心得體會是對我們經(jīng)歷過的事情進行思考和總結的一種方式。在寫心得體會過程中，我們要注重邏輯性和條理性，使文章表達更加清晰明了。以下是一些值得借鑒的心得體會范文，希望能給大家在寫作時提供一些靈感和思路。
德育教學心得體會篇一
這一次6月份的兩天培訓，我主要有以下較深的體會：
1、6月10日我們大家先上午聽取了上海市長寧區(qū)教育學院德育研究室朱尚忠主任的“教師專業(yè)發(fā)展中德育干部‘五力’的研修”的講座，朱主任從學校德育工作的價值與學校德育干部的責任談起，剖析了當前中小學德育干部面臨的任務和問題，重點闡述了學校德育干部“五力”（學習力、研究力、反思力、創(chuàng)造力、執(zhí)行力）的內容和對德育干部的一些實際操作指導及相應的要求和經(jīng)后德育干部努力的方向。下午聽取了“班級主題教育課”實施的精彩講座，感受頗深。朱主任重點介紹了從傳統(tǒng)主題團隊活動、主題班會等脫穎而出的“主題活動課”的含義、主要特點、價值、以及實施主題教育課的基本原則、實施過程等，深入淺出的講座，既有理論的具體闡述，又有教例的生動演繹，對我們德育干部進行了一個專業(yè)的指導和操作。
具體體會如下：
1必須要增強班主任的專業(yè)意識。要做好班主任工作，利用主題教育課對學生進行思想道德教育，必須確立班主任專業(yè)意識，通過學習、實踐，積累多方面的教育理論知識，熟練地運用現(xiàn)代信息技術，開發(fā)利用各種教育資源對學生進行思想道德教育。要不斷對自己的工作進行反思，發(fā)揮個體的長處，克服專業(yè)發(fā)展中的不足，提高班主任工作能力。
2必須提升班主任教育的基本功。主題教育課的組織與實施，能夠綜合展示了班主任關于主題教育課設計、表達、信息技術的運用等教育基本功，同時，通過主題教育課的組織與實施的歷練，也提升了班主任的教育基本功。
2、6月11日，著名德育專家、華東師范大學黃向陽教授做了“道德素質教育的探索”的報告。黃教授從品德的結構與素質教育談起，尤其是談到價值多元化背景下學校德育改革時提出的五種德育，利用簡單的案例，讓我們切身體會到了一系列的理論和方法。
結合史校長對我們的工作要求，結合我自己這兩天的學習，作為一名德育干部，我對自己的工作有了以下幾點新的感悟：
1心中要有理論（想法），加強學習，以理論為基礎，構建工作系統(tǒng)（學習力）；
2心中有想法（愿景），有理想有追求（研究力）；
5心中有特色，別人沒有的，我們有；別人有的，我們更精致（創(chuàng)造力）。
德育教學心得體會篇二
教師應當是一位優(yōu)秀品德的播種者，因此教師需要加強德育工作，下面本站小編為大家?guī)淼掠虒W工作心得，希望對你有所幫助!
一個學期以來，我能按照自己制定的德育
工作計劃
進行工作，注意自己的師德形象，重視對學生進行品德教育，現(xiàn)將情況總結如下：
1、認真學習師德規(guī)范，結合學習教師職業(yè)道德規(guī)范，并以教師職業(yè)道德規(guī)范和十不準為標準，在家長中樹立起良好的形象。
2、根據(jù)學生的身心特點，把思想道德建設落實到實處，在學習中提升教師的道德標準，深入貫徹《綱要》精神，模范履行社會公德、職業(yè)道德、家庭美德，不斷提高教師的全面道德修養(yǎng)。
3、認真學習新課改，提高對新課程改革的認識和教育理念，并進一步提高自己的教學水平，使自己能更加適應日益發(fā)展的教育勢。
4、繼續(xù)學習報刊上有關的評論員文章及英雄人物先進人物的事跡，以加深自己對人生觀的進一步理解。
5、學習報刊上有關國內外形勢教育的文章。通過學習，及時了解和關注當前國內外形勢及我國各項改革的進展情況。為災區(qū)群眾積極捐款捐物，明確任務、增強信心、努力奮斗、扎扎實實做好本職工作。
6、繼續(xù)認真學習有關的教育法律法規(guī)，著重學習《教育法》、《教師法》等法律法規(guī)，通過學習統(tǒng)一思想，進一步明確自己的義務和法律責任，不斷提高對自己肩負特殊使命的認識。
7、制定了班級德育教學計劃，利用各種機會對學生實施德育教育，使班級內每個學生在個性心理和道德品質方面得到較大發(fā)展和提高。
另外，我能遵守學校的各項
規(guī)章制度
，積極參加政治學習，團結同事，作為班組長，努力協(xié)調好班級的各項工作。在工作中敬業(yè)愛崗，熱愛學生，為人師表，責任心強，在教育教學中為學生創(chuàng)設一個良好平和的環(huán)境，讓學生在寬松、民主的氛圍里學習。尊重學生，不體罰，使他們身心得到愉快的發(fā)展。在家校聯(lián)系方面，我除了通過家長會和家校聯(lián)系手冊向家長介紹班級的德育工作計劃、內容和實施方法外，還通過家訪或個別交談的形式，共同分析學生的情況，幫助家長形成正確的教育觀點和方法，取得家校教育的一致性。
總之，經(jīng)過一個學期的教育和培養(yǎng)，學生在品德和行為習慣的形成方面已取得較大進步。在新的學期里，我將繼續(xù)努力，爭取把班級的德育工作做得更好。
一、踐行師德。
一個學期以來，我能按照自己制定的德育工作計劃進行工作，注意自己的師德形象，重視對學生進行品德教育，現(xiàn)將情況總結如下：
1、加強學習，勇于創(chuàng)新。認真學習教育科學理論，提高履行師德修養(yǎng)的自覺性。學習優(yōu)秀教師的模范事跡，在心中確立崇高的師德榜樣，升華自己的師德境界。正如古人說的那樣：見賢思齊，見不賢而內自省，有效地促進了自身師德品質的養(yǎng)成。
2、參與實踐，總結經(jīng)驗。我在學習師德修養(yǎng)科學理論的同時，還積極參加了社會實踐，不斷學習，不斷錘煉，不斷深化，不斷升華，時刻以教師高尚的道德修養(yǎng)嚴格要求自己。
3、相互借鑒，共同提高。在一個學校里，教師之間善于相互學習、借鑒，擇其善者而從之，其不善者而改之，這對于教師更好地開展工作和更快地提高師德修養(yǎng)是大有益的，因此，我也是這樣做的。與同事之間相互配合，相互支持，形成了良好校園工作環(huán)境。
二、立足學科教學學科活動滲透德育教育
1、用心關懷，滲透德育?，F(xiàn)在學生通過各種不同渠道所得的耳聞目染，其思想認識也已變的逐漸復雜起來。因此作為班主任老師，在這學期中我重點去了關注學生的個性形成，關注學生的感情世界，以深入人心的情感教育使他們形成良好的思想道德品質。
2、加強規(guī)范學習，滲透德育。學生德育教育的內容要落到實處，要狠抓主渠道。教育他們，學生只有言行一致才算得上好的道德品質。
3、加強教師自身修養(yǎng)，滲透德育。教師還應當是一位優(yōu)秀品德的播種者。一位教育家說過：沒有愛，就沒有教育。愛學生，是做好一切工作的前提和基礎。只有這樣，學生的品德層次才會在我們的教育下得到有效的提高，教育教學工作才能收到“親其師而信其道”的效果。
三、關注學生心理健康教育
針對于學生，面對青春期的提前到來所帶來的生理和心理上的變化，我注意根據(jù)他們個體心理的差異性，有針對性地給予幫助和指導。比如，我班的郭欽欣同學，在開學初他在學習動機、學習態(tài)度和方法上出現(xiàn)了一定的問題，針對他存在的某些消極的不利于其身心發(fā)展的問題，給予了個別指導，目前來看他已經(jīng)進步好多了。我還和家長及時聯(lián)系，了解和掌握學生心理健康教育的方法，注重關注學生自身良好心理素質的養(yǎng)成，幫助家長營造家庭心理健康教育的良好環(huán)境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。
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德育教學心得體會篇三
8月21日，我們進行了德育專題培訓。我觀看了高金英老師的講座錄像，題目是《做一個有價值的老師》，觀后我感受很深，自己感覺受益匪淺。
讓我最難忘的是高金英老師的一句名言，“認真做事，只能把事情做對；用心做事，才能把事情做好?！笔前。H僅埋頭苦干是不夠的，還應該用心想想，這件事該怎樣做會更好？就比如教育學生，僅僅靠認真，按章辦事是不夠的，還要想一想，怎樣教育學生效果會更好？例如：多年來，我們篤信“忠言逆耳利于行，”但當今時代，對獨生子女而言，有時“忠言順耳”更利于行。這就是“認真做”與“用心做”的區(qū)別。
當今時代瞬息萬變，我們只有善于學習，勤于思考，才能以不變應萬變，把教育教學工作干得更好。
此外，“做一個有價值的老師”，“做學生生命中的貴人”這兩句話也深深震撼了我。這兩句話說起來容易，做起來難。如何做一個有價值的老師？就是要用自己的知識、能力和智慧科學地管理、教育、引導學生健康成長。不僅僅只是“傳道、授業(yè)、解惑”，不僅僅是教會學生學習，更重要的是，還要教會學生做人，做一個對社會有用的人。教師不能是一架傳授知識的機器，而是有血有肉，有智慧，有親和力學生人生道路上的引導者。
“做一個有價值的老師”，就要有“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育藝術；
就要有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻精神；就要有“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的博大情懷！
“做學生生命中的貴人”，我的理解首先是，教師要“尊重學生的`個性，關注個體差異”，以“為了每一個學生的發(fā)展”為核心，用愛心澆灌每一棵幼苗。
其次，走近學生的心靈，了解學生，做學生的朋友。在學生需要幫助時，給予親切的關懷和無私的幫助。特別是在學生面臨人生的轉折點時，教師更要幫助學生指點迷津，“撥開云霧見月明”，引導學生跨越障礙，走向人生的坦途。
我要做一個有價值的老師，做一個學生生命中的貴人！這就是這次德育專題培訓我得到的感受。
德育教學心得體會篇四
學生的思想教育是令人頭痛的問題，發(fā)生在學生身上的一些現(xiàn)象和存在的問題，隨著工作的深入，與學生接觸的時間越來越長，學生身上存在的問題真可說是千變萬化，德育工作是越來越難做，實踐證明，在教學中注重滲透德育思想是一項不可忽視的“陣地”。那么，究竟學科進行德育滲透時應注意什么問題？下面談談我多年來這一方面的心得體會。
一、要樹立德育為首，育人為本的理念。
德育內容應該說在各語文學科的教材里都有所體現(xiàn)，因為語文學科的課堂教學都應是對學生進行德育的主渠道。每一位教師只有牢固樹立育人為本的理念，有著強烈的責任感，才能自覺做到教學育人，切實履行授業(yè)傳道、教書育人的職責。
二、要善于分析學生，結合學生的特點進行。
我們面對的是“特殊”的群體，文化基礎薄弱，學習主動性不夠，缺乏刻苦精神；所以在滲透德育思想時要十分注意找到“興趣點”，它是否被學生接受。是否有力于學生發(fā)展。
三、注意因勢利導，淡化德育痕跡。
有效的教育是在不知不覺中完成的。學科教師進行德育也要注意方法與效應相對應，注意改善與教育對象的關系。我們也需要研究教育的“即事明理，借物寓情”，用愛心換愛心，以信任換信任，注意因勢利導，淡化德育痕跡,讓德育在教育自然而然地進行，增強德育的滲透性和效果。
四、公正、尊重事實。
德育教學心得體會篇五
隨著社會的發(fā)展，人們對素質教育的需求日益增長。德育作為教育的重要組成部分，越來越受到關注。在小學階段，培養(yǎng)學生正確的價值觀和良好的行為習慣尤為重要。在長期的德育教學實踐中，我積累了一些心得體會。
首先，教育的力量必須從自身展開。作為一名小學德育教師，我深知身教重于言教的道理。我努力做到身體力行，嚴格約束自己的行為舉止。在課堂上，我時刻保持著良好的教師形象，做到言傳身教。我希望通過自己的榜樣，影響學生們的言行舉止。只有教師自身具備高尚的品德，才能夠去引導學生樹立正確的價值觀。因此，在德育教學中，自身修養(yǎng)是必不可少的。
其次，培養(yǎng)學生的自主性和責任感至關重要。小學生正處于自我認知和自我控制的發(fā)展階段，他們的言行往往受到其他人和環(huán)境的影響。在德育教學中，我注重培養(yǎng)學生的自主性和責任感。通過給與學生適當?shù)淖灾鳈?，讓他們在一定范圍內自主選擇并承擔責任。例如，我鼓勵學生自主管理自己的學習時間，并用心理學中的“小目標法”激勵他們，培養(yǎng)他們的自制力和責任感。這樣，不僅增加了學生的主動性和積極性，也讓他們意識到每個人的言行都有相應的后果，并為此負責。學生的自主性和責任感的培養(yǎng)是德育工作的關鍵。
然后，注重心理健康教育，增強學生的自信心和情緒調節(jié)能力。在小學階段，學生的心理健康問題尤為突出。為了幫助他們正確認識自己，樹立積極的人生態(tài)度，我在德育教學中注重心理健康教育。通過讓學生了解自己的情緒和需求，教授他們一些簡單的情緒調節(jié)方法，提高他們解決問題和應對壓力的能力。另外，我也特別強調培養(yǎng)學生的自信心，讓他們相信自己的能力和潛力。這樣，不僅可以提高學生的身心健康水平，也有利于學生更好地融入社會。
再次，采用積極激勵手段，鼓勵學生良好行為的展現(xiàn)。在學校進行德育教學中，我充分認識到獎勵對學生行為的影響。因此，我積極采用積極激勵手段，鼓勵學生良好行為的展現(xiàn)。例如，我經(jīng)常給予學生朋友間互動、課堂表現(xiàn)出色的表揚和獎勵。這樣的激勵，既可以增強學生參與德育活動的主動性，又能夠提高班級整體的行為表現(xiàn)。此外，我也注重在評價學生時，更多關注他們的努力和進步，努力營造良好的學習氛圍，讓每個學生都感受到被尊重和關愛。
通過以上的實踐，我發(fā)現(xiàn)德育教育對學生的生活和學習產(chǎn)生了積極的影響。學生們在德育教育中學會了積極向上、團結互助、自覺自律等良好的行為習慣，樹立了正確的價值觀。同時，德育教育也提高了學生的自主性、責任感和心理健康水平，讓他們更好地適應社會。繼續(xù)加強德育教學，對于培養(yǎng)有道德情操、具有良好行為習慣的小學生具有積極的意義。
總結起來，小學德育教學是培養(yǎng)學生價值觀和行為習慣的重要途徑。在德育工作中，教師的身份形象至關重要，培養(yǎng)學生的自主性和責任感是關鍵，注重心理健康教育是必要的，積極激勵手段可以提高學生的參與度，從而產(chǎn)生積極的效果。只有通過不斷的探索和實踐，才能越來越好地完成小學德育教育的使命。
德育教學心得體會篇六
歷時六天的教學校長基地培訓結束了，回眸學習歷程，心中充滿留戀，盤點學習收獲，心中滿懷感恩。感謝教育局領導的提攜，感謝教科院提供的平臺，感謝校長們精彩的報告與指點，更感謝教科院王毓珣處長和王秋月老師的身體力行，人格感召，精心組織，使我們對每一次學習都充滿期待，每一次對話都閃爍智慧，每一次考察都體驗深刻。
一、 對校長責任使命的深切認識
津南實驗小學劉士民校長是大家敬佩的校長，津南實驗小學今天的辦學成就，得益于劉校長正確的辦學思想，與時俱進的辦學目標，敢為人先，敢于創(chuàng)新的辦學行為和善待干部、善待老師、善待學生，“與人為善，成人之美，常懷感恩之心”的人格魅力。在津南實驗小學當老師是幸福的，做劉校長的學生是幸運的。從劉校長身上，我清晰看到了作為領導者的校長所具備的四種能力：清晰的了解自身的工作任務，把握學校辦學的具體情境，了解和善待自己的追隨，更對自己有清醒的認識。
作為教育者的校長，劉校長有高尚的道德領導力，引領教師樹立共同的價值追求;強大的課程領導力，使學校的課程開發(fā)、課程建設始終走在全國的前列;前瞻的教師領導力，通過各種途徑和方法，指導和激勵教師專業(yè)發(fā)展，為學校的持續(xù)發(fā)展奠定最扎實的基礎，儲備最豐實的能量。在我眼里，劉校長是教育家型校長，他有黨性——對黨的教育事業(yè)忠誠取向，他有人性——對教育是人學的道德取向，他有理性——對教育基于實踐的理性取向。所有這些，使他凝練理念，形成思想，“文化鑄就師生靈魂，改革成就學校生機”是津南實驗小學的辦學理念，“公誠勤樸”是學校的核心文化。托爾斯泰：人們能得到的最幸福、最自由、最快樂的心境，莫過于愛別人和為別人獻身。當一位校長能造福一方百姓、影響一大批教師和學生時，我想，他的人生價值是充分的實現(xiàn)了，他對社會的貢獻是無以言表的，他也是最幸福的人。
二、對學校辦學理念、辦學方向更有信心
教育者的活動不是必要條件，教育不是操作性的活動，而是合作性活動，強調適時給予，激發(fā)和發(fā)展人的潛在能力，以適合人的需要和社會的需要?；A教育，為孩子的終身發(fā)展，一生幸福奠基。教育的靈魂是教會學生做人，教育一定要以人的發(fā)展為本，把教育和人的幸福、自由、尊嚴、終極價值聯(lián)系起來，使教育真正成為人的教育而不是機器的教育，學校應該是師生成長的精神家園。理念指導行動，一位校長必須有正確的的教育理念，才能把握學校的發(fā)展方向，感召和引領教師向著辦學目標邁進。而正確的辦學理念，來自于對教育規(guī)律的本質思考，也是對教育價值的根本追求。學校培養(yǎng)什么人與怎樣培養(yǎng)人，是合目的性與和規(guī)律性的完美統(tǒng)一。規(guī)律是求真的結果，價值是求善的追求，教育就是求真、求善、求美的過程。“為學生的成功發(fā)展奠定基礎”是我校的辦學宗旨，“以人為本，以德治?！笔俏倚５霓k學理念。
“以人為本”是教育改革和發(fā)展的核心思想。具體地說，“以教師為本”即學校在隊伍管理和建設過程中，尊重、關心教師，為他們的發(fā)展提供條件，搭建平臺，幫助每一個教師實現(xiàn)自己的人生價值，享受工作的幸福和快樂?！耙詫W生為本”即學校為學生發(fā)展創(chuàng)造良好的物質條件和積極向上的文化氛圍，教師在教育教學活動中牢固樹立并努力踐行“讓學生的學習生活更美好”的教育教學價值觀，“學生是多層次多方面有機整合的生命體”的學生觀，“人人有才、人無全才、揚長避短、個個成才”的人才觀，“高度尊重學生”的師生倫理觀，“充分相信學生”的教育教學效能觀，“每一個學生都是學習發(fā)展的主體”的學習主體觀，從而促進每一個學生全面發(fā)展、終身發(fā)展?！耙匀藶楸尽北仨氈匾暋耙缘轮涡！?，“以德治?！卑ǜ刹啃拚?、教師修師德、管理重育德、學生修品德。把“將學校發(fā)展成為一所高品位、高質量、高水平的薊縣有影響的現(xiàn)代化學?！睘榘l(fā)展遠景，引領學校內涵發(fā)展，辦學水平再上新臺階。
三、對辦學有了更深的文化追求
文化是學校的靈魂，致力于文化追求的學校，必定夯實課程教學這一根基，把握教師隊伍這一關鍵，抓住文化積淀這一靈魂?；仡櫵E縣六小的辦學經(jīng)歷，我們純粹的教育追求和濃郁的文化氛圍，一直是家長、社會所認可的。
本次培訓中，我們聽取了河北育嬰里、津南實驗小學、漢沽一小三位校長的匯報，也親身感受了三個學校的課程文化。它讓我深刻的認識到課程文化是“整個學校教育的軟件”，是學校辦學的核心，尤其是校本課程，體現(xiàn)著學校的辦學目標和學生培養(yǎng)目標，滿足不同個性學生的發(fā)展需求，為學生發(fā)展服務。為此，在學校課程規(guī)劃的制定過程中，我們立足于大課程建設，統(tǒng)整德育和教學活動，重構學校課程，即將學校的德育活動、學科教學、課外活動、社區(qū)活動、體藝鍛煉等一系列有計劃、有組織的活動，統(tǒng)一納入課程管理范疇，構建以課程為中心，以教師、學生為課程主體，以活動為載體，以“開放性、選擇性、綜合性”為課程原則，適合和滿足學生發(fā)展的課程系統(tǒng)，形成了一系列特色的課程，并讓課程始終扎根于文化的土壤中，深受學生喜愛。如漢沽一小少兒版畫特色課程，在少兒版畫教學實踐中，我們堅持以傳統(tǒng)文化為內涵，民族精神為筋骨，國際視野為高度、素質提升為核心的原則，把少兒版畫藝術作為培養(yǎng)民族化與國際化相融合的一代新人的抓手，重技能學習，更重文化熏陶。又如津南實驗小學的綠色閱讀和隨筆化作文特色課程：在孩子生命的深處埋下求知的種子，隨著他們心智的成熟，慢慢的醞釀、發(fā)酵，最后轉化為一個人獨特的素質和修養(yǎng)。綠色閱讀和隨筆化作文課題的研究，提升了學校語文教師的文化素養(yǎng)和文學水平，熏染了學生的心靈，播下民族精神的種子，讓孩子擁有一個美好的精神家園。
教師在學校文化中的重要地位不容忽視，教師是知識的傳授者和載體，必須樹立新教育觀念，發(fā)揮全體教師在學校文化建設中的作用，提升學校文化的品位。校長怎樣看待教師，對形成教師文化至關重要。在我眼里，教師不是工具，不是資源，而是有理想有追求的人。他們希望專業(yè)有發(fā)展，教學有成效，從而獲得社會的認可和信任，實現(xiàn)自己的人生價值。作為知識分子，他們渴望“獨立的人格，自由的思想”，期望擁有開明的校長、寬松的環(huán)境和創(chuàng)造的天地。為此，既強調團隊合作，又保持個人風格。因此，對教師的管理，除必要的規(guī)范性制度外，更多的是激勵性制度，是指導和引領。所以，學校一貫強調教師讀書，注重專家引領，開展同伴互助，力爭教研同步，尤其關注教師課堂教學的行為與效益。我深切的感受到，課堂教學是“求真啟智”的重要陣地，也是德智交匯的重要渠道。教學改革關注德、智有目的交融，無痕跡交融，有規(guī)律交融，是智慧教學的追求，是智慧育人的體現(xiàn)，是德育有效性的關鍵所在，為此各教研組關注基于教學道德、教學智慧育人的教研組文化與教研文化的生成，探究以“教學智慧”促進“育人智慧”的規(guī)律。
選擇了教師，就意味著終身與學習為伴，更何況是教學校長?！皬妵貜娊?，強國先強教，強教先強師”。我們正處在中國教育發(fā)展變革的關鍵時代，雖然目前中國教育問題眾多，矛盾重重，但牢騷抱怨不解決問題，我們需要的是冷靜客觀的看待問題，辯證的分析問題，找到解決問題的途徑。就個人而言，也許不能改變大局，但自己的學校，我們可以自主。這次的教學校長培訓，三位校長孜孜以求，不斷超越的辦學歷程和辦學業(yè)績，是最貼近最好的活教材，我為有這段學習經(jīng)歷感到自豪，同時也不斷勉勵自己，以三位校長為榜樣，在教育領域努力耕耘，造福百姓，為薊縣教育做出貢獻。
德育教學心得體會篇七
四月中旬，參加了金地融德幼兒園舉辦的洪恩tpr教學培訓后，本人受益匪淺，在加深了對tpr教學的見解的同時，對自己過去的教學工作的優(yōu)缺點做了總結和反省，在這里想與大家分享此培訓的心得，并對自己未來的工作做一些改善。
tpr是total physical response的縮寫，指全身肢體反應教學法，是美國加州心理學家詹姆士博士提出來的。在英語教學中，tpr教學擔當很重要的角色，以前我對它的了解還不夠深刻，經(jīng)過此培訓后，我對tpr教學方法有了進一步的了解，經(jīng)過反思更是了解到自己的教學方法還是不夠靈活。記得有一次，與體育組的譚老師進行教學交談，發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)在帶的幼兒是從小班起一直到大班，在這三年期間，我們的教學模式、表揚的方式，幼兒一看就能看透看懂，有點過于“直接”及形式不夠豐富，乃至有時提不起幼兒的積極性，總的來說就是教學形式單一。而這次的洪恩tpr教學法培訓給了我清晰的指引，因為tpr的精髓在于以口頭發(fā)號施令、給予指示，并輔于動作示范幫助理解，讓幼兒充分理解語句的意義。也就是聽力為首，理解為先，他給予我們很多創(chuàng)造動作、思維空間和互動機會。
回想我們小時候牙牙學語時，不是用拼音學漢語，而是從父母親友的對語中開始學習，慢慢積累，才漸漸聽得懂談話內容。在嬰兒學習母語過程中，我們完全是靠聲音與畫面的聯(lián)想記憶的。經(jīng)過學習，我正慢慢改善自己在教學方法上的不足，在課堂上我盡量用全英文授課，即使平時打招呼也培養(yǎng)幼兒直接使用英語，讓幼兒把英語融入生活中，把英語學得自然，說得自然。而善用tpr教學方式更可以讓教學工作事半功倍。
1、善用肢體動作，讓幼兒動起來學習。
開始教新知識時，說出所教內容，并用動作將其表現(xiàn)出來。幼兒只是聽和看。然后教師重復說出所教內容，帶領幼兒一起做動作。教師和幼兒一起重復說出所教內容并一起做動作。教師說出所教內容，幼兒自己做動作將其表達出來。 教師做動作，幼兒說出表達內容。在開始學習一些新知識的時候，幼兒一般都不懂我在說什么，也不知道怎樣去配合我，但tpr的優(yōu)勢：減少幼兒開口的壓力，累計他們足夠的信心，減少母語干擾，這既符合兒童天性，又發(fā)展了兒童運動的智能，聽力信息接收與tpr有效結合，印象深刻。robin老師曾說過：“我們要善于找到生活中不一樣的東西!”如我們學教的飲品分可為：果汁juice、可樂coke、咖啡coffee、茶tea、啤酒beer為了區(qū)別了不同的飲品，如果我們都是做同一個喝的動作，幼兒就會把它們混淆,但巧秒運用不同動作，教學就會有不一樣的結果，例如：果汁juice我們可以用手指做成吸管的動作進行表述，可樂coke可以做動拔罐，并發(fā)出汽水聲音、咖啡coffee可以用手指攪拌等等，這些動作簡單明了、生動形象、幽默可愛。
2、利用tpr教學法，讓幼兒學會“聽”，然后主觀能動地“說”。
我們都知道孩子在學習語言的時候都是先聽我們說，看我們的動作，例如在教牙牙學語的孩子時，我們說“bye bye”后，加上擺手的動作，如此幾次，他就會明白這個發(fā)音和動作表示道別。這就是幼兒學習語言的天生本領，“聽”是首要過程，認真聽，細心觀察動作，繼而學會說。所以，融合tpr教學法，我們應該盡量創(chuàng)造條件，讓幼兒有多聽英語、多說英語的機會。這和幼兒獲得第二語言強調“聽”的規(guī)律是不謀而合的。同時，tpr教學法還能充分調動幼兒盡快掌握英語的主觀能動性。在做動作的同時給予幼兒想象的空間而不違反幼兒在活動過程中遵循語言學習的規(guī)律：先聽，再做動作，然后再說。使幼兒在已經(jīng)理解并學會的基礎上加以動作練習，大大降低了幼兒的緊張感，輕松自然地學習。
3、全面利用tpr教學模式，配合游戲、比賽等教學法。
幼兒都是好動的、喜歡游戲的，而全身肢體反應教學給予了幼兒喜歡的東西。我們可以全面利用這樣的教學模式，并且融合游戲、比賽等教學中，讓教學達到最好的效果。例如：當主題教學有關職業(yè)時，policeman\postman\doctor\nurse\teacher我們根據(jù)不同職業(yè)，發(fā)現(xiàn)每種職業(yè)有其獨特的動作，我們可以配合tpr玩“i say you do，或 i do you say”的游戲，在游戲學習的過程中包括tpr動作、角色扮演、比誰做得最像，幼兒可喜歡呢!有了興趣的幼兒學起來就更加積極、更有沖勁，自然而然的課堂氣氛也會更好，幼兒的知識吸收就更加容易?？梢?，多種教學方式融合“盡取所長”會使得教學效果相得益彰。
通過這次培訓讓我了解到了tpr教學的規(guī)律和創(chuàng)新，進而反省自己過去的教學，找到了自己教學的不足，幫助我更好地為下一步教學做好規(guī)劃。我也會學習tpr的長處，讓幼兒更加樂意去聽，更加認真去觀察，以及更積極融合到課堂氣氛中。我相信，把教與學當作一種快樂，才能“學而不厭，誨人不倦?！?BR> 德育教學心得體會篇八
隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和信息傳播的方便快捷，人們的思想道德及對世界觀價值觀的認識也發(fā)生了深刻的變化.德育課堂陷入了“教師難教,學生不愿學,教學效益差”的困境.現(xiàn)行中職學校德育教學對于引導中職學生的健康成長發(fā)揮了積極作用，但隨著社會的不斷發(fā)展、教育理念的不斷更新、學生個人自我意識的不斷覺醒以及教材的局限性，以往的德育課堂出現(xiàn)了一些弊端。
德育課教學最大的特點就是貼近生活貼近實際，但作為德育教材，不要說一出版，就是在剛剛醞釀要形成文字時就已經(jīng)滯后了。事物是變化發(fā)展的，而教材的變化遠不能適應新情況的變化，從而形成理論和實際脫節(jié)。不同的學校學生的特點也會有所差異，如果德育教師只是按照教材講解難免會出現(xiàn)教師講得口干舌燥，學生接受的東西卻很少。如何吸引學生，讓學生主動來學習德育，提高德育課教學的效率，這學期張主任帶領我們進行了德育教學課改活動，雖然任務艱巨，備課量難度加大，通過一學期對十二個專題的講解，從學生那里得到證明我們進行的課改是很有成效的，為此作為一名德育教師對于如何上好德育課有了更新更多的認識。
每個人對一節(jié)課的評價和衡量的標準是不一樣的，大家都有自己的尺度。一堂好課有它自己的基本要求，但是沒有絕對的標準。但我認為一堂德育課最起碼的應該讓學生懂得一些做人的道理、得到一些感悟、引發(fā)一點思考。如果所教的學生能在德育課堂上有這三方面的變化，我們的德育課堂是成功的。
一、讓學生懂得一些道理。
這個道理包括做人的道理、處事的道理、科學道理、人生道理等等。德育課堂最重要的是讓學生在道德品質上有所提高，但是現(xiàn)在的學生由于從小倍受溺愛及社會環(huán)境的影響，致使有的學生不知如何尊重他人及尊重他人的意義，進而不知尊重老師和課堂。針對這一問題我們每一堂課的前五分鐘開展了對學生的習禮活動，這一活動包括讓學生提前一分鐘靜候老師的到來、遲到的同學要敲門向老師報告、準備好書本筆、上課下課時要起立問候老師、課堂上要認真聽講主動回答問題、上課時不要接打手機等。通過這些規(guī)范，學生增加了對德育課堂和德育老師的重視進而全身心的投入到了德育課的學習中，學生也會把在德育課堂上的好的行為習慣帶到其他科目的課堂教學中，進而提高了全校的課堂教學效果。
除了讓學生學習禮儀之外，為了讓學生更好的懂得做人做事的道理，我在每個專題的講解重都通過創(chuàng)設與學生貼近的情境，讓學生提升道德修養(yǎng)。如在講生命教育這個專題時我給學生講了這樣的一個例子：在暴風雨后的一個早晨，一個人來到海邊散步。他注意到，在沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜的暴風雨卷上岸來的小魚。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，這些小魚都會被干死。他忽然看見前面有一個小男孩，不停地揀起水洼里的小魚，用力把它們仍回大海。這個男人忍不住走過去：“孩子，水洼里有幾百幾千條小魚，你救不過來的?！薄拔抑??！毙∧泻㈩^也不回地回答?！芭?？那你為什么還在仍？誰在乎呢？”“這條小魚在乎！”男孩兒一邊回答，一邊拾起一條小魚，扔進大海?！斑@條在乎，這條也在乎！還有這一條，這一條、這一條……”
講完之后我讓學生假設他們是這個散步的人，看了小男孩的舉動并聽了小男孩的回答后你會怎樣做，很多同學都說他也會跟著小男孩一起把盡可能多的小魚扔回大海，并知道了一切生物都有其生命，活著就是幸福的，我們要珍愛生命、珍惜現(xiàn)在所擁有的。
二、讓學生有所感悟。
課堂內容本身能引發(fā)學生的思考，老師的故事、課上即興的事例，都能引發(fā)思考。包括自我的反省、對自己各種行為的思考等。無論是知識、道理、感悟和思考，都不僅僅停留在課堂，是可以延伸到課外的，有的甚至會影響學生的一生。這就要求教師多和學生溝通，傾聽學生的心聲，創(chuàng)設一些貼近學生實際生活的情境，多提一些與學生相關的問題。如，講習慣這個專題時，讓學生知道好習慣的重要性之后，就應及時讓學生思考自己有那些好習慣以后應該注意培養(yǎng)哪些好習慣。
一堂課，一定要有一點、一個地方、一個細節(jié)在學生的心靈深處留下痕跡。學生每天要上的課很多，憑什么我們的課能給學生留下深刻的印象？那我們的課堂上，就應該出現(xiàn)其他課堂、其他老師沒能給學生的、又能讓學生受益的東西。意味著能夠給予學生匠心獨具之感，能夠喚起學生的驚異感和想象力的東西，能夠使學生茅塞頓開。這樣，學生就不會再煩我們的課堂。
俗話說：“沒有最好，只有更好”，教學的任務任重而道遠，我們應不斷更新教學觀念。在多年的教學和學習中獲得了一些經(jīng)驗，但仍有很多未知的東西。我會繼續(xù)在教學崗位上探索和實踐，讓我的課堂更加精彩有意義。
5/5。
德育教學心得體會篇九
作為教師，在教育教學活動中，對學生的缺點、錯誤進行批評指正是常有的.事，正所謂“愛之深，責之切”。但如何在“責”的同時讓學生從感情上感受到愛，從心理上樂于接受，就需要從心理學的角度來分析“責”的目的、分寸、時機、方式。
批評是為了讓學生完善自我的一種手段和方式。作為教師，要使批評奏效，既達到教育目的，又不引起學生心理上的對立，首先，要從自身的角度明確地樹立起一個觀念，批評的目的不是為了“殺一儆百”，不是為了“一棍子打死”，而是為了有利于學生認識到自身不足，加以改正，并逐步完善自我形象，即批評是為了幫助學生不斷修正自己，完善自我形象。
所謂自我形象，是指學生對自己整體和各方面形象的自我批價，許多研究表明，一個有良好自我形象感的學生更富于自信，在學習活動中更容易自覺督促自己，取得進步與成功，因此，批評既要注意保護學生的自我形象，又要促進學生完善自我形象。
根據(jù)不同批評對象和不同批評內容要分別堅持如下兩項原則：
1.公開性
可以就班級中普遍存在的一種普遍性不良現(xiàn)象或學習中的不良風氣開展討論活動，班隊活動，讓正確的集體輿論代替教師單一的批評，形成正氣，這樣，存在不良行為的學生就在活動中驚覺，反省并悄悄地加以改正，從而消除與教師情緒上的對立，達到師生情感融洽的目的。
2.隱蔽性
對于個別的錯誤行為，或在公開活動中不能自覺改正的行為，應本著保護學生自我形象的原則，采取一對一的批評教育方式，注意隱蔽性，保護學生的自尊心，并告之這樣做的原因，學生在情感上感受到教師愛的同時自然也就從心理上接受了老師的批評，并愿意為了改正錯誤付出努力，也達到了師生情感融洽的目的。
批評的方式有很多，但當眾不留情的數(shù)落，苦口婆心的勸說，粗暴的訓斥，無聲的責罰，都將給批評罩上一件冷漠、無情的外衣，直接影響到學生的情感，導致口服心不服，甚至對立的不良后果，因此，要注意批評的藝術與技巧。
1.談話式代替指責式
學生犯了錯，教師常嚴厲地――指出其錯誤之處，并陳之以利害、曉之以利弊，希望學生明白錯誤對其自身的危害性，教師的出發(fā)點是好的，但一味地指責讓學生在心理上與教師產(chǎn)生距離，他在被動中聽，但未必主動地從心理上接納。
談話式以“我們來談談……”，“你能把今天的情況說一說嗎……”，“我想聽聽你對這件事的看法”等語句拉近師生間的距離，實現(xiàn)平等對話，消除對立情緒，這時再曉之以理，動之以情，師生在心理上相互接近以至融洽，就成了聯(lián)手克服缺點、改正錯誤的同盟，學生更容易在這樣的交流中認識錯誤，體會到老師對他的關愛，尊重和信任，從而產(chǎn)生改正缺點，完善自我形象的信心和決心。談話起到了批評的作用，收到可能較批評更好的效果。
2.幫助法代替責罰法
學生在成長的階段中，出現(xiàn)這樣那樣的缺點，是在所難免的，如果教師過多地橫加指責，或告之家長加以懲罰，學生的逆反心理和對立情緒既于事無補，又影響了他們健康成長。
當學生出錯時，教師要深入地了解出錯的原因，當時當?shù)氐那闆r，甚至于家庭狀況，誠懇地就學生所需去幫助他們。如：對于習慣性犯錯的學生，老師甚至可以幫助制訂改正計劃，幫助實施，幫助解決實施過程中的困難。也許是物質上的，也許是精神上的真誠的幫助能解開他們心里的疙瘩，解決實際問題，去除導致學生犯錯的根源，進而起到“標本兼治”的作用。
3.利用情境批評
學生的表現(xiàn)，常受他們粗淺的是非觀，好惡感所左右，常從“自我”的角度去考慮問題，逞一時之勇，求一時之快，對自己的缺點視若無睹。例如：
不珍惜時間，做事不嚴謹，學習不刻苦等等。
這種情況，可以采取游戲，小品表演，諷刺與幽默，設計師之家等活動創(chuàng)設各種情境，讓學生適當?shù)卣{換角色，成為活動的組織者、設計者、參與者，當他們感受到因自己的缺點導致活動的不成功或失敗時，教師再抓住時機幫助他們分析得失，啟發(fā)他們教育自己，這比教師命令、教訓、要求的效果要好得多。
4.冷處理代替熱處理
批評，在學生犯錯誤時立即進行，學生情感上難以接受，這時各種方式用盡也難奏效，使老師覺得采用紀律處分似乎是行之有效的辦法。但是，紀律處分只是一種強制性的措施，它能讓學生認識到錯誤的后果，讓學生害怕、畏懼，卻不一定能讓學生真正認識到自己的錯誤及其原因。這樣，紀律處分可能起到壓服的作用，但不能使之心服。因此，必須以冷處理代替熱處理，耐心等待、觀察一段時間，在這段時間里，給學生以自我反省，自我教育的時間，再通過班干部、好朋友、家長一起疏導，水到渠成的批評，可能更能奏效。
1.要“批評”在理上
育人工作是一項十分復雜細致的工作，面對千差萬別的學生和千變萬化的情況，教師一定要堅持從學生的實際出發(fā)，做到“一把鑰匙一把鎖”，在進行思想教育時，不僅僅要做到“因人而教”，教師的批評應該是及時地“指點迷津”，析事論理，以理服人，對癥下藥，才能切中學生心理矛盾，改變學生情緒狀態(tài)，達到藥到病除的目的。
2.要“批”而有情
古人說：人非草木，孰能無情？教師要使自己的“批評”為學生樂于接受，就不但要做到曉之以理，而且要動之以情。教育心理學研究成果表明，親其師才能信其道，情通才能理達。否則，理雖直，情不通也是難以奏效的。只有理中蘊情，情中含理，情理交融，這樣的批評才能起到警策，激勵，鼓舞，教育的作用。
3.批評注意分寸
批評有的宜在課堂上或大庭廣眾中公開“說”；有的宜在課后個談心時悄悄“說”；有的宜點到為止，留點“空白”，讓學生自己去思索領會；有的宜條分縷析，講清利弊教會學生分析得失，恰如其分，不侮辱挖苦。寓批評于尊重之中，于表揚之中，于談心之中，于諒解之中，于自責之中，于關懷之中，于希望之中，于玩笑之中，于幽默之中，于激勵之中。這樣的批評，沒有疾言厲色的指責，沒有錯一罰百的處罰，但是被批評的學生在汗顏愧疚的同時萌生的是知錯改錯的決心。
4.批評還要指出努力的方向
批評是為了幫助改正自身缺點，完善自我形象。批評時，教師還要注意適時地點出努力的方向和目標，即如何完善自我形象，完善自我形象使學生一步一個腳印地朝著預定目標前進，才能達到教師批評的真正目的――改正缺點，完善自我。
德育教學心得體會篇十
德育教育是學校教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學生品德的重要途徑。多年來，我一直從事著德育教學工作，積累了一些心得體會。下面是我對于德育教學的幾點思考與感悟。
首先，在德育教學中，教師的身教至關重要。教師是學生心目中的楷模，他們會模仿教師的行為、言談舉止。因此，我們教師要時刻注意自己的言行舉止，要做一個道德品質高尚的人，以身作則，引領學生走向正確的道路。當我觀察到德育教學中自己言行不一致的時候，我會坦誠地向學生承認錯誤，并向他們道歉，告訴他們我在改正自己的錯誤。這樣的行為不僅有效地維護了教師的威信，也教導了學生誠實守信的道理。
其次，德育教學應注重啟發(fā)學生的自主思考。作為教師，我們不能只關注學生的知識學習，更要關注他們的思維習慣和道德品質培養(yǎng)。在德育教學中，我時常提出引導性的問題，鼓勵學生思考，并鼓勵他們提出自己的觀點。同時，我也會鼓勵他們多參與公益活動，通過親身的實踐體驗到道德的重要性。經(jīng)過一段時間的鍛煉，學生們逐漸養(yǎng)成了良好的思維習慣，不僅能獨立思考問題，也能認識到自己的責任和義務。
再次，德育教學要注重教學方法的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的德育教學方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學生的需求，我們要適應時代發(fā)展的要求，不斷創(chuàng)新教學方法。在我所教授的德育課中，我嘗試使用了小組討論、角色扮演等多種教學方法，使學生在積極參與中體驗到道德規(guī)范的重要性，并從中獲得快樂。通過這些新穎的方式，學生們能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，更好地理解和接受德育教育。
此外，德育教學要與現(xiàn)實生活相結合。只有將德育教育融入到學生的日常生活中，培養(yǎng)他們身體力行的品德，才能使德育教育真正發(fā)揮作用。在我的德育課上，我會引導學生通過觀察身邊的事物，學會做一個遵紀守法、有良好習慣的公民。同時，我也會安排學生參與社區(qū)志愿服務活動，讓他們意識到社會責任的重要性。德育教學離不開現(xiàn)實生活的體驗，只有在實踐中才能真正培養(yǎng)學生的道德感知和思維能力。
最后，德育教學要注重綜合評價。德育教育不可能只靠課堂教學來實現(xiàn)，還需要從日常行為中進行評價和獎懲。在我的德育教學中，我會結合學生的學習表現(xiàn)、日常行為、參與社會活動等方面進行綜合評價。對于優(yōu)秀的學生，我會給予表揚和獎勵，鼓勵他們繼續(xù)保持良好的品德。對于有問題的學生，我會進行適當?shù)呐u和指導，幫助他們改正錯誤。
總結起來，德育教學是一項重要的教育工作。在實踐中，我們教師要注重自身的身教，啟發(fā)學生獨立思考，創(chuàng)新教學方法，與現(xiàn)實生活相結合，綜合評價學生。只有這樣，我們才能更好地培養(yǎng)出品德高尚、有社會責任感的新一代人。
德育教學心得體會篇十一
作為教師，在教育教學活動中，對學生的缺點、錯誤進行批評指正是常有的事，正所謂“愛之深，責之切”。但如何在“責”的同時讓學生從感情上感受到愛，從心理上樂于接受，就需要從心理學的角度來分析“責”的目的、分寸、時機、方式。
批評是為了讓學生完善自我的一種手段和方式。作為教師，要使批評奏效，既達到教育目的，又不引起學生心理上的對立，首先，要從自身的角度明確地樹立起一個觀念，批評的目的不是為了“殺一儆百”，不是為了“一棍子打死”，而是為了有利于學生認識到自身不足，加以改正，并逐步完善自我形象，即批評是為了幫助學生不斷修正自己，完善自我形象。
所謂自我形象，是指學生對自己整體和各方面形象的自我批價，許多研究表明，一個有良好自我形象感的學生更富于自信，在學習活動中更容易自覺督促自己，取得進步與成功，因此，批評既要注意保護學生的自我形象，又要促進學生完善自我形象。
根據(jù)不同批評對象和不同批評內容要分別堅持如下兩項原則：
1.公開性。
可以就班級中普遍存在的一種普遍性不良現(xiàn)象或學習中的不良風氣開展討論活動，班隊活動，讓正確的集體輿論代替教師單一的批評，形成正氣，這樣，存在不良行為的學生就在活動中驚覺，反省并悄悄地加以改正，從而消除與教師情緒上的對立，達到師生情感融洽的目的。
2.隱蔽性。
對于個別的錯誤行為，或在公開活動中不能自覺改正的行為，應本著保護學生自我形象的原則，采取一對一的批評教育方式，注意隱蔽性，保護學生的自尊心，并告之這樣做的原因，學生在情感上感受到教師愛的同時自然也就從心理上接受了老師的批評，并愿意為了改正錯誤付出努力，也達到了師生情感融洽的目的。
批評的方式有很多，但當眾不留情的數(shù)落，苦口婆心的勸說，粗暴的訓斥，無聲的責罰，都將給批評罩上一件冷漠、無情的外衣，直接影響到學生的情感，導致口服心不服，甚至對立的不良后果，因此，要注意批評的藝術與技巧。
1.談話式代替指責式。
學生犯了錯，教師常嚴厲地――指出其錯誤之處，并陳之以利害、曉之以利弊，希望學生明白錯誤對其自身的危害性，教師的出發(fā)點是好的，但一味地指責讓學生在心理上與教師產(chǎn)生距離，他在被動中聽，但未必主動地從心理上接納。
談話式以“我們來談談……”，“你能把今天的情況說一說嗎……”，“我想聽聽你對這件事的看法”等語句拉近師生間的距離，實現(xiàn)平等對話，消除對立情緒，這時再曉之以理，動之以情，師生在心理上相互接近以至融洽，就成了聯(lián)手克服缺點、改正錯誤的同盟，學生更容易在這樣的交流中認識錯誤，體會到老師對他的關愛，尊重和信任，從而產(chǎn)生改正缺點，完善自我形象的信心和決心。談話起到了批評的作用，收到可能較批評更好的效果。
2.幫助法代替責罰法。
學生在成長的階段中，出現(xiàn)這樣那樣的缺點，是在所難免的，如果教師過多地橫加指責，或告之家長加以懲罰，學生的逆反心理和對立情緒既于事無補，又影響了他們健康成長。
當學生出錯時，教師要深入地了解出錯的原因，當時當?shù)氐那闆r，甚至于家庭狀況，誠懇地就學生所需去幫助他們。如：對于習慣性犯錯的學生，老師甚至可以幫助制訂改正計劃，幫助實施，幫助解決實施過程中的困難。也許是物質上的，也許是精神上的真誠的幫助能解開他們心里的疙瘩，解決實際問題，去除導致學生犯錯的根源，進而起到“標本兼治”的作用。
3.利用情境批評。
學生的表現(xiàn)，常受他們粗淺的是非觀，好惡感所左右，常從“自我”的角度去考慮問題，逞一時之勇，求一時之快，對自己的缺點視若無睹。例如：
不珍惜時間，做事不嚴謹，學習不刻苦等等。
這種情況，可以采取游戲，小品表演，諷刺與幽默，設計師之家等活動創(chuàng)設各種情境，讓學生適當?shù)卣{換角色，成為活動的組織者、設計者、參與者，當他們感受到因自己的缺點導致活動的不成功或失敗時，教師再抓住時機幫助他們分析得失，啟發(fā)他們教育自己，這比教師命令、教訓、要求的效果要好得多。
4.冷處理代替熱處理。
批評，在學生犯錯誤時立即進行，學生情感上難以接受，這時各種方式用盡也難奏效，使老師覺得采用紀律處分似乎是行之有效的辦法。但是，紀律處分只是一種強制性的措施，它能讓學生認識到錯誤的后果，讓學生害怕、畏懼，卻不一定能讓學生真正認識到自己的錯誤及其原因。這樣，紀律處分可能起到壓服的作用，但不能使之心服。因此，必須以冷處理代替熱處理，耐心等待、觀察一段時間，在這段時間里，給學生以自我反省，自我教育的時間，再通過班干部、好朋友、家長一起疏導，水到渠成的批評，可能更能奏效。
1.要“批評”在理上。
育人工作是一項十分復雜細致的工作，面對千差萬別的學生和千變萬化的情況，教師一定要堅持從學生的實際出發(fā)，做到“一把鑰匙一把鎖”，在進行思想教育時，不僅僅要做到“因人而教”，教師的批評應該是及時地“指點迷津”，析事論理，以理服人，對癥下藥，才能切中學生心理矛盾，改變學生情緒狀態(tài)，達到藥到病除的目的。
2.要“批”而有情。
古人說：人非草木，孰能無情？教師要使自己的“批評”為學生樂于接受，就不但要做到曉之以理，而且要動之以情。教育心理學研究成果表明，親其師才能信其道，情通才能理達。否則，理雖直，情不通也是難以奏效的。只有理中蘊情，情中含理，情理交融，這樣的批評才能起到警策，激勵，鼓舞，教育的作用。
3.批評注意分寸。
批評有的宜在課堂上或大庭廣眾中公開“說”；有的宜在課后個談心時悄悄“說”；有的宜點到為止，留點“空白”，讓學生自己去思索領會；有的宜條分縷析，講清利弊教會學生分析得失，恰如其分，不侮辱挖苦。寓批評于尊重之中，于表揚之中，于談心之中，于諒解之中，于自責之中，于關懷之中，于希望之中，于玩笑之中，于幽默之中，于激勵之中。這樣的批評，沒有疾言厲色的指責，沒有錯一罰百的處罰，但是被批評的學生在汗顏愧疚的同時萌生的是知錯改錯的決心。
4.批評還要指出努力的方向。
批評是為了幫助改正自身缺點，完善自我形象。批評時，教師還要注意適時地點出努力的方向和目標，即如何完善自我形象，完善自我形象使學生一步一個腳印地朝著預定目標前進，才能達到教師批評的真正目的――改正缺點，完善自我。
德育教學心得體會篇十二
近年來，教育德育工作備受關注。作為一名教師，我也在思考如何在教學中注重德育，培養(yǎng)學生的良好品質。通過多年的實踐，我深刻體會到，教學德育并不僅僅是灌輸知識，更應該是培養(yǎng)學生的人格和價值觀。下面將從了解學生特點、注重學生情感、倡導道德行為、示范正能量以及關注個性發(fā)展等方面，談一談我在教學中的心得體會。
首先，了解學生特點至關重要。每個學生都是獨特的個體，他們在性格、興趣、能力等方面存在差異。作為一名教育者，我們首先需要深入了解每個學生的特點和需求，確保我們的教學能夠滿足他們的個性化學習需求。只有真正了解學生，我們才能通過合適的教學方法和適應性的德育措施，更好地引導他們成長。
其次，注重學生情感是教學德育的關鍵。學生的情感世界極其脆弱，教師應當創(chuàng)造一個溫暖而包容的學習環(huán)境，讓學生感受到被理解和被關心。在教學過程中，我會多與學生進行交流，傾聽他們的心聲，關注他們的情感變化。只有當學生在情感上得到滿足，他們才能更好地專注學業(yè)，并且在德行上有所提升。
第三，倡導道德行為對學生的影響深遠。在教學中，我相信德育教育要與學科教育相結合，才能取得更好的效果。在教授知識的同時，我們應當注重培養(yǎng)學生的道德觀念和價值觀。我經(jīng)常通過講述生動的道德故事，啟發(fā)學生對美德的感悟。我還會組織一些志愿活動，讓學生走出教室，參與到社區(qū)服務中去，體驗到助人為樂的快樂和成就感。通過這些方式，我希望能夠潛移默化地影響學生的行為和思維方式。
第四，教師應該成為學生的道德示范。作為教育者，我們不能僅僅停留在口頭上，而應該將道德觀念融入到我們的言行之中。我們要做到言傳身教，以身作則，成為學生的榜樣。我會時刻提醒自己，在處理人際關系和面對困難時，要保持耐心和善良，以此來引導學生正確的價值觀和道德觀。只有以身作則，才能真正影響學生的品德發(fā)展。
最后，關注個性發(fā)展對于教學德育也至關重要。每個學生都有自己獨特的個性和才能，我們應該尊重并激發(fā)他們的潛能。在教學中，我會采用多樣化的教學方法，讓學生在適應自己的節(jié)奏的同時，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。我會鼓勵學生勇于表達自己的想法和意見，培養(yǎng)他們獨立思考和創(chuàng)新的能力。只有給予學生更多的個性發(fā)展空間，我們才能真正培養(yǎng)他們成為有品德有能力的人。
總結而言，在教學德育過程中，我深信只有了解學生特點、注重學生情感、倡導道德行為、示范正能量以及關注個性發(fā)展等方面得把握，在教育中著力培養(yǎng)學生良好品質。我愿意在今后的工作中不斷摸索，不斷學習，為學生成長做出更大貢獻。
德育教學心得體會篇十三
從教二十二年，第一次做班主任工作。僅三個月的時間里，經(jīng)歷了月考、隊列操比賽、期中考試和衛(wèi)生拉練檢查。我們班都獲得了第一名和同仁的好評。其間的工作，我首先感謝校各級領導對我的信任，再次感謝各位同仁對我的指導幫助，也感謝我班的三十名學生對我工作的支持和理解。
班主任的工作，各有各的方式和方法，但我堅守的原則就是做“圣母式”的班主任而不做“后媽式”的和“狼外婆式”的。而教育本身就是以德育為先，治理心靈比治理形象更重要。“厚德載物”的道理想必人人皆知，“愛”字當先，“嚴”字為輔，嚴愛兼行，乃為師德。我認為德育的教育，應該是面向全體學生，而不只是為轉化個別的“差生”問題的教育，但轉化后進生確實也是個不可以忽略的教育方向。
在我的班級里，我注重教育學生要有良好的品質，高尚的道德，我身先士卒，以身作則，做表率，并加以愛他們如己出，關心、關注他們的生活、學習(比如棋同學，剛剛開學不久，有一天找到我，他擔心午飯吃不飽，和我說的時候眼睛都紅了，我看著他要哭的樣子我心里好不是滋味，我告訴他：放心，人人都有份，都會讓你吃飽的。放學后我還惦記著這件事，怕他有負擔，搞壞心情，我就電話過去，詢問一下，安慰好他，感覺他心情不錯了，我才放心。自己都在想：怎么會這樣呢?這可能就是一種母愛的原始力量。這孩子和爺爺過，父母離異，爸爸在外地打工，腦子聰明，就是需要有好的學習、生活的環(huán)境了。也許是他的身世感染著我，也許班里每一個孩子，我都看作是自己的孩子的心情吧。)使他們從我的言行中看到該怎么做人做事的，再潛移默化地影響、改變他們，從而發(fā)展、完善他們。
走進學生的心靈，成為大家心靈上的朋友，這是我作為班主任的首要達到的目標。這本身也是教育的真諦：是尊重，是保護，是幫助，是支持，是滿足，是寬容，是溫暖，是幸福。把班級帶好、帶優(yōu)秀，把優(yōu)秀做成習慣，把成功作為理念——不管結果是否完美。我們都要有思想動機和行為標準上的優(yōu)秀，把小事做優(yōu)秀，這就是優(yōu)秀的習慣。我相信：只要有行動，就會有收獲;只要有一點超越，就會有成功。而成功在于過程，不在結果，過程中的付出和超越的“幸福感”就是成功。
在這里僅列舉個例，來總結一下我如何做班集體和個人德育工作的。
一、以人為本，傾注師愛，尊重每一位學生。
教育是心靈的藝術，我班學生論文化底子，不算好，分給我們班的前幾名優(yōu)等生都去了別的學校。我發(fā)現(xiàn)即使優(yōu)等生也經(jīng)常寫錯別字，后進生有的擺豎式都不會，小學的基礎不太好。也沒有好的自主學習的習慣。論生活習慣，由于多數(shù)是獨生子女，即使不是獨生子女，現(xiàn)在的父母也溺愛孩子，在家基本不做什么，嬌生慣養(yǎng)，還有的是單親甚至父母都不在身邊，所以他們表現(xiàn)出來的是不會學習，不愛勞動，隨意性強，紀律不放在心里。面對這樣時代、環(huán)境的孩子，總體上的教育就以我的做和說感染他們，拿好的榜樣、例子說事，耐心講道理，明白的孩子真的改變了不少，不懂或者說無動于衷的性格的我就單獨談，遇事總結，讓他明白相關道理，積少成多，讓他們在一件件小事中，不斷總結、不斷反思、不斷積累情感。所以我的觀點是不放棄任何一位學生的成長教育，讀書讀不好，可以學做人，學的不一定很多，但學一樣就做好一樣，勿急勿躁，穩(wěn)中提高。
我班有個馮同學，家庭里上面有兩個姐姐，可以想象在家嬌慣成什么樣子，小學的時候就不愛學習，老師也是睜只眼閉只眼，無可奈何，管嚴了，爺爺都心疼，父親常年在外上班，媽媽不識幾個字，不會管也管不了，還有性格的遺傳性感染，使得這孩子隨便得很。老師們來上課就都反映他讓人頭疼。整天總出問題，嗓門尖細大，叫叫嚷嚷，性格外向，好動好調皮，躲避勞動，也不會干活，課上動手動腳，出怪動靜，還坐不住，騷擾他人，弄的誰也不喜歡和他坐一起。嘴還挺能講，遇事振振有詞，在車上也是說個不停，還臟話頻出，可笑的是他還喜歡看別人的過犯，嘮叨沒完，讓他閉嘴都沒作用。就像一頭脫韁野馬，放蕩不羈。
對待這類學生，要有耐性。對待他們總愛犯錯誤的問題，我認為犯錯誤是成長中的必然，正確看待，抓住每一個細節(jié)的小事，賞罰分明，嚴松有度，處理得讓他心服口服，讓班主任在他心中成為“英雄”時，老師的管教就有說服力了。同時還要看到他的優(yōu)點，夸獎他，鼓勵他，然后他會很努力地認真地做好每一件事的。
又過了一個月，馮同學又一次與另一名女生用班級的班標打鬧，把班標打壞了，經(jīng)調查才知道是他弄壞的。按照班級制度處理，他那個性又來了，回家里在網(wǎng)上找我聊，我再次和他談，用“冷熱交替法”，“軟硬兼施法”，“理情結合法”，最終還是說服了他，并保證以后改正自己身上的多個毛病，自己還承認自己板不住自己。我說：慢慢來，一件一件改。
二、全面評價學生，不把考試萬能化。
一般情況下，老師都以分的高低評價學生的優(yōu)差，考試成績好了，一俊
百俊。如果這樣，班主任的工作就會一“分”障目，不見泰山。盧森堡說：一個匆忙趕往偉大事業(yè)的人，沒心沒肝地撞倒了一個孩子是一件罪行。為了分數(shù)撞倒了孩子，那真是一種滔天大罪。當然也不能否定考試、分數(shù)的重要性，高分的學生在名牌大學、公司里還是最受歡迎的，也是最優(yōu)秀的。但不是教育的唯一。人是多元化的，每一種“才”都是人才。所以就如馮同學，我試著從他身上找學習以外的優(yōu)點，比如他很會適時說話，也能在關鍵的時刻為班級著想，為老師著想，犯了錯誤，他會關心會不會影響到班級的分數(shù)等各項考核和榮譽。我曾經(jīng)告訴學生，中午打飯第一份要給長者，他就記住了，每天都嚷嚷著“誰第一個打飯先給老師”?？洫勊臅r候他是害羞的，也是美滋滋的;犯錯誤了，說他的時候，他沖著你憨笑，讓你還說什么啊，看他那樣子，又可氣又可愛，在交流中相處中解決了問題也促進了師生間的感情。
這以后他也很努力地學習和改正自己習慣性的毛病?，F(xiàn)在的班級聽不到他成天尖尖的叫喊聲了;從開始試著讓他拖地到掃地到清理暖氣管子縫隙里的灰塵;從做不好到做很好;從不知道做到主動知道做了，在大清掃中主動洗一大堆的抹布、分工具給大家;還有他的愛心，別的班級來借工具，他熱心幫助借東西給人;維護老師，維護班級;有什么事情和父母溝通不了了，他就找我，這是對我的信任和我在他心中的“英雄”地位獲得的;他說有人要打架，告訴我，我說：放心，老師會平息這事的，他說的一句謝謝老師，他的每次打電話的禮貌，都是他的優(yōu)點，盡管平日里說話時大大咧咧。馮同學自身的努力和種種改變，都無一在證明教育的本質重在對人會做人做事，道德上的培育的真理。
三、良師益友，寬容以待。
我管理班級和學生，主張松嚴適時而變。生活上做他們的慈母，學習上做他們的良師，交流上做他們的益友，錯誤上待之寬容。讓學生感受老師給自己帶來的快樂。在通情達理中容忍寬恕學生的某些錯誤，以委婉且嚴厲的方法教育、鼓勵、警示;在轉化后進生工作中爭取達到事半功倍的效果，事實上去證明老師既嚴又松，適時遇事而論。所以在紀律上、衛(wèi)生方面、學習上，我們班各項工作都有條不紊地進行著，“有章可循，有法可依”。我告訴他們制定的班級各項制度可不只是一張白紙黑字，是起“法律”效力的，故意違反者必嚴懲不怠，但我也希望懲罰的制度真的成為一張“廢紙”，到那時，也恰恰在證明我們班的每一位同學已經(jīng)變得都優(yōu)秀了。
就這樣，在我們班里沒有一個不拿筆學習寫字的。沒人敢懶惰不思考的。作為班主任，我必須在多方面地努力、用心、奮斗，不做拉倒，做就做好。七科我都爭取時間去指導和輔導，自習和看自習的課，我都包下來了，或者學習，或者講事，或反思或總結?；蚪虒W生學習方法和技巧。對于數(shù)學的解方程部分，我編了四句記憶押韻詩，以便同學們在加減正負數(shù)上不出錯。
在這幾個月的班主任工作中，雖然自己計劃的事情多些，真的也累些，起早貪黑地想事、謀事、做事，但感覺學生就像一本本的書籍，一本本需要我們教師用情、用愛、用心去細細研讀的書?？粗麄兊某砷L和變化，看著他們變得懂事、成熟了，那是一種特有的人生享受。冰心說過：愛在左，責任在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學子，踏著荊棘，不覺得痛苦;有淚可流，卻覺得幸福。我最喜歡這種味道和感覺的詩了。在心里的那種品味，更是一種莫大的幸福。因為我正在體會著。
是的，教育本身是幸福的，對于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受。教育不是復制，而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段，而是生活本身!
德育教學心得體會篇十四
在教育界里，教學德育一直被看作是教師的重要職責之一。作為一名教師，我在多年的教學實踐中，深深地感受到了教學德育的重要性。通過與學生的交流與互動，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。在這篇文章中，我將分享我在教學德育方面的心得和感悟。
首先，我找到了與學生建立良好關系的重要性。當學生和教師之間存在一種互信和尊重的關系時，教學工作才能夠更好地開展。為此，我認真傾聽學生的意見和建議，關注他們的需求和情感。我努力與學生建立良好的溝通渠道，讓他們感受到我的關心和支持。這種與學生之間的互動不僅能夠促進他們的學習動力，還能夠培養(yǎng)他們的責任感和團隊合作能力。
其次，我認識到教師的榜樣作用對學生的影響是巨大的。作為一名教師，每個行為舉止都在無形中教育著學生。在教學中，我始終注重自己的言行舉止，力求做到言傳身教。我盡量避免負面情緒的表達，保持積極向上的態(tài)度，以良好的示范引導學生。我也鼓勵學生發(fā)揮自己的潛能，鼓勵他們勇于追求理想，鼓勵他們與困難勇敢抗爭。通過這種榜樣作用，我希望能夠激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造力，幫助他們成長為有德有才的社會人才。
此外，為了增進學生的品德修養(yǎng)，我注重創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。良好的學習環(huán)境是學生個性和品德發(fā)展的重要保障。我要求學生遵守課堂紀律，講究儀表和禮儀，同時也注重培養(yǎng)學生的國家意識和社會責任感。我注重教育學生關心他人、關心社會，培養(yǎng)他們的團隊合作精神和公益意識。除了在課堂上的教育，我還鼓勵學生參與社會實踐和義工活動，讓他們親身體驗到為他人奉獻和服務的價值。
最后，我認識到培養(yǎng)學生良好的道德品質需要家庭、學校和社會多方面的共同努力。在家庭教育中，父母要給予孩子正確的引導和教育，并成為他們的榜樣。在學校教育中，教師要盡職盡責地履行好教育職責，創(chuàng)設良好的教育環(huán)境。在社會教育中，社會要提供積極向上的價值觀，為學生提供良好的社會化環(huán)境。只有各個環(huán)節(jié)共同努力，才能夠培養(yǎng)出更多有品德的人才，為社會的發(fā)展貢獻力量。
總之，教學德育是一項重要的教育工作，它不僅關系到學生的個人品質培養(yǎng)，也關系到社會的和諧發(fā)展。在我的教育實踐中，我深刻體會到與學生建立良好關系的重要性，教師的榜樣作用的巨大影響，創(chuàng)設良好學習環(huán)境的重要性以及各個環(huán)節(jié)共同努力的必要性。我會一直致力于提升自己的教學能力和德育水平，為學生的全面發(fā)展和社會的繁榮做出更大的貢獻。
德育教學心得體會篇十五
教育不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學生的道德品質和良好的行為習慣。作為一名教師，我深知德育教育的重要性。在長期的教學實踐中，我積累了一些心得體會，希望與大家分享。
二、培養(yǎng)學生的道德意識
為了培養(yǎng)學生的道德意識，我將德育教育融入到日常的教學中。我不僅注重學生的知識學習，還關注他們的思想品德。在課堂上，我經(jīng)常分享一些有關道德的故事，通過這些故事激發(fā)學生的思考和討論。同時，我還組織一些社會實踐活動，讓學生親身體驗社會，培養(yǎng)他們的社會責任感和公益意識。
三、注重培養(yǎng)學生的行為規(guī)范
作為學校的一名教師，我時刻注重培養(yǎng)學生的行為規(guī)范。我給學生樹立了明確的行為標準，并鼓勵他們自覺遵守。在班級管理上，我采用獎懲相結合的方式，及時表揚和懲罰學生的行為。這樣可以促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)他們的自律能力和社會適應能力。
四、尊重學生的個體差異
每個學生都是獨特的個體，他們有不同的興趣愛好、個性特點和學習方式。為了更好地進行德育教育，我尊重學生的個體差異，注重培養(yǎng)學生的個性特長。我鼓勵學生積極參加課外活動，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和領導力。同時，我也多與學生進行溝通交流，關心他們的成長和困惑，幫助他們解決問題。
五、合作家校共育
家庭是培養(yǎng)孩子道德品質的重要場所，學校和家庭的合作是德育教育的重要環(huán)節(jié)。我積極與家長進行溝通合作，共同培養(yǎng)孩子的道德觀念和習慣。我定期組織家長會，向家長介紹學生的思想情況，并與家長討論解決方案。我還鼓勵家長關注學生的學習和行為，共同關心孩子的成長。
六、結語
德育教育是教師肩負的重要使命，也是學生全面發(fā)展的重要保證。通過培養(yǎng)學生的道德意識和行為規(guī)范，尊重學生的個體差異，并與家長合作共育，我們可以更好地培養(yǎng)出品德高尚、具有良好道德習慣和行為規(guī)范的學生。未來，我將繼續(xù)不斷努力，為學生的德育教育貢獻自己的力量。
德育教學心得體會篇一
這一次6月份的兩天培訓，我主要有以下較深的體會：
1、6月10日我們大家先上午聽取了上海市長寧區(qū)教育學院德育研究室朱尚忠主任的“教師專業(yè)發(fā)展中德育干部‘五力’的研修”的講座，朱主任從學校德育工作的價值與學校德育干部的責任談起，剖析了當前中小學德育干部面臨的任務和問題，重點闡述了學校德育干部“五力”（學習力、研究力、反思力、創(chuàng)造力、執(zhí)行力）的內容和對德育干部的一些實際操作指導及相應的要求和經(jīng)后德育干部努力的方向。下午聽取了“班級主題教育課”實施的精彩講座，感受頗深。朱主任重點介紹了從傳統(tǒng)主題團隊活動、主題班會等脫穎而出的“主題活動課”的含義、主要特點、價值、以及實施主題教育課的基本原則、實施過程等，深入淺出的講座，既有理論的具體闡述，又有教例的生動演繹，對我們德育干部進行了一個專業(yè)的指導和操作。
具體體會如下：
1必須要增強班主任的專業(yè)意識。要做好班主任工作，利用主題教育課對學生進行思想道德教育，必須確立班主任專業(yè)意識，通過學習、實踐，積累多方面的教育理論知識，熟練地運用現(xiàn)代信息技術，開發(fā)利用各種教育資源對學生進行思想道德教育。要不斷對自己的工作進行反思，發(fā)揮個體的長處，克服專業(yè)發(fā)展中的不足，提高班主任工作能力。
2必須提升班主任教育的基本功。主題教育課的組織與實施，能夠綜合展示了班主任關于主題教育課設計、表達、信息技術的運用等教育基本功，同時，通過主題教育課的組織與實施的歷練，也提升了班主任的教育基本功。
2、6月11日，著名德育專家、華東師范大學黃向陽教授做了“道德素質教育的探索”的報告。黃教授從品德的結構與素質教育談起，尤其是談到價值多元化背景下學校德育改革時提出的五種德育，利用簡單的案例，讓我們切身體會到了一系列的理論和方法。
結合史校長對我們的工作要求，結合我自己這兩天的學習，作為一名德育干部，我對自己的工作有了以下幾點新的感悟：
1心中要有理論（想法），加強學習，以理論為基礎，構建工作系統(tǒng)（學習力）；
2心中有想法（愿景），有理想有追求（研究力）；
5心中有特色，別人沒有的，我們有；別人有的，我們更精致（創(chuàng)造力）。
德育教學心得體會篇二
教師應當是一位優(yōu)秀品德的播種者，因此教師需要加強德育工作，下面本站小編為大家?guī)淼掠虒W工作心得，希望對你有所幫助!
一個學期以來，我能按照自己制定的德育
工作計劃
進行工作，注意自己的師德形象，重視對學生進行品德教育，現(xiàn)將情況總結如下：
1、認真學習師德規(guī)范，結合學習教師職業(yè)道德規(guī)范，并以教師職業(yè)道德規(guī)范和十不準為標準，在家長中樹立起良好的形象。
2、根據(jù)學生的身心特點，把思想道德建設落實到實處，在學習中提升教師的道德標準，深入貫徹《綱要》精神，模范履行社會公德、職業(yè)道德、家庭美德，不斷提高教師的全面道德修養(yǎng)。
3、認真學習新課改，提高對新課程改革的認識和教育理念，并進一步提高自己的教學水平，使自己能更加適應日益發(fā)展的教育勢。
4、繼續(xù)學習報刊上有關的評論員文章及英雄人物先進人物的事跡，以加深自己對人生觀的進一步理解。
5、學習報刊上有關國內外形勢教育的文章。通過學習，及時了解和關注當前國內外形勢及我國各項改革的進展情況。為災區(qū)群眾積極捐款捐物，明確任務、增強信心、努力奮斗、扎扎實實做好本職工作。
6、繼續(xù)認真學習有關的教育法律法規(guī)，著重學習《教育法》、《教師法》等法律法規(guī)，通過學習統(tǒng)一思想，進一步明確自己的義務和法律責任，不斷提高對自己肩負特殊使命的認識。
7、制定了班級德育教學計劃，利用各種機會對學生實施德育教育，使班級內每個學生在個性心理和道德品質方面得到較大發(fā)展和提高。
另外，我能遵守學校的各項
規(guī)章制度
，積極參加政治學習，團結同事，作為班組長，努力協(xié)調好班級的各項工作。在工作中敬業(yè)愛崗，熱愛學生，為人師表，責任心強，在教育教學中為學生創(chuàng)設一個良好平和的環(huán)境，讓學生在寬松、民主的氛圍里學習。尊重學生，不體罰，使他們身心得到愉快的發(fā)展。在家校聯(lián)系方面，我除了通過家長會和家校聯(lián)系手冊向家長介紹班級的德育工作計劃、內容和實施方法外，還通過家訪或個別交談的形式，共同分析學生的情況，幫助家長形成正確的教育觀點和方法，取得家校教育的一致性。
總之，經(jīng)過一個學期的教育和培養(yǎng)，學生在品德和行為習慣的形成方面已取得較大進步。在新的學期里，我將繼續(xù)努力，爭取把班級的德育工作做得更好。
一、踐行師德。
一個學期以來，我能按照自己制定的德育工作計劃進行工作，注意自己的師德形象，重視對學生進行品德教育，現(xiàn)將情況總結如下：
1、加強學習，勇于創(chuàng)新。認真學習教育科學理論，提高履行師德修養(yǎng)的自覺性。學習優(yōu)秀教師的模范事跡，在心中確立崇高的師德榜樣，升華自己的師德境界。正如古人說的那樣：見賢思齊，見不賢而內自省，有效地促進了自身師德品質的養(yǎng)成。
2、參與實踐，總結經(jīng)驗。我在學習師德修養(yǎng)科學理論的同時，還積極參加了社會實踐，不斷學習，不斷錘煉，不斷深化，不斷升華，時刻以教師高尚的道德修養(yǎng)嚴格要求自己。
3、相互借鑒，共同提高。在一個學校里，教師之間善于相互學習、借鑒，擇其善者而從之，其不善者而改之，這對于教師更好地開展工作和更快地提高師德修養(yǎng)是大有益的，因此，我也是這樣做的。與同事之間相互配合，相互支持，形成了良好校園工作環(huán)境。
二、立足學科教學學科活動滲透德育教育
1、用心關懷，滲透德育?，F(xiàn)在學生通過各種不同渠道所得的耳聞目染，其思想認識也已變的逐漸復雜起來。因此作為班主任老師，在這學期中我重點去了關注學生的個性形成，關注學生的感情世界，以深入人心的情感教育使他們形成良好的思想道德品質。
2、加強規(guī)范學習，滲透德育。學生德育教育的內容要落到實處，要狠抓主渠道。教育他們，學生只有言行一致才算得上好的道德品質。
3、加強教師自身修養(yǎng)，滲透德育。教師還應當是一位優(yōu)秀品德的播種者。一位教育家說過：沒有愛，就沒有教育。愛學生，是做好一切工作的前提和基礎。只有這樣，學生的品德層次才會在我們的教育下得到有效的提高，教育教學工作才能收到“親其師而信其道”的效果。
三、關注學生心理健康教育
針對于學生，面對青春期的提前到來所帶來的生理和心理上的變化，我注意根據(jù)他們個體心理的差異性，有針對性地給予幫助和指導。比如，我班的郭欽欣同學，在開學初他在學習動機、學習態(tài)度和方法上出現(xiàn)了一定的問題，針對他存在的某些消極的不利于其身心發(fā)展的問題，給予了個別指導，目前來看他已經(jīng)進步好多了。我還和家長及時聯(lián)系，了解和掌握學生心理健康教育的方法，注重關注學生自身良好心理素質的養(yǎng)成，幫助家長營造家庭心理健康教育的良好環(huán)境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。
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德育教學心得體會篇三
8月21日，我們進行了德育專題培訓。我觀看了高金英老師的講座錄像，題目是《做一個有價值的老師》，觀后我感受很深，自己感覺受益匪淺。
讓我最難忘的是高金英老師的一句名言，“認真做事，只能把事情做對；用心做事，才能把事情做好?！笔前。H僅埋頭苦干是不夠的，還應該用心想想，這件事該怎樣做會更好？就比如教育學生，僅僅靠認真，按章辦事是不夠的，還要想一想，怎樣教育學生效果會更好？例如：多年來，我們篤信“忠言逆耳利于行，”但當今時代，對獨生子女而言，有時“忠言順耳”更利于行。這就是“認真做”與“用心做”的區(qū)別。
當今時代瞬息萬變，我們只有善于學習，勤于思考，才能以不變應萬變，把教育教學工作干得更好。
此外，“做一個有價值的老師”，“做學生生命中的貴人”這兩句話也深深震撼了我。這兩句話說起來容易，做起來難。如何做一個有價值的老師？就是要用自己的知識、能力和智慧科學地管理、教育、引導學生健康成長。不僅僅只是“傳道、授業(yè)、解惑”，不僅僅是教會學生學習，更重要的是，還要教會學生做人，做一個對社會有用的人。教師不能是一架傳授知識的機器，而是有血有肉，有智慧，有親和力學生人生道路上的引導者。
“做一個有價值的老師”，就要有“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育藝術；
就要有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻精神；就要有“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的博大情懷！
“做學生生命中的貴人”，我的理解首先是，教師要“尊重學生的`個性，關注個體差異”，以“為了每一個學生的發(fā)展”為核心，用愛心澆灌每一棵幼苗。
其次，走近學生的心靈，了解學生，做學生的朋友。在學生需要幫助時，給予親切的關懷和無私的幫助。特別是在學生面臨人生的轉折點時，教師更要幫助學生指點迷津，“撥開云霧見月明”，引導學生跨越障礙，走向人生的坦途。
我要做一個有價值的老師，做一個學生生命中的貴人！這就是這次德育專題培訓我得到的感受。
德育教學心得體會篇四
學生的思想教育是令人頭痛的問題，發(fā)生在學生身上的一些現(xiàn)象和存在的問題，隨著工作的深入，與學生接觸的時間越來越長，學生身上存在的問題真可說是千變萬化，德育工作是越來越難做，實踐證明，在教學中注重滲透德育思想是一項不可忽視的“陣地”。那么，究竟學科進行德育滲透時應注意什么問題？下面談談我多年來這一方面的心得體會。
一、要樹立德育為首，育人為本的理念。
德育內容應該說在各語文學科的教材里都有所體現(xiàn)，因為語文學科的課堂教學都應是對學生進行德育的主渠道。每一位教師只有牢固樹立育人為本的理念，有著強烈的責任感，才能自覺做到教學育人，切實履行授業(yè)傳道、教書育人的職責。
二、要善于分析學生，結合學生的特點進行。
我們面對的是“特殊”的群體，文化基礎薄弱，學習主動性不夠，缺乏刻苦精神；所以在滲透德育思想時要十分注意找到“興趣點”，它是否被學生接受。是否有力于學生發(fā)展。
三、注意因勢利導，淡化德育痕跡。
有效的教育是在不知不覺中完成的。學科教師進行德育也要注意方法與效應相對應，注意改善與教育對象的關系。我們也需要研究教育的“即事明理，借物寓情”，用愛心換愛心，以信任換信任，注意因勢利導，淡化德育痕跡,讓德育在教育自然而然地進行，增強德育的滲透性和效果。
四、公正、尊重事實。
德育教學心得體會篇五
隨著社會的發(fā)展，人們對素質教育的需求日益增長。德育作為教育的重要組成部分，越來越受到關注。在小學階段，培養(yǎng)學生正確的價值觀和良好的行為習慣尤為重要。在長期的德育教學實踐中，我積累了一些心得體會。
首先，教育的力量必須從自身展開。作為一名小學德育教師，我深知身教重于言教的道理。我努力做到身體力行，嚴格約束自己的行為舉止。在課堂上，我時刻保持著良好的教師形象，做到言傳身教。我希望通過自己的榜樣，影響學生們的言行舉止。只有教師自身具備高尚的品德，才能夠去引導學生樹立正確的價值觀。因此，在德育教學中，自身修養(yǎng)是必不可少的。
其次，培養(yǎng)學生的自主性和責任感至關重要。小學生正處于自我認知和自我控制的發(fā)展階段，他們的言行往往受到其他人和環(huán)境的影響。在德育教學中，我注重培養(yǎng)學生的自主性和責任感。通過給與學生適當?shù)淖灾鳈?，讓他們在一定范圍內自主選擇并承擔責任。例如，我鼓勵學生自主管理自己的學習時間，并用心理學中的“小目標法”激勵他們，培養(yǎng)他們的自制力和責任感。這樣，不僅增加了學生的主動性和積極性，也讓他們意識到每個人的言行都有相應的后果，并為此負責。學生的自主性和責任感的培養(yǎng)是德育工作的關鍵。
然后，注重心理健康教育，增強學生的自信心和情緒調節(jié)能力。在小學階段，學生的心理健康問題尤為突出。為了幫助他們正確認識自己，樹立積極的人生態(tài)度，我在德育教學中注重心理健康教育。通過讓學生了解自己的情緒和需求，教授他們一些簡單的情緒調節(jié)方法，提高他們解決問題和應對壓力的能力。另外，我也特別強調培養(yǎng)學生的自信心，讓他們相信自己的能力和潛力。這樣，不僅可以提高學生的身心健康水平，也有利于學生更好地融入社會。
再次，采用積極激勵手段，鼓勵學生良好行為的展現(xiàn)。在學校進行德育教學中，我充分認識到獎勵對學生行為的影響。因此，我積極采用積極激勵手段，鼓勵學生良好行為的展現(xiàn)。例如，我經(jīng)常給予學生朋友間互動、課堂表現(xiàn)出色的表揚和獎勵。這樣的激勵，既可以增強學生參與德育活動的主動性，又能夠提高班級整體的行為表現(xiàn)。此外，我也注重在評價學生時，更多關注他們的努力和進步，努力營造良好的學習氛圍，讓每個學生都感受到被尊重和關愛。
通過以上的實踐，我發(fā)現(xiàn)德育教育對學生的生活和學習產(chǎn)生了積極的影響。學生們在德育教育中學會了積極向上、團結互助、自覺自律等良好的行為習慣，樹立了正確的價值觀。同時，德育教育也提高了學生的自主性、責任感和心理健康水平，讓他們更好地適應社會。繼續(xù)加強德育教學，對于培養(yǎng)有道德情操、具有良好行為習慣的小學生具有積極的意義。
總結起來，小學德育教學是培養(yǎng)學生價值觀和行為習慣的重要途徑。在德育工作中，教師的身份形象至關重要，培養(yǎng)學生的自主性和責任感是關鍵，注重心理健康教育是必要的，積極激勵手段可以提高學生的參與度，從而產(chǎn)生積極的效果。只有通過不斷的探索和實踐，才能越來越好地完成小學德育教育的使命。
德育教學心得體會篇六
歷時六天的教學校長基地培訓結束了，回眸學習歷程，心中充滿留戀，盤點學習收獲，心中滿懷感恩。感謝教育局領導的提攜，感謝教科院提供的平臺，感謝校長們精彩的報告與指點，更感謝教科院王毓珣處長和王秋月老師的身體力行，人格感召，精心組織，使我們對每一次學習都充滿期待，每一次對話都閃爍智慧，每一次考察都體驗深刻。
一、 對校長責任使命的深切認識
津南實驗小學劉士民校長是大家敬佩的校長，津南實驗小學今天的辦學成就，得益于劉校長正確的辦學思想，與時俱進的辦學目標，敢為人先，敢于創(chuàng)新的辦學行為和善待干部、善待老師、善待學生，“與人為善，成人之美，常懷感恩之心”的人格魅力。在津南實驗小學當老師是幸福的，做劉校長的學生是幸運的。從劉校長身上，我清晰看到了作為領導者的校長所具備的四種能力：清晰的了解自身的工作任務，把握學校辦學的具體情境，了解和善待自己的追隨，更對自己有清醒的認識。
作為教育者的校長，劉校長有高尚的道德領導力，引領教師樹立共同的價值追求;強大的課程領導力，使學校的課程開發(fā)、課程建設始終走在全國的前列;前瞻的教師領導力，通過各種途徑和方法，指導和激勵教師專業(yè)發(fā)展，為學校的持續(xù)發(fā)展奠定最扎實的基礎，儲備最豐實的能量。在我眼里，劉校長是教育家型校長，他有黨性——對黨的教育事業(yè)忠誠取向，他有人性——對教育是人學的道德取向，他有理性——對教育基于實踐的理性取向。所有這些，使他凝練理念，形成思想，“文化鑄就師生靈魂，改革成就學校生機”是津南實驗小學的辦學理念，“公誠勤樸”是學校的核心文化。托爾斯泰：人們能得到的最幸福、最自由、最快樂的心境，莫過于愛別人和為別人獻身。當一位校長能造福一方百姓、影響一大批教師和學生時，我想，他的人生價值是充分的實現(xiàn)了，他對社會的貢獻是無以言表的，他也是最幸福的人。
二、對學校辦學理念、辦學方向更有信心
教育者的活動不是必要條件，教育不是操作性的活動，而是合作性活動，強調適時給予，激發(fā)和發(fā)展人的潛在能力，以適合人的需要和社會的需要?；A教育，為孩子的終身發(fā)展，一生幸福奠基。教育的靈魂是教會學生做人，教育一定要以人的發(fā)展為本，把教育和人的幸福、自由、尊嚴、終極價值聯(lián)系起來，使教育真正成為人的教育而不是機器的教育，學校應該是師生成長的精神家園。理念指導行動，一位校長必須有正確的的教育理念，才能把握學校的發(fā)展方向，感召和引領教師向著辦學目標邁進。而正確的辦學理念，來自于對教育規(guī)律的本質思考，也是對教育價值的根本追求。學校培養(yǎng)什么人與怎樣培養(yǎng)人，是合目的性與和規(guī)律性的完美統(tǒng)一。規(guī)律是求真的結果，價值是求善的追求，教育就是求真、求善、求美的過程。“為學生的成功發(fā)展奠定基礎”是我校的辦學宗旨，“以人為本，以德治?！笔俏倚５霓k學理念。
“以人為本”是教育改革和發(fā)展的核心思想。具體地說，“以教師為本”即學校在隊伍管理和建設過程中，尊重、關心教師，為他們的發(fā)展提供條件，搭建平臺，幫助每一個教師實現(xiàn)自己的人生價值，享受工作的幸福和快樂?！耙詫W生為本”即學校為學生發(fā)展創(chuàng)造良好的物質條件和積極向上的文化氛圍，教師在教育教學活動中牢固樹立并努力踐行“讓學生的學習生活更美好”的教育教學價值觀，“學生是多層次多方面有機整合的生命體”的學生觀，“人人有才、人無全才、揚長避短、個個成才”的人才觀，“高度尊重學生”的師生倫理觀，“充分相信學生”的教育教學效能觀，“每一個學生都是學習發(fā)展的主體”的學習主體觀，從而促進每一個學生全面發(fā)展、終身發(fā)展?！耙匀藶楸尽北仨氈匾暋耙缘轮涡！?，“以德治?！卑ǜ刹啃拚?、教師修師德、管理重育德、學生修品德。把“將學校發(fā)展成為一所高品位、高質量、高水平的薊縣有影響的現(xiàn)代化學?！睘榘l(fā)展遠景，引領學校內涵發(fā)展，辦學水平再上新臺階。
三、對辦學有了更深的文化追求
文化是學校的靈魂，致力于文化追求的學校，必定夯實課程教學這一根基，把握教師隊伍這一關鍵，抓住文化積淀這一靈魂?；仡櫵E縣六小的辦學經(jīng)歷，我們純粹的教育追求和濃郁的文化氛圍，一直是家長、社會所認可的。
本次培訓中，我們聽取了河北育嬰里、津南實驗小學、漢沽一小三位校長的匯報，也親身感受了三個學校的課程文化。它讓我深刻的認識到課程文化是“整個學校教育的軟件”，是學校辦學的核心，尤其是校本課程，體現(xiàn)著學校的辦學目標和學生培養(yǎng)目標，滿足不同個性學生的發(fā)展需求，為學生發(fā)展服務。為此，在學校課程規(guī)劃的制定過程中，我們立足于大課程建設，統(tǒng)整德育和教學活動，重構學校課程，即將學校的德育活動、學科教學、課外活動、社區(qū)活動、體藝鍛煉等一系列有計劃、有組織的活動，統(tǒng)一納入課程管理范疇，構建以課程為中心，以教師、學生為課程主體，以活動為載體，以“開放性、選擇性、綜合性”為課程原則，適合和滿足學生發(fā)展的課程系統(tǒng)，形成了一系列特色的課程，并讓課程始終扎根于文化的土壤中，深受學生喜愛。如漢沽一小少兒版畫特色課程，在少兒版畫教學實踐中，我們堅持以傳統(tǒng)文化為內涵，民族精神為筋骨，國際視野為高度、素質提升為核心的原則，把少兒版畫藝術作為培養(yǎng)民族化與國際化相融合的一代新人的抓手，重技能學習，更重文化熏陶。又如津南實驗小學的綠色閱讀和隨筆化作文特色課程：在孩子生命的深處埋下求知的種子，隨著他們心智的成熟，慢慢的醞釀、發(fā)酵，最后轉化為一個人獨特的素質和修養(yǎng)。綠色閱讀和隨筆化作文課題的研究，提升了學校語文教師的文化素養(yǎng)和文學水平，熏染了學生的心靈，播下民族精神的種子，讓孩子擁有一個美好的精神家園。
教師在學校文化中的重要地位不容忽視，教師是知識的傳授者和載體，必須樹立新教育觀念，發(fā)揮全體教師在學校文化建設中的作用，提升學校文化的品位。校長怎樣看待教師，對形成教師文化至關重要。在我眼里，教師不是工具，不是資源，而是有理想有追求的人。他們希望專業(yè)有發(fā)展，教學有成效，從而獲得社會的認可和信任，實現(xiàn)自己的人生價值。作為知識分子，他們渴望“獨立的人格，自由的思想”，期望擁有開明的校長、寬松的環(huán)境和創(chuàng)造的天地。為此，既強調團隊合作，又保持個人風格。因此，對教師的管理，除必要的規(guī)范性制度外，更多的是激勵性制度，是指導和引領。所以，學校一貫強調教師讀書，注重專家引領，開展同伴互助，力爭教研同步，尤其關注教師課堂教學的行為與效益。我深切的感受到，課堂教學是“求真啟智”的重要陣地，也是德智交匯的重要渠道。教學改革關注德、智有目的交融，無痕跡交融，有規(guī)律交融，是智慧教學的追求，是智慧育人的體現(xiàn)，是德育有效性的關鍵所在，為此各教研組關注基于教學道德、教學智慧育人的教研組文化與教研文化的生成，探究以“教學智慧”促進“育人智慧”的規(guī)律。
選擇了教師，就意味著終身與學習為伴，更何況是教學校長?！皬妵貜娊?，強國先強教，強教先強師”。我們正處在中國教育發(fā)展變革的關鍵時代，雖然目前中國教育問題眾多，矛盾重重，但牢騷抱怨不解決問題，我們需要的是冷靜客觀的看待問題，辯證的分析問題，找到解決問題的途徑。就個人而言，也許不能改變大局，但自己的學校，我們可以自主。這次的教學校長培訓，三位校長孜孜以求，不斷超越的辦學歷程和辦學業(yè)績，是最貼近最好的活教材，我為有這段學習經(jīng)歷感到自豪，同時也不斷勉勵自己，以三位校長為榜樣，在教育領域努力耕耘，造福百姓，為薊縣教育做出貢獻。
德育教學心得體會篇七
四月中旬，參加了金地融德幼兒園舉辦的洪恩tpr教學培訓后，本人受益匪淺，在加深了對tpr教學的見解的同時，對自己過去的教學工作的優(yōu)缺點做了總結和反省，在這里想與大家分享此培訓的心得，并對自己未來的工作做一些改善。
tpr是total physical response的縮寫，指全身肢體反應教學法，是美國加州心理學家詹姆士博士提出來的。在英語教學中，tpr教學擔當很重要的角色，以前我對它的了解還不夠深刻，經(jīng)過此培訓后，我對tpr教學方法有了進一步的了解，經(jīng)過反思更是了解到自己的教學方法還是不夠靈活。記得有一次，與體育組的譚老師進行教學交談，發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)在帶的幼兒是從小班起一直到大班，在這三年期間，我們的教學模式、表揚的方式，幼兒一看就能看透看懂，有點過于“直接”及形式不夠豐富，乃至有時提不起幼兒的積極性，總的來說就是教學形式單一。而這次的洪恩tpr教學法培訓給了我清晰的指引，因為tpr的精髓在于以口頭發(fā)號施令、給予指示，并輔于動作示范幫助理解，讓幼兒充分理解語句的意義。也就是聽力為首，理解為先，他給予我們很多創(chuàng)造動作、思維空間和互動機會。
回想我們小時候牙牙學語時，不是用拼音學漢語，而是從父母親友的對語中開始學習，慢慢積累，才漸漸聽得懂談話內容。在嬰兒學習母語過程中，我們完全是靠聲音與畫面的聯(lián)想記憶的。經(jīng)過學習，我正慢慢改善自己在教學方法上的不足，在課堂上我盡量用全英文授課，即使平時打招呼也培養(yǎng)幼兒直接使用英語，讓幼兒把英語融入生活中，把英語學得自然，說得自然。而善用tpr教學方式更可以讓教學工作事半功倍。
1、善用肢體動作，讓幼兒動起來學習。
開始教新知識時，說出所教內容，并用動作將其表現(xiàn)出來。幼兒只是聽和看。然后教師重復說出所教內容，帶領幼兒一起做動作。教師和幼兒一起重復說出所教內容并一起做動作。教師說出所教內容，幼兒自己做動作將其表達出來。 教師做動作，幼兒說出表達內容。在開始學習一些新知識的時候，幼兒一般都不懂我在說什么，也不知道怎樣去配合我，但tpr的優(yōu)勢：減少幼兒開口的壓力，累計他們足夠的信心，減少母語干擾，這既符合兒童天性，又發(fā)展了兒童運動的智能，聽力信息接收與tpr有效結合，印象深刻。robin老師曾說過：“我們要善于找到生活中不一樣的東西!”如我們學教的飲品分可為：果汁juice、可樂coke、咖啡coffee、茶tea、啤酒beer為了區(qū)別了不同的飲品，如果我們都是做同一個喝的動作，幼兒就會把它們混淆,但巧秒運用不同動作，教學就會有不一樣的結果，例如：果汁juice我們可以用手指做成吸管的動作進行表述，可樂coke可以做動拔罐，并發(fā)出汽水聲音、咖啡coffee可以用手指攪拌等等，這些動作簡單明了、生動形象、幽默可愛。
2、利用tpr教學法，讓幼兒學會“聽”，然后主觀能動地“說”。
我們都知道孩子在學習語言的時候都是先聽我們說，看我們的動作，例如在教牙牙學語的孩子時，我們說“bye bye”后，加上擺手的動作，如此幾次，他就會明白這個發(fā)音和動作表示道別。這就是幼兒學習語言的天生本領，“聽”是首要過程，認真聽，細心觀察動作，繼而學會說。所以，融合tpr教學法，我們應該盡量創(chuàng)造條件，讓幼兒有多聽英語、多說英語的機會。這和幼兒獲得第二語言強調“聽”的規(guī)律是不謀而合的。同時，tpr教學法還能充分調動幼兒盡快掌握英語的主觀能動性。在做動作的同時給予幼兒想象的空間而不違反幼兒在活動過程中遵循語言學習的規(guī)律：先聽，再做動作，然后再說。使幼兒在已經(jīng)理解并學會的基礎上加以動作練習，大大降低了幼兒的緊張感，輕松自然地學習。
3、全面利用tpr教學模式，配合游戲、比賽等教學法。
幼兒都是好動的、喜歡游戲的，而全身肢體反應教學給予了幼兒喜歡的東西。我們可以全面利用這樣的教學模式，并且融合游戲、比賽等教學中，讓教學達到最好的效果。例如：當主題教學有關職業(yè)時，policeman\postman\doctor\nurse\teacher我們根據(jù)不同職業(yè)，發(fā)現(xiàn)每種職業(yè)有其獨特的動作，我們可以配合tpr玩“i say you do，或 i do you say”的游戲，在游戲學習的過程中包括tpr動作、角色扮演、比誰做得最像，幼兒可喜歡呢!有了興趣的幼兒學起來就更加積極、更有沖勁，自然而然的課堂氣氛也會更好，幼兒的知識吸收就更加容易?？梢?，多種教學方式融合“盡取所長”會使得教學效果相得益彰。
通過這次培訓讓我了解到了tpr教學的規(guī)律和創(chuàng)新，進而反省自己過去的教學，找到了自己教學的不足，幫助我更好地為下一步教學做好規(guī)劃。我也會學習tpr的長處，讓幼兒更加樂意去聽，更加認真去觀察，以及更積極融合到課堂氣氛中。我相信，把教與學當作一種快樂，才能“學而不厭，誨人不倦?！?BR> 德育教學心得體會篇八
隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和信息傳播的方便快捷，人們的思想道德及對世界觀價值觀的認識也發(fā)生了深刻的變化.德育課堂陷入了“教師難教,學生不愿學,教學效益差”的困境.現(xiàn)行中職學校德育教學對于引導中職學生的健康成長發(fā)揮了積極作用，但隨著社會的不斷發(fā)展、教育理念的不斷更新、學生個人自我意識的不斷覺醒以及教材的局限性，以往的德育課堂出現(xiàn)了一些弊端。
德育課教學最大的特點就是貼近生活貼近實際，但作為德育教材，不要說一出版，就是在剛剛醞釀要形成文字時就已經(jīng)滯后了。事物是變化發(fā)展的，而教材的變化遠不能適應新情況的變化，從而形成理論和實際脫節(jié)。不同的學校學生的特點也會有所差異，如果德育教師只是按照教材講解難免會出現(xiàn)教師講得口干舌燥，學生接受的東西卻很少。如何吸引學生，讓學生主動來學習德育，提高德育課教學的效率，這學期張主任帶領我們進行了德育教學課改活動，雖然任務艱巨，備課量難度加大，通過一學期對十二個專題的講解，從學生那里得到證明我們進行的課改是很有成效的，為此作為一名德育教師對于如何上好德育課有了更新更多的認識。
每個人對一節(jié)課的評價和衡量的標準是不一樣的，大家都有自己的尺度。一堂好課有它自己的基本要求，但是沒有絕對的標準。但我認為一堂德育課最起碼的應該讓學生懂得一些做人的道理、得到一些感悟、引發(fā)一點思考。如果所教的學生能在德育課堂上有這三方面的變化，我們的德育課堂是成功的。
一、讓學生懂得一些道理。
這個道理包括做人的道理、處事的道理、科學道理、人生道理等等。德育課堂最重要的是讓學生在道德品質上有所提高，但是現(xiàn)在的學生由于從小倍受溺愛及社會環(huán)境的影響，致使有的學生不知如何尊重他人及尊重他人的意義，進而不知尊重老師和課堂。針對這一問題我們每一堂課的前五分鐘開展了對學生的習禮活動，這一活動包括讓學生提前一分鐘靜候老師的到來、遲到的同學要敲門向老師報告、準備好書本筆、上課下課時要起立問候老師、課堂上要認真聽講主動回答問題、上課時不要接打手機等。通過這些規(guī)范，學生增加了對德育課堂和德育老師的重視進而全身心的投入到了德育課的學習中，學生也會把在德育課堂上的好的行為習慣帶到其他科目的課堂教學中，進而提高了全校的課堂教學效果。
除了讓學生學習禮儀之外，為了讓學生更好的懂得做人做事的道理，我在每個專題的講解重都通過創(chuàng)設與學生貼近的情境，讓學生提升道德修養(yǎng)。如在講生命教育這個專題時我給學生講了這樣的一個例子：在暴風雨后的一個早晨，一個人來到海邊散步。他注意到，在沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜的暴風雨卷上岸來的小魚。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，這些小魚都會被干死。他忽然看見前面有一個小男孩，不停地揀起水洼里的小魚，用力把它們仍回大海。這個男人忍不住走過去：“孩子，水洼里有幾百幾千條小魚，你救不過來的?！薄拔抑??！毙∧泻㈩^也不回地回答?！芭?？那你為什么還在仍？誰在乎呢？”“這條小魚在乎！”男孩兒一邊回答，一邊拾起一條小魚，扔進大海?！斑@條在乎，這條也在乎！還有這一條，這一條、這一條……”
講完之后我讓學生假設他們是這個散步的人，看了小男孩的舉動并聽了小男孩的回答后你會怎樣做，很多同學都說他也會跟著小男孩一起把盡可能多的小魚扔回大海，并知道了一切生物都有其生命，活著就是幸福的，我們要珍愛生命、珍惜現(xiàn)在所擁有的。
二、讓學生有所感悟。
課堂內容本身能引發(fā)學生的思考，老師的故事、課上即興的事例，都能引發(fā)思考。包括自我的反省、對自己各種行為的思考等。無論是知識、道理、感悟和思考，都不僅僅停留在課堂，是可以延伸到課外的，有的甚至會影響學生的一生。這就要求教師多和學生溝通，傾聽學生的心聲，創(chuàng)設一些貼近學生實際生活的情境，多提一些與學生相關的問題。如，講習慣這個專題時，讓學生知道好習慣的重要性之后，就應及時讓學生思考自己有那些好習慣以后應該注意培養(yǎng)哪些好習慣。
一堂課，一定要有一點、一個地方、一個細節(jié)在學生的心靈深處留下痕跡。學生每天要上的課很多，憑什么我們的課能給學生留下深刻的印象？那我們的課堂上，就應該出現(xiàn)其他課堂、其他老師沒能給學生的、又能讓學生受益的東西。意味著能夠給予學生匠心獨具之感，能夠喚起學生的驚異感和想象力的東西，能夠使學生茅塞頓開。這樣，學生就不會再煩我們的課堂。
俗話說：“沒有最好，只有更好”，教學的任務任重而道遠，我們應不斷更新教學觀念。在多年的教學和學習中獲得了一些經(jīng)驗，但仍有很多未知的東西。我會繼續(xù)在教學崗位上探索和實踐，讓我的課堂更加精彩有意義。
5/5。
德育教學心得體會篇九
作為教師，在教育教學活動中，對學生的缺點、錯誤進行批評指正是常有的.事，正所謂“愛之深，責之切”。但如何在“責”的同時讓學生從感情上感受到愛，從心理上樂于接受，就需要從心理學的角度來分析“責”的目的、分寸、時機、方式。
批評是為了讓學生完善自我的一種手段和方式。作為教師，要使批評奏效，既達到教育目的，又不引起學生心理上的對立，首先，要從自身的角度明確地樹立起一個觀念，批評的目的不是為了“殺一儆百”，不是為了“一棍子打死”，而是為了有利于學生認識到自身不足，加以改正，并逐步完善自我形象，即批評是為了幫助學生不斷修正自己，完善自我形象。
所謂自我形象，是指學生對自己整體和各方面形象的自我批價，許多研究表明，一個有良好自我形象感的學生更富于自信，在學習活動中更容易自覺督促自己，取得進步與成功，因此，批評既要注意保護學生的自我形象，又要促進學生完善自我形象。
根據(jù)不同批評對象和不同批評內容要分別堅持如下兩項原則：
1.公開性
可以就班級中普遍存在的一種普遍性不良現(xiàn)象或學習中的不良風氣開展討論活動，班隊活動，讓正確的集體輿論代替教師單一的批評，形成正氣，這樣，存在不良行為的學生就在活動中驚覺，反省并悄悄地加以改正，從而消除與教師情緒上的對立，達到師生情感融洽的目的。
2.隱蔽性
對于個別的錯誤行為，或在公開活動中不能自覺改正的行為，應本著保護學生自我形象的原則，采取一對一的批評教育方式，注意隱蔽性，保護學生的自尊心，并告之這樣做的原因，學生在情感上感受到教師愛的同時自然也就從心理上接受了老師的批評，并愿意為了改正錯誤付出努力，也達到了師生情感融洽的目的。
批評的方式有很多，但當眾不留情的數(shù)落，苦口婆心的勸說，粗暴的訓斥，無聲的責罰，都將給批評罩上一件冷漠、無情的外衣，直接影響到學生的情感，導致口服心不服，甚至對立的不良后果，因此，要注意批評的藝術與技巧。
1.談話式代替指責式
學生犯了錯，教師常嚴厲地――指出其錯誤之處，并陳之以利害、曉之以利弊，希望學生明白錯誤對其自身的危害性，教師的出發(fā)點是好的，但一味地指責讓學生在心理上與教師產(chǎn)生距離，他在被動中聽，但未必主動地從心理上接納。
談話式以“我們來談談……”，“你能把今天的情況說一說嗎……”，“我想聽聽你對這件事的看法”等語句拉近師生間的距離，實現(xiàn)平等對話，消除對立情緒，這時再曉之以理，動之以情，師生在心理上相互接近以至融洽，就成了聯(lián)手克服缺點、改正錯誤的同盟，學生更容易在這樣的交流中認識錯誤，體會到老師對他的關愛，尊重和信任，從而產(chǎn)生改正缺點，完善自我形象的信心和決心。談話起到了批評的作用，收到可能較批評更好的效果。
2.幫助法代替責罰法
學生在成長的階段中，出現(xiàn)這樣那樣的缺點，是在所難免的，如果教師過多地橫加指責，或告之家長加以懲罰，學生的逆反心理和對立情緒既于事無補，又影響了他們健康成長。
當學生出錯時，教師要深入地了解出錯的原因，當時當?shù)氐那闆r，甚至于家庭狀況，誠懇地就學生所需去幫助他們。如：對于習慣性犯錯的學生，老師甚至可以幫助制訂改正計劃，幫助實施，幫助解決實施過程中的困難。也許是物質上的，也許是精神上的真誠的幫助能解開他們心里的疙瘩，解決實際問題，去除導致學生犯錯的根源，進而起到“標本兼治”的作用。
3.利用情境批評
學生的表現(xiàn)，常受他們粗淺的是非觀，好惡感所左右，常從“自我”的角度去考慮問題，逞一時之勇，求一時之快，對自己的缺點視若無睹。例如：
不珍惜時間，做事不嚴謹，學習不刻苦等等。
這種情況，可以采取游戲，小品表演，諷刺與幽默，設計師之家等活動創(chuàng)設各種情境，讓學生適當?shù)卣{換角色，成為活動的組織者、設計者、參與者，當他們感受到因自己的缺點導致活動的不成功或失敗時，教師再抓住時機幫助他們分析得失，啟發(fā)他們教育自己，這比教師命令、教訓、要求的效果要好得多。
4.冷處理代替熱處理
批評，在學生犯錯誤時立即進行，學生情感上難以接受，這時各種方式用盡也難奏效，使老師覺得采用紀律處分似乎是行之有效的辦法。但是，紀律處分只是一種強制性的措施，它能讓學生認識到錯誤的后果，讓學生害怕、畏懼，卻不一定能讓學生真正認識到自己的錯誤及其原因。這樣，紀律處分可能起到壓服的作用，但不能使之心服。因此，必須以冷處理代替熱處理，耐心等待、觀察一段時間，在這段時間里，給學生以自我反省，自我教育的時間，再通過班干部、好朋友、家長一起疏導，水到渠成的批評，可能更能奏效。
1.要“批評”在理上
育人工作是一項十分復雜細致的工作，面對千差萬別的學生和千變萬化的情況，教師一定要堅持從學生的實際出發(fā)，做到“一把鑰匙一把鎖”，在進行思想教育時，不僅僅要做到“因人而教”，教師的批評應該是及時地“指點迷津”，析事論理，以理服人，對癥下藥，才能切中學生心理矛盾，改變學生情緒狀態(tài)，達到藥到病除的目的。
2.要“批”而有情
古人說：人非草木，孰能無情？教師要使自己的“批評”為學生樂于接受，就不但要做到曉之以理，而且要動之以情。教育心理學研究成果表明，親其師才能信其道，情通才能理達。否則，理雖直，情不通也是難以奏效的。只有理中蘊情，情中含理，情理交融，這樣的批評才能起到警策，激勵，鼓舞，教育的作用。
3.批評注意分寸
批評有的宜在課堂上或大庭廣眾中公開“說”；有的宜在課后個談心時悄悄“說”；有的宜點到為止，留點“空白”，讓學生自己去思索領會；有的宜條分縷析，講清利弊教會學生分析得失，恰如其分，不侮辱挖苦。寓批評于尊重之中，于表揚之中，于談心之中，于諒解之中，于自責之中，于關懷之中，于希望之中，于玩笑之中，于幽默之中，于激勵之中。這樣的批評，沒有疾言厲色的指責，沒有錯一罰百的處罰，但是被批評的學生在汗顏愧疚的同時萌生的是知錯改錯的決心。
4.批評還要指出努力的方向
批評是為了幫助改正自身缺點，完善自我形象。批評時，教師還要注意適時地點出努力的方向和目標，即如何完善自我形象，完善自我形象使學生一步一個腳印地朝著預定目標前進，才能達到教師批評的真正目的――改正缺點，完善自我。
德育教學心得體會篇十
德育教育是學校教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學生品德的重要途徑。多年來，我一直從事著德育教學工作，積累了一些心得體會。下面是我對于德育教學的幾點思考與感悟。
首先，在德育教學中，教師的身教至關重要。教師是學生心目中的楷模，他們會模仿教師的行為、言談舉止。因此，我們教師要時刻注意自己的言行舉止，要做一個道德品質高尚的人，以身作則，引領學生走向正確的道路。當我觀察到德育教學中自己言行不一致的時候，我會坦誠地向學生承認錯誤，并向他們道歉，告訴他們我在改正自己的錯誤。這樣的行為不僅有效地維護了教師的威信，也教導了學生誠實守信的道理。
其次，德育教學應注重啟發(fā)學生的自主思考。作為教師，我們不能只關注學生的知識學習，更要關注他們的思維習慣和道德品質培養(yǎng)。在德育教學中，我時常提出引導性的問題，鼓勵學生思考，并鼓勵他們提出自己的觀點。同時，我也會鼓勵他們多參與公益活動，通過親身的實踐體驗到道德的重要性。經(jīng)過一段時間的鍛煉，學生們逐漸養(yǎng)成了良好的思維習慣，不僅能獨立思考問題，也能認識到自己的責任和義務。
再次，德育教學要注重教學方法的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的德育教學方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學生的需求，我們要適應時代發(fā)展的要求，不斷創(chuàng)新教學方法。在我所教授的德育課中，我嘗試使用了小組討論、角色扮演等多種教學方法，使學生在積極參與中體驗到道德規(guī)范的重要性，并從中獲得快樂。通過這些新穎的方式，學生們能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，更好地理解和接受德育教育。
此外，德育教學要與現(xiàn)實生活相結合。只有將德育教育融入到學生的日常生活中，培養(yǎng)他們身體力行的品德，才能使德育教育真正發(fā)揮作用。在我的德育課上，我會引導學生通過觀察身邊的事物，學會做一個遵紀守法、有良好習慣的公民。同時，我也會安排學生參與社區(qū)志愿服務活動，讓他們意識到社會責任的重要性。德育教學離不開現(xiàn)實生活的體驗，只有在實踐中才能真正培養(yǎng)學生的道德感知和思維能力。
最后，德育教學要注重綜合評價。德育教育不可能只靠課堂教學來實現(xiàn)，還需要從日常行為中進行評價和獎懲。在我的德育教學中，我會結合學生的學習表現(xiàn)、日常行為、參與社會活動等方面進行綜合評價。對于優(yōu)秀的學生，我會給予表揚和獎勵，鼓勵他們繼續(xù)保持良好的品德。對于有問題的學生，我會進行適當?shù)呐u和指導，幫助他們改正錯誤。
總結起來，德育教學是一項重要的教育工作。在實踐中，我們教師要注重自身的身教，啟發(fā)學生獨立思考，創(chuàng)新教學方法，與現(xiàn)實生活相結合，綜合評價學生。只有這樣，我們才能更好地培養(yǎng)出品德高尚、有社會責任感的新一代人。
德育教學心得體會篇十一
作為教師，在教育教學活動中，對學生的缺點、錯誤進行批評指正是常有的事，正所謂“愛之深，責之切”。但如何在“責”的同時讓學生從感情上感受到愛，從心理上樂于接受，就需要從心理學的角度來分析“責”的目的、分寸、時機、方式。
批評是為了讓學生完善自我的一種手段和方式。作為教師，要使批評奏效，既達到教育目的，又不引起學生心理上的對立，首先，要從自身的角度明確地樹立起一個觀念，批評的目的不是為了“殺一儆百”，不是為了“一棍子打死”，而是為了有利于學生認識到自身不足，加以改正，并逐步完善自我形象，即批評是為了幫助學生不斷修正自己，完善自我形象。
所謂自我形象，是指學生對自己整體和各方面形象的自我批價，許多研究表明，一個有良好自我形象感的學生更富于自信，在學習活動中更容易自覺督促自己，取得進步與成功，因此，批評既要注意保護學生的自我形象，又要促進學生完善自我形象。
根據(jù)不同批評對象和不同批評內容要分別堅持如下兩項原則：
1.公開性。
可以就班級中普遍存在的一種普遍性不良現(xiàn)象或學習中的不良風氣開展討論活動，班隊活動，讓正確的集體輿論代替教師單一的批評，形成正氣，這樣，存在不良行為的學生就在活動中驚覺，反省并悄悄地加以改正，從而消除與教師情緒上的對立，達到師生情感融洽的目的。
2.隱蔽性。
對于個別的錯誤行為，或在公開活動中不能自覺改正的行為，應本著保護學生自我形象的原則，采取一對一的批評教育方式，注意隱蔽性，保護學生的自尊心，并告之這樣做的原因，學生在情感上感受到教師愛的同時自然也就從心理上接受了老師的批評，并愿意為了改正錯誤付出努力，也達到了師生情感融洽的目的。
批評的方式有很多，但當眾不留情的數(shù)落，苦口婆心的勸說，粗暴的訓斥，無聲的責罰，都將給批評罩上一件冷漠、無情的外衣，直接影響到學生的情感，導致口服心不服，甚至對立的不良后果，因此，要注意批評的藝術與技巧。
1.談話式代替指責式。
學生犯了錯，教師常嚴厲地――指出其錯誤之處，并陳之以利害、曉之以利弊，希望學生明白錯誤對其自身的危害性，教師的出發(fā)點是好的，但一味地指責讓學生在心理上與教師產(chǎn)生距離，他在被動中聽，但未必主動地從心理上接納。
談話式以“我們來談談……”，“你能把今天的情況說一說嗎……”，“我想聽聽你對這件事的看法”等語句拉近師生間的距離，實現(xiàn)平等對話，消除對立情緒，這時再曉之以理，動之以情，師生在心理上相互接近以至融洽，就成了聯(lián)手克服缺點、改正錯誤的同盟，學生更容易在這樣的交流中認識錯誤，體會到老師對他的關愛，尊重和信任，從而產(chǎn)生改正缺點，完善自我形象的信心和決心。談話起到了批評的作用，收到可能較批評更好的效果。
2.幫助法代替責罰法。
學生在成長的階段中，出現(xiàn)這樣那樣的缺點，是在所難免的，如果教師過多地橫加指責，或告之家長加以懲罰，學生的逆反心理和對立情緒既于事無補，又影響了他們健康成長。
當學生出錯時，教師要深入地了解出錯的原因，當時當?shù)氐那闆r，甚至于家庭狀況，誠懇地就學生所需去幫助他們。如：對于習慣性犯錯的學生，老師甚至可以幫助制訂改正計劃，幫助實施，幫助解決實施過程中的困難。也許是物質上的，也許是精神上的真誠的幫助能解開他們心里的疙瘩，解決實際問題，去除導致學生犯錯的根源，進而起到“標本兼治”的作用。
3.利用情境批評。
學生的表現(xiàn)，常受他們粗淺的是非觀，好惡感所左右，常從“自我”的角度去考慮問題，逞一時之勇，求一時之快，對自己的缺點視若無睹。例如：
不珍惜時間，做事不嚴謹，學習不刻苦等等。
這種情況，可以采取游戲，小品表演，諷刺與幽默，設計師之家等活動創(chuàng)設各種情境，讓學生適當?shù)卣{換角色，成為活動的組織者、設計者、參與者，當他們感受到因自己的缺點導致活動的不成功或失敗時，教師再抓住時機幫助他們分析得失，啟發(fā)他們教育自己，這比教師命令、教訓、要求的效果要好得多。
4.冷處理代替熱處理。
批評，在學生犯錯誤時立即進行，學生情感上難以接受，這時各種方式用盡也難奏效，使老師覺得采用紀律處分似乎是行之有效的辦法。但是，紀律處分只是一種強制性的措施，它能讓學生認識到錯誤的后果，讓學生害怕、畏懼，卻不一定能讓學生真正認識到自己的錯誤及其原因。這樣，紀律處分可能起到壓服的作用，但不能使之心服。因此，必須以冷處理代替熱處理，耐心等待、觀察一段時間，在這段時間里，給學生以自我反省，自我教育的時間，再通過班干部、好朋友、家長一起疏導，水到渠成的批評，可能更能奏效。
1.要“批評”在理上。
育人工作是一項十分復雜細致的工作，面對千差萬別的學生和千變萬化的情況，教師一定要堅持從學生的實際出發(fā)，做到“一把鑰匙一把鎖”，在進行思想教育時，不僅僅要做到“因人而教”，教師的批評應該是及時地“指點迷津”，析事論理，以理服人，對癥下藥，才能切中學生心理矛盾，改變學生情緒狀態(tài)，達到藥到病除的目的。
2.要“批”而有情。
古人說：人非草木，孰能無情？教師要使自己的“批評”為學生樂于接受，就不但要做到曉之以理，而且要動之以情。教育心理學研究成果表明，親其師才能信其道，情通才能理達。否則，理雖直，情不通也是難以奏效的。只有理中蘊情，情中含理，情理交融，這樣的批評才能起到警策，激勵，鼓舞，教育的作用。
3.批評注意分寸。
批評有的宜在課堂上或大庭廣眾中公開“說”；有的宜在課后個談心時悄悄“說”；有的宜點到為止，留點“空白”，讓學生自己去思索領會；有的宜條分縷析，講清利弊教會學生分析得失，恰如其分，不侮辱挖苦。寓批評于尊重之中，于表揚之中，于談心之中，于諒解之中，于自責之中，于關懷之中，于希望之中，于玩笑之中，于幽默之中，于激勵之中。這樣的批評，沒有疾言厲色的指責，沒有錯一罰百的處罰，但是被批評的學生在汗顏愧疚的同時萌生的是知錯改錯的決心。
4.批評還要指出努力的方向。
批評是為了幫助改正自身缺點，完善自我形象。批評時，教師還要注意適時地點出努力的方向和目標，即如何完善自我形象，完善自我形象使學生一步一個腳印地朝著預定目標前進，才能達到教師批評的真正目的――改正缺點，完善自我。
德育教學心得體會篇十二
近年來，教育德育工作備受關注。作為一名教師，我也在思考如何在教學中注重德育，培養(yǎng)學生的良好品質。通過多年的實踐，我深刻體會到，教學德育并不僅僅是灌輸知識，更應該是培養(yǎng)學生的人格和價值觀。下面將從了解學生特點、注重學生情感、倡導道德行為、示范正能量以及關注個性發(fā)展等方面，談一談我在教學中的心得體會。
首先，了解學生特點至關重要。每個學生都是獨特的個體，他們在性格、興趣、能力等方面存在差異。作為一名教育者，我們首先需要深入了解每個學生的特點和需求，確保我們的教學能夠滿足他們的個性化學習需求。只有真正了解學生，我們才能通過合適的教學方法和適應性的德育措施，更好地引導他們成長。
其次，注重學生情感是教學德育的關鍵。學生的情感世界極其脆弱，教師應當創(chuàng)造一個溫暖而包容的學習環(huán)境，讓學生感受到被理解和被關心。在教學過程中，我會多與學生進行交流，傾聽他們的心聲，關注他們的情感變化。只有當學生在情感上得到滿足，他們才能更好地專注學業(yè)，并且在德行上有所提升。
第三，倡導道德行為對學生的影響深遠。在教學中，我相信德育教育要與學科教育相結合，才能取得更好的效果。在教授知識的同時，我們應當注重培養(yǎng)學生的道德觀念和價值觀。我經(jīng)常通過講述生動的道德故事，啟發(fā)學生對美德的感悟。我還會組織一些志愿活動，讓學生走出教室，參與到社區(qū)服務中去，體驗到助人為樂的快樂和成就感。通過這些方式，我希望能夠潛移默化地影響學生的行為和思維方式。
第四，教師應該成為學生的道德示范。作為教育者，我們不能僅僅停留在口頭上，而應該將道德觀念融入到我們的言行之中。我們要做到言傳身教，以身作則，成為學生的榜樣。我會時刻提醒自己，在處理人際關系和面對困難時，要保持耐心和善良，以此來引導學生正確的價值觀和道德觀。只有以身作則，才能真正影響學生的品德發(fā)展。
最后，關注個性發(fā)展對于教學德育也至關重要。每個學生都有自己獨特的個性和才能，我們應該尊重并激發(fā)他們的潛能。在教學中，我會采用多樣化的教學方法，讓學生在適應自己的節(jié)奏的同時，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。我會鼓勵學生勇于表達自己的想法和意見，培養(yǎng)他們獨立思考和創(chuàng)新的能力。只有給予學生更多的個性發(fā)展空間，我們才能真正培養(yǎng)他們成為有品德有能力的人。
總結而言，在教學德育過程中，我深信只有了解學生特點、注重學生情感、倡導道德行為、示范正能量以及關注個性發(fā)展等方面得把握，在教育中著力培養(yǎng)學生良好品質。我愿意在今后的工作中不斷摸索，不斷學習，為學生成長做出更大貢獻。
德育教學心得體會篇十三
從教二十二年，第一次做班主任工作。僅三個月的時間里，經(jīng)歷了月考、隊列操比賽、期中考試和衛(wèi)生拉練檢查。我們班都獲得了第一名和同仁的好評。其間的工作，我首先感謝校各級領導對我的信任，再次感謝各位同仁對我的指導幫助，也感謝我班的三十名學生對我工作的支持和理解。
班主任的工作，各有各的方式和方法，但我堅守的原則就是做“圣母式”的班主任而不做“后媽式”的和“狼外婆式”的。而教育本身就是以德育為先，治理心靈比治理形象更重要。“厚德載物”的道理想必人人皆知，“愛”字當先，“嚴”字為輔，嚴愛兼行，乃為師德。我認為德育的教育，應該是面向全體學生，而不只是為轉化個別的“差生”問題的教育，但轉化后進生確實也是個不可以忽略的教育方向。
在我的班級里，我注重教育學生要有良好的品質，高尚的道德，我身先士卒，以身作則，做表率，并加以愛他們如己出，關心、關注他們的生活、學習(比如棋同學，剛剛開學不久，有一天找到我，他擔心午飯吃不飽，和我說的時候眼睛都紅了，我看著他要哭的樣子我心里好不是滋味，我告訴他：放心，人人都有份，都會讓你吃飽的。放學后我還惦記著這件事，怕他有負擔，搞壞心情，我就電話過去，詢問一下，安慰好他，感覺他心情不錯了，我才放心。自己都在想：怎么會這樣呢?這可能就是一種母愛的原始力量。這孩子和爺爺過，父母離異，爸爸在外地打工，腦子聰明，就是需要有好的學習、生活的環(huán)境了。也許是他的身世感染著我，也許班里每一個孩子，我都看作是自己的孩子的心情吧。)使他們從我的言行中看到該怎么做人做事的，再潛移默化地影響、改變他們，從而發(fā)展、完善他們。
走進學生的心靈，成為大家心靈上的朋友，這是我作為班主任的首要達到的目標。這本身也是教育的真諦：是尊重，是保護，是幫助，是支持，是滿足，是寬容，是溫暖，是幸福。把班級帶好、帶優(yōu)秀，把優(yōu)秀做成習慣，把成功作為理念——不管結果是否完美。我們都要有思想動機和行為標準上的優(yōu)秀，把小事做優(yōu)秀，這就是優(yōu)秀的習慣。我相信：只要有行動，就會有收獲;只要有一點超越，就會有成功。而成功在于過程，不在結果，過程中的付出和超越的“幸福感”就是成功。
在這里僅列舉個例，來總結一下我如何做班集體和個人德育工作的。
一、以人為本，傾注師愛，尊重每一位學生。
教育是心靈的藝術，我班學生論文化底子，不算好，分給我們班的前幾名優(yōu)等生都去了別的學校。我發(fā)現(xiàn)即使優(yōu)等生也經(jīng)常寫錯別字，后進生有的擺豎式都不會，小學的基礎不太好。也沒有好的自主學習的習慣。論生活習慣，由于多數(shù)是獨生子女，即使不是獨生子女，現(xiàn)在的父母也溺愛孩子，在家基本不做什么，嬌生慣養(yǎng)，還有的是單親甚至父母都不在身邊，所以他們表現(xiàn)出來的是不會學習，不愛勞動，隨意性強，紀律不放在心里。面對這樣時代、環(huán)境的孩子，總體上的教育就以我的做和說感染他們，拿好的榜樣、例子說事，耐心講道理，明白的孩子真的改變了不少，不懂或者說無動于衷的性格的我就單獨談，遇事總結，讓他明白相關道理，積少成多，讓他們在一件件小事中，不斷總結、不斷反思、不斷積累情感。所以我的觀點是不放棄任何一位學生的成長教育，讀書讀不好，可以學做人，學的不一定很多，但學一樣就做好一樣，勿急勿躁，穩(wěn)中提高。
我班有個馮同學，家庭里上面有兩個姐姐，可以想象在家嬌慣成什么樣子，小學的時候就不愛學習，老師也是睜只眼閉只眼，無可奈何，管嚴了，爺爺都心疼，父親常年在外上班，媽媽不識幾個字，不會管也管不了，還有性格的遺傳性感染，使得這孩子隨便得很。老師們來上課就都反映他讓人頭疼。整天總出問題，嗓門尖細大，叫叫嚷嚷，性格外向，好動好調皮，躲避勞動，也不會干活，課上動手動腳，出怪動靜，還坐不住，騷擾他人，弄的誰也不喜歡和他坐一起。嘴還挺能講，遇事振振有詞，在車上也是說個不停，還臟話頻出，可笑的是他還喜歡看別人的過犯，嘮叨沒完，讓他閉嘴都沒作用。就像一頭脫韁野馬，放蕩不羈。
對待這類學生，要有耐性。對待他們總愛犯錯誤的問題，我認為犯錯誤是成長中的必然，正確看待，抓住每一個細節(jié)的小事，賞罰分明，嚴松有度，處理得讓他心服口服，讓班主任在他心中成為“英雄”時，老師的管教就有說服力了。同時還要看到他的優(yōu)點，夸獎他，鼓勵他，然后他會很努力地認真地做好每一件事的。
又過了一個月，馮同學又一次與另一名女生用班級的班標打鬧，把班標打壞了，經(jīng)調查才知道是他弄壞的。按照班級制度處理，他那個性又來了，回家里在網(wǎng)上找我聊，我再次和他談，用“冷熱交替法”，“軟硬兼施法”，“理情結合法”，最終還是說服了他，并保證以后改正自己身上的多個毛病，自己還承認自己板不住自己。我說：慢慢來，一件一件改。
二、全面評價學生，不把考試萬能化。
一般情況下，老師都以分的高低評價學生的優(yōu)差，考試成績好了，一俊
百俊。如果這樣，班主任的工作就會一“分”障目，不見泰山。盧森堡說：一個匆忙趕往偉大事業(yè)的人，沒心沒肝地撞倒了一個孩子是一件罪行。為了分數(shù)撞倒了孩子，那真是一種滔天大罪。當然也不能否定考試、分數(shù)的重要性，高分的學生在名牌大學、公司里還是最受歡迎的，也是最優(yōu)秀的。但不是教育的唯一。人是多元化的，每一種“才”都是人才。所以就如馮同學，我試著從他身上找學習以外的優(yōu)點，比如他很會適時說話，也能在關鍵的時刻為班級著想，為老師著想，犯了錯誤，他會關心會不會影響到班級的分數(shù)等各項考核和榮譽。我曾經(jīng)告訴學生，中午打飯第一份要給長者，他就記住了，每天都嚷嚷著“誰第一個打飯先給老師”?？洫勊臅r候他是害羞的，也是美滋滋的;犯錯誤了，說他的時候，他沖著你憨笑，讓你還說什么啊，看他那樣子，又可氣又可愛，在交流中相處中解決了問題也促進了師生間的感情。
這以后他也很努力地學習和改正自己習慣性的毛病?，F(xiàn)在的班級聽不到他成天尖尖的叫喊聲了;從開始試著讓他拖地到掃地到清理暖氣管子縫隙里的灰塵;從做不好到做很好;從不知道做到主動知道做了，在大清掃中主動洗一大堆的抹布、分工具給大家;還有他的愛心，別的班級來借工具，他熱心幫助借東西給人;維護老師，維護班級;有什么事情和父母溝通不了了，他就找我，這是對我的信任和我在他心中的“英雄”地位獲得的;他說有人要打架，告訴我，我說：放心，老師會平息這事的，他說的一句謝謝老師，他的每次打電話的禮貌，都是他的優(yōu)點，盡管平日里說話時大大咧咧。馮同學自身的努力和種種改變，都無一在證明教育的本質重在對人會做人做事，道德上的培育的真理。
三、良師益友，寬容以待。
我管理班級和學生，主張松嚴適時而變。生活上做他們的慈母，學習上做他們的良師，交流上做他們的益友，錯誤上待之寬容。讓學生感受老師給自己帶來的快樂。在通情達理中容忍寬恕學生的某些錯誤，以委婉且嚴厲的方法教育、鼓勵、警示;在轉化后進生工作中爭取達到事半功倍的效果，事實上去證明老師既嚴又松，適時遇事而論。所以在紀律上、衛(wèi)生方面、學習上，我們班各項工作都有條不紊地進行著，“有章可循，有法可依”。我告訴他們制定的班級各項制度可不只是一張白紙黑字，是起“法律”效力的，故意違反者必嚴懲不怠，但我也希望懲罰的制度真的成為一張“廢紙”，到那時，也恰恰在證明我們班的每一位同學已經(jīng)變得都優(yōu)秀了。
就這樣，在我們班里沒有一個不拿筆學習寫字的。沒人敢懶惰不思考的。作為班主任，我必須在多方面地努力、用心、奮斗，不做拉倒，做就做好。七科我都爭取時間去指導和輔導，自習和看自習的課，我都包下來了，或者學習，或者講事，或反思或總結?；蚪虒W生學習方法和技巧。對于數(shù)學的解方程部分，我編了四句記憶押韻詩，以便同學們在加減正負數(shù)上不出錯。
在這幾個月的班主任工作中，雖然自己計劃的事情多些，真的也累些，起早貪黑地想事、謀事、做事，但感覺學生就像一本本的書籍，一本本需要我們教師用情、用愛、用心去細細研讀的書?？粗麄兊某砷L和變化，看著他們變得懂事、成熟了，那是一種特有的人生享受。冰心說過：愛在左，責任在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學子，踏著荊棘，不覺得痛苦;有淚可流，卻覺得幸福。我最喜歡這種味道和感覺的詩了。在心里的那種品味，更是一種莫大的幸福。因為我正在體會著。
是的，教育本身是幸福的，對于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受。教育不是復制，而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段，而是生活本身!
德育教學心得體會篇十四
在教育界里，教學德育一直被看作是教師的重要職責之一。作為一名教師，我在多年的教學實踐中，深深地感受到了教學德育的重要性。通過與學生的交流與互動，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。在這篇文章中，我將分享我在教學德育方面的心得和感悟。
首先，我找到了與學生建立良好關系的重要性。當學生和教師之間存在一種互信和尊重的關系時，教學工作才能夠更好地開展。為此，我認真傾聽學生的意見和建議，關注他們的需求和情感。我努力與學生建立良好的溝通渠道，讓他們感受到我的關心和支持。這種與學生之間的互動不僅能夠促進他們的學習動力，還能夠培養(yǎng)他們的責任感和團隊合作能力。
其次，我認識到教師的榜樣作用對學生的影響是巨大的。作為一名教師，每個行為舉止都在無形中教育著學生。在教學中，我始終注重自己的言行舉止，力求做到言傳身教。我盡量避免負面情緒的表達，保持積極向上的態(tài)度，以良好的示范引導學生。我也鼓勵學生發(fā)揮自己的潛能，鼓勵他們勇于追求理想，鼓勵他們與困難勇敢抗爭。通過這種榜樣作用，我希望能夠激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造力，幫助他們成長為有德有才的社會人才。
此外，為了增進學生的品德修養(yǎng)，我注重創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。良好的學習環(huán)境是學生個性和品德發(fā)展的重要保障。我要求學生遵守課堂紀律，講究儀表和禮儀，同時也注重培養(yǎng)學生的國家意識和社會責任感。我注重教育學生關心他人、關心社會，培養(yǎng)他們的團隊合作精神和公益意識。除了在課堂上的教育，我還鼓勵學生參與社會實踐和義工活動，讓他們親身體驗到為他人奉獻和服務的價值。
最后，我認識到培養(yǎng)學生良好的道德品質需要家庭、學校和社會多方面的共同努力。在家庭教育中，父母要給予孩子正確的引導和教育，并成為他們的榜樣。在學校教育中，教師要盡職盡責地履行好教育職責，創(chuàng)設良好的教育環(huán)境。在社會教育中，社會要提供積極向上的價值觀，為學生提供良好的社會化環(huán)境。只有各個環(huán)節(jié)共同努力，才能夠培養(yǎng)出更多有品德的人才，為社會的發(fā)展貢獻力量。
總之，教學德育是一項重要的教育工作，它不僅關系到學生的個人品質培養(yǎng)，也關系到社會的和諧發(fā)展。在我的教育實踐中，我深刻體會到與學生建立良好關系的重要性，教師的榜樣作用的巨大影響，創(chuàng)設良好學習環(huán)境的重要性以及各個環(huán)節(jié)共同努力的必要性。我會一直致力于提升自己的教學能力和德育水平，為學生的全面發(fā)展和社會的繁榮做出更大的貢獻。
德育教學心得體會篇十五
教育不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學生的道德品質和良好的行為習慣。作為一名教師，我深知德育教育的重要性。在長期的教學實踐中，我積累了一些心得體會，希望與大家分享。
二、培養(yǎng)學生的道德意識
為了培養(yǎng)學生的道德意識，我將德育教育融入到日常的教學中。我不僅注重學生的知識學習，還關注他們的思想品德。在課堂上，我經(jīng)常分享一些有關道德的故事，通過這些故事激發(fā)學生的思考和討論。同時，我還組織一些社會實踐活動，讓學生親身體驗社會，培養(yǎng)他們的社會責任感和公益意識。
三、注重培養(yǎng)學生的行為規(guī)范
作為學校的一名教師，我時刻注重培養(yǎng)學生的行為規(guī)范。我給學生樹立了明確的行為標準，并鼓勵他們自覺遵守。在班級管理上，我采用獎懲相結合的方式，及時表揚和懲罰學生的行為。這樣可以促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)他們的自律能力和社會適應能力。
四、尊重學生的個體差異
每個學生都是獨特的個體，他們有不同的興趣愛好、個性特點和學習方式。為了更好地進行德育教育，我尊重學生的個體差異，注重培養(yǎng)學生的個性特長。我鼓勵學生積極參加課外活動，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和領導力。同時，我也多與學生進行溝通交流，關心他們的成長和困惑，幫助他們解決問題。
五、合作家校共育
家庭是培養(yǎng)孩子道德品質的重要場所，學校和家庭的合作是德育教育的重要環(huán)節(jié)。我積極與家長進行溝通合作，共同培養(yǎng)孩子的道德觀念和習慣。我定期組織家長會，向家長介紹學生的思想情況，并與家長討論解決方案。我還鼓勵家長關注學生的學習和行為，共同關心孩子的成長。
六、結語
德育教育是教師肩負的重要使命，也是學生全面發(fā)展的重要保證。通過培養(yǎng)學生的道德意識和行為規(guī)范，尊重學生的個體差異，并與家長合作共育，我們可以更好地培養(yǎng)出品德高尚、具有良好道德習慣和行為規(guī)范的學生。未來，我將繼續(xù)不斷努力，為學生的德育教育貢獻自己的力量。