總結是一個自我反思的過程，可以幫助我們認識自己的優(yōu)勢和不足?？偨Y的寫作風格可以靈活運用，既要符合規(guī)范和要求，又要體現(xiàn)個人的特點和風格?？偨Y的目的不僅是給自己一個回顧，也可以給他人分享經(jīng)驗和教訓。
歷史教學總結與反思篇一
時光荏苒，轉眼20_高考已落下帷幕，回顧一年來的高三歷史教學工作，感慨頗多，現(xiàn)總結如下。
一、認真研究新課改區(qū)的高考和我省的考試說明。
高考的動向是高三教學的方向和指導。06屆的學生是福建課改的第一年。我們本省沒有歷史可供我們回頭借鑒。所以我們把目光轉向了已經(jīng)課改省份的高考，以尋找一些規(guī)律性的東西。我們首先認真研究了寧夏、海南、廣東、山東、江蘇等課改地區(qū)的近兩年的高考試卷，總結試卷的結構，難易，題型和考查的能力。其次是尋找那些在課改中脫穎而出的地區(qū)的做法和經(jīng)驗教訓，如廣東省的汕頭地區(qū)在最近幾年高考中歷史成績非常好，我們便盡量尋找汕頭地區(qū)的模擬卷，他們的復習安排等。再次是研讀我省的考試說明，識讀考試說明對高考能力要求、考試內容、試卷形式等的變化，從中解讀命題意圖、教育理念和主流思想。我們在新課和復習教學中以及練習中都要貫徹這些思想。
二、全面規(guī)劃科學安排各輪次復習
第一輪復習的目標是穩(wěn)扎穩(wěn)打，夯實基礎，從微觀角度理清重大歷史事件的背景過程影響。由于高一高二年存在的一些條件限制，這一屆學生到了高三年復習時歷史的基礎知識很不扎實，所以我們放慢了一輪的進度，力求學生建構起一個比較細密的知識體系。在這一過程中，要求學生依托教材，對教材的文字(尤其是關鍵字)，圖片進行深挖。
第二輪復習的目標是縱橫聯(lián)系，對歷史知識進行橫向和縱向比較，注意擴展歷史知識的廣度和深度，從宏觀角度建構歷史知識體系，把握歷史階段特征。這一過程，要求學生特別注意教材目錄，章節(jié)引言部分，注意歷史事件經(jīng)濟、政治、文化相互的滲透和影響，以及不同時間或者不同空間歷史事件的對比。在二輪復習過程中，還要滲透一些歷史史觀，比如用文明史觀全球史觀唯物史觀來解讀歷史現(xiàn)象歷史人物。
在這二掄復習過程中，輔之以適當?shù)挠柧殹＞毩曎F精不貴多，比如選擇題我們精選這些年比較常見的一些題型，如材料型選擇題，時間型選擇題，逆向選擇題，組合選擇題等。主觀材料題注意一些解題解題方法技巧的訓練。如審題時注意題目的指向是依據(jù)材料作答還是結合所學知識;從材料獲取信息時注意一些關鍵句詞的把握甚至借助一些符號;答題時注意答案的層次性語言的規(guī)范性等。
在這些練習或考試過程中，要對學生的答案進行分析。特別注重學生在答題上所暴露出的問題，是普遍性的問題要幫助學生找出癥結所在，反復講解答題思路和規(guī)律;是特殊性的問題，要及時針對個別學生加強具體指導，并舉出相關的題型，幫助認識掌握好具體的答題規(guī)律。雖然工作量很大，但比較有實效。
三、配合年段的安排，落實培優(yōu)和輔差。
由于課時教緊，我們最后把輔差的工作和整個年段的教學結合在一起，提綱練習是整個文科班印發(fā)，然后錯誤率較多的同學集中解疑。
此外，備課組成員齊心協(xié)力分工合作。蘇老師在政教處主任和日常的教學之外，還額外承擔了藝術班的教學。我和付老師分別承擔每周練習卷的挑選命制。我們在重大問題上要協(xié)商取得一致意見。集體合作的力量永遠大于個體。
最后，感謝賴校長和教務口在我們困難時當機立斷的支持，也感謝李老師對我們年級歷史教學無私的援助。如果我們有取得一定的成績，和他們的支持幫助是分不開的。再次謝謝大家。
歷史教學總結與反思篇二
有關“論從史出、史論結合”的教學現(xiàn)象，或者偏離初衷，或者理解有誤，或者操作失當。筆者以為，只有對“論從史出、史論結合”的相關因素進行徹底的反思，才能避免類似偏差。
反思一：追根溯源，探尋學科本質。
歷史是一門史證的科學，此種說法誠然不錯。但僅僅局限于此，就遠為不夠。眾所周知，歷史既指過去發(fā)生的事情，又指對過去發(fā)生的事情的復原與解釋。因此，歷史同時又是一門解釋的科學。史料需要考證，史實需要解釋。而考證和解釋就必須憑借方法，依據(jù)邏輯。
陳寅恪在《馮友蘭中國哲學史上冊審查報告》中說：“吾人今日可依據(jù)之材料，僅為當時所遺存最小之一部，欲借此殘余斷片，以窺測其全部結構，必須備藝術家欣賞古代繪畫雕刻之眼光及精神，然后古人立說之用意與對象，始可以真了解。所謂真了解者，必神游冥想，與立說之古人，處于同一境界，而對于其持論所以不得不如是之苦心孤詣，表一種之同情，始能批評其學說之是非得失，而無隔閡膚廓之論?！蚪袢账靡娭糯牧?，或散佚而僅存，或晦澀而難解，非經(jīng)過解釋及排比之程序，絕無哲學史之可言。”
因此，在處理材料時，教師不可不作鑒別，不能依據(jù)孤證，亦不能進行簡單的堆砌。史料浩如煙海，學者都力所不逮，何況是年少學生？更且，歷史事物復雜異常，僅僅列舉其單方面的史料，從而造成片面的印象，不啻于用史實來撒謊。教師應精心選擇有價值、有意義的史料，在“論從史出、史論結合”的過程中，鍛煉學生豐富的想象和嚴密的邏輯。
反思二：正本清源，明確教學目的。
為什么要“論從史出、史論結合”？是為了證明教師所言甚確、知識淵博，還是為了注解教科書？都不對?！罢搹氖烦?、史論結合”是歷史學科最根本的方法，其目的應在于啟迪學生的思維。
“論從史出、史論結合”是探究，而非灌輸。如果是灌輸，無需呈現(xiàn)史料，更無需費力進行史論結合。既是探究，則必須有探究的空間，有討論的余地，有真理與錯誤的交鋒。英國人約翰8226;密爾在《論自由》一書中認為，“從真理與錯誤沖突中”能產(chǎn)生出“對于真理的更加清楚的認識和更加生動的印象”；而在欠缺討論的情況，“不僅意見的根據(jù)被忘掉了，就是意見的意義本身也常被忘掉了”。不僅如此，充分的討論還能增長人的智慧，“一個人之能夠多少行近于知道一個題目的全面，其唯一途徑只是聆聽各種不同意見的人們關于他的說法，并研究不同心性對于它的觀察方式。一個人之獲得聰明，除此之外絕無其他方式?！?BR> 如果在“論從史出、史論結合”中，我們選擇的史料能反應真理和錯誤的沖突，能呈現(xiàn)多元的視角，能激發(fā)學生熱烈的討論，那么真理將會越辯越清，而學生也將越來越聰慧。
反思三：系統(tǒng)規(guī)劃，構建方法體系。
“論從史出、史論結合”是方法體系，而非具體方法，絕非一節(jié)課所能完成。在教學設計中，很多老師愛將教學目標定位于培養(yǎng)學生“論從史出、史論結合”的方法。這樣的目標空而不當，教師心中無數(shù)，難以操作，亦難以評價。
作為方法體系，“論從史出、史論結合”包括哪些具體的內容呢？
首先，要學會區(qū)分史料和史實。史料不等于史實。史實是指對史料進行考證、鑒別后，提煉出來的客觀事實。如梁啟超對戊戌政變的記錄是史料，而慈禧太后發(fā)動戊戌政變則是史實。
其次，要懂得鑒別史料的基本方法。一些史料有很強的主觀性。引用時要考慮其時間、背景和作者（立場、動機、傾向）等因素，剝離史料中的主觀因素。此外，史料可分為一手資料和轉手資料；原始史料和非原始史料；圖片資料、文字資料、口碑資料、實物資料和遺址遺跡；等等。史料形式不同，獲取有效信息的方法不一樣，其證據(jù)力也有所不同。
再次，要學會區(qū)分史實和結論。史實是經(jīng)過考證的，毋庸置疑。結論是思辨的結果，見仁見智。秦始皇統(tǒng)一六國、鞏固統(tǒng)一、實施暴政，史實清楚，可二千年來對秦始皇的爭論不絕于耳。誤把結論（如名人的結論、偉人的結論）作史實，再去推導結論，實際上是剝奪學生思考的權利。
再次，知道孤證不立，由若干證據(jù)組成證據(jù)鏈方可成立。
再次，知道一個史料可能支撐多個結論，甚至是相反的結論，比如上述肯尼迪的言詞。
最后，知道常常是史無定論。在史料不足的情況下，提出初步的假設，或者提出進一步尋找史料的`方案。懂得隨著新史料的出現(xiàn)，結論往往會發(fā)生重大變化。即使是面對相同的史料或史實，不同素養(yǎng)的人、不同立場的人、不同史觀的人、不同時代的人得出的結論差異很大，甚至尖銳對立。
構建出方法體系之后，根據(jù)學生的認知水平和社會閱歷，結合相應的教學內容，教師有計劃、有梯度地逐步實施，方能培養(yǎng)出具有“論從史出、史論結合”良好素養(yǎng)的學生。
高中學生喜歡歷史，因為它有時會像一個一個的小故事，引起學生的興趣，但不喜歡歷史課。學生不喜歡歷史課既有教材的原因，也有教師教學的因素。反思我們的高中歷史教學，不得不思考高中歷史究竟該怎么上？優(yōu)秀的高中歷史課應當具有情感性、人文性、歷史性、文化性。對照上述歷史課“四性”，反思目前我們的高中歷史教學，還存在諸多薄弱之處。如何讓學生喜歡歷史課，提高高中歷史教學質量，我認為要從以下幾個方面改進。
一．加強史實教學。
學生學習歷史的過程是一個由感性到理性的過程。感知歷史階段主要向學生呈現(xiàn)歷史上的人物、事件、制度、現(xiàn)象等具體史實。感知歷史階段，學生不僅是掌握歷史知識，更重要的是發(fā)展能力，受到情感態(tài)度與價值觀的熏陶。在高中歷史教學中忽視、削弱感知史實階段是存在的，自覺不自覺地抹煞了感知史實階段的內容和意義，影響歷史教學效果。
在高中歷史教學中怎樣加強史實教學呢？首先教師要認識史實教學在學生歷史學習過程中的重要性。其次是采用多種教學手段，尤其是直觀教具和多媒體的使用，使史實能生動地再現(xiàn)歷史形象。再次是補充豐富、具體的史實，歷史細節(jié)越清楚學習印象越深刻，甚至終身難忘。歷史教師要在史海中篩選典型、鮮活、有穿透力的歷史細節(jié)。例如，我在講新文化運動中的文學革命時，給學生講了胡適印章的故事。有一次，胡適得到一塊上好的雞血石圖章料，決定用它刻一枚私章。他交待篆刻師傅，刻“胡適之印”即可。篆刻師傅認為胡適是白話文的提倡者，是用白話寫文章的大家，影響這么大，怎么刻圖章還用“之乎者也”一類的字，于是自作主張地把“胡適之印”改刻成“胡適的印”。三天之后，胡適收到印章，發(fā)現(xiàn)上面刻的是“胡適的印”時，哭笑不得。通過這個事故學生對胡適在文學革命中的重大影響印象非常深刻。
二．培養(yǎng)學生質疑意識與方法。
歷史教學中較為普遍地存在教師教教材，而不是用教材，把教材知識視為真理，奉為神圣，要求學生死背史實和結論，質疑意識缺失。
要培養(yǎng)學生質疑的精神，首先教師要有質疑的精神和尊重歷史的態(tài)度。教師要關注史學動態(tài)，查閱歷史資料，敢于質疑。其次是引導學生質疑，培養(yǎng)學生質疑意識，指導學生質疑的方法。例如：你怎樣評價辛亥革命。討論題目是：有人說“辛亥革命勝利了”，也有說“辛亥革命失敗了”，你怎樣評價辛亥革命，為什么？教材還給學生提供了有關資料、參考論文。通過這個活動課，使學生明白對辛亥革命評價有多種觀點，但不管哪種評價都要有依據(jù)。
歷史教學總結與反思篇三
上周進行了期考試，我是初一歷史任課老師。閱完試卷，通過整個試卷的答題和得分情況，總體上，反映了學生對知識的掌握和鞏固情況。
通過這次考試，作為歷史科任教師，我需要在以下幾個方面調整教學方法和教學思路，并按照通過新課改的要求，很好的完成教學任務。
首先，我認為不能單方面關注成績，而應該關注學生對歷史學習態(tài)度的轉變。盡管這次考試，我代課班級成績不是非常突出，但我發(fā)現(xiàn)，在講題過程中，給予學生解題思路引導和方法的肯定，是非常重要。本來學生有一部分學生基本功不扎實，學習興趣不濃厚，但需要耐心的引導，培養(yǎng)興趣，讓他們喜歡上這門課。因為要分析試卷，在上課之初，有學生反映后面聽不太清楚，希望老師能更大聲。雖然是個小問題，但是我很高興，通過這個小反饋，說明學生還是希望能聽清楚老師的講課，表達他們想學習歷史的良好愿望。因此我對座位做了調整。讓后面同學可以上課時，坐在教室前面的走廊或者講桌兩側，改善他們聽課的效果，發(fā)現(xiàn)在講題過程中，比較平時，他們的確能認真聽講，并且積極動腦。整個課堂的氣氛也活躍起來，這是我希望看到的情況，只要他們有學習的愿望，就不擔心后面的學生在老師講課時，事不關己的態(tài)度，而影響教學效果和對知識的鞏固，這是個非常讓人興奮的信號。而前面的同學，在課堂也表現(xiàn)出了應有的積極互動，思路活躍發(fā)言積極。讓后進的同學，受其感染，也能積極發(fā)言，表達自己的觀點。這樣，所有同學的積極融入，讓我覺得，對學生的關注和關心，非常重要，我自己也從中受益匪淺。。
其次，對學習方法的掌握，也是在平時需要不斷的滲透和培養(yǎng)。通過這次的答卷以及考試前，學生的自由復習時的觀察和分析發(fā)現(xiàn)，在復習過程中，學生對應該掌握的知識點比較模糊，沒有抓住重點，所以復習時，不能有的放矢，提高效率。好多同學復習時，就是讀課文，平均用力。所以，在短時間，鞏固知識效果很差，不得重點。這是教學過程不夠完善導致的結果。所以，在上課過程中，需要突出重難點，讓學生了解哪些是要記憶掌握的，哪些是了解的。通過教學環(huán)節(jié)的安排，提高分析問題和解決問題能力。這樣在課前預習和課后預習都可以有目的和方法，做到事半功倍。通過試題解答的情況，發(fā)現(xiàn)學生的在各個題的解答環(huán)節(jié)，缺乏技巧和方法。譬如選擇題，方法和技巧非常重要，譬如排除法等。而對于問題分析，這就要求平時提高分析問題和解決問題能力的要求。而同學不得要領，往往盲目的填寫答案，不知道組織語言，反應出解題思路不清晰，知識掌握不牢固。一堆答案，沒有重點，失去得分機會。這個是需要在平時的能力培養(yǎng)中需要培養(yǎng)和提高的。
歷史教學總結與反思篇四
本學期，根據(jù)教育局和學校要求，結合本校的實際條件和學生的學習情況，嚴于律己，踏實工作，向45分鐘要質量，使九年級歷史教學工作得以有計劃、有步驟地實施并圓滿完成。
為了立足現(xiàn)在，放眼未來，更好的做好以后的教學工作，現(xiàn)將本學期的工作情況總結如下：
一、 注重研究中學教學理論。
積極參加教研活動，上好公開課和展示課，并能經(jīng)常聽各位老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學水平。
基本做到了以最佳的精神狀態(tài)站上講臺，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生上好每節(jié)課。
按照《初中歷史新課程標準》進行施教，讓學生掌握好科學的世界歷史知識。
二、認真?zhèn)浜妹抗?jié)課。
不但備教材、備教法，而且備學生，根據(jù)教材內容及學生的實際，擬定合理的教學方法，并對教學過程及內容進行精心的安排，認真編寫好師生共用的講學稿。
在每一課上課前，認真?zhèn)潺R相關的教學資料、地圖、教具等，都做到了“有備而來”，課后及時對該課進行總結，寫好教學反思。
三、積極推進素質教育。
目前，升學考試時，題目靈活，這決定了教師的教學形式要有針對性。
為此，在教學工作中，我注意設置能激發(fā)學生的思考點和興趣點的問題，注重學生學科能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓學生的各種素質都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
四、狠抓學風。
我所教的九年級學生比較喜愛歷史科，上課的時候比較認真，大部分學生都能專心聽講，課后也能認真完成作業(yè)。
但有為數(shù)不少的學生，沒有養(yǎng)成不懂就問的習慣，還存在著抄襲作業(yè)現(xiàn)象，嚴重影響了成績的提高。
對此，我狠抓認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為，頗見成效。
但是，由于后進生面較大，考試成績不夠理想，有些同學是經(jīng)常不及格。
我找來差生，了解原因：有些是不感興趣，我就跟他們講學習歷史的重要性，跟他們講一些有趣的歷史故事，提高他們的興趣;有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們;一些學生基礎太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。
同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。
經(jīng)過一個學期，絕大部分的同學都養(yǎng)成了勤學苦練的習慣，形成了良好的學習世界歷史之風。
五、抓好課后輔導 。
我利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，教給他們好的記憶方法，對學生進行學法指導，要求學生養(yǎng)成好的學習習慣，做到對所學知識鞏固復習，及時查缺補漏。
并與家長聯(lián)系，及時溝通情況，使家長了解情況，以便在家里對孩子進行必要的監(jiān)督。
六、認真批改作業(yè)。
九年級的歷史作業(yè)包括課堂作業(yè)、《基礎訓練》。
為了更好的提高學生的學習效率，我常常對各種輔導資料進行篩選、上網(wǎng)查閱實用性強的題目，力求每一次練習都達到目的。
同時對學生的作業(yè)及時、認真批改，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題進行分類總結，給予合理的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
七、全力備戰(zhàn)中考，效果明顯。
在完成九年級新課教學的基礎上，對整個初中階段的教學內容進行了全面復習。
第一步，扣住課本上的.基礎知識，復習了中國古代、近代和現(xiàn)代歷史，復習了世界古代、近現(xiàn)代歷史以及湖南地方文化常識(歷史部分);第二步，結合《指導叢書》進行復習、訓練;第三步，結合訓練題目進行復習;第四步，再回歸到課本;最后，進行中考沖刺。
總之，在師生的共同努力下，這個學期的歷史教學工作已經(jīng)基本圓滿完成。
但尚存在一些不足，如，學生的知識結構還不夠完整，知識系統(tǒng)還存在真空的部分等。
今后，應注意揚長避短，努力提高歷史教學質量。
本學期，本人任教九年級1、2班，七年級1、2班共四個班的歷史課。
一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。
作為一名老教師，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極組織和參加教研組活動和備課組活動，保持經(jīng)常聽本組老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學業(yè)務水平。
每節(jié)課都能以最佳的精神狀態(tài)站在講臺上，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。
遵照“初中歷史新課程標準”施教，讓學生掌握好歷史知識。
還注意以德為本，結合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象循循善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)學生良好的品德和高尚的人格。
通過一學期努力，能制定好復習計劃，并能認真?zhèn)浜脧土曊n。
基本能培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助學差生。
但由于本學期授課時間較長，復習內容較短，復習比較倉促，同時發(fā)覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高。
在以后的教學工作中，要不斷總結經(jīng)驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，我相信“有耕耘總會有收獲”，努力就會有效果的。
在今后的日子里，我應做好以下幾方面工作：
一、認真?zhèn)湔n。
不但備學生，而且備教材、備教法，根據(jù)教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排作出詳細的記錄。
認真寫好教案，每堂課都在課前做好充分的準備，并認真制作各種吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學反思。
二、強化上課技能，提高教學質量。
使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。
在課堂上特別注意調動學生的學習積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;還要注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口、動手、動腦盡量多;同時在每一堂課上都要充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、虛心請教其他老師。
在教學上，有疑必問。
在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法。
同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，取長補短。
并且常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，以便改進自己的工作。
四、認真批改作業(yè)。
布置作業(yè)做到少而精，有針對性，有層次性。
對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。
同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、注意培養(yǎng)學生的興趣。
目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這制約著教師的教學模式停留在應試教育的層面上。
為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng)，把傳授知識和發(fā)展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
讓學生的各種素質都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
六、取得了較好的成績。
本學期，期末考試學生的三率情況良好。
存在的不足包括：
1，本人存在惰性，平時對學生的要求不嚴;
2，輔導不夠，應多深入課堂，給學生以指導和輔導。
這些都有待改進 。
歷史教學總結與反思篇五
對自己事業(yè)進行一番總結，為的是肯定 成績、找出不足,以使自己在新的一年取得更大進步。對自己事業(yè)上的反思是更促進一步的反思自己，下面是歷史教學總結與反思。
昨天在4班，我感覺歷史課上的很別扭，課堂上提的問題沒人回答。
針對這種情況我布置了一個作業(yè)。
讓大家寫一下歷史課的感受，談談歷史課如何上好。
我認為這個問題到了非解決不可的地步，而且我認為任何事只要動腦筋思考，就會不斷完善。
我相信學生也會跟老師實話實說。
我期待著……
今天早上，我來到辦公室，7班的作業(yè)已擺在我的桌子上。
一個上午，我一直沒出辦公室。
在那里認認真真地看了兩遍他們寫的內容。
做了下面的分析，之后又根據(jù)同學們的要求對一些問題進行了解答。
一.不回答問題的原因：
1.不會，懶得思考。
2.缺乏自信，覺得答案不夠完善，不敢說，怕嘲笑。
3.沒聽講，不知道老師的問題。
4.太簡單的，不想回答;太難的又不會回答。
二.不會是現(xiàn)實，是放任自流還是想方設法?我覺得下列方法是行之有效的不妨一試。
方法一：提前預習，了解梗概。
做到心中有數(shù)。
方法二：借助課外書，對課本有進一步的把握。
方法三:認真讀書，進行反復思考。
方法四：抓住規(guī)律性的知識，舉一反三。
進行知識遷移。
方法五：虛心聽同學的發(fā)言和老師的總結，進行反思。
偶爾一兩個題不會也無關緊要，只要自己努力去思考了，就已經(jīng)達到目的了。
永遠不要放棄自己。
3.4.兩項對老師提出了更高的要求。
講課要有吸引力，讓學生時刻關注老師，關注課上知識;不斷思考問題。
特別是每一個問題的設計，都要深思熟慮，考慮到學生的水平,而不能草率地提問，沒有任何的價值。
學生生活在思考的世界里，這就是教師點燃起來的勤學好問，渴求知識的火焰。
老師的思考能點燃學生的學習愿望。
老師的思考能激發(fā)學生對書籍的不可遏止的向往。
三.問題與解答：
1同步練習的大題怎樣處理?先明確自己的答題思路，再形成文字。
然后再對照答案查找不足。
這樣做，需要毅力才能堅持，一旦養(yǎng)成這樣的好習慣，你會受益匪淺。
2怎樣答好歷史卷子的大題?
(1)、仔細審題，讀懂題意
這是成功解題的基礎。
它可以有效地避免“文不對題”“答非所問”的現(xiàn)象。
同學們在答題時首先要讀懂題意，弄清材料所反應的歷史事件，確定中心。
其次，要讀懂試題的設問，明確用什么方法來回答什么問題等。
(2)、圍繞問題，尋找知識的落腳點
開放性試題的命題依據(jù)及答案取向是以教材為導向的。
同學們在解題時必須以教材為基礎，以問題為中心向教材求索，尋“根”問宗，找出解答問題的相關歷史知識，切忌隨心所欲，想答什么就答什么。
(3)、注重發(fā)散思維，全方位解答
正確運用發(fā)散思維是解答開放性試題最為重要的思想武器。
考生必須緊扣試題要求，論述的觀點遵循由此及彼的原則，聯(lián)系教材，多角度、多層面分析，力求做到答案新穎準確。
(4)、注意思路清楚，力求完美
如果思路不清，會導致要點不全，邏輯不順，答案不明的缺陷。
同學們在答題時要準確把握要點，完美地組織答案，做到這些，就減少了不必要的丟分。
3、老師的講課方式不太適應。
一方面，你們要適應老師，另一方面，老師也要適應你們，形成和睦、融洽的氣氛。
適者生存。
4 、把歷史背下來，為什么不能得高分?扎實的基礎知識+閱讀分析理解能力+準確的表達 三者缺一不可。
不僅需要三者，而且注重三者的綜合。
這有待于平時的點滴積累和不斷的鍛煉。
持之以恒地堅持才會碩果累累。
四.歷史復習的幾種巧妙方法
1、抓住目錄，把握總體
“翻開課本覺得什么都懂，合上課本一片空白”。
要解決這一問題，利用目錄會議復習是最好的方法之一。
目錄是課本內容的高度概括和總結，是教材的濃縮和提煉，同時也是課本知識最簡要的提綱和線索。
利用目錄復習歷史的方法是：翻開目錄，首先，劃分出歷史階段，并回憶每一階段的起止時間、階段特征、標志性大事等;其次，再仔細回憶每課的內容，對于每課所敘述的歷史事件的背景、原因、過程、影響、啟示等，對每一個歷史人物的重要活動作全面回憶;再次，觀看目錄的順序，找出課與課、子目與子目之間的內在關系。
遇到不能正確再現(xiàn)的內容時，及時打開課本，鞏固知識。
這樣做，一方面可以有效地幫助我們查漏補缺，強化知識。
另一方面也能使我們正確區(qū)分歷史概念和從宏觀上把握住全書的總體結構和基本體系，形成歷史框架。
2、濃縮內容，巧記要點
將課本中的知識點進行高度濃縮和提煉，在串記時以少帶多，減輕記憶負擔，避免死記硬背。
如記憶《馬關條約》的內容可用“一廠、二億、三島、四口”這幾個數(shù)字概括。
3、中外結合，縱橫交叉
中外歷史的相互照應，可以整體地把握歷史脈搏，加深對歷史知識的理解程度。
如復習中英戰(zhàn)爭背景時，要聯(lián)想到世界史的資本主義發(fā)展，英國工業(yè)革命的影響;再如復習世界史十月革命的影響時，要聯(lián)系中國史的五四運動爆發(fā)和作用。
復習時要進行科學地分析，要善于歸納和綜合，有助于提高復習效果。
一年的時光倏忽間就過去了，回頭想來高三這一年是那樣的緊張、又是那樣的充實。
對于教學，我有成功，也有失敗;有喜悅，也有遺憾。
當然，一年的高三教學，對我而言是一次鍛鏈，也是一次提高，可稱得上更上層樓。
下面我歸納總結幾點：
首先，我認為，在高三歷史教學中主要存在著以下一些不足，是以后要注意和改進的。
1、研究高考方向雖然是花了很大力氣，但還不很夠。
對于今年的新課標高考最終方向并沒有完全把握，導致學生在復習當中并沒有很好的把握高考內容,這是我們每個高三教學的老師都應該吸取的教訓。
2、對基礎知識的落實還不夠，使學生在考試中出現(xiàn)了基本常識的錯誤。
比如很多同學不清楚“民族區(qū)域自治制度正式成立于1954年”。
而2007年高考歷史試題以能力立意為主又重視基礎，因而許多眼高手低的學生不知所措了。
所以如何落實基礎知識是我們所有老師共同要解決的問題。
3、在引導學生落實基礎，化為學生自身知識和能力方面也是我們沒有做好的一件事情。
這主要是因為最后階段學生學習時間緊，作業(yè)多，沒有時間看書和自己整理知識;也是因為最后階段落實不夠。
這既需要學校的引導，同時也需要我們在最后的沖刺中更講究復習的方法。
其次，下面的做法算不上成功可供參考：
1、補充重要史實史料和基礎理論，拓寬知識幫助理解考試內容
史實的補充是為了幫助學生對重大歷史事件或重要歷史現(xiàn)象形成更全面的了解和更完整的認識而補充一些必要的史實。
新教材版本就有四種，高考并不是一本為本，許多考試內容我們教材就不清楚，所以我們可根據(jù)《考試說明》和課標要求進行補充。
2、重視學科之間的綜合和時政熱點
歷史高考源于課本，卻又不局限于課本。
歷史教學總結與反思篇六
本學期，我任教初二年級三、四、五、六班的歷史課。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。
一、注重研究中學教學理論，積極參加科組活動和備課組活動。
上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中歷史新課程標準」進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。
二、根據(jù)學生的個性特點去點拔引導。
對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。
三、認真?zhèn)湔n。
不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
四、虛心請教其他老師。
在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
歷史教學總結與反思篇七
祁縣初級中學
高俊洋
在祁縣初中從事教育教學工作多年，在長期的歷史課常規(guī)教學中總會出現(xiàn)如此情況：教師在講臺前眉飛色舞，滔滔不絕，而下面的學生時而緊鄒眉頭，時而欲言又止，有的干脆埋頭寫作業(yè)，更有甚者昏昏欲睡，缺少教師希望的那種學習激情，老師生氣，彷徨，心血得不到回報與尊重。究其原因，并非學生對歷史課不感興趣，亦不是對老師的不尊重，而是老師忽略了學生的主體性，搶占了學生的發(fā)言權，剝奪了學生在課堂上積極參與的機會。
今天的歷史課堂，也是不能離開新課程改革的大背景，當別的老師都在嘗試新的教育理念時，我們依然來用傳統(tǒng)模式，怎能提高學生的興趣？點燃學生激情？我們也應該大膽的解放思想，突破應試教育和傳統(tǒng)教育模式的束縛，健全以學生為主體，強調形式積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程中培養(yǎng)學會學習，學會生活學會做人等優(yōu)良品質，從而形成正確的人生觀，價值觀，懂得作為中學生了解中華民族歷史的重要性，培養(yǎng)歷史使命感與責任感。
七年級歷史教學的主要內容是講述中國古代史內容，時間間隔長，歷史跨度大，年代久遠，民間傳說也是片言只語，學生對此了解的不是更多，尤其是一些古文材料，學生的語文基礎所限，可能看不懂，教師要講起來花費很多時間。老師講得太多，學生聽起來疲憊，產(chǎn)生矛盾。在以前的歷史課教學中，大多是我講，不問學生能否接受，結果老師出力不討好，事倍功半，對古人的思想觀點教學更是難題。由于是空的代溝，有些思想觀念已發(fā)生了變化，甚至變成了糟粕。講的太深了，學生不能理解，講淺了，不能解釋清楚問題的主旨，學生只懂皮毛，不能掌握。此事困惑了我很長時間，通過新的課改理念注入課堂，導學案的推行，我也能用新的課改理念嘗試課堂改革。在教學中，充分利用多媒體的直觀性，結合課本，靈活運用遠程教育資源，結合背景資料，制作多媒體課件，積極創(chuàng)設教學情景，讓學生能夠積極的投入和參與課堂中，提高了學生的興趣，使他們成為了學習的主人。
歷史教學總結與反思篇八
本學期我擔任高三年(9)(10)班，高三這一年，對老師和學生來說都是一次磨礪。作為一名高三的歷史老師，隨著課改的推進以及今年考試題型的變化，要求我們用更多的時間去學習、研究新題型和高考，以便能夠更好地教授學生。這一學期來，本人更積極地去了解學生，去摸清學生的學習基礎，以便以更好的“因材施教”。在教學中認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。下面對本學期教學工作總結如下：
一、順利完成了本學期初擬定的，根據(jù)學生水平和現(xiàn)階段的學習任務而制定教學目標，并起到一定的教學效果。
認真學習課程標準和考試說明，分析近幾年高考歷史試卷，尤其是課改省份高考試卷，把握高考命題方向，做到心中有數(shù)。注意收集高考信息，使高三復習不偏離方向，把有限的時間用在刀刃上。本學期初，我和詠梅老師對高三總復習進行了整體規(guī)劃，本學期完成的主要是第一輪的復習計劃。第一輪復習以基礎為主，重點讓學生將已學但已遺忘的知識進行重新掌握，并且在復習的過程中能形成知識體系。我們在第一輪復習時按時間分模塊復習，即先完成中國古代政治經(jīng)濟文化史復習，再進行中國近代政治經(jīng)濟文化史，然后是中國現(xiàn)代政治經(jīng)濟文化史，最后是世界政治經(jīng)濟文化史的復習。通過考試表明，這種教學設計有利于學生的知識分析和理解能力。學生掌握了分析背景的方法，和歷史事件的比較方法。并且自己懂得和制作大事年表的能力。
在教材與教輔的利用上，充分利用創(chuàng)新方案的習題體現(xiàn)的課改精神，對學生進行解題方法和歸納學習法的訓練。重視三本必修的作用，在具體的教學過程中，把教材作為教學的基礎，這一點也指導學生，不能抓教輔忽視教材，讓學生以教材為主的基礎上，把二者相結合，即體現(xiàn)基礎知識的重要性，又通過難點解析，習題訓練，和高考掛鉤。
二、我的教學工作措施具體從以下幾個方面展開：
首先，激發(fā)學生的上課熱情。上一節(jié)課不能老師自己口若懸河、滔滔不絕而學生卻不動聲色，沒有響應。針對于此我調整了原來的授課方式，摒棄了大篇幅的板書和滿口的專業(yè)術語。引入例子來進行講解，并且在這過程中多利用文獻資料、地圖、插圖、表格在教學中的應用，創(chuàng)設新情景題目加以訓練，既提升了學生聽課的興趣，又與高考掛鉤。
其次，授學生以漁，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。在指導學生解決問題時，我并不直接說出我的思路，而是詢問學生的思路助其思考思路阻塞的癥結所在。使學生在問題的解決過程中，始終處于一種主動的思考狀態(tài)，而教師則始終作為一個思維引導者，產(chǎn)生一個啟發(fā)學生的作用。
再次，善于總結，溫故而知新。在平時的學習中，學生往往只盯著當前講授的內容，甚至傾其所有時間來完成老師每日布置的作業(yè)。而無暇顧及剛剛學過的知識沒學好舊的知識全忘掉。在這點上，我主要解決辦法是運用指導學生獨立制作大事年表，幫助學生構建歷史知識體系的同時，也回顧了之前復習的內容，起到階段性復習的作用。
還有，增加歷史教學的方法性，幫助學生學會歷史學習方法。如表格法，圖表法，材料分析法等。結合課堂小測，提高學生基礎知識的掌握程度。
在教學過程中，始終堅持抓兩頭，促中間，提后進，讓更多學生在高三學習過程中有所提升。
三、教學研究努力參與歷史教研組內的課題研究，參與本學期教研組內關于教學有效性的研究和討論，并且作了關于提升備課有效性的主題發(fā)言，提高了本人的教學水平和專業(yè)素質。
積極學習校際合作組的探討成果，多于他校交流，本學期期末制定了三校聯(lián)考的歷史單科試卷，在這一過程中加強與其他兩校的交流。
作為高三備課組組長，根據(jù)高三教學的實際和教學的難點，在教研組活動之外另根據(jù)需要，每周組織備課組教研活動。解決教學重難點，統(tǒng)一知識結構，統(tǒng)一教學進度，探討教學設計，取長補短，采取眾長。
本學期積極聽課，二十節(jié)，并客觀參與評課。
歷史教學總結與反思篇九
七年級歷史期中教學反思
本學期由我承擔七年級四個班歷史授課任務。歷史對我校七年級學生而言，是第一次接觸本類課程，學習起來還是比較困難的，較之于語數(shù)民，大多數(shù)學生不知道歷史的概念，要教好歷史，先要讓學生了解歷史，讓他們懂得何為歷史，才能明白該如何去學習。否則學生對這門學科始終是難以理解，深入。
作為一名民校歷史授課教師，要采取與實際相符合的標準行動，才能提升學生的歷史學習。前半學期我采取的辦法是，盡量按照課程標準來，對于歷史知識點講深講透，多講歷史故事，讓他們更了解歷史。在課堂上，努力營造濃厚學習氛圍，多次強調，帶著問題思考，如上課不懂的地方，學生有不懂的地方，下課來問我，增加師生交流溝通。
歷史是一門伴隨著他們未來發(fā)展的基礎性學科，故除了課堂教學之外，多次提醒學生課堂外，增加歷史課外知識。為此，在閑暇時，我堅持進班，發(fā)現(xiàn)了解問題，并提出糾正方法。對于學生作業(yè)問題，及時批閱，每周兩次，及時講解，讓學生跟上節(jié)奏。
經(jīng)過過去半學期的努力，在期中考試后，我對七年級4個班的成績做了分析，總體并不好，平均分太低，高分太少，這可能與我教學不當有關，在后半學期中，要改進教法，提高學生的歷史學習水平。多思考，多向老教師請教，爭取早日改變我所帶四個班成績落后的面貌。
在前半學期的教學中出現(xiàn)了以下問題：
一、個人方面
剛從事歷史教學工作，經(jīng)驗欠缺，對學生的管理不到位，沒有使學生形成歷史學習的興趣感。
在備課上，備學生上，沒有真正去了解學生水平、興趣、能力，掌握學生的實際情況差，以后要多加關注。在教學上，學習管理方式簡單，課堂紀律差，沒有掌握良好的方法，課堂效率低。在作業(yè)上：作業(yè)批改不夠認真、詳細，沒有做到按時講解，教學進度與作業(yè)進度有差距，導致作業(yè)完成情況不理想。課后，雖然制定了培優(yōu)補差計劃，但是跟班力度不夠，輔導時間短。
本次期中考試，我對于學生水平認識有不足，試卷思考題多，難度大，太靈活。
二、學生方面: 學生的國語水平差，基本功不夠扎實，導致聽課較為吃力，對課文的內容掌握不夠好。學生字詞積累量少，導致一些歷史書面詞匯無法理解，加之我講課速度快，使學生理解不足。
大部分學生面對歷史習題，歷史思考能力不強，不能正確審題，回答問題效果差強人意，而且部分同學簡答題空白，多數(shù)同學回答問題不夠理想。
針對以上情況，我積極進行反思：在今后的教學過程中，把課堂教學和培養(yǎng)學生的學習興趣相結合，講練結合，強化歷史思辨能力，力爭全面提高學生應考能力。
故此，從以下幾個方面做起：
一、做好課堂教學工作
（一）強化基礎，擴充知識
教學工作中最重要的環(huán)節(jié)是備課，要備教材、備學生，根據(jù)學情備課才會取得良好的教學效果。上課前，讓學生必須預習本節(jié)課內容，初步理解，理解課本課文基本內容，教師再點撥指導，這樣學習效果會更好。
教師在上課期間，要抽出時間講練習，把剛講過的知識點同習題緊密聯(lián)系，并且作業(yè)要及時檢查，做到作業(yè)日日清，一定要讓學生熟練掌握課本知識。
（二）讀圖思考，提高分析能力
歷史最重要的，就是整理對比運用。除了要求學生理解課文內容之外，還要利用課余時間，讓學生多思考，整理歷史事件，這樣才能提高學生的分析能力。教師還應有目的引導學生對比思考，引導學生感受歷史的魅力，把握歷史的無聲“語言”，全面培養(yǎng)和提高學生的歷史水平。
二、做好學生教學規(guī)范
（一）素質教學，強化提高
強化學生的識記能力，不能上課記下課忘。讓學生多觀察，多運用，從生活中找靈感，教學貼近生活，從家鄉(xiāng)發(fā)展看歷史變遷，教師應認真引導學生，把教學落到實處。教師要把批改和評講相結合，讓學生知道自己的優(yōu)點和不足，及時彌補不足。訂正錯誤后，最好讓學生再次溫習回顧，對該生是鼓勵，對其他學生是榜樣。
（二）培養(yǎng)學生學習風格 1.形成特色歷史教學風格
加強自身能力，提高教學技能。在講課過程中，教師要精神飽滿，教學方式要因地適宜，讓學生有效參與到課堂中來，增加師生互動環(huán)節(jié)，使學生受到感染，積極主動的學習歷史，時間一長，學生的歷史成績就會提高。
2．努力培養(yǎng)學生自覺學習歷史
歷史學習要形成規(guī)范，作業(yè)練習在后半學期中要定時定量，讓學生形成自覺做題的習慣，培養(yǎng)學生的養(yǎng)成習慣。讓學生在不知不覺中提高歷史學習成績。教師要對學生提出明確的學習要求，多方位多角度地采取有效的方法，鞏固基礎知識，并且加大與其他任課教師之間的溝通。
吐木秀克鎮(zhèn)第一中學
何 昕
歷史教學總結與反思篇十
參加頂崗實習已經(jīng)有大概12周的時間了，進行歷史教學也有了近11周的時間。在這段時間之內我負責七年級的歷史教學。七年級的歷史相對于其他年級來說還是比較簡單的。無論是從內容上還是從能力的要求上，都比較容易。七年級是起始階段，這是很容易理解的。
在教學的過程，我發(fā)現(xiàn)了一個很讓人矛盾的問題。就我個人而言，我認為歷史教學更多是讓學生去了解歷史，感受歷史的發(fā)展軌跡，從而引發(fā)其思考。但是在實際的教學過程中，卻很難貫徹我的想法。除了學生們的基礎較以外，還有就是“成績”的要求。能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，需要在日常的教學中去滲透。與此同時，還不能忽視學生們的成績。為了能使學生們取得好的成績，就要在課堂上強調各種的重難點，進行知識點的分析。這樣就占據(jù)了課堂的大部分時間，而剩下的時間還要用來鞏固這節(jié)課學習的知識。歷史課一周就只有兩節(jié)，每節(jié)課的間隔大概是兩天。這兩天的時間也沒有辦法進行更多的講解，只能將這些任務都安排到一節(jié)課里面去完成。有時候想要補充一些學生們需要了解的內容，還要考慮到剩下的時間是否允許。這樣雖然學生們有了記憶知識的時間，但是很多的情況都是死記硬背，而不能夠變通。有的時候一個問題按照課本的記錄順序問就可以很容易回答上來，但是如果從結論來問，很多同學就不知道該如何回答。
還有一個問題，也是一個很嚴重的問題就是我的學生們不愛動腦筋思考問題。有一次課程我分給各個小組任務，讓他們來歸納總結這節(jié)課我們應該學習的內容，我們該從哪些方面進行掌握。這是一節(jié)很簡單的課程，我認為這些問題應該難不倒他們，可結果就是，幾乎每個小組起來回答的學生都是按照課本上的內容一字一句來念出來。這與教學設計的結果大有不同。這和老師讓學生把課本上的內容都記下來有什么不同。老師的想法很重要，但是這也需要學生的配合，沒有學生的配合，老師的想法的不到實踐，和沒有想法沒有任何區(qū)別。
我也很清楚成績對于學生的重要性，但是我認為在記憶知識的基礎上勤奮思考，逐漸形成愛思考的習慣才能夠更好的學習歷史，更理解歷史教學的目的。
歷史教學總結與反思篇十一
期末考試結束了,回想在三中一年來的教學工作，不管是半期還是期末，每當看到成績和那高低不一的分數(shù),還有孩子們考后不同的神情，我思索了很多。作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們?多年來的教學工作告訴我，要讓孩子們學好你所教的學科，就得讓他們對你所教的學科感興趣。而在三中這塊教學沃土上，語、數(shù)、外幾乎站領了孩子大部分時間，他們會對歷史感興趣嗎?我該怎么做?一邊教學、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領悟到，只有愛學生，并懂得怎樣去愛，當他們愿意與你交流，喜歡聽你講課時，說明他們已經(jīng)對你所教的科目感興趣了。偉大的物理學家愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"，激發(fā)學習興趣，可以產(chǎn)生高度的注意力和較為穩(wěn)定的學習情感，因此，激發(fā)學生的學習興趣，對提高歷史教學質量尤為重要。
作為老師愛學生天經(jīng)地儀，特別是愛好學生一點不難，但要愛學困生，與你頂撞，又不會尊重同學老師的學生，我們就要有耐心，要下一番功夫了。老師要對不同的學生選好切入口，如：了解他們的家庭，關心他們的學校生活，與他們交流，了解他們的喜怒哀樂，尊重他們，幫助他們解決一些問題，讓他們感受到老師的關愛，這樣他們就會慢慢與老師親近，愿意與老師交流。
要提高歷史成績，除了讓孩子們對歷史學科感興趣外，還應不斷探索和改進教學方法。
前一時期從課堂教學看，我有意強化課堂情景化，趣味化，以調動學生興趣，注重對基礎的分析與講解，學生有了一定的興趣，但歷史學科注重以考定教，強化知識點的識記及練習，由于識記、鞏固復習、督促不到位，導致學生不能靈活運用。加之學生不會合理的安排時間，歷史課余一般不會復習歷史，針對此，我又進一步加強對學生的引導和督導，重視落實檢查;同時，提高課堂的高效性，向課堂要質量。歷史知識積累，僅限于每周的兩節(jié)歷史課是遠遠不夠的，歷史試卷要拿高分，必須要對教材有足夠的掌握，要達到爛熟于胸的程度，因此要教會學生合理的安排復習時間，做到多看、多讀、多背。如果功夫下不到，多容易的試題也會是"難于上青天"。
針對新課程背景下試題較為靈活這一特點，我在今后的歷史教學工作中有如下設想：
1、平時抓好培優(yōu)轉差，對學困生應多與他們交流，了解他們的情況，多鼓勵，幫助他們理清知識點，讓他們看到希望;幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;耐心的教給他們學習歷史的方法;且建立幫扶對象，兵教兵，好帶差。80分以上的作為培優(yōu)對象，嚴格要求他們掌握好知識點，不放過任何一次學習歷史的機會，自己給自己訂一個可行的目標，并為之而努力。
2、多學習、多鉆研。取他人之長，多聽課，包括其它學科的，學習他們的長處，好的教學方法;吃透教材，把握重難點，根據(jù)不同的學生和不同的教學內容精心設計切實可行的教案。
3、教會學生學習歷史，在書上作圈、畫、勾、點、旁批，學會積極關注新聞、社會熱點，把最新信息與課本聯(lián)系起來，增加見識。
4、在自己平時讀書過程中，有意識的收集資料，積累命題素材。這樣，每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題。此題較為靈活，應多讓學生見之，熟悉題型增強能力。
6、后期加大力度進行強化訓練，對每一課的知識點進行過關，要求優(yōu)生的正確率達99%左右。
7、更加注重學以致用的原則，在指導學生掌握知識的基礎上，注重學生運用知識解題的能力。
歷史教學總結與反思篇十二
一、總結過去一年的教學工作，從中得到了一些體會，同時也找到了教學中存在的不足，確定了今后工作努力的方向。
1、在教學中注意激發(fā)學生的學習興趣。
愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”學生只有具備對學習的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學習。有些學生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見，如果不注重趣味教學，就很難培養(yǎng)起學生學習的興趣。所以，我努力讓學生在課堂40分鐘的學習中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結合歷史這門學科的特點進行教學，從激發(fā)學生的學習興趣入手，激起學生強烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學的全過程。
2、注意培養(yǎng)學生的自主學習。
在教學中，我認識到不能再同我上學時那樣教學了，現(xiàn)在應該教的不是書本上死的東西了，那些學生都能知道,“讀史可以明志，學史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學生原有單純接受式的學習方式，建立和形成充分調動、發(fā)揮學生主體性的學習方式，在教學過程中，我主要教給學生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，努力滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，使學生能對學習活動進行自我支配、自我調節(jié)和控制，讓他們主動地去認識、學習和接受教育影響，從而達到所預期的學習目標。
二、在教學中存在的不足。
1、在指導學生的學習方法上我沒有足夠的經(jīng)驗，不能教給每個人最有效的方法。
2、對于在學習上有困難的學生，沒有采取更多的行之有效的方法。
三、今后努力方向。
我在今后課堂教學中還將努力為學生的學習興趣和自主性學習的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機會，促進他們去主動學習、主動發(fā)展，并給予適當?shù)狞c撥和引導，讓學生學會質疑、調查、探究、在實踐中學習，不斷提高每個學生的自主性。并且還要在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，尤其對學習上有困難的學生，努力提高他們的學習成績，激發(fā)他們的學習興趣，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。
歷史教學總結與反思篇十三
優(yōu)點：
1、本節(jié)課我始終貫徹教學設計的思路，圍繞設定的三位目標進行教學。采取“先學后教”的教學模式，注重引導學生進行分組討論，合作探究，充分給學生提供思考的空間，力求培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者。充分發(fā)揮了學生的積極創(chuàng)造性。
不足之處：
本節(jié)課是新生剛接觸的第一節(jié)歷史課，雖然我充分利用教材的'文字和圖片進行教學及引導學生學習，但是沒有能夠有機的融合在一起，在引導學生了解北京人和山頂洞人的模樣時不夠到位，所以學生對這方面的知識了解不夠，這是今后自己需要改進的地方。
歷史教學總結與反思篇十四
七年級歷史上冊《兩漢的科技和文化》教學反思存在問題：
1、知識點不夠嚴密
2、歷史時間的表述應當準確
3、教師自身專業(yè)知識的學習及其素質的不斷提升
4、意識上對歷史的傳承性特點不夠重視
5、學習方法的補充和豐富
6、課件的制作中應注意字體大小的合理設置，照顧后排學生
7、精研課本，教師用書的合理應用
8、拓展知識點
感想:通過本次學習，使我深刻的認識到自己的不足，作為一名新入職教師，能夠接受專業(yè)教師的指導是一次難得的機會，對此，在今后的教學生涯中，我將不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和能力，加強專業(yè)閱讀，同時不斷的'向經(jīng)驗豐富的教師學習，多請教，多聽課，在實踐中不斷的尋求進步，使自己能后盡快的成長起來。
歷史教學總結與反思篇十五
本課的設計線索脈絡清晰，能突出重點，突破難點。我把教材內容分解成三部分：一、草原帝國的興起。二、草原帝國與西漢王朝的和戰(zhàn)。三、草原帝國的消失。以匈奴政權的興起、發(fā)展、消亡為主線串起全文。以漢匈的“戰(zhàn)—和—戰(zhàn)”為中心突出重點，突破難點。
【本課總結】約兩分鐘。第四環(huán)節(jié)【自我檢測鞏固提高】約五分鐘。
3。教學設計平穩(wěn)扎實，知識脈絡構建系統(tǒng)清晰，能用學生喜見樂聞的形式，把握重難點適時形成課堂高潮。如：問題二（3）觀看《漠北戰(zhàn)役》視頻再用上節(jié)課總結的學習史實的方法概述漠北戰(zhàn)役的經(jīng)過和影響（時、地、事）。問題二（4）你贊同這時再實行“和親”政策嗎？（創(chuàng)設漢元帝朝辨情景，學生分文武大臣兩組辯論）假如你是王昭君，你愿意出塞嗎？這使大部分學生積極主動參與課堂互動，出現(xiàn)有效知識生成，達成教學目標。
4。能挖教材，找立意，聯(lián)系生活，關注社會，引導學生擴散思維。如：問題二（2）結合史實比較一下，漢初對匈奴的政策與漢武帝時對匈奴的政策有什么不同？為什么會有這種不同，請用史實說明（政治、經(jīng)濟、軍事）?！P注社會：放眼當今世界，你認為中國立足于世界取決于什么？。問題三（1）天56個民族中有匈奴族嗎？匈奴族在我國古代歷史上做出了哪些貢獻？問題三（2）我們中華民族大家庭擁有56個民族，那么今天民族與民族之間應該如何相處呢？。
歷史教學總結與反思篇十六
在多年的歷史課堂教學中,我發(fā)現(xiàn)初中生對歷史課存在著嚴重的厭學現(xiàn)象。造成這種情況的主要原因是學生認為歷史知識容易掌握,只要看書就可了解,用不著聽講,要考高分只要死記硬背即可。事實證明這種觀點是錯誤的,這種方法根本不可能把歷史學好。我在教學中注重培養(yǎng)學生學習歷史的興趣,興趣是最好的老師,有了興趣,學生自然就不會厭學。
一、 運用歷史故事激發(fā)學生的興趣
講課生動,課堂氣氛活躍,更能引起學生的注意力,激發(fā)其學習興趣。在歷史課上,講解生動的歷史故事恰好能做到這點。如講商朝歷史時結合《封神榜》的故事講,同學聽的津津有味,下課了同學們還意猶未盡。還可提供學生熟悉的歷史故事,讓學生自己講解,培養(yǎng)學生的演講能力,擴大學生的知識面。
二、對歷史人物串聯(lián)講解
如講韓非時,提到其慘遭陷害的情況,誰害死韓非?是他的嫉賢妒能的同學李斯;誰害死李斯?是歷史上著名的巨奸趙高;誰殺死了趙高呢?是秦王子嬰;誰殺死子嬰呢?是霸王項羽;項羽結局如何呢……這樣一個引出一個,學生自然聽得專注入迷。
三、比較分析法
模、次數(shù)上,鄭和都要超過哥倫布,但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢?鄭和的不計經(jīng)濟效益的朝貢貿(mào)易違背了經(jīng)濟規(guī)律,給明政府造成了巨大的經(jīng)濟負擔。而哥倫布的遠航引起了價格革命和商業(yè)革命,成為資本原始積累的重要來源,促進了歐洲資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級革命時代的到來。
四、從人性角度講述歷史人物
歷史的一些偶然的、主觀的因素往往可以改變它應該有的模樣。如對“辛亥革命的勝利果實被袁世凱竊取”這一歷史現(xiàn)象的解釋,其中,固然是由于北洋軍閥和帝國主義的壓力,但孫中山個人的因素在這里占幾分?事實上,當時孫中山雖然對袁世凱不放心,但他對袁世凱還是寄予了很大希望;而且孫中山一生誠信、善良、淡泊名利,“他沒有一絲一毫的中國官僚的權利欲,他完全是帶著對天下難民的博愛而擔當起政治使命的”。以孫中山的個性和品格,為了“民主共和”的盡早實現(xiàn),在中華民-國成立后僅兩個月就辭去臨時大總統(tǒng)的職務,也就是很自然的事情了。
當然,激發(fā)學生的學習興趣,方法多種多樣,只要運用得恰當,都會取得很好的效果的。
初中歷史教學之我見 一、激發(fā)學生學習歷史的興趣
興趣是最好的老師。初一學生天真活潑，對未來世界充滿幻想，有的想當科學家、文學家、有的想當藝術家、軍事家等，因此在歷史教學中，要注重對歷史人物成敗原因的分析.就很可能激發(fā)他們的學習興趣，使他們認識到學習歷史對自己成長具有重大作用，這是其一。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代的旅游業(yè)比較發(fā)達，當你到某地去觀光旅游，你學好了歷史，就會知道當?shù)氐娘L土人情、歷史人物和歷史事件。如到興山、株歸等地去旅游，你就要知道王昭君的故事和偉大的愛國詩人屈原的生平。這說明歷史在現(xiàn)實生活中的作用，這是其二。第三，教師要與學生建立密切的師生關系，以心換心，進行情感交流，相互溝通，廢除師道尊嚴，和他們打成一片，這樣他們才能把知心話對你講，才能相信自己的老師，他們才能學好這門課程。第四，不斷地改進教法和教學手段，采用多種形式進行豐富多彩的教學活動。如“課內外銜接”、“分層次教學”、故事會和活動課等，故事會和活動課是學生最感興趣的，如講歷史上英雄人物的故事，讓學生自己準備材料，從中對他們進行愛國主義和前途理想教育，如何用一分為二的觀點去評價歷史上的人物。自編自演課本劇“文成公主人藏”等，此外，利用多媒體等先進的教學手段，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，全方位的激發(fā)學生學習歷史的興趣。
二、培養(yǎng)良好的行為習慣
一、是培養(yǎng)他們自覺預習的習慣，教師教給他們的預習方法，在預習時候做到圈點勾畫，提出疑問，做好旁批，為上新課做好戰(zhàn)前準備工作。第二、培養(yǎng)他們的閱讀習慣，在閱讀學生明確閱讀的目的和要求，帶著問題去閱讀，找準文中的關鍵詞、關鍵句，并鼓勵學生發(fā)現(xiàn)間題，提出問題。第三、培養(yǎng)學生良好的聽課的習貫，做到會聽課，會做筆記，能把握課堂中的重點、難點，領會其文章的精神實質。總之，培養(yǎng)學生自覺刻苦的學習習慣，做到無老師和有老師一個樣，課外和課堂一個樣。
三、發(fā)揮學生的主體作用
本著“教育為人民服務，學校為學生著想”的辦學思想，體現(xiàn)新課改的教學理念。學校的一切工作都是為了學生，為了學生的一切。要想把教學工作做好，’在調動學生的學習積極性的前提下，首先要發(fā)揮學生的主體作用。教學過程是“師生交往、共同發(fā)展”的互動過程。新課程標準倡導新的學習方式:自主學習，合作學習，探究學習。這種方法就是把學習時間還給學生，把學習空間還給學生，充分尊重學生的個性，發(fā)揮他們自身的能力和特長，倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變了以前“以教師為中心，滿堂灌”的教學模式，改變了學生死記硬背和被動的接受知識的學習方式，解開了束縛學生思想上的枷鎖。在教學中，教師只充當一個導演的角色，而學生才是真正的演員，要想把戲演好，必須靠演員。俗話說得好，教師教得再好，不如學生學得好，教師教是為了達到不教的目的。因此，教師在教學過程中要正確地引導學生，教給他們學習方法和經(jīng)驗，讓他們拿到打開知識大門的鑰匙，自己去品味，去實踐運用。如在課堂中讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題進行討論，開展探究等，使他們真正成為學習的主人。
四、培養(yǎng)學生的競爭意識
孔子說:“因材施教”。因此，我們在教學實踐中，要因人而教，把學生分成不同的層次，根據(jù)不同的要求進行教學，讓他們各盡所能，各盡其才。在每個層次中開展競爭，爭創(chuàng)一流。通過競爭，層次不斷發(fā)生變化，使好的同學百尺竿頭，更進一步，中等的同學不甘落后、奮起直追，較差的同學有所進步。學習如逆水行舟，不進則退，要像跳高運動員一樣，一次次跨過自己新的起點，努力創(chuàng)出新的記錄，使同學們在心里記住“在學習上沒有最好，只有更好”的名言。在教學中使同學們明白一個“只有競爭，才能進取，只有拼搏，才能取得好成績”的硬道理。
五、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
無論教師怎樣改變教學方式，還是學生改變學習方式，最根本的目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。中學生最喜歡異想天開，應該全面關注他們的發(fā)展，關注他們的精神生活，開發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，不斷提高他們的生命質量和生存價值。其實每個人都具有創(chuàng)新性潛能，但是把潛能的創(chuàng)新力轉化為現(xiàn)實的創(chuàng)新力，必須要有一個激發(fā)潛能、形成創(chuàng)新力的環(huán)境和氛圍，如教文成公主人藏時，就激發(fā)同學們，假如你隨文成公主入藏，你會幫她做哪些有益于吐魯蕃的事情，有的說幫她傳播中原文化，有的說幫她發(fā)展生產(chǎn)，傳授技術等，同學們七嘴八舌，發(fā)揮想象，不斷的創(chuàng)新，豐富了他們的精神生活。
總之，要想全面推進素質教育，提高歷史教學質量，只有走教改之路，在“改”字上做文章，在“變”字上下功夫。教師要重新擺正自己的位置，認清自己充當?shù)慕巧?，他們只是新課程的參與者、研究者、創(chuàng)新者，是學生的領導者、組織者，學生才是知識的建構者。只有解放思想，更新教育理念，不斷改進教學方法和教學手段，才能按新課程標準的要求完成基礎教育歷史課程提出的新任務。
育的對象和客體，重教師而不重學生的添鴨式教育不僅只片面強調-教師在教學中主導作用而且還壓抑了學生在教育過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，也束縛了學生主體性的發(fā)展。學生對教師所講是“聽而不聞，學而不思”；學生在解決問題時則是：死記硬背硬后的生搬硬套，最終的結果則是學生對本科目從沒有興趣到厭惡。因此,在初中歷史課堂上如何貫徹新課標，如何落實素質教育，對歷史教學法的改革、探索迫在眉睫。下面,我想就初中歷史教學法的改革、探索談談個人的粗淺認識。
一、改變傳統(tǒng)的教學觀，師生互動是真招。
在課堂教學中,要努力把教師與學生兩者的積極因素充分調動起來，以教導學，以學促教，使整個教學處于互動合作之中，形成一種教得輕松，學得積極的良性循環(huán)模式。
在教學過程中,教師應尊重學生的個體地位，把教學看作是幫助學生建構知識發(fā)展個性的過程。在教學過程中,教師還應重視把握好參與的“度”，客觀地、正確地、辨證地分析歷史,引導學生走向正確的方向，既不可越俎代庖，也不可隨便問問看看，敷衍了事，而要以熱情的態(tài)度，與學生共同分析探討。針對個體差異，給予不同程度的幫助，使每位學生都有所學有所獲。
二、造寬松,愉悅的合作的學習環(huán)境，調動學生的主觀能動作用。
（1）用心去改變長期形成的學生被動接受學習、機械訓練的現(xiàn)象，確立輕松和諧的教與學關系。允許學生持有不同意見，鼓勵學生創(chuàng)新，大膽假設，自我建構新活知識。認同學生，讓他們在交流互動中學習，在學習中展示自我，施展才華。
（2）努力培養(yǎng)學生的學習興趣。興趣是學生學習歷史最好的老師,學習有興趣能使學生在學習時有選擇地、愉快地去接近或探究史實并進行思考。學生如對于本學科有了濃厚的興起，常常就會推動他們孜孜不倦地去進行鉆研，從而成為打開科學大門的金鑰匙。由此可見，激發(fā)學生的學習興趣是開拓學生智力的重要途徑。
三、在教學過程中教師要注重多種教學方法的綜合運用。
（1）情景教學的創(chuàng)造。
在課堂教學中,教師應想方設法，將這學生的抑制狀態(tài)轉化為興奮狀態(tài)。在教學中經(jīng)常采取創(chuàng)設情景設疑導學法，即選擇一定的媒體組合，從教材中發(fā)掘出有一定思考價值的知識內容，將其轉化為問題的情景，一方面引發(fā)學生探求知識的欲望和動機，另一方面有意識地培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤思、善問的學習習慣，學會提出問題。從而使學生心理和課堂氣氛同時活躍起來。
在課堂教學中，我們可以充分利用插圖、掛圖、實物模型、幻燈、電影、電視、錄像等，增強教學的直觀性，激發(fā)其直接興趣。如講《秦漢時期的文化》時，我們出示了張衡發(fā)明的地動儀模型。當一只小銅球“叮當”一聲落入一只蛤-蟆嘴里時，學生拍手稱奇，“嘖嘖”之聲贊不絕口。我們可以聽唱相關歌曲，渲染課堂氣氛，增強教學情感。如講《難忘九·一八》時，先后聽唱了《黃水謠》、《打-倒列強》、《長城謠》、《松花江上》、《黃河大合唱》、《大刀向鬼子們砍去》、《沒有共產(chǎn)黨，就沒有新中國》等歷史歌曲，活躍了課堂氣氛，陶冶了學生的情操，激發(fā)了學習歷史的情趣。
在課堂教學中，我們可以利用成語典故、詩詞對聯(lián)，創(chuàng)設歷史情境，激發(fā)學生興趣，增強教學的生動性。針對初中學生的年齡特征，講生動有趣的歷史故事，是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑之一。在課堂上用得比較多的是成語典故，為了說明商紂王的殘暴，就講“炮烙之刑”；講巨鹿之戰(zhàn)時，就講“破釜沉舟”；講班超出使西域時，就講“投筆從戎”、“不入虎穴，焉得虎子”；講祖逖北伐時，就講“聞雞起舞 ”；講淝水之戰(zhàn)時，就講“風聲鶴唳，草木皆兵”；講李林甫諂媚奉迎陰險狡猾時，就講“口密腹劍”等。這樣，既激發(fā)了學生的興趣，又加強了學生對課本內容的理解。
（2）設疑導學。
書上的習題等。隨后，帶著預習結果聽課。實踐證明，有備而來的主動接受知識效果明顯的優(yōu)于沒有預習的被動接受知識。我認為，學習是學以前不理解的東西，因而課堂上著重是解疑解惑的，沒必要把書上的東西一古腦全“灌”給學生。學生有準備聽課，在教師的幫助下，把疑惑解決了，教學目標也就達到了。課前預習正是要學生先做好準備。課堂自讀就是教師講課時，為了使學生迅速及進一步理解相關內容，要求學生閱讀課文的重要方式?，F(xiàn)在歷史教材編寫的一個優(yōu)點是圖文并茂、補充材料內容多，這些東西教師不可能在課堂上一一講述。因此就要求學生自讀這些東西，以加深對教師講述的理解。自讀的方式有默讀思考、朗讀講述和朗讀記憶等。課后自學就是教師在完成教學任務后，發(fā)些相關的閱讀材料，或補充些形式多樣的問題，如寫小論文、調查當?shù)貧v史地理的變遷、收集歷史老照片，上網(wǎng)查和課本內容相關的資料等。這樣既寓教于樂，也豐富了學生的知識面和開拓了學生的知識視野，更重要的是提高了學生的自學能力。
（3）合作討論。
在課堂教學中，我們可以多組織學生對尚未弄懂的問題進行合作討論，因為議論時，可以有目的地讓學生把尚未弄懂的問題的疑點提出來，師生一同展開討論，激活學生的思維。方法很多：可以由教師先提出疑點，引導學生思維，在討論中解決問題；或在學生討論的基礎上，教師加以點撥啟發(fā)，開啟學生的思路，當堂講清疑點；也可以概括幾種不同看法，然后指導學生閱讀一些相應的課外讀物，交給學生解決問題的鑰匙，讓學生在課外尋求答案。但在組織對問題討論時教師要在討論解決問題的過程中，及時點撥并注重發(fā)展學生的求異思維。讓學生從各層面尋求答案，使學生的思維能力得到增強。
（4）課堂練習與鞏固。
在課堂教學中，我們可以組織學生多做練習，這是鞏固、強化知識的手段，也是檢驗學生對當堂所學知識能否靈活運用的有效途徑。教師在設計訓練時不應局限于課本上的練習題，更不能出現(xiàn)習題形式的單一化，對各種訓練的方法要優(yōu)化設計，綜合運用，實踐證明多種訓練方法交叉進行，長期堅持則會收到很好的效果。讓練習成為課堂的有益補充，以便提高學生對知識運用的能力。
（5）善于理順知識的脈絡。
單一課時鞏固，教師可以引導學生將一節(jié)課所學的內容像過電影樣過一遍。方法是：學生自己總結或提問學生回答。要求學生語言精煉、引導合理、條理清晰、邏輯層次分明和重難點突出。
整冊教材復習時，可以指導學生讀目錄，讀年表，了解全書的總體結構，掌握課本的重要內容。縱橫聯(lián)系，對比分析。
導入新教材學習時，我們采取后次復習前次概念的主要概念，使新學的概念建立在已有概念的基礎上。也可以引導學生在學習時抓住事物發(fā)展的因果，必能找出其規(guī)律。因為任何歷史事件的發(fā)生，都有其必然性和偶然性，必然性在事物的發(fā)展過程中居于支配地位，決定著事物發(fā)展的前途方向，偶然性則居于次要地位。如“五四”愛國運動的爆發(fā)是歷史的必然， 但之所以在1919年5月爆發(fā)，巴黎和會拒絕中國的正義要求是導火線，這是歷史的偶然性 。這樣做，能讓學生認識歷史發(fā)展的規(guī)律性。
四、與時俱進的歷史教學。
教學的一切活動以社會和學生的發(fā)展為本，新時期的人才要有良好的科學思維品質和優(yōu)秀的人文素養(yǎng)。因此，教師要不斷更新教育理念，確立現(xiàn)代歷史教育觀，追蹤當代科技發(fā)展的新趨勢，深化和拓寬學科領域，完善知識結構和能力結構，樹立終身教育和終身學習的觀念。
要深入理解分析教材，使課本“活”起來，針對學生的心理特點和已有的知識，對教材進行科學的處理，形成更加符合學生實際的教學思路，要使課本內容豐富起來，從書本延伸到生活，從知識學習延伸到道德品質、人文素養(yǎng)；從單學科知識延伸到多學科知識。
的`興趣為前提，寓學于樂，樂中求知；讓歷史課的課堂教學不再單是教師在“動”，而應是以學生的“動”為主的師生互動。
在多年的歷史課堂教學中,我發(fā)現(xiàn)初中生對歷史課存在著嚴重的厭學現(xiàn)象。造成這種情況的主要原因是學生認為歷史知識容易掌握,只要看書就可了解,用不著聽講,要考高分只要死記硬背即可。事實證明這種觀點是錯誤的,這種方法根本不可能把歷史學好。我在教學中注重培養(yǎng)學生學習歷史的興趣,興趣是最好的老師,有了興趣,學生自然就不會厭學。
一、 運用歷史故事激發(fā)學生的興趣
講課生動,課堂氣氛活躍,更能引起學生的注意力,激發(fā)其學習興趣。在歷史課上,講解生動的歷史故事恰好能做到這點。如講商朝歷史時結合《封神榜》的故事講,同學聽的津津有味,下課了同學們還意猶未盡。還可提供學生熟悉的歷史故事,讓學生自己講解,培養(yǎng)學生的演講能力,擴大學生的知識面。
二、對歷史人物串聯(lián)講解
如講韓非時,提到其慘遭陷害的情況,誰害死韓非?是他的嫉賢妒能的同學李斯;誰害死李斯?是歷史上著名的巨奸趙高;誰殺死了趙高呢?是秦王子嬰;誰殺死子嬰呢?是霸王項羽;項羽結局如何呢……這樣一個引出一個,學生自然聽得專注入迷。
三、比較分析法
模、次數(shù)上,鄭和都要超過哥倫布,但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢?鄭和的不計經(jīng)濟效益的朝貢貿(mào)易違背了經(jīng)濟規(guī)律,給明政府造成了巨大的經(jīng)濟負擔。而哥倫布的遠航引起了價格革命和商業(yè)革命,成為資本原始積累的重要來源,促進了歐洲資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級革命時代的到來。
四、從人性角度講述歷史人物
歷史的一些偶然的、主觀的因素往往可以改變它應該有的模樣。如對“辛亥革命的勝利果實被袁世凱竊取”這一歷史現(xiàn)象的解釋,其中,固然是由于北洋軍閥和帝國主義的壓力,但孫中山個人的因素在這里占幾分?事實上,當時孫中山雖然對袁世凱不放心,但他對袁世凱還是寄予了很大希望;而且孫中山一生誠信、善良、淡泊名利,“他沒有一絲一毫的中國官僚的權利欲,他完全是帶著對天下難民的博愛而擔當起政治使命的”。以孫中山的個性和品格,為了“民主共和”的盡早實現(xiàn),在中華民-國成立后僅兩個月就辭去臨時大總統(tǒng)的職務,也就是很自然的事情了。
當然,激發(fā)學生的學習興趣,方法多種多樣,只要運用得恰當,都會取得很好的效果的。
這個學期我繼續(xù)擔任八年級的歷史教學工作，由于教學經(jīng)驗尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向同事學習。經(jīng)過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經(jīng)驗。以下是我在本學期的教學情況反思。 教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。
一方面，學生的學習基礎參差不齊，教學過程中需要面面都盡量考慮到。另一方面，有的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
歷史這一門學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好歷史，就要讓學生喜愛歷史，讓他們對歷史產(chǎn)生興趣。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學習歷史。
經(jīng)過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的學習成績。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。
總結過去一年的教學工作，從中得到了一些體會，同時也找到了教學中存在的不足，確定了今后工作高興的方向。
1、在教學中注意激發(fā)學生的學習興味
不感興趣的就體現(xiàn)出漫不經(jīng)心。不言而喻，如果不注重興趣教學，就很難造就起學生學習的興味。所以，我勵志讓學生在課堂40分鐘的學習中一直連結茂盛的求知欲和比較持久的注意力，就結合歷史這門學科的特點進行教學，從激發(fā)學生的學習趣味入手，激起學生猛烈的求知欲，并將激發(fā)趣味貫串于課堂教學的全歷程。
2、注意造就學生的自主學習
在教學中，那些學生都能知道,“讀史可以明志，學史可以鑒身”如今教給他們的是就某個知識應怎樣闡發(fā)明白，使從中得到啟發(fā)。所以我改變學生原有單純接受式的學習方法，建立和形成充實變更、發(fā)揮學生主體性的學習方法，在教學歷程中，我主要教給學生思索問題的方法，答案由本身歸納得出。我注重造就學生的獨立性和自主性，滿足不同學生的學習必要，建立能引導學生自動參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，使學生能對學習運動舉行自我支配、自我調節(jié)和控制，讓他們自動地去認識、學習和接受教誨影響，從而達到所預期的學習目的。
二、 在教學中存在的不足
1、在引導學生的學習方法上我沒有足夠的經(jīng)驗，不能及時教給每個同學最有效的方法。
2、對付在學習上有困難的學生，沒有接納更多的卓有成效的方法。
三、今后努力的方向
我在今后課堂教學中還將繼續(xù)為學生的學習趣味和自主性學習的生長創(chuàng)造各種條件和時機，促進他們去自動學習、自動生長，并給與適當?shù)狞c撥和引導，讓學生學會質疑、觀察、探究、在實踐中學習，不停提高每個學生的自主性。而且還要在教學歷程中要處理好教授知識與造就本領的關系，造就學生掌握和運用知識的態(tài)度和本領，尤其對學習上有困難的學生，高興提高他們的學習結果，激發(fā)他們的學習趣味，使每個學生都能在學習中不斷地成長。
以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好的成績。
洋
2011年12月14日 歷史教師：楊
在本月歷史教學中，我越來越深刻的認識到引導學生入門復習并打好基礎的重要性。我積極倡導學生選擇適合自己的學習方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生個性差異，把學習主動權還給孩子，希望同學們在快樂中去學習歷史知識。
首先，我在歷史教學課前、課中要做大量的工作：1、要精心備課、備學生。教師要認真挖掘教材，精心設計每一個探究性的問題，設計每一個環(huán)節(jié)，力求激發(fā)學生的學習興趣，要讓歷史課堂充滿活力，充滿生機。要了解學生，對學生學習過程中可能出現(xiàn)的新問題，要做好可以預測的應對。 2、關注學生和學生學習過程。教學中，教師真正把關注的焦點放在學生身上，想想學生在做什么，需要什么，依據(jù)他們的學習情況，靈活地安排每一個教學環(huán)節(jié)，而不是機械地執(zhí)行課前的課程設計。 3、充分開發(fā)課程資源，激發(fā)學生學習的興趣和強烈的求知欲?！芭d趣是最好的老師”，濃厚的興趣能充分調動學生學習的積極性、主動性，啟迪學生的智力潛能，學起來也就覺得輕松愉悅。歷史教師要充分開發(fā)課程資源，突出歷史知識的趣味性、生動性，變抽象為形象，變無趣為有趣，使課堂對學生永遠都有一種魅力，感受課堂的快樂。
其次，在課后我也有大量的工作需要做：1、要認真批改學生的作業(yè)、試卷等，2、要輔導一些學習方面不足的學生，3、要寫大量的教學反思等。
當然本月教學中仍有不盡人意的地方，在授課時學生不能按時預習，會影響上課的效果，備課時預設不足，會給學生增加難度，教學時間有時掌握不好，常常新課時間過長，基礎訓練在當堂課上沒有解決完。本月在教學方面的不足，今后仍然繼續(xù)努力。
徐瑤瑤 2015年10月15日
歷史教學總結與反思篇十七
展示的課堂不是演戲的課堂，課堂是學生自主學習的`舞臺，也是讓學生展示的舞臺。好學生就是在不斷地表揚中，不斷地“出人頭地”中，不斷地自我感覺良好中成長起來的。后進生也是在展示中暴露不足，取長補短，奮力追趕不斷進步的。只有展示，學生才能有成功感、優(yōu)秀感、羞恥感、落后感，只有展示，才能調動學生的非智力因素，激發(fā)學生的學習欲望。展示形式應是豐富多彩的，唯其這樣，才能體現(xiàn)學生個性，盡其所長。演戲重在“演”，只重形式不重實效，取悅觀眾，華而不實。
歷史教學總結與反思篇十八
通過對七年級《夏商西周的興亡》這節(jié)課的講授，使我充分的認識到了自己教學過程中的弊病，也使自己更加清楚地認識到了這一點，這為我以后教學工作的改進，有很大的幫助，希望這節(jié)課成為我以后不斷改進，不斷成長的起點，自認為本節(jié)課上的很失敗，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1考慮問題不夠周全，對教學班的課程進度未能及時的了解，對前節(jié)課的`知識未做補充，就直接引課，造成了學生的冷場和茫然局面，創(chuàng)設情境教學法失敗了，應該有的效果未能體現(xiàn)出來。
2教學過程設計上，以我校的自然分材教學理念為基礎，主體進行設計，由于本人對這一理念的理解有欠缺，所以設計了四個自學提示，以問題為導向，主要體現(xiàn)學生的自主學習和教師的引導作用來完成本課的學習，但事與愿違，自己的設計和學生的學習不在一個調上，致使課堂教學形式單一，設置的問題學生都在書中能夠找到，所以學生沒有新鮮感，問題反而為了學生的學習負擔，學生學習興趣不高。
事，久而久之，就習以為常了。
4未能在規(guī)定的時間里完成教學任務，就是因為自己講的過多（都是學生容易懂的），浪費了時間，若能做到學生會的不講，我的教學就是很大的進步。
綜上所述，我在教學中需要改進的地方還有很多，只有在今后工作中努力的使自己教學更有進步。
歷史教學總結與反思篇十九
在本課中，學生有些時間方位難于記憶，不過總體而言學生對本課的掌握還基本可以，特別對南北兩方的住房照片較有興趣。課后可以試著指導學生制作該房子的模型，設計兩地居民會面的習慣和場景等等。
指導學生學習本課的時候要適當提醒學生注意課本的一些插圖,了解插圖的信息,掌握插圖的出處等,培養(yǎng)學生學會觀看插圖的能力,懂得欣賞.文物和故跡。
。根據(jù)學生實際情況，本節(jié)課立足于課本，教會學生從課本中尋找信息。因此在重點問題河姆渡原始居民與半坡原始居民的農(nóng)耕生活情況時，設計了學生通過閱讀課文，看歷史圖片，小組討論，合作完成表格，強化對歷史事件的.歸納，組織。對重要的知識點，多采用對比的方法，運用圖片增強直觀性以使學生能從中歸納出結論。通過對圖片的使用、分析，使學生懂得從歷史資料中獲取歷史信息，以歸納、分析問題，從中得出結論。
歷史教學總結與反思篇二十
一年的時光倏忽間就過去，回頭想來高三這一年是那樣的緊張、又是那樣的充實。對于教學，這一年稱得上更上層樓，而這是只有高三才有的，高三如同高中三年一個熔爐最后的高溫加溫時期，它是為成品出爐做準備，所以高三這一年是一直戰(zhàn)斗在前沿的，它是熱烈的、是緊張的、是充滿希望的！
前沿給了我一個最好的平臺，把以前不斷積累的，在這一年厚積而薄發(fā)。
高三是非常累的，高三備課，要新課、復習課一起備，尤其還要每周兩個晚上9：00的自習，還有四個早上6：30的自習，所以疲憊不堪是很常見，但責任心讓我非常明確，教師努力的一切關乎學生的未來，一定要用120%的精力與耐心去備課、備學生，這樣才可以說得上對得起學生、對得起身為教師的這顆心。
高三從時間上來看兩頭適應難，容易出現(xiàn)波動，中間過程需要穩(wěn)中有升，作為老師，在學習上必須對學生進行指導。因為高二的相對寬松使得學生上了高三有些不適應，這時要利用一切可利用的機會對學生進行心情與學情的調節(jié)，既要系統(tǒng)知識體系，也要不斷滲透方法，用一顆充滿責任感的心去與學生交流，那么學生會以一種重視但心中很踏實的感覺走好高三這一年。這是給教師本人和學生創(chuàng)設一個良好的學習與生活的氛圍，這很大程度上源于教師的責任心，責任重于泰山，實際上何止于此！
教師這個行業(yè)決定著這是一個不斷學習的行業(yè)，但隨著時間的累積可能人們更重視經(jīng)驗的積累，但實際上經(jīng)驗一定要與學習相結合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力。同時自我的不斷學習極其重要，時代的不斷發(fā)展要求自己要有自己的見解，所以自我的積累和感悟更是自己教學特色形成的重要部分，高三這一年我認真鉆研這幾年的全國和地方的高考題，又不斷作大量習題，看《中學歷史教學參考》、考試報這樣的書報雜志，一些專家的評議和分析出題走向，加上自我分析來形成自己的思想，這一點現(xiàn)在想來非常重要。
歷史教學在進入高三以后，時間的緊迫性越來越突出了。如何在時間緊任務重的情況下，高質量地完成教學任務，提高學生高考成績，是我一直以來苦苦思索的一個問題。在講現(xiàn)代中國的對外關系這一專題時，我作了以下一些嘗試：
結合學生實際，依據(jù)教材、考試大綱和歷史課程標準制定明確具體的教學目標和教學流程。在教學中，以學生發(fā)展為本，體現(xiàn)教為主導，學生為主體的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨，及時巧妙地滲透了德育，重在培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。
重點--不斷夯實基礎知識，提升基本技能，并進行橫向聯(lián)系和縱向深化，使學生對歷史形成網(wǎng)絡化認知，具備基本的應試能力。
難點--培養(yǎng)學生的歷史思維能力，提高學生對歷史知識的運用能力和解題技巧，使學生具備較強的'應試素質。
備課--從學生實際出發(fā)，注重實效；落實考點，注重細節(jié)，深挖教材；聯(lián)系熱點，研究動態(tài)。
教學內容始終圍繞教學目標，注意創(chuàng)設教學情境，激發(fā)了學生學習的興趣。對教材的處理，依托教材，打破章節(jié)順序，突出重點、難點，幫助學生理清基礎知識，構建知識體系，注意挖掘教材中蘊藏的培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的因素。
（一）成功之處：
1、重視基礎，強調知識的整體，突出主干知識、重點知識，活化歷史知識，切準發(fā)展脈絡、把握時代特征，提升了能力，拓展了思維。
2、突出體現(xiàn)了歷史教學的教育功能，關注熱點，延伸歷史的發(fā)展性，以史為鑒，培養(yǎng)學生的人文精神。如把祖國的統(tǒng)一、和諧社會等學生們比較關心和感興趣的熱點問題和學習歷史知識結合起來，自覺認識統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，和諧是世界人民共同的追求，意識形態(tài)的不同不會成為我們加強聯(lián)系的障礙。以此引導學生觀察社會，了解生活，讓歷史為現(xiàn)實服務，鼓勵學生關心國家大事，關注身邊生活中的現(xiàn)實問題，激發(fā)學生對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，利于培養(yǎng)學生健全的人格，促進其個性健康發(fā)展。
3、教學媒體使用合理，與教學內容有機整合，真正起到輔助教學作用。本節(jié)課頭緒比較多，內容繁雜，學生理解記憶比較困難。為了化難為易，化繁為簡，運用多媒體課件，使知識結構系統(tǒng)化。如復習新時期的外交，利用一些視頻、圖片、知識脈絡圖演示，形象直觀，較好地展現(xiàn)了知識間的內在聯(lián)系，加強學生記憶，鞏固了基礎知識，加大了課堂的知識容量。
4、教學過程中，注重對學生進行學法指導，運用啟發(fā)式，問題教學法和其他一切可行的辦法重在培養(yǎng)學生分析、比較、歸納、表達、運用能力。在講述不同時期外交時，我要求學生要善于運用政治、經(jīng)濟、文化三分法去分析其不同時代背景，同時注重中外聯(lián)系、加強對不同時期的情況比較，形成全面、系統(tǒng)的知識結構，還結合時代熱點幫助學生解決現(xiàn)實問題，全面提高學生的應用、綜合能力。
5、注重精編練習，適量訓練
訓練是對基礎知識的拓寬和延伸，也是對學習質量的檢測，更是調控學習過程的手段。適度進行訓練，是非常必要的。在復習之前，對各種習題進行精心的挑選、細致的分析。在精選專題練習上，我堅持抓基本、抓重點、抓難點、抓熱點、抓易錯點的原則，精選一些思維含量較高，具有啟發(fā)性和典型性又能反饋基本知識的各種類型的練習題（包括近幾年的某些高考試題），自己重組題，進行適量定時的訓練（平時訓練、第八節(jié)測試、月考），使學生在復習鞏固基礎知識的同時，又能掌握和提高解答各類題型的方法和能力。并且對每次書面訓練和檢測性習題考試都及時進行評講分析，針對學生在審題、解題中存在的思路或方法上的缺陷加以指正，使學生在講評中受到啟發(fā)，從而提高解題的能力。
6、關注熱點，收集信息加強交流。
關注高中新課程方案信息，高考信息，一年的時政熱點信息和考綱變化的信息等。
（二）不足之處：
1、如果說本人的教學有缺憾的話，就是還沒有完全脫離傳統(tǒng)的教法，課堂教學沒有完全放開，再多給學生發(fā)言討論的機會和時間，課堂氣氛再活躍一些就更好了。
2、課堂知識容量過大。
今后我將繼續(xù)探索開放高效的課堂教學復習模式，在繼承傳統(tǒng)教學理論和方法基礎上發(fā)展和創(chuàng)新。
歷史教學總結與反思篇二十一
本學期，帶高二三個文科班、四個理科班，高一一個尖子班的歷史教學，一周共15節(jié)課。課程量似乎不多，但是卻特別累。尤其是高二歷史教學倍感吃力。下面就談談自己的這一周教學感受：
特別是第一單元內容，備課起來總感覺無處下手，對知識點的處理把握不住，備課起來很苦難。思想史是一定時期社會經(jīng)濟政治發(fā)展的歷史產(chǎn)物，內容比較的抽象，時間又比較的久遠，學生理解起來也很困難。第一單元還有很多內容涉及到哲學的內容，講深了，學生還沒有學過哲學，根本就無法理解;簡單處理，學生了解不了，很是矛盾。要是哲學學過后，我想第一單元的內容教與學都會很容易的。
一周5節(jié)課(包括晚自習)，上完兩節(jié)內容，課后與學生交流，學生認為對某些問題還是很難理解，感覺比政治與經(jīng)濟史的學習還要難。期間我不斷地反思自己的教學手段，備課時充分考慮到我校學生的實際情況，采取靈活方法。所以上課時感覺有種前所未有的卡。
本學期我要求學生堅持“課前預習，課堂大膽展示”，改變原來課前不愿意預習、懶于預習的狀況，同時以各種方式去檢查與敦促。幾節(jié)課后，有很多學生與我聊天時，都談了自己的感受，認識到課前預習，課上敢于展示對學習好歷史的重要意義。仍然有很多學生不能嚴格要求自己，不愿意課前預習，不愿意課堂去展示，與同學去討論，要養(yǎng)成良好的習慣，估計需要我們一起努力，也需要很長的.時間，不過我對他們與自己都有信心。
我深感學生對必修1、2知識的遺忘程度嚴重，因此還要加強對必修1、2知識的復習與回顧，這就與課前預習有很大關系，每節(jié)課前我都要求學生復習回顧相應的與之有關的知識，特別是必修1、2的內容，但是真正做到的很少。針對此，我準備在今后的教學過程中加強必修1、2內容的復習，準備每一單元開始時，先把必修1、2內容進行復習;單元結束時，再把政治、經(jīng)濟、文化內容按照專題的方式進行歸納，以便學生能從宏觀上，系統(tǒng)地掌握知識點，搞清楚知識點前后關聯(lián)。這只是我目前的想法，不知道現(xiàn)實中能不能實現(xiàn)，也深知這樣需要花大量的時間，增加自己的教學負擔，而我最擔心的就是會不會增加學生的負擔，起不了正面的效果。是否具有科學性?對此渴望得到同行朋友們的指點。
以上是一周教學工作來的一點膚淺認識，同行朋友們可以在此談談你們是如何處理必修三內容，教學過程中采取了怎樣的教學方式與手段，以便學習。
歷史教學總結與反思篇一
時光荏苒，轉眼20_高考已落下帷幕，回顧一年來的高三歷史教學工作，感慨頗多，現(xiàn)總結如下。
一、認真研究新課改區(qū)的高考和我省的考試說明。
高考的動向是高三教學的方向和指導。06屆的學生是福建課改的第一年。我們本省沒有歷史可供我們回頭借鑒。所以我們把目光轉向了已經(jīng)課改省份的高考，以尋找一些規(guī)律性的東西。我們首先認真研究了寧夏、海南、廣東、山東、江蘇等課改地區(qū)的近兩年的高考試卷，總結試卷的結構，難易，題型和考查的能力。其次是尋找那些在課改中脫穎而出的地區(qū)的做法和經(jīng)驗教訓，如廣東省的汕頭地區(qū)在最近幾年高考中歷史成績非常好，我們便盡量尋找汕頭地區(qū)的模擬卷，他們的復習安排等。再次是研讀我省的考試說明，識讀考試說明對高考能力要求、考試內容、試卷形式等的變化，從中解讀命題意圖、教育理念和主流思想。我們在新課和復習教學中以及練習中都要貫徹這些思想。
二、全面規(guī)劃科學安排各輪次復習
第一輪復習的目標是穩(wěn)扎穩(wěn)打，夯實基礎，從微觀角度理清重大歷史事件的背景過程影響。由于高一高二年存在的一些條件限制，這一屆學生到了高三年復習時歷史的基礎知識很不扎實，所以我們放慢了一輪的進度，力求學生建構起一個比較細密的知識體系。在這一過程中，要求學生依托教材，對教材的文字(尤其是關鍵字)，圖片進行深挖。
第二輪復習的目標是縱橫聯(lián)系，對歷史知識進行橫向和縱向比較，注意擴展歷史知識的廣度和深度，從宏觀角度建構歷史知識體系，把握歷史階段特征。這一過程，要求學生特別注意教材目錄，章節(jié)引言部分，注意歷史事件經(jīng)濟、政治、文化相互的滲透和影響，以及不同時間或者不同空間歷史事件的對比。在二輪復習過程中，還要滲透一些歷史史觀，比如用文明史觀全球史觀唯物史觀來解讀歷史現(xiàn)象歷史人物。
在這二掄復習過程中，輔之以適當?shù)挠柧殹＞毩曎F精不貴多，比如選擇題我們精選這些年比較常見的一些題型，如材料型選擇題，時間型選擇題，逆向選擇題，組合選擇題等。主觀材料題注意一些解題解題方法技巧的訓練。如審題時注意題目的指向是依據(jù)材料作答還是結合所學知識;從材料獲取信息時注意一些關鍵句詞的把握甚至借助一些符號;答題時注意答案的層次性語言的規(guī)范性等。
在這些練習或考試過程中，要對學生的答案進行分析。特別注重學生在答題上所暴露出的問題，是普遍性的問題要幫助學生找出癥結所在，反復講解答題思路和規(guī)律;是特殊性的問題，要及時針對個別學生加強具體指導，并舉出相關的題型，幫助認識掌握好具體的答題規(guī)律。雖然工作量很大，但比較有實效。
三、配合年段的安排，落實培優(yōu)和輔差。
由于課時教緊，我們最后把輔差的工作和整個年段的教學結合在一起，提綱練習是整個文科班印發(fā)，然后錯誤率較多的同學集中解疑。
此外，備課組成員齊心協(xié)力分工合作。蘇老師在政教處主任和日常的教學之外，還額外承擔了藝術班的教學。我和付老師分別承擔每周練習卷的挑選命制。我們在重大問題上要協(xié)商取得一致意見。集體合作的力量永遠大于個體。
最后，感謝賴校長和教務口在我們困難時當機立斷的支持，也感謝李老師對我們年級歷史教學無私的援助。如果我們有取得一定的成績，和他們的支持幫助是分不開的。再次謝謝大家。
歷史教學總結與反思篇二
有關“論從史出、史論結合”的教學現(xiàn)象，或者偏離初衷，或者理解有誤，或者操作失當。筆者以為，只有對“論從史出、史論結合”的相關因素進行徹底的反思，才能避免類似偏差。
反思一：追根溯源，探尋學科本質。
歷史是一門史證的科學，此種說法誠然不錯。但僅僅局限于此，就遠為不夠。眾所周知，歷史既指過去發(fā)生的事情，又指對過去發(fā)生的事情的復原與解釋。因此，歷史同時又是一門解釋的科學。史料需要考證，史實需要解釋。而考證和解釋就必須憑借方法，依據(jù)邏輯。
陳寅恪在《馮友蘭中國哲學史上冊審查報告》中說：“吾人今日可依據(jù)之材料，僅為當時所遺存最小之一部，欲借此殘余斷片，以窺測其全部結構，必須備藝術家欣賞古代繪畫雕刻之眼光及精神，然后古人立說之用意與對象，始可以真了解。所謂真了解者，必神游冥想，與立說之古人，處于同一境界，而對于其持論所以不得不如是之苦心孤詣，表一種之同情，始能批評其學說之是非得失，而無隔閡膚廓之論?！蚪袢账靡娭糯牧?，或散佚而僅存，或晦澀而難解，非經(jīng)過解釋及排比之程序，絕無哲學史之可言。”
因此，在處理材料時，教師不可不作鑒別，不能依據(jù)孤證，亦不能進行簡單的堆砌。史料浩如煙海，學者都力所不逮，何況是年少學生？更且，歷史事物復雜異常，僅僅列舉其單方面的史料，從而造成片面的印象，不啻于用史實來撒謊。教師應精心選擇有價值、有意義的史料，在“論從史出、史論結合”的過程中，鍛煉學生豐富的想象和嚴密的邏輯。
反思二：正本清源，明確教學目的。
為什么要“論從史出、史論結合”？是為了證明教師所言甚確、知識淵博，還是為了注解教科書？都不對?！罢搹氖烦?、史論結合”是歷史學科最根本的方法，其目的應在于啟迪學生的思維。
“論從史出、史論結合”是探究，而非灌輸。如果是灌輸，無需呈現(xiàn)史料，更無需費力進行史論結合。既是探究，則必須有探究的空間，有討論的余地，有真理與錯誤的交鋒。英國人約翰8226;密爾在《論自由》一書中認為，“從真理與錯誤沖突中”能產(chǎn)生出“對于真理的更加清楚的認識和更加生動的印象”；而在欠缺討論的情況，“不僅意見的根據(jù)被忘掉了，就是意見的意義本身也常被忘掉了”。不僅如此，充分的討論還能增長人的智慧，“一個人之能夠多少行近于知道一個題目的全面，其唯一途徑只是聆聽各種不同意見的人們關于他的說法，并研究不同心性對于它的觀察方式。一個人之獲得聰明，除此之外絕無其他方式?！?BR> 如果在“論從史出、史論結合”中，我們選擇的史料能反應真理和錯誤的沖突，能呈現(xiàn)多元的視角，能激發(fā)學生熱烈的討論，那么真理將會越辯越清，而學生也將越來越聰慧。
反思三：系統(tǒng)規(guī)劃，構建方法體系。
“論從史出、史論結合”是方法體系，而非具體方法，絕非一節(jié)課所能完成。在教學設計中，很多老師愛將教學目標定位于培養(yǎng)學生“論從史出、史論結合”的方法。這樣的目標空而不當，教師心中無數(shù)，難以操作，亦難以評價。
作為方法體系，“論從史出、史論結合”包括哪些具體的內容呢？
首先，要學會區(qū)分史料和史實。史料不等于史實。史實是指對史料進行考證、鑒別后，提煉出來的客觀事實。如梁啟超對戊戌政變的記錄是史料，而慈禧太后發(fā)動戊戌政變則是史實。
其次，要懂得鑒別史料的基本方法。一些史料有很強的主觀性。引用時要考慮其時間、背景和作者（立場、動機、傾向）等因素，剝離史料中的主觀因素。此外，史料可分為一手資料和轉手資料；原始史料和非原始史料；圖片資料、文字資料、口碑資料、實物資料和遺址遺跡；等等。史料形式不同，獲取有效信息的方法不一樣，其證據(jù)力也有所不同。
再次，要學會區(qū)分史實和結論。史實是經(jīng)過考證的，毋庸置疑。結論是思辨的結果，見仁見智。秦始皇統(tǒng)一六國、鞏固統(tǒng)一、實施暴政，史實清楚，可二千年來對秦始皇的爭論不絕于耳。誤把結論（如名人的結論、偉人的結論）作史實，再去推導結論，實際上是剝奪學生思考的權利。
再次，知道孤證不立，由若干證據(jù)組成證據(jù)鏈方可成立。
再次，知道一個史料可能支撐多個結論，甚至是相反的結論，比如上述肯尼迪的言詞。
最后，知道常常是史無定論。在史料不足的情況下，提出初步的假設，或者提出進一步尋找史料的`方案。懂得隨著新史料的出現(xiàn)，結論往往會發(fā)生重大變化。即使是面對相同的史料或史實，不同素養(yǎng)的人、不同立場的人、不同史觀的人、不同時代的人得出的結論差異很大，甚至尖銳對立。
構建出方法體系之后，根據(jù)學生的認知水平和社會閱歷，結合相應的教學內容，教師有計劃、有梯度地逐步實施，方能培養(yǎng)出具有“論從史出、史論結合”良好素養(yǎng)的學生。
高中學生喜歡歷史，因為它有時會像一個一個的小故事，引起學生的興趣，但不喜歡歷史課。學生不喜歡歷史課既有教材的原因，也有教師教學的因素。反思我們的高中歷史教學，不得不思考高中歷史究竟該怎么上？優(yōu)秀的高中歷史課應當具有情感性、人文性、歷史性、文化性。對照上述歷史課“四性”，反思目前我們的高中歷史教學，還存在諸多薄弱之處。如何讓學生喜歡歷史課，提高高中歷史教學質量，我認為要從以下幾個方面改進。
一．加強史實教學。
學生學習歷史的過程是一個由感性到理性的過程。感知歷史階段主要向學生呈現(xiàn)歷史上的人物、事件、制度、現(xiàn)象等具體史實。感知歷史階段，學生不僅是掌握歷史知識，更重要的是發(fā)展能力，受到情感態(tài)度與價值觀的熏陶。在高中歷史教學中忽視、削弱感知史實階段是存在的，自覺不自覺地抹煞了感知史實階段的內容和意義，影響歷史教學效果。
在高中歷史教學中怎樣加強史實教學呢？首先教師要認識史實教學在學生歷史學習過程中的重要性。其次是采用多種教學手段，尤其是直觀教具和多媒體的使用，使史實能生動地再現(xiàn)歷史形象。再次是補充豐富、具體的史實，歷史細節(jié)越清楚學習印象越深刻，甚至終身難忘。歷史教師要在史海中篩選典型、鮮活、有穿透力的歷史細節(jié)。例如，我在講新文化運動中的文學革命時，給學生講了胡適印章的故事。有一次，胡適得到一塊上好的雞血石圖章料，決定用它刻一枚私章。他交待篆刻師傅，刻“胡適之印”即可。篆刻師傅認為胡適是白話文的提倡者，是用白話寫文章的大家，影響這么大，怎么刻圖章還用“之乎者也”一類的字，于是自作主張地把“胡適之印”改刻成“胡適的印”。三天之后，胡適收到印章，發(fā)現(xiàn)上面刻的是“胡適的印”時，哭笑不得。通過這個事故學生對胡適在文學革命中的重大影響印象非常深刻。
二．培養(yǎng)學生質疑意識與方法。
歷史教學中較為普遍地存在教師教教材，而不是用教材，把教材知識視為真理，奉為神圣，要求學生死背史實和結論，質疑意識缺失。
要培養(yǎng)學生質疑的精神，首先教師要有質疑的精神和尊重歷史的態(tài)度。教師要關注史學動態(tài)，查閱歷史資料，敢于質疑。其次是引導學生質疑，培養(yǎng)學生質疑意識，指導學生質疑的方法。例如：你怎樣評價辛亥革命。討論題目是：有人說“辛亥革命勝利了”，也有說“辛亥革命失敗了”，你怎樣評價辛亥革命，為什么？教材還給學生提供了有關資料、參考論文。通過這個活動課，使學生明白對辛亥革命評價有多種觀點，但不管哪種評價都要有依據(jù)。
歷史教學總結與反思篇三
上周進行了期考試，我是初一歷史任課老師。閱完試卷，通過整個試卷的答題和得分情況，總體上，反映了學生對知識的掌握和鞏固情況。
通過這次考試，作為歷史科任教師，我需要在以下幾個方面調整教學方法和教學思路，并按照通過新課改的要求，很好的完成教學任務。
首先，我認為不能單方面關注成績，而應該關注學生對歷史學習態(tài)度的轉變。盡管這次考試，我代課班級成績不是非常突出，但我發(fā)現(xiàn)，在講題過程中，給予學生解題思路引導和方法的肯定，是非常重要。本來學生有一部分學生基本功不扎實，學習興趣不濃厚，但需要耐心的引導，培養(yǎng)興趣，讓他們喜歡上這門課。因為要分析試卷，在上課之初，有學生反映后面聽不太清楚，希望老師能更大聲。雖然是個小問題，但是我很高興，通過這個小反饋，說明學生還是希望能聽清楚老師的講課，表達他們想學習歷史的良好愿望。因此我對座位做了調整。讓后面同學可以上課時，坐在教室前面的走廊或者講桌兩側，改善他們聽課的效果，發(fā)現(xiàn)在講題過程中，比較平時，他們的確能認真聽講，并且積極動腦。整個課堂的氣氛也活躍起來，這是我希望看到的情況，只要他們有學習的愿望，就不擔心后面的學生在老師講課時，事不關己的態(tài)度，而影響教學效果和對知識的鞏固，這是個非常讓人興奮的信號。而前面的同學，在課堂也表現(xiàn)出了應有的積極互動，思路活躍發(fā)言積極。讓后進的同學，受其感染，也能積極發(fā)言，表達自己的觀點。這樣，所有同學的積極融入，讓我覺得，對學生的關注和關心，非常重要，我自己也從中受益匪淺。。
其次，對學習方法的掌握，也是在平時需要不斷的滲透和培養(yǎng)。通過這次的答卷以及考試前，學生的自由復習時的觀察和分析發(fā)現(xiàn)，在復習過程中，學生對應該掌握的知識點比較模糊，沒有抓住重點，所以復習時，不能有的放矢，提高效率。好多同學復習時，就是讀課文，平均用力。所以，在短時間，鞏固知識效果很差，不得重點。這是教學過程不夠完善導致的結果。所以，在上課過程中，需要突出重難點，讓學生了解哪些是要記憶掌握的，哪些是了解的。通過教學環(huán)節(jié)的安排，提高分析問題和解決問題能力。這樣在課前預習和課后預習都可以有目的和方法，做到事半功倍。通過試題解答的情況，發(fā)現(xiàn)學生的在各個題的解答環(huán)節(jié)，缺乏技巧和方法。譬如選擇題，方法和技巧非常重要，譬如排除法等。而對于問題分析，這就要求平時提高分析問題和解決問題能力的要求。而同學不得要領，往往盲目的填寫答案，不知道組織語言，反應出解題思路不清晰，知識掌握不牢固。一堆答案，沒有重點，失去得分機會。這個是需要在平時的能力培養(yǎng)中需要培養(yǎng)和提高的。
歷史教學總結與反思篇四
本學期，根據(jù)教育局和學校要求，結合本校的實際條件和學生的學習情況，嚴于律己，踏實工作，向45分鐘要質量，使九年級歷史教學工作得以有計劃、有步驟地實施并圓滿完成。
為了立足現(xiàn)在，放眼未來，更好的做好以后的教學工作，現(xiàn)將本學期的工作情況總結如下：
一、 注重研究中學教學理論。
積極參加教研活動，上好公開課和展示課，并能經(jīng)常聽各位老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學水平。
基本做到了以最佳的精神狀態(tài)站上講臺，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生上好每節(jié)課。
按照《初中歷史新課程標準》進行施教，讓學生掌握好科學的世界歷史知識。
二、認真?zhèn)浜妹抗?jié)課。
不但備教材、備教法，而且備學生，根據(jù)教材內容及學生的實際，擬定合理的教學方法，并對教學過程及內容進行精心的安排，認真編寫好師生共用的講學稿。
在每一課上課前，認真?zhèn)潺R相關的教學資料、地圖、教具等，都做到了“有備而來”，課后及時對該課進行總結，寫好教學反思。
三、積極推進素質教育。
目前，升學考試時，題目靈活，這決定了教師的教學形式要有針對性。
為此，在教學工作中，我注意設置能激發(fā)學生的思考點和興趣點的問題，注重學生學科能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓學生的各種素質都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
四、狠抓學風。
我所教的九年級學生比較喜愛歷史科，上課的時候比較認真，大部分學生都能專心聽講，課后也能認真完成作業(yè)。
但有為數(shù)不少的學生，沒有養(yǎng)成不懂就問的習慣，還存在著抄襲作業(yè)現(xiàn)象，嚴重影響了成績的提高。
對此，我狠抓認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為，頗見成效。
但是，由于后進生面較大，考試成績不夠理想，有些同學是經(jīng)常不及格。
我找來差生，了解原因：有些是不感興趣，我就跟他們講學習歷史的重要性，跟他們講一些有趣的歷史故事，提高他們的興趣;有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們;一些學生基礎太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。
同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。
經(jīng)過一個學期，絕大部分的同學都養(yǎng)成了勤學苦練的習慣，形成了良好的學習世界歷史之風。
五、抓好課后輔導 。
我利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，教給他們好的記憶方法，對學生進行學法指導，要求學生養(yǎng)成好的學習習慣，做到對所學知識鞏固復習，及時查缺補漏。
并與家長聯(lián)系，及時溝通情況，使家長了解情況，以便在家里對孩子進行必要的監(jiān)督。
六、認真批改作業(yè)。
九年級的歷史作業(yè)包括課堂作業(yè)、《基礎訓練》。
為了更好的提高學生的學習效率，我常常對各種輔導資料進行篩選、上網(wǎng)查閱實用性強的題目，力求每一次練習都達到目的。
同時對學生的作業(yè)及時、認真批改，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題進行分類總結，給予合理的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
七、全力備戰(zhàn)中考，效果明顯。
在完成九年級新課教學的基礎上，對整個初中階段的教學內容進行了全面復習。
第一步，扣住課本上的.基礎知識，復習了中國古代、近代和現(xiàn)代歷史，復習了世界古代、近現(xiàn)代歷史以及湖南地方文化常識(歷史部分);第二步，結合《指導叢書》進行復習、訓練;第三步，結合訓練題目進行復習;第四步，再回歸到課本;最后，進行中考沖刺。
總之，在師生的共同努力下，這個學期的歷史教學工作已經(jīng)基本圓滿完成。
但尚存在一些不足，如，學生的知識結構還不夠完整，知識系統(tǒng)還存在真空的部分等。
今后，應注意揚長避短，努力提高歷史教學質量。
本學期，本人任教九年級1、2班，七年級1、2班共四個班的歷史課。
一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。
作為一名老教師，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極組織和參加教研組活動和備課組活動，保持經(jīng)常聽本組老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學業(yè)務水平。
每節(jié)課都能以最佳的精神狀態(tài)站在講臺上，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。
遵照“初中歷史新課程標準”施教，讓學生掌握好歷史知識。
還注意以德為本，結合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象循循善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)學生良好的品德和高尚的人格。
通過一學期努力，能制定好復習計劃，并能認真?zhèn)浜脧土曊n。
基本能培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助學差生。
但由于本學期授課時間較長，復習內容較短，復習比較倉促，同時發(fā)覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高。
在以后的教學工作中，要不斷總結經(jīng)驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，我相信“有耕耘總會有收獲”，努力就會有效果的。
在今后的日子里，我應做好以下幾方面工作：
一、認真?zhèn)湔n。
不但備學生，而且備教材、備教法，根據(jù)教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排作出詳細的記錄。
認真寫好教案，每堂課都在課前做好充分的準備，并認真制作各種吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學反思。
二、強化上課技能，提高教學質量。
使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。
在課堂上特別注意調動學生的學習積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;還要注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口、動手、動腦盡量多;同時在每一堂課上都要充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、虛心請教其他老師。
在教學上，有疑必問。
在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法。
同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，取長補短。
并且常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，以便改進自己的工作。
四、認真批改作業(yè)。
布置作業(yè)做到少而精，有針對性，有層次性。
對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。
同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、注意培養(yǎng)學生的興趣。
目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這制約著教師的教學模式停留在應試教育的層面上。
為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng)，把傳授知識和發(fā)展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
讓學生的各種素質都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
六、取得了較好的成績。
本學期，期末考試學生的三率情況良好。
存在的不足包括：
1，本人存在惰性，平時對學生的要求不嚴;
2，輔導不夠，應多深入課堂，給學生以指導和輔導。
這些都有待改進 。
歷史教學總結與反思篇五
對自己事業(yè)進行一番總結，為的是肯定 成績、找出不足,以使自己在新的一年取得更大進步。對自己事業(yè)上的反思是更促進一步的反思自己，下面是歷史教學總結與反思。
昨天在4班，我感覺歷史課上的很別扭，課堂上提的問題沒人回答。
針對這種情況我布置了一個作業(yè)。
讓大家寫一下歷史課的感受，談談歷史課如何上好。
我認為這個問題到了非解決不可的地步，而且我認為任何事只要動腦筋思考，就會不斷完善。
我相信學生也會跟老師實話實說。
我期待著……
今天早上，我來到辦公室，7班的作業(yè)已擺在我的桌子上。
一個上午，我一直沒出辦公室。
在那里認認真真地看了兩遍他們寫的內容。
做了下面的分析，之后又根據(jù)同學們的要求對一些問題進行了解答。
一.不回答問題的原因：
1.不會，懶得思考。
2.缺乏自信，覺得答案不夠完善，不敢說，怕嘲笑。
3.沒聽講，不知道老師的問題。
4.太簡單的，不想回答;太難的又不會回答。
二.不會是現(xiàn)實，是放任自流還是想方設法?我覺得下列方法是行之有效的不妨一試。
方法一：提前預習，了解梗概。
做到心中有數(shù)。
方法二：借助課外書，對課本有進一步的把握。
方法三:認真讀書，進行反復思考。
方法四：抓住規(guī)律性的知識，舉一反三。
進行知識遷移。
方法五：虛心聽同學的發(fā)言和老師的總結，進行反思。
偶爾一兩個題不會也無關緊要，只要自己努力去思考了，就已經(jīng)達到目的了。
永遠不要放棄自己。
3.4.兩項對老師提出了更高的要求。
講課要有吸引力，讓學生時刻關注老師，關注課上知識;不斷思考問題。
特別是每一個問題的設計，都要深思熟慮，考慮到學生的水平,而不能草率地提問，沒有任何的價值。
學生生活在思考的世界里，這就是教師點燃起來的勤學好問，渴求知識的火焰。
老師的思考能點燃學生的學習愿望。
老師的思考能激發(fā)學生對書籍的不可遏止的向往。
三.問題與解答：
1同步練習的大題怎樣處理?先明確自己的答題思路，再形成文字。
然后再對照答案查找不足。
這樣做，需要毅力才能堅持，一旦養(yǎng)成這樣的好習慣，你會受益匪淺。
2怎樣答好歷史卷子的大題?
(1)、仔細審題，讀懂題意
這是成功解題的基礎。
它可以有效地避免“文不對題”“答非所問”的現(xiàn)象。
同學們在答題時首先要讀懂題意，弄清材料所反應的歷史事件，確定中心。
其次，要讀懂試題的設問，明確用什么方法來回答什么問題等。
(2)、圍繞問題，尋找知識的落腳點
開放性試題的命題依據(jù)及答案取向是以教材為導向的。
同學們在解題時必須以教材為基礎，以問題為中心向教材求索，尋“根”問宗，找出解答問題的相關歷史知識，切忌隨心所欲，想答什么就答什么。
(3)、注重發(fā)散思維，全方位解答
正確運用發(fā)散思維是解答開放性試題最為重要的思想武器。
考生必須緊扣試題要求，論述的觀點遵循由此及彼的原則，聯(lián)系教材，多角度、多層面分析，力求做到答案新穎準確。
(4)、注意思路清楚，力求完美
如果思路不清，會導致要點不全，邏輯不順，答案不明的缺陷。
同學們在答題時要準確把握要點，完美地組織答案，做到這些，就減少了不必要的丟分。
3、老師的講課方式不太適應。
一方面，你們要適應老師，另一方面，老師也要適應你們，形成和睦、融洽的氣氛。
適者生存。
4 、把歷史背下來，為什么不能得高分?扎實的基礎知識+閱讀分析理解能力+準確的表達 三者缺一不可。
不僅需要三者，而且注重三者的綜合。
這有待于平時的點滴積累和不斷的鍛煉。
持之以恒地堅持才會碩果累累。
四.歷史復習的幾種巧妙方法
1、抓住目錄，把握總體
“翻開課本覺得什么都懂，合上課本一片空白”。
要解決這一問題，利用目錄會議復習是最好的方法之一。
目錄是課本內容的高度概括和總結，是教材的濃縮和提煉，同時也是課本知識最簡要的提綱和線索。
利用目錄復習歷史的方法是：翻開目錄，首先，劃分出歷史階段，并回憶每一階段的起止時間、階段特征、標志性大事等;其次，再仔細回憶每課的內容，對于每課所敘述的歷史事件的背景、原因、過程、影響、啟示等，對每一個歷史人物的重要活動作全面回憶;再次，觀看目錄的順序，找出課與課、子目與子目之間的內在關系。
遇到不能正確再現(xiàn)的內容時，及時打開課本，鞏固知識。
這樣做，一方面可以有效地幫助我們查漏補缺，強化知識。
另一方面也能使我們正確區(qū)分歷史概念和從宏觀上把握住全書的總體結構和基本體系，形成歷史框架。
2、濃縮內容，巧記要點
將課本中的知識點進行高度濃縮和提煉，在串記時以少帶多，減輕記憶負擔，避免死記硬背。
如記憶《馬關條約》的內容可用“一廠、二億、三島、四口”這幾個數(shù)字概括。
3、中外結合，縱橫交叉
中外歷史的相互照應，可以整體地把握歷史脈搏，加深對歷史知識的理解程度。
如復習中英戰(zhàn)爭背景時，要聯(lián)想到世界史的資本主義發(fā)展，英國工業(yè)革命的影響;再如復習世界史十月革命的影響時，要聯(lián)系中國史的五四運動爆發(fā)和作用。
復習時要進行科學地分析，要善于歸納和綜合，有助于提高復習效果。
一年的時光倏忽間就過去了，回頭想來高三這一年是那樣的緊張、又是那樣的充實。
對于教學，我有成功，也有失敗;有喜悅，也有遺憾。
當然，一年的高三教學，對我而言是一次鍛鏈，也是一次提高，可稱得上更上層樓。
下面我歸納總結幾點：
首先，我認為，在高三歷史教學中主要存在著以下一些不足，是以后要注意和改進的。
1、研究高考方向雖然是花了很大力氣，但還不很夠。
對于今年的新課標高考最終方向并沒有完全把握，導致學生在復習當中并沒有很好的把握高考內容,這是我們每個高三教學的老師都應該吸取的教訓。
2、對基礎知識的落實還不夠，使學生在考試中出現(xiàn)了基本常識的錯誤。
比如很多同學不清楚“民族區(qū)域自治制度正式成立于1954年”。
而2007年高考歷史試題以能力立意為主又重視基礎，因而許多眼高手低的學生不知所措了。
所以如何落實基礎知識是我們所有老師共同要解決的問題。
3、在引導學生落實基礎，化為學生自身知識和能力方面也是我們沒有做好的一件事情。
這主要是因為最后階段學生學習時間緊，作業(yè)多，沒有時間看書和自己整理知識;也是因為最后階段落實不夠。
這既需要學校的引導，同時也需要我們在最后的沖刺中更講究復習的方法。
其次，下面的做法算不上成功可供參考：
1、補充重要史實史料和基礎理論，拓寬知識幫助理解考試內容
史實的補充是為了幫助學生對重大歷史事件或重要歷史現(xiàn)象形成更全面的了解和更完整的認識而補充一些必要的史實。
新教材版本就有四種，高考并不是一本為本，許多考試內容我們教材就不清楚，所以我們可根據(jù)《考試說明》和課標要求進行補充。
2、重視學科之間的綜合和時政熱點
歷史高考源于課本，卻又不局限于課本。
歷史教學總結與反思篇六
本學期，我任教初二年級三、四、五、六班的歷史課。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。
一、注重研究中學教學理論，積極參加科組活動和備課組活動。
上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中歷史新課程標準」進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。
二、根據(jù)學生的個性特點去點拔引導。
對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。
三、認真?zhèn)湔n。
不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
四、虛心請教其他老師。
在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
歷史教學總結與反思篇七
祁縣初級中學
高俊洋
在祁縣初中從事教育教學工作多年，在長期的歷史課常規(guī)教學中總會出現(xiàn)如此情況：教師在講臺前眉飛色舞，滔滔不絕，而下面的學生時而緊鄒眉頭，時而欲言又止，有的干脆埋頭寫作業(yè)，更有甚者昏昏欲睡，缺少教師希望的那種學習激情，老師生氣，彷徨，心血得不到回報與尊重。究其原因，并非學生對歷史課不感興趣，亦不是對老師的不尊重，而是老師忽略了學生的主體性，搶占了學生的發(fā)言權，剝奪了學生在課堂上積極參與的機會。
今天的歷史課堂，也是不能離開新課程改革的大背景，當別的老師都在嘗試新的教育理念時，我們依然來用傳統(tǒng)模式，怎能提高學生的興趣？點燃學生激情？我們也應該大膽的解放思想，突破應試教育和傳統(tǒng)教育模式的束縛，健全以學生為主體，強調形式積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程中培養(yǎng)學會學習，學會生活學會做人等優(yōu)良品質，從而形成正確的人生觀，價值觀，懂得作為中學生了解中華民族歷史的重要性，培養(yǎng)歷史使命感與責任感。
七年級歷史教學的主要內容是講述中國古代史內容，時間間隔長，歷史跨度大，年代久遠，民間傳說也是片言只語，學生對此了解的不是更多，尤其是一些古文材料，學生的語文基礎所限，可能看不懂，教師要講起來花費很多時間。老師講得太多，學生聽起來疲憊，產(chǎn)生矛盾。在以前的歷史課教學中，大多是我講，不問學生能否接受，結果老師出力不討好，事倍功半，對古人的思想觀點教學更是難題。由于是空的代溝，有些思想觀念已發(fā)生了變化，甚至變成了糟粕。講的太深了，學生不能理解，講淺了，不能解釋清楚問題的主旨，學生只懂皮毛，不能掌握。此事困惑了我很長時間，通過新的課改理念注入課堂，導學案的推行，我也能用新的課改理念嘗試課堂改革。在教學中，充分利用多媒體的直觀性，結合課本，靈活運用遠程教育資源，結合背景資料，制作多媒體課件，積極創(chuàng)設教學情景，讓學生能夠積極的投入和參與課堂中，提高了學生的興趣，使他們成為了學習的主人。
歷史教學總結與反思篇八
本學期我擔任高三年(9)(10)班，高三這一年，對老師和學生來說都是一次磨礪。作為一名高三的歷史老師，隨著課改的推進以及今年考試題型的變化，要求我們用更多的時間去學習、研究新題型和高考，以便能夠更好地教授學生。這一學期來，本人更積極地去了解學生，去摸清學生的學習基礎，以便以更好的“因材施教”。在教學中認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。下面對本學期教學工作總結如下：
一、順利完成了本學期初擬定的，根據(jù)學生水平和現(xiàn)階段的學習任務而制定教學目標，并起到一定的教學效果。
認真學習課程標準和考試說明，分析近幾年高考歷史試卷，尤其是課改省份高考試卷，把握高考命題方向，做到心中有數(shù)。注意收集高考信息，使高三復習不偏離方向，把有限的時間用在刀刃上。本學期初，我和詠梅老師對高三總復習進行了整體規(guī)劃，本學期完成的主要是第一輪的復習計劃。第一輪復習以基礎為主，重點讓學生將已學但已遺忘的知識進行重新掌握，并且在復習的過程中能形成知識體系。我們在第一輪復習時按時間分模塊復習，即先完成中國古代政治經(jīng)濟文化史復習，再進行中國近代政治經(jīng)濟文化史，然后是中國現(xiàn)代政治經(jīng)濟文化史，最后是世界政治經(jīng)濟文化史的復習。通過考試表明，這種教學設計有利于學生的知識分析和理解能力。學生掌握了分析背景的方法，和歷史事件的比較方法。并且自己懂得和制作大事年表的能力。
在教材與教輔的利用上，充分利用創(chuàng)新方案的習題體現(xiàn)的課改精神，對學生進行解題方法和歸納學習法的訓練。重視三本必修的作用，在具體的教學過程中，把教材作為教學的基礎，這一點也指導學生，不能抓教輔忽視教材，讓學生以教材為主的基礎上，把二者相結合，即體現(xiàn)基礎知識的重要性，又通過難點解析，習題訓練，和高考掛鉤。
二、我的教學工作措施具體從以下幾個方面展開：
首先，激發(fā)學生的上課熱情。上一節(jié)課不能老師自己口若懸河、滔滔不絕而學生卻不動聲色，沒有響應。針對于此我調整了原來的授課方式，摒棄了大篇幅的板書和滿口的專業(yè)術語。引入例子來進行講解，并且在這過程中多利用文獻資料、地圖、插圖、表格在教學中的應用，創(chuàng)設新情景題目加以訓練，既提升了學生聽課的興趣，又與高考掛鉤。
其次，授學生以漁，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。在指導學生解決問題時，我并不直接說出我的思路，而是詢問學生的思路助其思考思路阻塞的癥結所在。使學生在問題的解決過程中，始終處于一種主動的思考狀態(tài)，而教師則始終作為一個思維引導者，產(chǎn)生一個啟發(fā)學生的作用。
再次，善于總結，溫故而知新。在平時的學習中，學生往往只盯著當前講授的內容，甚至傾其所有時間來完成老師每日布置的作業(yè)。而無暇顧及剛剛學過的知識沒學好舊的知識全忘掉。在這點上，我主要解決辦法是運用指導學生獨立制作大事年表，幫助學生構建歷史知識體系的同時，也回顧了之前復習的內容，起到階段性復習的作用。
還有，增加歷史教學的方法性，幫助學生學會歷史學習方法。如表格法，圖表法，材料分析法等。結合課堂小測，提高學生基礎知識的掌握程度。
在教學過程中，始終堅持抓兩頭，促中間，提后進，讓更多學生在高三學習過程中有所提升。
三、教學研究努力參與歷史教研組內的課題研究，參與本學期教研組內關于教學有效性的研究和討論，并且作了關于提升備課有效性的主題發(fā)言，提高了本人的教學水平和專業(yè)素質。
積極學習校際合作組的探討成果，多于他校交流，本學期期末制定了三校聯(lián)考的歷史單科試卷，在這一過程中加強與其他兩校的交流。
作為高三備課組組長，根據(jù)高三教學的實際和教學的難點，在教研組活動之外另根據(jù)需要，每周組織備課組教研活動。解決教學重難點，統(tǒng)一知識結構，統(tǒng)一教學進度，探討教學設計，取長補短，采取眾長。
本學期積極聽課，二十節(jié)，并客觀參與評課。
歷史教學總結與反思篇九
七年級歷史期中教學反思
本學期由我承擔七年級四個班歷史授課任務。歷史對我校七年級學生而言，是第一次接觸本類課程，學習起來還是比較困難的，較之于語數(shù)民，大多數(shù)學生不知道歷史的概念，要教好歷史，先要讓學生了解歷史，讓他們懂得何為歷史，才能明白該如何去學習。否則學生對這門學科始終是難以理解，深入。
作為一名民校歷史授課教師，要采取與實際相符合的標準行動，才能提升學生的歷史學習。前半學期我采取的辦法是，盡量按照課程標準來，對于歷史知識點講深講透，多講歷史故事，讓他們更了解歷史。在課堂上，努力營造濃厚學習氛圍，多次強調，帶著問題思考，如上課不懂的地方，學生有不懂的地方，下課來問我，增加師生交流溝通。
歷史是一門伴隨著他們未來發(fā)展的基礎性學科，故除了課堂教學之外，多次提醒學生課堂外，增加歷史課外知識。為此，在閑暇時，我堅持進班，發(fā)現(xiàn)了解問題，并提出糾正方法。對于學生作業(yè)問題，及時批閱，每周兩次，及時講解，讓學生跟上節(jié)奏。
經(jīng)過過去半學期的努力，在期中考試后，我對七年級4個班的成績做了分析，總體并不好，平均分太低，高分太少，這可能與我教學不當有關，在后半學期中，要改進教法，提高學生的歷史學習水平。多思考，多向老教師請教，爭取早日改變我所帶四個班成績落后的面貌。
在前半學期的教學中出現(xiàn)了以下問題：
一、個人方面
剛從事歷史教學工作，經(jīng)驗欠缺，對學生的管理不到位，沒有使學生形成歷史學習的興趣感。
在備課上，備學生上，沒有真正去了解學生水平、興趣、能力，掌握學生的實際情況差，以后要多加關注。在教學上，學習管理方式簡單，課堂紀律差，沒有掌握良好的方法，課堂效率低。在作業(yè)上：作業(yè)批改不夠認真、詳細，沒有做到按時講解，教學進度與作業(yè)進度有差距，導致作業(yè)完成情況不理想。課后，雖然制定了培優(yōu)補差計劃，但是跟班力度不夠，輔導時間短。
本次期中考試，我對于學生水平認識有不足，試卷思考題多，難度大，太靈活。
二、學生方面: 學生的國語水平差，基本功不夠扎實，導致聽課較為吃力，對課文的內容掌握不夠好。學生字詞積累量少，導致一些歷史書面詞匯無法理解，加之我講課速度快，使學生理解不足。
大部分學生面對歷史習題，歷史思考能力不強，不能正確審題，回答問題效果差強人意，而且部分同學簡答題空白，多數(shù)同學回答問題不夠理想。
針對以上情況，我積極進行反思：在今后的教學過程中，把課堂教學和培養(yǎng)學生的學習興趣相結合，講練結合，強化歷史思辨能力，力爭全面提高學生應考能力。
故此，從以下幾個方面做起：
一、做好課堂教學工作
（一）強化基礎，擴充知識
教學工作中最重要的環(huán)節(jié)是備課，要備教材、備學生，根據(jù)學情備課才會取得良好的教學效果。上課前，讓學生必須預習本節(jié)課內容，初步理解，理解課本課文基本內容，教師再點撥指導，這樣學習效果會更好。
教師在上課期間，要抽出時間講練習，把剛講過的知識點同習題緊密聯(lián)系，并且作業(yè)要及時檢查，做到作業(yè)日日清，一定要讓學生熟練掌握課本知識。
（二）讀圖思考，提高分析能力
歷史最重要的，就是整理對比運用。除了要求學生理解課文內容之外，還要利用課余時間，讓學生多思考，整理歷史事件，這樣才能提高學生的分析能力。教師還應有目的引導學生對比思考，引導學生感受歷史的魅力，把握歷史的無聲“語言”，全面培養(yǎng)和提高學生的歷史水平。
二、做好學生教學規(guī)范
（一）素質教學，強化提高
強化學生的識記能力，不能上課記下課忘。讓學生多觀察，多運用，從生活中找靈感，教學貼近生活，從家鄉(xiāng)發(fā)展看歷史變遷，教師應認真引導學生，把教學落到實處。教師要把批改和評講相結合，讓學生知道自己的優(yōu)點和不足，及時彌補不足。訂正錯誤后，最好讓學生再次溫習回顧，對該生是鼓勵，對其他學生是榜樣。
（二）培養(yǎng)學生學習風格 1.形成特色歷史教學風格
加強自身能力，提高教學技能。在講課過程中，教師要精神飽滿，教學方式要因地適宜，讓學生有效參與到課堂中來，增加師生互動環(huán)節(jié)，使學生受到感染，積極主動的學習歷史，時間一長，學生的歷史成績就會提高。
2．努力培養(yǎng)學生自覺學習歷史
歷史學習要形成規(guī)范，作業(yè)練習在后半學期中要定時定量，讓學生形成自覺做題的習慣，培養(yǎng)學生的養(yǎng)成習慣。讓學生在不知不覺中提高歷史學習成績。教師要對學生提出明確的學習要求，多方位多角度地采取有效的方法，鞏固基礎知識，并且加大與其他任課教師之間的溝通。
吐木秀克鎮(zhèn)第一中學
何 昕
歷史教學總結與反思篇十
參加頂崗實習已經(jīng)有大概12周的時間了，進行歷史教學也有了近11周的時間。在這段時間之內我負責七年級的歷史教學。七年級的歷史相對于其他年級來說還是比較簡單的。無論是從內容上還是從能力的要求上，都比較容易。七年級是起始階段，這是很容易理解的。
在教學的過程，我發(fā)現(xiàn)了一個很讓人矛盾的問題。就我個人而言，我認為歷史教學更多是讓學生去了解歷史，感受歷史的發(fā)展軌跡，從而引發(fā)其思考。但是在實際的教學過程中，卻很難貫徹我的想法。除了學生們的基礎較以外，還有就是“成績”的要求。能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，需要在日常的教學中去滲透。與此同時，還不能忽視學生們的成績。為了能使學生們取得好的成績，就要在課堂上強調各種的重難點，進行知識點的分析。這樣就占據(jù)了課堂的大部分時間，而剩下的時間還要用來鞏固這節(jié)課學習的知識。歷史課一周就只有兩節(jié)，每節(jié)課的間隔大概是兩天。這兩天的時間也沒有辦法進行更多的講解，只能將這些任務都安排到一節(jié)課里面去完成。有時候想要補充一些學生們需要了解的內容，還要考慮到剩下的時間是否允許。這樣雖然學生們有了記憶知識的時間，但是很多的情況都是死記硬背，而不能夠變通。有的時候一個問題按照課本的記錄順序問就可以很容易回答上來，但是如果從結論來問，很多同學就不知道該如何回答。
還有一個問題，也是一個很嚴重的問題就是我的學生們不愛動腦筋思考問題。有一次課程我分給各個小組任務，讓他們來歸納總結這節(jié)課我們應該學習的內容，我們該從哪些方面進行掌握。這是一節(jié)很簡單的課程，我認為這些問題應該難不倒他們，可結果就是，幾乎每個小組起來回答的學生都是按照課本上的內容一字一句來念出來。這與教學設計的結果大有不同。這和老師讓學生把課本上的內容都記下來有什么不同。老師的想法很重要，但是這也需要學生的配合，沒有學生的配合，老師的想法的不到實踐，和沒有想法沒有任何區(qū)別。
我也很清楚成績對于學生的重要性，但是我認為在記憶知識的基礎上勤奮思考，逐漸形成愛思考的習慣才能夠更好的學習歷史，更理解歷史教學的目的。
歷史教學總結與反思篇十一
期末考試結束了,回想在三中一年來的教學工作，不管是半期還是期末，每當看到成績和那高低不一的分數(shù),還有孩子們考后不同的神情，我思索了很多。作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們?多年來的教學工作告訴我，要讓孩子們學好你所教的學科，就得讓他們對你所教的學科感興趣。而在三中這塊教學沃土上，語、數(shù)、外幾乎站領了孩子大部分時間，他們會對歷史感興趣嗎?我該怎么做?一邊教學、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領悟到，只有愛學生，并懂得怎樣去愛，當他們愿意與你交流，喜歡聽你講課時，說明他們已經(jīng)對你所教的科目感興趣了。偉大的物理學家愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"，激發(fā)學習興趣，可以產(chǎn)生高度的注意力和較為穩(wěn)定的學習情感，因此，激發(fā)學生的學習興趣，對提高歷史教學質量尤為重要。
作為老師愛學生天經(jīng)地儀，特別是愛好學生一點不難，但要愛學困生，與你頂撞，又不會尊重同學老師的學生，我們就要有耐心，要下一番功夫了。老師要對不同的學生選好切入口，如：了解他們的家庭，關心他們的學校生活，與他們交流，了解他們的喜怒哀樂，尊重他們，幫助他們解決一些問題，讓他們感受到老師的關愛，這樣他們就會慢慢與老師親近，愿意與老師交流。
要提高歷史成績，除了讓孩子們對歷史學科感興趣外，還應不斷探索和改進教學方法。
前一時期從課堂教學看，我有意強化課堂情景化，趣味化，以調動學生興趣，注重對基礎的分析與講解，學生有了一定的興趣，但歷史學科注重以考定教，強化知識點的識記及練習，由于識記、鞏固復習、督促不到位，導致學生不能靈活運用。加之學生不會合理的安排時間，歷史課余一般不會復習歷史，針對此，我又進一步加強對學生的引導和督導，重視落實檢查;同時，提高課堂的高效性，向課堂要質量。歷史知識積累，僅限于每周的兩節(jié)歷史課是遠遠不夠的，歷史試卷要拿高分，必須要對教材有足夠的掌握，要達到爛熟于胸的程度，因此要教會學生合理的安排復習時間，做到多看、多讀、多背。如果功夫下不到，多容易的試題也會是"難于上青天"。
針對新課程背景下試題較為靈活這一特點，我在今后的歷史教學工作中有如下設想：
1、平時抓好培優(yōu)轉差，對學困生應多與他們交流，了解他們的情況，多鼓勵，幫助他們理清知識點，讓他們看到希望;幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;耐心的教給他們學習歷史的方法;且建立幫扶對象，兵教兵，好帶差。80分以上的作為培優(yōu)對象，嚴格要求他們掌握好知識點，不放過任何一次學習歷史的機會，自己給自己訂一個可行的目標，并為之而努力。
2、多學習、多鉆研。取他人之長，多聽課，包括其它學科的，學習他們的長處，好的教學方法;吃透教材，把握重難點，根據(jù)不同的學生和不同的教學內容精心設計切實可行的教案。
3、教會學生學習歷史，在書上作圈、畫、勾、點、旁批，學會積極關注新聞、社會熱點，把最新信息與課本聯(lián)系起來，增加見識。
4、在自己平時讀書過程中，有意識的收集資料，積累命題素材。這樣，每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題。此題較為靈活，應多讓學生見之，熟悉題型增強能力。
6、后期加大力度進行強化訓練，對每一課的知識點進行過關，要求優(yōu)生的正確率達99%左右。
7、更加注重學以致用的原則，在指導學生掌握知識的基礎上，注重學生運用知識解題的能力。
歷史教學總結與反思篇十二
一、總結過去一年的教學工作，從中得到了一些體會，同時也找到了教學中存在的不足，確定了今后工作努力的方向。
1、在教學中注意激發(fā)學生的學習興趣。
愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”學生只有具備對學習的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學習。有些學生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見，如果不注重趣味教學，就很難培養(yǎng)起學生學習的興趣。所以，我努力讓學生在課堂40分鐘的學習中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結合歷史這門學科的特點進行教學，從激發(fā)學生的學習興趣入手，激起學生強烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學的全過程。
2、注意培養(yǎng)學生的自主學習。
在教學中，我認識到不能再同我上學時那樣教學了，現(xiàn)在應該教的不是書本上死的東西了，那些學生都能知道,“讀史可以明志，學史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學生原有單純接受式的學習方式，建立和形成充分調動、發(fā)揮學生主體性的學習方式，在教學過程中，我主要教給學生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，努力滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，使學生能對學習活動進行自我支配、自我調節(jié)和控制，讓他們主動地去認識、學習和接受教育影響，從而達到所預期的學習目標。
二、在教學中存在的不足。
1、在指導學生的學習方法上我沒有足夠的經(jīng)驗，不能教給每個人最有效的方法。
2、對于在學習上有困難的學生，沒有采取更多的行之有效的方法。
三、今后努力方向。
我在今后課堂教學中還將努力為學生的學習興趣和自主性學習的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機會，促進他們去主動學習、主動發(fā)展，并給予適當?shù)狞c撥和引導，讓學生學會質疑、調查、探究、在實踐中學習，不斷提高每個學生的自主性。并且還要在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，尤其對學習上有困難的學生，努力提高他們的學習成績，激發(fā)他們的學習興趣，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。
歷史教學總結與反思篇十三
優(yōu)點：
1、本節(jié)課我始終貫徹教學設計的思路，圍繞設定的三位目標進行教學。采取“先學后教”的教學模式，注重引導學生進行分組討論，合作探究，充分給學生提供思考的空間，力求培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者。充分發(fā)揮了學生的積極創(chuàng)造性。
不足之處：
本節(jié)課是新生剛接觸的第一節(jié)歷史課，雖然我充分利用教材的'文字和圖片進行教學及引導學生學習，但是沒有能夠有機的融合在一起，在引導學生了解北京人和山頂洞人的模樣時不夠到位，所以學生對這方面的知識了解不夠，這是今后自己需要改進的地方。
歷史教學總結與反思篇十四
七年級歷史上冊《兩漢的科技和文化》教學反思存在問題：
1、知識點不夠嚴密
2、歷史時間的表述應當準確
3、教師自身專業(yè)知識的學習及其素質的不斷提升
4、意識上對歷史的傳承性特點不夠重視
5、學習方法的補充和豐富
6、課件的制作中應注意字體大小的合理設置，照顧后排學生
7、精研課本，教師用書的合理應用
8、拓展知識點
感想:通過本次學習，使我深刻的認識到自己的不足，作為一名新入職教師，能夠接受專業(yè)教師的指導是一次難得的機會，對此，在今后的教學生涯中，我將不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和能力，加強專業(yè)閱讀，同時不斷的'向經(jīng)驗豐富的教師學習，多請教，多聽課，在實踐中不斷的尋求進步，使自己能后盡快的成長起來。
歷史教學總結與反思篇十五
本課的設計線索脈絡清晰，能突出重點，突破難點。我把教材內容分解成三部分：一、草原帝國的興起。二、草原帝國與西漢王朝的和戰(zhàn)。三、草原帝國的消失。以匈奴政權的興起、發(fā)展、消亡為主線串起全文。以漢匈的“戰(zhàn)—和—戰(zhàn)”為中心突出重點，突破難點。
【本課總結】約兩分鐘。第四環(huán)節(jié)【自我檢測鞏固提高】約五分鐘。
3。教學設計平穩(wěn)扎實，知識脈絡構建系統(tǒng)清晰，能用學生喜見樂聞的形式，把握重難點適時形成課堂高潮。如：問題二（3）觀看《漠北戰(zhàn)役》視頻再用上節(jié)課總結的學習史實的方法概述漠北戰(zhàn)役的經(jīng)過和影響（時、地、事）。問題二（4）你贊同這時再實行“和親”政策嗎？（創(chuàng)設漢元帝朝辨情景，學生分文武大臣兩組辯論）假如你是王昭君，你愿意出塞嗎？這使大部分學生積極主動參與課堂互動，出現(xiàn)有效知識生成，達成教學目標。
4。能挖教材，找立意，聯(lián)系生活，關注社會，引導學生擴散思維。如：問題二（2）結合史實比較一下，漢初對匈奴的政策與漢武帝時對匈奴的政策有什么不同？為什么會有這種不同，請用史實說明（政治、經(jīng)濟、軍事）?！P注社會：放眼當今世界，你認為中國立足于世界取決于什么？。問題三（1）天56個民族中有匈奴族嗎？匈奴族在我國古代歷史上做出了哪些貢獻？問題三（2）我們中華民族大家庭擁有56個民族，那么今天民族與民族之間應該如何相處呢？。
歷史教學總結與反思篇十六
在多年的歷史課堂教學中,我發(fā)現(xiàn)初中生對歷史課存在著嚴重的厭學現(xiàn)象。造成這種情況的主要原因是學生認為歷史知識容易掌握,只要看書就可了解,用不著聽講,要考高分只要死記硬背即可。事實證明這種觀點是錯誤的,這種方法根本不可能把歷史學好。我在教學中注重培養(yǎng)學生學習歷史的興趣,興趣是最好的老師,有了興趣,學生自然就不會厭學。
一、 運用歷史故事激發(fā)學生的興趣
講課生動,課堂氣氛活躍,更能引起學生的注意力,激發(fā)其學習興趣。在歷史課上,講解生動的歷史故事恰好能做到這點。如講商朝歷史時結合《封神榜》的故事講,同學聽的津津有味,下課了同學們還意猶未盡。還可提供學生熟悉的歷史故事,讓學生自己講解,培養(yǎng)學生的演講能力,擴大學生的知識面。
二、對歷史人物串聯(lián)講解
如講韓非時,提到其慘遭陷害的情況,誰害死韓非?是他的嫉賢妒能的同學李斯;誰害死李斯?是歷史上著名的巨奸趙高;誰殺死了趙高呢?是秦王子嬰;誰殺死子嬰呢?是霸王項羽;項羽結局如何呢……這樣一個引出一個,學生自然聽得專注入迷。
三、比較分析法
模、次數(shù)上,鄭和都要超過哥倫布,但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢?鄭和的不計經(jīng)濟效益的朝貢貿(mào)易違背了經(jīng)濟規(guī)律,給明政府造成了巨大的經(jīng)濟負擔。而哥倫布的遠航引起了價格革命和商業(yè)革命,成為資本原始積累的重要來源,促進了歐洲資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級革命時代的到來。
四、從人性角度講述歷史人物
歷史的一些偶然的、主觀的因素往往可以改變它應該有的模樣。如對“辛亥革命的勝利果實被袁世凱竊取”這一歷史現(xiàn)象的解釋,其中,固然是由于北洋軍閥和帝國主義的壓力,但孫中山個人的因素在這里占幾分?事實上,當時孫中山雖然對袁世凱不放心,但他對袁世凱還是寄予了很大希望;而且孫中山一生誠信、善良、淡泊名利,“他沒有一絲一毫的中國官僚的權利欲,他完全是帶著對天下難民的博愛而擔當起政治使命的”。以孫中山的個性和品格,為了“民主共和”的盡早實現(xiàn),在中華民-國成立后僅兩個月就辭去臨時大總統(tǒng)的職務,也就是很自然的事情了。
當然,激發(fā)學生的學習興趣,方法多種多樣,只要運用得恰當,都會取得很好的效果的。
初中歷史教學之我見 一、激發(fā)學生學習歷史的興趣
興趣是最好的老師。初一學生天真活潑，對未來世界充滿幻想，有的想當科學家、文學家、有的想當藝術家、軍事家等，因此在歷史教學中，要注重對歷史人物成敗原因的分析.就很可能激發(fā)他們的學習興趣，使他們認識到學習歷史對自己成長具有重大作用，這是其一。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代的旅游業(yè)比較發(fā)達，當你到某地去觀光旅游，你學好了歷史，就會知道當?shù)氐娘L土人情、歷史人物和歷史事件。如到興山、株歸等地去旅游，你就要知道王昭君的故事和偉大的愛國詩人屈原的生平。這說明歷史在現(xiàn)實生活中的作用，這是其二。第三，教師要與學生建立密切的師生關系，以心換心，進行情感交流，相互溝通，廢除師道尊嚴，和他們打成一片，這樣他們才能把知心話對你講，才能相信自己的老師，他們才能學好這門課程。第四，不斷地改進教法和教學手段，采用多種形式進行豐富多彩的教學活動。如“課內外銜接”、“分層次教學”、故事會和活動課等，故事會和活動課是學生最感興趣的，如講歷史上英雄人物的故事，讓學生自己準備材料，從中對他們進行愛國主義和前途理想教育，如何用一分為二的觀點去評價歷史上的人物。自編自演課本劇“文成公主人藏”等，此外，利用多媒體等先進的教學手段，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，全方位的激發(fā)學生學習歷史的興趣。
二、培養(yǎng)良好的行為習慣
一、是培養(yǎng)他們自覺預習的習慣，教師教給他們的預習方法，在預習時候做到圈點勾畫，提出疑問，做好旁批，為上新課做好戰(zhàn)前準備工作。第二、培養(yǎng)他們的閱讀習慣，在閱讀學生明確閱讀的目的和要求，帶著問題去閱讀，找準文中的關鍵詞、關鍵句，并鼓勵學生發(fā)現(xiàn)間題，提出問題。第三、培養(yǎng)學生良好的聽課的習貫，做到會聽課，會做筆記，能把握課堂中的重點、難點，領會其文章的精神實質。總之，培養(yǎng)學生自覺刻苦的學習習慣，做到無老師和有老師一個樣，課外和課堂一個樣。
三、發(fā)揮學生的主體作用
本著“教育為人民服務，學校為學生著想”的辦學思想，體現(xiàn)新課改的教學理念。學校的一切工作都是為了學生，為了學生的一切。要想把教學工作做好，’在調動學生的學習積極性的前提下，首先要發(fā)揮學生的主體作用。教學過程是“師生交往、共同發(fā)展”的互動過程。新課程標準倡導新的學習方式:自主學習，合作學習，探究學習。這種方法就是把學習時間還給學生，把學習空間還給學生，充分尊重學生的個性，發(fā)揮他們自身的能力和特長，倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變了以前“以教師為中心，滿堂灌”的教學模式，改變了學生死記硬背和被動的接受知識的學習方式，解開了束縛學生思想上的枷鎖。在教學中，教師只充當一個導演的角色，而學生才是真正的演員，要想把戲演好，必須靠演員。俗話說得好，教師教得再好，不如學生學得好，教師教是為了達到不教的目的。因此，教師在教學過程中要正確地引導學生，教給他們學習方法和經(jīng)驗，讓他們拿到打開知識大門的鑰匙，自己去品味，去實踐運用。如在課堂中讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題進行討論，開展探究等，使他們真正成為學習的主人。
四、培養(yǎng)學生的競爭意識
孔子說:“因材施教”。因此，我們在教學實踐中，要因人而教，把學生分成不同的層次，根據(jù)不同的要求進行教學，讓他們各盡所能，各盡其才。在每個層次中開展競爭，爭創(chuàng)一流。通過競爭，層次不斷發(fā)生變化，使好的同學百尺竿頭，更進一步，中等的同學不甘落后、奮起直追，較差的同學有所進步。學習如逆水行舟，不進則退，要像跳高運動員一樣，一次次跨過自己新的起點，努力創(chuàng)出新的記錄，使同學們在心里記住“在學習上沒有最好，只有更好”的名言。在教學中使同學們明白一個“只有競爭，才能進取，只有拼搏，才能取得好成績”的硬道理。
五、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
無論教師怎樣改變教學方式，還是學生改變學習方式，最根本的目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。中學生最喜歡異想天開，應該全面關注他們的發(fā)展，關注他們的精神生活，開發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，不斷提高他們的生命質量和生存價值。其實每個人都具有創(chuàng)新性潛能，但是把潛能的創(chuàng)新力轉化為現(xiàn)實的創(chuàng)新力，必須要有一個激發(fā)潛能、形成創(chuàng)新力的環(huán)境和氛圍，如教文成公主人藏時，就激發(fā)同學們，假如你隨文成公主入藏，你會幫她做哪些有益于吐魯蕃的事情，有的說幫她傳播中原文化，有的說幫她發(fā)展生產(chǎn)，傳授技術等，同學們七嘴八舌，發(fā)揮想象，不斷的創(chuàng)新，豐富了他們的精神生活。
總之，要想全面推進素質教育，提高歷史教學質量，只有走教改之路，在“改”字上做文章，在“變”字上下功夫。教師要重新擺正自己的位置，認清自己充當?shù)慕巧?，他們只是新課程的參與者、研究者、創(chuàng)新者，是學生的領導者、組織者，學生才是知識的建構者。只有解放思想，更新教育理念，不斷改進教學方法和教學手段，才能按新課程標準的要求完成基礎教育歷史課程提出的新任務。
育的對象和客體，重教師而不重學生的添鴨式教育不僅只片面強調-教師在教學中主導作用而且還壓抑了學生在教育過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，也束縛了學生主體性的發(fā)展。學生對教師所講是“聽而不聞，學而不思”；學生在解決問題時則是：死記硬背硬后的生搬硬套，最終的結果則是學生對本科目從沒有興趣到厭惡。因此,在初中歷史課堂上如何貫徹新課標，如何落實素質教育，對歷史教學法的改革、探索迫在眉睫。下面,我想就初中歷史教學法的改革、探索談談個人的粗淺認識。
一、改變傳統(tǒng)的教學觀，師生互動是真招。
在課堂教學中,要努力把教師與學生兩者的積極因素充分調動起來，以教導學，以學促教，使整個教學處于互動合作之中，形成一種教得輕松，學得積極的良性循環(huán)模式。
在教學過程中,教師應尊重學生的個體地位，把教學看作是幫助學生建構知識發(fā)展個性的過程。在教學過程中,教師還應重視把握好參與的“度”，客觀地、正確地、辨證地分析歷史,引導學生走向正確的方向，既不可越俎代庖，也不可隨便問問看看，敷衍了事，而要以熱情的態(tài)度，與學生共同分析探討。針對個體差異，給予不同程度的幫助，使每位學生都有所學有所獲。
二、造寬松,愉悅的合作的學習環(huán)境，調動學生的主觀能動作用。
（1）用心去改變長期形成的學生被動接受學習、機械訓練的現(xiàn)象，確立輕松和諧的教與學關系。允許學生持有不同意見，鼓勵學生創(chuàng)新，大膽假設，自我建構新活知識。認同學生，讓他們在交流互動中學習，在學習中展示自我，施展才華。
（2）努力培養(yǎng)學生的學習興趣。興趣是學生學習歷史最好的老師,學習有興趣能使學生在學習時有選擇地、愉快地去接近或探究史實并進行思考。學生如對于本學科有了濃厚的興起，常常就會推動他們孜孜不倦地去進行鉆研，從而成為打開科學大門的金鑰匙。由此可見，激發(fā)學生的學習興趣是開拓學生智力的重要途徑。
三、在教學過程中教師要注重多種教學方法的綜合運用。
（1）情景教學的創(chuàng)造。
在課堂教學中,教師應想方設法，將這學生的抑制狀態(tài)轉化為興奮狀態(tài)。在教學中經(jīng)常采取創(chuàng)設情景設疑導學法，即選擇一定的媒體組合，從教材中發(fā)掘出有一定思考價值的知識內容，將其轉化為問題的情景，一方面引發(fā)學生探求知識的欲望和動機，另一方面有意識地培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤思、善問的學習習慣，學會提出問題。從而使學生心理和課堂氣氛同時活躍起來。
在課堂教學中，我們可以充分利用插圖、掛圖、實物模型、幻燈、電影、電視、錄像等，增強教學的直觀性，激發(fā)其直接興趣。如講《秦漢時期的文化》時，我們出示了張衡發(fā)明的地動儀模型。當一只小銅球“叮當”一聲落入一只蛤-蟆嘴里時，學生拍手稱奇，“嘖嘖”之聲贊不絕口。我們可以聽唱相關歌曲，渲染課堂氣氛，增強教學情感。如講《難忘九·一八》時，先后聽唱了《黃水謠》、《打-倒列強》、《長城謠》、《松花江上》、《黃河大合唱》、《大刀向鬼子們砍去》、《沒有共產(chǎn)黨，就沒有新中國》等歷史歌曲，活躍了課堂氣氛，陶冶了學生的情操，激發(fā)了學習歷史的情趣。
在課堂教學中，我們可以利用成語典故、詩詞對聯(lián)，創(chuàng)設歷史情境，激發(fā)學生興趣，增強教學的生動性。針對初中學生的年齡特征，講生動有趣的歷史故事，是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑之一。在課堂上用得比較多的是成語典故，為了說明商紂王的殘暴，就講“炮烙之刑”；講巨鹿之戰(zhàn)時，就講“破釜沉舟”；講班超出使西域時，就講“投筆從戎”、“不入虎穴，焉得虎子”；講祖逖北伐時，就講“聞雞起舞 ”；講淝水之戰(zhàn)時，就講“風聲鶴唳，草木皆兵”；講李林甫諂媚奉迎陰險狡猾時，就講“口密腹劍”等。這樣，既激發(fā)了學生的興趣，又加強了學生對課本內容的理解。
（2）設疑導學。
書上的習題等。隨后，帶著預習結果聽課。實踐證明，有備而來的主動接受知識效果明顯的優(yōu)于沒有預習的被動接受知識。我認為，學習是學以前不理解的東西，因而課堂上著重是解疑解惑的，沒必要把書上的東西一古腦全“灌”給學生。學生有準備聽課，在教師的幫助下，把疑惑解決了，教學目標也就達到了。課前預習正是要學生先做好準備。課堂自讀就是教師講課時，為了使學生迅速及進一步理解相關內容，要求學生閱讀課文的重要方式?，F(xiàn)在歷史教材編寫的一個優(yōu)點是圖文并茂、補充材料內容多，這些東西教師不可能在課堂上一一講述。因此就要求學生自讀這些東西，以加深對教師講述的理解。自讀的方式有默讀思考、朗讀講述和朗讀記憶等。課后自學就是教師在完成教學任務后，發(fā)些相關的閱讀材料，或補充些形式多樣的問題，如寫小論文、調查當?shù)貧v史地理的變遷、收集歷史老照片，上網(wǎng)查和課本內容相關的資料等。這樣既寓教于樂，也豐富了學生的知識面和開拓了學生的知識視野，更重要的是提高了學生的自學能力。
（3）合作討論。
在課堂教學中，我們可以多組織學生對尚未弄懂的問題進行合作討論，因為議論時，可以有目的地讓學生把尚未弄懂的問題的疑點提出來，師生一同展開討論，激活學生的思維。方法很多：可以由教師先提出疑點，引導學生思維，在討論中解決問題；或在學生討論的基礎上，教師加以點撥啟發(fā)，開啟學生的思路，當堂講清疑點；也可以概括幾種不同看法，然后指導學生閱讀一些相應的課外讀物，交給學生解決問題的鑰匙，讓學生在課外尋求答案。但在組織對問題討論時教師要在討論解決問題的過程中，及時點撥并注重發(fā)展學生的求異思維。讓學生從各層面尋求答案，使學生的思維能力得到增強。
（4）課堂練習與鞏固。
在課堂教學中，我們可以組織學生多做練習，這是鞏固、強化知識的手段，也是檢驗學生對當堂所學知識能否靈活運用的有效途徑。教師在設計訓練時不應局限于課本上的練習題，更不能出現(xiàn)習題形式的單一化，對各種訓練的方法要優(yōu)化設計，綜合運用，實踐證明多種訓練方法交叉進行，長期堅持則會收到很好的效果。讓練習成為課堂的有益補充，以便提高學生對知識運用的能力。
（5）善于理順知識的脈絡。
單一課時鞏固，教師可以引導學生將一節(jié)課所學的內容像過電影樣過一遍。方法是：學生自己總結或提問學生回答。要求學生語言精煉、引導合理、條理清晰、邏輯層次分明和重難點突出。
整冊教材復習時，可以指導學生讀目錄，讀年表，了解全書的總體結構，掌握課本的重要內容。縱橫聯(lián)系，對比分析。
導入新教材學習時，我們采取后次復習前次概念的主要概念，使新學的概念建立在已有概念的基礎上。也可以引導學生在學習時抓住事物發(fā)展的因果，必能找出其規(guī)律。因為任何歷史事件的發(fā)生，都有其必然性和偶然性，必然性在事物的發(fā)展過程中居于支配地位，決定著事物發(fā)展的前途方向，偶然性則居于次要地位。如“五四”愛國運動的爆發(fā)是歷史的必然， 但之所以在1919年5月爆發(fā)，巴黎和會拒絕中國的正義要求是導火線，這是歷史的偶然性 。這樣做，能讓學生認識歷史發(fā)展的規(guī)律性。
四、與時俱進的歷史教學。
教學的一切活動以社會和學生的發(fā)展為本，新時期的人才要有良好的科學思維品質和優(yōu)秀的人文素養(yǎng)。因此，教師要不斷更新教育理念，確立現(xiàn)代歷史教育觀，追蹤當代科技發(fā)展的新趨勢，深化和拓寬學科領域，完善知識結構和能力結構，樹立終身教育和終身學習的觀念。
要深入理解分析教材，使課本“活”起來，針對學生的心理特點和已有的知識，對教材進行科學的處理，形成更加符合學生實際的教學思路，要使課本內容豐富起來，從書本延伸到生活，從知識學習延伸到道德品質、人文素養(yǎng)；從單學科知識延伸到多學科知識。
的`興趣為前提，寓學于樂，樂中求知；讓歷史課的課堂教學不再單是教師在“動”，而應是以學生的“動”為主的師生互動。
在多年的歷史課堂教學中,我發(fā)現(xiàn)初中生對歷史課存在著嚴重的厭學現(xiàn)象。造成這種情況的主要原因是學生認為歷史知識容易掌握,只要看書就可了解,用不著聽講,要考高分只要死記硬背即可。事實證明這種觀點是錯誤的,這種方法根本不可能把歷史學好。我在教學中注重培養(yǎng)學生學習歷史的興趣,興趣是最好的老師,有了興趣,學生自然就不會厭學。
一、 運用歷史故事激發(fā)學生的興趣
講課生動,課堂氣氛活躍,更能引起學生的注意力,激發(fā)其學習興趣。在歷史課上,講解生動的歷史故事恰好能做到這點。如講商朝歷史時結合《封神榜》的故事講,同學聽的津津有味,下課了同學們還意猶未盡。還可提供學生熟悉的歷史故事,讓學生自己講解,培養(yǎng)學生的演講能力,擴大學生的知識面。
二、對歷史人物串聯(lián)講解
如講韓非時,提到其慘遭陷害的情況,誰害死韓非?是他的嫉賢妒能的同學李斯;誰害死李斯?是歷史上著名的巨奸趙高;誰殺死了趙高呢?是秦王子嬰;誰殺死子嬰呢?是霸王項羽;項羽結局如何呢……這樣一個引出一個,學生自然聽得專注入迷。
三、比較分析法
模、次數(shù)上,鄭和都要超過哥倫布,但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢?鄭和的不計經(jīng)濟效益的朝貢貿(mào)易違背了經(jīng)濟規(guī)律,給明政府造成了巨大的經(jīng)濟負擔。而哥倫布的遠航引起了價格革命和商業(yè)革命,成為資本原始積累的重要來源,促進了歐洲資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級革命時代的到來。
四、從人性角度講述歷史人物
歷史的一些偶然的、主觀的因素往往可以改變它應該有的模樣。如對“辛亥革命的勝利果實被袁世凱竊取”這一歷史現(xiàn)象的解釋,其中,固然是由于北洋軍閥和帝國主義的壓力,但孫中山個人的因素在這里占幾分?事實上,當時孫中山雖然對袁世凱不放心,但他對袁世凱還是寄予了很大希望;而且孫中山一生誠信、善良、淡泊名利,“他沒有一絲一毫的中國官僚的權利欲,他完全是帶著對天下難民的博愛而擔當起政治使命的”。以孫中山的個性和品格,為了“民主共和”的盡早實現(xiàn),在中華民-國成立后僅兩個月就辭去臨時大總統(tǒng)的職務,也就是很自然的事情了。
當然,激發(fā)學生的學習興趣,方法多種多樣,只要運用得恰當,都會取得很好的效果的。
這個學期我繼續(xù)擔任八年級的歷史教學工作，由于教學經(jīng)驗尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向同事學習。經(jīng)過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經(jīng)驗。以下是我在本學期的教學情況反思。 教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。
一方面，學生的學習基礎參差不齊，教學過程中需要面面都盡量考慮到。另一方面，有的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
歷史這一門學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好歷史，就要讓學生喜愛歷史，讓他們對歷史產(chǎn)生興趣。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學習歷史。
經(jīng)過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的學習成績。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。
總結過去一年的教學工作，從中得到了一些體會，同時也找到了教學中存在的不足，確定了今后工作高興的方向。
1、在教學中注意激發(fā)學生的學習興味
不感興趣的就體現(xiàn)出漫不經(jīng)心。不言而喻，如果不注重興趣教學，就很難造就起學生學習的興味。所以，我勵志讓學生在課堂40分鐘的學習中一直連結茂盛的求知欲和比較持久的注意力，就結合歷史這門學科的特點進行教學，從激發(fā)學生的學習趣味入手，激起學生猛烈的求知欲，并將激發(fā)趣味貫串于課堂教學的全歷程。
2、注意造就學生的自主學習
在教學中，那些學生都能知道,“讀史可以明志，學史可以鑒身”如今教給他們的是就某個知識應怎樣闡發(fā)明白，使從中得到啟發(fā)。所以我改變學生原有單純接受式的學習方法，建立和形成充實變更、發(fā)揮學生主體性的學習方法，在教學歷程中，我主要教給學生思索問題的方法，答案由本身歸納得出。我注重造就學生的獨立性和自主性，滿足不同學生的學習必要，建立能引導學生自動參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，使學生能對學習運動舉行自我支配、自我調節(jié)和控制，讓他們自動地去認識、學習和接受教誨影響，從而達到所預期的學習目的。
二、 在教學中存在的不足
1、在引導學生的學習方法上我沒有足夠的經(jīng)驗，不能及時教給每個同學最有效的方法。
2、對付在學習上有困難的學生，沒有接納更多的卓有成效的方法。
三、今后努力的方向
我在今后課堂教學中還將繼續(xù)為學生的學習趣味和自主性學習的生長創(chuàng)造各種條件和時機，促進他們去自動學習、自動生長，并給與適當?shù)狞c撥和引導，讓學生學會質疑、觀察、探究、在實踐中學習，不停提高每個學生的自主性。而且還要在教學歷程中要處理好教授知識與造就本領的關系，造就學生掌握和運用知識的態(tài)度和本領，尤其對學習上有困難的學生，高興提高他們的學習結果，激發(fā)他們的學習趣味，使每個學生都能在學習中不斷地成長。
以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好的成績。
洋
2011年12月14日 歷史教師：楊
在本月歷史教學中，我越來越深刻的認識到引導學生入門復習并打好基礎的重要性。我積極倡導學生選擇適合自己的學習方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生個性差異，把學習主動權還給孩子，希望同學們在快樂中去學習歷史知識。
首先，我在歷史教學課前、課中要做大量的工作：1、要精心備課、備學生。教師要認真挖掘教材，精心設計每一個探究性的問題，設計每一個環(huán)節(jié)，力求激發(fā)學生的學習興趣，要讓歷史課堂充滿活力，充滿生機。要了解學生，對學生學習過程中可能出現(xiàn)的新問題，要做好可以預測的應對。 2、關注學生和學生學習過程。教學中，教師真正把關注的焦點放在學生身上，想想學生在做什么，需要什么，依據(jù)他們的學習情況，靈活地安排每一個教學環(huán)節(jié)，而不是機械地執(zhí)行課前的課程設計。 3、充分開發(fā)課程資源，激發(fā)學生學習的興趣和強烈的求知欲?！芭d趣是最好的老師”，濃厚的興趣能充分調動學生學習的積極性、主動性，啟迪學生的智力潛能，學起來也就覺得輕松愉悅。歷史教師要充分開發(fā)課程資源，突出歷史知識的趣味性、生動性，變抽象為形象，變無趣為有趣，使課堂對學生永遠都有一種魅力，感受課堂的快樂。
其次，在課后我也有大量的工作需要做：1、要認真批改學生的作業(yè)、試卷等，2、要輔導一些學習方面不足的學生，3、要寫大量的教學反思等。
當然本月教學中仍有不盡人意的地方，在授課時學生不能按時預習，會影響上課的效果，備課時預設不足，會給學生增加難度，教學時間有時掌握不好，常常新課時間過長，基礎訓練在當堂課上沒有解決完。本月在教學方面的不足，今后仍然繼續(xù)努力。
徐瑤瑤 2015年10月15日
歷史教學總結與反思篇十七
展示的課堂不是演戲的課堂，課堂是學生自主學習的`舞臺，也是讓學生展示的舞臺。好學生就是在不斷地表揚中，不斷地“出人頭地”中，不斷地自我感覺良好中成長起來的。后進生也是在展示中暴露不足，取長補短，奮力追趕不斷進步的。只有展示，學生才能有成功感、優(yōu)秀感、羞恥感、落后感，只有展示，才能調動學生的非智力因素，激發(fā)學生的學習欲望。展示形式應是豐富多彩的，唯其這樣，才能體現(xiàn)學生個性，盡其所長。演戲重在“演”，只重形式不重實效，取悅觀眾，華而不實。
歷史教學總結與反思篇十八
通過對七年級《夏商西周的興亡》這節(jié)課的講授，使我充分的認識到了自己教學過程中的弊病，也使自己更加清楚地認識到了這一點，這為我以后教學工作的改進，有很大的幫助，希望這節(jié)課成為我以后不斷改進，不斷成長的起點，自認為本節(jié)課上的很失敗，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1考慮問題不夠周全，對教學班的課程進度未能及時的了解，對前節(jié)課的`知識未做補充，就直接引課，造成了學生的冷場和茫然局面，創(chuàng)設情境教學法失敗了，應該有的效果未能體現(xiàn)出來。
2教學過程設計上，以我校的自然分材教學理念為基礎，主體進行設計，由于本人對這一理念的理解有欠缺，所以設計了四個自學提示，以問題為導向，主要體現(xiàn)學生的自主學習和教師的引導作用來完成本課的學習，但事與愿違，自己的設計和學生的學習不在一個調上，致使課堂教學形式單一，設置的問題學生都在書中能夠找到，所以學生沒有新鮮感，問題反而為了學生的學習負擔，學生學習興趣不高。
事，久而久之，就習以為常了。
4未能在規(guī)定的時間里完成教學任務，就是因為自己講的過多（都是學生容易懂的），浪費了時間，若能做到學生會的不講，我的教學就是很大的進步。
綜上所述，我在教學中需要改進的地方還有很多，只有在今后工作中努力的使自己教學更有進步。
歷史教學總結與反思篇十九
在本課中，學生有些時間方位難于記憶，不過總體而言學生對本課的掌握還基本可以，特別對南北兩方的住房照片較有興趣。課后可以試著指導學生制作該房子的模型，設計兩地居民會面的習慣和場景等等。
指導學生學習本課的時候要適當提醒學生注意課本的一些插圖,了解插圖的信息,掌握插圖的出處等,培養(yǎng)學生學會觀看插圖的能力,懂得欣賞.文物和故跡。
。根據(jù)學生實際情況，本節(jié)課立足于課本，教會學生從課本中尋找信息。因此在重點問題河姆渡原始居民與半坡原始居民的農(nóng)耕生活情況時，設計了學生通過閱讀課文，看歷史圖片，小組討論，合作完成表格，強化對歷史事件的.歸納，組織。對重要的知識點，多采用對比的方法，運用圖片增強直觀性以使學生能從中歸納出結論。通過對圖片的使用、分析，使學生懂得從歷史資料中獲取歷史信息，以歸納、分析問題，從中得出結論。
歷史教學總結與反思篇二十
一年的時光倏忽間就過去，回頭想來高三這一年是那樣的緊張、又是那樣的充實。對于教學，這一年稱得上更上層樓，而這是只有高三才有的，高三如同高中三年一個熔爐最后的高溫加溫時期，它是為成品出爐做準備，所以高三這一年是一直戰(zhàn)斗在前沿的，它是熱烈的、是緊張的、是充滿希望的！
前沿給了我一個最好的平臺，把以前不斷積累的，在這一年厚積而薄發(fā)。
高三是非常累的，高三備課，要新課、復習課一起備，尤其還要每周兩個晚上9：00的自習，還有四個早上6：30的自習，所以疲憊不堪是很常見，但責任心讓我非常明確，教師努力的一切關乎學生的未來，一定要用120%的精力與耐心去備課、備學生，這樣才可以說得上對得起學生、對得起身為教師的這顆心。
高三從時間上來看兩頭適應難，容易出現(xiàn)波動，中間過程需要穩(wěn)中有升，作為老師，在學習上必須對學生進行指導。因為高二的相對寬松使得學生上了高三有些不適應，這時要利用一切可利用的機會對學生進行心情與學情的調節(jié)，既要系統(tǒng)知識體系，也要不斷滲透方法，用一顆充滿責任感的心去與學生交流，那么學生會以一種重視但心中很踏實的感覺走好高三這一年。這是給教師本人和學生創(chuàng)設一個良好的學習與生活的氛圍，這很大程度上源于教師的責任心，責任重于泰山，實際上何止于此！
教師這個行業(yè)決定著這是一個不斷學習的行業(yè)，但隨著時間的累積可能人們更重視經(jīng)驗的積累，但實際上經(jīng)驗一定要與學習相結合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力。同時自我的不斷學習極其重要，時代的不斷發(fā)展要求自己要有自己的見解，所以自我的積累和感悟更是自己教學特色形成的重要部分，高三這一年我認真鉆研這幾年的全國和地方的高考題，又不斷作大量習題，看《中學歷史教學參考》、考試報這樣的書報雜志，一些專家的評議和分析出題走向，加上自我分析來形成自己的思想，這一點現(xiàn)在想來非常重要。
歷史教學在進入高三以后，時間的緊迫性越來越突出了。如何在時間緊任務重的情況下，高質量地完成教學任務，提高學生高考成績，是我一直以來苦苦思索的一個問題。在講現(xiàn)代中國的對外關系這一專題時，我作了以下一些嘗試：
結合學生實際，依據(jù)教材、考試大綱和歷史課程標準制定明確具體的教學目標和教學流程。在教學中，以學生發(fā)展為本，體現(xiàn)教為主導，學生為主體的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨，及時巧妙地滲透了德育，重在培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。
重點--不斷夯實基礎知識，提升基本技能，并進行橫向聯(lián)系和縱向深化，使學生對歷史形成網(wǎng)絡化認知，具備基本的應試能力。
難點--培養(yǎng)學生的歷史思維能力，提高學生對歷史知識的運用能力和解題技巧，使學生具備較強的'應試素質。
備課--從學生實際出發(fā)，注重實效；落實考點，注重細節(jié)，深挖教材；聯(lián)系熱點，研究動態(tài)。
教學內容始終圍繞教學目標，注意創(chuàng)設教學情境，激發(fā)了學生學習的興趣。對教材的處理，依托教材，打破章節(jié)順序，突出重點、難點，幫助學生理清基礎知識，構建知識體系，注意挖掘教材中蘊藏的培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的因素。
（一）成功之處：
1、重視基礎，強調知識的整體，突出主干知識、重點知識，活化歷史知識，切準發(fā)展脈絡、把握時代特征，提升了能力，拓展了思維。
2、突出體現(xiàn)了歷史教學的教育功能，關注熱點，延伸歷史的發(fā)展性，以史為鑒，培養(yǎng)學生的人文精神。如把祖國的統(tǒng)一、和諧社會等學生們比較關心和感興趣的熱點問題和學習歷史知識結合起來，自覺認識統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，和諧是世界人民共同的追求，意識形態(tài)的不同不會成為我們加強聯(lián)系的障礙。以此引導學生觀察社會，了解生活，讓歷史為現(xiàn)實服務，鼓勵學生關心國家大事，關注身邊生活中的現(xiàn)實問題，激發(fā)學生對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，利于培養(yǎng)學生健全的人格，促進其個性健康發(fā)展。
3、教學媒體使用合理，與教學內容有機整合，真正起到輔助教學作用。本節(jié)課頭緒比較多，內容繁雜，學生理解記憶比較困難。為了化難為易，化繁為簡，運用多媒體課件，使知識結構系統(tǒng)化。如復習新時期的外交，利用一些視頻、圖片、知識脈絡圖演示，形象直觀，較好地展現(xiàn)了知識間的內在聯(lián)系，加強學生記憶，鞏固了基礎知識，加大了課堂的知識容量。
4、教學過程中，注重對學生進行學法指導，運用啟發(fā)式，問題教學法和其他一切可行的辦法重在培養(yǎng)學生分析、比較、歸納、表達、運用能力。在講述不同時期外交時，我要求學生要善于運用政治、經(jīng)濟、文化三分法去分析其不同時代背景，同時注重中外聯(lián)系、加強對不同時期的情況比較，形成全面、系統(tǒng)的知識結構，還結合時代熱點幫助學生解決現(xiàn)實問題，全面提高學生的應用、綜合能力。
5、注重精編練習，適量訓練
訓練是對基礎知識的拓寬和延伸，也是對學習質量的檢測，更是調控學習過程的手段。適度進行訓練，是非常必要的。在復習之前，對各種習題進行精心的挑選、細致的分析。在精選專題練習上，我堅持抓基本、抓重點、抓難點、抓熱點、抓易錯點的原則，精選一些思維含量較高，具有啟發(fā)性和典型性又能反饋基本知識的各種類型的練習題（包括近幾年的某些高考試題），自己重組題，進行適量定時的訓練（平時訓練、第八節(jié)測試、月考），使學生在復習鞏固基礎知識的同時，又能掌握和提高解答各類題型的方法和能力。并且對每次書面訓練和檢測性習題考試都及時進行評講分析，針對學生在審題、解題中存在的思路或方法上的缺陷加以指正，使學生在講評中受到啟發(fā)，從而提高解題的能力。
6、關注熱點，收集信息加強交流。
關注高中新課程方案信息，高考信息，一年的時政熱點信息和考綱變化的信息等。
（二）不足之處：
1、如果說本人的教學有缺憾的話，就是還沒有完全脫離傳統(tǒng)的教法，課堂教學沒有完全放開，再多給學生發(fā)言討論的機會和時間，課堂氣氛再活躍一些就更好了。
2、課堂知識容量過大。
今后我將繼續(xù)探索開放高效的課堂教學復習模式，在繼承傳統(tǒng)教學理論和方法基礎上發(fā)展和創(chuàng)新。
歷史教學總結與反思篇二十一
本學期，帶高二三個文科班、四個理科班，高一一個尖子班的歷史教學，一周共15節(jié)課。課程量似乎不多，但是卻特別累。尤其是高二歷史教學倍感吃力。下面就談談自己的這一周教學感受：
特別是第一單元內容，備課起來總感覺無處下手，對知識點的處理把握不住，備課起來很苦難。思想史是一定時期社會經(jīng)濟政治發(fā)展的歷史產(chǎn)物，內容比較的抽象，時間又比較的久遠，學生理解起來也很困難。第一單元還有很多內容涉及到哲學的內容，講深了，學生還沒有學過哲學，根本就無法理解;簡單處理，學生了解不了，很是矛盾。要是哲學學過后，我想第一單元的內容教與學都會很容易的。
一周5節(jié)課(包括晚自習)，上完兩節(jié)內容，課后與學生交流，學生認為對某些問題還是很難理解，感覺比政治與經(jīng)濟史的學習還要難。期間我不斷地反思自己的教學手段，備課時充分考慮到我校學生的實際情況，采取靈活方法。所以上課時感覺有種前所未有的卡。
本學期我要求學生堅持“課前預習，課堂大膽展示”，改變原來課前不愿意預習、懶于預習的狀況，同時以各種方式去檢查與敦促。幾節(jié)課后，有很多學生與我聊天時，都談了自己的感受，認識到課前預習，課上敢于展示對學習好歷史的重要意義。仍然有很多學生不能嚴格要求自己，不愿意課前預習，不愿意課堂去展示，與同學去討論，要養(yǎng)成良好的習慣，估計需要我們一起努力，也需要很長的.時間，不過我對他們與自己都有信心。
我深感學生對必修1、2知識的遺忘程度嚴重，因此還要加強對必修1、2知識的復習與回顧，這就與課前預習有很大關系，每節(jié)課前我都要求學生復習回顧相應的與之有關的知識，特別是必修1、2的內容，但是真正做到的很少。針對此，我準備在今后的教學過程中加強必修1、2內容的復習，準備每一單元開始時，先把必修1、2內容進行復習;單元結束時，再把政治、經(jīng)濟、文化內容按照專題的方式進行歸納，以便學生能從宏觀上，系統(tǒng)地掌握知識點，搞清楚知識點前后關聯(lián)。這只是我目前的想法，不知道現(xiàn)實中能不能實現(xiàn)，也深知這樣需要花大量的時間，增加自己的教學負擔，而我最擔心的就是會不會增加學生的負擔，起不了正面的效果。是否具有科學性?對此渴望得到同行朋友們的指點。
以上是一周教學工作來的一點膚淺認識，同行朋友們可以在此談談你們是如何處理必修三內容，教學過程中采取了怎樣的教學方式與手段，以便學習。