心得體會是我們對自己和他人的一種理解和觀察，可以使我們更加明智和冷靜。在寫心得體會時，可以選擇適當的角度和重點，突出自己的收獲和成長。以下是一些優(yōu)秀心得體會的摘錄，讓我們一起來欣賞和學習。
小數的大小比較心得體會篇一
千位數相同看百位，百位數小的數??；
百位數相同看十位，十位數小的數?。?BR> 十位數相同看個位，個位數小的數?。?BR> 整數部分大的數大，整數部分小的數??；
整數部分相同看十分位，十分位數小的數??；
十分位數相同看百分位，百分位數小的數?。?BR> 百分位數相同看千分位，千分位數小的數??；
小數的大小比較心得體會篇二
1.結合具體情境探索并掌握一位小數大小比較的方法，從中進一步。
學習簡單的數學推理。
2.通過應用一位小數大小比較的知識解決簡單的實際問題，進一步。
體會數學與生活的密切聯(lián)系。
3.培養(yǎng)自主探索與合作交流的習慣，提高學習數學的興趣。
[教學重點]。
[教學過程]。
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
（多媒體顯示課本上的例題圖）。
師：請大家仔細觀察，從圖中你知道冷飲部有哪些冷飲？價錢分別是多少？
學生看圖回答，教師板書：雪糕0.8元，棒冰0.5元，蛋筒1.2元，冰激凌1.4元。
師：看到了這些冷飲的價錢，你打算提什么樣的數學問題？
讓學生暢所欲言。
師：小明買了一支棒冰和一塊雪糕。請小朋友們想象一下，小明和小強在想什么呢？（滲透團結友愛的思品教育）。
二、自主探索，合作交流。
1、剛才，甲同學提出：小明會在想，棒冰和雪糕哪個貴一些？將哪一個給小強呢？小朋友們愿意幫助他分析一下嗎？下面，開始小組學習，請將你的想法說給你們組的小朋友聽。負責記錄的小朋友要作好記錄。
2、小組合作，交流想法。
預案一：0.8元就是8角，0.5元就是5角，8角大于5角，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。
預案二：0.8寫成分數是8/10，0.5寫成分數是5/10，8/10大于5/10，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。
預案三：8比5大，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。
3、比較優(yōu)化，引導評價。
師：剛才小朋友們想出了這么多的方法，真不簡單。你最喜歡哪種方法，為什么？
學生選擇方法，引導學生作出評價。
4、又設疑問，再次合作。
師：小明除了買一支棒冰和一塊雪糕，還可能會買哪兩種冷飲呢？
盡量讓學生說。
如果現(xiàn)在買的是一塊雪糕和一個蛋筒，你覺得他應該給小強什么呢？
請將你的想法說給你們組的小朋友聽，可以有不同的想法。
5、交流意見，解決疑問。
學生交流想法。交流時，要說清楚自己是怎樣想的，體會整數部分大的小數比較大；整數部分相同的，就比較小數部分的大小，但不必得出結論。
預案一：0.8還不到1，1.2比1大，0.8小于1.2，所以蛋筒貴。
預案二：0.8寫成分數是8/10，1.2寫成分數是12/10，8/10小于12/10，所以蛋筒貴。
6、反饋練習，游戲激趣。
a、師：小明還可能買哪兩種冷飲呢？你能判斷他們哪一種比較貴一些嗎？
小組內說一說你比較的是哪兩種冷飲的價格，你是怎么比較的。
主要還有如下四種情況：
b、學生交流發(fā)言。
c、師：這四種冷飲中，哪一種最貴？你是怎么知道的？
d、游戲：跟蹤追擊。
三、分層練習，拓展提高。
1、做“想想做做”第1題。
“茄子老師提出了什么問題？你知道兩條彩帶各是多少分米長嗎？
哪條長一些？”
允許學生有不同的回答，只要有道理，都要予以肯定。
2、獨立完成2-5題。
在交流時，要多讓學生發(fā)表一下自己的判斷方法。
3、做“想想做做”第6題。
師：看到小朋友學得這么認真，這么出色，有三只青蛙朋友也趕來了，
它們剛剛進行了一次跳遠比賽，想請小朋友們給評判一下，誰是第一名？
（多媒體演示青蛙跳遠的課件，隨即出示跳遠成績表。）。
師：你們先給這三只青蛙分別取個名字！
學生為青蛙取名字。
師：請你們評判一下，誰跳得最遠？誰第二？你能將這三個數從大到小排一排嗎？
4、拓展提高。
四、總結全課，留有余味。
師：通過本課的研究，你有什么新的收獲？
讓學生盡情說。
師：小朋友們還有什么要問的嗎？老師還有一個問題，想請小朋友們。
（設計意圖：學生的學習能力和學習效果是有差異的，所以練習的安排是有層次、有坡度的，努力讓全體學生掌握基礎知識，同時也讓學有余力的學生展示自己的數學才能，力求讓“不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”。本課在練習設計中，合理地發(fā)揮了多媒體教學的不可替代性，激發(fā)了學生的練習興趣，使課堂氣氛變得更加輕松、愉悅。）。
小數的大小比較心得體會篇三
——評夏老師執(zhí)教的《小數大小的比較》
夏老師執(zhí)教的《小數大小的比較》一課是人教版小學四年級下冊“小數的意義和性質”這一單元的內容。夏老師確定的教學目標是：掌握小數大小比較的方法與步驟，會比較小數的大??；通過對小數的大小比較，加深學生對小數意義的理解；培養(yǎng)學生的觀察能力和判斷能力,讓學生在交流合作中體驗學習數學的樂趣。教學目標定位準確。
夏老師的這節(jié)課落實了素質教育的三要義：教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程；教師是學習活動的組織者、引導者和參與者；學生在自主、合作、探究的學習方式中獲得了不同程度的發(fā)展。本節(jié)課的主要優(yōu)點有以下幾個方面：
1、教師通過讓學生比較近兩屆奧運會運動員人數、銷售門票、人均消費的多少，創(chuàng)設整數的比較大小，讓學生明確比較方法，為小數比較做好順勢遷移。
2、聯(lián)系大家都很熟悉的跳遠的情境，很自然地引入到新課中。聯(lián)系生活，激發(fā)學生們學習的興趣。教師順勢出示導學案，通過“任意選兩個同學的跳遠成績進行比較”進行自主學習，探究比較方法；通過“在小組內說說你的比較方法，然后每組用概括性語言描述小數大小比較的方法，并記錄在練習本上”進行小組交流，互動發(fā)展，形成比較方法；通過“利用小數大小比較的方法，給這四位同學排出名次”進行綜合應用，檢驗比較方法。教師設計這一活動既符合學生的認知規(guī)律，又符合知識的形成過程。教師導得高明。
4、課堂容量適當，結構合理，通過多種題型，由淺入深、逐步遞進，鞏固比較小數大小的方法，學生學習興趣高漲，課堂氣氛好。
5、最后小結，對知識進行歸納，使學生對新知識印象深刻，整個課堂完整有序，時間分配合理。下面說說我自己的兩點思考：
1、小數的大小比較重在“比”，比的方法提煉過程是本課的著力點。教材安排學生跳遠成績?yōu)槔}，其目的在于立足學生對“小數的意義”這一已有認知基礎，通過尋找以“米”為單位的小數各數位上的數的真實含義（整數部分上的數都表示“幾米”，十分位上的數表示“幾分米”，百分位上的數表示“幾厘米”），使學生初步領會小數仍要“從高位比起與相同數位相比較”的本質。讓學生由具體數量的感性認識向位置值的理性比較轉變，避免死記法則，實現(xiàn)“放”與“收”的有效結合，適時滲透比較要講究順序、講究方法的思想。
2、在練習中，可捕捉生成性資源火花。比如判斷38.74838.75可引導學生明確“小數的位數多少不能決定小數的大小”，深入理解“從高位逐位比起,相同數位上的數相比較”的內涵。
金維林
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小數的大小比較心得體會篇四
吳老師的這節(jié)課體現(xiàn)了新課程的教學理念，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程；教師是學習活動的組織者、引導者和參與者。學生在自主、合作、探究的學習方式中獲得了不同程度的發(fā)展。本節(jié)課的重要長處有以下幾個方面：
一、導入新穎，吸引學生注意。
出示復習整數比較大小時，未給學生出示完整數據，讓學生在數據不完整的情況下比較整數大小，明確復習整數的大小比較方法，同時為新授中整數的大小比較對小數的大小比較產生的負遷移做一明確。用了以舊引新的方法。先讓學生回憶整數的大小怎樣比較。教師舉了幾個和這節(jié)課的內容接洽比較親密的例子，這就容易讓學生在大腦中建構起新舊知識的接洽點，為學習新知識打下了基礎。
二、在新授中，學生小組合作自主探究小數的比較方法，這就培育了學生的合作意識學生在相互交換的過程中碰撞出了智慧的火花。
學生匯報時老師引導到位，教師的語言始終洋溢著激情，學生的思維活潑、氣氛熱鬧，聽課的老師也感覺特別親切。學生答復問題時比較積極，教師在激勵學生答復問題時用的語言也很有藝術。
三、本節(jié)課教學的末尾對學生進行思想教育，數有大小，事也有大小，教育學生做事要遵循“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。
重視對學生的德育滲透和情感熏陶。
教師所出示的一道作業(yè)題：“用2、3、4和小數點組成不同的兩
位小數，并按從小到大的次序排列起來?！边@道題以小組合作的方式完成。學生在寫出不同的兩位小數時，運用了排列和組合的知識，而按從小到大的次序排列時又用了本節(jié)課所學的知識，從而達到鞏固舊知識、利用新知識的目的。
四、本節(jié)課教學效果好，多數學生已經學會了小數大小的比較，且能用語言表達出來。
學生的學習熱情高漲，教師能有效利用課堂時間。
俗話說：“教學是一門遺憾的藝術”，所以，再好的課它總會有一些不足之處，下面我僅提一點自己的想法。
吳老師在要教學新課時，通過復習導入后指出：小數大小的比較和整數大小的比較一樣。我以為怎樣比較小數的大小應當通過學生的探究、討論后得出結論效果會更好。而且小數大小的比較和整數大小的比較也不是完全一樣的。因為在整數大小的比較中數位多的數就大，而小數則不是這樣的。
以上是我的幾點不成熟的見解，本人懷著一顆誠摯的心和各位同行探討，盼望你們能提出寶貴的看法和建議。
小數的大小比較心得體會篇五
評課人：余寶麗評課時間：-6-1
聽了王老師的一節(jié)“小數大小的比較”的課，使我受益匪淺。我認為本節(jié)課落實了素質教育的三要義，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程；教師是學習活動的組織者、引導者和參與者。學生在自主、合作、探究的學習方式中獲得了不同程度的發(fā)展。本節(jié)課的主要優(yōu)點有以下幾個方面：
1、教師能夠在復習題中創(chuàng)設整數的比較大小，讓學生明確比較方法，為小數比較做好順勢遷移。
2、教師的教學方法得當，課堂上能夠充分地放手讓學生自我學習，從課堂效果來看，學習效果很好，給了學生足夠的探索和交流的空間后，調動了學生的思維因素，充分地展示了學生不同想法，這也是我們課堂上希望看到學生主動學習和快樂學習的狀態(tài)。
3、能夠充分地給足時間讓學生進行課堂交流，教師在巡視時可以發(fā)現(xiàn)并傾聽學生的想法，給其信心和力量。
下面說說我自己的一點思考：王老師讓學生自己寫出自己喜歡的小數，然后讓學生展示，最后放在桌上，進入下一個環(huán)節(jié)，到了導學階段，又讓學生拿出自己寫的小數，然后選出幾個比較大小，是否在開始時，老師有目的的挑幾個貼在黑板上，這樣既節(jié)約時間又過渡自然。
小數的大小比較心得體會篇六
教學過程：
一、復習：
1、師出示掛圖。
說說各種冷飲的價格。
問：這么多的冷飲中，哪一種是最貴的呢？
說說你是怎么比的？
引導學生發(fā)現(xiàn)：比的時候先要看整數部分，整數部分大的小數就比較大。
繼續(xù)找第二貴、第三貴的冷飲價格，說說比較方法。
適時引導學生發(fā)現(xiàn)：當整數部分一樣大的時候，就要比小數部分。
把剩余的價格繼續(xù)從高到低排一排。同桌互相說說比的方法。
2、指出：這節(jié)課我們學習的內容是小數的大小比較。
三、練習鞏固：
1、看懂兩把尺的單位：cm，分別說說這兩條帶子的長度（單位：厘米）。
讀茄子老師的話：兩種顏色的彩帶各長多少分米？
請大家把剛才得到的幾厘米改寫成用小數表示、單位為分米的結果。
提醒：寫出的是“小數”
分別請幾個學生來說一說寫出了哪幾個小數。
3、根據圖中的涂色部分寫出小數，再比較大小。
指導學生看懂“1.1”
4、對應數軸，說說小數比較的方法或理由。
0.5○0.71.4○0.43.3○3.2。
0.8○0.66.5○5.60.1○1.1。
6、三只青蛙跳遠比賽成績如下：（表略）。
為了表述的方便，分別給三只青蛙起名字：小花、大嘴、大眼。
說說誰跳得最遠？誰第二？誰第三？
說說判斷的理由。
說說誰第一？誰第二？誰第三？為什么？
指出：有的時候我們要比大，有的時候要比小，要根據具體的問題來選擇。
四、布置作業(yè)。
小數的大小比較心得體會篇七
本節(jié)課的《小數大小比較》教學目的是使學生掌握小數大小的比較方法，同時也是對小數大小比較方法的總結，因為在三下小數的初步認識之后也學過大小比較，這次教學安排在小數的意義和讀寫法之后，也可讓學生在小學階段對小數有個完整的認識。課后，反思了一下自己的教學過程及效果，我感覺在這次教學中我比較注意讓學生在理解算理的基礎上，掌握比較小數大小的方法，并注意滲透數學思想方法。在教學過程中，我力求體現(xiàn)以下幾點：
我借助教科書上提供的資源，應用現(xiàn)代教育手段，給學生創(chuàng)設了四名小朋友進行跳遠比賽的活動情境，并讓學生根據跳高的成績排列名次。自然而然的引出新課，使學生感到小數和我們的生活有密切的聯(lián)系，它在生活中有廣泛的應用。
這節(jié)內容與前面所學的整數大小的比較有內在聯(lián)系。我充分利用這些有利的.條件，給學生創(chuàng)設自主探索的空間。讓學生根據已有的知識經驗對小數的大小比較進行嘗試，激發(fā)新舊知識之間的聯(lián)系，發(fā)揮積極的遷移作用。一開始，通過讓學生對整數進行比較，回想整數比較的方法：位數相同，從最高位比起，相同數位上的數誰大這個數就大；位數不同，位數多的大于位數少的。通過整數的比較法則，鼓勵學生將其類推到小數的比較中。注重知識的遷移，培養(yǎng)學生主動學習的能力，同時進行適當的引導，讓學生的思路回歸課堂，讓學生體會到“比較的方法是解決問題的重要策略”。體會在使用比較的方法解決問題時，要掌握比較的有序性、相對性和傳遞性，從而培養(yǎng)辯證思維。在探索中，開展小組討論，讓每個學生都有機會發(fā)表自己的見解。如：“位數多的小數一定比位數少的小數大”這句話對嗎？我鼓勵學生勇于發(fā)表自己的意見，并大膽地與同伴進行合作交流，使問題得到解決。同時也提高了學生學習數學的能力。
整節(jié)課我努力使自己成為學生中的一員，以一個組織者、合作者、引導者的身份與學生共同學習，使學生感到親切、輕松、能主動的學習。在教學問題設計上對于調動學生學習的積極性是非常重要的，因此，我在提問時考慮到學生的個性，特別是要讓基礎較差的學生能回答某一檔次的問題，這樣能使其享受成功的愉悅。對于難度較大的問題可有基礎較好的學生回答，同學之間相互啟發(fā)；也可將問題設置梯度，分檔提問。這樣會全體學生都能在原有基礎上得到提高。其次在鞏固知識、運用知識的學習環(huán)節(jié)，針對不同學生設計不同層次的練習，讓各類學生都有熱情參與、有能力參與?？傊?，多給學生營造寬松、民主、和諧的學習氛圍，有利于減輕學生的精神負擔，使學生在老師的熱愛、尊重和期待中學習，提高其學習積極性，促進全體學生主動和諧地發(fā)展。
不足：
1.這節(jié)課的教學內容比較簡單，學生們完全可以通過整數大小的比較方法遷移到小數大小的比較方法上來，絕大多數的學生學起來都會感到非常的輕松，對知識點還掌握的比較好，但我還是覺得在設計時忽略了學生的整體參與。
2.我覺得自己的評價性語言太單一，不能及時的給與學生以鼓勵，也就是沒有起到調動學生積極性的作用，不能讓學生的激情去染升。
小數的大小比較心得體會篇八
1、運用感官感知物體的大小，以發(fā)展幼兒初步的.比較能力。
2、能用“大”或“小”來表述物體，培養(yǎng)幼兒參加數學活動的興趣。
3、通過觀察比較和動手操作大小不同的物品，初步理解物體大小的相對關系。
玩具貓一大一小兩個、大小房子、釣魚場地布置、大小禮物若干
師：今天老師給寶寶帶來兩個好朋友，它身體大大的我們就叫它大大，那它叫什么名字呢？我們來幫它起個名字吧。我們來和它們打個招呼吧！
1、幼兒幫大大小小穿衣服
2、幼兒幫大大小小區(qū)分生活用品，聯(lián)系生活找大小。
“在寶寶家是不是也是這樣呢？”
3、幼兒釣魚送給大大小小
（1）師：大大和小小要吃早餐了，你們知道它們最喜歡吃什么嗎？
（2）教師交代要求
（3）幼兒釣魚，分別送給大大和小小
1、觀察比較教師準備的禮物，并區(qū)分大小。
2、幼兒送禮物。
師：我們一起去大大小小家做客去吧！
小數的大小比較心得體會篇九
教學內容：
p36頁例7，練習六第6-11題。
教學目標：
1、結合現(xiàn)實情景，通過引導學生自主觀察、比較和交流，自主探索并掌握比較小數大小的方法。
2、讓學生通過自主探索積累數學活動的經驗，進一步發(fā)展數感。
3、使學生在解決簡單實際問題的過程中，體會小數與日常生活的密切聯(lián)系，增強自主探索與合作交流的意識，樹立學好數學的信心。
教學重點：
教學難點：
教學過程：
一、情境引入。
（1）讀題：從圖中你找到了哪些和數有關的信息？
（2）提問：你覺得他帶的錢夠買其中的哪一樣文具？
（3）你是怎么知道小明帶的錢夠買一塊橡皮的？
2、揭示課題。
簡單的小數大小比較，同學們已經掌握了，今天這節(jié)課，我們將繼續(xù)研究較復雜的小數大小的比較。（板書課題）。
二、探索新知。
1、提問：小明帶的錢為什么夠買一本練習簿，你是怎么想的？
2、全班交流。
（1）第一層次：結合生活經驗，給出直觀解釋。
學生交流：將0.5元和0.48元化成幾角和幾角幾分，然后進行比較。
學生嘗試用這一方法解決新問題，并交流。
（2）第二層次：借助直觀圖形，初步構建模型。
交流：引導學生交流其他方法，并闡明思考過程。教師則努力幫助學生理清思路，并力圖使每一個學生弄明白這些方法。
引導：有時，如果我們能將這些抽象的小數用直觀的圖形表示出來，比較它們的大小將變得既有趣、又簡單。
教師呈現(xiàn)如下三個圖形各10個（每一小組都有），并介紹，大正方形每個表示1，長方形和小正方形分別表示0.1和0.01。
10.10.01。
你能用這些圖形表示出0.5和0.48，并借助圖形比較它們的大小嗎？
學生操作，并交流自己的想法。
教師進一步引導學生利用這一方法，比較0.5和0.65、0.5和1.25之間的大小。
（3）第三層次：擺脫直觀束縛，逐步抽象概括。
出示0.32、1.16、0.9和0.88四個小數。
提問：你能從中任意選擇兩個小數，比一比它們的大小嗎？
明確要求：你可以用圖形先擺這些小數，然后比較；也可以不動手，通過在頭腦中想圖形，然后比較它們的大小；當然也可以不擺、不想，直接比較它們的大小。
學生嘗試，教師參與到學生的活動中，了解情況。
交流。教師有意識地選擇后兩種情況進行交流，以幫助學生從具體的直觀支撐中擺脫出來，從而達到抽象思考的層面。
3、完成“試一試“。
學生獨立嘗試，鼓勵學生用自己喜歡的方法進行比較。
交流時，注意引導學生嘗試用自己的語言歸納比較小數大小的方法，同時引導學生比較各種方法，以完成對方法的優(yōu)化。
三、鞏固應用。
1、練一練。
（1）學生獨立嘗試。
（2）交流比較的方法后，教師還可引導學生體會：同樣的數字，在不同的數位上，表示的大小也不同，以進一步強化小數大小比較的一般方法。
2、完成練習六中的第6-11題。
（1）第6題。
除了讓學生比較涂色部分，還可以引導學生用小數表示各圖中的空白部分，并比較它們的大小，也可以比較每一個圖中涂色與空白部分的大小。
（2）第7題。
第一組還可以引導學生繼續(xù)看圖思考：還有哪些小數也比0.1小，以發(fā)展學生的數感。第二組，還可以引導學生借助中間的參照數0.3進行比較，以豐富學生的比較策略；第三組，還可以引導學生從計數單位的角度進行思考。最后借助數軸上的點，幫助學生體會：直線上的點位置愈靠右，這個數就愈大，反之則愈小，體會數形結合的思想。
（3）第9題。
可以引導學生課前收集自己的身高、體重、視力等方面的數據，并通過比較，強化學生的健康意識和愛護眼睛的良好習慣。
（4）第11題。
可以引導學生進一步展開思考：用這三個數字和小數點一共可以組成多少個不同的小數，最大和最小的數各是哪一個數，如何有序地尋找答案？從而在開放的問題情境中進一步發(fā)展學生的數學思維。
四、拓展延伸。
可以補充一些與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的習題，比如高架橋上的限高與載貨卡車的實際高度之間的大小關系等，世界上奔跑速度最快的幾種動物跑完100米所需秒數的比較等，以溝通數學與生活的聯(lián)系。
小數的大小比較心得體會篇十
目標：
1、結合學生經歷使學生會比較一位、兩位小數的大小。
2、讓學生體會掌握比較小數大小在日常生活中的具體作用，提高學生的知識遷移能力。
準備：米尺、直尺
教學過程
一、揭示課題
1、上節(jié)課我們結實了一個新朋友，小數。你們能利用自己的學具來具體解決一個問題，并且以米為單位用小數說出來。
學生匯報
看來小數也有大小，這就是我們今天要學習的比較小數的大小。
二、比較小數大小，探索知識的內在聯(lián)系
1、出示課本例題
到底誰的成績最好？請同學們隔一他們排出名次。
2、小組討論、比較
請把你們討論的結果填寫在書上。
3、匯報
根據學生的回答進行板書
4、小結方法
比較小數大小的方法可以用我們以前比較整數大小的方法來比較。先從小數點左邊開始一位一位的比較。
大家一起來記住比較小數的方法，記錄在書上。
鞏固聯(lián)系，自我超越。
1、看圖比較各組數的大小。做一做
2、p949比較生活中三種茶葉的價格。
3、小組自己量出身高并以米為單位進行記錄，按從長到矮的順序排列。
4、p9410結合首都人均綠地面積表，讓學生提問題，感受我國人均綠地面積與國際水平的差距。
四、小結
小數的大小比較心得體會篇十一
課前思考：
教材通過解決問題的形式，引導學生探索比較一位小數大小的方法。這樣做，一方面容易激活學生的生活經驗，為尋找比較方法提供背景支撐；另一方面使學生體會小數大小的比較是有實際意義的，更好地感受數學學習的價值。
課后反思：
引導學生通過具體的例子進行發(fā)現(xiàn)規(guī)律,這是一種很好的方法。內容比較簡單,因為都是一位小數的大小比較，因此,本課主要采用學生自學的形式,知識在關鍵處,再需要總結處和大家一起結合具體的題目,并且通過反面的例子來說明,來概括具體的比較規(guī)則,學生很快就掌握了。
課后反思：
本課通過解決問題的形式，引導學生探索比較一位小數大小的方法，激活學生的生活經驗，為尋找比較方法提供北京支撐，使學生體會小數大小比較的實際意義，讓學生能較好的感受數學學習的價值。本課主要采用學生自學的形式,知識在關鍵處,再需要總結處和大家一起結合具體的題目,并且通過反面的例子來說明,來概括具體的比較規(guī)則,學生很快就掌握了。其中在數軸上寫小數為本課的學習打下形象的基礎，之后又通過具體的例子進行發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學生思考、解決問題起來也顯的較輕松。
課后反思:。
小數在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用，即便是兒童，也經常會接觸到一些小數。在教學小數大小比較時，我充分利用小數與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設了貼近兒童生活實際的情境。因為小數大小比較的方法與整數大小比較的方法有相同之處，都是從高位比起，按照數位順序一位一位地比，哪一位能比出大小，就不再往下比了。但是當整數數位不同時，位數多的那個數就大，這點與小數大小比較方法不同，小數大小與位數無關.因此本課先復習整數大小比較方法，為講小數大小比較的方法做準備。然后，讓學生根據生活經驗在給定的物體的重量，來比較大小，感受小數大小的存在，并揭示課題。
小數的大小比較心得體會篇十二
一位教育家曾說過，通過親自探究獲得的知識是兒童自己主動建構起來的，是兒童真正理解、真正相信的，是真正屬于兒童的。我想：數學課的本身應該是把過程本身作為一個課程目標，讓學生借助已有的知識經驗和預習的內容去經歷猜想、驗證、反思的過程，帶給學生探索的體驗，創(chuàng)新的嘗試、實踐的機會和發(fā)現(xiàn)的能力，這些比那些具體的結果更重要。
今天出示了本學期學校里的第一節(jié)公開課，教學內容是：小數的大小比較。本節(jié)課的教學目標是：在整數大小比較的基礎上，根據小數的意義進行小數的大小比較。教學設計分為四個環(huán)節(jié)：一、復習引入(由整數大小的比較導入)，二、探究新知：(根據信息窗2的信息，自己提出問題，并進行總結歸納比較小數的方法，每一個小的總結跟著相應練習)三、自主練習：(1.基本練習，2.搶答，3.解決實際問題)四、總結：歸納、總結小數大小的比較方法。
回顧整個課堂，基本達到了課前設計意圖，實現(xiàn)了學習方式的轉變和教學方式的多樣化，把數學基礎知識、技能的學習與解決現(xiàn)實問題結合起來，體現(xiàn)了數學源于生活，做到了以學生發(fā)展為本，使學生成為學習的主人。
反思：
1.上完課后，感覺學生的表現(xiàn)要比教師出色的多，能根據自己已有的知識和生成的東西提出有價值的問題。(7.49和7.465比較，7.465的小數部分是三位小數，所以7.465大于7.49。孩子們就這一問題產生質疑，并尋求解決的辦法)。
2.教師要抓住學生出現(xiàn)的錯例及時進行有效教學。
例如教學中就學生出現(xiàn)的“6.96.86”這一錯例。我當時以為這個同學是小數的大小比較的方法不會，所以我讓另一個同學先說說是如何比較這兩個小數的大小的，然后再讓她說一說是怎么比的。課后我就問她當時是怎樣想的，她說：“6.86比6.9的位數多，所以6.86大”。這節(jié)課的教學中確實會有部分同學會將整數的大小比較方法遷移到小數的大小比較中來，他們會錯誤地認為位數多的小數就大。當時如果我能讓同學集體討論一下：小數的大小與小數的位數有沒有關系?再多舉幾個反例，效果就會更好些。
3.教師駕馭課堂的能力。首先體現(xiàn)在備課要充分，其次是教師的知識儲備，既包括專業(yè)知識的儲備，又包括相關知識的儲備。俗話說“給人一杯水，自己要有一桶水”，要想在教學中做到游刃有余，就要不斷的充實自己，使得專業(yè)知識系統(tǒng)而扎實，相關知識廣博而不雜。
4.有效的激勵是教學的潤滑劑。
教師不要吝惜自己的贊美之詞，教師對學生好的想法要及時激勵，調動學生的學習積極性和主動性。我自己在上完課后也覺得在這個方面做得不夠。自己上這節(jié)課比較緊張，與學生的交流、互動還不夠和諧，我自己覺得學生課堂上的表現(xiàn)比我設想的要好。如果自己在教學中表現(xiàn)得自然一點，自信一點，對學生多一些鼓勵的話語，那整節(jié)課就生動、豐富多了。這也是我今后教學中需要改進和學習的地方。
課堂上最有價值的是生成性的東西，是師生互動交流、思維碰撞產生的火花，這是真正的亮點!想多擁有更多真正的亮點嗎?那就把提高自己課堂駕馭能力和靈活的應變能力作為永恒的追求!
小數的大小比較心得體會篇十三
尊敬的各位評委老師：
大家好！
聽了王老師的一節(jié)“小數大小的比較”的課，使我受益匪淺。我認為本節(jié)課落實了素質教育的三要義，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程；教師是學習活動的組織者、引導者和參與者。學生在自主、合作、探究的學習方式中獲得了不同程度的發(fā)展。本節(jié)課的主要優(yōu)點有以下幾個方面：
1、教師能夠在復習題中創(chuàng)設整數的比較大小，讓學生明確比較方法，為小數比較做好順勢遷移。
2、教師的教學方法得當，課堂上能夠充分地放手讓學生自我學習，從課堂效果來看，學習效果很好，給了學生足夠的探索和交流的空間后，調動了學生的思維因素，充分地展示了學生不同想法，這也是我們課堂上希望看到學生主動學習和快樂學習的'狀態(tài)。
3、能夠充分地給足時間讓學生進行課堂交流，教師在巡視時可以發(fā)現(xiàn)并傾聽學生的想法，給其信心和力量。
下面說說我自己的一點思考：王老師讓學生自己寫出自己喜歡的小數，然后讓學生展示，最后放在桌上，進入下一個環(huán)節(jié)，到了導學階段，又讓學生拿出自己寫的小數，然后選出幾個比較大小，是否在開始時，老師有目的的挑幾個貼在黑板上，這樣既節(jié)約時間又過渡自然。
小數的大小比較心得體會篇十四
1、讓學生通過動手操作理解小數的意義。
2、使學生理解和掌握小數的計數單位及相鄰兩個單位間的進率、
3、培養(yǎng)學生的觀察、分析、推理能力、
每個學生空白正方形、平均分成了十份的正方形和平均分成了一百份的正方形紙各一張。
一、引入課題
1、出示100，問：認識嗎？一起說(100)、把100縮小10倍是多少？(板書：10)、把10縮小10倍是(1)，把1再縮小10倍，你知道是多少嗎(或)，把縮小10倍，又是多少呢？(板書：或)，接下去是……？(板書：或)
2、師：像這樣，我們可以一直地寫下去(用省略號表示)。
3、這里的xx表示什么意思，他們之間的`進率又是多少嗎？引出課題《小數的意義》
二、探究意義
(一)教學
1、如果我們用一張正方形表示1的話，請你估計一下，該有多大，用手比劃一下。請將你心目中的在這張白紙上用顏色涂出來。(電腦演示正方形紙、1)
3、取出一張平均分成了十份的正方形，準確地表示出。
4、請涂出其中的3份，涂色部分用小數怎樣表示？用分數表示是（），里面有多少個，空白部分呢？(用小數表示，用分數表示)
5、投影：陰影部分用小數怎樣表示？有多少個，空白部分呢？
6、想一想，1里面有（）個。
(二)教學
1、回顧一下，剛才我們是怎樣得到的？
2、你能在紙上表示出嗎？請你在格字圖上表示出來(生取出平均分成一百份的正方形紙片)。說說你是怎么表示的？空白的部分呢？(電腦演示過程)
3、請看老師這張圖片，你想到了什么小數？
4、看到，你還想到了什么小數。
6、生匯報
(三)教學0、001
1、對于，你有什么想說？2.黑板上掩飾
3、看到，你會想到哪些小數？
三、提煉小數意義
1、請你觀察這三組的數，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？(得出：一位小數、十分之幾，兩位小數、百分之幾，三位小數、千分之幾等等)板書：十分之幾、百分之幾、千分之幾。
2、小結：像這些用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數，我們把它叫做小數。(完善板書)
3、師：其中的一份，如十分之一、百分之一、千分之一，我們把它叫做計數單位，也可以寫作xx等等。如的計數單位是，它有3個。的計數單位是（），它有（）個。
4、思考：(電腦)每相鄰兩個計數單位間的進率是（）。
四、解決問題練習
五、總結
小數的大小比較心得體會篇十五
本節(jié)課的教學內容是蘇教版小學數學第九冊第三單元認識小數中“小數的大小比較”（課本第36—37頁，例7）。本課時內容是在學生初步理解小數的意義，認識了小數的特征，并掌握了小數基本性質的基礎上進行教學的。本課時內容的教學要從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生在經歷購買學習用品這一簡單的生活實際情況來獲取知識，從而提高學生對數學的學習興趣。
學生在以前已經學習了“整數大小比較”，那時比較一、兩位數大小，一般不脫離現(xiàn)實情景和具體的量來抽象地比較數大小的，且僅限于整數。而本節(jié)課是在此基礎上深入探究小數的大小比較方法，不僅不受小數位數的限制，而且還要求學生漸漸脫離具體內容采用不同的策略來比較小數的大小。本課中安排了一個“購買學習用品”的生活情境，結合生活經驗比較小數的大小，并得出小數大小比較的一般方法。
這樣使學生的學習熱情日益高漲，自主學習的能力也在不斷地提高。
1、知識技能目標：使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數的大小。
2、過程與方法目標：通過小組合作交流等活動，培養(yǎng)學生的數學應用意識，合作交流意識；培養(yǎng)學生有順序地思考、討論問題的能力。
3、情感態(tài)度目標：讓學生感受數學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生探索數學的興趣，獲取成功的喜悅。
情境教學，在例題的教學中創(chuàng)設符合學生生活情境的學習環(huán)境，引導學生投入到學習當中。
自主探索、合作交流的學習方法。學生們經通過觀察、比較和交流等學習活動，自主探索小數大小的比較方法。
（由一個同學扮演售貨員，分別介紹商品的價錢。）。
師：聽完售貨員的介紹，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：這家商店都有練習本、三角板等文具，但價錢不一樣。
師：由這些發(fā)現(xiàn)你們想到了什么？
生1：哪樣文具的價格要貴一些？
生2：它們一共要多少錢??？
師：是啊，這兩樣文具那種要貴呢？這就是我們本節(jié)課要學習的內容“小數的大小比較”板書課題。
師：大家都先來猜一猜，哪一種文具要便宜一些？還要想一想，這是為什么呢？
生1：0.6元是6角，0.48元是4角8分，0.60.48。
生2：0.6是60個0.01，0.48是48個0.01，0.60.48。
生3：通過轉化為圖形可以看出0.60.48。
師：真不錯，大家都是很聰明的，想到的方法還真多??！
2．大膽猜測：
師：在以前，大家學過整數的大小比較嗎？還記得整數是如何比較的嗎？（當整數的位數相同的時候，從高位比起；位數不同的時候，位數越多，數越大）。
在這個環(huán)節(jié)上，我充分發(fā)揮自己的引導作用：讓學生們回憶舊有的知識并將已經掌握的整數大小比較方法進一步擴展到小數的大小比較上，進行一次知識的延伸與擴展。從而讓學生成了學習的主人，自覺地投入到學習當中去。
小數的大小比較心得體會篇十六
能正確判斷7以內數的多少。
1、貼絨藍色大圓片5個，紅色圓片從大到小6個，桔黃色小圓片7個
2、貼絨數字
5、
6、7，實物卡。
一、集體活動。
1、逐一出示圖片
請小朋友仔細看，說說卡片上有幾個什么？
2、正確判斷7以內數量。出示圖一（1）黑板上有什么？哪種顏色的圓片最多？哪種顏色的圓片最少？你是怎么知道的？（2）為什么我看時覺得紅圓片最多，橘黃圓片最少？（3）誰能想個辦法，換一種排法讓我們一看就清楚，誰的數目最多，誰的數目最少。（4）啟發(fā)幼兒將每種顏色片片排成一行現(xiàn)在看看誰最多、誰最少？你是從哪里看出來的。引導幼兒將三排圓片一一對應比較）請小朋友說說每一排有幾個圓片，誰來給每排圓片送數字朋友。
3、小結。要想知道誰多誰少，不能看物體大、小，也不能看排隊長、短。而是要數一數每排有幾個，才能比出誰多誰少。
二、小組活動。
1、給最多的`點子印數字。
2、看標記貼圖形。
3、按序填空格。
4、添、去點子。
5、印比
6、7少的點子。
小數的大小比較心得體會篇十七
1、引導幼兒繼續(xù)學習用目測方法正確判斷7以內的數量。
2、教幼兒認識7以內自然數列中，相鄰兩數間的數差關系。
教具：數字卡1——7數量為3——7的圓點卡片
學具：添畫圓點和數字作業(yè)紙人手一份
1、認讀數字1——7.
2、看數字快速做動作。（教師分別出示數字1——7，請幼兒快速認讀數字并做出相應數量的動作。）
1、目測數群
（出示數量為3——7的圓點卡片）
小朋友，看，黑板上有什么？每張圓點卡的數量一樣多嗎？（不一樣）各有多少呢？（請幼兒分集體活動個別的形式分別目測各張圓點卡的數量。）
2、按序排列點卡并匹配數字
每一張圓點卡的數量都一樣，請一個小朋友按從多到少的順序來給這些圓點卡排隊。
想一想哪張排在最前面，接下來排哪一張呢？
請一幼兒操作。要求其他小朋友認真看。
圓點卡已經按從少到多的順序排好隊了，現(xiàn)在要請一個小朋友來給每張圓點卡配上相應的數字。
集體驗證操作結果“3、4、5、6、7，按從小到大的順序排的隊?！?BR> 3、引導幼兒觀察理解相鄰兩數間的關系
現(xiàn)在，我們一起來看看這些排列好的`數字，3的后面是數字幾？（4）
4比3怎樣？（4比3多1。）那3比4呢？（3比4少1.）
按這樣的方法帶領幼兒比較7以內相鄰兩數之間的關系。
教師小結：如果數字是按順數依次排列的話，那排在它后面的一個數都要比前面一個數多1，排在它前面的數都要比它少1.
1、教師演示并講解作業(yè)要求
這些數字呢？空白的地方又應該寫上數字幾呢？你是怎么知道的？
3、幼兒操作，教師巡回觀察并指導。
4、評價幼兒作業(yè)情況。
5、組織幼兒收拾玩用具。
小數的大小比較心得體會篇十八
本節(jié)課的《小數大小比較》教學目的是使學生掌握小數大小的比較方法，同時也是對小數大小比較方法的總結，因為在三下小數的初步認識之后也學過大小比較，這次教學安排在小數的意義和讀寫法之后，也可讓學生在小學階段對小數有個完整的認識。課后，反思了一下自己的教學過程及效果，我感覺在這次教學中我比較注意讓學生在理解算理的基礎上，掌握比較小數大小的方法，并注意滲透數學思想方法。在教學過程中，我力求體現(xiàn)以下幾點：
一、創(chuàng)設情景，體驗數學與生活的聯(lián)系。
我借助教科書上提供的資源，應用現(xiàn)代教育手段，給學生創(chuàng)設了四名小朋友進行跳遠比賽的活動情境，并讓學生根據跳高的成績排列名次。自然而然的引出新課，使學生感到小數和我們的生活有密切的聯(lián)系，它在生活中有廣泛的應用。
二、注重遷移，提供充分發(fā)揮的空間。
這節(jié)內容與前面所學的整數大小的比較有內在聯(lián)系。我充分利用這些有利的條件，給學生創(chuàng)設自主探索的空間。讓學生根據已有的知識經驗對小數的大小比較進行嘗試，激發(fā)新舊知識之間的聯(lián)系，發(fā)揮積極的遷移作用。一開始，通過讓學生對整數進行比較，回想整數比較的方法：位數相同，從最高位比起，相同數位上的數誰大這個數就大;位數不同，位數多的大于位數少的。通過整數的比較法則，鼓勵學生將其類推到小數的比較中。注重知識的遷移，培養(yǎng)學生主動學習的能力，同時進行適當的引導，讓學生的思路回歸課堂，讓學生體會到“比較的方法是解決問題的重要策略”。體會在使用比較的方法解決問題時，要掌握比較的有序性、相對性和傳遞性，從而培養(yǎng)辯證思維。在探索中，開展小組討論，讓每個學生都有機會發(fā)表自己的見解。如：“位數多的小數一定比位數少的小數大”這句話對嗎?我鼓勵學生勇于發(fā)表自己的意見，并大膽地與同伴進行合作交流，使問題得到解決。同時也提高了學生學習數學的能力。
三、營造氛圍，使學生樂于學習。
整節(jié)課我努力使自己成為學生中的一員，以一個組織者、合作者、引導者的身份與學生共同學習，使學生感到親切、輕松、能主動的學習。在教學問題設計上對于調動學生學習的積極性是非常重要的，因此，我在提問時考慮到學生的個性，特別是要讓基礎較差的學生能回答某一檔次的問題，這樣能使其享受成功的愉悅。對于難度較大的問題可有基礎較好的學生回答，同學之間相互啟發(fā);也可將問題設置梯度，分檔提問。這樣會全體學生都能在原有基礎上得到提高。其次在鞏固知識、運用知識的學習環(huán)節(jié)，針對不同學生設計不同層次的練習，讓各類學生都有熱情參與、有能力參與?？傊?，多給學生營造寬松、民主、和諧的學習氛圍，有利于減輕學生的精神負擔，使學生在老師的熱愛、尊重和期待中學習，提高其學習積極性，促進全體學生主動和諧地發(fā)展。
不足：
1.這節(jié)課的教學內容比較簡單，學生們完全可以通過整數大小的比較方法遷移到小數大小的比較方法上來，絕大多數的學生學起來都會感到非常的輕松，對知識點還掌握的比較好，但我還是覺得在設計時忽略了學生的整體參與。
2.我覺得自己的評價性語言太單一，不能及時的給與學生以鼓勵，也就是沒有起到調動學生積極性的作用，不能讓學生的激情去染升。
3.有的地方講的太多，還不夠放手，應該充分發(fā)揮學生的主體作用。另外，在設計小數時，由于只注重了情境，所以小數都帶著單位名稱，小數的范圍不夠廣泛。學生在語言敘述小數怎樣比較大小的方法時，說的不夠好，還要繼續(xù)培養(yǎng)。
小數的大小比較心得體會篇十九
1970年6月30日，前蘇聯(lián)著名宇航員費拉迪米爾?科馬洛夫在空間站工作了23天后，一個人駕駛著“聯(lián)盟一號”宇宙飛船返航。但是，當飛機返回大氣層后，無論怎么操作也打不開降落傘，結果在著陸基地附近墜毀，宇航英雄科馬洛夫遇難?！奥?lián)盟一號”所發(fā)生的事件就是因為在地面檢查時，忽略了一個小數點。
讓我們記住小數點所釀成的悲劇吧！我們在數學學習中，不能有半點的疏忽，不然就要釀成嚴重的后果。
跟我學技巧
1．小數點應該點在整數部分個位數字的右下角。小數點把小數分為兩個部分，它是小數中整數部分與小數部分分界的標志。
2．初讀小數時，易受整數讀法的影響，把小數部分按整數讀法讀，如：0．705應該讀作零點七零五，不要按整數讀法讀成零點七百零五。
小數的大小比較心得體會篇二十
教學內容：本課內容在義務教育課程標準實驗教材（人教版）三年級下冊第90頁的例3。比較小數的大小是在學生熟練地掌握了萬以內的認識和加減法運算、以及初步認識小數的基礎上進行學習的。比較小數大小的方法與整數比較大小的方法相同，所以這節(jié)課的設計思路是在關注學生已有的知識水平上，為學生提供熟悉的情節(jié)，讓學生運用已有的知識，自主學習，并在與同伴交流的過程中學習新方法，本節(jié)課也為以后進一步學習小數的加、減、乘、除打下基礎。同時，小數的知識在實際生活中應用較廣泛，利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。
學生對小數大小的學習過程是一個建構的過程，這一過程需要學生主動投入學習活動。本節(jié)課就是以學生已有的“小數的認識和比較整數，分數的大小”為背景，通過設置貼近學生生活的具體情境，讓學生經歷比較小數大小的學習過程，體會小數大小的比較方法，從而實現(xiàn)認識的提升。
1、結合教材特點和學生認知水平，我制定了以下教學目標：
（1）知識技能目標：使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數的大小。
（2）過程與方法目標：通過小組合作交流等活動，培養(yǎng)學生的數學應用意識，合作交流意識；培養(yǎng)學生有順序地思考、討論問題的能力。
（3）情感態(tài)度目標：通過運動會等數學情境，讓學生感受數學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生探索數學的興趣，獲取成功的喜悅。
2、教學重點、難點：
本課的重點：學會比較兩個小數的大小以及將幾個小數按順序進行排列，從而培養(yǎng)學生的推理能力。
難點：能夠掌握比較小數大小的方法，并體驗小數比較的大小的策略的多樣性。
說教法：本節(jié)課教學內容是小數的比較大小，具有較強的抽象性，內容也比較枯燥，但其內容又與現(xiàn)實生活有著密切聯(lián)系。依據新的《數學課程標準》，我在本節(jié)課的教學法上力求做到以下幾點：
（1）創(chuàng)設生動具體的教育情景，激活學生的有關經驗和體驗。充分利用教學資源，引發(fā)學生興趣，使他們自主的`投入學習。
（2）尊重學生的個體差異，尊重不同的學習效果。在學習新知識時，應給學生消化吸收的空間，不強加給學生，讓他們自然而然的接受新知識。
說學法：鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。教學中開展探究性學習，給學生提供充分的自主探索，合作交流的時間與空間。
（一）創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)問題
1、課件出示中運動會的場景，重點播放跳高、跳遠、跑步等課堂上用到的內容，教師通過配音烘托出運動場上的熱鬧氣氛，激發(fā)興趣。
2、然后課件出示本班四名學生跳高訓練的鏡頭和成績，呈現(xiàn)數學問題。請給他們排出名次。
（二）合作交流，探究新知
1、小組討論，你是用什么方法排出名次的。
2、匯報交流排名次的方法。
a學生有可能是把這些小數化為整數比，如1.2米是1米2分米,0.9米是9分米,1.15米是1米15厘米,0.88米是88厘米，然后再比出它們的大小排出名次。
b也有的先看整數部分，再比小數部分，從而比較出小數的大小，排出名次。
小數的大小比較心得體會篇二十一
大家好，今天我說課的內容是人教版小學數學四年級下冊第四單元“小數的大小比較”下面我從四個方面進行我的說課。
1、教材地位：本課的內容是在學生初步理解小數的意義，認識了小數的特征，并掌握了小數基本性質的基礎上進行教學的，學生在以前已經學習了“整數大小比較”那時比較單一，兩位數的大小，一般不脫離現(xiàn)實情境和具體的量來抽象地比較數的大小的，且僅限于整數。而本節(jié)課是在此基礎上深入探究小數的大小比較的方法，是對小數的認識與應用的一次性的提升，使學生感受小數的大小不僅不受小數位數的限制，還要求學生逐漸脫離具體內容采用不同的策略來比較小數的大小。并且能在實際生活中靈活應用，使學生體會到生活中處處有數學。
(一)使學生熟練掌握比較小數大小的方法和步驟，并能根據要求排列幾個數的大??；
(二)通過對小數大小的比較，加深學生對小數意義的理解；
(三)在學習過程中，培養(yǎng)學生觀察、比較和概括的能力。
教學重點是小數大小的比較方法和步驟；
學習中的難點是小數位數不同時比較大小容易與整數比較大小的方法混淆。
根據教學要求，結合教材特點，為了更好地完成教學任務，整堂課我主要以游戲教學為主。力求符合學生生活情境的學習氛圍，引導學生積極投入到學習當中。改變一貫的老師問，學生答的傳統(tǒng)方式，讓學生主動提出問題，啟發(fā)學生在游戲中更有意義地探索新知，接受新知，避免了灌注式講解，高度集中學生的'學習注意力。
四年級學生注意力不夠穩(wěn)定，不易持久，有意注意雖有發(fā)展，但還很不完善。集中注意力的能力較好，交換練習的時間應控制在20分鐘內。四年級學生無意記憶還占相當優(yōu)勢，因此，講解不宜過長，敘述動作要領和練習方法要提綱挈領。因此我的教學內容緊貼生活，在學習中生活，在生活中學習易獲得成功的快樂。
本節(jié)課我安排了4個模塊
1、課前準備
通過練習來回顧整數的大小比較的方法從而引出小數的大小比較。
2、玩游戲
游戲分為三個環(huán)節(jié)進行，事先準備好磁鐵黑板。
第一輪比賽
（1）首先將學生分為兩組，每次各派一名代表來抽簽。
（2）將學生第一次抽到的數字放在千分位上，第二次的放到百分位上，第三次……
（3）哪隊抽到的數字組成的小數大，哪個隊就贏。
（4）能確定勝負時，本輪比賽就結束。
教室把學生組成的數半數到黑板上，并將能決定勝負的那一抽傭紅筆圈出。
第二輪比賽把規(guī)則調整為先把第一次抽到的數字放在個位上，依次放在十分位上……
第三輪比賽把每一次抽到的數字學生自己決定放在某個數位上……最后把小數和整數大小比較的方法做一下比較，并強調不同之處：位數多的小數不一定大。
在做游戲的過程中學生潛移默化的學會了小數大小比較的方法，讓學生在玩中學，學中玩，效果很好。
教師進行總結，并讓學生舉例生活中小數的比較。進行課堂練習，補缺補漏，鞏固提高。
以上是我對本節(jié)課的教學設計進行說明，我的說課到此結束，謝謝大家。
小數的大小比較心得體會篇二十二
尊敬的各位評委老師：
大家好！
吳老師的這節(jié)課體現(xiàn)了新課程的教學理念，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程；教師是學習活動的組織者、引導者和參與者。學生在自主、合作、探究的學習方式中獲得了不同程度的發(fā)展。本節(jié)課的重要長處有以下幾個方面：
一、導入新穎，吸引學生注意。出示復習整數比較大小時，未給學生出示完整數據，讓學生在數據不完整的情況下比較整數大小，明確復習整數的大小比較方法，同時為新授中整數的大小比較對小數的大小比較產生的負遷移做一明確。用了以舊引新的方法。先讓學生回憶整數的大小怎樣比較。教師舉了幾個和這節(jié)課的內容接洽比較親密的例子，這就容易讓學生在大腦中建構起新舊知識的接洽點，為學習新知識打下了基礎。
二、在新授中，學生小組合作自主探究小數的比較方法，這就培育了學生的合作意識學生在相互交換的過程中碰撞出了智慧的火花。學生匯報時老師引導到位，教師的語言始終洋溢著激情，學生的思維活潑、氣氛熱鬧，聽課的老師也感覺特別親切。學生答復問題時比較積極，教師在激勵學生答復問題時用的語言也很有藝術。
三、本節(jié)課教學的末尾對學生進行思想教育，數有大小，事也有大小，教育學生做事要遵循“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。重視對學生的德育滲透和情感熏陶。
教師所出示的一道作業(yè)題：“用2、3、4和小數點組成不同的兩
位小數，并按從小到大的次序排列起來。”這道題以小組合作的方式完成。學生在寫出不同的兩位小數時，運用了排列和組合的知識，而按從小到大的次序排列時又用了本節(jié)課所學的知識，從而達到鞏固舊知識、利用新知識的目的。
四、本節(jié)課教學效果好，多數學生已經學會了小數大小的比較，且能用語言表達出來。學生的學習熱情高漲，教師能有效利用課堂時間。
俗話說：“教學是一門遺憾的藝術”，所以，再好的課它總會有一些不足之處，下面我僅提一點自己的想法。
吳老師在要教學新課時，通過復習導入后指出：小數大小的比較和整數大小的比較一樣。我以為怎樣比較小數的'大小應當通過學生的探究、討論后得出結論效果會更好。而且小數大小的比較和整數大小的比較也不是完全一樣的。因為在整數大小的比較中數位多的數就大，而小數則不是這樣的。
以上是我的幾點不成熟的見解，本人懷著一顆誠摯的心和各位同行探討，盼望你們能提出寶貴的看法和建議。
小數的大小比較心得體會篇一
千位數相同看百位，百位數小的數??；
百位數相同看十位，十位數小的數?。?BR> 十位數相同看個位，個位數小的數?。?BR> 整數部分大的數大，整數部分小的數??；
整數部分相同看十分位，十分位數小的數??；
十分位數相同看百分位，百分位數小的數?。?BR> 百分位數相同看千分位，千分位數小的數??；
小數的大小比較心得體會篇二
1.結合具體情境探索并掌握一位小數大小比較的方法，從中進一步。
學習簡單的數學推理。
2.通過應用一位小數大小比較的知識解決簡單的實際問題，進一步。
體會數學與生活的密切聯(lián)系。
3.培養(yǎng)自主探索與合作交流的習慣，提高學習數學的興趣。
[教學重點]。
[教學過程]。
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
（多媒體顯示課本上的例題圖）。
師：請大家仔細觀察，從圖中你知道冷飲部有哪些冷飲？價錢分別是多少？
學生看圖回答，教師板書：雪糕0.8元，棒冰0.5元，蛋筒1.2元，冰激凌1.4元。
師：看到了這些冷飲的價錢，你打算提什么樣的數學問題？
讓學生暢所欲言。
師：小明買了一支棒冰和一塊雪糕。請小朋友們想象一下，小明和小強在想什么呢？（滲透團結友愛的思品教育）。
二、自主探索，合作交流。
1、剛才，甲同學提出：小明會在想，棒冰和雪糕哪個貴一些？將哪一個給小強呢？小朋友們愿意幫助他分析一下嗎？下面，開始小組學習，請將你的想法說給你們組的小朋友聽。負責記錄的小朋友要作好記錄。
2、小組合作，交流想法。
預案一：0.8元就是8角，0.5元就是5角，8角大于5角，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。
預案二：0.8寫成分數是8/10，0.5寫成分數是5/10，8/10大于5/10，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。
預案三：8比5大，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。
3、比較優(yōu)化，引導評價。
師：剛才小朋友們想出了這么多的方法，真不簡單。你最喜歡哪種方法，為什么？
學生選擇方法，引導學生作出評價。
4、又設疑問，再次合作。
師：小明除了買一支棒冰和一塊雪糕，還可能會買哪兩種冷飲呢？
盡量讓學生說。
如果現(xiàn)在買的是一塊雪糕和一個蛋筒，你覺得他應該給小強什么呢？
請將你的想法說給你們組的小朋友聽，可以有不同的想法。
5、交流意見，解決疑問。
學生交流想法。交流時，要說清楚自己是怎樣想的，體會整數部分大的小數比較大；整數部分相同的，就比較小數部分的大小，但不必得出結論。
預案一：0.8還不到1，1.2比1大，0.8小于1.2，所以蛋筒貴。
預案二：0.8寫成分數是8/10，1.2寫成分數是12/10，8/10小于12/10，所以蛋筒貴。
6、反饋練習，游戲激趣。
a、師：小明還可能買哪兩種冷飲呢？你能判斷他們哪一種比較貴一些嗎？
小組內說一說你比較的是哪兩種冷飲的價格，你是怎么比較的。
主要還有如下四種情況：
b、學生交流發(fā)言。
c、師：這四種冷飲中，哪一種最貴？你是怎么知道的？
d、游戲：跟蹤追擊。
三、分層練習，拓展提高。
1、做“想想做做”第1題。
“茄子老師提出了什么問題？你知道兩條彩帶各是多少分米長嗎？
哪條長一些？”
允許學生有不同的回答，只要有道理，都要予以肯定。
2、獨立完成2-5題。
在交流時，要多讓學生發(fā)表一下自己的判斷方法。
3、做“想想做做”第6題。
師：看到小朋友學得這么認真，這么出色，有三只青蛙朋友也趕來了，
它們剛剛進行了一次跳遠比賽，想請小朋友們給評判一下，誰是第一名？
（多媒體演示青蛙跳遠的課件，隨即出示跳遠成績表。）。
師：你們先給這三只青蛙分別取個名字！
學生為青蛙取名字。
師：請你們評判一下，誰跳得最遠？誰第二？你能將這三個數從大到小排一排嗎？
4、拓展提高。
四、總結全課，留有余味。
師：通過本課的研究，你有什么新的收獲？
讓學生盡情說。
師：小朋友們還有什么要問的嗎？老師還有一個問題，想請小朋友們。
（設計意圖：學生的學習能力和學習效果是有差異的，所以練習的安排是有層次、有坡度的，努力讓全體學生掌握基礎知識，同時也讓學有余力的學生展示自己的數學才能，力求讓“不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”。本課在練習設計中，合理地發(fā)揮了多媒體教學的不可替代性，激發(fā)了學生的練習興趣，使課堂氣氛變得更加輕松、愉悅。）。
小數的大小比較心得體會篇三
——評夏老師執(zhí)教的《小數大小的比較》
夏老師執(zhí)教的《小數大小的比較》一課是人教版小學四年級下冊“小數的意義和性質”這一單元的內容。夏老師確定的教學目標是：掌握小數大小比較的方法與步驟，會比較小數的大??；通過對小數的大小比較，加深學生對小數意義的理解；培養(yǎng)學生的觀察能力和判斷能力,讓學生在交流合作中體驗學習數學的樂趣。教學目標定位準確。
夏老師的這節(jié)課落實了素質教育的三要義：教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程；教師是學習活動的組織者、引導者和參與者；學生在自主、合作、探究的學習方式中獲得了不同程度的發(fā)展。本節(jié)課的主要優(yōu)點有以下幾個方面：
1、教師通過讓學生比較近兩屆奧運會運動員人數、銷售門票、人均消費的多少，創(chuàng)設整數的比較大小，讓學生明確比較方法，為小數比較做好順勢遷移。
2、聯(lián)系大家都很熟悉的跳遠的情境，很自然地引入到新課中。聯(lián)系生活，激發(fā)學生們學習的興趣。教師順勢出示導學案，通過“任意選兩個同學的跳遠成績進行比較”進行自主學習，探究比較方法；通過“在小組內說說你的比較方法，然后每組用概括性語言描述小數大小比較的方法，并記錄在練習本上”進行小組交流，互動發(fā)展，形成比較方法；通過“利用小數大小比較的方法，給這四位同學排出名次”進行綜合應用，檢驗比較方法。教師設計這一活動既符合學生的認知規(guī)律，又符合知識的形成過程。教師導得高明。
4、課堂容量適當，結構合理，通過多種題型，由淺入深、逐步遞進，鞏固比較小數大小的方法，學生學習興趣高漲，課堂氣氛好。
5、最后小結，對知識進行歸納，使學生對新知識印象深刻，整個課堂完整有序，時間分配合理。下面說說我自己的兩點思考：
1、小數的大小比較重在“比”，比的方法提煉過程是本課的著力點。教材安排學生跳遠成績?yōu)槔}，其目的在于立足學生對“小數的意義”這一已有認知基礎，通過尋找以“米”為單位的小數各數位上的數的真實含義（整數部分上的數都表示“幾米”，十分位上的數表示“幾分米”，百分位上的數表示“幾厘米”），使學生初步領會小數仍要“從高位比起與相同數位相比較”的本質。讓學生由具體數量的感性認識向位置值的理性比較轉變，避免死記法則，實現(xiàn)“放”與“收”的有效結合，適時滲透比較要講究順序、講究方法的思想。
2、在練習中，可捕捉生成性資源火花。比如判斷38.74838.75可引導學生明確“小數的位數多少不能決定小數的大小”，深入理解“從高位逐位比起,相同數位上的數相比較”的內涵。
金維林
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小數的大小比較心得體會篇四
吳老師的這節(jié)課體現(xiàn)了新課程的教學理念，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程；教師是學習活動的組織者、引導者和參與者。學生在自主、合作、探究的學習方式中獲得了不同程度的發(fā)展。本節(jié)課的重要長處有以下幾個方面：
一、導入新穎，吸引學生注意。
出示復習整數比較大小時，未給學生出示完整數據，讓學生在數據不完整的情況下比較整數大小，明確復習整數的大小比較方法，同時為新授中整數的大小比較對小數的大小比較產生的負遷移做一明確。用了以舊引新的方法。先讓學生回憶整數的大小怎樣比較。教師舉了幾個和這節(jié)課的內容接洽比較親密的例子，這就容易讓學生在大腦中建構起新舊知識的接洽點，為學習新知識打下了基礎。
二、在新授中，學生小組合作自主探究小數的比較方法，這就培育了學生的合作意識學生在相互交換的過程中碰撞出了智慧的火花。
學生匯報時老師引導到位，教師的語言始終洋溢著激情，學生的思維活潑、氣氛熱鬧，聽課的老師也感覺特別親切。學生答復問題時比較積極，教師在激勵學生答復問題時用的語言也很有藝術。
三、本節(jié)課教學的末尾對學生進行思想教育，數有大小，事也有大小，教育學生做事要遵循“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。
重視對學生的德育滲透和情感熏陶。
教師所出示的一道作業(yè)題：“用2、3、4和小數點組成不同的兩
位小數，并按從小到大的次序排列起來?！边@道題以小組合作的方式完成。學生在寫出不同的兩位小數時，運用了排列和組合的知識，而按從小到大的次序排列時又用了本節(jié)課所學的知識，從而達到鞏固舊知識、利用新知識的目的。
四、本節(jié)課教學效果好，多數學生已經學會了小數大小的比較，且能用語言表達出來。
學生的學習熱情高漲，教師能有效利用課堂時間。
俗話說：“教學是一門遺憾的藝術”，所以，再好的課它總會有一些不足之處，下面我僅提一點自己的想法。
吳老師在要教學新課時，通過復習導入后指出：小數大小的比較和整數大小的比較一樣。我以為怎樣比較小數的大小應當通過學生的探究、討論后得出結論效果會更好。而且小數大小的比較和整數大小的比較也不是完全一樣的。因為在整數大小的比較中數位多的數就大，而小數則不是這樣的。
以上是我的幾點不成熟的見解，本人懷著一顆誠摯的心和各位同行探討，盼望你們能提出寶貴的看法和建議。
小數的大小比較心得體會篇五
評課人：余寶麗評課時間：-6-1
聽了王老師的一節(jié)“小數大小的比較”的課，使我受益匪淺。我認為本節(jié)課落實了素質教育的三要義，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程；教師是學習活動的組織者、引導者和參與者。學生在自主、合作、探究的學習方式中獲得了不同程度的發(fā)展。本節(jié)課的主要優(yōu)點有以下幾個方面：
1、教師能夠在復習題中創(chuàng)設整數的比較大小，讓學生明確比較方法，為小數比較做好順勢遷移。
2、教師的教學方法得當，課堂上能夠充分地放手讓學生自我學習，從課堂效果來看，學習效果很好，給了學生足夠的探索和交流的空間后，調動了學生的思維因素，充分地展示了學生不同想法，這也是我們課堂上希望看到學生主動學習和快樂學習的狀態(tài)。
3、能夠充分地給足時間讓學生進行課堂交流，教師在巡視時可以發(fā)現(xiàn)并傾聽學生的想法，給其信心和力量。
下面說說我自己的一點思考：王老師讓學生自己寫出自己喜歡的小數，然后讓學生展示，最后放在桌上，進入下一個環(huán)節(jié)，到了導學階段，又讓學生拿出自己寫的小數，然后選出幾個比較大小，是否在開始時，老師有目的的挑幾個貼在黑板上，這樣既節(jié)約時間又過渡自然。
小數的大小比較心得體會篇六
教學過程：
一、復習：
1、師出示掛圖。
說說各種冷飲的價格。
問：這么多的冷飲中，哪一種是最貴的呢？
說說你是怎么比的？
引導學生發(fā)現(xiàn)：比的時候先要看整數部分，整數部分大的小數就比較大。
繼續(xù)找第二貴、第三貴的冷飲價格，說說比較方法。
適時引導學生發(fā)現(xiàn)：當整數部分一樣大的時候，就要比小數部分。
把剩余的價格繼續(xù)從高到低排一排。同桌互相說說比的方法。
2、指出：這節(jié)課我們學習的內容是小數的大小比較。
三、練習鞏固：
1、看懂兩把尺的單位：cm，分別說說這兩條帶子的長度（單位：厘米）。
讀茄子老師的話：兩種顏色的彩帶各長多少分米？
請大家把剛才得到的幾厘米改寫成用小數表示、單位為分米的結果。
提醒：寫出的是“小數”
分別請幾個學生來說一說寫出了哪幾個小數。
3、根據圖中的涂色部分寫出小數，再比較大小。
指導學生看懂“1.1”
4、對應數軸，說說小數比較的方法或理由。
0.5○0.71.4○0.43.3○3.2。
0.8○0.66.5○5.60.1○1.1。
6、三只青蛙跳遠比賽成績如下：（表略）。
為了表述的方便，分別給三只青蛙起名字：小花、大嘴、大眼。
說說誰跳得最遠？誰第二？誰第三？
說說判斷的理由。
說說誰第一？誰第二？誰第三？為什么？
指出：有的時候我們要比大，有的時候要比小，要根據具體的問題來選擇。
四、布置作業(yè)。
小數的大小比較心得體會篇七
本節(jié)課的《小數大小比較》教學目的是使學生掌握小數大小的比較方法，同時也是對小數大小比較方法的總結，因為在三下小數的初步認識之后也學過大小比較，這次教學安排在小數的意義和讀寫法之后，也可讓學生在小學階段對小數有個完整的認識。課后，反思了一下自己的教學過程及效果，我感覺在這次教學中我比較注意讓學生在理解算理的基礎上，掌握比較小數大小的方法，并注意滲透數學思想方法。在教學過程中，我力求體現(xiàn)以下幾點：
我借助教科書上提供的資源，應用現(xiàn)代教育手段，給學生創(chuàng)設了四名小朋友進行跳遠比賽的活動情境，并讓學生根據跳高的成績排列名次。自然而然的引出新課，使學生感到小數和我們的生活有密切的聯(lián)系，它在生活中有廣泛的應用。
這節(jié)內容與前面所學的整數大小的比較有內在聯(lián)系。我充分利用這些有利的.條件，給學生創(chuàng)設自主探索的空間。讓學生根據已有的知識經驗對小數的大小比較進行嘗試，激發(fā)新舊知識之間的聯(lián)系，發(fā)揮積極的遷移作用。一開始，通過讓學生對整數進行比較，回想整數比較的方法：位數相同，從最高位比起，相同數位上的數誰大這個數就大；位數不同，位數多的大于位數少的。通過整數的比較法則，鼓勵學生將其類推到小數的比較中。注重知識的遷移，培養(yǎng)學生主動學習的能力，同時進行適當的引導，讓學生的思路回歸課堂，讓學生體會到“比較的方法是解決問題的重要策略”。體會在使用比較的方法解決問題時，要掌握比較的有序性、相對性和傳遞性，從而培養(yǎng)辯證思維。在探索中，開展小組討論，讓每個學生都有機會發(fā)表自己的見解。如：“位數多的小數一定比位數少的小數大”這句話對嗎？我鼓勵學生勇于發(fā)表自己的意見，并大膽地與同伴進行合作交流，使問題得到解決。同時也提高了學生學習數學的能力。
整節(jié)課我努力使自己成為學生中的一員，以一個組織者、合作者、引導者的身份與學生共同學習，使學生感到親切、輕松、能主動的學習。在教學問題設計上對于調動學生學習的積極性是非常重要的，因此，我在提問時考慮到學生的個性，特別是要讓基礎較差的學生能回答某一檔次的問題，這樣能使其享受成功的愉悅。對于難度較大的問題可有基礎較好的學生回答，同學之間相互啟發(fā)；也可將問題設置梯度，分檔提問。這樣會全體學生都能在原有基礎上得到提高。其次在鞏固知識、運用知識的學習環(huán)節(jié)，針對不同學生設計不同層次的練習，讓各類學生都有熱情參與、有能力參與?？傊?，多給學生營造寬松、民主、和諧的學習氛圍，有利于減輕學生的精神負擔，使學生在老師的熱愛、尊重和期待中學習，提高其學習積極性，促進全體學生主動和諧地發(fā)展。
不足：
1.這節(jié)課的教學內容比較簡單，學生們完全可以通過整數大小的比較方法遷移到小數大小的比較方法上來，絕大多數的學生學起來都會感到非常的輕松，對知識點還掌握的比較好，但我還是覺得在設計時忽略了學生的整體參與。
2.我覺得自己的評價性語言太單一，不能及時的給與學生以鼓勵，也就是沒有起到調動學生積極性的作用，不能讓學生的激情去染升。
小數的大小比較心得體會篇八
1、運用感官感知物體的大小，以發(fā)展幼兒初步的.比較能力。
2、能用“大”或“小”來表述物體，培養(yǎng)幼兒參加數學活動的興趣。
3、通過觀察比較和動手操作大小不同的物品，初步理解物體大小的相對關系。
玩具貓一大一小兩個、大小房子、釣魚場地布置、大小禮物若干
師：今天老師給寶寶帶來兩個好朋友，它身體大大的我們就叫它大大，那它叫什么名字呢？我們來幫它起個名字吧。我們來和它們打個招呼吧！
1、幼兒幫大大小小穿衣服
2、幼兒幫大大小小區(qū)分生活用品，聯(lián)系生活找大小。
“在寶寶家是不是也是這樣呢？”
3、幼兒釣魚送給大大小小
（1）師：大大和小小要吃早餐了，你們知道它們最喜歡吃什么嗎？
（2）教師交代要求
（3）幼兒釣魚，分別送給大大和小小
1、觀察比較教師準備的禮物，并區(qū)分大小。
2、幼兒送禮物。
師：我們一起去大大小小家做客去吧！
小數的大小比較心得體會篇九
教學內容：
p36頁例7，練習六第6-11題。
教學目標：
1、結合現(xiàn)實情景，通過引導學生自主觀察、比較和交流，自主探索并掌握比較小數大小的方法。
2、讓學生通過自主探索積累數學活動的經驗，進一步發(fā)展數感。
3、使學生在解決簡單實際問題的過程中，體會小數與日常生活的密切聯(lián)系，增強自主探索與合作交流的意識，樹立學好數學的信心。
教學重點：
教學難點：
教學過程：
一、情境引入。
（1）讀題：從圖中你找到了哪些和數有關的信息？
（2）提問：你覺得他帶的錢夠買其中的哪一樣文具？
（3）你是怎么知道小明帶的錢夠買一塊橡皮的？
2、揭示課題。
簡單的小數大小比較，同學們已經掌握了，今天這節(jié)課，我們將繼續(xù)研究較復雜的小數大小的比較。（板書課題）。
二、探索新知。
1、提問：小明帶的錢為什么夠買一本練習簿，你是怎么想的？
2、全班交流。
（1）第一層次：結合生活經驗，給出直觀解釋。
學生交流：將0.5元和0.48元化成幾角和幾角幾分，然后進行比較。
學生嘗試用這一方法解決新問題，并交流。
（2）第二層次：借助直觀圖形，初步構建模型。
交流：引導學生交流其他方法，并闡明思考過程。教師則努力幫助學生理清思路，并力圖使每一個學生弄明白這些方法。
引導：有時，如果我們能將這些抽象的小數用直觀的圖形表示出來，比較它們的大小將變得既有趣、又簡單。
教師呈現(xiàn)如下三個圖形各10個（每一小組都有），并介紹，大正方形每個表示1，長方形和小正方形分別表示0.1和0.01。
10.10.01。
你能用這些圖形表示出0.5和0.48，并借助圖形比較它們的大小嗎？
學生操作，并交流自己的想法。
教師進一步引導學生利用這一方法，比較0.5和0.65、0.5和1.25之間的大小。
（3）第三層次：擺脫直觀束縛，逐步抽象概括。
出示0.32、1.16、0.9和0.88四個小數。
提問：你能從中任意選擇兩個小數，比一比它們的大小嗎？
明確要求：你可以用圖形先擺這些小數，然后比較；也可以不動手，通過在頭腦中想圖形，然后比較它們的大小；當然也可以不擺、不想，直接比較它們的大小。
學生嘗試，教師參與到學生的活動中，了解情況。
交流。教師有意識地選擇后兩種情況進行交流，以幫助學生從具體的直觀支撐中擺脫出來，從而達到抽象思考的層面。
3、完成“試一試“。
學生獨立嘗試，鼓勵學生用自己喜歡的方法進行比較。
交流時，注意引導學生嘗試用自己的語言歸納比較小數大小的方法，同時引導學生比較各種方法，以完成對方法的優(yōu)化。
三、鞏固應用。
1、練一練。
（1）學生獨立嘗試。
（2）交流比較的方法后，教師還可引導學生體會：同樣的數字，在不同的數位上，表示的大小也不同，以進一步強化小數大小比較的一般方法。
2、完成練習六中的第6-11題。
（1）第6題。
除了讓學生比較涂色部分，還可以引導學生用小數表示各圖中的空白部分，并比較它們的大小，也可以比較每一個圖中涂色與空白部分的大小。
（2）第7題。
第一組還可以引導學生繼續(xù)看圖思考：還有哪些小數也比0.1小，以發(fā)展學生的數感。第二組，還可以引導學生借助中間的參照數0.3進行比較，以豐富學生的比較策略；第三組，還可以引導學生從計數單位的角度進行思考。最后借助數軸上的點，幫助學生體會：直線上的點位置愈靠右，這個數就愈大，反之則愈小，體會數形結合的思想。
（3）第9題。
可以引導學生課前收集自己的身高、體重、視力等方面的數據，并通過比較，強化學生的健康意識和愛護眼睛的良好習慣。
（4）第11題。
可以引導學生進一步展開思考：用這三個數字和小數點一共可以組成多少個不同的小數，最大和最小的數各是哪一個數，如何有序地尋找答案？從而在開放的問題情境中進一步發(fā)展學生的數學思維。
四、拓展延伸。
可以補充一些與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的習題，比如高架橋上的限高與載貨卡車的實際高度之間的大小關系等，世界上奔跑速度最快的幾種動物跑完100米所需秒數的比較等，以溝通數學與生活的聯(lián)系。
小數的大小比較心得體會篇十
目標：
1、結合學生經歷使學生會比較一位、兩位小數的大小。
2、讓學生體會掌握比較小數大小在日常生活中的具體作用，提高學生的知識遷移能力。
準備：米尺、直尺
教學過程
一、揭示課題
1、上節(jié)課我們結實了一個新朋友，小數。你們能利用自己的學具來具體解決一個問題，并且以米為單位用小數說出來。
學生匯報
看來小數也有大小，這就是我們今天要學習的比較小數的大小。
二、比較小數大小，探索知識的內在聯(lián)系
1、出示課本例題
到底誰的成績最好？請同學們隔一他們排出名次。
2、小組討論、比較
請把你們討論的結果填寫在書上。
3、匯報
根據學生的回答進行板書
4、小結方法
比較小數大小的方法可以用我們以前比較整數大小的方法來比較。先從小數點左邊開始一位一位的比較。
大家一起來記住比較小數的方法，記錄在書上。
鞏固聯(lián)系，自我超越。
1、看圖比較各組數的大小。做一做
2、p949比較生活中三種茶葉的價格。
3、小組自己量出身高并以米為單位進行記錄，按從長到矮的順序排列。
4、p9410結合首都人均綠地面積表，讓學生提問題，感受我國人均綠地面積與國際水平的差距。
四、小結
小數的大小比較心得體會篇十一
課前思考：
教材通過解決問題的形式，引導學生探索比較一位小數大小的方法。這樣做，一方面容易激活學生的生活經驗，為尋找比較方法提供背景支撐；另一方面使學生體會小數大小的比較是有實際意義的，更好地感受數學學習的價值。
課后反思：
引導學生通過具體的例子進行發(fā)現(xiàn)規(guī)律,這是一種很好的方法。內容比較簡單,因為都是一位小數的大小比較，因此,本課主要采用學生自學的形式,知識在關鍵處,再需要總結處和大家一起結合具體的題目,并且通過反面的例子來說明,來概括具體的比較規(guī)則,學生很快就掌握了。
課后反思：
本課通過解決問題的形式，引導學生探索比較一位小數大小的方法，激活學生的生活經驗，為尋找比較方法提供北京支撐，使學生體會小數大小比較的實際意義，讓學生能較好的感受數學學習的價值。本課主要采用學生自學的形式,知識在關鍵處,再需要總結處和大家一起結合具體的題目,并且通過反面的例子來說明,來概括具體的比較規(guī)則,學生很快就掌握了。其中在數軸上寫小數為本課的學習打下形象的基礎，之后又通過具體的例子進行發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學生思考、解決問題起來也顯的較輕松。
課后反思:。
小數在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用，即便是兒童，也經常會接觸到一些小數。在教學小數大小比較時，我充分利用小數與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設了貼近兒童生活實際的情境。因為小數大小比較的方法與整數大小比較的方法有相同之處，都是從高位比起，按照數位順序一位一位地比，哪一位能比出大小，就不再往下比了。但是當整數數位不同時，位數多的那個數就大，這點與小數大小比較方法不同，小數大小與位數無關.因此本課先復習整數大小比較方法，為講小數大小比較的方法做準備。然后，讓學生根據生活經驗在給定的物體的重量，來比較大小，感受小數大小的存在，并揭示課題。
小數的大小比較心得體會篇十二
一位教育家曾說過，通過親自探究獲得的知識是兒童自己主動建構起來的，是兒童真正理解、真正相信的，是真正屬于兒童的。我想：數學課的本身應該是把過程本身作為一個課程目標，讓學生借助已有的知識經驗和預習的內容去經歷猜想、驗證、反思的過程，帶給學生探索的體驗，創(chuàng)新的嘗試、實踐的機會和發(fā)現(xiàn)的能力，這些比那些具體的結果更重要。
今天出示了本學期學校里的第一節(jié)公開課，教學內容是：小數的大小比較。本節(jié)課的教學目標是：在整數大小比較的基礎上，根據小數的意義進行小數的大小比較。教學設計分為四個環(huán)節(jié)：一、復習引入(由整數大小的比較導入)，二、探究新知：(根據信息窗2的信息，自己提出問題，并進行總結歸納比較小數的方法，每一個小的總結跟著相應練習)三、自主練習：(1.基本練習，2.搶答，3.解決實際問題)四、總結：歸納、總結小數大小的比較方法。
回顧整個課堂，基本達到了課前設計意圖，實現(xiàn)了學習方式的轉變和教學方式的多樣化，把數學基礎知識、技能的學習與解決現(xiàn)實問題結合起來，體現(xiàn)了數學源于生活，做到了以學生發(fā)展為本，使學生成為學習的主人。
反思：
1.上完課后，感覺學生的表現(xiàn)要比教師出色的多，能根據自己已有的知識和生成的東西提出有價值的問題。(7.49和7.465比較，7.465的小數部分是三位小數，所以7.465大于7.49。孩子們就這一問題產生質疑，并尋求解決的辦法)。
2.教師要抓住學生出現(xiàn)的錯例及時進行有效教學。
例如教學中就學生出現(xiàn)的“6.96.86”這一錯例。我當時以為這個同學是小數的大小比較的方法不會，所以我讓另一個同學先說說是如何比較這兩個小數的大小的，然后再讓她說一說是怎么比的。課后我就問她當時是怎樣想的，她說：“6.86比6.9的位數多，所以6.86大”。這節(jié)課的教學中確實會有部分同學會將整數的大小比較方法遷移到小數的大小比較中來，他們會錯誤地認為位數多的小數就大。當時如果我能讓同學集體討論一下：小數的大小與小數的位數有沒有關系?再多舉幾個反例，效果就會更好些。
3.教師駕馭課堂的能力。首先體現(xiàn)在備課要充分，其次是教師的知識儲備，既包括專業(yè)知識的儲備，又包括相關知識的儲備。俗話說“給人一杯水，自己要有一桶水”，要想在教學中做到游刃有余，就要不斷的充實自己，使得專業(yè)知識系統(tǒng)而扎實，相關知識廣博而不雜。
4.有效的激勵是教學的潤滑劑。
教師不要吝惜自己的贊美之詞，教師對學生好的想法要及時激勵，調動學生的學習積極性和主動性。我自己在上完課后也覺得在這個方面做得不夠。自己上這節(jié)課比較緊張，與學生的交流、互動還不夠和諧，我自己覺得學生課堂上的表現(xiàn)比我設想的要好。如果自己在教學中表現(xiàn)得自然一點，自信一點，對學生多一些鼓勵的話語，那整節(jié)課就生動、豐富多了。這也是我今后教學中需要改進和學習的地方。
課堂上最有價值的是生成性的東西，是師生互動交流、思維碰撞產生的火花，這是真正的亮點!想多擁有更多真正的亮點嗎?那就把提高自己課堂駕馭能力和靈活的應變能力作為永恒的追求!
小數的大小比較心得體會篇十三
尊敬的各位評委老師：
大家好！
聽了王老師的一節(jié)“小數大小的比較”的課，使我受益匪淺。我認為本節(jié)課落實了素質教育的三要義，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程；教師是學習活動的組織者、引導者和參與者。學生在自主、合作、探究的學習方式中獲得了不同程度的發(fā)展。本節(jié)課的主要優(yōu)點有以下幾個方面：
1、教師能夠在復習題中創(chuàng)設整數的比較大小，讓學生明確比較方法，為小數比較做好順勢遷移。
2、教師的教學方法得當，課堂上能夠充分地放手讓學生自我學習，從課堂效果來看，學習效果很好，給了學生足夠的探索和交流的空間后，調動了學生的思維因素，充分地展示了學生不同想法，這也是我們課堂上希望看到學生主動學習和快樂學習的'狀態(tài)。
3、能夠充分地給足時間讓學生進行課堂交流，教師在巡視時可以發(fā)現(xiàn)并傾聽學生的想法，給其信心和力量。
下面說說我自己的一點思考：王老師讓學生自己寫出自己喜歡的小數，然后讓學生展示，最后放在桌上，進入下一個環(huán)節(jié)，到了導學階段，又讓學生拿出自己寫的小數，然后選出幾個比較大小，是否在開始時，老師有目的的挑幾個貼在黑板上，這樣既節(jié)約時間又過渡自然。
小數的大小比較心得體會篇十四
1、讓學生通過動手操作理解小數的意義。
2、使學生理解和掌握小數的計數單位及相鄰兩個單位間的進率、
3、培養(yǎng)學生的觀察、分析、推理能力、
每個學生空白正方形、平均分成了十份的正方形和平均分成了一百份的正方形紙各一張。
一、引入課題
1、出示100，問：認識嗎？一起說(100)、把100縮小10倍是多少？(板書：10)、把10縮小10倍是(1)，把1再縮小10倍，你知道是多少嗎(或)，把縮小10倍，又是多少呢？(板書：或)，接下去是……？(板書：或)
2、師：像這樣，我們可以一直地寫下去(用省略號表示)。
3、這里的xx表示什么意思，他們之間的`進率又是多少嗎？引出課題《小數的意義》
二、探究意義
(一)教學
1、如果我們用一張正方形表示1的話，請你估計一下，該有多大，用手比劃一下。請將你心目中的在這張白紙上用顏色涂出來。(電腦演示正方形紙、1)
3、取出一張平均分成了十份的正方形，準確地表示出。
4、請涂出其中的3份，涂色部分用小數怎樣表示？用分數表示是（），里面有多少個，空白部分呢？(用小數表示，用分數表示)
5、投影：陰影部分用小數怎樣表示？有多少個，空白部分呢？
6、想一想，1里面有（）個。
(二)教學
1、回顧一下，剛才我們是怎樣得到的？
2、你能在紙上表示出嗎？請你在格字圖上表示出來(生取出平均分成一百份的正方形紙片)。說說你是怎么表示的？空白的部分呢？(電腦演示過程)
3、請看老師這張圖片，你想到了什么小數？
4、看到，你還想到了什么小數。
6、生匯報
(三)教學0、001
1、對于，你有什么想說？2.黑板上掩飾
3、看到，你會想到哪些小數？
三、提煉小數意義
1、請你觀察這三組的數，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？(得出：一位小數、十分之幾，兩位小數、百分之幾，三位小數、千分之幾等等)板書：十分之幾、百分之幾、千分之幾。
2、小結：像這些用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數，我們把它叫做小數。(完善板書)
3、師：其中的一份，如十分之一、百分之一、千分之一，我們把它叫做計數單位，也可以寫作xx等等。如的計數單位是，它有3個。的計數單位是（），它有（）個。
4、思考：(電腦)每相鄰兩個計數單位間的進率是（）。
四、解決問題練習
五、總結
小數的大小比較心得體會篇十五
本節(jié)課的教學內容是蘇教版小學數學第九冊第三單元認識小數中“小數的大小比較”（課本第36—37頁，例7）。本課時內容是在學生初步理解小數的意義，認識了小數的特征，并掌握了小數基本性質的基礎上進行教學的。本課時內容的教學要從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生在經歷購買學習用品這一簡單的生活實際情況來獲取知識，從而提高學生對數學的學習興趣。
學生在以前已經學習了“整數大小比較”，那時比較一、兩位數大小，一般不脫離現(xiàn)實情景和具體的量來抽象地比較數大小的，且僅限于整數。而本節(jié)課是在此基礎上深入探究小數的大小比較方法，不僅不受小數位數的限制，而且還要求學生漸漸脫離具體內容采用不同的策略來比較小數的大小。本課中安排了一個“購買學習用品”的生活情境，結合生活經驗比較小數的大小，并得出小數大小比較的一般方法。
這樣使學生的學習熱情日益高漲，自主學習的能力也在不斷地提高。
1、知識技能目標：使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數的大小。
2、過程與方法目標：通過小組合作交流等活動，培養(yǎng)學生的數學應用意識，合作交流意識；培養(yǎng)學生有順序地思考、討論問題的能力。
3、情感態(tài)度目標：讓學生感受數學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生探索數學的興趣，獲取成功的喜悅。
情境教學，在例題的教學中創(chuàng)設符合學生生活情境的學習環(huán)境，引導學生投入到學習當中。
自主探索、合作交流的學習方法。學生們經通過觀察、比較和交流等學習活動，自主探索小數大小的比較方法。
（由一個同學扮演售貨員，分別介紹商品的價錢。）。
師：聽完售貨員的介紹，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：這家商店都有練習本、三角板等文具，但價錢不一樣。
師：由這些發(fā)現(xiàn)你們想到了什么？
生1：哪樣文具的價格要貴一些？
生2：它們一共要多少錢??？
師：是啊，這兩樣文具那種要貴呢？這就是我們本節(jié)課要學習的內容“小數的大小比較”板書課題。
師：大家都先來猜一猜，哪一種文具要便宜一些？還要想一想，這是為什么呢？
生1：0.6元是6角，0.48元是4角8分，0.60.48。
生2：0.6是60個0.01，0.48是48個0.01，0.60.48。
生3：通過轉化為圖形可以看出0.60.48。
師：真不錯，大家都是很聰明的，想到的方法還真多??！
2．大膽猜測：
師：在以前，大家學過整數的大小比較嗎？還記得整數是如何比較的嗎？（當整數的位數相同的時候，從高位比起；位數不同的時候，位數越多，數越大）。
在這個環(huán)節(jié)上，我充分發(fā)揮自己的引導作用：讓學生們回憶舊有的知識并將已經掌握的整數大小比較方法進一步擴展到小數的大小比較上，進行一次知識的延伸與擴展。從而讓學生成了學習的主人，自覺地投入到學習當中去。
小數的大小比較心得體會篇十六
能正確判斷7以內數的多少。
1、貼絨藍色大圓片5個，紅色圓片從大到小6個，桔黃色小圓片7個
2、貼絨數字
5、
6、7，實物卡。
一、集體活動。
1、逐一出示圖片
請小朋友仔細看，說說卡片上有幾個什么？
2、正確判斷7以內數量。出示圖一（1）黑板上有什么？哪種顏色的圓片最多？哪種顏色的圓片最少？你是怎么知道的？（2）為什么我看時覺得紅圓片最多，橘黃圓片最少？（3）誰能想個辦法，換一種排法讓我們一看就清楚，誰的數目最多，誰的數目最少。（4）啟發(fā)幼兒將每種顏色片片排成一行現(xiàn)在看看誰最多、誰最少？你是從哪里看出來的。引導幼兒將三排圓片一一對應比較）請小朋友說說每一排有幾個圓片，誰來給每排圓片送數字朋友。
3、小結。要想知道誰多誰少，不能看物體大、小，也不能看排隊長、短。而是要數一數每排有幾個，才能比出誰多誰少。
二、小組活動。
1、給最多的`點子印數字。
2、看標記貼圖形。
3、按序填空格。
4、添、去點子。
5、印比
6、7少的點子。
小數的大小比較心得體會篇十七
1、引導幼兒繼續(xù)學習用目測方法正確判斷7以內的數量。
2、教幼兒認識7以內自然數列中，相鄰兩數間的數差關系。
教具：數字卡1——7數量為3——7的圓點卡片
學具：添畫圓點和數字作業(yè)紙人手一份
1、認讀數字1——7.
2、看數字快速做動作。（教師分別出示數字1——7，請幼兒快速認讀數字并做出相應數量的動作。）
1、目測數群
（出示數量為3——7的圓點卡片）
小朋友，看，黑板上有什么？每張圓點卡的數量一樣多嗎？（不一樣）各有多少呢？（請幼兒分集體活動個別的形式分別目測各張圓點卡的數量。）
2、按序排列點卡并匹配數字
每一張圓點卡的數量都一樣，請一個小朋友按從多到少的順序來給這些圓點卡排隊。
想一想哪張排在最前面，接下來排哪一張呢？
請一幼兒操作。要求其他小朋友認真看。
圓點卡已經按從少到多的順序排好隊了，現(xiàn)在要請一個小朋友來給每張圓點卡配上相應的數字。
集體驗證操作結果“3、4、5、6、7，按從小到大的順序排的隊?！?BR> 3、引導幼兒觀察理解相鄰兩數間的關系
現(xiàn)在，我們一起來看看這些排列好的`數字，3的后面是數字幾？（4）
4比3怎樣？（4比3多1。）那3比4呢？（3比4少1.）
按這樣的方法帶領幼兒比較7以內相鄰兩數之間的關系。
教師小結：如果數字是按順數依次排列的話，那排在它后面的一個數都要比前面一個數多1，排在它前面的數都要比它少1.
1、教師演示并講解作業(yè)要求
這些數字呢？空白的地方又應該寫上數字幾呢？你是怎么知道的？
3、幼兒操作，教師巡回觀察并指導。
4、評價幼兒作業(yè)情況。
5、組織幼兒收拾玩用具。
小數的大小比較心得體會篇十八
本節(jié)課的《小數大小比較》教學目的是使學生掌握小數大小的比較方法，同時也是對小數大小比較方法的總結，因為在三下小數的初步認識之后也學過大小比較，這次教學安排在小數的意義和讀寫法之后，也可讓學生在小學階段對小數有個完整的認識。課后，反思了一下自己的教學過程及效果，我感覺在這次教學中我比較注意讓學生在理解算理的基礎上，掌握比較小數大小的方法，并注意滲透數學思想方法。在教學過程中，我力求體現(xiàn)以下幾點：
一、創(chuàng)設情景，體驗數學與生活的聯(lián)系。
我借助教科書上提供的資源，應用現(xiàn)代教育手段，給學生創(chuàng)設了四名小朋友進行跳遠比賽的活動情境，并讓學生根據跳高的成績排列名次。自然而然的引出新課，使學生感到小數和我們的生活有密切的聯(lián)系，它在生活中有廣泛的應用。
二、注重遷移，提供充分發(fā)揮的空間。
這節(jié)內容與前面所學的整數大小的比較有內在聯(lián)系。我充分利用這些有利的條件，給學生創(chuàng)設自主探索的空間。讓學生根據已有的知識經驗對小數的大小比較進行嘗試，激發(fā)新舊知識之間的聯(lián)系，發(fā)揮積極的遷移作用。一開始，通過讓學生對整數進行比較，回想整數比較的方法：位數相同，從最高位比起，相同數位上的數誰大這個數就大;位數不同，位數多的大于位數少的。通過整數的比較法則，鼓勵學生將其類推到小數的比較中。注重知識的遷移，培養(yǎng)學生主動學習的能力，同時進行適當的引導，讓學生的思路回歸課堂，讓學生體會到“比較的方法是解決問題的重要策略”。體會在使用比較的方法解決問題時，要掌握比較的有序性、相對性和傳遞性，從而培養(yǎng)辯證思維。在探索中，開展小組討論，讓每個學生都有機會發(fā)表自己的見解。如：“位數多的小數一定比位數少的小數大”這句話對嗎?我鼓勵學生勇于發(fā)表自己的意見，并大膽地與同伴進行合作交流，使問題得到解決。同時也提高了學生學習數學的能力。
三、營造氛圍，使學生樂于學習。
整節(jié)課我努力使自己成為學生中的一員，以一個組織者、合作者、引導者的身份與學生共同學習，使學生感到親切、輕松、能主動的學習。在教學問題設計上對于調動學生學習的積極性是非常重要的，因此，我在提問時考慮到學生的個性，特別是要讓基礎較差的學生能回答某一檔次的問題，這樣能使其享受成功的愉悅。對于難度較大的問題可有基礎較好的學生回答，同學之間相互啟發(fā);也可將問題設置梯度，分檔提問。這樣會全體學生都能在原有基礎上得到提高。其次在鞏固知識、運用知識的學習環(huán)節(jié)，針對不同學生設計不同層次的練習，讓各類學生都有熱情參與、有能力參與?？傊?，多給學生營造寬松、民主、和諧的學習氛圍，有利于減輕學生的精神負擔，使學生在老師的熱愛、尊重和期待中學習，提高其學習積極性，促進全體學生主動和諧地發(fā)展。
不足：
1.這節(jié)課的教學內容比較簡單，學生們完全可以通過整數大小的比較方法遷移到小數大小的比較方法上來，絕大多數的學生學起來都會感到非常的輕松，對知識點還掌握的比較好，但我還是覺得在設計時忽略了學生的整體參與。
2.我覺得自己的評價性語言太單一，不能及時的給與學生以鼓勵，也就是沒有起到調動學生積極性的作用，不能讓學生的激情去染升。
3.有的地方講的太多，還不夠放手，應該充分發(fā)揮學生的主體作用。另外，在設計小數時，由于只注重了情境，所以小數都帶著單位名稱，小數的范圍不夠廣泛。學生在語言敘述小數怎樣比較大小的方法時，說的不夠好，還要繼續(xù)培養(yǎng)。
小數的大小比較心得體會篇十九
1970年6月30日，前蘇聯(lián)著名宇航員費拉迪米爾?科馬洛夫在空間站工作了23天后，一個人駕駛著“聯(lián)盟一號”宇宙飛船返航。但是，當飛機返回大氣層后，無論怎么操作也打不開降落傘，結果在著陸基地附近墜毀，宇航英雄科馬洛夫遇難?！奥?lián)盟一號”所發(fā)生的事件就是因為在地面檢查時，忽略了一個小數點。
讓我們記住小數點所釀成的悲劇吧！我們在數學學習中，不能有半點的疏忽，不然就要釀成嚴重的后果。
跟我學技巧
1．小數點應該點在整數部分個位數字的右下角。小數點把小數分為兩個部分，它是小數中整數部分與小數部分分界的標志。
2．初讀小數時，易受整數讀法的影響，把小數部分按整數讀法讀，如：0．705應該讀作零點七零五，不要按整數讀法讀成零點七百零五。
小數的大小比較心得體會篇二十
教學內容：本課內容在義務教育課程標準實驗教材（人教版）三年級下冊第90頁的例3。比較小數的大小是在學生熟練地掌握了萬以內的認識和加減法運算、以及初步認識小數的基礎上進行學習的。比較小數大小的方法與整數比較大小的方法相同，所以這節(jié)課的設計思路是在關注學生已有的知識水平上，為學生提供熟悉的情節(jié)，讓學生運用已有的知識，自主學習，并在與同伴交流的過程中學習新方法，本節(jié)課也為以后進一步學習小數的加、減、乘、除打下基礎。同時，小數的知識在實際生活中應用較廣泛，利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。
學生對小數大小的學習過程是一個建構的過程，這一過程需要學生主動投入學習活動。本節(jié)課就是以學生已有的“小數的認識和比較整數，分數的大小”為背景，通過設置貼近學生生活的具體情境，讓學生經歷比較小數大小的學習過程，體會小數大小的比較方法，從而實現(xiàn)認識的提升。
1、結合教材特點和學生認知水平，我制定了以下教學目標：
（1）知識技能目標：使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數的大小。
（2）過程與方法目標：通過小組合作交流等活動，培養(yǎng)學生的數學應用意識，合作交流意識；培養(yǎng)學生有順序地思考、討論問題的能力。
（3）情感態(tài)度目標：通過運動會等數學情境，讓學生感受數學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生探索數學的興趣，獲取成功的喜悅。
2、教學重點、難點：
本課的重點：學會比較兩個小數的大小以及將幾個小數按順序進行排列，從而培養(yǎng)學生的推理能力。
難點：能夠掌握比較小數大小的方法，并體驗小數比較的大小的策略的多樣性。
說教法：本節(jié)課教學內容是小數的比較大小，具有較強的抽象性，內容也比較枯燥，但其內容又與現(xiàn)實生活有著密切聯(lián)系。依據新的《數學課程標準》，我在本節(jié)課的教學法上力求做到以下幾點：
（1）創(chuàng)設生動具體的教育情景，激活學生的有關經驗和體驗。充分利用教學資源，引發(fā)學生興趣，使他們自主的`投入學習。
（2）尊重學生的個體差異，尊重不同的學習效果。在學習新知識時，應給學生消化吸收的空間，不強加給學生，讓他們自然而然的接受新知識。
說學法：鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。教學中開展探究性學習，給學生提供充分的自主探索，合作交流的時間與空間。
（一）創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)問題
1、課件出示中運動會的場景，重點播放跳高、跳遠、跑步等課堂上用到的內容，教師通過配音烘托出運動場上的熱鬧氣氛，激發(fā)興趣。
2、然后課件出示本班四名學生跳高訓練的鏡頭和成績，呈現(xiàn)數學問題。請給他們排出名次。
（二）合作交流，探究新知
1、小組討論，你是用什么方法排出名次的。
2、匯報交流排名次的方法。
a學生有可能是把這些小數化為整數比，如1.2米是1米2分米,0.9米是9分米,1.15米是1米15厘米,0.88米是88厘米，然后再比出它們的大小排出名次。
b也有的先看整數部分，再比小數部分，從而比較出小數的大小，排出名次。
小數的大小比較心得體會篇二十一
大家好，今天我說課的內容是人教版小學數學四年級下冊第四單元“小數的大小比較”下面我從四個方面進行我的說課。
1、教材地位：本課的內容是在學生初步理解小數的意義，認識了小數的特征，并掌握了小數基本性質的基礎上進行教學的，學生在以前已經學習了“整數大小比較”那時比較單一，兩位數的大小，一般不脫離現(xiàn)實情境和具體的量來抽象地比較數的大小的，且僅限于整數。而本節(jié)課是在此基礎上深入探究小數的大小比較的方法，是對小數的認識與應用的一次性的提升，使學生感受小數的大小不僅不受小數位數的限制，還要求學生逐漸脫離具體內容采用不同的策略來比較小數的大小。并且能在實際生活中靈活應用，使學生體會到生活中處處有數學。
(一)使學生熟練掌握比較小數大小的方法和步驟，并能根據要求排列幾個數的大??；
(二)通過對小數大小的比較，加深學生對小數意義的理解；
(三)在學習過程中，培養(yǎng)學生觀察、比較和概括的能力。
教學重點是小數大小的比較方法和步驟；
學習中的難點是小數位數不同時比較大小容易與整數比較大小的方法混淆。
根據教學要求，結合教材特點，為了更好地完成教學任務，整堂課我主要以游戲教學為主。力求符合學生生活情境的學習氛圍，引導學生積極投入到學習當中。改變一貫的老師問，學生答的傳統(tǒng)方式，讓學生主動提出問題，啟發(fā)學生在游戲中更有意義地探索新知，接受新知，避免了灌注式講解，高度集中學生的'學習注意力。
四年級學生注意力不夠穩(wěn)定，不易持久，有意注意雖有發(fā)展，但還很不完善。集中注意力的能力較好，交換練習的時間應控制在20分鐘內。四年級學生無意記憶還占相當優(yōu)勢，因此，講解不宜過長，敘述動作要領和練習方法要提綱挈領。因此我的教學內容緊貼生活，在學習中生活，在生活中學習易獲得成功的快樂。
本節(jié)課我安排了4個模塊
1、課前準備
通過練習來回顧整數的大小比較的方法從而引出小數的大小比較。
2、玩游戲
游戲分為三個環(huán)節(jié)進行，事先準備好磁鐵黑板。
第一輪比賽
（1）首先將學生分為兩組，每次各派一名代表來抽簽。
（2）將學生第一次抽到的數字放在千分位上，第二次的放到百分位上，第三次……
（3）哪隊抽到的數字組成的小數大，哪個隊就贏。
（4）能確定勝負時，本輪比賽就結束。
教室把學生組成的數半數到黑板上，并將能決定勝負的那一抽傭紅筆圈出。
第二輪比賽把規(guī)則調整為先把第一次抽到的數字放在個位上，依次放在十分位上……
第三輪比賽把每一次抽到的數字學生自己決定放在某個數位上……最后把小數和整數大小比較的方法做一下比較，并強調不同之處：位數多的小數不一定大。
在做游戲的過程中學生潛移默化的學會了小數大小比較的方法，讓學生在玩中學，學中玩，效果很好。
教師進行總結，并讓學生舉例生活中小數的比較。進行課堂練習，補缺補漏，鞏固提高。
以上是我對本節(jié)課的教學設計進行說明，我的說課到此結束，謝謝大家。
小數的大小比較心得體會篇二十二
尊敬的各位評委老師：
大家好！
吳老師的這節(jié)課體現(xiàn)了新課程的教學理念，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程；教師是學習活動的組織者、引導者和參與者。學生在自主、合作、探究的學習方式中獲得了不同程度的發(fā)展。本節(jié)課的重要長處有以下幾個方面：
一、導入新穎，吸引學生注意。出示復習整數比較大小時，未給學生出示完整數據，讓學生在數據不完整的情況下比較整數大小，明確復習整數的大小比較方法，同時為新授中整數的大小比較對小數的大小比較產生的負遷移做一明確。用了以舊引新的方法。先讓學生回憶整數的大小怎樣比較。教師舉了幾個和這節(jié)課的內容接洽比較親密的例子，這就容易讓學生在大腦中建構起新舊知識的接洽點，為學習新知識打下了基礎。
二、在新授中，學生小組合作自主探究小數的比較方法，這就培育了學生的合作意識學生在相互交換的過程中碰撞出了智慧的火花。學生匯報時老師引導到位，教師的語言始終洋溢著激情，學生的思維活潑、氣氛熱鬧，聽課的老師也感覺特別親切。學生答復問題時比較積極，教師在激勵學生答復問題時用的語言也很有藝術。
三、本節(jié)課教學的末尾對學生進行思想教育，數有大小，事也有大小，教育學生做事要遵循“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。重視對學生的德育滲透和情感熏陶。
教師所出示的一道作業(yè)題：“用2、3、4和小數點組成不同的兩
位小數，并按從小到大的次序排列起來。”這道題以小組合作的方式完成。學生在寫出不同的兩位小數時，運用了排列和組合的知識，而按從小到大的次序排列時又用了本節(jié)課所學的知識，從而達到鞏固舊知識、利用新知識的目的。
四、本節(jié)課教學效果好，多數學生已經學會了小數大小的比較，且能用語言表達出來。學生的學習熱情高漲，教師能有效利用課堂時間。
俗話說：“教學是一門遺憾的藝術”，所以，再好的課它總會有一些不足之處，下面我僅提一點自己的想法。
吳老師在要教學新課時，通過復習導入后指出：小數大小的比較和整數大小的比較一樣。我以為怎樣比較小數的'大小應當通過學生的探究、討論后得出結論效果會更好。而且小數大小的比較和整數大小的比較也不是完全一樣的。因為在整數大小的比較中數位多的數就大，而小數則不是這樣的。
以上是我的幾點不成熟的見解，本人懷著一顆誠摯的心和各位同行探討，盼望你們能提出寶貴的看法和建議。