心得體會是對自己在學習、工作、生活等方面的一種經(jīng)驗總結(jié)，通過對過去的經(jīng)歷進行回顧和總結(jié)，能夠讓人更好地認識自己、提高自己。我覺得寫一篇心得體會對于我們來說是非常有必要的，可以讓我們更深刻地了解自己的成長和進步，也為今后的學習和工作提供有益的指導和借鑒。而且，寫心得體會還能夠讓我們更加清晰地思考問題、總結(jié)經(jīng)驗、提高思維能力，對我們的發(fā)展有著積極的影響。寫心得體會時，要注意拓展思維和深入分析，不僅停留在表面的描述和感受。以下是小編為大家收集的心得體會范文，供大家參考和借鑒。
小學語文教學研究心得體會篇一
（一）小學語文主題教學實踐研究 竇桂梅
摘要：小學語文主題教學，針對小學語文教學中單篇教學支離破碎、目標不清及教學方式僵化、工具性與人文性割裂等問題，根據(jù)教學內(nèi)容和兒童身心發(fā)展特點，在綜合思維指引下，以主題的方式，整合課內(nèi)外資源，以“語文立人”為核心，挖掘教學內(nèi)容的原生價值以及教學價值，在語言文字的理解與運用中，引導兒童生成主題，促進兒童語言發(fā)展、思維提升、精神豐富，整體提升語文素養(yǎng)。以“一手好字、一副好口才、一篇好文章”的“三個一”質(zhì)量標準為目標，整合資源，體現(xiàn)兒童立場，構(gòu)建了“四位一體”的主題教學體系，創(chuàng)新了“主題·整合”的教學模式，建立了主題課程資源庫。
一、研究的緣起
從教近30年，從普通教師到特級教師，再到學校校長，我始終沒有離開課堂，緊跟時代腳步，開展研究與實踐，發(fā)現(xiàn)了小學語文教學的問題，主要集中在以下三方面：
（一）工具性與人文性割裂，難以形成核心價值觀
新課改前，部分教師注重知識傳授，忽視人文精神培養(yǎng)；新課改后，部分教師以尊重學生的名義放棄對于核心價值觀的引導，很難讓學生擁有真切的情感體驗。要么把語文課上成思品課，要么上成訓練課，人文性與工具性的矛盾始終沒有解決。
（二）教學內(nèi)容支離破碎，難以整體提升語文素養(yǎng)
單篇課文篇幅短小，不能給學生足夠的語言材料和思維空間；篇與篇之間缺乏聯(lián)系，學生不能從比較中發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習的內(nèi)容、獲得的體驗呈碎片化；教師一課一課地教，甚至把語文學習的外延窄化為學習教材本身，無法實現(xiàn)課程標準提出的語文素養(yǎng)的整體提高。
（三）教學目標不清、教學方式僵化，導致兒童學習負擔過重
面對語文教學豐富的內(nèi)容，教師很難確定清晰的教學目標。語文教學從滿堂講到滿堂問，再到滿堂論，始終不能跳出內(nèi)容分析的套路，教學方式單調(diào)。為了應對考試，學生要進行大量重復、機械的訓練，學習負擔過重。
宏觀上說，這些問題事關(guān)學科的定位和發(fā)展方向，代表了語文教學某些積重難返的核心問題，是課改的“硬骨頭”。微觀上說，這些問題又是教師必須面對的現(xiàn)實問題，事關(guān)“語文立人”理念的實現(xiàn)。筆者專注小學語文實踐研究近30年，在小學語文教學目標、內(nèi)容、實施策略、課程資源、評價等方面針對小學語文教學中的主要問題進行了改革嘗試，后逐步發(fā)展完善為小學語文主題教學思想和實踐體系。小學語文主題教學實踐研究旨在以語文立人為導向，探索怎樣更好地面向全體學生，提高語文素養(yǎng)、培養(yǎng)完整人格。
二、小學語文主題教學理論構(gòu)想
小學語文主題教學，是針對小學語文教學中單篇教學支離破碎、目標不清及教學方式僵化、工具性與人文性割裂等問題，根據(jù)教學內(nèi)容和兒童身心發(fā)展特點，在綜合思維指引下，以主題的方式，整合課內(nèi)外資源，以語文立人為核心，在核心價值觀的引領(lǐng)下，挖掘教學內(nèi)容的原生價值以及教學價值，在語言文字的理解與運用中，引導兒童生成主題，促進兒童語言發(fā)展、思維提升、精神豐富，整體提升語文素養(yǎng)的一種小學語文教學模式。
（一）核心概念
主題教學中的主題，是圍繞小學階段兒童發(fā)展特點以及生活經(jīng)驗、語言學習規(guī)律、優(yōu)秀文化傳統(tǒng)等確定的核心語詞；是與兒童的生命成長編織起來，生發(fā)語文教育意義的立體的、動態(tài)的“意義”群；是語文教學所傳承、創(chuàng)生、發(fā)展、傳遞的核心價值觀。主題的表現(xiàn)形式通常是語詞。
有些主題側(cè)重指向語言學習規(guī)律：包括如何進行語言的積累、理解、運用等方法，如，執(zhí)教圖畫書《我的爸爸叫焦尼》中突出的“簡單的表達，豐富的感動”。有些側(cè)重指向思維品質(zhì)：包括分析概括、對比思辨、想象創(chuàng)造等，如，執(zhí)教《皇帝的新裝》創(chuàng)生的“回到事情本身”主題，引導學生借助語言生成意義，提高思辨能力。還有些側(cè)重指向?qū)W生精神品質(zhì)：自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善等社會主義核心價值觀，勇敢、自強、謙卑、博愛、尊重、感恩、互助、責任等個體成長價值觀，如，執(zhí)教《珍珠鳥》中烘托的“信賴”，《三打白骨精》中體現(xiàn)的“向善”。
主題選擇的根本原則是突出體現(xiàn)學生的主體性。在主題教學的實踐探索中，最初主題選擇是靜態(tài)的，即提取文本蘊含的關(guān)鍵詞句作為主題。隨著執(zhí)教經(jīng)驗日漸純熟，主題的選擇發(fā)展為課堂的動態(tài)生成。學生在與文本、同伴、教師以及自我的對話中，自主選擇、建構(gòu)主題，充分激發(fā)了學生思維的創(chuàng)造力，尊重了他們的選擇權(quán)。主題選擇還要遵循階段性、開放性的原則。不同維度的主題，伴隨學生的語文學習，不斷內(nèi)化、深化、發(fā)展變化，搭建了兒童世界與成人世界溝通的橋梁，潛移默化地配合、呼應學生思維發(fā)展與生命成長的重要節(jié)點和節(jié)奏，烙印成他們獨特的文化“胎記”。
（二）理念與實施原則
語文教育在繼承與弘揚民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、增強民族認同感和創(chuàng)造力方面，具有不可替代的學科優(yōu)勢。小學語文主題教學主要基于以下理念：
語文立人。聚焦于學生語文素養(yǎng)和核心價值觀的培養(yǎng)，挖掘有利于學生的生命成長的語文內(nèi)容，在與主題的交融中形成學生成長的內(nèi)核，為聰慧與高尚的人生奠基。
整合思維。整合閱讀資源、生活資源和文化資源，密切聯(lián)系學生的社會生活和情感體驗，實現(xiàn)課堂的整體構(gòu)建。
兒童立場。兒童站在課堂正中央。主題由兒童生成，兒童質(zhì)疑貫穿課堂，兒童反饋作為實踐檢驗標準。尊重兒童的獨特感受，張揚個性，激發(fā)創(chuàng)造力，提高參與意識，真正成為課堂的主人。
主題教學指向兒童語文素養(yǎng)與價值觀的綜合提升，實施主題教學要從素質(zhì)教育的高度去實現(xiàn)雙基，但又不拘泥語文知識和語文技能的傳授。課堂教學既包括聽說讀寫等基本訓練，還要注重優(yōu)秀文化對學生的熏陶感染，使學生情感態(tài)度價值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好個性與健全人格得到培養(yǎng)。
主題教學內(nèi)涵，契合核心價值觀，既是一種思想也是一種方法，既在理念上引領(lǐng)，又提供可操作的實踐體系。
（二）
一、小學語文主題教學實踐的過程與方法
（一）探索階段（1994.9—2000.8）
語文學科與數(shù)學學科不同。后者有嚴密的學科和教學邏輯體系，但語文教學內(nèi)容多，內(nèi)涵深厚，但缺乏系統(tǒng)性，碎片化現(xiàn)象嚴重。尤其對于新手教師更是摸不到門路，經(jīng)常眉毛胡子一把抓。通過我從一年級到六年級的六年“語文教學的民族化與現(xiàn)代化研究”課堂實踐，與學生一起創(chuàng)生了新的課堂教學方式，沖破教科書內(nèi)容的束縛，率先提出為學生生命奠基的“三個超越”。
“立足課堂，超越課堂”——課堂小天地，天地大課堂。教育社會學者認為課堂是濃縮的社會，是展望社會的一扇窗。語文教學不能拘泥于課堂的空間束縛，教師要勇于帶領(lǐng)學生“走出去”，用豐富的課程資源將學生引向自然，引向社會，視和批判教材，科學加工處理教材。對于語文學科，有意識地擴展閱讀內(nèi)容、自選課程資源尤為重要。引向生活。從生活中來，向生命里去，增進學生的實踐和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的社會責任感。
“尊重教師，超越教師”——和學生一起幸福成長。教師是學生學習的引領(lǐng)者。教師不僅要教給學生知識，更要教會他們學習。但是教學相長，學生與教師是教學中一對不可分離的矛盾體。如果不了解學生，教學無從下手。教師要蹲下身子，把兒童當作學習成長中的伙伴，與兒童一起去探求語文學習奧妙。
以“三個超越”使“語文教學著眼于人的發(fā)展”，這樣的實踐理念在當時是超前的?！叭齻€超越”也為世紀末語文新課標的修訂提供了借鑒。然而“超越”不能沒有邊界，“超越”需要整體布局，整合教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學結(jié)構(gòu)化、序列化。由此，主題教學的雛形呼之欲出。
（二）形成階段（2000.9—2007.8）
2000年，又新帶一年級，跟隨課改腳步，結(jié)合課標，借鑒西方課程統(tǒng)整理論，嘗試將教材中單篇課文碎片化的教學內(nèi)容，以主題加以統(tǒng)整，通過一系列課例研究，形成相應的教學模式。
2001-2003年，執(zhí)教《朋友》《再見了，親人》，分別以“友情”“偉大的友誼”為主題，一篇帶多篇，牽主題一發(fā)，帶動聽說讀寫全身。在“竇桂梅專業(yè)成長思想”研討會上，正式提出“主題教學“，《人民教育》專題報道。著名語文教育家霍懋征現(xiàn)場聽課并高度評價：主題教學是一種創(chuàng)新模式，讓教學內(nèi)容集約化，充分體現(xiàn)了新課標精神，實現(xiàn)人文性與工具性統(tǒng)一。
2004-2005年，繼續(xù)以課例推動。從文本中提取主題，以主題優(yōu)化整合多種課程資源，如教學《秋天的懷念》，從中提取“好好兒活”，群文共讀《我與地壇》《合歡樹》等，引發(fā)學生對“珍惜生命”的深思，促進精神發(fā)展。而后加強提升學生思維品質(zhì)的研究，如《游園不值》由“不值”，對比《雪夜訪戴不遇》的“不遇”，體味“不遇中有遇”的主題。
2006-2007年開始實踐不同文體的課例。經(jīng)典誦讀，如《村居》在古典詩詞的吟誦涵詠中體味“居安思?！敝黝}，帶動相同主題詩詞誦讀；整本書閱讀，如由《三打白骨精》導讀《西游記》，《丑小鴨》導讀《安徒生童話》等。把閱讀課納入課程體系，實現(xiàn)了“課外閱讀課內(nèi)化，課內(nèi)閱讀教學化”。
又一個六年多的實踐研究，主題內(nèi)涵逐漸豐富，形成了“情感·思辨”為主線，“體驗·生成”為特征的小學語文主題教學實踐模型。主題教學因其獨特的主題內(nèi)涵，已經(jīng)從一種創(chuàng)新的教學模式，發(fā)展為一種教學思想。
（三）深化階段（2007.9—至今）
如何讓思想燭照現(xiàn)實，更好提升兒童語文綜合素養(yǎng)和核心價值觀，我運用“主題·整合”思想，借鑒多種理論系統(tǒng)構(gòu)建，完善教學體系。
依據(jù)課標，主題統(tǒng)領(lǐng)，將主題教學思想融入教學質(zhì)量評價體系，以質(zhì)量要求把控課堂教學。2003年，曾提煉出“三個一”的校本語文教學目標，即“一手好漢字、一副好口才、一篇好文章”。經(jīng)過前后十余年的努力，進一步細化完善“三個一”，出版了12冊《小學語文質(zhì)量目標手冊》（以下稱《目標手冊》）?！赌繕耸謨浴肥墙o教師的教學參考，但是課堂教學更要基于學生的立場去構(gòu)建，努力嘗試將《目標手冊》轉(zhuǎn)化為兒童的學習過程。仍然是延續(xù)用主題單元整合學習內(nèi)容，學校用三年多時間出版《小學語文樂學手冊》（以下稱《樂學手冊》），并將該手冊作為載體改革課堂教學方式?！恩攘Α贰杜＠煽椗返日n例探索，以兒童樂學、善學為導向的動態(tài)課堂，并完善多維度的評價體系。
隨著主題教學思想的日益成熟，又利用主題教學中的整合思維，打破學科分立，實現(xiàn)學科有機融合。又一個六年多的實踐研究，重建了課堂形態(tài)，形成目標、內(nèi)容、實施、評價四位一體的主題教學系統(tǒng)，很好地解決了“教什么、怎么教、怎么評”的問題。以主題整合，優(yōu)化各學科學習內(nèi)容、方法及路徑，兒童在學科內(nèi)、跨學科整合中，學有興趣，學有方法，學有創(chuàng)新。2013年執(zhí)教多學科整合課《皇帝的新裝》獲得眾多專家的肯定。由此，主題教學思想進一步輻射到學校課程的整體實施，推動學校課程整合，構(gòu)建“1+x課程”育人模式。
主題教學的研究過程，以對兒童的研究貫穿始終，是我與學生、教師一道共同成長的過程，近30年40多節(jié)研究課，親自執(zhí)教，示范引領(lǐng)，始終站在課堂，用鮮活的課例表達我對于教育的思考，自己既是研究者，也成為被研究者。
三、
小學語文主題教學實踐的階段成果
主題教學的目標，指向語文素養(yǎng)與核心價值觀。在具體教學中，依據(jù)“三個一”質(zhì)量目標，憑借12冊《目標手冊》細化到每一個年級。一手好漢字：正確、規(guī)范、美觀；一副好口才：傾聽、表達、應對；一篇好文章：這里包括兩個層面，讀懂一篇好文章（理解、統(tǒng)整、評鑒）；能寫一篇好文章（積累、觀察、應用）?！叭齻€一”努力實現(xiàn)低年段，基礎牢；中年段，腰桿硬；高年段，起點高。
“三個一”中的“好”是指形成基本的、穩(wěn)定的、適應時代發(fā)展要求的，在聽說讀寫能力以及語文方面表現(xiàn)出的文學、文章、學識修養(yǎng)，文風、情趣等人格修養(yǎng)。兒童在達成“三個一”質(zhì)量目標的過程中，思維的、精神的元素也表現(xiàn)出來，即獲得“一流好人格、一種好思維”。
2.重構(gòu)語文課程內(nèi)容
（1）以主題整合教材，確定精、略讀篇目
根據(jù)主題內(nèi)涵的深刻與豐富程度、語言文字的典范性程度、歷經(jīng)時間淘洗而得到的認可性程度，將教材中的課文分為精讀文和略讀文。精讀文教學，要重點落實課文的文章、文學、文化內(nèi)涵，以主題貫穿，課堂上學生與文本文字對話，與文字背后的思想交鋒，在不斷的破和立中，實現(xiàn)主題的意義創(chuàng)生。略讀文，能粗知大意、了解主題、學會生字新詞、突破重點難點即可，重點在于運用精讀文獲得的閱讀方法，廣泛積累，表達運用，豐富對于主題內(nèi)涵的理解。精讀是主體，舉一反三，側(cè)重習得方法。略讀是補充，舉三反一，側(cè)重運用實踐，速讀與瀏覽方法等。
（2）主題統(tǒng)領(lǐng)，補充經(jīng)典誦讀內(nèi)容及整本書閱讀
回歸基于經(jīng)典閱讀的人文教育，能夠適應廣義上的從現(xiàn)代到后現(xiàn)代的時代需要、競爭需要、訓練需要，是能夠促進受教育者重新發(fā)現(xiàn)和思考“人”的內(nèi)在含義的教育。主題教學倡導大量積累，選擇古今經(jīng)典詩詞文賦，推薦必讀選讀書目，設置專門課時加以落實，并將其學習成效納入分項測評。
內(nèi)容選擇一方面采用“主題·整合”的思維方式，配合所使用的教材的主題單元，選擇與單元主題相關(guān)聯(lián)的誦讀與閱讀內(nèi)容。同時，考慮兒童興趣、需要，從豐富學生視野的角度，選擇不同種類的經(jīng)典內(nèi)容。如推薦必讀選讀書目中，有民族文化及世界經(jīng)典，涵蓋人文社科、科普、兒童文學等方面。學生六年積累詩詞文賦500篇，閱讀整本書超250本。這些推薦的經(jīng)典誦讀與閱讀內(nèi)容，根據(jù)學生年齡特點分級推進，并配套研究了分級的評價方案?！案]桂梅推薦書目”在全國廣為流傳，成為廣大學生、教師、家長借鑒的范例。
3.實施“長、短、微”課時設置 為推進精讀、略讀教學，落實整本書閱讀和經(jīng)典誦讀，及語文創(chuàng)新與實踐活動，使之利用在校時間完成，增質(zhì)不增負，將原來40分鐘一節(jié)課，調(diào)整為60、35、10分鐘不等的長、短、微課時。
清晨入校后，學生可自主選擇在圖書館參與閱讀微課堂；早上晨誦10分鐘，誦讀經(jīng)典的詩詞文賦。
語文課分長短課時，60分鐘大課時用來側(cè)重落實精讀文教學，或進行需要較長時間探究的語文實踐活動，35分鐘的小課時用來側(cè)重落實略讀文教學。每周五第一節(jié)“主題閱讀課”，采用導讀、細讀、分享等不同課型開展整本書閱讀，每周五下午設“創(chuàng)新與實踐”課，開展跨學科主題實踐，如戲劇表演等。每天中午設10分鐘的吟誦習字時間，伴隨“平長仄短、依字行腔”的經(jīng)典吟誦廣播，學生提筆練字，傳承中華文化。
4．建立多元的評價體系
主題教學課堂評價主要通過四個維度進行，即：興趣值（主題是否促進學習愿望）、方法值（是否從主題學習中得到啟示并遷移）、容量值（是否由主題帶動更豐富的學習）、意義值（主題是否促進語言、思維及精神發(fā)展）。
兒童語文素養(yǎng)和核心價值觀，主要使用形成性（主題護照+分項測評）和總結(jié)性（綜合測評）評價?！爸黝}護照”以“言行得體、協(xié)商互讓、自律自強、誠實守信、勇于擔當、尊重感恩”為系列主題，在護照中記錄語文學習與實踐過程。分項測評融在日常教學中，依據(jù)年級不同選擇考查“演講、朗讀、背誦、寫字、習作、課外閱讀”等專項技能，從不同側(cè)面全面落實學生語文能力的達成，積累“一生有用的語文”。綜合測評，主要考查學生綜合運用語文的能力，即“運用知識的知識”。
（二）創(chuàng)新教學模式
四位一體的體系是主題教學的整體框架，具體到每個“主題”的單元學習，以及每一節(jié)語文課怎樣實施，建構(gòu)了動態(tài)流程。
1.單元教學——“主題·整合”
單元的教學中，學生首先概覽整組文章，整體感悟主題；以精讀一篇帶動多篇略讀，在比較閱讀中體驗主題；補充同主題的相關(guān)讀物，豐富對主題的理解；圍繞主題進行詩辭歌賦積累、跨學科學習和綜合實踐活動，在實踐中深悟、踐行主題。單元主題整合使學生將各個領(lǐng)域的學習統(tǒng)整到主題之下，使原本的單篇學習得到整合、篇與篇之間建立聯(lián)系，避免了知識的碎片化，同時對主題有了多元建構(gòu)。
2.課堂操作——“預學-共學-延學”
具體到單元中每節(jié)課的教學，將教學過程分為“預學-共學-延學”三個基本環(huán)節(jié)。預學：學生初步自學、整理收獲、發(fā)現(xiàn)不懂的問題，帶著準備以及對主題的預期，走進課堂。
共學：層層落實主題。注重“合作探究”，師生共同將質(zhì)疑整理成“主問題串”，學生小組合作研究。在解決質(zhì)疑中逐步形成對文本的獨立見解，初步“生成主題”。結(jié)合預期主題，以文本內(nèi)容為支撐“體驗與表達主題”。注重思辨，基于學生自主質(zhì)疑、教師追問，通過分析、推理、判斷等思維活動，多側(cè)面、多角度形成自己對于主題的獨特見解，提升思維品質(zhì)。最后“有效回應”，即對已有的體驗與表達進行糾偏、引領(lǐng)、提升與延伸，促使其對主題深入理解，并產(chǎn)生學習的新期待。
延學：學生帶著對主題更深層次的問題和渴望繼續(xù)探究，為學生提供豐富的學習素材、多條思考與提升的途徑。
以上三環(huán)節(jié)，主題由兒童生成，兒童質(zhì)疑貫穿課堂，將兒童反饋作為實踐檢驗標準。學生理解主題的過程，也是學語習文、發(fā)展思維的過程，學生為了理解與表達主題，必須深入文本、反復研讀，進行豐富、深刻的思維活動，進而組織語言、梳理思路、合作交流、恰當展現(xiàn)，在這個過程中學生的聽說讀寫能力自然而然獲得提高。三個環(huán)節(jié)看似簡單，其中體現(xiàn)了兒童主體地位，學生自主、合作、探究，在語言的學習中發(fā)展思維、涵養(yǎng)精神，實現(xiàn)創(chuàng)生意義的語文學習。
（三）建立課程資源庫
為了整體提升學生語文素養(yǎng)，物化各項課程資源，建立課程資源庫。1.《目標手冊》
《目標手冊》按照“質(zhì)量依據(jù)、質(zhì)量目標、實施策略、質(zhì)量評價、相關(guān)附件”五個方面，逐一回答“一手好漢字、一副好口才、一篇好文章”每一個板塊“教什么、怎么教、怎么評、以什么為媒介教”的問題。使用者拿到《目標手冊》可以按圖索驥。憑借《目標手冊》，語文學科的教學，構(gòu)成了貫穿六個年級、三大板塊的經(jīng)緯交錯的質(zhì)量目標體系。
其中“實施策略”具體介紹了教師在課堂上指導學生獲取知識、提高能力的方法，闡明了如何落實“知識點”、如何教給方法、如何培養(yǎng)能力、如何養(yǎng)成習慣，凸顯了語文教學中的策略指導，體現(xiàn)了《目標手冊》的核心價值——解決到達教學目標彼岸的“橋”和“船”的問題。憑借“實施策略”，即使是新任教師，也能夠據(jù)此，輕松找到達成“一手好漢字、一副好口才、一篇好文章”的實施途徑。特別是如果能夠聯(lián)系起來，認真學習全套《目標手冊》，教師更是能夠在頭腦中，清晰地建立起小學語文教學的能力培養(yǎng)路線圖，據(jù)此真正落實減負增效。“相關(guān)附件”部分提供了大量可供教師、家長、學生使用的課程資源，“一手好漢字”板塊中提供了基礎字詞表、拓展字詞表、課外詞語表、識字小竅門、常用字字理、寫字小故事、書法小講堂。“一副好口才”板塊提供了傾聽素材、朗讀素材、表述素材、應對素材?！耙黄梦恼隆卑鍓K提供了名家名篇推薦、必讀選讀書目推薦、影視作品推薦、必背古詩詞、必背兒童詩及現(xiàn)代詩、必背古文經(jīng)典、文學小常識、趣味語文、讀寫結(jié)合聯(lián)系、寫作指導范本、學生作文范文。
教師通過對質(zhì)量目標的清晰定位，對教材的把握更準確、透徹，通過對實施策略的有效借鑒，教學設計能夠做到游刃有余，于是就可以努力呈現(xiàn)容量大、密度高、效果好的課堂。特別是對于那些剛剛參加工作的教師，《目標手冊》是快速進入教師角色，保證教學質(zhì)量的一條高速路。
學生有了《目標手冊》，對每一個學期應該掌握多少字詞，應該學會哪些閱讀方法，應該掌握哪種寫作技巧等，能做到心中有數(shù)，學習的過程變得主動、自如?！赌繕耸謨浴分性敿?、清楚的拓展內(nèi)容，為學生隨時積累提供了可能?！赌繕耸謨浴肪拖褚环Z文教與學的地圖，為主題教學的實踐者提供教學實施的方向、策略。
2.《樂學手冊》及其他 《目標手冊》將課程標準清晰化后，如何操作這些目標呢？這些目標必須在課堂上落地開花。課堂必須由“教師主體”向“學生主體”轉(zhuǎn)變，于是我們研制了《樂學手冊》。
《樂學手冊》由“樂學目標”、“樂學單”、“樂讀單”、“專題訓練”和“樂學評價”五大部分構(gòu)成。通過“樂學目標”，同學們能夠從一開始就清楚學習的目標和重點，并通過由每一課的“樂學單”和整本書推薦的“樂讀單”進行有效學習，再通過“專題訓練”和“樂學評價”，鞏固和檢驗自己的學習情況。
“樂讀單”整合了多個主要版本的教材，形成了樂學篇目（包括單篇經(jīng)典文章和整本書）。同學們學語文不再是學一冊課本，而是多種版本教材的整合體。配合每學期的必讀和選讀書目，編制讀書報告單。在讀書報告單的指引下，清華附小學生的六年里基本能讀160多本書。
“樂學單”把課文分為“精讀”和“略讀”兩類。“精讀”課文通過“預學單”、“共學單”和“延學單”三個學習單達到精講精學；“略讀”課文則通過自主預學、樂學分享和拓展學習等幾項重點活動，整體學習，突出重點。
《樂學手冊》打通課前、課中、課后的通道，為學生提供課堂學習方案，精講精學，增效提質(zhì)。同時，還研制出版“寫字手冊、作文教材（獲市政府二等獎）”等，將《目標手冊》落到實處。
小學語文教學研究心得體會篇二
《初中語文課堂教學藝術(shù)研究》心得體會
牛城第二初級中學：張秀錦
在素質(zhì)教育還沒全面實施的現(xiàn)實背景下，很多中學語文老師還是以成績?yōu)閷?，在課堂上將原本一篇情感豐富的文章拆解成一個個生硬的知識點，讓原本趣味盎然的語文課變得枯燥無味，生生將語文課變得讓學生厭煩。心理學研究表明：人腦接受外界事物的量在單位時間內(nèi)是有限的。如果同一信息重復刺激人的大腦，信息會一掠而過，達不到預期的效果。因此，講究語文課堂的教學藝術(shù)，采用多樣化的教學手段，不斷吸引學生的注意力，成為提高語文課堂效率的重要手段。
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點感受。
一、教學內(nèi)容的疏與密
古人在論及中國畫的構(gòu)圖技巧時說：“疏可走馬，密不透風。”它的意思是說：在國畫中留下的空白，可以用來跑馬，而用墨多的地方，連風也吹不過去。語文教學也應講究“疏”與“密”的技巧。對非重點的內(nèi)容，學生自己可以學得懂的內(nèi)容，我便放手讓他們自己學，或者以讀帶講，一筆帶過，這是教學上的粗線條。然而，對于文中的重點、難點內(nèi)容，則必須濃墨重彩，仔細地多講一些。在教學中，更要講究“疏中有密”、“密中有疏”、“疏密有致”。例如：我在教學《挑山工》一文中，便注意“疏”、“密”結(jié)合?！疤羯焦ぷ叩氖鞘裁绰肪€？游人們是怎么走的呢？”學生只需要仔細地讀幾遍課文就能很快找到答案，不需要我費太多口舌，學生就能知道“挑山工和游人走的各是什么路線”，這便是教學中的“疏”。而文中的重點：為什么挑山工走的是折尺形的路線，路程要比游人多一倍，但常常走到游人前頭去了？以及，挑山工的一段意味深長的話，這些都需要我重點講解，于是，我結(jié)合前文所說的“挑山工和游人走的路線”講，把前后文一一對應起來，學生很快知道：挑山工走的路線雖長，但他們是一個勁兒往前走，而游人們卻走走停停，東看西看，自然挑山工就比游人走得快了。從而引申出：“做任何事都應踏踏實實，堅持不懈?！钡牡览怼Ｔ诖宋一ㄙM了比較長的時間講解課文。這就是教學中的“密”?！笆琛迸c“密”的結(jié)合，學生就能更好地學課文。
二、教學節(jié)奏的張與弛
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“一張一弛，文武之道?！薄皬垺笔强旃?jié)奏，“弛”是慢節(jié)奏。有人把節(jié)奏當作是開啟生命奧秘的鑰匙。符合生命節(jié)律的課堂教學節(jié)奏，不僅能提高教學效率，而且能陶冶學生的身心。在教學中，我因材施教，當教學內(nèi)容簡單的，學生自己可以讀懂的，或?qū)W生對課文內(nèi)容感興趣的，可以稍稍加快些教學節(jié)奏。反之，教學內(nèi)容比較難的，文字枯燥的，要表現(xiàn)的道理比較抽象的，或是對課文中的重點部分則要“動作慢”，要細細講解，逐句品味。如教學《鐵人王進喜》時，引導學生通過“鐵人”一詞來理解課文內(nèi)容，我讓學生找出表現(xiàn)王進喜“鐵人”精神的句子，找到后，我便一句句地講講讀讀，通過朗讀、講解，學生漸漸地明白了，王進喜為了祖國的建設事業(yè)，不顧個人的安危，奮不顧身的精神，教學這一環(huán)節(jié)時，我運用了“慢節(jié)奏”。但對于文中的事情的起因和結(jié)果，我便用“快節(jié)奏”，讓學生自己讀。教學中有“張”有“弛”，“張”“弛”有度，對學生把握文章中心，理解文章語句起了重要的作用。
三、
教學方法的巧與拙
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初中語文課堂教學藝術(shù)研究心得體會的課文，引導學生把對課文的理解用語言表達出來，是“拙”；引導學生通過想象進入課文所描述的情境，是“巧”。常識性課文的教學，引導學生從部分到整體，逐一概括出常識性知識要點，是“拙”；提供相關(guān)資料，讓學生參照閱讀，加深對常識性知識的理解，是“巧”。教中應根據(jù)課文特點，確定是守拙還是用巧，以求取得最佳的教學效果。
四、教學程序的順與逆
“順”是按課文順序安排教學順序，逐段講讀課文，如：在講解老舍的作品《貓》時，課文主要講了兩方面：一是：貓的性格古怪，二是：小貓的淘氣可愛，是并列關(guān)系，因此教學時我采用了逐段講解的方法。
“逆”是不按順序，而是從文章的結(jié)尾段導入，因為一般結(jié)尾段在文中會起
總結(jié)
、點題的作用，讓學生從“點”到“面”，然后引入正文，也可以從重點段教起，使學生更好地理解課文。如：在講解《愛國將領(lǐng)鄧世昌》，我便可以從課文的最后一節(jié)引入，讓學生圍繞“鄧世昌的為國捐軀的英雄形象”到文中去找有關(guān)語句，然后在按順序教學。
在教學中也常是順中有逆，逆中有順，這應根據(jù)課文的特點和學生的閱讀基礎而確定的，“順”、“逆”有道，學生理解課文是很有幫助的。
五、教學形態(tài)的動與靜
教學中的“動”是指講解、朗讀、討論、操作，是“有聲有行”
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初中語文課堂教學藝術(shù)研究心得體會的教學；“靜”是指學生的默讀、觀察、思考、想象，是無聲世界。教學中的“動”，活躍了課堂氣氛，能使學生保持注意力；“靜”則有利于學生思維的深入。在二期課該的今天，課堂中以學生為主，多發(fā)揮學生的積極主動性，讓學生自主學習，整堂課中，讓學生讀讀議議，這有利于培養(yǎng)學生的思維、理解能力。有時也需要“靜”，讓學生有足夠的時間思考，把問題想得更透徹些，這也有利于學生的學習。當然，在教學中也要注意“動”、“靜”合理搭配，應當考慮年級的特點，課文的特點，這樣便能更好地教學，也能更好地培養(yǎng)學生的學習能力。
美在和諧，在教學中，我靈活運用了各種教學技能技巧，使之處在協(xié)調(diào)、適中、完美的狀態(tài)中，使學生在和諧中發(fā)展。
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小學語文教學研究心得體會篇三
石扇鎮(zhèn)中心小學
馮建清
近期，我們學校組織了全體語文教師進行小學語文高效課堂教學的研討學習。通過學習，大家都對高效課堂教學有了進一步的認識和理解，都有一定的收獲。
如今，我們正置身于一個教育改革的時代，正置身于一個使學生成為學習主人的時代。我們教育不是“自古華山一條路”的只有一種教學模式，而是“條條大路通羅馬”的多種形式。我們的教學也到了必須改革的時候了。
雖然是“教無定法”，但在語文教學中，不管哪個環(huán)節(jié)，都必須遵循一定的原則，而這一原則就是能夠提高我們的課堂效率，更好地完成教學，達到事半功倍的效果。
從語文高效課堂教學來說，課堂教學的基本理念、核心是什么？教學應該是把整節(jié)教學的主動權(quán)交給學生。充分體現(xiàn)了學生的自主、合作、探究性的學習。在學生自學之前，教師應明確學生的學習目的，然后圍繞一個中心問題放手讓學生自學，還要給予他們充足的學習時間，能保證他們能有所思，有所悟，培養(yǎng)他們動筆動腦的學習習慣。同時還要培養(yǎng)他們合作、探究的精神，使他們學得更深、更透。當然，關(guān)鍵之處，教師還是要進行必要的指導。
大家都知道，一切習慣都是養(yǎng)成的。倘若每節(jié)課，每一段，每位老師都能同步，都能真正做到高效課堂教學。我想，學生課堂上的表現(xiàn)就絕對不是今天這一現(xiàn)象了。愿大家行動起來吧，向高效課堂推進，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習。真正讓學生學有所得，教師也教有所獲。
小學語文教學研究心得體會篇四
近年來，進行著小學語文高效課堂教學，我對高效課堂教
永豐縣 恩江小學
寧二嬌
學有了一些認識和理解，受益匪淺，但收獲的同時，仍有著不解之處或者說是困惑。下面談談自己的膚淺體會。
從整個課堂教學結(jié)構(gòu)來說，教師真正做到了把主動權(quán)交給學生，充分體現(xiàn)自主、合作性的學習，在學生自學過程之前，教師提出明確性的學習目標，然后圍繞一個中心問題放手讓學生自學，給予學生充足的學習時間，大約15分鐘，保證讓學生充分地閱讀課文，有所悟，有所思，學生將自己的學習心得批注在內(nèi)容旁，培養(yǎng)了他們不動筆墨不讀書的習慣。但反思我自己的教學，有時給予學生自學的時間還不夠充足，甚至有時目的性不是很強，學生不知怎樣進行學習。
在班內(nèi)大展示環(huán)節(jié)，教師只是一個引導者，充分讓學生談理解、談感受，通過多種形式的朗讀、自讀自悟、對比感悟等多種形式，讓學生充分體會人間的和諧的美，從而激發(fā)學生心中的美好的情感，培養(yǎng)了學生的感悟能力，在朗讀中欣賞到了風情。反思自己的教學，放手還遠遠不夠，生怕學生說不到，牽引太強，在今后的教學中，要相信學生，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，相信他們一定會學習得更深，更透。在關(guān)鍵之處，教師進行必要的指導。
總之，在今后的教學中，我要多多學習別人高效課堂的精華，更要深入鉆研教材，準確把握其重難點，采用靈活多變的方式，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，真正做到讓學生學有所得，教師也教有所獲。
小學語文教學研究心得體會篇五
王鑫
上周三，我有幸參加了全國小學語文主題學習觀摩研討會議，聽取了、王志玲、白靜、畢英春三位名師的展示課，現(xiàn)場考察了語文主題學習優(yōu)秀實驗小學的先進做法，感受頗深。
周三上午，最先開始的是白靜老師王志玲老師的主題單元預習素養(yǎng)展示。他們的展示既有傳統(tǒng)的古文背誦，也有現(xiàn)代的歌曲展示；既有學生自己的展示，也有師生的合作。我知道了，主題學習不僅僅局限于閱讀與學習。
接下來我們聽了二位老師的課，馬遷萍、畢英春名字讓我如雷貫耳，但是卻從未見識過這些名師執(zhí)教的語文課堂。這次聽課讓我大開眼界，領(lǐng)略了三種不同的授課方式。下面我就我自己的感受，在這里班門弄斧的談談我的體會。
1、主題閱讀明確了學習的目的，學生帶著主題來閱讀，激發(fā)了學習的興趣。主題閱讀的基礎是學生的興趣，有人說“興趣是最好的老師”，只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學生只有明確了學習的主題，才能深入地去研究，才能通過閱讀找到其中的快樂。
王志玲用小組競賽的方式讓小組自己檢查預習的情況，然后根據(jù)課文的內(nèi)容提出了三個不同問題，讓學生回答。在整堂課中，學生的學習興趣高，并且自己去探究。
畢英春老師的課，平凡卻最有實效。在她的課堂上，我感觸最深得就是語文就是生活，尤其是畢老師將我們中國古代文學的經(jīng)典最為日常所習，從小就培養(yǎng)學生的這種文化底蘊，畢老師重點講了《楊氏之子》同時講了晏子使楚，抓住兩篇課文主人公的相同點，甚聰慧把兩篇課文巧妙的連接起來，由第一篇課文的學習方法，推廣到第二篇課文的效仿學習，教給學生學習的方法。
2、主題閱讀有力地開發(fā)了教材，讓學生有書可讀，讀得全面。
馬遷萍為我們展示了“海量閱讀”的課堂教學藝術(shù)，以及畢英春老師的“1+x”單元閱讀教學展示給我留下了深刻的印象。讀書已經(jīng)不再成為需要，而那些必讀篇目也成了學生心上的一筆筆債務。如何改變這種狀況，讓學生從文學作品中吸取有益的營養(yǎng)，成了當今中學語文教學亟待解決的大問題?！爸黝}閱讀叢書”就解決了這個問題，學生可以借助一本書了解一個主題的，借助一本書讀很多篇書，借助一本書豐富閱讀積累。
3、語文主題學習對學生寫作能力的提高有一定幫助。它給學生提供了一種有效的閱讀方法，讓學生從自己的興趣出發(fā)，充分調(diào)動學生主觀能動作用，并且讓個人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變，同時又充分利用學生相互間的影響、學習作用，通過交流，達到對文學作品的閱讀、理解、體會目的，另外，它不只是停留在閱讀文學作品的層面上，讀可以促進寫。
畢英春老師的“1+x”教學模式，不僅能教會學生課文的知識，還能提高學生的作文水平。在教學的過程，她不是單純的教學生知識，而是在教的過程中教給學生方法。根據(jù)上下文來理解句子的意思，以及根據(jù)時代背景來理解句子的意思。這種教學方法對孩子的寫作也有很大的幫助。在教《少年閏土》的時候，“捏”為什么不能改成“握”？這個問題不僅僅讓學生理解了閏土的機智勇敢，也對學生的作文提供了方法。
通過這一天的學習，我受益匪淺。以上是我的幾點體會，在以后的教學工作中，我要認真學習這些名師的先進教學方法，讓學生在快樂的學習中掌握更多的知識，學到更多的方法。
小學語文教學研究心得體會篇六
韓黨完?。狐h曉妮
近期，參加了學區(qū)組織的小學語文高效課堂教學研討會，通過這次的培訓學習，我對高效課堂教學又有了進一步的認識和理解，受益匪淺，但收獲的同時，仍有著不解之處或者說是困惑。下面針對這次學習談談自己的膚淺體會。
從整個課堂教學結(jié)構(gòu)來說，教師真正做到了把主動權(quán)交給了學生，充分體現(xiàn)了自主、合作性的學習，在學生自學過程之前，教師提出明確性的學習目標，然后圍繞一個中心問題放手讓學生自學，給予學生充足的學習時間，大約15分鐘，保證了能讓學生充分地閱讀課文有所悟，有所思，學生將自己的學習心得批注的書旁，培養(yǎng)了他們不動筆墨不讀書的習慣。反思，我自己的教學，在給予學生自學的時間還不夠充足，甚至有時目的性不是很強，學生不知怎樣進行學習。
在班內(nèi)大展示環(huán)節(jié)中，教師只是一個引導者，充分讓學生談理解、談感受，通過多種形式的朗讀、自讀自悟、對比感悟等多種形式，讓學生充分體會人間的和諧的美，從而激發(fā)學生心中的美好的情感。培養(yǎng)了學生的感悟能力，在朗讀中欣賞到了風情。反思自己的教學，放手還遠遠不夠，生怕學生說不到，牽引太強，在今后的教學中，要相信學生，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，相信他們一定會學習的，學習得也會更深，更透，在關(guān)鍵之處，教師進行必要的指導。
用靈活多變的方式，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，真正做到讓學生學有所得，教師也教有所獲。
小學語文教學研究心得體會篇七
——黃土梁子小學
李桂英
隨著社會的發(fā)展，科技的進步，對學校的要求就更高了，所謂“質(zhì)量求生存，質(zhì)量求發(fā)展”。而學校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。以往我們總感到：數(shù)學教學花得時間較多，但卻收效較低，遠比不上數(shù)學成績，那么教師應如何發(fā)揮能動作用，讓學生學得主動，學得積極，使小學數(shù)學課堂教學效率明顯提高呢，下面就談談我的幾點體會。
一、備好課
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準備工作。課前要認真研讀學科課程標準，領(lǐng)悟數(shù)學課標的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學生，了解學生的現(xiàn)有學習水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學生才會容易明白，如何啟發(fā)引導，如何指導學生理解課文，設計什么樣的練習加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學生的化身，站在學生角色地位上，用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理，理解他們的情感、愿望,設計最佳的問題讓學生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，及時了解所教學科的發(fā)展新動向。對教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的數(shù)學課堂，提高課堂教學效率。
二、重視課前有效預習
預習是課堂教學的準備。做好課前預習，既是順利地進行課堂教
學的準備,又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自主學習能力。在以往的課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預習。因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認識到預習的重要性，未必就能讓學生喜歡預習;積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查，并給予適當?shù)募?。不然學生就會覺得課堂教學與自己課前預習不預習無關(guān),從而降低了學生預習的積極性和主動性。
三、激發(fā)學生的學習興趣
興趣是最好的老師，激發(fā)學生的興趣就好比是點燃火藥的導火索。為此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設計課題的引入方式，一開始上課就把學生的興趣給調(diào)動起來。如：“設疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學中引導學生參與競爭也是引導學生學習興趣的方法。如：比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動學生的學習積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
四、教學要面向全體學生
在教學中，要多注意學困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并及時給予表揚。上課回答問題時，不能只局限于好的學生，要使人人都有回答和練習的機會。學困生回答問題時，只要比原來有所進步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關(guān)懷和愛護，使他們重新樹立學習的信心。
五、合理利用多媒體
數(shù)學是以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學來最大程度地調(diào)動學生的感官，使學生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學生還是難以感受到，這時采用視頻教學，學生就可以一目了然，直觀的感知教學內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了數(shù)學課堂教學的有效性。
六、營造和諧課堂氛圍
在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。也才能提高課堂教學效率。
總之，構(gòu)建小學數(shù)學有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學中不斷地去實踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高數(shù)學課堂教學效率。
小 學 數(shù) 學 高 效 課 堂 教 學
——心得體會
李 桂 英
黃 土 梁 子 中 心 小 學
小學語文教學研究心得體會篇八
回顧一年的工作，收獲頗多，我有四點體會與各位老師共勉。
一、學習前輩經(jīng)驗，認真吸收消化，是進入教師角色的捷徑
以前，我認為只要專業(yè)知識水平達到一定程度就可以當老師了，其實不然，教育，不但是簡單的知識傳授，更重要的是一個教書育人的過程，所以，僅有專業(yè)知識還是不夠的?？h教育局領(lǐng)導為了使新教師能盡快適應教學工作，具備良好的思想品德和較高的業(yè)務素質(zhì)，安排教師訓中心和學校相互配合，舉辦了多次的新教師培訓活動。在首次集中培訓中，不但向新教師講述了教育政策法規(guī)知識、班主任工作常規(guī)、教師形象、語言要求等相關(guān)內(nèi)容，還特地邀請了優(yōu)秀教師前來講示范課，也有優(yōu)秀教師的經(jīng)驗介紹，同時，為了提高我們的教學實踐能力，教師訓中心還聘請了各學科教研員，分學科對我們進行了學科教學常規(guī)講解，讓我們初步懂得了如何備好一堂課的基本要求，為開始教學工作奠定了基礎。每一節(jié)課，各位老師都進行了精心的準備，無論教學設計或教學效果，都是無可挑剔。在這條不斷探索的路途中，我們需要的是謙虛的請教和經(jīng)驗的積累。
二、吃透教學內(nèi)容，做好備課筆記，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵
俗話說“好的開始，是成功的一半”。我想，這也同樣適用新教師的教學實踐活動。你的第一堂課，一定要充分展示自己的素質(zhì)和魅力，給學生留下美好的第一印象，這將會對今后的教學和你在學生中的形象產(chǎn)生事半功倍的效果。語言要生動活潑，朗讀要聲情并茂，板書要工整美觀，講解要深入淺出，儀態(tài)要落落大方，表情要富于變化。另外，對于小學生加點小道具、小獎品、小競賽，會讓學生覺得鮮活；小故事、小笑話、小謎語會讓學生感到快樂。總而言之，要盡你所能走好第一步，如果第一堂課你能讓學生喜歡你，佩服你，那么以后的路就順暢多了。
三、融入教學環(huán)境，掌握學生特點，是順利開展教學活動的基礎
由于老人溺愛或父母疏于管教缺少正確的價值引導，所以，這些孩子的學習主動性和自覺性都不是很理想。更嚴重的是，很多學生都對自己缺乏信心，上課的時候很少有學生會積極主動地舉手發(fā)言，就連成績比較好的學生也是一樣。
作為教師，我不妄想在一開始就扭轉(zhuǎn)這個局面，最需要做的是在最短的時間內(nèi)記住班級里每個學生的名字，讓每一個學生知道你認識并關(guān)愛他，無論是表揚還是批評，直呼其名都顯得更有效果。要記住學生的姓名，有幾個小竅門：比如畫出學生座位表，強化記憶，必要時，也可以把它放在講桌上或者辦公室里，有空就看一看；也可以根據(jù)學生的特點、臉部特征認真紀記憶。還應該盡快地了解每個學生的性格特點、學習狀況及其家庭情況，以便因材施教。你的愛心如同陽光，要讓教室的每一個角落都感到溫暖。要細心觀察學生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并及時予以鼓勵、表揚。要經(jīng)常不經(jīng)意地說出某個學生的一件值得稱道的小事，使他經(jīng)常受到鼓勵。不知哪個激進的教育家說過，有時候我們對待孩子，要“昧著良心說好話”。初聽這句話，覺得有些偏激，細想想，如果出于愛，出于從心底里的賞識，有意識地夸贊一個孩子，夸到他“燦爛發(fā)光”，有時真的能奏奇效。
在實際的教學中，我們也許會遇到這樣的情況：有的學生似乎永遠沒有出息，無論你怎樣批評教育都照樣我行我素；有的學生的智商似乎真的偏低，不管你如何苦口婆心的輔導幫助，他們依然是成績單上的最后幾名；有些學生似乎永遠是品質(zhì)惡劣的學生，他們自上學起便是班里的“搗蛋鬼”，老師們的“眼中釘”。而這些學生也有自己的小天地，有自己獨特的生活方式。他們排斥所有的老師，故意制造惡作劇，惹老師生氣等等。面對這樣的局面，我也曾經(jīng)一度苦惱過、迷茫過。說到這里，我又想到了我們班里的一個學生。她是個相當靦腆的女孩子。膽小孤僻，沉默寡語，平時和別的同學也不太來往。在學習上，她顯得很吃力，作業(yè)本上錯別字一大堆，作文更是寫的讓人不知所云。成績的不理想導致了她的自卑，更不愿意和同學玩了。通過了解，我發(fā)現(xiàn)她是可憐的孩子。她的父親在她三歲的時候就去世了，不久母親也棄她而去，將她拋給了年邁的爺爺奶奶?，F(xiàn)在她們家里的收入就是靠爺爺奶奶收廢品，勉強糊口，生活相當拮據(jù)。作為老師，我非常同情她的遭遇。但我更加明白，這個學生不能再這樣下去。重拾信心，快樂成長，是她重新?lián)碛锌鞓返奈ㄒ幌ＭＫ?，在學校和課堂上能讓她表現(xiàn)一下，給她一些鍛煉的機會，也許會把她感染了。我就在上課時，針對課堂上她不敢舉手的情況，開始利用積極的暗示，如給她一個鼓勵的手勢，一個贊許的微笑，一個示意的眼神，讓她覺得她并不是被愛遺忘的角落。下課后，引導她多參加豐富多彩的活動。讓她明白，其他同學能做到的，她也一樣可以。漸漸的，這個孩子上課舉手積極了，下課也能和同學們玩成一團了。雖然作業(yè)正確率還差一點，但我想，只要我努力用一顆充滿愛的心去引導她，用一份真誠的師生情去感動她，她一定會像天使一樣健康快樂！從這件事情中，我深深的感受到——每個學生都是天使，只有關(guān)愛每一個學生，才有充滿人性的教育。
這一年來，從陌生到熟悉，我開始融入到學校這個集體中，在和教師前輩一起工作的日子里，我學習到了他們那種甘心奉獻、默默耕耘的高尚情操，從中感受到了無限的溫暖，也看到了許許多多的教師都在默默無聞地奉獻著他們的青春與智慧。與他們相比，我自愧不如。一年，僅僅是一個開始，我們的從教之路任重而道遠，盡管“路漫漫其修遠兮”，但“吾將上下而求索”。
小學語文教學研究心得體會篇九
《小學數(shù)學教學研究》從對小學數(shù)學學科性質(zhì)的認識出發(fā)，來分析與闡述小學數(shù)學課程的基本性質(zhì)與主要任務，并用發(fā)展的眼光以及最新的教育理論來論述小學數(shù)學課程的變革與發(fā)展，尤其是結(jié)合小學數(shù)學的發(fā)展和國家新一輪的基礎教育改革，來分析今天的小學數(shù)學課程與教學。
從教學研究的論述角度看，本書始終將眼光盯住兒童的學習，始終在關(guān)注兒童的學習方式與認知發(fā)展。它教會了我們應該如何教數(shù)學。下面就從探究學習這一點談談我的體會。
研究性學習是以問題為載體，通過學生自主解決問題的過程來進行學習。通過學生主動探究式的學習，讓學生感受與體驗知識產(chǎn)生、發(fā)展和形成的過程，培養(yǎng)學生收集、整理、分析、處理信息資料的能力，培養(yǎng)學生提出和解決問題-，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，下載--的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。
小學數(shù)學的研究性學習正是要引導學生去發(fā)現(xiàn)他所未知的問題，通過數(shù)學手段來解決問題，且能用數(shù)學解決問題的策略遷移到其它問題的解決上。
《數(shù)學課程標準》中提出“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。”“要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而時學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展?！?BR> 教學扼殺了。他們對數(shù)學學習越來越不感興趣，還怎么能更深入地進行創(chuàng)新呢?在小學數(shù)學中進行研究性學習，是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。
那么，在小學數(shù)學教學中如何進行研究性學習呢?根據(jù)對本書的學習以及自己的教學實踐，我認為在小學數(shù)學教學中要進行研究性學習，要做到以下幾點。
1．要激發(fā)學生主動參與的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈、”教師要引導學生進入研究性學習，就要激發(fā)學生心靈深處的那種強烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力。
具體問題與有關(guān)數(shù)學問題的聯(lián)系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數(shù)學的求知欲，尋找生活中的數(shù)學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。
3、要盡量讓學生自己去研究發(fā)現(xiàn)。在教學中，教師應當經(jīng)常給學生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案，把學習的主動權(quán)交給學生，多給學生一些研究的機會，多一些成功的體驗，多一份創(chuàng)造的信心。
學生的創(chuàng)造性思維。
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小學語文教學研究心得體會篇十
貴陽市林木小學李小珍。
教學不僅僅是單純的教給學生知識，更重要的是在教學中滲透思想道德教育，在這項工作中，我們?nèi)〉昧撕芎玫某删?，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、在語文教學中，注意激發(fā)，培養(yǎng)學生真摯情感，使之成為學生積極向上的動力。
1、語文學科中文質(zhì)兼美的文學作品，就是一塊塊的情感天地，通過富有情感的教學，巧妙的教學手段，激發(fā)培養(yǎng)學生真摯情感，使學生能更深刻地感受文章蘊含的真、善、美，從而充分利用教材的情感因素，積極對學生進行情感教育。
2、激發(fā)培養(yǎng)學生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感，使學生在學習中不單掌握一定的語文知識技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操，體會人間真情，激發(fā)愛親人、愛生活的情感，培養(yǎng)學生的自信力，增強學生的愛國主義精神，進一步激起學生，積極向上、刻苦學習，報效祖國的情思。
3、激發(fā)學生心底的真摯情感，才會使學生逐漸脫離低級趣味，而產(chǎn)生高尚的情感，形成高尚的道德情操。
4、在教學中，通過介紹寫作背景，指導朗讀，引導學生欣賞，歸納總結(jié)等方式，讓學生理解課文內(nèi)容，掌握一定寫作技巧的同時，能更具體形象地獲得思想教育教學效果。體會作者寬闊的胸懷，宏大的氣魄，堅定地信心，從而樹立遠大的抱負。讓學生認識到，成長是一個多么美好的過程。它往往充滿辛酸，飽含痛苦，成長，也是需要付出代價的。青少年要勇敢的面對困難，而不是躲避困難。如果堅持下去，最終贏得勝利，就會有一種自豪感。這樣，學生在語文學習中，不單掌握一定的語文學習技能，而且在潛移默化中，逐漸確立正確的世界觀、人生觀。
5、我的學生們，獨生子女，萬般寵愛集于身，他們已習慣了接受愛。父母的艱苦付出，他們視為應該，心安理得，很少去體會父母的辛勞，很難有感恩之心，所以感恩教育十分重要。
6、高尚品行。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿。我們應該讓教學活動成為學生對高尚道德生活與豐富人生的體驗過程。讓知識增長的同時也讓同學們樹立健康高尚的品行。其實德育滲透的形式、途徑多種多樣，作為一名語文教師，應立足于與文學課教學，積極探索，積極參與教改，充分發(fā)揮語文學科的優(yōu)勢，挖掘語文教材的德育因素，在教學中認真、積極地進行德育滲透，使之成為學生學習的動力，將更多的學生培養(yǎng)成品學兼優(yōu)的，具有健康人格的社會小公民。
二、抓住字、詞教學，滲透德育。
思想教育滲透在語文學科的各個方面。在語文教學活動中，通過引導學生欣賞文中字、詞、句，理解句中句式的作用及其變換、文中修辭、標點符號的運用，使學生能意識到祖國語言無可比擬的表現(xiàn)力，體會到祖國語言質(zhì)美意深，簡練如金的妙處，就能使學生在情趣盎然的字形、結(jié)構(gòu)分析中把握寫字規(guī)律，明白做人的道理。通過欣賞文章生動、形象、貼切的語言，深刻領(lǐng)會祖國山河的壯美，激起人們對生命、人生的思考，只有深入挖掘教材中的德育素材，才能加強德育滲透的力度。
三、在語文活動中滲透各種形式的德育教育。
開展形式多樣的語文活動，是對語文課堂教學的補充，是學生增強素質(zhì)的另一途徑。
1、課余時間組織學生開展各種語文活動，如詩歌朗誦比賽，成語接龍比賽，收集簡報，做手抄報，開討論會、講演等。這些活動豐富學生語文知識、技能，提高學生的素質(zhì)，也使學生在潛移默化中得到思想熏陶，激發(fā)他們積極向上的情感。
2、古典詩歌朗誦、講成語故事，讓學生們既能掌握朗讀、講演的技巧，又讓學生能感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠流長，從而激發(fā)他們的愛國情感。
四、指導感情朗讀，體會文章中心。
程，就是運用課文的思想內(nèi)容進行自我教育的過程，因此在教學中不僅要指導學生朗讀技巧，還要多讀多想，潛心閱讀，讀出內(nèi)涵、讀出感情、讀出意味。
五、通過寫話訓練，培養(yǎng)良好品質(zhì)。
要求學生把他們過節(jié)的活動內(nèi)容寫在日記本上，看誰過得最有意義。有學生記敘了他們在節(jié)假日期間是如何幫助父母做家務的，自己勞動后的感受。有一位學生是這樣寫的“??沒想到，做家務這么辛苦?，F(xiàn)在，我才了解父母為我付出的實在太多了。今后，我一定要努力學習，來報達父母對我的養(yǎng)育之恩”。話雖簡樸，卻表達了孩子一顆真摯的心。我在班上讀了這些日記，培養(yǎng)了他們熱愛勞動、孝敬父母等方面的品質(zhì)。
六、重視習慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好習慣。
小學生自控能力差，善多變，思維辨別能力差，我們就要從一些起碼的習慣上要求，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，如寫字的習慣，生活習慣，文明用語習慣等方面，加以潛移默化，久而久之，增強其辨別真、善、美、假、丑、惡的能力，收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。
總之，我們要通過語文教學充分挖掘?qū)W生的潛能，把學生潛在的感性和理性的能力都挖掘出來，發(fā)揮出來，把德育滲透在聽、說、讀、寫的各個環(huán)節(jié)，采用學生喜聞樂見的形式，使之和諧統(tǒng)一，讓學生在接受語言文字訓練的同時，體會作品的內(nèi)在蘊含，培養(yǎng)積極主動的學習精神，達到授文傳道的目的。愿一代品行文明，品性健康，品德高雅，品質(zhì)高尚的學生會在我們的努力下健康成長。
作為一名小學語文教師，每個學期初，我都在認真總結(jié)上學期得失的基礎上，根據(jù)本學期的教學內(nèi)容和要求，以及學生的知識狀況，制定教學計劃，并在實施過程中根據(jù)實際情況進行相應的調(diào)整，以保證教學工作有條不紊地進行。
從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，把學生從繁重的課業(yè)負擔中解放出來了，需要教師把握好減輕課業(yè)負擔與提高教學質(zhì)量的關(guān)系。我體會到最重要的一點就是向四十分鐘要效率，我在課堂教學中，建立起以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生的好奇心、探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的最終目的。為此，我讓學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學生學習的樂園，學生再也不是僵化呆板的模范聽眾，師生互動，生生互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)，教室中沒有了陰暗冰冷的“死角”。
興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學生學習漢字的興趣，使之樂意學。
低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調(diào)動。低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理，結(jié)合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。
一、變換形式——“玩”中學。
特征和注意特征，在教學中，要經(jīng)常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。復習生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點點橫豎。這就是“對口令”。復習組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。
我覺得，語文教學是一個紛繁復雜的工作，在今后漫長的教學生涯中，我還要不斷努力，不斷學習，提高自己的文化水平和業(yè)務水平，更好的為語文教學服務。
教學做合一是陶行知先生教學理論中的精彩一筆，陶先生認為做就是教學中的實踐環(huán)節(jié)，只有采用做這樣的實踐環(huán)節(jié)才能讓教與學合一。陶先生教學做合一的思想對語文綜合實踐活動有重要的其指導意義?！墩Z文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐。即要讓學生在大量的、豐富多彩的做中，感悟、習得，逐漸掌握語文的規(guī)律?？梢哉f語文綜合實踐活動就是通過具體的做，將教師教授語文知識技能的過程與學生在應用中學得新知、提高能力的過程整合為一種綜合的教學活動。首先，語文實踐活動是一種語文活動，緊密結(jié)合語文教材的各種做的活動應當是語文綜合活動的基本內(nèi)容。其次，語文實踐活動是一種綜合性很強的語文活動，各學科與語文相關(guān)的做的活動都應該是語文實踐活動的主要內(nèi)容。再次，語文實踐活動是一種實踐性非常強的語文綜合活動，各種貼近學生自身生活和社會生活的做的活動，也應該是語文綜合實踐活動的重要內(nèi)容。下面談一談以做為中心進行三年級語文綜合實踐活動教學的一些體會。一、緊扣教材做，開展語文綜合實踐活動三年級首次出現(xiàn)了語文綜合實踐活動這個全新的內(nèi)容，這是基礎教育課程改革的一道亮麗的風景線，但對于三年級的學生卻是完全陌生的。再加上三年級的學生往往問題意識淡薄，他們還不太會主動引發(fā)問題進行思考。因此教師首先要緊扣教材，巧妙地設計和安排各種做的活動，縮短學生與語文綜合實踐活動之間的距離，引發(fā)學生對于活動內(nèi)容的高度關(guān)注，以此來落實語文綜合實踐活動。課程改革實驗教材的每一篇都是經(jīng)過精心挑選的名篇佳作，也是學生學習語文最主要的途徑，語文綜合實踐活動首先可以緊扣每一篇課文展開1.緊扣課文內(nèi)容的表演活動陶行知先生指出，喚起了興味，就肯用全部精神去做事體，所以學和樂是不可分離的。興趣是最好的老師，各學科教學必須以激發(fā)學生的學習興趣為前提，方能取得較好的效果。根據(jù)三年級學生活潑好動、模仿能力強、直覺形象思維占優(yōu)勢的特點，我們經(jīng)常性地安排一些緊扣課文內(nèi)容的表演活動。如在《揠苗助長》、《鷸蚌相爭》、《掩耳盜鈴》等多篇課文的教學中進行課本劇表演，在《西湖》、《東方明珠》等課文的教學過程中進行比絕招、小導游表演等。這些語文綜合實踐活動熔知識性、趣味性、娛樂性于一爐，激發(fā)了學生的求知欲、表現(xiàn)欲，鍛煉了學生的膽量、氣質(zhì)，培養(yǎng)了學生的語言組織能力和審美情趣。2.緊扣課文內(nèi)容的制作活動陶行知先生曾提出要解放學生的雙手、解放學生的頭腦。緊扣課文內(nèi)容進行各種有趣的制作活動既能讓學生動手動腦，也可以充分發(fā)揮學生的想像力和創(chuàng)造力。三年級課文中有不少制作活動的切入點，如學習《槐鄉(xiāng)五月》一課后，可引導學生編寫一篇咱們可愛故鄉(xiāng)習作等。在活動中學生的閱讀概括能力、想像能力得到了鍛煉，審美、鑒賞、能力也得到了提升。3.緊扣課文內(nèi)容的拓展活動課程改革實驗教材中的課文，不是以傳統(tǒng)一篇1篇課文的形式而是以一組一組課文的形式出現(xiàn)的。一組課文一個主題氣將一篇篇課文融合在一起，根據(jù)這樣的編排特點，語文綜合性活動的內(nèi)容除了可以緊扣一篇課文做，也可以緊扣一組課文的主題進行設計，拓展活動的時間和空間。二、整合教材做，豐富語文綜合實踐活動語文綜合實踐活動具有很強的綜合性，因此，我們應該樹立大語文教學觀，將語文綜合實踐活動與其他學科有機地融合在一起，尋找各學科之間的關(guān)聯(lián)點，設計出多學科整合的綜合實踐活動。整合后的活動不僅在數(shù)量上添磚加瓦，而且在質(zhì)量上高屋建領(lǐng)，極大地豐富了語文綜合實踐活動的內(nèi)涵。三、聯(lián)系生活做，激活語文綜合實踐活動陶先生認為：生活是一部活的教科書，我們的教育不限于學校的形式，整個社會是我們的學校，全部生活是我們的課程。他極力主張把學生從學校這個鳥籠中放飛到大自然中去自由朝翔，到生活的大風大浪中接受人生洗禮。的確，生活是語文的源頭活水，選擇貼近學生自身生活和社會生活的綜合性實踐活動，必然會調(diào)動學生主動參與探究的積極性，幫助學生樹立自主、合作、探究的學習意識，促進學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。三年級語文教材中安排了不少環(huán)保主題的課文。為了從小搞羌學生的環(huán)保意諒，我們在三年級下學期安排了主題為關(guān)心周圍的環(huán)境的語文綜合實踐活動，先讓學生自由結(jié)合組成小組，共同商定一個活動計劃，想一想開展的方式和內(nèi)容，然后大家分頭行動。有的小組進行了細心的觀察和記錄：稱了稱家里每天產(chǎn)生多少垃圾、算了算自己家一年用掉多少噸水。活動的內(nèi)容與學生的生活息息相關(guān)，具有很強的實踐性，學生勁頭十足，主動性得到了充分的體現(xiàn)。
小學語文教學研究心得體會篇十一
語文教師不僅需要具備豐富的語言知識和教學經(jīng)驗，還需要不斷地進行自我反思和研究，提升教學水平和能力。在教學研究中深刻領(lǐng)會教育教學規(guī)律，加強教學科研，提高教育教學質(zhì)量，是每位語文教師必須追求的目標和方向。在多年的教學實踐和教學研究中，我深刻體會到了不同的教學方法和策略，從而更好地引導學生提高語文素養(yǎng)和綜合能力。
第二段：認識語文教學的重要性。
語文教育作為一項基礎教育，其教學既涉及到學生語文修養(yǎng)的培養(yǎng)，也是傳承和推廣中華文化的途徑之一。因此，加強對語文教學的研究和實踐，不僅有助于促進學生語文能力的全面提高，還能加強學生對語言文化的認識和理解。
在日常的教學實踐中，我嘗試采用不同的教學方法，以便讓學生更好地理解課程內(nèi)容。例如，我采用了互動式的教學模式，通過討論和培訓班的形式加強學生的主動性和積極性。同時，我還鼓勵學生自主學習，通過自主閱讀和自主思考的方式提高學生的綜合能力。
未來，隨著社會、經(jīng)濟和科技的不斷發(fā)展，中小學教育也將出現(xiàn)新的變化和挑戰(zhàn)。在這種背景下，教師需要繼續(xù)探索更多的教學方法和策略，以適應時代的變化和發(fā)展，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)和多樣化的教育服務。
第五段：總結(jié)。
教學研究是語文教師學習和發(fā)展的重要途徑之一。在教學實踐和研究中，語文教師要注重理論研究和實踐經(jīng)驗的結(jié)合，探索教學方法和策略，提高教學效果和學生的綜合素養(yǎng)。只有這樣，才能為學生提供更加細致和貼心的教育服務。
小學語文教學研究心得體會篇十二
兒歌是小學教學中非常重要的一環(huán)，它是孩子們最容易接受的教學方式之一。通過兒歌，可以培養(yǎng)孩子們的語言表達能力、音樂感知能力、學習興趣等多方面的綜合素質(zhì)。作為教師不能忽視兒歌在小學教學中的作用，應該加強對兒歌教學的研究，提高教學質(zhì)量。
第二段：兒歌教學方法的選擇
在兒歌教學中，應該根據(jù)不同年齡段的小學生的特點和學習需求采用不同的教學方法。對于低年級學生來說，應該以唱歌、模仿等方式幫助他們逐漸熟悉兒歌的內(nèi)容和旋律；對于高年級學生來說，可以通過欣賞、分析等方式提升他們的音樂感知能力和表演能力。通過選擇合適的教學方法，可以更好地激發(fā)孩子們的學習興趣和主動性。
第三段：兒歌教學中的互動與合作
在兒歌教學中，互動與合作是十分重要的。只有通過互動的方式，教師才能更好地了解學生的學習情況，指導他們正確地掌握兒歌的內(nèi)容。同時，通過合作的方式，學生們可以相互借鑒、互相學習，提高彼此的音樂表演能力，增強團隊協(xié)作精神。因此，在兒歌教學中，教師需要積極引導學生之間的互動與合作，促使他們在學習中共同進步。
第四段：兒歌教學中的情感培養(yǎng)
兒歌不僅僅是音樂的傳達和表演，更是情感的培養(yǎng)和表達。通過唱兒歌，可以培養(yǎng)孩子們的審美情趣，豐富他們的情感世界。教師在兒歌教學中，應該注重培養(yǎng)孩子們的情感表達能力，讓他們通過歌聲和動作傳達自己的情感體驗。同時，教師也應該在教學過程中注重傾聽學生的情感表達，積極引導他們用音樂表達自己的情感，培養(yǎng)他們的情感交流能力。
第五段：兒歌教學的評價和測量
兒歌教學的評價和測量是對教學效果進行總結(jié)和梳理的重要環(huán)節(jié)?？梢酝ㄟ^學生的表演情況、參與度、學習成果等方面進行評價和測量。但是，對于兒歌教學來說，不應僅僅局限于技巧的掌握和準確性的評價，更要注重對孩子們情感表達和創(chuàng)造力的鼓勵和評價。只有全面、客觀地對兒歌教學進行評價和測量，才能更好地調(diào)整教學方法和內(nèi)容，提高教學效果。
總結(jié)：
通過對小學兒歌教學的研究和實踐，我們深刻認識到兒歌在小學教學中的重要性。我們要針對不同年齡段的學生，選擇適合他們的教學方法和評價方式。在教學過程中要注重互動與合作，培養(yǎng)學生的情感表達能力，提升他們的音樂感知與表演能力。只有通過持續(xù)不斷的研究和實踐，我們才能更好地指導和引導小學兒歌教學，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生多方面的綜合素質(zhì)。
小學語文教學研究心得體會篇十三
本學年，我擔任五年級的語文教學工作，回顧這一學期的教學工作，現(xiàn)從以下幾個方面加以。
總結(jié)。
一、課堂教學中，努力提高課堂教學效率。
這一學期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng)設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產(chǎn)生濃厚的學習興趣?，F(xiàn)在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。
二、通過多途徑培養(yǎng)學生各種能力與習慣。
（一）運用多種途徑，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。五年級也是學生養(yǎng)成良好習慣的關(guān)鍵所在。針對本班學生好勝心強的特點，我運用競爭機制，每人發(fā)一本競爭本，每日由值日干部做記錄，每星期評選一次，給予星星獎勵。一個月后評選語文學習積極分子，這樣促進學生自覺守紀讀，既培養(yǎng)學生的組織能力，又培養(yǎng)學生的朗讀能力。經(jīng)過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導能力都得到了鍛煉。
（二）通過多種方法，培養(yǎng)學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。五年級是學生寫作的正式開始。首先為激發(fā)學生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合五年級學生的思維特點，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學生讀讀記記。平時還經(jīng)常組織學生到圖書館閱讀書籍。經(jīng)過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。
（三）加強寫字指導，提高學生的寫字能力。五年級的寫字教學往往被老師忽略，本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，對學生進行寫字指導，課外嚴格要求學生認真書寫。
三、
加強培優(yōu)輔差工作，促進全體學生得以發(fā)展。
本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立"互助"小組，利用結(jié)對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創(chuàng)設機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養(yǎng)學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。
總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學效果，使每一個學生都養(yǎng)成良好的學習習慣。
福州市麥頂融信小學朱文珍。
著名教育家葉圣陶曾說過：“教師不是來講書的，尤其不是來逐句逐句地翻，把文言翻成白話，把白話翻成另外一種白話的，他的任務在指導學生的精讀，見不到處給他們點明，容易忽略處給他們指出，需要參證比較處給他們提示。當然遇到實在搞不明白處，還是給他們講解。”葉老在反對講的同時，又非常注重講解，因此，籠統(tǒng)的把“講”看成是“灌”，把講等同于“注入”是不正確的。
一般說來，“講”可能成為“灌”，但并不等于“灌”，關(guān)鍵在于講什么、怎樣講。我認為關(guān)于"講",應該把它看成一門藝術(shù).要實現(xiàn)語文教學“講”的藝術(shù)，實現(xiàn)語文課堂講的效果，就很有必要研究“講”的藝術(shù)，科學地分析“講”中出現(xiàn)的問題，努力提高“講”的質(zhì)量和實效。要實現(xiàn)這些首先要明確“講”的位置，“講”仍然是教師在教學中常用的一種方法，它是為學生的學服務的，講得好，就能激發(fā)學生學的興趣，啟發(fā)學生的思維，調(diào)動學生學習的積極性。因而“講”仍然是培養(yǎng)學生準確的理解力，提高鑒賞能力的一個重要手段。
有時我們對講的藝術(shù)性注意不夠，不重視講的質(zhì)量和實效，照本宣科的講或缺少藝術(shù)性的講使學生感到索然寡味，徒然浪費了課堂時間；有時所講的內(nèi)容教師自己也食而不化，學生聽起來更是吃力；有時隔靴搔癢正是學生已經(jīng)知道的講的不少，學生想知道的講的不多，所以學生覺得聽不聽都是那么回事。這樣的講只能使學生昏昏欲睡。這些教訓我們應該記取，要把講的藝術(shù)重視起來，用我們創(chuàng)造性的“講”使語文課堂活躍起來。
在教學中進行比較講解是很必要的，尤其是小學生。對于小學生來講，他們的比較能力，理解能力都還很差，教師的比較講解，對于他們理解課文提高閱讀能力很有幫助。而且比較閱讀不僅能復習舊知識,還能讓學生在比較中實現(xiàn)對新知識的過度,使學生有了一種求取新知識的體驗,同時也體會到了求知的滿足感,從心理學來講,就是實現(xiàn)了某種成就動機.以此也就調(diào)動了他們學習語文的積極性。
烏申斯基說過：“比較是一切思維的基礎。”這話不無道理。關(guān)鍵在于教師要根據(jù)教學的實際需要作出確切的提示，進行積極的引導。包辦代替固然不可行，但聽之任之亦不可取。如何掌握好“講”的“火候”是教師應該掌握的基本功。也是教師一生應該實踐而且為之實現(xiàn)的的一門藝術(shù)。
到底怎樣提高課堂效率。
福州市麥頂融信小學朱文珍。
何為“效率”？字典里的解釋為：“單位時間內(nèi)所完成的工作量”。對老師和學生而言，效率就是一節(jié)課內(nèi)所完成教學任務的質(zhì)量和數(shù)量的多少。我想，所有的老師都能理解“效率”兩字的含義，但未必在實施中能做得盡善盡美。同樣，如果問學生什么是“效率”，恐怕沒有幾個孩子能夠理解得透徹明白。因此，老師和學生們都還要在提高課堂效率上下功夫。
也許出于性格的原因，也許我能體諒孩子們的心情，我是一個做事豁達、直率、講效率的人。我不采用加班加點、增加作業(yè)量的方法來提高學生的成績，而是不斷想出各種有效的方法，培養(yǎng)學生做事的積極性，保持學生鮮活的最佳狀態(tài)，增強學生的源源不斷的動力，從而來提高學生學習的效率。
下面簡單地說說我的語文課是怎樣安排流程的。語文課的大課一般以新授為主，暫且不提。我主要說說30分鐘小課的安排。
我先用一兩句話把這節(jié)課的任務向全班同學交代：“這節(jié)課有兩個任務，一是改上次聽寫的錯，二是學習第2課的生字，學完后再聽寫。”目的是讓學生知道這一節(jié)課要干哪些活，知道自己身上的擔子有多重，從思想上重視。然后，我針對上次聽寫中學生錯誤嚴重的幾個地方，統(tǒng)一在黑板上講解糾正，糾正時，抓住要害處點撥，讓教師的講解起到畫龍點睛的作用。如“洞庭”和“靜亭山”這兩個詞中的“庭”和“亭”，很多學生混淆不清，我就讓學生根據(jù)詞義來理解記憶?！办o亭山”的“亭”，指的是供休息用的建筑，所以用“亭子”的“亭”；“洞庭”，指的是洞庭湖，它是國內(nèi)最大的一個淡水湖，所以用“大庭廣眾”的“庭”。這樣學生就不會因死記硬背導致很快遺忘，相反，他們會牢牢地記住乃至一生都不會忘記。
講完后，我給學生五分鐘快速改錯，改完一個批一個。五分鐘后，即使有三五個學生沒有改完，不等了，往下進行下一個內(nèi)容：學習第二課的生字。
生字是有規(guī)律可尋的，我總是讓學生找竅門自學。我讓學生快速看本課生字，然后提出自己認為難寫的字，提出后，我把這個字寫在黑板上，讓其他同學想好辦法教教他。這時候，孩子們總是奇思妙想、各抒己見、積極踴躍地發(fā)表自己的看法，在不斷的碰撞和交流中，這些難字就解決了。
然后，我讓他們在本上寫一遍即可。最后就是聽寫詞語了，等詞語聽寫完后，正好下課鈴也響了，我和孩子們這節(jié)課的任務也就圓滿地完成了。馬上下課，一分一秒也不拖。
有的老師會問：那三五個還沒改完錯的學生怎么辦？不用著急，等著下次改錯的時候再找他們，有時，緩一緩要比跟著屁股要債效果好。
福州市麥頂融信小學朱文珍。
語文閱讀教學中的朗讀、評價、合作交流??要想得到及時有效地展示，實踐證明，就要把教學工作不僅要體現(xiàn)在課堂上，還可以延伸到課外、平日學習上。在活動中多角度，多側(cè)面的進行訓練，有時為了一個訓練點可以把課時延長。下面，就我的塊狀訓練具體談談做法。最初可以通過小黑板出示訓練內(nèi)容及過程，讓學生讀一讀，體會體會然后讓學生一步一步去做，時間長了學生自然而然懂得按照這個程序去操作。
一、歸納課文的主要內(nèi)容，先要了解有哪些種類。如：
1、段意歸并法。
2、擴展題目法。
3、回答問題法。
4、“六要素”串接法。
5、原句摘錄法。
6、抓重點句段法等等。通過實踐選擇不同文章，練習歸納，學會掌握方法。如《海上日出》一文就是抓住了結(jié)尾重點句段“這不是偉大的奇觀么?”使學生快速把握本文的主要內(nèi)容，對于海上日出是偉大的奇觀的學習興趣加濃。
二、訓練學生會提出問題，不同體裁問題重點不同，如：寫人突出表現(xiàn)他是怎樣的一個人？
記事要了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果及為什么會有這樣一個結(jié)果？
寫景要體現(xiàn)出有哪些景色特點？
狀物也有分類：動、植物的樣子，習性特點物體的樣子，結(jié)構(gòu)特點。
三、訓練補充別人意見，先婉轉(zhuǎn)去評價（對，錯，同意，不認可）然后說出自己的觀點“我認為??”最后說出原因是什么，有理有據(jù)。
四、讀和評價朗讀訓練是不可分的。學會朗讀就能掌握評價方法，同樣只有學會評價他人才會提高自己的朗讀水平。教師在這里就要教給學生評價也就是朗讀的技巧。
1、語氣中的喜怒哀樂。
2、語調(diào)的高低起伏。
3、語速的快慢。
4、重音的把握。
5、停頓是否恰當。
五、匯報形式的多樣化：有讀出來，說一說，抓住主要詞語，聯(lián)系上下文理解，結(jié)合圖示，聯(lián)系生活實際，結(jié)合查閱資料等，匯報發(fā)言單位化，先由小組內(nèi)發(fā)言，再由其它小組補充發(fā)言。
繪畫和寫的訓練，可把它們課內(nèi)外并用，從不同角度訓練，根據(jù)不同文章特點而決定?！斗部ā芬徽n在信結(jié)尾學生明白凡卡的爺爺不會來接他，他只是做了一個美夢而已，此時教師要發(fā)揮主導作用即“當夢醒來時，會發(fā)生什么事？你想同凡卡說些什么？寫一寫?！睂W生寫到“當夢醒時老板和老板娘瞪著兇惡的眼睛拿著木棍站在他面前揪起他就打，還有生活比過去更慘等等，”想對凡卡說：“凡卡要堅強更要反抗，美好生活一定會屬于你的”各抒己見可為五花八門。這一課文知識的延伸，自主意識的強化，充分提高了閱讀能力。繪畫訓練就是以圖帶文，把想表達的意思更加直觀的展現(xiàn)出來。如《凡卡》一文在第二環(huán)節(jié)分組做交流匯報。學生可以以多種形式體現(xiàn)出來。其中一學生繪畫出凡卡被老板娘拿魚嘴戳臉，更直觀的再現(xiàn)了凡卡所受苦難和當時社會的黑暗，為領(lǐng)悟中心，體會表達方式起到了推波助瀾的作用。
有時為了一個訓練，可以加延課時，為的是把訓練做細、做透，只要堅持一定會育樹成林，收效豐厚，投入是關(guān)鍵。
小學語文教學研究心得體會篇十四
小學語文作為培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要學科，對學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，基本語言能力的養(yǎng)成具有不可忽視的重要作用，甚至對于學生今后的學習和生活有著重要影響。所以，小學語文課堂有效性的實現(xiàn)成為關(guān)注重點。有效教學，簡單說來，就是使老師的教學目標順利完成甚至超額完成。那么，如何才能實現(xiàn)有效教學呢？下面我們從教師和學生兩個角度來闡述實現(xiàn)小學語文課堂有效教學的途徑。
一、從教師角度實現(xiàn)有效教學
1.精心備課和精編導學案
實現(xiàn)小學語文課堂有效教學的首要任務就是備課。對于小學語文來說，雖然其教授內(nèi)容較為簡單，但對于小學生來說，仍具有某種程度上的理解和記憶困難的狀況。這就需要老師在備課過程中充分考慮學生的實際情況，根據(jù)大多數(shù)學生的學習能力確定課堂上講述的內(nèi)容。以小學一年級課本為例，課本的主要內(nèi)容是拼音的學習，教授內(nèi)容較為單一，但老師不可因此而放松自己的備課。因為一年級的小學生中大多數(shù)還尚未接觸過拼音，對拼音的學習懷有某種由于未知而產(chǎn)生的恐懼感，所以老師在備課過程中應充分考慮到這種狀況，不可因教學內(nèi)容簡單而盲目追求講課進度，忽視學生的接受程度和掌握狀況。拼音的學習是學生進行日后語文學習的基礎，老師應極為重視，爭取使每位學生都能熟練掌握拼音并能進行靈活運用。備課體現(xiàn)的是一名老師的綜合教學能力，對備課內(nèi)容的選擇體現(xiàn)的是教師對學生學習能力的掌握程度、對課本內(nèi)容的掌握程度以及自身教學水平，這是一門學問，也影響著接下來的講課效果，不容忽視。
2.建立趣味課堂
小學的語文教學應充滿趣味性，這樣才能喚起學生對語文學習的激情，放松學生緊張的學習心情。以《烏鴉喝水》這一課為例，老師可以在課堂上組織一場情景劇表演，讓學生將“烏鴉喝水”這篇課文的內(nèi)容通過表演的方式講述出來，然后讓學生在輕松的課堂氛圍中討論從這節(jié)課中學到了烏鴉的什么優(yōu)點，或者讓學生與烏鴉進行身份置換，讓學生講述自己作為一只烏鴉在那種情況下會作何反應，以增強課堂的趣味性。通過這種方法，不僅活潑了課堂，而且還可以激發(fā)學生積極思考，使學生養(yǎng)成踴躍回答問題的習慣，從而緊跟老師的講課步伐。這對實現(xiàn)學生課上集中注意力聽講來說也是一個可行性較強的方法?？傮w來說，建立趣味課堂對于實現(xiàn)理想的教學效果具有良好的助力作用。
3.情境教學
情境教學已被大量運用于各種學科的課堂中，小學語文課堂也不能例外。情境教學相對于傳統(tǒng)的教學方式來說，具有較高的'帶入度，很容易將學生帶入到一種特定的環(huán)境中，帶給學生真實的體驗感，也就更容易激發(fā)學生學習語文的熱情。以《升國旗》這一課為例，老師可以在講述課文之前向?qū)W生講述國旗圖案的來源，國旗對于一個國家的重要意義，為什么要升國旗。然后可以利用多媒體設施向?qū)W生播放有關(guān)升國旗的相關(guān)視頻，視頻強烈的代入感可以觸碰到學生心靈中的愛國情，有助于學生對于接下來課文的理解。在課文講述完畢后，老師可以進一步向?qū)W生講述在參與升國旗時的注意事項，然后利用多媒體播放升國旗的情景，讓學生在課堂上參與升國旗，從而加深對課文的理解和記憶。通過這種方法，激發(fā)了學生對于語文課堂的興趣，對于教學效果的實現(xiàn)具有強大的推動作用。
4.教師要不斷提高自身綜合素質(zhì)
小學語文老師的知識結(jié)構(gòu)對學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有潛移默化的作用。小學語文老師，要尤其注意提高自己的綜合素質(zhì)。所以，我們要樂于學習，腳踏實地，以不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，對此我覺得應該做到：（1）注意苦練教師基本功?；竟Πㄆ胀ㄔ挕τ谡n堂節(jié)奏的把握、講課的技巧等方面。語文老師扎實的基本功是提高課堂效率的重要前提。（2）豐富教學內(nèi)容。對于教授內(nèi)容的選擇體現(xiàn)的是一位老師的整體能力，能不能將語文課堂打造的具有趣味性，能不能具有自己獨特的教學特點，能不能做到啟發(fā)式教學等都在此能力范圍之內(nèi)。所以小學語文老師應做到熟練掌握教材，廣泛閱讀書籍，以此來豐富自己的教學內(nèi)容，吸引學生注意力，引發(fā)學生思考，實現(xiàn)課堂的有效教學。
二、從學生角度實現(xiàn)有效教學
1.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習欲望
小學語文學習的前提是理解，學生只有理解了所學內(nèi)容，才能對知識點進行熟練掌握，靈活運用。所以作為老師，我們應該做到善于引導學生理解所學知識，可以為每個問題創(chuàng)設問題情境，從而激起學生的學習與思考欲望。在學習《孫中山破陋習》這一課時，老師可以在講述課文前向?qū)W生講述舊時“纏足”這一陋習的相關(guān)內(nèi)容，然后向?qū)W生提問“纏足”應不應該被廢除，為什么要被廢除，激發(fā)學生的參與感。在新課教授完成后，可以進行更深一層的提問，可以讓學生思考舊時逼迫婦女纏足的原因，老師可以在一旁以問題的形式進行小小的提醒，問題可以設置成“纏足后會對婦女產(chǎn)生什么影響”“舊時男尊女卑的社會地位關(guān)系”等。通過問題情境的創(chuàng)設，可以激發(fā)學生強烈的學習欲望，促進學生思考能力的提升，也加深語文課堂的知識深度，可謂效果頗豐。
2.引導討論，釋疑解惑
開展課堂討論應作為語文課堂的常用教學方法，其的目的是讓學生養(yǎng)成獨立思考問題的習慣，培養(yǎng)學生的自我探究能力，學生的自主探究能力是其學習得到提升的一個重要條件，所以應極為重視。討論分為兩種，一種是學生與學生間的討論，一種則是學生與老師間的討論。以《談禮貌》這一課為例，老師可以先分小組讓學生之間討論講禮貌的重要性，生活中存在的講禮貌的行為以及不講禮貌的行為，然后每個小組選出代表將自己的討論總結(jié)進行闡述，根據(jù)學生的闡述，老師可以向?qū)W生進行更深層次的提問，將禮貌問題上升到道德問題，將學生的思維深度拓展到新的領(lǐng)域?？梢詫ΜF(xiàn)在社會上的道德問題進行討論，讓學生各抒己見。最后老師根據(jù)學生的闡述，將其中的偏激觀點收集起來，進行改正，向?qū)W生講述正確的價值觀，以實現(xiàn)學生的身心健康發(fā)展。
3.反思歸納，增強信心
小學語文教學不是為了讓學生記住某個故事，認識某個漢字，其最終目的是對于學生語言能力的培養(yǎng)，語言的概括能力和語言的陳述能力是需要尤其注意培養(yǎng)的基本能力，課堂小結(jié)是鍛煉語言概括能力和語言陳述能力的一種有效途徑。課堂小結(jié)就是對所學知識點的總結(jié)概括，是對本節(jié)課重點和難點的汲取過程，所總結(jié)的正是學生需要重點記憶的地方，應被老師重視。而且，對老師應減少課堂小結(jié)的干預，將總結(jié)交給學生完成，學生通過自己的總結(jié)，既可以在這一過程中實現(xiàn)首次記憶，而且在總結(jié)過程中往往會發(fā)現(xiàn)很多問題，可以進行查缺補漏，達到完善吸收。最后，老師要在此階段幫助學生解決疑慮，并對學生總結(jié)不完善的地方進行補充說明，使學生能夠做到對知識點的真正掌握。
高效的小學語文課堂實現(xiàn)了課堂的有效教學，體現(xiàn)的不僅是老師的教學水平，更為重要的是學生在語文方面的發(fā)展能力。高效的語文課堂是老師和學生共同作用的結(jié)果，所以老師應極為注重學生在課堂的反應，及時改變自己的教學方法以適應學生多變的需求。只有這樣，才能實現(xiàn)學生的人文素養(yǎng)和語言運用能力的提高，教學效果也才能完成得真正出色。
參考文獻：
［1］于京京。小學語文課堂學生提問行為研究［d］。天津師范大學，2012.
［2］杜永強。小學語文課堂師生互動研究［d］。寧波大學，2012.
小學語文教學研究心得體會篇一
（一）小學語文主題教學實踐研究 竇桂梅
摘要：小學語文主題教學，針對小學語文教學中單篇教學支離破碎、目標不清及教學方式僵化、工具性與人文性割裂等問題，根據(jù)教學內(nèi)容和兒童身心發(fā)展特點，在綜合思維指引下，以主題的方式，整合課內(nèi)外資源，以“語文立人”為核心，挖掘教學內(nèi)容的原生價值以及教學價值，在語言文字的理解與運用中，引導兒童生成主題，促進兒童語言發(fā)展、思維提升、精神豐富，整體提升語文素養(yǎng)。以“一手好字、一副好口才、一篇好文章”的“三個一”質(zhì)量標準為目標，整合資源，體現(xiàn)兒童立場，構(gòu)建了“四位一體”的主題教學體系，創(chuàng)新了“主題·整合”的教學模式，建立了主題課程資源庫。
一、研究的緣起
從教近30年，從普通教師到特級教師，再到學校校長，我始終沒有離開課堂，緊跟時代腳步，開展研究與實踐，發(fā)現(xiàn)了小學語文教學的問題，主要集中在以下三方面：
（一）工具性與人文性割裂，難以形成核心價值觀
新課改前，部分教師注重知識傳授，忽視人文精神培養(yǎng)；新課改后，部分教師以尊重學生的名義放棄對于核心價值觀的引導，很難讓學生擁有真切的情感體驗。要么把語文課上成思品課，要么上成訓練課，人文性與工具性的矛盾始終沒有解決。
（二）教學內(nèi)容支離破碎，難以整體提升語文素養(yǎng)
單篇課文篇幅短小，不能給學生足夠的語言材料和思維空間；篇與篇之間缺乏聯(lián)系，學生不能從比較中發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習的內(nèi)容、獲得的體驗呈碎片化；教師一課一課地教，甚至把語文學習的外延窄化為學習教材本身，無法實現(xiàn)課程標準提出的語文素養(yǎng)的整體提高。
（三）教學目標不清、教學方式僵化，導致兒童學習負擔過重
面對語文教學豐富的內(nèi)容，教師很難確定清晰的教學目標。語文教學從滿堂講到滿堂問，再到滿堂論，始終不能跳出內(nèi)容分析的套路，教學方式單調(diào)。為了應對考試，學生要進行大量重復、機械的訓練，學習負擔過重。
宏觀上說，這些問題事關(guān)學科的定位和發(fā)展方向，代表了語文教學某些積重難返的核心問題，是課改的“硬骨頭”。微觀上說，這些問題又是教師必須面對的現(xiàn)實問題，事關(guān)“語文立人”理念的實現(xiàn)。筆者專注小學語文實踐研究近30年，在小學語文教學目標、內(nèi)容、實施策略、課程資源、評價等方面針對小學語文教學中的主要問題進行了改革嘗試，后逐步發(fā)展完善為小學語文主題教學思想和實踐體系。小學語文主題教學實踐研究旨在以語文立人為導向，探索怎樣更好地面向全體學生，提高語文素養(yǎng)、培養(yǎng)完整人格。
二、小學語文主題教學理論構(gòu)想
小學語文主題教學，是針對小學語文教學中單篇教學支離破碎、目標不清及教學方式僵化、工具性與人文性割裂等問題，根據(jù)教學內(nèi)容和兒童身心發(fā)展特點，在綜合思維指引下，以主題的方式，整合課內(nèi)外資源，以語文立人為核心，在核心價值觀的引領(lǐng)下，挖掘教學內(nèi)容的原生價值以及教學價值，在語言文字的理解與運用中，引導兒童生成主題，促進兒童語言發(fā)展、思維提升、精神豐富，整體提升語文素養(yǎng)的一種小學語文教學模式。
（一）核心概念
主題教學中的主題，是圍繞小學階段兒童發(fā)展特點以及生活經(jīng)驗、語言學習規(guī)律、優(yōu)秀文化傳統(tǒng)等確定的核心語詞；是與兒童的生命成長編織起來，生發(fā)語文教育意義的立體的、動態(tài)的“意義”群；是語文教學所傳承、創(chuàng)生、發(fā)展、傳遞的核心價值觀。主題的表現(xiàn)形式通常是語詞。
有些主題側(cè)重指向語言學習規(guī)律：包括如何進行語言的積累、理解、運用等方法，如，執(zhí)教圖畫書《我的爸爸叫焦尼》中突出的“簡單的表達，豐富的感動”。有些側(cè)重指向思維品質(zhì)：包括分析概括、對比思辨、想象創(chuàng)造等，如，執(zhí)教《皇帝的新裝》創(chuàng)生的“回到事情本身”主題，引導學生借助語言生成意義，提高思辨能力。還有些側(cè)重指向?qū)W生精神品質(zhì)：自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善等社會主義核心價值觀，勇敢、自強、謙卑、博愛、尊重、感恩、互助、責任等個體成長價值觀，如，執(zhí)教《珍珠鳥》中烘托的“信賴”，《三打白骨精》中體現(xiàn)的“向善”。
主題選擇的根本原則是突出體現(xiàn)學生的主體性。在主題教學的實踐探索中，最初主題選擇是靜態(tài)的，即提取文本蘊含的關(guān)鍵詞句作為主題。隨著執(zhí)教經(jīng)驗日漸純熟，主題的選擇發(fā)展為課堂的動態(tài)生成。學生在與文本、同伴、教師以及自我的對話中，自主選擇、建構(gòu)主題，充分激發(fā)了學生思維的創(chuàng)造力，尊重了他們的選擇權(quán)。主題選擇還要遵循階段性、開放性的原則。不同維度的主題，伴隨學生的語文學習，不斷內(nèi)化、深化、發(fā)展變化，搭建了兒童世界與成人世界溝通的橋梁，潛移默化地配合、呼應學生思維發(fā)展與生命成長的重要節(jié)點和節(jié)奏，烙印成他們獨特的文化“胎記”。
（二）理念與實施原則
語文教育在繼承與弘揚民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、增強民族認同感和創(chuàng)造力方面，具有不可替代的學科優(yōu)勢。小學語文主題教學主要基于以下理念：
語文立人。聚焦于學生語文素養(yǎng)和核心價值觀的培養(yǎng)，挖掘有利于學生的生命成長的語文內(nèi)容，在與主題的交融中形成學生成長的內(nèi)核，為聰慧與高尚的人生奠基。
整合思維。整合閱讀資源、生活資源和文化資源，密切聯(lián)系學生的社會生活和情感體驗，實現(xiàn)課堂的整體構(gòu)建。
兒童立場。兒童站在課堂正中央。主題由兒童生成，兒童質(zhì)疑貫穿課堂，兒童反饋作為實踐檢驗標準。尊重兒童的獨特感受，張揚個性，激發(fā)創(chuàng)造力，提高參與意識，真正成為課堂的主人。
主題教學指向兒童語文素養(yǎng)與價值觀的綜合提升，實施主題教學要從素質(zhì)教育的高度去實現(xiàn)雙基，但又不拘泥語文知識和語文技能的傳授。課堂教學既包括聽說讀寫等基本訓練，還要注重優(yōu)秀文化對學生的熏陶感染，使學生情感態(tài)度價值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好個性與健全人格得到培養(yǎng)。
主題教學內(nèi)涵，契合核心價值觀，既是一種思想也是一種方法，既在理念上引領(lǐng)，又提供可操作的實踐體系。
（二）
一、小學語文主題教學實踐的過程與方法
（一）探索階段（1994.9—2000.8）
語文學科與數(shù)學學科不同。后者有嚴密的學科和教學邏輯體系，但語文教學內(nèi)容多，內(nèi)涵深厚，但缺乏系統(tǒng)性，碎片化現(xiàn)象嚴重。尤其對于新手教師更是摸不到門路，經(jīng)常眉毛胡子一把抓。通過我從一年級到六年級的六年“語文教學的民族化與現(xiàn)代化研究”課堂實踐，與學生一起創(chuàng)生了新的課堂教學方式，沖破教科書內(nèi)容的束縛，率先提出為學生生命奠基的“三個超越”。
“立足課堂，超越課堂”——課堂小天地，天地大課堂。教育社會學者認為課堂是濃縮的社會，是展望社會的一扇窗。語文教學不能拘泥于課堂的空間束縛，教師要勇于帶領(lǐng)學生“走出去”，用豐富的課程資源將學生引向自然，引向社會，視和批判教材，科學加工處理教材。對于語文學科，有意識地擴展閱讀內(nèi)容、自選課程資源尤為重要。引向生活。從生活中來，向生命里去，增進學生的實踐和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的社會責任感。
“尊重教師，超越教師”——和學生一起幸福成長。教師是學生學習的引領(lǐng)者。教師不僅要教給學生知識，更要教會他們學習。但是教學相長，學生與教師是教學中一對不可分離的矛盾體。如果不了解學生，教學無從下手。教師要蹲下身子，把兒童當作學習成長中的伙伴，與兒童一起去探求語文學習奧妙。
以“三個超越”使“語文教學著眼于人的發(fā)展”，這樣的實踐理念在當時是超前的?！叭齻€超越”也為世紀末語文新課標的修訂提供了借鑒。然而“超越”不能沒有邊界，“超越”需要整體布局，整合教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學結(jié)構(gòu)化、序列化。由此，主題教學的雛形呼之欲出。
（二）形成階段（2000.9—2007.8）
2000年，又新帶一年級，跟隨課改腳步，結(jié)合課標，借鑒西方課程統(tǒng)整理論，嘗試將教材中單篇課文碎片化的教學內(nèi)容，以主題加以統(tǒng)整，通過一系列課例研究，形成相應的教學模式。
2001-2003年，執(zhí)教《朋友》《再見了，親人》，分別以“友情”“偉大的友誼”為主題，一篇帶多篇，牽主題一發(fā)，帶動聽說讀寫全身。在“竇桂梅專業(yè)成長思想”研討會上，正式提出“主題教學“，《人民教育》專題報道。著名語文教育家霍懋征現(xiàn)場聽課并高度評價：主題教學是一種創(chuàng)新模式，讓教學內(nèi)容集約化，充分體現(xiàn)了新課標精神，實現(xiàn)人文性與工具性統(tǒng)一。
2004-2005年，繼續(xù)以課例推動。從文本中提取主題，以主題優(yōu)化整合多種課程資源，如教學《秋天的懷念》，從中提取“好好兒活”，群文共讀《我與地壇》《合歡樹》等，引發(fā)學生對“珍惜生命”的深思，促進精神發(fā)展。而后加強提升學生思維品質(zhì)的研究，如《游園不值》由“不值”，對比《雪夜訪戴不遇》的“不遇”，體味“不遇中有遇”的主題。
2006-2007年開始實踐不同文體的課例。經(jīng)典誦讀，如《村居》在古典詩詞的吟誦涵詠中體味“居安思?！敝黝}，帶動相同主題詩詞誦讀；整本書閱讀，如由《三打白骨精》導讀《西游記》，《丑小鴨》導讀《安徒生童話》等。把閱讀課納入課程體系，實現(xiàn)了“課外閱讀課內(nèi)化，課內(nèi)閱讀教學化”。
又一個六年多的實踐研究，主題內(nèi)涵逐漸豐富，形成了“情感·思辨”為主線，“體驗·生成”為特征的小學語文主題教學實踐模型。主題教學因其獨特的主題內(nèi)涵，已經(jīng)從一種創(chuàng)新的教學模式，發(fā)展為一種教學思想。
（三）深化階段（2007.9—至今）
如何讓思想燭照現(xiàn)實，更好提升兒童語文綜合素養(yǎng)和核心價值觀，我運用“主題·整合”思想，借鑒多種理論系統(tǒng)構(gòu)建，完善教學體系。
依據(jù)課標，主題統(tǒng)領(lǐng)，將主題教學思想融入教學質(zhì)量評價體系，以質(zhì)量要求把控課堂教學。2003年，曾提煉出“三個一”的校本語文教學目標，即“一手好漢字、一副好口才、一篇好文章”。經(jīng)過前后十余年的努力，進一步細化完善“三個一”，出版了12冊《小學語文質(zhì)量目標手冊》（以下稱《目標手冊》）?！赌繕耸謨浴肥墙o教師的教學參考，但是課堂教學更要基于學生的立場去構(gòu)建，努力嘗試將《目標手冊》轉(zhuǎn)化為兒童的學習過程。仍然是延續(xù)用主題單元整合學習內(nèi)容，學校用三年多時間出版《小學語文樂學手冊》（以下稱《樂學手冊》），并將該手冊作為載體改革課堂教學方式?！恩攘Α贰杜＠煽椗返日n例探索，以兒童樂學、善學為導向的動態(tài)課堂，并完善多維度的評價體系。
隨著主題教學思想的日益成熟，又利用主題教學中的整合思維，打破學科分立，實現(xiàn)學科有機融合。又一個六年多的實踐研究，重建了課堂形態(tài)，形成目標、內(nèi)容、實施、評價四位一體的主題教學系統(tǒng)，很好地解決了“教什么、怎么教、怎么評”的問題。以主題整合，優(yōu)化各學科學習內(nèi)容、方法及路徑，兒童在學科內(nèi)、跨學科整合中，學有興趣，學有方法，學有創(chuàng)新。2013年執(zhí)教多學科整合課《皇帝的新裝》獲得眾多專家的肯定。由此，主題教學思想進一步輻射到學校課程的整體實施，推動學校課程整合，構(gòu)建“1+x課程”育人模式。
主題教學的研究過程，以對兒童的研究貫穿始終，是我與學生、教師一道共同成長的過程，近30年40多節(jié)研究課，親自執(zhí)教，示范引領(lǐng)，始終站在課堂，用鮮活的課例表達我對于教育的思考，自己既是研究者，也成為被研究者。
三、
小學語文主題教學實踐的階段成果
主題教學的目標，指向語文素養(yǎng)與核心價值觀。在具體教學中，依據(jù)“三個一”質(zhì)量目標，憑借12冊《目標手冊》細化到每一個年級。一手好漢字：正確、規(guī)范、美觀；一副好口才：傾聽、表達、應對；一篇好文章：這里包括兩個層面，讀懂一篇好文章（理解、統(tǒng)整、評鑒）；能寫一篇好文章（積累、觀察、應用）?！叭齻€一”努力實現(xiàn)低年段，基礎牢；中年段，腰桿硬；高年段，起點高。
“三個一”中的“好”是指形成基本的、穩(wěn)定的、適應時代發(fā)展要求的，在聽說讀寫能力以及語文方面表現(xiàn)出的文學、文章、學識修養(yǎng)，文風、情趣等人格修養(yǎng)。兒童在達成“三個一”質(zhì)量目標的過程中，思維的、精神的元素也表現(xiàn)出來，即獲得“一流好人格、一種好思維”。
2.重構(gòu)語文課程內(nèi)容
（1）以主題整合教材，確定精、略讀篇目
根據(jù)主題內(nèi)涵的深刻與豐富程度、語言文字的典范性程度、歷經(jīng)時間淘洗而得到的認可性程度，將教材中的課文分為精讀文和略讀文。精讀文教學，要重點落實課文的文章、文學、文化內(nèi)涵，以主題貫穿，課堂上學生與文本文字對話，與文字背后的思想交鋒，在不斷的破和立中，實現(xiàn)主題的意義創(chuàng)生。略讀文，能粗知大意、了解主題、學會生字新詞、突破重點難點即可，重點在于運用精讀文獲得的閱讀方法，廣泛積累，表達運用，豐富對于主題內(nèi)涵的理解。精讀是主體，舉一反三，側(cè)重習得方法。略讀是補充，舉三反一，側(cè)重運用實踐，速讀與瀏覽方法等。
（2）主題統(tǒng)領(lǐng)，補充經(jīng)典誦讀內(nèi)容及整本書閱讀
回歸基于經(jīng)典閱讀的人文教育，能夠適應廣義上的從現(xiàn)代到后現(xiàn)代的時代需要、競爭需要、訓練需要，是能夠促進受教育者重新發(fā)現(xiàn)和思考“人”的內(nèi)在含義的教育。主題教學倡導大量積累，選擇古今經(jīng)典詩詞文賦，推薦必讀選讀書目，設置專門課時加以落實，并將其學習成效納入分項測評。
內(nèi)容選擇一方面采用“主題·整合”的思維方式，配合所使用的教材的主題單元，選擇與單元主題相關(guān)聯(lián)的誦讀與閱讀內(nèi)容。同時，考慮兒童興趣、需要，從豐富學生視野的角度，選擇不同種類的經(jīng)典內(nèi)容。如推薦必讀選讀書目中，有民族文化及世界經(jīng)典，涵蓋人文社科、科普、兒童文學等方面。學生六年積累詩詞文賦500篇，閱讀整本書超250本。這些推薦的經(jīng)典誦讀與閱讀內(nèi)容，根據(jù)學生年齡特點分級推進，并配套研究了分級的評價方案?！案]桂梅推薦書目”在全國廣為流傳，成為廣大學生、教師、家長借鑒的范例。
3.實施“長、短、微”課時設置 為推進精讀、略讀教學，落實整本書閱讀和經(jīng)典誦讀，及語文創(chuàng)新與實踐活動，使之利用在校時間完成，增質(zhì)不增負，將原來40分鐘一節(jié)課，調(diào)整為60、35、10分鐘不等的長、短、微課時。
清晨入校后，學生可自主選擇在圖書館參與閱讀微課堂；早上晨誦10分鐘，誦讀經(jīng)典的詩詞文賦。
語文課分長短課時，60分鐘大課時用來側(cè)重落實精讀文教學，或進行需要較長時間探究的語文實踐活動，35分鐘的小課時用來側(cè)重落實略讀文教學。每周五第一節(jié)“主題閱讀課”，采用導讀、細讀、分享等不同課型開展整本書閱讀，每周五下午設“創(chuàng)新與實踐”課，開展跨學科主題實踐，如戲劇表演等。每天中午設10分鐘的吟誦習字時間，伴隨“平長仄短、依字行腔”的經(jīng)典吟誦廣播，學生提筆練字，傳承中華文化。
4．建立多元的評價體系
主題教學課堂評價主要通過四個維度進行，即：興趣值（主題是否促進學習愿望）、方法值（是否從主題學習中得到啟示并遷移）、容量值（是否由主題帶動更豐富的學習）、意義值（主題是否促進語言、思維及精神發(fā)展）。
兒童語文素養(yǎng)和核心價值觀，主要使用形成性（主題護照+分項測評）和總結(jié)性（綜合測評）評價?！爸黝}護照”以“言行得體、協(xié)商互讓、自律自強、誠實守信、勇于擔當、尊重感恩”為系列主題，在護照中記錄語文學習與實踐過程。分項測評融在日常教學中，依據(jù)年級不同選擇考查“演講、朗讀、背誦、寫字、習作、課外閱讀”等專項技能，從不同側(cè)面全面落實學生語文能力的達成，積累“一生有用的語文”。綜合測評，主要考查學生綜合運用語文的能力，即“運用知識的知識”。
（二）創(chuàng)新教學模式
四位一體的體系是主題教學的整體框架，具體到每個“主題”的單元學習，以及每一節(jié)語文課怎樣實施，建構(gòu)了動態(tài)流程。
1.單元教學——“主題·整合”
單元的教學中，學生首先概覽整組文章，整體感悟主題；以精讀一篇帶動多篇略讀，在比較閱讀中體驗主題；補充同主題的相關(guān)讀物，豐富對主題的理解；圍繞主題進行詩辭歌賦積累、跨學科學習和綜合實踐活動，在實踐中深悟、踐行主題。單元主題整合使學生將各個領(lǐng)域的學習統(tǒng)整到主題之下，使原本的單篇學習得到整合、篇與篇之間建立聯(lián)系，避免了知識的碎片化，同時對主題有了多元建構(gòu)。
2.課堂操作——“預學-共學-延學”
具體到單元中每節(jié)課的教學，將教學過程分為“預學-共學-延學”三個基本環(huán)節(jié)。預學：學生初步自學、整理收獲、發(fā)現(xiàn)不懂的問題，帶著準備以及對主題的預期，走進課堂。
共學：層層落實主題。注重“合作探究”，師生共同將質(zhì)疑整理成“主問題串”，學生小組合作研究。在解決質(zhì)疑中逐步形成對文本的獨立見解，初步“生成主題”。結(jié)合預期主題，以文本內(nèi)容為支撐“體驗與表達主題”。注重思辨，基于學生自主質(zhì)疑、教師追問，通過分析、推理、判斷等思維活動，多側(cè)面、多角度形成自己對于主題的獨特見解，提升思維品質(zhì)。最后“有效回應”，即對已有的體驗與表達進行糾偏、引領(lǐng)、提升與延伸，促使其對主題深入理解，并產(chǎn)生學習的新期待。
延學：學生帶著對主題更深層次的問題和渴望繼續(xù)探究，為學生提供豐富的學習素材、多條思考與提升的途徑。
以上三環(huán)節(jié)，主題由兒童生成，兒童質(zhì)疑貫穿課堂，將兒童反饋作為實踐檢驗標準。學生理解主題的過程，也是學語習文、發(fā)展思維的過程，學生為了理解與表達主題，必須深入文本、反復研讀，進行豐富、深刻的思維活動，進而組織語言、梳理思路、合作交流、恰當展現(xiàn)，在這個過程中學生的聽說讀寫能力自然而然獲得提高。三個環(huán)節(jié)看似簡單，其中體現(xiàn)了兒童主體地位，學生自主、合作、探究，在語言的學習中發(fā)展思維、涵養(yǎng)精神，實現(xiàn)創(chuàng)生意義的語文學習。
（三）建立課程資源庫
為了整體提升學生語文素養(yǎng)，物化各項課程資源，建立課程資源庫。1.《目標手冊》
《目標手冊》按照“質(zhì)量依據(jù)、質(zhì)量目標、實施策略、質(zhì)量評價、相關(guān)附件”五個方面，逐一回答“一手好漢字、一副好口才、一篇好文章”每一個板塊“教什么、怎么教、怎么評、以什么為媒介教”的問題。使用者拿到《目標手冊》可以按圖索驥。憑借《目標手冊》，語文學科的教學，構(gòu)成了貫穿六個年級、三大板塊的經(jīng)緯交錯的質(zhì)量目標體系。
其中“實施策略”具體介紹了教師在課堂上指導學生獲取知識、提高能力的方法，闡明了如何落實“知識點”、如何教給方法、如何培養(yǎng)能力、如何養(yǎng)成習慣，凸顯了語文教學中的策略指導，體現(xiàn)了《目標手冊》的核心價值——解決到達教學目標彼岸的“橋”和“船”的問題。憑借“實施策略”，即使是新任教師，也能夠據(jù)此，輕松找到達成“一手好漢字、一副好口才、一篇好文章”的實施途徑。特別是如果能夠聯(lián)系起來，認真學習全套《目標手冊》，教師更是能夠在頭腦中，清晰地建立起小學語文教學的能力培養(yǎng)路線圖，據(jù)此真正落實減負增效。“相關(guān)附件”部分提供了大量可供教師、家長、學生使用的課程資源，“一手好漢字”板塊中提供了基礎字詞表、拓展字詞表、課外詞語表、識字小竅門、常用字字理、寫字小故事、書法小講堂。“一副好口才”板塊提供了傾聽素材、朗讀素材、表述素材、應對素材?！耙黄梦恼隆卑鍓K提供了名家名篇推薦、必讀選讀書目推薦、影視作品推薦、必背古詩詞、必背兒童詩及現(xiàn)代詩、必背古文經(jīng)典、文學小常識、趣味語文、讀寫結(jié)合聯(lián)系、寫作指導范本、學生作文范文。
教師通過對質(zhì)量目標的清晰定位，對教材的把握更準確、透徹，通過對實施策略的有效借鑒，教學設計能夠做到游刃有余，于是就可以努力呈現(xiàn)容量大、密度高、效果好的課堂。特別是對于那些剛剛參加工作的教師，《目標手冊》是快速進入教師角色，保證教學質(zhì)量的一條高速路。
學生有了《目標手冊》，對每一個學期應該掌握多少字詞，應該學會哪些閱讀方法，應該掌握哪種寫作技巧等，能做到心中有數(shù)，學習的過程變得主動、自如?！赌繕耸謨浴分性敿?、清楚的拓展內(nèi)容，為學生隨時積累提供了可能?！赌繕耸謨浴肪拖褚环Z文教與學的地圖，為主題教學的實踐者提供教學實施的方向、策略。
2.《樂學手冊》及其他 《目標手冊》將課程標準清晰化后，如何操作這些目標呢？這些目標必須在課堂上落地開花。課堂必須由“教師主體”向“學生主體”轉(zhuǎn)變，于是我們研制了《樂學手冊》。
《樂學手冊》由“樂學目標”、“樂學單”、“樂讀單”、“專題訓練”和“樂學評價”五大部分構(gòu)成。通過“樂學目標”，同學們能夠從一開始就清楚學習的目標和重點，并通過由每一課的“樂學單”和整本書推薦的“樂讀單”進行有效學習，再通過“專題訓練”和“樂學評價”，鞏固和檢驗自己的學習情況。
“樂讀單”整合了多個主要版本的教材，形成了樂學篇目（包括單篇經(jīng)典文章和整本書）。同學們學語文不再是學一冊課本，而是多種版本教材的整合體。配合每學期的必讀和選讀書目，編制讀書報告單。在讀書報告單的指引下，清華附小學生的六年里基本能讀160多本書。
“樂學單”把課文分為“精讀”和“略讀”兩類。“精讀”課文通過“預學單”、“共學單”和“延學單”三個學習單達到精講精學；“略讀”課文則通過自主預學、樂學分享和拓展學習等幾項重點活動，整體學習，突出重點。
《樂學手冊》打通課前、課中、課后的通道，為學生提供課堂學習方案，精講精學，增效提質(zhì)。同時，還研制出版“寫字手冊、作文教材（獲市政府二等獎）”等，將《目標手冊》落到實處。
小學語文教學研究心得體會篇二
《初中語文課堂教學藝術(shù)研究》心得體會
牛城第二初級中學：張秀錦
在素質(zhì)教育還沒全面實施的現(xiàn)實背景下，很多中學語文老師還是以成績?yōu)閷?，在課堂上將原本一篇情感豐富的文章拆解成一個個生硬的知識點，讓原本趣味盎然的語文課變得枯燥無味，生生將語文課變得讓學生厭煩。心理學研究表明：人腦接受外界事物的量在單位時間內(nèi)是有限的。如果同一信息重復刺激人的大腦，信息會一掠而過，達不到預期的效果。因此，講究語文課堂的教學藝術(shù)，采用多樣化的教學手段，不斷吸引學生的注意力，成為提高語文課堂效率的重要手段。
1 / 6
點感受。
一、教學內(nèi)容的疏與密
古人在論及中國畫的構(gòu)圖技巧時說：“疏可走馬，密不透風。”它的意思是說：在國畫中留下的空白，可以用來跑馬，而用墨多的地方，連風也吹不過去。語文教學也應講究“疏”與“密”的技巧。對非重點的內(nèi)容，學生自己可以學得懂的內(nèi)容，我便放手讓他們自己學，或者以讀帶講，一筆帶過，這是教學上的粗線條。然而，對于文中的重點、難點內(nèi)容，則必須濃墨重彩，仔細地多講一些。在教學中，更要講究“疏中有密”、“密中有疏”、“疏密有致”。例如：我在教學《挑山工》一文中，便注意“疏”、“密”結(jié)合?！疤羯焦ぷ叩氖鞘裁绰肪€？游人們是怎么走的呢？”學生只需要仔細地讀幾遍課文就能很快找到答案，不需要我費太多口舌，學生就能知道“挑山工和游人走的各是什么路線”，這便是教學中的“疏”。而文中的重點：為什么挑山工走的是折尺形的路線，路程要比游人多一倍，但常常走到游人前頭去了？以及，挑山工的一段意味深長的話，這些都需要我重點講解，于是，我結(jié)合前文所說的“挑山工和游人走的路線”講，把前后文一一對應起來，學生很快知道：挑山工走的路線雖長，但他們是一個勁兒往前走，而游人們卻走走停停，東看西看，自然挑山工就比游人走得快了。從而引申出：“做任何事都應踏踏實實，堅持不懈?！钡牡览怼Ｔ诖宋一ㄙM了比較長的時間講解課文。這就是教學中的“密”?！笆琛迸c“密”的結(jié)合，學生就能更好地學課文。
二、教學節(jié)奏的張與弛
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“一張一弛，文武之道?！薄皬垺笔强旃?jié)奏，“弛”是慢節(jié)奏。有人把節(jié)奏當作是開啟生命奧秘的鑰匙。符合生命節(jié)律的課堂教學節(jié)奏，不僅能提高教學效率，而且能陶冶學生的身心。在教學中，我因材施教，當教學內(nèi)容簡單的，學生自己可以讀懂的，或?qū)W生對課文內(nèi)容感興趣的，可以稍稍加快些教學節(jié)奏。反之，教學內(nèi)容比較難的，文字枯燥的，要表現(xiàn)的道理比較抽象的，或是對課文中的重點部分則要“動作慢”，要細細講解，逐句品味。如教學《鐵人王進喜》時，引導學生通過“鐵人”一詞來理解課文內(nèi)容，我讓學生找出表現(xiàn)王進喜“鐵人”精神的句子，找到后，我便一句句地講講讀讀，通過朗讀、講解，學生漸漸地明白了，王進喜為了祖國的建設事業(yè)，不顧個人的安危，奮不顧身的精神，教學這一環(huán)節(jié)時，我運用了“慢節(jié)奏”。但對于文中的事情的起因和結(jié)果，我便用“快節(jié)奏”，讓學生自己讀。教學中有“張”有“弛”，“張”“弛”有度，對學生把握文章中心，理解文章語句起了重要的作用。
三、
教學方法的巧與拙
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初中語文課堂教學藝術(shù)研究心得體會的課文，引導學生把對課文的理解用語言表達出來，是“拙”；引導學生通過想象進入課文所描述的情境，是“巧”。常識性課文的教學，引導學生從部分到整體，逐一概括出常識性知識要點，是“拙”；提供相關(guān)資料，讓學生參照閱讀，加深對常識性知識的理解，是“巧”。教中應根據(jù)課文特點，確定是守拙還是用巧，以求取得最佳的教學效果。
四、教學程序的順與逆
“順”是按課文順序安排教學順序，逐段講讀課文，如：在講解老舍的作品《貓》時，課文主要講了兩方面：一是：貓的性格古怪，二是：小貓的淘氣可愛，是并列關(guān)系，因此教學時我采用了逐段講解的方法。
“逆”是不按順序，而是從文章的結(jié)尾段導入，因為一般結(jié)尾段在文中會起
總結(jié)
、點題的作用，讓學生從“點”到“面”，然后引入正文，也可以從重點段教起，使學生更好地理解課文。如：在講解《愛國將領(lǐng)鄧世昌》，我便可以從課文的最后一節(jié)引入，讓學生圍繞“鄧世昌的為國捐軀的英雄形象”到文中去找有關(guān)語句，然后在按順序教學。
在教學中也常是順中有逆，逆中有順，這應根據(jù)課文的特點和學生的閱讀基礎而確定的，“順”、“逆”有道，學生理解課文是很有幫助的。
五、教學形態(tài)的動與靜
教學中的“動”是指講解、朗讀、討論、操作，是“有聲有行”
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初中語文課堂教學藝術(shù)研究心得體會的教學；“靜”是指學生的默讀、觀察、思考、想象，是無聲世界。教學中的“動”，活躍了課堂氣氛，能使學生保持注意力；“靜”則有利于學生思維的深入。在二期課該的今天，課堂中以學生為主，多發(fā)揮學生的積極主動性，讓學生自主學習，整堂課中，讓學生讀讀議議，這有利于培養(yǎng)學生的思維、理解能力。有時也需要“靜”，讓學生有足夠的時間思考，把問題想得更透徹些，這也有利于學生的學習。當然，在教學中也要注意“動”、“靜”合理搭配，應當考慮年級的特點，課文的特點，這樣便能更好地教學，也能更好地培養(yǎng)學生的學習能力。
美在和諧，在教學中，我靈活運用了各種教學技能技巧，使之處在協(xié)調(diào)、適中、完美的狀態(tài)中，使學生在和諧中發(fā)展。
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小學語文教學研究心得體會篇三
石扇鎮(zhèn)中心小學
馮建清
近期，我們學校組織了全體語文教師進行小學語文高效課堂教學的研討學習。通過學習，大家都對高效課堂教學有了進一步的認識和理解，都有一定的收獲。
如今，我們正置身于一個教育改革的時代，正置身于一個使學生成為學習主人的時代。我們教育不是“自古華山一條路”的只有一種教學模式，而是“條條大路通羅馬”的多種形式。我們的教學也到了必須改革的時候了。
雖然是“教無定法”，但在語文教學中，不管哪個環(huán)節(jié)，都必須遵循一定的原則，而這一原則就是能夠提高我們的課堂效率，更好地完成教學，達到事半功倍的效果。
從語文高效課堂教學來說，課堂教學的基本理念、核心是什么？教學應該是把整節(jié)教學的主動權(quán)交給學生。充分體現(xiàn)了學生的自主、合作、探究性的學習。在學生自學之前，教師應明確學生的學習目的，然后圍繞一個中心問題放手讓學生自學，還要給予他們充足的學習時間，能保證他們能有所思，有所悟，培養(yǎng)他們動筆動腦的學習習慣。同時還要培養(yǎng)他們合作、探究的精神，使他們學得更深、更透。當然，關(guān)鍵之處，教師還是要進行必要的指導。
大家都知道，一切習慣都是養(yǎng)成的。倘若每節(jié)課，每一段，每位老師都能同步，都能真正做到高效課堂教學。我想，學生課堂上的表現(xiàn)就絕對不是今天這一現(xiàn)象了。愿大家行動起來吧，向高效課堂推進，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習。真正讓學生學有所得，教師也教有所獲。
小學語文教學研究心得體會篇四
近年來，進行著小學語文高效課堂教學，我對高效課堂教
永豐縣 恩江小學
寧二嬌
學有了一些認識和理解，受益匪淺，但收獲的同時，仍有著不解之處或者說是困惑。下面談談自己的膚淺體會。
從整個課堂教學結(jié)構(gòu)來說，教師真正做到了把主動權(quán)交給學生，充分體現(xiàn)自主、合作性的學習，在學生自學過程之前，教師提出明確性的學習目標，然后圍繞一個中心問題放手讓學生自學，給予學生充足的學習時間，大約15分鐘，保證讓學生充分地閱讀課文，有所悟，有所思，學生將自己的學習心得批注在內(nèi)容旁，培養(yǎng)了他們不動筆墨不讀書的習慣。但反思我自己的教學，有時給予學生自學的時間還不夠充足，甚至有時目的性不是很強，學生不知怎樣進行學習。
在班內(nèi)大展示環(huán)節(jié)，教師只是一個引導者，充分讓學生談理解、談感受，通過多種形式的朗讀、自讀自悟、對比感悟等多種形式，讓學生充分體會人間的和諧的美，從而激發(fā)學生心中的美好的情感，培養(yǎng)了學生的感悟能力，在朗讀中欣賞到了風情。反思自己的教學，放手還遠遠不夠，生怕學生說不到，牽引太強，在今后的教學中，要相信學生，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，相信他們一定會學習得更深，更透。在關(guān)鍵之處，教師進行必要的指導。
總之，在今后的教學中，我要多多學習別人高效課堂的精華，更要深入鉆研教材，準確把握其重難點，采用靈活多變的方式，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，真正做到讓學生學有所得，教師也教有所獲。
小學語文教學研究心得體會篇五
王鑫
上周三，我有幸參加了全國小學語文主題學習觀摩研討會議，聽取了、王志玲、白靜、畢英春三位名師的展示課，現(xiàn)場考察了語文主題學習優(yōu)秀實驗小學的先進做法，感受頗深。
周三上午，最先開始的是白靜老師王志玲老師的主題單元預習素養(yǎng)展示。他們的展示既有傳統(tǒng)的古文背誦，也有現(xiàn)代的歌曲展示；既有學生自己的展示，也有師生的合作。我知道了，主題學習不僅僅局限于閱讀與學習。
接下來我們聽了二位老師的課，馬遷萍、畢英春名字讓我如雷貫耳，但是卻從未見識過這些名師執(zhí)教的語文課堂。這次聽課讓我大開眼界，領(lǐng)略了三種不同的授課方式。下面我就我自己的感受，在這里班門弄斧的談談我的體會。
1、主題閱讀明確了學習的目的，學生帶著主題來閱讀，激發(fā)了學習的興趣。主題閱讀的基礎是學生的興趣，有人說“興趣是最好的老師”，只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學生只有明確了學習的主題，才能深入地去研究，才能通過閱讀找到其中的快樂。
王志玲用小組競賽的方式讓小組自己檢查預習的情況，然后根據(jù)課文的內(nèi)容提出了三個不同問題，讓學生回答。在整堂課中，學生的學習興趣高，并且自己去探究。
畢英春老師的課，平凡卻最有實效。在她的課堂上，我感觸最深得就是語文就是生活，尤其是畢老師將我們中國古代文學的經(jīng)典最為日常所習，從小就培養(yǎng)學生的這種文化底蘊，畢老師重點講了《楊氏之子》同時講了晏子使楚，抓住兩篇課文主人公的相同點，甚聰慧把兩篇課文巧妙的連接起來，由第一篇課文的學習方法，推廣到第二篇課文的效仿學習，教給學生學習的方法。
2、主題閱讀有力地開發(fā)了教材，讓學生有書可讀，讀得全面。
馬遷萍為我們展示了“海量閱讀”的課堂教學藝術(shù)，以及畢英春老師的“1+x”單元閱讀教學展示給我留下了深刻的印象。讀書已經(jīng)不再成為需要，而那些必讀篇目也成了學生心上的一筆筆債務。如何改變這種狀況，讓學生從文學作品中吸取有益的營養(yǎng)，成了當今中學語文教學亟待解決的大問題?！爸黝}閱讀叢書”就解決了這個問題，學生可以借助一本書了解一個主題的，借助一本書讀很多篇書，借助一本書豐富閱讀積累。
3、語文主題學習對學生寫作能力的提高有一定幫助。它給學生提供了一種有效的閱讀方法，讓學生從自己的興趣出發(fā)，充分調(diào)動學生主觀能動作用，并且讓個人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變，同時又充分利用學生相互間的影響、學習作用，通過交流，達到對文學作品的閱讀、理解、體會目的，另外，它不只是停留在閱讀文學作品的層面上，讀可以促進寫。
畢英春老師的“1+x”教學模式，不僅能教會學生課文的知識，還能提高學生的作文水平。在教學的過程，她不是單純的教學生知識，而是在教的過程中教給學生方法。根據(jù)上下文來理解句子的意思，以及根據(jù)時代背景來理解句子的意思。這種教學方法對孩子的寫作也有很大的幫助。在教《少年閏土》的時候，“捏”為什么不能改成“握”？這個問題不僅僅讓學生理解了閏土的機智勇敢，也對學生的作文提供了方法。
通過這一天的學習，我受益匪淺。以上是我的幾點體會，在以后的教學工作中，我要認真學習這些名師的先進教學方法，讓學生在快樂的學習中掌握更多的知識，學到更多的方法。
小學語文教學研究心得體會篇六
韓黨完?。狐h曉妮
近期，參加了學區(qū)組織的小學語文高效課堂教學研討會，通過這次的培訓學習，我對高效課堂教學又有了進一步的認識和理解，受益匪淺，但收獲的同時，仍有著不解之處或者說是困惑。下面針對這次學習談談自己的膚淺體會。
從整個課堂教學結(jié)構(gòu)來說，教師真正做到了把主動權(quán)交給了學生，充分體現(xiàn)了自主、合作性的學習，在學生自學過程之前，教師提出明確性的學習目標，然后圍繞一個中心問題放手讓學生自學，給予學生充足的學習時間，大約15分鐘，保證了能讓學生充分地閱讀課文有所悟，有所思，學生將自己的學習心得批注的書旁，培養(yǎng)了他們不動筆墨不讀書的習慣。反思，我自己的教學，在給予學生自學的時間還不夠充足，甚至有時目的性不是很強，學生不知怎樣進行學習。
在班內(nèi)大展示環(huán)節(jié)中，教師只是一個引導者，充分讓學生談理解、談感受，通過多種形式的朗讀、自讀自悟、對比感悟等多種形式，讓學生充分體會人間的和諧的美，從而激發(fā)學生心中的美好的情感。培養(yǎng)了學生的感悟能力，在朗讀中欣賞到了風情。反思自己的教學，放手還遠遠不夠，生怕學生說不到，牽引太強，在今后的教學中，要相信學生，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，相信他們一定會學習的，學習得也會更深，更透，在關(guān)鍵之處，教師進行必要的指導。
用靈活多變的方式，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，真正做到讓學生學有所得，教師也教有所獲。
小學語文教學研究心得體會篇七
——黃土梁子小學
李桂英
隨著社會的發(fā)展，科技的進步，對學校的要求就更高了，所謂“質(zhì)量求生存，質(zhì)量求發(fā)展”。而學校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。以往我們總感到：數(shù)學教學花得時間較多，但卻收效較低，遠比不上數(shù)學成績，那么教師應如何發(fā)揮能動作用，讓學生學得主動，學得積極，使小學數(shù)學課堂教學效率明顯提高呢，下面就談談我的幾點體會。
一、備好課
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準備工作。課前要認真研讀學科課程標準，領(lǐng)悟數(shù)學課標的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學生，了解學生的現(xiàn)有學習水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學生才會容易明白，如何啟發(fā)引導，如何指導學生理解課文，設計什么樣的練習加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學生的化身，站在學生角色地位上，用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理，理解他們的情感、愿望,設計最佳的問題讓學生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，及時了解所教學科的發(fā)展新動向。對教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的數(shù)學課堂，提高課堂教學效率。
二、重視課前有效預習
預習是課堂教學的準備。做好課前預習，既是順利地進行課堂教
學的準備,又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自主學習能力。在以往的課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預習。因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認識到預習的重要性，未必就能讓學生喜歡預習;積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查，并給予適當?shù)募?。不然學生就會覺得課堂教學與自己課前預習不預習無關(guān),從而降低了學生預習的積極性和主動性。
三、激發(fā)學生的學習興趣
興趣是最好的老師，激發(fā)學生的興趣就好比是點燃火藥的導火索。為此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設計課題的引入方式，一開始上課就把學生的興趣給調(diào)動起來。如：“設疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學中引導學生參與競爭也是引導學生學習興趣的方法。如：比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動學生的學習積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
四、教學要面向全體學生
在教學中，要多注意學困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并及時給予表揚。上課回答問題時，不能只局限于好的學生，要使人人都有回答和練習的機會。學困生回答問題時，只要比原來有所進步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關(guān)懷和愛護，使他們重新樹立學習的信心。
五、合理利用多媒體
數(shù)學是以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學來最大程度地調(diào)動學生的感官，使學生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學生還是難以感受到，這時采用視頻教學，學生就可以一目了然，直觀的感知教學內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了數(shù)學課堂教學的有效性。
六、營造和諧課堂氛圍
在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。也才能提高課堂教學效率。
總之，構(gòu)建小學數(shù)學有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學中不斷地去實踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高數(shù)學課堂教學效率。
小 學 數(shù) 學 高 效 課 堂 教 學
——心得體會
李 桂 英
黃 土 梁 子 中 心 小 學
小學語文教學研究心得體會篇八
回顧一年的工作，收獲頗多，我有四點體會與各位老師共勉。
一、學習前輩經(jīng)驗，認真吸收消化，是進入教師角色的捷徑
以前，我認為只要專業(yè)知識水平達到一定程度就可以當老師了，其實不然，教育，不但是簡單的知識傳授，更重要的是一個教書育人的過程，所以，僅有專業(yè)知識還是不夠的?？h教育局領(lǐng)導為了使新教師能盡快適應教學工作，具備良好的思想品德和較高的業(yè)務素質(zhì)，安排教師訓中心和學校相互配合，舉辦了多次的新教師培訓活動。在首次集中培訓中，不但向新教師講述了教育政策法規(guī)知識、班主任工作常規(guī)、教師形象、語言要求等相關(guān)內(nèi)容，還特地邀請了優(yōu)秀教師前來講示范課，也有優(yōu)秀教師的經(jīng)驗介紹，同時，為了提高我們的教學實踐能力，教師訓中心還聘請了各學科教研員，分學科對我們進行了學科教學常規(guī)講解，讓我們初步懂得了如何備好一堂課的基本要求，為開始教學工作奠定了基礎。每一節(jié)課，各位老師都進行了精心的準備，無論教學設計或教學效果，都是無可挑剔。在這條不斷探索的路途中，我們需要的是謙虛的請教和經(jīng)驗的積累。
二、吃透教學內(nèi)容，做好備課筆記，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵
俗話說“好的開始，是成功的一半”。我想，這也同樣適用新教師的教學實踐活動。你的第一堂課，一定要充分展示自己的素質(zhì)和魅力，給學生留下美好的第一印象，這將會對今后的教學和你在學生中的形象產(chǎn)生事半功倍的效果。語言要生動活潑，朗讀要聲情并茂，板書要工整美觀，講解要深入淺出，儀態(tài)要落落大方，表情要富于變化。另外，對于小學生加點小道具、小獎品、小競賽，會讓學生覺得鮮活；小故事、小笑話、小謎語會讓學生感到快樂。總而言之，要盡你所能走好第一步，如果第一堂課你能讓學生喜歡你，佩服你，那么以后的路就順暢多了。
三、融入教學環(huán)境，掌握學生特點，是順利開展教學活動的基礎
由于老人溺愛或父母疏于管教缺少正確的價值引導，所以，這些孩子的學習主動性和自覺性都不是很理想。更嚴重的是，很多學生都對自己缺乏信心，上課的時候很少有學生會積極主動地舉手發(fā)言，就連成績比較好的學生也是一樣。
作為教師，我不妄想在一開始就扭轉(zhuǎn)這個局面，最需要做的是在最短的時間內(nèi)記住班級里每個學生的名字，讓每一個學生知道你認識并關(guān)愛他，無論是表揚還是批評，直呼其名都顯得更有效果。要記住學生的姓名，有幾個小竅門：比如畫出學生座位表，強化記憶，必要時，也可以把它放在講桌上或者辦公室里，有空就看一看；也可以根據(jù)學生的特點、臉部特征認真紀記憶。還應該盡快地了解每個學生的性格特點、學習狀況及其家庭情況，以便因材施教。你的愛心如同陽光，要讓教室的每一個角落都感到溫暖。要細心觀察學生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并及時予以鼓勵、表揚。要經(jīng)常不經(jīng)意地說出某個學生的一件值得稱道的小事，使他經(jīng)常受到鼓勵。不知哪個激進的教育家說過，有時候我們對待孩子，要“昧著良心說好話”。初聽這句話，覺得有些偏激，細想想，如果出于愛，出于從心底里的賞識，有意識地夸贊一個孩子，夸到他“燦爛發(fā)光”，有時真的能奏奇效。
在實際的教學中，我們也許會遇到這樣的情況：有的學生似乎永遠沒有出息，無論你怎樣批評教育都照樣我行我素；有的學生的智商似乎真的偏低，不管你如何苦口婆心的輔導幫助，他們依然是成績單上的最后幾名；有些學生似乎永遠是品質(zhì)惡劣的學生，他們自上學起便是班里的“搗蛋鬼”，老師們的“眼中釘”。而這些學生也有自己的小天地，有自己獨特的生活方式。他們排斥所有的老師，故意制造惡作劇，惹老師生氣等等。面對這樣的局面，我也曾經(jīng)一度苦惱過、迷茫過。說到這里，我又想到了我們班里的一個學生。她是個相當靦腆的女孩子。膽小孤僻，沉默寡語，平時和別的同學也不太來往。在學習上，她顯得很吃力，作業(yè)本上錯別字一大堆，作文更是寫的讓人不知所云。成績的不理想導致了她的自卑，更不愿意和同學玩了。通過了解，我發(fā)現(xiàn)她是可憐的孩子。她的父親在她三歲的時候就去世了，不久母親也棄她而去，將她拋給了年邁的爺爺奶奶?，F(xiàn)在她們家里的收入就是靠爺爺奶奶收廢品，勉強糊口，生活相當拮據(jù)。作為老師，我非常同情她的遭遇。但我更加明白，這個學生不能再這樣下去。重拾信心，快樂成長，是她重新?lián)碛锌鞓返奈ㄒ幌ＭＫ?，在學校和課堂上能讓她表現(xiàn)一下，給她一些鍛煉的機會，也許會把她感染了。我就在上課時，針對課堂上她不敢舉手的情況，開始利用積極的暗示，如給她一個鼓勵的手勢，一個贊許的微笑，一個示意的眼神，讓她覺得她并不是被愛遺忘的角落。下課后，引導她多參加豐富多彩的活動。讓她明白，其他同學能做到的，她也一樣可以。漸漸的，這個孩子上課舉手積極了，下課也能和同學們玩成一團了。雖然作業(yè)正確率還差一點，但我想，只要我努力用一顆充滿愛的心去引導她，用一份真誠的師生情去感動她，她一定會像天使一樣健康快樂！從這件事情中，我深深的感受到——每個學生都是天使，只有關(guān)愛每一個學生，才有充滿人性的教育。
這一年來，從陌生到熟悉，我開始融入到學校這個集體中，在和教師前輩一起工作的日子里，我學習到了他們那種甘心奉獻、默默耕耘的高尚情操，從中感受到了無限的溫暖，也看到了許許多多的教師都在默默無聞地奉獻著他們的青春與智慧。與他們相比，我自愧不如。一年，僅僅是一個開始，我們的從教之路任重而道遠，盡管“路漫漫其修遠兮”，但“吾將上下而求索”。
小學語文教學研究心得體會篇九
《小學數(shù)學教學研究》從對小學數(shù)學學科性質(zhì)的認識出發(fā)，來分析與闡述小學數(shù)學課程的基本性質(zhì)與主要任務，并用發(fā)展的眼光以及最新的教育理論來論述小學數(shù)學課程的變革與發(fā)展，尤其是結(jié)合小學數(shù)學的發(fā)展和國家新一輪的基礎教育改革，來分析今天的小學數(shù)學課程與教學。
從教學研究的論述角度看，本書始終將眼光盯住兒童的學習，始終在關(guān)注兒童的學習方式與認知發(fā)展。它教會了我們應該如何教數(shù)學。下面就從探究學習這一點談談我的體會。
研究性學習是以問題為載體，通過學生自主解決問題的過程來進行學習。通過學生主動探究式的學習，讓學生感受與體驗知識產(chǎn)生、發(fā)展和形成的過程，培養(yǎng)學生收集、整理、分析、處理信息資料的能力，培養(yǎng)學生提出和解決問題-，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，下載--的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。
小學數(shù)學的研究性學習正是要引導學生去發(fā)現(xiàn)他所未知的問題，通過數(shù)學手段來解決問題，且能用數(shù)學解決問題的策略遷移到其它問題的解決上。
《數(shù)學課程標準》中提出“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。”“要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而時學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展?！?BR> 教學扼殺了。他們對數(shù)學學習越來越不感興趣，還怎么能更深入地進行創(chuàng)新呢?在小學數(shù)學中進行研究性學習，是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。
那么，在小學數(shù)學教學中如何進行研究性學習呢?根據(jù)對本書的學習以及自己的教學實踐，我認為在小學數(shù)學教學中要進行研究性學習，要做到以下幾點。
1．要激發(fā)學生主動參與的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈、”教師要引導學生進入研究性學習，就要激發(fā)學生心靈深處的那種強烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力。
具體問題與有關(guān)數(shù)學問題的聯(lián)系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數(shù)學的求知欲，尋找生活中的數(shù)學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。
3、要盡量讓學生自己去研究發(fā)現(xiàn)。在教學中，教師應當經(jīng)常給學生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案，把學習的主動權(quán)交給學生，多給學生一些研究的機會，多一些成功的體驗，多一份創(chuàng)造的信心。
學生的創(chuàng)造性思維。
-，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，下載--。
小學語文教學研究心得體會篇十
貴陽市林木小學李小珍。
教學不僅僅是單純的教給學生知識，更重要的是在教學中滲透思想道德教育，在這項工作中，我們?nèi)〉昧撕芎玫某删?，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、在語文教學中，注意激發(fā)，培養(yǎng)學生真摯情感，使之成為學生積極向上的動力。
1、語文學科中文質(zhì)兼美的文學作品，就是一塊塊的情感天地，通過富有情感的教學，巧妙的教學手段，激發(fā)培養(yǎng)學生真摯情感，使學生能更深刻地感受文章蘊含的真、善、美，從而充分利用教材的情感因素，積極對學生進行情感教育。
2、激發(fā)培養(yǎng)學生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感，使學生在學習中不單掌握一定的語文知識技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操，體會人間真情，激發(fā)愛親人、愛生活的情感，培養(yǎng)學生的自信力，增強學生的愛國主義精神，進一步激起學生，積極向上、刻苦學習，報效祖國的情思。
3、激發(fā)學生心底的真摯情感，才會使學生逐漸脫離低級趣味，而產(chǎn)生高尚的情感，形成高尚的道德情操。
4、在教學中，通過介紹寫作背景，指導朗讀，引導學生欣賞，歸納總結(jié)等方式，讓學生理解課文內(nèi)容，掌握一定寫作技巧的同時，能更具體形象地獲得思想教育教學效果。體會作者寬闊的胸懷，宏大的氣魄，堅定地信心，從而樹立遠大的抱負。讓學生認識到，成長是一個多么美好的過程。它往往充滿辛酸，飽含痛苦，成長，也是需要付出代價的。青少年要勇敢的面對困難，而不是躲避困難。如果堅持下去，最終贏得勝利，就會有一種自豪感。這樣，學生在語文學習中，不單掌握一定的語文學習技能，而且在潛移默化中，逐漸確立正確的世界觀、人生觀。
5、我的學生們，獨生子女，萬般寵愛集于身，他們已習慣了接受愛。父母的艱苦付出，他們視為應該，心安理得，很少去體會父母的辛勞，很難有感恩之心，所以感恩教育十分重要。
6、高尚品行。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿。我們應該讓教學活動成為學生對高尚道德生活與豐富人生的體驗過程。讓知識增長的同時也讓同學們樹立健康高尚的品行。其實德育滲透的形式、途徑多種多樣，作為一名語文教師，應立足于與文學課教學，積極探索，積極參與教改，充分發(fā)揮語文學科的優(yōu)勢，挖掘語文教材的德育因素，在教學中認真、積極地進行德育滲透，使之成為學生學習的動力，將更多的學生培養(yǎng)成品學兼優(yōu)的，具有健康人格的社會小公民。
二、抓住字、詞教學，滲透德育。
思想教育滲透在語文學科的各個方面。在語文教學活動中，通過引導學生欣賞文中字、詞、句，理解句中句式的作用及其變換、文中修辭、標點符號的運用，使學生能意識到祖國語言無可比擬的表現(xiàn)力，體會到祖國語言質(zhì)美意深，簡練如金的妙處，就能使學生在情趣盎然的字形、結(jié)構(gòu)分析中把握寫字規(guī)律，明白做人的道理。通過欣賞文章生動、形象、貼切的語言，深刻領(lǐng)會祖國山河的壯美，激起人們對生命、人生的思考，只有深入挖掘教材中的德育素材，才能加強德育滲透的力度。
三、在語文活動中滲透各種形式的德育教育。
開展形式多樣的語文活動，是對語文課堂教學的補充，是學生增強素質(zhì)的另一途徑。
1、課余時間組織學生開展各種語文活動，如詩歌朗誦比賽，成語接龍比賽，收集簡報，做手抄報，開討論會、講演等。這些活動豐富學生語文知識、技能，提高學生的素質(zhì)，也使學生在潛移默化中得到思想熏陶，激發(fā)他們積極向上的情感。
2、古典詩歌朗誦、講成語故事，讓學生們既能掌握朗讀、講演的技巧，又讓學生能感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠流長，從而激發(fā)他們的愛國情感。
四、指導感情朗讀，體會文章中心。
程，就是運用課文的思想內(nèi)容進行自我教育的過程，因此在教學中不僅要指導學生朗讀技巧，還要多讀多想，潛心閱讀，讀出內(nèi)涵、讀出感情、讀出意味。
五、通過寫話訓練，培養(yǎng)良好品質(zhì)。
要求學生把他們過節(jié)的活動內(nèi)容寫在日記本上，看誰過得最有意義。有學生記敘了他們在節(jié)假日期間是如何幫助父母做家務的，自己勞動后的感受。有一位學生是這樣寫的“??沒想到，做家務這么辛苦?，F(xiàn)在，我才了解父母為我付出的實在太多了。今后，我一定要努力學習，來報達父母對我的養(yǎng)育之恩”。話雖簡樸，卻表達了孩子一顆真摯的心。我在班上讀了這些日記，培養(yǎng)了他們熱愛勞動、孝敬父母等方面的品質(zhì)。
六、重視習慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好習慣。
小學生自控能力差，善多變，思維辨別能力差，我們就要從一些起碼的習慣上要求，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，如寫字的習慣，生活習慣，文明用語習慣等方面，加以潛移默化，久而久之，增強其辨別真、善、美、假、丑、惡的能力，收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。
總之，我們要通過語文教學充分挖掘?qū)W生的潛能，把學生潛在的感性和理性的能力都挖掘出來，發(fā)揮出來，把德育滲透在聽、說、讀、寫的各個環(huán)節(jié)，采用學生喜聞樂見的形式，使之和諧統(tǒng)一，讓學生在接受語言文字訓練的同時，體會作品的內(nèi)在蘊含，培養(yǎng)積極主動的學習精神，達到授文傳道的目的。愿一代品行文明，品性健康，品德高雅，品質(zhì)高尚的學生會在我們的努力下健康成長。
作為一名小學語文教師，每個學期初，我都在認真總結(jié)上學期得失的基礎上，根據(jù)本學期的教學內(nèi)容和要求，以及學生的知識狀況，制定教學計劃，并在實施過程中根據(jù)實際情況進行相應的調(diào)整，以保證教學工作有條不紊地進行。
從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，把學生從繁重的課業(yè)負擔中解放出來了，需要教師把握好減輕課業(yè)負擔與提高教學質(zhì)量的關(guān)系。我體會到最重要的一點就是向四十分鐘要效率，我在課堂教學中，建立起以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生的好奇心、探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的最終目的。為此，我讓學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學生學習的樂園，學生再也不是僵化呆板的模范聽眾，師生互動，生生互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)，教室中沒有了陰暗冰冷的“死角”。
興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學生學習漢字的興趣，使之樂意學。
低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調(diào)動。低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理，結(jié)合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。
一、變換形式——“玩”中學。
特征和注意特征，在教學中，要經(jīng)常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。復習生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點點橫豎。這就是“對口令”。復習組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。
我覺得，語文教學是一個紛繁復雜的工作，在今后漫長的教學生涯中，我還要不斷努力，不斷學習，提高自己的文化水平和業(yè)務水平，更好的為語文教學服務。
教學做合一是陶行知先生教學理論中的精彩一筆，陶先生認為做就是教學中的實踐環(huán)節(jié)，只有采用做這樣的實踐環(huán)節(jié)才能讓教與學合一。陶先生教學做合一的思想對語文綜合實踐活動有重要的其指導意義?！墩Z文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐。即要讓學生在大量的、豐富多彩的做中，感悟、習得，逐漸掌握語文的規(guī)律?？梢哉f語文綜合實踐活動就是通過具體的做，將教師教授語文知識技能的過程與學生在應用中學得新知、提高能力的過程整合為一種綜合的教學活動。首先，語文實踐活動是一種語文活動，緊密結(jié)合語文教材的各種做的活動應當是語文綜合活動的基本內(nèi)容。其次，語文實踐活動是一種綜合性很強的語文活動，各學科與語文相關(guān)的做的活動都應該是語文實踐活動的主要內(nèi)容。再次，語文實踐活動是一種實踐性非常強的語文綜合活動，各種貼近學生自身生活和社會生活的做的活動，也應該是語文綜合實踐活動的重要內(nèi)容。下面談一談以做為中心進行三年級語文綜合實踐活動教學的一些體會。一、緊扣教材做，開展語文綜合實踐活動三年級首次出現(xiàn)了語文綜合實踐活動這個全新的內(nèi)容，這是基礎教育課程改革的一道亮麗的風景線，但對于三年級的學生卻是完全陌生的。再加上三年級的學生往往問題意識淡薄，他們還不太會主動引發(fā)問題進行思考。因此教師首先要緊扣教材，巧妙地設計和安排各種做的活動，縮短學生與語文綜合實踐活動之間的距離，引發(fā)學生對于活動內(nèi)容的高度關(guān)注，以此來落實語文綜合實踐活動。課程改革實驗教材的每一篇都是經(jīng)過精心挑選的名篇佳作，也是學生學習語文最主要的途徑，語文綜合實踐活動首先可以緊扣每一篇課文展開1.緊扣課文內(nèi)容的表演活動陶行知先生指出，喚起了興味，就肯用全部精神去做事體，所以學和樂是不可分離的。興趣是最好的老師，各學科教學必須以激發(fā)學生的學習興趣為前提，方能取得較好的效果。根據(jù)三年級學生活潑好動、模仿能力強、直覺形象思維占優(yōu)勢的特點，我們經(jīng)常性地安排一些緊扣課文內(nèi)容的表演活動。如在《揠苗助長》、《鷸蚌相爭》、《掩耳盜鈴》等多篇課文的教學中進行課本劇表演，在《西湖》、《東方明珠》等課文的教學過程中進行比絕招、小導游表演等。這些語文綜合實踐活動熔知識性、趣味性、娛樂性于一爐，激發(fā)了學生的求知欲、表現(xiàn)欲，鍛煉了學生的膽量、氣質(zhì)，培養(yǎng)了學生的語言組織能力和審美情趣。2.緊扣課文內(nèi)容的制作活動陶行知先生曾提出要解放學生的雙手、解放學生的頭腦。緊扣課文內(nèi)容進行各種有趣的制作活動既能讓學生動手動腦，也可以充分發(fā)揮學生的想像力和創(chuàng)造力。三年級課文中有不少制作活動的切入點，如學習《槐鄉(xiāng)五月》一課后，可引導學生編寫一篇咱們可愛故鄉(xiāng)習作等。在活動中學生的閱讀概括能力、想像能力得到了鍛煉，審美、鑒賞、能力也得到了提升。3.緊扣課文內(nèi)容的拓展活動課程改革實驗教材中的課文，不是以傳統(tǒng)一篇1篇課文的形式而是以一組一組課文的形式出現(xiàn)的。一組課文一個主題氣將一篇篇課文融合在一起，根據(jù)這樣的編排特點，語文綜合性活動的內(nèi)容除了可以緊扣一篇課文做，也可以緊扣一組課文的主題進行設計，拓展活動的時間和空間。二、整合教材做，豐富語文綜合實踐活動語文綜合實踐活動具有很強的綜合性，因此，我們應該樹立大語文教學觀，將語文綜合實踐活動與其他學科有機地融合在一起，尋找各學科之間的關(guān)聯(lián)點，設計出多學科整合的綜合實踐活動。整合后的活動不僅在數(shù)量上添磚加瓦，而且在質(zhì)量上高屋建領(lǐng)，極大地豐富了語文綜合實踐活動的內(nèi)涵。三、聯(lián)系生活做，激活語文綜合實踐活動陶先生認為：生活是一部活的教科書，我們的教育不限于學校的形式，整個社會是我們的學校，全部生活是我們的課程。他極力主張把學生從學校這個鳥籠中放飛到大自然中去自由朝翔，到生活的大風大浪中接受人生洗禮。的確，生活是語文的源頭活水，選擇貼近學生自身生活和社會生活的綜合性實踐活動，必然會調(diào)動學生主動參與探究的積極性，幫助學生樹立自主、合作、探究的學習意識，促進學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。三年級語文教材中安排了不少環(huán)保主題的課文。為了從小搞羌學生的環(huán)保意諒，我們在三年級下學期安排了主題為關(guān)心周圍的環(huán)境的語文綜合實踐活動，先讓學生自由結(jié)合組成小組，共同商定一個活動計劃，想一想開展的方式和內(nèi)容，然后大家分頭行動。有的小組進行了細心的觀察和記錄：稱了稱家里每天產(chǎn)生多少垃圾、算了算自己家一年用掉多少噸水。活動的內(nèi)容與學生的生活息息相關(guān)，具有很強的實踐性，學生勁頭十足，主動性得到了充分的體現(xiàn)。
小學語文教學研究心得體會篇十一
語文教師不僅需要具備豐富的語言知識和教學經(jīng)驗，還需要不斷地進行自我反思和研究，提升教學水平和能力。在教學研究中深刻領(lǐng)會教育教學規(guī)律，加強教學科研，提高教育教學質(zhì)量，是每位語文教師必須追求的目標和方向。在多年的教學實踐和教學研究中，我深刻體會到了不同的教學方法和策略，從而更好地引導學生提高語文素養(yǎng)和綜合能力。
第二段：認識語文教學的重要性。
語文教育作為一項基礎教育，其教學既涉及到學生語文修養(yǎng)的培養(yǎng)，也是傳承和推廣中華文化的途徑之一。因此，加強對語文教學的研究和實踐，不僅有助于促進學生語文能力的全面提高，還能加強學生對語言文化的認識和理解。
在日常的教學實踐中，我嘗試采用不同的教學方法，以便讓學生更好地理解課程內(nèi)容。例如，我采用了互動式的教學模式，通過討論和培訓班的形式加強學生的主動性和積極性。同時，我還鼓勵學生自主學習，通過自主閱讀和自主思考的方式提高學生的綜合能力。
未來，隨著社會、經(jīng)濟和科技的不斷發(fā)展，中小學教育也將出現(xiàn)新的變化和挑戰(zhàn)。在這種背景下，教師需要繼續(xù)探索更多的教學方法和策略，以適應時代的變化和發(fā)展，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)和多樣化的教育服務。
第五段：總結(jié)。
教學研究是語文教師學習和發(fā)展的重要途徑之一。在教學實踐和研究中，語文教師要注重理論研究和實踐經(jīng)驗的結(jié)合，探索教學方法和策略，提高教學效果和學生的綜合素養(yǎng)。只有這樣，才能為學生提供更加細致和貼心的教育服務。
小學語文教學研究心得體會篇十二
兒歌是小學教學中非常重要的一環(huán)，它是孩子們最容易接受的教學方式之一。通過兒歌，可以培養(yǎng)孩子們的語言表達能力、音樂感知能力、學習興趣等多方面的綜合素質(zhì)。作為教師不能忽視兒歌在小學教學中的作用，應該加強對兒歌教學的研究，提高教學質(zhì)量。
第二段：兒歌教學方法的選擇
在兒歌教學中，應該根據(jù)不同年齡段的小學生的特點和學習需求采用不同的教學方法。對于低年級學生來說，應該以唱歌、模仿等方式幫助他們逐漸熟悉兒歌的內(nèi)容和旋律；對于高年級學生來說，可以通過欣賞、分析等方式提升他們的音樂感知能力和表演能力。通過選擇合適的教學方法，可以更好地激發(fā)孩子們的學習興趣和主動性。
第三段：兒歌教學中的互動與合作
在兒歌教學中，互動與合作是十分重要的。只有通過互動的方式，教師才能更好地了解學生的學習情況，指導他們正確地掌握兒歌的內(nèi)容。同時，通過合作的方式，學生們可以相互借鑒、互相學習，提高彼此的音樂表演能力，增強團隊協(xié)作精神。因此，在兒歌教學中，教師需要積極引導學生之間的互動與合作，促使他們在學習中共同進步。
第四段：兒歌教學中的情感培養(yǎng)
兒歌不僅僅是音樂的傳達和表演，更是情感的培養(yǎng)和表達。通過唱兒歌，可以培養(yǎng)孩子們的審美情趣，豐富他們的情感世界。教師在兒歌教學中，應該注重培養(yǎng)孩子們的情感表達能力，讓他們通過歌聲和動作傳達自己的情感體驗。同時，教師也應該在教學過程中注重傾聽學生的情感表達，積極引導他們用音樂表達自己的情感，培養(yǎng)他們的情感交流能力。
第五段：兒歌教學的評價和測量
兒歌教學的評價和測量是對教學效果進行總結(jié)和梳理的重要環(huán)節(jié)?？梢酝ㄟ^學生的表演情況、參與度、學習成果等方面進行評價和測量。但是，對于兒歌教學來說，不應僅僅局限于技巧的掌握和準確性的評價，更要注重對孩子們情感表達和創(chuàng)造力的鼓勵和評價。只有全面、客觀地對兒歌教學進行評價和測量，才能更好地調(diào)整教學方法和內(nèi)容，提高教學效果。
總結(jié)：
通過對小學兒歌教學的研究和實踐，我們深刻認識到兒歌在小學教學中的重要性。我們要針對不同年齡段的學生，選擇適合他們的教學方法和評價方式。在教學過程中要注重互動與合作，培養(yǎng)學生的情感表達能力，提升他們的音樂感知與表演能力。只有通過持續(xù)不斷的研究和實踐，我們才能更好地指導和引導小學兒歌教學，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生多方面的綜合素質(zhì)。
小學語文教學研究心得體會篇十三
本學年，我擔任五年級的語文教學工作，回顧這一學期的教學工作，現(xiàn)從以下幾個方面加以。
總結(jié)。
一、課堂教學中，努力提高課堂教學效率。
這一學期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng)設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產(chǎn)生濃厚的學習興趣?，F(xiàn)在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。
二、通過多途徑培養(yǎng)學生各種能力與習慣。
（一）運用多種途徑，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。五年級也是學生養(yǎng)成良好習慣的關(guān)鍵所在。針對本班學生好勝心強的特點，我運用競爭機制，每人發(fā)一本競爭本，每日由值日干部做記錄，每星期評選一次，給予星星獎勵。一個月后評選語文學習積極分子，這樣促進學生自覺守紀讀，既培養(yǎng)學生的組織能力，又培養(yǎng)學生的朗讀能力。經(jīng)過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導能力都得到了鍛煉。
（二）通過多種方法，培養(yǎng)學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。五年級是學生寫作的正式開始。首先為激發(fā)學生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合五年級學生的思維特點，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學生讀讀記記。平時還經(jīng)常組織學生到圖書館閱讀書籍。經(jīng)過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。
（三）加強寫字指導，提高學生的寫字能力。五年級的寫字教學往往被老師忽略，本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，對學生進行寫字指導，課外嚴格要求學生認真書寫。
三、
加強培優(yōu)輔差工作，促進全體學生得以發(fā)展。
本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立"互助"小組，利用結(jié)對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創(chuàng)設機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養(yǎng)學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。
總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學效果，使每一個學生都養(yǎng)成良好的學習習慣。
福州市麥頂融信小學朱文珍。
著名教育家葉圣陶曾說過：“教師不是來講書的，尤其不是來逐句逐句地翻，把文言翻成白話，把白話翻成另外一種白話的，他的任務在指導學生的精讀，見不到處給他們點明，容易忽略處給他們指出，需要參證比較處給他們提示。當然遇到實在搞不明白處，還是給他們講解。”葉老在反對講的同時，又非常注重講解，因此，籠統(tǒng)的把“講”看成是“灌”，把講等同于“注入”是不正確的。
一般說來，“講”可能成為“灌”，但并不等于“灌”，關(guān)鍵在于講什么、怎樣講。我認為關(guān)于"講",應該把它看成一門藝術(shù).要實現(xiàn)語文教學“講”的藝術(shù)，實現(xiàn)語文課堂講的效果，就很有必要研究“講”的藝術(shù)，科學地分析“講”中出現(xiàn)的問題，努力提高“講”的質(zhì)量和實效。要實現(xiàn)這些首先要明確“講”的位置，“講”仍然是教師在教學中常用的一種方法，它是為學生的學服務的，講得好，就能激發(fā)學生學的興趣，啟發(fā)學生的思維，調(diào)動學生學習的積極性。因而“講”仍然是培養(yǎng)學生準確的理解力，提高鑒賞能力的一個重要手段。
有時我們對講的藝術(shù)性注意不夠，不重視講的質(zhì)量和實效，照本宣科的講或缺少藝術(shù)性的講使學生感到索然寡味，徒然浪費了課堂時間；有時所講的內(nèi)容教師自己也食而不化，學生聽起來更是吃力；有時隔靴搔癢正是學生已經(jīng)知道的講的不少，學生想知道的講的不多，所以學生覺得聽不聽都是那么回事。這樣的講只能使學生昏昏欲睡。這些教訓我們應該記取，要把講的藝術(shù)重視起來，用我們創(chuàng)造性的“講”使語文課堂活躍起來。
在教學中進行比較講解是很必要的，尤其是小學生。對于小學生來講，他們的比較能力，理解能力都還很差，教師的比較講解，對于他們理解課文提高閱讀能力很有幫助。而且比較閱讀不僅能復習舊知識,還能讓學生在比較中實現(xiàn)對新知識的過度,使學生有了一種求取新知識的體驗,同時也體會到了求知的滿足感,從心理學來講,就是實現(xiàn)了某種成就動機.以此也就調(diào)動了他們學習語文的積極性。
烏申斯基說過：“比較是一切思維的基礎。”這話不無道理。關(guān)鍵在于教師要根據(jù)教學的實際需要作出確切的提示，進行積極的引導。包辦代替固然不可行，但聽之任之亦不可取。如何掌握好“講”的“火候”是教師應該掌握的基本功。也是教師一生應該實踐而且為之實現(xiàn)的的一門藝術(shù)。
到底怎樣提高課堂效率。
福州市麥頂融信小學朱文珍。
何為“效率”？字典里的解釋為：“單位時間內(nèi)所完成的工作量”。對老師和學生而言，效率就是一節(jié)課內(nèi)所完成教學任務的質(zhì)量和數(shù)量的多少。我想，所有的老師都能理解“效率”兩字的含義，但未必在實施中能做得盡善盡美。同樣，如果問學生什么是“效率”，恐怕沒有幾個孩子能夠理解得透徹明白。因此，老師和學生們都還要在提高課堂效率上下功夫。
也許出于性格的原因，也許我能體諒孩子們的心情，我是一個做事豁達、直率、講效率的人。我不采用加班加點、增加作業(yè)量的方法來提高學生的成績，而是不斷想出各種有效的方法，培養(yǎng)學生做事的積極性，保持學生鮮活的最佳狀態(tài)，增強學生的源源不斷的動力，從而來提高學生學習的效率。
下面簡單地說說我的語文課是怎樣安排流程的。語文課的大課一般以新授為主，暫且不提。我主要說說30分鐘小課的安排。
我先用一兩句話把這節(jié)課的任務向全班同學交代：“這節(jié)課有兩個任務，一是改上次聽寫的錯，二是學習第2課的生字，學完后再聽寫。”目的是讓學生知道這一節(jié)課要干哪些活，知道自己身上的擔子有多重，從思想上重視。然后，我針對上次聽寫中學生錯誤嚴重的幾個地方，統(tǒng)一在黑板上講解糾正，糾正時，抓住要害處點撥，讓教師的講解起到畫龍點睛的作用。如“洞庭”和“靜亭山”這兩個詞中的“庭”和“亭”，很多學生混淆不清，我就讓學生根據(jù)詞義來理解記憶?！办o亭山”的“亭”，指的是供休息用的建筑，所以用“亭子”的“亭”；“洞庭”，指的是洞庭湖，它是國內(nèi)最大的一個淡水湖，所以用“大庭廣眾”的“庭”。這樣學生就不會因死記硬背導致很快遺忘，相反，他們會牢牢地記住乃至一生都不會忘記。
講完后，我給學生五分鐘快速改錯，改完一個批一個。五分鐘后，即使有三五個學生沒有改完，不等了，往下進行下一個內(nèi)容：學習第二課的生字。
生字是有規(guī)律可尋的，我總是讓學生找竅門自學。我讓學生快速看本課生字，然后提出自己認為難寫的字，提出后，我把這個字寫在黑板上，讓其他同學想好辦法教教他。這時候，孩子們總是奇思妙想、各抒己見、積極踴躍地發(fā)表自己的看法，在不斷的碰撞和交流中，這些難字就解決了。
然后，我讓他們在本上寫一遍即可。最后就是聽寫詞語了，等詞語聽寫完后，正好下課鈴也響了，我和孩子們這節(jié)課的任務也就圓滿地完成了。馬上下課，一分一秒也不拖。
有的老師會問：那三五個還沒改完錯的學生怎么辦？不用著急，等著下次改錯的時候再找他們，有時，緩一緩要比跟著屁股要債效果好。
福州市麥頂融信小學朱文珍。
語文閱讀教學中的朗讀、評價、合作交流??要想得到及時有效地展示，實踐證明，就要把教學工作不僅要體現(xiàn)在課堂上，還可以延伸到課外、平日學習上。在活動中多角度，多側(cè)面的進行訓練，有時為了一個訓練點可以把課時延長。下面，就我的塊狀訓練具體談談做法。最初可以通過小黑板出示訓練內(nèi)容及過程，讓學生讀一讀，體會體會然后讓學生一步一步去做，時間長了學生自然而然懂得按照這個程序去操作。
一、歸納課文的主要內(nèi)容，先要了解有哪些種類。如：
1、段意歸并法。
2、擴展題目法。
3、回答問題法。
4、“六要素”串接法。
5、原句摘錄法。
6、抓重點句段法等等。通過實踐選擇不同文章，練習歸納，學會掌握方法。如《海上日出》一文就是抓住了結(jié)尾重點句段“這不是偉大的奇觀么?”使學生快速把握本文的主要內(nèi)容，對于海上日出是偉大的奇觀的學習興趣加濃。
二、訓練學生會提出問題，不同體裁問題重點不同，如：寫人突出表現(xiàn)他是怎樣的一個人？
記事要了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果及為什么會有這樣一個結(jié)果？
寫景要體現(xiàn)出有哪些景色特點？
狀物也有分類：動、植物的樣子，習性特點物體的樣子，結(jié)構(gòu)特點。
三、訓練補充別人意見，先婉轉(zhuǎn)去評價（對，錯，同意，不認可）然后說出自己的觀點“我認為??”最后說出原因是什么，有理有據(jù)。
四、讀和評價朗讀訓練是不可分的。學會朗讀就能掌握評價方法，同樣只有學會評價他人才會提高自己的朗讀水平。教師在這里就要教給學生評價也就是朗讀的技巧。
1、語氣中的喜怒哀樂。
2、語調(diào)的高低起伏。
3、語速的快慢。
4、重音的把握。
5、停頓是否恰當。
五、匯報形式的多樣化：有讀出來，說一說，抓住主要詞語，聯(lián)系上下文理解，結(jié)合圖示，聯(lián)系生活實際，結(jié)合查閱資料等，匯報發(fā)言單位化，先由小組內(nèi)發(fā)言，再由其它小組補充發(fā)言。
繪畫和寫的訓練，可把它們課內(nèi)外并用，從不同角度訓練，根據(jù)不同文章特點而決定?！斗部ā芬徽n在信結(jié)尾學生明白凡卡的爺爺不會來接他，他只是做了一個美夢而已，此時教師要發(fā)揮主導作用即“當夢醒來時，會發(fā)生什么事？你想同凡卡說些什么？寫一寫?！睂W生寫到“當夢醒時老板和老板娘瞪著兇惡的眼睛拿著木棍站在他面前揪起他就打，還有生活比過去更慘等等，”想對凡卡說：“凡卡要堅強更要反抗，美好生活一定會屬于你的”各抒己見可為五花八門。這一課文知識的延伸，自主意識的強化，充分提高了閱讀能力。繪畫訓練就是以圖帶文，把想表達的意思更加直觀的展現(xiàn)出來。如《凡卡》一文在第二環(huán)節(jié)分組做交流匯報。學生可以以多種形式體現(xiàn)出來。其中一學生繪畫出凡卡被老板娘拿魚嘴戳臉，更直觀的再現(xiàn)了凡卡所受苦難和當時社會的黑暗，為領(lǐng)悟中心，體會表達方式起到了推波助瀾的作用。
有時為了一個訓練，可以加延課時，為的是把訓練做細、做透，只要堅持一定會育樹成林，收效豐厚，投入是關(guān)鍵。
小學語文教學研究心得體會篇十四
小學語文作為培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要學科，對學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，基本語言能力的養(yǎng)成具有不可忽視的重要作用，甚至對于學生今后的學習和生活有著重要影響。所以，小學語文課堂有效性的實現(xiàn)成為關(guān)注重點。有效教學，簡單說來，就是使老師的教學目標順利完成甚至超額完成。那么，如何才能實現(xiàn)有效教學呢？下面我們從教師和學生兩個角度來闡述實現(xiàn)小學語文課堂有效教學的途徑。
一、從教師角度實現(xiàn)有效教學
1.精心備課和精編導學案
實現(xiàn)小學語文課堂有效教學的首要任務就是備課。對于小學語文來說，雖然其教授內(nèi)容較為簡單，但對于小學生來說，仍具有某種程度上的理解和記憶困難的狀況。這就需要老師在備課過程中充分考慮學生的實際情況，根據(jù)大多數(shù)學生的學習能力確定課堂上講述的內(nèi)容。以小學一年級課本為例，課本的主要內(nèi)容是拼音的學習，教授內(nèi)容較為單一，但老師不可因此而放松自己的備課。因為一年級的小學生中大多數(shù)還尚未接觸過拼音，對拼音的學習懷有某種由于未知而產(chǎn)生的恐懼感，所以老師在備課過程中應充分考慮到這種狀況，不可因教學內(nèi)容簡單而盲目追求講課進度，忽視學生的接受程度和掌握狀況。拼音的學習是學生進行日后語文學習的基礎，老師應極為重視，爭取使每位學生都能熟練掌握拼音并能進行靈活運用。備課體現(xiàn)的是一名老師的綜合教學能力，對備課內(nèi)容的選擇體現(xiàn)的是教師對學生學習能力的掌握程度、對課本內(nèi)容的掌握程度以及自身教學水平，這是一門學問，也影響著接下來的講課效果，不容忽視。
2.建立趣味課堂
小學的語文教學應充滿趣味性，這樣才能喚起學生對語文學習的激情，放松學生緊張的學習心情。以《烏鴉喝水》這一課為例，老師可以在課堂上組織一場情景劇表演，讓學生將“烏鴉喝水”這篇課文的內(nèi)容通過表演的方式講述出來，然后讓學生在輕松的課堂氛圍中討論從這節(jié)課中學到了烏鴉的什么優(yōu)點，或者讓學生與烏鴉進行身份置換，讓學生講述自己作為一只烏鴉在那種情況下會作何反應，以增強課堂的趣味性。通過這種方法，不僅活潑了課堂，而且還可以激發(fā)學生積極思考，使學生養(yǎng)成踴躍回答問題的習慣，從而緊跟老師的講課步伐。這對實現(xiàn)學生課上集中注意力聽講來說也是一個可行性較強的方法?？傮w來說，建立趣味課堂對于實現(xiàn)理想的教學效果具有良好的助力作用。
3.情境教學
情境教學已被大量運用于各種學科的課堂中，小學語文課堂也不能例外。情境教學相對于傳統(tǒng)的教學方式來說，具有較高的'帶入度，很容易將學生帶入到一種特定的環(huán)境中，帶給學生真實的體驗感，也就更容易激發(fā)學生學習語文的熱情。以《升國旗》這一課為例，老師可以在講述課文之前向?qū)W生講述國旗圖案的來源，國旗對于一個國家的重要意義，為什么要升國旗。然后可以利用多媒體設施向?qū)W生播放有關(guān)升國旗的相關(guān)視頻，視頻強烈的代入感可以觸碰到學生心靈中的愛國情，有助于學生對于接下來課文的理解。在課文講述完畢后，老師可以進一步向?qū)W生講述在參與升國旗時的注意事項，然后利用多媒體播放升國旗的情景，讓學生在課堂上參與升國旗，從而加深對課文的理解和記憶。通過這種方法，激發(fā)了學生對于語文課堂的興趣，對于教學效果的實現(xiàn)具有強大的推動作用。
4.教師要不斷提高自身綜合素質(zhì)
小學語文老師的知識結(jié)構(gòu)對學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有潛移默化的作用。小學語文老師，要尤其注意提高自己的綜合素質(zhì)。所以，我們要樂于學習，腳踏實地，以不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，對此我覺得應該做到：（1）注意苦練教師基本功?；竟Πㄆ胀ㄔ挕τ谡n堂節(jié)奏的把握、講課的技巧等方面。語文老師扎實的基本功是提高課堂效率的重要前提。（2）豐富教學內(nèi)容。對于教授內(nèi)容的選擇體現(xiàn)的是一位老師的整體能力，能不能將語文課堂打造的具有趣味性，能不能具有自己獨特的教學特點，能不能做到啟發(fā)式教學等都在此能力范圍之內(nèi)。所以小學語文老師應做到熟練掌握教材，廣泛閱讀書籍，以此來豐富自己的教學內(nèi)容，吸引學生注意力，引發(fā)學生思考，實現(xiàn)課堂的有效教學。
二、從學生角度實現(xiàn)有效教學
1.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習欲望
小學語文學習的前提是理解，學生只有理解了所學內(nèi)容，才能對知識點進行熟練掌握，靈活運用。所以作為老師，我們應該做到善于引導學生理解所學知識，可以為每個問題創(chuàng)設問題情境，從而激起學生的學習與思考欲望。在學習《孫中山破陋習》這一課時，老師可以在講述課文前向?qū)W生講述舊時“纏足”這一陋習的相關(guān)內(nèi)容，然后向?qū)W生提問“纏足”應不應該被廢除，為什么要被廢除，激發(fā)學生的參與感。在新課教授完成后，可以進行更深一層的提問，可以讓學生思考舊時逼迫婦女纏足的原因，老師可以在一旁以問題的形式進行小小的提醒，問題可以設置成“纏足后會對婦女產(chǎn)生什么影響”“舊時男尊女卑的社會地位關(guān)系”等。通過問題情境的創(chuàng)設，可以激發(fā)學生強烈的學習欲望，促進學生思考能力的提升，也加深語文課堂的知識深度，可謂效果頗豐。
2.引導討論，釋疑解惑
開展課堂討論應作為語文課堂的常用教學方法，其的目的是讓學生養(yǎng)成獨立思考問題的習慣，培養(yǎng)學生的自我探究能力，學生的自主探究能力是其學習得到提升的一個重要條件，所以應極為重視。討論分為兩種，一種是學生與學生間的討論，一種則是學生與老師間的討論。以《談禮貌》這一課為例，老師可以先分小組讓學生之間討論講禮貌的重要性，生活中存在的講禮貌的行為以及不講禮貌的行為，然后每個小組選出代表將自己的討論總結(jié)進行闡述，根據(jù)學生的闡述，老師可以向?qū)W生進行更深層次的提問，將禮貌問題上升到道德問題，將學生的思維深度拓展到新的領(lǐng)域?？梢詫ΜF(xiàn)在社會上的道德問題進行討論，讓學生各抒己見。最后老師根據(jù)學生的闡述，將其中的偏激觀點收集起來，進行改正，向?qū)W生講述正確的價值觀，以實現(xiàn)學生的身心健康發(fā)展。
3.反思歸納，增強信心
小學語文教學不是為了讓學生記住某個故事，認識某個漢字，其最終目的是對于學生語言能力的培養(yǎng)，語言的概括能力和語言的陳述能力是需要尤其注意培養(yǎng)的基本能力，課堂小結(jié)是鍛煉語言概括能力和語言陳述能力的一種有效途徑。課堂小結(jié)就是對所學知識點的總結(jié)概括，是對本節(jié)課重點和難點的汲取過程，所總結(jié)的正是學生需要重點記憶的地方，應被老師重視。而且，對老師應減少課堂小結(jié)的干預，將總結(jié)交給學生完成，學生通過自己的總結(jié)，既可以在這一過程中實現(xiàn)首次記憶，而且在總結(jié)過程中往往會發(fā)現(xiàn)很多問題，可以進行查缺補漏，達到完善吸收。最后，老師要在此階段幫助學生解決疑慮，并對學生總結(jié)不完善的地方進行補充說明，使學生能夠做到對知識點的真正掌握。
高效的小學語文課堂實現(xiàn)了課堂的有效教學，體現(xiàn)的不僅是老師的教學水平，更為重要的是學生在語文方面的發(fā)展能力。高效的語文課堂是老師和學生共同作用的結(jié)果，所以老師應極為注重學生在課堂的反應，及時改變自己的教學方法以適應學生多變的需求。只有這樣，才能實現(xiàn)學生的人文素養(yǎng)和語言運用能力的提高，教學效果也才能完成得真正出色。
參考文獻：
［1］于京京。小學語文課堂學生提問行為研究［d］。天津師范大學，2012.
［2］杜永強。小學語文課堂師生互動研究［d］。寧波大學，2012.