優(yōu)秀課程思政建設(shè)探索心得體會(huì)（匯總15篇）

    寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，可以借鑒和參考他人的經(jīng)驗(yàn)，但要保持獨(dú)立思考和個(gè)人見(jiàn)解。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，要注意避免空泛和夸張的描述。以下是小編為大家整理的一些心得體會(huì)范文，僅供參考。希望可以幫助到大家更好地理解和掌握寫(xiě)作技巧。這些范文涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域的心得體會(huì)，包括學(xué)習(xí)、工作、生活等方面，希望可以為大家提供一些啟示和借鑒。讓我們一起來(lái)閱讀并汲取其中的精華吧！
    課程思政建設(shè)探索心得體會(huì)篇一
    當(dāng)前，高校課程思政建設(shè)已經(jīng)成為教育界研究和探討的熱點(diǎn)話題。課程思政建設(shè)不僅影響著教育教學(xué)質(zhì)量，更是關(guān)系到學(xué)生的思想覺(jué)悟和能力素養(yǎng)的提高。作為一名大學(xué)教師，我深刻認(rèn)識(shí)到課程思政工作的重要性，并在其中頗有收獲和體會(huì)。下面，我將從理念、方法、實(shí)踐三方面談?wù)勎覍?duì)教學(xué)生涯中的課程思政建設(shè)的探索心得與體會(huì)。
    第二段，理念
    教育活動(dòng)早已不再只是傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能了，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，這就要求教師不僅要具有過(guò)硬的學(xué)科素養(yǎng)，更需要具備深厚的思想文化內(nèi)涵，成為“全面的人”。在課程思政建設(shè)中，我深入探討課程理念和教學(xué)宗旨，將德育、智育、體育、美育集成到教學(xué)中，不斷促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，形成較高的綜合素養(yǎng)。
    第三段，方法
    探索課程思政建設(shè)方法，其一，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。如，拓展課堂，組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，學(xué)習(xí)并了解各類人文資源，學(xué)生感受社會(huì)生活的豐富性，使學(xué)生樹(shù)立對(duì)社會(huì)的責(zé)任感；其二，充分利用科技手段推廣教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程、在線討論等方式拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和參與度，增強(qiáng)課堂活動(dòng)的互動(dòng)性；其三，探索教師與學(xué)生溝通的良好途徑，加強(qiáng)溝通互動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)造性實(shí)踐、思考和感性體驗(yàn)。
    第四段，實(shí)踐
    課程思政建設(shè)的本質(zhì)是教育理念與課程體系的有效融合。我深入思考如何更好的實(shí)踐課程思政建設(shè)。一方面，深耕學(xué)科內(nèi)涵，運(yùn)用學(xué)科特長(zhǎng)直擊思政建設(shè)重點(diǎn)；如','化學(xué)領(lǐng)域內(nèi)情境教學(xué)，針對(duì)物質(zhì)不可永久消失性進(jìn)行反思，并將綠色化學(xué)理念融入化學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生探索綠色生產(chǎn)及環(huán)保問(wèn)題。另一方面，抓住學(xué)生興趣點(diǎn)與案例學(xué)習(xí)相結(jié)合，如','開(kāi)展線上線下主題研討活動(dòng)，邀請(qǐng)社會(huì)名人和專家學(xué)者，進(jìn)行案例講授，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考討論。這些實(shí)踐探索，最大限度滿足了學(xué)生的個(gè)性化需求，促進(jìn)了學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展。
    第五段，總結(jié)
    不同于過(guò)去單一的教學(xué)方式，課程思政建設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)下教育改革的需要，是我們教師把握時(shí)代脈搏，推廣教育教學(xué)創(chuàng)新的重要手段。優(yōu)秀的課程思政建設(shè)工作，首先需要理念的架構(gòu)支持，其次是全面合理的教學(xué)方法，有力有效的實(shí)踐探索。今后，我將不斷學(xué)習(xí)、探索，在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自我教學(xué)水平，不斷創(chuàng)新課程思政建設(shè)方式與方法，不斷提高教育教學(xué)水平，用自己的實(shí)際行動(dòng)和積極探索，為實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀的課程思政建設(shè)貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。
    課程思政建設(shè)探索心得體會(huì)篇二
    在當(dāng)今高等教育領(lǐng)域，課程思政建設(shè)日益受到重視。作為社會(huì)主義思想道德建設(shè)的重要一環(huán)，課程思政建設(shè)已成為大學(xué)教育改革的一個(gè)重要方向。本文將結(jié)合個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，介紹課程思政建設(shè)的探索心得。
    第二段：了解在校學(xué)生思想狀況的重要性
    了解在校學(xué)生的思想狀況對(duì)于課程思政建設(shè)具有重要的啟示意義。在我們的實(shí)踐中，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和面談等方式收集學(xué)生的反饋，以此了解學(xué)生對(duì)于當(dāng)前政治、文化、社會(huì)等問(wèn)題的認(rèn)知情況。這些反饋意見(jiàn)將有助于我們更好地設(shè)計(jì)課程，更好地讓學(xué)生了解時(shí)事熱點(diǎn)，以及牢固樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
    第三段：課程思政建設(shè)的具體措施
    例如，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，將課文所涉及的主題與當(dāng)下時(shí)事相關(guān)聯(lián)。同時(shí)，還應(yīng)該加入具有現(xiàn)實(shí)意義的課外閱讀材料，如相關(guān)報(bào)紙、雜志、網(wǎng)上資訊等。在這些材料中，包含了許多國(guó)際、國(guó)內(nèi)最新的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)事件和現(xiàn)象，學(xué)生們將會(huì)與國(guó)際、國(guó)內(nèi)最新發(fā)展和思潮接軌，更好地培養(yǎng)自己的判斷力和思考力。
    第四段：評(píng)估和改進(jìn)
    課程思政建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，所以，評(píng)估和改進(jìn)是至關(guān)重要的。將學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與課程目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，結(jié)合學(xué)生的反饋意見(jiàn)，了解學(xué)生的認(rèn)知成果及其在獲得課程思政建設(shè)方面的收獲。并根據(jù)學(xué)生反饋及評(píng)估結(jié)果開(kāi)展課程改進(jìn)。
    第五段：結(jié)論
    總之，課程思政建設(shè)不僅有利于學(xué)生的思想教育和專業(yè)知識(shí)積累，而且有利于提高教師的教學(xué)素質(zhì)。在實(shí)踐中，通過(guò)了解學(xué)生的思想狀態(tài)并運(yùn)用相關(guān)教學(xué)手段，一定能夠很好地實(shí)現(xiàn)課程思政建設(shè)的目標(biāo)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的拔尖人才。
    課程思政建設(shè)探索心得體會(huì)篇三
    作為一名教育工作者，我們?cè)诓粩嗟厮伎既绾瓮七M(jìn)思想政治教育，如何使思政課程更加深入人心。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐和探索，我們意識(shí)到了思政課程建設(shè)體系的重要性。在不斷推進(jìn)思政課程建設(shè)體系的過(guò)程中，我們逐漸感悟到以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。
    一、要始終貫徹立德樹(shù)人的教育理念
    立德樹(shù)人是我們的教育根本任務(wù)，思政課程作為思想政治教育的重要內(nèi)容之一，要一以貫之地貫徹立德樹(shù)人的教育理念。我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)和組織實(shí)施中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)調(diào)人文精神和人文情懷的培育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。我們要在教學(xué)中注重啟迪思維，提升智慧，激發(fā)學(xué)生自我探索的熱情，讓他們?cè)谒伎贾谐砷L(zhǎng)。
    二、要構(gòu)建學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教育模式
    思政課程建設(shè)要緊扣深化教育改革，以培養(yǎng)學(xué)生的自主思考意識(shí)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教育模式。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、問(wèn)題解決和分析研究的能力，尊重學(xué)生的不同意見(jiàn)和思想，在教師和學(xué)生的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。
    三、要注重實(shí)踐、體驗(yàn)和情感教育
    思政課程建設(shè)體系必須體現(xiàn)實(shí)踐、體驗(yàn)和情感教育的重要性，這是使學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)的重要推動(dòng)力。我們要注重學(xué)生思想、情感和行為的協(xié)調(diào)互動(dòng)，加強(qiáng)情感教育，強(qiáng)化實(shí)踐教育，讓學(xué)生在課堂外的實(shí)踐和社會(huì)交往中鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。
    四、要倡導(dǎo)民主教育和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估
    思政課程建設(shè)體系必須加強(qiáng)民主教育和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，使教育成為完美的循環(huán)閉環(huán)。我們要在教學(xué)中注重師生之間的民主平等，倡導(dǎo)學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量。此外，我們還應(yīng)采用科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方法，定期對(duì)教學(xué)內(nèi)容和效果進(jìn)行評(píng)估，持續(xù)提高思想政治教育的質(zhì)量和水平。
    五、要注重國(guó)際教育合作與交流
    思政課程建設(shè)體系要倡導(dǎo)國(guó)際化、多元化、跨文化的教學(xué)理念。我們要積極推進(jìn)國(guó)際教育合作與交流，吸收和借鑒先進(jìn)國(guó)家的教育理念和教學(xué)方法，引領(lǐng)思政課程建設(shè)的國(guó)際化進(jìn)程。在此基礎(chǔ)上，我們還要注重跨文化溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和語(yǔ)言溝通能力，使其成為適應(yīng)全球化發(fā)展的人才。
    總之，思政課程建設(shè)體系是推進(jìn)思想政治教育的重要舉措，只有在適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生需求的前提下，才能更好地發(fā)揮作用。我們要堅(jiān)持立德樹(shù)人的教育理念，構(gòu)建學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教育模式，注重實(shí)踐、體驗(yàn)和情感教育，倡導(dǎo)民主教育和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，注重國(guó)際教育合作與交流，為推進(jìn)思想政治教育做出更大的貢獻(xiàn)。
    課程思政建設(shè)探索心得體會(huì)篇四
    近年來(lái)，隨著高等教育的不斷發(fā)展，思政課程建設(shè)成為了我國(guó)高校的重要任務(wù)。作為一名思政課的教師，我深感思政課程的重要性和難度。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些關(guān)于抓思政課程建設(shè)的心得體會(huì)。下面將結(jié)合我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從目標(biāo)明確、課堂活躍、教學(xué)方法、案例分析和拓寬教學(xué)材料五個(gè)方面探討如何抓思政課程建設(shè)。
    首先，明確思政課程的教學(xué)目標(biāo)是抓好課程建設(shè)的關(guān)鍵。思政課是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀和職業(yè)道德的重要途徑，也是繼續(xù)教育學(xué)生的重要平臺(tái)。因此，在思政課程設(shè)計(jì)中，必須明確教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生們應(yīng)該通過(guò)思政課程的學(xué)習(xí)，能夠樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，還要具備一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，我們教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)愿景。
    其次，保持課堂的活躍性是提高思政課程質(zhì)量的關(guān)鍵。思政課程是需要適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理論的變化的，因此教師不能沿用過(guò)去的教學(xué)方法。在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)采用多種交互式教學(xué)方法，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。例如，通過(guò)小組討論、座談會(huì)等方式，讓學(xué)生們參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，增加他們的主動(dòng)性和參與度。此外，還可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，如圖片、視頻等輔助教學(xué)材料，使課堂更加生動(dòng)和形象。
    教學(xué)方法的靈活運(yùn)用也是思政課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。思政課程的內(nèi)容豐富多樣，需要教師根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法。例如，在道德修養(yǎng)方面，我常常通過(guò)講述真實(shí)案例或道德故事，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考和討論。在馬克思主義原理教育中，我運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法進(jìn)行講解，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)歷史和人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的理解。通過(guò)靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。
    案例分析是提高思政課程有效性的重要方法。在我的課堂上，我常常引用大量的案例，讓學(xué)生們通過(guò)分析和討論來(lái)深入理解課程內(nèi)容。案例分析不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，還能培養(yǎng)學(xué)生們的問(wèn)題解決能力和實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)法律知識(shí)的過(guò)程中，我以法律案例為基礎(chǔ)，讓學(xué)生們分組進(jìn)行討論，通過(guò)分析案例展開(kāi)深入的思考。這種案例分析的方式不僅能夠幫助學(xué)生將抽象的法律知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際生活中，還能增加學(xué)生的實(shí)踐能力。
    最后，拓寬教學(xué)材料的來(lái)源能夠有效地提高思政課程的教學(xué)效果。思政課程的教學(xué)材料是集思廣益的過(guò)程，教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，不斷拓寬教學(xué)材料的來(lái)源。我常常通過(guò)收集網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教學(xué)資源、圖書(shū)館和檔案館的資料以及參觀實(shí)地等方式，獲得更豐富的教學(xué)材料。通過(guò)豐富的教學(xué)材料，能夠使思政課程更加貼近學(xué)生的生活實(shí)踐，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和記憶。
    綜上所述，抓思政課程建設(shè)需要教師在目標(biāo)明確、課堂活躍、教學(xué)方法、案例分析和拓寬教學(xué)材料等方面下功夫。只有通過(guò)教學(xué)實(shí)踐不斷總結(jié)和積累，我們才能將思政課程建設(shè)得更加科學(xué)、有效，為學(xué)生的人生發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。
    課程思政建設(shè)探索心得體會(huì)篇五
    思政課是大學(xué)生必修的重要課程，是國(guó)家在教育領(lǐng)域?qū)Υ髮W(xué)生進(jìn)行思想政治引領(lǐng)的有效機(jī)制。通過(guò)思政課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，塑造高尚的精神風(fēng)貌，不斷增強(qiáng)思想和道德水平。而在思政課的教學(xué)過(guò)程中，思政建設(shè)也顯得尤為重要。在思政建設(shè)中，教師要充分發(fā)揮自身的思想理論優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生思考人生意義和價(jià)值追求，提升學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新能力。作為一名思政課學(xué)生，我深知思政建設(shè)對(duì)于我們的成長(zhǎng)有多么重要。
    第二段：認(rèn)識(shí)思政建設(shè)的重要性
    思政建設(shè)是思政課教學(xué)有效開(kāi)展的基礎(chǔ)和保障。首先，思政建設(shè)可以增強(qiáng)思政課的針對(duì)性。通過(guò)對(duì)學(xué)生思想、政治、道德和法律等諸多方面進(jìn)行系統(tǒng)深入、多角度探討，更好地為學(xué)生提供適宜的教學(xué)資源和行動(dòng)指南。其次，思政建設(shè)可以強(qiáng)化學(xué)生的思考能力和實(shí)踐能力。在思政教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是關(guān)鍵內(nèi)容。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)思考與創(chuàng)新的氛圍和場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷地探索和思考，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。最后，思政建設(shè)可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。思政教育不僅關(guān)注個(gè)人思想上的素質(zhì)與能力，還應(yīng)考慮社會(huì)整體的思想水平和層面。因此，只有全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能真正實(shí)現(xiàn)思政教育的效果。
    第三段：思政建設(shè)的實(shí)踐探索
    為了更好地實(shí)現(xiàn)思政建設(shè)的目的和要求，學(xué)校思政課教師積極開(kāi)展了多種形式的實(shí)踐探索。在授課方式上，教師采用講解、解析、討論、互動(dòng)等多種授課方式，形成了不同風(fēng)格和特色。在課堂教學(xué)中，教師充分抓住時(shí)代發(fā)展的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)，挖掘和展示人類智慧和歷史經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生比較、分析和進(jìn)一步思考。在課堂外，教師還積極開(kāi)展科研調(diào)研、文藝活動(dòng)、志愿服務(wù)等形式多樣的活動(dòng)，擴(kuò)展了學(xué)生的思維和視野，拓寬了學(xué)生的社會(huì)閱歷和人際交往。
    第四段：思政建設(shè)的啟示
    從思政建設(shè)的實(shí)踐中，我們可以獲得許多有益的啟示。第一，思政教育應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代要求和社會(huì)發(fā)展的需要，方向要準(zhǔn)確，內(nèi)容要新穎，手段要多樣，都要緊抓我們互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的契機(jī)，使思政教育的理論支撐與實(shí)踐落地相得益彰。第二，思政教育應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教育，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，讓學(xué)生更好地承擔(dān)社會(huì)責(zé)任和歷史使命。第三，思政教育應(yīng)該在貫徹“立德樹(shù)人”的指導(dǎo)思想、堅(jiān)持學(xué)科交融的教育模式上下功夫，把思政課辦成全校文化素質(zhì)教育的主陣地，提高學(xué)生整體素質(zhì)。
    第五段：結(jié)語(yǔ)
    綜上所述，思政建設(shè)與思政教育是實(shí)現(xiàn)人民教育事業(yè)發(fā)展和人民民主的必然需要，是為培養(yǎng)德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育五育并舉、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才而進(jìn)行的全過(guò)程。在未來(lái)的學(xué)習(xí)與工作中，將會(huì)繼續(xù)關(guān)注思政教育的發(fā)展和創(chuàng)新，積極參加實(shí)踐探索活動(dòng)，不斷加強(qiáng)自身的理論思考和實(shí)踐能力，力求在實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)需求的共同推動(dòng)下，成為具有自信、創(chuàng)新和責(zé)任感的新時(shí)代青年。
    課程思政建設(shè)探索心得體會(huì)篇六
    作為一名大學(xué)生，思政課程是我們必須要上的一門課，不僅如此，它也具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，深刻的政治性與時(shí)代性，與我們生活息息相關(guān)。而通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)與探索，我認(rèn)為思政課程建設(shè)體系需要從以下五個(gè)方面著手，建立更完善、豐富和創(chuàng)新的思政課程。
    一、建立面向未來(lái)的科技與創(chuàng)新思政體系
    當(dāng)今社會(huì)，科技的逐年發(fā)展使得思想政治課程也必須更新與創(chuàng)新，創(chuàng)新科技與思政結(jié)合的有趣方法，更能引發(fā)學(xué)生的注意與興趣。例如，以人工智能、云計(jì)算等新興科技作為研究對(duì)象，借助新技術(shù)手段，設(shè)計(jì)微信小程序、APP等的互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，解決思政教育的一些難點(diǎn)問(wèn)題。
    二、提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量與深度
    通過(guò)參觀、訪談、實(shí)踐、調(diào)研等手段與方式進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更好地了解社會(huì)現(xiàn)象，增強(qiáng)家國(guó)情懷。例如，開(kāi)展社區(qū)調(diào)研活動(dòng)，使得學(xué)生關(guān)注社區(qū)居民的生活與工作環(huán)境，了解他們所面臨的問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)于社會(huì)問(wèn)題的認(rèn)知和解決能力。
    三、重視文化與民族教育
    通過(guò)教授相關(guān)的歷史、文化、文藝、法律、憲政等課程，讓學(xué)生提高對(duì)于文化的敬畏與對(duì)于民族的自豪感。例如，開(kāi)展中外文化差異對(duì)比的課程，通過(guò)對(duì)比分析，更好地認(rèn)識(shí)自己的文化，理解和了解世界文化差異與共同點(diǎn)，增進(jìn)海內(nèi)外同胞的交流與了解，維護(hù)中國(guó)的文化傳統(tǒng)。
    四、注重當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)教育
    結(jié)合當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)事件開(kāi)設(shè)針對(duì)性的教育課程，以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和了解社會(huì)事件的發(fā)展。例如，結(jié)合疫情，開(kāi)展感恩教育，讓學(xué)生在關(guān)注大事件的同時(shí)，感恩關(guān)注醫(yī)療工作者、愛(ài)國(guó)人士，學(xué)習(xí)這些人的精神與奉獻(xiàn)。
    五、營(yíng)造和諧有序的校園教育文化氛圍
    一個(gè)和諧、有序的校園教育文化氛圍，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀和民族情懷。例如，開(kāi)展多樣化、品質(zhì)高、突出特色的學(xué)生活動(dòng)，如音樂(lè)會(huì)、文藝晚會(huì)等，豐富學(xué)生課余生活，增強(qiáng)他們的文化素養(yǎng)和美感教育，更好地掌握自我情感。
    綜上所述，為了構(gòu)建更加豐富深刻的思想政治課程，我們應(yīng)該積極調(diào)研，不斷創(chuàng)新，打造高質(zhì)量、高水平的思政教育體系。盡管這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而費(fèi)力的工作，但只要我們努力實(shí)踐，不斷探索，依然值得我們?nèi)プ穼?。可以預(yù)見(jiàn)，在未來(lái)的時(shí)間里，思政課程將繼續(xù)發(fā)揮巨大的作用，為更加美好的社會(huì)與國(guó)家進(jìn)程貢獻(xiàn)力量。
    課程思政建設(shè)探索心得體會(huì)篇七
    魯東大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的塑造、思想品德的培養(yǎng)以及正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的引領(lǐng)，針對(duì)外語(yǔ)專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生人文精神方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，形成了“寓道于教、寓道于樂(lè)、寓道于師、寓道于課”的課程思政實(shí)踐模式和專業(yè)課程教學(xué)育人機(jī)制。
    在專業(yè)課程教學(xué)中，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院結(jié)合教材內(nèi)容，挖掘思想內(nèi)容，補(bǔ)充課程學(xué)習(xí)資源，將中外語(yǔ)言、社會(huì)、文化等對(duì)比納入學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在中國(guó)傳統(tǒng)思想文化精髓提煉和中國(guó)文化譯介過(guò)程中，提升文化自信，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操和人道主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生立足專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
    外語(yǔ)專業(yè)各語(yǔ)種對(duì)課程教材的選擇一直秉持與時(shí)俱進(jìn)、及時(shí)更新的原則，讓學(xué)生通過(guò)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅在語(yǔ)言知識(shí)的習(xí)得、語(yǔ)言能力的提升、語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力等方面得到成長(zhǎng)，也要通過(guò)教材的選擇、教材內(nèi)容中思政點(diǎn)的定位與挖掘，達(dá)到對(duì)學(xué)生心靈的滋養(yǎng)和正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引領(lǐng)。
    教材只是專業(yè)知識(shí)的獲取與專業(yè)能力培養(yǎng)的立足點(diǎn)，外語(yǔ)專業(yè)的教師在從教材內(nèi)容中尋找思政點(diǎn)的同時(shí)，還通過(guò)課程平臺(tái)、圖書(shū)資料、電子數(shù)據(jù)庫(kù)等，對(duì)教材相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生通過(guò)閱讀與課程內(nèi)容相關(guān)的歷史、社會(huì)、文化背景等資料，深入理解課文的內(nèi)在含義，建立起形成持久思維能力、正確判斷能力以及批判性思維能力所需的知識(shí)、材料儲(chǔ)備。在材料的選擇上，教師既注重教材內(nèi)容的相關(guān)性，又關(guān)注其思想內(nèi)容的健康性，與核心價(jià)值觀和馬克思主義基本原理的契合度以及意識(shí)形態(tài)取向的正確性。
    根據(jù)國(guó)家全面振興本科教育的要求，結(jié)合信息化時(shí)代高等院校本科教學(xué)改革目標(biāo)和指導(dǎo)原則，在教學(xué)工作中，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的教師不僅要努力實(shí)現(xiàn)育人內(nèi)容與專業(yè)課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，也要在實(shí)現(xiàn)育人的手段、方式和策略上狠下功夫。教師根據(jù)學(xué)生的心理和認(rèn)知活動(dòng)特點(diǎn)，以及對(duì)第二語(yǔ)言教學(xué)理論從“學(xué)習(xí)者中心”向“學(xué)習(xí)過(guò)程中心”演變的認(rèn)識(shí)，開(kāi)展基于學(xué)習(xí)者個(gè)體差異的教學(xué)與育人工作。
    教育是一個(gè)心靈喚醒另一個(gè)心靈的過(guò)程。本科階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)生思維活躍，有個(gè)性，自我意識(shí)強(qiáng)，接受新鮮事物的能力強(qiáng)，但他們同時(shí)也存在沖動(dòng)、偏激、感性、抗壓能力和抗挫折能力弱、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少、讀書(shū)和思考不夠、辨識(shí)和判斷能力不強(qiáng)等問(wèn)題。與此同時(shí)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生還具有討厭說(shuō)教、反感灌輸?shù)忍卣?。為了讓學(xué)生真正理解和接受正確的思想及價(jià)值觀，并主動(dòng)尋求自我成長(zhǎng)中的正確道路，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教師在教學(xué)中充分發(fā)揮教研活動(dòng)的作用，在教學(xué)方法和策略上積極探索、精心設(shè)計(jì)，采用畫(huà)龍點(diǎn)睛式、專題嵌入式、元素化合式、隱性滲透式等方法，將課程內(nèi)容與社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等與正確的自我認(rèn)知進(jìn)行契合，寓心靈的影響于情景化、故事化的教學(xué)活動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)與課程思政的有機(jī)結(jié)合。
    課后深度學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展是吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺(jué)成長(zhǎng)的重要途徑。作為課堂教學(xué)向課后的延伸，項(xiàng)目式、研討式、探究式等以產(chǎn)出為導(dǎo)向的小組活動(dòng)成為主要的學(xué)習(xí)形式。這些活動(dòng)內(nèi)容與課堂緊密相關(guān)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)為主要特征，所涉及的選題也圍繞中外語(yǔ)言、文化、歷史、思想等方面展開(kāi)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的自信，而且提升了他們民族文化傳播方面的能力，強(qiáng)化了他們以外語(yǔ)服務(wù)于國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、開(kāi)展對(duì)外傳播和提升國(guó)家形象等方面的意識(shí)。
    外國(guó)語(yǔ)學(xué)院特別重視對(duì)教師“立德樹(shù)人”意識(shí)的培養(yǎng)，將教師課程思政育人成效作為考核教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)工作的重要指標(biāo)。鼓勵(lì)教師借助教學(xué)研究、教學(xué)改革以及教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)等探索新的模式，將課程思政融入課堂教學(xué)之中，不斷提升自身的課程思政能力。
    學(xué)院積極組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》《外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》《師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》等文件，使教師明確課程思政建設(shè)的要求，提高對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)，理清課程思政的具體內(nèi)涵，確立課程思政開(kāi)展的思路，探索開(kāi)展課程思政的有效途徑。
    任課教師在每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，在認(rèn)知目標(biāo)和能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上，加入情感目標(biāo)和育人目標(biāo)，并將其放在重要地位，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀、國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、文化自信、中國(guó)精神等滲透在專業(yè)課程教學(xué)中，貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，滲透于學(xué)習(xí)活動(dòng)的細(xì)節(jié)里。
    為加強(qiáng)教師課程思政建設(shè)能力，學(xué)院舉辦了課程思政教學(xué)研討、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩、教師教學(xué)培訓(xùn)等活動(dòng)。同時(shí)發(fā)揮教研室、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程組等基層教學(xué)單元的作用，開(kāi)展課程思政集體教研和經(jīng)驗(yàn)交流，鼓勵(lì)專業(yè)課教師申報(bào)與課程思政有關(guān)的教學(xué)研究項(xiàng)目，通過(guò)參加創(chuàng)新教學(xué)競(jìng)賽，強(qiáng)化課程育人意識(shí)，提升課程思政能力。
    在學(xué)院舉行的“課程思政與專業(yè)課程教學(xué)”在線教學(xué)研討會(huì)上，幾位教師分別結(jié)合自己在指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)高校外語(yǔ)微視頻大賽、外研社“教學(xué)之星”教學(xué)比賽等活動(dòng)的經(jīng)歷，向全院教師介紹了課程思政的具體做法、設(shè)計(jì)思路以及實(shí)施路徑。他們根據(jù)立德樹(shù)人的總體要求，認(rèn)真研究學(xué)科、研究課程、研究學(xué)生、研究教學(xué)，在課程思政教育理念的自覺(jué)實(shí)踐和探索中，做到了知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合和協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使思想政治教育能夠春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，并自覺(jué)用自身的人格魅力、道德修養(yǎng)、家國(guó)情懷、教育情懷及其他優(yōu)秀品質(zhì)影響學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，做指導(dǎo)學(xué)生成才的“大先生”。
    在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)不同的課程類型和學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)課程思政的開(kāi)展進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施。外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類的課程分為語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能類、文學(xué)文化類、專業(yè)理論類，在專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方法選擇以及教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等各方面提升學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)，培養(yǎng)其正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
    在學(xué)院各專業(yè)都有的文學(xué)類課程中，明確將文學(xué)作品中蘊(yùn)含的高尚情操、人文理想、家國(guó)情懷等作為核心感染和影響學(xué)生，同時(shí)在文學(xué)鑒賞、專題討論等活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)善惡、是非的判斷能力。在學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)中，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)文化差異的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)文化自信。同時(shí)建立起傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、為中華文化“走出去”作貢獻(xiàn)的自豪感和使命感。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能類課程通過(guò)語(yǔ)言材料所承載的思想內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提升思想品質(zhì)和內(nèi)在素養(yǎng)的培育。通過(guò)“語(yǔ)言+”人才培養(yǎng)模式，將社會(huì)、歷史、文化、政治、哲學(xué)等方面的先進(jìn)思想向?qū)W生滲透，同時(shí)通過(guò)組織基于項(xiàng)目、基于問(wèn)題的小組式學(xué)習(xí)、案例式教學(xué)，使學(xué)生形成對(duì)各種社會(huì)問(wèn)題的正確理解和深入思考。
    近年來(lái)，學(xué)院通過(guò)加強(qiáng)課程思政建設(shè)，不僅實(shí)現(xiàn)了課程思政常態(tài)化，還推動(dòng)了省一流課程、省一流專業(yè)建設(shè)，推進(jìn)了信息化教學(xué)和課程建設(shè)，提升了學(xué)院教學(xué)工作的整體水平，更好地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
    課程思政建設(shè)探索心得體會(huì)篇八
    近年來(lái)，黨中央高度重視課程思政建設(shè)，將其納入高校的日常教學(xué)工作中。作為一名高校教師，我一直積極參與課程思政建設(shè)，經(jīng)過(guò)多次的實(shí)踐和探索，我深深地認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性。在這篇文章中，我將從理論和實(shí)踐兩方面來(lái)談?wù)勛约簩?duì)課程思政建設(shè)的心得體會(huì)。
    首先，我們需要明確課程思政的核心任務(wù)。課程思政的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。課程思政建設(shè)不能僅停留在理論層面，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值追求和道德觀念。在我的課程中，我積極探索將理論內(nèi)容與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，通過(guò)案例分析和討論引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們深入理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵和實(shí)踐意義。
    其次，課程思政建設(shè)需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是課程思政建設(shè)的重要保障。在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，我提倡教師要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，要注重培養(yǎng)教師的思政教育能力，提高他們的思政教育水平。在課程的教學(xué)過(guò)程中，我盡量加入案例教學(xué)、互動(dòng)討論等方法，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與課堂，增強(qiáng)他們的思辨能力和理論運(yùn)用能力。
    第三，課程思政建設(shè)需要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的重要途徑，與課程思政建設(shè)有著內(nèi)在的聯(lián)系。在我的課程中，我希望通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，引導(dǎo)他們將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，使他們?cè)趯?shí)踐中更好地體驗(yàn)和理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
    第四，課程思政建設(shè)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生往往被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)性。在課程思政建設(shè)中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中成長(zhǎng)。例如，在課堂中，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和小組展示，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)造力和合作精神。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠主動(dòng)思考，積極參與，培養(yǎng)批判思維和創(chuàng)新能力。
    最后，課程思政建設(shè)需要不斷總結(jié)和改進(jìn)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有不斷整理和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能不斷改進(jìn)課程思政建設(shè)。在自己的實(shí)踐過(guò)程中，我經(jīng)常進(jìn)行反思和總結(jié)，找出不足之處，進(jìn)行改進(jìn)。與此同時(shí)，我也積極參與課程思政建設(shè)的研討會(huì)和培訓(xùn)班，拓寬自己的思路，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)。
    綜上所述，課程思政建設(shè)是高校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為一名高校教師，我們需要明確思政建設(shè)的核心任務(wù)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，發(fā)揮學(xué)生主體作用，并不斷總結(jié)和改進(jìn)。只有不斷努力，才能更好地推進(jìn)課程思政建設(shè)，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者和中華民族的接班人。
    課程思政建設(shè)探索心得體會(huì)篇九
    隨著高等教育發(fā)展的日益深入，課程思政建設(shè)也逐漸成為各高校重要的任務(wù)之一。作為一名從事課程思政建設(shè)的教師，我深感這個(gè)過(guò)程中的種種挑戰(zhàn)和成就。通過(guò)對(duì)課程思政建設(shè)的深入思考和實(shí)踐，在過(guò)去的幾年中，我積累了許多經(jīng)驗(yàn)，并體會(huì)到課程思政建設(shè)的重要性和意義。
    第二段：明確課程思政建設(shè)目標(biāo)和任務(wù)
    課程思政建設(shè)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的理論思維素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和家國(guó)情懷。通過(guò)從課程設(shè)計(jì)的每一環(huán)節(jié)融入思政教育的內(nèi)容，使學(xué)生在接受專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)。因此，我們需要明確課程思政建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)，并將之貫穿于整個(gè)課程設(shè)置的過(guò)程中。
    第三段：設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法
    在課程思政建設(shè)中，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用非常重要。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和思維方式。因此，我們需要設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法，如小組討論、案例分析、實(shí)踐活動(dòng)等，以激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。同時(shí)，將課外實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐納入課程安排，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到思政教育的力量。
    第四段：加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)
    課程思政建設(shè)離不開(kāi)有素質(zhì)高、專業(yè)精的教師隊(duì)伍。因此，我們需要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和交流，提高他們的教學(xué)水平和思政教育能力。同時(shí)，鼓勵(lì)教師積極參與研究和探索，在課程設(shè)計(jì)中不斷創(chuàng)新，提高課程思政建設(shè)的質(zhì)量。只有通過(guò)教師的共同努力，我們才能夠真正實(shí)現(xiàn)課程思政建設(shè)的目標(biāo)。
    第五段：評(píng)估和改進(jìn)課程思政建設(shè)成效
    最后，評(píng)估和改進(jìn)是課程思政建設(shè)的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該不斷收集學(xué)生和教師的反饋，了解課程思政建設(shè)的實(shí)際效果。同時(shí)，注重學(xué)生的自主評(píng)價(jià)和評(píng)估，鼓勵(lì)他們參與到課程思政建設(shè)中來(lái)，形成真正的雙向互動(dòng)?；谠u(píng)估結(jié)果，我們可以及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)課程設(shè)計(jì)，以適應(yīng)時(shí)代的變化和學(xué)生的需求。
    總結(jié)：
    通過(guò)上述的實(shí)踐和思考，我深刻理解到課程思政建設(shè)的重要性和意義，也體會(huì)到這個(gè)過(guò)程中的挑戰(zhàn)和成就。在未來(lái)的工作中，我將繼續(xù)不斷完善自己的課程思政建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以更好地培養(yǎng)具有國(guó)家情懷和社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)秀學(xué)生。同時(shí)，我也期待著與更多的教師進(jìn)行交流和探討，共同推動(dòng)課程思政建設(shè)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
    課程思政建設(shè)探索心得體會(huì)篇十
    民法作為我國(guó)法律體系的重要組成部分，是維護(hù)社會(huì)秩序、保護(hù)公民權(quán)益的重要法律規(guī)范。在大學(xué)法律專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，民法課程的思政建設(shè)是非常重要的一環(huán)。通過(guò)學(xué)習(xí)和討論民法，我們能夠深刻理解法治精神的內(nèi)涵，樹(shù)立正確的法律意識(shí)，增強(qiáng)法律責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。在這篇文章中，我將從個(gè)人的角度出發(fā)，闡述我對(duì)民法課程思政建設(shè)的心得體會(huì)。
    首先，民法課程思政建設(shè)是對(duì)法治精神的深入理解。在民法課程中，我們不僅學(xué)習(xí)了法律的基本知識(shí)和規(guī)范，更重要的是學(xué)習(xí)了法治道德理念和法治精神。民法的核心原則包括自愿原則、公平原則、誠(chéng)信原則等，這些原則的背后蘊(yùn)涵著社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中國(guó)特色社會(huì)主義法治思想。通過(guò)學(xué)習(xí)這些原則，我們深刻認(rèn)識(shí)到法律是維護(hù)社會(huì)公平正義的重要工具，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到作為法律人應(yīng)該具備的道德修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任。
    其次，民法課程思政建設(shè)是對(duì)法律意識(shí)的內(nèi)化和外化。在法學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們學(xué)習(xí)了大量的法律知識(shí)，但要真正成為合格的法律人，就需要內(nèi)化這些知識(shí)，形成正確的法律意識(shí)。民法課程的思政建設(shè)正是培養(yǎng)和強(qiáng)化我們的法律意識(shí)的重要途徑。通過(guò)學(xué)習(xí)民法，我們了解到法律權(quán)益的保護(hù)是每個(gè)公民的基本權(quán)利，同時(shí)也是每個(gè)公民的法律義務(wù)。只有當(dāng)我們內(nèi)化了這種法律意識(shí)，才能在實(shí)踐中時(shí)刻以法律的角度思考問(wèn)題，合理維護(hù)自己的合法權(quán)益，并充分發(fā)揮法律的作用，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。
    再次，民法課程思政建設(shè)是對(duì)法律責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神的培養(yǎng)。作為法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，我們不僅要學(xué)會(huì)運(yùn)用法律知識(shí)解決問(wèn)題，還要學(xué)會(huì)承擔(dān)法律責(zé)任和擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任。在民法課程的學(xué)習(xí)中，我們了解到法律責(zé)任是法律規(guī)范的核心，而法律人應(yīng)該是社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。因此，民法課程思政建設(shè)主要是通過(guò)案例分析和實(shí)踐操作等方式，培養(yǎng)我們切實(shí)擔(dān)當(dāng)?shù)木?，使我們能夠在日常生活和工作中始終遵守法律、尊重法律，不斷提升自己的法律責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。
    最后，民法課程思政建設(shè)是對(duì)法律文化的傳承和發(fā)展。民法作為一門獨(dú)立的法律學(xué)科，具有豐富的歷史和文化內(nèi)涵。在民法課程的學(xué)習(xí)中，我們了解到民法的發(fā)展歷程和理論體系，并通過(guò)學(xué)習(xí)法律文化的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步領(lǐng)悟到法律的價(jià)值和意義。同時(shí)，通過(guò)對(duì)比中外法律制度的差異和相似之處，我們不僅拓寬了法學(xué)的視野，也培養(yǎng)了國(guó)際視野和跨文化交流的能力。這種法律文化的傳承和發(fā)展正是民法課程思政建設(shè)的一個(gè)重要方面，它使我們?cè)诜▽W(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)中更加全面、深入地理解法律。
    綜上所述，民法課程思政建設(shè)是培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生正確法律意識(shí)和法律責(zé)任感的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)民法的學(xué)習(xí)，我們不僅能夠深入理解法治精神，形成正確的法律意識(shí)，還能夠培養(yǎng)法律責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。同時(shí)，民法課程思政建設(shè)也是對(duì)法律文化的傳承和發(fā)展，使我們能夠更加全面、深入地認(rèn)識(shí)和理解法律。因此，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，民法課程思政建設(shè)不僅是一門學(xué)科，更是一種學(xué)術(shù)道德和社會(huì)責(zé)任的體現(xiàn)。我們應(yīng)該從民法課程中吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的法律素養(yǎng)，為我國(guó)法治建設(shè)作出自己的貢獻(xiàn)。
    課程思政建設(shè)探索心得體會(huì)篇十一
    2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)在高校思想政治工作中的重要性，其他各類課程應(yīng)同樣肩負(fù)思想政治教育的德育使命，與思政課程相互協(xié)同呼應(yīng)，共同開(kāi)拓全面育人的新局面。這就要求高校全體教師應(yīng)注重非思政課堂的思想政治教育功能，肩負(fù)高?！傲⒌聵?shù)人”的教育使命，積極思考課程思政教育的方式方法，努力將價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授融會(huì)貫通，培養(yǎng)新一代政治堅(jiān)定、品德高尚、知識(shí)充備的社會(huì)主義后繼者和開(kāi)拓人。
    2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)（文中簡(jiǎn)稱為座談會(huì)）并發(fā)表重要。
    講話。
    他指出：“新時(shí)代貫徹黨的教育方針，要堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，貫徹新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，堅(jiān)持教育為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，扎根中國(guó)大地辦教育，同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”
    作為高校專業(yè)課教師，明確課程思政的教學(xué)宗旨至關(guān)重要。習(xí)總書(shū)記在座談會(huì)中強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題?！闭n程思政的首要教學(xué)宗旨是要培養(yǎng)有堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念，一心一意跟黨走、聽(tīng)黨話的新時(shí)代社會(huì)主義有為青年。這是社會(huì)主義制度下高等教育的思政核心，也是全體教師理想信念教育的根本宗旨。在明確根本宗旨的基礎(chǔ)上，課程思政還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德教育。已往高校教育往往存在知識(shí)教育和道德教育兩張皮的現(xiàn)象，專業(yè)課教師專注于知識(shí)傳授，忽視了對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的教育。事實(shí)上，每一門課程都肩負(fù)著德育使命，都蘊(yùn)含著德育資源。課堂即為德育的講臺(tái)，教師就是學(xué)生的示范。教師本身的道德品質(zhì)、言談舉止、授課內(nèi)容、態(tài)度方法都是德育的現(xiàn)實(shí)教材。高校教師應(yīng)注重在授課過(guò)程中向?qū)W生展現(xiàn)高尚的師德師風(fēng)和道德品質(zhì)，積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的思想道德風(fēng)貌。最后，課程思政還需注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)。社會(huì)主義制度下高等教育培養(yǎng)的人才應(yīng)是能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任、積極投身于改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的時(shí)代新人。這就要求高校教師在課程思政建設(shè)中將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和家國(guó)情懷融入課堂教學(xué)，鼓舞學(xué)生投身于新時(shí)期社會(huì)主義建設(shè)的浪潮之中，投身于中華民族偉大復(fù)興的事業(yè)之中。將個(gè)人的生涯規(guī)劃和祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)結(jié)合起來(lái)，將個(gè)人的理想抱負(fù)和民族的興衰榮辱結(jié)合起來(lái)，真正將家國(guó)情懷轉(zhuǎn)化為責(zé)任使命。
    習(xí)總書(shū)記在座談會(huì)中強(qiáng)調(diào)：“我們對(duì)思想政治工作高度重視，始終堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，大力推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義學(xué)科體系建設(shè)，為思政課建設(shè)提供了根本保證。我們對(duì)共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律、人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)和把握不斷深入，開(kāi)辟了中國(guó)特色社會(huì)主義理論和實(shí)踐發(fā)展新境界，中國(guó)特色社會(huì)主義取得舉世矚目的成就，中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信不斷增強(qiáng)，為思政課建設(shè)提供了有力支撐。中華民族幾千年來(lái)形成了博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們黨帶領(lǐng)人民在革命、建設(shè)、改革過(guò)程中鍛造的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，為思政課建設(shè)提供了深厚力量?！?BR>    以馬克思主義為指導(dǎo)，歷經(jīng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)實(shí)踐而凝結(jié)的中國(guó)特色社會(huì)主義思想是高校思政教育的重要內(nèi)容之一。作為社會(huì)主義未來(lái)的建設(shè)者和接班人，高校大學(xué)生必須清楚地認(rèn)識(shí)到中國(guó)近現(xiàn)代革命的來(lái)龍去脈，中國(guó)共產(chǎn)黨在中國(guó)歷史上的崇高地位，中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要意義。沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)，這不是一句簡(jiǎn)單的文字概括，硝煙炮火中千千萬(wàn)萬(wàn)共產(chǎn)黨人用生命、鮮血換回了錦繡山河，激流勇進(jìn)中千千萬(wàn)萬(wàn)共產(chǎn)黨人用智慧、勇氣創(chuàng)造了太平盛世。高校教師應(yīng)滿懷自信地用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，拉近學(xué)生與革命歷史的距離，加深學(xué)生對(duì)黨的情感，激發(fā)學(xué)生投身社會(huì)主義事業(yè)的熱情，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)政治可靠、信念堅(jiān)定的建設(shè)者和接班人。
    中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化亦為高校思政教育的重要內(nèi)容之一。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有鮮明的倫理性和實(shí)踐性，是中華民族幾千年歷經(jīng)大浪淘沙，披沙揀金而凝結(jié)的精神氣質(zhì)和智慧結(jié)晶。中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深深根植于中國(guó)社會(huì)和歷史發(fā)展的脈絡(luò)之中，是中國(guó)人的行為準(zhǔn)則和精神家園?！叭蕫?ài)孝悌、謙和好禮、誠(chéng)信知報(bào)、精忠愛(ài)國(guó)、克己奉公、修己慎獨(dú)、見(jiàn)利思義、勤儉廉正、篤實(shí)寬厚、勇毅力行”張岱年先生總結(jié)的中華民族十大傳統(tǒng)美德將為青年學(xué)生完善道德人格、提升德性修養(yǎng)指明方向。高校教師要結(jié)合時(shí)代現(xiàn)實(shí)，授課實(shí)際和學(xué)生成人、成長(zhǎng)的教育規(guī)律，有的放矢地進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，感悟經(jīng)史子集中的智慧。
    課程思政是當(dāng)前高等教育深化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的關(guān)鍵步驟，如何真正將思想政治教育融入課堂，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生厚植家國(guó)情懷，鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)是擺在每一位教師面前的教育課題。教學(xué)宗旨是目標(biāo)，它決定了我們?yōu)檎l(shuí)培養(yǎng)人。教學(xué)內(nèi)容是導(dǎo)向，關(guān)乎我們要培養(yǎng)什么樣的人，教學(xué)方法則是手段，它決定了我們?cè)趺礃优囵B(yǎng)人，培養(yǎng)質(zhì)量高低的問(wèn)題。
    （一）親其師。信其道。
    教育是用一個(gè)人的靈魂去喚醒另一個(gè)人的靈魂。教師工作內(nèi)含的“示范性”和學(xué)生群體天然的“崇師性”決定了教師自身對(duì)學(xué)生成才具有重要的教育引領(lǐng)作用。教師是教育的主體，教師自身即為思政教材。所以，將思想政治教育融入課堂，教師的行為舉止、品行風(fēng)貌是最為關(guān)鍵的教學(xué)方法。習(xí)近平總書(shū)記在論及對(duì)思政課教師的要求中強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人的政治素養(yǎng)、家國(guó)情懷、道德品質(zhì)和職業(yè)精神。事實(shí)上，教師是培養(yǎng)下一代意識(shí)形態(tài)、人格品德的核心群體，全體教師都應(yīng)懷揣崇高的共產(chǎn)主義信仰，樹(shù)立正確的政治觀念，飽含深厚的家國(guó)情懷，精進(jìn)自身的德性修養(yǎng)，嚴(yán)守職業(yè)的道德操守。在教學(xué)過(guò)程中、在育人環(huán)節(jié)里注重用自身堅(jiān)定的政治信仰引領(lǐng)學(xué)生，用自我深切的家國(guó)情懷感染學(xué)生，用自己高尚的道德人格感召學(xué)生，時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，有意識(shí)地將思想政治教育的理念貫穿到課程教育、實(shí)踐生活的方方面面。身正、德高才能讓學(xué)生親其師，只有學(xué)生親其師，才能真正信其道，我們的思想政治教育才能深入人心，卓有成效。
    （二）啟心智，促思考。
    思想政治教育的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。灌輸式的教學(xué)方法在知識(shí)傳授中是必要的，但在思想政治教育中應(yīng)居于輔助地位。首先，思想政治理論學(xué)習(xí)的特點(diǎn)在于價(jià)值認(rèn)同大于知識(shí)記憶，所以學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的主觀態(tài)度決定了思想政治教育的真正效果。其次，不同于知識(shí)教育短時(shí)間內(nèi)可評(píng)價(jià)、可量化的集中考核方式，理想信念、道德品質(zhì)和價(jià)值觀具有一定的內(nèi)隱性、主觀性，需要長(zhǎng)期生活觀察與重大事件考驗(yàn)相結(jié)合才可檢驗(yàn)教育效果。因此，教育活動(dòng)本身無(wú)法及時(shí)、準(zhǔn)確反饋教育成效，再加上思想政治觀念對(duì)一個(gè)人行為的重要導(dǎo)向作用，學(xué)生本身對(duì)思想政治教育的接受程度就顯得尤為重要。為了讓學(xué)生能夠主動(dòng)接受、真誠(chéng)接納課程思政，授課教師在教學(xué)方法上要尤為注意激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為出發(fā)點(diǎn)，著重啟發(fā)學(xué)生生成正向的理想信念，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)發(fā)現(xiàn)生活中的正能量，帶領(lǐng)學(xué)生形成健康的道德觀、價(jià)值觀。將外在的被動(dòng)教育轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的德性促動(dòng)，真正起到啟蒙思想、感動(dòng)心靈、修身成德的教育目的。需要注意的是，雖然在現(xiàn)代教育觀念中強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但教師依然是課堂的主導(dǎo)，必須要牢記課程思政的教學(xué)宗旨，牢握思想政治教育的舵盤(pán)。
    （三）本實(shí)踐，求生動(dòng)。
    習(xí)總書(shū)記在座談會(huì)中強(qiáng)調(diào)，高校思政教師要在辯證唯物主義和歷史唯物主義的指導(dǎo)下，拓寬教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)方法，在理想信念上引領(lǐng)學(xué)生，在思維方法上啟發(fā)學(xué)生，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，從而促進(jìn)整體的教育教學(xué)效果。思想政治教育在某種意義上是一種感性教育。一個(gè)人的知識(shí)體系可以通過(guò)記憶、思維、想象、推理等理性認(rèn)知方式予以成就，但感性教育還要在此基礎(chǔ)上考慮到學(xué)生的感受和情緒。感性教育最好的方式即為理論聯(lián)系實(shí)踐，情感帶動(dòng)觀念。一個(gè)人的價(jià)值觀念、道德情感、理想信念單純靠說(shuō)教無(wú)法真正產(chǎn)生理想效果。按照馬克思主義哲學(xué)的觀點(diǎn)，社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，主體現(xiàn)實(shí)的社會(huì)地位、物質(zhì)條件、生活方式和現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷共同促成了價(jià)值觀念的形成。因此高校教師在進(jìn)行課程思政教育的過(guò)程中，要注重理論聯(lián)系實(shí)踐，通過(guò)生動(dòng)的故事、真實(shí)的事件、鮮活的人物感染學(xué)生，讓學(xué)生在師生之間、同學(xué)之間、主客體之間的真誠(chéng)互動(dòng)中，自然而然產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，并將這種感性認(rèn)識(shí)升華到價(jià)值觀念、道德情感和理想信念層面，從而真正達(dá)到思想政治教育的目的。
    習(xí)近平總書(shū)記指出：“青少年是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望。我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才?！闭n程思政的有效開(kāi)展功在當(dāng)代，利在千秋。青年學(xué)生的理想信念、道德品質(zhì)、價(jià)值觀念直接影響到國(guó)家的長(zhǎng)治久安，民族的偉大復(fù)興，社會(huì)主義制度的深根固柢。每一位高校教師都應(yīng)始終牢記自己的教育使命，努力探索課程思政的路徑方法，致力于學(xué)生成人成才，為我們的黨和人民培養(yǎng)出社會(huì)主義合格的建設(shè)者和接班人。
    課程思政建設(shè)探索心得體會(huì)篇十二
    摘要：語(yǔ)言學(xué)是一門介于人文科學(xué)與自然科學(xué)之間的學(xué)科。在語(yǔ)言學(xué)類課程思政建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)充分結(jié)合語(yǔ)言學(xué)學(xué)科的跨學(xué)科性質(zhì)，從其人文屬性中提煉國(guó)家精神、民族性格、社會(huì)文化等思想政治元素;從其社會(huì)屬性中培養(yǎng)學(xué)生看待問(wèn)題的辯證思維方式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)榮譽(yù)感;從其自然科學(xué)屬性中，重視邏輯思維。
    關(guān)鍵詞：課程思政;語(yǔ)言學(xué);專業(yè)使命;辯證思維。
    為深入貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議講話精神，促進(jìn)專業(yè)課程與思想政治理論課協(xié)同育人，自2014年起以上海市為試點(diǎn)展開(kāi)了從“思政課程”到“課程思政”轉(zhuǎn)變的全員、全課程大思政教育體系探索與構(gòu)建的工作，現(xiàn)已在全國(guó)范圍內(nèi)推廣?，F(xiàn)有研究主要從兩方面探討如果實(shí)現(xiàn)課程思政。首先，從宏觀理論、戰(zhàn)略高度探討“課程思政”的理論體系構(gòu)建(高德毅等，2017a/2017b;忻平，2016;虞麗娟，2017)，包括“課程思政”推進(jìn)的價(jià)值與意義(陸道坤，2018;邱偉光，2017;閔輝，2017;曹文澤，2016)、從理論高度及管理者的角度探討“課程思政”的涉及到的關(guān)鍵問(wèn)題與實(shí)現(xiàn)路徑(吳月齊，2018;何紅娟，2017;高燕，2017;劉淑慧，2017;李國(guó)娟，2017;陳道武，2017)等。
    其次，從微觀的角度以某個(gè)專業(yè)或某門課程為切入點(diǎn)探討“課程思政”的實(shí)現(xiàn)途徑。其中以高職院校某一專業(yè)的研究(何衡2017;倪成偉等2017;呂玉龍等2017;陳輝林，2017)居多，散見(jiàn)于零星課程，如新聞傳播、大學(xué)語(yǔ)文、中國(guó)近代史、公共藝術(shù)、汽車概論等課程中。
    近兩年來(lái)國(guó)內(nèi)關(guān)于“課程思政”的研究開(kāi)展得如火如荼，呈現(xiàn)出百花齊放的狀態(tài)，但仍存在一些缺憾，如：理論探索處于初級(jí)階段，尚未形成成熟的理論體系;重視宏觀理論的構(gòu)建，缺少具體學(xué)科如何實(shí)現(xiàn)“課程思政”的路徑與示范研究。本文從語(yǔ)言學(xué)類課程角度，探討將語(yǔ)言學(xué)類課程的學(xué)科知識(shí)與學(xué)生能力培養(yǎng)、道德教育有機(jī)結(jié)合的“三位一體”的實(shí)現(xiàn)路徑與方法。
    語(yǔ)言學(xué)是一門研究語(yǔ)言及其相關(guān)問(wèn)題的科學(xué)。它涉及語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)、功能、應(yīng)用、生理、認(rèn)知等各個(gè)領(lǐng)域，是一門介于人文科學(xué)與自然科學(xué)之間的學(xué)科。李宇明(2018)認(rèn)為，“語(yǔ)言學(xué)是一個(gè)學(xué)科群”，“橫跨人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)”。課程思政建設(shè)是在深入貫徹落實(shí)十九大精神的前提下，推進(jìn)各類高校深入開(kāi)展思想政治教育的背景下，響應(yīng)國(guó)家所倡導(dǎo)的“全員育人、全過(guò)程育人和全方位育人”的“課程思政”教育模式。它強(qiáng)調(diào)高校教師在課堂教學(xué)中知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，做到知識(shí)與思想的辯證統(tǒng)一。
    在語(yǔ)言學(xué)類課程思政建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)充分結(jié)合語(yǔ)言學(xué)學(xué)科的跨學(xué)科性質(zhì)，從專業(yè)課程中的人文科學(xué)部分提煉國(guó)家精神、民族性格、社會(huì)文化等思想政治元素;從社會(huì)科學(xué)部分提煉學(xué)生看待問(wèn)題的辯證思維方式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)榮譽(yù)感、職業(yè)使命感和社會(huì)責(zé)任感;從自然科學(xué)部分，強(qiáng)調(diào)尊重事實(shí)，尊重科學(xué)，重視邏輯思維。
    具體包括三方面的內(nèi)容：第一，宏觀上，學(xué)校管理層保障專業(yè)課程思政建設(shè)平臺(tái)的搭建、專業(yè)教師思政育人意識(shí)與能力的培養(yǎng)、教學(xué)評(píng)價(jià)體系中融入人文內(nèi)涵評(píng)價(jià)指標(biāo)，確保德育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的外部環(huán)境保障;第二，中觀上，設(shè)計(jì)、構(gòu)建融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和科學(xué)育人為一體的課程教學(xué)。
    方案。
    將德育目標(biāo)固化于課程大綱中確保德育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的時(shí)效;第三微觀上從教學(xué)時(shí)間上確保學(xué)時(shí)壓縮、內(nèi)容精講的大背景下突破學(xué)時(shí)限制找到語(yǔ)言學(xué)類課程思政內(nèi)容的時(shí)間保障;從教學(xué)內(nèi)容上整合和凝練語(yǔ)言學(xué)類課程中的育人資源尋求專業(yè)知識(shí)與德育知識(shí)有機(jī)結(jié)合點(diǎn);從教學(xué)方法的角度設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)組織形式和課堂管理模式確保能力培養(yǎng)與道德培養(yǎng)目標(biāo)相得益彰使專業(yè)教學(xué)與道德教育相結(jié)合切實(shí)可行。
    專業(yè)課教師工作在課程思政教育模式的一線，其思想政治素養(yǎng)是提高課程思政的關(guān)鍵。但在“課程思政”教育模式推廣之前，一線教師對(duì)于專業(yè)課程實(shí)施思政教育的認(rèn)識(shí)深度不夠，要么較少思考專業(yè)課程的育人問(wèn)題，要么對(duì)此問(wèn)題的思考處于萌芽狀態(tài)，甚至對(duì)課程思政存在一定誤解。“共欲善其事，必先利其器”，因此，實(shí)施課程思政，首先要端正一線教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)，提高一線教師的思想政治水平與素養(yǎng)。
    首先，消除專業(yè)課教師對(duì)課程思政的疑慮與誤解，激發(fā)專業(yè)課教師開(kāi)展課程思政的積極性、主動(dòng)性。學(xué)校通過(guò)定期開(kāi)展各種層面的課程思政培訓(xùn)與交流，強(qiáng)調(diào)課程思政的“育人”功能。強(qiáng)調(diào)課程思政的終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)傳授、人文素養(yǎng)培養(yǎng)與價(jià)值觀塑造的科學(xué)統(tǒng)一，而非單一的、簡(jiǎn)單的思想政治教育，進(jìn)而消除一線教師的疑慮，刷新專業(yè)課教師的認(rèn)知，拓寬思政課程的視閾，幫助專業(yè)課教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)的誤解，重新認(rèn)識(shí)專業(yè)前景，對(duì)待專業(yè)課程的學(xué)習(xí)等。
    其次，提升專業(yè)課教師思想政治水平與素養(yǎng)。專業(yè)課教師的思想政治水平包括：思想政治理論水平，即將馬克思主義與黨和國(guó)家政策方針結(jié)合起來(lái)的理論水平;將中國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀結(jié)合起來(lái)的理論水平;專業(yè)課教師的專業(yè)認(rèn)同、專業(yè)價(jià)值與職業(yè)使命感等。
    一方面，通過(guò)集體培訓(xùn)的方式使全體教師掌握思想政治教育的內(nèi)容體系，理解思想政治教育的基本內(nèi)涵，使專業(yè)課教師對(duì)課程思政形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，掌握課程思政的特征規(guī)律。另一方面，通過(guò)黨員教師帶頭、優(yōu)秀教師示范、集體制定課程教學(xué)。
    方案。
    等方式加深專業(yè)課教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)專業(yè)課教師對(duì)本專業(yè)的內(nèi)在價(jià)值、社會(huì)價(jià)值及社會(huì)使命的認(rèn)識(shí)，并將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)激情，最終回歸到課程思政的落腳點(diǎn)，努力做到“引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成健康的專業(yè)倫理和科學(xué)的信仰，良好的行為習(xí)慣”。(陸道坤，2018)。
    系統(tǒng)的課程思政教學(xué)方案是確保課程思政實(shí)施的基礎(chǔ)與保障。在課程思政的背景下，專業(yè)教師需要結(jié)合語(yǔ)言學(xué)類課程特征，發(fā)掘和梳理語(yǔ)言學(xué)類課程中蘊(yùn)含的思想政治元素，比如語(yǔ)言哲學(xué)思想對(duì)專業(yè)研究的影響、語(yǔ)言研究方法中蘊(yùn)含的馬克思主義辯證分析法、語(yǔ)言研究目標(biāo)的唯物論觀等，豐富思政教育資源，促使思政教育多元化。反過(guò)來(lái)，分析語(yǔ)言學(xué)類課程思政面臨的問(wèn)題、探索語(yǔ)言類課程思政的實(shí)現(xiàn)路徑，即如何自然地將馬克思主義觀有機(jī)融入語(yǔ)言學(xué)的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去、探討如何將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)融入到語(yǔ)言學(xué)課程的教學(xué)中去，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。因此，重新審視現(xiàn)有課程方案，制定一份全新的，融入立德樹(shù)人理念于一體的課程方案非常必要。
    課程思政在具體實(shí)施的過(guò)程中，需要從微觀角度對(duì)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，確保知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相得益彰，而不是互相沖突。
    1.轉(zhuǎn)換教師授課方式，確保專業(yè)課程授課學(xué)時(shí)不變。
    課程思政并不要求專業(yè)課教師在本學(xué)科本專業(yè)本課程中增加思政內(nèi)容，而是轉(zhuǎn)變專業(yè)知識(shí)教授的方式、轉(zhuǎn)換看待專業(yè)問(wèn)題的角度、明確價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任感在處理專業(yè)問(wèn)題中的作用等。因此，在日常教學(xué)中并不需要增加專業(yè)課的授課學(xué)時(shí)，也無(wú)需增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。如在《現(xiàn)代漢語(yǔ)》課程第一章緒論中可以引導(dǎo)學(xué)生用偶然與必然的馬克思主義哲學(xué)觀看待“現(xiàn)代漢語(yǔ)的形成過(guò)程”;引導(dǎo)學(xué)生在查閱互聯(lián)網(wǎng)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用唯物辯證法分析普通話與方言的現(xiàn)狀及關(guān)系;在第二章語(yǔ)音部分通過(guò)講解漢語(yǔ)拼音方案制定的歷史背景、第三章漢字部分通過(guò)講解漢字的演變過(guò)程及其與漢語(yǔ)之間的關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感與專業(yè)的使命感等。這些都是原有教學(xué)內(nèi)容的組成部分，在課程思政過(guò)程中只需將借用更加明確的認(rèn)識(shí)論方法來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，并不需要額外增加教學(xué)內(nèi)容，可確保教學(xué)學(xué)時(shí)不變的前提下達(dá)到課程思政的目的。
    從教學(xué)內(nèi)容上看，語(yǔ)言學(xué)類課程思政在實(shí)施過(guò)程中要深入發(fā)掘并梳理專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，并整理成冊(cè)，建立思政教學(xué)資源庫(kù)，固化于課程教學(xué)方案中，為今后語(yǔ)言學(xué)類專業(yè)課程的思政教學(xué)提供便利條件，也為語(yǔ)言教學(xué)類課程發(fā)展拓寬思路。
    比如，《現(xiàn)代漢語(yǔ)》課程第三章的內(nèi)容均可以挖掘出語(yǔ)言學(xué)類課程思政元素，如“漢字的性質(zhì)和特點(diǎn)”可以采用對(duì)比的方法發(fā)現(xiàn)中國(guó)特色文化;從“漢字的起源和演變”了解中國(guó)文化的魅力，形成民族自豪感;運(yùn)用馬克思主義認(rèn)識(shí)論看待中國(guó)的“造字法”，充分認(rèn)識(shí)古人的智慧，認(rèn)識(shí)中華文明的博大精神、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)與經(jīng)久考驗(yàn);運(yùn)用馬克思主義唯物辯證法看待“簡(jiǎn)化字與繁體字之間的關(guān)系”，了解并認(rèn)清繁簡(jiǎn)字在大陸與港臺(tái)、海外的運(yùn)用現(xiàn)狀，進(jìn)而科學(xué)地對(duì)待簡(jiǎn)化字與繁體字在我們?nèi)粘Ｉ钪械牡匚缓妥饔?，培養(yǎng)學(xué)生傳播漢字文化、規(guī)范使用簡(jiǎn)體字的職業(yè)使命感。
    3.
    創(chuàng)新。
    教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)熱情。
    創(chuàng)新。
    教學(xué)方法，以案例作為語(yǔ)言學(xué)類課程思政建設(shè)的主體，帶領(lǐng)學(xué)生共同挖掘思政資源，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)看待問(wèn)題，使學(xué)生能夠認(rèn)可課程思政教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
    此外，課程思政擴(kuò)寬了授課教師的思路，專業(yè)課教師可根據(jù)課程性質(zhì)，在普通本科教學(xué)中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的寬度和廣度，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)內(nèi)容的拓展中，從而將馬克思主義觀有機(jī)融入語(yǔ)言學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中，有機(jī)融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，在專業(yè)課程中尋找與德育知識(shí)體系的交叉點(diǎn)，使思想政治教育以順其自然的方式潛移默化為學(xué)生的價(jià)值觀體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育與價(jià)值觀教育的有效統(tǒng)一。
    參考文獻(xiàn)：
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    課程思政建設(shè)探索心得體會(huì)篇十三
    課程思政是我國(guó)教育體系的重要組成部分，通過(guò)課程思政的教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀。隨著時(shí)代的發(fā)展和教育理念的更新，我校也積極推進(jìn)課程思政文化建設(shè)，為學(xué)生提供更加全面的教育。在參與和實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到課程思政對(duì)于學(xué)生的意義和價(jià)值。以下是我對(duì)課程思政文化建設(shè)的一些心得體會(huì)。
    首先，課程思政的建設(shè)要緊密結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)。課程思政旨在通過(guò)課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)。因此，建設(shè)課程思政要充分考慮各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用方法和手段。比如，在語(yǔ)文課程中，可以通過(guò)閱讀優(yōu)秀作品來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文精神；在數(shù)學(xué)課程中，可以通過(guò)解題過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和邏輯思維。通過(guò)針對(duì)性的設(shè)計(jì)和教學(xué)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科的過(guò)程中，更好地感受到思政教育的導(dǎo)向和價(jià)值。
    其次，課程思政的建設(shè)要注重學(xué)生的主體地位。學(xué)生是課程思政的主要對(duì)象，他們是未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者和接班人。因此，在課程思政的建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的主體地位，關(guān)注他們的需求和意見(jiàn)。例如，在課程設(shè)計(jì)中，可以讓學(xué)生參與到課程的選擇和設(shè)置中，讓他們能夠根據(jù)自己的興趣和志向進(jìn)行選擇。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，也要注重與學(xué)生的互動(dòng)，提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，激發(fā)他們的思考潛能。這樣，學(xué)生將更加積極主動(dòng)地參與到課程思政的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)他們的思想品德。
    再次，課程思政的建設(shè)要注重師生關(guān)系的改善。師生關(guān)系是課程思政建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到課程思政的開(kāi)展效果和學(xué)生的受教育感受。因此，課程思政的建設(shè)要注重改善師生關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系。首先，教師要成為學(xué)生的引路人和朋友，與學(xué)生建立信任和親密的關(guān)系。其次，教師要關(guān)注學(xué)生的情緒和思想狀態(tài)，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。最后，教師要注重情感教育，用心傾聽(tīng)學(xué)生的困擾和煩惱，給予他們關(guān)懷和鼓勵(lì)。只有建立良好的師生關(guān)系，才能夠更好地開(kāi)展課程思政，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
    最后，課程思政的建設(shè)要注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的拓展。實(shí)踐是課程思政的重要組成部分，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生才能夠更好地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和理論。因此，課程思政的建設(shè)要注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的拓展，提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。比如，可以組織學(xué)生參觀社會(huì)機(jī)構(gòu)，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；也可以組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)研和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以親身體驗(yàn)到課程思政所傳達(dá)的精神和價(jià)值觀，更好地領(lǐng)悟到社會(huì)的復(fù)雜性和多樣性。
    總之，課程思政文化建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜而又重要的工作。通過(guò)參與和實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到課程思政的重要意義和建設(shè)要點(diǎn)。必須緊密結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，注重學(xué)生的主體地位，改善師生關(guān)系，拓展實(shí)踐環(huán)節(jié)，才能夠更好地開(kāi)展課程思政，推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。相信在全校師生的共同努力下，我校的課程思政文化建設(shè)將會(huì)取得更加明顯的成效。
    課程思政建設(shè)探索心得體會(huì)篇十四
    為深入貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議。
    講話。
    精神，促進(jìn)專業(yè)課程與思想政治理論課協(xié)同育人，自2014年起以上海市為試點(diǎn)展開(kāi)了從“思政課程”到“課程思政”轉(zhuǎn)變的全員、全課程大思政教育體系探索與構(gòu)建的工作，現(xiàn)已在全國(guó)范圍內(nèi)推廣。現(xiàn)有研究主要從兩方面探討如果實(shí)現(xiàn)課程思政。首先，從宏觀理論、戰(zhàn)略高度探討“課程思政”的理論體系構(gòu)建(高德毅等，2017a/2017b;忻平，2016;虞麗娟，2017)，包括“課程思政”推進(jìn)的價(jià)值與意義(陸道坤，2018;邱偉光，2017;閔輝，2017;曹文澤，2016)、從理論高度及管理者的角度探討“課程思政”的涉及到的關(guān)鍵問(wèn)題與實(shí)現(xiàn)路徑(吳月齊，2018;何紅娟，2017;高燕，2017;劉淑慧，2017;李國(guó)娟，2017;陳道武，2017)等。
    其次，從微觀的角度以某個(gè)專業(yè)或某門課程為切入點(diǎn)探討“課程思政”的實(shí)現(xiàn)途徑。其中以高職院校某一專業(yè)的研究(何衡2017;倪成偉等2017;呂玉龍等2017;陳輝林，2017)居多，散見(jiàn)于零星課程，如新聞傳播、大學(xué)語(yǔ)文、中國(guó)近代史、公共藝術(shù)、汽車概論等課程中。
    近兩年來(lái)國(guó)內(nèi)關(guān)于“課程思政”的研究開(kāi)展得如火如荼，呈現(xiàn)出百花齊放的狀態(tài)，但仍存在一些缺憾，如：理論探索處于初級(jí)階段，尚未形成成熟的理論體系;重視宏觀理論的構(gòu)建，缺少具體學(xué)科如何實(shí)現(xiàn)“課程思政”的路徑與示范研究。本文從語(yǔ)言學(xué)類課程角度，探討將語(yǔ)言學(xué)類課程的學(xué)科知識(shí)與學(xué)生能力培養(yǎng)、道德教育有機(jī)結(jié)合的“三位一體”的實(shí)現(xiàn)路徑與方法。
    語(yǔ)言學(xué)是一門研究語(yǔ)言及其相關(guān)問(wèn)題的科學(xué)。它涉及語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)、功能、應(yīng)用、生理、認(rèn)知等各個(gè)領(lǐng)域，是一門介于人文科學(xué)與自然科學(xué)之間的學(xué)科。李宇明(2018)認(rèn)為，“語(yǔ)言學(xué)是一個(gè)學(xué)科群”，“橫跨人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)”。課程思政建設(shè)是在深入貫徹落實(shí)十九大精神的前提下，推進(jìn)各類高校深入開(kāi)展思想政治教育的背景下，響應(yīng)國(guó)家所倡導(dǎo)的“全員育人、全過(guò)程育人和全方位育人”的“課程思政”教育模式。它強(qiáng)調(diào)高校教師在課堂教學(xué)中知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，做到知識(shí)與思想的辯證統(tǒng)一。
    在語(yǔ)言學(xué)類課程思政建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)充分結(jié)合語(yǔ)言學(xué)學(xué)科的跨學(xué)科性質(zhì)，從專業(yè)課程中的人文科學(xué)部分提煉國(guó)家精神、民族性格、社會(huì)文化等思想政治元素;從社會(huì)科學(xué)部分提煉學(xué)生看待問(wèn)題的辯證思維方式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)榮譽(yù)感、職業(yè)使命感和社會(huì)責(zé)任感;從自然科學(xué)部分，強(qiáng)調(diào)尊重事實(shí)，尊重科學(xué)，重視邏輯思維。
    具體包括三方面的內(nèi)容：第一，宏觀上，學(xué)校管理層保障專業(yè)課程思政建設(shè)平臺(tái)的搭建、專業(yè)教師思政育人意識(shí)與能力的培養(yǎng)、教學(xué)評(píng)價(jià)體系中融入人文內(nèi)涵評(píng)價(jià)指標(biāo)，確保德育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的外部環(huán)境保障;第二，中觀上，設(shè)計(jì)、構(gòu)建融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和科學(xué)育人為一體的課程教學(xué)方案，將德育目標(biāo)固化于課程大綱中，確保德育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的時(shí)效;第三，微觀上，從教學(xué)時(shí)間上確保學(xué)時(shí)壓縮、內(nèi)容精講的大背景下，突破學(xué)時(shí)限制，找到語(yǔ)言學(xué)類課程思政內(nèi)容的時(shí)間保障;從教學(xué)內(nèi)容上整合和凝練語(yǔ)言學(xué)類課程中的育人資源，尋求專業(yè)知識(shí)與德育知識(shí)有機(jī)結(jié)合點(diǎn);從教學(xué)方法的角度設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)組織形式和課堂管理模式，確保能力培養(yǎng)與道德培養(yǎng)目標(biāo)相得益彰，使專業(yè)教學(xué)與道德教育相結(jié)合切實(shí)可行。
    專業(yè)課教師工作在課程思政教育模式的一線，其思想政治素養(yǎng)是提高課程思政的關(guān)鍵。但在“課程思政”教育模式推廣之前，一線教師對(duì)于專業(yè)課程實(shí)施思政教育的認(rèn)識(shí)深度不夠，要么較少思考專業(yè)課程的育人問(wèn)題，要么對(duì)此問(wèn)題的思考處于萌芽狀態(tài)，甚至對(duì)課程思政存在一定誤解。“共欲善其事，必先利其器”，因此，實(shí)施課程思政，首先要端正一線教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)，提高一線教師的思想政治水平與素養(yǎng)。
    首先，消除專業(yè)課教師對(duì)課程思政的疑慮與誤解，激發(fā)專業(yè)課教師開(kāi)展課程思政的積極性、主動(dòng)性。學(xué)校通過(guò)定期開(kāi)展各種層面的課程思政培訓(xùn)與交流，強(qiáng)調(diào)課程思政的“育人”功能。強(qiáng)調(diào)課程思政的終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)傳授、人文素養(yǎng)培養(yǎng)與價(jià)值觀塑造的科學(xué)統(tǒng)一，而非單一的、簡(jiǎn)單的思想政治教育，進(jìn)而消除一線教師的疑慮，刷新專業(yè)課教師的認(rèn)知，拓寬思政課程的視閾，幫助專業(yè)課教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)的誤解，重新認(rèn)識(shí)專業(yè)前景，對(duì)待專業(yè)課程的學(xué)習(xí)等。
    其次，提升專業(yè)課教師思想政治水平與素養(yǎng)。專業(yè)課教師的思想政治水平包括：思想政治理論水平，即將馬克思主義與黨和國(guó)家政策方針結(jié)合起來(lái)的理論水平;將中國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀結(jié)合起來(lái)的理論水平;專業(yè)課教師的專業(yè)認(rèn)同、專業(yè)價(jià)值與職業(yè)使命感等。
    一方面，通過(guò)集體培訓(xùn)的方式使全體教師掌握思想政治教育的內(nèi)容體系，理解思想政治教育的基本內(nèi)涵，使專業(yè)課教師對(duì)課程思政形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，掌握課程思政的特征規(guī)律。另一方面，通過(guò)黨員教師帶頭、優(yōu)秀教師示范、集體制定課程教學(xué)方案等方式加深專業(yè)課教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)專業(yè)課教師對(duì)本專業(yè)的內(nèi)在價(jià)值、社會(huì)價(jià)值及社會(huì)使命的認(rèn)識(shí)，并將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)激情，最終回歸到課程思政的落腳點(diǎn)，努力做到“引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成健康的專業(yè)倫理和科學(xué)的信仰，良好的行為習(xí)慣”。(陸道坤，2018)。
    系統(tǒng)的課程思政教學(xué)方案是確保課程思政實(shí)施的基礎(chǔ)與保障。在課程思政的背景下，專業(yè)教師需要結(jié)合語(yǔ)言學(xué)類課程特征，發(fā)掘和梳理語(yǔ)言學(xué)類課程中蘊(yùn)含的思想政治元素，比如語(yǔ)言哲學(xué)思想對(duì)專業(yè)研究的影響、語(yǔ)言研究方法中蘊(yùn)含的馬克思主義辯證分析法、語(yǔ)言研究目標(biāo)的唯物論觀等，豐富思政教育資源，促使思政教育多元化。反過(guò)來(lái)，分析語(yǔ)言學(xué)類課程思政面臨的問(wèn)題、探索語(yǔ)言類課程思政的實(shí)現(xiàn)路徑，即如何自然地將馬克思主義觀有機(jī)融入語(yǔ)言學(xué)的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去、探討如何將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)融入到語(yǔ)言學(xué)課程的教學(xué)中去，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。因此，重新審視現(xiàn)有課程方案，制定一份全新的，融入立德樹(shù)人理念于一體的課程方案非常必要。
    課程思政在具體實(shí)施的過(guò)程中，需要從微觀角度對(duì)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，確保知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相得益彰，而不是互相沖突。
    1.轉(zhuǎn)換教師授課方式，確保專業(yè)課程授課學(xué)時(shí)不變。
    課程思政并不要求專業(yè)課教師在本學(xué)科本專業(yè)本課程中增加思政內(nèi)容，而是轉(zhuǎn)變專業(yè)知識(shí)教授的方式、轉(zhuǎn)換看待專業(yè)問(wèn)題的角度、明確價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任感在處理專業(yè)問(wèn)題中的作用等。因此，在日常教學(xué)中并不需要增加專業(yè)課的授課學(xué)時(shí)，也無(wú)需增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。如在《現(xiàn)代漢語(yǔ)》課程第一章緒論中可以引導(dǎo)學(xué)生用偶然與必然的馬克思主義哲學(xué)觀看待“現(xiàn)代漢語(yǔ)的形成過(guò)程”;引導(dǎo)學(xué)生在查閱互聯(lián)網(wǎng)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用唯物辯證法分析普通話與方言的現(xiàn)狀及關(guān)系;在第二章語(yǔ)音部分通過(guò)講解漢語(yǔ)拼音方案制定的歷史背景、第三章漢字部分通過(guò)講解漢字的演變過(guò)程及其與漢語(yǔ)之間的關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感與專業(yè)的使命感等。這些都是原有教學(xué)內(nèi)容的組成部分，在課程思政過(guò)程中只需將借用更加明確的認(rèn)識(shí)論方法來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，并不需要額外增加教學(xué)內(nèi)容，可確保教學(xué)學(xué)時(shí)不變的前提下達(dá)到課程思政的目的。
    從教學(xué)內(nèi)容上看，語(yǔ)言學(xué)類課程思政在實(shí)施過(guò)程中要深入發(fā)掘并梳理專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，并整理成冊(cè)，建立思政教學(xué)資源庫(kù)，固化于課程教學(xué)方案中，為今后語(yǔ)言學(xué)類專業(yè)課程的思政教學(xué)提供便利條件，也為語(yǔ)言教學(xué)類課程發(fā)展拓寬思路。
    比如，《現(xiàn)代漢語(yǔ)》課程第三章的內(nèi)容均可以挖掘出語(yǔ)言學(xué)類課程思政元素，如“漢字的性質(zhì)和特點(diǎn)”可以采用對(duì)比的方法發(fā)現(xiàn)中國(guó)特色文化;從“漢字的起源和演變”了解中國(guó)文化的魅力，形成民族自豪感;運(yùn)用馬克思主義認(rèn)識(shí)論看待中國(guó)的“造字法”，充分認(rèn)識(shí)古人的智慧，認(rèn)識(shí)中華文明的博大精神、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)與經(jīng)久考驗(yàn);運(yùn)用馬克思主義唯物辯證法看待“簡(jiǎn)化字與繁體字之間的關(guān)系”，了解并認(rèn)清繁簡(jiǎn)字在大陸與港臺(tái)、海外的運(yùn)用現(xiàn)狀，進(jìn)而科學(xué)地對(duì)待簡(jiǎn)化字與繁體字在我們?nèi)粘Ｉ钪械牡匚缓妥饔?，培養(yǎng)學(xué)生傳播漢字文化、規(guī)范使用簡(jiǎn)體字的職業(yè)使命感。
    3.創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)熱情。
    專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)以課程思政為契機(jī)，創(chuàng)新教學(xué)方法，以案例作為語(yǔ)言學(xué)類課程思政建設(shè)的主體，帶領(lǐng)學(xué)生共同挖掘思政資源，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)看待問(wèn)題，使學(xué)生能夠認(rèn)可課程思政教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
    此外，課程思政擴(kuò)寬了授課教師的思路，專業(yè)課教師可根據(jù)課程性質(zhì)，在普通本科教學(xué)中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的寬度和廣度，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)內(nèi)容的拓展中，從而將馬克思主義觀有機(jī)融入語(yǔ)言學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中，有機(jī)融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，在專業(yè)課程中尋找與德育知識(shí)體系的交叉點(diǎn)，使思想政治教育以順其自然的方式潛移默化為學(xué)生的價(jià)值觀體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育與價(jià)值觀教育的有效統(tǒng)一。
    課程思政建設(shè)探索心得體會(huì)篇十五
    實(shí)踐能力是在發(fā)展過(guò)程中升華出來(lái)的一種基本活動(dòng)技能。實(shí)踐不是盲目的，而是一步一步、有針對(duì)性地實(shí)現(xiàn)個(gè)人或團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的行為。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
    2021年，**黨支部在**黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的十九大精神，把“基層黨建制度落實(shí)年”活動(dòng)納入重要議事日程，與深入推進(jìn)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育、“不忘初心、牢記使命”主題教育常態(tài)化、制度化結(jié)合起來(lái)，結(jié)合新冠肺炎疫情防控工作，進(jìn)一步加強(qiáng)組織建設(shè)，扎實(shí)推進(jìn)黨建工作取得了新成效、邁上了新臺(tái)階。現(xiàn)將工作開(kāi)展情況匯報(bào)如下：
    (一)深化理論學(xué)習(xí)，提升黨建氛圍。
    黨支部始終把黨的政治建設(shè)擺在首位，深入推進(jìn)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化，精心制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，及時(shí)根據(jù)上級(jí)會(huì)議、文件精神補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容。認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，堅(jiān)持用黨的創(chuàng)新理論武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐，深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神和十九屆二中、三中、四中、五中全會(huì)精神。采取集體學(xué)習(xí)、專題研討、個(gè)人自學(xué)等形式，學(xué)習(xí)貫徹新觀點(diǎn)、新理論、新思想。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《中國(guó)共產(chǎn)黨章程》、《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想》、《習(xí)近平談治國(guó)理政第三卷》、“黨的十九屆五中全會(huì)精神”等內(nèi)容。積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，建立微信黨建工作群，經(jīng)常性推送黨建有關(guān)會(huì)議文件精神、應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)和先進(jìn)典型經(jīng)驗(yàn)等，切實(shí)加強(qiáng)黨員干部學(xué)習(xí)教育。嚴(yán)格落實(shí)“三會(huì)一課”制度，年內(nèi)開(kāi)展黨課學(xué)習(xí)*次，召開(kāi)黨員大會(huì)*次，支委會(huì)*次，黨小組會(huì)*次，主題黨日活動(dòng)*次。督促全體黨員利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”手機(jī)平臺(tái)，做好日常在線學(xué)習(xí)教育。
    (二)規(guī)范組織建設(shè)，筑牢黨建堡壘。
    認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)《中國(guó)共產(chǎn)黨國(guó)有企業(yè)基層組織工作條例(試行)》，對(duì)照“基層黨建制度落實(shí)年國(guó)有企業(yè)重點(diǎn)任務(wù)清單”逐項(xiàng)查擺問(wèn)題，做到立行即改。全面推進(jìn)從嚴(yán)治黨主體責(zé)任落實(shí)，提升黨建工作制度化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化水平。污水公司黨支部高度重視新冠肺炎疫情防控工作，堅(jiān)決貫徹落實(shí)上級(jí)黨委關(guān)于疫情防控中的決策部署、工作要求，將疫情防控作為維護(hù)群眾生命安全、身體健康和社會(huì)穩(wěn)定的頭等大事和重大政治任務(wù)來(lái)抓。全體黨員大疫面前不改本色，把投身疫情防控作為踐行初心使命、體現(xiàn)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)脑嚱鹗袑?shí)做到守土有責(zé)、守土擔(dān)責(zé)、守土盡責(zé)。支部黨員積極投身到疫情防控的各個(gè)方面，全體職工群眾自愿捐款支持疫情防控。在保障職工的身體健康和生命安全的同時(shí)，確保了疫情防控和安全生產(chǎn)兩不誤。
    (三)狠抓主題活動(dòng)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。
    堅(jiān)持“抓黨務(wù)、強(qiáng)業(yè)務(wù)”這條主線，嚴(yán)格落實(shí)《中國(guó)共產(chǎn)黨黨員教育管理工作條例》，積極安排部署主題活動(dòng)、常態(tài)開(kāi)展“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”活動(dòng)，充分發(fā)揮政治工作對(duì)本職專業(yè)輻射帶動(dòng)作用。一是認(rèn)真開(kāi)展組織生活。按期繳納黨費(fèi)，加強(qiáng)黨員考核管理，提高黨性修養(yǎng)，教育引導(dǎo)黨員干部發(fā)揮好示范引領(lǐng)作用。二是嚴(yán)格落實(shí)做好黨員發(fā)展工作，本年度發(fā)展黨員積極分子*名，預(yù)備黨員*名，轉(zhuǎn)正預(yù)備黨員*名。三是搞好創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)。通過(guò)多種配合活動(dòng)，促進(jìn)支部和黨員發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘和先鋒模范作用。通過(guò)設(shè)置“黨員先鋒崗”、“黨員示范區(qū)”，引導(dǎo)廣大黨員立足崗位創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，不斷增強(qiáng)宗旨意識(shí)，改進(jìn)工作作風(fēng)，提升服務(wù)效能。四是組織開(kāi)展各類主題活動(dòng)。在中國(guó)共產(chǎn)成立99周年之際，開(kāi)展了新黨員入黨宣誓、老黨員重溫入黨誓詞、觀看黨史紀(jì)錄片、慶“七一”黨建知識(shí)競(jìng)賽等系列活動(dòng)。繼承黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，永葆政治本色，引導(dǎo)黨員堅(jiān)定理想信念、堅(jiān)守精神追求。為熱烈慶祝中華人民共和國(guó)成立71周年，謳歌祖國(guó)取得的偉大成就，組織開(kāi)展了“謳歌新時(shí)代，共筑中國(guó)夢(mèng)”主題活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展“升國(guó)旗、唱國(guó)歌”、觀看影片《建國(guó)大業(yè)》、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)知識(shí)答題，進(jìn)一步激發(fā)全體職工的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感，引導(dǎo)職工群眾感受紅色歷史文化，弘揚(yáng)社會(huì)正氣，不斷增強(qiáng)基層黨員、職工群眾的政治意識(shí)、宗旨意識(shí)和看齊意識(shí)，提高黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力。
    (四)堅(jiān)持改進(jìn)作風(fēng)，樹(shù)立良好形象。
    一是弘揚(yáng)新風(fēng)正氣。嚴(yán)格落實(shí)績(jī)效考核管理制度，堅(jiān)決糾正組織紀(jì)律觀念不強(qiáng)、責(zé)任心不夠、工作不嚴(yán)不實(shí)、精神不振等現(xiàn)象。二是深化廉政建設(shè)。堅(jiān)持把紀(jì)律和規(guī)矩挺在前面，持續(xù)開(kāi)展中央八項(xiàng)規(guī)定精神、反“四風(fēng)”，嚴(yán)格落實(shí)“一崗雙責(zé)”責(zé)任要求，常態(tài)化推進(jìn)全面從嚴(yán)治黨工作，以零容忍的態(tài)度與任何違反組織紀(jì)律、組織規(guī)定的行為作斗爭(zhēng)。今年以來(lái)，通過(guò)傳達(dá)廉政文件精神、開(kāi)展廉政教育學(xué)習(xí)、組織開(kāi)展“憲法宣傳周”等活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)了全體職工的法制意識(shí)、權(quán)利意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、廉政守紀(jì)意識(shí)，促進(jìn)了各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。
    2021年，支部黨建取得了顯著的發(fā)展，組織力量得到進(jìn)一步強(qiáng)化，黨員作用、支部作用得到進(jìn)一步發(fā)揮，黨內(nèi)生活、組織制度更加規(guī)范，但仍存在不足。一是干部培養(yǎng)的成果轉(zhuǎn)化不明顯。支部高度重視黨員教育，經(jīng)常性分批次、分類別、有針對(duì)的開(kāi)展專題教育、集中研討等學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是，黨員在運(yùn)用理論知識(shí)上還有欠缺，指導(dǎo)工作上還不夠靈活，弱化了黨員教育的成效。二是黨員作用發(fā)揮有待加強(qiáng)。雖然我支部大多數(shù)黨員能夠主動(dòng)擔(dān)當(dāng)、積極作為，但個(gè)別黨員宗旨意識(shí)不夠強(qiáng)，把自己等同于普通群眾，缺乏服務(wù)群眾的主動(dòng)性，先鋒模范作用發(fā)揮不充分。
    (一)持續(xù)在加強(qiáng)思想建設(shè)中下功夫。堅(jiān)持把學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想作為首要政治任務(wù)，不斷推進(jìn)學(xué)習(xí)教育的常態(tài)化、制度化建設(shè)，培養(yǎng)黨員終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷補(bǔ)足黨員的思想之基和精神之鈣，不斷強(qiáng)化黨員的干事創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。
    (二)持續(xù)在強(qiáng)化責(zé)任落實(shí)上下功夫。堅(jiān)持推進(jìn)支部制度建設(shè)經(jīng)常性、創(chuàng)新性，進(jìn)一步捋順支部、委員、黨員的職責(zé)分工，切實(shí)強(qiáng)化對(duì)責(zé)任落實(shí)情況的督導(dǎo)考核。優(yōu)化黨員管理制度，鼓勵(lì)黨員主動(dòng)擔(dān)當(dāng)、積極作為，充分發(fā)揮支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員先鋒模范作用，為助力企業(yè)發(fā)展作出新的更大貢獻(xiàn)。
    本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于教學(xué)論文:在學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！
    課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，并提出自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新理念，因而必須把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心。新的課程準(zhǔn)編排的新教材，具有開(kāi)放性和靈活性，它為教師提供了創(chuàng)造新的教學(xué)形式拓展新的教學(xué)內(nèi)容的空間，為師生的共同再創(chuàng)造留有較大的余地。
    教學(xué)方法是為教學(xué)宗旨服務(wù)的。素質(zhì)教育必須要有適應(yīng)素質(zhì)教育的方法，語(yǔ)文教師常言教無(wú)定法，任何一篇課文，任何一節(jié)課存在著各不相同的種種教法。但無(wú)論何種教法，必須有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生全體發(fā)展，有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，我以把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人為自己的教學(xué)準(zhǔn)則，進(jìn)行學(xué)習(xí)形式的探究，讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，使他們學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂(lè)，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給他們。學(xué)習(xí)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提出：語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)不應(yīng)將學(xué)生的視野和情感束縛于課堂內(nèi)，應(yīng)激勵(lì)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)生活，將課堂上蘊(yùn)育的豐富情感，轉(zhuǎn)化為健康有益的行動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，進(jìn)行語(yǔ)文系列實(shí)踐活動(dòng)。生活是個(gè)大課堂它的教育效果和教育意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們的課堂教育。在教學(xué)我們?nèi)绻幸獾匕熏F(xiàn)代社會(huì)生活中的一些生活場(chǎng)景和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，那么她的教育效果比單純說(shuō)教的效果不知要好上多少倍。
    例如《獅子和鹿》一課的教學(xué)任務(wù)完成后，我讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)課文。由于這篇課文故事性強(qiáng)，教育意義很深，故此，學(xué)生寫(xiě)作熱情高漲，想象奇特，感情深刻。在他們的續(xù)文中，闡明了美麗的外表不一定是有用的，雖然外表不漂亮，卻很實(shí)用的道理。并鼓勵(lì)學(xué)生舉生活中類似的事例說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。通過(guò)課堂的延續(xù)，學(xué)生的心靈得到了凈化。
    再如：學(xué)完《黃山奇石》這篇課文后，學(xué)生們被那些惟妙惟肖，趣味橫生的奇石所吸引，就仿佛被作者帶進(jìn)了景色秀麗神奇的黃山，也似乎并不是閱讀課文，而是站在黃山的一個(gè)個(gè)觀景臺(tái)上，美美的欣賞著那些奇石。此時(shí)此刻，他們已對(duì)黃山的奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)孩子們說(shuō)：同學(xué)們，讀完這篇課文，你再去游黃山，你一定會(huì)更喜愛(ài)黃山，也一定更會(huì)欣賞黃山石了，老師和你們一樣真想去黃山看看，課下讓我們?cè)偃チ私恻S山，把書(shū)中沒(méi)有介紹過(guò)的石頭講給大家聽(tīng)，也可以把那里你不知名的怪石起上名字，再畫(huà)一畫(huà)，然后我們進(jìn)行小組展示交流。這樣，很自然的就給孩子提供了自主探究，合作交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)小組間也自然形成了一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。課后孩子們興致勃勃地忙開(kāi)了，有的請(qǐng)教家長(zhǎng)，有的去圖書(shū)館查閱書(shū)籍，有的和家長(zhǎng)一起上網(wǎng)他們搜集了不少資料，有的介紹飛來(lái)石，有的介紹獅子峰，有的介紹仙人曬靴，有的介紹煉丹石，有的展示自己畫(huà)的圖片，還有的拿來(lái)錄像帶放映實(shí)踐活動(dòng)的參與，使它們不僅對(duì)課本知識(shí)有了更深刻的理解，而且每一位學(xué)生真正成了自主學(xué)習(xí)的探究者，真正體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這樣的教學(xué)，由于結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，所以這樣的教學(xué)不僅豐富了教材而且發(fā)展了教材，更使學(xué)生的情操得到了熏陶。
    語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵是實(shí)踐，教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)給予學(xué)生廣闊的實(shí)踐空間，讓孩子們讓孩子們大膽地去想，大膽地去做，進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。
    《畫(huà)楊桃》講的是圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情。我根據(jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們看問(wèn)題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法，一切從客觀的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕易下結(jié)論。老師說(shuō)的那段話含義深刻，它是理解全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，這段話并要求背誦。即：提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像五角星。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到什么樣的就畫(huà)成什么樣。
    教學(xué)前，我拿來(lái)實(shí)物楊桃讓孩子門去觀察，前后左右去看，然后去說(shuō)一說(shuō)你看楊桃是什么樣子的？由此理解同一個(gè)楊桃從不同角度看形狀也不一樣。然后把自己的體會(huì)及看到的楊桃畫(huà)一畫(huà)，果然出現(xiàn)了不一樣的畫(huà)面，更奇怪的是有的竟畫(huà)成五角星。當(dāng)時(shí)我抓住這一情況故意發(fā)出疑問(wèn)，露出不解神情。
    師：這是為什么呢？楊桃怎么畫(huà)成五角星的樣子？
    生：我知道，把楊桃畫(huà)成五角星的樣子，是因?yàn)檫@個(gè)同學(xué)和我們坐的位置不同，觀察的角度不一樣，所以畫(huà)的就不一樣。
    師：你真了不起，懂得從不同角度去看問(wèn)題。
    這樣很自然過(guò)渡到這段話，屏幕出示，使學(xué)生很容易明白這段話內(nèi)涵的深刻道理。
    在教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手畫(huà)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，激發(fā)學(xué)生閱讀和思考的興趣，通過(guò)體驗(yàn)性活動(dòng)讓學(xué)生獲得真實(shí)感受，為進(jìn)一步領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的道理奠定基礎(chǔ)。這樣要比老師干巴巴地直接講道理效果更佳。
    課后我還布置學(xué)生回家自由選擇一物觀察，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子們的探索精神，進(jìn)而強(qiáng)化了教學(xué)目的。
    學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)生的創(chuàng)新思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的。陶行知先生有過(guò)這樣的詩(shī)句發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)因此，教師善于激發(fā)學(xué)生追本溯源的興趣，點(diǎn)燃對(duì)新知識(shí)、新問(wèn)題的好奇之火，幫助他們樹(shù)立主動(dòng)探索，獨(dú)立思考的創(chuàng)新意識(shí)。
    學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去解決，不要讓學(xué)生存在依賴思想，學(xué)生在質(zhì)疑時(shí)，往往提不到點(diǎn)子上，教師應(yīng)給啟發(fā)性的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的熱情，使學(xué)生產(chǎn)生一種自覺(jué)自愿的心理渴望，漸漸地學(xué)生就學(xué)會(huì)了提問(wèn)，使他們達(dá)到愛(ài)問(wèn)，更善問(wèn)，變要我學(xué)為我要學(xué)。學(xué)生從一個(gè)接受者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)探究者，學(xué)習(xí)也變得其樂(lè)無(wú)窮。如：《潛水洼里的小魚(yú)》中寫(xiě)到：這條小魚(yú)在乎！男孩一邊回答，一邊撿起一條魚(yú)扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條在這段話中，像這一條反復(fù)用了幾次，針對(duì)這種形式，我引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，有的問(wèn)：在乎生命的小魚(yú)是指小男孩撿起的這幾條魚(yú)嗎？有的問(wèn)：為什么文中重復(fù)這一條，不說(shuō)所有條呢？有的問(wèn)：省略號(hào)代表什么？從孩子們提出的問(wèn)題可以看出，他們進(jìn)行了思考，真正領(lǐng)悟到小男孩保護(hù)動(dòng)物的堅(jiān)定態(tài)度，然后我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論交流。這些問(wèn)題，他們自己能提出來(lái)，自己也解決得很好。
    因此，教學(xué)中，我們應(yīng)該給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分的閱讀、討論、理解，從而獲得更多的自主探究的空間和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立的提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，在主動(dòng)探究的實(shí)踐過(guò)程中掌握新知。
    內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于教學(xué)論文在學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文，希望對(duì)你有幫助！
    摘要：為全面貫徹黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化國(guó)有企業(yè)改革的決策部署，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)黨的建設(shè)，在推進(jìn)黨的建設(shè)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)深度融合實(shí)踐中，探索形成聚力“點(diǎn)線面”、精耕“責(zé)任田”，推動(dòng)黨的建設(shè)與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)深度融合的創(chuàng)新實(shí)踐，把國(guó)有企業(yè)黨的建設(shè)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)、發(fā)展優(yōu)勢(shì)、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)黨的建設(shè)與企業(yè)發(fā)展同頻共振、雙向發(fā)力，以高質(zhì)量黨建引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展。
    關(guān)鍵詞：黨的領(lǐng)導(dǎo);黨的建設(shè);生產(chǎn)經(jīng)營(yíng);深度融合
    習(xí)近平總書(shū)記指出：堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、加強(qiáng)黨的建設(shè)，是國(guó)有企業(yè)的光榮傳統(tǒng)，是國(guó)有企業(yè)生存發(fā)展的“根”和“魂”。黨的十九大報(bào)告提出新時(shí)代黨的建設(shè)總要求，不斷提高黨的建設(shè)質(zhì)量，要求各級(jí)黨組織要充分發(fā)揮“把方向、管大局、保落實(shí)”領(lǐng)導(dǎo)作用，深入推進(jìn)黨的建設(shè)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)深度融合，全面提升黨建價(jià)值創(chuàng)造力。
    寶珠寺電廠黨委緊緊圍繞經(jīng)營(yíng)提效、發(fā)展提質(zhì)、改革提速、黨建質(zhì)量提升，通過(guò)書(shū)記抓、抓書(shū)記，把黨建責(zé)任落實(shí)到每個(gè)支部、每名黨員，持續(xù)發(fā)力，久久為功，為企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展凝聚起磅礴動(dòng)力。
    1黨的建設(shè)與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)深度融合存在的問(wèn)題
    堅(jiān)持突出重點(diǎn)、覆蓋廣泛的原則，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、座談和個(gè)別訪談等方式進(jìn)行調(diào)研。其中調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容包含黨組織和黨員隊(duì)伍發(fā)揮作用情況、黨支部班子建設(shè)情況、黨建考評(píng)情況、黨建與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)融合情況等內(nèi)容。共有194人參與網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查（其中黨員129人，群眾65人）。同時(shí)，組織黨支部書(shū)記、黨小組組長(zhǎng)、黨員代表等座談2場(chǎng)次，對(duì)黨支部組織力進(jìn)行了廣泛、深入調(diào)研。主要存在以下問(wèn)題。
    （1）履行職責(zé)不堅(jiān)定。通過(guò)座談和個(gè)別訪談了解到，個(gè)別黨支部班子政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、看齊意識(shí)不強(qiáng)，在落實(shí)上級(jí)工作安排上存在不堅(jiān)決或不到位的現(xiàn)象。個(gè)別支部書(shū)記履行黨建主體責(zé)任說(shuō)得多、干得少，安排部署多、狠抓落實(shí)少，壓力傳遞存在層層遞減現(xiàn)象，工作要求有時(shí)停留在口上，沒(méi)有真正落實(shí)到每一名黨員。
    （2）作用發(fā)揮不充分。在“您認(rèn)為本單位黨組織在對(duì)普通黨員教育引導(dǎo)、思想動(dòng)態(tài)分析、為職工群眾解決困難的作用發(fā)揮如何”問(wèn)卷中，認(rèn)為“非常滿意”或“滿意”的占86.83%，認(rèn)為“一般”或“不滿意”占13.17%，說(shuō)明部分黨支部作用發(fā)揮還不夠充分，對(duì)普通黨員教育引導(dǎo)少，思想動(dòng)態(tài)分析不及時(shí)、掌握不準(zhǔn)確，為職工群眾解決困難不多、辦實(shí)事不夠，僅僅停留在完成工作任務(wù)。通過(guò)座談和個(gè)別訪談了解到，“兩張皮”現(xiàn)象存在，個(gè)別黨支部在組織生活會(huì)上，批評(píng)與自我批評(píng)不夠具體，未達(dá)到“紅臉出汗”效果，個(gè)別黨員滿足于“獨(dú)善其身”，面對(duì)錯(cuò)誤言行不敢旗幟鮮明地站出來(lái)。
    （3）隊(duì)伍建設(shè)不過(guò)硬。通過(guò)座談和個(gè)別訪談了解到，個(gè)別支部班子成員沒(méi)有認(rèn)真履行“一崗雙責(zé)”，黨建工作沒(méi)有落實(shí)到位;個(gè)別黨員缺乏先進(jìn)性，缺乏奉獻(xiàn)精神，組織上入了黨，思想上未真正入黨，自我要求不高，黨員意識(shí)淡薄，責(zé)任感、使命感不強(qiáng);黨支部書(shū)記為兼職，黨建工作水平參差不齊，行政和黨務(wù)工作顧此失彼，難以兼顧兼得，黨建工作質(zhì)量受到影響。
    （4）基礎(chǔ)工作不規(guī)范。在“您認(rèn)為本單位黨支部基礎(chǔ)工作是否規(guī)范”問(wèn)卷中，認(rèn)為“規(guī)范”的占88.29%，認(rèn)為“一般”或“不了解”占11.71%，說(shuō)明部分黨支部基礎(chǔ)工作浮在表面，缺乏系統(tǒng)的謀劃、嘗試“點(diǎn)”選的多，在“線”的延伸和“面”的拓展上做得不夠，更多停留在“應(yīng)付”黨委要求的“規(guī)定動(dòng)作”，缺乏對(duì)工作的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。通過(guò)座談和個(gè)別訪談了解到，對(duì)黨務(wù)工作專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，基本業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)薄弱，工作開(kāi)展不規(guī)范，“三會(huì)一課”執(zhí)行不到位，學(xué)習(xí)記錄不詳細(xì)、不完整，教育管理監(jiān)督黨員停留在形式上、宣貫上，缺乏針對(duì)性，沒(méi)有堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向。
    2聚力“點(diǎn)線面”、精耕“責(zé)任田”，推動(dòng)黨的建設(shè)與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)深度融合的創(chuàng)新實(shí)踐
    近年來(lái)，寶珠寺電廠黨委認(rèn)真落實(shí)新時(shí)代黨的建設(shè)總要求，以提升黨建質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，推動(dòng)黨的建設(shè)與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)深度融合，形成了聚力“點(diǎn)線面”、精耕“責(zé)任田”，推動(dòng)黨的建設(shè)與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)深度融合的創(chuàng)新實(shí)踐模式。
    2.1“點(diǎn)”上播種，夯實(shí)融合基礎(chǔ)點(diǎn)
    寶珠寺電廠黨委抓基層、打基礎(chǔ)，精準(zhǔn)施策、強(qiáng)基固本，促進(jìn)黨的建設(shè)“點(diǎn)”上播種。
    （1）找準(zhǔn)切入點(diǎn)，發(fā)揮黨委政治引領(lǐng)作用。一是健全完善議事決策機(jī)制。將黨建工作總體要求寫(xiě)入企業(yè)章程，明確黨組織在企業(yè)治理中的法定地位，明確黨委前置程序，切實(shí)將加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)與完善企業(yè)治理統(tǒng)一起來(lái)。二是深化“123”定點(diǎn)聯(lián)系基層制度。黨委書(shū)記全面聯(lián)系，其他班子成員定點(diǎn)聯(lián)系一個(gè)支部、兩個(gè)部門、三個(gè)班組，定期到聯(lián)系點(diǎn)參加主題活動(dòng)，在講生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的同時(shí)，也要講黨建。三是公開(kāi)承諾落實(shí)責(zé)任。以“兩單明責(zé)”方式制作黨委委員《黨建主體責(zé)任任務(wù)清單》《黨風(fēng)廉政建設(shè)“一崗雙責(zé)”任務(wù)清單》桌牌，擺放在辦公桌醒目位置，明確每年、每月任務(wù)，要求半年向黨委匯報(bào)一次落實(shí)情況，讓“軟提醒”變成“硬指標(biāo)”。實(shí)施“年初領(lǐng)任務(wù)、季度抓控制、年底亮工作”三步走的“掛牌攻關(guān)”，全力解決企業(yè)重難點(diǎn)問(wèn)題、職工群眾關(guān)心的問(wèn)題。
    （2）聚焦著力點(diǎn)，提升支部戰(zhàn)斗堡壘作用。著力“三基”建設(shè)，以提升組織力為重點(diǎn)，實(shí)施“標(biāo)準(zhǔn)化、信息化、項(xiàng)目化、品牌化”管理，編制《黨支部工作實(shí)用圖解》，細(xì)化工作流程，安排部署71項(xiàng)工作，量化考核指標(biāo)，以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求扎實(shí)推進(jìn)“示范黨支部”建設(shè)。推行“支部書(shū)記講黨性修養(yǎng)”“支部之間講特色做法”的支部工作法，相融互促，激活改革發(fā)展新動(dòng)力。
    （3）抓實(shí)落腳點(diǎn)，增強(qiáng)黨員先鋒模范作用。以“黨員先鋒崗”“黨員責(zé)任區(qū)”為抓手，推行“黨員攻關(guān)項(xiàng)目制”，發(fā)動(dòng)黨員積極投身創(chuàng)新創(chuàng)效和崗位實(shí)踐攻關(guān)，帶領(lǐng)身邊職工以實(shí)際行動(dòng)和良好成果展示干事創(chuàng)業(yè)新作為。生產(chǎn)黨支部黨員牽頭開(kāi)發(fā)的軟件，實(shí)現(xiàn)了水庫(kù)優(yōu)化調(diào)度負(fù)荷最優(yōu)匹配，實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化。
    2.2“線”上開(kāi)花，筑牢融合主干線
    寶珠寺電廠黨委樹(shù)立“黨的一切工作到支部”的鮮明導(dǎo)向，以點(diǎn)連線，推動(dòng)黨的建設(shè)“線”上開(kāi)花。（1）筑牢組織建設(shè)線。一是優(yōu)化支部設(shè)置。對(duì)原來(lái)的10個(gè)黨支部進(jìn)行資源優(yōu)化整合。在兩個(gè)較大的黨支部探索實(shí)行專職支部書(shū)記制度，另外三個(gè)黨支部均由部門一把手兼任書(shū)記。二是支部管理全覆蓋。生產(chǎn)檢修項(xiàng)目延伸到哪里，黨組織就覆蓋到哪里。對(duì)時(shí)間跨度較長(zhǎng)的外出項(xiàng)目建立臨時(shí)黨組織，成立了廣東南網(wǎng)項(xiàng)目黨小組;對(duì)短期項(xiàng)目采取借力，協(xié)調(diào)項(xiàng)目部黨員參加甲方黨內(nèi)組織生活。三是實(shí)行三會(huì)套開(kāi)。堅(jiān)持每月月度工作會(huì)、安全生產(chǎn)會(huì)、黨建工作例會(huì)“三會(huì)套開(kāi)”，推進(jìn)黨建工作與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)同匯報(bào)、同部署、同落實(shí)。
    （2）筑牢制度建設(shè)線。將黨建工作作為“一把手工程”來(lái)抓，修訂完善以黨委、紀(jì)委、黨支部、職能部門、黨員為主體，涵蓋35大項(xiàng)、144小項(xiàng)的“兩個(gè)責(zé)任”任務(wù)清單，并將落實(shí)“兩個(gè)責(zé)任”情況納入企業(yè)年度績(jī)效目標(biāo)考核。與黨支部書(shū)記簽訂《黨建目標(biāo)責(zé)任書(shū)》，建立黨支部書(shū)記抓黨建工作述職評(píng)議考核制度，實(shí)行述職既述黨建又述業(yè)務(wù)、考核既考黨建又考業(yè)務(wù)的“雙述雙考”工作機(jī)制，層層壓實(shí)責(zé)任。
    （3）筑牢隊(duì)伍建設(shè)線。堅(jiān)持黨管干部、黨管人才原則。一是注重機(jī)制建設(shè)。細(xì)化人才隊(duì)伍建設(shè)路徑，推行高崗備用、柔性崗位等舉措，針對(duì)關(guān)鍵崗位，采取“一對(duì)一、一對(duì)多”崗位鍛煉模式。二是注重崗位交流。開(kāi)展生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)人員與黨務(wù)人員輪崗，把有能力的人放到關(guān)鍵的崗位上，打造既懂生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)又懂黨建業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才。三是注重人才儲(chǔ)備。將干部掛職鍛煉工作納入干部培養(yǎng)和人才隊(duì)伍建設(shè)總體規(guī)劃，通過(guò)上掛下派、組織培訓(xùn)等方式，業(yè)務(wù)上壓擔(dān)子，促進(jìn)快速成長(zhǎng)成才。
    2.3“面”上結(jié)果，建強(qiáng)融合工作面
    寶珠寺電廠黨委通過(guò)點(diǎn)線結(jié)合、同向發(fā)力，著力構(gòu)建形成“大黨建”“大融合”“大監(jiān)督”工作面，推動(dòng)黨的建設(shè)“面”上結(jié)果。
    （1）“大黨建”工作面，促進(jìn)全員抓黨建。強(qiáng)化“管業(yè)務(wù)必須管黨建”理念，年初、年中開(kāi)展兩次“理論務(wù)虛會(huì)”，年初擬定工作思路，年中評(píng)估整改，及時(shí)調(diào)整或加碼工作重心;結(jié)合中心工作，編撰《形勢(shì)任務(wù)宣講提綱》，開(kāi)展全員大宣講、大討論。通過(guò)黨建“一崗雙責(zé)”，讓領(lǐng)導(dǎo)干部履職到支部;通過(guò)優(yōu)化設(shè)置，讓“三個(gè)基本”保障到支部;通過(guò)“示范黨支部”創(chuàng)建，讓黨員作用發(fā)揮到支部;通過(guò)共建聯(lián)建，讓黨建資源共享到支部，形成一級(jí)抓一級(jí)、層層抓落實(shí)的“大黨建”工作格局。
    （2）“大融合”發(fā)展面，同頻共振強(qiáng)合力。秉承“融入生產(chǎn)抓黨建、抓好黨建促發(fā)展”理念，通過(guò)“華蜀先鋒服務(wù)隊(duì)”“善水先鋒論壇”“善水青年論壇”等多項(xiàng)黨建載體，為黨支部、黨員搭建起融入安全生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)管理的平臺(tái)，引導(dǎo)員工圍繞企業(yè)中心工作，共同思考、研究、解決企業(yè)歷史遺留問(wèn)題和改革發(fā)展中出現(xiàn)的新問(wèn)題。每年職代會(huì)提案由專人負(fù)責(zé)收集整理，黨委會(huì)專題研究，責(zé)任部門重點(diǎn)執(zhí)行，打通黨群融合“最后一公里”。
    （3）“大監(jiān)督”責(zé)任面，構(gòu)建從嚴(yán)治黨保障機(jī)制。一是巡視整改強(qiáng)身健體。把巡視整改作為重大政治任務(wù)，去年對(duì)巡視反饋的6個(gè)方面12類57項(xiàng)問(wèn)題，制定整改方案，細(xì)化任務(wù)清單，完成整改57項(xiàng)，完成率100%。二是創(chuàng)新機(jī)制疏通渠道。推行“三書(shū)六查一考評(píng)”工作法，有力保障各級(jí)干部更好履行“一崗雙責(zé)”。推行“5+x”為主體的清單式管理，將重點(diǎn)事項(xiàng)納入月度督察督辦內(nèi)容，定期通報(bào)進(jìn)度和考核落實(shí)情況。三是作風(fēng)建設(shè)筑牢防線。聚焦“三清”企業(yè)創(chuàng)建，深化運(yùn)用“紀(jì)律（規(guī)矩）建設(shè)年”成果，抓實(shí)紀(jì)律規(guī)矩“五項(xiàng)行動(dòng)”“四項(xiàng)治理”、集中整治形式主義、官僚主義等“四風(fēng)”突出問(wèn)題，不斷把黨要管黨、從嚴(yán)治黨引向深入。
    3結(jié)語(yǔ)
    黨的建設(shè)與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)深度融合是新時(shí)代國(guó)有企業(yè)黨的建設(shè)的重要內(nèi)容，對(duì)充分發(fā)揮黨委“把方向、管大局、保落實(shí)”的領(lǐng)導(dǎo)作用，探索黨建工作創(chuàng)新新模式。推動(dòng)黨建工作與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)深度融合，需要建立一套與企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)相一致、與企業(yè)發(fā)展模式相匹配、與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理相協(xié)調(diào)的黨建體系。這不僅需要做好頂層設(shè)計(jì)，更需要各級(jí)黨組織高度重視、群策群力，還需要廣大黨員干部員工深度參與、勠力同心，切實(shí)將黨的政治優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為企業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)黨建強(qiáng)、發(fā)展強(qiáng)。
    摘要：本文闡述了黨建工作在國(guó)有企業(yè)中與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)工作深度融合的形勢(shì)和重要意義，著重從加強(qiáng)思想建設(shè)、強(qiáng)化統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、落實(shí)黨建責(zé)任三個(gè)方面對(duì)國(guó)有企業(yè)黨建工作與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)深度融合進(jìn)行了積極探索，促進(jìn)黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員先鋒模范作用的發(fā)揮，為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和改革發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。
    關(guān)鍵詞：黨建工作;生產(chǎn)經(jīng)營(yíng);深度融合
    黨建工作是企業(yè)整體工作的有機(jī)組成部分，黨的建設(shè)與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)工作深度融合是推動(dòng)企業(yè)健康發(fā)展的根本保證。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)國(guó)有企業(yè)黨的建設(shè)工作會(huì)議上明確指出，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、加強(qiáng)黨的建設(shè)，是國(guó)有企業(yè)的“根”和“魂”，是我國(guó)國(guó)有企業(yè)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，黨建工作要堅(jiān)持服務(wù)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)不偏離，把提高企業(yè)效益、增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力、實(shí)現(xiàn)國(guó)有資產(chǎn)保值增值作為國(guó)有企業(yè)黨組織工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以企業(yè)改革發(fā)展成果檢驗(yàn)黨組織的工作和戰(zhàn)斗力。十九大黨章載明：“國(guó)有企業(yè)黨委（黨組）發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)核心作用，把方向、管大局、保落實(shí)，依照規(guī)定討論和決定企業(yè)重大事項(xiàng)?！?BR>    推進(jìn)黨建工作和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)深度融合的目的，就是始終把促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)工作作為黨建工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，做到黨建工作與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)工作同頻共振，切實(shí)發(fā)揮黨員和支部在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的的先鋒模范和戰(zhàn)斗堡壘作用，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升和國(guó)有資產(chǎn)的保值增值。
    （一）黨建工作與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)深度融合是廣大干部職工凝心聚力的根本保障
    中國(guó)石化海南煉化公司所從事的石化行業(yè)專業(yè)性強(qiáng)、生產(chǎn)工藝技術(shù)復(fù)雜、運(yùn)行條件苛刻、易出現(xiàn)突發(fā)災(zāi)難性事故。同時(shí)，作為新世紀(jì)的新型煉廠，具有組織結(jié)構(gòu)扁平化、管理機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)化、崗位職責(zé)復(fù)合化等特點(diǎn)，員工隊(duì)伍人數(shù)少、年輕員工比重大。而充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮員工的積極性，黨建工作與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)工作深度融合是關(guān)鍵，也是確保廣大干部職工黨政合一、凝心聚力的根本。融合工作做細(xì)了是凝聚力，做實(shí)了是戰(zhàn)斗力，做強(qiáng)了是競(jìng)爭(zhēng)力[1]。
    （二）黨建工作與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)深度融合是適應(yīng)石化行業(yè)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的重要基礎(chǔ)
    新時(shí)期，中國(guó)石化海南煉化公司在瘦身健體、改革重組、移交辦社會(huì)職能等任務(wù)壓力下及改革開(kāi)放等重大發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)前，迫切需要黨建工作與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)任務(wù)深度融合、相互促進(jìn)、共同發(fā)展，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，以實(shí)實(shí)在在的效果，助力公司打贏低油價(jià)下的阻擊戰(zhàn)[2]。
    （三）黨建工作與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)深度融合是提高黨建工作質(zhì)量的重要體現(xiàn)
    提高黨的建設(shè)質(zhì)量，是黨的十九大總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、順應(yīng)新時(shí)代黨的建設(shè)總要求、著眼于永葆黨的先進(jìn)性和純潔性提出的重大課題，是新時(shí)代黨的建設(shè)必須努力達(dá)到的要求。因此，國(guó)有企業(yè)必須扎實(shí)推進(jìn)黨建與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)工作深度融合，將質(zhì)量是否過(guò)硬作為衡量落實(shí)黨建任務(wù)成效的標(biāo)尺，推動(dòng)企業(yè)黨建工作全面進(jìn)步、全面過(guò)硬[3]。
    （一）加強(qiáng)思想建設(shè)，筑牢黨建工作與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)深度融合的根與基
    思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，抓黨的思想建設(shè)是黨建工作融入生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)工作的靈魂，是有效發(fā)揮黨組織的政治核心作用的重要途徑。中國(guó)石化海南煉化公司黨委學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，樹(shù)牢“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”，強(qiáng)化政治引領(lǐng)，牢記初心使命，堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝廣大黨員干部和職工群眾，圍繞“率先建成世界一流煉化企業(yè)”的愿景目標(biāo)，打造風(fēng)清氣正、干事創(chuàng)業(yè)的政治生態(tài)。
    1.加強(qiáng)黨員干部思想建設(shè)
    持續(xù)推進(jìn)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化，深入學(xué)習(xí)黨的十九大精神、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，在“學(xué)思踐悟”上下功夫，強(qiáng)化“在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?yàn)辄h工作”理念。中國(guó)石化海南煉化公司煉油部黨總支嚴(yán)格落實(shí)“三會(huì)一課”等組織生活制度，2018年全年召開(kāi)總支黨員大會(huì)1次，總支委員會(huì)12次，專題書(shū)記例會(huì)12次，講黨課4次，開(kāi)展“主題黨日”活動(dòng)12次，安排單元支部書(shū)記外出培訓(xùn)12人次。學(xué)習(xí)中追求收獲，方法上謀求創(chuàng)新，中國(guó)石化海南煉化公司煉油部黨總支不斷豐富黨內(nèi)組織生活的內(nèi)容和形式，將理論學(xué)習(xí)落到實(shí)處取得實(shí)效，通過(guò)學(xué)習(xí)教育改變了部分黨員干部“重生產(chǎn)，輕學(xué)習(xí)”的思想，培養(yǎng)了一批“專業(yè)務(wù)、懂黨務(wù)”的復(fù)合型人才，為全面完成各項(xiàng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)任務(wù)提供有力保障。
    2.注重典型示范引領(lǐng)作用
    堅(jiān)持“抓生產(chǎn)從思想入手，抓思想從生產(chǎn)出發(fā)”。加強(qiáng)黨建工作的頂層設(shè)計(jì)，發(fā)揮支部宣傳陣地作用，通過(guò)公司簡(jiǎn)訊報(bào)刊、微信群、宣傳展板等傳播媒介，積極選樹(shù)宣傳先進(jìn)典型人物事跡，發(fā)揮模范典型的示范引領(lǐng)作用。中國(guó)石化海南煉化公司煉油部黨總支開(kāi)展“弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)奮斗精神、建功立業(yè)新時(shí)代”活動(dòng)，組織黨員群眾學(xué)習(xí)踐行陳俊武同志的砥礪家國(guó)情懷和堅(jiān)守責(zé)任擔(dān)當(dāng);挖掘、選樹(shù)部門20位先進(jìn)典型人物事跡匯編成冊(cè)進(jìn)行宣傳報(bào)道，讓身邊人講好身邊事，讓身邊事激勵(lì)身邊人，切實(shí)提高員工思想認(rèn)識(shí)，充分將愛(ài)崗敬業(yè)、矢志奮斗精神融入生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)工作、深入推進(jìn)一線，引導(dǎo)廣大基層員工立足崗位建功立業(yè)。
    3.抓好基層一線服務(wù)工作
    堅(jiān)持群眾路線，以“人”為本，是黨建工作融入生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)工作的根本。扎根一線，服務(wù)基層，做職工群眾的知心人，充分發(fā)揮黨員干部的先鋒模范作用和橋梁紐帶作用。中國(guó)石化海南煉化公司煉油部黨總支建立部門班子聯(lián)系基層機(jī)制，制定《煉油部領(lǐng)導(dǎo)干部定點(diǎn)聯(lián)系基層實(shí)施細(xì)則》，健全上情下達(dá)、下情上報(bào)渠道。班子成員定期深入單元查訪調(diào)研，充分聽(tīng)取基層意見(jiàn)，切實(shí)解決基層問(wèn)題。2018年班子成員累積到定點(diǎn)聯(lián)系單元進(jìn)行“一對(duì)一”談心談話近30次，參加班組安全活動(dòng)和單元支部“三會(huì)一課”各20余次，下裝置現(xiàn)場(chǎng)巡檢達(dá)100余次。通過(guò)深入基層，及時(shí)掌握職工思想動(dòng)態(tài)、暢通溝通渠道，為單元出實(shí)招辦實(shí)事，在溝通中密切了黨群關(guān)系，拉近了干群距離，營(yíng)造了大家庭氛圍，有效凝聚人心穩(wěn)定基層。
    （二）強(qiáng)化統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，覆蓋黨建工作與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)深度融合的體與面
    黨建工作和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)工作是“一體兩面”的關(guān)系。一體是因?yàn)辄h建工作和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的方向、目標(biāo)是一致的，都是為了把企業(yè)做強(qiáng)做優(yōu)做大，發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)，鞏固黨的執(zhí)政基礎(chǔ)。兩面是指黨建工作和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)發(fā)揮作用的途徑和方法不一樣。黨組織要抓好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，把握“一體兩面”關(guān)系，充分發(fā)揮“把方向”作用，努力構(gòu)筑黨建工作與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)工作同心而向的思想共識(shí)。
    1.確保黨組織始終引領(lǐng)企業(yè)發(fā)展方向
    充分發(fā)揮企業(yè)黨組織的領(lǐng)導(dǎo)核心和政治核心作用，真正做到把方向、管大局、保落實(shí)，確?！叭匾淮蟆睕Q策制度落實(shí)落地，牢牢把握黨組織的知情權(quán)、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、監(jiān)督權(quán)。一是健全組織設(shè)置，完善支部結(jié)構(gòu)，選優(yōu)配強(qiáng)各級(jí)黨組織領(lǐng)導(dǎo)班子，切實(shí)增強(qiáng)黨組織的領(lǐng)導(dǎo)力和決策力。二是抓好制度建設(shè)，明確支委分工，落實(shí)“一崗雙責(zé)”，提升基層執(zhí)行力。三是充分發(fā)揮黨建帶工建促團(tuán)建的主導(dǎo)作用和引領(lǐng)作用，大力推動(dòng)各項(xiàng)工團(tuán)活動(dòng)的深入開(kāi)展。中國(guó)石化海南煉化公司煉油部黨總支圍繞安全生產(chǎn)、降本增效、構(gòu)建和諧開(kāi)展“安全生產(chǎn)，青年當(dāng)先”“創(chuàng)新創(chuàng)效優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”“五型”班組創(chuàng)建、“走基層，訪萬(wàn)家”等豐富多彩群團(tuán)性活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)群團(tuán)組織的吸引力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。
    2.大力推進(jìn)黨建生產(chǎn)雙融合雙促進(jìn)
    找準(zhǔn)黨建工作和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)結(jié)合點(diǎn)，圍繞生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展黨建工作，切實(shí)做到圍繞生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)抓黨建，抓好黨建促發(fā)展。中國(guó)石化海南煉化公司煉油部黨總支聚焦生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)工作，找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”，以主題活動(dòng)為平臺(tái)和有效途徑，組織開(kāi)展“轉(zhuǎn)觀念、勇?lián)?dāng)、創(chuàng)效益”“四比四創(chuàng)”、勞模創(chuàng)新工作室建設(shè)等活動(dòng)，為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)工作服務(wù)、為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)工作助力。積極開(kāi)展“創(chuàng)新創(chuàng)效”黨員帶頭攻關(guān)活動(dòng)，把生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、技術(shù)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題做為攻關(guān)對(duì)象。針對(duì)裝置汽油收率低問(wèn)題，部門黨員干部帶頭成立課題攻關(guān)小組，與石科院共同探研發(fā)出重油裂化能力強(qiáng)、抗金屬能力強(qiáng)的催化裝置催化劑新配方cmt-1hn，全年催化汽油收率同比上升5%，全廠汽油收率同比上升0.42%，創(chuàng)效約4800萬(wàn)元;2018年中國(guó)石化海南煉化公司煉油部在公司“創(chuàng)新創(chuàng)效優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”勞動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)中獲得二等獎(jiǎng)3次，三等獎(jiǎng)2次。通過(guò)黨建主題活動(dòng)的開(kāi)展，不僅為裝置的安全環(huán)保和各項(xiàng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)指標(biāo)的完成起到保駕護(hù)航的作用，同時(shí)也鍛煉了隊(duì)伍，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)凝聚力，黨員在主題活動(dòng)中表現(xiàn)出的引領(lǐng)示范作用，吸引更多優(yōu)秀員工向黨組織靠攏，2018年中國(guó)石化海南煉化公司煉油部有5名預(yù)備黨員轉(zhuǎn)為中共黨員，6名入黨積極分子成為預(yù)備黨員。
    （三）落實(shí)黨建責(zé)任，強(qiáng)化黨建與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)工作深度融合的保障
    落實(shí)黨建工作責(zé)任，是黨建工作融入生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)工作的保證。習(xí)近平總書(shū)記在中央和國(guó)家機(jī)關(guān)黨的建設(shè)工作會(huì)議上明確要求，“加強(qiáng)和改進(jìn)中央和國(guó)家機(jī)關(guān)黨的建設(shè)，必須切實(shí)加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)好責(zé)任制”。
    1.完善制度體系建設(shè)促責(zé)任落實(shí)
    牢固樹(shù)立“抓黨建是最大政績(jī)”理念。通過(guò)黨建工作責(zé)任制的落實(shí)形成清單明責(zé)、層層壓責(zé)、考核問(wèn)責(zé)的工作格局。嚴(yán)格落實(shí)“一崗雙責(zé)”責(zé)任體制，實(shí)行“黨組織的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨組織書(shū)記履行第一責(zé)任、行政主要領(lǐng)導(dǎo)履行重要領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任、領(lǐng)導(dǎo)班子中的其他黨員干部分工負(fù)責(zé)”的工作制度，使黨建工作與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)工作同時(shí)計(jì)劃、同時(shí)研究、同時(shí)部署、同時(shí)考核、同時(shí)總結(jié)，使抓業(yè)務(wù)必抓黨建、講工作必講黨建成為工作自覺(jué)。中國(guó)石化海南煉化公司黨委健全黨建責(zé)任制度體系建設(shè)，開(kāi)展支部分類定級(jí)考評(píng)和書(shū)記抓黨建述職工作，進(jìn)一步完善和強(qiáng)化黨建工作責(zé)任制落實(shí)情況的檢查考核，建立起“考核黨建看生產(chǎn)，考核生產(chǎn)看黨建”的黨建和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)工作雙向考核機(jī)制，切實(shí)解決黨的建設(shè)淡化、虛化、弱化、邊緣化問(wèn)題，有效推動(dòng)“一崗雙責(zé)”落實(shí)。
    2.黨員亮身份促先鋒模范作用發(fā)揮
    黨員在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)工作中先鋒模范作用的發(fā)揮，能有效激發(fā)廣大員工工作積極性，是黨建工作融入生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)工作的重要途徑。中國(guó)石化海南煉化公司黨委在各級(jí)黨組織開(kāi)展“黨員責(zé)任區(qū)（崗）”活動(dòng)，提出支部一個(gè)特色、黨員一個(gè)亮點(diǎn)，通過(guò)亮身份、做示范、明責(zé)任，真正“讓黨員身份在一線亮起來(lái)，讓黨員作用在基層展現(xiàn)出來(lái)”。中國(guó)石化海南煉化公司煉油部黨總支積極落實(shí)黨員承諾踐諾、黨員掛牌上崗要求，建立黨員責(zé)任區(qū)（崗）71個(gè)，配發(fā)黨徽100余枚，保證了每一名黨員都能亮出身份，自覺(jué)接受全體員工的監(jiān)督，營(yíng)造“人人爭(zhēng)先鋒、事事作表率”的創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)氛圍，活動(dòng)中先后涌現(xiàn)出一批模范典型和先進(jìn)單位，其中2人獲得中央企業(yè)勞動(dòng)模范稱號(hào)、3人獲得集團(tuán)公司勞模稱號(hào)、2人獲得海南省國(guó)資系統(tǒng)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?人獲得全國(guó)巾幗建功標(biāo)兵榮譽(yù)，多個(gè)單元支部獲得集團(tuán)公司、海南省先進(jìn)基層黨組織稱號(hào)。
    國(guó)有企業(yè)加強(qiáng)黨的建設(shè)，做到黨建工作與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)深度融合，就必須堅(jiān)持加強(qiáng)思想建設(shè)、強(qiáng)化統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、落實(shí)黨建責(zé)任。
    摘要黨建工作在新時(shí)代背景下具有重要的價(jià)值和意義，對(duì)于企業(yè)管理、企業(yè)職工凝聚力、企業(yè)生產(chǎn)都會(huì)產(chǎn)生積極的價(jià)值和意義。但現(xiàn)階段很多工作都存在不足之處，導(dǎo)致很多工作受到了很大的影響，產(chǎn)生了一系列問(wèn)題。為了有效規(guī)避這一系列問(wèn)題，企業(yè)要充分認(rèn)識(shí)到自身工作與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式深度融合之間的關(guān)聯(lián)性和價(jià)值，契合實(shí)際開(kāi)展有關(guān)工作，明確存在的不足，積極采取有效的措施進(jìn)行深度融合，提高工作成效。
    關(guān)鍵詞企業(yè)黨建生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)模式深度融合現(xiàn)存不足措施
    社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷完善和不斷深入改革之后，現(xiàn)階段企業(yè)發(fā)展也發(fā)生了很大的改變。伴隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境和相關(guān)制度的改變，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式也需要順應(yīng)時(shí)代作出一定的改變?，F(xiàn)階段，企業(yè)在管理過(guò)程中，黨建工作的價(jià)值和意義十分明確，但很多企業(yè)在管理過(guò)程中，對(duì)黨建工作的投入相對(duì)較少，或者沒(méi)有與生產(chǎn)模式深度融合，就產(chǎn)生了很多問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題，需要明確工作與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)深度融合的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)存不足并有效完善。
    （一）體系與制度問(wèn)題
    就實(shí)際情況而言，黨建與生產(chǎn)工作之間出現(xiàn)了一些矛盾，是較為常見(jiàn)的現(xiàn)象，主要原因是與黨建工作沒(méi)有結(jié)合經(jīng)營(yíng)活動(dòng)開(kāi)展，雖然一定程度上滲透到了相關(guān)生產(chǎn)活動(dòng)中，但經(jīng)常出現(xiàn)形式主義的錯(cuò)誤。[1]這樣的問(wèn)題十分常見(jiàn)，也是致命的，直接影響后續(xù)工作效果和工作意義，使有關(guān)工作無(wú)法扎實(shí)落實(shí)，導(dǎo)致很多工作效果受到影響，企業(yè)生產(chǎn)也面臨一定的問(wèn)題，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)也受到阻礙。歸根結(jié)底，問(wèn)題產(chǎn)生的原因主要是體系與制度和生產(chǎn)模式不配套，二者不夠貼切。一旦出現(xiàn)這幾個(gè)方面的問(wèn)題，最終工作效果就會(huì)受到很大程度的干擾;不能得到有效匹配，很容易導(dǎo)致黨建工作走形式主義，與生產(chǎn)結(jié)合流于形式。這些問(wèn)題的產(chǎn)生主要是體系制度與生產(chǎn)存在不對(duì)稱性，思政工作和實(shí)際經(jīng)營(yíng)脫節(jié)。由此可見(jiàn)，這樣的問(wèn)題不容忽視，需要結(jié)合實(shí)際情況正確看待，然后采取針對(duì)性措施加以提升，才能保證二者契合程度的優(yōu)化，規(guī)避相關(guān)工作的不足。
    （二）責(zé)任與人才問(wèn)題
    目前，黨建工作開(kāi)展和落實(shí)過(guò)程中都會(huì)采取一崗雙責(zé)的制度，以此來(lái)解決相應(yīng)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與黨建脫節(jié)的問(wèn)題，但現(xiàn)階段相關(guān)工作以及責(zé)任問(wèn)題仍然界定不清，尤其模式初步運(yùn)行缺乏有效的監(jiān)督管理和考核制度，導(dǎo)致很多問(wèn)題出現(xiàn)。[2]除了責(zé)任制度，在具體操作過(guò)程中，大多數(shù)企業(yè)都關(guān)注生產(chǎn)活動(dòng)而不關(guān)注黨建活動(dòng)，導(dǎo)致思想教育方面的人才缺乏，人才隊(duì)伍質(zhì)量不高或者凝聚力不足，這樣的問(wèn)題十分明顯，危害企業(yè)可持續(xù)發(fā)展及二者的有機(jī)結(jié)合，帶來(lái)很大的問(wèn)題。面對(duì)這一系列問(wèn)題，需要客觀認(rèn)識(shí)，然后結(jié)合具體情況采取針對(duì)性措施，完善制度和理念，強(qiáng)化效果。
    （一）完善工作理念和體系制度
    理念與體系制度是加強(qiáng)黨建工作和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式深度融合的關(guān)鍵，首先需要改變理念，然后在這種理念的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)一步完善體系制度，最后輔助相關(guān)工作效果的全方位優(yōu)化。[3]二者具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性和因果性。如果不能改變工作理念，工作制度也就無(wú)法得到有效的完善。為了規(guī)避這樣的不足，強(qiáng)化體系制度，首先要完善工作理念，改變整體理念。理念一定程度上決定著實(shí)際操作效果，因此黨建與生產(chǎn)工作要深度融合，將黨的理念和價(jià)值等通過(guò)生產(chǎn)工作來(lái)體現(xiàn)，讓工作得到有效開(kāi)展，加強(qiáng)黨的作風(fēng)建設(shè)，提升黨的組織能力，進(jìn)一步落實(shí)制度的規(guī)范化要求，將企業(yè)生產(chǎn)工作作為黨建工作實(shí)踐與落實(shí)的主陣地。這樣，二者才可以更好地契合，明確黨建與生產(chǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，從而推動(dòng)體系與制度建設(shè)。另外，在企業(yè)的一些重大決策方面，也要讓黨建工作發(fā)揮自身的價(jià)值，提高普遍員工與領(lǐng)導(dǎo)班子的政治立場(chǎng)、思想覺(jué)悟，同時(shí)通過(guò)民主投票、共同決策等方式，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的黨組織領(lǐng)導(dǎo)班子與生產(chǎn)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)班子之間有效溝通，圍繞生產(chǎn)活動(dòng)和黨建工作交流自己的看法，加強(qiáng)二者之間的關(guān)聯(lián)性。除此之外，在企業(yè)管理方面也要作出一定的變革，實(shí)現(xiàn)制度方面的互補(bǔ)。黨建工作主要發(fā)揮反腐倡廉、提高思想覺(jué)悟和加強(qiáng)人文管理的作用，而生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理則應(yīng)該側(cè)重于實(shí)際生產(chǎn)情況，與黨建工作有機(jī)結(jié)合，才能有效增強(qiáng)最終的工作效果。
    （二）落實(shí)責(zé)任制度，優(yōu)化人才培養(yǎng)
    黨建工作與生產(chǎn)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合、無(wú)縫銜接還需要注重整體責(zé)任制度的落實(shí)，尤其要關(guān)注“一崗雙責(zé)”的制度落實(shí)，要契合實(shí)際開(kāi)展有關(guān)工作，制定相應(yīng)的工作計(jì)劃，不能僅側(cè)重于黨建而不側(cè)重于生產(chǎn)，也不能只顧生產(chǎn)而將黨建形式主義。[4]由此可見(jiàn)，在制度方面要加強(qiáng)落實(shí)，在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)制度的不足和實(shí)際問(wèn)題，繼而圍繞工作進(jìn)行強(qiáng)化。同時(shí)，還要不斷加強(qiáng)對(duì)人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)黨建人才與生產(chǎn)人才之間的關(guān)聯(lián)，以強(qiáng)化深度融合的效果。
    現(xiàn)階段，企業(yè)黨建工作與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)深度融合還存在制度、理念和責(zé)任方面的不足，需要客觀認(rèn)識(shí)，然后完善工作理念和體系制度，并加強(qiáng)責(zé)任制度的落實(shí)和人才培養(yǎng)的優(yōu)化，以強(qiáng)化最終效果。
    實(shí)踐能力是指人類改造自然和改造社會(huì)的有意識(shí)的活動(dòng)能力，是體現(xiàn)人類素質(zhì)的重要指標(biāo)之一。具體而言，學(xué)生的實(shí)踐能力主要包含以下幾個(gè)方面：
    1.知識(shí)的運(yùn)用能力
    知識(shí)的運(yùn)用能力主要是指學(xué)生對(duì)必備的基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)專業(yè)知識(shí)的熟練、合理的應(yīng)用，從而解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    2.技術(shù)運(yùn)用能力
    技術(shù)運(yùn)用能力是學(xué)生實(shí)踐能力的最本質(zhì)的反映，也是實(shí)踐能力中的最關(guān)鍵能力，必須經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)和實(shí)踐來(lái)獲得。
    3.社會(huì)適應(yīng)和知識(shí)再生能力
    身處瞬息萬(wàn)變的信息社會(huì)，每個(gè)人的工作崗位很難再一成不變，因此，學(xué)生還應(yīng)具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和知識(shí)再生能力。
    學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)不能通過(guò)課堂的灌輸來(lái)獲得，這種職教模式的共同點(diǎn)可歸納為：
    （1）專業(yè)設(shè)置以職業(yè)實(shí)踐分析為基礎(chǔ)。
    （2）實(shí)踐目標(biāo)以職業(yè)實(shí)踐能力為本位。
    （3）課程開(kāi)設(shè)以職業(yè)實(shí)踐為核心。
    （4）教學(xué)方法以受訓(xùn)對(duì)象為中心。
    數(shù)控專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，畢業(yè)生除了要求掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)以外，還要求具有較高的實(shí)踐技能，這些實(shí)踐能力的培養(yǎng)必須通過(guò)教學(xué)計(jì)劃的互相銜接、由易到難、順序漸進(jìn)、由低層次到高層次逐步完成。數(shù)控專業(yè)應(yīng)突出以實(shí)踐能力為本的培養(yǎng)模式，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的重要特色。
    1.調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，整合課程結(jié)構(gòu)
    專業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃的制訂應(yīng)突出從理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)轉(zhuǎn)變的理念，貫徹“學(xué)以致用”的基本原則，使整個(gè)教學(xué)計(jì)劃適應(yīng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的需求。
    對(duì)于數(shù)控專業(yè)而言，數(shù)控專業(yè)的核心課程應(yīng)包括機(jī)械制圖、數(shù)控機(jī)床、金屬切削原理以及造型、編程的相關(guān)軟件如caxa、宇龍仿真軟件等，而傳統(tǒng)機(jī)械專業(yè)的一些課程如機(jī)械基礎(chǔ)、鉗工工藝、金屬材料與熱處理、等課程的課時(shí)量可以適當(dāng)減少。
    2.建立完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所
    校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的建設(shè)是數(shù)控專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和啟動(dòng)點(diǎn)，應(yīng)重點(diǎn)投入。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不能僅僅依靠畢業(yè)前短短幾個(gè)月的校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。通常情況下，企業(yè)的設(shè)備管理較嚴(yán)格，特別是一些高、精、尖的設(shè)備不可能一下子讓學(xué)生去動(dòng)手操作，因此，學(xué)生真正的實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要還得靠學(xué)校內(nèi)部的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。
    3.構(gòu)建“基于生產(chǎn)實(shí)踐”的實(shí)訓(xùn)模式
    所謂“基于生產(chǎn)實(shí)踐”的實(shí)訓(xùn)模式，就是讓學(xué)生在具體生產(chǎn)實(shí)踐的環(huán)境中，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，親身經(jīng)歷數(shù)控加工每一個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步掌握、領(lǐng)會(huì)數(shù)控加工的基本步驟、一般處理方法、需注意的事項(xiàng)等等，從而形成對(duì)數(shù)控加工所需要的實(shí)踐能力。
    近幾年來(lái)，我校數(shù)控專業(yè)在進(jìn)行數(shù)控課程教學(xué)的同時(shí)，利用學(xué)校的數(shù)控車床，承擔(dān)了相當(dāng)數(shù)量的數(shù)控加工任務(wù)，使整個(gè)數(shù)控課程的教學(xué)過(guò)程完全貼近生產(chǎn)實(shí)際，使教學(xué)過(guò)程更加直觀，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的教學(xué)效果。
    4.加強(qiáng)校企合作
    關(guān)于學(xué)校與企業(yè)的合作，通常可以采用走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)的操作方法，一方面鼓勵(lì)學(xué)校老師到企業(yè)了解相關(guān)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、企業(yè)對(duì)人才的需求情況；另一方面，企業(yè)也可以結(jié)合相關(guān)專業(yè)的實(shí)際要求，定期給學(xué)校給予技術(shù)要求，使學(xué)生在校內(nèi)就能接觸到各種先進(jìn)的技術(shù)，有利于增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生對(duì)專業(yè)前沿知識(shí)的了解。
    迄今為止，我校數(shù)控專業(yè)已與蘇州精誠(chéng)機(jī)械加工有限公司、浙江嘉善塑料模具制造有限公司等幾家數(shù)控應(yīng)用型企業(yè)建立了合作關(guān)系。實(shí)踐證明，沒(méi)有企業(yè)的參與，職業(yè)教育如同閉門造車。
    以上是本人在近年來(lái)從事數(shù)控教學(xué)、數(shù)控培訓(xùn)及數(shù)控生產(chǎn)中所取得的一些深切體會(huì)。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)也往往牽涉到除專業(yè)課教學(xué)之外的許多因素；各個(gè)學(xué)校的具體情況可能也不盡相同。因此，以上淺見(jiàn)只能作為各位同行的一個(gè)參考，僅此而已。不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。
    近年來(lái)，利爾達(dá)黨總支緊緊圍繞未來(lái)科技城兩新工委的中心工作，圍繞黨建抓經(jīng)濟(jì)、抓好經(jīng)濟(jì)促黨建，積極探索、深入實(shí)踐非公黨建新模式，凝心聚力打造了“心芯向黨、云物互聯(lián)”的特色黨建品牌，提煉出“五芯”黨建工作法，走出了具有利爾達(dá)自身特色的非公黨建發(fā)展道路。
    聚焦集團(tuán)公司核心業(yè)務(wù)與黨建工作的有機(jī)融合，形成以5g技術(shù)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、物聯(lián)網(wǎng)、云平臺(tái)服務(wù)等主營(yíng)業(yè)務(wù)與黨組織、黨員密切聯(lián)系、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的“紅芯物聯(lián)”模式，黨員骨干依托業(yè)務(wù)平臺(tái)，積極發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，把黨員先鋒模范作用助力到集團(tuán)公司核心業(yè)務(wù)中去，把黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用助力到行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)中去，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)管理、黨群服務(wù)、互動(dòng)交流、智慧研判、成果展示多種功能，推動(dòng)黨建發(fā)展與公司發(fā)展同頻共振。
    根據(jù)集團(tuán)公司行政架構(gòu)，我們搭建黨委組織架構(gòu)，現(xiàn)在拱墅和余杭區(qū)各有一個(gè)黨委，拱墅區(qū)黨委下設(shè)支部6個(gè)，正式黨員100名，余杭區(qū)黨委下設(shè)支部8個(gè)，正式黨員124名。黨組織、黨員涵蓋了集團(tuán)和下屬分公司公司11個(gè)、園區(qū)公司26個(gè)，非公企業(yè)黨建工作有效覆蓋集團(tuán)各個(gè)行政層面和園區(qū)企業(yè)，形成“心芯向黨”模式。各黨支部積極學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，主動(dòng)開(kāi)展“三會(huì)一課”，密切聯(lián)系員工群眾，有效團(tuán)結(jié)、凝聚集團(tuán)公司廣大黨員群眾齊心協(xié)力、鼓足干勁，在黨的引領(lǐng)下，投身業(yè)務(wù)工作。
    人才是企業(yè)發(fā)展的基石，我們將培育人才與培育黨員有機(jī)結(jié)合，啟動(dòng)“心芯相印”計(jì)劃，有效充實(shí)人才梯隊(duì)建設(shè)。推行黨群一對(duì)一聯(lián)結(jié)制、技術(shù)專利交辦制、人才服務(wù)優(yōu)先制、組織議事參與制、科研資源保障制五項(xiàng)工作制度，從集團(tuán)公司各部門里推薦優(yōu)秀員工，從黨支部里發(fā)掘入黨積極分子，充實(shí)到業(yè)務(wù)攻關(guān)組、項(xiàng)目攻堅(jiān)組中，與公司一道克難攻堅(jiān)、與黨組織一起團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗，在磨礪中培育人才，達(dá)到黨組織人才與集團(tuán)公司人才雙“贏利”。
    我們始終踐行服務(wù)社會(huì)公益，體現(xiàn)了利爾達(dá)“暖芯使命”的公益模式。對(duì)內(nèi)，制定完善購(gòu)房無(wú)息貸款和購(gòu)車補(bǔ)貼制度，緩解了員工的經(jīng)濟(jì)壓力;推出困難職工幫扶制度，開(kāi)展困難職工幫扶活動(dòng)，對(duì)因病住院、親人病故的職工，及時(shí)進(jìn)行看望和慰問(wèn);還給因突發(fā)事故或重大疾病造成家庭困難的職工，發(fā)放慰問(wèn)金，緩解員工經(jīng)濟(jì)困境。對(duì)外，積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，參與杭州“五水共治”項(xiàng)目、杭州市“春風(fēng)行動(dòng)”項(xiàng)目，貧困縣扶貧項(xiàng)目等12個(gè)，同時(shí)將12月19日(利爾達(dá)科技集團(tuán)營(yíng)業(yè)執(zhí)照上的成立日期)確定為利爾達(dá)公益日，成立了利爾達(dá)志愿者服務(wù)隊(duì)，首批成員24人，已開(kāi)展志愿服務(wù)35次。
    我們堅(jiān)持黨建引領(lǐng)群團(tuán)共建，打造“溫芯生活”模式，積極統(tǒng)籌工青婦等群團(tuán)組織開(kāi)展黨群活動(dòng)“一體化”，統(tǒng)籌安排、聯(lián)合開(kāi)展，促進(jìn)活動(dòng)互融、功能互補(bǔ)。根據(jù)黨員員工需求愛(ài)好，成立了足球、籃球、瑜伽等7個(gè)興趣小組，并組織戶外踏青和旅游團(tuán)建活動(dòng)，有效調(diào)動(dòng)組織活力與公司向心力。同時(shí)，主動(dòng)發(fā)揮黨總支主體作用，為整個(gè)園區(qū)乃至周邊園區(qū)黨員免費(fèi)開(kāi)放健身室、閱讀區(qū)、心理服務(wù)、黨建公眾號(hào)等各類資源，形成“智慧+休閑+活動(dòng)”陣地，提高使用效率和陣地人氣，實(shí)現(xiàn)文體活動(dòng)的最大效能。
    “心芯向黨、云物互聯(lián)”特色黨建品牌的有效實(shí)踐，是我們利爾達(dá)集團(tuán)對(duì)非公企業(yè)黨建的積極探索。接下來(lái)，我們將繼續(xù)堅(jiān)持黨建引領(lǐng)發(fā)展，牽頭聯(lián)合企管、園區(qū)運(yùn)營(yíng)、品宣等多個(gè)部門，為企業(yè)又好又快發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    學(xué)生的自主管理指的是采用自我教育的方法，增強(qiáng)學(xué)生自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我約束的能力，將班集體的教育要求內(nèi)化成學(xué)生的自覺(jué)行為和習(xí)慣。
    前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“實(shí)現(xiàn)自我教育，才是一種真正的教育。
    ”當(dāng)今教育研究的一個(gè)重要課題就是自主管理、自主發(fā)展及自立精神的培養(yǎng)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。
    長(zhǎng)期以來(lái)，在班主任教學(xué)管理工作中，班主任給人的普遍印象是起早摸黑、苦口婆心、終日瑣事纏身、疲憊不堪，究其原因是我們過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了師道尊嚴(yán)，而忽視了學(xué)生的自主發(fā)展和自主管理，忽視了學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的主體意識(shí)，把原本屬于他們自己的事代勞了，剝奪了學(xué)生經(jīng)歷磨練的機(jī)會(huì)。
    現(xiàn)階段，我們的教育進(jìn)行著改革，在生本教育的模式下，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力呢？本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)做：一、善于利用生本小組模式?jīng)]有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有發(fā)展，沒(méi)有發(fā)展就沒(méi)有創(chuàng)新。
    生本教育下的學(xué)習(xí)小組，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，可以說(shuō)是一種行之有效的途徑。
    學(xué)習(xí)小組之間的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、清潔等各方面的評(píng)比，小組長(zhǎng)對(duì)組員的管理，組員之間的相互監(jiān)督，這一系列的活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理能力。
    為了讓學(xué)生的小組競(jìng)爭(zhēng)有一個(gè)更好的，還可以在學(xué)習(xí)園地開(kāi)辟一欄，作為“每周先進(jìn)小組”及“先進(jìn)個(gè)人”的展示欄，通過(guò)每周一次的評(píng)選，可以為表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組及個(gè)人照一張相，并打印出來(lái)，貼在展示欄。
    通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生把自我管理看作是自己的責(zé)任，一種義不容辭的為組爭(zhēng)光的責(zé)任，無(wú)形中增強(qiáng)了小組凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力。
    二、樹(shù)立正確的班級(jí)輿論班級(jí)輿論其實(shí)就是班風(fēng)。
    一個(gè)班級(jí)班風(fēng)正，班級(jí)輿論就正確。
    在培養(yǎng)良好習(xí)慣及良好品質(zhì)的過(guò)程中，班主任應(yīng)采取大力表?yè)P(yáng)好人好事；對(duì)出現(xiàn)的或大或小的不良傾向，可以及時(shí)通過(guò)師生專題討論、主題班會(huì)等形式，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀，使學(xué)生初步具有判斷是非、辨別美丑的能力和素養(yǎng)，對(duì)不良傾向給予及早制止與批評(píng)、教育，讓學(xué)生在頭腦中形成一種“好事?tīng)?zhēng)取做，紀(jì)律不可違”的意識(shí)，從而形成習(xí)慣。
    三、選好班干部，實(shí)行好“值周班長(zhǎng)”制度大多數(shù)情況下，學(xué)生的不良傾向是在沒(méi)有老師的時(shí)候才表現(xiàn)出來(lái)的，所以班干部便是管理者，他們便是其他同學(xué)的榜樣，所以，組建責(zé)任心強(qiáng)的常務(wù)班委尤為重要。
    為了提高班干部的素質(zhì)，開(kāi)始通常是采取學(xué)生民主選舉班委會(huì)，然后在以后的工作中經(jīng)常對(duì)班干部的工作進(jìn)行民主考評(píng)。
    把能真正經(jīng)得起考驗(yàn)的同學(xué)選拔出來(lái)，給予他們管理權(quán)、反映權(quán)，充分發(fā)揮他們的帶頭作用，在各個(gè)方面做表率，使他們帶頭制止壞人壞事言論。
    一個(gè)班級(jí)需要一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的班干部組織，可這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)為每個(gè)學(xué)生提供當(dāng)干部的鍛煉機(jī)會(huì)。
    “值周班委會(huì)”就是由其中一個(gè)小組擔(dān)任，經(jīng)組員推選產(chǎn)生臨時(shí)班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)班級(jí)一周的日常事務(wù)。
    其中推選出的臨時(shí)班長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，任值周班長(zhǎng)，其余組員分工負(fù)責(zé)，分別管理學(xué)習(xí)、紀(jì)律、清潔等其它方面。
    這種形式為每一個(gè)人提供了參與班級(jí)自我管理的機(jī)會(huì)和條件，鍛煉了每位同學(xué)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識(shí)。
    四、實(shí)行班級(jí)量化評(píng)分制度量化評(píng)分制度是根據(jù)學(xué)生在遵守紀(jì)律、集體觀念、工作能力、學(xué)習(xí)能力、勞動(dòng)態(tài)度和好人好事方面進(jìn)行量化評(píng)分，做得好的加分，做得不好的減分。
    如做好事、學(xué)習(xí)進(jìn)步加分，違反紀(jì)律、勞動(dòng)不積極等減分。
    為了讓紀(jì)律不好的學(xué)生有一個(gè)反思自新的機(jī)會(huì)，常常制造機(jī)會(huì)給他們加分，鼓勵(lì)他們努力改進(jìn)自己的行為，讓學(xué)生在制度的約束下養(yǎng)成好習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。
    到期末時(shí)，班里面還可以實(shí)行民主評(píng)選各類積極分子，讓那些學(xué)習(xí)不太好但在勞動(dòng)或體育等其它方面表現(xiàn)十分優(yōu)秀的學(xué)生，有一個(gè)被人認(rèn)可的機(jī)會(huì)，雖然獎(jiǎng)品是微不足道的作業(yè)本或一支筆，但對(duì)學(xué)生內(nèi)心的鼓勵(lì)卻是巨大的。
    五、師表作用俗話說(shuō)：言傳不如身教。
    “學(xué)高為師，身正為范”。
    榜樣的力量是無(wú)窮的。
    教師的言行，思想意識(shí)，道德品質(zhì)等無(wú)疑都是學(xué)生效仿的典范。
    “教育無(wú)小事，事事都育人”，教師時(shí)時(shí)事事率先垂范，無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生自我控制，自我約束的自覺(jué)性，提升其自主管理的精神。
    “潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，才能真正使學(xué)生的自我教育和自我管理能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。
    比如：彎腰撿起廢紙，拿起拖把拖地，整理講桌、上班上課、不遲到、不拖堂、言談舉止要大方，穿戴要得體等等，都是在細(xì)節(jié)中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地來(lái)做這些，只有人人都有了自覺(jué)性，那么，自主教育和自我管理也就實(shí)現(xiàn)了，逐漸的形成了自立的能力。
    六、開(kāi)展各項(xiàng)有益活動(dòng)心理學(xué)研究表明：“一個(gè)集體若沒(méi)有豐富的集體活動(dòng)，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。
    要想讓班集體充滿生機(jī)活力，最重要的是組織學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)有益的活動(dòng)，況且中學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們希望通過(guò)自身的表現(xiàn)來(lái)展示能力和才華，獲得認(rèn)可與成功。
    通過(guò)開(kāi)展各項(xiàng)有益活動(dòng)可以有效地訓(xùn)練、陶冶、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
    比如：我們學(xué)校上學(xué)期開(kāi)展的“心連心活動(dòng)”，對(duì)那些參加活動(dòng)的學(xué)生而言，對(duì)他們的心靈.
    基于家校協(xié)作的小學(xué)法治教育實(shí)踐探索
    孩子健康成長(zhǎng)，快樂(lè)生活，是學(xué)校教師和家長(zhǎng)的共同愿望。
    家長(zhǎng)和老師是“同一戰(zhàn)壕的戰(zhàn)友”，他們本應(yīng)志同道合，但在并肩戰(zhàn)斗的過(guò)程中，二者的矛盾有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生甚至激化。
    先看兩個(gè)案例：案例一：某校一班主任在處理學(xué)生打架過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其中一女生燙發(fā)，因?qū)W校和班主任已經(jīng)多次進(jìn)行教育，但該女學(xué)生仍沒(méi)有遵守日常行為規(guī)范之不燙發(fā)規(guī)定，于是，班主任拿出剪刀，要幫助女生修剪頭發(fā)，盡管學(xué)生說(shuō)不要剪自己回去剪，但剪刀已經(jīng)下去。
    班主任這時(shí)覺(jué)得有點(diǎn)過(guò)頭了，就領(lǐng)著該女生到理發(fā)店進(jìn)行了修剪，該女生回家后被父母發(fā)現(xiàn)，于是，其家長(zhǎng)向?qū)W校表示了強(qiáng)烈的不滿，甚至要向新聞媒體曝光。
    案例二：地點(diǎn)：校長(zhǎng)室。
    事由：某學(xué)生嚴(yán)重違紀(jì)，其家長(zhǎng)不問(wèn)不理。
    校長(zhǎng)：“您的孩子問(wèn)題很嚴(yán)重，我建議您回家后跟孩子好好談一談。
    ”家長(zhǎng)：“早就談過(guò)了，但你也知道，我們是打工者，沒(méi)多少文化，現(xiàn)在的孩子太復(fù)雜了，沒(méi)法兒談。
    ”校長(zhǎng)：“這點(diǎn)我非常理解，因此更要想想辦法，不能全依靠學(xué)校。
    ”家長(zhǎng)：“不找學(xué)校找誰(shuí)？我們要是能教育好，還把孩子送到學(xué)校干什么？”這樣的案例，在教師的工作中經(jīng)常碰到，處理不當(dāng)，會(huì)嚴(yán)重影響家校關(guān)系和社會(huì)和諧。
    為了避免此類事件的發(fā)生，除了學(xué)校加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升教師的師德修養(yǎng)，我們做家長(zhǎng)的也應(yīng)該提升自己的家庭教育素養(yǎng)及個(gè)人素質(zhì)，努力為學(xué)校教育貢獻(xiàn)自己的一份力量。
    互動(dòng)提問(wèn)：1、如果把孩子比作一輛二輪車，家庭是其中的一個(gè)車輪，