總結是我們成長過程中必不可少的一環(huán)，我們應該勇敢地面對并積極總結。一個好的總結應該簡明扼要、重點突出、內容準確。以下是一些別具一格的總結范文，希望能夠引發(fā)你的思考和創(chuàng)作靈感。
猜字謎教學設計及板書篇一
1、能正確認識12個生字，會寫7個生字。
2、能正確通順的朗讀課文，并猜出字謎。
3、了解猜字謎的基本方法，并學習運用。
教學重點能正確認識12個生字，會寫7個生字。
教學難點了解猜字謎的基本方法，并學習運用
教具準備課件課時安排2課時
導學設計
教學過程（第1課時）
教學任務1、初讀課文，把課文讀準確，讀通順。
2、認識12個字，學寫7個生字。
教學環(huán)節(jié)教學預設（提問設計）小組任務修改補充
揭題導入
導學反饋
用時：4分鐘一、猜謎激趣導入
1.出示字謎：一加一。請大家猜一個字。交流猜一個字。交流猜的方法。
2.板書課題，領讀，指導書寫“字”并組詞。小組討論交流
精講點撥
用時：18分鐘一、初讀第一則字謎，學習生字。
1.自由讀文，要求讀準字音。
2.檢查：帶音節(jié)的生字。（小老師帶讀，指名讀）
3.檢查：去掉音節(jié)的生字。（指名讀，開火車讀）
4.檢查讀字謎，要求讀準確，通順。
5.指導寫字：左、右、紅、時。
二、初讀第一則字謎，學習生字。
1.自由讀文，要求讀準字音。
2.采用多種方法練習朗讀，要求讀通順，讀流利。
3.檢查：帶音節(jié)的生字。（小老師帶讀，指名讀）
4.檢查：去掉音節(jié)的生字。（指名讀，開火車讀）
5.檢查讀字謎，要求讀準確，通順。
6.指導寫字：動、萬。
當堂訓練
鞏固拓展
用時：13分鐘一、認字并擴詞是：相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動、萬、純、凈
二、書寫生字
達標檢測
用時：
作業(yè)設計
《好字行天下》
板書設計4、猜字謎
教學反思
教學過程（第2課時）
教學任務1、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。了解猜字謎的'基本方法，并學習運用.
2、培養(yǎng)收集謎語和自編謎語的興趣。
教學環(huán)節(jié)教學預設（提問設計）小組任務修改補充
揭題導入
導學反饋
用時：5分鐘一、復習導入
1、出示生字卡，檢查認字。
2、聽寫。
精講點撥
用時：15分鐘一、學猜第一個謎語
1、出示第二個謎語，自讀。小老師教讀。
2、逐句讀讀猜猜。
(1)、讀了第一句想到了什么？
(3)、什么喜歡及時雨？什么最怕水來攻？
(4)、連起來想想，猜猜謎底。
4、再來讀讀這個謎語，回想一下猜謎的過程吧。
5、再跟老師念念猜謎語的兒歌。
6、齊讀兒歌。
二、學第二個謎語。
1、師：有信心猜出第二個謎語嗎？請大家自由讀一讀，小組內試著說一說，猜猜。
2、小老師帶讀。
3、我們來看看謎語說了什么。提示理解詞語：“互相”、“令人感動”、“萬里無云”、“純潔透明”。
4、你怎樣來猜這個謎語？
（2）、猜到謎底了嗎？怎么猜出來的？隨學生回答板書。
（3）、獎勵大蘋果。
5、在這則謎語里學了哪些生字？小老師教讀。
三、再讀課文
1、這兩個謎語有趣嗎？課后，你打算說給誰來猜一猜？
2、要求學生最好能記住，說給爸爸媽媽聽。如果他們猜不出來，就告訴他們該怎樣猜。
當堂訓練
鞏固拓展
用時：一、拓展性學習
1、投影出示謎語卡（，老師讀，猜猜看，謎底是什么？
2、猜謎語，說說是怎樣猜出來的。自悟方法：抓住特點。
3、可以把什么編進謎語里呢？觀察教室里的東西，想想他們都有什么特點，試著編謎語。大家評一評，編得怎么樣。
4、自編謎語，考一考同學。
二、做猜謎會的準備
1、猜謎語真有趣，還想猜嗎？搞一次猜謎活動怎樣？
2、誰去準備謎語？到哪兒去搜集謎語嗎？
3、哪些同學能自編謎語？
4、還有什么別的想法嗎？
達標檢測
用時：15分鐘
1、準確、通順的讀兩則謎語
2、完成練習
作業(yè)設計
1回家自己試著再編一些謎語，講給爸爸媽媽聽。
2、《同步精練》
猜字謎教學設計及板書篇二
本環(huán)節(jié)采用重點指導不同結構中的一個字的形式，使學生對生字的筆畫及在田字格中的位置進行主動觀察，這要比教師的客觀描述效果好，同時能檢驗學生書寫漢字的能力。
1、導入新課時采用談話的形式，不僅了解了字謎的特點，也初步感知了猜字謎的方法，為新課的學習做好鋪墊。
2、能夠引導學生采用多種方法識記生字，從讀詞、讀短語識字，到小組內互助識字，再到游戲闖關鞏固識字等，認字有層次、有梯度，通過這樣的反復訓練，學生對字詞的識記得到了鞏固。
1、能正確認讀12個生字，會寫7個生字。
2、能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。
3、了解猜字謎的基本方法，并學習運用。。
1、能正確認讀12個生字，會寫7個生字。
2、能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。
教學難點：了解猜字謎的基本方法，并學習運用。
教學準備：字詞卡片，課件，學生課前搜集一些字謎。
教學過程
教學活動
一、激趣導入
1、出示字謎：一加一。請大家猜一個字。交流猜的方法。
2、板書課題，領讀，指導書寫"字"，組詞，造句。
二、初讀第一則
1、自由讀課文，要求讀準字音。
2、檢查：帶音節(jié)的生字。
3、檢查：去掉音節(jié)的生字。交流記字方法。
4、指導寫字：左、右、紅、時。
三、再讀第一則
1、指名朗讀，要求讀通順。
2、采用多種方法練習朗讀，要求讀流利。
3、交流討論：你能猜出是什么字？你是怎么猜出來的？
4、小結猜字謎的方法。
四、拓展訓練
1、學生分享自己搜集的字謎，小組內互相猜一猜。
2、交流展示小組猜字謎的成果。
五、布置作業(yè)
和家人一起猜字謎。
教學活動
一、談話導入
說一說和家人一起猜了哪些字謎？是怎樣猜出來的？
二、初讀第二則
1、自由讀課文，要求讀準字音。
2、檢查：帶音節(jié)的生字。
3、檢查：去掉音節(jié)的生字。交流記字方法。
4、指導寫字：動、萬。
三、再讀第二則
1、指名朗讀，要求讀通順。
2、采用多種方法練習朗讀，要求讀流利。
3、交流討論：你能猜出是什么字？你是怎么猜出來的？
4、小結猜字謎的方法。
四、拓展訓練
1、出示本課生字，小組內編字謎。
2、全班交流猜一猜。
五、布置作業(yè)
以猜字謎為主題，辦一份手抄報。
猜字謎教學設計及板書篇三
1、通過搜集、編寫和猜字謎等活動來感受漢字的神奇和有趣，激發(fā)學生對漢字的熱愛之情。
2、通過活動，培養(yǎng)學生的合作意識和探究精神。
3、樹立從小為祖國語言文字發(fā)展做貢獻的意識。
增進對漢字的了解，感受漢字的神奇有趣，激發(fā)對漢字的熱愛之情。
培養(yǎng)學生的合作意識和探究精神。
一、激發(fā)活動興趣。
王國，來領略漢字的魅力，感受漢字的有趣和神奇吧。先讓我們一起走進“字謎樂園”。
二、了解猜謎的基本方法。
老師先出幾個字謎讓大家猜猜，想一想你是怎么猜出來的。
1、牛過獨木橋。（打一字）
2、二山穿一起，猜出沒道理。（打一字）
3、功過各一半。（打一字）
4、天沒有地有，我沒有他有。（打一字）
5、重逢。（打一字）（學生猜謎）
師：猜字謎就要發(fā)揮我們的想象。
第一個把獨木橋想象成一橫，這種猜謎方法叫“象形法”。第二個用排除的方法猜出了正確的謎底，這種猜謎方法叫“排除法”。第三個根據(jù)謎面的暗示，對原來的字進行分拆，然后重新加以組合，這種方法我們稱之為“組合法”。第四個謎底隱含在謎面的某個字中，這種猜謎方法叫“隱含法”。第五個是根據(jù)謎面意思，聯(lián)想出其他同樣意思的話，在此基礎上，再來猜謎底，這種方法叫“會意法”。
三、運用基本方法猜字謎。
接下來我們試著運用剛才學過的幾種猜字謎方法，猜幾個字謎，看誰反映最快。１、十五日。（打一字）２、太陽升上地面。（打一字）３、十一點進廠。（打一字）４、力字加兩點，別當辦字猜。（打一字）
5、古代有，現(xiàn)代無；商周有，秦漢無；唐朝有，宋朝無。（打一字）（點同學說答案）
師：同學們不費吹灰之力就把謎底揭開了，真棒！下面請同桌互相說說自己是采用什么方法猜出來的。
師：漢字浩如煙海，猜謎方法也很多。究竟用哪種方法來猜字，要看具體情況，有時用某一種，有時要把幾種方法結合起來，靈活運用。下面請同學們小組合作，巧猜字謎。（出示謎面，學生討論，老師巡視指導。）１、上面正差一點，下面少丟一點。（打一字）２、一只狗，兩個口；誰遇它，誰發(fā)愁。（打一字）３、專車。（打一字）
４、高爺爺?shù)念^，李爺爺?shù)哪_，郭爺爺?shù)亩?。（打一字）５、斬草除根。（打一字）６、去，一直去。（打一字?BR> ７、一點一橫長，一撇到南洋，城內有個人，只有一寸長。（打一字）８、有水可種荷花，有土可種桑麻，有人非你非我，有馬可走天下。（打一字）９、小牛戴頂大帽子。（打四字）
10、一字十八口，一字口十八，十八中有口，口中有十八（打四字）
四、看動作或圖畫猜字謎。
過渡：猜字謎是一種有趣的語言和文字的智力游戲，剛才大家都表現(xiàn)得不錯，現(xiàn)在我們再來看幾幅畫，看你能不能根據(jù)畫面的內容猜出是什么字。第一幅圖：一只鳥站在湖中的小島上。（打一字）第二幅圖：一支箭正穿過一顆心。（打一字）
第三幅圖：一個時鐘，時間指著十二點整。（打一字）
第四幅圖：一只羊沿著河邊走，河邊水面上有一條魚，也與羊同向游著。（打一字）第五幅圖：桌上亮著一盞臺燈，一個人走過來把燈關掉了。（打一常用詞）
五、進行猜謎比賽活動。
過渡：剛才我們了解了一些基本的猜謎方法，也試著運用這些方法猜了一些字謎，大家表現(xiàn)不錯。老師也知道大家在課前已經(jīng)收集了一些字謎。現(xiàn)在，我們就來進行一場小型的'猜謎比賽活動，看哪個小組的同學表現(xiàn)最佳。比賽結束后進行小結。
六、小結：
猜字謎教學設計及板書篇四
1.認真傾聽《老鼠嫁女》的故事，聽后能夠復述故事。
2.掌握并運用聽故事和講故事的要領，感受故事詼諧幽默的風格，培養(yǎng)學生傾聽與表達的習慣。
課前準備
1.相關圖片、視頻、錄音、頭飾等。(教師)
2.了解生活中各種角色最強和最弱的方面。(學生)
教學過程：
1.(播放敲鑼打鼓的喜慶音樂)注意聽聽這段音樂，人們好像在干什么?(好像是在辦喜事!)
3.(出示太陽、烏云、風、圍墻、老鼠、貓的圖片)猜猜看，新郎會是誰呢?
4.小朋友們知道的真多!這里有一個故事，聽了這個有趣的故事你們就知道新郎到底是誰了，這個故事的名字叫“老鼠嫁女”。
(教師播放故事錄音)
2.你聽得真仔細!你知道誰最后成了新郎嗎?
(1)太陽最強的本領是帶給大地溫暖和光明。
(2)太陽雖然很強大，但是烏云可以遮住太陽，這是烏云最強大的地方。
(3)風可以吹散烏云，所以說風很強大。
(4)圍墻能擋住風，圍墻就比風還強大。
(5)圍墻雖然結實，但是老鼠可以在墻角鉆洞，老鼠會鉆洞是它最強大的本領。
(6)老鼠卻害怕貓，貓能捉住老鼠。這是貓最強大的本領。
4.小朋友們不僅聽得仔細，還能聯(lián)系生活說出每種事物最強大的本領，真令我佩服!下面請你和同桌結合圖片用自己的話簡單說說故事的內容。
5.學生同桌交流，自由說說主要內容。
1.下面請你們再聽老師講一遍故事，仔細觀察，看看老師是怎樣講故事的.。
(1)講故事時聲音很洪亮，我們才能聽得很清楚。
(2)講故事時表情很豐富，有的地方還加上了動作。
2.學生試講第一節(jié)，師生評議。
3.學生結合圖畫自主講故事，學生評價。(學生自主練習，教師巡視并指導學生的語言。)
4.誰愿意先來講講這個故事?
老鼠嫁女
又是敲鑼鼓又是吹喇叭，咦，這是誰家在辦喜事啊?原來是老鼠家有個女兒要出嫁。老鼠媽媽問老鼠爸爸：“我們的女兒嫁給誰啊?”老鼠爸爸是個老糊涂，說了一句糊涂話：“誰最神氣，我們的女兒就嫁給誰?！崩鲜蟀职秩柼枺骸疤枺?，你是不是世界上最神氣的人呀?”太陽說：“烏云會遮住我，看見烏云我就害怕?！崩鲜蟀职钟秩枮踉?，烏云說：“大風會吹走我，看見大風我就害怕?！崩鲜蟀职钟秩柎箫L，大風說：“圍墻會擋住我，看見圍墻我就害怕?！崩鲜蟀职钟秩枃鷫?，圍墻說：“老鼠會打洞，看見老鼠我就害怕?！薄班?太陽怕烏云，烏云怕大風，大風怕圍墻，圍墻怕老鼠，我們老鼠怕誰呀?”老鼠爸爸想了想，樂得笑哈哈：原來貓咪最神氣，女兒應該嫁給他。又是敲鑼鼓，又是吹喇叭，老鼠女兒坐花轎，一抬抬到貓咪家。過了幾天，老鼠爸爸和老鼠媽媽到貓咪家去看女兒，可是女兒在哪兒呀?他們就去問貓咪，貓咪拍拍肚子說：“我怕別人欺負她，啊嗚一口吞下了她?！?BR> 5.師生共同評議
1.同學們喜歡這個故事嗎?下面我們來試著演一演這個故事，好不好?請小朋友們以小組為單位，合作表演這個故事吧!
2.指一組到前面表演故事，師生評議。
3.通過今天的學習，小朋友們學會了怎樣聽故事，講故事，只有會聽才能會講，希望你們成為善于傾聽，樂于交際的有心人。
猜字謎教學設計及板書篇五
1、認識12個生字，會寫7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀兩則字謎。
3、感知由基本字加偏旁組成新字的構字規(guī)律。教學重點：認識12個生字，會寫7個生字。
教學難點：感知由基本字加偏旁組成新字的構字規(guī)律。教學過程：
同學們，漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一。今天就讓我們一起遨游漢字王國，來領略漢字的魅力，感受漢字的有趣和神奇吧。先讓我們一起走進“字謎樂園”。
1、老師先出幾個字謎讓大家猜猜，想一想你是怎么猜出來的。
（1）牛過獨木橋。（打一字）
（2）功過各一半。（打一字）
（3）天沒有地有，我沒有他有。（打一字）。
2、師生分析謎面內容，揭示謎底。
3、師總結：猜字謎就要發(fā)揮我們的想象：第一個把獨木橋想象成一橫，這種猜謎方法叫“象形法”。第二個根據(jù)謎面的暗示，對原來的字進行分拆，然后重新加以組合，這種方法我們稱之為“組合法”。第三個謎底隱含在謎面的某個字中，這種猜謎方法叫“隱含法”。
1、學生借助拼音自讀課文，不認識的'生字多讀幾遍。
2、教師范讀課文。
3、學生一邊讀一邊把“我會認”中的生字在文中找出來，做上標記。
4、出示生字，各種形式認讀生字，并嘗試組詞，全班評價。
5、指導書寫生字，重點指導“左”“右”的區(qū)別，“紅”和“時”利用和“江”“村”換偏旁的方法來記。
1、我們了解了一些基本的猜謎方法，也試著運用這些方法學習了課文，大家表現(xiàn)不錯。老師也知道大家在課前已經(jīng)收集了一些字謎。現(xiàn)在，我們就來進行一場小型的猜謎比賽，看哪個小組的同學表現(xiàn)最佳。
2、課后搜集字謎，在家里或在學校里進行猜字謎比賽，看誰猜得快，猜得多。
3、組織學生回想一下，他們是怎樣猜出來的？猜謎有什么竅門？同學之間互相交流。
4、嘗試背誦謎語。
猜字謎教學設計及板書篇六
1.認識“言、互、令、動、萬、純、凈”等7個生字，會寫“時、動、萬”3個生字。
2.正確朗讀字謎（二），能夠理解謎底與謎面的聯(lián)系。
3.通過圖片、聯(lián)系生活識記等，引導學生自主，合作，探究識記生字。
4.通過自主學習，同桌合作讀通課文。
5.培養(yǎng)學生的合作精神，培養(yǎng)學生樂說敢說的習慣。
1.認識“言、互、令、動、萬、純、凈”等7個生字。
2.會寫“時、動、萬”3個生字。
體會謎底“青”與謎面的聯(lián)系。
課件，生字卡片。
學習第二則字謎。
1.指生讀第二則字謎。
2.相機學習生字“言、互、令、動、萬、純、凈”。
(1)指多個學生領讀短語。
互相尊重令人感動萬里無云純凈透明
(2)同桌互讀四個短語，選擇喜歡的兩個短語說話。
(3)學生用喜歡的短語說話，教師相機指導。
(4)導學：把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎？
(5)引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。
(6)匯報交流。相機指導：
“動、純、凈”是左右結構的字，“令”是上下結構的字，可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。
“言、互、萬”是獨體字，可以用“擴詞”“識記筆畫”等方法識記。
3.指導朗讀。
(1)導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？
(2)男女生賽讀第二則字謎。
4.指導猜謎。
(1)導學：誰能猜出謎底？(生：青)說說你為什么要這樣猜。
(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？
(3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。
(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。
1.挑戰(zhàn)過關。(認讀生字)第一關：讀讀帶拼音的生字。第二關：擦掉拼音認字。第三關：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學和老師。第四關：讀老師手中打亂順序的生字卡片。第五關：開火車讀，看看哪組最棒！
2.創(chuàng)編字謎。
(1)導學：你能嘗試著把今天的生字編個字謎嗎？
(2)指導學生同桌合作編字謎。(只要學生敢于編就及時鼓勵)
(3)交流字謎。
同學們真了不起！今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜，比一比誰說得最準確！
1.課件出示謎語（二）的生字。
2.學生讀字。
3.導學：這幾個生字寶寶，你能給它們按結構分類嗎？
4.根據(jù)結構特點，重點指導“時、萬、動”的書寫。
1.搜集兩條字謎，和小伙伴互相猜一猜。
2.背誦韻文，認寫生字。
板書設計：
猜字謎
秋
讠請
忄青情
日晴
氵清
猜字謎教學設計及板書篇七
1.認真傾聽《老鼠嫁女》的故事，聽后能夠復述故事。
2.掌握并運用聽故事和講故事的要領，感受故事詼諧幽默的風格，培養(yǎng)學生傾聽與表達的習慣。
1.相關圖片、視頻、錄音、頭飾等。(教師)
2.了解生活中各種角色最強和最弱的方面。(學生)
一、音樂導入，激發(fā)興趣
1.(播放敲鑼打鼓的喜慶音樂)注意聽聽這段音樂，人們好像在干什么?(好像是在辦喜事!)
3.(出示太陽、烏云、風、圍墻、老鼠、貓的圖片)猜猜看，新郎會是誰呢?
4.小朋友們知道的真多!這里有一個故事，聽了這個有趣的故事你們就知道新郎到底是誰了，這個故事的名字叫“老鼠嫁女”。
二、傾聽故事，了解內容
(教師播放故事錄音)
2.你聽得真仔細!你知道誰最后成了新郎嗎?
(1)太陽最強的本領是帶給大地溫暖和光明。
(2)太陽雖然很強大，但是烏云可以遮住太陽，這是烏云最強大的地方。
(3)風可以吹散烏云，所以說風很強大。
(4)圍墻能擋住風，圍墻就比風還強大。
(5)圍墻雖然結實，但是老鼠可以在墻角鉆洞，老鼠會鉆洞是它最強大的本領。
(6)老鼠卻害怕貓，貓能捉住老鼠。這是貓最強大的本領。
4.小朋友們不僅聽得仔細，還能聯(lián)系生活說出每種事物最強大的本領，真令我佩服!下面請你和同桌結合圖片用自己的話簡單說說故事的內容。
5.學生同桌交流，自由說說主要內容。
三、學講故事，把握內容
1.下面請你們再聽老師講一遍故事，仔細觀察，看看老師是怎樣講故事的。
(1)講故事時聲音很洪亮，我們才能聽得很清楚。
(2)講故事時表情很豐富，有的地方還加上了動作。
2.學生試講第一節(jié)，師生評議。
3.學生結合圖畫自主講故事，學生評價。(學生自主練習，教師巡視并指導學生的語言。)
4.誰愿意先來講講這個故事?
老鼠嫁女
又是敲鑼鼓又是吹喇叭，咦，這是誰家在辦喜事啊?原來是老鼠家有個女兒要出嫁。老鼠媽媽問老鼠爸爸：“我們的女兒嫁給誰啊?”老鼠爸爸是個老糊涂，說了一句糊涂話：“誰最神氣，我們的女兒就嫁給誰。”老鼠爸爸去問太陽：“太陽，太陽，你是不是世界上最神氣的人呀?”太陽說：“烏云會遮住我，看見烏云我就害怕?！崩鲜蟀职钟秩枮踉?，烏云說：“大風會吹走我，看見大風我就害怕?！崩鲜蟀职钟秩柎箫L，大風說：“圍墻會擋住我，看見圍墻我就害怕?！崩鲜蟀职钟秩枃鷫?，圍墻說：“老鼠會打洞，看見老鼠我就害怕?！薄班?太陽怕烏云，烏云怕大風，大風怕圍墻，圍墻怕老鼠，我們老鼠怕誰呀?”老鼠爸爸想了想，樂得笑哈哈：原來貓咪最神氣，女兒應該嫁給他。又是敲鑼鼓，又是吹喇叭，老鼠女兒坐花轎，一抬抬到貓咪家。過了幾天，老鼠爸爸和老鼠媽媽到貓咪家去看女兒，可是女兒在哪兒呀?他們就去問貓咪，貓咪拍拍肚子說：“我怕別人欺負她，啊嗚一口吞下了她。”
5.師生共同評議
四、表演故事，升華理解
1.同學們喜歡這個故事嗎?下面我們來試著演一演這個故事，好不好?請小朋友們以小組為單位，合作表演這個故事吧!
2.指一組到前面表演故事，師生評議。
3.通過今天的學習，小朋友們學會了怎樣聽故事，講故事，只有會聽才能會講，希望你們成為善于傾聽，樂于交際的有心人。
猜字謎教學設計及板書篇八
1.認識12個生字，會寫7個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀兩則字謎。3.感知由基本字加偏旁組成新字的構字規(guī)律。教學重點：認識12個生字，會寫7個生字。
教學難點：感知由基本字加偏旁組成新字的構字規(guī)律。教學過程：
同學們，漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一。今天就讓我們一起遨游漢字王國，來領略漢字的魅力，感受漢字的有趣和神奇吧。先讓我們一起走進“字謎樂園”。
1.老師先出幾個字謎讓大家猜猜，想一想你是怎么猜出來的。（1）牛過獨木橋。（打一字）（2）功過各一半。（打一字）。
（3）天沒有地有，我沒有他有。（打一字）。2.師生分析謎面內容，揭示謎底。
3.師總結：猜字謎就要發(fā)揮我們的想象：第一個把獨木橋想象成一橫，這種猜謎方法叫“象形法”。第二個根據(jù)謎面的暗示，對原來的字進行分拆，然后重新加以組合，這種方法我們稱之為“組合法”。第三個謎底隱含在謎面的某個字中，這種猜謎方法叫“隱含法”。
1.學生借助拼音自讀課文，不認識的生字多讀幾遍。2.教師范讀課文。
3.學生一邊讀一邊把“我會認”中的生字在文中找出來，做上標記。4.出示生字，各種形式認讀生字，并嘗試組詞，全班評價。
5.指導書寫生字，重點指導“左”“右”的區(qū)別，“紅”和“時”利用和“江”“村”換偏旁的方法來記。
1.我們了解了一些基本的猜謎方法，也試著運用這些方法學習了課文，大家表現(xiàn)不錯。老師也知道大家在課前已經(jīng)收集了一些字謎?，F(xiàn)在，我們就來進行一場小型的猜謎比賽，看哪個小組的同學表現(xiàn)最佳。
2.課后搜集字謎，在家里或在學校里進行猜字謎比賽，看誰猜得快，猜得多。5.組織學生回想一下，他們是怎樣猜出來的？猜謎有什么竅門？同學之間互相交流。
6.嘗試背誦謎語。
猜字謎教學設計及板書篇九
《猜字謎》一課有兩則謎語，內容生動、有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。本設計力爭讓學生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動中主動識字，在朗讀中總結猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發(fā)學生在生活、學習中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。引起學生用字謎法識字的興趣，激發(fā)創(chuàng)編字謎的欲望，培養(yǎng)學習漢字的濃厚興趣。
1.認識“相、遇”等12個生字，會寫“左、右”等7個字。
2.正確流利的朗讀課文
3.初步體會字謎的樂趣
教學重點：識字寫字，學會猜字謎。
教學難點：猜字謎
1.制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)
2.制作本課字卡。(學生)
課時安排
1課時。
教學過程
一、談話導入
1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？
2.導學：剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么？(謎底)
3.揭題：今天老師給大家?guī)砹藘蓜t字謎，你們想猜一猜嗎？板書課題，學生齊讀課題。
二、讀文識字
(一)初讀課文。
1.教師范讀。要求學生仔細聽，聽準生字的字音。
2.導學：多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，多讀幾遍。
3.檢查讀文。教師相機正音。
(二)隨文識字。
學習第一則字謎。
1.指生讀第一則字謎。
2.指生評議朗讀。
3.賽讀。
4.相機學習生字“相、遇、喜、歡、怕”，認識“又字旁”。
(1)指多個學生領讀詞語：相遇 喜歡 最怕
(2)同桌互讀三個詞語，并分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話。
(3)學生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話，教師相機指導。
(4)導學：謎語中說的是“誰和誰相遇？”“什么喜歡什么？”“什么最怕什么？”
5.指導朗讀。
(1)把這些字寶寶放回句子，你們還能讀準嗎？
(2)男女生賽讀第一則字謎。
6.指導猜謎。
(1)導學：誰來猜猜謎底？(生：秋)說說你為什么會這樣猜。
(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？
學習第二則字謎。
1.指生讀第二則字謎。
2.相機學習生字“言、互、令、動、萬、純、凈”。
(1)指多個學生領讀短語。
互相尊重 令人感動 萬里無云 純凈透明
(2)同桌互讀四個短語，選擇喜歡的兩個短語說話。
(3)學生用喜歡的短語說話，教師相機指導。
(4)導學：把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎？
(5)引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。
(6)匯報交流。
3.指導朗讀。
(1)把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？
(2)男女生賽讀第二則字謎。
4.指導猜謎。
(1)誰能猜出謎底？我們來看看誰猜得對呢？哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。
(2)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。
(三)鞏固生字。
1.挑戰(zhàn)過關。(認讀生字)
第一關：讀讀帶拼音的生字。
第二關：擦掉拼音認字。
第三關：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學和老師。
第四關：讀老師手中打亂順序的生字卡片。
第五關：開火車讀，看看哪組最棒！
三、指導書寫
1.出示生字：“字、左、右、紅、時、動、萬”。
2.學生讀字。
3.這幾個生字寶寶，你能給它們按結構分類嗎？
4.根據(jù)結構特點，重點指導“字、右、紅”的書寫。
要引導學生采用多種方法識記生字，從讀詞、讀短語識字，到小組內互助識字，再到游戲闖關鞏固識字等，認字有層次、有梯度，通過這樣的反復訓練，讓學生對字詞的識記得到了鞏固。
猜字謎教學設計及板書篇十
教學設計模版僅供河北省全員項目參訓教師提交實踐作業(yè)時參考使用，教學設計內容應包括以下三部分：
一、課前系統(tǒng)部分
（一）課標分析
課程標準中明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！痹陂喿x教學中，教師要有以引導學生通過應用鞏固學習的成果。引導學生學習和體會作者遣詞造句、表情達意的方法，讓學生從范文的寫作技巧中吸取寫作經(jīng)驗，引導學生將閱讀與寫作結合起來，在習作中運用閱讀中學到的知識，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，學語文，用語文，多方面提高學生的語文能力?！额U和園》是一篇典型的游記文，它開頭點明文章的中心：“北京的頤和園是一個美麗的大公園”。接著圍繞這一中心，運用了移步換景向我們介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的美麗景色，最后再以開展“小導游有名園”的活動進行總結。所以，我教學這篇文章時，啟發(fā)學生從文章的構思、寫作方法等多方面地向《頤和園》學習。
（二）教材分析
《頤和園》這篇文章是這第五單元的第二篇課文，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔?，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進行概括性的描述較為抽象，學生對頤和園景物沒有感性認識，不容易理解。
（三）學生分析
學生在學習了《長城》之后，對本單元“我國的世界遺產(chǎn)”為專題的知識已經(jīng)有了初步了解，學習方法也掌握了一些，容易產(chǎn)生新鮮感降低，興趣減小的現(xiàn)象。因此，設計本課，一是在學法上堅持以新穎促進學生注意，激起興趣，融入情境；二是在教法上注重適當放手，多發(fā)揮學生的主觀能動性。
（四）教學目標
1、教學目標
1、我能認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、建筑、宮殿、蔥郁、掩映、金碧輝煌、神清氣爽”等詞語。
2、我能理清課文寫作順序。
3、我能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。
4、我要積累描寫頤和園景美的優(yōu)美句子。2.教學重點與難點
寫好“長廊、柱子、建筑、宮殿、蔥郁、掩映、金碧輝煌、神清氣爽”等詞語；積累課文好詞佳句；理清課文描寫順序。
（五）教學策略
以讀為本是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗，本節(jié)課我想用最簡單的朗讀、感悟的方法來教學本課，抓住關鍵的詞語咀嚼、品味、賞析升華，讓學生在課堂有滋有味地讀，無拘無束的表達感受。
（六）教學用具
多媒體的簡單應用，優(yōu)化課堂教學。
二、課堂系統(tǒng)部分——教學過程
（一）課前探究部分
提出要求，引導學生自主完成前置學習，注意幫助學困生。提出預習要求，按照預習步驟完成預習：
1、頤和園是清代的皇家園林、景色優(yōu)美。我要搜集有關頤和園資料，與同學們共同交流分享。，我還能搜集一些頤和園的圖片展示個大家看。
2、查閱資料，搜集頤和園的風光圖片和資料，了解頤和園的歷史。
2、作者都去了哪些地方？
（二）新課導入部分
溫馨提示：你還可以把自己當成小導游帶領大家游覽你感興趣的景點。
（三）師生互動部分
1、小展：每個同學匯報自己對頤和園最感興趣的方面。
2、研討：小組商量選取最好的展示方式進行備展。
3、大展：分小組展示，評價交流
4、反思：通過學習這篇課文，我還有哪些疑問，我學到了哪些學習課文的好方法？
（四）課堂總結部分
指導學生交流課前搜集到的相關資料
（五）課后作業(yè)部分
閱讀《千紙鶴》同步課文及從課外搜集到的
猜字謎教學設計及板書篇十一
1、能正確認識12個生字，會寫7個生字。
2、能正確通順的朗讀課文，并猜出字謎。
3、了解猜字謎的基本方法，并學習運用。
能正確認識12個生字，會寫7個生字。
了解猜字謎的基本方法，并學習運用
課件課時安排2課時
教學任務
1、初讀課文，把課文讀準確，讀通順。
2、認識12個字，學寫7個生字。
教學環(huán)節(jié)
教學預設（提問設計）小組任務修改補充
揭題導入
導學反饋
用時：4分鐘
一、猜謎激趣導入
1.出示字謎：一加一。請大家猜一個字。交流猜一個字。交流猜的方法。
2.板書課題，領讀，指導書寫“字”并組詞。小組討論交流
精講點撥
用時：18分鐘
一、初讀第一則字謎，學習生字。
1.自由讀文，要求讀準字音。
2.檢查：帶音節(jié)的生字。（小老師帶讀，指名讀）
3.檢查：去掉音節(jié)的生字。（指名讀，開火車讀）
4.檢查讀字謎，要求讀準確，通順。
5.指導寫字：左、右、紅、時。
二、初讀第一則字謎，學習生字。
1.自由讀文，要求讀準字音。
2.采用多種方法練習朗讀，要求讀通順，讀流利。
3.檢查：帶音節(jié)的生字。（小老師帶讀，指名讀）
4.檢查：去掉音節(jié)的生字。（指名讀，開火車讀）
5.檢查讀字謎，要求讀準確，通順。
6.指導寫字：動、萬。
當堂訓練
鞏固拓展
用時：13分鐘
一、認字并擴詞是：相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動、萬、純、凈
二、書寫生字
達標檢測
用時：
作業(yè)設計
《好字行天下》
板書設計
4、猜字謎
教學任務
1、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。了解猜字謎的基本方法，并學習運用.
2、培養(yǎng)收集謎語和自編謎語的興趣。
教學環(huán)節(jié)教學預設（提問設計）小組任務修改補充
揭題導入
導學反饋
用時：5分鐘一、復習導入
1、出示生字卡，檢查認字。
2、聽寫。
精講點撥
用時：15分鐘一、學猜第一個謎語
1、出示第二個謎語，自讀。小老師教讀。
2、逐句讀讀猜猜。
(1)、讀了第一句想到了什么？
(3)、什么喜歡及時雨？什么最怕水來攻？
(4)、連起來想想，猜猜謎底。
4、再來讀讀這個謎語，回想一下猜謎的過程吧。
5、再跟老師念念猜謎語的兒歌。
6、齊讀兒歌。
二、學第二個謎語。
1、師：有信心猜出第二個謎語嗎？請大家自由讀一讀，小組內試著說一說，猜猜。
2、小老師帶讀。
3、我們來看看謎語說了什么。提示理解詞語：“互相”、“令人感動”、“萬里無云”、“純潔透明”。
4、你怎樣來猜這個謎語？
（2）、猜到謎底了嗎？怎么猜出來的？隨學生回答板書。
（3）、獎勵大蘋果。
5、在這則謎語里學了哪些生字？小老師教讀。
三、再讀課文
1、這兩個謎語有趣嗎？課后，你打算說給誰來猜一猜？
2、要求學生最好能記住，說給爸爸媽媽聽。如果他們猜不出來，就告訴他們該怎樣猜。
當堂訓練
鞏固拓展
用時：
一、拓展性學習
1、投影出示謎語卡（，老師讀，猜猜看，謎底是什么？
2、猜謎語，說說是怎樣猜出來的。自悟方法：抓住特點。
3、可以把什么編進謎語里呢？觀察教室里的東西，想想他們都有什么特點，試著編謎語。大家評一評，編得怎么樣。
4、自編謎語，考一考同學。
二、做猜謎會的準備
1、猜謎語真有趣，還想猜嗎？搞一次猜謎活動怎樣？
2、誰去準備謎語？到哪兒去搜集謎語嗎？
3、哪些同學能自編謎語？
4、還有什么別的想法嗎？
達標檢測
用時：15分鐘
1、準確、通順的讀兩則謎語
2、完成練習
作業(yè)設計
1回家自己試著再編一些謎語，講給爸爸媽媽聽。
2、《同步精練》
猜字謎教學設計及板書篇十二
1.認識“言、互、令、動、萬、純、凈”等7個生字，會寫“時、動、萬”3個生字。
2.正確朗讀字謎（二），能夠理解謎底與謎面的聯(lián)系。
3.通過圖片、聯(lián)系生活識記等，引導學生自主，合作，探究識記生字。
4.通過自主學習，同桌合作讀通課文。
5.培養(yǎng)學生的合作精神，培養(yǎng)學生樂說敢說的習慣。
1.認識“言、互、令、動、萬、純、凈”等7個生字。
2.會寫“時、動、萬”3個生字。
體會謎底“青”與謎面的聯(lián)系。
課件，生字卡片。
一、讀文識字:學習第二則字謎。
1.指生讀第二則字謎。
2.相機學習生字“言、互、令、動、萬、純、凈”。
(1)指多個學生領讀短語。
互相尊重令人感動萬里無云純凈透明
(2)同桌互讀四個短語，選擇喜歡的兩個短語說話。
(3)學生用喜歡的短語說話，教師相機指導。
(4)導學：把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎？
(5)引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。
(6)匯報交流。相機指導：
“動、純、凈”是左右結構的字，“令”是上下結構的'字，可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。
“言、互、萬”是獨體字，可以用“擴詞”“識記筆畫”等方法識記。
3.指導朗讀。
(1)導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？
(2)男女生賽讀第二則字謎。
4.指導猜謎。
(1)導學：誰能猜出謎底？(生：青)說說你為什么要這樣猜。
(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？
(3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。
(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。
二、鞏固生字
1.挑戰(zhàn)過關。(認讀生字)第一關：讀讀帶拼音的生字。第二關：擦掉拼音認字。第三關：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學和老師。第四關：讀老師手中打亂順序的生字卡片。第五關：開火車讀，看看哪組最棒！
2.創(chuàng)編字謎。
(1)導學：你能嘗試著把今天的生字編個字謎嗎？
(2)指導學生同桌合作編字謎。(只要學生敢于編就及時鼓勵)
(3)交流字謎。
三、小結：
同學們真了不起！今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜，比一比誰說得最準確！
四、指導書寫
1.課件出示謎語（二）的生字。
2.學生讀字。
3.導學：這幾個生字寶寶，你能給它們按結構分類嗎？
4.根據(jù)結構特點，重點指導“時、萬、動”的書寫。
1.搜集兩條字謎，和小伙伴互相猜一猜。
2.背誦韻文，認寫生字。
板書設計：
猜字謎
秋
讠請
忄青情
日晴
氵清
猜字謎教學設計及板書篇十三
1.認識12個生字，會寫7個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀兩則字謎。
3.感知由基本字加偏旁組成新字的構字規(guī)律。
感知由基本字加偏旁組成新字的構字規(guī)律。
同學們，漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一。今天就讓我們一起遨游漢字王國，來領略漢字的魅力，感受漢字的有趣和神奇吧。先讓我們一起走進“字謎樂園”。
1.老師先出幾個字謎讓大家猜猜，想一想你是怎么猜出來的。
（1）牛過獨木橋。（打一字）。
（2）功過各一半。（打一字）。
（3）天沒有地有，我沒有他有。（打一字）。
2.師生分析謎面內容，揭示謎底。
3.師總結：猜字謎就要發(fā)揮我們的想象：第一個把獨木橋想象成一橫，這種猜謎方法叫“象形法”。第二個根據(jù)謎面的暗示，對原來的字進行分拆，然后重新加以組合，這種方法我們稱之為“組合法”。第三個謎底隱含在謎面的某個字中，這種猜謎方法叫“隱含法”。
1.學生借助拼音自讀課文，不認識的生字多讀幾遍。
2.教師范讀課文。
3.學生一邊讀一邊把“我會認”中的生字在文中找出來，做上標記。
4.出示生字，各種形式認讀生字，并嘗試組詞，全班評價。
5.指導書寫生字，重點指導“左”“右”的區(qū)別，“紅”和“時”利用和“江”“村”換偏旁的方法來記。
1.我們了解了一些基本的猜謎方法，也試著運用這些方法學習了課文，大家表現(xiàn)不錯。老師也知道大家在課前已經(jīng)收集了一些字謎?，F(xiàn)在，我們就來進行一場小型的猜謎比賽，看哪個小組的同學表現(xiàn)最佳。
2.課后搜集字謎，在家里或在學校里進行猜字謎比賽，看誰猜得快，猜得多。
3.組織學生回想一下，他們是怎樣猜出來的？猜謎有什么竅門？同學之間互相交流。
4.嘗試背誦謎語。
猜字謎教學設計及板書篇十四
文字是記錄語言的符號，是人們交流思想、記載事物、傳達信息的一種工具。黑板報就是以文字來完成這一宣傳使命的。這里所說的文字，就是指抄寫黑板報文章的粉筆字，也叫板書。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的黑板報板書教學設計，希望對大家有所幫助!更多內容請關注應屆畢業(yè)生網(wǎng)!
黑板報是一種“報”,所用字體就如同報紙、雜志、書籍用字一樣，要求正規(guī)、準確、清楚、美觀、大方。不能有半點馬虎和隨意性的攙雜，更不能以自己個性的和毫無規(guī)則的另類字體呈現(xiàn)在版面上。這對黑板報的版面效果和宣傳效果會產(chǎn)生相當大的影響。因此，寫好黑板報的板書，對于制作和出版一塊好的黑板報是一個非常重要的環(huán)節(jié)。那么怎樣才能寫好板書呢?首先我們要清楚組成字體結構的一般規(guī)律，根據(jù)這個規(guī)律并按結字要求和字體特點要求，反復練習，認真揣摩，按“報”的標準字體形式書于板上，才能不負于黑板報的“報”的實質。下面簡單介紹一些字體結構的基本知識，以便于我們掌握黑板報板書的結字方式和書寫規(guī)律。
由點、橫、豎、撇、捺、折、挑、鉤八種基本筆畫構成的獨體字及字頭、字底、偏旁、字框(也叫部首)，并將其按照一定的規(guī)則所組成的漢字，叫做字的結構，也稱結體、結字、間架。
漢字有獨體字與合體字之分。古稱獨體字為“文”,合體字為“字”,文字則是它們的總稱。獨體字的數(shù)量不多，常用的只有幾百個，筆畫少，結構簡單，但書寫難度大，其中一筆不到位，整個字就寫壞了。有些獨體字在合體字中被大量重復使用，或表意，或形聲，為適應方塊字形的需要將其放在某一固定部位上加以改造，演變成一種規(guī)范的形體，這就是常說的偏旁部首。這些偏旁部首有些與原形獨體字差別不大，如女、火、木、魚、車等。而有的已面目全非，看不出和原形獨體字有什么關系，如刂、艸、氵、忄等。這也就是說，筆畫組成獨體字和偏旁部首，獨體字和偏旁部首又組成合體字。
只是由基本筆畫組成，而不是由偏旁部首或其它結構單位構成的字，如日、月、大、小、牛、羊等。其結構類型有柱型、坐型、架型、偏側型、包圍型。見表()。
由偏旁部首或其它結構單位組成的字。其形式有以下幾種：
左右結構：左右相等、左大右小、左小右大、左寬右窄、左窄右寬。
左中右結構：左中右相等、左窄中右寬、中窄左右寬、左寬中右窄、中寬左右窄、右寬左中窄。
上下結構：上下相等、上大下小、上小下大、上寬下窄、上窄下寬。
上中下結構：上中下相等、上小中下大、中小上下大、下小上中大。
半包圍結構：上包下、下包上、左包右、左下包右上、右上包左下、左上包右下。
全包圍結構。
選擇黑板報板書字體的目的就是要使整個版面文章的字體規(guī)范、清晰、整潔，便于人們閱讀。當然，所選擇的板書與版面編排設計的整體效果和宣傳的主題內容也是密不可分的，好的'板書能使版面格調協(xié)調一致，內容與形式相融合，還能烘托版面氣氛，增加藝術感染力，所以，板書字體的選擇不但要適合制作者的抄寫水平，還要符合版面藝術形式的需求。
從藝術和實用的角度來選擇板書字體，較為適合黑板報和人們普遍認知的字體有楷書、隸書、魏碑、等線體和仿宋體。當然能與“報”上字體相似的只有仿宋體，因為仿宋字的筆畫橫平豎直，結構緊湊，莊重大方，雄健挺拔，整齊劃一，秀麗俊雅。不管筆畫多少，都限于一個相同的方格內，字與字之間，行與行之間不會產(chǎn)生相互交叉、牽連，字距與行距條理清晰，疏密有致，在版面上顯得整潔、規(guī)矩、樸實、大方，符合人們閱讀的視覺習慣。而對于其它字體，如行書、草書或是自己不規(guī)范的個性自由體最好不宜采用。這樣的板書會使讀者辨認困難，心理產(chǎn)生煩躁情緒，從而對黑板報“敬而遠之”,同時也會破壞版面的美觀，既達不到初衷設計的美好意圖，又達不到宣傳目的，使辦的黑板報因小失大，面向失敗。
黑板報的板書書寫格式根據(jù)人們的視覺心理、閱讀和書寫習慣，常采用左起至右、換行從上到下的橫排抄寫方式，這種橫向排序是黑板報排版設計使用最為普遍的一種格式。再則是采用從上到下、換行從右到左的豎排方式。這種豎向排序格式在黑板報排版設計中采用較少。除此以外，還有斜置排序、弧形排序等。不過這些抄寫格式在黑板報版面設計中是很少使用的。
黑板報板書書寫格式無論是橫排還是豎排都是根據(jù)版面設計需要，按人們的閱讀和書寫習慣確定，它的書寫格式是獨立的。只不過是文章抄寫完所形成的整個外形，是按版面排版形式、美化裝飾及版面間距空間等因素確定的。因此板書是在設計的固定形狀中或橫向或豎向書寫。當然，我們在抄寫文章之前，首先要確定好這篇文章總的字數(shù)(包括文章起頭的兩個空格、標點符號〈除“……”和“--”占兩格外，其它標點均占一個格〉和字母數(shù)字所占用的格數(shù))是否與設計的版面大小相一致，以便在抄寫板書時做到心中有數(shù)，準確無誤。對于較長的文章，在版面設計時，應靈活地分成小欄格式，以便于板書抄寫。
抄寫板書要字體統(tǒng)一，大小一致，不能寫不規(guī)范的簡筆字和替代字，更要注意錯別字。
黑板報宣傳的主題內容是由每一篇文章的正文呈現(xiàn)在讀者面前的，為使讀者在黑色的板面上更容易和更清楚的進行閱讀，所抄寫的板書色彩就應當設定為最明亮和對比最強烈的顏色。所以，板書色彩設置為白色是最為適宜的。因而這也就成為黑板報整個色彩體系中唯一固定不變的單獨的色彩體系。當然，對于其它的對比色也是可以用到板書上的，如淺藍色和黃色。至于重點的詞句、數(shù)字、名詞也可以用其它色彩書寫，以此用來強調重要性，也是黑板報抄寫板書常用的手法。
板書的色彩運用應濃淡統(tǒng)一、清晰、干凈，詞句配色合理，不亂用其它色彩，避免多色混合抄寫板書。
猜字謎教學設計及板書篇十五
１、品味語言，體會作者的思想感情。
２、認識人類文明發(fā)展與自然環(huán)境的沖突。
這篇散文通過描寫一顆長年造福于人類的大樹最終被人類伐倒的故事，表達作者對大樹命運的痛惜以及對都市文明發(fā)展的利弊，人與自然關系的深層思考和深重感慨。學習本文，既要把它當作語文材料來學習，又要把它當作認識自然，透視人與自然關系的教科書來學習。因此，引導學生多角度揣摩、探究，進而理解課文主旨，從中增強學生保護環(huán)境的責任感和使命感是為本文教學的主要目的之一。另外，課文語言簡潔而生動，內斂而深沉，且蘊藏著含蓄、豐富的感情，所以應當讓學生在細細品讀語言的基礎上，準確把握作者蘊含在字里行間的思想感情。
方法要求：利用多媒體教具展示由于文明發(fā)展而生態(tài)環(huán)境遭破壞的畫面，然后調動學生的生活積累，由熟悉的環(huán)境遭破壞的場景，或者環(huán)境得到有效保護，人與自然和諧相處的現(xiàn)象入手，讓學生有話可說，這樣既能切中課文主旨，也能調動學生學習課文的主動性，自然導入對新課的學習。
方法要求：學生聽課文朗讀磁帶，然后以“那是一棵的樹”說一段話，學生采用自主探究的學習方法。教師做適當點撥，讓學生從樹的形態(tài)、品格、思想等方面入手，提出自己的見解，教師對見解梳理、篩選，然后明確。
明確：那是一棵默默無聞、無私奉獻的樹。它給人類帶來濃蔭，驅走煩躁，把生命之綠鋪滿大地。即使在高樓大廈，交通擁擠的今天也默默地奉獻著。
那是一棵堅固頑強的樹?！坝幸淮闻_風吹了兩天兩夜，附近的樹全被吹斷，房屋也倒坍了不少，只有那樹屹立不動?！?BR> 那是一棵能預知未來，富有愛心的樹。預知自己將被砍伐時，先告訴體內的螞蟻，讓它們盡快搬走。
那是一棵可憐的樹，為人類默默奉獻那么多，到頭卻慘遭殺戮。
方法要求：讓學生找出那樹被砍伐的句子，進行朗讀，體會語句中蘊藏的深刻感情。教師可引導學生理解這篇散文深沉、悲憤的朗讀基調，讓學生把握好感情，朗讀要深沉、有力度、有余味，并讀準重點字詞。
明確：“于是這一天來了，電鋸叢樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹在倒地時呻吟了一聲?！皟尚瞧诤?，根也被挖走，為了割下這顆生滿虬須的大頭顱，劊子手貼近它做了個陷阱，切斷所有的動脈靜脈?！弊髡卟捎脭M人化的.筆觸，賦予樹人格形象。通過“咬”“嚼碎”“呻吟”“割”“大頭顱”“動脈靜脈”這些詞，能夠看出作者對那樹悲慘命運的同情，對砍伐者的憤恨和悲哀。
方法要求：學生可做深入閱讀，并思考這篇散文作者的立意是什么？文中有對人類文明快速發(fā)展作形象地描述，對人類文明的發(fā)展，作者是否持否定的態(tài)度？學生分組討論交流，合作探究，教師做適時啟發(fā)。
明確：“這世界上還有別的東西，別的東西延伸的更快，柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來?！闭Z句中“一里一里”“一千碼一千碼”“一排一排”形象地寫出了人類文明發(fā)展速度之快。這和那樹“一里米一厘米地向外”形成鮮明的對比，這樣人類發(fā)展和環(huán)境保護之間的矛盾就難以協(xié)調，那樹的悲劇命運就難以避免。但作者并不是否定人類文明的發(fā)展，只不過是對文明發(fā)展的負面影響引發(fā)深沉的思考和感慨?！皩Ω段拿髟斐傻臑暮?，是用進一步的文明，不是否定文明”這正如作者所說的。
方法要求：讓學生結合自己的生活體驗，反思那樹的悲慘結局，對學生進行情感態(tài)度價值觀的教育。交通專家的做法是否值得肯定？如果不值得肯定，那么是否有既保存那樹又不妨礙交通暢通的辦法。值得肯定！不值得肯定！教師通過為學生搭建一個對話的平臺，讓學生在思辨中激發(fā)心靈的火花，啟迪思維、更新認識，完善觀念。對學生反思的結果，教師都可作積極的肯定，主要在于培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，樹立人與自然和諧相處的觀念。
方法要求：發(fā)放閱讀材料《巨木之死》，讓學生比較兩篇文章在內容、寫法上的異同？教師可做提示：這篇抒情意味很濃的紀實散文，表達了熱愛環(huán)境和生命的人們帶淚的沉重的吶喊，從主題的表達上，兩篇散文有相近之處。
猜字謎教學設計及板書篇一
1、能正確認識12個生字，會寫7個生字。
2、能正確通順的朗讀課文，并猜出字謎。
3、了解猜字謎的基本方法，并學習運用。
教學重點能正確認識12個生字，會寫7個生字。
教學難點了解猜字謎的基本方法，并學習運用
教具準備課件課時安排2課時
導學設計
教學過程（第1課時）
教學任務1、初讀課文，把課文讀準確，讀通順。
2、認識12個字，學寫7個生字。
教學環(huán)節(jié)教學預設（提問設計）小組任務修改補充
揭題導入
導學反饋
用時：4分鐘一、猜謎激趣導入
1.出示字謎：一加一。請大家猜一個字。交流猜一個字。交流猜的方法。
2.板書課題，領讀，指導書寫“字”并組詞。小組討論交流
精講點撥
用時：18分鐘一、初讀第一則字謎，學習生字。
1.自由讀文，要求讀準字音。
2.檢查：帶音節(jié)的生字。（小老師帶讀，指名讀）
3.檢查：去掉音節(jié)的生字。（指名讀，開火車讀）
4.檢查讀字謎，要求讀準確，通順。
5.指導寫字：左、右、紅、時。
二、初讀第一則字謎，學習生字。
1.自由讀文，要求讀準字音。
2.采用多種方法練習朗讀，要求讀通順，讀流利。
3.檢查：帶音節(jié)的生字。（小老師帶讀，指名讀）
4.檢查：去掉音節(jié)的生字。（指名讀，開火車讀）
5.檢查讀字謎，要求讀準確，通順。
6.指導寫字：動、萬。
當堂訓練
鞏固拓展
用時：13分鐘一、認字并擴詞是：相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動、萬、純、凈
二、書寫生字
達標檢測
用時：
作業(yè)設計
《好字行天下》
板書設計4、猜字謎
教學反思
教學過程（第2課時）
教學任務1、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。了解猜字謎的'基本方法，并學習運用.
2、培養(yǎng)收集謎語和自編謎語的興趣。
教學環(huán)節(jié)教學預設（提問設計）小組任務修改補充
揭題導入
導學反饋
用時：5分鐘一、復習導入
1、出示生字卡，檢查認字。
2、聽寫。
精講點撥
用時：15分鐘一、學猜第一個謎語
1、出示第二個謎語，自讀。小老師教讀。
2、逐句讀讀猜猜。
(1)、讀了第一句想到了什么？
(3)、什么喜歡及時雨？什么最怕水來攻？
(4)、連起來想想，猜猜謎底。
4、再來讀讀這個謎語，回想一下猜謎的過程吧。
5、再跟老師念念猜謎語的兒歌。
6、齊讀兒歌。
二、學第二個謎語。
1、師：有信心猜出第二個謎語嗎？請大家自由讀一讀，小組內試著說一說，猜猜。
2、小老師帶讀。
3、我們來看看謎語說了什么。提示理解詞語：“互相”、“令人感動”、“萬里無云”、“純潔透明”。
4、你怎樣來猜這個謎語？
（2）、猜到謎底了嗎？怎么猜出來的？隨學生回答板書。
（3）、獎勵大蘋果。
5、在這則謎語里學了哪些生字？小老師教讀。
三、再讀課文
1、這兩個謎語有趣嗎？課后，你打算說給誰來猜一猜？
2、要求學生最好能記住，說給爸爸媽媽聽。如果他們猜不出來，就告訴他們該怎樣猜。
當堂訓練
鞏固拓展
用時：一、拓展性學習
1、投影出示謎語卡（，老師讀，猜猜看，謎底是什么？
2、猜謎語，說說是怎樣猜出來的。自悟方法：抓住特點。
3、可以把什么編進謎語里呢？觀察教室里的東西，想想他們都有什么特點，試著編謎語。大家評一評，編得怎么樣。
4、自編謎語，考一考同學。
二、做猜謎會的準備
1、猜謎語真有趣，還想猜嗎？搞一次猜謎活動怎樣？
2、誰去準備謎語？到哪兒去搜集謎語嗎？
3、哪些同學能自編謎語？
4、還有什么別的想法嗎？
達標檢測
用時：15分鐘
1、準確、通順的讀兩則謎語
2、完成練習
作業(yè)設計
1回家自己試著再編一些謎語，講給爸爸媽媽聽。
2、《同步精練》
猜字謎教學設計及板書篇二
本環(huán)節(jié)采用重點指導不同結構中的一個字的形式，使學生對生字的筆畫及在田字格中的位置進行主動觀察，這要比教師的客觀描述效果好，同時能檢驗學生書寫漢字的能力。
1、導入新課時采用談話的形式，不僅了解了字謎的特點，也初步感知了猜字謎的方法，為新課的學習做好鋪墊。
2、能夠引導學生采用多種方法識記生字，從讀詞、讀短語識字，到小組內互助識字，再到游戲闖關鞏固識字等，認字有層次、有梯度，通過這樣的反復訓練，學生對字詞的識記得到了鞏固。
1、能正確認讀12個生字，會寫7個生字。
2、能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。
3、了解猜字謎的基本方法，并學習運用。。
1、能正確認讀12個生字，會寫7個生字。
2、能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。
教學難點：了解猜字謎的基本方法，并學習運用。
教學準備：字詞卡片，課件，學生課前搜集一些字謎。
教學過程
教學活動
一、激趣導入
1、出示字謎：一加一。請大家猜一個字。交流猜的方法。
2、板書課題，領讀，指導書寫"字"，組詞，造句。
二、初讀第一則
1、自由讀課文，要求讀準字音。
2、檢查：帶音節(jié)的生字。
3、檢查：去掉音節(jié)的生字。交流記字方法。
4、指導寫字：左、右、紅、時。
三、再讀第一則
1、指名朗讀，要求讀通順。
2、采用多種方法練習朗讀，要求讀流利。
3、交流討論：你能猜出是什么字？你是怎么猜出來的？
4、小結猜字謎的方法。
四、拓展訓練
1、學生分享自己搜集的字謎，小組內互相猜一猜。
2、交流展示小組猜字謎的成果。
五、布置作業(yè)
和家人一起猜字謎。
教學活動
一、談話導入
說一說和家人一起猜了哪些字謎？是怎樣猜出來的？
二、初讀第二則
1、自由讀課文，要求讀準字音。
2、檢查：帶音節(jié)的生字。
3、檢查：去掉音節(jié)的生字。交流記字方法。
4、指導寫字：動、萬。
三、再讀第二則
1、指名朗讀，要求讀通順。
2、采用多種方法練習朗讀，要求讀流利。
3、交流討論：你能猜出是什么字？你是怎么猜出來的？
4、小結猜字謎的方法。
四、拓展訓練
1、出示本課生字，小組內編字謎。
2、全班交流猜一猜。
五、布置作業(yè)
以猜字謎為主題，辦一份手抄報。
猜字謎教學設計及板書篇三
1、通過搜集、編寫和猜字謎等活動來感受漢字的神奇和有趣，激發(fā)學生對漢字的熱愛之情。
2、通過活動，培養(yǎng)學生的合作意識和探究精神。
3、樹立從小為祖國語言文字發(fā)展做貢獻的意識。
增進對漢字的了解，感受漢字的神奇有趣，激發(fā)對漢字的熱愛之情。
培養(yǎng)學生的合作意識和探究精神。
一、激發(fā)活動興趣。
王國，來領略漢字的魅力，感受漢字的有趣和神奇吧。先讓我們一起走進“字謎樂園”。
二、了解猜謎的基本方法。
老師先出幾個字謎讓大家猜猜，想一想你是怎么猜出來的。
1、牛過獨木橋。（打一字）
2、二山穿一起，猜出沒道理。（打一字）
3、功過各一半。（打一字）
4、天沒有地有，我沒有他有。（打一字）
5、重逢。（打一字）（學生猜謎）
師：猜字謎就要發(fā)揮我們的想象。
第一個把獨木橋想象成一橫，這種猜謎方法叫“象形法”。第二個用排除的方法猜出了正確的謎底，這種猜謎方法叫“排除法”。第三個根據(jù)謎面的暗示，對原來的字進行分拆，然后重新加以組合，這種方法我們稱之為“組合法”。第四個謎底隱含在謎面的某個字中，這種猜謎方法叫“隱含法”。第五個是根據(jù)謎面意思，聯(lián)想出其他同樣意思的話，在此基礎上，再來猜謎底，這種方法叫“會意法”。
三、運用基本方法猜字謎。
接下來我們試著運用剛才學過的幾種猜字謎方法，猜幾個字謎，看誰反映最快。１、十五日。（打一字）２、太陽升上地面。（打一字）３、十一點進廠。（打一字）４、力字加兩點，別當辦字猜。（打一字）
5、古代有，現(xiàn)代無；商周有，秦漢無；唐朝有，宋朝無。（打一字）（點同學說答案）
師：同學們不費吹灰之力就把謎底揭開了，真棒！下面請同桌互相說說自己是采用什么方法猜出來的。
師：漢字浩如煙海，猜謎方法也很多。究竟用哪種方法來猜字，要看具體情況，有時用某一種，有時要把幾種方法結合起來，靈活運用。下面請同學們小組合作，巧猜字謎。（出示謎面，學生討論，老師巡視指導。）１、上面正差一點，下面少丟一點。（打一字）２、一只狗，兩個口；誰遇它，誰發(fā)愁。（打一字）３、專車。（打一字）
４、高爺爺?shù)念^，李爺爺?shù)哪_，郭爺爺?shù)亩?。（打一字）５、斬草除根。（打一字）６、去，一直去。（打一字?BR> ７、一點一橫長，一撇到南洋，城內有個人，只有一寸長。（打一字）８、有水可種荷花，有土可種桑麻，有人非你非我，有馬可走天下。（打一字）９、小牛戴頂大帽子。（打四字）
10、一字十八口，一字口十八，十八中有口，口中有十八（打四字）
四、看動作或圖畫猜字謎。
過渡：猜字謎是一種有趣的語言和文字的智力游戲，剛才大家都表現(xiàn)得不錯，現(xiàn)在我們再來看幾幅畫，看你能不能根據(jù)畫面的內容猜出是什么字。第一幅圖：一只鳥站在湖中的小島上。（打一字）第二幅圖：一支箭正穿過一顆心。（打一字）
第三幅圖：一個時鐘，時間指著十二點整。（打一字）
第四幅圖：一只羊沿著河邊走，河邊水面上有一條魚，也與羊同向游著。（打一字）第五幅圖：桌上亮著一盞臺燈，一個人走過來把燈關掉了。（打一常用詞）
五、進行猜謎比賽活動。
過渡：剛才我們了解了一些基本的猜謎方法，也試著運用這些方法猜了一些字謎，大家表現(xiàn)不錯。老師也知道大家在課前已經(jīng)收集了一些字謎。現(xiàn)在，我們就來進行一場小型的'猜謎比賽活動，看哪個小組的同學表現(xiàn)最佳。比賽結束后進行小結。
六、小結：
猜字謎教學設計及板書篇四
1.認真傾聽《老鼠嫁女》的故事，聽后能夠復述故事。
2.掌握并運用聽故事和講故事的要領，感受故事詼諧幽默的風格，培養(yǎng)學生傾聽與表達的習慣。
課前準備
1.相關圖片、視頻、錄音、頭飾等。(教師)
2.了解生活中各種角色最強和最弱的方面。(學生)
教學過程：
1.(播放敲鑼打鼓的喜慶音樂)注意聽聽這段音樂，人們好像在干什么?(好像是在辦喜事!)
3.(出示太陽、烏云、風、圍墻、老鼠、貓的圖片)猜猜看，新郎會是誰呢?
4.小朋友們知道的真多!這里有一個故事，聽了這個有趣的故事你們就知道新郎到底是誰了，這個故事的名字叫“老鼠嫁女”。
(教師播放故事錄音)
2.你聽得真仔細!你知道誰最后成了新郎嗎?
(1)太陽最強的本領是帶給大地溫暖和光明。
(2)太陽雖然很強大，但是烏云可以遮住太陽，這是烏云最強大的地方。
(3)風可以吹散烏云，所以說風很強大。
(4)圍墻能擋住風，圍墻就比風還強大。
(5)圍墻雖然結實，但是老鼠可以在墻角鉆洞，老鼠會鉆洞是它最強大的本領。
(6)老鼠卻害怕貓，貓能捉住老鼠。這是貓最強大的本領。
4.小朋友們不僅聽得仔細，還能聯(lián)系生活說出每種事物最強大的本領，真令我佩服!下面請你和同桌結合圖片用自己的話簡單說說故事的內容。
5.學生同桌交流，自由說說主要內容。
1.下面請你們再聽老師講一遍故事，仔細觀察，看看老師是怎樣講故事的.。
(1)講故事時聲音很洪亮，我們才能聽得很清楚。
(2)講故事時表情很豐富，有的地方還加上了動作。
2.學生試講第一節(jié)，師生評議。
3.學生結合圖畫自主講故事，學生評價。(學生自主練習，教師巡視并指導學生的語言。)
4.誰愿意先來講講這個故事?
老鼠嫁女
又是敲鑼鼓又是吹喇叭，咦，這是誰家在辦喜事啊?原來是老鼠家有個女兒要出嫁。老鼠媽媽問老鼠爸爸：“我們的女兒嫁給誰啊?”老鼠爸爸是個老糊涂，說了一句糊涂話：“誰最神氣，我們的女兒就嫁給誰?！崩鲜蟀职秩柼枺骸疤枺?，你是不是世界上最神氣的人呀?”太陽說：“烏云會遮住我，看見烏云我就害怕?！崩鲜蟀职钟秩枮踉?，烏云說：“大風會吹走我，看見大風我就害怕?！崩鲜蟀职钟秩柎箫L，大風說：“圍墻會擋住我，看見圍墻我就害怕?！崩鲜蟀职钟秩枃鷫?，圍墻說：“老鼠會打洞，看見老鼠我就害怕?！薄班?太陽怕烏云，烏云怕大風，大風怕圍墻，圍墻怕老鼠，我們老鼠怕誰呀?”老鼠爸爸想了想，樂得笑哈哈：原來貓咪最神氣，女兒應該嫁給他。又是敲鑼鼓，又是吹喇叭，老鼠女兒坐花轎，一抬抬到貓咪家。過了幾天，老鼠爸爸和老鼠媽媽到貓咪家去看女兒，可是女兒在哪兒呀?他們就去問貓咪，貓咪拍拍肚子說：“我怕別人欺負她，啊嗚一口吞下了她?！?BR> 5.師生共同評議
1.同學們喜歡這個故事嗎?下面我們來試著演一演這個故事，好不好?請小朋友們以小組為單位，合作表演這個故事吧!
2.指一組到前面表演故事，師生評議。
3.通過今天的學習，小朋友們學會了怎樣聽故事，講故事，只有會聽才能會講，希望你們成為善于傾聽，樂于交際的有心人。
猜字謎教學設計及板書篇五
1、認識12個生字，會寫7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀兩則字謎。
3、感知由基本字加偏旁組成新字的構字規(guī)律。教學重點：認識12個生字，會寫7個生字。
教學難點：感知由基本字加偏旁組成新字的構字規(guī)律。教學過程：
同學們，漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一。今天就讓我們一起遨游漢字王國，來領略漢字的魅力，感受漢字的有趣和神奇吧。先讓我們一起走進“字謎樂園”。
1、老師先出幾個字謎讓大家猜猜，想一想你是怎么猜出來的。
（1）牛過獨木橋。（打一字）
（2）功過各一半。（打一字）
（3）天沒有地有，我沒有他有。（打一字）。
2、師生分析謎面內容，揭示謎底。
3、師總結：猜字謎就要發(fā)揮我們的想象：第一個把獨木橋想象成一橫，這種猜謎方法叫“象形法”。第二個根據(jù)謎面的暗示，對原來的字進行分拆，然后重新加以組合，這種方法我們稱之為“組合法”。第三個謎底隱含在謎面的某個字中，這種猜謎方法叫“隱含法”。
1、學生借助拼音自讀課文，不認識的'生字多讀幾遍。
2、教師范讀課文。
3、學生一邊讀一邊把“我會認”中的生字在文中找出來，做上標記。
4、出示生字，各種形式認讀生字，并嘗試組詞，全班評價。
5、指導書寫生字，重點指導“左”“右”的區(qū)別，“紅”和“時”利用和“江”“村”換偏旁的方法來記。
1、我們了解了一些基本的猜謎方法，也試著運用這些方法學習了課文，大家表現(xiàn)不錯。老師也知道大家在課前已經(jīng)收集了一些字謎。現(xiàn)在，我們就來進行一場小型的猜謎比賽，看哪個小組的同學表現(xiàn)最佳。
2、課后搜集字謎，在家里或在學校里進行猜字謎比賽，看誰猜得快，猜得多。
3、組織學生回想一下，他們是怎樣猜出來的？猜謎有什么竅門？同學之間互相交流。
4、嘗試背誦謎語。
猜字謎教學設計及板書篇六
1.認識“言、互、令、動、萬、純、凈”等7個生字，會寫“時、動、萬”3個生字。
2.正確朗讀字謎（二），能夠理解謎底與謎面的聯(lián)系。
3.通過圖片、聯(lián)系生活識記等，引導學生自主，合作，探究識記生字。
4.通過自主學習，同桌合作讀通課文。
5.培養(yǎng)學生的合作精神，培養(yǎng)學生樂說敢說的習慣。
1.認識“言、互、令、動、萬、純、凈”等7個生字。
2.會寫“時、動、萬”3個生字。
體會謎底“青”與謎面的聯(lián)系。
課件，生字卡片。
學習第二則字謎。
1.指生讀第二則字謎。
2.相機學習生字“言、互、令、動、萬、純、凈”。
(1)指多個學生領讀短語。
互相尊重令人感動萬里無云純凈透明
(2)同桌互讀四個短語，選擇喜歡的兩個短語說話。
(3)學生用喜歡的短語說話，教師相機指導。
(4)導學：把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎？
(5)引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。
(6)匯報交流。相機指導：
“動、純、凈”是左右結構的字，“令”是上下結構的字，可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。
“言、互、萬”是獨體字，可以用“擴詞”“識記筆畫”等方法識記。
3.指導朗讀。
(1)導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？
(2)男女生賽讀第二則字謎。
4.指導猜謎。
(1)導學：誰能猜出謎底？(生：青)說說你為什么要這樣猜。
(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？
(3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。
(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。
1.挑戰(zhàn)過關。(認讀生字)第一關：讀讀帶拼音的生字。第二關：擦掉拼音認字。第三關：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學和老師。第四關：讀老師手中打亂順序的生字卡片。第五關：開火車讀，看看哪組最棒！
2.創(chuàng)編字謎。
(1)導學：你能嘗試著把今天的生字編個字謎嗎？
(2)指導學生同桌合作編字謎。(只要學生敢于編就及時鼓勵)
(3)交流字謎。
同學們真了不起！今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜，比一比誰說得最準確！
1.課件出示謎語（二）的生字。
2.學生讀字。
3.導學：這幾個生字寶寶，你能給它們按結構分類嗎？
4.根據(jù)結構特點，重點指導“時、萬、動”的書寫。
1.搜集兩條字謎，和小伙伴互相猜一猜。
2.背誦韻文，認寫生字。
板書設計：
猜字謎
秋
讠請
忄青情
日晴
氵清
猜字謎教學設計及板書篇七
1.認真傾聽《老鼠嫁女》的故事，聽后能夠復述故事。
2.掌握并運用聽故事和講故事的要領，感受故事詼諧幽默的風格，培養(yǎng)學生傾聽與表達的習慣。
1.相關圖片、視頻、錄音、頭飾等。(教師)
2.了解生活中各種角色最強和最弱的方面。(學生)
一、音樂導入，激發(fā)興趣
1.(播放敲鑼打鼓的喜慶音樂)注意聽聽這段音樂，人們好像在干什么?(好像是在辦喜事!)
3.(出示太陽、烏云、風、圍墻、老鼠、貓的圖片)猜猜看，新郎會是誰呢?
4.小朋友們知道的真多!這里有一個故事，聽了這個有趣的故事你們就知道新郎到底是誰了，這個故事的名字叫“老鼠嫁女”。
二、傾聽故事，了解內容
(教師播放故事錄音)
2.你聽得真仔細!你知道誰最后成了新郎嗎?
(1)太陽最強的本領是帶給大地溫暖和光明。
(2)太陽雖然很強大，但是烏云可以遮住太陽，這是烏云最強大的地方。
(3)風可以吹散烏云，所以說風很強大。
(4)圍墻能擋住風，圍墻就比風還強大。
(5)圍墻雖然結實，但是老鼠可以在墻角鉆洞，老鼠會鉆洞是它最強大的本領。
(6)老鼠卻害怕貓，貓能捉住老鼠。這是貓最強大的本領。
4.小朋友們不僅聽得仔細，還能聯(lián)系生活說出每種事物最強大的本領，真令我佩服!下面請你和同桌結合圖片用自己的話簡單說說故事的內容。
5.學生同桌交流，自由說說主要內容。
三、學講故事，把握內容
1.下面請你們再聽老師講一遍故事，仔細觀察，看看老師是怎樣講故事的。
(1)講故事時聲音很洪亮，我們才能聽得很清楚。
(2)講故事時表情很豐富，有的地方還加上了動作。
2.學生試講第一節(jié)，師生評議。
3.學生結合圖畫自主講故事，學生評價。(學生自主練習，教師巡視并指導學生的語言。)
4.誰愿意先來講講這個故事?
老鼠嫁女
又是敲鑼鼓又是吹喇叭，咦，這是誰家在辦喜事啊?原來是老鼠家有個女兒要出嫁。老鼠媽媽問老鼠爸爸：“我們的女兒嫁給誰啊?”老鼠爸爸是個老糊涂，說了一句糊涂話：“誰最神氣，我們的女兒就嫁給誰。”老鼠爸爸去問太陽：“太陽，太陽，你是不是世界上最神氣的人呀?”太陽說：“烏云會遮住我，看見烏云我就害怕?！崩鲜蟀职钟秩枮踉?，烏云說：“大風會吹走我，看見大風我就害怕?！崩鲜蟀职钟秩柎箫L，大風說：“圍墻會擋住我，看見圍墻我就害怕?！崩鲜蟀职钟秩枃鷫?，圍墻說：“老鼠會打洞，看見老鼠我就害怕?！薄班?太陽怕烏云，烏云怕大風，大風怕圍墻，圍墻怕老鼠，我們老鼠怕誰呀?”老鼠爸爸想了想，樂得笑哈哈：原來貓咪最神氣，女兒應該嫁給他。又是敲鑼鼓，又是吹喇叭，老鼠女兒坐花轎，一抬抬到貓咪家。過了幾天，老鼠爸爸和老鼠媽媽到貓咪家去看女兒，可是女兒在哪兒呀?他們就去問貓咪，貓咪拍拍肚子說：“我怕別人欺負她，啊嗚一口吞下了她。”
5.師生共同評議
四、表演故事，升華理解
1.同學們喜歡這個故事嗎?下面我們來試著演一演這個故事，好不好?請小朋友們以小組為單位，合作表演這個故事吧!
2.指一組到前面表演故事，師生評議。
3.通過今天的學習，小朋友們學會了怎樣聽故事，講故事，只有會聽才能會講，希望你們成為善于傾聽，樂于交際的有心人。
猜字謎教學設計及板書篇八
1.認識12個生字，會寫7個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀兩則字謎。3.感知由基本字加偏旁組成新字的構字規(guī)律。教學重點：認識12個生字，會寫7個生字。
教學難點：感知由基本字加偏旁組成新字的構字規(guī)律。教學過程：
同學們，漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一。今天就讓我們一起遨游漢字王國，來領略漢字的魅力，感受漢字的有趣和神奇吧。先讓我們一起走進“字謎樂園”。
1.老師先出幾個字謎讓大家猜猜，想一想你是怎么猜出來的。（1）牛過獨木橋。（打一字）（2）功過各一半。（打一字）。
（3）天沒有地有，我沒有他有。（打一字）。2.師生分析謎面內容，揭示謎底。
3.師總結：猜字謎就要發(fā)揮我們的想象：第一個把獨木橋想象成一橫，這種猜謎方法叫“象形法”。第二個根據(jù)謎面的暗示，對原來的字進行分拆，然后重新加以組合，這種方法我們稱之為“組合法”。第三個謎底隱含在謎面的某個字中，這種猜謎方法叫“隱含法”。
1.學生借助拼音自讀課文，不認識的生字多讀幾遍。2.教師范讀課文。
3.學生一邊讀一邊把“我會認”中的生字在文中找出來，做上標記。4.出示生字，各種形式認讀生字，并嘗試組詞，全班評價。
5.指導書寫生字，重點指導“左”“右”的區(qū)別，“紅”和“時”利用和“江”“村”換偏旁的方法來記。
1.我們了解了一些基本的猜謎方法，也試著運用這些方法學習了課文，大家表現(xiàn)不錯。老師也知道大家在課前已經(jīng)收集了一些字謎?，F(xiàn)在，我們就來進行一場小型的猜謎比賽，看哪個小組的同學表現(xiàn)最佳。
2.課后搜集字謎，在家里或在學校里進行猜字謎比賽，看誰猜得快，猜得多。5.組織學生回想一下，他們是怎樣猜出來的？猜謎有什么竅門？同學之間互相交流。
6.嘗試背誦謎語。
猜字謎教學設計及板書篇九
《猜字謎》一課有兩則謎語，內容生動、有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。本設計力爭讓學生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動中主動識字，在朗讀中總結猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發(fā)學生在生活、學習中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。引起學生用字謎法識字的興趣，激發(fā)創(chuàng)編字謎的欲望，培養(yǎng)學習漢字的濃厚興趣。
1.認識“相、遇”等12個生字，會寫“左、右”等7個字。
2.正確流利的朗讀課文
3.初步體會字謎的樂趣
教學重點：識字寫字，學會猜字謎。
教學難點：猜字謎
1.制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)
2.制作本課字卡。(學生)
課時安排
1課時。
教學過程
一、談話導入
1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？
2.導學：剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么？(謎底)
3.揭題：今天老師給大家?guī)砹藘蓜t字謎，你們想猜一猜嗎？板書課題，學生齊讀課題。
二、讀文識字
(一)初讀課文。
1.教師范讀。要求學生仔細聽，聽準生字的字音。
2.導學：多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，多讀幾遍。
3.檢查讀文。教師相機正音。
(二)隨文識字。
學習第一則字謎。
1.指生讀第一則字謎。
2.指生評議朗讀。
3.賽讀。
4.相機學習生字“相、遇、喜、歡、怕”，認識“又字旁”。
(1)指多個學生領讀詞語：相遇 喜歡 最怕
(2)同桌互讀三個詞語，并分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話。
(3)學生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話，教師相機指導。
(4)導學：謎語中說的是“誰和誰相遇？”“什么喜歡什么？”“什么最怕什么？”
5.指導朗讀。
(1)把這些字寶寶放回句子，你們還能讀準嗎？
(2)男女生賽讀第一則字謎。
6.指導猜謎。
(1)導學：誰來猜猜謎底？(生：秋)說說你為什么會這樣猜。
(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？
學習第二則字謎。
1.指生讀第二則字謎。
2.相機學習生字“言、互、令、動、萬、純、凈”。
(1)指多個學生領讀短語。
互相尊重 令人感動 萬里無云 純凈透明
(2)同桌互讀四個短語，選擇喜歡的兩個短語說話。
(3)學生用喜歡的短語說話，教師相機指導。
(4)導學：把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎？
(5)引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。
(6)匯報交流。
3.指導朗讀。
(1)把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？
(2)男女生賽讀第二則字謎。
4.指導猜謎。
(1)誰能猜出謎底？我們來看看誰猜得對呢？哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。
(2)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。
(三)鞏固生字。
1.挑戰(zhàn)過關。(認讀生字)
第一關：讀讀帶拼音的生字。
第二關：擦掉拼音認字。
第三關：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學和老師。
第四關：讀老師手中打亂順序的生字卡片。
第五關：開火車讀，看看哪組最棒！
三、指導書寫
1.出示生字：“字、左、右、紅、時、動、萬”。
2.學生讀字。
3.這幾個生字寶寶，你能給它們按結構分類嗎？
4.根據(jù)結構特點，重點指導“字、右、紅”的書寫。
要引導學生采用多種方法識記生字，從讀詞、讀短語識字，到小組內互助識字，再到游戲闖關鞏固識字等，認字有層次、有梯度，通過這樣的反復訓練，讓學生對字詞的識記得到了鞏固。
猜字謎教學設計及板書篇十
教學設計模版僅供河北省全員項目參訓教師提交實踐作業(yè)時參考使用，教學設計內容應包括以下三部分：
一、課前系統(tǒng)部分
（一）課標分析
課程標準中明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！痹陂喿x教學中，教師要有以引導學生通過應用鞏固學習的成果。引導學生學習和體會作者遣詞造句、表情達意的方法，讓學生從范文的寫作技巧中吸取寫作經(jīng)驗，引導學生將閱讀與寫作結合起來，在習作中運用閱讀中學到的知識，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，學語文，用語文，多方面提高學生的語文能力?！额U和園》是一篇典型的游記文，它開頭點明文章的中心：“北京的頤和園是一個美麗的大公園”。接著圍繞這一中心，運用了移步換景向我們介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的美麗景色，最后再以開展“小導游有名園”的活動進行總結。所以，我教學這篇文章時，啟發(fā)學生從文章的構思、寫作方法等多方面地向《頤和園》學習。
（二）教材分析
《頤和園》這篇文章是這第五單元的第二篇課文，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔?，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進行概括性的描述較為抽象，學生對頤和園景物沒有感性認識，不容易理解。
（三）學生分析
學生在學習了《長城》之后，對本單元“我國的世界遺產(chǎn)”為專題的知識已經(jīng)有了初步了解，學習方法也掌握了一些，容易產(chǎn)生新鮮感降低，興趣減小的現(xiàn)象。因此，設計本課，一是在學法上堅持以新穎促進學生注意，激起興趣，融入情境；二是在教法上注重適當放手，多發(fā)揮學生的主觀能動性。
（四）教學目標
1、教學目標
1、我能認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、建筑、宮殿、蔥郁、掩映、金碧輝煌、神清氣爽”等詞語。
2、我能理清課文寫作順序。
3、我能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。
4、我要積累描寫頤和園景美的優(yōu)美句子。2.教學重點與難點
寫好“長廊、柱子、建筑、宮殿、蔥郁、掩映、金碧輝煌、神清氣爽”等詞語；積累課文好詞佳句；理清課文描寫順序。
（五）教學策略
以讀為本是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗，本節(jié)課我想用最簡單的朗讀、感悟的方法來教學本課，抓住關鍵的詞語咀嚼、品味、賞析升華，讓學生在課堂有滋有味地讀，無拘無束的表達感受。
（六）教學用具
多媒體的簡單應用，優(yōu)化課堂教學。
二、課堂系統(tǒng)部分——教學過程
（一）課前探究部分
提出要求，引導學生自主完成前置學習，注意幫助學困生。提出預習要求，按照預習步驟完成預習：
1、頤和園是清代的皇家園林、景色優(yōu)美。我要搜集有關頤和園資料，與同學們共同交流分享。，我還能搜集一些頤和園的圖片展示個大家看。
2、查閱資料，搜集頤和園的風光圖片和資料，了解頤和園的歷史。
2、作者都去了哪些地方？
（二）新課導入部分
溫馨提示：你還可以把自己當成小導游帶領大家游覽你感興趣的景點。
（三）師生互動部分
1、小展：每個同學匯報自己對頤和園最感興趣的方面。
2、研討：小組商量選取最好的展示方式進行備展。
3、大展：分小組展示，評價交流
4、反思：通過學習這篇課文，我還有哪些疑問，我學到了哪些學習課文的好方法？
（四）課堂總結部分
指導學生交流課前搜集到的相關資料
（五）課后作業(yè)部分
閱讀《千紙鶴》同步課文及從課外搜集到的
猜字謎教學設計及板書篇十一
1、能正確認識12個生字，會寫7個生字。
2、能正確通順的朗讀課文，并猜出字謎。
3、了解猜字謎的基本方法，并學習運用。
能正確認識12個生字，會寫7個生字。
了解猜字謎的基本方法，并學習運用
課件課時安排2課時
教學任務
1、初讀課文，把課文讀準確，讀通順。
2、認識12個字，學寫7個生字。
教學環(huán)節(jié)
教學預設（提問設計）小組任務修改補充
揭題導入
導學反饋
用時：4分鐘
一、猜謎激趣導入
1.出示字謎：一加一。請大家猜一個字。交流猜一個字。交流猜的方法。
2.板書課題，領讀，指導書寫“字”并組詞。小組討論交流
精講點撥
用時：18分鐘
一、初讀第一則字謎，學習生字。
1.自由讀文，要求讀準字音。
2.檢查：帶音節(jié)的生字。（小老師帶讀，指名讀）
3.檢查：去掉音節(jié)的生字。（指名讀，開火車讀）
4.檢查讀字謎，要求讀準確，通順。
5.指導寫字：左、右、紅、時。
二、初讀第一則字謎，學習生字。
1.自由讀文，要求讀準字音。
2.采用多種方法練習朗讀，要求讀通順，讀流利。
3.檢查：帶音節(jié)的生字。（小老師帶讀，指名讀）
4.檢查：去掉音節(jié)的生字。（指名讀，開火車讀）
5.檢查讀字謎，要求讀準確，通順。
6.指導寫字：動、萬。
當堂訓練
鞏固拓展
用時：13分鐘
一、認字并擴詞是：相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動、萬、純、凈
二、書寫生字
達標檢測
用時：
作業(yè)設計
《好字行天下》
板書設計
4、猜字謎
教學任務
1、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。了解猜字謎的基本方法，并學習運用.
2、培養(yǎng)收集謎語和自編謎語的興趣。
教學環(huán)節(jié)教學預設（提問設計）小組任務修改補充
揭題導入
導學反饋
用時：5分鐘一、復習導入
1、出示生字卡，檢查認字。
2、聽寫。
精講點撥
用時：15分鐘一、學猜第一個謎語
1、出示第二個謎語，自讀。小老師教讀。
2、逐句讀讀猜猜。
(1)、讀了第一句想到了什么？
(3)、什么喜歡及時雨？什么最怕水來攻？
(4)、連起來想想，猜猜謎底。
4、再來讀讀這個謎語，回想一下猜謎的過程吧。
5、再跟老師念念猜謎語的兒歌。
6、齊讀兒歌。
二、學第二個謎語。
1、師：有信心猜出第二個謎語嗎？請大家自由讀一讀，小組內試著說一說，猜猜。
2、小老師帶讀。
3、我們來看看謎語說了什么。提示理解詞語：“互相”、“令人感動”、“萬里無云”、“純潔透明”。
4、你怎樣來猜這個謎語？
（2）、猜到謎底了嗎？怎么猜出來的？隨學生回答板書。
（3）、獎勵大蘋果。
5、在這則謎語里學了哪些生字？小老師教讀。
三、再讀課文
1、這兩個謎語有趣嗎？課后，你打算說給誰來猜一猜？
2、要求學生最好能記住，說給爸爸媽媽聽。如果他們猜不出來，就告訴他們該怎樣猜。
當堂訓練
鞏固拓展
用時：
一、拓展性學習
1、投影出示謎語卡（，老師讀，猜猜看，謎底是什么？
2、猜謎語，說說是怎樣猜出來的。自悟方法：抓住特點。
3、可以把什么編進謎語里呢？觀察教室里的東西，想想他們都有什么特點，試著編謎語。大家評一評，編得怎么樣。
4、自編謎語，考一考同學。
二、做猜謎會的準備
1、猜謎語真有趣，還想猜嗎？搞一次猜謎活動怎樣？
2、誰去準備謎語？到哪兒去搜集謎語嗎？
3、哪些同學能自編謎語？
4、還有什么別的想法嗎？
達標檢測
用時：15分鐘
1、準確、通順的讀兩則謎語
2、完成練習
作業(yè)設計
1回家自己試著再編一些謎語，講給爸爸媽媽聽。
2、《同步精練》
猜字謎教學設計及板書篇十二
1.認識“言、互、令、動、萬、純、凈”等7個生字，會寫“時、動、萬”3個生字。
2.正確朗讀字謎（二），能夠理解謎底與謎面的聯(lián)系。
3.通過圖片、聯(lián)系生活識記等，引導學生自主，合作，探究識記生字。
4.通過自主學習，同桌合作讀通課文。
5.培養(yǎng)學生的合作精神，培養(yǎng)學生樂說敢說的習慣。
1.認識“言、互、令、動、萬、純、凈”等7個生字。
2.會寫“時、動、萬”3個生字。
體會謎底“青”與謎面的聯(lián)系。
課件，生字卡片。
一、讀文識字:學習第二則字謎。
1.指生讀第二則字謎。
2.相機學習生字“言、互、令、動、萬、純、凈”。
(1)指多個學生領讀短語。
互相尊重令人感動萬里無云純凈透明
(2)同桌互讀四個短語，選擇喜歡的兩個短語說話。
(3)學生用喜歡的短語說話，教師相機指導。
(4)導學：把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎？
(5)引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。
(6)匯報交流。相機指導：
“動、純、凈”是左右結構的字，“令”是上下結構的'字，可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。
“言、互、萬”是獨體字，可以用“擴詞”“識記筆畫”等方法識記。
3.指導朗讀。
(1)導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？
(2)男女生賽讀第二則字謎。
4.指導猜謎。
(1)導學：誰能猜出謎底？(生：青)說說你為什么要這樣猜。
(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？
(3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。
(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。
二、鞏固生字
1.挑戰(zhàn)過關。(認讀生字)第一關：讀讀帶拼音的生字。第二關：擦掉拼音認字。第三關：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學和老師。第四關：讀老師手中打亂順序的生字卡片。第五關：開火車讀，看看哪組最棒！
2.創(chuàng)編字謎。
(1)導學：你能嘗試著把今天的生字編個字謎嗎？
(2)指導學生同桌合作編字謎。(只要學生敢于編就及時鼓勵)
(3)交流字謎。
三、小結：
同學們真了不起！今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜，比一比誰說得最準確！
四、指導書寫
1.課件出示謎語（二）的生字。
2.學生讀字。
3.導學：這幾個生字寶寶，你能給它們按結構分類嗎？
4.根據(jù)結構特點，重點指導“時、萬、動”的書寫。
1.搜集兩條字謎，和小伙伴互相猜一猜。
2.背誦韻文，認寫生字。
板書設計：
猜字謎
秋
讠請
忄青情
日晴
氵清
猜字謎教學設計及板書篇十三
1.認識12個生字，會寫7個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀兩則字謎。
3.感知由基本字加偏旁組成新字的構字規(guī)律。
感知由基本字加偏旁組成新字的構字規(guī)律。
同學們，漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一。今天就讓我們一起遨游漢字王國，來領略漢字的魅力，感受漢字的有趣和神奇吧。先讓我們一起走進“字謎樂園”。
1.老師先出幾個字謎讓大家猜猜，想一想你是怎么猜出來的。
（1）牛過獨木橋。（打一字）。
（2）功過各一半。（打一字）。
（3）天沒有地有，我沒有他有。（打一字）。
2.師生分析謎面內容，揭示謎底。
3.師總結：猜字謎就要發(fā)揮我們的想象：第一個把獨木橋想象成一橫，這種猜謎方法叫“象形法”。第二個根據(jù)謎面的暗示，對原來的字進行分拆，然后重新加以組合，這種方法我們稱之為“組合法”。第三個謎底隱含在謎面的某個字中，這種猜謎方法叫“隱含法”。
1.學生借助拼音自讀課文，不認識的生字多讀幾遍。
2.教師范讀課文。
3.學生一邊讀一邊把“我會認”中的生字在文中找出來，做上標記。
4.出示生字，各種形式認讀生字，并嘗試組詞，全班評價。
5.指導書寫生字，重點指導“左”“右”的區(qū)別，“紅”和“時”利用和“江”“村”換偏旁的方法來記。
1.我們了解了一些基本的猜謎方法，也試著運用這些方法學習了課文，大家表現(xiàn)不錯。老師也知道大家在課前已經(jīng)收集了一些字謎?，F(xiàn)在，我們就來進行一場小型的猜謎比賽，看哪個小組的同學表現(xiàn)最佳。
2.課后搜集字謎，在家里或在學校里進行猜字謎比賽，看誰猜得快，猜得多。
3.組織學生回想一下，他們是怎樣猜出來的？猜謎有什么竅門？同學之間互相交流。
4.嘗試背誦謎語。
猜字謎教學設計及板書篇十四
文字是記錄語言的符號，是人們交流思想、記載事物、傳達信息的一種工具。黑板報就是以文字來完成這一宣傳使命的。這里所說的文字，就是指抄寫黑板報文章的粉筆字，也叫板書。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的黑板報板書教學設計，希望對大家有所幫助!更多內容請關注應屆畢業(yè)生網(wǎng)!
黑板報是一種“報”,所用字體就如同報紙、雜志、書籍用字一樣，要求正規(guī)、準確、清楚、美觀、大方。不能有半點馬虎和隨意性的攙雜，更不能以自己個性的和毫無規(guī)則的另類字體呈現(xiàn)在版面上。這對黑板報的版面效果和宣傳效果會產(chǎn)生相當大的影響。因此，寫好黑板報的板書，對于制作和出版一塊好的黑板報是一個非常重要的環(huán)節(jié)。那么怎樣才能寫好板書呢?首先我們要清楚組成字體結構的一般規(guī)律，根據(jù)這個規(guī)律并按結字要求和字體特點要求，反復練習，認真揣摩，按“報”的標準字體形式書于板上，才能不負于黑板報的“報”的實質。下面簡單介紹一些字體結構的基本知識，以便于我們掌握黑板報板書的結字方式和書寫規(guī)律。
由點、橫、豎、撇、捺、折、挑、鉤八種基本筆畫構成的獨體字及字頭、字底、偏旁、字框(也叫部首)，并將其按照一定的規(guī)則所組成的漢字，叫做字的結構，也稱結體、結字、間架。
漢字有獨體字與合體字之分。古稱獨體字為“文”,合體字為“字”,文字則是它們的總稱。獨體字的數(shù)量不多，常用的只有幾百個，筆畫少，結構簡單，但書寫難度大，其中一筆不到位，整個字就寫壞了。有些獨體字在合體字中被大量重復使用，或表意，或形聲，為適應方塊字形的需要將其放在某一固定部位上加以改造，演變成一種規(guī)范的形體，這就是常說的偏旁部首。這些偏旁部首有些與原形獨體字差別不大，如女、火、木、魚、車等。而有的已面目全非，看不出和原形獨體字有什么關系，如刂、艸、氵、忄等。這也就是說，筆畫組成獨體字和偏旁部首，獨體字和偏旁部首又組成合體字。
只是由基本筆畫組成，而不是由偏旁部首或其它結構單位構成的字，如日、月、大、小、牛、羊等。其結構類型有柱型、坐型、架型、偏側型、包圍型。見表()。
由偏旁部首或其它結構單位組成的字。其形式有以下幾種：
左右結構：左右相等、左大右小、左小右大、左寬右窄、左窄右寬。
左中右結構：左中右相等、左窄中右寬、中窄左右寬、左寬中右窄、中寬左右窄、右寬左中窄。
上下結構：上下相等、上大下小、上小下大、上寬下窄、上窄下寬。
上中下結構：上中下相等、上小中下大、中小上下大、下小上中大。
半包圍結構：上包下、下包上、左包右、左下包右上、右上包左下、左上包右下。
全包圍結構。
選擇黑板報板書字體的目的就是要使整個版面文章的字體規(guī)范、清晰、整潔，便于人們閱讀。當然，所選擇的板書與版面編排設計的整體效果和宣傳的主題內容也是密不可分的，好的'板書能使版面格調協(xié)調一致，內容與形式相融合，還能烘托版面氣氛，增加藝術感染力，所以，板書字體的選擇不但要適合制作者的抄寫水平，還要符合版面藝術形式的需求。
從藝術和實用的角度來選擇板書字體，較為適合黑板報和人們普遍認知的字體有楷書、隸書、魏碑、等線體和仿宋體。當然能與“報”上字體相似的只有仿宋體，因為仿宋字的筆畫橫平豎直，結構緊湊，莊重大方，雄健挺拔，整齊劃一，秀麗俊雅。不管筆畫多少，都限于一個相同的方格內，字與字之間，行與行之間不會產(chǎn)生相互交叉、牽連，字距與行距條理清晰，疏密有致，在版面上顯得整潔、規(guī)矩、樸實、大方，符合人們閱讀的視覺習慣。而對于其它字體，如行書、草書或是自己不規(guī)范的個性自由體最好不宜采用。這樣的板書會使讀者辨認困難，心理產(chǎn)生煩躁情緒，從而對黑板報“敬而遠之”,同時也會破壞版面的美觀，既達不到初衷設計的美好意圖，又達不到宣傳目的，使辦的黑板報因小失大，面向失敗。
黑板報的板書書寫格式根據(jù)人們的視覺心理、閱讀和書寫習慣，常采用左起至右、換行從上到下的橫排抄寫方式，這種橫向排序是黑板報排版設計使用最為普遍的一種格式。再則是采用從上到下、換行從右到左的豎排方式。這種豎向排序格式在黑板報排版設計中采用較少。除此以外，還有斜置排序、弧形排序等。不過這些抄寫格式在黑板報版面設計中是很少使用的。
黑板報板書書寫格式無論是橫排還是豎排都是根據(jù)版面設計需要，按人們的閱讀和書寫習慣確定，它的書寫格式是獨立的。只不過是文章抄寫完所形成的整個外形，是按版面排版形式、美化裝飾及版面間距空間等因素確定的。因此板書是在設計的固定形狀中或橫向或豎向書寫。當然，我們在抄寫文章之前，首先要確定好這篇文章總的字數(shù)(包括文章起頭的兩個空格、標點符號〈除“……”和“--”占兩格外，其它標點均占一個格〉和字母數(shù)字所占用的格數(shù))是否與設計的版面大小相一致，以便在抄寫板書時做到心中有數(shù)，準確無誤。對于較長的文章，在版面設計時，應靈活地分成小欄格式，以便于板書抄寫。
抄寫板書要字體統(tǒng)一，大小一致，不能寫不規(guī)范的簡筆字和替代字，更要注意錯別字。
黑板報宣傳的主題內容是由每一篇文章的正文呈現(xiàn)在讀者面前的，為使讀者在黑色的板面上更容易和更清楚的進行閱讀，所抄寫的板書色彩就應當設定為最明亮和對比最強烈的顏色。所以，板書色彩設置為白色是最為適宜的。因而這也就成為黑板報整個色彩體系中唯一固定不變的單獨的色彩體系。當然，對于其它的對比色也是可以用到板書上的，如淺藍色和黃色。至于重點的詞句、數(shù)字、名詞也可以用其它色彩書寫，以此用來強調重要性，也是黑板報抄寫板書常用的手法。
板書的色彩運用應濃淡統(tǒng)一、清晰、干凈，詞句配色合理，不亂用其它色彩，避免多色混合抄寫板書。
猜字謎教學設計及板書篇十五
１、品味語言，體會作者的思想感情。
２、認識人類文明發(fā)展與自然環(huán)境的沖突。
這篇散文通過描寫一顆長年造福于人類的大樹最終被人類伐倒的故事，表達作者對大樹命運的痛惜以及對都市文明發(fā)展的利弊，人與自然關系的深層思考和深重感慨。學習本文，既要把它當作語文材料來學習，又要把它當作認識自然，透視人與自然關系的教科書來學習。因此，引導學生多角度揣摩、探究，進而理解課文主旨，從中增強學生保護環(huán)境的責任感和使命感是為本文教學的主要目的之一。另外，課文語言簡潔而生動，內斂而深沉，且蘊藏著含蓄、豐富的感情，所以應當讓學生在細細品讀語言的基礎上，準確把握作者蘊含在字里行間的思想感情。
方法要求：利用多媒體教具展示由于文明發(fā)展而生態(tài)環(huán)境遭破壞的畫面，然后調動學生的生活積累，由熟悉的環(huán)境遭破壞的場景，或者環(huán)境得到有效保護，人與自然和諧相處的現(xiàn)象入手，讓學生有話可說，這樣既能切中課文主旨，也能調動學生學習課文的主動性，自然導入對新課的學習。
方法要求：學生聽課文朗讀磁帶，然后以“那是一棵的樹”說一段話，學生采用自主探究的學習方法。教師做適當點撥，讓學生從樹的形態(tài)、品格、思想等方面入手，提出自己的見解，教師對見解梳理、篩選，然后明確。
明確：那是一棵默默無聞、無私奉獻的樹。它給人類帶來濃蔭，驅走煩躁，把生命之綠鋪滿大地。即使在高樓大廈，交通擁擠的今天也默默地奉獻著。
那是一棵堅固頑強的樹?！坝幸淮闻_風吹了兩天兩夜，附近的樹全被吹斷，房屋也倒坍了不少，只有那樹屹立不動?！?BR> 那是一棵能預知未來，富有愛心的樹。預知自己將被砍伐時，先告訴體內的螞蟻，讓它們盡快搬走。
那是一棵可憐的樹，為人類默默奉獻那么多，到頭卻慘遭殺戮。
方法要求：讓學生找出那樹被砍伐的句子，進行朗讀，體會語句中蘊藏的深刻感情。教師可引導學生理解這篇散文深沉、悲憤的朗讀基調，讓學生把握好感情，朗讀要深沉、有力度、有余味，并讀準重點字詞。
明確：“于是這一天來了，電鋸叢樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹在倒地時呻吟了一聲?！皟尚瞧诤?，根也被挖走，為了割下這顆生滿虬須的大頭顱，劊子手貼近它做了個陷阱，切斷所有的動脈靜脈?！弊髡卟捎脭M人化的.筆觸，賦予樹人格形象。通過“咬”“嚼碎”“呻吟”“割”“大頭顱”“動脈靜脈”這些詞，能夠看出作者對那樹悲慘命運的同情，對砍伐者的憤恨和悲哀。
方法要求：學生可做深入閱讀，并思考這篇散文作者的立意是什么？文中有對人類文明快速發(fā)展作形象地描述，對人類文明的發(fā)展，作者是否持否定的態(tài)度？學生分組討論交流，合作探究，教師做適時啟發(fā)。
明確：“這世界上還有別的東西，別的東西延伸的更快，柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來?！闭Z句中“一里一里”“一千碼一千碼”“一排一排”形象地寫出了人類文明發(fā)展速度之快。這和那樹“一里米一厘米地向外”形成鮮明的對比，這樣人類發(fā)展和環(huán)境保護之間的矛盾就難以協(xié)調，那樹的悲劇命運就難以避免。但作者并不是否定人類文明的發(fā)展，只不過是對文明發(fā)展的負面影響引發(fā)深沉的思考和感慨?！皩Ω段拿髟斐傻臑暮?，是用進一步的文明，不是否定文明”這正如作者所說的。
方法要求：讓學生結合自己的生活體驗，反思那樹的悲慘結局，對學生進行情感態(tài)度價值觀的教育。交通專家的做法是否值得肯定？如果不值得肯定，那么是否有既保存那樹又不妨礙交通暢通的辦法。值得肯定！不值得肯定！教師通過為學生搭建一個對話的平臺，讓學生在思辨中激發(fā)心靈的火花，啟迪思維、更新認識，完善觀念。對學生反思的結果，教師都可作積極的肯定，主要在于培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，樹立人與自然和諧相處的觀念。
方法要求：發(fā)放閱讀材料《巨木之死》，讓學生比較兩篇文章在內容、寫法上的異同？教師可做提示：這篇抒情意味很濃的紀實散文，表達了熱愛環(huán)境和生命的人們帶淚的沉重的吶喊，從主題的表達上，兩篇散文有相近之處。