總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)和成果進(jìn)行回顧和總結(jié)的重要方式之一。如何擴(kuò)大環(huán)境保護(hù)的影響力，讓更多人加入到環(huán)保事業(yè)中來(lái)？以下是一些名人的總結(jié)感悟，或許能夠給你一些啟示。
用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一
3.3×6.7=(22.11)
3.33×66.7=(222.111)
3.333×666.7=(2222.1111)
3.3333×6666.7=(22222.11111)
3.33333×66666.7=(222222.111111)
2、課件出示練習(xí)題。
(1)用計(jì)算器計(jì)算前3題，直接寫出后3題的結(jié)果。
1234.5679×9=
1234.5679×18=
1234.5679×27=
1234.5679×36=
1234.5679×45=
1234.5679×54=
學(xué)生獨(dú)立填寫結(jié)果。指名匯報(bào)結(jié)果。
1234.5679×9=11111.1111
1234.5679×18=22222.2222
1234.5679×27=33333.3333
1234.5679×36=44444.4444
1234.5679×45=55555.5555
1234.5679×54=66666.6666
(2)不計(jì)算，運(yùn)用規(guī)律直接填出得數(shù)。
6×7=42
6.6×6.7=44.22
6.66×66.7=
6.666×666.7=
6.6666×6666.7=
6.66666×66666.7=
學(xué)生先獨(dú)立觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律后填出結(jié)果。
6×7=42
6.6×6.7=44.22
6.66×66.7=444.222
6.666×666.7=4444.2222
6.6666×6666.7=44444.22222
6.66666×66666.7=444444.222222
課后小結(jié)
這節(jié)課，你有什么收獲?
在這節(jié)課上，我學(xué)會(huì)了用計(jì)算器計(jì)算比較復(fù)雜的小數(shù)乘、除法，在利用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算時(shí)，通過(guò)觀察、分析，發(fā)現(xiàn)算式中的規(guī)律，并能按規(guī)律直接寫出得數(shù)。
課后習(xí)題
用計(jì)算器探索規(guī)律
1÷11=0.0909
2÷11=0.1818
3÷11=0.2727
4÷11=0.3636
5÷11=0.4545
……
6÷11=0.5454
7÷11=0.6363
8÷11=0.7272
9÷11=0.8181
《用計(jì)算器計(jì)算》
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用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)計(jì)算器，了解計(jì)算器各鍵的名稱符號(hào)與功能。
2、步掌握計(jì)算器的使用方法，會(huì)正確利用計(jì)算器進(jìn)行整數(shù)。小數(shù)的四則混合運(yùn)算，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
3、端正學(xué)生對(duì)待計(jì)算器的正確態(tài)度，懂得合理地利用它。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握用計(jì)算器進(jìn)行簡(jiǎn)單地四則混合運(yùn)算時(shí)的按鍵順序。
教學(xué)難點(diǎn)：有括號(hào)的四則混合運(yùn)算時(shí)的計(jì)算器的按鍵順序。
教學(xué)過(guò)程：
課前先利用課件介紹有關(guān)計(jì)算器的發(fā)展和有關(guān)知識(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
比賽：看誰(shuí)能夠以算得又快又準(zhǔn)。
2、師提問(wèn)：你們都是怎么算出來(lái)呢？
生反饋：前面三道是口算的，最后一道是用計(jì)算器算出來(lái)的。
4、師引：今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一種我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)和生活中常用的計(jì)算工具。
課件顯示：電子計(jì)算器
二、自主學(xué)習(xí)，了解計(jì)算器。
1、引：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們拿出手中的計(jì)算器，老師不教，讓你們四人小組合作學(xué)習(xí)計(jì)算器表面的符號(hào)、名稱、功能。你們可以參考三位“老師”：老師、書(shū)本、同學(xué)。學(xué)習(xí)后，老師要請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)，看哪個(gè)同學(xué)知道的最多。
2、小組展開(kāi)學(xué)習(xí)
3、匯報(bào)成果（師引）：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)得都很認(rèn)真，討論也很激烈，那現(xiàn)在老師就同學(xué)來(lái)匯報(bào)你的收獲了。
課件顯示：
三、動(dòng)手實(shí)踐操作
1、課題揭示：：可是光說(shuō)不會(huì)做那可是語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子，所以我們一定得學(xué)會(huì)操作。揭示課題：（板書(shū)）
2、師引：昨天，一個(gè)老大媽就恰巧向老師請(qǐng)教，她說(shuō)自己買了一個(gè)計(jì)算器，但就是不知道如何用，今天老師就讓同學(xué)們做好事，幫助老大媽一下。
3、課件顯示：79。2－0。43+9。546
4、學(xué)會(huì)先自己嘗試操作。
5、提問(wèn)：這道題誰(shuí)會(huì)操作呢？如果老大媽在你面前，你會(huì)怎么教她呢？
6、學(xué)生上臺(tái)，將計(jì)算器放在投影儀上，邊操作邊講解。
教師板演學(xué)生操作的按鍵順序：
按鍵順序：79。2－0。43+9。546=
顯示：88。316
并且要讓學(xué)生明白以下幾點(diǎn)：
（1）、始用計(jì)算器時(shí)，先按開(kāi)啟鍵“on”
（2）、顯示結(jié)果，要按等號(hào)鍵
（3）、果要接著計(jì)算下道題，必須按清除鍵或開(kāi)啟鍵
學(xué)生展示后，教師作相應(yīng)的評(píng)價(jià)。
讓全班同學(xué)齊操作，糾正錯(cuò)誤操作。
7、課件出示：84÷0。03×0。83
8、提問(wèn)：誰(shuí)還愿意當(dāng)小老師，上臺(tái)邊演示邊講解呢？
9、一學(xué)生上臺(tái)邊操作邊講解
教師板演按鍵順序：
按鍵順序：84÷0。03×0。83
顯示：2324
10、生生互評(píng)。
（五）、練習(xí)
1、鞏固練習(xí)：
（1）、課件出示：20－3。816+0。903－7。05
21。28÷7。6×3。1÷21。7
（2）、學(xué)生自主練習(xí)操作，然后報(bào)答案，并且說(shuō)說(shuō)自己的操作過(guò)程。
2、過(guò)渡：84÷0。03×0。83
課件重現(xiàn)：79。2－0。43+9。546
20－3。816+0。903－7。05
21。28÷7。6×3。1÷21。7
提問(wèn)：同學(xué)們：剛才你們操作的這四道題，它們的按鍵順序有什么特點(diǎn)呀？
學(xué)生反饋：都是從左到右依次按鍵的'。
3、提高練習(xí)：
（1）、課件出示練習(xí)：6。85－（3。08+1。94）+0。48
（2）、學(xué)生嘗試操作
（3）、學(xué)生匯報(bào)按鍵順序，教師板演
a、方法一：先按3。08+1。94=5。02
再按6。85－5。02+0。48=2。31
師提問(wèn)：從這樣的按鍵順序中，你明白了什么呢？
學(xué)生反饋：計(jì)算器的按鍵順序是遵循四則混合運(yùn)算順序的
然后從左到右依次按鍵。
c、請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)投影操作，全班齊嘗試。
d、師提問(wèn)：如果這樣操作，計(jì)算器的按鍵順序是不是違反了四則混合運(yùn)算順序？
（讓學(xué)生明白第一步去括號(hào)正是遵循了四則混合運(yùn)算順序，所以與四則混合運(yùn)算順序不矛盾。）
按照剛才同學(xué)建議的邊記錄邊遞等式計(jì)算的方法完成以下三道題，比一比誰(shuí)算最快又準(zhǔn)。
課件出示題目：1。5768÷(0。18×1。25)×0。15
15。6×(2。618÷0。34)×0。14
6。75÷[7。5×(1。92÷2。4)
(5)、學(xué)生練習(xí)操作后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的按鍵順序。
a、1。5768÷(0。18×1。25)×0。15（提問(wèn)：你的操作順序是如何呢？為什么？）
（1）然后按清楚鍵）
=1。5768÷0。225×0。15
（2）
=1。0512
方法二、1。5768÷(0。18×1。25)×0。15
=1。5768÷0。18÷1。25×0。15（提問(wèn)：為什么可以變成這樣的列式呢？）
=1。0512
操作錯(cuò)誤的同學(xué)重新操作一次。
b、15。6×(2。618÷0。34)×0。14
方法一、15。6×(2。618÷0。34)×0。14
（1）
=15。6×7。7×0。14
（2）
=16。8168
方法二、15。6×(2。618÷0。34)×0。14
=15。6×2。618÷0。34×0。14（提問(wèn)：為什么這道題括號(hào)中的符號(hào)不變呢？）
=16。8168
全班同學(xué)再操作一次，糾正錯(cuò)誤操作。
c、6。75÷[7。5×(1。92÷2。4)]
方法一、6。75÷[7。5×(1。92÷2。4)]（提問(wèn)：為什么第一步先算小括號(hào)？）
（1）
=6。75÷[7。5×0。8]（第二步為什么先按中括號(hào)呢？）
（2）
=6。75÷6
（3）
=1。25
方法二、6。75÷[7。5×(1。92÷2。4)]
=6。75÷7。5÷（1。92÷2。4）（提問(wèn)：為什么能得到這一步呢）
=6。75÷7。5÷1。92×2。4（提問(wèn)：這一步又是怎樣來(lái)的呢？）
=1。125
同桌小組互相展示自己的按鍵順序，改正錯(cuò)誤之處。
六、總結(jié)
1、師提問(wèn)：同學(xué)們學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你們覺(jué)得計(jì)算器有什么優(yōu)點(diǎn)呢？
2、學(xué)生反饋
3、再提問(wèn)：那是不是它就完美無(wú)缺呢？
課件再次重現(xiàn)（1）3+5（2）、8+12（3）、15+25
提問(wèn)：你們覺(jué)得用口算快還是快呢？
學(xué)生反饋：口算快。
4、總結(jié)：所以我們?cè)谄綍r(shí)生活中要合理地使，而不能盲目依賴計(jì)算器，畢竟人的大腦是最聰明的，我們平時(shí)要學(xué)會(huì)多開(kāi)動(dòng)腦筋。
用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三
華老師的那節(jié)課，讓我感受最深，現(xiàn)在將聽(tīng)課的幾點(diǎn)感受小結(jié)如下：
一、備好學(xué)生，備好教材，因材施教
《用計(jì)算器計(jì)算》按照教學(xué)大綱要求要讓學(xué)生通過(guò)觀察了解到電子計(jì)算器各部分名稱及作用，使用前要求孩子看好使用說(shuō)明書(shū)進(jìn)行操作。但結(jié)合生活實(shí)際，在日益發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，哪些孩子是沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算器或是沒(méi)有實(shí)際使用過(guò)呢？與其讓孩子按部就班、死呆死板地認(rèn)識(shí)計(jì)算器或是讓孩子違心地從零起點(diǎn)學(xué)習(xí)，勢(shì)必給學(xué)生一種假的感覺(jué)，也不能真正激起孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法：
特級(jí)教師華應(yīng)龍?jiān)诮虒W(xué)中親切地請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行自問(wèn)：“我會(huì)用計(jì)算器嗎？”有一小部分孩子怯生生說(shuō)：“會(huì)?！薄皶?huì)就是會(huì)，別不好意思……既然會(huì)就不用老師教了，好嗎？請(qǐng)你直接用計(jì)算器算出下面三題的得數(shù)。愿意嗎？”
“??？老師真不教??？”在臺(tái)下我聽(tīng)到個(gè)別孩子疑惑的聲音，但很快地聽(tīng)到的是輕輕敲擊計(jì)算器鍵盤的聲音。在緊接的匯報(bào)結(jié)果中，華老師水到渠成地請(qǐng)孩子邊匯報(bào)邊指點(diǎn)出了使用計(jì)算器要注意哪些地方。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程自然清新，讓學(xué)生感覺(jué)耳目一新，讓我們聽(tīng)課的老師也禁不住輕聲贊嘆。就該課教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，其實(shí)學(xué)生的確具有對(duì)于簡(jiǎn)單的算式用計(jì)算器計(jì)算的能力。但習(xí)慣了公開(kāi)課的學(xué)生可能在想：我說(shuō)會(huì)，那老師干嘛呢？這不是讓老師下不了臺(tái)嗎？現(xiàn)在的一部分課堂，不可避免地成了老師個(gè)人展示的舞臺(tái)，學(xué)生則漸漸習(xí)慣了違心地說(shuō)“不會(huì)”、“沒(méi)有”。我們常說(shuō)教學(xué)中要“備學(xué)生、備教材”，到底要備什么？備學(xué)生就是要結(jié)合學(xué)生真實(shí)的情況，會(huì)了的，已經(jīng)掌握了的就是要相信學(xué)生，放手給學(xué)生，別過(guò)于吝嗇老師的講臺(tái)，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生掌握，而不是老師的表演秀。
二、層層深入，步步緊逼，水到渠成
“我會(huì)用計(jì)算器嗎？”華應(yīng)龍老師在課堂上一連三請(qǐng)學(xué)生自問(wèn)，不斷地安排深入性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自問(wèn)中不斷成熟進(jìn)步，自問(wèn)中不斷小結(jié)感悟。
第一次自問(wèn)設(shè)計(jì)在課的開(kāi)始，相信孩子已有的知識(shí)能力，這是華老師課的最大特點(diǎn)，其間三道層次不同的練習(xí)題，鼓勵(lì)孩子更加相信自已的能力，結(jié)合三道典型練習(xí)題，讓孩子邊做邊思考認(rèn)識(shí)到計(jì)算器的好處，計(jì)算器也有局限，“人不能被機(jī)器所限制，人應(yīng)該比機(jī)器更聰明”，真正學(xué)會(huì)正確使用計(jì)算器，恰到好處地使用計(jì)算器。
第二次自問(wèn)設(shè)計(jì)在教師教學(xué)孩子如何使用記憶鍵幫助計(jì)算的'環(huán)節(jié)。請(qǐng)學(xué)生在課程中進(jìn)行及時(shí)小結(jié)：現(xiàn)在你又學(xué)會(huì)了些什么？孩子紛紛你一言我一語(yǔ)，“我知道計(jì)算器分聰明型和傻瓜型（科學(xué)型和普通型）”、“何時(shí)應(yīng)該用何時(shí)應(yīng)該自己算”、“計(jì)算時(shí)一定要小心，別按錯(cuò)鍵”……現(xiàn)在再問(wèn)“我會(huì)用計(jì)算器嗎？”這時(shí)的孩子在不知不覺(jué)中已經(jīng)得到教師的知識(shí)傳授，孩子底氣更足了“會(huì)！”
第三次自問(wèn)設(shè)計(jì)：在教學(xué)完巧用計(jì)算器計(jì)算更大數(shù)目的算式，讓孩子找出999999999×999999999這一類不能用計(jì)算器直接計(jì)算的題目的特點(diǎn)，找規(guī)律寫得數(shù)。并由此讓孩子說(shuō)說(shuō)通過(guò)這類題你有什么感受？最后老師送給孩子們一句老子的名言“天下難事必作于易，天下大事必作為細(xì)”。這時(shí)老師第三次請(qǐng)學(xué)生自問(wèn)“我會(huì)用計(jì)算器嗎？”有了前面學(xué)習(xí)的那么多新知識(shí)和層層深入的練習(xí)鞏固孩子們這下是全班一起、理直氣壯地大聲說(shuō)“會(huì)！”課堂氣氛到達(dá)高潮，教學(xué)目的完全達(dá)到：就是要讓孩子借助計(jì)算器，超越計(jì)算器，每后一次“會(huì)”都要比前一個(gè)“會(huì)”更進(jìn)一步！
三、勤于思考，舉一反三，推陳出新
對(duì)于大數(shù)目有規(guī)律的題目如何正確計(jì)算，不同的老師在課堂上采取了不同的方法，華老師出了一道題考考大家：22222222×55555555得幾？課堂上華老師沒(méi)有直接告訴學(xué)生“象這樣的題目，一般的計(jì)算器是不能計(jì)算或是計(jì)算的結(jié)果我們還不懂什么意思（1.234567815）”他放手讓孩子們自己想辦法做做看，在匯報(bào)中孩子們得出了很多不同的結(jié)果，有的是計(jì)算器上顯示error的標(biāo)志，有的是用科學(xué)計(jì)數(shù)的方法表示的。華老師請(qǐng)同學(xué)們舉手表決，“你認(rèn)為哪個(gè)得數(shù)對(duì)，你有什么理由？”孩子都很積極，紛紛舉手表達(dá)了自已的想法，華老師借此機(jī)會(huì)教學(xué)了估算的思想，讓孩子們學(xué)會(huì)分析計(jì)算器中得到的數(shù)據(jù)，哪些是正確的，哪些不是，自然而然地向?qū)W生滲透了“不盲目相信計(jì)算器”的思想。
在隨后的小組交流過(guò)程中對(duì)于部分不能找到“化大為小找規(guī)律”方法的，華老師提供了“祖?zhèn)髅胤健薄″\囊，巧妙運(yùn)用了“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”的教育思想，孩子們很樂(lè)意接受老師的點(diǎn)撥，漸漸明白可以利用計(jì)算器進(jìn)行一部分計(jì)算，并找規(guī)律算出大數(shù)相乘的結(jié)果。
由于這類題目的規(guī)律是孩子們自己由困惑、頓悟得來(lái)的，孩子們舉一反三起來(lái)就比較快，后面的練習(xí)效果也自然很好。整個(gè)教學(xué)讓孩子在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中進(jìn)行，真是在不知不覺(jué)中結(jié)束全課。讓孩子們、老師們意猶未盡，回味無(wú)窮。
用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，能用計(jì)算器計(jì)算稍復(fù)雜的小數(shù)加減法，體會(huì)小數(shù)加減法的兩步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
2、能根據(jù)實(shí)際情況合理選擇解決問(wèn)題的策略和方法。
3、在經(jīng)歷用計(jì)算器探索規(guī)律的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)解決問(wèn)題：
讀題后讓學(xué)生列式，交流各種解答方法的不同思路：
（1）13.5＋（13.5－2.8）
四年級(jí)是已知的，五年級(jí)的未知，先求出五年級(jí)再算出兩個(gè)年級(jí)
（2）13.5＋1.35－2.8
先假設(shè)五年級(jí)和四年級(jí)一樣多，再把五年級(jí)少采集的減去。
觀察兩個(gè)算式，哪個(gè)更簡(jiǎn)便？算出結(jié)果。
2、（第6題）分別計(jì)算書(shū)上的4個(gè)問(wèn)題。
交流各個(gè)問(wèn)題，注意有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)選錯(cuò)商品價(jià)格的現(xiàn)象。
二、學(xué)習(xí)例4，用計(jì)算器計(jì)算并探索：
1、課前板書(shū)：
商品名稱數(shù)量單價(jià)/元金額/元
鉛筆1支0.80
電池4節(jié)24.00
鉛筆盒15.4015.40
書(shū)包1個(gè)44.70
面包3.006.00
問(wèn)：這是一張不完整的發(fā)票，說(shuō)說(shuō)“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”之間的數(shù)量關(guān)系并算出空的格子。
填寫完整后，算出總金額。
（可以用計(jì)算器算，也可以利用數(shù)據(jù)特點(diǎn)口算或筆算。）
2、如果老師付出100元買這些商品，應(yīng)找出多少元？
學(xué)生列式計(jì)算。
3、（第8題）小明家九月上旬的收支情況如下表。算出每次收支后的余額，并算出合計(jì)數(shù)。
指導(dǎo)學(xué)生看懂該份表格，區(qū)分“收入”和“支出”，依次算出每一個(gè)空格。
討論：上月結(jié)余、合計(jì)收入、合計(jì)支出以及表中最后余額的關(guān)系。
4、用計(jì)算器計(jì)算前三題，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
（1）找到不變的數(shù)：小數(shù)部分前面都是8，最后一位是9
（2）找到變的.數(shù)字及變的規(guī)律：整數(shù)部分是變的，它比最后一個(gè)小數(shù)的位數(shù)少1；它同時(shí)還是后面小數(shù)部分的8的個(gè)數(shù)。
（3）按照發(fā)現(xiàn)的規(guī)律填出最后一題的得數(shù)。
5、兩個(gè)小數(shù)的和是8，相差0.4，這兩個(gè)小數(shù)分別是多少？
引導(dǎo)學(xué)生思考并交流：
（1）畫線段圖（圖略），發(fā)現(xiàn)如果把8減0.4，得到的是兩個(gè)較小的數(shù)；或者把8加上0.4，得到的是兩個(gè)較大的數(shù)。再除以2就可以了。
（3）檢驗(yàn)：兩個(gè)條件都要符合“和是8”、“差是0.4”
指名說(shuō)說(shuō)思考方法。明確：被減數(shù)少算了，結(jié)果也少算了；減數(shù)多減了，結(jié)果也偏小。
三、布置作業(yè)（略）
課后小記：
我在課上并沒(méi)有提倡用計(jì)算器來(lái)計(jì)算，我的出發(fā)點(diǎn)是要鍛煉學(xué)生的口算和筆算，所以在計(jì)算像第8題這樣的題目時(shí)，正確率是不理想的。一開(kāi)始是有的學(xué)生沒(méi)讀懂表格，再后來(lái)就完全是計(jì)算方面的問(wèn)題。所以我在課上是做一格交流一格，確保正確的前提下才繼續(xù)的。
第9題，不少學(xué)生在思考的時(shí)候是無(wú)序的，所以容易出錯(cuò)。所以我在課上就強(qiáng)調(diào)了思考的步驟，從不變——變——找變的根據(jù)來(lái)思考，情況才有所好轉(zhuǎn)。
書(shū)上相應(yīng)的其他練習(xí)我沒(méi)做。
用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇六
電子計(jì)算器是一種現(xiàn)代計(jì)算工具，由于它體積小、運(yùn)算快、操作簡(jiǎn)便，已經(jīng)在各行各業(yè)得到廣泛的使用。向?qū)W生介紹一些簡(jiǎn)單的計(jì)算器的知識(shí)，就顯得很有必要。對(duì)于計(jì)算器，大部分學(xué)生都已接觸和使用過(guò)。針對(duì)學(xué)生對(duì)計(jì)算器的有關(guān)知識(shí)和簡(jiǎn)單使用已有所了解和掌握的情況，我對(duì)教材做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，教學(xué)內(nèi)容確定為結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),了解計(jì)算工具的發(fā)展、認(rèn)識(shí)計(jì)算器、用計(jì)算器進(jìn)行簡(jiǎn)單操作和運(yùn)用計(jì)算器解決一些實(shí)際問(wèn)題等。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的，探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
于是我選擇了這樣的教學(xué)策略：
1、自主學(xué)習(xí)、自主探索策略。介紹計(jì)算工具發(fā)展時(shí)，由學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)已經(jīng)知道哪些知識(shí)，小組交流計(jì)算器的共同部分，自主探索各鍵的'功能，同桌間互相交流等形式，在生生互動(dòng)中使已有的這方面知識(shí)得到進(jìn)一步梳理和完善。在學(xué)習(xí)使用計(jì)算器時(shí)，以學(xué)生自練為主，在自練中摸索按鍵的順序。
2、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的策略。學(xué)完了這節(jié)課，學(xué)生能否合理使用計(jì)算器，能否達(dá)到以上具體目標(biāo)，能否用計(jì)算器計(jì)算出家庭收支情況、倉(cāng)庫(kù)物品進(jìn)出情況等，是我在設(shè)計(jì)時(shí)考慮的重點(diǎn)。要使已經(jīng)熟悉計(jì)算器功能和操作的同學(xué)能在課堂上感受到用計(jì)算器的實(shí)際意義，培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
基于這樣的設(shè)計(jì)，我覺(jué)得整堂課最成功的地方就在于：學(xué)生成了課堂的真主人。而我做了穿針引線的工作，或者充當(dāng)了他們的“秘書(shū)”。先由我為他們安排好工作流程（也即設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)），至于每一個(gè)程序要達(dá)到的效果（教學(xué)目標(biāo)），則完全由學(xué)生自己去實(shí)現(xiàn)。整堂課學(xué)生很積極地參與到各種形式的交流中來(lái)，包括交流有關(guān)計(jì)算工具的發(fā)展，介紹自己的計(jì)算器的部分功能，說(shuō)明操作計(jì)算器的過(guò)程、技巧……儼然一副主人翁的姿態(tài)，在學(xué)生的自我展示中達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。值得高興的是，整堂課下來(lái)，沒(méi)有出現(xiàn)大量學(xué)生中途“退學(xué)”的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致在一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)中保持得還不錯(cuò)。并且也能利用計(jì)算器的知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。但是，正是這“秘書(shū)”的角色和已經(jīng)設(shè)計(jì)好的預(yù)案，讓我在課堂上陷入了被動(dòng)，失去了活力；也讓部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱度還沒(méi)有完全上升。其實(shí)，讓學(xué)生成為課堂的主人，難道僅僅是讓學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)盡情地說(shuō)？甚至是漫無(wú)目的地說(shuō)？不是的，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)畢竟是有限的。教師要善于捕捉有利的信息，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生一點(diǎn)“勁”，抓住時(shí)機(jī)，利用一個(gè)學(xué)生所說(shuō)的引發(fā)更多學(xué)生的思考和討論，讓課堂熱起來(lái)，火起來(lái)！
用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇七
面板構(gòu)成開(kāi)機(jī)鍵(on)
關(guān)機(jī)鍵(off)
鍵盤清除鍵(ce)
數(shù)字鍵
運(yùn)算鍵
優(yōu)點(diǎn)：準(zhǔn)確、快捷
(這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)讓人一目了然，耳目一新。)
總的來(lái)說(shuō)，這堂課我讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)反復(fù)的操作使學(xué)生逐步熟練掌握計(jì)算器的操作，整節(jié)課中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，而我在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)只是給予適可的幫助，充分體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的新課程教學(xué)理念。本節(jié)課學(xué)生有充足的時(shí)間與空間進(jìn)行發(fā)揮，進(jìn)行表現(xiàn)，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，使學(xué)生學(xué)而不厭，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的美。
用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇八
教材分析：
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)學(xué)會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)上，通過(guò)用計(jì)算器計(jì)算來(lái)探索與發(fā)現(xiàn)算式背后的規(guī)律。教材例題3，先讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算前面三題，然后進(jìn)行觀察比較、分析思考，找出算式中蘊(yùn)含的規(guī)律，再根據(jù)規(guī)律直接填出后面四道算式的得數(shù)。本節(jié)課的重點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)算式及其得數(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行比較，從中發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時(shí)，充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流等方式，比較算式的特點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)規(guī)律。
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版2013義務(wù)教育教科書(shū)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第42頁(yè)例3和“練一練”，完成第43頁(yè)練習(xí)七第5-8題。（第四單元第2課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生探索一些特殊算式計(jì)算的規(guī)律，能根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律寫出同類算式或同類算式的得數(shù)，能用計(jì)算器驗(yàn)證一些算式計(jì)算得數(shù)的規(guī)律。
2.使學(xué)生經(jīng)歷用計(jì)算器計(jì)算、觀察、比較和抽象、概括計(jì)算規(guī)律的活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，積累探索規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察、比較和抽象、概括等思維能力，提升歸納推理能力。
3.使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)一些特算式計(jì)算規(guī)律的觀察中，感受數(shù)學(xué)的奇妙，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。
教學(xué)重點(diǎn)：
用計(jì)算器計(jì)算、探索一些計(jì)算的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)、歸納算式的特點(diǎn)和蘊(yùn)含的規(guī)律。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入
1.師：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了計(jì)算器，學(xué)會(huì)了用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算。
出示題目：用計(jì)算器計(jì)算下面各題。
學(xué)生獨(dú)立完成。完成后，指名學(xué)生回答，并說(shuō)說(shuō)計(jì)算時(shí)的注意點(diǎn)。
用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇九
教材分析：
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)學(xué)會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)上，通過(guò)用計(jì)算器計(jì)算來(lái)探索與發(fā)現(xiàn)算式背后的規(guī)律。教材例題3，先讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算前面三題，然后進(jìn)行觀察比較、分析思考，找出算式中蘊(yùn)含的規(guī)律，再根據(jù)規(guī)律直接填出后面四道算式的得數(shù)。本節(jié)課的重點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)算式及其得數(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行比較，從中發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時(shí)，充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流等方式，比較算式的特點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)規(guī)律。
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版義務(wù)教育教科書(shū)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第42頁(yè)例3和“練一練”，完成第43頁(yè)練習(xí)七第5-8題。（第四單元第2課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生探索一些特殊算式計(jì)算的規(guī)律，能根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律寫出同類算式或同類算式的得數(shù)，能用計(jì)算器驗(yàn)證一些算式計(jì)算得數(shù)的規(guī)律。
2.使學(xué)生經(jīng)歷用計(jì)算器計(jì)算、觀察、比較和抽象、概括計(jì)算規(guī)律的活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，積累探索規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察、比較和抽象、概括等思維能力，提升歸納推理能力。
3.使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)一些特算式計(jì)算規(guī)律的觀察中，感受數(shù)學(xué)的奇妙，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。
教學(xué)重點(diǎn)：
用計(jì)算器計(jì)算、探索一些計(jì)算的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)、歸納算式的特點(diǎn)和蘊(yùn)含的規(guī)律。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入
1.師：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了計(jì)算器，學(xué)會(huì)了用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算。
出示題目：用計(jì)算器計(jì)算下面各題。
學(xué)生獨(dú)立完成。完成后，指名學(xué)生回答，并說(shuō)說(shuō)計(jì)算時(shí)的注意點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)用計(jì)算器進(jìn)行四則運(yùn)算的計(jì)算，為課堂中用計(jì)算器探索規(guī)律作準(zhǔn)備。
2.游戲激趣。
同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？我們用計(jì)算器玩“猜數(shù)字”游戲。
從“1—9”這9個(gè)數(shù)字中選一個(gè)你喜歡的數(shù)字記在心里，不能說(shuō)出。接著，在你的計(jì)算器上連續(xù)輸入9次，然后用它除以“12345679”，把得數(shù)告訴老師，老師就能知道你最喜歡的數(shù)字是幾。同學(xué)們，相信嗎?請(qǐng)你試一試。
【設(shè)計(jì)意圖】利用游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。同時(shí)，也為新知設(shè)疑，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
3.導(dǎo)入新課。
今天我們要用計(jì)算器來(lái)尋找算式中的蘊(yùn)含的規(guī)律，探索其中的奧秘。（板書(shū)課題：用計(jì)算器探索規(guī)律）
二、探究規(guī)律
1.教學(xué)例3。
出示第42頁(yè)例3。
26640÷111=
26640÷222=
26640÷333=
學(xué)生讀題，并要求用計(jì)算器獨(dú)立計(jì)算。
交流匯報(bào)得數(shù)，教師板書(shū)。
26640÷111=（240）
26640÷222=（120）
26640÷333=（80）
2.觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：觀察這三道題之間有什么關(guān)系，有沒(méi)有什么規(guī)律呢？
請(qǐng)將下面兩題和第一題比較，看被除數(shù)、除數(shù)和商是怎樣變化的，你有什么發(fā)現(xiàn)？完成表格。小組討論，交流發(fā)現(xiàn)。
交流：你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？
學(xué)生1：第二道題和第一道題相比，被除數(shù)不變，除數(shù)乘2，商等于原來(lái)的商除以2。
學(xué)生2：第三道題和第一道題相比，被除數(shù)不變，除數(shù)乘3，商等于原來(lái)的商除以3。
學(xué)生得出：被除數(shù)不變，除數(shù)乘幾，得到的商就等于原來(lái)的商除以幾。（板書(shū)）
3.運(yùn)用規(guī)律并驗(yàn)證。
引導(dǎo)：如果除數(shù)繼續(xù)變化，商會(huì)怎樣呢？這個(gè)規(guī)律適用于其他算式嗎？（出示后四道題）
26640÷444=26640÷555=
26640÷666=26640÷888=
根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，你能直接填出下面各題的得數(shù)嗎？
學(xué)生直接填寫得數(shù)。
提問(wèn)：填寫這幾道算式的得數(shù)時(shí)，你是怎么想的？
填寫的得數(shù)對(duì)不對(duì)呢？請(qǐng)你用計(jì)算器驗(yàn)算，看做對(duì)了沒(méi)有。
4.歸納小結(jié)。
通過(guò)計(jì)算器計(jì)算，我們發(fā)現(xiàn)在除法算式里，被除數(shù)不變，除數(shù)乘幾，得到的商等于原來(lái)的商除以幾。反過(guò)來(lái)，被除數(shù)不變，除數(shù)除以幾，得到的商等于原來(lái)的商乘幾。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“計(jì)算器計(jì)算—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—應(yīng)用規(guī)律—計(jì)算器檢驗(yàn)”的探索過(guò)程，初步體驗(yàn)除法算式中商的變化規(guī)律，體會(huì)計(jì)算器強(qiáng)大的計(jì)算功能，積累一些探索和發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的形式美和結(jié)構(gòu)美，激發(fā)用計(jì)算器計(jì)算的興趣。同時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)除法運(yùn)算的理解，又有利于學(xué)生體驗(yàn)探索規(guī)律的過(guò)程，積累歸納、類比等數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)成功的喜悅。
三、鞏固練習(xí)
1.完成“練一練”
出示第42頁(yè)“練一練”。
111111÷37037=
222222÷37037=
333333÷37037=
444444÷37037=
666666÷37037=
999999÷37037=
（1）先讓學(xué)生用計(jì)算器算出前三題的得數(shù)，交流并呈現(xiàn)得數(shù)。
教師板書(shū)：111111÷37037=（3）
222222÷37037=（6）
333333÷37037=（9）
（2）觀察、比較算式中各數(shù)的變化。
（3）提問(wèn)：比較這幾道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
學(xué)生發(fā)現(xiàn)：除數(shù)不變，被除數(shù)乘幾，得到的商就等于原來(lái)的商乘幾。（板書(shū)）
（4）應(yīng)用規(guī)律完成后三題，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。完成后，再用計(jì)算器驗(yàn)證。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生再次經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程，并在這一過(guò)程中進(jìn)一步體驗(yàn)由特殊到一般、由此及彼的認(rèn)識(shí)過(guò)程，積累探索簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，感受計(jì)算器的學(xué)習(xí)與應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
2.完成“練習(xí)七”第5題。
出示第5題。
34×357－9018÷48
學(xué)生用計(jì)算器完成。輸入過(guò)程中，輸入要準(zhǔn)確。
“開(kāi)火車”的形式，指名學(xué)生回答?？凑l(shuí)回答得又快又好。
【設(shè)計(jì)意圖】本題呈現(xiàn)的是一組由四則運(yùn)算構(gòu)成的計(jì)算流程圖，學(xué)生按要求用計(jì)算器進(jìn)行運(yùn)算，有利于學(xué)生進(jìn)一步鞏固用計(jì)算器計(jì)算的步驟，形成必要的操作技能。
3.完成“練習(xí)七”第6題。
（1）出示題目。
要求學(xué)生結(jié)合方格中的數(shù)，觀察每組算式的特點(diǎn)。
交流：你發(fā)現(xiàn)每組算式的特點(diǎn)了嗎？各有什么特點(diǎn)？舉例說(shuō)一說(shuō)。
引導(dǎo)說(shuō)出：這里的每道算式里的數(shù)都是按表里各數(shù)排列位置的相應(yīng)順序列出的。每組里兩道算式的數(shù)字和符號(hào)順序正好相反，把其中一道算式的數(shù)字和符號(hào)的順序倒過(guò)來(lái)，就是另一道算式。
（2）計(jì)算比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
讓學(xué)生計(jì)算每道算式的得數(shù)并填寫。
提問(wèn)：比較各道算式的得數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？
引導(dǎo)：你能再寫出一組這樣的算式嗎？自己再列出一組兩道連加算式，算出得數(shù)，或者一組三位數(shù)連加的算式計(jì)算。
交流：你列的什么算式，得數(shù)是多少？
提問(wèn)：這里的算式和得數(shù)符合你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？你對(duì)上面這些算式和計(jì)算有什么感受？
（3）分析表格，延伸思考。
大家感覺(jué)這里的計(jì)算非常有趣，
提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？方格中橫行、豎行和斜行的三個(gè)數(shù)的和是多少？
三個(gè)數(shù)的和都是15，三個(gè)兩位數(shù)的和是165，三個(gè)三位數(shù)的.和是1665。它們之間有什么規(guī)律呢？感興趣的學(xué)生課后可以討論。
【設(shè)計(jì)意圖】本題取材于我國(guó)古代神話傳說(shuō)中的“洛書(shū)”，它是世界上最古老的幻方，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。本題重在發(fā)展學(xué)生觀察、比較、分析、類比、歸納的能力，感受數(shù)學(xué)的神奇和美妙，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
5.完成“練習(xí)七”第7題。
1×8+1=91234×8+4=
12×8+2=9812345×8+5=
123×8+3=987123456×8+6=
先出示左邊三題的算式，讓學(xué)生觀察算式有什么特點(diǎn)。
根據(jù)規(guī)律，直接寫出右邊算式的得數(shù)，再用計(jì)算器驗(yàn)證。
提醒：乘加算式要注意運(yùn)算順序。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)，在鞏固計(jì)算器的使用方法的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受計(jì)算器的作用，并培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理的能力。
6.完成“練習(xí)七”第8題。
出示第8題，
1×9+2=
12×9+3=
123×9+4=
1234×9+5=
×+=
×+=
讓學(xué)生先用計(jì)算器算出前四題的得數(shù)，再直接填寫后兩題橫線上的數(shù)。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算，觀察，總結(jié)出算式各部分的關(guān)系，進(jìn)一步鞏固用計(jì)算器進(jìn)行四則混合運(yùn)算的步驟和方法，積累一些類比與歸納推理的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展初步的合情推理能力。
7.科學(xué)探索。
學(xué)生選擇一個(gè)三位數(shù)進(jìn)行計(jì)算，發(fā)現(xiàn)有沒(méi)有什么奇妙的現(xiàn)象。如果還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，再繼續(xù)這樣算。
提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么奇妙的現(xiàn)象？
引導(dǎo)：任何不同的數(shù)都會(huì)這樣嗎？再任意找一個(gè)三位數(shù)這樣試一試，看看結(jié)果這樣。
【設(shè)計(jì)意圖】這是一道開(kāi)放性的題目，意在鞏固學(xué)習(xí)的新知和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)拓展延伸的應(yīng)用能力。學(xué)生任意寫的數(shù)字可能計(jì)算兩次或三次就可以找出規(guī)律，或者更多次才能找出規(guī)律。因此，在計(jì)算的過(guò)程中，要充分鼓勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立能夠解決問(wèn)題的信心。
8.游戲揭秘。
師：同學(xué)們還記得老師在課的開(kāi)始和大家做的“猜數(shù)字”游戲嗎？
完成本題后，你就知道其中的奧秘了。
出示題目。111111111÷12345679=
222222222÷12345679=
333333333÷12345679=
444444444÷12345679=
555555555÷12345679=
學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算。你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
運(yùn)用規(guī)律，你還能再說(shuō)出一些算式嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)與本課的游戲激趣相呼應(yīng)，揭秘題中的奧妙。聯(lián)系算式之間的規(guī)律，學(xué)生豁然開(kāi)朗。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出更多的算式，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
四、全課總結(jié)。
這節(jié)課你有哪些收獲？與同學(xué)們分享。
用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十
本課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算器探索積的一些變化規(guī)律和商不變的規(guī)律，以及運(yùn)用這些規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘、除法和使用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，有了一定的`學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)規(guī)律的探索方面，教學(xué)完本單元內(nèi)容，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1、教學(xué)時(shí)要留足夠的時(shí)間，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索規(guī)律，并且有獨(dú)立思考的時(shí)間。上課時(shí)有些思維敏捷的孩子會(huì)一下子發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并脫口而出，于是，我就讓這個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎么想的，給還處于懵懂的孩子一些提示，小結(jié)規(guī)律后，再通過(guò)學(xué)生自己寫算式來(lái)驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，這樣就加深學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，對(duì)那些“聰明”孩子的上課習(xí)慣還是要加強(qiáng)培養(yǎng)。
2、將課堂延伸到課外，在上課前，先讓學(xué)生在家里算一算例題，找找規(guī)律，這樣可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題上課，提高課堂效率，也給學(xué)生留出了充足的時(shí)間發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3、克服思維惰性，加強(qiáng)估算能力的培養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出規(guī)律后，就可以進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，一些較難的兩位數(shù)乘兩位數(shù)可以很快得出答案，但有些孩子為了避免犯錯(cuò)，會(huì)回避用規(guī)律來(lái)進(jìn)行計(jì)算，而是采用比較繁瑣的列豎式。出現(xiàn)這種情況可能有兩種原因，一種是課堂上對(duì)規(guī)律的感知還不夠，要適當(dāng)?shù)慕o這部分孩子增加練習(xí)量，進(jìn)一步感受規(guī)律，提高規(guī)律掌握的熟練度。另一種是，怕粗心犯錯(cuò)，對(duì)于這部分孩子則可讓他們算完后，進(jìn)行估算，這樣有利于他們養(yǎng)成自覺(jué)檢查的好習(xí)慣，通過(guò)估算也能發(fā)展學(xué)生的思維能力和數(shù)感。
用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十一
一、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
二、知識(shí)結(jié)構(gòu)
三、教法建議
這一小節(jié)的教學(xué)需要注意：
2．對(duì)計(jì)算器的介紹應(yīng)隨著知識(shí)的學(xué)習(xí)逐步進(jìn)行．
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)目的：
1．了解計(jì)算器的性能，并會(huì)操作和使用；
2．會(huì)用計(jì)算器求數(shù)的平方根；
重點(diǎn)：用計(jì)算器進(jìn)行數(shù)的加、減、乘、除、乘方和開(kāi)方的計(jì)算；
難點(diǎn)：乘方和開(kāi)方運(yùn)算；
教學(xué)過(guò)程：
1．計(jì)算器的使用介紹(科學(xué)計(jì)算器)
2．用計(jì)算器進(jìn)行加、減、乘、除、乘方、開(kāi)方運(yùn)算
例1用計(jì)算器求下列各式的值．
(1)(-3.75)+(-22.5)(2)51.7×(-7.2)
解(1)
∴(-3.75)＋(-22.5)=-26.25
(2)
∴51.7×(-7.2)=-372.24
用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十二
計(jì)算器給人們解決生活中的具體計(jì)算問(wèn)題帶來(lái)了方便，使用計(jì)算器已成為人們?nèi)粘Ｉ钪械钠毡楝F(xiàn)象。在課的開(kāi)始，讓學(xué)生交流生活中見(jiàn)到的使用計(jì)算器的場(chǎng)景，體會(huì)計(jì)算器在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。并利用學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)和操作經(jīng)驗(yàn)，相互交流、指名介紹來(lái)初步認(rèn)識(shí)計(jì)算器的基本構(gòu)造和基本功能。
在學(xué)生能夠比較熟練地利用計(jì)算器計(jì)算后，設(shè)計(jì)了一組競(jìng)賽題，里面有數(shù)據(jù)較大需要計(jì)算器計(jì)算的、有直接口算、有簡(jiǎn)便運(yùn)算。讓學(xué)生在比賽過(guò)程中，學(xué)會(huì)辨證地看待計(jì)算器。認(rèn)識(shí)到要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)靈活運(yùn)用。
用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十三
今天我教學(xué)的是探索圖形的規(guī)律規(guī)律這節(jié)課，課結(jié)束后覺(jué)得自己以下幾個(gè)方面沒(méi)有處理好。
1、對(duì)課標(biāo)的把握不準(zhǔn)。
在教學(xué)建議里，有這樣一段話：“需要說(shuō)明的是，圖形中的規(guī)律旨在讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)直觀操作、探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法，對(duì)于具體所涉及到的規(guī)律是什么，在此不作要求?！钡降鬃尣蛔寣W(xué)生動(dòng)手用小棒擺三角形，這是從備課開(kāi)始就一直困擾著我的問(wèn)題。考慮到本節(jié)課的重點(diǎn)，應(yīng)該是觀察圖形，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而不是動(dòng)手操作，而且認(rèn)為，一眼就能看清小棒用了多少根的圖形，有什么必要再花時(shí)間讓學(xué)生擺呢，于是最后決定不擺，直接分階段出示圖形?，F(xiàn)在看來(lái)，沒(méi)讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)直觀操作過(guò)程，也就是對(duì)課標(biāo)里的建議“圖形中的規(guī)律旨在讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)直觀操作”的過(guò)程沒(méi)有充分理解。在教學(xué)過(guò)程中，把活動(dòng)重點(diǎn)放在讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)直觀操作，在操作中體驗(yàn)并探索發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法，應(yīng)該是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程不應(yīng)該省略。
2、而且給學(xué)生獨(dú)立思考，找規(guī)律的時(shí)間少了。
教材呈現(xiàn)的規(guī)律是這兩種方法：一是3加上2乘三角形個(gè)數(shù)減1的方法，第二種是把每個(gè)三角形先按3根小棒來(lái)計(jì)算，再減去重復(fù)的根數(shù)。而兩個(gè)班的學(xué)生都還發(fā)現(xiàn)了一種，就是先假設(shè)每個(gè)三角形都只用兩根小棒，這樣就比實(shí)際小算了一根小棒，于是最后再加一根小棒，也就是就2乘三角形的個(gè)數(shù)后再加1。第一種方法，開(kāi)始時(shí)，學(xué)生是很難想到用這種方法來(lái)解決問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，經(jīng)老師引導(dǎo)后，成績(jī)好的學(xué)生才發(fā)現(xiàn)。而第第二種方法，由于有了第一種方法的基礎(chǔ)，所以部分思維靈敏的學(xué)生能馬上想到。倒是2n+1的方法學(xué)生更易于理解與接受。現(xiàn)在想來(lái)，這也許是因?yàn)橐皇巧倭俗寣W(xué)生動(dòng)手操作這個(gè)環(huán)節(jié)，二是沒(méi)有讓時(shí)間給學(xué)生充分獨(dú)立思考，把規(guī)律展示在本子上，再小組內(nèi)交流，最后集體交流后得出規(guī)律，而是看到學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律有困難時(shí)，就馬上引導(dǎo)學(xué)生去思考了，這樣局限了學(xué)生的思維，才會(huì)出現(xiàn)這種狀況的吧。
用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十四
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的《巧用計(jì)算器》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
在以往的教學(xué)中往往只顧上課，很少會(huì)考慮為什么要上這節(jié)課，教材中為什么把這節(jié)課安排在這里上?！肚捎糜?jì)算器》從表面上看視乎很簡(jiǎn)單，讓學(xué)生找到并學(xué)會(huì)電腦中的計(jì)算器程序就可以，但縱觀全局，理解教材，讓我明白計(jì)算器這一課不簡(jiǎn)單。它是第一冊(cè)信息技術(shù)中第一次提到“程序”這一概念。對(duì)于程序是什么，有什么作用以及程序具備的一般性都要讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算器的學(xué)習(xí)去了解，去感知。如果課前沒(méi)有注意到這點(diǎn)，教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)疏漏。再次，用鍵盤來(lái)操作計(jì)算器這一環(huán)節(jié)，學(xué)生又是第一次接觸電腦鍵盤，對(duì)鍵盤的初步了解也是這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)之一。所以在備課中不僅要著眼本節(jié)課，更應(yīng)縱觀全局，了解教材編寫的目的，才能更準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)。
另外，學(xué)生剛剛接觸電腦，對(duì)電腦的認(rèn)知和操作都處于初級(jí)階段，所以在教學(xué)中要落實(shí)基礎(chǔ)。
首先鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)。說(shuō)的過(guò)程其實(shí)是知識(shí)內(nèi)化轉(zhuǎn)為外化的過(guò)程，表現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生是否真正學(xué)會(huì)了教學(xué)內(nèi)容。很多學(xué)生會(huì)操作但缺乏說(shuō)的勇氣或方法，所以教師的表述就起了示范作用，鼓勵(lì)和要求學(xué)生的表述正確、規(guī)范。
再次注重學(xué)生的練。學(xué)生到底有沒(méi)有掌握，掌握地熟不熟練，完全要取決于教學(xué)中的練習(xí)量的多少。為了吸引學(xué)生，體現(xiàn)生活化，設(shè)計(jì)了一個(gè)貼近學(xué)生的練習(xí)：要去秋游了，假如你有20塊錢可以在超市里消費(fèi)，選擇怎樣的消費(fèi)最為合理。在展示的過(guò)程中，有的“消費(fèi)者”超出了限定的金額，只能舍掉部分物品；有的'“消費(fèi)者”將20塊錢都拿來(lái)買了水和飲料，雖然還有余額，但卻被同伴告知這趟秋游會(huì)很累，因?yàn)樗车臇|西太重了；還有的“消費(fèi)者”既買了吃的、喝的，還有剩余的錢買一些玩的，得到了其他學(xué)生的肯定。同時(shí)，在用計(jì)算器算賬的過(guò)程中也“淘汰”了一小批不合格的“收銀員”。在這個(gè)練習(xí)中，不僅熟練掌握了計(jì)算器的操作，還學(xué)會(huì)了該怎樣合理消費(fèi)。
用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一
3.3×6.7=(22.11)
3.33×66.7=(222.111)
3.333×666.7=(2222.1111)
3.3333×6666.7=(22222.11111)
3.33333×66666.7=(222222.111111)
2、課件出示練習(xí)題。
(1)用計(jì)算器計(jì)算前3題，直接寫出后3題的結(jié)果。
1234.5679×9=
1234.5679×18=
1234.5679×27=
1234.5679×36=
1234.5679×45=
1234.5679×54=
學(xué)生獨(dú)立填寫結(jié)果。指名匯報(bào)結(jié)果。
1234.5679×9=11111.1111
1234.5679×18=22222.2222
1234.5679×27=33333.3333
1234.5679×36=44444.4444
1234.5679×45=55555.5555
1234.5679×54=66666.6666
(2)不計(jì)算，運(yùn)用規(guī)律直接填出得數(shù)。
6×7=42
6.6×6.7=44.22
6.66×66.7=
6.666×666.7=
6.6666×6666.7=
6.66666×66666.7=
學(xué)生先獨(dú)立觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律后填出結(jié)果。
6×7=42
6.6×6.7=44.22
6.66×66.7=444.222
6.666×666.7=4444.2222
6.6666×6666.7=44444.22222
6.66666×66666.7=444444.222222
課后小結(jié)
這節(jié)課，你有什么收獲?
在這節(jié)課上，我學(xué)會(huì)了用計(jì)算器計(jì)算比較復(fù)雜的小數(shù)乘、除法，在利用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算時(shí)，通過(guò)觀察、分析，發(fā)現(xiàn)算式中的規(guī)律，并能按規(guī)律直接寫出得數(shù)。
課后習(xí)題
用計(jì)算器探索規(guī)律
1÷11=0.0909
2÷11=0.1818
3÷11=0.2727
4÷11=0.3636
5÷11=0.4545
……
6÷11=0.5454
7÷11=0.6363
8÷11=0.7272
9÷11=0.8181
《用計(jì)算器計(jì)算》
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用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)計(jì)算器，了解計(jì)算器各鍵的名稱符號(hào)與功能。
2、步掌握計(jì)算器的使用方法，會(huì)正確利用計(jì)算器進(jìn)行整數(shù)。小數(shù)的四則混合運(yùn)算，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
3、端正學(xué)生對(duì)待計(jì)算器的正確態(tài)度，懂得合理地利用它。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握用計(jì)算器進(jìn)行簡(jiǎn)單地四則混合運(yùn)算時(shí)的按鍵順序。
教學(xué)難點(diǎn)：有括號(hào)的四則混合運(yùn)算時(shí)的計(jì)算器的按鍵順序。
教學(xué)過(guò)程：
課前先利用課件介紹有關(guān)計(jì)算器的發(fā)展和有關(guān)知識(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
比賽：看誰(shuí)能夠以算得又快又準(zhǔn)。
2、師提問(wèn)：你們都是怎么算出來(lái)呢？
生反饋：前面三道是口算的，最后一道是用計(jì)算器算出來(lái)的。
4、師引：今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一種我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)和生活中常用的計(jì)算工具。
課件顯示：電子計(jì)算器
二、自主學(xué)習(xí)，了解計(jì)算器。
1、引：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們拿出手中的計(jì)算器，老師不教，讓你們四人小組合作學(xué)習(xí)計(jì)算器表面的符號(hào)、名稱、功能。你們可以參考三位“老師”：老師、書(shū)本、同學(xué)。學(xué)習(xí)后，老師要請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)，看哪個(gè)同學(xué)知道的最多。
2、小組展開(kāi)學(xué)習(xí)
3、匯報(bào)成果（師引）：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)得都很認(rèn)真，討論也很激烈，那現(xiàn)在老師就同學(xué)來(lái)匯報(bào)你的收獲了。
課件顯示：
三、動(dòng)手實(shí)踐操作
1、課題揭示：：可是光說(shuō)不會(huì)做那可是語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子，所以我們一定得學(xué)會(huì)操作。揭示課題：（板書(shū)）
2、師引：昨天，一個(gè)老大媽就恰巧向老師請(qǐng)教，她說(shuō)自己買了一個(gè)計(jì)算器，但就是不知道如何用，今天老師就讓同學(xué)們做好事，幫助老大媽一下。
3、課件顯示：79。2－0。43+9。546
4、學(xué)會(huì)先自己嘗試操作。
5、提問(wèn)：這道題誰(shuí)會(huì)操作呢？如果老大媽在你面前，你會(huì)怎么教她呢？
6、學(xué)生上臺(tái)，將計(jì)算器放在投影儀上，邊操作邊講解。
教師板演學(xué)生操作的按鍵順序：
按鍵順序：79。2－0。43+9。546=
顯示：88。316
并且要讓學(xué)生明白以下幾點(diǎn)：
（1）、始用計(jì)算器時(shí)，先按開(kāi)啟鍵“on”
（2）、顯示結(jié)果，要按等號(hào)鍵
（3）、果要接著計(jì)算下道題，必須按清除鍵或開(kāi)啟鍵
學(xué)生展示后，教師作相應(yīng)的評(píng)價(jià)。
讓全班同學(xué)齊操作，糾正錯(cuò)誤操作。
7、課件出示：84÷0。03×0。83
8、提問(wèn)：誰(shuí)還愿意當(dāng)小老師，上臺(tái)邊演示邊講解呢？
9、一學(xué)生上臺(tái)邊操作邊講解
教師板演按鍵順序：
按鍵順序：84÷0。03×0。83
顯示：2324
10、生生互評(píng)。
（五）、練習(xí)
1、鞏固練習(xí)：
（1）、課件出示：20－3。816+0。903－7。05
21。28÷7。6×3。1÷21。7
（2）、學(xué)生自主練習(xí)操作，然后報(bào)答案，并且說(shuō)說(shuō)自己的操作過(guò)程。
2、過(guò)渡：84÷0。03×0。83
課件重現(xiàn)：79。2－0。43+9。546
20－3。816+0。903－7。05
21。28÷7。6×3。1÷21。7
提問(wèn)：同學(xué)們：剛才你們操作的這四道題，它們的按鍵順序有什么特點(diǎn)呀？
學(xué)生反饋：都是從左到右依次按鍵的'。
3、提高練習(xí)：
（1）、課件出示練習(xí)：6。85－（3。08+1。94）+0。48
（2）、學(xué)生嘗試操作
（3）、學(xué)生匯報(bào)按鍵順序，教師板演
a、方法一：先按3。08+1。94=5。02
再按6。85－5。02+0。48=2。31
師提問(wèn)：從這樣的按鍵順序中，你明白了什么呢？
學(xué)生反饋：計(jì)算器的按鍵順序是遵循四則混合運(yùn)算順序的
然后從左到右依次按鍵。
c、請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)投影操作，全班齊嘗試。
d、師提問(wèn)：如果這樣操作，計(jì)算器的按鍵順序是不是違反了四則混合運(yùn)算順序？
（讓學(xué)生明白第一步去括號(hào)正是遵循了四則混合運(yùn)算順序，所以與四則混合運(yùn)算順序不矛盾。）
按照剛才同學(xué)建議的邊記錄邊遞等式計(jì)算的方法完成以下三道題，比一比誰(shuí)算最快又準(zhǔn)。
課件出示題目：1。5768÷(0。18×1。25)×0。15
15。6×(2。618÷0。34)×0。14
6。75÷[7。5×(1。92÷2。4)
(5)、學(xué)生練習(xí)操作后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的按鍵順序。
a、1。5768÷(0。18×1。25)×0。15（提問(wèn)：你的操作順序是如何呢？為什么？）
（1）然后按清楚鍵）
=1。5768÷0。225×0。15
（2）
=1。0512
方法二、1。5768÷(0。18×1。25)×0。15
=1。5768÷0。18÷1。25×0。15（提問(wèn)：為什么可以變成這樣的列式呢？）
=1。0512
操作錯(cuò)誤的同學(xué)重新操作一次。
b、15。6×(2。618÷0。34)×0。14
方法一、15。6×(2。618÷0。34)×0。14
（1）
=15。6×7。7×0。14
（2）
=16。8168
方法二、15。6×(2。618÷0。34)×0。14
=15。6×2。618÷0。34×0。14（提問(wèn)：為什么這道題括號(hào)中的符號(hào)不變呢？）
=16。8168
全班同學(xué)再操作一次，糾正錯(cuò)誤操作。
c、6。75÷[7。5×(1。92÷2。4)]
方法一、6。75÷[7。5×(1。92÷2。4)]（提問(wèn)：為什么第一步先算小括號(hào)？）
（1）
=6。75÷[7。5×0。8]（第二步為什么先按中括號(hào)呢？）
（2）
=6。75÷6
（3）
=1。25
方法二、6。75÷[7。5×(1。92÷2。4)]
=6。75÷7。5÷（1。92÷2。4）（提問(wèn)：為什么能得到這一步呢）
=6。75÷7。5÷1。92×2。4（提問(wèn)：這一步又是怎樣來(lái)的呢？）
=1。125
同桌小組互相展示自己的按鍵順序，改正錯(cuò)誤之處。
六、總結(jié)
1、師提問(wèn)：同學(xué)們學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你們覺(jué)得計(jì)算器有什么優(yōu)點(diǎn)呢？
2、學(xué)生反饋
3、再提問(wèn)：那是不是它就完美無(wú)缺呢？
課件再次重現(xiàn)（1）3+5（2）、8+12（3）、15+25
提問(wèn)：你們覺(jué)得用口算快還是快呢？
學(xué)生反饋：口算快。
4、總結(jié)：所以我們?cè)谄綍r(shí)生活中要合理地使，而不能盲目依賴計(jì)算器，畢竟人的大腦是最聰明的，我們平時(shí)要學(xué)會(huì)多開(kāi)動(dòng)腦筋。
用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三
華老師的那節(jié)課，讓我感受最深，現(xiàn)在將聽(tīng)課的幾點(diǎn)感受小結(jié)如下：
一、備好學(xué)生，備好教材，因材施教
《用計(jì)算器計(jì)算》按照教學(xué)大綱要求要讓學(xué)生通過(guò)觀察了解到電子計(jì)算器各部分名稱及作用，使用前要求孩子看好使用說(shuō)明書(shū)進(jìn)行操作。但結(jié)合生活實(shí)際，在日益發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，哪些孩子是沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算器或是沒(méi)有實(shí)際使用過(guò)呢？與其讓孩子按部就班、死呆死板地認(rèn)識(shí)計(jì)算器或是讓孩子違心地從零起點(diǎn)學(xué)習(xí)，勢(shì)必給學(xué)生一種假的感覺(jué)，也不能真正激起孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法：
特級(jí)教師華應(yīng)龍?jiān)诮虒W(xué)中親切地請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行自問(wèn)：“我會(huì)用計(jì)算器嗎？”有一小部分孩子怯生生說(shuō)：“會(huì)?！薄皶?huì)就是會(huì)，別不好意思……既然會(huì)就不用老師教了，好嗎？請(qǐng)你直接用計(jì)算器算出下面三題的得數(shù)。愿意嗎？”
“??？老師真不教??？”在臺(tái)下我聽(tīng)到個(gè)別孩子疑惑的聲音，但很快地聽(tīng)到的是輕輕敲擊計(jì)算器鍵盤的聲音。在緊接的匯報(bào)結(jié)果中，華老師水到渠成地請(qǐng)孩子邊匯報(bào)邊指點(diǎn)出了使用計(jì)算器要注意哪些地方。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程自然清新，讓學(xué)生感覺(jué)耳目一新，讓我們聽(tīng)課的老師也禁不住輕聲贊嘆。就該課教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，其實(shí)學(xué)生的確具有對(duì)于簡(jiǎn)單的算式用計(jì)算器計(jì)算的能力。但習(xí)慣了公開(kāi)課的學(xué)生可能在想：我說(shuō)會(huì)，那老師干嘛呢？這不是讓老師下不了臺(tái)嗎？現(xiàn)在的一部分課堂，不可避免地成了老師個(gè)人展示的舞臺(tái)，學(xué)生則漸漸習(xí)慣了違心地說(shuō)“不會(huì)”、“沒(méi)有”。我們常說(shuō)教學(xué)中要“備學(xué)生、備教材”，到底要備什么？備學(xué)生就是要結(jié)合學(xué)生真實(shí)的情況，會(huì)了的，已經(jīng)掌握了的就是要相信學(xué)生，放手給學(xué)生，別過(guò)于吝嗇老師的講臺(tái)，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生掌握，而不是老師的表演秀。
二、層層深入，步步緊逼，水到渠成
“我會(huì)用計(jì)算器嗎？”華應(yīng)龍老師在課堂上一連三請(qǐng)學(xué)生自問(wèn)，不斷地安排深入性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自問(wèn)中不斷成熟進(jìn)步，自問(wèn)中不斷小結(jié)感悟。
第一次自問(wèn)設(shè)計(jì)在課的開(kāi)始，相信孩子已有的知識(shí)能力，這是華老師課的最大特點(diǎn)，其間三道層次不同的練習(xí)題，鼓勵(lì)孩子更加相信自已的能力，結(jié)合三道典型練習(xí)題，讓孩子邊做邊思考認(rèn)識(shí)到計(jì)算器的好處，計(jì)算器也有局限，“人不能被機(jī)器所限制，人應(yīng)該比機(jī)器更聰明”，真正學(xué)會(huì)正確使用計(jì)算器，恰到好處地使用計(jì)算器。
第二次自問(wèn)設(shè)計(jì)在教師教學(xué)孩子如何使用記憶鍵幫助計(jì)算的'環(huán)節(jié)。請(qǐng)學(xué)生在課程中進(jìn)行及時(shí)小結(jié)：現(xiàn)在你又學(xué)會(huì)了些什么？孩子紛紛你一言我一語(yǔ)，“我知道計(jì)算器分聰明型和傻瓜型（科學(xué)型和普通型）”、“何時(shí)應(yīng)該用何時(shí)應(yīng)該自己算”、“計(jì)算時(shí)一定要小心，別按錯(cuò)鍵”……現(xiàn)在再問(wèn)“我會(huì)用計(jì)算器嗎？”這時(shí)的孩子在不知不覺(jué)中已經(jīng)得到教師的知識(shí)傳授，孩子底氣更足了“會(huì)！”
第三次自問(wèn)設(shè)計(jì)：在教學(xué)完巧用計(jì)算器計(jì)算更大數(shù)目的算式，讓孩子找出999999999×999999999這一類不能用計(jì)算器直接計(jì)算的題目的特點(diǎn)，找規(guī)律寫得數(shù)。并由此讓孩子說(shuō)說(shuō)通過(guò)這類題你有什么感受？最后老師送給孩子們一句老子的名言“天下難事必作于易，天下大事必作為細(xì)”。這時(shí)老師第三次請(qǐng)學(xué)生自問(wèn)“我會(huì)用計(jì)算器嗎？”有了前面學(xué)習(xí)的那么多新知識(shí)和層層深入的練習(xí)鞏固孩子們這下是全班一起、理直氣壯地大聲說(shuō)“會(huì)！”課堂氣氛到達(dá)高潮，教學(xué)目的完全達(dá)到：就是要讓孩子借助計(jì)算器，超越計(jì)算器，每后一次“會(huì)”都要比前一個(gè)“會(huì)”更進(jìn)一步！
三、勤于思考，舉一反三，推陳出新
對(duì)于大數(shù)目有規(guī)律的題目如何正確計(jì)算，不同的老師在課堂上采取了不同的方法，華老師出了一道題考考大家：22222222×55555555得幾？課堂上華老師沒(méi)有直接告訴學(xué)生“象這樣的題目，一般的計(jì)算器是不能計(jì)算或是計(jì)算的結(jié)果我們還不懂什么意思（1.234567815）”他放手讓孩子們自己想辦法做做看，在匯報(bào)中孩子們得出了很多不同的結(jié)果，有的是計(jì)算器上顯示error的標(biāo)志，有的是用科學(xué)計(jì)數(shù)的方法表示的。華老師請(qǐng)同學(xué)們舉手表決，“你認(rèn)為哪個(gè)得數(shù)對(duì)，你有什么理由？”孩子都很積極，紛紛舉手表達(dá)了自已的想法，華老師借此機(jī)會(huì)教學(xué)了估算的思想，讓孩子們學(xué)會(huì)分析計(jì)算器中得到的數(shù)據(jù)，哪些是正確的，哪些不是，自然而然地向?qū)W生滲透了“不盲目相信計(jì)算器”的思想。
在隨后的小組交流過(guò)程中對(duì)于部分不能找到“化大為小找規(guī)律”方法的，華老師提供了“祖?zhèn)髅胤健薄″\囊，巧妙運(yùn)用了“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”的教育思想，孩子們很樂(lè)意接受老師的點(diǎn)撥，漸漸明白可以利用計(jì)算器進(jìn)行一部分計(jì)算，并找規(guī)律算出大數(shù)相乘的結(jié)果。
由于這類題目的規(guī)律是孩子們自己由困惑、頓悟得來(lái)的，孩子們舉一反三起來(lái)就比較快，后面的練習(xí)效果也自然很好。整個(gè)教學(xué)讓孩子在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中進(jìn)行，真是在不知不覺(jué)中結(jié)束全課。讓孩子們、老師們意猶未盡，回味無(wú)窮。
用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，能用計(jì)算器計(jì)算稍復(fù)雜的小數(shù)加減法，體會(huì)小數(shù)加減法的兩步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
2、能根據(jù)實(shí)際情況合理選擇解決問(wèn)題的策略和方法。
3、在經(jīng)歷用計(jì)算器探索規(guī)律的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)解決問(wèn)題：
讀題后讓學(xué)生列式，交流各種解答方法的不同思路：
（1）13.5＋（13.5－2.8）
四年級(jí)是已知的，五年級(jí)的未知，先求出五年級(jí)再算出兩個(gè)年級(jí)
（2）13.5＋1.35－2.8
先假設(shè)五年級(jí)和四年級(jí)一樣多，再把五年級(jí)少采集的減去。
觀察兩個(gè)算式，哪個(gè)更簡(jiǎn)便？算出結(jié)果。
2、（第6題）分別計(jì)算書(shū)上的4個(gè)問(wèn)題。
交流各個(gè)問(wèn)題，注意有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)選錯(cuò)商品價(jià)格的現(xiàn)象。
二、學(xué)習(xí)例4，用計(jì)算器計(jì)算并探索：
1、課前板書(shū)：
商品名稱數(shù)量單價(jià)/元金額/元
鉛筆1支0.80
電池4節(jié)24.00
鉛筆盒15.4015.40
書(shū)包1個(gè)44.70
面包3.006.00
問(wèn)：這是一張不完整的發(fā)票，說(shuō)說(shuō)“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”之間的數(shù)量關(guān)系并算出空的格子。
填寫完整后，算出總金額。
（可以用計(jì)算器算，也可以利用數(shù)據(jù)特點(diǎn)口算或筆算。）
2、如果老師付出100元買這些商品，應(yīng)找出多少元？
學(xué)生列式計(jì)算。
3、（第8題）小明家九月上旬的收支情況如下表。算出每次收支后的余額，并算出合計(jì)數(shù)。
指導(dǎo)學(xué)生看懂該份表格，區(qū)分“收入”和“支出”，依次算出每一個(gè)空格。
討論：上月結(jié)余、合計(jì)收入、合計(jì)支出以及表中最后余額的關(guān)系。
4、用計(jì)算器計(jì)算前三題，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
（1）找到不變的數(shù)：小數(shù)部分前面都是8，最后一位是9
（2）找到變的.數(shù)字及變的規(guī)律：整數(shù)部分是變的，它比最后一個(gè)小數(shù)的位數(shù)少1；它同時(shí)還是后面小數(shù)部分的8的個(gè)數(shù)。
（3）按照發(fā)現(xiàn)的規(guī)律填出最后一題的得數(shù)。
5、兩個(gè)小數(shù)的和是8，相差0.4，這兩個(gè)小數(shù)分別是多少？
引導(dǎo)學(xué)生思考并交流：
（1）畫線段圖（圖略），發(fā)現(xiàn)如果把8減0.4，得到的是兩個(gè)較小的數(shù)；或者把8加上0.4，得到的是兩個(gè)較大的數(shù)。再除以2就可以了。
（3）檢驗(yàn)：兩個(gè)條件都要符合“和是8”、“差是0.4”
指名說(shuō)說(shuō)思考方法。明確：被減數(shù)少算了，結(jié)果也少算了；減數(shù)多減了，結(jié)果也偏小。
三、布置作業(yè)（略）
課后小記：
我在課上并沒(méi)有提倡用計(jì)算器來(lái)計(jì)算，我的出發(fā)點(diǎn)是要鍛煉學(xué)生的口算和筆算，所以在計(jì)算像第8題這樣的題目時(shí)，正確率是不理想的。一開(kāi)始是有的學(xué)生沒(méi)讀懂表格，再后來(lái)就完全是計(jì)算方面的問(wèn)題。所以我在課上是做一格交流一格，確保正確的前提下才繼續(xù)的。
第9題，不少學(xué)生在思考的時(shí)候是無(wú)序的，所以容易出錯(cuò)。所以我在課上就強(qiáng)調(diào)了思考的步驟，從不變——變——找變的根據(jù)來(lái)思考，情況才有所好轉(zhuǎn)。
書(shū)上相應(yīng)的其他練習(xí)我沒(méi)做。
用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇六
電子計(jì)算器是一種現(xiàn)代計(jì)算工具，由于它體積小、運(yùn)算快、操作簡(jiǎn)便，已經(jīng)在各行各業(yè)得到廣泛的使用。向?qū)W生介紹一些簡(jiǎn)單的計(jì)算器的知識(shí)，就顯得很有必要。對(duì)于計(jì)算器，大部分學(xué)生都已接觸和使用過(guò)。針對(duì)學(xué)生對(duì)計(jì)算器的有關(guān)知識(shí)和簡(jiǎn)單使用已有所了解和掌握的情況，我對(duì)教材做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，教學(xué)內(nèi)容確定為結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),了解計(jì)算工具的發(fā)展、認(rèn)識(shí)計(jì)算器、用計(jì)算器進(jìn)行簡(jiǎn)單操作和運(yùn)用計(jì)算器解決一些實(shí)際問(wèn)題等。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的，探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
于是我選擇了這樣的教學(xué)策略：
1、自主學(xué)習(xí)、自主探索策略。介紹計(jì)算工具發(fā)展時(shí)，由學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)已經(jīng)知道哪些知識(shí)，小組交流計(jì)算器的共同部分，自主探索各鍵的'功能，同桌間互相交流等形式，在生生互動(dòng)中使已有的這方面知識(shí)得到進(jìn)一步梳理和完善。在學(xué)習(xí)使用計(jì)算器時(shí)，以學(xué)生自練為主，在自練中摸索按鍵的順序。
2、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的策略。學(xué)完了這節(jié)課，學(xué)生能否合理使用計(jì)算器，能否達(dá)到以上具體目標(biāo)，能否用計(jì)算器計(jì)算出家庭收支情況、倉(cāng)庫(kù)物品進(jìn)出情況等，是我在設(shè)計(jì)時(shí)考慮的重點(diǎn)。要使已經(jīng)熟悉計(jì)算器功能和操作的同學(xué)能在課堂上感受到用計(jì)算器的實(shí)際意義，培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
基于這樣的設(shè)計(jì)，我覺(jué)得整堂課最成功的地方就在于：學(xué)生成了課堂的真主人。而我做了穿針引線的工作，或者充當(dāng)了他們的“秘書(shū)”。先由我為他們安排好工作流程（也即設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)），至于每一個(gè)程序要達(dá)到的效果（教學(xué)目標(biāo)），則完全由學(xué)生自己去實(shí)現(xiàn)。整堂課學(xué)生很積極地參與到各種形式的交流中來(lái)，包括交流有關(guān)計(jì)算工具的發(fā)展，介紹自己的計(jì)算器的部分功能，說(shuō)明操作計(jì)算器的過(guò)程、技巧……儼然一副主人翁的姿態(tài)，在學(xué)生的自我展示中達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。值得高興的是，整堂課下來(lái)，沒(méi)有出現(xiàn)大量學(xué)生中途“退學(xué)”的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致在一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)中保持得還不錯(cuò)。并且也能利用計(jì)算器的知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。但是，正是這“秘書(shū)”的角色和已經(jīng)設(shè)計(jì)好的預(yù)案，讓我在課堂上陷入了被動(dòng)，失去了活力；也讓部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱度還沒(méi)有完全上升。其實(shí)，讓學(xué)生成為課堂的主人，難道僅僅是讓學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)盡情地說(shuō)？甚至是漫無(wú)目的地說(shuō)？不是的，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)畢竟是有限的。教師要善于捕捉有利的信息，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生一點(diǎn)“勁”，抓住時(shí)機(jī)，利用一個(gè)學(xué)生所說(shuō)的引發(fā)更多學(xué)生的思考和討論，讓課堂熱起來(lái)，火起來(lái)！
用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇七
面板構(gòu)成開(kāi)機(jī)鍵(on)
關(guān)機(jī)鍵(off)
鍵盤清除鍵(ce)
數(shù)字鍵
運(yùn)算鍵
優(yōu)點(diǎn)：準(zhǔn)確、快捷
(這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)讓人一目了然，耳目一新。)
總的來(lái)說(shuō)，這堂課我讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)反復(fù)的操作使學(xué)生逐步熟練掌握計(jì)算器的操作，整節(jié)課中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，而我在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)只是給予適可的幫助，充分體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的新課程教學(xué)理念。本節(jié)課學(xué)生有充足的時(shí)間與空間進(jìn)行發(fā)揮，進(jìn)行表現(xiàn)，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，使學(xué)生學(xué)而不厭，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的美。
用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇八
教材分析：
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)學(xué)會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)上，通過(guò)用計(jì)算器計(jì)算來(lái)探索與發(fā)現(xiàn)算式背后的規(guī)律。教材例題3，先讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算前面三題，然后進(jìn)行觀察比較、分析思考，找出算式中蘊(yùn)含的規(guī)律，再根據(jù)規(guī)律直接填出后面四道算式的得數(shù)。本節(jié)課的重點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)算式及其得數(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行比較，從中發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時(shí)，充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流等方式，比較算式的特點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)規(guī)律。
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版2013義務(wù)教育教科書(shū)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第42頁(yè)例3和“練一練”，完成第43頁(yè)練習(xí)七第5-8題。（第四單元第2課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生探索一些特殊算式計(jì)算的規(guī)律，能根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律寫出同類算式或同類算式的得數(shù)，能用計(jì)算器驗(yàn)證一些算式計(jì)算得數(shù)的規(guī)律。
2.使學(xué)生經(jīng)歷用計(jì)算器計(jì)算、觀察、比較和抽象、概括計(jì)算規(guī)律的活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，積累探索規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察、比較和抽象、概括等思維能力，提升歸納推理能力。
3.使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)一些特算式計(jì)算規(guī)律的觀察中，感受數(shù)學(xué)的奇妙，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。
教學(xué)重點(diǎn)：
用計(jì)算器計(jì)算、探索一些計(jì)算的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)、歸納算式的特點(diǎn)和蘊(yùn)含的規(guī)律。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入
1.師：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了計(jì)算器，學(xué)會(huì)了用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算。
出示題目：用計(jì)算器計(jì)算下面各題。
學(xué)生獨(dú)立完成。完成后，指名學(xué)生回答，并說(shuō)說(shuō)計(jì)算時(shí)的注意點(diǎn)。
用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇九
教材分析：
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)學(xué)會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)上，通過(guò)用計(jì)算器計(jì)算來(lái)探索與發(fā)現(xiàn)算式背后的規(guī)律。教材例題3，先讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算前面三題，然后進(jìn)行觀察比較、分析思考，找出算式中蘊(yùn)含的規(guī)律，再根據(jù)規(guī)律直接填出后面四道算式的得數(shù)。本節(jié)課的重點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)算式及其得數(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行比較，從中發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時(shí)，充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流等方式，比較算式的特點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)規(guī)律。
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版義務(wù)教育教科書(shū)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第42頁(yè)例3和“練一練”，完成第43頁(yè)練習(xí)七第5-8題。（第四單元第2課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生探索一些特殊算式計(jì)算的規(guī)律，能根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律寫出同類算式或同類算式的得數(shù)，能用計(jì)算器驗(yàn)證一些算式計(jì)算得數(shù)的規(guī)律。
2.使學(xué)生經(jīng)歷用計(jì)算器計(jì)算、觀察、比較和抽象、概括計(jì)算規(guī)律的活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，積累探索規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察、比較和抽象、概括等思維能力，提升歸納推理能力。
3.使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)一些特算式計(jì)算規(guī)律的觀察中，感受數(shù)學(xué)的奇妙，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。
教學(xué)重點(diǎn)：
用計(jì)算器計(jì)算、探索一些計(jì)算的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)、歸納算式的特點(diǎn)和蘊(yùn)含的規(guī)律。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入
1.師：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了計(jì)算器，學(xué)會(huì)了用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算。
出示題目：用計(jì)算器計(jì)算下面各題。
學(xué)生獨(dú)立完成。完成后，指名學(xué)生回答，并說(shuō)說(shuō)計(jì)算時(shí)的注意點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)用計(jì)算器進(jìn)行四則運(yùn)算的計(jì)算，為課堂中用計(jì)算器探索規(guī)律作準(zhǔn)備。
2.游戲激趣。
同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？我們用計(jì)算器玩“猜數(shù)字”游戲。
從“1—9”這9個(gè)數(shù)字中選一個(gè)你喜歡的數(shù)字記在心里，不能說(shuō)出。接著，在你的計(jì)算器上連續(xù)輸入9次，然后用它除以“12345679”，把得數(shù)告訴老師，老師就能知道你最喜歡的數(shù)字是幾。同學(xué)們，相信嗎?請(qǐng)你試一試。
【設(shè)計(jì)意圖】利用游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。同時(shí)，也為新知設(shè)疑，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
3.導(dǎo)入新課。
今天我們要用計(jì)算器來(lái)尋找算式中的蘊(yùn)含的規(guī)律，探索其中的奧秘。（板書(shū)課題：用計(jì)算器探索規(guī)律）
二、探究規(guī)律
1.教學(xué)例3。
出示第42頁(yè)例3。
26640÷111=
26640÷222=
26640÷333=
學(xué)生讀題，并要求用計(jì)算器獨(dú)立計(jì)算。
交流匯報(bào)得數(shù)，教師板書(shū)。
26640÷111=（240）
26640÷222=（120）
26640÷333=（80）
2.觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：觀察這三道題之間有什么關(guān)系，有沒(méi)有什么規(guī)律呢？
請(qǐng)將下面兩題和第一題比較，看被除數(shù)、除數(shù)和商是怎樣變化的，你有什么發(fā)現(xiàn)？完成表格。小組討論，交流發(fā)現(xiàn)。
交流：你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？
學(xué)生1：第二道題和第一道題相比，被除數(shù)不變，除數(shù)乘2，商等于原來(lái)的商除以2。
學(xué)生2：第三道題和第一道題相比，被除數(shù)不變，除數(shù)乘3，商等于原來(lái)的商除以3。
學(xué)生得出：被除數(shù)不變，除數(shù)乘幾，得到的商就等于原來(lái)的商除以幾。（板書(shū)）
3.運(yùn)用規(guī)律并驗(yàn)證。
引導(dǎo)：如果除數(shù)繼續(xù)變化，商會(huì)怎樣呢？這個(gè)規(guī)律適用于其他算式嗎？（出示后四道題）
26640÷444=26640÷555=
26640÷666=26640÷888=
根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，你能直接填出下面各題的得數(shù)嗎？
學(xué)生直接填寫得數(shù)。
提問(wèn)：填寫這幾道算式的得數(shù)時(shí)，你是怎么想的？
填寫的得數(shù)對(duì)不對(duì)呢？請(qǐng)你用計(jì)算器驗(yàn)算，看做對(duì)了沒(méi)有。
4.歸納小結(jié)。
通過(guò)計(jì)算器計(jì)算，我們發(fā)現(xiàn)在除法算式里，被除數(shù)不變，除數(shù)乘幾，得到的商等于原來(lái)的商除以幾。反過(guò)來(lái)，被除數(shù)不變，除數(shù)除以幾，得到的商等于原來(lái)的商乘幾。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“計(jì)算器計(jì)算—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—應(yīng)用規(guī)律—計(jì)算器檢驗(yàn)”的探索過(guò)程，初步體驗(yàn)除法算式中商的變化規(guī)律，體會(huì)計(jì)算器強(qiáng)大的計(jì)算功能，積累一些探索和發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的形式美和結(jié)構(gòu)美，激發(fā)用計(jì)算器計(jì)算的興趣。同時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)除法運(yùn)算的理解，又有利于學(xué)生體驗(yàn)探索規(guī)律的過(guò)程，積累歸納、類比等數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)成功的喜悅。
三、鞏固練習(xí)
1.完成“練一練”
出示第42頁(yè)“練一練”。
111111÷37037=
222222÷37037=
333333÷37037=
444444÷37037=
666666÷37037=
999999÷37037=
（1）先讓學(xué)生用計(jì)算器算出前三題的得數(shù)，交流并呈現(xiàn)得數(shù)。
教師板書(shū)：111111÷37037=（3）
222222÷37037=（6）
333333÷37037=（9）
（2）觀察、比較算式中各數(shù)的變化。
（3）提問(wèn)：比較這幾道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
學(xué)生發(fā)現(xiàn)：除數(shù)不變，被除數(shù)乘幾，得到的商就等于原來(lái)的商乘幾。（板書(shū)）
（4）應(yīng)用規(guī)律完成后三題，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。完成后，再用計(jì)算器驗(yàn)證。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生再次經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程，并在這一過(guò)程中進(jìn)一步體驗(yàn)由特殊到一般、由此及彼的認(rèn)識(shí)過(guò)程，積累探索簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，感受計(jì)算器的學(xué)習(xí)與應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
2.完成“練習(xí)七”第5題。
出示第5題。
34×357－9018÷48
學(xué)生用計(jì)算器完成。輸入過(guò)程中，輸入要準(zhǔn)確。
“開(kāi)火車”的形式，指名學(xué)生回答?？凑l(shuí)回答得又快又好。
【設(shè)計(jì)意圖】本題呈現(xiàn)的是一組由四則運(yùn)算構(gòu)成的計(jì)算流程圖，學(xué)生按要求用計(jì)算器進(jìn)行運(yùn)算，有利于學(xué)生進(jìn)一步鞏固用計(jì)算器計(jì)算的步驟，形成必要的操作技能。
3.完成“練習(xí)七”第6題。
（1）出示題目。
要求學(xué)生結(jié)合方格中的數(shù)，觀察每組算式的特點(diǎn)。
交流：你發(fā)現(xiàn)每組算式的特點(diǎn)了嗎？各有什么特點(diǎn)？舉例說(shuō)一說(shuō)。
引導(dǎo)說(shuō)出：這里的每道算式里的數(shù)都是按表里各數(shù)排列位置的相應(yīng)順序列出的。每組里兩道算式的數(shù)字和符號(hào)順序正好相反，把其中一道算式的數(shù)字和符號(hào)的順序倒過(guò)來(lái)，就是另一道算式。
（2）計(jì)算比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
讓學(xué)生計(jì)算每道算式的得數(shù)并填寫。
提問(wèn)：比較各道算式的得數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？
引導(dǎo)：你能再寫出一組這樣的算式嗎？自己再列出一組兩道連加算式，算出得數(shù)，或者一組三位數(shù)連加的算式計(jì)算。
交流：你列的什么算式，得數(shù)是多少？
提問(wèn)：這里的算式和得數(shù)符合你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？你對(duì)上面這些算式和計(jì)算有什么感受？
（3）分析表格，延伸思考。
大家感覺(jué)這里的計(jì)算非常有趣，
提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？方格中橫行、豎行和斜行的三個(gè)數(shù)的和是多少？
三個(gè)數(shù)的和都是15，三個(gè)兩位數(shù)的和是165，三個(gè)三位數(shù)的.和是1665。它們之間有什么規(guī)律呢？感興趣的學(xué)生課后可以討論。
【設(shè)計(jì)意圖】本題取材于我國(guó)古代神話傳說(shuō)中的“洛書(shū)”，它是世界上最古老的幻方，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。本題重在發(fā)展學(xué)生觀察、比較、分析、類比、歸納的能力，感受數(shù)學(xué)的神奇和美妙，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
5.完成“練習(xí)七”第7題。
1×8+1=91234×8+4=
12×8+2=9812345×8+5=
123×8+3=987123456×8+6=
先出示左邊三題的算式，讓學(xué)生觀察算式有什么特點(diǎn)。
根據(jù)規(guī)律，直接寫出右邊算式的得數(shù)，再用計(jì)算器驗(yàn)證。
提醒：乘加算式要注意運(yùn)算順序。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)，在鞏固計(jì)算器的使用方法的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受計(jì)算器的作用，并培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理的能力。
6.完成“練習(xí)七”第8題。
出示第8題，
1×9+2=
12×9+3=
123×9+4=
1234×9+5=
×+=
×+=
讓學(xué)生先用計(jì)算器算出前四題的得數(shù)，再直接填寫后兩題橫線上的數(shù)。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算，觀察，總結(jié)出算式各部分的關(guān)系，進(jìn)一步鞏固用計(jì)算器進(jìn)行四則混合運(yùn)算的步驟和方法，積累一些類比與歸納推理的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展初步的合情推理能力。
7.科學(xué)探索。
學(xué)生選擇一個(gè)三位數(shù)進(jìn)行計(jì)算，發(fā)現(xiàn)有沒(méi)有什么奇妙的現(xiàn)象。如果還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，再繼續(xù)這樣算。
提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么奇妙的現(xiàn)象？
引導(dǎo)：任何不同的數(shù)都會(huì)這樣嗎？再任意找一個(gè)三位數(shù)這樣試一試，看看結(jié)果這樣。
【設(shè)計(jì)意圖】這是一道開(kāi)放性的題目，意在鞏固學(xué)習(xí)的新知和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)拓展延伸的應(yīng)用能力。學(xué)生任意寫的數(shù)字可能計(jì)算兩次或三次就可以找出規(guī)律，或者更多次才能找出規(guī)律。因此，在計(jì)算的過(guò)程中，要充分鼓勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立能夠解決問(wèn)題的信心。
8.游戲揭秘。
師：同學(xué)們還記得老師在課的開(kāi)始和大家做的“猜數(shù)字”游戲嗎？
完成本題后，你就知道其中的奧秘了。
出示題目。111111111÷12345679=
222222222÷12345679=
333333333÷12345679=
444444444÷12345679=
555555555÷12345679=
學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算。你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
運(yùn)用規(guī)律，你還能再說(shuō)出一些算式嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)與本課的游戲激趣相呼應(yīng)，揭秘題中的奧妙。聯(lián)系算式之間的規(guī)律，學(xué)生豁然開(kāi)朗。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出更多的算式，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
四、全課總結(jié)。
這節(jié)課你有哪些收獲？與同學(xué)們分享。
用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十
本課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算器探索積的一些變化規(guī)律和商不變的規(guī)律，以及運(yùn)用這些規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘、除法和使用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，有了一定的`學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)規(guī)律的探索方面，教學(xué)完本單元內(nèi)容，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1、教學(xué)時(shí)要留足夠的時(shí)間，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索規(guī)律，并且有獨(dú)立思考的時(shí)間。上課時(shí)有些思維敏捷的孩子會(huì)一下子發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并脫口而出，于是，我就讓這個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎么想的，給還處于懵懂的孩子一些提示，小結(jié)規(guī)律后，再通過(guò)學(xué)生自己寫算式來(lái)驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，這樣就加深學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，對(duì)那些“聰明”孩子的上課習(xí)慣還是要加強(qiáng)培養(yǎng)。
2、將課堂延伸到課外，在上課前，先讓學(xué)生在家里算一算例題，找找規(guī)律，這樣可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題上課，提高課堂效率，也給學(xué)生留出了充足的時(shí)間發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3、克服思維惰性，加強(qiáng)估算能力的培養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出規(guī)律后，就可以進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，一些較難的兩位數(shù)乘兩位數(shù)可以很快得出答案，但有些孩子為了避免犯錯(cuò)，會(huì)回避用規(guī)律來(lái)進(jìn)行計(jì)算，而是采用比較繁瑣的列豎式。出現(xiàn)這種情況可能有兩種原因，一種是課堂上對(duì)規(guī)律的感知還不夠，要適當(dāng)?shù)慕o這部分孩子增加練習(xí)量，進(jìn)一步感受規(guī)律，提高規(guī)律掌握的熟練度。另一種是，怕粗心犯錯(cuò)，對(duì)于這部分孩子則可讓他們算完后，進(jìn)行估算，這樣有利于他們養(yǎng)成自覺(jué)檢查的好習(xí)慣，通過(guò)估算也能發(fā)展學(xué)生的思維能力和數(shù)感。
用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十一
一、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
二、知識(shí)結(jié)構(gòu)
三、教法建議
這一小節(jié)的教學(xué)需要注意：
2．對(duì)計(jì)算器的介紹應(yīng)隨著知識(shí)的學(xué)習(xí)逐步進(jìn)行．
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)目的：
1．了解計(jì)算器的性能，并會(huì)操作和使用；
2．會(huì)用計(jì)算器求數(shù)的平方根；
重點(diǎn)：用計(jì)算器進(jìn)行數(shù)的加、減、乘、除、乘方和開(kāi)方的計(jì)算；
難點(diǎn)：乘方和開(kāi)方運(yùn)算；
教學(xué)過(guò)程：
1．計(jì)算器的使用介紹(科學(xué)計(jì)算器)
2．用計(jì)算器進(jìn)行加、減、乘、除、乘方、開(kāi)方運(yùn)算
例1用計(jì)算器求下列各式的值．
(1)(-3.75)+(-22.5)(2)51.7×(-7.2)
解(1)
∴(-3.75)＋(-22.5)=-26.25
(2)
∴51.7×(-7.2)=-372.24
用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十二
計(jì)算器給人們解決生活中的具體計(jì)算問(wèn)題帶來(lái)了方便，使用計(jì)算器已成為人們?nèi)粘Ｉ钪械钠毡楝F(xiàn)象。在課的開(kāi)始，讓學(xué)生交流生活中見(jiàn)到的使用計(jì)算器的場(chǎng)景，體會(huì)計(jì)算器在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。并利用學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)和操作經(jīng)驗(yàn)，相互交流、指名介紹來(lái)初步認(rèn)識(shí)計(jì)算器的基本構(gòu)造和基本功能。
在學(xué)生能夠比較熟練地利用計(jì)算器計(jì)算后，設(shè)計(jì)了一組競(jìng)賽題，里面有數(shù)據(jù)較大需要計(jì)算器計(jì)算的、有直接口算、有簡(jiǎn)便運(yùn)算。讓學(xué)生在比賽過(guò)程中，學(xué)會(huì)辨證地看待計(jì)算器。認(rèn)識(shí)到要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)靈活運(yùn)用。
用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十三
今天我教學(xué)的是探索圖形的規(guī)律規(guī)律這節(jié)課，課結(jié)束后覺(jué)得自己以下幾個(gè)方面沒(méi)有處理好。
1、對(duì)課標(biāo)的把握不準(zhǔn)。
在教學(xué)建議里，有這樣一段話：“需要說(shuō)明的是，圖形中的規(guī)律旨在讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)直觀操作、探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法，對(duì)于具體所涉及到的規(guī)律是什么，在此不作要求?！钡降鬃尣蛔寣W(xué)生動(dòng)手用小棒擺三角形，這是從備課開(kāi)始就一直困擾著我的問(wèn)題。考慮到本節(jié)課的重點(diǎn)，應(yīng)該是觀察圖形，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而不是動(dòng)手操作，而且認(rèn)為，一眼就能看清小棒用了多少根的圖形，有什么必要再花時(shí)間讓學(xué)生擺呢，于是最后決定不擺，直接分階段出示圖形?，F(xiàn)在看來(lái)，沒(méi)讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)直觀操作過(guò)程，也就是對(duì)課標(biāo)里的建議“圖形中的規(guī)律旨在讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)直觀操作”的過(guò)程沒(méi)有充分理解。在教學(xué)過(guò)程中，把活動(dòng)重點(diǎn)放在讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)直觀操作，在操作中體驗(yàn)并探索發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法，應(yīng)該是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程不應(yīng)該省略。
2、而且給學(xué)生獨(dú)立思考，找規(guī)律的時(shí)間少了。
教材呈現(xiàn)的規(guī)律是這兩種方法：一是3加上2乘三角形個(gè)數(shù)減1的方法，第二種是把每個(gè)三角形先按3根小棒來(lái)計(jì)算，再減去重復(fù)的根數(shù)。而兩個(gè)班的學(xué)生都還發(fā)現(xiàn)了一種，就是先假設(shè)每個(gè)三角形都只用兩根小棒，這樣就比實(shí)際小算了一根小棒，于是最后再加一根小棒，也就是就2乘三角形的個(gè)數(shù)后再加1。第一種方法，開(kāi)始時(shí)，學(xué)生是很難想到用這種方法來(lái)解決問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，經(jīng)老師引導(dǎo)后，成績(jī)好的學(xué)生才發(fā)現(xiàn)。而第第二種方法，由于有了第一種方法的基礎(chǔ)，所以部分思維靈敏的學(xué)生能馬上想到。倒是2n+1的方法學(xué)生更易于理解與接受。現(xiàn)在想來(lái)，這也許是因?yàn)橐皇巧倭俗寣W(xué)生動(dòng)手操作這個(gè)環(huán)節(jié)，二是沒(méi)有讓時(shí)間給學(xué)生充分獨(dú)立思考，把規(guī)律展示在本子上，再小組內(nèi)交流，最后集體交流后得出規(guī)律，而是看到學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律有困難時(shí)，就馬上引導(dǎo)學(xué)生去思考了，這樣局限了學(xué)生的思維，才會(huì)出現(xiàn)這種狀況的吧。
用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十四
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的《巧用計(jì)算器》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
在以往的教學(xué)中往往只顧上課，很少會(huì)考慮為什么要上這節(jié)課，教材中為什么把這節(jié)課安排在這里上?！肚捎糜?jì)算器》從表面上看視乎很簡(jiǎn)單，讓學(xué)生找到并學(xué)會(huì)電腦中的計(jì)算器程序就可以，但縱觀全局，理解教材，讓我明白計(jì)算器這一課不簡(jiǎn)單。它是第一冊(cè)信息技術(shù)中第一次提到“程序”這一概念。對(duì)于程序是什么，有什么作用以及程序具備的一般性都要讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算器的學(xué)習(xí)去了解，去感知。如果課前沒(méi)有注意到這點(diǎn)，教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)疏漏。再次，用鍵盤來(lái)操作計(jì)算器這一環(huán)節(jié)，學(xué)生又是第一次接觸電腦鍵盤，對(duì)鍵盤的初步了解也是這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)之一。所以在備課中不僅要著眼本節(jié)課，更應(yīng)縱觀全局，了解教材編寫的目的，才能更準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)。
另外，學(xué)生剛剛接觸電腦，對(duì)電腦的認(rèn)知和操作都處于初級(jí)階段，所以在教學(xué)中要落實(shí)基礎(chǔ)。
首先鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)。說(shuō)的過(guò)程其實(shí)是知識(shí)內(nèi)化轉(zhuǎn)為外化的過(guò)程，表現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生是否真正學(xué)會(huì)了教學(xué)內(nèi)容。很多學(xué)生會(huì)操作但缺乏說(shuō)的勇氣或方法，所以教師的表述就起了示范作用，鼓勵(lì)和要求學(xué)生的表述正確、規(guī)范。
再次注重學(xué)生的練。學(xué)生到底有沒(méi)有掌握，掌握地熟不熟練，完全要取決于教學(xué)中的練習(xí)量的多少。為了吸引學(xué)生，體現(xiàn)生活化，設(shè)計(jì)了一個(gè)貼近學(xué)生的練習(xí)：要去秋游了，假如你有20塊錢可以在超市里消費(fèi)，選擇怎樣的消費(fèi)最為合理。在展示的過(guò)程中，有的“消費(fèi)者”超出了限定的金額，只能舍掉部分物品；有的'“消費(fèi)者”將20塊錢都拿來(lái)買了水和飲料，雖然還有余額，但卻被同伴告知這趟秋游會(huì)很累，因?yàn)樗车臇|西太重了；還有的“消費(fèi)者”既買了吃的、喝的，還有剩余的錢買一些玩的，得到了其他學(xué)生的肯定。同時(shí)，在用計(jì)算器算賬的過(guò)程中也“淘汰”了一小批不合格的“收銀員”。在這個(gè)練習(xí)中，不僅熟練掌握了計(jì)算器的操作，還學(xué)會(huì)了該怎樣合理消費(fèi)。