讀后感是讀者對書籍內(nèi)容的思考和反思，是自己對書中觀點的解讀和認(rèn)同。在寫讀后感的過程中，可以適當(dāng)參考一些專業(yè)書評或其他讀者的評論，豐富自己的寫作素材。小編為大家精心挑選了一些有趣的讀后感范文，供大家欣賞和學(xué)習(xí)。
福樓拜家的星期天讀后感篇一
教學(xué)目標(biāo)?：
1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運用語言、行動、外貌描寫人物性格的寫法。
一、導(dǎo)入??。
要莫泊桑對過路人進(jìn)行語言素描訓(xùn)練，即用最概括的語言對不同的人進(jìn)行素描練習(xí)，近乎苛刻的要求，讓莫泊桑終成優(yōu)秀藝術(shù)家。今天，我們通過課文，領(lǐng)略一下莫泊桑人物描寫與眾不同。
2、學(xué)生帶著下列問題自由讀課文。
a.說明故事發(fā)生的時間、地點。
時間——星期天；地點——福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。
b.核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標(biāo)志性詞語是那些？
二、感知形象：在這篇文章中，沒有一個完整的故事情節(jié)，沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學(xué)習(xí)作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。
福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。好客。
（2）刻畫人物的思想性格特征，往往是通過對人物進(jìn)行哪些描寫表現(xiàn)出來的呢??。
肖像描寫、語言描寫和行動描寫。?。
（3）找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動的語句。?。
肖像描寫：“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。
（4）找有關(guān)福樓拜動作描寫的語句。?。
可見福樓拜是一個熱情好客、開朗豪放、博學(xué)善辯的人。
（2）找出作者對屠格涅夫的肖像、語言、動作的描寫。?。
肖像描寫：“白的臉”。?。
動作描寫：“仰坐在一個沙發(fā)上”。?。
（3）誰能用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢??。
博學(xué)多識。老年持重。
3、提問：課文5、6自然段寫都德又是運用哪些描寫手段、表現(xiàn)了都德怎樣的性格？明確。（1）肖像描寫：“他的頭很小卻很漂亮……他的眼光有時很模糊。”這是用比較多的文字來描寫的人物。（2）語言描寫：“一來就談起巴黎的事情，…口吻談?wù)撝磺惺虑楹鸵磺腥?。”?）行動描寫：
“他習(xí)慣用手持著自己的胡子尖。他的手勢生動、舉止活躍，具有一切南方人的特征?！边@些描寫成功地塑造了都德“生活活躍，健談，厭惡腐蝕的生活方式”。
都德活潑開朗，而且很幽默。?。
4.提問：課文78自然段著重運用哪種描寫手段表現(xiàn)左拉的性格特點？
討論、明確。（豆）寫左拉用第8自然段整整一段來描寫肖像。“中等身材……又顯得十分滑稽和戲濾?！边@是四位來訪者中最長的一段肖像描寫。（2）語言描寫不多，因為左拉體質(zhì)較差，不善言談。（3）行動描寫更少，體現(xiàn)了體弱特點，總之根據(jù)左拉的性格“溫和、寡言、堅毅、聰慧”選用描寫的手段。
左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅毅聰慧。?。
5.提問：試比較四人的肖像、語言、動作描寫、體會作者善于抓住人物的特點，各有側(cè)重地刻畫人物的性格。討論、明確。（1）語言描寫方面，都沒有具體展開談話的內(nèi)容，只是概述他們談話內(nèi)容，著重描寫他們談?wù)摰穆曊{(diào)儀態(tài)，評論他們的口才。使人如聞其聲，如見其人。（2）肖像描寫，下筆最多的是左拉，其次是都德。兩人的肖像形成鮮明的對照。（3）動作描寫方面詳、有略。根據(jù)人物身份不同而不同。如福樓拜是主人，所以最活躍，是中心人物，著墨較多。左拉坐相比較特殊，體質(zhì)差，也有較多的文字描寫。至于屠格涅夫的動作只略寫一句，也是人物性格有關(guān)。
三、問題探究。
1、?你能根據(jù)課文猜出插圖中分別畫的是誰嗎？請說出你的依據(jù)。
（出示課文插圖，并依次給人物標(biāo)上代號。）。
2、?作者在敘述和描寫中間，插入一些抒情和議論，有什么作用?
四、小結(jié)。
這篇課文作者運用了肖像、動作、語言描寫，并根據(jù)各人最富有特點的一點著重描寫，因此塑造的四位著名作家的形象，個個栩栩如生。此外，在敘述和描寫中插入抒情、議論、揭示人物性格特征，更有助于讀者更深刻地認(rèn)識這四位大作家，這種細(xì)致觀察后、適當(dāng)且有側(cè)重地使用某種描寫手段來描寫人的方法完全應(yīng)當(dāng)引起我們的重視并做模仿的范本。
五、布置作業(yè)?：
福樓拜家的星期天讀后感篇二
一、學(xué)習(xí)人物描寫的方法，讓學(xué)生默讀揣摩，比較幾個人物不同的寫法。
二、讓學(xué)生學(xué)習(xí)場面描寫的方法。例如行文順序、材料剪裁、人物配置等，都可以從課文中得到啟發(fā)。
三、課文詞語豐富，讓學(xué)生注意積累。
教學(xué)重點。
學(xué)習(xí)人物描寫的方法，學(xué)習(xí)場面描寫的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
前一課中貝多芬中的任務(wù)介紹。如《羅曼·羅蘭》。
二、整體把握。
這篇文章寫了四位作家。學(xué)習(xí)這篇課文，首先要把握作者所寫的四位作家的外貌和性格特點。作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特點，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動和語言。哪個作家在哪一方面最有特點，就著重寫哪一方面。對四個作家都進(jìn)行了肖像描寫，寫得最詳細(xì)具體的是左拉，其次是都德，這兩位作家的肖像又形成鮮明的對比。在語言描寫方面，四位作家的具體談話內(nèi)容，都沒有具體鋪開來寫，只是由作者概述他們的談話內(nèi)容。但對他們談話的聲調(diào)儀態(tài)，作了不少描繪；對他們的口才，也作了一些評論。在動作描寫方面，有詳有略，福樓拜是全文的中心人物，對他的動作的描寫，當(dāng)然詳細(xì)一些；左拉的坐相比較特殊，也有較多的筆墨描寫；對屠格涅夫的動作描寫，只有一句。寫四位作家的肖像、行動和語言，又往往是為了表現(xiàn)他們的性格特點。
三熟讀課文，分別概括福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語言、行動和性格的特點，并用表格說明。
肖像。
語言。
性格。
福樓拜。
古高盧斗士式的大胡子，藍(lán)色的大眼睛。
他的聲音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號。有時雄辯過人。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論。
熱情奔放，容易激動，和藹可親，博學(xué)睿智。
屠格涅夫。
屠格涅夫白皙的臉。
用一種輕輕的并有點猶豫的聲調(diào)慢慢地講。
懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識。
都德。
都德他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時很模糊。
一來就談巴黎的事情，講敘著這個貪圖享受、尋歡作樂并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。他用他那獨特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥恕?BR> 生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式。
左拉。
左拉中等身材，微微發(fā)胖。有一個樸實但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現(xiàn)出聰慧和堅強的性格。他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著探求的十分尖銳的目光。他的微笑總使人感到帶點嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。
很少講話。發(fā)出幾聲：“可是……可是……”當(dāng)福樓拜的激情沖動過去之后，他就又不慌不忙地開始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。
溫和，寡言，堅毅，聰慧。
四、問題探究。
作者在敘述和描寫中間，插入一些抒情和議論，有什么作用?（有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認(rèn)識這四位作家。例如，對屠格涅夫與福樓拜的會面，作者議論說：“……兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂?！边@里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點，共同的趣味、生活和夢想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂”，使讀者對兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識。）。
教后記：要求學(xué)生抓住四位作家在肖像和性格上的特點，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動和語言。哪個作家在哪一方面最有特點，就著重寫哪一方面。對四個作家都進(jìn)行了肖像描寫，寫得最詳細(xì)具體的是左拉，其次是都德，這兩位作家的肖像又形成鮮明的對比。
福樓拜家的星期天讀后感篇三
《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計
歷城區(qū)錦繡川中學(xué)張立美
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)習(xí)本文抓住特征，運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。
體味莫泊桑在本文中所運用的準(zhǔn)確而生動的語言。
體會行文中議論抒情的作用。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。
教學(xué)難點
運用準(zhǔn)確而生動的語言進(jìn)行.寫作練習(xí)。
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一導(dǎo)課：
了日子里，感到陽光的溫暖，你們猜猜他是誰？
（生答）楊光！
哪一位是楊光？站起來我瞧瞧，你們是怎么猜到的？（生談理由）
怎樣才能更好的刻畫人物呢？這一節(jié)課我們跨越時空隧道，去拜訪一位世界文學(xué)巨匠,看看他是怎么作的。
二、新授：
（一）教師配樂范讀課文，整體感知
（要求）：
1、劃出不認(rèn)識的生字、詞語或者向同學(xué)著重強調(diào)的字詞。
2、用一句話表示所感知到的環(huán)境氛圍。如：這是一個…………的聚會。
3、文學(xué)常識簡介：
福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑。
（二）研讀賞析
（導(dǎo)語)：這幾位文學(xué)大師傾畢生心血，為人類留下了寶貴的文化遺產(chǎn)，每一位都值得永遠(yuǎn)敬仰。
1、你最喜歡哪一位？作者莫泊桑是怎樣刻畫他們的性格的？
（提示：可從肖像、語言、動作等描寫方法分析人物性格特點）
方法：找一名擅長漫畫的同學(xué)上講臺劃出四位文學(xué)家的肖像，學(xué)生根據(jù)漫畫分析人物性格
教師以福樓拜為例：
肖像描寫：
藍(lán)色的大眼古高盧斗士式的大胡須
語言描寫：
他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”
他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀(jì)，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的.火花從他的話語里迸發(fā)出來。
動作描寫：
“門鈴一響……他總是親自去開門?！?BR> 漸漸地，人越來越多……這時只見福樓拜做著大幅度的動作(就像他要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他衣褲鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆?！?BR> “最后，他的朋友們一個個地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，單獨和講一小會兒話，緊緊握住對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……”
性格特點：博學(xué)善辯，熱情好客、開朗豪爽。
以此為例概括其他三位的性格特點：
（同桌之間討論，教師巡視、傾聽、點播。）
根據(jù)學(xué)生回答的情況出示下列內(nèi)容：
準(zhǔn)確的肖像描寫
（1）福樓拜轉(zhuǎn)動著藍(lán)色的大眼睛盯著朋友這張白皙的臉，十分欽佩地聽著。
（2）他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片；他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。
（3）他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時很模糊。
（4）左拉中等身材，微微發(fā)胖，有一副補實但很固執(zhí)的面龐。
（5）他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅強和性格。
（6）在他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。
（7）這張肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，墨色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。
福樓拜家的星期天讀后感篇四
課時計劃
備課時間：（）周星期（）
教出時間：（）周星期（）
20上期總第（）課時
計劃課時
第課時
課題：福樓拜家的星期天
教學(xué)內(nèi)容：了解課文，把握文章的描寫手法。
教學(xué)設(shè)想
作者憑著自己細(xì)致敏銳的.觀察和生動傳神的筆墨，讓一個個人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點，各有側(cè)重地展開描寫，教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生體會人物的特點，看看作者是如何抓住這些特點展開描寫的。
教學(xué)目標(biāo)：1、了解課文內(nèi)容，掌握生字
2、學(xué)習(xí)肖像描寫，以把握人物性格特點
重點、難點：體會人物的特點
教學(xué)資源：習(xí)題。對照習(xí)題，以提高能力
教法設(shè)計：自學(xué)引導(dǎo)法
課時安排：1課時。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課
福樓拜家的星期天讀后感篇五
知識和能力：
1.積累詞語并學(xué)會運用。
2.學(xué)習(xí)作者組織材料、安排結(jié)構(gòu)的技巧。
1.學(xué)習(xí)人物描寫的方法：抓住人物特點、賦予人物個性。
2.體味遣詞造句準(zhǔn)確生動、富有表現(xiàn)力的特點，增強語感。
理解作家的高尚情操、共同興趣，體會友誼的溫情。
學(xué)習(xí)人物描寫的方法，組織材料的技巧。
體味語言準(zhǔn)確生動的特點。
一課時。
一、導(dǎo)入
二、整體把握
1.自讀課文，掃清字詞障礙。
2.分別概括四位作家的肖像、語言、行動和性格的特點，并用表格說明。
人物 肖像 語言 動作 性格
福樓拜
屠格涅夫
都德
左拉
三、研讀賞析
1.作者善于抓住四位作家的性格上的特點，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動和語言。哪個作家在哪一方面最有特點，就著重寫哪一方面。
左拉：最詳細(xì)具體
都德：較詳細(xì)形成鮮明對比
肖像描寫福樓拜：略寫
屠格涅夫：一句話，最簡略
1、沒有具體鋪開寫，只是概述了他們的說話內(nèi)容
語言描寫2、描繪了談話的聲調(diào)儀態(tài)
3、對口才也做了一些評論
福樓拜：全文中心人物，詳寫
左拉：坐相比較特殊，也較詳細(xì)
動作描寫都德：略寫
屠格涅夫：一句話
寫作家的肖像、語言、動作，又是為了表現(xiàn)他的性格特點。
2.本文寫了四位作家，作者是怎樣組織材料、安排結(jié)構(gòu)的？
a、按時間順序來寫：
第一個屠格涅夫
過了一會都德注意語言標(biāo)志
接著左拉
漸漸地人越來越多
b、像舞臺劇結(jié)構(gòu)
時間：星期天
地點：福樓拜家（六層樓的一個單身宿舍）
人物：福樓拜為核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐個登場
主要內(nèi)容：每個人物的肖像、語言、動作，人物之間的交流
3.描寫中間，插入一些抒情和議論，有什么作用？
有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認(rèn)識這四位作家。如：第3小結(jié)的議論，使讀者對這兩位大作家之間的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識。
4.從文中找出抒情、議論的句子，并對其作用作簡要分析。
問題探究：有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認(rèn)識這四位作家。例如，對屠格涅夫與福樓拜的會面，作者議論說：“……兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂?！边@里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點，共同的趣味、生活和夢想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂”，使讀者對兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識。
四、作業(yè)
體味莫泊桑在本文中所運用的準(zhǔn)確而生動的語言，從文中找出例子來分析說明。
福樓拜家的星期天讀后感篇六
本文刻畫了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能。在學(xué)習(xí)時，應(yīng)著重體會作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。作者善于捌住人物外貌和性格上的特點，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，在敘述和描寫中插入的抒情議論，很好地表現(xiàn)出入物的性格特征，閱讀時也應(yīng)好好體會。
1課時。
一、導(dǎo)入新課
板書課題、作者。指明學(xué)生回答作者的基本情況(可聯(lián)系《我的叔叔于勒》)。
二、指導(dǎo)閱讀自讀提示，掌握課文的重點
三、學(xué)生初讀課文，利用工具書解決生字新詞
1．給疑難字詞正音正字。
魁梧
簡陋
魅力
義憤填膺
2．解釋下列詞語。
魁梧
簡陋
魅力
局促
義憤填膺
空前絕后
四、學(xué)生垃朗讀課文
五、組織討論
明確：沒有具體展開談話的內(nèi)容，而只是概述他們的談話內(nèi)容，著重描寫他們談話的聲調(diào)儀表，評論他們的口才，使人如聞其聲，如見其人。
3．作者在進(jìn)行行動描寫的時候，誰寫得詳，誰寫得略?
明確：福樓拜、左拉的行動描寫較詳，都德的行動描寫則一筆帶過。
福樓拜是最活躍的中心人物，著墨較多。左拉的坐姿較為特殊，因此也有較多筆墨的描寫。
4．以寫左拉為例，看看作者是如何寫的。
討論明確：寫左拉，抓住他體質(zhì)較差，不善言談的特點。如他爬了六層的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來就歪在一把沙發(fā)上，他很少講話，總是歪坐著。
描寫左拉的肖像時，隨處議論點出了他的性格特點：樸實但很固執(zhí)，聰慧和堅強，堅毅，十分滑稽和戲謔。
6．指名學(xué)生概括：作者是如何寫屠格涅夫的?
六、小結(jié)
作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，讓一個個人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。這就告訴我們，描寫人物，一定要抓住特點，有所側(cè)重，人物形象才能栩栩如生。
七、布置作業(yè)
完成課后練習(xí)第二題。
福樓拜家的星期天讀后感篇七
作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動傳神的筆墨，讓一個個人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點，各有側(cè)重地展開描寫，教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生體會人物的特點，看看作者是如何抓住這些特點展開描寫的。
課時安排。
1課時。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、導(dǎo)入新課。
有人說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子?！蓖瑯拥?，世界上也沒有兩個完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點。不少作家善于抓住人物的特點描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)法國作家莫泊?？坍嬋宋锏囊黄恼拢骸陡前菁业男瞧谔臁?。
二、整體把握課文內(nèi)容。
1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“自讀提示”。
2.學(xué)生速讀課文，完成以下步驟。
(1)借助工具書，弄清生字、新詞的字音、詞義。
(2)標(biāo)畫出文中刻畫的人物，看看作者是從哪些方面進(jìn)行刻畫的。
討論、交流后明確：
(1)正音正字。
魅梧戲謔義憤填膺。
(2)要求學(xué)生摘抄文中的優(yōu)美詞語和自己認(rèn)為需要掌握的詞語。
魅梧簡陋戲謔魅力。
局促義憤填膺空前絕后。
(3)文中刻畫了四個人物：福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德，從肖像、動作、語言等方面進(jìn)行刻畫。通過在敘述和描寫中插入抒情議論來揭示人物的性格特征。
三、品讀理解。
學(xué)生細(xì)讀課文，并選擇其中一個人物的描寫部分細(xì)細(xì)體會，準(zhǔn)備復(fù)述。
指明學(xué)生復(fù)述，教師評價。
四、精讀鑒賞。
2。討論、明確：
寫屠格涅夫和福樓拜的見面，先寫主客之間的友誼：熱烈擁抱，然后加以評論，兩位作家內(nèi)在的思想和共同點，正是他們深厚友誼的基礎(chǔ)。從而表現(xiàn)出兩人的性格特征。
寫屠格涅夫的動作、語言，則先描繪他“仰坐”，用“輕弱并有點猶豫的聲調(diào)，慢慢地講著”，然后加以評論：“不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味?！?BR> 3.討論：這個部分刻畫人物有什么特點?
明確：有人物一般性的行動、神態(tài)等描寫，有對主客的共同描寫。對屠格涅夫，既有正面描寫，也有側(cè)面描寫(福樓拜的神情)。在描寫中不斷加進(jìn)作者的感覺和評論。因而能由表面的行動、神態(tài)、語言描寫深人到內(nèi)在的思想。
五、比較閱讀。
學(xué)生閱讀刻畫左拉的部分，并比較：刻畫屠格涅夫和刻畫左拉的方式有什么不同?
六、布置作業(yè)。
完成課后練習(xí)題一、二。
福樓拜家的星期天讀后感篇八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1；利用工具書或課文注釋，掌握生字詞：捋，踝，博學(xué)多識，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。
2；通過獨立查找資料，了解這篇課文主要涉及到的五位作家及其代表作，豐富文學(xué)常識的積累。這五位作家是：莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。
3；認(rèn)識作者通過恰當(dāng)?shù)拿鑼懀讶宋镄愿裉攸c突現(xiàn)出來的方法。
4；理清作者的.寫作思路。
二；教學(xué)重點：把握作者所描寫的三位客人的外貌和性格特點。
三；預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、仔細(xì)的閱讀課文，在每一段前面標(biāo)上序號。并且利用工具書查閱以下字詞：捋，踝，博學(xué)多識，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。
2、利用各種途徑查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉及作者莫泊桑的資料，主要找出他們各自的國籍和代表作。
3、描寫自己班上的一位同學(xué)，要求描寫出他們各自的外貌和性格特征。字?jǐn)?shù)在100字左右。
四；教學(xué)時間：一課時
五；教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：（3分鐘）
同學(xué)們，非常高興我能夠有機(jī)會在這樣的一天，與你們跟著法國作家莫泊桑，一起到他的老師福樓拜家里，來認(rèn)識他的幾位客人。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《福樓拜家的星期天》，它的作者莫泊桑，是法國的著名短篇小說家，請同學(xué)們看到課本第100頁底下的注解，他的代表作有《項鏈》、《羊脂球》。除此之外他還創(chuàng)作了大量非常優(yōu)秀的文學(xué)作品，我們在以后的學(xué)習(xí)過程中還會經(jīng)常遇到。在《福樓拜家的星期天》這篇課文里，他為我們描繪了福樓拜與他的幾位朋友聚會的場景。通過預(yù)習(xí)，我相信大家已經(jīng)對課文有所了解。
現(xiàn)在我請一位同學(xué)來位大家描述一下這次聚會的過程？主要要抓住聚會的時間、地點、人物和事情。――星期天在福樓拜家里依次來了三位作家：屠格涅夫、都德和左拉。
聚會的氣氛如何――很融洽、很熱烈。有誰參加？――屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜?，F(xiàn)在請你再來簡要的介紹一下這四位作家：屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。主要介紹他們的國籍和代表作。
（二）文學(xué)常識：（2分鐘）
板書：福樓拜：法國，《包法利夫人》。
屠格涅夫：俄國，《父與子》、《前夜》。
都德：法國，《最后一課》。（已學(xué)）
左拉：法國，《小酒店》。
過渡：可見，這四位作家在文學(xué)創(chuàng)作上都有著巨大的成就，我認(rèn)為只能用“文學(xué)巨匠”這四個字來形容他們。那么這些文學(xué)巨匠他們長的是怎樣的呢？跟我們有什么不同呢？作者已經(jīng)用他手中的筆為我們展現(xiàn)出來了?，F(xiàn)在我們就重點來看一看福樓拜家里的三位客人。
（三）人物外貌描寫的對比：（13分鐘）
作者對這三位客人分別從肖像、語言和動作三個方面進(jìn)行了描寫。但是對不同人物的描寫都各有側(cè)重，側(cè)重于描寫他們最具特點的方面。抓住人物最具特點的方面進(jìn)行描寫是描寫人物的一種重要方法?，F(xiàn)在我們就用對比的方法來看一看他們各自的肖像描寫、語言描寫和動作描寫有什么不同。
1；先從肖像描寫的角度來看：（文中的“―”標(biāo)記）
文中對人物的肖像描寫得最詳細(xì)的是誰？――左拉。這說明了在長像上，左拉最有
描寫得最簡單是誰？――屠格涅夫。只有“白皙的臉”特點，最容易讓人感知其形象。
對左拉的肖像，作者從哪些方面進(jìn)行了描寫？――身材、臉、頭、頭發(fā)、鼻子、胡須、眼睛、嘴唇。
作者對都德的肖像也進(jìn)行了較為詳細(xì)的描寫，他描寫了哪些東西？――頭、頭發(fā)、眼睛、胡須。
同樣是描寫這些東西，作者的描寫一樣嗎？我們來對比一下，看看作者在肖像描寫上的過人之處。
頭發(fā)：（都）烏木色濃密卷發(fā)。（左）很短?！鹃L與短的對比】
眼睛：（都）像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。過度近視，眼光模糊。
胡須：（都）卷曲。（左）修得很短。【卷與直的對比】
板書肖像描寫的對比。
從這些精彩地對比中，我們看到的是兩個完全不同的，栩栩如生的，可愛的人，作者畫出的是兩幅畫像，兩張面孔。大家回去之后不妨按照這樣的對比畫一畫他們兩個人的畫像，再到課文的插圖里去尋找他們各自的身影，看看畫得像不像。
2；再從語言描寫的角度來看：（文中的“”標(biāo)記）
在語言描寫上作者對三位客人都沒有具體地寫談話的內(nèi)容，但卻通過自己的概括和評價，生動地描繪了他們各自的聲調(diào)和口才。他的這些概括和評價同樣具有鮮明的對比，具體來看：
請大家看到課文的地3和4段，看看文中是如何描寫屠格涅夫的語言。（注意他用的都是評價性的話語。）
都德：（口吻）極具概括性，且具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻。【概括性】
（調(diào)子）像唱歌。說明有節(jié)奏，有韻味。說明他的調(diào)子是跳動的，呈曲線?！咎鴦有浴?BR> 左拉：（聲音）平靜、溫和。呈現(xiàn)的是一條直線?！緶睾托浴?BR> 板書語言描寫的對比。
作者這樣的一種對人物語言的概括地、對比地描寫能讓我們產(chǎn)生一種“此時無聲勝有聲”的感覺。使他筆下的這幅人物畫不但具有了形象，而且賦予了聲音。作者筆下的人物還具有動態(tài)美，我們再來看看他是如何描寫動作的：
3；在動作描寫上，作者也是有詳有略，哪一個人的動作、姿態(tài)最有特點，就用較多的筆墨來描寫。我們僅僅從他們坐的姿態(tài)來看：（文中的“[]”）
屠格涅夫：“仰坐在沙發(fā)上”
坐姿都德：“習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖?！?BR> 左拉：“一進(jìn)來就歪在一把沙發(fā)上”，“總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心的聽大家講?！?BR> 同樣是描寫坐姿，同樣是坐在沙發(fā)上，屠格涅夫和左拉卻形成了鮮明的對比，一個是仰坐，一個是歪坐，作者賦予了他們各自的動作，使得他筆下的人物又向我們靠近了一步。作者對動作的精彩描寫還有很多，請同學(xué)們回去之后再多讀幾篇課文，把它們找出來，細(xì)細(xì)的體會。
板書坐姿描寫的對比
過渡：以上我們對福樓拜家三位客人的外貌描寫進(jìn)行了對比分析，可以看出作者在人物描寫上是獨具匠心。他全方位地進(jìn)行精彩的對比，形象生動的刻畫了屠格涅夫、都德和左拉的外貌特點。讓我們?nèi)缫娖淙耍缏勂渎?，如臨其境。
但是作者并沒有停留在人物的外貌描寫，他還把筆伸進(jìn)了人物的心里，刻畫了他們的性格特征。使這些人物在具有了形象的同時更具有了血肉。下面我們一起來看一看他們的性格。
（四），人物性格分析：
1；（4分鐘）第一個來的是屠格涅夫，請同學(xué)們看到課文的第3和第4段，從中我們來歸納一下屠格涅夫的性格特點。
“屠格涅夫?qū)λ幸环N很強烈……倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂?！笨駸岬睦硐?，博學(xué)多識。
這里作者在描寫屠格涅夫的性格中加入了自己的評價，用一小段議論給我們傳達(dá)出了一個信息：由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點、共同的趣味、生活和夢想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識，這就使得他們已經(jīng)超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂”，這也使得我們對兩位作家之間的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識。
現(xiàn)在請同學(xué)們整齊的朗讀一下第3段，再體會一下這種議論對人物的描寫所起到的重要作用?！眠@樣的評價和議論對人物進(jìn)行描寫刻畫在課文中多次出現(xiàn)，請大家課后能夠?qū)⑺鼈冋页鰜?，好好體會體會。
從第3和第4段對屠格涅夫的描寫中，我們還能夠歸納出他的哪些性格特征？
“仰坐在一個沙發(fā)上，用一種輕輕……極大的趣味。”有大（文學(xué)）家風(fēng)范。
“他的談話很少涉及……，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件?！睂Ｗⅲㄗ硇模┯谖膶W(xué)。
“并非常流利的……普希金的詩句。”博學(xué)。
板書：屠格涅夫：理想狂熱，事業(yè)心強，博學(xué)多識等。
2；（2分鐘）接下來，我們來看一看第二位來的都德。作者是如何從對屠格涅夫的描寫過渡到對都德的描寫的呢？他用了哪一個詞？――“過了一會兒”。
接下來我們再來歸納一下都德的性格特點。
“他一來就談起巴黎，……一切人和一切事……”善于言談。
“他舉止活躍，……南方人的特征?！毙愿窕钴S、充滿活力。
板書：都德：善于言談，性格活躍。
3；（2分鐘）最后一位來的客人是左拉。作者又是通過哪個詞來進(jìn)入對這個人的描寫？――“接著來的”。
在第7和第8段中，作者寫出了他的哪些性格特征？
“他很少講話，總是歪坐著，”寡言
“當(dāng)福樓拜的激情沖動……也很溫和?！睖睾?BR> “雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他聰慧和堅強的性格?！甭敾?、堅強。
板書：左拉：寡言，溫和，聰慧，堅強。
4；（7分鐘）作為主人的福樓拜，他又具有怎樣的特征呢？請同學(xué)們一起來朗讀一下課文的第9段?！皾u漸地，人越來越多……”
“人越來越多，擠滿了小客廳。新來的人只好到餐廳里去?！边@說明了一個什么問題？――來的人很多。我不禁要問：為什么每星期都有那么多人要到福樓拜家里作客呢？他究竟具有什么樣的一種人格魅力，能夠吸引那么多人呢？請同學(xué)們前后左右之間進(jìn)行簡單地討論，解決這個問題的關(guān)鍵在于要回到課文中去尋找作者的暗示。討論3分鐘。
討論結(jié)果歸結(jié)為：
好客：表現(xiàn)在第二段“立刻”，“他總是親自去開門”。第十段“他分別送到前廳，單獨講一會兒話，緊緊握住對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。”
博學(xué)：第九段“……他可以用一句話很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論……”，“……就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。”
福樓拜家的星期天讀后感篇九
課時計劃
備課時間：（）周星期（）
教出時間：（）周星期（）
上期總第（）課時
.計劃課時
第課時
課題：福樓拜家的星期天
教學(xué)內(nèi)容：了解課文，把握文章的描寫手法。
教學(xué)設(shè)想
作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動傳神的筆墨，讓一個個人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點，各有側(cè)重地展開描寫，教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生體會人物的特點，看看作者是如何抓住這些特點展開描寫的。
教學(xué)目標(biāo)：1、了解課文內(nèi)容，掌握生字
2、學(xué)習(xí)肖像描寫，以把握人物性格特點
重點、難點：體會人物的特點
教學(xué)資源：習(xí)題。對照習(xí)題，以提高能力
教法設(shè)計：自學(xué)引導(dǎo)法
課時安排：1課時。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課
有人說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”同樣的，世界上也沒有兩個完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時候，要表現(xiàn)出他們的.不同之處，就必須抓住他們的特點。不少作家善于抓住人物的特點描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)法國作家莫泊?？坍嬋宋锏囊黄恼拢骸陡前菁业男瞧谔臁贰?BR> 二、整體把握課文內(nèi)容
1．指導(dǎo)學(xué)習(xí)“自讀提示”。
2．學(xué)生速讀課文，完成以下步驟。
(1)借助工具書，弄清生字、新詞的字音、詞義。
(2)標(biāo)畫出文中刻畫的人物，看看作者是從哪些方面進(jìn)行刻畫的。
討論、交流后明確：
(1)正音正字。
魅梧戲謔義憤填膺
(2)要求學(xué)生摘抄文中的優(yōu)美詞語和自己認(rèn)為需要掌握的詞語。
魅梧簡陋戲謔魅力
局促義憤填膺空前絕后
(3)文中刻畫了四個人物：福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德，從肖像、動作、語言等方面進(jìn)行刻畫。通過在敘述和描寫中插入抒情議論來揭示人物的性格特征。
三、品讀理解
學(xué)生細(xì)讀課文，并選擇其中一個人物的描寫部分細(xì)細(xì)體會，準(zhǔn)備復(fù)述。
指明學(xué)生復(fù)述，教師評價。
四、精讀鑒賞
2。討論、明確：
福樓拜家的星期天讀后感篇十
正當(dāng)人越來越多，大家都在激動地交談時。一陣“咚咚咚”的敲門聲有節(jié)奏地響了起來。福樓拜馬上跑了過去開門，一個頭發(fā)烏黑，長著濃密八字胡子的男子映入了大家眼簾。噢，原來是——莫泊桑。
這時，莫泊桑進(jìn)入了屋里，只聽見福樓拜向他的朋友們介紹道；“他就是我的高徒——莫泊桑，也許你們都認(rèn)識他，但卻沒見過本人吧?！?BR> 看到了莫泊桑后，屠格涅夫首先用他那洪亮的'嗓音說：“噢，莫泊桑先生，見到你真是太榮幸了，我非常欣賞你的小說。”莫泊桑平靜地說了句謝謝。
接著都德跳了起來，拍了拍莫泊桑的肩膀以示友好，然后手舞足蹈地和他討論著文學(xué)上的問題，用他簡短的語言詮釋著自己的觀點。其風(fēng)趣幽默，讓大師莫泊桑笑得合不攏嘴。
這時的大伙們都越聊越激動，只有左拉是例外的。他依然是如此的溫和平靜。只見他歪坐在沙發(fā)上，用手托著下巴，仔細(xì)地聆聽著莫泊桑他們的談?wù)摗．?dāng)他覺得他們有地方說錯，而他的觀點才是對的時候，他總是時不時發(fā)出幾聲：“但是．．．我覺得．．．可是”但聲音之溫和與平靜，總被別人的談?wù)撀曀采w。
不知不覺，已經(jīng)到了深夜了。福樓拜的朋友們都陸續(xù)走了。他在每個人走時，都會熱情地跟他們道別。對于福樓拜他們來說，這真是一個奇妙的夜晚。
福樓拜家的星期天讀后感篇十一
仿寫福樓拜家的星期天（精選六則）
1.
漸漸地，人越來越多，擠滿了那個方正的教室。新來的同學(xué)只好到陽臺外聊天。這是，只見陳慕康班長在像雄獅般地怒吼“早讀啦!早讀啦!再不讀要扣分啦!”，就想快要急暈了似的，從每個滿碌的同學(xué)身邊快步走過，有時候風(fēng)會把他那寶貝頭發(fā)吹的豎了起來，那他又該急了。他有時很正經(jīng)，有時又熱烈激動，但激動后的樣子又令人發(fā)笑;尤其是他那古怪的歌喉和他那驚人的口才，往往使人驚嘆不已。
2.
漸漸地，人聲越來越嘈雜，聲音擠滿了整個初一二班。新加入討論的人只得扯著嗓子。這時只見劉楚祁開啟了她的大喇叭與雷達(dá)偵測功能，從這個人面前一步“罵”到那個人面前，帶動了這些挨罵人憤憤不平想“吵架”的興致，像波浪一般，一波又一波，挨罵人與劉楚祁的“討論會”時而激情滿懷，時而義憤填膺，時而熱烈激動，兩方任何一方激動起來未免逗全班發(fā)笑，但激動后劉楚祁和藹可親的樣子又使人心情愉快，尤其是她那驚人的口才和超人的博學(xué)多識往往使人驚嘆不已。劉楚祁總可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論。
3.
每到星期二，從第一節(jié)自習(xí)課到第二節(jié)自習(xí)課，班上一直都是吵吵鬧鬧的。只要有人說話，紀(jì)律委員都會大聲的說一句：“安靜!”這“安靜”仿佛是一劑藥，剛開始有作用，可過了一會又開始吵了起來。
第一個吵的，往往是胡逸珉。他側(cè)坐在椅子上，背靠著墻，有時還翹起二郎腿。他舉止活躍，喜歡講話。他講話的時候喜歡戴著眼鏡，頭歪歪的，喜歡睜大眼睛。當(dāng)他被一種喜歡的話題所吸引的時候，就會說的極端荒謬，忘乎所以!
4.
第一個來到課室的往往是周靖昆和曾嘉楹，他對每一個周末堆積如山的作業(yè)有一種厭倦之情對抄作業(yè)有一種無法阻擋的熱情和深厚的喜愛。曾嘉楹對學(xué)習(xí)和作業(yè)都有親姐妹的感情。他們有相反的思想和才能。一個是寫作業(yè)不如抄作業(yè)。另一個是抄作業(yè)不如寫作業(yè)。才能呢?一個是抄，一個是寫。他們對作業(yè)有一種不同的態(tài)度和熱情，自然成績也不同。一見面就一個寫，一個抄，一種截然不同的樂趣，樂得我們旁人哈哈大笑。
5.
每到星期一,從7：00到7：40，班上的同學(xué)們都是忙碌的。劉沛然和蘇湘玲把作業(yè)收齊之后，還要把沒交的`人找出來。她們總是親自去做這件事，因為有些組長不會告訴她們有誰沒交作業(yè)。
第一個收齊作業(yè)的往往是林涌海。他像一只螞蟻一樣快速穿梭于每個人的座位：“你交沒交作業(yè)?”他黝黑的臉上總有笑容，好像沒有什么能影響他愉快的心情，與其說他只懂傻笑，不如說他是心靈內(nèi)在快樂。
6.
自習(xí)課上，劉楚祁在講臺上管著紀(jì)律。她大聲地喊著“安靜”，然后用眼睛直瞪著我們。一站起來就怒氣沖沖，并開始用眼光從大家的的臉上尋找說話的證據(jù)和觀察是否有傳紙條。她總要說“安靜”，坐在椅子上，握著一支筆，低著頭寫自己的作業(yè)，耐心地等待著違反紀(jì)律的人。終于等到了，“胡逸珉!別吵啊!”劉楚祁洪亮的聲音把我們嚇了一跳。這時，全班都在看劉楚祁怎么去罵、胡逸珉怎么被罵。不一會兒，就把葉老師“吸引”來了。只見葉老師的眉頭像被千萬把鎖鎖住了，看來胡逸珉又要挨罵了!
福樓拜家的星期天讀后感篇十二
莫泊桑
自讀提示
莫泊桑（1850－1893），法國文學(xué)家。《福樓拜家的星期天》以短短的篇幅寫了位名作家的形象，表現(xiàn)了他們的思想性格特征。寫人物怎樣抓住肖像特點，如何做到聲態(tài)并作，從表情寫到內(nèi)心，如何在敘述、描寫中插入抒情議論，這篇文章是一個范例，閱讀時要認(rèn)真揣摩。
那時福樓拜住在六層樓的一個單身宿舍里，屋子很簡陋，墻上空空的，家具也很少。他很討厭用一些沒有實用價值的古董來裝飾屋子。他的辦公桌上總是散亂地鋪著寫滿密密麻麻的字的稿紙。
每到星期天，從中午一點到七點他一直都有客人來。門鈴一響，他就立刻把一塊很薄的紅紗毯蓋到辦公桌上，把桌上的稿紙、書、筆、字典等所有工作用的東西都遮了起來。他總是親自去開門，因為傭人幾乎每個星期日都要回家的。
第一個來到的往往是伊萬.屠格涅夫。他像親兄弟一樣地?fù)肀е@位比他略高的俄國小說家。屠格涅夫?qū)λ幸环N很強烈并且很深厚的愛。他們相同的思想、哲學(xué)觀點和才能；共同的趣味、生活和夢想；相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同的鑒賞能力與博學(xué)多識使他們兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂。
屠格涅夫仰坐在一個沙發(fā)上，用一種輕弱并有點猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。福樓拜轉(zhuǎn)動著藍(lán)色的大眼睛盯著朋友這張白的臉，十分欽佩地聽著。當(dāng)他回答時，他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面，吹響著一把軍號。他們的談話很少涉及日常瑣事，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常帶來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。
過了一會兒，都德也來了。他一來就談起巴黎的事情，講敘著這個貪圖享受、尋歡作樂并十分活躍和愉快的巴黎。他只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。他用他那獨特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺小?BR> 他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片；他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，但卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時很模糊；講話時調(diào)子有些像唱。他手勢生動、舉止活躍，具有一切南方人的特征。
接著來的是左拉。他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來就歪在一把沙發(fā)上，并開始用眼光從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài)。他很少講話，總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳腕，很細(xì)心地聽大家講。當(dāng)一種文學(xué)熱潮或一種藝術(shù)的陶醉使談話者激動了起來，并把他們卷入一些富于想象的人所喜愛的但是極端荒謬、忘乎所以的學(xué)說中時，他還變得憂慮起來，晃動一下大腿，不時在發(fā)出幾聲：“可是……可是……”然而卻被別人的大笑聲所淹沒。過了一會兒，當(dāng)福樓拜的激情沖動過去之后，他就又不慌不忙地開始討論，聲音總是很平靜，也很溫和。
他中等身材，微微發(fā)胖，一副樸實但很固執(zhí)的面龐。他的頭十分像古時意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的聰慧和堅強性格。在他那很發(fā)達(dá)的前額上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但十分尖銳，透著探求的目光。他微笑時總使人感到有點嘲諷之感，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽。
漸漸地，人越來越多，擠滿了小客廳。新來的人只好到餐廳里去。這時只見福樓拜作著大方的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的內(nèi)裙鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆。他時而激情滿懷，時而義憤填膺；有時熱烈激動，有時雄辯過人。他激動起來未免逗人發(fā)笑，但激動后和藹可親的樣子又使人心情愉快；尤其是他那驚人的記憶力和超人的博學(xué)多識往往使人驚嘆不已。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀(jì)，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。
最后，他的朋友們一個個地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后再單獨和每個人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……
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《福樓拜家的星期天》：選自《濟(jì)南文藝》1981年1月號。譯者李翰華。福樓拜1821－1880），法國作家，代表作有《包法利夫人》等。
〔伊萬.屠格涅夫（1818－1883）〕：俄國作家，代表作有《父與子》等。
〔高盧〕：古代地名，現(xiàn)在法國、比利時等地。
〔歌德（1749－1832）〕：德國詩人，代表作有《浮士德》等。
〔普希金（1799－1837）〕：俄國詩人，俄羅斯近代文學(xué)的奠基者和俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者，著作有《普希金文集》等。
〔左拉（1840－1902）〕：法國小說家，代表作有《小酒店》等。
福樓拜家的星期天讀后感篇十三
本課重點：
1、了解應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫。
2、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
給下列斜體字注音
荒謬白皙
滑稽輪廓
捋胡子頭顱
腳踝義憤填膺
福樓拜
(1821—1880)十九世紀(jì)法國著名批判現(xiàn)實主義作家。青年時代遵父命到巴黎學(xué)習(xí)法律，但他毫無興趣，結(jié)識了雨果，決定從事文學(xué)創(chuàng)作。三十六歲時長篇小說《包法利夫人》出版，這使他名聲大振。
屠格涅夫
(1818—1883)十九世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實主義作家。1838年留學(xué)德國，研究歷史、語文、哲學(xué)和古典文學(xué)，游歷大部分歐洲。代表作有長篇小說《父與子》，短篇小說集《獵人筆記》。
都德
(1840—1897)十九世紀(jì)法國著名現(xiàn)實主義作家。他的短篇小說《最后一課》、《柏林之圍》都是表現(xiàn)愛國主義思想的世界名篇。
左拉
(1840—1902)十九世紀(jì)法國著名自然主義作家。其作品多以自然主義手法揭露資產(chǎn)階級的荒淫無恥。代表作《小酒店》。
作者簡介：
莫泊桑(1850～1893)法國作家。他是19世紀(jì)后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文。莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說最為突出，有世界短篇小說巨匠的美稱,代表作《羊脂球》。
福樓拜家的星期天讀后感篇十四
1、?能從人物的描寫中感受到人物的性格特征?。
2、?學(xué)會從人物性格中體會到高尚的人格?。
3、?了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。?。
教學(xué)難點?：??。
1、
前面學(xué)生學(xué)到的是一個人物的描寫，對于群體人物的描寫較為陌生，因此教師有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對群體人物的分析。
2、?知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫；?。
教學(xué)設(shè)計；?。
要體現(xiàn)新課標(biāo)的理論，讓學(xué)生在合作與探究中思考問題。?。
教學(xué)步驟?：?。
一、?導(dǎo)入??課文?。
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人物的描寫，知道可以通過對人物的語言、動作、外貌、神態(tài)和心理活動的描寫刻畫人物的性格，今天我們來結(jié)識四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國文學(xué)家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文(板書課題、作者)。
二、?檢查預(yù)習(xí)作業(yè)??。
1、同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了，這四位大作家都是誰呢??。
生：福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。?。
屠格涅夫(18?1-1883)，俄國作家，代表作有《父與子》等。?。
三、整體感知課文?。
1、散文的特點是什么??。
生：(齊答)形散而神不散。?。
教師：在這篇文章中，沒有一個完整的故事情節(jié)，沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學(xué)習(xí)作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。我們這節(jié)課重點解決兩個問題。
回答：可見福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。（意思對即可）。
（2）刻畫人物的思想性格特征，往往是通過對人物進(jìn)行哪些描寫表現(xiàn)出來的呢??。
回答：肖像描寫、語言描寫和行動描寫。?。
（3）找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動的語句。?。
回答：肖像描寫是“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。語言描寫有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”?！八梢杂靡痪浜苊髁撕苌羁痰脑捊Y(jié)束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀(jì)，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”。
（4）從對福樓拜的語言描寫中，可以看出福樓拜是一個什么樣的人呢??。
博學(xué)善辯。(板書：博學(xué)善辯)?。
（5）找有關(guān)福樓拜動作描寫的語句。?。
“門鈴一響……他總是親自去開門?！薄皾u漸地，人越來越多……這時只見福樓拜作著大方的動作(就像他要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他內(nèi)裙鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆。”“最后，他的朋友們一個個地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后再單獨和每個人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……”
把關(guān)鍵詞語通過重讀表現(xiàn)出來。?。
可見福樓拜是一個熱情好客、開朗豪放的人。(板書：熱情豪放)?。
“他們相同的思想、哲學(xué)觀點和才能；共同的趣味、生活和夢想；相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識使他們兩個常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂?！?BR> （8）找出作者對屠格涅夫的肖像、語言、動作的描寫。?。
肖像描寫的是“白的臉”。?。
語言描寫是“用一種輕弱并有點猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日?，嵤?，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句?！?BR> 動作描寫是“仰坐在一個沙發(fā)上”。?。
（9）誰能用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢??。
博學(xué)多識。老年持重。(板書：博學(xué)多識??老年持重)?。
都德活潑開朗，而且很幽默。?。
左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅毅聰慧。?。
教師總結(jié)：?。
這都不是一眼就能直接看出來的，因此作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描寫，而是用議論來發(fā)表自己的主觀感受了，并把自己對左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點表現(xiàn)得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點對我們同學(xué)作文也很有啟發(fā)。另外，為什么我們在讀完課文之后就能說出四位作家不同的性格特征呢?因為作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特點，從肖像、語言、行動等方面進(jìn)行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。
三、?知識的拓展?。
我們做一個小練習(xí)：四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)掌握了，假設(shè)此時四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，這時門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請你抓住這四位作家的不同的性格特征來想像一下此時這四位作家會用什么樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來呢?同學(xué)們討論一下。
作者郵箱：?張益軍。
福樓拜家的星期天讀后感篇十五
1、了解應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫。
2、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
給下列斜體字注音
荒謬白皙
滑稽輪廓
捋胡子頭顱
腳踝義憤填膺
福樓拜
(1821—1880)十九世紀(jì)法國著名批判現(xiàn)實主義作家。青年時代遵父命到巴黎學(xué)習(xí)法律，但他毫無興趣，結(jié)識了雨果，決定從事文學(xué)創(chuàng)作。三十六歲時長篇小說《包法利夫人》出版，這使他名聲大振。
屠格涅夫
(1818—1883)十九世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實主義作家。1838年留學(xué)德國，研究歷史、語文、哲學(xué)和古典文學(xué)，游歷大部分歐洲。代表作有長篇小說《父與子》，短篇小說集《獵人筆記》。
都德
(1840—1897)十九世紀(jì)法國著名現(xiàn)實主義作家。他的短篇小說《最后一課》、《柏林之圍》都是表現(xiàn)愛國主義思想的世界名篇。
左拉
(1840—1902)十九世紀(jì)法國著名自然主義作家。其作品多以自然主義手法揭露資產(chǎn)階級的荒淫無恥。代表作《小酒店》。
莫泊桑(1850～1893)法國作家。他是19世紀(jì)后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文。莫泊桑的'文學(xué)成就以短篇小說最為突出，有世界短篇小說巨匠的美稱,代表作《羊脂球》。
福樓拜家的星期天讀后感篇十六
莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文七年級下冊第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材。
是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動和語言，并穿插了議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
3．學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、行動和語言描寫，詳略得當(dāng)。
4．學(xué)習(xí)在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
（二）教學(xué)重點：學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動作和語言描寫，詳略得當(dāng)。
（三）教學(xué)難點：學(xué)習(xí)在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
經(jīng)過一個多學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活，了解了一些基本的文章類型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對描寫某一人物的方法有了一定的了解，本課就是在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時描寫幾位人物的寫作手法，同時，使其樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價值觀。
1.教學(xué)方法：以閱讀法和發(fā)現(xiàn)法為主，以講解法、談話法、練習(xí)法為輔。
2.教學(xué)器具：多媒體設(shè)備。
通過獨立思考和合作交流相結(jié)合的形式，使學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（一）導(dǎo)入新課
展示課件，直接導(dǎo)入。
（二）整體感知
學(xué)生帶著以下問題自由朗讀課文。
1.故事發(fā)生的時間、地點。
2.故事中的核心人物以及依次出場的人物。
3.出場的標(biāo)志性詞語。
4.簡要概括故事大意。
此四題意在使學(xué)生對課文有整體認(rèn)識，理清思路。（需時5分鐘）
（三）合作探究
1.展示課本上的插圖，讓學(xué)生找找圖上共有幾個人，課文中又寫了幾個人，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)插圖上多了一個人，這時就可以引導(dǎo)學(xué)生得出多出來的那位就是作者莫泊桑的結(jié)論。（需時1分鐘）
2.讓學(xué)生猜測插圖上剩下來的四位分別是誰，要求從課文中找到判斷的依據(jù)，用不同的標(biāo)記圈點出來。意在使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，更好地感知課文。（需時9分鐘）
3.以四人小組為單位，交流、討論各自的猜測及判斷依據(jù)。通過四人小組的討論，使學(xué)生在彼此的交流中積極探索，互幫互助。（需時5分鐘）
4.全班交流、討論并確定結(jié)論及判斷依據(jù)。（需時5分鐘）
5.分別展示四人的圖片和簡介，讓學(xué)生在了解他們的同時可以對照圖片和插圖，加深印象。
6.讓學(xué)生根據(jù)討論確定的有關(guān)人物描寫的語句中來概括他們各自的性格特征，意在使學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作手法，通過人物的肖像、動作和語言描寫來體現(xiàn)人物的性格特征，而且可以在記敘、描寫時加入自己的主觀感受，插入議論和抒情。（需時5分鐘）
（四）拓展延伸
1.以班上的某個同學(xué)為對象，學(xué)習(xí)文中的寫法，抓住人物的特征進(jìn)行描寫，可以加入自己的主觀感受，或抒情或議論,寫100字左右的片段。（需時10分鐘）
2.挑選幾個學(xué)生讀一讀自己寫的片段，讓其余學(xué)生來猜猜他（她）是誰，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。（需時5分鐘）
福樓拜家的星期天讀后感篇十七
4、理清作者的寫作思路。
教學(xué)重點：把握作者所描寫的三位客人的外貌和性格特點。
預(yù)習(xí)作業(yè)：
3、描寫自己班上的一位同學(xué)，要求描寫出他們各自的外貌和性格特征字?jǐn)?shù)在100字左右。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入：(3分鐘)。
(二)文學(xué)常識：(2分鐘)。
板書：福樓拜：法國，《包法利夫人》。
屠格涅夫：俄國，《父與子》、《前夜》。
都德：法國，《最后一課》(已學(xué))。
左拉：法國，《小酒店》。
(三)人物外貌描寫的對比：(13分鐘)。
1、先從肖像描寫的角度來看：(文中的“—”標(biāo)記)。
文中對人物的肖像描寫得最詳細(xì)的是誰?——左拉這說明了在長像上，左拉最有。
描寫得最簡單是誰?——屠格涅夫只有“白皙的臉”特點，最容易讓人感知其形象。
頭發(fā)：(都)烏木色濃密卷發(fā)(左)很短【長與短的對比】。
眼睛：(都)像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光過度近視，眼光模糊。
左：黑色，雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光【同是近視，但模糊與敏銳形成對比】。
胡須：(都)卷曲(左)修得很短【卷與直的對比】。
板書肖像描寫的對比。
2、再從語言描寫的角度來看：(文中的“()”標(biāo)記)。
在語言描寫上作者對三位客人都沒有具體地寫談話的內(nèi)容，但卻通過自己的概括和評價，生動地描繪了他們各自的聲調(diào)和口才他的這些概括和評價同樣具有鮮明的對比，具體來看：
請大家看到課文的地3和4段，看看文中是如何描寫屠格涅夫的語言(注意他用的都是評價性的話語)。
都德：(口吻)極具概括性，且具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻【概括性】。
(調(diào)子)像唱歌說明有節(jié)奏，有韻味說明他的調(diào)子是跳動的，呈曲線【跳動性】。
左拉：(聲音)平靜、溫和呈現(xiàn)的是一條直線【溫和性】。
板書語言描寫的對比。
作者這樣的一種對人物語言的概括地、對比地描寫能讓我們產(chǎn)生一種“此時無聲勝有聲”的感覺使他筆下的這幅人物畫不但具有了形象，而且賦予了聲音作者筆下的人物還具有動態(tài)美，我們再來看看他是如何描寫動作的：
3、在動作描寫上，作者也是有詳有略，哪一個人的動作、姿態(tài)最有特點，就用較多的筆墨來描寫我們僅僅從他們坐的姿態(tài)來看：(文中的“[]”)。
屠格涅夫：“仰坐在沙發(fā)上”
坐姿都德：“習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖”
左拉：“一進(jìn)來就歪在一把沙發(fā)上”，“總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心的聽大家講”
板書坐姿描寫的對比。
(四)，人物性格分析：
“屠格涅夫?qū)λ幸环N很強烈……倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂”狂熱的理想，博學(xué)多識。
從第3和第4段對屠格涅夫的描寫中，我們還能夠歸納出他的哪些性格特征?
“并非常流利的……普希金的詩句”博學(xué)。
板書：屠格涅夫：理想狂熱，事業(yè)心強，博學(xué)多識等。
“他一來就談起巴黎，……一切人和一切事……”善于言談。
“他舉止活躍，……南方人的特征”性格活躍、充滿活力。
板書：都德：善于言談，性格活躍。
3、(2分鐘)最后一位來的客人是左拉作者又是通過哪個詞來進(jìn)入對這個人的描寫?——“接著來的”
在第7和第8段中，作者寫出了他的哪些性格特征?
“他很少講話，總是歪坐著，”寡言。
“當(dāng)福樓拜的激情沖動……也很溫和”溫和。
“雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他聰慧和堅強的性格”聰慧、堅強。
板書：左拉：寡言，溫和，聰慧，堅強。
4、(7分鐘)作為主人的福樓拜，他又具有怎樣的特征呢?請同學(xué)們一起來朗讀一下課文的第9段“漸漸地，人越來越多……”
討論結(jié)果歸結(jié)為：
好客：表現(xiàn)在第二段“立刻”，“他總是親自去開門”第十段“他分別送到前廳，單獨講一會兒話，緊緊握住對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭”
博學(xué)：第九段“……他可以用一句話很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論……”，“……就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”
(四)、課堂習(xí)作：(10分鐘)。
“這位同學(xué)能不能讓我認(rèn)識一下?”，“你對他的介紹滿意不滿意?”
“有誰能夠?qū)λ拿鑼懽鲞m當(dāng)?shù)难a充?”……。
(對學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)點評，從以下幾個方面：描寫了哪些方面，運用了哪些手法，說話的語速、態(tài)度，語言的流暢程度)。
七、板書：
莫泊桑(法)肖像語言動作議論評價性格。
屠格涅夫：臉生動性。
都德：身材、臉、鼻子、嘴唇概括性。
頭、頭發(fā)、眼睛、胡須跳動性。
左拉：頭、頭發(fā)、眼睛、胡須溫和性寡言、溫和、
聰慧、堅強。
福樓拜家的星期天讀后感篇十八
1、速讀課文，能捕捉人物的主要特點
2、學(xué)習(xí)用生動細(xì)致的描寫刻畫人物性格特征的`寫法
3、培養(yǎng)閱讀、思維、口頭表達(dá)能力
4、感受大文豪們的智慧與品質(zhì)
一、導(dǎo)入
二、速讀感知
1、掃除文字障礙
2、初步感知人物形象
三、精讀鑒賞
教師引導(dǎo)學(xué)生分析福樓拜
小結(jié)：栩栩如生的人物形象來源于生動細(xì)致的描寫。
三、品讀探究
學(xué)生分小組合作分析其他人物形象。
五、尋讀釋疑
1、對人物進(jìn)行肖像、語言、動作描寫。四個人物為什么要各有側(cè)重？試舉例說明
2、作者是怎樣突出福樓拜這個中心人物的，為什么要突出福樓拜？
六、縱深挖掘
七、橫向遷移
1、說話訓(xùn)練（課內(nèi)）
2、寫作訓(xùn)練（課外）
板書設(shè)計：
福樓拜：博學(xué)善辯、熱情大方（語言、動作）
屠格涅夫：醉心文學(xué)、博學(xué)多識（語言）
都德：言語生動、活潑快樂（語言、肖像）
左拉：聰慧堅強、沉默寡言（肖像、動作）
栩栩如生的人物形象來源于生動細(xì)致的描寫
福樓拜家的星期天讀后感篇一
教學(xué)目標(biāo)?：
1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運用語言、行動、外貌描寫人物性格的寫法。
一、導(dǎo)入??。
要莫泊桑對過路人進(jìn)行語言素描訓(xùn)練，即用最概括的語言對不同的人進(jìn)行素描練習(xí)，近乎苛刻的要求，讓莫泊桑終成優(yōu)秀藝術(shù)家。今天，我們通過課文，領(lǐng)略一下莫泊桑人物描寫與眾不同。
2、學(xué)生帶著下列問題自由讀課文。
a.說明故事發(fā)生的時間、地點。
時間——星期天；地點——福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。
b.核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標(biāo)志性詞語是那些？
二、感知形象：在這篇文章中，沒有一個完整的故事情節(jié)，沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學(xué)習(xí)作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。
福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。好客。
（2）刻畫人物的思想性格特征，往往是通過對人物進(jìn)行哪些描寫表現(xiàn)出來的呢??。
肖像描寫、語言描寫和行動描寫。?。
（3）找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動的語句。?。
肖像描寫：“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。
（4）找有關(guān)福樓拜動作描寫的語句。?。
可見福樓拜是一個熱情好客、開朗豪放、博學(xué)善辯的人。
（2）找出作者對屠格涅夫的肖像、語言、動作的描寫。?。
肖像描寫：“白的臉”。?。
動作描寫：“仰坐在一個沙發(fā)上”。?。
（3）誰能用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢??。
博學(xué)多識。老年持重。
3、提問：課文5、6自然段寫都德又是運用哪些描寫手段、表現(xiàn)了都德怎樣的性格？明確。（1）肖像描寫：“他的頭很小卻很漂亮……他的眼光有時很模糊。”這是用比較多的文字來描寫的人物。（2）語言描寫：“一來就談起巴黎的事情，…口吻談?wù)撝磺惺虑楹鸵磺腥?。”?）行動描寫：
“他習(xí)慣用手持著自己的胡子尖。他的手勢生動、舉止活躍，具有一切南方人的特征?！边@些描寫成功地塑造了都德“生活活躍，健談，厭惡腐蝕的生活方式”。
都德活潑開朗，而且很幽默。?。
4.提問：課文78自然段著重運用哪種描寫手段表現(xiàn)左拉的性格特點？
討論、明確。（豆）寫左拉用第8自然段整整一段來描寫肖像。“中等身材……又顯得十分滑稽和戲濾?！边@是四位來訪者中最長的一段肖像描寫。（2）語言描寫不多，因為左拉體質(zhì)較差，不善言談。（3）行動描寫更少，體現(xiàn)了體弱特點，總之根據(jù)左拉的性格“溫和、寡言、堅毅、聰慧”選用描寫的手段。
左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅毅聰慧。?。
5.提問：試比較四人的肖像、語言、動作描寫、體會作者善于抓住人物的特點，各有側(cè)重地刻畫人物的性格。討論、明確。（1）語言描寫方面，都沒有具體展開談話的內(nèi)容，只是概述他們談話內(nèi)容，著重描寫他們談?wù)摰穆曊{(diào)儀態(tài)，評論他們的口才。使人如聞其聲，如見其人。（2）肖像描寫，下筆最多的是左拉，其次是都德。兩人的肖像形成鮮明的對照。（3）動作描寫方面詳、有略。根據(jù)人物身份不同而不同。如福樓拜是主人，所以最活躍，是中心人物，著墨較多。左拉坐相比較特殊，體質(zhì)差，也有較多的文字描寫。至于屠格涅夫的動作只略寫一句，也是人物性格有關(guān)。
三、問題探究。
1、?你能根據(jù)課文猜出插圖中分別畫的是誰嗎？請說出你的依據(jù)。
（出示課文插圖，并依次給人物標(biāo)上代號。）。
2、?作者在敘述和描寫中間，插入一些抒情和議論，有什么作用?
四、小結(jié)。
這篇課文作者運用了肖像、動作、語言描寫，并根據(jù)各人最富有特點的一點著重描寫，因此塑造的四位著名作家的形象，個個栩栩如生。此外，在敘述和描寫中插入抒情、議論、揭示人物性格特征，更有助于讀者更深刻地認(rèn)識這四位大作家，這種細(xì)致觀察后、適當(dāng)且有側(cè)重地使用某種描寫手段來描寫人的方法完全應(yīng)當(dāng)引起我們的重視并做模仿的范本。
五、布置作業(yè)?：
福樓拜家的星期天讀后感篇二
一、學(xué)習(xí)人物描寫的方法，讓學(xué)生默讀揣摩，比較幾個人物不同的寫法。
二、讓學(xué)生學(xué)習(xí)場面描寫的方法。例如行文順序、材料剪裁、人物配置等，都可以從課文中得到啟發(fā)。
三、課文詞語豐富，讓學(xué)生注意積累。
教學(xué)重點。
學(xué)習(xí)人物描寫的方法，學(xué)習(xí)場面描寫的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
前一課中貝多芬中的任務(wù)介紹。如《羅曼·羅蘭》。
二、整體把握。
這篇文章寫了四位作家。學(xué)習(xí)這篇課文，首先要把握作者所寫的四位作家的外貌和性格特點。作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特點，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動和語言。哪個作家在哪一方面最有特點，就著重寫哪一方面。對四個作家都進(jìn)行了肖像描寫，寫得最詳細(xì)具體的是左拉，其次是都德，這兩位作家的肖像又形成鮮明的對比。在語言描寫方面，四位作家的具體談話內(nèi)容，都沒有具體鋪開來寫，只是由作者概述他們的談話內(nèi)容。但對他們談話的聲調(diào)儀態(tài)，作了不少描繪；對他們的口才，也作了一些評論。在動作描寫方面，有詳有略，福樓拜是全文的中心人物，對他的動作的描寫，當(dāng)然詳細(xì)一些；左拉的坐相比較特殊，也有較多的筆墨描寫；對屠格涅夫的動作描寫，只有一句。寫四位作家的肖像、行動和語言，又往往是為了表現(xiàn)他們的性格特點。
三熟讀課文，分別概括福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語言、行動和性格的特點，并用表格說明。
肖像。
語言。
性格。
福樓拜。
古高盧斗士式的大胡子，藍(lán)色的大眼睛。
他的聲音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號。有時雄辯過人。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論。
熱情奔放，容易激動，和藹可親，博學(xué)睿智。
屠格涅夫。
屠格涅夫白皙的臉。
用一種輕輕的并有點猶豫的聲調(diào)慢慢地講。
懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識。
都德。
都德他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時很模糊。
一來就談巴黎的事情，講敘著這個貪圖享受、尋歡作樂并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。他用他那獨特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥恕?BR> 生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式。
左拉。
左拉中等身材，微微發(fā)胖。有一個樸實但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現(xiàn)出聰慧和堅強的性格。他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著探求的十分尖銳的目光。他的微笑總使人感到帶點嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。
很少講話。發(fā)出幾聲：“可是……可是……”當(dāng)福樓拜的激情沖動過去之后，他就又不慌不忙地開始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。
溫和，寡言，堅毅，聰慧。
四、問題探究。
作者在敘述和描寫中間，插入一些抒情和議論，有什么作用?（有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認(rèn)識這四位作家。例如，對屠格涅夫與福樓拜的會面，作者議論說：“……兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂?！边@里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點，共同的趣味、生活和夢想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂”，使讀者對兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識。）。
教后記：要求學(xué)生抓住四位作家在肖像和性格上的特點，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動和語言。哪個作家在哪一方面最有特點，就著重寫哪一方面。對四個作家都進(jìn)行了肖像描寫，寫得最詳細(xì)具體的是左拉，其次是都德，這兩位作家的肖像又形成鮮明的對比。
福樓拜家的星期天讀后感篇三
《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計
歷城區(qū)錦繡川中學(xué)張立美
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)習(xí)本文抓住特征，運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。
體味莫泊桑在本文中所運用的準(zhǔn)確而生動的語言。
體會行文中議論抒情的作用。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。
教學(xué)難點
運用準(zhǔn)確而生動的語言進(jìn)行.寫作練習(xí)。
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一導(dǎo)課：
了日子里，感到陽光的溫暖，你們猜猜他是誰？
（生答）楊光！
哪一位是楊光？站起來我瞧瞧，你們是怎么猜到的？（生談理由）
怎樣才能更好的刻畫人物呢？這一節(jié)課我們跨越時空隧道，去拜訪一位世界文學(xué)巨匠,看看他是怎么作的。
二、新授：
（一）教師配樂范讀課文，整體感知
（要求）：
1、劃出不認(rèn)識的生字、詞語或者向同學(xué)著重強調(diào)的字詞。
2、用一句話表示所感知到的環(huán)境氛圍。如：這是一個…………的聚會。
3、文學(xué)常識簡介：
福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑。
（二）研讀賞析
（導(dǎo)語)：這幾位文學(xué)大師傾畢生心血，為人類留下了寶貴的文化遺產(chǎn)，每一位都值得永遠(yuǎn)敬仰。
1、你最喜歡哪一位？作者莫泊桑是怎樣刻畫他們的性格的？
（提示：可從肖像、語言、動作等描寫方法分析人物性格特點）
方法：找一名擅長漫畫的同學(xué)上講臺劃出四位文學(xué)家的肖像，學(xué)生根據(jù)漫畫分析人物性格
教師以福樓拜為例：
肖像描寫：
藍(lán)色的大眼古高盧斗士式的大胡須
語言描寫：
他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”
他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀(jì)，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的.火花從他的話語里迸發(fā)出來。
動作描寫：
“門鈴一響……他總是親自去開門?！?BR> 漸漸地，人越來越多……這時只見福樓拜做著大幅度的動作(就像他要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他衣褲鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆?！?BR> “最后，他的朋友們一個個地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，單獨和講一小會兒話，緊緊握住對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……”
性格特點：博學(xué)善辯，熱情好客、開朗豪爽。
以此為例概括其他三位的性格特點：
（同桌之間討論，教師巡視、傾聽、點播。）
根據(jù)學(xué)生回答的情況出示下列內(nèi)容：
準(zhǔn)確的肖像描寫
（1）福樓拜轉(zhuǎn)動著藍(lán)色的大眼睛盯著朋友這張白皙的臉，十分欽佩地聽著。
（2）他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片；他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。
（3）他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時很模糊。
（4）左拉中等身材，微微發(fā)胖，有一副補實但很固執(zhí)的面龐。
（5）他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅強和性格。
（6）在他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。
（7）這張肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，墨色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。
福樓拜家的星期天讀后感篇四
課時計劃
備課時間：（）周星期（）
教出時間：（）周星期（）
20上期總第（）課時
計劃課時
第課時
課題：福樓拜家的星期天
教學(xué)內(nèi)容：了解課文，把握文章的描寫手法。
教學(xué)設(shè)想
作者憑著自己細(xì)致敏銳的.觀察和生動傳神的筆墨，讓一個個人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點，各有側(cè)重地展開描寫，教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生體會人物的特點，看看作者是如何抓住這些特點展開描寫的。
教學(xué)目標(biāo)：1、了解課文內(nèi)容，掌握生字
2、學(xué)習(xí)肖像描寫，以把握人物性格特點
重點、難點：體會人物的特點
教學(xué)資源：習(xí)題。對照習(xí)題，以提高能力
教法設(shè)計：自學(xué)引導(dǎo)法
課時安排：1課時。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課
福樓拜家的星期天讀后感篇五
知識和能力：
1.積累詞語并學(xué)會運用。
2.學(xué)習(xí)作者組織材料、安排結(jié)構(gòu)的技巧。
1.學(xué)習(xí)人物描寫的方法：抓住人物特點、賦予人物個性。
2.體味遣詞造句準(zhǔn)確生動、富有表現(xiàn)力的特點，增強語感。
理解作家的高尚情操、共同興趣，體會友誼的溫情。
學(xué)習(xí)人物描寫的方法，組織材料的技巧。
體味語言準(zhǔn)確生動的特點。
一課時。
一、導(dǎo)入
二、整體把握
1.自讀課文，掃清字詞障礙。
2.分別概括四位作家的肖像、語言、行動和性格的特點，并用表格說明。
人物 肖像 語言 動作 性格
福樓拜
屠格涅夫
都德
左拉
三、研讀賞析
1.作者善于抓住四位作家的性格上的特點，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動和語言。哪個作家在哪一方面最有特點，就著重寫哪一方面。
左拉：最詳細(xì)具體
都德：較詳細(xì)形成鮮明對比
肖像描寫福樓拜：略寫
屠格涅夫：一句話，最簡略
1、沒有具體鋪開寫，只是概述了他們的說話內(nèi)容
語言描寫2、描繪了談話的聲調(diào)儀態(tài)
3、對口才也做了一些評論
福樓拜：全文中心人物，詳寫
左拉：坐相比較特殊，也較詳細(xì)
動作描寫都德：略寫
屠格涅夫：一句話
寫作家的肖像、語言、動作，又是為了表現(xiàn)他的性格特點。
2.本文寫了四位作家，作者是怎樣組織材料、安排結(jié)構(gòu)的？
a、按時間順序來寫：
第一個屠格涅夫
過了一會都德注意語言標(biāo)志
接著左拉
漸漸地人越來越多
b、像舞臺劇結(jié)構(gòu)
時間：星期天
地點：福樓拜家（六層樓的一個單身宿舍）
人物：福樓拜為核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐個登場
主要內(nèi)容：每個人物的肖像、語言、動作，人物之間的交流
3.描寫中間，插入一些抒情和議論，有什么作用？
有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認(rèn)識這四位作家。如：第3小結(jié)的議論，使讀者對這兩位大作家之間的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識。
4.從文中找出抒情、議論的句子，并對其作用作簡要分析。
問題探究：有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認(rèn)識這四位作家。例如，對屠格涅夫與福樓拜的會面，作者議論說：“……兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂?！边@里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點，共同的趣味、生活和夢想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂”，使讀者對兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識。
四、作業(yè)
體味莫泊桑在本文中所運用的準(zhǔn)確而生動的語言，從文中找出例子來分析說明。
福樓拜家的星期天讀后感篇六
本文刻畫了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能。在學(xué)習(xí)時，應(yīng)著重體會作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。作者善于捌住人物外貌和性格上的特點，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，在敘述和描寫中插入的抒情議論，很好地表現(xiàn)出入物的性格特征，閱讀時也應(yīng)好好體會。
1課時。
一、導(dǎo)入新課
板書課題、作者。指明學(xué)生回答作者的基本情況(可聯(lián)系《我的叔叔于勒》)。
二、指導(dǎo)閱讀自讀提示，掌握課文的重點
三、學(xué)生初讀課文，利用工具書解決生字新詞
1．給疑難字詞正音正字。
魁梧
簡陋
魅力
義憤填膺
2．解釋下列詞語。
魁梧
簡陋
魅力
局促
義憤填膺
空前絕后
四、學(xué)生垃朗讀課文
五、組織討論
明確：沒有具體展開談話的內(nèi)容，而只是概述他們的談話內(nèi)容，著重描寫他們談話的聲調(diào)儀表，評論他們的口才，使人如聞其聲，如見其人。
3．作者在進(jìn)行行動描寫的時候，誰寫得詳，誰寫得略?
明確：福樓拜、左拉的行動描寫較詳，都德的行動描寫則一筆帶過。
福樓拜是最活躍的中心人物，著墨較多。左拉的坐姿較為特殊，因此也有較多筆墨的描寫。
4．以寫左拉為例，看看作者是如何寫的。
討論明確：寫左拉，抓住他體質(zhì)較差，不善言談的特點。如他爬了六層的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來就歪在一把沙發(fā)上，他很少講話，總是歪坐著。
描寫左拉的肖像時，隨處議論點出了他的性格特點：樸實但很固執(zhí)，聰慧和堅強，堅毅，十分滑稽和戲謔。
6．指名學(xué)生概括：作者是如何寫屠格涅夫的?
六、小結(jié)
作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，讓一個個人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。這就告訴我們，描寫人物，一定要抓住特點，有所側(cè)重，人物形象才能栩栩如生。
七、布置作業(yè)
完成課后練習(xí)第二題。
福樓拜家的星期天讀后感篇七
作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動傳神的筆墨，讓一個個人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點，各有側(cè)重地展開描寫，教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生體會人物的特點，看看作者是如何抓住這些特點展開描寫的。
課時安排。
1課時。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、導(dǎo)入新課。
有人說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子?！蓖瑯拥?，世界上也沒有兩個完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點。不少作家善于抓住人物的特點描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)法國作家莫泊?？坍嬋宋锏囊黄恼拢骸陡前菁业男瞧谔臁?。
二、整體把握課文內(nèi)容。
1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“自讀提示”。
2.學(xué)生速讀課文，完成以下步驟。
(1)借助工具書，弄清生字、新詞的字音、詞義。
(2)標(biāo)畫出文中刻畫的人物，看看作者是從哪些方面進(jìn)行刻畫的。
討論、交流后明確：
(1)正音正字。
魅梧戲謔義憤填膺。
(2)要求學(xué)生摘抄文中的優(yōu)美詞語和自己認(rèn)為需要掌握的詞語。
魅梧簡陋戲謔魅力。
局促義憤填膺空前絕后。
(3)文中刻畫了四個人物：福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德，從肖像、動作、語言等方面進(jìn)行刻畫。通過在敘述和描寫中插入抒情議論來揭示人物的性格特征。
三、品讀理解。
學(xué)生細(xì)讀課文，并選擇其中一個人物的描寫部分細(xì)細(xì)體會，準(zhǔn)備復(fù)述。
指明學(xué)生復(fù)述，教師評價。
四、精讀鑒賞。
2。討論、明確：
寫屠格涅夫和福樓拜的見面，先寫主客之間的友誼：熱烈擁抱，然后加以評論，兩位作家內(nèi)在的思想和共同點，正是他們深厚友誼的基礎(chǔ)。從而表現(xiàn)出兩人的性格特征。
寫屠格涅夫的動作、語言，則先描繪他“仰坐”，用“輕弱并有點猶豫的聲調(diào)，慢慢地講著”，然后加以評論：“不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味?！?BR> 3.討論：這個部分刻畫人物有什么特點?
明確：有人物一般性的行動、神態(tài)等描寫，有對主客的共同描寫。對屠格涅夫，既有正面描寫，也有側(cè)面描寫(福樓拜的神情)。在描寫中不斷加進(jìn)作者的感覺和評論。因而能由表面的行動、神態(tài)、語言描寫深人到內(nèi)在的思想。
五、比較閱讀。
學(xué)生閱讀刻畫左拉的部分，并比較：刻畫屠格涅夫和刻畫左拉的方式有什么不同?
六、布置作業(yè)。
完成課后練習(xí)題一、二。
福樓拜家的星期天讀后感篇八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1；利用工具書或課文注釋，掌握生字詞：捋，踝，博學(xué)多識，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。
2；通過獨立查找資料，了解這篇課文主要涉及到的五位作家及其代表作，豐富文學(xué)常識的積累。這五位作家是：莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。
3；認(rèn)識作者通過恰當(dāng)?shù)拿鑼懀讶宋镄愿裉攸c突現(xiàn)出來的方法。
4；理清作者的.寫作思路。
二；教學(xué)重點：把握作者所描寫的三位客人的外貌和性格特點。
三；預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、仔細(xì)的閱讀課文，在每一段前面標(biāo)上序號。并且利用工具書查閱以下字詞：捋，踝，博學(xué)多識，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。
2、利用各種途徑查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉及作者莫泊桑的資料，主要找出他們各自的國籍和代表作。
3、描寫自己班上的一位同學(xué)，要求描寫出他們各自的外貌和性格特征。字?jǐn)?shù)在100字左右。
四；教學(xué)時間：一課時
五；教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：（3分鐘）
同學(xué)們，非常高興我能夠有機(jī)會在這樣的一天，與你們跟著法國作家莫泊桑，一起到他的老師福樓拜家里，來認(rèn)識他的幾位客人。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《福樓拜家的星期天》，它的作者莫泊桑，是法國的著名短篇小說家，請同學(xué)們看到課本第100頁底下的注解，他的代表作有《項鏈》、《羊脂球》。除此之外他還創(chuàng)作了大量非常優(yōu)秀的文學(xué)作品，我們在以后的學(xué)習(xí)過程中還會經(jīng)常遇到。在《福樓拜家的星期天》這篇課文里，他為我們描繪了福樓拜與他的幾位朋友聚會的場景。通過預(yù)習(xí)，我相信大家已經(jīng)對課文有所了解。
現(xiàn)在我請一位同學(xué)來位大家描述一下這次聚會的過程？主要要抓住聚會的時間、地點、人物和事情。――星期天在福樓拜家里依次來了三位作家：屠格涅夫、都德和左拉。
聚會的氣氛如何――很融洽、很熱烈。有誰參加？――屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜?，F(xiàn)在請你再來簡要的介紹一下這四位作家：屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。主要介紹他們的國籍和代表作。
（二）文學(xué)常識：（2分鐘）
板書：福樓拜：法國，《包法利夫人》。
屠格涅夫：俄國，《父與子》、《前夜》。
都德：法國，《最后一課》。（已學(xué)）
左拉：法國，《小酒店》。
過渡：可見，這四位作家在文學(xué)創(chuàng)作上都有著巨大的成就，我認(rèn)為只能用“文學(xué)巨匠”這四個字來形容他們。那么這些文學(xué)巨匠他們長的是怎樣的呢？跟我們有什么不同呢？作者已經(jīng)用他手中的筆為我們展現(xiàn)出來了?，F(xiàn)在我們就重點來看一看福樓拜家里的三位客人。
（三）人物外貌描寫的對比：（13分鐘）
作者對這三位客人分別從肖像、語言和動作三個方面進(jìn)行了描寫。但是對不同人物的描寫都各有側(cè)重，側(cè)重于描寫他們最具特點的方面。抓住人物最具特點的方面進(jìn)行描寫是描寫人物的一種重要方法?，F(xiàn)在我們就用對比的方法來看一看他們各自的肖像描寫、語言描寫和動作描寫有什么不同。
1；先從肖像描寫的角度來看：（文中的“―”標(biāo)記）
文中對人物的肖像描寫得最詳細(xì)的是誰？――左拉。這說明了在長像上，左拉最有
描寫得最簡單是誰？――屠格涅夫。只有“白皙的臉”特點，最容易讓人感知其形象。
對左拉的肖像，作者從哪些方面進(jìn)行了描寫？――身材、臉、頭、頭發(fā)、鼻子、胡須、眼睛、嘴唇。
作者對都德的肖像也進(jìn)行了較為詳細(xì)的描寫，他描寫了哪些東西？――頭、頭發(fā)、眼睛、胡須。
同樣是描寫這些東西，作者的描寫一樣嗎？我們來對比一下，看看作者在肖像描寫上的過人之處。
頭發(fā)：（都）烏木色濃密卷發(fā)。（左）很短?！鹃L與短的對比】
眼睛：（都）像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。過度近視，眼光模糊。
胡須：（都）卷曲。（左）修得很短。【卷與直的對比】
板書肖像描寫的對比。
從這些精彩地對比中，我們看到的是兩個完全不同的，栩栩如生的，可愛的人，作者畫出的是兩幅畫像，兩張面孔。大家回去之后不妨按照這樣的對比畫一畫他們兩個人的畫像，再到課文的插圖里去尋找他們各自的身影，看看畫得像不像。
2；再從語言描寫的角度來看：（文中的“”標(biāo)記）
在語言描寫上作者對三位客人都沒有具體地寫談話的內(nèi)容，但卻通過自己的概括和評價，生動地描繪了他們各自的聲調(diào)和口才。他的這些概括和評價同樣具有鮮明的對比，具體來看：
請大家看到課文的地3和4段，看看文中是如何描寫屠格涅夫的語言。（注意他用的都是評價性的話語。）
都德：（口吻）極具概括性，且具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻。【概括性】
（調(diào)子）像唱歌。說明有節(jié)奏，有韻味。說明他的調(diào)子是跳動的，呈曲線?！咎鴦有浴?BR> 左拉：（聲音）平靜、溫和。呈現(xiàn)的是一條直線?！緶睾托浴?BR> 板書語言描寫的對比。
作者這樣的一種對人物語言的概括地、對比地描寫能讓我們產(chǎn)生一種“此時無聲勝有聲”的感覺。使他筆下的這幅人物畫不但具有了形象，而且賦予了聲音。作者筆下的人物還具有動態(tài)美，我們再來看看他是如何描寫動作的：
3；在動作描寫上，作者也是有詳有略，哪一個人的動作、姿態(tài)最有特點，就用較多的筆墨來描寫。我們僅僅從他們坐的姿態(tài)來看：（文中的“[]”）
屠格涅夫：“仰坐在沙發(fā)上”
坐姿都德：“習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖?！?BR> 左拉：“一進(jìn)來就歪在一把沙發(fā)上”，“總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心的聽大家講?！?BR> 同樣是描寫坐姿，同樣是坐在沙發(fā)上，屠格涅夫和左拉卻形成了鮮明的對比，一個是仰坐，一個是歪坐，作者賦予了他們各自的動作，使得他筆下的人物又向我們靠近了一步。作者對動作的精彩描寫還有很多，請同學(xué)們回去之后再多讀幾篇課文，把它們找出來，細(xì)細(xì)的體會。
板書坐姿描寫的對比
過渡：以上我們對福樓拜家三位客人的外貌描寫進(jìn)行了對比分析，可以看出作者在人物描寫上是獨具匠心。他全方位地進(jìn)行精彩的對比，形象生動的刻畫了屠格涅夫、都德和左拉的外貌特點。讓我們?nèi)缫娖淙耍缏勂渎?，如臨其境。
但是作者并沒有停留在人物的外貌描寫，他還把筆伸進(jìn)了人物的心里，刻畫了他們的性格特征。使這些人物在具有了形象的同時更具有了血肉。下面我們一起來看一看他們的性格。
（四），人物性格分析：
1；（4分鐘）第一個來的是屠格涅夫，請同學(xué)們看到課文的第3和第4段，從中我們來歸納一下屠格涅夫的性格特點。
“屠格涅夫?qū)λ幸环N很強烈……倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂?！笨駸岬睦硐?，博學(xué)多識。
這里作者在描寫屠格涅夫的性格中加入了自己的評價，用一小段議論給我們傳達(dá)出了一個信息：由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點、共同的趣味、生活和夢想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識，這就使得他們已經(jīng)超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂”，這也使得我們對兩位作家之間的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識。
現(xiàn)在請同學(xué)們整齊的朗讀一下第3段，再體會一下這種議論對人物的描寫所起到的重要作用?！眠@樣的評價和議論對人物進(jìn)行描寫刻畫在課文中多次出現(xiàn)，請大家課后能夠?qū)⑺鼈冋页鰜?，好好體會體會。
從第3和第4段對屠格涅夫的描寫中，我們還能夠歸納出他的哪些性格特征？
“仰坐在一個沙發(fā)上，用一種輕輕……極大的趣味。”有大（文學(xué)）家風(fēng)范。
“他的談話很少涉及……，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件?！睂Ｗⅲㄗ硇模┯谖膶W(xué)。
“并非常流利的……普希金的詩句。”博學(xué)。
板書：屠格涅夫：理想狂熱，事業(yè)心強，博學(xué)多識等。
2；（2分鐘）接下來，我們來看一看第二位來的都德。作者是如何從對屠格涅夫的描寫過渡到對都德的描寫的呢？他用了哪一個詞？――“過了一會兒”。
接下來我們再來歸納一下都德的性格特點。
“他一來就談起巴黎，……一切人和一切事……”善于言談。
“他舉止活躍，……南方人的特征?！毙愿窕钴S、充滿活力。
板書：都德：善于言談，性格活躍。
3；（2分鐘）最后一位來的客人是左拉。作者又是通過哪個詞來進(jìn)入對這個人的描寫？――“接著來的”。
在第7和第8段中，作者寫出了他的哪些性格特征？
“他很少講話，總是歪坐著，”寡言
“當(dāng)福樓拜的激情沖動……也很溫和?！睖睾?BR> “雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他聰慧和堅強的性格?！甭敾?、堅強。
板書：左拉：寡言，溫和，聰慧，堅強。
4；（7分鐘）作為主人的福樓拜，他又具有怎樣的特征呢？請同學(xué)們一起來朗讀一下課文的第9段?！皾u漸地，人越來越多……”
“人越來越多，擠滿了小客廳。新來的人只好到餐廳里去?！边@說明了一個什么問題？――來的人很多。我不禁要問：為什么每星期都有那么多人要到福樓拜家里作客呢？他究竟具有什么樣的一種人格魅力，能夠吸引那么多人呢？請同學(xué)們前后左右之間進(jìn)行簡單地討論，解決這個問題的關(guān)鍵在于要回到課文中去尋找作者的暗示。討論3分鐘。
討論結(jié)果歸結(jié)為：
好客：表現(xiàn)在第二段“立刻”，“他總是親自去開門”。第十段“他分別送到前廳，單獨講一會兒話，緊緊握住對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。”
博學(xué)：第九段“……他可以用一句話很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論……”，“……就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。”
福樓拜家的星期天讀后感篇九
課時計劃
備課時間：（）周星期（）
教出時間：（）周星期（）
上期總第（）課時
.計劃課時
第課時
課題：福樓拜家的星期天
教學(xué)內(nèi)容：了解課文，把握文章的描寫手法。
教學(xué)設(shè)想
作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動傳神的筆墨，讓一個個人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點，各有側(cè)重地展開描寫，教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生體會人物的特點，看看作者是如何抓住這些特點展開描寫的。
教學(xué)目標(biāo)：1、了解課文內(nèi)容，掌握生字
2、學(xué)習(xí)肖像描寫，以把握人物性格特點
重點、難點：體會人物的特點
教學(xué)資源：習(xí)題。對照習(xí)題，以提高能力
教法設(shè)計：自學(xué)引導(dǎo)法
課時安排：1課時。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課
有人說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”同樣的，世界上也沒有兩個完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時候，要表現(xiàn)出他們的.不同之處，就必須抓住他們的特點。不少作家善于抓住人物的特點描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)法國作家莫泊?？坍嬋宋锏囊黄恼拢骸陡前菁业男瞧谔臁贰?BR> 二、整體把握課文內(nèi)容
1．指導(dǎo)學(xué)習(xí)“自讀提示”。
2．學(xué)生速讀課文，完成以下步驟。
(1)借助工具書，弄清生字、新詞的字音、詞義。
(2)標(biāo)畫出文中刻畫的人物，看看作者是從哪些方面進(jìn)行刻畫的。
討論、交流后明確：
(1)正音正字。
魅梧戲謔義憤填膺
(2)要求學(xué)生摘抄文中的優(yōu)美詞語和自己認(rèn)為需要掌握的詞語。
魅梧簡陋戲謔魅力
局促義憤填膺空前絕后
(3)文中刻畫了四個人物：福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德，從肖像、動作、語言等方面進(jìn)行刻畫。通過在敘述和描寫中插入抒情議論來揭示人物的性格特征。
三、品讀理解
學(xué)生細(xì)讀課文，并選擇其中一個人物的描寫部分細(xì)細(xì)體會，準(zhǔn)備復(fù)述。
指明學(xué)生復(fù)述，教師評價。
四、精讀鑒賞
2。討論、明確：
福樓拜家的星期天讀后感篇十
正當(dāng)人越來越多，大家都在激動地交談時。一陣“咚咚咚”的敲門聲有節(jié)奏地響了起來。福樓拜馬上跑了過去開門，一個頭發(fā)烏黑，長著濃密八字胡子的男子映入了大家眼簾。噢，原來是——莫泊桑。
這時，莫泊桑進(jìn)入了屋里，只聽見福樓拜向他的朋友們介紹道；“他就是我的高徒——莫泊桑，也許你們都認(rèn)識他，但卻沒見過本人吧?！?BR> 看到了莫泊桑后，屠格涅夫首先用他那洪亮的'嗓音說：“噢，莫泊桑先生，見到你真是太榮幸了，我非常欣賞你的小說。”莫泊桑平靜地說了句謝謝。
接著都德跳了起來，拍了拍莫泊桑的肩膀以示友好，然后手舞足蹈地和他討論著文學(xué)上的問題，用他簡短的語言詮釋著自己的觀點。其風(fēng)趣幽默，讓大師莫泊桑笑得合不攏嘴。
這時的大伙們都越聊越激動，只有左拉是例外的。他依然是如此的溫和平靜。只見他歪坐在沙發(fā)上，用手托著下巴，仔細(xì)地聆聽著莫泊桑他們的談?wù)摗．?dāng)他覺得他們有地方說錯，而他的觀點才是對的時候，他總是時不時發(fā)出幾聲：“但是．．．我覺得．．．可是”但聲音之溫和與平靜，總被別人的談?wù)撀曀采w。
不知不覺，已經(jīng)到了深夜了。福樓拜的朋友們都陸續(xù)走了。他在每個人走時，都會熱情地跟他們道別。對于福樓拜他們來說，這真是一個奇妙的夜晚。
福樓拜家的星期天讀后感篇十一
仿寫福樓拜家的星期天（精選六則）
1.
漸漸地，人越來越多，擠滿了那個方正的教室。新來的同學(xué)只好到陽臺外聊天。這是，只見陳慕康班長在像雄獅般地怒吼“早讀啦!早讀啦!再不讀要扣分啦!”，就想快要急暈了似的，從每個滿碌的同學(xué)身邊快步走過，有時候風(fēng)會把他那寶貝頭發(fā)吹的豎了起來，那他又該急了。他有時很正經(jīng)，有時又熱烈激動，但激動后的樣子又令人發(fā)笑;尤其是他那古怪的歌喉和他那驚人的口才，往往使人驚嘆不已。
2.
漸漸地，人聲越來越嘈雜，聲音擠滿了整個初一二班。新加入討論的人只得扯著嗓子。這時只見劉楚祁開啟了她的大喇叭與雷達(dá)偵測功能，從這個人面前一步“罵”到那個人面前，帶動了這些挨罵人憤憤不平想“吵架”的興致，像波浪一般，一波又一波，挨罵人與劉楚祁的“討論會”時而激情滿懷，時而義憤填膺，時而熱烈激動，兩方任何一方激動起來未免逗全班發(fā)笑，但激動后劉楚祁和藹可親的樣子又使人心情愉快，尤其是她那驚人的口才和超人的博學(xué)多識往往使人驚嘆不已。劉楚祁總可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論。
3.
每到星期二，從第一節(jié)自習(xí)課到第二節(jié)自習(xí)課，班上一直都是吵吵鬧鬧的。只要有人說話，紀(jì)律委員都會大聲的說一句：“安靜!”這“安靜”仿佛是一劑藥，剛開始有作用，可過了一會又開始吵了起來。
第一個吵的，往往是胡逸珉。他側(cè)坐在椅子上，背靠著墻，有時還翹起二郎腿。他舉止活躍，喜歡講話。他講話的時候喜歡戴著眼鏡，頭歪歪的，喜歡睜大眼睛。當(dāng)他被一種喜歡的話題所吸引的時候，就會說的極端荒謬，忘乎所以!
4.
第一個來到課室的往往是周靖昆和曾嘉楹，他對每一個周末堆積如山的作業(yè)有一種厭倦之情對抄作業(yè)有一種無法阻擋的熱情和深厚的喜愛。曾嘉楹對學(xué)習(xí)和作業(yè)都有親姐妹的感情。他們有相反的思想和才能。一個是寫作業(yè)不如抄作業(yè)。另一個是抄作業(yè)不如寫作業(yè)。才能呢?一個是抄，一個是寫。他們對作業(yè)有一種不同的態(tài)度和熱情，自然成績也不同。一見面就一個寫，一個抄，一種截然不同的樂趣，樂得我們旁人哈哈大笑。
5.
每到星期一,從7：00到7：40，班上的同學(xué)們都是忙碌的。劉沛然和蘇湘玲把作業(yè)收齊之后，還要把沒交的`人找出來。她們總是親自去做這件事，因為有些組長不會告訴她們有誰沒交作業(yè)。
第一個收齊作業(yè)的往往是林涌海。他像一只螞蟻一樣快速穿梭于每個人的座位：“你交沒交作業(yè)?”他黝黑的臉上總有笑容，好像沒有什么能影響他愉快的心情，與其說他只懂傻笑，不如說他是心靈內(nèi)在快樂。
6.
自習(xí)課上，劉楚祁在講臺上管著紀(jì)律。她大聲地喊著“安靜”，然后用眼睛直瞪著我們。一站起來就怒氣沖沖，并開始用眼光從大家的的臉上尋找說話的證據(jù)和觀察是否有傳紙條。她總要說“安靜”，坐在椅子上，握著一支筆，低著頭寫自己的作業(yè)，耐心地等待著違反紀(jì)律的人。終于等到了，“胡逸珉!別吵啊!”劉楚祁洪亮的聲音把我們嚇了一跳。這時，全班都在看劉楚祁怎么去罵、胡逸珉怎么被罵。不一會兒，就把葉老師“吸引”來了。只見葉老師的眉頭像被千萬把鎖鎖住了，看來胡逸珉又要挨罵了!
福樓拜家的星期天讀后感篇十二
莫泊桑
自讀提示
莫泊桑（1850－1893），法國文學(xué)家。《福樓拜家的星期天》以短短的篇幅寫了位名作家的形象，表現(xiàn)了他們的思想性格特征。寫人物怎樣抓住肖像特點，如何做到聲態(tài)并作，從表情寫到內(nèi)心，如何在敘述、描寫中插入抒情議論，這篇文章是一個范例，閱讀時要認(rèn)真揣摩。
那時福樓拜住在六層樓的一個單身宿舍里，屋子很簡陋，墻上空空的，家具也很少。他很討厭用一些沒有實用價值的古董來裝飾屋子。他的辦公桌上總是散亂地鋪著寫滿密密麻麻的字的稿紙。
每到星期天，從中午一點到七點他一直都有客人來。門鈴一響，他就立刻把一塊很薄的紅紗毯蓋到辦公桌上，把桌上的稿紙、書、筆、字典等所有工作用的東西都遮了起來。他總是親自去開門，因為傭人幾乎每個星期日都要回家的。
第一個來到的往往是伊萬.屠格涅夫。他像親兄弟一樣地?fù)肀е@位比他略高的俄國小說家。屠格涅夫?qū)λ幸环N很強烈并且很深厚的愛。他們相同的思想、哲學(xué)觀點和才能；共同的趣味、生活和夢想；相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同的鑒賞能力與博學(xué)多識使他們兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂。
屠格涅夫仰坐在一個沙發(fā)上，用一種輕弱并有點猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。福樓拜轉(zhuǎn)動著藍(lán)色的大眼睛盯著朋友這張白的臉，十分欽佩地聽著。當(dāng)他回答時，他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面，吹響著一把軍號。他們的談話很少涉及日常瑣事，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常帶來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。
過了一會兒，都德也來了。他一來就談起巴黎的事情，講敘著這個貪圖享受、尋歡作樂并十分活躍和愉快的巴黎。他只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。他用他那獨特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺小?BR> 他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片；他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，但卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時很模糊；講話時調(diào)子有些像唱。他手勢生動、舉止活躍，具有一切南方人的特征。
接著來的是左拉。他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來就歪在一把沙發(fā)上，并開始用眼光從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài)。他很少講話，總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳腕，很細(xì)心地聽大家講。當(dāng)一種文學(xué)熱潮或一種藝術(shù)的陶醉使談話者激動了起來，并把他們卷入一些富于想象的人所喜愛的但是極端荒謬、忘乎所以的學(xué)說中時，他還變得憂慮起來，晃動一下大腿，不時在發(fā)出幾聲：“可是……可是……”然而卻被別人的大笑聲所淹沒。過了一會兒，當(dāng)福樓拜的激情沖動過去之后，他就又不慌不忙地開始討論，聲音總是很平靜，也很溫和。
他中等身材，微微發(fā)胖，一副樸實但很固執(zhí)的面龐。他的頭十分像古時意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的聰慧和堅強性格。在他那很發(fā)達(dá)的前額上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但十分尖銳，透著探求的目光。他微笑時總使人感到有點嘲諷之感，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽。
漸漸地，人越來越多，擠滿了小客廳。新來的人只好到餐廳里去。這時只見福樓拜作著大方的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的內(nèi)裙鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆。他時而激情滿懷，時而義憤填膺；有時熱烈激動，有時雄辯過人。他激動起來未免逗人發(fā)笑，但激動后和藹可親的樣子又使人心情愉快；尤其是他那驚人的記憶力和超人的博學(xué)多識往往使人驚嘆不已。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀(jì)，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。
最后，他的朋友們一個個地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后再單獨和每個人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……
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《福樓拜家的星期天》：選自《濟(jì)南文藝》1981年1月號。譯者李翰華。福樓拜1821－1880），法國作家，代表作有《包法利夫人》等。
〔伊萬.屠格涅夫（1818－1883）〕：俄國作家，代表作有《父與子》等。
〔高盧〕：古代地名，現(xiàn)在法國、比利時等地。
〔歌德（1749－1832）〕：德國詩人，代表作有《浮士德》等。
〔普希金（1799－1837）〕：俄國詩人，俄羅斯近代文學(xué)的奠基者和俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者，著作有《普希金文集》等。
〔左拉（1840－1902）〕：法國小說家，代表作有《小酒店》等。
福樓拜家的星期天讀后感篇十三
本課重點：
1、了解應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫。
2、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
給下列斜體字注音
荒謬白皙
滑稽輪廓
捋胡子頭顱
腳踝義憤填膺
福樓拜
(1821—1880)十九世紀(jì)法國著名批判現(xiàn)實主義作家。青年時代遵父命到巴黎學(xué)習(xí)法律，但他毫無興趣，結(jié)識了雨果，決定從事文學(xué)創(chuàng)作。三十六歲時長篇小說《包法利夫人》出版，這使他名聲大振。
屠格涅夫
(1818—1883)十九世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實主義作家。1838年留學(xué)德國，研究歷史、語文、哲學(xué)和古典文學(xué)，游歷大部分歐洲。代表作有長篇小說《父與子》，短篇小說集《獵人筆記》。
都德
(1840—1897)十九世紀(jì)法國著名現(xiàn)實主義作家。他的短篇小說《最后一課》、《柏林之圍》都是表現(xiàn)愛國主義思想的世界名篇。
左拉
(1840—1902)十九世紀(jì)法國著名自然主義作家。其作品多以自然主義手法揭露資產(chǎn)階級的荒淫無恥。代表作《小酒店》。
作者簡介：
莫泊桑(1850～1893)法國作家。他是19世紀(jì)后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文。莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說最為突出，有世界短篇小說巨匠的美稱,代表作《羊脂球》。
福樓拜家的星期天讀后感篇十四
1、?能從人物的描寫中感受到人物的性格特征?。
2、?學(xué)會從人物性格中體會到高尚的人格?。
3、?了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。?。
教學(xué)難點?：??。
1、
前面學(xué)生學(xué)到的是一個人物的描寫，對于群體人物的描寫較為陌生，因此教師有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對群體人物的分析。
2、?知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫；?。
教學(xué)設(shè)計；?。
要體現(xiàn)新課標(biāo)的理論，讓學(xué)生在合作與探究中思考問題。?。
教學(xué)步驟?：?。
一、?導(dǎo)入??課文?。
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人物的描寫，知道可以通過對人物的語言、動作、外貌、神態(tài)和心理活動的描寫刻畫人物的性格，今天我們來結(jié)識四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國文學(xué)家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文(板書課題、作者)。
二、?檢查預(yù)習(xí)作業(yè)??。
1、同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了，這四位大作家都是誰呢??。
生：福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。?。
屠格涅夫(18?1-1883)，俄國作家，代表作有《父與子》等。?。
三、整體感知課文?。
1、散文的特點是什么??。
生：(齊答)形散而神不散。?。
教師：在這篇文章中，沒有一個完整的故事情節(jié)，沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學(xué)習(xí)作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。我們這節(jié)課重點解決兩個問題。
回答：可見福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。（意思對即可）。
（2）刻畫人物的思想性格特征，往往是通過對人物進(jìn)行哪些描寫表現(xiàn)出來的呢??。
回答：肖像描寫、語言描寫和行動描寫。?。
（3）找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動的語句。?。
回答：肖像描寫是“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。語言描寫有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”?！八梢杂靡痪浜苊髁撕苌羁痰脑捊Y(jié)束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀(jì)，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”。
（4）從對福樓拜的語言描寫中，可以看出福樓拜是一個什么樣的人呢??。
博學(xué)善辯。(板書：博學(xué)善辯)?。
（5）找有關(guān)福樓拜動作描寫的語句。?。
“門鈴一響……他總是親自去開門?！薄皾u漸地，人越來越多……這時只見福樓拜作著大方的動作(就像他要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他內(nèi)裙鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆。”“最后，他的朋友們一個個地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后再單獨和每個人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……”
把關(guān)鍵詞語通過重讀表現(xiàn)出來。?。
可見福樓拜是一個熱情好客、開朗豪放的人。(板書：熱情豪放)?。
“他們相同的思想、哲學(xué)觀點和才能；共同的趣味、生活和夢想；相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識使他們兩個常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂?！?BR> （8）找出作者對屠格涅夫的肖像、語言、動作的描寫。?。
肖像描寫的是“白的臉”。?。
語言描寫是“用一種輕弱并有點猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日?，嵤?，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句?！?BR> 動作描寫是“仰坐在一個沙發(fā)上”。?。
（9）誰能用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢??。
博學(xué)多識。老年持重。(板書：博學(xué)多識??老年持重)?。
都德活潑開朗，而且很幽默。?。
左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅毅聰慧。?。
教師總結(jié)：?。
這都不是一眼就能直接看出來的，因此作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描寫，而是用議論來發(fā)表自己的主觀感受了，并把自己對左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點表現(xiàn)得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點對我們同學(xué)作文也很有啟發(fā)。另外，為什么我們在讀完課文之后就能說出四位作家不同的性格特征呢?因為作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特點，從肖像、語言、行動等方面進(jìn)行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。
三、?知識的拓展?。
我們做一個小練習(xí)：四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)掌握了，假設(shè)此時四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，這時門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請你抓住這四位作家的不同的性格特征來想像一下此時這四位作家會用什么樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來呢?同學(xué)們討論一下。
作者郵箱：?張益軍。
福樓拜家的星期天讀后感篇十五
1、了解應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫。
2、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
給下列斜體字注音
荒謬白皙
滑稽輪廓
捋胡子頭顱
腳踝義憤填膺
福樓拜
(1821—1880)十九世紀(jì)法國著名批判現(xiàn)實主義作家。青年時代遵父命到巴黎學(xué)習(xí)法律，但他毫無興趣，結(jié)識了雨果，決定從事文學(xué)創(chuàng)作。三十六歲時長篇小說《包法利夫人》出版，這使他名聲大振。
屠格涅夫
(1818—1883)十九世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實主義作家。1838年留學(xué)德國，研究歷史、語文、哲學(xué)和古典文學(xué)，游歷大部分歐洲。代表作有長篇小說《父與子》，短篇小說集《獵人筆記》。
都德
(1840—1897)十九世紀(jì)法國著名現(xiàn)實主義作家。他的短篇小說《最后一課》、《柏林之圍》都是表現(xiàn)愛國主義思想的世界名篇。
左拉
(1840—1902)十九世紀(jì)法國著名自然主義作家。其作品多以自然主義手法揭露資產(chǎn)階級的荒淫無恥。代表作《小酒店》。
莫泊桑(1850～1893)法國作家。他是19世紀(jì)后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文。莫泊桑的'文學(xué)成就以短篇小說最為突出，有世界短篇小說巨匠的美稱,代表作《羊脂球》。
福樓拜家的星期天讀后感篇十六
莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文七年級下冊第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材。
是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動和語言，并穿插了議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
3．學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、行動和語言描寫，詳略得當(dāng)。
4．學(xué)習(xí)在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
（二）教學(xué)重點：學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動作和語言描寫，詳略得當(dāng)。
（三）教學(xué)難點：學(xué)習(xí)在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
經(jīng)過一個多學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活，了解了一些基本的文章類型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對描寫某一人物的方法有了一定的了解，本課就是在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時描寫幾位人物的寫作手法，同時，使其樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價值觀。
1.教學(xué)方法：以閱讀法和發(fā)現(xiàn)法為主，以講解法、談話法、練習(xí)法為輔。
2.教學(xué)器具：多媒體設(shè)備。
通過獨立思考和合作交流相結(jié)合的形式，使學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（一）導(dǎo)入新課
展示課件，直接導(dǎo)入。
（二）整體感知
學(xué)生帶著以下問題自由朗讀課文。
1.故事發(fā)生的時間、地點。
2.故事中的核心人物以及依次出場的人物。
3.出場的標(biāo)志性詞語。
4.簡要概括故事大意。
此四題意在使學(xué)生對課文有整體認(rèn)識，理清思路。（需時5分鐘）
（三）合作探究
1.展示課本上的插圖，讓學(xué)生找找圖上共有幾個人，課文中又寫了幾個人，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)插圖上多了一個人，這時就可以引導(dǎo)學(xué)生得出多出來的那位就是作者莫泊桑的結(jié)論。（需時1分鐘）
2.讓學(xué)生猜測插圖上剩下來的四位分別是誰，要求從課文中找到判斷的依據(jù)，用不同的標(biāo)記圈點出來。意在使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，更好地感知課文。（需時9分鐘）
3.以四人小組為單位，交流、討論各自的猜測及判斷依據(jù)。通過四人小組的討論，使學(xué)生在彼此的交流中積極探索，互幫互助。（需時5分鐘）
4.全班交流、討論并確定結(jié)論及判斷依據(jù)。（需時5分鐘）
5.分別展示四人的圖片和簡介，讓學(xué)生在了解他們的同時可以對照圖片和插圖，加深印象。
6.讓學(xué)生根據(jù)討論確定的有關(guān)人物描寫的語句中來概括他們各自的性格特征，意在使學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作手法，通過人物的肖像、動作和語言描寫來體現(xiàn)人物的性格特征，而且可以在記敘、描寫時加入自己的主觀感受，插入議論和抒情。（需時5分鐘）
（四）拓展延伸
1.以班上的某個同學(xué)為對象，學(xué)習(xí)文中的寫法，抓住人物的特征進(jìn)行描寫，可以加入自己的主觀感受，或抒情或議論,寫100字左右的片段。（需時10分鐘）
2.挑選幾個學(xué)生讀一讀自己寫的片段，讓其余學(xué)生來猜猜他（她）是誰，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。（需時5分鐘）
福樓拜家的星期天讀后感篇十七
4、理清作者的寫作思路。
教學(xué)重點：把握作者所描寫的三位客人的外貌和性格特點。
預(yù)習(xí)作業(yè)：
3、描寫自己班上的一位同學(xué)，要求描寫出他們各自的外貌和性格特征字?jǐn)?shù)在100字左右。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入：(3分鐘)。
(二)文學(xué)常識：(2分鐘)。
板書：福樓拜：法國，《包法利夫人》。
屠格涅夫：俄國，《父與子》、《前夜》。
都德：法國，《最后一課》(已學(xué))。
左拉：法國，《小酒店》。
(三)人物外貌描寫的對比：(13分鐘)。
1、先從肖像描寫的角度來看：(文中的“—”標(biāo)記)。
文中對人物的肖像描寫得最詳細(xì)的是誰?——左拉這說明了在長像上，左拉最有。
描寫得最簡單是誰?——屠格涅夫只有“白皙的臉”特點，最容易讓人感知其形象。
頭發(fā)：(都)烏木色濃密卷發(fā)(左)很短【長與短的對比】。
眼睛：(都)像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光過度近視，眼光模糊。
左：黑色，雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光【同是近視，但模糊與敏銳形成對比】。
胡須：(都)卷曲(左)修得很短【卷與直的對比】。
板書肖像描寫的對比。
2、再從語言描寫的角度來看：(文中的“()”標(biāo)記)。
在語言描寫上作者對三位客人都沒有具體地寫談話的內(nèi)容，但卻通過自己的概括和評價，生動地描繪了他們各自的聲調(diào)和口才他的這些概括和評價同樣具有鮮明的對比，具體來看：
請大家看到課文的地3和4段，看看文中是如何描寫屠格涅夫的語言(注意他用的都是評價性的話語)。
都德：(口吻)極具概括性，且具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻【概括性】。
(調(diào)子)像唱歌說明有節(jié)奏，有韻味說明他的調(diào)子是跳動的，呈曲線【跳動性】。
左拉：(聲音)平靜、溫和呈現(xiàn)的是一條直線【溫和性】。
板書語言描寫的對比。
作者這樣的一種對人物語言的概括地、對比地描寫能讓我們產(chǎn)生一種“此時無聲勝有聲”的感覺使他筆下的這幅人物畫不但具有了形象，而且賦予了聲音作者筆下的人物還具有動態(tài)美，我們再來看看他是如何描寫動作的：
3、在動作描寫上，作者也是有詳有略，哪一個人的動作、姿態(tài)最有特點，就用較多的筆墨來描寫我們僅僅從他們坐的姿態(tài)來看：(文中的“[]”)。
屠格涅夫：“仰坐在沙發(fā)上”
坐姿都德：“習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖”
左拉：“一進(jìn)來就歪在一把沙發(fā)上”，“總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心的聽大家講”
板書坐姿描寫的對比。
(四)，人物性格分析：
“屠格涅夫?qū)λ幸环N很強烈……倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂”狂熱的理想，博學(xué)多識。
從第3和第4段對屠格涅夫的描寫中，我們還能夠歸納出他的哪些性格特征?
“并非常流利的……普希金的詩句”博學(xué)。
板書：屠格涅夫：理想狂熱，事業(yè)心強，博學(xué)多識等。
“他一來就談起巴黎，……一切人和一切事……”善于言談。
“他舉止活躍，……南方人的特征”性格活躍、充滿活力。
板書：都德：善于言談，性格活躍。
3、(2分鐘)最后一位來的客人是左拉作者又是通過哪個詞來進(jìn)入對這個人的描寫?——“接著來的”
在第7和第8段中，作者寫出了他的哪些性格特征?
“他很少講話，總是歪坐著，”寡言。
“當(dāng)福樓拜的激情沖動……也很溫和”溫和。
“雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他聰慧和堅強的性格”聰慧、堅強。
板書：左拉：寡言，溫和，聰慧，堅強。
4、(7分鐘)作為主人的福樓拜，他又具有怎樣的特征呢?請同學(xué)們一起來朗讀一下課文的第9段“漸漸地，人越來越多……”
討論結(jié)果歸結(jié)為：
好客：表現(xiàn)在第二段“立刻”，“他總是親自去開門”第十段“他分別送到前廳，單獨講一會兒話，緊緊握住對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭”
博學(xué)：第九段“……他可以用一句話很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論……”，“……就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”
(四)、課堂習(xí)作：(10分鐘)。
“這位同學(xué)能不能讓我認(rèn)識一下?”，“你對他的介紹滿意不滿意?”
“有誰能夠?qū)λ拿鑼懽鲞m當(dāng)?shù)难a充?”……。
(對學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)點評，從以下幾個方面：描寫了哪些方面，運用了哪些手法，說話的語速、態(tài)度，語言的流暢程度)。
七、板書：
莫泊桑(法)肖像語言動作議論評價性格。
屠格涅夫：臉生動性。
都德：身材、臉、鼻子、嘴唇概括性。
頭、頭發(fā)、眼睛、胡須跳動性。
左拉：頭、頭發(fā)、眼睛、胡須溫和性寡言、溫和、
聰慧、堅強。
福樓拜家的星期天讀后感篇十八
1、速讀課文，能捕捉人物的主要特點
2、學(xué)習(xí)用生動細(xì)致的描寫刻畫人物性格特征的`寫法
3、培養(yǎng)閱讀、思維、口頭表達(dá)能力
4、感受大文豪們的智慧與品質(zhì)
一、導(dǎo)入
二、速讀感知
1、掃除文字障礙
2、初步感知人物形象
三、精讀鑒賞
教師引導(dǎo)學(xué)生分析福樓拜
小結(jié)：栩栩如生的人物形象來源于生動細(xì)致的描寫。
三、品讀探究
學(xué)生分小組合作分析其他人物形象。
五、尋讀釋疑
1、對人物進(jìn)行肖像、語言、動作描寫。四個人物為什么要各有側(cè)重？試舉例說明
2、作者是怎樣突出福樓拜這個中心人物的，為什么要突出福樓拜？
六、縱深挖掘
七、橫向遷移
1、說話訓(xùn)練（課內(nèi)）
2、寫作訓(xùn)練（課外）
板書設(shè)計：
福樓拜：博學(xué)善辯、熱情大方（語言、動作）
屠格涅夫：醉心文學(xué)、博學(xué)多識（語言）
都德：言語生動、活潑快樂（語言、肖像）
左拉：聰慧堅強、沉默寡言（肖像、動作）
栩栩如生的人物形象來源于生動細(xì)致的描寫