報告需要進行充分的資料收集和分析，以確保其準確性和可信度。首先，我們需要明確報告的目的和受眾，以便選擇合適的寫作風格和內(nèi)容重點。以下是小編為大家收集的報告范文，僅供參考，希望能給大家提供一些寫報告的啟發(fā)和思路。
科學實驗的報告篇一
今天上午，我去參加小記者活動，科學實驗之染色工藝。
活動開始了，老師先告訴我們什么叫染色工藝。染色工藝就是在布上染色，在布上不好染，所以我們今天要學習一下。
老師拿來三個盒子，她給我們介紹里面的東西，里面有三個空塑料小瓶子，還有搗蒜時用的搗棒、扣子、茶杯、夾子、冰糕棍等等。
老師還告訴我們?nèi)旧に囉性S多種手法，我們今天要學習扎染和夾染。老師拿出三袋顏料，分別是紅、黃、藍，她拿出小勺子挖了兩勺放在小瓶子里，又倒了兩厘米的水，再一晃就行了。
我們先試了試扎染，扎染就是把一張紙或是一塊布折三折，像一個扇子樣，然后再用皮筋扎起來，在兩邊扎一下，中間扎一下，然后再染色。出來的形狀是條條形的，非常美麗。
我們又試了夾染，這時冰糕棍或者扣子就派上用場了，夾染就是用夾子把扣子或者冰糕棍夾起來。染色的時候，要注意不能滴太多了顏料，只能滴那么三四滴，滴多了就不好了。滴完后，讓顏料在紙上或布上蔓延出來，再把用夾子夾著的冰糕棍、扣子去掉，打開看一看是什么樣子的。我們做出來的手絹上面印有扣子的形狀，非常漂亮。
然后，我還染了一個商標牌，因為商標牌沒法折，所以我是用夾染制作的。
最后，老師送給我了一個小手絹，我非常喜歡這個小手絹，因為這個小手絹里的顏色非常豐富飽滿。
這次的活動真有意義！
科學實驗的報告篇二
實驗室。
在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。
生態(tài)瓶、小魚、水草。
1、減少生態(tài)瓶里的水。
2、增加生態(tài)瓶里的生物。
1.由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。
2.水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會增多。
減少水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。
備注：
xxxxx。
實驗人：xxx。
儀器管理員簽字:xxx。
科學實驗的報告篇三
實驗地點實驗室
實驗目的種子發(fā)芽的條件是水、空氣、溫度。
實驗器材種子發(fā)芽實驗盒、注有“1”、“2”的標號紙、綠豆種子、紙巾、實驗記錄表格
實驗步驟1、準備好6個水杯，每個水杯都放好紙巾（中間挖兩個洞）貼上標簽
2、將種子放入洞中
3、6個小盤中1號杯不滴，其余的都滴上適量的水。
4、用塑料紙將3號杯口密封，用塑料杯子罩住5號杯，用紙箱罩住6號杯。
5、將1號杯和2號杯，3號杯和4號杯，5號杯和6號杯進行對比。實驗現(xiàn)象
種子發(fā)芽的必需條件是水、空氣、溫度。
實驗結(jié)論種子發(fā)芽的條件是水、空氣、溫度缺一不可。
實驗效果
實驗人實驗時間
儀器管理員簽字
科學實驗的報告篇四
實驗目的蚯蚓適宜的生活環(huán)境是什么樣的`？
實驗器材蚯蚓、泥土、水、盒子。
實驗步驟。
1、
（1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。
（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。
（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
（4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。
（5）再做2次。
2、
（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。
（2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
（3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。
（4）再做2次。
實驗現(xiàn)象。
1、蚯蚓向黑暗的一方爬行。
2、蚯蚓向濕潤的一方爬行。
實驗結(jié)論。
1、蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。
2、蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。
備注。
實驗人。
實驗時間。
儀器管理員簽字。
科學實驗的報告篇五
“記錄”是小學科學教育活動的重要環(huán)節(jié)，它在整個科學教育過程中起著不可替代的作用?！犊茖W課程標準》所給出的“具體內(nèi)容標準中”有眾多的內(nèi)容直接與研究記錄有關，如“用簡單的材料，設計科學實驗，并做實驗記錄”，“用感官或者簡單的工具對事物進行觀察，并用文字和圖來表達”等等。縱觀目前的小學科學教學，科學記錄越來越得到了我們老師的重視，大部分課中都要求學生做科學記錄，但許多僅僅是做一下記錄方便匯報而已，大多流于形式。許多科學實驗探究課的記錄都與我們科學課記錄的目標背道而馳，記錄低效甚至是無效的。那么如何在小學科學課中進行有效的記錄？對此，我根據(jù)自己近幾年的實踐與研究，說說自己對科學課記錄的一些思考與做法。
（一）記錄內(nèi)容廣泛，種類多。
從《科學課程標準》和科學出版社的教材內(nèi)容中很容易看出，小學科學課中的記錄種類繁多，涉及面廣，的確是小學生科學學習的一個重要方面。如“鳳仙花、蠶寶寶”飼養(yǎng)過程中動植物的成長記錄；“100毫升水里到底能溶解多少克食鹽”實驗記錄；“觀測云、溫度、風向等”的信息收集記錄以及其他的測量記錄、調(diào)查記錄、統(tǒng)計記錄等等。學生要想完成這些探究記錄，必須需要一定的探究能力，包括：實驗設計與操作、實驗觀察、統(tǒng)計分析、調(diào)查、測量等。
（二）科學記錄隨意無序，不受重視。
科學記錄在當前的小學科學課堂中沒有收到相應的重視，科學記錄只是張“紙”，涂涂畫畫都很隨意。在我們聽課的時候，常會發(fā)現(xiàn)有的小組學生在記錄時并沒有按記錄單的要求記；有的小組在記錄時間花得很少；有的小組記錄的與觀察實驗的結(jié)果不一致；更有甚者的面對記錄單不知道該填什么。學生不能正確填寫記錄，導致學生在交流學習結(jié)果時，只有寥寥數(shù)語，匯報缺乏支撐。而且，很少有老師會對學生的科學記錄做一些實質(zhì)性的評價，只是上臺匯報的個別學生展示了他們的成果而已。顯然，這樣的教育違背了科學教育的宗旨。
（三）學生參與度不高。
在科學課堂上探究活動中，小組內(nèi)成員都是經(jīng)過分工合作的，記錄員是負責記錄實驗結(jié)果的，大多數(shù)同學將這一任務推給記錄員一人，導致他們只參與實驗過程，不理會實驗的記錄。我們不難發(fā)現(xiàn)，實驗探究過程中，學生積極性特別高，一到記錄時便推三擋四，漠視記錄，懶于動筆，對待科學問題上容易輕信其他學生，記錄員記錯、記漏也得不到及時糾正。其實，學生科學態(tài)度的不端正也是造成記錄參與度不夠的原因之一。
（四）探究記錄價值難以體現(xiàn)。
在一些課堂，記錄的作用僅僅局限于孩子們在本堂課所謂的“好記性不如爛筆頭”，僅僅局限于孩子們匯報時的一剎那，在上完課后，就出現(xiàn)了“遺忘在課桌上的記錄紙”，有的甚至進入了垃圾桶，于是記錄信息就無法得到進一步的改進、整理及再利用，無法讓記錄成為我們學生和教師資料的積累，也就無法真正體現(xiàn)出記錄的價值所在。我們不能否認學生在實驗或觀察這些具體活動中，在記錄的那一刻，他們甚至產(chǎn)生思維的.火花，但是教師如不想辦法幫助學生保留，這些火花有可能像流星，一閃即逝。記錄的價值就在于教師是否能將學生的科學記錄轉(zhuǎn)化成他們的思維內(nèi)化的過程，即明確發(fā)現(xiàn)實驗的現(xiàn)象。
（五）科學記錄缺乏評價。
長期以來，考試一直是學科評價的主要手段，但隨著新課程實施，學科教學目的發(fā)生了很大的變化。過去，我們只關注學生的學習結(jié)果，現(xiàn)在關注學生學習的全過程，從單一的考試發(fā)展到多元評價。在科學課堂上，老師往往只重視科學信息是否記錄了，并沒有對信息的價值進行有效評價，或者對學生的科學記錄過程給予必要的、適當?shù)墓膭钚?、指導性的評價。這樣教師就無法真正提高學生的記錄水平，最終不能使評價為促進學生的發(fā)展服務。而且評價方式太單一，應倡多人參與，可以是學生組內(nèi)自評，互評，還可以通過家長參與記錄評價，與學校、教師的教育要求保持一致。
以上幾點問題凸顯了現(xiàn)階段很多教師對科學記錄的價值不明了這一問題。記錄的價值在哪里？這是每一個科學教師應該理清的問題?！坝涗洝弊鳛榭茖W教育活動的一個重要環(huán)節(jié)，它是學生科學探究活動的過程及結(jié)果的書面呈現(xiàn)，清晰地體現(xiàn)著學生科學學習活動的成長足跡。因此，科學記錄的獨特價值不在于展示，而在于意義生成。也就是說，記錄的最終目的不是為了呈現(xiàn)某些信息，也不是為了歸檔供日后查閱，而是為了解釋性理解，為了提出新的問題。它是實現(xiàn)師生共享共創(chuàng)、共同發(fā)展的一個有效途徑。
（一）“科學記錄”，記錄什么？
基于這樣的任務，我認為科學記錄本應該記錄以下方面的內(nèi)容：
1、知識點與科學概念。將一節(jié)課中的主要實驗探究結(jié)論記錄在相應的記錄本中；或?qū)⒈竟?jié)的科學概念稍做記錄，得以鞏固。
2、探究實驗中的原始數(shù)據(jù)。要求學生在小組進行實驗時，要真實地把實驗中得出的數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象及時記錄下來。記錄可以是李彪、繪畫、表格、圖片、統(tǒng)計圖等。
3、課外科學知識的摘抄等。一些課外延伸探究活動的記錄，一些自己感興趣的科學知識和趣聞，一些平時腦子里閃過的一些問題都可以用自己喜歡的方式記錄下來。學生愛科學，必定喜歡讀科學類的叢書，可以從書叢中記錄自己感興趣的部分。
（二）指導記錄技巧，讓記錄具有實效。
另外，教師對“記錄”價值的真正理解及實現(xiàn)，不完全是一個認識問題，還有待于教師在教育實踐中的體驗和認同。因此，我從以下幾方面入手，指導學生學會如何記錄：
1、及時記錄。實驗結(jié)論必須根據(jù)學生自己在研究實踐中獲得的第一手資料和研究結(jié)果作出。論證中引用的文獻資料只能作為參考，不能作為結(jié)論的直接依據(jù)，學生可以總結(jié)一下自己的看法，但這些看法也必須嚴格以自己的實驗結(jié)果為依據(jù)，絕對不容許撇開科學實驗結(jié)果，泛泛而談，這不僅沒有任何科學上的意義，也是與科學實驗客觀性背道而馳的。當然，如果學生在實驗基礎上提出一些合理的建議或者今后繼續(xù)研究的方向，這是完全適宜的，也是應該鼓勵的。
2、追求真實，快樂記錄。孩子的好奇心，只是對表面事物和感官現(xiàn)象做出反應，它是瞬間的和無意思的行為。所以，我們不難發(fā)現(xiàn)，實驗材料的吸引力遠遠地大于教師。所以，教師要充分創(chuàng)設條件，引導孩子進行探究過程的同時，還要快樂記錄，不要讓科學記錄成為他們的負擔，繼而草草了事，應該激發(fā)孩子內(nèi)心真正的需求，使研究記錄成為探究活動的必要環(huán)節(jié)，表達探究成果的重要方式，使孩子的探究是有價值的行為。
3、勤于記錄，給及評價。首先，孩子要做到每課有記錄，教師每課必查。學生還要擁有自己連續(xù)使用的記錄本?？勺寣W生以自己喜歡的形式，如繪畫、文字、圖片、表格日志等，來記錄自己科學探究中發(fā)現(xiàn)的最原始的數(shù)據(jù)，勤記錄，多記錄。其次，還可以通過課后展示，學期評比等手段激發(fā)學生的成就感，讓他們擁有自信心，有成功的體驗。
（三）培養(yǎng)小學生的科學態(tài)度。
由于小學生剛剛開始參與科學實驗活動，開始科學記錄，各種設計上的和操作記錄上的錯誤在所難免，有些科學記錄往往違背了一些基本的生活與科學常識。這是很正常的，我們要鼓勵他們仔細分析整個實驗過程，從中找出原因，吸取教訓，得出正確的科學記錄。在進行科學實驗記錄同時，還要求學生以科學家嚴謹、仔細、客觀、堅韌、刻苦的精神為榜樣，防止任何敷衍了事、馬馬虎虎、主觀武斷或虎頭蛇尾的工作態(tài)度。
（四）教師應將科學記錄內(nèi)化為自己的教學行為。
當學生做到了“每課必錄”后，教師可以做出一定的“回應”。
首先，通過對記錄的解讀，客觀的了解學生研究活動的進程和學生的研究能力，比如：他們的觀察是否全面，實驗是否正確，測量是否準確；搜集、整理信息，進行合理解釋的能力怎么樣；學生參與科學學習活動是否主動積極、是否持之以恒、是否實事求是、是否尊重事實等。更重要的是教師對學生“記錄”的認真解讀，不僅是對學生為了完成探究目標而進行努力的肯定，更是對學生勞動成果的尊重。
其次，平時課堂上可以充分交流記錄。交流記錄可以讓同學們互相了解對方的探究過程及方法、分享自己獲得成功的快樂。它比學生在研究活動過程中的自發(fā)交流分享更具價值和意義。這是因為讓記錄成果在集體面前展示、交流分享，需要學生把在動手做的過程中形成的內(nèi)部思維語言轉(zhuǎn)化成書面文字或圖畫形式，再在交流匯報中反饋成日頭語言，它要求學生言起來有序、有據(jù)、有理，思維更富有邏輯性，此間獲取的信息需處理得更加完善。
最后還可以珍藏記錄。這種珍藏或者是以學生自己帶回家的方式，或者是在教室里的某個區(qū)域開設專門的陳列區(qū)的方式，或者是檔案袋的方式等。這些對待學生勞動成果的方式不僅可激發(fā)學生的成就感，增強他們學好科學的信心，而且還為學生的成長過程提供了一個很好的形成性評價，是體現(xiàn)學生學習過程、記錄成長軌跡的較好方式。
因此，我對學生的科學記錄要求是嚴格的。通過幾個學期的應用，收獲頗多：
1、提高了學生的科學素養(yǎng)。他們的科學學習由被動變?yōu)橹鲃?，并養(yǎng)成了良好的學習習慣。
2、提高了學生的科學探究能力，科學過程技能得到了一定的磨練，發(fā)展了科學思維。
3、使學生養(yǎng)成了良好的觀察習慣，他們的觀察更客觀了，更全面了。
科學記錄的運用使我們的科學教育增添了無限的生機。今后，我還將根據(jù)學生的特點和學習能力，對學習記錄的形式和內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，在實踐應用中不斷摸索、不斷改進，從而提高科學記錄本的有效性，讓其更豐富，更完善，更人性化，為科學教育搭建“展翅的天空”，為學生的終身學習服務。
科學實驗的報告篇六
1、實驗目的：掌握一元線性回歸方程的建立和基本的經(jīng)濟檢驗和統(tǒng)計檢驗。
2、實驗要求：
（1）對原始指標變量數(shù)據(jù)作價格因子的剔除處理；
（2）對回歸模型做出經(jīng)濟上的解釋；
中國年人均消費與經(jīng)濟水平之間的關系。
1、問題的提出。
居民的消費在社會經(jīng)濟發(fā)展中具有重要的作用，合理適度的消費可以有利的促進經(jīng)濟的平穩(wěn)健康的增長。要充分發(fā)揮消費對經(jīng)濟的拉動作用，關鍵問題是如何保證居民的消費水平。根據(jù)宏觀經(jīng)濟學理論，一國的gdp扣除掉折舊和稅收就是居民的可支配的收入了，而居民的收入主要用于兩個方面：一是儲蓄，二是消費。如果人均gdp增加，那么居民的可支配收入也會增加，這樣居民用于消費的應該也會增加。本次實驗通過運用中國年人均消費與經(jīng)濟水平（用人均gdp這個指標來表示）數(shù)據(jù)，建立模型研究人均消費和經(jīng)濟水平之間的關系。
一、西方消費經(jīng)濟學者們認為，收入是影響消費者消費的主要因素，消費是需求的函數(shù)。消費經(jīng)濟學有關收入與消費的關系即消費函數(shù)理論有：
（1）凱恩斯的絕對收入理論。該理論認為消費主要取決于消費者的凈收入，邊際消費傾向小于平均消費傾向。并且進一步假定，人們的現(xiàn)期消費，取決于他們現(xiàn)期收入的絕對量。
（2）杜森貝利的相對收入消費理論。該理論認為消費者會受自己過去的消費習慣以及周圍消費水準來決定消費，從而消費是相對的決定的。這些理論都強調(diào)了收入對消費的影響。
二、除此之外，還有其他一些因素也會對消費行為產(chǎn)生影響。
（1）利率。一般情況下，提高利率會刺激儲蓄，從而減少消費。但在現(xiàn)實中利率對儲蓄的影響要視其對儲蓄的替代效應和收入效應而定，具體問題具體分析。
（2）價格指數(shù)。價格的變動可以使得實際收入發(fā)生變化，從而改變消費。
（3）生活環(huán)境，生活理念。有些人受傳統(tǒng)消費觀念的影響，對現(xiàn)在流行的`超前消費很不贊同，習慣于把錢存入銀行，這樣勢必會影響一個地區(qū)的消費水平。
另外，根據(jù)宏觀經(jīng)濟學理論，一國的gdp扣除掉折舊和間接稅就是一國的國民收入，所以，我們可以用人均gdp來代表人均收入。
基于上述這些經(jīng)濟理論，本次實驗通過運用中國年人均消費與經(jīng)濟水平（人均gdp）數(shù)據(jù)，建立模型研究人均消費和經(jīng)濟水平之間的關系。針對這一模型，一是假定利率是保持不變的，這樣可支配收入可視為不受儲蓄的影響，二是假定人口結(jié)構(gòu)及生活環(huán)境不發(fā)生變化，另外對原始指標變量數(shù)據(jù)作價格因子的剔除處理，避免價格因素的影響。
2、指標選擇。
本實驗中，經(jīng)濟水平的指標我們選擇人均gdp。
3、數(shù)據(jù)來源。
數(shù)據(jù)取于《中國統(tǒng)計年鑒》，指標數(shù)據(jù)為國年的人均消費、人均gdp和各年的cpi。
4、數(shù)據(jù)處理。
為了保證我們各個時期數(shù)據(jù)的可性，我們必須剔除價格的因素對人均消費和人均gdp的影響。在這里我們用1990年的cpi作為基期來調(diào)整數(shù)據(jù)。關于調(diào)整方法我們可以用excel也可以用eviews軟件進行，在這里我們介紹一下用eviews軟件調(diào)整數(shù)據(jù)的步驟。
科學實驗的報告篇七
實驗材料：制取一瓶二氧化碳備用，制取一瓶澄清的石灰水備用、燒杯一個。
實驗過程：
1）、將澄清的石灰水倒入燒杯中，觀察澄清的石灰水是什么樣子的，
2）、倒入裝有二氧化碳的瓶子，搖晃后觀察現(xiàn)象。
實驗結(jié)論：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁。
實驗名稱：研究固體的熱脹冷縮。
實驗材料：固體體脹演示器、酒精燈、火柴、水槽、冷水。
實驗過程：
（1）銅球穿過鐵圈。
（2）、給銅球加熱，不能穿過鐵圈。
（3）把銅球放入冷水中，銅球又穿過鐵圈。
實驗結(jié)論；固體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
實驗名稱：研究液體的熱脹冷縮。
實驗材料：細管、膠塞、平底燒瓶、紅顏色的水、水槽、熱水。
實驗過程：
（1）細管插在膠塞中間，用膠塞塞住瓶口。
（2）往瓶里加紅顏色的水。
（3）把瓶子放入水槽中，記下細管里水的位置。
（4）往水槽里加熱水，觀察細管里水面的位置有什么變化。
實驗結(jié)論；液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
實驗名稱：研究氣體的熱脹冷縮。
實驗材料：氣球、水槽2個、平底燒瓶、熱水、冷水。
實驗過程：
（1）把氣球套在平底燒瓶口。
（2）、把燒瓶放在熱水中，歡察現(xiàn)象。
（3）把燒瓶放在冷水中，歡察現(xiàn)象。
實驗結(jié)論：氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
實驗名稱：空氣的成分。
實驗材料：水槽、蠟燭、玻璃片、去掉底的飲料瓶、火柴。
實驗過程：
（1）把蠟燭放在水槽中點燃，罩上飲料瓶，擰緊瓶塞。觀察現(xiàn)象。
（2）、把水槽內(nèi)的水加到飲料瓶里的高度。
（3）擰開瓶蓋，迅速將火柴插入瓶內(nèi)，觀察現(xiàn)象。
實驗結(jié)論：空氣中至少有兩種氣體，一種氣體支持燃燒，另一種氣體不支持燃燒。
科學實驗的報告篇八
實驗目的：想辦法把土壤中的砂和粘土分開。
所用器材：（裝置）燒杯、玻璃棒、水、土壤等。
1、在燒杯中裝半杯水，把土壤慢慢倒入水中。
2、用玻璃棒沿著一個方向輕輕攪拌。
3、靜置一會兒，觀察水中的土壤。
實驗結(jié)果：土壤分成了兩層。
認識與結(jié)論：
上層的'土壤顆粒小，是粘土；下層的土壤顆粒大，是砂。
科學實驗的報告篇九
實驗室。
分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件（陽光）。
綠豆芽、實驗盒。
將種有相同綠豆芽的兩個花盆中的一盆放在陽光充足的地方，一盆放在黑暗的地方，保持其他條件不變，過一段時間觀察。
放在陽光充足的地方的綠豆芽生長較好，放在黑暗的地方的綠豆芽生長的不好甚至死亡。
綠豆芽生長需要陽光。
實驗人：xxx。
實驗時間：xx年xx月xx日。
儀器管理員簽字：xxx。
科學實驗的報告篇十
實驗地點室外。
實驗目的陽光直射、斜射與吸熱。
實驗器材溫度計、黑色紙袋。
實驗步驟1、把三個同樣的黑色紙袋分別按和地面水平、垂直、和太陽光垂直的.方式擺放。
2、看哪個升溫快。
實驗現(xiàn)象和陽光接觸面集越大升溫越快。
實驗結(jié)論和陽光接觸面集越大升溫越快。
備注。
科學實驗的報告篇十一
實驗地點 實驗室
實驗目的 蚯蚓適宜的生活環(huán)境是什么樣的？
實驗器材 蚯蚓、泥土、水、盒子
實驗步驟 1、（1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。
（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。
（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
（4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。
（5）再做2次。
2、（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。
（2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
（3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。
（4）再做2次
實驗現(xiàn)象 1、蚯蚓向黑暗的一方爬行。
2、蚯蚓向濕潤的一方爬行
實驗結(jié)論 1、蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。
2、蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。
備注
實驗人 實驗時間
儀器管理員簽字
科學實驗的報告篇十二
實驗地點 室外
實驗目的 觀察陽光下物體影子的變化
實驗器材 木板、白紙、橡皮泥、木棒
實驗步驟 1、做一個簡易的日影觀測儀。
2、每隔十分鐘，量鉛筆影子的長度，在白紙上做下記錄。
實驗現(xiàn)象 1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反。
2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長。
實驗結(jié)論 1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反。
2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長。
實驗效果
實驗人 實驗時間
儀器管理員簽字
科學實驗的報告篇十三
實驗地點 實驗室
實驗目的 能設計一個生態(tài)瓶建造方案。
實驗器材 大飲料瓶、泥土、水草、水生小動物
實驗步驟 1、先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時候放）。
2、裝入半瓶自然水域的水。
3、往瓶里種上自己準備的水草。
4、再放入小動物。
5、進行觀察記錄。
實驗現(xiàn)象 生物和非生物是互相作用、互相依存的，形成了一個密不可分的整體
實驗結(jié)論 生物和非生物是互相作用、互相依存的，形成了一個密不可分的整體。
實驗效果
實驗人 實驗時間
儀器管理員簽字
科學實驗的報告篇十四
玻璃杯1個、蠟燭1支、火柴1盒、玻璃板1塊、厚書2本、自來水少許
1、首先把玻璃板放在自來水中浸泡一下。
2、接著把玻璃板的一頭放在桌子上，另一頭用兩本書墊起。
3、再次將玻璃杯的杯口沾一些水，然后倒扣在玻璃板的上端。
4、最后將蠟燭點燃后去烤杯子的底部和四周。
我神奇地發(fā)現(xiàn)倒立在玻璃板上的玻璃杯居然自己慢慢地從上面“走”了下來。
經(jīng)過自己多次反復的實驗，我發(fā)現(xiàn)兩本書加起來的高度大約只要在5厘米左右，如果太高或太低的話，玻璃杯在“向下走”的過程中不會很自由順利、很自然。
用蠟燭去烤玻璃杯底部和四周的時候，杯子中的空氣受熱膨脹，體積變大，裝不下的空氣就會往外擠，但是由于杯口是倒立著的，并且又被一層水封閉著，熱空氣出不去，就只能把杯子向上頂起一點，在自身重量的作用下，杯子就自己慢慢地向下“走”了。
通過這個實驗我認為創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家強盛和社會發(fā)展的動力，是人才成長的基因，小學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從小做起、從現(xiàn)在做起、從小事做起。
科學實驗的報告篇十五
實驗地點 實驗室
實驗目的 認識陽光的強弱和溫度的關系
實驗器材 溫度計1支，鏡子3面，膠布
實驗步驟 1、用膠布將溫度計固定在墻上。
2、用鏡子反光對著溫度計（一鏡反射或多鏡反射）
實驗現(xiàn)象 一次照射的溫度比多次照射光的溫度低。
實驗結(jié)論 一次照射的溫度比多次照射光的溫度低。
備注
實驗人 實驗時間
儀器管理員簽字
科學實驗的報告篇十六
實驗目的 物體的顏色和吸熱
實驗器材 白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計
實驗步驟 1、把不同顏色的直對著做成袋狀。
2、分別插上溫度計放在陽光下。
實驗現(xiàn)象 1、 深色紙比淺色紙升溫快
2、 黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢
實驗結(jié)論 物體的顏色與吸熱的本領有關，深色物體比淺色物體吸熱快 備注
實驗人 實驗時間
科學實驗的報告篇十七
實驗地點 室外
實驗目的 物體的顏色和吸熱
實驗器材 白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計
實驗步驟
1、把不同顏色的直對著做成袋狀。
2、分別插上溫度計放在陽光下。
實驗現(xiàn)象
1、 深色紙比淺色紙升溫快
2、 黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢
實驗結(jié)論 物體的顏色與吸熱的本領有關，深色物體比淺色物體吸熱快 備注
實驗人
實驗時間
科學實驗的報告篇一
今天上午，我去參加小記者活動，科學實驗之染色工藝。
活動開始了，老師先告訴我們什么叫染色工藝。染色工藝就是在布上染色，在布上不好染，所以我們今天要學習一下。
老師拿來三個盒子，她給我們介紹里面的東西，里面有三個空塑料小瓶子，還有搗蒜時用的搗棒、扣子、茶杯、夾子、冰糕棍等等。
老師還告訴我們?nèi)旧に囉性S多種手法，我們今天要學習扎染和夾染。老師拿出三袋顏料，分別是紅、黃、藍，她拿出小勺子挖了兩勺放在小瓶子里，又倒了兩厘米的水，再一晃就行了。
我們先試了試扎染，扎染就是把一張紙或是一塊布折三折，像一個扇子樣，然后再用皮筋扎起來，在兩邊扎一下，中間扎一下，然后再染色。出來的形狀是條條形的，非常美麗。
我們又試了夾染，這時冰糕棍或者扣子就派上用場了，夾染就是用夾子把扣子或者冰糕棍夾起來。染色的時候，要注意不能滴太多了顏料，只能滴那么三四滴，滴多了就不好了。滴完后，讓顏料在紙上或布上蔓延出來，再把用夾子夾著的冰糕棍、扣子去掉，打開看一看是什么樣子的。我們做出來的手絹上面印有扣子的形狀，非常漂亮。
然后，我還染了一個商標牌，因為商標牌沒法折，所以我是用夾染制作的。
最后，老師送給我了一個小手絹，我非常喜歡這個小手絹，因為這個小手絹里的顏色非常豐富飽滿。
這次的活動真有意義！
科學實驗的報告篇二
實驗室。
在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。
生態(tài)瓶、小魚、水草。
1、減少生態(tài)瓶里的水。
2、增加生態(tài)瓶里的生物。
1.由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。
2.水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會增多。
減少水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。
備注：
xxxxx。
實驗人：xxx。
儀器管理員簽字:xxx。
科學實驗的報告篇三
實驗地點實驗室
實驗目的種子發(fā)芽的條件是水、空氣、溫度。
實驗器材種子發(fā)芽實驗盒、注有“1”、“2”的標號紙、綠豆種子、紙巾、實驗記錄表格
實驗步驟1、準備好6個水杯，每個水杯都放好紙巾（中間挖兩個洞）貼上標簽
2、將種子放入洞中
3、6個小盤中1號杯不滴，其余的都滴上適量的水。
4、用塑料紙將3號杯口密封，用塑料杯子罩住5號杯，用紙箱罩住6號杯。
5、將1號杯和2號杯，3號杯和4號杯，5號杯和6號杯進行對比。實驗現(xiàn)象
種子發(fā)芽的必需條件是水、空氣、溫度。
實驗結(jié)論種子發(fā)芽的條件是水、空氣、溫度缺一不可。
實驗效果
實驗人實驗時間
儀器管理員簽字
科學實驗的報告篇四
實驗目的蚯蚓適宜的生活環(huán)境是什么樣的`？
實驗器材蚯蚓、泥土、水、盒子。
實驗步驟。
1、
（1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。
（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。
（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
（4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。
（5）再做2次。
2、
（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。
（2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
（3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。
（4）再做2次。
實驗現(xiàn)象。
1、蚯蚓向黑暗的一方爬行。
2、蚯蚓向濕潤的一方爬行。
實驗結(jié)論。
1、蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。
2、蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。
備注。
實驗人。
實驗時間。
儀器管理員簽字。
科學實驗的報告篇五
“記錄”是小學科學教育活動的重要環(huán)節(jié)，它在整個科學教育過程中起著不可替代的作用?！犊茖W課程標準》所給出的“具體內(nèi)容標準中”有眾多的內(nèi)容直接與研究記錄有關，如“用簡單的材料，設計科學實驗，并做實驗記錄”，“用感官或者簡單的工具對事物進行觀察，并用文字和圖來表達”等等。縱觀目前的小學科學教學，科學記錄越來越得到了我們老師的重視，大部分課中都要求學生做科學記錄，但許多僅僅是做一下記錄方便匯報而已，大多流于形式。許多科學實驗探究課的記錄都與我們科學課記錄的目標背道而馳，記錄低效甚至是無效的。那么如何在小學科學課中進行有效的記錄？對此，我根據(jù)自己近幾年的實踐與研究，說說自己對科學課記錄的一些思考與做法。
（一）記錄內(nèi)容廣泛，種類多。
從《科學課程標準》和科學出版社的教材內(nèi)容中很容易看出，小學科學課中的記錄種類繁多，涉及面廣，的確是小學生科學學習的一個重要方面。如“鳳仙花、蠶寶寶”飼養(yǎng)過程中動植物的成長記錄；“100毫升水里到底能溶解多少克食鹽”實驗記錄；“觀測云、溫度、風向等”的信息收集記錄以及其他的測量記錄、調(diào)查記錄、統(tǒng)計記錄等等。學生要想完成這些探究記錄，必須需要一定的探究能力，包括：實驗設計與操作、實驗觀察、統(tǒng)計分析、調(diào)查、測量等。
（二）科學記錄隨意無序，不受重視。
科學記錄在當前的小學科學課堂中沒有收到相應的重視，科學記錄只是張“紙”，涂涂畫畫都很隨意。在我們聽課的時候，常會發(fā)現(xiàn)有的小組學生在記錄時并沒有按記錄單的要求記；有的小組在記錄時間花得很少；有的小組記錄的與觀察實驗的結(jié)果不一致；更有甚者的面對記錄單不知道該填什么。學生不能正確填寫記錄，導致學生在交流學習結(jié)果時，只有寥寥數(shù)語，匯報缺乏支撐。而且，很少有老師會對學生的科學記錄做一些實質(zhì)性的評價，只是上臺匯報的個別學生展示了他們的成果而已。顯然，這樣的教育違背了科學教育的宗旨。
（三）學生參與度不高。
在科學課堂上探究活動中，小組內(nèi)成員都是經(jīng)過分工合作的，記錄員是負責記錄實驗結(jié)果的，大多數(shù)同學將這一任務推給記錄員一人，導致他們只參與實驗過程，不理會實驗的記錄。我們不難發(fā)現(xiàn)，實驗探究過程中，學生積極性特別高，一到記錄時便推三擋四，漠視記錄，懶于動筆，對待科學問題上容易輕信其他學生，記錄員記錯、記漏也得不到及時糾正。其實，學生科學態(tài)度的不端正也是造成記錄參與度不夠的原因之一。
（四）探究記錄價值難以體現(xiàn)。
在一些課堂，記錄的作用僅僅局限于孩子們在本堂課所謂的“好記性不如爛筆頭”，僅僅局限于孩子們匯報時的一剎那，在上完課后，就出現(xiàn)了“遺忘在課桌上的記錄紙”，有的甚至進入了垃圾桶，于是記錄信息就無法得到進一步的改進、整理及再利用，無法讓記錄成為我們學生和教師資料的積累，也就無法真正體現(xiàn)出記錄的價值所在。我們不能否認學生在實驗或觀察這些具體活動中，在記錄的那一刻，他們甚至產(chǎn)生思維的.火花，但是教師如不想辦法幫助學生保留，這些火花有可能像流星，一閃即逝。記錄的價值就在于教師是否能將學生的科學記錄轉(zhuǎn)化成他們的思維內(nèi)化的過程，即明確發(fā)現(xiàn)實驗的現(xiàn)象。
（五）科學記錄缺乏評價。
長期以來，考試一直是學科評價的主要手段，但隨著新課程實施，學科教學目的發(fā)生了很大的變化。過去，我們只關注學生的學習結(jié)果，現(xiàn)在關注學生學習的全過程，從單一的考試發(fā)展到多元評價。在科學課堂上，老師往往只重視科學信息是否記錄了，并沒有對信息的價值進行有效評價，或者對學生的科學記錄過程給予必要的、適當?shù)墓膭钚?、指導性的評價。這樣教師就無法真正提高學生的記錄水平，最終不能使評價為促進學生的發(fā)展服務。而且評價方式太單一，應倡多人參與，可以是學生組內(nèi)自評，互評，還可以通過家長參與記錄評價，與學校、教師的教育要求保持一致。
以上幾點問題凸顯了現(xiàn)階段很多教師對科學記錄的價值不明了這一問題。記錄的價值在哪里？這是每一個科學教師應該理清的問題?！坝涗洝弊鳛榭茖W教育活動的一個重要環(huán)節(jié)，它是學生科學探究活動的過程及結(jié)果的書面呈現(xiàn)，清晰地體現(xiàn)著學生科學學習活動的成長足跡。因此，科學記錄的獨特價值不在于展示，而在于意義生成。也就是說，記錄的最終目的不是為了呈現(xiàn)某些信息，也不是為了歸檔供日后查閱，而是為了解釋性理解，為了提出新的問題。它是實現(xiàn)師生共享共創(chuàng)、共同發(fā)展的一個有效途徑。
（一）“科學記錄”，記錄什么？
基于這樣的任務，我認為科學記錄本應該記錄以下方面的內(nèi)容：
1、知識點與科學概念。將一節(jié)課中的主要實驗探究結(jié)論記錄在相應的記錄本中；或?qū)⒈竟?jié)的科學概念稍做記錄，得以鞏固。
2、探究實驗中的原始數(shù)據(jù)。要求學生在小組進行實驗時，要真實地把實驗中得出的數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象及時記錄下來。記錄可以是李彪、繪畫、表格、圖片、統(tǒng)計圖等。
3、課外科學知識的摘抄等。一些課外延伸探究活動的記錄，一些自己感興趣的科學知識和趣聞，一些平時腦子里閃過的一些問題都可以用自己喜歡的方式記錄下來。學生愛科學，必定喜歡讀科學類的叢書，可以從書叢中記錄自己感興趣的部分。
（二）指導記錄技巧，讓記錄具有實效。
另外，教師對“記錄”價值的真正理解及實現(xiàn)，不完全是一個認識問題，還有待于教師在教育實踐中的體驗和認同。因此，我從以下幾方面入手，指導學生學會如何記錄：
1、及時記錄。實驗結(jié)論必須根據(jù)學生自己在研究實踐中獲得的第一手資料和研究結(jié)果作出。論證中引用的文獻資料只能作為參考，不能作為結(jié)論的直接依據(jù)，學生可以總結(jié)一下自己的看法，但這些看法也必須嚴格以自己的實驗結(jié)果為依據(jù)，絕對不容許撇開科學實驗結(jié)果，泛泛而談，這不僅沒有任何科學上的意義，也是與科學實驗客觀性背道而馳的。當然，如果學生在實驗基礎上提出一些合理的建議或者今后繼續(xù)研究的方向，這是完全適宜的，也是應該鼓勵的。
2、追求真實，快樂記錄。孩子的好奇心，只是對表面事物和感官現(xiàn)象做出反應，它是瞬間的和無意思的行為。所以，我們不難發(fā)現(xiàn)，實驗材料的吸引力遠遠地大于教師。所以，教師要充分創(chuàng)設條件，引導孩子進行探究過程的同時，還要快樂記錄，不要讓科學記錄成為他們的負擔，繼而草草了事，應該激發(fā)孩子內(nèi)心真正的需求，使研究記錄成為探究活動的必要環(huán)節(jié)，表達探究成果的重要方式，使孩子的探究是有價值的行為。
3、勤于記錄，給及評價。首先，孩子要做到每課有記錄，教師每課必查。學生還要擁有自己連續(xù)使用的記錄本?？勺寣W生以自己喜歡的形式，如繪畫、文字、圖片、表格日志等，來記錄自己科學探究中發(fā)現(xiàn)的最原始的數(shù)據(jù)，勤記錄，多記錄。其次，還可以通過課后展示，學期評比等手段激發(fā)學生的成就感，讓他們擁有自信心，有成功的體驗。
（三）培養(yǎng)小學生的科學態(tài)度。
由于小學生剛剛開始參與科學實驗活動，開始科學記錄，各種設計上的和操作記錄上的錯誤在所難免，有些科學記錄往往違背了一些基本的生活與科學常識。這是很正常的，我們要鼓勵他們仔細分析整個實驗過程，從中找出原因，吸取教訓，得出正確的科學記錄。在進行科學實驗記錄同時，還要求學生以科學家嚴謹、仔細、客觀、堅韌、刻苦的精神為榜樣，防止任何敷衍了事、馬馬虎虎、主觀武斷或虎頭蛇尾的工作態(tài)度。
（四）教師應將科學記錄內(nèi)化為自己的教學行為。
當學生做到了“每課必錄”后，教師可以做出一定的“回應”。
首先，通過對記錄的解讀，客觀的了解學生研究活動的進程和學生的研究能力，比如：他們的觀察是否全面，實驗是否正確，測量是否準確；搜集、整理信息，進行合理解釋的能力怎么樣；學生參與科學學習活動是否主動積極、是否持之以恒、是否實事求是、是否尊重事實等。更重要的是教師對學生“記錄”的認真解讀，不僅是對學生為了完成探究目標而進行努力的肯定，更是對學生勞動成果的尊重。
其次，平時課堂上可以充分交流記錄。交流記錄可以讓同學們互相了解對方的探究過程及方法、分享自己獲得成功的快樂。它比學生在研究活動過程中的自發(fā)交流分享更具價值和意義。這是因為讓記錄成果在集體面前展示、交流分享，需要學生把在動手做的過程中形成的內(nèi)部思維語言轉(zhuǎn)化成書面文字或圖畫形式，再在交流匯報中反饋成日頭語言，它要求學生言起來有序、有據(jù)、有理，思維更富有邏輯性，此間獲取的信息需處理得更加完善。
最后還可以珍藏記錄。這種珍藏或者是以學生自己帶回家的方式，或者是在教室里的某個區(qū)域開設專門的陳列區(qū)的方式，或者是檔案袋的方式等。這些對待學生勞動成果的方式不僅可激發(fā)學生的成就感，增強他們學好科學的信心，而且還為學生的成長過程提供了一個很好的形成性評價，是體現(xiàn)學生學習過程、記錄成長軌跡的較好方式。
因此，我對學生的科學記錄要求是嚴格的。通過幾個學期的應用，收獲頗多：
1、提高了學生的科學素養(yǎng)。他們的科學學習由被動變?yōu)橹鲃?，并養(yǎng)成了良好的學習習慣。
2、提高了學生的科學探究能力，科學過程技能得到了一定的磨練，發(fā)展了科學思維。
3、使學生養(yǎng)成了良好的觀察習慣，他們的觀察更客觀了，更全面了。
科學記錄的運用使我們的科學教育增添了無限的生機。今后，我還將根據(jù)學生的特點和學習能力，對學習記錄的形式和內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，在實踐應用中不斷摸索、不斷改進，從而提高科學記錄本的有效性，讓其更豐富，更完善，更人性化，為科學教育搭建“展翅的天空”，為學生的終身學習服務。
科學實驗的報告篇六
1、實驗目的：掌握一元線性回歸方程的建立和基本的經(jīng)濟檢驗和統(tǒng)計檢驗。
2、實驗要求：
（1）對原始指標變量數(shù)據(jù)作價格因子的剔除處理；
（2）對回歸模型做出經(jīng)濟上的解釋；
中國年人均消費與經(jīng)濟水平之間的關系。
1、問題的提出。
居民的消費在社會經(jīng)濟發(fā)展中具有重要的作用，合理適度的消費可以有利的促進經(jīng)濟的平穩(wěn)健康的增長。要充分發(fā)揮消費對經(jīng)濟的拉動作用，關鍵問題是如何保證居民的消費水平。根據(jù)宏觀經(jīng)濟學理論，一國的gdp扣除掉折舊和稅收就是居民的可支配的收入了，而居民的收入主要用于兩個方面：一是儲蓄，二是消費。如果人均gdp增加，那么居民的可支配收入也會增加，這樣居民用于消費的應該也會增加。本次實驗通過運用中國年人均消費與經(jīng)濟水平（用人均gdp這個指標來表示）數(shù)據(jù)，建立模型研究人均消費和經(jīng)濟水平之間的關系。
一、西方消費經(jīng)濟學者們認為，收入是影響消費者消費的主要因素，消費是需求的函數(shù)。消費經(jīng)濟學有關收入與消費的關系即消費函數(shù)理論有：
（1）凱恩斯的絕對收入理論。該理論認為消費主要取決于消費者的凈收入，邊際消費傾向小于平均消費傾向。并且進一步假定，人們的現(xiàn)期消費，取決于他們現(xiàn)期收入的絕對量。
（2）杜森貝利的相對收入消費理論。該理論認為消費者會受自己過去的消費習慣以及周圍消費水準來決定消費，從而消費是相對的決定的。這些理論都強調(diào)了收入對消費的影響。
二、除此之外，還有其他一些因素也會對消費行為產(chǎn)生影響。
（1）利率。一般情況下，提高利率會刺激儲蓄，從而減少消費。但在現(xiàn)實中利率對儲蓄的影響要視其對儲蓄的替代效應和收入效應而定，具體問題具體分析。
（2）價格指數(shù)。價格的變動可以使得實際收入發(fā)生變化，從而改變消費。
（3）生活環(huán)境，生活理念。有些人受傳統(tǒng)消費觀念的影響，對現(xiàn)在流行的`超前消費很不贊同，習慣于把錢存入銀行，這樣勢必會影響一個地區(qū)的消費水平。
另外，根據(jù)宏觀經(jīng)濟學理論，一國的gdp扣除掉折舊和間接稅就是一國的國民收入，所以，我們可以用人均gdp來代表人均收入。
基于上述這些經(jīng)濟理論，本次實驗通過運用中國年人均消費與經(jīng)濟水平（人均gdp）數(shù)據(jù)，建立模型研究人均消費和經(jīng)濟水平之間的關系。針對這一模型，一是假定利率是保持不變的，這樣可支配收入可視為不受儲蓄的影響，二是假定人口結(jié)構(gòu)及生活環(huán)境不發(fā)生變化，另外對原始指標變量數(shù)據(jù)作價格因子的剔除處理，避免價格因素的影響。
2、指標選擇。
本實驗中，經(jīng)濟水平的指標我們選擇人均gdp。
3、數(shù)據(jù)來源。
數(shù)據(jù)取于《中國統(tǒng)計年鑒》，指標數(shù)據(jù)為國年的人均消費、人均gdp和各年的cpi。
4、數(shù)據(jù)處理。
為了保證我們各個時期數(shù)據(jù)的可性，我們必須剔除價格的因素對人均消費和人均gdp的影響。在這里我們用1990年的cpi作為基期來調(diào)整數(shù)據(jù)。關于調(diào)整方法我們可以用excel也可以用eviews軟件進行，在這里我們介紹一下用eviews軟件調(diào)整數(shù)據(jù)的步驟。
科學實驗的報告篇七
實驗材料：制取一瓶二氧化碳備用，制取一瓶澄清的石灰水備用、燒杯一個。
實驗過程：
1）、將澄清的石灰水倒入燒杯中，觀察澄清的石灰水是什么樣子的，
2）、倒入裝有二氧化碳的瓶子，搖晃后觀察現(xiàn)象。
實驗結(jié)論：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁。
實驗名稱：研究固體的熱脹冷縮。
實驗材料：固體體脹演示器、酒精燈、火柴、水槽、冷水。
實驗過程：
（1）銅球穿過鐵圈。
（2）、給銅球加熱，不能穿過鐵圈。
（3）把銅球放入冷水中，銅球又穿過鐵圈。
實驗結(jié)論；固體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
實驗名稱：研究液體的熱脹冷縮。
實驗材料：細管、膠塞、平底燒瓶、紅顏色的水、水槽、熱水。
實驗過程：
（1）細管插在膠塞中間，用膠塞塞住瓶口。
（2）往瓶里加紅顏色的水。
（3）把瓶子放入水槽中，記下細管里水的位置。
（4）往水槽里加熱水，觀察細管里水面的位置有什么變化。
實驗結(jié)論；液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
實驗名稱：研究氣體的熱脹冷縮。
實驗材料：氣球、水槽2個、平底燒瓶、熱水、冷水。
實驗過程：
（1）把氣球套在平底燒瓶口。
（2）、把燒瓶放在熱水中，歡察現(xiàn)象。
（3）把燒瓶放在冷水中，歡察現(xiàn)象。
實驗結(jié)論：氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
實驗名稱：空氣的成分。
實驗材料：水槽、蠟燭、玻璃片、去掉底的飲料瓶、火柴。
實驗過程：
（1）把蠟燭放在水槽中點燃，罩上飲料瓶，擰緊瓶塞。觀察現(xiàn)象。
（2）、把水槽內(nèi)的水加到飲料瓶里的高度。
（3）擰開瓶蓋，迅速將火柴插入瓶內(nèi)，觀察現(xiàn)象。
實驗結(jié)論：空氣中至少有兩種氣體，一種氣體支持燃燒，另一種氣體不支持燃燒。
科學實驗的報告篇八
實驗目的：想辦法把土壤中的砂和粘土分開。
所用器材：（裝置）燒杯、玻璃棒、水、土壤等。
1、在燒杯中裝半杯水，把土壤慢慢倒入水中。
2、用玻璃棒沿著一個方向輕輕攪拌。
3、靜置一會兒，觀察水中的土壤。
實驗結(jié)果：土壤分成了兩層。
認識與結(jié)論：
上層的'土壤顆粒小，是粘土；下層的土壤顆粒大，是砂。
科學實驗的報告篇九
實驗室。
分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件（陽光）。
綠豆芽、實驗盒。
將種有相同綠豆芽的兩個花盆中的一盆放在陽光充足的地方，一盆放在黑暗的地方，保持其他條件不變，過一段時間觀察。
放在陽光充足的地方的綠豆芽生長較好，放在黑暗的地方的綠豆芽生長的不好甚至死亡。
綠豆芽生長需要陽光。
實驗人：xxx。
實驗時間：xx年xx月xx日。
儀器管理員簽字：xxx。
科學實驗的報告篇十
實驗地點室外。
實驗目的陽光直射、斜射與吸熱。
實驗器材溫度計、黑色紙袋。
實驗步驟1、把三個同樣的黑色紙袋分別按和地面水平、垂直、和太陽光垂直的.方式擺放。
2、看哪個升溫快。
實驗現(xiàn)象和陽光接觸面集越大升溫越快。
實驗結(jié)論和陽光接觸面集越大升溫越快。
備注。
科學實驗的報告篇十一
實驗地點 實驗室
實驗目的 蚯蚓適宜的生活環(huán)境是什么樣的？
實驗器材 蚯蚓、泥土、水、盒子
實驗步驟 1、（1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。
（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。
（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
（4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。
（5）再做2次。
2、（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。
（2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
（3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。
（4）再做2次
實驗現(xiàn)象 1、蚯蚓向黑暗的一方爬行。
2、蚯蚓向濕潤的一方爬行
實驗結(jié)論 1、蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。
2、蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。
備注
實驗人 實驗時間
儀器管理員簽字
科學實驗的報告篇十二
實驗地點 室外
實驗目的 觀察陽光下物體影子的變化
實驗器材 木板、白紙、橡皮泥、木棒
實驗步驟 1、做一個簡易的日影觀測儀。
2、每隔十分鐘，量鉛筆影子的長度，在白紙上做下記錄。
實驗現(xiàn)象 1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反。
2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長。
實驗結(jié)論 1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反。
2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長。
實驗效果
實驗人 實驗時間
儀器管理員簽字
科學實驗的報告篇十三
實驗地點 實驗室
實驗目的 能設計一個生態(tài)瓶建造方案。
實驗器材 大飲料瓶、泥土、水草、水生小動物
實驗步驟 1、先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時候放）。
2、裝入半瓶自然水域的水。
3、往瓶里種上自己準備的水草。
4、再放入小動物。
5、進行觀察記錄。
實驗現(xiàn)象 生物和非生物是互相作用、互相依存的，形成了一個密不可分的整體
實驗結(jié)論 生物和非生物是互相作用、互相依存的，形成了一個密不可分的整體。
實驗效果
實驗人 實驗時間
儀器管理員簽字
科學實驗的報告篇十四
玻璃杯1個、蠟燭1支、火柴1盒、玻璃板1塊、厚書2本、自來水少許
1、首先把玻璃板放在自來水中浸泡一下。
2、接著把玻璃板的一頭放在桌子上，另一頭用兩本書墊起。
3、再次將玻璃杯的杯口沾一些水，然后倒扣在玻璃板的上端。
4、最后將蠟燭點燃后去烤杯子的底部和四周。
我神奇地發(fā)現(xiàn)倒立在玻璃板上的玻璃杯居然自己慢慢地從上面“走”了下來。
經(jīng)過自己多次反復的實驗，我發(fā)現(xiàn)兩本書加起來的高度大約只要在5厘米左右，如果太高或太低的話，玻璃杯在“向下走”的過程中不會很自由順利、很自然。
用蠟燭去烤玻璃杯底部和四周的時候，杯子中的空氣受熱膨脹，體積變大，裝不下的空氣就會往外擠，但是由于杯口是倒立著的，并且又被一層水封閉著，熱空氣出不去，就只能把杯子向上頂起一點，在自身重量的作用下，杯子就自己慢慢地向下“走”了。
通過這個實驗我認為創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家強盛和社會發(fā)展的動力，是人才成長的基因，小學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從小做起、從現(xiàn)在做起、從小事做起。
科學實驗的報告篇十五
實驗地點 實驗室
實驗目的 認識陽光的強弱和溫度的關系
實驗器材 溫度計1支，鏡子3面，膠布
實驗步驟 1、用膠布將溫度計固定在墻上。
2、用鏡子反光對著溫度計（一鏡反射或多鏡反射）
實驗現(xiàn)象 一次照射的溫度比多次照射光的溫度低。
實驗結(jié)論 一次照射的溫度比多次照射光的溫度低。
備注
實驗人 實驗時間
儀器管理員簽字
科學實驗的報告篇十六
實驗目的 物體的顏色和吸熱
實驗器材 白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計
實驗步驟 1、把不同顏色的直對著做成袋狀。
2、分別插上溫度計放在陽光下。
實驗現(xiàn)象 1、 深色紙比淺色紙升溫快
2、 黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢
實驗結(jié)論 物體的顏色與吸熱的本領有關，深色物體比淺色物體吸熱快 備注
實驗人 實驗時間
科學實驗的報告篇十七
實驗地點 室外
實驗目的 物體的顏色和吸熱
實驗器材 白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計
實驗步驟
1、把不同顏色的直對著做成袋狀。
2、分別插上溫度計放在陽光下。
實驗現(xiàn)象
1、 深色紙比淺色紙升溫快
2、 黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢
實驗結(jié)論 物體的顏色與吸熱的本領有關，深色物體比淺色物體吸熱快 備注
實驗人
實驗時間