總結是一次自我審視的機會，通過總結我們可以找到自己的優(yōu)勢和不足。可以借鑒他人的總結經(jīng)驗，但要保持個人風格。接下來，小編為大家整理了一些總結的范文，希望能對大家有所幫助。
初二歷史論文篇一
論文摘要：造紙術是我國古代的四大發(fā)明之一，是人類文明史上的一項杰出的成就，現(xiàn)已收為重慶非物質文化保護名錄。彭水的竹板橋造紙術通過代代相傳而延續(xù)至今，它是蔡倫古法造紙的再現(xiàn)，但這份遺產(chǎn)眼看就將要失傳。本文通過對該技術的實地調查和相關資料的收集，探究了該技術的文化價值和現(xiàn)實意義，分析了技術失傳的原因，并對此提出了保護與開發(fā)的措施。
關鍵詞：彭水；蔡倫造紙術；保護。
彭水是一個位于重慶東南部的小縣城，而在彭水的深山里的一個叫竹板橋的村落，還保留著一項最原始的民間工藝——蔡倫造紙術。
由于現(xiàn)代的文化正不斷地對古代文化進行猛烈的沖擊，使得不少的文化遺產(chǎn)面臨著滅絕的危險，彭水的蔡倫造紙術也不例外。所以，我們要加緊其保護的步伐，在結合當?shù)氐拿褡逦幕幕A上，以找到一個同時具有保護和開發(fā)的方法。
一、蔡倫造紙術的歷史淵源。
據(jù)竹板橋的造紙術傳承人劉開勝介紹：早在清朝康熙年間，為了避難，他的先祖劉國倫從江西舉家從江西西遷，在途經(jīng)彭水縣朗溪鄉(xiāng)的竹板橋時，因看到這個大峽谷有山有水，山高竹茂，谷間河水清澈，兩岸竹林青翠，形成一條有長約10公里的綿延的竹海，于是決定扎根下來，世代繁衍，以祖籍相傳的造紙術為生，營造家園。從那以后，彭水竹板橋的蔡倫造紙就成了一個永恒的話題。到如今已有3的歷史了。
二、蔡倫造紙術的社會文化價值。
1、保留傳統(tǒng)文化的生產(chǎn)工藝。
劉氏造紙術繼承和發(fā)展了中國古老造紙術的傳統(tǒng)工藝，代代相傳，不斷改進，形成了自己的特色：一是保留了當年蔡倫造紙的傳統(tǒng)72道工序而成紙的工藝。原始的`造紙工序大致有打漿、調料、上漿準備、流送布漿、脫水成形、壓榨脫水、烘干成紙、表面處理[3]p585。在竹板橋主要的工藝工藝流程有：取料（主料竹子，輔料石灰）、制料（浸泡，發(fā)酵）、制漿（碾碎，踩料，攪漿，制備樺葉）、成型（舀紙，榨干，打光上色）、干燥（揭張，晾曬）、包裝保管六大工序。二是發(fā)展了傳統(tǒng)的造紙法，自上世紀70年代起，改變了原始張型，從原來的每張30*50厘米逐漸改進為現(xiàn)在的規(guī)格，提高了產(chǎn)品的經(jīng)濟價值。三是保留了傳統(tǒng)的文化藝術，在每年開始伐竹進廠前，要祭祀蔡倫、山王菩薩、土地菩薩，在春節(jié)、月半這樣的傳統(tǒng)節(jié)日里也要將他們與自己的祖先一同祭祀；在勞動的過程中產(chǎn)生的勞動號子、山歌，現(xiàn)今仍在傳唱；同時還保留著多種禁忌，加重了它的神秘感，增添了更多的魅力。據(jù)村中劉開勝介紹：以往蔡倫先師發(fā)明造紙時，他造出來的紙張極不均勻，結構性也不強，很容易被扯破，長期以來也沒有找到解決的辦法。有一個晚上觀音菩薩托夢給劉國倫，讓劉國倫在紙漿中加入樺液（樺葉碾碎）便能使紙張成型。事實果真如此，于是這技術便成了竹板橋人的“專利”。
隨著行業(yè)資本、技術、規(guī)模、品牌等全面競爭階段，造紙行業(yè)的現(xiàn)有規(guī)模、素質、結構必將逐步升級。技術發(fā)展將是引進開發(fā)并舉，重點在原料、產(chǎn)品、環(huán)保、節(jié)能降耗、清潔生產(chǎn)等方面的適用技術[4]p145。竹板橋的造紙在整個生產(chǎn)過程中，沒有任何機械動力，也不加入化學原料，其生產(chǎn)過程既節(jié)能又清潔環(huán)保，是綠色、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的具體體現(xiàn)。
2、見證古代文明的“活化石”
從造紙的工藝流程來看，企業(yè)管理論文72道工序道道都是就地取材，生產(chǎn)工具也全部來自于大自然，這就和古代的不發(fā)達的工業(yè)相吻合。而它能夠奇跡般地傳承到至今，還依然不被現(xiàn)代先進的科學技術所取代，這充分證明了該工藝是古代造紙文化的輝煌。
村中劉開勝說：我要與這個部落同在，死后也要埋在這里，和先祖?zhèn)円黄鹗睾蚣覉@。我決不能讓這個祖?zhèn)鞯摹皞骷覍殹睌喔?，我要把造紙?2道工序的秘訣記載下來。作為“遺產(chǎn)”留給后人，讓竹板橋原始造紙成為見證蔡倫造紙的“活化石”。
3、蔡倫造紙術的現(xiàn)實意義。
首先，在工業(yè)還不發(fā)達的時候，這種草紙就是人們的生活用紙的最佳選擇，尤其是女性。
其次，它還是巫文化傳播的載體：在彭水，從貧到富、從民到官，都會用到這種草紙。人們或是對先祖的尊敬、或是對財神爺?shù)某绨?、或是向上天祈福、或是對死人燒錢化紙，基本上都用這種草紙，這也使得巫文化在少數(shù)民族地區(qū)得以興盛。
再次，它還能增加收入。在竹板橋土法造紙是他們的惟一的農業(yè)以外的經(jīng)濟收入[5]p298。草紙生產(chǎn)出來并不是為了滿足自己的需求，而更多的是走向市場。據(jù)劉開勝介紹，大約半年的時間方能生產(chǎn)出來一批紙，這批紙大致能賣到5000-6000元不等，這也增加了他們的收入，擴大了他們的經(jīng)濟來源。
三、蔡倫造紙術的保護與開發(fā)。
（一）瀕危的現(xiàn)狀及原因。
竹板橋是一個大山深處的幾乎與世隔絕的自然村落。竹板橋的造紙在300年的歷史長河中不斷的注入新的元素，縣、鄉(xiāng)政府也在給予大力的支持，但如今的造紙術依然面臨著滅絕的危險，村中現(xiàn)已還剩下兩家還在做紙，眼看該技術就要失傳了，其主要原因有：
1、土紙賴以生存、發(fā)展的社會基礎發(fā)生了變革。自魏晉以來，在幾千年的封建社會里，以竹子為原料生產(chǎn)的草紙大量被用來制作祭祀和迷信活動用的紙錢，隨著社會的進步，以及大量印刷品占領這一市場，土紙的生存空間日漸萎縮。雖然竹子的間伐有利于竹林的更新?lián)Q代，但在實行封山育林、嚴禁砍伐的政策下，其原材料的來源已突顯矛盾。
2、科學技術的進步，限制了更新發(fā)展的空間。隨著機制紙、衛(wèi)生巾、紙巾等的廣泛使用，草紙已退出了作為生活用品的市場。
3、受市場和經(jīng)濟收入效益的影響，后繼乏人，生存困難。土紙全用手工，生產(chǎn)工序繁復，效率低，每斤竹子產(chǎn)值僅有1元錢，青年人不愿再居住在閉塞的山溝里學技藝，紛紛外出打工，使得竹板橋造紙術有斷代遺棄的危險。
初二歷史論文篇二
摘要：“史論結合”是初中歷史教學中的重要策略。選擇多彩的史實，強化對歷史概念的教學，呈現(xiàn)多角度、不同觀點的史料，避免史論的唯一性，加強對學生史料解析能力的訓練，引導學生掌握歷史思維的方法，有助于提升初中歷史課堂教學效益。
關鍵詞：初中歷史；史論結合；教學策略。
近年來，各地歷史中考對“史論結合”的考查比重不斷加大?！笆贰敝浮笆穼崱被颉笆妨稀?，“論”指“結論”或“理論”。史實是史論產(chǎn)生的基礎，史論則是后人在歷史事實的基礎上對歷史發(fā)表的看法。作為教師，我們只有在教學中將史實和史論有機結合，才能更好地激發(fā)學生學習歷史的主觀能動性，培養(yǎng)他們的歷史思維，還歷史教學以本色。
一、選擇多彩的史實。
學生的材料處理能力和歷史闡釋能力是建立在對基本史實理解的基礎上的。因此，教師在尊重史實的前提下，給學生提供的史實越豐富、越全面，學生掌握起來就越容易。在實際教學中，我主要通過生動的語言、有針對性的圖畫和圖片、讓學生進行角色扮演、借助現(xiàn)代化的電教手段等方式，為學生展現(xiàn)多彩的史實。通過這樣的方式，學生既能把握歷史事件的發(fā)展進程，也能對此保持濃厚的興趣，從而產(chǎn)生強烈的求知欲。
二、強化對歷史概念的教學。
一切知識的學習均開始于對概念的理解，歷史學科也是如此。不全面準確地對歷史概念進行解讀，會使學生對歷史的認知始終停留在淺表層面，從而導致他們在實際運用的過程中無法找到準確的落腳點，無法在不同的知識概念間建立起緊密的聯(lián)系，更談不上對歷史學科體系的構建。因此，我們應當強化對歷史概念的教學，注意準確、科學地表達歷史概念。例如，講到中國近代史時，我們一定要為學生厘清“半殖民地半封建社會”這一概念?！鞍胫趁竦匕敕饨ㄉ鐣笔侵附袊环N特殊的社會形態(tài)，其中，“半殖民地”是相對于完全殖民地而言的，是指形式上有自己政府的獨立國家，實際上在政治、經(jīng)濟等各個方面都受到外國殖民主義的控制和奴役；“半封建”則是相對于完全的封建社會而言的，是指形式上雖然仍是封建統(tǒng)治和自然經(jīng)濟占主導，實際上資本主義經(jīng)濟、政治、思想、文化等因素已經(jīng)在不斷發(fā)展壯大?！鞍胫趁竦亍笔菑膰业恼蔚匚簧峡吹?，“半封建”則是從社會經(jīng)濟結構上看的。這樣解釋清楚了，學生就能結合近代一系列不平等條約的內容，分析得出其對中國社會所造成的影響。
三、呈現(xiàn)多角度、不同觀點的史料。
四、避免史論的唯一性。
有時，即使是面對相同的史料或史實，不同素養(yǎng)、不同立場、不同史觀、不同時代的人得出的結論也會存在很大的差異，甚至是尖銳對立的。歷史評論既是歷史學習的落腳點和歸宿，也是歷史教學的關鍵處和著眼點。因此，教師在教學時要側重于引導學生進行自主評論，而不是隨意加以限制、強制，只要學生言之成理，就應當鼓勵，盡量避免答案唯一。例如，關于“辛亥革命”，既有人說它勝利了，也有人說它失敗了，你是怎樣認為的呢？其實，教師只需要給學生提供4張圖片——《皇帝倒了》《辮子割了》《袁世凱率領百官祭孔大典》《簽訂“二十一條”》，學生就會形成較為辯證的認識。辛亥革命之功：推翻了清王朝，結束了君主專制制度；建立了亞洲第一個資產(chǎn)階級民主共和國；社會風俗發(fā)生了變化，人們的思想得到了一定程度的解放。辛亥革命之憾：民主共和沒有真正實現(xiàn)，民族獨立沒有實現(xiàn)，中國半殖民地半封建社會的性質沒有改變。讓學生根據(jù)材料各抒己見，大膽發(fā)表自己的看法和認識，就是做到了“論從史出、史論結合”。教師也可以根據(jù)實際情況組織辯論會，讓學生針鋒相對，展開辯論。在這個過程中，學生的思維能力可以得到有效鍛煉，思維層次可以大大提升。
五、加強對學生史料解析能力的訓練。
要想訓練學生的史料解析能力，其前提是教師精選史料，最好不超過4則。這些史料既可以是教科書上的歷史故事、歷史圖片以及引言、導語等，也可以來自課本外。這就要求我們多鉆研、多積累。此外，選擇的史料必須真實可信，要有可靠的出處，并且要貼近學生生活、社會生活。選好史料后，教師要圍繞史料設計1~2道探究題，最好通過由淺入深的設問層層鋪墊，引領學生在適度的新情境中，回顧已學內容，運用已會內容，或識別、判斷，或聯(lián)系、區(qū)分，或歸納、分析，進而走向必要的創(chuàng)新生成階段。例如，教師可以給學生提供兩則史料，引導他們在比較的基礎上，找出歷史發(fā)展的規(guī)律、趨勢或者隱藏在背后的內容。教師最好讓學生自行講解，講解時注意圈出關鍵詞句，從而將對史料的解讀規(guī)范化、系統(tǒng)化。
六、引導學生掌握歷史思維的方法。
《義務教育歷史課程標準（2011年版）》在課程目標中指出，要讓學生在了解歷史事實的基礎上，逐步學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，初步理解歷史問題的價值和意義；嘗試體驗探索歷史問題的過程，通過搜集資料、掌握證據(jù)和獨立思考，初步學會對歷史事件進行分析和評價；在探究歷史的過程中嘗試反思歷史，汲取歷史的經(jīng)驗教訓。每節(jié)課上，我們都可以引導學生自己去概括某段話或某一章節(jié)的主要內容，要求他們先理解文中所講內容，然后自己組織語言加以表達。我們還可以指導學生自行搜集資料、整理資料，讓他們試著寫寫史學小論文，這是教會他們“論從史出”的有效途徑。這種寫作，可以充分調動學生思維的積極性，他們往往會提出一些新見解，甚至是某種新觀念。學生只有動手找了、動眼看了、動腦想了、動口講了、動手寫了，才能掌握歷史思維的方法，才能培養(yǎng)發(fā)散性思維，才能提高學習能力，才能建立起較為系統(tǒng)的知識體系，也才有可能將此能力由歷史學習擴展至其他領域，從而終身受益?！罢搹氖烦?、史論結合”是歷史教學的基本特點。在實際教學過程中，教師要給學生提供豐富的史料，積極培養(yǎng)學生歷史思維的能力，鼓勵學生依據(jù)正確的歷史觀，結合史料，自主進行歷史評論。教師不要越俎代庖，要充分相信學生，這樣，他們的歷史綜合素養(yǎng)才有可能真正得到提升，而這，也才是初中歷史教學所應提倡的。
初二歷史論文篇三
八年級《歷史與社會》情境教學有效性的幾點探索《歷史與社會》是開放的課程，教學內容緊緊聯(lián)系社會實踐與個人生活，但各部分內容之間并沒有遵循傳統(tǒng)的邏輯結構，若按灌輸知識式教學模式講授，很難取得較好效果。為幫助學生獲得更多知識，增強其思考和創(chuàng)造的能力，我們必須更多地結合學生的情感和態(tài)度，積極創(chuàng)設與當前學習主題相關的、接近真實情境的學習環(huán)境，在該環(huán)境下高度還原或仿真實際情境，讓學生置身其中，激發(fā)其參與交互式學習的積極性，在互動中完成對問題的理解、衍生和知識的應用、重建，方能取得事半功倍的效果?？梢哉f，創(chuàng)設情境在歷史與社會課堂教學中具有舉足輕重的作用。
1創(chuàng)設聲情并茂的語言情境。
語言是交流思想的工具，也是最普通、最直接、最常用的教學手段，可能也是最容易被忽視的環(huán)節(jié)。八年級《歷史與社會》本身是有血有肉，豐富多彩的，然而，中學《歷史與社會》教材由于受到篇幅的限制，往往是抽象概括、提煉濃縮的書面語言。因此，通過形象的語言，將抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，才能喚起學生豐富的想象和旺盛的求知欲。對學生而言，蒼白的語言，平鋪直敘的講述，就像是一潭死水，讓人昏昏欲睡;空洞的情感，千篇一律的語調，就像是一盤淡而無味的菜，讓人興味索然。若能豐富語言表達法，或寓事于理，或寓情于景，或運用比喻、擬人等修辭手段，聲情并茂地再現(xiàn)，就能使學生產(chǎn)生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的感覺，從而增強對歷史與社會的理解和認識。
教育心理學的相關研究表明，視覺效率比單純的聽覺效率要高30%左右，這是為什么人們可以輕易地記住一部電影的主題內容，卻不能同樣輕易地在聽別人朗誦一遍劇本之后就實現(xiàn)這一目標的原因。依照心理學對于記憶規(guī)律的研究，通過不同渠道，對受教育者的大腦皮層進行多重刺激，有助于鞏固記憶的成果。在《歷史與社會》教學中應用直觀教具正是為了通過學生的多種直覺感官全方位地認知，既可幫助學生認識到《歷史與社會》是一門鮮活而且有趣的學問，從而產(chǎn)生興趣，又可幫助他們在更容易掌握基礎知識的前提下，產(chǎn)生獲得認同的成就感，從而進一步激發(fā)他們自我提高的內驅力。如在講述第二次世界大戰(zhàn)日本偷襲珍珠港時，由于學生缺乏戰(zhàn)爭的感性經(jīng)驗，教師光講課文往往感到枯燥無味。因此我特意播放了電影《珍珠港》的片段，讓學生親自感受，再配以教師具體的講解，就能對日本的戰(zhàn)略意圖，高科技在戰(zhàn)爭中的巨大威力，美^v^隊的訓練有素，戰(zhàn)爭的殘酷性等等，有了比較深刻的印象和理解，學生注意力集中，學習積極性也很高。
3創(chuàng)設活靈活現(xiàn)的角色情境。
當今學生眼界開闊、思想活躍，喜歡形式新穎的課堂教學方法，同時他們又具有較高的藝術素養(yǎng)，強烈的主動參與意識?！皩W習的最好刺激，乃中創(chuàng)設模擬角色情境，比如自編小品，通過學生模擬歷史片段，渲染課堂氣氛，能調動學生的積極性，增強學生主體性、參與性，增加學生的學史興趣。如講到^v^戰(zhàn)爭的時候，我要求學生用軍事家的思維去思考:如果你是英國海軍總司令，你打算如何設計到達中國的路線?達到后選擇哪些地方和中^v^隊作戰(zhàn)?你這樣選擇的理由是什么?在講到^v^戰(zhàn)爭的影響的時候，我又要求學生用政治家的思維去思考:戰(zhàn)爭勝利了，如果你是政府代表，你會向^v^提出哪些要求?理由是什么?你認為^v^會同意嗎?為什么?很多學生都有成為軍事家、政治家的夢想，在課堂上有這樣的機會讓他們過過癮，他們也是求之不得的。經(jīng)過爭先恐后的回答，老師再加以點撥，不難分析出^v^戰(zhàn)爭的地理、政治、經(jīng)濟方面的特點，得出《南京條約》的簽訂是英國工業(yè)革命后資本主義發(fā)展的要求的結論，認識到資本主義侵略性和擴張性的本質特點。這樣的學習方式要比老師的“灌水”有趣得多，有效得多。
4創(chuàng)設欲罷不能的問題情境。
巧妙地設置問題，以引導學生的好奇和思考，是激發(fā)學生認識興趣和求知欲的有效方法和手段。教材內容和學生的求知心理之間存在著一種不協(xié)調，這種不協(xié)調，可以以設疑—答疑的方式來解決。把需要解決的問題，把教材中的結論，有意識地、巧妙地設置成問題，在心理上造成一種懸念，從而使學生的注意、記憶、思維協(xié)調活動起來，以達到最佳學習狀態(tài)。
5創(chuàng)設別有滋味的另類情境。
八年級《歷史與社會》學科包羅萬象，涉及政治、經(jīng)濟、文化、民族、宗教等等各方面的內容。這一方面要求歷史與社會教師具備廣博的知識，另一方面也給我們搭建了一座可以盡情展示的舞臺。在結合特定的教學內容下，我們完全可以借鑒其他學科的教學風格和特點，在歷史與社會教學的課堂里營造一種耳目一新的情境。
初二歷史論文篇四
合作性教學作為一種有效的教學方式，在各個學科中被普遍應用，在初中歷史課堂教學中，為了提高初中歷史課堂教學的質量和效率，教師可以改進自己的教學方法，通過開展合作性教學提高初中生的學習興趣。合作性學習是初中生以團隊的方式共同完成學習任務，在合作學習的過程中，培養(yǎng)初中生的群體意識和合作意識。實踐證明，合作性學習可以提高初中的反應速度，培養(yǎng)他們對歷史學習的興趣。為此，在初中歷史課堂教學中，教師一定要把握合作性學習的度，以不斷提高合作性學習的效率和質量。
一、現(xiàn)階段初中歷史教學現(xiàn)狀分析。
二、合作性學習在初中歷史課堂教學中的應用分析。
首先，初中歷史教師必須轉變傳統(tǒng)的歷史教育理念，堅持學生在歷史學習中的主體地位，建立和諧的師生關系，讓學生積極參與到課堂教學中，為合作性教學營造良好的學習氛圍?，F(xiàn)階段新課標改革的核心理念在于堅持“以人為本”。為此，初中歷史教師應該轉變傳統(tǒng)的教學理念，努力貫徹人性化的歷史教學理念，重視初中生的學習心理特點，吸引他們積極主動地參與到課堂學習中，加強與同學之間的交流與溝通，促進師生之間的平等交流，發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題以及教學過程中的失誤，并及時加以糾正和調整，以實現(xiàn)教學相長的教學目標。
其次，初中歷史教師可以通過合作性教學，激發(fā)培養(yǎng)初中生歷史學習的積極性，提高初中生的自學能力。在合作性教學的過程中，教師可以從以下兩方面著手，不斷提高初中生的歷史學習質量。其一，為了吸引初中生積極參與到合作性學習中，在初中歷史的教學過程中，教師尤其應該注意轉變傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，注重激發(fā)學生的學習興趣，提高學生自主學習的積極性。比如，教師可以充分利用視頻、音頻，在課堂上營造與課堂內容相關的課堂氛圍，讓學生在情感上引起共鳴。其二，初中歷史教師可以將學生按照4―5人一組的方式進行分組，注意成員之間在學習成績方面的差異性，以便讓他們在理論學習和實踐練習的過程中相互交流、相互學習。通過同學之間的相互合作，一方面可以加強理論教學，幫助初中生進一步理解和記憶歷史文化知識，另一方面，促進了學生自我學習能力的提高，更加注重同學之間的合作，集體意識隨之增強，提高了初中生的綜合素質。比如，對于“兩極格局的形成與瓦解”這節(jié)課，教師可以在講解結束之后，讓學生分組針對“兩極格局瓦解的利多還是弊多？”這一問題進行分組辯論，讓不同的組選擇是肯定的態(tài)度還是否定的態(tài)度，然后一分為二在課堂上進行辯論。在辯論的過程中，讓學生集合整個小組成員的意見，以便讓學生都積極參與到辯論中去，讓學生在積極的參與中感受到學習的成功感，并在潛移默化中掌握必要的歷史知識。
最后，初中歷史教師可以結合實際教學素材，鼓勵學生分組討論或者辯論，通過多種方式提高學生歷史學習的效率，開闊學生思維。比如，教師在進行“中國古明”這節(jié)課的教學時，可以給每個小組都布置課外作業(yè)，并要求他們通過分工合作的方式，尋求各種途徑搜集與古明有關的素材，并在課堂上與其他小組的學生進行交流，讓學生在搜集資料的過程中發(fā)現(xiàn)自己不理解的內容，提高學生的合作意識和集體意識。這樣，通過合作性教學，不僅培養(yǎng)了初中生的合作意識、動手能力和實踐能力，而且加深了他們對所學歷史內容的理解，活躍了課堂氣氛，增強了學生對歷史學習的興趣。
總之，在初中歷史教學中開展合作性教學，要求教師在教學中更加關注學生的學習特點，轉變教學思路，創(chuàng)新教學手法，在提高初中生歷史學習質量的同時，增強他們的合作意識和動手實踐能力，提高他們的綜合素質。
參考文獻：
[1]袁海軍，周桂花.初中歷史合作學習的教學策略探析[j].井岡山醫(yī)專學報.2008（04）.
初二歷史論文篇五
摘要：生本教學就是以學生為本的課堂教學。其核心理念是一切為了學生，這就要求教師在教學中關注學生，關心學生，設計課堂教學的時候充分考慮學生，調查學情。在課堂教學中充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，教會學生學習方法，指導學生進行自我評價，讓學生體會幸福，獲得進步，最終提高中學歷史教學質量。
關鍵詞：生本教學；學習興趣；學習方法；自我評價。
1.激發(fā)學生濃厚學習興趣。
第一招：創(chuàng)設教學場景，重視體驗學習。生本教育是一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生，充分發(fā)揮學生自主學習能力的教育理念。在課堂教學中，我巧妙地創(chuàng)設問題情景，將教材內容問題化、情景化，讓學生在身臨其境中進行體驗，激發(fā)學生的學習興趣，進而促使其感悟歷史，使之在追求知識的過程中能力得到錘煉和提高。如初一年級講《萬千氣象的宋代社會風貌》一課，可以讓學生講述《^v^我^v^的北宋日常生活逸事》、初二年級講《戊戌變法》一課，可以讓學生表演歷史劇《悲情英雄譚嗣同》。這些教學場境都形象地再現(xiàn)當時歷史情景，學生在親歷親為中學得輕松，學得快樂。
第二招：開展主題探究，倡導合作學習。有計劃地組織研究性學習，并結合教材中相關內容，給學生布置一些靈活度高、綜合能力強的作業(yè)，如辦歷史小報、寫歷史論文、畫歷史漫畫、演歷史小品等，為學生創(chuàng)造更多的交流、展示的機會，讓他們感到被尊重，在平等愉悅的情誼中學習。例如，在初一年級我安排學生觀看歷史主題短片《漢武大帝》后，去看書查資料，然后討論：歷史劇中哪些內容是真實的？哪些是虛構的？這樣虛構是否合理？為什么要這樣虛構？或對某個歷史人物、事件展開辯論……看短片不僅能培養(yǎng)學生的學習興趣，還能拓寬學生的知識面，加強直觀記憶。辯論還可以培養(yǎng)學生的歷史分辨能力和審美能力。
第三招：教給記憶方法，快樂輕松學習。記憶性強是歷史課的重要特點，教會學生記憶方法，是提高歷史教學質量的重要環(huán)節(jié)。如我在初始班級開設《簡明歷史學習法》、《快速閱讀法》、《歷史記憶小技巧》等學習方法講座，教會學生諧音法、字頭法、特征法、縮減法等基本學習記憶技巧，重點訓練學生梳理目錄、大事年表等，大大提高了學生的學習興趣和效果。
第四招：開展第二課堂，延伸課堂學習。如定期舉行歷史演講比賽、知識競賽、讀書筆記展覽、歷史影評等，開拓學生視野，豐富學生知識。每學期開展一到兩次課件制作活動課，如《探秘中華文史大觀園》系列集、《中國近現(xiàn)代風俗習慣》、《中國服飾演變史》等，學生的動手能力和學習能力得到了鍛煉和提高。
2.培養(yǎng)學生自主學習方法。
我校學生成績較好，但對文科來說，學習習慣較差，學習方法不當，課堂聽天書，課下死記硬背、平時丟在一邊、考前臨陣磨槍的現(xiàn)象十分普遍。曾經(jīng)有一份關于初一新生的調查表明：有良好預習習慣的占，有良好聽課習慣的占，能積極主動回答問題的只有。為此，我積極探索培養(yǎng)學生歷史自主學習方法。
培養(yǎng)學生自主學習的愿望和能力。學期伊始，我以^v^欣賞我自己^v^為主題，通過學生對自身的優(yōu)點和長處的認識及欣賞，從而培養(yǎng)學生對生活、對學習的信心，也就是讓他們認識到自己并不是一無是處，消除他們的自卑感。第二步是以^v^你會學習嗎？^v^為主題，印發(fā)^v^學習環(huán)節(jié)自我測試題^v^，通過自測，使他們了解學習的四個環(huán)節(jié)（課前預習、課堂學習、課后復習、作業(yè)練習）的特點，并根據(jù)這些特點制定相應的學習策略。
給予學生自主學習的空間。我在平時教學中，努力給學生自主學習的權利，讓學生學會選擇；給學生合作學習的機會，讓學生學會成長；給學生探究學習的空間，讓學生學會創(chuàng)新；給學生反思的平臺，讓學生學會進步。大到學習目標自我確定、學習方法自我選擇，小到學習過程自我調節(jié)、學習結果自我反饋。充分給予學生自主學習的空間，這是學生自我反省的機會，也是思想升華的一個過程。
（1）要教給學生思維的方法。如比較、分類、歸納、概括、聯(lián)想等，這些方法都來自于思維，并在思維過程中不斷發(fā)展和完善。（2）要教給學生掌握知識的基本方法。如教會學生在學習過程中，如何把零散的知識點納入知識體系，進行系統(tǒng)的掌握。掌握專題線索，掌握歷史階段特征。并根據(jù)課文、課堂筆記及相關導學材料進行一番^v^梳理^v^，確定層次和隸屬關系，制成學習筆記，探索出系統(tǒng)掌握歷史學科知識的最佳方法。（3）要幫助學生總結出規(guī)律性的東西。如以史導論，史論結合，觀察歷史問題應透過現(xiàn)象看本質，剖析史實應注意偶然之中存在必然，探索復習及識記具體知識點的便捷途徑和記憶規(guī)律的一些方法等。
3.指導學生開展自我評價。
教會學生恰當?shù)脑u價。如對畢業(yè)班學生，開設學生學習評價專題講座，教會學生掌握學習前準備階段的定位性評價、學習過程中的診斷性評價、期中或期末考試后的總結性評價。通過適時恰當?shù)脑u價，讓學生經(jīng)常反思學習過程，及時^v^發(fā)現(xiàn)問題^v^和^v^解決問題^v^，促進其發(fā)展。
教會他們對豐富多彩的歷史學習內容和活動形式進行評價。如設計的《歷史調查參觀活動興趣評價表》、《課堂回答評價表》等，讓學生對自己的學習行為或過程得到準確評價。
教會學生自建檔案袋。讓學生收存作品或材料，如階段學習計劃、奮斗目標、單元測試成績、反思心得及教師評價資料等，記錄成長歷程，匯總分析信息，及時改進完善。
初二歷史論文篇六
摘要：主要闡述的是社會主義制度確立時期，生產(chǎn)資料實行私有制向公有制過渡時期的農業(yè)，手工業(yè)，資本主義工商業(yè)實行的三大變革。
關鍵字：社會主義制度；農業(yè)；手工業(yè)；資本主義工商業(yè)；改造。
歷史背景：從特定的歷史條件看，三大改造運動確實具有一定的^v^必然性^v^和^v^惟一選擇性^v^，這些^v^特定的歷史條件^v^就是意識形態(tài)的作用，執(zhí)政黨的價值取向，一邊倒的立場，帝國主義的威脅，蘇聯(lián)模式的影響，但統(tǒng)而觀之，這些特定的歷史條件嚴格地說都不是構成歷史必然性的充分條件，所以在這些條件下發(fā)生的^v^惟一選擇^v^很難說就是代表歷史發(fā)展方向的惟一選擇。一種直到現(xiàn)在仍然占主導地位的觀點認為：雖然三大改造運動存在一定問題，但是三大改造是歷史的必然，是當時歷史條件下的惟一選擇。
我在教初二《中國歷史》下冊，三大改造過后的幾點個人想法。
第一點想法，我在教完這節(jié)課后，當時整個國家農業(yè)的狀況就是長期的經(jīng)濟低增長，農民過著溫飽由天，長期單打獨斗的生產(chǎn)經(jīng)營，農業(yè)風調雨順了農民就增收，反之則歉收，并且當時我國農民才分到土地，并且農業(yè)生產(chǎn)力有所恢復，農民分散經(jīng)營，貧苦農民缺乏生產(chǎn)工具，資金，一家一戶難以解決水利問題，難以抵御自然災害，不能合理地使用耕地，也不能使用先進的機械化工具農產(chǎn)品滿足不了國家工業(yè)化建設的需要。
為了適應國家工業(yè)化的需要，所以要進行農業(yè)改革，在摸索中找出一套適應生產(chǎn)力發(fā)展要求的道路來。
第一：要有統(tǒng)一的思想政治認識，農業(yè)是中國之本，搞好農民的工作才能使國家穩(wěn)定，這一點才是中國發(fā)展基礎之所在。
第二：改革步驟措施要得當，有其實行的可操作性。
第三：改革中遇到的問題，比如說單干好呢？還是分階段如互助組，初級社，高級社的好呢？也存在著爭論，這個問題的解決是靠實踐是檢驗真理的唯一標準來檢驗的，同時要有改革前，改革后對比，改革后的農業(yè)產(chǎn)量對比分析，論證走合作化的道路是成功的。
只有農民的生活水平提高了，農業(yè)產(chǎn)量增加了，農業(yè)現(xiàn)代化了，農民看到了走合作化的希望，適應了生產(chǎn)力發(fā)展，促進經(jīng)濟改革，這就是農業(yè)改造后引起的巨大變化。
同時，也要看別的國家發(fā)展農業(yè)的措施，好借簽利用，適應國際化發(fā)展需求，只有農業(yè)進步了，才能保障工業(yè)現(xiàn)代化方向發(fā)展.
第二點想法，手工業(yè)面臨的問題是個體私有制和公有有制之間的矛盾問題，私有制如何過渡到公有制。根據(jù)矛盾普遍性和特殊性原理來解決矛盾的同一性和斗爭性的問題。
在社會主義當時的條件下，人民群眾內部的矛盾可以采用矛盾同一性的辦法解決掉，不使矛盾激化，矛盾同一性是矛盾雙方相互吸收優(yōu)點向同一的方向發(fā)展。
分析當時的手工業(yè)，同樣是個人經(jīng)營，自負盈虧，分散經(jīng)營，產(chǎn)品質量缺乏竟爭力，生產(chǎn)活動離不開市場，主要憑手藝吃飯，有行會幫會傳統(tǒng)等，這些特點客觀上又要求對手工業(yè)者采取一些與農業(yè)合作社不同的方針政策。
針對這種情況，中央采取了分步驟，來完成手工業(yè)的改革。
改革就是揚棄不足，發(fā)展優(yōu)點，促進社會生產(chǎn)力發(fā)展，解放生產(chǎn)力。
手工業(yè)的改造分為手工業(yè)供銷生產(chǎn)小組，手工業(yè)供銷生產(chǎn)合作社，手工業(yè)合作社。
先前手工業(yè)供銷生產(chǎn)小組是實行的私有制，其中在沒有成立手工業(yè)供銷生產(chǎn)小組以前，遭到工業(yè)資金本家，商業(yè)資本和高利貸的剝削和控制。小手工業(yè)者經(jīng)不起折騰。
社會主義制度決定了實行公有制，手工業(yè)供銷生產(chǎn)小組是私有制，到半社會主義性質的手工業(yè)供銷生產(chǎn)合作社，手工業(yè)供銷生產(chǎn)合作社是私有制和公有制并存的一種形態(tài)。
只有過渡到生產(chǎn)資料公有制形式，使逐步轉變?yōu)樯鐣髁x性質的手工業(yè)生產(chǎn)合作社。
我國沒有經(jīng)歷過資本主義充分發(fā)展階段，而由半封建半殖民地國家直接進入社會主義國家其意識形態(tài)，多樣化，有封建遺毒，有資本主義意識形態(tài)等，怎樣消滅封建遺毒，轉變資本主義為社會主義國家所有，這是國家領導所要考慮的問題。
所以對資本主義工商業(yè)的改造是我國所特有的一項獨創(chuàng)。
它可以分為兩部分，其中一部分是民族資本主義，國家針對民族資本主義的狀況采取了贖買的方式，所謂贖買就是國家有償?shù)貙⑺綘I企業(yè)改變?yōu)閲鵂I企業(yè)，將資本主義私有制改為社會主義公有制，贖買的具體方式不是由國家支付一筆巨額補償金，而且讓資本家在一定年限內從企業(yè)經(jīng)營中獲取一部分利潤。
二部分是對國家資本主義經(jīng)濟采取公私合營的方式來完成的。
[公私合營前企業(yè)的利潤，按國家所得稅，企業(yè)公積金，工人福利費，資方紅利四個方面進行分配，即當時所說的^v^四馬分肥^v^資方紅利大體占1/4，資本主義的剝削受到限制，工人在企業(yè)中的地位也發(fā)生了變化。實行全行業(yè)的公私合營過后，國家按企業(yè)資本的股份額，每年拔付給原工商業(yè)者5%的定息，開始決定付息7年，后來又廷長了3年，共計10年。
改革經(jīng)濟體制是一項任務，教育資本家成社會主義的有用人才是另外一項職責。
資本主義工商業(yè)的改革經(jīng)歷了初級形式的國家資本主義，個別企業(yè)的私合營具有半社會主義性質，到實行全行業(yè)的公私合營（具有社會主義性質）其中資本主義工商業(yè)者和國家公有制之間矛盾的解決，使其思想觀念轉變過來成為新的公有制經(jīng)濟的促進者，從而促進國民經(jīng)濟大發(fā)展。]社會主義改造中出現(xiàn)的問題。主要是工作過粗過急過快。偏差就是不能正確區(qū)分公有制和私有制，也不能正確看待這兩種所有制。
參考文獻。
[2]《中學歷史教學》左雙文主編華南師范大學歷史文化學院主辦。
初二歷史論文篇七
一文史不分家，利用語文知識來上歷史課，讓人如飲醇酒，越品越香。在初三歷史復習中，我首先利用多媒體讓學生欣賞主席詩詞《沁園春．雪》，然后將與歷史相關得詞句“秦皇漢武，略輸文采。唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕。成吉思汗，只識彎弓射大雕”展示出來，要求學生根據(jù)下列問題進行復習：
1、你知道詩中得“秦皇”、“漢武”分別是誰？“秦皇”最大得功績是什么？
2、秦皇、漢武為了控制人們得思想分別采取了什么措施？
3、唐宗是指誰？他在位時得統(tǒng)治歷史上稱什么成吉思汗得主要功勞是什么？
4、詩中所提到得人物中，你最崇拜得是誰為什么？
這種借用詩句復習得形式，學生既復習了知識又增強了文學韻味，還增強了學生得情感，，學生得興趣非常濃厚，效果確實不錯。
二今天得政治就是明天得歷史，利用當前得政治形勢來進行歷史教學是歷史教師經(jīng)常用到得事情。在復習臺灣得相關歷史知識時，我下載了詩人余光中《鄉(xiāng)愁》，與學生一起感受離別故土時得思鄉(xiāng)之情，然后結合當今得某某問題我列出了下列問題：（1）：用所學過得歷史史實說明臺灣是我國領土神圣不可分割得一部分；（2）：歷史上得臺灣曾兩次被別國搶占又有兩次被收回，請你述說是哪兩次？（3）：當今得某某問題是怎樣形成得？（4）當今有一些死硬分子企圖將臺灣從祖國分裂出去，你有什么看法？請你對他們說一句忠告；（5）我國政府處理某某問題得觀點是什么？（6）你對當今得某某問題有什么看法？這樣得問題用于教學，它融知識、能力、情感于一體，可謂一石三鳥。
三歷史表面看來與英語毫無關系，但只要我們善于思考，就不難發(fā)現(xiàn)，英語中滲透著不同得歷史知識。比如：thegiftofnile（尼羅河得禮物）指得是古埃及共和國；m。《人權宣言》中得名言（意思是：人生來是自由得，在權力上是平等得）。另外，英語縮寫得一些歷史專有名詞是非常常見得，如：wto（世界貿易組織）、apec（亞太經(jīng)濟和合作組織）等。因此，充分利用多媒體，在歷史課堂上展示一些與歷史有關得英語知識，既能夠加深學生對歷史知識得理解，又提高了學生學習英語得興趣，這與學生單純得記憶這些歷史知識效果要好得多。
四用歌聲唱出歷史不但能吸引學生得興趣，增強學生得注意力，而且能夠引起學生得情感共鳴，陶冶學生得情操。不同得時代，不同得歷史現(xiàn)象都有相應得歌曲來反映和描述?？谷諔?zhàn)爭時期，歌聲就是號角，歌聲就是士氣，歌聲就是一個名族覺醒后所發(fā)出得怒吼。一首《義勇軍進行曲》激勵著多少愛國志士為抗擊侵略者沖鋒陷陣，拋頭顱，灑熱血，鑄就了一座座歷史得豐碑；1984年春節(jié)聯(lián)歡晚會上，著名歌星張明敏得一首《我得中國心》唱出了香港同胞希望回歸祖國得強烈愿望；十一屆三中全會以來，歌頌改革開放得歌聲更是層出不窮：《春天得故事》歌頌了一代偉人主席推行改革開放、建立經(jīng)濟特區(qū)得偉大壯舉，《走進新時代》唱出了三代領導人得豐功偉績。在初三歷史復習課上，我收集了主要得歌曲，與學生一起欣賞，然后結合相關得歷史知識與學生一起復習，這樣得課堂，學生得精神一直處于興奮狀態(tài)，學習得興趣也濃厚，學習得效果也比平時高許多倍。比如在復習中國^v^得歷史專題時，我制作了《紅色經(jīng)典——革命歌曲賞析》，我將《松花江上》、《長城謠》、《送別》、《聽媽媽講那過去得事情》、《妹妹找哥淚花流》、《南泥灣》、《延安頌》、《畢業(yè)歌》、《雁南飛》、《繡紅旗》、《十送紅軍》等歌曲得歌詞打印給學生，并在課件中用realplay播放器播放音樂，在課堂上與學生一起唱紅歌，引導他們分析歌曲得時代背景，緬懷先烈，激發(fā)他們得愛國主義情感和為中華之崛起而讀書得決心。對學生而言，既陶冶了他們得情趣、提高了音樂修養(yǎng)，也增長了歷史知識，收效很好?？傊寣W生在歌聲中學習歷史是新課改以來最令人振奮得新鮮事情。
初二歷史論文篇八
當你慨嘆自嗟的時候，設想假如明天你就成了別人，這才發(fā)現(xiàn)原來自己的感慨不過世間一塵，微不足道。
凡人們驚羨于圣人的成就，心中總有不服，于是上帝讓凡人經(jīng)歷種種磨難，體會圣人之苦。多數(shù)人只管仰頭怒視上蒼，只有機少數(shù)人埋頭默默向前走，最終也成了圣人。假如明天凡人都成了圣賢，才會閉上喋喋不休的嘴巴，情愿做回凡人。
我愿做一個幸運的凡人，懷者我滿腔的憤恨與不平，去感受成為圣人的痛苦。
假如明天我就成了你，海倫?凱勒，我將不再感受到鮮花的明媚，鶯啼的婉轉，我亦不能像你，依然堅強地露出笑容。
假如明天我就成了你，貝多芬，我怎能忍受失去音樂的難過!那百轉千回的旋律，我再也感受不到!誰還能像你，憑者記憶，再作新曲!
假如明天我就成了你，雪芹先生，才知道你的血淚之書竟構筑在家破人亡，夜寒敲更的悲慘境遇之上!
假如明天我就成了你，圣人們，我將不能如你們一樣從困厄中崛起，成就輝煌!凡人總是叫囂著自己渺小的挫敗，卻不知道身后背負無數(shù)困難的圣人卻默默無言!
司馬遷說的好：“蓋文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，左丘失明，厥有《國語》;孫子臏腳，兵法修列;不韋遷蜀，世傳《呂覽》;韓非囚秦，《說難》《孤憤》、《詩》三百篇，大抵賢圣發(fā)憤之所為作也?！笔ト酥詾槭?，是以無數(shù)艱難奮斗、拼搏構建起來的。假如明天我就成了你，圣人。怯懦與抱怨只是我所為，面對苦難也難及你。圣人所行路，非常人能行。于是收起我的不平，向圣人認錯。
人在塵世間，活在喧雜紛擾里，安于享樂，畏懼苦難。一旦面對挫折，便終日抑郁，憤憤不平。然而設想，假如明天你成了圣人，他的挫折百倍于你，你又作何感想?凡人不再以怨恨的眼神怒視上蒼，轉而以感激的目光真誠地致謝，并繼續(xù)仰望圣人，追尋圣人滄桑的腳步。
初二歷史論文篇九
興趣是知識的入門。瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！碑斠粋€人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，必將成為他學習的內在動力。學生對學習有無興趣，既是反映學生學習效率的重要標志，也是衡量教師教學成敗的重要因素。因此，如何增強課堂教學的趣味性，激發(fā)學生學習的興趣，使學生的學習變被動為主動，從而提高教學質量，就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。筆者結合新編初中歷史第一冊的教學實踐，淺談幾點在課堂教學中激發(fā)學生興趣，增強課堂教學效果的體會。
一、講究開頭，激發(fā)興趣。
俗話說：“好的開頭，是成功的一半?！泵抗?jié)課能否都有個好的開頭，直接關系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術。要盡可能一開始就引人入勝，把學生吸引住。要達到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內容和學生實際，精心設計好每一節(jié)課的開講導語，用別出心裁、平中有奇的導語來激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。如我在認真分析教材第1課《歷史告訴我們什么》時，通過認真分析教材內容和結合當前形勢的特點后認為：這一課首先要告訴學生如何做人的道理以及應做怎樣的人。所以講這一課時，我這樣開頭：“同學們，你們一定聽過或讀過許多歷史故事，看誰能講出秦始皇、曹操、秦檜、劉胡蘭分別是什么時期的人物?他們是怎樣的人?”這一問題的提出，頓時激發(fā)了學生的興趣。不少學生七嘴八舌在議論。我先后叫了幾個學生來回答，但他們的答案都不夠準確。這時，我先指出以上人物分別屬于那個時期。在學生聚精會神地聽時，我板書第1課課題《歷史告訴我們什么》導入新課：“歷史上的人物形形色色，有的光耀千秋，象英雄劉胡蘭，受到了世世代代人民的崇敬;有的遺臭萬年，象奸臣秦檜，長跪地上向人民請罪?！边@時我指導學生看課文《劉胡蘭》、《秦檜》的插圖。進而激勵學生：“我們學習了歷史，就應懂得怎樣做人。我們應當做象劉胡蘭那樣的人，有遠大的理想，高尚的氣節(jié)，將來才能為建設祖國多作貢獻?！边@樣的開頭，激發(fā)了學生的興趣，達到了預期的效果。
二、講好插圖，引發(fā)興趣。
一場歷史性大辯論，最后由秦孝公作決定：他說：“商鞅說得對，就按商鞅說的去辦”。在講述這個故事的過程中，學生全被吸引往了，達到了引發(fā)學生興趣的效果。
三、巧設疑問，以疑激趣。
學習新知識，實際上就是設疑、解疑的過程。教師在教學中要有意識地設置一些疑問，把它擺在學生的面前，使他們先感到“山重水復疑無路”，后激勵他們去尋求“柳暗花明又一村”。當學生找到“又一村”后，就會產(chǎn)生一種快感。這種快感又能激發(fā)學生進一步學習的興趣。我在講授第19課《昌盛的秦漢文化》第一目“紙的發(fā)明和蔡倫改進造紙術”時，為了讓學生能夠更進一步地認識到我國發(fā)明的造紙術對人類文化的發(fā)展所起的巨大作用和對世界文明做出的巨大貢獻時，我作了這樣的設計，我先提問：“同學們都知道，紙在人們日常生活中有著非常重要的作用，哪個同學能夠說出首先發(fā)明紙的國家和時間?”當學生做出“中國”和“西漢前期”的正確答案后，我又提出第二個問題：“有誰知道我國在紙發(fā)明以前用什么作書寫材料?”有同學回答“龜甲、竹木簡或帛”后，我簡要向學生介紹在紙張發(fā)明前我國書寫材料的變革：殷商-主要是龜甲和獸骨，也有銅器和玉石器;西周-主要是銅器;春秋-竹木簡盛行，并開始用帛書寫;東漢-竹木簡和帛仍是重要的書寫材料。繼而我又提出第三個問題：“與紙相比，竹木簡和帛的缺點是什么?”在學生回答：“竹木簡太笨重，帛的價格昂貴”后，我指導學生看彩圖27“漢代木簡，”指出這就是漢代以前的書?？吹竭@種用繩子串木簡做成的書，引發(fā)了學生很大的興趣，這時我又加上一句話：“要是你們的書包里的學習材料還是木簡的話，該有多少木簡?會有多重?”學生聽后，情不自禁地議論紛紛，都感到紙的發(fā)明太偉大了。我緊接著提出第四個問題：“西漢發(fā)明了紙，為什么東漢蔡倫又要改進造紙術?”由于課文中沒有涉及這個問題，學生的回答很難準確，而這個問題又是必須了解的。我告訴學生：“在蔡倫之前造的紙質量差，易脆裂，厚薄不一，急需改進?！蔽矣种钢恫虃悺穲D說：“東漢宦官蔡倫在公元1改進了造紙，造紙原料請同學們在書中找出。”這樣一環(huán)扣一環(huán)的設疑解難，把學生引向似如柳暗花明又一村中的“又一村”的境地，這樣既激發(fā)了興趣，又掌握了知識，也更好地理解了造紙術的發(fā)明是中華民族對世界文明的巨大貢獻的偉大意義。
四、創(chuàng)設情境，以情求趣。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！痹诮虒W中，依據(jù)教學內容和學生的特點，堅持情感教育，即在教學中創(chuàng)設能激發(fā)學生情感，有吸引力的環(huán)境，把學生引入課文內容所描述的情境中，使學生在感情上受震動，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的，又使學生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。如在講第18課《兩漢經(jīng)營西域和對外關系》一課時，我告訴學生漢武帝派張騫出使西域的目的是為了聯(lián)絡大月氏，東西夾擊匈奴。在講到張騫帶著100多人剛走出漢朝邊境，就被匈奴兵抓住時，學生為張騫的安危擔憂;當聽到匈奴人想讓張騫投降，把他拘留了十幾年，而張騫始終保持漢節(jié)，忠于祖國時，學生被張騫臨危不懼，忠心報國的愛國主義精神所感動;繼而聽到張騫終于找到悔會逃出時，學生又為之歡欣鼓舞;當再次得知張騫歷盡千難萬險，從大月氏返回漢朝的途中又被匈奴人捉住并扣留一年時，學生又一次為張騫的命運擔憂;當知道張騫好不容易在經(jīng)受的磨難之后，終于和另一個人回到了長安時，學生的高興之情溢于言表。對這個故事具體情節(jié)的生動描述，不但使學生產(chǎn)生了極大興趣，尤如身臨其境，為張騫的命運時憂時喜，同時又加深了對張騫這個歷史人物的了解，深深地被張騫的愛國主義精神所感動。這時我又強調張騫是中國歷史上著名的探險家和外交家。在他二出西域后，漢朝和西域的經(jīng)濟文化得到頻繁的交流，并為后來西漢政府設置西域都護府，使新疆地區(qū)正式歸于中央^v^的統(tǒng)治之下和開辟“絲綢之路”打下了堅定的基礎。這樣以情感人的教學，使學生對張騫在歷史上做出的重大貢獻有了更進一步的了解，也就能更好地回答課文中提出的“張騫對我國歷史上做出了什么貢獻”的思考題。
捷克著名教育家夸美紐斯說：“求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來?！奔ぐl(fā)學生學習歷史興趣的方法和途徑還很多，如巧講典故，以奇引趣;精讀詩詞，以詩牽趣;編寫歌謠，以歌導趣;設置圖表，以圖增趣等等，只要經(jīng)過教師精心設計，巧妙安排，就一定能在教學中充分激發(fā)學生學習歷史的興趣，使他們的學習化繁為簡，變被動為主動，從而在充滿興趣的教學中，既接受了愛國主義教育，又增長了知識，提高了教學質量，真正達到學史明志，知史做人的目的。
初二歷史論文篇十
摘要：“史論結合”是初中歷史教學中的重要策略。選擇多彩的史實，強化對歷史概念的教學，呈現(xiàn)多角度、不同觀點的史料，避免史論的唯一性，加強對學生史料解析能力的訓練，引導學生掌握歷史思維的方法，有助于提升初中歷史課堂教學效益。
關鍵詞：初中歷史；史論結合；教學策略
近年來，各地歷史中考對“史論結合”的考查比重不斷加大。“史”指“史實”或“史料”，“論”指“結論”或“理論”。史實是史論產(chǎn)生的基礎，史論則是后人在歷史事實的基礎上對歷史發(fā)表的看法。作為教師，我們只有在教學中將史實和史論有機結合，才能更好地激發(fā)學生學習歷史的主觀能動性，培養(yǎng)他們的歷史思維，還歷史教學以本色。
一、選擇多彩的史實
學生的材料處理能力和歷史闡釋能力是建立在對基本史實理解的基礎上的。因此，教師在尊重史實的前提下，給學生提供的史實越豐富、越全面，學生掌握起來就越容易。在實際教學中，我主要通過生動的語言、有針對性的圖畫和圖片、讓學生進行角色扮演、借助現(xiàn)代化的電教手段等方式，為學生展現(xiàn)多彩的史實。通過這樣的方式，學生既能把握歷史事件的發(fā)展進程，也能對此保持濃厚的興趣，從而產(chǎn)生強烈的求知欲。
二、強化對歷史概念的教學
一切知識的學習均開始于對概念的理解，歷史學科也是如此。不全面準確地對歷史概念進行解讀，會使學生對歷史的認知始終停留在淺表層面，從而導致他們在實際運用的過程中無法找到準確的落腳點，無法在不同的知識概念間建立起緊密的聯(lián)系，更談不上對歷史學科體系的構建。因此，我們應當強化對歷史概念的教學，注意準確、科學地表達歷史概念。例如，講到中國近代史時，我們一定要為學生厘清“半殖民地半封建社會”這一概念?！鞍胫趁竦匕敕饨ㄉ鐣笔侵附袊环N特殊的社會形態(tài)，其中，“半殖民地”是相對于完全殖民地而言的，是指形式上有自己政府的獨立國家，實際上在政治、經(jīng)濟等各個方面都受到外國殖民主義的控制和奴役；“半封建”則是相對于完全的封建社會而言的，是指形式上雖然仍是封建統(tǒng)治和自然經(jīng)濟占主導，實際上資本主義經(jīng)濟、政治、思想、文化等因素已經(jīng)在不斷發(fā)展壯大?！鞍胫趁竦亍笔菑膰业恼蔚匚簧峡吹模鞍敕饨ā眲t是從社會經(jīng)濟結構上看的。這樣解釋清楚了，學生就能結合近代一系列不平等條約的內容，分析得出其對中國社會所造成的影響。
三、呈現(xiàn)多角度、不同觀點的史料
如果是灌輸，無須呈現(xiàn)史料，更無須費力地進行史論結合；而要探究，則必須有探究的空間，有討論的余地，有真理與錯誤的交鋒?！罢搹氖烦觥⑹氛摻Y合”是探究，而非灌輸，因此，教師提供給學生的材料應當呈現(xiàn)多元的視角，要能激發(fā)學生討論的熱情，這樣，結論將會越辯越清，而學生也將會越來越聰慧。例如，在教學“如何評價大運河的開通”這部分內容時，我首先給學生呈現(xiàn)了如下4則史料：【材料一】“北通涿郡之漁商，南運江都之轉輸，其為利也博哉！”（皮日休《汴河銘》）【材料二】“天下轉漕，仰此一渠?！保ā端问贰罚静牧先俊扒Ю镩L河一旦開，亡隋波浪九天來。錦帆未落干戈起，惆悵龍舟更不回?！保ê躲晁罚静牧纤摹俊氨M道隋亡為此河，至今千里賴通波。若無水殿龍舟事，共禹論功不較多。”（皮日休《汴河懷古》）然后，我提問學生：“上述材料中的人物對大運河的評價是否相同？他們分別持什么觀點？”“隋朝的滅亡與大運河是否有聯(lián)系？”“我們應當如何評價大運河的開通？”細細研讀上述4則材料后不難發(fā)現(xiàn)，這些材料反映了隋煬帝開鑿大運河所產(chǎn)生的影響，寫作者分別從不同的角度闡發(fā)了自己的觀點。學生通過討論得出：材料一與材料二肯定了大運河的積極作用，它溝通了南北交通，有利于南北經(jīng)濟的交流與發(fā)展；胡曾認為開鑿大運河勞民傷財，這是導致隋朝滅亡的主要原因，因而對大運河的開通持否定態(tài)度；皮日休則在肯定的基礎上進一步指出，如果隋煬帝不貪圖享樂，單憑這項功績，完全可以和大禹相媲美。我又適時予以了點撥：“同學們在評價某個歷史事件時，必須遵循實事求是的原則，要一分為二地進行分析，尤其要看其對歷史發(fā)展所起的作用。以‘開鑿大運河’為例，我們應當從開鑿大運河的目的、大運河對當時和后世的影響、大運河在歷史上的地位等角度進行分析，這樣得出的結論，才是較為客觀的?！苯?jīng)我點撥后，學生又進行了討論，最后得出結論：大運河的開鑿大大促進了南北經(jīng)濟的交流，在以后很長的一個歷史時期里，它都占據(jù)了南北交通大動脈的地位；但是，開鑿大運河也給人民帶來了沉重的徭役負擔，遭到了人民的反抗，加速了隋朝的滅亡。隋朝的滅亡是隋煬帝眾多暴政的綜合結果，并非只是由于開鑿大運河所致。
四、避免史論的唯一性
有時，即使是面對相同的史料或史實，不同素養(yǎng)、不同立場、不同史觀、不同時代的人得出的結論也會存在很大的差異，甚至是尖銳對立的。歷史評論既是歷史學習的落腳點和歸宿，也是歷史教學的關鍵處和著眼點。因此，教師在教學時要側重于引導學生進行自主評論，而不是隨意加以限制、強制，只要學生言之成理，就應當鼓勵，盡量避免答案唯一。例如，關于“辛亥革命”，既有人說它勝利了，也有人說它失敗了，你是怎樣認為的呢？其實，教師只需要給學生提供4張圖片——《皇帝倒了》《辮子割了》《袁世凱率領百官祭孔大典》《簽訂“二十一條”》，學生就會形成較為辯證的認識。辛亥革命之功：推翻了清王朝，結束了君主專制制度；建立了亞洲第一個資產(chǎn)階級民主共和國；社會風俗發(fā)生了變化，人們的思想得到了一定程度的解放。辛亥革命之憾：民主共和沒有真正實現(xiàn)，民族獨立沒有實現(xiàn)，中國半殖民地半封建社會的性質沒有改變。讓學生根據(jù)材料各抒己見，大膽發(fā)表自己的看法和認識，就是做到了“論從史出、史論結合”。教師也可以根據(jù)實際情況組織辯論會，讓學生針鋒相對，展開辯論。在這個過程中，學生的思維能力可以得到有效鍛煉，思維層次可以大大提升。
五、加強對學生史料解析能力的訓練
要想訓練學生的史料解析能力，其前提是教師精選史料，最好不超過4則。這些史料既可以是教科書上的歷史故事、歷史圖片以及引言、導語等，也可以來自課本外。這就要求我們多鉆研、多積累。此外，選擇的史料必須真實可信，要有可靠的出處，并且要貼近學生生活、社會生活。選好史料后，教師要圍繞史料設計1~2道探究題，最好通過由淺入深的設問層層鋪墊，引領學生在適度的新情境中，回顧已學內容，運用已會內容，或識別、判斷，或聯(lián)系、區(qū)分，或歸納、分析，進而走向必要的創(chuàng)新生成階段。例如，教師可以給學生提供兩則史料，引導他們在比較的基礎上，找出歷史發(fā)展的規(guī)律、趨勢或者隱藏在背后的內容。教師最好讓學生自行講解，講解時注意圈出關鍵詞句，從而將對史料的解讀規(guī)范化、系統(tǒng)化。
六、引導學生掌握歷史思維的方法
《義務教育歷史課程標準（2011年版）》在課程目標中指出，要讓學生在了解歷史事實的基礎上，逐步學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，初步理解歷史問題的價值和意義；嘗試體驗探索歷史問題的過程，通過搜集資料、掌握證據(jù)和獨立思考，初步學會對歷史事件進行分析和評價；在探究歷史的過程中嘗試反思歷史，汲取歷史的經(jīng)驗教訓。每節(jié)課上，我們都可以引導學生自己去概括某段話或某一章節(jié)的主要內容，要求他們先理解文中所講內容，然后自己組織語言加以表達。我們還可以指導學生自行搜集資料、整理資料，讓他們試著寫寫史學小論文，這是教會他們“論從史出”的有效途徑。這種寫作，可以充分調動學生思維的積極性，他們往往會提出一些新見解，甚至是某種新觀念。學生只有動手找了、動眼看了、動腦想了、動口講了、動手寫了，才能掌握歷史思維的方法，才能培養(yǎng)發(fā)散性思維，才能提高學習能力，才能建立起較為系統(tǒng)的知識體系，也才有可能將此能力由歷史學習擴展至其他領域，從而終身受益?！罢搹氖烦?、史論結合”是歷史教學的基本特點。在實際教學過程中，教師要給學生提供豐富的史料，積極培養(yǎng)學生歷史思維的能力，鼓勵學生依據(jù)正確的歷史觀，結合史料，自主進行歷史評論。教師不要越俎代庖，要充分相信學生，這樣，他們的歷史綜合素養(yǎng)才有可能真正得到提升，而這，也才是初中歷史教學所應提倡的。
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初二歷史論文篇十一
城市過快的發(fā)展會忽視對歷史文化保護，城市發(fā)展與歷史文化保護之間的矛盾日漸突出，本文從經(jīng)營的角度看歷史文化保護區(qū)的保護和利用，分析歷史文化保護區(qū)的發(fā)展模式以及城市現(xiàn)代化發(fā)展進程與歷史文化保護之間的關系。
歷史文化保護區(qū)是一座城市記憶的沉淀，記錄著城市的發(fā)展進程。
但在我國很多的城市發(fā)展過程中，出現(xiàn)了以破壞歷史文化保護區(qū)為代價，加快城市化進程的現(xiàn)象。
在城市化進程不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會，歷史文化保護區(qū)的保護與了利用問題必須提上日程，相關政府必須重視和解決歷史文化保護區(qū)與城市發(fā)展進程之間的矛盾。
一、城市化進程中，城市發(fā)展與歷史文化保護區(qū)之間的主要矛盾。
(一)城市在發(fā)展過程中逐漸失去了歷史印記。
隨著城市化進程的發(fā)展，城市的現(xiàn)代化規(guī)模不斷擴大，很多老街區(qū)被現(xiàn)代化的大樓所取代，城市逐漸失去了歷史的印記，失去了具有傳統(tǒng)特色的建筑和特色，導致傳統(tǒng)文化不能得到傳承。
在很多城市的發(fā)展中，歷史文化保護區(qū)的建筑缺乏有效的管理，不能得到應有的保護與維修，更有很多城市的歷史街區(qū)被重建。
(二)傳統(tǒng)文化在城市化進程中逐漸消失。
傳統(tǒng)文化是一個民族、一座城市的精神文化的傳承，但是城市化進程的高速發(fā)展以及經(jīng)濟的快速發(fā)展，對傳統(tǒng)文化有一定程度的沖擊。
人們的生活習慣逐漸改變，傳統(tǒng)文化逐漸被人們遺忘和忽視，大量的民俗、民間工藝等正面臨失傳，人們的傳統(tǒng)文化保護意識淡薄，大多數(shù)年輕人都不愿意學習傳統(tǒng)的民間工藝，這是導致傳統(tǒng)文化的逐漸失傳的一大部分原因，同時也是歷史文化保護區(qū)管理問題必須重點關注的一方面。
二、居民和政府部分必須重視歷史文化區(qū)的保護和利用問題。
居民和政府部分必須重視歷史文化區(qū)的保護和利用問題，樹立正確的保護歷史文化區(qū)的意識和觀念，使歷史文化得以傳承和發(fā)展。
(一)現(xiàn)有的兩種觀念隨著城市現(xiàn)代化進程的快速發(fā)展，人們對歷史文化保護區(qū)的保護與利用主要有兩種不同的觀念。
首先，大部分人認為歷史文化區(qū)與城市現(xiàn)代化的格局不同，會阻礙城市現(xiàn)代化的進程，減緩城市發(fā)展的步伐，必須對歷史文化保護區(qū)進行清除;另外，也有人認為在城市化進程的當代社會更是要加大力度對歷史文化保護區(qū)進行保護和利用，不能輕易動歷史文化保護區(qū)的一草一木，在城市發(fā)展的過程中不能對歷史文化區(qū)有任何破壞。
這兩種觀念都相對偏激，不利于城市的發(fā)展和歷史文化的傳承和發(fā)展，發(fā)展與歷史文化保護區(qū)的矛盾時，必須樹立正確的觀念。
(二)在城市發(fā)展中，可以充分利用歷史文化區(qū)的文化價值做好歷史文化區(qū)的保護工作，既能保留了一座城市的歷史文化，又能充分利用文化保護區(qū)所帶來的文化價值。
歷史文化保護區(qū)中歷史文化的遺存是一座城市的歷史文化環(huán)境，是展現(xiàn)一座城市的文化魅力。
相關部分做好對歷史文化保護區(qū)的保護工作，有利于塑造城市的文化形象，有利于促進城市旅游業(yè)的發(fā)展，從而帶來經(jīng)濟利益。
對歷史文化區(qū)的保護可以創(chuàng)造良好的社會文化環(huán)境，利用歷史文化保護區(qū)帶來的經(jīng)濟利益也有利于推動城市現(xiàn)代化的進程。
隨著生活水平的不斷提高，歷史文化保護區(qū)內的設施已不能滿足人們的生活需求，政府要根據(jù)現(xiàn)實情況對歷史文化保護進行適當?shù)恼{整和改善。
三、從經(jīng)營角度看文化保護區(qū)的保護措施。
(一)結合城市歷史文化與經(jīng)濟發(fā)展在經(jīng)濟快速發(fā)展的現(xiàn)代社會，人們的生活水平不斷提升，人們在經(jīng)濟滿足的情況下也要滿足對文化的追求，政府相關部分應結合城市的歷史文化，推動經(jīng)濟的發(fā)展。
在經(jīng)濟發(fā)展中注入歷史文化元素，建立有文化特色的商業(yè)街和創(chuàng)意文化園。
在具有傳統(tǒng)文化特色的老街區(qū)建立商業(yè)街道，保留老街區(qū)的文化特色以及具有民族特色的店鋪，打造歷史文化與商業(yè)相結合的文化街道，既具備民族風情、城市的文化特色，有具備商業(yè)元素，推動經(jīng)濟的發(fā)展。
在工業(yè)建筑的基礎上，注入文化元素建立創(chuàng)意園，將文化與產(chǎn)業(yè)相結合，打造文化創(chuàng)意與休閑娛樂為一體的商業(yè)園區(qū)。
(二)對城市的歷史文化保護區(qū)調查并進行劃定城市歷史文化保護區(qū)的首要工作是通過資料收集與分析對歷史文化保護區(qū)進行調查，劃定歷史文化保護區(qū)。
調查工作包括對民族文化、生活習慣、歷史建筑等的調查，充分了解和收集相關資料，有利于保護對象的確立。
(三)對歷史文化區(qū)的保護在調查確立歷史保護區(qū)之后，要根據(jù)保護對象的實際情況制定相應的保護計劃。
例如，對歷史文物的凍結保護，在保護對象屬于不可重復的歷史文物時，適合運用凍結保護法。
在對原址古跡進行保護時，若遭到一定的破壞，可以實施原址修復的保護措施。
隨著保護對象的確定以及保護區(qū)的劃定，還應注重對保護區(qū)周邊環(huán)境等的協(xié)調。
根據(jù)保護對象的實際情況，對周邊環(huán)境進行相應的協(xié)調。
結合城市發(fā)展的特色對周邊環(huán)境進行建設，既能保留和保護歷史文化特色，又能展現(xiàn)城市現(xiàn)代化的風采，一舉兩得。
(四)對歷史文化的利用在城市發(fā)展的過程中，只有充分利用好文化價值才能使歷史文化價值得到充分的傳承和發(fā)展。
文化價值的保護和利用主要是對歷史文化遺址進行適當?shù)男迯?，針對歷史建筑進行近期的查看和維護，在城市化建設中也可以結合歷史建筑的特點，建立具有特色的現(xiàn)代化建筑。
對于歷史建筑的保護與利用主要包括建立博物館和主題公園等，利用博物館展示具有民族特色的歷史文物，以及展示工藝的生產(chǎn)制造過程，使居民銘記民族工藝，加深對歷史文化的記憶。
同時，政府應該建立對歷史文化建設的監(jiān)督平臺，保證在對歷史文化建設的過程中保持歷史文化保護區(qū)的原來面貌。
四、結束語：
歷史文化的保護和利用是城市發(fā)展過程中的重要組成部分，保護好城市的歷史文化才能使城市的民族文化得以傳承。
正確認識歷史文化與城市發(fā)展之間的關系，樹立正確的文化保護觀念，是對歷史文化保護的對歷史文化的保護有利于挖掘城市的文化價值，有利于傳承城市的民族精神和文化，有利于提升城市的形象，從而促進城市的經(jīng)濟發(fā)展。
【參考文獻】。
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[3]楊琨.從經(jīng)營的角度看歷史文化保護區(qū)的保護與利用[j].前沿,.
初二歷史論文篇十二
答案daddabddbd
題號11121314151617181920
答案cbcacaaacc
題號212223242526
答案abbbaa
27、鴉片戰(zhàn)爭(1分);五四運動(1分)
28、自強(1分);求富(1分)
29、南昌(1分);井岡山革命根據(jù)地(1分)
30(1)《南京條約》(1分);《馬關條約》(1分);《辛丑條約》(1分)
(2)《馬關條約》(1分)1895年(1分)
(3)《辛丑條約》(1分)
31、(1)五四運動(1分)
(2)巴黎和會中國外交失敗(1分);曹汝霖等(1分)
(3)中心由北京轉移到上海，主力由學生轉為工人階級;(1分)
性質是一次徹底地反對帝國主義和封建主義的愛國運動。(1分)
(4)憂國憂民、敢于斗爭、敢于犧牲的愛國主義精神(1分)
32、(1)洋務派(1分);維護清朝統(tǒng)治(1分)
(2)戊戌變法(百日維新或維新變法運動均可)(1分)
(3)中國同盟會(1分)
(4)說明在半殖民地半封建社會的中國，封建統(tǒng)治階級和資產(chǎn)階級都不能救中國(回答合理，均可得分)。(1分)
(5)中國共產(chǎn)黨(1分)
初二歷史論文篇十三
一、單項選擇題(每小題只有一個正確選項，請把正確選項填在下表中。每個小題3分，共60分)
題號12345678910
答案bbcbcadddd
題號11121314151617181920
答案baaddcacba
二、簡答題(14分)
21.(1)《中華人民共和國土地改革法》(2分)
(2)引導個體農民成立農業(yè)生產(chǎn)合作社，走集體化道路(2分)
(3)大躍進，農村人民公社化運動，“”(答到兩點即可得4分)
(4)家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制(2分)
(5)1985起，我國城市改革全面展開，其改革的重點什么?我國對城市國有企業(yè)改革主要從哪些方面進行?……(2分)
(6)涉及到科技、管理、分配、環(huán)保等都可以(言之有理即可)
三、分析探究(22題16分，23題10分，共26分)
22.(1)奉行獨立自主的和平外交方針(2分)
(2)周恩來提出的和平共處五項原則，“求同存異”(4分)
(3)敵視，(2分)20世紀70年代(2分)
(4)說明了我國社會主義現(xiàn)代化建設的迅速發(fā)展，綜合國力和國際地位的不斷提高(2分)
(5)以經(jīng)濟建設為中心，重視教育培養(yǎng)人才，實施科教興國，大力提高綜合國力等，(4分)準備：(言這有理就行)(2分)
23.(1)中國人民第一屆政治協(xié)商會議(1分)
(2)黃繼光，黃繼光在上甘嶺戰(zhàn)役中,，為了掩護戰(zhàn)友完成任務，用自己的身體堵住了敵人的機槍口，壯烈犧牲。邱少云，在抗美援朝戰(zhàn)爭中，為了確保戰(zhàn)斗勝利，嚴守潛伏紀律，壯烈犧牲(4分)
初二歷史論文篇十四
（一）盡量符合或接近歷史真相
教師的授課方式和授課內容對于學生們了解歷史真相是極為重要的，歷史教師扮演的角色不僅僅只是教師而已，在學生的眼中，教師的語言就是歷史故事的重現(xiàn)。歷史老師在教授的過程中，必須避免摻雜個人的感情因素，應該客觀地對歷史事件進行評論。另外，陳述歷史事件，要注意查找歷史資料，必要的情況下，可以組織學生們去博物館或歷史紀念館等進行更深刻的參觀和學習。在參觀和學習過程中，歷史老師應為學生答疑解惑，將真實的歷史情景再現(xiàn)，將學生引入歷史情境中，運用講解結合的方式，使學生提高對歷史知識的研究與興趣。
（二）盡量與課程教學目的相關聯(lián)，有針對性
在歷史課上，教師一定要注意避免為學生講重復講過的故事，另外，與本節(jié)課相關的歷史故事可能很多，歷史老師講課時不需要將所有歷史故事一一道來，可以結合本節(jié)課的教學目標，挑重點，挑選聯(lián)系最大的一個故事進行生動的描繪也可以把課堂氣氛活躍起來。
（三）盡量結合現(xiàn)實，以史喻論今
我們之所以學習歷史，不僅僅是為了把過去發(fā)生的事情，把古人的偉大事例展現(xiàn)給學生，還需要讓學生們在學習歷史故事的同時，能夠傳承祖輩們所留下的寶貴的精神財富，對孩子們今后的道德發(fā)展，人生觀、價值觀、世界觀的形成起到積極的引導作用，讓學生們把學到的知識運用到自身，進行適當?shù)奈?，這就是教授歷史課的目的。
（一）新課導入前設置懸念故事
一堂課成功與否，課堂引入是關鍵，歷史課的引入選定歷史故事作為開頭，那么這個故事一定要為學生做好伏筆，不能只是一味的灌輸，學生自己不動腦筋，這堂課是很難進行下去的。課堂引入中為學生留出空間去思考，設置相關的問題讓學生進行探討，可以有效地活躍學生的主動性。
（二）教學過程中穿插歷史故事
教師必須控制理論與故事的時長，如果一節(jié)課中都是理論知識或都是歷史故事，這樣會讓學生的思維感到疲乏。一名優(yōu)秀的教師，應該了解自己的學生，善于觀察學生的一舉一動，知道什么時間應該穿插歷史故事來再次吸引學生的注意力，例如一篇課文涉及到不同的歷史人物，教師可以穿插不同人物各自的故事。總之，讓學生們產(chǎn)生興趣才是一堂課的成功。例如，我在備課時，如果本節(jié)課中所涉及到的人物眾多，為了避免學生們對故事當中的`人物混淆，我會分時段為他們講述相應人物的故事。除了課本上的事件，為他們分別講述耳熟能詳?shù)臍v史故事更方便孩子們通過他們自己的想象力對人物進行記憶。例如，司馬遷的《史記》是大家所熟悉的，我利用司馬遷的著作，為學生們講述這篇著作艱難產(chǎn)生的過程，讓他們學習司馬遷堅忍不拔的精神，更是達到了學習先人精神的目的。
（三）課堂結束前巧用歷史故事
完美的結束課堂是考驗歷史教師最后的一關，既然開頭過程都是歷史故事，當然是有頭有尾的用歷史故事來結束一堂課程。巧妙地選用一則可以讓學生們回味的故事，具有積極能量的故事結束這一堂課，能夠再次刺激學生們的對知識的渴望，能夠讓學生在課下還不停地討論關于課上的知識，那么這堂課就成功了。例如在講述商鞅變法這節(jié)課時，快要下課時我為學生們講述能夠讓他們課下也可以討論的故事，課上講到商鞅最后被處以“軍裂之刑”，同學們都很憤怒，為這樣的變法感到惋惜，我為他們講述商鞅逃到邊關住宿，客棧按照他所提出的法令拒絕他，說明雖商已死，變法卻已經(jīng)興起。同學們對當時的形勢充滿了期待。
總而言之，歷史課中歷史故事現(xiàn)在是必不可缺的一部分。想讓課堂氣氛活躍，想讓學生們學到更靈活的歷史知識，如何選用適當?shù)臍v史故事，是歷史教師長期需要學習交流的部分。然而，選定歷史故事，怎么科學靈活的將歷史故事運用到課堂中也是歷史教師必修一門學問。
初二歷史論文篇十五
復習，對于期末考試的成績好壞與否是至關重要的，好的復習方法能讓同學們在復習中起到事半功倍的效果，在有限的時間里復習好，考出好成績。接下來小編為大家介紹初二歷史學習相關內容，一起來看看吧!
一、梳理單元，提煉要點。
到了期末，時間非常緊張，在歷史復習時可以對每一個單元的要點進行提煉，從而達到省時高效的目的。如復習一、二、三單元時，可抓住四大要點:(1)列強侵華的主要戰(zhàn)爭;(2)被迫簽訂的條約(3)各個條約對中國的影響(4)面對侵略，中國人民進行了那些抗爭。這些要點可以多種形式出現(xiàn)，如:填空選擇簡答等。只要記住這些知識以及內在的聯(lián)系，就牢固地掌握了這個歷史事件。按照這樣的方法把各個單元的要點逐一梳理，再按歷史分期，題型進行分類，全部要點就可以得到濃縮。
二、橫向聯(lián)系，以點開花。
即在復習到某一個問題時，聯(lián)系到同類其他問題的一種復習方法。復習近代化探索時，可由洋務運動，聯(lián)系到戊戌變法，辛亥革命，并且指出三者之間的關系。復習到中國共產(chǎn)黨的幾次重大會議時，可由一大聯(lián)系到遵義會議，中共七大。復習到農民起義時，就可以聯(lián)系到地主階級，資產(chǎn)階級，無產(chǎn)階級在面對侵略采取了哪些措施。這樣就把一個一個的點連成了一條線。這種復習方法，能夠做到歷史知識的系統(tǒng)掌握。
三、點線結合，構建體系。
知識是一個整體，是由點，線，面構成的知識網(wǎng)絡。如果只掌握零碎的知識，孤立地記憶幾個分散的知識點，不可能把歷史學好。復習時必須抓住范圍之內各知識點的聯(lián)系，把大量分散的，相對孤立的歷史事實，歷史概念和歷史結論納入完整的知識體系中，形成歷史知識的綜合性和整體性。歷史基本知識有點，也有線和面的問題，如何用線串起點，再用線編成面呢?比如:中國近代史的三條主要線索:中國人民的屈辱史，中國人民的抗爭史和中國人民的探索史。1840年6月，清政府被迫簽訂了《南京條約》，這是中國近代的第一個不平等條約，使中國開始淪為半殖民半封建社會，這是一個點。1895年4月，中國在甲午戰(zhàn)敗后，被迫簽訂的《馬關條約》，這是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約，它大大加深了中國的半殖民地化，又是一個點。1901年9月清政府又簽訂了《辛丑條約》，是中國完全淪為半殖民半封建社會，這又是一個點。把這些點串起來組成一部屈辱史的一條線。把林則徐、左宗棠、義和團運動等串起來組成抗爭史的一條線。把洋務運動、戊戌變法、辛亥革命串起來組成中國人民探索史的一條線，三條線就構成了中國近代史這個面。
四、連線列表，提升能力。
有些歷史知識可以通過連線的方法復習，特別是科技，思想，文化等方面的知識點，用這種方法來復習，顯得簡單又明了。如復習三大戰(zhàn)役時就可以列表格(表格項目有戰(zhàn)役名稱、時間、指揮者、意義)復習，這樣復習一目了然，某些事件和其影響(意義)，某個人物與他的著作、發(fā)明，還有一些中國歷史之最等知識點都可以用，既復習了歷史知識點，又培養(yǎng)了分析概括問題的能力。
五、有效記憶，事半功倍。
歷史這門學科不同于其他學科，不背不記是學不好的，但記憶也是有決竅的，同學們可以試一試，每天用睡覺前30分鐘左右的時間背誦一個單元的內容，帶著記憶睡覺，早晨起來再回憶一下，看看效果怎樣。同時記憶是個反復的過程，每天在記憶新知識點之前一定要再復習一下昨天的舊知識，這樣才能確保效果。
第一步："史實"——知識整合。
歷史復習的第一步，要梳理該章主要大事，歸納歷史線索，概括階段特征。這就要求學生對基本史實和階段特征的掌握必須準確、全面，要建構清晰完整的歷史體系。復習時，要快速閱讀，迅速翻檢，準確勾勒歷史線索，從政治、經(jīng)濟、文化等不同層面概括歷史階段特征。
第二步："史通"——聯(lián)系比較。
聯(lián)系與比較，觸類旁通，古今中外融會貫通，形成立體思維。這一步要求學生不能拘泥于本章的內容，而要以本章知識為主要出發(fā)點，前后聯(lián)系，能力遷移。如"抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成過程"就跨越兩章內容，涉及兩個階段十件大事。
第三步："史論"——史論結合。
運用所掌握的一些理論，對歷史人物、歷史事件進行評價，對歷史現(xiàn)象進行探索質疑，科學分析歷史的因果關系，使歷史學習上升到較高理論層面。
第四步："史感"——感受歷史。
學生通過系統(tǒng)的歷史學習和復習，感受歷史，走進歷史，體驗歷史，形成全新的歷史時空觀和歷史新感受。"史感"更多的是體現(xiàn)出史學的功能，從歷史中認識現(xiàn)實，增強時代使命感和社會責任感，從歷史的成敗得失，縱橫比較中，產(chǎn)生新的經(jīng)驗教訓、啟發(fā)，以此指導生活，引領人生。
歷史復習四步法是復習時大致的四個步驟，這四步之間是互相關聯(lián)的，不要割裂開來，要互相滲透，互相聯(lián)系。"史實"是前提，是基礎。主要是掌握記憶的方法，提高歸納、概括的能力，復習時要求準確全面。"史通"、"史論"是核心，是關鍵，突出體現(xiàn)出歷史系統(tǒng)復習要求，要善于聯(lián)系比較，提高分析理解能力，尤其要善于運用歷史思維和科學理論分析問題解決問題。復習時要求深刻系統(tǒng)?？傊?，歷史學習、復習中有意識形成這四個步驟，會提高學習效率，發(fā)展學科能力，增加學習歷史的樂趣。
初二歷史論文篇十六
姓名：
性別：女。
民族：漢族。
出生年月：1988年8月23日。
工作年限：一年以內。
婚姻狀況：未婚。
身高：156cm。
體重：55kg。
戶籍：貴州安順現(xiàn)。
所在地：廣東湛江。
畢業(yè)學校：貴州師范大學。
學歷：本科。
畢業(yè)年份：
求職意向。
職位性質：全職。
職位類別：行政/后勤。
銷售行政及商務-商務助理。
職位名稱：客服專員;售后服務;客戶關系處理。
工作地區(qū)：湛江市;。
待遇要求：1500元/月不需要提供住房。
到職時間：可隨時到崗。
技能專長。
語言能力：英語六級。
計算機能力：計算機二級。
教育培訓。
教育經(jīng)歷：時間所在學校學歷。
培訓經(jīng)歷：時間培訓機構證書。
工作經(jīng)歷。
所在公司：貴州××經(jīng)紀有限公司。
時間范圍：202月-年5月。
公司性質：私營企業(yè)。
所屬行業(yè)：建筑、房地產(chǎn)、物業(yè)管理、裝潢。
擔任職位：銷售代表。
工作描述：主要是從事二手房中介工作。
離職原因：待遇過低。
所在公司：貴州網(wǎng)絡源科技有限公司。
時間范圍：2010年5月-年1月。
公司性質：私營企業(yè)。
所屬行業(yè)：互聯(lián)網(wǎng)、電子商務。
擔任職位：商務代表，行政主管。
工作描述：前期主要從事銷售業(yè)務工作，后期轉入公司后勤從事行政工作，主要有招聘，人事管理，檔案管理，客服等工作。
離職原因：離開貴陽。
其他信息。
自我介紹：性格――樂觀向上、勤奮好學、沉靜穩(wěn)重。能力――團隊協(xié)作、領導力、與人交流，有良好的人際關系，善于在實踐中學習，在實踐中快速成長。特質――腳踏實地、認真負責、吃苦耐勞、注重實干、勇于迎接新挑戰(zhàn)。
熟悉辦公軟件應用，普通話標準。
我在大學曾任職班長及學生會辦公室主任，擁有一定的文職辦公能力。并有獨立策劃和組織活動的經(jīng)驗。
此外，我還長期在校外兼職，對于銷售，宣傳類工作也有一定了解，曾在新教育思維訓練學校從事過招生宣傳工作，也曾從事二手房銷售工作。
2010.2-5月在貴陽華澤房地產(chǎn)經(jīng)紀有限公司從事銷售工作。
2010.5-2011.2月貴州網(wǎng)絡源科技有限公司，從事過銷售，行政管理，人事管理以及客戶服務的工作。
面對工作，我一直都是秉著嚴謹?shù)膽B(tài)度的。因為我要的不僅僅是做好手上的工作，我要的是現(xiàn)在的工作對以后的工作產(chǎn)生最大的效益。
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初二歷史論文篇十七
雖然我們常常說學習沒有固定的方法，但是好的方法可以使學生學習達到事半功倍的效果，歷史的學習也是一樣，接下來小編為大家介紹初二歷史學習相關內容，一起來看看吧!
培養(yǎng)興趣。
愛因斯坦說過興趣是最好的老師無論學習哪一門學科，只有對它產(chǎn)生了興趣才能產(chǎn)生學習它的動力，所以對于政治和歷史的學習也是如此。中學階段學習歷史和政治并不只是為了成績，一個人的政治和歷史水平的高低往往會表現(xiàn)在一個的修養(yǎng)上。有了興趣，學習就成為一種享受，就學得輕松愉快。學習政治、歷史，首先就是要培養(yǎng)對政治、歷史的興趣。
學會歸納總結。
學習政治和歷史不能僅僅是囫圇吞棗似的死記硬背，要學會歸納總結。對于初中的歷史，可以以時間為線索把所學的歷史事件串起來，然后拓展，拓寬自己的歷史知識面，進而牢牢掌握課本的內容。對于初中的政治，可以把類似的熱點話題總結到一起，比較他們的不同點，比較他們反映事實的差異。把政治和歷史知識點用自己的方法歸納總結起來，有助于學習和掌握。
多讀書，多關注熱點話題。
不能僅僅把學習的范圍局限在課本上，當課本上的知識點掌握的足夠熟練，我們可以去多讀一些課外書，像《史記》就是一本很好的了解歷史的課外書。課外時間也可以抽時間觀看新聞聯(lián)播，我們可以從新聞中獲得書上沒有的對歷史事件和熱點話題的看法，我們能從新聞中了解到大眾對于熱點話題的看法，這對我們學習初中的政治和歷史是十分有用的。
如何學好初中的政治和歷史?以上就是老師給大家介紹的一些簡單而重要的方法。無論學什么都要先產(chǎn)生興趣，有了興趣，學習就變成了一種享受。初中政治和歷史的學習重點在于對知識點的歸納和總結，根據(jù)自己的愛好歸納和總結有助于減輕學習壓力，對于知識點的拓展，新聞聯(lián)播是一個很好的老師，可以從中得到很多的看法。
/1。
首先，還是要做好預習、聽講、復習這三個環(huán)節(jié)，雖是老生常談，但做好這三步，確是至關重要的。
課前認真預習可以使學生對即將要講到的歷史事件、人物等有一個簡單了解。另外，學生可以找到自己不懂的地方，以便在老師講課時獲得解答或者向老師提問。上課時要認真聽講，這是理解和掌握知識的關鍵。課上應勤于思考，跟著老師的思路，積極思考回答老師的問題。很多同學開始時，對老師提出的問題也有自己的想法，但因害羞或膽怯而不能積極舉手，久而久之也就形成習慣，惰于思考和回答了。在聽講時還應養(yǎng)成記筆記的好習慣，除了老師的板書以外，還要培養(yǎng)對一些重點內容作記錄，如老師多次重復的內容，課本中一些思考題的答案等等。
“溫故而知新”，反映了學習過程不能一次性完成，認識過程必然循環(huán)往復，螺旋上升的規(guī)律。所以課后一定要及時復習，要持之以恒。
/2。
一、列好基本框架。
每一學科都有自己的知識結構、線索，即基本框架。了解基本框架可以使大家對學習的知識有一個整體的清晰的認識。
比如在學習秦朝時，可簡單設計為：
建立(包括時間、人物、都城)。
鞏固(包括政治、經(jīng)濟、文化等方面的措施)。
繁榮(指具體表現(xiàn))。
衰亡(包括衰亡的原因)。
掌握了這一簡單的方法后，在今后學習漢、隋、唐、宋、元、明、清等朝代時，就可以自己來歸納學習，對每一朝代的特點可以自己補充。
在這些大致內容列出來之后，不妨深入思考一些問題。比如說，為什么有些城市經(jīng)常被作為首都，選擇首都的標準有哪些，為什么會有這些標準?再比如，為什么有些朝代能堅持幾百年，有些朝代卻如曇花一現(xiàn)，各個朝代都有哪些相同或者不同的地方……我們在學習歷史當中，要培養(yǎng)自己的就是思考意識，這個世界沒有什么事情是無緣無故發(fā)生的，去探究一件事情的前因后果，會極大鍛煉自己的思考能力和預見能力。
精華在線的幾位歷史老師，在教學當中，都非常注重幫助大家列好知識框架，可見這一點，在歷史的學習當中，是極為重要的。
/3。
使學生養(yǎng)成濃厚的學習的興趣。楊振寧曾說過：“成功的真正秘訣是興趣，興趣是自學學習的先導，是人們探究世界的動力，是最好的老師。對學習有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強攻克，百折不撓。
”新的歷史學習內容滿足了孩子們的興趣追求，增加了孩子們感興趣的，貼近生活、貼近現(xiàn)實的內容。教學內容變得生動、豐富、多彩，贏得了孩子們的喜歡。學生對歷史產(chǎn)生了興趣，才會有學習的主動性和積極的學習態(tài)度。
/4。
再有，對歷史事件、歷史人物、歷史過程、歷史概念等知識的獲取是通過記憶來完成的，這是學好歷史的第一步。如果沒有對歷史知識的牢固記憶，理解和運用就無從談起。這里所說的記憶并不是機械的死記硬背。
在學習歷史，背誦記憶課本上的知識時，應首先弄懂它的意思，然后再去背誦記憶，這樣就會有事半功倍的效果。在記憶復雜的年代、地點、人物、事件時可以嘗試教給學生一些記憶的方法。歷史是記憶性較強的學科，但僅僅死記硬背史實是遠遠不夠的，在記憶的基礎上進一步理解和運用。幫助學生理出一條線索，找出各個歷史事件之間的相互關系，弄清每件史實前因后果，這對今后歷史學科的學習是非常重要的。
/5。
還有，就是適當布置練習題初中政治。作業(yè)是學生對知識基本理解后，驗證知識掌握的準確程度，加深對知識的理解以及運用歷史知識分析、解決問題的過程。作業(yè)練習一定要在嘗試回憶、閱讀教科書之后進行，作業(yè)要獨立完成，做作業(yè)時，不要照書抄，要盡量根據(jù)自己的記憶寫出答案，確實寫不出來，再看看書。
為督促學生加強對知識的掌握，在一兩個單元講完之后，要及時進行檢測。檢測時題型可以多樣，但要突出重點知識，不必出一些難題、怪題。當發(fā)下試卷時，應首先糾正錯誤，并幫學生弄清為什么錯了，力爭減少以后在這些題上再出錯誤。最后，為擴充學生知識面，鼓勵學生充分利用課余時間去閱讀課外書籍，尤其是與課文有關的課外書，這樣就會進一步加深學生對所學的知識的理解和掌握。也可布置一些課外練習，進一步培養(yǎng)和鍛煉學生的能力。
初二歷史論文篇十八
隨著出臺的歷史學的考研改革，歷史學也慢慢的被重視起來，尤其是重點院校的歷史學專業(yè)也成為了學子投報的熱點。然而目前不是很多同學對歷史學有清晰的認識。
歷史學專業(yè)大致可以分為：史學理論及史學史，歷史學歷史地理學，歷史文獻學，中國古代史，中國近現(xiàn)代史，世界史，考古學及博物館學等專業(yè)。
然而歷史學研究方向也十分廣闊，大致可分為：中國古代學術思想史，易學文化，中國近代史，中國現(xiàn)代史，世界上古史，明清史，中國古代民族史，中外關系史，中華典籍與文化，專題文獻，文物考古學，博物館學等。
根據(jù)數(shù)據(jù)分析，為有意向報考歷史學的同學給予一定的院校投報建議(僅供參考)。
歷史學前十名院校排名（各大網(wǎng)站和教育部排名不同，但實際情況大致如此):
1、北京師范大學2、北京大學3、南京大學4、復旦大學
5、南開大學6、四川大學7、東北師范大學8、華中師范大學
9、山東大學10、中國人民大學
為方便報考學子能夠了解如何選擇投報專業(yè)以及院校，以中國近代史為例，為大家進行了較為全面的分析。大家可以以此為參考去收集自己有意向的院校專業(yè)信息。
中國近現(xiàn)代史研究方向主要有中國近代史、中國現(xiàn)代史、()中國近現(xiàn)代對外關系史學、中國近代社會史、中國近現(xiàn)代民族史、近代經(jīng)濟史、近代文化史等。
中國近現(xiàn)代史研究細分：
1、晚清史：
研究對象包括整個清朝歷史，以晚清為重點。清朝是由滿族建立的中國歷史上最后一個王朝，它的統(tǒng)治，在時間上跨越了學術界一般意義上的古代和近代，這就決定了它在繼承歷代王朝大量遺產(chǎn)的同時，又帶有不同于前代的許多特征。了解今日之中國，必須探尋它在近代的足跡，探尋近代的足跡，不能不追溯清朝的歷程。這正是清朝史有別于任何王朝史的關鍵所在，也是國內外學術界始終重視清朝史研究的基本原因。以往國內清史研究，或側重前期，或側重后期，在研究重點和成果方面缺乏應有的銜接，有鑒于此，本專業(yè)將把清代歷史作為一個整體加以研究。
2、中華民國史：
所謂中華民國史，也就是1912-1949年的中國歷史，這是與中華人民共和國直接相連的一個歷史時期。其內容包括這一段歷史中的各個方面，著重研究這一時期產(chǎn)生的新問題及其發(fā)展變化過程，如政治上的國共斗爭、中央與地方權利關系、爭取民主政治和民族獨立的進程；經(jīng)濟上的資本主義化、工業(yè)化、全球化狀況；思想文化上的多元化問題；社會結構的改變和重構問題。從整體和全球的視野對民國的整個歷史和重要問題進行考察和研究。
3、中國近代政治史
側重研究1912-1949年中華民國政治史，尤其關注下列專題：民國政治制度的表達與實踐；政黨的組織形態(tài)與政治運作；政黨的社會動員與社會控制；帝治、紳治與黨治、軍治的遞嬗演變；中國革命的政治與社會學分析；政治轉型與社會分析；政治權力在地方與基層的運作形態(tài)。
4、中國近代社會經(jīng)濟史：
借鑒經(jīng)濟學、社會學、民俗學、人類學等相關學科的研究方法，以多重視角進行跨學科、跨領域的整合性研究，研究對象以近代中國的經(jīng)濟變遷為主，探索社會變遷、社會結構、社會制度、社會群體、社會生活等社會史范疇與經(jīng)濟發(fā)展之間的關系，研究近代中國社會經(jīng)濟的發(fā)展規(guī)律，在具體研究上，主要側重區(qū)域社會經(jīng)濟史和比較研究。
5、中國近代社會文化史：
本學科研究方向是有關中國近代社會生活、風俗、教育、宗教、大眾文化、報刊影視、民眾觀念、社會思潮、社會心理等社會文化史內容。主要研究在中國近代一百余年間，伴隨著社會的劇烈變動，在政治經(jīng)濟變革及社會近代化轉型的背景下，民眾社會生活和文化觀念諸方面的變化，以及與精英文化的互動關系，從中探索中國走上獨特近代化道路的社會基礎和文化根源。
6、中國近代思想史：
從思想史的角度來看，近代中國是中西思想、文化碰撞、沖突、影響、融合的時代。在這種背景下，近代中國思想界異?；钴S，產(chǎn)生了各種各樣的新思想、新思潮，彼此爭論，互相激蕩。因此，中國近代思想史的研究對象包括近代哲學、社會思想、經(jīng)濟思想、政治思想及各種學術思想。但作為歷史學的思想史研究，與哲學研究的重要不同之處在于更注重思想與社會之間的聯(lián)系和互動。在具體研究上，側重以宏觀視野進行具體的人物思想或某一思想研究。
7、中國近代社會史：
借鑒社會學、文化人類學、民俗學等相關學科的研究方法，采用有別于傳統(tǒng)史學的研究范式，以自下而上的視角和注重總體史研究的特征(即跨學科、跨領域的整合性研究)，來研究近代中國社會，其研究對象既包括社會變遷、社會結構、社會制度、社會群體、社會生活等一般意義上的社會史課題，也包括從社會史的角度來研究以往屬于政治史、經(jīng)濟史乃至思想文化史等研究范疇的課題。在具體研究上，主要側重以總體史、綜合史的視野，來從事區(qū)域社會史研究或個案研究。
8、近代中外關系史：
主要研究近代中葡關系史。近代中葡關系史與古代中葡關系史不同，與一般意義上的近代中外關系史亦有所區(qū)別，主要原因就是，自16世紀中葉至20世紀末，澳門這個中國歷史上的“特區(qū)”的存在。因此，研究近代中葡關系，首先必須了解古代中葡關系及澳門歷史，掌握近代中西關系的發(fā)展和演變，明確區(qū)分澳門與香港之間存在的不同性質，甚至要比較熟悉葡萄牙與巴西、印度、馬來西亞等，曾經(jīng)遭受葡萄牙殖民統(tǒng)治的國家之間關系的歷史。因此，在研究近代中葡關系史的過程中，要把近代中葡關系史作為中外關系史研究中一個比較特殊的'課題進行研究。
初二歷史論文篇十九
求職一般都是先投遞個人簡歷，對方在看過簡歷之后來約定面試的時間，如果簡歷不能通過則求職失敗。
個人信息。
性別：男。
民族：漢族年齡：保密。
婚姻狀況：保密專業(yè)名稱：歷史學。
主修專業(yè)：歷史類政治面貌：團員。
畢業(yè)院校：邵陽學院畢業(yè)時間：2013年7月。
最高學歷：本科電腦水平：良好。
工作經(jīng)驗：三年以上身高：0cm體重：0公斤。
現(xiàn)所在地：新羅區(qū)戶籍：永定縣。
求職意向。
期望工作地區(qū)：新羅區(qū)永定縣福建廈門市期望工作性質：全職。
最快到崗時間：三天內需提供住房：不需要。
教育/培訓。
教育背景：
學校名稱：邵陽學院(2009年9月-2013年6月)。
專業(yè)名稱：歷史學學歷：本科。
培訓經(jīng)歷：
工作經(jīng)驗。
公司名稱：交通銀行太平洋信用卡中心(2017年3月-2017年4月)。
所屬行業(yè)：金融業(yè)(銀行·保險·證券·基金·期貨·投資)公司性質：股份制企業(yè)。
公司規(guī)模：1000人以上工作地點：龍巖。
職位名稱：信用卡直銷經(jīng)理。
工作描述：信用卡業(yè)務推廣。
公司名稱：福建美人橋鞋業(yè)發(fā)展有限公司(2015年11月-2017年1月)。
所屬行業(yè)：快速消費品(食品·飲料·糧油·日化·煙酒…)公司性質：私營.民營企業(yè)。
公司規(guī)模：500～1000人工作地點：
職位名稱：省區(qū)主管。
公司名稱：福建美人橋鞋業(yè)發(fā)展有限公司(2014年8月-2015年11月)。
所屬行業(yè)：快速消費品(食品·飲料·糧油·日化·煙酒…)公司性質：私營.民營企業(yè)。
公司規(guī)模：500～1000人工作地點：
職位名稱：財務。
公司名稱：七田教育(2013年9月-2014年7月)。
所屬行業(yè)：教育·培訓·科研·院校公司性質：私營.民營企業(yè)。
公司規(guī)模：10～50人工作地點：
職位名稱：老師。
自我評價。
自我評價：踏實做人，勤懇做事。
語言能力。
語種名稱掌握程度。
英語良好。
普通話精通。
拓展閱讀：計個人簡歷要懂得技巧的運用。
鑒于個人簡歷在求職中所起到的作用，求職者在求職之前必須要將個人簡歷寫好，一份好的個人簡歷可以大大提高求職的通過率。那么一份出色的個人簡歷要能體現(xiàn)哪些內容呢?諸如個人檔案信息、教育背景、社會實踐、專業(yè)特長等等。在一份個人簡歷上可以突出的優(yōu)勢非常多，而要讓這些的優(yōu)勢更好的顯示出來，在編寫個人簡歷的時候還需要懂得運用一些技巧。
1，標題的靈活運用。
編寫個人簡歷有其固定的格式，例如“專業(yè)特長”就是一個小的標題，在每一個標題下填寫相關內容。而要運用技巧來寫個人簡歷，可以將這種類型的小標題換一種形式，比如說“特長”這種標題可以換成“可獨立開發(fā)軟件”、“具有熟練的銷售經(jīng)驗”之類的標題。如此一來招聘官從標題上就可以清楚的看到你的實力，標題下則是論證的.事實。
2，用事實說話提高可信度。
個人簡歷的寫作技巧旨在讓簡歷看起來更具有說服力，你所寫的建立真實度越高則通過率就越高。那么如何讓個人簡歷看起來更可靠呢?要求用事實說話，不夾雜過于感情化的描寫，以數(shù)據(jù)、事實描述來代替形容詞。
3，講究編寫個人簡歷的原則。
編寫個人簡歷不管是采用什么樣的技巧，都要注意堅持寫作的原則，個人簡歷要寫的精簡，太多的內容堆積并有優(yōu)勢。就調查顯示，百分之九十的招聘官都不想看到繁瑣的簡歷，簡歷講究的是精煉、特長。
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初二歷史論文篇一
論文摘要：造紙術是我國古代的四大發(fā)明之一，是人類文明史上的一項杰出的成就，現(xiàn)已收為重慶非物質文化保護名錄。彭水的竹板橋造紙術通過代代相傳而延續(xù)至今，它是蔡倫古法造紙的再現(xiàn)，但這份遺產(chǎn)眼看就將要失傳。本文通過對該技術的實地調查和相關資料的收集，探究了該技術的文化價值和現(xiàn)實意義，分析了技術失傳的原因，并對此提出了保護與開發(fā)的措施。
關鍵詞：彭水；蔡倫造紙術；保護。
彭水是一個位于重慶東南部的小縣城，而在彭水的深山里的一個叫竹板橋的村落，還保留著一項最原始的民間工藝——蔡倫造紙術。
由于現(xiàn)代的文化正不斷地對古代文化進行猛烈的沖擊，使得不少的文化遺產(chǎn)面臨著滅絕的危險，彭水的蔡倫造紙術也不例外。所以，我們要加緊其保護的步伐，在結合當?shù)氐拿褡逦幕幕A上，以找到一個同時具有保護和開發(fā)的方法。
一、蔡倫造紙術的歷史淵源。
據(jù)竹板橋的造紙術傳承人劉開勝介紹：早在清朝康熙年間，為了避難，他的先祖劉國倫從江西舉家從江西西遷，在途經(jīng)彭水縣朗溪鄉(xiāng)的竹板橋時，因看到這個大峽谷有山有水，山高竹茂，谷間河水清澈，兩岸竹林青翠，形成一條有長約10公里的綿延的竹海，于是決定扎根下來，世代繁衍，以祖籍相傳的造紙術為生，營造家園。從那以后，彭水竹板橋的蔡倫造紙就成了一個永恒的話題。到如今已有3的歷史了。
二、蔡倫造紙術的社會文化價值。
1、保留傳統(tǒng)文化的生產(chǎn)工藝。
劉氏造紙術繼承和發(fā)展了中國古老造紙術的傳統(tǒng)工藝，代代相傳，不斷改進，形成了自己的特色：一是保留了當年蔡倫造紙的傳統(tǒng)72道工序而成紙的工藝。原始的`造紙工序大致有打漿、調料、上漿準備、流送布漿、脫水成形、壓榨脫水、烘干成紙、表面處理[3]p585。在竹板橋主要的工藝工藝流程有：取料（主料竹子，輔料石灰）、制料（浸泡，發(fā)酵）、制漿（碾碎，踩料，攪漿，制備樺葉）、成型（舀紙，榨干，打光上色）、干燥（揭張，晾曬）、包裝保管六大工序。二是發(fā)展了傳統(tǒng)的造紙法，自上世紀70年代起，改變了原始張型，從原來的每張30*50厘米逐漸改進為現(xiàn)在的規(guī)格，提高了產(chǎn)品的經(jīng)濟價值。三是保留了傳統(tǒng)的文化藝術，在每年開始伐竹進廠前，要祭祀蔡倫、山王菩薩、土地菩薩，在春節(jié)、月半這樣的傳統(tǒng)節(jié)日里也要將他們與自己的祖先一同祭祀；在勞動的過程中產(chǎn)生的勞動號子、山歌，現(xiàn)今仍在傳唱；同時還保留著多種禁忌，加重了它的神秘感，增添了更多的魅力。據(jù)村中劉開勝介紹：以往蔡倫先師發(fā)明造紙時，他造出來的紙張極不均勻，結構性也不強，很容易被扯破，長期以來也沒有找到解決的辦法。有一個晚上觀音菩薩托夢給劉國倫，讓劉國倫在紙漿中加入樺液（樺葉碾碎）便能使紙張成型。事實果真如此，于是這技術便成了竹板橋人的“專利”。
隨著行業(yè)資本、技術、規(guī)模、品牌等全面競爭階段，造紙行業(yè)的現(xiàn)有規(guī)模、素質、結構必將逐步升級。技術發(fā)展將是引進開發(fā)并舉，重點在原料、產(chǎn)品、環(huán)保、節(jié)能降耗、清潔生產(chǎn)等方面的適用技術[4]p145。竹板橋的造紙在整個生產(chǎn)過程中，沒有任何機械動力，也不加入化學原料，其生產(chǎn)過程既節(jié)能又清潔環(huán)保，是綠色、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的具體體現(xiàn)。
2、見證古代文明的“活化石”
從造紙的工藝流程來看，企業(yè)管理論文72道工序道道都是就地取材，生產(chǎn)工具也全部來自于大自然，這就和古代的不發(fā)達的工業(yè)相吻合。而它能夠奇跡般地傳承到至今，還依然不被現(xiàn)代先進的科學技術所取代，這充分證明了該工藝是古代造紙文化的輝煌。
村中劉開勝說：我要與這個部落同在，死后也要埋在這里，和先祖?zhèn)円黄鹗睾蚣覉@。我決不能讓這個祖?zhèn)鞯摹皞骷覍殹睌喔?，我要把造紙?2道工序的秘訣記載下來。作為“遺產(chǎn)”留給后人，讓竹板橋原始造紙成為見證蔡倫造紙的“活化石”。
3、蔡倫造紙術的現(xiàn)實意義。
首先，在工業(yè)還不發(fā)達的時候，這種草紙就是人們的生活用紙的最佳選擇，尤其是女性。
其次，它還是巫文化傳播的載體：在彭水，從貧到富、從民到官，都會用到這種草紙。人們或是對先祖的尊敬、或是對財神爺?shù)某绨?、或是向上天祈福、或是對死人燒錢化紙，基本上都用這種草紙，這也使得巫文化在少數(shù)民族地區(qū)得以興盛。
再次，它還能增加收入。在竹板橋土法造紙是他們的惟一的農業(yè)以外的經(jīng)濟收入[5]p298。草紙生產(chǎn)出來并不是為了滿足自己的需求，而更多的是走向市場。據(jù)劉開勝介紹，大約半年的時間方能生產(chǎn)出來一批紙，這批紙大致能賣到5000-6000元不等，這也增加了他們的收入，擴大了他們的經(jīng)濟來源。
三、蔡倫造紙術的保護與開發(fā)。
（一）瀕危的現(xiàn)狀及原因。
竹板橋是一個大山深處的幾乎與世隔絕的自然村落。竹板橋的造紙在300年的歷史長河中不斷的注入新的元素，縣、鄉(xiāng)政府也在給予大力的支持，但如今的造紙術依然面臨著滅絕的危險，村中現(xiàn)已還剩下兩家還在做紙，眼看該技術就要失傳了，其主要原因有：
1、土紙賴以生存、發(fā)展的社會基礎發(fā)生了變革。自魏晉以來，在幾千年的封建社會里，以竹子為原料生產(chǎn)的草紙大量被用來制作祭祀和迷信活動用的紙錢，隨著社會的進步，以及大量印刷品占領這一市場，土紙的生存空間日漸萎縮。雖然竹子的間伐有利于竹林的更新?lián)Q代，但在實行封山育林、嚴禁砍伐的政策下，其原材料的來源已突顯矛盾。
2、科學技術的進步，限制了更新發(fā)展的空間。隨著機制紙、衛(wèi)生巾、紙巾等的廣泛使用，草紙已退出了作為生活用品的市場。
3、受市場和經(jīng)濟收入效益的影響，后繼乏人，生存困難。土紙全用手工，生產(chǎn)工序繁復，效率低，每斤竹子產(chǎn)值僅有1元錢，青年人不愿再居住在閉塞的山溝里學技藝，紛紛外出打工，使得竹板橋造紙術有斷代遺棄的危險。
初二歷史論文篇二
摘要：“史論結合”是初中歷史教學中的重要策略。選擇多彩的史實，強化對歷史概念的教學，呈現(xiàn)多角度、不同觀點的史料，避免史論的唯一性，加強對學生史料解析能力的訓練，引導學生掌握歷史思維的方法，有助于提升初中歷史課堂教學效益。
關鍵詞：初中歷史；史論結合；教學策略。
近年來，各地歷史中考對“史論結合”的考查比重不斷加大?！笆贰敝浮笆穼崱被颉笆妨稀?，“論”指“結論”或“理論”。史實是史論產(chǎn)生的基礎，史論則是后人在歷史事實的基礎上對歷史發(fā)表的看法。作為教師，我們只有在教學中將史實和史論有機結合，才能更好地激發(fā)學生學習歷史的主觀能動性，培養(yǎng)他們的歷史思維，還歷史教學以本色。
一、選擇多彩的史實。
學生的材料處理能力和歷史闡釋能力是建立在對基本史實理解的基礎上的。因此，教師在尊重史實的前提下，給學生提供的史實越豐富、越全面，學生掌握起來就越容易。在實際教學中，我主要通過生動的語言、有針對性的圖畫和圖片、讓學生進行角色扮演、借助現(xiàn)代化的電教手段等方式，為學生展現(xiàn)多彩的史實。通過這樣的方式，學生既能把握歷史事件的發(fā)展進程，也能對此保持濃厚的興趣，從而產(chǎn)生強烈的求知欲。
二、強化對歷史概念的教學。
一切知識的學習均開始于對概念的理解，歷史學科也是如此。不全面準確地對歷史概念進行解讀，會使學生對歷史的認知始終停留在淺表層面，從而導致他們在實際運用的過程中無法找到準確的落腳點，無法在不同的知識概念間建立起緊密的聯(lián)系，更談不上對歷史學科體系的構建。因此，我們應當強化對歷史概念的教學，注意準確、科學地表達歷史概念。例如，講到中國近代史時，我們一定要為學生厘清“半殖民地半封建社會”這一概念?！鞍胫趁竦匕敕饨ㄉ鐣笔侵附袊环N特殊的社會形態(tài)，其中，“半殖民地”是相對于完全殖民地而言的，是指形式上有自己政府的獨立國家，實際上在政治、經(jīng)濟等各個方面都受到外國殖民主義的控制和奴役；“半封建”則是相對于完全的封建社會而言的，是指形式上雖然仍是封建統(tǒng)治和自然經(jīng)濟占主導，實際上資本主義經(jīng)濟、政治、思想、文化等因素已經(jīng)在不斷發(fā)展壯大?！鞍胫趁竦亍笔菑膰业恼蔚匚簧峡吹?，“半封建”則是從社會經(jīng)濟結構上看的。這樣解釋清楚了，學生就能結合近代一系列不平等條約的內容，分析得出其對中國社會所造成的影響。
三、呈現(xiàn)多角度、不同觀點的史料。
四、避免史論的唯一性。
有時，即使是面對相同的史料或史實，不同素養(yǎng)、不同立場、不同史觀、不同時代的人得出的結論也會存在很大的差異，甚至是尖銳對立的。歷史評論既是歷史學習的落腳點和歸宿，也是歷史教學的關鍵處和著眼點。因此，教師在教學時要側重于引導學生進行自主評論，而不是隨意加以限制、強制，只要學生言之成理，就應當鼓勵，盡量避免答案唯一。例如，關于“辛亥革命”，既有人說它勝利了，也有人說它失敗了，你是怎樣認為的呢？其實，教師只需要給學生提供4張圖片——《皇帝倒了》《辮子割了》《袁世凱率領百官祭孔大典》《簽訂“二十一條”》，學生就會形成較為辯證的認識。辛亥革命之功：推翻了清王朝，結束了君主專制制度；建立了亞洲第一個資產(chǎn)階級民主共和國；社會風俗發(fā)生了變化，人們的思想得到了一定程度的解放。辛亥革命之憾：民主共和沒有真正實現(xiàn)，民族獨立沒有實現(xiàn)，中國半殖民地半封建社會的性質沒有改變。讓學生根據(jù)材料各抒己見，大膽發(fā)表自己的看法和認識，就是做到了“論從史出、史論結合”。教師也可以根據(jù)實際情況組織辯論會，讓學生針鋒相對，展開辯論。在這個過程中，學生的思維能力可以得到有效鍛煉，思維層次可以大大提升。
五、加強對學生史料解析能力的訓練。
要想訓練學生的史料解析能力，其前提是教師精選史料，最好不超過4則。這些史料既可以是教科書上的歷史故事、歷史圖片以及引言、導語等，也可以來自課本外。這就要求我們多鉆研、多積累。此外，選擇的史料必須真實可信，要有可靠的出處，并且要貼近學生生活、社會生活。選好史料后，教師要圍繞史料設計1~2道探究題，最好通過由淺入深的設問層層鋪墊，引領學生在適度的新情境中，回顧已學內容，運用已會內容，或識別、判斷，或聯(lián)系、區(qū)分，或歸納、分析，進而走向必要的創(chuàng)新生成階段。例如，教師可以給學生提供兩則史料，引導他們在比較的基礎上，找出歷史發(fā)展的規(guī)律、趨勢或者隱藏在背后的內容。教師最好讓學生自行講解，講解時注意圈出關鍵詞句，從而將對史料的解讀規(guī)范化、系統(tǒng)化。
六、引導學生掌握歷史思維的方法。
《義務教育歷史課程標準（2011年版）》在課程目標中指出，要讓學生在了解歷史事實的基礎上，逐步學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，初步理解歷史問題的價值和意義；嘗試體驗探索歷史問題的過程，通過搜集資料、掌握證據(jù)和獨立思考，初步學會對歷史事件進行分析和評價；在探究歷史的過程中嘗試反思歷史，汲取歷史的經(jīng)驗教訓。每節(jié)課上，我們都可以引導學生自己去概括某段話或某一章節(jié)的主要內容，要求他們先理解文中所講內容，然后自己組織語言加以表達。我們還可以指導學生自行搜集資料、整理資料，讓他們試著寫寫史學小論文，這是教會他們“論從史出”的有效途徑。這種寫作，可以充分調動學生思維的積極性，他們往往會提出一些新見解，甚至是某種新觀念。學生只有動手找了、動眼看了、動腦想了、動口講了、動手寫了，才能掌握歷史思維的方法，才能培養(yǎng)發(fā)散性思維，才能提高學習能力，才能建立起較為系統(tǒng)的知識體系，也才有可能將此能力由歷史學習擴展至其他領域，從而終身受益?！罢搹氖烦?、史論結合”是歷史教學的基本特點。在實際教學過程中，教師要給學生提供豐富的史料，積極培養(yǎng)學生歷史思維的能力，鼓勵學生依據(jù)正確的歷史觀，結合史料，自主進行歷史評論。教師不要越俎代庖，要充分相信學生，這樣，他們的歷史綜合素養(yǎng)才有可能真正得到提升，而這，也才是初中歷史教學所應提倡的。
初二歷史論文篇三
八年級《歷史與社會》情境教學有效性的幾點探索《歷史與社會》是開放的課程，教學內容緊緊聯(lián)系社會實踐與個人生活，但各部分內容之間并沒有遵循傳統(tǒng)的邏輯結構，若按灌輸知識式教學模式講授，很難取得較好效果。為幫助學生獲得更多知識，增強其思考和創(chuàng)造的能力，我們必須更多地結合學生的情感和態(tài)度，積極創(chuàng)設與當前學習主題相關的、接近真實情境的學習環(huán)境，在該環(huán)境下高度還原或仿真實際情境，讓學生置身其中，激發(fā)其參與交互式學習的積極性，在互動中完成對問題的理解、衍生和知識的應用、重建，方能取得事半功倍的效果?？梢哉f，創(chuàng)設情境在歷史與社會課堂教學中具有舉足輕重的作用。
1創(chuàng)設聲情并茂的語言情境。
語言是交流思想的工具，也是最普通、最直接、最常用的教學手段，可能也是最容易被忽視的環(huán)節(jié)。八年級《歷史與社會》本身是有血有肉，豐富多彩的，然而，中學《歷史與社會》教材由于受到篇幅的限制，往往是抽象概括、提煉濃縮的書面語言。因此，通過形象的語言，將抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，才能喚起學生豐富的想象和旺盛的求知欲。對學生而言，蒼白的語言，平鋪直敘的講述，就像是一潭死水，讓人昏昏欲睡;空洞的情感，千篇一律的語調，就像是一盤淡而無味的菜，讓人興味索然。若能豐富語言表達法，或寓事于理，或寓情于景，或運用比喻、擬人等修辭手段，聲情并茂地再現(xiàn)，就能使學生產(chǎn)生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的感覺，從而增強對歷史與社會的理解和認識。
教育心理學的相關研究表明，視覺效率比單純的聽覺效率要高30%左右，這是為什么人們可以輕易地記住一部電影的主題內容，卻不能同樣輕易地在聽別人朗誦一遍劇本之后就實現(xiàn)這一目標的原因。依照心理學對于記憶規(guī)律的研究，通過不同渠道，對受教育者的大腦皮層進行多重刺激，有助于鞏固記憶的成果。在《歷史與社會》教學中應用直觀教具正是為了通過學生的多種直覺感官全方位地認知，既可幫助學生認識到《歷史與社會》是一門鮮活而且有趣的學問，從而產(chǎn)生興趣，又可幫助他們在更容易掌握基礎知識的前提下，產(chǎn)生獲得認同的成就感，從而進一步激發(fā)他們自我提高的內驅力。如在講述第二次世界大戰(zhàn)日本偷襲珍珠港時，由于學生缺乏戰(zhàn)爭的感性經(jīng)驗，教師光講課文往往感到枯燥無味。因此我特意播放了電影《珍珠港》的片段，讓學生親自感受，再配以教師具體的講解，就能對日本的戰(zhàn)略意圖，高科技在戰(zhàn)爭中的巨大威力，美^v^隊的訓練有素，戰(zhàn)爭的殘酷性等等，有了比較深刻的印象和理解，學生注意力集中，學習積極性也很高。
3創(chuàng)設活靈活現(xiàn)的角色情境。
當今學生眼界開闊、思想活躍，喜歡形式新穎的課堂教學方法，同時他們又具有較高的藝術素養(yǎng)，強烈的主動參與意識?！皩W習的最好刺激，乃中創(chuàng)設模擬角色情境，比如自編小品，通過學生模擬歷史片段，渲染課堂氣氛，能調動學生的積極性，增強學生主體性、參與性，增加學生的學史興趣。如講到^v^戰(zhàn)爭的時候，我要求學生用軍事家的思維去思考:如果你是英國海軍總司令，你打算如何設計到達中國的路線?達到后選擇哪些地方和中^v^隊作戰(zhàn)?你這樣選擇的理由是什么?在講到^v^戰(zhàn)爭的影響的時候，我又要求學生用政治家的思維去思考:戰(zhàn)爭勝利了，如果你是政府代表，你會向^v^提出哪些要求?理由是什么?你認為^v^會同意嗎?為什么?很多學生都有成為軍事家、政治家的夢想，在課堂上有這樣的機會讓他們過過癮，他們也是求之不得的。經(jīng)過爭先恐后的回答，老師再加以點撥，不難分析出^v^戰(zhàn)爭的地理、政治、經(jīng)濟方面的特點，得出《南京條約》的簽訂是英國工業(yè)革命后資本主義發(fā)展的要求的結論，認識到資本主義侵略性和擴張性的本質特點。這樣的學習方式要比老師的“灌水”有趣得多，有效得多。
4創(chuàng)設欲罷不能的問題情境。
巧妙地設置問題，以引導學生的好奇和思考，是激發(fā)學生認識興趣和求知欲的有效方法和手段。教材內容和學生的求知心理之間存在著一種不協(xié)調，這種不協(xié)調，可以以設疑—答疑的方式來解決。把需要解決的問題，把教材中的結論，有意識地、巧妙地設置成問題，在心理上造成一種懸念，從而使學生的注意、記憶、思維協(xié)調活動起來，以達到最佳學習狀態(tài)。
5創(chuàng)設別有滋味的另類情境。
八年級《歷史與社會》學科包羅萬象，涉及政治、經(jīng)濟、文化、民族、宗教等等各方面的內容。這一方面要求歷史與社會教師具備廣博的知識，另一方面也給我們搭建了一座可以盡情展示的舞臺。在結合特定的教學內容下，我們完全可以借鑒其他學科的教學風格和特點，在歷史與社會教學的課堂里營造一種耳目一新的情境。
初二歷史論文篇四
合作性教學作為一種有效的教學方式，在各個學科中被普遍應用，在初中歷史課堂教學中，為了提高初中歷史課堂教學的質量和效率，教師可以改進自己的教學方法，通過開展合作性教學提高初中生的學習興趣。合作性學習是初中生以團隊的方式共同完成學習任務，在合作學習的過程中，培養(yǎng)初中生的群體意識和合作意識。實踐證明，合作性學習可以提高初中的反應速度，培養(yǎng)他們對歷史學習的興趣。為此，在初中歷史課堂教學中，教師一定要把握合作性學習的度，以不斷提高合作性學習的效率和質量。
一、現(xiàn)階段初中歷史教學現(xiàn)狀分析。
二、合作性學習在初中歷史課堂教學中的應用分析。
首先，初中歷史教師必須轉變傳統(tǒng)的歷史教育理念，堅持學生在歷史學習中的主體地位，建立和諧的師生關系，讓學生積極參與到課堂教學中，為合作性教學營造良好的學習氛圍?，F(xiàn)階段新課標改革的核心理念在于堅持“以人為本”。為此，初中歷史教師應該轉變傳統(tǒng)的教學理念，努力貫徹人性化的歷史教學理念，重視初中生的學習心理特點，吸引他們積極主動地參與到課堂學習中，加強與同學之間的交流與溝通，促進師生之間的平等交流，發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題以及教學過程中的失誤，并及時加以糾正和調整，以實現(xiàn)教學相長的教學目標。
其次，初中歷史教師可以通過合作性教學，激發(fā)培養(yǎng)初中生歷史學習的積極性，提高初中生的自學能力。在合作性教學的過程中，教師可以從以下兩方面著手，不斷提高初中生的歷史學習質量。其一，為了吸引初中生積極參與到合作性學習中，在初中歷史的教學過程中，教師尤其應該注意轉變傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，注重激發(fā)學生的學習興趣，提高學生自主學習的積極性。比如，教師可以充分利用視頻、音頻，在課堂上營造與課堂內容相關的課堂氛圍，讓學生在情感上引起共鳴。其二，初中歷史教師可以將學生按照4―5人一組的方式進行分組，注意成員之間在學習成績方面的差異性，以便讓他們在理論學習和實踐練習的過程中相互交流、相互學習。通過同學之間的相互合作，一方面可以加強理論教學，幫助初中生進一步理解和記憶歷史文化知識，另一方面，促進了學生自我學習能力的提高，更加注重同學之間的合作，集體意識隨之增強，提高了初中生的綜合素質。比如，對于“兩極格局的形成與瓦解”這節(jié)課，教師可以在講解結束之后，讓學生分組針對“兩極格局瓦解的利多還是弊多？”這一問題進行分組辯論，讓不同的組選擇是肯定的態(tài)度還是否定的態(tài)度，然后一分為二在課堂上進行辯論。在辯論的過程中，讓學生集合整個小組成員的意見，以便讓學生都積極參與到辯論中去，讓學生在積極的參與中感受到學習的成功感，并在潛移默化中掌握必要的歷史知識。
最后，初中歷史教師可以結合實際教學素材，鼓勵學生分組討論或者辯論，通過多種方式提高學生歷史學習的效率，開闊學生思維。比如，教師在進行“中國古明”這節(jié)課的教學時，可以給每個小組都布置課外作業(yè)，并要求他們通過分工合作的方式，尋求各種途徑搜集與古明有關的素材，并在課堂上與其他小組的學生進行交流，讓學生在搜集資料的過程中發(fā)現(xiàn)自己不理解的內容，提高學生的合作意識和集體意識。這樣，通過合作性教學，不僅培養(yǎng)了初中生的合作意識、動手能力和實踐能力，而且加深了他們對所學歷史內容的理解，活躍了課堂氣氛，增強了學生對歷史學習的興趣。
總之，在初中歷史教學中開展合作性教學，要求教師在教學中更加關注學生的學習特點，轉變教學思路，創(chuàng)新教學手法，在提高初中生歷史學習質量的同時，增強他們的合作意識和動手實踐能力，提高他們的綜合素質。
參考文獻：
[1]袁海軍，周桂花.初中歷史合作學習的教學策略探析[j].井岡山醫(yī)專學報.2008（04）.
初二歷史論文篇五
摘要：生本教學就是以學生為本的課堂教學。其核心理念是一切為了學生，這就要求教師在教學中關注學生，關心學生，設計課堂教學的時候充分考慮學生，調查學情。在課堂教學中充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，教會學生學習方法，指導學生進行自我評價，讓學生體會幸福，獲得進步，最終提高中學歷史教學質量。
關鍵詞：生本教學；學習興趣；學習方法；自我評價。
1.激發(fā)學生濃厚學習興趣。
第一招：創(chuàng)設教學場景，重視體驗學習。生本教育是一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生，充分發(fā)揮學生自主學習能力的教育理念。在課堂教學中，我巧妙地創(chuàng)設問題情景，將教材內容問題化、情景化，讓學生在身臨其境中進行體驗，激發(fā)學生的學習興趣，進而促使其感悟歷史，使之在追求知識的過程中能力得到錘煉和提高。如初一年級講《萬千氣象的宋代社會風貌》一課，可以讓學生講述《^v^我^v^的北宋日常生活逸事》、初二年級講《戊戌變法》一課，可以讓學生表演歷史劇《悲情英雄譚嗣同》。這些教學場境都形象地再現(xiàn)當時歷史情景，學生在親歷親為中學得輕松，學得快樂。
第二招：開展主題探究，倡導合作學習。有計劃地組織研究性學習，并結合教材中相關內容，給學生布置一些靈活度高、綜合能力強的作業(yè)，如辦歷史小報、寫歷史論文、畫歷史漫畫、演歷史小品等，為學生創(chuàng)造更多的交流、展示的機會，讓他們感到被尊重，在平等愉悅的情誼中學習。例如，在初一年級我安排學生觀看歷史主題短片《漢武大帝》后，去看書查資料，然后討論：歷史劇中哪些內容是真實的？哪些是虛構的？這樣虛構是否合理？為什么要這樣虛構？或對某個歷史人物、事件展開辯論……看短片不僅能培養(yǎng)學生的學習興趣，還能拓寬學生的知識面，加強直觀記憶。辯論還可以培養(yǎng)學生的歷史分辨能力和審美能力。
第三招：教給記憶方法，快樂輕松學習。記憶性強是歷史課的重要特點，教會學生記憶方法，是提高歷史教學質量的重要環(huán)節(jié)。如我在初始班級開設《簡明歷史學習法》、《快速閱讀法》、《歷史記憶小技巧》等學習方法講座，教會學生諧音法、字頭法、特征法、縮減法等基本學習記憶技巧，重點訓練學生梳理目錄、大事年表等，大大提高了學生的學習興趣和效果。
第四招：開展第二課堂，延伸課堂學習。如定期舉行歷史演講比賽、知識競賽、讀書筆記展覽、歷史影評等，開拓學生視野，豐富學生知識。每學期開展一到兩次課件制作活動課，如《探秘中華文史大觀園》系列集、《中國近現(xiàn)代風俗習慣》、《中國服飾演變史》等，學生的動手能力和學習能力得到了鍛煉和提高。
2.培養(yǎng)學生自主學習方法。
我校學生成績較好，但對文科來說，學習習慣較差，學習方法不當，課堂聽天書，課下死記硬背、平時丟在一邊、考前臨陣磨槍的現(xiàn)象十分普遍。曾經(jīng)有一份關于初一新生的調查表明：有良好預習習慣的占，有良好聽課習慣的占，能積極主動回答問題的只有。為此，我積極探索培養(yǎng)學生歷史自主學習方法。
培養(yǎng)學生自主學習的愿望和能力。學期伊始，我以^v^欣賞我自己^v^為主題，通過學生對自身的優(yōu)點和長處的認識及欣賞，從而培養(yǎng)學生對生活、對學習的信心，也就是讓他們認識到自己并不是一無是處，消除他們的自卑感。第二步是以^v^你會學習嗎？^v^為主題，印發(fā)^v^學習環(huán)節(jié)自我測試題^v^，通過自測，使他們了解學習的四個環(huán)節(jié)（課前預習、課堂學習、課后復習、作業(yè)練習）的特點，并根據(jù)這些特點制定相應的學習策略。
給予學生自主學習的空間。我在平時教學中，努力給學生自主學習的權利，讓學生學會選擇；給學生合作學習的機會，讓學生學會成長；給學生探究學習的空間，讓學生學會創(chuàng)新；給學生反思的平臺，讓學生學會進步。大到學習目標自我確定、學習方法自我選擇，小到學習過程自我調節(jié)、學習結果自我反饋。充分給予學生自主學習的空間，這是學生自我反省的機會，也是思想升華的一個過程。
（1）要教給學生思維的方法。如比較、分類、歸納、概括、聯(lián)想等，這些方法都來自于思維，并在思維過程中不斷發(fā)展和完善。（2）要教給學生掌握知識的基本方法。如教會學生在學習過程中，如何把零散的知識點納入知識體系，進行系統(tǒng)的掌握。掌握專題線索，掌握歷史階段特征。并根據(jù)課文、課堂筆記及相關導學材料進行一番^v^梳理^v^，確定層次和隸屬關系，制成學習筆記，探索出系統(tǒng)掌握歷史學科知識的最佳方法。（3）要幫助學生總結出規(guī)律性的東西。如以史導論，史論結合，觀察歷史問題應透過現(xiàn)象看本質，剖析史實應注意偶然之中存在必然，探索復習及識記具體知識點的便捷途徑和記憶規(guī)律的一些方法等。
3.指導學生開展自我評價。
教會學生恰當?shù)脑u價。如對畢業(yè)班學生，開設學生學習評價專題講座，教會學生掌握學習前準備階段的定位性評價、學習過程中的診斷性評價、期中或期末考試后的總結性評價。通過適時恰當?shù)脑u價，讓學生經(jīng)常反思學習過程，及時^v^發(fā)現(xiàn)問題^v^和^v^解決問題^v^，促進其發(fā)展。
教會他們對豐富多彩的歷史學習內容和活動形式進行評價。如設計的《歷史調查參觀活動興趣評價表》、《課堂回答評價表》等，讓學生對自己的學習行為或過程得到準確評價。
教會學生自建檔案袋。讓學生收存作品或材料，如階段學習計劃、奮斗目標、單元測試成績、反思心得及教師評價資料等，記錄成長歷程，匯總分析信息，及時改進完善。
初二歷史論文篇六
摘要：主要闡述的是社會主義制度確立時期，生產(chǎn)資料實行私有制向公有制過渡時期的農業(yè)，手工業(yè)，資本主義工商業(yè)實行的三大變革。
關鍵字：社會主義制度；農業(yè)；手工業(yè)；資本主義工商業(yè)；改造。
歷史背景：從特定的歷史條件看，三大改造運動確實具有一定的^v^必然性^v^和^v^惟一選擇性^v^，這些^v^特定的歷史條件^v^就是意識形態(tài)的作用，執(zhí)政黨的價值取向，一邊倒的立場，帝國主義的威脅，蘇聯(lián)模式的影響，但統(tǒng)而觀之，這些特定的歷史條件嚴格地說都不是構成歷史必然性的充分條件，所以在這些條件下發(fā)生的^v^惟一選擇^v^很難說就是代表歷史發(fā)展方向的惟一選擇。一種直到現(xiàn)在仍然占主導地位的觀點認為：雖然三大改造運動存在一定問題，但是三大改造是歷史的必然，是當時歷史條件下的惟一選擇。
我在教初二《中國歷史》下冊，三大改造過后的幾點個人想法。
第一點想法，我在教完這節(jié)課后，當時整個國家農業(yè)的狀況就是長期的經(jīng)濟低增長，農民過著溫飽由天，長期單打獨斗的生產(chǎn)經(jīng)營，農業(yè)風調雨順了農民就增收，反之則歉收，并且當時我國農民才分到土地，并且農業(yè)生產(chǎn)力有所恢復，農民分散經(jīng)營，貧苦農民缺乏生產(chǎn)工具，資金，一家一戶難以解決水利問題，難以抵御自然災害，不能合理地使用耕地，也不能使用先進的機械化工具農產(chǎn)品滿足不了國家工業(yè)化建設的需要。
為了適應國家工業(yè)化的需要，所以要進行農業(yè)改革，在摸索中找出一套適應生產(chǎn)力發(fā)展要求的道路來。
第一：要有統(tǒng)一的思想政治認識，農業(yè)是中國之本，搞好農民的工作才能使國家穩(wěn)定，這一點才是中國發(fā)展基礎之所在。
第二：改革步驟措施要得當，有其實行的可操作性。
第三：改革中遇到的問題，比如說單干好呢？還是分階段如互助組，初級社，高級社的好呢？也存在著爭論，這個問題的解決是靠實踐是檢驗真理的唯一標準來檢驗的，同時要有改革前，改革后對比，改革后的農業(yè)產(chǎn)量對比分析，論證走合作化的道路是成功的。
只有農民的生活水平提高了，農業(yè)產(chǎn)量增加了，農業(yè)現(xiàn)代化了，農民看到了走合作化的希望，適應了生產(chǎn)力發(fā)展，促進經(jīng)濟改革，這就是農業(yè)改造后引起的巨大變化。
同時，也要看別的國家發(fā)展農業(yè)的措施，好借簽利用，適應國際化發(fā)展需求，只有農業(yè)進步了，才能保障工業(yè)現(xiàn)代化方向發(fā)展.
第二點想法，手工業(yè)面臨的問題是個體私有制和公有有制之間的矛盾問題，私有制如何過渡到公有制。根據(jù)矛盾普遍性和特殊性原理來解決矛盾的同一性和斗爭性的問題。
在社會主義當時的條件下，人民群眾內部的矛盾可以采用矛盾同一性的辦法解決掉，不使矛盾激化，矛盾同一性是矛盾雙方相互吸收優(yōu)點向同一的方向發(fā)展。
分析當時的手工業(yè)，同樣是個人經(jīng)營，自負盈虧，分散經(jīng)營，產(chǎn)品質量缺乏竟爭力，生產(chǎn)活動離不開市場，主要憑手藝吃飯，有行會幫會傳統(tǒng)等，這些特點客觀上又要求對手工業(yè)者采取一些與農業(yè)合作社不同的方針政策。
針對這種情況，中央采取了分步驟，來完成手工業(yè)的改革。
改革就是揚棄不足，發(fā)展優(yōu)點，促進社會生產(chǎn)力發(fā)展，解放生產(chǎn)力。
手工業(yè)的改造分為手工業(yè)供銷生產(chǎn)小組，手工業(yè)供銷生產(chǎn)合作社，手工業(yè)合作社。
先前手工業(yè)供銷生產(chǎn)小組是實行的私有制，其中在沒有成立手工業(yè)供銷生產(chǎn)小組以前，遭到工業(yè)資金本家，商業(yè)資本和高利貸的剝削和控制。小手工業(yè)者經(jīng)不起折騰。
社會主義制度決定了實行公有制，手工業(yè)供銷生產(chǎn)小組是私有制，到半社會主義性質的手工業(yè)供銷生產(chǎn)合作社，手工業(yè)供銷生產(chǎn)合作社是私有制和公有制并存的一種形態(tài)。
只有過渡到生產(chǎn)資料公有制形式，使逐步轉變?yōu)樯鐣髁x性質的手工業(yè)生產(chǎn)合作社。
我國沒有經(jīng)歷過資本主義充分發(fā)展階段，而由半封建半殖民地國家直接進入社會主義國家其意識形態(tài)，多樣化，有封建遺毒，有資本主義意識形態(tài)等，怎樣消滅封建遺毒，轉變資本主義為社會主義國家所有，這是國家領導所要考慮的問題。
所以對資本主義工商業(yè)的改造是我國所特有的一項獨創(chuàng)。
它可以分為兩部分，其中一部分是民族資本主義，國家針對民族資本主義的狀況采取了贖買的方式，所謂贖買就是國家有償?shù)貙⑺綘I企業(yè)改變?yōu)閲鵂I企業(yè)，將資本主義私有制改為社會主義公有制，贖買的具體方式不是由國家支付一筆巨額補償金，而且讓資本家在一定年限內從企業(yè)經(jīng)營中獲取一部分利潤。
二部分是對國家資本主義經(jīng)濟采取公私合營的方式來完成的。
[公私合營前企業(yè)的利潤，按國家所得稅，企業(yè)公積金，工人福利費，資方紅利四個方面進行分配，即當時所說的^v^四馬分肥^v^資方紅利大體占1/4，資本主義的剝削受到限制，工人在企業(yè)中的地位也發(fā)生了變化。實行全行業(yè)的公私合營過后，國家按企業(yè)資本的股份額，每年拔付給原工商業(yè)者5%的定息，開始決定付息7年，后來又廷長了3年，共計10年。
改革經(jīng)濟體制是一項任務，教育資本家成社會主義的有用人才是另外一項職責。
資本主義工商業(yè)的改革經(jīng)歷了初級形式的國家資本主義，個別企業(yè)的私合營具有半社會主義性質，到實行全行業(yè)的公私合營（具有社會主義性質）其中資本主義工商業(yè)者和國家公有制之間矛盾的解決，使其思想觀念轉變過來成為新的公有制經(jīng)濟的促進者，從而促進國民經(jīng)濟大發(fā)展。]社會主義改造中出現(xiàn)的問題。主要是工作過粗過急過快。偏差就是不能正確區(qū)分公有制和私有制，也不能正確看待這兩種所有制。
參考文獻。
[2]《中學歷史教學》左雙文主編華南師范大學歷史文化學院主辦。
初二歷史論文篇七
一文史不分家，利用語文知識來上歷史課，讓人如飲醇酒，越品越香。在初三歷史復習中，我首先利用多媒體讓學生欣賞主席詩詞《沁園春．雪》，然后將與歷史相關得詞句“秦皇漢武，略輸文采。唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕。成吉思汗，只識彎弓射大雕”展示出來，要求學生根據(jù)下列問題進行復習：
1、你知道詩中得“秦皇”、“漢武”分別是誰？“秦皇”最大得功績是什么？
2、秦皇、漢武為了控制人們得思想分別采取了什么措施？
3、唐宗是指誰？他在位時得統(tǒng)治歷史上稱什么成吉思汗得主要功勞是什么？
4、詩中所提到得人物中，你最崇拜得是誰為什么？
這種借用詩句復習得形式，學生既復習了知識又增強了文學韻味，還增強了學生得情感，，學生得興趣非常濃厚，效果確實不錯。
二今天得政治就是明天得歷史，利用當前得政治形勢來進行歷史教學是歷史教師經(jīng)常用到得事情。在復習臺灣得相關歷史知識時，我下載了詩人余光中《鄉(xiāng)愁》，與學生一起感受離別故土時得思鄉(xiāng)之情，然后結合當今得某某問題我列出了下列問題：（1）：用所學過得歷史史實說明臺灣是我國領土神圣不可分割得一部分；（2）：歷史上得臺灣曾兩次被別國搶占又有兩次被收回，請你述說是哪兩次？（3）：當今得某某問題是怎樣形成得？（4）當今有一些死硬分子企圖將臺灣從祖國分裂出去，你有什么看法？請你對他們說一句忠告；（5）我國政府處理某某問題得觀點是什么？（6）你對當今得某某問題有什么看法？這樣得問題用于教學，它融知識、能力、情感于一體，可謂一石三鳥。
三歷史表面看來與英語毫無關系，但只要我們善于思考，就不難發(fā)現(xiàn)，英語中滲透著不同得歷史知識。比如：thegiftofnile（尼羅河得禮物）指得是古埃及共和國；m。《人權宣言》中得名言（意思是：人生來是自由得，在權力上是平等得）。另外，英語縮寫得一些歷史專有名詞是非常常見得，如：wto（世界貿易組織）、apec（亞太經(jīng)濟和合作組織）等。因此，充分利用多媒體，在歷史課堂上展示一些與歷史有關得英語知識，既能夠加深學生對歷史知識得理解，又提高了學生學習英語得興趣，這與學生單純得記憶這些歷史知識效果要好得多。
四用歌聲唱出歷史不但能吸引學生得興趣，增強學生得注意力，而且能夠引起學生得情感共鳴，陶冶學生得情操。不同得時代，不同得歷史現(xiàn)象都有相應得歌曲來反映和描述?？谷諔?zhàn)爭時期，歌聲就是號角，歌聲就是士氣，歌聲就是一個名族覺醒后所發(fā)出得怒吼。一首《義勇軍進行曲》激勵著多少愛國志士為抗擊侵略者沖鋒陷陣，拋頭顱，灑熱血，鑄就了一座座歷史得豐碑；1984年春節(jié)聯(lián)歡晚會上，著名歌星張明敏得一首《我得中國心》唱出了香港同胞希望回歸祖國得強烈愿望；十一屆三中全會以來，歌頌改革開放得歌聲更是層出不窮：《春天得故事》歌頌了一代偉人主席推行改革開放、建立經(jīng)濟特區(qū)得偉大壯舉，《走進新時代》唱出了三代領導人得豐功偉績。在初三歷史復習課上，我收集了主要得歌曲，與學生一起欣賞，然后結合相關得歷史知識與學生一起復習，這樣得課堂，學生得精神一直處于興奮狀態(tài)，學習得興趣也濃厚，學習得效果也比平時高許多倍。比如在復習中國^v^得歷史專題時，我制作了《紅色經(jīng)典——革命歌曲賞析》，我將《松花江上》、《長城謠》、《送別》、《聽媽媽講那過去得事情》、《妹妹找哥淚花流》、《南泥灣》、《延安頌》、《畢業(yè)歌》、《雁南飛》、《繡紅旗》、《十送紅軍》等歌曲得歌詞打印給學生，并在課件中用realplay播放器播放音樂，在課堂上與學生一起唱紅歌，引導他們分析歌曲得時代背景，緬懷先烈，激發(fā)他們得愛國主義情感和為中華之崛起而讀書得決心。對學生而言，既陶冶了他們得情趣、提高了音樂修養(yǎng)，也增長了歷史知識，收效很好?？傊寣W生在歌聲中學習歷史是新課改以來最令人振奮得新鮮事情。
初二歷史論文篇八
當你慨嘆自嗟的時候，設想假如明天你就成了別人，這才發(fā)現(xiàn)原來自己的感慨不過世間一塵，微不足道。
凡人們驚羨于圣人的成就，心中總有不服，于是上帝讓凡人經(jīng)歷種種磨難，體會圣人之苦。多數(shù)人只管仰頭怒視上蒼，只有機少數(shù)人埋頭默默向前走，最終也成了圣人。假如明天凡人都成了圣賢，才會閉上喋喋不休的嘴巴，情愿做回凡人。
我愿做一個幸運的凡人，懷者我滿腔的憤恨與不平，去感受成為圣人的痛苦。
假如明天我就成了你，海倫?凱勒，我將不再感受到鮮花的明媚，鶯啼的婉轉，我亦不能像你，依然堅強地露出笑容。
假如明天我就成了你，貝多芬，我怎能忍受失去音樂的難過!那百轉千回的旋律，我再也感受不到!誰還能像你，憑者記憶，再作新曲!
假如明天我就成了你，雪芹先生，才知道你的血淚之書竟構筑在家破人亡，夜寒敲更的悲慘境遇之上!
假如明天我就成了你，圣人們，我將不能如你們一樣從困厄中崛起，成就輝煌!凡人總是叫囂著自己渺小的挫敗，卻不知道身后背負無數(shù)困難的圣人卻默默無言!
司馬遷說的好：“蓋文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，左丘失明，厥有《國語》;孫子臏腳，兵法修列;不韋遷蜀，世傳《呂覽》;韓非囚秦，《說難》《孤憤》、《詩》三百篇，大抵賢圣發(fā)憤之所為作也?！笔ト酥詾槭?，是以無數(shù)艱難奮斗、拼搏構建起來的。假如明天我就成了你，圣人。怯懦與抱怨只是我所為，面對苦難也難及你。圣人所行路，非常人能行。于是收起我的不平，向圣人認錯。
人在塵世間，活在喧雜紛擾里，安于享樂，畏懼苦難。一旦面對挫折，便終日抑郁，憤憤不平。然而設想，假如明天你成了圣人，他的挫折百倍于你，你又作何感想?凡人不再以怨恨的眼神怒視上蒼，轉而以感激的目光真誠地致謝，并繼續(xù)仰望圣人，追尋圣人滄桑的腳步。
初二歷史論文篇九
興趣是知識的入門。瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！碑斠粋€人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，必將成為他學習的內在動力。學生對學習有無興趣，既是反映學生學習效率的重要標志，也是衡量教師教學成敗的重要因素。因此，如何增強課堂教學的趣味性，激發(fā)學生學習的興趣，使學生的學習變被動為主動，從而提高教學質量，就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。筆者結合新編初中歷史第一冊的教學實踐，淺談幾點在課堂教學中激發(fā)學生興趣，增強課堂教學效果的體會。
一、講究開頭，激發(fā)興趣。
俗話說：“好的開頭，是成功的一半?！泵抗?jié)課能否都有個好的開頭，直接關系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術。要盡可能一開始就引人入勝，把學生吸引住。要達到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內容和學生實際，精心設計好每一節(jié)課的開講導語，用別出心裁、平中有奇的導語來激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。如我在認真分析教材第1課《歷史告訴我們什么》時，通過認真分析教材內容和結合當前形勢的特點后認為：這一課首先要告訴學生如何做人的道理以及應做怎樣的人。所以講這一課時，我這樣開頭：“同學們，你們一定聽過或讀過許多歷史故事，看誰能講出秦始皇、曹操、秦檜、劉胡蘭分別是什么時期的人物?他們是怎樣的人?”這一問題的提出，頓時激發(fā)了學生的興趣。不少學生七嘴八舌在議論。我先后叫了幾個學生來回答，但他們的答案都不夠準確。這時，我先指出以上人物分別屬于那個時期。在學生聚精會神地聽時，我板書第1課課題《歷史告訴我們什么》導入新課：“歷史上的人物形形色色，有的光耀千秋，象英雄劉胡蘭，受到了世世代代人民的崇敬;有的遺臭萬年，象奸臣秦檜，長跪地上向人民請罪?！边@時我指導學生看課文《劉胡蘭》、《秦檜》的插圖。進而激勵學生：“我們學習了歷史，就應懂得怎樣做人。我們應當做象劉胡蘭那樣的人，有遠大的理想，高尚的氣節(jié)，將來才能為建設祖國多作貢獻?！边@樣的開頭，激發(fā)了學生的興趣，達到了預期的效果。
二、講好插圖，引發(fā)興趣。
一場歷史性大辯論，最后由秦孝公作決定：他說：“商鞅說得對，就按商鞅說的去辦”。在講述這個故事的過程中，學生全被吸引往了，達到了引發(fā)學生興趣的效果。
三、巧設疑問，以疑激趣。
學習新知識，實際上就是設疑、解疑的過程。教師在教學中要有意識地設置一些疑問，把它擺在學生的面前，使他們先感到“山重水復疑無路”，后激勵他們去尋求“柳暗花明又一村”。當學生找到“又一村”后，就會產(chǎn)生一種快感。這種快感又能激發(fā)學生進一步學習的興趣。我在講授第19課《昌盛的秦漢文化》第一目“紙的發(fā)明和蔡倫改進造紙術”時，為了讓學生能夠更進一步地認識到我國發(fā)明的造紙術對人類文化的發(fā)展所起的巨大作用和對世界文明做出的巨大貢獻時，我作了這樣的設計，我先提問：“同學們都知道，紙在人們日常生活中有著非常重要的作用，哪個同學能夠說出首先發(fā)明紙的國家和時間?”當學生做出“中國”和“西漢前期”的正確答案后，我又提出第二個問題：“有誰知道我國在紙發(fā)明以前用什么作書寫材料?”有同學回答“龜甲、竹木簡或帛”后，我簡要向學生介紹在紙張發(fā)明前我國書寫材料的變革：殷商-主要是龜甲和獸骨，也有銅器和玉石器;西周-主要是銅器;春秋-竹木簡盛行，并開始用帛書寫;東漢-竹木簡和帛仍是重要的書寫材料。繼而我又提出第三個問題：“與紙相比，竹木簡和帛的缺點是什么?”在學生回答：“竹木簡太笨重，帛的價格昂貴”后，我指導學生看彩圖27“漢代木簡，”指出這就是漢代以前的書?？吹竭@種用繩子串木簡做成的書，引發(fā)了學生很大的興趣，這時我又加上一句話：“要是你們的書包里的學習材料還是木簡的話，該有多少木簡?會有多重?”學生聽后，情不自禁地議論紛紛，都感到紙的發(fā)明太偉大了。我緊接著提出第四個問題：“西漢發(fā)明了紙，為什么東漢蔡倫又要改進造紙術?”由于課文中沒有涉及這個問題，學生的回答很難準確，而這個問題又是必須了解的。我告訴學生：“在蔡倫之前造的紙質量差，易脆裂，厚薄不一，急需改進?！蔽矣种钢恫虃悺穲D說：“東漢宦官蔡倫在公元1改進了造紙，造紙原料請同學們在書中找出。”這樣一環(huán)扣一環(huán)的設疑解難，把學生引向似如柳暗花明又一村中的“又一村”的境地，這樣既激發(fā)了興趣，又掌握了知識，也更好地理解了造紙術的發(fā)明是中華民族對世界文明的巨大貢獻的偉大意義。
四、創(chuàng)設情境，以情求趣。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！痹诮虒W中，依據(jù)教學內容和學生的特點，堅持情感教育，即在教學中創(chuàng)設能激發(fā)學生情感，有吸引力的環(huán)境，把學生引入課文內容所描述的情境中，使學生在感情上受震動，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的，又使學生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。如在講第18課《兩漢經(jīng)營西域和對外關系》一課時，我告訴學生漢武帝派張騫出使西域的目的是為了聯(lián)絡大月氏，東西夾擊匈奴。在講到張騫帶著100多人剛走出漢朝邊境，就被匈奴兵抓住時，學生為張騫的安危擔憂;當聽到匈奴人想讓張騫投降，把他拘留了十幾年，而張騫始終保持漢節(jié)，忠于祖國時，學生被張騫臨危不懼，忠心報國的愛國主義精神所感動;繼而聽到張騫終于找到悔會逃出時，學生又為之歡欣鼓舞;當再次得知張騫歷盡千難萬險，從大月氏返回漢朝的途中又被匈奴人捉住并扣留一年時，學生又一次為張騫的命運擔憂;當知道張騫好不容易在經(jīng)受的磨難之后，終于和另一個人回到了長安時，學生的高興之情溢于言表。對這個故事具體情節(jié)的生動描述，不但使學生產(chǎn)生了極大興趣，尤如身臨其境，為張騫的命運時憂時喜，同時又加深了對張騫這個歷史人物的了解，深深地被張騫的愛國主義精神所感動。這時我又強調張騫是中國歷史上著名的探險家和外交家。在他二出西域后，漢朝和西域的經(jīng)濟文化得到頻繁的交流，并為后來西漢政府設置西域都護府，使新疆地區(qū)正式歸于中央^v^的統(tǒng)治之下和開辟“絲綢之路”打下了堅定的基礎。這樣以情感人的教學，使學生對張騫在歷史上做出的重大貢獻有了更進一步的了解，也就能更好地回答課文中提出的“張騫對我國歷史上做出了什么貢獻”的思考題。
捷克著名教育家夸美紐斯說：“求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來?！奔ぐl(fā)學生學習歷史興趣的方法和途徑還很多，如巧講典故，以奇引趣;精讀詩詞，以詩牽趣;編寫歌謠，以歌導趣;設置圖表，以圖增趣等等，只要經(jīng)過教師精心設計，巧妙安排，就一定能在教學中充分激發(fā)學生學習歷史的興趣，使他們的學習化繁為簡，變被動為主動，從而在充滿興趣的教學中，既接受了愛國主義教育，又增長了知識，提高了教學質量，真正達到學史明志，知史做人的目的。
初二歷史論文篇十
摘要：“史論結合”是初中歷史教學中的重要策略。選擇多彩的史實，強化對歷史概念的教學，呈現(xiàn)多角度、不同觀點的史料，避免史論的唯一性，加強對學生史料解析能力的訓練，引導學生掌握歷史思維的方法，有助于提升初中歷史課堂教學效益。
關鍵詞：初中歷史；史論結合；教學策略
近年來，各地歷史中考對“史論結合”的考查比重不斷加大。“史”指“史實”或“史料”，“論”指“結論”或“理論”。史實是史論產(chǎn)生的基礎，史論則是后人在歷史事實的基礎上對歷史發(fā)表的看法。作為教師，我們只有在教學中將史實和史論有機結合，才能更好地激發(fā)學生學習歷史的主觀能動性，培養(yǎng)他們的歷史思維，還歷史教學以本色。
一、選擇多彩的史實
學生的材料處理能力和歷史闡釋能力是建立在對基本史實理解的基礎上的。因此，教師在尊重史實的前提下，給學生提供的史實越豐富、越全面，學生掌握起來就越容易。在實際教學中，我主要通過生動的語言、有針對性的圖畫和圖片、讓學生進行角色扮演、借助現(xiàn)代化的電教手段等方式，為學生展現(xiàn)多彩的史實。通過這樣的方式，學生既能把握歷史事件的發(fā)展進程，也能對此保持濃厚的興趣，從而產(chǎn)生強烈的求知欲。
二、強化對歷史概念的教學
一切知識的學習均開始于對概念的理解，歷史學科也是如此。不全面準確地對歷史概念進行解讀，會使學生對歷史的認知始終停留在淺表層面，從而導致他們在實際運用的過程中無法找到準確的落腳點，無法在不同的知識概念間建立起緊密的聯(lián)系，更談不上對歷史學科體系的構建。因此，我們應當強化對歷史概念的教學，注意準確、科學地表達歷史概念。例如，講到中國近代史時，我們一定要為學生厘清“半殖民地半封建社會”這一概念?！鞍胫趁竦匕敕饨ㄉ鐣笔侵附袊环N特殊的社會形態(tài)，其中，“半殖民地”是相對于完全殖民地而言的，是指形式上有自己政府的獨立國家，實際上在政治、經(jīng)濟等各個方面都受到外國殖民主義的控制和奴役；“半封建”則是相對于完全的封建社會而言的，是指形式上雖然仍是封建統(tǒng)治和自然經(jīng)濟占主導，實際上資本主義經(jīng)濟、政治、思想、文化等因素已經(jīng)在不斷發(fā)展壯大?！鞍胫趁竦亍笔菑膰业恼蔚匚簧峡吹模鞍敕饨ā眲t是從社會經(jīng)濟結構上看的。這樣解釋清楚了，學生就能結合近代一系列不平等條約的內容，分析得出其對中國社會所造成的影響。
三、呈現(xiàn)多角度、不同觀點的史料
如果是灌輸，無須呈現(xiàn)史料，更無須費力地進行史論結合；而要探究，則必須有探究的空間，有討論的余地，有真理與錯誤的交鋒?！罢搹氖烦觥⑹氛摻Y合”是探究，而非灌輸，因此，教師提供給學生的材料應當呈現(xiàn)多元的視角，要能激發(fā)學生討論的熱情，這樣，結論將會越辯越清，而學生也將會越來越聰慧。例如，在教學“如何評價大運河的開通”這部分內容時，我首先給學生呈現(xiàn)了如下4則史料：【材料一】“北通涿郡之漁商，南運江都之轉輸，其為利也博哉！”（皮日休《汴河銘》）【材料二】“天下轉漕，仰此一渠?！保ā端问贰罚静牧先俊扒Ю镩L河一旦開，亡隋波浪九天來。錦帆未落干戈起，惆悵龍舟更不回?！保ê躲晁罚静牧纤摹俊氨M道隋亡為此河，至今千里賴通波。若無水殿龍舟事，共禹論功不較多。”（皮日休《汴河懷古》）然后，我提問學生：“上述材料中的人物對大運河的評價是否相同？他們分別持什么觀點？”“隋朝的滅亡與大運河是否有聯(lián)系？”“我們應當如何評價大運河的開通？”細細研讀上述4則材料后不難發(fā)現(xiàn)，這些材料反映了隋煬帝開鑿大運河所產(chǎn)生的影響，寫作者分別從不同的角度闡發(fā)了自己的觀點。學生通過討論得出：材料一與材料二肯定了大運河的積極作用，它溝通了南北交通，有利于南北經(jīng)濟的交流與發(fā)展；胡曾認為開鑿大運河勞民傷財，這是導致隋朝滅亡的主要原因，因而對大運河的開通持否定態(tài)度；皮日休則在肯定的基礎上進一步指出，如果隋煬帝不貪圖享樂，單憑這項功績，完全可以和大禹相媲美。我又適時予以了點撥：“同學們在評價某個歷史事件時，必須遵循實事求是的原則，要一分為二地進行分析，尤其要看其對歷史發(fā)展所起的作用。以‘開鑿大運河’為例，我們應當從開鑿大運河的目的、大運河對當時和后世的影響、大運河在歷史上的地位等角度進行分析，這樣得出的結論，才是較為客觀的?！苯?jīng)我點撥后，學生又進行了討論，最后得出結論：大運河的開鑿大大促進了南北經(jīng)濟的交流，在以后很長的一個歷史時期里，它都占據(jù)了南北交通大動脈的地位；但是，開鑿大運河也給人民帶來了沉重的徭役負擔，遭到了人民的反抗，加速了隋朝的滅亡。隋朝的滅亡是隋煬帝眾多暴政的綜合結果，并非只是由于開鑿大運河所致。
四、避免史論的唯一性
有時，即使是面對相同的史料或史實，不同素養(yǎng)、不同立場、不同史觀、不同時代的人得出的結論也會存在很大的差異，甚至是尖銳對立的。歷史評論既是歷史學習的落腳點和歸宿，也是歷史教學的關鍵處和著眼點。因此，教師在教學時要側重于引導學生進行自主評論，而不是隨意加以限制、強制，只要學生言之成理，就應當鼓勵，盡量避免答案唯一。例如，關于“辛亥革命”，既有人說它勝利了，也有人說它失敗了，你是怎樣認為的呢？其實，教師只需要給學生提供4張圖片——《皇帝倒了》《辮子割了》《袁世凱率領百官祭孔大典》《簽訂“二十一條”》，學生就會形成較為辯證的認識。辛亥革命之功：推翻了清王朝，結束了君主專制制度；建立了亞洲第一個資產(chǎn)階級民主共和國；社會風俗發(fā)生了變化，人們的思想得到了一定程度的解放。辛亥革命之憾：民主共和沒有真正實現(xiàn)，民族獨立沒有實現(xiàn)，中國半殖民地半封建社會的性質沒有改變。讓學生根據(jù)材料各抒己見，大膽發(fā)表自己的看法和認識，就是做到了“論從史出、史論結合”。教師也可以根據(jù)實際情況組織辯論會，讓學生針鋒相對，展開辯論。在這個過程中，學生的思維能力可以得到有效鍛煉，思維層次可以大大提升。
五、加強對學生史料解析能力的訓練
要想訓練學生的史料解析能力，其前提是教師精選史料，最好不超過4則。這些史料既可以是教科書上的歷史故事、歷史圖片以及引言、導語等，也可以來自課本外。這就要求我們多鉆研、多積累。此外，選擇的史料必須真實可信，要有可靠的出處，并且要貼近學生生活、社會生活。選好史料后，教師要圍繞史料設計1~2道探究題，最好通過由淺入深的設問層層鋪墊，引領學生在適度的新情境中，回顧已學內容，運用已會內容，或識別、判斷，或聯(lián)系、區(qū)分，或歸納、分析，進而走向必要的創(chuàng)新生成階段。例如，教師可以給學生提供兩則史料，引導他們在比較的基礎上，找出歷史發(fā)展的規(guī)律、趨勢或者隱藏在背后的內容。教師最好讓學生自行講解，講解時注意圈出關鍵詞句，從而將對史料的解讀規(guī)范化、系統(tǒng)化。
六、引導學生掌握歷史思維的方法
《義務教育歷史課程標準（2011年版）》在課程目標中指出，要讓學生在了解歷史事實的基礎上，逐步學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，初步理解歷史問題的價值和意義；嘗試體驗探索歷史問題的過程，通過搜集資料、掌握證據(jù)和獨立思考，初步學會對歷史事件進行分析和評價；在探究歷史的過程中嘗試反思歷史，汲取歷史的經(jīng)驗教訓。每節(jié)課上，我們都可以引導學生自己去概括某段話或某一章節(jié)的主要內容，要求他們先理解文中所講內容，然后自己組織語言加以表達。我們還可以指導學生自行搜集資料、整理資料，讓他們試著寫寫史學小論文，這是教會他們“論從史出”的有效途徑。這種寫作，可以充分調動學生思維的積極性，他們往往會提出一些新見解，甚至是某種新觀念。學生只有動手找了、動眼看了、動腦想了、動口講了、動手寫了，才能掌握歷史思維的方法，才能培養(yǎng)發(fā)散性思維，才能提高學習能力，才能建立起較為系統(tǒng)的知識體系，也才有可能將此能力由歷史學習擴展至其他領域，從而終身受益?！罢搹氖烦?、史論結合”是歷史教學的基本特點。在實際教學過程中，教師要給學生提供豐富的史料，積極培養(yǎng)學生歷史思維的能力，鼓勵學生依據(jù)正確的歷史觀，結合史料，自主進行歷史評論。教師不要越俎代庖，要充分相信學生，這樣，他們的歷史綜合素養(yǎng)才有可能真正得到提升，而這，也才是初中歷史教學所應提倡的。
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初二歷史論文篇十一
城市過快的發(fā)展會忽視對歷史文化保護，城市發(fā)展與歷史文化保護之間的矛盾日漸突出，本文從經(jīng)營的角度看歷史文化保護區(qū)的保護和利用，分析歷史文化保護區(qū)的發(fā)展模式以及城市現(xiàn)代化發(fā)展進程與歷史文化保護之間的關系。
歷史文化保護區(qū)是一座城市記憶的沉淀，記錄著城市的發(fā)展進程。
但在我國很多的城市發(fā)展過程中，出現(xiàn)了以破壞歷史文化保護區(qū)為代價，加快城市化進程的現(xiàn)象。
在城市化進程不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會，歷史文化保護區(qū)的保護與了利用問題必須提上日程，相關政府必須重視和解決歷史文化保護區(qū)與城市發(fā)展進程之間的矛盾。
一、城市化進程中，城市發(fā)展與歷史文化保護區(qū)之間的主要矛盾。
(一)城市在發(fā)展過程中逐漸失去了歷史印記。
隨著城市化進程的發(fā)展，城市的現(xiàn)代化規(guī)模不斷擴大，很多老街區(qū)被現(xiàn)代化的大樓所取代，城市逐漸失去了歷史的印記，失去了具有傳統(tǒng)特色的建筑和特色，導致傳統(tǒng)文化不能得到傳承。
在很多城市的發(fā)展中，歷史文化保護區(qū)的建筑缺乏有效的管理，不能得到應有的保護與維修，更有很多城市的歷史街區(qū)被重建。
(二)傳統(tǒng)文化在城市化進程中逐漸消失。
傳統(tǒng)文化是一個民族、一座城市的精神文化的傳承，但是城市化進程的高速發(fā)展以及經(jīng)濟的快速發(fā)展，對傳統(tǒng)文化有一定程度的沖擊。
人們的生活習慣逐漸改變，傳統(tǒng)文化逐漸被人們遺忘和忽視，大量的民俗、民間工藝等正面臨失傳，人們的傳統(tǒng)文化保護意識淡薄，大多數(shù)年輕人都不愿意學習傳統(tǒng)的民間工藝，這是導致傳統(tǒng)文化的逐漸失傳的一大部分原因，同時也是歷史文化保護區(qū)管理問題必須重點關注的一方面。
二、居民和政府部分必須重視歷史文化區(qū)的保護和利用問題。
居民和政府部分必須重視歷史文化區(qū)的保護和利用問題，樹立正確的保護歷史文化區(qū)的意識和觀念，使歷史文化得以傳承和發(fā)展。
(一)現(xiàn)有的兩種觀念隨著城市現(xiàn)代化進程的快速發(fā)展，人們對歷史文化保護區(qū)的保護與利用主要有兩種不同的觀念。
首先，大部分人認為歷史文化區(qū)與城市現(xiàn)代化的格局不同，會阻礙城市現(xiàn)代化的進程，減緩城市發(fā)展的步伐，必須對歷史文化保護區(qū)進行清除;另外，也有人認為在城市化進程的當代社會更是要加大力度對歷史文化保護區(qū)進行保護和利用，不能輕易動歷史文化保護區(qū)的一草一木，在城市發(fā)展的過程中不能對歷史文化區(qū)有任何破壞。
這兩種觀念都相對偏激，不利于城市的發(fā)展和歷史文化的傳承和發(fā)展，發(fā)展與歷史文化保護區(qū)的矛盾時，必須樹立正確的觀念。
(二)在城市發(fā)展中，可以充分利用歷史文化區(qū)的文化價值做好歷史文化區(qū)的保護工作，既能保留了一座城市的歷史文化，又能充分利用文化保護區(qū)所帶來的文化價值。
歷史文化保護區(qū)中歷史文化的遺存是一座城市的歷史文化環(huán)境，是展現(xiàn)一座城市的文化魅力。
相關部分做好對歷史文化保護區(qū)的保護工作，有利于塑造城市的文化形象，有利于促進城市旅游業(yè)的發(fā)展，從而帶來經(jīng)濟利益。
對歷史文化區(qū)的保護可以創(chuàng)造良好的社會文化環(huán)境，利用歷史文化保護區(qū)帶來的經(jīng)濟利益也有利于推動城市現(xiàn)代化的進程。
隨著生活水平的不斷提高，歷史文化保護區(qū)內的設施已不能滿足人們的生活需求，政府要根據(jù)現(xiàn)實情況對歷史文化保護進行適當?shù)恼{整和改善。
三、從經(jīng)營角度看文化保護區(qū)的保護措施。
(一)結合城市歷史文化與經(jīng)濟發(fā)展在經(jīng)濟快速發(fā)展的現(xiàn)代社會，人們的生活水平不斷提升，人們在經(jīng)濟滿足的情況下也要滿足對文化的追求，政府相關部分應結合城市的歷史文化，推動經(jīng)濟的發(fā)展。
在經(jīng)濟發(fā)展中注入歷史文化元素，建立有文化特色的商業(yè)街和創(chuàng)意文化園。
在具有傳統(tǒng)文化特色的老街區(qū)建立商業(yè)街道，保留老街區(qū)的文化特色以及具有民族特色的店鋪，打造歷史文化與商業(yè)相結合的文化街道，既具備民族風情、城市的文化特色，有具備商業(yè)元素，推動經(jīng)濟的發(fā)展。
在工業(yè)建筑的基礎上，注入文化元素建立創(chuàng)意園，將文化與產(chǎn)業(yè)相結合，打造文化創(chuàng)意與休閑娛樂為一體的商業(yè)園區(qū)。
(二)對城市的歷史文化保護區(qū)調查并進行劃定城市歷史文化保護區(qū)的首要工作是通過資料收集與分析對歷史文化保護區(qū)進行調查，劃定歷史文化保護區(qū)。
調查工作包括對民族文化、生活習慣、歷史建筑等的調查，充分了解和收集相關資料，有利于保護對象的確立。
(三)對歷史文化區(qū)的保護在調查確立歷史保護區(qū)之后，要根據(jù)保護對象的實際情況制定相應的保護計劃。
例如，對歷史文物的凍結保護，在保護對象屬于不可重復的歷史文物時，適合運用凍結保護法。
在對原址古跡進行保護時，若遭到一定的破壞，可以實施原址修復的保護措施。
隨著保護對象的確定以及保護區(qū)的劃定，還應注重對保護區(qū)周邊環(huán)境等的協(xié)調。
根據(jù)保護對象的實際情況，對周邊環(huán)境進行相應的協(xié)調。
結合城市發(fā)展的特色對周邊環(huán)境進行建設，既能保留和保護歷史文化特色，又能展現(xiàn)城市現(xiàn)代化的風采，一舉兩得。
(四)對歷史文化的利用在城市發(fā)展的過程中，只有充分利用好文化價值才能使歷史文化價值得到充分的傳承和發(fā)展。
文化價值的保護和利用主要是對歷史文化遺址進行適當?shù)男迯?，針對歷史建筑進行近期的查看和維護，在城市化建設中也可以結合歷史建筑的特點，建立具有特色的現(xiàn)代化建筑。
對于歷史建筑的保護與利用主要包括建立博物館和主題公園等，利用博物館展示具有民族特色的歷史文物，以及展示工藝的生產(chǎn)制造過程，使居民銘記民族工藝，加深對歷史文化的記憶。
同時，政府應該建立對歷史文化建設的監(jiān)督平臺，保證在對歷史文化建設的過程中保持歷史文化保護區(qū)的原來面貌。
四、結束語：
歷史文化的保護和利用是城市發(fā)展過程中的重要組成部分，保護好城市的歷史文化才能使城市的民族文化得以傳承。
正確認識歷史文化與城市發(fā)展之間的關系，樹立正確的文化保護觀念，是對歷史文化保護的對歷史文化的保護有利于挖掘城市的文化價值，有利于傳承城市的民族精神和文化，有利于提升城市的形象，從而促進城市的經(jīng)濟發(fā)展。
【參考文獻】。
[1]吳卉.城市更新中的廣義規(guī)劃與設計傾向———以什剎海歷史文化保護區(qū)為例[d].天津大學,.
[2]沈建華,陳嗣棟,費華杰等.歷史文化保護區(qū)風貌保護與延續(xù)探析———以南潯歷史文化保護區(qū)保護規(guī)劃為例[j].規(guī)劃師,.
[3]楊琨.從經(jīng)營的角度看歷史文化保護區(qū)的保護與利用[j].前沿,.
初二歷史論文篇十二
答案daddabddbd
題號11121314151617181920
答案cbcacaaacc
題號212223242526
答案abbbaa
27、鴉片戰(zhàn)爭(1分);五四運動(1分)
28、自強(1分);求富(1分)
29、南昌(1分);井岡山革命根據(jù)地(1分)
30(1)《南京條約》(1分);《馬關條約》(1分);《辛丑條約》(1分)
(2)《馬關條約》(1分)1895年(1分)
(3)《辛丑條約》(1分)
31、(1)五四運動(1分)
(2)巴黎和會中國外交失敗(1分);曹汝霖等(1分)
(3)中心由北京轉移到上海，主力由學生轉為工人階級;(1分)
性質是一次徹底地反對帝國主義和封建主義的愛國運動。(1分)
(4)憂國憂民、敢于斗爭、敢于犧牲的愛國主義精神(1分)
32、(1)洋務派(1分);維護清朝統(tǒng)治(1分)
(2)戊戌變法(百日維新或維新變法運動均可)(1分)
(3)中國同盟會(1分)
(4)說明在半殖民地半封建社會的中國，封建統(tǒng)治階級和資產(chǎn)階級都不能救中國(回答合理，均可得分)。(1分)
(5)中國共產(chǎn)黨(1分)
初二歷史論文篇十三
一、單項選擇題(每小題只有一個正確選項，請把正確選項填在下表中。每個小題3分，共60分)
題號12345678910
答案bbcbcadddd
題號11121314151617181920
答案baaddcacba
二、簡答題(14分)
21.(1)《中華人民共和國土地改革法》(2分)
(2)引導個體農民成立農業(yè)生產(chǎn)合作社，走集體化道路(2分)
(3)大躍進，農村人民公社化運動，“”(答到兩點即可得4分)
(4)家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制(2分)
(5)1985起，我國城市改革全面展開，其改革的重點什么?我國對城市國有企業(yè)改革主要從哪些方面進行?……(2分)
(6)涉及到科技、管理、分配、環(huán)保等都可以(言之有理即可)
三、分析探究(22題16分，23題10分，共26分)
22.(1)奉行獨立自主的和平外交方針(2分)
(2)周恩來提出的和平共處五項原則，“求同存異”(4分)
(3)敵視，(2分)20世紀70年代(2分)
(4)說明了我國社會主義現(xiàn)代化建設的迅速發(fā)展，綜合國力和國際地位的不斷提高(2分)
(5)以經(jīng)濟建設為中心，重視教育培養(yǎng)人才，實施科教興國，大力提高綜合國力等，(4分)準備：(言這有理就行)(2分)
23.(1)中國人民第一屆政治協(xié)商會議(1分)
(2)黃繼光，黃繼光在上甘嶺戰(zhàn)役中,，為了掩護戰(zhàn)友完成任務，用自己的身體堵住了敵人的機槍口，壯烈犧牲。邱少云，在抗美援朝戰(zhàn)爭中，為了確保戰(zhàn)斗勝利，嚴守潛伏紀律，壯烈犧牲(4分)
初二歷史論文篇十四
（一）盡量符合或接近歷史真相
教師的授課方式和授課內容對于學生們了解歷史真相是極為重要的，歷史教師扮演的角色不僅僅只是教師而已，在學生的眼中，教師的語言就是歷史故事的重現(xiàn)。歷史老師在教授的過程中，必須避免摻雜個人的感情因素，應該客觀地對歷史事件進行評論。另外，陳述歷史事件，要注意查找歷史資料，必要的情況下，可以組織學生們去博物館或歷史紀念館等進行更深刻的參觀和學習。在參觀和學習過程中，歷史老師應為學生答疑解惑，將真實的歷史情景再現(xiàn)，將學生引入歷史情境中，運用講解結合的方式，使學生提高對歷史知識的研究與興趣。
（二）盡量與課程教學目的相關聯(lián)，有針對性
在歷史課上，教師一定要注意避免為學生講重復講過的故事，另外，與本節(jié)課相關的歷史故事可能很多，歷史老師講課時不需要將所有歷史故事一一道來，可以結合本節(jié)課的教學目標，挑重點，挑選聯(lián)系最大的一個故事進行生動的描繪也可以把課堂氣氛活躍起來。
（三）盡量結合現(xiàn)實，以史喻論今
我們之所以學習歷史，不僅僅是為了把過去發(fā)生的事情，把古人的偉大事例展現(xiàn)給學生，還需要讓學生們在學習歷史故事的同時，能夠傳承祖輩們所留下的寶貴的精神財富，對孩子們今后的道德發(fā)展，人生觀、價值觀、世界觀的形成起到積極的引導作用，讓學生們把學到的知識運用到自身，進行適當?shù)奈?，這就是教授歷史課的目的。
（一）新課導入前設置懸念故事
一堂課成功與否，課堂引入是關鍵，歷史課的引入選定歷史故事作為開頭，那么這個故事一定要為學生做好伏筆，不能只是一味的灌輸，學生自己不動腦筋，這堂課是很難進行下去的。課堂引入中為學生留出空間去思考，設置相關的問題讓學生進行探討，可以有效地活躍學生的主動性。
（二）教學過程中穿插歷史故事
教師必須控制理論與故事的時長，如果一節(jié)課中都是理論知識或都是歷史故事，這樣會讓學生的思維感到疲乏。一名優(yōu)秀的教師，應該了解自己的學生，善于觀察學生的一舉一動，知道什么時間應該穿插歷史故事來再次吸引學生的注意力，例如一篇課文涉及到不同的歷史人物，教師可以穿插不同人物各自的故事。總之，讓學生們產(chǎn)生興趣才是一堂課的成功。例如，我在備課時，如果本節(jié)課中所涉及到的人物眾多，為了避免學生們對故事當中的`人物混淆，我會分時段為他們講述相應人物的故事。除了課本上的事件，為他們分別講述耳熟能詳?shù)臍v史故事更方便孩子們通過他們自己的想象力對人物進行記憶。例如，司馬遷的《史記》是大家所熟悉的，我利用司馬遷的著作，為學生們講述這篇著作艱難產(chǎn)生的過程，讓他們學習司馬遷堅忍不拔的精神，更是達到了學習先人精神的目的。
（三）課堂結束前巧用歷史故事
完美的結束課堂是考驗歷史教師最后的一關，既然開頭過程都是歷史故事，當然是有頭有尾的用歷史故事來結束一堂課程。巧妙地選用一則可以讓學生們回味的故事，具有積極能量的故事結束這一堂課，能夠再次刺激學生們的對知識的渴望，能夠讓學生在課下還不停地討論關于課上的知識，那么這堂課就成功了。例如在講述商鞅變法這節(jié)課時，快要下課時我為學生們講述能夠讓他們課下也可以討論的故事，課上講到商鞅最后被處以“軍裂之刑”，同學們都很憤怒，為這樣的變法感到惋惜，我為他們講述商鞅逃到邊關住宿，客棧按照他所提出的法令拒絕他，說明雖商已死，變法卻已經(jīng)興起。同學們對當時的形勢充滿了期待。
總而言之，歷史課中歷史故事現(xiàn)在是必不可缺的一部分。想讓課堂氣氛活躍，想讓學生們學到更靈活的歷史知識，如何選用適當?shù)臍v史故事，是歷史教師長期需要學習交流的部分。然而，選定歷史故事，怎么科學靈活的將歷史故事運用到課堂中也是歷史教師必修一門學問。
初二歷史論文篇十五
復習，對于期末考試的成績好壞與否是至關重要的，好的復習方法能讓同學們在復習中起到事半功倍的效果，在有限的時間里復習好，考出好成績。接下來小編為大家介紹初二歷史學習相關內容，一起來看看吧!
一、梳理單元，提煉要點。
到了期末，時間非常緊張，在歷史復習時可以對每一個單元的要點進行提煉，從而達到省時高效的目的。如復習一、二、三單元時，可抓住四大要點:(1)列強侵華的主要戰(zhàn)爭;(2)被迫簽訂的條約(3)各個條約對中國的影響(4)面對侵略，中國人民進行了那些抗爭。這些要點可以多種形式出現(xiàn)，如:填空選擇簡答等。只要記住這些知識以及內在的聯(lián)系，就牢固地掌握了這個歷史事件。按照這樣的方法把各個單元的要點逐一梳理，再按歷史分期，題型進行分類，全部要點就可以得到濃縮。
二、橫向聯(lián)系，以點開花。
即在復習到某一個問題時，聯(lián)系到同類其他問題的一種復習方法。復習近代化探索時，可由洋務運動，聯(lián)系到戊戌變法，辛亥革命，并且指出三者之間的關系。復習到中國共產(chǎn)黨的幾次重大會議時，可由一大聯(lián)系到遵義會議，中共七大。復習到農民起義時，就可以聯(lián)系到地主階級，資產(chǎn)階級，無產(chǎn)階級在面對侵略采取了哪些措施。這樣就把一個一個的點連成了一條線。這種復習方法，能夠做到歷史知識的系統(tǒng)掌握。
三、點線結合，構建體系。
知識是一個整體，是由點，線，面構成的知識網(wǎng)絡。如果只掌握零碎的知識，孤立地記憶幾個分散的知識點，不可能把歷史學好。復習時必須抓住范圍之內各知識點的聯(lián)系，把大量分散的，相對孤立的歷史事實，歷史概念和歷史結論納入完整的知識體系中，形成歷史知識的綜合性和整體性。歷史基本知識有點，也有線和面的問題，如何用線串起點，再用線編成面呢?比如:中國近代史的三條主要線索:中國人民的屈辱史，中國人民的抗爭史和中國人民的探索史。1840年6月，清政府被迫簽訂了《南京條約》，這是中國近代的第一個不平等條約，使中國開始淪為半殖民半封建社會，這是一個點。1895年4月，中國在甲午戰(zhàn)敗后，被迫簽訂的《馬關條約》，這是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約，它大大加深了中國的半殖民地化，又是一個點。1901年9月清政府又簽訂了《辛丑條約》，是中國完全淪為半殖民半封建社會，這又是一個點。把這些點串起來組成一部屈辱史的一條線。把林則徐、左宗棠、義和團運動等串起來組成抗爭史的一條線。把洋務運動、戊戌變法、辛亥革命串起來組成中國人民探索史的一條線，三條線就構成了中國近代史這個面。
四、連線列表，提升能力。
有些歷史知識可以通過連線的方法復習，特別是科技，思想，文化等方面的知識點，用這種方法來復習，顯得簡單又明了。如復習三大戰(zhàn)役時就可以列表格(表格項目有戰(zhàn)役名稱、時間、指揮者、意義)復習，這樣復習一目了然，某些事件和其影響(意義)，某個人物與他的著作、發(fā)明，還有一些中國歷史之最等知識點都可以用，既復習了歷史知識點，又培養(yǎng)了分析概括問題的能力。
五、有效記憶，事半功倍。
歷史這門學科不同于其他學科，不背不記是學不好的，但記憶也是有決竅的，同學們可以試一試，每天用睡覺前30分鐘左右的時間背誦一個單元的內容，帶著記憶睡覺，早晨起來再回憶一下，看看效果怎樣。同時記憶是個反復的過程，每天在記憶新知識點之前一定要再復習一下昨天的舊知識，這樣才能確保效果。
第一步："史實"——知識整合。
歷史復習的第一步，要梳理該章主要大事，歸納歷史線索，概括階段特征。這就要求學生對基本史實和階段特征的掌握必須準確、全面，要建構清晰完整的歷史體系。復習時，要快速閱讀，迅速翻檢，準確勾勒歷史線索，從政治、經(jīng)濟、文化等不同層面概括歷史階段特征。
第二步："史通"——聯(lián)系比較。
聯(lián)系與比較，觸類旁通，古今中外融會貫通，形成立體思維。這一步要求學生不能拘泥于本章的內容，而要以本章知識為主要出發(fā)點，前后聯(lián)系，能力遷移。如"抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成過程"就跨越兩章內容，涉及兩個階段十件大事。
第三步："史論"——史論結合。
運用所掌握的一些理論，對歷史人物、歷史事件進行評價，對歷史現(xiàn)象進行探索質疑，科學分析歷史的因果關系，使歷史學習上升到較高理論層面。
第四步："史感"——感受歷史。
學生通過系統(tǒng)的歷史學習和復習，感受歷史，走進歷史，體驗歷史，形成全新的歷史時空觀和歷史新感受。"史感"更多的是體現(xiàn)出史學的功能，從歷史中認識現(xiàn)實，增強時代使命感和社會責任感，從歷史的成敗得失，縱橫比較中，產(chǎn)生新的經(jīng)驗教訓、啟發(fā)，以此指導生活，引領人生。
歷史復習四步法是復習時大致的四個步驟，這四步之間是互相關聯(lián)的，不要割裂開來，要互相滲透，互相聯(lián)系。"史實"是前提，是基礎。主要是掌握記憶的方法，提高歸納、概括的能力，復習時要求準確全面。"史通"、"史論"是核心，是關鍵，突出體現(xiàn)出歷史系統(tǒng)復習要求，要善于聯(lián)系比較，提高分析理解能力，尤其要善于運用歷史思維和科學理論分析問題解決問題。復習時要求深刻系統(tǒng)?？傊?，歷史學習、復習中有意識形成這四個步驟，會提高學習效率，發(fā)展學科能力，增加學習歷史的樂趣。
初二歷史論文篇十六
姓名：
性別：女。
民族：漢族。
出生年月：1988年8月23日。
工作年限：一年以內。
婚姻狀況：未婚。
身高：156cm。
體重：55kg。
戶籍：貴州安順現(xiàn)。
所在地：廣東湛江。
畢業(yè)學校：貴州師范大學。
學歷：本科。
畢業(yè)年份：
求職意向。
職位性質：全職。
職位類別：行政/后勤。
銷售行政及商務-商務助理。
職位名稱：客服專員;售后服務;客戶關系處理。
工作地區(qū)：湛江市;。
待遇要求：1500元/月不需要提供住房。
到職時間：可隨時到崗。
技能專長。
語言能力：英語六級。
計算機能力：計算機二級。
教育培訓。
教育經(jīng)歷：時間所在學校學歷。
培訓經(jīng)歷：時間培訓機構證書。
工作經(jīng)歷。
所在公司：貴州××經(jīng)紀有限公司。
時間范圍：202月-年5月。
公司性質：私營企業(yè)。
所屬行業(yè)：建筑、房地產(chǎn)、物業(yè)管理、裝潢。
擔任職位：銷售代表。
工作描述：主要是從事二手房中介工作。
離職原因：待遇過低。
所在公司：貴州網(wǎng)絡源科技有限公司。
時間范圍：2010年5月-年1月。
公司性質：私營企業(yè)。
所屬行業(yè)：互聯(lián)網(wǎng)、電子商務。
擔任職位：商務代表，行政主管。
工作描述：前期主要從事銷售業(yè)務工作，后期轉入公司后勤從事行政工作，主要有招聘，人事管理，檔案管理，客服等工作。
離職原因：離開貴陽。
其他信息。
自我介紹：性格――樂觀向上、勤奮好學、沉靜穩(wěn)重。能力――團隊協(xié)作、領導力、與人交流，有良好的人際關系，善于在實踐中學習，在實踐中快速成長。特質――腳踏實地、認真負責、吃苦耐勞、注重實干、勇于迎接新挑戰(zhàn)。
熟悉辦公軟件應用，普通話標準。
我在大學曾任職班長及學生會辦公室主任，擁有一定的文職辦公能力。并有獨立策劃和組織活動的經(jīng)驗。
此外，我還長期在校外兼職，對于銷售，宣傳類工作也有一定了解，曾在新教育思維訓練學校從事過招生宣傳工作，也曾從事二手房銷售工作。
2010.2-5月在貴陽華澤房地產(chǎn)經(jīng)紀有限公司從事銷售工作。
2010.5-2011.2月貴州網(wǎng)絡源科技有限公司，從事過銷售，行政管理，人事管理以及客戶服務的工作。
面對工作，我一直都是秉著嚴謹?shù)膽B(tài)度的。因為我要的不僅僅是做好手上的工作，我要的是現(xiàn)在的工作對以后的工作產(chǎn)生最大的效益。
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初二歷史論文篇十七
雖然我們常常說學習沒有固定的方法，但是好的方法可以使學生學習達到事半功倍的效果，歷史的學習也是一樣，接下來小編為大家介紹初二歷史學習相關內容，一起來看看吧!
培養(yǎng)興趣。
愛因斯坦說過興趣是最好的老師無論學習哪一門學科，只有對它產(chǎn)生了興趣才能產(chǎn)生學習它的動力，所以對于政治和歷史的學習也是如此。中學階段學習歷史和政治并不只是為了成績，一個人的政治和歷史水平的高低往往會表現(xiàn)在一個的修養(yǎng)上。有了興趣，學習就成為一種享受，就學得輕松愉快。學習政治、歷史，首先就是要培養(yǎng)對政治、歷史的興趣。
學會歸納總結。
學習政治和歷史不能僅僅是囫圇吞棗似的死記硬背，要學會歸納總結。對于初中的歷史，可以以時間為線索把所學的歷史事件串起來，然后拓展，拓寬自己的歷史知識面，進而牢牢掌握課本的內容。對于初中的政治，可以把類似的熱點話題總結到一起，比較他們的不同點，比較他們反映事實的差異。把政治和歷史知識點用自己的方法歸納總結起來，有助于學習和掌握。
多讀書，多關注熱點話題。
不能僅僅把學習的范圍局限在課本上，當課本上的知識點掌握的足夠熟練，我們可以去多讀一些課外書，像《史記》就是一本很好的了解歷史的課外書。課外時間也可以抽時間觀看新聞聯(lián)播，我們可以從新聞中獲得書上沒有的對歷史事件和熱點話題的看法，我們能從新聞中了解到大眾對于熱點話題的看法，這對我們學習初中的政治和歷史是十分有用的。
如何學好初中的政治和歷史?以上就是老師給大家介紹的一些簡單而重要的方法。無論學什么都要先產(chǎn)生興趣，有了興趣，學習就變成了一種享受。初中政治和歷史的學習重點在于對知識點的歸納和總結，根據(jù)自己的愛好歸納和總結有助于減輕學習壓力，對于知識點的拓展，新聞聯(lián)播是一個很好的老師，可以從中得到很多的看法。
/1。
首先，還是要做好預習、聽講、復習這三個環(huán)節(jié)，雖是老生常談，但做好這三步，確是至關重要的。
課前認真預習可以使學生對即將要講到的歷史事件、人物等有一個簡單了解。另外，學生可以找到自己不懂的地方，以便在老師講課時獲得解答或者向老師提問。上課時要認真聽講，這是理解和掌握知識的關鍵。課上應勤于思考，跟著老師的思路，積極思考回答老師的問題。很多同學開始時，對老師提出的問題也有自己的想法，但因害羞或膽怯而不能積極舉手，久而久之也就形成習慣，惰于思考和回答了。在聽講時還應養(yǎng)成記筆記的好習慣，除了老師的板書以外，還要培養(yǎng)對一些重點內容作記錄，如老師多次重復的內容，課本中一些思考題的答案等等。
“溫故而知新”，反映了學習過程不能一次性完成，認識過程必然循環(huán)往復，螺旋上升的規(guī)律。所以課后一定要及時復習，要持之以恒。
/2。
一、列好基本框架。
每一學科都有自己的知識結構、線索，即基本框架。了解基本框架可以使大家對學習的知識有一個整體的清晰的認識。
比如在學習秦朝時，可簡單設計為：
建立(包括時間、人物、都城)。
鞏固(包括政治、經(jīng)濟、文化等方面的措施)。
繁榮(指具體表現(xiàn))。
衰亡(包括衰亡的原因)。
掌握了這一簡單的方法后，在今后學習漢、隋、唐、宋、元、明、清等朝代時，就可以自己來歸納學習，對每一朝代的特點可以自己補充。
在這些大致內容列出來之后，不妨深入思考一些問題。比如說，為什么有些城市經(jīng)常被作為首都，選擇首都的標準有哪些，為什么會有這些標準?再比如，為什么有些朝代能堅持幾百年，有些朝代卻如曇花一現(xiàn)，各個朝代都有哪些相同或者不同的地方……我們在學習歷史當中，要培養(yǎng)自己的就是思考意識，這個世界沒有什么事情是無緣無故發(fā)生的，去探究一件事情的前因后果，會極大鍛煉自己的思考能力和預見能力。
精華在線的幾位歷史老師，在教學當中，都非常注重幫助大家列好知識框架，可見這一點，在歷史的學習當中，是極為重要的。
/3。
使學生養(yǎng)成濃厚的學習的興趣。楊振寧曾說過：“成功的真正秘訣是興趣，興趣是自學學習的先導，是人們探究世界的動力，是最好的老師。對學習有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強攻克，百折不撓。
”新的歷史學習內容滿足了孩子們的興趣追求，增加了孩子們感興趣的，貼近生活、貼近現(xiàn)實的內容。教學內容變得生動、豐富、多彩，贏得了孩子們的喜歡。學生對歷史產(chǎn)生了興趣，才會有學習的主動性和積極的學習態(tài)度。
/4。
再有，對歷史事件、歷史人物、歷史過程、歷史概念等知識的獲取是通過記憶來完成的，這是學好歷史的第一步。如果沒有對歷史知識的牢固記憶，理解和運用就無從談起。這里所說的記憶并不是機械的死記硬背。
在學習歷史，背誦記憶課本上的知識時，應首先弄懂它的意思，然后再去背誦記憶，這樣就會有事半功倍的效果。在記憶復雜的年代、地點、人物、事件時可以嘗試教給學生一些記憶的方法。歷史是記憶性較強的學科，但僅僅死記硬背史實是遠遠不夠的，在記憶的基礎上進一步理解和運用。幫助學生理出一條線索，找出各個歷史事件之間的相互關系，弄清每件史實前因后果，這對今后歷史學科的學習是非常重要的。
/5。
還有，就是適當布置練習題初中政治。作業(yè)是學生對知識基本理解后，驗證知識掌握的準確程度，加深對知識的理解以及運用歷史知識分析、解決問題的過程。作業(yè)練習一定要在嘗試回憶、閱讀教科書之后進行，作業(yè)要獨立完成，做作業(yè)時，不要照書抄，要盡量根據(jù)自己的記憶寫出答案，確實寫不出來，再看看書。
為督促學生加強對知識的掌握，在一兩個單元講完之后，要及時進行檢測。檢測時題型可以多樣，但要突出重點知識，不必出一些難題、怪題。當發(fā)下試卷時，應首先糾正錯誤，并幫學生弄清為什么錯了，力爭減少以后在這些題上再出錯誤。最后，為擴充學生知識面，鼓勵學生充分利用課余時間去閱讀課外書籍，尤其是與課文有關的課外書，這樣就會進一步加深學生對所學的知識的理解和掌握。也可布置一些課外練習，進一步培養(yǎng)和鍛煉學生的能力。
初二歷史論文篇十八
隨著出臺的歷史學的考研改革，歷史學也慢慢的被重視起來，尤其是重點院校的歷史學專業(yè)也成為了學子投報的熱點。然而目前不是很多同學對歷史學有清晰的認識。
歷史學專業(yè)大致可以分為：史學理論及史學史，歷史學歷史地理學，歷史文獻學，中國古代史，中國近現(xiàn)代史，世界史，考古學及博物館學等專業(yè)。
然而歷史學研究方向也十分廣闊，大致可分為：中國古代學術思想史，易學文化，中國近代史，中國現(xiàn)代史，世界上古史，明清史，中國古代民族史，中外關系史，中華典籍與文化，專題文獻，文物考古學，博物館學等。
根據(jù)數(shù)據(jù)分析，為有意向報考歷史學的同學給予一定的院校投報建議(僅供參考)。
歷史學前十名院校排名（各大網(wǎng)站和教育部排名不同，但實際情況大致如此):
1、北京師范大學2、北京大學3、南京大學4、復旦大學
5、南開大學6、四川大學7、東北師范大學8、華中師范大學
9、山東大學10、中國人民大學
為方便報考學子能夠了解如何選擇投報專業(yè)以及院校，以中國近代史為例，為大家進行了較為全面的分析。大家可以以此為參考去收集自己有意向的院校專業(yè)信息。
中國近現(xiàn)代史研究方向主要有中國近代史、中國現(xiàn)代史、()中國近現(xiàn)代對外關系史學、中國近代社會史、中國近現(xiàn)代民族史、近代經(jīng)濟史、近代文化史等。
中國近現(xiàn)代史研究細分：
1、晚清史：
研究對象包括整個清朝歷史，以晚清為重點。清朝是由滿族建立的中國歷史上最后一個王朝，它的統(tǒng)治，在時間上跨越了學術界一般意義上的古代和近代，這就決定了它在繼承歷代王朝大量遺產(chǎn)的同時，又帶有不同于前代的許多特征。了解今日之中國，必須探尋它在近代的足跡，探尋近代的足跡，不能不追溯清朝的歷程。這正是清朝史有別于任何王朝史的關鍵所在，也是國內外學術界始終重視清朝史研究的基本原因。以往國內清史研究，或側重前期，或側重后期，在研究重點和成果方面缺乏應有的銜接，有鑒于此，本專業(yè)將把清代歷史作為一個整體加以研究。
2、中華民國史：
所謂中華民國史，也就是1912-1949年的中國歷史，這是與中華人民共和國直接相連的一個歷史時期。其內容包括這一段歷史中的各個方面，著重研究這一時期產(chǎn)生的新問題及其發(fā)展變化過程，如政治上的國共斗爭、中央與地方權利關系、爭取民主政治和民族獨立的進程；經(jīng)濟上的資本主義化、工業(yè)化、全球化狀況；思想文化上的多元化問題；社會結構的改變和重構問題。從整體和全球的視野對民國的整個歷史和重要問題進行考察和研究。
3、中國近代政治史
側重研究1912-1949年中華民國政治史，尤其關注下列專題：民國政治制度的表達與實踐；政黨的組織形態(tài)與政治運作；政黨的社會動員與社會控制；帝治、紳治與黨治、軍治的遞嬗演變；中國革命的政治與社會學分析；政治轉型與社會分析；政治權力在地方與基層的運作形態(tài)。
4、中國近代社會經(jīng)濟史：
借鑒經(jīng)濟學、社會學、民俗學、人類學等相關學科的研究方法，以多重視角進行跨學科、跨領域的整合性研究，研究對象以近代中國的經(jīng)濟變遷為主，探索社會變遷、社會結構、社會制度、社會群體、社會生活等社會史范疇與經(jīng)濟發(fā)展之間的關系，研究近代中國社會經(jīng)濟的發(fā)展規(guī)律，在具體研究上，主要側重區(qū)域社會經(jīng)濟史和比較研究。
5、中國近代社會文化史：
本學科研究方向是有關中國近代社會生活、風俗、教育、宗教、大眾文化、報刊影視、民眾觀念、社會思潮、社會心理等社會文化史內容。主要研究在中國近代一百余年間，伴隨著社會的劇烈變動，在政治經(jīng)濟變革及社會近代化轉型的背景下，民眾社會生活和文化觀念諸方面的變化，以及與精英文化的互動關系，從中探索中國走上獨特近代化道路的社會基礎和文化根源。
6、中國近代思想史：
從思想史的角度來看，近代中國是中西思想、文化碰撞、沖突、影響、融合的時代。在這種背景下，近代中國思想界異?；钴S，產(chǎn)生了各種各樣的新思想、新思潮，彼此爭論，互相激蕩。因此，中國近代思想史的研究對象包括近代哲學、社會思想、經(jīng)濟思想、政治思想及各種學術思想。但作為歷史學的思想史研究，與哲學研究的重要不同之處在于更注重思想與社會之間的聯(lián)系和互動。在具體研究上，側重以宏觀視野進行具體的人物思想或某一思想研究。
7、中國近代社會史：
借鑒社會學、文化人類學、民俗學等相關學科的研究方法，采用有別于傳統(tǒng)史學的研究范式，以自下而上的視角和注重總體史研究的特征(即跨學科、跨領域的整合性研究)，來研究近代中國社會，其研究對象既包括社會變遷、社會結構、社會制度、社會群體、社會生活等一般意義上的社會史課題，也包括從社會史的角度來研究以往屬于政治史、經(jīng)濟史乃至思想文化史等研究范疇的課題。在具體研究上，主要側重以總體史、綜合史的視野，來從事區(qū)域社會史研究或個案研究。
8、近代中外關系史：
主要研究近代中葡關系史。近代中葡關系史與古代中葡關系史不同，與一般意義上的近代中外關系史亦有所區(qū)別，主要原因就是，自16世紀中葉至20世紀末，澳門這個中國歷史上的“特區(qū)”的存在。因此，研究近代中葡關系，首先必須了解古代中葡關系及澳門歷史，掌握近代中西關系的發(fā)展和演變，明確區(qū)分澳門與香港之間存在的不同性質，甚至要比較熟悉葡萄牙與巴西、印度、馬來西亞等，曾經(jīng)遭受葡萄牙殖民統(tǒng)治的國家之間關系的歷史。因此，在研究近代中葡關系史的過程中，要把近代中葡關系史作為中外關系史研究中一個比較特殊的'課題進行研究。
初二歷史論文篇十九
求職一般都是先投遞個人簡歷，對方在看過簡歷之后來約定面試的時間，如果簡歷不能通過則求職失敗。
個人信息。
性別：男。
民族：漢族年齡：保密。
婚姻狀況：保密專業(yè)名稱：歷史學。
主修專業(yè)：歷史類政治面貌：團員。
畢業(yè)院校：邵陽學院畢業(yè)時間：2013年7月。
最高學歷：本科電腦水平：良好。
工作經(jīng)驗：三年以上身高：0cm體重：0公斤。
現(xiàn)所在地：新羅區(qū)戶籍：永定縣。
求職意向。
期望工作地區(qū)：新羅區(qū)永定縣福建廈門市期望工作性質：全職。
最快到崗時間：三天內需提供住房：不需要。
教育/培訓。
教育背景：
學校名稱：邵陽學院(2009年9月-2013年6月)。
專業(yè)名稱：歷史學學歷：本科。
培訓經(jīng)歷：
工作經(jīng)驗。
公司名稱：交通銀行太平洋信用卡中心(2017年3月-2017年4月)。
所屬行業(yè)：金融業(yè)(銀行·保險·證券·基金·期貨·投資)公司性質：股份制企業(yè)。
公司規(guī)模：1000人以上工作地點：龍巖。
職位名稱：信用卡直銷經(jīng)理。
工作描述：信用卡業(yè)務推廣。
公司名稱：福建美人橋鞋業(yè)發(fā)展有限公司(2015年11月-2017年1月)。
所屬行業(yè)：快速消費品(食品·飲料·糧油·日化·煙酒…)公司性質：私營.民營企業(yè)。
公司規(guī)模：500～1000人工作地點：
職位名稱：省區(qū)主管。
公司名稱：福建美人橋鞋業(yè)發(fā)展有限公司(2014年8月-2015年11月)。
所屬行業(yè)：快速消費品(食品·飲料·糧油·日化·煙酒…)公司性質：私營.民營企業(yè)。
公司規(guī)模：500～1000人工作地點：
職位名稱：財務。
公司名稱：七田教育(2013年9月-2014年7月)。
所屬行業(yè)：教育·培訓·科研·院校公司性質：私營.民營企業(yè)。
公司規(guī)模：10～50人工作地點：
職位名稱：老師。
自我評價。
自我評價：踏實做人，勤懇做事。
語言能力。
語種名稱掌握程度。
英語良好。
普通話精通。
拓展閱讀：計個人簡歷要懂得技巧的運用。
鑒于個人簡歷在求職中所起到的作用，求職者在求職之前必須要將個人簡歷寫好，一份好的個人簡歷可以大大提高求職的通過率。那么一份出色的個人簡歷要能體現(xiàn)哪些內容呢?諸如個人檔案信息、教育背景、社會實踐、專業(yè)特長等等。在一份個人簡歷上可以突出的優(yōu)勢非常多，而要讓這些的優(yōu)勢更好的顯示出來，在編寫個人簡歷的時候還需要懂得運用一些技巧。
1，標題的靈活運用。
編寫個人簡歷有其固定的格式，例如“專業(yè)特長”就是一個小的標題，在每一個標題下填寫相關內容。而要運用技巧來寫個人簡歷，可以將這種類型的小標題換一種形式，比如說“特長”這種標題可以換成“可獨立開發(fā)軟件”、“具有熟練的銷售經(jīng)驗”之類的標題。如此一來招聘官從標題上就可以清楚的看到你的實力，標題下則是論證的.事實。
2，用事實說話提高可信度。
個人簡歷的寫作技巧旨在讓簡歷看起來更具有說服力，你所寫的建立真實度越高則通過率就越高。那么如何讓個人簡歷看起來更可靠呢?要求用事實說話，不夾雜過于感情化的描寫，以數(shù)據(jù)、事實描述來代替形容詞。
3，講究編寫個人簡歷的原則。
編寫個人簡歷不管是采用什么樣的技巧，都要注意堅持寫作的原則，個人簡歷要寫的精簡，太多的內容堆積并有優(yōu)勢。就調查顯示，百分之九十的招聘官都不想看到繁瑣的簡歷，簡歷講究的是精煉、特長。
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