總結是不斷進步的基礎，它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題、總結經驗，進而提高自己的能力?？偨Y中可以結合具體的案例或事例，使總結更加生動有趣。總結范文中的經驗和教訓，或許可以避免我們重蹈覆轍。
語文老師聽課筆記篇一
1、 教師板畫鯨，激發(fā)學生學習興趣。
2、 今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。（播放錄像）
3、 看到這翻騰、躍動的鯨，你最想知道些什么？
美女在直播間竟然這么玩，看傻眼！
1、 學生自由朗讀課文。
2、 檢查生字，指名讀
肚 肺 腭 胎
發(fā)現(xiàn)了什么？
兒子和有錢媳婦，畜、生不如，傳、瘋了、、、
生：都是月字旁
生：都是身體的某一部位。
3、教師指導書寫生字。
請學生上臺把這些生字寫在板畫上。
馬蓉身邊知情人曬王寶強親子鑒定結果/真相來了
4、指名朗讀課文，檢查學生讀書情況，讀中糾正字音，指導學生抓住關鍵字關鍵句，懂得讀書時要抓住重點。
（1）鯨有一個非常大的特點，用了個字把它寫在手掌上。
大，把一段話讀成一個字，了不起。
（2）指名讀第2自然段，把它讀成一句話。
姑娘跟男友聊天記錄曝光！太勁爆了
鯨是哺乳動物，不屬于魚類。
（3）指名讀第4自然段
這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不同？（設問）
實拍醉酒后的女人 啥都敢干！
1、能換一個詞說鯨大嗎？
生：巨大
生：龐大
生：龐然大物
干翻情敵只需兩招，讓妹子們只為你瘋狂
2、特別大、非常大、極其大，大家說了很多大的詞，你看，課文有這樣寫大嗎？把寫大的詞句找出來。
為什么同象比？
生：象是這陸地上最大的動物。
你能真的能到鯨的嘴里去嗎？
白百合被偷拍高清圖曝光
生：那是假設
3、聘請高級解說員介紹一下鯨的大。
4、第一自然段介紹了鯨的什么特點？用了哪些說明方法？
這短短的一段話作者用了多種說明方法來寫鯨的大？（板書：多種說明方法）
1、剛才我們在研究鯨大的特點，那課文僅僅是介紹這個特點嗎？
2、片斷出示，同學們看看與課文有什么不同？
為什么要用2個很長？
生：一個很長不夠。
大巴上全程被暗拍、、、真不要臉！東北人趕緊看！
引導學生認真讀書，體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞的意思。
同學們，這些詞一個都不能少，這篇課文還有一個特點，那就是
（板書：精確的語言表達）
3、再讀這段話，把剛才我們忽視的詞強調出來。
4、 出示句式：我們知道鯨適應了海洋的生活，但是，你可別忘了。
1、讀第4、5節(jié)，了解鯨的習性。
2、圍繞齒、須鯨的特點，展開辯論，培養(yǎng)學生的辯說能力。
點評：
林老師一上來就縮短了與學生的距離，充滿激情的語言，加上精彩的畫面，學生很快就被吸引住了。
林老師別具心裁的運用小轉盤讓學生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律，既激發(fā)學生學習的興趣，又加深了對這些字的記憶，還讓學生明白了這些生字分別指鯨的哪個部位。
帶著問題閱讀，讓學生學會思考。
由淺入深的教學，讓學生體會作者語言表達的準確性。
這一環(huán)節(jié)的設計，很好的調動學生的積極性，既發(fā)展了學生思辯能力的同時，也發(fā)展了學生的語言能力。
板書：
作比較
板畫鯨
多種說明方法
列數字
假設
精確的語言表達
總評：
林老師的課太生動了，學生自始自終保持著濃厚的學習興趣，這是多么難得呀！
林老師教于學達到和諧完美的統(tǒng)一，靈活運用合理地進行多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學法，對學生進行點撥；運用自學法，小組合作學習法，培養(yǎng)學生的自學能力；還采用帶問題朗讀法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發(fā)揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設了一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。
語文老師聽課筆記篇二
一、創(chuàng)設運動會情境，談話導入。
二、用正方形創(chuàng)造測角工具，初步把握量角要點。
1、尋找工具測量直角。
（1）出示棍與地面成直角圖片
（2）指名指一指圖中角的頂點在哪？邊在哪？
（3）指名度量，并說一說過程？
三、優(yōu)化量角工具，認識量角器，初步感受量角方法。
1、細分量角工具。
2、認識1度角。
指導寫法，說一說小圓圈寫在哪了？（預設：右上方）
（課件演示：180個1度角）
3、認識幾度角，理解量角的含義。
（找到90度角的位置，說一說從哪到哪是90度。
4、認識內外刻度線。
給量角工具標上刻度，產生簡化標數的需要。
（3）美化量角工具，課件演示長方形量角工具轉成半圓量角工具的過程。
（4）量兩個開口方向不同的角，使學生產生再標一圈刻度的需求。
（5）完整介紹量角器
四、練習量角，進一步明確量角的方法要點。
1、量兩個角的度數，教師巡視。
2、展示錯例，明確方法。
3、總結量角方法。
五、全課總結。
1、教師的教態(tài)自然大方。
2、有效地引導學生動手操作，是有效的學習方式之一。
3、透過觀察量角器及課件的演示，更好地幫忙學生直觀、形象的理解新知識。
4、課件的使用還不熟，現(xiàn)代教育技術還有待提高
語文老師聽課筆記篇三
板書：12想別人沒有想到的
（導入新課）
2、 觀看錄像《想別人沒有想到的》
3、 自選方式朗讀課文 “個別，小組”
4、 啟發(fā)式提問（弄清事情起因和結果，激起學生好奇心）
5、 學生提問題，自然過渡到“過程”
6、 重點分析三位徒弟畫駱駝的過程
板書：畫多許多小駱駝
許多駱駝頭
兩只山谷走（以少代多）
7、 用“雖然……但是……”句式評三個徒弟的畫
8、 猜猜“大徒弟、二徒弟會對小徒弟說什么話？”（角色扮演）
評：角色扮演可以讓學生發(fā)揮想象力，學會換位思考，有利于加強對人物之間關系和人物性格特點的理解。梁老師抓住這一點設計這個教學環(huán)節(jié)，很好！
9、 讓兩位學生站起來讀ppt上的故事“踏花歸來馬蹄香”
提問：你知道這幅畫妙在何處？
10、 老師讀故事：“深山藏古寺”，學生閉著眼睛想象畫中情景
提問：皇帝會喜歡哪一幅畫？
給四幅畫分別起名
評析：
楊老師具有獨特人格魅力，是因為她臉上和善的笑容給人帶來的無盡親和力。她是個善于調控課堂的老師。整堂課氣氛很活躍，學生很配合很投入。
教師用宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點紅”的故事導出新課。該故事與課文中畫駱駝的故事類比，立意都是“想別人沒有想到的”，很自然地導出課文題目。
教師注重對學生的激勵，有良好的教師語言藝術?！拔矣X得你說得特別好，只是聲音再大一點。”既指出了學生的不足，又不傷害學生自尊心。
整堂課的總體設計是故事連故事，進行師生互動，積極，富有個性的自主學習。但我認為連續(xù)四個相似的故事，沒有必要，反而縮短了課文的學習時間，顯得喧賓奪主。
語文老師聽課筆記篇四
10月27——29日三天時間，我在禹城觀摩了市教研室組織的高中語文聽課心得體會語文教學能手評馴活動。每一堂課都是具有學習意義，但都各有特色。對于正在語文教學的路途上摸索前進的我來說，這次觀摩學習使我產生很大的思想震動，當然收獲也很多。我謹將自己的所得所獲所悟從以下幾個方面談一談：
一、注重指導學生朗讀，恰當點評學生的發(fā)言。
還給學生大量的讀書時間，在語文課堂中應讓學生多讀，讓學生在閱讀的過程中進入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。要達到這一步，學生應建立在充分閱讀的基礎上，而不是建立在老師講解分析的基礎上，學生靠閱讀讀懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老師講解分析那永遠是接受現(xiàn)成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在課堂上，要讓學生自己閱讀。在這次語文課堂上，都將閱讀貫穿始終，對學生的讀書通常做了如下安排：1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意，2、參照有關注釋和有關資料，細嚼慢咽，謂之細讀，可提出疑難，請求解決。3、在已然把握文章情感的基礎上，有感情的朗讀，品析美句美詞，4、細賞其文理構思，享受美文，謂之美讀(或范讀)，通過這四步既發(fā)揮了學生的客觀主動性，又在學生自己閱讀的過程中培養(yǎng)自己解決問題的能力。
二、教給學生好的學習方法，注重學習習慣培養(yǎng)。
很多老師會在課件上給學生出示學習方法，名字多樣溫馨提示，如王曉林老師在執(zhí)教《五柳先生》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設計的：結合課文內容說說五柳先生是一個怎樣的人?括號中是這樣提示的：(提示：如性格、愛好、生活狀況、人生追求……)。讓學生收獲一種學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。個別老師很注重對學生語文學習習慣的培養(yǎng)，一直強調不動筆墨不讀書，有利于培養(yǎng)學生集中精力的好習慣。
三、設置簡單有效的課堂情境，創(chuàng)設自然和-諧的課堂氛圍。
托爾斯泰說過：成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。興趣是學習的推動力，是幫助學生獲取知識的捷徑。因此，很多老師在新課的導入中會有意地設疑，激疑或精心設計，或課前播放歌曲，或課前進行語言互動，去激發(fā)學生的興趣，緊緊地吸引住學生，使學生很快地進入新課意境。
我對張士誠老師印象深刻，在他的課堂上，我發(fā)現(xiàn)他非常擅長并注重語言的運用，極其幽默。學生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個課堂歡樂愉悅，讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中，很輕松。
四、浮華已隨風飄去去，課堂本色顯樸實。
這次聽課最大的感受就是，老師執(zhí)教的觀摩課都比較樸實，注重學生的學習效率，從而淡化了課件等的輔助作用。但有用的很有分寸。華麗惹眼的課件被幾張簡單的幻燈片或言簡意賅的問題、扎實的讀書練習所代替，真正還原了課堂本色。
五、進行了恰如其分的課堂評價，進行適時鼓勵和評價。
課堂評價，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個環(huán)節(jié)的終結，更重要的是能調動學生參與學習的積極性，激發(fā)學生更強烈的求知欲望。而課堂及時評價是教師對學生在課堂上的學習態(tài)度、方法、過程、效果等方面，進行適時鼓勵和評價。這次活動中，老師幾乎運用了及時評價，并且在課堂上，充分運用自己的體態(tài)語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等對學生的表現(xiàn)給予評價。如陳萬泰老師在讀完《我用殘損的手掌》這首詩歌時，有一名學生讀的非常好，陳老師用語言激勵，更重要的是，當他用手掌撫摸在孩子的肩膀上時，那股力量應是無比的莫大，我想，這個孩子一生會記住的!
六、具有扎實的教學基本功，調控課堂游刃有余。
教學基本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權，也不是個別老師的天賦，他是教師成其為教師的基本資格?？梢哉f，這次語文教學能手評比活動中，每一位老師的教學基本功都比較的深厚，例如王曉林老師，她具有一定的人文底蘊，課堂上通過講授五柳先生，做到分析文本，又將先生的品格、嗜好譽為一棵大樹的形象，首尾呼應，直觀生動。
通過參加這次活動，讓我感到受益匪淺，對此我也仔細的反思了一下自己的教學，認識到自己的專業(yè)基本功還應需加強，教學過程中，我的教學方法應須改進，盡可能的利用多種教學方式，為學生提供一個自然和-諧的學習氛圍。實現(xiàn)學生的主體性，從而有效提高教學質量。
語文老師聽課筆記篇五
1、教師介紹自己的姓。
2、讓一組小朋友到黑板上寫自己的姓。并用姓說一句話。(8生)學生說的都不一樣，相信學生，他們會做得很好。
3、給自己認識的姓圈上圈。(教師課前把全班同學的姓打印在紙上，每位學生都一張)讓學生們自主地學一學，他們學得很認真。而且因為是自己身邊的知識，所以學生興趣很濃。
4、把學生的練習紙投影出來，讓他讀一讀。(2生)
5、四人小組合作讀一讀，認識還不認識的姓。
6、小組合作還沒有認識字，請這個姓的小朋友幫助他。
7、如果你還有不認識的姓，請你課后找到該姓的小朋友，請他幫助。關注學生個體，并向課外延伸。
8、你還知道哪些姓?/8：50
9、放錄音兒歌《百家姓》。(課間操)
10、導出“駱賓王”(課前讓學生收集相關資料)學生通過收集也還真知道不少呢!
11、你知道駱賓王的哪些事?
12、讓學生自己讀一讀《詠鵝》(2生)
13、有感情地朗讀。讀給同桌聽，請同桌評價。齊讀，背誦。
14、想象當時駱賓王寫詩時看到了什么呢?(10生)/9：06學生說：駱賓王看到“詠鵝”說明他不懂這個題目的意思。老師應加以引導。
15、做一做，玩一玩。讓學生自己選擇，有些寫詩，有些配圖，有些既寫以畫。
16、讓學生展示自己的成果，并送給他人。9：15/體現(xiàn)了情感，態(tài)度，價值觀的滲透、教育。
總評：
1、充分挖掘了本地、本班的課程資源。把學習姓氏與本班學生的.姓氏相結合。并適當補充本地名人駱賓王的信息。
2、注重學生的自主學習。讓學生自己去學本班同學的姓氏。自己去學駱賓王的詩。注重學生自己的體驗。
3、關注學生的個體發(fā)展。對學習有困難的學生運用各種方式幫助他。
4、綜合性學習的形式比較多，讓學生從身邊學起，通過讀、畫、找、玩、唱、寫、收集等多種方法，學習語文。
語文老師聽課筆記篇六
為什么魚類是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？（第一自然段）請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。
（1）學生自由讀、劃。
（2）指名交流。
（3）齊讀第一自然段。
出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天?？茖W家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。指讀句子。
人類以生物為師的例子就只是這些嗎？你們還知道哪些？（引導學生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料）
經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠遠不夠，還需要我們怎么做？（學生自由說）更多的奧妙還有待我們細心發(fā)現(xiàn)、積極探索?。ò鍟杭毿陌l(fā)現(xiàn)）
陳老師抓住學生的學情，7課的生字比較簡單,于是陳老師采取教師范讀、學生讀，去拼音讀，讀三遍后轉入認字環(huán)節(jié)，在認字環(huán)節(jié)有側重點，對于特別難寫、容易寫錯的字特別強調指出，鼓勵學生分享識字妙訣，認字的同時對字的形、義知識同時教導。學習完生字后并檢驗學生的學習程度。
陳老師充分利用7課的教材特點，7課《人類的老師》是一篇說明文，文章段落結構基本相同，于是采用了集中學習，示范段落教學的教學方法，選取一個段落為示范段落，教會學生自主學習的方法，然后充分相信。鼓勵學生小組自主學習余下的自然段，不懂就提問。陳老師把學生學習的主體地位擺在第一位，授學生“漁”。
語文老師聽課筆記篇七
一、 情境導入
1、齊讀課題
2、這個故事發(fā)生在春天(板書)，你會想到哪些詞語?(春光明媚，春暖花開)
3、出示詞語：
a.指名讀
b.說說讀了這些詞語的感受
c.齊讀
二、 品讀課文
(一)小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩?讀一讀，想一想
交流
(二)出示第二自然段
1、天氣冷
指名讀
2、 你還體會到了什么?
饑寒交迫——“饑餓”
3、再來看看這個詞語，你還能體會到什么?
(顯示“瀕臨死亡”)
師：燕子從南方飛回北方，要經過長途跋涉，他們已經非常疲勞，再加上找不到事物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
“瀕臨死亡”就是——即將死亡，再看看這個詞語，你想到了什么?
(配樂)齊讀
4、過渡：然而悲劇沒有發(fā)生，這是怎么回事?
指名說
(三)學習第三、四自然段
1、當你讀完這個故事，你將會被感動。讀一讀，找一找最感動自己的話，在旁邊寫寫感受。
2、交流
(四)學習第四自然段
1、 她不在乎什么?在乎什么?
2、 齊讀第四自然段
3、 認識小貝蒂(出示圖片)
在什么地方尋找?怎么發(fā)現(xiàn)的?她會怎么想?怎么做?同桌說一說。
交流
師生接說：小貝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感動的畫面。
4、 還有什么地方也深深地打動了你?
(五)學習第三自然段
1、“居民們紛紛走出家門……四處尋找凍僵的燕子。”——人很多，把燕子當成了自己的親人。
2、 在這個過程中會有什么危險?
3、 找一找，還有沒有其他地方令你感動的?(政府做出這么大的決定，為的是一群燕子。)
4、 師：回到充滿溫暖的列車，齊讀第一自然段(配樂)
5、如果你就是車廂內的一只燕子，當你看到曾經幫助過你的人，你會對他們說些什么?
6、寫話：
以“這怎能不令人感動……”為開頭寫一段話。(播放“小燕子”歌曲)
7、交流
三、總結課文，提升感情
讓我們記住——，記住——。
教學設計：
一、感受春天的寒冷
1、學生說春的字詞，體會春天的美好。
2、找找課文中春寒的詞語，讀讀說說給你的感受，再一次讀好這些詞。
3、找找課文中描寫春寒的句子，讀悟感受。
二、感受嚴寒中的溫暖
1、找打動自己的句子。
2、步步深入讀、悟。
3、充分談自己的感受，及時的追問引導體會，悟后讀。
4、動筆寫寫：如果你就是燕子，當你看到人們這樣幫助你，你會對他們說些什么?讓燕子專列開進學生幼小的心靈。
《走一步，再走一步》聽課記錄(余映潮主講)
自己根據同事的筆記整理一下，學習一下，但愿沒有曲解的意思在里面。
一、導入
二、任務
1、練習朗讀
2、認識課文
3、品位細節(jié)
4、表達感受
三、活動一：練習朗讀
1、朗讀要做到讀音準確，建議大家用“圈讀”生字詞的方式練習讀音。
2、朗讀要注意表達語氣，建議大家用“選讀”精彩段落方式練習體會。
活動二：認識課文
建議大家從內容、人物、結構、寫法、全文主旨等角度來做正面的練習。
1、用“這是 的一篇課文”的句式來說話。
2、用“這篇文章寫了一個 的故事”的句式來說話。
總結：1、寫“我”的“童年故事”的文章——回憶性。
2、先敘事再敘感，層次分明的文章——清晰性。
3、基本上由“細節(jié)”構成的文章——生動性。
4、通過一件小事表現(xiàn)多個人的文章——藝術性。
5、通過一件事表達生活感悟的文章——哲理性。
活動三：品位細節(jié)
請同學們自選內容，選擇句式說話。
1、亨特的爸爸是一個 的人。
2、課文對亨特的描寫，最突出的特點是?
文中對“我”的描寫，最成功的地方是心理描寫。
活動四：表達感受
現(xiàn)在我們試著說一句話來表達學習課文之后的感受，這句話要用上“走一步，再走一步”。
如：我多年堅持作
讀書筆記
，有同事問我是怎樣堅持下來的。我說：每天做一點吧，走一步，再走一步。人在很累的時候要像運動員那樣，揮一揮緊握的拳頭，學會鼓勵自己。
先把自己寫的句子念給自己聽。
本節(jié)課活動小結：
1、朗讀活動——練習朗讀。
2、理解活動——認識活動。
3、分析活動——品位細節(jié)。
4、體驗活動——表達感受。
語文老師聽課筆記篇八
下面是本站的小編為你們整理的小學語文聽課筆記文章，希望你們能夠喜歡
一、 情境導入
1、齊讀課題
2、這個故事發(fā)生在春天(板書)，你會想到哪些詞語?(春光明媚，春暖花開)
3、出示詞語：
氣溫驟降、風雪不止、料峭的春寒、凍得堅硬的山路、
覆蓋著皚皚白雪的山間、臉凍得通紅、手凍得僵硬
a.指名讀
b.說說讀了這些詞語的感受
c.齊讀
二、 品讀課文
(一)小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩?讀一讀，想一想
交流
(二)出示第二自然段
1、天氣冷
指名讀
2、 你還體會到了什么?
饑寒交迫——“饑餓”
3、再來看看這個詞語，你還能體會到什么?
(顯示“瀕臨死亡”)
師：燕子從南方飛回北方，要經過長途跋涉，他們已經非常疲勞，再加上找不到事物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
“瀕臨死亡”就是——即將死亡，再看看這個詞語，你想到了什么?
(配樂)齊讀
4、過渡：然而悲劇沒有發(fā)生，這是怎么回事?
指名說
(三)學習第三、四自然段
1、當你讀完這個故事，你將會被感動。讀一讀，找一找最感動自己的話，在旁邊寫寫感受。
2、交流
(四)學習第四自然段
1、 她不在乎什么?在乎什么?
2、 齊讀第四自然段
3、 認識小貝蒂(出示圖片)
在什么地方尋找?怎么發(fā)現(xiàn)的?她會怎么想?怎么做?同桌說一說。
交流
師生接說：小貝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感動的畫面。
4、 還有什么地方也深深地打動了你?
(五)學習第三自然段
1、“居民們紛紛走出家門……四處尋找凍僵的燕子。”——人很多，把燕子當成了自己的親人。
2、 在這個過程中會有什么危險?
3、 找一找，還有沒有其他地方令你感動的?(政府做出這么大的決定，為的是一群燕子。)
4、 師：回到充滿溫暖的列車，齊讀第一自然段(配樂)
5、如果你就是車廂內的一只燕子，當你看到曾經幫助過你的人，你會對他們說些什么?
6、寫話：
以“這怎能不令人感動……”為開頭寫一段話。(播放“小燕子”歌曲)
7、交流
三、總結課文，提升感情
讓我們記住——，記住——。
教學設計：
一、感受春天的寒冷
1、學生說春的字詞，體會春天的美好。
2、找找課文中春寒的詞語，讀讀說說給你的感受，再一次讀好這些詞。
3、找找課文中描寫春寒的句子，讀悟感受。
二、感受嚴寒中的溫暖
1、找打動自己的句子。
2、步步深入讀、悟。
3、充分談自己的感受，及時的追問引導體會，悟后讀。
4、動筆寫寫：如果你就是燕子，當你看到人們這樣幫助你，你會對他們說些什么?讓燕子專列開進學生幼小的心靈。
評析：
有效的課堂教學需要老師能及時的捕捉學生回答中的亮點和惑點，本節(jié)課執(zhí)教的老師能及時對學生的回答做出評價。學生感悟后能及時讓他把自己的感受用朗讀來表達。整堂課的教學思路清晰，板塊與板塊之間銜接較緊湊。
不足：政府如何幫助小燕子這部分理解還沒有到位，對與學生的回答要有個整體的梳理，使層次更分明。小貝蒂那段的話與插圖在教學時應交換順序，讓學生在感觀圖片中小貝蒂的形象后，再讀文，可能學生的感受會更深。
一、激趣導入
1、 教師板畫鯨，激發(fā)學生學習興趣。
2、 今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。(播放錄像)
3、 看到這翻騰、躍動的鯨，你最想知道些什么?
二、初讀課文
1、 學生自由朗讀課文。
2、 檢查生字，指名讀
肚 肺 腭 胎
發(fā)現(xiàn)了什么?
生：都是月字旁
生：都是身體的某一部位。
3、教師指導書寫生字。
請學生上臺把這些生字寫在板畫上。
4、指名朗讀課文，檢查學生讀書情況，讀中糾正字音，指導學生抓住關鍵字關鍵句，懂得讀書時要抓住重點。
(1)鯨有一個非常大的特點，用了個字把它寫在手掌上。
大，把一段話讀成一個字，了不起。
(2)指名讀第2自然段，把它讀成一句話。
鯨是哺乳動物，不屬于魚類。
(3)指名讀第4自然段
這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不同?(設問)
三、學習第三世界自然段，了解鯨的大，認識說明方法。
1、能換一個詞說鯨大嗎?
生：巨大
生：龐大
生：龐然大物
2、特別大、非常大、極其大，大家說了很多大的詞，你看，課文有這樣寫大嗎?把寫大的詞句找出來。
為什么同象比?
生：象是這陸地上最大的動物。
你能真的能到鯨的嘴里去嗎?
生：那是假設
3、聘請高級解說員介紹一下鯨的大。
4、第一自然段介紹了鯨的什么特點?用了哪些說明方法?
這短短的一段話作者用了多種說明方法來寫鯨的大?(板書：多種說明方法)
四、學習第二自然段，了解鯨是哺乳動物，感受說明文的語言特點。
1、剛才我們在研究鯨大的特點，那課文僅僅是介紹這個特點嗎?
2、片斷出示，同學們看看與課文有什么不同?
為什么要用2個很長?
生：一個很長不夠。
引導學生認真讀書，體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞的意思。
同學們，這些詞一個都不能少，這篇課文還有一個特點，那就是
(板書：精確的語言表達)
3、再讀這段話，把剛才我們忽視的詞強調出來。
4、 出示句式：我們知道鯨適應了海洋的生活，但是，你可別忘了。
五、了解鯨的種類和生活習性，展開辯論。
1、讀第4、5節(jié)，了解鯨的習性。
2、圍繞齒、須鯨的特點，展開辯論，培養(yǎng)學生的辯說能力。
點評：
林老師一上來就縮短了與學生的距離，充滿激情的語言，加上精彩的畫面，學生很快就被吸引住了。
林老師別具心裁的運用小轉盤讓學生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律，既激發(fā)學生學習的興趣，又加深了對這些字的記憶，還讓學生明白了這些生字分別指鯨的哪個部位。
帶著問題閱讀，讓學生學會思考。
由淺入深的教學，讓學生體會作者語言表達的準確性。
這一環(huán)節(jié)的設計，很好的調動學生的積極性，既發(fā)展了學生思辯能力的同時，也發(fā)展了學生的語言能力。
板書：
作比較
板畫鯨
多種說明方法
列數字
假設
精確的語言表達
總評：
林老師的課太生動了，學生自始自終保持著濃厚的學習興趣，這是多么難得呀!
林老師教于學達到和諧完美的統(tǒng)一，靈活運用合理地進行多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學法，對學生進行點撥;運用自學法，小組合作學習法，培養(yǎng)學生的自學能力;還采用帶問題朗讀法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發(fā)揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設了一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。
如此精彩的課，讓我一輩子難忘。
語文老師聽課筆記篇九
楊老師具有獨特人格魅力，是因為她臉上和善的笑容給人帶來的無盡親和力。
老師講故事：宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點紅”提問：皇帝為什么連聲叫好?
板書：12想別人沒有想到的
(導入新課)
2. 觀看錄像《想別人沒有想到的》
3. 自選方式朗讀課文 “個別，小組”
4. 啟發(fā)式提問(弄清事情起因和結果，激起學生好奇心)
5. 學生提問題，自然過渡到“過程”
6. 重點分析三位徒弟畫駱駝的過程
板書：畫多許多小駱駝
許多駱駝頭
兩只山谷走(以少代多)
7. 用“雖然……但是……”句式評三個徒弟的畫
8. 猜猜“大徒弟、二徒弟會對小徒弟說什么話?”(角色扮演)
評：角色扮演可以讓學生發(fā)揮想象力，學會換位思考，有利于加強對人物之間關系和人物性格特點的理解。梁老師抓住這一點設計這個教學環(huán)節(jié)，很好!
9. 讓兩位學生站起來讀ppt上的故事“踏花歸來馬蹄香”
提問：你知道這幅畫妙在何處?
10. 老師讀故事：“深山藏古寺”，學生閉著眼睛想象畫中情景
提問：皇帝會喜歡哪一幅畫?
給四幅畫分別起名
楊老師具有獨特人格魅力，是因為她臉上和善的笑容給人帶來的無盡親和力。她是個善于調控課堂的老師。整堂課氣氛很活躍，學生很配合很投入。
教師用宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點紅”的故事導出新課。該故事與課文中畫駱駝的故事類比，立意都是“想別人沒有想到的”，很自然地導出課文題目。
教師注重對學生的激勵，有良好的教師語言藝術?！拔矣X得你說得特別好，只是聲音再大一點?！奔戎赋隽藢W生的不足，又不傷害學生自尊心。
整堂課的總體設計是故事連故事，進行師生互動，積極，富有個性的自主學習。但我認為連續(xù)四個相似的故事，沒有必要，反而縮短了課文的學習時間，顯得喧賓奪主。
1、老師提問“你喜歡什么動物呢?”
學生回答：“我喜歡……是因為……”
再問: 你喜歡狐貍嗎?(導出新課)
板書：11 金色的腳印
2、自讀課文，想一想這篇課文主要有哪幾個角色，他們之間發(fā)生了一些什么事。(小組討論)
啟發(fā)式提問，老師板書：
小狐貍
喂奶 放生
咬木樁
喂食
老狐貍 正太郎
拯救
評：幫助學生理清課文，弄清人物之間的關系，板書很好!
3、快速默讀，找出文中讓你感動最深的地方，做簡單的批注。
“知恩圖報，有情有意，友善，濃濃的親情……”
老師總結出：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?BR> 4、解釋“腳印為什么是金色的?”
評：情感升華部分，培養(yǎng)學生關愛動植物，熱愛大自然的思想情感。
夏老師和楊老師風格不同，他很儒雅，沉穩(wěn)內斂。
《金色的腳印》作為一篇
自讀課文，夏老師的教學設計步驟很簡單，構思非常清晰有條理，目的是給學生思考的空間，讓學生和文本進行心靈對話。但整堂課學生思維不夠活躍，課堂氣氛略嫌沉悶。
作為一篇閱讀篇目，注重的是學生自我情感體驗。這節(jié)課的最大亮點是教師讓學生快速默讀課文，找出感動最深的地方，做簡單的批注。教師有意識指導學生自主、合作、探究學習。遺憾的是，也許時間分配不合理，學生自我表達的機會很少。假如狐貍的品質,如：知恩圖報、有情有意、友善、濃濃的親情等，是由學生自己講出來，而不是教師講出來的話，這堂課會更加精彩。
本課的不足之處是對學生的錯誤沒有及時糾正，如普通話的某些發(fā)音。一個小女孩在黑板上寫了“狐貍對人類很善良”?！吧屏肌币辉~誤用，應改為“友善”，教師沒有注意這一點。
整節(jié)課時間分配不合理，對時間的把握不到位，導致拖堂和草草收場。
：本課的不足之處是對學生的錯誤沒有及時糾正，如普通話的某些發(fā)音。
語文老師聽課筆記篇十
談話：看老師手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少個角嗎？
二、組織活動，探究新知
1．認識角
投影顯示：投影課本里的圖片
談話：找一找，圖片上哪些像角？（學生回答）
追問：角在我們的生活中無處不在，一個角有幾個頂點？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到后指出它們的頂點和邊。
2．折一個角
談話：我們已經認識了角，能用自己靈巧的小手折一個角嗎？看誰折得快折得好。（用準備好的白紙折角）
3．角的大小比較
三、固應用，拓展延伸
1．課本練習第1題。談話：機靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢理解它的挑戰(zhàn)嗎？投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點和邊嗎？指名回答。
2．課本練習第2題。談話：好學的小貓覺得小朋友學得不錯，于是來請教我們了。投影展示，圖中各有幾個角，說給同桌聽。
3．課本練習第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領這么棒，最后忍不住也要來考考我們，投影展示題目。同桌討論后在班內交流。
4．課本練習第4題。談話：山羊老師對大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。
動手拉、合剪刀。說說你看到的角有什么變化
四、總結全課，布置作業(yè)
談話：透過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？回家給爸爸媽媽展示一下你這天學到的本領，找找你們家哪些物體上有角。
點評：
1．引導學生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學問題，激活生活經驗。
讓學生充分體驗數學知識，理解數學知識，并將數學知識應用于實踐活動。透過“在生活中常見的物體身上找角”，使學生覺得數學與生活密切聯(lián)系，增進了學生對數學價值和作用的認識，激發(fā)了學生學習數學的熱情。
2．引導學生動手實踐、自主探索，促進數學思考。
注重引導學生動手實踐，在操作中理解知識，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學生自己動手，調動學生的主動性。本節(jié)課設計“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫忙學生在數學活動中認識角、感悟角的大小，使得學習興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學生的觀察潛力、操作潛力、表達潛力及分析、概括潛力。
語文老師聽課筆記篇十一
1、教師介紹自己的姓。
2、讓一組小朋友到黑板上寫自己的姓。并用姓說一句話。（8生）學生說的都不一樣，相信學生，他們會做得很好。
3、給自己認識的姓圈上圈。（教師課前把全班同學的姓打印在紙上，每位學生都一張）讓學生們自主地學一學，他們學得很認真。而且因為是自己身邊的知識，所以學生興趣很濃。
4、把學生的練習紙投影出來，讓他讀一讀。（2生）
5、四人小組合作讀一讀，認識還不認識的姓。
6、小組合作還沒有認識字，請這個姓的小朋友幫助他。
7、如果你還有不認識的姓，請你課后找到該姓的小朋友，請他幫助。關注學生個體，并向課外延伸。
8、你還知道哪些姓？/8：50
9、放錄音兒歌《百家姓》。（課間操）
10、導出“駱賓王”（課前讓學生收集相關資料）學生通過收集也還真知道不少呢！
11、你知道駱賓王的哪些事？
12、讓學生自己讀一讀《詠鵝》(2生）
13、有感情地朗讀。讀給同桌聽，請同桌評價。齊讀，背誦。
14、想象當時駱賓王寫詩時看到了什么呢？（10生）/9：06學生說：駱賓王看到“詠鵝”說明他不懂這個題目的意思。老師應加以引導。
15、做一做，玩一玩。讓學生自己選擇，有些寫詩，有些配圖，有些既寫以畫。
16、讓學生展示自己的成果，并送給他人。9：15/體現(xiàn)了情感，態(tài)度，價值觀的'滲透、教育。
總評：
1、充分挖掘了本地、本班的課程資源。把學習姓氏與本班學生的姓氏相結合。并適當補充本地名人駱賓王的信息。
2、注重學生的自主學習。讓學生自己去學本班同學的姓氏。自己去學駱賓王的詩。注重學生自己的體驗。
3、關注學生的個體發(fā)展。對學習有困難的學生運用各種方式幫助他。
4、綜合性學習的形式比較多，讓學生從身邊學起，通過讀、畫、找、玩、唱、寫、收集等多種方法，學習語文。
葉老師的聽課筆記03由教案頻道搜集整理，,請注明出處!
語文老師聽課筆記篇十二
近期，我參加了湖北省青年老師優(yōu)質課觀摩活動，感受頗深：這樣樸實，好玩的課，讓我對小學語文教學有了新的相識，讓我大有收獲。下面就談談我的一些體會。
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹更好，誰就能震懾學生的心靈。當我聽到教師們的課時，感覺她們的語言親切，自然，簡潔，精確。她們大多數用聲情并茂的語言帶著學生在課文的創(chuàng)設的情境中漫游，帶著學生感受課文。
新課標中提到：學生自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所感受而領悟，就是讓學生知有所獲，性有所感，理有所悟。“感悟”貴在悟，而老師的引導是其次位的'。著眼于閱讀教學，應當是一個“先讀后教，先讀后導”的過程。我想教師們的教學過程，就是這種模式的一個充足表達吧。這些課通常教學有這樣三個層次：1、初步閱讀階段的自讀感悟;深化課文自讀感悟。例如，在學生自讀感悟時，教師向學生提出這樣要求，輕聲朗讀課文，遇到數字圈起來;其次個階段的自讀感悟，讓學生想;教師的課親切自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的語言功底和超群的教學才智。
教師對教材的處置和駕馭有其獨到之處，她們都依據課文的詳細要求，緊緊抓住題眼，步步深化文本。
教師評價學生的語言是那么貼切，到位，如有的教師教師運用“你最機靈“來鼓舞學生;”你會更加努力的“、”我的小摯友，你真是個寶”、“你的眼睛已經告知我答案了”等。這些樸實，自然的語言，對我感受很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些漂亮的評價語言。
總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素養(yǎng)方面去努力，時常學習，博采眾長，充足利用學習時機積淀教學素養(yǎng)，亮麗自身的教學生涯。
語文老師聽課筆記篇十三
本星期，我有幸參加了xx縣教育局組織的“縣初中語文優(yōu)質課評比活動”課堂觀摩。授課教師都是xx縣非常優(yōu)秀的鄉(xiāng)鎮(zhèn)語文教師，每位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象，尤其是xx中學的x老師和xx中學的xxx老師。使我對新課程、新概念有了更深刻的了解。對新課改教學法有了更深刻的認識。在精彩的講課中，體現(xiàn)了以下幾個優(yōu)點：
一、新課程概念在課堂上得到了充分體現(xiàn)
1、重視了學生的朗讀教學，提倡了多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質量，也加強了學生閱讀理解的能力。
2、注重培養(yǎng)了學生的理解能力、語感能力和思維能力。每位教師都注重培養(yǎng)了學生的語感能力和思維能力，都在學生讀完課文后，留給學生自由發(fā)言的時間，說說自己讀懂了什么?還有什么不懂得地方?學生不明白的問題都創(chuàng)設思考的空間和氣氛，給學生思考的機會，讓學生自主探究合作學習，培養(yǎng)了他們的思維能力和語言的表達能力。注重培養(yǎng)了學生運用語言積累語言的能力。
二、教學過程中，注重培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
在“讀”“練”環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！白x”“練”的本身就是學生自主的學習活動。教師善于引導，學生大膽質疑，對問題敢于求異創(chuàng)新，提出自己的獨特見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
在這個過程中，教師不光要求學生了解課文內容，還要求學生注意課題與課文內容的關系，鼓勵學生不明白的地方要及時發(fā)問，發(fā)表自己的意見。對于發(fā)表自己意見的學生，教師給予表揚，并抓住帶有普遍意義的見解、疑問引導全班學生思考，給予正確解答。
三、課堂中，鼓勵性語言的使用和積極評價的效果
1、努力營造寬松、民主的評價氛圍，教學是一種溝通的藝術。教學需要在特定的環(huán)境中進行。因此，講課教師都注意了營造寬松、民主的評價氛圍。
2、適時捕捉學生的閃光點。每位學生都有自己的優(yōu)點，講課教師都注意適時發(fā)現(xiàn)以及進行評價，把握時機進行對話交流評價促進師生之間生生心靈的溝通，隨時隨地的培養(yǎng)學生的興趣和自信心。
在朗讀環(huán)節(jié)中，有一名學生讀得不夠好，但老師并沒有批評他或放任不管，而是給他機會并鼓勵了他：“一次比一次又進步”。我想這樣的激勵比任何物質獎勵都有用，對學生來說，這樣的話語更使他們有成就感，更能激發(fā)他們的潛能，以便以后更好的學習。
通過這次學習，我深刻地感受到了語文教學的魅力所在，尤其是多媒體設計教學的效果既創(chuàng)設了教學情景，激發(fā)了學生的學習興趣，又使課堂結構環(huán)環(huán)相扣。總之要學習的地方太多了，同時我也認識到城鄉(xiāng)孩子的差別，部分因素也在我們教師，因為我比較后發(fā)現(xiàn)大部分的教師對基礎知識抓得踏實。譬如：八年級還指導學生找多音字詞和其他生字，朗讀時再三指導，下課時教學任務似乎不完整也很自然地宣布下課。而我們鄉(xiāng)村老師卻總是追求課堂結構的完整，把課文講解全部留給了老師，學生課堂上讀的時間少，對重難點句子的品讀、感悟做得不夠，使學生的語言表達能力提不高。當然，這是很多因素造成地。但我通過這次學習，心情焦急，也很矛盾，要想在課堂上把基礎抓好，可教學任務完成不了?？傊邢牒芏嘌健Ｎ覍谝院蟮膶W習教育中重新塑造自己，提升自己，努力拼搏探索，不斷地完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任中學語文的教學。盡努力縮小與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的差別。
語文老師聽課筆記篇十四
10月9號，我校全體小學語文老師參與了區(qū)教體局組織的在益民小學舉辦的全區(qū)小學語文送教下鄉(xiāng)活動，傾聽了諸葛平教師的《我是什么》和王恒英教師的《落花生》，使我們對新課程改革下的語文教材和語文課堂有了進一步的相識和了解，對我們今后的教育、教學工作有很大的協(xié)助和啟發(fā)。
首先，是新課程的觀念與創(chuàng)新，隨著信息時代和學問經濟的到來，國際交往頻繁，國際理解變得更加的重要，而各國綜合國力的競爭即人才的競爭。21世紀以來，各國著眼于教育的改革與創(chuàng)新，時代進步了對人才的造就也提出了新的要求，教育已成為國家的重大支柱，學會求知，學會做事，學會生存已成為時代的要求。
其次，課程理念的改變，教學方式由原來的講解、傳授為主轉換成啟發(fā)、發(fā)覺、探究的過程；辦學方式由封閉式轉換成開放型；教學模式由原來的以老師、課本、課堂為中心轉換成以學生、活動、任務為中心；學生的角色由被動地聽、死記硬背到主動參加、自主學習、主動學習；老師的角色由學問的傳授者轉變到課堂的組織者、參加者，學習的倡議者、促進者。
第三，新課改也對老師的教學方法提出了一些教學建議，在教學過程中，老師要面對全體學生，鼓舞學生大膽的`去思索、去想，對他們的采納寬容的看法；提高學生自主學習與相互學習的實力；關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氣氛；倡議“任務型”的教學途徑，造就學生的綜合語言運用實力，以學生的愛好為啟程點，盡量真實，這樣既有助于學生語文學問的學習也有助于學科間的相互促進；敬重學生特性，以學生為主體，拓展學生的文化視野，開展他們的跨文化意識；利用現(xiàn)代教育技術，拓展語文學習與運用；組織生動活潑的課外活動，促進語文學習；不斷更新學問構造，適應現(xiàn)代社會的開展；遵循課時支配的高頻原那么，保證教學質量和效果。兩位教師兩節(jié)精彩的展示課，給人以耳目一新的感覺，兩堂課都從課堂預設到動態(tài)形成。，一環(huán)扣一環(huán)，通過師生互動，生生互動，學生活動高潮迭起，老師引導巧而得法，使我們獲益匪淺。
這兩節(jié)課都從整體情景教學入手，充分表達了新課改下的課堂風貌：真正把課堂學習的主動權交給學生，使學生活起來，動起來，主動參加到活動中，口腦并用，在熟識的生活現(xiàn)象中使學生干脆獲得學問，促使學生實力的開展，締造力的激發(fā)，使孩子們在現(xiàn)實的生活中能夠運用到所學的學問，利用已有的學問和經歷去解決面臨的新的問題。
總之，通過本次學習，我們更加明確了今后教育、教學的方向、方法，也更加深刻地體會到“今日教師的學習狀態(tài)就是明天學生的生存環(huán)境?！弊鳛橐幻蠋?，我們任重道遠，應不斷學習、提高以完善自我，在今后的教學工作中更上一層樓。
語文老師聽課筆記篇十五
本星期，我有幸參加了xx縣教育局組織的“20xx縣初中語文優(yōu)質課評比活動”課堂觀摩。授課教師都是xx縣非常優(yōu)秀的鄉(xiāng)鎮(zhèn)語文教師，每位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象，尤其是xx中學的x老師和xx中學的xxx老師。使我對新課程、新概念有了更深刻的了解。對新課改教學法有了更深刻的認識。在精彩的講課中，體現(xiàn)了以下幾個優(yōu)點：
1、重視了學生的朗讀教學，提倡了多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質量，也加強了學生閱讀理解的能力。
2、注重培養(yǎng)了學生的理解能力、語感能力和思維能力。每位教師都注重培養(yǎng)了學生的語感能力和思維能力，都在學生讀完課文后，留給學生自由發(fā)言的時間，說說自己讀懂了什么?還有什么不懂得地方?學生不明白的問題都創(chuàng)設思考的空間和氣氛，給學生思考的機會，讓學生自主探究合作學習，培養(yǎng)了他們的思維能力和語言的表達能力。注重培養(yǎng)了學生運用語言積累語言的能力。
在“讀”“練”環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！白x”“練”的本身就是學生自主的學習活動。教師善于引導，學生大膽質疑，對問題敢于求異創(chuàng)新，提出自己的獨特見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
在這個過程中，教師不光要求學生了解課文內容，還要求學生注意課題與課文內容的關系，鼓勵學生不明白的地方要及時發(fā)問，發(fā)表自己的意見。對于發(fā)表自己意見的學生，教師給予表揚，并抓住帶有普遍意義的見解、疑問引導全班學生思考，給予正確解答。
1、努力營造寬松、民主的評價氛圍，教學是一種溝通的藝術。教學需要在特定的環(huán)境中進行。因此，講課教師都注意了營造寬松、民主的評價氛圍。
2、適時捕捉學生的閃光點。每位學生都有自己的優(yōu)點，講課教師都注意適時發(fā)現(xiàn)以及進行評價，把握時機進行對話交流評價促進師生之間生生心靈的溝通，隨時隨地的培養(yǎng)學生的興趣和自信心。
在朗讀環(huán)節(jié)中，有一名學生讀得不夠好，但老師并沒有批評他或放任不管，而是給他機會并鼓勵了他：“一次比一次又進步”。我想這樣的激勵比任何物質獎勵都有用，對學生來說，這樣的話語更使他們有成就感，更能激發(fā)他們的潛能，以便以后更好的學習。
通過這次學習，我深刻地感受到了語文教學的魅力所在，尤其是多媒體設計教學的效果既創(chuàng)設了教學情景，激發(fā)了學生的學習興趣，又使課堂結構環(huán)環(huán)相扣?？傊獙W習的地方太多了，同時我也認識到城鄉(xiāng)孩子的差別，部分因素也在我們教師，因為我比較后發(fā)現(xiàn)大部分的教師對基礎知識抓得踏實。譬如：八年級還指導學生找多音字詞和其他生字，朗讀時再三指導，下課時教學任務似乎不完整也很自然地宣布下課。而我們鄉(xiāng)村老師卻總是追求課堂結構的完整，把課文講解全部留給了老師，學生課堂上讀的時間少，對重難點句子的品讀、感悟做得不夠，使學生的語言表達能力提不高。當然，這是很多因素造成地。但我通過這次學習，心情焦急，也很矛盾，要想在課堂上把基礎抓好，可教學任務完成不了?？傊邢牒芏嘌健Ｎ覍谝院蟮膶W習教育中重新塑造自己，提升自己，努力拼搏探索，不斷地完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任中學語文的教學。盡最大努力縮小與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的差別。
語文老師聽課筆記篇十六
實實在在的`語文課堂讓我對語文教學有了更深的了解，每節(jié)課都讓我有所收獲。感受到了教師們對改進課堂教學的愿望，看到了課程改革的新氣象，課堂上師生關系的和諧，課堂民主氣氛的形成，正是我們研究學習語文方式的真正改進，促使學生語言素質的全面提升。每一堂課都是具有學習意義，每一個教師的精心展示于我都如醍醐灌頂。我謹將自己的所得所獲所悟從以下幾個主要層面作匯報：
語文教學讓學生領略到了祖國文化的絢麗與中文的無限魅力，并能在課堂上感受到學習語言的無窮樂趣。課堂充滿著平等、尊重，學生的主體地位得到了重視，鮮活的生命在歡唱，在愉悅。在與文本的對話中，學生感受到了漢字的形體美，語句的韻律美及表達的豐富多彩。執(zhí)教老師規(guī)范的漢字書寫，簡明的板書，聲情并茂地示范朗讀，流暢地分析講解，充滿期待與真誠善意的微笑，無不凸現(xiàn)出愛的真諦。這次聽課最大的感受就是，老師執(zhí)教的觀摩課都很樸實，注重學生的學習效率，從而淡化了課件等的輔助作用。華麗惹眼的課件被幾張簡單的幻燈片代替；五花八門的活動被扎實的讀書練習所代替，真正彰顯了課堂本色。
教師教學設計的每一個環(huán)節(jié)都圍繞著“高效”，注意提高課堂效率尤其學生的學習效率。每節(jié)課都非常注重對預習的落實。上課直接解決字詞，沒有拖沓；導學目標明確，有利于學生真正成為課堂的主人，在深入品讀文本時有同學就能夠談得深刻、全面甚至語出驚人。所以，這也提醒我們切切實實把課前預習落實好，逐步培養(yǎng)學生自主預習、抓住導學目標的好習慣，上起課來一定能取得事半功倍的效果。
大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，讓同學示范，其他同學提意見，進而激發(fā)同學閱讀興趣，更好的領會感情，層次非常清晰。
很多老師會在課件上給學生出示“學習方法”，讓學生收獲一種學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。個別老師很注重對學生語文學習習慣的培養(yǎng)。
語文教學要有一個“整體---部分----整體”的學習過程。教學時，先引導學生初讀課文，整體感知，交流初步感受，并提出問題，困惑，再深讀課文，沉浸其中，透過語言文字，與作者進行心靈對話，把握文章生字，感悟做人之道，再走出文本思考受到的啟發(fā)，揣摩文章的寫作方法，最后適度拓展。
語文到底是教什么？這是值得思考的問題，語文應該是品語言，習得優(yōu)秀語言的寫法，學會運用，語文應該是修養(yǎng)性情，體悟人生，所以語文應是教學生動情去讀去感受。語文應是培養(yǎng)一種語文思維習慣，培養(yǎng)學生去有意識的修辭煉句，善于感動，善于反省和領悟人生。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實效。聽了這些精彩紛呈的課堂，我想我是應該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學這門學問了。
語文老師聽課筆記篇十七
最近，我校組織了小學語文教師集體聽評課活動，我聽了東關小學五三班的《圓明園的毀滅》這一課，收獲良多……下面我說一下聽課后的感受。
實實在在的語文課堂讓我對語文教學有了更深的了解，每節(jié)課都讓我有所收獲。感受到了教師們對改進課堂教學的愿望，看到了課程改革的新氣象，課堂上師生關系的和諧，課堂民主氣氛的形成，正是我們研究學習語文方式的真正改進，促使學生語言素質的全面提升。
一、課堂洋溢著生命的涌動，煥發(fā)出生命的活力。
語文教學讓學生領略到了祖國文化的絢麗與中文的無限魅力，并能在課堂上感受到學習語言的無窮樂趣。課堂充滿著平等、尊重，學生的主體地位得到了重視，鮮活的生命在歡唱，在愉悅。在與文本的對話中，學生感受到了漢字的形體美，語句的韻律美及表達的豐富多彩。執(zhí)教老師規(guī)范的漢字書寫，簡明的板書，聲情并茂地示范朗讀，流暢地分析講解，充滿期待與真誠善意的微笑，無不凸現(xiàn)出愛的真諦。鐘斌老師的課有四個方面的優(yōu)點：
1、重視了識字新詞，用多種形式識字讀詞，幫助學生掌握生字新詞。
2、以識字寫字為重點，是貫穿于小學階段的重要教學內容，這是一篇詩歌，在教學過程中充分利用課件理解詞語的意思。
3、啟發(fā)學生展開想象讀課文，適合低年級詩歌的朗讀，課文讀的非常充分，借助課件、板書讓學生試著背誦。
紀曉菲老師的課思路清楚，先用小標題的方法概括了全文講了4件事，然后逐一分析。教學重點突出，處理非常到位。用多種形式幫助學生理解課文內容。趙曉蕾老師的課用情育人，教學立足于整體感受及創(chuàng)設情景，表現(xiàn)出一位優(yōu)秀教師在改革中的勇氣與思考，奉獻出一堂出色的語文課。而且扎實的教學基本功，給大家留下深刻美好的印象。
二、將先進理念與學科特色結合起來
要改變枯燥、乏味的教學是要付出艱苦的勞動與探索。必須提倡多樣化，在遵循語文教學的前提下，敢于突破，敢于嘗試，以學生發(fā)展為本的思想，體現(xiàn)了不同的特點，改變了學生的學習方式，誦讀、討論、圈劃、設疑等語文學習的方式，學生的自主合作，探究與語文學習方式有機地結合了起來，教師和學生的一起感悟。鼓勵學生在讀懂全文的前提下，發(fā)表自己的見解，但要先理清作者思路和文本的價值取向，有根據的說話，有條理的發(fā)散。樹立在教學活動中以“學生為主體”的教學思想，發(fā)揮學生的主動精神，使之成為學習的主人，做到“以學定教”、“順學而導”。
三、鉆研教材，遵循規(guī)律
語文教學要有一個“整體---部分----整體”的學習過程。教學時，先引導學生初讀課文，整體感知，交流初步感受，并提出問題，困惑，再深讀課文，沉浸其中，透過語言文字，與作者進行心靈對話，把握文章生字，感悟做人之道，再走出文本思考受到的啟發(fā)，揣摩文章的寫作方法，最后適度拓展。
鉆研教材，下功夫把握教材，多鉆研，多思考，多研討，多積累。 本次聽課讓我感受到了語文課堂上應有的活力!我們既要大膽創(chuàng)新，又要繼承和發(fā)揚多年來積累的成功經驗。在實踐中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的語文課堂，讓語文課堂煥發(fā)出勃勃生機。
語文老師聽課筆記篇十八
9月30日，我有幸參與了郊區(qū)教研室組織的小學語文觀摩研討課活動。精彩的課堂，叫我久久回味。
張教師的執(zhí)教的《巨人的花園》，以誦讀為經，以想像為緯，引導學生在角色扮演，交際應對，言語訓練等詳細、敏捷開放的閱讀實踐活動中感受童話語言的魅力，人物形象的魅力，積累語言精華，綻開聯(lián)想，放飛想像，倘徉于童話王國，既造就了語感又感知了文本的內涵：能和大家一起共享的歡樂才是真正的歡樂。突出表現(xiàn)有以下三點：
學生的想像不是漫無目的妄想，而是須要老師奇妙的引領。如：老師引導學生讀了巨人叱責孩子們的三句話后，順勢問，巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的?他說話的時候可能是什么樣子的?這里的問題設置帶有啟發(fā)性，同時給學生留有疑問的空間，為學生綻開想像留下了余地，從而開啟了學生的才智。
把抽象的學問融入情景，融入生活，寓教于樂，調動學生的踴躍性，激發(fā)學生的情感，課堂便由被動走向了主動。教學中，付教師引導學生扮演巨人演出他們的神情、動作、語言，再現(xiàn)了文本，豐富了文本，拓展的文本，開放了文本，重構了文本，為師生建構了互動溝通的平臺。學生主動地參加，踴躍地溝通，面對五位巨人的表演，他們說出了自己的感受：這個巨人好狠、好無情!這個巨人真厲害啊!在溝通中他們在解讀生命，感悟人性。
沒有思維的碰撞，就沒有實現(xiàn)真正意義上的師生互動，沒有言語的實踐，課堂就沒有真正落到實處。本案例，付教師在與學生對話溝通中不斷產生思維的撞擊與溝通，不斷地開拓學生的.思路，引導學生漸漸形成獨特的感受和理解。如：讀了以后，大家看到一個怎樣的巨人?學生說道：一個和善的巨人，一個和善的巨人，一個華蜜的巨人，一個歡樂的巨人等等，至此，學生已與文本引發(fā)了劇烈的共鳴，潤物細無聲的課堂溝通已使師生雙方都在悄然開展。
侯教師的《老人與海鷗》更是將人與自然和諧的理念貫穿于全課始終。教師就像一朵朵花，孩子就是花叢中的一只只勞碌的小蜜蜂，不停地從每一朵花上吸取著自己所需的養(yǎng)分。所以，作為教師除了應當給孩子們不同的學問，別致的學問，品種豐富的學問，還要教給孩子如何做人，做個有道德的人，讓這一只只小蜜蜂最終釀出屬于自己的花蜜。
一句教育名言說得好：什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都遺忘以后剩下的東西。兩位老師對教材的處理和把握有其獨到之處。兩位教師的教學――嚴謹、科學。把問題拋給學生，讓學生自己思索，經驗，從而解答懷疑讓他們充分體驗思索所帶來得勝利?？此破匠５奶釂?，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。
在聽課的過程中，我一次又一次地佩服臺上的教師深厚的語文功底。再一次讓我感受到讀書，加強自身學習的重要性。以前經常說：給學生一碗水，教師就應當有一桶水。我覺得這一桶水已經遠遠不夠用了，教師這水應當是源頭之水，充溢活力的別致之水。為了讓自己的水常保別致，就應當不斷地學習。學習一切有用的學問，夯實自己的語文根底，開闊自己的學問面，不斷努力，提升自己的學問水平，才能提高自己的課堂駕馭實力。上起課來，才能更加得心應手。
語文老師聽課筆記篇十九
最近，我校組織了小學語文教師集體聽評課活動，我聽了東關小學五三班的《圓明園的毀滅》這一課，收獲良多……下面我說一下聽課后的感受。
實實在在的語文課堂讓我對語文教學有了更深的了解，每節(jié)課都讓我有所收獲。感受到了教師們對改進課堂教學的愿望，看到了課程改革的新氣象，課堂上師生關系的和諧，課堂民主氣氛的形成，正是我們研究學習語文方式的真正改進，促使學生語言素質的全面提升。
一、課堂洋溢著生命的涌動，煥發(fā)出生命的活力。
語文教學讓學生領略到了祖國文化的絢麗與中文的無限魅力，并能在課堂上感受到學習語言的無窮樂趣。課堂充滿著平等、尊重，學生的主體地位得到了重視，鮮活的生命在歡唱，在愉悅。在與文本的對話中，學生感受到了漢字的形體美，語句的韻律美及表達的豐富多彩。執(zhí)教老師規(guī)范的漢字書寫，簡明的板書，聲情并茂地示范朗讀，流暢地分析講解，充滿期待與真誠善意的微笑，無不凸現(xiàn)出愛的真諦。鐘斌老師的課有四個方面的優(yōu)點：
1、重視了識字新詞，用多種形式識字讀詞，幫助學生掌握生字新詞。
2、以識字寫字為重點，是貫穿于小學階段的重要教學內容，這是一篇詩歌，在教學過程中充分利用課件理解詞語的意思。
3、啟發(fā)學生展開想象讀課文，適合低年級詩歌的朗讀，課文讀的非常充分，借助課件、板書讓學生試著背誦。
紀曉菲老師的課思路清楚，先用小標題的方法概括了全文講了4件事，然后逐一分析。教學重點突出，處理非常到位。用多種形式幫助學生理解課文內容。趙曉蕾老師的課用情育人，教學立足于整體感受及創(chuàng)設情景，表現(xiàn)出一位優(yōu)秀教師在改革中的勇氣與思考，奉獻出一堂出色的語文課。而且扎實的教學基本功，給大家留下深刻美好的印象。
二、將先進理念與學科特色結合起來
要改變枯燥、乏味的教學是要付出艱苦的勞動與探索。必須提倡多樣化，在遵循語文教學的前提下，敢于突破，敢于嘗試，以學生發(fā)展為本的思想，體現(xiàn)了不同的特點，改變了學生的學習方式，誦讀、討論、圈劃、設疑等語文學習的方式，學生的自主合作，探究與語文學習方式有機地結合了起來，教師和學生的一起感悟。鼓勵學生在讀懂全文的前提下，發(fā)表自己的見解，但要先理清作者思路和文本的價值取向，有根據的說話，有條理的發(fā)散。樹立在教學活動中以“學生為主體”的教學思想，發(fā)揮學生的主動精神，使之成為學習的主人，做到“以學定教”、“順學而導”。
三、鉆研教材，遵循規(guī)律
語文教學要有一個“整體---部分----整體”的學習過程。教學時，先引導學生初讀課文，整體感知，交流初步感受，并提出問題，困惑，再深讀課文，沉浸其中，透過語言文字，與作者進行心靈對話，把握文章生字，感悟做人之道，再走出文本思考受到的啟發(fā)，揣摩文章的寫作方法，最后適度拓展。
鉆研教材，下功夫把握教材，多鉆研，多思考，多研討，多積累。 本次聽課讓我感受到了語文課堂上應有的活力!我們既要大膽創(chuàng)新，又要繼承和發(fā)揚多年來積累的成功經驗。在實踐中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的語文課堂，讓語文課堂煥發(fā)出勃勃生機。
老師聽課心得2
語文老師聽課筆記篇二十
“玉不琢，不成器。人不學，不知道?！惫湃肆攘葦嫡Z就將學習的重要性高度地概括出來了。學習的過程好比那未經加工的瑕玉，經過一番精雕細刻之后，呈現(xiàn)出一具“婀娜”的工藝品應具有的名貴與高雅。同樣的，面對這場深刻而全方位的新課程改革、日益困難的學生思想道德，許多時候仍讓我們有些霧里看花，無所適從，我們很須要學習，而此次學區(qū)骨干老師培訓班的學習，如同為我們翻開了一扇窗，撥云見日，使我們在一次次的感悟中豁然開朗。
新教育理念，劃時代的改革不能希望一步到位。通過短暫的學習生活，我的收獲就是真正地相識了新課程改革，相識到這場課改所具有的深遠意義。社會在開展，科技在進步，勞動力的素養(yǎng)就必需提高到一個新水平，這樣教育才能可持續(xù)性地開展。北京教育學院數學系劉加霞教授給我們講的《教學反思》——老師開展的內在機制，給我留下了深刻印象。她為我們講解了教學反思的內涵，進展教學反思的好處，反思內容的設計，以及新課程改革背景下，作為老師我們應當反思些什么……通過傾聽專家的講座，使我對教學反思有了一個更深刻的相識。
新課程改革的終極目標是什么?一句話：為了每一個學生的開展。這也正是多元智能理論的寫照。那我們學校教育到底要做什么?是不是僅僅為甄別出一局部高智商者送他們進入高等學府即是終極目標?不，那是殘酷的，今日的求學者明天都將步入社會參加社會經濟建立，我們老師必需發(fā)覺學生的優(yōu)勢智能，開展他的優(yōu)勢智能，為他們的“成才”供應方向，讓每一個人都能為社會開展盡己所能。也只有這樣才能提高全民素養(yǎng)，才可以實現(xiàn)中華民族的偉大復興，才能使我們在學問經濟到來之際贏得入場券。而在這其中，我們老師起著至關重要的作用，我們應當在課堂教學中，造就學生的學習實力，綜觀兩位知名老師的講課，他們在這方面的造就上尤為突出。我想，面對新課程改革，以下幾點值得廣闊老師留意：
試想，老師同樣的講課為什么孩子的駕馭程度出現(xiàn)差異?因為學。
問是學生自己主動生成的，任何人是不能代替他體驗、領悟、理解，然而，老師不是萬能的，但也決不是無能的，老師的作用就是設計好能引起學生踴躍活動的情境。
從聽說讀寫入手，造就學生的多元智能是中間目標，教育的終極目標是成人，學問和技能只是造就成人的`工具。
只有把學習的選擇權真正歸還給學生，學生才有了獲得主動開展的前提。
作為老師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么?關注將來，放飛盼望。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務實之路，一切從實際啟程，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡潔之路，返樸歸真。直至把每一個孩子造就“成人”。
“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?！弊鳛閷W區(qū)骨干老師培訓對象，在今后的日子里，我將不斷地學習理論學問，用理論指導教學實踐，探究和探究教育、教學規(guī)律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的老師，使自己具有所教學學問方面的前瞻性。這樣，才能造就出新時期“發(fā)覺型、獨創(chuàng)型、締造型、創(chuàng)新型”的學生。
語文老師聽課筆記篇二十一
在這春暖花開的季節(jié)，我特別幸運地觀摩了在臨沂市舉辦的小學語文優(yōu)質課評比活動。在這兩天半的時間里，我傾聽了來自臨沂各個學校的十九位教師的精彩閱讀教學，被各位教師的風采深深折服。課堂上教師們敏捷多樣的教學手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),幽默幽默的教學風格,都給我留下了深刻的印象。下面我就談談自己的體會：
讀，是語文學習的生命之所在。朗讀，更是了解文本內容，體會文本蘊含情感的重要方法。各位講課教師在課堂上都注意對孩子的朗讀訓練。他們用不同的形式來引導孩子從讀中學，從讀中品，從讀中悟。除此之外，幾乎每一節(jié)課，都注意了孩子們的書寫。不管是低年級的寫字訓練還是高年級的寫作訓練，都將“不動筆墨不讀書”的理念表達得淋漓盡致。
習慣的力氣是不行小覷的，一個好的習慣對于學習的協(xié)助無疑是巨大的。每一位教師在進展閱讀教學的時候都提示孩子們的讀書或者寫作姿態(tài)，協(xié)助他們養(yǎng)成良好的習慣。在教學中，教師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，去養(yǎng)成用這些方法去解決問題的習慣。比方聯(lián)系上下文理解詞語的方法，對于孩子學習語文的協(xié)助是特別大的。
這次聽課我學到了許多，也反思了許多，讓我感受深刻的就是教師自身應具備較高的語文素養(yǎng)，這對于課堂教學極其重要。授課教師們那洋溢著濃濃的語文味的語言，對課堂氣氛的奇妙營造，讓我艷羨不已。在以后的工作中，我要努力提升自身素養(yǎng)，不斷學習，博采眾長，充分利用學習時機積淀語文教學素養(yǎng)，亮麗自己的語文教學生涯。
語文老師聽課筆記篇二十二
聽了李靜老師講的《紅領巾真好》這節(jié)課，發(fā)現(xiàn)，她展現(xiàn)了獨到的教學風采。面對二年級的小學生，如何讓孩子喜歡語文，走進語文，品味語文;如何讓語文教學充滿詩情畫意;如何充分調動學生的積極性，使課堂教學情趣盎然，李靜老師都做得很好。這位老師能用她美好的'心靈和頭腦中的智慧，打造出個性的課堂。
該老師注重“讀”中感悟。感性是語文教學的一種境界，朗讀需要教師的點撥與引導。讀不能是單純的讀，必須是讀中思考，讀有方法。教師引導：紅領巾真好，是誰再夸紅領巾真好?為什么夸紅領巾真好?請同學們趕快打開書看一看、讀一讀、找一找、劃一劃。誰找到了?說給大家聽吧!讓學生帶著問題讀，有目的的讀，要動腦、動筆、動情，多種感官協(xié)調運作，非常符合孩子學習的心理特點。教師還注意了讓學生在體驗中讀，在讀書中體驗。例如，教師引導：“小鳥是那么的可愛，告訴老師們你喜歡小鳥么?那該怎樣讀出這種語氣呢?誰愿意試一試?大家想不想看看小鳥可愛的樣子啊?請看前面(出示課件)小鳥的樣子多可愛呀!一會兒唱歌，一會兒梳理著蓬松的羽毛，你能再讀一讀小鳥么?”老師點播，課件運用，把學生帶入了富有情感的語文世界。朗讀指導順時順勢，教師的販毒起到了指導朗讀的作用，實實在在的提高了朗讀能力。另外賽讀、美讀等多種方式的讀，充分調動了學生參與的積極性。
聽了這節(jié)課，我受益匪淺，我會把學到的方法，用到我的教學活動中去，讓孩子們樂學、想學、學會、學有所獲。
語文老師聽課筆記篇二十三
學校組織語文教師到__初中聽課學習。我聽了三堂語文課，每一堂課都是具有學習意義，但都各有特色。對于正在語文教學的路途上摸索前進的我來說，這次學習使我產生很大的思想震動，當然收獲也很多。我謹將自己的所得所獲所悟從以下幾個方面談一談：
一、注重指導學生朗讀，恰當點評學生的發(fā)言。
在語文課堂中應讓學生多讀，讓學生在閱讀的過程中進入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。在這次語文課堂上，許老師在執(zhí)教《羚羊木雕》一課中將閱讀貫穿始終，對學生的讀書通常做了如下安排：
1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意。
2、在已然把握文章情感的基礎上，分角色有感情的朗讀。
3、點評朗讀。通過這三步既發(fā)揮了學生的客觀主動性，又在學生自己閱讀的過程中培養(yǎng)自己解決問題的能力。
二、教給學生好的學習方法，注重學習習慣培養(yǎng)。
很多老師會在課件上給學生出示“學習方法”，名字多樣“溫馨提示”，如__老師在執(zhí)教《夏感》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設計的：結合課文內容說說這是一個怎樣的夏天?括號中是這樣提示的：(提示：如找關鍵詞，相對應的句子等)。讓學生收獲一種學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。個別老師很注重對學生語文學習習慣的培養(yǎng)，一直強調“不動筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學生集中精力的好習慣。
三、設置簡單有效的課堂情境，創(chuàng)設自然和諧的課堂氛圍。
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”興趣是學習的推動力，是幫助學生獲取知識的捷徑。因此，很多老師在新課的導入中會有意地設疑，激疑或精心設計，或課前播放歌曲，或課前進行語言互動，去激發(fā)學生的興趣，緊緊地吸引住學生，使學生很快地進入新課意境。
我對___老師印象深刻，在他的作文課堂上，我發(fā)現(xiàn)他非常擅長并注重語言的運用，極其幽默。學生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個課堂歡樂愉悅，讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中，很輕松。
四、進行了恰如其分的課堂評價，進行適時鼓勵和評價。
課堂評價，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個環(huán)節(jié)的終結，更重要的是能調動學生參與學習的積極性，激發(fā)學生更強烈的求知欲望。這次活動中，老師幾乎運用了及時評價，并且在課堂上，充分運用自己的體態(tài)語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等對學生的表現(xiàn)給予評價。
五、具有扎實的教學基本功，調控課堂游刃有余。
通過參加這次活動，讓我感到受益匪淺，對此我也仔細的反思了一下自己的教學，認識到自己的專業(yè)基本功還應需加強，教學過程中，我的教學方法應須改進，盡可能的利用多種教學方式，為學生提供一個自然和諧的學習氛圍。實現(xiàn)學生的主體性，從而有效提高教學質量。
語文老師聽課筆記篇一
1、 教師板畫鯨，激發(fā)學生學習興趣。
2、 今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。（播放錄像）
3、 看到這翻騰、躍動的鯨，你最想知道些什么？
美女在直播間竟然這么玩，看傻眼！
1、 學生自由朗讀課文。
2、 檢查生字，指名讀
肚 肺 腭 胎
發(fā)現(xiàn)了什么？
兒子和有錢媳婦，畜、生不如，傳、瘋了、、、
生：都是月字旁
生：都是身體的某一部位。
3、教師指導書寫生字。
請學生上臺把這些生字寫在板畫上。
馬蓉身邊知情人曬王寶強親子鑒定結果/真相來了
4、指名朗讀課文，檢查學生讀書情況，讀中糾正字音，指導學生抓住關鍵字關鍵句，懂得讀書時要抓住重點。
（1）鯨有一個非常大的特點，用了個字把它寫在手掌上。
大，把一段話讀成一個字，了不起。
（2）指名讀第2自然段，把它讀成一句話。
姑娘跟男友聊天記錄曝光！太勁爆了
鯨是哺乳動物，不屬于魚類。
（3）指名讀第4自然段
這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不同？（設問）
實拍醉酒后的女人 啥都敢干！
1、能換一個詞說鯨大嗎？
生：巨大
生：龐大
生：龐然大物
干翻情敵只需兩招，讓妹子們只為你瘋狂
2、特別大、非常大、極其大，大家說了很多大的詞，你看，課文有這樣寫大嗎？把寫大的詞句找出來。
為什么同象比？
生：象是這陸地上最大的動物。
你能真的能到鯨的嘴里去嗎？
白百合被偷拍高清圖曝光
生：那是假設
3、聘請高級解說員介紹一下鯨的大。
4、第一自然段介紹了鯨的什么特點？用了哪些說明方法？
這短短的一段話作者用了多種說明方法來寫鯨的大？（板書：多種說明方法）
1、剛才我們在研究鯨大的特點，那課文僅僅是介紹這個特點嗎？
2、片斷出示，同學們看看與課文有什么不同？
為什么要用2個很長？
生：一個很長不夠。
大巴上全程被暗拍、、、真不要臉！東北人趕緊看！
引導學生認真讀書，體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞的意思。
同學們，這些詞一個都不能少，這篇課文還有一個特點，那就是
（板書：精確的語言表達）
3、再讀這段話，把剛才我們忽視的詞強調出來。
4、 出示句式：我們知道鯨適應了海洋的生活，但是，你可別忘了。
1、讀第4、5節(jié)，了解鯨的習性。
2、圍繞齒、須鯨的特點，展開辯論，培養(yǎng)學生的辯說能力。
點評：
林老師一上來就縮短了與學生的距離，充滿激情的語言，加上精彩的畫面，學生很快就被吸引住了。
林老師別具心裁的運用小轉盤讓學生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律，既激發(fā)學生學習的興趣，又加深了對這些字的記憶，還讓學生明白了這些生字分別指鯨的哪個部位。
帶著問題閱讀，讓學生學會思考。
由淺入深的教學，讓學生體會作者語言表達的準確性。
這一環(huán)節(jié)的設計，很好的調動學生的積極性，既發(fā)展了學生思辯能力的同時，也發(fā)展了學生的語言能力。
板書：
作比較
板畫鯨
多種說明方法
列數字
假設
精確的語言表達
總評：
林老師的課太生動了，學生自始自終保持著濃厚的學習興趣，這是多么難得呀！
林老師教于學達到和諧完美的統(tǒng)一，靈活運用合理地進行多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學法，對學生進行點撥；運用自學法，小組合作學習法，培養(yǎng)學生的自學能力；還采用帶問題朗讀法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發(fā)揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設了一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。
語文老師聽課筆記篇二
一、創(chuàng)設運動會情境，談話導入。
二、用正方形創(chuàng)造測角工具，初步把握量角要點。
1、尋找工具測量直角。
（1）出示棍與地面成直角圖片
（2）指名指一指圖中角的頂點在哪？邊在哪？
（3）指名度量，并說一說過程？
三、優(yōu)化量角工具，認識量角器，初步感受量角方法。
1、細分量角工具。
2、認識1度角。
指導寫法，說一說小圓圈寫在哪了？（預設：右上方）
（課件演示：180個1度角）
3、認識幾度角，理解量角的含義。
（找到90度角的位置，說一說從哪到哪是90度。
4、認識內外刻度線。
給量角工具標上刻度，產生簡化標數的需要。
（3）美化量角工具，課件演示長方形量角工具轉成半圓量角工具的過程。
（4）量兩個開口方向不同的角，使學生產生再標一圈刻度的需求。
（5）完整介紹量角器
四、練習量角，進一步明確量角的方法要點。
1、量兩個角的度數，教師巡視。
2、展示錯例，明確方法。
3、總結量角方法。
五、全課總結。
1、教師的教態(tài)自然大方。
2、有效地引導學生動手操作，是有效的學習方式之一。
3、透過觀察量角器及課件的演示，更好地幫忙學生直觀、形象的理解新知識。
4、課件的使用還不熟，現(xiàn)代教育技術還有待提高
語文老師聽課筆記篇三
板書：12想別人沒有想到的
（導入新課）
2、 觀看錄像《想別人沒有想到的》
3、 自選方式朗讀課文 “個別，小組”
4、 啟發(fā)式提問（弄清事情起因和結果，激起學生好奇心）
5、 學生提問題，自然過渡到“過程”
6、 重點分析三位徒弟畫駱駝的過程
板書：畫多許多小駱駝
許多駱駝頭
兩只山谷走（以少代多）
7、 用“雖然……但是……”句式評三個徒弟的畫
8、 猜猜“大徒弟、二徒弟會對小徒弟說什么話？”（角色扮演）
評：角色扮演可以讓學生發(fā)揮想象力，學會換位思考，有利于加強對人物之間關系和人物性格特點的理解。梁老師抓住這一點設計這個教學環(huán)節(jié)，很好！
9、 讓兩位學生站起來讀ppt上的故事“踏花歸來馬蹄香”
提問：你知道這幅畫妙在何處？
10、 老師讀故事：“深山藏古寺”，學生閉著眼睛想象畫中情景
提問：皇帝會喜歡哪一幅畫？
給四幅畫分別起名
評析：
楊老師具有獨特人格魅力，是因為她臉上和善的笑容給人帶來的無盡親和力。她是個善于調控課堂的老師。整堂課氣氛很活躍，學生很配合很投入。
教師用宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點紅”的故事導出新課。該故事與課文中畫駱駝的故事類比，立意都是“想別人沒有想到的”，很自然地導出課文題目。
教師注重對學生的激勵，有良好的教師語言藝術?！拔矣X得你說得特別好，只是聲音再大一點。”既指出了學生的不足，又不傷害學生自尊心。
整堂課的總體設計是故事連故事，進行師生互動，積極，富有個性的自主學習。但我認為連續(xù)四個相似的故事，沒有必要，反而縮短了課文的學習時間，顯得喧賓奪主。
語文老師聽課筆記篇四
10月27——29日三天時間，我在禹城觀摩了市教研室組織的高中語文聽課心得體會語文教學能手評馴活動。每一堂課都是具有學習意義，但都各有特色。對于正在語文教學的路途上摸索前進的我來說，這次觀摩學習使我產生很大的思想震動，當然收獲也很多。我謹將自己的所得所獲所悟從以下幾個方面談一談：
一、注重指導學生朗讀，恰當點評學生的發(fā)言。
還給學生大量的讀書時間，在語文課堂中應讓學生多讀，讓學生在閱讀的過程中進入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。要達到這一步，學生應建立在充分閱讀的基礎上，而不是建立在老師講解分析的基礎上，學生靠閱讀讀懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老師講解分析那永遠是接受現(xiàn)成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在課堂上，要讓學生自己閱讀。在這次語文課堂上，都將閱讀貫穿始終，對學生的讀書通常做了如下安排：1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意，2、參照有關注釋和有關資料，細嚼慢咽，謂之細讀，可提出疑難，請求解決。3、在已然把握文章情感的基礎上，有感情的朗讀，品析美句美詞，4、細賞其文理構思，享受美文，謂之美讀(或范讀)，通過這四步既發(fā)揮了學生的客觀主動性，又在學生自己閱讀的過程中培養(yǎng)自己解決問題的能力。
二、教給學生好的學習方法，注重學習習慣培養(yǎng)。
很多老師會在課件上給學生出示學習方法，名字多樣溫馨提示，如王曉林老師在執(zhí)教《五柳先生》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設計的：結合課文內容說說五柳先生是一個怎樣的人?括號中是這樣提示的：(提示：如性格、愛好、生活狀況、人生追求……)。讓學生收獲一種學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。個別老師很注重對學生語文學習習慣的培養(yǎng)，一直強調不動筆墨不讀書，有利于培養(yǎng)學生集中精力的好習慣。
三、設置簡單有效的課堂情境，創(chuàng)設自然和-諧的課堂氛圍。
托爾斯泰說過：成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。興趣是學習的推動力，是幫助學生獲取知識的捷徑。因此，很多老師在新課的導入中會有意地設疑，激疑或精心設計，或課前播放歌曲，或課前進行語言互動，去激發(fā)學生的興趣，緊緊地吸引住學生，使學生很快地進入新課意境。
我對張士誠老師印象深刻，在他的課堂上，我發(fā)現(xiàn)他非常擅長并注重語言的運用，極其幽默。學生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個課堂歡樂愉悅，讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中，很輕松。
四、浮華已隨風飄去去，課堂本色顯樸實。
這次聽課最大的感受就是，老師執(zhí)教的觀摩課都比較樸實，注重學生的學習效率，從而淡化了課件等的輔助作用。但有用的很有分寸。華麗惹眼的課件被幾張簡單的幻燈片或言簡意賅的問題、扎實的讀書練習所代替，真正還原了課堂本色。
五、進行了恰如其分的課堂評價，進行適時鼓勵和評價。
課堂評價，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個環(huán)節(jié)的終結，更重要的是能調動學生參與學習的積極性，激發(fā)學生更強烈的求知欲望。而課堂及時評價是教師對學生在課堂上的學習態(tài)度、方法、過程、效果等方面，進行適時鼓勵和評價。這次活動中，老師幾乎運用了及時評價，并且在課堂上，充分運用自己的體態(tài)語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等對學生的表現(xiàn)給予評價。如陳萬泰老師在讀完《我用殘損的手掌》這首詩歌時，有一名學生讀的非常好，陳老師用語言激勵，更重要的是，當他用手掌撫摸在孩子的肩膀上時，那股力量應是無比的莫大，我想，這個孩子一生會記住的!
六、具有扎實的教學基本功，調控課堂游刃有余。
教學基本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權，也不是個別老師的天賦，他是教師成其為教師的基本資格?？梢哉f，這次語文教學能手評比活動中，每一位老師的教學基本功都比較的深厚，例如王曉林老師，她具有一定的人文底蘊，課堂上通過講授五柳先生，做到分析文本，又將先生的品格、嗜好譽為一棵大樹的形象，首尾呼應，直觀生動。
通過參加這次活動，讓我感到受益匪淺，對此我也仔細的反思了一下自己的教學，認識到自己的專業(yè)基本功還應需加強，教學過程中，我的教學方法應須改進，盡可能的利用多種教學方式，為學生提供一個自然和-諧的學習氛圍。實現(xiàn)學生的主體性，從而有效提高教學質量。
語文老師聽課筆記篇五
1、教師介紹自己的姓。
2、讓一組小朋友到黑板上寫自己的姓。并用姓說一句話。(8生)學生說的都不一樣，相信學生，他們會做得很好。
3、給自己認識的姓圈上圈。(教師課前把全班同學的姓打印在紙上，每位學生都一張)讓學生們自主地學一學，他們學得很認真。而且因為是自己身邊的知識，所以學生興趣很濃。
4、把學生的練習紙投影出來，讓他讀一讀。(2生)
5、四人小組合作讀一讀，認識還不認識的姓。
6、小組合作還沒有認識字，請這個姓的小朋友幫助他。
7、如果你還有不認識的姓，請你課后找到該姓的小朋友，請他幫助。關注學生個體，并向課外延伸。
8、你還知道哪些姓?/8：50
9、放錄音兒歌《百家姓》。(課間操)
10、導出“駱賓王”(課前讓學生收集相關資料)學生通過收集也還真知道不少呢!
11、你知道駱賓王的哪些事?
12、讓學生自己讀一讀《詠鵝》(2生)
13、有感情地朗讀。讀給同桌聽，請同桌評價。齊讀，背誦。
14、想象當時駱賓王寫詩時看到了什么呢?(10生)/9：06學生說：駱賓王看到“詠鵝”說明他不懂這個題目的意思。老師應加以引導。
15、做一做，玩一玩。讓學生自己選擇，有些寫詩，有些配圖，有些既寫以畫。
16、讓學生展示自己的成果，并送給他人。9：15/體現(xiàn)了情感，態(tài)度，價值觀的滲透、教育。
總評：
1、充分挖掘了本地、本班的課程資源。把學習姓氏與本班學生的.姓氏相結合。并適當補充本地名人駱賓王的信息。
2、注重學生的自主學習。讓學生自己去學本班同學的姓氏。自己去學駱賓王的詩。注重學生自己的體驗。
3、關注學生的個體發(fā)展。對學習有困難的學生運用各種方式幫助他。
4、綜合性學習的形式比較多，讓學生從身邊學起，通過讀、畫、找、玩、唱、寫、收集等多種方法，學習語文。
語文老師聽課筆記篇六
為什么魚類是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？（第一自然段）請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。
（1）學生自由讀、劃。
（2）指名交流。
（3）齊讀第一自然段。
出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天?？茖W家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。指讀句子。
人類以生物為師的例子就只是這些嗎？你們還知道哪些？（引導學生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料）
經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠遠不夠，還需要我們怎么做？（學生自由說）更多的奧妙還有待我們細心發(fā)現(xiàn)、積極探索?。ò鍟杭毿陌l(fā)現(xiàn)）
陳老師抓住學生的學情，7課的生字比較簡單,于是陳老師采取教師范讀、學生讀，去拼音讀，讀三遍后轉入認字環(huán)節(jié)，在認字環(huán)節(jié)有側重點，對于特別難寫、容易寫錯的字特別強調指出，鼓勵學生分享識字妙訣，認字的同時對字的形、義知識同時教導。學習完生字后并檢驗學生的學習程度。
陳老師充分利用7課的教材特點，7課《人類的老師》是一篇說明文，文章段落結構基本相同，于是采用了集中學習，示范段落教學的教學方法，選取一個段落為示范段落，教會學生自主學習的方法，然后充分相信。鼓勵學生小組自主學習余下的自然段，不懂就提問。陳老師把學生學習的主體地位擺在第一位，授學生“漁”。
語文老師聽課筆記篇七
一、 情境導入
1、齊讀課題
2、這個故事發(fā)生在春天(板書)，你會想到哪些詞語?(春光明媚，春暖花開)
3、出示詞語：
a.指名讀
b.說說讀了這些詞語的感受
c.齊讀
二、 品讀課文
(一)小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩?讀一讀，想一想
交流
(二)出示第二自然段
1、天氣冷
指名讀
2、 你還體會到了什么?
饑寒交迫——“饑餓”
3、再來看看這個詞語，你還能體會到什么?
(顯示“瀕臨死亡”)
師：燕子從南方飛回北方，要經過長途跋涉，他們已經非常疲勞，再加上找不到事物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
“瀕臨死亡”就是——即將死亡，再看看這個詞語，你想到了什么?
(配樂)齊讀
4、過渡：然而悲劇沒有發(fā)生，這是怎么回事?
指名說
(三)學習第三、四自然段
1、當你讀完這個故事，你將會被感動。讀一讀，找一找最感動自己的話，在旁邊寫寫感受。
2、交流
(四)學習第四自然段
1、 她不在乎什么?在乎什么?
2、 齊讀第四自然段
3、 認識小貝蒂(出示圖片)
在什么地方尋找?怎么發(fā)現(xiàn)的?她會怎么想?怎么做?同桌說一說。
交流
師生接說：小貝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感動的畫面。
4、 還有什么地方也深深地打動了你?
(五)學習第三自然段
1、“居民們紛紛走出家門……四處尋找凍僵的燕子。”——人很多，把燕子當成了自己的親人。
2、 在這個過程中會有什么危險?
3、 找一找，還有沒有其他地方令你感動的?(政府做出這么大的決定，為的是一群燕子。)
4、 師：回到充滿溫暖的列車，齊讀第一自然段(配樂)
5、如果你就是車廂內的一只燕子，當你看到曾經幫助過你的人，你會對他們說些什么?
6、寫話：
以“這怎能不令人感動……”為開頭寫一段話。(播放“小燕子”歌曲)
7、交流
三、總結課文，提升感情
讓我們記住——，記住——。
教學設計：
一、感受春天的寒冷
1、學生說春的字詞，體會春天的美好。
2、找找課文中春寒的詞語，讀讀說說給你的感受，再一次讀好這些詞。
3、找找課文中描寫春寒的句子，讀悟感受。
二、感受嚴寒中的溫暖
1、找打動自己的句子。
2、步步深入讀、悟。
3、充分談自己的感受，及時的追問引導體會，悟后讀。
4、動筆寫寫：如果你就是燕子，當你看到人們這樣幫助你，你會對他們說些什么?讓燕子專列開進學生幼小的心靈。
《走一步，再走一步》聽課記錄(余映潮主講)
自己根據同事的筆記整理一下，學習一下，但愿沒有曲解的意思在里面。
一、導入
二、任務
1、練習朗讀
2、認識課文
3、品位細節(jié)
4、表達感受
三、活動一：練習朗讀
1、朗讀要做到讀音準確，建議大家用“圈讀”生字詞的方式練習讀音。
2、朗讀要注意表達語氣，建議大家用“選讀”精彩段落方式練習體會。
活動二：認識課文
建議大家從內容、人物、結構、寫法、全文主旨等角度來做正面的練習。
1、用“這是 的一篇課文”的句式來說話。
2、用“這篇文章寫了一個 的故事”的句式來說話。
總結：1、寫“我”的“童年故事”的文章——回憶性。
2、先敘事再敘感，層次分明的文章——清晰性。
3、基本上由“細節(jié)”構成的文章——生動性。
4、通過一件小事表現(xiàn)多個人的文章——藝術性。
5、通過一件事表達生活感悟的文章——哲理性。
活動三：品位細節(jié)
請同學們自選內容，選擇句式說話。
1、亨特的爸爸是一個 的人。
2、課文對亨特的描寫，最突出的特點是?
文中對“我”的描寫，最成功的地方是心理描寫。
活動四：表達感受
現(xiàn)在我們試著說一句話來表達學習課文之后的感受，這句話要用上“走一步，再走一步”。
如：我多年堅持作
讀書筆記
，有同事問我是怎樣堅持下來的。我說：每天做一點吧，走一步，再走一步。人在很累的時候要像運動員那樣，揮一揮緊握的拳頭，學會鼓勵自己。
先把自己寫的句子念給自己聽。
本節(jié)課活動小結：
1、朗讀活動——練習朗讀。
2、理解活動——認識活動。
3、分析活動——品位細節(jié)。
4、體驗活動——表達感受。
語文老師聽課筆記篇八
下面是本站的小編為你們整理的小學語文聽課筆記文章，希望你們能夠喜歡
一、 情境導入
1、齊讀課題
2、這個故事發(fā)生在春天(板書)，你會想到哪些詞語?(春光明媚，春暖花開)
3、出示詞語：
氣溫驟降、風雪不止、料峭的春寒、凍得堅硬的山路、
覆蓋著皚皚白雪的山間、臉凍得通紅、手凍得僵硬
a.指名讀
b.說說讀了這些詞語的感受
c.齊讀
二、 品讀課文
(一)小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩?讀一讀，想一想
交流
(二)出示第二自然段
1、天氣冷
指名讀
2、 你還體會到了什么?
饑寒交迫——“饑餓”
3、再來看看這個詞語，你還能體會到什么?
(顯示“瀕臨死亡”)
師：燕子從南方飛回北方，要經過長途跋涉，他們已經非常疲勞，再加上找不到事物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
“瀕臨死亡”就是——即將死亡，再看看這個詞語，你想到了什么?
(配樂)齊讀
4、過渡：然而悲劇沒有發(fā)生，這是怎么回事?
指名說
(三)學習第三、四自然段
1、當你讀完這個故事，你將會被感動。讀一讀，找一找最感動自己的話，在旁邊寫寫感受。
2、交流
(四)學習第四自然段
1、 她不在乎什么?在乎什么?
2、 齊讀第四自然段
3、 認識小貝蒂(出示圖片)
在什么地方尋找?怎么發(fā)現(xiàn)的?她會怎么想?怎么做?同桌說一說。
交流
師生接說：小貝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感動的畫面。
4、 還有什么地方也深深地打動了你?
(五)學習第三自然段
1、“居民們紛紛走出家門……四處尋找凍僵的燕子。”——人很多，把燕子當成了自己的親人。
2、 在這個過程中會有什么危險?
3、 找一找，還有沒有其他地方令你感動的?(政府做出這么大的決定，為的是一群燕子。)
4、 師：回到充滿溫暖的列車，齊讀第一自然段(配樂)
5、如果你就是車廂內的一只燕子，當你看到曾經幫助過你的人，你會對他們說些什么?
6、寫話：
以“這怎能不令人感動……”為開頭寫一段話。(播放“小燕子”歌曲)
7、交流
三、總結課文，提升感情
讓我們記住——，記住——。
教學設計：
一、感受春天的寒冷
1、學生說春的字詞，體會春天的美好。
2、找找課文中春寒的詞語，讀讀說說給你的感受，再一次讀好這些詞。
3、找找課文中描寫春寒的句子，讀悟感受。
二、感受嚴寒中的溫暖
1、找打動自己的句子。
2、步步深入讀、悟。
3、充分談自己的感受，及時的追問引導體會，悟后讀。
4、動筆寫寫：如果你就是燕子，當你看到人們這樣幫助你，你會對他們說些什么?讓燕子專列開進學生幼小的心靈。
評析：
有效的課堂教學需要老師能及時的捕捉學生回答中的亮點和惑點，本節(jié)課執(zhí)教的老師能及時對學生的回答做出評價。學生感悟后能及時讓他把自己的感受用朗讀來表達。整堂課的教學思路清晰，板塊與板塊之間銜接較緊湊。
不足：政府如何幫助小燕子這部分理解還沒有到位，對與學生的回答要有個整體的梳理，使層次更分明。小貝蒂那段的話與插圖在教學時應交換順序，讓學生在感觀圖片中小貝蒂的形象后，再讀文，可能學生的感受會更深。
一、激趣導入
1、 教師板畫鯨，激發(fā)學生學習興趣。
2、 今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。(播放錄像)
3、 看到這翻騰、躍動的鯨，你最想知道些什么?
二、初讀課文
1、 學生自由朗讀課文。
2、 檢查生字，指名讀
肚 肺 腭 胎
發(fā)現(xiàn)了什么?
生：都是月字旁
生：都是身體的某一部位。
3、教師指導書寫生字。
請學生上臺把這些生字寫在板畫上。
4、指名朗讀課文，檢查學生讀書情況，讀中糾正字音，指導學生抓住關鍵字關鍵句，懂得讀書時要抓住重點。
(1)鯨有一個非常大的特點，用了個字把它寫在手掌上。
大，把一段話讀成一個字，了不起。
(2)指名讀第2自然段，把它讀成一句話。
鯨是哺乳動物，不屬于魚類。
(3)指名讀第4自然段
這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不同?(設問)
三、學習第三世界自然段，了解鯨的大，認識說明方法。
1、能換一個詞說鯨大嗎?
生：巨大
生：龐大
生：龐然大物
2、特別大、非常大、極其大，大家說了很多大的詞，你看，課文有這樣寫大嗎?把寫大的詞句找出來。
為什么同象比?
生：象是這陸地上最大的動物。
你能真的能到鯨的嘴里去嗎?
生：那是假設
3、聘請高級解說員介紹一下鯨的大。
4、第一自然段介紹了鯨的什么特點?用了哪些說明方法?
這短短的一段話作者用了多種說明方法來寫鯨的大?(板書：多種說明方法)
四、學習第二自然段，了解鯨是哺乳動物，感受說明文的語言特點。
1、剛才我們在研究鯨大的特點，那課文僅僅是介紹這個特點嗎?
2、片斷出示，同學們看看與課文有什么不同?
為什么要用2個很長?
生：一個很長不夠。
引導學生認真讀書，體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞的意思。
同學們，這些詞一個都不能少，這篇課文還有一個特點，那就是
(板書：精確的語言表達)
3、再讀這段話，把剛才我們忽視的詞強調出來。
4、 出示句式：我們知道鯨適應了海洋的生活，但是，你可別忘了。
五、了解鯨的種類和生活習性，展開辯論。
1、讀第4、5節(jié)，了解鯨的習性。
2、圍繞齒、須鯨的特點，展開辯論，培養(yǎng)學生的辯說能力。
點評：
林老師一上來就縮短了與學生的距離，充滿激情的語言，加上精彩的畫面，學生很快就被吸引住了。
林老師別具心裁的運用小轉盤讓學生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律，既激發(fā)學生學習的興趣，又加深了對這些字的記憶，還讓學生明白了這些生字分別指鯨的哪個部位。
帶著問題閱讀，讓學生學會思考。
由淺入深的教學，讓學生體會作者語言表達的準確性。
這一環(huán)節(jié)的設計，很好的調動學生的積極性，既發(fā)展了學生思辯能力的同時，也發(fā)展了學生的語言能力。
板書：
作比較
板畫鯨
多種說明方法
列數字
假設
精確的語言表達
總評：
林老師的課太生動了，學生自始自終保持著濃厚的學習興趣，這是多么難得呀!
林老師教于學達到和諧完美的統(tǒng)一，靈活運用合理地進行多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學法，對學生進行點撥;運用自學法，小組合作學習法，培養(yǎng)學生的自學能力;還采用帶問題朗讀法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發(fā)揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設了一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。
如此精彩的課，讓我一輩子難忘。
語文老師聽課筆記篇九
楊老師具有獨特人格魅力，是因為她臉上和善的笑容給人帶來的無盡親和力。
老師講故事：宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點紅”提問：皇帝為什么連聲叫好?
板書：12想別人沒有想到的
(導入新課)
2. 觀看錄像《想別人沒有想到的》
3. 自選方式朗讀課文 “個別，小組”
4. 啟發(fā)式提問(弄清事情起因和結果，激起學生好奇心)
5. 學生提問題，自然過渡到“過程”
6. 重點分析三位徒弟畫駱駝的過程
板書：畫多許多小駱駝
許多駱駝頭
兩只山谷走(以少代多)
7. 用“雖然……但是……”句式評三個徒弟的畫
8. 猜猜“大徒弟、二徒弟會對小徒弟說什么話?”(角色扮演)
評：角色扮演可以讓學生發(fā)揮想象力，學會換位思考，有利于加強對人物之間關系和人物性格特點的理解。梁老師抓住這一點設計這個教學環(huán)節(jié)，很好!
9. 讓兩位學生站起來讀ppt上的故事“踏花歸來馬蹄香”
提問：你知道這幅畫妙在何處?
10. 老師讀故事：“深山藏古寺”，學生閉著眼睛想象畫中情景
提問：皇帝會喜歡哪一幅畫?
給四幅畫分別起名
楊老師具有獨特人格魅力，是因為她臉上和善的笑容給人帶來的無盡親和力。她是個善于調控課堂的老師。整堂課氣氛很活躍，學生很配合很投入。
教師用宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點紅”的故事導出新課。該故事與課文中畫駱駝的故事類比，立意都是“想別人沒有想到的”，很自然地導出課文題目。
教師注重對學生的激勵，有良好的教師語言藝術?！拔矣X得你說得特別好，只是聲音再大一點?！奔戎赋隽藢W生的不足，又不傷害學生自尊心。
整堂課的總體設計是故事連故事，進行師生互動，積極，富有個性的自主學習。但我認為連續(xù)四個相似的故事，沒有必要，反而縮短了課文的學習時間，顯得喧賓奪主。
1、老師提問“你喜歡什么動物呢?”
學生回答：“我喜歡……是因為……”
再問: 你喜歡狐貍嗎?(導出新課)
板書：11 金色的腳印
2、自讀課文，想一想這篇課文主要有哪幾個角色，他們之間發(fā)生了一些什么事。(小組討論)
啟發(fā)式提問，老師板書：
小狐貍
喂奶 放生
咬木樁
喂食
老狐貍 正太郎
拯救
評：幫助學生理清課文，弄清人物之間的關系，板書很好!
3、快速默讀，找出文中讓你感動最深的地方，做簡單的批注。
“知恩圖報，有情有意，友善，濃濃的親情……”
老師總結出：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?BR> 4、解釋“腳印為什么是金色的?”
評：情感升華部分，培養(yǎng)學生關愛動植物，熱愛大自然的思想情感。
夏老師和楊老師風格不同，他很儒雅，沉穩(wěn)內斂。
《金色的腳印》作為一篇
自讀課文，夏老師的教學設計步驟很簡單，構思非常清晰有條理，目的是給學生思考的空間，讓學生和文本進行心靈對話。但整堂課學生思維不夠活躍，課堂氣氛略嫌沉悶。
作為一篇閱讀篇目，注重的是學生自我情感體驗。這節(jié)課的最大亮點是教師讓學生快速默讀課文，找出感動最深的地方，做簡單的批注。教師有意識指導學生自主、合作、探究學習。遺憾的是，也許時間分配不合理，學生自我表達的機會很少。假如狐貍的品質,如：知恩圖報、有情有意、友善、濃濃的親情等，是由學生自己講出來，而不是教師講出來的話，這堂課會更加精彩。
本課的不足之處是對學生的錯誤沒有及時糾正，如普通話的某些發(fā)音。一個小女孩在黑板上寫了“狐貍對人類很善良”?！吧屏肌币辉~誤用，應改為“友善”，教師沒有注意這一點。
整節(jié)課時間分配不合理，對時間的把握不到位，導致拖堂和草草收場。
：本課的不足之處是對學生的錯誤沒有及時糾正，如普通話的某些發(fā)音。
語文老師聽課筆記篇十
談話：看老師手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少個角嗎？
二、組織活動，探究新知
1．認識角
投影顯示：投影課本里的圖片
談話：找一找，圖片上哪些像角？（學生回答）
追問：角在我們的生活中無處不在，一個角有幾個頂點？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到后指出它們的頂點和邊。
2．折一個角
談話：我們已經認識了角，能用自己靈巧的小手折一個角嗎？看誰折得快折得好。（用準備好的白紙折角）
3．角的大小比較
三、固應用，拓展延伸
1．課本練習第1題。談話：機靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢理解它的挑戰(zhàn)嗎？投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點和邊嗎？指名回答。
2．課本練習第2題。談話：好學的小貓覺得小朋友學得不錯，于是來請教我們了。投影展示，圖中各有幾個角，說給同桌聽。
3．課本練習第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領這么棒，最后忍不住也要來考考我們，投影展示題目。同桌討論后在班內交流。
4．課本練習第4題。談話：山羊老師對大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。
動手拉、合剪刀。說說你看到的角有什么變化
四、總結全課，布置作業(yè)
談話：透過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？回家給爸爸媽媽展示一下你這天學到的本領，找找你們家哪些物體上有角。
點評：
1．引導學生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學問題，激活生活經驗。
讓學生充分體驗數學知識，理解數學知識，并將數學知識應用于實踐活動。透過“在生活中常見的物體身上找角”，使學生覺得數學與生活密切聯(lián)系，增進了學生對數學價值和作用的認識，激發(fā)了學生學習數學的熱情。
2．引導學生動手實踐、自主探索，促進數學思考。
注重引導學生動手實踐，在操作中理解知識，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學生自己動手，調動學生的主動性。本節(jié)課設計“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫忙學生在數學活動中認識角、感悟角的大小，使得學習興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學生的觀察潛力、操作潛力、表達潛力及分析、概括潛力。
語文老師聽課筆記篇十一
1、教師介紹自己的姓。
2、讓一組小朋友到黑板上寫自己的姓。并用姓說一句話。（8生）學生說的都不一樣，相信學生，他們會做得很好。
3、給自己認識的姓圈上圈。（教師課前把全班同學的姓打印在紙上，每位學生都一張）讓學生們自主地學一學，他們學得很認真。而且因為是自己身邊的知識，所以學生興趣很濃。
4、把學生的練習紙投影出來，讓他讀一讀。（2生）
5、四人小組合作讀一讀，認識還不認識的姓。
6、小組合作還沒有認識字，請這個姓的小朋友幫助他。
7、如果你還有不認識的姓，請你課后找到該姓的小朋友，請他幫助。關注學生個體，并向課外延伸。
8、你還知道哪些姓？/8：50
9、放錄音兒歌《百家姓》。（課間操）
10、導出“駱賓王”（課前讓學生收集相關資料）學生通過收集也還真知道不少呢！
11、你知道駱賓王的哪些事？
12、讓學生自己讀一讀《詠鵝》(2生）
13、有感情地朗讀。讀給同桌聽，請同桌評價。齊讀，背誦。
14、想象當時駱賓王寫詩時看到了什么呢？（10生）/9：06學生說：駱賓王看到“詠鵝”說明他不懂這個題目的意思。老師應加以引導。
15、做一做，玩一玩。讓學生自己選擇，有些寫詩，有些配圖，有些既寫以畫。
16、讓學生展示自己的成果，并送給他人。9：15/體現(xiàn)了情感，態(tài)度，價值觀的'滲透、教育。
總評：
1、充分挖掘了本地、本班的課程資源。把學習姓氏與本班學生的姓氏相結合。并適當補充本地名人駱賓王的信息。
2、注重學生的自主學習。讓學生自己去學本班同學的姓氏。自己去學駱賓王的詩。注重學生自己的體驗。
3、關注學生的個體發(fā)展。對學習有困難的學生運用各種方式幫助他。
4、綜合性學習的形式比較多，讓學生從身邊學起，通過讀、畫、找、玩、唱、寫、收集等多種方法，學習語文。
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語文老師聽課筆記篇十二
近期，我參加了湖北省青年老師優(yōu)質課觀摩活動，感受頗深：這樣樸實，好玩的課，讓我對小學語文教學有了新的相識，讓我大有收獲。下面就談談我的一些體會。
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹更好，誰就能震懾學生的心靈。當我聽到教師們的課時，感覺她們的語言親切，自然，簡潔，精確。她們大多數用聲情并茂的語言帶著學生在課文的創(chuàng)設的情境中漫游，帶著學生感受課文。
新課標中提到：學生自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所感受而領悟，就是讓學生知有所獲，性有所感，理有所悟。“感悟”貴在悟，而老師的引導是其次位的'。著眼于閱讀教學，應當是一個“先讀后教，先讀后導”的過程。我想教師們的教學過程，就是這種模式的一個充足表達吧。這些課通常教學有這樣三個層次：1、初步閱讀階段的自讀感悟;深化課文自讀感悟。例如，在學生自讀感悟時，教師向學生提出這樣要求，輕聲朗讀課文，遇到數字圈起來;其次個階段的自讀感悟，讓學生想;教師的課親切自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的語言功底和超群的教學才智。
教師對教材的處置和駕馭有其獨到之處，她們都依據課文的詳細要求，緊緊抓住題眼，步步深化文本。
教師評價學生的語言是那么貼切，到位，如有的教師教師運用“你最機靈“來鼓舞學生;”你會更加努力的“、”我的小摯友，你真是個寶”、“你的眼睛已經告知我答案了”等。這些樸實，自然的語言，對我感受很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些漂亮的評價語言。
總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素養(yǎng)方面去努力，時常學習，博采眾長，充足利用學習時機積淀教學素養(yǎng)，亮麗自身的教學生涯。
語文老師聽課筆記篇十三
本星期，我有幸參加了xx縣教育局組織的“縣初中語文優(yōu)質課評比活動”課堂觀摩。授課教師都是xx縣非常優(yōu)秀的鄉(xiāng)鎮(zhèn)語文教師，每位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象，尤其是xx中學的x老師和xx中學的xxx老師。使我對新課程、新概念有了更深刻的了解。對新課改教學法有了更深刻的認識。在精彩的講課中，體現(xiàn)了以下幾個優(yōu)點：
一、新課程概念在課堂上得到了充分體現(xiàn)
1、重視了學生的朗讀教學，提倡了多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質量，也加強了學生閱讀理解的能力。
2、注重培養(yǎng)了學生的理解能力、語感能力和思維能力。每位教師都注重培養(yǎng)了學生的語感能力和思維能力，都在學生讀完課文后，留給學生自由發(fā)言的時間，說說自己讀懂了什么?還有什么不懂得地方?學生不明白的問題都創(chuàng)設思考的空間和氣氛，給學生思考的機會，讓學生自主探究合作學習，培養(yǎng)了他們的思維能力和語言的表達能力。注重培養(yǎng)了學生運用語言積累語言的能力。
二、教學過程中，注重培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
在“讀”“練”環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！白x”“練”的本身就是學生自主的學習活動。教師善于引導，學生大膽質疑，對問題敢于求異創(chuàng)新，提出自己的獨特見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
在這個過程中，教師不光要求學生了解課文內容，還要求學生注意課題與課文內容的關系，鼓勵學生不明白的地方要及時發(fā)問，發(fā)表自己的意見。對于發(fā)表自己意見的學生，教師給予表揚，并抓住帶有普遍意義的見解、疑問引導全班學生思考，給予正確解答。
三、課堂中，鼓勵性語言的使用和積極評價的效果
1、努力營造寬松、民主的評價氛圍，教學是一種溝通的藝術。教學需要在特定的環(huán)境中進行。因此，講課教師都注意了營造寬松、民主的評價氛圍。
2、適時捕捉學生的閃光點。每位學生都有自己的優(yōu)點，講課教師都注意適時發(fā)現(xiàn)以及進行評價，把握時機進行對話交流評價促進師生之間生生心靈的溝通，隨時隨地的培養(yǎng)學生的興趣和自信心。
在朗讀環(huán)節(jié)中，有一名學生讀得不夠好，但老師并沒有批評他或放任不管，而是給他機會并鼓勵了他：“一次比一次又進步”。我想這樣的激勵比任何物質獎勵都有用，對學生來說，這樣的話語更使他們有成就感，更能激發(fā)他們的潛能，以便以后更好的學習。
通過這次學習，我深刻地感受到了語文教學的魅力所在，尤其是多媒體設計教學的效果既創(chuàng)設了教學情景，激發(fā)了學生的學習興趣，又使課堂結構環(huán)環(huán)相扣。總之要學習的地方太多了，同時我也認識到城鄉(xiāng)孩子的差別，部分因素也在我們教師，因為我比較后發(fā)現(xiàn)大部分的教師對基礎知識抓得踏實。譬如：八年級還指導學生找多音字詞和其他生字，朗讀時再三指導，下課時教學任務似乎不完整也很自然地宣布下課。而我們鄉(xiāng)村老師卻總是追求課堂結構的完整，把課文講解全部留給了老師，學生課堂上讀的時間少，對重難點句子的品讀、感悟做得不夠，使學生的語言表達能力提不高。當然，這是很多因素造成地。但我通過這次學習，心情焦急，也很矛盾，要想在課堂上把基礎抓好，可教學任務完成不了?？傊邢牒芏嘌健Ｎ覍谝院蟮膶W習教育中重新塑造自己，提升自己，努力拼搏探索，不斷地完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任中學語文的教學。盡努力縮小與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的差別。
語文老師聽課筆記篇十四
10月9號，我校全體小學語文老師參與了區(qū)教體局組織的在益民小學舉辦的全區(qū)小學語文送教下鄉(xiāng)活動，傾聽了諸葛平教師的《我是什么》和王恒英教師的《落花生》，使我們對新課程改革下的語文教材和語文課堂有了進一步的相識和了解，對我們今后的教育、教學工作有很大的協(xié)助和啟發(fā)。
首先，是新課程的觀念與創(chuàng)新，隨著信息時代和學問經濟的到來，國際交往頻繁，國際理解變得更加的重要，而各國綜合國力的競爭即人才的競爭。21世紀以來，各國著眼于教育的改革與創(chuàng)新，時代進步了對人才的造就也提出了新的要求，教育已成為國家的重大支柱，學會求知，學會做事，學會生存已成為時代的要求。
其次，課程理念的改變，教學方式由原來的講解、傳授為主轉換成啟發(fā)、發(fā)覺、探究的過程；辦學方式由封閉式轉換成開放型；教學模式由原來的以老師、課本、課堂為中心轉換成以學生、活動、任務為中心；學生的角色由被動地聽、死記硬背到主動參加、自主學習、主動學習；老師的角色由學問的傳授者轉變到課堂的組織者、參加者，學習的倡議者、促進者。
第三，新課改也對老師的教學方法提出了一些教學建議，在教學過程中，老師要面對全體學生，鼓舞學生大膽的`去思索、去想，對他們的采納寬容的看法；提高學生自主學習與相互學習的實力；關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氣氛；倡議“任務型”的教學途徑，造就學生的綜合語言運用實力，以學生的愛好為啟程點，盡量真實，這樣既有助于學生語文學問的學習也有助于學科間的相互促進；敬重學生特性，以學生為主體，拓展學生的文化視野，開展他們的跨文化意識；利用現(xiàn)代教育技術，拓展語文學習與運用；組織生動活潑的課外活動，促進語文學習；不斷更新學問構造，適應現(xiàn)代社會的開展；遵循課時支配的高頻原那么，保證教學質量和效果。兩位教師兩節(jié)精彩的展示課，給人以耳目一新的感覺，兩堂課都從課堂預設到動態(tài)形成。，一環(huán)扣一環(huán)，通過師生互動，生生互動，學生活動高潮迭起，老師引導巧而得法，使我們獲益匪淺。
這兩節(jié)課都從整體情景教學入手，充分表達了新課改下的課堂風貌：真正把課堂學習的主動權交給學生，使學生活起來，動起來，主動參加到活動中，口腦并用，在熟識的生活現(xiàn)象中使學生干脆獲得學問，促使學生實力的開展，締造力的激發(fā)，使孩子們在現(xiàn)實的生活中能夠運用到所學的學問，利用已有的學問和經歷去解決面臨的新的問題。
總之，通過本次學習，我們更加明確了今后教育、教學的方向、方法，也更加深刻地體會到“今日教師的學習狀態(tài)就是明天學生的生存環(huán)境?！弊鳛橐幻蠋?，我們任重道遠，應不斷學習、提高以完善自我，在今后的教學工作中更上一層樓。
語文老師聽課筆記篇十五
本星期，我有幸參加了xx縣教育局組織的“20xx縣初中語文優(yōu)質課評比活動”課堂觀摩。授課教師都是xx縣非常優(yōu)秀的鄉(xiāng)鎮(zhèn)語文教師，每位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象，尤其是xx中學的x老師和xx中學的xxx老師。使我對新課程、新概念有了更深刻的了解。對新課改教學法有了更深刻的認識。在精彩的講課中，體現(xiàn)了以下幾個優(yōu)點：
1、重視了學生的朗讀教學，提倡了多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質量，也加強了學生閱讀理解的能力。
2、注重培養(yǎng)了學生的理解能力、語感能力和思維能力。每位教師都注重培養(yǎng)了學生的語感能力和思維能力，都在學生讀完課文后，留給學生自由發(fā)言的時間，說說自己讀懂了什么?還有什么不懂得地方?學生不明白的問題都創(chuàng)設思考的空間和氣氛，給學生思考的機會，讓學生自主探究合作學習，培養(yǎng)了他們的思維能力和語言的表達能力。注重培養(yǎng)了學生運用語言積累語言的能力。
在“讀”“練”環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！白x”“練”的本身就是學生自主的學習活動。教師善于引導，學生大膽質疑，對問題敢于求異創(chuàng)新，提出自己的獨特見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
在這個過程中，教師不光要求學生了解課文內容，還要求學生注意課題與課文內容的關系，鼓勵學生不明白的地方要及時發(fā)問，發(fā)表自己的意見。對于發(fā)表自己意見的學生，教師給予表揚，并抓住帶有普遍意義的見解、疑問引導全班學生思考，給予正確解答。
1、努力營造寬松、民主的評價氛圍，教學是一種溝通的藝術。教學需要在特定的環(huán)境中進行。因此，講課教師都注意了營造寬松、民主的評價氛圍。
2、適時捕捉學生的閃光點。每位學生都有自己的優(yōu)點，講課教師都注意適時發(fā)現(xiàn)以及進行評價，把握時機進行對話交流評價促進師生之間生生心靈的溝通，隨時隨地的培養(yǎng)學生的興趣和自信心。
在朗讀環(huán)節(jié)中，有一名學生讀得不夠好，但老師并沒有批評他或放任不管，而是給他機會并鼓勵了他：“一次比一次又進步”。我想這樣的激勵比任何物質獎勵都有用，對學生來說，這樣的話語更使他們有成就感，更能激發(fā)他們的潛能，以便以后更好的學習。
通過這次學習，我深刻地感受到了語文教學的魅力所在，尤其是多媒體設計教學的效果既創(chuàng)設了教學情景，激發(fā)了學生的學習興趣，又使課堂結構環(huán)環(huán)相扣?？傊獙W習的地方太多了，同時我也認識到城鄉(xiāng)孩子的差別，部分因素也在我們教師，因為我比較后發(fā)現(xiàn)大部分的教師對基礎知識抓得踏實。譬如：八年級還指導學生找多音字詞和其他生字，朗讀時再三指導，下課時教學任務似乎不完整也很自然地宣布下課。而我們鄉(xiāng)村老師卻總是追求課堂結構的完整，把課文講解全部留給了老師，學生課堂上讀的時間少，對重難點句子的品讀、感悟做得不夠，使學生的語言表達能力提不高。當然，這是很多因素造成地。但我通過這次學習，心情焦急，也很矛盾，要想在課堂上把基礎抓好，可教學任務完成不了?？傊邢牒芏嘌健Ｎ覍谝院蟮膶W習教育中重新塑造自己，提升自己，努力拼搏探索，不斷地完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任中學語文的教學。盡最大努力縮小與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的差別。
語文老師聽課筆記篇十六
實實在在的`語文課堂讓我對語文教學有了更深的了解，每節(jié)課都讓我有所收獲。感受到了教師們對改進課堂教學的愿望，看到了課程改革的新氣象，課堂上師生關系的和諧，課堂民主氣氛的形成，正是我們研究學習語文方式的真正改進，促使學生語言素質的全面提升。每一堂課都是具有學習意義，每一個教師的精心展示于我都如醍醐灌頂。我謹將自己的所得所獲所悟從以下幾個主要層面作匯報：
語文教學讓學生領略到了祖國文化的絢麗與中文的無限魅力，并能在課堂上感受到學習語言的無窮樂趣。課堂充滿著平等、尊重，學生的主體地位得到了重視，鮮活的生命在歡唱，在愉悅。在與文本的對話中，學生感受到了漢字的形體美，語句的韻律美及表達的豐富多彩。執(zhí)教老師規(guī)范的漢字書寫，簡明的板書，聲情并茂地示范朗讀，流暢地分析講解，充滿期待與真誠善意的微笑，無不凸現(xiàn)出愛的真諦。這次聽課最大的感受就是，老師執(zhí)教的觀摩課都很樸實，注重學生的學習效率，從而淡化了課件等的輔助作用。華麗惹眼的課件被幾張簡單的幻燈片代替；五花八門的活動被扎實的讀書練習所代替，真正彰顯了課堂本色。
教師教學設計的每一個環(huán)節(jié)都圍繞著“高效”，注意提高課堂效率尤其學生的學習效率。每節(jié)課都非常注重對預習的落實。上課直接解決字詞，沒有拖沓；導學目標明確，有利于學生真正成為課堂的主人，在深入品讀文本時有同學就能夠談得深刻、全面甚至語出驚人。所以，這也提醒我們切切實實把課前預習落實好，逐步培養(yǎng)學生自主預習、抓住導學目標的好習慣，上起課來一定能取得事半功倍的效果。
大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，讓同學示范，其他同學提意見，進而激發(fā)同學閱讀興趣，更好的領會感情，層次非常清晰。
很多老師會在課件上給學生出示“學習方法”，讓學生收獲一種學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。個別老師很注重對學生語文學習習慣的培養(yǎng)。
語文教學要有一個“整體---部分----整體”的學習過程。教學時，先引導學生初讀課文，整體感知，交流初步感受，并提出問題，困惑，再深讀課文，沉浸其中，透過語言文字，與作者進行心靈對話，把握文章生字，感悟做人之道，再走出文本思考受到的啟發(fā)，揣摩文章的寫作方法，最后適度拓展。
語文到底是教什么？這是值得思考的問題，語文應該是品語言，習得優(yōu)秀語言的寫法，學會運用，語文應該是修養(yǎng)性情，體悟人生，所以語文應是教學生動情去讀去感受。語文應是培養(yǎng)一種語文思維習慣，培養(yǎng)學生去有意識的修辭煉句，善于感動，善于反省和領悟人生。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實效。聽了這些精彩紛呈的課堂，我想我是應該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學這門學問了。
語文老師聽課筆記篇十七
最近，我校組織了小學語文教師集體聽評課活動，我聽了東關小學五三班的《圓明園的毀滅》這一課，收獲良多……下面我說一下聽課后的感受。
實實在在的語文課堂讓我對語文教學有了更深的了解，每節(jié)課都讓我有所收獲。感受到了教師們對改進課堂教學的愿望，看到了課程改革的新氣象，課堂上師生關系的和諧，課堂民主氣氛的形成，正是我們研究學習語文方式的真正改進，促使學生語言素質的全面提升。
一、課堂洋溢著生命的涌動，煥發(fā)出生命的活力。
語文教學讓學生領略到了祖國文化的絢麗與中文的無限魅力，并能在課堂上感受到學習語言的無窮樂趣。課堂充滿著平等、尊重，學生的主體地位得到了重視，鮮活的生命在歡唱，在愉悅。在與文本的對話中，學生感受到了漢字的形體美，語句的韻律美及表達的豐富多彩。執(zhí)教老師規(guī)范的漢字書寫，簡明的板書，聲情并茂地示范朗讀，流暢地分析講解，充滿期待與真誠善意的微笑，無不凸現(xiàn)出愛的真諦。鐘斌老師的課有四個方面的優(yōu)點：
1、重視了識字新詞，用多種形式識字讀詞，幫助學生掌握生字新詞。
2、以識字寫字為重點，是貫穿于小學階段的重要教學內容，這是一篇詩歌，在教學過程中充分利用課件理解詞語的意思。
3、啟發(fā)學生展開想象讀課文，適合低年級詩歌的朗讀，課文讀的非常充分，借助課件、板書讓學生試著背誦。
紀曉菲老師的課思路清楚，先用小標題的方法概括了全文講了4件事，然后逐一分析。教學重點突出，處理非常到位。用多種形式幫助學生理解課文內容。趙曉蕾老師的課用情育人，教學立足于整體感受及創(chuàng)設情景，表現(xiàn)出一位優(yōu)秀教師在改革中的勇氣與思考，奉獻出一堂出色的語文課。而且扎實的教學基本功，給大家留下深刻美好的印象。
二、將先進理念與學科特色結合起來
要改變枯燥、乏味的教學是要付出艱苦的勞動與探索。必須提倡多樣化，在遵循語文教學的前提下，敢于突破，敢于嘗試，以學生發(fā)展為本的思想，體現(xiàn)了不同的特點，改變了學生的學習方式，誦讀、討論、圈劃、設疑等語文學習的方式，學生的自主合作，探究與語文學習方式有機地結合了起來，教師和學生的一起感悟。鼓勵學生在讀懂全文的前提下，發(fā)表自己的見解，但要先理清作者思路和文本的價值取向，有根據的說話，有條理的發(fā)散。樹立在教學活動中以“學生為主體”的教學思想，發(fā)揮學生的主動精神，使之成為學習的主人，做到“以學定教”、“順學而導”。
三、鉆研教材，遵循規(guī)律
語文教學要有一個“整體---部分----整體”的學習過程。教學時，先引導學生初讀課文，整體感知，交流初步感受，并提出問題，困惑，再深讀課文，沉浸其中，透過語言文字，與作者進行心靈對話，把握文章生字，感悟做人之道，再走出文本思考受到的啟發(fā)，揣摩文章的寫作方法，最后適度拓展。
鉆研教材，下功夫把握教材，多鉆研，多思考，多研討，多積累。 本次聽課讓我感受到了語文課堂上應有的活力!我們既要大膽創(chuàng)新，又要繼承和發(fā)揚多年來積累的成功經驗。在實踐中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的語文課堂，讓語文課堂煥發(fā)出勃勃生機。
語文老師聽課筆記篇十八
9月30日，我有幸參與了郊區(qū)教研室組織的小學語文觀摩研討課活動。精彩的課堂，叫我久久回味。
張教師的執(zhí)教的《巨人的花園》，以誦讀為經，以想像為緯，引導學生在角色扮演，交際應對，言語訓練等詳細、敏捷開放的閱讀實踐活動中感受童話語言的魅力，人物形象的魅力，積累語言精華，綻開聯(lián)想，放飛想像，倘徉于童話王國，既造就了語感又感知了文本的內涵：能和大家一起共享的歡樂才是真正的歡樂。突出表現(xiàn)有以下三點：
學生的想像不是漫無目的妄想，而是須要老師奇妙的引領。如：老師引導學生讀了巨人叱責孩子們的三句話后，順勢問，巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的?他說話的時候可能是什么樣子的?這里的問題設置帶有啟發(fā)性，同時給學生留有疑問的空間，為學生綻開想像留下了余地，從而開啟了學生的才智。
把抽象的學問融入情景，融入生活，寓教于樂，調動學生的踴躍性，激發(fā)學生的情感，課堂便由被動走向了主動。教學中，付教師引導學生扮演巨人演出他們的神情、動作、語言，再現(xiàn)了文本，豐富了文本，拓展的文本，開放了文本，重構了文本，為師生建構了互動溝通的平臺。學生主動地參加，踴躍地溝通，面對五位巨人的表演，他們說出了自己的感受：這個巨人好狠、好無情!這個巨人真厲害啊!在溝通中他們在解讀生命，感悟人性。
沒有思維的碰撞，就沒有實現(xiàn)真正意義上的師生互動，沒有言語的實踐，課堂就沒有真正落到實處。本案例，付教師在與學生對話溝通中不斷產生思維的撞擊與溝通，不斷地開拓學生的.思路，引導學生漸漸形成獨特的感受和理解。如：讀了以后，大家看到一個怎樣的巨人?學生說道：一個和善的巨人，一個和善的巨人，一個華蜜的巨人，一個歡樂的巨人等等，至此，學生已與文本引發(fā)了劇烈的共鳴，潤物細無聲的課堂溝通已使師生雙方都在悄然開展。
侯教師的《老人與海鷗》更是將人與自然和諧的理念貫穿于全課始終。教師就像一朵朵花，孩子就是花叢中的一只只勞碌的小蜜蜂，不停地從每一朵花上吸取著自己所需的養(yǎng)分。所以，作為教師除了應當給孩子們不同的學問，別致的學問，品種豐富的學問，還要教給孩子如何做人，做個有道德的人，讓這一只只小蜜蜂最終釀出屬于自己的花蜜。
一句教育名言說得好：什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都遺忘以后剩下的東西。兩位老師對教材的處理和把握有其獨到之處。兩位教師的教學――嚴謹、科學。把問題拋給學生，讓學生自己思索，經驗，從而解答懷疑讓他們充分體驗思索所帶來得勝利?？此破匠５奶釂?，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。
在聽課的過程中，我一次又一次地佩服臺上的教師深厚的語文功底。再一次讓我感受到讀書，加強自身學習的重要性。以前經常說：給學生一碗水，教師就應當有一桶水。我覺得這一桶水已經遠遠不夠用了，教師這水應當是源頭之水，充溢活力的別致之水。為了讓自己的水常保別致，就應當不斷地學習。學習一切有用的學問，夯實自己的語文根底，開闊自己的學問面，不斷努力，提升自己的學問水平，才能提高自己的課堂駕馭實力。上起課來，才能更加得心應手。
語文老師聽課筆記篇十九
最近，我校組織了小學語文教師集體聽評課活動，我聽了東關小學五三班的《圓明園的毀滅》這一課，收獲良多……下面我說一下聽課后的感受。
實實在在的語文課堂讓我對語文教學有了更深的了解，每節(jié)課都讓我有所收獲。感受到了教師們對改進課堂教學的愿望，看到了課程改革的新氣象，課堂上師生關系的和諧，課堂民主氣氛的形成，正是我們研究學習語文方式的真正改進，促使學生語言素質的全面提升。
一、課堂洋溢著生命的涌動，煥發(fā)出生命的活力。
語文教學讓學生領略到了祖國文化的絢麗與中文的無限魅力，并能在課堂上感受到學習語言的無窮樂趣。課堂充滿著平等、尊重，學生的主體地位得到了重視，鮮活的生命在歡唱，在愉悅。在與文本的對話中，學生感受到了漢字的形體美，語句的韻律美及表達的豐富多彩。執(zhí)教老師規(guī)范的漢字書寫，簡明的板書，聲情并茂地示范朗讀，流暢地分析講解，充滿期待與真誠善意的微笑，無不凸現(xiàn)出愛的真諦。鐘斌老師的課有四個方面的優(yōu)點：
1、重視了識字新詞，用多種形式識字讀詞，幫助學生掌握生字新詞。
2、以識字寫字為重點，是貫穿于小學階段的重要教學內容，這是一篇詩歌，在教學過程中充分利用課件理解詞語的意思。
3、啟發(fā)學生展開想象讀課文，適合低年級詩歌的朗讀，課文讀的非常充分，借助課件、板書讓學生試著背誦。
紀曉菲老師的課思路清楚，先用小標題的方法概括了全文講了4件事，然后逐一分析。教學重點突出，處理非常到位。用多種形式幫助學生理解課文內容。趙曉蕾老師的課用情育人，教學立足于整體感受及創(chuàng)設情景，表現(xiàn)出一位優(yōu)秀教師在改革中的勇氣與思考，奉獻出一堂出色的語文課。而且扎實的教學基本功，給大家留下深刻美好的印象。
二、將先進理念與學科特色結合起來
要改變枯燥、乏味的教學是要付出艱苦的勞動與探索。必須提倡多樣化，在遵循語文教學的前提下，敢于突破，敢于嘗試，以學生發(fā)展為本的思想，體現(xiàn)了不同的特點，改變了學生的學習方式，誦讀、討論、圈劃、設疑等語文學習的方式，學生的自主合作，探究與語文學習方式有機地結合了起來，教師和學生的一起感悟。鼓勵學生在讀懂全文的前提下，發(fā)表自己的見解，但要先理清作者思路和文本的價值取向，有根據的說話，有條理的發(fā)散。樹立在教學活動中以“學生為主體”的教學思想，發(fā)揮學生的主動精神，使之成為學習的主人，做到“以學定教”、“順學而導”。
三、鉆研教材，遵循規(guī)律
語文教學要有一個“整體---部分----整體”的學習過程。教學時，先引導學生初讀課文，整體感知，交流初步感受，并提出問題，困惑，再深讀課文，沉浸其中，透過語言文字，與作者進行心靈對話，把握文章生字，感悟做人之道，再走出文本思考受到的啟發(fā)，揣摩文章的寫作方法，最后適度拓展。
鉆研教材，下功夫把握教材，多鉆研，多思考，多研討，多積累。 本次聽課讓我感受到了語文課堂上應有的活力!我們既要大膽創(chuàng)新，又要繼承和發(fā)揚多年來積累的成功經驗。在實踐中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的語文課堂，讓語文課堂煥發(fā)出勃勃生機。
老師聽課心得2
語文老師聽課筆記篇二十
“玉不琢，不成器。人不學，不知道?！惫湃肆攘葦嫡Z就將學習的重要性高度地概括出來了。學習的過程好比那未經加工的瑕玉，經過一番精雕細刻之后，呈現(xiàn)出一具“婀娜”的工藝品應具有的名貴與高雅。同樣的，面對這場深刻而全方位的新課程改革、日益困難的學生思想道德，許多時候仍讓我們有些霧里看花，無所適從，我們很須要學習，而此次學區(qū)骨干老師培訓班的學習，如同為我們翻開了一扇窗，撥云見日，使我們在一次次的感悟中豁然開朗。
新教育理念，劃時代的改革不能希望一步到位。通過短暫的學習生活，我的收獲就是真正地相識了新課程改革，相識到這場課改所具有的深遠意義。社會在開展，科技在進步，勞動力的素養(yǎng)就必需提高到一個新水平，這樣教育才能可持續(xù)性地開展。北京教育學院數學系劉加霞教授給我們講的《教學反思》——老師開展的內在機制，給我留下了深刻印象。她為我們講解了教學反思的內涵，進展教學反思的好處，反思內容的設計，以及新課程改革背景下，作為老師我們應當反思些什么……通過傾聽專家的講座，使我對教學反思有了一個更深刻的相識。
新課程改革的終極目標是什么?一句話：為了每一個學生的開展。這也正是多元智能理論的寫照。那我們學校教育到底要做什么?是不是僅僅為甄別出一局部高智商者送他們進入高等學府即是終極目標?不，那是殘酷的，今日的求學者明天都將步入社會參加社會經濟建立，我們老師必需發(fā)覺學生的優(yōu)勢智能，開展他的優(yōu)勢智能，為他們的“成才”供應方向，讓每一個人都能為社會開展盡己所能。也只有這樣才能提高全民素養(yǎng)，才可以實現(xiàn)中華民族的偉大復興，才能使我們在學問經濟到來之際贏得入場券。而在這其中，我們老師起著至關重要的作用，我們應當在課堂教學中，造就學生的學習實力，綜觀兩位知名老師的講課，他們在這方面的造就上尤為突出。我想，面對新課程改革，以下幾點值得廣闊老師留意：
試想，老師同樣的講課為什么孩子的駕馭程度出現(xiàn)差異?因為學。
問是學生自己主動生成的，任何人是不能代替他體驗、領悟、理解，然而，老師不是萬能的，但也決不是無能的，老師的作用就是設計好能引起學生踴躍活動的情境。
從聽說讀寫入手，造就學生的多元智能是中間目標，教育的終極目標是成人，學問和技能只是造就成人的`工具。
只有把學習的選擇權真正歸還給學生，學生才有了獲得主動開展的前提。
作為老師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么?關注將來，放飛盼望。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務實之路，一切從實際啟程，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡潔之路，返樸歸真。直至把每一個孩子造就“成人”。
“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?！弊鳛閷W區(qū)骨干老師培訓對象，在今后的日子里，我將不斷地學習理論學問，用理論指導教學實踐，探究和探究教育、教學規(guī)律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的老師，使自己具有所教學學問方面的前瞻性。這樣，才能造就出新時期“發(fā)覺型、獨創(chuàng)型、締造型、創(chuàng)新型”的學生。
語文老師聽課筆記篇二十一
在這春暖花開的季節(jié)，我特別幸運地觀摩了在臨沂市舉辦的小學語文優(yōu)質課評比活動。在這兩天半的時間里，我傾聽了來自臨沂各個學校的十九位教師的精彩閱讀教學，被各位教師的風采深深折服。課堂上教師們敏捷多樣的教學手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),幽默幽默的教學風格,都給我留下了深刻的印象。下面我就談談自己的體會：
讀，是語文學習的生命之所在。朗讀，更是了解文本內容，體會文本蘊含情感的重要方法。各位講課教師在課堂上都注意對孩子的朗讀訓練。他們用不同的形式來引導孩子從讀中學，從讀中品，從讀中悟。除此之外，幾乎每一節(jié)課，都注意了孩子們的書寫。不管是低年級的寫字訓練還是高年級的寫作訓練，都將“不動筆墨不讀書”的理念表達得淋漓盡致。
習慣的力氣是不行小覷的，一個好的習慣對于學習的協(xié)助無疑是巨大的。每一位教師在進展閱讀教學的時候都提示孩子們的讀書或者寫作姿態(tài)，協(xié)助他們養(yǎng)成良好的習慣。在教學中，教師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，去養(yǎng)成用這些方法去解決問題的習慣。比方聯(lián)系上下文理解詞語的方法，對于孩子學習語文的協(xié)助是特別大的。
這次聽課我學到了許多，也反思了許多，讓我感受深刻的就是教師自身應具備較高的語文素養(yǎng)，這對于課堂教學極其重要。授課教師們那洋溢著濃濃的語文味的語言，對課堂氣氛的奇妙營造，讓我艷羨不已。在以后的工作中，我要努力提升自身素養(yǎng)，不斷學習，博采眾長，充分利用學習時機積淀語文教學素養(yǎng)，亮麗自己的語文教學生涯。
語文老師聽課筆記篇二十二
聽了李靜老師講的《紅領巾真好》這節(jié)課，發(fā)現(xiàn)，她展現(xiàn)了獨到的教學風采。面對二年級的小學生，如何讓孩子喜歡語文，走進語文，品味語文;如何讓語文教學充滿詩情畫意;如何充分調動學生的積極性，使課堂教學情趣盎然，李靜老師都做得很好。這位老師能用她美好的'心靈和頭腦中的智慧，打造出個性的課堂。
該老師注重“讀”中感悟。感性是語文教學的一種境界，朗讀需要教師的點撥與引導。讀不能是單純的讀，必須是讀中思考，讀有方法。教師引導：紅領巾真好，是誰再夸紅領巾真好?為什么夸紅領巾真好?請同學們趕快打開書看一看、讀一讀、找一找、劃一劃。誰找到了?說給大家聽吧!讓學生帶著問題讀，有目的的讀，要動腦、動筆、動情，多種感官協(xié)調運作，非常符合孩子學習的心理特點。教師還注意了讓學生在體驗中讀，在讀書中體驗。例如，教師引導：“小鳥是那么的可愛，告訴老師們你喜歡小鳥么?那該怎樣讀出這種語氣呢?誰愿意試一試?大家想不想看看小鳥可愛的樣子啊?請看前面(出示課件)小鳥的樣子多可愛呀!一會兒唱歌，一會兒梳理著蓬松的羽毛，你能再讀一讀小鳥么?”老師點播，課件運用，把學生帶入了富有情感的語文世界。朗讀指導順時順勢，教師的販毒起到了指導朗讀的作用，實實在在的提高了朗讀能力。另外賽讀、美讀等多種方式的讀，充分調動了學生參與的積極性。
聽了這節(jié)課，我受益匪淺，我會把學到的方法，用到我的教學活動中去，讓孩子們樂學、想學、學會、學有所獲。
語文老師聽課筆記篇二十三
學校組織語文教師到__初中聽課學習。我聽了三堂語文課，每一堂課都是具有學習意義，但都各有特色。對于正在語文教學的路途上摸索前進的我來說，這次學習使我產生很大的思想震動，當然收獲也很多。我謹將自己的所得所獲所悟從以下幾個方面談一談：
一、注重指導學生朗讀，恰當點評學生的發(fā)言。
在語文課堂中應讓學生多讀，讓學生在閱讀的過程中進入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。在這次語文課堂上，許老師在執(zhí)教《羚羊木雕》一課中將閱讀貫穿始終，對學生的讀書通常做了如下安排：
1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意。
2、在已然把握文章情感的基礎上，分角色有感情的朗讀。
3、點評朗讀。通過這三步既發(fā)揮了學生的客觀主動性，又在學生自己閱讀的過程中培養(yǎng)自己解決問題的能力。
二、教給學生好的學習方法，注重學習習慣培養(yǎng)。
很多老師會在課件上給學生出示“學習方法”，名字多樣“溫馨提示”，如__老師在執(zhí)教《夏感》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設計的：結合課文內容說說這是一個怎樣的夏天?括號中是這樣提示的：(提示：如找關鍵詞，相對應的句子等)。讓學生收獲一種學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。個別老師很注重對學生語文學習習慣的培養(yǎng)，一直強調“不動筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學生集中精力的好習慣。
三、設置簡單有效的課堂情境，創(chuàng)設自然和諧的課堂氛圍。
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”興趣是學習的推動力，是幫助學生獲取知識的捷徑。因此，很多老師在新課的導入中會有意地設疑，激疑或精心設計，或課前播放歌曲，或課前進行語言互動，去激發(fā)學生的興趣，緊緊地吸引住學生，使學生很快地進入新課意境。
我對___老師印象深刻，在他的作文課堂上，我發(fā)現(xiàn)他非常擅長并注重語言的運用，極其幽默。學生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個課堂歡樂愉悅，讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中，很輕松。
四、進行了恰如其分的課堂評價，進行適時鼓勵和評價。
課堂評價，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個環(huán)節(jié)的終結，更重要的是能調動學生參與學習的積極性，激發(fā)學生更強烈的求知欲望。這次活動中，老師幾乎運用了及時評價，并且在課堂上，充分運用自己的體態(tài)語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等對學生的表現(xiàn)給予評價。
五、具有扎實的教學基本功，調控課堂游刃有余。
通過參加這次活動，讓我感到受益匪淺，對此我也仔細的反思了一下自己的教學，認識到自己的專業(yè)基本功還應需加強，教學過程中，我的教學方法應須改進，盡可能的利用多種教學方式，為學生提供一個自然和諧的學習氛圍。實現(xiàn)學生的主體性，從而有效提高教學質量。