總結(jié)是一個機會，一個機會去審視自己，發(fā)現(xiàn)自己的潛力和不足?？偨Y(jié)是對事物本質(zhì)的概括，需要有深度的思維和全面的觀察。以下是小編為大家搜集的一些總結(jié)范文，希望能給大家寫作上帶來一些靈感。
生本教學(xué)心得篇一
劉雪風(fēng)。
自從“生本課堂”教學(xué)活動開展以來，我校大力倡導(dǎo)生本教育理念，為教師購買相關(guān)書籍進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，并確立生本實驗教師及班級，我們班有幸成為了“生本課堂”教學(xué)試點班。兩年來，學(xué)校不斷進(jìn)行相關(guān)理論的培訓(xùn)活動。讓我們的思想意識得到轉(zhuǎn)變，從而將自己所得的“生本教育”理念貫穿到自己的教育實踐中，就這兩年我在自己的數(shù)學(xué)課堂中一些能夠體現(xiàn)生本教育理念的做法作如下總結(jié)：
一、利用預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維。
預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的第一個環(huán)節(jié)，也是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生們的一種具體行為。現(xiàn)在的教材結(jié)論性的東西越來越少，啟發(fā)性的語言越來越多，留給學(xué)生的空間越來越大。讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時有一定的心理準(zhǔn)備。今天要學(xué)什么內(nèi)容，學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)了解，而且知道自己已經(jīng)掌握了哪些，還有哪些不懂，在課堂上就會帶著自己不懂的問題去學(xué)習(xí)。由此一來學(xué)生聽課時就會有重點，而老師在課堂上就可以有針對性的施教，從而提高課堂效率。
二、精心設(shè)計課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力1.在教學(xué)中努力為學(xué)生創(chuàng)造合作的機會。
合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)強調(diào)合作，強調(diào)發(fā)揮集體的智慧去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的展開，往往是在自學(xué)的基礎(chǔ)上以小組進(jìn)行或者在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流。合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的認(rèn)知活動和個性發(fā)展有積極的意義。研究表明，小組學(xué)習(xí)不僅可以提高低成就學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，也可以使高成就的學(xué)生在做“小老師”的過程中加深對知識的理解和掌握，增強自我決定感。并且由于小組學(xué)習(xí)允許學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的勝任感和自我效能感也會在這一過程中得到增強。
合作學(xué)習(xí)的最終目的應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)其合作意識和合作技能；有利于學(xué)生之間的交流溝通，增進(jìn)他們彼此間的了解與理解，培養(yǎng)團(tuán)隊精神，凝聚人心；學(xué)生通過合作與交流促進(jìn)自我反省與自我意識的發(fā)展。
2.在教學(xué)中努力為學(xué)生創(chuàng)造開放的學(xué)習(xí)空間，營造探究的氛圍。
自主學(xué)習(xí)是新課程理念倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式之一。新課程理念要求解放學(xué)生的探究自主權(quán)和自由權(quán)，使學(xué)生有屬于自己的思考領(lǐng)域。讓學(xué)生通過動手操作、主動思考、發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。在教學(xué)過程中教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑并發(fā)表自己的意見，然后引導(dǎo)學(xué)生實踐、思考、探索、與同伴交流尋找解決問題的方案。教師要努力為生生、師生之間的交流創(chuàng)造機會。學(xué)生進(jìn)行交流會獲得更直觀的感受，學(xué)到的知識就會更牢固。教師的講只是為學(xué)生的學(xué)創(chuàng)造更廣闊的空間而已，所以整個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師的講應(yīng)盡可能簡略些，要留有充分的時間和空間讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考。
4.鼓勵學(xué)生用多種方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
同一個班級的學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，有的學(xué)生感到游刃有余，有的學(xué)生則感到難以消化。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該面向每一位學(xué)生的發(fā)展。在課堂提問中，如果教師針對全班學(xué)生提同一個問題，尤其是提出的一些稍難問題，而要求基礎(chǔ)較差的學(xué)生作答，就會挫敗他們的自我肯定感，這對學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。所以教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的個體差異性，針對不同的學(xué)生提出不同的要求。
三、精心設(shè)計作業(yè)，注重每一位學(xué)生的發(fā)展。
數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行在線、整理、加工、應(yīng)用的過程。為了更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，作業(yè)要分知識性作業(yè)和實踐性作業(yè)，而且作業(yè)要生活化、多樣化、層次化。在布置作業(yè)時，如果教師針對全班學(xué)生布置相同的作業(yè)，用統(tǒng)一的評價尺度評價不同程度的學(xué)生等，都是把一位學(xué)生作為教學(xué)對象的表現(xiàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要精心設(shè)計作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的需要。
生本高效說起來好像很大、很遠(yuǎn)，其實離我們并不遠(yuǎn)，在教學(xué)中，教師只要時時處處站在學(xué)生的角度去思考，考慮課堂結(jié)構(gòu)，努力推行課堂教學(xué)改革，把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生至始至終積極參與到學(xué)習(xí)的整個過程中來，就能實現(xiàn)生本高效的目標(biāo)。讓生本高效理念指導(dǎo)我們的數(shù)學(xué)課堂，就能讓孩子們在精彩的數(shù)學(xué)課堂中自由學(xué)習(xí)，快樂成長。
生本教學(xué)心得篇二
——學(xué)習(xí)生本教育心得體會（蔣春蓉）
2012年我有幸成為龍泉驛區(qū)教育事業(yè)的一份子，在這四年里我接觸到了新的教育理念“三性教育”“頂層設(shè)計”“生本課堂”等等。這些都是我以前從來沒有聽說過的。第一次認(rèn)識它們，感覺很吃力，發(fā)的資料全是學(xué)術(shù)性的，讓我看到都頭疼，甚至每次寫相關(guān)的心得體會、論文都覺得苦不堪言。曾經(jīng)一度，恨不得把它們?nèi)舆M(jìn)垃圾堆。所以在教學(xué)上推行也受到了阻礙，基本上我是放棄改變自己的教學(xué)方式。
一次偶然，我看到了一篇文章，說的是教師子女為什么會很平凡(10個中有9個都是平庸的，甚至連自己的父母都不入)?通過不斷引起了我的深思。難道我就一直處于這種局面？難受、糾結(jié)，特別是看著孩子那張純真的臉，難道我的孩子不能逃脫這樣的命運嗎？一個肯定的聲音在我心里大聲的回答，不能。于是，我開始認(rèn)真的學(xué)習(xí)有關(guān)資料，還出去聽一些老教師上課進(jìn)行補充學(xué)習(xí)，使我初步的認(rèn)識到無論是“三性教育”“頂層設(shè)計”還是“生本教育”，它們的主旨都是一樣的：那就是“以人為本”，一切為了學(xué)生；高度尊重學(xué)生；全面依靠學(xué)生。
俗話說“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。這些教育理念給我的感受就是這樣，把課堂的主動權(quán)放給學(xué)生，其實這也正是課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的。然而生本教育給我留下最深刻的印象，所謂生本教育就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂。本學(xué)期，學(xué)校也要求每位教師認(rèn)真學(xué)習(xí)生本教育的理念、理論，并能夠運用到自己的課堂中。因我們是畢業(yè)班，時間緊迫，接近小升初考試，我們主要還是注重學(xué)生的知識點的掌握，剩下的新課也不多了，基本上都是系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，但是我們也按生本教育的有關(guān)理念，給學(xué)生設(shè)計過課前前置練習(xí)題單，通過前置練習(xí)題單內(nèi)容，自主的把握課文內(nèi)容，起到一定的指導(dǎo)作用。上課時，我再拿出一節(jié)課來進(jìn)行小組交流、回報。因是初次嘗試，學(xué)生在匯報時的語言流利性、邏輯性的層次性比較差，但是從匯報的情況來看，學(xué)生在課下確實是搜集、交流過了。生本課堂就要求以學(xué)生為本，從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計要符合學(xué)生自主、合作、探究的新課程理念。因此我們教師在傳授知識時要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，課堂上要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，正確、合理的運用小組合作交流，讓每位學(xué)生在小組合作感受到學(xué)習(xí)的快樂和成長的幸福。
在今后的教學(xué)中，我會不斷的
總結(jié)
經(jīng)驗教訓(xùn)，學(xué)習(xí)理論知識，結(jié)合自己的課堂，合適、適時的運用小組合作、交流、回報的形式來構(gòu)建我的課堂，真正讓學(xué)生參與到課堂教育的討論、學(xué)習(xí)中，真實感受生本教育的快樂和幸福?！瓣P(guān)注人”是新課程的核心理念，特別是人格力的培養(yǎng)。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。郭教授指出：“教育的本質(zhì)－－是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。
生本理念指出，教育的終端是學(xué)生，學(xué)生學(xué)會任何東西，最終都要通過自己內(nèi)化，人的獲得最終是依靠學(xué)生。學(xué)生不僅是教育對象，更是教學(xué)資源。學(xué)生的全部既有經(jīng)驗、智慧、知識和學(xué)習(xí)內(nèi)化的積極性是基礎(chǔ)性資源，其他資源最終必須和學(xué)生資源相結(jié)合或化合，才能發(fā)揮效益。依托學(xué)生資源進(jìn)行教育，容易獲得事半功倍之效。“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗，不斷進(jìn)行反思離不開的。
生本課堂主張“無為而為”的原則，主張教師不給學(xué)生過多的干預(yù)，而是給他們學(xué)習(xí)盡可能的自主。教師要尊重學(xué)生的獨立意識，保證他們有獨立的活動空間、人格空間和學(xué)習(xí)空間；同時創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生自我意識的產(chǎn)生，并不斷強化。在生本課堂，不是“教”決定“學(xué)”，而是“教”引導(dǎo)“學(xué)”，為“學(xué)”服務(wù)。強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂少預(yù)設(shè)性多生成性。
“生本教育”的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)在課前，課堂上是反饋、交流、討論和互相質(zhì)疑，課堂只是起到調(diào)度和調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)方向和方式的作用，讓學(xué)生一直保持激情，自主地學(xué)習(xí)下去。然而，我們的傳統(tǒng)教學(xué)課堂往往是老師教，學(xué)生聽得課堂，在課堂上學(xué)習(xí)新知識，卻不知學(xué)生是否都接受了，是否都學(xué)會了，哪里還有不懂的、不明白的，都沒有機會表達(dá)。相比較一下，的確是差得太多。郭教授的“生本教育”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓其產(chǎn)生動力，老師給予一定的指導(dǎo)和調(diào)控，讓學(xué)生學(xué)會自主探究學(xué)習(xí)的方法。久而久之，教學(xué)活動形成良性循環(huán)，“教是為了不教”的目的也就達(dá)到了。
通過學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想，對我們的課堂改革確實有很好的指導(dǎo)作用。當(dāng)今社會日新月異，教育改革已成為時代教育的主題。及時的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路，才會彰顯其獨特的人文魅力。
我深信《教育走向生本》來自實踐，積極為實踐服務(wù)，有很強的生命力，因此我將在我以后的課堂大力的推行。因為和所有具有突破性的新事物一樣，它一方面盡管有許多閃光點，但另一方面肯定不完善，迫切需要更多的人給予關(guān)注。一個開始蹣跚學(xué)步的孩子，邁的每一步不一定到位，但只要方向正確，人人都會認(rèn)為他前途無限。只要路是對的，不管生命的長短，只要一步一個腳印走下去，你每天都會收獲不一樣的精彩，這正是一步一世界。
生本教學(xué)心得篇三
作為一名語文教師，我深深感受到教學(xué)是一種藝術(shù)，需要我們不斷地探索和實踐。在教學(xué)實踐中，我總結(jié)出了以下幾點心得體會。
語文教學(xué)不僅要注重知識的傳授，更要注重學(xué)生的情感體驗。在教學(xué)中，我常常通過朗讀、歌曲、詩歌等形式，讓學(xué)生感受語文之美，激發(fā)他們的情感共鳴。同時，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)，讓他們在學(xué)習(xí)中體驗到情感的溫暖和力量。
語文教學(xué)不僅要注重學(xué)生的記憶能力，更要注重啟發(fā)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中，我常常采用啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生通過自己的思考和探究，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)和解決方法。同時，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓他們在學(xué)習(xí)中不斷地探索和創(chuàng)新。
語言表達(dá)是語文教學(xué)的核心，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。在教學(xué)中，我常常采用多種形式，如演講、辯論、寫作等，讓學(xué)生不斷地練習(xí)和提高語言表達(dá)能力。同時，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的語感和語言修養(yǎng)，讓他們在語言表達(dá)中體現(xiàn)出自己的個性和魅力。
閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。在教學(xué)中，我常常引導(dǎo)學(xué)生多讀好書，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。同時，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的`閱讀能力，讓他們在閱讀中不斷地提高自己的理解能力和表達(dá)能力。
現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展為語文教學(xué)提供了新的機遇和挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，我常常借助現(xiàn)代技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課堂等，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識。同時，我也注重與時俱進(jìn)，關(guān)注教育前沿，不斷地更新自己的教學(xué)理念和方法。
總之，作為一名語文教師，我深知教學(xué)是一種藝術(shù)，需要我們不斷地探索和實踐。只有注重學(xué)生的情感教育，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，借助現(xiàn)代技術(shù)手段，才能真正做到以學(xué)生為中心，實現(xiàn)教學(xué)的最大價值。
生本教學(xué)心得篇四
語文教學(xué)是一項非常重要的任務(wù)，它不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維能力、表達(dá)能力和文化素養(yǎng)的過程。在我多年的語文教學(xué)中，我深刻體會到了一些心得體會，現(xiàn)在分享給大家。
首先，語文教學(xué)要注重學(xué)生的實際應(yīng)用能力。語文是一門實用性很強的學(xué)科，它不僅僅是為了考試而學(xué)習(xí)，更是為了日常生活中的應(yīng)用而學(xué)習(xí)。因此，我們在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，讓他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中去。
其次，語文教學(xué)要注重學(xué)生的思維能力。語文學(xué)科涉及到的內(nèi)容很廣泛，它不僅僅是文章的理解和背誦，更是需要學(xué)生具備一定的思維能力。因此，我們在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓他們能夠在閱讀、寫作和表達(dá)中靈活運用自己的思維能力。
第三，語文教學(xué)要注重學(xué)生的表達(dá)能力。語文學(xué)科最重要的就是表達(dá)能力，因為只有學(xué)生能夠流利地表達(dá)自己的想法，才能夠真正地掌握語文學(xué)科。因此，我們在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，讓他們能夠在寫作和口語表達(dá)中不斷提高自己的表達(dá)能力。
第四，語文教學(xué)要注重學(xué)生的文化素養(yǎng)。語文學(xué)科不僅僅是為了掌握語言技能，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此，我們在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓他們能夠了解和理解中國文化的`精髓，從而更好地掌握語文學(xué)科。
最后，語文教學(xué)要注重學(xué)生的興趣。語文學(xué)科是一門比較枯燥的學(xué)科，學(xué)生往往會感到無聊和疲勞。因此，我們在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓他們能夠在學(xué)習(xí)中感到快樂和興奮。
總之，語文教學(xué)是一項非常重要的任務(wù)，我們要注重學(xué)生的實際應(yīng)用能力、思維能力、表達(dá)能力、文化素養(yǎng)和興趣，讓他們真正地掌握語文學(xué)科，從而更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。
生本教學(xué)心得篇五
隨著科技的不斷發(fā)展，教育方式也在不斷更新。而生物學(xué)作為一門既抽象又有趣的學(xué)科，如何讓學(xué)生在課堂上更好地理解和掌握是一件非常重要的事情。最近，我在教學(xué)實踐中得到了一些心得和體會，以下將從課前準(zhǔn)備、課堂滲透、課堂互動、課后反思、課外提升等五個方面進(jìn)行總結(jié)。
首先，課前準(zhǔn)備是促成生物生本課堂教學(xué)成功的重要環(huán)節(jié)。在進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)生活中的每一處都可以成為教學(xué)資源。在課前，我會積極搜集周邊環(huán)境中的生物資料，尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實例并制作成教具。例如，課前我會抓住夏季的一顆果樹來講解樹的構(gòu)造以及生物的生長機制等。生活中的例子可以更好地讓學(xué)生理解抽象的知識，因此積極采集生活中的實例是準(zhǔn)備課堂的第一步。
其次，課堂滲透是進(jìn)行生物生本教學(xué)的重要手段。課堂滲透是指將生活中的生物知識和課堂中的知識相結(jié)合，讓學(xué)生從課堂中學(xué)到的知識能夠更好地滲透和應(yīng)用到生活中。課堂中，我會鼓勵學(xué)生提問，提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力，并且教師應(yīng)盡量給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的空間，讓他們在探究中感受到生物學(xué)的奧妙。
再次，課堂互動也是一種促進(jìn)生物生本教學(xué)效果的重要因素。在課堂中，我會采取多種方式來增加學(xué)生的參與度。例如，我會設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的活動，通過組內(nèi)討論和合作解決問題，促使學(xué)生們更好地理解和運用知識。同時，我也會定期組織學(xué)生進(jìn)行一些實驗和觀察活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會觀察和總結(jié)。
接下來是課后反思。在課程結(jié)束后，我會進(jìn)行課后反思和總結(jié)。我會回顧本節(jié)課的教學(xué)過程，思考哪些地方可以做得更好，哪些地方需要改進(jìn)。同時，我也會結(jié)合學(xué)生的反饋意見，不斷調(diào)整教學(xué)策略和方法，力求教學(xué)的質(zhì)量不斷提升。此外，我還會鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)和鞏固，通過課后作業(yè)和小組合作學(xué)習(xí)來鞏固所學(xué)內(nèi)容。
最后是課外提升。除了課堂教學(xué)外，我還會提供一些課外提升活動，希望能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)能力。例如，我會組織學(xué)生參加生物學(xué)術(shù)知識競賽，讓他們在競賽中學(xué)到更多的知識和技能。同時，我還會組織學(xué)生進(jìn)行一些科技創(chuàng)新實驗和研究項目，讓他們在實踐中更深入地了解生物學(xué)。
綜上所述，生物生本課堂教學(xué)需要教師在課前的準(zhǔn)備、課堂的滲透、課堂的互動、課后的反思和課外的提升等五個方面不斷努力。只有通過不斷學(xué)習(xí)和探索，才能讓生物生本課堂教學(xué)更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，讓生物學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的生活。
生本教學(xué)心得篇六
生物生本課堂是生物課程的重要組成部分，通過實驗和觀察，幫助學(xué)生深入了解生物的奧秘。在教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，采用多種實驗教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)精神。下面我將分享我在生物生本課堂教學(xué)中的一些經(jīng)驗和體會。
首先，在生物生本課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗與觀察能力。生物實驗是生物生本課堂的核心內(nèi)容，通過實際操作，學(xué)生可以深入了解生物的特征和規(guī)律。為此，我針對不同的實驗內(nèi)容，設(shè)計了一系列實驗方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、記錄和分析。例如，我在教學(xué)中安排了植物的觀察實驗，讓學(xué)生觀察不同植物的特征，并根據(jù)觀察結(jié)果進(jìn)行分類。通過這些實驗，學(xué)生們積極參與，在實際操作中培養(yǎng)了自己的動手能力和觀察力。
其次，在生物生本課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。科學(xué)精神是探究事物規(guī)律的本質(zhì)特征，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，我鼓勵學(xué)生提出問題、提出猜想，并通過實驗和觀察進(jìn)行驗證。例如，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生了解生物生本的最佳存活環(huán)境，然后讓他們針對這一問題提出自己的猜想，并進(jìn)行實驗驗證。通過這樣的探究過程，學(xué)生們積極思考，激發(fā)了他們的科學(xué)興趣和創(chuàng)造力。
第三，在生物生本課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識。生物生本課堂的實驗和觀察往往需要學(xué)生進(jìn)行合作，共同完成實驗，并展示出實驗結(jié)果。為此，在教學(xué)中，我設(shè)立了小組實驗的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們分工合作、共同完成任務(wù)。通過合作實驗，學(xué)生們互相學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)了他們的合作精神和團(tuán)隊意識。同時，小組合作實驗也激發(fā)了學(xué)生對生物的興趣，增強了他們的學(xué)習(xí)動力。
第四，在生物生本課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。生物生本課堂是培養(yǎng)學(xué)生科研意識和科研能力的重要平臺。為此，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行小型科研項目，幫助他們了解科研的流程和要求。例如，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生開展了一項關(guān)于植物生長的研究，讓他們設(shè)計實驗方案和分析實驗結(jié)果。通過這樣的科研實踐，學(xué)生們不僅了解了科學(xué)研究的基本步驟，也培養(yǎng)了自己的科研能力和科學(xué)思維。
最后，在生物生本課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是生物生本課程的重要目標(biāo)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。為此，我在教學(xué)中鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實驗，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和動手能力。例如，我啟發(fā)學(xué)生們利用植物的特殊結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新性實驗，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)新的特性和應(yīng)用。通過這樣的創(chuàng)新實踐，學(xué)生們不僅培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力，也體驗到了科學(xué)思考和發(fā)現(xiàn)的樂趣。
通過上述的實踐和探索，我深刻體會到了生物生本課堂教學(xué)的重要性和意義。通過實驗和觀察，學(xué)生們可以親身體驗生物的奇妙之處，培養(yǎng)科學(xué)精神和動手能力。同時，生物生本課堂教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊意識的重要途徑。通過培養(yǎng)學(xué)生的實驗與觀察能力、科學(xué)精神、合作精神、科研能力和創(chuàng)新能力，我相信學(xué)生們能夠更好地理解和掌握生物的知識，為將來的學(xué)習(xí)和科學(xué)研究奠定良好的基礎(chǔ)。
生本教學(xué)心得篇七
校本培訓(xùn)工作是“基于學(xué)校，在學(xué)校中，為了學(xué)?！钡呐嘤?xùn)，為了切實開展工作，我校在對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估，并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校培訓(xùn)資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個性特長的、多樣的、可供學(xué)生選擇的培訓(xùn)。學(xué)校的生命在質(zhì)量，質(zhì)量的根基在教師。為了適應(yīng)教育變革要求，不斷提升師資隊伍的整體素質(zhì)，保持和提高學(xué)校辦學(xué)水平，我校在實踐中逐步建立了以課程改革為中心,以課堂教學(xué)為載體,以教科研為依托，不斷促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的校本培訓(xùn)新機制。培訓(xùn)計劃秉承和遵循這樣的立意和宗旨，“過去，人們將教師職業(yè)比作蠟燭，燃燒并溶化自己，照亮學(xué)生。今天，我們將教師職業(yè)比作火炬，在照亮學(xué)生的同時，點燃同盤江。”大家都能在這一立足學(xué)校實際的校本培訓(xùn)中共同成長，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，成就教師的職業(yè)理想，實現(xiàn)教師的人生價值。四年來，在培訓(xùn)中，我們立足于學(xué)校發(fā)展、整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量?；趯W(xué)校的現(xiàn)有條件和基礎(chǔ)，針對學(xué)校教師隊伍建設(shè)中存在的環(huán)節(jié)。
過網(wǎng)絡(luò)視頻教育，使教師盡快熟悉了校培訓(xùn)新觀念。做到人人知人人懂，為后續(xù)工作的開展打下了夯實的基礎(chǔ)。我們又多層面拓展課程資源支持校本培訓(xùn)計劃，校本培訓(xùn)在師資上堅持以校為本。在校本培訓(xùn)中，我們對教師的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識和能力等關(guān)系到教師專業(yè)發(fā)展的方方面面給予了全方位關(guān)注，如教師的敬業(yè)精神、負(fù)責(zé)任的態(tài)度和成長目標(biāo)等等。普通教師與專家的比較表明，教師的知識不僅有量與質(zhì)的問題，而更重要的是結(jié)構(gòu)問題——教師所需要的本體性知識、條件性知識、經(jīng)驗性知識和背景性知識，都是在具體的教育實踐中整合，而專家致力于某方面的研究課，見多識廣，經(jīng)驗豐富。
二、在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
教師發(fā)展的根據(jù)地在學(xué)校，教師專業(yè)發(fā)展需要真實的教育教學(xué)情境。教師專業(yè)發(fā)展的很多品質(zhì)是在課堂中、在與學(xué)生的交流中生成的。學(xué)校了解教師發(fā)展的需求，只有校本培訓(xùn)，才能真正適合教師成長和發(fā)展的需要，使教師成為反思型教師、研究型教師，走上專業(yè)化發(fā)展的道路。因為每一位教師都有他的優(yōu)點、長處，也有自己的短處，而校本培訓(xùn)就揚長避短，很好地解決這類問題。教師長期在學(xué)校任教，教師之間、校長與普通教師之間，每人的長處、短處彼此都十分了解。比如，年輕教師課堂經(jīng)驗不足，不能很好地把握上課的進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不能很好地調(diào)動等，校長、經(jīng)驗豐富的中老年教師就可針對這些常規(guī)問題對青年教師進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，這些指導(dǎo)可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓(xùn)模式針對性強。課堂是教師教學(xué)的主陣地，也是教師成長的主要園地，離開了課堂。
有更多的相互學(xué)習(xí)的機會，學(xué)校每月舉辦一次匯報課，通過聽課評課相互促進(jìn)，共同提高。通過各種形式的研討交流和互相學(xué)習(xí)，老師們的教育思想得到升華，教育觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系有了改善，工作方法有了改進(jìn)，增強了德育工作的實效性，職業(yè)道德水平也得到提高。
三、以豐富多樣的活動積極推進(jìn)校本培訓(xùn)向縱深發(fā)展。如開展讀書計劃與讀書心得、撰寫論文和教師手記、聽課計劃與交流活動，學(xué)校圖書館每周向?qū)W生開放一次，學(xué)生可以借到自己喜歡的圖書，或是老師推薦的圖書，每讀完一本書都要寫出讀后感。并積極鼓勵教師撰寫論文，教學(xué)反思。在每個學(xué)年開展校本培訓(xùn)的評選活動，根據(jù)開展情況給予不同等第的物質(zhì)和精神獎勵。我校還多次組織觀摩課和“教學(xué)開放周”活動，自我加壓，鍛煉教師，磨合隊伍。
四、將課題研究納入校本培訓(xùn)。
獻(xiàn)的教師隊伍，就有了高質(zhì)量的教學(xué)，就會培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。作為學(xué)校，只有發(fā)展老師，才能發(fā)展學(xué)生。作為校長，應(yīng)該把老師的發(fā)展放在第一，教師隊伍是辦學(xué)的根本，是教育事業(yè)的第一資源。
總之，面對新課程改革的推進(jìn)，教育形勢的變革，如何通過一系列以校為本的教研制度建立，構(gòu)建一支既富有科學(xué)探索精神，又具有較強的業(yè)務(wù)水平的敬業(yè)樂教的師資隊伍，是各校管理層和全體教育工作者必須共同面對的一大主題。我們將在這一方面繼續(xù)加大工作力度，以提高學(xué)校辦學(xué)水平和質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
新鋪小學(xué)教師：李忠輝。
2012年6月24日。
生本教學(xué)心得篇八
生物生本課堂教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，通過讓學(xué)生實踐性地學(xué)習(xí)生物知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣。作為一名生物老師，我有幸參與了這樣一種教學(xué)實踐，并在教學(xué)過程中積累了一些寶貴的經(jīng)驗和心得體會。
第二段：理論與實踐的結(jié)合
在生物生本課堂中，我積極探索理論與實踐的結(jié)合。傳統(tǒng)的生物課堂注重理論知識的灌輸，學(xué)生只能通過聽講和筆記整理來掌握知識。但在生物生本課堂中，我引入了實踐元素，通過組織生物實驗、野外考察等活動，讓學(xué)生親自觀察、實驗，使抽象的生物概念變得具體起來。這樣的教學(xué)方式既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助他們更好地理解和記憶知識。
第三段：培養(yǎng)學(xué)生的動手能力
生物生本課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在課堂中，我會組織學(xué)生進(jìn)行一些簡單的實驗，讓他們自己操作和觀察，體驗生物世界的奧妙。通過這樣的實踐，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的動手能力，提高自己的實際操作能力和實驗技術(shù)，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新思維。同時，這也為學(xué)生以后的科研能力的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。
第四段：激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣
在生物生本課堂中，我通過設(shè)計有趣的實驗、引導(dǎo)學(xué)生自主探究等方式，激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)興趣。生物是一個充滿著無限奧妙的學(xué)科，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往讓學(xué)生對生物產(chǎn)生厭倦感。而生物生本課堂的實踐性質(zhì)，讓學(xué)生通過觀察、實驗和探索來獲得知識，激發(fā)了他們的好奇心和對科學(xué)的熱愛。學(xué)生們變得更加主動積極地學(xué)習(xí)，對課堂也更加投入，這無疑是生物生本課堂的一大優(yōu)勢。
第五段：對生物生本課堂的思考與展望
通過實踐，我深刻體會到生物生本課堂的教學(xué)方式對學(xué)生的積極影響。然而，也要注意生物生本課堂存在的問題。一方面，由于實踐活動的增加，課堂時間有限，難以兼顧理論和實踐，需要合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容；另一方面，課堂實驗的安全性也是一項重要的考慮因素。未來，我們需要更好地對生物生本課堂進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，既保留其獨特的教學(xué)方式，又突破其局限性，更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
總結(jié)
生物生本課堂教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，通過實踐性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣。在實踐中，作為一名教師，我深刻感受到生物生本課堂對學(xué)生的積極影響。然而，也需要我們在實踐中不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，以更好地適應(yīng)學(xué)生的需要。希望生物生本課堂能夠越來越普及，為培養(yǎng)未來的科學(xué)家和生物學(xué)家作出積極貢獻(xiàn)。
生本教學(xué)心得篇九
極、歡樂、高效的課堂。
在小組合作感受到學(xué)習(xí)的快樂和成長的幸福。
育的討論、學(xué)習(xí)中，真實感受生本教育的快樂和幸福。
推薦“關(guān)注人”是新課程的核心理念。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。
郭教授指出：“教育的本質(zhì)－－是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。生本理念指出，教育的終端是學(xué)生，學(xué)生學(xué)會任何東西，最終都要通過自己內(nèi)化，人的獲得最終是依靠學(xué)生。學(xué)生不僅是教育對象，更是教學(xué)資源。學(xué)生的全部既有經(jīng)驗、智慧、知識和學(xué)習(xí)內(nèi)化的積極性是基礎(chǔ)性資源，其他資源最終必須和學(xué)生資源相結(jié)合或化合，才能發(fā)揮效益。依托學(xué)生資源進(jìn)行教育，容易獲得事半功倍之效?！吧窘逃彼枷耄皇且蠼處熡谐鰧I(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗，不斷進(jìn)行反思離不開的。
生本課堂主張“無為而為”的原則，主張教師不給學(xué)生過多的干預(yù)，而是給他們學(xué)習(xí)盡可能的自主。教師要尊重學(xué)生的獨立意識，保證他們有獨立的活動空間、人格空間和學(xué)習(xí)空間；同時創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生自我意識的產(chǎn)生，并不斷強化。在生本課堂，不是“教”決定“學(xué)”，而是“教”引導(dǎo)“學(xué)”，為“學(xué)”服務(wù)。強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂少預(yù)設(shè)性多生成性。
“生本教育”的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)在課前，課堂上是反饋、交流、討論和互相質(zhì)疑，課堂只是起到調(diào)度和調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)方向和方式的作用，讓學(xué)生一直保持激情，自主地學(xué)習(xí)下去。然而，我們的課堂往往是老師教，學(xué)生聽得課堂，在課堂上學(xué)習(xí)新知識，卻不知學(xué)生是否都接受了，是否都學(xué)會了，哪里還有不懂的、不明白的，都沒有機會表達(dá)。相比較一下，的確是差得太多。郭教授的“生本教育”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓其產(chǎn)生動力，老師給予一定的指導(dǎo)和調(diào)控，讓學(xué)生學(xué)會自主探究學(xué)習(xí)的方法。久而久之，教學(xué)活動形成良性循環(huán)，“教是為了不教”的目的也就達(dá)到了。
通過學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想，對我們的課堂改革確實有很好的指導(dǎo)作用。當(dāng)今社會日新月異，教育改革已成為時代教育的主題。及時的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路，才會彰顯其獨特的人文魅力。
沙壩小學(xué)楊勝明。
教育的本質(zhì)不僅是讓學(xué)生學(xué)得知識，更重要的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。通過三天“生本教育”的學(xué)習(xí)，我深刻的感受到，教育不僅是一種責(zé)任，更是一項任務(wù)，促進(jìn)人發(fā)展的艱巨任務(wù)，擺在教育者面前的不僅是工作與職業(yè)的選擇，更肩負(fù)著塑造人格，促進(jìn)人全面發(fā)展的神圣使命。作為從教二十多年的我，或許會重新認(rèn)識教育，認(rèn)識學(xué)生，認(rèn)識課堂。以生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
一、生本教育是教育的一次革新。
育是讓我們相信學(xué)生，相信學(xué)生生命個體所賦予的精彩。讓他們的思想、他們的個性特長在課堂上閃光。
二、生本教育是教育本質(zhì)的回歸。
生本教育著眼學(xué)生終身發(fā)展。不再乎學(xué)生“一節(jié)一時”的收獲，立足長遠(yuǎn)，關(guān)注未來。生本教育是發(fā)展人的教育，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，不僅要掌握所學(xué)的基本知識和基本技能，便重要的促進(jìn)學(xué)生的情感、表達(dá)、思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所需的技能。從目標(biāo)教學(xué)到啟發(fā)式教學(xué)，總是努力讓教轉(zhuǎn)變成學(xué)，而結(jié)果還是把教師的思維強加給不同層次思維的學(xué)生，讓學(xué)生長期處于基本被動的接受學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師把持著課堂，把持著學(xué)生的發(fā)展。在生本課堂中，還課堂于學(xué)生，還教育主體于學(xué)生，給了學(xué)生更多的展示時間與空間。教育是人的素質(zhì)提升的活動，而生本教育是讓學(xué)生素質(zhì)提升和知識形成同步發(fā)展，或先素質(zhì)后知識，即“授漁”與“授魚”的關(guān)系。學(xué)生不再猜測老師的設(shè)計，而總是在老師的指引下，讓思維自由的靈動。不同的基礎(chǔ)，不同的文化底蘊的學(xué)生，都能結(jié)出鮮艷的果實。真正實現(xiàn)面向全體，全面發(fā)展，全面提高的原則。
學(xué)科知識的要求，還有對課堂教育教學(xué)藝術(shù)的要求，都有了質(zhì)的提升。在“慧根”的尋求上，更是對一個教師專業(yè)水平的考量。在生本課堂上，雖然看不到教師的魂動，聽不到教師的聲動，但完全可以感受到有一種無形的力量在指引著學(xué)生向前走，向著一個目標(biāo)飛奔，這個魂，就是教師智慧的魂，就是教師專業(yè)素養(yǎng)的魂。
四、生本教育是個過程，不是結(jié)果。
（一）沒有教師的教育不是生本教育。
教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，要想主體表現(xiàn)得好，關(guān)鍵是主導(dǎo)得好。沒有主導(dǎo)，就沒有主體。教師從臺前退到臺后，不是主導(dǎo)作用的弱化，而是主導(dǎo)作用的充分展現(xiàn)。學(xué)生的展演，并不代表教師可以不講。而是教師要精講，要講到關(guān)鍵點，關(guān)鍵時間。是對學(xué)生演講的歸納、深化、延展。
（二）生本教育不是簡單的課堂形式改變，重要的是課程思想的改變，教育理念的改變。生本教育要有一個過程，有一個時間，“一促而就”的不是生本教育，“一令而行”的更不是生本教育。要從思想到行動，從理論到實踐，從臺前到臺后實實在在的轉(zhuǎn)變。給教育者和被教育者磨合的時間，給教育者智慧提升的空間。
2012年8月14日---16日，我有幸在神頭中心小學(xué)參加了我鄉(xiāng)小學(xué)教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)研討會，在這3天的時間里，學(xué)習(xí)了郭思樂教授的“生本教育”教學(xué)理念，觀摩了幾位數(shù)學(xué)教師的精彩講課，并聽了我鄉(xiāng)名師的相關(guān)報告，及有關(guān)縣教研室教研員的精彩點評，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實際來談?wù)勛约旱囊恍w會。
一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感。
課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點值得學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，以示緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。
三、以教材為本，創(chuàng)設(shè)有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)。
新課程的教學(xué)理念。
四、學(xué)習(xí)方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過一系列的活動，使學(xué)生對學(xué)習(xí)不再陌生，不再枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實效性。
五、學(xué)習(xí)方式活動化，讓學(xué)生主動獲取知識。
活動是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。教師在講課時，多數(shù)把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問題的能力。
在這幾天的活動安排中，讓我明白了老師與學(xué)生真實的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個統(tǒng)一體。老師放手把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去學(xué)習(xí)，去解決問題，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表見解的機會，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
五、堅定了自己的幾個認(rèn)識。
（1）合理使用教材，大膽選取學(xué)生身邊的素材充實課堂，能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。如用從出發(fā)地到目的地所經(jīng)的路線，感知“倒推”策略。
（2）積極采用問題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導(dǎo)學(xué)生收集信息，提出問題。除了科學(xué)引導(dǎo)，適時激勵外教師要重視板書的作用。
（3）題組訓(xùn)練不過時。數(shù)學(xué)技能的形成要有一定量的訓(xùn)練，通過訓(xùn)練學(xué)生才能像背乘法口訣一樣達(dá)到自動化的效果。本著低起點、密臺階、小坡度、大容量的原則編制系列練習(xí)卡，對學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練很有幫助。
（4）探究與滲透的關(guān)系怎樣更合理？數(shù)學(xué)課需要探究，但絕不是最原始的經(jīng)歷，這種探究需要教師適時的鋪墊引導(dǎo)。如果坎過大，溝過深，教師就要幫學(xué)生找一梯子，放一小船，引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，從而達(dá)到成功的彼岸。
總之，通過這次為期三天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，令我大開眼界，使我領(lǐng)略了郭思樂教授的“生本教育”理念和名師的精彩報告及教研員的精彩點評，為我今后的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗。在今后的課堂中，我將以這次所學(xué)的教學(xué)模式為前提，不斷學(xué)習(xí)，積極嘗試，潛心理出屬于自己、符合我們學(xué)生的更加有效的教學(xué)模式，以取得更好的成績，打造更優(yōu)異的學(xué)生。
困難找學(xué)生”。
二、一點認(rèn)識認(rèn)識之一：我市高效教育綜合改革，從最初教育理念的轉(zhuǎn)變，到教學(xué)改革的實踐，從最基本的建模到入模、創(chuàng)模，變化是巨大的，腳步是堅定的?；仡櫢咝Ы逃?，對照生本教育，我覺得二者并不矛盾。首先，“生本課堂”與“高效課堂”它們雖然叫法不同，但從理念、模式上來看，有著相通互融之處。它們都強調(diào)“學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主人”，都積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。其次，高效課堂與生本課堂的理念是一致的。我們的高效課堂提出“獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”三種學(xué)習(xí)方式，“獨學(xué)”就是學(xué)生個體的學(xué)，“對學(xué)”就是同桌、小組之間的合作學(xué)，“群學(xué)”就是教師組織、引領(lǐng)下的全班交流分享。這樣的學(xué)習(xí)方式與生本課堂的學(xué)習(xí)方式是一致的；高效課堂的流程是“自學(xué)、展示、反饋”，與生本課堂重課前預(yù)習(xí)、重課堂展示是相一致的，是相通互融的。
生本教育與我們高效教育模式并不沖突，關(guān)鍵是要找一個切合點，把生本教育與我們現(xiàn)在的教學(xué)模式有機結(jié)合起來。
開之后，學(xué)生就可以鉆得進(jìn)，又可以出得來；對生本也要心中有數(shù)。我們得為學(xué)生指引一個方向，手一揮，千軍萬馬齊奔騰?？傊?，在這個過程中，老師既要“小心的釋放出自己的思想”，又不能讓“老師的意志”搬家；既要讓學(xué)生品嘗到成功的樂趣，還得讓大家在分享中提升。
認(rèn)識之四：生本教育下也有“差生”。兩極分化嚴(yán)重，后進(jìn)生云集常常困擾著我們，與劉映桃校長的交流及報告的學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)，他們對待后進(jìn)生的態(tài)度與做法值得我們學(xué)習(xí)。首先他們尊重學(xué)生的個體差異不是停留在口頭上，而是落實在行動上?！办o待花開”，面對不同學(xué)生生本教育遵循“下要保底，上不封頂”的原則，跟韓新娥老師的做法有相通之處，即：能飛的飛起來，能跑的跑起來，飛不動跑不動的慢慢溜達(dá)，想方設(shè)法使識字多、閱讀能力強的孩子多讀，使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。加上對完成時間不作硬性規(guī)定，這樣的要求不致過高，又留有充分的余地，祛除了學(xué)生的心理抵觸，保持了他們旺盛的學(xué)習(xí)熱情。其次，生本課堂有大量的機會，可以讓原來意義上的差生得到表現(xiàn)自己的機會。例如，可以要求學(xué)生讀一段自己最喜歡讀的一句話或一段話，這樣，即使是差生，也有機會表現(xiàn)自己。而我們雖然也承認(rèn)學(xué)生間的個體差異，但對學(xué)生保底的要求相對較高，加上計劃嚴(yán)密，要求是硬性的，學(xué)習(xí)稍有閃失，就難以過關(guān)，而且密集的考試分?jǐn)?shù)把失誤暴露無遺，差距一旦出現(xiàn)，就有可能被反復(fù)強化，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被扼殺了，“差生”真的成了頑固不化的差生。我們常教育學(xué)生：“今日事今日畢?！卑瓷纠砟钇鋵嵱行r候“不一定今天的功課今天做”，而保護(hù)學(xué)生內(nèi)在的積極性、保存他們的信心和勇氣更為重要。“留得青山在，不怕沒[生本教育學(xué)習(xí)心得(共2篇)]引柴燒”。
認(rèn)識之五：建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是最好的德育教育。德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化。殊不知，人天生就有一種“向善”的本能，它是與生俱來的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚，讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。生本教育回答并在實踐著這一理念。當(dāng)教學(xué)真正以學(xué)生為主體時，學(xué)生自己體驗和體悟了真善美，而教學(xué)就真正成為教育的核心，德育就不再和教學(xué)分離，就不僅僅是“教學(xué)有麻煩，德育來救火”。生本教育的課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，都是在前臵學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以先以小組內(nèi)合作的形式進(jìn)行研究、然后全班交流，老師對學(xué)生的觀點也是照單全收，學(xué)生處處感受到成功和自信，對學(xué)生不采取短期的評價考試而是采取評研保證學(xué)生整體地學(xué)習(xí)。正如郭思樂教授所說的，孩子們的成長就像果樹成長一樣，只有等到他們的花期到來，才是有花可看的，你太急著要看，就會破壞他本身的成長節(jié)奏。即使看到了花開，也不是最具有生命活力、最本原的花。看到學(xué)生那種熱情大方與自信讓我體會到生本教育的活力所在，它還原了兒童的天真與活潑，亮出了生命的色彩。
幾天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，感觸頗多，“生本教育深邃的理念帶來寬厚，簡單的課程帶來極致，靜待的管理帶來蓬勃，樸素的教育帶來深刻！”我想我要做的就是在生本的理念引領(lǐng)下，帶著自己的思考與孩子們同學(xué)習(xí)、共成長。孩子是快樂的，老師是幸福的，課堂則是灑滿陽光的成長樂園。
二〇一二年八月六日。
生本教學(xué)心得篇十
上學(xué)期期末的時候，學(xué)校曾經(jīng)介紹有關(guān)郭思樂教授提出“生本教育”的一些教育理念。本學(xué)期教體局統(tǒng)一安排進(jìn)行生本教育學(xué)習(xí)，聽課活動等。在網(wǎng)上聽了五節(jié)課，我對生本教育有了進(jìn)一步的認(rèn)識。
最初，我對“生本教育”的了解僅僅停留在它是一個以學(xué)生以本的實驗。通過學(xué)習(xí)，我明白了一點“生本教育是以學(xué)生的發(fā)展為本體的教育，其特征是主要依靠學(xué)，而且是讓學(xué)生快樂高效地學(xué)”。
到底什么是“生本教育”？其實我們的生活中都曾經(jīng)有過或經(jīng)歷過這樣的鮮活的案例。我先與大家分享一下發(fā)生在我教學(xué)中的“生本教育”的案例。
在一年級語文教學(xué)時，識記生字我一般會放手讓學(xué)生自己教自己。四人或兩人一小組進(jìn)行學(xué)習(xí)識記檢查。學(xué)生最喜歡的方式是編字謎。在幾次簡單的引導(dǎo)以后，學(xué)生編的字謎已經(jīng)很有水平了。他們的構(gòu)思奇巧，一個謎語會給大家?guī)須g笑?！颁z禾日當(dāng)午”知道是什么字嗎？“香”。夕陽會說話----名。第八名----弟...老三住院了----病。一口咬掉牛尾巴---告。正月里生孩子----勝。學(xué)生在認(rèn)真編的同時，積極動腦筋思考，鍛煉了自己能力。
每上一節(jié)課，學(xué)生都會很期待的問我：“老師咱們什么時候猜字謎？”這說明：學(xué)生的學(xué)習(xí)必須來自他內(nèi)心的愿望。如果他只不過是執(zhí)行教師和家長的意志的工具，他就沒有學(xué)習(xí)的樂趣，就更談不上把學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了。等他自己一進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，做他想做該做的事情了，他的學(xué)習(xí)當(dāng)然就好了。
看了這個例子，我想老師們會突然發(fā)現(xiàn)生活中到處有“生本教育”的案例。我想我們的教學(xué)要是像郭思樂教授提倡的那樣，在充分發(fā)揮學(xué)生主體的前提下，以教師激勵和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為手段，以精心設(shè)計的學(xué)生主體活動為形式，促使學(xué)生快樂地高效地學(xué)習(xí)，就可以達(dá)到事半功倍的效果了。
郭思樂教授認(rèn)為：生本教育提出對課堂進(jìn)行根本的改造，使之成為兒童自己的課堂。具體說來，教師所要做的事情就是：積極地旁觀；給學(xué)生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛；注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。教師的角色時而是活動的促進(jìn)者、平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、得體的協(xié)調(diào)者、資源的開發(fā)者、得法的組織者，時而又是“顧問”與“同伴”，“顧問”角色其行為特征是“指點”；“同伴”角色，旨在參與合作，教師以同伴身份參與學(xué)生的活動。
生本課堂主張“無為而為”的原則，主張教師不給兒童過多的干預(yù)，而是給他們學(xué)習(xí)盡可能的自主。教師要尊重學(xué)生的獨立意識，保證他們有獨立的活動空間、人格空間和學(xué)習(xí)空間；同時創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生自我意識的產(chǎn)生，并不斷強化。在生本課堂，不是“教”決定“學(xué)”，而是“教”引導(dǎo)“學(xué)”，為“學(xué)”服務(wù)。強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂少預(yù)設(shè)性多生成性。
課堂是學(xué)生生長的地方。在生本課堂上，學(xué)生不再是接受知識的“容器”，而是可點燃的“火把”。
在學(xué)習(xí)“生本教育”理念的時候，給我留下印象最深的一句話就是“他是誰？他就是他自己！讓他自己做主！讓他自己取得！”不難看出，這個“他”就是指的“學(xué)生”。誠如郭思樂教授所言，在教學(xué)中，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，就會調(diào)動生命自然的偉大力量，就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得自主，變得快樂，學(xué)習(xí)自然會高效！
生本教學(xué)心得篇十一
生物課是中學(xué)生必修的重要科目之一，我作為一名生物教師，多年來一直致力于生物課的教學(xué)工作。通過這些年的教學(xué)實踐，我深刻體會到了生本課教學(xué)的重要性和價值。本文將結(jié)合個人的實際經(jīng)驗，對生物課的教學(xué)心得進(jìn)行總結(jié)和體會。
首先，生物課教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和分析能力。作為一門理科課程，生物課的學(xué)習(xí)方法和知識點相對較多，因此在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的分析和思考能力。我通常會引導(dǎo)學(xué)生分析生物現(xiàn)象的原因和機理，并要求他們運用所學(xué)的知識進(jìn)行解釋。通過這樣的方式，學(xué)生能夠更好地理解和掌握生物知識，并將其應(yīng)用于實際生活中。
其次，生物課教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和動手能力。生物課的實踐教學(xué)是尤為重要的一環(huán)，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握生物知識。我會組織學(xué)生進(jìn)行實驗和觀察，讓他們通過實際操作來感受和理解生物現(xiàn)象。例如，通過在實驗室中進(jìn)行種子發(fā)芽實驗，學(xué)生可以親眼目睹到種子的生長過程，進(jìn)而理解種子萌發(fā)的原理。通過這樣的實踐教學(xué)，學(xué)生能夠更加深入地理解生物知識，并且動手能力也得到了提高。
第三，生物課教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和科學(xué)態(tài)度。生物課的內(nèi)容更新較快，因此學(xué)生需要具備一定的終身學(xué)習(xí)的能力。在課堂上，我會鼓勵學(xué)生提出問題，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。并引導(dǎo)他們運用科學(xué)的方法進(jìn)行探究和研究。我會通過給予學(xué)生一定的自主性，讓他們自主選擇課題并進(jìn)行研究，培養(yǎng)他們解決問題的能力和科學(xué)精神。這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動性。
最后，生物課教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和交流能力。生物學(xué)科的研究往往需要團(tuán)隊合作，因此在課堂上，我會組織學(xué)生進(jìn)行小組活動，讓他們在團(tuán)隊中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，學(xué)生能夠相互合作，共同解決問題，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作能力。同時，在課堂上我也會鼓勵學(xué)生進(jìn)行互動交流，讓他們在對話和討論中學(xué)習(xí)，提高他們的表達(dá)能力和思維邏輯能力。
綜上所述，生物課的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和分析能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和動手能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和科學(xué)態(tài)度，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和交流能力，這些都是非常重要的方面。通過以上的教學(xué)心得和體會，我更加明白了生物課的教學(xué)方法和內(nèi)容設(shè)置的重要性。在今后的教學(xué)工作中，我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以更好地幫助他們學(xué)習(xí)和掌握生物知識。
生本教學(xué)心得篇十二
認(rèn)識之一：我市高效教育綜合改革，從最初教育理念的轉(zhuǎn)變，到教學(xué)改革的實踐，從最基本的建模到入模、創(chuàng)模，變化是巨大的，腳步是堅定的。回顧高效教育，對照生本教育，我覺得二者并不矛盾。首先，“生本課堂”與“高效課堂”它們雖然叫法不同，但從理念、模式上來看，有著相通互融之處。它們都強調(diào)“學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主人”，都積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。其次，高效課堂與生本課堂的理念是一致的。我們的高效課堂提出“獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”三種學(xué)習(xí)方式，“獨學(xué)”就是學(xué)生個體的學(xué)，“對學(xué)”就是同桌、小組之間的合作學(xué)，“群學(xué)”就是教師組織、引領(lǐng)下的全班交流分享。這樣的學(xué)習(xí)方式與生本課堂的學(xué)習(xí)方式是一致的；高效課堂的流程是“自學(xué)、展示、反饋”，與生本課堂重課前預(yù)習(xí)、重課堂展示是相一致的，是相通互融的。
生本教育與我們高效教育模式并不沖突，關(guān)鍵是要找一個切合點，把生本教育與我們現(xiàn)在的教學(xué)模式有機結(jié)合起來。
開之后，學(xué)生就可以鉆得進(jìn)，又可以出得來；對生本也要心中有數(shù)。我們得為學(xué)生指引一個方向，手一揮，千軍萬馬齊奔騰?？傊?，在這個過程中，老師既要“小心的釋放出自己的思想”，又不能讓“老師的意志”搬家；既要讓學(xué)生品嘗到成功的樂趣，還得讓大家在分享中提升。
認(rèn)識之四：生本教育下也有“差生”。兩極分化嚴(yán)重，后進(jìn)生云集常常困擾著我們，與劉映桃校長的交流及報告的學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)，他們對待后進(jìn)生的`態(tài)度與做法值得我們學(xué)習(xí)。首先他們尊重學(xué)生的個體差異不是停留在口頭上，而是落實在行動上。“靜待花開”，面對不同學(xué)生生本教育遵循“下要保底，上不封頂”的原則，跟韓新娥老師的做法有相通之處，即：能飛的飛起來，能跑的跑起來，飛不動跑不動的慢慢溜達(dá)，想方設(shè)法使識字多、閱讀能力強的孩子多讀，使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。加上對完成時間不作硬性規(guī)定，這樣的要求不致過高，又留有充分的余地，祛除了學(xué)生的心理抵觸，保持了他們旺盛的學(xué)習(xí)熱情。其次，生本課堂有大量的機會，可以讓原來意義上的差生得到表現(xiàn)自己的機會。例如，可以要求學(xué)生讀一段自己最喜歡讀的一句話或一段話，這樣，即使是差生，也有機會表現(xiàn)自己。而我們雖然也承認(rèn)學(xué)生間的個體差異，但對學(xué)生保底的要求相對較高，加上計劃嚴(yán)密，要求是硬性的，學(xué)習(xí)稍有閃失，就難以過關(guān)，而且密集的考試分?jǐn)?shù)把失誤暴露無遺，差距一旦出現(xiàn)，就有可能被反復(fù)強化，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被扼殺了，“差生”真的成了頑固不化的差生。我們常教育學(xué)生：“今日事今日畢?！卑瓷纠砟钇鋵嵱行r候“不一定今天的功課今天做”，而保護(hù)學(xué)生內(nèi)在的積極性、保存他們的信心和勇氣更為重要?！傲舻们嗌皆冢慌聸][生本教育學(xué)習(xí)心得(共2篇)]引柴燒”。
認(rèn)識之五：建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是最好的德育教育。德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化。殊不知，人天生就有一種“向善”的本能，它是與生俱來的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚，讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。生本教育回答并在實踐著這一理念。當(dāng)教學(xué)真正以學(xué)生為主體時，學(xué)生自己體驗和體悟了真善美，而教學(xué)就真正成為教育的核心，德育就不再和教學(xué)分離，就不僅僅是“教學(xué)有麻煩，德育來救火”。生本教育的課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，都是在前臵學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以先以小組內(nèi)合作的形式進(jìn)行研究、然后全班交流，老師對學(xué)生的觀點也是照單全收，學(xué)生處處感受到成功和自信，對學(xué)生不采取短期的評價考試而是采取評研保證學(xué)生整體地學(xué)習(xí)。正如郭思樂教授所說的，孩子們的成長就像果樹成長一樣，只有等到他們的花期到來，才是有花可看的，你太急著要看，就會破壞他本身的成長節(jié)奏。即使看到了花開，也不是最具有生命活力、最本原的花?？吹綄W(xué)生那種熱情大方與自信讓我體會到生本教育的活力所在，它還原了兒童的天真與活潑，亮出了生命的色彩。
幾天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，感觸頗多，“生本教育深邃的理念帶來寬厚，簡單的課程帶來極致，靜待的管理帶來蓬勃，樸素的教育帶來深刻！”我想我要做的就是在生本的理念引領(lǐng)下，帶著自己的思考與孩子們同學(xué)習(xí)、共成長。孩子是快樂的，老師是幸福的，課堂則是灑滿陽光的成長樂園。
生本教學(xué)心得篇十三
新課標(biāo)提出來：“要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)是高效教學(xué)的關(guān)鍵，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生對文本自主感悟的過程。語文課堂教學(xué)上，在學(xué)生為主體的高效教學(xué)過程，要給予學(xué)生“問”的權(quán)利，提供“讀”的時間，創(chuàng)造“講”的機會。在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上，都應(yīng)把學(xué)生的自主實踐放在重要位置，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生享受到自主探索的快樂。但是需要注意的問題是，將課堂還給學(xué)生，并不代表放任自流，聽之任之，教師還應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，學(xué)生的探究要引導(dǎo)，學(xué)生的錯誤要也應(yīng)該糾正，學(xué)生確實難以理解的問題，還需要耐心地進(jìn)行講解，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)和有意義的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，實現(xiàn)有效的教學(xué)。
教師都希望用最好的教學(xué)方法來實施教學(xué)，希望通過最好的教學(xué)方法以達(dá)到最理想的教學(xué)效果。記得聽過一節(jié)楊昱婷老師的課——《玲玲的畫》，在課堂中楊老師設(shè)計了靈活多變的識字方法。作為低年級的語文教學(xué)，識字是學(xué)生主要掌握的內(nèi)容，在教學(xué)中多數(shù)教師都是讓學(xué)生機械的抄寫，它的枯燥程度不言而喻，而作為楊老師的小學(xué)生，是多么幸運，在老師靈活多變的教學(xué)下，識字成了一種樂趣。比如生活識字。在教學(xué)“評獎”的“獎”字時，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，說一說在生活中的什么地方遇見過這個字。學(xué)生紛紛發(fā)言：“我的獎狀上”，“獎品上”，“獎杯、獎牌上”……既讓學(xué)生聯(lián)系了生活，還組了詞語，關(guān)鍵是無形之中學(xué)以致用了。還有找特點識字。在教學(xué)“叭”和“趴”字時，給學(xué)生編了順口溜“口字叭，喇叭的叭，足字趴，趴下的'趴。”讓學(xué)生輕而易舉地就記住了兩個字的區(qū)別。楊老師還運用了會意識字、追根求源識字等等。整節(jié)課一氣呵成，重點突出，在看似簡潔的教學(xué)環(huán)節(jié)中包含著豐富的內(nèi)容，實現(xiàn)了老師在簡單中教，學(xué)生在快樂中學(xué)的教學(xué)境界。
語文教學(xué)中良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、充滿喜悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提。教師用自己的情緒、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。讓他們在寬松、愉悅的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在追求高效的道路上，我們也許會遇到各種各樣的問題。但是作為一名教育工作者，我們應(yīng)該不斷優(yōu)化我們的教學(xué)，將統(tǒng)一要求的設(shè)計改變?yōu)槎喾绞降木实脑O(shè)計，笑對每一個孩子，從而從成每一位孩子都能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，達(dá)到以學(xué)為樂的境界，讓每一次生本教育的教學(xué)活動真正成為“生命的活動”。
生本教學(xué)心得篇十四
近年來，隨著生本課教學(xué)的推廣和應(yīng)用，越來越多的教師開始重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。作為一名小學(xué)教師，我也積極參與其中，并深感生本課教學(xué)的獨特魅力。下面，我將結(jié)合自己的教學(xué)實踐，分享一些關(guān)于生本課教學(xué)的心得體會。
首先，生本課教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生往往扮演被動的角色，只是被動地接受老師的灌輸。而在生本課教學(xué)中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過自主查閱資料和展示成果等方式，積極參與課堂。在我教授生本課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情更高漲，自信心也得到了極大地提升。他們樂于提出問題，敢于嘗試新的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了獨立思考和解決問題的能力。
其次，生本課教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣。在生本課教學(xué)中，學(xué)生可以選擇自己感興趣的課題進(jìn)行深入研究，這不僅提高了學(xué)習(xí)的積極性，也增加了學(xué)習(xí)的樂趣。比如，在我教授的一堂數(shù)學(xué)課中，學(xué)生可以選擇自己喜歡的數(shù)學(xué)題目進(jìn)行解答，并通過小組合作的方式互相學(xué)習(xí)，這樣不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也鍛煉了他們的團(tuán)隊合作能力。同時，生本課教學(xué)還能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們對學(xué)科的深入探索的欲望。
第三，生本課教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在課堂上，學(xué)生不僅需要掌握基礎(chǔ)知識，還需要具備一定的研究方法和解決問題的能力。因此，在教學(xué)過程中，我不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的唯一知識提供者，而是更多地充當(dāng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色。有專題學(xué)習(xí)時，我會引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題，并組織學(xué)生進(jìn)行討論和互動。通過這樣的教學(xué)方式，不僅加強了學(xué)生對知識的理解和掌握，還培養(yǎng)了他們的分析和解決問題的能力。
第四，生本課教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是生本課教學(xué)的核心理念之一。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，他們需要進(jìn)行信息的收集、整理和加工等一系列的學(xué)習(xí)活動。在我教授的一節(jié)化學(xué)課上，學(xué)生根據(jù)自己選擇的主題進(jìn)行深入研究后，需要制作一份PPT來展示自己的學(xué)習(xí)成果。這個過程中，學(xué)生們在資料的搜集整理、信息的篩選和歸納等方面鍛煉了自己的自主學(xué)習(xí)能力。他們學(xué)會了利用各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，以及如何通過展示來表達(dá)自己的觀點。
最后，生本課教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在生本課教學(xué)中，學(xué)生不僅需要了解和運用已有的知識，還需要能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到具體的問題中去，進(jìn)行創(chuàng)造性思考和解決問題。通過學(xué)生自主選擇課題、自主學(xué)習(xí)和自主表達(dá)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。他們在自主設(shè)計實驗、解決實際問題的過程中，提升了創(chuàng)新意識和解決問題的能力。
總結(jié)而言，生本課教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識、學(xué)科興趣、綜合能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。通過這樣的教學(xué)方式，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，也為學(xué)生的全面發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。作為教師，我深深地體會到生本課教學(xué)的益處，并將在今后的教學(xué)實踐中持之以恒推行生本課教學(xué)，不斷探索和完善，讓更多的學(xué)生受益于這種教學(xué)方法。
生本教學(xué)心得篇十五
新課標(biāo)提出來：“要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)是高效教學(xué)的關(guān)鍵，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生對文本自主感悟的過程。語文課堂教學(xué)上，在學(xué)生為主體的高效教學(xué)過程，要給予學(xué)生“問”的權(quán)利，提供“讀”的時間，創(chuàng)造“講”的機會。在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上，都應(yīng)把學(xué)生的自主實踐放在重要位置，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生享受到自主探索的快樂。但是需要注意的問題是，將課堂還給學(xué)生，并不代表放任自流，聽之任之，教師還應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，學(xué)生的探究要引導(dǎo)，學(xué)生的錯誤要也應(yīng)該糾正，學(xué)生確實難以理解的問題，還需要耐心地進(jìn)行講解，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)和有意義的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，實現(xiàn)有效的教學(xué)。
教師都希望用最好的教學(xué)方法來實施教學(xué)，希望通過最好的教學(xué)方法以達(dá)到最理想的教學(xué)效果。記得聽過一節(jié)楊昱婷老師的課——《玲玲的畫》，在課堂中楊老師設(shè)計了靈活多變的識字方法。作為低年級的語文教學(xué)，識字是學(xué)生主要掌握的內(nèi)容，在教學(xué)中多數(shù)教師都是讓學(xué)生機械的抄寫，它的枯燥程度不言而喻，而作為楊老師的小學(xué)生，是多么幸運，在老師靈活多變的教學(xué)下，識字成了一種樂趣。比如生活識字。在教學(xué)“評獎”的“獎”字時，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，說一說在生活中的什么地方遇見過這個字。學(xué)生紛紛發(fā)言：“我的獎狀上”，“獎品上”，“獎杯、獎牌上”……既讓學(xué)生聯(lián)系了生活，還組了詞語，關(guān)鍵是無形之中學(xué)以致用了。還有找特點識字。在教學(xué)“叭”和“趴”字時，給學(xué)生編了順口溜“口字叭，喇叭的叭，足字趴，趴下的'趴?！弊寣W(xué)生輕而易舉地就記住了兩個字的區(qū)別。楊老師還運用了會意識字、追根求源識字等等。整節(jié)課一氣呵成，重點突出，在看似簡潔的教學(xué)環(huán)節(jié)中包含著豐富的內(nèi)容，實現(xiàn)了老師在簡單中教，學(xué)生在快樂中學(xué)的教學(xué)境界。
語文教學(xué)中良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、充滿喜悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提。教師用自己的情緒、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。讓他們在寬松、愉悅的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在追求高效的道路上，我們也許會遇到各種各樣的問題。但是作為一名教育工作者，我們應(yīng)該不斷優(yōu)化我們的教學(xué)，將統(tǒng)一要求的設(shè)計改變?yōu)槎喾绞降木实脑O(shè)計，笑對每一個孩子，從而從成每一位孩子都能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，達(dá)到以學(xué)為樂的境界，讓每一次生本教育的教學(xué)活動真正成為“生命的活動”。
生本教學(xué)心得篇十六
通過這半學(xué)期的生本教育學(xué)習(xí)和實踐，我深深地體會到生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。它的核心就是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，這是一個長期堅持的過程，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極，歡樂，高效的課堂。
在這種教育模式下，老師和學(xué)生的角色發(fā)生了很大的變化。
學(xué)生得到了釋放。生本教育就是讓學(xué)生成為連體的主人，因此老師也就程了真正的組織者，觀摩者。老師可少教，學(xué)生可多學(xué)。以前在課堂上，我們老師是嘮嘮叨叨一節(jié)課，學(xué)生沒有太多說話，發(fā)言的機會。干巴巴的坐在那里聽，很多學(xué)生沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，而生本教育要求老師放棄講解，拋出有價值的問題，在合作，交流，質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力。
老師的教角色得到翻天覆地的變化。以前的我在課堂上總是像個老大媽一樣，嘮叨個不停，生怕學(xué)生們聽不懂，反復(fù)地講個不停，現(xiàn)在的`我才感受到生本教育的好處，老師不需講解的太多，只需恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)學(xué)生，做小結(jié)，并不是什么都說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)加以改正。
生本教育的課堂是歡樂的，但我們剛剛接觸帶這一理念，學(xué)生，老師都還不太適應(yīng)，也因此出現(xiàn)了一些小問題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還不夠，老師也還沒有做好引導(dǎo)著，學(xué)生的潛力還沒有發(fā)揮出來，還有部分學(xué)生沒有完全放開。這就需要我們在以后的教學(xué)中加以引導(dǎo)改變。使學(xué)生成為真正的主人。自己也要多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)研究，使自己成為一個優(yōu)秀的引導(dǎo)著。
生本教學(xué)心得篇一
劉雪風(fēng)。
自從“生本課堂”教學(xué)活動開展以來，我校大力倡導(dǎo)生本教育理念，為教師購買相關(guān)書籍進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，并確立生本實驗教師及班級，我們班有幸成為了“生本課堂”教學(xué)試點班。兩年來，學(xué)校不斷進(jìn)行相關(guān)理論的培訓(xùn)活動。讓我們的思想意識得到轉(zhuǎn)變，從而將自己所得的“生本教育”理念貫穿到自己的教育實踐中，就這兩年我在自己的數(shù)學(xué)課堂中一些能夠體現(xiàn)生本教育理念的做法作如下總結(jié)：
一、利用預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維。
預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的第一個環(huán)節(jié)，也是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生們的一種具體行為。現(xiàn)在的教材結(jié)論性的東西越來越少，啟發(fā)性的語言越來越多，留給學(xué)生的空間越來越大。讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時有一定的心理準(zhǔn)備。今天要學(xué)什么內(nèi)容，學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)了解，而且知道自己已經(jīng)掌握了哪些，還有哪些不懂，在課堂上就會帶著自己不懂的問題去學(xué)習(xí)。由此一來學(xué)生聽課時就會有重點，而老師在課堂上就可以有針對性的施教，從而提高課堂效率。
二、精心設(shè)計課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力1.在教學(xué)中努力為學(xué)生創(chuàng)造合作的機會。
合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)強調(diào)合作，強調(diào)發(fā)揮集體的智慧去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的展開，往往是在自學(xué)的基礎(chǔ)上以小組進(jìn)行或者在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流。合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的認(rèn)知活動和個性發(fā)展有積極的意義。研究表明，小組學(xué)習(xí)不僅可以提高低成就學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，也可以使高成就的學(xué)生在做“小老師”的過程中加深對知識的理解和掌握，增強自我決定感。并且由于小組學(xué)習(xí)允許學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的勝任感和自我效能感也會在這一過程中得到增強。
合作學(xué)習(xí)的最終目的應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)其合作意識和合作技能；有利于學(xué)生之間的交流溝通，增進(jìn)他們彼此間的了解與理解，培養(yǎng)團(tuán)隊精神，凝聚人心；學(xué)生通過合作與交流促進(jìn)自我反省與自我意識的發(fā)展。
2.在教學(xué)中努力為學(xué)生創(chuàng)造開放的學(xué)習(xí)空間，營造探究的氛圍。
自主學(xué)習(xí)是新課程理念倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式之一。新課程理念要求解放學(xué)生的探究自主權(quán)和自由權(quán)，使學(xué)生有屬于自己的思考領(lǐng)域。讓學(xué)生通過動手操作、主動思考、發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。在教學(xué)過程中教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑并發(fā)表自己的意見，然后引導(dǎo)學(xué)生實踐、思考、探索、與同伴交流尋找解決問題的方案。教師要努力為生生、師生之間的交流創(chuàng)造機會。學(xué)生進(jìn)行交流會獲得更直觀的感受，學(xué)到的知識就會更牢固。教師的講只是為學(xué)生的學(xué)創(chuàng)造更廣闊的空間而已，所以整個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師的講應(yīng)盡可能簡略些，要留有充分的時間和空間讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考。
4.鼓勵學(xué)生用多種方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
同一個班級的學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，有的學(xué)生感到游刃有余，有的學(xué)生則感到難以消化。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該面向每一位學(xué)生的發(fā)展。在課堂提問中，如果教師針對全班學(xué)生提同一個問題，尤其是提出的一些稍難問題，而要求基礎(chǔ)較差的學(xué)生作答，就會挫敗他們的自我肯定感，這對學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。所以教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的個體差異性，針對不同的學(xué)生提出不同的要求。
三、精心設(shè)計作業(yè)，注重每一位學(xué)生的發(fā)展。
數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行在線、整理、加工、應(yīng)用的過程。為了更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，作業(yè)要分知識性作業(yè)和實踐性作業(yè)，而且作業(yè)要生活化、多樣化、層次化。在布置作業(yè)時，如果教師針對全班學(xué)生布置相同的作業(yè)，用統(tǒng)一的評價尺度評價不同程度的學(xué)生等，都是把一位學(xué)生作為教學(xué)對象的表現(xiàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要精心設(shè)計作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的需要。
生本高效說起來好像很大、很遠(yuǎn)，其實離我們并不遠(yuǎn)，在教學(xué)中，教師只要時時處處站在學(xué)生的角度去思考，考慮課堂結(jié)構(gòu)，努力推行課堂教學(xué)改革，把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生至始至終積極參與到學(xué)習(xí)的整個過程中來，就能實現(xiàn)生本高效的目標(biāo)。讓生本高效理念指導(dǎo)我們的數(shù)學(xué)課堂，就能讓孩子們在精彩的數(shù)學(xué)課堂中自由學(xué)習(xí)，快樂成長。
生本教學(xué)心得篇二
——學(xué)習(xí)生本教育心得體會（蔣春蓉）
2012年我有幸成為龍泉驛區(qū)教育事業(yè)的一份子，在這四年里我接觸到了新的教育理念“三性教育”“頂層設(shè)計”“生本課堂”等等。這些都是我以前從來沒有聽說過的。第一次認(rèn)識它們，感覺很吃力，發(fā)的資料全是學(xué)術(shù)性的，讓我看到都頭疼，甚至每次寫相關(guān)的心得體會、論文都覺得苦不堪言。曾經(jīng)一度，恨不得把它們?nèi)舆M(jìn)垃圾堆。所以在教學(xué)上推行也受到了阻礙，基本上我是放棄改變自己的教學(xué)方式。
一次偶然，我看到了一篇文章，說的是教師子女為什么會很平凡(10個中有9個都是平庸的，甚至連自己的父母都不入)?通過不斷引起了我的深思。難道我就一直處于這種局面？難受、糾結(jié)，特別是看著孩子那張純真的臉，難道我的孩子不能逃脫這樣的命運嗎？一個肯定的聲音在我心里大聲的回答，不能。于是，我開始認(rèn)真的學(xué)習(xí)有關(guān)資料，還出去聽一些老教師上課進(jìn)行補充學(xué)習(xí)，使我初步的認(rèn)識到無論是“三性教育”“頂層設(shè)計”還是“生本教育”，它們的主旨都是一樣的：那就是“以人為本”，一切為了學(xué)生；高度尊重學(xué)生；全面依靠學(xué)生。
俗話說“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。這些教育理念給我的感受就是這樣，把課堂的主動權(quán)放給學(xué)生，其實這也正是課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的。然而生本教育給我留下最深刻的印象，所謂生本教育就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂。本學(xué)期，學(xué)校也要求每位教師認(rèn)真學(xué)習(xí)生本教育的理念、理論，并能夠運用到自己的課堂中。因我們是畢業(yè)班，時間緊迫，接近小升初考試，我們主要還是注重學(xué)生的知識點的掌握，剩下的新課也不多了，基本上都是系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，但是我們也按生本教育的有關(guān)理念，給學(xué)生設(shè)計過課前前置練習(xí)題單，通過前置練習(xí)題單內(nèi)容，自主的把握課文內(nèi)容，起到一定的指導(dǎo)作用。上課時，我再拿出一節(jié)課來進(jìn)行小組交流、回報。因是初次嘗試，學(xué)生在匯報時的語言流利性、邏輯性的層次性比較差，但是從匯報的情況來看，學(xué)生在課下確實是搜集、交流過了。生本課堂就要求以學(xué)生為本，從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計要符合學(xué)生自主、合作、探究的新課程理念。因此我們教師在傳授知識時要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，課堂上要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，正確、合理的運用小組合作交流，讓每位學(xué)生在小組合作感受到學(xué)習(xí)的快樂和成長的幸福。
在今后的教學(xué)中，我會不斷的
總結(jié)
經(jīng)驗教訓(xùn)，學(xué)習(xí)理論知識，結(jié)合自己的課堂，合適、適時的運用小組合作、交流、回報的形式來構(gòu)建我的課堂，真正讓學(xué)生參與到課堂教育的討論、學(xué)習(xí)中，真實感受生本教育的快樂和幸福?！瓣P(guān)注人”是新課程的核心理念，特別是人格力的培養(yǎng)。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。郭教授指出：“教育的本質(zhì)－－是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。
生本理念指出，教育的終端是學(xué)生，學(xué)生學(xué)會任何東西，最終都要通過自己內(nèi)化，人的獲得最終是依靠學(xué)生。學(xué)生不僅是教育對象，更是教學(xué)資源。學(xué)生的全部既有經(jīng)驗、智慧、知識和學(xué)習(xí)內(nèi)化的積極性是基礎(chǔ)性資源，其他資源最終必須和學(xué)生資源相結(jié)合或化合，才能發(fā)揮效益。依托學(xué)生資源進(jìn)行教育，容易獲得事半功倍之效。“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗，不斷進(jìn)行反思離不開的。
生本課堂主張“無為而為”的原則，主張教師不給學(xué)生過多的干預(yù)，而是給他們學(xué)習(xí)盡可能的自主。教師要尊重學(xué)生的獨立意識，保證他們有獨立的活動空間、人格空間和學(xué)習(xí)空間；同時創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生自我意識的產(chǎn)生，并不斷強化。在生本課堂，不是“教”決定“學(xué)”，而是“教”引導(dǎo)“學(xué)”，為“學(xué)”服務(wù)。強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂少預(yù)設(shè)性多生成性。
“生本教育”的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)在課前，課堂上是反饋、交流、討論和互相質(zhì)疑，課堂只是起到調(diào)度和調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)方向和方式的作用，讓學(xué)生一直保持激情，自主地學(xué)習(xí)下去。然而，我們的傳統(tǒng)教學(xué)課堂往往是老師教，學(xué)生聽得課堂，在課堂上學(xué)習(xí)新知識，卻不知學(xué)生是否都接受了，是否都學(xué)會了，哪里還有不懂的、不明白的，都沒有機會表達(dá)。相比較一下，的確是差得太多。郭教授的“生本教育”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓其產(chǎn)生動力，老師給予一定的指導(dǎo)和調(diào)控，讓學(xué)生學(xué)會自主探究學(xué)習(xí)的方法。久而久之，教學(xué)活動形成良性循環(huán)，“教是為了不教”的目的也就達(dá)到了。
通過學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想，對我們的課堂改革確實有很好的指導(dǎo)作用。當(dāng)今社會日新月異，教育改革已成為時代教育的主題。及時的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路，才會彰顯其獨特的人文魅力。
我深信《教育走向生本》來自實踐，積極為實踐服務(wù)，有很強的生命力，因此我將在我以后的課堂大力的推行。因為和所有具有突破性的新事物一樣，它一方面盡管有許多閃光點，但另一方面肯定不完善，迫切需要更多的人給予關(guān)注。一個開始蹣跚學(xué)步的孩子，邁的每一步不一定到位，但只要方向正確，人人都會認(rèn)為他前途無限。只要路是對的，不管生命的長短，只要一步一個腳印走下去，你每天都會收獲不一樣的精彩，這正是一步一世界。
生本教學(xué)心得篇三
作為一名語文教師，我深深感受到教學(xué)是一種藝術(shù)，需要我們不斷地探索和實踐。在教學(xué)實踐中，我總結(jié)出了以下幾點心得體會。
語文教學(xué)不僅要注重知識的傳授，更要注重學(xué)生的情感體驗。在教學(xué)中，我常常通過朗讀、歌曲、詩歌等形式，讓學(xué)生感受語文之美，激發(fā)他們的情感共鳴。同時，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)，讓他們在學(xué)習(xí)中體驗到情感的溫暖和力量。
語文教學(xué)不僅要注重學(xué)生的記憶能力，更要注重啟發(fā)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中，我常常采用啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生通過自己的思考和探究，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)和解決方法。同時，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓他們在學(xué)習(xí)中不斷地探索和創(chuàng)新。
語言表達(dá)是語文教學(xué)的核心，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。在教學(xué)中，我常常采用多種形式，如演講、辯論、寫作等，讓學(xué)生不斷地練習(xí)和提高語言表達(dá)能力。同時，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的語感和語言修養(yǎng)，讓他們在語言表達(dá)中體現(xiàn)出自己的個性和魅力。
閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。在教學(xué)中，我常常引導(dǎo)學(xué)生多讀好書，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。同時，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的`閱讀能力，讓他們在閱讀中不斷地提高自己的理解能力和表達(dá)能力。
現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展為語文教學(xué)提供了新的機遇和挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，我常常借助現(xiàn)代技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課堂等，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識。同時，我也注重與時俱進(jìn)，關(guān)注教育前沿，不斷地更新自己的教學(xué)理念和方法。
總之，作為一名語文教師，我深知教學(xué)是一種藝術(shù)，需要我們不斷地探索和實踐。只有注重學(xué)生的情感教育，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，借助現(xiàn)代技術(shù)手段，才能真正做到以學(xué)生為中心，實現(xiàn)教學(xué)的最大價值。
生本教學(xué)心得篇四
語文教學(xué)是一項非常重要的任務(wù)，它不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維能力、表達(dá)能力和文化素養(yǎng)的過程。在我多年的語文教學(xué)中，我深刻體會到了一些心得體會，現(xiàn)在分享給大家。
首先，語文教學(xué)要注重學(xué)生的實際應(yīng)用能力。語文是一門實用性很強的學(xué)科，它不僅僅是為了考試而學(xué)習(xí)，更是為了日常生活中的應(yīng)用而學(xué)習(xí)。因此，我們在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，讓他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中去。
其次，語文教學(xué)要注重學(xué)生的思維能力。語文學(xué)科涉及到的內(nèi)容很廣泛，它不僅僅是文章的理解和背誦，更是需要學(xué)生具備一定的思維能力。因此，我們在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓他們能夠在閱讀、寫作和表達(dá)中靈活運用自己的思維能力。
第三，語文教學(xué)要注重學(xué)生的表達(dá)能力。語文學(xué)科最重要的就是表達(dá)能力，因為只有學(xué)生能夠流利地表達(dá)自己的想法，才能夠真正地掌握語文學(xué)科。因此，我們在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，讓他們能夠在寫作和口語表達(dá)中不斷提高自己的表達(dá)能力。
第四，語文教學(xué)要注重學(xué)生的文化素養(yǎng)。語文學(xué)科不僅僅是為了掌握語言技能，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此，我們在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓他們能夠了解和理解中國文化的`精髓，從而更好地掌握語文學(xué)科。
最后，語文教學(xué)要注重學(xué)生的興趣。語文學(xué)科是一門比較枯燥的學(xué)科，學(xué)生往往會感到無聊和疲勞。因此，我們在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓他們能夠在學(xué)習(xí)中感到快樂和興奮。
總之，語文教學(xué)是一項非常重要的任務(wù)，我們要注重學(xué)生的實際應(yīng)用能力、思維能力、表達(dá)能力、文化素養(yǎng)和興趣，讓他們真正地掌握語文學(xué)科，從而更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。
生本教學(xué)心得篇五
隨著科技的不斷發(fā)展，教育方式也在不斷更新。而生物學(xué)作為一門既抽象又有趣的學(xué)科，如何讓學(xué)生在課堂上更好地理解和掌握是一件非常重要的事情。最近，我在教學(xué)實踐中得到了一些心得和體會，以下將從課前準(zhǔn)備、課堂滲透、課堂互動、課后反思、課外提升等五個方面進(jìn)行總結(jié)。
首先，課前準(zhǔn)備是促成生物生本課堂教學(xué)成功的重要環(huán)節(jié)。在進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)生活中的每一處都可以成為教學(xué)資源。在課前，我會積極搜集周邊環(huán)境中的生物資料，尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實例并制作成教具。例如，課前我會抓住夏季的一顆果樹來講解樹的構(gòu)造以及生物的生長機制等。生活中的例子可以更好地讓學(xué)生理解抽象的知識，因此積極采集生活中的實例是準(zhǔn)備課堂的第一步。
其次，課堂滲透是進(jìn)行生物生本教學(xué)的重要手段。課堂滲透是指將生活中的生物知識和課堂中的知識相結(jié)合，讓學(xué)生從課堂中學(xué)到的知識能夠更好地滲透和應(yīng)用到生活中。課堂中，我會鼓勵學(xué)生提問，提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力，并且教師應(yīng)盡量給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的空間，讓他們在探究中感受到生物學(xué)的奧妙。
再次，課堂互動也是一種促進(jìn)生物生本教學(xué)效果的重要因素。在課堂中，我會采取多種方式來增加學(xué)生的參與度。例如，我會設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的活動，通過組內(nèi)討論和合作解決問題，促使學(xué)生們更好地理解和運用知識。同時，我也會定期組織學(xué)生進(jìn)行一些實驗和觀察活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會觀察和總結(jié)。
接下來是課后反思。在課程結(jié)束后，我會進(jìn)行課后反思和總結(jié)。我會回顧本節(jié)課的教學(xué)過程，思考哪些地方可以做得更好，哪些地方需要改進(jìn)。同時，我也會結(jié)合學(xué)生的反饋意見，不斷調(diào)整教學(xué)策略和方法，力求教學(xué)的質(zhì)量不斷提升。此外，我還會鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)和鞏固，通過課后作業(yè)和小組合作學(xué)習(xí)來鞏固所學(xué)內(nèi)容。
最后是課外提升。除了課堂教學(xué)外，我還會提供一些課外提升活動，希望能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)能力。例如，我會組織學(xué)生參加生物學(xué)術(shù)知識競賽，讓他們在競賽中學(xué)到更多的知識和技能。同時，我還會組織學(xué)生進(jìn)行一些科技創(chuàng)新實驗和研究項目，讓他們在實踐中更深入地了解生物學(xué)。
綜上所述，生物生本課堂教學(xué)需要教師在課前的準(zhǔn)備、課堂的滲透、課堂的互動、課后的反思和課外的提升等五個方面不斷努力。只有通過不斷學(xué)習(xí)和探索，才能讓生物生本課堂教學(xué)更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，讓生物學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的生活。
生本教學(xué)心得篇六
生物生本課堂是生物課程的重要組成部分，通過實驗和觀察，幫助學(xué)生深入了解生物的奧秘。在教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，采用多種實驗教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)精神。下面我將分享我在生物生本課堂教學(xué)中的一些經(jīng)驗和體會。
首先，在生物生本課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗與觀察能力。生物實驗是生物生本課堂的核心內(nèi)容，通過實際操作，學(xué)生可以深入了解生物的特征和規(guī)律。為此，我針對不同的實驗內(nèi)容，設(shè)計了一系列實驗方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、記錄和分析。例如，我在教學(xué)中安排了植物的觀察實驗，讓學(xué)生觀察不同植物的特征，并根據(jù)觀察結(jié)果進(jìn)行分類。通過這些實驗，學(xué)生們積極參與，在實際操作中培養(yǎng)了自己的動手能力和觀察力。
其次，在生物生本課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。科學(xué)精神是探究事物規(guī)律的本質(zhì)特征，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，我鼓勵學(xué)生提出問題、提出猜想，并通過實驗和觀察進(jìn)行驗證。例如，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生了解生物生本的最佳存活環(huán)境，然后讓他們針對這一問題提出自己的猜想，并進(jìn)行實驗驗證。通過這樣的探究過程，學(xué)生們積極思考，激發(fā)了他們的科學(xué)興趣和創(chuàng)造力。
第三，在生物生本課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識。生物生本課堂的實驗和觀察往往需要學(xué)生進(jìn)行合作，共同完成實驗，并展示出實驗結(jié)果。為此，在教學(xué)中，我設(shè)立了小組實驗的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們分工合作、共同完成任務(wù)。通過合作實驗，學(xué)生們互相學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)了他們的合作精神和團(tuán)隊意識。同時，小組合作實驗也激發(fā)了學(xué)生對生物的興趣，增強了他們的學(xué)習(xí)動力。
第四，在生物生本課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。生物生本課堂是培養(yǎng)學(xué)生科研意識和科研能力的重要平臺。為此，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行小型科研項目，幫助他們了解科研的流程和要求。例如，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生開展了一項關(guān)于植物生長的研究，讓他們設(shè)計實驗方案和分析實驗結(jié)果。通過這樣的科研實踐，學(xué)生們不僅了解了科學(xué)研究的基本步驟，也培養(yǎng)了自己的科研能力和科學(xué)思維。
最后，在生物生本課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是生物生本課程的重要目標(biāo)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。為此，我在教學(xué)中鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實驗，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和動手能力。例如，我啟發(fā)學(xué)生們利用植物的特殊結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新性實驗，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)新的特性和應(yīng)用。通過這樣的創(chuàng)新實踐，學(xué)生們不僅培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力，也體驗到了科學(xué)思考和發(fā)現(xiàn)的樂趣。
通過上述的實踐和探索，我深刻體會到了生物生本課堂教學(xué)的重要性和意義。通過實驗和觀察，學(xué)生們可以親身體驗生物的奇妙之處，培養(yǎng)科學(xué)精神和動手能力。同時，生物生本課堂教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊意識的重要途徑。通過培養(yǎng)學(xué)生的實驗與觀察能力、科學(xué)精神、合作精神、科研能力和創(chuàng)新能力，我相信學(xué)生們能夠更好地理解和掌握生物的知識，為將來的學(xué)習(xí)和科學(xué)研究奠定良好的基礎(chǔ)。
生本教學(xué)心得篇七
校本培訓(xùn)工作是“基于學(xué)校，在學(xué)校中，為了學(xué)?！钡呐嘤?xùn)，為了切實開展工作，我校在對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估，并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校培訓(xùn)資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個性特長的、多樣的、可供學(xué)生選擇的培訓(xùn)。學(xué)校的生命在質(zhì)量，質(zhì)量的根基在教師。為了適應(yīng)教育變革要求，不斷提升師資隊伍的整體素質(zhì)，保持和提高學(xué)校辦學(xué)水平，我校在實踐中逐步建立了以課程改革為中心,以課堂教學(xué)為載體,以教科研為依托，不斷促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的校本培訓(xùn)新機制。培訓(xùn)計劃秉承和遵循這樣的立意和宗旨，“過去，人們將教師職業(yè)比作蠟燭，燃燒并溶化自己，照亮學(xué)生。今天，我們將教師職業(yè)比作火炬，在照亮學(xué)生的同時，點燃同盤江。”大家都能在這一立足學(xué)校實際的校本培訓(xùn)中共同成長，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，成就教師的職業(yè)理想，實現(xiàn)教師的人生價值。四年來，在培訓(xùn)中，我們立足于學(xué)校發(fā)展、整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量?；趯W(xué)校的現(xiàn)有條件和基礎(chǔ)，針對學(xué)校教師隊伍建設(shè)中存在的環(huán)節(jié)。
過網(wǎng)絡(luò)視頻教育，使教師盡快熟悉了校培訓(xùn)新觀念。做到人人知人人懂，為后續(xù)工作的開展打下了夯實的基礎(chǔ)。我們又多層面拓展課程資源支持校本培訓(xùn)計劃，校本培訓(xùn)在師資上堅持以校為本。在校本培訓(xùn)中，我們對教師的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識和能力等關(guān)系到教師專業(yè)發(fā)展的方方面面給予了全方位關(guān)注，如教師的敬業(yè)精神、負(fù)責(zé)任的態(tài)度和成長目標(biāo)等等。普通教師與專家的比較表明，教師的知識不僅有量與質(zhì)的問題，而更重要的是結(jié)構(gòu)問題——教師所需要的本體性知識、條件性知識、經(jīng)驗性知識和背景性知識，都是在具體的教育實踐中整合，而專家致力于某方面的研究課，見多識廣，經(jīng)驗豐富。
二、在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
教師發(fā)展的根據(jù)地在學(xué)校，教師專業(yè)發(fā)展需要真實的教育教學(xué)情境。教師專業(yè)發(fā)展的很多品質(zhì)是在課堂中、在與學(xué)生的交流中生成的。學(xué)校了解教師發(fā)展的需求，只有校本培訓(xùn)，才能真正適合教師成長和發(fā)展的需要，使教師成為反思型教師、研究型教師，走上專業(yè)化發(fā)展的道路。因為每一位教師都有他的優(yōu)點、長處，也有自己的短處，而校本培訓(xùn)就揚長避短，很好地解決這類問題。教師長期在學(xué)校任教，教師之間、校長與普通教師之間，每人的長處、短處彼此都十分了解。比如，年輕教師課堂經(jīng)驗不足，不能很好地把握上課的進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不能很好地調(diào)動等，校長、經(jīng)驗豐富的中老年教師就可針對這些常規(guī)問題對青年教師進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，這些指導(dǎo)可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓(xùn)模式針對性強。課堂是教師教學(xué)的主陣地，也是教師成長的主要園地，離開了課堂。
有更多的相互學(xué)習(xí)的機會，學(xué)校每月舉辦一次匯報課，通過聽課評課相互促進(jìn)，共同提高。通過各種形式的研討交流和互相學(xué)習(xí)，老師們的教育思想得到升華，教育觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系有了改善，工作方法有了改進(jìn)，增強了德育工作的實效性，職業(yè)道德水平也得到提高。
三、以豐富多樣的活動積極推進(jìn)校本培訓(xùn)向縱深發(fā)展。如開展讀書計劃與讀書心得、撰寫論文和教師手記、聽課計劃與交流活動，學(xué)校圖書館每周向?qū)W生開放一次，學(xué)生可以借到自己喜歡的圖書，或是老師推薦的圖書，每讀完一本書都要寫出讀后感。并積極鼓勵教師撰寫論文，教學(xué)反思。在每個學(xué)年開展校本培訓(xùn)的評選活動，根據(jù)開展情況給予不同等第的物質(zhì)和精神獎勵。我校還多次組織觀摩課和“教學(xué)開放周”活動，自我加壓，鍛煉教師，磨合隊伍。
四、將課題研究納入校本培訓(xùn)。
獻(xiàn)的教師隊伍，就有了高質(zhì)量的教學(xué)，就會培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。作為學(xué)校，只有發(fā)展老師，才能發(fā)展學(xué)生。作為校長，應(yīng)該把老師的發(fā)展放在第一，教師隊伍是辦學(xué)的根本，是教育事業(yè)的第一資源。
總之，面對新課程改革的推進(jìn)，教育形勢的變革，如何通過一系列以校為本的教研制度建立，構(gòu)建一支既富有科學(xué)探索精神，又具有較強的業(yè)務(wù)水平的敬業(yè)樂教的師資隊伍，是各校管理層和全體教育工作者必須共同面對的一大主題。我們將在這一方面繼續(xù)加大工作力度，以提高學(xué)校辦學(xué)水平和質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
新鋪小學(xué)教師：李忠輝。
2012年6月24日。
生本教學(xué)心得篇八
生物生本課堂教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，通過讓學(xué)生實踐性地學(xué)習(xí)生物知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣。作為一名生物老師，我有幸參與了這樣一種教學(xué)實踐，并在教學(xué)過程中積累了一些寶貴的經(jīng)驗和心得體會。
第二段：理論與實踐的結(jié)合
在生物生本課堂中，我積極探索理論與實踐的結(jié)合。傳統(tǒng)的生物課堂注重理論知識的灌輸，學(xué)生只能通過聽講和筆記整理來掌握知識。但在生物生本課堂中，我引入了實踐元素，通過組織生物實驗、野外考察等活動，讓學(xué)生親自觀察、實驗，使抽象的生物概念變得具體起來。這樣的教學(xué)方式既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助他們更好地理解和記憶知識。
第三段：培養(yǎng)學(xué)生的動手能力
生物生本課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在課堂中，我會組織學(xué)生進(jìn)行一些簡單的實驗，讓他們自己操作和觀察，體驗生物世界的奧妙。通過這樣的實踐，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的動手能力，提高自己的實際操作能力和實驗技術(shù)，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新思維。同時，這也為學(xué)生以后的科研能力的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。
第四段：激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣
在生物生本課堂中，我通過設(shè)計有趣的實驗、引導(dǎo)學(xué)生自主探究等方式，激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)興趣。生物是一個充滿著無限奧妙的學(xué)科，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往讓學(xué)生對生物產(chǎn)生厭倦感。而生物生本課堂的實踐性質(zhì)，讓學(xué)生通過觀察、實驗和探索來獲得知識，激發(fā)了他們的好奇心和對科學(xué)的熱愛。學(xué)生們變得更加主動積極地學(xué)習(xí)，對課堂也更加投入，這無疑是生物生本課堂的一大優(yōu)勢。
第五段：對生物生本課堂的思考與展望
通過實踐，我深刻體會到生物生本課堂的教學(xué)方式對學(xué)生的積極影響。然而，也要注意生物生本課堂存在的問題。一方面，由于實踐活動的增加，課堂時間有限，難以兼顧理論和實踐，需要合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容；另一方面，課堂實驗的安全性也是一項重要的考慮因素。未來，我們需要更好地對生物生本課堂進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，既保留其獨特的教學(xué)方式，又突破其局限性，更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
總結(jié)
生物生本課堂教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，通過實踐性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣。在實踐中，作為一名教師，我深刻感受到生物生本課堂對學(xué)生的積極影響。然而，也需要我們在實踐中不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，以更好地適應(yīng)學(xué)生的需要。希望生物生本課堂能夠越來越普及，為培養(yǎng)未來的科學(xué)家和生物學(xué)家作出積極貢獻(xiàn)。
生本教學(xué)心得篇九
極、歡樂、高效的課堂。
在小組合作感受到學(xué)習(xí)的快樂和成長的幸福。
育的討論、學(xué)習(xí)中，真實感受生本教育的快樂和幸福。
推薦“關(guān)注人”是新課程的核心理念。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。
郭教授指出：“教育的本質(zhì)－－是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。生本理念指出，教育的終端是學(xué)生，學(xué)生學(xué)會任何東西，最終都要通過自己內(nèi)化，人的獲得最終是依靠學(xué)生。學(xué)生不僅是教育對象，更是教學(xué)資源。學(xué)生的全部既有經(jīng)驗、智慧、知識和學(xué)習(xí)內(nèi)化的積極性是基礎(chǔ)性資源，其他資源最終必須和學(xué)生資源相結(jié)合或化合，才能發(fā)揮效益。依托學(xué)生資源進(jìn)行教育，容易獲得事半功倍之效?！吧窘逃彼枷耄皇且蠼處熡谐鰧I(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗，不斷進(jìn)行反思離不開的。
生本課堂主張“無為而為”的原則，主張教師不給學(xué)生過多的干預(yù)，而是給他們學(xué)習(xí)盡可能的自主。教師要尊重學(xué)生的獨立意識，保證他們有獨立的活動空間、人格空間和學(xué)習(xí)空間；同時創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生自我意識的產(chǎn)生，并不斷強化。在生本課堂，不是“教”決定“學(xué)”，而是“教”引導(dǎo)“學(xué)”，為“學(xué)”服務(wù)。強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂少預(yù)設(shè)性多生成性。
“生本教育”的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)在課前，課堂上是反饋、交流、討論和互相質(zhì)疑，課堂只是起到調(diào)度和調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)方向和方式的作用，讓學(xué)生一直保持激情，自主地學(xué)習(xí)下去。然而，我們的課堂往往是老師教，學(xué)生聽得課堂，在課堂上學(xué)習(xí)新知識，卻不知學(xué)生是否都接受了，是否都學(xué)會了，哪里還有不懂的、不明白的，都沒有機會表達(dá)。相比較一下，的確是差得太多。郭教授的“生本教育”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓其產(chǎn)生動力，老師給予一定的指導(dǎo)和調(diào)控，讓學(xué)生學(xué)會自主探究學(xué)習(xí)的方法。久而久之，教學(xué)活動形成良性循環(huán)，“教是為了不教”的目的也就達(dá)到了。
通過學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想，對我們的課堂改革確實有很好的指導(dǎo)作用。當(dāng)今社會日新月異，教育改革已成為時代教育的主題。及時的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路，才會彰顯其獨特的人文魅力。
沙壩小學(xué)楊勝明。
教育的本質(zhì)不僅是讓學(xué)生學(xué)得知識，更重要的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。通過三天“生本教育”的學(xué)習(xí)，我深刻的感受到，教育不僅是一種責(zé)任，更是一項任務(wù)，促進(jìn)人發(fā)展的艱巨任務(wù)，擺在教育者面前的不僅是工作與職業(yè)的選擇，更肩負(fù)著塑造人格，促進(jìn)人全面發(fā)展的神圣使命。作為從教二十多年的我，或許會重新認(rèn)識教育，認(rèn)識學(xué)生，認(rèn)識課堂。以生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
一、生本教育是教育的一次革新。
育是讓我們相信學(xué)生，相信學(xué)生生命個體所賦予的精彩。讓他們的思想、他們的個性特長在課堂上閃光。
二、生本教育是教育本質(zhì)的回歸。
生本教育著眼學(xué)生終身發(fā)展。不再乎學(xué)生“一節(jié)一時”的收獲，立足長遠(yuǎn)，關(guān)注未來。生本教育是發(fā)展人的教育，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，不僅要掌握所學(xué)的基本知識和基本技能，便重要的促進(jìn)學(xué)生的情感、表達(dá)、思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所需的技能。從目標(biāo)教學(xué)到啟發(fā)式教學(xué)，總是努力讓教轉(zhuǎn)變成學(xué)，而結(jié)果還是把教師的思維強加給不同層次思維的學(xué)生，讓學(xué)生長期處于基本被動的接受學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師把持著課堂，把持著學(xué)生的發(fā)展。在生本課堂中，還課堂于學(xué)生，還教育主體于學(xué)生，給了學(xué)生更多的展示時間與空間。教育是人的素質(zhì)提升的活動，而生本教育是讓學(xué)生素質(zhì)提升和知識形成同步發(fā)展，或先素質(zhì)后知識，即“授漁”與“授魚”的關(guān)系。學(xué)生不再猜測老師的設(shè)計，而總是在老師的指引下，讓思維自由的靈動。不同的基礎(chǔ)，不同的文化底蘊的學(xué)生，都能結(jié)出鮮艷的果實。真正實現(xiàn)面向全體，全面發(fā)展，全面提高的原則。
學(xué)科知識的要求，還有對課堂教育教學(xué)藝術(shù)的要求，都有了質(zhì)的提升。在“慧根”的尋求上，更是對一個教師專業(yè)水平的考量。在生本課堂上，雖然看不到教師的魂動，聽不到教師的聲動，但完全可以感受到有一種無形的力量在指引著學(xué)生向前走，向著一個目標(biāo)飛奔，這個魂，就是教師智慧的魂，就是教師專業(yè)素養(yǎng)的魂。
四、生本教育是個過程，不是結(jié)果。
（一）沒有教師的教育不是生本教育。
教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，要想主體表現(xiàn)得好，關(guān)鍵是主導(dǎo)得好。沒有主導(dǎo)，就沒有主體。教師從臺前退到臺后，不是主導(dǎo)作用的弱化，而是主導(dǎo)作用的充分展現(xiàn)。學(xué)生的展演，并不代表教師可以不講。而是教師要精講，要講到關(guān)鍵點，關(guān)鍵時間。是對學(xué)生演講的歸納、深化、延展。
（二）生本教育不是簡單的課堂形式改變，重要的是課程思想的改變，教育理念的改變。生本教育要有一個過程，有一個時間，“一促而就”的不是生本教育，“一令而行”的更不是生本教育。要從思想到行動，從理論到實踐，從臺前到臺后實實在在的轉(zhuǎn)變。給教育者和被教育者磨合的時間，給教育者智慧提升的空間。
2012年8月14日---16日，我有幸在神頭中心小學(xué)參加了我鄉(xiāng)小學(xué)教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)研討會，在這3天的時間里，學(xué)習(xí)了郭思樂教授的“生本教育”教學(xué)理念，觀摩了幾位數(shù)學(xué)教師的精彩講課，并聽了我鄉(xiāng)名師的相關(guān)報告，及有關(guān)縣教研室教研員的精彩點評，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實際來談?wù)勛约旱囊恍w會。
一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感。
課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點值得學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，以示緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。
三、以教材為本，創(chuàng)設(shè)有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)。
新課程的教學(xué)理念。
四、學(xué)習(xí)方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過一系列的活動，使學(xué)生對學(xué)習(xí)不再陌生，不再枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實效性。
五、學(xué)習(xí)方式活動化，讓學(xué)生主動獲取知識。
活動是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。教師在講課時，多數(shù)把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問題的能力。
在這幾天的活動安排中，讓我明白了老師與學(xué)生真實的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個統(tǒng)一體。老師放手把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去學(xué)習(xí)，去解決問題，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表見解的機會，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
五、堅定了自己的幾個認(rèn)識。
（1）合理使用教材，大膽選取學(xué)生身邊的素材充實課堂，能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。如用從出發(fā)地到目的地所經(jīng)的路線，感知“倒推”策略。
（2）積極采用問題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導(dǎo)學(xué)生收集信息，提出問題。除了科學(xué)引導(dǎo)，適時激勵外教師要重視板書的作用。
（3）題組訓(xùn)練不過時。數(shù)學(xué)技能的形成要有一定量的訓(xùn)練，通過訓(xùn)練學(xué)生才能像背乘法口訣一樣達(dá)到自動化的效果。本著低起點、密臺階、小坡度、大容量的原則編制系列練習(xí)卡，對學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練很有幫助。
（4）探究與滲透的關(guān)系怎樣更合理？數(shù)學(xué)課需要探究，但絕不是最原始的經(jīng)歷，這種探究需要教師適時的鋪墊引導(dǎo)。如果坎過大，溝過深，教師就要幫學(xué)生找一梯子，放一小船，引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，從而達(dá)到成功的彼岸。
總之，通過這次為期三天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，令我大開眼界，使我領(lǐng)略了郭思樂教授的“生本教育”理念和名師的精彩報告及教研員的精彩點評，為我今后的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗。在今后的課堂中，我將以這次所學(xué)的教學(xué)模式為前提，不斷學(xué)習(xí)，積極嘗試，潛心理出屬于自己、符合我們學(xué)生的更加有效的教學(xué)模式，以取得更好的成績，打造更優(yōu)異的學(xué)生。
困難找學(xué)生”。
二、一點認(rèn)識認(rèn)識之一：我市高效教育綜合改革，從最初教育理念的轉(zhuǎn)變，到教學(xué)改革的實踐，從最基本的建模到入模、創(chuàng)模，變化是巨大的，腳步是堅定的?；仡櫢咝Ы逃?，對照生本教育，我覺得二者并不矛盾。首先，“生本課堂”與“高效課堂”它們雖然叫法不同，但從理念、模式上來看，有著相通互融之處。它們都強調(diào)“學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主人”，都積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。其次，高效課堂與生本課堂的理念是一致的。我們的高效課堂提出“獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”三種學(xué)習(xí)方式，“獨學(xué)”就是學(xué)生個體的學(xué)，“對學(xué)”就是同桌、小組之間的合作學(xué)，“群學(xué)”就是教師組織、引領(lǐng)下的全班交流分享。這樣的學(xué)習(xí)方式與生本課堂的學(xué)習(xí)方式是一致的；高效課堂的流程是“自學(xué)、展示、反饋”，與生本課堂重課前預(yù)習(xí)、重課堂展示是相一致的，是相通互融的。
生本教育與我們高效教育模式并不沖突，關(guān)鍵是要找一個切合點，把生本教育與我們現(xiàn)在的教學(xué)模式有機結(jié)合起來。
開之后，學(xué)生就可以鉆得進(jìn)，又可以出得來；對生本也要心中有數(shù)。我們得為學(xué)生指引一個方向，手一揮，千軍萬馬齊奔騰?？傊?，在這個過程中，老師既要“小心的釋放出自己的思想”，又不能讓“老師的意志”搬家；既要讓學(xué)生品嘗到成功的樂趣，還得讓大家在分享中提升。
認(rèn)識之四：生本教育下也有“差生”。兩極分化嚴(yán)重，后進(jìn)生云集常常困擾著我們，與劉映桃校長的交流及報告的學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)，他們對待后進(jìn)生的態(tài)度與做法值得我們學(xué)習(xí)。首先他們尊重學(xué)生的個體差異不是停留在口頭上，而是落實在行動上?！办o待花開”，面對不同學(xué)生生本教育遵循“下要保底，上不封頂”的原則，跟韓新娥老師的做法有相通之處，即：能飛的飛起來，能跑的跑起來，飛不動跑不動的慢慢溜達(dá)，想方設(shè)法使識字多、閱讀能力強的孩子多讀，使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。加上對完成時間不作硬性規(guī)定，這樣的要求不致過高，又留有充分的余地，祛除了學(xué)生的心理抵觸，保持了他們旺盛的學(xué)習(xí)熱情。其次，生本課堂有大量的機會，可以讓原來意義上的差生得到表現(xiàn)自己的機會。例如，可以要求學(xué)生讀一段自己最喜歡讀的一句話或一段話，這樣，即使是差生，也有機會表現(xiàn)自己。而我們雖然也承認(rèn)學(xué)生間的個體差異，但對學(xué)生保底的要求相對較高，加上計劃嚴(yán)密，要求是硬性的，學(xué)習(xí)稍有閃失，就難以過關(guān)，而且密集的考試分?jǐn)?shù)把失誤暴露無遺，差距一旦出現(xiàn)，就有可能被反復(fù)強化，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被扼殺了，“差生”真的成了頑固不化的差生。我們常教育學(xué)生：“今日事今日畢?！卑瓷纠砟钇鋵嵱行r候“不一定今天的功課今天做”，而保護(hù)學(xué)生內(nèi)在的積極性、保存他們的信心和勇氣更為重要。“留得青山在，不怕沒[生本教育學(xué)習(xí)心得(共2篇)]引柴燒”。
認(rèn)識之五：建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是最好的德育教育。德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化。殊不知，人天生就有一種“向善”的本能，它是與生俱來的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚，讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。生本教育回答并在實踐著這一理念。當(dāng)教學(xué)真正以學(xué)生為主體時，學(xué)生自己體驗和體悟了真善美，而教學(xué)就真正成為教育的核心，德育就不再和教學(xué)分離，就不僅僅是“教學(xué)有麻煩，德育來救火”。生本教育的課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，都是在前臵學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以先以小組內(nèi)合作的形式進(jìn)行研究、然后全班交流，老師對學(xué)生的觀點也是照單全收，學(xué)生處處感受到成功和自信，對學(xué)生不采取短期的評價考試而是采取評研保證學(xué)生整體地學(xué)習(xí)。正如郭思樂教授所說的，孩子們的成長就像果樹成長一樣，只有等到他們的花期到來，才是有花可看的，你太急著要看，就會破壞他本身的成長節(jié)奏。即使看到了花開，也不是最具有生命活力、最本原的花。看到學(xué)生那種熱情大方與自信讓我體會到生本教育的活力所在，它還原了兒童的天真與活潑，亮出了生命的色彩。
幾天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，感觸頗多，“生本教育深邃的理念帶來寬厚，簡單的課程帶來極致，靜待的管理帶來蓬勃，樸素的教育帶來深刻！”我想我要做的就是在生本的理念引領(lǐng)下，帶著自己的思考與孩子們同學(xué)習(xí)、共成長。孩子是快樂的，老師是幸福的，課堂則是灑滿陽光的成長樂園。
二〇一二年八月六日。
生本教學(xué)心得篇十
上學(xué)期期末的時候，學(xué)校曾經(jīng)介紹有關(guān)郭思樂教授提出“生本教育”的一些教育理念。本學(xué)期教體局統(tǒng)一安排進(jìn)行生本教育學(xué)習(xí)，聽課活動等。在網(wǎng)上聽了五節(jié)課，我對生本教育有了進(jìn)一步的認(rèn)識。
最初，我對“生本教育”的了解僅僅停留在它是一個以學(xué)生以本的實驗。通過學(xué)習(xí)，我明白了一點“生本教育是以學(xué)生的發(fā)展為本體的教育，其特征是主要依靠學(xué)，而且是讓學(xué)生快樂高效地學(xué)”。
到底什么是“生本教育”？其實我們的生活中都曾經(jīng)有過或經(jīng)歷過這樣的鮮活的案例。我先與大家分享一下發(fā)生在我教學(xué)中的“生本教育”的案例。
在一年級語文教學(xué)時，識記生字我一般會放手讓學(xué)生自己教自己。四人或兩人一小組進(jìn)行學(xué)習(xí)識記檢查。學(xué)生最喜歡的方式是編字謎。在幾次簡單的引導(dǎo)以后，學(xué)生編的字謎已經(jīng)很有水平了。他們的構(gòu)思奇巧，一個謎語會給大家?guī)須g笑?！颁z禾日當(dāng)午”知道是什么字嗎？“香”。夕陽會說話----名。第八名----弟...老三住院了----病。一口咬掉牛尾巴---告。正月里生孩子----勝。學(xué)生在認(rèn)真編的同時，積極動腦筋思考，鍛煉了自己能力。
每上一節(jié)課，學(xué)生都會很期待的問我：“老師咱們什么時候猜字謎？”這說明：學(xué)生的學(xué)習(xí)必須來自他內(nèi)心的愿望。如果他只不過是執(zhí)行教師和家長的意志的工具，他就沒有學(xué)習(xí)的樂趣，就更談不上把學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了。等他自己一進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，做他想做該做的事情了，他的學(xué)習(xí)當(dāng)然就好了。
看了這個例子，我想老師們會突然發(fā)現(xiàn)生活中到處有“生本教育”的案例。我想我們的教學(xué)要是像郭思樂教授提倡的那樣，在充分發(fā)揮學(xué)生主體的前提下，以教師激勵和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為手段，以精心設(shè)計的學(xué)生主體活動為形式，促使學(xué)生快樂地高效地學(xué)習(xí)，就可以達(dá)到事半功倍的效果了。
郭思樂教授認(rèn)為：生本教育提出對課堂進(jìn)行根本的改造，使之成為兒童自己的課堂。具體說來，教師所要做的事情就是：積極地旁觀；給學(xué)生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛；注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。教師的角色時而是活動的促進(jìn)者、平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、得體的協(xié)調(diào)者、資源的開發(fā)者、得法的組織者，時而又是“顧問”與“同伴”，“顧問”角色其行為特征是“指點”；“同伴”角色，旨在參與合作，教師以同伴身份參與學(xué)生的活動。
生本課堂主張“無為而為”的原則，主張教師不給兒童過多的干預(yù)，而是給他們學(xué)習(xí)盡可能的自主。教師要尊重學(xué)生的獨立意識，保證他們有獨立的活動空間、人格空間和學(xué)習(xí)空間；同時創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生自我意識的產(chǎn)生，并不斷強化。在生本課堂，不是“教”決定“學(xué)”，而是“教”引導(dǎo)“學(xué)”，為“學(xué)”服務(wù)。強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂少預(yù)設(shè)性多生成性。
課堂是學(xué)生生長的地方。在生本課堂上，學(xué)生不再是接受知識的“容器”，而是可點燃的“火把”。
在學(xué)習(xí)“生本教育”理念的時候，給我留下印象最深的一句話就是“他是誰？他就是他自己！讓他自己做主！讓他自己取得！”不難看出，這個“他”就是指的“學(xué)生”。誠如郭思樂教授所言，在教學(xué)中，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，就會調(diào)動生命自然的偉大力量，就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得自主，變得快樂，學(xué)習(xí)自然會高效！
生本教學(xué)心得篇十一
生物課是中學(xué)生必修的重要科目之一，我作為一名生物教師，多年來一直致力于生物課的教學(xué)工作。通過這些年的教學(xué)實踐，我深刻體會到了生本課教學(xué)的重要性和價值。本文將結(jié)合個人的實際經(jīng)驗，對生物課的教學(xué)心得進(jìn)行總結(jié)和體會。
首先，生物課教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和分析能力。作為一門理科課程，生物課的學(xué)習(xí)方法和知識點相對較多，因此在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的分析和思考能力。我通常會引導(dǎo)學(xué)生分析生物現(xiàn)象的原因和機理，并要求他們運用所學(xué)的知識進(jìn)行解釋。通過這樣的方式，學(xué)生能夠更好地理解和掌握生物知識，并將其應(yīng)用于實際生活中。
其次，生物課教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和動手能力。生物課的實踐教學(xué)是尤為重要的一環(huán)，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握生物知識。我會組織學(xué)生進(jìn)行實驗和觀察，讓他們通過實際操作來感受和理解生物現(xiàn)象。例如，通過在實驗室中進(jìn)行種子發(fā)芽實驗，學(xué)生可以親眼目睹到種子的生長過程，進(jìn)而理解種子萌發(fā)的原理。通過這樣的實踐教學(xué)，學(xué)生能夠更加深入地理解生物知識，并且動手能力也得到了提高。
第三，生物課教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和科學(xué)態(tài)度。生物課的內(nèi)容更新較快，因此學(xué)生需要具備一定的終身學(xué)習(xí)的能力。在課堂上，我會鼓勵學(xué)生提出問題，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。并引導(dǎo)他們運用科學(xué)的方法進(jìn)行探究和研究。我會通過給予學(xué)生一定的自主性，讓他們自主選擇課題并進(jìn)行研究，培養(yǎng)他們解決問題的能力和科學(xué)精神。這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動性。
最后，生物課教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和交流能力。生物學(xué)科的研究往往需要團(tuán)隊合作，因此在課堂上，我會組織學(xué)生進(jìn)行小組活動，讓他們在團(tuán)隊中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，學(xué)生能夠相互合作，共同解決問題，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作能力。同時，在課堂上我也會鼓勵學(xué)生進(jìn)行互動交流，讓他們在對話和討論中學(xué)習(xí)，提高他們的表達(dá)能力和思維邏輯能力。
綜上所述，生物課的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和分析能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和動手能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和科學(xué)態(tài)度，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和交流能力，這些都是非常重要的方面。通過以上的教學(xué)心得和體會，我更加明白了生物課的教學(xué)方法和內(nèi)容設(shè)置的重要性。在今后的教學(xué)工作中，我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以更好地幫助他們學(xué)習(xí)和掌握生物知識。
生本教學(xué)心得篇十二
認(rèn)識之一：我市高效教育綜合改革，從最初教育理念的轉(zhuǎn)變，到教學(xué)改革的實踐，從最基本的建模到入模、創(chuàng)模，變化是巨大的，腳步是堅定的。回顧高效教育，對照生本教育，我覺得二者并不矛盾。首先，“生本課堂”與“高效課堂”它們雖然叫法不同，但從理念、模式上來看，有著相通互融之處。它們都強調(diào)“學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主人”，都積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。其次，高效課堂與生本課堂的理念是一致的。我們的高效課堂提出“獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”三種學(xué)習(xí)方式，“獨學(xué)”就是學(xué)生個體的學(xué)，“對學(xué)”就是同桌、小組之間的合作學(xué)，“群學(xué)”就是教師組織、引領(lǐng)下的全班交流分享。這樣的學(xué)習(xí)方式與生本課堂的學(xué)習(xí)方式是一致的；高效課堂的流程是“自學(xué)、展示、反饋”，與生本課堂重課前預(yù)習(xí)、重課堂展示是相一致的，是相通互融的。
生本教育與我們高效教育模式并不沖突，關(guān)鍵是要找一個切合點，把生本教育與我們現(xiàn)在的教學(xué)模式有機結(jié)合起來。
開之后，學(xué)生就可以鉆得進(jìn)，又可以出得來；對生本也要心中有數(shù)。我們得為學(xué)生指引一個方向，手一揮，千軍萬馬齊奔騰?？傊?，在這個過程中，老師既要“小心的釋放出自己的思想”，又不能讓“老師的意志”搬家；既要讓學(xué)生品嘗到成功的樂趣，還得讓大家在分享中提升。
認(rèn)識之四：生本教育下也有“差生”。兩極分化嚴(yán)重，后進(jìn)生云集常常困擾著我們，與劉映桃校長的交流及報告的學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)，他們對待后進(jìn)生的`態(tài)度與做法值得我們學(xué)習(xí)。首先他們尊重學(xué)生的個體差異不是停留在口頭上，而是落實在行動上。“靜待花開”，面對不同學(xué)生生本教育遵循“下要保底，上不封頂”的原則，跟韓新娥老師的做法有相通之處，即：能飛的飛起來，能跑的跑起來，飛不動跑不動的慢慢溜達(dá)，想方設(shè)法使識字多、閱讀能力強的孩子多讀，使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。加上對完成時間不作硬性規(guī)定，這樣的要求不致過高，又留有充分的余地，祛除了學(xué)生的心理抵觸，保持了他們旺盛的學(xué)習(xí)熱情。其次，生本課堂有大量的機會，可以讓原來意義上的差生得到表現(xiàn)自己的機會。例如，可以要求學(xué)生讀一段自己最喜歡讀的一句話或一段話，這樣，即使是差生，也有機會表現(xiàn)自己。而我們雖然也承認(rèn)學(xué)生間的個體差異，但對學(xué)生保底的要求相對較高，加上計劃嚴(yán)密，要求是硬性的，學(xué)習(xí)稍有閃失，就難以過關(guān)，而且密集的考試分?jǐn)?shù)把失誤暴露無遺，差距一旦出現(xiàn)，就有可能被反復(fù)強化，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被扼殺了，“差生”真的成了頑固不化的差生。我們常教育學(xué)生：“今日事今日畢?！卑瓷纠砟钇鋵嵱行r候“不一定今天的功課今天做”，而保護(hù)學(xué)生內(nèi)在的積極性、保存他們的信心和勇氣更為重要?！傲舻们嗌皆冢慌聸][生本教育學(xué)習(xí)心得(共2篇)]引柴燒”。
認(rèn)識之五：建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是最好的德育教育。德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化。殊不知，人天生就有一種“向善”的本能，它是與生俱來的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚，讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。生本教育回答并在實踐著這一理念。當(dāng)教學(xué)真正以學(xué)生為主體時，學(xué)生自己體驗和體悟了真善美，而教學(xué)就真正成為教育的核心，德育就不再和教學(xué)分離，就不僅僅是“教學(xué)有麻煩，德育來救火”。生本教育的課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，都是在前臵學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以先以小組內(nèi)合作的形式進(jìn)行研究、然后全班交流，老師對學(xué)生的觀點也是照單全收，學(xué)生處處感受到成功和自信，對學(xué)生不采取短期的評價考試而是采取評研保證學(xué)生整體地學(xué)習(xí)。正如郭思樂教授所說的，孩子們的成長就像果樹成長一樣，只有等到他們的花期到來，才是有花可看的，你太急著要看，就會破壞他本身的成長節(jié)奏。即使看到了花開，也不是最具有生命活力、最本原的花?？吹綄W(xué)生那種熱情大方與自信讓我體會到生本教育的活力所在，它還原了兒童的天真與活潑，亮出了生命的色彩。
幾天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，感觸頗多，“生本教育深邃的理念帶來寬厚，簡單的課程帶來極致，靜待的管理帶來蓬勃，樸素的教育帶來深刻！”我想我要做的就是在生本的理念引領(lǐng)下，帶著自己的思考與孩子們同學(xué)習(xí)、共成長。孩子是快樂的，老師是幸福的，課堂則是灑滿陽光的成長樂園。
生本教學(xué)心得篇十三
新課標(biāo)提出來：“要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)是高效教學(xué)的關(guān)鍵，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生對文本自主感悟的過程。語文課堂教學(xué)上，在學(xué)生為主體的高效教學(xué)過程，要給予學(xué)生“問”的權(quán)利，提供“讀”的時間，創(chuàng)造“講”的機會。在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上，都應(yīng)把學(xué)生的自主實踐放在重要位置，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生享受到自主探索的快樂。但是需要注意的問題是，將課堂還給學(xué)生，并不代表放任自流，聽之任之，教師還應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，學(xué)生的探究要引導(dǎo)，學(xué)生的錯誤要也應(yīng)該糾正，學(xué)生確實難以理解的問題，還需要耐心地進(jìn)行講解，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)和有意義的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，實現(xiàn)有效的教學(xué)。
教師都希望用最好的教學(xué)方法來實施教學(xué)，希望通過最好的教學(xué)方法以達(dá)到最理想的教學(xué)效果。記得聽過一節(jié)楊昱婷老師的課——《玲玲的畫》，在課堂中楊老師設(shè)計了靈活多變的識字方法。作為低年級的語文教學(xué)，識字是學(xué)生主要掌握的內(nèi)容，在教學(xué)中多數(shù)教師都是讓學(xué)生機械的抄寫，它的枯燥程度不言而喻，而作為楊老師的小學(xué)生，是多么幸運，在老師靈活多變的教學(xué)下，識字成了一種樂趣。比如生活識字。在教學(xué)“評獎”的“獎”字時，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，說一說在生活中的什么地方遇見過這個字。學(xué)生紛紛發(fā)言：“我的獎狀上”，“獎品上”，“獎杯、獎牌上”……既讓學(xué)生聯(lián)系了生活，還組了詞語，關(guān)鍵是無形之中學(xué)以致用了。還有找特點識字。在教學(xué)“叭”和“趴”字時，給學(xué)生編了順口溜“口字叭，喇叭的叭，足字趴，趴下的'趴。”讓學(xué)生輕而易舉地就記住了兩個字的區(qū)別。楊老師還運用了會意識字、追根求源識字等等。整節(jié)課一氣呵成，重點突出，在看似簡潔的教學(xué)環(huán)節(jié)中包含著豐富的內(nèi)容，實現(xiàn)了老師在簡單中教，學(xué)生在快樂中學(xué)的教學(xué)境界。
語文教學(xué)中良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、充滿喜悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提。教師用自己的情緒、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。讓他們在寬松、愉悅的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在追求高效的道路上，我們也許會遇到各種各樣的問題。但是作為一名教育工作者，我們應(yīng)該不斷優(yōu)化我們的教學(xué)，將統(tǒng)一要求的設(shè)計改變?yōu)槎喾绞降木实脑O(shè)計，笑對每一個孩子，從而從成每一位孩子都能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，達(dá)到以學(xué)為樂的境界，讓每一次生本教育的教學(xué)活動真正成為“生命的活動”。
生本教學(xué)心得篇十四
近年來，隨著生本課教學(xué)的推廣和應(yīng)用，越來越多的教師開始重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。作為一名小學(xué)教師，我也積極參與其中，并深感生本課教學(xué)的獨特魅力。下面，我將結(jié)合自己的教學(xué)實踐，分享一些關(guān)于生本課教學(xué)的心得體會。
首先，生本課教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生往往扮演被動的角色，只是被動地接受老師的灌輸。而在生本課教學(xué)中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過自主查閱資料和展示成果等方式，積極參與課堂。在我教授生本課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情更高漲，自信心也得到了極大地提升。他們樂于提出問題，敢于嘗試新的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了獨立思考和解決問題的能力。
其次，生本課教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣。在生本課教學(xué)中，學(xué)生可以選擇自己感興趣的課題進(jìn)行深入研究，這不僅提高了學(xué)習(xí)的積極性，也增加了學(xué)習(xí)的樂趣。比如，在我教授的一堂數(shù)學(xué)課中，學(xué)生可以選擇自己喜歡的數(shù)學(xué)題目進(jìn)行解答，并通過小組合作的方式互相學(xué)習(xí)，這樣不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也鍛煉了他們的團(tuán)隊合作能力。同時，生本課教學(xué)還能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們對學(xué)科的深入探索的欲望。
第三，生本課教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在課堂上，學(xué)生不僅需要掌握基礎(chǔ)知識，還需要具備一定的研究方法和解決問題的能力。因此，在教學(xué)過程中，我不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的唯一知識提供者，而是更多地充當(dāng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色。有專題學(xué)習(xí)時，我會引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題，并組織學(xué)生進(jìn)行討論和互動。通過這樣的教學(xué)方式，不僅加強了學(xué)生對知識的理解和掌握，還培養(yǎng)了他們的分析和解決問題的能力。
第四，生本課教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是生本課教學(xué)的核心理念之一。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，他們需要進(jìn)行信息的收集、整理和加工等一系列的學(xué)習(xí)活動。在我教授的一節(jié)化學(xué)課上，學(xué)生根據(jù)自己選擇的主題進(jìn)行深入研究后，需要制作一份PPT來展示自己的學(xué)習(xí)成果。這個過程中，學(xué)生們在資料的搜集整理、信息的篩選和歸納等方面鍛煉了自己的自主學(xué)習(xí)能力。他們學(xué)會了利用各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，以及如何通過展示來表達(dá)自己的觀點。
最后，生本課教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在生本課教學(xué)中，學(xué)生不僅需要了解和運用已有的知識，還需要能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到具體的問題中去，進(jìn)行創(chuàng)造性思考和解決問題。通過學(xué)生自主選擇課題、自主學(xué)習(xí)和自主表達(dá)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。他們在自主設(shè)計實驗、解決實際問題的過程中，提升了創(chuàng)新意識和解決問題的能力。
總結(jié)而言，生本課教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識、學(xué)科興趣、綜合能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。通過這樣的教學(xué)方式，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，也為學(xué)生的全面發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。作為教師，我深深地體會到生本課教學(xué)的益處，并將在今后的教學(xué)實踐中持之以恒推行生本課教學(xué)，不斷探索和完善，讓更多的學(xué)生受益于這種教學(xué)方法。
生本教學(xué)心得篇十五
新課標(biāo)提出來：“要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)是高效教學(xué)的關(guān)鍵，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生對文本自主感悟的過程。語文課堂教學(xué)上，在學(xué)生為主體的高效教學(xué)過程，要給予學(xué)生“問”的權(quán)利，提供“讀”的時間，創(chuàng)造“講”的機會。在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上，都應(yīng)把學(xué)生的自主實踐放在重要位置，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生享受到自主探索的快樂。但是需要注意的問題是，將課堂還給學(xué)生，并不代表放任自流，聽之任之，教師還應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，學(xué)生的探究要引導(dǎo)，學(xué)生的錯誤要也應(yīng)該糾正，學(xué)生確實難以理解的問題，還需要耐心地進(jìn)行講解，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)和有意義的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，實現(xiàn)有效的教學(xué)。
教師都希望用最好的教學(xué)方法來實施教學(xué)，希望通過最好的教學(xué)方法以達(dá)到最理想的教學(xué)效果。記得聽過一節(jié)楊昱婷老師的課——《玲玲的畫》，在課堂中楊老師設(shè)計了靈活多變的識字方法。作為低年級的語文教學(xué)，識字是學(xué)生主要掌握的內(nèi)容，在教學(xué)中多數(shù)教師都是讓學(xué)生機械的抄寫，它的枯燥程度不言而喻，而作為楊老師的小學(xué)生，是多么幸運，在老師靈活多變的教學(xué)下，識字成了一種樂趣。比如生活識字。在教學(xué)“評獎”的“獎”字時，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，說一說在生活中的什么地方遇見過這個字。學(xué)生紛紛發(fā)言：“我的獎狀上”，“獎品上”，“獎杯、獎牌上”……既讓學(xué)生聯(lián)系了生活，還組了詞語，關(guān)鍵是無形之中學(xué)以致用了。還有找特點識字。在教學(xué)“叭”和“趴”字時，給學(xué)生編了順口溜“口字叭，喇叭的叭，足字趴，趴下的'趴?！弊寣W(xué)生輕而易舉地就記住了兩個字的區(qū)別。楊老師還運用了會意識字、追根求源識字等等。整節(jié)課一氣呵成，重點突出，在看似簡潔的教學(xué)環(huán)節(jié)中包含著豐富的內(nèi)容，實現(xiàn)了老師在簡單中教，學(xué)生在快樂中學(xué)的教學(xué)境界。
語文教學(xué)中良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、充滿喜悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提。教師用自己的情緒、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。讓他們在寬松、愉悅的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在追求高效的道路上，我們也許會遇到各種各樣的問題。但是作為一名教育工作者，我們應(yīng)該不斷優(yōu)化我們的教學(xué)，將統(tǒng)一要求的設(shè)計改變?yōu)槎喾绞降木实脑O(shè)計，笑對每一個孩子，從而從成每一位孩子都能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，達(dá)到以學(xué)為樂的境界，讓每一次生本教育的教學(xué)活動真正成為“生命的活動”。
生本教學(xué)心得篇十六
通過這半學(xué)期的生本教育學(xué)習(xí)和實踐，我深深地體會到生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。它的核心就是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，這是一個長期堅持的過程，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極，歡樂，高效的課堂。
在這種教育模式下，老師和學(xué)生的角色發(fā)生了很大的變化。
學(xué)生得到了釋放。生本教育就是讓學(xué)生成為連體的主人，因此老師也就程了真正的組織者，觀摩者。老師可少教，學(xué)生可多學(xué)。以前在課堂上，我們老師是嘮嘮叨叨一節(jié)課，學(xué)生沒有太多說話，發(fā)言的機會。干巴巴的坐在那里聽，很多學(xué)生沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，而生本教育要求老師放棄講解，拋出有價值的問題，在合作，交流，質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力。
老師的教角色得到翻天覆地的變化。以前的我在課堂上總是像個老大媽一樣，嘮叨個不停，生怕學(xué)生們聽不懂，反復(fù)地講個不停，現(xiàn)在的`我才感受到生本教育的好處，老師不需講解的太多，只需恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)學(xué)生，做小結(jié)，并不是什么都說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)加以改正。
生本教育的課堂是歡樂的，但我們剛剛接觸帶這一理念，學(xué)生，老師都還不太適應(yīng)，也因此出現(xiàn)了一些小問題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還不夠，老師也還沒有做好引導(dǎo)著，學(xué)生的潛力還沒有發(fā)揮出來，還有部分學(xué)生沒有完全放開。這就需要我們在以后的教學(xué)中加以引導(dǎo)改變。使學(xué)生成為真正的主人。自己也要多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)研究，使自己成為一個優(yōu)秀的引導(dǎo)著。