心得體會(huì)是我們思考人生、思考問(wèn)題的重要方式之一。寫心得體會(huì)時(shí)，可以結(jié)合具體案例或個(gè)人經(jīng)歷，讓讀者更好地理解你的觀點(diǎn)。下面是一些心得體會(huì)的范文，供大家參考和借鑒。
高中生物復(fù)習(xí)備考心得體會(huì)篇一
這幾天我參加新一輪高中生物課改培訓(xùn)，聽了有關(guān)的專家、學(xué)者以及一線教師對(duì)《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀和對(duì)新教材的詳細(xì)說(shuō)明，使得自己對(duì)新一輪高中課程改革的認(rèn)識(shí)也逐漸加深，對(duì)新的課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和評(píng)價(jià)理念、等也有了更深一步的了解，同時(shí)也明白崗前培訓(xùn)的重要意義，使我對(duì)新課程有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，讓我更加走近了新課程。下面就淺談一下自己學(xué)習(xí)之后的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
1、生物知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連
生物是人們對(duì)客觀世界定性的把握和定量的刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是來(lái)源于生活實(shí)際的，它在人類社會(huì)中，是無(wú)處不在的，有著非常重要的作用，與生活密不可分的，所以生物應(yīng)該是來(lái)源于生活，并且能夠解決生活實(shí)際問(wèn)題的。
2、更注重學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展
個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解和接受有差異，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果不盡相同。這種現(xiàn)象是切實(shí)存在的，而教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的這種差異，對(duì)每個(gè)學(xué)生提出合理的要求，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有價(jià)值的生物，不同的人在生物上獲得不同的發(fā)展。
3、形式和內(nèi)容更加多樣化
高中生物課程分必修和選修。必修課程由3個(gè)模塊組成，必修課程是每個(gè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的生物內(nèi)容。選修課程有3個(gè)專題，每個(gè)專題可組成1個(gè)模塊。對(duì)于選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和對(duì)未來(lái)發(fā)展的愿望進(jìn)行選擇。
我在學(xué)習(xí)之余，與一起學(xué)習(xí)的教師私下也做了交流，深感課程改革前途光明，但眼下困難與阻力也不容忽視。高中與初中的課程銜接問(wèn)題，高考的問(wèn)題;課程標(biāo)準(zhǔn)與教材中的'問(wèn)題;市場(chǎng)上大量充斥的濫編濫印的教輔教材問(wèn)題;教師的素質(zhì)水平和對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)以及培訓(xùn)的一些問(wèn)題……幾天的學(xué)習(xí)緊張而有序，培訓(xùn)使我們了解了課程改革的理念，了解了生物教育的方向，了解了教材的設(shè)計(jì)思路，了解了生物課堂教學(xué)的實(shí)施。也體會(huì)到了課程改革的艱辛。
索。為了課程改革的成功，為了生物教育的美好明天，讓我們共同努力，在新課程的土地上辛勤耕耘。
高中生物復(fù)習(xí)備考心得體會(huì)篇二
轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又過(guò)去了，在這段時(shí)間里我卻得到了一些教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到自己有很多不足的地方要改正，并且對(duì)一學(xué)期以來(lái)的教學(xué)工作有了一些體會(huì)，主要是以下幾個(gè)方面：
1、建立和諧的師生關(guān)系
在教學(xué)工作中我感受得到師生關(guān)系的重要性。雖然這里的學(xué)生基礎(chǔ)較差，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不大，但是因與他們的關(guān)系良好，上課時(shí)，他們都很認(rèn)真的聽課，對(duì)問(wèn)題都會(huì)積極參與，使他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，很少有學(xué)生睡覺(jué)，因?yàn)槲易鹬厮麄?，幫助他們，所以才?huì)贏得他們對(duì)我的尊重。積極的參與使他們的學(xué)習(xí)興趣重新燃燒起來(lái)。
2、教學(xué)內(nèi)容難度適中
我所教的兩個(gè)班，三個(gè)是文科班。在教學(xué)中就要把握好題目的難度，考慮學(xué)生的接受能力。在文科班中，難度不能太高，是由于他們的基礎(chǔ)較理科班的差，太難了他們聽不懂的話，上課就會(huì)失去激情，不認(rèn)真聽課，會(huì)讓他們對(duì)自己失去了信心，讓他們以為自己不行，比不上人家，沒(méi)辦法學(xué)好，所以教學(xué)時(shí)一定要選一些難度適中的題目。而理科班呢，題目可以難一點(diǎn)，他們基礎(chǔ)好，這樣反而激起他們的好勝心，攻克難題他們會(huì)覺(jué)得具有挑戰(zhàn)性，他們心里會(huì)有一種不服輸?shù)哪铑^，所以聽課就會(huì)更加認(rèn)真。
3、極提問(wèn)，貫穿課堂始終
要想學(xué)生45分鐘內(nèi)都會(huì)專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì)開小差，他們甚至連書本都不拿出來(lái)或不翻開，可能還會(huì)睡覺(jué)。這時(shí)采用提問(wèn)的方式的話，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái)，并且去思考你所提出的問(wèn)題，但是提問(wèn)時(shí)，不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；另外，提問(wèn)要有均勻性，不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。
4、多舉實(shí)例
新教材中，很大程度上強(qiáng)調(diào)生物的應(yīng)用，每個(gè)章節(jié)中都有相關(guān)聯(lián)系生活的例子，多舉一些生活中的實(shí)例，讓他們知道地生物在現(xiàn)實(shí)生活中有很廣泛的應(yīng)用，會(huì)激起他們對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橐箤W(xué)生學(xué)會(huì)你這一科，先是讓學(xué)生喜歡你這一科。
新教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，注重實(shí)踐和創(chuàng)新，以學(xué)生的發(fā)展為本，教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師講的少了，開放性的題型多了。以上是我的一些教學(xué)工作中得到的心得體會(huì)，有不好的地方，請(qǐng)多多指教??！
5、存在的問(wèn)題、缺點(diǎn)和不足
世上不存在絕對(duì)的完美。我校的生物教學(xué)在幾年的發(fā)展中，現(xiàn)已取得了豐碩的成果，這成果即是無(wú)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)，但也存在很多很多的問(wèn)題。
高中生物復(fù)習(xí)備考心得體會(huì)篇三
高三生物一輪復(fù)習(xí)是理科生比較頭疼的一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)樯镌诟呖贾蟹种当容^少，而且生物知識(shí)點(diǎn)特別小、細(xì)、雜，復(fù)習(xí)起來(lái)不知道該從哪里下手。但不管怎么樣，生物第一輪復(fù)習(xí)還是要有一個(gè)計(jì)劃，不能盲目復(fù)習(xí)。
理科生一般偏理性思維，大多數(shù)人不喜歡背誦，喜歡做題，這就導(dǎo)致生物成績(jī)差，這是生物復(fù)習(xí)的大忌!生物要多背，書下注釋也不要放過(guò)，每一個(gè)細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)都可能成為考點(diǎn)，所以還是得背書。
生物每天都要分配些時(shí)間學(xué)習(xí)，不能因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)少就覺(jué)得不重要，生物學(xué)不好很拉分的。生物不難，難的是不學(xué)，只要你拿出學(xué)物理或數(shù)學(xué)三分之一的時(shí)間學(xué)生物，成績(jī)絕對(duì)不會(huì)太低。
高三生物第一輪復(fù)習(xí)策略
生物復(fù)習(xí)也是有策略可言的，首先是把書背下來(lái)，做題可能對(duì)生物來(lái)說(shuō)效果不是很明顯，但背書絕對(duì)有用。把書背會(huì)了就抓住了生物要害，我有很多同學(xué)就是通過(guò)背書這個(gè)方法考高分的，很有效。
生物也會(huì)有一些計(jì)算類型的題目，比如遺傳學(xué)部分計(jì)算題目比較多，需要多做一些習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)也需要多總結(jié)一些技巧和順口溜?？傊?，多理解才能真正會(huì)做題，無(wú)論學(xué)任何一科，理解都是最重要的。
生物第一輪復(fù)習(xí)一定要多背書，書上的概念和說(shuō)法最好能一字不漏地完全背誦，因?yàn)楹芏囝}目你理解之后表述出來(lái)的文字就會(huì)走樣，很容易答題答不到點(diǎn)子上。不會(huì)就去抄答案，抄多了自然就成了你自己的了。
高中生物復(fù)習(xí)備考心得體會(huì)篇四
我們計(jì)劃從《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)開始復(fù)習(xí)，接著是七年級(jí)下冊(cè)、八年級(jí)上下冊(cè)，這樣對(duì)初中學(xué)生來(lái)，由于七年級(jí)內(nèi)容相對(duì)較疏遠(yuǎn)，知識(shí)點(diǎn)容易遺忘，特別對(duì)于這部分知識(shí)掌握不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的學(xué)習(xí)順序能夠讓他們更易于復(fù)習(xí)和掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，使復(fù)習(xí)的效率更高。
一、
以章節(jié)為單位，旨在幫助學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理，編織嚴(yán)密的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。自己在上課前根據(jù)進(jìn)度先做好學(xué)案，學(xué)案大致包括四塊內(nèi)容：復(fù)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)梳理、典例解析、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。知識(shí)梳理的內(nèi)容根據(jù)每一章的內(nèi)容和考點(diǎn)把知識(shí)分為幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，典例解析可以從歷年的中考題中來(lái)選或者再挑選一些與社會(huì)生活聯(lián)系比較緊密的題目讓學(xué)生分析討論來(lái)總結(jié)出解題的一般規(guī)律以及解題方法。達(dá)標(biāo)檢測(cè)的題目可以選一些比較典型的題目。具體時(shí)間安排：讓學(xué)生了解復(fù)習(xí)目標(biāo)一般為1到2分鐘，知識(shí)梳理為20分鐘左右，典例解析為5-6分鐘，達(dá)標(biāo)檢測(cè)15分鐘左右。
生物學(xué)業(yè)水平測(cè)試是初中生物的綜合測(cè)試，是對(duì)初中生物學(xué)知識(shí)的一次大檢測(cè)，因此，理清初中生物學(xué)的知識(shí)脈絡(luò)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要過(guò)程。所以在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，我把知識(shí)分為五個(gè)專題：專題一細(xì)胞生物生物圈；專題二生物圈中的綠色植物；專題三生物圈中的人；專題四物種的延續(xù)；專題五生物圈中其他生物和生物多樣性。這一輪的復(fù)習(xí)主要以“報(bào)紙”為主要復(fù)習(xí)資料，另外再給學(xué)生收集一些適合本年度生物學(xué)知識(shí)的熱門問(wèn)題（如健康、環(huán)保、食品、能源等），聯(lián)系生活實(shí)際，精選和精編習(xí)題，著重訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
這一階段沒(méi)有很多的時(shí)間，重在根據(jù)學(xué)生不同的情況開展自我復(fù)習(xí)，進(jìn)一步夯實(shí)重難點(diǎn)、考點(diǎn)，并樹立堅(jiān)定的自信心，以飽滿的意志力與100%的自信進(jìn)入考場(chǎng)。我打算參考近幾年中考試題和中考模擬試題以及再精心收集和編排一些比較能反映社會(huì)熱點(diǎn)的題目編制出三套高質(zhì)量的模擬試題，通過(guò)模擬訓(xùn)練查缺補(bǔ)漏。
1、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)與班主任、其他任課教師和學(xué)生的交流，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。
2、復(fù)習(xí)中運(yùn)用靈活多樣的方法，如“一章一練一結(jié)”。及時(shí)總結(jié)教改教研成果。
3、認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理論，解放思想，實(shí)事求是，用科學(xué)的教育理論、方法來(lái)提高生物教學(xué)水平，做教育改革的先鋒。
4、以教材為本，努力做好課前的準(zhǔn)備工作，精選、精編復(fù)習(xí)題。
5、講：串講知識(shí)要點(diǎn)，梳理知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)體系，強(qiáng)化記憶，拔升能力
6、練：精選精練，要求對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都力求重現(xiàn)一次，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。
8、結(jié)：沒(méi)有總結(jié)，就不會(huì)有能力的提升，僅僅只是知識(shí)的再現(xiàn)，遇到新材料，新情景的題就會(huì)不知所措，因而讓學(xué)生掌握解題的方法和技巧，培養(yǎng)正確的思維習(xí)慣很重要。
9、復(fù)習(xí)中注重基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和趣味性。從學(xué)生掌握的角度出發(fā)，將教材的知識(shí)體系加以歸類、梳理，形成網(wǎng)絡(luò)，將知識(shí)融會(huì)貫通，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神的目的。
三、
20xx-20xx學(xué)年高三生物復(fù)習(xí)進(jìn)度（略）
高中生物復(fù)習(xí)備考心得體會(huì)篇五
課程改革首先是要改變教師教學(xué)觀念。教師作為課堂的引導(dǎo)者和新課程的執(zhí)行者，決定著這場(chǎng)教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級(jí)培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺(jué)發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為;另一方面科學(xué)認(rèn)識(shí)和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾。
隨著新課程的推行，教師要調(diào)整自己在教學(xué)中的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識(shí)的傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，將“以教師為中心”改變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性突破。
通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中生物新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布;怎樣把握知識(shí)的深度與廣度。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到高中生物新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為高中生物新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于一個(gè)高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來(lái)水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于學(xué)生。永久不變的教材與教法不適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對(duì)于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中生物新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的，以及各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識(shí)框架分析對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要的意義。對(duì)于必修課程必須講深講透，對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中生物新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會(huì)的發(fā)展與變革做出自己的一份貢獻(xiàn)。
通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握高中生物新課程的重要性。整體把握高中生物新課程可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到高中生物的主要脈絡(luò),整體把握高中生物新課程可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。清晰地認(rèn)識(shí)并把握好生物的主線，能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會(huì)貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握高中生物新課程、清晰地認(rèn)識(shí)并把握好生物的主線，對(duì)于一個(gè)高中生物教師是非常有必要的，也是非常有意義的。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非?，F(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的.思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的生物素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到新的高考越來(lái)越傾向于“重視基礎(chǔ)，能力立意”?！爸匾暬?，意思就是從最基本的知識(shí)出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”;所謂“能力立意”，意思是說(shuō)試題不是基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過(guò)這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感?！爸匾暬A(chǔ)，能力立意”不但是高等學(xué)府)選拔人才的需要，也是莘莘學(xué)子將來(lái)從事各種工作，研究和解決生活、社會(huì)問(wèn)題的需要。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過(guò)把握課堂教學(xué)來(lái)達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：一方面，通過(guò)我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，以便升入理想的大學(xué)繼續(xù)深造;另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的持續(xù)發(fā)展奠定基矗新教材的安排與設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了編者的良苦用心。作為教師，應(yīng)該通過(guò)自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學(xué)生和社會(huì)服務(wù)。
培訓(xùn)讓我明白了教師需要具備的基本素質(zhì)：善于積累、善于觀察和學(xué)習(xí);善于調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容;善于控制自身的情緒;善于有效地利用教學(xué)資源，同時(shí)我還懂得了生物的興趣性、啟發(fā)性等教學(xué)原則的重要性。
高中生物復(fù)習(xí)備考心得體會(huì)篇六
高中生物教師考編心得時(shí)至今日，所有的考試都已經(jīng)結(jié)束，有喜也有悲。考取了xxxx的高中教師編制，能有這樣的結(jié)果，總的來(lái)說(shuō)，我是幸運(yùn)的。
首先明確目標(biāo)，我知道自己要成為什么樣的人，亦或是知道自己想要什么，給自己定位，例如，我想進(jìn)入公立學(xué)校從事高中生物教學(xué)工作，因?yàn)槲覀冞@個(gè)專業(yè)或是學(xué)科的原因，并結(jié)合自身的實(shí)際情況，所以我將自己的學(xué)段定在高中。
其二，對(duì)照自己前三年的師范教育的學(xué)習(xí)，找出自己的缺陷或是薄弱的方面，例如教育教學(xué)理論、語(yǔ)言表達(dá)、教學(xué)基本功等。xxx是提升自身教師素質(zhì)與素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)人都會(huì)有不堪其煩的感受，但是我覺(jué)得，正是這些才讓我們有很大的提高，甚至是有質(zhì)的飛躍。尤其是在仿真授課以及說(shuō)課訓(xùn)練環(huán)節(jié)，決不能松懈與怠慢，認(rèn)認(rèn)真真地做好每一次的上臺(tái)試講或是說(shuō)課，因?yàn)檫@與今后考試中的面試是緊密相關(guān)的以及可以打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其三，專業(yè)學(xué)科很重要，這是立身之本。暑假開始就要刷題，《五年高考三年模擬》是必備的，通過(guò)這本書，不僅能撿回原來(lái)的知識(shí)，還可以從更高的角度（教師層面）來(lái)掌握整個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系甚至對(duì)實(shí)習(xí)備課有幫助。
其四，教育理論綜合，寒假時(shí)最好的復(fù)習(xí)時(shí)間，我錯(cuò)失了，所以導(dǎo)致后期備考之時(shí)產(chǎn)生一種危機(jī)感，這不利于自身備考時(shí)的心態(tài)。這一部分前期老師會(huì)有講解，后期只能靠自己去做筆記，記重點(diǎn)，對(duì)于這一塊，我覺(jué)得別無(wú)他法，只有背！
以上四點(diǎn)，這些都是備考的基礎(chǔ)。
從今年的3月到6月我參加了有6場(chǎng)考試，還有兩場(chǎng)報(bào)名了未去參加考試，基本上都是高中教師招聘。所以我是想，只要有招聘考試，符合條件我就報(bào)名考試，先不管能否考上，經(jīng)歷多了，就知道自己的真是水平，也算是實(shí)戰(zhàn)演練，積累經(jīng)驗(yàn)。
這些招聘考試的信息來(lái)源是我關(guān)注的微信公眾號(hào)并且將這些公眾號(hào)置頂。
就我參加的這些招聘考試，每個(gè)地方的筆試內(nèi)容都有不同，有的只考高考題，例如xx的教師招聘考試，有的只考教育理論和公共基礎(chǔ)知識(shí)，例如xx教師（含高中教師）公開招聘考試，還有的既有高考題，也有就教育理論和公共基礎(chǔ)知識(shí)，例如xx高中教師公開招聘考試，所以，總得來(lái)說(shuō)，要復(fù)習(xí)三塊內(nèi)容：學(xué)科（高考題）、教育理論綜合和公共基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)付所有不同地方的考試筆試，有這三大塊基本上就夠了但所有的面試都是說(shuō)課。
還有一點(diǎn)就是我們的畢業(yè)實(shí)驗(yàn)與論文寫作恰好處于備考的關(guān)鍵期，所以這兩方面自己一定要權(quán)衡。我當(dāng)時(shí)因?yàn)閾?dān)心畢業(yè)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有預(yù)計(jì)結(jié)果，影響到畢業(yè)論文的寫作，所以在整個(gè)四月份，我的重點(diǎn)是在畢業(yè)實(shí)驗(yàn)和論文這一塊，導(dǎo)致我去參加武漢市事業(yè)單位招聘考試時(shí)，有些恐慌，結(jié)果也是不如人意。
最后呢，心態(tài)一定要好，開心最重要。能堅(jiān)持到最后的，都會(huì)有一個(gè)很好的結(jié)果。
高中生物復(fù)習(xí)備考心得體會(huì)篇七
期末考試即將來(lái)臨,這是我們生物學(xué)科的第一次大型考試.為了在這次考試中取得理想的成績(jī),我特制定以下計(jì)劃:
做任何事情必須有一個(gè)統(tǒng)籌的安排，才能得心應(yīng)手。我們制定了詳實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃具體到每一個(gè)課時(shí)。每個(gè)階段的復(fù)習(xí)要達(dá)到什么目標(biāo)、做什么、怎么做、時(shí)間安排、用何資料，都要詳實(shí)，。同時(shí)教師的計(jì)劃在復(fù)習(xí)前，要向?qū)W生說(shuō)明，讓學(xué)生心中有數(shù)，自覺(jué)的與老師配合，做好教與學(xué)同步，發(fā)揮共振的功效。我們的計(jì)劃大體如下：分三個(gè)階段復(fù)習(xí)。第一階段，立足課本，分章節(jié)復(fù)習(xí),對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行復(fù)習(xí)，小步進(jìn)行，打牢基礎(chǔ)。這需要七天時(shí)間.第二階段，進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng)、歸納、整合，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，做段考模擬試卷.需要10天。第三階段，學(xué)生自由復(fù)習(xí)，調(diào)整心態(tài)，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。
加強(qiáng)訓(xùn)練能大大提高學(xué)生輸出知識(shí)的能力，能提高做題、應(yīng)試的技巧，提高成績(jī)。我們就要精選訓(xùn)練題。精選要做到：訓(xùn)練同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的題目不重復(fù)做，選擇這一題目要訓(xùn)練哪方面的知識(shí)，我們一定要有數(shù);一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能要通過(guò)多種形式或多種題目來(lái)考查，我們可以把這多種形式的題目進(jìn)行優(yōu)化組合;對(duì)同一題目進(jìn)行擴(kuò)展和變形;及時(shí)做好檢測(cè)，并且進(jìn)行認(rèn)真的講評(píng)分析，找出學(xué)生存在的問(wèn)題，讓學(xué)生知道錯(cuò)在哪，為什么錯(cuò)了，到底哪方面的知識(shí)疏漏，再指導(dǎo)學(xué)生彌補(bǔ)缺陷;過(guò)一段時(shí)間，再用相似的變形后的題目進(jìn)行訓(xùn)練或檢測(cè)，直到學(xué)生理解和掌握。
在備考過(guò)程中,發(fā)揮集體的智慧.結(jié)合考點(diǎn),精心組題,提高課堂容量和效率.
親其師，才能信其道，做學(xué)生的朋友,多與他們交流，一是可以提高學(xué)生對(duì)教師信任，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)配合教師，及時(shí)幫學(xué)生解決學(xué)習(xí)上和心理上的問(wèn)題，提高教學(xué)復(fù)習(xí)的效果。二是可以了解學(xué)生的思想和心理狀態(tài)，傾聽學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見和建議，做好自己的教學(xué)改進(jìn)工作，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，促使教學(xué)相長(zhǎng)。
第一周第一節(jié)課復(fù)習(xí)第六單元第一章(兩節(jié))；
第一周第二節(jié)課復(fù)習(xí)第六單元第二三章(兩節(jié))；
第一周第三節(jié)課復(fù)習(xí)第六單元并通學(xué)習(xí)指導(dǎo)答案；
第一周第四節(jié)課復(fù)習(xí)第五單元第四章第一第二節(jié)(兩節(jié))；
第二周第一節(jié)課復(fù)習(xí)第五單元第四章第三節(jié)及第四章學(xué)案；
第二周第二節(jié)課復(fù)習(xí)第五單元第四章學(xué)習(xí)指導(dǎo)(通答案)；
第二周第三節(jié)課復(fù)習(xí)第五單元第五章課本及學(xué)案(共兩節(jié))；
第二周第四節(jié)課復(fù)習(xí)第五單元第五章學(xué)習(xí)指導(dǎo)(通答案)；
第三周第一節(jié)課復(fù)習(xí)第五單元第一章課本及學(xué)案(共三節(jié))；
第三周第二節(jié)課復(fù)習(xí)第五單元第一章學(xué)習(xí)指導(dǎo)(共三節(jié))；
第三周第三節(jié)課復(fù)習(xí)第五單元第二章課本及學(xué)案(共三節(jié))；
第三周第四節(jié)課復(fù)習(xí)第五單元第二章學(xué)習(xí)指導(dǎo)(共三節(jié))；
考前輔導(dǎo)復(fù)習(xí)第五單元第三章課本，學(xué)案，學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
高中生物復(fù)習(xí)備考心得體會(huì)篇八
在高中生物復(fù)習(xí)中，有的教師往往對(duì)生物知識(shí)不加區(qū)分，“胡子眉毛一把抓”。這是高中生負(fù)擔(dān)明顯加重的一個(gè)重要原因。教師只有認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確考綱要求，研究往年高考題型，預(yù)測(cè)今后命題趨勢(shì)，明確各部分的考試重點(diǎn)、考核方式及難易程度，然后結(jié)合生物課本，詳細(xì)梳理各章知識(shí)點(diǎn)，把考點(diǎn)挖掘出來(lái)，制定生物滿分復(fù)習(xí)策略，才能達(dá)到事半功倍的效果。
高中生物復(fù)習(xí)備考心得體會(huì)篇九
雖說(shuō)記憶不是復(fù)習(xí)高中生物的唯一途徑，但是，高中生物的學(xué)科特點(diǎn)卻決定了教師在復(fù)習(xí)課中可以運(yùn)用多效記憶的方法來(lái)提高高中生物復(fù)習(xí)課的效率。高中生物就學(xué)科知識(shí)而言，并不是太難，大都是一些十分基礎(chǔ)的知識(shí)，教師的主要教學(xué)目的就是讓高中生掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)高中生的生物學(xué)習(xí)興趣，為高中生日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為此，通過(guò)多效記憶的方式掌握知識(shí)對(duì)于高中生物滿分復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，不失為一個(gè)好方法。采用多效記憶的方法，即教師需要運(yùn)用多種記憶方法幫助高中生記憶知識(shí)點(diǎn)，也能夠牢固掌握知識(shí)，從而提高生物滿分復(fù)習(xí)的效率。
高中生物復(fù)習(xí)備考心得體會(huì)篇十
高中生物教科書是編寫者根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，是高中生學(xué)習(xí)的中心。高中生物教科書中的概念、定律都具有規(guī)范性和權(quán)威性。然而，復(fù)習(xí)時(shí)，不少師生為了“趕”時(shí)間做練習(xí)，很少閱讀教科書?？v觀近幾年全國(guó)各地的高考生物試題，不難發(fā)現(xiàn)許多試題考查越來(lái)越基礎(chǔ)，甚至就是高中生物的教材的表達(dá)。因此，高中生物滿分復(fù)習(xí)策略的重點(diǎn)是，對(duì)課本中的黑體字(一般是重要概念)要認(rèn)真看。
高中生物復(fù)習(xí)備考心得體會(huì)篇十一
7月21號(hào)至28號(hào)，我參加了高中生物教學(xué)研討會(huì)。本次會(huì)議的主要內(nèi)容是全省生物優(yōu)質(zhì)課大賽，共有來(lái)自湖北省各縣市的33名選手參賽。選手們新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，清晰的教學(xué)思路，精致的ppt課件，巧妙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，豐富多彩的教學(xué)方法，幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言以及充滿活力的課堂氣氛都讓我記憶深刻。下面談?wù)勎以诒敬螌W(xué)習(xí)中的一點(diǎn)收獲與體會(huì)。
在所有的優(yōu)質(zhì)課當(dāng)中，給我印象最深的是應(yīng)城二中易輝老師的《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者蛋白質(zhì)》這一課。易老師很注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他采用中學(xué)生普遍愛(ài)看的電影《蜘蛛俠》片段做導(dǎo)入，緊接著又給同學(xué)們展示了生物學(xué)熱門話題黑寡婦蜘蛛以及發(fā)光水母，極大的吸引了學(xué)生的注意力，由此引出本節(jié)課內(nèi)容蛋白質(zhì)。由此我想到，生物是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，只要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們學(xué)習(xí)的欲望，一定會(huì)起到事半功倍的效果。這也是我一直努力的方向怎樣把課本理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變要我學(xué)為我要學(xué)。
在講到蛋白質(zhì)的組成單位---氨基酸的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式時(shí)，易老師以甲烷的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式做類比，用詼諧幽默的語(yǔ)言由甲烷類推到氨基酸，并把自己比作一個(gè)氨基酸，左手代表氨基，右手代表羧基，頭代表r基，下肢代表h原子。這樣既生動(dòng)形象，又便于學(xué)生掌握氨基酸的結(jié)構(gòu)通式。在講到氨基酸脫水縮合形成蛋白質(zhì)時(shí)，易老師更是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓幾個(gè)學(xué)生代表不同的氨基酸，手拉手就構(gòu)成了肽鏈，手與手連接的部位就形成了肽鍵，并讓學(xué)生自己隨機(jī)組合連接在一起，從而體會(huì)蛋白質(zhì)多樣性的原因。易老師把復(fù)雜、抽象的問(wèn)題形象化、具體化，讓課堂充滿激情，活潑自如。這不是填鴨式的課堂，而是一節(jié)寓學(xué)于樂(lè)的課，是值得我們所有生物老師學(xué)習(xí)的一堂課。
此外，參加這次優(yōu)質(zhì)課比賽的老師們都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，注重讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)探究來(lái)構(gòu)建知識(shí)，這些也正是我們學(xué)校所提倡的。通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)，我意識(shí)到，要想真正讓學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)體系，把知識(shí)理解透、掌握牢，單靠導(dǎo)學(xué)案是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們?cè)谡n堂上還應(yīng)該經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些情景、讓學(xué)生自己動(dòng)手做一些小實(shí)驗(yàn)、開展一些趣味活動(dòng)、適當(dāng)運(yùn)用多媒體動(dòng)畫展示一些抽象的知識(shí)等等，要做到把生物學(xué)科理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我構(gòu)建和問(wèn)題的自我發(fā)現(xiàn)與解決。
總之，上一節(jié)課，不難；上好一節(jié)課，卻非易事。在今后的教學(xué)中，我還需要不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，將自己的所學(xué)所悟運(yùn)用到四環(huán)節(jié)生本高效課堂中來(lái)，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)。做一個(gè)用心探究課堂的老師，讓知識(shí)在課堂中輕舞飛揚(yáng)，讓自己在課堂中釋放魅力，讓學(xué)生在課堂中綻放光彩！
高中生物復(fù)習(xí)備考心得體會(huì)篇十二
教師在進(jìn)行生物滿分復(fù)習(xí)時(shí)，除了運(yùn)用多效記憶的方法幫助高中生鞏固記憶教材知識(shí)以外，還應(yīng)當(dāng)在復(fù)習(xí)中加入一定的練習(xí)，使高中生通過(guò)記憶、練習(xí)對(duì)知識(shí)達(dá)到全面牢固的掌握。為此，教師應(yīng)當(dāng)在課前準(zhǔn)備一些練習(xí)材料，講練結(jié)合。
運(yùn)用講練結(jié)合的方式提高高中生物滿分復(fù)習(xí)的效率，首先是準(zhǔn)備練習(xí)材料，教師一定要精心準(zhǔn)備練習(xí)材料，若只是在教材、參考資料上隨便選擇一些練習(xí)題來(lái)訓(xùn)練則毫無(wú)作用。筆者建議，教師在準(zhǔn)備練習(xí)材料是要做到兩點(diǎn)，一方面，練習(xí)題應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性，針對(duì)高中生近期學(xué)習(xí)、作業(yè)中反饋出的問(wèn)題，針對(duì)教材重點(diǎn)知識(shí);另一方面，練習(xí)題應(yīng)當(dāng)具有實(shí)用性，復(fù)習(xí)課出現(xiàn)的練習(xí)題主要目的是為了輔助復(fù)習(xí)工作，因此，習(xí)題的難易應(yīng)當(dāng)適度，適合更多的高中生用來(lái)檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，而不是盲目地求多、求難。
高中生物復(fù)習(xí)備考心得體會(huì)篇十三
俗話說(shuō)：良好的開端是成功的一半。教師對(duì)每堂課的開場(chǎng)白應(yīng)該認(rèn)真仔細(xì)推敲，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)言。本人在多年的教學(xué)過(guò)程中對(duì)藝術(shù)性導(dǎo)入新課的方法進(jìn)行嘗試和探討，筆者現(xiàn)總結(jié)出在生物教學(xué)過(guò)程中常用的一些導(dǎo)課方法。
1.導(dǎo)入的作用
導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，雖然只是一個(gè)很短的環(huán)節(jié)，但是在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起著舉足輕重的作用，主要表現(xiàn)在以下幾方面。
導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；導(dǎo)入可以引起學(xué)生注意，集中精力；導(dǎo)入可以開拓學(xué)生的思維的廣闊性和靈活性；導(dǎo)入可以起銜接新舊知識(shí)的橋梁作用；導(dǎo)入可以揭示課題，體現(xiàn)教學(xué)目的；導(dǎo)入可以帶領(lǐng)學(xué)生步入學(xué)習(xí)情境中。
2.導(dǎo)入的原則
導(dǎo)入技能要遵循一定的原則，主要是七個(gè)字，即準(zhǔn)、啟、聯(lián)、形、趣、巧、簡(jiǎn)。
高中生物復(fù)習(xí)備考心得體會(huì)篇十四
1、知識(shí)目標(biāo)：
傳授“對(duì)照實(shí)驗(yàn)”的思想方法，理解酶的特性、酶促反應(yīng)及影響酶促反應(yīng)的因素
2、能力目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“實(shí)踐，理論—實(shí)踐”的一般認(rèn)知規(guī)律;培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索的能力,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo)：
體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;展示生物學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生物學(xué)的興趣;培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)探究能力與創(chuàng)新意識(shí)。
二、教學(xué)內(nèi)容
(一)地位、作用和意義
本節(jié)課要學(xué)習(xí)的是酶與酶促反應(yīng)，是學(xué)習(xí)光合作用、呼吸作用和其他生理活動(dòng)的必備知識(shí)。
在學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞的化學(xué)組成、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能以及atp的知識(shí)后，學(xué)習(xí)酶在新陳代謝中的作用，進(jìn)一步密切了前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，理解酶和atp是新陳代謝過(guò)程中必不可少的物質(zhì)，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)新陳代謝的本質(zhì)有重要意義。
(二)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：
體會(huì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的基本思想
利用實(shí)驗(yàn)探索的直觀性，借助實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解酶的化學(xué)本質(zhì)、特性、影響酶促反應(yīng)、酶的應(yīng)用等多個(gè)領(lǐng)域的問(wèn)題。
難點(diǎn)：
酶的特性的實(shí)驗(yàn)探究
學(xué)會(huì)分析各因素對(duì)酶促反應(yīng)的影響
(三)編排特點(diǎn)
1、簡(jiǎn)潔明了
“酶與酶促反應(yīng)”知識(shí)介紹精干，便于閱讀;
“邊做邊學(xué)”“課題研究”“放眼社會(huì)”“評(píng)價(jià)指南”“拓展視野”目的清楚
2、注重探究
知識(shí)與動(dòng)手結(jié)合
知識(shí)與動(dòng)腦結(jié)合
3、圖群豐富
實(shí)驗(yàn)圖示、知識(shí)圖示、實(shí)物圖示結(jié)合
三、教學(xué)對(duì)象
(一)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)
1、學(xué)生具備一定的生物學(xué)常識(shí)，有化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。
2、前面學(xué)習(xí)了細(xì)胞的化學(xué)成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能，進(jìn)行了還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定等生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。
(二)學(xué)法與技巧
1、學(xué)生具備用閱讀、協(xié)作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究等學(xué)習(xí)方法
2、學(xué)生具備實(shí)驗(yàn)探究的基本常識(shí)
(三)發(fā)展與提高
1、培養(yǎng)動(dòng)手能力，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)技能
2、培養(yǎng)分析能力，提高知識(shí)應(yīng)用能力
高中生物復(fù)習(xí)備考心得體會(huì)篇十五
一.結(jié)合教材圖文，歸納要點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
對(duì)于教材內(nèi)容不能平均使用力量，因?yàn)槊勘窘滩闹卸加兄匾恼?，每章甚至每?jié)中，都有重點(diǎn)內(nèi)容，這些內(nèi)容是生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，必須重點(diǎn)要求學(xué)生牢固掌握，正確理解。要做到這一點(diǎn)，教師必須在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上，及時(shí)總結(jié)歸納教材的要點(diǎn)重點(diǎn)，要求學(xué)生能根據(jù)要點(diǎn)把所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容展開復(fù)習(xí)，不一定每次復(fù)習(xí)都要閱讀全教材，只需閱讀要點(diǎn)、掌握重點(diǎn)就可以了，這樣可以節(jié)約時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效率。例如復(fù)習(xí)《呼吸作用》一節(jié)時(shí)要求學(xué)生把課本中的“呼吸作用過(guò)程圖解”不僅要記住，更重要的是要理解呼吸作用的每個(gè)過(guò)程，并且能復(fù)述出其中包含的內(nèi)容。這種結(jié)合圖文展開復(fù)習(xí)，不但復(fù)習(xí)了教材內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力，掌握的知識(shí)比較牢固。
二、重視“雙基”復(fù)習(xí)，構(gòu)建學(xué)科內(nèi)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
生物學(xué)科應(yīng)把精力放在“雙基”教學(xué)和能力培養(yǎng)上。因此，第一，注重本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的復(fù)習(xí)，充分使用好能體現(xiàn)生物學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的“雙基”題。通過(guò)“雙基”題的訓(xùn)練和測(cè)試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查缺補(bǔ)漏，以扎實(shí)的“雙基”教學(xué)使學(xué)生打好牢固的基礎(chǔ)。第二，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中得出結(jié)論顯然不是最主要的，而培養(yǎng)學(xué)生的思維過(guò)程才是至關(guān)重要的?？刹扇∮行虻亩喾N課堂教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、理解能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力。第三，注重生物學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)科內(nèi)綜合知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)中將生物學(xué)科內(nèi)的知識(shí)依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系加以綜合，幫助學(xué)生逐步建立起一個(gè)由點(diǎn)到線，由線到面，再由面到體的生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。
三、讓學(xué)生課前演講進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)課內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已失去新鮮感，甚至認(rèn)為已全部掌握，因而往往失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，失去對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步渴求。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)求知欲，我嘗試變換課的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)主課前演講進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入，每堂課開始五分鐘，讓學(xué)生上講臺(tái)講解和復(fù)述本節(jié)課的基本知識(shí)點(diǎn)，上臺(tái)的學(xué)生講解不當(dāng)之處，其余學(xué)生可隨時(shí)提出疑問(wèn)和修改補(bǔ)充;然后教師再將本節(jié)課所需復(fù)習(xí)的基本知識(shí)點(diǎn)有重點(diǎn)地進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生明確疏漏和不足之處，以幫助學(xué)生形成系統(tǒng)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣既可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進(jìn)一步鞏固所學(xué)基本知識(shí)，又可以增強(qiáng)課堂的活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。這一活動(dòng)的開展，將會(huì)使學(xué)生上臺(tái)講解的系統(tǒng)性越來(lái)越強(qiáng)，不僅能夠較系統(tǒng)地復(fù)述基本知識(shí)，而且還能做些歸納，深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。短短五分鐘，能促使學(xué)生在課外刻苦鉆研，網(wǎng)羅信息，勇于實(shí)踐，積極為課堂上上講臺(tái)演說(shuō)準(zhǔn)備素材，還能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力?？傊?，讓學(xué)生課前演講進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入，能很好地恢復(fù)學(xué)生的主體地位，使復(fù)習(xí)課真正形成鞏固、提高、拓展的嶄新局面。
高考生物復(fù)習(xí)備考建議
1、全面復(fù)習(xí)，把握主干知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，建立前后知識(shí)聯(lián)系?
2、提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?
3、提高知識(shí)應(yīng)用能力，材料分析能力?
4、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，收集近年來(lái)生命科學(xué)發(fā)展中的熱點(diǎn)材料
《考試大綱》要求考生關(guān)注“生命科學(xué)發(fā)展中的相關(guān)重大熱點(diǎn)問(wèn)題”。這些熱點(diǎn)或者說(shuō)是人們共同關(guān)心的焦點(diǎn)問(wèn)題，都是聯(lián)系生活、生產(chǎn)、社會(huì)、自然和前沿科學(xué)實(shí)際等社會(huì)發(fā)展中的新問(wèn)題，自然科學(xué)進(jìn)展中的重大熱點(diǎn)問(wèn)題。這些問(wèn)題一直是近幾年來(lái)高考命題素材的熱點(diǎn)，對(duì)于這些熱點(diǎn)問(wèn)題要理性看待。試題素材框架幾乎就是用這些問(wèn)題打造的?！疤幪幜粜慕詫W(xué)問(wèn)”，學(xué)生平時(shí)就要注意多從各種報(bào)刊、雜志及電視網(wǎng)絡(luò)上收集近來(lái)生命科學(xué)發(fā)展中的熱點(diǎn)材料，以備在高考中出現(xiàn)。
5、注重知識(shí)小結(jié)?
有很多學(xué)生在復(fù)習(xí)中高密度的做大量練習(xí)題，卻很少停下來(lái)做一些有效的小結(jié)。其實(shí)小結(jié)非常重要。通過(guò)小結(jié)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)做題規(guī)律和技巧，可以發(fā)現(xiàn)自身存在的知識(shí)缺陷，從而能及時(shí)查漏補(bǔ)缺，達(dá)到事半功倍的效果。
高中生物復(fù)習(xí)備考心得體會(huì)篇十六
1、使學(xué)生理解新陳代謝的概念及其本質(zhì)
2、使學(xué)生了解酶的發(fā)現(xiàn)過(guò)程;初步理解酶的概念、酶的特性、影響酶活性的因素
3、使學(xué)生理解酶在生物新陳代謝中的作用
能力方面
在引導(dǎo)學(xué)生分析生物新陳代謝概念,探究酶的特性,探究影響酶活性因素的過(guò)程中,初步訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力,分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力,。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面
通過(guò)讓學(xué)生了解酶的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,使學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)研究中的作用地位;通過(guò)討論酶在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生產(chǎn)、生活的關(guān)系;體會(huì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間相互促進(jìn)的關(guān)系,進(jìn)而體會(huì)研究生命科學(xué)價(jià)值的教育。
教學(xué)建議
教材分析
1、酶的發(fā)現(xiàn)
教材簡(jiǎn)單介紹酶的發(fā)現(xiàn)歷史,從1783年意大利科學(xué)家斯巴蘭讓尼設(shè)計(jì)的巧妙實(shí)驗(yàn)到20世紀(jì)80年代科學(xué)家發(fā)現(xiàn)少數(shù)的酶是rna,使學(xué)生對(duì)酶的研究歷史中的一些重大發(fā)現(xiàn)有了一個(gè)大致了解。
2、酶的特性
3、影響酶活性的因素
本節(jié)教材主要講述酶的催化作用需要適宜的條件,通過(guò)《實(shí)驗(yàn)七、探索影響淀粉酶活性的條件(選做)》切入。
本節(jié)內(nèi)容的最后,安排了課外讀“造福人類的酶工程”,以開闊學(xué)生的視野,同時(shí)又有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)的理解,使學(xué)生體會(huì)科學(xué)、技術(shù)在改變?nèi)祟惿钯|(zhì)量中的作用。
教法建議
1、使學(xué)生在理解細(xì)胞水平上的新陳代謝概念及其本質(zhì)是本節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
新陳代謝是活細(xì)胞中全部有序的化學(xué)變化的總稱,這是在細(xì)胞水平上對(duì)新陳代謝的描述。其實(shí)學(xué)生已不是第一次接觸新陳代謝的概念,在初中生物課和高中生物課緒論中,學(xué)習(xí)已接觸到諸如同化作用、異化作用及其關(guān)系等與新陳代謝有關(guān)的知識(shí),但那是在生物個(gè)體水平對(duì)新陳代謝下的定義。本章的新陳代謝內(nèi)容是對(duì)以往知識(shí)的深化和展開,教學(xué)教師要有意識(shí)地從細(xì)胞和分子水平引導(dǎo)學(xué)生分析出生物體是如何自我更新的,合成與分解是如何進(jìn)行的,及其二者的關(guān)系,從而使學(xué)生更深刻地理解什么是生命。
例如,為使學(xué)生理解“新陳代謝是活細(xì)胞中全部化學(xué)反應(yīng)的總稱”這句話,教師可結(jié)合前一章細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生分析活細(xì)胞中發(fā)生的各種化學(xué)反應(yīng),如發(fā)生在線粒體內(nèi)的糖的氧化放能的化學(xué)過(guò)程;發(fā)生在葉綠體中的水和二氧化碳合成為有機(jī)物的化學(xué)過(guò)程;發(fā)生在核糖體上的氨基酸縮合成多肽鏈的化學(xué)過(guò)程等,使學(xué)生對(duì)“新陳代謝是活細(xì)胞中全部化學(xué)反應(yīng)的總稱”這句話有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。
2、使學(xué)生理解酶的概念是本節(jié)的重點(diǎn)。在本節(jié)教學(xué)中如何組織學(xué)生完成酶具有專一性的實(shí)驗(yàn)并實(shí)施有效的討論是本節(jié)的難點(diǎn)。
生命體隨時(shí)隨刻發(fā)生著數(shù)量巨大的生物化學(xué)反應(yīng),同時(shí)又是一個(gè)穩(wěn)定的,開放的系統(tǒng)。細(xì)胞中發(fā)生的各種化學(xué)反應(yīng)不可能在高溫、高壓、強(qiáng)酸、強(qiáng)堿等條件下進(jìn)行,而必須在常溫、常壓、水溶液環(huán)境下能快速、有序地進(jìn)行的,這就要盡可能地降低化學(xué)反應(yīng)能閾,這是新陳代謝為什么離不開生物催化劑,即酶的原因。
酶的概念和酶的發(fā)現(xiàn)可結(jié)合一起在讓學(xué)生討論,這樣可讓學(xué)生充分體會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)科學(xué)發(fā)展的促進(jìn)作用。酶的特性這部分內(nèi)容,可先組織學(xué)生依次完成實(shí)驗(yàn),然后再由學(xué)生來(lái)討論和總結(jié)。
在引導(dǎo)學(xué)生分析酶的特性時(shí),引導(dǎo)學(xué)生與蛋白質(zhì)的多樣性聯(lián)系起來(lái),可使學(xué)生易于理解酶的催化作用的專一注必定意味著酶的多樣性,而且蛋白質(zhì)分子空間結(jié)構(gòu)的多樣性和酶的專一性催化關(guān)系密切。
3、使學(xué)生理解酶具有高效性、專一性和需要適宜條件是本節(jié)的重點(diǎn),如何組織學(xué)生完成影響酶活性因素的選做實(shí)驗(yàn)并分析、討論實(shí)驗(yàn)是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
在組織學(xué)生操作、分析、討論《實(shí)驗(yàn)七、探索影響淀粉酶活性的條件(選做)》基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生分析兩個(gè)坐標(biāo)曲線圖,讓學(xué)生概括酶的催化作用需要適宜的溫度和ph。
高中生物復(fù)習(xí)備考心得體會(huì)篇十七
（二）、生物高考實(shí)驗(yàn)試題考查內(nèi)容
（三）、生物高考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本題型及其應(yīng)對(duì)策略
1、生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定
2、高倍顯微鏡的使用和觀察葉綠體
3、細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)的觀察
4、觀察植物細(xì)胞的有絲分裂
5、比較過(guò)氧化氫酶和fe3＋的催化效率
6、探索淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖的作用
7、溫度對(duì)酶活性的影響
8、葉綠體中色素的提取和分離
9、觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原
10、植物向性運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和觀察
11、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察生長(zhǎng)素或生長(zhǎng)素類似物對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的影響
12、dna的粗提取與鑒定
13、制作dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型
14、性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)
15、調(diào)查人群中的遺傳病
16、調(diào)查媒體對(duì)生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展的報(bào)道
17、種群密度的取樣調(diào)查
18、設(shè)計(jì)并制作小生態(tài)瓶，觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
19、調(diào)查環(huán)境污染對(duì)生物的影響
20、觀察so2對(duì)植物的影響
21、收集有關(guān)生態(tài)農(nóng)業(yè)的信息，根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況，設(shè)計(jì)一個(gè)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)
22、學(xué)習(xí)微生物培養(yǎng)的基本技術(shù)（培養(yǎng)基制備、接種培養(yǎng)等技術(shù)）
23、收集有關(guān)生物工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展的信息，并做交流報(bào)告
24、調(diào)查生物工程制品在社會(huì)生活中的應(yīng)用，并寫出調(diào)查報(bào)告
實(shí)驗(yàn)修訂本生物教材列出了基本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理，如生物組織中蛋白質(zhì)的鑒定原理是蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑發(fā)生作用，可以產(chǎn)生紫色反應(yīng)。根據(jù)與某些化學(xué)試劑所產(chǎn)生的顏色反應(yīng)，可鑒定生物組織蛋白質(zhì)的存在。這些是書本上已有的知識(shí)，要弄清實(shí)驗(yàn)原理，在理解的基礎(chǔ)上加以應(yīng)用。但有些實(shí)驗(yàn)必須從主要的實(shí)驗(yàn)材料和用具中獲取信息來(lái)解題。
問(wèn)題是啟動(dòng)思維活動(dòng)的“閥門”，沒(méi)有問(wèn)題或問(wèn)題情境，不可能激發(fā)創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。要用問(wèn)題激發(fā)探索欲望，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)，要求善于發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象中的問(wèn)題，并通過(guò)分析，準(zhǔn)確把握問(wèn)題的性質(zhì)和研究的意義，經(jīng)過(guò)思考提出假設(shè)。
高考中常有將許多科學(xué)家成功的探索自然的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)改編成的試題，如通過(guò)觀察植物向光性的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)植物彎曲生長(zhǎng)的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)思考提出生長(zhǎng)的`原因是植物產(chǎn)生生長(zhǎng)素的假設(shè)，從而可通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明該假設(shè)的正確。又如，弗來(lái)明對(duì)青霉素的早期研究過(guò)程，重點(diǎn)突出在科學(xué)研究過(guò)程中。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后能否提出合適的假設(shè)是至關(guān)重要的，合適的假設(shè)往往是最終結(jié)論的前提。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力即為驗(yàn)證提出的假設(shè)而設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。包括實(shí)驗(yàn)方法的選定、原理的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)材料和設(shè)備的選擇、實(shí)驗(yàn)裝置的安排、可變因素和可控因素的預(yù)測(cè)以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)等。完成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ侵冈跍?zhǔn)確把握設(shè)計(jì)思想的基礎(chǔ)上，正確使用儀器設(shè)備，合理安排時(shí)間和步驟，選擇合適的觀察方法和記錄時(shí)間的方法，消除干擾因素，減少實(shí)驗(yàn)誤差，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果客觀準(zhǔn)確。
此類實(shí)驗(yàn)試題同時(shí)考查了生物學(xué)基本原理、概念、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、材料、操作、方法步驟等多方面知識(shí)，或者對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)果預(yù)測(cè)等多方面綜合運(yùn)用。生物實(shí)驗(yàn)的考查形式已不再是重復(fù)課本的實(shí)驗(yàn)步驟，近幾年高考幾乎找不到課本實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單重復(fù)。它們與生產(chǎn)、生活實(shí)際相聯(lián)系，但又屬于實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)。能全面考查學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)的情況。
這類題目的題干中已經(jīng)提供了比較多的信息，基本上劃定了答題的模式，目的明確，前面的方法步驟等信息已為續(xù)答作了鋪墊，只要明確題目中的實(shí)驗(yàn)變量和反應(yīng)變量，然后設(shè)計(jì)對(duì)照組，再根據(jù)有關(guān)原理分析，一般就能比較正確地寫出答案。
試題中既有合理成分，又有不合理成分，干擾因素較多，要求在吸取原有設(shè)計(jì)的合理成分的基礎(chǔ)上，提出自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。這表面上是考查對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的分析與評(píng)價(jià)能力，實(shí)質(zhì)上是全面檢測(cè)設(shè)計(jì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的能力，同時(shí)還考查考生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神方面的水準(zhǔn)。
這類題型是與研究性學(xué)習(xí)相配套的，要求學(xué)生要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有所體驗(yàn)，考查的過(guò)程性要求主要體現(xiàn)在課題的選擇及理由闡述、研究方法的理解和運(yùn)用、研究成果的類型選擇等。題目有一定的開放性，便于考生發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)。
1、生物高考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的三種題型雖然在形式上有一定的差異，但在答題中卻有共同點(diǎn)，先要認(rèn)真研究課題，找出其中的實(shí)驗(yàn)變量和反應(yīng)變量，其次是構(gòu)思實(shí)驗(yàn)變量的控制方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的捕獲手段，最后再選擇適宜的實(shí)驗(yàn)材料，在注意實(shí)驗(yàn)步驟關(guān)聯(lián)性的前提下表達(dá)實(shí)驗(yàn)的方法步驟。在實(shí)驗(yàn)方法和步驟設(shè)計(jì)中最重要的是把握好變量控制。
2、重視課本實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)。考試說(shuō)明明確提出了，要求“理解所學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技術(shù)”。這一要求，在20xx年高考中也得到了體現(xiàn)，如第33題，考查的就是對(duì)課本實(shí)驗(yàn)的理解。
3、挖掘課本知識(shí)點(diǎn)中所蘊(yùn)含的實(shí)驗(yàn)因素。生物學(xué)的每一個(gè)知識(shí)結(jié)論都是在觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出的，都包含培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕c(diǎn)，在平時(shí)的復(fù)習(xí)中要注意多挖掘知識(shí)結(jié)論中所蘊(yùn)含的科學(xué)思想和方法。例：生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，涉及生長(zhǎng)素產(chǎn)生的部位、感光的部位、反應(yīng)的部位、運(yùn)輸?shù)姆较虻?。這些都可以思考如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。
4、要注意考試大鋼中提出要“理解探索性實(shí)驗(yàn)的一般方法：能夠制訂課題研究的初步計(jì)劃”的要求，高考實(shí)驗(yàn)命題中也出現(xiàn)了從驗(yàn)證向探究變化的趨勢(shì)，因此，要認(rèn)真思考和完成教材中有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，切實(shí)提高自身進(jìn)行探究研究的能力。
高中生物復(fù)習(xí)備考心得體會(huì)篇一
這幾天我參加新一輪高中生物課改培訓(xùn)，聽了有關(guān)的專家、學(xué)者以及一線教師對(duì)《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀和對(duì)新教材的詳細(xì)說(shuō)明，使得自己對(duì)新一輪高中課程改革的認(rèn)識(shí)也逐漸加深，對(duì)新的課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和評(píng)價(jià)理念、等也有了更深一步的了解，同時(shí)也明白崗前培訓(xùn)的重要意義，使我對(duì)新課程有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，讓我更加走近了新課程。下面就淺談一下自己學(xué)習(xí)之后的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
1、生物知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連
生物是人們對(duì)客觀世界定性的把握和定量的刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是來(lái)源于生活實(shí)際的，它在人類社會(huì)中，是無(wú)處不在的，有著非常重要的作用，與生活密不可分的，所以生物應(yīng)該是來(lái)源于生活，并且能夠解決生活實(shí)際問(wèn)題的。
2、更注重學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展
個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解和接受有差異，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果不盡相同。這種現(xiàn)象是切實(shí)存在的，而教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的這種差異，對(duì)每個(gè)學(xué)生提出合理的要求，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有價(jià)值的生物，不同的人在生物上獲得不同的發(fā)展。
3、形式和內(nèi)容更加多樣化
高中生物課程分必修和選修。必修課程由3個(gè)模塊組成，必修課程是每個(gè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的生物內(nèi)容。選修課程有3個(gè)專題，每個(gè)專題可組成1個(gè)模塊。對(duì)于選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和對(duì)未來(lái)發(fā)展的愿望進(jìn)行選擇。
我在學(xué)習(xí)之余，與一起學(xué)習(xí)的教師私下也做了交流，深感課程改革前途光明，但眼下困難與阻力也不容忽視。高中與初中的課程銜接問(wèn)題，高考的問(wèn)題;課程標(biāo)準(zhǔn)與教材中的'問(wèn)題;市場(chǎng)上大量充斥的濫編濫印的教輔教材問(wèn)題;教師的素質(zhì)水平和對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)以及培訓(xùn)的一些問(wèn)題……幾天的學(xué)習(xí)緊張而有序，培訓(xùn)使我們了解了課程改革的理念，了解了生物教育的方向，了解了教材的設(shè)計(jì)思路，了解了生物課堂教學(xué)的實(shí)施。也體會(huì)到了課程改革的艱辛。
索。為了課程改革的成功，為了生物教育的美好明天，讓我們共同努力，在新課程的土地上辛勤耕耘。
高中生物復(fù)習(xí)備考心得體會(huì)篇二
轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又過(guò)去了，在這段時(shí)間里我卻得到了一些教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到自己有很多不足的地方要改正，并且對(duì)一學(xué)期以來(lái)的教學(xué)工作有了一些體會(huì)，主要是以下幾個(gè)方面：
1、建立和諧的師生關(guān)系
在教學(xué)工作中我感受得到師生關(guān)系的重要性。雖然這里的學(xué)生基礎(chǔ)較差，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不大，但是因與他們的關(guān)系良好，上課時(shí)，他們都很認(rèn)真的聽課，對(duì)問(wèn)題都會(huì)積極參與，使他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，很少有學(xué)生睡覺(jué)，因?yàn)槲易鹬厮麄?，幫助他們，所以才?huì)贏得他們對(duì)我的尊重。積極的參與使他們的學(xué)習(xí)興趣重新燃燒起來(lái)。
2、教學(xué)內(nèi)容難度適中
我所教的兩個(gè)班，三個(gè)是文科班。在教學(xué)中就要把握好題目的難度，考慮學(xué)生的接受能力。在文科班中，難度不能太高，是由于他們的基礎(chǔ)較理科班的差，太難了他們聽不懂的話，上課就會(huì)失去激情，不認(rèn)真聽課，會(huì)讓他們對(duì)自己失去了信心，讓他們以為自己不行，比不上人家，沒(méi)辦法學(xué)好，所以教學(xué)時(shí)一定要選一些難度適中的題目。而理科班呢，題目可以難一點(diǎn)，他們基礎(chǔ)好，這樣反而激起他們的好勝心，攻克難題他們會(huì)覺(jué)得具有挑戰(zhàn)性，他們心里會(huì)有一種不服輸?shù)哪铑^，所以聽課就會(huì)更加認(rèn)真。
3、極提問(wèn)，貫穿課堂始終
要想學(xué)生45分鐘內(nèi)都會(huì)專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì)開小差，他們甚至連書本都不拿出來(lái)或不翻開，可能還會(huì)睡覺(jué)。這時(shí)采用提問(wèn)的方式的話，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái)，并且去思考你所提出的問(wèn)題，但是提問(wèn)時(shí)，不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；另外，提問(wèn)要有均勻性，不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。
4、多舉實(shí)例
新教材中，很大程度上強(qiáng)調(diào)生物的應(yīng)用，每個(gè)章節(jié)中都有相關(guān)聯(lián)系生活的例子，多舉一些生活中的實(shí)例，讓他們知道地生物在現(xiàn)實(shí)生活中有很廣泛的應(yīng)用，會(huì)激起他們對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橐箤W(xué)生學(xué)會(huì)你這一科，先是讓學(xué)生喜歡你這一科。
新教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，注重實(shí)踐和創(chuàng)新，以學(xué)生的發(fā)展為本，教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師講的少了，開放性的題型多了。以上是我的一些教學(xué)工作中得到的心得體會(huì)，有不好的地方，請(qǐng)多多指教??！
5、存在的問(wèn)題、缺點(diǎn)和不足
世上不存在絕對(duì)的完美。我校的生物教學(xué)在幾年的發(fā)展中，現(xiàn)已取得了豐碩的成果，這成果即是無(wú)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)，但也存在很多很多的問(wèn)題。
高中生物復(fù)習(xí)備考心得體會(huì)篇三
高三生物一輪復(fù)習(xí)是理科生比較頭疼的一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)樯镌诟呖贾蟹种当容^少，而且生物知識(shí)點(diǎn)特別小、細(xì)、雜，復(fù)習(xí)起來(lái)不知道該從哪里下手。但不管怎么樣，生物第一輪復(fù)習(xí)還是要有一個(gè)計(jì)劃，不能盲目復(fù)習(xí)。
理科生一般偏理性思維，大多數(shù)人不喜歡背誦，喜歡做題，這就導(dǎo)致生物成績(jī)差，這是生物復(fù)習(xí)的大忌!生物要多背，書下注釋也不要放過(guò)，每一個(gè)細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)都可能成為考點(diǎn)，所以還是得背書。
生物每天都要分配些時(shí)間學(xué)習(xí)，不能因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)少就覺(jué)得不重要，生物學(xué)不好很拉分的。生物不難，難的是不學(xué)，只要你拿出學(xué)物理或數(shù)學(xué)三分之一的時(shí)間學(xué)生物，成績(jī)絕對(duì)不會(huì)太低。
高三生物第一輪復(fù)習(xí)策略
生物復(fù)習(xí)也是有策略可言的，首先是把書背下來(lái)，做題可能對(duì)生物來(lái)說(shuō)效果不是很明顯，但背書絕對(duì)有用。把書背會(huì)了就抓住了生物要害，我有很多同學(xué)就是通過(guò)背書這個(gè)方法考高分的，很有效。
生物也會(huì)有一些計(jì)算類型的題目，比如遺傳學(xué)部分計(jì)算題目比較多，需要多做一些習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)也需要多總結(jié)一些技巧和順口溜?？傊?，多理解才能真正會(huì)做題，無(wú)論學(xué)任何一科，理解都是最重要的。
生物第一輪復(fù)習(xí)一定要多背書，書上的概念和說(shuō)法最好能一字不漏地完全背誦，因?yàn)楹芏囝}目你理解之后表述出來(lái)的文字就會(huì)走樣，很容易答題答不到點(diǎn)子上。不會(huì)就去抄答案，抄多了自然就成了你自己的了。
高中生物復(fù)習(xí)備考心得體會(huì)篇四
我們計(jì)劃從《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)開始復(fù)習(xí)，接著是七年級(jí)下冊(cè)、八年級(jí)上下冊(cè)，這樣對(duì)初中學(xué)生來(lái)，由于七年級(jí)內(nèi)容相對(duì)較疏遠(yuǎn)，知識(shí)點(diǎn)容易遺忘，特別對(duì)于這部分知識(shí)掌握不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的學(xué)習(xí)順序能夠讓他們更易于復(fù)習(xí)和掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，使復(fù)習(xí)的效率更高。
一、
以章節(jié)為單位，旨在幫助學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理，編織嚴(yán)密的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。自己在上課前根據(jù)進(jìn)度先做好學(xué)案，學(xué)案大致包括四塊內(nèi)容：復(fù)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)梳理、典例解析、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。知識(shí)梳理的內(nèi)容根據(jù)每一章的內(nèi)容和考點(diǎn)把知識(shí)分為幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，典例解析可以從歷年的中考題中來(lái)選或者再挑選一些與社會(huì)生活聯(lián)系比較緊密的題目讓學(xué)生分析討論來(lái)總結(jié)出解題的一般規(guī)律以及解題方法。達(dá)標(biāo)檢測(cè)的題目可以選一些比較典型的題目。具體時(shí)間安排：讓學(xué)生了解復(fù)習(xí)目標(biāo)一般為1到2分鐘，知識(shí)梳理為20分鐘左右，典例解析為5-6分鐘，達(dá)標(biāo)檢測(cè)15分鐘左右。
生物學(xué)業(yè)水平測(cè)試是初中生物的綜合測(cè)試，是對(duì)初中生物學(xué)知識(shí)的一次大檢測(cè)，因此，理清初中生物學(xué)的知識(shí)脈絡(luò)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要過(guò)程。所以在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，我把知識(shí)分為五個(gè)專題：專題一細(xì)胞生物生物圈；專題二生物圈中的綠色植物；專題三生物圈中的人；專題四物種的延續(xù)；專題五生物圈中其他生物和生物多樣性。這一輪的復(fù)習(xí)主要以“報(bào)紙”為主要復(fù)習(xí)資料，另外再給學(xué)生收集一些適合本年度生物學(xué)知識(shí)的熱門問(wèn)題（如健康、環(huán)保、食品、能源等），聯(lián)系生活實(shí)際，精選和精編習(xí)題，著重訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
這一階段沒(méi)有很多的時(shí)間，重在根據(jù)學(xué)生不同的情況開展自我復(fù)習(xí)，進(jìn)一步夯實(shí)重難點(diǎn)、考點(diǎn)，并樹立堅(jiān)定的自信心，以飽滿的意志力與100%的自信進(jìn)入考場(chǎng)。我打算參考近幾年中考試題和中考模擬試題以及再精心收集和編排一些比較能反映社會(huì)熱點(diǎn)的題目編制出三套高質(zhì)量的模擬試題，通過(guò)模擬訓(xùn)練查缺補(bǔ)漏。
1、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)與班主任、其他任課教師和學(xué)生的交流，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。
2、復(fù)習(xí)中運(yùn)用靈活多樣的方法，如“一章一練一結(jié)”。及時(shí)總結(jié)教改教研成果。
3、認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理論，解放思想，實(shí)事求是，用科學(xué)的教育理論、方法來(lái)提高生物教學(xué)水平，做教育改革的先鋒。
4、以教材為本，努力做好課前的準(zhǔn)備工作，精選、精編復(fù)習(xí)題。
5、講：串講知識(shí)要點(diǎn)，梳理知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)體系，強(qiáng)化記憶，拔升能力
6、練：精選精練，要求對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都力求重現(xiàn)一次，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。
8、結(jié)：沒(méi)有總結(jié)，就不會(huì)有能力的提升，僅僅只是知識(shí)的再現(xiàn)，遇到新材料，新情景的題就會(huì)不知所措，因而讓學(xué)生掌握解題的方法和技巧，培養(yǎng)正確的思維習(xí)慣很重要。
9、復(fù)習(xí)中注重基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和趣味性。從學(xué)生掌握的角度出發(fā)，將教材的知識(shí)體系加以歸類、梳理，形成網(wǎng)絡(luò)，將知識(shí)融會(huì)貫通，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神的目的。
三、
20xx-20xx學(xué)年高三生物復(fù)習(xí)進(jìn)度（略）
高中生物復(fù)習(xí)備考心得體會(huì)篇五
課程改革首先是要改變教師教學(xué)觀念。教師作為課堂的引導(dǎo)者和新課程的執(zhí)行者，決定著這場(chǎng)教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級(jí)培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺(jué)發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為;另一方面科學(xué)認(rèn)識(shí)和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾。
隨著新課程的推行，教師要調(diào)整自己在教學(xué)中的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識(shí)的傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，將“以教師為中心”改變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性突破。
通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中生物新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布;怎樣把握知識(shí)的深度與廣度。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到高中生物新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為高中生物新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于一個(gè)高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來(lái)水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于學(xué)生。永久不變的教材與教法不適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對(duì)于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中生物新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的，以及各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識(shí)框架分析對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要的意義。對(duì)于必修課程必須講深講透，對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中生物新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會(huì)的發(fā)展與變革做出自己的一份貢獻(xiàn)。
通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握高中生物新課程的重要性。整體把握高中生物新課程可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到高中生物的主要脈絡(luò),整體把握高中生物新課程可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。清晰地認(rèn)識(shí)并把握好生物的主線，能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會(huì)貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握高中生物新課程、清晰地認(rèn)識(shí)并把握好生物的主線，對(duì)于一個(gè)高中生物教師是非常有必要的，也是非常有意義的。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非?，F(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的.思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的生物素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到新的高考越來(lái)越傾向于“重視基礎(chǔ)，能力立意”?！爸匾暬?，意思就是從最基本的知識(shí)出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”;所謂“能力立意”，意思是說(shuō)試題不是基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過(guò)這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感?！爸匾暬A(chǔ)，能力立意”不但是高等學(xué)府)選拔人才的需要，也是莘莘學(xué)子將來(lái)從事各種工作，研究和解決生活、社會(huì)問(wèn)題的需要。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過(guò)把握課堂教學(xué)來(lái)達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：一方面，通過(guò)我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，以便升入理想的大學(xué)繼續(xù)深造;另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的持續(xù)發(fā)展奠定基矗新教材的安排與設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了編者的良苦用心。作為教師，應(yīng)該通過(guò)自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學(xué)生和社會(huì)服務(wù)。
培訓(xùn)讓我明白了教師需要具備的基本素質(zhì)：善于積累、善于觀察和學(xué)習(xí);善于調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容;善于控制自身的情緒;善于有效地利用教學(xué)資源，同時(shí)我還懂得了生物的興趣性、啟發(fā)性等教學(xué)原則的重要性。
高中生物復(fù)習(xí)備考心得體會(huì)篇六
高中生物教師考編心得時(shí)至今日，所有的考試都已經(jīng)結(jié)束，有喜也有悲。考取了xxxx的高中教師編制，能有這樣的結(jié)果，總的來(lái)說(shuō)，我是幸運(yùn)的。
首先明確目標(biāo)，我知道自己要成為什么樣的人，亦或是知道自己想要什么，給自己定位，例如，我想進(jìn)入公立學(xué)校從事高中生物教學(xué)工作，因?yàn)槲覀冞@個(gè)專業(yè)或是學(xué)科的原因，并結(jié)合自身的實(shí)際情況，所以我將自己的學(xué)段定在高中。
其二，對(duì)照自己前三年的師范教育的學(xué)習(xí)，找出自己的缺陷或是薄弱的方面，例如教育教學(xué)理論、語(yǔ)言表達(dá)、教學(xué)基本功等。xxx是提升自身教師素質(zhì)與素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)人都會(huì)有不堪其煩的感受，但是我覺(jué)得，正是這些才讓我們有很大的提高，甚至是有質(zhì)的飛躍。尤其是在仿真授課以及說(shuō)課訓(xùn)練環(huán)節(jié)，決不能松懈與怠慢，認(rèn)認(rèn)真真地做好每一次的上臺(tái)試講或是說(shuō)課，因?yàn)檫@與今后考試中的面試是緊密相關(guān)的以及可以打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其三，專業(yè)學(xué)科很重要，這是立身之本。暑假開始就要刷題，《五年高考三年模擬》是必備的，通過(guò)這本書，不僅能撿回原來(lái)的知識(shí)，還可以從更高的角度（教師層面）來(lái)掌握整個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系甚至對(duì)實(shí)習(xí)備課有幫助。
其四，教育理論綜合，寒假時(shí)最好的復(fù)習(xí)時(shí)間，我錯(cuò)失了，所以導(dǎo)致后期備考之時(shí)產(chǎn)生一種危機(jī)感，這不利于自身備考時(shí)的心態(tài)。這一部分前期老師會(huì)有講解，后期只能靠自己去做筆記，記重點(diǎn)，對(duì)于這一塊，我覺(jué)得別無(wú)他法，只有背！
以上四點(diǎn)，這些都是備考的基礎(chǔ)。
從今年的3月到6月我參加了有6場(chǎng)考試，還有兩場(chǎng)報(bào)名了未去參加考試，基本上都是高中教師招聘。所以我是想，只要有招聘考試，符合條件我就報(bào)名考試，先不管能否考上，經(jīng)歷多了，就知道自己的真是水平，也算是實(shí)戰(zhàn)演練，積累經(jīng)驗(yàn)。
這些招聘考試的信息來(lái)源是我關(guān)注的微信公眾號(hào)并且將這些公眾號(hào)置頂。
就我參加的這些招聘考試，每個(gè)地方的筆試內(nèi)容都有不同，有的只考高考題，例如xx的教師招聘考試，有的只考教育理論和公共基礎(chǔ)知識(shí)，例如xx教師（含高中教師）公開招聘考試，還有的既有高考題，也有就教育理論和公共基礎(chǔ)知識(shí)，例如xx高中教師公開招聘考試，所以，總得來(lái)說(shuō)，要復(fù)習(xí)三塊內(nèi)容：學(xué)科（高考題）、教育理論綜合和公共基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)付所有不同地方的考試筆試，有這三大塊基本上就夠了但所有的面試都是說(shuō)課。
還有一點(diǎn)就是我們的畢業(yè)實(shí)驗(yàn)與論文寫作恰好處于備考的關(guān)鍵期，所以這兩方面自己一定要權(quán)衡。我當(dāng)時(shí)因?yàn)閾?dān)心畢業(yè)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有預(yù)計(jì)結(jié)果，影響到畢業(yè)論文的寫作，所以在整個(gè)四月份，我的重點(diǎn)是在畢業(yè)實(shí)驗(yàn)和論文這一塊，導(dǎo)致我去參加武漢市事業(yè)單位招聘考試時(shí)，有些恐慌，結(jié)果也是不如人意。
最后呢，心態(tài)一定要好，開心最重要。能堅(jiān)持到最后的，都會(huì)有一個(gè)很好的結(jié)果。
高中生物復(fù)習(xí)備考心得體會(huì)篇七
期末考試即將來(lái)臨,這是我們生物學(xué)科的第一次大型考試.為了在這次考試中取得理想的成績(jī),我特制定以下計(jì)劃:
做任何事情必須有一個(gè)統(tǒng)籌的安排，才能得心應(yīng)手。我們制定了詳實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃具體到每一個(gè)課時(shí)。每個(gè)階段的復(fù)習(xí)要達(dá)到什么目標(biāo)、做什么、怎么做、時(shí)間安排、用何資料，都要詳實(shí)，。同時(shí)教師的計(jì)劃在復(fù)習(xí)前，要向?qū)W生說(shuō)明，讓學(xué)生心中有數(shù)，自覺(jué)的與老師配合，做好教與學(xué)同步，發(fā)揮共振的功效。我們的計(jì)劃大體如下：分三個(gè)階段復(fù)習(xí)。第一階段，立足課本，分章節(jié)復(fù)習(xí),對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行復(fù)習(xí)，小步進(jìn)行，打牢基礎(chǔ)。這需要七天時(shí)間.第二階段，進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng)、歸納、整合，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，做段考模擬試卷.需要10天。第三階段，學(xué)生自由復(fù)習(xí)，調(diào)整心態(tài)，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。
加強(qiáng)訓(xùn)練能大大提高學(xué)生輸出知識(shí)的能力，能提高做題、應(yīng)試的技巧，提高成績(jī)。我們就要精選訓(xùn)練題。精選要做到：訓(xùn)練同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的題目不重復(fù)做，選擇這一題目要訓(xùn)練哪方面的知識(shí)，我們一定要有數(shù);一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能要通過(guò)多種形式或多種題目來(lái)考查，我們可以把這多種形式的題目進(jìn)行優(yōu)化組合;對(duì)同一題目進(jìn)行擴(kuò)展和變形;及時(shí)做好檢測(cè)，并且進(jìn)行認(rèn)真的講評(píng)分析，找出學(xué)生存在的問(wèn)題，讓學(xué)生知道錯(cuò)在哪，為什么錯(cuò)了，到底哪方面的知識(shí)疏漏，再指導(dǎo)學(xué)生彌補(bǔ)缺陷;過(guò)一段時(shí)間，再用相似的變形后的題目進(jìn)行訓(xùn)練或檢測(cè)，直到學(xué)生理解和掌握。
在備考過(guò)程中,發(fā)揮集體的智慧.結(jié)合考點(diǎn),精心組題,提高課堂容量和效率.
親其師，才能信其道，做學(xué)生的朋友,多與他們交流，一是可以提高學(xué)生對(duì)教師信任，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)配合教師，及時(shí)幫學(xué)生解決學(xué)習(xí)上和心理上的問(wèn)題，提高教學(xué)復(fù)習(xí)的效果。二是可以了解學(xué)生的思想和心理狀態(tài)，傾聽學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見和建議，做好自己的教學(xué)改進(jìn)工作，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，促使教學(xué)相長(zhǎng)。
第一周第一節(jié)課復(fù)習(xí)第六單元第一章(兩節(jié))；
第一周第二節(jié)課復(fù)習(xí)第六單元第二三章(兩節(jié))；
第一周第三節(jié)課復(fù)習(xí)第六單元并通學(xué)習(xí)指導(dǎo)答案；
第一周第四節(jié)課復(fù)習(xí)第五單元第四章第一第二節(jié)(兩節(jié))；
第二周第一節(jié)課復(fù)習(xí)第五單元第四章第三節(jié)及第四章學(xué)案；
第二周第二節(jié)課復(fù)習(xí)第五單元第四章學(xué)習(xí)指導(dǎo)(通答案)；
第二周第三節(jié)課復(fù)習(xí)第五單元第五章課本及學(xué)案(共兩節(jié))；
第二周第四節(jié)課復(fù)習(xí)第五單元第五章學(xué)習(xí)指導(dǎo)(通答案)；
第三周第一節(jié)課復(fù)習(xí)第五單元第一章課本及學(xué)案(共三節(jié))；
第三周第二節(jié)課復(fù)習(xí)第五單元第一章學(xué)習(xí)指導(dǎo)(共三節(jié))；
第三周第三節(jié)課復(fù)習(xí)第五單元第二章課本及學(xué)案(共三節(jié))；
第三周第四節(jié)課復(fù)習(xí)第五單元第二章學(xué)習(xí)指導(dǎo)(共三節(jié))；
考前輔導(dǎo)復(fù)習(xí)第五單元第三章課本，學(xué)案，學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
高中生物復(fù)習(xí)備考心得體會(huì)篇八
在高中生物復(fù)習(xí)中，有的教師往往對(duì)生物知識(shí)不加區(qū)分，“胡子眉毛一把抓”。這是高中生負(fù)擔(dān)明顯加重的一個(gè)重要原因。教師只有認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確考綱要求，研究往年高考題型，預(yù)測(cè)今后命題趨勢(shì)，明確各部分的考試重點(diǎn)、考核方式及難易程度，然后結(jié)合生物課本，詳細(xì)梳理各章知識(shí)點(diǎn)，把考點(diǎn)挖掘出來(lái)，制定生物滿分復(fù)習(xí)策略，才能達(dá)到事半功倍的效果。
高中生物復(fù)習(xí)備考心得體會(huì)篇九
雖說(shuō)記憶不是復(fù)習(xí)高中生物的唯一途徑，但是，高中生物的學(xué)科特點(diǎn)卻決定了教師在復(fù)習(xí)課中可以運(yùn)用多效記憶的方法來(lái)提高高中生物復(fù)習(xí)課的效率。高中生物就學(xué)科知識(shí)而言，并不是太難，大都是一些十分基礎(chǔ)的知識(shí)，教師的主要教學(xué)目的就是讓高中生掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)高中生的生物學(xué)習(xí)興趣，為高中生日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為此，通過(guò)多效記憶的方式掌握知識(shí)對(duì)于高中生物滿分復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，不失為一個(gè)好方法。采用多效記憶的方法，即教師需要運(yùn)用多種記憶方法幫助高中生記憶知識(shí)點(diǎn)，也能夠牢固掌握知識(shí)，從而提高生物滿分復(fù)習(xí)的效率。
高中生物復(fù)習(xí)備考心得體會(huì)篇十
高中生物教科書是編寫者根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，是高中生學(xué)習(xí)的中心。高中生物教科書中的概念、定律都具有規(guī)范性和權(quán)威性。然而，復(fù)習(xí)時(shí)，不少師生為了“趕”時(shí)間做練習(xí)，很少閱讀教科書?？v觀近幾年全國(guó)各地的高考生物試題，不難發(fā)現(xiàn)許多試題考查越來(lái)越基礎(chǔ)，甚至就是高中生物的教材的表達(dá)。因此，高中生物滿分復(fù)習(xí)策略的重點(diǎn)是，對(duì)課本中的黑體字(一般是重要概念)要認(rèn)真看。
高中生物復(fù)習(xí)備考心得體會(huì)篇十一
7月21號(hào)至28號(hào)，我參加了高中生物教學(xué)研討會(huì)。本次會(huì)議的主要內(nèi)容是全省生物優(yōu)質(zhì)課大賽，共有來(lái)自湖北省各縣市的33名選手參賽。選手們新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，清晰的教學(xué)思路，精致的ppt課件，巧妙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，豐富多彩的教學(xué)方法，幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言以及充滿活力的課堂氣氛都讓我記憶深刻。下面談?wù)勎以诒敬螌W(xué)習(xí)中的一點(diǎn)收獲與體會(huì)。
在所有的優(yōu)質(zhì)課當(dāng)中，給我印象最深的是應(yīng)城二中易輝老師的《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者蛋白質(zhì)》這一課。易老師很注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他采用中學(xué)生普遍愛(ài)看的電影《蜘蛛俠》片段做導(dǎo)入，緊接著又給同學(xué)們展示了生物學(xué)熱門話題黑寡婦蜘蛛以及發(fā)光水母，極大的吸引了學(xué)生的注意力，由此引出本節(jié)課內(nèi)容蛋白質(zhì)。由此我想到，生物是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，只要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們學(xué)習(xí)的欲望，一定會(huì)起到事半功倍的效果。這也是我一直努力的方向怎樣把課本理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變要我學(xué)為我要學(xué)。
在講到蛋白質(zhì)的組成單位---氨基酸的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式時(shí)，易老師以甲烷的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式做類比，用詼諧幽默的語(yǔ)言由甲烷類推到氨基酸，并把自己比作一個(gè)氨基酸，左手代表氨基，右手代表羧基，頭代表r基，下肢代表h原子。這樣既生動(dòng)形象，又便于學(xué)生掌握氨基酸的結(jié)構(gòu)通式。在講到氨基酸脫水縮合形成蛋白質(zhì)時(shí)，易老師更是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓幾個(gè)學(xué)生代表不同的氨基酸，手拉手就構(gòu)成了肽鏈，手與手連接的部位就形成了肽鍵，并讓學(xué)生自己隨機(jī)組合連接在一起，從而體會(huì)蛋白質(zhì)多樣性的原因。易老師把復(fù)雜、抽象的問(wèn)題形象化、具體化，讓課堂充滿激情，活潑自如。這不是填鴨式的課堂，而是一節(jié)寓學(xué)于樂(lè)的課，是值得我們所有生物老師學(xué)習(xí)的一堂課。
此外，參加這次優(yōu)質(zhì)課比賽的老師們都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，注重讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)探究來(lái)構(gòu)建知識(shí)，這些也正是我們學(xué)校所提倡的。通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)，我意識(shí)到，要想真正讓學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)體系，把知識(shí)理解透、掌握牢，單靠導(dǎo)學(xué)案是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們?cè)谡n堂上還應(yīng)該經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些情景、讓學(xué)生自己動(dòng)手做一些小實(shí)驗(yàn)、開展一些趣味活動(dòng)、適當(dāng)運(yùn)用多媒體動(dòng)畫展示一些抽象的知識(shí)等等，要做到把生物學(xué)科理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我構(gòu)建和問(wèn)題的自我發(fā)現(xiàn)與解決。
總之，上一節(jié)課，不難；上好一節(jié)課，卻非易事。在今后的教學(xué)中，我還需要不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，將自己的所學(xué)所悟運(yùn)用到四環(huán)節(jié)生本高效課堂中來(lái)，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)。做一個(gè)用心探究課堂的老師，讓知識(shí)在課堂中輕舞飛揚(yáng)，讓自己在課堂中釋放魅力，讓學(xué)生在課堂中綻放光彩！
高中生物復(fù)習(xí)備考心得體會(huì)篇十二
教師在進(jìn)行生物滿分復(fù)習(xí)時(shí)，除了運(yùn)用多效記憶的方法幫助高中生鞏固記憶教材知識(shí)以外，還應(yīng)當(dāng)在復(fù)習(xí)中加入一定的練習(xí)，使高中生通過(guò)記憶、練習(xí)對(duì)知識(shí)達(dá)到全面牢固的掌握。為此，教師應(yīng)當(dāng)在課前準(zhǔn)備一些練習(xí)材料，講練結(jié)合。
運(yùn)用講練結(jié)合的方式提高高中生物滿分復(fù)習(xí)的效率，首先是準(zhǔn)備練習(xí)材料，教師一定要精心準(zhǔn)備練習(xí)材料，若只是在教材、參考資料上隨便選擇一些練習(xí)題來(lái)訓(xùn)練則毫無(wú)作用。筆者建議，教師在準(zhǔn)備練習(xí)材料是要做到兩點(diǎn)，一方面，練習(xí)題應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性，針對(duì)高中生近期學(xué)習(xí)、作業(yè)中反饋出的問(wèn)題，針對(duì)教材重點(diǎn)知識(shí);另一方面，練習(xí)題應(yīng)當(dāng)具有實(shí)用性，復(fù)習(xí)課出現(xiàn)的練習(xí)題主要目的是為了輔助復(fù)習(xí)工作，因此，習(xí)題的難易應(yīng)當(dāng)適度，適合更多的高中生用來(lái)檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，而不是盲目地求多、求難。
高中生物復(fù)習(xí)備考心得體會(huì)篇十三
俗話說(shuō)：良好的開端是成功的一半。教師對(duì)每堂課的開場(chǎng)白應(yīng)該認(rèn)真仔細(xì)推敲，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)言。本人在多年的教學(xué)過(guò)程中對(duì)藝術(shù)性導(dǎo)入新課的方法進(jìn)行嘗試和探討，筆者現(xiàn)總結(jié)出在生物教學(xué)過(guò)程中常用的一些導(dǎo)課方法。
1.導(dǎo)入的作用
導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，雖然只是一個(gè)很短的環(huán)節(jié)，但是在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起著舉足輕重的作用，主要表現(xiàn)在以下幾方面。
導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；導(dǎo)入可以引起學(xué)生注意，集中精力；導(dǎo)入可以開拓學(xué)生的思維的廣闊性和靈活性；導(dǎo)入可以起銜接新舊知識(shí)的橋梁作用；導(dǎo)入可以揭示課題，體現(xiàn)教學(xué)目的；導(dǎo)入可以帶領(lǐng)學(xué)生步入學(xué)習(xí)情境中。
2.導(dǎo)入的原則
導(dǎo)入技能要遵循一定的原則，主要是七個(gè)字，即準(zhǔn)、啟、聯(lián)、形、趣、巧、簡(jiǎn)。
高中生物復(fù)習(xí)備考心得體會(huì)篇十四
1、知識(shí)目標(biāo)：
傳授“對(duì)照實(shí)驗(yàn)”的思想方法，理解酶的特性、酶促反應(yīng)及影響酶促反應(yīng)的因素
2、能力目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“實(shí)踐，理論—實(shí)踐”的一般認(rèn)知規(guī)律;培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索的能力,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo)：
體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;展示生物學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生物學(xué)的興趣;培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)探究能力與創(chuàng)新意識(shí)。
二、教學(xué)內(nèi)容
(一)地位、作用和意義
本節(jié)課要學(xué)習(xí)的是酶與酶促反應(yīng)，是學(xué)習(xí)光合作用、呼吸作用和其他生理活動(dòng)的必備知識(shí)。
在學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞的化學(xué)組成、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能以及atp的知識(shí)后，學(xué)習(xí)酶在新陳代謝中的作用，進(jìn)一步密切了前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，理解酶和atp是新陳代謝過(guò)程中必不可少的物質(zhì)，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)新陳代謝的本質(zhì)有重要意義。
(二)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：
體會(huì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的基本思想
利用實(shí)驗(yàn)探索的直觀性，借助實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解酶的化學(xué)本質(zhì)、特性、影響酶促反應(yīng)、酶的應(yīng)用等多個(gè)領(lǐng)域的問(wèn)題。
難點(diǎn)：
酶的特性的實(shí)驗(yàn)探究
學(xué)會(huì)分析各因素對(duì)酶促反應(yīng)的影響
(三)編排特點(diǎn)
1、簡(jiǎn)潔明了
“酶與酶促反應(yīng)”知識(shí)介紹精干，便于閱讀;
“邊做邊學(xué)”“課題研究”“放眼社會(huì)”“評(píng)價(jià)指南”“拓展視野”目的清楚
2、注重探究
知識(shí)與動(dòng)手結(jié)合
知識(shí)與動(dòng)腦結(jié)合
3、圖群豐富
實(shí)驗(yàn)圖示、知識(shí)圖示、實(shí)物圖示結(jié)合
三、教學(xué)對(duì)象
(一)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)
1、學(xué)生具備一定的生物學(xué)常識(shí)，有化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。
2、前面學(xué)習(xí)了細(xì)胞的化學(xué)成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能，進(jìn)行了還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定等生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。
(二)學(xué)法與技巧
1、學(xué)生具備用閱讀、協(xié)作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究等學(xué)習(xí)方法
2、學(xué)生具備實(shí)驗(yàn)探究的基本常識(shí)
(三)發(fā)展與提高
1、培養(yǎng)動(dòng)手能力，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)技能
2、培養(yǎng)分析能力，提高知識(shí)應(yīng)用能力
高中生物復(fù)習(xí)備考心得體會(huì)篇十五
一.結(jié)合教材圖文，歸納要點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
對(duì)于教材內(nèi)容不能平均使用力量，因?yàn)槊勘窘滩闹卸加兄匾恼?，每章甚至每?jié)中，都有重點(diǎn)內(nèi)容，這些內(nèi)容是生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，必須重點(diǎn)要求學(xué)生牢固掌握，正確理解。要做到這一點(diǎn)，教師必須在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上，及時(shí)總結(jié)歸納教材的要點(diǎn)重點(diǎn)，要求學(xué)生能根據(jù)要點(diǎn)把所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容展開復(fù)習(xí)，不一定每次復(fù)習(xí)都要閱讀全教材，只需閱讀要點(diǎn)、掌握重點(diǎn)就可以了，這樣可以節(jié)約時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效率。例如復(fù)習(xí)《呼吸作用》一節(jié)時(shí)要求學(xué)生把課本中的“呼吸作用過(guò)程圖解”不僅要記住，更重要的是要理解呼吸作用的每個(gè)過(guò)程，并且能復(fù)述出其中包含的內(nèi)容。這種結(jié)合圖文展開復(fù)習(xí)，不但復(fù)習(xí)了教材內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力，掌握的知識(shí)比較牢固。
二、重視“雙基”復(fù)習(xí)，構(gòu)建學(xué)科內(nèi)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
生物學(xué)科應(yīng)把精力放在“雙基”教學(xué)和能力培養(yǎng)上。因此，第一，注重本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的復(fù)習(xí)，充分使用好能體現(xiàn)生物學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的“雙基”題。通過(guò)“雙基”題的訓(xùn)練和測(cè)試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查缺補(bǔ)漏，以扎實(shí)的“雙基”教學(xué)使學(xué)生打好牢固的基礎(chǔ)。第二，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中得出結(jié)論顯然不是最主要的，而培養(yǎng)學(xué)生的思維過(guò)程才是至關(guān)重要的?？刹扇∮行虻亩喾N課堂教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、理解能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力。第三，注重生物學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)科內(nèi)綜合知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)中將生物學(xué)科內(nèi)的知識(shí)依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系加以綜合，幫助學(xué)生逐步建立起一個(gè)由點(diǎn)到線，由線到面，再由面到體的生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。
三、讓學(xué)生課前演講進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)課內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已失去新鮮感，甚至認(rèn)為已全部掌握，因而往往失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，失去對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步渴求。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)求知欲，我嘗試變換課的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)主課前演講進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入，每堂課開始五分鐘，讓學(xué)生上講臺(tái)講解和復(fù)述本節(jié)課的基本知識(shí)點(diǎn)，上臺(tái)的學(xué)生講解不當(dāng)之處，其余學(xué)生可隨時(shí)提出疑問(wèn)和修改補(bǔ)充;然后教師再將本節(jié)課所需復(fù)習(xí)的基本知識(shí)點(diǎn)有重點(diǎn)地進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生明確疏漏和不足之處，以幫助學(xué)生形成系統(tǒng)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣既可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進(jìn)一步鞏固所學(xué)基本知識(shí)，又可以增強(qiáng)課堂的活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。這一活動(dòng)的開展，將會(huì)使學(xué)生上臺(tái)講解的系統(tǒng)性越來(lái)越強(qiáng)，不僅能夠較系統(tǒng)地復(fù)述基本知識(shí)，而且還能做些歸納，深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。短短五分鐘，能促使學(xué)生在課外刻苦鉆研，網(wǎng)羅信息，勇于實(shí)踐，積極為課堂上上講臺(tái)演說(shuō)準(zhǔn)備素材，還能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力?？傊?，讓學(xué)生課前演講進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入，能很好地恢復(fù)學(xué)生的主體地位，使復(fù)習(xí)課真正形成鞏固、提高、拓展的嶄新局面。
高考生物復(fù)習(xí)備考建議
1、全面復(fù)習(xí)，把握主干知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，建立前后知識(shí)聯(lián)系?
2、提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?
3、提高知識(shí)應(yīng)用能力，材料分析能力?
4、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，收集近年來(lái)生命科學(xué)發(fā)展中的熱點(diǎn)材料
《考試大綱》要求考生關(guān)注“生命科學(xué)發(fā)展中的相關(guān)重大熱點(diǎn)問(wèn)題”。這些熱點(diǎn)或者說(shuō)是人們共同關(guān)心的焦點(diǎn)問(wèn)題，都是聯(lián)系生活、生產(chǎn)、社會(huì)、自然和前沿科學(xué)實(shí)際等社會(huì)發(fā)展中的新問(wèn)題，自然科學(xué)進(jìn)展中的重大熱點(diǎn)問(wèn)題。這些問(wèn)題一直是近幾年來(lái)高考命題素材的熱點(diǎn)，對(duì)于這些熱點(diǎn)問(wèn)題要理性看待。試題素材框架幾乎就是用這些問(wèn)題打造的?！疤幪幜粜慕詫W(xué)問(wèn)”，學(xué)生平時(shí)就要注意多從各種報(bào)刊、雜志及電視網(wǎng)絡(luò)上收集近來(lái)生命科學(xué)發(fā)展中的熱點(diǎn)材料，以備在高考中出現(xiàn)。
5、注重知識(shí)小結(jié)?
有很多學(xué)生在復(fù)習(xí)中高密度的做大量練習(xí)題，卻很少停下來(lái)做一些有效的小結(jié)。其實(shí)小結(jié)非常重要。通過(guò)小結(jié)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)做題規(guī)律和技巧，可以發(fā)現(xiàn)自身存在的知識(shí)缺陷，從而能及時(shí)查漏補(bǔ)缺，達(dá)到事半功倍的效果。
高中生物復(fù)習(xí)備考心得體會(huì)篇十六
1、使學(xué)生理解新陳代謝的概念及其本質(zhì)
2、使學(xué)生了解酶的發(fā)現(xiàn)過(guò)程;初步理解酶的概念、酶的特性、影響酶活性的因素
3、使學(xué)生理解酶在生物新陳代謝中的作用
能力方面
在引導(dǎo)學(xué)生分析生物新陳代謝概念,探究酶的特性,探究影響酶活性因素的過(guò)程中,初步訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力,分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力,。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面
通過(guò)讓學(xué)生了解酶的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,使學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)研究中的作用地位;通過(guò)討論酶在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生產(chǎn)、生活的關(guān)系;體會(huì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間相互促進(jìn)的關(guān)系,進(jìn)而體會(huì)研究生命科學(xué)價(jià)值的教育。
教學(xué)建議
教材分析
1、酶的發(fā)現(xiàn)
教材簡(jiǎn)單介紹酶的發(fā)現(xiàn)歷史,從1783年意大利科學(xué)家斯巴蘭讓尼設(shè)計(jì)的巧妙實(shí)驗(yàn)到20世紀(jì)80年代科學(xué)家發(fā)現(xiàn)少數(shù)的酶是rna,使學(xué)生對(duì)酶的研究歷史中的一些重大發(fā)現(xiàn)有了一個(gè)大致了解。
2、酶的特性
3、影響酶活性的因素
本節(jié)教材主要講述酶的催化作用需要適宜的條件,通過(guò)《實(shí)驗(yàn)七、探索影響淀粉酶活性的條件(選做)》切入。
本節(jié)內(nèi)容的最后,安排了課外讀“造福人類的酶工程”,以開闊學(xué)生的視野,同時(shí)又有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)的理解,使學(xué)生體會(huì)科學(xué)、技術(shù)在改變?nèi)祟惿钯|(zhì)量中的作用。
教法建議
1、使學(xué)生在理解細(xì)胞水平上的新陳代謝概念及其本質(zhì)是本節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
新陳代謝是活細(xì)胞中全部有序的化學(xué)變化的總稱,這是在細(xì)胞水平上對(duì)新陳代謝的描述。其實(shí)學(xué)生已不是第一次接觸新陳代謝的概念,在初中生物課和高中生物課緒論中,學(xué)習(xí)已接觸到諸如同化作用、異化作用及其關(guān)系等與新陳代謝有關(guān)的知識(shí),但那是在生物個(gè)體水平對(duì)新陳代謝下的定義。本章的新陳代謝內(nèi)容是對(duì)以往知識(shí)的深化和展開,教學(xué)教師要有意識(shí)地從細(xì)胞和分子水平引導(dǎo)學(xué)生分析出生物體是如何自我更新的,合成與分解是如何進(jìn)行的,及其二者的關(guān)系,從而使學(xué)生更深刻地理解什么是生命。
例如,為使學(xué)生理解“新陳代謝是活細(xì)胞中全部化學(xué)反應(yīng)的總稱”這句話,教師可結(jié)合前一章細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生分析活細(xì)胞中發(fā)生的各種化學(xué)反應(yīng),如發(fā)生在線粒體內(nèi)的糖的氧化放能的化學(xué)過(guò)程;發(fā)生在葉綠體中的水和二氧化碳合成為有機(jī)物的化學(xué)過(guò)程;發(fā)生在核糖體上的氨基酸縮合成多肽鏈的化學(xué)過(guò)程等,使學(xué)生對(duì)“新陳代謝是活細(xì)胞中全部化學(xué)反應(yīng)的總稱”這句話有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。
2、使學(xué)生理解酶的概念是本節(jié)的重點(diǎn)。在本節(jié)教學(xué)中如何組織學(xué)生完成酶具有專一性的實(shí)驗(yàn)并實(shí)施有效的討論是本節(jié)的難點(diǎn)。
生命體隨時(shí)隨刻發(fā)生著數(shù)量巨大的生物化學(xué)反應(yīng),同時(shí)又是一個(gè)穩(wěn)定的,開放的系統(tǒng)。細(xì)胞中發(fā)生的各種化學(xué)反應(yīng)不可能在高溫、高壓、強(qiáng)酸、強(qiáng)堿等條件下進(jìn)行,而必須在常溫、常壓、水溶液環(huán)境下能快速、有序地進(jìn)行的,這就要盡可能地降低化學(xué)反應(yīng)能閾,這是新陳代謝為什么離不開生物催化劑,即酶的原因。
酶的概念和酶的發(fā)現(xiàn)可結(jié)合一起在讓學(xué)生討論,這樣可讓學(xué)生充分體會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)科學(xué)發(fā)展的促進(jìn)作用。酶的特性這部分內(nèi)容,可先組織學(xué)生依次完成實(shí)驗(yàn),然后再由學(xué)生來(lái)討論和總結(jié)。
在引導(dǎo)學(xué)生分析酶的特性時(shí),引導(dǎo)學(xué)生與蛋白質(zhì)的多樣性聯(lián)系起來(lái),可使學(xué)生易于理解酶的催化作用的專一注必定意味著酶的多樣性,而且蛋白質(zhì)分子空間結(jié)構(gòu)的多樣性和酶的專一性催化關(guān)系密切。
3、使學(xué)生理解酶具有高效性、專一性和需要適宜條件是本節(jié)的重點(diǎn),如何組織學(xué)生完成影響酶活性因素的選做實(shí)驗(yàn)并分析、討論實(shí)驗(yàn)是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
在組織學(xué)生操作、分析、討論《實(shí)驗(yàn)七、探索影響淀粉酶活性的條件(選做)》基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生分析兩個(gè)坐標(biāo)曲線圖,讓學(xué)生概括酶的催化作用需要適宜的溫度和ph。
高中生物復(fù)習(xí)備考心得體會(huì)篇十七
（二）、生物高考實(shí)驗(yàn)試題考查內(nèi)容
（三）、生物高考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本題型及其應(yīng)對(duì)策略
1、生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定
2、高倍顯微鏡的使用和觀察葉綠體
3、細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)的觀察
4、觀察植物細(xì)胞的有絲分裂
5、比較過(guò)氧化氫酶和fe3＋的催化效率
6、探索淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖的作用
7、溫度對(duì)酶活性的影響
8、葉綠體中色素的提取和分離
9、觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原
10、植物向性運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和觀察
11、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察生長(zhǎng)素或生長(zhǎng)素類似物對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的影響
12、dna的粗提取與鑒定
13、制作dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型
14、性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)
15、調(diào)查人群中的遺傳病
16、調(diào)查媒體對(duì)生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展的報(bào)道
17、種群密度的取樣調(diào)查
18、設(shè)計(jì)并制作小生態(tài)瓶，觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
19、調(diào)查環(huán)境污染對(duì)生物的影響
20、觀察so2對(duì)植物的影響
21、收集有關(guān)生態(tài)農(nóng)業(yè)的信息，根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況，設(shè)計(jì)一個(gè)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)
22、學(xué)習(xí)微生物培養(yǎng)的基本技術(shù)（培養(yǎng)基制備、接種培養(yǎng)等技術(shù)）
23、收集有關(guān)生物工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展的信息，并做交流報(bào)告
24、調(diào)查生物工程制品在社會(huì)生活中的應(yīng)用，并寫出調(diào)查報(bào)告
實(shí)驗(yàn)修訂本生物教材列出了基本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理，如生物組織中蛋白質(zhì)的鑒定原理是蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑發(fā)生作用，可以產(chǎn)生紫色反應(yīng)。根據(jù)與某些化學(xué)試劑所產(chǎn)生的顏色反應(yīng)，可鑒定生物組織蛋白質(zhì)的存在。這些是書本上已有的知識(shí)，要弄清實(shí)驗(yàn)原理，在理解的基礎(chǔ)上加以應(yīng)用。但有些實(shí)驗(yàn)必須從主要的實(shí)驗(yàn)材料和用具中獲取信息來(lái)解題。
問(wèn)題是啟動(dòng)思維活動(dòng)的“閥門”，沒(méi)有問(wèn)題或問(wèn)題情境，不可能激發(fā)創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。要用問(wèn)題激發(fā)探索欲望，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)，要求善于發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象中的問(wèn)題，并通過(guò)分析，準(zhǔn)確把握問(wèn)題的性質(zhì)和研究的意義，經(jīng)過(guò)思考提出假設(shè)。
高考中常有將許多科學(xué)家成功的探索自然的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)改編成的試題，如通過(guò)觀察植物向光性的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)植物彎曲生長(zhǎng)的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)思考提出生長(zhǎng)的`原因是植物產(chǎn)生生長(zhǎng)素的假設(shè)，從而可通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明該假設(shè)的正確。又如，弗來(lái)明對(duì)青霉素的早期研究過(guò)程，重點(diǎn)突出在科學(xué)研究過(guò)程中。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后能否提出合適的假設(shè)是至關(guān)重要的，合適的假設(shè)往往是最終結(jié)論的前提。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力即為驗(yàn)證提出的假設(shè)而設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。包括實(shí)驗(yàn)方法的選定、原理的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)材料和設(shè)備的選擇、實(shí)驗(yàn)裝置的安排、可變因素和可控因素的預(yù)測(cè)以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)等。完成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ侵冈跍?zhǔn)確把握設(shè)計(jì)思想的基礎(chǔ)上，正確使用儀器設(shè)備，合理安排時(shí)間和步驟，選擇合適的觀察方法和記錄時(shí)間的方法，消除干擾因素，減少實(shí)驗(yàn)誤差，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果客觀準(zhǔn)確。
此類實(shí)驗(yàn)試題同時(shí)考查了生物學(xué)基本原理、概念、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、材料、操作、方法步驟等多方面知識(shí)，或者對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)果預(yù)測(cè)等多方面綜合運(yùn)用。生物實(shí)驗(yàn)的考查形式已不再是重復(fù)課本的實(shí)驗(yàn)步驟，近幾年高考幾乎找不到課本實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單重復(fù)。它們與生產(chǎn)、生活實(shí)際相聯(lián)系，但又屬于實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)。能全面考查學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)的情況。
這類題目的題干中已經(jīng)提供了比較多的信息，基本上劃定了答題的模式，目的明確，前面的方法步驟等信息已為續(xù)答作了鋪墊，只要明確題目中的實(shí)驗(yàn)變量和反應(yīng)變量，然后設(shè)計(jì)對(duì)照組，再根據(jù)有關(guān)原理分析，一般就能比較正確地寫出答案。
試題中既有合理成分，又有不合理成分，干擾因素較多，要求在吸取原有設(shè)計(jì)的合理成分的基礎(chǔ)上，提出自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。這表面上是考查對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的分析與評(píng)價(jià)能力，實(shí)質(zhì)上是全面檢測(cè)設(shè)計(jì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的能力，同時(shí)還考查考生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神方面的水準(zhǔn)。
這類題型是與研究性學(xué)習(xí)相配套的，要求學(xué)生要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有所體驗(yàn)，考查的過(guò)程性要求主要體現(xiàn)在課題的選擇及理由闡述、研究方法的理解和運(yùn)用、研究成果的類型選擇等。題目有一定的開放性，便于考生發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)。
1、生物高考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的三種題型雖然在形式上有一定的差異，但在答題中卻有共同點(diǎn)，先要認(rèn)真研究課題，找出其中的實(shí)驗(yàn)變量和反應(yīng)變量，其次是構(gòu)思實(shí)驗(yàn)變量的控制方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的捕獲手段，最后再選擇適宜的實(shí)驗(yàn)材料，在注意實(shí)驗(yàn)步驟關(guān)聯(lián)性的前提下表達(dá)實(shí)驗(yàn)的方法步驟。在實(shí)驗(yàn)方法和步驟設(shè)計(jì)中最重要的是把握好變量控制。
2、重視課本實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)。考試說(shuō)明明確提出了，要求“理解所學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技術(shù)”。這一要求，在20xx年高考中也得到了體現(xiàn)，如第33題，考查的就是對(duì)課本實(shí)驗(yàn)的理解。
3、挖掘課本知識(shí)點(diǎn)中所蘊(yùn)含的實(shí)驗(yàn)因素。生物學(xué)的每一個(gè)知識(shí)結(jié)論都是在觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出的，都包含培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕c(diǎn)，在平時(shí)的復(fù)習(xí)中要注意多挖掘知識(shí)結(jié)論中所蘊(yùn)含的科學(xué)思想和方法。例：生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，涉及生長(zhǎng)素產(chǎn)生的部位、感光的部位、反應(yīng)的部位、運(yùn)輸?shù)姆较虻?。這些都可以思考如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。
4、要注意考試大鋼中提出要“理解探索性實(shí)驗(yàn)的一般方法：能夠制訂課題研究的初步計(jì)劃”的要求，高考實(shí)驗(yàn)命題中也出現(xiàn)了從驗(yàn)證向探究變化的趨勢(shì)，因此，要認(rèn)真思考和完成教材中有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，切實(shí)提高自身進(jìn)行探究研究的能力。