感悟是人們對于自己體驗、思考和情感的一種總結(jié)與概括。讓讀者在讀完感悟后能夠有所啟發(fā)和思考，從而達到與讀者心靈溝通的效果。感悟是一種心靈的感悟，以下是小編為大家精心挑選的一些經(jīng)典感悟語錄。
課程內(nèi)容感悟篇一
我學習了（走向發(fā)展性課程評價——談新課程的評價改革）以后，筆者受益匪淺，現(xiàn)將心中感受最深的地方略作回顧，以便將本書的理論知識更好地應用于教育教學工作中。
本書包括七個單元的內(nèi)容，即，一是新課程改革與評價觀的轉(zhuǎn)變，二是發(fā)展性學生評價，三是表現(xiàn)性評價，四是學生成長記錄袋評價，五是考試改革的目標與方向，六是發(fā)展性教師評價，七是如何實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。而在每個單元的學習中，都包括以下五個部分，即主體部分、條件部分、案例部分、研究性學習部分、培訓建議。對每個單元每個部分的學習，都讓我感受頗深。
在新課程改革與評價觀的轉(zhuǎn)變中，包含四個主題的學習，一是什么是課程評價，二是課程評價的功能，三是現(xiàn)行課程評價之批判，四是新課程改革的評價理念，五是行動研究：推進新課程評價改革的有效方法。
發(fā)展性學生評價指學生評價的基本方法，發(fā)展性學生評價的基本特點和實現(xiàn)發(fā)展性學生評價的基本程序。作為表現(xiàn)性評價，應明白什么是表現(xiàn)性評價，表現(xiàn)性評價的設(shè)計要點是什么。
關(guān)于學生成長記錄袋這一板塊，應認識學生成長記錄袋的含義，知道學生成長記錄袋的類型及構(gòu)成，搞清楚如何制定學生成長記錄袋評價方案，如何進行對學生成長記錄袋的反思。
針對考試改革的目標與方向，認清考試的種類，知道現(xiàn)行考試制度存在的弊端，知曉考試改革的方向及需要澄清的幾個問題。
教師的評價應走向發(fā)展性評價，內(nèi)容包含五個方面，即審視現(xiàn)行教師評價制度，發(fā)展性教師評價的基本理念，發(fā)展性教師評價的實施步驟，掌握一堂好課的評價標準是什么，稱職教師的個人品質(zhì)是什么樣的。
如何實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展應充分考慮到三個因素，一是影響教師成長與發(fā)展的因素，其次教師自我實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的策略，再三是反思性教學。
在回想自己學習的過程中，態(tài)度端正，目的明確，在參加培訓、自己研讀學習、互幫互學的過程中，基本實現(xiàn)了學習（走向發(fā)展性課程評價——談新課程的評價改革）中的教育教學新理念，掌握了其中大部分的知識、技能，培養(yǎng)的恰如其分的情感態(tài)度，中肯的.學習價值觀，在平時的教育教學工作中，以學到的新理念來指導教育教學工作的實踐，達到學以致用的目的，提升了自身的素質(zhì)，發(fā)展了自己的能力，進而提高了教育教學質(zhì)量，發(fā)展了學生的綜合素養(yǎng)。
總之，學習了（走向發(fā)展性課程評價——談新課程的評價改革），自己的理論知識豐富多了，教育教學方法有了改善，能以自主學習、探究學習、合作學習來實施課堂教學，教育教學質(zhì)量比原來有了較大的提高，取得的一切成績，應歸功于新一輪基礎(chǔ)教育課程改革小組，應感謝縣進修學習的重視、支持及培訓，應感謝鄉(xiāng)教育行政的大力幫助。
愿此次培訓學習結(jié)滿勝利的果實，為祖國的教育事業(yè)做出應有的貢獻。
課程內(nèi)容感悟篇二
自通過暑假新課程培訓后，我用業(yè)余時間認真研讀了《英語課程標準》、《英語課程標準解讀》和《新課程師資培訓精要》，對國家基礎(chǔ)教育課程改革有了深刻的認識。首先，對我觸動最大的就是教育觀念的轉(zhuǎn)變。教育的本質(zhì)是引導，而不是講和練，教育要求關(guān)注每一個學生的發(fā)展。教育目標由原來注重知識的傳授而強調(diào)讓學生形成積極主動的學習態(tài)度，使其獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為他們學會學習和形成正確價值觀的過程。其次，我對教師的教學行為和學生的學習方式有了新的認識。在新課程改革中，教師的教學行為與傳統(tǒng)的截然不同：教師教學要以人為本，呼喚人的主體精神，教學的重點要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；為了每一個學生的發(fā)展需要我們研究學生的差異，以便找到因材施教的科學依據(jù)；由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變；教師在教學中把教學的重點放在過程中，放在揭示知識如何形成的規(guī)律上，從而使學生在教學進程中思維得到訓練，既長了知識，又增了才干。教師在課堂教學中采用以探究、研討為主的綜合交流方式，師生共同討論、研究，建立平等和諧的師生關(guān)系；突破傳統(tǒng)教學模式，勇于創(chuàng)新，形成教學特色。同時在新課程改革中，學生由單一的聽教師傳授知識轉(zhuǎn)向自主學習，合作學習和探究學習。
學習了理論后，我們必須將它同實際相結(jié)合。教師應對自己所教的學科進行改革以適應新一輪課程改革的需要。初中階段是學生在智力、身體、情感與社會行為等各個方面取得發(fā)展的重要時期，學生需要學會如何學習，教師還應當幫助他們發(fā)展獨立生活能力。因此，我們初中英語教師的責任不只是單純的語言教學，還應當重視學生的全面發(fā)展。學生學習英語的方式和英語教學的方式應隨不同年級的學生而定。為他們安排的語言學習活動程度一定要合適。按照基礎(chǔ)教育階段英語課程分級總體目標的要求，新課程標準在確定英語課程的目標上從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出了相應的具體內(nèi)容標準，我們的英語教學活動應當結(jié)合這五個方面展開。
語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。它包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。在初一階段主要發(fā)展學生的聽和說的技能。那么，如何發(fā)展學生的聽力呢？我認為可以從三個方面著手：其一，課本所附的錄音帶為學生提供了不同的聲音與口音。因此，聽錄音很有好處。其二，教師本身也是聽力材料的重要來源。教師在課堂上用英語指導學生開展各項活動，如與動作相結(jié)合的聽力活動、用圖片輔助的聽力活動、與培養(yǎng)動手能力相結(jié)合的聽力活動等，為學生提供真實的聽力材料，教師與學生的交流也為學生提供了在現(xiàn)實生活中聽人講英語的真情實景。
學習英語會話應充分發(fā)揮學生善于模仿、不怕重復的特點，反復實踐。按課本編排從詞匯、短語、短句入手，讓學生練習一些問候語、請求用語、課堂用語以及簡單問句。這樣可以使學生熟悉英語的語音、語調(diào)和句子的節(jié)奏，培養(yǎng)學生的語感。隨著他們語言能力的提高，可以增加自由度較大的會話活動，如講故事、收集信息、英語晚會等，然后對活動的“成果”進行展出。
初中階段學生應該學習和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內(nèi)容。語音可以通過聽錄音、朗讀繞口令等活動來練習。新教材初一的詞匯量很大，我在教學中把重點放在詞匯上，因為詞匯是語言的重要組成部分。教詞匯可以通過圖畫、實物和動作來幫助，盡可能做到生動直觀，給學生留下深刻的印象。在詞匯的學習中還可以開展其他的活動，如網(wǎng)狀詞語圖，即圍繞一個主題詞提出一組相關(guān)的詞語，教參上每個單元都有這個項目，可直接應用或調(diào)整應用，這對幫助學生記單詞很有好處，還有猜詞、找出不合群的詞等。
學生的情感態(tài)度是這次課程改革的關(guān)注點之一。興趣、動機、自信、意志和合作精神等是影響學生學習過程和學習效果的主要因素，保持學生積極的學習態(tài)度是讓他們獲得英語學習成功的關(guān)鍵。英語教師的任務就是在教學中不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，引導他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習上的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。我認為發(fā)展學生的情感態(tài)度可以從三項具體活動來體現(xiàn)。第一，學唱英語歌曲，可以幫助記單詞，提高學習興趣。第二，玩游戲，培養(yǎng)他們的相互合作精神，正確對待竟爭中的成功與失敗。第三，課堂內(nèi)外開展英語實踐活動，如畫圖、著色、制作卡片、會話表演等。鼓勵學生大膽用英語進行交流，給他們提供真正運用英語的機會，訓練學生的聽說能力和動手能力?；顒咏Y(jié)束后，把學生的成果放在學?；虬嗉壵钩?，以增強學生的自信心和自豪感。
學習策略是指學生為了有效地學習和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。在英語課程實施中，幫助學生有效地使用學習步驟，不僅有利于他們把握學習的方向，采用科學的途徑提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終生學習奠定基礎(chǔ)。我作為英語教師起的作用就是引導、幫助學生，并且為他們提供條件。新學期開始，幫助他們制定簡單的英語學習計劃；課堂教學中讓學生自主、合作學習，如在英語會話、英語實踐活動過程中讓學生分成2人一組或3至4人一組合作學習，相互交流；在玩游戲、學唱歌的過程中幫助學生積極參與；引導學生學會使用詞典，查詢資料，搜集生活或媒體中使用的簡單英語；提供學生練習英語的機會，如開展實踐活動，表演英語會話，制作信息卡片等。
文化意識的培養(yǎng)也是新課程標準強調(diào)的重要方面之一，在以往的教材中很少涉及文化方面的內(nèi)容。實際上讓學生了解英語國家的文化習俗，能讓他們加深對本國文化的理解和認識，培養(yǎng)學生的跨文化意識。由于我國的改革開放，西方國家的文化也逐步引入國內(nèi)，世界性的生活、商貿(mào)、文娛、體育活動等越來越頻繁，這些都可以讓學生認識到學習英語的重要性，激發(fā)他們自主地去學英語，而不是一味地壓制他們學習。
總之，教師如何教、學生如何學是新課程改革的重點。另外必須改革的就是教師對學生的評價。要求打破傳統(tǒng)的單一分數(shù)制，采用多元的、多樣化的評價機制。我在平時的教學中已對學生的課堂學習積極性、英語會話表演、英語實踐運用，信息卡片制作等作了等次記錄，再結(jié)合期末的成績考核來評價學生的英語學習，讓家長了解自己的孩子在英語學科中的全面表現(xiàn)。
主要參考文獻：
1.《英語課程標準》中華人民共和國教育部制訂北京師范大學出版社出版。
2.《英語課程標準解讀》教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫北京師范大學出版社出版。
3.《新課程師資培訓精要》鐘啟泉主編北京大學出版社出版。
12月8日
課程內(nèi)容感悟篇三
本學期開設(shè)的教法課，是我對教師這一行業(yè)有了更深的認識，使我了解了更多的教學方法和學習方法，期間先后經(jīng)歷了寫說課稿、說課、寫教案、交流、試講、談論、評課、議課、總結(jié)等幾個過程。期間老師和同學都給了我很大幫助與啟示。我感悟很深，受益非淺。我本次教學實習所作、所見、所感、所得一一回顧和總結(jié)如下： 老師給我們講授很多上課的技巧，我真正的感到了“實踐出真知”這句話的內(nèi)涵，自己親身實踐的東西是自己永生難忘的，這也是人類得以生活得更好的根本原因。這次教學法課程實習，我所學到的和感受到的是我終生受用一筆財富。
具體的來說，第一、怎么去寫教案，一個具體的教案包括哪些，在寫教案時應注意哪些。不同的課題內(nèi)容選擇的教學方法和教具應有不同，教學方法和教具應該選擇較適合內(nèi)容的，有所講究。
第二、選擇多媒體授課時應把課件做好，課件在一定程度上影響著上課質(zhì)量和效率。本次教學法實習我又重新溫習了課件的有些基本做法。在選擇多媒體教學時也應適當在黑板上進行板書，這樣有利于學生的注意力和積極性以及大概課題內(nèi)容。
第三、跟小組成員一起討論、選題、交流、試講、談論，我體會到了團結(jié)互助是必不可少的，力量的巨大。那種相互信任、誠心誠意的指點不足和怎么改進，我更是感到一種家的溫馨。要想干好事得靜下心來好好的想和去做，有同伴的一起合作更是有效率和快樂。
第四、經(jīng)過自己的試講和同學的試講以及評課我覺得要想把一堂課講好應該具備如下內(nèi)容：講授者課前好好研讀所講內(nèi)容，做好分析和寫好教案，對問題的分析和講解應采用一些比較恰當合理的語言以及實例。在多媒體課件方面應以學生來思考課件怎么做才更容易調(diào)動積極性和興趣以及易懂。在教態(tài)方面應以一種平和的一起學習的心態(tài)去與學生學習，利用自己的，魅力調(diào)動學生的學習興趣，及時鼓勵和批評學生，注意語言的圓滑和學生的接受情況。在教學方法方面應盡量采用講授談論法、案例分析法、對比法、引導課文教學法。在上課方面應與學生的互動學習，講課語言修煉和普通話盡量標準，教態(tài)要好，給學生有親切感和老師的樣子!
剛開始試講有些緊張，普通話不標準，只是方面出現(xiàn)了一些問題，教態(tài)方面做得不夠且有些不自然，黑板板書字跡不公整，我將會在以后好好培養(yǎng)自己。我相信認真用心去好好做了一切都會變得非常容易和順手。
課程感悟心得篇3
課程內(nèi)容感悟篇四
非常感謝領(lǐng)導能給我去房山區(qū)教研室聽小學語文一年級教材培訓的機會，這次培訓對接一年級語文教學的我來說意義重大，這是一個難得的機會，在這次培訓會上聆聽了幾位老師新課程理念下的小學語文教學一年級語文上冊教材。.
通過這次培訓，我對教材又有了一個新的認識，教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能，還關(guān)注學生的情感，態(tài)度和價值觀。教材的編寫從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā),圖文并茂，版式多樣，風格活潑，色彩明麗，能夠吸引學生閱讀,激發(fā)學習興趣。我們當教師的就應該理解教學目標，明白把握教材編排的意圖和特點，選用恰當?shù)氖侄?，努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利于學生發(fā)展的教學情境，從而達到激發(fā)學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。下面是我對本次培訓的一點心得體會。
一、是對新課標的理解: 我知道了語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，必須要面向全體學生，使學生或得基本語文素養(yǎng)。注重語文的熏陶感染作用，著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，應該讓學生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。語文課程必須根據(jù)學生的個體差異和不同的學習需求，語文課程應該是開放而又富有創(chuàng)新活力的，應盡可能滿足不同地區(qū)，不同學校，不同學生的需求。
二、牢固樹立生活語文的理念，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調(diào)“精講”，使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)?！独献印分姓f得好，“有無相生”。如果我們用大量的作業(yè)把學生課余的時間塞得滿滿的，學生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學生的靈性，扼殺了學生的創(chuàng)造力，“有”反倒轉(zhuǎn)化成了“無”。 生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。
三、注重指導，增強實踐，享受成功。
學習習慣的養(yǎng)成，僅有說教是不夠的，應該緊扣課程標準、教材內(nèi)容，對學生進行有關(guān)方面的指導。并在具體的學習實踐活動中反復操練，使學生體驗到收獲的愉悅，從而促進學習習慣的養(yǎng)成。學習課文或閱讀書籍后引導學生寫一寫自己的感受，遠比讓學生懂得如何做到“不動筆墨不讀書”來得更有效些。寫讀后感是非常好的習作方式。學生在教師的啟發(fā)引導下理解了課文，更易于把讀后感寫好，這既是寫作自信心的培養(yǎng)，同時有利于學生提高閱讀能力，寫好其他文章的讀后感。結(jié)合教材學習內(nèi)容，激發(fā)學生樂于使用工具書，查找相關(guān)的資料。教師可以引導孩子探究使用工具書的基本方法，指導孩子認真閱讀工具書，使學生熟練掌握使用方法，能隨時利用工具書，迅速獲取所要查找的資料。語文是民族文化的載體，語文教材的本身就是一種文化載體，而且是一種特殊的文化載體，蘊藏著我們民族深厚的文化歷史。 所以一年級語文教學時完全可以根據(jù)實際情況采用游戲、表演等實際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進一步動作化、情景化，使學生全身心地置身于真實的教學活動情境中，增加實際體驗，使學生愿學語文，提高學生語文素養(yǎng)。
以上就是我學習一年級語文教材培訓的體會和收獲。
課程感悟心得篇5
課程內(nèi)容感悟篇五
若想在《戀愛課程》里搜尋愛的蹤跡，也許最先覓到的，盡是些與想象相悖的關(guān)系，譬如濫情，譬如出軌。英格瑪·伯格曼這部探討情愛的作品，讓一名情場浪子在情欲的流連中進退有度地翻云覆雨，放到當下來看，仍饒有趣味。
婚姻床與愛情墓
英格瑪·伯格曼佳作太多，提起他，難免先想起那些最為煊赫的電影。但看慣了他對宗教的探問、對心理的摸索以及對政治的質(zhì)疑后，回過頭來觀賞《戀愛課程》，該會品出不少歡鬧樂趣。
《戀愛課程》的上映時間是1954年，那時距離《第七封印》、《野草莓》的問世還有3年，伯格曼還處在名聲鵲起的前夕。他借著這段故事，俏皮而乖張地探討起兩性關(guān)系的微妙。男主角大衛(wèi)(甘納爾·布耶恩施特蘭德飾)當年從好友卡爾-亞當(艾克·格隆伯格飾)手中奪走瑪麗安娜(伊娃·達爾貝克飾)后，結(jié)婚15年，并育有一女一子。然而當身為婦科醫(yī)生的大衛(wèi)與病患蘇珊娜(依馮·隆巴德飾)胡混之時，從女兒妮克斯(哈里特·安德森飾)口中得知瑪麗安娜重投卡爾-亞當懷里。戲劇性的一點在于，面對蘇珊娜大吵大罵的分手，他忽而頓悟，趕上瑪麗安娜去跟卡爾-亞當碰頭的列車，又把當年的搶妻事件重演一遍。伯格曼把每個角色的性格都勾勒得非常鮮明，更借大衛(wèi)與瑪麗安娜的相處，給婚姻、愛情的探討提供許多頗有意味的布景。
瑪麗安娜當年本要嫁給卡爾-亞當，卻在婚禮前躲在房內(nèi)尋死覓活，直到大衛(wèi)尋上門來，互訴衷情后推諉片刻，決定隨心而行走到一起。而15年后，大衛(wèi)面對蘇珊娜的勾引，再次一本正經(jīng)地拒絕，繼而雙唇交接。大衛(wèi)就像是很多中產(chǎn)階級男人的縮影，沒有生計之憂，身懷引人資本。他在情感的抉擇上頗有大浪漫主義傾向，會在情愛最為鮮嫩之時，愿意不顧一切地采摘。屢次談起的一句“婚姻之床是愛情之墓”，印證著最初花團錦簇的戀愛不過是一時美好，反正花容月貌的女子總是慕名而來，前一朵紅玫瑰再艷，也成蚊子血了。當然，瑪麗安娜本就不是省油的燈，既然當年膽敢在親朋面前與準新郎卡爾-亞當撕破臉大打出手，那么如今面對丈夫的不忠，借前男友激發(fā)一些醋意也未嘗不可。而妮克斯面對父母關(guān)系的轉(zhuǎn)變，也顯現(xiàn)出桀驁不馴的一面，在父親面前還繼續(xù)表達想當男孩的意愿，總覺得女人對于男人的依附是個不可理解的愚蠢行為。
追溯伯格曼的過往，有太多能與電影對應得上的地方。他的父親有著足夠出色的相貌與儀態(tài)，身為路德教會的牧師，同樣能夠承載各式俊美女人的依戀。而出生中產(chǎn)階級的母親，同樣有著姣好面容，有著熾熱與浪漫的心性。她當年曾有過婚姻之外的感情，與丈夫也有感情破裂以致于要分道揚鑣的經(jīng)歷。至于伯格曼自己，拍攝本片時，正在經(jīng)歷第三段婚姻，且開始與另一個女人發(fā)展起關(guān)系。對于這些，《愛情課程》其實都有很多映照。片中角色口中的忠誠，成了一個值得嘆息甚或鄙夷的詞匯。而且，伯格曼的父母因為孩子而沒有離婚，電影中的大衛(wèi)也在面對女兒的發(fā)問時，其實已經(jīng)重燃起從舊情敵手上奪回妻子的熱忱。
但即便夫婦二人車上重逢后，回想起許多昨日的快樂，甚至在結(jié)尾又重歸于好，但這段婚姻所遮掩的暗礁，其實都已浮出水面。男人與女人之間不無黯然地討論著感情細水長流后，如何步入一種平淡之中。男人掩飾著自己的呵欠，女人嘆息著對方的老去。男人尋找著新的刺激，女人擰起自己的神經(jīng)。男人的體面只維持得了三分鐘，女人的長情打起了自己的嘴巴。
家庭的叛逆者伯格曼，用鏡頭語言質(zhì)疑了一輪婚姻制度的蒼白與可笑，但是倒也沒有正兒八經(jīng)地兇神惡煞，反而任由戲謔之意，流竄在男女你進我退的舞步間，讓一絲不經(jīng)意的狡黠，點亮這電影的色調(diào)。他構(gòu)建了一個自由的國度，有情欲，有誘惑，有追思，有競逐，看似任意妄為其樂融融，其實在每個人追求快樂的`背后，又蒙受著精神上的煎熬。雖是煎熬，卻也沒有太多輾轉(zhuǎn)反側(cè)的不痛快，一旦動力燃點，其實都是明快劇情的推動。
可以說，《戀愛課程》著力在這種旋轉(zhuǎn)木馬般的叮當作響中，讓一個個躁烈角色，以浪漫的名義，大行擾攘之事。這么一種明麗輕快的風格，特別是最后酒吧里的一場心癢癢的勾引以及赤裸裸的刺激，也許不是很“伯格曼”。但當然，對于一名建樹頗多的大師，也并不能用一條甚至一套標準去定義。在他漫長的創(chuàng)作生涯中，能夠暢通無阻地嘗試各種各樣的風格，倒不失為影迷的福音。再說，對于情愛的描摹，他之前就已在《夏日插曲》、《女人的期待》等片中有過很不錯的嘗試，此番只是為這類情愛探討的風格增添一層濾鏡而已，內(nèi)核始終在雕琢情感的保鮮與摩擦，以及撕扯中產(chǎn)階級并不光鮮的到的外衣，那其實也是伯格曼擅長的領(lǐng)域。
這次跟隨伯格曼一同試水《戀愛課程》的演員陣容當中，有兩個特別重要。女主角伊娃·達爾貝克不久之前才拍完《女人的期待》，又將立馬出現(xiàn)在伯格曼的下一部作品《夏夜的微笑》中，而以后，還會在《這些女人》等片中繼續(xù)合作，她那獨特的戲劇張力，給伯格曼的敘事帶來許多豐潤的色彩。而男主角甘納爾·布耶恩施特蘭德，更可堪稱伯格曼的御用演員，二者的合作超過了20部，時間跨度也有數(shù)十年。他的可塑性更讓人難忘，除了可以駕馭《戀愛課程》這類乖張的喜劇，《冬日之光》、《第七封印》等風格陡變的電影，也是手到擒來。一直到伯格曼自稱的最后一部電影《芬妮和亞歷山大的誕生》，都能看到他的身影。
課程內(nèi)容感悟篇六
我國開展基礎(chǔ)教育改革的幾年來，無論在理論上還是在實踐成面，都取得了一定的成績。為了把我們的教育變成“優(yōu)質(zhì)的教育”，在深化改革的同時，作為教育理論工作者，不時時停下來，回頭看看已經(jīng)走過的路程中的每一個腳印，冷靜思考取得的成績與存在的問題，尤其作為一線教師的我們，在課改過程中存在很多的困難與疑惑。停下腳步進行反思，并非是行程的一種中斷，而是蓄勢待發(fā)。反思，讓我們更清醒的認識解決問題，不斷完善專業(yè)理論，給實踐提供更大的支持，保證教育發(fā)展有不竭的動力。
為此我精心選讀了《新課程總結(jié)與反思》這本書，特別是本書的第五章基礎(chǔ)教育的教學變革。在這本書中提到課改一是教學理念的改革，有效的師生交往中，師生之間不再是單向的師生關(guān)系，而是師生間的互動對話關(guān)系?！皩υ挕辈粌H指師生、生生間言語對話而是真理的敞亮和思想本身的實現(xiàn)，教學是一種理念，強調(diào)在教學中師生間的交互性。二是學生觀的變革，學生是教育的主體、學生是完整的人、學生是具有個性差異的人、學生是發(fā)展的人。作為教師在教學中我們要面對千差萬別的學生采取不同的教學方法。不同的教學班、不同的人都要不同對待。充分發(fā)揮學生的主管能動性，發(fā)揮學生的主體作用，把生命發(fā)展的主動權(quán)交給孩子，讓他們的個性得到充分的張揚。
學習方式的變革體現(xiàn)了新課程所倡導的全新的教育理念。從課程變革和實施的角度，基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)于學習方式改革的目標至少包含三方面的含義：倡導學習方式由他主學習轉(zhuǎn)向自主學習;轉(zhuǎn)變學習方式就是要突出學習過程中發(fā)現(xiàn)、探究和研究等認識過程;學習方式的轉(zhuǎn)變要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目的。課程改革使得大多數(shù)學生和老師都有了可喜的變化，但在實踐中存在許多問題。如“自主、合作、探究”學習方式：美國學者齊莫曼提出了一個系統(tǒng)的自主學習的框架，即：學習動機(為什么學)、學習方法(如何學)、學習時間(何時學)、學習結(jié)果(學什么)、學習環(huán)境(在哪里學)、學習的社會性(與誰一起學)六個方面。如果學生在這六個方面均能自己選擇或控制，其學習就是自主的。為了培養(yǎng)自主學習，就要進行能力訓練。
包括：(1)目標設(shè)置訓練。引導學生設(shè)置明確的、具體的、近期目標。這些近期目標的設(shè)置其實是遠期目標與復雜目標的分解，使學生在學習中有的放矢，可操作性較強，在這其中學生的每一階段都能因自己完成了目標而增強自我效能感，促進學習。目標的設(shè)置要注意引導學生確立有一定難度的目標，如果目標太簡單、容易，學生感受不到成功后的喜悅，容易的目標無須付出多大努力便可實現(xiàn)，不利于促進學生的發(fā)展。相反，太高的目標，讓人覺得遙不可及，難以實現(xiàn)，即使付出努力也收不到好的效果，反而會使學生產(chǎn)生挫敗感。準確把握每位學生的能力水平是非常困難的，教師應在盡力了解每位學生個性差異的基礎(chǔ)上，設(shè)置不同梯度的目標，給學生選擇的空間。還要培養(yǎng)學生自我認識與自我評估能力，讓學生通過自我發(fā)展的縱向比較，給自己定位，選擇適合自己的'難度。
(2)增強自我效能感的訓練。自我效能感會有效地促進自主學習。增強自我效能感的訓練有多種：一是提供學習榜樣。在班級中幫助學生尋找與自身情況類似的同學作為榜樣。當學生看到榜樣的學習狀態(tài)及獲得成功后，激發(fā)了自己努力學習的欲望，因為他們相信自己可以取得同樣的成功。二是讓學生在學習中經(jīng)常體驗到自己的進步。學生只有體驗到努力后的成功，才相信自己是能行的，也只有在體驗成功后，才對學習越發(fā)有興趣，因此教師要對學生尤其對取得進步有困難的學生，針對其每一個小進步都給予真誠的鼓勵。
(3)自我監(jiān)控能力訓練。在自主學習中學生要對學習目標的確立、學習計劃的可行性，學習過程的進展情況、時間的分配與管理、策略的有效性及學習結(jié)果等進行分析、評判、即使調(diào)整自己的學習策略、方法等，尋找更好的解決問題的辦法。自我監(jiān)控應是伴隨學習前、學習中、學習后的整個過程。通過學習，正如本書所言我知道了自主學習絕不等同于自學，指導學生自主學習的過程中存在很多問題，如對學生缺乏必要的指導，存在急躁心理，對學生信心不夠，懷疑學生的能力，有時包辦代替，抑制了學生獨立性、自主性的發(fā)展。對學生自主學習策略的指導與訓練缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性。隨意性較強。為此在今后的教學中，將加強自身的理論素養(yǎng)，增強自身的實踐能力，樹立新的學生觀，充分認識學生的潛能，突出學生的主體地位和獨立性，教學中循序漸進，堅持不懈地在教學中實施自主學習的策略。
課程內(nèi)容感悟篇七
讀了王澤農(nóng)主編的《初中物理新課程教學法》一書后，我學到了很多的知識，受到了很大的教育，知道物理教學要注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位，了解了書中很多內(nèi)容。受益匪淺。
1注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念。
2從生活走向物理，從物理走向社會
3注重科學探究，提倡學習方式的多樣化
4注意學科滲透，關(guān)心科技發(fā)展
5構(gòu)建新的評價體系
首先，應該明確評價的目的是為了提高學生的科學素養(yǎng)和教師的教學水平，促進學校教育管理水平的提高及物理課程的發(fā)展。
其次，《標準》下的學生評價體系，必須具有能夠?qū)W生的雙基水平、探究能力、創(chuàng)造力水平、從事探究與創(chuàng)造所表現(xiàn)出的思想意識等方面進行評價的功能。
1、物理學習方式的轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)的教學中，學生的學習方式以被動式接受為主，學生缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會，具體表現(xiàn)為：
1、教學以教師講授為主，學生通過自己的時間和活動獲取知識較少，學生查閱資料和集體討論為主的學習活動較少。
2、作業(yè)以大量書面習題為主，而觀察實驗、讀課外書、社會調(diào)查等實踐性作業(yè)很少。
3、學生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法和意見的機會，同學之間、師生之間討論交流的少。
這種單一、陳舊的學習方式，按照統(tǒng)一的要求看待每一名學生，追求單一的教學目標，忽視了學生的個體差異，忽視了學生的主體人格，忽略了人的主動性、能動性和獨立性。
以自主、合作、探究為主的學習方式，符合多元化的智力理論要求，符合現(xiàn)代化的教育課程理念，強調(diào)了學習過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，尊重學生人格，注重學生個體間的差異，充分滿足了不同學生的發(fā)展需要，有利于學生學習興趣、學習意識、學習習慣以及品質(zhì)的培養(yǎng)。新的學習方式強調(diào)了學生對過程的體驗，注重了學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，注重了學生主體性的充分體現(xiàn)，對于培養(yǎng)獨立性和自主性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著重要意義。
1、自主學習
注重學生自主性學習，要求教師在教學過程中既要充分發(fā)揮學生的自主作用，又必須做好學生學習的組織者、指揮者和合作者，既要使學生進行獨立思考，又要幫助學生去發(fā)現(xiàn)知識獲得的方法，促進學生思維水平的提高。
2、合作學習
教師在教學活動設(shè)計實施的過程中，應該注重學生的合作能力和合作精神的培養(yǎng)，為學生的合作與交流創(chuàng)造機會，注重組織學生以小組的方式進行合作學習，開展開放式的討論，培養(yǎng)學生的合作意識與合作技巧，使他們獲得交流合作的經(jīng)驗和能力。
3、科學探究式學習
科學探究式學習的目標以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為核心，注重了情感、能力和知識三個方面的協(xié)調(diào)、統(tǒng)一和共同發(fā)展。
1、正確處理傳統(tǒng)教學模式與探究式學習的關(guān)系
2、教學活動設(shè)計指導的基本觀點
3、教學活動設(shè)計的環(huán)節(jié)
4、多種形式探究性活動的設(shè)計
1、教學活動設(shè)計過程須要注意的問題
（一）創(chuàng)設(shè)符合學生認知心理特點的活動情景
（一）力求使探究活動始于真實和接近學生所處的自然、生活和社會的環(huán)境
（二）情景要有一定的綜合性和復雜性
（三）情境中隱藏著可能被學生發(fā)現(xiàn)的`問題，給學生發(fā)現(xiàn)問題和提出質(zhì)疑的機會
（四）情境具有可探究性
（五）關(guān)注情景中“協(xié)商”過程的設(shè)計
（二）充分開發(fā)和利用課程資源
1、現(xiàn)代課程理念賦予課程資源的特點
2、注重各類課程資源的開發(fā)與利用
1、新課程理念對教師的基本要求
1、教師面臨的轉(zhuǎn)變
2、教師角色的轉(zhuǎn)變
3、教師必備的素質(zhì)
4、提高教師素質(zhì)的途徑
1、教師自身的努力：教師的自省；教師的自學。
2、總結(jié)教學實踐，參與教學探究
3、積極開發(fā)各級教研活動
4、加強物理教師的培訓
5、制定政策化的激勵機制
1、新課程理念下教材的特點
1、堅持以學生發(fā)展為主體，促進學生全面發(fā)展
2、注重激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣
3、突出學生的探究活動，把科學探究的學習和科學內(nèi)容的學習放到同等重要的地位
透
1、“以人為本”做好“轉(zhuǎn)變”，體現(xiàn)“發(fā)展”是用好新教材的根本
2、物理教學要著重體現(xiàn)學生學習的“自主性”，使用新教材的觀鍵
3、重視科學探究、注重學科滲透，提倡多樣性是用好教材的基本要求
4、重視物理知識的應用，關(guān)注物理知識與科學、技術(shù)、社會的聯(lián)系是用好新教材的必需
課程內(nèi)容感悟篇八
感悟新課程享受新作文
-------《我說你做》中年級作文課實錄及評析
設(shè)計執(zhí)教：江蘇省金壇市實驗小學張春明
實錄評點：江蘇省金壇市教研室周怡和
一、激趣
師（笑問）：同學們，我們先一起做個游戲，好嗎？
生（大聲齊答）：好！
師：游戲的名字叫“我說你做”，猜一猜游戲的要求是什么,會做嗎？（會）請大家做好準備。（學生很興奮，產(chǎn)生躍躍欲試心態(tài)。）
師：“舉手”，（有的學生一時慌了手腳，不知所措。）“摸鼻子”，“拎住右耳”，很好，放下。（學生很快放松了身心，神情自然。）
師：“生氣的樣子”，“高興”呢？（完全進入了角色，忘記了這是課堂，有的還站了起來。）
師：好的。同學們，反應敏捷，神情豐富。喜歡這個游戲嗎？（喜歡。生似乎余興末哀，一雙雙眼睛期待地望著老師。）
師：那好，今天這節(jié)課我們就來進行“我說你做”的游戲。（板書：我說你做。）
師：誰愿意暫時離開我們？（生搶著去，目的是呆會兒可以表演。）
（選出王玉婷同學暫時離開教室。）
二、增趣
師：那下面我就開始表演了。（生個個拭目以待。）
（師表演小品，生仔細觀察。）（隨著老師表演中的一記耳光，聽課教師與學生哄堂大笑。）
師：怎么樣？看清楚了嗎？還要不要再來一遍？（學生響亮回答：要。聽課教師笑。）行，這下你們眼睛可得睜得再大點哦！
（師再表演，生再觀察。）(生目不轉(zhuǎn)睛，教室鴉雀無聲。)
師：看清楚了吧？現(xiàn)在誰能把剛才老師的表演說清楚，說具體？
（生先是一愣，似乎在回味。）
師：那大家還是先自己練習著說說吧。
（生自由練習描述。）
師：誰來描述？好，其他人請仔細聽，看看他什么地方說得特別好，還有什么地方不妥，呆會兒提出你的意見。
（指名表述）
生：一天，張老師正在專心致志地備課，忽然不知從哪飛來了一只蒼蠅，停在了張老師的臉上。張老師用手一拍，沒打到，反而打了自己一個巴掌。這時，他火了，就一下子把蒼蠅打死了。
（末等老師開口，同學們紛紛舉起了手。）
生：他說得不具體。蒼蠅一開始是停在張老師耳邊的，并且張老師還用手一揮，說了聲：“哪來的蒼蠅？去去去！”這點他沒說。
生：張老師那一巴掌打得很響，我聽得很清楚。（生及聽課教師大笑。）所以，他應該說：“張老師狠狠地用力一拍。
生：這時張老師很惱火，因為我看到當時老師眉頭緊鎖。張老師的表情也應該說。
生：當張老師看到蒼蠅被自己打死后，十分高興，還露出了笑容。這點他剛才也沒說到。
……
（生交流的.氣氛異常熱烈。）
三、孕趣
師：接下來，請同學們拿出小作文本，把它寫下來。好嗎？（生笑答：好！且興趣盎然。）王玉婷（剛才，離開教室的同學。），難為你了，從選你出去，到現(xiàn)在進來，你一定聽到了許多，也想了許多吧？（生點頭）那好，你就把這些寫下來吧！（生欣然接受。）
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（生寫片斷）
（指名王玉婷同學讀心理活動的描寫。）（言語間流露出迫切想知道張老師表演的是什么。）
師：真是惟妙惟肖。我們的所做是不是
課程內(nèi)容感悟篇九
首先，在設(shè)計之前一定要對所設(shè)計的系統(tǒng)有較為深刻的了解，并對用戶的要求加以認真的分析，對所有分類進行功能模塊化設(shè)計，畫出功能分析圖、業(yè)務流程圖、數(shù)據(jù)流圖和e-r圖等，這樣在進行詳細設(shè)計時可做到有條不紊一步步地進行。
其次，認真分析數(shù)據(jù)間的關(guān)系，它們之間的關(guān)系如何建立。設(shè)計一開始就應建立自己的設(shè)計思想，在信息管理的基礎(chǔ)上，再新建各種文件。
第三，在系統(tǒng)設(shè)計過程中，一定會遇到大量的公共變量，這些公共變量應在各個功能模塊的一開始就加以聲明，以便于今后對公共變量的管理。
第四，從理論到實踐是一個艱難的過程，必須勤動手，才能發(fā)現(xiàn)問題，使自己得到真正的提高。
總之，通過這次數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計，使我學到了很多知識，讓我進一步明確了系統(tǒng)開發(fā)的設(shè)計思想和方法加深了對系統(tǒng)開發(fā)的認識，鞏固了所學的計算機知識，提高了軟件開發(fā)的水平，為我今后在工作和學習上也提供了不少寶貴的經(jīng)驗。并且通過這次做數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計也使我也發(fā)現(xiàn)了自己在學習上的不足，主要是動手能力的不足，我會努力在以后的工作道路上繼續(xù)充實自我，完善自我。
課程感悟心得篇2
課程內(nèi)容感悟篇十
最近有幸學習了專家們《基于課程標準的評價》講座，可以說受益匪淺。評價是檢測學生學習知識掌握程度的手段，有好多種評價，可以采取提問的方式，做練習的方式，談話的方式，測試題的方式等等，評價的主體可以是老師評價學生，可以是學生自我評價，可以是學生互相評價，也可以是小組內(nèi)評價等等。但是，評價的題目質(zhì)量要求很高，不但要僅僅針對本節(jié)課所學知識，還要難易適中，所以做好學生的學習評價也是不簡單的。下面根據(jù)我所學的基于課程標準的評價，談談自己的學習體會。
評價的標準也就是說根據(jù)什么評價的?通過學習可以知道，這個評價不是我們隨便出幾道題就可以了的，而我們要知道為什么出這幾題?每一題是檢測什么的?所以評價要有標準，也就是新課程標準。評價目標要與教學目標一致，我們學什么就評價什么。評價還分為總結(jié)性的，階段性的，診斷性的。這對于我們?nèi)粘＝虒W來說很實用，其實我們的課堂有很多評價，上課的提問，新知識后的練習題，通過評價可以檢測學生掌握知識的程度，從而對學生不足的地方進行補教。我認為學生間的相互評價很重要，不僅可以檢測被評價學生知識的掌握程度，還可以檢測評價者的知識掌握程度，可以同時檢測兩個學生甚至更多。
出試卷進行總結(jié)性評價，這是一個很好的方法，但是試卷的'難易程度，是否緊扣課程標準，這個我們真的要好好的思考，象一些題目，答案都是在兩可之間的，或者都是在咬文嚼字的題，好像故意在為難學生，有時我真的在思考這些出題人的意圖，難道他們就是為了讓學生鉆牛角尖，有意思嗎?比如：“3.5的小數(shù)部分是5?！边@道題，第一印象是錯的，我們學的小數(shù)分為整數(shù)部分和小數(shù)部分，這里說道3.5的小數(shù)部分其實就是5，我認為是對的。像這樣的題目很多，所以像這些對老師來說都不好理解的題目還是不要出。要緊靠新課程標準，我們評價的目的不就是檢測學生對于新課程標準的目標掌握了嗎?而不是讓我們深挖知識。
新課程要求以學生發(fā)展為中心，以學生能力提高為基準，以學生多元化能力提高為目標,因此應該摒棄那些傳統(tǒng)的封閉的理念，充分體現(xiàn)以人為本的思想，我們的評價也要以新課程標準為標準。
課程內(nèi)容感悟篇十一
中高層經(jīng)理管理技能提升
經(jīng)理的領(lǐng)導力與執(zhí)行力
團隊領(lǐng)導力的四度修煉導修煉
基層管理者領(lǐng)導力提升
影響力與雙贏領(lǐng)導力
西點領(lǐng)導力
七層次領(lǐng)導力
1、提高全員執(zhí)行能力
執(zhí)行力的強弱直接決定著機構(gòu)管理水平的高低，同時也體現(xiàn)了管理者的領(lǐng)導能力。提高執(zhí)行能力是提升領(lǐng)導力的關(guān)鍵所在。因此，必須全面貫徹上級指示精神，嚴格按照上級要求辦事，切實做到政令暢通、令行禁止。要大力加強組織文化建設(shè)，營造良好的文化氛圍，靠文化引導職工、約束職工，在內(nèi)部形成說干就干、雷厲風行的辦事風格，不折不扣、優(yōu)質(zhì)高效地完成上級交辦的各項工作任務。要嚴格落實執(zhí)行責任制，制定詳盡可行的工作計劃，制訂科學合理的工作標準，明確每個崗位的工作職責，形成一整套科學有效的工作執(zhí)行落實責任體系。要切實增強團隊精神，充分發(fā)揮團隊優(yōu)勢，嚴禁推諉扯皮的行為，杜絕“各掃門前雪、不管瓦上霜”的現(xiàn)象。
2、提高機構(gòu)管理能力
強化內(nèi)部管理有助于規(guī)范工作行為、提高管理水平，能增強領(lǐng)導干部掌控全局的能力。要加強對干部職工的工作監(jiān)督，嚴格落實過錯責任追究制度。提高機構(gòu)管理能力是提升領(lǐng)導力的核心，要突出監(jiān)督重點，強化對財務管理、業(yè)務工作、質(zhì)量管理、工程招投標和大宗物資采購等重點環(huán)節(jié)和部位的監(jiān)督，建立健全科學有效的監(jiān)督機制，加強事前、事中、事后全過程監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤苗頭性和傾向性的東西，把監(jiān)督貫穿到特檢工作的各個方面、各個環(huán)節(jié)，以服務促管理，在管理中服務，在服務中工作，建立新型的管理服務型檢驗體系。要進一步整合監(jiān)督資源，加強紀檢、財務審計等部門的.配合與協(xié)作，及時搞好交流溝通，形成監(jiān)督合力，完善監(jiān)督體系，進一步增強領(lǐng)導干部的領(lǐng)導管理能力和對全局的控制能力。
3、提高科學決策能力
科學的決策是工作取得實效的關(guān)鍵。提高科學決策能力是提升領(lǐng)導力的前提基礎(chǔ)，要提高科學決策能力就必須深入調(diào)查研究和善于集思廣益。一是要調(diào)查研究。領(lǐng)導干部要深入基層，堅持蹲點調(diào)查，學會“解剖麻雀”，掌握好第一手材料，堅決反對浮光掠影、走馬觀花，要大力倡導求真務實之風，善于啃硬骨頭，選擇“老大難”問題展開調(diào)查研究，要去粗取精、去偽存真，由此及彼、由表及里，摸索到規(guī)律性的東西，為科學的決策提供依據(jù)。二是要集思廣益。領(lǐng)導干部要善于總攬、不要獨攬，要善于決斷、不要盲斷，凡是涉及貫徹落實黨的方針政策、上級的指示決議，決定本單位的重大問題，必須由班子集體討論決定，按民主集中制原則，虛心聽取大家意見，在吸納集體智慧的基礎(chǔ)上再做出決定。這樣才能保證決策的正確性。
課程內(nèi)容感悟篇十二
生命哲學是以十九世紀初浪漫主義文學運動的蓬勃發(fā)展和生物科學的出現(xiàn)為背景登上歷史舞臺的，是一種以“生命”的發(fā)生和發(fā)展來解釋宇宙本源的唯心主義學說，它來源于叔本華的生命意志、尼采的權(quán)利意志等學說的影響下產(chǎn)生的，強調(diào)世界的本原是生命沖動，哲學研究的出發(fā)點在于人的生命的意義和價值。正是由于受到這些學說的影響，狄爾泰創(chuàng)立了他的生命哲學：體驗中的生命。
一、狄爾泰的生命哲學：體驗中的生命
狄爾泰是以歷史文化為切入點對生命哲學進行研究的，生命不是作為自然現(xiàn)象獨立存在的外在主體，而是在生命的建構(gòu)中不斷的體驗而成長的生命，這是作為具有充滿生命力的人所體驗的生命，這也是整個歷史活動的組成部分，它具有整體性、能動性、運動性的特征并且體現(xiàn)了是以生命的完整性為目標，生命是在不斷的體驗和成長中追尋生命存在的價值。狄爾泰的體驗中的生命想表明不能把體驗縮減到以內(nèi)涵性為中心的“我思”，而是體驗是一種具體的存在于世界的形式。社會是不斷快速發(fā)展的，就目前而言，我們所掌握的知識也會成為歷史，不足以解決以后所遇到的種種問題，我們只有通過體驗這種途徑去感知世界并不斷的勇于探索、發(fā)現(xiàn)個體生命生存的意義。狄爾泰認為，各種經(jīng)過抽象的事物都包含在體驗之中，等待著我們?nèi)ヌ骄克⒘私馑?，我們只能通過體驗這個途徑去揭示它。我們每個人都擁有自己獨特的生命階段，對生命的看法都是不盡相同的，我們所努力學習、工作的成果都是來源于我們的生命經(jīng)驗，并將成為其他人學習、探索的基礎(chǔ)。因此，狄爾泰由此得出體驗是生命的基礎(chǔ)，生命在體驗中得以表達和釋放?！霸诘覡柼┛磥?，體驗就是意味著個人的親身經(jīng)歷，意味著個體對生命的參與和對生命意義的領(lǐng)會，體驗是一種獨特的與眾不同的方式，它既不同于表象也不是概念性的，它是直觀的?！?BR> 二、目前幼兒園課程內(nèi)容中選擇出現(xiàn)的一些問題
（一）課程內(nèi)容的選擇脫離幼兒現(xiàn)實的生活，忽視幼兒個體的生命體驗
幼兒園課程內(nèi)容的開展，更多是對于幼兒將來的生活進行過多的設(shè)想，脫離了幼兒實際生活經(jīng)驗。因此，有些課程內(nèi)容的設(shè)計只是一種成人單方面的構(gòu)想，幼兒并未真正的對其感興趣，老師們也沒有引導幼兒在日常生活中去真切地感受、體驗這些課程內(nèi)容與實際生活之間的聯(lián)系。幼兒園的課程內(nèi)容不能脫離幼兒的實際生活經(jīng)驗，要讓他們得到切實的體驗，發(fā)現(xiàn)自己生命存在的價值。正如陶行知先生所強調(diào)的“生活即教育”，兒童的生活和教育是不可割裂開來，兒童的生活進程就是幼兒園的課程。比如：在幼兒園的室外活動中，老師們有時會過多的限制幼兒們的活動，讓小朋友們不要離開老師的視野范圍，這種出于為孩子安全著想的出發(fā)點固然是好的，但這也是一種過度保護的行為，讓幼兒們失去了獨立探索未知世界的好奇心。作為老師們，應該讓孩子們自由的去體驗豐富多彩的活動，感受生命的美好，發(fā)現(xiàn)生活有趣而有意義。
(二）課程內(nèi)容過分注重知識方面，忽視幼兒情感和社會性發(fā)展
隨著經(jīng)濟快速的發(fā)展，人們的生活水平質(zhì)量有了顯著性的提高，家長們更多的注意力放在孩子們?nèi)绾问艿搅己玫慕逃?，享受到?yōu)質(zhì)的教育資源，進入好的學校學習，這日益成為人們關(guān)注的焦點問題。正是出于這種社會心理，相當一部分的幼兒園為了迎合家長們的心理需求，就將小學化的知識提前進入幼兒園課程內(nèi)容中。比如：識字、記憶古詩詞以及英語單詞。在學前階段，這些以犧牲幼兒情感、社會性等方面的發(fā)展而更多的是關(guān)注幼兒認知方面的發(fā)展，這無疑不是有利于幼兒的全面發(fā)展。成人以幼兒智力發(fā)展為出發(fā)點，這只是忽視幼兒整體發(fā)展的做法，不能夠真正的從滿足幼兒的身心發(fā)展的要求來考慮問題，這違背了幼兒身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律。在園中一日生活中，老師們應該培養(yǎng)幼兒們的合作交往能力，滿足他們的興趣需求，讓他們在游戲活動中快樂的學習和成長，真正的去體驗現(xiàn)實的生活，而不是給孩子們灌輸大量各科知識，使他們處于一種有形的壓力中。從幼兒后期的發(fā)展中，可以看到這種只注重智力發(fā)展，忽視其它方面的發(fā)展，會產(chǎn)生一系列不良的后果。比如：一些只注重智力發(fā)展的小孩社會感情淡薄，缺乏與人溝通的能力，更不愿意與他人進行交往合作，這都是值得我們反思的問題。
（三）課程內(nèi)容過于復雜，導致幼兒難以充分的理解
作為幼教工作者，我們應該明白在選擇課程內(nèi)容時應該充分考慮到幼兒的身心發(fā)展的特點以及了解他們的興趣愛好，利用一切可用的資源，讓兒童在游戲活動中學習。切不可一味拔苗助長，讓幼兒學習超過他們理解能力的課程內(nèi)容?？墒窃谟變簣@教學中，時常有超出幼兒接受能力的復雜知識在幼兒園課程文本中出現(xiàn)。比如：在幼兒園課程文本中出現(xiàn)的一些家喻戶曉的中國傳統(tǒng)故事，編寫者用詞極其講究，但是幼兒一時難以讀懂這些看似簡單易懂的故事，這遠遠超出幼兒當前的認知理解水平。眾所周知，在此階段幼兒的發(fā)展水平還不足以能夠理解生澀的“詞匯”，幼兒們更多的是通過這些課程文本中出現(xiàn)的故事圖片以及老師的講解來明白故事中所闡明的道理。
（四）教師過多關(guān)注課程內(nèi)容方面，忽視了幼兒獨立思考能力
歌德曾經(jīng)說過:”缺少知識就無法思考，缺少思考就不會有知識。老師將課程內(nèi)容與幼兒生活的其它部分緊密聯(lián)系，這是讓幼兒能夠通過在生活和游戲活動中獲取這些事實性的知識，也能夠讓幼兒遇到困惑時養(yǎng)成獨立思考問題的習慣。比如:有些老師在主題活動中，看到有些幼兒在活動中遇到問題，只是直接告訴幼兒該怎么做，忽視了讓幼兒獨立自主的去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。老師或許是出于好心想讓幼兒及時進入活動情境中，但無疑最好的方法是老師可以引導幼兒按照自己心中的構(gòu)想去實踐，支持他們獨立自主解決問題，讓他們在活動中體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。英國著名的課程理論家斯滕豪斯認為：在課程內(nèi)容的選擇方面，根據(jù)其教育目的在于傳授知識、發(fā)展智力的教育觀，認為應該通過分析公共文化的價值，研究知識的本質(zhì)，來尋找有關(guān)課程內(nèi)容的選擇原則。他也認為知識不是一種現(xiàn)成讓學生接受的東西，它應該引起學生們的思考，是學生們思考的對象?？档略凇墩摻逃小罚蜗蟮恼f過一句話，狗和馬也是可以被訓練的，但“人的教育不能只是簡單地、機械地受訓練，最重要的是要使兒童學會思考”。正如戈德溫指出“一般說來，一個孩子養(yǎng)成用腦筋的活躍習慣比學到這種或那種知識更為重要?！?BR> 三、關(guān)于幼兒園課程內(nèi)容選擇的幾點思考
（一）幼兒園課程內(nèi)容選擇要以兒童為本，關(guān)注兒童個體生命的意義
正是因為每個生命的個體都存在著差異，因此更應該選擇不同的教育方式。生命個體在成長的過程中，如果被迫接受一些不合理的知識，這會使他們產(chǎn)生逆反的情緒，更加不會對高年級階段的學習產(chǎn)生興趣。因此，課程內(nèi)容的'選擇要以兒童為本，要認識到兒童個體生命的重要性，使兒童個體的生命得到充實和完善，更加要認識到使教育回歸生命以提升個體的生命質(zhì)量為出發(fā)點。教育家葉瀾曾說：“教育的直接對象永遠是一個個具體的、有生命的個體，忘記、忽視或者抹殺對象的生命性就沒有真實的人的教育，就會異化為馴獸。教育在相當長的時間里把人當物、當工具或抽象化，忘記了兒童是一個個有生命的個體。”
（二）幼兒園課程內(nèi)容的選擇要整合，易于幼兒所接受的方式進行
兒童的生活是一個整體，一個總體,還沒有確立將不同認識對象進行歸類的觀念，所以幼兒園的課程不宜過于分化的學科去組織，要考慮到各領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系。各領(lǐng)域的課程內(nèi)容是需要進行整合的，最為常見的是通過主題活動的綜合方式進行。在個體心理學中，阿德勒認為，關(guān)鍵是把學生學習的各科科目連貫起來，這樣會使學生懂得他們所學的科目的目的和這些科目的實際價值，而不會把它們視為完全的抽象和純理論性的東西。現(xiàn)在已經(jīng)有些學校施行試聽教學，把教材用可以由各種感官同時接受的方式交給兒童。例如把繪畫和雕塑的課程合并在一起等。作為教師，應考慮的是怎樣使課程內(nèi)容與幼兒的生活相聯(lián)系，并以幼兒易于接受的方式進行，尊重幼兒的選擇。
（三）課程內(nèi)容與幼兒發(fā)展相適應，滿足幼兒個體發(fā)展的要求
可以用皮亞杰的認知發(fā)展理論來解釋，兒童認知發(fā)展是要經(jīng)過四個階段，階段的發(fā)展不是間斷性的跳躍，而是逐漸、持續(xù)的變化。每個階段兒童對事物的認識也是不一樣的，如果過早的對兒童灌輸各種科目的知識，這樣不利于兒童的身心發(fā)展。因此，課程內(nèi)容的選擇應適應兒童的發(fā)展階段，讓他們有自主選擇的權(quán)利，去參加他們感興趣的主題活動和游戲活動，鼓勵他們大膽表達自己的想法，發(fā)展與人交往的合作能力。例如：瑞吉歐的課程設(shè)計者持有一種社會建構(gòu)主義的觀點，他們將兒童視之為豐富多彩、有無限能力的、生來具有一百種語言的兒童。這種生成性課程是注重老師和學生之間平等的“對話”與協(xié)商，課程內(nèi)容是通過師生共同參與和討論產(chǎn)生的。在課程內(nèi)容實施中，老師會根據(jù)學生們的要求以及環(huán)境的變化，及時調(diào)整課程內(nèi)容以滿足兒童個體發(fā)展的要求。我們可以看出瑞吉歐的課程設(shè)置即體現(xiàn)了教師享有較大的選擇權(quán)與自主權(quán)，也真正的讓兒童們參與其中，實踐他們心中的構(gòu)想，在體驗中獲取知識的快樂。
（四）教師對課程內(nèi)容的領(lǐng)悟及其對幼兒的思考問題方式的影響
教師如何理解課程內(nèi)容以及采取怎樣方法去實施課程以利于兒童興趣、認知、道德、審美等各方面的發(fā)展？在課程內(nèi)容實施中，教師與兒童又是怎樣的一種關(guān)系？教師和幼兒之間應該是一種平等“對話”的關(guān)系，教師應該支持與激勵那些善于思考的孩子們，給他們創(chuàng)設(shè)各種活動的機會，讓他們通過自己的切身體驗去探索未知的領(lǐng)域，這是一種培養(yǎng)兒童自己學習的責任。教師對課程內(nèi)容的領(lǐng)悟，即要用生動而又有趣的語言講述，又要能夠引導孩子們積極主動的參與其中。如果將現(xiàn)成的知識填鴨式地灌輸給兒童，這是一種不需要深入了解兒童、不需要多少教學技能、原始的、低級的教育。讓兒童成為一個有思想的人，保持住自己的好奇心和想象力并且對事物保持著探究的興趣，這或許比只教授兒童一些死記硬背的知識更有意義。對幼兒獨立思考問題的能力培養(yǎng)是很重要的，要會引導孩子運用所學的知識和經(jīng)驗，去分析問題并解決它，這也會讓孩子們充滿成就感，自信滿滿的面對以后所遇到的各種難題。
參考文獻：
[1]寇晶.村小體驗式教學模式研究[d].延安大學,.
[4]高妍妍.兒童哲學探究[d].上海師范大學,.
課程內(nèi)容感悟篇十三
目前，幼兒園課程內(nèi)容急劇膨脹，名目繁多的特色教育、形形色色的園本課程以及迫于家長壓力增設(shè)的課程在幼兒園中紛紛出現(xiàn)，讓幼兒應接不暇。幼兒園課程內(nèi)容的過度膨脹會導致幼兒被迫進行超負荷學習，逐漸喪失學習興趣。剖析幼兒園課程內(nèi)容膨脹現(xiàn)象，明晰幼兒園課程內(nèi)容取舍標準，為幼兒提供有價值的教育內(nèi)容，這是學前教育工作者應盡的責任。
一、幼兒園課程內(nèi)容膨脹現(xiàn)象
1.名目繁多的特色教育
時下，幼兒園里的特色班或興趣班名目繁多，〔1〕幼兒在常規(guī)教育活動之外，還要在家長和教師的建議下學習許多特色課程。僅藝術(shù)方面的特色課程就有鋼琴、小提琴、電子琴、古箏、揚琴、豎笛、書法、繪畫、剪紙、芭蕾、戲劇等十幾種之多。體育方面的特色課程包括武術(shù)、藝術(shù)體操、圍棋、國際象棋、跆拳道等。此外，讀經(jīng)、珠心算、分享閱讀等也是幼兒園競相開設(shè)的特色課程。這些特色課程已經(jīng)成為幼兒園課程的一部分，成為幼兒必須學習的內(nèi)容。
2.形形色色的園本課程
現(xiàn)今，園本課程開發(fā)在全國各地的普及程度越來越高，僅某市一個區(qū)的七所幼兒園開發(fā)出的園本課程就有綜合教育課程方案、單元教育課程方案、生態(tài)式教育課程方案、健康成長課程方案、生態(tài)式美育課程方案、快樂成長課程等。此外，將國外的教育方案本土化后作為園本課程的也為數(shù)不少，諸如瑞吉歐方案教學、蒙臺梭利課程等，都成為我國幼兒園課程體系的一部分。園本課程開發(fā)的確在一定程度上繁榮了我國的幼兒園教育，使其煥發(fā)出勃勃生機，但是要保證幼兒園課程吐故納新，保持課程容量的動態(tài)平衡并不是一件容易的事情，因為園本課程內(nèi)容如果過分膨脹，容易導致幼兒被迫超負荷學習，逐漸喪失學習興趣。
3.迫于家長壓力增設(shè)的課程
隨著信息化、全球化時代的到來以及社會競爭的加劇，幼兒家長為了不讓自己的子女輸在起跑線上，常常會要求幼兒園教幼兒學英語、學電腦、學計算、學寫詩。與此同時，家長在家庭教育中也不斷增加幼兒的學習內(nèi)容。有些家長為申請各種世界吉尼斯記錄，讓幼兒背誦圓周率，長時間練習轉(zhuǎn)呼啦圈等。這些雖然是個別現(xiàn)象，但也折射出部分家長打著“一切為了孩子”的旗號，在潛意識里把幼兒當作工具來培養(yǎng)，致使幼兒畸形發(fā)展，失去了許多發(fā)展可能性，大大降低了他們對未來社會的適應能力。
二、幼兒園課程內(nèi)容膨脹的負面影響
超量學習某一方面的內(nèi)容會使幼兒錯過其他關(guān)鍵能力發(fā)展的最佳期。〔3〕
蒙臺梭利認為，幼兒在特定時期會有一種特殊的感受能力，這種感受能力促使幼兒對環(huán)境中的某些事物很敏感，對相關(guān)事物的注意力很集中，而對其他事物置若罔聞。敏感期的出現(xiàn)需要外界環(huán)境的刺激，當環(huán)境與幼兒的內(nèi)部需要相協(xié)調(diào)時，發(fā)展才可能順利實現(xiàn)。正因為敏感期是有時間限制的，所以成人必須善于識別并努力創(chuàng)造條件，最大限度地利用敏感期為幼兒提供的發(fā)展可能性，促進幼兒的發(fā)展。以此審視目前的幼兒園課程，我們發(fā)現(xiàn)一些特色課程或園本課程未必是幼兒最需要學習的內(nèi)容。我們知道，幼兒“能夠?qū)W會”的內(nèi)容并不等于幼兒“應該學習”的內(nèi)容。幼兒期的確需要學習很多東西，諸如生活自理能力、自我保護能力、學習與探究的自主性與能力等。但是現(xiàn)在許多幼兒鋼琴考到了六級，繪畫作品拿了大獎，圍棋比賽得了冠軍，可是吃飯還需要人喂，穿衣服不會扣扣子，遇到一點點困難就喊爸爸、媽媽和教師幫忙，這些在有些成人看來根本不算什么的問題，其實隱藏著許多幼兒發(fā)展的危機，會導致幼兒的獨立性、自主性、自信心等重要的非智力品質(zhì)發(fā)展不足。
從經(jīng)濟學的角度看，讓幼兒學習過分龐雜的幼兒不需要的知識是不經(jīng)濟的。以色列學者史蓋夫勒認為，選擇課程內(nèi)容的基本指導原則是要能幫助學生以最經(jīng)濟的方式獲得最大限度的自我滿足。從這一點看，讓幼兒花費大量時間學習現(xiàn)在不需要的知識內(nèi)容，這對幼兒和教師來講都是不經(jīng)濟的。
三、幼兒園課程內(nèi)容取舍標準
面對日益膨脹的幼兒園課程內(nèi)容，我們不得不思考學習哪些內(nèi)容才能為幼兒的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，學習哪些內(nèi)容對幼兒來說是最經(jīng)濟的。
以興趣作為選擇和取舍幼兒園課程內(nèi)容的標準是滿足幼兒愛學、樂學這兩個條件的最佳維度。德國著名心理學家、教育家赫爾巴特很早就提出教育就是要引起和培養(yǎng)學習者的興趣，并強調(diào)以學習者的興趣為依據(jù)安排課程。赫爾巴特將興趣分為兩類，一類引向?qū)ψ匀坏恼J識，另一類引向?qū)ι鐣恼J識。自然的興趣又包含經(jīng)驗的興趣、思辨的興趣、審美的興趣三種。經(jīng)驗的興趣是指觀察和認識事物“是什么”的興趣。為了培養(yǎng)這種興趣，教育者需要開設(shè)自然科學、物理、化學、地理課程。思辨的興趣是指思考事物“為什么”的興趣，學習者需要數(shù)學、邏輯學、文法課程的支持。審美的興趣是指學習者在前兩者的基礎(chǔ)上進行美丑善惡評價的興趣。為了培養(yǎng)這種興趣，教育者需要開設(shè)文學、圖畫、唱歌等課程。學習者認識社會的興趣具體包括同情的興趣、社會的`興趣、宗教的興趣三種，相應地需要學習外國語、本國語、歷史、政治、法律以及宗教等課程?！?〕赫爾巴特的觀點可以成為我們選取幼兒園課程內(nèi)容的依據(jù)之一。
這也應該成為幼兒園課程內(nèi)容取舍的依據(jù)。
比如在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動允許幼兒在活動過程中作出自己的選擇，并能對選擇所帶來的結(jié)果進行反思，則這項活動比其他活動更有價值；在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動在學習情境中允許幼兒充當主動角色而不是被動角色，則這項活動比其他活動更有價值；在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動要求幼兒探究各種觀念，探究當前的個人問題或社會問題，則這項活動比其他活動更有價值；在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動能使幼兒涉及實物教具，則這項活動比其他活動更有價值；在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動要求幼兒改寫、重溫及完善他們已經(jīng)開始的嘗試，則這項活動比其他活動更有價值；在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動使幼兒學習應用與掌握有意義的規(guī)則、標準，則這項活動比其他活動更有價值；在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動能為幼兒提供與他人分享制定計劃、執(zhí)行計劃及活動結(jié)果的機會，則這項活動比其他活動更有價值。
參考文獻：
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課程內(nèi)容感悟篇十四
《會計基礎(chǔ)》作為會計專業(yè)的入門課程，其內(nèi)容的設(shè)置直接影響到教學效果和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。應用型會計專業(yè)人才的培養(yǎng)，對該門課程內(nèi)容提出了新的要求，我們需要站在時代的潮頭，對傳統(tǒng)的內(nèi)容重新思考和改革。
一、《會計基礎(chǔ)》課程內(nèi)容優(yōu)化的指導思想
目前，所謂的“應用型”本科院校辦學理念仍然較為模糊，“應用型”模式被當成了一種權(quán)宜之計。很多應用型本科院校《會計基礎(chǔ)》課程內(nèi)容設(shè)置缺乏理論與實踐操作并重的獨特理念，或是照搬研究型大學的課程內(nèi)容，或是繼續(xù)執(zhí)行高職高專的教學大綱，根本沒有突出“應用型”，導致培養(yǎng)的大量會計專業(yè)人才與市場需求錯位，嚴重影響了會計人才培養(yǎng)與市場經(jīng)濟發(fā)展的良性互動關(guān)系。
因此，《會計基礎(chǔ)》課程內(nèi)容優(yōu)化的指導思想，即堅持以市場需求為導向，秉承“寬口徑，厚基礎(chǔ)，高素質(zhì)，強能力”的人才培養(yǎng)理念，大膽改革《會計基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容，來推進“3＋1”校企聯(lián)合培養(yǎng)方案及職業(yè)資格融合的創(chuàng)新性理念，提高應用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，一攬子解決學生就業(yè)難和用人單位人才缺乏的難題，促進教育、經(jīng)濟和社會的和諧發(fā)展。
二、《會計基礎(chǔ)》課程內(nèi)容優(yōu)化的戰(zhàn)略目標
1、激發(fā)與培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣
《會計基礎(chǔ)》課程是會計專業(yè)學生步入大學所接觸的第一門專業(yè)課程，也是該專業(yè)的入門課程。由于學生對會計專業(yè)不了解，大腦中還是一片空白，其對《會計基礎(chǔ)》這門課程的喜好與厭惡情緒，直接影響到對會計專業(yè)的偏好，進而影響到以后在該領(lǐng)域的學習與發(fā)展。因此，本課程需通過內(nèi)容的優(yōu)化，起到很好的啟蒙作用，使學生在學習過程中產(chǎn)生濃厚的專業(yè)興趣，養(yǎng)成樂于思考的習慣，從而有助于樹立自己的職業(yè)目標并為之不懈努力。
2、支撐“3＋1”校企聯(lián)合培養(yǎng)方案
“3＋1”校企聯(lián)合培養(yǎng)方案，即在應用型本科會計專業(yè)人才培養(yǎng)中，前三年在校學習理論知識和基本專業(yè)技能，第四年去企業(yè)進行職業(yè)崗位實踐，使學歷專業(yè)理論教育與職業(yè)崗位技能訓練相結(jié)合。
《會計基礎(chǔ)》課程作為會計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，務必通過其系統(tǒng)性理論的講解和專門方法的介紹，為后續(xù)其他專業(yè)課程的學習提供理論依據(jù)和方法指導，如《成本會計》、《財務會計》等，有助于提高學習的效率；同時，本課程實訓使學生對基本專業(yè)技能有所掌握，如根據(jù)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務填制、審核會計憑證、登記賬簿和編制報表等，分析問題、解決問題的創(chuàng)新能力不斷得到提升，為第四年職業(yè)崗位實踐打下堅實的基礎(chǔ)，從而有利于提高職業(yè)崗位適應能力和實踐的效果。
3、推進學歷教育與職業(yè)資格提升的融合
我國現(xiàn)行的會計法規(guī)要求會計人員上崗前必須具有從業(yè)資格證書，專業(yè)技術(shù)資格證書也是用人單位評價與選聘人才的重要標準，通過對《會計基礎(chǔ)》課程內(nèi)容的改革，盡可能使其很好融合職業(yè)資格考試的內(nèi)容，在完成學歷專業(yè)教育的同時，一方面有助于學生考取從業(yè)資格證書，另一方面為后續(xù)晉升職稱奠定扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，促進在職業(yè)領(lǐng)域不斷發(fā)展，提高核心競爭力。
三、《會計基礎(chǔ)》課程內(nèi)容優(yōu)化的措施
1、堅持“學生本位”思想，內(nèi)容表現(xiàn)直觀化
應用型本科層次的學生雖然也是通過高考統(tǒng)招的生源，但與重點大學的學生相比，基礎(chǔ)比較薄弱，學習方法、習慣等方面也或多或少存在著差異。因此，在內(nèi)容設(shè)置時應考慮學生自身的實際情況，盡可能少用晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語，多采用通俗易懂的語言，加上直觀的表現(xiàn)形式將知識點介紹給學生。如記賬憑證的構(gòu)成要素與填寫方法部分，現(xiàn)有教材一一列舉了其名稱、日期、編號等構(gòu)成要素達八項之多，填寫方法更是難懂，讓學生感到枯燥乏味，不易掌握，更是不想再學。因此，教材應通過實物展示，多提供幾張記賬憑證的樣板，來讓大家從感官上認知記賬憑證，感覺很新鮮且逼真易懂，在此基礎(chǔ)上提出問題，引導其思考各要素的作用、填制方法等就變得易如反掌。這樣既使學生容易接受專業(yè)知識，又培養(yǎng)了思考問題的能力，還激發(fā)了對專業(yè)課的興趣，取得事半功倍的效果。
2、理論密切聯(lián)系實踐，突出實用性
從應用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位出發(fā)，《會計基礎(chǔ)》課程內(nèi)容的設(shè)置應立足于社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，以比較完整的會計理論體系教學為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學生解決問題的能力、終身學習能力和創(chuàng)新能力為中心任務，強調(diào)以突出應用性、實踐性的原則重組課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，對傳統(tǒng)內(nèi)容應取舍分明。
理論部分的內(nèi)容堅持“必須、夠用、突出應用性”的原則。對于重點大學培養(yǎng)“研究型”會計專業(yè)人才而設(shè)置的理論研究部分的內(nèi)容應全部刪除；對于缺乏實用性的理論知識也應全部刪除，如單式記賬法，單式會計憑證的填制、報告式資產(chǎn)負債表和單步式利潤表的編制等；對于高層次的內(nèi)容也刪除，如會計管理、預測和決策等內(nèi)容；而對于理論的演化發(fā)展過程省略或者簡要介紹。理論部分的重點在于基本會計理論及應用、會計職業(yè)道德等內(nèi)容，如會計信息質(zhì)量要求、“借貸記賬法”的原理及應用等，理論部分的內(nèi)容力求簡潔明了。
實踐部分的內(nèi)容要突出“客觀性、典型性、循序漸進”的原則。傳統(tǒng)教育忽略了實踐性內(nèi)容安排，即使有些院校有實踐性的要求，但也主要停留在做練習題或填制憑證等單純的業(yè)務技能訓練上，這與“應用型”會計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求相差甚遠，需要大膽改革。首先，體現(xiàn)客觀性，表現(xiàn)在以下兩個方面：
（1）所用的憑證、賬冊、表格、科目圖章及各種辦公用品應該與實際工作中的一致。
（2）所有的原始資料應該是企業(yè)日常實際發(fā)生的；其次，具有典型性，即模擬的企業(yè)會計核算方法必須規(guī)范，經(jīng)濟業(yè)務的資料應具有一定的代表性，便于學生較好掌握會計核算的基本方法；再次，突出“學生本位、循序漸進”的原則。課程實訓在時間安排上應是有序的，與理論學習同步，讓學生在學習理論的基礎(chǔ)上，直接面對現(xiàn)實的會計問題，親身經(jīng)歷問題的分析、解決過程，充分發(fā)揮學生的`主體地位，調(diào)動參與實踐的積極性和主動性，激發(fā)學習興趣；同時，尊重學生的個體差異，允許學生對會計問題有與眾不同的判斷和見解，倡導其獨立思考問題的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如果等所有內(nèi)容學完，最后再集中安排實踐，既割裂了理論與實踐的聯(lián)系，也不符合“循序漸進”認知事物的客觀規(guī)律，更是模糊了課程實訓與職業(yè)崗位實踐的功能差異，不利于綜合能力的培養(yǎng)。
3、兼顧學歷教育與職業(yè)資格培訓
筆者通過問卷就選聘應屆畢業(yè)生的標準問題對西北五省的中小企業(yè)做了調(diào)研，發(fā)放問卷360份，收回300份，統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)：
（2）20%的企業(yè)至少要求中級會計師職稱，不考慮應屆畢業(yè)生；
（3）100%的企業(yè)表示遵守會計法的規(guī)定，要求會計崗位人員必須具有會計從業(yè)資格證書。
由此可以看出，具備會計從業(yè)資格證書，最好擁有專業(yè)職稱，才會受用人單位歡迎。現(xiàn)行的《會計基礎(chǔ)》課程內(nèi)容設(shè)置僅考慮學歷教育，沒有很好兼顧職業(yè)資格考試的內(nèi)容，不利于學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。加上最近幾年的考證熱潮，沖淡了學生對該課程的興趣，分散了精力。當務之急，應將學歷教育與職業(yè)資格考試的內(nèi)容融合在《會計基礎(chǔ)》課程中，參考職業(yè)資格考試大綱來設(shè)置課程內(nèi)容，使學校的教學、學生的興趣和用人單位的要求很好統(tǒng)一在一起，學校與學生凝成一股力量，提高學生專業(yè)知識的學習效率和從業(yè)資格考試的通過率，并為職稱考試奠定堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，增強后續(xù)發(fā)展的潛力。
4、編寫符合學生自身特點和人才培養(yǎng)要求的教材
教材作為課程內(nèi)容的載體，對教師授課和學生自學都起著關(guān)鍵作用。應用型本科高校要在深入理解應用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位的基礎(chǔ)上，立足于人才市場的需求，考慮本校學生自身的實際情況，結(jié)合本校的專業(yè)特色，參照會計從業(yè)資格考試大綱，甚至還有初級職稱考試大綱，來編寫行之有效的教材，以滿足系統(tǒng)理論學習、實踐技能訓練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和職業(yè)道德提升為一體的應用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，提升教育質(zhì)量和效率。
《會計基礎(chǔ)》課程在應用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，應用型本科高校應高度重視其戰(zhàn)略地位，以人才市場需求為導向，結(jié)合本校會計專業(yè)特色和學生自身情況，對本課程內(nèi)容進行優(yōu)化，以推進“3＋1”校企聯(lián)合會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案及職業(yè)資格融合，培養(yǎng)出理論扎實、業(yè)務技能過硬、具有創(chuàng)新能力和會計職業(yè)道德的高素質(zhì)應用型會計專業(yè)人才，解決會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難和用人單位招聘難的供求錯位問題，促進教育、經(jīng)濟和社會的和諧發(fā)展。
課程內(nèi)容感悟篇十五
《微波與衛(wèi)星通信》是電子信息工程無線通信方向必須的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程介紹微波與衛(wèi)星通信的基本原理、微波與衛(wèi)星通信技術(shù)以及電波傳播原理等三大部分的知識，具有極強的理論性和抽象性。通過本課程的系統(tǒng)學習將有助于移動通信、射頻通信電路、無線通信電波傳播與天線技術(shù)等后續(xù)專業(yè)課程的開展。為此，本文就該課程的理論與實踐的聯(lián)合培養(yǎng)模式、專業(yè)知識銜接、多維立體互動教學和對分易教學平臺的應用開展探討。
一、理論與實踐聯(lián)合培養(yǎng)模式探究
本課程的教學目標在于：通過對《微波與衛(wèi)星通信》基本原理的剖析式分析，要求學生掌握微波與衛(wèi)星的基本概念、特征和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，了解微波與衛(wèi)星通信區(qū)別于其他無線通信技術(shù)的最基本的特點;通過學習微波與衛(wèi)星通信的基本技術(shù)，要求學生掌握《微波與衛(wèi)星通信》常用的調(diào)制與解調(diào)原理、信道編碼技術(shù)、多址技術(shù);通過學習《微波與衛(wèi)星通信》無線電波傳播原理，要求學生掌握電磁波的`傳播特性、電波傳播鏈路的計算與設(shè)計?？梢钥闯觯段⒉ㄅc衛(wèi)星通信》也是一門實踐性較強的實訓課程，若學生僅限于學習書本上的基本原理、常用通信技術(shù)以及電波傳播等理論知識，并不能解決與《微波與衛(wèi)星通信》相關(guān)的復雜工程問題。鑒于此，該課程需要開設(shè)一定課時量的實驗，學生可以熟悉微波與衛(wèi)星通信的基本技術(shù)，掌握常用微波電路系統(tǒng)的測試方法和設(shè)計思想，實地測量并分析實用的微波電路部件，包括放大器、各種濾波器、混頻器和功放器等輸出的時域和頻域信號。通過使用衛(wèi)星通信收發(fā)平臺、測試軟件及分析儀器，對微波電路系統(tǒng)進行測量和設(shè)計可以培養(yǎng)學生的操作能力、分析能力、知識的應用能力、協(xié)作能力等綜合素質(zhì)，使學生對工程性實踐操作有更明確、更深刻、更直觀的認識，從而為學生的工程實踐應用奠定基礎(chǔ)。
二、專業(yè)知識銜接，提高教學效果
該課程需要扎實的數(shù)理基礎(chǔ)和抽象思維，因此在前期導向課程的教學活動中，比如大學物理、通信原理、移動通信等，應對相關(guān)的基本知識點做介紹。例如大學物理中的麥克斯韋方程組知識點在電波傳播中的銜接;地面移動通信中常用的調(diào)制解調(diào)技術(shù)與衛(wèi)星通信背景下調(diào)制解調(diào)方案的指標差異。除了與前導向課程的銜接，還需要結(jié)合空天地海一體化技術(shù)的發(fā)展，增加該技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展前言，激發(fā)學生對課程的興趣，比如增加衛(wèi)星定位、導航、深空通信、臨近空間、水聲通信等相關(guān)背景和關(guān)鍵技術(shù)的介紹。
三、以學生為主體，激發(fā)能動性
近年來，高等院校在教育教學改革方面進行了積極探索，取得了一定的成績，但仍是在以往教育機制上做的延續(xù)，因而教育模式還存在弊端，這種弊端主要體現(xiàn)在忽視了學生的主體地位，未能激發(fā)學生學習的主動性和能動性。為此，我們應該結(jié)合日常的教學活動，將創(chuàng)新性的多維立體互動式教學模式應用到理論與實踐課程教學活動中[1][2]。《微波與衛(wèi)星通信》課程中的重點知識點的理論性比較強，僅在有限的學時中，讓學生對微波與衛(wèi)星通信的基本原理有深入的理解尤為困難。若將學生作為課堂教學的主體，結(jié)合多樣化、多維度和互動式的教學模式，將會改變原有的一些固定教育方法。舉例來說，在講授衛(wèi)星通信中的信道分配和多址接入時，可以等效為各樓層教室的使用時間、使用群體和群體語言等。
四、使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)改革教學模式
隨著通信技術(shù)的快速發(fā)展，各種先進的現(xiàn)代化多媒體技術(shù)應運而生。這些技術(shù)改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，不再只強調(diào)教師對課堂的主導。對分易是一種新型的教學平臺，適合多種教學模式，是一款服務于高校教師的技術(shù)平臺。在《微波與衛(wèi)星通信》課程管理中，利用此平臺能夠?qū)⒄n堂教學中的框架、重點、難點和講解內(nèi)容展示給學生，同時，學生課后也能自主性、個性化的獨立學習或者開展小組討論和交流。此外，在課程中，還可以利用平臺的靈活性、快捷性、實時性和可控性等特色進行作業(yè)批閱、課后師生互動、課堂反饋和課堂分組等管理。結(jié)論：通過以上對《微波與衛(wèi)星通信》課程內(nèi)容設(shè)計與教學模式的探索研究，我們以學生為主體，結(jié)合電子與信息專業(yè)應用型學生的特點調(diào)整理論與實踐教學環(huán)節(jié)，重點開展理論與實踐的聯(lián)合培養(yǎng)。同時，采用多維立體互動的教學模式，以線上慕課微課、線下對分易平臺提高學生對課程的熱情和學習的積極性，管理課程教學，獲得較好的教學效果。同時，通過前向與后續(xù)課程的銜接，使學生掌握電子技術(shù)基礎(chǔ)知識體系和信息通信領(lǐng)域的基本理論與方法，從而具有運用理論知識解決復雜工程問題的能力。
參考文獻
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課程內(nèi)容感悟篇十六
論文摘要：針對“微機原理及應用”課程傳統(tǒng)的教學內(nèi)容存在弊端進行了分析，面向社會需求，對教學內(nèi)容提出了新的整合，提出了與之相適應的教學方法。經(jīng)過近幾個學期的實踐證明：新的教學方法提高了教學效果，加強了學生的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。
提升應用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量是地方性應用型學校的根本任務，我們必須牢固樹立科學的教育發(fā)展觀、教學質(zhì)量觀和人才培養(yǎng)觀，適應經(jīng)濟社會的發(fā)展要求，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，整合教學體系，改革教學方法、教學手段，才能切實提升學生的工程實踐及創(chuàng)新能力。
“微機原理與應用”是淮陰工學院（以下簡稱“我院”）電子信息工程、電氣工程及其自動化、計算機等專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它承擔培養(yǎng)學生專業(yè)基礎(chǔ)能力的重任，也是學生參加考研的一門重要課程。這門課程具有課程內(nèi)容信息量大、知識點零碎、理論教學多而實踐動手少、很難提起學習興趣等特點。本文將淺談在教學中“如何教”及“教什么”的一些粗淺的體會。
論文關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)教學改革專業(yè)基礎(chǔ)能力
一、本課程目前的教學內(nèi)容及存在不足
目前，大多數(shù)院?！拔C原理及應用”課程的教學現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在教材內(nèi)容與微型計算機硬件的實際嚴重脫節(jié)、實驗設(shè)備不配套、實用性較差等方面，學生普遍感覺學習難度大，學習效果不佳。目前，我院“微機原理及應用”課程教材和教學內(nèi)容的模式仍然是以8086機型為主的16位結(jié)構(gòu)，外設(shè)接口芯片及其接口方法也基本停留在8位或16位上。該模式的主要優(yōu)點是入門相對容易、資料齊全、實驗設(shè)備配套等。相比之下，缺點較為明顯，主要表現(xiàn)在以下三方面。
（1）教材與教學內(nèi)容和現(xiàn)有微機系統(tǒng)嚴重脫節(jié)。打開機箱來看，無論是cpu、總線還是常用的接口芯片，幾乎找不到可與課本上相對照的實物。學生從書本那里很難得到他們的答案，從而喪失了進一步學習的興趣。
（2）講授的內(nèi)容與社會需求相脫節(jié)。目前，技術(shù)上很少使用8086系統(tǒng)的cpu作為控制芯片去開發(fā)一個控制系統(tǒng)，所以學生往往很是糊涂，因為社會上普遍采用單片機、arm、dsp等作為控制器，8086系統(tǒng)已經(jīng)不能適應社會的需要。
（3）教學配套16位微機實驗設(shè)備陳舊老化，普遍不具備真實的微機實驗環(huán)境。一般情況下，該模式的實驗教學所用實驗箱的結(jié)構(gòu)是通過微機插卡的形式，通過一根扁平電纜將微機里的isa總線引至實驗箱上，一些早期的實驗箱更是通過rs-232串口建立的仿真實驗環(huán)境。這樣中斷操作等重要的驗證性實驗不是在實際微機環(huán)境下運行的，沒有真實感，學生往往只是照著實驗指導書輸入接線，只要不打錯，不接錯，就能得到正確結(jié)果。這樣的實驗使學生感到索然無味，容易誤導學生，使有的學生有上當受騙的感覺，起不到應有的實驗效果。另外，微機實驗所用的配套微機陳舊老化，實驗時接口損壞之類的故障頻頻發(fā)生，極大地影響了實驗的正常進行。
二、適應社會需求，整合教學內(nèi)容
教學內(nèi)容采用模塊化、菜單式結(jié)構(gòu)。根據(jù)各個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案要求的不同、授課對象不同、教學側(cè)重點不同、學時設(shè)置不同（一般為48、56、64幾種類型）等因素，將現(xiàn)有的“微機原理及應用”和“單片機原理及應用”兩門課程教學內(nèi)容進行整合，建議組織教學時，分為基礎(chǔ)模塊、提高模塊、實用項目模塊三大模塊內(nèi)容來組織?；A(chǔ)模塊及項目模塊為必修，而提高模塊僅為考研學生開設(shè)?，F(xiàn)在，我院普遍采用學分制，通過自由選課的方式選擇自己需要的模塊，以適應不同的教學目標和教學要求。
1.基礎(chǔ)模塊
基礎(chǔ)模塊以intel系列16位經(jīng)典機型8086和mcs51單片機為主，主要講述四部分內(nèi)容。
（1）兩種微處理器的結(jié)構(gòu)。主要講述8086和單片機的cpu內(nèi)部組成、工作原理、各種寄存器的用法、各種標志的含義、物理地址的形成等重點內(nèi)容，講授要注意兩種結(jié)構(gòu)比較，找出差別，加強記憶。
（2）指令系統(tǒng)及其尋址方式。講述典型的數(shù)據(jù)尋址方式，特別是常用的幾種，講解時引導學生思考尋址的目的及意義。要注意一些錯誤的寫法，通過練習，讓學生牢固掌握各種方式地址的計算、操作數(shù)的取寫等內(nèi)容。
（3）簡單的匯編語言程序設(shè)計。講述結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的幾種典型的結(jié)構(gòu)，通過簡單的程序，讓學生掌握程序的基本構(gòu)成和程序設(shè)計的基本步驟，重點訓練學生的解題思路，同一問題可以通過不同的指令組織實現(xiàn)功能。講解子程序的特點及定義方法，介紹一些常用的dos功能調(diào)用。
（4）中斷及接口技術(shù)。包括中斷技術(shù)、i/o端口譯碼技術(shù)、存儲器擴展、8253a、8255a等常用可編程接口技術(shù)等。這些內(nèi)容不但是微機原理及應用課程最基本的教學內(nèi)容，更是學好高檔微型計算機技術(shù)的必備基礎(chǔ)和重要前提，教材編撰時必須堅持這一觀點不動搖，以確保足夠的篇幅和內(nèi)容。
2.提高模塊
提高模塊則全面提升至以pentium微處理器為代表的32位機上，首重闡述pentium系列微處理器的段描述符及描述符高速緩存器，實模式、保護模式、虛擬86模式等模式，超標量流水線、高速緩存、指令分支預測等主要技術(shù)，適當引入常用的32位指令尋址方式和匯編指令、32位內(nèi)存儲器組織及其接口方法、32位外設(shè)可編程接口技術(shù)等以適應國內(nèi)外微機教學從16位過渡到32位的發(fā)展趨勢，使學生深刻領(lǐng)會和掌握主流微機技術(shù)的基本原理和衍變的具體過程。同時拿出一定的學時，選擇一些高校的考研試題進行重點講解，提高學生對考研知識點的掌握程度。
3.實用模塊
以實用為目的組織教學內(nèi)容。隨著高等教育的普及和發(fā)展，大學生已從精英教育逐漸過渡到大眾教育，培養(yǎng)應用型的技術(shù)人才已經(jīng)成為許多普通高校甚至是重點高校的人才培養(yǎng)目標。因此，應該以實用為目的組織教學內(nèi)容，重點以單片機作為控制芯片，適當弱化微機基本原理部分，加強接口技術(shù)應用。還可根據(jù)不同專業(yè)的就業(yè)需要選擇企業(yè)、工廠里的一些微機應用系統(tǒng)實例作為教學主線，對課程內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)進行合理地設(shè)計和組織，增加實用性微機技術(shù)的講授比例。
三、改進教學方法和手段，提高教學效果
1.實行啟發(fā)式和討論式教學
為活躍課堂氣氛，我們設(shè)計了提問和討論等互動環(huán)節(jié)。如在mov數(shù)據(jù)傳送指令的教學中，將正確的指令語句與錯誤的指令語句混編在一起，讓學生指出其中存在的錯誤；用mov、push、xchg等多種指令實現(xiàn)兩個存儲單元的數(shù)據(jù)互換等。如在講解結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計時，對書上的例子進行詳細分析，讓學生畫出流程圖，啟發(fā)學生是否可以采用不同思路，選擇不同指令，實現(xiàn)題目的要求，并對幾種答案進行分析和比較。
2.著力推行基于問題和項目的教學方法
要突破傳統(tǒng)的以教師為主導的講授方法，結(jié)合教學內(nèi)容中的第三模塊即實用模塊，特別在講授接口技術(shù)時，以實際生產(chǎn)的控制項目實例來講解，調(diào)動學生的.興趣，幫助他們形成解決實際問題的能力，使學生能夠?qū)W有所用。比如講解0809和0832的芯片時，我們以數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)項目作為講解例子，其中涉及了前向通道設(shè)計、采集的數(shù)據(jù)處理、采集的結(jié)果如何顯示等問題，通過具體實例講解，學生就能解決生產(chǎn)實際中數(shù)據(jù)采集這類問題。
3.采用多媒體教學手段，提高教學效果
由于“微機原理及應用”課程本身比較枯燥，因此，采用傳統(tǒng)的授課方式效果很差。如果采用多種教學手段相結(jié)合的方式，將會取得較好的效果。對于需要總結(jié)和歸納的知識，采用板書的形式；對于一般介紹性知識，采用多媒體課件的形式；對于軟硬件實例，采用多媒體課件與匯編語言編譯軟件emu8086eda仿真軟件proteus相結(jié)合的形式，將該類軟件引入“微機原理及應用”教學，將使硬件教學事半功倍，學生很容易看明白內(nèi)部電路的具體連接，并能直觀看到電路對應的仿真結(jié)果。同時，我們還將以前做好的硬件系統(tǒng)帶到課堂，讓學生看到具體的芯片，增加其感性認識。
四、結(jié)論
“微機原理及應用”課程是電氣信息類專業(yè)的本科生很重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門技術(shù)性和實踐性很強的課程。在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，如何整合教學內(nèi)容，使之既能適應企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，切實提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，又能兼顧考研等其他環(huán)節(jié)的較高的要求，是從事這一方面教學的教育工作者迫切要研究的問題。通過上述的一些做法，經(jīng)過一年的教學，學生普遍對“微機原理及應用”課程教學改革效果表示認可，不僅學到了基礎(chǔ)知識，也滿足了部分學生的拓展學習，更重要的是教學內(nèi)容與實際相結(jié)合，提高了實踐能力。
參考文獻：
[3]馬旭東,等.32位環(huán)境下微機原理與接口實踐教學改革探討[j].電氣電子教學學報,2006,28(4):5-9.
課程內(nèi)容感悟篇十七
指導意見
(1)信息與信息社會。
(2)信息技術(shù)應用初步。
(3)信息技術(shù)發(fā)展趨勢。
(4)計算機在信息社會中的地位和作用。
(5)計算機的基本結(jié)構(gòu)和軟件簡介。
教學內(nèi)容
1.信息的概念
信息(含文字、數(shù)字、聲音、圖形、圖像、光電信號等)、媒體、多媒體。信息是人類三大資源(材料、能源、信息)之一。
2.信息系統(tǒng)
信息源、信息的采集、信息的傳輸、信息的處理、信息的應用。信息系統(tǒng)的(說明性)例子。
3.信息的應用
信息技術(shù)應用的常見領(lǐng)域應用(管理與辦公自動化、輔助教學、網(wǎng)絡與遠程教育、電子商務、cad/cam與cims、精細耕作與農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)、遠程醫(yī)療、社會保障與公益系統(tǒng)、網(wǎng)絡瀏覽與電子郵件(因特網(wǎng))、移動通信與ip電話)?？茖W計算、數(shù)據(jù)處理、過程控制、人工智能。
4.計算機與信息技術(shù)
信息技術(shù)的組成(通信技術(shù)、計算機技術(shù)(信息技術(shù)的核心和關(guān)鍵))。
5.計算機在信息社會中的地位和作用。
計算機技術(shù)的地位(信息社會的核心和關(guān)鍵技術(shù))。
6.計算機的組成與工作原理
硬件與軟件。計算器、控制器、(內(nèi))存儲器、輸入設(shè)備、輸出設(shè)備。
計算機的工作原理。信息的表示。
7.信息技術(shù)的發(fā)展
微電子技術(shù)、通信技術(shù)(移動通信、光通信)、光計算技術(shù)、計算機技術(shù)(巨型化和微型化、網(wǎng)絡化、多媒體化、智能化)。
8.計算機的硬件結(jié)構(gòu)和軟件簡介
計算機的組成(硬件與軟件)
計算機的硬件結(jié)構(gòu)(及其功能)。主機(含cpu、軟盤驅(qū)動器、硬盤驅(qū)動器、光盤驅(qū)動器)、顯示器、鍵盤、鼠標、打印機。
計算機的軟件系統(tǒng)。系統(tǒng)軟件與應用軟件。
9.計算機安全與道德
計算機使用的安全事項。病毒。信息安全。知識產(chǎn)權(quán)。
模塊二操作系統(tǒng)簡介
指導意見
(1)漢字輸入。
(2)操作系統(tǒng)的基本概念及發(fā)展。
(3)用戶界面的基本概念和操作。
(4)文件和文件夾(目錄)的組織結(jié)構(gòu)及基本操作。
(5)操作系統(tǒng)簡單工作原理。
教學內(nèi)容
1．操作系統(tǒng)的概念和發(fā)展
操作系統(tǒng)的概念與功能
windows操作系統(tǒng)
2．漢字的輸入
漢字的表示(編碼、點陣漢字、矢量漢字)。
漢字的編碼輸入(流水碼、音碼、形碼、音形碼)
漢字的拼音輸入
漢字的其它輸入方法(掃描、語音、手寫)
3．用戶界面的基本概念和操作
桌面、我的電腦、開始菜單、桌面圖標、回收站。
窗口、菜單、工具條、對話框
程序的運行。
快捷圖標的建立。
屏幕與聲音的設(shè)置。
4．文件與文件夾（目錄）的組織結(jié)構(gòu)及基本操作
文件和文件夾的概念。
目錄的樹形結(jié)構(gòu)。
文件夾的打開與文件的打開。文件的查找。
文件與文件夾的移動、復制、改名、刪除。
磁盤操作。
5．系統(tǒng)軟硬件資源的管理和維護
資源管理器及其使用操作。
控制面板與系統(tǒng)設(shè)置。
6．操作系統(tǒng)簡單工作原理
模塊三文字處理的基本方法
指導意見
(1)文本的編輯、修改。
(2)版式的設(shè)計。
教學內(nèi)容
1．字處理與字處理軟件
字處理的`概念。
字處理軟件(筆記本、寫字板、word與wps等)。
2．word的基本操作
word的啟動與退出。
word的用戶界面(窗體)。
文件的新建、打開、存儲。
3．文本的編輯
文字的輸入與增、刪、改。
文字段(塊)的操作(選取、剪切、復制、粘貼)。
查找與替換。
字體與字號的設(shè)置。
段落編輯(對齊方式(兩端對齊、對中、右對齊)、段起始與行起始設(shè)置)。
4．其它對象的插入
表格的插入。
圖形、圖象的插入。
5．版式設(shè)計
段落處理。
紙張大小的設(shè)置、頁邊距的設(shè)置。文檔打印。
模塊四用計算機處理數(shù)據(jù)
指導意見
(1)電子表格的基本知識。
(2)表格數(shù)據(jù)的輸入和編輯。
(3)數(shù)據(jù)的表格處理。
(4)數(shù)據(jù)圖表的創(chuàng)建。
教學內(nèi)容
1.數(shù)據(jù)處理的基本知識
數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)處理的概念。
數(shù)據(jù)處理的應用。
數(shù)據(jù)處理軟件。
的基本操作
excel的啟動與退出。
excel的用戶界面(窗體、單元格)。
3.表格文件的創(chuàng)建
表格的創(chuàng)建、打開、存儲。
數(shù)據(jù)的類型。表格數(shù)據(jù)的輸入。文字、數(shù)字、公式、日期的使用。
4.表格的編輯
數(shù)據(jù)的編輯。格式的編輯。
5.數(shù)據(jù)的表格處理
最大、最小、平均、求和。
數(shù)據(jù)的篩選、排序。
6.統(tǒng)計圖表的創(chuàng)建
條形圖、折線圖、扇形圖(圓餅圖)。
模塊五網(wǎng)絡基礎(chǔ)及其應用
指導意見
(1)網(wǎng)絡的基本概念。
(2)因特網(wǎng)及其提供的信息服務。
(3)因特網(wǎng)上信息的搜索、瀏覽及下載。
(4)電子郵件的使用。
(5)網(wǎng)頁制作。
教學內(nèi)容
1．網(wǎng)絡的概念
網(wǎng)絡的概念、意義、作用。網(wǎng)絡與信息化的關(guān)系。
網(wǎng)絡的工作原理與網(wǎng)絡協(xié)議。
網(wǎng)絡系統(tǒng)的構(gòu)成(傳輸介質(zhì)、接口設(shè)備、服務器與工作站、網(wǎng)絡操作系統(tǒng))。
局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、因特網(wǎng)。
2．因特網(wǎng)及其提供的服務
因特網(wǎng)的概念、起源與發(fā)展。
網(wǎng)絡瀏覽(www)
電子郵件(e-mail)
件傳輸(ftp)
遠程登錄(telnet)
3．因特網(wǎng)的接入
撥號上網(wǎng)。
4．因特網(wǎng)上信息的搜索、瀏覽和下載
信息網(wǎng)(web網(wǎng))與www的概念。瀏覽器的概念
。
地址與網(wǎng)頁。網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)與使用。信息的搜索。
信息的搜集(用復制-粘貼方法)與文件下載(fip)。
5．電子郵件的使用
電子郵件的概念。郵件信箱。郵件地址。
電子郵件軟件。
郵件的書寫、發(fā)送和接收(含帶附件郵件和抄送郵件)。
6．因特網(wǎng)上其它應用
7．簡單網(wǎng)頁的制作
用frontpage制作網(wǎng)頁(含文字、圖形圖像、超文本鏈接，以及編輯、瀏覽、發(fā)布等)。
模塊六用計算機制作多媒體作品
指導意見
(1)多媒體介紹。
(2)多媒體作品文字的編輯。
(3)作品中各種媒體資料的使用。
(4)作品組織和展示。
教學內(nèi)容
1．多媒體與多媒體作品
多媒體與多媒體作品的概念。
多媒體作品舉例。
多媒體作品的應用。
2．多媒體制作工具
多媒體制作工具的概念及其特點。多媒體制作工具的主要功能。常見的多媒體制作工具及其特點。
3．powerpoint的啟動與開發(fā)環(huán)境
4．文字信息的制作
5．圖形信息的制作
6．圖象信息的插入
7．聲音信息的插入
8．影視信息的插入
9．動畫效果
10．多媒體作品的使用(演示)
模塊七計算機系統(tǒng)的硬件和軟件
指導意見
(1)數(shù)據(jù)在計算機中的表示。
(2)計算機硬件及基本工作原理。
(3)計算機的軟件系統(tǒng)。
(4)計算機安全。
(5)計算機使用的道德規(guī)范。
(6)計算機的過去、現(xiàn)在和未來。
教學內(nèi)容(無)
課程內(nèi)容感悟篇十八
隨著人們對教育的不斷重視，課程的受眾也不斷擴大，不同年齡段、不同背景的人都在接受著各種各樣的課程，而課程心得體會內(nèi)容的撰寫，則是一個非常重要的環(huán)節(jié)。在進行課程心得體會內(nèi)容的撰寫時，我們需要注意以下幾個方面。
一、了解課程的目標
在進行課程心得體會內(nèi)容的撰寫之前，我們需要了解這門課程的目標是什么。只有了解了課程的目標，才能在日后的學習和生活中更好地應用所學知識。除此之外，了解課程目標還有助于我們更加深入地了解這門課程所要傳達的思想和意義，進而更好地領(lǐng)悟其所包含的知識。
二、加強課堂筆記的整理和歸納
課堂筆記是我們在課堂上聽講和學習的記錄，而在進行課程心得體會內(nèi)容撰寫的時候，這些筆記也可以起到重要的作用。我們可以將自己在課堂上所做的筆記進行整理和歸納，從而更好地了解課程內(nèi)容和思想，并將其轉(zhuǎn)化為自己的知識儲備。同時，課程筆記的整理和歸納也有助于我們在日后的工作和生活中更好地應用所學知識。
三、注重實踐和應用
課程的學習并不僅僅是理論的學習，更需要我們將所學的知識應用到實踐中。在撰寫課程心得體會內(nèi)容的時候，我們可以加強實踐和應用方面的內(nèi)容，從而更好地體會課程思想和意義。例如，一些課程要求進行實踐操作或是案例研究。我們可以在課程心得體會內(nèi)容中，重點分享自己在實踐和應用中所得到的收獲和體會。
四、注重反思和總結(jié)
一門好的課程不僅僅在于所學的知識和技能，更在于我們對于課程的反思和總結(jié)。在進行課程心得體會內(nèi)容的撰寫時，我們可以結(jié)合自己的學習經(jīng)歷和所得到的知識，進行反思和總結(jié)。通過反思和總結(jié)，我們可以更加深入地了解自己的學習狀態(tài)和進度，同時也可以更好地總結(jié)所學知識和經(jīng)驗，為自己今后的發(fā)展提供幫助。
五、注重思想的傳達和表達
除了以上四個方面，進行課程心得體會內(nèi)容撰寫時，我們還需要注重思想的傳達和表達。課程的學習，不僅僅是知識的積累，更需要我們從中領(lǐng)悟到所包含的思想和意義。在進行課程心得體會內(nèi)容的撰寫時，我們需要注重自己的思想和感悟，通過良好的表達和傳達方式，將自己的體會和看法更好地展示出來。
總之，課程心得體會內(nèi)容的撰寫，不僅僅是對課程本身的一個總結(jié)和回顧，更是對自己學習經(jīng)歷和學習能力的一次檢驗和提升。在進行課程心得體會內(nèi)容撰寫時，我們需要從多個方面出發(fā)，全面剖析課程的內(nèi)容和意義，同時也需要注重思想和表達的傳達和表達，從而更好地展示出自己的學習成果和經(jīng)驗。
課程內(nèi)容感悟篇十九
在我的大學生活中，我已經(jīng)歷了許多課程，其中有些讓我留下了深刻的印象。在這些課程中，不僅學到了知識，還體驗到了完全不同的學習和思考方式。在這篇文章中，我將分享我的一些學習經(jīng)驗和課程心得，以幫助其他同學更好地應對自己的學業(yè)和追求成功的道路。
第二段：積極主動的態(tài)度很重要
積極主動的態(tài)度是成功學習的關(guān)鍵，這也是我在我的一些課程中得到的教訓。當我認真對待我所學的知識時，我花費的時間和精力總是更有成效。此外，如果我真的想成為領(lǐng)導者和成功的人，我需要保持開放的心態(tài)，去接受新的觀念和思考方式。
第三段：注重學習的方法和技巧
在我的學習經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)了許多有用的方法和技巧，如注重記筆記，個人時間管理等。通過記筆記，我可以在回憶學習內(nèi)容時保留更多的細節(jié)和關(guān)鍵概念。在管理時間方面，我發(fā)現(xiàn)我可以更充分地利用我的時間，抓住每一個機會進一步學習和發(fā)展。對于每一個課程，我充分地利用這些成為更好的學習者的技術(shù)，并將這些技術(shù)應用到我的其他學習和生活經(jīng)驗中。
第四段：開放態(tài)度和同學交流
在我的一些優(yōu)秀的課程中，我注意到，老師和同學之間的緊密聯(lián)系并且在一起討論問題是非常有益的。通過設(shè)立小組討論和倡導學生交流的開放教育，我們將共同探討問題并分享我們的觀點和知識，有利于更全面地理解和掌握學科知識。此外，這個過程也是互相學習和成長的過程，是形成強大自我認知和團隊協(xié)作技能的重要途徑。
第五段：結(jié)論
在本文中，我分享了我的一些學習經(jīng)驗和課程心得。我意識到，一個積極主動的態(tài)度、注重學習方法和技巧、開放的態(tài)度和同學交流都是成為成功學生的關(guān)鍵。通過這些方法，我已經(jīng)成功地應對了我大學學業(yè)中的挑戰(zhàn)，成為了一名更全面、更可靠和更有能力的個人。我相信，每個人都可以采用這些方法，邁向成功和更充實的生活。
課程內(nèi)容感悟篇一
我學習了（走向發(fā)展性課程評價——談新課程的評價改革）以后，筆者受益匪淺，現(xiàn)將心中感受最深的地方略作回顧，以便將本書的理論知識更好地應用于教育教學工作中。
本書包括七個單元的內(nèi)容，即，一是新課程改革與評價觀的轉(zhuǎn)變，二是發(fā)展性學生評價，三是表現(xiàn)性評價，四是學生成長記錄袋評價，五是考試改革的目標與方向，六是發(fā)展性教師評價，七是如何實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。而在每個單元的學習中，都包括以下五個部分，即主體部分、條件部分、案例部分、研究性學習部分、培訓建議。對每個單元每個部分的學習，都讓我感受頗深。
在新課程改革與評價觀的轉(zhuǎn)變中，包含四個主題的學習，一是什么是課程評價，二是課程評價的功能，三是現(xiàn)行課程評價之批判，四是新課程改革的評價理念，五是行動研究：推進新課程評價改革的有效方法。
發(fā)展性學生評價指學生評價的基本方法，發(fā)展性學生評價的基本特點和實現(xiàn)發(fā)展性學生評價的基本程序。作為表現(xiàn)性評價，應明白什么是表現(xiàn)性評價，表現(xiàn)性評價的設(shè)計要點是什么。
關(guān)于學生成長記錄袋這一板塊，應認識學生成長記錄袋的含義，知道學生成長記錄袋的類型及構(gòu)成，搞清楚如何制定學生成長記錄袋評價方案，如何進行對學生成長記錄袋的反思。
針對考試改革的目標與方向，認清考試的種類，知道現(xiàn)行考試制度存在的弊端，知曉考試改革的方向及需要澄清的幾個問題。
教師的評價應走向發(fā)展性評價，內(nèi)容包含五個方面，即審視現(xiàn)行教師評價制度，發(fā)展性教師評價的基本理念，發(fā)展性教師評價的實施步驟，掌握一堂好課的評價標準是什么，稱職教師的個人品質(zhì)是什么樣的。
如何實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展應充分考慮到三個因素，一是影響教師成長與發(fā)展的因素，其次教師自我實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的策略，再三是反思性教學。
在回想自己學習的過程中，態(tài)度端正，目的明確，在參加培訓、自己研讀學習、互幫互學的過程中，基本實現(xiàn)了學習（走向發(fā)展性課程評價——談新課程的評價改革）中的教育教學新理念，掌握了其中大部分的知識、技能，培養(yǎng)的恰如其分的情感態(tài)度，中肯的.學習價值觀，在平時的教育教學工作中，以學到的新理念來指導教育教學工作的實踐，達到學以致用的目的，提升了自身的素質(zhì)，發(fā)展了自己的能力，進而提高了教育教學質(zhì)量，發(fā)展了學生的綜合素養(yǎng)。
總之，學習了（走向發(fā)展性課程評價——談新課程的評價改革），自己的理論知識豐富多了，教育教學方法有了改善，能以自主學習、探究學習、合作學習來實施課堂教學，教育教學質(zhì)量比原來有了較大的提高，取得的一切成績，應歸功于新一輪基礎(chǔ)教育課程改革小組，應感謝縣進修學習的重視、支持及培訓，應感謝鄉(xiāng)教育行政的大力幫助。
愿此次培訓學習結(jié)滿勝利的果實，為祖國的教育事業(yè)做出應有的貢獻。
課程內(nèi)容感悟篇二
自通過暑假新課程培訓后，我用業(yè)余時間認真研讀了《英語課程標準》、《英語課程標準解讀》和《新課程師資培訓精要》，對國家基礎(chǔ)教育課程改革有了深刻的認識。首先，對我觸動最大的就是教育觀念的轉(zhuǎn)變。教育的本質(zhì)是引導，而不是講和練，教育要求關(guān)注每一個學生的發(fā)展。教育目標由原來注重知識的傳授而強調(diào)讓學生形成積極主動的學習態(tài)度，使其獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為他們學會學習和形成正確價值觀的過程。其次，我對教師的教學行為和學生的學習方式有了新的認識。在新課程改革中，教師的教學行為與傳統(tǒng)的截然不同：教師教學要以人為本，呼喚人的主體精神，教學的重點要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；為了每一個學生的發(fā)展需要我們研究學生的差異，以便找到因材施教的科學依據(jù)；由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變；教師在教學中把教學的重點放在過程中，放在揭示知識如何形成的規(guī)律上，從而使學生在教學進程中思維得到訓練，既長了知識，又增了才干。教師在課堂教學中采用以探究、研討為主的綜合交流方式，師生共同討論、研究，建立平等和諧的師生關(guān)系；突破傳統(tǒng)教學模式，勇于創(chuàng)新，形成教學特色。同時在新課程改革中，學生由單一的聽教師傳授知識轉(zhuǎn)向自主學習，合作學習和探究學習。
學習了理論后，我們必須將它同實際相結(jié)合。教師應對自己所教的學科進行改革以適應新一輪課程改革的需要。初中階段是學生在智力、身體、情感與社會行為等各個方面取得發(fā)展的重要時期，學生需要學會如何學習，教師還應當幫助他們發(fā)展獨立生活能力。因此，我們初中英語教師的責任不只是單純的語言教學，還應當重視學生的全面發(fā)展。學生學習英語的方式和英語教學的方式應隨不同年級的學生而定。為他們安排的語言學習活動程度一定要合適。按照基礎(chǔ)教育階段英語課程分級總體目標的要求，新課程標準在確定英語課程的目標上從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出了相應的具體內(nèi)容標準，我們的英語教學活動應當結(jié)合這五個方面展開。
語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。它包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。在初一階段主要發(fā)展學生的聽和說的技能。那么，如何發(fā)展學生的聽力呢？我認為可以從三個方面著手：其一，課本所附的錄音帶為學生提供了不同的聲音與口音。因此，聽錄音很有好處。其二，教師本身也是聽力材料的重要來源。教師在課堂上用英語指導學生開展各項活動，如與動作相結(jié)合的聽力活動、用圖片輔助的聽力活動、與培養(yǎng)動手能力相結(jié)合的聽力活動等，為學生提供真實的聽力材料，教師與學生的交流也為學生提供了在現(xiàn)實生活中聽人講英語的真情實景。
學習英語會話應充分發(fā)揮學生善于模仿、不怕重復的特點，反復實踐。按課本編排從詞匯、短語、短句入手，讓學生練習一些問候語、請求用語、課堂用語以及簡單問句。這樣可以使學生熟悉英語的語音、語調(diào)和句子的節(jié)奏，培養(yǎng)學生的語感。隨著他們語言能力的提高，可以增加自由度較大的會話活動，如講故事、收集信息、英語晚會等，然后對活動的“成果”進行展出。
初中階段學生應該學習和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內(nèi)容。語音可以通過聽錄音、朗讀繞口令等活動來練習。新教材初一的詞匯量很大，我在教學中把重點放在詞匯上，因為詞匯是語言的重要組成部分。教詞匯可以通過圖畫、實物和動作來幫助，盡可能做到生動直觀，給學生留下深刻的印象。在詞匯的學習中還可以開展其他的活動，如網(wǎng)狀詞語圖，即圍繞一個主題詞提出一組相關(guān)的詞語，教參上每個單元都有這個項目，可直接應用或調(diào)整應用，這對幫助學生記單詞很有好處，還有猜詞、找出不合群的詞等。
學生的情感態(tài)度是這次課程改革的關(guān)注點之一。興趣、動機、自信、意志和合作精神等是影響學生學習過程和學習效果的主要因素，保持學生積極的學習態(tài)度是讓他們獲得英語學習成功的關(guān)鍵。英語教師的任務就是在教學中不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，引導他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習上的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。我認為發(fā)展學生的情感態(tài)度可以從三項具體活動來體現(xiàn)。第一，學唱英語歌曲，可以幫助記單詞，提高學習興趣。第二，玩游戲，培養(yǎng)他們的相互合作精神，正確對待竟爭中的成功與失敗。第三，課堂內(nèi)外開展英語實踐活動，如畫圖、著色、制作卡片、會話表演等。鼓勵學生大膽用英語進行交流，給他們提供真正運用英語的機會，訓練學生的聽說能力和動手能力?；顒咏Y(jié)束后，把學生的成果放在學?；虬嗉壵钩?，以增強學生的自信心和自豪感。
學習策略是指學生為了有效地學習和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。在英語課程實施中，幫助學生有效地使用學習步驟，不僅有利于他們把握學習的方向，采用科學的途徑提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終生學習奠定基礎(chǔ)。我作為英語教師起的作用就是引導、幫助學生，并且為他們提供條件。新學期開始，幫助他們制定簡單的英語學習計劃；課堂教學中讓學生自主、合作學習，如在英語會話、英語實踐活動過程中讓學生分成2人一組或3至4人一組合作學習，相互交流；在玩游戲、學唱歌的過程中幫助學生積極參與；引導學生學會使用詞典，查詢資料，搜集生活或媒體中使用的簡單英語；提供學生練習英語的機會，如開展實踐活動，表演英語會話，制作信息卡片等。
文化意識的培養(yǎng)也是新課程標準強調(diào)的重要方面之一，在以往的教材中很少涉及文化方面的內(nèi)容。實際上讓學生了解英語國家的文化習俗，能讓他們加深對本國文化的理解和認識，培養(yǎng)學生的跨文化意識。由于我國的改革開放，西方國家的文化也逐步引入國內(nèi)，世界性的生活、商貿(mào)、文娛、體育活動等越來越頻繁，這些都可以讓學生認識到學習英語的重要性，激發(fā)他們自主地去學英語，而不是一味地壓制他們學習。
總之，教師如何教、學生如何學是新課程改革的重點。另外必須改革的就是教師對學生的評價。要求打破傳統(tǒng)的單一分數(shù)制，采用多元的、多樣化的評價機制。我在平時的教學中已對學生的課堂學習積極性、英語會話表演、英語實踐運用，信息卡片制作等作了等次記錄，再結(jié)合期末的成績考核來評價學生的英語學習，讓家長了解自己的孩子在英語學科中的全面表現(xiàn)。
主要參考文獻：
1.《英語課程標準》中華人民共和國教育部制訂北京師范大學出版社出版。
2.《英語課程標準解讀》教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫北京師范大學出版社出版。
3.《新課程師資培訓精要》鐘啟泉主編北京大學出版社出版。
12月8日
課程內(nèi)容感悟篇三
本學期開設(shè)的教法課，是我對教師這一行業(yè)有了更深的認識，使我了解了更多的教學方法和學習方法，期間先后經(jīng)歷了寫說課稿、說課、寫教案、交流、試講、談論、評課、議課、總結(jié)等幾個過程。期間老師和同學都給了我很大幫助與啟示。我感悟很深，受益非淺。我本次教學實習所作、所見、所感、所得一一回顧和總結(jié)如下： 老師給我們講授很多上課的技巧，我真正的感到了“實踐出真知”這句話的內(nèi)涵，自己親身實踐的東西是自己永生難忘的，這也是人類得以生活得更好的根本原因。這次教學法課程實習，我所學到的和感受到的是我終生受用一筆財富。
具體的來說，第一、怎么去寫教案，一個具體的教案包括哪些，在寫教案時應注意哪些。不同的課題內(nèi)容選擇的教學方法和教具應有不同，教學方法和教具應該選擇較適合內(nèi)容的，有所講究。
第二、選擇多媒體授課時應把課件做好，課件在一定程度上影響著上課質(zhì)量和效率。本次教學法實習我又重新溫習了課件的有些基本做法。在選擇多媒體教學時也應適當在黑板上進行板書，這樣有利于學生的注意力和積極性以及大概課題內(nèi)容。
第三、跟小組成員一起討論、選題、交流、試講、談論，我體會到了團結(jié)互助是必不可少的，力量的巨大。那種相互信任、誠心誠意的指點不足和怎么改進，我更是感到一種家的溫馨。要想干好事得靜下心來好好的想和去做，有同伴的一起合作更是有效率和快樂。
第四、經(jīng)過自己的試講和同學的試講以及評課我覺得要想把一堂課講好應該具備如下內(nèi)容：講授者課前好好研讀所講內(nèi)容，做好分析和寫好教案，對問題的分析和講解應采用一些比較恰當合理的語言以及實例。在多媒體課件方面應以學生來思考課件怎么做才更容易調(diào)動積極性和興趣以及易懂。在教態(tài)方面應以一種平和的一起學習的心態(tài)去與學生學習，利用自己的，魅力調(diào)動學生的學習興趣，及時鼓勵和批評學生，注意語言的圓滑和學生的接受情況。在教學方法方面應盡量采用講授談論法、案例分析法、對比法、引導課文教學法。在上課方面應與學生的互動學習，講課語言修煉和普通話盡量標準，教態(tài)要好，給學生有親切感和老師的樣子!
剛開始試講有些緊張，普通話不標準，只是方面出現(xiàn)了一些問題，教態(tài)方面做得不夠且有些不自然，黑板板書字跡不公整，我將會在以后好好培養(yǎng)自己。我相信認真用心去好好做了一切都會變得非常容易和順手。
課程感悟心得篇3
課程內(nèi)容感悟篇四
非常感謝領(lǐng)導能給我去房山區(qū)教研室聽小學語文一年級教材培訓的機會，這次培訓對接一年級語文教學的我來說意義重大，這是一個難得的機會，在這次培訓會上聆聽了幾位老師新課程理念下的小學語文教學一年級語文上冊教材。.
通過這次培訓，我對教材又有了一個新的認識，教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能，還關(guān)注學生的情感，態(tài)度和價值觀。教材的編寫從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā),圖文并茂，版式多樣，風格活潑，色彩明麗，能夠吸引學生閱讀,激發(fā)學習興趣。我們當教師的就應該理解教學目標，明白把握教材編排的意圖和特點，選用恰當?shù)氖侄?，努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利于學生發(fā)展的教學情境，從而達到激發(fā)學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。下面是我對本次培訓的一點心得體會。
一、是對新課標的理解: 我知道了語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，必須要面向全體學生，使學生或得基本語文素養(yǎng)。注重語文的熏陶感染作用，著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，應該讓學生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。語文課程必須根據(jù)學生的個體差異和不同的學習需求，語文課程應該是開放而又富有創(chuàng)新活力的，應盡可能滿足不同地區(qū)，不同學校，不同學生的需求。
二、牢固樹立生活語文的理念，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調(diào)“精講”，使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)?！独献印分姓f得好，“有無相生”。如果我們用大量的作業(yè)把學生課余的時間塞得滿滿的，學生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學生的靈性，扼殺了學生的創(chuàng)造力，“有”反倒轉(zhuǎn)化成了“無”。 生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。
三、注重指導，增強實踐，享受成功。
學習習慣的養(yǎng)成，僅有說教是不夠的，應該緊扣課程標準、教材內(nèi)容，對學生進行有關(guān)方面的指導。并在具體的學習實踐活動中反復操練，使學生體驗到收獲的愉悅，從而促進學習習慣的養(yǎng)成。學習課文或閱讀書籍后引導學生寫一寫自己的感受，遠比讓學生懂得如何做到“不動筆墨不讀書”來得更有效些。寫讀后感是非常好的習作方式。學生在教師的啟發(fā)引導下理解了課文，更易于把讀后感寫好，這既是寫作自信心的培養(yǎng)，同時有利于學生提高閱讀能力，寫好其他文章的讀后感。結(jié)合教材學習內(nèi)容，激發(fā)學生樂于使用工具書，查找相關(guān)的資料。教師可以引導孩子探究使用工具書的基本方法，指導孩子認真閱讀工具書，使學生熟練掌握使用方法，能隨時利用工具書，迅速獲取所要查找的資料。語文是民族文化的載體，語文教材的本身就是一種文化載體，而且是一種特殊的文化載體，蘊藏著我們民族深厚的文化歷史。 所以一年級語文教學時完全可以根據(jù)實際情況采用游戲、表演等實際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進一步動作化、情景化，使學生全身心地置身于真實的教學活動情境中，增加實際體驗，使學生愿學語文，提高學生語文素養(yǎng)。
以上就是我學習一年級語文教材培訓的體會和收獲。
課程感悟心得篇5
課程內(nèi)容感悟篇五
若想在《戀愛課程》里搜尋愛的蹤跡，也許最先覓到的，盡是些與想象相悖的關(guān)系，譬如濫情，譬如出軌。英格瑪·伯格曼這部探討情愛的作品，讓一名情場浪子在情欲的流連中進退有度地翻云覆雨，放到當下來看，仍饒有趣味。
婚姻床與愛情墓
英格瑪·伯格曼佳作太多，提起他，難免先想起那些最為煊赫的電影。但看慣了他對宗教的探問、對心理的摸索以及對政治的質(zhì)疑后，回過頭來觀賞《戀愛課程》，該會品出不少歡鬧樂趣。
《戀愛課程》的上映時間是1954年，那時距離《第七封印》、《野草莓》的問世還有3年，伯格曼還處在名聲鵲起的前夕。他借著這段故事，俏皮而乖張地探討起兩性關(guān)系的微妙。男主角大衛(wèi)(甘納爾·布耶恩施特蘭德飾)當年從好友卡爾-亞當(艾克·格隆伯格飾)手中奪走瑪麗安娜(伊娃·達爾貝克飾)后，結(jié)婚15年，并育有一女一子。然而當身為婦科醫(yī)生的大衛(wèi)與病患蘇珊娜(依馮·隆巴德飾)胡混之時，從女兒妮克斯(哈里特·安德森飾)口中得知瑪麗安娜重投卡爾-亞當懷里。戲劇性的一點在于，面對蘇珊娜大吵大罵的分手，他忽而頓悟，趕上瑪麗安娜去跟卡爾-亞當碰頭的列車，又把當年的搶妻事件重演一遍。伯格曼把每個角色的性格都勾勒得非常鮮明，更借大衛(wèi)與瑪麗安娜的相處，給婚姻、愛情的探討提供許多頗有意味的布景。
瑪麗安娜當年本要嫁給卡爾-亞當，卻在婚禮前躲在房內(nèi)尋死覓活，直到大衛(wèi)尋上門來，互訴衷情后推諉片刻，決定隨心而行走到一起。而15年后，大衛(wèi)面對蘇珊娜的勾引，再次一本正經(jīng)地拒絕，繼而雙唇交接。大衛(wèi)就像是很多中產(chǎn)階級男人的縮影，沒有生計之憂，身懷引人資本。他在情感的抉擇上頗有大浪漫主義傾向，會在情愛最為鮮嫩之時，愿意不顧一切地采摘。屢次談起的一句“婚姻之床是愛情之墓”，印證著最初花團錦簇的戀愛不過是一時美好，反正花容月貌的女子總是慕名而來，前一朵紅玫瑰再艷，也成蚊子血了。當然，瑪麗安娜本就不是省油的燈，既然當年膽敢在親朋面前與準新郎卡爾-亞當撕破臉大打出手，那么如今面對丈夫的不忠，借前男友激發(fā)一些醋意也未嘗不可。而妮克斯面對父母關(guān)系的轉(zhuǎn)變，也顯現(xiàn)出桀驁不馴的一面，在父親面前還繼續(xù)表達想當男孩的意愿，總覺得女人對于男人的依附是個不可理解的愚蠢行為。
追溯伯格曼的過往，有太多能與電影對應得上的地方。他的父親有著足夠出色的相貌與儀態(tài)，身為路德教會的牧師，同樣能夠承載各式俊美女人的依戀。而出生中產(chǎn)階級的母親，同樣有著姣好面容，有著熾熱與浪漫的心性。她當年曾有過婚姻之外的感情，與丈夫也有感情破裂以致于要分道揚鑣的經(jīng)歷。至于伯格曼自己，拍攝本片時，正在經(jīng)歷第三段婚姻，且開始與另一個女人發(fā)展起關(guān)系。對于這些，《愛情課程》其實都有很多映照。片中角色口中的忠誠，成了一個值得嘆息甚或鄙夷的詞匯。而且，伯格曼的父母因為孩子而沒有離婚，電影中的大衛(wèi)也在面對女兒的發(fā)問時，其實已經(jīng)重燃起從舊情敵手上奪回妻子的熱忱。
但即便夫婦二人車上重逢后，回想起許多昨日的快樂，甚至在結(jié)尾又重歸于好，但這段婚姻所遮掩的暗礁，其實都已浮出水面。男人與女人之間不無黯然地討論著感情細水長流后，如何步入一種平淡之中。男人掩飾著自己的呵欠，女人嘆息著對方的老去。男人尋找著新的刺激，女人擰起自己的神經(jīng)。男人的體面只維持得了三分鐘，女人的長情打起了自己的嘴巴。
家庭的叛逆者伯格曼，用鏡頭語言質(zhì)疑了一輪婚姻制度的蒼白與可笑，但是倒也沒有正兒八經(jīng)地兇神惡煞，反而任由戲謔之意，流竄在男女你進我退的舞步間，讓一絲不經(jīng)意的狡黠，點亮這電影的色調(diào)。他構(gòu)建了一個自由的國度，有情欲，有誘惑，有追思，有競逐，看似任意妄為其樂融融，其實在每個人追求快樂的`背后，又蒙受著精神上的煎熬。雖是煎熬，卻也沒有太多輾轉(zhuǎn)反側(cè)的不痛快，一旦動力燃點，其實都是明快劇情的推動。
可以說，《戀愛課程》著力在這種旋轉(zhuǎn)木馬般的叮當作響中，讓一個個躁烈角色，以浪漫的名義，大行擾攘之事。這么一種明麗輕快的風格，特別是最后酒吧里的一場心癢癢的勾引以及赤裸裸的刺激，也許不是很“伯格曼”。但當然，對于一名建樹頗多的大師，也并不能用一條甚至一套標準去定義。在他漫長的創(chuàng)作生涯中，能夠暢通無阻地嘗試各種各樣的風格，倒不失為影迷的福音。再說，對于情愛的描摹，他之前就已在《夏日插曲》、《女人的期待》等片中有過很不錯的嘗試，此番只是為這類情愛探討的風格增添一層濾鏡而已，內(nèi)核始終在雕琢情感的保鮮與摩擦，以及撕扯中產(chǎn)階級并不光鮮的到的外衣，那其實也是伯格曼擅長的領(lǐng)域。
這次跟隨伯格曼一同試水《戀愛課程》的演員陣容當中，有兩個特別重要。女主角伊娃·達爾貝克不久之前才拍完《女人的期待》，又將立馬出現(xiàn)在伯格曼的下一部作品《夏夜的微笑》中，而以后，還會在《這些女人》等片中繼續(xù)合作，她那獨特的戲劇張力，給伯格曼的敘事帶來許多豐潤的色彩。而男主角甘納爾·布耶恩施特蘭德，更可堪稱伯格曼的御用演員，二者的合作超過了20部，時間跨度也有數(shù)十年。他的可塑性更讓人難忘，除了可以駕馭《戀愛課程》這類乖張的喜劇，《冬日之光》、《第七封印》等風格陡變的電影，也是手到擒來。一直到伯格曼自稱的最后一部電影《芬妮和亞歷山大的誕生》，都能看到他的身影。
課程內(nèi)容感悟篇六
我國開展基礎(chǔ)教育改革的幾年來，無論在理論上還是在實踐成面，都取得了一定的成績。為了把我們的教育變成“優(yōu)質(zhì)的教育”，在深化改革的同時，作為教育理論工作者，不時時停下來，回頭看看已經(jīng)走過的路程中的每一個腳印，冷靜思考取得的成績與存在的問題，尤其作為一線教師的我們，在課改過程中存在很多的困難與疑惑。停下腳步進行反思，并非是行程的一種中斷，而是蓄勢待發(fā)。反思，讓我們更清醒的認識解決問題，不斷完善專業(yè)理論，給實踐提供更大的支持，保證教育發(fā)展有不竭的動力。
為此我精心選讀了《新課程總結(jié)與反思》這本書，特別是本書的第五章基礎(chǔ)教育的教學變革。在這本書中提到課改一是教學理念的改革，有效的師生交往中，師生之間不再是單向的師生關(guān)系，而是師生間的互動對話關(guān)系?！皩υ挕辈粌H指師生、生生間言語對話而是真理的敞亮和思想本身的實現(xiàn)，教學是一種理念，強調(diào)在教學中師生間的交互性。二是學生觀的變革，學生是教育的主體、學生是完整的人、學生是具有個性差異的人、學生是發(fā)展的人。作為教師在教學中我們要面對千差萬別的學生采取不同的教學方法。不同的教學班、不同的人都要不同對待。充分發(fā)揮學生的主管能動性，發(fā)揮學生的主體作用，把生命發(fā)展的主動權(quán)交給孩子，讓他們的個性得到充分的張揚。
學習方式的變革體現(xiàn)了新課程所倡導的全新的教育理念。從課程變革和實施的角度，基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)于學習方式改革的目標至少包含三方面的含義：倡導學習方式由他主學習轉(zhuǎn)向自主學習;轉(zhuǎn)變學習方式就是要突出學習過程中發(fā)現(xiàn)、探究和研究等認識過程;學習方式的轉(zhuǎn)變要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目的。課程改革使得大多數(shù)學生和老師都有了可喜的變化，但在實踐中存在許多問題。如“自主、合作、探究”學習方式：美國學者齊莫曼提出了一個系統(tǒng)的自主學習的框架，即：學習動機(為什么學)、學習方法(如何學)、學習時間(何時學)、學習結(jié)果(學什么)、學習環(huán)境(在哪里學)、學習的社會性(與誰一起學)六個方面。如果學生在這六個方面均能自己選擇或控制，其學習就是自主的。為了培養(yǎng)自主學習，就要進行能力訓練。
包括：(1)目標設(shè)置訓練。引導學生設(shè)置明確的、具體的、近期目標。這些近期目標的設(shè)置其實是遠期目標與復雜目標的分解，使學生在學習中有的放矢，可操作性較強，在這其中學生的每一階段都能因自己完成了目標而增強自我效能感，促進學習。目標的設(shè)置要注意引導學生確立有一定難度的目標，如果目標太簡單、容易，學生感受不到成功后的喜悅，容易的目標無須付出多大努力便可實現(xiàn)，不利于促進學生的發(fā)展。相反，太高的目標，讓人覺得遙不可及，難以實現(xiàn)，即使付出努力也收不到好的效果，反而會使學生產(chǎn)生挫敗感。準確把握每位學生的能力水平是非常困難的，教師應在盡力了解每位學生個性差異的基礎(chǔ)上，設(shè)置不同梯度的目標，給學生選擇的空間。還要培養(yǎng)學生自我認識與自我評估能力，讓學生通過自我發(fā)展的縱向比較，給自己定位，選擇適合自己的'難度。
(2)增強自我效能感的訓練。自我效能感會有效地促進自主學習。增強自我效能感的訓練有多種：一是提供學習榜樣。在班級中幫助學生尋找與自身情況類似的同學作為榜樣。當學生看到榜樣的學習狀態(tài)及獲得成功后，激發(fā)了自己努力學習的欲望，因為他們相信自己可以取得同樣的成功。二是讓學生在學習中經(jīng)常體驗到自己的進步。學生只有體驗到努力后的成功，才相信自己是能行的，也只有在體驗成功后，才對學習越發(fā)有興趣，因此教師要對學生尤其對取得進步有困難的學生，針對其每一個小進步都給予真誠的鼓勵。
(3)自我監(jiān)控能力訓練。在自主學習中學生要對學習目標的確立、學習計劃的可行性，學習過程的進展情況、時間的分配與管理、策略的有效性及學習結(jié)果等進行分析、評判、即使調(diào)整自己的學習策略、方法等，尋找更好的解決問題的辦法。自我監(jiān)控應是伴隨學習前、學習中、學習后的整個過程。通過學習，正如本書所言我知道了自主學習絕不等同于自學，指導學生自主學習的過程中存在很多問題，如對學生缺乏必要的指導，存在急躁心理，對學生信心不夠，懷疑學生的能力，有時包辦代替，抑制了學生獨立性、自主性的發(fā)展。對學生自主學習策略的指導與訓練缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性。隨意性較強。為此在今后的教學中，將加強自身的理論素養(yǎng)，增強自身的實踐能力，樹立新的學生觀，充分認識學生的潛能，突出學生的主體地位和獨立性，教學中循序漸進，堅持不懈地在教學中實施自主學習的策略。
課程內(nèi)容感悟篇七
讀了王澤農(nóng)主編的《初中物理新課程教學法》一書后，我學到了很多的知識，受到了很大的教育，知道物理教學要注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位，了解了書中很多內(nèi)容。受益匪淺。
1注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念。
2從生活走向物理，從物理走向社會
3注重科學探究，提倡學習方式的多樣化
4注意學科滲透，關(guān)心科技發(fā)展
5構(gòu)建新的評價體系
首先，應該明確評價的目的是為了提高學生的科學素養(yǎng)和教師的教學水平，促進學校教育管理水平的提高及物理課程的發(fā)展。
其次，《標準》下的學生評價體系，必須具有能夠?qū)W生的雙基水平、探究能力、創(chuàng)造力水平、從事探究與創(chuàng)造所表現(xiàn)出的思想意識等方面進行評價的功能。
1、物理學習方式的轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)的教學中，學生的學習方式以被動式接受為主，學生缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會，具體表現(xiàn)為：
1、教學以教師講授為主，學生通過自己的時間和活動獲取知識較少，學生查閱資料和集體討論為主的學習活動較少。
2、作業(yè)以大量書面習題為主，而觀察實驗、讀課外書、社會調(diào)查等實踐性作業(yè)很少。
3、學生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法和意見的機會，同學之間、師生之間討論交流的少。
這種單一、陳舊的學習方式，按照統(tǒng)一的要求看待每一名學生，追求單一的教學目標，忽視了學生的個體差異，忽視了學生的主體人格，忽略了人的主動性、能動性和獨立性。
以自主、合作、探究為主的學習方式，符合多元化的智力理論要求，符合現(xiàn)代化的教育課程理念，強調(diào)了學習過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，尊重學生人格，注重學生個體間的差異，充分滿足了不同學生的發(fā)展需要，有利于學生學習興趣、學習意識、學習習慣以及品質(zhì)的培養(yǎng)。新的學習方式強調(diào)了學生對過程的體驗，注重了學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，注重了學生主體性的充分體現(xiàn)，對于培養(yǎng)獨立性和自主性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著重要意義。
1、自主學習
注重學生自主性學習，要求教師在教學過程中既要充分發(fā)揮學生的自主作用，又必須做好學生學習的組織者、指揮者和合作者，既要使學生進行獨立思考，又要幫助學生去發(fā)現(xiàn)知識獲得的方法，促進學生思維水平的提高。
2、合作學習
教師在教學活動設(shè)計實施的過程中，應該注重學生的合作能力和合作精神的培養(yǎng)，為學生的合作與交流創(chuàng)造機會，注重組織學生以小組的方式進行合作學習，開展開放式的討論，培養(yǎng)學生的合作意識與合作技巧，使他們獲得交流合作的經(jīng)驗和能力。
3、科學探究式學習
科學探究式學習的目標以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為核心，注重了情感、能力和知識三個方面的協(xié)調(diào)、統(tǒng)一和共同發(fā)展。
1、正確處理傳統(tǒng)教學模式與探究式學習的關(guān)系
2、教學活動設(shè)計指導的基本觀點
3、教學活動設(shè)計的環(huán)節(jié)
4、多種形式探究性活動的設(shè)計
1、教學活動設(shè)計過程須要注意的問題
（一）創(chuàng)設(shè)符合學生認知心理特點的活動情景
（一）力求使探究活動始于真實和接近學生所處的自然、生活和社會的環(huán)境
（二）情景要有一定的綜合性和復雜性
（三）情境中隱藏著可能被學生發(fā)現(xiàn)的`問題，給學生發(fā)現(xiàn)問題和提出質(zhì)疑的機會
（四）情境具有可探究性
（五）關(guān)注情景中“協(xié)商”過程的設(shè)計
（二）充分開發(fā)和利用課程資源
1、現(xiàn)代課程理念賦予課程資源的特點
2、注重各類課程資源的開發(fā)與利用
1、新課程理念對教師的基本要求
1、教師面臨的轉(zhuǎn)變
2、教師角色的轉(zhuǎn)變
3、教師必備的素質(zhì)
4、提高教師素質(zhì)的途徑
1、教師自身的努力：教師的自省；教師的自學。
2、總結(jié)教學實踐，參與教學探究
3、積極開發(fā)各級教研活動
4、加強物理教師的培訓
5、制定政策化的激勵機制
1、新課程理念下教材的特點
1、堅持以學生發(fā)展為主體，促進學生全面發(fā)展
2、注重激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣
3、突出學生的探究活動，把科學探究的學習和科學內(nèi)容的學習放到同等重要的地位
透
1、“以人為本”做好“轉(zhuǎn)變”，體現(xiàn)“發(fā)展”是用好新教材的根本
2、物理教學要著重體現(xiàn)學生學習的“自主性”，使用新教材的觀鍵
3、重視科學探究、注重學科滲透，提倡多樣性是用好教材的基本要求
4、重視物理知識的應用，關(guān)注物理知識與科學、技術(shù)、社會的聯(lián)系是用好新教材的必需
課程內(nèi)容感悟篇八
感悟新課程享受新作文
-------《我說你做》中年級作文課實錄及評析
設(shè)計執(zhí)教：江蘇省金壇市實驗小學張春明
實錄評點：江蘇省金壇市教研室周怡和
一、激趣
師（笑問）：同學們，我們先一起做個游戲，好嗎？
生（大聲齊答）：好！
師：游戲的名字叫“我說你做”，猜一猜游戲的要求是什么,會做嗎？（會）請大家做好準備。（學生很興奮，產(chǎn)生躍躍欲試心態(tài)。）
師：“舉手”，（有的學生一時慌了手腳，不知所措。）“摸鼻子”，“拎住右耳”，很好，放下。（學生很快放松了身心，神情自然。）
師：“生氣的樣子”，“高興”呢？（完全進入了角色，忘記了這是課堂，有的還站了起來。）
師：好的。同學們，反應敏捷，神情豐富。喜歡這個游戲嗎？（喜歡。生似乎余興末哀，一雙雙眼睛期待地望著老師。）
師：那好，今天這節(jié)課我們就來進行“我說你做”的游戲。（板書：我說你做。）
師：誰愿意暫時離開我們？（生搶著去，目的是呆會兒可以表演。）
（選出王玉婷同學暫時離開教室。）
二、增趣
師：那下面我就開始表演了。（生個個拭目以待。）
（師表演小品，生仔細觀察。）（隨著老師表演中的一記耳光，聽課教師與學生哄堂大笑。）
師：怎么樣？看清楚了嗎？還要不要再來一遍？（學生響亮回答：要。聽課教師笑。）行，這下你們眼睛可得睜得再大點哦！
（師再表演，生再觀察。）(生目不轉(zhuǎn)睛，教室鴉雀無聲。)
師：看清楚了吧？現(xiàn)在誰能把剛才老師的表演說清楚，說具體？
（生先是一愣，似乎在回味。）
師：那大家還是先自己練習著說說吧。
（生自由練習描述。）
師：誰來描述？好，其他人請仔細聽，看看他什么地方說得特別好，還有什么地方不妥，呆會兒提出你的意見。
（指名表述）
生：一天，張老師正在專心致志地備課，忽然不知從哪飛來了一只蒼蠅，停在了張老師的臉上。張老師用手一拍，沒打到，反而打了自己一個巴掌。這時，他火了，就一下子把蒼蠅打死了。
（末等老師開口，同學們紛紛舉起了手。）
生：他說得不具體。蒼蠅一開始是停在張老師耳邊的，并且張老師還用手一揮，說了聲：“哪來的蒼蠅？去去去！”這點他沒說。
生：張老師那一巴掌打得很響，我聽得很清楚。（生及聽課教師大笑。）所以，他應該說：“張老師狠狠地用力一拍。
生：這時張老師很惱火，因為我看到當時老師眉頭緊鎖。張老師的表情也應該說。
生：當張老師看到蒼蠅被自己打死后，十分高興，還露出了笑容。這點他剛才也沒說到。
……
（生交流的.氣氛異常熱烈。）
三、孕趣
師：接下來，請同學們拿出小作文本，把它寫下來。好嗎？（生笑答：好！且興趣盎然。）王玉婷（剛才，離開教室的同學。），難為你了，從選你出去，到現(xiàn)在進來，你一定聽到了許多，也想了許多吧？（生點頭）那好，你就把這些寫下來吧！（生欣然接受。）
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（生寫片斷）
（指名王玉婷同學讀心理活動的描寫。）（言語間流露出迫切想知道張老師表演的是什么。）
師：真是惟妙惟肖。我們的所做是不是
課程內(nèi)容感悟篇九
首先，在設(shè)計之前一定要對所設(shè)計的系統(tǒng)有較為深刻的了解，并對用戶的要求加以認真的分析，對所有分類進行功能模塊化設(shè)計，畫出功能分析圖、業(yè)務流程圖、數(shù)據(jù)流圖和e-r圖等，這樣在進行詳細設(shè)計時可做到有條不紊一步步地進行。
其次，認真分析數(shù)據(jù)間的關(guān)系，它們之間的關(guān)系如何建立。設(shè)計一開始就應建立自己的設(shè)計思想，在信息管理的基礎(chǔ)上，再新建各種文件。
第三，在系統(tǒng)設(shè)計過程中，一定會遇到大量的公共變量，這些公共變量應在各個功能模塊的一開始就加以聲明，以便于今后對公共變量的管理。
第四，從理論到實踐是一個艱難的過程，必須勤動手，才能發(fā)現(xiàn)問題，使自己得到真正的提高。
總之，通過這次數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計，使我學到了很多知識，讓我進一步明確了系統(tǒng)開發(fā)的設(shè)計思想和方法加深了對系統(tǒng)開發(fā)的認識，鞏固了所學的計算機知識，提高了軟件開發(fā)的水平，為我今后在工作和學習上也提供了不少寶貴的經(jīng)驗。并且通過這次做數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計也使我也發(fā)現(xiàn)了自己在學習上的不足，主要是動手能力的不足，我會努力在以后的工作道路上繼續(xù)充實自我，完善自我。
課程感悟心得篇2
課程內(nèi)容感悟篇十
最近有幸學習了專家們《基于課程標準的評價》講座，可以說受益匪淺。評價是檢測學生學習知識掌握程度的手段，有好多種評價，可以采取提問的方式，做練習的方式，談話的方式，測試題的方式等等，評價的主體可以是老師評價學生，可以是學生自我評價，可以是學生互相評價，也可以是小組內(nèi)評價等等。但是，評價的題目質(zhì)量要求很高，不但要僅僅針對本節(jié)課所學知識，還要難易適中，所以做好學生的學習評價也是不簡單的。下面根據(jù)我所學的基于課程標準的評價，談談自己的學習體會。
評價的標準也就是說根據(jù)什么評價的?通過學習可以知道，這個評價不是我們隨便出幾道題就可以了的，而我們要知道為什么出這幾題?每一題是檢測什么的?所以評價要有標準，也就是新課程標準。評價目標要與教學目標一致，我們學什么就評價什么。評價還分為總結(jié)性的，階段性的，診斷性的。這對于我們?nèi)粘＝虒W來說很實用，其實我們的課堂有很多評價，上課的提問，新知識后的練習題，通過評價可以檢測學生掌握知識的程度，從而對學生不足的地方進行補教。我認為學生間的相互評價很重要，不僅可以檢測被評價學生知識的掌握程度，還可以檢測評價者的知識掌握程度，可以同時檢測兩個學生甚至更多。
出試卷進行總結(jié)性評價，這是一個很好的方法，但是試卷的'難易程度，是否緊扣課程標準，這個我們真的要好好的思考，象一些題目，答案都是在兩可之間的，或者都是在咬文嚼字的題，好像故意在為難學生，有時我真的在思考這些出題人的意圖，難道他們就是為了讓學生鉆牛角尖，有意思嗎?比如：“3.5的小數(shù)部分是5?！边@道題，第一印象是錯的，我們學的小數(shù)分為整數(shù)部分和小數(shù)部分，這里說道3.5的小數(shù)部分其實就是5，我認為是對的。像這樣的題目很多，所以像這些對老師來說都不好理解的題目還是不要出。要緊靠新課程標準，我們評價的目的不就是檢測學生對于新課程標準的目標掌握了嗎?而不是讓我們深挖知識。
新課程要求以學生發(fā)展為中心，以學生能力提高為基準，以學生多元化能力提高為目標,因此應該摒棄那些傳統(tǒng)的封閉的理念，充分體現(xiàn)以人為本的思想，我們的評價也要以新課程標準為標準。
課程內(nèi)容感悟篇十一
中高層經(jīng)理管理技能提升
經(jīng)理的領(lǐng)導力與執(zhí)行力
團隊領(lǐng)導力的四度修煉導修煉
基層管理者領(lǐng)導力提升
影響力與雙贏領(lǐng)導力
西點領(lǐng)導力
七層次領(lǐng)導力
1、提高全員執(zhí)行能力
執(zhí)行力的強弱直接決定著機構(gòu)管理水平的高低，同時也體現(xiàn)了管理者的領(lǐng)導能力。提高執(zhí)行能力是提升領(lǐng)導力的關(guān)鍵所在。因此，必須全面貫徹上級指示精神，嚴格按照上級要求辦事，切實做到政令暢通、令行禁止。要大力加強組織文化建設(shè)，營造良好的文化氛圍，靠文化引導職工、約束職工，在內(nèi)部形成說干就干、雷厲風行的辦事風格，不折不扣、優(yōu)質(zhì)高效地完成上級交辦的各項工作任務。要嚴格落實執(zhí)行責任制，制定詳盡可行的工作計劃，制訂科學合理的工作標準，明確每個崗位的工作職責，形成一整套科學有效的工作執(zhí)行落實責任體系。要切實增強團隊精神，充分發(fā)揮團隊優(yōu)勢，嚴禁推諉扯皮的行為，杜絕“各掃門前雪、不管瓦上霜”的現(xiàn)象。
2、提高機構(gòu)管理能力
強化內(nèi)部管理有助于規(guī)范工作行為、提高管理水平，能增強領(lǐng)導干部掌控全局的能力。要加強對干部職工的工作監(jiān)督，嚴格落實過錯責任追究制度。提高機構(gòu)管理能力是提升領(lǐng)導力的核心，要突出監(jiān)督重點，強化對財務管理、業(yè)務工作、質(zhì)量管理、工程招投標和大宗物資采購等重點環(huán)節(jié)和部位的監(jiān)督，建立健全科學有效的監(jiān)督機制，加強事前、事中、事后全過程監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤苗頭性和傾向性的東西，把監(jiān)督貫穿到特檢工作的各個方面、各個環(huán)節(jié)，以服務促管理，在管理中服務，在服務中工作，建立新型的管理服務型檢驗體系。要進一步整合監(jiān)督資源，加強紀檢、財務審計等部門的.配合與協(xié)作，及時搞好交流溝通，形成監(jiān)督合力，完善監(jiān)督體系，進一步增強領(lǐng)導干部的領(lǐng)導管理能力和對全局的控制能力。
3、提高科學決策能力
科學的決策是工作取得實效的關(guān)鍵。提高科學決策能力是提升領(lǐng)導力的前提基礎(chǔ)，要提高科學決策能力就必須深入調(diào)查研究和善于集思廣益。一是要調(diào)查研究。領(lǐng)導干部要深入基層，堅持蹲點調(diào)查，學會“解剖麻雀”，掌握好第一手材料，堅決反對浮光掠影、走馬觀花，要大力倡導求真務實之風，善于啃硬骨頭，選擇“老大難”問題展開調(diào)查研究，要去粗取精、去偽存真，由此及彼、由表及里，摸索到規(guī)律性的東西，為科學的決策提供依據(jù)。二是要集思廣益。領(lǐng)導干部要善于總攬、不要獨攬，要善于決斷、不要盲斷，凡是涉及貫徹落實黨的方針政策、上級的指示決議，決定本單位的重大問題，必須由班子集體討論決定，按民主集中制原則，虛心聽取大家意見，在吸納集體智慧的基礎(chǔ)上再做出決定。這樣才能保證決策的正確性。
課程內(nèi)容感悟篇十二
生命哲學是以十九世紀初浪漫主義文學運動的蓬勃發(fā)展和生物科學的出現(xiàn)為背景登上歷史舞臺的，是一種以“生命”的發(fā)生和發(fā)展來解釋宇宙本源的唯心主義學說，它來源于叔本華的生命意志、尼采的權(quán)利意志等學說的影響下產(chǎn)生的，強調(diào)世界的本原是生命沖動，哲學研究的出發(fā)點在于人的生命的意義和價值。正是由于受到這些學說的影響，狄爾泰創(chuàng)立了他的生命哲學：體驗中的生命。
一、狄爾泰的生命哲學：體驗中的生命
狄爾泰是以歷史文化為切入點對生命哲學進行研究的，生命不是作為自然現(xiàn)象獨立存在的外在主體，而是在生命的建構(gòu)中不斷的體驗而成長的生命，這是作為具有充滿生命力的人所體驗的生命，這也是整個歷史活動的組成部分，它具有整體性、能動性、運動性的特征并且體現(xiàn)了是以生命的完整性為目標，生命是在不斷的體驗和成長中追尋生命存在的價值。狄爾泰的體驗中的生命想表明不能把體驗縮減到以內(nèi)涵性為中心的“我思”，而是體驗是一種具體的存在于世界的形式。社會是不斷快速發(fā)展的，就目前而言，我們所掌握的知識也會成為歷史，不足以解決以后所遇到的種種問題，我們只有通過體驗這種途徑去感知世界并不斷的勇于探索、發(fā)現(xiàn)個體生命生存的意義。狄爾泰認為，各種經(jīng)過抽象的事物都包含在體驗之中，等待著我們?nèi)ヌ骄克⒘私馑?，我們只能通過體驗這個途徑去揭示它。我們每個人都擁有自己獨特的生命階段，對生命的看法都是不盡相同的，我們所努力學習、工作的成果都是來源于我們的生命經(jīng)驗，并將成為其他人學習、探索的基礎(chǔ)。因此，狄爾泰由此得出體驗是生命的基礎(chǔ)，生命在體驗中得以表達和釋放?！霸诘覡柼┛磥?，體驗就是意味著個人的親身經(jīng)歷，意味著個體對生命的參與和對生命意義的領(lǐng)會，體驗是一種獨特的與眾不同的方式，它既不同于表象也不是概念性的，它是直觀的?！?BR> 二、目前幼兒園課程內(nèi)容中選擇出現(xiàn)的一些問題
（一）課程內(nèi)容的選擇脫離幼兒現(xiàn)實的生活，忽視幼兒個體的生命體驗
幼兒園課程內(nèi)容的開展，更多是對于幼兒將來的生活進行過多的設(shè)想，脫離了幼兒實際生活經(jīng)驗。因此，有些課程內(nèi)容的設(shè)計只是一種成人單方面的構(gòu)想，幼兒并未真正的對其感興趣，老師們也沒有引導幼兒在日常生活中去真切地感受、體驗這些課程內(nèi)容與實際生活之間的聯(lián)系。幼兒園的課程內(nèi)容不能脫離幼兒的實際生活經(jīng)驗，要讓他們得到切實的體驗，發(fā)現(xiàn)自己生命存在的價值。正如陶行知先生所強調(diào)的“生活即教育”，兒童的生活和教育是不可割裂開來，兒童的生活進程就是幼兒園的課程。比如：在幼兒園的室外活動中，老師們有時會過多的限制幼兒們的活動，讓小朋友們不要離開老師的視野范圍，這種出于為孩子安全著想的出發(fā)點固然是好的，但這也是一種過度保護的行為，讓幼兒們失去了獨立探索未知世界的好奇心。作為老師們，應該讓孩子們自由的去體驗豐富多彩的活動，感受生命的美好，發(fā)現(xiàn)生活有趣而有意義。
(二）課程內(nèi)容過分注重知識方面，忽視幼兒情感和社會性發(fā)展
隨著經(jīng)濟快速的發(fā)展，人們的生活水平質(zhì)量有了顯著性的提高，家長們更多的注意力放在孩子們?nèi)绾问艿搅己玫慕逃?，享受到?yōu)質(zhì)的教育資源，進入好的學校學習，這日益成為人們關(guān)注的焦點問題。正是出于這種社會心理，相當一部分的幼兒園為了迎合家長們的心理需求，就將小學化的知識提前進入幼兒園課程內(nèi)容中。比如：識字、記憶古詩詞以及英語單詞。在學前階段，這些以犧牲幼兒情感、社會性等方面的發(fā)展而更多的是關(guān)注幼兒認知方面的發(fā)展，這無疑不是有利于幼兒的全面發(fā)展。成人以幼兒智力發(fā)展為出發(fā)點，這只是忽視幼兒整體發(fā)展的做法，不能夠真正的從滿足幼兒的身心發(fā)展的要求來考慮問題，這違背了幼兒身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律。在園中一日生活中，老師們應該培養(yǎng)幼兒們的合作交往能力，滿足他們的興趣需求，讓他們在游戲活動中快樂的學習和成長，真正的去體驗現(xiàn)實的生活，而不是給孩子們灌輸大量各科知識，使他們處于一種有形的壓力中。從幼兒后期的發(fā)展中，可以看到這種只注重智力發(fā)展，忽視其它方面的發(fā)展，會產(chǎn)生一系列不良的后果。比如：一些只注重智力發(fā)展的小孩社會感情淡薄，缺乏與人溝通的能力，更不愿意與他人進行交往合作，這都是值得我們反思的問題。
（三）課程內(nèi)容過于復雜，導致幼兒難以充分的理解
作為幼教工作者，我們應該明白在選擇課程內(nèi)容時應該充分考慮到幼兒的身心發(fā)展的特點以及了解他們的興趣愛好，利用一切可用的資源，讓兒童在游戲活動中學習。切不可一味拔苗助長，讓幼兒學習超過他們理解能力的課程內(nèi)容?？墒窃谟變簣@教學中，時常有超出幼兒接受能力的復雜知識在幼兒園課程文本中出現(xiàn)。比如：在幼兒園課程文本中出現(xiàn)的一些家喻戶曉的中國傳統(tǒng)故事，編寫者用詞極其講究，但是幼兒一時難以讀懂這些看似簡單易懂的故事，這遠遠超出幼兒當前的認知理解水平。眾所周知，在此階段幼兒的發(fā)展水平還不足以能夠理解生澀的“詞匯”，幼兒們更多的是通過這些課程文本中出現(xiàn)的故事圖片以及老師的講解來明白故事中所闡明的道理。
（四）教師過多關(guān)注課程內(nèi)容方面，忽視了幼兒獨立思考能力
歌德曾經(jīng)說過:”缺少知識就無法思考，缺少思考就不會有知識。老師將課程內(nèi)容與幼兒生活的其它部分緊密聯(lián)系，這是讓幼兒能夠通過在生活和游戲活動中獲取這些事實性的知識，也能夠讓幼兒遇到困惑時養(yǎng)成獨立思考問題的習慣。比如:有些老師在主題活動中，看到有些幼兒在活動中遇到問題，只是直接告訴幼兒該怎么做，忽視了讓幼兒獨立自主的去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。老師或許是出于好心想讓幼兒及時進入活動情境中，但無疑最好的方法是老師可以引導幼兒按照自己心中的構(gòu)想去實踐，支持他們獨立自主解決問題，讓他們在活動中體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。英國著名的課程理論家斯滕豪斯認為：在課程內(nèi)容的選擇方面，根據(jù)其教育目的在于傳授知識、發(fā)展智力的教育觀，認為應該通過分析公共文化的價值，研究知識的本質(zhì)，來尋找有關(guān)課程內(nèi)容的選擇原則。他也認為知識不是一種現(xiàn)成讓學生接受的東西，它應該引起學生們的思考，是學生們思考的對象?？档略凇墩摻逃小罚蜗蟮恼f過一句話，狗和馬也是可以被訓練的，但“人的教育不能只是簡單地、機械地受訓練，最重要的是要使兒童學會思考”。正如戈德溫指出“一般說來，一個孩子養(yǎng)成用腦筋的活躍習慣比學到這種或那種知識更為重要?！?BR> 三、關(guān)于幼兒園課程內(nèi)容選擇的幾點思考
（一）幼兒園課程內(nèi)容選擇要以兒童為本，關(guān)注兒童個體生命的意義
正是因為每個生命的個體都存在著差異，因此更應該選擇不同的教育方式。生命個體在成長的過程中，如果被迫接受一些不合理的知識，這會使他們產(chǎn)生逆反的情緒，更加不會對高年級階段的學習產(chǎn)生興趣。因此，課程內(nèi)容的'選擇要以兒童為本，要認識到兒童個體生命的重要性，使兒童個體的生命得到充實和完善，更加要認識到使教育回歸生命以提升個體的生命質(zhì)量為出發(fā)點。教育家葉瀾曾說：“教育的直接對象永遠是一個個具體的、有生命的個體，忘記、忽視或者抹殺對象的生命性就沒有真實的人的教育，就會異化為馴獸。教育在相當長的時間里把人當物、當工具或抽象化，忘記了兒童是一個個有生命的個體。”
（二）幼兒園課程內(nèi)容的選擇要整合，易于幼兒所接受的方式進行
兒童的生活是一個整體，一個總體,還沒有確立將不同認識對象進行歸類的觀念，所以幼兒園的課程不宜過于分化的學科去組織，要考慮到各領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系。各領(lǐng)域的課程內(nèi)容是需要進行整合的，最為常見的是通過主題活動的綜合方式進行。在個體心理學中，阿德勒認為，關(guān)鍵是把學生學習的各科科目連貫起來，這樣會使學生懂得他們所學的科目的目的和這些科目的實際價值，而不會把它們視為完全的抽象和純理論性的東西。現(xiàn)在已經(jīng)有些學校施行試聽教學，把教材用可以由各種感官同時接受的方式交給兒童。例如把繪畫和雕塑的課程合并在一起等。作為教師，應考慮的是怎樣使課程內(nèi)容與幼兒的生活相聯(lián)系，并以幼兒易于接受的方式進行，尊重幼兒的選擇。
（三）課程內(nèi)容與幼兒發(fā)展相適應，滿足幼兒個體發(fā)展的要求
可以用皮亞杰的認知發(fā)展理論來解釋，兒童認知發(fā)展是要經(jīng)過四個階段，階段的發(fā)展不是間斷性的跳躍，而是逐漸、持續(xù)的變化。每個階段兒童對事物的認識也是不一樣的，如果過早的對兒童灌輸各種科目的知識，這樣不利于兒童的身心發(fā)展。因此，課程內(nèi)容的選擇應適應兒童的發(fā)展階段，讓他們有自主選擇的權(quán)利，去參加他們感興趣的主題活動和游戲活動，鼓勵他們大膽表達自己的想法，發(fā)展與人交往的合作能力。例如：瑞吉歐的課程設(shè)計者持有一種社會建構(gòu)主義的觀點，他們將兒童視之為豐富多彩、有無限能力的、生來具有一百種語言的兒童。這種生成性課程是注重老師和學生之間平等的“對話”與協(xié)商，課程內(nèi)容是通過師生共同參與和討論產(chǎn)生的。在課程內(nèi)容實施中，老師會根據(jù)學生們的要求以及環(huán)境的變化，及時調(diào)整課程內(nèi)容以滿足兒童個體發(fā)展的要求。我們可以看出瑞吉歐的課程設(shè)置即體現(xiàn)了教師享有較大的選擇權(quán)與自主權(quán)，也真正的讓兒童們參與其中，實踐他們心中的構(gòu)想，在體驗中獲取知識的快樂。
（四）教師對課程內(nèi)容的領(lǐng)悟及其對幼兒的思考問題方式的影響
教師如何理解課程內(nèi)容以及采取怎樣方法去實施課程以利于兒童興趣、認知、道德、審美等各方面的發(fā)展？在課程內(nèi)容實施中，教師與兒童又是怎樣的一種關(guān)系？教師和幼兒之間應該是一種平等“對話”的關(guān)系，教師應該支持與激勵那些善于思考的孩子們，給他們創(chuàng)設(shè)各種活動的機會，讓他們通過自己的切身體驗去探索未知的領(lǐng)域，這是一種培養(yǎng)兒童自己學習的責任。教師對課程內(nèi)容的領(lǐng)悟，即要用生動而又有趣的語言講述，又要能夠引導孩子們積極主動的參與其中。如果將現(xiàn)成的知識填鴨式地灌輸給兒童，這是一種不需要深入了解兒童、不需要多少教學技能、原始的、低級的教育。讓兒童成為一個有思想的人，保持住自己的好奇心和想象力并且對事物保持著探究的興趣，這或許比只教授兒童一些死記硬背的知識更有意義。對幼兒獨立思考問題的能力培養(yǎng)是很重要的，要會引導孩子運用所學的知識和經(jīng)驗，去分析問題并解決它，這也會讓孩子們充滿成就感，自信滿滿的面對以后所遇到的各種難題。
參考文獻：
[1]寇晶.村小體驗式教學模式研究[d].延安大學,.
[4]高妍妍.兒童哲學探究[d].上海師范大學,.
課程內(nèi)容感悟篇十三
目前，幼兒園課程內(nèi)容急劇膨脹，名目繁多的特色教育、形形色色的園本課程以及迫于家長壓力增設(shè)的課程在幼兒園中紛紛出現(xiàn)，讓幼兒應接不暇。幼兒園課程內(nèi)容的過度膨脹會導致幼兒被迫進行超負荷學習，逐漸喪失學習興趣。剖析幼兒園課程內(nèi)容膨脹現(xiàn)象，明晰幼兒園課程內(nèi)容取舍標準，為幼兒提供有價值的教育內(nèi)容，這是學前教育工作者應盡的責任。
一、幼兒園課程內(nèi)容膨脹現(xiàn)象
1.名目繁多的特色教育
時下，幼兒園里的特色班或興趣班名目繁多，〔1〕幼兒在常規(guī)教育活動之外，還要在家長和教師的建議下學習許多特色課程。僅藝術(shù)方面的特色課程就有鋼琴、小提琴、電子琴、古箏、揚琴、豎笛、書法、繪畫、剪紙、芭蕾、戲劇等十幾種之多。體育方面的特色課程包括武術(shù)、藝術(shù)體操、圍棋、國際象棋、跆拳道等。此外，讀經(jīng)、珠心算、分享閱讀等也是幼兒園競相開設(shè)的特色課程。這些特色課程已經(jīng)成為幼兒園課程的一部分，成為幼兒必須學習的內(nèi)容。
2.形形色色的園本課程
現(xiàn)今，園本課程開發(fā)在全國各地的普及程度越來越高，僅某市一個區(qū)的七所幼兒園開發(fā)出的園本課程就有綜合教育課程方案、單元教育課程方案、生態(tài)式教育課程方案、健康成長課程方案、生態(tài)式美育課程方案、快樂成長課程等。此外，將國外的教育方案本土化后作為園本課程的也為數(shù)不少，諸如瑞吉歐方案教學、蒙臺梭利課程等，都成為我國幼兒園課程體系的一部分。園本課程開發(fā)的確在一定程度上繁榮了我國的幼兒園教育，使其煥發(fā)出勃勃生機，但是要保證幼兒園課程吐故納新，保持課程容量的動態(tài)平衡并不是一件容易的事情，因為園本課程內(nèi)容如果過分膨脹，容易導致幼兒被迫超負荷學習，逐漸喪失學習興趣。
3.迫于家長壓力增設(shè)的課程
隨著信息化、全球化時代的到來以及社會競爭的加劇，幼兒家長為了不讓自己的子女輸在起跑線上，常常會要求幼兒園教幼兒學英語、學電腦、學計算、學寫詩。與此同時，家長在家庭教育中也不斷增加幼兒的學習內(nèi)容。有些家長為申請各種世界吉尼斯記錄，讓幼兒背誦圓周率，長時間練習轉(zhuǎn)呼啦圈等。這些雖然是個別現(xiàn)象，但也折射出部分家長打著“一切為了孩子”的旗號，在潛意識里把幼兒當作工具來培養(yǎng)，致使幼兒畸形發(fā)展，失去了許多發(fā)展可能性，大大降低了他們對未來社會的適應能力。
二、幼兒園課程內(nèi)容膨脹的負面影響
超量學習某一方面的內(nèi)容會使幼兒錯過其他關(guān)鍵能力發(fā)展的最佳期。〔3〕
蒙臺梭利認為，幼兒在特定時期會有一種特殊的感受能力，這種感受能力促使幼兒對環(huán)境中的某些事物很敏感，對相關(guān)事物的注意力很集中，而對其他事物置若罔聞。敏感期的出現(xiàn)需要外界環(huán)境的刺激，當環(huán)境與幼兒的內(nèi)部需要相協(xié)調(diào)時，發(fā)展才可能順利實現(xiàn)。正因為敏感期是有時間限制的，所以成人必須善于識別并努力創(chuàng)造條件，最大限度地利用敏感期為幼兒提供的發(fā)展可能性，促進幼兒的發(fā)展。以此審視目前的幼兒園課程，我們發(fā)現(xiàn)一些特色課程或園本課程未必是幼兒最需要學習的內(nèi)容。我們知道，幼兒“能夠?qū)W會”的內(nèi)容并不等于幼兒“應該學習”的內(nèi)容。幼兒期的確需要學習很多東西，諸如生活自理能力、自我保護能力、學習與探究的自主性與能力等。但是現(xiàn)在許多幼兒鋼琴考到了六級，繪畫作品拿了大獎，圍棋比賽得了冠軍，可是吃飯還需要人喂，穿衣服不會扣扣子，遇到一點點困難就喊爸爸、媽媽和教師幫忙，這些在有些成人看來根本不算什么的問題，其實隱藏著許多幼兒發(fā)展的危機，會導致幼兒的獨立性、自主性、自信心等重要的非智力品質(zhì)發(fā)展不足。
從經(jīng)濟學的角度看，讓幼兒學習過分龐雜的幼兒不需要的知識是不經(jīng)濟的。以色列學者史蓋夫勒認為，選擇課程內(nèi)容的基本指導原則是要能幫助學生以最經(jīng)濟的方式獲得最大限度的自我滿足。從這一點看，讓幼兒花費大量時間學習現(xiàn)在不需要的知識內(nèi)容，這對幼兒和教師來講都是不經(jīng)濟的。
三、幼兒園課程內(nèi)容取舍標準
面對日益膨脹的幼兒園課程內(nèi)容，我們不得不思考學習哪些內(nèi)容才能為幼兒的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，學習哪些內(nèi)容對幼兒來說是最經(jīng)濟的。
以興趣作為選擇和取舍幼兒園課程內(nèi)容的標準是滿足幼兒愛學、樂學這兩個條件的最佳維度。德國著名心理學家、教育家赫爾巴特很早就提出教育就是要引起和培養(yǎng)學習者的興趣，并強調(diào)以學習者的興趣為依據(jù)安排課程。赫爾巴特將興趣分為兩類，一類引向?qū)ψ匀坏恼J識，另一類引向?qū)ι鐣恼J識。自然的興趣又包含經(jīng)驗的興趣、思辨的興趣、審美的興趣三種。經(jīng)驗的興趣是指觀察和認識事物“是什么”的興趣。為了培養(yǎng)這種興趣，教育者需要開設(shè)自然科學、物理、化學、地理課程。思辨的興趣是指思考事物“為什么”的興趣，學習者需要數(shù)學、邏輯學、文法課程的支持。審美的興趣是指學習者在前兩者的基礎(chǔ)上進行美丑善惡評價的興趣。為了培養(yǎng)這種興趣，教育者需要開設(shè)文學、圖畫、唱歌等課程。學習者認識社會的興趣具體包括同情的興趣、社會的`興趣、宗教的興趣三種，相應地需要學習外國語、本國語、歷史、政治、法律以及宗教等課程?！?〕赫爾巴特的觀點可以成為我們選取幼兒園課程內(nèi)容的依據(jù)之一。
這也應該成為幼兒園課程內(nèi)容取舍的依據(jù)。
比如在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動允許幼兒在活動過程中作出自己的選擇，并能對選擇所帶來的結(jié)果進行反思，則這項活動比其他活動更有價值；在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動在學習情境中允許幼兒充當主動角色而不是被動角色，則這項活動比其他活動更有價值；在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動要求幼兒探究各種觀念，探究當前的個人問題或社會問題，則這項活動比其他活動更有價值；在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動能使幼兒涉及實物教具，則這項活動比其他活動更有價值；在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動要求幼兒改寫、重溫及完善他們已經(jīng)開始的嘗試，則這項活動比其他活動更有價值；在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動使幼兒學習應用與掌握有意義的規(guī)則、標準，則這項活動比其他活動更有價值；在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動能為幼兒提供與他人分享制定計劃、執(zhí)行計劃及活動結(jié)果的機會，則這項活動比其他活動更有價值。
參考文獻：
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〔4〕朱家雄，王崢。從教育人類學視角看學前教育的政策走向和政策制定〔j〕.幼兒教育：教育科學版，2006,(1).
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課程內(nèi)容感悟篇十四
《會計基礎(chǔ)》作為會計專業(yè)的入門課程，其內(nèi)容的設(shè)置直接影響到教學效果和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。應用型會計專業(yè)人才的培養(yǎng)，對該門課程內(nèi)容提出了新的要求，我們需要站在時代的潮頭，對傳統(tǒng)的內(nèi)容重新思考和改革。
一、《會計基礎(chǔ)》課程內(nèi)容優(yōu)化的指導思想
目前，所謂的“應用型”本科院校辦學理念仍然較為模糊，“應用型”模式被當成了一種權(quán)宜之計。很多應用型本科院校《會計基礎(chǔ)》課程內(nèi)容設(shè)置缺乏理論與實踐操作并重的獨特理念，或是照搬研究型大學的課程內(nèi)容，或是繼續(xù)執(zhí)行高職高專的教學大綱，根本沒有突出“應用型”，導致培養(yǎng)的大量會計專業(yè)人才與市場需求錯位，嚴重影響了會計人才培養(yǎng)與市場經(jīng)濟發(fā)展的良性互動關(guān)系。
因此，《會計基礎(chǔ)》課程內(nèi)容優(yōu)化的指導思想，即堅持以市場需求為導向，秉承“寬口徑，厚基礎(chǔ)，高素質(zhì)，強能力”的人才培養(yǎng)理念，大膽改革《會計基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容，來推進“3＋1”校企聯(lián)合培養(yǎng)方案及職業(yè)資格融合的創(chuàng)新性理念，提高應用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，一攬子解決學生就業(yè)難和用人單位人才缺乏的難題，促進教育、經(jīng)濟和社會的和諧發(fā)展。
二、《會計基礎(chǔ)》課程內(nèi)容優(yōu)化的戰(zhàn)略目標
1、激發(fā)與培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣
《會計基礎(chǔ)》課程是會計專業(yè)學生步入大學所接觸的第一門專業(yè)課程，也是該專業(yè)的入門課程。由于學生對會計專業(yè)不了解，大腦中還是一片空白，其對《會計基礎(chǔ)》這門課程的喜好與厭惡情緒，直接影響到對會計專業(yè)的偏好，進而影響到以后在該領(lǐng)域的學習與發(fā)展。因此，本課程需通過內(nèi)容的優(yōu)化，起到很好的啟蒙作用，使學生在學習過程中產(chǎn)生濃厚的專業(yè)興趣，養(yǎng)成樂于思考的習慣，從而有助于樹立自己的職業(yè)目標并為之不懈努力。
2、支撐“3＋1”校企聯(lián)合培養(yǎng)方案
“3＋1”校企聯(lián)合培養(yǎng)方案，即在應用型本科會計專業(yè)人才培養(yǎng)中，前三年在校學習理論知識和基本專業(yè)技能，第四年去企業(yè)進行職業(yè)崗位實踐，使學歷專業(yè)理論教育與職業(yè)崗位技能訓練相結(jié)合。
《會計基礎(chǔ)》課程作為會計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，務必通過其系統(tǒng)性理論的講解和專門方法的介紹，為后續(xù)其他專業(yè)課程的學習提供理論依據(jù)和方法指導，如《成本會計》、《財務會計》等，有助于提高學習的效率；同時，本課程實訓使學生對基本專業(yè)技能有所掌握，如根據(jù)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務填制、審核會計憑證、登記賬簿和編制報表等，分析問題、解決問題的創(chuàng)新能力不斷得到提升，為第四年職業(yè)崗位實踐打下堅實的基礎(chǔ)，從而有利于提高職業(yè)崗位適應能力和實踐的效果。
3、推進學歷教育與職業(yè)資格提升的融合
我國現(xiàn)行的會計法規(guī)要求會計人員上崗前必須具有從業(yè)資格證書，專業(yè)技術(shù)資格證書也是用人單位評價與選聘人才的重要標準，通過對《會計基礎(chǔ)》課程內(nèi)容的改革，盡可能使其很好融合職業(yè)資格考試的內(nèi)容，在完成學歷專業(yè)教育的同時，一方面有助于學生考取從業(yè)資格證書，另一方面為后續(xù)晉升職稱奠定扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，促進在職業(yè)領(lǐng)域不斷發(fā)展，提高核心競爭力。
三、《會計基礎(chǔ)》課程內(nèi)容優(yōu)化的措施
1、堅持“學生本位”思想，內(nèi)容表現(xiàn)直觀化
應用型本科層次的學生雖然也是通過高考統(tǒng)招的生源，但與重點大學的學生相比，基礎(chǔ)比較薄弱，學習方法、習慣等方面也或多或少存在著差異。因此，在內(nèi)容設(shè)置時應考慮學生自身的實際情況，盡可能少用晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語，多采用通俗易懂的語言，加上直觀的表現(xiàn)形式將知識點介紹給學生。如記賬憑證的構(gòu)成要素與填寫方法部分，現(xiàn)有教材一一列舉了其名稱、日期、編號等構(gòu)成要素達八項之多，填寫方法更是難懂，讓學生感到枯燥乏味，不易掌握，更是不想再學。因此，教材應通過實物展示，多提供幾張記賬憑證的樣板，來讓大家從感官上認知記賬憑證，感覺很新鮮且逼真易懂，在此基礎(chǔ)上提出問題，引導其思考各要素的作用、填制方法等就變得易如反掌。這樣既使學生容易接受專業(yè)知識，又培養(yǎng)了思考問題的能力，還激發(fā)了對專業(yè)課的興趣，取得事半功倍的效果。
2、理論密切聯(lián)系實踐，突出實用性
從應用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位出發(fā)，《會計基礎(chǔ)》課程內(nèi)容的設(shè)置應立足于社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，以比較完整的會計理論體系教學為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學生解決問題的能力、終身學習能力和創(chuàng)新能力為中心任務，強調(diào)以突出應用性、實踐性的原則重組課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，對傳統(tǒng)內(nèi)容應取舍分明。
理論部分的內(nèi)容堅持“必須、夠用、突出應用性”的原則。對于重點大學培養(yǎng)“研究型”會計專業(yè)人才而設(shè)置的理論研究部分的內(nèi)容應全部刪除；對于缺乏實用性的理論知識也應全部刪除，如單式記賬法，單式會計憑證的填制、報告式資產(chǎn)負債表和單步式利潤表的編制等；對于高層次的內(nèi)容也刪除，如會計管理、預測和決策等內(nèi)容；而對于理論的演化發(fā)展過程省略或者簡要介紹。理論部分的重點在于基本會計理論及應用、會計職業(yè)道德等內(nèi)容，如會計信息質(zhì)量要求、“借貸記賬法”的原理及應用等，理論部分的內(nèi)容力求簡潔明了。
實踐部分的內(nèi)容要突出“客觀性、典型性、循序漸進”的原則。傳統(tǒng)教育忽略了實踐性內(nèi)容安排，即使有些院校有實踐性的要求，但也主要停留在做練習題或填制憑證等單純的業(yè)務技能訓練上，這與“應用型”會計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求相差甚遠，需要大膽改革。首先，體現(xiàn)客觀性，表現(xiàn)在以下兩個方面：
（1）所用的憑證、賬冊、表格、科目圖章及各種辦公用品應該與實際工作中的一致。
（2）所有的原始資料應該是企業(yè)日常實際發(fā)生的；其次，具有典型性，即模擬的企業(yè)會計核算方法必須規(guī)范，經(jīng)濟業(yè)務的資料應具有一定的代表性，便于學生較好掌握會計核算的基本方法；再次，突出“學生本位、循序漸進”的原則。課程實訓在時間安排上應是有序的，與理論學習同步，讓學生在學習理論的基礎(chǔ)上，直接面對現(xiàn)實的會計問題，親身經(jīng)歷問題的分析、解決過程，充分發(fā)揮學生的`主體地位，調(diào)動參與實踐的積極性和主動性，激發(fā)學習興趣；同時，尊重學生的個體差異，允許學生對會計問題有與眾不同的判斷和見解，倡導其獨立思考問題的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如果等所有內(nèi)容學完，最后再集中安排實踐，既割裂了理論與實踐的聯(lián)系，也不符合“循序漸進”認知事物的客觀規(guī)律，更是模糊了課程實訓與職業(yè)崗位實踐的功能差異，不利于綜合能力的培養(yǎng)。
3、兼顧學歷教育與職業(yè)資格培訓
筆者通過問卷就選聘應屆畢業(yè)生的標準問題對西北五省的中小企業(yè)做了調(diào)研，發(fā)放問卷360份，收回300份，統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)：
（2）20%的企業(yè)至少要求中級會計師職稱，不考慮應屆畢業(yè)生；
（3）100%的企業(yè)表示遵守會計法的規(guī)定，要求會計崗位人員必須具有會計從業(yè)資格證書。
由此可以看出，具備會計從業(yè)資格證書，最好擁有專業(yè)職稱，才會受用人單位歡迎。現(xiàn)行的《會計基礎(chǔ)》課程內(nèi)容設(shè)置僅考慮學歷教育，沒有很好兼顧職業(yè)資格考試的內(nèi)容，不利于學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。加上最近幾年的考證熱潮，沖淡了學生對該課程的興趣，分散了精力。當務之急，應將學歷教育與職業(yè)資格考試的內(nèi)容融合在《會計基礎(chǔ)》課程中，參考職業(yè)資格考試大綱來設(shè)置課程內(nèi)容，使學校的教學、學生的興趣和用人單位的要求很好統(tǒng)一在一起，學校與學生凝成一股力量，提高學生專業(yè)知識的學習效率和從業(yè)資格考試的通過率，并為職稱考試奠定堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，增強后續(xù)發(fā)展的潛力。
4、編寫符合學生自身特點和人才培養(yǎng)要求的教材
教材作為課程內(nèi)容的載體，對教師授課和學生自學都起著關(guān)鍵作用。應用型本科高校要在深入理解應用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位的基礎(chǔ)上，立足于人才市場的需求，考慮本校學生自身的實際情況，結(jié)合本校的專業(yè)特色，參照會計從業(yè)資格考試大綱，甚至還有初級職稱考試大綱，來編寫行之有效的教材，以滿足系統(tǒng)理論學習、實踐技能訓練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和職業(yè)道德提升為一體的應用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，提升教育質(zhì)量和效率。
《會計基礎(chǔ)》課程在應用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，應用型本科高校應高度重視其戰(zhàn)略地位，以人才市場需求為導向，結(jié)合本校會計專業(yè)特色和學生自身情況，對本課程內(nèi)容進行優(yōu)化，以推進“3＋1”校企聯(lián)合會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案及職業(yè)資格融合，培養(yǎng)出理論扎實、業(yè)務技能過硬、具有創(chuàng)新能力和會計職業(yè)道德的高素質(zhì)應用型會計專業(yè)人才，解決會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難和用人單位招聘難的供求錯位問題，促進教育、經(jīng)濟和社會的和諧發(fā)展。
課程內(nèi)容感悟篇十五
《微波與衛(wèi)星通信》是電子信息工程無線通信方向必須的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程介紹微波與衛(wèi)星通信的基本原理、微波與衛(wèi)星通信技術(shù)以及電波傳播原理等三大部分的知識，具有極強的理論性和抽象性。通過本課程的系統(tǒng)學習將有助于移動通信、射頻通信電路、無線通信電波傳播與天線技術(shù)等后續(xù)專業(yè)課程的開展。為此，本文就該課程的理論與實踐的聯(lián)合培養(yǎng)模式、專業(yè)知識銜接、多維立體互動教學和對分易教學平臺的應用開展探討。
一、理論與實踐聯(lián)合培養(yǎng)模式探究
本課程的教學目標在于：通過對《微波與衛(wèi)星通信》基本原理的剖析式分析，要求學生掌握微波與衛(wèi)星的基本概念、特征和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，了解微波與衛(wèi)星通信區(qū)別于其他無線通信技術(shù)的最基本的特點;通過學習微波與衛(wèi)星通信的基本技術(shù)，要求學生掌握《微波與衛(wèi)星通信》常用的調(diào)制與解調(diào)原理、信道編碼技術(shù)、多址技術(shù);通過學習《微波與衛(wèi)星通信》無線電波傳播原理，要求學生掌握電磁波的`傳播特性、電波傳播鏈路的計算與設(shè)計?？梢钥闯觯段⒉ㄅc衛(wèi)星通信》也是一門實踐性較強的實訓課程，若學生僅限于學習書本上的基本原理、常用通信技術(shù)以及電波傳播等理論知識，并不能解決與《微波與衛(wèi)星通信》相關(guān)的復雜工程問題。鑒于此，該課程需要開設(shè)一定課時量的實驗，學生可以熟悉微波與衛(wèi)星通信的基本技術(shù)，掌握常用微波電路系統(tǒng)的測試方法和設(shè)計思想，實地測量并分析實用的微波電路部件，包括放大器、各種濾波器、混頻器和功放器等輸出的時域和頻域信號。通過使用衛(wèi)星通信收發(fā)平臺、測試軟件及分析儀器，對微波電路系統(tǒng)進行測量和設(shè)計可以培養(yǎng)學生的操作能力、分析能力、知識的應用能力、協(xié)作能力等綜合素質(zhì)，使學生對工程性實踐操作有更明確、更深刻、更直觀的認識，從而為學生的工程實踐應用奠定基礎(chǔ)。
二、專業(yè)知識銜接，提高教學效果
該課程需要扎實的數(shù)理基礎(chǔ)和抽象思維，因此在前期導向課程的教學活動中，比如大學物理、通信原理、移動通信等，應對相關(guān)的基本知識點做介紹。例如大學物理中的麥克斯韋方程組知識點在電波傳播中的銜接;地面移動通信中常用的調(diào)制解調(diào)技術(shù)與衛(wèi)星通信背景下調(diào)制解調(diào)方案的指標差異。除了與前導向課程的銜接，還需要結(jié)合空天地海一體化技術(shù)的發(fā)展，增加該技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展前言，激發(fā)學生對課程的興趣，比如增加衛(wèi)星定位、導航、深空通信、臨近空間、水聲通信等相關(guān)背景和關(guān)鍵技術(shù)的介紹。
三、以學生為主體，激發(fā)能動性
近年來，高等院校在教育教學改革方面進行了積極探索，取得了一定的成績，但仍是在以往教育機制上做的延續(xù)，因而教育模式還存在弊端，這種弊端主要體現(xiàn)在忽視了學生的主體地位，未能激發(fā)學生學習的主動性和能動性。為此，我們應該結(jié)合日常的教學活動，將創(chuàng)新性的多維立體互動式教學模式應用到理論與實踐課程教學活動中[1][2]。《微波與衛(wèi)星通信》課程中的重點知識點的理論性比較強，僅在有限的學時中，讓學生對微波與衛(wèi)星通信的基本原理有深入的理解尤為困難。若將學生作為課堂教學的主體，結(jié)合多樣化、多維度和互動式的教學模式，將會改變原有的一些固定教育方法。舉例來說，在講授衛(wèi)星通信中的信道分配和多址接入時，可以等效為各樓層教室的使用時間、使用群體和群體語言等。
四、使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)改革教學模式
隨著通信技術(shù)的快速發(fā)展，各種先進的現(xiàn)代化多媒體技術(shù)應運而生。這些技術(shù)改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，不再只強調(diào)教師對課堂的主導。對分易是一種新型的教學平臺，適合多種教學模式，是一款服務于高校教師的技術(shù)平臺。在《微波與衛(wèi)星通信》課程管理中，利用此平臺能夠?qū)⒄n堂教學中的框架、重點、難點和講解內(nèi)容展示給學生，同時，學生課后也能自主性、個性化的獨立學習或者開展小組討論和交流。此外，在課程中，還可以利用平臺的靈活性、快捷性、實時性和可控性等特色進行作業(yè)批閱、課后師生互動、課堂反饋和課堂分組等管理。結(jié)論：通過以上對《微波與衛(wèi)星通信》課程內(nèi)容設(shè)計與教學模式的探索研究，我們以學生為主體，結(jié)合電子與信息專業(yè)應用型學生的特點調(diào)整理論與實踐教學環(huán)節(jié)，重點開展理論與實踐的聯(lián)合培養(yǎng)。同時，采用多維立體互動的教學模式，以線上慕課微課、線下對分易平臺提高學生對課程的熱情和學習的積極性，管理課程教學，獲得較好的教學效果。同時，通過前向與后續(xù)課程的銜接，使學生掌握電子技術(shù)基礎(chǔ)知識體系和信息通信領(lǐng)域的基本理論與方法，從而具有運用理論知識解決復雜工程問題的能力。
參考文獻
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課程內(nèi)容感悟篇十六
論文摘要：針對“微機原理及應用”課程傳統(tǒng)的教學內(nèi)容存在弊端進行了分析，面向社會需求，對教學內(nèi)容提出了新的整合，提出了與之相適應的教學方法。經(jīng)過近幾個學期的實踐證明：新的教學方法提高了教學效果，加強了學生的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。
提升應用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量是地方性應用型學校的根本任務，我們必須牢固樹立科學的教育發(fā)展觀、教學質(zhì)量觀和人才培養(yǎng)觀，適應經(jīng)濟社會的發(fā)展要求，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，整合教學體系，改革教學方法、教學手段，才能切實提升學生的工程實踐及創(chuàng)新能力。
“微機原理與應用”是淮陰工學院（以下簡稱“我院”）電子信息工程、電氣工程及其自動化、計算機等專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它承擔培養(yǎng)學生專業(yè)基礎(chǔ)能力的重任，也是學生參加考研的一門重要課程。這門課程具有課程內(nèi)容信息量大、知識點零碎、理論教學多而實踐動手少、很難提起學習興趣等特點。本文將淺談在教學中“如何教”及“教什么”的一些粗淺的體會。
論文關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)教學改革專業(yè)基礎(chǔ)能力
一、本課程目前的教學內(nèi)容及存在不足
目前，大多數(shù)院?！拔C原理及應用”課程的教學現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在教材內(nèi)容與微型計算機硬件的實際嚴重脫節(jié)、實驗設(shè)備不配套、實用性較差等方面，學生普遍感覺學習難度大，學習效果不佳。目前，我院“微機原理及應用”課程教材和教學內(nèi)容的模式仍然是以8086機型為主的16位結(jié)構(gòu)，外設(shè)接口芯片及其接口方法也基本停留在8位或16位上。該模式的主要優(yōu)點是入門相對容易、資料齊全、實驗設(shè)備配套等。相比之下，缺點較為明顯，主要表現(xiàn)在以下三方面。
（1）教材與教學內(nèi)容和現(xiàn)有微機系統(tǒng)嚴重脫節(jié)。打開機箱來看，無論是cpu、總線還是常用的接口芯片，幾乎找不到可與課本上相對照的實物。學生從書本那里很難得到他們的答案，從而喪失了進一步學習的興趣。
（2）講授的內(nèi)容與社會需求相脫節(jié)。目前，技術(shù)上很少使用8086系統(tǒng)的cpu作為控制芯片去開發(fā)一個控制系統(tǒng)，所以學生往往很是糊涂，因為社會上普遍采用單片機、arm、dsp等作為控制器，8086系統(tǒng)已經(jīng)不能適應社會的需要。
（3）教學配套16位微機實驗設(shè)備陳舊老化，普遍不具備真實的微機實驗環(huán)境。一般情況下，該模式的實驗教學所用實驗箱的結(jié)構(gòu)是通過微機插卡的形式，通過一根扁平電纜將微機里的isa總線引至實驗箱上，一些早期的實驗箱更是通過rs-232串口建立的仿真實驗環(huán)境。這樣中斷操作等重要的驗證性實驗不是在實際微機環(huán)境下運行的，沒有真實感，學生往往只是照著實驗指導書輸入接線，只要不打錯，不接錯，就能得到正確結(jié)果。這樣的實驗使學生感到索然無味，容易誤導學生，使有的學生有上當受騙的感覺，起不到應有的實驗效果。另外，微機實驗所用的配套微機陳舊老化，實驗時接口損壞之類的故障頻頻發(fā)生，極大地影響了實驗的正常進行。
二、適應社會需求，整合教學內(nèi)容
教學內(nèi)容采用模塊化、菜單式結(jié)構(gòu)。根據(jù)各個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案要求的不同、授課對象不同、教學側(cè)重點不同、學時設(shè)置不同（一般為48、56、64幾種類型）等因素，將現(xiàn)有的“微機原理及應用”和“單片機原理及應用”兩門課程教學內(nèi)容進行整合，建議組織教學時，分為基礎(chǔ)模塊、提高模塊、實用項目模塊三大模塊內(nèi)容來組織?；A(chǔ)模塊及項目模塊為必修，而提高模塊僅為考研學生開設(shè)?，F(xiàn)在，我院普遍采用學分制，通過自由選課的方式選擇自己需要的模塊，以適應不同的教學目標和教學要求。
1.基礎(chǔ)模塊
基礎(chǔ)模塊以intel系列16位經(jīng)典機型8086和mcs51單片機為主，主要講述四部分內(nèi)容。
（1）兩種微處理器的結(jié)構(gòu)。主要講述8086和單片機的cpu內(nèi)部組成、工作原理、各種寄存器的用法、各種標志的含義、物理地址的形成等重點內(nèi)容，講授要注意兩種結(jié)構(gòu)比較，找出差別，加強記憶。
（2）指令系統(tǒng)及其尋址方式。講述典型的數(shù)據(jù)尋址方式，特別是常用的幾種，講解時引導學生思考尋址的目的及意義。要注意一些錯誤的寫法，通過練習，讓學生牢固掌握各種方式地址的計算、操作數(shù)的取寫等內(nèi)容。
（3）簡單的匯編語言程序設(shè)計。講述結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的幾種典型的結(jié)構(gòu)，通過簡單的程序，讓學生掌握程序的基本構(gòu)成和程序設(shè)計的基本步驟，重點訓練學生的解題思路，同一問題可以通過不同的指令組織實現(xiàn)功能。講解子程序的特點及定義方法，介紹一些常用的dos功能調(diào)用。
（4）中斷及接口技術(shù)。包括中斷技術(shù)、i/o端口譯碼技術(shù)、存儲器擴展、8253a、8255a等常用可編程接口技術(shù)等。這些內(nèi)容不但是微機原理及應用課程最基本的教學內(nèi)容，更是學好高檔微型計算機技術(shù)的必備基礎(chǔ)和重要前提，教材編撰時必須堅持這一觀點不動搖，以確保足夠的篇幅和內(nèi)容。
2.提高模塊
提高模塊則全面提升至以pentium微處理器為代表的32位機上，首重闡述pentium系列微處理器的段描述符及描述符高速緩存器，實模式、保護模式、虛擬86模式等模式，超標量流水線、高速緩存、指令分支預測等主要技術(shù)，適當引入常用的32位指令尋址方式和匯編指令、32位內(nèi)存儲器組織及其接口方法、32位外設(shè)可編程接口技術(shù)等以適應國內(nèi)外微機教學從16位過渡到32位的發(fā)展趨勢，使學生深刻領(lǐng)會和掌握主流微機技術(shù)的基本原理和衍變的具體過程。同時拿出一定的學時，選擇一些高校的考研試題進行重點講解，提高學生對考研知識點的掌握程度。
3.實用模塊
以實用為目的組織教學內(nèi)容。隨著高等教育的普及和發(fā)展，大學生已從精英教育逐漸過渡到大眾教育，培養(yǎng)應用型的技術(shù)人才已經(jīng)成為許多普通高校甚至是重點高校的人才培養(yǎng)目標。因此，應該以實用為目的組織教學內(nèi)容，重點以單片機作為控制芯片，適當弱化微機基本原理部分，加強接口技術(shù)應用。還可根據(jù)不同專業(yè)的就業(yè)需要選擇企業(yè)、工廠里的一些微機應用系統(tǒng)實例作為教學主線，對課程內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)進行合理地設(shè)計和組織，增加實用性微機技術(shù)的講授比例。
三、改進教學方法和手段，提高教學效果
1.實行啟發(fā)式和討論式教學
為活躍課堂氣氛，我們設(shè)計了提問和討論等互動環(huán)節(jié)。如在mov數(shù)據(jù)傳送指令的教學中，將正確的指令語句與錯誤的指令語句混編在一起，讓學生指出其中存在的錯誤；用mov、push、xchg等多種指令實現(xiàn)兩個存儲單元的數(shù)據(jù)互換等。如在講解結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計時，對書上的例子進行詳細分析，讓學生畫出流程圖，啟發(fā)學生是否可以采用不同思路，選擇不同指令，實現(xiàn)題目的要求，并對幾種答案進行分析和比較。
2.著力推行基于問題和項目的教學方法
要突破傳統(tǒng)的以教師為主導的講授方法，結(jié)合教學內(nèi)容中的第三模塊即實用模塊，特別在講授接口技術(shù)時，以實際生產(chǎn)的控制項目實例來講解，調(diào)動學生的.興趣，幫助他們形成解決實際問題的能力，使學生能夠?qū)W有所用。比如講解0809和0832的芯片時，我們以數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)項目作為講解例子，其中涉及了前向通道設(shè)計、采集的數(shù)據(jù)處理、采集的結(jié)果如何顯示等問題，通過具體實例講解，學生就能解決生產(chǎn)實際中數(shù)據(jù)采集這類問題。
3.采用多媒體教學手段，提高教學效果
由于“微機原理及應用”課程本身比較枯燥，因此，采用傳統(tǒng)的授課方式效果很差。如果采用多種教學手段相結(jié)合的方式，將會取得較好的效果。對于需要總結(jié)和歸納的知識，采用板書的形式；對于一般介紹性知識，采用多媒體課件的形式；對于軟硬件實例，采用多媒體課件與匯編語言編譯軟件emu8086eda仿真軟件proteus相結(jié)合的形式，將該類軟件引入“微機原理及應用”教學，將使硬件教學事半功倍，學生很容易看明白內(nèi)部電路的具體連接，并能直觀看到電路對應的仿真結(jié)果。同時，我們還將以前做好的硬件系統(tǒng)帶到課堂，讓學生看到具體的芯片，增加其感性認識。
四、結(jié)論
“微機原理及應用”課程是電氣信息類專業(yè)的本科生很重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門技術(shù)性和實踐性很強的課程。在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，如何整合教學內(nèi)容，使之既能適應企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，切實提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，又能兼顧考研等其他環(huán)節(jié)的較高的要求，是從事這一方面教學的教育工作者迫切要研究的問題。通過上述的一些做法，經(jīng)過一年的教學，學生普遍對“微機原理及應用”課程教學改革效果表示認可，不僅學到了基礎(chǔ)知識，也滿足了部分學生的拓展學習，更重要的是教學內(nèi)容與實際相結(jié)合，提高了實踐能力。
參考文獻：
[3]馬旭東,等.32位環(huán)境下微機原理與接口實踐教學改革探討[j].電氣電子教學學報,2006,28(4):5-9.
課程內(nèi)容感悟篇十七
指導意見
(1)信息與信息社會。
(2)信息技術(shù)應用初步。
(3)信息技術(shù)發(fā)展趨勢。
(4)計算機在信息社會中的地位和作用。
(5)計算機的基本結(jié)構(gòu)和軟件簡介。
教學內(nèi)容
1.信息的概念
信息(含文字、數(shù)字、聲音、圖形、圖像、光電信號等)、媒體、多媒體。信息是人類三大資源(材料、能源、信息)之一。
2.信息系統(tǒng)
信息源、信息的采集、信息的傳輸、信息的處理、信息的應用。信息系統(tǒng)的(說明性)例子。
3.信息的應用
信息技術(shù)應用的常見領(lǐng)域應用(管理與辦公自動化、輔助教學、網(wǎng)絡與遠程教育、電子商務、cad/cam與cims、精細耕作與農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)、遠程醫(yī)療、社會保障與公益系統(tǒng)、網(wǎng)絡瀏覽與電子郵件(因特網(wǎng))、移動通信與ip電話)?？茖W計算、數(shù)據(jù)處理、過程控制、人工智能。
4.計算機與信息技術(shù)
信息技術(shù)的組成(通信技術(shù)、計算機技術(shù)(信息技術(shù)的核心和關(guān)鍵))。
5.計算機在信息社會中的地位和作用。
計算機技術(shù)的地位(信息社會的核心和關(guān)鍵技術(shù))。
6.計算機的組成與工作原理
硬件與軟件。計算器、控制器、(內(nèi))存儲器、輸入設(shè)備、輸出設(shè)備。
計算機的工作原理。信息的表示。
7.信息技術(shù)的發(fā)展
微電子技術(shù)、通信技術(shù)(移動通信、光通信)、光計算技術(shù)、計算機技術(shù)(巨型化和微型化、網(wǎng)絡化、多媒體化、智能化)。
8.計算機的硬件結(jié)構(gòu)和軟件簡介
計算機的組成(硬件與軟件)
計算機的硬件結(jié)構(gòu)(及其功能)。主機(含cpu、軟盤驅(qū)動器、硬盤驅(qū)動器、光盤驅(qū)動器)、顯示器、鍵盤、鼠標、打印機。
計算機的軟件系統(tǒng)。系統(tǒng)軟件與應用軟件。
9.計算機安全與道德
計算機使用的安全事項。病毒。信息安全。知識產(chǎn)權(quán)。
模塊二操作系統(tǒng)簡介
指導意見
(1)漢字輸入。
(2)操作系統(tǒng)的基本概念及發(fā)展。
(3)用戶界面的基本概念和操作。
(4)文件和文件夾(目錄)的組織結(jié)構(gòu)及基本操作。
(5)操作系統(tǒng)簡單工作原理。
教學內(nèi)容
1．操作系統(tǒng)的概念和發(fā)展
操作系統(tǒng)的概念與功能
windows操作系統(tǒng)
2．漢字的輸入
漢字的表示(編碼、點陣漢字、矢量漢字)。
漢字的編碼輸入(流水碼、音碼、形碼、音形碼)
漢字的拼音輸入
漢字的其它輸入方法(掃描、語音、手寫)
3．用戶界面的基本概念和操作
桌面、我的電腦、開始菜單、桌面圖標、回收站。
窗口、菜單、工具條、對話框
程序的運行。
快捷圖標的建立。
屏幕與聲音的設(shè)置。
4．文件與文件夾（目錄）的組織結(jié)構(gòu)及基本操作
文件和文件夾的概念。
目錄的樹形結(jié)構(gòu)。
文件夾的打開與文件的打開。文件的查找。
文件與文件夾的移動、復制、改名、刪除。
磁盤操作。
5．系統(tǒng)軟硬件資源的管理和維護
資源管理器及其使用操作。
控制面板與系統(tǒng)設(shè)置。
6．操作系統(tǒng)簡單工作原理
模塊三文字處理的基本方法
指導意見
(1)文本的編輯、修改。
(2)版式的設(shè)計。
教學內(nèi)容
1．字處理與字處理軟件
字處理的`概念。
字處理軟件(筆記本、寫字板、word與wps等)。
2．word的基本操作
word的啟動與退出。
word的用戶界面(窗體)。
文件的新建、打開、存儲。
3．文本的編輯
文字的輸入與增、刪、改。
文字段(塊)的操作(選取、剪切、復制、粘貼)。
查找與替換。
字體與字號的設(shè)置。
段落編輯(對齊方式(兩端對齊、對中、右對齊)、段起始與行起始設(shè)置)。
4．其它對象的插入
表格的插入。
圖形、圖象的插入。
5．版式設(shè)計
段落處理。
紙張大小的設(shè)置、頁邊距的設(shè)置。文檔打印。
模塊四用計算機處理數(shù)據(jù)
指導意見
(1)電子表格的基本知識。
(2)表格數(shù)據(jù)的輸入和編輯。
(3)數(shù)據(jù)的表格處理。
(4)數(shù)據(jù)圖表的創(chuàng)建。
教學內(nèi)容
1.數(shù)據(jù)處理的基本知識
數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)處理的概念。
數(shù)據(jù)處理的應用。
數(shù)據(jù)處理軟件。
的基本操作
excel的啟動與退出。
excel的用戶界面(窗體、單元格)。
3.表格文件的創(chuàng)建
表格的創(chuàng)建、打開、存儲。
數(shù)據(jù)的類型。表格數(shù)據(jù)的輸入。文字、數(shù)字、公式、日期的使用。
4.表格的編輯
數(shù)據(jù)的編輯。格式的編輯。
5.數(shù)據(jù)的表格處理
最大、最小、平均、求和。
數(shù)據(jù)的篩選、排序。
6.統(tǒng)計圖表的創(chuàng)建
條形圖、折線圖、扇形圖(圓餅圖)。
模塊五網(wǎng)絡基礎(chǔ)及其應用
指導意見
(1)網(wǎng)絡的基本概念。
(2)因特網(wǎng)及其提供的信息服務。
(3)因特網(wǎng)上信息的搜索、瀏覽及下載。
(4)電子郵件的使用。
(5)網(wǎng)頁制作。
教學內(nèi)容
1．網(wǎng)絡的概念
網(wǎng)絡的概念、意義、作用。網(wǎng)絡與信息化的關(guān)系。
網(wǎng)絡的工作原理與網(wǎng)絡協(xié)議。
網(wǎng)絡系統(tǒng)的構(gòu)成(傳輸介質(zhì)、接口設(shè)備、服務器與工作站、網(wǎng)絡操作系統(tǒng))。
局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、因特網(wǎng)。
2．因特網(wǎng)及其提供的服務
因特網(wǎng)的概念、起源與發(fā)展。
網(wǎng)絡瀏覽(www)
電子郵件(e-mail)
件傳輸(ftp)
遠程登錄(telnet)
3．因特網(wǎng)的接入
撥號上網(wǎng)。
4．因特網(wǎng)上信息的搜索、瀏覽和下載
信息網(wǎng)(web網(wǎng))與www的概念。瀏覽器的概念
。
地址與網(wǎng)頁。網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)與使用。信息的搜索。
信息的搜集(用復制-粘貼方法)與文件下載(fip)。
5．電子郵件的使用
電子郵件的概念。郵件信箱。郵件地址。
電子郵件軟件。
郵件的書寫、發(fā)送和接收(含帶附件郵件和抄送郵件)。
6．因特網(wǎng)上其它應用
7．簡單網(wǎng)頁的制作
用frontpage制作網(wǎng)頁(含文字、圖形圖像、超文本鏈接，以及編輯、瀏覽、發(fā)布等)。
模塊六用計算機制作多媒體作品
指導意見
(1)多媒體介紹。
(2)多媒體作品文字的編輯。
(3)作品中各種媒體資料的使用。
(4)作品組織和展示。
教學內(nèi)容
1．多媒體與多媒體作品
多媒體與多媒體作品的概念。
多媒體作品舉例。
多媒體作品的應用。
2．多媒體制作工具
多媒體制作工具的概念及其特點。多媒體制作工具的主要功能。常見的多媒體制作工具及其特點。
3．powerpoint的啟動與開發(fā)環(huán)境
4．文字信息的制作
5．圖形信息的制作
6．圖象信息的插入
7．聲音信息的插入
8．影視信息的插入
9．動畫效果
10．多媒體作品的使用(演示)
模塊七計算機系統(tǒng)的硬件和軟件
指導意見
(1)數(shù)據(jù)在計算機中的表示。
(2)計算機硬件及基本工作原理。
(3)計算機的軟件系統(tǒng)。
(4)計算機安全。
(5)計算機使用的道德規(guī)范。
(6)計算機的過去、現(xiàn)在和未來。
教學內(nèi)容(無)
課程內(nèi)容感悟篇十八
隨著人們對教育的不斷重視，課程的受眾也不斷擴大，不同年齡段、不同背景的人都在接受著各種各樣的課程，而課程心得體會內(nèi)容的撰寫，則是一個非常重要的環(huán)節(jié)。在進行課程心得體會內(nèi)容的撰寫時，我們需要注意以下幾個方面。
一、了解課程的目標
在進行課程心得體會內(nèi)容的撰寫之前，我們需要了解這門課程的目標是什么。只有了解了課程的目標，才能在日后的學習和生活中更好地應用所學知識。除此之外，了解課程目標還有助于我們更加深入地了解這門課程所要傳達的思想和意義，進而更好地領(lǐng)悟其所包含的知識。
二、加強課堂筆記的整理和歸納
課堂筆記是我們在課堂上聽講和學習的記錄，而在進行課程心得體會內(nèi)容撰寫的時候，這些筆記也可以起到重要的作用。我們可以將自己在課堂上所做的筆記進行整理和歸納，從而更好地了解課程內(nèi)容和思想，并將其轉(zhuǎn)化為自己的知識儲備。同時，課程筆記的整理和歸納也有助于我們在日后的工作和生活中更好地應用所學知識。
三、注重實踐和應用
課程的學習并不僅僅是理論的學習，更需要我們將所學的知識應用到實踐中。在撰寫課程心得體會內(nèi)容的時候，我們可以加強實踐和應用方面的內(nèi)容，從而更好地體會課程思想和意義。例如，一些課程要求進行實踐操作或是案例研究。我們可以在課程心得體會內(nèi)容中，重點分享自己在實踐和應用中所得到的收獲和體會。
四、注重反思和總結(jié)
一門好的課程不僅僅在于所學的知識和技能，更在于我們對于課程的反思和總結(jié)。在進行課程心得體會內(nèi)容的撰寫時，我們可以結(jié)合自己的學習經(jīng)歷和所得到的知識，進行反思和總結(jié)。通過反思和總結(jié)，我們可以更加深入地了解自己的學習狀態(tài)和進度，同時也可以更好地總結(jié)所學知識和經(jīng)驗，為自己今后的發(fā)展提供幫助。
五、注重思想的傳達和表達
除了以上四個方面，進行課程心得體會內(nèi)容撰寫時，我們還需要注重思想的傳達和表達。課程的學習，不僅僅是知識的積累，更需要我們從中領(lǐng)悟到所包含的思想和意義。在進行課程心得體會內(nèi)容的撰寫時，我們需要注重自己的思想和感悟，通過良好的表達和傳達方式，將自己的體會和看法更好地展示出來。
總之，課程心得體會內(nèi)容的撰寫，不僅僅是對課程本身的一個總結(jié)和回顧，更是對自己學習經(jīng)歷和學習能力的一次檢驗和提升。在進行課程心得體會內(nèi)容撰寫時，我們需要從多個方面出發(fā)，全面剖析課程的內(nèi)容和意義，同時也需要注重思想和表達的傳達和表達，從而更好地展示出自己的學習成果和經(jīng)驗。
課程內(nèi)容感悟篇十九
在我的大學生活中，我已經(jīng)歷了許多課程，其中有些讓我留下了深刻的印象。在這些課程中，不僅學到了知識，還體驗到了完全不同的學習和思考方式。在這篇文章中，我將分享我的一些學習經(jīng)驗和課程心得，以幫助其他同學更好地應對自己的學業(yè)和追求成功的道路。
第二段：積極主動的態(tài)度很重要
積極主動的態(tài)度是成功學習的關(guān)鍵，這也是我在我的一些課程中得到的教訓。當我認真對待我所學的知識時，我花費的時間和精力總是更有成效。此外，如果我真的想成為領(lǐng)導者和成功的人，我需要保持開放的心態(tài)，去接受新的觀念和思考方式。
第三段：注重學習的方法和技巧
在我的學習經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)了許多有用的方法和技巧，如注重記筆記，個人時間管理等。通過記筆記，我可以在回憶學習內(nèi)容時保留更多的細節(jié)和關(guān)鍵概念。在管理時間方面，我發(fā)現(xiàn)我可以更充分地利用我的時間，抓住每一個機會進一步學習和發(fā)展。對于每一個課程，我充分地利用這些成為更好的學習者的技術(shù)，并將這些技術(shù)應用到我的其他學習和生活經(jīng)驗中。
第四段：開放態(tài)度和同學交流
在我的一些優(yōu)秀的課程中，我注意到，老師和同學之間的緊密聯(lián)系并且在一起討論問題是非常有益的。通過設(shè)立小組討論和倡導學生交流的開放教育，我們將共同探討問題并分享我們的觀點和知識，有利于更全面地理解和掌握學科知識。此外，這個過程也是互相學習和成長的過程，是形成強大自我認知和團隊協(xié)作技能的重要途徑。
第五段：結(jié)論
在本文中，我分享了我的一些學習經(jīng)驗和課程心得。我意識到，一個積極主動的態(tài)度、注重學習方法和技巧、開放的態(tài)度和同學交流都是成為成功學生的關(guān)鍵。通過這些方法，我已經(jīng)成功地應對了我大學學業(yè)中的挑戰(zhàn)，成為了一名更全面、更可靠和更有能力的個人。我相信，每個人都可以采用這些方法，邁向成功和更充實的生活。