通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，以便更好地提升自己。要寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)，首先需要對(duì)所總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行全面而系統(tǒng)的梳理。培養(yǎng)積極的心態(tài)可以幫助我們克服困難和挑戰(zhàn)。
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇一
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)課堂教學(xué)的有效性。周老師對(duì)高效教學(xué)課堂進(jìn)行了剖析，他認(rèn)為，老師教學(xué)理念必須高效；學(xué)生所獲必須高效；教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。高效教學(xué)課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。
1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確
每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。如果是問(wèn)題情境，教師提出的問(wèn)題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問(wèn)題。
2.教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息
當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息。
教學(xué)課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，帶動(dòng)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)高效。
力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。
“教無(wú)定法，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、教學(xué)課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。
通過(guò)這次講課，我更深刻地感受到，教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效教學(xué)課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革教學(xué)課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)課堂效率。
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇二
一節(jié)成功的好課，與教師的教學(xué)藝術(shù)是密不可分的。在課堂教學(xué)中，教師若能掌握、發(fā)揮好課堂教學(xué)的各種教學(xué)藝術(shù)，必然會(huì)收到良好的效果。
一、教師的語(yǔ)言藝術(shù)
教師的語(yǔ)言藝術(shù)在課堂教學(xué)中點(diǎn)有重要地位。優(yōu)美、流暢、動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言能夠牢牢地吸引學(xué)生的注意力。使整個(gè)課堂教學(xué)處于一種張馳有致、輕重適度、緩急合理的良性狀態(tài)。這種優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)表現(xiàn)為：聲音宏亮、抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)速適中、生動(dòng)準(zhǔn)確、娓娓動(dòng)聽(tīng)。在教學(xué)中若能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容恰到好處地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)。靈活多變的設(shè)置各種不同的教學(xué)情境誘導(dǎo)學(xué)生“入境“。必然有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的教學(xué)效果。
二、教師教學(xué)的情境藝術(shù)
在課堂上教師一定要排除一切雜念，全身心的以一種飽滿(mǎn)的、愉快的、積極的教學(xué)激情投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，保持良好的情緒。這樣不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造一種氣氛熱烈、趣味盎然的學(xué)習(xí)情境，而且還能使學(xué)生由于受到教師教學(xué)激情的感染而全身心投入到學(xué)習(xí)中去。在這樣輕松愉快的教學(xué)氣氛中，教師既能保持清晰流暢，又促使語(yǔ)言生動(dòng)活潑，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒飽滿(mǎn)、思維活躍。
而一節(jié)好課還與教師良好的教態(tài)有著內(nèi)在的聯(lián)系，是不可分開(kāi)來(lái)捍的，教態(tài)是教師教學(xué)素質(zhì)和能力的結(jié)合體。所以教師必須保持良好的教態(tài)。做這一點(diǎn)，教師首先要熱愛(ài)教育啞，熱愛(ài)自己所教師的學(xué)生。這樣，才能在課堂上油然而生責(zé)任感。自豪感，教會(huì)表現(xiàn)出和藹可親、嚴(yán)中有愛(ài)、微笑始終的良好教態(tài)。
三、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的教學(xué)藝術(shù)
興趣作為一種行為的動(dòng)力，它將推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)。因而在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這親，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又能拓寬學(xué)生的思維能力。在課堂教學(xué)中，由于教師聲情并茂的講解，使師生間的情感也能得到充分的交流，使課堂氣氛始終處于教師預(yù)定的效果。
四、教學(xué)中教師隨機(jī)應(yīng)變的藝術(shù)
一位合格的教師還應(yīng)具備課堂教學(xué)中各種突發(fā)事件的應(yīng)變能力，這種應(yīng)變能力的高低也直接體現(xiàn)出教師的自身素質(zhì)問(wèn)題。比如：在課堂上，有的學(xué)生淘氣，把一只剛會(huì)飛的小鳥(niǎo)或一只大青蛙帶來(lái)不小心發(fā)出的鳴叫聲，因而影響到了學(xué)生的注意力。這時(shí)，作為教師就要適應(yīng)這種突發(fā)事件，掌握好隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)藝術(shù)，迅速穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，控制好課堂秩序，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。
在教學(xué)中教師的語(yǔ)言藝術(shù)、情緒藝術(shù)與教態(tài)藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的藝術(shù)、隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)藝術(shù)是相互聯(lián)系，密不可分，缺一不可的，也是上好堂好課的重要保障。
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇三
嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，為人師表；舉止文明，衣著端莊。教案教具，嚴(yán)格考勤，手機(jī)短信，內(nèi)容充實(shí)，板書(shū)工整，精神飽滿(mǎn)，授課完畢，精心制作；強(qiáng)化管理；遠(yuǎn)離課堂；科學(xué)新穎；書(shū)寫(xiě)規(guī)范；教態(tài)得體；關(guān)閉媒體；提前到位，遲到早退，瞌睡閑聊，方法手段，語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)，師生互動(dòng)，整理儀器，作好準(zhǔn)備。及時(shí)過(guò)問(wèn)。隨時(shí)提醒。靈活多樣。清晰流暢。氣氛活躍。記錄離場(chǎng)。
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇四
剛?cè)肼毜奈液闷?、忐忑、迷茫各種情緒混雜。開(kāi)學(xué)前期進(jìn)行了教師團(tuán)建和培訓(xùn)，團(tuán)建活動(dòng)使我們迅速融入一個(gè)集體，教師培訓(xùn)尤其使我受益匪淺。
開(kāi)學(xué)第一課，我懷著忐忑與激情，開(kāi)始了我的七年級(jí)教學(xué)。第一個(gè)星期，沒(méi)有老師帶領(lǐng)，ppt完全自己去網(wǎng)上下載摸索，憑借著我對(duì)教材的理解和分析去給同學(xué)們上課。雖然是剛開(kāi)學(xué)，學(xué)生們通過(guò)軍訓(xùn)的鍛煉，在課堂上表現(xiàn)的也十分積極，上課紀(jì)律也好。但是，每堂課的流程是不一樣的，一會(huì)這樣設(shè)計(jì)課堂，一會(huì)又那樣。完成沒(méi)有任何把控。也就是說(shuō)這堂課的內(nèi)容是散的。意識(shí)到這里的時(shí)候，學(xué)校也剛好要進(jìn)行課改。此時(shí)，我終于發(fā)現(xiàn)我的課堂應(yīng)該怎樣去設(shè)計(jì)了。
七年級(jí)第一個(gè)學(xué)期，我們生物被分為政史地生組，在這個(gè)大組里，生物跟地理又是一組。因此，我們?cè)谛〗M里討論、交流、研讀、學(xué)習(xí)“博學(xué)課堂”，逐漸的，生物地理摸索出來(lái)了符合博學(xué)課堂但又不僅僅是死板的模板討論。我們將博學(xué)課堂的自主預(yù)習(xí)、小組討論交流、學(xué)生展示等環(huán)節(jié)，靈活的穿插在我們的教學(xué)中，在ppt的設(shè)計(jì)上，為了使課堂生動(dòng)有趣，學(xué)生參與度高，又進(jìn)行了調(diào)整。因此，在學(xué)校通知要上“博學(xué)課堂”公開(kāi)課時(shí)，我們學(xué)科組內(nèi)部已經(jīng)進(jìn)行了小組內(nèi)公開(kāi)課的交流、總結(jié)。很欣喜的是，多次博學(xué)課堂之后我都會(huì)詢(xún)問(wèn)我的學(xué)生：“你們覺(jué)得這樣上課可以嗎？”“這種上課模式你們能跟得上嗎？”我的學(xué)生給予了肯定的回答，并且覺(jué)得這樣學(xué)習(xí)他們可以有更多發(fā)揮的空間，學(xué)習(xí)也更有樂(lè)趣。七年級(jí)的“博學(xué)課堂”課改使我成長(zhǎng)了很多，也讓我的學(xué)生們迅速的適宜了我的授課模式。雖有不足，但最終孩子們學(xué)有所成是我最欣慰的時(shí)刻了。
進(jìn)入七年級(jí)第二個(gè)學(xué)期，我又加深了對(duì)“博學(xué)課堂”的理解運(yùn)用。充分利用小組學(xué)習(xí)的作用，培訓(xùn)好我的課代表、抓好小組長(zhǎng)，落實(shí)好每組的學(xué)習(xí)情況，由“點(diǎn)”到“面”抓好每個(gè)班的學(xué)習(xí)。同時(shí)做到“獎(jiǎng)”“懲”適度，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。就這樣，這個(gè)學(xué)期，我覺(jué)得自己在教學(xué)上不僅取得了一定的進(jìn)步，同時(shí)，我自己也感覺(jué)到更輕松了。本以為我管的少了，學(xué)生們是不是沒(méi)有按時(shí)學(xué)習(xí)完成任務(wù)？是不是又偷懶了？后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)學(xué)生管理學(xué)生，要比老師管理學(xué)生效果更好。最終，七年級(jí)下期，我們七年級(jí)的生物成績(jī)出現(xiàn)了顯著提高。
“博學(xué)課堂”的課改使我在教學(xué)上有了一個(gè)大致規(guī)范的模式，但它不是“死”的，我們可以在里面添加各種“調(diào)味品”，增加學(xué)生們對(duì)知識(shí)“品嘗”的趣味性。學(xué)習(xí)的主體從來(lái)不是老師，我們只是學(xué)生們成長(zhǎng)的輔導(dǎo)者。我們可以主導(dǎo)課堂，但學(xué)生必須是課堂的主體者、參與者，這樣學(xué)生才有在參與中體會(huì)到知識(shí)的趣味。
進(jìn)入八年級(jí)，我對(duì)“博學(xué)課堂”教學(xué)也變得更從容了，環(huán)節(jié)設(shè)定上學(xué)生們也已經(jīng)十分熟悉，他們有時(shí)在我進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，就自覺(jué)的在準(zhǔn)備下一個(gè)環(huán)節(jié)要做什么。有時(shí)候我本想取消一些環(huán)節(jié)，加快速度，但同學(xué)也都說(shuō)：“老師，讓我們小組自己交流吧，這樣會(huì)更容易理解”。因此，我體會(huì)到了“博學(xué)課堂”竟然能給我“減負(fù)”的感覺(jué)！學(xué)生自己愿意去弄明白，自己能弄明白的東西，我就不用苦口婆心，一昧的去講的口干舌燥。否則，就像曾經(jīng)的自己，付出了巨大的精力，但效果甚微。
把課堂交給學(xué)生，老師學(xué)會(huì)“放手”，何嘗不是老師與同學(xué)的成長(zhǎng)呢？
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇五
學(xué)校組織全體老師學(xué)習(xí)關(guān)于構(gòu)建“學(xué)本式高效課堂”的相關(guān)內(nèi)容，也在學(xué)校內(nèi)開(kāi)展了構(gòu)建“學(xué)本式高效課堂”的活動(dòng)，從本項(xiàng)活動(dòng)中，我領(lǐng)悟了一種全新的課堂教學(xué)模式，也認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師應(yīng)不斷追求的目標(biāo)。它是教學(xué)過(guò)程的最做優(yōu)化，教育效果是最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。
通過(guò)在學(xué)習(xí)、摸索構(gòu)建“學(xué)本式高效課堂”活動(dòng)中，使我認(rèn)識(shí)到高效課堂的形式、模式及其開(kāi)展高效課堂勢(shì)在必行的緊迫性和重要性。
課堂是全體學(xué)生展現(xiàn)才華的舞臺(tái)。在課余要深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，在理論上充實(shí)自己，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和方法，并在體育課中，教師應(yīng)充分挖掘課本內(nèi)容，如：創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話(huà)、分組教學(xué)、合作式教學(xué)等，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于參與，使人人能在一節(jié)課中展露風(fēng)采，讓課堂真正成為匯萃學(xué)生閃光點(diǎn)的舞臺(tái)。讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮潛能，輕松愉快的參與到學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主體。
要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。在教學(xué)方法上選擇最適合學(xué)生的教法和學(xué)法。只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)。我們應(yīng)根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生活動(dòng)的思維品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式思維對(duì)話(huà)的課堂氛圍，做到既生動(dòng)活潑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們?cè)谂s短學(xué)生與老師、學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使本來(lái)就喜歡體育的他們更加的喜歡上體育課。還要充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來(lái)發(fā)展學(xué)生對(duì)體育的興趣，讓他們從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)等多方面多了解體育，讓他們?cè)诜e極、愉快、輕松的環(huán)境中體會(huì)體育的魅力。
面向全體學(xué)生，我們要做到這一點(diǎn)，首先要轉(zhuǎn)變觀念，確定與學(xué)生的關(guān)系。在學(xué)習(xí)中，就是朋友、伙伴、合作關(guān)系，我們要本著以人為本的思想，公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。上課是師生，下課是朋友，相互合作打造一個(gè)開(kāi)放的課堂，打造一個(gè)學(xué)生能夠進(jìn)步的一個(gè)平臺(tái)。教師還要注重學(xué)生心理和情感的變化，學(xué)生是一個(gè)復(fù)雜的群體，他們的心理修改千差萬(wàn)別，需要教師用心觀察，根據(jù)不同的情感心理，提出不同的處理方法。多與學(xué)生交流，親其師才能信其道，這樣的課堂才是充滿(mǎn)和諧、充滿(mǎn)人情味的課堂。
“學(xué)本式高效課堂”不是一種形式上的文章，更不是花架子，它是教學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物，它的實(shí)現(xiàn)更不是一朝一夕就可以做到的，但這并不能作為我們逃避的借口，在平日教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)教師的教研研究與討論，積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)。努力創(chuàng)建和實(shí)施和諧高效、思維對(duì)話(huà)課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)效率。從而使教師和學(xué)生在構(gòu)建和諧高效思維對(duì)話(huà)課堂的實(shí)踐中，建立合作關(guān)系，努力的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，打造民主、開(kāi)放、快樂(lè)的課堂，真正實(shí)現(xiàn)“雙贏”、“雙發(fā)展”。
總之，在今后的工作中，不斷努力，將自己所學(xué)都無(wú)私的傳授給學(xué)生，并努力創(chuàng)新，尋求新的教學(xué)方法更新自己的工作。
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇六
一是強(qiáng)化課堂秩序管理。上課前要檢查學(xué)生出勤情況，上課時(shí)要維持正常教學(xué)秩序，教學(xué)中不隨意離開(kāi)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，也不能放任學(xué)生隨意離開(kāi)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。二是圍繞目標(biāo)組織教學(xué)。重視教法的選擇和學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際及教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)情況，對(duì)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。三是教學(xué)過(guò)程講練適度。教學(xué)過(guò)程安排要緊湊、合理，重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)有突破。課堂教學(xué)要講練結(jié)合，講授要精當(dāng)、精練，無(wú)知識(shí)性錯(cuò)誤。四是突出學(xué)生主體地位。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和個(gè)體差異，采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑，師生共同營(yíng)造和諧、融洽、平等的課堂氛圍。五是合理使用輔助手段。充分利用掛圖、標(biāo)本、錄音、投影、錄像等教學(xué)媒體輔助教學(xué)。重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，認(rèn)真準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作的指導(dǎo)。六是遵守課堂基本規(guī)范。按時(shí)上課下課，教態(tài)自然、親切，穿著端莊整齊，用普通話(huà)教學(xué)，語(yǔ)言表達(dá)清楚、流暢、文明、得體，板書(shū)工整、規(guī)范。
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇七
近年來(lái)，臺(tái)灣教育界致力于提高課堂教學(xué)水平，特別是規(guī)范課堂教學(xué)。課堂教學(xué)規(guī)范對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。在我的觀察與實(shí)踐中，我深深體會(huì)到臺(tái)灣課堂教學(xué)規(guī)范的好處和必要性。在這篇文章中，我將分享我關(guān)于“臺(tái)灣課堂教學(xué)規(guī)范心得體會(huì)”的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。
首先，臺(tái)灣課堂教學(xué)規(guī)范有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在規(guī)范的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠更好地專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，比如，有規(guī)范的座位安排和統(tǒng)一的文具使用等等。這種專(zhuān)注力有助于學(xué)生更好地理解和吸收知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。此外，規(guī)范的教學(xué)還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和紀(jì)律，比如，按時(shí)上課、聽(tīng)講、完成作業(yè)等等。這些習(xí)慣和紀(jì)律對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)人成長(zhǎng)具有極大的幫助。
其次，規(guī)范的課堂教學(xué)有助于提高教師的教學(xué)質(zhì)量。一方面，規(guī)范的教學(xué)要求教師遵循教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)。教師需要準(zhǔn)備教案，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)安排。這種有序和有目的的教學(xué)方法可以提高教學(xué)效果。另一方面，規(guī)范的教學(xué)要求教師維持課堂的秩序和紀(jì)律。教師需要管理學(xué)生的參與和表現(xiàn)，并進(jìn)行有效的互動(dòng)和討論。這要求教師具備較好的授課技巧和管理能力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，規(guī)范的課堂教學(xué)不僅是對(duì)知識(shí)的傳授，更是對(duì)教師能力和素質(zhì)的要求。
此外，規(guī)范的課堂教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在規(guī)范的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生往往更樂(lè)于參與課堂活動(dòng)。他們對(duì)課程內(nèi)容更感興趣，更有動(dòng)力去深入學(xué)習(xí)。規(guī)范的教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考和提出問(wèn)題，鼓勵(lì)他們積極參與討論和互動(dòng)。這樣的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)了他們對(duì)知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)的渴望。學(xué)生們?cè)谝?guī)范的教學(xué)中能夠更好地發(fā)揮自身的潛力，獲得更多的成就感和滿(mǎn)足感。
最后，規(guī)范的課堂教學(xué)有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。規(guī)范的教學(xué)要求學(xué)生遵守學(xué)校的規(guī)章制度和教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的自律和責(zé)任感。同時(shí)，規(guī)范的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力。在規(guī)范的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠更好地發(fā)展自身的學(xué)習(xí)能力、社交能力和自我管理能力。這樣的全面發(fā)展對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)具有重要的意義。
總之，臺(tái)灣課堂教學(xué)規(guī)范是一種可行且有效的教學(xué)方式。它不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。規(guī)范的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，同時(shí)也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為一名教師，我深深意識(shí)到規(guī)范的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的影響。在我的未來(lái)教學(xué)中，我將努力落實(shí)規(guī)范的教學(xué)要求，提高自身的教學(xué)水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的環(huán)境和條件。
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇八
前幾天我聽(tīng)了教育局在鎮(zhèn)政府5樓舉辦的名師教育教學(xué)觀演講活動(dòng)。參加演講的六位教師用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言講了自己的親生經(jīng)歷，談了自己的教學(xué)觀。我聽(tīng)了之后，感受頗深?，F(xiàn)在我談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
唯“分”是重的社會(huì)偏見(jiàn)像一只無(wú)形的手控制著教師的思想和行為。在這種狹隘的教育觀念的影響下，在一種尺度的衡量下，學(xué)生是痛苦的，教師也是痛苦的。我們暫時(shí)不能改變這種現(xiàn)狀，但能改變自己的教育觀念。 “教育不應(yīng)該僅僅培養(yǎng)學(xué)生成為生存與社會(huì)中的人，它要培養(yǎng)出全面發(fā)展的，獲得自我實(shí)現(xiàn)的，具備能夠締造更美好人生和美好社會(huì)的人?！北局@樣的教育觀，教師的心態(tài)、行為都將隨之改變。
培養(yǎng)心智健康的學(xué)生是每個(gè)教師的追求，只有心理健康的老師才能培養(yǎng)出心智健康的學(xué)生。
在工作中，我們常常承受壓力；學(xué)生會(huì)給我們帶來(lái)不快。這是我們不可避免的，也是無(wú)法改變的。但同一件事，同一個(gè)人，如果我們能換一種角度去看，呈現(xiàn)在我們面前的也許就是完全不同的新世界。
擁有怎樣的心態(tài)，就會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)施怎樣的教育。以積極心態(tài)面對(duì)學(xué)生，你的學(xué)生都是可愛(ài)的；以積極心態(tài)面對(duì)工作，你所從事的工作是有意義的。
在平時(shí)的工作中，我們也許會(huì)花大量的時(shí)間用來(lái)“教育”，用來(lái)“補(bǔ)差”，我們也許從來(lái)沒(méi)有或很少關(guān)注學(xué)生的心理。有時(shí)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生心理上有問(wèn)題，就把責(zé)任推給家長(zhǎng)、醫(yī)生，認(rèn)為那不是我們的本職工作。殊不知，每個(gè)班主任都是心理健康教育者，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生予以心靈的關(guān)懷，這就對(duì)我們每個(gè)班主任提出了更高的要求。
課堂上，我們要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由安全的學(xué)習(xí)氛圍，和學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，確保教學(xué)有序、高效的展開(kāi)。課后，我們是學(xué)生的心理導(dǎo)師，無(wú)條件的積極的關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，真誠(chéng)地與他們交流，聆聽(tīng)他們的心聲，幫助學(xué)生建立心理健康的正確觀念，提高心理承受能力。
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇九
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化是指在全面考慮教材目的、教學(xué)規(guī)律、原則、教學(xué)形式、教學(xué)方法、深入鉆研教材和考慮學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,使教學(xué)質(zhì)量收到理想的效果。
一、建立民主平等的師生關(guān)系
讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氣氛中受到激勵(lì)和鼓舞,得到指導(dǎo)和建議。教師是學(xué)生重要的合作伙伴,在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師是平等的首席。教學(xué)行為互尊重,教學(xué)資源共尋,學(xué)習(xí)活動(dòng)互動(dòng),教師對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的質(zhì)疑,不可搪塞,要珍惜學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考,哪怕是錯(cuò)誤的結(jié)論和推理,教師也不能對(duì)其否定,冷落,應(yīng)以平等,交流的方式引導(dǎo),點(diǎn)撥,并在指導(dǎo)中肯定學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。特別是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中有創(chuàng)建,有創(chuàng)新的結(jié)論給予及時(shí)的肯定和贊賞,讓學(xué)生感受教師的“寬容”和“魅力”。
二、做好課前準(zhǔn)備
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容,這包括分析教材、靈活處理教材內(nèi)容,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有體驗(yàn)開(kāi)始,從直觀的和容易引起想像的問(wèn)題出發(fā),讓數(shù)學(xué)背景包含在學(xué)生熟悉的事物的具體情景之中,使學(xué)生那些常識(shí)性、經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)派上用場(chǎng),使數(shù)學(xué)課程更具有現(xiàn)實(shí)性,有時(shí)代氣息,與屬于學(xué)生的世界聯(lián)系的更緊密。同時(shí),教師要培養(yǎng)學(xué)生在課前主動(dòng)參與備課,如準(zhǔn)備學(xué)具、預(yù)習(xí)教材、課前小組活動(dòng)做小實(shí)驗(yàn),走出課堂搜集資料、數(shù)據(jù)等,發(fā)揮學(xué)生探索能力,并在探索、發(fā)現(xiàn)、獲取中得到發(fā)展。
三、促進(jìn)自主探索,感知問(wèn)題的奧秘
初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是自己的活動(dòng)過(guò)程。是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此,在數(shù)學(xué)課堂中,教師要引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段自行獲取一些概念和知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生大膽用頓悟知覺(jué)去尋找問(wèn)題解決的策略;鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立研究的過(guò)程中培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的精神和毅力,將時(shí)間和空間讓給學(xué)生,讓學(xué)生自行創(chuàng)造;從觀念和方法上高度激活學(xué)生的思維,幫助學(xué)生幫助學(xué)生選擇解決問(wèn)題的思維策略和模式。
四、突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵
每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容一般講都是有自己獨(dú)特的教學(xué)要點(diǎn)需要學(xué)生掌握,要讓學(xué)生把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,必須突出重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中,每一課時(shí)又往往有一些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生難以明確,難以掌握,作為教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),把握重點(diǎn)要點(diǎn),找出難點(diǎn),化解難點(diǎn)以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。為了讓學(xué)生明確這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn),教師在上課時(shí),要想出一定的辦法,引起學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容,是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過(guò)語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)、板書(shū)等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具,使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。
五、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重點(diǎn)
教學(xué)方法是教師的教法與學(xué)生的學(xué)法的統(tǒng)稱(chēng)。教是為了學(xué),如果教學(xué)方法不夠恰當(dāng),就不能使學(xué)生更好地了解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容,更談不上提高課堂教學(xué)效率了。每一堂課都有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。在教學(xué)中,教師應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容的變化,學(xué)生的實(shí)際情況,靈活選用教學(xué)方法。教學(xué)方法很多,對(duì)于新授課。我們采用講授法來(lái)向?qū)W生傳授知識(shí)。而在幾何中,我們還時(shí)常穿插演示法,來(lái)向?qū)W生展示幾何模型,或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。還可以結(jié)合課堂內(nèi)容,靈活采取其他的方法,讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,通過(guò)自己的觀察,探索,動(dòng)手操作,發(fā)展其獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。有時(shí),在一堂課上,要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。一般說(shuō),只有當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都掌握了盡可能多的知識(shí),這樣的教學(xué)效率才算是有效的。俗話(huà)說(shuō):“教無(wú)定法,貴在得法?！敝灰兄趯W(xué)生思維能力的培養(yǎng),都是好的教學(xué)方法。我們要努力探索,互相交流,確保課堂教學(xué)效率不斷提高。
六、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)是學(xué)生生活常識(shí)的系統(tǒng)化,離不開(kāi)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)。課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有關(guān)現(xiàn)象經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華。因此,教師要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)環(huán)境的具體情況,營(yíng)造一種現(xiàn)實(shí)而吸引力的學(xué)習(xí)背景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī),打通課本世界、生活世界、網(wǎng)絡(luò)世界之間的界限,尋找最佳“組合點(diǎn)”。如創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)情境,學(xué)生對(duì)于形象的動(dòng)畫(huà)卡片、投影、實(shí)物或生動(dòng)的語(yǔ)言描述非常感興趣,他們的思維也就容易被啟迪、開(kāi)發(fā)、激活。對(duì)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動(dòng)機(jī),這種直觀是一種催化劑,給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)一定的生活色彩。不僅對(duì)創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象,更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí)的培養(yǎng),必將促使學(xué)生積極思維;創(chuàng)設(shè)生活情境,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周?chē)?BR> 七、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師。”信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,有利于激發(fā)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。凡是富有成效的學(xué)習(xí),學(xué)生必須對(duì)學(xué)習(xí)的材料有濃厚的興趣,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)、拓展眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力,學(xué)習(xí)興趣來(lái)源于好奇心,“好奇”是學(xué)生的天性,他們對(duì)新穎的、知道而沒(méi)見(jiàn)過(guò)的事物都感興趣。而傳統(tǒng)的教學(xué)無(wú)法滿(mǎn)足他們的這些要求,激發(fā)不起他們學(xué)習(xí)的積極性。將多媒體技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂,利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,可激起學(xué)生的各種感觀的參與,調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣,從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)積極性的目的。計(jì)算機(jī)運(yùn)用到教學(xué)工作中,既徹底減輕了負(fù)擔(dān),讓教師、學(xué)生把精力和注意力用到更高層次的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中去,又有助于師生更了解和熟悉信息技術(shù),使教學(xué)效果顯著提高。
效率是保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提。提高課堂教學(xué)效率是我們教師追求的主要目標(biāo)之一,教師在教學(xué)中只有認(rèn)真鉆研,精選教學(xué)內(nèi)容,巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方式,創(chuàng)造寬松學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生形式多樣地進(jìn)行學(xué)習(xí),才能達(dá)到課堂教學(xué)的最佳優(yōu)化。
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇十
隨著教育事業(yè)的發(fā)展，臺(tái)灣教育界對(duì)于課堂教學(xué)規(guī)范的重視程度也逐漸增加。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，臺(tái)灣課堂教學(xué)規(guī)范得到了廣泛的推廣和應(yīng)用。在我實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)遵循和實(shí)踐臺(tái)灣課堂教學(xué)規(guī)范，我深刻體會(huì)到了其帶來(lái)的巨大效益。
首先，在臺(tái)灣課堂教學(xué)規(guī)范的指導(dǎo)下，課堂秩序明顯得到了改善。合理的課堂布置和規(guī)范的行為要求，使得學(xué)生們能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，減少了雜音和外界干擾，課堂環(huán)境變得更加安靜和整潔。同時(shí)，我合理安排了學(xué)生的座位，使得學(xué)生們坐整齊、端正、安靜地聽(tīng)課，提高了學(xué)習(xí)效果。學(xué)生們明白了課堂的規(guī)矩和紀(jì)律，課堂的秩序也因此愈加穩(wěn)定。
其次，臺(tái)灣課堂教學(xué)規(guī)范使得教學(xué)過(guò)程更加高效。我在課前提前準(zhǔn)備好了材料和課件，能夠輕松應(yīng)對(duì)各種情況，不再出現(xiàn)課堂準(zhǔn)備不足的情況。我堅(jiān)持在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，不拖延時(shí)間，充分利用課堂時(shí)間，使學(xué)生們有更多的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。此外，在課堂教學(xué)中，我注重啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用，讓學(xué)生們積極參與到問(wèn)題的探討和解決中，增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。
再次，臺(tái)灣課堂教學(xué)規(guī)范提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在課堂上，我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和表達(dá)能力，鼓勵(lì)他們大膽提問(wèn)和發(fā)言。我設(shè)計(jì)了一些有趣的活動(dòng)和案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生們能夠主動(dòng)參與到課堂討論中，培養(yǎng)了他們的合作和溝通能力。學(xué)生們?cè)诜e極參與中獲得了成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。
最后，臺(tái)灣課堂教學(xué)規(guī)范促進(jìn)了和諧的師生關(guān)系。我尊重學(xué)生的個(gè)性和意見(jiàn)，充分理解和關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。我在課堂上與學(xué)生進(jìn)行平等而友善的溝通，使得學(xué)生們?cè)敢庀蛭覂A訴和咨詢(xún)。我注重表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生的努力和進(jìn)步，讓學(xué)生們感受到我的關(guān)懷和信任。良好的師生關(guān)系讓課堂變得更加和諧，學(xué)生們更加愿意接受教育，實(shí)現(xiàn)了教育目標(biāo)的有效傳遞。
綜上所述，臺(tái)灣課堂教學(xué)規(guī)范是我教學(xué)實(shí)踐中的寶貴財(cái)富。通過(guò)遵循和實(shí)踐這一規(guī)范，我提高了課堂秩序，使教學(xué)過(guò)程更加高效，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，促進(jìn)了和諧的師生關(guān)系。我相信，在臺(tái)灣課堂教學(xué)規(guī)范的指導(dǎo)下，我們的課堂教學(xué)將會(huì)變得越來(lái)越好，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果將會(huì)得到進(jìn)一步提高。
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇十一
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、修養(yǎng)品德、提高素質(zhì)的主渠道，為切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)管理，確保課堂教學(xué)規(guī)范、有序、可監(jiān)控，建設(shè)優(yōu)良的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，制定本辦法（暫行）。
教師課堂教學(xué)
教書(shū)育人是教師的神圣職責(zé)，課堂教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生立志成才。應(yīng)注重傳授知識(shí)與訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力相結(jié)合，注意學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和前沿性，強(qiáng)化滲透人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。
（一）課前準(zhǔn)備
1.教師承擔(dān)一門(mén)課程前，要了解學(xué)生所在專(zhuān)業(yè)、培養(yǎng)目標(biāo)及其課程體系，認(rèn)真研究本課程在整個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中的地位和作用，充分了解本課程與先修和后續(xù)課程之間的關(guān)系，處理好與相關(guān)課程之間的銜接。
2.任課教師應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)大綱制定《教學(xué)日歷》。多名教師開(kāi)設(shè)同一門(mén)課程時(shí)，課程組應(yīng)集體備課，以統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一要求、促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)借鑒。
3.教材選用應(yīng)符合學(xué)校有關(guān)規(guī)定。為增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果、拓展學(xué)生視野，任課教師應(yīng)向?qū)W生推薦學(xué)習(xí)參考書(shū)目。
4.任課教師須認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)每一堂課都應(yīng)精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真撰寫(xiě)教案，教案內(nèi)容應(yīng)包括：每節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、使用的教學(xué)手段和教學(xué)方法、擬布置的作業(yè)，學(xué)生課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)等等。
5.任課教師應(yīng)提前熟悉教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)備，做好教學(xué)模型、掛圖、教具、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)課件等教學(xué)準(zhǔn)備工作。
（二）課堂教學(xué)
1.教師應(yīng)嚴(yán)格遵守學(xué)校教學(xué)作息時(shí)間，上課前帶齊教案、教材等教學(xué)資料，提前5-10分鐘到達(dá)教學(xué)地點(diǎn)，做好準(zhǔn)備工作。做到不遲到、不早退、不拖堂、不擅離教室、不使用通信工具、不在教室內(nèi)吸煙。，不做與授課要求無(wú)關(guān)的事情。
2.教師一般應(yīng)站立講課，教態(tài)要自然、親切，著裝要整潔、大方，不穿背心、超短裙、拖鞋上課。
3.教師要用普通話(huà)授課，語(yǔ)言要清晰、準(zhǔn)確、語(yǔ)速適當(dāng)。板書(shū)要規(guī)范、工整、清楚、取舍有當(dāng)、布局合理。課件要根據(jù)課程教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的需要進(jìn)行嚴(yán)格的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)教學(xué)思想，清晰呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
4.教師在進(jìn)行課程的第一次授課時(shí)，要首先向?qū)W生介紹自己，將聯(lián)系方式留給學(xué)生；要向?qū)W生說(shuō)明本課程的性質(zhì)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、考核方式及期末總評(píng)成績(jī)構(gòu)成等事項(xiàng)；要求學(xué)生作好課堂筆記；向?qū)W生提示本課程的學(xué)習(xí)方法。
5.課堂講授信息量要適當(dāng)，內(nèi)容正確，重點(diǎn)突出，條理清楚，深淺適宜。在保證完成教學(xué)大綱規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的前提下，應(yīng)盡量把最新的相關(guān)研究成果融入課堂教學(xué)之中。課堂時(shí)間計(jì)劃使用、分配恰當(dāng)。
6.教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方式方法與教學(xué)手段，注重啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維，帶動(dòng)形成活躍的課堂氣氛。避免照本宣科、照屏宣讀、羅列堆砌、平鋪直敘、過(guò)度使用多媒體手段。嚴(yán)禁教師不講、單純播放光碟或多媒體課件；有片斷播放時(shí)，教師不得脫崗。
7.教師不能私自調(diào)課、停課，不得提前結(jié)束課程。因病、因事不能按時(shí)上課時(shí)，應(yīng)事先請(qǐng)假，并履行正式請(qǐng)假手續(xù)；所缺課程應(yīng)及時(shí)補(bǔ)上。
8.教師是課堂教學(xué)組織的直接責(zé)任人，有權(quán)組織無(wú)關(guān)人員隨意進(jìn)入課堂，應(yīng)檢查學(xué)生的到課情況，采取措施保證學(xué)生到課率；維護(hù)課堂秩序，對(duì)不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生多次不到課、多人不到課、擾亂課堂秩序且不服從管理等行為問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)向?qū)W生所在學(xué)院反映。禁止出現(xiàn)體罰學(xué)生、侮辱學(xué)生人格、取消學(xué)生聽(tīng)課資格等侵犯學(xué)生權(quán)益的行為。
9.任課教師應(yīng)自覺(jué)接受學(xué)校、院（部）安排的聽(tīng)課及其他教學(xué)檢查。
（三）輔導(dǎo)與作業(yè)
1.輔導(dǎo)、答疑是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，是主講教師和輔導(dǎo)教師的基本職責(zé)。任課教師要向?qū)W生說(shuō)明輔導(dǎo)、答疑方式和地點(diǎn)，輔導(dǎo)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行思考、力求收到舉一反三的效果，對(duì)學(xué)生普遍存在的疑難問(wèn)題應(yīng)組織集體輔導(dǎo)。鼓勵(lì)教師通過(guò)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)、交流。
2.習(xí)題課和討論課是幫助學(xué)生理解和消化知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生正確思維方法、訓(xùn)練運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)課程的性質(zhì)和教學(xué)特點(diǎn)安排，列入課程教學(xué)日歷，并按計(jì)劃執(zhí)行。
高分析和解決問(wèn)題的能力；既要啟發(fā)促進(jìn)學(xué)生刻苦鉆研、勤學(xué)多練，又要防止學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重。
4.對(duì)學(xué)生的書(shū)面作業(yè)，要用紅色筆認(rèn)真批改并及時(shí)返回。批閱中要指出作業(yè)中具體錯(cuò)誤所在，不能只劃對(duì)錯(cuò)符號(hào)。作業(yè)批改、批改量及學(xué)生各次作業(yè)的成績(jī)應(yīng)有記錄，對(duì)普遍存在的問(wèn)題及時(shí)講評(píng)。
5.學(xué)生平時(shí)作業(yè)和測(cè)驗(yàn)的情況，應(yīng)作為對(duì)學(xué)生考核成績(jī)的依據(jù)之一，學(xué)生無(wú)故缺交（包括未重做、未補(bǔ)做的作業(yè)）的累計(jì)作業(yè)量達(dá)到布置作業(yè)量的三分之一以上者，應(yīng)取消學(xué)生參加該課程考試資格，其課程成績(jī)以“零分”計(jì)。
二、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)
1.學(xué)生須依照作息時(shí)間按時(shí)上、下課，不準(zhǔn)無(wú)故曠課、遲到、早退，在教師授課過(guò)程中，因身體原因無(wú)法堅(jiān)持上課的學(xué)生，可向教師舉手示意并說(shuō)明情況后離開(kāi)課堂。必要時(shí)，教師應(yīng)安排學(xué)生護(hù)送患者就醫(yī)或回寢室休息。
2.學(xué)生應(yīng)尊敬教師，服從教師的教學(xué)管理，不得頂撞教師或有其他不尊重教師的言行。
3.學(xué)生要專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真做課堂筆記，關(guān)閉所有通訊工具，遵守課堂紀(jì)律，保持課堂肅靜，嚴(yán)禁在課堂中玩手機(jī)、游戲機(jī)、平板電腦等電子設(shè)備，不得隨意進(jìn)出教室，不準(zhǔn)在教學(xué)區(qū)內(nèi)喧嘩或做其他任何有礙課堂秩序的事。
4.學(xué)生應(yīng)在課堂中端正坐姿，不準(zhǔn)趴在課桌上，嚴(yán)禁在上課期間睡覺(jué)。
書(shū)。不得在課桌椅、墻壁、講臺(tái)、門(mén)窗上涂抹刻劃。不得帶食物進(jìn)入教室。男女生之間不得有過(guò)分親昵舉動(dòng)。
6.學(xué)生應(yīng)保持教學(xué)樓內(nèi)的肅靜氣氛，自習(xí)課時(shí)應(yīng)自覺(jué)保持安靜，不得影響其他班級(jí)師生的教學(xué)活動(dòng)。
7.學(xué)生應(yīng)認(rèn)真完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇十二
張北縣自開(kāi)展周末大課堂以來(lái)，我覺(jué)得自己各方面都提升了。這一活動(dòng)的開(kāi)展不僅促進(jìn)了大家的交流，更給我們新教師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
每次聽(tīng)課結(jié)束后，我都會(huì)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行深入的反思。我發(fā)現(xiàn)授課的老師們雖各有千秋，但在教學(xué)過(guò)程中都有一個(gè)共同點(diǎn)，也就是這個(gè)共同點(diǎn)使得他們的課堂充滿(mǎn)藝術(shù)的魅力。
首先，我覺(jué)得，自然真誠(chéng)、恰當(dāng)幽默的語(yǔ)言是他們能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的有力武器。在課堂上，教師幽默生動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)造出一種輕松愉快、和諧融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能以愉悅的心情去主動(dòng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，從而使課堂生花，為教學(xué)增色。當(dāng)然，充滿(mǎn)魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言雖產(chǎn)生于即興，卻根植于深厚的教學(xué)功底、良好的口語(yǔ)素養(yǎng)和正確的教學(xué)觀念。我必須在實(shí)踐中不斷總結(jié)探索，豐富自己的語(yǔ)言，努力提高口語(yǔ)素養(yǎng)，為教學(xué)創(chuàng)造一方和諧、融洽的真情空間。
其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。要激發(fā)學(xué)生對(duì)探究目標(biāo)的探究欲望。良好的開(kāi)端等于成功的一半，學(xué)生的情緒影響著學(xué)生的思維，在學(xué)生探究前精心創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的情境，將會(huì)催動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生出強(qiáng)烈的探究欲望，使他們的思維處于異?；钴S的狀態(tài)。而教師設(shè)計(jì)的情境則是“引領(lǐng)”學(xué)生進(jìn)入探究活動(dòng)的墊腳石，只有能讓學(xué)生能夠感動(dòng)并為之投入的情景設(shè)計(jì)，才能使學(xué)生對(duì)當(dāng)前所研究的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)他們探究學(xué)習(xí)的欲望。
最后，老師們都很注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是孩子們交流與表達(dá)的一個(gè)平臺(tái)，可使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人得到鍛煉機(jī)會(huì)，是形成語(yǔ)感、培養(yǎng)合作精神的肥沃土壤。語(yǔ)文無(wú)所不在，它在課本里，也在生活中。課堂教學(xué)中的語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)，是教師統(tǒng)一調(diào)控的，要想讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)合作意識(shí)，提高合作能力，就必須拓展學(xué)習(xí)空間，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的世界。課外的生活是學(xué)生合作學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的廣闊時(shí)空領(lǐng)域。
作為一名新教師，從走上講臺(tái)的第一天開(kāi)始，我就立下志愿：一定要全心全意、竭盡全力地把我的學(xué)生教好。于是無(wú)論多么忙，我都會(huì)經(jīng)常擠出時(shí)間去聽(tīng)本校年長(zhǎng)有經(jīng)驗(yàn)教師的課，去參加周末大課堂聽(tīng)優(yōu)秀教師觀摩課，并且積極參加各類(lèi)有利于提高自己的活動(dòng)，以從中得到寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我相信張北的教育會(huì)辦得越來(lái)越好。
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇十三
核心素養(yǎng)是現(xiàn)在教育最熱門(mén)的話(huà)題，近期閱讀了余文森教授的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》這本書(shū)。讓我對(duì)素養(yǎng)教育又多了更深的認(rèn)識(shí)。
中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的`提出，明確了學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，有力地回應(yīng)了新時(shí)代的呼喚，也為深化課程改革和教學(xué)改革提供了方向。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。全書(shū)共分為三篇內(nèi)容，分別論述了核心素養(yǎng)的意義、核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)觀怎樣建立，以及核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略。
核心素養(yǎng)究竟如何落地？課堂教學(xué)怎樣培育學(xué)生的核心素養(yǎng)?本書(shū)從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度入手，從一線教師最為關(guān)注的內(nèi)容出發(fā)，系統(tǒng)回應(yīng)了這些問(wèn)題，并重點(diǎn)對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)進(jìn)行了深入闡述，并提出核心素養(yǎng)導(dǎo)向的六大教學(xué)基本策略：整體化策略、情境化策略、深度化策略、活動(dòng)化策略、自主化策略、意義化策略。
因?yàn)榛诤诵乃仞B(yǎng)的課堂追求有效，而有效教學(xué)是為了學(xué)而教的，是為了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的，真正做到“教是為了不教”。為了發(fā)展學(xué)生為適應(yīng)社會(huì)變化終身學(xué)習(xí)而必備品格和關(guān)鍵能力，是對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的基本訴求，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
在核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)關(guān)系的論述中，作者提到，核心素養(yǎng)相比三維目標(biāo)，更加能夠體現(xiàn)以人為本的教育思想，也就是說(shuō)，核心素養(yǎng)更關(guān)注教育的內(nèi)在性、人本性和終極性等方面。另外，核心素養(yǎng)是來(lái)源于三維目標(biāo)又高于三維目標(biāo)的，是學(xué)科教育在高度、深度和內(nèi)涵上的進(jìn)一步提升。因此，核心素養(yǎng)更多意味著教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的又一次根本性轉(zhuǎn)變。
那么怎樣在我們教學(xué)工作中體現(xiàn)出核心素養(yǎng)呢？
通過(guò)學(xué)習(xí)，知道在教學(xué)培過(guò)程中，注重文化對(duì)學(xué)生的熏陶，還得對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及道德修養(yǎng)、審美情趣的得到提升。良好的個(gè)性和健全的人格得到培養(yǎng)?？蓮囊韵路矫嬖谠诮虒W(xué)工作中體現(xiàn)出來(lái)：
一個(gè)沒(méi)有激情的教師，是不可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習(xí)。
給學(xué)生一個(gè)交流，開(kāi)放式的課堂。課堂以學(xué)生為主題，那就盡量給學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這個(gè)目標(biāo)，需要讓學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)三種方式，指導(dǎo)學(xué)生自己先獨(dú)立思考，并在小組合作中解決問(wèn)題，牢固掌握知識(shí)。學(xué)生在自主探究式學(xué)習(xí)中，可以實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)大量、廣泛的閱讀，積累優(yōu)美、新鮮的語(yǔ)言材料，并培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力。中華傳統(tǒng)經(jīng)典作為我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)的瑰寶，不僅內(nèi)容源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，同時(shí)也有精辟的語(yǔ)言和深邃的思想，每篇文章都如同一面鏡子，能夠?qū)⑸鐣?huì)生活反映出來(lái)，映照著學(xué)生的心靈，并啟迪學(xué)生的心智。
總之，課堂教學(xué)變革是核心素養(yǎng)落地的切入點(diǎn)，突破點(diǎn)和成長(zhǎng)點(diǎn)，只有聚焦課堂，才能真正讓核心素養(yǎng)落地，促進(jìn)學(xué)生智慧地成長(zhǎng)。關(guān)于核心素養(yǎng)教學(xué)觀的重建，我還有許多需要學(xué)習(xí)的地方，這本書(shū)我還需要細(xì)細(xì)品閱，豐富自己的理論知識(shí)，提升自己的教學(xué)水平！
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇十四
今年3月30日，我鎮(zhèn)舉行“235”課題研究課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)，這天中，我有幸聽(tīng)到五位優(yōu)秀教師的公開(kāi)課，課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，頗有一些感觸。
課堂導(dǎo)入是上課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，好的開(kāi)場(chǎng)，能激發(fā)情緒，啟發(fā)思考，起到“一石擊破水中天”的作用，就像一塊磁石，一下子將學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛生動(dòng)活潑。所以說(shuō)選取好的課堂導(dǎo)入是需要細(xì)心琢磨、再三思考的。通過(guò)這天的聽(tīng)課，我了解了課堂導(dǎo)入的一些方法，如談話(huà)導(dǎo)入、游戲?qū)?、故事?dǎo)入等等。比如，在盧忠小老師的《找次品》，他先播放海爾冰箱廠的廠長(zhǎng)帶領(lǐng)工人砸爛燒毀次品冰箱的場(chǎng)景，這場(chǎng)景的主題恰好與本節(jié)課要講找次品相吻合，更加形象真實(shí)的反應(yīng)了次品的危害性以及次品的重要性，點(diǎn)明本節(jié)課的主題，讓學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)，也從中知道了次品給社會(huì)帶來(lái)重大的危害。再如，在陳桂英老師數(shù)學(xué)課《數(shù)學(xué)廣角》中，她以做游戲猜成語(yǔ)為開(kāi)場(chǎng)，讓學(xué)生說(shuō)出一刀兩段，形象生動(dòng)引出種樹(shù)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課有更深的了解和感悟。
俗話(huà)說(shuō)“授人以漁”比“授人以魚(yú)”更重要。這樣讓學(xué)生掌握了方法，一永逸。這五位老師都注重學(xué)法的指導(dǎo)，都運(yùn)用以舊引新，再通過(guò)小組討論解決問(wèn)題。教師行間巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的質(zhì)疑，使而進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣學(xué)生有章可循，有法可效，做起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。再如覃萬(wàn)富、覃月立老師教師都是通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，從中引出了從數(shù)，通過(guò)練習(xí)、比較。使學(xué)生輕而易舉獲取這方面的知識(shí)。陳桂英老師而是通過(guò)畫(huà)、找、推，讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法。
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇十五
有的人說(shuō)：“高效課堂”就是教師在相對(duì)短的時(shí)間里，讓學(xué)生得到更多更深的知識(shí)與能力，獲得更豐富的經(jīng)驗(yàn);又有人說(shuō)：“高效課堂就是在有效的空間里，采取恰當(dāng)?shù)男纬?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，獲取有效的知識(shí)與能力”;還有的說(shuō)：“高效課堂就是在堅(jiān)守人類(lèi)基本價(jià)值取向的基礎(chǔ)上，同時(shí)充分利用本節(jié)課的資源，讓學(xué)生明白丑與美，惡與善的客觀真實(shí)，”等等，而我的理解就是：“教師在單位時(shí)間空里里，將教學(xué)目標(biāo)最大化和最優(yōu)化。”也就是將新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“知識(shí)與技能，方法與過(guò)程，情感態(tài)度，價(jià)值觀”三維目標(biāo)最大化，最優(yōu)化。
怎樣打造“高效課堂”?我認(rèn)為“打造高效課堂”，教師應(yīng)具備以下三個(gè)條件：1、要有充分的課前準(zhǔn)備。2、要有較強(qiáng)的課堂駕馭能力。3、要有真摯的情感。這三點(diǎn)是打造高效課堂的保證。
第一點(diǎn)，充分的課前準(zhǔn)備是打造“高效課堂”的前提基礎(chǔ)。開(kāi)始第一步是教師個(gè)人提前精研一組教材。在自已反復(fù)研讀教材以及其他有關(guān)的背景知識(shí)的前提下，再讀教學(xué)用書(shū)。以此形成自己對(duì)文本的獨(dú)特理解，并將理解以批注或圈點(diǎn)的方式記錄在書(shū)上。第二步是教研組集體備課。這個(gè)步驟是在個(gè)人精研的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。主講人進(jìn)行單元備課分析，并就其中的一節(jié)進(jìn)行精備、精講;過(guò)程中或者講完后，老師們展開(kāi)充分的討論，以此彌補(bǔ)個(gè)人理解可能出現(xiàn)的粗淺或者偏差的現(xiàn)象。第三步是教師形成個(gè)性化教案的過(guò)程。在個(gè)人精研，集體討論的基礎(chǔ)上，個(gè)人就其中的一節(jié)課進(jìn)行精備課，形成自己的個(gè)性化教案。然后教研組之間再互相聽(tīng)課，共同探討每節(jié)課，直到達(dá)成共識(shí)。
第二點(diǎn)：教師要有很強(qiáng)的課堂駕馭能力。因?yàn)檫@是課堂高效運(yùn)行的必要條件。要做到這點(diǎn)，我認(rèn)為教師必須具備三種過(guò)硬的基本功：1、語(yǔ)言。2、板書(shū)。3、嚴(yán)密的邏輯思維。課堂是師生互動(dòng)的場(chǎng)所，教師怎樣才能將學(xué)生的注意力牢牢地吸引住?試想教師沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，怎么吸引學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)?沒(méi)有一手漂亮的板書(shū)，又怎能吸引學(xué)生的視覺(jué)?沒(méi)有對(duì)知識(shí)嚴(yán)密的邏輯分析，又怎能給學(xué)生的智慧的光芒，給學(xué)生以心智的啟迪?學(xué)生的能力又從何而來(lái)?所以我認(rèn)為教師具備了這三點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)欣賞你，佩服你，才會(huì)對(duì)你的課興趣濃厚。
第三點(diǎn)：教師要有真摯的情感。如果說(shuō)前面的兩條是打造“高效課堂”的硬件的話(huà)，那么這一條就是“打造高效課堂”的軟件保障。這里所說(shuō)“真摯情感”有二層含義：第一層意思是說(shuō)，教師要用真情向?qū)W生傳授知識(shí)，教師的課首先要感動(dòng)自己，之后方能感動(dòng)學(xué)生。我所說(shuō)的“真摯情感”第二層意思是，教師要真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，當(dāng)今強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建和諧校園、和諧師生關(guān)系。什么樣的師生關(guān)系才是和諧的師生關(guān)系呢?我認(rèn)為：它應(yīng)該是平等的、友好的、在學(xué)習(xí)過(guò)程合作中非常愉快的師生關(guān)系。首先教師要用平等的心態(tài)對(duì)待他們，當(dāng)他向你求知時(shí)，你要用更大的耐心與心細(xì)去幫助他，上課時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，真正做到因材施教，明知這部分學(xué)生認(rèn)識(shí)能力有限，就不要用深難的問(wèn)題去為難他，這樣會(huì)讓他難堪、自尊心也會(huì)受到傷害。假如用一些淺易的問(wèn)題去鼓勵(lì)這類(lèi)同學(xué)回答，就會(huì)讓其產(chǎn)生成就感，提高其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他參與學(xué)習(xí)的積極性、甚至可以幫助他樹(shù)立或找回一些學(xué)習(xí)的自信。要關(guān)心他，找出他一些細(xì)微的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他進(jìn)步。只有這樣，他才會(huì)認(rèn)為你是真心對(duì)他，而把你當(dāng)真朋友，愿意與你相處。信任你、依賴(lài)你。如果我們能與學(xué)生建立起這樣一種和諧的師生關(guān)系，那我們就一定能將我們的課堂打造成“高效課堂”。
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇十六
音樂(lè)游戲性微課，其特有的科學(xué)性和形象性，能彌補(bǔ)教材的缺陷，拉近學(xué)生與音樂(lè)的距離，使學(xué)生在享受音樂(lè)游戲帶來(lái)愉悅的同時(shí)，保持對(duì)音樂(lè)的興趣。
有時(shí)，穿插一些趣味性的音樂(lè)游戲如果達(dá)不到預(yù)定效果，可采用音樂(lè)微課游戲。
二、讓歌唱更準(zhǔn)確
音樂(lè)課堂教學(xué)中，歌唱教學(xué)一直是一個(gè)重要問(wèn)題。
課中，教師一般會(huì)安排以學(xué)習(xí)一首歌曲為這堂課的主要任務(wù)，展開(kāi)一系列的導(dǎo)入、練聲甚至欣賞、演唱等活動(dòng)，但是往往有時(shí)候教師高音示范不到位，學(xué)生的演唱亦無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。
在遇到這些棘手問(wèn)題時(shí)，及時(shí)運(yùn)用微課中的歌唱教學(xué)可彌補(bǔ)教學(xué)的缺陷，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。
微課引入歌唱教學(xué)改變了以教師反復(fù)范唱為主、學(xué)生被動(dòng)接受的局面，使學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，及時(shí)得到啟發(fā)，從而學(xué)得興趣盎然。
同時(shí)，也在不知不覺(jué)中巧妙地化解了歌唱教學(xué)中的難點(diǎn)。
三、讓節(jié)奏更明朗
節(jié)奏是學(xué)好唱歌的重要前提。
節(jié)奏訓(xùn)練如果比較枯燥無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，如果學(xué)生在歌曲學(xué)唱時(shí)節(jié)奏把握不準(zhǔn)，可以運(yùn)用微課，將歌曲中的難點(diǎn)與微課相結(jié)合，利用微課中生動(dòng)的音像、圖文顏色的變化，直觀真實(shí)地呈現(xiàn)于學(xué)生面前。
如在學(xué)習(xí)附點(diǎn)八分節(jié)奏時(shí)，很多學(xué)生對(duì)重音的掌握不太準(zhǔn)確，這時(shí)利用微課標(biāo)示出重音的位置，再配上駿馬奔騰的畫(huà)面，馬蹄聲清晰地傳遞到學(xué)生面前，讓學(xué)生模仿馬蹄聲的節(jié)奏感，這樣可以輕松地讓學(xué)生掌握難點(diǎn)節(jié)奏，增強(qiáng)演唱的自信心，使他們?cè)诠?jié)奏練習(xí)中享受到美的愉悅。
四、讓樂(lè)器更來(lái)勁
樂(lè)器演奏有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力。
樂(lè)器教學(xué)中，教師的示范講解受到樂(lè)器本身體積小、教學(xué)班人數(shù)多、學(xué)生距離教師位置較遠(yuǎn)等因素的限制，學(xué)生可能看不清楚教師示范的指法、手形，而單個(gè)講解又會(huì)影響課堂進(jìn)度，因此到了學(xué)生演奏的時(shí)候往往不得要領(lǐng)。
運(yùn)用微課進(jìn)行演奏教學(xué)，則可利用它的直觀性和真實(shí)感，很好地將學(xué)生的指法、手形與樂(lè)器結(jié)合到一起。
學(xué)生對(duì)指法的運(yùn)用不熟練，教師可邊播放微課視頻邊組織全班練習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以走到學(xué)生中間巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，手把手教授指法。
后排學(xué)生如果看不清教師的示范動(dòng)作，教師可播放微課視頻，在放大示范畫(huà)面的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
五、讓欣賞更實(shí)效
音樂(lè)欣賞課中西洋管弦樂(lè)的欣賞曲目貫穿一至六年級(jí)教材體系，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，欣賞曲目的段落、主題、樂(lè)隊(duì)組成、樂(lè)器種類(lèi)和樂(lè)器的音色特點(diǎn)、演奏方法等一直是音樂(lè)欣賞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)多且分散。
學(xué)生僅依靠對(duì)樂(lè)曲的聽(tīng)辨和教師的講解，很難對(duì)西洋管弦樂(lè)隊(duì)的構(gòu)成、樂(lè)器的演奏藝術(shù)形成直觀印象，需要教師查找大量相關(guān)的圖片和視頻來(lái)配合音樂(lè)欣賞課的教學(xué)。
微課的片段化教學(xué)、知識(shí)與思維的可視化動(dòng)態(tài)展示可以幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)音樂(lè)知識(shí)技能。
音樂(lè)欣賞課還可直接播放微課視頻組織學(xué)生自學(xué)并向教師提問(wèn)，教師組織討論或進(jìn)行答疑，改變傳統(tǒng)課堂中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。
音樂(lè)課堂教學(xué)中恰當(dāng)使用“微課”，有助于學(xué)生加深審美感知，豐富審美情感，發(fā)展審美想象，提高音樂(lè)素養(yǎng)，有效吸收和感受音樂(lè)的內(nèi)涵，真正受到音樂(lè)的情感熏陶。
作者:王芳單位:重慶市開(kāi)縣漢豐第五中心小學(xué)
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇十七
我在國(guó)慶節(jié)期間仔細(xì)研讀了校長(zhǎng)室頒發(fā)的《關(guān)于改進(jìn)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn)》，看后覺(jué)得頗有感觸。
自從當(dāng)了教師，就免不了與學(xué)生打交道。事實(shí)上，學(xué)生工作是教師最重要的工作之一。教師的工作必須以學(xué)生為中心。所有成功的教師都有一個(gè)共同的特征，那就是與學(xué)生關(guān)系良好，相互信任。一個(gè)不能處理好師生關(guān)系的教師，其工作必然是失敗的?？墒?，隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在的師生關(guān)系，的確是越來(lái)越難處理了。
“現(xiàn)在的學(xué)生，真是越來(lái)越難教了！”我不止一次地聽(tīng)到老師們這樣抱怨。事實(shí)也的確如此。現(xiàn)在的學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境與我們那時(shí)相比已有了很大的區(qū)別。尤其是那些八十年代末九十年代初出生的孩子，當(dāng)他們對(duì)這個(gè)世界開(kāi)始有感知時(shí)，改革開(kāi)放的成果已經(jīng)初步顯現(xiàn)，他們根本沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)“自力更生、艱苦奮斗”的年代，他們的價(jià)值觀與以前的學(xué)生有著很大的不同。而現(xiàn)代社會(huì)的光怪陸離，貧富差距的進(jìn)一步拉大，國(guó)外思想的不斷沖擊，直接在孩子身上顯現(xiàn)出影響。這種影響呈現(xiàn)出越來(lái)越快的速度，以至于不僅是教師與學(xué)生，即便是學(xué)生與學(xué)生之間，也都有了“代溝”。有學(xué)生告訴我，學(xué)生之間相差三屆，觀念便有明顯的差異。
師生關(guān)系的一個(gè)重要體現(xiàn)，就是課堂紀(jì)律。勿庸諱言，我校一部分班級(jí)的課堂紀(jì)律是相當(dāng)糟糕的。上課時(shí)講話(huà)，看小說(shuō)，傳紙條，這在某些班級(jí)是相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。碰到這種情況，需要任課老師象老鷹一樣緊緊地盯住學(xué)生，關(guān)注他們的一舉一動(dòng)，使他們不敢、沒(méi)機(jī)會(huì)開(kāi)小差。但是這在實(shí)踐中卻是有一定難度的。因?yàn)樵谏险n時(shí)，教師不可能做到每分鐘都盯住學(xué)生，有時(shí)侯要看看教材，有時(shí)侯要在黑板上寫(xiě)點(diǎn)板書(shū)。因此，只有把備課工作做得相當(dāng)?shù)轿涣?，?duì)教學(xué)過(guò)程了然于胸，才能少看教材，才能時(shí)時(shí)刻刻盯住學(xué)生，使他們沒(méi)有開(kāi)小差的機(jī)會(huì)。
十大元帥之一的林彪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)：槍聲一響，老子今天就死在戰(zhàn)場(chǎng)上了！這句話(huà)有兩層含義：第一是表明他的一種大無(wú)畏精神，第二是表示他要排除雜念，把心思全用在打仗上。這句話(huà)對(duì)我們的教學(xué)實(shí)踐還是有一定啟示作用的。教師走上講臺(tái)，就象演員開(kāi)始演戲一樣，要排除一切雜念，處于一種亢奮的精神狀態(tài)，一門(mén)心思把課上好。這樣上出來(lái)的課必定是高質(zhì)量的。
第三，關(guān)于課前兩分鐘。
嚴(yán)格意義上說(shuō)，打了預(yù)備鈴之后就已經(jīng)是一堂課的開(kāi)始了。教師象個(gè)主角一樣開(kāi)始演戲，學(xué)生也要象配角一樣積極地參與進(jìn)來(lái)，而不能象觀眾一樣只是來(lái)看戲的。然而，我校學(xué)生在這方面卻做得比較欠缺：打鈴后有的學(xué)生還在講話(huà)、吃東西、跑來(lái)跑去，坐姿也是東倒西歪，五花八門(mén)。因此，這學(xué)期我重點(diǎn)加強(qiáng)了這方面的訓(xùn)練。打了預(yù)備鈴之后，我就要檢查學(xué)生們是否已將當(dāng)堂課所需要的書(shū)本、練習(xí)冊(cè)、地圖冊(cè)、筆、尺等學(xué)習(xí)用品放好，坐姿是否端正，是否已停止講話(huà)，吃東西。通過(guò)這樣的強(qiáng)化訓(xùn)練，力求使他們從打預(yù)備鈴開(kāi)始就進(jìn)入角色，保證整堂課的教學(xué)任務(wù)能夠圓滿(mǎn)完成。
改進(jìn)課堂教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的工作，需要長(zhǎng)期努力，持之以恒。
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇十八
高萬(wàn)勇
（吉林省通榆縣第二中學(xué)校）
摘要：歷史課堂面對(duì)眾多學(xué)生，過(guò)多地分析講解，教學(xué)效果不一定好，為提高課堂教學(xué)效果，要采用調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)方法。
關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；先學(xué)后教
現(xiàn)今歷史教學(xué)模式是：課前教師充分準(zhǔn)備（備課），課堂上面對(duì)眾多學(xué)生，依次完成對(duì)歷史的原因、過(guò)程與結(jié)果的分析講解，再以不同的形式對(duì)歷史因果發(fā)展進(jìn)行小結(jié)，但教學(xué)效果不一定十分好。為提高課堂教學(xué)效果，易于學(xué)生掌握每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法的選擇是十分重要的，下面我談一談自己在教學(xué)中常用的幾種方法，供大家體會(huì)。
一、啟發(fā)式教學(xué)
我在課堂教學(xué)中常在討論中啟發(fā)學(xué)生掌握歷史知識(shí)，在討論時(shí)可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生的知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。討論法的運(yùn)用一般分小組討論和班級(jí)討論兩種，具體做法：先將討論題目告訴學(xué)生，讓他們?cè)谡n前查閱有關(guān)資料，為討論活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造充分條件。例如，在講新教材“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)時(shí)，我提出一個(gè)問(wèn)題：如何評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)？該知識(shí)在教材中沒(méi)有定論，但這一問(wèn)題是本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生討論，教師啟發(fā)學(xué)生積極思考，學(xué)生踴躍發(fā)言，相互辯論，最終突破難點(diǎn)，從中學(xué)會(huì)了研究問(wèn)題是一些方法，通過(guò)這種教學(xué)，既達(dá)到了教學(xué)目的，又提高了學(xué)生的綜合能力，教學(xué)效果自然好。
二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法
該方法是將課堂內(nèi)的教學(xué)教程分為“先學(xué)”“后教”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”三個(gè)基本步驟，“先學(xué)”是學(xué)生先預(yù)習(xí)了解本節(jié)課的基本內(nèi)容，再在教師的目標(biāo)要求下進(jìn)行第二次解決問(wèn)題的預(yù)習(xí)；“后教”即在教師在學(xué)生預(yù)習(xí)的.基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析疑難問(wèn)題；“當(dāng)堂訓(xùn)練”即教師指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)、鞏固知識(shí)，形成能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)過(guò)程充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的主體狀態(tài)得以展示，并使他們依靠自己的努力磨礪發(fā)展他們自己的主體性品質(zhì)，但我們必須明確看到，這一方法實(shí)行得先決條件是學(xué)生的“先學(xué)”，而且這一過(guò)程不同于后兩個(gè)過(guò)程，即這一過(guò)程是教學(xué)所無(wú)法直接控制的，必須建立在學(xué)生高度自學(xué)的基礎(chǔ)上，離開(kāi)了這一點(diǎn)，下面兩個(gè)步驟就無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行。
新課改實(shí)施以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)已從被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主探究性學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。一堂好課，教師的巧設(shè)秒問(wèn)能激發(fā)學(xué)生的積極思考，并且還能通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生不斷地質(zhì)疑、反思、總結(jié)，同時(shí)也能讓學(xué)生處于自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，可見(jiàn)，教學(xué)方法的選擇是多么重要。
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇十九
很榮幸能成為區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的評(píng)委之一，在4天的時(shí)間里共聽(tīng)了23位優(yōu)秀教師的課，首先十分感謝區(qū)教研室王主任給了我這樣一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。透過(guò)這次聽(tīng)課，我收獲很大，感想也很多。下面簡(jiǎn)要談一下自己的感受。
為確保今年的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選順利、公正、合理進(jìn)行，教研室領(lǐng)導(dǎo)能夠說(shuō)是大費(fèi)腦筋，采取了較為嚴(yán)厲的措施。評(píng)委都是在毫不知情的狀況下，被“騙”到了聽(tīng)課地點(diǎn)，王主任給我打電話(huà)時(shí)說(shuō)：下周我們要去外地開(kāi)個(gè)數(shù)學(xué)研討會(huì)，可能要在外住三、四天，把家里的工作要安排好。結(jié)果到了蓮河小學(xué)會(huì)議室后才明白是讓我當(dāng)評(píng)委，之后王主任把每位評(píng)委的手機(jī)卡都沒(méi)收了，杜絕了與外界的一切聯(lián)系，連家中的電話(huà)也不能打。緊之后召開(kāi)了評(píng)委培訓(xùn)會(huì)，在會(huì)上，王主任作了嚴(yán)格的要求，堅(jiān)絕杜絕評(píng)委間相互串通說(shuō)情，堅(jiān)絕杜絕帶有感情色彩去評(píng)價(jià)教師的課。如有違反要通報(bào)到所在單位。晚上讓所有評(píng)委都住在城里的一家小旅館內(nèi)，區(qū)教研員也和我們同住在一齊，算是監(jiān)督吧。所以四天下來(lái)，沒(méi)有一位評(píng)委私下說(shuō)情，我們?cè)谝积R討論的就是教師課堂的精彩和不足。我感覺(jué)這一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選能夠說(shuō)是組織的相當(dāng)嚴(yán)密，絕沒(méi)有任何的作弊現(xiàn)象，絕不像有的老師猜測(cè)的那樣，成績(jī)孬好全看送了多少禮，純粹是無(wú)中生有，唯恐天下不亂。
王俊相主任在胡宅現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上講過(guò)：“老教師也能搞科研，老教師也能夠上公開(kāi)課，老教師不比青年教師差。”這一次我們組共有5位50歲以上的老教師，他們的課上的很好，他們能深入的挖掘教材，他們那雄厚的教學(xué)基本功底，高超的教學(xué)智慧，幽默的教學(xué)語(yǔ)言足以讓青年教師嘆服。一位滿(mǎn)頭白發(fā)的老教師，他語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，課堂上學(xué)生們時(shí)而哄然大笑，時(shí)而凝眸深思，時(shí)而自主探究，時(shí)而動(dòng)手操作，他在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的激情著實(shí)令我感動(dòng)。我不明白我到50歲以后，還有沒(méi)有他那種激情四射，還有沒(méi)有他那種老頑童般的心境，還有沒(méi)有他那樣愛(ài)學(xué)生。我真的佩服他。
在我們?nèi)R城區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)骨干中，大都是年青的女教師，男教師瘳瘳無(wú)幾，個(gè)性是很優(yōu)秀的就更沒(méi)有了。很欣慰在這次聽(tīng)課中，聽(tīng)到了兩位青年男教師的課，他們的課很優(yōu)秀，他倆的共同點(diǎn)是：語(yǔ)言干脆精練，不拖泥帶水，不絮叨；教學(xué)設(shè)計(jì)很精彩；做到了精講多練；學(xué)生的主體地位落實(shí)到位；學(xué)生的思維得到了發(fā)展；學(xué)生的潛力得到了提升。他們的課與女教師的課最大的不同在于，他們的課感覺(jué)有氣勢(shì)，幽默、節(jié)奏快、容量大，氣氛活躍，課堂緊湊。
近幾年我區(qū)開(kāi)展的有效課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)轟轟烈烈，扎扎實(shí)實(shí)。各學(xué)校都進(jìn)行了有益的.探索和研究。在這一次聽(tīng)課活動(dòng)中，我感受到老師們的課堂比以往都有了大的改觀。在課堂上盡量減少無(wú)用功，努力提高每個(gè)環(huán)節(jié)的有效性已經(jīng)成為每位教師的授課追求。實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，每門(mén)學(xué)科的課時(shí)數(shù)都少了，怎樣才能在減少課時(shí)的前提下使質(zhì)量不下降，那就是要向課堂要質(zhì)量，向四十分鐘要質(zhì)量，就要上好每一節(jié)課，提高課堂每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，讓四十分鐘發(fā)揮最大的功效。比如課堂導(dǎo)入的有效性，老師們都設(shè)計(jì)了各種情境來(lái)導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，使學(xué)生能盡快投入到學(xué)習(xí)中去。有一位教師自編了唐僧師徒取經(jīng)的數(shù)學(xué)小故事，并講給同學(xué)們聽(tīng)，同學(xué)們都很喜歡，到達(dá)了事半功倍的作用。
1、過(guò)于緊張出現(xiàn)錯(cuò)誤。有多位教師因?yàn)榫o張而出錯(cuò)，有的教師在板書(shū)課題時(shí)寫(xiě)錯(cuò)字，有的教師在講授時(shí)表述錯(cuò)誤，有的教師學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了都沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)等等，出現(xiàn)這種狀況，我感覺(jué)還是缺乏鍛煉，心理素質(zhì)但是硬，平時(shí)很少有領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課，很少走出校門(mén)出來(lái)上課，所以才會(huì)如此緊張。
2、農(nóng)村教師到城里學(xué)校上課不適應(yīng)。在農(nóng)村學(xué)校，班額都很小，一些小學(xué)校，每班學(xué)生也就只有二、三十人，有的班才十多人，教師習(xí)慣了小班額上課，到城里學(xué)校后，一看六、七十個(gè)學(xué)生，滿(mǎn)眼都是學(xué)生，根本看但是來(lái)，課堂紀(jì)律也不知怎樣維持了，這時(shí)駕馭課堂就出問(wèn)題了，學(xué)生一亂慌神了，還以為自己出錯(cuò)了呢，不知怎樣應(yīng)付了，摔的黑板擦砰砰響也無(wú)濟(jì)于事，所以稀里糊涂把課上完了。
3、課堂評(píng)價(jià)草草了事。打了下課鈴了，教師開(kāi)始問(wèn)了：這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最好呀？一句話(huà)完了。仿佛這句話(huà)就是為下課鈴準(zhǔn)備的，完全是為了使環(huán)節(jié)完善而說(shuō)的，生怕缺了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。最后的課堂評(píng)價(jià)其實(shí)很關(guān)鍵，要確實(shí)評(píng)到點(diǎn)子上才行，要貼合這節(jié)課的實(shí)際才行。恰如其分的評(píng)價(jià)會(huì)使表現(xiàn)好的學(xué)生感受到成功的喜悅，使表現(xiàn)一般的學(xué)生受到激勵(lì)，引發(fā)他們反思，更有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的評(píng)價(jià)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。有的教師讓學(xué)生自主探究新授知識(shí)，既沒(méi)自學(xué)提綱，也沒(méi)自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生去完全的自學(xué)，學(xué)生四人一組無(wú)從下手，只是閑聊，沒(méi)有絲毫的好處。比如讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)的方案，透過(guò)猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的方法來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論。如果教師什么也不交待，也不引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)方案，學(xué)生是什么也做不出來(lái)的，自學(xué)的有效性也就大打折扣。
5、教學(xué)思路不清晰。有幾位教師把教材解讀的很深，感覺(jué)要講的知識(shí)點(diǎn)不少，但教學(xué)思路不清晰，沒(méi)有按教材的編寫(xiě)意圖去理解，教學(xué)時(shí)東一榔頭，西一榔頭，把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，本來(lái)很簡(jiǎn)單的知識(shí)都把學(xué)生給講湖涂了，教學(xué)效率不高，教學(xué)效果不好。
以上是我聽(tīng)課后的一些體會(huì)，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)老師們指教。
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇二十
新疆伊寧縣青年農(nóng)場(chǎng)中學(xué)韋國(guó)
【摘要】成功的教學(xué)都必須有學(xué)生積極的參與，只有教師的教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，有興致地學(xué)，才能取得教學(xué)的成功。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓數(shù)學(xué)走出書(shū)本，走近生活，使學(xué)生智力、能力得到全方位提高。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；主動(dòng)；創(chuàng)設(shè)；參與
一、大膽放手，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師要放手讓學(xué)生用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)去探索并嘗試學(xué)習(xí)新知識(shí)，這道理很多教師都懂，但在實(shí)際教學(xué)中，很難落實(shí)在課堂教學(xué)中。
如教學(xué)《平行四邊形面積公式的推導(dǎo)》時(shí)，有些教師雖然讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、剪一剪、拼一拼等方法推導(dǎo)，但放的還不夠，學(xué)生稍作推導(dǎo)后，就讓學(xué)生說(shuō)公式，而后拼命強(qiáng)調(diào)平行四邊形的面積=底×高，殊不知，絕大部分同學(xué)通過(guò)一會(huì)兒的拼、擺、剪是推導(dǎo)不出的，教師不能看到有一小部分的優(yōu)秀學(xué)生會(huì)了后就讓他們說(shuō)，應(yīng)注意讓一般甚至后進(jìn)的學(xué)生推導(dǎo)出來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自己的動(dòng)手操作來(lái)明白公式的來(lái)源、意義。
又如在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課《拿紅、藍(lán)鉛筆》一課，這是一堂滲透統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)的課，在教學(xué)中，教師更要放手讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)、操作來(lái)了解一些統(tǒng)計(jì)、概率的基本知識(shí)，而不能稍作實(shí)驗(yàn)就推導(dǎo)出結(jié)論，應(yīng)讓學(xué)生在三個(gè)層次（第一層次是紅藍(lán)鉛筆支數(shù)相同時(shí)；第二層次是紅鉛筆三支藍(lán)鉛筆一支時(shí)；第三層次是不知道紅藍(lán)鉛筆各自的支數(shù)，只知道總數(shù)，通過(guò)拿取來(lái)猜測(cè)紅藍(lán)鉛筆可能各有幾支）的多次實(shí)踐操作中，在頭腦中形成概率的表象，這是學(xué)生自己得出的結(jié)論，比老師的灌輸、強(qiáng)調(diào)記得更牢。
二、走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，就是通過(guò)將數(shù)學(xué)教材中枯糙、脫離學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)還原，取之于學(xué)生生活實(shí)踐并具有一定真實(shí)意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此來(lái)溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活”的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新版的小學(xué)數(shù)學(xué)課本也正朝這個(gè)方向在努力。
在教學(xué)中，我非常重視以學(xué)生熟悉的，并貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題取代脫離生產(chǎn)生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如教學(xué)“歸一應(yīng)用題”時(shí)，我把教材中的題目“一輛汽車(chē)3小時(shí)行120千米，照這樣計(jì)算，5小時(shí)行多少千米？”作為“試一試”，之前，以“小明買(mǎi)4本筆記本用去了16元，照這樣計(jì)算，買(mǎi)6本筆記本需要多少錢(qián)？”由于要知道“買(mǎi)6本筆記本需要多少錢(qián)，必須先知道筆記本的單價(jià)”這一認(rèn)識(shí)是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中早已具備的，因而在解答時(shí)，更顯得得心應(yīng)手。又如，“挖一條水渠，計(jì)劃每天挖30米，8天挖完。實(shí)際每天挖40米，實(shí)際每天挖多少米？”，我在教學(xué)時(shí)也將例題做了一點(diǎn)修改“小明家夏天吃冷飲，一家人計(jì)劃每天吃3塊，30天吃完，實(shí)際每天吃了5塊，實(shí)際幾天吃完？”由于要求“實(shí)際幾天吃完，必須知道冷飲有多少塊”這又是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，在解答時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生興趣盎然，思維也活躍了。
在教學(xué)中，我常引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)踐中選擇題材，進(jìn)行整理，互相出題，鞏固新知。比如，組織春游活動(dòng)前，我讓學(xué)生以小隊(duì)為單位，每人拿出零用錢(qián)，一起到商場(chǎng)購(gòu)物后，再編成不同的應(yīng)用題，同學(xué)間相互解答，有的同學(xué)編成“我們小隊(duì)有7位同學(xué)，每人拿出5元錢(qián)后去聯(lián)華超市購(gòu)物，買(mǎi)礦泉水7瓶，每瓶2元，還可以買(mǎi)什么？”“我們小隊(duì)8位同學(xué)，一共有50元錢(qián)，買(mǎi)了面包8個(gè)，每個(gè)1元，買(mǎi)了橘子3斤，每斤2元6角，買(mǎi)了……”在同學(xué)們的自己編題，自己解答中，他們的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)解題能力得到很大的提高，同時(shí)，這是他們?cè)谕嬷幸鉀Q的實(shí)際問(wèn)題，所以興致頗高。
三、開(kāi)放題練習(xí)，學(xué)生知識(shí)沖突與能力提高的加油站
以往的教學(xué)，我們?cè)o學(xué)生這樣一個(gè)誤區(qū)：題目中有適量的條件、唯一的答案、相對(duì)程式化的數(shù)量關(guān)系等，我們的學(xué)生正是在這樣一種反復(fù)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并逐步形成思維的定勢(shì)，碰到有多余條件或不同種解答時(shí)，往往不知道從哪里入手，因此，作為一個(gè)明智的教師，要多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放題，以使學(xué)生在發(fā)散性、多維度的思維活動(dòng)中提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
如在教學(xué)兩步計(jì)算應(yīng)用題求比兩個(gè)數(shù)的和多（少）幾或是幾倍的書(shū)的兩步計(jì)算應(yīng)用題“果園里有桃樹(shù)78棵，梨樹(shù)36棵，蘋(píng)果樹(shù)的棵數(shù)比桃樹(shù)和梨樹(shù)的總棵數(shù)少20棵，蘋(píng)果樹(shù)有多少棵？”時(shí)，我先設(shè)計(jì)了“某水果店有蘋(píng)果6箱，橘子18箱”通過(guò)讓學(xué)生補(bǔ)充不同的問(wèn)題，先明確兩數(shù)之和（差），一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系。還設(shè)計(jì)了一個(gè)條件不足的題目，如“商店有紅氣球21個(gè)，黃氣球有多少個(gè)？”讓學(xué)生通過(guò)思考添加條件解答，為學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系很重要。
在教學(xué)中，我還注重設(shè)計(jì)有不同解答方法的題目，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，培養(yǎng)思維的敏捷性。如在解答“每個(gè)燈柱上裝5盞燈，一共60個(gè)燈柱，我?guī)?lái)320盞燈，帶來(lái)的燈夠不夠？”這是一道解題策略開(kāi)放的題目，在解答中，教師要注意啟發(fā)引導(dǎo)，不拘泥于一種方法，可從60個(gè)燈柱上共需要多少盞燈考慮；也可從每個(gè)燈柱上裝5盞燈，320盞燈可裝多少個(gè)燈柱考慮；還可從320盞燈裝在60個(gè)燈柱上，每個(gè)燈柱上可裝幾盞燈考慮。
我們還可以將數(shù)學(xué)題與我們的小隊(duì)活動(dòng)方案或主題班隊(duì)活動(dòng)方案緊密結(jié)合，真正將數(shù)學(xué)的開(kāi)放性與生活化落在實(shí)處，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，比如通過(guò)設(shè)計(jì)“快樂(lè)的春游”活動(dòng)方案（從設(shè)計(jì)活動(dòng)的路線，活動(dòng)的準(zhǔn)備購(gòu)買(mǎi)門(mén)票，游玩的項(xiàng)目?jī)r(jià)格等），讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
新疆伊寧縣青年農(nóng)場(chǎng)中學(xué)韋國(guó)
【摘要】成功的教學(xué)都必須有學(xué)生積極的參與，只有教師的教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，有興致地學(xué)，才能取得教學(xué)的成功。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓數(shù)學(xué)走出書(shū)本，走近生活，使學(xué)生智力、能力得到全方位提高。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；主動(dòng)；創(chuàng)設(shè)；參與
一、大膽放手，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師要放手讓學(xué)生用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)去探索并嘗試學(xué)習(xí)新知識(shí)，這道理很多教師都懂，但在實(shí)際教學(xué)中，很難落實(shí)在課堂教學(xué)中。
如教學(xué)《平行四邊形面積公式的推導(dǎo)》時(shí)，有些教師雖然讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、剪一剪、拼一拼等方法推導(dǎo)，但放的還不夠，學(xué)生稍作推導(dǎo)后，就讓學(xué)生說(shuō)公式，而后拼命強(qiáng)調(diào)平行四邊形的面積=底×高，殊不知，絕大部分同學(xué)通過(guò)一會(huì)兒的拼、擺、剪是推導(dǎo)不出的，教師不能看到有一小部分的優(yōu)秀學(xué)生會(huì)了后就讓他們說(shuō)，應(yīng)注意讓一般甚至后進(jìn)的學(xué)生推導(dǎo)出來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自己的動(dòng)手操作來(lái)明白公式的來(lái)源、意義。
又如在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課《拿紅、藍(lán)鉛筆》一課，這是一堂滲透統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)的課，在教學(xué)中，教師更要放手讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)、操作來(lái)了解一些統(tǒng)計(jì)、概率的基本知識(shí)，而不能稍作實(shí)驗(yàn)就推導(dǎo)出結(jié)論，應(yīng)讓學(xué)生在三個(gè)層次（第一層次是紅藍(lán)鉛筆支數(shù)相同時(shí)；第二層次是紅鉛筆三支藍(lán)鉛筆一支時(shí)；第三層次是不知道紅藍(lán)鉛筆各自的支數(shù)，只知道總數(shù)，通過(guò)拿取來(lái)猜測(cè)紅藍(lán)鉛筆可能各有幾支）的多次實(shí)踐操作中，在頭腦中形成概率的表象，這是學(xué)生自己得出的結(jié)論，比老師的灌輸、強(qiáng)調(diào)記得更牢。
二、走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，就是通過(guò)將數(shù)學(xué)教材中枯糙、脫離學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)還原，取之于學(xué)生生活實(shí)踐并具有一定真實(shí)意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此來(lái)溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活”的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新版的小學(xué)數(shù)學(xué)課本也正朝這個(gè)方向在努力。
在教學(xué)中，我非常重視以學(xué)生熟悉的，并貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題取代脫離生產(chǎn)生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如教學(xué)“歸一應(yīng)用題”時(shí)，我把教材中的題目“一輛汽車(chē)3小時(shí)行120千米，照這樣計(jì)算，5小時(shí)行多少千米？”作為“試一試”，之前，以“小明買(mǎi)4本筆記本用去了16元，照這樣計(jì)算，買(mǎi)6本筆記本需要多少錢(qián)？”由于要知道“買(mǎi)6本筆記本需要多少錢(qián)，必須先知道筆記本的單價(jià)”這一認(rèn)識(shí)是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中早已具備的，因而在解答時(shí)，更顯得得心應(yīng)手。又如，“挖一條水渠，計(jì)劃每天挖30米，8天挖完。實(shí)際每天挖40米，實(shí)際每天挖多少米？”，我在教學(xué)時(shí)也將例題做了一點(diǎn)修改“小明家夏天吃冷飲，一家人計(jì)劃每天吃3塊，30天吃完，實(shí)際每天吃了5塊，實(shí)際幾天吃完？”由于要求“實(shí)際幾天吃完，必須知道冷飲有多少塊”這又是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，在解答時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生興趣盎然，思維也活躍了。
在教學(xué)中，我常引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)踐中選擇題材，進(jìn)行整理，互相出題，鞏固新知。比如，組織春游活動(dòng)前，我讓學(xué)生以小隊(duì)為單位，每人拿出零用錢(qián)，一起到商場(chǎng)購(gòu)物后，再編成不同的應(yīng)用題，同學(xué)間相互解答，有的同學(xué)編成“我們小隊(duì)有7位同學(xué)，每人拿出5元錢(qián)后去聯(lián)華超市購(gòu)物，買(mǎi)礦泉水7瓶，每瓶2元，還可以買(mǎi)什么？”“我們小隊(duì)8位同學(xué)，一共有50元錢(qián)，買(mǎi)了面包8個(gè)，每個(gè)1元，買(mǎi)了橘子3斤，每斤2元6角，買(mǎi)了……”在同學(xué)們的自己編題，自己解答中，他們的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)解題能力得到很大的提高，同時(shí)，這是他們?cè)谕嬷幸鉀Q的實(shí)際問(wèn)題，所以興致頗高。
三、開(kāi)放題練習(xí)，學(xué)生知識(shí)沖突與能力提高的加油站
以往的教學(xué)，我們?cè)o學(xué)生這樣一個(gè)誤區(qū)：題目中有適量的條件、唯一的答案、相對(duì)程式化的數(shù)量關(guān)系等，我們的學(xué)生正是在這樣一種反復(fù)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并逐步形成思維的定勢(shì)，碰到有多余條件或不同種解答時(shí)，往往不知道從哪里入手，因此，作為一個(gè)明智的`教師，要多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放題，以使學(xué)生在發(fā)散性、多維度的思維活動(dòng)中提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
如在教學(xué)兩步計(jì)算應(yīng)用題求比兩個(gè)數(shù)的和多（少）幾或是幾倍的書(shū)的兩步計(jì)算應(yīng)用題“果園里有桃樹(shù)78棵，梨樹(shù)36棵，蘋(píng)果樹(shù)的棵數(shù)比桃樹(shù)和梨樹(shù)的總棵數(shù)少20棵，蘋(píng)果樹(shù)有多少棵？”時(shí)，我先設(shè)計(jì)了“某水果店有蘋(píng)果6箱，橘子18箱”通過(guò)讓學(xué)生補(bǔ)充不同的問(wèn)題，先明確兩數(shù)之和（差），一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系。還設(shè)計(jì)了一個(gè)條件不足的題目，如“商店有紅氣球21個(gè)，黃氣球有多少個(gè)？”讓學(xué)生通過(guò)思考添加條件解答，為學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系很重要。
在教學(xué)中，我還注重設(shè)計(jì)有不同解答方法的題目，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，培養(yǎng)思維的敏捷性。如在解答“每個(gè)燈柱上裝5盞燈，一共60個(gè)燈柱，我?guī)?lái)320盞燈，帶來(lái)的燈夠不夠？”這是一道解題策略開(kāi)放的題目，在解答中，教師要注意啟發(fā)引導(dǎo)，不拘泥于一種方法，可從60個(gè)燈柱上共需要多少盞燈考慮；也可從每個(gè)燈柱上裝5盞燈，320盞燈可裝多少個(gè)燈柱考慮；還可從320盞燈裝在60個(gè)燈柱上，每個(gè)燈柱上可裝幾盞燈考慮。
我們還可以將數(shù)學(xué)題與我們的小隊(duì)活動(dòng)方案或主題班隊(duì)活動(dòng)方案緊密結(jié)合，真正將數(shù)學(xué)的開(kāi)放性與生活化落在實(shí)處，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，比如通過(guò)設(shè)計(jì)“快樂(lè)的春游”活動(dòng)方案（從設(shè)計(jì)活動(dòng)的路線，活動(dòng)的準(zhǔn)備購(gòu)買(mǎi)門(mén)票，游玩的項(xiàng)目?jī)r(jià)格等），讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
新疆伊寧縣青年農(nóng)場(chǎng)中學(xué)韋國(guó)
【摘要】成功的教學(xué)都必須有學(xué)生積極的參與，只有教師的教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，有興致地學(xué)，才能取得教學(xué)的成功。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓數(shù)學(xué)走出書(shū)本，走近生活，使學(xué)生智力、能力得到全方位提高。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；主動(dòng)；創(chuàng)設(shè)；參與
一、大膽放手，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師要放手讓學(xué)生用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)去探索并嘗試學(xué)習(xí)新知識(shí)，這道理很多教師都懂，但在實(shí)際教學(xué)中，很難落實(shí)在課堂教學(xué)中。
如教學(xué)《平行四邊形面積公式的推導(dǎo)》時(shí)，有些教師雖然讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、剪一剪、拼一拼等方法推導(dǎo)，但放的還不夠，學(xué)生稍作推導(dǎo)后，就讓學(xué)生說(shuō)公式，而后拼命強(qiáng)調(diào)平行四邊形的面積=底×高，殊不知，絕大部分同學(xué)通過(guò)一會(huì)兒的拼、擺、剪是推導(dǎo)不出的，教師不能看到有一小部分的優(yōu)秀學(xué)生會(huì)了后就讓他們說(shuō)，應(yīng)注意讓一般甚至后進(jìn)的學(xué)生推導(dǎo)出來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自己的動(dòng)手操作來(lái)明白公式的來(lái)源、意義。
又如在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課《拿紅、藍(lán)鉛筆》一課，這是一堂滲透統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)的課，在教學(xué)中，教師更要放手讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)、操作來(lái)了解一些統(tǒng)計(jì)、概率的基本知識(shí)，而不能稍作實(shí)驗(yàn)就推導(dǎo)出結(jié)論，應(yīng)讓學(xué)生在三個(gè)層次（第一層次是紅藍(lán)鉛筆支數(shù)相同時(shí)；第二層次是紅鉛筆三支藍(lán)鉛筆一支時(shí)；第三層次是不知道紅藍(lán)鉛筆各自的支數(shù)，只知道總數(shù)，通過(guò)拿取來(lái)猜測(cè)紅藍(lán)鉛筆可能各有幾支）的多次實(shí)踐操作中，在頭腦中形成概率的表象，這是學(xué)生自己得出的結(jié)論，比老師的灌輸、強(qiáng)調(diào)記得更牢。
二、走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，就是通過(guò)將數(shù)學(xué)教材中枯糙、脫離學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)還原，取之于學(xué)生生活實(shí)踐并具有一定真實(shí)意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此來(lái)溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活”的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新版的小學(xué)數(shù)學(xué)課本也正朝這個(gè)方向在努力。
在教學(xué)中，我非常重視以學(xué)生熟悉的，并貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題取代脫離生產(chǎn)生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如教學(xué)“歸一應(yīng)用題”時(shí)，我把教材中的題目“一輛汽車(chē)3小時(shí)行120千米，照這樣計(jì)算，5小時(shí)行多少千米？”作為“試一試”，之前，以“小明買(mǎi)4本筆記本用去了16元，照這樣計(jì)算，買(mǎi)6本筆記本需要多少錢(qián)？”由于要知道“買(mǎi)6本筆記本需要多少錢(qián)，必須先知道筆記本的單價(jià)”這一認(rèn)識(shí)是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中早已具備的，因而在解答時(shí)，更顯得得心應(yīng)手。又如，“挖一條水渠，計(jì)劃每天挖30米，8天挖完。實(shí)際每天挖40米，實(shí)際每天挖多少米？”，我在教學(xué)時(shí)也將例題做了一點(diǎn)修改“小明家夏天吃冷飲，一家人計(jì)劃每天吃3塊，30天吃完，實(shí)際每天吃了5塊，實(shí)際幾天吃完？”由于要求“實(shí)際幾天吃完，必須知道冷飲有多少塊”這又是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，在解答時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生興趣盎然，思維也活躍了。
在教學(xué)中，我常引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)踐中選擇題材，進(jìn)行整理，互相出題，鞏固新知。比如，組織春游活動(dòng)前，我讓學(xué)生以小隊(duì)為單位，每人拿出零用錢(qián)，一起到商場(chǎng)購(gòu)物后，再編成不同的應(yīng)用題，同學(xué)間相互解答，有的同學(xué)編成“我們小隊(duì)有7位同學(xué)，每人拿出5元錢(qián)后去聯(lián)華超市購(gòu)物，買(mǎi)礦泉水7瓶，每瓶2元，還可以買(mǎi)什么？”“我們小隊(duì)8位同學(xué)，一共有50元錢(qián)，買(mǎi)了面包8個(gè)，每個(gè)1元，買(mǎi)了橘子3斤，每斤2元6角，買(mǎi)了……”在同學(xué)們的自己編題，自己解答中，他們的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)解題能力得到很大的提高，同時(shí)，這是他們?cè)谕嬷幸鉀Q的實(shí)際問(wèn)題，所以興致頗高。
三、開(kāi)放題練習(xí)，學(xué)生知識(shí)沖突與能力提高的加油站
以往的教學(xué)，我們?cè)o學(xué)生這樣一個(gè)誤區(qū)：題目中有適量的條件、唯一的答案、相對(duì)程式化的數(shù)量關(guān)系等，我們的學(xué)生正是在這樣一種反復(fù)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并逐步形成思維的定勢(shì)，碰到有多余條件或不同種解答時(shí)，往往不知道從哪里入手，因此，作為一個(gè)明智的教師，要多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放題，以使學(xué)生在發(fā)散性、多維度的思維活動(dòng)中提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
如在教學(xué)兩步計(jì)算應(yīng)用題求比兩個(gè)數(shù)的和多（少）幾或是幾倍的書(shū)的兩步計(jì)算應(yīng)用題“果園里有桃樹(shù)78棵，梨樹(shù)36棵，蘋(píng)果樹(shù)的棵數(shù)比桃樹(shù)和梨樹(shù)的總棵數(shù)少20棵，蘋(píng)果樹(shù)有多少棵？”時(shí)，我先設(shè)計(jì)了“某水果店有蘋(píng)果6箱，橘子18箱”通過(guò)讓學(xué)生補(bǔ)充不同的問(wèn)題，先明確兩數(shù)之和（差），一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系。還設(shè)計(jì)了一個(gè)條件不足的題目，如“商店有紅氣球21個(gè)，黃氣球有多少個(gè)？”讓學(xué)生通過(guò)思考添加條件解答，為學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系很重要。
在教學(xué)中，我還注重設(shè)計(jì)有不同解答方法的題目，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，培養(yǎng)思維的敏捷性。如在解答“每個(gè)燈柱上裝5盞燈，一共60個(gè)燈柱，我?guī)?lái)320盞燈，帶來(lái)的燈夠不夠？”這是一道解題策略開(kāi)放的題目，在解答中，教師要注意啟發(fā)引導(dǎo)，不拘泥于一種方法，可從60個(gè)燈柱上共需要多少盞燈考慮；也可從每個(gè)燈柱上裝5盞燈，320盞燈可裝多少個(gè)燈柱考慮；還可從320盞燈裝在60個(gè)燈柱上，每個(gè)燈柱上可裝幾盞燈考慮。
我們還可以將數(shù)學(xué)題與我們的小隊(duì)活動(dòng)方案或主題班隊(duì)活動(dòng)方案緊密結(jié)合，真正將數(shù)學(xué)的開(kāi)放性與生活化落在實(shí)處，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，比如通過(guò)設(shè)計(jì)“快樂(lè)的春游”活動(dòng)方案（從設(shè)計(jì)活動(dòng)的路線，活動(dòng)的準(zhǔn)備購(gòu)買(mǎi)門(mén)票，游玩的項(xiàng)目?jī)r(jià)格等），讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
總之，在數(shù)學(xué)課中，教師要做個(gè)有心人，啟迪學(xué)生標(biāo)新立異，讓學(xué)生提出自己的新思想、新路子、新方法，而不是千篇一律地模仿別人的方法，讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的學(xué)科，提供給學(xué)生充裕的探索、實(shí)踐的空間和時(shí)間，讓學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，讓數(shù)學(xué)課成為活動(dòng)的、創(chuàng)造的課堂。
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇二十一
--什么是創(chuàng)業(yè)?創(chuàng)業(yè)就是一群臭味相投的人，做一件惦記了很久的事！
--領(lǐng)導(dǎo)性格，即團(tuán)隊(duì)性格。領(lǐng)導(dǎo)者性格的穩(wěn)定性，直接影響到團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)成員。團(tuán)隊(duì)建設(shè)與其說(shuō)是磨練別人，其實(shí)更多的是領(lǐng)導(dǎo)者自身的完善。通過(guò)各種方式揪出性格的弱項(xiàng)，從潛意識(shí)上升到意識(shí)。每一次領(lǐng)導(dǎo)者性格的改進(jìn)，都能帶來(lái)團(tuán)隊(duì)的效率提升。
--如何把不確定目標(biāo)變得相對(duì)可控，其實(shí)就是要把它當(dāng)作概率事件來(lái)操作。落到實(shí)處就是花更多的功夫創(chuàng)造出機(jī)會(huì)或做各種可能性的準(zhǔn)備。
--任何的商務(wù)談判都和心理咨詢(xún)極為相似。首先要理解性?xún)A聽(tīng)。感同身受對(duì)方的處境，體會(huì)對(duì)方的難處。肯定對(duì)方的感受和合理的情緒。通過(guò)共情，抱持性態(tài)度，拉近彼此距離，獲得信任。有了信任其他都好辦；獲得對(duì)方的信任是一切人際溝通的核心策略。
--對(duì)別人說(shuō)no和承受別人對(duì)自己說(shuō)no是生意人需要具備的基本素質(zhì)。
--企業(yè)不是要根據(jù)自身需要去改造員工思想(俗話(huà)叫洗腦)，而是要把自身文化價(jià)值觀公之于眾，找那些認(rèn)同的人加入。這樣和諧，又尊重人類(lèi)個(gè)體。
--現(xiàn)代員工，既注重革命理想，也注重革命成果。很多優(yōu)質(zhì)、稀缺人才，找工作，不是先談薪酬、福利，而是先談期權(quán)。
--現(xiàn)代企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者一定要關(guān)注，解決80、90后員工三個(gè)方面問(wèn)題：1.工作快不快樂(lè)?2.工作有沒(méi)有成就感?3.薪酬待遇可不可以更好?一切快樂(lè)為先！沒(méi)有快樂(lè)，員工流失率會(huì)很高。
--有些失敗需要總結(jié)改進(jìn)，有些失敗根本沒(méi)必要糾結(jié)，因?yàn)樗静粚儆谀?。并且承認(rèn)失敗的人是那些更有力量的人~！
--盡量不要做好兄弟的業(yè)務(wù)(一切感性和理性摻和的事都會(huì)讓人糾結(jié))，但可以讓好兄弟幫你介紹業(yè)務(wù)。
--共同的價(jià)值觀是企業(yè)團(tuán)隊(duì)保持長(zhǎng)期穩(wěn)定的關(guān)鍵要素，也是企業(yè)存在的理由。企業(yè)制度、企業(yè)文化、企業(yè)行為模式、企業(yè)發(fā)展方向，都是核心價(jià)值觀的向外分解；任何挑戰(zhàn)團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀的內(nèi)部成員只有一種選擇，就是離開(kāi)。
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇二十二
遵循“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的數(shù)學(xué)基本理念，堅(jiān)持培養(yǎng)智力因素與培養(yǎng)非智力因素相結(jié)合的原則，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)為重點(diǎn)，以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力為主線，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力為目標(biāo)，潛心鉆研教材，認(rèn)真上好每節(jié)課，積極探索提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。經(jīng)過(guò)半年的努力，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，取得比較理想的成績(jī)。
期末統(tǒng)考成績(jī)?nèi)缦拢?BR> 1、平均分：91.9分，比一中、xx中、xx中分別高出12.9分、19.9分、15.29分。
2、優(yōu)秀率：52%，比一中、xx中、xx中分別高出12.67、31.6、13.8個(gè)百分點(diǎn)。
3、及格率：83%，比一中、xx中、xx中分別高出16.85、33.6、21.2個(gè)百分點(diǎn)。
具體做法：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
心理實(shí)驗(yàn)證實(shí)，在不同的心理狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是截然不同的，當(dāng)學(xué)生處于積極的狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)就有濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)探索，思維相對(duì)活躍，學(xué)習(xí)興趣作為非智力因素的觸發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)具有強(qiáng)烈而持久地推動(dòng)作用。
1、了解學(xué)生，引導(dǎo)興趣
本學(xué)期，我調(diào)入第xx中學(xué)兼任初一5班的數(shù)學(xué)課。據(jù)了解，xx中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有嚴(yán)重的畏懼心理。為了使工作有針對(duì)性，使學(xué)生盡快喜歡數(shù)學(xué)課，我通過(guò)和老師、學(xué)生座談、測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀測(cè)等形式，對(duì)學(xué)生以下幾方面情況進(jìn)行了了解：一是了解學(xué)生上課狀態(tài)、作業(yè)情況、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況；二是了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是了解學(xué)生的非智力因素狀況，如意志品質(zhì)、思想意識(shí)、性格特點(diǎn)、心理健康狀況等；四是了解家庭狀況、家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注程度。另外，我在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀況，及時(shí)引導(dǎo)興趣。例如，數(shù)學(xué)第一節(jié)課，在讓學(xué)生體會(huì)數(shù)的擴(kuò)充過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：（1）我們班級(jí)一共有多少人？（全班42人）（2）在小學(xué)時(shí)喜歡數(shù)學(xué)的請(qǐng)舉手（9人舉手），占全班的幾分之幾？（3）進(jìn)入中學(xué)后想學(xué)好數(shù)學(xué)的舉手（42人舉手），占全班的百分之幾？這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，我不失時(shí)機(jī)的加以引導(dǎo)：“100%這個(gè)百分?jǐn)?shù)，體現(xiàn)的是同學(xué)們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和承諾，相信，通過(guò)我們的共同努力，我們班級(jí)100%的同學(xué)100%的能學(xué)好數(shù)學(xué)，讓我們把掌聲送給自己！”聽(tīng)，掌聲雷動(dòng)，傳遞自信的信息；看，42雙眼睛透著自信的光芒。良好的開(kāi)端是成功的一半，學(xué)生半年的每一節(jié)課始終保持著第一節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情。
2、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣
3、關(guān)注差異，發(fā)現(xiàn)興趣
班級(jí)學(xué)生無(wú)論是知識(shí)基礎(chǔ)還是學(xué)習(xí)狀態(tài)都存在著差異，成績(jī)優(yōu)秀的，往往不滿(mǎn)足于掌握基礎(chǔ)知識(shí)，希望通過(guò)努力，理解和研究深層次的問(wèn)題，但卻常常忽視基礎(chǔ)知識(shí)中包含的深層知識(shí)及蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法；成績(jī)較差的，面對(duì)問(wèn)題常產(chǎn)生畏難情緒，不知從何入手解決。針對(duì)學(xué)生情況，我認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容過(guò)多或過(guò)少，要求過(guò)低或過(guò)高，都會(huì)使學(xué)生因課前的求知期望得不到滿(mǎn)足而影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至產(chǎn)生簡(jiǎn)單題不愿做，難題又不會(huì)做的局面。為此在教學(xué)中我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)有梯度的例題、習(xí)題、作業(yè)，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，鼓勵(lì)他們積極探索，主動(dòng)鉆研，爭(zhēng)先冒尖；對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，鼓勵(lì)他們從眼前做起，增強(qiáng)信心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)努力，這些做法很快取得實(shí)效。程楠、高悅、錢(qián)景鑫三名女同學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有畏難情緒，九月份測(cè)試始終在30—50分之間徘徊。我多次與她們分析原因，幫助她探尋解決問(wèn)題的方法，鼓勵(lì)她們“我努力，我能行”，經(jīng)過(guò)半年的努力，她們的成績(jī)逐步提高，期末考出了83分的成績(jī)。
4、鼓勵(lì)賞識(shí)，激發(fā)興趣
學(xué)生積極、主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的前提是教師熱情的鼓勵(lì)和真誠(chéng)的賞識(shí)。我在以下幾方面做了嘗試，收到了良好的效果。一是熱情鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，并對(duì)其創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)給予誠(chéng)懇的表?yè)P(yáng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，培養(yǎng)自信。二是引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待同學(xué)發(fā)言的失誤，糾正了部分學(xué)生嘲笑同學(xué)的不良習(xí)慣。三是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并虛心解答，做到誨人不倦。四是鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”的道理。五是賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善待學(xué)生的幼稚，尊重學(xué)生的人格。六是寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，利用作業(yè)本與學(xué)生交流溝通，贊賞每一點(diǎn)進(jìn)步，指出存在的問(wèn)題和今后努力的方向，再附上幾句祝福。通過(guò)老師口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言和表情語(yǔ)言的不斷確認(rèn)與肯定，學(xué)生的自信心逐漸樹(shù)立起來(lái)，主體意識(shí)也不斷增強(qiáng)，最重要的是使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。姜雪峰同學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)一直在20分到30分之間徘徊，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏信心，表現(xiàn)消極，我采取以上方法不失時(shí)機(jī)的激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，漸漸地，他的聽(tīng)課狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)，作業(yè)的質(zhì)量逐漸提高，期末取得了67分的成績(jī)。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣
俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“良好的習(xí)慣，是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中儲(chǔ)存的資本，這個(gè)資本不斷在增值，而人在其整個(gè)一生中，就享受他的利息。”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與保證，是學(xué)生掌握知識(shí)形成能力的媒介，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮著穩(wěn)定持久的作用。針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，我重點(diǎn)抓了以下幾方面習(xí)慣的培養(yǎng)。一是培養(yǎng)學(xué)生課堂聽(tīng)課的習(xí)慣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)聽(tīng)、勤思、敢說(shuō)、敢問(wèn)”，即培養(yǎng)專(zhuān)心聽(tīng)課的習(xí)慣，勤于思考的習(xí)慣，大膽發(fā)言的習(xí)慣，敢于提問(wèn)的習(xí)慣。二是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)、書(shū)寫(xiě)規(guī)范的習(xí)慣。三是培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。四是培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材和課外書(shū)的習(xí)慣。五是培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)的應(yīng)用數(shù)學(xué)思想的習(xí)慣，如，數(shù)形結(jié)合思想、分類(lèi)思想、方程思想、轉(zhuǎn)化思想等?，F(xiàn)在，學(xué)生基本改變了過(guò)去亂接“話(huà)把”、思想溜號(hào)、懶于思考、作業(yè)應(yīng)付、書(shū)寫(xiě)潦草等壞習(xí)慣。
三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主意識(shí)
針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、自主能力缺失、學(xué)習(xí)效率偏低的問(wèn)題，我進(jìn)行了如下嘗試：
1、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有效的教學(xué)必須是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)的。為此，我耐心細(xì)致的講解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的、作用及方法，以激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”、“想學(xué)好”的動(dòng)機(jī)。期末考試復(fù)習(xí)階段，同學(xué)之間相互比賽，看誰(shuí)做的題又多又快又準(zhǔn)，形成了“比、學(xué)、趕、幫、超”的氛圍，大多數(shù)同學(xué)具有了“我想學(xué)好數(shù)學(xué)”、“我能學(xué)好數(shù)學(xué)”的良好意識(shí)。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生只有知道自己學(xué)到什么程度，達(dá)到什么目標(biāo)，才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。如，針對(duì)學(xué)生馬虎、不認(rèn)真、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的問(wèn)題，我提出了“會(huì)，一定做對(duì)；對(duì)，一定書(shū)寫(xiě)規(guī)范”的要求，在研究問(wèn)題的過(guò)程中提出了“觀察、思考、歸納、應(yīng)用”的學(xué)習(xí)要求。本學(xué)期初，我就和同學(xué)們確立了共同的奮斗目標(biāo)：期末統(tǒng)考優(yōu)秀率、及格率、平均分均列全校首位，縮小與一中、xx中的差距，力爭(zhēng)達(dá)到一中、xx中的平均水平。這些目標(biāo)的提出，為同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)自主學(xué)習(xí)的思想意識(shí)提供了巨大的精神動(dòng)力。
3、研究教學(xué)策略。有效的教學(xué)策略有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。（1）準(zhǔn)備策略。每堂課都站在學(xué)生“學(xué)”的角度，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，預(yù)測(cè)課堂出現(xiàn)的各種情況，并想好評(píng)價(jià)和調(diào)控的方法。（2）實(shí)施策略。為了確保教學(xué)的有效性，我為自己提出了四個(gè)“確?！钡囊?，并落實(shí)到位。一確保了課堂氣氛活而不亂、張馳有度，既緊張又和諧；二確保了教學(xué)語(yǔ)言具有準(zhǔn)確性、邏輯性、趣味性，既準(zhǔn)確又生動(dòng)：三確保因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)，使不同層次的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在自己的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到了提高；四確保了課堂效率，最大限度地減少課堂時(shí)間消耗，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生感受到課堂自主學(xué)習(xí)、提高課堂學(xué)習(xí)效率的樂(lè)趣。（3）評(píng)價(jià)策略。采用“定性”與“定量”相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，通過(guò)觀測(cè)學(xué)習(xí)狀態(tài)、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的積極性主動(dòng)性、作業(yè)完成質(zhì)量、課堂參與等情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定性評(píng)價(jià)；通過(guò)課堂測(cè)試、階段性測(cè)試等方法對(duì)其進(jìn)行定量評(píng)價(jià)。
4、改革課堂模式。9月—11月，我率先實(shí)施“小組合作”，四人一組，指導(dǎo)學(xué)生互幫、互學(xué)、互查、互測(cè)。每堂課至少利用5分鐘，進(jìn)行“當(dāng)堂測(cè)試”，做到人人清、堂堂清。11月30日學(xué)校拉開(kāi)了“學(xué)習(xí)杜郎口，改革課堂教學(xué)模式”的序幕，我在借鑒杜郎口經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，摸索出“出示學(xué)習(xí)目標(biāo)——自學(xué)——小組交流——課堂展示——教師點(diǎn)撥——課堂測(cè)試”的課堂教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)半年的努力，學(xué)生發(fā)生了深刻的變化，具體表現(xiàn)為：（1）學(xué)生自信了。課堂上學(xué)生想說(shuō)了、想做了、敢說(shuō)了、敢做了，既不失農(nóng)村孩子的樸實(shí)，又有城市孩子張揚(yáng)的個(gè)性，“我努力，我能行”、“我參與、我學(xué)習(xí)、我快樂(lè)、我成長(zhǎng)”、“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等口號(hào)已逐漸植根于學(xué)生的心田；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚了。課堂上徹底杜絕了學(xué)生睡覺(jué)的現(xiàn)象，一些在小學(xué)就放棄學(xué)習(xí)的學(xué)生也開(kāi)始“動(dòng)”起來(lái)，在自學(xué)探究、交流展示的過(guò)程中學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)生的能力提高了，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組討論、課堂展示等環(huán)節(jié)，學(xué)生的閱讀能力、傾聽(tīng)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、分析解決問(wèn)題的能力逐步提升。（3）課堂變了。課堂一改教師講得天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡的現(xiàn)狀，課堂上動(dòng)靜相宜，自學(xué)時(shí)，靜；討論時(shí)，動(dòng)；展示時(shí)，活。學(xué)生暢所欲言，教師適時(shí)點(diǎn)撥，開(kāi)放的課堂充滿(mǎn)了生機(jī)和活力，學(xué)生成了課堂的“主人”。
四、存在的問(wèn)題
1、學(xué)生的閱讀能力有待提高，通過(guò)文字、表格、圖形等獲取信息的能力不高，需要加強(qiáng)。
2、學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力不高，需要加強(qiáng)訓(xùn)練，尤其是列方程解應(yīng)用題的能力需要進(jìn)一步提高。
3、靈活、綜合應(yīng)用知識(shí)的能力需要進(jìn)一步提高。
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇一
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)課堂教學(xué)的有效性。周老師對(duì)高效教學(xué)課堂進(jìn)行了剖析，他認(rèn)為，老師教學(xué)理念必須高效；學(xué)生所獲必須高效；教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。高效教學(xué)課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。
1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確
每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。如果是問(wèn)題情境，教師提出的問(wèn)題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問(wèn)題。
2.教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息
當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息。
教學(xué)課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，帶動(dòng)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)高效。
力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。
“教無(wú)定法，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、教學(xué)課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。
通過(guò)這次講課，我更深刻地感受到，教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效教學(xué)課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革教學(xué)課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)課堂效率。
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇二
一節(jié)成功的好課，與教師的教學(xué)藝術(shù)是密不可分的。在課堂教學(xué)中，教師若能掌握、發(fā)揮好課堂教學(xué)的各種教學(xué)藝術(shù)，必然會(huì)收到良好的效果。
一、教師的語(yǔ)言藝術(shù)
教師的語(yǔ)言藝術(shù)在課堂教學(xué)中點(diǎn)有重要地位。優(yōu)美、流暢、動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言能夠牢牢地吸引學(xué)生的注意力。使整個(gè)課堂教學(xué)處于一種張馳有致、輕重適度、緩急合理的良性狀態(tài)。這種優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)表現(xiàn)為：聲音宏亮、抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)速適中、生動(dòng)準(zhǔn)確、娓娓動(dòng)聽(tīng)。在教學(xué)中若能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容恰到好處地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)。靈活多變的設(shè)置各種不同的教學(xué)情境誘導(dǎo)學(xué)生“入境“。必然有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的教學(xué)效果。
二、教師教學(xué)的情境藝術(shù)
在課堂上教師一定要排除一切雜念，全身心的以一種飽滿(mǎn)的、愉快的、積極的教學(xué)激情投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，保持良好的情緒。這樣不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造一種氣氛熱烈、趣味盎然的學(xué)習(xí)情境，而且還能使學(xué)生由于受到教師教學(xué)激情的感染而全身心投入到學(xué)習(xí)中去。在這樣輕松愉快的教學(xué)氣氛中，教師既能保持清晰流暢，又促使語(yǔ)言生動(dòng)活潑，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒飽滿(mǎn)、思維活躍。
而一節(jié)好課還與教師良好的教態(tài)有著內(nèi)在的聯(lián)系，是不可分開(kāi)來(lái)捍的，教態(tài)是教師教學(xué)素質(zhì)和能力的結(jié)合體。所以教師必須保持良好的教態(tài)。做這一點(diǎn)，教師首先要熱愛(ài)教育啞，熱愛(ài)自己所教師的學(xué)生。這樣，才能在課堂上油然而生責(zé)任感。自豪感，教會(huì)表現(xiàn)出和藹可親、嚴(yán)中有愛(ài)、微笑始終的良好教態(tài)。
三、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的教學(xué)藝術(shù)
興趣作為一種行為的動(dòng)力，它將推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)。因而在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這親，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又能拓寬學(xué)生的思維能力。在課堂教學(xué)中，由于教師聲情并茂的講解，使師生間的情感也能得到充分的交流，使課堂氣氛始終處于教師預(yù)定的效果。
四、教學(xué)中教師隨機(jī)應(yīng)變的藝術(shù)
一位合格的教師還應(yīng)具備課堂教學(xué)中各種突發(fā)事件的應(yīng)變能力，這種應(yīng)變能力的高低也直接體現(xiàn)出教師的自身素質(zhì)問(wèn)題。比如：在課堂上，有的學(xué)生淘氣，把一只剛會(huì)飛的小鳥(niǎo)或一只大青蛙帶來(lái)不小心發(fā)出的鳴叫聲，因而影響到了學(xué)生的注意力。這時(shí)，作為教師就要適應(yīng)這種突發(fā)事件，掌握好隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)藝術(shù)，迅速穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，控制好課堂秩序，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。
在教學(xué)中教師的語(yǔ)言藝術(shù)、情緒藝術(shù)與教態(tài)藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的藝術(shù)、隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)藝術(shù)是相互聯(lián)系，密不可分，缺一不可的，也是上好堂好課的重要保障。
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇三
嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，為人師表；舉止文明，衣著端莊。教案教具，嚴(yán)格考勤，手機(jī)短信，內(nèi)容充實(shí)，板書(shū)工整，精神飽滿(mǎn)，授課完畢，精心制作；強(qiáng)化管理；遠(yuǎn)離課堂；科學(xué)新穎；書(shū)寫(xiě)規(guī)范；教態(tài)得體；關(guān)閉媒體；提前到位，遲到早退，瞌睡閑聊，方法手段，語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)，師生互動(dòng)，整理儀器，作好準(zhǔn)備。及時(shí)過(guò)問(wèn)。隨時(shí)提醒。靈活多樣。清晰流暢。氣氛活躍。記錄離場(chǎng)。
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇四
剛?cè)肼毜奈液闷?、忐忑、迷茫各種情緒混雜。開(kāi)學(xué)前期進(jìn)行了教師團(tuán)建和培訓(xùn)，團(tuán)建活動(dòng)使我們迅速融入一個(gè)集體，教師培訓(xùn)尤其使我受益匪淺。
開(kāi)學(xué)第一課，我懷著忐忑與激情，開(kāi)始了我的七年級(jí)教學(xué)。第一個(gè)星期，沒(méi)有老師帶領(lǐng)，ppt完全自己去網(wǎng)上下載摸索，憑借著我對(duì)教材的理解和分析去給同學(xué)們上課。雖然是剛開(kāi)學(xué)，學(xué)生們通過(guò)軍訓(xùn)的鍛煉，在課堂上表現(xiàn)的也十分積極，上課紀(jì)律也好。但是，每堂課的流程是不一樣的，一會(huì)這樣設(shè)計(jì)課堂，一會(huì)又那樣。完成沒(méi)有任何把控。也就是說(shuō)這堂課的內(nèi)容是散的。意識(shí)到這里的時(shí)候，學(xué)校也剛好要進(jìn)行課改。此時(shí)，我終于發(fā)現(xiàn)我的課堂應(yīng)該怎樣去設(shè)計(jì)了。
七年級(jí)第一個(gè)學(xué)期，我們生物被分為政史地生組，在這個(gè)大組里，生物跟地理又是一組。因此，我們?cè)谛〗M里討論、交流、研讀、學(xué)習(xí)“博學(xué)課堂”，逐漸的，生物地理摸索出來(lái)了符合博學(xué)課堂但又不僅僅是死板的模板討論。我們將博學(xué)課堂的自主預(yù)習(xí)、小組討論交流、學(xué)生展示等環(huán)節(jié)，靈活的穿插在我們的教學(xué)中，在ppt的設(shè)計(jì)上，為了使課堂生動(dòng)有趣，學(xué)生參與度高，又進(jìn)行了調(diào)整。因此，在學(xué)校通知要上“博學(xué)課堂”公開(kāi)課時(shí)，我們學(xué)科組內(nèi)部已經(jīng)進(jìn)行了小組內(nèi)公開(kāi)課的交流、總結(jié)。很欣喜的是，多次博學(xué)課堂之后我都會(huì)詢(xún)問(wèn)我的學(xué)生：“你們覺(jué)得這樣上課可以嗎？”“這種上課模式你們能跟得上嗎？”我的學(xué)生給予了肯定的回答，并且覺(jué)得這樣學(xué)習(xí)他們可以有更多發(fā)揮的空間，學(xué)習(xí)也更有樂(lè)趣。七年級(jí)的“博學(xué)課堂”課改使我成長(zhǎng)了很多，也讓我的學(xué)生們迅速的適宜了我的授課模式。雖有不足，但最終孩子們學(xué)有所成是我最欣慰的時(shí)刻了。
進(jìn)入七年級(jí)第二個(gè)學(xué)期，我又加深了對(duì)“博學(xué)課堂”的理解運(yùn)用。充分利用小組學(xué)習(xí)的作用，培訓(xùn)好我的課代表、抓好小組長(zhǎng)，落實(shí)好每組的學(xué)習(xí)情況，由“點(diǎn)”到“面”抓好每個(gè)班的學(xué)習(xí)。同時(shí)做到“獎(jiǎng)”“懲”適度，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。就這樣，這個(gè)學(xué)期，我覺(jué)得自己在教學(xué)上不僅取得了一定的進(jìn)步，同時(shí)，我自己也感覺(jué)到更輕松了。本以為我管的少了，學(xué)生們是不是沒(méi)有按時(shí)學(xué)習(xí)完成任務(wù)？是不是又偷懶了？后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)學(xué)生管理學(xué)生，要比老師管理學(xué)生效果更好。最終，七年級(jí)下期，我們七年級(jí)的生物成績(jī)出現(xiàn)了顯著提高。
“博學(xué)課堂”的課改使我在教學(xué)上有了一個(gè)大致規(guī)范的模式，但它不是“死”的，我們可以在里面添加各種“調(diào)味品”，增加學(xué)生們對(duì)知識(shí)“品嘗”的趣味性。學(xué)習(xí)的主體從來(lái)不是老師，我們只是學(xué)生們成長(zhǎng)的輔導(dǎo)者。我們可以主導(dǎo)課堂，但學(xué)生必須是課堂的主體者、參與者，這樣學(xué)生才有在參與中體會(huì)到知識(shí)的趣味。
進(jìn)入八年級(jí)，我對(duì)“博學(xué)課堂”教學(xué)也變得更從容了，環(huán)節(jié)設(shè)定上學(xué)生們也已經(jīng)十分熟悉，他們有時(shí)在我進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，就自覺(jué)的在準(zhǔn)備下一個(gè)環(huán)節(jié)要做什么。有時(shí)候我本想取消一些環(huán)節(jié)，加快速度，但同學(xué)也都說(shuō)：“老師，讓我們小組自己交流吧，這樣會(huì)更容易理解”。因此，我體會(huì)到了“博學(xué)課堂”竟然能給我“減負(fù)”的感覺(jué)！學(xué)生自己愿意去弄明白，自己能弄明白的東西，我就不用苦口婆心，一昧的去講的口干舌燥。否則，就像曾經(jīng)的自己，付出了巨大的精力，但效果甚微。
把課堂交給學(xué)生，老師學(xué)會(huì)“放手”，何嘗不是老師與同學(xué)的成長(zhǎng)呢？
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇五
學(xué)校組織全體老師學(xué)習(xí)關(guān)于構(gòu)建“學(xué)本式高效課堂”的相關(guān)內(nèi)容，也在學(xué)校內(nèi)開(kāi)展了構(gòu)建“學(xué)本式高效課堂”的活動(dòng)，從本項(xiàng)活動(dòng)中，我領(lǐng)悟了一種全新的課堂教學(xué)模式，也認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師應(yīng)不斷追求的目標(biāo)。它是教學(xué)過(guò)程的最做優(yōu)化，教育效果是最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。
通過(guò)在學(xué)習(xí)、摸索構(gòu)建“學(xué)本式高效課堂”活動(dòng)中，使我認(rèn)識(shí)到高效課堂的形式、模式及其開(kāi)展高效課堂勢(shì)在必行的緊迫性和重要性。
課堂是全體學(xué)生展現(xiàn)才華的舞臺(tái)。在課余要深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，在理論上充實(shí)自己，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和方法，并在體育課中，教師應(yīng)充分挖掘課本內(nèi)容，如：創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話(huà)、分組教學(xué)、合作式教學(xué)等，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于參與，使人人能在一節(jié)課中展露風(fēng)采，讓課堂真正成為匯萃學(xué)生閃光點(diǎn)的舞臺(tái)。讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮潛能，輕松愉快的參與到學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主體。
要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。在教學(xué)方法上選擇最適合學(xué)生的教法和學(xué)法。只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)。我們應(yīng)根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生活動(dòng)的思維品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式思維對(duì)話(huà)的課堂氛圍，做到既生動(dòng)活潑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們?cè)谂s短學(xué)生與老師、學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使本來(lái)就喜歡體育的他們更加的喜歡上體育課。還要充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來(lái)發(fā)展學(xué)生對(duì)體育的興趣，讓他們從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)等多方面多了解體育，讓他們?cè)诜e極、愉快、輕松的環(huán)境中體會(huì)體育的魅力。
面向全體學(xué)生，我們要做到這一點(diǎn)，首先要轉(zhuǎn)變觀念，確定與學(xué)生的關(guān)系。在學(xué)習(xí)中，就是朋友、伙伴、合作關(guān)系，我們要本著以人為本的思想，公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。上課是師生，下課是朋友，相互合作打造一個(gè)開(kāi)放的課堂，打造一個(gè)學(xué)生能夠進(jìn)步的一個(gè)平臺(tái)。教師還要注重學(xué)生心理和情感的變化，學(xué)生是一個(gè)復(fù)雜的群體，他們的心理修改千差萬(wàn)別，需要教師用心觀察，根據(jù)不同的情感心理，提出不同的處理方法。多與學(xué)生交流，親其師才能信其道，這樣的課堂才是充滿(mǎn)和諧、充滿(mǎn)人情味的課堂。
“學(xué)本式高效課堂”不是一種形式上的文章，更不是花架子，它是教學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物，它的實(shí)現(xiàn)更不是一朝一夕就可以做到的，但這并不能作為我們逃避的借口，在平日教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)教師的教研研究與討論，積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)。努力創(chuàng)建和實(shí)施和諧高效、思維對(duì)話(huà)課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)效率。從而使教師和學(xué)生在構(gòu)建和諧高效思維對(duì)話(huà)課堂的實(shí)踐中，建立合作關(guān)系，努力的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，打造民主、開(kāi)放、快樂(lè)的課堂，真正實(shí)現(xiàn)“雙贏”、“雙發(fā)展”。
總之，在今后的工作中，不斷努力，將自己所學(xué)都無(wú)私的傳授給學(xué)生，并努力創(chuàng)新，尋求新的教學(xué)方法更新自己的工作。
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇六
一是強(qiáng)化課堂秩序管理。上課前要檢查學(xué)生出勤情況，上課時(shí)要維持正常教學(xué)秩序，教學(xué)中不隨意離開(kāi)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，也不能放任學(xué)生隨意離開(kāi)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。二是圍繞目標(biāo)組織教學(xué)。重視教法的選擇和學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際及教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)情況，對(duì)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。三是教學(xué)過(guò)程講練適度。教學(xué)過(guò)程安排要緊湊、合理，重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)有突破。課堂教學(xué)要講練結(jié)合，講授要精當(dāng)、精練，無(wú)知識(shí)性錯(cuò)誤。四是突出學(xué)生主體地位。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和個(gè)體差異，采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑，師生共同營(yíng)造和諧、融洽、平等的課堂氛圍。五是合理使用輔助手段。充分利用掛圖、標(biāo)本、錄音、投影、錄像等教學(xué)媒體輔助教學(xué)。重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，認(rèn)真準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作的指導(dǎo)。六是遵守課堂基本規(guī)范。按時(shí)上課下課，教態(tài)自然、親切，穿著端莊整齊，用普通話(huà)教學(xué)，語(yǔ)言表達(dá)清楚、流暢、文明、得體，板書(shū)工整、規(guī)范。
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇七
近年來(lái)，臺(tái)灣教育界致力于提高課堂教學(xué)水平，特別是規(guī)范課堂教學(xué)。課堂教學(xué)規(guī)范對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。在我的觀察與實(shí)踐中，我深深體會(huì)到臺(tái)灣課堂教學(xué)規(guī)范的好處和必要性。在這篇文章中，我將分享我關(guān)于“臺(tái)灣課堂教學(xué)規(guī)范心得體會(huì)”的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。
首先，臺(tái)灣課堂教學(xué)規(guī)范有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在規(guī)范的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠更好地專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，比如，有規(guī)范的座位安排和統(tǒng)一的文具使用等等。這種專(zhuān)注力有助于學(xué)生更好地理解和吸收知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。此外，規(guī)范的教學(xué)還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和紀(jì)律，比如，按時(shí)上課、聽(tīng)講、完成作業(yè)等等。這些習(xí)慣和紀(jì)律對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)人成長(zhǎng)具有極大的幫助。
其次，規(guī)范的課堂教學(xué)有助于提高教師的教學(xué)質(zhì)量。一方面，規(guī)范的教學(xué)要求教師遵循教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)。教師需要準(zhǔn)備教案，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)安排。這種有序和有目的的教學(xué)方法可以提高教學(xué)效果。另一方面，規(guī)范的教學(xué)要求教師維持課堂的秩序和紀(jì)律。教師需要管理學(xué)生的參與和表現(xiàn)，并進(jìn)行有效的互動(dòng)和討論。這要求教師具備較好的授課技巧和管理能力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，規(guī)范的課堂教學(xué)不僅是對(duì)知識(shí)的傳授，更是對(duì)教師能力和素質(zhì)的要求。
此外，規(guī)范的課堂教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在規(guī)范的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生往往更樂(lè)于參與課堂活動(dòng)。他們對(duì)課程內(nèi)容更感興趣，更有動(dòng)力去深入學(xué)習(xí)。規(guī)范的教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考和提出問(wèn)題，鼓勵(lì)他們積極參與討論和互動(dòng)。這樣的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)了他們對(duì)知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)的渴望。學(xué)生們?cè)谝?guī)范的教學(xué)中能夠更好地發(fā)揮自身的潛力，獲得更多的成就感和滿(mǎn)足感。
最后，規(guī)范的課堂教學(xué)有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。規(guī)范的教學(xué)要求學(xué)生遵守學(xué)校的規(guī)章制度和教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的自律和責(zé)任感。同時(shí)，規(guī)范的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力。在規(guī)范的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠更好地發(fā)展自身的學(xué)習(xí)能力、社交能力和自我管理能力。這樣的全面發(fā)展對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)具有重要的意義。
總之，臺(tái)灣課堂教學(xué)規(guī)范是一種可行且有效的教學(xué)方式。它不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。規(guī)范的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，同時(shí)也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為一名教師，我深深意識(shí)到規(guī)范的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的影響。在我的未來(lái)教學(xué)中，我將努力落實(shí)規(guī)范的教學(xué)要求，提高自身的教學(xué)水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的環(huán)境和條件。
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇八
前幾天我聽(tīng)了教育局在鎮(zhèn)政府5樓舉辦的名師教育教學(xué)觀演講活動(dòng)。參加演講的六位教師用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言講了自己的親生經(jīng)歷，談了自己的教學(xué)觀。我聽(tīng)了之后，感受頗深?，F(xiàn)在我談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
唯“分”是重的社會(huì)偏見(jiàn)像一只無(wú)形的手控制著教師的思想和行為。在這種狹隘的教育觀念的影響下，在一種尺度的衡量下，學(xué)生是痛苦的，教師也是痛苦的。我們暫時(shí)不能改變這種現(xiàn)狀，但能改變自己的教育觀念。 “教育不應(yīng)該僅僅培養(yǎng)學(xué)生成為生存與社會(huì)中的人，它要培養(yǎng)出全面發(fā)展的，獲得自我實(shí)現(xiàn)的，具備能夠締造更美好人生和美好社會(huì)的人?！北局@樣的教育觀，教師的心態(tài)、行為都將隨之改變。
培養(yǎng)心智健康的學(xué)生是每個(gè)教師的追求，只有心理健康的老師才能培養(yǎng)出心智健康的學(xué)生。
在工作中，我們常常承受壓力；學(xué)生會(huì)給我們帶來(lái)不快。這是我們不可避免的，也是無(wú)法改變的。但同一件事，同一個(gè)人，如果我們能換一種角度去看，呈現(xiàn)在我們面前的也許就是完全不同的新世界。
擁有怎樣的心態(tài)，就會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)施怎樣的教育。以積極心態(tài)面對(duì)學(xué)生，你的學(xué)生都是可愛(ài)的；以積極心態(tài)面對(duì)工作，你所從事的工作是有意義的。
在平時(shí)的工作中，我們也許會(huì)花大量的時(shí)間用來(lái)“教育”，用來(lái)“補(bǔ)差”，我們也許從來(lái)沒(méi)有或很少關(guān)注學(xué)生的心理。有時(shí)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生心理上有問(wèn)題，就把責(zé)任推給家長(zhǎng)、醫(yī)生，認(rèn)為那不是我們的本職工作。殊不知，每個(gè)班主任都是心理健康教育者，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生予以心靈的關(guān)懷，這就對(duì)我們每個(gè)班主任提出了更高的要求。
課堂上，我們要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由安全的學(xué)習(xí)氛圍，和學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，確保教學(xué)有序、高效的展開(kāi)。課后，我們是學(xué)生的心理導(dǎo)師，無(wú)條件的積極的關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，真誠(chéng)地與他們交流，聆聽(tīng)他們的心聲，幫助學(xué)生建立心理健康的正確觀念，提高心理承受能力。
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇九
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化是指在全面考慮教材目的、教學(xué)規(guī)律、原則、教學(xué)形式、教學(xué)方法、深入鉆研教材和考慮學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,使教學(xué)質(zhì)量收到理想的效果。
一、建立民主平等的師生關(guān)系
讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氣氛中受到激勵(lì)和鼓舞,得到指導(dǎo)和建議。教師是學(xué)生重要的合作伙伴,在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師是平等的首席。教學(xué)行為互尊重,教學(xué)資源共尋,學(xué)習(xí)活動(dòng)互動(dòng),教師對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的質(zhì)疑,不可搪塞,要珍惜學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考,哪怕是錯(cuò)誤的結(jié)論和推理,教師也不能對(duì)其否定,冷落,應(yīng)以平等,交流的方式引導(dǎo),點(diǎn)撥,并在指導(dǎo)中肯定學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。特別是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中有創(chuàng)建,有創(chuàng)新的結(jié)論給予及時(shí)的肯定和贊賞,讓學(xué)生感受教師的“寬容”和“魅力”。
二、做好課前準(zhǔn)備
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容,這包括分析教材、靈活處理教材內(nèi)容,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有體驗(yàn)開(kāi)始,從直觀的和容易引起想像的問(wèn)題出發(fā),讓數(shù)學(xué)背景包含在學(xué)生熟悉的事物的具體情景之中,使學(xué)生那些常識(shí)性、經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)派上用場(chǎng),使數(shù)學(xué)課程更具有現(xiàn)實(shí)性,有時(shí)代氣息,與屬于學(xué)生的世界聯(lián)系的更緊密。同時(shí),教師要培養(yǎng)學(xué)生在課前主動(dòng)參與備課,如準(zhǔn)備學(xué)具、預(yù)習(xí)教材、課前小組活動(dòng)做小實(shí)驗(yàn),走出課堂搜集資料、數(shù)據(jù)等,發(fā)揮學(xué)生探索能力,并在探索、發(fā)現(xiàn)、獲取中得到發(fā)展。
三、促進(jìn)自主探索,感知問(wèn)題的奧秘
初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是自己的活動(dòng)過(guò)程。是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此,在數(shù)學(xué)課堂中,教師要引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段自行獲取一些概念和知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生大膽用頓悟知覺(jué)去尋找問(wèn)題解決的策略;鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立研究的過(guò)程中培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的精神和毅力,將時(shí)間和空間讓給學(xué)生,讓學(xué)生自行創(chuàng)造;從觀念和方法上高度激活學(xué)生的思維,幫助學(xué)生幫助學(xué)生選擇解決問(wèn)題的思維策略和模式。
四、突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵
每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容一般講都是有自己獨(dú)特的教學(xué)要點(diǎn)需要學(xué)生掌握,要讓學(xué)生把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,必須突出重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中,每一課時(shí)又往往有一些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生難以明確,難以掌握,作為教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),把握重點(diǎn)要點(diǎn),找出難點(diǎn),化解難點(diǎn)以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。為了讓學(xué)生明確這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn),教師在上課時(shí),要想出一定的辦法,引起學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容,是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過(guò)語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)、板書(shū)等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具,使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。
五、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重點(diǎn)
教學(xué)方法是教師的教法與學(xué)生的學(xué)法的統(tǒng)稱(chēng)。教是為了學(xué),如果教學(xué)方法不夠恰當(dāng),就不能使學(xué)生更好地了解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容,更談不上提高課堂教學(xué)效率了。每一堂課都有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。在教學(xué)中,教師應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容的變化,學(xué)生的實(shí)際情況,靈活選用教學(xué)方法。教學(xué)方法很多,對(duì)于新授課。我們采用講授法來(lái)向?qū)W生傳授知識(shí)。而在幾何中,我們還時(shí)常穿插演示法,來(lái)向?qū)W生展示幾何模型,或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。還可以結(jié)合課堂內(nèi)容,靈活采取其他的方法,讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,通過(guò)自己的觀察,探索,動(dòng)手操作,發(fā)展其獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。有時(shí),在一堂課上,要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。一般說(shuō),只有當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都掌握了盡可能多的知識(shí),這樣的教學(xué)效率才算是有效的。俗話(huà)說(shuō):“教無(wú)定法,貴在得法?！敝灰兄趯W(xué)生思維能力的培養(yǎng),都是好的教學(xué)方法。我們要努力探索,互相交流,確保課堂教學(xué)效率不斷提高。
六、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)是學(xué)生生活常識(shí)的系統(tǒng)化,離不開(kāi)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)。課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有關(guān)現(xiàn)象經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華。因此,教師要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)環(huán)境的具體情況,營(yíng)造一種現(xiàn)實(shí)而吸引力的學(xué)習(xí)背景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī),打通課本世界、生活世界、網(wǎng)絡(luò)世界之間的界限,尋找最佳“組合點(diǎn)”。如創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)情境,學(xué)生對(duì)于形象的動(dòng)畫(huà)卡片、投影、實(shí)物或生動(dòng)的語(yǔ)言描述非常感興趣,他們的思維也就容易被啟迪、開(kāi)發(fā)、激活。對(duì)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動(dòng)機(jī),這種直觀是一種催化劑,給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)一定的生活色彩。不僅對(duì)創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象,更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí)的培養(yǎng),必將促使學(xué)生積極思維;創(chuàng)設(shè)生活情境,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周?chē)?BR> 七、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師。”信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,有利于激發(fā)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。凡是富有成效的學(xué)習(xí),學(xué)生必須對(duì)學(xué)習(xí)的材料有濃厚的興趣,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)、拓展眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力,學(xué)習(xí)興趣來(lái)源于好奇心,“好奇”是學(xué)生的天性,他們對(duì)新穎的、知道而沒(méi)見(jiàn)過(guò)的事物都感興趣。而傳統(tǒng)的教學(xué)無(wú)法滿(mǎn)足他們的這些要求,激發(fā)不起他們學(xué)習(xí)的積極性。將多媒體技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂,利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,可激起學(xué)生的各種感觀的參與,調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣,從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)積極性的目的。計(jì)算機(jī)運(yùn)用到教學(xué)工作中,既徹底減輕了負(fù)擔(dān),讓教師、學(xué)生把精力和注意力用到更高層次的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中去,又有助于師生更了解和熟悉信息技術(shù),使教學(xué)效果顯著提高。
效率是保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提。提高課堂教學(xué)效率是我們教師追求的主要目標(biāo)之一,教師在教學(xué)中只有認(rèn)真鉆研,精選教學(xué)內(nèi)容,巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方式,創(chuàng)造寬松學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生形式多樣地進(jìn)行學(xué)習(xí),才能達(dá)到課堂教學(xué)的最佳優(yōu)化。
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇十
隨著教育事業(yè)的發(fā)展，臺(tái)灣教育界對(duì)于課堂教學(xué)規(guī)范的重視程度也逐漸增加。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，臺(tái)灣課堂教學(xué)規(guī)范得到了廣泛的推廣和應(yīng)用。在我實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)遵循和實(shí)踐臺(tái)灣課堂教學(xué)規(guī)范，我深刻體會(huì)到了其帶來(lái)的巨大效益。
首先，在臺(tái)灣課堂教學(xué)規(guī)范的指導(dǎo)下，課堂秩序明顯得到了改善。合理的課堂布置和規(guī)范的行為要求，使得學(xué)生們能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，減少了雜音和外界干擾，課堂環(huán)境變得更加安靜和整潔。同時(shí)，我合理安排了學(xué)生的座位，使得學(xué)生們坐整齊、端正、安靜地聽(tīng)課，提高了學(xué)習(xí)效果。學(xué)生們明白了課堂的規(guī)矩和紀(jì)律，課堂的秩序也因此愈加穩(wěn)定。
其次，臺(tái)灣課堂教學(xué)規(guī)范使得教學(xué)過(guò)程更加高效。我在課前提前準(zhǔn)備好了材料和課件，能夠輕松應(yīng)對(duì)各種情況，不再出現(xiàn)課堂準(zhǔn)備不足的情況。我堅(jiān)持在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，不拖延時(shí)間，充分利用課堂時(shí)間，使學(xué)生們有更多的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。此外，在課堂教學(xué)中，我注重啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用，讓學(xué)生們積極參與到問(wèn)題的探討和解決中，增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。
再次，臺(tái)灣課堂教學(xué)規(guī)范提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在課堂上，我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和表達(dá)能力，鼓勵(lì)他們大膽提問(wèn)和發(fā)言。我設(shè)計(jì)了一些有趣的活動(dòng)和案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生們能夠主動(dòng)參與到課堂討論中，培養(yǎng)了他們的合作和溝通能力。學(xué)生們?cè)诜e極參與中獲得了成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。
最后，臺(tái)灣課堂教學(xué)規(guī)范促進(jìn)了和諧的師生關(guān)系。我尊重學(xué)生的個(gè)性和意見(jiàn)，充分理解和關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。我在課堂上與學(xué)生進(jìn)行平等而友善的溝通，使得學(xué)生們?cè)敢庀蛭覂A訴和咨詢(xún)。我注重表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生的努力和進(jìn)步，讓學(xué)生們感受到我的關(guān)懷和信任。良好的師生關(guān)系讓課堂變得更加和諧，學(xué)生們更加愿意接受教育，實(shí)現(xiàn)了教育目標(biāo)的有效傳遞。
綜上所述，臺(tái)灣課堂教學(xué)規(guī)范是我教學(xué)實(shí)踐中的寶貴財(cái)富。通過(guò)遵循和實(shí)踐這一規(guī)范，我提高了課堂秩序，使教學(xué)過(guò)程更加高效，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，促進(jìn)了和諧的師生關(guān)系。我相信，在臺(tái)灣課堂教學(xué)規(guī)范的指導(dǎo)下，我們的課堂教學(xué)將會(huì)變得越來(lái)越好，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果將會(huì)得到進(jìn)一步提高。
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇十一
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、修養(yǎng)品德、提高素質(zhì)的主渠道，為切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)管理，確保課堂教學(xué)規(guī)范、有序、可監(jiān)控，建設(shè)優(yōu)良的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，制定本辦法（暫行）。
教師課堂教學(xué)
教書(shū)育人是教師的神圣職責(zé)，課堂教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生立志成才。應(yīng)注重傳授知識(shí)與訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力相結(jié)合，注意學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和前沿性，強(qiáng)化滲透人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。
（一）課前準(zhǔn)備
1.教師承擔(dān)一門(mén)課程前，要了解學(xué)生所在專(zhuān)業(yè)、培養(yǎng)目標(biāo)及其課程體系，認(rèn)真研究本課程在整個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中的地位和作用，充分了解本課程與先修和后續(xù)課程之間的關(guān)系，處理好與相關(guān)課程之間的銜接。
2.任課教師應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)大綱制定《教學(xué)日歷》。多名教師開(kāi)設(shè)同一門(mén)課程時(shí)，課程組應(yīng)集體備課，以統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一要求、促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)借鑒。
3.教材選用應(yīng)符合學(xué)校有關(guān)規(guī)定。為增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果、拓展學(xué)生視野，任課教師應(yīng)向?qū)W生推薦學(xué)習(xí)參考書(shū)目。
4.任課教師須認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)每一堂課都應(yīng)精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真撰寫(xiě)教案，教案內(nèi)容應(yīng)包括：每節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、使用的教學(xué)手段和教學(xué)方法、擬布置的作業(yè)，學(xué)生課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)等等。
5.任課教師應(yīng)提前熟悉教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)備，做好教學(xué)模型、掛圖、教具、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)課件等教學(xué)準(zhǔn)備工作。
（二）課堂教學(xué)
1.教師應(yīng)嚴(yán)格遵守學(xué)校教學(xué)作息時(shí)間，上課前帶齊教案、教材等教學(xué)資料，提前5-10分鐘到達(dá)教學(xué)地點(diǎn)，做好準(zhǔn)備工作。做到不遲到、不早退、不拖堂、不擅離教室、不使用通信工具、不在教室內(nèi)吸煙。，不做與授課要求無(wú)關(guān)的事情。
2.教師一般應(yīng)站立講課，教態(tài)要自然、親切，著裝要整潔、大方，不穿背心、超短裙、拖鞋上課。
3.教師要用普通話(huà)授課，語(yǔ)言要清晰、準(zhǔn)確、語(yǔ)速適當(dāng)。板書(shū)要規(guī)范、工整、清楚、取舍有當(dāng)、布局合理。課件要根據(jù)課程教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的需要進(jìn)行嚴(yán)格的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)教學(xué)思想，清晰呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
4.教師在進(jìn)行課程的第一次授課時(shí)，要首先向?qū)W生介紹自己，將聯(lián)系方式留給學(xué)生；要向?qū)W生說(shuō)明本課程的性質(zhì)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、考核方式及期末總評(píng)成績(jī)構(gòu)成等事項(xiàng)；要求學(xué)生作好課堂筆記；向?qū)W生提示本課程的學(xué)習(xí)方法。
5.課堂講授信息量要適當(dāng)，內(nèi)容正確，重點(diǎn)突出，條理清楚，深淺適宜。在保證完成教學(xué)大綱規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的前提下，應(yīng)盡量把最新的相關(guān)研究成果融入課堂教學(xué)之中。課堂時(shí)間計(jì)劃使用、分配恰當(dāng)。
6.教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方式方法與教學(xué)手段，注重啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維，帶動(dòng)形成活躍的課堂氣氛。避免照本宣科、照屏宣讀、羅列堆砌、平鋪直敘、過(guò)度使用多媒體手段。嚴(yán)禁教師不講、單純播放光碟或多媒體課件；有片斷播放時(shí)，教師不得脫崗。
7.教師不能私自調(diào)課、停課，不得提前結(jié)束課程。因病、因事不能按時(shí)上課時(shí)，應(yīng)事先請(qǐng)假，并履行正式請(qǐng)假手續(xù)；所缺課程應(yīng)及時(shí)補(bǔ)上。
8.教師是課堂教學(xué)組織的直接責(zé)任人，有權(quán)組織無(wú)關(guān)人員隨意進(jìn)入課堂，應(yīng)檢查學(xué)生的到課情況，采取措施保證學(xué)生到課率；維護(hù)課堂秩序，對(duì)不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生多次不到課、多人不到課、擾亂課堂秩序且不服從管理等行為問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)向?qū)W生所在學(xué)院反映。禁止出現(xiàn)體罰學(xué)生、侮辱學(xué)生人格、取消學(xué)生聽(tīng)課資格等侵犯學(xué)生權(quán)益的行為。
9.任課教師應(yīng)自覺(jué)接受學(xué)校、院（部）安排的聽(tīng)課及其他教學(xué)檢查。
（三）輔導(dǎo)與作業(yè)
1.輔導(dǎo)、答疑是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，是主講教師和輔導(dǎo)教師的基本職責(zé)。任課教師要向?qū)W生說(shuō)明輔導(dǎo)、答疑方式和地點(diǎn)，輔導(dǎo)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行思考、力求收到舉一反三的效果，對(duì)學(xué)生普遍存在的疑難問(wèn)題應(yīng)組織集體輔導(dǎo)。鼓勵(lì)教師通過(guò)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)、交流。
2.習(xí)題課和討論課是幫助學(xué)生理解和消化知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生正確思維方法、訓(xùn)練運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)課程的性質(zhì)和教學(xué)特點(diǎn)安排，列入課程教學(xué)日歷，并按計(jì)劃執(zhí)行。
高分析和解決問(wèn)題的能力；既要啟發(fā)促進(jìn)學(xué)生刻苦鉆研、勤學(xué)多練，又要防止學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重。
4.對(duì)學(xué)生的書(shū)面作業(yè)，要用紅色筆認(rèn)真批改并及時(shí)返回。批閱中要指出作業(yè)中具體錯(cuò)誤所在，不能只劃對(duì)錯(cuò)符號(hào)。作業(yè)批改、批改量及學(xué)生各次作業(yè)的成績(jī)應(yīng)有記錄，對(duì)普遍存在的問(wèn)題及時(shí)講評(píng)。
5.學(xué)生平時(shí)作業(yè)和測(cè)驗(yàn)的情況，應(yīng)作為對(duì)學(xué)生考核成績(jī)的依據(jù)之一，學(xué)生無(wú)故缺交（包括未重做、未補(bǔ)做的作業(yè)）的累計(jì)作業(yè)量達(dá)到布置作業(yè)量的三分之一以上者，應(yīng)取消學(xué)生參加該課程考試資格，其課程成績(jī)以“零分”計(jì)。
二、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)
1.學(xué)生須依照作息時(shí)間按時(shí)上、下課，不準(zhǔn)無(wú)故曠課、遲到、早退，在教師授課過(guò)程中，因身體原因無(wú)法堅(jiān)持上課的學(xué)生，可向教師舉手示意并說(shuō)明情況后離開(kāi)課堂。必要時(shí)，教師應(yīng)安排學(xué)生護(hù)送患者就醫(yī)或回寢室休息。
2.學(xué)生應(yīng)尊敬教師，服從教師的教學(xué)管理，不得頂撞教師或有其他不尊重教師的言行。
3.學(xué)生要專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真做課堂筆記，關(guān)閉所有通訊工具，遵守課堂紀(jì)律，保持課堂肅靜，嚴(yán)禁在課堂中玩手機(jī)、游戲機(jī)、平板電腦等電子設(shè)備，不得隨意進(jìn)出教室，不準(zhǔn)在教學(xué)區(qū)內(nèi)喧嘩或做其他任何有礙課堂秩序的事。
4.學(xué)生應(yīng)在課堂中端正坐姿，不準(zhǔn)趴在課桌上，嚴(yán)禁在上課期間睡覺(jué)。
書(shū)。不得在課桌椅、墻壁、講臺(tái)、門(mén)窗上涂抹刻劃。不得帶食物進(jìn)入教室。男女生之間不得有過(guò)分親昵舉動(dòng)。
6.學(xué)生應(yīng)保持教學(xué)樓內(nèi)的肅靜氣氛，自習(xí)課時(shí)應(yīng)自覺(jué)保持安靜，不得影響其他班級(jí)師生的教學(xué)活動(dòng)。
7.學(xué)生應(yīng)認(rèn)真完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇十二
張北縣自開(kāi)展周末大課堂以來(lái)，我覺(jué)得自己各方面都提升了。這一活動(dòng)的開(kāi)展不僅促進(jìn)了大家的交流，更給我們新教師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
每次聽(tīng)課結(jié)束后，我都會(huì)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行深入的反思。我發(fā)現(xiàn)授課的老師們雖各有千秋，但在教學(xué)過(guò)程中都有一個(gè)共同點(diǎn)，也就是這個(gè)共同點(diǎn)使得他們的課堂充滿(mǎn)藝術(shù)的魅力。
首先，我覺(jué)得，自然真誠(chéng)、恰當(dāng)幽默的語(yǔ)言是他們能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的有力武器。在課堂上，教師幽默生動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)造出一種輕松愉快、和諧融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能以愉悅的心情去主動(dòng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，從而使課堂生花，為教學(xué)增色。當(dāng)然，充滿(mǎn)魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言雖產(chǎn)生于即興，卻根植于深厚的教學(xué)功底、良好的口語(yǔ)素養(yǎng)和正確的教學(xué)觀念。我必須在實(shí)踐中不斷總結(jié)探索，豐富自己的語(yǔ)言，努力提高口語(yǔ)素養(yǎng)，為教學(xué)創(chuàng)造一方和諧、融洽的真情空間。
其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。要激發(fā)學(xué)生對(duì)探究目標(biāo)的探究欲望。良好的開(kāi)端等于成功的一半，學(xué)生的情緒影響著學(xué)生的思維，在學(xué)生探究前精心創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的情境，將會(huì)催動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生出強(qiáng)烈的探究欲望，使他們的思維處于異?；钴S的狀態(tài)。而教師設(shè)計(jì)的情境則是“引領(lǐng)”學(xué)生進(jìn)入探究活動(dòng)的墊腳石，只有能讓學(xué)生能夠感動(dòng)并為之投入的情景設(shè)計(jì)，才能使學(xué)生對(duì)當(dāng)前所研究的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)他們探究學(xué)習(xí)的欲望。
最后，老師們都很注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是孩子們交流與表達(dá)的一個(gè)平臺(tái)，可使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人得到鍛煉機(jī)會(huì)，是形成語(yǔ)感、培養(yǎng)合作精神的肥沃土壤。語(yǔ)文無(wú)所不在，它在課本里，也在生活中。課堂教學(xué)中的語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)，是教師統(tǒng)一調(diào)控的，要想讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)合作意識(shí)，提高合作能力，就必須拓展學(xué)習(xí)空間，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的世界。課外的生活是學(xué)生合作學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的廣闊時(shí)空領(lǐng)域。
作為一名新教師，從走上講臺(tái)的第一天開(kāi)始，我就立下志愿：一定要全心全意、竭盡全力地把我的學(xué)生教好。于是無(wú)論多么忙，我都會(huì)經(jīng)常擠出時(shí)間去聽(tīng)本校年長(zhǎng)有經(jīng)驗(yàn)教師的課，去參加周末大課堂聽(tīng)優(yōu)秀教師觀摩課，并且積極參加各類(lèi)有利于提高自己的活動(dòng)，以從中得到寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我相信張北的教育會(huì)辦得越來(lái)越好。
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇十三
核心素養(yǎng)是現(xiàn)在教育最熱門(mén)的話(huà)題，近期閱讀了余文森教授的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》這本書(shū)。讓我對(duì)素養(yǎng)教育又多了更深的認(rèn)識(shí)。
中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的`提出，明確了學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，有力地回應(yīng)了新時(shí)代的呼喚，也為深化課程改革和教學(xué)改革提供了方向。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。全書(shū)共分為三篇內(nèi)容，分別論述了核心素養(yǎng)的意義、核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)觀怎樣建立，以及核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略。
核心素養(yǎng)究竟如何落地？課堂教學(xué)怎樣培育學(xué)生的核心素養(yǎng)?本書(shū)從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度入手，從一線教師最為關(guān)注的內(nèi)容出發(fā)，系統(tǒng)回應(yīng)了這些問(wèn)題，并重點(diǎn)對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)進(jìn)行了深入闡述，并提出核心素養(yǎng)導(dǎo)向的六大教學(xué)基本策略：整體化策略、情境化策略、深度化策略、活動(dòng)化策略、自主化策略、意義化策略。
因?yàn)榛诤诵乃仞B(yǎng)的課堂追求有效，而有效教學(xué)是為了學(xué)而教的，是為了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的，真正做到“教是為了不教”。為了發(fā)展學(xué)生為適應(yīng)社會(huì)變化終身學(xué)習(xí)而必備品格和關(guān)鍵能力，是對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的基本訴求，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
在核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)關(guān)系的論述中，作者提到，核心素養(yǎng)相比三維目標(biāo)，更加能夠體現(xiàn)以人為本的教育思想，也就是說(shuō)，核心素養(yǎng)更關(guān)注教育的內(nèi)在性、人本性和終極性等方面。另外，核心素養(yǎng)是來(lái)源于三維目標(biāo)又高于三維目標(biāo)的，是學(xué)科教育在高度、深度和內(nèi)涵上的進(jìn)一步提升。因此，核心素養(yǎng)更多意味著教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的又一次根本性轉(zhuǎn)變。
那么怎樣在我們教學(xué)工作中體現(xiàn)出核心素養(yǎng)呢？
通過(guò)學(xué)習(xí)，知道在教學(xué)培過(guò)程中，注重文化對(duì)學(xué)生的熏陶，還得對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及道德修養(yǎng)、審美情趣的得到提升。良好的個(gè)性和健全的人格得到培養(yǎng)?？蓮囊韵路矫嬖谠诮虒W(xué)工作中體現(xiàn)出來(lái)：
一個(gè)沒(méi)有激情的教師，是不可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習(xí)。
給學(xué)生一個(gè)交流，開(kāi)放式的課堂。課堂以學(xué)生為主題，那就盡量給學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這個(gè)目標(biāo)，需要讓學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)三種方式，指導(dǎo)學(xué)生自己先獨(dú)立思考，并在小組合作中解決問(wèn)題，牢固掌握知識(shí)。學(xué)生在自主探究式學(xué)習(xí)中，可以實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)大量、廣泛的閱讀，積累優(yōu)美、新鮮的語(yǔ)言材料，并培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力。中華傳統(tǒng)經(jīng)典作為我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)的瑰寶，不僅內(nèi)容源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，同時(shí)也有精辟的語(yǔ)言和深邃的思想，每篇文章都如同一面鏡子，能夠?qū)⑸鐣?huì)生活反映出來(lái)，映照著學(xué)生的心靈，并啟迪學(xué)生的心智。
總之，課堂教學(xué)變革是核心素養(yǎng)落地的切入點(diǎn)，突破點(diǎn)和成長(zhǎng)點(diǎn)，只有聚焦課堂，才能真正讓核心素養(yǎng)落地，促進(jìn)學(xué)生智慧地成長(zhǎng)。關(guān)于核心素養(yǎng)教學(xué)觀的重建，我還有許多需要學(xué)習(xí)的地方，這本書(shū)我還需要細(xì)細(xì)品閱，豐富自己的理論知識(shí)，提升自己的教學(xué)水平！
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇十四
今年3月30日，我鎮(zhèn)舉行“235”課題研究課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)，這天中，我有幸聽(tīng)到五位優(yōu)秀教師的公開(kāi)課，課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，頗有一些感觸。
課堂導(dǎo)入是上課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，好的開(kāi)場(chǎng)，能激發(fā)情緒，啟發(fā)思考，起到“一石擊破水中天”的作用，就像一塊磁石，一下子將學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛生動(dòng)活潑。所以說(shuō)選取好的課堂導(dǎo)入是需要細(xì)心琢磨、再三思考的。通過(guò)這天的聽(tīng)課，我了解了課堂導(dǎo)入的一些方法，如談話(huà)導(dǎo)入、游戲?qū)?、故事?dǎo)入等等。比如，在盧忠小老師的《找次品》，他先播放海爾冰箱廠的廠長(zhǎng)帶領(lǐng)工人砸爛燒毀次品冰箱的場(chǎng)景，這場(chǎng)景的主題恰好與本節(jié)課要講找次品相吻合，更加形象真實(shí)的反應(yīng)了次品的危害性以及次品的重要性，點(diǎn)明本節(jié)課的主題，讓學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)，也從中知道了次品給社會(huì)帶來(lái)重大的危害。再如，在陳桂英老師數(shù)學(xué)課《數(shù)學(xué)廣角》中，她以做游戲猜成語(yǔ)為開(kāi)場(chǎng)，讓學(xué)生說(shuō)出一刀兩段，形象生動(dòng)引出種樹(shù)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課有更深的了解和感悟。
俗話(huà)說(shuō)“授人以漁”比“授人以魚(yú)”更重要。這樣讓學(xué)生掌握了方法，一永逸。這五位老師都注重學(xué)法的指導(dǎo)，都運(yùn)用以舊引新，再通過(guò)小組討論解決問(wèn)題。教師行間巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的質(zhì)疑，使而進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣學(xué)生有章可循，有法可效，做起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。再如覃萬(wàn)富、覃月立老師教師都是通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，從中引出了從數(shù)，通過(guò)練習(xí)、比較。使學(xué)生輕而易舉獲取這方面的知識(shí)。陳桂英老師而是通過(guò)畫(huà)、找、推，讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法。
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇十五
有的人說(shuō)：“高效課堂”就是教師在相對(duì)短的時(shí)間里，讓學(xué)生得到更多更深的知識(shí)與能力，獲得更豐富的經(jīng)驗(yàn);又有人說(shuō)：“高效課堂就是在有效的空間里，采取恰當(dāng)?shù)男纬?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，獲取有效的知識(shí)與能力”;還有的說(shuō)：“高效課堂就是在堅(jiān)守人類(lèi)基本價(jià)值取向的基礎(chǔ)上，同時(shí)充分利用本節(jié)課的資源，讓學(xué)生明白丑與美，惡與善的客觀真實(shí)，”等等，而我的理解就是：“教師在單位時(shí)間空里里，將教學(xué)目標(biāo)最大化和最優(yōu)化。”也就是將新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“知識(shí)與技能，方法與過(guò)程，情感態(tài)度，價(jià)值觀”三維目標(biāo)最大化，最優(yōu)化。
怎樣打造“高效課堂”?我認(rèn)為“打造高效課堂”，教師應(yīng)具備以下三個(gè)條件：1、要有充分的課前準(zhǔn)備。2、要有較強(qiáng)的課堂駕馭能力。3、要有真摯的情感。這三點(diǎn)是打造高效課堂的保證。
第一點(diǎn)，充分的課前準(zhǔn)備是打造“高效課堂”的前提基礎(chǔ)。開(kāi)始第一步是教師個(gè)人提前精研一組教材。在自已反復(fù)研讀教材以及其他有關(guān)的背景知識(shí)的前提下，再讀教學(xué)用書(shū)。以此形成自己對(duì)文本的獨(dú)特理解，并將理解以批注或圈點(diǎn)的方式記錄在書(shū)上。第二步是教研組集體備課。這個(gè)步驟是在個(gè)人精研的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。主講人進(jìn)行單元備課分析，并就其中的一節(jié)進(jìn)行精備、精講;過(guò)程中或者講完后，老師們展開(kāi)充分的討論，以此彌補(bǔ)個(gè)人理解可能出現(xiàn)的粗淺或者偏差的現(xiàn)象。第三步是教師形成個(gè)性化教案的過(guò)程。在個(gè)人精研，集體討論的基礎(chǔ)上，個(gè)人就其中的一節(jié)課進(jìn)行精備課，形成自己的個(gè)性化教案。然后教研組之間再互相聽(tīng)課，共同探討每節(jié)課，直到達(dá)成共識(shí)。
第二點(diǎn)：教師要有很強(qiáng)的課堂駕馭能力。因?yàn)檫@是課堂高效運(yùn)行的必要條件。要做到這點(diǎn)，我認(rèn)為教師必須具備三種過(guò)硬的基本功：1、語(yǔ)言。2、板書(shū)。3、嚴(yán)密的邏輯思維。課堂是師生互動(dòng)的場(chǎng)所，教師怎樣才能將學(xué)生的注意力牢牢地吸引住?試想教師沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，怎么吸引學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)?沒(méi)有一手漂亮的板書(shū)，又怎能吸引學(xué)生的視覺(jué)?沒(méi)有對(duì)知識(shí)嚴(yán)密的邏輯分析，又怎能給學(xué)生的智慧的光芒，給學(xué)生以心智的啟迪?學(xué)生的能力又從何而來(lái)?所以我認(rèn)為教師具備了這三點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)欣賞你，佩服你，才會(huì)對(duì)你的課興趣濃厚。
第三點(diǎn)：教師要有真摯的情感。如果說(shuō)前面的兩條是打造“高效課堂”的硬件的話(huà)，那么這一條就是“打造高效課堂”的軟件保障。這里所說(shuō)“真摯情感”有二層含義：第一層意思是說(shuō)，教師要用真情向?qū)W生傳授知識(shí)，教師的課首先要感動(dòng)自己，之后方能感動(dòng)學(xué)生。我所說(shuō)的“真摯情感”第二層意思是，教師要真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，當(dāng)今強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建和諧校園、和諧師生關(guān)系。什么樣的師生關(guān)系才是和諧的師生關(guān)系呢?我認(rèn)為：它應(yīng)該是平等的、友好的、在學(xué)習(xí)過(guò)程合作中非常愉快的師生關(guān)系。首先教師要用平等的心態(tài)對(duì)待他們，當(dāng)他向你求知時(shí)，你要用更大的耐心與心細(xì)去幫助他，上課時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，真正做到因材施教，明知這部分學(xué)生認(rèn)識(shí)能力有限，就不要用深難的問(wèn)題去為難他，這樣會(huì)讓他難堪、自尊心也會(huì)受到傷害。假如用一些淺易的問(wèn)題去鼓勵(lì)這類(lèi)同學(xué)回答，就會(huì)讓其產(chǎn)生成就感，提高其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他參與學(xué)習(xí)的積極性、甚至可以幫助他樹(shù)立或找回一些學(xué)習(xí)的自信。要關(guān)心他，找出他一些細(xì)微的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他進(jìn)步。只有這樣，他才會(huì)認(rèn)為你是真心對(duì)他，而把你當(dāng)真朋友，愿意與你相處。信任你、依賴(lài)你。如果我們能與學(xué)生建立起這樣一種和諧的師生關(guān)系，那我們就一定能將我們的課堂打造成“高效課堂”。
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇十六
音樂(lè)游戲性微課，其特有的科學(xué)性和形象性，能彌補(bǔ)教材的缺陷，拉近學(xué)生與音樂(lè)的距離，使學(xué)生在享受音樂(lè)游戲帶來(lái)愉悅的同時(shí)，保持對(duì)音樂(lè)的興趣。
有時(shí)，穿插一些趣味性的音樂(lè)游戲如果達(dá)不到預(yù)定效果，可采用音樂(lè)微課游戲。
二、讓歌唱更準(zhǔn)確
音樂(lè)課堂教學(xué)中，歌唱教學(xué)一直是一個(gè)重要問(wèn)題。
課中，教師一般會(huì)安排以學(xué)習(xí)一首歌曲為這堂課的主要任務(wù)，展開(kāi)一系列的導(dǎo)入、練聲甚至欣賞、演唱等活動(dòng)，但是往往有時(shí)候教師高音示范不到位，學(xué)生的演唱亦無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。
在遇到這些棘手問(wèn)題時(shí)，及時(shí)運(yùn)用微課中的歌唱教學(xué)可彌補(bǔ)教學(xué)的缺陷，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。
微課引入歌唱教學(xué)改變了以教師反復(fù)范唱為主、學(xué)生被動(dòng)接受的局面，使學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，及時(shí)得到啟發(fā)，從而學(xué)得興趣盎然。
同時(shí)，也在不知不覺(jué)中巧妙地化解了歌唱教學(xué)中的難點(diǎn)。
三、讓節(jié)奏更明朗
節(jié)奏是學(xué)好唱歌的重要前提。
節(jié)奏訓(xùn)練如果比較枯燥無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，如果學(xué)生在歌曲學(xué)唱時(shí)節(jié)奏把握不準(zhǔn)，可以運(yùn)用微課，將歌曲中的難點(diǎn)與微課相結(jié)合，利用微課中生動(dòng)的音像、圖文顏色的變化，直觀真實(shí)地呈現(xiàn)于學(xué)生面前。
如在學(xué)習(xí)附點(diǎn)八分節(jié)奏時(shí)，很多學(xué)生對(duì)重音的掌握不太準(zhǔn)確，這時(shí)利用微課標(biāo)示出重音的位置，再配上駿馬奔騰的畫(huà)面，馬蹄聲清晰地傳遞到學(xué)生面前，讓學(xué)生模仿馬蹄聲的節(jié)奏感，這樣可以輕松地讓學(xué)生掌握難點(diǎn)節(jié)奏，增強(qiáng)演唱的自信心，使他們?cè)诠?jié)奏練習(xí)中享受到美的愉悅。
四、讓樂(lè)器更來(lái)勁
樂(lè)器演奏有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力。
樂(lè)器教學(xué)中，教師的示范講解受到樂(lè)器本身體積小、教學(xué)班人數(shù)多、學(xué)生距離教師位置較遠(yuǎn)等因素的限制，學(xué)生可能看不清楚教師示范的指法、手形，而單個(gè)講解又會(huì)影響課堂進(jìn)度，因此到了學(xué)生演奏的時(shí)候往往不得要領(lǐng)。
運(yùn)用微課進(jìn)行演奏教學(xué)，則可利用它的直觀性和真實(shí)感，很好地將學(xué)生的指法、手形與樂(lè)器結(jié)合到一起。
學(xué)生對(duì)指法的運(yùn)用不熟練，教師可邊播放微課視頻邊組織全班練習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以走到學(xué)生中間巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，手把手教授指法。
后排學(xué)生如果看不清教師的示范動(dòng)作，教師可播放微課視頻，在放大示范畫(huà)面的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
五、讓欣賞更實(shí)效
音樂(lè)欣賞課中西洋管弦樂(lè)的欣賞曲目貫穿一至六年級(jí)教材體系，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，欣賞曲目的段落、主題、樂(lè)隊(duì)組成、樂(lè)器種類(lèi)和樂(lè)器的音色特點(diǎn)、演奏方法等一直是音樂(lè)欣賞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)多且分散。
學(xué)生僅依靠對(duì)樂(lè)曲的聽(tīng)辨和教師的講解，很難對(duì)西洋管弦樂(lè)隊(duì)的構(gòu)成、樂(lè)器的演奏藝術(shù)形成直觀印象，需要教師查找大量相關(guān)的圖片和視頻來(lái)配合音樂(lè)欣賞課的教學(xué)。
微課的片段化教學(xué)、知識(shí)與思維的可視化動(dòng)態(tài)展示可以幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)音樂(lè)知識(shí)技能。
音樂(lè)欣賞課還可直接播放微課視頻組織學(xué)生自學(xué)并向教師提問(wèn)，教師組織討論或進(jìn)行答疑，改變傳統(tǒng)課堂中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。
音樂(lè)課堂教學(xué)中恰當(dāng)使用“微課”，有助于學(xué)生加深審美感知，豐富審美情感，發(fā)展審美想象，提高音樂(lè)素養(yǎng)，有效吸收和感受音樂(lè)的內(nèi)涵，真正受到音樂(lè)的情感熏陶。
作者:王芳單位:重慶市開(kāi)縣漢豐第五中心小學(xué)
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇十七
我在國(guó)慶節(jié)期間仔細(xì)研讀了校長(zhǎng)室頒發(fā)的《關(guān)于改進(jìn)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn)》，看后覺(jué)得頗有感觸。
自從當(dāng)了教師，就免不了與學(xué)生打交道。事實(shí)上，學(xué)生工作是教師最重要的工作之一。教師的工作必須以學(xué)生為中心。所有成功的教師都有一個(gè)共同的特征，那就是與學(xué)生關(guān)系良好，相互信任。一個(gè)不能處理好師生關(guān)系的教師，其工作必然是失敗的?？墒?，隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在的師生關(guān)系，的確是越來(lái)越難處理了。
“現(xiàn)在的學(xué)生，真是越來(lái)越難教了！”我不止一次地聽(tīng)到老師們這樣抱怨。事實(shí)也的確如此。現(xiàn)在的學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境與我們那時(shí)相比已有了很大的區(qū)別。尤其是那些八十年代末九十年代初出生的孩子，當(dāng)他們對(duì)這個(gè)世界開(kāi)始有感知時(shí)，改革開(kāi)放的成果已經(jīng)初步顯現(xiàn)，他們根本沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)“自力更生、艱苦奮斗”的年代，他們的價(jià)值觀與以前的學(xué)生有著很大的不同。而現(xiàn)代社會(huì)的光怪陸離，貧富差距的進(jìn)一步拉大，國(guó)外思想的不斷沖擊，直接在孩子身上顯現(xiàn)出影響。這種影響呈現(xiàn)出越來(lái)越快的速度，以至于不僅是教師與學(xué)生，即便是學(xué)生與學(xué)生之間，也都有了“代溝”。有學(xué)生告訴我，學(xué)生之間相差三屆，觀念便有明顯的差異。
師生關(guān)系的一個(gè)重要體現(xiàn)，就是課堂紀(jì)律。勿庸諱言，我校一部分班級(jí)的課堂紀(jì)律是相當(dāng)糟糕的。上課時(shí)講話(huà)，看小說(shuō)，傳紙條，這在某些班級(jí)是相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。碰到這種情況，需要任課老師象老鷹一樣緊緊地盯住學(xué)生，關(guān)注他們的一舉一動(dòng)，使他們不敢、沒(méi)機(jī)會(huì)開(kāi)小差。但是這在實(shí)踐中卻是有一定難度的。因?yàn)樵谏险n時(shí)，教師不可能做到每分鐘都盯住學(xué)生，有時(shí)侯要看看教材，有時(shí)侯要在黑板上寫(xiě)點(diǎn)板書(shū)。因此，只有把備課工作做得相當(dāng)?shù)轿涣?，?duì)教學(xué)過(guò)程了然于胸，才能少看教材，才能時(shí)時(shí)刻刻盯住學(xué)生，使他們沒(méi)有開(kāi)小差的機(jī)會(huì)。
十大元帥之一的林彪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)：槍聲一響，老子今天就死在戰(zhàn)場(chǎng)上了！這句話(huà)有兩層含義：第一是表明他的一種大無(wú)畏精神，第二是表示他要排除雜念，把心思全用在打仗上。這句話(huà)對(duì)我們的教學(xué)實(shí)踐還是有一定啟示作用的。教師走上講臺(tái)，就象演員開(kāi)始演戲一樣，要排除一切雜念，處于一種亢奮的精神狀態(tài)，一門(mén)心思把課上好。這樣上出來(lái)的課必定是高質(zhì)量的。
第三，關(guān)于課前兩分鐘。
嚴(yán)格意義上說(shuō)，打了預(yù)備鈴之后就已經(jīng)是一堂課的開(kāi)始了。教師象個(gè)主角一樣開(kāi)始演戲，學(xué)生也要象配角一樣積極地參與進(jìn)來(lái)，而不能象觀眾一樣只是來(lái)看戲的。然而，我校學(xué)生在這方面卻做得比較欠缺：打鈴后有的學(xué)生還在講話(huà)、吃東西、跑來(lái)跑去，坐姿也是東倒西歪，五花八門(mén)。因此，這學(xué)期我重點(diǎn)加強(qiáng)了這方面的訓(xùn)練。打了預(yù)備鈴之后，我就要檢查學(xué)生們是否已將當(dāng)堂課所需要的書(shū)本、練習(xí)冊(cè)、地圖冊(cè)、筆、尺等學(xué)習(xí)用品放好，坐姿是否端正，是否已停止講話(huà)，吃東西。通過(guò)這樣的強(qiáng)化訓(xùn)練，力求使他們從打預(yù)備鈴開(kāi)始就進(jìn)入角色，保證整堂課的教學(xué)任務(wù)能夠圓滿(mǎn)完成。
改進(jìn)課堂教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的工作，需要長(zhǎng)期努力，持之以恒。
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇十八
高萬(wàn)勇
（吉林省通榆縣第二中學(xué)校）
摘要：歷史課堂面對(duì)眾多學(xué)生，過(guò)多地分析講解，教學(xué)效果不一定好，為提高課堂教學(xué)效果，要采用調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)方法。
關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；先學(xué)后教
現(xiàn)今歷史教學(xué)模式是：課前教師充分準(zhǔn)備（備課），課堂上面對(duì)眾多學(xué)生，依次完成對(duì)歷史的原因、過(guò)程與結(jié)果的分析講解，再以不同的形式對(duì)歷史因果發(fā)展進(jìn)行小結(jié)，但教學(xué)效果不一定十分好。為提高課堂教學(xué)效果，易于學(xué)生掌握每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法的選擇是十分重要的，下面我談一談自己在教學(xué)中常用的幾種方法，供大家體會(huì)。
一、啟發(fā)式教學(xué)
我在課堂教學(xué)中常在討論中啟發(fā)學(xué)生掌握歷史知識(shí)，在討論時(shí)可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生的知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。討論法的運(yùn)用一般分小組討論和班級(jí)討論兩種，具體做法：先將討論題目告訴學(xué)生，讓他們?cè)谡n前查閱有關(guān)資料，為討論活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造充分條件。例如，在講新教材“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)時(shí)，我提出一個(gè)問(wèn)題：如何評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)？該知識(shí)在教材中沒(méi)有定論，但這一問(wèn)題是本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生討論，教師啟發(fā)學(xué)生積極思考，學(xué)生踴躍發(fā)言，相互辯論，最終突破難點(diǎn)，從中學(xué)會(huì)了研究問(wèn)題是一些方法，通過(guò)這種教學(xué)，既達(dá)到了教學(xué)目的，又提高了學(xué)生的綜合能力，教學(xué)效果自然好。
二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法
該方法是將課堂內(nèi)的教學(xué)教程分為“先學(xué)”“后教”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”三個(gè)基本步驟，“先學(xué)”是學(xué)生先預(yù)習(xí)了解本節(jié)課的基本內(nèi)容，再在教師的目標(biāo)要求下進(jìn)行第二次解決問(wèn)題的預(yù)習(xí)；“后教”即在教師在學(xué)生預(yù)習(xí)的.基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析疑難問(wèn)題；“當(dāng)堂訓(xùn)練”即教師指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)、鞏固知識(shí)，形成能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)過(guò)程充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的主體狀態(tài)得以展示，并使他們依靠自己的努力磨礪發(fā)展他們自己的主體性品質(zhì)，但我們必須明確看到，這一方法實(shí)行得先決條件是學(xué)生的“先學(xué)”，而且這一過(guò)程不同于后兩個(gè)過(guò)程，即這一過(guò)程是教學(xué)所無(wú)法直接控制的，必須建立在學(xué)生高度自學(xué)的基礎(chǔ)上，離開(kāi)了這一點(diǎn)，下面兩個(gè)步驟就無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行。
新課改實(shí)施以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)已從被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主探究性學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。一堂好課，教師的巧設(shè)秒問(wèn)能激發(fā)學(xué)生的積極思考，并且還能通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生不斷地質(zhì)疑、反思、總結(jié)，同時(shí)也能讓學(xué)生處于自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，可見(jiàn)，教學(xué)方法的選擇是多么重要。
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇十九
很榮幸能成為區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的評(píng)委之一，在4天的時(shí)間里共聽(tīng)了23位優(yōu)秀教師的課，首先十分感謝區(qū)教研室王主任給了我這樣一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。透過(guò)這次聽(tīng)課，我收獲很大，感想也很多。下面簡(jiǎn)要談一下自己的感受。
為確保今年的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選順利、公正、合理進(jìn)行，教研室領(lǐng)導(dǎo)能夠說(shuō)是大費(fèi)腦筋，采取了較為嚴(yán)厲的措施。評(píng)委都是在毫不知情的狀況下，被“騙”到了聽(tīng)課地點(diǎn)，王主任給我打電話(huà)時(shí)說(shuō)：下周我們要去外地開(kāi)個(gè)數(shù)學(xué)研討會(huì)，可能要在外住三、四天，把家里的工作要安排好。結(jié)果到了蓮河小學(xué)會(huì)議室后才明白是讓我當(dāng)評(píng)委，之后王主任把每位評(píng)委的手機(jī)卡都沒(méi)收了，杜絕了與外界的一切聯(lián)系，連家中的電話(huà)也不能打。緊之后召開(kāi)了評(píng)委培訓(xùn)會(huì)，在會(huì)上，王主任作了嚴(yán)格的要求，堅(jiān)絕杜絕評(píng)委間相互串通說(shuō)情，堅(jiān)絕杜絕帶有感情色彩去評(píng)價(jià)教師的課。如有違反要通報(bào)到所在單位。晚上讓所有評(píng)委都住在城里的一家小旅館內(nèi)，區(qū)教研員也和我們同住在一齊，算是監(jiān)督吧。所以四天下來(lái)，沒(méi)有一位評(píng)委私下說(shuō)情，我們?cè)谝积R討論的就是教師課堂的精彩和不足。我感覺(jué)這一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選能夠說(shuō)是組織的相當(dāng)嚴(yán)密，絕沒(méi)有任何的作弊現(xiàn)象，絕不像有的老師猜測(cè)的那樣，成績(jī)孬好全看送了多少禮，純粹是無(wú)中生有，唯恐天下不亂。
王俊相主任在胡宅現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上講過(guò)：“老教師也能搞科研，老教師也能夠上公開(kāi)課，老教師不比青年教師差。”這一次我們組共有5位50歲以上的老教師，他們的課上的很好，他們能深入的挖掘教材，他們那雄厚的教學(xué)基本功底，高超的教學(xué)智慧，幽默的教學(xué)語(yǔ)言足以讓青年教師嘆服。一位滿(mǎn)頭白發(fā)的老教師，他語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，課堂上學(xué)生們時(shí)而哄然大笑，時(shí)而凝眸深思，時(shí)而自主探究，時(shí)而動(dòng)手操作，他在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的激情著實(shí)令我感動(dòng)。我不明白我到50歲以后，還有沒(méi)有他那種激情四射，還有沒(méi)有他那種老頑童般的心境，還有沒(méi)有他那樣愛(ài)學(xué)生。我真的佩服他。
在我們?nèi)R城區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)骨干中，大都是年青的女教師，男教師瘳瘳無(wú)幾，個(gè)性是很優(yōu)秀的就更沒(méi)有了。很欣慰在這次聽(tīng)課中，聽(tīng)到了兩位青年男教師的課，他們的課很優(yōu)秀，他倆的共同點(diǎn)是：語(yǔ)言干脆精練，不拖泥帶水，不絮叨；教學(xué)設(shè)計(jì)很精彩；做到了精講多練；學(xué)生的主體地位落實(shí)到位；學(xué)生的思維得到了發(fā)展；學(xué)生的潛力得到了提升。他們的課與女教師的課最大的不同在于，他們的課感覺(jué)有氣勢(shì)，幽默、節(jié)奏快、容量大，氣氛活躍，課堂緊湊。
近幾年我區(qū)開(kāi)展的有效課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)轟轟烈烈，扎扎實(shí)實(shí)。各學(xué)校都進(jìn)行了有益的.探索和研究。在這一次聽(tīng)課活動(dòng)中，我感受到老師們的課堂比以往都有了大的改觀。在課堂上盡量減少無(wú)用功，努力提高每個(gè)環(huán)節(jié)的有效性已經(jīng)成為每位教師的授課追求。實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，每門(mén)學(xué)科的課時(shí)數(shù)都少了，怎樣才能在減少課時(shí)的前提下使質(zhì)量不下降，那就是要向課堂要質(zhì)量，向四十分鐘要質(zhì)量，就要上好每一節(jié)課，提高課堂每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，讓四十分鐘發(fā)揮最大的功效。比如課堂導(dǎo)入的有效性，老師們都設(shè)計(jì)了各種情境來(lái)導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，使學(xué)生能盡快投入到學(xué)習(xí)中去。有一位教師自編了唐僧師徒取經(jīng)的數(shù)學(xué)小故事，并講給同學(xué)們聽(tīng)，同學(xué)們都很喜歡，到達(dá)了事半功倍的作用。
1、過(guò)于緊張出現(xiàn)錯(cuò)誤。有多位教師因?yàn)榫o張而出錯(cuò)，有的教師在板書(shū)課題時(shí)寫(xiě)錯(cuò)字，有的教師在講授時(shí)表述錯(cuò)誤，有的教師學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了都沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)等等，出現(xiàn)這種狀況，我感覺(jué)還是缺乏鍛煉，心理素質(zhì)但是硬，平時(shí)很少有領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課，很少走出校門(mén)出來(lái)上課，所以才會(huì)如此緊張。
2、農(nóng)村教師到城里學(xué)校上課不適應(yīng)。在農(nóng)村學(xué)校，班額都很小，一些小學(xué)校，每班學(xué)生也就只有二、三十人，有的班才十多人，教師習(xí)慣了小班額上課，到城里學(xué)校后，一看六、七十個(gè)學(xué)生，滿(mǎn)眼都是學(xué)生，根本看但是來(lái)，課堂紀(jì)律也不知怎樣維持了，這時(shí)駕馭課堂就出問(wèn)題了，學(xué)生一亂慌神了，還以為自己出錯(cuò)了呢，不知怎樣應(yīng)付了，摔的黑板擦砰砰響也無(wú)濟(jì)于事，所以稀里糊涂把課上完了。
3、課堂評(píng)價(jià)草草了事。打了下課鈴了，教師開(kāi)始問(wèn)了：這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最好呀？一句話(huà)完了。仿佛這句話(huà)就是為下課鈴準(zhǔn)備的，完全是為了使環(huán)節(jié)完善而說(shuō)的，生怕缺了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。最后的課堂評(píng)價(jià)其實(shí)很關(guān)鍵，要確實(shí)評(píng)到點(diǎn)子上才行，要貼合這節(jié)課的實(shí)際才行。恰如其分的評(píng)價(jià)會(huì)使表現(xiàn)好的學(xué)生感受到成功的喜悅，使表現(xiàn)一般的學(xué)生受到激勵(lì)，引發(fā)他們反思，更有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的評(píng)價(jià)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。有的教師讓學(xué)生自主探究新授知識(shí)，既沒(méi)自學(xué)提綱，也沒(méi)自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生去完全的自學(xué)，學(xué)生四人一組無(wú)從下手，只是閑聊，沒(méi)有絲毫的好處。比如讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)的方案，透過(guò)猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的方法來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論。如果教師什么也不交待，也不引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)方案，學(xué)生是什么也做不出來(lái)的，自學(xué)的有效性也就大打折扣。
5、教學(xué)思路不清晰。有幾位教師把教材解讀的很深，感覺(jué)要講的知識(shí)點(diǎn)不少，但教學(xué)思路不清晰，沒(méi)有按教材的編寫(xiě)意圖去理解，教學(xué)時(shí)東一榔頭，西一榔頭，把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，本來(lái)很簡(jiǎn)單的知識(shí)都把學(xué)生給講湖涂了，教學(xué)效率不高，教學(xué)效果不好。
以上是我聽(tīng)課后的一些體會(huì)，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)老師們指教。
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇二十
新疆伊寧縣青年農(nóng)場(chǎng)中學(xué)韋國(guó)
【摘要】成功的教學(xué)都必須有學(xué)生積極的參與，只有教師的教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，有興致地學(xué)，才能取得教學(xué)的成功。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓數(shù)學(xué)走出書(shū)本，走近生活，使學(xué)生智力、能力得到全方位提高。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；主動(dòng)；創(chuàng)設(shè)；參與
一、大膽放手，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師要放手讓學(xué)生用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)去探索并嘗試學(xué)習(xí)新知識(shí)，這道理很多教師都懂，但在實(shí)際教學(xué)中，很難落實(shí)在課堂教學(xué)中。
如教學(xué)《平行四邊形面積公式的推導(dǎo)》時(shí)，有些教師雖然讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、剪一剪、拼一拼等方法推導(dǎo)，但放的還不夠，學(xué)生稍作推導(dǎo)后，就讓學(xué)生說(shuō)公式，而后拼命強(qiáng)調(diào)平行四邊形的面積=底×高，殊不知，絕大部分同學(xué)通過(guò)一會(huì)兒的拼、擺、剪是推導(dǎo)不出的，教師不能看到有一小部分的優(yōu)秀學(xué)生會(huì)了后就讓他們說(shuō)，應(yīng)注意讓一般甚至后進(jìn)的學(xué)生推導(dǎo)出來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自己的動(dòng)手操作來(lái)明白公式的來(lái)源、意義。
又如在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課《拿紅、藍(lán)鉛筆》一課，這是一堂滲透統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)的課，在教學(xué)中，教師更要放手讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)、操作來(lái)了解一些統(tǒng)計(jì)、概率的基本知識(shí)，而不能稍作實(shí)驗(yàn)就推導(dǎo)出結(jié)論，應(yīng)讓學(xué)生在三個(gè)層次（第一層次是紅藍(lán)鉛筆支數(shù)相同時(shí)；第二層次是紅鉛筆三支藍(lán)鉛筆一支時(shí)；第三層次是不知道紅藍(lán)鉛筆各自的支數(shù)，只知道總數(shù)，通過(guò)拿取來(lái)猜測(cè)紅藍(lán)鉛筆可能各有幾支）的多次實(shí)踐操作中，在頭腦中形成概率的表象，這是學(xué)生自己得出的結(jié)論，比老師的灌輸、強(qiáng)調(diào)記得更牢。
二、走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，就是通過(guò)將數(shù)學(xué)教材中枯糙、脫離學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)還原，取之于學(xué)生生活實(shí)踐并具有一定真實(shí)意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此來(lái)溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活”的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新版的小學(xué)數(shù)學(xué)課本也正朝這個(gè)方向在努力。
在教學(xué)中，我非常重視以學(xué)生熟悉的，并貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題取代脫離生產(chǎn)生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如教學(xué)“歸一應(yīng)用題”時(shí)，我把教材中的題目“一輛汽車(chē)3小時(shí)行120千米，照這樣計(jì)算，5小時(shí)行多少千米？”作為“試一試”，之前，以“小明買(mǎi)4本筆記本用去了16元，照這樣計(jì)算，買(mǎi)6本筆記本需要多少錢(qián)？”由于要知道“買(mǎi)6本筆記本需要多少錢(qián)，必須先知道筆記本的單價(jià)”這一認(rèn)識(shí)是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中早已具備的，因而在解答時(shí)，更顯得得心應(yīng)手。又如，“挖一條水渠，計(jì)劃每天挖30米，8天挖完。實(shí)際每天挖40米，實(shí)際每天挖多少米？”，我在教學(xué)時(shí)也將例題做了一點(diǎn)修改“小明家夏天吃冷飲，一家人計(jì)劃每天吃3塊，30天吃完，實(shí)際每天吃了5塊，實(shí)際幾天吃完？”由于要求“實(shí)際幾天吃完，必須知道冷飲有多少塊”這又是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，在解答時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生興趣盎然，思維也活躍了。
在教學(xué)中，我常引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)踐中選擇題材，進(jìn)行整理，互相出題，鞏固新知。比如，組織春游活動(dòng)前，我讓學(xué)生以小隊(duì)為單位，每人拿出零用錢(qián)，一起到商場(chǎng)購(gòu)物后，再編成不同的應(yīng)用題，同學(xué)間相互解答，有的同學(xué)編成“我們小隊(duì)有7位同學(xué)，每人拿出5元錢(qián)后去聯(lián)華超市購(gòu)物，買(mǎi)礦泉水7瓶，每瓶2元，還可以買(mǎi)什么？”“我們小隊(duì)8位同學(xué)，一共有50元錢(qián)，買(mǎi)了面包8個(gè)，每個(gè)1元，買(mǎi)了橘子3斤，每斤2元6角，買(mǎi)了……”在同學(xué)們的自己編題，自己解答中，他們的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)解題能力得到很大的提高，同時(shí)，這是他們?cè)谕嬷幸鉀Q的實(shí)際問(wèn)題，所以興致頗高。
三、開(kāi)放題練習(xí)，學(xué)生知識(shí)沖突與能力提高的加油站
以往的教學(xué)，我們?cè)o學(xué)生這樣一個(gè)誤區(qū)：題目中有適量的條件、唯一的答案、相對(duì)程式化的數(shù)量關(guān)系等，我們的學(xué)生正是在這樣一種反復(fù)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并逐步形成思維的定勢(shì)，碰到有多余條件或不同種解答時(shí)，往往不知道從哪里入手，因此，作為一個(gè)明智的教師，要多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放題，以使學(xué)生在發(fā)散性、多維度的思維活動(dòng)中提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
如在教學(xué)兩步計(jì)算應(yīng)用題求比兩個(gè)數(shù)的和多（少）幾或是幾倍的書(shū)的兩步計(jì)算應(yīng)用題“果園里有桃樹(shù)78棵，梨樹(shù)36棵，蘋(píng)果樹(shù)的棵數(shù)比桃樹(shù)和梨樹(shù)的總棵數(shù)少20棵，蘋(píng)果樹(shù)有多少棵？”時(shí)，我先設(shè)計(jì)了“某水果店有蘋(píng)果6箱，橘子18箱”通過(guò)讓學(xué)生補(bǔ)充不同的問(wèn)題，先明確兩數(shù)之和（差），一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系。還設(shè)計(jì)了一個(gè)條件不足的題目，如“商店有紅氣球21個(gè)，黃氣球有多少個(gè)？”讓學(xué)生通過(guò)思考添加條件解答，為學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系很重要。
在教學(xué)中，我還注重設(shè)計(jì)有不同解答方法的題目，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，培養(yǎng)思維的敏捷性。如在解答“每個(gè)燈柱上裝5盞燈，一共60個(gè)燈柱，我?guī)?lái)320盞燈，帶來(lái)的燈夠不夠？”這是一道解題策略開(kāi)放的題目，在解答中，教師要注意啟發(fā)引導(dǎo)，不拘泥于一種方法，可從60個(gè)燈柱上共需要多少盞燈考慮；也可從每個(gè)燈柱上裝5盞燈，320盞燈可裝多少個(gè)燈柱考慮；還可從320盞燈裝在60個(gè)燈柱上，每個(gè)燈柱上可裝幾盞燈考慮。
我們還可以將數(shù)學(xué)題與我們的小隊(duì)活動(dòng)方案或主題班隊(duì)活動(dòng)方案緊密結(jié)合，真正將數(shù)學(xué)的開(kāi)放性與生活化落在實(shí)處，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，比如通過(guò)設(shè)計(jì)“快樂(lè)的春游”活動(dòng)方案（從設(shè)計(jì)活動(dòng)的路線，活動(dòng)的準(zhǔn)備購(gòu)買(mǎi)門(mén)票，游玩的項(xiàng)目?jī)r(jià)格等），讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
新疆伊寧縣青年農(nóng)場(chǎng)中學(xué)韋國(guó)
【摘要】成功的教學(xué)都必須有學(xué)生積極的參與，只有教師的教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，有興致地學(xué)，才能取得教學(xué)的成功。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓數(shù)學(xué)走出書(shū)本，走近生活，使學(xué)生智力、能力得到全方位提高。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；主動(dòng)；創(chuàng)設(shè)；參與
一、大膽放手，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師要放手讓學(xué)生用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)去探索并嘗試學(xué)習(xí)新知識(shí)，這道理很多教師都懂，但在實(shí)際教學(xué)中，很難落實(shí)在課堂教學(xué)中。
如教學(xué)《平行四邊形面積公式的推導(dǎo)》時(shí)，有些教師雖然讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、剪一剪、拼一拼等方法推導(dǎo)，但放的還不夠，學(xué)生稍作推導(dǎo)后，就讓學(xué)生說(shuō)公式，而后拼命強(qiáng)調(diào)平行四邊形的面積=底×高，殊不知，絕大部分同學(xué)通過(guò)一會(huì)兒的拼、擺、剪是推導(dǎo)不出的，教師不能看到有一小部分的優(yōu)秀學(xué)生會(huì)了后就讓他們說(shuō)，應(yīng)注意讓一般甚至后進(jìn)的學(xué)生推導(dǎo)出來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自己的動(dòng)手操作來(lái)明白公式的來(lái)源、意義。
又如在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課《拿紅、藍(lán)鉛筆》一課，這是一堂滲透統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)的課，在教學(xué)中，教師更要放手讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)、操作來(lái)了解一些統(tǒng)計(jì)、概率的基本知識(shí)，而不能稍作實(shí)驗(yàn)就推導(dǎo)出結(jié)論，應(yīng)讓學(xué)生在三個(gè)層次（第一層次是紅藍(lán)鉛筆支數(shù)相同時(shí)；第二層次是紅鉛筆三支藍(lán)鉛筆一支時(shí)；第三層次是不知道紅藍(lán)鉛筆各自的支數(shù)，只知道總數(shù)，通過(guò)拿取來(lái)猜測(cè)紅藍(lán)鉛筆可能各有幾支）的多次實(shí)踐操作中，在頭腦中形成概率的表象，這是學(xué)生自己得出的結(jié)論，比老師的灌輸、強(qiáng)調(diào)記得更牢。
二、走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，就是通過(guò)將數(shù)學(xué)教材中枯糙、脫離學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)還原，取之于學(xué)生生活實(shí)踐并具有一定真實(shí)意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此來(lái)溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活”的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新版的小學(xué)數(shù)學(xué)課本也正朝這個(gè)方向在努力。
在教學(xué)中，我非常重視以學(xué)生熟悉的，并貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題取代脫離生產(chǎn)生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如教學(xué)“歸一應(yīng)用題”時(shí)，我把教材中的題目“一輛汽車(chē)3小時(shí)行120千米，照這樣計(jì)算，5小時(shí)行多少千米？”作為“試一試”，之前，以“小明買(mǎi)4本筆記本用去了16元，照這樣計(jì)算，買(mǎi)6本筆記本需要多少錢(qián)？”由于要知道“買(mǎi)6本筆記本需要多少錢(qián)，必須先知道筆記本的單價(jià)”這一認(rèn)識(shí)是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中早已具備的，因而在解答時(shí)，更顯得得心應(yīng)手。又如，“挖一條水渠，計(jì)劃每天挖30米，8天挖完。實(shí)際每天挖40米，實(shí)際每天挖多少米？”，我在教學(xué)時(shí)也將例題做了一點(diǎn)修改“小明家夏天吃冷飲，一家人計(jì)劃每天吃3塊，30天吃完，實(shí)際每天吃了5塊，實(shí)際幾天吃完？”由于要求“實(shí)際幾天吃完，必須知道冷飲有多少塊”這又是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，在解答時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生興趣盎然，思維也活躍了。
在教學(xué)中，我常引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)踐中選擇題材，進(jìn)行整理，互相出題，鞏固新知。比如，組織春游活動(dòng)前，我讓學(xué)生以小隊(duì)為單位，每人拿出零用錢(qián)，一起到商場(chǎng)購(gòu)物后，再編成不同的應(yīng)用題，同學(xué)間相互解答，有的同學(xué)編成“我們小隊(duì)有7位同學(xué)，每人拿出5元錢(qián)后去聯(lián)華超市購(gòu)物，買(mǎi)礦泉水7瓶，每瓶2元，還可以買(mǎi)什么？”“我們小隊(duì)8位同學(xué)，一共有50元錢(qián)，買(mǎi)了面包8個(gè)，每個(gè)1元，買(mǎi)了橘子3斤，每斤2元6角，買(mǎi)了……”在同學(xué)們的自己編題，自己解答中，他們的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)解題能力得到很大的提高，同時(shí)，這是他們?cè)谕嬷幸鉀Q的實(shí)際問(wèn)題，所以興致頗高。
三、開(kāi)放題練習(xí)，學(xué)生知識(shí)沖突與能力提高的加油站
以往的教學(xué)，我們?cè)o學(xué)生這樣一個(gè)誤區(qū)：題目中有適量的條件、唯一的答案、相對(duì)程式化的數(shù)量關(guān)系等，我們的學(xué)生正是在這樣一種反復(fù)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并逐步形成思維的定勢(shì)，碰到有多余條件或不同種解答時(shí)，往往不知道從哪里入手，因此，作為一個(gè)明智的`教師，要多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放題，以使學(xué)生在發(fā)散性、多維度的思維活動(dòng)中提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
如在教學(xué)兩步計(jì)算應(yīng)用題求比兩個(gè)數(shù)的和多（少）幾或是幾倍的書(shū)的兩步計(jì)算應(yīng)用題“果園里有桃樹(shù)78棵，梨樹(shù)36棵，蘋(píng)果樹(shù)的棵數(shù)比桃樹(shù)和梨樹(shù)的總棵數(shù)少20棵，蘋(píng)果樹(shù)有多少棵？”時(shí)，我先設(shè)計(jì)了“某水果店有蘋(píng)果6箱，橘子18箱”通過(guò)讓學(xué)生補(bǔ)充不同的問(wèn)題，先明確兩數(shù)之和（差），一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系。還設(shè)計(jì)了一個(gè)條件不足的題目，如“商店有紅氣球21個(gè)，黃氣球有多少個(gè)？”讓學(xué)生通過(guò)思考添加條件解答，為學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系很重要。
在教學(xué)中，我還注重設(shè)計(jì)有不同解答方法的題目，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，培養(yǎng)思維的敏捷性。如在解答“每個(gè)燈柱上裝5盞燈，一共60個(gè)燈柱，我?guī)?lái)320盞燈，帶來(lái)的燈夠不夠？”這是一道解題策略開(kāi)放的題目，在解答中，教師要注意啟發(fā)引導(dǎo)，不拘泥于一種方法，可從60個(gè)燈柱上共需要多少盞燈考慮；也可從每個(gè)燈柱上裝5盞燈，320盞燈可裝多少個(gè)燈柱考慮；還可從320盞燈裝在60個(gè)燈柱上，每個(gè)燈柱上可裝幾盞燈考慮。
我們還可以將數(shù)學(xué)題與我們的小隊(duì)活動(dòng)方案或主題班隊(duì)活動(dòng)方案緊密結(jié)合，真正將數(shù)學(xué)的開(kāi)放性與生活化落在實(shí)處，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，比如通過(guò)設(shè)計(jì)“快樂(lè)的春游”活動(dòng)方案（從設(shè)計(jì)活動(dòng)的路線，活動(dòng)的準(zhǔn)備購(gòu)買(mǎi)門(mén)票，游玩的項(xiàng)目?jī)r(jià)格等），讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
新疆伊寧縣青年農(nóng)場(chǎng)中學(xué)韋國(guó)
【摘要】成功的教學(xué)都必須有學(xué)生積極的參與，只有教師的教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，有興致地學(xué)，才能取得教學(xué)的成功。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓數(shù)學(xué)走出書(shū)本，走近生活，使學(xué)生智力、能力得到全方位提高。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；主動(dòng)；創(chuàng)設(shè)；參與
一、大膽放手，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師要放手讓學(xué)生用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)去探索并嘗試學(xué)習(xí)新知識(shí)，這道理很多教師都懂，但在實(shí)際教學(xué)中，很難落實(shí)在課堂教學(xué)中。
如教學(xué)《平行四邊形面積公式的推導(dǎo)》時(shí)，有些教師雖然讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、剪一剪、拼一拼等方法推導(dǎo)，但放的還不夠，學(xué)生稍作推導(dǎo)后，就讓學(xué)生說(shuō)公式，而后拼命強(qiáng)調(diào)平行四邊形的面積=底×高，殊不知，絕大部分同學(xué)通過(guò)一會(huì)兒的拼、擺、剪是推導(dǎo)不出的，教師不能看到有一小部分的優(yōu)秀學(xué)生會(huì)了后就讓他們說(shuō)，應(yīng)注意讓一般甚至后進(jìn)的學(xué)生推導(dǎo)出來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自己的動(dòng)手操作來(lái)明白公式的來(lái)源、意義。
又如在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課《拿紅、藍(lán)鉛筆》一課，這是一堂滲透統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)的課，在教學(xué)中，教師更要放手讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)、操作來(lái)了解一些統(tǒng)計(jì)、概率的基本知識(shí)，而不能稍作實(shí)驗(yàn)就推導(dǎo)出結(jié)論，應(yīng)讓學(xué)生在三個(gè)層次（第一層次是紅藍(lán)鉛筆支數(shù)相同時(shí)；第二層次是紅鉛筆三支藍(lán)鉛筆一支時(shí)；第三層次是不知道紅藍(lán)鉛筆各自的支數(shù)，只知道總數(shù)，通過(guò)拿取來(lái)猜測(cè)紅藍(lán)鉛筆可能各有幾支）的多次實(shí)踐操作中，在頭腦中形成概率的表象，這是學(xué)生自己得出的結(jié)論，比老師的灌輸、強(qiáng)調(diào)記得更牢。
二、走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，就是通過(guò)將數(shù)學(xué)教材中枯糙、脫離學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)還原，取之于學(xué)生生活實(shí)踐并具有一定真實(shí)意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此來(lái)溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活”的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新版的小學(xué)數(shù)學(xué)課本也正朝這個(gè)方向在努力。
在教學(xué)中，我非常重視以學(xué)生熟悉的，并貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題取代脫離生產(chǎn)生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如教學(xué)“歸一應(yīng)用題”時(shí)，我把教材中的題目“一輛汽車(chē)3小時(shí)行120千米，照這樣計(jì)算，5小時(shí)行多少千米？”作為“試一試”，之前，以“小明買(mǎi)4本筆記本用去了16元，照這樣計(jì)算，買(mǎi)6本筆記本需要多少錢(qián)？”由于要知道“買(mǎi)6本筆記本需要多少錢(qián)，必須先知道筆記本的單價(jià)”這一認(rèn)識(shí)是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中早已具備的，因而在解答時(shí)，更顯得得心應(yīng)手。又如，“挖一條水渠，計(jì)劃每天挖30米，8天挖完。實(shí)際每天挖40米，實(shí)際每天挖多少米？”，我在教學(xué)時(shí)也將例題做了一點(diǎn)修改“小明家夏天吃冷飲，一家人計(jì)劃每天吃3塊，30天吃完，實(shí)際每天吃了5塊，實(shí)際幾天吃完？”由于要求“實(shí)際幾天吃完，必須知道冷飲有多少塊”這又是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，在解答時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生興趣盎然，思維也活躍了。
在教學(xué)中，我常引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)踐中選擇題材，進(jìn)行整理，互相出題，鞏固新知。比如，組織春游活動(dòng)前，我讓學(xué)生以小隊(duì)為單位，每人拿出零用錢(qián)，一起到商場(chǎng)購(gòu)物后，再編成不同的應(yīng)用題，同學(xué)間相互解答，有的同學(xué)編成“我們小隊(duì)有7位同學(xué)，每人拿出5元錢(qián)后去聯(lián)華超市購(gòu)物，買(mǎi)礦泉水7瓶，每瓶2元，還可以買(mǎi)什么？”“我們小隊(duì)8位同學(xué)，一共有50元錢(qián)，買(mǎi)了面包8個(gè)，每個(gè)1元，買(mǎi)了橘子3斤，每斤2元6角，買(mǎi)了……”在同學(xué)們的自己編題，自己解答中，他們的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)解題能力得到很大的提高，同時(shí)，這是他們?cè)谕嬷幸鉀Q的實(shí)際問(wèn)題，所以興致頗高。
三、開(kāi)放題練習(xí)，學(xué)生知識(shí)沖突與能力提高的加油站
以往的教學(xué)，我們?cè)o學(xué)生這樣一個(gè)誤區(qū)：題目中有適量的條件、唯一的答案、相對(duì)程式化的數(shù)量關(guān)系等，我們的學(xué)生正是在這樣一種反復(fù)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并逐步形成思維的定勢(shì)，碰到有多余條件或不同種解答時(shí)，往往不知道從哪里入手，因此，作為一個(gè)明智的教師，要多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放題，以使學(xué)生在發(fā)散性、多維度的思維活動(dòng)中提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
如在教學(xué)兩步計(jì)算應(yīng)用題求比兩個(gè)數(shù)的和多（少）幾或是幾倍的書(shū)的兩步計(jì)算應(yīng)用題“果園里有桃樹(shù)78棵，梨樹(shù)36棵，蘋(píng)果樹(shù)的棵數(shù)比桃樹(shù)和梨樹(shù)的總棵數(shù)少20棵，蘋(píng)果樹(shù)有多少棵？”時(shí)，我先設(shè)計(jì)了“某水果店有蘋(píng)果6箱，橘子18箱”通過(guò)讓學(xué)生補(bǔ)充不同的問(wèn)題，先明確兩數(shù)之和（差），一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系。還設(shè)計(jì)了一個(gè)條件不足的題目，如“商店有紅氣球21個(gè)，黃氣球有多少個(gè)？”讓學(xué)生通過(guò)思考添加條件解答，為學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系很重要。
在教學(xué)中，我還注重設(shè)計(jì)有不同解答方法的題目，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，培養(yǎng)思維的敏捷性。如在解答“每個(gè)燈柱上裝5盞燈，一共60個(gè)燈柱，我?guī)?lái)320盞燈，帶來(lái)的燈夠不夠？”這是一道解題策略開(kāi)放的題目，在解答中，教師要注意啟發(fā)引導(dǎo)，不拘泥于一種方法，可從60個(gè)燈柱上共需要多少盞燈考慮；也可從每個(gè)燈柱上裝5盞燈，320盞燈可裝多少個(gè)燈柱考慮；還可從320盞燈裝在60個(gè)燈柱上，每個(gè)燈柱上可裝幾盞燈考慮。
我們還可以將數(shù)學(xué)題與我們的小隊(duì)活動(dòng)方案或主題班隊(duì)活動(dòng)方案緊密結(jié)合，真正將數(shù)學(xué)的開(kāi)放性與生活化落在實(shí)處，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，比如通過(guò)設(shè)計(jì)“快樂(lè)的春游”活動(dòng)方案（從設(shè)計(jì)活動(dòng)的路線，活動(dòng)的準(zhǔn)備購(gòu)買(mǎi)門(mén)票，游玩的項(xiàng)目?jī)r(jià)格等），讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
總之，在數(shù)學(xué)課中，教師要做個(gè)有心人，啟迪學(xué)生標(biāo)新立異，讓學(xué)生提出自己的新思想、新路子、新方法，而不是千篇一律地模仿別人的方法，讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的學(xué)科，提供給學(xué)生充裕的探索、實(shí)踐的空間和時(shí)間，讓學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，讓數(shù)學(xué)課成為活動(dòng)的、創(chuàng)造的課堂。
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇二十一
--什么是創(chuàng)業(yè)?創(chuàng)業(yè)就是一群臭味相投的人，做一件惦記了很久的事！
--領(lǐng)導(dǎo)性格，即團(tuán)隊(duì)性格。領(lǐng)導(dǎo)者性格的穩(wěn)定性，直接影響到團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)成員。團(tuán)隊(duì)建設(shè)與其說(shuō)是磨練別人，其實(shí)更多的是領(lǐng)導(dǎo)者自身的完善。通過(guò)各種方式揪出性格的弱項(xiàng)，從潛意識(shí)上升到意識(shí)。每一次領(lǐng)導(dǎo)者性格的改進(jìn)，都能帶來(lái)團(tuán)隊(duì)的效率提升。
--如何把不確定目標(biāo)變得相對(duì)可控，其實(shí)就是要把它當(dāng)作概率事件來(lái)操作。落到實(shí)處就是花更多的功夫創(chuàng)造出機(jī)會(huì)或做各種可能性的準(zhǔn)備。
--任何的商務(wù)談判都和心理咨詢(xún)極為相似。首先要理解性?xún)A聽(tīng)。感同身受對(duì)方的處境，體會(huì)對(duì)方的難處。肯定對(duì)方的感受和合理的情緒。通過(guò)共情，抱持性態(tài)度，拉近彼此距離，獲得信任。有了信任其他都好辦；獲得對(duì)方的信任是一切人際溝通的核心策略。
--對(duì)別人說(shuō)no和承受別人對(duì)自己說(shuō)no是生意人需要具備的基本素質(zhì)。
--企業(yè)不是要根據(jù)自身需要去改造員工思想(俗話(huà)叫洗腦)，而是要把自身文化價(jià)值觀公之于眾，找那些認(rèn)同的人加入。這樣和諧，又尊重人類(lèi)個(gè)體。
--現(xiàn)代員工，既注重革命理想，也注重革命成果。很多優(yōu)質(zhì)、稀缺人才，找工作，不是先談薪酬、福利，而是先談期權(quán)。
--現(xiàn)代企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者一定要關(guān)注，解決80、90后員工三個(gè)方面問(wèn)題：1.工作快不快樂(lè)?2.工作有沒(méi)有成就感?3.薪酬待遇可不可以更好?一切快樂(lè)為先！沒(méi)有快樂(lè)，員工流失率會(huì)很高。
--有些失敗需要總結(jié)改進(jìn)，有些失敗根本沒(méi)必要糾結(jié)，因?yàn)樗静粚儆谀?。并且承認(rèn)失敗的人是那些更有力量的人~！
--盡量不要做好兄弟的業(yè)務(wù)(一切感性和理性摻和的事都會(huì)讓人糾結(jié))，但可以讓好兄弟幫你介紹業(yè)務(wù)。
--共同的價(jià)值觀是企業(yè)團(tuán)隊(duì)保持長(zhǎng)期穩(wěn)定的關(guān)鍵要素，也是企業(yè)存在的理由。企業(yè)制度、企業(yè)文化、企業(yè)行為模式、企業(yè)發(fā)展方向，都是核心價(jià)值觀的向外分解；任何挑戰(zhàn)團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀的內(nèi)部成員只有一種選擇，就是離開(kāi)。
課堂教學(xué)規(guī)范體會(huì)篇二十二
遵循“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的數(shù)學(xué)基本理念，堅(jiān)持培養(yǎng)智力因素與培養(yǎng)非智力因素相結(jié)合的原則，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)為重點(diǎn)，以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力為主線，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力為目標(biāo)，潛心鉆研教材，認(rèn)真上好每節(jié)課，積極探索提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。經(jīng)過(guò)半年的努力，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，取得比較理想的成績(jī)。
期末統(tǒng)考成績(jī)?nèi)缦拢?BR> 1、平均分：91.9分，比一中、xx中、xx中分別高出12.9分、19.9分、15.29分。
2、優(yōu)秀率：52%，比一中、xx中、xx中分別高出12.67、31.6、13.8個(gè)百分點(diǎn)。
3、及格率：83%，比一中、xx中、xx中分別高出16.85、33.6、21.2個(gè)百分點(diǎn)。
具體做法：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
心理實(shí)驗(yàn)證實(shí)，在不同的心理狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是截然不同的，當(dāng)學(xué)生處于積極的狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)就有濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)探索，思維相對(duì)活躍，學(xué)習(xí)興趣作為非智力因素的觸發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)具有強(qiáng)烈而持久地推動(dòng)作用。
1、了解學(xué)生，引導(dǎo)興趣
本學(xué)期，我調(diào)入第xx中學(xué)兼任初一5班的數(shù)學(xué)課。據(jù)了解，xx中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有嚴(yán)重的畏懼心理。為了使工作有針對(duì)性，使學(xué)生盡快喜歡數(shù)學(xué)課，我通過(guò)和老師、學(xué)生座談、測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀測(cè)等形式，對(duì)學(xué)生以下幾方面情況進(jìn)行了了解：一是了解學(xué)生上課狀態(tài)、作業(yè)情況、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況；二是了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是了解學(xué)生的非智力因素狀況，如意志品質(zhì)、思想意識(shí)、性格特點(diǎn)、心理健康狀況等；四是了解家庭狀況、家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注程度。另外，我在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀況，及時(shí)引導(dǎo)興趣。例如，數(shù)學(xué)第一節(jié)課，在讓學(xué)生體會(huì)數(shù)的擴(kuò)充過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：（1）我們班級(jí)一共有多少人？（全班42人）（2）在小學(xué)時(shí)喜歡數(shù)學(xué)的請(qǐng)舉手（9人舉手），占全班的幾分之幾？（3）進(jìn)入中學(xué)后想學(xué)好數(shù)學(xué)的舉手（42人舉手），占全班的百分之幾？這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，我不失時(shí)機(jī)的加以引導(dǎo)：“100%這個(gè)百分?jǐn)?shù)，體現(xiàn)的是同學(xué)們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和承諾，相信，通過(guò)我們的共同努力，我們班級(jí)100%的同學(xué)100%的能學(xué)好數(shù)學(xué)，讓我們把掌聲送給自己！”聽(tīng)，掌聲雷動(dòng)，傳遞自信的信息；看，42雙眼睛透著自信的光芒。良好的開(kāi)端是成功的一半，學(xué)生半年的每一節(jié)課始終保持著第一節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情。
2、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣
3、關(guān)注差異，發(fā)現(xiàn)興趣
班級(jí)學(xué)生無(wú)論是知識(shí)基礎(chǔ)還是學(xué)習(xí)狀態(tài)都存在著差異，成績(jī)優(yōu)秀的，往往不滿(mǎn)足于掌握基礎(chǔ)知識(shí)，希望通過(guò)努力，理解和研究深層次的問(wèn)題，但卻常常忽視基礎(chǔ)知識(shí)中包含的深層知識(shí)及蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法；成績(jī)較差的，面對(duì)問(wèn)題常產(chǎn)生畏難情緒，不知從何入手解決。針對(duì)學(xué)生情況，我認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容過(guò)多或過(guò)少，要求過(guò)低或過(guò)高，都會(huì)使學(xué)生因課前的求知期望得不到滿(mǎn)足而影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至產(chǎn)生簡(jiǎn)單題不愿做，難題又不會(huì)做的局面。為此在教學(xué)中我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)有梯度的例題、習(xí)題、作業(yè)，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，鼓勵(lì)他們積極探索，主動(dòng)鉆研，爭(zhēng)先冒尖；對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，鼓勵(lì)他們從眼前做起，增強(qiáng)信心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)努力，這些做法很快取得實(shí)效。程楠、高悅、錢(qián)景鑫三名女同學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有畏難情緒，九月份測(cè)試始終在30—50分之間徘徊。我多次與她們分析原因，幫助她探尋解決問(wèn)題的方法，鼓勵(lì)她們“我努力，我能行”，經(jīng)過(guò)半年的努力，她們的成績(jī)逐步提高，期末考出了83分的成績(jī)。
4、鼓勵(lì)賞識(shí)，激發(fā)興趣
學(xué)生積極、主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的前提是教師熱情的鼓勵(lì)和真誠(chéng)的賞識(shí)。我在以下幾方面做了嘗試，收到了良好的效果。一是熱情鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，并對(duì)其創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)給予誠(chéng)懇的表?yè)P(yáng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，培養(yǎng)自信。二是引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待同學(xué)發(fā)言的失誤，糾正了部分學(xué)生嘲笑同學(xué)的不良習(xí)慣。三是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并虛心解答，做到誨人不倦。四是鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”的道理。五是賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善待學(xué)生的幼稚，尊重學(xué)生的人格。六是寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，利用作業(yè)本與學(xué)生交流溝通，贊賞每一點(diǎn)進(jìn)步，指出存在的問(wèn)題和今后努力的方向，再附上幾句祝福。通過(guò)老師口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言和表情語(yǔ)言的不斷確認(rèn)與肯定，學(xué)生的自信心逐漸樹(shù)立起來(lái)，主體意識(shí)也不斷增強(qiáng)，最重要的是使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。姜雪峰同學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)一直在20分到30分之間徘徊，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏信心，表現(xiàn)消極，我采取以上方法不失時(shí)機(jī)的激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，漸漸地，他的聽(tīng)課狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)，作業(yè)的質(zhì)量逐漸提高，期末取得了67分的成績(jī)。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣
俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“良好的習(xí)慣，是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中儲(chǔ)存的資本，這個(gè)資本不斷在增值，而人在其整個(gè)一生中，就享受他的利息。”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與保證，是學(xué)生掌握知識(shí)形成能力的媒介，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮著穩(wěn)定持久的作用。針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，我重點(diǎn)抓了以下幾方面習(xí)慣的培養(yǎng)。一是培養(yǎng)學(xué)生課堂聽(tīng)課的習(xí)慣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)聽(tīng)、勤思、敢說(shuō)、敢問(wèn)”，即培養(yǎng)專(zhuān)心聽(tīng)課的習(xí)慣，勤于思考的習(xí)慣，大膽發(fā)言的習(xí)慣，敢于提問(wèn)的習(xí)慣。二是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)、書(shū)寫(xiě)規(guī)范的習(xí)慣。三是培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。四是培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材和課外書(shū)的習(xí)慣。五是培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)的應(yīng)用數(shù)學(xué)思想的習(xí)慣，如，數(shù)形結(jié)合思想、分類(lèi)思想、方程思想、轉(zhuǎn)化思想等?，F(xiàn)在，學(xué)生基本改變了過(guò)去亂接“話(huà)把”、思想溜號(hào)、懶于思考、作業(yè)應(yīng)付、書(shū)寫(xiě)潦草等壞習(xí)慣。
三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主意識(shí)
針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、自主能力缺失、學(xué)習(xí)效率偏低的問(wèn)題，我進(jìn)行了如下嘗試：
1、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有效的教學(xué)必須是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)的。為此，我耐心細(xì)致的講解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的、作用及方法，以激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”、“想學(xué)好”的動(dòng)機(jī)。期末考試復(fù)習(xí)階段，同學(xué)之間相互比賽，看誰(shuí)做的題又多又快又準(zhǔn)，形成了“比、學(xué)、趕、幫、超”的氛圍，大多數(shù)同學(xué)具有了“我想學(xué)好數(shù)學(xué)”、“我能學(xué)好數(shù)學(xué)”的良好意識(shí)。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生只有知道自己學(xué)到什么程度，達(dá)到什么目標(biāo)，才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。如，針對(duì)學(xué)生馬虎、不認(rèn)真、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的問(wèn)題，我提出了“會(huì)，一定做對(duì)；對(duì)，一定書(shū)寫(xiě)規(guī)范”的要求，在研究問(wèn)題的過(guò)程中提出了“觀察、思考、歸納、應(yīng)用”的學(xué)習(xí)要求。本學(xué)期初，我就和同學(xué)們確立了共同的奮斗目標(biāo)：期末統(tǒng)考優(yōu)秀率、及格率、平均分均列全校首位，縮小與一中、xx中的差距，力爭(zhēng)達(dá)到一中、xx中的平均水平。這些目標(biāo)的提出，為同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)自主學(xué)習(xí)的思想意識(shí)提供了巨大的精神動(dòng)力。
3、研究教學(xué)策略。有效的教學(xué)策略有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。（1）準(zhǔn)備策略。每堂課都站在學(xué)生“學(xué)”的角度，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，預(yù)測(cè)課堂出現(xiàn)的各種情況，并想好評(píng)價(jià)和調(diào)控的方法。（2）實(shí)施策略。為了確保教學(xué)的有效性，我為自己提出了四個(gè)“確?！钡囊?，并落實(shí)到位。一確保了課堂氣氛活而不亂、張馳有度，既緊張又和諧；二確保了教學(xué)語(yǔ)言具有準(zhǔn)確性、邏輯性、趣味性，既準(zhǔn)確又生動(dòng)：三確保因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)，使不同層次的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在自己的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到了提高；四確保了課堂效率，最大限度地減少課堂時(shí)間消耗，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生感受到課堂自主學(xué)習(xí)、提高課堂學(xué)習(xí)效率的樂(lè)趣。（3）評(píng)價(jià)策略。采用“定性”與“定量”相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，通過(guò)觀測(cè)學(xué)習(xí)狀態(tài)、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的積極性主動(dòng)性、作業(yè)完成質(zhì)量、課堂參與等情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定性評(píng)價(jià)；通過(guò)課堂測(cè)試、階段性測(cè)試等方法對(duì)其進(jìn)行定量評(píng)價(jià)。
4、改革課堂模式。9月—11月，我率先實(shí)施“小組合作”，四人一組，指導(dǎo)學(xué)生互幫、互學(xué)、互查、互測(cè)。每堂課至少利用5分鐘，進(jìn)行“當(dāng)堂測(cè)試”，做到人人清、堂堂清。11月30日學(xué)校拉開(kāi)了“學(xué)習(xí)杜郎口，改革課堂教學(xué)模式”的序幕，我在借鑒杜郎口經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，摸索出“出示學(xué)習(xí)目標(biāo)——自學(xué)——小組交流——課堂展示——教師點(diǎn)撥——課堂測(cè)試”的課堂教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)半年的努力，學(xué)生發(fā)生了深刻的變化，具體表現(xiàn)為：（1）學(xué)生自信了。課堂上學(xué)生想說(shuō)了、想做了、敢說(shuō)了、敢做了，既不失農(nóng)村孩子的樸實(shí)，又有城市孩子張揚(yáng)的個(gè)性，“我努力，我能行”、“我參與、我學(xué)習(xí)、我快樂(lè)、我成長(zhǎng)”、“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等口號(hào)已逐漸植根于學(xué)生的心田；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚了。課堂上徹底杜絕了學(xué)生睡覺(jué)的現(xiàn)象，一些在小學(xué)就放棄學(xué)習(xí)的學(xué)生也開(kāi)始“動(dòng)”起來(lái)，在自學(xué)探究、交流展示的過(guò)程中學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)生的能力提高了，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組討論、課堂展示等環(huán)節(jié)，學(xué)生的閱讀能力、傾聽(tīng)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、分析解決問(wèn)題的能力逐步提升。（3）課堂變了。課堂一改教師講得天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡的現(xiàn)狀，課堂上動(dòng)靜相宜，自學(xué)時(shí)，靜；討論時(shí)，動(dòng)；展示時(shí)，活。學(xué)生暢所欲言，教師適時(shí)點(diǎn)撥，開(kāi)放的課堂充滿(mǎn)了生機(jī)和活力，學(xué)生成了課堂的“主人”。
四、存在的問(wèn)題
1、學(xué)生的閱讀能力有待提高，通過(guò)文字、表格、圖形等獲取信息的能力不高，需要加強(qiáng)。
2、學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力不高，需要加強(qiáng)訓(xùn)練，尤其是列方程解應(yīng)用題的能力需要進(jìn)一步提高。
3、靈活、綜合應(yīng)用知識(shí)的能力需要進(jìn)一步提高。