編寫教案需要結合教材的特點和學生的認知規(guī)律進行設計。教案要重視課堂氛圍的營造和情感教育的滲透，營造積極的課堂氛圍。以下是小編為大家收集的教案范例，僅供參考，大家一起來看看吧
次北固山下教案篇一
山陽縣南寬坪鎮(zhèn)中心學校毛家美
教材依據(jù)：
人教版小學語文第十一冊第三單元第十一課《長征》。
本課是毛澤東同志在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
全詩共四句，第一句與后四句是概述與分述的關系。
編者意圖，一是讓學生把心放進文章去認真閱讀，用心體會紅軍大無畏的精神和英勇豪邁的氣概。二是理解詩句的含義，感悟文本，領悟長征的艱難，珍惜今天美好的生活。
設計理念：
閱讀是語文課堂教學的主要工具，古語云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”說明閱讀感知文本至關重要。本課時，依據(jù)閱讀的重要性來進行教學設計，先讓學生自讀文本感知律詩大意，了解長征中艱難險阻，感受紅軍戰(zhàn)士大無畏革命精神和革命樂觀主義精神。再讓學生細讀、品讀、精讀文本、學詞、學句，感悟長征的偉大，感悟紅軍戰(zhàn)士的英勇豪邁，感知今天幸福生活來之不易。
教學目標：
1、情感目標：引導學生閱讀文本，了解長征中艱難險阻，感受紅軍戰(zhàn)士的大無畏和英勇豪邁。
2、知識目標：在閱讀中學詞學句，體會詩中情感。
3、能力目標：正確、流利、有感情地閱讀律詩，在閱讀中悟情悟感。
教學重點：
閱讀律詩，體會長征艱難，感悟紅軍戰(zhàn)士大無畏與英勇豪邁。
教學難點：
閱讀律詩，學詞學句，體會詩詞所表達的情感，從中受到教育。
教法選擇：
1、閱讀感知、理解律詩。
2、閱讀感悟，互動交流對文本的感悟。
學法指導：
1、閱讀文本法。初讀、細讀、精讀、品讀。
2、合作、互動學習律詩。
教學準備：
幻燈片若干張
1、《飛奪瀘定橋》、《倔強的小紅軍》、《豐碑》、《金色的魚鉤》相關幻燈片。
2、五嶺山、烏蒙山、金沙江、大渡河、岷山相關幻燈片。
教學過程：
一、啟發(fā)學生講述長征小故事而導入。
師：同學們知道長征嗎？長征中有許多感人的故事，請同學們講一講自己知道的長征小故事。
生：《飛奪瀘定橋》、《倔強的小紅軍》、《豐碑》、《金色的魚鉤》等。
﹙學生講大意，師放相關幻燈片。﹚
二、初讀文本，感知律詩大意。
1、學生自讀文本作感知批注。
2、分小組閱讀，互動、交流、整理批注。
3、教師抽讀，交流對文本大意的感知，教師啟發(fā)、指導、幫助學生感知交流文本大意：
生1：紅軍經(jīng)歷了許多艱難的山山水水，但紅軍戰(zhàn)士卻看作是很平常的事，他們真勇敢，我真佩服。
生2：蜿蜒盤旋的五嶺山在紅軍眼里就像翻騰著的得細小的波浪。﹙師放五嶺山幻燈片﹚
生3：高大雄偉的烏蒙山，就像紅腳下滾動的泥丸。﹙師放烏蒙山幻燈片﹚
生4：渡過懸崖峭壁的金沙江，紅軍心中歡快異常。﹙師放金沙江幻燈片﹚師同上放大渡河、岷山幻燈片，引導學生交流、感知文本大意與情感。
三、品讀律詩，學詞句，體會律詩情感。
1、引導學生用情感品讀律詩，品讀押韻。
難閑丸暖寒顏﹙韻腳為an﹚
2、引導學生用感情品讀律詩，體會關鍵詞語含義：
只等閑：看作很平常的事。
逶迤：蜿蜒盤旋
磅礴：氣勢雄偉
暖：歡快的心情
寒：令人心寒
開顏：張開笑臉
3、品讀詞句，領悟情感
引導學生用感情反復品讀，在感情閱讀中體會領悟紅軍戰(zhàn)士大無畏的英勇氣概。
三、品讀拓展
學生讀詩，批注自我感悟，抽1-2名學生交流。
﹙圍繞：學習紅軍長征大無畏精神，珍惜今天新福生活，努力學習，頑強拼搏。﹚
五、小結課時內容。
師生互動小結
六、作業(yè)：
學習了長征一文，談談自己對長征的感想。
板書設計：
11長征
山水艱險紅軍戰(zhàn)士
五嶺山蜿蜒盤旋細浪等閑視之
烏蒙山氣勢雄偉泥丸大無畏
金沙江懸崖峭壁歡快英勇氣概
大渡河水流湍急悲壯革命樂觀主義
岷山千里積雪開顏
教學反思：
1、體現(xiàn)了一度為中心的語文課堂教學
2、體現(xiàn)了師生互動、交流、合作的教學方法。
3、突出了課時重點，突破了課時難點
4、基本體現(xiàn)了三位教學目標
5、幻燈片設計部具有動畫性。
[人教版小學語文上冊《長征》第一課時教學設計教案教學設計]
次北固山下教案篇二
二、引導學生通過想象和再創(chuàng)造，再現(xiàn)詩歌中優(yōu)美和諧的畫面，體會即景抒情的寫法。
理解全詩意思及詩中透露出來的感情。
體會詩人深切的思鄉(xiāng)之情。
誦讀法、討論法。
一課時。
同學們，據(jù)我了解，我們班不少同學都是來自外地，有的已離別家鄉(xiāng)多年，有的可能是今年才來到深圳;遠離家鄉(xiāng)的學子們，在夕陽西下的黃昏，在寂靜的長夜里，你們可有思念家鄉(xiāng)，想念家鄉(xiāng)的親人和朋友?我想不用你們回答，我已經(jīng)知道答案了。是的，不僅你們，古往今來多少文人墨客都曾在作客他鄉(xiāng)的日子里深切地思念著他們的故鄉(xiāng)，并留下了不少千古傳誦的名篇，如我們都學過的李白的《靜夜思》，請同學們齊背一遍。其實，思鄉(xiāng)是中國文學的重要主題之一，無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人，同時無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩。
鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學世界。今天我們再來學習一首在旅途中思念家鄉(xiāng)的名篇——《次北固山下》，我們一起來看看，詩人王灣的深情吟誦能否撥動你內心深處的那一根思鄉(xiāng)之弦。
作者王灣，唐代詩人，生卒年不詳，洛陽人，因為這首詩使我們記住了他的名字。
1、學生自由朗讀;。
2、學生齊讀;。
3、學生個別朗讀;。
(指導朗讀：
客路/青山外，行舟/綠水前。
潮平/兩岸/闊，風正/一帆/懸。
海日/生/殘夜，江春/入/舊年。
鄉(xiāng)書/何處達，歸雁/洛陽邊。)。
4、教師范讀;。
5、參照注釋，同桌互譯詩句。(教師巡視，或參與一組)不能解決的難點在班上提出，由其他學生舉手回答。(全班分成兩組，互相提問，看哪組提的問題多，回答得好)。
6、請同學講述詩歌內容。(請一位同學讀一句，同桌講述一句。要求保持原意，允許想象加工)。
1、在理清詩歌思路，把握詩歌大意的基礎上，再次齊讀課文。
3、四人小組討論下列問題：
a、你能用自己的話描述一下詩中描繪的景象嗎?
(提示：講你最欣賞的一個畫面。旨在讓學生通過自己的想象再現(xiàn)詩歌中描繪的優(yōu)美景象，進行美的熏陶和審美教育。)。
b、這首詩哪些句子屬于寫景?哪一句直接抒情?這是一種什么寫作手法?(提示：前三聯(lián)寫景，后一聯(lián)直接抒情。即景抒情或情景交融)。
c、
詩人為什么會起思鄉(xiāng)之情?
(提示：1、時間臨近春節(jié);2、看到大雁;3、古代交通不便，久不得歸。)。
4、請將這首詩改寫成散文或現(xiàn)代詩，看誰改得好。(要求忠實于詩歌的同時要有自己的想象和特點。)。
正如我們開頭所說，思鄉(xiāng)是中國文學的主題之一，古往今來多少文人墨客都曾留下思鄉(xiāng)名篇。我們來回憶一下，我們還學過哪些思鄉(xiāng)的詩歌?學生發(fā)言，并談自己的理解和體會。我們再來看一些其他的思鄉(xiāng)名句。
1、獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親;。
重陽佳節(jié)剛過，我們來感受一下詩人在重陽節(jié)的時候的思想之情。
2、春風一夜吹鄉(xiāng)夢，又逐春風到洛城;。
夜里的春風吹動我歸鄉(xiāng)的夢，夢中的我又隨著春風回到故鄉(xiāng)洛陽。
3、春風又綠江南岸，明月何時照我還;。
春風又吹綠了長江南岸，明月什么時候照著我返回家園?
作業(yè)：課外搜集、閱讀其他的思鄉(xiāng)詩歌。
請同學們自由朗讀后，主動背誦。
鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)愁時時陪伴著遠離故鄉(xiāng)的中國詩人，于是他們很自然地用生花妙筆寫下了一首首感情真摯、纏綿悱惻的思鄉(xiāng)詩歌，這些詩歌穿越千年，給我們傳達了一種永恒的情感體驗，同時也憑著它們的思想性和藝術性，構成了中國詩歌史上的一道亮麗的風景線，我們要去繼承這些優(yōu)秀的文化遺產，充實自己，提升自己的內涵。我們在一首歌曲中結束這堂課，請聽根據(jù)詩人于光中的同名詩歌譜成的歌曲《鄉(xiāng)愁》。
次北固山下教案篇三
1、理解詩歌的內容，領會名句所包含的哲理意義。
2、體味詩歌情景交融的特點和譴詞造句的妙處。
3、繼續(xù)學習律詩的格律常識。
教學重難點
1、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。
2、本詩情景交融的寫作特點。
教學過程
一、導入
“詩以言志”,確實，在春秋戰(zhàn)國時代，不會吟詩，意味著在任何社交場合你都無法表達自己的愿望，因為所有的人都必須吟唱《詩經(jīng)》中的詩句來和對方交流。因此，在詩歌中自然而然流露出詩人的情志就一直是中國古典詩歌的傳統(tǒng)。在唐朝，這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩人的情感、志向為主，到了宋朝，世人都崇尚講究理趣的詩歌，所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩句所包含的哲理意義上了。
學生發(fā)言。教師點撥：這里蘊含著這樣的道理，如果一個人想要看得更遠，那么他必須要站得更高。
今天我們就要來學一首千古傳頌的蘊含深刻哲理的詩。(幻燈片2:《次被孤山下》的封面。文字：《次北固山下》王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達歸雁洛陽邊。音樂：隕。旋律：悠揚古典。)讓我們合著悠揚的音樂一起來朗讀這首詩吧。
二、學習律詩的格律常識
在學習詩歌之前，應先了解有關詩歌的常識。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄?！贰６烟瞥鲁霈F(xiàn)的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩，《登鸛雀樓》就是絕句。
律詩，因格律要求嚴格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種，;律詩的格律規(guī)定有三(《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字：“三、限制了對仗，八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對仗，是兩對對偶句。”)
1、同學們先自己將這首詩朗讀幾遍，體會一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。
學生發(fā)言。教師點撥：
2、如果說這首詩寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)
分析：首聯(lián)以對偶句發(fā)端，寫詩人乘舟正朝著眼前的`“綠水”前進，駛進“青山”駛向“青山”之外的遙遠的客路(幻燈片3:小舟緩緩前行，周圍是綠水青山。文字：“客路青山外，行舟綠水前”)。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”,其人在江南，神馳故里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。
3、此聯(lián)寫的是什么古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人，意境豪闊，你的感覺怎樣
分析：此聯(lián)寫春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平齊了，船上之人的視野也隨之開闊。“潮平兩岸闊”,這一句寫的恢弘闊大，下一句更是精彩，“懸”是端端正正地高掛著的樣子，可見這是風順且和，這樣一艘小舟在能在大江中平穩(wěn)航行，也是因為此地的長江正是平野開闊、大江直流、風平浪靜的時候。
5、最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩到底蘊含著怎樣的哲理呢
分析：此時詩人想起正值歲暮臘殘之時，而連夜行舟，天邊太陽正微露曙光，不由得升起無限感慨。明代胡應麟說“海日”一聯(lián)“形容景物，絕妙千古”:當殘夜將盡未盡之時，一輪紅日已從海上升起，當舊年尚未逝去，江上已呈露春意(幻燈片5:紅日從江上升起，岸邊有發(fā)芽的枯枝或其他表示春意的景物。文字：“海日生殘夜，江春入舊年?！??！叭丈鷼堃埂薄ⅰ按喝肱f年”,都表示時序的更替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢這兩句還妙在無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅盡黑暗;江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。
6、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關
分析：此聯(lián)既是最后一聯(lián)，則必須既總結全詩，呼應開頭，又必須要留有余地，讓人讀完后浮想聯(lián)翩，余味無窮。此聯(lián)正是如此。這里寫的是一群大雁正掠過晴空，雁兒正是要經(jīng)過洛陽的啊!(幻燈片3中增加飛行的雁行。文字：“鄉(xiāng)書何處達歸雁洛陽邊?！?詩人想起了“雁足傳書”的傳說，還是托雁兒捎個信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時候，替我問候一下家里的人吧。這兩句緊承第三聯(lián)而來，遙應首聯(lián)，使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)思的愁緒中。
四、總結
這是一首情景交融，哲理深刻的好詩，在這堂課的最后，讓我們在隕的美妙音樂聲中，背誦這首詩吧!(該課文封面出現(xiàn)，背景音樂是隕的樂曲)
課后習題
抄寫并背誦古詩。
次北固山下教案篇四
【預習課導學】（自習15分鐘）
預習任務：
1、了解詩歌常識，掌握相關文學常識。
2、背誦并默寫全詩。
3、理解詩歌主旨，學會賞析名句。
預習步驟：
1、背誦全詩。
2、了解每一首詩的作者及寫作背景。
3、理解詩歌中所蘊含的情感和思想。
4、賞析名句。
【探究課導學】
第一課時《觀滄海》《次北固山下》
【學習目標】
1、了解一些古代詩歌常識。
2、學習《觀滄海》和《次北固山下》，理解詩歌主題和作者的思想感情。
3、欣賞精彩文句，培養(yǎng)想象能力，體會詩歌意境和思想感情。【資料助讀】
作者簡介：1．作家作品簡介
1、《觀滄?！愤x自《樂府詩集》是《步出夏門行》中的一章。作者曹操（155－220），字孟德，沛國譙縣（今安徽省毫縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量。建安元年（1）迎獻帝都許昌，用他的名義發(fā)號施令，先后削平呂布等割劇勢力。建安五年（2）在官渡大敗兵強地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年（2）東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善詩歌，《步出復門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對漢末人民的苦難生活也有所反映。
【學情檢測】：
1、文學常識填空。
《觀滄?！芬辉娺x自__________，作者________，字________，___時期的政治家、軍事家、詩人。他的詩以__________見稱。
《次北固山下》一詩中“次”意為__________，該詩作者為唐代詩人______。
2、給下列加點字注音組，鞏固幾遍，會寫為止。
碣石（）澹澹（）竦峙（）蕭瑟（）
【整體感知】：熟讀全詩，，概括詩歌的主要內容。
【自研自探導學】
1、研讀《觀滄?！?，品評探究，領會詩的意境美。
（1）“”開篇點題，交待了觀察的方位、地點以及觀察的對象。
（3）“水何澹澹，山島竦峙”兩句渲染了大海怎樣的氣勢？
（4）哪些語句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?試作賞析。
2、研讀《次北固山下》,體會詩歌所描繪的意境美。
（1）文中的千古名句是哪一句？試作賞析。（提示：賞析角度：煉字、修辭、手法、思想、情感、哲理）
（2）“潮平兩岸闊，風正一帆懸”這兩句詩的意思是什么？
（3）“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”運用了什么修辭，表達了作者怎樣的情感？
拓展延伸：把《次北固山下》改寫為散文（提示：情感真實，語
言流暢）
教學設計
教師姓名：班級：
【檢測矯正】
（a）1、按要求寫出《次北固山下》相應的詩句：
首聯(lián)：頷聯(lián)：
頸聯(lián)：尾聯(lián)：
2、《觀滄?！分性娙斯串嬃舜蠛Ｍ掏氯赵?，包蘊萬千的壯麗景象的句子是：
（b）默寫全詩
【歸納小結】
第二課時《錢塘湖春行》《天凈沙》
【學習目標】1、掌握白居易、馬致遠的文學常識。
2、學習《錢塘湖春行》和《天凈沙秋思》，理解詩歌主題和作者的思想感情。
3、欣賞精彩文句，培養(yǎng)想象能力，體會詩歌意境和思想感情。
【資料助讀】
作者簡介
1、白居易（772～846），字樂天，晚年自號香山居士。唐代大詩人。他主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，反對形式主義。其詩歌形象鮮明，語言通俗，內容清新，如《長恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《憶江南》《賦得古原草送別》等，深得人們的喜愛和傳誦。有《白氏長慶集》72卷，集詩3000余首，數(shù)量之多，是唐代詩人中首屈一指的。
2、馬致遠生于1250年，約卒于13，是元代著名的雜劇家。大都（今北京）人。今存雜劇《漢宮秋》、《青衫淚》、《薦福碑》等七種。馬致遠的散曲，擴大題材領域，提高藝術意境。聲調和諧優(yōu)美，語言疏宕豪爽，雅俗兼?zhèn)洹?BR> 【學情檢測】
1、《錢塘湖春行》這首七言律詩通過湖水、、早鶯、、、淺草、，展現(xiàn)了一幅景色、春意盎然、充滿生機的西湖早春圖畫，抒發(fā)了詩人之情。
2、《天凈沙秋思》這首小令描繪了一幅圖，真切的表現(xiàn)出游子的之情。
【整體感知】：熟讀全詩，，概括詩歌的主要內容。
【自研自探導學】
1、研讀《錢塘湖春行》
（1）首聯(lián)從大處落筆，寫詩人行經(jīng)和時所看到的山光水色?！啊?，寫春水初生，略與堤平；白云低垂，與湖水相連。這就勾出了西湖早春的輪廓，這是總寫。
（2）中間兩聯(lián)是分寫。頷聯(lián)寫，從覺和覺角度，描寫了早春生機勃勃的景象。頸聯(lián)寫，著重表現(xiàn)詩人的主觀感受。通過“”和“”來表現(xiàn)早春的景象。尾聯(lián)直抒胸臆，“”表達詩人喜悅的心情?！啊?，說明詩人流連忘返，完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。
（3）從煉字角度賞析“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！?BR> （4）該詩中的“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”？
2、研讀《天凈沙秋思》
色蒼茫的圖，渲染了的氣氛；另一部分是騎著瘦馬、獨行寒秋的天涯游子的剪影。兩部分相互映襯，形象地描繪出天涯游子凄楚、悲愴的內心世界，給人以震撼人心的藝術感受。尾句：“”點明主旨，集中表達了詩人情感。
【拓展延伸】在這幅絕妙的晚秋思鄉(xiāng)圖中，卻出現(xiàn)了“小橋流水人家”的幽靜美景，這與“斷腸人”的愁情一致嗎？談談自己的見解。
【檢測矯正】
背誦默寫這兩首詩
【歸納小結】
惜緣
[古代詩歌四首第一課時《觀滄海》《次北固山下》教案教學設計(人教版七年級上冊)]
次北固山下教案篇五
教學目的：
二、引導學生通過想象和再創(chuàng)造，再現(xiàn)詩歌中優(yōu)美和諧的畫面，體會即景抒情的寫法。
教學重點：
理解全詩意思及詩中透露出來的感情。
教學難點：
體會詩人深切的思鄉(xiāng)之情。
教學方法：誦讀法、討論法。
教學課時：1。
教學過程：
一、導入新課。
同學們我們都學過的李白的《靜夜思》，這是一首詩人李白講述思鄉(xiāng)的詩。其實，思鄉(xiāng)是中國文學的重要主題之一，無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人，同時無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學世界。今天我們再來學習一首在旅途中思念家鄉(xiāng)的名篇——《次北固山下》，我們一起來看看，詩人王灣的深情吟誦能否撥動你內心深處的那一根思鄉(xiāng)之弦。
二、解題及簡單介紹作者。
作者王灣，唐代詩人，生卒年不詳，洛陽人，因為這首詩使我們記住了他的名字。
三、朗讀明義。
1、學生自由朗讀；
2、學生齊讀；
3、學生個別朗讀；
客路/青山外，行舟/綠水前。
潮平/兩岸/闊，風正/一帆/懸。
海日/生/殘夜，江春/入/舊年。
鄉(xiāng)書/何處達，歸雁/洛陽邊。）。
4、教師范讀；
5、參照注釋，同桌互譯詩句。（教師巡視，或參與一組）不能解決的難點在班上提出，由其他學生舉手回答。（小組合作，尋找優(yōu)勝）。
6、請同學講述詩歌內容。（小組合作解析，允許想象加工）。
四、感悟抒情。
1、在理清詩歌思路，把握詩歌大意的基礎上，再次齊讀課文。
3、小組討論下列問題：
a、你能用自己的話描述一下詩中描繪的景象嗎？
（提示：講你最欣賞的一個畫面。旨在讓學生通過自己的想象再現(xiàn)詩歌中描繪的優(yōu)美景象，進行美的熏陶和審美教育。）。
（提示：1、時間臨近春節(jié)；2、看到大雁；3、古代交通不便，久不得歸。）。
五、拓展達理。
正如我們開頭所說，思鄉(xiāng)是中國文學的主題之一，古往今來多少文人墨客都曾留下思鄉(xiāng)名篇。我們來回憶一下，我們還學過哪些思鄉(xiāng)的詩歌？學生發(fā)言，并談自己的理解和體會。我們再來看一些其他的思鄉(xiāng)名句。
1、獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親；
重陽佳節(jié)剛過，我們來感受一下詩人在重陽節(jié)的時候的思想之情。
2、春風一夜吹鄉(xiāng)夢，又逐春風到洛城；
夜里的春風吹動我歸鄉(xiāng)的夢，夢中的我又隨著春風回到故鄉(xiāng)洛陽。
3、春風又綠江南岸，明月何時照我還；
春風又吹綠了長江南岸，明月什么時候照著我返回家園？
作業(yè)：課外搜集、閱讀其他的思鄉(xiāng)詩歌。
六、背誦體味。
七、結束語。
鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)愁時時陪伴著遠離故鄉(xiāng)的中國詩人，于是他們很自然地用生花妙筆寫下了一首首感情真摯、纏綿悱惻的思鄉(xiāng)詩歌，這些詩歌穿越千年，給我們傳達了一種永恒的情感體驗，同時也憑著它們的思想性和藝術性，構成了中國詩歌史上的一道亮麗的風景線。希望同學們課下多多采擷詩歌的優(yōu)美的花朵，讓文化的美好粲然綻放。
次北固山下教案篇六
1、掌握詩歌的內容并背誦全詩。
2、品味詩歌意境，領悟詩歌主題。
3、感受中國詩歌的思鄉(xiāng)旋律。
目標1、2
1、你了解唐詩嗎？說說你熟悉的唐代詩人和他們的詩歌。
2、王灣，一個生卒年不詳?shù)奶瞥娙?，今天我們還記得他的名字，就因為他寫下了一首千古傳誦的詩歌，這首詩就是《次北固山下》?，F(xiàn)在我們就一起來學習這首詩。（出示課題）
3、解題次
1、自讀
2、讀詩有哪些要求？
朗讀指導一：讀準字音，讀順詩句
朗讀指導二：讀出節(jié)奏
朗讀指導三：讀出韻味，找出韻腳
1、這封家書寫給誰的？猜猜他會寫些什么呢？
2、詩中哪些句子寫的是他看到的美景？王國維說：“詩中有畫”，請你在頷聯(lián)、頸聯(lián)中選擇你喜歡的一聯(lián)讀讀，邊讀邊想象畫面，然后用文字描述出來。（小組合作學習）
3、賞析名句
（1）這兩種景物有相同的地方嗎？
提示：白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替，時序交替的景物。
悟詩情
（2）這兩種景物跟詩人的愁有關嗎？
5、出示“鴻雁傳書”故事
朗讀指導四：讀出感情。
1、古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人，無數(shù)的詩人創(chuàng)作了無數(shù)的鄉(xiāng)愁佳作，你能想起表達鄉(xiāng)愁的古詩嗎？我們一起分享吧！生展示積累的古詩。
2、師出示鄉(xiāng)愁詩歌，生齊讀。
1、背誦詩歌；
2、積累表現(xiàn)鄉(xiāng)愁主題的詩歌五首（積累本）；
3、推薦閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》。
次北固山下教案篇七
教學目標：
1、學習律詩的格律常識。
2、理解詩歌內容，領會名句所包含的哲理意義。體味詩歌情景交融的特點
3、啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思想情感，提高文化品位和審美情趣。
重點難點：
1、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。
2、本詩情景交融的寫作特點。
教學方法
1、情境法（直觀畫面，音樂）2、誦讀法（反復誦讀）
3、討論法（交流體驗）4、競賽法（提高興趣）
教學過程
一、導入
“詩以言志”，確實，在春秋戰(zhàn)國時代，不會吟詩，意味著在任何社交場合你都無法表達自己的愿望，因為所有的人都必須吟唱《詩經(jīng)》中的詩句來和對方交流。因此，在詩歌中自然而然流露出詩人的情志就一直是中國古典詩歌的傳統(tǒng)。在唐朝，這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩人的情感、志向為主，到了宋朝，世人都崇尚講究理趣的詩歌，所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩句所包含的哲理意義上了。
學生發(fā)言，師點撥：這里蘊含著這樣的道理，如果一個人想要看得更遠，那么他必須要站得更高。
今天我們就要來學一首千古傳頌的蘊含深刻哲理的詩。讓我們合著悠揚的音樂一來朗讀這首詩吧。
二、學習律詩的格律常識
在學習詩歌之前，應先了解有關詩歌的常識。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄海》。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩，《登鸛雀樓》就是絕句。
律詩，因格律要求嚴格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種，；律詩的格律規(guī)定有三（《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字：“三、限制了對仗，八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對仗，是兩對對偶句?！保┮浴洞伪惫躺较隆窞槔f明：（幻燈片2重現(xiàn)，增加一些文字。如下：）
首聯(lián)：（1）客路青山外，（2）行舟綠水前。
頷聯(lián)：（3）潮平兩岸闊，（4）風正一帆懸。——對偶聯(lián)
頸聯(lián)：（5）海日生殘夜，（6）江春入舊年?！獙ε悸?lián)
尾聯(lián)：（7）鄉(xiāng)書何處達？（8）歸雁洛陽邊。
三、自主學習，鑒賞詩句：
1、同學們先自己將這首詩朗讀幾遍，體會一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。
2、如果說這首詩寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)？
3、此聯(lián)寫的是什么？古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人，意境豪闊，你的感覺怎樣？
5、最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩到底蘊含著怎樣的哲理呢？
6、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關？
四、小組交流，討論疑難：
詩句中景物的特點與思想感情
五、展示點撥：
1、同學們先自己將這首詩朗讀幾遍，體會一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。
學生發(fā)言。教師點撥：這是一首寫景抒情的七言律詩。詩人王灣因長江的風景引起旅途的鄉(xiāng)愁，它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，又寫出來作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。
2、如果說這首詩寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)？
分析：首聯(lián)以對偶句發(fā)端，寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進，駛進“青山”駛向“青山”之外的遙遠的客路。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南，神馳故里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。
3、此聯(lián)寫的是什么？古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人，意境豪闊，你的感覺怎樣？
分析：此聯(lián)寫春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平齊了，船上之人的視野也隨之開闊?！俺逼絻砂堕煛?，這一句寫的恢弘闊大，下一句更是精彩，“懸”是端端正正地高掛著的樣子，可見這是風順且和，這樣一艘小舟在能在大江中平穩(wěn)航行，也是因為此地的長江正是平野開闊、大江直流、風平浪靜的時候。
5、最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩到底蘊含著怎樣的哲理呢？
分析：此時詩人想起正值歲暮臘殘之時，而連夜行舟，天邊太陽正微露曙光，不由得升起無限感慨。明代胡應麟說“海日”一聯(lián)“形容景物，絕妙千古”：當殘夜將盡未盡之時，一輪紅日已從海上升起，當舊年尚未逝去，江上已呈露春意?！叭丈鷼堃埂薄ⅰ按喝肱f年”，都表示時序的更替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？這兩句還妙在無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。
6、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關？
分析：此聯(lián)既是最后一聯(lián)，則必須既總結全詩，呼應開頭，又必須要留有余地，讓人讀完后浮想聯(lián)翩，余味無窮。此聯(lián)正是如此。這里寫的是一群大雁正掠過晴空，雁兒正是要經(jīng)過洛陽的?。≡娙讼肫鹆恕把阕銈鲿钡膫髡f，還是托雁兒捎個信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時候，替我問候一下家里的人吧。這兩句緊承第三聯(lián)而來，遙應首聯(lián)，使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)思的愁緒中。
六、總結
這是一首情景交融，哲理深刻的好詩，在這堂課的最后，讓我們在隕的美妙音樂聲中，背誦這首詩吧?。ㄔ撜n文封面出現(xiàn)，背景音樂是隕的樂曲）
七、當堂訓練：
背誦這首詩，并試默寫。
八、板書設計：
海日生殘夜，江春入舊年。
景：（描述畫面）
情：樂觀、積極、向上
理：時序更替，舊事物孕育新事物，新事物必將取代舊事物。
次北固山下教案篇八
了解作家、作品及律詩的相關知識；理解詩歌的內容，體味詩歌情景交融的特點和遣詞造句的妙處；背誦并默寫詩歌。
理解詩歌的內容，體味詩歌情景交融的特點和遣詞造句的妙處。
理解詩歌的內容，體味詩歌情景交融的特點和遣詞造句的妙處。
教學設計、教學課件、朗讀視頻。
一課時。
一、情景導入：
古時交通不發(fā)達，一些旅居在外和外出做官的人常常會有故園之思，“鄉(xiāng)愁”
漸漸地就成為了中國詩歌史上一個重要的創(chuàng)作主題。今天，我們學習的這首詩就是寫“鄉(xiāng)愁”的。
二、解釋題目：
《次北固山下》：“次”，停留的意思。泊舟?？吭诒惫躺较?。北固山：今在江蘇省鎮(zhèn)江市北邊，三面臨江，地勢先要，被稱為“天下第一江山”。
三、作家簡介：
王灣，洛陽人。唐代詩人。玄宗先天年間進士，官洛陽尉。早有文名，往來吳、楚間，與綦毋潛友善。其詩流傳不多?！逗釉烙㈧`集》稱：“灣詞翰早著，為天下所稱最者不過一二。游吳中作《江南意》詩云‘海日生殘夜，江春入舊年’，詩人已來少有此句。張燕公（說）手題政事堂，每示能文，令為楷式?！?BR> 四、整體感知：
1、學生跟著朗讀視頻讀兩遍，體會五言律詩朗讀時的節(jié)奏和韻律。
2、學生自由讀兩遍，然后齊讀一遍。
3、教師講解有關律詩的知識，學生做相關筆記。
律詩是中國傳統(tǒng)詩歌的一種體裁，通常每首八句，以八句完成一個意思的表達，每二句成一聯(lián)，計四聯(lián)，習慣上稱第一聯(lián)為首聯(lián)，第二聯(lián)為頷聯(lián)，第三聯(lián)為頸聯(lián)，第四聯(lián)為尾聯(lián)。律詩句子字數(shù)整齊劃一，每句或五言，或七言，分別稱五言律詩、七言律詩。律詩字數(shù)固定，五律規(guī)定每句五字，全首共四十字;七律規(guī)定每句七字，全首共五十六個字，還有每句六字，全首四十八字的，稱六言律詩，傳世作品極少。律詩歌講究押韻平仄，一般情況下，偶句押韻，首句可押可不押。頷聯(lián)和頸聯(lián)講究對仗，要求上下兩句在意思、句法、詞性、音律等方面相對，因此這兩聯(lián)又叫“工對”。
4、學生結合課下注釋理解詩歌大意，遇到不理解的地方予以標記，然后師生交流明確詩歌大意。
5、學生個性化表述詩歌大意，教師適時予以點評指導。
行人旅居的小路還在青山之外，我乘坐的小船在山前綠波上行駛。潮水上漲，兩岸江面無比寬闊，順風前進的白帆高高懸掛。海上的太陽在殘夜里升起，江上的新春在舊年未盡時已至。我的家信該怎樣寄回鄉(xiāng)?。肯Ｍ憋w的鴻雁能給我?guī)Щ芈尻枴?BR> 6、學生再次齊讀詩歌。
五、賞析探究：
師：你覺得這首詩歌哪一聯(lián)寫得最好，試著選擇一個角度加以賞析。（學生四人一個小組，相互討論交流，并推薦一個代表發(fā)言，其他小組成員補充。）。
客路青山外，行舟綠水前。這是詩人的想像，表明船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意，為下文的.寫景做了鋪墊，也與尾聯(lián)“鄉(xiāng)書”、“歸雁”相呼應。
潮平兩岸闊，風正一帆懸。這一聯(lián)寫船上所見景色，“平”“闊”“正”“懸”字煉得好，因為“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風正”，船帆才有懸空的態(tài)勢。同時，“潮平”一語，又為頸聯(lián)中的“江春”做了鋪墊。
海日生殘夜，江春入舊年。把“日”和“春”作為新生的美好事物象征進行強調，“生”和“入”運用擬人手法，賦予自然事物以人的意志和情思，字里行間透露出一種自然的理趣：海日孕育在殘夜之中，并將驅走黑暗；江春已潛入寒冬未盡的舊年，將趕走嚴冬。時序的交替是那樣匆匆不可待，自然的規(guī)律不可阻擋。
師：大家想一想，“海日”和“江春”這兩種景物跟詩人的鄉(xiāng)愁有關嗎？
鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。一問一答，卒章顯志，借鴻雁傳書，詩情畫意般的傳達出了對家的深切思年，為全詩歌罩上了一層濃厚的鄉(xiāng)思愁緒。同時，與首聯(lián)遙相呼應，整首詩收放自如，整飭統(tǒng)一。
六、背誦詩文：
學生展開背誦競賽，教師予以點評。
七、學生作業(yè)：
默寫詩歌兩遍，任意選取角度，鑒賞詩歌的頷聯(lián)和頸聯(lián)。
八、板書設計：
王灣。
首聯(lián)：鋪墊下文，呼應結尾。
頷聯(lián)：煉字精當，鋪墊下文。
頸聯(lián)：擬人手法，蘊含哲理。
尾聯(lián)：卒章顯志，照應開頭。
次北固山下教案篇九
古典詩文，是中華文化的精華。隨著新教材的使用，古典詩文在教材中所占的比值增大了。古典詩文以其超常而不俗的想象，新奇而巧妙的構思，啟迪著，開拓著人們的思維，它對青少年學生的語言文字水平有著不可代替的作用。正確地引導學生多讀一些詩文佳作，可以使學生得到多方面的訓練。所以，古典詩文的教學，在初中階段占有重要的地位。
我今天說課的內容是王灣的一首《次北固山下》。這一部分用一個課時完成。主要教學任務是引導學生理解詩歌的主題思想，即作者所表達的思想感情。并引導學生學生體會詩歌的意境。
知識與能力：學習律詩的格律常識。
過程與方法：理解詩歌內容，領會名句所包含的哲理意義。體味詩歌情景交融的特點。
情感態(tài)度和價值觀：啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思想情感，提高文化品位和審美情趣。
1、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。
2、本詩情景交融的寫作特點。
1情境法(直觀畫面，音樂)2誦讀法(反復誦讀)3、討論法(交流體驗)4、競賽法(提高興趣)。
“詩以言志”，確實，在春秋戰(zhàn)國時代，不會吟詩，意味著在任何社交場合你都無法表達自己的愿望，因為所有的人都必須吟唱《詩經(jīng)》中的詩句來和對方交流。因此，在詩歌中自然而然流露出詩人的情志就一直是中國古典詩歌的傳統(tǒng)。在唐朝，這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩人的情感、志向為主，到了宋朝，世人都崇尚講究理趣的詩歌，所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩句所包含的哲理意義上了。
學生發(fā)言。師點撥：這里蘊含著這樣的道理，如果一個人想要看得更遠，那么他必須要站得更高。
今天我們就要來學一首千古傳頌的蘊含深刻哲理的詩。讓我們合著悠揚的音樂一來朗讀這首詩吧。
在學習詩歌之前，應先了解有關詩歌的常識。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄?！?。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩，《登鸛雀樓》就是絕句。
律詩，因格律要求嚴格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種，;律詩的格律規(guī)定有三(《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字：“三、限制了對仗，八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對仗，是兩對對偶句?！?以《次北固山下》為例說明：(幻燈片2重現(xiàn)，增加一些文字。如下：)。
首聯(lián)：(1)客路青山外，(2)行舟綠水前。
頷聯(lián)：(3)潮平兩岸闊，(4)風正一帆懸。——對偶聯(lián)。
頸聯(lián)：(5)海日生殘夜，(6)江春入舊年?！獙ε悸?lián)。
尾聯(lián)：(7)鄉(xiāng)書何處達?(8)歸雁洛陽邊。
1、同學們先自己將這首詩朗讀幾遍，體會一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。
學生發(fā)言。教師點撥：這是一首寫景抒情的七言律詩。詩人王灣因長江的風景引起旅途的鄉(xiāng)愁，它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，又寫出來作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。
2、如果說這首詩寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)?
分析：首聯(lián)以對偶句發(fā)端，寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進，駛進“青山”駛向“青山”之外的遙遠的客路。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南，神馳故里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。
3、此聯(lián)寫的是什么?古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人，意境豪闊，你的感覺怎樣?
分析：此聯(lián)寫春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平齊了，船上之人的視野也隨之開闊?！俺逼絻砂堕煛?，這一句寫的恢弘闊大，下一句更是精彩，“懸”是端端正正地高掛著的樣子，可見這是風順且和，這樣一艘小舟在能在大江中平穩(wěn)航行，也是因為此地的長江正是平野開闊、大江直流、風平浪靜的時候。
5、最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩到底蘊含著怎樣的哲理呢?
分析：此時詩人想起正值歲暮臘殘之時，而連夜行舟，天邊太陽正微露曙光，不由得升起無限感慨。明代胡應麟說“海日”一聯(lián)“形容景物，絕妙千古”：當殘夜將盡未盡之時，一輪紅日已從海上升起，當舊年尚未逝去，江上已呈露春意?！叭丈鷼堃埂?、“春入舊年”，都表示時序的更替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢?這兩句還妙在無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅盡黑暗;江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。
6、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關?
分析：此聯(lián)既是最后一聯(lián)，則必須既總結全詩，呼應開頭，又必須要留有余地，讓人讀完后浮想聯(lián)翩，余味無窮。此聯(lián)正是如此。這里寫的是一群大雁正掠過晴空，雁兒正是要經(jīng)過洛陽的啊!詩人想起了“雁足傳書”的傳說，還是托雁兒捎個信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時候，替我問候一下家里的人吧。這兩句緊承第三聯(lián)而來，遙應首聯(lián)，使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)思的愁緒中。
這是一首情景交融，哲理深刻的好詩，在這堂課的最后，讓我們在隕的美妙音樂聲中，背誦這首詩吧!(該課文封面出現(xiàn)，背景音樂是隕的樂曲)。
次北固山下教案篇十
1、理解詩歌的內容，領會名句所包含的哲理意義。
2、體味詩歌情景交融的特點和譴詞造句的妙處。
3、繼續(xù)學習律詩的格律常識。
教學重難點。
1、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。
2、本詩情景交融的寫作特點。
教學過程。
一、導入。
“詩以言志”，確實，在春秋戰(zhàn)國時代，不會吟詩，意味著在任何社交場合你都無法表達自己的愿望，因為所有的人都必須吟唱《詩經(jīng)》中的詩句來和對方交流。因此，在詩歌中自然而然流露出詩人的情志就一直是中國古典詩歌的傳統(tǒng)。在唐朝，這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩人的情感、志向為主，到了宋朝，世人都崇尚講究理趣的詩歌，所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩句所包含的哲理意義上了。
學生發(fā)言。教師點撥：這里蘊含著這樣的道理，如果一個人想要看得更遠，那么他必須要站得更高。
今天我們就要來學一首千古傳頌的蘊含深刻哲理的詩。（幻燈片2:《次被孤山下》的封面。文字：《次北固山下》王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。音樂：隕。旋律：悠揚古典。）讓我們合著悠揚的音樂一起來朗讀這首詩吧。
二、學習律詩的格律常識。
在學習詩歌之前，應先了解有關詩歌的常識。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄?！贰６烟瞥鲁霈F(xiàn)的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩，《登鸛雀樓》就是絕句。
律詩，因格律要求嚴格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種，；律詩的格律規(guī)定有三（《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字：“三、限制了對仗，八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對仗，是兩對對偶句?！保?。
首聯(lián)：(1)客路青山外，(2)行舟綠水前。
頷聯(lián)：(3)潮平兩岸闊，(4)風正一帆懸。--對偶聯(lián)。
頸聯(lián)：(5)海日生殘夜，(6)江春入舊年。--對偶聯(lián)。
尾聯(lián)：(7)鄉(xiāng)書何處達？(8)歸雁洛陽邊。
三、鑒賞詩句。
1、同學們先自己將這首詩朗讀幾遍，體會一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。
學生發(fā)言。教師點撥：
這是一首寫景抒情的七言律詩。詩人王灣因長江的風景引起旅途的鄉(xiāng)愁，它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，又寫出來作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。
2、如果說這首詩寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)？
分析：首聯(lián)以對偶句發(fā)端，寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進，駛進“青山”駛向“青山”之外的遙遠的客路（幻燈片3:小舟緩緩前行，周圍是綠水青山。文字：“客路青山外，行舟綠水前”）。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南，神馳故里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。
3、此聯(lián)寫的是什么？古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人，意境豪闊，你的感覺怎樣？
分析：此聯(lián)寫春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平齊了，船上之人的視野也隨之開闊?！俺逼絻砂堕煛?，這一句寫的恢弘闊大，下一句更是精彩，“懸”是端端正正地高掛著的樣子，可見這是風順且和，這樣一艘小舟在能在大江中平穩(wěn)航行，也是因為此地的長江正是平野開闊、大江直流、風平浪靜的時候。
分析：
此聯(lián)最妙的地方在于它的構圖，我們用簡單的幾何圖形來表現(xiàn)這一聯(lián)詩所寫的景致，也許你就能理解了。如果我們將這兩句詩所表現(xiàn)的景色看成一幅畫，那么這副畫的構圖如下：因為“潮”水漲滿，幾乎平了兩岸，所以其實可以將“潮”與“岸”看成一條水平面，而這就是這副畫中的主體--“面”，它幾乎占據(jù)了畫面的絕大部分（幻燈片4,文字：“潮平兩岸闊，風正一帆懸?！眻D片：出現(xiàn)江水和兩岸）；而“帆”其實是一葉扁舟，由于風的順和正，所以帆取直線造型，不過這一條直線在茫茫大江中只能算一個點（幻燈片4:出現(xiàn)懸著的帆）。
5、最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩到底蘊含著怎樣的哲理呢？
這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？這兩句還妙在無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。
6、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關？
分析：此聯(lián)既是最后一聯(lián)，則必須既總結全詩，呼應開頭，又必須要留有余地，讓人讀完后浮想聯(lián)翩，余味無窮。此聯(lián)正是如此。這里寫的是一群大雁正掠過晴空，雁兒正是要經(jīng)過洛陽的啊?。ɑ脽羝?中增加飛行的雁行。文字：“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊?！保┰娙讼肫鹆恕把阕銈鲿钡膫髡f，還是托雁兒捎個信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時候，替我問候一下家里的人吧。這兩句緊承第三聯(lián)而來，遙應首聯(lián)，使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)思的愁緒中。
四、總結。
這是一首情景交融，哲理深刻的好詩，在這堂課的最后，讓我們在隕的美妙音樂聲中，背誦這首詩吧?。ㄔ撜n文封面出現(xiàn)，背景音樂是隕的樂曲）。
課后習題。
次北固山下教案篇十一
（一）了解詩歌朗讀的技巧。
（二）通過咀嚼詩歌的語言，體會作品所表達的思想感情。
（三）反復誦讀，品味詩歌的意境美。韻律美。
二、課時安排：2課時。
第一課時。
教學過程?：
一、指導朗讀五首詩詞。
二.學生運用工具書，結合注釋輕聲朗讀五首詩詞。
（1）以《次北固山下》為例，簡介古詩朗讀停頓的兩種劃分方法。
1）技音節(jié)劃分：
客路——青山——外，行舟——綠水——前。
潮平——兩岸——闊，風正——一帆——懸。
海口——生——殘夜，江春——入——舊年。
鄉(xiāng)書——何處——達，歸雁——洛陽——邊。
2）按意義單位分：
客路——青山外，行舟——綠水前。
潮平——兩岸闊，風正——一帆懸。
?？凇鷼堃?，江春——入舊年。
鄉(xiāng)書——何處達，歸雁——洛陽邊。
3）小結：同一首詩，可以有不同的讀法，我們現(xiàn)在讀古詩一般采用按意義單位停頓的讀法。
4）.教師范讀五首詩詞，或放錄音。學生在書上畫出停頓，注意讀準字音。
車馬喧（xudn）見（沖卜南山潤如酥（sn。
塞（sdi）土燕脂（ydnzhi）凝夜紫（zt）。
提攜（x治）。
5）指名朗讀五首詩詞，教師注意給學生正音，并在正確停頓方面作具體指導。
6）學生自由朗讀五首詩詞，要求字音、停頓正確。
二、研讀《飲酒》。
在詩歌的發(fā)展過程中，出現(xiàn)過不少流派，“田園詩派”就是其中之－。舊時代的一些詩人，對現(xiàn)實不滿，退避山野，隱居鄉(xiāng)村，通過對自然景物及田園風光的歌詠，抒發(fā)情懷。這類詩稱為田園詩，這類詩人稱為田園詩人。陶淵明就是晉代最有代表性的田園詩人。他的詩自然樸素而韻味雋永。下面我們就來品一品他的《飲酒》詩。
解題：《飲酒》詩都是陶淵明在酒后寫的，共20首。課文所選的是其中的第5首。這首詩大約寫于作者歸田后12年（417年），詩人通過眼前景物的敘寫，說明“心遠地自偏”的道理，表達了作者從自然景物中尋得樂趣的恬適之情和豐富的精神生活。
3.咀嚼詩句：
學生結合注釋了解詩意，學生質疑，師生合作討論解決疑難問題。如：
（1）既然生活在人來人往的環(huán)境中，為什么“而無車馬喧”呢？
——“車馬喧”是指世俗往來的紛擾，并不是人們通常所說的車馬喧鬧的聲音。所以，當詩人“心遠”時，也就是說詩人精神超脫凡俗時，自然也就不熱衷于世俗的往來，因而即使身居鬧市，也就像居住在偏遠安靜的地方。開頭的四句詩，表達了詩人鄙棄追名逐利之心的人生態(tài)度。
（2）“此中有真意，欲辨已忘言”，陶淵明領會到“真意”，卻忘了該怎樣表達，詩中的“真意”是指什么？——這里的“真意”是指詩人遠離世俗，過著從容閑適的歸隱生活的樂趣。
（3）這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？
——通過眼前景物的敘寫，說明“心遠地自偏”的道理，表達了詩人遠離世俗，過著從容閑適生活的樂趣。
4.品味玩賞：
（1）這首詩為什么讀來瑯瑯上口，富有音樂美？（誦讀，討論解決）。
——這首詩的朗讀停頓大體相同而略有變化，偶句押韻，因而讀來有緩有急，和諧悅耳。
“采菊東籬下，悠然見南山”中的“見”能不能改為“望”？為什么？
——不能改。“見”寫出了詩人在東籬旁采摘菊花，無意中看到郁郁蔥蔥的南山時，心中的那種欣喜之情，符合作者“悠然”的情趣。而“望”是眼睛盯著看的意見，用這個字，詩句就變得平淡無味了。
（三）歸結閱讀古詩的過程、方法（板書）。
把握停頓，反復誦讀。
了解作者，知曉風格。
咀嚼詩句，體會情感。
品味玩賞，張揚個性。
（四）布置作業(yè)?。
1.背誦《飲酒》詩。
2.誦讀余下的4首詩詞。查閱有關作者的資料。
第二課時。
一、導入??新課，回憶閱讀古詩的過程方法，引導學生有步驟地學習本課其余四首古詩詞。
二、朗讀四首古詩詞。
1.首先讓學生自由誦讀四首古詩詞，然后指名讓四位學生分別誦讀，并說明如此誦讀的理由。（兩種朗讀停頓皆可）。
2.請四位學生介紹四首詩詞的作者，引導學生相互補充，教師適時點撥。注意比較四首古詩詞在體裁上的區(qū)別。（《次北固山下》是一首五言律詩；《早春呈水部張十八員外》是一首七言絕句?！堆汩T太守行》是一首樂府舊題詩。《天凈沙·秋思》是一首散曲。
3.引導學生理解詩句，體會詩歌的思想感情。
（l）學生對照注釋理解詩句的含義，通過小組討論和質疑，解決疑難問題。
（3）讓學生歸結四首詩詞所表達的思想感情，教師適時點撥。
——《次北固山下》描寫了詩人客游他鄉(xiāng)的羈旅之情，表現(xiàn)了作者放眼山水的寬闊博大的胸襟，說成表達了詩人的思鄉(xiāng)之情和博大的胸襟；《早春呈水部張十八員外》突出表現(xiàn)了詩人對早春的喜愛之情；《雁門太守行》贊頌了戍邊將土的戰(zhàn)斗意志和誓死報國的決心；《天凈沙·秋思》抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)的凄苦愁楚之情。
4.引領學生品味四首古詩詞。這四首詩詞，堪稱古詩詞中的精品。請學生自由發(fā)言，說說喜歡其中的哪些詩或哪些詩句，并說說為什么喜歡。（這一教學環(huán)節(jié)的設計，是為了培養(yǎng)學生欣賞、審美詩歌的能力，鼓勵學生張揚個性。因此，只要學生說得合情合理就應該給予肯定和表揚，說得不盡合理之處，教師要以鼓勵的口吻，適時指出。）。
（三）布置作業(yè)?。
1.完成“思考與練習th”。
2.背誦四首古詩詞。
※怎樣閱讀古詩。
1.把握停頓，反復誦讀。
2.了解作者，知曉風格。
3.咀嚼詩句，體會情感。
4.品味玩賞，張揚個性。
次北固山下教案篇十二
原文
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。
鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。
譯文
旅途在青山外，在碧綠的江水前行舟。
潮水漲滿，兩岸之間水面寬闊，順風行船恰好把帆兒高懸。
夜幕還沒有褪盡，旭日已在江上冉冉升起，還在舊年時分，江南已有了春天的氣息。
寄出去的家信不知何時才能到達，希望北歸的大雁捎到洛陽去。
賞析
從海日東升，春意萌動，放舟于綠水之上，聯(lián)想起“雁足傳書”的故事，表達了淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。全詩和諧而優(yōu)美。此詩載于《全唐詩》卷一百一十五。下面是中華詩詞學會、中國唐代文學學會副會長霍松林先生對此詩的賞析。
這首《次北固山下》唐人殷璠選入《河岳英靈集》時題為《江南意》，但有不少異文：“南國多新意，東行伺早天。潮平兩岸失，風正數(shù)帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。從來觀氣象，惟向此中偏。”
王灣是洛陽人，生中，“嘗往來吳楚間”?！氨惫躺健保诮窠K鎮(zhèn)江市以北，三面臨江。上引《江南意》中首二句為“南國多新意，東行伺早天?！逼洹皷|行”，當是經(jīng)鎮(zhèn)江到江南一帶去。詩人一路行來，當舟次北固山下的時候，潮平岸闊，殘夜歸雁，觸發(fā)了心中的情思，吟成了這一千古名篇。
詩以對偶句發(fā)端，既工麗，又跳脫?！翱吐贰保缸髡咭サ穆??！扒嗌健秉c題中“北固山”。作者乘舟，正朝著展現(xiàn)在眼前的“綠水”前進，駛向“青山”，駛向“青山”之外遙遠的“客路”。這一聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南、神馳故里的飄泊羈旅之情，已流露于字里行間，與末聯(lián)的“鄉(xiāng)書”、“歸雁”，遙相照應。
次聯(lián)的“潮平兩岸闊”，“闊”，是表現(xiàn)“潮平”的結果。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了，船上人的視野也因之開闊。這一句，寫得恢弘闊大，下一句“風正一帆懸”，便愈見精采?！皯摇笔嵌硕酥敝钡馗邟熘臉幼?。詩人不用“風順”而用“風正”，是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”。風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風，又是和風，帆才能夠“懸”。那個“正”字，兼包“順”與“和”的內容。這一句寫小景已相當傳神。但還不僅如此，如王夫之所指出，這句詩的妙處，還在于它“以小景傳大景之神”《姜齋詩話》卷上?？梢栽O想，如果在曲曲折折的小河里行船，老要轉彎子，這樣的小景是難得出現(xiàn)的。如果在三峽行船，即使風順而風和，卻依然波翻浪涌，這樣的小景也是難得出現(xiàn)的`。詩句妙在通過“風正一帆懸”這一小景，把平野開闊、大江直流、風平浪靜等等的大景也表現(xiàn)出來了。
讀到第三聯(lián)，就知道作者是于歲暮臘殘，連夜行舟的。潮平而無浪，風順而不猛，近看可見江水碧綠，遠望可見兩岸空闊。這顯然是一個晴明的、處處透露著春天氣息的夜晚，孤舟揚帆，緩行江上，不覺已到殘夜。這第三聯(lián)，就是表現(xiàn)江上行舟，即將天亮時的情景。
這一聯(lián)歷來膾炙人口。“海日生殘夜，江春入舊年”：當殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起；當舊年尚未逝去，江上已呈露春意?！叭丈鷼堃埂?、“春入舊年”，都表示時序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？這兩句煉字煉句也極見功夫。作者從煉意著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，提到主語的位置而加以強調，并且用“生”字“入”字使之擬人化，賦予它們以人的意志和情思。妙在作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。此句與“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”有異曲同工之妙。
海日東升，春意萌動，詩人放舟于綠水之上，繼續(xù)向青山之外的客路駛去。這時候，一群北歸的大雁正掠過晴空。雁兒正要經(jīng)過洛陽的?。≡娙讼肫鹆恕把阕銈鲿钡墓适?，還是托雁捎個信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時候，替我問候一下家里人。這兩句緊承三聯(lián)而來，遙應首聯(lián)，全篇籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。這首五律雖然以第三聯(lián)馳譽當時，傳誦后世，但并不是只有兩個佳句而已；從整體看，也是相當和諧優(yōu)美的。
次北固山下教案篇十三
《次北固山下》是唐代詩人王灣的作品。此詩以準確精練的語言描寫了冬末春初時作者在北固山下停泊時所見到青山綠水、潮平岸闊等壯麗之景，抒發(fā)了作者深深的思鄉(xiāng)之情。全詩用筆自然，寫景鮮明，情感真切，情景交融，風格壯美，極富韻致，歷來廣為傳誦。
這首寫冬末春初，旅行江中，即景生情，而起鄉(xiāng)愁。開頭以對偶句發(fā)端，寫神馳故里的飄泊羈旅之情懷。次聯(lián)寫“潮平”、“風正”的江上行船，情景恢弘闊大。三聯(lián)寫拂曉行船的情景，對仗隱含哲理，“形容景物，妙絕千古”，給人積極向上的藝術魅力。尾聯(lián)見雁思親，與首聯(lián)呼應。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒?！昂Ｈ丈鷼堃梗喝肱f年”，不失詩苑奇葩，艷麗千秋。
古典詩文，是中華文化的精華。隨著新教材的使用，古典詩文在教材中所占的比值增大了。古典詩文以其超常而不俗的想象，新奇而巧妙的構思，啟迪著，開拓著人們的思維，它對青少年學生的語言文字水平有著不可代替的作用。正確地引導學生多讀一些詩文佳作，可以使學生得到多方面的訓練。所以，古典詩文的教學，在初中階段占有重要的地位。
我今天說課的內容是王灣的一首《次北固山下》。這一部分用一個課時完成。主要教學任務是引導學生理解詩歌的主題思想，即作者所表達的思想感情。并引導學生學生體會詩歌的意境。
知識與能力：學習律詩的格律常識。
過程與方法：理解詩歌內容，領會名句所包含的哲理意義。體味詩歌情景交融的特點。
情感態(tài)度和價值觀：啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思想情感，提高文化品位和審美情趣。
重難點分析：1、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。2、本詩情景交融的寫作特點。
1情境法(直觀畫面，音樂)2誦讀法(反復誦讀)3、討論法(交流體驗)4、競賽法(提高興趣)。
“詩以言志”，確實，在春秋戰(zhàn)國時代，不會吟詩，意味著在任何社交場合你都無法表達自己的愿望，因為所有的人都必須吟唱《詩經(jīng)》中的詩句來和對方交流。因此，在詩歌中自然而然流露出詩人的情志就一直是中國古典詩歌的傳統(tǒng)。在唐朝，這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩人的情感、志向為主，到了宋朝，世人都崇尚講究理趣的詩歌，所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩句所包含的哲理意義上了。
學生發(fā)言。師點撥：這里蘊含著這樣的道理，如果一個人想要看得更遠，那么他必須要站得更高。
今天我們就要來學一首千古傳頌的蘊含深刻哲理的詩。讓我們合著悠揚的音樂一來朗讀這首詩吧。
在學習詩歌之前，應先了解有關詩歌的常識。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄?！?。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩，《登鸛雀樓》就是絕句。
律詩，因格律要求嚴格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種，;律詩的格律規(guī)定有三(《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字：“三、限制了對仗，八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對仗，是兩對對偶句?！?以《次北固山下》為例說明：(幻燈片2重現(xiàn)，增加一些文字。如下：)。
首聯(lián)：(1)客路青山外，(2)行舟綠水前。
頷聯(lián)：(3)潮平兩岸闊，(4)風正一帆懸?！獙ε悸?lián)。
頸聯(lián)：(5)海日生殘夜，(6)江春入舊年?！獙ε悸?lián)。
尾聯(lián)：(7)鄉(xiāng)書何處達?(8)歸雁洛陽邊。
1、同學們先自己將這首詩朗讀幾遍，體會一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。
學生發(fā)言。教師點撥：這是一首寫景抒情的七言律詩。詩人王灣因長江的風景引起旅途的鄉(xiāng)愁，它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，又寫出來作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。
2、如果說這首詩寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)?
分析：首聯(lián)以對偶句發(fā)端，寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進，駛進“青山”駛向“青山”之外的遙遠的客路。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南，神馳故里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。
分析：此聯(lián)寫春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平齊了，船上之人的視野也隨之開闊。“潮平兩岸闊”，這一句寫的恢弘闊大，下一句更是精彩，“懸”是端端正正地高掛著的樣子，可見這是風順且和，這樣一艘小舟在能在大江中平穩(wěn)航行，也是因為此地的長江正是平野開闊、大江直流、風平浪靜的時候。
5、最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩到底蘊含著怎樣的哲理呢?
分析：此時詩人想起正值歲暮臘殘之時，而連夜行舟，天邊太陽正微露曙光，不由得升起無限感慨。明代胡應麟說“海日”一聯(lián)“形容景物，絕妙千古”：當殘夜將盡未盡之時，一輪紅日已從海上升起，當舊年尚未逝去，江上已呈露春意。“日生殘夜”、“春入舊年”，都表示時序的更替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢?這兩句還妙在無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅盡黑暗;江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。
6、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關?
分析：此聯(lián)既是最后一聯(lián)，則必須既總結全詩，呼應開頭，又必須要留有余地，讓人讀完后浮想聯(lián)翩，余味無窮。此聯(lián)正是如此。這里寫的是一群大雁正掠過晴空，雁兒正是要經(jīng)過洛陽的啊!詩人想起了“雁足傳書”的傳說，還是托雁兒捎個信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時候，替我問候一下家里的人吧。這兩句緊承第三聯(lián)而來，遙應首聯(lián)，使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)思的愁緒中。
這是一首情景交融，哲理深刻的好詩，在這堂課的最后，讓我們在隕的美妙音樂聲中，背誦這首詩吧!(該課文封面出現(xiàn)，背景音樂是隕的樂曲)。
次北固山下教案篇十四
踏節(jié)而漫，泥泥小徑兀自滑滑的，而空氣中早已微薰的萋脆的滋味就更加地濃郁了。一抬眼，孤山寺已經(jīng)近在跟前。一陣肅穆的梵樂佛音飄來，讓我心里頓時產生幾分莊嚴的感覺。而不喜歡阿彌托佛的老元卻一把把我拉向通往賈亭的小道。
西子湖，千萬年來，一直就像個多情善詩的少女，眼光里漾著無邊的春水。賈亭就在西子湖畔，像個多情的文人，守護著他的情侶----西子。這天，正是早春天氣，云色低卷陰淺，一絲一卷，懶懶地在天末舒展開。而西子的波光也在極目的遠處和那低回的垂云一般的高、一般的色顏了。
小憩在賈亭木欄，遙視亭西的'株株楊樹、柳樹、杏樹，還有那遠遠近近、高高低低的嫩黃初翠的雜樹，以及填充這樹與那樹之間空缺處的細柔豐媚的卉草，已經(jīng)有點微醺的我有點陶然了。站立不住間，我一把我扶著亭子間的雕柱。這時候，幾只早早出窩的黃鶯飛鳴著、爭鬧著，從棵棵樹木里追逐出來，一晃就不見了蹤跡。
回顧亭子北面，那里有一家農家院舍，幾個也許是住在那里的燕子此時正在亭子飛檐上啁啁地叫著，嘴巴里叼著塊塊新鮮的泥土。亭子的東面更加醉人了：那里有紛亂撲眼的鮮花，高高的花枝招展，惹得我們的眼睛都漸漸地迷亂了。一騎輕快的馬匹從花叢來，地面的青草淺淺的，剛好可以把馬蹄淹沒。
抬眼望去更遠的綠樹掩映下的西湖，那里的垂楊依依，白沙熠熠，真正是春天的好去處啊。面對此情此景，我心中的浩然詩興如同錢塘江的春潮，洶涌不可阻擋，一下子噴薄而出。
......
次北固山下教案篇十五
哎！
這時，江面上刮來了一陣大風，卷起了巨浪，從北邊的.天際前赴后繼、鍥而不舍地撲向堤岸，濺起數(shù)丈高的浪花，發(fā)出雷鳴般的轟響。
望著這巨浪，我顯得格外渺小。人生就像這江面一樣，而我則是這巨浪中微不足道的浪花。
殘夜將近，旭日從海中孕育而出，緩緩上升，射出奪目的亮點，快到天空了，它仿佛是一個快樂的孩童，輕輕一躍便掛在了天上。
岸邊的桃花早已開放，垂柳也抽出了新條，小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的時令雖在舊年，春意卻早已闖入江南。
排著人字形的大雁掠過江面，向北方飛去。問春的鄉(xiāng)書何時才能送出，于是我朝著天空呼喊：北歸的大雁哪，到洛陽時記著幫我捎去家書。
靜下心來，提筆一揮，寫下了《次北固山下》：
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。
鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。
我把詩歌高舉在天空，一只大雁飛下來，銜起那張紙，飛向遠方
次北固山下教案篇十六
《次北固山下》是千古傳頌的名篇，其中“潮平兩岸闊，風正一帆懸”、“海日生殘夜，江春入舊年”是備受稱贊的名句。這首詩描繪了詩人在北固山下停泊時所見到青山綠水、潮平岸闊等江南景象，但時近春節(jié)，頭頂大雁，發(fā)出了“鄉(xiāng)書何處達”的感嘆。全詩意境優(yōu)美，情景交融，抒發(fā)了詩人旅居外地時深切的思鄉(xiāng)之情。海日生殘夜江春入舊年的意思紅日沖破殘夜從海上升起，江上早春年底就春風拂面。
次北固山下作者：王灣
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。
鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。
注釋
本詩選自《全唐詩》。
1.次：旅途中暫時停宿。
2.北固山：在今江蘇鎮(zhèn)江市北，三面臨臨長江。
3.客路：旅途。
4.潮平兩岸闊：潮水漲滿，兩岸之間水面寬闊。
5.風正：順風。
6.懸：掛。
7.海日：海上的旭日。
8.殘夜：夜色已殘，指天將破曉。夜將盡而未盡的時候。
9.歸雁：大雁每年秋天飛往南方，春天飛往北方。古代有用大雁傳遞書信的傳說。
10.青山：指北固山。
11.鄉(xiāng)書：家信。
譯文
旅途在青山外，船兒泛著湛藍的江水向前。
潮水漲滿，兩岸之間水面寬闊，順風行船恰好把帆兒高懸。
夜幕還沒有褪盡，旭日已在江上冉冉升起，還在舊年時分，江南已有了春天的氣息。
寄去的`家書不知何時到達，北歸的大雁捎到洛陽去。
賞析
《次北固山下》一詩中，無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然理趣的詩句是：海日生殘夜，江春入舊年。
寫作特色
寓情于景，景中含理。
這是一首五律詩，頸聯(lián)被明代胡應麟贊為“形容景物，妙絕千古”.時序匆匆交替，這怎不讓身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情？詩中“生”“入”用了擬人手法。是人物一說理。卻在描寫景物中蘊含理趣。海日生于殘夜驅盡黑暗，江上景物呈現(xiàn)“春意”闖入舊年，趕走嚴冬，蘊含了時序變遷，新舊交替的自然規(guī)律，表現(xiàn)出具有普遍意義的生活哲理，給人樂觀積極向上的力量。
主題歸納
詩中詩人借景抒情，細致地描繪了長江下游開闊秀麗的早春景色，表達了詩人對祖國山河的熱愛，流露出詩人鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的真摯情懷，也表達了詩人思念故鄉(xiāng)和思念親人的思想感情。這是一首羈旅行役詩（類型）。
次北固山下教案篇十七
兩岸是青山，我被鎖在這一汪碧綠之中。辨不太清東南西北，沒有家的庇護，哪兒都是迷茫。云，臨于我的頭頂，仿佛一伸手就能觸到，這么近又那么遠，正如我思鄉(xiāng)的愁緒一樣。家在很遠的地方，可卻從來沒離過我的'心，那么遠又這么近。
潮漲了，滿到幾乎要溢出來。我放眼望去，是一種不著邊際的遼闊，澹澹的水波，漾在心中，隨著我的鄉(xiāng)愁起伏。不著邊際的寂寞中，唯有我這一葉孤舟在漂泊。
但是，我并不后悔！這就是我的使命，既然目標是地平線，那么留給世界的只能是背影。
夜晚的紗要被揭開了，那是黎明透過第一縷晨曦的希望。過去的已經(jīng)過去了，還挽留什么？我只是靜靜地期待新春的到來，等待我的希望萌發(fā)。
回歸的大雁啊，先停下你匆匆的腳步，請等等。待我寫好家書，請為我傳達對家的思念吧！
次北固山下教案篇十八
為了貫徹我校的課改和新課程標準的要求，針對這節(jié)課我主要圍繞課程標準的三個維度目標進行設計，全面考慮了學生在知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀接受的教育，培養(yǎng)了學生自主、合作、探究的學習能力。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
2、積極實施教學評價，提高了學生學習積極性，培養(yǎng)學習習慣。
3、創(chuàng)設的詩歌學習情景，增強感悟。
4、合理引導學生學習，培養(yǎng)學生的質疑精神。
5、注重對詩歌進行感悟教學，將感性認識和理性認識融為一體。
當然，這節(jié)課上完后，我才發(fā)現(xiàn)自己的教學存在很多問題。
1、課前沒有給予學生足夠的預習時間，所以課堂的各個環(huán)節(jié)都顯得很拖沓，學生與教師都顯得手忙腳亂。
2、課前預設不夠，特別是沒有站在一個初一學生的角度看待自己設計的問題。導學案上的問題設計有點難，不在學生能夠自學的范圍之內。
3、導學案的問題設計不合理。詩意的疏通可以放在課前預習的環(huán)節(jié)解決，這樣就可以騰出更多的時間挖掘課文，深入課文。
4、教學時間把握不到位，整節(jié)課前松后緊，導致整節(jié)課下來重難點問題沒有突破，重難點體現(xiàn)并不明確。當堂檢測也沒來得及完成。
5、學生對詩歌的意境并沒有身臨其境的“走進去”。
6、自身的業(yè)務素質有待提高。教學不能做到從容不迫，教師的點撥不夠簡潔，教師的語言有些啰嗦繁瑣。
我相信，常反思才能大進步，我會多積累經(jīng)驗，虛心求教，真正提高自己的業(yè)務水平。
客路青山外，行舟綠水前。(青山外一作：青山下)。
潮平兩岸闊，風正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。
鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊。
次北固山下教案篇十九
朝代：唐代
作者：王灣
客路青山外，行舟綠水前。(青山外一作：青山下)
潮平兩岸闊，風正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。
鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊。
王灣——《次北固山下》.doc
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次北固山下教案篇一
山陽縣南寬坪鎮(zhèn)中心學校毛家美
教材依據(jù)：
人教版小學語文第十一冊第三單元第十一課《長征》。
本課是毛澤東同志在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
全詩共四句，第一句與后四句是概述與分述的關系。
編者意圖，一是讓學生把心放進文章去認真閱讀，用心體會紅軍大無畏的精神和英勇豪邁的氣概。二是理解詩句的含義，感悟文本，領悟長征的艱難，珍惜今天美好的生活。
設計理念：
閱讀是語文課堂教學的主要工具，古語云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”說明閱讀感知文本至關重要。本課時，依據(jù)閱讀的重要性來進行教學設計，先讓學生自讀文本感知律詩大意，了解長征中艱難險阻，感受紅軍戰(zhàn)士大無畏革命精神和革命樂觀主義精神。再讓學生細讀、品讀、精讀文本、學詞、學句，感悟長征的偉大，感悟紅軍戰(zhàn)士的英勇豪邁，感知今天幸福生活來之不易。
教學目標：
1、情感目標：引導學生閱讀文本，了解長征中艱難險阻，感受紅軍戰(zhàn)士的大無畏和英勇豪邁。
2、知識目標：在閱讀中學詞學句，體會詩中情感。
3、能力目標：正確、流利、有感情地閱讀律詩，在閱讀中悟情悟感。
教學重點：
閱讀律詩，體會長征艱難，感悟紅軍戰(zhàn)士大無畏與英勇豪邁。
教學難點：
閱讀律詩，學詞學句，體會詩詞所表達的情感，從中受到教育。
教法選擇：
1、閱讀感知、理解律詩。
2、閱讀感悟，互動交流對文本的感悟。
學法指導：
1、閱讀文本法。初讀、細讀、精讀、品讀。
2、合作、互動學習律詩。
教學準備：
幻燈片若干張
1、《飛奪瀘定橋》、《倔強的小紅軍》、《豐碑》、《金色的魚鉤》相關幻燈片。
2、五嶺山、烏蒙山、金沙江、大渡河、岷山相關幻燈片。
教學過程：
一、啟發(fā)學生講述長征小故事而導入。
師：同學們知道長征嗎？長征中有許多感人的故事，請同學們講一講自己知道的長征小故事。
生：《飛奪瀘定橋》、《倔強的小紅軍》、《豐碑》、《金色的魚鉤》等。
﹙學生講大意，師放相關幻燈片。﹚
二、初讀文本，感知律詩大意。
1、學生自讀文本作感知批注。
2、分小組閱讀，互動、交流、整理批注。
3、教師抽讀，交流對文本大意的感知，教師啟發(fā)、指導、幫助學生感知交流文本大意：
生1：紅軍經(jīng)歷了許多艱難的山山水水，但紅軍戰(zhàn)士卻看作是很平常的事，他們真勇敢，我真佩服。
生2：蜿蜒盤旋的五嶺山在紅軍眼里就像翻騰著的得細小的波浪。﹙師放五嶺山幻燈片﹚
生3：高大雄偉的烏蒙山，就像紅腳下滾動的泥丸。﹙師放烏蒙山幻燈片﹚
生4：渡過懸崖峭壁的金沙江，紅軍心中歡快異常。﹙師放金沙江幻燈片﹚師同上放大渡河、岷山幻燈片，引導學生交流、感知文本大意與情感。
三、品讀律詩，學詞句，體會律詩情感。
1、引導學生用情感品讀律詩，品讀押韻。
難閑丸暖寒顏﹙韻腳為an﹚
2、引導學生用感情品讀律詩，體會關鍵詞語含義：
只等閑：看作很平常的事。
逶迤：蜿蜒盤旋
磅礴：氣勢雄偉
暖：歡快的心情
寒：令人心寒
開顏：張開笑臉
3、品讀詞句，領悟情感
引導學生用感情反復品讀，在感情閱讀中體會領悟紅軍戰(zhàn)士大無畏的英勇氣概。
三、品讀拓展
學生讀詩，批注自我感悟，抽1-2名學生交流。
﹙圍繞：學習紅軍長征大無畏精神，珍惜今天新福生活，努力學習，頑強拼搏。﹚
五、小結課時內容。
師生互動小結
六、作業(yè)：
學習了長征一文，談談自己對長征的感想。
板書設計：
11長征
山水艱險紅軍戰(zhàn)士
五嶺山蜿蜒盤旋細浪等閑視之
烏蒙山氣勢雄偉泥丸大無畏
金沙江懸崖峭壁歡快英勇氣概
大渡河水流湍急悲壯革命樂觀主義
岷山千里積雪開顏
教學反思：
1、體現(xiàn)了一度為中心的語文課堂教學
2、體現(xiàn)了師生互動、交流、合作的教學方法。
3、突出了課時重點，突破了課時難點
4、基本體現(xiàn)了三位教學目標
5、幻燈片設計部具有動畫性。
[人教版小學語文上冊《長征》第一課時教學設計教案教學設計]
次北固山下教案篇二
二、引導學生通過想象和再創(chuàng)造，再現(xiàn)詩歌中優(yōu)美和諧的畫面，體會即景抒情的寫法。
理解全詩意思及詩中透露出來的感情。
體會詩人深切的思鄉(xiāng)之情。
誦讀法、討論法。
一課時。
同學們，據(jù)我了解，我們班不少同學都是來自外地，有的已離別家鄉(xiāng)多年，有的可能是今年才來到深圳;遠離家鄉(xiāng)的學子們，在夕陽西下的黃昏，在寂靜的長夜里，你們可有思念家鄉(xiāng)，想念家鄉(xiāng)的親人和朋友?我想不用你們回答，我已經(jīng)知道答案了。是的，不僅你們，古往今來多少文人墨客都曾在作客他鄉(xiāng)的日子里深切地思念著他們的故鄉(xiāng)，并留下了不少千古傳誦的名篇，如我們都學過的李白的《靜夜思》，請同學們齊背一遍。其實，思鄉(xiāng)是中國文學的重要主題之一，無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人，同時無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩。
鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學世界。今天我們再來學習一首在旅途中思念家鄉(xiāng)的名篇——《次北固山下》，我們一起來看看，詩人王灣的深情吟誦能否撥動你內心深處的那一根思鄉(xiāng)之弦。
作者王灣，唐代詩人，生卒年不詳，洛陽人，因為這首詩使我們記住了他的名字。
1、學生自由朗讀;。
2、學生齊讀;。
3、學生個別朗讀;。
(指導朗讀：
客路/青山外，行舟/綠水前。
潮平/兩岸/闊，風正/一帆/懸。
海日/生/殘夜，江春/入/舊年。
鄉(xiāng)書/何處達，歸雁/洛陽邊。)。
4、教師范讀;。
5、參照注釋，同桌互譯詩句。(教師巡視，或參與一組)不能解決的難點在班上提出，由其他學生舉手回答。(全班分成兩組，互相提問，看哪組提的問題多，回答得好)。
6、請同學講述詩歌內容。(請一位同學讀一句，同桌講述一句。要求保持原意，允許想象加工)。
1、在理清詩歌思路，把握詩歌大意的基礎上，再次齊讀課文。
3、四人小組討論下列問題：
a、你能用自己的話描述一下詩中描繪的景象嗎?
(提示：講你最欣賞的一個畫面。旨在讓學生通過自己的想象再現(xiàn)詩歌中描繪的優(yōu)美景象，進行美的熏陶和審美教育。)。
b、這首詩哪些句子屬于寫景?哪一句直接抒情?這是一種什么寫作手法?(提示：前三聯(lián)寫景，后一聯(lián)直接抒情。即景抒情或情景交融)。
c、
詩人為什么會起思鄉(xiāng)之情?
(提示：1、時間臨近春節(jié);2、看到大雁;3、古代交通不便，久不得歸。)。
4、請將這首詩改寫成散文或現(xiàn)代詩，看誰改得好。(要求忠實于詩歌的同時要有自己的想象和特點。)。
正如我們開頭所說，思鄉(xiāng)是中國文學的主題之一，古往今來多少文人墨客都曾留下思鄉(xiāng)名篇。我們來回憶一下，我們還學過哪些思鄉(xiāng)的詩歌?學生發(fā)言，并談自己的理解和體會。我們再來看一些其他的思鄉(xiāng)名句。
1、獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親;。
重陽佳節(jié)剛過，我們來感受一下詩人在重陽節(jié)的時候的思想之情。
2、春風一夜吹鄉(xiāng)夢，又逐春風到洛城;。
夜里的春風吹動我歸鄉(xiāng)的夢，夢中的我又隨著春風回到故鄉(xiāng)洛陽。
3、春風又綠江南岸，明月何時照我還;。
春風又吹綠了長江南岸，明月什么時候照著我返回家園?
作業(yè)：課外搜集、閱讀其他的思鄉(xiāng)詩歌。
請同學們自由朗讀后，主動背誦。
鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)愁時時陪伴著遠離故鄉(xiāng)的中國詩人，于是他們很自然地用生花妙筆寫下了一首首感情真摯、纏綿悱惻的思鄉(xiāng)詩歌，這些詩歌穿越千年，給我們傳達了一種永恒的情感體驗，同時也憑著它們的思想性和藝術性，構成了中國詩歌史上的一道亮麗的風景線，我們要去繼承這些優(yōu)秀的文化遺產，充實自己，提升自己的內涵。我們在一首歌曲中結束這堂課，請聽根據(jù)詩人于光中的同名詩歌譜成的歌曲《鄉(xiāng)愁》。
次北固山下教案篇三
1、理解詩歌的內容，領會名句所包含的哲理意義。
2、體味詩歌情景交融的特點和譴詞造句的妙處。
3、繼續(xù)學習律詩的格律常識。
教學重難點
1、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。
2、本詩情景交融的寫作特點。
教學過程
一、導入
“詩以言志”,確實，在春秋戰(zhàn)國時代，不會吟詩，意味著在任何社交場合你都無法表達自己的愿望，因為所有的人都必須吟唱《詩經(jīng)》中的詩句來和對方交流。因此，在詩歌中自然而然流露出詩人的情志就一直是中國古典詩歌的傳統(tǒng)。在唐朝，這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩人的情感、志向為主，到了宋朝，世人都崇尚講究理趣的詩歌，所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩句所包含的哲理意義上了。
學生發(fā)言。教師點撥：這里蘊含著這樣的道理，如果一個人想要看得更遠，那么他必須要站得更高。
今天我們就要來學一首千古傳頌的蘊含深刻哲理的詩。(幻燈片2:《次被孤山下》的封面。文字：《次北固山下》王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達歸雁洛陽邊。音樂：隕。旋律：悠揚古典。)讓我們合著悠揚的音樂一起來朗讀這首詩吧。
二、學習律詩的格律常識
在學習詩歌之前，應先了解有關詩歌的常識。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄?！贰６烟瞥鲁霈F(xiàn)的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩，《登鸛雀樓》就是絕句。
律詩，因格律要求嚴格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種，;律詩的格律規(guī)定有三(《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字：“三、限制了對仗，八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對仗，是兩對對偶句。”)
1、同學們先自己將這首詩朗讀幾遍，體會一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。
學生發(fā)言。教師點撥：
2、如果說這首詩寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)
分析：首聯(lián)以對偶句發(fā)端，寫詩人乘舟正朝著眼前的`“綠水”前進，駛進“青山”駛向“青山”之外的遙遠的客路(幻燈片3:小舟緩緩前行，周圍是綠水青山。文字：“客路青山外，行舟綠水前”)。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”,其人在江南，神馳故里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。
3、此聯(lián)寫的是什么古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人，意境豪闊，你的感覺怎樣
分析：此聯(lián)寫春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平齊了，船上之人的視野也隨之開闊。“潮平兩岸闊”,這一句寫的恢弘闊大，下一句更是精彩，“懸”是端端正正地高掛著的樣子，可見這是風順且和，這樣一艘小舟在能在大江中平穩(wěn)航行，也是因為此地的長江正是平野開闊、大江直流、風平浪靜的時候。
5、最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩到底蘊含著怎樣的哲理呢
分析：此時詩人想起正值歲暮臘殘之時，而連夜行舟，天邊太陽正微露曙光，不由得升起無限感慨。明代胡應麟說“海日”一聯(lián)“形容景物，絕妙千古”:當殘夜將盡未盡之時，一輪紅日已從海上升起，當舊年尚未逝去，江上已呈露春意(幻燈片5:紅日從江上升起，岸邊有發(fā)芽的枯枝或其他表示春意的景物。文字：“海日生殘夜，江春入舊年?！??！叭丈鷼堃埂薄ⅰ按喝肱f年”,都表示時序的更替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢這兩句還妙在無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅盡黑暗;江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。
6、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關
分析：此聯(lián)既是最后一聯(lián)，則必須既總結全詩，呼應開頭，又必須要留有余地，讓人讀完后浮想聯(lián)翩，余味無窮。此聯(lián)正是如此。這里寫的是一群大雁正掠過晴空，雁兒正是要經(jīng)過洛陽的啊!(幻燈片3中增加飛行的雁行。文字：“鄉(xiāng)書何處達歸雁洛陽邊?！?詩人想起了“雁足傳書”的傳說，還是托雁兒捎個信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時候，替我問候一下家里的人吧。這兩句緊承第三聯(lián)而來，遙應首聯(lián)，使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)思的愁緒中。
四、總結
這是一首情景交融，哲理深刻的好詩，在這堂課的最后，讓我們在隕的美妙音樂聲中，背誦這首詩吧!(該課文封面出現(xiàn)，背景音樂是隕的樂曲)
課后習題
抄寫并背誦古詩。
次北固山下教案篇四
【預習課導學】（自習15分鐘）
預習任務：
1、了解詩歌常識，掌握相關文學常識。
2、背誦并默寫全詩。
3、理解詩歌主旨，學會賞析名句。
預習步驟：
1、背誦全詩。
2、了解每一首詩的作者及寫作背景。
3、理解詩歌中所蘊含的情感和思想。
4、賞析名句。
【探究課導學】
第一課時《觀滄海》《次北固山下》
【學習目標】
1、了解一些古代詩歌常識。
2、學習《觀滄海》和《次北固山下》，理解詩歌主題和作者的思想感情。
3、欣賞精彩文句，培養(yǎng)想象能力，體會詩歌意境和思想感情。【資料助讀】
作者簡介：1．作家作品簡介
1、《觀滄?！愤x自《樂府詩集》是《步出夏門行》中的一章。作者曹操（155－220），字孟德，沛國譙縣（今安徽省毫縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量。建安元年（1）迎獻帝都許昌，用他的名義發(fā)號施令，先后削平呂布等割劇勢力。建安五年（2）在官渡大敗兵強地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年（2）東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善詩歌，《步出復門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對漢末人民的苦難生活也有所反映。
【學情檢測】：
1、文學常識填空。
《觀滄?！芬辉娺x自__________，作者________，字________，___時期的政治家、軍事家、詩人。他的詩以__________見稱。
《次北固山下》一詩中“次”意為__________，該詩作者為唐代詩人______。
2、給下列加點字注音組，鞏固幾遍，會寫為止。
碣石（）澹澹（）竦峙（）蕭瑟（）
【整體感知】：熟讀全詩，，概括詩歌的主要內容。
【自研自探導學】
1、研讀《觀滄?！?，品評探究，領會詩的意境美。
（1）“”開篇點題，交待了觀察的方位、地點以及觀察的對象。
（3）“水何澹澹，山島竦峙”兩句渲染了大海怎樣的氣勢？
（4）哪些語句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?試作賞析。
2、研讀《次北固山下》,體會詩歌所描繪的意境美。
（1）文中的千古名句是哪一句？試作賞析。（提示：賞析角度：煉字、修辭、手法、思想、情感、哲理）
（2）“潮平兩岸闊，風正一帆懸”這兩句詩的意思是什么？
（3）“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”運用了什么修辭，表達了作者怎樣的情感？
拓展延伸：把《次北固山下》改寫為散文（提示：情感真實，語
言流暢）
教學設計
教師姓名：班級：
【檢測矯正】
（a）1、按要求寫出《次北固山下》相應的詩句：
首聯(lián)：頷聯(lián)：
頸聯(lián)：尾聯(lián)：
2、《觀滄?！分性娙斯串嬃舜蠛Ｍ掏氯赵?，包蘊萬千的壯麗景象的句子是：
（b）默寫全詩
【歸納小結】
第二課時《錢塘湖春行》《天凈沙》
【學習目標】1、掌握白居易、馬致遠的文學常識。
2、學習《錢塘湖春行》和《天凈沙秋思》，理解詩歌主題和作者的思想感情。
3、欣賞精彩文句，培養(yǎng)想象能力，體會詩歌意境和思想感情。
【資料助讀】
作者簡介
1、白居易（772～846），字樂天，晚年自號香山居士。唐代大詩人。他主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，反對形式主義。其詩歌形象鮮明，語言通俗，內容清新，如《長恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《憶江南》《賦得古原草送別》等，深得人們的喜愛和傳誦。有《白氏長慶集》72卷，集詩3000余首，數(shù)量之多，是唐代詩人中首屈一指的。
2、馬致遠生于1250年，約卒于13，是元代著名的雜劇家。大都（今北京）人。今存雜劇《漢宮秋》、《青衫淚》、《薦福碑》等七種。馬致遠的散曲，擴大題材領域，提高藝術意境。聲調和諧優(yōu)美，語言疏宕豪爽，雅俗兼?zhèn)洹?BR> 【學情檢測】
1、《錢塘湖春行》這首七言律詩通過湖水、、早鶯、、、淺草、，展現(xiàn)了一幅景色、春意盎然、充滿生機的西湖早春圖畫，抒發(fā)了詩人之情。
2、《天凈沙秋思》這首小令描繪了一幅圖，真切的表現(xiàn)出游子的之情。
【整體感知】：熟讀全詩，，概括詩歌的主要內容。
【自研自探導學】
1、研讀《錢塘湖春行》
（1）首聯(lián)從大處落筆，寫詩人行經(jīng)和時所看到的山光水色?！啊?，寫春水初生，略與堤平；白云低垂，與湖水相連。這就勾出了西湖早春的輪廓，這是總寫。
（2）中間兩聯(lián)是分寫。頷聯(lián)寫，從覺和覺角度，描寫了早春生機勃勃的景象。頸聯(lián)寫，著重表現(xiàn)詩人的主觀感受。通過“”和“”來表現(xiàn)早春的景象。尾聯(lián)直抒胸臆，“”表達詩人喜悅的心情?！啊?，說明詩人流連忘返，完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。
（3）從煉字角度賞析“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！?BR> （4）該詩中的“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”？
2、研讀《天凈沙秋思》
色蒼茫的圖，渲染了的氣氛；另一部分是騎著瘦馬、獨行寒秋的天涯游子的剪影。兩部分相互映襯，形象地描繪出天涯游子凄楚、悲愴的內心世界，給人以震撼人心的藝術感受。尾句：“”點明主旨，集中表達了詩人情感。
【拓展延伸】在這幅絕妙的晚秋思鄉(xiāng)圖中，卻出現(xiàn)了“小橋流水人家”的幽靜美景，這與“斷腸人”的愁情一致嗎？談談自己的見解。
【檢測矯正】
背誦默寫這兩首詩
【歸納小結】
惜緣
[古代詩歌四首第一課時《觀滄海》《次北固山下》教案教學設計(人教版七年級上冊)]
次北固山下教案篇五
教學目的：
二、引導學生通過想象和再創(chuàng)造，再現(xiàn)詩歌中優(yōu)美和諧的畫面，體會即景抒情的寫法。
教學重點：
理解全詩意思及詩中透露出來的感情。
教學難點：
體會詩人深切的思鄉(xiāng)之情。
教學方法：誦讀法、討論法。
教學課時：1。
教學過程：
一、導入新課。
同學們我們都學過的李白的《靜夜思》，這是一首詩人李白講述思鄉(xiāng)的詩。其實，思鄉(xiāng)是中國文學的重要主題之一，無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人，同時無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學世界。今天我們再來學習一首在旅途中思念家鄉(xiāng)的名篇——《次北固山下》，我們一起來看看，詩人王灣的深情吟誦能否撥動你內心深處的那一根思鄉(xiāng)之弦。
二、解題及簡單介紹作者。
作者王灣，唐代詩人，生卒年不詳，洛陽人，因為這首詩使我們記住了他的名字。
三、朗讀明義。
1、學生自由朗讀；
2、學生齊讀；
3、學生個別朗讀；
客路/青山外，行舟/綠水前。
潮平/兩岸/闊，風正/一帆/懸。
海日/生/殘夜，江春/入/舊年。
鄉(xiāng)書/何處達，歸雁/洛陽邊。）。
4、教師范讀；
5、參照注釋，同桌互譯詩句。（教師巡視，或參與一組）不能解決的難點在班上提出，由其他學生舉手回答。（小組合作，尋找優(yōu)勝）。
6、請同學講述詩歌內容。（小組合作解析，允許想象加工）。
四、感悟抒情。
1、在理清詩歌思路，把握詩歌大意的基礎上，再次齊讀課文。
3、小組討論下列問題：
a、你能用自己的話描述一下詩中描繪的景象嗎？
（提示：講你最欣賞的一個畫面。旨在讓學生通過自己的想象再現(xiàn)詩歌中描繪的優(yōu)美景象，進行美的熏陶和審美教育。）。
（提示：1、時間臨近春節(jié)；2、看到大雁；3、古代交通不便，久不得歸。）。
五、拓展達理。
正如我們開頭所說，思鄉(xiāng)是中國文學的主題之一，古往今來多少文人墨客都曾留下思鄉(xiāng)名篇。我們來回憶一下，我們還學過哪些思鄉(xiāng)的詩歌？學生發(fā)言，并談自己的理解和體會。我們再來看一些其他的思鄉(xiāng)名句。
1、獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親；
重陽佳節(jié)剛過，我們來感受一下詩人在重陽節(jié)的時候的思想之情。
2、春風一夜吹鄉(xiāng)夢，又逐春風到洛城；
夜里的春風吹動我歸鄉(xiāng)的夢，夢中的我又隨著春風回到故鄉(xiāng)洛陽。
3、春風又綠江南岸，明月何時照我還；
春風又吹綠了長江南岸，明月什么時候照著我返回家園？
作業(yè)：課外搜集、閱讀其他的思鄉(xiāng)詩歌。
六、背誦體味。
七、結束語。
鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)愁時時陪伴著遠離故鄉(xiāng)的中國詩人，于是他們很自然地用生花妙筆寫下了一首首感情真摯、纏綿悱惻的思鄉(xiāng)詩歌，這些詩歌穿越千年，給我們傳達了一種永恒的情感體驗，同時也憑著它們的思想性和藝術性，構成了中國詩歌史上的一道亮麗的風景線。希望同學們課下多多采擷詩歌的優(yōu)美的花朵，讓文化的美好粲然綻放。
次北固山下教案篇六
1、掌握詩歌的內容并背誦全詩。
2、品味詩歌意境，領悟詩歌主題。
3、感受中國詩歌的思鄉(xiāng)旋律。
目標1、2
1、你了解唐詩嗎？說說你熟悉的唐代詩人和他們的詩歌。
2、王灣，一個生卒年不詳?shù)奶瞥娙?，今天我們還記得他的名字，就因為他寫下了一首千古傳誦的詩歌，這首詩就是《次北固山下》?，F(xiàn)在我們就一起來學習這首詩。（出示課題）
3、解題次
1、自讀
2、讀詩有哪些要求？
朗讀指導一：讀準字音，讀順詩句
朗讀指導二：讀出節(jié)奏
朗讀指導三：讀出韻味，找出韻腳
1、這封家書寫給誰的？猜猜他會寫些什么呢？
2、詩中哪些句子寫的是他看到的美景？王國維說：“詩中有畫”，請你在頷聯(lián)、頸聯(lián)中選擇你喜歡的一聯(lián)讀讀，邊讀邊想象畫面，然后用文字描述出來。（小組合作學習）
3、賞析名句
（1）這兩種景物有相同的地方嗎？
提示：白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替，時序交替的景物。
悟詩情
（2）這兩種景物跟詩人的愁有關嗎？
5、出示“鴻雁傳書”故事
朗讀指導四：讀出感情。
1、古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人，無數(shù)的詩人創(chuàng)作了無數(shù)的鄉(xiāng)愁佳作，你能想起表達鄉(xiāng)愁的古詩嗎？我們一起分享吧！生展示積累的古詩。
2、師出示鄉(xiāng)愁詩歌，生齊讀。
1、背誦詩歌；
2、積累表現(xiàn)鄉(xiāng)愁主題的詩歌五首（積累本）；
3、推薦閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》。
次北固山下教案篇七
教學目標：
1、學習律詩的格律常識。
2、理解詩歌內容，領會名句所包含的哲理意義。體味詩歌情景交融的特點
3、啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思想情感，提高文化品位和審美情趣。
重點難點：
1、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。
2、本詩情景交融的寫作特點。
教學方法
1、情境法（直觀畫面，音樂）2、誦讀法（反復誦讀）
3、討論法（交流體驗）4、競賽法（提高興趣）
教學過程
一、導入
“詩以言志”，確實，在春秋戰(zhàn)國時代，不會吟詩，意味著在任何社交場合你都無法表達自己的愿望，因為所有的人都必須吟唱《詩經(jīng)》中的詩句來和對方交流。因此，在詩歌中自然而然流露出詩人的情志就一直是中國古典詩歌的傳統(tǒng)。在唐朝，這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩人的情感、志向為主，到了宋朝，世人都崇尚講究理趣的詩歌，所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩句所包含的哲理意義上了。
學生發(fā)言，師點撥：這里蘊含著這樣的道理，如果一個人想要看得更遠，那么他必須要站得更高。
今天我們就要來學一首千古傳頌的蘊含深刻哲理的詩。讓我們合著悠揚的音樂一來朗讀這首詩吧。
二、學習律詩的格律常識
在學習詩歌之前，應先了解有關詩歌的常識。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄海》。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩，《登鸛雀樓》就是絕句。
律詩，因格律要求嚴格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種，；律詩的格律規(guī)定有三（《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字：“三、限制了對仗，八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對仗，是兩對對偶句?！保┮浴洞伪惫躺较隆窞槔f明：（幻燈片2重現(xiàn)，增加一些文字。如下：）
首聯(lián)：（1）客路青山外，（2）行舟綠水前。
頷聯(lián)：（3）潮平兩岸闊，（4）風正一帆懸。——對偶聯(lián)
頸聯(lián)：（5）海日生殘夜，（6）江春入舊年?！獙ε悸?lián)
尾聯(lián)：（7）鄉(xiāng)書何處達？（8）歸雁洛陽邊。
三、自主學習，鑒賞詩句：
1、同學們先自己將這首詩朗讀幾遍，體會一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。
2、如果說這首詩寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)？
3、此聯(lián)寫的是什么？古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人，意境豪闊，你的感覺怎樣？
5、最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩到底蘊含著怎樣的哲理呢？
6、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關？
四、小組交流，討論疑難：
詩句中景物的特點與思想感情
五、展示點撥：
1、同學們先自己將這首詩朗讀幾遍，體會一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。
學生發(fā)言。教師點撥：這是一首寫景抒情的七言律詩。詩人王灣因長江的風景引起旅途的鄉(xiāng)愁，它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，又寫出來作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。
2、如果說這首詩寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)？
分析：首聯(lián)以對偶句發(fā)端，寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進，駛進“青山”駛向“青山”之外的遙遠的客路。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南，神馳故里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。
3、此聯(lián)寫的是什么？古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人，意境豪闊，你的感覺怎樣？
分析：此聯(lián)寫春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平齊了，船上之人的視野也隨之開闊?！俺逼絻砂堕煛?，這一句寫的恢弘闊大，下一句更是精彩，“懸”是端端正正地高掛著的樣子，可見這是風順且和，這樣一艘小舟在能在大江中平穩(wěn)航行，也是因為此地的長江正是平野開闊、大江直流、風平浪靜的時候。
5、最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩到底蘊含著怎樣的哲理呢？
分析：此時詩人想起正值歲暮臘殘之時，而連夜行舟，天邊太陽正微露曙光，不由得升起無限感慨。明代胡應麟說“海日”一聯(lián)“形容景物，絕妙千古”：當殘夜將盡未盡之時，一輪紅日已從海上升起，當舊年尚未逝去，江上已呈露春意?！叭丈鷼堃埂薄ⅰ按喝肱f年”，都表示時序的更替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？這兩句還妙在無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。
6、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關？
分析：此聯(lián)既是最后一聯(lián)，則必須既總結全詩，呼應開頭，又必須要留有余地，讓人讀完后浮想聯(lián)翩，余味無窮。此聯(lián)正是如此。這里寫的是一群大雁正掠過晴空，雁兒正是要經(jīng)過洛陽的?。≡娙讼肫鹆恕把阕銈鲿钡膫髡f，還是托雁兒捎個信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時候，替我問候一下家里的人吧。這兩句緊承第三聯(lián)而來，遙應首聯(lián)，使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)思的愁緒中。
六、總結
這是一首情景交融，哲理深刻的好詩，在這堂課的最后，讓我們在隕的美妙音樂聲中，背誦這首詩吧?。ㄔ撜n文封面出現(xiàn)，背景音樂是隕的樂曲）
七、當堂訓練：
背誦這首詩，并試默寫。
八、板書設計：
海日生殘夜，江春入舊年。
景：（描述畫面）
情：樂觀、積極、向上
理：時序更替，舊事物孕育新事物，新事物必將取代舊事物。
次北固山下教案篇八
了解作家、作品及律詩的相關知識；理解詩歌的內容，體味詩歌情景交融的特點和遣詞造句的妙處；背誦并默寫詩歌。
理解詩歌的內容，體味詩歌情景交融的特點和遣詞造句的妙處。
理解詩歌的內容，體味詩歌情景交融的特點和遣詞造句的妙處。
教學設計、教學課件、朗讀視頻。
一課時。
一、情景導入：
古時交通不發(fā)達，一些旅居在外和外出做官的人常常會有故園之思，“鄉(xiāng)愁”
漸漸地就成為了中國詩歌史上一個重要的創(chuàng)作主題。今天，我們學習的這首詩就是寫“鄉(xiāng)愁”的。
二、解釋題目：
《次北固山下》：“次”，停留的意思。泊舟?？吭诒惫躺较?。北固山：今在江蘇省鎮(zhèn)江市北邊，三面臨江，地勢先要，被稱為“天下第一江山”。
三、作家簡介：
王灣，洛陽人。唐代詩人。玄宗先天年間進士，官洛陽尉。早有文名，往來吳、楚間，與綦毋潛友善。其詩流傳不多?！逗釉烙㈧`集》稱：“灣詞翰早著，為天下所稱最者不過一二。游吳中作《江南意》詩云‘海日生殘夜，江春入舊年’，詩人已來少有此句。張燕公（說）手題政事堂，每示能文，令為楷式?！?BR> 四、整體感知：
1、學生跟著朗讀視頻讀兩遍，體會五言律詩朗讀時的節(jié)奏和韻律。
2、學生自由讀兩遍，然后齊讀一遍。
3、教師講解有關律詩的知識，學生做相關筆記。
律詩是中國傳統(tǒng)詩歌的一種體裁，通常每首八句，以八句完成一個意思的表達，每二句成一聯(lián)，計四聯(lián)，習慣上稱第一聯(lián)為首聯(lián)，第二聯(lián)為頷聯(lián)，第三聯(lián)為頸聯(lián)，第四聯(lián)為尾聯(lián)。律詩句子字數(shù)整齊劃一，每句或五言，或七言，分別稱五言律詩、七言律詩。律詩字數(shù)固定，五律規(guī)定每句五字，全首共四十字;七律規(guī)定每句七字，全首共五十六個字，還有每句六字，全首四十八字的，稱六言律詩，傳世作品極少。律詩歌講究押韻平仄，一般情況下，偶句押韻，首句可押可不押。頷聯(lián)和頸聯(lián)講究對仗，要求上下兩句在意思、句法、詞性、音律等方面相對，因此這兩聯(lián)又叫“工對”。
4、學生結合課下注釋理解詩歌大意，遇到不理解的地方予以標記，然后師生交流明確詩歌大意。
5、學生個性化表述詩歌大意，教師適時予以點評指導。
行人旅居的小路還在青山之外，我乘坐的小船在山前綠波上行駛。潮水上漲，兩岸江面無比寬闊，順風前進的白帆高高懸掛。海上的太陽在殘夜里升起，江上的新春在舊年未盡時已至。我的家信該怎樣寄回鄉(xiāng)?。肯Ｍ憋w的鴻雁能給我?guī)Щ芈尻枴?BR> 6、學生再次齊讀詩歌。
五、賞析探究：
師：你覺得這首詩歌哪一聯(lián)寫得最好，試著選擇一個角度加以賞析。（學生四人一個小組，相互討論交流，并推薦一個代表發(fā)言，其他小組成員補充。）。
客路青山外，行舟綠水前。這是詩人的想像，表明船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意，為下文的.寫景做了鋪墊，也與尾聯(lián)“鄉(xiāng)書”、“歸雁”相呼應。
潮平兩岸闊，風正一帆懸。這一聯(lián)寫船上所見景色，“平”“闊”“正”“懸”字煉得好，因為“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風正”，船帆才有懸空的態(tài)勢。同時，“潮平”一語，又為頸聯(lián)中的“江春”做了鋪墊。
海日生殘夜，江春入舊年。把“日”和“春”作為新生的美好事物象征進行強調，“生”和“入”運用擬人手法，賦予自然事物以人的意志和情思，字里行間透露出一種自然的理趣：海日孕育在殘夜之中，并將驅走黑暗；江春已潛入寒冬未盡的舊年，將趕走嚴冬。時序的交替是那樣匆匆不可待，自然的規(guī)律不可阻擋。
師：大家想一想，“海日”和“江春”這兩種景物跟詩人的鄉(xiāng)愁有關嗎？
鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。一問一答，卒章顯志，借鴻雁傳書，詩情畫意般的傳達出了對家的深切思年，為全詩歌罩上了一層濃厚的鄉(xiāng)思愁緒。同時，與首聯(lián)遙相呼應，整首詩收放自如，整飭統(tǒng)一。
六、背誦詩文：
學生展開背誦競賽，教師予以點評。
七、學生作業(yè)：
默寫詩歌兩遍，任意選取角度，鑒賞詩歌的頷聯(lián)和頸聯(lián)。
八、板書設計：
王灣。
首聯(lián)：鋪墊下文，呼應結尾。
頷聯(lián)：煉字精當，鋪墊下文。
頸聯(lián)：擬人手法，蘊含哲理。
尾聯(lián)：卒章顯志，照應開頭。
次北固山下教案篇九
古典詩文，是中華文化的精華。隨著新教材的使用，古典詩文在教材中所占的比值增大了。古典詩文以其超常而不俗的想象，新奇而巧妙的構思，啟迪著，開拓著人們的思維，它對青少年學生的語言文字水平有著不可代替的作用。正確地引導學生多讀一些詩文佳作，可以使學生得到多方面的訓練。所以，古典詩文的教學，在初中階段占有重要的地位。
我今天說課的內容是王灣的一首《次北固山下》。這一部分用一個課時完成。主要教學任務是引導學生理解詩歌的主題思想，即作者所表達的思想感情。并引導學生學生體會詩歌的意境。
知識與能力：學習律詩的格律常識。
過程與方法：理解詩歌內容，領會名句所包含的哲理意義。體味詩歌情景交融的特點。
情感態(tài)度和價值觀：啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思想情感，提高文化品位和審美情趣。
1、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。
2、本詩情景交融的寫作特點。
1情境法(直觀畫面，音樂)2誦讀法(反復誦讀)3、討論法(交流體驗)4、競賽法(提高興趣)。
“詩以言志”，確實，在春秋戰(zhàn)國時代，不會吟詩，意味著在任何社交場合你都無法表達自己的愿望，因為所有的人都必須吟唱《詩經(jīng)》中的詩句來和對方交流。因此，在詩歌中自然而然流露出詩人的情志就一直是中國古典詩歌的傳統(tǒng)。在唐朝，這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩人的情感、志向為主，到了宋朝，世人都崇尚講究理趣的詩歌，所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩句所包含的哲理意義上了。
學生發(fā)言。師點撥：這里蘊含著這樣的道理，如果一個人想要看得更遠，那么他必須要站得更高。
今天我們就要來學一首千古傳頌的蘊含深刻哲理的詩。讓我們合著悠揚的音樂一來朗讀這首詩吧。
在學習詩歌之前，應先了解有關詩歌的常識。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄?！?。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩，《登鸛雀樓》就是絕句。
律詩，因格律要求嚴格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種，;律詩的格律規(guī)定有三(《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字：“三、限制了對仗，八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對仗，是兩對對偶句?！?以《次北固山下》為例說明：(幻燈片2重現(xiàn)，增加一些文字。如下：)。
首聯(lián)：(1)客路青山外，(2)行舟綠水前。
頷聯(lián)：(3)潮平兩岸闊，(4)風正一帆懸。——對偶聯(lián)。
頸聯(lián)：(5)海日生殘夜，(6)江春入舊年?！獙ε悸?lián)。
尾聯(lián)：(7)鄉(xiāng)書何處達?(8)歸雁洛陽邊。
1、同學們先自己將這首詩朗讀幾遍，體會一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。
學生發(fā)言。教師點撥：這是一首寫景抒情的七言律詩。詩人王灣因長江的風景引起旅途的鄉(xiāng)愁，它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，又寫出來作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。
2、如果說這首詩寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)?
分析：首聯(lián)以對偶句發(fā)端，寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進，駛進“青山”駛向“青山”之外的遙遠的客路。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南，神馳故里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。
3、此聯(lián)寫的是什么?古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人，意境豪闊，你的感覺怎樣?
分析：此聯(lián)寫春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平齊了，船上之人的視野也隨之開闊?！俺逼絻砂堕煛?，這一句寫的恢弘闊大，下一句更是精彩，“懸”是端端正正地高掛著的樣子，可見這是風順且和，這樣一艘小舟在能在大江中平穩(wěn)航行，也是因為此地的長江正是平野開闊、大江直流、風平浪靜的時候。
5、最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩到底蘊含著怎樣的哲理呢?
分析：此時詩人想起正值歲暮臘殘之時，而連夜行舟，天邊太陽正微露曙光，不由得升起無限感慨。明代胡應麟說“海日”一聯(lián)“形容景物，絕妙千古”：當殘夜將盡未盡之時，一輪紅日已從海上升起，當舊年尚未逝去，江上已呈露春意?！叭丈鷼堃埂?、“春入舊年”，都表示時序的更替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢?這兩句還妙在無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅盡黑暗;江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。
6、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關?
分析：此聯(lián)既是最后一聯(lián)，則必須既總結全詩，呼應開頭，又必須要留有余地，讓人讀完后浮想聯(lián)翩，余味無窮。此聯(lián)正是如此。這里寫的是一群大雁正掠過晴空，雁兒正是要經(jīng)過洛陽的啊!詩人想起了“雁足傳書”的傳說，還是托雁兒捎個信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時候，替我問候一下家里的人吧。這兩句緊承第三聯(lián)而來，遙應首聯(lián)，使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)思的愁緒中。
這是一首情景交融，哲理深刻的好詩，在這堂課的最后，讓我們在隕的美妙音樂聲中，背誦這首詩吧!(該課文封面出現(xiàn)，背景音樂是隕的樂曲)。
次北固山下教案篇十
1、理解詩歌的內容，領會名句所包含的哲理意義。
2、體味詩歌情景交融的特點和譴詞造句的妙處。
3、繼續(xù)學習律詩的格律常識。
教學重難點。
1、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。
2、本詩情景交融的寫作特點。
教學過程。
一、導入。
“詩以言志”，確實，在春秋戰(zhàn)國時代，不會吟詩，意味著在任何社交場合你都無法表達自己的愿望，因為所有的人都必須吟唱《詩經(jīng)》中的詩句來和對方交流。因此，在詩歌中自然而然流露出詩人的情志就一直是中國古典詩歌的傳統(tǒng)。在唐朝，這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩人的情感、志向為主，到了宋朝，世人都崇尚講究理趣的詩歌，所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩句所包含的哲理意義上了。
學生發(fā)言。教師點撥：這里蘊含著這樣的道理，如果一個人想要看得更遠，那么他必須要站得更高。
今天我們就要來學一首千古傳頌的蘊含深刻哲理的詩。（幻燈片2:《次被孤山下》的封面。文字：《次北固山下》王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。音樂：隕。旋律：悠揚古典。）讓我們合著悠揚的音樂一起來朗讀這首詩吧。
二、學習律詩的格律常識。
在學習詩歌之前，應先了解有關詩歌的常識。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄?！贰６烟瞥鲁霈F(xiàn)的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩，《登鸛雀樓》就是絕句。
律詩，因格律要求嚴格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種，；律詩的格律規(guī)定有三（《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字：“三、限制了對仗，八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對仗，是兩對對偶句?！保?。
首聯(lián)：(1)客路青山外，(2)行舟綠水前。
頷聯(lián)：(3)潮平兩岸闊，(4)風正一帆懸。--對偶聯(lián)。
頸聯(lián)：(5)海日生殘夜，(6)江春入舊年。--對偶聯(lián)。
尾聯(lián)：(7)鄉(xiāng)書何處達？(8)歸雁洛陽邊。
三、鑒賞詩句。
1、同學們先自己將這首詩朗讀幾遍，體會一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。
學生發(fā)言。教師點撥：
這是一首寫景抒情的七言律詩。詩人王灣因長江的風景引起旅途的鄉(xiāng)愁，它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，又寫出來作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。
2、如果說這首詩寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)？
分析：首聯(lián)以對偶句發(fā)端，寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進，駛進“青山”駛向“青山”之外的遙遠的客路（幻燈片3:小舟緩緩前行，周圍是綠水青山。文字：“客路青山外，行舟綠水前”）。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南，神馳故里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。
3、此聯(lián)寫的是什么？古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人，意境豪闊，你的感覺怎樣？
分析：此聯(lián)寫春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平齊了，船上之人的視野也隨之開闊?！俺逼絻砂堕煛?，這一句寫的恢弘闊大，下一句更是精彩，“懸”是端端正正地高掛著的樣子，可見這是風順且和，這樣一艘小舟在能在大江中平穩(wěn)航行，也是因為此地的長江正是平野開闊、大江直流、風平浪靜的時候。
分析：
此聯(lián)最妙的地方在于它的構圖，我們用簡單的幾何圖形來表現(xiàn)這一聯(lián)詩所寫的景致，也許你就能理解了。如果我們將這兩句詩所表現(xiàn)的景色看成一幅畫，那么這副畫的構圖如下：因為“潮”水漲滿，幾乎平了兩岸，所以其實可以將“潮”與“岸”看成一條水平面，而這就是這副畫中的主體--“面”，它幾乎占據(jù)了畫面的絕大部分（幻燈片4,文字：“潮平兩岸闊，風正一帆懸?！眻D片：出現(xiàn)江水和兩岸）；而“帆”其實是一葉扁舟，由于風的順和正，所以帆取直線造型，不過這一條直線在茫茫大江中只能算一個點（幻燈片4:出現(xiàn)懸著的帆）。
5、最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩到底蘊含著怎樣的哲理呢？
這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？這兩句還妙在無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。
6、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關？
分析：此聯(lián)既是最后一聯(lián)，則必須既總結全詩，呼應開頭，又必須要留有余地，讓人讀完后浮想聯(lián)翩，余味無窮。此聯(lián)正是如此。這里寫的是一群大雁正掠過晴空，雁兒正是要經(jīng)過洛陽的啊?。ɑ脽羝?中增加飛行的雁行。文字：“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊?！保┰娙讼肫鹆恕把阕銈鲿钡膫髡f，還是托雁兒捎個信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時候，替我問候一下家里的人吧。這兩句緊承第三聯(lián)而來，遙應首聯(lián)，使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)思的愁緒中。
四、總結。
這是一首情景交融，哲理深刻的好詩，在這堂課的最后，讓我們在隕的美妙音樂聲中，背誦這首詩吧?。ㄔ撜n文封面出現(xiàn)，背景音樂是隕的樂曲）。
課后習題。
次北固山下教案篇十一
（一）了解詩歌朗讀的技巧。
（二）通過咀嚼詩歌的語言，體會作品所表達的思想感情。
（三）反復誦讀，品味詩歌的意境美。韻律美。
二、課時安排：2課時。
第一課時。
教學過程?：
一、指導朗讀五首詩詞。
二.學生運用工具書，結合注釋輕聲朗讀五首詩詞。
（1）以《次北固山下》為例，簡介古詩朗讀停頓的兩種劃分方法。
1）技音節(jié)劃分：
客路——青山——外，行舟——綠水——前。
潮平——兩岸——闊，風正——一帆——懸。
海口——生——殘夜，江春——入——舊年。
鄉(xiāng)書——何處——達，歸雁——洛陽——邊。
2）按意義單位分：
客路——青山外，行舟——綠水前。
潮平——兩岸闊，風正——一帆懸。
?？凇鷼堃?，江春——入舊年。
鄉(xiāng)書——何處達，歸雁——洛陽邊。
3）小結：同一首詩，可以有不同的讀法，我們現(xiàn)在讀古詩一般采用按意義單位停頓的讀法。
4）.教師范讀五首詩詞，或放錄音。學生在書上畫出停頓，注意讀準字音。
車馬喧（xudn）見（沖卜南山潤如酥（sn。
塞（sdi）土燕脂（ydnzhi）凝夜紫（zt）。
提攜（x治）。
5）指名朗讀五首詩詞，教師注意給學生正音，并在正確停頓方面作具體指導。
6）學生自由朗讀五首詩詞，要求字音、停頓正確。
二、研讀《飲酒》。
在詩歌的發(fā)展過程中，出現(xiàn)過不少流派，“田園詩派”就是其中之－。舊時代的一些詩人，對現(xiàn)實不滿，退避山野，隱居鄉(xiāng)村，通過對自然景物及田園風光的歌詠，抒發(fā)情懷。這類詩稱為田園詩，這類詩人稱為田園詩人。陶淵明就是晉代最有代表性的田園詩人。他的詩自然樸素而韻味雋永。下面我們就來品一品他的《飲酒》詩。
解題：《飲酒》詩都是陶淵明在酒后寫的，共20首。課文所選的是其中的第5首。這首詩大約寫于作者歸田后12年（417年），詩人通過眼前景物的敘寫，說明“心遠地自偏”的道理，表達了作者從自然景物中尋得樂趣的恬適之情和豐富的精神生活。
3.咀嚼詩句：
學生結合注釋了解詩意，學生質疑，師生合作討論解決疑難問題。如：
（1）既然生活在人來人往的環(huán)境中，為什么“而無車馬喧”呢？
——“車馬喧”是指世俗往來的紛擾，并不是人們通常所說的車馬喧鬧的聲音。所以，當詩人“心遠”時，也就是說詩人精神超脫凡俗時，自然也就不熱衷于世俗的往來，因而即使身居鬧市，也就像居住在偏遠安靜的地方。開頭的四句詩，表達了詩人鄙棄追名逐利之心的人生態(tài)度。
（2）“此中有真意，欲辨已忘言”，陶淵明領會到“真意”，卻忘了該怎樣表達，詩中的“真意”是指什么？——這里的“真意”是指詩人遠離世俗，過著從容閑適的歸隱生活的樂趣。
（3）這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？
——通過眼前景物的敘寫，說明“心遠地自偏”的道理，表達了詩人遠離世俗，過著從容閑適生活的樂趣。
4.品味玩賞：
（1）這首詩為什么讀來瑯瑯上口，富有音樂美？（誦讀，討論解決）。
——這首詩的朗讀停頓大體相同而略有變化，偶句押韻，因而讀來有緩有急，和諧悅耳。
“采菊東籬下，悠然見南山”中的“見”能不能改為“望”？為什么？
——不能改。“見”寫出了詩人在東籬旁采摘菊花，無意中看到郁郁蔥蔥的南山時，心中的那種欣喜之情，符合作者“悠然”的情趣。而“望”是眼睛盯著看的意見，用這個字，詩句就變得平淡無味了。
（三）歸結閱讀古詩的過程、方法（板書）。
把握停頓，反復誦讀。
了解作者，知曉風格。
咀嚼詩句，體會情感。
品味玩賞，張揚個性。
（四）布置作業(yè)?。
1.背誦《飲酒》詩。
2.誦讀余下的4首詩詞。查閱有關作者的資料。
第二課時。
一、導入??新課，回憶閱讀古詩的過程方法，引導學生有步驟地學習本課其余四首古詩詞。
二、朗讀四首古詩詞。
1.首先讓學生自由誦讀四首古詩詞，然后指名讓四位學生分別誦讀，并說明如此誦讀的理由。（兩種朗讀停頓皆可）。
2.請四位學生介紹四首詩詞的作者，引導學生相互補充，教師適時點撥。注意比較四首古詩詞在體裁上的區(qū)別。（《次北固山下》是一首五言律詩；《早春呈水部張十八員外》是一首七言絕句?！堆汩T太守行》是一首樂府舊題詩。《天凈沙·秋思》是一首散曲。
3.引導學生理解詩句，體會詩歌的思想感情。
（l）學生對照注釋理解詩句的含義，通過小組討論和質疑，解決疑難問題。
（3）讓學生歸結四首詩詞所表達的思想感情，教師適時點撥。
——《次北固山下》描寫了詩人客游他鄉(xiāng)的羈旅之情，表現(xiàn)了作者放眼山水的寬闊博大的胸襟，說成表達了詩人的思鄉(xiāng)之情和博大的胸襟；《早春呈水部張十八員外》突出表現(xiàn)了詩人對早春的喜愛之情；《雁門太守行》贊頌了戍邊將土的戰(zhàn)斗意志和誓死報國的決心；《天凈沙·秋思》抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)的凄苦愁楚之情。
4.引領學生品味四首古詩詞。這四首詩詞，堪稱古詩詞中的精品。請學生自由發(fā)言，說說喜歡其中的哪些詩或哪些詩句，并說說為什么喜歡。（這一教學環(huán)節(jié)的設計，是為了培養(yǎng)學生欣賞、審美詩歌的能力，鼓勵學生張揚個性。因此，只要學生說得合情合理就應該給予肯定和表揚，說得不盡合理之處，教師要以鼓勵的口吻，適時指出。）。
（三）布置作業(yè)?。
1.完成“思考與練習th”。
2.背誦四首古詩詞。
※怎樣閱讀古詩。
1.把握停頓，反復誦讀。
2.了解作者，知曉風格。
3.咀嚼詩句，體會情感。
4.品味玩賞，張揚個性。
次北固山下教案篇十二
原文
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。
鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。
譯文
旅途在青山外，在碧綠的江水前行舟。
潮水漲滿，兩岸之間水面寬闊，順風行船恰好把帆兒高懸。
夜幕還沒有褪盡，旭日已在江上冉冉升起，還在舊年時分，江南已有了春天的氣息。
寄出去的家信不知何時才能到達，希望北歸的大雁捎到洛陽去。
賞析
從海日東升，春意萌動，放舟于綠水之上，聯(lián)想起“雁足傳書”的故事，表達了淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。全詩和諧而優(yōu)美。此詩載于《全唐詩》卷一百一十五。下面是中華詩詞學會、中國唐代文學學會副會長霍松林先生對此詩的賞析。
這首《次北固山下》唐人殷璠選入《河岳英靈集》時題為《江南意》，但有不少異文：“南國多新意，東行伺早天。潮平兩岸失，風正數(shù)帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。從來觀氣象，惟向此中偏。”
王灣是洛陽人，生中，“嘗往來吳楚間”?！氨惫躺健保诮窠K鎮(zhèn)江市以北，三面臨江。上引《江南意》中首二句為“南國多新意，東行伺早天?！逼洹皷|行”，當是經(jīng)鎮(zhèn)江到江南一帶去。詩人一路行來，當舟次北固山下的時候，潮平岸闊，殘夜歸雁，觸發(fā)了心中的情思，吟成了這一千古名篇。
詩以對偶句發(fā)端，既工麗，又跳脫?！翱吐贰保缸髡咭サ穆??！扒嗌健秉c題中“北固山”。作者乘舟，正朝著展現(xiàn)在眼前的“綠水”前進，駛向“青山”，駛向“青山”之外遙遠的“客路”。這一聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南、神馳故里的飄泊羈旅之情，已流露于字里行間，與末聯(lián)的“鄉(xiāng)書”、“歸雁”，遙相照應。
次聯(lián)的“潮平兩岸闊”，“闊”，是表現(xiàn)“潮平”的結果。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了，船上人的視野也因之開闊。這一句，寫得恢弘闊大，下一句“風正一帆懸”，便愈見精采?！皯摇笔嵌硕酥敝钡馗邟熘臉幼?。詩人不用“風順”而用“風正”，是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”。風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風，又是和風，帆才能夠“懸”。那個“正”字，兼包“順”與“和”的內容。這一句寫小景已相當傳神。但還不僅如此，如王夫之所指出，這句詩的妙處，還在于它“以小景傳大景之神”《姜齋詩話》卷上?？梢栽O想，如果在曲曲折折的小河里行船，老要轉彎子，這樣的小景是難得出現(xiàn)的。如果在三峽行船，即使風順而風和，卻依然波翻浪涌，這樣的小景也是難得出現(xiàn)的`。詩句妙在通過“風正一帆懸”這一小景，把平野開闊、大江直流、風平浪靜等等的大景也表現(xiàn)出來了。
讀到第三聯(lián)，就知道作者是于歲暮臘殘，連夜行舟的。潮平而無浪，風順而不猛，近看可見江水碧綠，遠望可見兩岸空闊。這顯然是一個晴明的、處處透露著春天氣息的夜晚，孤舟揚帆，緩行江上，不覺已到殘夜。這第三聯(lián)，就是表現(xiàn)江上行舟，即將天亮時的情景。
這一聯(lián)歷來膾炙人口。“海日生殘夜，江春入舊年”：當殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起；當舊年尚未逝去，江上已呈露春意?！叭丈鷼堃埂?、“春入舊年”，都表示時序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？這兩句煉字煉句也極見功夫。作者從煉意著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，提到主語的位置而加以強調，并且用“生”字“入”字使之擬人化，賦予它們以人的意志和情思。妙在作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。此句與“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”有異曲同工之妙。
海日東升，春意萌動，詩人放舟于綠水之上，繼續(xù)向青山之外的客路駛去。這時候，一群北歸的大雁正掠過晴空。雁兒正要經(jīng)過洛陽的?。≡娙讼肫鹆恕把阕銈鲿钡墓适?，還是托雁捎個信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時候，替我問候一下家里人。這兩句緊承三聯(lián)而來，遙應首聯(lián)，全篇籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。這首五律雖然以第三聯(lián)馳譽當時，傳誦后世，但并不是只有兩個佳句而已；從整體看，也是相當和諧優(yōu)美的。
次北固山下教案篇十三
《次北固山下》是唐代詩人王灣的作品。此詩以準確精練的語言描寫了冬末春初時作者在北固山下停泊時所見到青山綠水、潮平岸闊等壯麗之景，抒發(fā)了作者深深的思鄉(xiāng)之情。全詩用筆自然，寫景鮮明，情感真切，情景交融，風格壯美，極富韻致，歷來廣為傳誦。
這首寫冬末春初，旅行江中，即景生情，而起鄉(xiāng)愁。開頭以對偶句發(fā)端，寫神馳故里的飄泊羈旅之情懷。次聯(lián)寫“潮平”、“風正”的江上行船，情景恢弘闊大。三聯(lián)寫拂曉行船的情景，對仗隱含哲理，“形容景物，妙絕千古”，給人積極向上的藝術魅力。尾聯(lián)見雁思親，與首聯(lián)呼應。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒?！昂Ｈ丈鷼堃梗喝肱f年”，不失詩苑奇葩，艷麗千秋。
古典詩文，是中華文化的精華。隨著新教材的使用，古典詩文在教材中所占的比值增大了。古典詩文以其超常而不俗的想象，新奇而巧妙的構思，啟迪著，開拓著人們的思維，它對青少年學生的語言文字水平有著不可代替的作用。正確地引導學生多讀一些詩文佳作，可以使學生得到多方面的訓練。所以，古典詩文的教學，在初中階段占有重要的地位。
我今天說課的內容是王灣的一首《次北固山下》。這一部分用一個課時完成。主要教學任務是引導學生理解詩歌的主題思想，即作者所表達的思想感情。并引導學生學生體會詩歌的意境。
知識與能力：學習律詩的格律常識。
過程與方法：理解詩歌內容，領會名句所包含的哲理意義。體味詩歌情景交融的特點。
情感態(tài)度和價值觀：啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思想情感，提高文化品位和審美情趣。
重難點分析：1、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。2、本詩情景交融的寫作特點。
1情境法(直觀畫面，音樂)2誦讀法(反復誦讀)3、討論法(交流體驗)4、競賽法(提高興趣)。
“詩以言志”，確實，在春秋戰(zhàn)國時代，不會吟詩，意味著在任何社交場合你都無法表達自己的愿望，因為所有的人都必須吟唱《詩經(jīng)》中的詩句來和對方交流。因此，在詩歌中自然而然流露出詩人的情志就一直是中國古典詩歌的傳統(tǒng)。在唐朝，這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩人的情感、志向為主，到了宋朝，世人都崇尚講究理趣的詩歌，所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩句所包含的哲理意義上了。
學生發(fā)言。師點撥：這里蘊含著這樣的道理，如果一個人想要看得更遠，那么他必須要站得更高。
今天我們就要來學一首千古傳頌的蘊含深刻哲理的詩。讓我們合著悠揚的音樂一來朗讀這首詩吧。
在學習詩歌之前，應先了解有關詩歌的常識。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄?！?。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩，《登鸛雀樓》就是絕句。
律詩，因格律要求嚴格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種，;律詩的格律規(guī)定有三(《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字：“三、限制了對仗，八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對仗，是兩對對偶句?！?以《次北固山下》為例說明：(幻燈片2重現(xiàn)，增加一些文字。如下：)。
首聯(lián)：(1)客路青山外，(2)行舟綠水前。
頷聯(lián)：(3)潮平兩岸闊，(4)風正一帆懸?！獙ε悸?lián)。
頸聯(lián)：(5)海日生殘夜，(6)江春入舊年?！獙ε悸?lián)。
尾聯(lián)：(7)鄉(xiāng)書何處達?(8)歸雁洛陽邊。
1、同學們先自己將這首詩朗讀幾遍，體會一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。
學生發(fā)言。教師點撥：這是一首寫景抒情的七言律詩。詩人王灣因長江的風景引起旅途的鄉(xiāng)愁，它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，又寫出來作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。
2、如果說這首詩寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)?
分析：首聯(lián)以對偶句發(fā)端，寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進，駛進“青山”駛向“青山”之外的遙遠的客路。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南，神馳故里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。
分析：此聯(lián)寫春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平齊了，船上之人的視野也隨之開闊。“潮平兩岸闊”，這一句寫的恢弘闊大，下一句更是精彩，“懸”是端端正正地高掛著的樣子，可見這是風順且和，這樣一艘小舟在能在大江中平穩(wěn)航行，也是因為此地的長江正是平野開闊、大江直流、風平浪靜的時候。
5、最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩到底蘊含著怎樣的哲理呢?
分析：此時詩人想起正值歲暮臘殘之時，而連夜行舟，天邊太陽正微露曙光，不由得升起無限感慨。明代胡應麟說“海日”一聯(lián)“形容景物，絕妙千古”：當殘夜將盡未盡之時，一輪紅日已從海上升起，當舊年尚未逝去，江上已呈露春意。“日生殘夜”、“春入舊年”，都表示時序的更替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢?這兩句還妙在無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅盡黑暗;江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。
6、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關?
分析：此聯(lián)既是最后一聯(lián)，則必須既總結全詩，呼應開頭，又必須要留有余地，讓人讀完后浮想聯(lián)翩，余味無窮。此聯(lián)正是如此。這里寫的是一群大雁正掠過晴空，雁兒正是要經(jīng)過洛陽的啊!詩人想起了“雁足傳書”的傳說，還是托雁兒捎個信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時候，替我問候一下家里的人吧。這兩句緊承第三聯(lián)而來，遙應首聯(lián)，使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)思的愁緒中。
這是一首情景交融，哲理深刻的好詩，在這堂課的最后，讓我們在隕的美妙音樂聲中，背誦這首詩吧!(該課文封面出現(xiàn)，背景音樂是隕的樂曲)。
次北固山下教案篇十四
踏節(jié)而漫，泥泥小徑兀自滑滑的，而空氣中早已微薰的萋脆的滋味就更加地濃郁了。一抬眼，孤山寺已經(jīng)近在跟前。一陣肅穆的梵樂佛音飄來，讓我心里頓時產生幾分莊嚴的感覺。而不喜歡阿彌托佛的老元卻一把把我拉向通往賈亭的小道。
西子湖，千萬年來，一直就像個多情善詩的少女，眼光里漾著無邊的春水。賈亭就在西子湖畔，像個多情的文人，守護著他的情侶----西子。這天，正是早春天氣，云色低卷陰淺，一絲一卷，懶懶地在天末舒展開。而西子的波光也在極目的遠處和那低回的垂云一般的高、一般的色顏了。
小憩在賈亭木欄，遙視亭西的'株株楊樹、柳樹、杏樹，還有那遠遠近近、高高低低的嫩黃初翠的雜樹，以及填充這樹與那樹之間空缺處的細柔豐媚的卉草，已經(jīng)有點微醺的我有點陶然了。站立不住間，我一把我扶著亭子間的雕柱。這時候，幾只早早出窩的黃鶯飛鳴著、爭鬧著，從棵棵樹木里追逐出來，一晃就不見了蹤跡。
回顧亭子北面，那里有一家農家院舍，幾個也許是住在那里的燕子此時正在亭子飛檐上啁啁地叫著，嘴巴里叼著塊塊新鮮的泥土。亭子的東面更加醉人了：那里有紛亂撲眼的鮮花，高高的花枝招展，惹得我們的眼睛都漸漸地迷亂了。一騎輕快的馬匹從花叢來，地面的青草淺淺的，剛好可以把馬蹄淹沒。
抬眼望去更遠的綠樹掩映下的西湖，那里的垂楊依依，白沙熠熠，真正是春天的好去處啊。面對此情此景，我心中的浩然詩興如同錢塘江的春潮，洶涌不可阻擋，一下子噴薄而出。
......
次北固山下教案篇十五
哎！
這時，江面上刮來了一陣大風，卷起了巨浪，從北邊的.天際前赴后繼、鍥而不舍地撲向堤岸，濺起數(shù)丈高的浪花，發(fā)出雷鳴般的轟響。
望著這巨浪，我顯得格外渺小。人生就像這江面一樣，而我則是這巨浪中微不足道的浪花。
殘夜將近，旭日從海中孕育而出，緩緩上升，射出奪目的亮點，快到天空了，它仿佛是一個快樂的孩童，輕輕一躍便掛在了天上。
岸邊的桃花早已開放，垂柳也抽出了新條，小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的時令雖在舊年，春意卻早已闖入江南。
排著人字形的大雁掠過江面，向北方飛去。問春的鄉(xiāng)書何時才能送出，于是我朝著天空呼喊：北歸的大雁哪，到洛陽時記著幫我捎去家書。
靜下心來，提筆一揮，寫下了《次北固山下》：
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。
鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。
我把詩歌高舉在天空，一只大雁飛下來，銜起那張紙，飛向遠方
次北固山下教案篇十六
《次北固山下》是千古傳頌的名篇，其中“潮平兩岸闊，風正一帆懸”、“海日生殘夜，江春入舊年”是備受稱贊的名句。這首詩描繪了詩人在北固山下停泊時所見到青山綠水、潮平岸闊等江南景象，但時近春節(jié)，頭頂大雁，發(fā)出了“鄉(xiāng)書何處達”的感嘆。全詩意境優(yōu)美，情景交融，抒發(fā)了詩人旅居外地時深切的思鄉(xiāng)之情。海日生殘夜江春入舊年的意思紅日沖破殘夜從海上升起，江上早春年底就春風拂面。
次北固山下作者：王灣
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。
鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。
注釋
本詩選自《全唐詩》。
1.次：旅途中暫時停宿。
2.北固山：在今江蘇鎮(zhèn)江市北，三面臨臨長江。
3.客路：旅途。
4.潮平兩岸闊：潮水漲滿，兩岸之間水面寬闊。
5.風正：順風。
6.懸：掛。
7.海日：海上的旭日。
8.殘夜：夜色已殘，指天將破曉。夜將盡而未盡的時候。
9.歸雁：大雁每年秋天飛往南方，春天飛往北方。古代有用大雁傳遞書信的傳說。
10.青山：指北固山。
11.鄉(xiāng)書：家信。
譯文
旅途在青山外，船兒泛著湛藍的江水向前。
潮水漲滿，兩岸之間水面寬闊，順風行船恰好把帆兒高懸。
夜幕還沒有褪盡，旭日已在江上冉冉升起，還在舊年時分，江南已有了春天的氣息。
寄去的`家書不知何時到達，北歸的大雁捎到洛陽去。
賞析
《次北固山下》一詩中，無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然理趣的詩句是：海日生殘夜，江春入舊年。
寫作特色
寓情于景，景中含理。
這是一首五律詩，頸聯(lián)被明代胡應麟贊為“形容景物，妙絕千古”.時序匆匆交替，這怎不讓身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情？詩中“生”“入”用了擬人手法。是人物一說理。卻在描寫景物中蘊含理趣。海日生于殘夜驅盡黑暗，江上景物呈現(xiàn)“春意”闖入舊年，趕走嚴冬，蘊含了時序變遷，新舊交替的自然規(guī)律，表現(xiàn)出具有普遍意義的生活哲理，給人樂觀積極向上的力量。
主題歸納
詩中詩人借景抒情，細致地描繪了長江下游開闊秀麗的早春景色，表達了詩人對祖國山河的熱愛，流露出詩人鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的真摯情懷，也表達了詩人思念故鄉(xiāng)和思念親人的思想感情。這是一首羈旅行役詩（類型）。
次北固山下教案篇十七
兩岸是青山，我被鎖在這一汪碧綠之中。辨不太清東南西北，沒有家的庇護，哪兒都是迷茫。云，臨于我的頭頂，仿佛一伸手就能觸到，這么近又那么遠，正如我思鄉(xiāng)的愁緒一樣。家在很遠的地方，可卻從來沒離過我的'心，那么遠又這么近。
潮漲了，滿到幾乎要溢出來。我放眼望去，是一種不著邊際的遼闊，澹澹的水波，漾在心中，隨著我的鄉(xiāng)愁起伏。不著邊際的寂寞中，唯有我這一葉孤舟在漂泊。
但是，我并不后悔！這就是我的使命，既然目標是地平線，那么留給世界的只能是背影。
夜晚的紗要被揭開了，那是黎明透過第一縷晨曦的希望。過去的已經(jīng)過去了，還挽留什么？我只是靜靜地期待新春的到來，等待我的希望萌發(fā)。
回歸的大雁啊，先停下你匆匆的腳步，請等等。待我寫好家書，請為我傳達對家的思念吧！
次北固山下教案篇十八
為了貫徹我校的課改和新課程標準的要求，針對這節(jié)課我主要圍繞課程標準的三個維度目標進行設計，全面考慮了學生在知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀接受的教育，培養(yǎng)了學生自主、合作、探究的學習能力。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
2、積極實施教學評價，提高了學生學習積極性，培養(yǎng)學習習慣。
3、創(chuàng)設的詩歌學習情景，增強感悟。
4、合理引導學生學習，培養(yǎng)學生的質疑精神。
5、注重對詩歌進行感悟教學，將感性認識和理性認識融為一體。
當然，這節(jié)課上完后，我才發(fā)現(xiàn)自己的教學存在很多問題。
1、課前沒有給予學生足夠的預習時間，所以課堂的各個環(huán)節(jié)都顯得很拖沓，學生與教師都顯得手忙腳亂。
2、課前預設不夠，特別是沒有站在一個初一學生的角度看待自己設計的問題。導學案上的問題設計有點難，不在學生能夠自學的范圍之內。
3、導學案的問題設計不合理。詩意的疏通可以放在課前預習的環(huán)節(jié)解決，這樣就可以騰出更多的時間挖掘課文，深入課文。
4、教學時間把握不到位，整節(jié)課前松后緊，導致整節(jié)課下來重難點問題沒有突破，重難點體現(xiàn)并不明確。當堂檢測也沒來得及完成。
5、學生對詩歌的意境并沒有身臨其境的“走進去”。
6、自身的業(yè)務素質有待提高。教學不能做到從容不迫，教師的點撥不夠簡潔，教師的語言有些啰嗦繁瑣。
我相信，常反思才能大進步，我會多積累經(jīng)驗，虛心求教，真正提高自己的業(yè)務水平。
客路青山外，行舟綠水前。(青山外一作：青山下)。
潮平兩岸闊，風正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。
鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊。
次北固山下教案篇十九
朝代：唐代
作者：王灣
客路青山外，行舟綠水前。(青山外一作：青山下)
潮平兩岸闊，風正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。
鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊。
王灣——《次北固山下》.doc
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