總結(jié)是不斷進步的基礎，它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗，進而提高自己的能力。要寫一篇完美的總結(jié)，首先要有明確的目標和主題?？偨Y(jié)范文積累的越多，我們寫總結(jié)的水平就會越高。
學本課堂的體會篇一
第一段：介紹背景和目的（150字）
近年來，隨著信息技術的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教育方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學生的需求，學本課堂改革成為教育界的熱門議題。為了提高教師的教學能力和教學方法，我參加了一次學本課堂改革培訓。本文將在1200字內(nèi)總結(jié)我的培訓心得和體會。
第二段：培養(yǎng)學生主體性和創(chuàng)造性（250字）
學本課堂改革的核心是培養(yǎng)學生的主體性和創(chuàng)造性。在培訓期間，我們通過討論和案例分析，了解到學生主體性的重要性。在傳統(tǒng)的課堂教學中，老師扮演著主導角色，學生只是被動地接受知識。而在學本課堂改革中，教師應盡量減少自己的主導地位，給予學生更多的自由，讓他們根據(jù)自身興趣和特點進行學習。這樣不僅能激發(fā)學生的學習熱情，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
第三段：構(gòu)建合作學習環(huán)境（250字）
學本課堂改革強調(diào)構(gòu)建合作學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力。在培訓中，我們討論了合作學習的原理和方法，并通過小組合作完成了一系列任務。合作學習能夠讓學生們互相交流、相互學習，促進各種能力的綜合發(fā)展。在課堂上，教師應提供積極的互動和合作機會，激發(fā)學生們的合作意識，并給予他們合理的指導和支持。這樣既能增強學生的學習效果，也能培養(yǎng)他們的團隊精神和溝通能力。
第四段：引導學生獨立思考和創(chuàng)新（250字）
學本課堂改革鼓勵學生獨立思考和創(chuàng)新。在培訓期間，我們認識到教師應該成為學生學習的引路人，而不是直接給予答案。教師應該通過提問和引導，激發(fā)學生的思考能力，并引導他們自己去發(fā)現(xiàn)和探索。在學本課堂改革中，教師應注重培養(yǎng)學生的問題意識，讓他們主動思考，通過自己的努力去解決問題。這樣能夠激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力，提高他們的綜合素質(zhì)。
第五段：結(jié)語和收獲（300字）
通過參加學本課堂改革培訓，我深刻理解了培養(yǎng)學生主體性和創(chuàng)造性、構(gòu)建合作學習環(huán)境以及引導學生獨立思考和創(chuàng)新的重要性。這次培訓使我重新認識到教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學生的能力和素質(zhì)，而不僅僅是傳授知識。作為一名教師，我將努力改變自己的教學方式，營造學習的積極氛圍，培養(yǎng)學生的主動學習能力和創(chuàng)新精神。我相信，學本課堂改革將會極大提升教育的質(zhì)量，培養(yǎng)更適應現(xiàn)代社會需求的人才。
學本課堂的體會篇二
隨著科技的不斷發(fā)展，教育也在不斷改革創(chuàng)新。學本課堂改革培訓作為一種新型的教學模式，其目的是通過利用現(xiàn)代科技手段，提升學生的學習效果和學習興趣。最近我參加了一次學本課堂改革培訓，通過此次培訓，我對學本課堂改革培訓有了更深入的了解并從中受益匪淺。
首先，學本課堂改革培訓注重以學生為中心。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師往往是教學的主體，學生則是被動接受知識的對象。而學本課堂改革培訓強調(diào)學生的主體地位，鼓勵學生積極參與課堂，提出問題，發(fā)言討論。在培訓中，我親身體驗到了作為學生的角色。在課堂上，我可以和其他學員進行思想碰撞、思維交流，而不再是單純地接受教師的灌輸。這種交流和討論的過程可以讓我更好地理解和掌握知識，同時也培養(yǎng)了我的思辨能力和創(chuàng)造能力。
其次，學本課堂改革培訓注重創(chuàng)造性任務的設計。傳統(tǒng)的教學模式往往是按照一定的課堂內(nèi)容進行知識灌輸，學生則需要對教師所講的內(nèi)容進行理解和背誦。而學本課堂改革培訓突破了這種傳統(tǒng)的束縛，鼓勵學生進行創(chuàng)造性的任務設計。在培訓中，我參與了一次小組活動，每個小組都需要根據(jù)已學的知識設計一個創(chuàng)意性的產(chǎn)品，并在一定時間內(nèi)向全班進行展示。通過這個任務，我不僅要對已學的知識進行鞏固和整合，還需要運用自己的創(chuàng)造力進行創(chuàng)新設計。這種任務設計培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和動手能力，讓學生在實踐中更好地理解和應用所學知識。
再次，學本課堂改革培訓注重利用現(xiàn)代科技手段。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師主要依靠黑板、紙質(zhì)教材等傳統(tǒng)的教具進行教學。而學本課堂改革培訓充分利用現(xiàn)代科技手段，包括電腦、智能手機、平板電腦等設備，為教學提供了更廣闊的空間。在培訓中，我們使用電子白板和多媒體設備進行課堂展示，利用網(wǎng)上資源進行課堂互動。這種科技手段的應用不僅提高了教師的教學效果，也使得學生更加主動參與和掌握所學內(nèi)容。同時，學本課堂改革培訓還倡導學生進行自主學習，借助學習平臺和在線資源進行深入學習。
最后，學本課堂改革培訓注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生更多是以個人為單位進行學習和評價。而學本課堂改革培訓強調(diào)學生之間的互動與合作。在培訓中，我們組建了小組進行各種學習任務，通過小組合作完成任務，并對合作過程和結(jié)果進行評估。這樣的團隊合作培養(yǎng)了學生的溝通能力、協(xié)作能力和領導能力。同時，學生們在與他人的合作中也加深了對自己不足的認識，提高了個人的自我學習能力。
總的來說，學本課堂改革培訓是一種富有創(chuàng)新性和實踐性的教學模式。它注重以學生為中心，注重創(chuàng)造性任務設計，注重利用現(xiàn)代科技手段，注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神。我通過參加學本課堂改革培訓，不僅加深了對教育改革的理解，還學會了如何運用這種新型教學模式來提高學生的學習效果和興趣。希望未來能夠有更多的教育工作者能夠借鑒學本課堂改革培訓的經(jīng)驗，為學生提供更好的教育環(huán)境和學習平臺。
學本課堂的體會篇三
海陽市方圓學校程華。
一、“學本課堂”培訓感悟。
11月7日下午，有幸聆聽了市教科所車言勇主任關于“學本課堂”的理論講座，如沐春風，受益匪淺。
首先車主任介紹了中國教育科學研究院韓立福教授提出的學本課堂。他認為“學本”課堂是在問題引領下師生共同開展自主合作探究學習，在單位時間內(nèi)解決問題、完成學習任務、實現(xiàn)學習目標的課堂。然后引領我們進行概念辨析?！皫煴尽闭n堂是以教師為本位的課堂，其本質(zhì)特點是學生圍繞教師轉(zhuǎn)；“生本”課堂是以學生為本位的課堂，其本質(zhì)特點是教師圍繞學生轉(zhuǎn)?！敖瘫尽闭n堂是以教師教為本位的課堂，其本質(zhì)特點是學跟著教走——學由教定；“學本”課堂是以學生學為本位的課堂，其本質(zhì)特點是教跟著學走——因?qū)W定教。最后指出了我們對學本課堂的解釋?！皩W本”課堂是基于課程標準、探究主題和學生學習思路，在師生指導下開展自主合作探究學習，在單位時間內(nèi)完成學習任務、達成學習目標，具體板塊式結(jié)構(gòu)特點的課堂。它不是對以前成果的徹底否定，而是在繼承中發(fā)展，在實踐中創(chuàng)新。
車主任提出“學本課堂”教學應具有主題設計、板塊結(jié)構(gòu)、問題推進和題組訓練的四大特征。通過師生的共同努力，實現(xiàn)由以教師教為中心向以學生學為中心的課堂轉(zhuǎn)型，使課堂教學做到思維場、情感場、活動場的“三場融合”和科學世界、現(xiàn)實世界、精神世界的“三界交匯”，讓學生在真善美愛的熏陶中獲得生命的尊重、學習的快樂和成長的感悟。
1關系方面，有別于教本課堂，師生關系不是上對下的長幼關系、授受關系，而是真正意義上的民主、平等、人文和諧的發(fā)展關系。師生為了共同的目標而相互合作，相互幫助，追求的是一種真學習。在教學關系方面，師生之間不是那種傳授和告知關系，而是合作學習，共同建構(gòu)知識發(fā)展能力的關系。師生共同創(chuàng)建小組合作團隊學習機制，創(chuàng)建人文、自由、開放、多元、燦爛的學習氛圍，讓學生實現(xiàn)真實、自由、自主的陽光學習。
概括地講，一是以學定教：教學在本質(zhì)上是學而不是教，教是為了學。以學定教，就是教必須從學出發(fā)，以滿足于學作為教的需要。二是以教導學：教的本質(zhì)也在于對學的引導。以教導學，就是教必須從學出發(fā)，以引導學生更好地學作為教的需要。三是以學促學：今天的學，是為了明天的學；今天的學，是明天的學的基礎。以學促學，就是要以學習促進學習的提高和發(fā)展，促進學生更好地學。四是自學為主。教是為了不教，多學少教，教而不教。教學的最終目的是學，沒有自學的有效實現(xiàn)，即使最精彩的教也于事無益。學習活動的主體是學生，沒有學生的自學活動,就沒有現(xiàn)代意義的教學。
“學本課堂”搭建了解放學生，讓學生成長為問題解決的主人的平臺。學本課堂注重學生學習能力的培養(yǎng)，尤其是學生結(jié)構(gòu)化預習能力、自主學習能力、合作探究能力、問題發(fā)現(xiàn)生成能力、問題解決能力等。將學習還給學生，將方法教給學生。
“學本課堂”搭建了思維綻放，讓學生成長為展示對話的主人的平臺。學本課堂注重展示對話學習方法，創(chuàng)建“說的課堂”，通過生生對話、師生對話來解決問題，建構(gòu)知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感，在單位時間內(nèi)完成學習任務，那么這種以說為主線的對話課堂拉動了每個學生的思維系統(tǒng)，激活了每個學生的思維潛能，培養(yǎng)了學生的學科思辨能力，最終使每個學生都能夠能言善辯，富有較強的語言表達能力，給每個學生搭建了思維綻放的平臺。
“學本課堂”搭建了團隊成長，讓學生成長為合作學習的主人的平臺。學本課堂注重小組合作團隊學習機制建設，在角色上進行了大膽創(chuàng)新，引入了學科長這一關鍵性角色，使每位同學都成為合作學習的主人。這種機制創(chuàng)新，超越了個體接受式教學范式，走向了團隊發(fā)現(xiàn)和團隊成功的學習方式，為小組和班級全體成員的合作成功搭建了良好的學習的平臺。
2“學本”課堂教學模式呈現(xiàn)了充分信任學生，依賴學生的理念，要幫助學生通過自己努力，高效愉快的掌握新知，有利于學會學習，有利于體驗成功和培養(yǎng)意志與興趣，有利于感受生命成長與形成正確的世界觀?？傊?，通過“學本課堂”學習，最終目的是讓每位學習者生命得到精彩綻放。
二、聽評課反思。
本次數(shù)學課堂研討活動，是在“學本課堂”的理論指導下，注重學生自主預習的能力和小組合作的實效性這兩方面進行研討的。此次聽評課使我受益匪淺，從與其他教師交流的過程中我學到了不少知識,要讓學生主動地學習數(shù)學，教師必須轉(zhuǎn)變角色，接受“教師應當作為學生學習活動的促進者，而并非知識的傳授者”的觀點，而應致力于“為學生的學習活動創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境”和培養(yǎng)一個好的“學習共同體”。
此次活動每位老師都做了精心的備課，從年輕教師身上看到了她們的成長和進步，從老教師身上感受到她們對知識的理解和把握到位，特別是聽了于愛芹老師執(zhí)教的《倒數(shù)的認識》一課，收獲很多?？偟恼J為這一課設計巧妙、思路清晰，重點突出，充分體現(xiàn)教師主導、學生主體作用。具體評議如下：
1．對教材內(nèi)容理解透徹。
教學過程思路清晰、流暢，環(huán)節(jié)設計重點突出，難點突破到位，教學設計嚴謹，語言簡練。對教材理解全面、深刻。課前做了充分的準備，導學提綱設計合理，創(chuàng)設情境，充分調(diào)動了學生的積極性，學生學的主動。課堂氣氛活躍，活而不亂，教師及時運用激勵性語言，語言親切。提問具有啟發(fā)性，師生配合默契，學生學得輕松。
2．充分體現(xiàn)新理念，讓學生充分感知、發(fā)現(xiàn)概念。
在教學過程中能提供給學生自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機會，促使學生能積極主動地參與到探索新知的過程中去。同時教師能做到引導到位，導、放結(jié)合，注重培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)能力。在教學中讓學生給自己所列舉的數(shù)，通過觀察去分析特征，引出倒數(shù)這個新名詞，讓學生試著相互說，得出了兩種不同的說法，然后讓學生自己去推敲，得出倒數(shù)的概念，求倒數(shù)的方法是由小組討論，共同探索出整數(shù)、小數(shù)、帶分數(shù)的倒數(shù)，交流匯報，充分體現(xiàn)了學生主體地位。
3．知識的學習以學生自主探究和小組合作討論為主要形式。
3教師充分鼓勵學生說出自己的意見，表達自己對概念的認識，從意義到求倒數(shù)的方法都是由學生來嘗試、探索，效果非常好。對0和1有沒有倒數(shù)的認識更是充分聽取了學生的意見，從多角度進行了分析、驗證。
4．重視課的引入情境創(chuàng)設。以往很多展示課的“導入”，不免有“花哨”之嫌，為形式而作！學生也許真的動起來了，但注意觀察，不難發(fā)現(xiàn)學生“動”只是為情境而動，而非為將要探究的新知識而動。本課以“生活中的數(shù)學——漢字的結(jié)構(gòu)特點”引入到“教材中的數(shù)學”，感覺自然，充分調(diào)動了學生的積極性。
取他人之長，補己之短。反思自己的課堂，我談一談自己的一些感悟：《分數(shù)的初步認識》是分數(shù)的起始課，根據(jù)經(jīng)驗知道學生已經(jīng)具備了學習分數(shù)的相關知識基礎，而在大部分學生頭腦中還沒有分數(shù)的概念，所以在課上我設置學生喜歡的分月餅的情境，使學生體會分數(shù)的產(chǎn)生是人們解決問題的需要，是數(shù)學與生活聯(lián)系的必然，從而有建立分數(shù)概念的需求。在教學中我通過提供各種圖形，充分讓學生動手操作“創(chuàng)造”分數(shù)并且用實際操作的結(jié)果來表示相應的分數(shù)，讓學生經(jīng)歷從圖形過渡到抽象的數(shù)的過程，使學生逐步體會分數(shù)的不同表現(xiàn)形式。
雖然將學生的積極性通過動手操作、小組合作調(diào)動起來了，但是孩子們在操作的時候進度不同，影響了時間，有些孩子不能一起完成，造成雖然讓他收掉但還有部分學生牽掛未折完的現(xiàn)象，影響了其他環(huán)節(jié)的進行，另外教師缺乏必要的教學機智，在教學中遇到可用的資源，沒有及時利用，仍然按照預設的情境教學，也是教師素質(zhì)需要再提高的一個方面。
下面我就小組合作學習效能低下的原因分析一下：通過反思我發(fā)現(xiàn)，我的小組合作學習為主的課堂教學，基本上沒有處理好“形式”與“實質(zhì)”的關系，可謂有“形”無“實”。我和學生沒有真正走進“小組合作學習”。多數(shù)學生不具備合作精神，致使討論不能展開、探究無法深入，不能進入真正意義的合作。不能保證小組合作學習的效能和質(zhì)量。導致學習效能低下的原因主要在教師和學生兩個方面：
一、教師方面。
1．我的角色沒有轉(zhuǎn)換，教學觀念比較陳舊，教學方式不適應小組合作學習。在環(huán)境上建構(gòu)了小組合作學習形式，桌椅擺成適合小組學習型，小組分工也明確，4但是我依然在講臺上按原有講授方式在教授，學生依舊在“各行其事”。學生新鮮幾天后就煩了，學習意識上又回到了原有的狀態(tài)。小組合作學習便成了一種擺設，花架子，最終失去了其功能。
2．我的教學策略簡單，影響了合作學習的內(nèi)聚力。雖然采用小組合作學習模式，但是我依然按“一對多”的提問方式來與學生單向交流和對話，忽視小組的存在，在不知不覺中削弱了小組學習的內(nèi)聚力。
3．未建立合作學習機制，組內(nèi)管理自由松散。未明確組長的職責、組員的分工，在小組合作學習時，組長、組員不知所措，組員觀望和等待，其結(jié)果是各行其事，合作學習難以進行。
4．小組內(nèi)沒有建立多元評價體系，隨意化現(xiàn)象嚴重。我依然關注少數(shù)個體學生評價，忽視小組整體評價；依舊注重學習成果評價，忽視小組合作學習意識、合作學習方法、合作學習技能、合作學習過程評價。
二、學生方面。
1．學生合作意識差，缺乏合作的內(nèi)在需求。其突出表現(xiàn)是：有的善于表現(xiàn)的學習優(yōu)秀學生“以我為中心”，只關注自己展示，不傾聽，不配合，甚至出言傷人，引發(fā)矛盾；不顧小組存在——只表現(xiàn)自己見解，不顧全大局，不顧同學感受。有的學習表現(xiàn)差的學生消極退縮，不論討論如何激烈，總是低頭觀望；即使輪到他的參與，仍然是推委推脫，消極應對。還有的學生依賴學習表現(xiàn)好的學生，“搭車”現(xiàn)象突出。有的只顧組內(nèi)討論，過于喧嘩，干擾他組，影響合作質(zhì)量。2．學生不知合作方法，缺乏合作的基本技能。由于許多小組合作學習，缺乏合作學習“公約”和規(guī)范，只顧形式，不顧實質(zhì)，導致效能低下。其主要表現(xiàn)：在小組合作學習中，組員七嘴八舌，湊熱鬧，瞎起哄，不知如何進行小組合作學習；有的不能耐心等別人把話說完便大聲插嘴、搶話；有的不能相互幫助、糾錯、補充；有的在展示小組學習成果時，仍表達自己意見，難以完成小組合作學習任務。
針對我分析的小組合作學習效能低下的原因，結(jié)合車主任的“學本課堂”理論，我認為，建構(gòu)高效能的具有學習共同體特征的小組合作學習，不僅要遵循小組合作學習的原則和要求，而且要符合學習共同體的性質(zhì)和特征。
那么今后在數(shù)學教學中我們可以從以下幾個方面去做：
5第一，教學生“讀一讀”。開始可以為學生編好導學提綱，并指導學生掌握“讀讀、劃劃、算算、寫寫”的預習方法，逐步學會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法。
第二，讓學生“講一講”。在教學中，要鼓勵學生大膽發(fā)言，對于那些容易混淆的概念，難以掌握的內(nèi)容，應積極引導學生去議，鼓勵學生去講。在講的過程中，對于學生出現(xiàn)的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導，幫助他們逐步正確地表述。
第三，帶動學生“做一做”，讓學生在動手操作、實驗中得出結(jié)論，鍛煉學生的思維和動手能力。
第四，引導學生“想一想”，養(yǎng)成解題后反思的習慣。反思自己的思維過程，反思知識點和解題技巧，反思多種解法的優(yōu)劣，反思各種方法的縱橫聯(lián)系等等。
第五，引導學生學會“復習”。俗話說：“溫故而知新”，這就是說，對我們以前學過的知識和技能要經(jīng)常復習。復習有多種，根據(jù)復習的時間和內(nèi)容，可以把復習分為兩種，一種叫課后復習，即每次上課后的復習，一般在當天進行；另一種叫系統(tǒng)復習，是在較長時間后，集中一段時間對整體性的內(nèi)容進行系統(tǒng)復習，包括單元復習、階段復習、考前復習等，教師要多向?qū)W生介紹復習方技巧。
總之，我們能深切體會到“學本課堂”的研究是一項長期而又艱苦的工作。這就要求我們教師要有奉獻精神，有積極上進的態(tài)度，對教育充滿愛心、熱心和良心，相信有了這些，我們才能真正搞好有效的“學本課堂”教學，實施好素質(zhì)教育。
學本課堂的體會篇四
在2016年12月10-11日，在縣教育局的組織下，有幸聽了李政濤教授和龔雄飛院長兩位專家的“學本教學”專項報告會。短短兩天的時間，作為一個初入步入課改的新人，我感覺自己在不斷地成長，收獲頗多。在全縣課改全面鋪開的形勢下，有幸聽到這兩位專家的指導，我感到無比的高興，很是受益匪淺。特別是有幸聆聽了重慶市沙坪壩區(qū)教師進修學院龔雄飛院長關于卓越課堂的講座，聽完講座后，心中十分激動，龔院長通過結(jié)合自己數(shù)十年的教育教學與辦學管理經(jīng)驗，理論聯(lián)系實際，針對目前國內(nèi)中小學校課堂教學問題與問題決絕的有效策略進行深入剖析，提出了卓越課堂中一個模式，即先學后導、互助展評；三大特征，即先學、互助、展評；三中心，即學生中心、學習中心和體驗中心的核心觀念。給我們思想帶來巨大共鳴的同時，也為我們下一步開展有效教學提供了重要借鑒和參考。結(jié)合目前自己課堂教學實際，深入反思龔院長所提出的觀點時發(fā)現(xiàn)，很多值得我課堂教學深入探索和實踐體驗，我就自己印象深刻的四點談談自己的看法。
龔院長在卓越課堂中提出了先學后導的模式。先學即學生自主學習，其主要目的在于通過自主學習把學生激活而不是教死，是為了避免思維方式的單一化、同質(zhì)化、模式化。這也是為什么傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的區(qū)別所在，在傳統(tǒng)教育中提倡“先教”，而現(xiàn)代教育中提倡“先學”。龔院長同時提出了在學生先學的過程中，需要解決好三個問題，即自主學習的時間、自主學習的方式和自主學習的工具。尤其要注重解決好自主學習的工具問題，現(xiàn)行中小學校注重導學案或者導學單，用于學生自主學習的主要工具。
在談及學生自主學習的過程中，龔院長針對目前國內(nèi)中小學校導學案或?qū)W單開展自主教學進行了剖析，并指出導學案的開發(fā)原則是功能導學化，即要做到導學問題化、問題思維化、思維品質(zhì)化。在導學案的運用過程中，要警惕導學案內(nèi)容以“做題”為重要載體和主要形式，把導學案變成練習冊自學引導的復制品，或者變成學生練習單。要將習題化導學案改為問題化導學案，將學案的后側(cè)性檢驗改為前瞻性引導。
龔院長在講座中闡述了小組合作學習，即學生互助學習的重要性，指出合作學習有利于矯正傳統(tǒng)個體化學習所帶來的固步自封與心靈幽暗，倡導競爭中的協(xié)作，改變畸形的競爭文化；有利于彌補教師群體化教學所帶來的輔導不足與指導不力，確立學生是最大教育資源的新理念，形成“點對點”的幫扶機制與管理格局；有利于改變傳統(tǒng)講授型課堂的教師主講、學生接收、生生獨立的局面。在開展小組合作學習的過程中，要防止小組合作學習形式化，這點我非常贊同，不克服這個問題是很難真正高效的。
傳統(tǒng)課堂通常采取的是教師先講，學生后練，即老師講授方法和示范例題在先，學生在老師講完之后，按照老師的教學思路和方法進行練習。這樣導致學生的學習被動地接受教師的方法，難以有自己深入體會和創(chuàng)新方法。先練后講，打破了傳統(tǒng)的課堂教學方法，使學生練習在前，老師講授在后，學生在自己練習的過程中，形成自己各自的解決思路與方法，再通過老師的點評和講解，獲得新的啟迪和發(fā)現(xiàn)，從而有益于學生創(chuàng)新問題解決的思路與方法。
在全縣進行全面鋪開進行課改的形勢下，提高課堂實效的教學改革背景下，龔院長帶來的卓越課堂的全新理念和可行的方式方法，帶給了我很大的啟發(fā)。反觀自己的課堂教學，有許多需要改進的地方，自己也越來越知道到底該怎么教學。一堂高效的課堂，首先必須有明確具體的學習目標，也就是一節(jié)課所要解決的主問題。圍繞這個主問題，尊重學生的主體地位，開展諸如小組教學、合作學習等多種形式的學習方式，真正把課堂歸還給學生，讓他們樂學、愿學，做學習的主人。
學本課堂的體會篇五
《“學本式”課堂：走向卓越的教育改革行動》學習心得這個暑假非常有幸聆聽了龔雄飛院長的“學本教學”專項講座。短短一天的時間，我感覺自己在不斷地成長，收獲頗多。
龔院長通過結(jié)合自己數(shù)十年的教育教學與辦學管理經(jīng)驗，理論聯(lián)系實際，針對目前國內(nèi)中小學校課堂教學問題進行深入剖析，提出了卓越課堂的一個模式，即先學后導、互助展評；三大特征，即先學、互助、展評；三中心，即學生中心、學習中心和體驗中心的核心觀念。給我們思想帶來巨大共鳴的同時，也為我們下一步開展高效教學提供了重要借鑒和參考。結(jié)合目前自己課堂教學實際，深入反思龔院長所提出的觀點，很多地方都值得我們學習與借鑒，我就自己印象深刻的幾點談談自己的看法。
一、關于學生先學。
龔院長在卓越課堂中提出了先學后導的模式。先學即學生自主學習，其主要目的在于通過自主學習把學生激活而不是教死，是為了避免思維方式的單一化、同質(zhì)化、模式化。這也是為什么傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的區(qū)別所在，在傳統(tǒng)教育中提倡“先教”，而現(xiàn)代教育中提倡“先學”。龔院長同時提出了在學生先學的過程中，需要解決好三個問題，即自主學習的時間、自主學習的方式和自主學習的工具。尤其要注重解決好自主學習的工具問題，現(xiàn)行中小學校注重導學案或者導學單，用于學生自主學習的主要工具。
二、關于導學案。
在談及學生自主學習的過程中，龔院長針對目前國內(nèi)中小學校導學案或?qū)W單開展自主教學進行了剖析，并指出導學單的開發(fā)原則是功能導學化，即要做到導學問題化、問題思維化、思維品質(zhì)化。在導學案或者導學單的運用過程中，要避免其使用泛化和功能虛化兩大誤區(qū)，要強化導學案的自學引導功能，要將習題化導學案改為問題化導學案，將學案的后側(cè)性檢驗改為前瞻性引導。
三、關于小組合作學習。
龔院長在講座中闡述了小組合作學習，提出了合作學習的三種有效方式——知識互查式合作、活動互助式合作、問題互解式合作。明確了三種合作方式具體應用場合。知識互查式合作主要用于鞏固強化基礎知識，依靠小組，做到堂堂清、人人清。三種合作方式的運用均需明確分工、強化成員職責，做到人人有事做。明確了適宜合作學習的情形：首先是基本能夠達成共識的；其次是本課的教學重難點；最后問題要具有一定難度，能激發(fā)學生思維興奮點。
合作學習有利于矯正傳統(tǒng)學習方式所帶來的固步自封的缺陷，倡導競爭中的協(xié)作，改變畸形的競爭文化；有利于彌補教師群體化教學所帶來的輔導不足與指導不力，確立學生是最大教育資源的新理念，形成“點對點”的精準幫扶機制與管理格局；有利于改變傳統(tǒng)講授型課堂的教師主講、學生接收、生生獨立的局面。在開展小組合作學習的過程中，要防止小組合作學習形式化，避免合作學習的邊緣化、淺層化、低質(zhì)化現(xiàn)象。
四、關于展評學習。
展評式的學習即展學，有利于調(diào)動學生之間圍繞問題開展討論、互動，具有學習激勵、學習反饋、學習提升職能。龔院長針對目前展學環(huán)節(jié)存在的優(yōu)生展示多差生展示少，被動展示多主動展示少，知識性問題展示多思維展示少，簡單展示多有效提升少等問題，提出了相應的策略，一是加強評價指導，走向展評一體，在生生互動中實現(xiàn)展學增值；二是活化導學方式，走向展導一體，在師生互動中實現(xiàn)增值。龔院長帶來的卓越課堂的全新理念和可行的方式方法，帶給我們很大的啟發(fā)。反觀自己的課堂教學，有許多需要改進的地方，自己也越來越知道到底該怎么教學。一堂高效的課堂，首先必須有明確具體的學習目標，也就是一節(jié)課所要解決的主問題。圍繞這個主問題，尊重學生的主體地位，開展諸如小組教學、合作學習等多種形式的學習方式，真正把課堂歸還給學生，讓他們樂學、愿學，做學習的主人。
學本課堂的體會篇六
寒假期間，我認真拜讀了龔雄飛老師的《龔雄飛與學本教學》一書，從中受益匪淺，獲益良多。本書既有理論性的指導，也有案例式的分析與解說，龔老師的“先學后教，互助展評”的教學理念對我們當下的課程改革具有很強的指導意義和借鑒之處。下面我將詳細談一下我的讀書感受及心得。
一、本書概況。
全書共分四個章節(jié)，第一章節(jié)主要講述龔雄飛老師的成長發(fā)展經(jīng)歷及學本教學理念的起源。第二章節(jié)詳細闡述了學本教育的理念及學本教學的內(nèi)涵及策略。第三章節(jié)以案例解說的形式，進一步闡釋學本教學，本章節(jié)對我們來說具有很好的借鑒作用，第四章節(jié)是大眾媒體及業(yè)界對學本教學的評說。
二、我的思考及感悟。
1.對以學生為主體的課堂教學有了更深刻的認識。龔教授倡導的先學后教，互助展評的教學模式，真正體現(xiàn)出了當前課改中以學生為主體，教師為主導的教學理念。課程標準指出：“好的教學活動，應是學生主體地位和教師主導作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學生主體地位的真正落實，依賴于教師主導作用的有效發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮教師主導作用的標志，是學生能夠真正成為學習的主體，得到全面的發(fā)展。”書中龔老師對學生自學、互學、展學的學習方式和學習策略均有詳細的論述。對當下課改中存在的共性問題有很強的針對指導性。例如，在我的課堂教學中，往往存在如下問題，學生互學時間過長，導致教學內(nèi)容不能完成，學生互學時間過短，展學時效果不佳，從本書中，我找到了解惑的良方，學生自學不充分、不深入，那么學生互學就會事倍功半，學生互學方法及策略不優(yōu)化，學生展學的效果就會打折扣。龔教授所提出的“先學后教、互助展評”的教學理念來源于實踐，并提升為理論，又指導其實踐教學，龔教授本身這種深入研究教學規(guī)律的精神就應為我們大家所學習。
2.對我們當前的課題研究有了一些思考。在我們的平時教學中，課題研究的目的是為了解決教學中存在的困惑或者優(yōu)化教學中的某些策略，根據(jù)以往我們的課題研究工作，我感覺我們做的還不夠深入，只能說是淺嘗輒止，一知半解。龔老師的“先學后教，互助展學”的教學理念的生成，我想與他本人務實求真、勤學善思的治學態(tài)度有莫大的關系。在今后的工作中，我也應向龔老師學習這種嚴謹務實、孜孜不倦的工作態(tài)度。對于教學中存在的困惑及問題，結(jié)合平時常規(guī)工作，我將以教學隨筆的形式記錄下來，通過閱讀書籍、網(wǎng)上查閱資料、與同事探討等多種方式，深入思考方法及對策，并通過實踐檢驗，逐步改進和完善方法。長此以往，我們也會逐步成長為像龔老師一樣的研究型教師，雖不能至，心向往之。
3.對我們本學期的課堂改革工作思路有了一定的啟發(fā)。本學期，按照學校的要求，我們分校將基于課程標準內(nèi)容的學習及教材解讀研究進行課堂改革，那么怎么改，學期末課改效果要如何，我想本書將會對我們大家都有很深的啟發(fā)和幫助。尤其是我們分校教師隊伍年輕化，年輕人善于學習，可塑性強，只要我們大家轉(zhuǎn)變教學觀念，方法得當，善于反思和總結(jié)，借助總校骨干教師們的帶動和引領，我想我們本學期的課改工作定會取得良好的效果。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在新學期伊始，我將進一步深入學習龔老師的“學本課堂”教學理念，逐步嘗試“自學、互學、展學”的教學方式，更多關注學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生真正成為學習的主人，讓每一名學生真正熱愛學數(shù)學。讓每一名學生的學習主動性和積極性都能得到激發(fā)。
四小分校罕臺潤澤小學。
二０一七年二月十五日。
學本課堂的體會篇七
隨著信息技術的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡教育已成為一種十分普遍的學習方式，而聽學本課堂則是其中的一種。作為一名職業(yè)技能培訓生，我也曾經(jīng)接受過聽學本課堂的培訓，并在于春祥老師的講授中受益匪淺。下面將從五個方面展開我的心得體會。
第一方面，課程內(nèi)容的豐富性。聽學本課堂是一種以視頻為主的培訓方式，而且涵蓋了很多職業(yè)技能方面的課程，包括IT技能、營銷技能、財務管理等。這些課程內(nèi)容涉及到了我所需要學習的幾乎所有領域。我認為這些課程設計得非常細致，課程內(nèi)容的豐富性也讓我深受啟發(fā)。
第二方面，課程形式的靈活性。聽學本課堂的形式非常靈活，即時直播、錄播課程、互動答疑等都是很好的方式。尤其是直播課程和互動答疑，非常符合我們當今社會的學習需求，即學習者需要及時地獲得幫助和答疑。這種學習方式的全方位互動交流，能更好地解決學員在學習過程中遇到的問題。
第三方面，教師的專業(yè)素養(yǎng)。于春祥老師是一位極具實戰(zhàn)經(jīng)驗的專家，非常懂得如何引導學員進行學習。在聽學本課堂的過程中，老師不僅僅是一個傳授知識的人，更是一個良好的學習導師，在課堂上專業(yè)、耐心、細致地指導我們學員，讓我們獲得了大量的技能和知識。
第四方面，學習效果的明顯提升。隨著接受聽學本課堂的培訓，我感受到我的學習效果已經(jīng)獲得了明顯的提升。在學習過程中，我獲取了很多新的技能和思路，并將其運用到實際工作中，取得了較為顯著的效果。通過聽學本課堂的培訓，我也學到了如何更好地學習和思考的方法，進而提升自己的綜合素質(zhì)。
第五方面，學習的便捷性。聽學本課堂的在線學習方式，讓我可以隨時隨地進行學習。在進行職業(yè)技能培訓的同時，我還可以不影響工作和生活進行深造學習，真正做到了事半功倍的效果。
總之，聽學本課堂是一種非常適合當今職業(yè)人士進行職業(yè)技能培訓的方式，它不僅僅是一種學習方式，更是一種生活方式。能夠成為聽學本課堂的學員，是我非常幸運的事情。在我未來的學習和工作生活中，我將會繼續(xù)發(fā)揚聽學本課堂的學習方法，繼續(xù)提高自己的綜合素質(zhì)。
學本課堂的體會篇八
學習是每個人一生中不可或缺的一部分，而課堂是我們最常接觸學習的地方。在課堂上，我們接觸到了各種各樣的學科知識，接觸到了不同的老師和同學，也體會到了不同的學習方法和技巧。在過去的時間里，我在課堂上學到了很多東西，同時也收獲了不少體會和感悟。
首先，我認識到了課堂學習的重要性。通過課堂學習，我有機會與老師進行面對面的交流，可以及時向老師請教問題。而老師也會專門為我們準備教案和課件，幫助我們理解和掌握知識。無論是聽講還是討論，都能使我對知識有更深的了解和認識。特別是在一些技巧性較強的學科中，如數(shù)學和物理等，課堂學習對于培養(yǎng)解題思維和提高運算能力有著很大的幫助。
其次，我體會到了課堂合作學習的重要性。在課堂上，我們可以與同學們形成小組合作，一起解決問題，互相學習和交流。在合作中，我學會了傾聽和尊重他人的觀點，學會了與他人共同努力，解決問題的能力也得到了提高。合作學習能夠增強我們的團隊意識和溝通能力，使我們更好地適應社會發(fā)展的需求。
同時，我意識到了課堂學習是滲透到生活的。在課堂上學到的知識和技能并不僅僅局限于課本和考試中，而是能夠應用到現(xiàn)實生活中。比如，學習語文對于提高我們的寫作能力和表達能力有很大的幫助；學習數(shù)學可以讓我們培養(yǎng)邏輯思維和數(shù)學建模的能力；學習科學可以讓我們更好地了解自然界的規(guī)律。課堂學習的目的不僅是為了應付考試，更是為了將所學應用到實際生活中，使我們成為有思想、有能力的綜合型人才。
另外，我發(fā)現(xiàn)了課堂學習對于培養(yǎng)自律能力和時間管理能力的重要性。在課堂上，老師會安排一定的學習任務和時間安排，我們需要按時完成任務。而在這個過程中，我學會了合理分配時間，提高學習效率。我漸漸認識到，只有自律才能有規(guī)律地學習，才能在有限的時間內(nèi)完成大量的學習任務。這也為我將來的學習和工作打下了堅實的基礎。
最后，我明白了課堂學習是一個不斷反思和改進的過程。在課堂中，我們可以通過與老師和同學的互動來不斷完善自己的學習方法和技巧，去發(fā)現(xiàn)自己的不足和問題，并及時進行調(diào)整和改進。通過反思和總結(jié)，我明白了課堂學習不僅僅是被動地接受知識，更是要主動參與其中，積極思考和質(zhì)疑，不斷地探索和學習。
總的來說，課堂學習是一個全面發(fā)展的過程，它不僅僅是學習知識的場所，更是培養(yǎng)我們素質(zhì)和能力的地方。通過課堂學習，我們可以不斷學習和成長，為將來的發(fā)展打下堅實的基礎。讓我們珍惜課堂學習的機會，不斷努力，追求卓越！
學本課堂的體會篇九
作為一名大學生，每天面對的課堂時間是必不可少的。而如何有效地進行課堂學習，提高學習效果，是每個學生都需要思考和探索的問題。在參加學學本課堂的學習過程中，我收獲了很多關于課堂學習的心得體會。以下將從積極參與、主動思考、多樣學習、及時復習和團隊合作這五個方面進行論述。
首先，積極參與是有效課堂學習的關鍵。在學學本課堂上，老師在課程設計上注重學生的參與，豐富多樣的活動形式讓學生們更加主動地參與到學習中來。在學習過程中，我意識到積極參與對于我個人的學習效果有著重要的影響。積極參與不僅能增強對知識的理解和記憶，更能提高與他人溝通合作的能力，培養(yǎng)自己的自信心和領導力。
其次，課堂學習需要主動思考。只有主動思考，才能更好地理解和吸收所學知識。通過參與課堂討論、開展小組活動以及解答問題等形式，我學會了用自己的思考和判斷力來分析問題。這種主動思考的習慣使我對某些知識點和概念有了更深入的理解和掌握。同時，我還培養(yǎng)了獨立思考和解決問題的能力，對自己的學習有了更多自主性。
第三，多樣學習方法是課堂學習的重要策略之一。在學學本課堂中，我學到了許多關于多樣學習方法的實用技巧。例如，通過參加課外討論小組、利用互聯(lián)網(wǎng)資源查找相關資料、進行模擬實驗等形式，我能夠更好地將理論知識與實際應用相結(jié)合，提高自己的學習效果。多樣學習方法的運用使我的課堂學習變得更加豐富多彩，不再局限于單一的傳統(tǒng)教學方式，更能激發(fā)自己的創(chuàng)造力和學習興趣。
同時，及時復習是鞏固課堂學習效果的必要步驟。在學學本課堂中，老師強調(diào)了課后復習的重要性，并提供了許多復習和鞏固學習成果的機會。通過及時復習，我能夠更好地鞏固和理解所學知識，并有助于回顧、總結(jié)和彌補自己的知識漏洞。及時復習不僅提高了我的學習效率，也有效地幫助我在考試前及時準備，提高了我的成績。
最后，團隊合作是課堂學習中的重要環(huán)節(jié)。在學學本課堂中，我們經(jīng)常以小組形式進行討論和合作，通過合作學習，我更好地理解和應用學到的知識。團隊合作不僅能夠促進友誼，還能夠培養(yǎng)參與者的領導才能和團隊合作意識。通過與他人交流合作，我也更好地了解到不同的學習方法和觀點，從而開拓了自己的思維和知識視野。
總之，參加學學本課堂學習，我深刻認識到積極參與、主動思考、多樣學習、及時復習和團隊合作對于提高課堂學習效果的重要性。這些經(jīng)驗和體會將伴隨著我今后的學習生涯，幫助我更好地探索和實踐。我相信，在堅持這些原則的指引下，我將能夠取得更好的學習成果，更好地適應未來的挑戰(zhàn)。
學本課堂的體會篇十
學習是每個人都要經(jīng)歷的過程，作為一個學生，我參加了許多科目的課程。其中，我的一次本課堂的經(jīng)驗讓我收獲頗豐。本文將以五個方面，從課程內(nèi)容、學習方法、團隊合作、知識應用和成長心得，來分享我的學習體會。
首先，課程內(nèi)容是學習的基礎，我發(fā)現(xiàn)在學習本課堂的過程中，老師上課內(nèi)容的豐富性對我的學習起到了很大的幫助。課堂上，老師總能以多種形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，使我們對知識有更深刻的理解。特別是老師經(jīng)常使用案例分析的方式，讓我們將學到的理論知識與實際應用相結(jié)合，這使我對本課程的學習更感興趣。
其次，學習方法的選擇對于學習效果的提高至關重要。在學習本課堂的過程中，我嘗試了不同的學習方法。我發(fā)現(xiàn)結(jié)合閱讀和思考，然后跟隨老師的講解，可以幫助我更好地理解課程內(nèi)容。此外，我還嘗試了制作思維導圖、學習小組討論等方法，這樣我能將學到的知識更好地運用于實踐。
第三，團隊合作是一個重要的學習環(huán)節(jié)。在本課堂中，我有幸與同學們組成了學習小組。在小組中我發(fā)現(xiàn)，多樣化的思維和不同的學習背景可以互相補充和促進。我們每個人都有自己的長處和弱點，通過團隊合作，我們可以互相交流經(jīng)驗，幫助彼此成長。這種團隊合作的經(jīng)歷讓我學到了團隊協(xié)作和溝通的重要性。
然后，課程知識的應用是學習的終極目標。作為一門學科的學生，學習知識僅僅是一個開始，學以致用才是我們的最終目標。在課程中，老師通過實踐作業(yè)、實例分析等方式，幫助我們將知識應用于實際。這樣，我們不僅能夠理解知識，還能夠在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而更好地掌握知識。
最后，通過參與本課堂的學習，我收獲了很多。首先，我打破了傳統(tǒng)的學習方式，學會了更高效的學習方法。其次，我學會了團隊合作和交流，這對我的人際關系和溝通能力的提高大有裨益。最重要的是，我學到了知識的應用，這讓我在實際生活中更加自信和成功。
總結(jié)起來，學習本課堂的心得體會有五個方面，即課程內(nèi)容、學習方法、團隊合作、知識應用和個人成長。這五個方面彼此聯(lián)系，互相促進，使我在學習中得到了全面的提升。通過這次經(jīng)歷，我明白了學習不僅僅是為了應付考試，而是為了提高自身的能力和素質(zhì)。我相信，將來的學習旅程中，我會繼續(xù)秉持著這些經(jīng)驗和方法，追求更加卓越的學習成果。
學本課堂的體會篇十一
課堂模擬是一種常見的教學方式，通過模擬真實情景，讓學生親身參與其中，提高學習效果。作為一名學生，我參加過幾次課堂模擬，不僅讓我收獲了知識，更加深了我的體驗和理解。在這篇文章中，我將分享我在參加模擬課堂中所獲得的體會和心得。
第一段：豐富的課堂內(nèi)容
在課堂模擬中，老師通常會為我們設計一些真實實踐情境，例如模擬法庭、模擬會議等。這些模擬讓我們可以身臨其境地感受到真實的環(huán)境和情景，加深對知識和技能的理解。通過這些模擬，我們可以更加深入地了解和掌握學科知識，提高運用知識的能力。
第二段：積極的角色扮演
在課堂模擬中，我通常會扮演某個具體的角色。這讓我能夠站在不同的角度思考問題，拓寬了我的思維和視野。通過扮演不同的角色，我可以理解并關注到他人的需求和立場，進而更好地進行合作和溝通。這樣的角色扮演提高了我的綜合素質(zhì)，使我能夠在實際生活中更好地處理人際關系。
第三段：鍛煉解決問題的能力
在課堂模擬中，我們通常會面臨各種各樣的問題和挑戰(zhàn)。例如，在模擬法庭中，作為律師，我們需要為我們的“客戶”辯護，通過搜索資料和分析案例，制定合理的辯護策略。這樣的活動鍛煉了我們的解決問題的能力和創(chuàng)造力，在實踐中培養(yǎng)出了我們的條理性思維和靈活性思維。
第四段：增強自信心
參加課堂模擬，我們需要在眾人面前表演或者發(fā)言，這對于我這樣一個內(nèi)向的人來說是一次很大的挑戰(zhàn)。然而，我發(fā)現(xiàn)自己通過參與模擬，逐漸克服了緊張和害怕。通過不斷的練習和經(jīng)驗積累，我逐漸提高了自己的表達能力和自信心，這對于我未來的發(fā)展有著非常重要的意義。
第五段：加深團隊合作意識
在課堂模擬中，我們通常需要進行團隊合作，與其他同學共同完成任務。通過與他人合作，我意識到只有通過團隊合作，我們才能取得更好的成果。在團隊合作中，我們需要分工合作、互相協(xié)調(diào)和溝通。這樣的經(jīng)歷讓我明白團隊合作的重要性，并養(yǎng)成了良好的合作習慣。
總結(jié)：
通過參加課堂模擬，我不僅豐富了自己的知識和經(jīng)驗，更重要的是培養(yǎng)了自己的實踐能力、合作能力和創(chuàng)新能力。我相信，這些能力將對我未來的學習和工作產(chǎn)生積極的影響。我將繼續(xù)積極參加各種課堂模擬活動，不斷提升自己的綜合素質(zhì)和能力。
學本課堂的體會篇十二
學期我們開始嘗試用生本教育的理念進行教學，反思授課情況，存在的問題主要有：(1)學生課前準備不充分。生本教育突出的特點是以生為本，不但高度尊重學生，而且充分相信學生，全面依靠學生，把學習的主動權交給學生，把學生的學習潛能激發(fā)出來。如果課前沒有做好深入研究，課堂上就很難對知識點進行準確理解，更不用說拓展延伸了。(2)討論過程中少數(shù)學生參與意識差。生本教育的課堂中“討論”是常規(guī)，學習的過程主要是以學生的討論為主，學習中的諸多問題是讓學生在討論、合作、探究中解決的，學習的討論是以學習小組的形式完成的。在討論中，如果仔細去觀察，我們就不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生都顯得非常活躍和積極，而少數(shù)學生似乎是一個旁觀者、聽眾，他們極少發(fā)表個人見解，甚至不發(fā)表任何意見。
(3)交流時不發(fā)表自己獨到的見解。生本教育理念認為學生在交流、爭執(zhí)、論證的基礎上才能得到提高，而我們的學生可能是不自信吧，討論時教師明明知道他的想法很好，交流時就是不發(fā)言。(4)教師總是受教學進度的制約。在進行生本教育教學的這些天里，仍是放不開，心中總有一個計劃，計劃著每個課時要讓學生進行哪些學習活動，完成哪些學習任務。
在生本教育教學實踐的過程中，既然存在這些問題，那就應調(diào)整自己的教學策略，使得自己的教學盡快與生本教學接軌。我主要采取了下列的教學對策：(1)認真?zhèn)湔n，設計好問題。課前認真鉆研教材，準確把握教學目標，根據(jù)學生的實際情況設計好問題。每個小問題我向?qū)W生提出的要求非常簡單明確，只要是結(jié)合生活實際有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，并能說出原因，我都給予肯定和表揚。使學生認為這些事情自己還是能做到的，他們便愿意去做。(2)關注所有學生在學習中的參與度。我在學生學習小組討論的時候，時常走到不愛發(fā)言學生的身旁，多鼓勵他們在小組中勇敢發(fā)言。(3)及時鼓勵，增加學生的自信心。
在共同的全班性學習交流中，我更關注不發(fā)表自己獨到見解學生的參與度，如果哪個小組中的這些學生發(fā)言了，無論對與錯，我都讓全班同學用熱情的、鼓勵的掌聲激勵。使他們體會到被關注的快樂。(4)教師的“教”要靈活。生本教育在教學方法中提到要“以學定教”，這要求教師要根據(jù)學生的學習情況，靈活安排適合學生的學習活動。如果我們在教學中總是被所定的“計劃”、“進度”所牽制，不去因?qū)W生的實際學習情況而隨機應變，那么我們無形中又走回舊途，又在牽著學生走，最終導致的結(jié)果便是又打擊了學生學習的積極性。在具體的教學實踐中，我們應該根據(jù)學生學習的實際情況，適時調(diào)整自己的計劃，學生不容易理解的內(nèi)容，可以把教學進度放慢點兒，安排多些時間給學生，真正做到“以學生為本”，保持每個學生學習的積極性與主動性。
學本課堂的體會篇十三
10月22日，我有幸在第一小學觀摩了3節(jié)語文優(yōu)質(zhì)課，可謂感觸良多。三位老師新的課堂教學理念、先進的教學方法，高超的專業(yè)素質(zhì)，深厚的教學功底，令我佩服。他們在課堂的引導、調(diào)動學生學習氣氛以及個人深厚的教學功底和對教材的處理及課堂駕馭能力給我留下很深的印象。
王文炎老師的.課堂，整堂課始終保持著自信的笑容，對學生循循善誘，語言嚴謹而不失關切，鼓勵無處不在。學生積極參與，充分的表達，課堂氣氛寬松、民主、和諧。可見這是多年教學歷練出的經(jīng)驗。這一點是我們需要多學習的地方。
方小松老師的習作指導課，更是凸顯了深厚的教學功底。這堂課，方老師首先教學生學會觀察畫面，再讓學生說出自己對漫畫的理解，弄清習作主題。課件出示生活中與畫面相關的種種現(xiàn)象，讓孩子們展開聯(lián)想，并總結(jié)自己在生活中看到的類似現(xiàn)象，給學生充分的表達時間，為他們提供充足的寫作素材，然后總結(jié)寫法。讓孩子們輕松作文，寫下真實的感受，變枯燥乏味的作文為興趣主動地寫作，培養(yǎng)了學生的觀察、想象、思維、創(chuàng)新能力。
聽完這幾節(jié)課，我深深感受到身為教學一線語文老師的我們，應注重錘煉語文功底，要有不斷流淌的源頭活水，不斷地學習，不斷地充電。這樣才能真正成為一個不負眾望的好老師。同時要學會蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”，要為學生的終生發(fā)展打下堅實的基礎，我們要樹立新的評價觀，促進學生的全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式?？傊ㄟ^這幾節(jié)觀摩課，使我認識到自己在課堂教學中還存在著差距，在今后的工作中，首先要加強學習，要用現(xiàn)代教育教學理念和先進的教學方法指導自己的實踐，優(yōu)化課堂教學模式，改變教學方法，發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，教好每一名學生。
學本課堂的體會篇十四
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展和普及，網(wǎng)絡教育逐漸成為了人們學習的新選擇。而“聽學本”則是網(wǎng)絡教育領域的佼佼者。在聽學本平臺上，可以學習到大量的高質(zhì)量教育資源。于春祥老師就是這個平臺上的名師之一。在我的學習中，我深刻感受到了他教授的課程對我的幫助和影響。接下來我將緊扣主題，對于“聽學本課堂于春祥心得體會”作出詳細的闡述。
一、學習背景。
在我的大學專業(yè)學習生涯中，有一門專業(yè)課《機房管理與維護》。這門課程對于我的專業(yè)具有非常重要的作用。但是，在傳統(tǒng)課堂學習中，我總是有些聽不懂老師的講解，也沒有多少機會參加實際操作的練習。因此，我開始尋找網(wǎng)絡課程來補充我的學習。
二、認知體驗。
在“聽學本”平臺上，我找到了與我的專業(yè)相關的課程，并遇見了于春祥老師。通過在聽學本上在線學習于春祥老師的課程，我對于機房管理的概念有了更清晰的認識，也掌握了實際的操作技巧。于春祥老師的教學方式非常生動，他從真實的案例中提取出知識點，并結(jié)合自己的教學經(jīng)驗講解學習方法，使得我對于機房管理有了更深刻的理解。同時，在在線課程中，我可以隨時暫停、回放，以便更好的學習掌握知識點，而且有問題可以向老師提問，得到及時的解答。這些都是傳統(tǒng)教學沒有的優(yōu)勢。
三、溝通互動。
學習通過聽學本課堂上的課程，不僅是一種知識輸入，也是一種深入了解老師、與老師互動的過程。于春祥老師教學風格幽默詼諧，干貨滿滿，使我在學習的過程中感到輕松愉悅。在取得好成績后，我通過平臺與老師進行了互動，老師非常熱情地給予了鼓勵和指導，讓我感到這是一種雙向的學習過程。
四、學習成果。
通過“聽學本”平臺在線學習于春祥老師的課程，我的專業(yè)知識得到了極大的提升。我不僅能理論聯(lián)系實際，還能在實際中靈活應用所學的知識，對于即將真正投入工作崗位的我來說，這無疑是一筆巨大的財富。此外，通過聽學本課堂的學習，我的英語水平和計算機技術水平也有了明顯的提高。
五、感悟收獲。
通過“聽學本”課堂上的在線學習，我深入體會到了網(wǎng)絡教育的優(yōu)越性。與傳統(tǒng)學習相比，網(wǎng)絡教育更加靈活，可以隨時隨地進行自主學習，充分利用時間和資源，滿足個性化的學習需求。同時，平臺上海量的資源和名師的在線授課，為廣大學習者提供了更廣闊、更豐富的學習視野和知識儲備。
綜上所述，通過“聽學本”課堂上于春祥老師的課程，我深深感悟到了網(wǎng)絡教育的優(yōu)勢，并在學習中獲得了巨大的提升。我相信，在不斷發(fā)展的網(wǎng)絡時代，以“聽學本”為代表的網(wǎng)絡教育將會在更廣闊的范圍內(nèi)得到更多的應用和挖掘，讓更多的人接觸到優(yōu)質(zhì)教育資源，學習更廣、更深、更專業(yè)的知識，創(chuàng)造更多的價值。
學本課堂的體會篇十五
通過學習《高效課堂的四個要件》，我受益匪淺。我認為從以下幾個方面抓起可以改善教學，使得教學更加有效和和諧：
一、預習是構(gòu)建高效課堂的前提。
新課程標準要求樹立“以學定教，當堂訓練”的課堂教學理念，倡導實施“先學后教，精講精練”的課堂教學模式，堅持以充分調(diào)動學生的學習積極性、充分發(fā)揮學生的主體作用、培養(yǎng)學生的自學能力為主要任務，這也是構(gòu)建有效課堂、高效課堂的主要目標。課前預習是聽課前的一種預備工作，其著眼點是為學生自己“更好地學”，為教師“更順利地教”，為真正實現(xiàn)課堂的有效、高效打下基礎。經(jīng)過課前預習，學生掃除了課堂學習的障礙；學生有了學習興趣；在這個時候?qū)W生的各方面就會調(diào)整到最佳狀態(tài)。當一個人的思維狀態(tài)進入最佳時刻，大腦活躍起來，它就好像一臺巨大的吸力器，會把知識源源不斷吸收進來，課堂效率就會大大提高。由此可見，課前預習在有效課堂、高效課堂地構(gòu)建中有著舉足輕重的作用。
二、積極的課堂展示是高效課堂的核心：
教師在教學過程中，應努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的師生關系，形成民主、和諧的教學氣氛，使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的'良好氛圍里學習。在這個環(huán)節(jié)上，讓學生放開手腳，人人參與，積極展示，學會交流，學會研究，善于傾聽，營造陽光、和諧、高效的課堂。實現(xiàn)用空間換時間，用面代線，抓住重點，突破難點。在交流展示中，學生的自信心增強了，心理穩(wěn)定了，表達流利了，思維敏捷了；在交流展示中，學生有了成就感，找到了自身的價值；實現(xiàn)了由模仿性學習到自主性學習，研究性學習，創(chuàng)造性學習的轉(zhuǎn)變，提高了學生的分析能力，思考能力。高效的課堂展示可以體現(xiàn)了“仁者見仁，智者見智”，即使是同一節(jié)課，同樣的教案，不同的老師的課堂展示是不一樣的。
課堂展示的同時也要考慮到課堂目標。課堂教學目標的定位不只關注學生掌握知識、提高能力，更要關注學生學習的過程與獨立獲取知識、形成能力的方法，關注學生對人生、對人類、對社會的情感態(tài)度和價值觀。在教學中用心去激活教學內(nèi)容，營造充滿真情與關愛的課堂氛圍，使教學過程成為教師與學生相互作用、相互生成的互動過程，成為知識交流、能力養(yǎng)成、靈魂碰撞的過程，從而造就既有理性力量又有豐富情感的人格健全的學生，實現(xiàn)課堂教學促進學生身心健康發(fā)展的根本目標。充分實現(xiàn)態(tài)度、情感和價值觀的統(tǒng)一。
三、建立自主合作的學習小組是高效課堂的保障：
小組合作學習是課堂改革的基本形式，小組建設顯得尤為重要，組內(nèi)成員本著尊重、互助、促進、發(fā)展的原則把每個小組建設成小組成員的精神家園。要求每個學習小組完成好基礎知識的整合和挖掘工作，站在學科高度，從學科系統(tǒng)的角度去理解知識，掌握知識，應用知識。在學習的過程中向課本要知識，向課本要思想方法，向課本要能力；要求每個小組成員獨立高效的完成有關問題，在獨立作業(yè)過程中保持良好的心態(tài)，穩(wěn)定解題的情緒，堅定解題的決心，對學習有足夠的耐心、對解決問題有按部就班的意識，養(yǎng)成良好的學習習慣和學科素養(yǎng)；在課堂上，每個學生都應該充滿熱情和激情，積極參與和展示自己，點燃那思維的火把，展示展現(xiàn)自我。在交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，幫助同學，提高自己。
總之，高效課堂的建立是一個系統(tǒng)的工程，是師生共同的事情，是新課改的需要，是素質(zhì)教育的需要，是師生共同發(fā)展的需要，愿我們的英語課堂陽光、和諧、高效！
學本課堂的體會篇十六
課堂模擬，是一種在真實場景中模擬情景的教學方法，通過模擬復雜的實際場景，讓學生在課堂上活躍起來，積極參與討論和實踐，以提高學生的動手能力和解決問題的能力。在我參與的一次課堂模擬中，我深刻體會到了其中的樂趣和收獲。
首先，課堂模擬讓我體會到了學以致用的重要性。在課堂模擬中，老師會設置一種真實的情景，讓我們扮演其中的角色，面對問題展開討論和實踐。這種真實場景的模擬讓我們更容易理解和掌握知識，也能更好地將所學知識應用到實際生活中。通過模擬情景，我深刻感受到了學習知識的用處，知識不是為了考試而存在的，而是為了解決實際問題和提高生活質(zhì)量。
其次，課堂模擬讓我提高了解決問題的能力。在一次商業(yè)模擬課堂中，我們被分成了幾個小組，每個小組都扮演一個公司，在一個競爭激烈的市場中經(jīng)營生意。在不斷的競爭和挑戰(zhàn)中，我們需要運用所學的知識和技能，分析市場狀況、制定營銷策略和解決問題。通過與其他小組的競爭和合作，我學會了如何思考和解決問題，分析市場需求，制定針對性的營銷方案。這種實踐中培養(yǎng)的解決問題能力將對我的未來學習和工作帶來極大的幫助。
另外，課堂模擬也提高了我的溝通能力和團隊合作能力。在課堂模擬中，我們需要與其他同學合作，共同面對挑戰(zhàn)和解決問題。在團隊合作的過程中，我了解到溝通的重要性，學會了如何與他人合作，如何聽取和表達自己的意見。每個人的觀點和想法都是有價值的，在團隊合作中，我們需要尊重和傾聽他人的意見，共同找出最佳的解決方案。通過這次課堂模擬，我體會到了團隊合作的樂趣和重要性，也提高了自己的溝通和合作能力。
此外，課堂模擬讓我感受到了學習的積極性和主動性。與傳統(tǒng)的課堂教學相比，課堂模擬更能激發(fā)我們的學習興趣和潛力。在模擬情景中，我們需要主動思考和參與，不僅要理解知識，更要將知識應用到實踐中。這種積極參與和主動學習的方式讓我更深入地去學習和思考，不僅提高了學習效果，也培養(yǎng)了學習的習慣和主動性。
最后，課堂模擬讓我體會到教育的魅力和價值。傳統(tǒng)的課堂教學往往過于單調(diào)和枯燥，學生很難產(chǎn)生濃厚的學習興趣。而課堂模擬通過活躍的討論和實踐，激發(fā)了我們的學習熱情，讓知識變得更為有趣和有用。在這種情景中，我不僅能夠?qū)W到知識，還能培養(yǎng)解決問題的能力、溝通能力和團隊合作能力，這些都是真正的教育所應具備的目標。
綜上所述，課堂模擬是一種非常有效和有趣的教學方法。在參與課堂模擬的過程中，我不僅能夠?qū)W到知識，還能夠提高解決問題的能力、溝通能力和團隊合作能力。同時，課堂模擬也激發(fā)了我對學習的興趣和熱情，讓我深刻感受到了教育的魅力和價值。希望在今后的學習和工作中，我能夠更加積極主動地參與，不斷提高自己的能力和素質(zhì)。
學本課堂的體會篇十七
課堂模擬是一種常見的教學方式，它通過模擬真實的場景和情境，使學生能夠參與其中，提高實際操作能力和解決問題的能力。近期，在我所就讀的大學里，我參與了一次課堂模擬的體驗活動。通過這次活動，我深深感受到了課堂模擬的重要性和價值。在這篇文章中，我將分享我對課堂模擬的心得體會。
第一段：引入課堂模擬的概念和重要性（200字）
課堂模擬是指通過模擬真實情境，使學生能夠參與其中，感受實際操作和問題解決的過程。它不僅可以提高學生的實踐能力，還可以讓學生在模擬的情境中培養(yǎng)出解決問題的能力和應對壓力的能力。課堂模擬是一種非常有效的教學方式，可以讓學生在安全的環(huán)境中進行實踐，提高學習效果。
第二段：分享參與課堂模擬的經(jīng)歷與感受（300字）
我曾參與一次關于企業(yè)管理的課堂模擬活動。在這個活動中，我們以小組為單位，扮演不同的角色，在模擬的企業(yè)情境中進行了一系列的決策和操作。這使我能夠在實際的情境中體會到企業(yè)管理的各個方面。在模擬的過程中，我們需要面對各種情況和問題，并根據(jù)自己的角色和職責做出相應的決策。通過這樣的實踐，我深感課堂模擬能夠讓我們更好地理解和應用所學知識。
第三段：分析課堂模擬的優(yōu)勢和可改進之處（300字）
課堂模擬的最大優(yōu)勢之一是能夠提供一個安全的環(huán)境進行實踐。在模擬的情境中，學生可以自由地嘗試不同的方法和策略，不用擔心會帶來真實情境中的負面影響。此外，課堂模擬還能夠激發(fā)學生的興趣和參與度，因為他們能夠親自參與其中，而不只是被動地接受知識。然而，課堂模擬也存在一些可改進之處，比如時間限制可能無法完全模擬真實情境的壓力，參與學生之間的配合也會影響到模擬的效果。因此，老師需要在設計和引導過程中加以注意。
第四段：總結(jié)課堂模擬的價值和推廣途徑（200字）
課堂模擬作為一種有效的教學方式，能夠提高學生的實踐能力和解決問題的能力。它不僅可以讓學生在實際情境中進行操作和決策，還能夠培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。因此，我認為課堂模擬應該在更多的教學實踐中得到應用和推廣，以使學生能夠更好地應對真實情境中的挑戰(zhàn)。
第五段：自我反思和未來展望（200字）
通過參與課堂模擬的活動，我不僅提高了自己在實踐中的能力，還學到了如何與他人更好地合作和溝通。我相信這些寶貴的經(jīng)驗將對我未來的學習和工作產(chǎn)生積極的影響。在未來，我將積極參與更多的課堂模擬活動，并將這種學習方式應用到我的日常學習和工作中，以不斷提高自己的綜合素質(zhì)和問題解決能力。
課堂模擬是一種充滿挑戰(zhàn)和樂趣的教學方式，通過參與其中，學生可以在實踐中提高自己的實際操作能力和解決問題的能力。同時，課堂模擬也能夠促進學生之間的互動和合作，培養(yǎng)他們的團隊合作和溝通能力。相信隨著課堂模擬的不斷推廣和完善，將會有更多的學生受益，并在實踐中取得更好的成果。
學本課堂的體會篇一
第一段：介紹背景和目的（150字）
近年來，隨著信息技術的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教育方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學生的需求，學本課堂改革成為教育界的熱門議題。為了提高教師的教學能力和教學方法，我參加了一次學本課堂改革培訓。本文將在1200字內(nèi)總結(jié)我的培訓心得和體會。
第二段：培養(yǎng)學生主體性和創(chuàng)造性（250字）
學本課堂改革的核心是培養(yǎng)學生的主體性和創(chuàng)造性。在培訓期間，我們通過討論和案例分析，了解到學生主體性的重要性。在傳統(tǒng)的課堂教學中，老師扮演著主導角色，學生只是被動地接受知識。而在學本課堂改革中，教師應盡量減少自己的主導地位，給予學生更多的自由，讓他們根據(jù)自身興趣和特點進行學習。這樣不僅能激發(fā)學生的學習熱情，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
第三段：構(gòu)建合作學習環(huán)境（250字）
學本課堂改革強調(diào)構(gòu)建合作學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力。在培訓中，我們討論了合作學習的原理和方法，并通過小組合作完成了一系列任務。合作學習能夠讓學生們互相交流、相互學習，促進各種能力的綜合發(fā)展。在課堂上，教師應提供積極的互動和合作機會，激發(fā)學生們的合作意識，并給予他們合理的指導和支持。這樣既能增強學生的學習效果，也能培養(yǎng)他們的團隊精神和溝通能力。
第四段：引導學生獨立思考和創(chuàng)新（250字）
學本課堂改革鼓勵學生獨立思考和創(chuàng)新。在培訓期間，我們認識到教師應該成為學生學習的引路人，而不是直接給予答案。教師應該通過提問和引導，激發(fā)學生的思考能力，并引導他們自己去發(fā)現(xiàn)和探索。在學本課堂改革中，教師應注重培養(yǎng)學生的問題意識，讓他們主動思考，通過自己的努力去解決問題。這樣能夠激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力，提高他們的綜合素質(zhì)。
第五段：結(jié)語和收獲（300字）
通過參加學本課堂改革培訓，我深刻理解了培養(yǎng)學生主體性和創(chuàng)造性、構(gòu)建合作學習環(huán)境以及引導學生獨立思考和創(chuàng)新的重要性。這次培訓使我重新認識到教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學生的能力和素質(zhì)，而不僅僅是傳授知識。作為一名教師，我將努力改變自己的教學方式，營造學習的積極氛圍，培養(yǎng)學生的主動學習能力和創(chuàng)新精神。我相信，學本課堂改革將會極大提升教育的質(zhì)量，培養(yǎng)更適應現(xiàn)代社會需求的人才。
學本課堂的體會篇二
隨著科技的不斷發(fā)展，教育也在不斷改革創(chuàng)新。學本課堂改革培訓作為一種新型的教學模式，其目的是通過利用現(xiàn)代科技手段，提升學生的學習效果和學習興趣。最近我參加了一次學本課堂改革培訓，通過此次培訓，我對學本課堂改革培訓有了更深入的了解并從中受益匪淺。
首先，學本課堂改革培訓注重以學生為中心。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師往往是教學的主體，學生則是被動接受知識的對象。而學本課堂改革培訓強調(diào)學生的主體地位，鼓勵學生積極參與課堂，提出問題，發(fā)言討論。在培訓中，我親身體驗到了作為學生的角色。在課堂上，我可以和其他學員進行思想碰撞、思維交流，而不再是單純地接受教師的灌輸。這種交流和討論的過程可以讓我更好地理解和掌握知識，同時也培養(yǎng)了我的思辨能力和創(chuàng)造能力。
其次，學本課堂改革培訓注重創(chuàng)造性任務的設計。傳統(tǒng)的教學模式往往是按照一定的課堂內(nèi)容進行知識灌輸，學生則需要對教師所講的內(nèi)容進行理解和背誦。而學本課堂改革培訓突破了這種傳統(tǒng)的束縛，鼓勵學生進行創(chuàng)造性的任務設計。在培訓中，我參與了一次小組活動，每個小組都需要根據(jù)已學的知識設計一個創(chuàng)意性的產(chǎn)品，并在一定時間內(nèi)向全班進行展示。通過這個任務，我不僅要對已學的知識進行鞏固和整合，還需要運用自己的創(chuàng)造力進行創(chuàng)新設計。這種任務設計培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和動手能力，讓學生在實踐中更好地理解和應用所學知識。
再次，學本課堂改革培訓注重利用現(xiàn)代科技手段。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師主要依靠黑板、紙質(zhì)教材等傳統(tǒng)的教具進行教學。而學本課堂改革培訓充分利用現(xiàn)代科技手段，包括電腦、智能手機、平板電腦等設備，為教學提供了更廣闊的空間。在培訓中，我們使用電子白板和多媒體設備進行課堂展示，利用網(wǎng)上資源進行課堂互動。這種科技手段的應用不僅提高了教師的教學效果，也使得學生更加主動參與和掌握所學內(nèi)容。同時，學本課堂改革培訓還倡導學生進行自主學習，借助學習平臺和在線資源進行深入學習。
最后，學本課堂改革培訓注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生更多是以個人為單位進行學習和評價。而學本課堂改革培訓強調(diào)學生之間的互動與合作。在培訓中，我們組建了小組進行各種學習任務，通過小組合作完成任務，并對合作過程和結(jié)果進行評估。這樣的團隊合作培養(yǎng)了學生的溝通能力、協(xié)作能力和領導能力。同時，學生們在與他人的合作中也加深了對自己不足的認識，提高了個人的自我學習能力。
總的來說，學本課堂改革培訓是一種富有創(chuàng)新性和實踐性的教學模式。它注重以學生為中心，注重創(chuàng)造性任務設計，注重利用現(xiàn)代科技手段，注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神。我通過參加學本課堂改革培訓，不僅加深了對教育改革的理解，還學會了如何運用這種新型教學模式來提高學生的學習效果和興趣。希望未來能夠有更多的教育工作者能夠借鑒學本課堂改革培訓的經(jīng)驗，為學生提供更好的教育環(huán)境和學習平臺。
學本課堂的體會篇三
海陽市方圓學校程華。
一、“學本課堂”培訓感悟。
11月7日下午，有幸聆聽了市教科所車言勇主任關于“學本課堂”的理論講座，如沐春風，受益匪淺。
首先車主任介紹了中國教育科學研究院韓立福教授提出的學本課堂。他認為“學本”課堂是在問題引領下師生共同開展自主合作探究學習，在單位時間內(nèi)解決問題、完成學習任務、實現(xiàn)學習目標的課堂。然后引領我們進行概念辨析?！皫煴尽闭n堂是以教師為本位的課堂，其本質(zhì)特點是學生圍繞教師轉(zhuǎn)；“生本”課堂是以學生為本位的課堂，其本質(zhì)特點是教師圍繞學生轉(zhuǎn)?！敖瘫尽闭n堂是以教師教為本位的課堂，其本質(zhì)特點是學跟著教走——學由教定；“學本”課堂是以學生學為本位的課堂，其本質(zhì)特點是教跟著學走——因?qū)W定教。最后指出了我們對學本課堂的解釋?！皩W本”課堂是基于課程標準、探究主題和學生學習思路，在師生指導下開展自主合作探究學習，在單位時間內(nèi)完成學習任務、達成學習目標，具體板塊式結(jié)構(gòu)特點的課堂。它不是對以前成果的徹底否定，而是在繼承中發(fā)展，在實踐中創(chuàng)新。
車主任提出“學本課堂”教學應具有主題設計、板塊結(jié)構(gòu)、問題推進和題組訓練的四大特征。通過師生的共同努力，實現(xiàn)由以教師教為中心向以學生學為中心的課堂轉(zhuǎn)型，使課堂教學做到思維場、情感場、活動場的“三場融合”和科學世界、現(xiàn)實世界、精神世界的“三界交匯”，讓學生在真善美愛的熏陶中獲得生命的尊重、學習的快樂和成長的感悟。
1關系方面，有別于教本課堂，師生關系不是上對下的長幼關系、授受關系，而是真正意義上的民主、平等、人文和諧的發(fā)展關系。師生為了共同的目標而相互合作，相互幫助，追求的是一種真學習。在教學關系方面，師生之間不是那種傳授和告知關系，而是合作學習，共同建構(gòu)知識發(fā)展能力的關系。師生共同創(chuàng)建小組合作團隊學習機制，創(chuàng)建人文、自由、開放、多元、燦爛的學習氛圍，讓學生實現(xiàn)真實、自由、自主的陽光學習。
概括地講，一是以學定教：教學在本質(zhì)上是學而不是教，教是為了學。以學定教，就是教必須從學出發(fā)，以滿足于學作為教的需要。二是以教導學：教的本質(zhì)也在于對學的引導。以教導學，就是教必須從學出發(fā)，以引導學生更好地學作為教的需要。三是以學促學：今天的學，是為了明天的學；今天的學，是明天的學的基礎。以學促學，就是要以學習促進學習的提高和發(fā)展，促進學生更好地學。四是自學為主。教是為了不教，多學少教，教而不教。教學的最終目的是學，沒有自學的有效實現(xiàn)，即使最精彩的教也于事無益。學習活動的主體是學生，沒有學生的自學活動,就沒有現(xiàn)代意義的教學。
“學本課堂”搭建了解放學生，讓學生成長為問題解決的主人的平臺。學本課堂注重學生學習能力的培養(yǎng)，尤其是學生結(jié)構(gòu)化預習能力、自主學習能力、合作探究能力、問題發(fā)現(xiàn)生成能力、問題解決能力等。將學習還給學生，將方法教給學生。
“學本課堂”搭建了思維綻放，讓學生成長為展示對話的主人的平臺。學本課堂注重展示對話學習方法，創(chuàng)建“說的課堂”，通過生生對話、師生對話來解決問題，建構(gòu)知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感，在單位時間內(nèi)完成學習任務，那么這種以說為主線的對話課堂拉動了每個學生的思維系統(tǒng)，激活了每個學生的思維潛能，培養(yǎng)了學生的學科思辨能力，最終使每個學生都能夠能言善辯，富有較強的語言表達能力，給每個學生搭建了思維綻放的平臺。
“學本課堂”搭建了團隊成長，讓學生成長為合作學習的主人的平臺。學本課堂注重小組合作團隊學習機制建設，在角色上進行了大膽創(chuàng)新，引入了學科長這一關鍵性角色，使每位同學都成為合作學習的主人。這種機制創(chuàng)新，超越了個體接受式教學范式，走向了團隊發(fā)現(xiàn)和團隊成功的學習方式，為小組和班級全體成員的合作成功搭建了良好的學習的平臺。
2“學本”課堂教學模式呈現(xiàn)了充分信任學生，依賴學生的理念，要幫助學生通過自己努力，高效愉快的掌握新知，有利于學會學習，有利于體驗成功和培養(yǎng)意志與興趣，有利于感受生命成長與形成正確的世界觀?？傊?，通過“學本課堂”學習，最終目的是讓每位學習者生命得到精彩綻放。
二、聽評課反思。
本次數(shù)學課堂研討活動，是在“學本課堂”的理論指導下，注重學生自主預習的能力和小組合作的實效性這兩方面進行研討的。此次聽評課使我受益匪淺，從與其他教師交流的過程中我學到了不少知識,要讓學生主動地學習數(shù)學，教師必須轉(zhuǎn)變角色，接受“教師應當作為學生學習活動的促進者，而并非知識的傳授者”的觀點，而應致力于“為學生的學習活動創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境”和培養(yǎng)一個好的“學習共同體”。
此次活動每位老師都做了精心的備課，從年輕教師身上看到了她們的成長和進步，從老教師身上感受到她們對知識的理解和把握到位，特別是聽了于愛芹老師執(zhí)教的《倒數(shù)的認識》一課，收獲很多?？偟恼J為這一課設計巧妙、思路清晰，重點突出，充分體現(xiàn)教師主導、學生主體作用。具體評議如下：
1．對教材內(nèi)容理解透徹。
教學過程思路清晰、流暢，環(huán)節(jié)設計重點突出，難點突破到位，教學設計嚴謹，語言簡練。對教材理解全面、深刻。課前做了充分的準備，導學提綱設計合理，創(chuàng)設情境，充分調(diào)動了學生的積極性，學生學的主動。課堂氣氛活躍，活而不亂，教師及時運用激勵性語言，語言親切。提問具有啟發(fā)性，師生配合默契，學生學得輕松。
2．充分體現(xiàn)新理念，讓學生充分感知、發(fā)現(xiàn)概念。
在教學過程中能提供給學生自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機會，促使學生能積極主動地參與到探索新知的過程中去。同時教師能做到引導到位，導、放結(jié)合，注重培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)能力。在教學中讓學生給自己所列舉的數(shù)，通過觀察去分析特征，引出倒數(shù)這個新名詞，讓學生試著相互說，得出了兩種不同的說法，然后讓學生自己去推敲，得出倒數(shù)的概念，求倒數(shù)的方法是由小組討論，共同探索出整數(shù)、小數(shù)、帶分數(shù)的倒數(shù)，交流匯報，充分體現(xiàn)了學生主體地位。
3．知識的學習以學生自主探究和小組合作討論為主要形式。
3教師充分鼓勵學生說出自己的意見，表達自己對概念的認識，從意義到求倒數(shù)的方法都是由學生來嘗試、探索，效果非常好。對0和1有沒有倒數(shù)的認識更是充分聽取了學生的意見，從多角度進行了分析、驗證。
4．重視課的引入情境創(chuàng)設。以往很多展示課的“導入”，不免有“花哨”之嫌，為形式而作！學生也許真的動起來了，但注意觀察，不難發(fā)現(xiàn)學生“動”只是為情境而動，而非為將要探究的新知識而動。本課以“生活中的數(shù)學——漢字的結(jié)構(gòu)特點”引入到“教材中的數(shù)學”，感覺自然，充分調(diào)動了學生的積極性。
取他人之長，補己之短。反思自己的課堂，我談一談自己的一些感悟：《分數(shù)的初步認識》是分數(shù)的起始課，根據(jù)經(jīng)驗知道學生已經(jīng)具備了學習分數(shù)的相關知識基礎，而在大部分學生頭腦中還沒有分數(shù)的概念，所以在課上我設置學生喜歡的分月餅的情境，使學生體會分數(shù)的產(chǎn)生是人們解決問題的需要，是數(shù)學與生活聯(lián)系的必然，從而有建立分數(shù)概念的需求。在教學中我通過提供各種圖形，充分讓學生動手操作“創(chuàng)造”分數(shù)并且用實際操作的結(jié)果來表示相應的分數(shù)，讓學生經(jīng)歷從圖形過渡到抽象的數(shù)的過程，使學生逐步體會分數(shù)的不同表現(xiàn)形式。
雖然將學生的積極性通過動手操作、小組合作調(diào)動起來了，但是孩子們在操作的時候進度不同，影響了時間，有些孩子不能一起完成，造成雖然讓他收掉但還有部分學生牽掛未折完的現(xiàn)象，影響了其他環(huán)節(jié)的進行，另外教師缺乏必要的教學機智，在教學中遇到可用的資源，沒有及時利用，仍然按照預設的情境教學，也是教師素質(zhì)需要再提高的一個方面。
下面我就小組合作學習效能低下的原因分析一下：通過反思我發(fā)現(xiàn)，我的小組合作學習為主的課堂教學，基本上沒有處理好“形式”與“實質(zhì)”的關系，可謂有“形”無“實”。我和學生沒有真正走進“小組合作學習”。多數(shù)學生不具備合作精神，致使討論不能展開、探究無法深入，不能進入真正意義的合作。不能保證小組合作學習的效能和質(zhì)量。導致學習效能低下的原因主要在教師和學生兩個方面：
一、教師方面。
1．我的角色沒有轉(zhuǎn)換，教學觀念比較陳舊，教學方式不適應小組合作學習。在環(huán)境上建構(gòu)了小組合作學習形式，桌椅擺成適合小組學習型，小組分工也明確，4但是我依然在講臺上按原有講授方式在教授，學生依舊在“各行其事”。學生新鮮幾天后就煩了，學習意識上又回到了原有的狀態(tài)。小組合作學習便成了一種擺設，花架子，最終失去了其功能。
2．我的教學策略簡單，影響了合作學習的內(nèi)聚力。雖然采用小組合作學習模式，但是我依然按“一對多”的提問方式來與學生單向交流和對話，忽視小組的存在，在不知不覺中削弱了小組學習的內(nèi)聚力。
3．未建立合作學習機制，組內(nèi)管理自由松散。未明確組長的職責、組員的分工，在小組合作學習時，組長、組員不知所措，組員觀望和等待，其結(jié)果是各行其事，合作學習難以進行。
4．小組內(nèi)沒有建立多元評價體系，隨意化現(xiàn)象嚴重。我依然關注少數(shù)個體學生評價，忽視小組整體評價；依舊注重學習成果評價，忽視小組合作學習意識、合作學習方法、合作學習技能、合作學習過程評價。
二、學生方面。
1．學生合作意識差，缺乏合作的內(nèi)在需求。其突出表現(xiàn)是：有的善于表現(xiàn)的學習優(yōu)秀學生“以我為中心”，只關注自己展示，不傾聽，不配合，甚至出言傷人，引發(fā)矛盾；不顧小組存在——只表現(xiàn)自己見解，不顧全大局，不顧同學感受。有的學習表現(xiàn)差的學生消極退縮，不論討論如何激烈，總是低頭觀望；即使輪到他的參與，仍然是推委推脫，消極應對。還有的學生依賴學習表現(xiàn)好的學生，“搭車”現(xiàn)象突出。有的只顧組內(nèi)討論，過于喧嘩，干擾他組，影響合作質(zhì)量。2．學生不知合作方法，缺乏合作的基本技能。由于許多小組合作學習，缺乏合作學習“公約”和規(guī)范，只顧形式，不顧實質(zhì)，導致效能低下。其主要表現(xiàn)：在小組合作學習中，組員七嘴八舌，湊熱鬧，瞎起哄，不知如何進行小組合作學習；有的不能耐心等別人把話說完便大聲插嘴、搶話；有的不能相互幫助、糾錯、補充；有的在展示小組學習成果時，仍表達自己意見，難以完成小組合作學習任務。
針對我分析的小組合作學習效能低下的原因，結(jié)合車主任的“學本課堂”理論，我認為，建構(gòu)高效能的具有學習共同體特征的小組合作學習，不僅要遵循小組合作學習的原則和要求，而且要符合學習共同體的性質(zhì)和特征。
那么今后在數(shù)學教學中我們可以從以下幾個方面去做：
5第一，教學生“讀一讀”。開始可以為學生編好導學提綱，并指導學生掌握“讀讀、劃劃、算算、寫寫”的預習方法，逐步學會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法。
第二，讓學生“講一講”。在教學中，要鼓勵學生大膽發(fā)言，對于那些容易混淆的概念，難以掌握的內(nèi)容，應積極引導學生去議，鼓勵學生去講。在講的過程中，對于學生出現(xiàn)的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導，幫助他們逐步正確地表述。
第三，帶動學生“做一做”，讓學生在動手操作、實驗中得出結(jié)論，鍛煉學生的思維和動手能力。
第四，引導學生“想一想”，養(yǎng)成解題后反思的習慣。反思自己的思維過程，反思知識點和解題技巧，反思多種解法的優(yōu)劣，反思各種方法的縱橫聯(lián)系等等。
第五，引導學生學會“復習”。俗話說：“溫故而知新”，這就是說，對我們以前學過的知識和技能要經(jīng)常復習。復習有多種，根據(jù)復習的時間和內(nèi)容，可以把復習分為兩種，一種叫課后復習，即每次上課后的復習，一般在當天進行；另一種叫系統(tǒng)復習，是在較長時間后，集中一段時間對整體性的內(nèi)容進行系統(tǒng)復習，包括單元復習、階段復習、考前復習等，教師要多向?qū)W生介紹復習方技巧。
總之，我們能深切體會到“學本課堂”的研究是一項長期而又艱苦的工作。這就要求我們教師要有奉獻精神，有積極上進的態(tài)度，對教育充滿愛心、熱心和良心，相信有了這些，我們才能真正搞好有效的“學本課堂”教學，實施好素質(zhì)教育。
學本課堂的體會篇四
在2016年12月10-11日，在縣教育局的組織下，有幸聽了李政濤教授和龔雄飛院長兩位專家的“學本教學”專項報告會。短短兩天的時間，作為一個初入步入課改的新人，我感覺自己在不斷地成長，收獲頗多。在全縣課改全面鋪開的形勢下，有幸聽到這兩位專家的指導，我感到無比的高興，很是受益匪淺。特別是有幸聆聽了重慶市沙坪壩區(qū)教師進修學院龔雄飛院長關于卓越課堂的講座，聽完講座后，心中十分激動，龔院長通過結(jié)合自己數(shù)十年的教育教學與辦學管理經(jīng)驗，理論聯(lián)系實際，針對目前國內(nèi)中小學校課堂教學問題與問題決絕的有效策略進行深入剖析，提出了卓越課堂中一個模式，即先學后導、互助展評；三大特征，即先學、互助、展評；三中心，即學生中心、學習中心和體驗中心的核心觀念。給我們思想帶來巨大共鳴的同時，也為我們下一步開展有效教學提供了重要借鑒和參考。結(jié)合目前自己課堂教學實際，深入反思龔院長所提出的觀點時發(fā)現(xiàn)，很多值得我課堂教學深入探索和實踐體驗，我就自己印象深刻的四點談談自己的看法。
龔院長在卓越課堂中提出了先學后導的模式。先學即學生自主學習，其主要目的在于通過自主學習把學生激活而不是教死，是為了避免思維方式的單一化、同質(zhì)化、模式化。這也是為什么傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的區(qū)別所在，在傳統(tǒng)教育中提倡“先教”，而現(xiàn)代教育中提倡“先學”。龔院長同時提出了在學生先學的過程中，需要解決好三個問題，即自主學習的時間、自主學習的方式和自主學習的工具。尤其要注重解決好自主學習的工具問題，現(xiàn)行中小學校注重導學案或者導學單，用于學生自主學習的主要工具。
在談及學生自主學習的過程中，龔院長針對目前國內(nèi)中小學校導學案或?qū)W單開展自主教學進行了剖析，并指出導學案的開發(fā)原則是功能導學化，即要做到導學問題化、問題思維化、思維品質(zhì)化。在導學案的運用過程中，要警惕導學案內(nèi)容以“做題”為重要載體和主要形式，把導學案變成練習冊自學引導的復制品，或者變成學生練習單。要將習題化導學案改為問題化導學案，將學案的后側(cè)性檢驗改為前瞻性引導。
龔院長在講座中闡述了小組合作學習，即學生互助學習的重要性，指出合作學習有利于矯正傳統(tǒng)個體化學習所帶來的固步自封與心靈幽暗，倡導競爭中的協(xié)作，改變畸形的競爭文化；有利于彌補教師群體化教學所帶來的輔導不足與指導不力，確立學生是最大教育資源的新理念，形成“點對點”的幫扶機制與管理格局；有利于改變傳統(tǒng)講授型課堂的教師主講、學生接收、生生獨立的局面。在開展小組合作學習的過程中，要防止小組合作學習形式化，這點我非常贊同，不克服這個問題是很難真正高效的。
傳統(tǒng)課堂通常采取的是教師先講，學生后練，即老師講授方法和示范例題在先，學生在老師講完之后，按照老師的教學思路和方法進行練習。這樣導致學生的學習被動地接受教師的方法，難以有自己深入體會和創(chuàng)新方法。先練后講，打破了傳統(tǒng)的課堂教學方法，使學生練習在前，老師講授在后，學生在自己練習的過程中，形成自己各自的解決思路與方法，再通過老師的點評和講解，獲得新的啟迪和發(fā)現(xiàn)，從而有益于學生創(chuàng)新問題解決的思路與方法。
在全縣進行全面鋪開進行課改的形勢下，提高課堂實效的教學改革背景下，龔院長帶來的卓越課堂的全新理念和可行的方式方法，帶給了我很大的啟發(fā)。反觀自己的課堂教學，有許多需要改進的地方，自己也越來越知道到底該怎么教學。一堂高效的課堂，首先必須有明確具體的學習目標，也就是一節(jié)課所要解決的主問題。圍繞這個主問題，尊重學生的主體地位，開展諸如小組教學、合作學習等多種形式的學習方式，真正把課堂歸還給學生，讓他們樂學、愿學，做學習的主人。
學本課堂的體會篇五
《“學本式”課堂：走向卓越的教育改革行動》學習心得這個暑假非常有幸聆聽了龔雄飛院長的“學本教學”專項講座。短短一天的時間，我感覺自己在不斷地成長，收獲頗多。
龔院長通過結(jié)合自己數(shù)十年的教育教學與辦學管理經(jīng)驗，理論聯(lián)系實際，針對目前國內(nèi)中小學校課堂教學問題進行深入剖析，提出了卓越課堂的一個模式，即先學后導、互助展評；三大特征，即先學、互助、展評；三中心，即學生中心、學習中心和體驗中心的核心觀念。給我們思想帶來巨大共鳴的同時，也為我們下一步開展高效教學提供了重要借鑒和參考。結(jié)合目前自己課堂教學實際，深入反思龔院長所提出的觀點，很多地方都值得我們學習與借鑒，我就自己印象深刻的幾點談談自己的看法。
一、關于學生先學。
龔院長在卓越課堂中提出了先學后導的模式。先學即學生自主學習，其主要目的在于通過自主學習把學生激活而不是教死，是為了避免思維方式的單一化、同質(zhì)化、模式化。這也是為什么傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的區(qū)別所在，在傳統(tǒng)教育中提倡“先教”，而現(xiàn)代教育中提倡“先學”。龔院長同時提出了在學生先學的過程中，需要解決好三個問題，即自主學習的時間、自主學習的方式和自主學習的工具。尤其要注重解決好自主學習的工具問題，現(xiàn)行中小學校注重導學案或者導學單，用于學生自主學習的主要工具。
二、關于導學案。
在談及學生自主學習的過程中，龔院長針對目前國內(nèi)中小學校導學案或?qū)W單開展自主教學進行了剖析，并指出導學單的開發(fā)原則是功能導學化，即要做到導學問題化、問題思維化、思維品質(zhì)化。在導學案或者導學單的運用過程中，要避免其使用泛化和功能虛化兩大誤區(qū)，要強化導學案的自學引導功能，要將習題化導學案改為問題化導學案，將學案的后側(cè)性檢驗改為前瞻性引導。
三、關于小組合作學習。
龔院長在講座中闡述了小組合作學習，提出了合作學習的三種有效方式——知識互查式合作、活動互助式合作、問題互解式合作。明確了三種合作方式具體應用場合。知識互查式合作主要用于鞏固強化基礎知識，依靠小組，做到堂堂清、人人清。三種合作方式的運用均需明確分工、強化成員職責，做到人人有事做。明確了適宜合作學習的情形：首先是基本能夠達成共識的；其次是本課的教學重難點；最后問題要具有一定難度，能激發(fā)學生思維興奮點。
合作學習有利于矯正傳統(tǒng)學習方式所帶來的固步自封的缺陷，倡導競爭中的協(xié)作，改變畸形的競爭文化；有利于彌補教師群體化教學所帶來的輔導不足與指導不力，確立學生是最大教育資源的新理念，形成“點對點”的精準幫扶機制與管理格局；有利于改變傳統(tǒng)講授型課堂的教師主講、學生接收、生生獨立的局面。在開展小組合作學習的過程中，要防止小組合作學習形式化，避免合作學習的邊緣化、淺層化、低質(zhì)化現(xiàn)象。
四、關于展評學習。
展評式的學習即展學，有利于調(diào)動學生之間圍繞問題開展討論、互動，具有學習激勵、學習反饋、學習提升職能。龔院長針對目前展學環(huán)節(jié)存在的優(yōu)生展示多差生展示少，被動展示多主動展示少，知識性問題展示多思維展示少，簡單展示多有效提升少等問題，提出了相應的策略，一是加強評價指導，走向展評一體，在生生互動中實現(xiàn)展學增值；二是活化導學方式，走向展導一體，在師生互動中實現(xiàn)增值。龔院長帶來的卓越課堂的全新理念和可行的方式方法，帶給我們很大的啟發(fā)。反觀自己的課堂教學，有許多需要改進的地方，自己也越來越知道到底該怎么教學。一堂高效的課堂，首先必須有明確具體的學習目標，也就是一節(jié)課所要解決的主問題。圍繞這個主問題，尊重學生的主體地位，開展諸如小組教學、合作學習等多種形式的學習方式，真正把課堂歸還給學生，讓他們樂學、愿學，做學習的主人。
學本課堂的體會篇六
寒假期間，我認真拜讀了龔雄飛老師的《龔雄飛與學本教學》一書，從中受益匪淺，獲益良多。本書既有理論性的指導，也有案例式的分析與解說，龔老師的“先學后教，互助展評”的教學理念對我們當下的課程改革具有很強的指導意義和借鑒之處。下面我將詳細談一下我的讀書感受及心得。
一、本書概況。
全書共分四個章節(jié)，第一章節(jié)主要講述龔雄飛老師的成長發(fā)展經(jīng)歷及學本教學理念的起源。第二章節(jié)詳細闡述了學本教育的理念及學本教學的內(nèi)涵及策略。第三章節(jié)以案例解說的形式，進一步闡釋學本教學，本章節(jié)對我們來說具有很好的借鑒作用，第四章節(jié)是大眾媒體及業(yè)界對學本教學的評說。
二、我的思考及感悟。
1.對以學生為主體的課堂教學有了更深刻的認識。龔教授倡導的先學后教，互助展評的教學模式，真正體現(xiàn)出了當前課改中以學生為主體，教師為主導的教學理念。課程標準指出：“好的教學活動，應是學生主體地位和教師主導作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學生主體地位的真正落實，依賴于教師主導作用的有效發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮教師主導作用的標志，是學生能夠真正成為學習的主體，得到全面的發(fā)展。”書中龔老師對學生自學、互學、展學的學習方式和學習策略均有詳細的論述。對當下課改中存在的共性問題有很強的針對指導性。例如，在我的課堂教學中，往往存在如下問題，學生互學時間過長，導致教學內(nèi)容不能完成，學生互學時間過短，展學時效果不佳，從本書中，我找到了解惑的良方，學生自學不充分、不深入，那么學生互學就會事倍功半，學生互學方法及策略不優(yōu)化，學生展學的效果就會打折扣。龔教授所提出的“先學后教、互助展評”的教學理念來源于實踐，并提升為理論，又指導其實踐教學，龔教授本身這種深入研究教學規(guī)律的精神就應為我們大家所學習。
2.對我們當前的課題研究有了一些思考。在我們的平時教學中，課題研究的目的是為了解決教學中存在的困惑或者優(yōu)化教學中的某些策略，根據(jù)以往我們的課題研究工作，我感覺我們做的還不夠深入，只能說是淺嘗輒止，一知半解。龔老師的“先學后教，互助展學”的教學理念的生成，我想與他本人務實求真、勤學善思的治學態(tài)度有莫大的關系。在今后的工作中，我也應向龔老師學習這種嚴謹務實、孜孜不倦的工作態(tài)度。對于教學中存在的困惑及問題，結(jié)合平時常規(guī)工作，我將以教學隨筆的形式記錄下來，通過閱讀書籍、網(wǎng)上查閱資料、與同事探討等多種方式，深入思考方法及對策，并通過實踐檢驗，逐步改進和完善方法。長此以往，我們也會逐步成長為像龔老師一樣的研究型教師，雖不能至，心向往之。
3.對我們本學期的課堂改革工作思路有了一定的啟發(fā)。本學期，按照學校的要求，我們分校將基于課程標準內(nèi)容的學習及教材解讀研究進行課堂改革，那么怎么改，學期末課改效果要如何，我想本書將會對我們大家都有很深的啟發(fā)和幫助。尤其是我們分校教師隊伍年輕化，年輕人善于學習，可塑性強，只要我們大家轉(zhuǎn)變教學觀念，方法得當，善于反思和總結(jié)，借助總校骨干教師們的帶動和引領，我想我們本學期的課改工作定會取得良好的效果。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在新學期伊始，我將進一步深入學習龔老師的“學本課堂”教學理念，逐步嘗試“自學、互學、展學”的教學方式，更多關注學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生真正成為學習的主人，讓每一名學生真正熱愛學數(shù)學。讓每一名學生的學習主動性和積極性都能得到激發(fā)。
四小分校罕臺潤澤小學。
二０一七年二月十五日。
學本課堂的體會篇七
隨著信息技術的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡教育已成為一種十分普遍的學習方式，而聽學本課堂則是其中的一種。作為一名職業(yè)技能培訓生，我也曾經(jīng)接受過聽學本課堂的培訓，并在于春祥老師的講授中受益匪淺。下面將從五個方面展開我的心得體會。
第一方面，課程內(nèi)容的豐富性。聽學本課堂是一種以視頻為主的培訓方式，而且涵蓋了很多職業(yè)技能方面的課程，包括IT技能、營銷技能、財務管理等。這些課程內(nèi)容涉及到了我所需要學習的幾乎所有領域。我認為這些課程設計得非常細致，課程內(nèi)容的豐富性也讓我深受啟發(fā)。
第二方面，課程形式的靈活性。聽學本課堂的形式非常靈活，即時直播、錄播課程、互動答疑等都是很好的方式。尤其是直播課程和互動答疑，非常符合我們當今社會的學習需求，即學習者需要及時地獲得幫助和答疑。這種學習方式的全方位互動交流，能更好地解決學員在學習過程中遇到的問題。
第三方面，教師的專業(yè)素養(yǎng)。于春祥老師是一位極具實戰(zhàn)經(jīng)驗的專家，非常懂得如何引導學員進行學習。在聽學本課堂的過程中，老師不僅僅是一個傳授知識的人，更是一個良好的學習導師，在課堂上專業(yè)、耐心、細致地指導我們學員，讓我們獲得了大量的技能和知識。
第四方面，學習效果的明顯提升。隨著接受聽學本課堂的培訓，我感受到我的學習效果已經(jīng)獲得了明顯的提升。在學習過程中，我獲取了很多新的技能和思路，并將其運用到實際工作中，取得了較為顯著的效果。通過聽學本課堂的培訓，我也學到了如何更好地學習和思考的方法，進而提升自己的綜合素質(zhì)。
第五方面，學習的便捷性。聽學本課堂的在線學習方式，讓我可以隨時隨地進行學習。在進行職業(yè)技能培訓的同時，我還可以不影響工作和生活進行深造學習，真正做到了事半功倍的效果。
總之，聽學本課堂是一種非常適合當今職業(yè)人士進行職業(yè)技能培訓的方式，它不僅僅是一種學習方式，更是一種生活方式。能夠成為聽學本課堂的學員，是我非常幸運的事情。在我未來的學習和工作生活中，我將會繼續(xù)發(fā)揚聽學本課堂的學習方法，繼續(xù)提高自己的綜合素質(zhì)。
學本課堂的體會篇八
學習是每個人一生中不可或缺的一部分，而課堂是我們最常接觸學習的地方。在課堂上，我們接觸到了各種各樣的學科知識，接觸到了不同的老師和同學，也體會到了不同的學習方法和技巧。在過去的時間里，我在課堂上學到了很多東西，同時也收獲了不少體會和感悟。
首先，我認識到了課堂學習的重要性。通過課堂學習，我有機會與老師進行面對面的交流，可以及時向老師請教問題。而老師也會專門為我們準備教案和課件，幫助我們理解和掌握知識。無論是聽講還是討論，都能使我對知識有更深的了解和認識。特別是在一些技巧性較強的學科中，如數(shù)學和物理等，課堂學習對于培養(yǎng)解題思維和提高運算能力有著很大的幫助。
其次，我體會到了課堂合作學習的重要性。在課堂上，我們可以與同學們形成小組合作，一起解決問題，互相學習和交流。在合作中，我學會了傾聽和尊重他人的觀點，學會了與他人共同努力，解決問題的能力也得到了提高。合作學習能夠增強我們的團隊意識和溝通能力，使我們更好地適應社會發(fā)展的需求。
同時，我意識到了課堂學習是滲透到生活的。在課堂上學到的知識和技能并不僅僅局限于課本和考試中，而是能夠應用到現(xiàn)實生活中。比如，學習語文對于提高我們的寫作能力和表達能力有很大的幫助；學習數(shù)學可以讓我們培養(yǎng)邏輯思維和數(shù)學建模的能力；學習科學可以讓我們更好地了解自然界的規(guī)律。課堂學習的目的不僅是為了應付考試，更是為了將所學應用到實際生活中，使我們成為有思想、有能力的綜合型人才。
另外，我發(fā)現(xiàn)了課堂學習對于培養(yǎng)自律能力和時間管理能力的重要性。在課堂上，老師會安排一定的學習任務和時間安排，我們需要按時完成任務。而在這個過程中，我學會了合理分配時間，提高學習效率。我漸漸認識到，只有自律才能有規(guī)律地學習，才能在有限的時間內(nèi)完成大量的學習任務。這也為我將來的學習和工作打下了堅實的基礎。
最后，我明白了課堂學習是一個不斷反思和改進的過程。在課堂中，我們可以通過與老師和同學的互動來不斷完善自己的學習方法和技巧，去發(fā)現(xiàn)自己的不足和問題，并及時進行調(diào)整和改進。通過反思和總結(jié)，我明白了課堂學習不僅僅是被動地接受知識，更是要主動參與其中，積極思考和質(zhì)疑，不斷地探索和學習。
總的來說，課堂學習是一個全面發(fā)展的過程，它不僅僅是學習知識的場所，更是培養(yǎng)我們素質(zhì)和能力的地方。通過課堂學習，我們可以不斷學習和成長，為將來的發(fā)展打下堅實的基礎。讓我們珍惜課堂學習的機會，不斷努力，追求卓越！
學本課堂的體會篇九
作為一名大學生，每天面對的課堂時間是必不可少的。而如何有效地進行課堂學習，提高學習效果，是每個學生都需要思考和探索的問題。在參加學學本課堂的學習過程中，我收獲了很多關于課堂學習的心得體會。以下將從積極參與、主動思考、多樣學習、及時復習和團隊合作這五個方面進行論述。
首先，積極參與是有效課堂學習的關鍵。在學學本課堂上，老師在課程設計上注重學生的參與，豐富多樣的活動形式讓學生們更加主動地參與到學習中來。在學習過程中，我意識到積極參與對于我個人的學習效果有著重要的影響。積極參與不僅能增強對知識的理解和記憶，更能提高與他人溝通合作的能力，培養(yǎng)自己的自信心和領導力。
其次，課堂學習需要主動思考。只有主動思考，才能更好地理解和吸收所學知識。通過參與課堂討論、開展小組活動以及解答問題等形式，我學會了用自己的思考和判斷力來分析問題。這種主動思考的習慣使我對某些知識點和概念有了更深入的理解和掌握。同時，我還培養(yǎng)了獨立思考和解決問題的能力，對自己的學習有了更多自主性。
第三，多樣學習方法是課堂學習的重要策略之一。在學學本課堂中，我學到了許多關于多樣學習方法的實用技巧。例如，通過參加課外討論小組、利用互聯(lián)網(wǎng)資源查找相關資料、進行模擬實驗等形式，我能夠更好地將理論知識與實際應用相結(jié)合，提高自己的學習效果。多樣學習方法的運用使我的課堂學習變得更加豐富多彩，不再局限于單一的傳統(tǒng)教學方式，更能激發(fā)自己的創(chuàng)造力和學習興趣。
同時，及時復習是鞏固課堂學習效果的必要步驟。在學學本課堂中，老師強調(diào)了課后復習的重要性，并提供了許多復習和鞏固學習成果的機會。通過及時復習，我能夠更好地鞏固和理解所學知識，并有助于回顧、總結(jié)和彌補自己的知識漏洞。及時復習不僅提高了我的學習效率，也有效地幫助我在考試前及時準備，提高了我的成績。
最后，團隊合作是課堂學習中的重要環(huán)節(jié)。在學學本課堂中，我們經(jīng)常以小組形式進行討論和合作，通過合作學習，我更好地理解和應用學到的知識。團隊合作不僅能夠促進友誼，還能夠培養(yǎng)參與者的領導才能和團隊合作意識。通過與他人交流合作，我也更好地了解到不同的學習方法和觀點，從而開拓了自己的思維和知識視野。
總之，參加學學本課堂學習，我深刻認識到積極參與、主動思考、多樣學習、及時復習和團隊合作對于提高課堂學習效果的重要性。這些經(jīng)驗和體會將伴隨著我今后的學習生涯，幫助我更好地探索和實踐。我相信，在堅持這些原則的指引下，我將能夠取得更好的學習成果，更好地適應未來的挑戰(zhàn)。
學本課堂的體會篇十
學習是每個人都要經(jīng)歷的過程，作為一個學生，我參加了許多科目的課程。其中，我的一次本課堂的經(jīng)驗讓我收獲頗豐。本文將以五個方面，從課程內(nèi)容、學習方法、團隊合作、知識應用和成長心得，來分享我的學習體會。
首先，課程內(nèi)容是學習的基礎，我發(fā)現(xiàn)在學習本課堂的過程中，老師上課內(nèi)容的豐富性對我的學習起到了很大的幫助。課堂上，老師總能以多種形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，使我們對知識有更深刻的理解。特別是老師經(jīng)常使用案例分析的方式，讓我們將學到的理論知識與實際應用相結(jié)合，這使我對本課程的學習更感興趣。
其次，學習方法的選擇對于學習效果的提高至關重要。在學習本課堂的過程中，我嘗試了不同的學習方法。我發(fā)現(xiàn)結(jié)合閱讀和思考，然后跟隨老師的講解，可以幫助我更好地理解課程內(nèi)容。此外，我還嘗試了制作思維導圖、學習小組討論等方法，這樣我能將學到的知識更好地運用于實踐。
第三，團隊合作是一個重要的學習環(huán)節(jié)。在本課堂中，我有幸與同學們組成了學習小組。在小組中我發(fā)現(xiàn)，多樣化的思維和不同的學習背景可以互相補充和促進。我們每個人都有自己的長處和弱點，通過團隊合作，我們可以互相交流經(jīng)驗，幫助彼此成長。這種團隊合作的經(jīng)歷讓我學到了團隊協(xié)作和溝通的重要性。
然后，課程知識的應用是學習的終極目標。作為一門學科的學生，學習知識僅僅是一個開始，學以致用才是我們的最終目標。在課程中，老師通過實踐作業(yè)、實例分析等方式，幫助我們將知識應用于實際。這樣，我們不僅能夠理解知識，還能夠在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而更好地掌握知識。
最后，通過參與本課堂的學習，我收獲了很多。首先，我打破了傳統(tǒng)的學習方式，學會了更高效的學習方法。其次，我學會了團隊合作和交流，這對我的人際關系和溝通能力的提高大有裨益。最重要的是，我學到了知識的應用，這讓我在實際生活中更加自信和成功。
總結(jié)起來，學習本課堂的心得體會有五個方面，即課程內(nèi)容、學習方法、團隊合作、知識應用和個人成長。這五個方面彼此聯(lián)系，互相促進，使我在學習中得到了全面的提升。通過這次經(jīng)歷，我明白了學習不僅僅是為了應付考試，而是為了提高自身的能力和素質(zhì)。我相信，將來的學習旅程中，我會繼續(xù)秉持著這些經(jīng)驗和方法，追求更加卓越的學習成果。
學本課堂的體會篇十一
課堂模擬是一種常見的教學方式，通過模擬真實情景，讓學生親身參與其中，提高學習效果。作為一名學生，我參加過幾次課堂模擬，不僅讓我收獲了知識，更加深了我的體驗和理解。在這篇文章中，我將分享我在參加模擬課堂中所獲得的體會和心得。
第一段：豐富的課堂內(nèi)容
在課堂模擬中，老師通常會為我們設計一些真實實踐情境，例如模擬法庭、模擬會議等。這些模擬讓我們可以身臨其境地感受到真實的環(huán)境和情景，加深對知識和技能的理解。通過這些模擬，我們可以更加深入地了解和掌握學科知識，提高運用知識的能力。
第二段：積極的角色扮演
在課堂模擬中，我通常會扮演某個具體的角色。這讓我能夠站在不同的角度思考問題，拓寬了我的思維和視野。通過扮演不同的角色，我可以理解并關注到他人的需求和立場，進而更好地進行合作和溝通。這樣的角色扮演提高了我的綜合素質(zhì)，使我能夠在實際生活中更好地處理人際關系。
第三段：鍛煉解決問題的能力
在課堂模擬中，我們通常會面臨各種各樣的問題和挑戰(zhàn)。例如，在模擬法庭中，作為律師，我們需要為我們的“客戶”辯護，通過搜索資料和分析案例，制定合理的辯護策略。這樣的活動鍛煉了我們的解決問題的能力和創(chuàng)造力，在實踐中培養(yǎng)出了我們的條理性思維和靈活性思維。
第四段：增強自信心
參加課堂模擬，我們需要在眾人面前表演或者發(fā)言，這對于我這樣一個內(nèi)向的人來說是一次很大的挑戰(zhàn)。然而，我發(fā)現(xiàn)自己通過參與模擬，逐漸克服了緊張和害怕。通過不斷的練習和經(jīng)驗積累，我逐漸提高了自己的表達能力和自信心，這對于我未來的發(fā)展有著非常重要的意義。
第五段：加深團隊合作意識
在課堂模擬中，我們通常需要進行團隊合作，與其他同學共同完成任務。通過與他人合作，我意識到只有通過團隊合作，我們才能取得更好的成果。在團隊合作中，我們需要分工合作、互相協(xié)調(diào)和溝通。這樣的經(jīng)歷讓我明白團隊合作的重要性，并養(yǎng)成了良好的合作習慣。
總結(jié)：
通過參加課堂模擬，我不僅豐富了自己的知識和經(jīng)驗，更重要的是培養(yǎng)了自己的實踐能力、合作能力和創(chuàng)新能力。我相信，這些能力將對我未來的學習和工作產(chǎn)生積極的影響。我將繼續(xù)積極參加各種課堂模擬活動，不斷提升自己的綜合素質(zhì)和能力。
學本課堂的體會篇十二
學期我們開始嘗試用生本教育的理念進行教學，反思授課情況，存在的問題主要有：(1)學生課前準備不充分。生本教育突出的特點是以生為本，不但高度尊重學生，而且充分相信學生，全面依靠學生，把學習的主動權交給學生，把學生的學習潛能激發(fā)出來。如果課前沒有做好深入研究，課堂上就很難對知識點進行準確理解，更不用說拓展延伸了。(2)討論過程中少數(shù)學生參與意識差。生本教育的課堂中“討論”是常規(guī)，學習的過程主要是以學生的討論為主，學習中的諸多問題是讓學生在討論、合作、探究中解決的，學習的討論是以學習小組的形式完成的。在討論中，如果仔細去觀察，我們就不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生都顯得非常活躍和積極，而少數(shù)學生似乎是一個旁觀者、聽眾，他們極少發(fā)表個人見解，甚至不發(fā)表任何意見。
(3)交流時不發(fā)表自己獨到的見解。生本教育理念認為學生在交流、爭執(zhí)、論證的基礎上才能得到提高，而我們的學生可能是不自信吧，討論時教師明明知道他的想法很好，交流時就是不發(fā)言。(4)教師總是受教學進度的制約。在進行生本教育教學的這些天里，仍是放不開，心中總有一個計劃，計劃著每個課時要讓學生進行哪些學習活動，完成哪些學習任務。
在生本教育教學實踐的過程中，既然存在這些問題，那就應調(diào)整自己的教學策略，使得自己的教學盡快與生本教學接軌。我主要采取了下列的教學對策：(1)認真?zhèn)湔n，設計好問題。課前認真鉆研教材，準確把握教學目標，根據(jù)學生的實際情況設計好問題。每個小問題我向?qū)W生提出的要求非常簡單明確，只要是結(jié)合生活實際有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，并能說出原因，我都給予肯定和表揚。使學生認為這些事情自己還是能做到的，他們便愿意去做。(2)關注所有學生在學習中的參與度。我在學生學習小組討論的時候，時常走到不愛發(fā)言學生的身旁，多鼓勵他們在小組中勇敢發(fā)言。(3)及時鼓勵，增加學生的自信心。
在共同的全班性學習交流中，我更關注不發(fā)表自己獨到見解學生的參與度，如果哪個小組中的這些學生發(fā)言了，無論對與錯，我都讓全班同學用熱情的、鼓勵的掌聲激勵。使他們體會到被關注的快樂。(4)教師的“教”要靈活。生本教育在教學方法中提到要“以學定教”，這要求教師要根據(jù)學生的學習情況，靈活安排適合學生的學習活動。如果我們在教學中總是被所定的“計劃”、“進度”所牽制，不去因?qū)W生的實際學習情況而隨機應變，那么我們無形中又走回舊途，又在牽著學生走，最終導致的結(jié)果便是又打擊了學生學習的積極性。在具體的教學實踐中，我們應該根據(jù)學生學習的實際情況，適時調(diào)整自己的計劃，學生不容易理解的內(nèi)容，可以把教學進度放慢點兒，安排多些時間給學生，真正做到“以學生為本”，保持每個學生學習的積極性與主動性。
學本課堂的體會篇十三
10月22日，我有幸在第一小學觀摩了3節(jié)語文優(yōu)質(zhì)課，可謂感觸良多。三位老師新的課堂教學理念、先進的教學方法，高超的專業(yè)素質(zhì)，深厚的教學功底，令我佩服。他們在課堂的引導、調(diào)動學生學習氣氛以及個人深厚的教學功底和對教材的處理及課堂駕馭能力給我留下很深的印象。
王文炎老師的.課堂，整堂課始終保持著自信的笑容，對學生循循善誘，語言嚴謹而不失關切，鼓勵無處不在。學生積極參與，充分的表達，課堂氣氛寬松、民主、和諧。可見這是多年教學歷練出的經(jīng)驗。這一點是我們需要多學習的地方。
方小松老師的習作指導課，更是凸顯了深厚的教學功底。這堂課，方老師首先教學生學會觀察畫面，再讓學生說出自己對漫畫的理解，弄清習作主題。課件出示生活中與畫面相關的種種現(xiàn)象，讓孩子們展開聯(lián)想，并總結(jié)自己在生活中看到的類似現(xiàn)象，給學生充分的表達時間，為他們提供充足的寫作素材，然后總結(jié)寫法。讓孩子們輕松作文，寫下真實的感受，變枯燥乏味的作文為興趣主動地寫作，培養(yǎng)了學生的觀察、想象、思維、創(chuàng)新能力。
聽完這幾節(jié)課，我深深感受到身為教學一線語文老師的我們，應注重錘煉語文功底，要有不斷流淌的源頭活水，不斷地學習，不斷地充電。這樣才能真正成為一個不負眾望的好老師。同時要學會蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”，要為學生的終生發(fā)展打下堅實的基礎，我們要樹立新的評價觀，促進學生的全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式?？傊ㄟ^這幾節(jié)觀摩課，使我認識到自己在課堂教學中還存在著差距，在今后的工作中，首先要加強學習，要用現(xiàn)代教育教學理念和先進的教學方法指導自己的實踐，優(yōu)化課堂教學模式，改變教學方法，發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，教好每一名學生。
學本課堂的體會篇十四
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展和普及，網(wǎng)絡教育逐漸成為了人們學習的新選擇。而“聽學本”則是網(wǎng)絡教育領域的佼佼者。在聽學本平臺上，可以學習到大量的高質(zhì)量教育資源。于春祥老師就是這個平臺上的名師之一。在我的學習中，我深刻感受到了他教授的課程對我的幫助和影響。接下來我將緊扣主題，對于“聽學本課堂于春祥心得體會”作出詳細的闡述。
一、學習背景。
在我的大學專業(yè)學習生涯中，有一門專業(yè)課《機房管理與維護》。這門課程對于我的專業(yè)具有非常重要的作用。但是，在傳統(tǒng)課堂學習中，我總是有些聽不懂老師的講解，也沒有多少機會參加實際操作的練習。因此，我開始尋找網(wǎng)絡課程來補充我的學習。
二、認知體驗。
在“聽學本”平臺上，我找到了與我的專業(yè)相關的課程，并遇見了于春祥老師。通過在聽學本上在線學習于春祥老師的課程，我對于機房管理的概念有了更清晰的認識，也掌握了實際的操作技巧。于春祥老師的教學方式非常生動，他從真實的案例中提取出知識點，并結(jié)合自己的教學經(jīng)驗講解學習方法，使得我對于機房管理有了更深刻的理解。同時，在在線課程中，我可以隨時暫停、回放，以便更好的學習掌握知識點，而且有問題可以向老師提問，得到及時的解答。這些都是傳統(tǒng)教學沒有的優(yōu)勢。
三、溝通互動。
學習通過聽學本課堂上的課程，不僅是一種知識輸入，也是一種深入了解老師、與老師互動的過程。于春祥老師教學風格幽默詼諧，干貨滿滿，使我在學習的過程中感到輕松愉悅。在取得好成績后，我通過平臺與老師進行了互動，老師非常熱情地給予了鼓勵和指導，讓我感到這是一種雙向的學習過程。
四、學習成果。
通過“聽學本”平臺在線學習于春祥老師的課程，我的專業(yè)知識得到了極大的提升。我不僅能理論聯(lián)系實際，還能在實際中靈活應用所學的知識，對于即將真正投入工作崗位的我來說，這無疑是一筆巨大的財富。此外，通過聽學本課堂的學習，我的英語水平和計算機技術水平也有了明顯的提高。
五、感悟收獲。
通過“聽學本”課堂上的在線學習，我深入體會到了網(wǎng)絡教育的優(yōu)越性。與傳統(tǒng)學習相比，網(wǎng)絡教育更加靈活，可以隨時隨地進行自主學習，充分利用時間和資源，滿足個性化的學習需求。同時，平臺上海量的資源和名師的在線授課，為廣大學習者提供了更廣闊、更豐富的學習視野和知識儲備。
綜上所述，通過“聽學本”課堂上于春祥老師的課程，我深深感悟到了網(wǎng)絡教育的優(yōu)勢，并在學習中獲得了巨大的提升。我相信，在不斷發(fā)展的網(wǎng)絡時代，以“聽學本”為代表的網(wǎng)絡教育將會在更廣闊的范圍內(nèi)得到更多的應用和挖掘，讓更多的人接觸到優(yōu)質(zhì)教育資源，學習更廣、更深、更專業(yè)的知識，創(chuàng)造更多的價值。
學本課堂的體會篇十五
通過學習《高效課堂的四個要件》，我受益匪淺。我認為從以下幾個方面抓起可以改善教學，使得教學更加有效和和諧：
一、預習是構(gòu)建高效課堂的前提。
新課程標準要求樹立“以學定教，當堂訓練”的課堂教學理念，倡導實施“先學后教，精講精練”的課堂教學模式，堅持以充分調(diào)動學生的學習積極性、充分發(fā)揮學生的主體作用、培養(yǎng)學生的自學能力為主要任務，這也是構(gòu)建有效課堂、高效課堂的主要目標。課前預習是聽課前的一種預備工作，其著眼點是為學生自己“更好地學”，為教師“更順利地教”，為真正實現(xiàn)課堂的有效、高效打下基礎。經(jīng)過課前預習，學生掃除了課堂學習的障礙；學生有了學習興趣；在這個時候?qū)W生的各方面就會調(diào)整到最佳狀態(tài)。當一個人的思維狀態(tài)進入最佳時刻，大腦活躍起來，它就好像一臺巨大的吸力器，會把知識源源不斷吸收進來，課堂效率就會大大提高。由此可見，課前預習在有效課堂、高效課堂地構(gòu)建中有著舉足輕重的作用。
二、積極的課堂展示是高效課堂的核心：
教師在教學過程中，應努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的師生關系，形成民主、和諧的教學氣氛，使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的'良好氛圍里學習。在這個環(huán)節(jié)上，讓學生放開手腳，人人參與，積極展示，學會交流，學會研究，善于傾聽，營造陽光、和諧、高效的課堂。實現(xiàn)用空間換時間，用面代線，抓住重點，突破難點。在交流展示中，學生的自信心增強了，心理穩(wěn)定了，表達流利了，思維敏捷了；在交流展示中，學生有了成就感，找到了自身的價值；實現(xiàn)了由模仿性學習到自主性學習，研究性學習，創(chuàng)造性學習的轉(zhuǎn)變，提高了學生的分析能力，思考能力。高效的課堂展示可以體現(xiàn)了“仁者見仁，智者見智”，即使是同一節(jié)課，同樣的教案，不同的老師的課堂展示是不一樣的。
課堂展示的同時也要考慮到課堂目標。課堂教學目標的定位不只關注學生掌握知識、提高能力，更要關注學生學習的過程與獨立獲取知識、形成能力的方法，關注學生對人生、對人類、對社會的情感態(tài)度和價值觀。在教學中用心去激活教學內(nèi)容，營造充滿真情與關愛的課堂氛圍，使教學過程成為教師與學生相互作用、相互生成的互動過程，成為知識交流、能力養(yǎng)成、靈魂碰撞的過程，從而造就既有理性力量又有豐富情感的人格健全的學生，實現(xiàn)課堂教學促進學生身心健康發(fā)展的根本目標。充分實現(xiàn)態(tài)度、情感和價值觀的統(tǒng)一。
三、建立自主合作的學習小組是高效課堂的保障：
小組合作學習是課堂改革的基本形式，小組建設顯得尤為重要，組內(nèi)成員本著尊重、互助、促進、發(fā)展的原則把每個小組建設成小組成員的精神家園。要求每個學習小組完成好基礎知識的整合和挖掘工作，站在學科高度，從學科系統(tǒng)的角度去理解知識，掌握知識，應用知識。在學習的過程中向課本要知識，向課本要思想方法，向課本要能力；要求每個小組成員獨立高效的完成有關問題，在獨立作業(yè)過程中保持良好的心態(tài)，穩(wěn)定解題的情緒，堅定解題的決心，對學習有足夠的耐心、對解決問題有按部就班的意識，養(yǎng)成良好的學習習慣和學科素養(yǎng)；在課堂上，每個學生都應該充滿熱情和激情，積極參與和展示自己，點燃那思維的火把，展示展現(xiàn)自我。在交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，幫助同學，提高自己。
總之，高效課堂的建立是一個系統(tǒng)的工程，是師生共同的事情，是新課改的需要，是素質(zhì)教育的需要，是師生共同發(fā)展的需要，愿我們的英語課堂陽光、和諧、高效！
學本課堂的體會篇十六
課堂模擬，是一種在真實場景中模擬情景的教學方法，通過模擬復雜的實際場景，讓學生在課堂上活躍起來，積極參與討論和實踐，以提高學生的動手能力和解決問題的能力。在我參與的一次課堂模擬中，我深刻體會到了其中的樂趣和收獲。
首先，課堂模擬讓我體會到了學以致用的重要性。在課堂模擬中，老師會設置一種真實的情景，讓我們扮演其中的角色，面對問題展開討論和實踐。這種真實場景的模擬讓我們更容易理解和掌握知識，也能更好地將所學知識應用到實際生活中。通過模擬情景，我深刻感受到了學習知識的用處，知識不是為了考試而存在的，而是為了解決實際問題和提高生活質(zhì)量。
其次，課堂模擬讓我提高了解決問題的能力。在一次商業(yè)模擬課堂中，我們被分成了幾個小組，每個小組都扮演一個公司，在一個競爭激烈的市場中經(jīng)營生意。在不斷的競爭和挑戰(zhàn)中，我們需要運用所學的知識和技能，分析市場狀況、制定營銷策略和解決問題。通過與其他小組的競爭和合作，我學會了如何思考和解決問題，分析市場需求，制定針對性的營銷方案。這種實踐中培養(yǎng)的解決問題能力將對我的未來學習和工作帶來極大的幫助。
另外，課堂模擬也提高了我的溝通能力和團隊合作能力。在課堂模擬中，我們需要與其他同學合作，共同面對挑戰(zhàn)和解決問題。在團隊合作的過程中，我了解到溝通的重要性，學會了如何與他人合作，如何聽取和表達自己的意見。每個人的觀點和想法都是有價值的，在團隊合作中，我們需要尊重和傾聽他人的意見，共同找出最佳的解決方案。通過這次課堂模擬，我體會到了團隊合作的樂趣和重要性，也提高了自己的溝通和合作能力。
此外，課堂模擬讓我感受到了學習的積極性和主動性。與傳統(tǒng)的課堂教學相比，課堂模擬更能激發(fā)我們的學習興趣和潛力。在模擬情景中，我們需要主動思考和參與，不僅要理解知識，更要將知識應用到實踐中。這種積極參與和主動學習的方式讓我更深入地去學習和思考，不僅提高了學習效果，也培養(yǎng)了學習的習慣和主動性。
最后，課堂模擬讓我體會到教育的魅力和價值。傳統(tǒng)的課堂教學往往過于單調(diào)和枯燥，學生很難產(chǎn)生濃厚的學習興趣。而課堂模擬通過活躍的討論和實踐，激發(fā)了我們的學習熱情，讓知識變得更為有趣和有用。在這種情景中，我不僅能夠?qū)W到知識，還能培養(yǎng)解決問題的能力、溝通能力和團隊合作能力，這些都是真正的教育所應具備的目標。
綜上所述，課堂模擬是一種非常有效和有趣的教學方法。在參與課堂模擬的過程中，我不僅能夠?qū)W到知識，還能夠提高解決問題的能力、溝通能力和團隊合作能力。同時，課堂模擬也激發(fā)了我對學習的興趣和熱情，讓我深刻感受到了教育的魅力和價值。希望在今后的學習和工作中，我能夠更加積極主動地參與，不斷提高自己的能力和素質(zhì)。
學本課堂的體會篇十七
課堂模擬是一種常見的教學方式，它通過模擬真實的場景和情境，使學生能夠參與其中，提高實際操作能力和解決問題的能力。近期，在我所就讀的大學里，我參與了一次課堂模擬的體驗活動。通過這次活動，我深深感受到了課堂模擬的重要性和價值。在這篇文章中，我將分享我對課堂模擬的心得體會。
第一段：引入課堂模擬的概念和重要性（200字）
課堂模擬是指通過模擬真實情境，使學生能夠參與其中，感受實際操作和問題解決的過程。它不僅可以提高學生的實踐能力，還可以讓學生在模擬的情境中培養(yǎng)出解決問題的能力和應對壓力的能力。課堂模擬是一種非常有效的教學方式，可以讓學生在安全的環(huán)境中進行實踐，提高學習效果。
第二段：分享參與課堂模擬的經(jīng)歷與感受（300字）
我曾參與一次關于企業(yè)管理的課堂模擬活動。在這個活動中，我們以小組為單位，扮演不同的角色，在模擬的企業(yè)情境中進行了一系列的決策和操作。這使我能夠在實際的情境中體會到企業(yè)管理的各個方面。在模擬的過程中，我們需要面對各種情況和問題，并根據(jù)自己的角色和職責做出相應的決策。通過這樣的實踐，我深感課堂模擬能夠讓我們更好地理解和應用所學知識。
第三段：分析課堂模擬的優(yōu)勢和可改進之處（300字）
課堂模擬的最大優(yōu)勢之一是能夠提供一個安全的環(huán)境進行實踐。在模擬的情境中，學生可以自由地嘗試不同的方法和策略，不用擔心會帶來真實情境中的負面影響。此外，課堂模擬還能夠激發(fā)學生的興趣和參與度，因為他們能夠親自參與其中，而不只是被動地接受知識。然而，課堂模擬也存在一些可改進之處，比如時間限制可能無法完全模擬真實情境的壓力，參與學生之間的配合也會影響到模擬的效果。因此，老師需要在設計和引導過程中加以注意。
第四段：總結(jié)課堂模擬的價值和推廣途徑（200字）
課堂模擬作為一種有效的教學方式，能夠提高學生的實踐能力和解決問題的能力。它不僅可以讓學生在實際情境中進行操作和決策，還能夠培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。因此，我認為課堂模擬應該在更多的教學實踐中得到應用和推廣，以使學生能夠更好地應對真實情境中的挑戰(zhàn)。
第五段：自我反思和未來展望（200字）
通過參與課堂模擬的活動，我不僅提高了自己在實踐中的能力，還學到了如何與他人更好地合作和溝通。我相信這些寶貴的經(jīng)驗將對我未來的學習和工作產(chǎn)生積極的影響。在未來，我將積極參與更多的課堂模擬活動，并將這種學習方式應用到我的日常學習和工作中，以不斷提高自己的綜合素質(zhì)和問題解決能力。
課堂模擬是一種充滿挑戰(zhàn)和樂趣的教學方式，通過參與其中，學生可以在實踐中提高自己的實際操作能力和解決問題的能力。同時，課堂模擬也能夠促進學生之間的互動和合作，培養(yǎng)他們的團隊合作和溝通能力。相信隨著課堂模擬的不斷推廣和完善，將會有更多的學生受益，并在實踐中取得更好的成果。