編寫好教案可以幫助教師合理布置教學內容，保證教學的系統(tǒng)性和有序性。教案中的教學方法和教學資源要與教學目標相匹配。這些教案范文旨在為教師提供一些建設性的教學思路和方法。
初一語文春教案篇一
2．初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。
(七年級的學生活潑、大膽，對充滿童稚的游戲有切身的體驗和濃厚的興趣，但他們往往忽視了游戲中蘊涵的藝術和美。讓他們結合自身的實際體驗，自主探究，有助于提高學生觀察生活的能力。故確立了第一個教學目標。中西方藝術博大精深，學生了解一些它們的差異，可提高自身的審美觀、價值觀，從而提升人文素養(yǎng)。故確立了第二個教學目標。)。
重點：體會文章表現(xiàn)的童真、童趣，領會蘊含在童稚的活動中的藝術和美。
難點：體會中國畫和西洋畫的不同藝術特點。
1．收集整理有關作者的資料。
2．師生共同制作多媒體課件。
1．“語文課要給學生一點什么?”我認為應是讓學生的心靈得到自由放飛，在向生活的拓展中，讓學生得到人文的熏陶，注重學生的終身發(fā)展。因此，在課堂教學中，運用多媒體的視聽效果，采用“激趣——感知——品讀——欣賞——遷移”的教學模式，調動學生的感觀，讓學生覺得語文課不僅有語言的文學美，而且有畫面的藝術美，覺得上語文課既是知識的獲得過程，又是一種美的享受過程。
2．改變以往語文課知識的構建方式，由單純的教師傳授轉變?yōu)閹熒p方參與的互動，營造師生間和諧、平等、民主的語文課堂。學生自主地讀、說、悟，教師恰當?shù)匾龑?、調控學生的情感體驗，在合作交流學習中，師生共同體會童稚的活動中蘊含的藝術和美。
(多媒體演示。)。
師：同學們喜歡猜謎嗎?
我們來猜個謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口。(影子。)。
請同學們再來聽首兒歌：影子在前，影子在后：影子是個小黑狗，常常跟著我；影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我。
每當我們唱起這樣的兒歌，就想起自己的童年，想起和兒時的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲，從中獲得了對生活的美好體驗。
今天，我們一起來學習一篇關于影子的文章—一《竹影》，希望今天的學習對同學們有所啟發(fā)。
(興趣是最好的老師。猜謎是學生喜聞樂見的，充滿童稚的兒歌，更能激發(fā)他們對童年趣事的美好回憶，以此為切入點，激發(fā)學生的求知欲與學習本文的熱情，為下面環(huán)節(jié)的展開作一個良好的心理準備。)。
(學生交流收集的豐子愷的資料，講述有關作者生活創(chuàng)作的故事。)。
師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術大師，在繪畫、散文創(chuàng)作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發(fā)現(xiàn)、思考是分不開的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章開始，走近豐子愷。(用講故事的形式介紹作者，突破傳統(tǒng)的介紹方式，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。同時也檢驗了課前學生搜集資料的能力。)。
用一句簡潔的話概括課文內容。
(配以輕音樂，學生輕聲朗讀。學生回答有因難，教師可提示，文題是“竹影”，它是以寫景為主，還是以寫人物活動為主?）。
明確：敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲。從中引出對中國畫的藝術體驗，從中獲得了藝術美的發(fā)現(xiàn)。
(朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式，通過自讀，學生初步感知了作者的寫作意圖，為品讀課文作好鋪墊。)。
童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術美的發(fā)現(xiàn)。那么，你覺得文中哪些描寫最生動地表現(xiàn)了童趣?找出來，有感情地朗讀。
(學生找到后在小組內朗讀，然后教師點名朗讀得好的學生示范朗讀，也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀。)。
(“課程標準”中要求學生“對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗”。在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當學生有了心得之后，讀相關的語段時感情就會充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。)。
在一位獨具慧心的藝術啟蒙人“爸爸”的引領下，“我”和伙伴們從一次無意的游戲，走進了藝術的殿堂，并領略了中國畫與西洋畫各自的魅力。下面讓我們借這次語文課。也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。
(多媒體展示幾幅中國畫和西洋畫，配音樂。)。
(中國畫與西洋畫的區(qū)別，是一個很專一的理論，教師如果過多解釋，反而會“越描越黑”。借助多媒體的視聽效果，加以音樂的陪襯，學生憑借自身的審美力、想像力，去感悟藝術的美。同時，擴充藝術的欣賞內容，也增加了語文課的容量，使學生得到藝術的熏陶，有利于學生的終身發(fā)展。)。
初一語文春教案篇二
課時兩課時（第一課時）
教學內容本命年的回想
教學目標通過對課文的學習，了解過年習俗中所蘊涵的鄉(xiāng)土風情，進一步體會民俗文化的豐富內涵。
教學重難點過年習俗中所蘊涵的鄉(xiāng)土風情及斑斕多彩的民俗文化。
教學具準備課件
教學過程：
一、導入
以《歡樂中國年》導入，哼唱，問：這是什么歌？（幻燈片：中國年）喜歡過年嗎？
那今天我們就隨著作家劉紹棠到60多年前的京郊運河邊，去看看那兒是如何過年的。
（幻燈片：課題、作者）
二、新授
學習課文
作者那時候的過年真有趣，從臘月初一就開始忙，我們來看看，他們在忙什么呢？
1．大聲自由朗讀課文，在朗讀中了解一下作者家鄉(xiāng)是如何過年的'。（幻燈片：過年嘍）
2．通過朗讀，大家看到了哪些過年的場景？你能簡潔的概括出來嗎？（學生討論回答）（幻燈片：十件事）
3．你知道這些做法寄托了人們的哪些祈盼嗎？
4．讓我們再來感受一下過年的喜慶氣氛吧?。ɑ脽羝阂魳穲D片）
這些民俗活動中你最想?yún)⑴c哪一件呢？說說你的理由。
5．我們現(xiàn)在過年有哪些活動呢？（生自由回答后出示幻燈片：現(xiàn)在的年）
你覺得劉紹棠小時候過年有意思，還是我們現(xiàn)在過年有意思？
6．師：很多人覺得現(xiàn)在過年喜慶熱鬧的氣氛越來越淡，你能試著分析其中的原因嗎？
（變化總趨勢：淡化。項目內容減少，某些事情推遲，購買而非自辦者增多，年貨量減少而質提高，人們重視程度降低，過年與平時差別減小。）
三、鞏固
除了春節(jié)，你還知道哪些我國的傳統(tǒng)節(jié)日或是民俗習慣？（幻燈片：節(jié)日）
四、總結：教師小結：
眾多的傳統(tǒng)節(jié)日，體現(xiàn)了斑斕多彩的民俗文化，而這眾多的民俗風情其本質也就在于人們辟邪、祈福的思想感情。
當前，我們該以怎樣的態(tài)度對待民俗文化？（機動）
四、作業(yè)：
1、搜集過年時人們的祝福語或者春聯(lián)
2．回憶你過得最有趣的一個春節(jié)，用最生動的語言進行描寫
初一語文春教案篇三
教學目標：
品析文中關鍵性語句，體會文章的節(jié)奏美，詩意美。
教學重難點：
品析文中關鍵性語句，體會文章的節(jié)奏美，詩意美。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
直接導入：這節(jié)課我們繼續(xù)走進《安塞腰鼓》，感受文章的節(jié)奏美、詩意美。
二、目標展示。
1、品析文中關鍵性語句，體會文章的節(jié)奏美，詩意美。
2、品味語言，感知美點。
三、出示自學指導。
請同學們細讀課文，就課文的詞、句式、修辭、寫法、結構等方面，用“______好，好在______”的句式簡要評述文章美點。(在文中畫出相關的語句，將你的理解批注到書上。(8分鐘后看誰完成的好)。
學生自學，教師巡視指導。
四、課堂小結。
學生小結本文的美點等。
交流研討。
學生發(fā)言，教師歸結：
(1)詞語方面如“茂騰騰”好，好在簡潔傳神地表現(xiàn)了年輕生命的熱情奔放?！巴榱?，沒命了”好，好在有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景。
(2)句式方面：鏗鏘短句的運用好，好在營造了激越的氣氛。如“愈捶愈烈”“落日照大旗”“只聽見隆隆，隆隆，隆隆”等。
(3)寫法修辭方面：綜合運用排比和反復的手法好，好在增強氣勢，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
對比的手法好，好在以水鄉(xiāng)比照高原的力量之美。
(4)結構方面：以“好一個安塞腰鼓”為線索復疊詠嘆好，好在使通篇散文具有形式的回環(huán)美和音樂的節(jié)奏美。
五、綜合訓練。
1、積累文章中的精彩語句。
2、仿寫：
后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。他震撼著你，燒灼著你，威逼著你。
驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。
初一語文春教案篇四
2、掌握本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義差別等古漢語知識。
教學重難點：
教學過程：
第一課時。
一、檢查舊課，引入新課。
二、課題。
三、作者介紹（請同學看注解）。
四、教師范讀課文。
五、正音正字（先請同學查字典，然后上黑板注音）：
六、指導學習第一段課文（先請同學朗讀并翻譯，然后由教師補充講解）：
第二課時。
一、檢查作業(yè)：
二、講析課文第三段（方法同前）。
三、講析課文第四段（方法同前）。
四、講析課文第五段（方法同前）。
初一語文春教案篇五
1、撇開思維方式。把握文章的巧妙與曲折。
2、各種形式的閱讀，感覺文章語言的詩意美。
3、了解作者及寫作背景，了解本文的主題。
4、了解“梨花”的精神。
教學的重點是了解了解梨花的精神。
閱讀課文，了解為什么以“梨花”為標題。
一、課堂導入：
(課前播放輕音樂，播放梨花圖片)
我們身邊有很多美好，例如我們今天走進的課文，不僅有美麗的文章還有梨花林、美麗善良的哈尼族小女孩，更有高貴的中國品質。這篇文章就是今天我們要學習的的《驛路梨花》。
二、正課：
(一)曲折的情節(jié)
1、快速閱讀課文，并用“我”第一人稱來概括整個故事。
結合課前預習快速進行。
2、把握敘事角度，試圖總結整個故事。
例如：
(2)教師點撥：敘述順序的特點和差異。
3、人物和小茅屋的故事是什么？小屋的主人是誰？
(1)學生思考；
(2)小組討論；
(3)全班交流。
引導學生掌握文章的構思巧妙的寫作方法。
(二)賞析品味
1、圈點勾畫好詞和好句，這些詞和好句子最能觸動心弦，標記它們或寫出你自己的閱讀感受。
教師的提示：它可以從用詞、寫作和情感表達等多個方面得到欣賞。
(1)同桌交流
(2)小組討論
(3)教師引導學生對各組的代表進行點評
教師適當點撥：這篇文章里的語言具有詩的意境，處處如詩如畫
2、升值而讀，讀，讀，讀出詩歌的美麗感受。
(1)指名學生讀；
(2)教師配音范讀；
(3)生配音讀。
(三)寫作背景
1、簡要介紹學生對作者的理解。
學生在課前結合課文并聯(lián)系作者的共同知識。
2、教師補充作者的生活經歷和寫作背景。
展示背景材料，引導學生結合背景理解彭荊風的作品。
彭荊風由于家境貧寒，只讀了兩年初中，成為學徒、校對員、記者、副編、文學團體“木葉文藝俱樂部”。他經歷了很多苦難，但他堅信自己已經成為一個非常有影響力的作家?！癬_”中入獄7年。“梨花”是他出獄后的第一部作品。在經歷了這么多艱難困苦之后，他在他的著作中描述沒有怨言，但有些是人性的善與美。正如他自己所寫的：在經歷了普通百姓難以忍受的折磨之后，當我真誠地面對云南邊疆的純樸的`少數(shù)民族，呼喚美好的未來時，我不禁表達了我對過去的想法！我只想發(fā)現(xiàn)和傳播生命的美，這就是為什么我寫的梨花。
3、學生聯(lián)系課文再談對作者和文章中一系列人物所彰顯的傳統(tǒng)美德。
(四)思考理解
1、思考“梨花”的梨花的含義，體會梨花精神。
2、明確“驛路梨花”做題目的妙處。
3、讀寫結合，選擇自己最欣賞的一種花，它有著怎樣的象征含義。
初一語文春教案篇六
1、熟讀課文，積累生字詞及具有哲理的語句。
2、理解夏里賓的生活哲學。
3、領會課文闡述的深刻哲理。
理解夏里賓的生活哲學，領會課文闡述的深刻哲理。
一課時
小黑板及多媒體課件
（一）導入新課：
（二）走近作者：
雷因：原名雷因·伯吉斯，美國作家。著有《遠方星辰下》等奇幻小說。
（三）題目解說：
文題“只有五條街的距離”蘊含深意。事實上是在0條橫馬路口，很遠，但把它分解了就顯得近了，因此本文標題是針對“我”與夏里賓先生要走過60條橫街口的距離面引起的，它暗含了夏里賓的生活哲理。
（四）整體感知：
1、自讀課文，借助工具書解決生字詞。
1、朗讀課文，完成下列問題：
（1）用一句話概述故事內容。(不超過45個字)
（2）劃分課文層次，并概括層意。
第一部分(1-2)我當時的處境。
第二部分(3-14)到達目的地并提示哲理。
第三部分(15)夏里賓人生哲理對我的影響。
（五）研讀賞析：
1、本文重點部分是在第二部分，請給這一部分劃分層次并寫出層意。
3、用“xx”畫出夏里賓先生充滿生活哲理的一句話。并用自己的語言說說這句話的`深刻含義。
5、本是一次極其平常普通的“長距離”步行，卻被作者選中，并賦予了深刻的哲理。我們把這種表現(xiàn)手法叫做什么?在你以前學到的課文中出現(xiàn)過這種手法嗎?請舉例說明。
（六）拓展延伸：
談談夏里賓生活哲學對你的啟示。
板書設計：
背景：“我”失業(yè)后四處碰壁
到擊游藝場
只有五條街的距離?經過??到公園看猩猩?以小見大
回到百老匯路
到達賓館
結果：影響深刻
初一語文春教案篇七
1、朗讀課文，感受文章優(yōu)美語言，了解景物特點。
2、比較閱讀，分析托物言志寫法，體會文中哲理。
用精讀的方法，品析文中語言，了解景物特點。
用比較閱讀方法，了解托物言志寫法，體會文章蘊含哲理。
一、課題導入，激發(fā)興趣
教師提問：同學們見過紫藤蘿嗎?見過瀑布嗎?見過紫藤蘿瀑布嗎?
教學預設：學生對前兩個問題應該很好解決，關鍵是第三個問題學生應該會有疑問，通過追問激發(fā)學生學習興趣。
二、朗讀課文，感知文意
1、朗讀課文，積累字詞。
迸濺仙露瓊漿忍俊不禁籠罩盤虬臥龍遺憾
2、默讀課文，感知文意。
學生默讀課文，說說文章寫到了哪些內容。
教學預設：學生可能大多數(shù)會答出文章寫到了作者觀賞紫藤蘿的過程，或者寫到了美麗壯觀的紫藤蘿，可能會忽略文中作者的情感，尤其是不能看出作者情感的變化。
三、再讀課文，初識藤蘿。
1、學生自讀課文，思考文章是按什么順序描寫紫藤蘿的。
教學預設：學生可能會回答整體到局部：一樹花——一穗花——一朵花，也可能會回答時間順序：見花——賞花——悟花，這是全文的寫作思路，不能和作者寫花的順序混淆。如果學生能從“現(xiàn)在——從前”這個時間來梳理作者寫花的順序，是值得肯定的，通過這個教學環(huán)節(jié)，學生能明白文章哪些部分寫到了紫藤蘿。
2、小組合作探究，思考文章是從哪些方面描寫紫藤蘿的。
學生自讀課文，在文中圈畫出描寫紫藤蘿的句子，小組交流并歸納。
如：“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”，這是從整體上寫出了紫藤蘿繁花倒垂，傾瀉而下的狀態(tài)，化靜為動，十分繁盛、壯觀。(形態(tài)美)
“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花”，寫出了紫藤蘿的主色調“紫色”，“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深”，這一句從局又寫出了紫色的變化，這樣紫色有濃有淡，富有層次，給人變化美。(顏色美)
作者筆下的紫藤蘿充滿童趣，宛如天真爛漫、活潑可愛的兒童?！霸诤完柟饣ハ嗵舳骸?、“彼此推著擠著，好不活潑熱鬧”、“‘我在開花!’它們在笑”……作者用擬人的筆法把紫藤蘿寫活了，也將自己的主觀感受巧妙融合在富有情趣的紫藤蘿上。(情趣美)
四、重讀課文，走近藤蘿。
1、自讀課文，請在“的紫藤蘿”的橫線上填寫一個詞語。
教學預設：學生可能會填的詞語有“美麗、繁盛、壯觀、歡樂、熱鬧、活潑、生機勃勃”等。但學生很可能會忽略作者對以前紫藤蘿的描繪，這時教師要引導學生關注作者描寫以前紫藤蘿的句子，讓學生對比閱讀，獲得對紫藤蘿的完整印象，全面把握紫藤蘿的特點，為后面分析作者情感變化做鋪墊。
2、朗讀課文，找出自己最喜歡的描寫紫藤蘿的句子與大家分享。
教學預想：這個教學環(huán)節(jié)，讓學生體會文中優(yōu)美的寫景語句，進一步感受紫藤蘿的特點。
文章在描寫紫藤蘿瀑布時，運用了比喻、擬人、通感等修辭方法，把靜態(tài)的花寫得活靈活現(xiàn)，讓讀者眼前就仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗壯觀、色彩分明的藤蘿畫。如“每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！边@個語句化靜為動，形象逼真地寫出了花朵綻放的形態(tài)，充滿了活力和情趣。
五、精讀課文，體會情感
1、朗讀課文，畫出體現(xiàn)作者情感變化的語句。
教學預設：這個教學環(huán)節(jié)，主要是為了讓學生明白作者情感的變化。學生可能會體會不到敘述中作者的情感，還會忽略作者議論性的語句。
學生可能圈畫的語句有：“我心上的焦慮和悲痛”、“我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅”
教師補充：
“不由得停住了腳步”，這句話暗含作者心頭焦慮和悲痛。
“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”，這不正是作者感悟生命真諦后振奮精神的表現(xiàn)嗎!
“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！被ㄩ_花謝如同人生命運的浮沉，生命的歷程是曲折的，但生命的存在是永恒的。作者至此徹底感受到了時代的變遷和生命的美好，因而增強了生活的勇氣。
2、小組合作探究，思考作者情感變化的原因。
教學預設：這個教學環(huán)節(jié)，讓學生建立“物”與“志”之間的聯(lián)系，為下面講解托物言志的手法做鋪墊。學生可能會對文中一些句子難以理解，教師可以適當補充背景知識。
教師補充：當時“_”動亂結束不久，作者心靈的創(chuàng)傷還沒有平復，小弟又身患絕癥，作者內心傷痛而無法紓解。教師可以適當補充_的背景材料，讓學生對那個時代有些了解和認識。
紫藤蘿瀑布的流動時刻牽引著作者情感的流淌?？吹揭粯浞笔⒌?紫藤蘿，作者靜靜欣賞，細細品味。繁盛、壯觀、活潑、可愛的紫藤蘿帶走了這些時一直壓在作者心上焦慮和悲痛，作者“浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅”。然而花的生命歷程并非一帆風順，紫藤蘿也曾經遭受不幸，想到以前“稀落伶仃”的紫藤蘿，再對照眼前繁盛的紫藤蘿。作者深刻體悟到：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！被ㄩ_花謝如同人生命運的浮沉，生命的歷程是曲折的，但生命的存在是永恒的。作者至此徹底感受到了時代的變遷和生命的美好，因而增強了生活的勇氣。
六、比較閱讀，了解寫法
1、重溫托物言志寫法，讓學生就這篇文章舉例分析。
托物言志：托物言志，即通過描繪具體事物的形象來表達思想，寄托感悟。這種寫法，是我國文學的一個傳統(tǒng)。
教學預設：學生對紫藤蘿的特點會把握的比較透徹，但難以建立紫藤蘿和作者情志間的聯(lián)系。教師讓學生借助文本充分感受紫藤蘿的現(xiàn)在和過去，“繁盛”和“伶仃”，進而理解到作者情感的變化，體會作者對生命、對人生的感悟。
2、把《愛蓮說》《陋室銘》和《紫藤蘿瀑布》加以比較，看看三篇文章在寫法上有什么共同點。
教學預想：這三篇文章都是托物言志的文章，盡管語言形式不同，選材不同，但都是通過描繪具體事物的形象來表達思想，寄托感悟?！稅凵徴f》這篇課文是通過描寫“出淤泥而不染”的蓮花，表明自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。《陋室銘》這篇文章借對陋室的描繪，表明自己高雅的情趣和安貧樂道的態(tài)度。
宗璞的《紫藤蘿瀑布》借紫藤蘿今昔的繁盛枯榮，來表現(xiàn)作者對宗璞的《紫藤蘿瀑布》借紫藤蘿今昔的繁盛枯榮，來表現(xiàn)作者對“疾病的痛楚”、“生死的疑惑”的思考。通過這個教學環(huán)節(jié)，學生能加深對托物言志寫法的理解。
七、作業(yè)布置：課下閱讀作者宗璞的《丁香結》《燕園尋樹》《好一朵木槿花》等，與本文進行比較，看看這些作品有什么共同特點。
八、板書設計
紫藤蘿瀑布
宗璞
物————志
紫藤蘿情感變化
美麗、繁盛稀落、伶仃人生思考
初一語文春教案篇八
1、了解松鼠的習性。
2、學習課文由總到分，條理清晰地介紹小動物，培養(yǎng)學生的概括能力。
3、學習本文抓住事物的特征進行觀察和生動形象的說明方法。
1、通過討論，訓練學生掌握根據(jù)事物的特點組織材料的方法。培養(yǎng)學生的概括能力。
2、通過學習能夠掌握有關松鼠的一些特征、習性方面的知識，體會文章語言的生動、形象、準確。
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生熱愛動物、熱愛自然的情感。
1、對事物特征的觀察。
2、形象生動的說明。
3、語言準確性的把握。
教學時間：兩課時
教學設計
第一課時
教學要點：理清文章層次，學習課文能扣住事物特征進行說明。
教師先畫出松鼠的尾巴讓學生猜，老師想畫什么動物，當學生猜出老師想畫的是松鼠時，追問學生是憑借什么猜出的`，學生說出是憑借尾巴時，肯定學生的想法，并表揚學生平時觀察動物能抓住動物的體貌特征。那么我們今天就來學習法國博物學家、作家，布豐的《松鼠》。
1、學生朗讀課文。
2、說說松鼠給你留下整體的印象是什么?
(漂亮、馴良、乖巧，很討人喜歡。)
1.松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧，討人喜歡的動物。找出文章中相應的段落，理清文章的結構層次。
明確:
第一部分：(1)總括松鼠漂亮、馴良和乖巧的特點。
第二部分：(2～5)具體說明松鼠的漂亮、馴良和乖巧的特點
第2段，松鼠的漂亮。
第3段，松鼠的馴良。
第4、5段，松鼠的乖巧。
第三部分：(6)補充說明松鼠的其他特征及它的用途。
順序：先總說——再分說——最后補充說明
2、討論：第一段中的漂亮、馴良、乖巧三個詞的順序能否調換?為什么?
明確：第二段至第五段的安排是根據(jù)第一段“漂亮、馴良、乖巧”三個詞的詞序寫的，先說明松鼠漂亮的形體，再說明其習性由表及里，符合人們認識事物的規(guī)律。
3.研讀相應段落，探究特點從幾方面說明
學生自己合作探究后，師生共同歸納。
漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、坐姿和吃相等方面表現(xiàn)它的特點.。
馴良：在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物等，是從活動的范
圍、時間、主要食物和尋食的習慣等三方面表現(xiàn)它的特點.。
乖巧：從過水方法、警覺性強、跑跳敏捷、叫聲以及窩址的選擇、搭窩的方法
窩口的特點方面表現(xiàn)它的特點.。
課文非常清晰地從松鼠的漂亮、馴良、乖巧三個方面寫出了松鼠的特點，表現(xiàn)出了松鼠是一個“很討人喜歡”的動物。希望同學們課下再認真看看，學習課文的結構思路。
寫一篇：我喜歡(熟悉)的一種小動物
板書設計：
松鼠
總：松鼠的特點(1)
漂亮：面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、坐姿和吃相(2)討
分馴良：范圍、時間、主要食物和尋食的習慣(3)人
乖巧：動作、筑窩(4～5)喜
有用的小動物(6)歡
第二課時
教學要點：理解課文語言的生動、形象和準確
初一語文春教案篇九
一、簡單了解小說的三要素。
二、理清課文的結構，領會作者的思想感情。
一、導入新課。
同學們好!今天，咱們的旅行是到農村去看戲，請翻開書第86頁《社戲》。(大屏幕顯示)。
二、簡介作者及課文相關資料。
魯迅(1881--1936)，原名周樹人，我國現(xiàn)代文學家、思想家、革命家。他出生于浙江紹興，外婆家在農村，少年魯迅常隨母親探省，所以能和農民及孩子親近，對農民有著深厚的感情。在他的作品中有不少是關于農村和農民的，今天，我們要學習的《社戲》就是一篇，這是作者41歲時寫的一篇小說。小說是一種虛構的作品，但它卻有生活的真實性，飽含作者的思想感情。小說有三大要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。(大屏幕顯示)。
三、復述課文。
概括復述課文，交代清楚時間、地點、人物、情節(jié)。
四、研習課文。
1.理清課文結構。
(1)這篇小說人物眾多，誰是貫穿始終的人物?小說再現(xiàn)了他什么時候的生活情形?
明確：貫穿始終的人物是“我”——迅哥兒。小說再現(xiàn)了他少年時候在平橋村的生活情形。
(2)“我”在平橋村“第一盼望的”事情是什么?除此之外，文中還寫了什么活動或事情?試據(jù)此梳理課文結構。(大屏幕顯示)。
明確：“我”在平橋村“第一盼望的”事情是“看社戲”。文章在寫“看社戲”之前還寫了“我”在平橋村的生活，之后又寫了六一公公送豆。據(jù)此可知課文結構是這樣的：看戲前——看社戲——看戲后。
2.理解課文內容，了解人物性格。
(1)平橋村在“我”心中的地位如何?“我”為什么會有這種感覺?
明確：平橋村是“我”的“樂土”，因為在這里“我”可以得到優(yōu)待，免于念書，還可以跟小朋友一起玩，如釣魚、放牛。換句話說，在平橋村，“我”可以自由自在的生活。
(2)“我”能夠實現(xiàn)看社戲的愿望，靠的是一群小朋友的幫助，想一想，課文圍繞他們展開了怎樣的故事情節(jié)?從中表現(xiàn)出他們什么美好的品質?(大屏幕顯示)。
明確：“看社戲”這個中心情節(jié)可分為四件小事來理解：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、午夜歸航。從小朋友們幫“我”實現(xiàn)看戲愿望的一系列活動中可知，他們熱情友好、聰明能干、淳樸無私。
(3)“看戲后”的主要情節(jié)是“六一公公送豆”，想想看這件事體現(xiàn)了他什么品質?
明確：體現(xiàn)了他熱情好客、寬厚仁慈的品質。
3.齊讀最后一段。
討論：在你看來，那夜所吃的豆和所看的戲是不是真的就是最好的?為什么?(大屏幕顯示)。
明確：不是。因為豆只不過是普通的水煮豆，而那戲也很令我失望——從前文中就可知道，如“我”想看鐵頭老生翻筋斗而他終究沒翻，“我”想看蛇精和跳老虎卻沒看著，“我”最怕老旦坐著唱而她竟真的坐在一把交椅上唱個不停?！拔摇敝哉J為是最好的，那是因為在那夜的偷豆和看戲中，“我”感受到了農村生活的自由自在，童年生活的有趣，小朋友們熱情、友好、聰明、能干、樸實、無私的真摯情懷。流露出“我”對童年美好生活的留戀和向往。這其實也就是作者真情的流露。
五、課文總結。
前面說過，小說是一種虛構出來的作品，但它飽含作者的思想感情。通過前面分析可知，《社戲》這篇小說，作者以飽含深情的筆觸，寫出了“我”十一二歲時在平橋村夜航到趙莊看戲的一段生活經歷。作品刻畫了一群農家少年朋友的形象，表現(xiàn)了勞動人民淳樸善良、無私友愛美好的品質，展示了農村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表達了作者對勞動人民的深厚感情和對自由美好生活的向往和追求。
六、課堂收束。
由于時間關系，我們今天的學習之旅只能到此為止了，請同學們利用課外時間多讀一讀這篇課文，深入理解人物的性格和作者的思想感情。在這即將分別的時刻，我真誠地祝愿大家，在未來的學習中收獲多多、快樂多多!
板書設計：(大屏幕顯示)。
初一語文春教案篇十
【教學目標】：
1、分析“犟龜”形象，理解“犟”的深層含義。
2、培養(yǎng)學生朗讀想象能力。
3、學習“犟龜”精神。
【教學重點】：分角色朗讀。
【教學難點】：分析“犟”的深層含義。
【教學關鍵】：設疑引導。
【教學方法】：朗讀講授。
【教具】：多媒體。
【教學過程】：
一、導課：學生講龜兔賽跑的故事。
問：這個故事告訴我們一個什么道理?
從這個故事中，我們認識了一只堅持不懈的烏龜。今天，我們再來認識一只烏龜，這只烏龜來自遙遠的德國，它的名字叫“犟龜”。
二、新課：
1.介紹本文作者。
米切爾?恩德，德國當代兒童文學作家。
2.檢查預習
給加點字注音。
3.解題：
犟：固執(zhí)不聽人勸。
4.分角色朗讀課文，分析犟龜形象。
設疑：
a.“龜兔賽跑”中的“烏龜”與“犟龜”中的“烏龜”有哪些異同點?
b.“犟龜”中的“小烏龜”遇到了許多困難，表現(xiàn)在哪里?
c.烏龜還可能遇到哪些動物，這些動物會怎樣勸阻它?它又會怎樣回答?
三、小結：
請同學們用一句話來說說我們今天認識了一只怎么樣的小烏龜。
四、作業(yè)：
小烏龜參加完婚禮后，回來時又碰到了那些勸阻過它的小動物。請同學們好好想一想，這時那些動物會說些什么?小烏龜又是怎樣回答的?揣摩它們的語言、神態(tài)、心理等，寫在備課筆記上。
犟龜
一個美麗的早晨，小烏龜坐在洞前吃著樹葉。它的頭頂上，一對鴿子正在談話：獅王二十八世要舉行婚禮了，它邀請所有的動物前去參加。因為獅子洞路途遙遠，而慶典不久就要開始，必須馬上動身。兩只鴿子說完就飛走了。
想了一天一夜，小烏龜拿定主意上路了。它一步一步向前爬去，雖然很慢，卻一直沒有停下。
路上，它遇到了蜘蛛。得知烏龜此行的目的后，蜘蛛哈哈大笑：婚禮兩周后就要開始了，慢得出奇的烏龜哪能趕得上?烏龜滿懷信心地看了看自己的腳，它們雖然很短，卻很結實。它說：“我會準時趕到那里的?！?BR> 蜘蛛充滿同情地勸說：“我的腿不但比你的靈巧，而且還多一倍呢?？蛇B我都覺得路途太遠了，你還是趕快回去吧。”
小烏龜友好地回答：“很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的?！?BR> 小烏龜走啊走，越過了種種障礙。在池塘邊它看到了一個迷迷糊糊的蝸牛。蝸牛用了半個多小時才理清了思路，它難過地告訴烏龜;“你走的方向完全反了?！?BR> “非常感謝你給我指路?！毙觚斦f完慢慢地掉轉方向。盡管后天就要舉行婚禮了，但烏龜說，只要一步一步堅持走，就一定會到的。
烏龜走啊走，它遇到了正在打瞌睡的壁虎。作為獅王的高級官員，壁虎通知烏龜：“婚禮暫時取消了。由于非常突然的原因，獅王二十八世不得不和老虎開戰(zhàn)。你可以回去了。”
“很遺憾，我的決定是不可改變的。”烏龜說完繼續(xù)向前爬去。
當它穿過一片巖石荒漠時，遇見了一群烏鴉，它們一副悶悶不樂的樣子。知道了烏龜?shù)哪康暮?，它們說它是可憐蟲、無知者。烏鴉們都穿著喪服，因為幾天前，獅王在與老虎拼殺中身負重傷，已經不幸去世了。
烏龜非常難過。烏鴉們勸它趕緊回去或是留下哀悼獅王。誰知烏龜客氣地回答：“很遺憾，我不能這樣。我的決定是不可改變的。”
就這樣，小烏龜又走了許多天。越過種種障礙，日夜不停地趕路。后來，它來到了一片鮮花盛開的草地，草地上聚集了許多動物，它們都興高采烈，充滿了期待的喜悅。
烏龜問一只猴子去獅子洞怎么走?！澳悻F(xiàn)在不就站在洞口前面嗎?”小猴子叫道：“那邊就是入口!”
“請問，這里是在慶祝獅王二十八世的婚禮嗎?”小烏龜不解地問。
“不，大家都知道，今天，我們在這里慶祝的是獅王二十九世的婚禮!”
這天，烏龜看到了從未有過的、最美麗、最盛大的慶典。它坐在客人中間，雖然有些疲勞，但感到非常幸福。它說：“我一直說，我會準時趕到的!”
4、閱讀全文后，你可能想起了小時候幼兒園老師或爸爸媽媽給你講述過的《龜兔賽跑》的故事，請簡要概括這個故事內容。
7、你還記得《龜兔賽跑》中的那只兔子嗎?在前進的道路上，文章中的犟龜與兔子又相遇了，試設想一下他們之間的對話。(不少于三組)
9、文中講述了一個什么道理?類似的道理還可以體現(xiàn)在名言警句、成語、俗語中，請你不妨寫出兩條。
4、略
5、犟龜遇到的勸阻者有蜘蛛、壁虎、烏鴉。(找的語句略。)
蜘蛛這樣說是因為自己的腿多，所以看不起腿少的烏龜。當然還夾雜著同情。
壁虎這樣說是因為他是獅王的高級官員，又因為獅王迫不得已和老虎開戰(zhàn)，所以他的語氣中帶著傲慢又透著無奈。
烏鴉這樣說覺得小烏龜傻，也有點可憐它。
6、“人走的方向完全相反了”、“小烏龜越過重重障礙，因方向走向相反，離目的地卻越來越遠”，所以他難過地說相同之處：堅持不懈(大意符合即行)
7、略
8、堅持不懈的精神，戰(zhàn)勝困難的勇氣和接受正確勸告的虛心態(tài)度。
9、略
一個住在一棵古老的橄欖樹下的小烏龜陶陶在一個早晨聽到樹上的一對鴿子說遙遠的獅子洞將舉行動物王國的最高首領獅王二十八世的婚禮，獅王邀請了所有的動物去參加他的慶典。陶陶在進行了一晝夜的思考后，也最終踏上了參加婚禮的旅程。在這一旅程中，陶陶首先遇到了蜘蛛發(fā)發(fā)，在發(fā)發(fā)明白她要去參加婚禮后，發(fā)發(fā)以陶陶的腿太短，不可能準時到達而勸她放棄這一決定。陶陶卻堅定的告訴了她一句話，“我的決定是不會改變的。”這一句話也是以后陶陶對所遇到的動物時所說的一句話，她激勵著陶陶向自己的目標奮進。陶陶第二次遇到的是蝸牛師師。遇到師師是陶陶的幸運，因為師師告訴陶陶，她走錯了路的方向。在耐心的等待了一段時間后，陶陶在師師的挽留的淚水中改變了行進的方向，重新踏上了追尋的路途。隨后的日子里，陶陶分別遇到了壁虎茨茨和智者烏鴉阿嚏。茨茨告訴陶陶獅王二十八世和老虎斯斯開戰(zhàn)，婚禮在一周前就被取消了。而烏鴉阿嚏則告訴陶陶獅王已經在交戰(zhàn)中不幸犧牲，讓她回家或留下和他們一起哀悼獅王，陶陶都婉言拒絕了，倔強的固守著自己的目標不動搖。后來，陶陶又走了許多天，越過了重重障礙，穿過了樹林和沙地，她最終來到了一片大森林，森林里聚集了許多動物，這些動物都興高采烈，充滿了期待的喜悅。在陶陶向金絲猴問獅子洞怎么走時，陶陶明確的告訴陶陶，她已經來到了獅子洞，而且這里將舉行偉大的獅王二十九世的婚禮。隨后眼前出現(xiàn)了英武的獅王和美麗的王后，婚禮在熱烈而又歡快的氣氛中開始了。烏龜陶陶很榮幸的參加了這從未有過的，最美好的慶典。在慶典上，長途跋涉的陶陶雖然有些疲勞，但感到非常幸福，她說：“我一直說，我會準時趕到的?！?BR> 犟龜是一個為自己的將來做好充分準備的人，她的行動不是草率的。在聽說獅王邀請了所有的動物去參加婚禮后，犟龜沒有立即匆匆行動，而是思考了一天一夜后才作出決定的。在這一夜當中，犟龜陶陶可能經過了無數(shù)次的思想斗爭，設想了在旅途中可能遇到的一個又一個困難，并可能一一想到了解決的辦法。從書上的插圖中我們可看到，陶陶不是獨自一人輕裝上路的，而是拉著一輛小車，上面裝著生活必需品和她送給獅王的禮物?？梢?，她是有備而行的。
犟龜，一個意志堅定，不達目標決不言棄的人。在陶陶追尋理想的過程中，有譏諷，有熱情的挽留，有不屑一顧的眼神……但陶陶都一直堅信自己會成功。在蜘蛛發(fā)發(fā)說她腿短，不可能趕上婚禮時，陶陶自信的看了看自己的腿，它雖然短小，但很結實，她對發(fā)發(fā)說，她會準時趕到的，在發(fā)發(fā)叫她清醒點，早點放棄此行動，她卻堅定而友好的告訴發(fā)發(fā)：“我的決定是不會改變的?！痹谖伵煄煾嬖V她走錯了方向，讓她停止時，陶陶卻堅信：“會的，只要一步一步堅持走，一定會到的?！碧仗站褪菓{著這股自信和韌勁，克服了多少障礙，經受了多少的考驗，面對了多少的冷嘲熱諷，才最終實現(xiàn)了自己的理想――參加了獅王的婚禮。她是堅守者的勝利。
初一語文春教案篇十一
教學目標：
1、了解小傳特點，理清順序。
2、品味儉省、平實的語言。
3、培養(yǎng)、提高學生網(wǎng)絡環(huán)境下自主、合作、探究的學習能力。
教學重難點：
1.了解魯迅先生的主要經歷,解讀魯迅精神。
2.品味儉省的語言，感受含蓄情感。
教學過程：
一、導入新課。
有這樣一位父親，他窮盡一生之力呵護著“十世單傳的嬰兒”，教給他在風沙撲面的世界上作為人的生存本領；有這樣一位戰(zhàn)士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰(zhàn)斗不止”；有這樣一位良師益友，他的愛縱貫了長幼，跨越了尊卑……….他是偉人，也是凡人。
同學們知道他是誰嗎？（請在桌面上打開課件“魯迅自傳”）在你的心目中先生是個怎樣的人？（請在空格中打上“你眼中的魯迅”。）。
哪位同學想把你的評價展示給大家？
（“轉播”學生評價，演示給大家，并作簡要評價）還有不同評價嗎？（再“轉播”，再簡評）下面請大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。
“魯迅眼中的魯迅”怎樣，請讓我們一起走近魯迅，去追尋他閃光的人生足跡。
二、明確學習重點、難點：
課前，大家已作了預習，你認為應確定怎樣的學習重點、難點？
我結合課文確定了這樣兩個重點，請齊讀。如果你還有補充請?zhí)硌a在下面“空格”內。
三、自主、合作、探究。
下面請讓我們一起運用網(wǎng)絡資源來研讀魯迅。
（一）整體感知課文。點擊“自主、合作、探究”。
首先請自主朗讀課文，并思考：
1、本文以為順序，以 為線索。
2、概括各段大意。
小結：
1、本文以時間為順序，以思想轉折為線索。
2、少年變故、青年求學、回國工作、著述情況。
（二）重點、難點突破。
我們已粗略了解了魯迅的主要經歷，請同學們按“shift鍵”進入“合作探究”，依據(jù)問題，再讀課文，歸納梳理先生的人生足跡，窺探、感受先生的精神世界。
了解自傳特點,追尋偉人足跡。
閱讀課文，兩人合作完成下面的任務：
品味含蓄語言,觸摸偉人心靈。
2、魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路？
3、魯迅為什么要選擇學醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的?
4、魯迅回國后，為什么屢屢從這個學校輾轉到另一個學校？
下面我們來共同關注大家“合作研究”的成果。
1、在“表格”內“單擊”出現(xiàn)先生主要經歷，請對照。（有無疑問？隨機點撥）。
2、誰來讀讀第一段？你是怎樣完成前2個問題的？為什么？
3、誰回答第3個問題。
四、拓展延伸。
請同學們翻頁到“拓展延伸”，迅速瀏覽頁面內容：
1.總結：我們今天學習了一篇名人自傳。這篇自傳以時間為順序，選擇生活中典型的，有代表性的材料成文，不能面面俱到，要詳略得當，分清主次。對關鍵的事件要交代清事情的原委，讓讀者看的明白，理解的清楚，更重要的是，我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛國家、人民、求學進取、自強不息、追求進步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時代，但他的精神有著跨越時空的永恒力量，激勵我們?yōu)閲?、人民而努力讀書，不畏邪惡，正直自強。
2.擴展：為了讓同學們對魯迅先生有更多的了解，更好的認識學習先生身上高尚的思想、偉大的品格，請同學們將你課下搜集到的關于魯迅先生的語萃、事跡講給同學們聽，要求同學們試著談談你從中得到的收獲。全體同學準備好摘記本，將你認為同學們交流中有價值的材料記錄下來。
初一語文春教案篇十二
教學目標：
1、積累文中出現(xiàn)的生字和新詞。
2、揣摩關鍵詞語和關鍵句子的深層含義、表達作用。
3、體會詠物記敘文的特點。
教學重難點：
2、正確領悟文章的主題，理解作者執(zhí)著堅定的信念和熱切的追求。
教學過程：
第一課時。
一、情景導入，指導初讀。
1、帶領學生認識石榴，觀察講臺上的一盆石榴。
2、引導學生描述自己觀察到的石榴。
3、帶領學生總結石榴的特點。
4、指導學生分析描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征的句子，
二、抓住特征，分析課文。
1、帶領學生品味描寫石榴的句子。
2、帶領學生閱讀全文，體會作者的思想感情。
3、帶領學生重點討論作者為什么將石榴比喻成是“夏天的心臟”。
三、深入探究，體會感情。
1、給學生發(fā)放文章的背景材料。
3、帶領學生閱讀全文，整體把握作者的思想感情。
四、本課小結。
《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情懷，通過對石榴的具體生動的描繪，歌頌真善美，贊揚了不怕威壓、堅貞剛勇、奮發(fā)向上的精神品格：向時也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅定的信念和熱切的追求。
第二課時。
一、輻射閱讀，體會寄情于景的寫法。
1、帶領學生閱讀《白楊禮贊》片段。
2、帶領學生閱讀《荔枝蜜》片段。
二、寫作練習。
指導學生觀察大干世界里的事物，描寫其特征，同時練習“托物言志”或“借物。
抒情”的寫法。
三、本課小結。
要寫好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，學會觀察，做生活的有情人；學會思考，做生活的有心人。
初一語文春教案篇十三
初一下冊語文教案是每節(jié)課的藍圖。如果沒有初一下冊語文教案,上課時就會顯得雜亂無章,不能有計劃、有系統(tǒng)地傳授知識,影響學生對知識技能的接受,影響教學質量的提高。以下是本站小編為大家整理的關于初一下冊語文教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!
一、教學目標。
1、使學生理解童話的想象和夸張的藝術特點。
2、使學生認識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。
二、難點、重點分析。
1、依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為幾個部分?各自寫出了什么?
分析：依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為四個部分。第一部分，第1段，說明皇帝喜歡穿新衣服，寫出故事發(fā)生的緣由。第二部分，第2至4段，敘述兩個騙子向皇帝行騙，寫出故事的發(fā)生。第三部分，第5至22段，敘述大臣和皇帝受騙、騙人，寫出故事的發(fā)展。第四部分，第23段至末尾，敘述皇帝裸體參加游行大典，寫出故事在高潮中結束。
2、本文的故事情節(jié)、人物形象具有什么特點?本文具有什么樣的社會意義?
分析：本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙，并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點(板書：豐富想象大膽夸張)。無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實生活(板書：曲折反映現(xiàn)實生活)，反映了封建王朝的腐朽。
分析：本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實生活中發(fā)生的、存在的，卻是在現(xiàn)實生活基礎上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣社會現(xiàn)實的基礎上，馳騁豐富想象，進行大膽夸張，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的人物形象，既有現(xiàn)實生活的充分依據(jù)，又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真象以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點的邏輯發(fā)展。因而能夠讓讀者信服，受到作者思想感情的影響。
4、本文是安徒生童話中的名篇。從中可以看出童話這種文學樣式具有什么藝術特點?
分析：本文的寫作特點是想象豐富，大膽運用夸張,這也正是童話這種文學樣式的藝術特點。童話，正是在現(xiàn)實生活基礎上，馳騁想象，大膽夸張，來敘述故事情節(jié)，刻畫人物形象，表達對現(xiàn)實生活的意見態(tài)度、思想感情。童話中的故事情節(jié)、人物形象雖非現(xiàn)實生活中發(fā)生的、存在的，卻更有代表性地反映現(xiàn)實生活，產生獨特的藝術魅力。童話不但可以想象、夸張地敘寫人間的故事，刻畫人物的形象，還可以擬人化地描寫動植物或沒有生命的東西，賦予它們以人的生活經驗和性格特點，通過描寫他們的思想行為，曲折地反映現(xiàn)實生活，表達對現(xiàn)實生活的意見態(tài)度、思想感情。這種童話，就更充滿豐富想象和大膽夸張了。
三、教學過程設計。
(一)范讀課文(或聽朗讀錄音)。
(二)學生試分析段落，并概述段意。
(三)教師歸納：這篇童話的故事性很強，可以分為四部分。第一部分(第1自然段)故事破題，介紹故事的主人公。提問：皇帝是怎樣一個人?(要求學生在課文中劃出有關的句子，然后回答。)明確：(1)為了穿新衣，他不惜花掉一切金銀財寶;(2)他不關心軍隊，不去看戲，也不游公園，穿新衣就是一切;(3)他每一天每一點鐘要換一套衣服，差不多整天都在更衣室里。教師小結：皇帝是一個愛慕虛榮，喜歡新衣成癖的人。這一段是故事的鋪墊，為下文騙子愚弄皇帝留下了有力的伏筆。
第二部分(“有一天”至“一直搞到深夜”)故事展開，敘述騙子利用皇帝愛穿新衣的癖好，誘他上鉤。(請兩個小組同學分別朗讀第2、3兩自然段)提問：騙子怎樣使皇帝上當?學生思考回答。小結：皇帝是個十分懶惰、虛榮心十足的人。他聽說這種衣服是任何不稱職的或愚蠢的人所看不見的，心里想：我穿了這理想的衣服，就可以看出哪些人與職位不相稱;可以辨別出哪些是聰明人，哪些人是傻子，于是馬上要騙子開始工作。這一段，初步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢。
第三部分(“我倒很想知道”至“封他們?yōu)椤缚棊煛?故事發(fā)展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發(fā)制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。(提出三個小問題讓學生思考、回答：(1)皇帝為什么要派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況?(2)老大臣和誠實的官員為什么不敢說出事實真相，要瞞和騙?(3)皇帝在看騙子織布時心里想的是什么?(指定學生朗讀回答)要求明確：皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派一位誠實的官員去看，他想，這樣比較穩(wěn)妥。兩個臣子怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話。可見，所謂稱職的老大臣，誠實的官員，其實是最不稱職和最不誠實的人。這是很有諷刺意味的。全城都談論美麗的衣料?；实墼僖材筒蛔×?。特別圈定了一群稱職的隨員，跟隨著去看衣料，可是，什么也沒有看見?！半y道我不夠資格當一個皇帝嗎?”一想到這一點，他十分恐慌，不知所措，只得說道：“哎呀，真是美極了!”為了自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個爵士頭銜，還封他們?yōu)椤坝缚棊煛?。這一部分進一步揭露了騙子的狡詐和皇帝的崇尚虛榮、愚蠢無知;朝廷上下你騙我，我騙你，全是騙子。
第四部分(“第二天早上”至結束)故事推向高潮，敘述皇帝穿著“新衣”，舉行游行大典，小孩的真話戳穿了騙局。(教師表情朗讀)這一部分淋漓盡致地揭露了以皇帝為頭子的封建統(tǒng)治者，是一伙地地道道的笨蛋，比真的騙子更虛偽。
(四)在熟悉故事情節(jié)的基礎上(讓學生體會一下)正確理解童話情節(jié)的夸張性的特點。
(五)通過口頭復述和分角色朗讀，體會語言口語的特色。
(六)簡單復述一下第一、二、三部分的故事內容和情節(jié)，然后轉入第四部分，指定一兩位同學回答提出的問題。要求明確：在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。只有純潔、天真無邪的小孩才敢于說出真話?；实圩詈筮€要堅持把大典舉行完畢，更說明他的虛偽、愚蠢。小孩的真話，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真理，就是力量。這篇童話深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權力和無知、虛偽、愚蠢的本質。
(七)引導學生概括人物特點。
本文刻畫了皇帝、官員和兩個騙子。主要表現(xiàn)什么人物?表現(xiàn)了他們的什么特點?
主要表現(xiàn)皇帝和官員。表現(xiàn)了皇帝奢靡愚蠢(板書：皇帝奢靡愚蠢)，官員阿諛逢迎(板書：官員阿諛逢迎)，全都虛偽透頂(板書：全都虛偽透頂)。
(八)引導學生體會本文的寫作特點、社會意義，理解童話的藝術特點。
本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點(板書：豐富想象大膽夸張)。無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實生活(板書：曲折反映現(xiàn)實生活)，反映了封建王朝的腐朽。
本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實生活中發(fā)生的、存在的，卻是在現(xiàn)實生活基礎上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣社會現(xiàn)實的基礎上，馳騁豐富想象，展開大膽夸張，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的人物形象，既有現(xiàn)實生活的充分依據(jù)，又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點的邏輯發(fā)展。因而能夠讓讀者信服，受到作者思想感情的影響。
3、本文是安徒生童話中的名篇。從中可以看出童話這種文學樣式具有什么藝術特點?
本文的寫作特點是豐富想象、大膽夸張。這也正是童話這種文學樣式的藝術特點。童話，正是在現(xiàn)實生活基礎上，馳騁想象，大膽夸張，來敘述故事情節(jié)，刻畫人物形象，表達對現(xiàn)實生活的意見態(tài)度、思想感情。童話中的故事情節(jié)、人物形象雖非現(xiàn)實生活中發(fā)生的、存在的，卻更有代表性地反映現(xiàn)實生活，產生獨特的藝術魅力。童話不但可以想象、夸張地敘寫人間的故事，刻畫人物的形象，還可以擬人化地描寫動植物或沒有生命的東西，賦予它們以人的生活經驗和性格特點，通過描寫他們的思想行為，曲折地反映現(xiàn)實生活，表達對現(xiàn)實生活的意見態(tài)度、思想感情。這種童話，就更充滿豐富想象和大膽夸張了。
(九)按照課后練習六的要求，學生分角色朗讀課文。
本節(jié)課是學生有點拘束，所以開始上課時氣氛有點沉悶。我及時引導調整，使學生很快投入課堂。童話這種體裁比較適合初一學生口味，學生學起來興趣濃厚，因而整堂課學生都積極發(fā)言，真正達到了讓學生在樂中學的目的。我讓學生自主學習以理清情節(jié)，合作探究以賞析人物理解寓意，實現(xiàn)了真正意義上的“學生是課堂的主人”。為了發(fā)散學生思維，我放了一段“皇帝悔過”的動畫片。學生非常感興趣。我及時讓學生口頭作文：“想一想皇帝回宮后會怎么辦?”雖然由于時間比較緊，學生的作文不太盡人意，但聯(lián)想想象是非常豐富的，這是難能可貴的。就是在理解寓意時，我總感覺學生有些疑惑。我自己認為這是由于初一學生社會閱歷不深，對故事背景了解甚少的緣故。我還覺得如果有時間讓學生表演一段皇帝回宮后的情景會更好。
初一語文春教案篇十四
教學目標：
1、體會藝術和美就蘊含在孩子童稚的活動中。
2、理解藝術來源于生活，生活處處有藝術。
教學時數(shù)：‘。
一課時。
課前準備：
1、同學們提前要預習課文。
導入新課：
師：偉大的雕塑家羅丹曾說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蓖瑢W們，你們有沒有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛呢?我們不妨用我們這一單元所學的兩篇文章來檢驗一下：請同學們用：“我發(fā)現(xiàn)了……的美，因為他(她、它)美在……”說話。
師：幾叢青竹，在皎潔的月光下，投下斑駁的影子，它美不美呢?這節(jié)課我們將從《竹影》中找到答案。
合作達標：
一、自由朗讀，整體感知。
師：速讀課文，請用一句簡潔的話概括課文內容。
師指導：寫了哪幾個人物，他們各做了什么事?
生答：敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲，爸爸給我藝術的啟蒙。從中引出對中國畫的藝術體驗，從中獲得了藝術美的發(fā)現(xiàn)。
二、品味朗讀：體驗美，發(fā)現(xiàn)美師：再讀課文用“我發(fā)現(xiàn)了……美，因為他(她、它)美在……”說出你的發(fā)現(xiàn)。
師舉例：我發(fā)現(xiàn)了小伙伴們畫的竹很美，因為它美在自然，美在隨意，美在小伙伴們的童真童趣。
學生c：我童年時與小朋友玩積木，讓我認識了多種圖形，現(xiàn)在對我學習幾何很有幫助。
學生d：我小時候對什么都很好奇，對小鬧鐘每天叫我起床感到很奇怪，總以為里面肯定有一個人，所以有一天我把它拆開了。雖然被父母罵了，但我認識到了鬧鐘里根本就沒有人，因此就對這些小機器產生了極大的興趣，并下決心一定找到它工作的原因。
師：通過本文的作者和兩位同學的經歷，我們從中受到了怎樣的啟示?
學生e：童年的游戲對一個人的成長很重要。
師總結：對，藝術和創(chuàng)造往往就蘊含在孩子們童稚的游戲中。
學生f：老師，我發(fā)現(xiàn)文中的爸爸很美，因為他美在關注孩子們的游戲，美在他善于啟發(fā)，善于誘導，讓孩子們對藝術有了初步的認識。
師：這位同學的發(fā)現(xiàn)非常好，這位好爸爸對我的成長有沒有幫助呢?這里我們要介紹一下我們這篇文章的作者：豐子凱屏幕顯示：豐子愷的圖片，豐子愷原名豐潤，浙江桐鄉(xiāng)人。我國現(xiàn)代著名畫家、文學家、美術和音樂教育家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。
師：從豐子凱的成長和爸爸的引導中我們受到什么啟示?
學生g：孩子的成長離不開父母的引導;。
學生h：童年對一個孩子的未來成長很重要。
師總結：啟蒙教育對一個孩子的成長起著非常重要的作用。
生答：熱愛生活，細心觀察生活，有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
學生j：我發(fā)現(xiàn)中國畫美，因為……。
另一學生打斷：我認為外國畫美。
生：中國畫象符號，更注重神似，它關注的是神而不是形，這是一種比較高的境界。
生：我們不能說哪一種畫最美，因為每一種畫都有它各自特點，各自美點，我們就應該有不同的眼光去欣賞它們。
師：這位同學說得對極了，西方文化與東方文化是不同的，我們不能一把尺子去衡量它們，這就告訴我們：任何事物都有自己的優(yōu)點和自己的不足，我們必須要用客觀的眼光去看待它。
師：除了以上同學們的發(fā)現(xiàn)外，你還發(fā)現(xiàn)了文章的什么地方比較美?
生：本文的語言很美。如“天空好像一乏了油的燈，紅光淅漸的減弱”這句話把天空比喻成一乏了油的燈，形象生動的寫出天空中的光線越來越暗的過程。
生;再如“月亮已經升得很高，隱在一叢竹葉中。竹葉的搖動把她切成許多不規(guī)則的小塊，閃爍地映入人們的眼中?！边@句話運用擬人的修辭方法，形象生動地寫出了我們透過竹葉去看月亮的情形。
三、欣賞延伸。
(1)名人與竹：搜集關于竹的名句，名篇。同學甲：咬定青山不放松，立根源在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。
同學乙：數(shù)竿蒼翠擬龍形，峭拔須教此地生。無限野花開不得，半山寒色與春爭。
(2)竹之悟：有人說，竹---每前進一步都要做一個小結;。
也有人說，竹----外強內干。
同學丙：竹，總是虛心向上;竹，你是一個厚臉皮的家伙。
師：請同學們選取兩種事物，分別從正反兩面三刀方面來談對這個事物的認識。這是我們的課下作業(yè)。
四、歸納小結師：今天的學習。你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?
生你一言我一語：藝術并非是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。
一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的快樂;只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會發(fā)現(xiàn)在平凡的生活中，美無處不在。
師：羅丹也曾說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽蚁Ｍ瑢W們能走進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。
初一語文春教案篇十五
一首龍文唱出了祖國文化的內蘊，唱出了語言文字的魅力。你能從這樣幾幅圖片中讀出什么故事呢?(老師投影幻燈片2，讓學生說說故事的名稱)。
大家說的真好，請大家觀察一下這樣幾則故事有什么共同特征呢。
(都是中國的寓言故事)。
了解文學常識。
這篇寓言出自《淮南子》，哪位同學能來介紹一下這部文學巨著?
學生介紹，補充。
老師投影資料，一位同學讀幻燈片5。
1、個別展示(“書讀百遍，其義自見”，反復誦讀是學習文言文的重要途徑。這篇課文同學們自主學習過了，現(xiàn)在，老師想請大家展示下朗讀的風采。)。
[要求]：幻燈片6。
朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，
1)一生讀2)評價。
2、強調字音、停頓。
(過渡語：讀的真好，不知大家能否讀的準確呢?老師覺得還要注意這樣幾點，請看大屏幕)(播放幻燈片7、8)。
字音(給加點字注音)。
近塞上之人()。
此何遽不能為禍乎()。
其馬將胡駿馬而歸()。
其子好騎()。
墮而折其髀()()。
引弦而戰(zhàn)()。
此獨以跛之故()。
讀一讀(三個句子的停頓)。
3.自讀，
4、全班齊讀(幻燈片9)。
再讀課文：疏通文意，感知內容。
1.通文意：對照注釋疏通文意，在自讀的基礎上，小組合作學習。如有不懂的問題可提出來，全班交流，師生共同解決。(幻燈片10)。
1)自己再次疏通，小組解疑2)全班交流，質疑解疑。
檢查，投影幻燈片11(注意，在解釋詞語的過程中，讓大家翻譯句子)。
初一語文春教案篇十六
1、能正確流利有感情地朗讀課文，把握課文內容，理清課文脈絡。
2、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量，感受課文所表現(xiàn)出來的美。
3、體會文章所運用的修辭手法、短句和富有張力的.詞語所構成的場面描寫。
4、體會作者所歌頌的生命力量，培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)民間文化的熱愛。
1、重點：正確流利有感情地朗讀課文，把握課文內容，理清課文脈絡，感受安塞腰鼓之美。
2、難點：借助文字描繪再現(xiàn)形象，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢，領悟中華兒女的英武精神。
2課時。
第一課時。
學習目標：
能正確流利有感情地朗讀課文，把握課文內容，理清課文脈絡，感受課文所表現(xiàn)出來的美。
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
（多媒體播放安塞腰鼓視頻）看了以上這段視頻錄像，你們有什么感受？
試用“我感受到了的安塞腰鼓”句式對安塞腰鼓進行評價。（可填詞、短語、句子，最好是文中內容）。
二、檢查預習。
1、聽寫字詞2、簡介安塞腰鼓（口頭介紹）。
1、聽配樂朗誦，把握朗讀節(jié)奏和語音的輕重。
2、自由朗讀，練習節(jié)奏和語音的輕重。
3、思考問題：請以時間為順序將課文劃分為三部分，根據(jù)提示完成文章結構圖。
第一部分（1—4）打鼓前：（）的腰鼓。
第二部分（5—27）打鼓中：（）的腰鼓。
第三部分（28—30）打鼓后：（）的腰鼓。
四、小組合作展示交流。
朗讀展示，尋找安塞腰鼓美點。請用“美，你看（聽）”的句式敘述出來。
五、寫讀結合，鞏固運用。
播放《星空》鋼琴曲，發(fā)揮想象，尋找美、發(fā)現(xiàn)美，寫一段話。
六、課堂小結。
七、布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、完成《新課程》第1—6題。
初一語文春教案篇十七
1、認知目標：
閱讀課文，能理解本文所選的細小平凡的事中所蘊含的質樸純潔的人間真情。
2、技能目標：
激發(fā)興趣，在合作中得到肯定，在探究中有所創(chuàng)新，培養(yǎng)學生參與意識和創(chuàng)新精神。
3、情感目標：
通過音樂/圖象的熏陶，體會至愛深情，激發(fā)學生珍視親情，尊重生命。
（一）、創(chuàng)設情境，激趣導入。
2、在第三單元的學習中，我們一起感受了人間的摯愛親情，兄弟、母子、父子間的血緣親情讓人感動。這節(jié)課讓我們通過一個名叫落落的孩子的微笑，去感受另一種詮釋的“親情”。（出示課題《落落的微笑》）。
（二）、讀一讀，體會任婆婆無私的愛。
1、要求：大聲地讀課文，找出老婆婆帶大落落所遇到的困難和波折，并說說都是怎么解決的？讀的時候可以用圈點勾畫、寫眉批的方法篩選出重要的信息，整理好你所需要的信息。（投影顯示讀書要求）。
2、交流：經濟困難，缺錢租地，摸黑干活。
身體消瘦，孩子被送人哭著追回。
背上生瘡，無法下炕落落照顧婆婆。
夏天干活口渴落落送水。
落落要上學拿出多年積蓄交贊助費。
落落在學校挨欺負下決心要給孩子治病，“微笑列車”免費治療。
3、在任婆婆身上你感受到了什么？
（慈愛、善良等）。
4、在落落的身上你又感受到了什么？
（懂事、知恩圖報等）。
5、小結：任婆婆克服了重重困難，毫無怨言地帶大了落落，在她身上我們看到的是一顆超越了母愛的偉大心靈，而落落的`微笑正是人間真情澆灌的燦爛花朵。
（三）、品一品，品味文中感人的語言。
找出文中最令你感動的詞語或句子，讀給大家聽一聽，并簡單說一說令你感動的理由。
例：“他哪怕是片落葉，落到我的窩窩里，也不能讓別人拿走。”
（感情真實自然，語言樸素，卻能感動讀者。）。
“在鄂西北那個小山洼洼里，太陽東升西落，一老一少兩人朝夕相守，相依為命?！?BR> （不能再普通的語言了，讀來卻使人無比感佩，只因為是真情的流露。）。
小結：這篇文章沒有奪人眼球的鮮艷色彩，沒有時尚摩登的人物造型，但似乎總能抓住我們的目光，因為作者選取生活細節(jié)加以表現(xiàn)，打動我們的恰恰是樸實平凡的生活細節(jié)中流露出來的濃濃的超越了血緣關系的親情。而這些又離不開樸實自然，真情流露的語言。
（四）、展示平臺。
2、學生交流展示。
（五）、課堂反思。
1、通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
2、你能給老師的課堂教學提一些建議嗎？
（六）、總結。
在我們的身邊，有許多需要幫助的弱勢群體，他們有生存的權利，他們渴望被人尊重。我相信落落的經歷會給我們很多的啟示。請大家捧出一份愛心，尊重與善待每一個生命吧。
初一語文春教案篇十八
(一)理清文章結構，概括各部分的內容。
(二)體會愛心能給世界也給自己帶來美好的歡樂，自私會給世界和自己帶來不幸和痛苦的道理。
(三)能體會文中擬人句的效果，掌握文中字詞。
目標1、2、3
目標2
1、熟讀課文，掌握童話的內容。
2、查找工具書，讀準字音，解釋生詞。
3、小組交流，領悟童話的深刻內涵。
第一課時
一、預習導學:
1、查找工具書，為下列加點字注音并解詞。
棲息( ):
聆聽( ):
肆意( ):
咆哮( ):
嬉戲( ):
徘徊( ):
翩翩起舞( ):
樂不可支:
2、查找作者的資料，為同學作介紹。
3、朗讀課文，簡要概述課文描繪了一個怎樣動人的故事?
二、探討交流
1、導入
2、預習展示
3、聽讀課文，討論:
a:巨人的花園有過幾次變化?
b:巨人是怎樣由自私變得充滿愛心的?
c:這則童話告示我們怎樣的道理?
三、課堂鞏固
1、《巨人和孩子》選自，作者，國作家。
2、造句:
翩翩起舞:
樂不可支:
四、課堂小結，布置作業(yè)。
作業(yè):完成思考與練習二
自我評價:優(yōu)良可劣家長評價:優(yōu)良可劣教師評價:優(yōu)良可劣
時間:
初一語文春教案篇十九
1、學習課文生動而充滿童趣的描寫。
2、學習比較閱讀的方法。
3、了解中國畫與西洋畫的不同特點。
4、在日常生活中培養(yǎng)對藝術的向往和熱愛之情，培養(yǎng)學生文化意識。
1、文生動而充滿童趣的描寫。
2、學習比較閱讀的方法。
1、了解中國畫和西洋畫的不同。
2、在文學中體會藝術的美，在藝術中體會文學的美。
誦讀法；鑒賞；討論；比較閱讀；提問；點撥。
：一課時。
二、學生簡介作者豐子愷。
三、檢查預習，整體感知。
1、朗讀新字詞。
2、概括課文內容。
四、品味課文，體驗趣與美。
1、你覺得文中哪些描寫最生動地表現(xiàn)了童趣？找出來并有感情地朗讀。（第三自然段）。
2、小伙伴和爸爸的談話主要圍繞哪兩個方面來進行？你對這兩個方面是怎么認識的？
一方面：竹是否難畫的問題。
另一方面：畫竹所用的顏料問題。
五、欣賞。
爸爸和孩子們的談話涉及中國畫和西洋畫的不同，現(xiàn)在請同學們一起來欣賞幾幅中外名畫，討論它們有什么不同。
六、比較閱讀。
將本文與上冊書中的《童趣》比較閱讀，談談它們的異同。
七、拓展延伸。
八、小結。
通過今天的學習，你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎？
美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。羅丹。
九、作業(yè)。
發(fā)揮想象，用優(yōu)美的語言寫一篇短文，充分體現(xiàn)童趣。
初一語文春教案篇一
2．初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。
(七年級的學生活潑、大膽，對充滿童稚的游戲有切身的體驗和濃厚的興趣，但他們往往忽視了游戲中蘊涵的藝術和美。讓他們結合自身的實際體驗，自主探究，有助于提高學生觀察生活的能力。故確立了第一個教學目標。中西方藝術博大精深，學生了解一些它們的差異，可提高自身的審美觀、價值觀，從而提升人文素養(yǎng)。故確立了第二個教學目標。)。
重點：體會文章表現(xiàn)的童真、童趣，領會蘊含在童稚的活動中的藝術和美。
難點：體會中國畫和西洋畫的不同藝術特點。
1．收集整理有關作者的資料。
2．師生共同制作多媒體課件。
1．“語文課要給學生一點什么?”我認為應是讓學生的心靈得到自由放飛，在向生活的拓展中，讓學生得到人文的熏陶，注重學生的終身發(fā)展。因此，在課堂教學中，運用多媒體的視聽效果，采用“激趣——感知——品讀——欣賞——遷移”的教學模式，調動學生的感觀，讓學生覺得語文課不僅有語言的文學美，而且有畫面的藝術美，覺得上語文課既是知識的獲得過程，又是一種美的享受過程。
2．改變以往語文課知識的構建方式，由單純的教師傳授轉變?yōu)閹熒p方參與的互動，營造師生間和諧、平等、民主的語文課堂。學生自主地讀、說、悟，教師恰當?shù)匾龑?、調控學生的情感體驗，在合作交流學習中，師生共同體會童稚的活動中蘊含的藝術和美。
(多媒體演示。)。
師：同學們喜歡猜謎嗎?
我們來猜個謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口。(影子。)。
請同學們再來聽首兒歌：影子在前，影子在后：影子是個小黑狗，常常跟著我；影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我。
每當我們唱起這樣的兒歌，就想起自己的童年，想起和兒時的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲，從中獲得了對生活的美好體驗。
今天，我們一起來學習一篇關于影子的文章—一《竹影》，希望今天的學習對同學們有所啟發(fā)。
(興趣是最好的老師。猜謎是學生喜聞樂見的，充滿童稚的兒歌，更能激發(fā)他們對童年趣事的美好回憶，以此為切入點，激發(fā)學生的求知欲與學習本文的熱情，為下面環(huán)節(jié)的展開作一個良好的心理準備。)。
(學生交流收集的豐子愷的資料，講述有關作者生活創(chuàng)作的故事。)。
師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術大師，在繪畫、散文創(chuàng)作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發(fā)現(xiàn)、思考是分不開的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章開始，走近豐子愷。(用講故事的形式介紹作者，突破傳統(tǒng)的介紹方式，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。同時也檢驗了課前學生搜集資料的能力。)。
用一句簡潔的話概括課文內容。
(配以輕音樂，學生輕聲朗讀。學生回答有因難，教師可提示，文題是“竹影”，它是以寫景為主，還是以寫人物活動為主?）。
明確：敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲。從中引出對中國畫的藝術體驗，從中獲得了藝術美的發(fā)現(xiàn)。
(朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式，通過自讀，學生初步感知了作者的寫作意圖，為品讀課文作好鋪墊。)。
童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術美的發(fā)現(xiàn)。那么，你覺得文中哪些描寫最生動地表現(xiàn)了童趣?找出來，有感情地朗讀。
(學生找到后在小組內朗讀，然后教師點名朗讀得好的學生示范朗讀，也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀。)。
(“課程標準”中要求學生“對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗”。在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當學生有了心得之后，讀相關的語段時感情就會充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。)。
在一位獨具慧心的藝術啟蒙人“爸爸”的引領下，“我”和伙伴們從一次無意的游戲，走進了藝術的殿堂，并領略了中國畫與西洋畫各自的魅力。下面讓我們借這次語文課。也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。
(多媒體展示幾幅中國畫和西洋畫，配音樂。)。
(中國畫與西洋畫的區(qū)別，是一個很專一的理論，教師如果過多解釋，反而會“越描越黑”。借助多媒體的視聽效果，加以音樂的陪襯，學生憑借自身的審美力、想像力，去感悟藝術的美。同時，擴充藝術的欣賞內容，也增加了語文課的容量，使學生得到藝術的熏陶，有利于學生的終身發(fā)展。)。
初一語文春教案篇二
課時兩課時（第一課時）
教學內容本命年的回想
教學目標通過對課文的學習，了解過年習俗中所蘊涵的鄉(xiāng)土風情，進一步體會民俗文化的豐富內涵。
教學重難點過年習俗中所蘊涵的鄉(xiāng)土風情及斑斕多彩的民俗文化。
教學具準備課件
教學過程：
一、導入
以《歡樂中國年》導入，哼唱，問：這是什么歌？（幻燈片：中國年）喜歡過年嗎？
那今天我們就隨著作家劉紹棠到60多年前的京郊運河邊，去看看那兒是如何過年的。
（幻燈片：課題、作者）
二、新授
學習課文
作者那時候的過年真有趣，從臘月初一就開始忙，我們來看看，他們在忙什么呢？
1．大聲自由朗讀課文，在朗讀中了解一下作者家鄉(xiāng)是如何過年的'。（幻燈片：過年嘍）
2．通過朗讀，大家看到了哪些過年的場景？你能簡潔的概括出來嗎？（學生討論回答）（幻燈片：十件事）
3．你知道這些做法寄托了人們的哪些祈盼嗎？
4．讓我們再來感受一下過年的喜慶氣氛吧?。ɑ脽羝阂魳穲D片）
這些民俗活動中你最想?yún)⑴c哪一件呢？說說你的理由。
5．我們現(xiàn)在過年有哪些活動呢？（生自由回答后出示幻燈片：現(xiàn)在的年）
你覺得劉紹棠小時候過年有意思，還是我們現(xiàn)在過年有意思？
6．師：很多人覺得現(xiàn)在過年喜慶熱鬧的氣氛越來越淡，你能試著分析其中的原因嗎？
（變化總趨勢：淡化。項目內容減少，某些事情推遲，購買而非自辦者增多，年貨量減少而質提高，人們重視程度降低，過年與平時差別減小。）
三、鞏固
除了春節(jié)，你還知道哪些我國的傳統(tǒng)節(jié)日或是民俗習慣？（幻燈片：節(jié)日）
四、總結：教師小結：
眾多的傳統(tǒng)節(jié)日，體現(xiàn)了斑斕多彩的民俗文化，而這眾多的民俗風情其本質也就在于人們辟邪、祈福的思想感情。
當前，我們該以怎樣的態(tài)度對待民俗文化？（機動）
四、作業(yè)：
1、搜集過年時人們的祝福語或者春聯(lián)
2．回憶你過得最有趣的一個春節(jié)，用最生動的語言進行描寫
初一語文春教案篇三
教學目標：
品析文中關鍵性語句，體會文章的節(jié)奏美，詩意美。
教學重難點：
品析文中關鍵性語句，體會文章的節(jié)奏美，詩意美。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
直接導入：這節(jié)課我們繼續(xù)走進《安塞腰鼓》，感受文章的節(jié)奏美、詩意美。
二、目標展示。
1、品析文中關鍵性語句，體會文章的節(jié)奏美，詩意美。
2、品味語言，感知美點。
三、出示自學指導。
請同學們細讀課文，就課文的詞、句式、修辭、寫法、結構等方面，用“______好，好在______”的句式簡要評述文章美點。(在文中畫出相關的語句，將你的理解批注到書上。(8分鐘后看誰完成的好)。
學生自學，教師巡視指導。
四、課堂小結。
學生小結本文的美點等。
交流研討。
學生發(fā)言，教師歸結：
(1)詞語方面如“茂騰騰”好，好在簡潔傳神地表現(xiàn)了年輕生命的熱情奔放?！巴榱?，沒命了”好，好在有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景。
(2)句式方面：鏗鏘短句的運用好，好在營造了激越的氣氛。如“愈捶愈烈”“落日照大旗”“只聽見隆隆，隆隆，隆隆”等。
(3)寫法修辭方面：綜合運用排比和反復的手法好，好在增強氣勢，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
對比的手法好，好在以水鄉(xiāng)比照高原的力量之美。
(4)結構方面：以“好一個安塞腰鼓”為線索復疊詠嘆好，好在使通篇散文具有形式的回環(huán)美和音樂的節(jié)奏美。
五、綜合訓練。
1、積累文章中的精彩語句。
2、仿寫：
后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。他震撼著你，燒灼著你，威逼著你。
驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。
初一語文春教案篇四
2、掌握本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義差別等古漢語知識。
教學重難點：
教學過程：
第一課時。
一、檢查舊課，引入新課。
二、課題。
三、作者介紹（請同學看注解）。
四、教師范讀課文。
五、正音正字（先請同學查字典，然后上黑板注音）：
六、指導學習第一段課文（先請同學朗讀并翻譯，然后由教師補充講解）：
第二課時。
一、檢查作業(yè)：
二、講析課文第三段（方法同前）。
三、講析課文第四段（方法同前）。
四、講析課文第五段（方法同前）。
初一語文春教案篇五
1、撇開思維方式。把握文章的巧妙與曲折。
2、各種形式的閱讀，感覺文章語言的詩意美。
3、了解作者及寫作背景，了解本文的主題。
4、了解“梨花”的精神。
教學的重點是了解了解梨花的精神。
閱讀課文，了解為什么以“梨花”為標題。
一、課堂導入：
(課前播放輕音樂，播放梨花圖片)
我們身邊有很多美好，例如我們今天走進的課文，不僅有美麗的文章還有梨花林、美麗善良的哈尼族小女孩，更有高貴的中國品質。這篇文章就是今天我們要學習的的《驛路梨花》。
二、正課：
(一)曲折的情節(jié)
1、快速閱讀課文，并用“我”第一人稱來概括整個故事。
結合課前預習快速進行。
2、把握敘事角度，試圖總結整個故事。
例如：
(2)教師點撥：敘述順序的特點和差異。
3、人物和小茅屋的故事是什么？小屋的主人是誰？
(1)學生思考；
(2)小組討論；
(3)全班交流。
引導學生掌握文章的構思巧妙的寫作方法。
(二)賞析品味
1、圈點勾畫好詞和好句，這些詞和好句子最能觸動心弦，標記它們或寫出你自己的閱讀感受。
教師的提示：它可以從用詞、寫作和情感表達等多個方面得到欣賞。
(1)同桌交流
(2)小組討論
(3)教師引導學生對各組的代表進行點評
教師適當點撥：這篇文章里的語言具有詩的意境，處處如詩如畫
2、升值而讀，讀，讀，讀出詩歌的美麗感受。
(1)指名學生讀；
(2)教師配音范讀；
(3)生配音讀。
(三)寫作背景
1、簡要介紹學生對作者的理解。
學生在課前結合課文并聯(lián)系作者的共同知識。
2、教師補充作者的生活經歷和寫作背景。
展示背景材料，引導學生結合背景理解彭荊風的作品。
彭荊風由于家境貧寒，只讀了兩年初中，成為學徒、校對員、記者、副編、文學團體“木葉文藝俱樂部”。他經歷了很多苦難，但他堅信自己已經成為一個非常有影響力的作家?！癬_”中入獄7年。“梨花”是他出獄后的第一部作品。在經歷了這么多艱難困苦之后，他在他的著作中描述沒有怨言，但有些是人性的善與美。正如他自己所寫的：在經歷了普通百姓難以忍受的折磨之后，當我真誠地面對云南邊疆的純樸的`少數(shù)民族，呼喚美好的未來時，我不禁表達了我對過去的想法！我只想發(fā)現(xiàn)和傳播生命的美，這就是為什么我寫的梨花。
3、學生聯(lián)系課文再談對作者和文章中一系列人物所彰顯的傳統(tǒng)美德。
(四)思考理解
1、思考“梨花”的梨花的含義，體會梨花精神。
2、明確“驛路梨花”做題目的妙處。
3、讀寫結合，選擇自己最欣賞的一種花，它有著怎樣的象征含義。
初一語文春教案篇六
1、熟讀課文，積累生字詞及具有哲理的語句。
2、理解夏里賓的生活哲學。
3、領會課文闡述的深刻哲理。
理解夏里賓的生活哲學，領會課文闡述的深刻哲理。
一課時
小黑板及多媒體課件
（一）導入新課：
（二）走近作者：
雷因：原名雷因·伯吉斯，美國作家。著有《遠方星辰下》等奇幻小說。
（三）題目解說：
文題“只有五條街的距離”蘊含深意。事實上是在0條橫馬路口，很遠，但把它分解了就顯得近了，因此本文標題是針對“我”與夏里賓先生要走過60條橫街口的距離面引起的，它暗含了夏里賓的生活哲理。
（四）整體感知：
1、自讀課文，借助工具書解決生字詞。
1、朗讀課文，完成下列問題：
（1）用一句話概述故事內容。(不超過45個字)
（2）劃分課文層次，并概括層意。
第一部分(1-2)我當時的處境。
第二部分(3-14)到達目的地并提示哲理。
第三部分(15)夏里賓人生哲理對我的影響。
（五）研讀賞析：
1、本文重點部分是在第二部分，請給這一部分劃分層次并寫出層意。
3、用“xx”畫出夏里賓先生充滿生活哲理的一句話。并用自己的語言說說這句話的`深刻含義。
5、本是一次極其平常普通的“長距離”步行，卻被作者選中，并賦予了深刻的哲理。我們把這種表現(xiàn)手法叫做什么?在你以前學到的課文中出現(xiàn)過這種手法嗎?請舉例說明。
（六）拓展延伸：
談談夏里賓生活哲學對你的啟示。
板書設計：
背景：“我”失業(yè)后四處碰壁
到擊游藝場
只有五條街的距離?經過??到公園看猩猩?以小見大
回到百老匯路
到達賓館
結果：影響深刻
初一語文春教案篇七
1、朗讀課文，感受文章優(yōu)美語言，了解景物特點。
2、比較閱讀，分析托物言志寫法，體會文中哲理。
用精讀的方法，品析文中語言，了解景物特點。
用比較閱讀方法，了解托物言志寫法，體會文章蘊含哲理。
一、課題導入，激發(fā)興趣
教師提問：同學們見過紫藤蘿嗎?見過瀑布嗎?見過紫藤蘿瀑布嗎?
教學預設：學生對前兩個問題應該很好解決，關鍵是第三個問題學生應該會有疑問，通過追問激發(fā)學生學習興趣。
二、朗讀課文，感知文意
1、朗讀課文，積累字詞。
迸濺仙露瓊漿忍俊不禁籠罩盤虬臥龍遺憾
2、默讀課文，感知文意。
學生默讀課文，說說文章寫到了哪些內容。
教學預設：學生可能大多數(shù)會答出文章寫到了作者觀賞紫藤蘿的過程，或者寫到了美麗壯觀的紫藤蘿，可能會忽略文中作者的情感，尤其是不能看出作者情感的變化。
三、再讀課文，初識藤蘿。
1、學生自讀課文，思考文章是按什么順序描寫紫藤蘿的。
教學預設：學生可能會回答整體到局部：一樹花——一穗花——一朵花，也可能會回答時間順序：見花——賞花——悟花，這是全文的寫作思路，不能和作者寫花的順序混淆。如果學生能從“現(xiàn)在——從前”這個時間來梳理作者寫花的順序，是值得肯定的，通過這個教學環(huán)節(jié)，學生能明白文章哪些部分寫到了紫藤蘿。
2、小組合作探究，思考文章是從哪些方面描寫紫藤蘿的。
學生自讀課文，在文中圈畫出描寫紫藤蘿的句子，小組交流并歸納。
如：“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”，這是從整體上寫出了紫藤蘿繁花倒垂，傾瀉而下的狀態(tài)，化靜為動，十分繁盛、壯觀。(形態(tài)美)
“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花”，寫出了紫藤蘿的主色調“紫色”，“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深”，這一句從局又寫出了紫色的變化，這樣紫色有濃有淡，富有層次，給人變化美。(顏色美)
作者筆下的紫藤蘿充滿童趣，宛如天真爛漫、活潑可愛的兒童?！霸诤完柟饣ハ嗵舳骸?、“彼此推著擠著，好不活潑熱鬧”、“‘我在開花!’它們在笑”……作者用擬人的筆法把紫藤蘿寫活了，也將自己的主觀感受巧妙融合在富有情趣的紫藤蘿上。(情趣美)
四、重讀課文，走近藤蘿。
1、自讀課文，請在“的紫藤蘿”的橫線上填寫一個詞語。
教學預設：學生可能會填的詞語有“美麗、繁盛、壯觀、歡樂、熱鬧、活潑、生機勃勃”等。但學生很可能會忽略作者對以前紫藤蘿的描繪，這時教師要引導學生關注作者描寫以前紫藤蘿的句子，讓學生對比閱讀，獲得對紫藤蘿的完整印象，全面把握紫藤蘿的特點，為后面分析作者情感變化做鋪墊。
2、朗讀課文，找出自己最喜歡的描寫紫藤蘿的句子與大家分享。
教學預想：這個教學環(huán)節(jié)，讓學生體會文中優(yōu)美的寫景語句，進一步感受紫藤蘿的特點。
文章在描寫紫藤蘿瀑布時，運用了比喻、擬人、通感等修辭方法，把靜態(tài)的花寫得活靈活現(xiàn)，讓讀者眼前就仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗壯觀、色彩分明的藤蘿畫。如“每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！边@個語句化靜為動，形象逼真地寫出了花朵綻放的形態(tài)，充滿了活力和情趣。
五、精讀課文，體會情感
1、朗讀課文，畫出體現(xiàn)作者情感變化的語句。
教學預設：這個教學環(huán)節(jié)，主要是為了讓學生明白作者情感的變化。學生可能會體會不到敘述中作者的情感，還會忽略作者議論性的語句。
學生可能圈畫的語句有：“我心上的焦慮和悲痛”、“我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅”
教師補充：
“不由得停住了腳步”，這句話暗含作者心頭焦慮和悲痛。
“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”，這不正是作者感悟生命真諦后振奮精神的表現(xiàn)嗎!
“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！被ㄩ_花謝如同人生命運的浮沉，生命的歷程是曲折的，但生命的存在是永恒的。作者至此徹底感受到了時代的變遷和生命的美好，因而增強了生活的勇氣。
2、小組合作探究，思考作者情感變化的原因。
教學預設：這個教學環(huán)節(jié)，讓學生建立“物”與“志”之間的聯(lián)系，為下面講解托物言志的手法做鋪墊。學生可能會對文中一些句子難以理解，教師可以適當補充背景知識。
教師補充：當時“_”動亂結束不久，作者心靈的創(chuàng)傷還沒有平復，小弟又身患絕癥，作者內心傷痛而無法紓解。教師可以適當補充_的背景材料，讓學生對那個時代有些了解和認識。
紫藤蘿瀑布的流動時刻牽引著作者情感的流淌?？吹揭粯浞笔⒌?紫藤蘿，作者靜靜欣賞，細細品味。繁盛、壯觀、活潑、可愛的紫藤蘿帶走了這些時一直壓在作者心上焦慮和悲痛，作者“浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅”。然而花的生命歷程并非一帆風順，紫藤蘿也曾經遭受不幸，想到以前“稀落伶仃”的紫藤蘿，再對照眼前繁盛的紫藤蘿。作者深刻體悟到：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！被ㄩ_花謝如同人生命運的浮沉，生命的歷程是曲折的，但生命的存在是永恒的。作者至此徹底感受到了時代的變遷和生命的美好，因而增強了生活的勇氣。
六、比較閱讀，了解寫法
1、重溫托物言志寫法，讓學生就這篇文章舉例分析。
托物言志：托物言志，即通過描繪具體事物的形象來表達思想，寄托感悟。這種寫法，是我國文學的一個傳統(tǒng)。
教學預設：學生對紫藤蘿的特點會把握的比較透徹，但難以建立紫藤蘿和作者情志間的聯(lián)系。教師讓學生借助文本充分感受紫藤蘿的現(xiàn)在和過去，“繁盛”和“伶仃”，進而理解到作者情感的變化，體會作者對生命、對人生的感悟。
2、把《愛蓮說》《陋室銘》和《紫藤蘿瀑布》加以比較，看看三篇文章在寫法上有什么共同點。
教學預想：這三篇文章都是托物言志的文章，盡管語言形式不同，選材不同，但都是通過描繪具體事物的形象來表達思想，寄托感悟?！稅凵徴f》這篇課文是通過描寫“出淤泥而不染”的蓮花，表明自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。《陋室銘》這篇文章借對陋室的描繪，表明自己高雅的情趣和安貧樂道的態(tài)度。
宗璞的《紫藤蘿瀑布》借紫藤蘿今昔的繁盛枯榮，來表現(xiàn)作者對宗璞的《紫藤蘿瀑布》借紫藤蘿今昔的繁盛枯榮，來表現(xiàn)作者對“疾病的痛楚”、“生死的疑惑”的思考。通過這個教學環(huán)節(jié)，學生能加深對托物言志寫法的理解。
七、作業(yè)布置：課下閱讀作者宗璞的《丁香結》《燕園尋樹》《好一朵木槿花》等，與本文進行比較，看看這些作品有什么共同特點。
八、板書設計
紫藤蘿瀑布
宗璞
物————志
紫藤蘿情感變化
美麗、繁盛稀落、伶仃人生思考
初一語文春教案篇八
1、了解松鼠的習性。
2、學習課文由總到分，條理清晰地介紹小動物，培養(yǎng)學生的概括能力。
3、學習本文抓住事物的特征進行觀察和生動形象的說明方法。
1、通過討論，訓練學生掌握根據(jù)事物的特點組織材料的方法。培養(yǎng)學生的概括能力。
2、通過學習能夠掌握有關松鼠的一些特征、習性方面的知識，體會文章語言的生動、形象、準確。
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生熱愛動物、熱愛自然的情感。
1、對事物特征的觀察。
2、形象生動的說明。
3、語言準確性的把握。
教學時間：兩課時
教學設計
第一課時
教學要點：理清文章層次，學習課文能扣住事物特征進行說明。
教師先畫出松鼠的尾巴讓學生猜，老師想畫什么動物，當學生猜出老師想畫的是松鼠時，追問學生是憑借什么猜出的`，學生說出是憑借尾巴時，肯定學生的想法，并表揚學生平時觀察動物能抓住動物的體貌特征。那么我們今天就來學習法國博物學家、作家，布豐的《松鼠》。
1、學生朗讀課文。
2、說說松鼠給你留下整體的印象是什么?
(漂亮、馴良、乖巧，很討人喜歡。)
1.松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧，討人喜歡的動物。找出文章中相應的段落，理清文章的結構層次。
明確:
第一部分：(1)總括松鼠漂亮、馴良和乖巧的特點。
第二部分：(2～5)具體說明松鼠的漂亮、馴良和乖巧的特點
第2段，松鼠的漂亮。
第3段，松鼠的馴良。
第4、5段，松鼠的乖巧。
第三部分：(6)補充說明松鼠的其他特征及它的用途。
順序：先總說——再分說——最后補充說明
2、討論：第一段中的漂亮、馴良、乖巧三個詞的順序能否調換?為什么?
明確：第二段至第五段的安排是根據(jù)第一段“漂亮、馴良、乖巧”三個詞的詞序寫的，先說明松鼠漂亮的形體，再說明其習性由表及里，符合人們認識事物的規(guī)律。
3.研讀相應段落，探究特點從幾方面說明
學生自己合作探究后，師生共同歸納。
漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、坐姿和吃相等方面表現(xiàn)它的特點.。
馴良：在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物等，是從活動的范
圍、時間、主要食物和尋食的習慣等三方面表現(xiàn)它的特點.。
乖巧：從過水方法、警覺性強、跑跳敏捷、叫聲以及窩址的選擇、搭窩的方法
窩口的特點方面表現(xiàn)它的特點.。
課文非常清晰地從松鼠的漂亮、馴良、乖巧三個方面寫出了松鼠的特點，表現(xiàn)出了松鼠是一個“很討人喜歡”的動物。希望同學們課下再認真看看，學習課文的結構思路。
寫一篇：我喜歡(熟悉)的一種小動物
板書設計：
松鼠
總：松鼠的特點(1)
漂亮：面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、坐姿和吃相(2)討
分馴良：范圍、時間、主要食物和尋食的習慣(3)人
乖巧：動作、筑窩(4～5)喜
有用的小動物(6)歡
第二課時
教學要點：理解課文語言的生動、形象和準確
初一語文春教案篇九
一、簡單了解小說的三要素。
二、理清課文的結構，領會作者的思想感情。
一、導入新課。
同學們好!今天，咱們的旅行是到農村去看戲，請翻開書第86頁《社戲》。(大屏幕顯示)。
二、簡介作者及課文相關資料。
魯迅(1881--1936)，原名周樹人，我國現(xiàn)代文學家、思想家、革命家。他出生于浙江紹興，外婆家在農村，少年魯迅常隨母親探省，所以能和農民及孩子親近，對農民有著深厚的感情。在他的作品中有不少是關于農村和農民的，今天，我們要學習的《社戲》就是一篇，這是作者41歲時寫的一篇小說。小說是一種虛構的作品，但它卻有生活的真實性，飽含作者的思想感情。小說有三大要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。(大屏幕顯示)。
三、復述課文。
概括復述課文，交代清楚時間、地點、人物、情節(jié)。
四、研習課文。
1.理清課文結構。
(1)這篇小說人物眾多，誰是貫穿始終的人物?小說再現(xiàn)了他什么時候的生活情形?
明確：貫穿始終的人物是“我”——迅哥兒。小說再現(xiàn)了他少年時候在平橋村的生活情形。
(2)“我”在平橋村“第一盼望的”事情是什么?除此之外，文中還寫了什么活動或事情?試據(jù)此梳理課文結構。(大屏幕顯示)。
明確：“我”在平橋村“第一盼望的”事情是“看社戲”。文章在寫“看社戲”之前還寫了“我”在平橋村的生活，之后又寫了六一公公送豆。據(jù)此可知課文結構是這樣的：看戲前——看社戲——看戲后。
2.理解課文內容，了解人物性格。
(1)平橋村在“我”心中的地位如何?“我”為什么會有這種感覺?
明確：平橋村是“我”的“樂土”，因為在這里“我”可以得到優(yōu)待，免于念書，還可以跟小朋友一起玩，如釣魚、放牛。換句話說，在平橋村，“我”可以自由自在的生活。
(2)“我”能夠實現(xiàn)看社戲的愿望，靠的是一群小朋友的幫助，想一想，課文圍繞他們展開了怎樣的故事情節(jié)?從中表現(xiàn)出他們什么美好的品質?(大屏幕顯示)。
明確：“看社戲”這個中心情節(jié)可分為四件小事來理解：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、午夜歸航。從小朋友們幫“我”實現(xiàn)看戲愿望的一系列活動中可知，他們熱情友好、聰明能干、淳樸無私。
(3)“看戲后”的主要情節(jié)是“六一公公送豆”，想想看這件事體現(xiàn)了他什么品質?
明確：體現(xiàn)了他熱情好客、寬厚仁慈的品質。
3.齊讀最后一段。
討論：在你看來，那夜所吃的豆和所看的戲是不是真的就是最好的?為什么?(大屏幕顯示)。
明確：不是。因為豆只不過是普通的水煮豆，而那戲也很令我失望——從前文中就可知道，如“我”想看鐵頭老生翻筋斗而他終究沒翻，“我”想看蛇精和跳老虎卻沒看著，“我”最怕老旦坐著唱而她竟真的坐在一把交椅上唱個不停?！拔摇敝哉J為是最好的，那是因為在那夜的偷豆和看戲中，“我”感受到了農村生活的自由自在，童年生活的有趣，小朋友們熱情、友好、聰明、能干、樸實、無私的真摯情懷。流露出“我”對童年美好生活的留戀和向往。這其實也就是作者真情的流露。
五、課文總結。
前面說過，小說是一種虛構出來的作品，但它飽含作者的思想感情。通過前面分析可知，《社戲》這篇小說，作者以飽含深情的筆觸，寫出了“我”十一二歲時在平橋村夜航到趙莊看戲的一段生活經歷。作品刻畫了一群農家少年朋友的形象，表現(xiàn)了勞動人民淳樸善良、無私友愛美好的品質，展示了農村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表達了作者對勞動人民的深厚感情和對自由美好生活的向往和追求。
六、課堂收束。
由于時間關系，我們今天的學習之旅只能到此為止了，請同學們利用課外時間多讀一讀這篇課文，深入理解人物的性格和作者的思想感情。在這即將分別的時刻，我真誠地祝愿大家，在未來的學習中收獲多多、快樂多多!
板書設計：(大屏幕顯示)。
初一語文春教案篇十
【教學目標】：
1、分析“犟龜”形象，理解“犟”的深層含義。
2、培養(yǎng)學生朗讀想象能力。
3、學習“犟龜”精神。
【教學重點】：分角色朗讀。
【教學難點】：分析“犟”的深層含義。
【教學關鍵】：設疑引導。
【教學方法】：朗讀講授。
【教具】：多媒體。
【教學過程】：
一、導課：學生講龜兔賽跑的故事。
問：這個故事告訴我們一個什么道理?
從這個故事中，我們認識了一只堅持不懈的烏龜。今天，我們再來認識一只烏龜，這只烏龜來自遙遠的德國，它的名字叫“犟龜”。
二、新課：
1.介紹本文作者。
米切爾?恩德，德國當代兒童文學作家。
2.檢查預習
給加點字注音。
3.解題：
犟：固執(zhí)不聽人勸。
4.分角色朗讀課文，分析犟龜形象。
設疑：
a.“龜兔賽跑”中的“烏龜”與“犟龜”中的“烏龜”有哪些異同點?
b.“犟龜”中的“小烏龜”遇到了許多困難，表現(xiàn)在哪里?
c.烏龜還可能遇到哪些動物，這些動物會怎樣勸阻它?它又會怎樣回答?
三、小結：
請同學們用一句話來說說我們今天認識了一只怎么樣的小烏龜。
四、作業(yè)：
小烏龜參加完婚禮后，回來時又碰到了那些勸阻過它的小動物。請同學們好好想一想，這時那些動物會說些什么?小烏龜又是怎樣回答的?揣摩它們的語言、神態(tài)、心理等，寫在備課筆記上。
犟龜
一個美麗的早晨，小烏龜坐在洞前吃著樹葉。它的頭頂上，一對鴿子正在談話：獅王二十八世要舉行婚禮了，它邀請所有的動物前去參加。因為獅子洞路途遙遠，而慶典不久就要開始，必須馬上動身。兩只鴿子說完就飛走了。
想了一天一夜，小烏龜拿定主意上路了。它一步一步向前爬去，雖然很慢，卻一直沒有停下。
路上，它遇到了蜘蛛。得知烏龜此行的目的后，蜘蛛哈哈大笑：婚禮兩周后就要開始了，慢得出奇的烏龜哪能趕得上?烏龜滿懷信心地看了看自己的腳，它們雖然很短，卻很結實。它說：“我會準時趕到那里的?！?BR> 蜘蛛充滿同情地勸說：“我的腿不但比你的靈巧，而且還多一倍呢?？蛇B我都覺得路途太遠了，你還是趕快回去吧。”
小烏龜友好地回答：“很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的?！?BR> 小烏龜走啊走，越過了種種障礙。在池塘邊它看到了一個迷迷糊糊的蝸牛。蝸牛用了半個多小時才理清了思路，它難過地告訴烏龜;“你走的方向完全反了?！?BR> “非常感謝你給我指路?！毙觚斦f完慢慢地掉轉方向。盡管后天就要舉行婚禮了，但烏龜說，只要一步一步堅持走，就一定會到的。
烏龜走啊走，它遇到了正在打瞌睡的壁虎。作為獅王的高級官員，壁虎通知烏龜：“婚禮暫時取消了。由于非常突然的原因，獅王二十八世不得不和老虎開戰(zhàn)。你可以回去了。”
“很遺憾，我的決定是不可改變的。”烏龜說完繼續(xù)向前爬去。
當它穿過一片巖石荒漠時，遇見了一群烏鴉，它們一副悶悶不樂的樣子。知道了烏龜?shù)哪康暮?，它們說它是可憐蟲、無知者。烏鴉們都穿著喪服，因為幾天前，獅王在與老虎拼殺中身負重傷，已經不幸去世了。
烏龜非常難過。烏鴉們勸它趕緊回去或是留下哀悼獅王。誰知烏龜客氣地回答：“很遺憾，我不能這樣。我的決定是不可改變的。”
就這樣，小烏龜又走了許多天。越過種種障礙，日夜不停地趕路。后來，它來到了一片鮮花盛開的草地，草地上聚集了許多動物，它們都興高采烈，充滿了期待的喜悅。
烏龜問一只猴子去獅子洞怎么走?！澳悻F(xiàn)在不就站在洞口前面嗎?”小猴子叫道：“那邊就是入口!”
“請問，這里是在慶祝獅王二十八世的婚禮嗎?”小烏龜不解地問。
“不，大家都知道，今天，我們在這里慶祝的是獅王二十九世的婚禮!”
這天，烏龜看到了從未有過的、最美麗、最盛大的慶典。它坐在客人中間，雖然有些疲勞，但感到非常幸福。它說：“我一直說，我會準時趕到的!”
4、閱讀全文后，你可能想起了小時候幼兒園老師或爸爸媽媽給你講述過的《龜兔賽跑》的故事，請簡要概括這個故事內容。
7、你還記得《龜兔賽跑》中的那只兔子嗎?在前進的道路上，文章中的犟龜與兔子又相遇了，試設想一下他們之間的對話。(不少于三組)
9、文中講述了一個什么道理?類似的道理還可以體現(xiàn)在名言警句、成語、俗語中，請你不妨寫出兩條。
4、略
5、犟龜遇到的勸阻者有蜘蛛、壁虎、烏鴉。(找的語句略。)
蜘蛛這樣說是因為自己的腿多，所以看不起腿少的烏龜。當然還夾雜著同情。
壁虎這樣說是因為他是獅王的高級官員，又因為獅王迫不得已和老虎開戰(zhàn)，所以他的語氣中帶著傲慢又透著無奈。
烏鴉這樣說覺得小烏龜傻，也有點可憐它。
6、“人走的方向完全相反了”、“小烏龜越過重重障礙，因方向走向相反，離目的地卻越來越遠”，所以他難過地說相同之處：堅持不懈(大意符合即行)
7、略
8、堅持不懈的精神，戰(zhàn)勝困難的勇氣和接受正確勸告的虛心態(tài)度。
9、略
一個住在一棵古老的橄欖樹下的小烏龜陶陶在一個早晨聽到樹上的一對鴿子說遙遠的獅子洞將舉行動物王國的最高首領獅王二十八世的婚禮，獅王邀請了所有的動物去參加他的慶典。陶陶在進行了一晝夜的思考后，也最終踏上了參加婚禮的旅程。在這一旅程中，陶陶首先遇到了蜘蛛發(fā)發(fā)，在發(fā)發(fā)明白她要去參加婚禮后，發(fā)發(fā)以陶陶的腿太短，不可能準時到達而勸她放棄這一決定。陶陶卻堅定的告訴了她一句話，“我的決定是不會改變的。”這一句話也是以后陶陶對所遇到的動物時所說的一句話，她激勵著陶陶向自己的目標奮進。陶陶第二次遇到的是蝸牛師師。遇到師師是陶陶的幸運，因為師師告訴陶陶，她走錯了路的方向。在耐心的等待了一段時間后，陶陶在師師的挽留的淚水中改變了行進的方向，重新踏上了追尋的路途。隨后的日子里，陶陶分別遇到了壁虎茨茨和智者烏鴉阿嚏。茨茨告訴陶陶獅王二十八世和老虎斯斯開戰(zhàn)，婚禮在一周前就被取消了。而烏鴉阿嚏則告訴陶陶獅王已經在交戰(zhàn)中不幸犧牲，讓她回家或留下和他們一起哀悼獅王，陶陶都婉言拒絕了，倔強的固守著自己的目標不動搖。后來，陶陶又走了許多天，越過了重重障礙，穿過了樹林和沙地，她最終來到了一片大森林，森林里聚集了許多動物，這些動物都興高采烈，充滿了期待的喜悅。在陶陶向金絲猴問獅子洞怎么走時，陶陶明確的告訴陶陶，她已經來到了獅子洞，而且這里將舉行偉大的獅王二十九世的婚禮。隨后眼前出現(xiàn)了英武的獅王和美麗的王后，婚禮在熱烈而又歡快的氣氛中開始了。烏龜陶陶很榮幸的參加了這從未有過的，最美好的慶典。在慶典上，長途跋涉的陶陶雖然有些疲勞，但感到非常幸福，她說：“我一直說，我會準時趕到的?！?BR> 犟龜是一個為自己的將來做好充分準備的人，她的行動不是草率的。在聽說獅王邀請了所有的動物去參加婚禮后，犟龜沒有立即匆匆行動，而是思考了一天一夜后才作出決定的。在這一夜當中，犟龜陶陶可能經過了無數(shù)次的思想斗爭，設想了在旅途中可能遇到的一個又一個困難，并可能一一想到了解決的辦法。從書上的插圖中我們可看到，陶陶不是獨自一人輕裝上路的，而是拉著一輛小車，上面裝著生活必需品和她送給獅王的禮物?？梢?，她是有備而行的。
犟龜，一個意志堅定，不達目標決不言棄的人。在陶陶追尋理想的過程中，有譏諷，有熱情的挽留，有不屑一顧的眼神……但陶陶都一直堅信自己會成功。在蜘蛛發(fā)發(fā)說她腿短，不可能趕上婚禮時，陶陶自信的看了看自己的腿，它雖然短小，但很結實，她對發(fā)發(fā)說，她會準時趕到的，在發(fā)發(fā)叫她清醒點，早點放棄此行動，她卻堅定而友好的告訴發(fā)發(fā)：“我的決定是不會改變的?！痹谖伵煄煾嬖V她走錯了方向，讓她停止時，陶陶卻堅信：“會的，只要一步一步堅持走，一定會到的?！碧仗站褪菓{著這股自信和韌勁，克服了多少障礙，經受了多少的考驗，面對了多少的冷嘲熱諷，才最終實現(xiàn)了自己的理想――參加了獅王的婚禮。她是堅守者的勝利。
初一語文春教案篇十一
教學目標：
1、了解小傳特點，理清順序。
2、品味儉省、平實的語言。
3、培養(yǎng)、提高學生網(wǎng)絡環(huán)境下自主、合作、探究的學習能力。
教學重難點：
1.了解魯迅先生的主要經歷,解讀魯迅精神。
2.品味儉省的語言，感受含蓄情感。
教學過程：
一、導入新課。
有這樣一位父親，他窮盡一生之力呵護著“十世單傳的嬰兒”，教給他在風沙撲面的世界上作為人的生存本領；有這樣一位戰(zhàn)士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰(zhàn)斗不止”；有這樣一位良師益友，他的愛縱貫了長幼，跨越了尊卑……….他是偉人，也是凡人。
同學們知道他是誰嗎？（請在桌面上打開課件“魯迅自傳”）在你的心目中先生是個怎樣的人？（請在空格中打上“你眼中的魯迅”。）。
哪位同學想把你的評價展示給大家？
（“轉播”學生評價，演示給大家，并作簡要評價）還有不同評價嗎？（再“轉播”，再簡評）下面請大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。
“魯迅眼中的魯迅”怎樣，請讓我們一起走近魯迅，去追尋他閃光的人生足跡。
二、明確學習重點、難點：
課前，大家已作了預習，你認為應確定怎樣的學習重點、難點？
我結合課文確定了這樣兩個重點，請齊讀。如果你還有補充請?zhí)硌a在下面“空格”內。
三、自主、合作、探究。
下面請讓我們一起運用網(wǎng)絡資源來研讀魯迅。
（一）整體感知課文。點擊“自主、合作、探究”。
首先請自主朗讀課文，并思考：
1、本文以為順序，以 為線索。
2、概括各段大意。
小結：
1、本文以時間為順序，以思想轉折為線索。
2、少年變故、青年求學、回國工作、著述情況。
（二）重點、難點突破。
我們已粗略了解了魯迅的主要經歷，請同學們按“shift鍵”進入“合作探究”，依據(jù)問題，再讀課文，歸納梳理先生的人生足跡，窺探、感受先生的精神世界。
了解自傳特點,追尋偉人足跡。
閱讀課文，兩人合作完成下面的任務：
品味含蓄語言,觸摸偉人心靈。
2、魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路？
3、魯迅為什么要選擇學醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的?
4、魯迅回國后，為什么屢屢從這個學校輾轉到另一個學校？
下面我們來共同關注大家“合作研究”的成果。
1、在“表格”內“單擊”出現(xiàn)先生主要經歷，請對照。（有無疑問？隨機點撥）。
2、誰來讀讀第一段？你是怎樣完成前2個問題的？為什么？
3、誰回答第3個問題。
四、拓展延伸。
請同學們翻頁到“拓展延伸”，迅速瀏覽頁面內容：
1.總結：我們今天學習了一篇名人自傳。這篇自傳以時間為順序，選擇生活中典型的，有代表性的材料成文，不能面面俱到，要詳略得當，分清主次。對關鍵的事件要交代清事情的原委，讓讀者看的明白，理解的清楚，更重要的是，我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛國家、人民、求學進取、自強不息、追求進步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時代，但他的精神有著跨越時空的永恒力量，激勵我們?yōu)閲?、人民而努力讀書，不畏邪惡，正直自強。
2.擴展：為了讓同學們對魯迅先生有更多的了解，更好的認識學習先生身上高尚的思想、偉大的品格，請同學們將你課下搜集到的關于魯迅先生的語萃、事跡講給同學們聽，要求同學們試著談談你從中得到的收獲。全體同學準備好摘記本，將你認為同學們交流中有價值的材料記錄下來。
初一語文春教案篇十二
教學目標：
1、積累文中出現(xiàn)的生字和新詞。
2、揣摩關鍵詞語和關鍵句子的深層含義、表達作用。
3、體會詠物記敘文的特點。
教學重難點：
2、正確領悟文章的主題，理解作者執(zhí)著堅定的信念和熱切的追求。
教學過程：
第一課時。
一、情景導入，指導初讀。
1、帶領學生認識石榴，觀察講臺上的一盆石榴。
2、引導學生描述自己觀察到的石榴。
3、帶領學生總結石榴的特點。
4、指導學生分析描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征的句子，
二、抓住特征，分析課文。
1、帶領學生品味描寫石榴的句子。
2、帶領學生閱讀全文，體會作者的思想感情。
3、帶領學生重點討論作者為什么將石榴比喻成是“夏天的心臟”。
三、深入探究，體會感情。
1、給學生發(fā)放文章的背景材料。
3、帶領學生閱讀全文，整體把握作者的思想感情。
四、本課小結。
《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情懷，通過對石榴的具體生動的描繪，歌頌真善美，贊揚了不怕威壓、堅貞剛勇、奮發(fā)向上的精神品格：向時也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅定的信念和熱切的追求。
第二課時。
一、輻射閱讀，體會寄情于景的寫法。
1、帶領學生閱讀《白楊禮贊》片段。
2、帶領學生閱讀《荔枝蜜》片段。
二、寫作練習。
指導學生觀察大干世界里的事物，描寫其特征，同時練習“托物言志”或“借物。
抒情”的寫法。
三、本課小結。
要寫好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，學會觀察，做生活的有情人；學會思考，做生活的有心人。
初一語文春教案篇十三
初一下冊語文教案是每節(jié)課的藍圖。如果沒有初一下冊語文教案,上課時就會顯得雜亂無章,不能有計劃、有系統(tǒng)地傳授知識,影響學生對知識技能的接受,影響教學質量的提高。以下是本站小編為大家整理的關于初一下冊語文教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!
一、教學目標。
1、使學生理解童話的想象和夸張的藝術特點。
2、使學生認識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。
二、難點、重點分析。
1、依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為幾個部分?各自寫出了什么?
分析：依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為四個部分。第一部分，第1段，說明皇帝喜歡穿新衣服，寫出故事發(fā)生的緣由。第二部分，第2至4段，敘述兩個騙子向皇帝行騙，寫出故事的發(fā)生。第三部分，第5至22段，敘述大臣和皇帝受騙、騙人，寫出故事的發(fā)展。第四部分，第23段至末尾，敘述皇帝裸體參加游行大典，寫出故事在高潮中結束。
2、本文的故事情節(jié)、人物形象具有什么特點?本文具有什么樣的社會意義?
分析：本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙，并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點(板書：豐富想象大膽夸張)。無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實生活(板書：曲折反映現(xiàn)實生活)，反映了封建王朝的腐朽。
分析：本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實生活中發(fā)生的、存在的，卻是在現(xiàn)實生活基礎上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣社會現(xiàn)實的基礎上，馳騁豐富想象，進行大膽夸張，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的人物形象，既有現(xiàn)實生活的充分依據(jù)，又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真象以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點的邏輯發(fā)展。因而能夠讓讀者信服，受到作者思想感情的影響。
4、本文是安徒生童話中的名篇。從中可以看出童話這種文學樣式具有什么藝術特點?
分析：本文的寫作特點是想象豐富，大膽運用夸張,這也正是童話這種文學樣式的藝術特點。童話，正是在現(xiàn)實生活基礎上，馳騁想象，大膽夸張，來敘述故事情節(jié)，刻畫人物形象，表達對現(xiàn)實生活的意見態(tài)度、思想感情。童話中的故事情節(jié)、人物形象雖非現(xiàn)實生活中發(fā)生的、存在的，卻更有代表性地反映現(xiàn)實生活，產生獨特的藝術魅力。童話不但可以想象、夸張地敘寫人間的故事，刻畫人物的形象，還可以擬人化地描寫動植物或沒有生命的東西，賦予它們以人的生活經驗和性格特點，通過描寫他們的思想行為，曲折地反映現(xiàn)實生活，表達對現(xiàn)實生活的意見態(tài)度、思想感情。這種童話，就更充滿豐富想象和大膽夸張了。
三、教學過程設計。
(一)范讀課文(或聽朗讀錄音)。
(二)學生試分析段落，并概述段意。
(三)教師歸納：這篇童話的故事性很強，可以分為四部分。第一部分(第1自然段)故事破題，介紹故事的主人公。提問：皇帝是怎樣一個人?(要求學生在課文中劃出有關的句子，然后回答。)明確：(1)為了穿新衣，他不惜花掉一切金銀財寶;(2)他不關心軍隊，不去看戲，也不游公園，穿新衣就是一切;(3)他每一天每一點鐘要換一套衣服，差不多整天都在更衣室里。教師小結：皇帝是一個愛慕虛榮，喜歡新衣成癖的人。這一段是故事的鋪墊，為下文騙子愚弄皇帝留下了有力的伏筆。
第二部分(“有一天”至“一直搞到深夜”)故事展開，敘述騙子利用皇帝愛穿新衣的癖好，誘他上鉤。(請兩個小組同學分別朗讀第2、3兩自然段)提問：騙子怎樣使皇帝上當?學生思考回答。小結：皇帝是個十分懶惰、虛榮心十足的人。他聽說這種衣服是任何不稱職的或愚蠢的人所看不見的，心里想：我穿了這理想的衣服，就可以看出哪些人與職位不相稱;可以辨別出哪些是聰明人，哪些人是傻子，于是馬上要騙子開始工作。這一段，初步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢。
第三部分(“我倒很想知道”至“封他們?yōu)椤缚棊煛?故事發(fā)展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發(fā)制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。(提出三個小問題讓學生思考、回答：(1)皇帝為什么要派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況?(2)老大臣和誠實的官員為什么不敢說出事實真相，要瞞和騙?(3)皇帝在看騙子織布時心里想的是什么?(指定學生朗讀回答)要求明確：皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派一位誠實的官員去看，他想，這樣比較穩(wěn)妥。兩個臣子怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話。可見，所謂稱職的老大臣，誠實的官員，其實是最不稱職和最不誠實的人。這是很有諷刺意味的。全城都談論美麗的衣料?；实墼僖材筒蛔×?。特別圈定了一群稱職的隨員，跟隨著去看衣料，可是，什么也沒有看見?！半y道我不夠資格當一個皇帝嗎?”一想到這一點，他十分恐慌，不知所措，只得說道：“哎呀，真是美極了!”為了自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個爵士頭銜，還封他們?yōu)椤坝缚棊煛?。這一部分進一步揭露了騙子的狡詐和皇帝的崇尚虛榮、愚蠢無知;朝廷上下你騙我，我騙你，全是騙子。
第四部分(“第二天早上”至結束)故事推向高潮，敘述皇帝穿著“新衣”，舉行游行大典，小孩的真話戳穿了騙局。(教師表情朗讀)這一部分淋漓盡致地揭露了以皇帝為頭子的封建統(tǒng)治者，是一伙地地道道的笨蛋，比真的騙子更虛偽。
(四)在熟悉故事情節(jié)的基礎上(讓學生體會一下)正確理解童話情節(jié)的夸張性的特點。
(五)通過口頭復述和分角色朗讀，體會語言口語的特色。
(六)簡單復述一下第一、二、三部分的故事內容和情節(jié)，然后轉入第四部分，指定一兩位同學回答提出的問題。要求明確：在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。只有純潔、天真無邪的小孩才敢于說出真話?；实圩詈筮€要堅持把大典舉行完畢，更說明他的虛偽、愚蠢。小孩的真話，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真理，就是力量。這篇童話深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權力和無知、虛偽、愚蠢的本質。
(七)引導學生概括人物特點。
本文刻畫了皇帝、官員和兩個騙子。主要表現(xiàn)什么人物?表現(xiàn)了他們的什么特點?
主要表現(xiàn)皇帝和官員。表現(xiàn)了皇帝奢靡愚蠢(板書：皇帝奢靡愚蠢)，官員阿諛逢迎(板書：官員阿諛逢迎)，全都虛偽透頂(板書：全都虛偽透頂)。
(八)引導學生體會本文的寫作特點、社會意義，理解童話的藝術特點。
本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點(板書：豐富想象大膽夸張)。無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實生活(板書：曲折反映現(xiàn)實生活)，反映了封建王朝的腐朽。
本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實生活中發(fā)生的、存在的，卻是在現(xiàn)實生活基礎上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣社會現(xiàn)實的基礎上，馳騁豐富想象，展開大膽夸張，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的人物形象，既有現(xiàn)實生活的充分依據(jù)，又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點的邏輯發(fā)展。因而能夠讓讀者信服，受到作者思想感情的影響。
3、本文是安徒生童話中的名篇。從中可以看出童話這種文學樣式具有什么藝術特點?
本文的寫作特點是豐富想象、大膽夸張。這也正是童話這種文學樣式的藝術特點。童話，正是在現(xiàn)實生活基礎上，馳騁想象，大膽夸張，來敘述故事情節(jié)，刻畫人物形象，表達對現(xiàn)實生活的意見態(tài)度、思想感情。童話中的故事情節(jié)、人物形象雖非現(xiàn)實生活中發(fā)生的、存在的，卻更有代表性地反映現(xiàn)實生活，產生獨特的藝術魅力。童話不但可以想象、夸張地敘寫人間的故事，刻畫人物的形象，還可以擬人化地描寫動植物或沒有生命的東西，賦予它們以人的生活經驗和性格特點，通過描寫他們的思想行為，曲折地反映現(xiàn)實生活，表達對現(xiàn)實生活的意見態(tài)度、思想感情。這種童話，就更充滿豐富想象和大膽夸張了。
(九)按照課后練習六的要求，學生分角色朗讀課文。
本節(jié)課是學生有點拘束，所以開始上課時氣氛有點沉悶。我及時引導調整，使學生很快投入課堂。童話這種體裁比較適合初一學生口味，學生學起來興趣濃厚，因而整堂課學生都積極發(fā)言，真正達到了讓學生在樂中學的目的。我讓學生自主學習以理清情節(jié)，合作探究以賞析人物理解寓意，實現(xiàn)了真正意義上的“學生是課堂的主人”。為了發(fā)散學生思維，我放了一段“皇帝悔過”的動畫片。學生非常感興趣。我及時讓學生口頭作文：“想一想皇帝回宮后會怎么辦?”雖然由于時間比較緊，學生的作文不太盡人意，但聯(lián)想想象是非常豐富的，這是難能可貴的。就是在理解寓意時，我總感覺學生有些疑惑。我自己認為這是由于初一學生社會閱歷不深，對故事背景了解甚少的緣故。我還覺得如果有時間讓學生表演一段皇帝回宮后的情景會更好。
初一語文春教案篇十四
教學目標：
1、體會藝術和美就蘊含在孩子童稚的活動中。
2、理解藝術來源于生活，生活處處有藝術。
教學時數(shù)：‘。
一課時。
課前準備：
1、同學們提前要預習課文。
導入新課：
師：偉大的雕塑家羅丹曾說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蓖瑢W們，你們有沒有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛呢?我們不妨用我們這一單元所學的兩篇文章來檢驗一下：請同學們用：“我發(fā)現(xiàn)了……的美，因為他(她、它)美在……”說話。
師：幾叢青竹，在皎潔的月光下，投下斑駁的影子，它美不美呢?這節(jié)課我們將從《竹影》中找到答案。
合作達標：
一、自由朗讀，整體感知。
師：速讀課文，請用一句簡潔的話概括課文內容。
師指導：寫了哪幾個人物，他們各做了什么事?
生答：敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲，爸爸給我藝術的啟蒙。從中引出對中國畫的藝術體驗，從中獲得了藝術美的發(fā)現(xiàn)。
二、品味朗讀：體驗美，發(fā)現(xiàn)美師：再讀課文用“我發(fā)現(xiàn)了……美，因為他(她、它)美在……”說出你的發(fā)現(xiàn)。
師舉例：我發(fā)現(xiàn)了小伙伴們畫的竹很美，因為它美在自然，美在隨意，美在小伙伴們的童真童趣。
學生c：我童年時與小朋友玩積木，讓我認識了多種圖形，現(xiàn)在對我學習幾何很有幫助。
學生d：我小時候對什么都很好奇，對小鬧鐘每天叫我起床感到很奇怪，總以為里面肯定有一個人，所以有一天我把它拆開了。雖然被父母罵了，但我認識到了鬧鐘里根本就沒有人，因此就對這些小機器產生了極大的興趣，并下決心一定找到它工作的原因。
師：通過本文的作者和兩位同學的經歷，我們從中受到了怎樣的啟示?
學生e：童年的游戲對一個人的成長很重要。
師總結：對，藝術和創(chuàng)造往往就蘊含在孩子們童稚的游戲中。
學生f：老師，我發(fā)現(xiàn)文中的爸爸很美，因為他美在關注孩子們的游戲，美在他善于啟發(fā)，善于誘導，讓孩子們對藝術有了初步的認識。
師：這位同學的發(fā)現(xiàn)非常好，這位好爸爸對我的成長有沒有幫助呢?這里我們要介紹一下我們這篇文章的作者：豐子凱屏幕顯示：豐子愷的圖片，豐子愷原名豐潤，浙江桐鄉(xiāng)人。我國現(xiàn)代著名畫家、文學家、美術和音樂教育家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。
師：從豐子凱的成長和爸爸的引導中我們受到什么啟示?
學生g：孩子的成長離不開父母的引導;。
學生h：童年對一個孩子的未來成長很重要。
師總結：啟蒙教育對一個孩子的成長起著非常重要的作用。
生答：熱愛生活，細心觀察生活，有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
學生j：我發(fā)現(xiàn)中國畫美，因為……。
另一學生打斷：我認為外國畫美。
生：中國畫象符號，更注重神似，它關注的是神而不是形，這是一種比較高的境界。
生：我們不能說哪一種畫最美，因為每一種畫都有它各自特點，各自美點，我們就應該有不同的眼光去欣賞它們。
師：這位同學說得對極了，西方文化與東方文化是不同的，我們不能一把尺子去衡量它們，這就告訴我們：任何事物都有自己的優(yōu)點和自己的不足，我們必須要用客觀的眼光去看待它。
師：除了以上同學們的發(fā)現(xiàn)外，你還發(fā)現(xiàn)了文章的什么地方比較美?
生：本文的語言很美。如“天空好像一乏了油的燈，紅光淅漸的減弱”這句話把天空比喻成一乏了油的燈，形象生動的寫出天空中的光線越來越暗的過程。
生;再如“月亮已經升得很高，隱在一叢竹葉中。竹葉的搖動把她切成許多不規(guī)則的小塊，閃爍地映入人們的眼中?！边@句話運用擬人的修辭方法，形象生動地寫出了我們透過竹葉去看月亮的情形。
三、欣賞延伸。
(1)名人與竹：搜集關于竹的名句，名篇。同學甲：咬定青山不放松，立根源在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。
同學乙：數(shù)竿蒼翠擬龍形，峭拔須教此地生。無限野花開不得，半山寒色與春爭。
(2)竹之悟：有人說，竹---每前進一步都要做一個小結;。
也有人說，竹----外強內干。
同學丙：竹，總是虛心向上;竹，你是一個厚臉皮的家伙。
師：請同學們選取兩種事物，分別從正反兩面三刀方面來談對這個事物的認識。這是我們的課下作業(yè)。
四、歸納小結師：今天的學習。你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?
生你一言我一語：藝術并非是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。
一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的快樂;只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會發(fā)現(xiàn)在平凡的生活中，美無處不在。
師：羅丹也曾說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽蚁Ｍ瑢W們能走進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。
初一語文春教案篇十五
一首龍文唱出了祖國文化的內蘊，唱出了語言文字的魅力。你能從這樣幾幅圖片中讀出什么故事呢?(老師投影幻燈片2，讓學生說說故事的名稱)。
大家說的真好，請大家觀察一下這樣幾則故事有什么共同特征呢。
(都是中國的寓言故事)。
了解文學常識。
這篇寓言出自《淮南子》，哪位同學能來介紹一下這部文學巨著?
學生介紹，補充。
老師投影資料，一位同學讀幻燈片5。
1、個別展示(“書讀百遍，其義自見”，反復誦讀是學習文言文的重要途徑。這篇課文同學們自主學習過了，現(xiàn)在，老師想請大家展示下朗讀的風采。)。
[要求]：幻燈片6。
朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，
1)一生讀2)評價。
2、強調字音、停頓。
(過渡語：讀的真好，不知大家能否讀的準確呢?老師覺得還要注意這樣幾點，請看大屏幕)(播放幻燈片7、8)。
字音(給加點字注音)。
近塞上之人()。
此何遽不能為禍乎()。
其馬將胡駿馬而歸()。
其子好騎()。
墮而折其髀()()。
引弦而戰(zhàn)()。
此獨以跛之故()。
讀一讀(三個句子的停頓)。
3.自讀，
4、全班齊讀(幻燈片9)。
再讀課文：疏通文意，感知內容。
1.通文意：對照注釋疏通文意，在自讀的基礎上，小組合作學習。如有不懂的問題可提出來，全班交流，師生共同解決。(幻燈片10)。
1)自己再次疏通，小組解疑2)全班交流，質疑解疑。
檢查，投影幻燈片11(注意，在解釋詞語的過程中，讓大家翻譯句子)。
初一語文春教案篇十六
1、能正確流利有感情地朗讀課文，把握課文內容，理清課文脈絡。
2、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量，感受課文所表現(xiàn)出來的美。
3、體會文章所運用的修辭手法、短句和富有張力的.詞語所構成的場面描寫。
4、體會作者所歌頌的生命力量，培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)民間文化的熱愛。
1、重點：正確流利有感情地朗讀課文，把握課文內容，理清課文脈絡，感受安塞腰鼓之美。
2、難點：借助文字描繪再現(xiàn)形象，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢，領悟中華兒女的英武精神。
2課時。
第一課時。
學習目標：
能正確流利有感情地朗讀課文，把握課文內容，理清課文脈絡，感受課文所表現(xiàn)出來的美。
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
（多媒體播放安塞腰鼓視頻）看了以上這段視頻錄像，你們有什么感受？
試用“我感受到了的安塞腰鼓”句式對安塞腰鼓進行評價。（可填詞、短語、句子，最好是文中內容）。
二、檢查預習。
1、聽寫字詞2、簡介安塞腰鼓（口頭介紹）。
1、聽配樂朗誦，把握朗讀節(jié)奏和語音的輕重。
2、自由朗讀，練習節(jié)奏和語音的輕重。
3、思考問題：請以時間為順序將課文劃分為三部分，根據(jù)提示完成文章結構圖。
第一部分（1—4）打鼓前：（）的腰鼓。
第二部分（5—27）打鼓中：（）的腰鼓。
第三部分（28—30）打鼓后：（）的腰鼓。
四、小組合作展示交流。
朗讀展示，尋找安塞腰鼓美點。請用“美，你看（聽）”的句式敘述出來。
五、寫讀結合，鞏固運用。
播放《星空》鋼琴曲，發(fā)揮想象，尋找美、發(fā)現(xiàn)美，寫一段話。
六、課堂小結。
七、布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、完成《新課程》第1—6題。
初一語文春教案篇十七
1、認知目標：
閱讀課文，能理解本文所選的細小平凡的事中所蘊含的質樸純潔的人間真情。
2、技能目標：
激發(fā)興趣，在合作中得到肯定，在探究中有所創(chuàng)新，培養(yǎng)學生參與意識和創(chuàng)新精神。
3、情感目標：
通過音樂/圖象的熏陶，體會至愛深情，激發(fā)學生珍視親情，尊重生命。
（一）、創(chuàng)設情境，激趣導入。
2、在第三單元的學習中，我們一起感受了人間的摯愛親情，兄弟、母子、父子間的血緣親情讓人感動。這節(jié)課讓我們通過一個名叫落落的孩子的微笑，去感受另一種詮釋的“親情”。（出示課題《落落的微笑》）。
（二）、讀一讀，體會任婆婆無私的愛。
1、要求：大聲地讀課文，找出老婆婆帶大落落所遇到的困難和波折，并說說都是怎么解決的？讀的時候可以用圈點勾畫、寫眉批的方法篩選出重要的信息，整理好你所需要的信息。（投影顯示讀書要求）。
2、交流：經濟困難，缺錢租地，摸黑干活。
身體消瘦，孩子被送人哭著追回。
背上生瘡，無法下炕落落照顧婆婆。
夏天干活口渴落落送水。
落落要上學拿出多年積蓄交贊助費。
落落在學校挨欺負下決心要給孩子治病，“微笑列車”免費治療。
3、在任婆婆身上你感受到了什么？
（慈愛、善良等）。
4、在落落的身上你又感受到了什么？
（懂事、知恩圖報等）。
5、小結：任婆婆克服了重重困難，毫無怨言地帶大了落落，在她身上我們看到的是一顆超越了母愛的偉大心靈，而落落的`微笑正是人間真情澆灌的燦爛花朵。
（三）、品一品，品味文中感人的語言。
找出文中最令你感動的詞語或句子，讀給大家聽一聽，并簡單說一說令你感動的理由。
例：“他哪怕是片落葉，落到我的窩窩里，也不能讓別人拿走。”
（感情真實自然，語言樸素，卻能感動讀者。）。
“在鄂西北那個小山洼洼里，太陽東升西落，一老一少兩人朝夕相守，相依為命?！?BR> （不能再普通的語言了，讀來卻使人無比感佩，只因為是真情的流露。）。
小結：這篇文章沒有奪人眼球的鮮艷色彩，沒有時尚摩登的人物造型，但似乎總能抓住我們的目光，因為作者選取生活細節(jié)加以表現(xiàn)，打動我們的恰恰是樸實平凡的生活細節(jié)中流露出來的濃濃的超越了血緣關系的親情。而這些又離不開樸實自然，真情流露的語言。
（四）、展示平臺。
2、學生交流展示。
（五）、課堂反思。
1、通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
2、你能給老師的課堂教學提一些建議嗎？
（六）、總結。
在我們的身邊，有許多需要幫助的弱勢群體，他們有生存的權利，他們渴望被人尊重。我相信落落的經歷會給我們很多的啟示。請大家捧出一份愛心，尊重與善待每一個生命吧。
初一語文春教案篇十八
(一)理清文章結構，概括各部分的內容。
(二)體會愛心能給世界也給自己帶來美好的歡樂，自私會給世界和自己帶來不幸和痛苦的道理。
(三)能體會文中擬人句的效果，掌握文中字詞。
目標1、2、3
目標2
1、熟讀課文，掌握童話的內容。
2、查找工具書，讀準字音，解釋生詞。
3、小組交流，領悟童話的深刻內涵。
第一課時
一、預習導學:
1、查找工具書，為下列加點字注音并解詞。
棲息( ):
聆聽( ):
肆意( ):
咆哮( ):
嬉戲( ):
徘徊( ):
翩翩起舞( ):
樂不可支:
2、查找作者的資料，為同學作介紹。
3、朗讀課文，簡要概述課文描繪了一個怎樣動人的故事?
二、探討交流
1、導入
2、預習展示
3、聽讀課文，討論:
a:巨人的花園有過幾次變化?
b:巨人是怎樣由自私變得充滿愛心的?
c:這則童話告示我們怎樣的道理?
三、課堂鞏固
1、《巨人和孩子》選自，作者，國作家。
2、造句:
翩翩起舞:
樂不可支:
四、課堂小結，布置作業(yè)。
作業(yè):完成思考與練習二
自我評價:優(yōu)良可劣家長評價:優(yōu)良可劣教師評價:優(yōu)良可劣
時間:
初一語文春教案篇十九
1、學習課文生動而充滿童趣的描寫。
2、學習比較閱讀的方法。
3、了解中國畫與西洋畫的不同特點。
4、在日常生活中培養(yǎng)對藝術的向往和熱愛之情，培養(yǎng)學生文化意識。
1、文生動而充滿童趣的描寫。
2、學習比較閱讀的方法。
1、了解中國畫和西洋畫的不同。
2、在文學中體會藝術的美，在藝術中體會文學的美。
誦讀法；鑒賞；討論；比較閱讀；提問；點撥。
：一課時。
二、學生簡介作者豐子愷。
三、檢查預習，整體感知。
1、朗讀新字詞。
2、概括課文內容。
四、品味課文，體驗趣與美。
1、你覺得文中哪些描寫最生動地表現(xiàn)了童趣？找出來并有感情地朗讀。（第三自然段）。
2、小伙伴和爸爸的談話主要圍繞哪兩個方面來進行？你對這兩個方面是怎么認識的？
一方面：竹是否難畫的問題。
另一方面：畫竹所用的顏料問題。
五、欣賞。
爸爸和孩子們的談話涉及中國畫和西洋畫的不同，現(xiàn)在請同學們一起來欣賞幾幅中外名畫，討論它們有什么不同。
六、比較閱讀。
將本文與上冊書中的《童趣》比較閱讀，談談它們的異同。
七、拓展延伸。
八、小結。
通過今天的學習，你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎？
美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。羅丹。
九、作業(yè)。
發(fā)揮想象，用優(yōu)美的語言寫一篇短文，充分體現(xiàn)童趣。