拼音是漢字音節(jié),用以書寫語(yǔ)言的一種聲、文符號(hào)。寫總結(jié)時(shí),我們要注意審題,不要偏離主題,確??偨Y(jié)的內(nèi)容緊密結(jié)合所要總結(jié)的對(duì)象。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,供大家參考學(xué)習(xí)。
數(shù)軸的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇一
教學(xué)內(nèi)容:
教材107頁(yè)用數(shù)學(xué)及做一做中的習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生會(huì)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
2、養(yǎng)學(xué)生用不同方法解決同一個(gè)問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力。
3、步感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情感。教學(xué)具準(zhǔn)備:
掛圖、5個(gè)信封、5種數(shù)量不一的小動(dòng)物、5幅情景圖、5塊黑板、5只粉筆教學(xué)重難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生用不同方法解決同一個(gè)問題的能力。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課:
1、今天老師請(qǐng)來了好多小客人,想知道他們是誰(shuí)嗎?那就打開信封,請(qǐng)他們出來吧!
2、都有哪些小客人呀?
3、小客人都是第一次來我們班做客,同學(xué)們想不想和他們玩呀?不過小客人有個(gè)要求,就是在玩的過程中,大家要把小動(dòng)物貼到情境圖中,并根據(jù)你們貼的圖提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題,把他寫在紙條上。你們行嗎?這么有信心呀!那就發(fā)揮你們小組的力量開始吧。咱們比一比哪個(gè)小組合作得最愉快最成功。學(xué)生分組活動(dòng)。
5、同學(xué)們提的問題都很好,你們能不能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決這些問題呢?(讓學(xué)生任選一個(gè)問題,但不能選自己小組的,分組解決問題,把算式寫在小黑板上。)。
6、小組匯報(bào)。
(按顏色分,5+2或2+5;按大小分,1+6或6+1)。
小結(jié):同學(xué)們真太聰明了,能從左右、顏色和大小這三個(gè)不同的角度,用不同的方法來解決“一共有多少匹馬?”這個(gè)問題。你們真棒!
二、反饋練習(xí),強(qiáng)化新知:
1、看到同學(xué)們玩的這么開心,小兔子們也想來咱們班做客,他們都等急了,讓我們用。
掌聲請(qǐng)出他們好嗎?(出示帶問題的兔子圖)。
2、今天小兔子是帶著問題來的,它問咱們什么?你會(huì)解決這個(gè)問題嗎?小組合作完。
成,把算式寫在小黑板上。
3、分組匯報(bào)。
4、教師小結(jié):同學(xué)們真聰明,不但說得很好,而且還想出了兩種來解答,連小兔都在夸獎(jiǎng)你們呢!
對(duì)想出兩種方法的小組給予獎(jiǎng)勵(lì):每組獎(jiǎng)一顆智多星。
三、鞏固新知:
1、學(xué)生獨(dú)立完成“做一做”中的練習(xí)題。
2、同位互評(píng)。做對(duì)的可以得朵花。
3、集體訂正。
四、小結(jié):今天這節(jié)課,同學(xué)們上的非常好,我們幫助小動(dòng)物解決了這么多問題,都是用的什么知識(shí)?用數(shù)學(xué)來解決問題是一種很好的方法。揭題。數(shù)學(xué)知識(shí)可真重要呀!我們一定要學(xué)好它、用好它。
數(shù)軸的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇二
緊張有序的高二教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了,經(jīng)受了磨礪和考驗(yàn)的我,在各個(gè)方面都得到了很大的提高,尤其是學(xué)科知識(shí)的理解和業(yè)務(wù)水平方面更有了進(jìn)步,這都離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同組的有經(jīng)驗(yàn)的老師的支持和幫忙。
“學(xué)高為師,身正為范”,作為一名人民教師,最重要的是教書育人,而要做好教學(xué)工作就務(wù)必具備精湛的專業(yè)水平和良好的思想道德品質(zhì)。
這一年來我認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,虛心向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教,同時(shí)用心主動(dòng)的學(xué)習(xí)老教師的實(shí)際教學(xué)方法,與此同時(shí),我努力做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作,注意學(xué)生的心理素質(zhì)的提高。盡管我在教學(xué)中留意謹(jǐn)慎,但還是留下了一些遺憾。
為了以后更好提高教學(xué)效果。經(jīng)過一番深思,我個(gè)人覺得高二數(shù)學(xué)教學(xué),就應(yīng)作到夯實(shí)“三基”,理順知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因?yàn)楦呖济}是以課本知識(shí)為載體,全面考查潛力,所以,促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當(dāng)關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下:
一、教學(xué)定位要合理化,重基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本思想
透過一年來的高二的數(shù)學(xué)教學(xué),以及對(duì)會(huì)考試題及市統(tǒng)測(cè)的研究分析發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)考查的多是中等題型,占據(jù)總分的百分之八十之多,所以我認(rèn)為,對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生作好這部分題是至關(guān)重要的。我的做法是:加大獨(dú)立解題和考場(chǎng)心理的模擬訓(xùn)練,這是我們能夠進(jìn)一步改善的地方,可大大提高整體的數(shù)學(xué)成績(jī)。與此同時(shí),又要有針對(duì)性地提高程度較好的學(xué)生,先從思想認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)方法上加以指導(dǎo),提高拔尖人才,這樣把一些偏、難、怪的資料減少一些,在平時(shí)考試中,個(gè)性注意對(duì)試題整體的把握,指導(dǎo)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)思想。
二、教師指導(dǎo)好學(xué)生對(duì)教材的合理利用
數(shù)學(xué)考試考查點(diǎn)“萬變不離教材”,許多的試題就來源于教材的例題和習(xí)題,提高學(xué)生對(duì)教材的重視的同時(shí),關(guān)鍵做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作,對(duì)于教材的改造和加工至關(guān)重要,先整體把握全教材的章節(jié),再細(xì)化具體的資料,用聯(lián)想的方式,對(duì)于詳略的處理交代清楚,使學(xué)生在自己的頭腦中構(gòu)建知識(shí)體系,理解解題思想和知識(shí)方法的本質(zhì)聯(lián)系,提高實(shí)際運(yùn)用潛力十分重要。
三、理解知識(shí)網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建認(rèn)識(shí)體系
各知識(shí)模塊之間不是孤立的,我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的銜接點(diǎn),有的在概念外延上相連,有的在應(yīng)用上相通等。這樣,就能夠把已有知識(shí)連成一個(gè)完整的體系,在解決問題時(shí)便會(huì)左右逢源,如魚得水。
四、高度重視新課程新增資料的復(fù)習(xí)。
新課程新增資料:簡(jiǎn)易邏輯、平面向量、線形規(guī)劃、概率、是大綱修訂和考試改革的亮點(diǎn),在高考都有涉及。現(xiàn)行教學(xué)狀況與過去相比,教學(xué)時(shí)間比較緊張,復(fù)習(xí)時(shí)間相對(duì)短,新增資料考察要求逐年提高,分值也不斷加大,如向量已經(jīng)成為分析和解決問題不可缺少的工具。
在新課程試題中,有些題目屬于新教材和舊教材的結(jié)合部,在高考命題中采用新舊結(jié)合的方法。例如函數(shù)的單調(diào)性問題既能夠用導(dǎo)數(shù)解決也能夠用定義解決。立體幾何問題的處理既能夠用傳統(tǒng)方法也能夠用向量方法。只有重視和加強(qiáng)新增資料的復(fù)習(xí),才能緊跟教改和高考改革的步伐,提高學(xué)生的認(rèn)知潛力和思維潛力。
五、明確考試資料和考試要求,把握好復(fù)習(xí)方向和明確重難點(diǎn)
我結(jié)合自身的狀況,工作中,我首先在進(jìn)行復(fù)習(xí)資料的時(shí)候,先把《新課程標(biāo)準(zhǔn)》精讀一遍,平時(shí)通讀爭(zhēng)取做到心中有數(shù),同時(shí)經(jīng)常請(qǐng)教本組有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn),其次我總是努力多聽本組老師的課,這樣最有利于把握一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),掌握難點(diǎn)的突破方法,及時(shí)反思并結(jié)合自己學(xué)生的狀況做為教學(xué)中的指導(dǎo),再次我爭(zhēng)取把近幾年的全國(guó)的高考試題做一遍,認(rèn)真研究,從知識(shí)、方法和思想上入手。透過實(shí)踐證明效果很好,能夠在今后的教學(xué)中得到應(yīng)用。
六、把握教材,注重通性通法的教學(xué)、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作
近幾年高考數(shù)學(xué)試題堅(jiān)持新題不難、難題不怪的命題方向,強(qiáng)調(diào)“注意通性通法,淡化特殊技巧”。就是說高考最重視的是具有普遍好處的方法和相關(guān)的知識(shí)。盡管復(fù)習(xí)時(shí)間緊張,但我們?nèi)匀灰⒁饣貧w課本?;貧w課本,不是要強(qiáng)記題型、死背結(jié)論,而是要抓綱悟本,對(duì)著課本目錄回憶和梳理知識(shí),把重點(diǎn)放在掌握例題涵蓋的知識(shí)及解題方法上,選取一些針對(duì)性極強(qiáng)的題目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,這樣復(fù)習(xí)才有實(shí)效。
學(xué)生的心理素質(zhì)極其重要,以平和的心態(tài)參加考試,以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題,培養(yǎng)鍥而不舍的精神??荚囀且婚T學(xué)問,高考要想取得好成績(jī),不僅僅取決于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的基本技能和過硬的解題潛力,而且取決于臨場(chǎng)的發(fā)揮。我們要把平常的考試看成是積累考試經(jīng)驗(yàn)的重要途徑,把平時(shí)考試當(dāng)做高考,從心理調(diào)節(jié)、時(shí)間分配、節(jié)奏的掌握以及整個(gè)考試的運(yùn)籌諸方面不斷調(diào)試,逐步適應(yīng)。
教師自己還要思考一個(gè)問題,就是針對(duì)學(xué)生存在的問題如何調(diào)整復(fù)習(xí)策略,使復(fù)習(xí)更有重點(diǎn)、有針對(duì)性。
數(shù)軸的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇三
《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)設(shè)計(jì)一.學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、借助已有的生活經(jīng)驗(yàn),在熟悉的生活情境中交流、合作,學(xué)會(huì)認(rèn)讀整時(shí)。
2、結(jié)合日常生活作息時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的態(tài)度和合理安排時(shí)間的良好的習(xí)慣。
3、通過觀察、討論、比較等活動(dòng),初步培養(yǎng)學(xué)生的探究合作的學(xué)習(xí)意識(shí)。
二.教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)鐘表的時(shí)針和分針,會(huì)看鐘表上的整時(shí)。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)兩種表示時(shí)間的方法。三.教具準(zhǔn)備:道具鐘若干個(gè),實(shí)物鐘,課件。四.教學(xué)過程設(shè)計(jì):。
(一)、課前準(zhǔn)備。
1、師:同學(xué)們看看今天來了那些客人?(播放《喜羊羊與灰太狼》的視頻片段)。
3、生齊答:想。
4、師:那么老師就請(qǐng)一位男同學(xué)和女同學(xué)上講臺(tái)來比一比吧?。▽W(xué)生熱烈舉手參與)。
5、師:看看他們倆誰(shuí)最快把這個(gè)圖案拼完,好嗎?(男女同學(xué)齊叫加油)。
6、師:比賽已有結(jié)果了,你們知道他們拼出來的是什么嗎?
7、生:是一個(gè)鐘。
8、師:對(duì)了,這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)鐘表(板書課題)。
(二)、自主學(xué)習(xí)。
1、拿出自己做的鐘表,仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、把你的發(fā)現(xiàn)和小組同學(xué)說一說。
3、小組匯報(bào):生1:有12個(gè)大格生2:有兩根針生3:有數(shù)字1-12。
4、師:分針和時(shí)針長(zhǎng)得一樣嗎?生:不一樣,一長(zhǎng)一短、一粗一細(xì)。
師:又短又粗的叫什么?又細(xì)又長(zhǎng)的叫什么?
生:又短又粗的是時(shí)針,又細(xì)又長(zhǎng)的是分針(板書:分針,時(shí)針)師:你們知道分針、時(shí)針是往那個(gè)方向運(yùn)動(dòng)的嗎?用你的小手來表示一下。
生:分鐘和時(shí)針是按照這邊的方向走的(做手勢(shì))。
3、師:同學(xué)們,鐘表上除了有分針和時(shí)針以外,當(dāng)然還有更細(xì)更長(zhǎng)的秒針,以后我們會(huì)慢慢地學(xué)得到。
師:看,美羊羊多高興,它很滿意我們的回答。
(三)、認(rèn)識(shí)整時(shí)。
4、師:(課件重現(xiàn)7時(shí)、1時(shí)、4時(shí)),看一看這三個(gè)鐘表都有什么共同的地方?
生:分針都指著12。把你想到的認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法介紹給大家聽聽。小組討論。
生:分針指著12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。
師:聰明的班長(zhǎng)暖羊羊跟我們說:“分針指著12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”。
生1:6時(shí)。
生2:9時(shí)。
生3:8時(shí)。
(四)、教學(xué)整時(shí)的兩種寫法。
師:好,現(xiàn)在請(qǐng)大家聽聽喜羊羊介紹一下怎樣寫“7時(shí)”吧?(師示范板書)。
師:后面的兩個(gè)鐘誰(shuí)會(huì)寫呢?生1:到黑板上板演。
師小結(jié):這種表示法叫做文字表示法,幾時(shí)只要在幾的后面加寫“時(shí)”字就可以了。
2、師:還有一種表示方法(課件出示電子鐘)。這是什么?生:電子表。
師小結(jié):(出示課件)班長(zhǎng)暖羊羊跟我們說,用數(shù)字表示整時(shí),冒號(hào)右邊是2個(gè)“0”,冒號(hào)左邊是幾就是幾時(shí)。(生跟讀)(強(qiáng)調(diào)兩個(gè)小圓點(diǎn)不能寫成句號(hào))。
3、師:黑板上的三個(gè)鐘表,你能不能用數(shù)字表示法寫出它的時(shí)間呢?
(五)、鞏固練習(xí)。
1、師:在同學(xué)們的幫助下喜羊羊終于戰(zhàn)勝了灰太狼,逃離了被吃的命運(yùn)。灰太狼不服氣,要求老師再來考考大家,看看同學(xué)們學(xué)會(huì)了這節(jié)課的內(nèi)容沒有。
2、練習(xí)1:老師撥一撥,學(xué)生說一說(2時(shí)、5時(shí)、12時(shí))(大道具鐘)。
3、練習(xí)2:學(xué)生甲撥整時(shí),學(xué)生乙說一說。
4、練習(xí)3:寫一寫,用兩種表示法寫出時(shí)間。
5、練習(xí)4:畫一畫,(出示鐘面,時(shí)刻),學(xué)生畫出分針或時(shí)針。用投影更正答案。
(六)、總結(jié)。
愛睡覺的懶羊羊?qū)ξ覀兺瑢W(xué)們說,時(shí)間是寶貴的,我們利用了40分鐘學(xué)習(xí)了如何看鐘表,還有兩種表示時(shí)間的方法,對(duì)于我們來說,時(shí)間就是知識(shí)。希望同學(xué)們今后能用好時(shí)間,珍惜時(shí)間,做時(shí)間的小主人。
數(shù)軸的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇四
1劉娟。
塘湖初級(jí)中學(xué)。
用心愛心專心。
簡(jiǎn)談如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思。
回顧教學(xué)過程,深感教學(xué)反思的重要,就此簡(jiǎn)述,與大家共勉。
一、教學(xué)反思的內(nèi)涵及重要性。
教學(xué)反思,顧名思義,是教師對(duì)自己參與的教學(xué)活動(dòng)的回顧、檢驗(yàn)與認(rèn)識(shí),本質(zhì)上是對(duì)教學(xué)的一種反省認(rèn)知活動(dòng)。教師以自己的實(shí)踐過程為思考對(duì)象,在“回放過程”的基礎(chǔ)上,對(duì)其中的成敗得失及其原因進(jìn)行思考,得到一定的能用以指導(dǎo)自己教學(xué)的理性認(rèn)識(shí),并形成更為合理的實(shí)踐方案。從某種意義上說,教學(xué)是一種學(xué)術(shù)活動(dòng)。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素,實(shí)踐加上及時(shí)反思才能成長(zhǎng),在經(jīng)驗(yàn)之中有規(guī)律可循??鬃诱f過“學(xué)而不思則罔”,學(xué)習(xí)如此,教學(xué)實(shí)際上也是一種學(xué)習(xí),所以也要反思;教師的反思能力決定著他的教育教學(xué)實(shí)踐能力和在工作中開展研究的能力。如果教師對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐缺乏反省,不對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括,課堂教學(xué)實(shí)踐后不反思,那么他們就很難成長(zhǎng)為專家型教師。通過反思,教師不斷更新教學(xué)觀念,改善教學(xué)行為,提升教學(xué)水平,同時(shí)形成對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的深層次思考和創(chuàng)造性見解,使自己真正成為研究型教師。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)反思的內(nèi)容。
明確數(shù)學(xué)教學(xué)反思的內(nèi)容,這是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)反思的前提。理論上,任何與教學(xué)實(shí)踐相關(guān)的問題都可能成為反思的對(duì)象和內(nèi)容。但一般而言,教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的比較、教學(xué)中的成敗得失、教學(xué)機(jī)智與靈感、課堂互動(dòng)情況以及課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新等,是反思的主要對(duì)象。通常,我們可以從不同角度來確定反思的內(nèi)容。例如,根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的順序,分階段確定反思的內(nèi)容;根據(jù)教學(xué)活動(dòng)涉及的各種要素,確定反思的內(nèi)容。當(dāng)然,不同的角度之間一定會(huì)有交叉。另外,在反思的具體實(shí)施過程中,我們可以選擇若干自己感受深刻的內(nèi)容,有側(cè)重地進(jìn)行思考。
(一)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)順序確定反思內(nèi)容。
1.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。
及其地位,學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)目的,重點(diǎn)與難點(diǎn),如何依據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知水平和知識(shí)的邏輯過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程,如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn),學(xué)生在理解概念和思想方法時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況以及如何處理這些情況,設(shè)計(jì)哪些練習(xí)以鞏固新知識(shí),如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等,都已經(jīng)有一定的思考和預(yù)設(shè)。教學(xué)設(shè)計(jì)的反思就是對(duì)這些思考和預(yù)設(shè)是否與教學(xué)的實(shí)際進(jìn)程具有適切性進(jìn)行比較和反思,找出成功和不足之處及其原因,從而有效地改進(jìn)教學(xué)。
2.對(duì)教學(xué)過程的反思。
我們知道,數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃地掌握數(shù)學(xué)雙基、發(fā)展數(shù)學(xué)能力的認(rèn)識(shí)活動(dòng),也是學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)的雙基、發(fā)展數(shù)學(xué)能力的過程中獲得全面發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng).?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)過程既包含教師的“教”,又包含學(xué)生的“學(xué)”,是教與學(xué)矛盾統(tǒng)一的過程.從“學(xué)”的角度看,數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅是在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、形成技能的過程,而且還是學(xué)生發(fā)展智力、形成數(shù)學(xué)能力的過程,也是理性精神和個(gè)性心理品質(zhì)發(fā)展的過程.教學(xué)過程中,學(xué)生、教師、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境、校園文化等都是影響教學(xué)效果的直接因素,其中,教師、學(xué)生和教學(xué)中介是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的三個(gè)基本要素.教學(xué)中介是教學(xué)活動(dòng)中教師作用于學(xué)生的全部信息,包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)組織形式、反饋和教學(xué)環(huán)境等子要素,其中的主體是教學(xué)內(nèi)容.對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的反思就是對(duì)教學(xué)過程中各要素的相互作用過程及其效果的反思。具體可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行反思:
(2)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理情況;
(3)是否啟發(fā)了學(xué)生提問,;
(4)問題是否恰時(shí)恰點(diǎn),學(xué)生是否有充分的獨(dú)立思考機(jī)會(huì);
(5)核心概念的“解構(gòu)”、思想方法的“析出”是否準(zhǔn)確、到位;
(7)是否滲透和強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng);
(8)教師語(yǔ)言、行為是否符合教育教學(xué)規(guī)律,學(xué)生有什么反應(yīng);
(9)各種練習(xí)是否適當(dāng);等。
3.對(duì)教學(xué)效果的反思。
度的變化,個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的變化,實(shí)施有效教學(xué)能力的提升,教學(xué)思想觀念的變化,等。其中,教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),如有不足,該如何彌補(bǔ),是教學(xué)效果反思的重點(diǎn)。
4.對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的反思。
這是教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)不斷的反思過程,是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必備。對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的反思有兩個(gè)層面,一是反思自己日常教學(xué)經(jīng)歷,使之沉淀成為真正的經(jīng)驗(yàn);二是對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解釋、歸納和概括,提煉出其中的規(guī)律,使之成為有一定普適性的理論。沒有經(jīng)過教學(xué)反思的經(jīng)驗(yàn),其意義是有限的。如果教師只對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)作描述性的記錄而不進(jìn)行解釋,那么這些經(jīng)驗(yàn)就無法得到深層次解讀,從而也就無法形成具有普遍意義的理論。只有對(duì)經(jīng)驗(yàn)作出解釋后,對(duì)經(jīng)驗(yàn)的閱讀才是有意義的。也就是說,形成經(jīng)驗(yàn)的過程既是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的解釋過程也是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的理解過程。在教學(xué)反思實(shí)踐中,可加以記錄,內(nèi)容包括:一是忠實(shí)記錄并分析所發(fā)生的種種情況;二是經(jīng)驗(yàn)本身不斷加工和再創(chuàng)造,使經(jīng)驗(yàn)得到升華,改善教師的理念與操作體系,甚至可以自下而上地形成新的教學(xué)理論。
(二)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)涉及的要素確定反思內(nèi)容。
從教學(xué)活動(dòng)中涉及的要素角度,可以從如下幾個(gè)方面確定反思內(nèi)容。
1.教的方面。
主要是反思教師在與課堂教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)中的行為表現(xiàn)及其效果,并提出改進(jìn)建議。包括教學(xué)目標(biāo)的定位,重點(diǎn)難點(diǎn)的處理,教學(xué)階段的劃分與教學(xué)處理,教與學(xué)的方式,教學(xué)組織形式,問題情境的設(shè)置(與數(shù)學(xué)、生活或其它學(xué)科聯(lián)系的背景),提問質(zhì)量,師生互動(dòng),板書的設(shè)計(jì),計(jì)算機(jī)等教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用,對(duì)教材內(nèi)容的處理,課題的引進(jìn),課堂作業(yè)的布置,因材施教,小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)等。其中特別要注意反思是否圍繞數(shù)學(xué)概念、思想方法開展教學(xué)活動(dòng)以及落實(shí)情況。
2.學(xué)的方面。
主要是反思學(xué)生在課堂中的行為表現(xiàn),分析其成因,并據(jù)此提出教學(xué)改進(jìn)建議,反饋到教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)中。具體包括對(duì)學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知水平的分析和估計(jì)是否符合學(xué)生現(xiàn)狀,學(xué)生對(duì)概念的本質(zhì)、思想方法的理解狀況及其原因,學(xué)生對(duì)課堂中某些關(guān)鍵性問題的反映(包括行為表現(xiàn)、語(yǔ)言表達(dá)等)及其原因分析,對(duì)課堂中學(xué)生思維活動(dòng)特征的分析,對(duì)學(xué)生使用的問題解決策略的分析,對(duì)學(xué)生作業(yè)情況及其原因的分析等。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀方面。
包括用與學(xué)生心理發(fā)展相適應(yīng)的方式呈現(xiàn)內(nèi)容的價(jià)值觀內(nèi)涵,課堂氛圍的營(yíng)造,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的感情溝通,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自信心,學(xué)生主動(dòng)參與的程度等。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)反思的步驟。
具體進(jìn)行教學(xué)反思時(shí),要注意“不求全面,但求深刻”。通??梢园凑杖缦虏襟E進(jìn)行。
截取的片斷應(yīng)該是與自己感興趣的問題緊密相關(guān)的,描述了一個(gè)完整的教學(xué)事件。因此,為了更加真實(shí)地反映實(shí)際情況,需要我們事先對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行深入分析,從中析出自己感興趣的問題,并在聽課過程中有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)課堂中師生之間的相互作用過程進(jìn)行仔細(xì)觀察,包括活動(dòng)的形式、內(nèi)容和結(jié)果等,做出“全息紀(jì)錄”,并要通過觀看錄像進(jìn)行仔細(xì)核對(duì)。有必要時(shí),應(yīng)當(dāng)通過“追問”的方式,如“當(dāng)時(shí)你是怎么想的?”“你為什么這樣說?”等,向?qū)W生進(jìn)一步搜集相關(guān)信息。
2.提煉反思的問題(案例問題)。
案例問題是案例的靈魂,是反思活動(dòng)的主要線索。這些問題不僅要圍繞反思的主題,揭示案例中的各種困惑,更重要的是要有啟發(fā)性,能夠引發(fā)其他人的反思和討論。因此,提煉反思問題時(shí)應(yīng)注意:第一,圍繞當(dāng)前的課堂教學(xué)活動(dòng);第二,是被廣大教師普遍關(guān)注的;第三,重要但容易被忽視的;第四,課堂教學(xué)改革中的疑難問題;第五,不同層次的教師能夠參與討論的;第六,可以與一定的理論相銜接的。好的反思問題是那些能夠引發(fā)大家思考和討論的問題,是大家都“有話可說”的問題,而不是“最后能達(dá)成一致意見的問題”。
3.個(gè)人撰寫反思材料。
撰寫反思材料時(shí),應(yīng)圍繞自己感興趣的反思問題??梢酝ㄟ^分析教師的教學(xué)和學(xué)生的課堂反映,即教師是怎么教的、學(xué)生是怎么說—想的,考察其中的利弊、得失,并進(jìn)行原因分析,分析時(shí)應(yīng)當(dāng)有一定的理論高度,最后應(yīng)當(dāng)給出改進(jìn)的方案。
以上就是數(shù)學(xué)教學(xué)反思的一些內(nèi)容和方法,結(jié)合了自己工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),期待隨著時(shí)間的推移,還有更多經(jīng)驗(yàn),還期待大家的指導(dǎo)。
數(shù)軸的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇五
本節(jié)課上后個(gè)人感覺還有很多細(xì)節(jié)問題沒有處理好,雖然同事們都給予了肯定,但我個(gè)人還是不太滿意的。下面作出自我反思:
1、本節(jié)課拖堂5分鐘,主要原因有二:
首先可能是教學(xué)內(nèi)容較多,在新課中就有許多練習(xí),整體上時(shí)間已經(jīng)比較緊湊了。
第二,在兩個(gè)環(huán)節(jié)上個(gè)人認(rèn)為還處理不當(dāng),導(dǎo)致時(shí)間浪費(fèi)過多。一是學(xué)生收集的信息中有一個(gè)關(guān)于8和9的小故事,這在試教時(shí)是沒有的,因?yàn)閮蓚€(gè)班學(xué)生收集的信息不同。我覺得這個(gè)題材不錯(cuò),于是在課堂上給學(xué)生讀了一下,也浪費(fèi)了1分鐘時(shí)間,雖然感覺這能吸引學(xué)生的興趣,但在時(shí)間如此緊湊的前提下,也只能放在課后讓學(xué)生去了解。另外,在處理8和9的序數(shù)意義時(shí),我怕讀題太費(fèi)時(shí)間,但結(jié)果學(xué)生由于識(shí)字量有限,對(duì)這一題解決得并不理想,也許讀一讀題目,效果會(huì)好很多,畢竟這是一年級(jí)的學(xué)生。由于我對(duì)低段教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,總是忽略這個(gè)問題,這是今后應(yīng)十分重視的問題。
2、8和9的書寫環(huán)節(jié)應(yīng)該調(diào)整在揭題之后。
這是吳老師給我提的第一個(gè)建議,我發(fā)現(xiàn)其實(shí)這個(gè)問題很明顯,但自己之前卻沒有考慮到,而只是一味地照本宣科,看到課本上的順序是這么安排的,就這么死板地去教,可見自己處理教材上還應(yīng)考慮得更周全些。
吳老師的建議讓我覺得豁然開朗,比如在理解8、9的基數(shù)和序數(shù)意義時(shí),我是通過數(shù)花朵一題來完成的,但由于沒有讀題,學(xué)生反饋情況不太理想,吳老師建議我讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)站一站,如請(qǐng)從左數(shù)第8個(gè)學(xué)生站起來,請(qǐng)從右數(shù)8個(gè)學(xué)生站起來。這樣的方法既直觀又生動(dòng),可以有效幫助學(xué)生理解“幾和第幾”,從而突破難點(diǎn)。遺憾的是我只能將吳老師的建議帶回我平時(shí)的課堂深化下去,感謝的是有這么多專家及同事給出中肯的建議,讓我學(xué)到更多!包括黃校長(zhǎng),親臨我的試教,悉心指導(dǎo);還有吳老師的諄諄指導(dǎo),總是讓我受益匪淺,而面對(duì)這所有的一切,我只有更快地改正自己的不足!
個(gè)人覺得自己此次準(zhǔn)備倉(cāng)促,也暴露出了自己在教學(xué)上的許多不足之處,比如設(shè)計(jì)上,還沒有特別創(chuàng)意的設(shè)計(jì)。又如以往對(duì)于教研課,我都至少試教2次,而本次只教了1次,所以也足以看出自己的功底還不夠,以后應(yīng)朝著“精教”的方向去努力。另外,本節(jié)課我都采用保護(hù)環(huán)境這個(gè)主題,后面的練習(xí)設(shè)計(jì)也都在“花”上下功夫,但給人的感覺卻有些視覺疲勞,可見我的情境沒有連貫好。借著此次機(jī)會(huì)給自己提出一個(gè)忠告:不要忽視每一節(jié)課,不要因?yàn)檫@是一節(jié)普通的教研課而不夠重視,我需要的是初上講臺(tái)時(shí)的那種執(zhí)著和不懈的努力。不要給自己找任何的借口,正視不足,不斷改之,方為上策!
數(shù)軸的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇六
?實(shí)數(shù)》這一章我對(duì)概念的處理上,重點(diǎn)抓住主要概念,注重概念的形成過程,讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中獲得認(rèn)識(shí),增強(qiáng)理解;對(duì)內(nèi)容的安排上,聯(lián)系實(shí)際情境,導(dǎo)入新知識(shí),注意前后知識(shí)間的對(duì)比,同時(shí)讓學(xué)生在運(yùn)用中促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。引入時(shí)先通過具體的活動(dòng)求面積為2的正方形的邊長(zhǎng),提出問題:它可能是整數(shù)嗎?它可能是分?jǐn)?shù)嗎?讓學(xué)生親身經(jīng)歷這些活動(dòng),在討論中引起認(rèn)知沖突,感知生活中確實(shí)存在不同于有理數(shù)的數(shù),產(chǎn)生探求的欲望:它不是有理數(shù),那它是什么數(shù)?再讓學(xué)生進(jìn)一步借助計(jì)算器充分探索,得出它是一個(gè)無限不循環(huán)小數(shù),從而給出無理數(shù)的概念。這與歷史上無理數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程是一致的,符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律,同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到抽象的數(shù)學(xué)概念在現(xiàn)實(shí)世界中有其實(shí)際背景。在教學(xué)中,突出了討論無理數(shù)和實(shí)數(shù)的概念,實(shí)數(shù)是在有理數(shù)的基礎(chǔ)上中以擴(kuò)充的,定義了無理數(shù)之后,有理數(shù)和無理數(shù)統(tǒng)稱為實(shí)數(shù).對(duì)實(shí)數(shù)的比較大小和運(yùn)算兩個(gè)問題,通過類比由有理數(shù)得到。
當(dāng)無理數(shù)的概念和表示形式為學(xué)生熟知以后,實(shí)數(shù)概念的引入就水到渠成了。本章最后總結(jié)實(shí)數(shù)的概念及其分類,并用類比的方法引入實(shí)數(shù)的相關(guān)概念、運(yùn)算律和運(yùn)算性質(zhì)等。由于分類的標(biāo)準(zhǔn)不同,實(shí)數(shù)分類的方法可以有多種.在這主要介紹了兩種分類方法:一種是按有理數(shù)和無理數(shù)分類;一種是按實(shí)數(shù)的大小分類.無論采取哪種分類方法,關(guān)鍵是不重不漏。通過教學(xué),向?qū)W生滲透對(duì)概念進(jìn)行分類的原則:一是要選定一個(gè)屬性為標(biāo)準(zhǔn),選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同,分類的結(jié)果也不同,但每次分類不能同時(shí)選用兩個(gè)以上的不同屬性作標(biāo)準(zhǔn);二是不越級(jí)進(jìn)行分類,就是說分類的結(jié)果應(yīng)該是它的鄰近的種類概念,而不能越級(jí),如把實(shí)數(shù)分為整數(shù)、分?jǐn)?shù)和無理數(shù),就是越過了“有理數(shù)”這一級(jí),這是不正確的.正確的科學(xué)分類經(jīng)常采用二分法,即在每一次分類時(shí),將被分類的所屬概念以某一屬性為標(biāo)準(zhǔn),分成且僅分成互不相容的兩個(gè)矛盾關(guān)系的兩種概念,并且逐級(jí)地這個(gè)分下去.二分法不僅是全面地、系統(tǒng)地掌握要領(lǐng)的重要的分類方法,而且也是系統(tǒng)地分析問題和解決問題的有力方法.
通過實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系的講解,進(jìn)一步是學(xué)生認(rèn)識(shí)到有理數(shù)的存在,另外在學(xué)生思維中形成數(shù)形結(jié)合思想,為以后利用數(shù)形結(jié)合思想求解打好基礎(chǔ)。概念是由具體到抽象、由特殊到一般,經(jīng)過分析、綜合去掉非本質(zhì)特征,保持本質(zhì)屬性而形成的。概念的形成過程也是思維過程,加強(qiáng)概念形成過程的教學(xué),對(duì)提高學(xué)生的思維水平是很必要的。例如:無理數(shù)的引入,先讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動(dòng),感受引入的必要性,初步認(rèn)識(shí)無理數(shù)是無限不循環(huán)小數(shù)這一意義。在教學(xué)時(shí),鼓勵(lì)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,與同伴進(jìn)行合作,并充分地開展交流。通過合作探索,經(jīng)歷無理數(shù)的產(chǎn)生過程,精心設(shè)問,適時(shí)、適度采用激勵(lì)性語(yǔ)言,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,從而較好地完成實(shí)數(shù)概念的建構(gòu),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
數(shù)軸的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇七
雞兒中學(xué) 馮彥勝
教學(xué)反思是教師針對(duì)教育教學(xué)過程中存在的問題和不足。進(jìn)行分析思考、探索和解決尋找解決方案。反思總是指向教師自我的,教師既是研究的對(duì)象,又是研究的主體。教師反思的過程,是將教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來,努力提升課堂的有效教學(xué)。教師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想付諸于實(shí)踐后,再不斷地進(jìn)行反思調(diào)整。只有通過反思,才會(huì)使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善,更加合理;只有通過反思,教師可以不斷地更新教學(xué)觀念,提升教學(xué)水平,進(jìn)而對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和問題形成獨(dú)立的有創(chuàng)造性的見解;只有通過反思,才能不斷地克服被動(dòng)性、盲目性,掌控教學(xué)活動(dòng)中的自主性、目的性。
在備課時(shí),光靠經(jīng)驗(yàn)或一本教材、教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,只有深入鉆研、領(lǐng)會(huì)教材,關(guān)注學(xué)生,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),才能創(chuàng)造性地處理教材,駕馭課堂。讓學(xué)生成為課堂的主體,把空間和時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。許多教育者都有這樣的感受,科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)課成功的關(guān)鍵,教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì),加上老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)效果果有著重要的作用。
教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式,結(jié)合有關(guān)學(xué)科特點(diǎn),努力培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力,對(duì)簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問題。設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。在教學(xué)中既根據(jù)自己的實(shí)際,又聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。把開發(fā)學(xué)生的思維能力與生活實(shí)際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到知識(shí)淵源于現(xiàn)實(shí)生活。這樣獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),形成開放式的教學(xué)模式。
通過學(xué)習(xí)《教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐》,彌補(bǔ)了我十七年教學(xué)生涯中的許多不足。我知道了在教學(xué)中,只要在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),教學(xué)過程,教學(xué)體系上以全新的思路進(jìn)行改革,進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì),那么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也就不是一句空話了。教師的教學(xué)能力是在基于實(shí)踐的教學(xué)研究中經(jīng)驗(yàn)的不斷積累,新的教學(xué)思想也必然在新的教育教學(xué)改革實(shí)踐中逐步確立。從有經(jīng)驗(yàn)的教師成長(zhǎng)為專家型教師的一個(gè)條件是教師對(duì)教學(xué)不斷地進(jìn)行研究與反思。設(shè)計(jì)教案的過程就是一個(gè)反思的過程,反思是教師成長(zhǎng)的最好經(jīng)歷。
數(shù)軸的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇八
教后記本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、能將已知數(shù)在數(shù)軸表示出來,并能說出數(shù)軸上已知點(diǎn)所表示的數(shù)。
2、了解數(shù)軸的三要素:原點(diǎn),正方向和單位長(zhǎng)度,能畫出數(shù)軸。
3、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。
4、通過探索數(shù)軸上的點(diǎn)與有理數(shù)的關(guān)系,初步形成數(shù)形結(jié)合的思想。
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有幾個(gè)特點(diǎn):
首先讓學(xué)生回顧有理數(shù),同時(shí)借助多媒體讓學(xué)生舉手回答,使學(xué)生思維活躍迅速進(jìn)入上課狀態(tài)。
在進(jìn)入新課時(shí),又借助實(shí)物讓學(xué)生對(duì)數(shù)軸有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生回答在實(shí)際生活中類似于溫度計(jì)的例子,讓學(xué)生注意力集中,思維活躍。教師對(duì)教材中的例1進(jìn)行靈活性的解釋,學(xué)生通過實(shí)際生活中的具體模型歸納他們所具有的共同特點(diǎn),從而得出數(shù)軸的定義,教學(xué)中應(yīng)在學(xué)生的歸納處突出數(shù)軸的三要素,學(xué)生踴躍發(fā)言,共同不漏,興趣提升,課堂氣氛活躍。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中,學(xué)生的思維始終保持高度的活躍的性,出現(xiàn)了很多的閃光點(diǎn),對(duì)我的啟發(fā)也很大。在教學(xué)中應(yīng)把握教材的精神,創(chuàng)造性的利用教材,在設(shè)計(jì)安排和組織教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)很意識(shí)的體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法,避免教學(xué)內(nèi)容的過分抽象和形成化,使學(xué)生通過直觀感受去理解和把握體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維的意義,讓學(xué)生在中學(xué)中逐步形成創(chuàng)新意識(shí)。
本節(jié)課中,相信學(xué)生,并為學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì),教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)力求使學(xué)生多動(dòng)手,多思考,多反思,充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用,創(chuàng)設(shè)實(shí)際情景,情境,給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行充分的探索和交流,通過動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。
本節(jié)課注意改進(jìn)的方面是課堂最后的小結(jié)中,教師提出數(shù)軸上的點(diǎn)與有理數(shù)并非一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系,將學(xué)生的思想引入更深一層做的不好,在小組討論之前,應(yīng)該留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間,不要讓一些思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考,掩蓋了其他學(xué)生的疑問,與其對(duì)困難學(xué)生的幫助等,使小組合作學(xué)習(xí)更具時(shí)效性。
數(shù)軸的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇九
上完這堂課后,總體感覺學(xué)生對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí),掌握較好,由于大數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。本課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)是一些較大的數(shù),學(xué)生在生活中接觸比較少,為增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),觀察上海各個(gè)區(qū)的人口,讓學(xué)生在具體的情景中,感受大數(shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的能力。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”教學(xué)理念再進(jìn)行教學(xué),可能效果比較好,在教學(xué)后,我覺得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):
1、注意知識(shí)遷移,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生在前面所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學(xué)中,充分利用這些有利條件,激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)知識(shí)的遷移,認(rèn)識(shí)所有的計(jì)數(shù)單位。萬、十萬、百萬、千萬,了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系,并在教學(xué)中加深對(duì)十進(jìn)制關(guān)系的理解。放手讓學(xué)生自主探索,使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí),學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步提高。
2、注意建立數(shù)感,結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境。
數(shù)學(xué)來源與生活,大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系,我充分利用教材,讓學(xué)生了解我國(guó)第五次進(jìn)行人口普查的數(shù)據(jù),并且讓學(xué)生說說生活中見到過的大數(shù),使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。幫助學(xué)生在生活中建立數(shù)感。對(duì)于數(shù)位順序,數(shù)位,數(shù)級(jí),計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率,位數(shù)等知識(shí),不把它當(dāng)成現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生,而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、去獨(dú)立思考、去和同學(xué)合作交流,從而理解這些知識(shí)。充分利用直觀教具(計(jì)數(shù)器),讓學(xué)生自己制作數(shù)位順序表。
3、讓學(xué)生成為課堂的主人,學(xué)習(xí)的主人。
本課的難點(diǎn)是中間和末尾有0的數(shù)的讀法,在教學(xué)時(shí),我不直接給出結(jié)論,而是注意留給學(xué)生充分自主探索和交流的空間,讓學(xué)生通過探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實(shí)踐、交流獲得。學(xué)生自己進(jìn)行歸納,總結(jié)出讀法,學(xué)得扎實(shí),印象也深刻,這一教學(xué)效果比教師直接給出要好得多。同時(shí)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重對(duì)學(xué)生的多種評(píng)價(jià):在上課過程中,我時(shí)不時(shí)給學(xué)生積極發(fā)言、積極參與的同學(xué)獎(jiǎng)?wù)?,給予他們鼓勵(lì),就是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。在不斷總結(jié)和表述思維的過程,給予學(xué)生充分的肯定。同時(shí)也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。另外指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答,由出題的同學(xué)給回答問題的同學(xué)加分,這是生生間的評(píng)價(jià)。
需要改進(jìn)之處:
在備課時(shí),應(yīng)做到備學(xué)生,在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我更多得關(guān)注老師采用何種手段去教,忽視了學(xué)生應(yīng)該采用什么方式在學(xué)的問題,導(dǎo)致課堂氣氛,學(xué)生放得不夠。告戒自己在今后的教學(xué)工作中一定要多學(xué)習(xí)、多探討、多請(qǐng)教。真正做到用新的課改理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。提高自己的教學(xué)水平和能力。做到自如駕馭教材,做好學(xué)生求知的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者。放寬學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。
數(shù)軸的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇十
本人對(duì)其中《數(shù)軸》這一節(jié)課有以下幾個(gè)方面的感悟:
在問題的引入上,新課標(biāo)規(guī)定應(yīng)從實(shí)際情景入手,并且使學(xué)生能夠?qū)栴}產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。我采用了以計(jì)算機(jī)為輔助手段,設(shè)計(jì)以下三種情境:
a、一只老虎和一只獅子從同一地點(diǎn)出發(fā)分別向東西方向跑去,比較相同時(shí)間后它們所在的位置(奔跑速度不同)。
b、放風(fēng)箏。
c、溫度計(jì)。
對(duì)問題提出解決的辦法,并且在對(duì)學(xué)生提出的各種情況,做出實(shí)際的操作,使學(xué)生明白數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。我感覺在問題的引入上問題有些簡(jiǎn)單,使學(xué)生思考的范圍過于局限。沒有出現(xiàn)比較熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。所以問題的引入應(yīng)加大深度,應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性。
在問題的探索上,我采用了師生雙邊活動(dòng)。通過師生雙邊活動(dòng)產(chǎn)生一種動(dòng)態(tài)效果,使學(xué)生在充滿好奇心的狀態(tài)下,在老師提供的情景下,在具有較多的時(shí)間和空間的條件下,親身參加探索發(fā)現(xiàn),主動(dòng)的獲取知識(shí)和技能。但在整個(gè)的實(shí)施過程中出現(xiàn)了一些問題,比如:在概念的得出上學(xué)生的總結(jié)出現(xiàn)了一些問題,我再處理時(shí)由于怕時(shí)間不夠充裕所以學(xué)生出現(xiàn)的問題我給做出了解答,其實(shí)這里應(yīng)由學(xué)生自己來解決,這樣對(duì)學(xué)生能力的提高非常有幫助。
整個(gè)習(xí)題的配備大致是按從易到難的順序排列的,面向全體學(xué)生,采用多種形式,使不同層次的學(xué)生都有所得,并且采用循序漸進(jìn)的方法,使學(xué)生對(duì)數(shù)軸任意兩點(diǎn)之間的大小關(guān)系理解進(jìn)一步的加強(qiáng)以及對(duì)相反數(shù)概念的理解。在講解完例題后,讓學(xué)生互相提問,以促使學(xué)生積極踴躍的參與到教學(xué)活動(dòng)中來,創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在最后的習(xí)題配備上,讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)數(shù)大小關(guān)系作出判斷,并且對(duì)各種情況做出討論,達(dá)到本節(jié)課的一個(gè)高潮。促使學(xué)生的思路得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。但我總體感覺習(xí)題的量不夠充足,學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)較少。
本課之所以這樣設(shè)計(jì),理由是:
(1)從教學(xué)目標(biāo)看,數(shù)軸是數(shù)形結(jié)合的典范,也是數(shù)形結(jié)合思想的初次出現(xiàn),抽象性較高,同時(shí)它也是重中之重的概念,所以老師必須提供足夠生動(dòng)的背景,使學(xué)生獲得比較深刻的感性認(rèn)識(shí)。
(2)從教學(xué)藝術(shù)的需要看,運(yùn)用生動(dòng)活潑的場(chǎng)景可以使學(xué)生集中注意力,激起學(xué)生濃厚的興趣,愉快地進(jìn)入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。在這種教學(xué)情景中,學(xué)生理解最深刻,記憶最牢靠。特別要強(qiáng)調(diào)的是:深刻的感性認(rèn)識(shí)是學(xué)生在理解、記憶、應(yīng)用等思維活動(dòng)過程中的強(qiáng)有力的支撐點(diǎn)。
(3)在動(dòng)態(tài)的演示與多種情況的歸納,有利于提高學(xué)生動(dòng)態(tài)解決問題的意識(shí),建立運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn),同進(jìn)也有利提高學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力。
(4)一些感性認(rèn)識(shí)的建立,也有利學(xué)生學(xué)習(xí)下一節(jié)“絕對(duì)值”的概念,起承上啟下的作用。
數(shù)軸的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇十一
在這次的班班通教學(xué)賽課活動(dòng)中,我選擇了七年級(jí)上第四單元的課文《空城計(jì)》。這篇文章堪稱三國(guó)演義中的經(jīng)典。也是最能體現(xiàn)諸葛亮才能的名篇之作。對(duì)于這篇課文,我們有許多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師講過,同樣的教材,同樣的知識(shí)。怎樣才能上得具有新意?怎樣才能把我們的白板教學(xué)與課堂緊密結(jié)合起來?怎樣才能讓學(xué)生能在教學(xué)中始終處于主體地位,在課堂中真正體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?對(duì)這些問題我反復(fù)琢磨、研究,最終設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。以期能給課堂教學(xué)帶來新的生機(jī)和活力。
通過實(shí)際的教學(xué)過程,我有如下的反思與體會(huì):
一、 如何將白板教學(xué)熟練地運(yùn)用于教學(xué)之中
白板教學(xué)是一門新生的教學(xué)方式,它讓老師與學(xué)生的互動(dòng)性更強(qiáng)。但如何熟練地運(yùn)用好這門工具,還需要我不斷的去學(xué)習(xí)與探究。在教學(xué)中,我主要運(yùn)用了白板中的拖動(dòng)功能、遮擋功能、播放功能等形式展開教學(xué)。在教學(xué)中能讓學(xué)生主動(dòng)參與,能在一定程度上體現(xiàn)其互動(dòng),但我認(rèn)為互動(dòng)的時(shí)間還不夠。在運(yùn)用白板時(shí)還有些功還不能準(zhǔn)確熟練的掌握,這需要在以后的教學(xué)中不斷的運(yùn)用并改進(jìn)才行。
二、 學(xué)生的課堂活動(dòng)還要加強(qiáng)
在本節(jié)課,學(xué)生的課堂活動(dòng)除了對(duì)字詞的檢查之外,其余就是學(xué)生對(duì)問題的探討。整個(gè)過程能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性,學(xué)生的參與性比較強(qiáng)。但在問題的設(shè)計(jì)上,我認(rèn)為并不十分完美。梯度感不是很明顯。在教學(xué)中,如能加上學(xué)生的主動(dòng)表演可能效果會(huì)更好,但這需要老師更多的參與與指導(dǎo)。
三、 注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和及時(shí)評(píng)價(jià)
初中學(xué)生,需要是得到他人的真誠(chéng)評(píng)價(jià),特別是老師的評(píng)價(jià)他們會(huì)更在意,這也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。在課堂上,我及力的去做到這一點(diǎn),但由于時(shí)間的關(guān)系,對(duì)于個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)還是不夠及時(shí),語(yǔ)言不夠豐富。這是我在以后的教學(xué)中應(yīng)注意的問題。另外,針對(duì)不同的學(xué)生,我們應(yīng)采用不同的方式去進(jìn)行引導(dǎo),讓他們能在老師的引導(dǎo)下按自己的意思表達(dá)想表達(dá)的內(nèi)容。
總之。通過這節(jié)白板公開課的教學(xué),使學(xué)到了許多知識(shí),同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足。在以后的教學(xué)過程中還應(yīng)不斷學(xué)習(xí),力爭(zhēng)把白板教學(xué)掌握得更好。讓其真正能為老師服務(wù),為我們的學(xué)生服務(wù)。
數(shù)軸的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇十二
數(shù)軸是學(xué)習(xí)絕對(duì)值和平面直角坐標(biāo)系的基礎(chǔ),同時(shí)也是一個(gè)非常重要的數(shù)學(xué)工具,它使數(shù)和數(shù)軸上的點(diǎn)建立其對(duì)應(yīng)關(guān)系,可以用它揭示數(shù)與型之間的關(guān)系,它是數(shù)形結(jié)合的基礎(chǔ)。此外數(shù)軸還能反映數(shù)的性質(zhì),從數(shù)軸上可以一目了然地看出某個(gè)數(shù)是正數(shù)、負(fù)數(shù)還是零;數(shù)軸還能解釋某些概念,如相反數(shù)、絕對(duì)值,還可以使比較大小變得更直觀。為了使學(xué)生能更好的理解和準(zhǔn)確的畫出數(shù)軸,對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膭?chuàng)意,并采取了學(xué)生動(dòng)手主動(dòng)探究,小組合作的學(xué)習(xí)方式,達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。
1、根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)問題情境,布置學(xué)生預(yù)習(xí)。認(rèn)真觀察已準(zhǔn)備好的溫度計(jì),是否有刻度?刻度是否均勻?所標(biāo)出的溫度是否有方向性?零上的溫度是在溫度計(jì)的上方還是下方?零下的溫度呢?然后讓學(xué)生拿出已準(zhǔn)備好的工具,自制溫度計(jì),對(duì)比看自己在制作過程中出現(xiàn)了什么不足,能否制作出更長(zhǎng)的溫度計(jì)?激發(fā)學(xué)生的求知欲,點(diǎn)燃了激情。從而導(dǎo)入新課,自然得出數(shù)軸的概念和三要素。
2、根據(jù)一些學(xué)生的操作,進(jìn)行了以下幾點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)。
數(shù)軸的三要素缺一不可。
(2)要畫直線。
(3)原點(diǎn)可以是數(shù)軸上任意一點(diǎn)。
(3)正方向用箭頭表示,一般是從左到右。
(4)單位長(zhǎng)度選取應(yīng)適當(dāng),但刻度要均勻。
3、學(xué)生辨析,及時(shí)糾錯(cuò)。設(shè)置了一些典型的錯(cuò)誤畫法,讓學(xué)生辨別及時(shí)糾錯(cuò)。同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)筆畫圖,盡量讓他們出現(xiàn)錯(cuò)誤,互相糾正,加深理解。
4、在教會(huì)學(xué)生在數(shù)軸上表示有理數(shù)的同時(shí),利用數(shù)軸得到了互為相反數(shù)的概念及幾何性質(zhì),進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“只有”兩字的意義及零的相反數(shù)的規(guī)定。在本節(jié)的教學(xué)中始終注重?cái)?shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。
5、培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生動(dòng)手畫,解決實(shí)際的問題。如利用數(shù)軸表示據(jù)我校東300米的食雜店,西500米的車站。體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的使用價(jià)值及數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)際并應(yīng)用實(shí)際的現(xiàn)實(shí)。
1、個(gè)別學(xué)生不會(huì)利用數(shù)軸比較大小,有時(shí)把方向標(biāo)錯(cuò)。
2、個(gè)別學(xué)生的應(yīng)用能力還有欠缺。
3、在數(shù)軸應(yīng)用方面還要進(jìn)一步加強(qiáng)。
4、若有時(shí)間再給學(xué)生一定拓展思維的空間,進(jìn)一步挖掘?qū)W生的探究能力。
數(shù)軸的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇十三
題目:通過本次課程的培訓(xùn)和研修,你一定全面掌握了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用方法、技巧和策略。請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和研修成果提交一篇完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。
要求:
1.內(nèi)容要包括教學(xué)背景分析(教材分析和學(xué)情分析)、教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)過程、教學(xué)反思等,其中教學(xué)過程中要把每一個(gè)環(huán)節(jié)使用的媒體及設(shè)計(jì)意圖寫清楚。
2.字?jǐn)?shù)不少于500字。
3.作業(yè)內(nèi)容必須原創(chuàng),如出現(xiàn)雷同,視為無效作業(yè),成績(jī)?yōu)椤?”分
《世界是永恒發(fā)展的》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
本框題系人教版高中思想政治必修模塊四之《生活與哲學(xué)》第三單元第八課
第一節(jié)內(nèi)容。重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題,結(jié)合自然界、人類社會(huì)、人的認(rèn)識(shí)說明世界上一切事物都處于運(yùn)動(dòng)變化和發(fā)展中;理解發(fā)展的實(shí)質(zhì)是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡,區(qū)分運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展的區(qū)別。
二、學(xué)生分析
高中生處于生理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,處于這個(gè)階段的學(xué)生有探究能力而且易于接收新事物。但他們不能全面認(rèn)識(shí)事物,看事物只會(huì)停留在表面,不易抓住事物的本質(zhì),再加上哲學(xué)枯燥難懂,所以,需要教師運(yùn)用現(xiàn)代信息媒介把晦澀哲學(xué)生動(dòng)有趣,給予正確引導(dǎo)讓他們對(duì)唯物辯證法的發(fā)展觀的把握可能不夠全面、準(zhǔn)確和理性。
三、教學(xué)策略
貫徹新課程改革“以人為本”的理念,堅(jiān)持學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙邊互動(dòng)。同時(shí),充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合,讓學(xué)生感受到哲學(xué)比不是哲學(xué)家的事,哲學(xué)就在我們身邊,每個(gè)人都可以成為一個(gè)愛智慧之人。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能目標(biāo):懂得世界是永恒發(fā)展的,理解發(fā)展的實(shí)質(zhì),能夠區(qū)分哲學(xué)上的新舊事物;培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題,分析問題。
2.過程與方法目標(biāo):通過自主合作探究,運(yùn)用多媒體,使哲學(xué)道理生活化、通俗化,理解哲學(xué)道理過程化、自主化。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):使學(xué)生樹立起發(fā)展的意識(shí)和觀點(diǎn),自覺抵制形
而上學(xué)的靜止觀。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1重點(diǎn):世界是永恒發(fā)展的
2、難點(diǎn):發(fā)展的實(shí)質(zhì)
六、教學(xué)過程
2.問題:結(jié)合你們課前的調(diào)查資料和觀看以下視頻看那個(gè)小組能找出世界有哪些事物是發(fā)展的。
播放視頻:生物進(jìn)化論
3.學(xué)生小品表演:電腦算命pk傳統(tǒng)算命
通過小品讓學(xué)生理解把握新舊事物的本質(zhì),讓學(xué)生自己來總結(jié),老師加以點(diǎn)撥,然后在做題加強(qiáng)鞏固,突破本框難點(diǎn)——發(fā)展的實(shí)質(zhì)。
4.知識(shí)點(diǎn)小結(jié)。學(xué)生自己總結(jié),老師補(bǔ)充。
5.集體朗誦詩(shī)歌《我相信》,不僅僅學(xué)習(xí)本框知識(shí),而且用發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)生要對(duì)未來充滿信心,以本詩(shī)歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的熱情。
七、教學(xué)反思
1運(yùn)用現(xiàn)代信息媒體運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源,讓知識(shí)生動(dòng)具體,同時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),帶動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性。
2探究合作還有小組榮譽(yù),培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神,但也容易促發(fā)小團(tuán)體思想,老師要加以引導(dǎo)。
3這個(gè)課堂貫徹了以人為本思想,學(xué)生的主體性充分顯現(xiàn),學(xué)生思維和課堂都活躍,這就對(duì)教師的課堂駕馭能力提出了更高的要求,備課準(zhǔn)備更高。
八、板書
數(shù)軸的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇十四
本節(jié)課從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)研究新問題,依據(jù)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則,始終貫穿“激發(fā)情趣--手腦并用--啟發(fā)誘導(dǎo)—合作交流”的教學(xué)方法。要求學(xué)生畫數(shù)軸,怎樣確定原點(diǎn)的位置?怎樣確定單位長(zhǎng)度?在數(shù)軸上畫同幾個(gè)單位長(zhǎng)度?這些都要根據(jù)具體情況而定,學(xué)生在本節(jié)時(shí)還存在疑問。
關(guān)于數(shù)軸上有理數(shù)之間的位置關(guān)系,練習(xí)不夠??稍O(shè)計(jì)游戲:指定若干名學(xué)生站成一排,間距相同,每位學(xué)生看作數(shù)軸上的若干個(gè)點(diǎn),教師任意指定某學(xué)生為原點(diǎn),其余學(xué)生說出自己所表示的有理數(shù)。
數(shù)軸的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇十五
首先讓學(xué)生回顧有理數(shù),同時(shí)借助多媒體讓學(xué)生舉手回答,使學(xué)生思維活躍迅速進(jìn)入上課狀態(tài)。
在進(jìn)入新課時(shí),又借助實(shí)物讓學(xué)生對(duì)數(shù)軸有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生回答在實(shí)際生活中類似于溫度計(jì)的例子,讓學(xué)生注意力集中,思維活躍。
教師對(duì)教材中的例1進(jìn)行靈活性的解釋,學(xué)生通過實(shí)際生活中的具體模型歸納他們所具有的共同特點(diǎn),從而得出數(shù)軸的定義,教學(xué)中應(yīng)在學(xué)生的歸納處突出數(shù)軸的三要素,學(xué)生踴躍發(fā)言,共同不漏,興趣提升,課堂氣氛活躍。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中,學(xué)生的思維始終保持高度的活躍的性,出現(xiàn)了很多的閃光點(diǎn),對(duì)我的啟發(fā)也很大。
在教學(xué)中應(yīng)把握教材的精神,創(chuàng)造性的利用教材,在設(shè)計(jì)安排和組織教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)很意識(shí)的體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法,避免教學(xué)內(nèi)容的過分抽象和形成化,使學(xué)生通過直觀感受去理解和把握體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維的意義,讓學(xué)生在中學(xué)中逐步形成創(chuàng)新意識(shí)。
本節(jié)課中,相信學(xué)生,并為學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì),教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)力求使學(xué)生多動(dòng)手,多思考,多反思,充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用,創(chuàng)設(shè)實(shí)際情景,情境,給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行充分的探索和交流,通過動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。
本節(jié)課注意改進(jìn)的方面是課堂最后的小結(jié)中,教師提出數(shù)軸上的點(diǎn)與有理數(shù)并非一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系,將學(xué)生的思想引入更深一層做的不好,在小組討論之前,應(yīng)該留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間,不要讓一些思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考,掩蓋了其他學(xué)生的疑問,與其對(duì)困難學(xué)生的幫助等,使小組合作學(xué)習(xí)更具時(shí)效性。
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數(shù)軸的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇十六
教完《數(shù)軸》這節(jié)課后,反思整節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為自己能夠以學(xué)生為主體,比較充分的發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,滿意之處有以下三點(diǎn):一是溫度計(jì)引入,創(chuàng)設(shè)情境.
上課時(shí)我拿了一支溫度計(jì),學(xué)生看到后就好奇了:老師這節(jié)課要干什么呢?上課后,我說:“請(qǐng)一位同學(xué)來觀察一下這個(gè)溫度計(jì),并報(bào)出具體度數(shù).”學(xué)生的情緒一下子就起來了,把手舉得高高的,希望被老師看到。接下來我挑了一位學(xué)生上臺(tái)做,其他同學(xué)也在密切的注視,完成這個(gè)小活動(dòng)以后,我又向?qū)W生們問了兩個(gè)問題:(1)溫度計(jì)里零上幾度與零下幾度和正負(fù)數(shù)有何聯(lián)系?就有學(xué)生迫不及待的發(fā)言:“零上對(duì)應(yīng)正數(shù),零下對(duì)應(yīng)負(fù)數(shù)”,進(jìn)行到這里,我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅積極性高漲,而且對(duì)正負(fù)數(shù)的理解也變得清楚了.(2)你能把這個(gè)溫度計(jì)畫下來么?學(xué)生就想:畫畫啊!我會(huì).都認(rèn)真的畫了起來.畫完以后我就告訴他們,他們畫溫度計(jì)的示數(shù)的過程就是我們這節(jié)課要學(xué)的知識(shí)---數(shù)軸.那么就引起了學(xué)生的興趣,降低了學(xué)習(xí)新課的畏難情緒.
二是結(jié)合溫度計(jì)的具體形象來了解數(shù)軸.
引入新課以后,我讓學(xué)生自學(xué)課本,在自學(xué)數(shù)軸的具體畫法時(shí),讓學(xué)生回想剛才畫溫度計(jì)的示數(shù)過程,并讓學(xué)生思考溫度計(jì)怎樣放時(shí)的形象最像數(shù)軸?學(xué)生就這樣邊自學(xué)邊對(duì)比,然后長(zhǎng)出一口氣:原來這就是數(shù)軸啊!這樣學(xué)生就把枯燥的理論知識(shí)與具體形象結(jié)合了起來,對(duì)于數(shù)學(xué)概念有了一個(gè)生動(dòng)化的認(rèn)識(shí),就加深了理解和記憶.
三是在習(xí)題的配備上是由淺入深,由易到難,面向全體學(xué)生,學(xué)生學(xué)習(xí)效果很好,尤其是正分?jǐn)?shù)和負(fù)分?jǐn)?shù)的表示上練系的很到位,使學(xué)生突破了難點(diǎn)。
由這三點(diǎn)我悟出:教師在課下要多研究教材,多做準(zhǔn)備工作,找出數(shù)學(xué)知識(shí)與生活事例的結(jié)合點(diǎn),以具體化的事例引起學(xué)生的興趣,把數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來,讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有用,那么他們肯定就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí).
當(dāng)然也有很多不足之處,一是對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)不能做到張弛有度.在利用溫度計(jì)時(shí),雖然提高了學(xué)生的積極性,可是在前期學(xué)生的積極性過于高漲,以至于很難平靜下來,在接下來的學(xué)習(xí)中很難投入進(jìn)去;二是時(shí)間控制把握不準(zhǔn),活動(dòng)前期耗費(fèi)過多時(shí)間,以至于后期時(shí)間不足,沒有靈活有效的把握好課堂,這就需要我在課下時(shí)間多研究學(xué)生的心理,學(xué)會(huì)利用一些合適的語(yǔ)言來收放學(xué)生的情緒,爭(zhēng)取盡快彌補(bǔ)自己的不足,早日解決這些問題。
數(shù)軸的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇十七
1. 必須是原創(chuàng),抄襲將被判定為“不合格”。
2. 內(nèi)容和格式必須與教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模版要求相符合。
1. 將教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模版表格從網(wǎng)頁(yè)上復(fù)制到word中 ,在word中進(jìn)行填寫,注意要?jiǎng)h除內(nèi)容說明(藍(lán)色部分)。再上傳到網(wǎng)上,為了方便輔導(dǎo)老師批閱大家的作業(yè),請(qǐng)大家將內(nèi)容全部粘到頁(yè)面上,不要以單一附件形式上傳。 2. 如教學(xué)設(shè)計(jì)與反思中用到圖片,上傳到編輯器時(shí)不能直接粘貼,必須用插入的方式:
一、教學(xué)目標(biāo)本課程是在學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算方法、異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,在教 學(xué)情境中,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,尊重學(xué)生的思考成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問題,選擇多種方 法來解答。
二、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生在經(jīng)過前一個(gè)環(huán)節(jié)之后,對(duì)有小括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)加減混合計(jì)算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié) 主要關(guān)注學(xué)生能否找到單位“1”以及怎樣通分,鼓勵(lì)學(xué)生自主探索計(jì)算的方法。
三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用固有的知識(shí)進(jìn)行遷移,來自主探索“異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”的運(yùn)算順序,學(xué)會(huì)具 體的計(jì)算方法,解決情境中的問題。注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,以學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為教 學(xué)基點(diǎn),教師順勢(shì)引導(dǎo)幫助學(xué)生梳理思維過程,明晰所學(xué)知識(shí),做好知識(shí)的建構(gòu)。
四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法。
五、教學(xué)過程
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
運(yùn)用多媒體生成 生:?jiǎn)棠玖终?1/2,灌木林 占 3
學(xué)生自主探索對(duì) 兩種方法進(jìn)行比較,目 嘗試計(jì)算 的通過比較加深認(rèn)識(shí), 培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納的能力。
六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.完成教材第 118 頁(yè)的“做一做。 學(xué)生試著獨(dú)立完成,集體交流計(jì)算過程,重點(diǎn)看運(yùn)算順序及書寫美觀情況。 2.完成教材第 120 頁(yè)練習(xí)二十三的第 1 — 4 題。 學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。第 2 — 4 題,鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解答。
八.教學(xué)反思 可以從如下角度進(jìn)行反思(不少于 200 字):本節(jié)課是在學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算方法、異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 在教學(xué)情境中,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,尊重學(xué)生的思考成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問題,選擇多 種方法來解答。 連加的知識(shí)探索過程比較簡(jiǎn)單, 學(xué)生的思維經(jīng)過舊知識(shí)的遷移, 可以自主探索出結(jié)果。 有些問題是有單位“1”的加減混合的運(yùn)算,學(xué)生需要找單位“1”再進(jìn)行運(yùn)算。這個(gè)環(huán)節(jié)添加了異分母分 數(shù)的連減和帶小括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)的加減混和運(yùn)算,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法,并對(duì)各種方法進(jìn)行自我優(yōu)化。學(xué)生在經(jīng)過前一個(gè)環(huán)節(jié)之后,對(duì)有小括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)加減混合計(jì) 算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié)主要關(guān)注學(xué)生能否找到單位“1”以及怎樣通分,鼓勵(lì)學(xué)生自主探索計(jì)算 的方法。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用固有的知識(shí)進(jìn)行遷移,來自主探索“異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”的運(yùn)算順序,學(xué) 會(huì)具體的計(jì)算方法,解決情境中的問題。注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,以學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 為教學(xué)基點(diǎn),教師順勢(shì)引導(dǎo)幫助學(xué)生梳理思維過程,明晰所學(xué)知識(shí),做好知識(shí)的建構(gòu)。
數(shù)軸的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇一
教學(xué)內(nèi)容:
教材107頁(yè)用數(shù)學(xué)及做一做中的習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生會(huì)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
2、養(yǎng)學(xué)生用不同方法解決同一個(gè)問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力。
3、步感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情感。教學(xué)具準(zhǔn)備:
掛圖、5個(gè)信封、5種數(shù)量不一的小動(dòng)物、5幅情景圖、5塊黑板、5只粉筆教學(xué)重難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生用不同方法解決同一個(gè)問題的能力。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課:
1、今天老師請(qǐng)來了好多小客人,想知道他們是誰(shuí)嗎?那就打開信封,請(qǐng)他們出來吧!
2、都有哪些小客人呀?
3、小客人都是第一次來我們班做客,同學(xué)們想不想和他們玩呀?不過小客人有個(gè)要求,就是在玩的過程中,大家要把小動(dòng)物貼到情境圖中,并根據(jù)你們貼的圖提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題,把他寫在紙條上。你們行嗎?這么有信心呀!那就發(fā)揮你們小組的力量開始吧。咱們比一比哪個(gè)小組合作得最愉快最成功。學(xué)生分組活動(dòng)。
5、同學(xué)們提的問題都很好,你們能不能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決這些問題呢?(讓學(xué)生任選一個(gè)問題,但不能選自己小組的,分組解決問題,把算式寫在小黑板上。)。
6、小組匯報(bào)。
(按顏色分,5+2或2+5;按大小分,1+6或6+1)。
小結(jié):同學(xué)們真太聰明了,能從左右、顏色和大小這三個(gè)不同的角度,用不同的方法來解決“一共有多少匹馬?”這個(gè)問題。你們真棒!
二、反饋練習(xí),強(qiáng)化新知:
1、看到同學(xué)們玩的這么開心,小兔子們也想來咱們班做客,他們都等急了,讓我們用。
掌聲請(qǐng)出他們好嗎?(出示帶問題的兔子圖)。
2、今天小兔子是帶著問題來的,它問咱們什么?你會(huì)解決這個(gè)問題嗎?小組合作完。
成,把算式寫在小黑板上。
3、分組匯報(bào)。
4、教師小結(jié):同學(xué)們真聰明,不但說得很好,而且還想出了兩種來解答,連小兔都在夸獎(jiǎng)你們呢!
對(duì)想出兩種方法的小組給予獎(jiǎng)勵(lì):每組獎(jiǎng)一顆智多星。
三、鞏固新知:
1、學(xué)生獨(dú)立完成“做一做”中的練習(xí)題。
2、同位互評(píng)。做對(duì)的可以得朵花。
3、集體訂正。
四、小結(jié):今天這節(jié)課,同學(xué)們上的非常好,我們幫助小動(dòng)物解決了這么多問題,都是用的什么知識(shí)?用數(shù)學(xué)來解決問題是一種很好的方法。揭題。數(shù)學(xué)知識(shí)可真重要呀!我們一定要學(xué)好它、用好它。
數(shù)軸的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇二
緊張有序的高二教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了,經(jīng)受了磨礪和考驗(yàn)的我,在各個(gè)方面都得到了很大的提高,尤其是學(xué)科知識(shí)的理解和業(yè)務(wù)水平方面更有了進(jìn)步,這都離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同組的有經(jīng)驗(yàn)的老師的支持和幫忙。
“學(xué)高為師,身正為范”,作為一名人民教師,最重要的是教書育人,而要做好教學(xué)工作就務(wù)必具備精湛的專業(yè)水平和良好的思想道德品質(zhì)。
這一年來我認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,虛心向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教,同時(shí)用心主動(dòng)的學(xué)習(xí)老教師的實(shí)際教學(xué)方法,與此同時(shí),我努力做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作,注意學(xué)生的心理素質(zhì)的提高。盡管我在教學(xué)中留意謹(jǐn)慎,但還是留下了一些遺憾。
為了以后更好提高教學(xué)效果。經(jīng)過一番深思,我個(gè)人覺得高二數(shù)學(xué)教學(xué),就應(yīng)作到夯實(shí)“三基”,理順知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因?yàn)楦呖济}是以課本知識(shí)為載體,全面考查潛力,所以,促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當(dāng)關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下:
一、教學(xué)定位要合理化,重基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本思想
透過一年來的高二的數(shù)學(xué)教學(xué),以及對(duì)會(huì)考試題及市統(tǒng)測(cè)的研究分析發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)考查的多是中等題型,占據(jù)總分的百分之八十之多,所以我認(rèn)為,對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生作好這部分題是至關(guān)重要的。我的做法是:加大獨(dú)立解題和考場(chǎng)心理的模擬訓(xùn)練,這是我們能夠進(jìn)一步改善的地方,可大大提高整體的數(shù)學(xué)成績(jī)。與此同時(shí),又要有針對(duì)性地提高程度較好的學(xué)生,先從思想認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)方法上加以指導(dǎo),提高拔尖人才,這樣把一些偏、難、怪的資料減少一些,在平時(shí)考試中,個(gè)性注意對(duì)試題整體的把握,指導(dǎo)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)思想。
二、教師指導(dǎo)好學(xué)生對(duì)教材的合理利用
數(shù)學(xué)考試考查點(diǎn)“萬變不離教材”,許多的試題就來源于教材的例題和習(xí)題,提高學(xué)生對(duì)教材的重視的同時(shí),關(guān)鍵做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作,對(duì)于教材的改造和加工至關(guān)重要,先整體把握全教材的章節(jié),再細(xì)化具體的資料,用聯(lián)想的方式,對(duì)于詳略的處理交代清楚,使學(xué)生在自己的頭腦中構(gòu)建知識(shí)體系,理解解題思想和知識(shí)方法的本質(zhì)聯(lián)系,提高實(shí)際運(yùn)用潛力十分重要。
三、理解知識(shí)網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建認(rèn)識(shí)體系
各知識(shí)模塊之間不是孤立的,我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的銜接點(diǎn),有的在概念外延上相連,有的在應(yīng)用上相通等。這樣,就能夠把已有知識(shí)連成一個(gè)完整的體系,在解決問題時(shí)便會(huì)左右逢源,如魚得水。
四、高度重視新課程新增資料的復(fù)習(xí)。
新課程新增資料:簡(jiǎn)易邏輯、平面向量、線形規(guī)劃、概率、是大綱修訂和考試改革的亮點(diǎn),在高考都有涉及。現(xiàn)行教學(xué)狀況與過去相比,教學(xué)時(shí)間比較緊張,復(fù)習(xí)時(shí)間相對(duì)短,新增資料考察要求逐年提高,分值也不斷加大,如向量已經(jīng)成為分析和解決問題不可缺少的工具。
在新課程試題中,有些題目屬于新教材和舊教材的結(jié)合部,在高考命題中采用新舊結(jié)合的方法。例如函數(shù)的單調(diào)性問題既能夠用導(dǎo)數(shù)解決也能夠用定義解決。立體幾何問題的處理既能夠用傳統(tǒng)方法也能夠用向量方法。只有重視和加強(qiáng)新增資料的復(fù)習(xí),才能緊跟教改和高考改革的步伐,提高學(xué)生的認(rèn)知潛力和思維潛力。
五、明確考試資料和考試要求,把握好復(fù)習(xí)方向和明確重難點(diǎn)
我結(jié)合自身的狀況,工作中,我首先在進(jìn)行復(fù)習(xí)資料的時(shí)候,先把《新課程標(biāo)準(zhǔn)》精讀一遍,平時(shí)通讀爭(zhēng)取做到心中有數(shù),同時(shí)經(jīng)常請(qǐng)教本組有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn),其次我總是努力多聽本組老師的課,這樣最有利于把握一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),掌握難點(diǎn)的突破方法,及時(shí)反思并結(jié)合自己學(xué)生的狀況做為教學(xué)中的指導(dǎo),再次我爭(zhēng)取把近幾年的全國(guó)的高考試題做一遍,認(rèn)真研究,從知識(shí)、方法和思想上入手。透過實(shí)踐證明效果很好,能夠在今后的教學(xué)中得到應(yīng)用。
六、把握教材,注重通性通法的教學(xué)、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作
近幾年高考數(shù)學(xué)試題堅(jiān)持新題不難、難題不怪的命題方向,強(qiáng)調(diào)“注意通性通法,淡化特殊技巧”。就是說高考最重視的是具有普遍好處的方法和相關(guān)的知識(shí)。盡管復(fù)習(xí)時(shí)間緊張,但我們?nèi)匀灰⒁饣貧w課本?;貧w課本,不是要強(qiáng)記題型、死背結(jié)論,而是要抓綱悟本,對(duì)著課本目錄回憶和梳理知識(shí),把重點(diǎn)放在掌握例題涵蓋的知識(shí)及解題方法上,選取一些針對(duì)性極強(qiáng)的題目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,這樣復(fù)習(xí)才有實(shí)效。
學(xué)生的心理素質(zhì)極其重要,以平和的心態(tài)參加考試,以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題,培養(yǎng)鍥而不舍的精神??荚囀且婚T學(xué)問,高考要想取得好成績(jī),不僅僅取決于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的基本技能和過硬的解題潛力,而且取決于臨場(chǎng)的發(fā)揮。我們要把平常的考試看成是積累考試經(jīng)驗(yàn)的重要途徑,把平時(shí)考試當(dāng)做高考,從心理調(diào)節(jié)、時(shí)間分配、節(jié)奏的掌握以及整個(gè)考試的運(yùn)籌諸方面不斷調(diào)試,逐步適應(yīng)。
教師自己還要思考一個(gè)問題,就是針對(duì)學(xué)生存在的問題如何調(diào)整復(fù)習(xí)策略,使復(fù)習(xí)更有重點(diǎn)、有針對(duì)性。
數(shù)軸的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇三
《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)設(shè)計(jì)一.學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、借助已有的生活經(jīng)驗(yàn),在熟悉的生活情境中交流、合作,學(xué)會(huì)認(rèn)讀整時(shí)。
2、結(jié)合日常生活作息時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的態(tài)度和合理安排時(shí)間的良好的習(xí)慣。
3、通過觀察、討論、比較等活動(dòng),初步培養(yǎng)學(xué)生的探究合作的學(xué)習(xí)意識(shí)。
二.教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)鐘表的時(shí)針和分針,會(huì)看鐘表上的整時(shí)。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)兩種表示時(shí)間的方法。三.教具準(zhǔn)備:道具鐘若干個(gè),實(shí)物鐘,課件。四.教學(xué)過程設(shè)計(jì):。
(一)、課前準(zhǔn)備。
1、師:同學(xué)們看看今天來了那些客人?(播放《喜羊羊與灰太狼》的視頻片段)。
3、生齊答:想。
4、師:那么老師就請(qǐng)一位男同學(xué)和女同學(xué)上講臺(tái)來比一比吧?。▽W(xué)生熱烈舉手參與)。
5、師:看看他們倆誰(shuí)最快把這個(gè)圖案拼完,好嗎?(男女同學(xué)齊叫加油)。
6、師:比賽已有結(jié)果了,你們知道他們拼出來的是什么嗎?
7、生:是一個(gè)鐘。
8、師:對(duì)了,這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)鐘表(板書課題)。
(二)、自主學(xué)習(xí)。
1、拿出自己做的鐘表,仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、把你的發(fā)現(xiàn)和小組同學(xué)說一說。
3、小組匯報(bào):生1:有12個(gè)大格生2:有兩根針生3:有數(shù)字1-12。
4、師:分針和時(shí)針長(zhǎng)得一樣嗎?生:不一樣,一長(zhǎng)一短、一粗一細(xì)。
師:又短又粗的叫什么?又細(xì)又長(zhǎng)的叫什么?
生:又短又粗的是時(shí)針,又細(xì)又長(zhǎng)的是分針(板書:分針,時(shí)針)師:你們知道分針、時(shí)針是往那個(gè)方向運(yùn)動(dòng)的嗎?用你的小手來表示一下。
生:分鐘和時(shí)針是按照這邊的方向走的(做手勢(shì))。
3、師:同學(xué)們,鐘表上除了有分針和時(shí)針以外,當(dāng)然還有更細(xì)更長(zhǎng)的秒針,以后我們會(huì)慢慢地學(xué)得到。
師:看,美羊羊多高興,它很滿意我們的回答。
(三)、認(rèn)識(shí)整時(shí)。
4、師:(課件重現(xiàn)7時(shí)、1時(shí)、4時(shí)),看一看這三個(gè)鐘表都有什么共同的地方?
生:分針都指著12。把你想到的認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法介紹給大家聽聽。小組討論。
生:分針指著12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。
師:聰明的班長(zhǎng)暖羊羊跟我們說:“分針指著12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”。
生1:6時(shí)。
生2:9時(shí)。
生3:8時(shí)。
(四)、教學(xué)整時(shí)的兩種寫法。
師:好,現(xiàn)在請(qǐng)大家聽聽喜羊羊介紹一下怎樣寫“7時(shí)”吧?(師示范板書)。
師:后面的兩個(gè)鐘誰(shuí)會(huì)寫呢?生1:到黑板上板演。
師小結(jié):這種表示法叫做文字表示法,幾時(shí)只要在幾的后面加寫“時(shí)”字就可以了。
2、師:還有一種表示方法(課件出示電子鐘)。這是什么?生:電子表。
師小結(jié):(出示課件)班長(zhǎng)暖羊羊跟我們說,用數(shù)字表示整時(shí),冒號(hào)右邊是2個(gè)“0”,冒號(hào)左邊是幾就是幾時(shí)。(生跟讀)(強(qiáng)調(diào)兩個(gè)小圓點(diǎn)不能寫成句號(hào))。
3、師:黑板上的三個(gè)鐘表,你能不能用數(shù)字表示法寫出它的時(shí)間呢?
(五)、鞏固練習(xí)。
1、師:在同學(xué)們的幫助下喜羊羊終于戰(zhàn)勝了灰太狼,逃離了被吃的命運(yùn)。灰太狼不服氣,要求老師再來考考大家,看看同學(xué)們學(xué)會(huì)了這節(jié)課的內(nèi)容沒有。
2、練習(xí)1:老師撥一撥,學(xué)生說一說(2時(shí)、5時(shí)、12時(shí))(大道具鐘)。
3、練習(xí)2:學(xué)生甲撥整時(shí),學(xué)生乙說一說。
4、練習(xí)3:寫一寫,用兩種表示法寫出時(shí)間。
5、練習(xí)4:畫一畫,(出示鐘面,時(shí)刻),學(xué)生畫出分針或時(shí)針。用投影更正答案。
(六)、總結(jié)。
愛睡覺的懶羊羊?qū)ξ覀兺瑢W(xué)們說,時(shí)間是寶貴的,我們利用了40分鐘學(xué)習(xí)了如何看鐘表,還有兩種表示時(shí)間的方法,對(duì)于我們來說,時(shí)間就是知識(shí)。希望同學(xué)們今后能用好時(shí)間,珍惜時(shí)間,做時(shí)間的小主人。
數(shù)軸的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇四
1劉娟。
塘湖初級(jí)中學(xué)。
用心愛心專心。
簡(jiǎn)談如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思。
回顧教學(xué)過程,深感教學(xué)反思的重要,就此簡(jiǎn)述,與大家共勉。
一、教學(xué)反思的內(nèi)涵及重要性。
教學(xué)反思,顧名思義,是教師對(duì)自己參與的教學(xué)活動(dòng)的回顧、檢驗(yàn)與認(rèn)識(shí),本質(zhì)上是對(duì)教學(xué)的一種反省認(rèn)知活動(dòng)。教師以自己的實(shí)踐過程為思考對(duì)象,在“回放過程”的基礎(chǔ)上,對(duì)其中的成敗得失及其原因進(jìn)行思考,得到一定的能用以指導(dǎo)自己教學(xué)的理性認(rèn)識(shí),并形成更為合理的實(shí)踐方案。從某種意義上說,教學(xué)是一種學(xué)術(shù)活動(dòng)。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素,實(shí)踐加上及時(shí)反思才能成長(zhǎng),在經(jīng)驗(yàn)之中有規(guī)律可循??鬃诱f過“學(xué)而不思則罔”,學(xué)習(xí)如此,教學(xué)實(shí)際上也是一種學(xué)習(xí),所以也要反思;教師的反思能力決定著他的教育教學(xué)實(shí)踐能力和在工作中開展研究的能力。如果教師對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐缺乏反省,不對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括,課堂教學(xué)實(shí)踐后不反思,那么他們就很難成長(zhǎng)為專家型教師。通過反思,教師不斷更新教學(xué)觀念,改善教學(xué)行為,提升教學(xué)水平,同時(shí)形成對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的深層次思考和創(chuàng)造性見解,使自己真正成為研究型教師。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)反思的內(nèi)容。
明確數(shù)學(xué)教學(xué)反思的內(nèi)容,這是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)反思的前提。理論上,任何與教學(xué)實(shí)踐相關(guān)的問題都可能成為反思的對(duì)象和內(nèi)容。但一般而言,教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的比較、教學(xué)中的成敗得失、教學(xué)機(jī)智與靈感、課堂互動(dòng)情況以及課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新等,是反思的主要對(duì)象。通常,我們可以從不同角度來確定反思的內(nèi)容。例如,根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的順序,分階段確定反思的內(nèi)容;根據(jù)教學(xué)活動(dòng)涉及的各種要素,確定反思的內(nèi)容。當(dāng)然,不同的角度之間一定會(huì)有交叉。另外,在反思的具體實(shí)施過程中,我們可以選擇若干自己感受深刻的內(nèi)容,有側(cè)重地進(jìn)行思考。
(一)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)順序確定反思內(nèi)容。
1.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。
及其地位,學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)目的,重點(diǎn)與難點(diǎn),如何依據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知水平和知識(shí)的邏輯過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程,如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn),學(xué)生在理解概念和思想方法時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況以及如何處理這些情況,設(shè)計(jì)哪些練習(xí)以鞏固新知識(shí),如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等,都已經(jīng)有一定的思考和預(yù)設(shè)。教學(xué)設(shè)計(jì)的反思就是對(duì)這些思考和預(yù)設(shè)是否與教學(xué)的實(shí)際進(jìn)程具有適切性進(jìn)行比較和反思,找出成功和不足之處及其原因,從而有效地改進(jìn)教學(xué)。
2.對(duì)教學(xué)過程的反思。
我們知道,數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃地掌握數(shù)學(xué)雙基、發(fā)展數(shù)學(xué)能力的認(rèn)識(shí)活動(dòng),也是學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)的雙基、發(fā)展數(shù)學(xué)能力的過程中獲得全面發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng).?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)過程既包含教師的“教”,又包含學(xué)生的“學(xué)”,是教與學(xué)矛盾統(tǒng)一的過程.從“學(xué)”的角度看,數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅是在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、形成技能的過程,而且還是學(xué)生發(fā)展智力、形成數(shù)學(xué)能力的過程,也是理性精神和個(gè)性心理品質(zhì)發(fā)展的過程.教學(xué)過程中,學(xué)生、教師、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境、校園文化等都是影響教學(xué)效果的直接因素,其中,教師、學(xué)生和教學(xué)中介是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的三個(gè)基本要素.教學(xué)中介是教學(xué)活動(dòng)中教師作用于學(xué)生的全部信息,包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)組織形式、反饋和教學(xué)環(huán)境等子要素,其中的主體是教學(xué)內(nèi)容.對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的反思就是對(duì)教學(xué)過程中各要素的相互作用過程及其效果的反思。具體可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行反思:
(2)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理情況;
(3)是否啟發(fā)了學(xué)生提問,;
(4)問題是否恰時(shí)恰點(diǎn),學(xué)生是否有充分的獨(dú)立思考機(jī)會(huì);
(5)核心概念的“解構(gòu)”、思想方法的“析出”是否準(zhǔn)確、到位;
(7)是否滲透和強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng);
(8)教師語(yǔ)言、行為是否符合教育教學(xué)規(guī)律,學(xué)生有什么反應(yīng);
(9)各種練習(xí)是否適當(dāng);等。
3.對(duì)教學(xué)效果的反思。
度的變化,個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的變化,實(shí)施有效教學(xué)能力的提升,教學(xué)思想觀念的變化,等。其中,教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),如有不足,該如何彌補(bǔ),是教學(xué)效果反思的重點(diǎn)。
4.對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的反思。
這是教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)不斷的反思過程,是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必備。對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的反思有兩個(gè)層面,一是反思自己日常教學(xué)經(jīng)歷,使之沉淀成為真正的經(jīng)驗(yàn);二是對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解釋、歸納和概括,提煉出其中的規(guī)律,使之成為有一定普適性的理論。沒有經(jīng)過教學(xué)反思的經(jīng)驗(yàn),其意義是有限的。如果教師只對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)作描述性的記錄而不進(jìn)行解釋,那么這些經(jīng)驗(yàn)就無法得到深層次解讀,從而也就無法形成具有普遍意義的理論。只有對(duì)經(jīng)驗(yàn)作出解釋后,對(duì)經(jīng)驗(yàn)的閱讀才是有意義的。也就是說,形成經(jīng)驗(yàn)的過程既是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的解釋過程也是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的理解過程。在教學(xué)反思實(shí)踐中,可加以記錄,內(nèi)容包括:一是忠實(shí)記錄并分析所發(fā)生的種種情況;二是經(jīng)驗(yàn)本身不斷加工和再創(chuàng)造,使經(jīng)驗(yàn)得到升華,改善教師的理念與操作體系,甚至可以自下而上地形成新的教學(xué)理論。
(二)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)涉及的要素確定反思內(nèi)容。
從教學(xué)活動(dòng)中涉及的要素角度,可以從如下幾個(gè)方面確定反思內(nèi)容。
1.教的方面。
主要是反思教師在與課堂教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)中的行為表現(xiàn)及其效果,并提出改進(jìn)建議。包括教學(xué)目標(biāo)的定位,重點(diǎn)難點(diǎn)的處理,教學(xué)階段的劃分與教學(xué)處理,教與學(xué)的方式,教學(xué)組織形式,問題情境的設(shè)置(與數(shù)學(xué)、生活或其它學(xué)科聯(lián)系的背景),提問質(zhì)量,師生互動(dòng),板書的設(shè)計(jì),計(jì)算機(jī)等教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用,對(duì)教材內(nèi)容的處理,課題的引進(jìn),課堂作業(yè)的布置,因材施教,小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)等。其中特別要注意反思是否圍繞數(shù)學(xué)概念、思想方法開展教學(xué)活動(dòng)以及落實(shí)情況。
2.學(xué)的方面。
主要是反思學(xué)生在課堂中的行為表現(xiàn),分析其成因,并據(jù)此提出教學(xué)改進(jìn)建議,反饋到教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)中。具體包括對(duì)學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知水平的分析和估計(jì)是否符合學(xué)生現(xiàn)狀,學(xué)生對(duì)概念的本質(zhì)、思想方法的理解狀況及其原因,學(xué)生對(duì)課堂中某些關(guān)鍵性問題的反映(包括行為表現(xiàn)、語(yǔ)言表達(dá)等)及其原因分析,對(duì)課堂中學(xué)生思維活動(dòng)特征的分析,對(duì)學(xué)生使用的問題解決策略的分析,對(duì)學(xué)生作業(yè)情況及其原因的分析等。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀方面。
包括用與學(xué)生心理發(fā)展相適應(yīng)的方式呈現(xiàn)內(nèi)容的價(jià)值觀內(nèi)涵,課堂氛圍的營(yíng)造,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的感情溝通,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自信心,學(xué)生主動(dòng)參與的程度等。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)反思的步驟。
具體進(jìn)行教學(xué)反思時(shí),要注意“不求全面,但求深刻”。通??梢园凑杖缦虏襟E進(jìn)行。
截取的片斷應(yīng)該是與自己感興趣的問題緊密相關(guān)的,描述了一個(gè)完整的教學(xué)事件。因此,為了更加真實(shí)地反映實(shí)際情況,需要我們事先對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行深入分析,從中析出自己感興趣的問題,并在聽課過程中有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)課堂中師生之間的相互作用過程進(jìn)行仔細(xì)觀察,包括活動(dòng)的形式、內(nèi)容和結(jié)果等,做出“全息紀(jì)錄”,并要通過觀看錄像進(jìn)行仔細(xì)核對(duì)。有必要時(shí),應(yīng)當(dāng)通過“追問”的方式,如“當(dāng)時(shí)你是怎么想的?”“你為什么這樣說?”等,向?qū)W生進(jìn)一步搜集相關(guān)信息。
2.提煉反思的問題(案例問題)。
案例問題是案例的靈魂,是反思活動(dòng)的主要線索。這些問題不僅要圍繞反思的主題,揭示案例中的各種困惑,更重要的是要有啟發(fā)性,能夠引發(fā)其他人的反思和討論。因此,提煉反思問題時(shí)應(yīng)注意:第一,圍繞當(dāng)前的課堂教學(xué)活動(dòng);第二,是被廣大教師普遍關(guān)注的;第三,重要但容易被忽視的;第四,課堂教學(xué)改革中的疑難問題;第五,不同層次的教師能夠參與討論的;第六,可以與一定的理論相銜接的。好的反思問題是那些能夠引發(fā)大家思考和討論的問題,是大家都“有話可說”的問題,而不是“最后能達(dá)成一致意見的問題”。
3.個(gè)人撰寫反思材料。
撰寫反思材料時(shí),應(yīng)圍繞自己感興趣的反思問題??梢酝ㄟ^分析教師的教學(xué)和學(xué)生的課堂反映,即教師是怎么教的、學(xué)生是怎么說—想的,考察其中的利弊、得失,并進(jìn)行原因分析,分析時(shí)應(yīng)當(dāng)有一定的理論高度,最后應(yīng)當(dāng)給出改進(jìn)的方案。
以上就是數(shù)學(xué)教學(xué)反思的一些內(nèi)容和方法,結(jié)合了自己工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),期待隨著時(shí)間的推移,還有更多經(jīng)驗(yàn),還期待大家的指導(dǎo)。
數(shù)軸的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇五
本節(jié)課上后個(gè)人感覺還有很多細(xì)節(jié)問題沒有處理好,雖然同事們都給予了肯定,但我個(gè)人還是不太滿意的。下面作出自我反思:
1、本節(jié)課拖堂5分鐘,主要原因有二:
首先可能是教學(xué)內(nèi)容較多,在新課中就有許多練習(xí),整體上時(shí)間已經(jīng)比較緊湊了。
第二,在兩個(gè)環(huán)節(jié)上個(gè)人認(rèn)為還處理不當(dāng),導(dǎo)致時(shí)間浪費(fèi)過多。一是學(xué)生收集的信息中有一個(gè)關(guān)于8和9的小故事,這在試教時(shí)是沒有的,因?yàn)閮蓚€(gè)班學(xué)生收集的信息不同。我覺得這個(gè)題材不錯(cuò),于是在課堂上給學(xué)生讀了一下,也浪費(fèi)了1分鐘時(shí)間,雖然感覺這能吸引學(xué)生的興趣,但在時(shí)間如此緊湊的前提下,也只能放在課后讓學(xué)生去了解。另外,在處理8和9的序數(shù)意義時(shí),我怕讀題太費(fèi)時(shí)間,但結(jié)果學(xué)生由于識(shí)字量有限,對(duì)這一題解決得并不理想,也許讀一讀題目,效果會(huì)好很多,畢竟這是一年級(jí)的學(xué)生。由于我對(duì)低段教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,總是忽略這個(gè)問題,這是今后應(yīng)十分重視的問題。
2、8和9的書寫環(huán)節(jié)應(yīng)該調(diào)整在揭題之后。
這是吳老師給我提的第一個(gè)建議,我發(fā)現(xiàn)其實(shí)這個(gè)問題很明顯,但自己之前卻沒有考慮到,而只是一味地照本宣科,看到課本上的順序是這么安排的,就這么死板地去教,可見自己處理教材上還應(yīng)考慮得更周全些。
吳老師的建議讓我覺得豁然開朗,比如在理解8、9的基數(shù)和序數(shù)意義時(shí),我是通過數(shù)花朵一題來完成的,但由于沒有讀題,學(xué)生反饋情況不太理想,吳老師建議我讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)站一站,如請(qǐng)從左數(shù)第8個(gè)學(xué)生站起來,請(qǐng)從右數(shù)8個(gè)學(xué)生站起來。這樣的方法既直觀又生動(dòng),可以有效幫助學(xué)生理解“幾和第幾”,從而突破難點(diǎn)。遺憾的是我只能將吳老師的建議帶回我平時(shí)的課堂深化下去,感謝的是有這么多專家及同事給出中肯的建議,讓我學(xué)到更多!包括黃校長(zhǎng),親臨我的試教,悉心指導(dǎo);還有吳老師的諄諄指導(dǎo),總是讓我受益匪淺,而面對(duì)這所有的一切,我只有更快地改正自己的不足!
個(gè)人覺得自己此次準(zhǔn)備倉(cāng)促,也暴露出了自己在教學(xué)上的許多不足之處,比如設(shè)計(jì)上,還沒有特別創(chuàng)意的設(shè)計(jì)。又如以往對(duì)于教研課,我都至少試教2次,而本次只教了1次,所以也足以看出自己的功底還不夠,以后應(yīng)朝著“精教”的方向去努力。另外,本節(jié)課我都采用保護(hù)環(huán)境這個(gè)主題,后面的練習(xí)設(shè)計(jì)也都在“花”上下功夫,但給人的感覺卻有些視覺疲勞,可見我的情境沒有連貫好。借著此次機(jī)會(huì)給自己提出一個(gè)忠告:不要忽視每一節(jié)課,不要因?yàn)檫@是一節(jié)普通的教研課而不夠重視,我需要的是初上講臺(tái)時(shí)的那種執(zhí)著和不懈的努力。不要給自己找任何的借口,正視不足,不斷改之,方為上策!
數(shù)軸的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇六
?實(shí)數(shù)》這一章我對(duì)概念的處理上,重點(diǎn)抓住主要概念,注重概念的形成過程,讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中獲得認(rèn)識(shí),增強(qiáng)理解;對(duì)內(nèi)容的安排上,聯(lián)系實(shí)際情境,導(dǎo)入新知識(shí),注意前后知識(shí)間的對(duì)比,同時(shí)讓學(xué)生在運(yùn)用中促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。引入時(shí)先通過具體的活動(dòng)求面積為2的正方形的邊長(zhǎng),提出問題:它可能是整數(shù)嗎?它可能是分?jǐn)?shù)嗎?讓學(xué)生親身經(jīng)歷這些活動(dòng),在討論中引起認(rèn)知沖突,感知生活中確實(shí)存在不同于有理數(shù)的數(shù),產(chǎn)生探求的欲望:它不是有理數(shù),那它是什么數(shù)?再讓學(xué)生進(jìn)一步借助計(jì)算器充分探索,得出它是一個(gè)無限不循環(huán)小數(shù),從而給出無理數(shù)的概念。這與歷史上無理數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程是一致的,符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律,同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到抽象的數(shù)學(xué)概念在現(xiàn)實(shí)世界中有其實(shí)際背景。在教學(xué)中,突出了討論無理數(shù)和實(shí)數(shù)的概念,實(shí)數(shù)是在有理數(shù)的基礎(chǔ)上中以擴(kuò)充的,定義了無理數(shù)之后,有理數(shù)和無理數(shù)統(tǒng)稱為實(shí)數(shù).對(duì)實(shí)數(shù)的比較大小和運(yùn)算兩個(gè)問題,通過類比由有理數(shù)得到。
當(dāng)無理數(shù)的概念和表示形式為學(xué)生熟知以后,實(shí)數(shù)概念的引入就水到渠成了。本章最后總結(jié)實(shí)數(shù)的概念及其分類,并用類比的方法引入實(shí)數(shù)的相關(guān)概念、運(yùn)算律和運(yùn)算性質(zhì)等。由于分類的標(biāo)準(zhǔn)不同,實(shí)數(shù)分類的方法可以有多種.在這主要介紹了兩種分類方法:一種是按有理數(shù)和無理數(shù)分類;一種是按實(shí)數(shù)的大小分類.無論采取哪種分類方法,關(guān)鍵是不重不漏。通過教學(xué),向?qū)W生滲透對(duì)概念進(jìn)行分類的原則:一是要選定一個(gè)屬性為標(biāo)準(zhǔn),選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同,分類的結(jié)果也不同,但每次分類不能同時(shí)選用兩個(gè)以上的不同屬性作標(biāo)準(zhǔn);二是不越級(jí)進(jìn)行分類,就是說分類的結(jié)果應(yīng)該是它的鄰近的種類概念,而不能越級(jí),如把實(shí)數(shù)分為整數(shù)、分?jǐn)?shù)和無理數(shù),就是越過了“有理數(shù)”這一級(jí),這是不正確的.正確的科學(xué)分類經(jīng)常采用二分法,即在每一次分類時(shí),將被分類的所屬概念以某一屬性為標(biāo)準(zhǔn),分成且僅分成互不相容的兩個(gè)矛盾關(guān)系的兩種概念,并且逐級(jí)地這個(gè)分下去.二分法不僅是全面地、系統(tǒng)地掌握要領(lǐng)的重要的分類方法,而且也是系統(tǒng)地分析問題和解決問題的有力方法.
通過實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系的講解,進(jìn)一步是學(xué)生認(rèn)識(shí)到有理數(shù)的存在,另外在學(xué)生思維中形成數(shù)形結(jié)合思想,為以后利用數(shù)形結(jié)合思想求解打好基礎(chǔ)。概念是由具體到抽象、由特殊到一般,經(jīng)過分析、綜合去掉非本質(zhì)特征,保持本質(zhì)屬性而形成的。概念的形成過程也是思維過程,加強(qiáng)概念形成過程的教學(xué),對(duì)提高學(xué)生的思維水平是很必要的。例如:無理數(shù)的引入,先讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動(dòng),感受引入的必要性,初步認(rèn)識(shí)無理數(shù)是無限不循環(huán)小數(shù)這一意義。在教學(xué)時(shí),鼓勵(lì)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,與同伴進(jìn)行合作,并充分地開展交流。通過合作探索,經(jīng)歷無理數(shù)的產(chǎn)生過程,精心設(shè)問,適時(shí)、適度采用激勵(lì)性語(yǔ)言,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,從而較好地完成實(shí)數(shù)概念的建構(gòu),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
數(shù)軸的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇七
雞兒中學(xué) 馮彥勝
教學(xué)反思是教師針對(duì)教育教學(xué)過程中存在的問題和不足。進(jìn)行分析思考、探索和解決尋找解決方案。反思總是指向教師自我的,教師既是研究的對(duì)象,又是研究的主體。教師反思的過程,是將教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來,努力提升課堂的有效教學(xué)。教師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想付諸于實(shí)踐后,再不斷地進(jìn)行反思調(diào)整。只有通過反思,才會(huì)使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善,更加合理;只有通過反思,教師可以不斷地更新教學(xué)觀念,提升教學(xué)水平,進(jìn)而對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和問題形成獨(dú)立的有創(chuàng)造性的見解;只有通過反思,才能不斷地克服被動(dòng)性、盲目性,掌控教學(xué)活動(dòng)中的自主性、目的性。
在備課時(shí),光靠經(jīng)驗(yàn)或一本教材、教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,只有深入鉆研、領(lǐng)會(huì)教材,關(guān)注學(xué)生,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),才能創(chuàng)造性地處理教材,駕馭課堂。讓學(xué)生成為課堂的主體,把空間和時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。許多教育者都有這樣的感受,科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)課成功的關(guān)鍵,教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì),加上老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)效果果有著重要的作用。
教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式,結(jié)合有關(guān)學(xué)科特點(diǎn),努力培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力,對(duì)簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問題。設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。在教學(xué)中既根據(jù)自己的實(shí)際,又聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。把開發(fā)學(xué)生的思維能力與生活實(shí)際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到知識(shí)淵源于現(xiàn)實(shí)生活。這樣獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),形成開放式的教學(xué)模式。
通過學(xué)習(xí)《教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐》,彌補(bǔ)了我十七年教學(xué)生涯中的許多不足。我知道了在教學(xué)中,只要在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),教學(xué)過程,教學(xué)體系上以全新的思路進(jìn)行改革,進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì),那么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也就不是一句空話了。教師的教學(xué)能力是在基于實(shí)踐的教學(xué)研究中經(jīng)驗(yàn)的不斷積累,新的教學(xué)思想也必然在新的教育教學(xué)改革實(shí)踐中逐步確立。從有經(jīng)驗(yàn)的教師成長(zhǎng)為專家型教師的一個(gè)條件是教師對(duì)教學(xué)不斷地進(jìn)行研究與反思。設(shè)計(jì)教案的過程就是一個(gè)反思的過程,反思是教師成長(zhǎng)的最好經(jīng)歷。
數(shù)軸的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇八
教后記本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、能將已知數(shù)在數(shù)軸表示出來,并能說出數(shù)軸上已知點(diǎn)所表示的數(shù)。
2、了解數(shù)軸的三要素:原點(diǎn),正方向和單位長(zhǎng)度,能畫出數(shù)軸。
3、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。
4、通過探索數(shù)軸上的點(diǎn)與有理數(shù)的關(guān)系,初步形成數(shù)形結(jié)合的思想。
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有幾個(gè)特點(diǎn):
首先讓學(xué)生回顧有理數(shù),同時(shí)借助多媒體讓學(xué)生舉手回答,使學(xué)生思維活躍迅速進(jìn)入上課狀態(tài)。
在進(jìn)入新課時(shí),又借助實(shí)物讓學(xué)生對(duì)數(shù)軸有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生回答在實(shí)際生活中類似于溫度計(jì)的例子,讓學(xué)生注意力集中,思維活躍。教師對(duì)教材中的例1進(jìn)行靈活性的解釋,學(xué)生通過實(shí)際生活中的具體模型歸納他們所具有的共同特點(diǎn),從而得出數(shù)軸的定義,教學(xué)中應(yīng)在學(xué)生的歸納處突出數(shù)軸的三要素,學(xué)生踴躍發(fā)言,共同不漏,興趣提升,課堂氣氛活躍。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中,學(xué)生的思維始終保持高度的活躍的性,出現(xiàn)了很多的閃光點(diǎn),對(duì)我的啟發(fā)也很大。在教學(xué)中應(yīng)把握教材的精神,創(chuàng)造性的利用教材,在設(shè)計(jì)安排和組織教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)很意識(shí)的體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法,避免教學(xué)內(nèi)容的過分抽象和形成化,使學(xué)生通過直觀感受去理解和把握體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維的意義,讓學(xué)生在中學(xué)中逐步形成創(chuàng)新意識(shí)。
本節(jié)課中,相信學(xué)生,并為學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì),教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)力求使學(xué)生多動(dòng)手,多思考,多反思,充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用,創(chuàng)設(shè)實(shí)際情景,情境,給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行充分的探索和交流,通過動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。
本節(jié)課注意改進(jìn)的方面是課堂最后的小結(jié)中,教師提出數(shù)軸上的點(diǎn)與有理數(shù)并非一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系,將學(xué)生的思想引入更深一層做的不好,在小組討論之前,應(yīng)該留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間,不要讓一些思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考,掩蓋了其他學(xué)生的疑問,與其對(duì)困難學(xué)生的幫助等,使小組合作學(xué)習(xí)更具時(shí)效性。
數(shù)軸的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇九
上完這堂課后,總體感覺學(xué)生對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí),掌握較好,由于大數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。本課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)是一些較大的數(shù),學(xué)生在生活中接觸比較少,為增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),觀察上海各個(gè)區(qū)的人口,讓學(xué)生在具體的情景中,感受大數(shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的能力。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”教學(xué)理念再進(jìn)行教學(xué),可能效果比較好,在教學(xué)后,我覺得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):
1、注意知識(shí)遷移,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生在前面所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學(xué)中,充分利用這些有利條件,激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)知識(shí)的遷移,認(rèn)識(shí)所有的計(jì)數(shù)單位。萬、十萬、百萬、千萬,了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系,并在教學(xué)中加深對(duì)十進(jìn)制關(guān)系的理解。放手讓學(xué)生自主探索,使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí),學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步提高。
2、注意建立數(shù)感,結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境。
數(shù)學(xué)來源與生活,大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系,我充分利用教材,讓學(xué)生了解我國(guó)第五次進(jìn)行人口普查的數(shù)據(jù),并且讓學(xué)生說說生活中見到過的大數(shù),使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。幫助學(xué)生在生活中建立數(shù)感。對(duì)于數(shù)位順序,數(shù)位,數(shù)級(jí),計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率,位數(shù)等知識(shí),不把它當(dāng)成現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生,而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、去獨(dú)立思考、去和同學(xué)合作交流,從而理解這些知識(shí)。充分利用直觀教具(計(jì)數(shù)器),讓學(xué)生自己制作數(shù)位順序表。
3、讓學(xué)生成為課堂的主人,學(xué)習(xí)的主人。
本課的難點(diǎn)是中間和末尾有0的數(shù)的讀法,在教學(xué)時(shí),我不直接給出結(jié)論,而是注意留給學(xué)生充分自主探索和交流的空間,讓學(xué)生通過探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實(shí)踐、交流獲得。學(xué)生自己進(jìn)行歸納,總結(jié)出讀法,學(xué)得扎實(shí),印象也深刻,這一教學(xué)效果比教師直接給出要好得多。同時(shí)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重對(duì)學(xué)生的多種評(píng)價(jià):在上課過程中,我時(shí)不時(shí)給學(xué)生積極發(fā)言、積極參與的同學(xué)獎(jiǎng)?wù)?,給予他們鼓勵(lì),就是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。在不斷總結(jié)和表述思維的過程,給予學(xué)生充分的肯定。同時(shí)也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。另外指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答,由出題的同學(xué)給回答問題的同學(xué)加分,這是生生間的評(píng)價(jià)。
需要改進(jìn)之處:
在備課時(shí),應(yīng)做到備學(xué)生,在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我更多得關(guān)注老師采用何種手段去教,忽視了學(xué)生應(yīng)該采用什么方式在學(xué)的問題,導(dǎo)致課堂氣氛,學(xué)生放得不夠。告戒自己在今后的教學(xué)工作中一定要多學(xué)習(xí)、多探討、多請(qǐng)教。真正做到用新的課改理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。提高自己的教學(xué)水平和能力。做到自如駕馭教材,做好學(xué)生求知的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者。放寬學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。
數(shù)軸的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇十
本人對(duì)其中《數(shù)軸》這一節(jié)課有以下幾個(gè)方面的感悟:
在問題的引入上,新課標(biāo)規(guī)定應(yīng)從實(shí)際情景入手,并且使學(xué)生能夠?qū)栴}產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。我采用了以計(jì)算機(jī)為輔助手段,設(shè)計(jì)以下三種情境:
a、一只老虎和一只獅子從同一地點(diǎn)出發(fā)分別向東西方向跑去,比較相同時(shí)間后它們所在的位置(奔跑速度不同)。
b、放風(fēng)箏。
c、溫度計(jì)。
對(duì)問題提出解決的辦法,并且在對(duì)學(xué)生提出的各種情況,做出實(shí)際的操作,使學(xué)生明白數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。我感覺在問題的引入上問題有些簡(jiǎn)單,使學(xué)生思考的范圍過于局限。沒有出現(xiàn)比較熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。所以問題的引入應(yīng)加大深度,應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性。
在問題的探索上,我采用了師生雙邊活動(dòng)。通過師生雙邊活動(dòng)產(chǎn)生一種動(dòng)態(tài)效果,使學(xué)生在充滿好奇心的狀態(tài)下,在老師提供的情景下,在具有較多的時(shí)間和空間的條件下,親身參加探索發(fā)現(xiàn),主動(dòng)的獲取知識(shí)和技能。但在整個(gè)的實(shí)施過程中出現(xiàn)了一些問題,比如:在概念的得出上學(xué)生的總結(jié)出現(xiàn)了一些問題,我再處理時(shí)由于怕時(shí)間不夠充裕所以學(xué)生出現(xiàn)的問題我給做出了解答,其實(shí)這里應(yīng)由學(xué)生自己來解決,這樣對(duì)學(xué)生能力的提高非常有幫助。
整個(gè)習(xí)題的配備大致是按從易到難的順序排列的,面向全體學(xué)生,采用多種形式,使不同層次的學(xué)生都有所得,并且采用循序漸進(jìn)的方法,使學(xué)生對(duì)數(shù)軸任意兩點(diǎn)之間的大小關(guān)系理解進(jìn)一步的加強(qiáng)以及對(duì)相反數(shù)概念的理解。在講解完例題后,讓學(xué)生互相提問,以促使學(xué)生積極踴躍的參與到教學(xué)活動(dòng)中來,創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在最后的習(xí)題配備上,讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)數(shù)大小關(guān)系作出判斷,并且對(duì)各種情況做出討論,達(dá)到本節(jié)課的一個(gè)高潮。促使學(xué)生的思路得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。但我總體感覺習(xí)題的量不夠充足,學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)較少。
本課之所以這樣設(shè)計(jì),理由是:
(1)從教學(xué)目標(biāo)看,數(shù)軸是數(shù)形結(jié)合的典范,也是數(shù)形結(jié)合思想的初次出現(xiàn),抽象性較高,同時(shí)它也是重中之重的概念,所以老師必須提供足夠生動(dòng)的背景,使學(xué)生獲得比較深刻的感性認(rèn)識(shí)。
(2)從教學(xué)藝術(shù)的需要看,運(yùn)用生動(dòng)活潑的場(chǎng)景可以使學(xué)生集中注意力,激起學(xué)生濃厚的興趣,愉快地進(jìn)入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。在這種教學(xué)情景中,學(xué)生理解最深刻,記憶最牢靠。特別要強(qiáng)調(diào)的是:深刻的感性認(rèn)識(shí)是學(xué)生在理解、記憶、應(yīng)用等思維活動(dòng)過程中的強(qiáng)有力的支撐點(diǎn)。
(3)在動(dòng)態(tài)的演示與多種情況的歸納,有利于提高學(xué)生動(dòng)態(tài)解決問題的意識(shí),建立運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn),同進(jìn)也有利提高學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力。
(4)一些感性認(rèn)識(shí)的建立,也有利學(xué)生學(xué)習(xí)下一節(jié)“絕對(duì)值”的概念,起承上啟下的作用。
數(shù)軸的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇十一
在這次的班班通教學(xué)賽課活動(dòng)中,我選擇了七年級(jí)上第四單元的課文《空城計(jì)》。這篇文章堪稱三國(guó)演義中的經(jīng)典。也是最能體現(xiàn)諸葛亮才能的名篇之作。對(duì)于這篇課文,我們有許多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師講過,同樣的教材,同樣的知識(shí)。怎樣才能上得具有新意?怎樣才能把我們的白板教學(xué)與課堂緊密結(jié)合起來?怎樣才能讓學(xué)生能在教學(xué)中始終處于主體地位,在課堂中真正體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?對(duì)這些問題我反復(fù)琢磨、研究,最終設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。以期能給課堂教學(xué)帶來新的生機(jī)和活力。
通過實(shí)際的教學(xué)過程,我有如下的反思與體會(huì):
一、 如何將白板教學(xué)熟練地運(yùn)用于教學(xué)之中
白板教學(xué)是一門新生的教學(xué)方式,它讓老師與學(xué)生的互動(dòng)性更強(qiáng)。但如何熟練地運(yùn)用好這門工具,還需要我不斷的去學(xué)習(xí)與探究。在教學(xué)中,我主要運(yùn)用了白板中的拖動(dòng)功能、遮擋功能、播放功能等形式展開教學(xué)。在教學(xué)中能讓學(xué)生主動(dòng)參與,能在一定程度上體現(xiàn)其互動(dòng),但我認(rèn)為互動(dòng)的時(shí)間還不夠。在運(yùn)用白板時(shí)還有些功還不能準(zhǔn)確熟練的掌握,這需要在以后的教學(xué)中不斷的運(yùn)用并改進(jìn)才行。
二、 學(xué)生的課堂活動(dòng)還要加強(qiáng)
在本節(jié)課,學(xué)生的課堂活動(dòng)除了對(duì)字詞的檢查之外,其余就是學(xué)生對(duì)問題的探討。整個(gè)過程能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性,學(xué)生的參與性比較強(qiáng)。但在問題的設(shè)計(jì)上,我認(rèn)為并不十分完美。梯度感不是很明顯。在教學(xué)中,如能加上學(xué)生的主動(dòng)表演可能效果會(huì)更好,但這需要老師更多的參與與指導(dǎo)。
三、 注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和及時(shí)評(píng)價(jià)
初中學(xué)生,需要是得到他人的真誠(chéng)評(píng)價(jià),特別是老師的評(píng)價(jià)他們會(huì)更在意,這也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。在課堂上,我及力的去做到這一點(diǎn),但由于時(shí)間的關(guān)系,對(duì)于個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)還是不夠及時(shí),語(yǔ)言不夠豐富。這是我在以后的教學(xué)中應(yīng)注意的問題。另外,針對(duì)不同的學(xué)生,我們應(yīng)采用不同的方式去進(jìn)行引導(dǎo),讓他們能在老師的引導(dǎo)下按自己的意思表達(dá)想表達(dá)的內(nèi)容。
總之。通過這節(jié)白板公開課的教學(xué),使學(xué)到了許多知識(shí),同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足。在以后的教學(xué)過程中還應(yīng)不斷學(xué)習(xí),力爭(zhēng)把白板教學(xué)掌握得更好。讓其真正能為老師服務(wù),為我們的學(xué)生服務(wù)。
數(shù)軸的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇十二
數(shù)軸是學(xué)習(xí)絕對(duì)值和平面直角坐標(biāo)系的基礎(chǔ),同時(shí)也是一個(gè)非常重要的數(shù)學(xué)工具,它使數(shù)和數(shù)軸上的點(diǎn)建立其對(duì)應(yīng)關(guān)系,可以用它揭示數(shù)與型之間的關(guān)系,它是數(shù)形結(jié)合的基礎(chǔ)。此外數(shù)軸還能反映數(shù)的性質(zhì),從數(shù)軸上可以一目了然地看出某個(gè)數(shù)是正數(shù)、負(fù)數(shù)還是零;數(shù)軸還能解釋某些概念,如相反數(shù)、絕對(duì)值,還可以使比較大小變得更直觀。為了使學(xué)生能更好的理解和準(zhǔn)確的畫出數(shù)軸,對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膭?chuàng)意,并采取了學(xué)生動(dòng)手主動(dòng)探究,小組合作的學(xué)習(xí)方式,達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。
1、根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)問題情境,布置學(xué)生預(yù)習(xí)。認(rèn)真觀察已準(zhǔn)備好的溫度計(jì),是否有刻度?刻度是否均勻?所標(biāo)出的溫度是否有方向性?零上的溫度是在溫度計(jì)的上方還是下方?零下的溫度呢?然后讓學(xué)生拿出已準(zhǔn)備好的工具,自制溫度計(jì),對(duì)比看自己在制作過程中出現(xiàn)了什么不足,能否制作出更長(zhǎng)的溫度計(jì)?激發(fā)學(xué)生的求知欲,點(diǎn)燃了激情。從而導(dǎo)入新課,自然得出數(shù)軸的概念和三要素。
2、根據(jù)一些學(xué)生的操作,進(jìn)行了以下幾點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)。
數(shù)軸的三要素缺一不可。
(2)要畫直線。
(3)原點(diǎn)可以是數(shù)軸上任意一點(diǎn)。
(3)正方向用箭頭表示,一般是從左到右。
(4)單位長(zhǎng)度選取應(yīng)適當(dāng),但刻度要均勻。
3、學(xué)生辨析,及時(shí)糾錯(cuò)。設(shè)置了一些典型的錯(cuò)誤畫法,讓學(xué)生辨別及時(shí)糾錯(cuò)。同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)筆畫圖,盡量讓他們出現(xiàn)錯(cuò)誤,互相糾正,加深理解。
4、在教會(huì)學(xué)生在數(shù)軸上表示有理數(shù)的同時(shí),利用數(shù)軸得到了互為相反數(shù)的概念及幾何性質(zhì),進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“只有”兩字的意義及零的相反數(shù)的規(guī)定。在本節(jié)的教學(xué)中始終注重?cái)?shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。
5、培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生動(dòng)手畫,解決實(shí)際的問題。如利用數(shù)軸表示據(jù)我校東300米的食雜店,西500米的車站。體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的使用價(jià)值及數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)際并應(yīng)用實(shí)際的現(xiàn)實(shí)。
1、個(gè)別學(xué)生不會(huì)利用數(shù)軸比較大小,有時(shí)把方向標(biāo)錯(cuò)。
2、個(gè)別學(xué)生的應(yīng)用能力還有欠缺。
3、在數(shù)軸應(yīng)用方面還要進(jìn)一步加強(qiáng)。
4、若有時(shí)間再給學(xué)生一定拓展思維的空間,進(jìn)一步挖掘?qū)W生的探究能力。
數(shù)軸的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇十三
題目:通過本次課程的培訓(xùn)和研修,你一定全面掌握了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用方法、技巧和策略。請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和研修成果提交一篇完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。
要求:
1.內(nèi)容要包括教學(xué)背景分析(教材分析和學(xué)情分析)、教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)過程、教學(xué)反思等,其中教學(xué)過程中要把每一個(gè)環(huán)節(jié)使用的媒體及設(shè)計(jì)意圖寫清楚。
2.字?jǐn)?shù)不少于500字。
3.作業(yè)內(nèi)容必須原創(chuàng),如出現(xiàn)雷同,視為無效作業(yè),成績(jī)?yōu)椤?”分
《世界是永恒發(fā)展的》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
本框題系人教版高中思想政治必修模塊四之《生活與哲學(xué)》第三單元第八課
第一節(jié)內(nèi)容。重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題,結(jié)合自然界、人類社會(huì)、人的認(rèn)識(shí)說明世界上一切事物都處于運(yùn)動(dòng)變化和發(fā)展中;理解發(fā)展的實(shí)質(zhì)是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡,區(qū)分運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展的區(qū)別。
二、學(xué)生分析
高中生處于生理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,處于這個(gè)階段的學(xué)生有探究能力而且易于接收新事物。但他們不能全面認(rèn)識(shí)事物,看事物只會(huì)停留在表面,不易抓住事物的本質(zhì),再加上哲學(xué)枯燥難懂,所以,需要教師運(yùn)用現(xiàn)代信息媒介把晦澀哲學(xué)生動(dòng)有趣,給予正確引導(dǎo)讓他們對(duì)唯物辯證法的發(fā)展觀的把握可能不夠全面、準(zhǔn)確和理性。
三、教學(xué)策略
貫徹新課程改革“以人為本”的理念,堅(jiān)持學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙邊互動(dòng)。同時(shí),充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合,讓學(xué)生感受到哲學(xué)比不是哲學(xué)家的事,哲學(xué)就在我們身邊,每個(gè)人都可以成為一個(gè)愛智慧之人。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能目標(biāo):懂得世界是永恒發(fā)展的,理解發(fā)展的實(shí)質(zhì),能夠區(qū)分哲學(xué)上的新舊事物;培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題,分析問題。
2.過程與方法目標(biāo):通過自主合作探究,運(yùn)用多媒體,使哲學(xué)道理生活化、通俗化,理解哲學(xué)道理過程化、自主化。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):使學(xué)生樹立起發(fā)展的意識(shí)和觀點(diǎn),自覺抵制形
而上學(xué)的靜止觀。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1重點(diǎn):世界是永恒發(fā)展的
2、難點(diǎn):發(fā)展的實(shí)質(zhì)
六、教學(xué)過程
2.問題:結(jié)合你們課前的調(diào)查資料和觀看以下視頻看那個(gè)小組能找出世界有哪些事物是發(fā)展的。
播放視頻:生物進(jìn)化論
3.學(xué)生小品表演:電腦算命pk傳統(tǒng)算命
通過小品讓學(xué)生理解把握新舊事物的本質(zhì),讓學(xué)生自己來總結(jié),老師加以點(diǎn)撥,然后在做題加強(qiáng)鞏固,突破本框難點(diǎn)——發(fā)展的實(shí)質(zhì)。
4.知識(shí)點(diǎn)小結(jié)。學(xué)生自己總結(jié),老師補(bǔ)充。
5.集體朗誦詩(shī)歌《我相信》,不僅僅學(xué)習(xí)本框知識(shí),而且用發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)生要對(duì)未來充滿信心,以本詩(shī)歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的熱情。
七、教學(xué)反思
1運(yùn)用現(xiàn)代信息媒體運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源,讓知識(shí)生動(dòng)具體,同時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),帶動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性。
2探究合作還有小組榮譽(yù),培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神,但也容易促發(fā)小團(tuán)體思想,老師要加以引導(dǎo)。
3這個(gè)課堂貫徹了以人為本思想,學(xué)生的主體性充分顯現(xiàn),學(xué)生思維和課堂都活躍,這就對(duì)教師的課堂駕馭能力提出了更高的要求,備課準(zhǔn)備更高。
八、板書
數(shù)軸的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇十四
本節(jié)課從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)研究新問題,依據(jù)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則,始終貫穿“激發(fā)情趣--手腦并用--啟發(fā)誘導(dǎo)—合作交流”的教學(xué)方法。要求學(xué)生畫數(shù)軸,怎樣確定原點(diǎn)的位置?怎樣確定單位長(zhǎng)度?在數(shù)軸上畫同幾個(gè)單位長(zhǎng)度?這些都要根據(jù)具體情況而定,學(xué)生在本節(jié)時(shí)還存在疑問。
關(guān)于數(shù)軸上有理數(shù)之間的位置關(guān)系,練習(xí)不夠??稍O(shè)計(jì)游戲:指定若干名學(xué)生站成一排,間距相同,每位學(xué)生看作數(shù)軸上的若干個(gè)點(diǎn),教師任意指定某學(xué)生為原點(diǎn),其余學(xué)生說出自己所表示的有理數(shù)。
數(shù)軸的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇十五
首先讓學(xué)生回顧有理數(shù),同時(shí)借助多媒體讓學(xué)生舉手回答,使學(xué)生思維活躍迅速進(jìn)入上課狀態(tài)。
在進(jìn)入新課時(shí),又借助實(shí)物讓學(xué)生對(duì)數(shù)軸有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生回答在實(shí)際生活中類似于溫度計(jì)的例子,讓學(xué)生注意力集中,思維活躍。
教師對(duì)教材中的例1進(jìn)行靈活性的解釋,學(xué)生通過實(shí)際生活中的具體模型歸納他們所具有的共同特點(diǎn),從而得出數(shù)軸的定義,教學(xué)中應(yīng)在學(xué)生的歸納處突出數(shù)軸的三要素,學(xué)生踴躍發(fā)言,共同不漏,興趣提升,課堂氣氛活躍。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中,學(xué)生的思維始終保持高度的活躍的性,出現(xiàn)了很多的閃光點(diǎn),對(duì)我的啟發(fā)也很大。
在教學(xué)中應(yīng)把握教材的精神,創(chuàng)造性的利用教材,在設(shè)計(jì)安排和組織教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)很意識(shí)的體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法,避免教學(xué)內(nèi)容的過分抽象和形成化,使學(xué)生通過直觀感受去理解和把握體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維的意義,讓學(xué)生在中學(xué)中逐步形成創(chuàng)新意識(shí)。
本節(jié)課中,相信學(xué)生,并為學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì),教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)力求使學(xué)生多動(dòng)手,多思考,多反思,充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用,創(chuàng)設(shè)實(shí)際情景,情境,給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行充分的探索和交流,通過動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。
本節(jié)課注意改進(jìn)的方面是課堂最后的小結(jié)中,教師提出數(shù)軸上的點(diǎn)與有理數(shù)并非一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系,將學(xué)生的思想引入更深一層做的不好,在小組討論之前,應(yīng)該留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間,不要讓一些思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考,掩蓋了其他學(xué)生的疑問,與其對(duì)困難學(xué)生的幫助等,使小組合作學(xué)習(xí)更具時(shí)效性。
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數(shù)軸的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇十六
教完《數(shù)軸》這節(jié)課后,反思整節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為自己能夠以學(xué)生為主體,比較充分的發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,滿意之處有以下三點(diǎn):一是溫度計(jì)引入,創(chuàng)設(shè)情境.
上課時(shí)我拿了一支溫度計(jì),學(xué)生看到后就好奇了:老師這節(jié)課要干什么呢?上課后,我說:“請(qǐng)一位同學(xué)來觀察一下這個(gè)溫度計(jì),并報(bào)出具體度數(shù).”學(xué)生的情緒一下子就起來了,把手舉得高高的,希望被老師看到。接下來我挑了一位學(xué)生上臺(tái)做,其他同學(xué)也在密切的注視,完成這個(gè)小活動(dòng)以后,我又向?qū)W生們問了兩個(gè)問題:(1)溫度計(jì)里零上幾度與零下幾度和正負(fù)數(shù)有何聯(lián)系?就有學(xué)生迫不及待的發(fā)言:“零上對(duì)應(yīng)正數(shù),零下對(duì)應(yīng)負(fù)數(shù)”,進(jìn)行到這里,我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅積極性高漲,而且對(duì)正負(fù)數(shù)的理解也變得清楚了.(2)你能把這個(gè)溫度計(jì)畫下來么?學(xué)生就想:畫畫啊!我會(huì).都認(rèn)真的畫了起來.畫完以后我就告訴他們,他們畫溫度計(jì)的示數(shù)的過程就是我們這節(jié)課要學(xué)的知識(shí)---數(shù)軸.那么就引起了學(xué)生的興趣,降低了學(xué)習(xí)新課的畏難情緒.
二是結(jié)合溫度計(jì)的具體形象來了解數(shù)軸.
引入新課以后,我讓學(xué)生自學(xué)課本,在自學(xué)數(shù)軸的具體畫法時(shí),讓學(xué)生回想剛才畫溫度計(jì)的示數(shù)過程,并讓學(xué)生思考溫度計(jì)怎樣放時(shí)的形象最像數(shù)軸?學(xué)生就這樣邊自學(xué)邊對(duì)比,然后長(zhǎng)出一口氣:原來這就是數(shù)軸啊!這樣學(xué)生就把枯燥的理論知識(shí)與具體形象結(jié)合了起來,對(duì)于數(shù)學(xué)概念有了一個(gè)生動(dòng)化的認(rèn)識(shí),就加深了理解和記憶.
三是在習(xí)題的配備上是由淺入深,由易到難,面向全體學(xué)生,學(xué)生學(xué)習(xí)效果很好,尤其是正分?jǐn)?shù)和負(fù)分?jǐn)?shù)的表示上練系的很到位,使學(xué)生突破了難點(diǎn)。
由這三點(diǎn)我悟出:教師在課下要多研究教材,多做準(zhǔn)備工作,找出數(shù)學(xué)知識(shí)與生活事例的結(jié)合點(diǎn),以具體化的事例引起學(xué)生的興趣,把數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來,讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有用,那么他們肯定就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí).
當(dāng)然也有很多不足之處,一是對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)不能做到張弛有度.在利用溫度計(jì)時(shí),雖然提高了學(xué)生的積極性,可是在前期學(xué)生的積極性過于高漲,以至于很難平靜下來,在接下來的學(xué)習(xí)中很難投入進(jìn)去;二是時(shí)間控制把握不準(zhǔn),活動(dòng)前期耗費(fèi)過多時(shí)間,以至于后期時(shí)間不足,沒有靈活有效的把握好課堂,這就需要我在課下時(shí)間多研究學(xué)生的心理,學(xué)會(huì)利用一些合適的語(yǔ)言來收放學(xué)生的情緒,爭(zhēng)取盡快彌補(bǔ)自己的不足,早日解決這些問題。
數(shù)軸的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇十七
1. 必須是原創(chuàng),抄襲將被判定為“不合格”。
2. 內(nèi)容和格式必須與教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模版要求相符合。
1. 將教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模版表格從網(wǎng)頁(yè)上復(fù)制到word中 ,在word中進(jìn)行填寫,注意要?jiǎng)h除內(nèi)容說明(藍(lán)色部分)。再上傳到網(wǎng)上,為了方便輔導(dǎo)老師批閱大家的作業(yè),請(qǐng)大家將內(nèi)容全部粘到頁(yè)面上,不要以單一附件形式上傳。 2. 如教學(xué)設(shè)計(jì)與反思中用到圖片,上傳到編輯器時(shí)不能直接粘貼,必須用插入的方式:
一、教學(xué)目標(biāo)本課程是在學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算方法、異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,在教 學(xué)情境中,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,尊重學(xué)生的思考成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問題,選擇多種方 法來解答。
二、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生在經(jīng)過前一個(gè)環(huán)節(jié)之后,對(duì)有小括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)加減混合計(jì)算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié) 主要關(guān)注學(xué)生能否找到單位“1”以及怎樣通分,鼓勵(lì)學(xué)生自主探索計(jì)算的方法。
三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用固有的知識(shí)進(jìn)行遷移,來自主探索“異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”的運(yùn)算順序,學(xué)會(huì)具 體的計(jì)算方法,解決情境中的問題。注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,以學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為教 學(xué)基點(diǎn),教師順勢(shì)引導(dǎo)幫助學(xué)生梳理思維過程,明晰所學(xué)知識(shí),做好知識(shí)的建構(gòu)。
四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法。
五、教學(xué)過程
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
運(yùn)用多媒體生成 生:?jiǎn)棠玖终?1/2,灌木林 占 3
學(xué)生自主探索對(duì) 兩種方法進(jìn)行比較,目 嘗試計(jì)算 的通過比較加深認(rèn)識(shí), 培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納的能力。
六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.完成教材第 118 頁(yè)的“做一做。 學(xué)生試著獨(dú)立完成,集體交流計(jì)算過程,重點(diǎn)看運(yùn)算順序及書寫美觀情況。 2.完成教材第 120 頁(yè)練習(xí)二十三的第 1 — 4 題。 學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。第 2 — 4 題,鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解答。
八.教學(xué)反思 可以從如下角度進(jìn)行反思(不少于 200 字):本節(jié)課是在學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算方法、異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 在教學(xué)情境中,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,尊重學(xué)生的思考成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問題,選擇多 種方法來解答。 連加的知識(shí)探索過程比較簡(jiǎn)單, 學(xué)生的思維經(jīng)過舊知識(shí)的遷移, 可以自主探索出結(jié)果。 有些問題是有單位“1”的加減混合的運(yùn)算,學(xué)生需要找單位“1”再進(jìn)行運(yùn)算。這個(gè)環(huán)節(jié)添加了異分母分 數(shù)的連減和帶小括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)的加減混和運(yùn)算,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法,并對(duì)各種方法進(jìn)行自我優(yōu)化。學(xué)生在經(jīng)過前一個(gè)環(huán)節(jié)之后,對(duì)有小括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)加減混合計(jì) 算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié)主要關(guān)注學(xué)生能否找到單位“1”以及怎樣通分,鼓勵(lì)學(xué)生自主探索計(jì)算 的方法。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用固有的知識(shí)進(jìn)行遷移,來自主探索“異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”的運(yùn)算順序,學(xué) 會(huì)具體的計(jì)算方法,解決情境中的問題。注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,以學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 為教學(xué)基點(diǎn),教師順勢(shì)引導(dǎo)幫助學(xué)生梳理思維過程,明晰所學(xué)知識(shí),做好知識(shí)的建構(gòu)。