通過撰寫心得體會，我們可以將自己的經(jīng)驗分享給他人，起到互相學習和借鑒的作用。在寫心得體會時，要注意避免夸大和虛假夸張，保持真實性和客觀性。請大家閱讀以下的心得體會范文，希望可以激發(fā)大家對于寫作的興趣和獨特的見解。
金屬的腐蝕和防護心得體會篇一
金屬腐蝕是指金屬表面遭受化學反應后，發(fā)生部分失去原有性質(zhì)的化學現(xiàn)象。金屬在大氣、水中、土壤、酸、堿等環(huán)境中都會遭遇到不同程度的腐蝕。作為材料科學的一個重要分支，金屬腐蝕不但影響著日常生活和工業(yè)生產(chǎn)，也涉及到國民經(jīng)濟和國防建設等方方面面。在金屬腐蝕的學習和工作中，我不斷體悟到一些經(jīng)驗和技巧，下面就談一下我的金屬腐蝕心得體會。
金屬材料在使用過程中，與空氣、水分、酸堿、鹽分接觸時易發(fā)生腐蝕，會使其性能和壽命受到嚴重影響。金屬的腐蝕形式包括電化學腐蝕和化學腐蝕兩種，它們是在特定的媒介以及電位的作用下，金屬發(fā)生不同程度腐蝕的生物、電化學和化學過程。金屬材料遭遇腐蝕，不僅會導致部件形變、縮合、燒白等問題，還會影響其強度、硬度、韌性和延展性等性能指標。因此，對金屬腐蝕的認識和掌握，具有非常重要的科學和實際意義。
金屬腐蝕的程度和速度，取決于多個因素的綜合作用。其中化學成分、環(huán)境介質(zhì)、氧化還原電位、溫度、流速、裂紋、應力等都會影響金屬腐蝕的發(fā)生和發(fā)展。尤其是在一些特殊工況，如潮濕、高氧化氣氛、低溫、高溫、高壓、低壓、腐蝕介質(zhì)的濃度和組成，以及材料在其工作條件下受到的應力或變形等都會對金屬腐蝕產(chǎn)生重要的影響。
對于某些具有特定用途的金屬部件，若經(jīng)常遭到不必要的腐蝕，就會威脅到其正常使用，甚至造成事故。因此，預防金屬腐蝕是非常重要的。傳統(tǒng)的方法主要包括涂層保護、電化學保護和防蝕合金等。此外，現(xiàn)在還有一些新的技術如納米技術、空氣離子處理等也可以用來預防金屬腐蝕。綜合應用一系列的預防措施可以很好地延長金屬部件的使用壽命。
金屬腐蝕的程度和形式不僅會影響金屬部件的機械性能，還會增加金屬部件的損壞和維修成本，嚴重時甚至會危及安全生產(chǎn)。因此對金屬腐蝕的定量檢測十分必要。常見的金屬腐蝕檢測方法有：電化學極化曲線法、重量損失法、表面粗糙度測量法、超聲檢測法、磁粉檢驗法和光學顯微鏡法等，選擇合適的方法可以更有效地實現(xiàn)對腐蝕程度的監(jiān)測。
第五段：個人體會。
在從事金屬腐蝕相關工作的過程中，我充分認識到金屬腐蝕的重要性和實用性。同時，提高自己對金屬腐蝕的學習和認識，不僅可以發(fā)揮其在日常生活中的重要作用，也可以在國防戰(zhàn)略中起到至關重要的作用。因此要根據(jù)特定場合選擇不同的防腐蝕方法和技術，加強腐蝕檢測，實現(xiàn)科學管理和有效控制腐蝕。在金屬腐蝕學習和實際工作中，我認為要注重學習和掌握金屬材料的基礎知識，了解不同材料的腐蝕特性，掌握科學防腐技術，把握實際應用中的細節(jié)，不斷總結經(jīng)驗和掌握新技術，從而能夠更好地服務于生產(chǎn)和科研。
金屬的腐蝕和防護心得體會篇二
腐蝕是金屬在特定環(huán)境中與化學物質(zhì)或電化學作用發(fā)生的一種破壞性反應。腐蝕不僅會造成物質(zhì)的損失，還會嚴重影響設備的安全性能。因此，對于腐蝕防護，我們必須非常重視。在實際工作和學習中，我積累了一些腐蝕防護的心得體會，希望能與大家分享。
首先，了解腐蝕的機理和原因非常重要。腐蝕的機理可以分為化學腐蝕和電腐蝕兩種。化學腐蝕又包括酸性、堿性和鹽性腐蝕。了解腐蝕原因，能夠更好地理解腐蝕產(chǎn)生的條件，為腐蝕防護提供方向。比如，在酸性環(huán)境中，我們可以選擇使用耐酸材料或者進行酸性處理，以減少腐蝕的發(fā)生。
其次，選擇合適的材料和涂層也是腐蝕防護的重要措施。在設計設備或者選擇防護材料時，我們應該考慮腐蝕條件和要求，選擇能夠耐受腐蝕的材料。常見的防腐涂層包括涂層、噴涂涂層和浸漬涂層等，它們能夠形成一個保護膜，隔離金屬與腐蝕介質(zhì)的接觸，達到防護的效果。在選擇涂層時，要綜合考慮其防腐性能、施工方便性和成本等因素。
此外，設備的正常使用和維護也是腐蝕防護的重要環(huán)節(jié)。在設備的使用過程中，如果出現(xiàn)腐蝕情況，我們應該及時采取措施進行修復，以免擴大腐蝕范圍。同時，定期檢查設備，及時更換損壞的防腐涂層和材料，保持設備的良好狀態(tài)。此外，注意設備的清潔和日常保養(yǎng)也是非常關鍵的，及時清除表面的污垢和腐蝕介質(zhì)殘留，減少腐蝕的發(fā)生。
最后，加強學習與交流，不斷提高腐蝕防護能力。腐蝕科學是一個復雜的學科，需要不斷學習和提高。我們可以通過參加相關專業(yè)培訓和學術研討會等活動，了解最新的腐蝕防護技術和理論知識，與專業(yè)人士進行交流和討論，提高我們對于腐蝕防護的認識和能力。同時，我們應該積極參加實踐項目，將學到的知識應用到實際工作中，通過實踐不斷總結和積累經(jīng)驗。
綜上所述，腐蝕防護是一個復雜而重要的問題，我們必須加強對腐蝕機理和原因的了解，選擇合適的防護材料和涂層，正常使用和維護設備，并不斷提高自己的腐蝕防護能力。只有這樣，我們才能更好地保護設備，延長使用壽命，確保設備的正常運行。
1200字。
金屬的腐蝕和防護心得體會篇三
金屬腐蝕是我們經(jīng)常遇到的問題，尤其是在化工、涂裝、航空等領域，它會對設備和產(chǎn)品造成嚴重的影響，甚至危及人們的安全。我在金屬材料課程中學習到了一些金屬腐蝕的知識和防控策略，也在實踐中有了一些心得體會，現(xiàn)在想要和大家分享一下。
金屬腐蝕主要是由外界環(huán)境因素和金屬本身的物理化學性質(zhì)造成的，例如水、氧氣、化學氣體、傾向于氧化等。金屬的腐蝕常以鐵的生銹表現(xiàn)最為明顯：鐵在空氣中會與氧氣發(fā)生化學反應生成氧化鐵，這個過程不但會使鐵變得脆弱，而且會不斷擴大鐵表面的腐蝕，直到全部被腐蝕掉。
金屬的腐蝕可以分為很多種，例如電化學腐蝕、接觸腐蝕、熱腐蝕、應力腐蝕等等。其中，電化學腐蝕是最常見的一種，它是由于電化學反應在金屬表面產(chǎn)生的電流引起的。這種腐蝕相當危險，可以迅速破壞大面積的金屬表面，因此需要加強防范和控制。
針對不同種類的金屬腐蝕，我們可以采取一些針對性的防治措施。比如說，在化學環(huán)境下，我們可以添加一些腐蝕抑制劑來減緩和防止氧化、腐蝕的發(fā)生；在接觸腐蝕領域，我們可以采用隔離措施，例如涂層、包裹等；在熱腐蝕方面，則需要將金屬隔離開來，或使用合金等方法來防止腐蝕。
第五段：個人心得。
學習金屬腐蝕的知識，讓我更加深刻地了解了金屬的本質(zhì)、特性和腐蝕的機理，也為我今后的工作提供了更多的思路和方法。在實踐中，我還發(fā)現(xiàn)了一些平時容易忽略的細節(jié)，例如注意加工過程、保持材料表面干燥等等。這些小細節(jié)的做好，可以有效地避免很多麻煩。
結語：
金屬腐蝕是一個需要我們高度重視和掌握的知識點，它不僅涉及到我們的日常生活，更與我們的安全、環(huán)境、工業(yè)發(fā)展等息息相關。我們需要在實踐中不斷拓展思路、積累經(jīng)驗，把所學知識應用到工作中，對于防治金屬腐蝕有更為深刻的認識和策略。
金屬的腐蝕和防護心得體會篇四
二、課題名稱：計算機病毒及防護。
三、對象：高中。
四、課型：新授課。
五、課時：1課時。
六、教學對象分析：
提到病毒，可能大家都聽說過各種各樣的病毒。對生物病毒的危害性大家都有所了解，也有些恐慌。而對計算機病毒不同的學生也有不同的了解，可能有些學生也遇到過計算機被病毒侵害了的情況。大家有電腦，那么大家都不希望自已的電腦被病毒襲擊。也就會去主動了解怎樣使自己的電腦不會中毒。
七、教學目標：
（一）、知識與技能：
1、使學生了解什么是計算機病毒。
2、掌握計算機病毒的基本特征。
3、了解常見病毒的癥狀，并能在因特網(wǎng)上找到解決辦法。
4、掌握計算機病毒的基本防治方法。
（二）、過程與方法：
1、通過教學網(wǎng)站培養(yǎng)學生的自主學習能力；通過小組交流討論，培養(yǎng)學生的合作交流能力。
2、掌握計算機病毒有效的防治方法，并應用到日常信息活動中去。
（三）、情感態(tài)度和價值：
1、提高學生防治電腦病毒的意識。
2、增強學生的信息安全意識和道德水平。
八、教學重點：
1、計算機病毒的基本識別方法。
2、樹立對計算機病毒的防范意識。
3、計算機病毒的防治方法。
九、教學難點：
1、撐握檢測與消除計算機病毒的操作技能。
十、教學方法：啟發(fā)式教學法、講授法、任務驅(qū)動法。
十一、教學用具：粉筆、黑板、ppt。
十二、教學過程：
（一）、導入新課：（5分鐘）。
播放一段sars、禽流感的專題片小片段。
當sars、禽流感在人間肆虐橫行的時候，人們才意識到健康的重要。這些是危害人類健康的生物病毒。
提問：為什么這些生物病毒會引起人們那么大的恐慌呢？
這些病毒會導致人們生病，不容易醫(yī)治，并且傳播速度很快，影響范圍很大。
有時候會聽到有人說：“我的電腦中毒了，我的東西不見了，怎樣辦？”一臉茫然、無賴、害怕的樣子。
（二）、講授新課：
1、計算機病毒的定義：
計算機病毒是一種人為制造的、隱藏在計算機系統(tǒng)的數(shù)據(jù)資源中的、能夠自我復制并進行傳播的程序。
計算機病毒是一種特殊的程序。由病毒程序引起的問題，屬于軟件故障，而不是硬件故障，諸如系統(tǒng)不能正常引導、程序不能正確執(zhí)行、文件莫明其妙地丟失、打印機不能打印、磁盤不能使用等現(xiàn)象。
2、計算機病毒的特征：提問：（1）、計算機感染病毒后會對計算機怎么樣？
——破壞性（主要表現(xiàn)在：占用系統(tǒng)資源，同時輕則出現(xiàn)異常顯示或聲響，破壞操作環(huán)境，重則破壞一部分乃至全部系統(tǒng)資源，如破壞文件，使數(shù)據(jù)丟失，甚至使整個磁盤“丟失”等）。
提問：（2）、病毒程序在計算機內(nèi)怎樣藏身呢？
——潛伏性（主要表現(xiàn)在：可長時間進行傳播而不被人發(fā)現(xiàn)）。
——激發(fā)性（在特定的條件下被激活起來，去攻擊計算機系統(tǒng)，激發(fā)計算機的可以是特定的日期、時間、特定的字符或是特定的文件等）
3、計算機病毒傳播的途徑：
（1）移動的存儲設備：如u盤、軟盤、光盤、移動硬盤等。
（2）通過網(wǎng)絡：這種傳染擴散極快,能在很短時間內(nèi)傳遍網(wǎng)絡上的機器。
提問：你們平常聽到的電腦中毒后會有哪些反應呢？
4、計算機感染病毒后的常見的癥狀：
（1）、屏幕顯示異常畫面或字符串，它們并不是由正常程序產(chǎn)生的；或者出現(xiàn)屏幕顯示混亂等現(xiàn)象。
（2）、揚聲器發(fā)出異常聲響或演奏樂曲，它們并不是由正常程序安排的。（3）、程序的運行時間顯著加長。（4）、文件發(fā)生不應有的變化，如文件長度突然增加，日期、時間被改變等，或者文件莫名其妙地丟失或被破壞。
（5）、本來可以工作的通用軟件突然不能工作或不能正常工作。（6）、系統(tǒng)突然自行重新引導。
（7）、在沒有安排向磁盤讀寫數(shù)據(jù)的情況下，磁盤的指示燈閃亮。（8）、打印機或其他外部設備突然工作不正常。
（9）、當用軟盤引導系統(tǒng)時，結果卻轉(zhuǎn)成實際上由c盤啟動，而軟盤已經(jīng)插好在a驅(qū)動器上。
（10）、磁盤壞區(qū)突然增多，卷標自行變化。（11）、內(nèi)存空間不應有的減少。（12）、系統(tǒng)無故死鎖。
（13）、硬盤（c盤）不能啟動系統(tǒng)。
提問：同學們，你們剛才知道了計算機病毒的傳播途徑，那么哪些方式可以預防病毒呢？
5、防治病毒的方法：
（1）、不要使用來歷不明的移動存儲設備，如u盤、軟盤、光盤等。（2）、不要從因特網(wǎng)上隨意下載來歷不明的程序和數(shù)據(jù)資料。（3）、接收到來歷不明的電子郵件不要輕易打開。（4）、使用殺毒軟件。（5）、使用防火墻。
（6）、及時對重要文件做備份。（7）、定期檢查系統(tǒng)。
6、常見病毒：
有chi病毒、網(wǎng)游和網(wǎng)銀盜號木馬、sco炸彈、變種r病毒等。
7、常見殺毒軟件：
有瑞星殺毒軟件、金山毒霸、360殺毒等。
8、歸納學習目標。
十三、作業(yè)處理：
1、最近流行哪些病毒？其癥狀如何，我們應如何預防和清除？
十四、板書設計：
1、計算機病毒的定義。
2、計算機病毒的特征：破壞性、寄生性、傳染性、潛伏性、隱蔽性、激發(fā)性。
3、計算機病毒的傳播途徑。
4、計算機感染病毒后的癥狀。
5、計算機病毒的防治方法。
6、常見的計算機病毒。
7、常見殺毒軟件。
十五、教學反思：
金屬的腐蝕和防護心得體會篇五
隨著科技的進步，腐蝕防護得到了更高的重視。腐蝕不僅對金屬材料造成了巨大的損失，還對人類的生活環(huán)境和健康產(chǎn)生了嚴重的影響。在我從事腐蝕防護工作多年的經(jīng)驗中，我總結出一些心得體會，希望能夠?qū)Ωg防護工作有所幫助。
首先，了解腐蝕的原因和機理非常重要。腐蝕的發(fā)生往往是由于金屬與外界介質(zhì)（如空氣、水等）的相互作用導致的。要做好腐蝕防護工作，我們必須深入了解腐蝕的原理和機理。只有清楚地知道腐蝕發(fā)生的原因，才能有針對性地采取相應的措施進行腐蝕防護。因此，建議在進行腐蝕防護之前，先進行詳細的腐蝕原因分析，從而為防護工作提供有效的指導。
其次，選擇合適的防護材料和方法至關重要。在不同的腐蝕環(huán)境下，采取不同的防護措施是必要的。目前，常用的腐蝕防護材料包括有機涂層、無機涂層和合金材料等。在選擇防護材料時，要綜合考慮材料的耐腐蝕性、耐磨性、耐熱性以及經(jīng)濟性等因素。此外，根據(jù)不同的腐蝕環(huán)境，可以采取電鍍、熱浸鍍、化學鍍等方法進行防護。因此，了解不同的防護材料和方法，選擇合適的防護措施是保證防護效果的關鍵。
另外，定期檢測和維修是保持腐蝕防護效果的重要手段。腐蝕是一個持續(xù)進行的過程，即使采取了防護措施，也不能完全消除腐蝕的可能。因此，定期對防護層進行檢測和維修是至關重要的。檢測可以通過常規(guī)的化學測試、電化學測試以及非破壞性測試等手段進行，以便及時發(fā)現(xiàn)存在的問題。維修則需要根據(jù)檢測結果，采取合適的修復措施。只有定期檢測和維修，才能夠保持防護層的完整，從而延長材料的使用壽命。
最后，加強人員培訓和意識提高是保障腐蝕防護工作的前提。人員的素質(zhì)和技能是保障腐蝕防護工作有效進行的關鍵。因此，加強對人員的培訓和教育非常重要。培訓內(nèi)容可以包括腐蝕防護的基本知識、相關技術和操作規(guī)范等方面。培訓既能提高人員的專業(yè)水平，又能夠增強他們的責任感和自我約束能力。同時，也要加強對腐蝕防護工作的宣傳，提高全員的腐蝕防護意識。只有每個人都認識到腐蝕防護的重要性，才能夠共同努力，做好腐蝕防護工作。
綜上所述，腐蝕防護工作是一項既重要又復雜的工作。要做好腐蝕防護工作，我們必須深入了解腐蝕原因和機理，選擇合適的防護材料和方法，定期檢測和維修防護層，加強人員培訓和意識提高。只有綜合運用這些心得體會，才能夠有效地進行腐蝕防護，保護材料的完整性和延長使用壽命。
金屬的腐蝕和防護心得體會篇六
一、教材分析。
《綜合實踐》是正在探索中的一類新型課程。課程內(nèi)容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動技術教育。課程的選擇是從學生身邊事物開始，涉及到生活教育、心理教育、環(huán)境教育、安全教育、國防教育、科技教育。其主要思路是圍繞“我與家庭、我與學校、我與社會、我與自然”等綜合性實踐活動，以研究性學習為主要學習形式，以“實踐、創(chuàng)新、發(fā)展”為主線展開。同時滲透相關法制教育內(nèi)容。
二、教學目標。
1、通過活動，提高學生安全意識，養(yǎng)成細心觀察生活的良好習慣；在設計安全避震方案、模擬逃生等活動中，培養(yǎng)熱愛生活、珍愛生命以及團結互助、關愛他人的情感。
2、通過搜集資料，提高收集、處理信息的能力；學會擬定訪談提綱，在采訪中，能主動與人交往，培養(yǎng)口頭語言表達能力；通過模擬演練，掌握緊急逃生與自救互救的方法和技巧，培養(yǎng)敏銳的應變能力和解決問題的能力。
3、了解地震災害的有關常識，初步掌握相關的自救自護知識。
三、教學重難點。
1.通過模擬演練，掌握緊急逃生與自救互救的方法和技巧，培養(yǎng)敏銳的應變能力和解決問題的能力。
2.了解地震災害的有關常識，初步掌握相關的自救自護知識。
四、教學過程。
（一）情景導入，激發(fā)興趣。
再現(xiàn)汶川地震的情景，激起學生探討怎樣應對地震的強烈欲望。
1、感知地震給人們帶來的災難。
引導學生聯(lián)系汶川地震給人們生命財產(chǎn)造成的巨大損失交流自己的感受。
2、生成活動主題。
引導學生討論：要把地震造成的危害減到最小，我們應該怎么辦？
教師總結：了解地震的特點，尤其是地震的前兆，并在地震來臨時，選擇合適的避險方式，掌握一些自我救護的方法，就能把地震造成的危害減到最小。
（二）、確定合適的探究方式。
師：同學們，探究的方式有很多種，你們覺得用哪些方式解決哪些問題？
引導學生采用合適的方式進行探究：上網(wǎng)、查書。
（三）、了解地震有關知識。
1、匯報地震時如何逃生的知識。
2、匯報地震的形成、分類、地震前的征兆以及地震發(fā)生時的現(xiàn)象。
重點指導：地震前的征兆：地下水發(fā)生變化；動物發(fā)生變化：牛、羊、馬等動物亂叫，鴨不下水狗亂叫等現(xiàn)象。
3、匯報震前防范的重要性，包括排查安全隱患、準備應急物品、設計應對地震的安全預案、進行模擬演習等。
4、教師隨即設計在教室里、大街上和車上、家里等場景，讓學生模擬示范如何避險。
（四）生成新的問題。
地震時被壓在廢墟中怎樣呼救、怎樣逃生、怎樣等待救援，受傷時怎樣包扎。
（五）、整理資料。
按內(nèi)容進行分類，制作資料卡，學生進行制作資料卡活動。
（六）、教師小結。
金屬的腐蝕和防護心得體會篇七
近年來，金屬腐蝕成為一個備受關注的問題。金屬腐蝕不僅給工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來了巨大的經(jīng)濟損失，還對環(huán)境和人類健康造成了嚴重的影響。因此，我加入了一個金屬腐蝕研究小組，并參與了一系列實驗研究。通過這一過程，我深刻認識到了金屬腐蝕的危害和影響，以及控制金屬腐蝕的方法和技術。以下文章將介紹我在金屬腐蝕研究中的體會和心得。
首先，金屬腐蝕研究使我認識到了金屬腐蝕的多樣性和復雜性。在實驗中，我們研究了不同金屬在不同環(huán)境下的腐蝕速度和機理。我們發(fā)現(xiàn)，金屬腐蝕受到許多因素的影響，包括環(huán)境氣候、介質(zhì)性質(zhì)、金屬成分等等。不同的金屬在不同的環(huán)境中表現(xiàn)出不同的腐蝕行為，有的金屬腐蝕速度很快，有的金屬腐蝕速度相對較慢。同時，我們還研究了金屬腐蝕的機理，從宏觀和微觀層面深入探討了金屬腐蝕的原因和過程。通過這些研究，我認識到金屬腐蝕的多樣性和復雜性，這為我們制定有效的腐蝕防護措施提供了重要的理論基礎。
其次，金屬腐蝕研究使我認識到金屬腐蝕對環(huán)境和人類健康的嚴重影響。金屬腐蝕產(chǎn)生的廢物和腐蝕產(chǎn)物會污染土壤和水體，對植物和水生生物造成毒害。此外，金屬腐蝕還會釋放出有害氣體，污染大氣環(huán)境，對人類健康造成潛在危害。例如，鉛腐蝕產(chǎn)生的鉛離子可導致人體中毒，對兒童的智力發(fā)育造成嚴重影響。通過這些研究，我認識到了金屬腐蝕對環(huán)境和人類健康的重要影響，這進一步加強了我對金屬腐蝕研究的重要性和必要性的認識。
然后，金屬腐蝕研究使我了解了控制金屬腐蝕的方法和技術。在實驗中，我們嘗試了多種方法來抑制和控制金屬腐蝕。通過改變金屬表面的物理和化學性質(zhì)，我們發(fā)現(xiàn)這些方法可以有效地減緩金屬腐蝕速度。例如，通過將金屬表面進行噴涂或電鍍處理，形成一層保護膜可以防止金屬腐蝕。此外，我們還研究了一些新型防腐涂料和防腐液體，發(fā)現(xiàn)它們在控制金屬腐蝕方面具有較好的效果。這些方法和技術為我們制定有效的金屬腐蝕防護措施提供了新的思路和途徑。
最后，金屬腐蝕研究使我深刻認識到金屬腐蝕防護需要跨學科的合作。金屬腐蝕是一個復雜的問題，涉及材料科學、環(huán)境科學、化學等多個學科領域。只有多學科的合作，才能全面深入地研究金屬腐蝕的機理和控制方法。在實驗中，我與團隊中的成員合作緊密，互相學習和借鑒，取得了豐碩的成果。這一經(jīng)歷不僅幫助我拓寬了學術視野，還使我認識到科研工作的團隊性和協(xié)作性的重要性。
綜上所述，通過金屬腐蝕研究，我認識到金屬腐蝕的多樣性和復雜性，了解了金屬腐蝕對環(huán)境和人類健康的重要影響，學習了控制金屬腐蝕的方法和技術，體會了跨學科合作的重要性。通過這一過程，我不僅提高了自己的科研能力，還對金屬腐蝕問題有了更深入的認識，為進一步探索金屬腐蝕防護措施提供了有益的參考。
金屬的腐蝕和防護心得體會篇八
本課題的知識內(nèi)容學生較為熟悉，但教師用豐富的素材引導學生感知熟悉學習的對象，從生活經(jīng)驗出發(fā)，引出課題，易激發(fā)學生的興趣，讓學生用科學家的身份來研究金屬礦物的種類、鐵為什么生銹、在什么條件下易生銹、如何防止鐵生銹等，從而感受到“身邊處處有化學”。在教學中，注意培養(yǎng)學生閱讀教材、查閱資料的能力，展示學生課前調(diào)查和收集樣品的信息，能較好地達到資源共享的'目的，有利于培養(yǎng)“合作”意識。在整個教學過程中體現(xiàn)了學生“從生活走向化學，從化學走向社會”的理念。更可貴的是學生在課堂上充分發(fā)揮了主體作用，自主實驗、自主探究、自主評價，無疑使自信心更強，學習興趣更濃。注意事項：考察金屬的銹蝕必須把所有的條件完全考慮成熟，如：銅的銹蝕探究，必須考慮，銅與氧氣、銅與二氧化碳、銅與水、銅與水及二氧化碳、銅與氧氣及二氧化碳、銅與水及氧氣、銅與水及氧氣及二氧化碳，所以，探究必須清楚目的、條件。
金屬的腐蝕和防護心得體會篇九
新課程必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化，有效教學是一重要途徑。然而研究有效教學不能只是從一個方面出發(fā)，這樣視角不免狹窄，我想如果從其反面先來研究無效教學，會對有效教學的研究更有幫助。本文主要是在新課程的背景下，從教學目標設置和教學方法的使用兩方面，反思高中化學無效性教學，從而摒棄無效的環(huán)節(jié)，“凈化”我們的課堂，讓課堂變得實在而有效。
新課程理念，高中化學，無效性教學。
有效教學是當前課程改革的熱點話題和迫切要求。它要求教師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略，引導學生進行有效學習。追求“有效教學”，關注學生的發(fā)展已成為當前課改的熱點話題。在平時的教學過程中，存在不少的無效教學行為。所謂無效教學是指在教學過程中教師的教與學生的學脫鉤，從而導致效率極低甚至是零的教學。因此，冷靜反思化學課堂教學現(xiàn)狀，追問造成課堂教學無效性的原因是十分必要的，同時總結這些無效教學行為，并有針對性的進行解決，進而做到從無效到有效。以下本人將從教學目標和教學方法兩方面作探討。
教學目標是課堂教學的核心和靈魂。有效的教學必須首先具備有效的教學目標，而有效的教學目標的設計應該根據(jù)課標要求，結合學生的實際情況，準確把握知識深廣度，避免隨意擴展內(nèi)容，即“到位但不越位”，避免造成無效教學。
在新課程改革中，化學教師在設計教學的過程中，必須有明確的課程意識，要站在整個中學化學課程系統(tǒng)的高度去審視必修課程模塊。如果教師不能很好地把握新課程標準，特別是對于現(xiàn)行教材解讀不準，容易將教學目標定位過高，造成化學教學的無效。特別是在必修模塊的教學目標設計中出現(xiàn)定位過高的現(xiàn)象屢見不鮮。在必修化學課程中的概念及理論知識同以往相比，較大的變化在于知識的深、廣度不同。由于高中化學課程由必修和選修兩部分構成，大部分課程內(nèi)容必然設計為螺旋式上升的兩個階段。同樣，必修課程中物質(zhì)性質(zhì)知識的要求水平與傳統(tǒng)的課程相比都有了較大的變化，化學教師在設計教學目的時，要準確把握知識深、廣度，避免隨意擴展內(nèi)容，刻意拔高教學目標，造成“淡化雙基教學”的無效現(xiàn)象。同時切忌套用舊觀念、舊習慣、舊模式進行“一步到位”式教學。否則教學過程中將會不經(jīng)意間給學生施加了太多的緊張和壓力，同時學生的“知識與能力”、“情感態(tài)度與價值觀”目標也沒能得到有效的深化。
有人以為，從教參上抄下的教學目標就是自己的教學目標了，那只能算是通用目標。最重要的目標是你針對新課程標準和教材的研究以及對學生原有水平的了解定下的目標。20xx年陜西省將開始實行新課程下的首屆高考，因此，我們在教學過程中應參考《20xx年全國理科綜合考試說明》，尤其是課改地區(qū)的“理科綜合考試說明”，以《陜西省普通高中新課程教學要求》作為教學目標設置的重要依據(jù)。研究《教學要求》，特別是研究《考試說明》成為時下高中化學教學的一個重要內(nèi)容。通過對《考試說明》的分析與研究，可以準確把握新課的教學目標和高三化學教學的復習目標，并以此提高新課教學和高三化學復習教學的有效性。反之，脫離《教學要求》及《考試說明》，盲目設置教學目標，將降低化學教學的有效性。在對比《考試說明》和教材內(nèi)容時，我們發(fā)現(xiàn)教材中有不少是《考試說明》中不要求的，如果我們老師仍然按照自己的一套方案來教學的話，這不僅浪費了學生的學習時間，增加了學生的學習負擔，而且造成了“零教學”。因此，高三化學教師在教學過程中，對《教學要求》及《考試說明》中不要求的內(nèi)容，應大膽的舍棄，以提高學生學習的效率，使我們的教學更有效。
高中新課程已經(jīng)在全國各地啟動好多年了。在這期間廣大化學教師積極更新教育觀念，同時參與到各種觀摩課、研討課、公開課等帶有示范性的課堂中。在具體的化學教學中，不同的老師有不同的教學方法，不同的教學內(nèi)容也有不同的教學手段，方法和手段太多，各有各的有效性。但也發(fā)現(xiàn)很大一部分教師為了追求課堂的完整性和所謂的“完美”，濫用教學方法，致使化學課堂教學事倍功半，產(chǎn)生了化學課堂教學低效化的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在以下三個方面：
化學是一門以實驗為基礎的學科，因此，在化學教學過程中，通過實驗探究，既可以激發(fā)學生學習的興趣，又可以使學生在親身體驗中獲取知識、鍛煉能力?！皩嶒炋骄俊背闪嗽谛抡n程背景下化學教學中最流行的教學方法之一。但形式的“新穎”真能帶給學生新的收益？由于學生的學習基礎、認知水平以及實踐能力是千差萬別，因此教師只有充分了解學生已有的化學知識和已經(jīng)掌握的實驗操作技能，因材施教，才能設計出適合學生的探究活動。但是在化學實驗探究中，如果只是盲目的進行“實驗探究”，而忽視學生的學習基礎、實驗操作能力和探究能力，“實驗探究”容易造成“模仿式”的實驗操作。雖然整個課堂熱熱鬧鬧的，但學生根本都沒弄清楚自己做的實驗目的，以及實驗探究所依據(jù)的化學反應原理。這樣整個課堂下來，學生的“知識目標”與“能力目標”不僅沒有得以實現(xiàn)，同時打擊了學生的探究信心與學習興趣。另外，教師在使用“實驗探究”的教學方法時，還應該考慮學生進行實驗操作的可行性。
比如，在我校高一化學公開課中，兩位老師各開了一堂平行課——高中化學教材必修1《硫和氮的氧化物》中“so的化學性質(zhì)”。其中一位老師先引導學生根據(jù)已有化合價、酸性氧化物知識，預測出so可能有氧化性和還原性、酸性氧化物的通性等化學性質(zhì)，然后給學生提供制取so氣體的實驗裝置圖及適當?shù)膬x器和藥品，讓學生自己設計實驗來驗證自己的推測是否正確。該老師的設計意圖是非常好的——通過實驗探究，既可以激發(fā)學生學習的興趣，又可以使學生在親身體驗中獲取知識、鍛煉能力。而且該教師也意識到該班學生的基礎薄弱，在探究前能給學生一定的引導，降低了探究活動的梯度。可是在整個探究過程卻發(fā)現(xiàn)，由于so的制取及其性質(zhì)的探究比較繁瑣，學生在操作過程中手忙腳亂，而且由于so氣體有毒，不一會兒整個班級充滿了難聞的刺激性氣味，不少學生被嚇到了，實驗探究無法進行下去。而另外一名老師則采用多媒體及實驗演示法，實驗現(xiàn)象明顯，并且在實驗過程中不斷引導學生對實驗的觀察，反而調(diào)動了學生的學習積極性，學生對so的性質(zhì)的掌握反而更佳。
總之，如果學生基礎薄弱，自主學習能力較差，那么探究設計的問題要簡單，內(nèi)容要少，開放程度要小，要降低探究活動的梯度，并在實施過程中給予細致指導。甚至對一些實驗應該改“探究”為“演示”，這樣反而能使一些學生的學習效率更高，使我們的教學更有效。
主。
多媒體輔助教學展現(xiàn)速度快，圖文聲并茂，內(nèi)容豐富，形式多樣，可以給予學生更多視覺和聽覺上的沖擊，增強說服力和感染力。由于其確實可以有效地改善教學方式，提高教學效益，被越來越多的化學教師所采用。但是，是不是多媒體網(wǎng)絡就可以完全替代常規(guī)教學成為課堂中心？教學手段現(xiàn)代化了就等于教學效果現(xiàn)代化嗎？不少化學教師對多媒體這一課程資源的利用存在著誤區(qū)。比如在高三復習課上，不少的老師把舊的教學方式——知識點要點、解題過程等毫無變化地設計在課件上，而且沒有留足夠的時間給學生思考，就將幻燈片一晃而過。這種直接將知識“灌”給學生的做法，既沒有發(fā)揮多媒體的作用，也沒能調(diào)動學生的積極性。所以，如果課堂上長時間、大容量、過多過濫地使用多媒體技術進行教學，甚至是課件的展示蓋過對學生解題思維的引導，而教師沒有時間搜集學生反饋的信息，學生也來不及對知識內(nèi)容做出深入細致的思考的話，那么，如此喧賓奪主，課堂教學的有效性也就難于實現(xiàn)。因此，形式新穎的課件設計雖能為課堂教學錦上添花，但教師還應盡量避免舍簡求繁，課前花費大量的時間去準備課件，課堂上過分強調(diào)形式和過分依賴課件，忽視學生主體作用的發(fā)揮和教學根本目標的達成，從而導致課堂教學的無效性。
新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，但并不意味著化學課堂教學中“教授——注入”教學模式就再不符合時代潮流，再不適應時代要求了。而今在各種公開課中卻可以看到“教授—注入”教學模式正在被化學教師們所淡化。其實新課程并不排斥必要的“講授——注入”，而是對講授——注入的要求提高了，教師要在深刻理解教材教學目標、重難點知識、教學生成過程等相關學科基本要求后，深挖教材知識的內(nèi)涵和外延，選擇關鍵性問題、重點問題，切中要害、一針見血地對學生進行必要的講授注入。
實踐教學活動表明，“教授—注入”教學模式不論過去、現(xiàn)在、還是將來都會是課堂教學模式中其他教學模式不能替代的，傳統(tǒng)的往往是最優(yōu)秀的。因此，從某種程度上說，教師也是課堂教學的“最大主角”。特別是使用了新版本的新課程教材后，高中化學實際教學已呈現(xiàn)出新教材的知識點在連貫性、系統(tǒng)性方面很薄弱。尤其是在有限的課堂教學時間中，建構知識結構、理清知識脈絡、弄明重點和難點，使知識結構化和系統(tǒng)化，“教授—注入”教學是不可替代的。
總之，要實現(xiàn)高中化學教學的有效性，教師必須認真研究新課程標準，把握好課程的教學要求，根據(jù)教材內(nèi)容，合理使用多種教學手段。學情清楚，目標明確，過程簡約，方法適宜，順學而導，是化學課堂教學有效性的根本保證。課堂教學有無效益，也并不是指教師有沒有完成教學內(nèi)容或教的認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W得好不好。因此，我們在平時的教學中，應該主動并及時去分析教學中的無效行為，并有針對性的進行改進，真正做到從無效教學到有效教學。
金屬的腐蝕和防護心得體會篇十
當學生到網(wǎng)上查找有關資料時，才發(fā)現(xiàn)有關金屬腐蝕和保護的資料非常之多，其中絕大部分都是企業(yè)的網(wǎng)頁，可供利用的資料卻并不多。學生馬上面臨著如何在紛繁的資料中尋找到自己所需要的東西，而這正是網(wǎng)絡時代必須學習的能力。所以需要教師給予必要的指導，更應提醒他們其實書籍包括教科書也是資料的一種。同時，也發(fā)現(xiàn)由于語言的限制，使教師和學生在利用英特網(wǎng)資源上都受到了制約。
學生提出的課題基本上在預計的范圍之內(nèi)。但課題的確立一開始是模糊的。這一方面是由于學生對課題所涉及的知識很陌生，缺乏認識，隨著他們通過資料的查詢和學習，逐漸明朗起來。另一方面是由于對研究過程缺乏了解，使得他們提出的課題設計過于抽象或簡單。教師的及時指導非常重要。
3.2學習、研究過程
學習、研究過程的實施充分體現(xiàn)了研究性學習所強調(diào)的實踐性、操作性、探索性。學生在其中獲得了多種的經(jīng)歷和體驗，他們在實踐中不斷改進自己的設計，不僅僅是學科能力的提高，更重要的還有身心的鍛煉。
有一個小組的課題是制作番茄電池，他們原先的設計是利用番茄電池使收音機響起來，但實際情況并不是他們想的那么簡單，因為他們發(fā)現(xiàn)一只番茄制作的電池并不能使哪怕一只最小的二極管發(fā)亮。他們因此對問題有了感性的認識，重新進行了設計，經(jīng)過了反復多次，在損失了不少番茄后，他們的課題研究已經(jīng)相當?shù)目茖W了：首先用靈敏電壓計測量出同一組電極、不同的水果時的電壓，挑選出最好的水果，結果還是番茄，但意義已經(jīng)不同。接著又測量了不同的。電極組合，比較哪一種效果最好，結果他們選擇了鎂和銅。他們對實驗有了進一步的認識，甚至注意到每次測量時電極之間的距離及插入的深度對結果的影響。最后他們用了15只番茄串聯(lián)起來終于使最小的二極管發(fā)出了亮光，小組成員興奮地歡呼起來。這種最真實的體驗和快樂對學生的發(fā)展是至關重要的。課堂展示時，全班同學傾聽了他們的制作過程，然后關上燈，所有的人都看到了那微弱的光亮，教室里響起了熱烈的掌聲。
另一個小組的課題是觀察比較鐵片在不同環(huán)境中生銹的情況，他們選擇了鹽酸和鹽水。據(jù)他們對腐蝕的認識，預計鐵片應該在鹽酸這樣的酸性環(huán)境中更容易腐蝕。他們每天去觀察鐵片生銹的情況，兩天后，發(fā)現(xiàn)食鹽水中的鐵片已經(jīng)銹蝕的相當嚴重時，鹽酸中的鐵片似乎還沒有太大的變化。這一現(xiàn)象讓他們感到非常詫異，一時無法解釋。但這更加激發(fā)了學生求知的欲望，再一次去研究查閱的材料，試圖對實驗的現(xiàn)象做出合理的解釋。教師提醒他們繼續(xù)觀察鐵片，就在他們還沒有找到答案之前，第三天，鐵片又發(fā)生了變化，鹽酸中的鐵片開始了嚴重的銹蝕，程度一點也不亞于鹽水中。同學們用相機如實地記錄了這些變化，并編輯到小組的電子演講稿中，同時還有他們的疑惑。自主的實踐活動充分調(diào)動了學生學習的主動性。
學生在研究過程中最容易暴露的問題，就是他們的研究常常停留在表面，難以深入。如“金屬的保護方法”課題組的研究是這樣設計的：取三塊同樣的純鐵片，一塊纏上銅絲，一塊纏上鋁絲，還有一塊做對照。將以上材料都浸在鹽水中觀察現(xiàn)象。他們很快發(fā)現(xiàn)第一塊鐵最先生銹，第二塊一直沒有明顯改變。他們認為實驗已經(jīng)完成，準備拆除裝置了。這時教師提醒他們再耐心等待下一步還可能有什么變化，果然過了幾天，第二塊鐵片上纏繞的鋁絲完全變成了一堆白色的粉末，而鐵片在以后慢慢也出現(xiàn)了銹跡。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)使他們對問題又有了更加感性和深入的認識。
教師還鼓勵一些學生運用手持技術對原電池的能量轉(zhuǎn)化作更加深入的研究。
課題設計之后，小組的成員將面臨一系列的實際問題：實驗材料的準備，有些設備，比如靈敏電流、電壓計必須自己去借，番茄、二極管必須自己去買，請老師或別班的同學幫助拍照作為多媒體制作的材料。在這些問題的處理過程中他們培養(yǎng)了相互之間的合作精神，提高了解決實際問題的能力。
3.3課堂討論的組織
課堂的活動不僅僅局限于各小組展示電子演講稿，更重要的是組織學生對同一個問題從不同的角度進行討論和探究。所以學生的演講稿不必追求是完美的、正確的，可以存在缺陷甚至是錯誤，或是發(fā)現(xiàn)的問題尚未解決。
如在對金屬腐蝕現(xiàn)狀的認識中，大多學生談到的都是腐蝕的危害，但卻有學生提出了腐蝕其實也可以被人們利用。
對鹽酸和食鹽水中鐵片腐蝕情況的比較，這一小組的實驗結果和解釋引起了學生們的爭論，從而引發(fā)了什么是析氫腐蝕和吸氧腐蝕？鐵片腐蝕是否一定表現(xiàn)為生銹呢？生銹的可能反應有哪些？而這些問題正是有關金屬腐蝕的較為深入的問題，也是我們教學目標中必須解決的。
在鐵片生銹情況的觀察、水果電池的制作、電動勢的測定、金屬保護的方法等課題的研究和討論中，學生發(fā)現(xiàn)他們的研究結果相互得到了驗證，如“電動勢的測定”小組通過不同的曲線反映了不同電極材料、不同電解質(zhì)溶液對電池電動勢的影響，得出了與“水果電池的制作”小組極為相近的結論。這就使學生對問題有了更深刻的理解。
課堂討論要讓學生的思維碰撞出火花，使學生對自己的學習經(jīng)歷產(chǎn)生更深的理解和感悟，同時從別人身上獲取生動的間接經(jīng)驗，這也應是合作學習的一種方式。
金屬的腐蝕和防護心得體會篇十一
為了減少特種設備金屬零部件和構件在加工、儲存和使用中因腐蝕而造成的損失，必須了解腐蝕發(fā)生的原因和影響腐蝕的因素，根據(jù)金屬零件和構件的精密度、復雜度以及特種設備所處使用環(huán)境等，提高金屬材料本身的抗蝕能力，采用覆蓋法或化學處理法是行之有效的防護措施。
金屬的腐蝕和防護心得體會篇十二
2、應用原電池原理，了解金屬電化腐蝕的原因，能解釋金屬發(fā)生電化學腐蝕的原因
【教學重點】：金屬電化腐蝕
【教學難點】：金屬電化腐蝕；鋼鐵腐蝕
【教學方法】：啟發(fā)式、討論式、實驗法
【教具】：實驗投影儀
教學過程：
【引言】在日常生活中,金屬腐蝕的現(xiàn)象隨處可見?，F(xiàn)在，請各小組代表把課前搜索的信息給全班同學展示一下。
三個小組代表分別發(fā)言
【學生演講】(二分鐘)介紹金屬腐蝕造成的影響。
【設問、過渡】鋼鐵為什么會生銹？我們怎么樣利用化學知識來減小金屬腐蝕？讓我們一起來學習有關金屬腐蝕的知識。以鐵生銹為例來簡單說明：
金屬的腐蝕和防護心得體會篇十三
按計劃將學生進行了分組后，各小組開始了以下活動。
3.1資料的查詢和小課題的確立
當學生到網(wǎng)上查找有關資料時，才發(fā)現(xiàn)有關金屬腐蝕和保護的資料非常之多，其中絕大部分都是企業(yè)的網(wǎng)頁，可供利用的資料卻并不多。學生馬上面臨著如何在紛繁的資料中尋找到自己所需要的東西，而這正是網(wǎng)絡時代必須學習的能力。所以需要教師給予必要的指導，更應提醒他們其實書籍包括教科書也是資料的一種。同時，也發(fā)現(xiàn)由于語言的限制，使教師和學生在利用英特網(wǎng)資源上都受到了制約。
學生提出的課題基本上在預計的范圍之內(nèi)。但課題的確立一開始是模糊的。這一方面是由于學生對課題所涉及的知識很陌生，缺乏認識，隨著他們通過資料的查詢和學習，逐漸明朗起來。另一方面是由于對研究過程缺乏了解，使得他們提出的課題設計過于抽象或簡單。教師的及時指導非常重要。
3.2學習、研究過程
學習、研究過程的實施充分體現(xiàn)了研究性學習所強調(diào)的實踐性、操作性、探索性。學生在其中獲得了多種的經(jīng)歷和體驗，他們在實踐中不斷改進自己的設計，不僅僅是學科能力的提高，更重要的還有身心的鍛煉。
有一個小組的課題是制作番茄電池，他們原先的設計是利用番茄電池使收音機響起來，但實際情況并不是他們想的那么簡單，因為他們發(fā)現(xiàn)一只番茄制作的電池并不能使哪怕一只最小的二極管發(fā)亮。他們因此對問題有了感性的認識，重新進行了設計，經(jīng)過了反復多次，在損失了不少番茄后，他們的課題研究已經(jīng)相當?shù)目茖W了：首先用靈敏電壓計測量出同一組電極、不同的水果時的電壓，挑選出最好的水果，結果還是番茄，但意義已經(jīng)不同。接著又測量了不同的。電極組合，比較哪一種效果最好，結果他們選擇了鎂和銅。他們對實驗有了進一步的認識，甚至注意到每次測量時電極之間的距離及插入的深度對結果的影響。最后他們用了15只番茄串聯(lián)起來終于使最小的二極管發(fā)出了亮光，小組成員興奮地歡呼起來。這種最真實的體驗和快樂對學生的發(fā)展是至關重要的。課堂展示時，全班同學傾聽了他們的制作過程，然后關上燈，所有的人都看到了那微弱的光亮，教室里響起了熱烈的掌聲。
另一個小組的課題是觀察比較鐵片在不同環(huán)境中生銹的情況，他們選擇了鹽酸和鹽水。據(jù)他們對腐蝕的認識，預計鐵片應該在鹽酸這樣的酸性環(huán)境中更容易腐蝕。他們每天去觀察鐵片生銹的情況，兩天后，發(fā)現(xiàn)食鹽水中的鐵片已經(jīng)銹蝕的相當嚴重時，鹽酸中的鐵片似乎還沒有太大的變化。這一現(xiàn)象讓他們感到非常詫異，一時無法解釋。但這更加激發(fā)了學生求知的欲望，再一次去研究查閱的材料，試圖對實驗的現(xiàn)象做出合理的解釋。教師提醒他們繼續(xù)觀察鐵片，就在他們還沒有找到答案之前，第三天，鐵片又發(fā)生了變化，鹽酸中的鐵片開始了嚴重的銹蝕，程度一點也不亞于鹽水中。同學們用相機如實地記錄了這些變化，并編輯到小組的電子演講稿中，同時還有他們的疑惑。自主的實踐活動充分調(diào)動了學生學習的主動性。
學生在研究過程中最容易暴露的問題，就是他們的研究常常停留在表面，難以深入。如“金屬的保護方法”課題組的研究是這樣設計的：取三塊同樣的純鐵片，一塊纏上銅絲，一塊纏上鋁絲，還有一塊做對照。將以上材料都浸在鹽水中觀察現(xiàn)象。他們很快發(fā)現(xiàn)第一塊鐵最先生銹，第二塊一直沒有明顯改變。他們認為實驗已經(jīng)完成，準備拆除裝置了。這時教師提醒他們再耐心等待下一步還可能有什么變化，果然過了幾天，第二塊鐵片上纏繞的鋁絲完全變成了一堆白色的粉末，而鐵片在以后慢慢也出現(xiàn)了銹跡。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)使他們對問題又有了更加感性和深入的認識。
教師還鼓勵一些學生運用手持技術對原電池的能量轉(zhuǎn)化作更加深入的研究。
課題設計之后，小組的成員將面臨一系列的實際問題：實驗材料的準備，有些設備，比如靈敏電流、電壓計必須自己去借，番茄、二極管必須自己去買，請老師或別班的同學幫助拍照作為多媒體制作的材料。在這些問題的處理過程中他們培養(yǎng)了相互之間的合作精神，提高了解決實際問題的能力。
3.3課堂討論的組織
課堂的活動不僅僅局限于各小組展示電子演講稿，更重要的是組織學生對同一個問題從不同的角度進行討論和探究。所以學生的演講稿不必追求是完美的、正確的，可以存在缺陷甚至是錯誤，或是發(fā)現(xiàn)的問題尚未解決。
如在對金屬腐蝕現(xiàn)狀的認識中，大多學生談到的都是腐蝕的危害，但卻有學生提出了腐蝕其實也可以被人們利用。
對鹽酸和食鹽水中鐵片腐蝕情況的比較，這一小組的實驗結果和解釋引起了學生們的爭論，從而引發(fā)了什么是析氫腐蝕和吸氧腐蝕？鐵片腐蝕是否一定表現(xiàn)為生銹呢？生銹的可能反應有哪些？而這些問題正是有關金屬腐蝕的較為深入的問題，也是我們教學目標中必須解決的。
在鐵片生銹情況的觀察、水果電池的制作、電動勢的測定、金屬保護的方法等課題的研究和討論中，學生發(fā)現(xiàn)他們的研究結果相互得到了驗證，如“電動勢的測定”小組通過不同的曲線反映了不同電極材料、不同電解質(zhì)溶液對電池電動勢的影響，得出了與“水果電池的制作”小組極為相近的結論。這就使學生對問題有了更深刻的理解。
課堂討論要讓學生的思維碰撞出火花，使學生對自己的學習經(jīng)歷產(chǎn)生更深的理解和感悟，同時從別人身上獲取生動的間接經(jīng)驗，這也應是合作學習的一種方式。
金屬的腐蝕和防護心得體會篇十四
我國作為世界上鋼鐵產(chǎn)量最多的國家，每年被腐蝕的鋼鐵占有很大比重。而這些腐蝕不僅造成經(jīng)濟損失，更是對安全構成危險。目前國內(nèi)已經(jīng)發(fā)生過多起災難性腐蝕事故，如橋梁因鋼梁產(chǎn)生裂縫塌陷，起重機械因腐蝕變形嚴重發(fā)生事故，油管因穿孔或裂縫而漏油發(fā)生爆炸，壓力管道破壞有毒氣體的泄漏、可燃氣體的燃燒爆炸等等。一般情況下按腐蝕過程來分：主要有化學腐蝕和電化學腐蝕；按腐蝕的環(huán)境條件分為高溫腐蝕和常溫腐蝕等。
2.1化學腐蝕化學腐蝕是金屬和接觸到的物質(zhì)（如so2，cl2，o2等）或非電解質(zhì)液體（石油）等直接發(fā)生化學反應而引起的腐蝕。溫度對化學腐蝕的影響很大。鋼鐵在常溫下的干燥空氣里，腐蝕的速度是很小的，但在600℃以上高溫，鋼鐵易形成氧化鐵皮。在機械加工、使用和保管中，干燥和高溫同時存在的條件并不多，因此化學腐蝕引起的金屬腐蝕是不明顯的。
2.2電化學腐蝕電化學腐蝕是不純金屬或合金跟電解質(zhì)溶液接觸時，發(fā)生原電池反應而引起的腐蝕，比如常見活潑的金屬失去電子被氧化。即化學反應中有電流產(chǎn)生使腐蝕過程逐漸進行。形成電化學腐蝕須具備三個條件：存在電位差；存在電解質(zhì)溶液；發(fā)生接觸。破壞或抑制任何一個條件，都可以防止金屬電化學腐蝕的發(fā)生。
如鋼鐵處于酸性條件中（析氫腐蝕）：
fe-2e-=fe2+
2h++2e-=h2↑
鋼鐵處于弱酸性、中性或堿性條件下（析氧腐蝕）：
2fe-4e-=2fe2+
o2+2h2o+4e-=4oh-
2fe+2h2o+o2=2fe(oh)2
4fe(oh)2+o2+2h2o=4fe(oh)3
4fe(oh)3=fe2o3+3h2o
金屬的腐蝕和防護心得體會篇十五
[1]劉懷樂。純堿生產(chǎn)實驗的秘訣[j]?；瘜W教學，2011(01)。
[2]譚文生。鐵的吸氧腐蝕與析氫腐蝕對比實驗設計[j]。化學教學，2011(06)。
[3]莘贊梅?！敖饘俚母g和防護”的教學設計[j]。中學化學教學參考，2011(03)。
金屬的腐蝕和防護心得體會篇十六
在以往的教學行為中：我教、你學；我說、你聽；我問、你答；以教師為主體，以教師為中心，教師讓學生干什么，學生就干什么，要不然就是違規(guī)。教師成為傳聲器學生成為容器。而現(xiàn)在教師應該是導演、教練。有一次我在探究鐵生銹的條件時，得出鐵與水、氧氣相互作用。一位學生問道：“銅生銹的條件是什么？”我脫口而出：也把銅放在密閉的水中、二氧化碳、干燥的氧氣中，然后就可以觀察現(xiàn)象，得出結論。這個學生又問我：“老師，銅銹的化學式是cu2（oh）2co3，根據(jù)化學式推測，把銅放在溶有二氧化碳的水中，也會生銹？”我問：“為什么？”學生答：“因為這個條件就夠銅銹的組成元素了?！蔽一腥淮笪颍采钍苷饎?，從中領悟了“教中學”和“學中教”也真正體會了教師不再是真理的化身。因此用新理念更新自己，靠吃老本，不能拓寬自己的知識視野，思想僵化、不求甚解，只能被淘汰，因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上，鼓勵學生上臺講題，當學生出現(xiàn)錯誤或回答問題的學生鬧笑話，其他學生會有反應，這時教師的組織地位就體現(xiàn)出來。我的做法是決不訓斥，或打斷學生回答問題，而是用目光、語言給以勇氣、思維方面的肯定，用心進行交流，然后再予以糾正。與學生進行心靈溝通，作學生的良師益友。
在教學方法上，我改變原先那種一張嘴、一本書、一支粉筆的做法。對化學實驗，教師講實驗，學生聽實驗，教師畫實驗，學生背實驗的怪圈。我們對新教材的實驗認真研究，調(diào)動學生的探究積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣。在探究二氧化碳與水氫氧化鈉時，由于此實驗無現(xiàn)象。因此我設計了一個對比實驗，把二氧化碳分別通入盛有水和氫氧化鈉溶液的兩個礦泉水塑料瓶中，看塑料瓶變癟的程度，得出氫氧化鈉與二氧化碳發(fā)生了反應。學生自己動手試驗。實驗成功以后，學生既興奮，同時學生也掌握了知識，同時還提高了學生探究實驗的積極性。這就是探究教學的優(yōu)勢。對一些概念計算等內(nèi)容，我盡努力嘗試，如在講解根據(jù)化合價書寫化學式時，我事先自制了一些標簽寫上一些元素及化合價，每一個學生發(fā)一張，先讓學生研究是什么意思，激發(fā)了學生強烈的求知欲，每個學生都躍躍欲試，急于表現(xiàn)自己，這樣在“玩中學”“學中玩”，把以往許多學生不愛學的和學不會的一節(jié)課輕輕松松的、快快樂樂的掌握了。當然教學設計和組織探究活動，力戒形式化、表面化、教條化，務求在教學中較好地落實課程目標。
新教材將“科學探究”作為化學教學的重要內(nèi)容，充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的基本理念，有力地促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變。在課堂上，我現(xiàn)在更多的為學生著想，把課堂還給學生。教師要授之以漁，要有效促進學生發(fā)展的學習和自主學習，做學習的主人。在上課前，布置有針對的預習，讓他們?nèi)ブ鲃诱依蠋煛⒄彝瑢W、上網(wǎng)查資料尋找所有可能解決問題的途徑。課堂上讓學生圍繞問題去表現(xiàn)、交流、思考、討論、合作。課外我布置一些探究性的實驗，如讓學生利用無水硫酸銅去檢驗汽油中是否含有水等，學到課本沒有的知識。這種由教師的教向?qū)W生學轉(zhuǎn)變帶來的最大收獲和體驗，學生學習興趣大增。所以我深深地感到，教師應該要想盡一切辦法，用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經(jīng)驗把教師最陽光的一面無私的奉獻給學生，在教學中讓學生感受到學習的樂趣、生活的快樂，調(diào)動學生的積極性，促進學生個性和諧的發(fā)展。
化學教學要體現(xiàn)課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學生的需要，運用多種教學方式和手段，引導學生積極主動地學習，掌握最基本的化學知識和技能，了解化學科學研究的過程和方法，形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀，提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。
1、尊重和滿足學生發(fā)展需要，指導學生自主選擇課程模塊
高中學生個體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃?。在教學中要依據(jù)課程標準的要求，改變教學內(nèi)容、教學要求和教學方式過于統(tǒng)一的傾向，要關注和尊重不同學生的發(fā)展需要，為他們提供適合于自己發(fā)展的化學課程。
高中化學課程為學生提供了多樣化的`課程模塊，給學生的學習以較大的選擇空間。教師一方面要鼓勵學生根據(jù)自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學學習計劃，自主選擇化學課程模塊；另一方面要深入了解學生的學習基礎、已有的化學知識水平、能力發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能，對學生選擇學習課程模塊和安排學習順序給予指導。
2、把握不同課程模塊的特點，合理選擇教學策略和教學方式
轉(zhuǎn)變學生的學習方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學觀念，在教學中引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力。
高中化學課程是由若干模塊組合構建的，教師應注意領會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值，把握課程模塊的內(nèi)容特點，考慮學生的學習情況和具體的教學條件，采取有針對性的教學方式，優(yōu)化教學策略，提高教學質(zhì)量。例如，化學1、化學2課程模塊是在義務教育基礎上為全體高中生開設的必修課程，旨在幫助學生形成基本的科學素養(yǎng)，提高學習化學的興趣，同時也為學生學習其他化學課程模塊打下基礎。教師在教學中要注意與初中化學課程的銜接，在教學內(nèi)容的處理上注重整體性，引導學生學習化學的核心概念、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法，加強化學與生活、社會的聯(lián)系，創(chuàng)設能促使學生主動學習的教學情景，引導學生積極參與探究活動，激發(fā)學生學習化學的興趣。在講解時應力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯(lián)系學生己有的有關物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗與知識，盡可能通過化學實驗或引用實驗事實幫助學生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術，提高教學質(zhì)量和效率。
3、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
作為一名教師要為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設一個適宜的情境，在教學工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于接受學生新的合理化的建議，讓學生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣與膽識。
"興趣是最好的老師"，只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲，如鈉與水反應、噴泉實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向，還應激發(fā)社會性動機使之成為主導動機，方才起著持久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設問題情境激思激趣；理論聯(lián)系實際，講解化學在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用；講述結晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學史激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)奮學習的社會性動機等。另外，化學教師良好的教師形象；生動、準確的講授；熱情真誠的關心鼓勵；幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的。情感作用。
4、突出化學學科特征，更好地發(fā)揮實驗的教育功能
要培養(yǎng)學生的科學探究能力，我覺得利用學?，F(xiàn)有的實驗條件開展探究性實驗教學尤為重要，以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一?；瘜W實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，創(chuàng)設生動活潑的教學情景，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀。
實驗教學要求培養(yǎng)學生發(fā)展性學力，兼顧創(chuàng)造性學力的培養(yǎng)，并發(fā)展學生喜歡化、贊賞化學的個性。所以，可利用新教材中的學生實驗和研究性課題。多開展一些有趣的小實驗，以及家庭小實驗，化學實驗的教學和活動形式必須更多樣和多元化，化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，提高學生的動手能力，更好幫助學生理解和掌握化學知識。
除上述之外，我覺得還可以發(fā)揮活動課和化學史教育的作用。開展課外化學實驗和家庭化學實驗活動，都有助于全面培養(yǎng)學生的化學實驗能力。
5、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，拓寬學生的視野
化學科學與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對社會發(fā)展、科技進步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學生會接觸到很多與化學有關的生活問題，教師在教學中要注意聯(lián)系實際，幫助學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關問題。
例如，“化學與生活”模塊以日常生活中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。在教學中要聯(lián)系化學在健康、環(huán)境、材料等方面的應用，創(chuàng)設生動的學習情景，引導學生通過調(diào)查、討論、咨詢等多種方式獲取化學知識，認識化學與人類生活的密切關系，理解和處理生活中的有關問題。
又如，“化學與技術”模塊以資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。在教學中，教師要結合課程內(nèi)容，充分利用當?shù)馗鞣N條件，組織學生開展參觀、討論、觀看影像、聽報告等實踐活動，使學生有機會接觸實際問題，綜合運用所學的知識來認識生產(chǎn)、生活中與化學有關的技術問題。
在教學中進行反思，即及時，自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行。課堂教學實踐中，教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調(diào)整設計思路和方法，使課堂教學效果達到最佳。
在前面的課堂教學實踐中，當學生爭先恐后地展示自己所設計的實驗方案，并要求用實驗驗證，而且很多學生積極參與討論，來評價其他同學的設計方案。同時在教學中根據(jù)學生的思路和熱情，我及時調(diào)整自己的教案，一起到更好的引導效果，實現(xiàn)學生為主體，教師為主導的教學理念。在我精心設計的問題的引導下，學生思路清晰了，課前預期的目的基本達到。
根據(jù)課堂上的具體情況，經(jīng)過我適時地調(diào)整，創(chuàng)新教學內(nèi)容和方法，使學生能夠結合實際高頻率地運用知識，解決問題的能力，更好的提高了教學質(zhì)量和教學效果。
教學后的反思——有批判地在行動結束后進行反思，這種反思能使教學經(jīng)驗理論化。在課堂教學實踐后及時反思，不僅能使教師直觀，具體地總結教學中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學生，優(yōu)化教學方法和手段，豐富自己的教學經(jīng)驗；而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化，理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。通過反思《物質(zhì)鑒別的復習課》，對這一課進行全面反思后，我認識到要善于處理好教學中知識傳授與能力培養(yǎng)的關系，巧妙地創(chuàng)設能引導學生主動參與的活動及情境，讓學生在實踐中學習，才能不斷地激發(fā)學生的學習積極性與主動性，既培養(yǎng)學生的學習興趣，又培養(yǎng)學生思維能力，想象力和創(chuàng)新精神，使每個學生的身心都能得到充分的發(fā)展。
金屬的腐蝕和防護心得體會篇十七
新課程教學實踐，對我的觸動非常大，新課程的實施給學校帶來了新的活力，給課程注入了新的生機，基于這一理念，我在教學中，從教師的角色、教學方法、學生的學習方法的轉(zhuǎn)變中進行反思。
《新課程標準》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。”新課程的課堂教學十分注重追求知識、技能、過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機整合，在知識教學的同時，關注過程方法和情感體驗。教師教學觀念的更新是課程改革成敗的關鍵。因此在新課程付諸實施中，教師的教學觀念必須要新，決不能守舊。
在教學方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個非常好的教學手段，可以提高學生學化學的興趣，培養(yǎng)動手能力?；瘜W教師應想方設法多做演示實驗，改進實驗，有條件的話讓學生自己多做實驗。在現(xiàn)代化學教學中，學生喜愛的教學手段是多媒體cai動畫、錄像和化學實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多媒體，可以增加教學內(nèi)容和教學信息，使抽象的化學問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。
例如，在講到原子結構時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應和加成反應這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應機理。特別是有機化學部分，有機化學反應多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學，既保證學生的安全，又保護環(huán)境，還能達到良好的教學效果。
1、化學實驗的反思
化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗教學未必要按部就班，例如在做濃度對化學反應速率的影響時，筆者見有教師作如下改進，在兩支試管中分別加入相同體積的濃hcl和稀hcl，同時放進大小相同的zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣），2分鐘后，盛有濃hcl的試管上的塑料袋可膨脹70～80ml，而盛稀hcl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml，經(jīng)過改進，實驗可見度大，對比性強，定量性好，需要說明的問題簡單明了。關于“碳酸鈉的性質(zhì)與應用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好，因而很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進行如下改進，在兩個量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的nahco3、na2co3加入量筒中，產(chǎn)生的co2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應速率的快慢和產(chǎn)生co2的量的多少。改進實驗，變驗證性實驗為探究性實驗，創(chuàng)設探究情景，激發(fā)學生探究情趣。
2、作業(yè)布置的反思
要詳細講解。有些學校精心選編試題，控制難度，提高練習的效率和準確性，課堂上使用的學案相當好，包括學習目標、已有知識、問題探究、課外習題等小模塊。當然最配套的是教師自己精心設計的習題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學生實際，兼顧學生差距。
3、公開課的反思
經(jīng)過教師的精心安排，公開課很“成功”，一節(jié)課表面上看來條理清楚、精彩圓滿，師生配合默契、問答巧妙，學生似乎個個聰明機智，根本不需教師的啟發(fā)誘導。公開課應該求真務實，多一點本色，少一些粉飾?；瘜W公開課只有堅持以人為本，正確把握學科特點，遵循教學規(guī)律，選擇合適教法，才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標，扎扎實實地推進課程改革的深入實施。
新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過實踐、積累、反思、總結，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。
來現(xiàn)代中學工作已經(jīng)有一個月了，說長不長，說短也不短了，作為一個新教師剛開始教學，經(jīng)驗方面存在著很大的`缺陷，這就需要花很大的時間來彌補。高一的化學對我來說并不難，但是現(xiàn)在要教學生，那么工作就得做到細，比起自己會做題又上升了一個層次，不僅要知其然，還要知其所以然。對于自己這段時間的教學及課堂管理總結了幾點：
因為剛開始教，知識層面上雖然沒有什么大問題，但是如何把課講好，如何把知識有系統(tǒng)有層次的傳授給學生就不順手了。這段時間總是聽組長的課，然后按聽課的內(nèi)容去講，自己感覺雖然這樣講不會出大問題，但是總感覺自己不能形成自己的教學風格，如此以往，假設不去聽課就不會講課了，只是做了個傳聲器罷了。這段時間也在按自己的思路來，加上老教師的指導我相信肯定會有所進步。
再者就是在自身教學能力素養(yǎng)以及基本功上還有很大不足，根據(jù)對學生學情的調(diào)查以及學生自己寫的教學建議，我認識到了自己在教學上存在很大的不足。例如上課聲音低，板書不規(guī)范等，以后要加強這方面的鍛煉。大部分學生提出上課的過程中要留給他們足夠的時間去消化鞏固，這方面我確實沒有做好，上課時感覺要講的很多，于是留給學生的時間就少了，這樣確實不利于學生的掌握。以后在教學過程中要做到重點突出這樣就會留給學生時間自己鞏固。還有在教學過程中對教材的把握上和理解上不夠到位，書上有些東西寫的很簡單，但是事實上很多東西都要自己補充進去，讓內(nèi)容充實完善起來，什么樣的方式學生比較容易接受，再講一個知識點前應該先做好哪些鋪墊……，這些就需要事前的備課功夫要做細，做到位，并且多做高考題了解高考方向，還要多聽聽組長和其他老師的課，然后及時做好調(diào)整。
問題比較大的還是怎么樣可以調(diào)動學生的上課積極性，讓學生有興趣來聽來學，做到真正的師生互動，這里面我認為老師怎么樣來引導，問題的設置都是一門很大的學問，講授的方法也很重要，學生有沒有跟上老師的節(jié)奏，一步一步過來，理解、接受。學生在剛開始學習時，學生如果理解了，會做了，那就會覺得比較容易，學習的信心就大了，反之如果一開始就碰到難關，錯了很多，就會認為很難，較難接受，之后講解的再詳細，效果也不是很好，這就是心理學上的第一印象效應。所以第一遍教學的時候就要讓學生跟上思路，應該先由老師舉例，給以正確的示范，讓學生跟著老師的思路，一步一步來，多舉幾個，使得學生有一個從理解到整合到熟練的過程。等學生差不多會了，再讓她們自己練，這樣效果顯然會好很多的。
另外包括新課的引入，知識的前后銜接，內(nèi)容的合理過渡等等，在今后的教學中還有待進一步的提高。
金屬的腐蝕和防護心得體會篇十八
人教版選修四第四章第四節(jié)《金屬的電化學腐蝕與防護》是在學習了原電池和電解池原理的基礎上展開的，學生已經(jīng)具備了一定的理論知識，本節(jié)課的學習有利于培養(yǎng)學生探索問題、解決問題能力。
本節(jié)課講述了金屬腐蝕的嚴重危害、電化學腐蝕的原理和防止金屬腐蝕的方法，重點是掌握金屬電化學腐蝕1、析氫腐蝕2、吸氧腐蝕和防護金屬電化學腐蝕的方法。本節(jié)課是原電池和電解池原理的實際應用，和生活聯(lián)系很多，容易引起學生學習的興趣，具有學習好的原動力，存在的問題是學生理解起來有點困難。
據(jù)新課程的理念，在教學過程中設計教學情景，激發(fā)起學生學習的興趣，突出學生學習的主體地位，引導學生探索問題、解決問題能力，讓學生參與到整個課堂教學中。由實物和圖片導入課程，學生課堂氣氛活躍。通過比較的方法學好1、析氫腐蝕2、吸氧腐蝕，收到了很好的'效果。在講述防護金屬電化學腐蝕的方法時，由輪船引入學生再次提高興趣，總體效果良好。這節(jié)課通過自主學習和比較對比，分析、討論得出金屬腐蝕的本質(zhì)，引導學生得出析氫腐蝕和吸氧腐蝕的形成條件及二者的區(qū)別，達到學以致用之目的。
金屬的腐蝕和防護心得體會篇一
金屬腐蝕是指金屬表面遭受化學反應后，發(fā)生部分失去原有性質(zhì)的化學現(xiàn)象。金屬在大氣、水中、土壤、酸、堿等環(huán)境中都會遭遇到不同程度的腐蝕。作為材料科學的一個重要分支，金屬腐蝕不但影響著日常生活和工業(yè)生產(chǎn)，也涉及到國民經(jīng)濟和國防建設等方方面面。在金屬腐蝕的學習和工作中，我不斷體悟到一些經(jīng)驗和技巧，下面就談一下我的金屬腐蝕心得體會。
金屬材料在使用過程中，與空氣、水分、酸堿、鹽分接觸時易發(fā)生腐蝕，會使其性能和壽命受到嚴重影響。金屬的腐蝕形式包括電化學腐蝕和化學腐蝕兩種，它們是在特定的媒介以及電位的作用下，金屬發(fā)生不同程度腐蝕的生物、電化學和化學過程。金屬材料遭遇腐蝕，不僅會導致部件形變、縮合、燒白等問題，還會影響其強度、硬度、韌性和延展性等性能指標。因此，對金屬腐蝕的認識和掌握，具有非常重要的科學和實際意義。
金屬腐蝕的程度和速度，取決于多個因素的綜合作用。其中化學成分、環(huán)境介質(zhì)、氧化還原電位、溫度、流速、裂紋、應力等都會影響金屬腐蝕的發(fā)生和發(fā)展。尤其是在一些特殊工況，如潮濕、高氧化氣氛、低溫、高溫、高壓、低壓、腐蝕介質(zhì)的濃度和組成，以及材料在其工作條件下受到的應力或變形等都會對金屬腐蝕產(chǎn)生重要的影響。
對于某些具有特定用途的金屬部件，若經(jīng)常遭到不必要的腐蝕，就會威脅到其正常使用，甚至造成事故。因此，預防金屬腐蝕是非常重要的。傳統(tǒng)的方法主要包括涂層保護、電化學保護和防蝕合金等。此外，現(xiàn)在還有一些新的技術如納米技術、空氣離子處理等也可以用來預防金屬腐蝕。綜合應用一系列的預防措施可以很好地延長金屬部件的使用壽命。
金屬腐蝕的程度和形式不僅會影響金屬部件的機械性能，還會增加金屬部件的損壞和維修成本，嚴重時甚至會危及安全生產(chǎn)。因此對金屬腐蝕的定量檢測十分必要。常見的金屬腐蝕檢測方法有：電化學極化曲線法、重量損失法、表面粗糙度測量法、超聲檢測法、磁粉檢驗法和光學顯微鏡法等，選擇合適的方法可以更有效地實現(xiàn)對腐蝕程度的監(jiān)測。
第五段：個人體會。
在從事金屬腐蝕相關工作的過程中，我充分認識到金屬腐蝕的重要性和實用性。同時，提高自己對金屬腐蝕的學習和認識，不僅可以發(fā)揮其在日常生活中的重要作用，也可以在國防戰(zhàn)略中起到至關重要的作用。因此要根據(jù)特定場合選擇不同的防腐蝕方法和技術，加強腐蝕檢測，實現(xiàn)科學管理和有效控制腐蝕。在金屬腐蝕學習和實際工作中，我認為要注重學習和掌握金屬材料的基礎知識，了解不同材料的腐蝕特性，掌握科學防腐技術，把握實際應用中的細節(jié)，不斷總結經(jīng)驗和掌握新技術，從而能夠更好地服務于生產(chǎn)和科研。
金屬的腐蝕和防護心得體會篇二
腐蝕是金屬在特定環(huán)境中與化學物質(zhì)或電化學作用發(fā)生的一種破壞性反應。腐蝕不僅會造成物質(zhì)的損失，還會嚴重影響設備的安全性能。因此，對于腐蝕防護，我們必須非常重視。在實際工作和學習中，我積累了一些腐蝕防護的心得體會，希望能與大家分享。
首先，了解腐蝕的機理和原因非常重要。腐蝕的機理可以分為化學腐蝕和電腐蝕兩種。化學腐蝕又包括酸性、堿性和鹽性腐蝕。了解腐蝕原因，能夠更好地理解腐蝕產(chǎn)生的條件，為腐蝕防護提供方向。比如，在酸性環(huán)境中，我們可以選擇使用耐酸材料或者進行酸性處理，以減少腐蝕的發(fā)生。
其次，選擇合適的材料和涂層也是腐蝕防護的重要措施。在設計設備或者選擇防護材料時，我們應該考慮腐蝕條件和要求，選擇能夠耐受腐蝕的材料。常見的防腐涂層包括涂層、噴涂涂層和浸漬涂層等，它們能夠形成一個保護膜，隔離金屬與腐蝕介質(zhì)的接觸，達到防護的效果。在選擇涂層時，要綜合考慮其防腐性能、施工方便性和成本等因素。
此外，設備的正常使用和維護也是腐蝕防護的重要環(huán)節(jié)。在設備的使用過程中，如果出現(xiàn)腐蝕情況，我們應該及時采取措施進行修復，以免擴大腐蝕范圍。同時，定期檢查設備，及時更換損壞的防腐涂層和材料，保持設備的良好狀態(tài)。此外，注意設備的清潔和日常保養(yǎng)也是非常關鍵的，及時清除表面的污垢和腐蝕介質(zhì)殘留，減少腐蝕的發(fā)生。
最后，加強學習與交流，不斷提高腐蝕防護能力。腐蝕科學是一個復雜的學科，需要不斷學習和提高。我們可以通過參加相關專業(yè)培訓和學術研討會等活動，了解最新的腐蝕防護技術和理論知識，與專業(yè)人士進行交流和討論，提高我們對于腐蝕防護的認識和能力。同時，我們應該積極參加實踐項目，將學到的知識應用到實際工作中，通過實踐不斷總結和積累經(jīng)驗。
綜上所述，腐蝕防護是一個復雜而重要的問題，我們必須加強對腐蝕機理和原因的了解，選擇合適的防護材料和涂層，正常使用和維護設備，并不斷提高自己的腐蝕防護能力。只有這樣，我們才能更好地保護設備，延長使用壽命，確保設備的正常運行。
1200字。
金屬的腐蝕和防護心得體會篇三
金屬腐蝕是我們經(jīng)常遇到的問題，尤其是在化工、涂裝、航空等領域，它會對設備和產(chǎn)品造成嚴重的影響，甚至危及人們的安全。我在金屬材料課程中學習到了一些金屬腐蝕的知識和防控策略，也在實踐中有了一些心得體會，現(xiàn)在想要和大家分享一下。
金屬腐蝕主要是由外界環(huán)境因素和金屬本身的物理化學性質(zhì)造成的，例如水、氧氣、化學氣體、傾向于氧化等。金屬的腐蝕常以鐵的生銹表現(xiàn)最為明顯：鐵在空氣中會與氧氣發(fā)生化學反應生成氧化鐵，這個過程不但會使鐵變得脆弱，而且會不斷擴大鐵表面的腐蝕，直到全部被腐蝕掉。
金屬的腐蝕可以分為很多種，例如電化學腐蝕、接觸腐蝕、熱腐蝕、應力腐蝕等等。其中，電化學腐蝕是最常見的一種，它是由于電化學反應在金屬表面產(chǎn)生的電流引起的。這種腐蝕相當危險，可以迅速破壞大面積的金屬表面，因此需要加強防范和控制。
針對不同種類的金屬腐蝕，我們可以采取一些針對性的防治措施。比如說，在化學環(huán)境下，我們可以添加一些腐蝕抑制劑來減緩和防止氧化、腐蝕的發(fā)生；在接觸腐蝕領域，我們可以采用隔離措施，例如涂層、包裹等；在熱腐蝕方面，則需要將金屬隔離開來，或使用合金等方法來防止腐蝕。
第五段：個人心得。
學習金屬腐蝕的知識，讓我更加深刻地了解了金屬的本質(zhì)、特性和腐蝕的機理，也為我今后的工作提供了更多的思路和方法。在實踐中，我還發(fā)現(xiàn)了一些平時容易忽略的細節(jié)，例如注意加工過程、保持材料表面干燥等等。這些小細節(jié)的做好，可以有效地避免很多麻煩。
結語：
金屬腐蝕是一個需要我們高度重視和掌握的知識點，它不僅涉及到我們的日常生活，更與我們的安全、環(huán)境、工業(yè)發(fā)展等息息相關。我們需要在實踐中不斷拓展思路、積累經(jīng)驗，把所學知識應用到工作中，對于防治金屬腐蝕有更為深刻的認識和策略。
金屬的腐蝕和防護心得體會篇四
二、課題名稱：計算機病毒及防護。
三、對象：高中。
四、課型：新授課。
五、課時：1課時。
六、教學對象分析：
提到病毒，可能大家都聽說過各種各樣的病毒。對生物病毒的危害性大家都有所了解，也有些恐慌。而對計算機病毒不同的學生也有不同的了解，可能有些學生也遇到過計算機被病毒侵害了的情況。大家有電腦，那么大家都不希望自已的電腦被病毒襲擊。也就會去主動了解怎樣使自己的電腦不會中毒。
七、教學目標：
（一）、知識與技能：
1、使學生了解什么是計算機病毒。
2、掌握計算機病毒的基本特征。
3、了解常見病毒的癥狀，并能在因特網(wǎng)上找到解決辦法。
4、掌握計算機病毒的基本防治方法。
（二）、過程與方法：
1、通過教學網(wǎng)站培養(yǎng)學生的自主學習能力；通過小組交流討論，培養(yǎng)學生的合作交流能力。
2、掌握計算機病毒有效的防治方法，并應用到日常信息活動中去。
（三）、情感態(tài)度和價值：
1、提高學生防治電腦病毒的意識。
2、增強學生的信息安全意識和道德水平。
八、教學重點：
1、計算機病毒的基本識別方法。
2、樹立對計算機病毒的防范意識。
3、計算機病毒的防治方法。
九、教學難點：
1、撐握檢測與消除計算機病毒的操作技能。
十、教學方法：啟發(fā)式教學法、講授法、任務驅(qū)動法。
十一、教學用具：粉筆、黑板、ppt。
十二、教學過程：
（一）、導入新課：（5分鐘）。
播放一段sars、禽流感的專題片小片段。
當sars、禽流感在人間肆虐橫行的時候，人們才意識到健康的重要。這些是危害人類健康的生物病毒。
提問：為什么這些生物病毒會引起人們那么大的恐慌呢？
這些病毒會導致人們生病，不容易醫(yī)治，并且傳播速度很快，影響范圍很大。
有時候會聽到有人說：“我的電腦中毒了，我的東西不見了，怎樣辦？”一臉茫然、無賴、害怕的樣子。
（二）、講授新課：
1、計算機病毒的定義：
計算機病毒是一種人為制造的、隱藏在計算機系統(tǒng)的數(shù)據(jù)資源中的、能夠自我復制并進行傳播的程序。
計算機病毒是一種特殊的程序。由病毒程序引起的問題，屬于軟件故障，而不是硬件故障，諸如系統(tǒng)不能正常引導、程序不能正確執(zhí)行、文件莫明其妙地丟失、打印機不能打印、磁盤不能使用等現(xiàn)象。
2、計算機病毒的特征：提問：（1）、計算機感染病毒后會對計算機怎么樣？
——破壞性（主要表現(xiàn)在：占用系統(tǒng)資源，同時輕則出現(xiàn)異常顯示或聲響，破壞操作環(huán)境，重則破壞一部分乃至全部系統(tǒng)資源，如破壞文件，使數(shù)據(jù)丟失，甚至使整個磁盤“丟失”等）。
提問：（2）、病毒程序在計算機內(nèi)怎樣藏身呢？
——潛伏性（主要表現(xiàn)在：可長時間進行傳播而不被人發(fā)現(xiàn)）。
——激發(fā)性（在特定的條件下被激活起來，去攻擊計算機系統(tǒng)，激發(fā)計算機的可以是特定的日期、時間、特定的字符或是特定的文件等）
3、計算機病毒傳播的途徑：
（1）移動的存儲設備：如u盤、軟盤、光盤、移動硬盤等。
（2）通過網(wǎng)絡：這種傳染擴散極快,能在很短時間內(nèi)傳遍網(wǎng)絡上的機器。
提問：你們平常聽到的電腦中毒后會有哪些反應呢？
4、計算機感染病毒后的常見的癥狀：
（1）、屏幕顯示異常畫面或字符串，它們并不是由正常程序產(chǎn)生的；或者出現(xiàn)屏幕顯示混亂等現(xiàn)象。
（2）、揚聲器發(fā)出異常聲響或演奏樂曲，它們并不是由正常程序安排的。（3）、程序的運行時間顯著加長。（4）、文件發(fā)生不應有的變化，如文件長度突然增加，日期、時間被改變等，或者文件莫名其妙地丟失或被破壞。
（5）、本來可以工作的通用軟件突然不能工作或不能正常工作。（6）、系統(tǒng)突然自行重新引導。
（7）、在沒有安排向磁盤讀寫數(shù)據(jù)的情況下，磁盤的指示燈閃亮。（8）、打印機或其他外部設備突然工作不正常。
（9）、當用軟盤引導系統(tǒng)時，結果卻轉(zhuǎn)成實際上由c盤啟動，而軟盤已經(jīng)插好在a驅(qū)動器上。
（10）、磁盤壞區(qū)突然增多，卷標自行變化。（11）、內(nèi)存空間不應有的減少。（12）、系統(tǒng)無故死鎖。
（13）、硬盤（c盤）不能啟動系統(tǒng)。
提問：同學們，你們剛才知道了計算機病毒的傳播途徑，那么哪些方式可以預防病毒呢？
5、防治病毒的方法：
（1）、不要使用來歷不明的移動存儲設備，如u盤、軟盤、光盤等。（2）、不要從因特網(wǎng)上隨意下載來歷不明的程序和數(shù)據(jù)資料。（3）、接收到來歷不明的電子郵件不要輕易打開。（4）、使用殺毒軟件。（5）、使用防火墻。
（6）、及時對重要文件做備份。（7）、定期檢查系統(tǒng)。
6、常見病毒：
有chi病毒、網(wǎng)游和網(wǎng)銀盜號木馬、sco炸彈、變種r病毒等。
7、常見殺毒軟件：
有瑞星殺毒軟件、金山毒霸、360殺毒等。
8、歸納學習目標。
十三、作業(yè)處理：
1、最近流行哪些病毒？其癥狀如何，我們應如何預防和清除？
十四、板書設計：
1、計算機病毒的定義。
2、計算機病毒的特征：破壞性、寄生性、傳染性、潛伏性、隱蔽性、激發(fā)性。
3、計算機病毒的傳播途徑。
4、計算機感染病毒后的癥狀。
5、計算機病毒的防治方法。
6、常見的計算機病毒。
7、常見殺毒軟件。
十五、教學反思：
金屬的腐蝕和防護心得體會篇五
隨著科技的進步，腐蝕防護得到了更高的重視。腐蝕不僅對金屬材料造成了巨大的損失，還對人類的生活環(huán)境和健康產(chǎn)生了嚴重的影響。在我從事腐蝕防護工作多年的經(jīng)驗中，我總結出一些心得體會，希望能夠?qū)Ωg防護工作有所幫助。
首先，了解腐蝕的原因和機理非常重要。腐蝕的發(fā)生往往是由于金屬與外界介質(zhì)（如空氣、水等）的相互作用導致的。要做好腐蝕防護工作，我們必須深入了解腐蝕的原理和機理。只有清楚地知道腐蝕發(fā)生的原因，才能有針對性地采取相應的措施進行腐蝕防護。因此，建議在進行腐蝕防護之前，先進行詳細的腐蝕原因分析，從而為防護工作提供有效的指導。
其次，選擇合適的防護材料和方法至關重要。在不同的腐蝕環(huán)境下，采取不同的防護措施是必要的。目前，常用的腐蝕防護材料包括有機涂層、無機涂層和合金材料等。在選擇防護材料時，要綜合考慮材料的耐腐蝕性、耐磨性、耐熱性以及經(jīng)濟性等因素。此外，根據(jù)不同的腐蝕環(huán)境，可以采取電鍍、熱浸鍍、化學鍍等方法進行防護。因此，了解不同的防護材料和方法，選擇合適的防護措施是保證防護效果的關鍵。
另外，定期檢測和維修是保持腐蝕防護效果的重要手段。腐蝕是一個持續(xù)進行的過程，即使采取了防護措施，也不能完全消除腐蝕的可能。因此，定期對防護層進行檢測和維修是至關重要的。檢測可以通過常規(guī)的化學測試、電化學測試以及非破壞性測試等手段進行，以便及時發(fā)現(xiàn)存在的問題。維修則需要根據(jù)檢測結果，采取合適的修復措施。只有定期檢測和維修，才能夠保持防護層的完整，從而延長材料的使用壽命。
最后，加強人員培訓和意識提高是保障腐蝕防護工作的前提。人員的素質(zhì)和技能是保障腐蝕防護工作有效進行的關鍵。因此，加強對人員的培訓和教育非常重要。培訓內(nèi)容可以包括腐蝕防護的基本知識、相關技術和操作規(guī)范等方面。培訓既能提高人員的專業(yè)水平，又能夠增強他們的責任感和自我約束能力。同時，也要加強對腐蝕防護工作的宣傳，提高全員的腐蝕防護意識。只有每個人都認識到腐蝕防護的重要性，才能夠共同努力，做好腐蝕防護工作。
綜上所述，腐蝕防護工作是一項既重要又復雜的工作。要做好腐蝕防護工作，我們必須深入了解腐蝕原因和機理，選擇合適的防護材料和方法，定期檢測和維修防護層，加強人員培訓和意識提高。只有綜合運用這些心得體會，才能夠有效地進行腐蝕防護，保護材料的完整性和延長使用壽命。
金屬的腐蝕和防護心得體會篇六
一、教材分析。
《綜合實踐》是正在探索中的一類新型課程。課程內(nèi)容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動技術教育。課程的選擇是從學生身邊事物開始，涉及到生活教育、心理教育、環(huán)境教育、安全教育、國防教育、科技教育。其主要思路是圍繞“我與家庭、我與學校、我與社會、我與自然”等綜合性實踐活動，以研究性學習為主要學習形式，以“實踐、創(chuàng)新、發(fā)展”為主線展開。同時滲透相關法制教育內(nèi)容。
二、教學目標。
1、通過活動，提高學生安全意識，養(yǎng)成細心觀察生活的良好習慣；在設計安全避震方案、模擬逃生等活動中，培養(yǎng)熱愛生活、珍愛生命以及團結互助、關愛他人的情感。
2、通過搜集資料，提高收集、處理信息的能力；學會擬定訪談提綱，在采訪中，能主動與人交往，培養(yǎng)口頭語言表達能力；通過模擬演練，掌握緊急逃生與自救互救的方法和技巧，培養(yǎng)敏銳的應變能力和解決問題的能力。
3、了解地震災害的有關常識，初步掌握相關的自救自護知識。
三、教學重難點。
1.通過模擬演練，掌握緊急逃生與自救互救的方法和技巧，培養(yǎng)敏銳的應變能力和解決問題的能力。
2.了解地震災害的有關常識，初步掌握相關的自救自護知識。
四、教學過程。
（一）情景導入，激發(fā)興趣。
再現(xiàn)汶川地震的情景，激起學生探討怎樣應對地震的強烈欲望。
1、感知地震給人們帶來的災難。
引導學生聯(lián)系汶川地震給人們生命財產(chǎn)造成的巨大損失交流自己的感受。
2、生成活動主題。
引導學生討論：要把地震造成的危害減到最小，我們應該怎么辦？
教師總結：了解地震的特點，尤其是地震的前兆，并在地震來臨時，選擇合適的避險方式，掌握一些自我救護的方法，就能把地震造成的危害減到最小。
（二）、確定合適的探究方式。
師：同學們，探究的方式有很多種，你們覺得用哪些方式解決哪些問題？
引導學生采用合適的方式進行探究：上網(wǎng)、查書。
（三）、了解地震有關知識。
1、匯報地震時如何逃生的知識。
2、匯報地震的形成、分類、地震前的征兆以及地震發(fā)生時的現(xiàn)象。
重點指導：地震前的征兆：地下水發(fā)生變化；動物發(fā)生變化：牛、羊、馬等動物亂叫，鴨不下水狗亂叫等現(xiàn)象。
3、匯報震前防范的重要性，包括排查安全隱患、準備應急物品、設計應對地震的安全預案、進行模擬演習等。
4、教師隨即設計在教室里、大街上和車上、家里等場景，讓學生模擬示范如何避險。
（四）生成新的問題。
地震時被壓在廢墟中怎樣呼救、怎樣逃生、怎樣等待救援，受傷時怎樣包扎。
（五）、整理資料。
按內(nèi)容進行分類，制作資料卡，學生進行制作資料卡活動。
（六）、教師小結。
金屬的腐蝕和防護心得體會篇七
近年來，金屬腐蝕成為一個備受關注的問題。金屬腐蝕不僅給工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來了巨大的經(jīng)濟損失，還對環(huán)境和人類健康造成了嚴重的影響。因此，我加入了一個金屬腐蝕研究小組，并參與了一系列實驗研究。通過這一過程，我深刻認識到了金屬腐蝕的危害和影響，以及控制金屬腐蝕的方法和技術。以下文章將介紹我在金屬腐蝕研究中的體會和心得。
首先，金屬腐蝕研究使我認識到了金屬腐蝕的多樣性和復雜性。在實驗中，我們研究了不同金屬在不同環(huán)境下的腐蝕速度和機理。我們發(fā)現(xiàn)，金屬腐蝕受到許多因素的影響，包括環(huán)境氣候、介質(zhì)性質(zhì)、金屬成分等等。不同的金屬在不同的環(huán)境中表現(xiàn)出不同的腐蝕行為，有的金屬腐蝕速度很快，有的金屬腐蝕速度相對較慢。同時，我們還研究了金屬腐蝕的機理，從宏觀和微觀層面深入探討了金屬腐蝕的原因和過程。通過這些研究，我認識到金屬腐蝕的多樣性和復雜性，這為我們制定有效的腐蝕防護措施提供了重要的理論基礎。
其次，金屬腐蝕研究使我認識到金屬腐蝕對環(huán)境和人類健康的嚴重影響。金屬腐蝕產(chǎn)生的廢物和腐蝕產(chǎn)物會污染土壤和水體，對植物和水生生物造成毒害。此外，金屬腐蝕還會釋放出有害氣體，污染大氣環(huán)境，對人類健康造成潛在危害。例如，鉛腐蝕產(chǎn)生的鉛離子可導致人體中毒，對兒童的智力發(fā)育造成嚴重影響。通過這些研究，我認識到了金屬腐蝕對環(huán)境和人類健康的重要影響，這進一步加強了我對金屬腐蝕研究的重要性和必要性的認識。
然后，金屬腐蝕研究使我了解了控制金屬腐蝕的方法和技術。在實驗中，我們嘗試了多種方法來抑制和控制金屬腐蝕。通過改變金屬表面的物理和化學性質(zhì)，我們發(fā)現(xiàn)這些方法可以有效地減緩金屬腐蝕速度。例如，通過將金屬表面進行噴涂或電鍍處理，形成一層保護膜可以防止金屬腐蝕。此外，我們還研究了一些新型防腐涂料和防腐液體，發(fā)現(xiàn)它們在控制金屬腐蝕方面具有較好的效果。這些方法和技術為我們制定有效的金屬腐蝕防護措施提供了新的思路和途徑。
最后，金屬腐蝕研究使我深刻認識到金屬腐蝕防護需要跨學科的合作。金屬腐蝕是一個復雜的問題，涉及材料科學、環(huán)境科學、化學等多個學科領域。只有多學科的合作，才能全面深入地研究金屬腐蝕的機理和控制方法。在實驗中，我與團隊中的成員合作緊密，互相學習和借鑒，取得了豐碩的成果。這一經(jīng)歷不僅幫助我拓寬了學術視野，還使我認識到科研工作的團隊性和協(xié)作性的重要性。
綜上所述，通過金屬腐蝕研究，我認識到金屬腐蝕的多樣性和復雜性，了解了金屬腐蝕對環(huán)境和人類健康的重要影響，學習了控制金屬腐蝕的方法和技術，體會了跨學科合作的重要性。通過這一過程，我不僅提高了自己的科研能力，還對金屬腐蝕問題有了更深入的認識，為進一步探索金屬腐蝕防護措施提供了有益的參考。
金屬的腐蝕和防護心得體會篇八
本課題的知識內(nèi)容學生較為熟悉，但教師用豐富的素材引導學生感知熟悉學習的對象，從生活經(jīng)驗出發(fā)，引出課題，易激發(fā)學生的興趣，讓學生用科學家的身份來研究金屬礦物的種類、鐵為什么生銹、在什么條件下易生銹、如何防止鐵生銹等，從而感受到“身邊處處有化學”。在教學中，注意培養(yǎng)學生閱讀教材、查閱資料的能力，展示學生課前調(diào)查和收集樣品的信息，能較好地達到資源共享的'目的，有利于培養(yǎng)“合作”意識。在整個教學過程中體現(xiàn)了學生“從生活走向化學，從化學走向社會”的理念。更可貴的是學生在課堂上充分發(fā)揮了主體作用，自主實驗、自主探究、自主評價，無疑使自信心更強，學習興趣更濃。注意事項：考察金屬的銹蝕必須把所有的條件完全考慮成熟，如：銅的銹蝕探究，必須考慮，銅與氧氣、銅與二氧化碳、銅與水、銅與水及二氧化碳、銅與氧氣及二氧化碳、銅與水及氧氣、銅與水及氧氣及二氧化碳，所以，探究必須清楚目的、條件。
金屬的腐蝕和防護心得體會篇九
新課程必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化，有效教學是一重要途徑。然而研究有效教學不能只是從一個方面出發(fā)，這樣視角不免狹窄，我想如果從其反面先來研究無效教學，會對有效教學的研究更有幫助。本文主要是在新課程的背景下，從教學目標設置和教學方法的使用兩方面，反思高中化學無效性教學，從而摒棄無效的環(huán)節(jié)，“凈化”我們的課堂，讓課堂變得實在而有效。
新課程理念，高中化學，無效性教學。
有效教學是當前課程改革的熱點話題和迫切要求。它要求教師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略，引導學生進行有效學習。追求“有效教學”，關注學生的發(fā)展已成為當前課改的熱點話題。在平時的教學過程中，存在不少的無效教學行為。所謂無效教學是指在教學過程中教師的教與學生的學脫鉤，從而導致效率極低甚至是零的教學。因此，冷靜反思化學課堂教學現(xiàn)狀，追問造成課堂教學無效性的原因是十分必要的，同時總結這些無效教學行為，并有針對性的進行解決，進而做到從無效到有效。以下本人將從教學目標和教學方法兩方面作探討。
教學目標是課堂教學的核心和靈魂。有效的教學必須首先具備有效的教學目標，而有效的教學目標的設計應該根據(jù)課標要求，結合學生的實際情況，準確把握知識深廣度，避免隨意擴展內(nèi)容，即“到位但不越位”，避免造成無效教學。
在新課程改革中，化學教師在設計教學的過程中，必須有明確的課程意識，要站在整個中學化學課程系統(tǒng)的高度去審視必修課程模塊。如果教師不能很好地把握新課程標準，特別是對于現(xiàn)行教材解讀不準，容易將教學目標定位過高，造成化學教學的無效。特別是在必修模塊的教學目標設計中出現(xiàn)定位過高的現(xiàn)象屢見不鮮。在必修化學課程中的概念及理論知識同以往相比，較大的變化在于知識的深、廣度不同。由于高中化學課程由必修和選修兩部分構成，大部分課程內(nèi)容必然設計為螺旋式上升的兩個階段。同樣，必修課程中物質(zhì)性質(zhì)知識的要求水平與傳統(tǒng)的課程相比都有了較大的變化，化學教師在設計教學目的時，要準確把握知識深、廣度，避免隨意擴展內(nèi)容，刻意拔高教學目標，造成“淡化雙基教學”的無效現(xiàn)象。同時切忌套用舊觀念、舊習慣、舊模式進行“一步到位”式教學。否則教學過程中將會不經(jīng)意間給學生施加了太多的緊張和壓力，同時學生的“知識與能力”、“情感態(tài)度與價值觀”目標也沒能得到有效的深化。
有人以為，從教參上抄下的教學目標就是自己的教學目標了，那只能算是通用目標。最重要的目標是你針對新課程標準和教材的研究以及對學生原有水平的了解定下的目標。20xx年陜西省將開始實行新課程下的首屆高考，因此，我們在教學過程中應參考《20xx年全國理科綜合考試說明》，尤其是課改地區(qū)的“理科綜合考試說明”，以《陜西省普通高中新課程教學要求》作為教學目標設置的重要依據(jù)。研究《教學要求》，特別是研究《考試說明》成為時下高中化學教學的一個重要內(nèi)容。通過對《考試說明》的分析與研究，可以準確把握新課的教學目標和高三化學教學的復習目標，并以此提高新課教學和高三化學復習教學的有效性。反之，脫離《教學要求》及《考試說明》，盲目設置教學目標，將降低化學教學的有效性。在對比《考試說明》和教材內(nèi)容時，我們發(fā)現(xiàn)教材中有不少是《考試說明》中不要求的，如果我們老師仍然按照自己的一套方案來教學的話，這不僅浪費了學生的學習時間，增加了學生的學習負擔，而且造成了“零教學”。因此，高三化學教師在教學過程中，對《教學要求》及《考試說明》中不要求的內(nèi)容，應大膽的舍棄，以提高學生學習的效率，使我們的教學更有效。
高中新課程已經(jīng)在全國各地啟動好多年了。在這期間廣大化學教師積極更新教育觀念，同時參與到各種觀摩課、研討課、公開課等帶有示范性的課堂中。在具體的化學教學中，不同的老師有不同的教學方法，不同的教學內(nèi)容也有不同的教學手段，方法和手段太多，各有各的有效性。但也發(fā)現(xiàn)很大一部分教師為了追求課堂的完整性和所謂的“完美”，濫用教學方法，致使化學課堂教學事倍功半，產(chǎn)生了化學課堂教學低效化的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在以下三個方面：
化學是一門以實驗為基礎的學科，因此，在化學教學過程中，通過實驗探究，既可以激發(fā)學生學習的興趣，又可以使學生在親身體驗中獲取知識、鍛煉能力?！皩嶒炋骄俊背闪嗽谛抡n程背景下化學教學中最流行的教學方法之一。但形式的“新穎”真能帶給學生新的收益？由于學生的學習基礎、認知水平以及實踐能力是千差萬別，因此教師只有充分了解學生已有的化學知識和已經(jīng)掌握的實驗操作技能，因材施教，才能設計出適合學生的探究活動。但是在化學實驗探究中，如果只是盲目的進行“實驗探究”，而忽視學生的學習基礎、實驗操作能力和探究能力，“實驗探究”容易造成“模仿式”的實驗操作。雖然整個課堂熱熱鬧鬧的，但學生根本都沒弄清楚自己做的實驗目的，以及實驗探究所依據(jù)的化學反應原理。這樣整個課堂下來，學生的“知識目標”與“能力目標”不僅沒有得以實現(xiàn)，同時打擊了學生的探究信心與學習興趣。另外，教師在使用“實驗探究”的教學方法時，還應該考慮學生進行實驗操作的可行性。
比如，在我校高一化學公開課中，兩位老師各開了一堂平行課——高中化學教材必修1《硫和氮的氧化物》中“so的化學性質(zhì)”。其中一位老師先引導學生根據(jù)已有化合價、酸性氧化物知識，預測出so可能有氧化性和還原性、酸性氧化物的通性等化學性質(zhì)，然后給學生提供制取so氣體的實驗裝置圖及適當?shù)膬x器和藥品，讓學生自己設計實驗來驗證自己的推測是否正確。該老師的設計意圖是非常好的——通過實驗探究，既可以激發(fā)學生學習的興趣，又可以使學生在親身體驗中獲取知識、鍛煉能力。而且該教師也意識到該班學生的基礎薄弱，在探究前能給學生一定的引導，降低了探究活動的梯度。可是在整個探究過程卻發(fā)現(xiàn)，由于so的制取及其性質(zhì)的探究比較繁瑣，學生在操作過程中手忙腳亂，而且由于so氣體有毒，不一會兒整個班級充滿了難聞的刺激性氣味，不少學生被嚇到了，實驗探究無法進行下去。而另外一名老師則采用多媒體及實驗演示法，實驗現(xiàn)象明顯，并且在實驗過程中不斷引導學生對實驗的觀察，反而調(diào)動了學生的學習積極性，學生對so的性質(zhì)的掌握反而更佳。
總之，如果學生基礎薄弱，自主學習能力較差，那么探究設計的問題要簡單，內(nèi)容要少，開放程度要小，要降低探究活動的梯度，并在實施過程中給予細致指導。甚至對一些實驗應該改“探究”為“演示”，這樣反而能使一些學生的學習效率更高，使我們的教學更有效。
主。
多媒體輔助教學展現(xiàn)速度快，圖文聲并茂，內(nèi)容豐富，形式多樣，可以給予學生更多視覺和聽覺上的沖擊，增強說服力和感染力。由于其確實可以有效地改善教學方式，提高教學效益，被越來越多的化學教師所采用。但是，是不是多媒體網(wǎng)絡就可以完全替代常規(guī)教學成為課堂中心？教學手段現(xiàn)代化了就等于教學效果現(xiàn)代化嗎？不少化學教師對多媒體這一課程資源的利用存在著誤區(qū)。比如在高三復習課上，不少的老師把舊的教學方式——知識點要點、解題過程等毫無變化地設計在課件上，而且沒有留足夠的時間給學生思考，就將幻燈片一晃而過。這種直接將知識“灌”給學生的做法，既沒有發(fā)揮多媒體的作用，也沒能調(diào)動學生的積極性。所以，如果課堂上長時間、大容量、過多過濫地使用多媒體技術進行教學，甚至是課件的展示蓋過對學生解題思維的引導，而教師沒有時間搜集學生反饋的信息，學生也來不及對知識內(nèi)容做出深入細致的思考的話，那么，如此喧賓奪主，課堂教學的有效性也就難于實現(xiàn)。因此，形式新穎的課件設計雖能為課堂教學錦上添花，但教師還應盡量避免舍簡求繁，課前花費大量的時間去準備課件，課堂上過分強調(diào)形式和過分依賴課件，忽視學生主體作用的發(fā)揮和教學根本目標的達成，從而導致課堂教學的無效性。
新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，但并不意味著化學課堂教學中“教授——注入”教學模式就再不符合時代潮流，再不適應時代要求了。而今在各種公開課中卻可以看到“教授—注入”教學模式正在被化學教師們所淡化。其實新課程并不排斥必要的“講授——注入”，而是對講授——注入的要求提高了，教師要在深刻理解教材教學目標、重難點知識、教學生成過程等相關學科基本要求后，深挖教材知識的內(nèi)涵和外延，選擇關鍵性問題、重點問題，切中要害、一針見血地對學生進行必要的講授注入。
實踐教學活動表明，“教授—注入”教學模式不論過去、現(xiàn)在、還是將來都會是課堂教學模式中其他教學模式不能替代的，傳統(tǒng)的往往是最優(yōu)秀的。因此，從某種程度上說，教師也是課堂教學的“最大主角”。特別是使用了新版本的新課程教材后，高中化學實際教學已呈現(xiàn)出新教材的知識點在連貫性、系統(tǒng)性方面很薄弱。尤其是在有限的課堂教學時間中，建構知識結構、理清知識脈絡、弄明重點和難點，使知識結構化和系統(tǒng)化，“教授—注入”教學是不可替代的。
總之，要實現(xiàn)高中化學教學的有效性，教師必須認真研究新課程標準，把握好課程的教學要求，根據(jù)教材內(nèi)容，合理使用多種教學手段。學情清楚，目標明確，過程簡約，方法適宜，順學而導，是化學課堂教學有效性的根本保證。課堂教學有無效益，也并不是指教師有沒有完成教學內(nèi)容或教的認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W得好不好。因此，我們在平時的教學中，應該主動并及時去分析教學中的無效行為，并有針對性的進行改進，真正做到從無效教學到有效教學。
金屬的腐蝕和防護心得體會篇十
當學生到網(wǎng)上查找有關資料時，才發(fā)現(xiàn)有關金屬腐蝕和保護的資料非常之多，其中絕大部分都是企業(yè)的網(wǎng)頁，可供利用的資料卻并不多。學生馬上面臨著如何在紛繁的資料中尋找到自己所需要的東西，而這正是網(wǎng)絡時代必須學習的能力。所以需要教師給予必要的指導，更應提醒他們其實書籍包括教科書也是資料的一種。同時，也發(fā)現(xiàn)由于語言的限制，使教師和學生在利用英特網(wǎng)資源上都受到了制約。
學生提出的課題基本上在預計的范圍之內(nèi)。但課題的確立一開始是模糊的。這一方面是由于學生對課題所涉及的知識很陌生，缺乏認識，隨著他們通過資料的查詢和學習，逐漸明朗起來。另一方面是由于對研究過程缺乏了解，使得他們提出的課題設計過于抽象或簡單。教師的及時指導非常重要。
3.2學習、研究過程
學習、研究過程的實施充分體現(xiàn)了研究性學習所強調(diào)的實踐性、操作性、探索性。學生在其中獲得了多種的經(jīng)歷和體驗，他們在實踐中不斷改進自己的設計，不僅僅是學科能力的提高，更重要的還有身心的鍛煉。
有一個小組的課題是制作番茄電池，他們原先的設計是利用番茄電池使收音機響起來，但實際情況并不是他們想的那么簡單，因為他們發(fā)現(xiàn)一只番茄制作的電池并不能使哪怕一只最小的二極管發(fā)亮。他們因此對問題有了感性的認識，重新進行了設計，經(jīng)過了反復多次，在損失了不少番茄后，他們的課題研究已經(jīng)相當?shù)目茖W了：首先用靈敏電壓計測量出同一組電極、不同的水果時的電壓，挑選出最好的水果，結果還是番茄，但意義已經(jīng)不同。接著又測量了不同的。電極組合，比較哪一種效果最好，結果他們選擇了鎂和銅。他們對實驗有了進一步的認識，甚至注意到每次測量時電極之間的距離及插入的深度對結果的影響。最后他們用了15只番茄串聯(lián)起來終于使最小的二極管發(fā)出了亮光，小組成員興奮地歡呼起來。這種最真實的體驗和快樂對學生的發(fā)展是至關重要的。課堂展示時，全班同學傾聽了他們的制作過程，然后關上燈，所有的人都看到了那微弱的光亮，教室里響起了熱烈的掌聲。
另一個小組的課題是觀察比較鐵片在不同環(huán)境中生銹的情況，他們選擇了鹽酸和鹽水。據(jù)他們對腐蝕的認識，預計鐵片應該在鹽酸這樣的酸性環(huán)境中更容易腐蝕。他們每天去觀察鐵片生銹的情況，兩天后，發(fā)現(xiàn)食鹽水中的鐵片已經(jīng)銹蝕的相當嚴重時，鹽酸中的鐵片似乎還沒有太大的變化。這一現(xiàn)象讓他們感到非常詫異，一時無法解釋。但這更加激發(fā)了學生求知的欲望，再一次去研究查閱的材料，試圖對實驗的現(xiàn)象做出合理的解釋。教師提醒他們繼續(xù)觀察鐵片，就在他們還沒有找到答案之前，第三天，鐵片又發(fā)生了變化，鹽酸中的鐵片開始了嚴重的銹蝕，程度一點也不亞于鹽水中。同學們用相機如實地記錄了這些變化，并編輯到小組的電子演講稿中，同時還有他們的疑惑。自主的實踐活動充分調(diào)動了學生學習的主動性。
學生在研究過程中最容易暴露的問題，就是他們的研究常常停留在表面，難以深入。如“金屬的保護方法”課題組的研究是這樣設計的：取三塊同樣的純鐵片，一塊纏上銅絲，一塊纏上鋁絲，還有一塊做對照。將以上材料都浸在鹽水中觀察現(xiàn)象。他們很快發(fā)現(xiàn)第一塊鐵最先生銹，第二塊一直沒有明顯改變。他們認為實驗已經(jīng)完成，準備拆除裝置了。這時教師提醒他們再耐心等待下一步還可能有什么變化，果然過了幾天，第二塊鐵片上纏繞的鋁絲完全變成了一堆白色的粉末，而鐵片在以后慢慢也出現(xiàn)了銹跡。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)使他們對問題又有了更加感性和深入的認識。
教師還鼓勵一些學生運用手持技術對原電池的能量轉(zhuǎn)化作更加深入的研究。
課題設計之后，小組的成員將面臨一系列的實際問題：實驗材料的準備，有些設備，比如靈敏電流、電壓計必須自己去借，番茄、二極管必須自己去買，請老師或別班的同學幫助拍照作為多媒體制作的材料。在這些問題的處理過程中他們培養(yǎng)了相互之間的合作精神，提高了解決實際問題的能力。
3.3課堂討論的組織
課堂的活動不僅僅局限于各小組展示電子演講稿，更重要的是組織學生對同一個問題從不同的角度進行討論和探究。所以學生的演講稿不必追求是完美的、正確的，可以存在缺陷甚至是錯誤，或是發(fā)現(xiàn)的問題尚未解決。
如在對金屬腐蝕現(xiàn)狀的認識中，大多學生談到的都是腐蝕的危害，但卻有學生提出了腐蝕其實也可以被人們利用。
對鹽酸和食鹽水中鐵片腐蝕情況的比較，這一小組的實驗結果和解釋引起了學生們的爭論，從而引發(fā)了什么是析氫腐蝕和吸氧腐蝕？鐵片腐蝕是否一定表現(xiàn)為生銹呢？生銹的可能反應有哪些？而這些問題正是有關金屬腐蝕的較為深入的問題，也是我們教學目標中必須解決的。
在鐵片生銹情況的觀察、水果電池的制作、電動勢的測定、金屬保護的方法等課題的研究和討論中，學生發(fā)現(xiàn)他們的研究結果相互得到了驗證，如“電動勢的測定”小組通過不同的曲線反映了不同電極材料、不同電解質(zhì)溶液對電池電動勢的影響，得出了與“水果電池的制作”小組極為相近的結論。這就使學生對問題有了更深刻的理解。
課堂討論要讓學生的思維碰撞出火花，使學生對自己的學習經(jīng)歷產(chǎn)生更深的理解和感悟，同時從別人身上獲取生動的間接經(jīng)驗，這也應是合作學習的一種方式。
金屬的腐蝕和防護心得體會篇十一
為了減少特種設備金屬零部件和構件在加工、儲存和使用中因腐蝕而造成的損失，必須了解腐蝕發(fā)生的原因和影響腐蝕的因素，根據(jù)金屬零件和構件的精密度、復雜度以及特種設備所處使用環(huán)境等，提高金屬材料本身的抗蝕能力，采用覆蓋法或化學處理法是行之有效的防護措施。
金屬的腐蝕和防護心得體會篇十二
2、應用原電池原理，了解金屬電化腐蝕的原因，能解釋金屬發(fā)生電化學腐蝕的原因
【教學重點】：金屬電化腐蝕
【教學難點】：金屬電化腐蝕；鋼鐵腐蝕
【教學方法】：啟發(fā)式、討論式、實驗法
【教具】：實驗投影儀
教學過程：
【引言】在日常生活中,金屬腐蝕的現(xiàn)象隨處可見?，F(xiàn)在，請各小組代表把課前搜索的信息給全班同學展示一下。
三個小組代表分別發(fā)言
【學生演講】(二分鐘)介紹金屬腐蝕造成的影響。
【設問、過渡】鋼鐵為什么會生銹？我們怎么樣利用化學知識來減小金屬腐蝕？讓我們一起來學習有關金屬腐蝕的知識。以鐵生銹為例來簡單說明：
金屬的腐蝕和防護心得體會篇十三
按計劃將學生進行了分組后，各小組開始了以下活動。
3.1資料的查詢和小課題的確立
當學生到網(wǎng)上查找有關資料時，才發(fā)現(xiàn)有關金屬腐蝕和保護的資料非常之多，其中絕大部分都是企業(yè)的網(wǎng)頁，可供利用的資料卻并不多。學生馬上面臨著如何在紛繁的資料中尋找到自己所需要的東西，而這正是網(wǎng)絡時代必須學習的能力。所以需要教師給予必要的指導，更應提醒他們其實書籍包括教科書也是資料的一種。同時，也發(fā)現(xiàn)由于語言的限制，使教師和學生在利用英特網(wǎng)資源上都受到了制約。
學生提出的課題基本上在預計的范圍之內(nèi)。但課題的確立一開始是模糊的。這一方面是由于學生對課題所涉及的知識很陌生，缺乏認識，隨著他們通過資料的查詢和學習，逐漸明朗起來。另一方面是由于對研究過程缺乏了解，使得他們提出的課題設計過于抽象或簡單。教師的及時指導非常重要。
3.2學習、研究過程
學習、研究過程的實施充分體現(xiàn)了研究性學習所強調(diào)的實踐性、操作性、探索性。學生在其中獲得了多種的經(jīng)歷和體驗，他們在實踐中不斷改進自己的設計，不僅僅是學科能力的提高，更重要的還有身心的鍛煉。
有一個小組的課題是制作番茄電池，他們原先的設計是利用番茄電池使收音機響起來，但實際情況并不是他們想的那么簡單，因為他們發(fā)現(xiàn)一只番茄制作的電池并不能使哪怕一只最小的二極管發(fā)亮。他們因此對問題有了感性的認識，重新進行了設計，經(jīng)過了反復多次，在損失了不少番茄后，他們的課題研究已經(jīng)相當?shù)目茖W了：首先用靈敏電壓計測量出同一組電極、不同的水果時的電壓，挑選出最好的水果，結果還是番茄，但意義已經(jīng)不同。接著又測量了不同的。電極組合，比較哪一種效果最好，結果他們選擇了鎂和銅。他們對實驗有了進一步的認識，甚至注意到每次測量時電極之間的距離及插入的深度對結果的影響。最后他們用了15只番茄串聯(lián)起來終于使最小的二極管發(fā)出了亮光，小組成員興奮地歡呼起來。這種最真實的體驗和快樂對學生的發(fā)展是至關重要的。課堂展示時，全班同學傾聽了他們的制作過程，然后關上燈，所有的人都看到了那微弱的光亮，教室里響起了熱烈的掌聲。
另一個小組的課題是觀察比較鐵片在不同環(huán)境中生銹的情況，他們選擇了鹽酸和鹽水。據(jù)他們對腐蝕的認識，預計鐵片應該在鹽酸這樣的酸性環(huán)境中更容易腐蝕。他們每天去觀察鐵片生銹的情況，兩天后，發(fā)現(xiàn)食鹽水中的鐵片已經(jīng)銹蝕的相當嚴重時，鹽酸中的鐵片似乎還沒有太大的變化。這一現(xiàn)象讓他們感到非常詫異，一時無法解釋。但這更加激發(fā)了學生求知的欲望，再一次去研究查閱的材料，試圖對實驗的現(xiàn)象做出合理的解釋。教師提醒他們繼續(xù)觀察鐵片，就在他們還沒有找到答案之前，第三天，鐵片又發(fā)生了變化，鹽酸中的鐵片開始了嚴重的銹蝕，程度一點也不亞于鹽水中。同學們用相機如實地記錄了這些變化，并編輯到小組的電子演講稿中，同時還有他們的疑惑。自主的實踐活動充分調(diào)動了學生學習的主動性。
學生在研究過程中最容易暴露的問題，就是他們的研究常常停留在表面，難以深入。如“金屬的保護方法”課題組的研究是這樣設計的：取三塊同樣的純鐵片，一塊纏上銅絲，一塊纏上鋁絲，還有一塊做對照。將以上材料都浸在鹽水中觀察現(xiàn)象。他們很快發(fā)現(xiàn)第一塊鐵最先生銹，第二塊一直沒有明顯改變。他們認為實驗已經(jīng)完成，準備拆除裝置了。這時教師提醒他們再耐心等待下一步還可能有什么變化，果然過了幾天，第二塊鐵片上纏繞的鋁絲完全變成了一堆白色的粉末，而鐵片在以后慢慢也出現(xiàn)了銹跡。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)使他們對問題又有了更加感性和深入的認識。
教師還鼓勵一些學生運用手持技術對原電池的能量轉(zhuǎn)化作更加深入的研究。
課題設計之后，小組的成員將面臨一系列的實際問題：實驗材料的準備，有些設備，比如靈敏電流、電壓計必須自己去借，番茄、二極管必須自己去買，請老師或別班的同學幫助拍照作為多媒體制作的材料。在這些問題的處理過程中他們培養(yǎng)了相互之間的合作精神，提高了解決實際問題的能力。
3.3課堂討論的組織
課堂的活動不僅僅局限于各小組展示電子演講稿，更重要的是組織學生對同一個問題從不同的角度進行討論和探究。所以學生的演講稿不必追求是完美的、正確的，可以存在缺陷甚至是錯誤，或是發(fā)現(xiàn)的問題尚未解決。
如在對金屬腐蝕現(xiàn)狀的認識中，大多學生談到的都是腐蝕的危害，但卻有學生提出了腐蝕其實也可以被人們利用。
對鹽酸和食鹽水中鐵片腐蝕情況的比較，這一小組的實驗結果和解釋引起了學生們的爭論，從而引發(fā)了什么是析氫腐蝕和吸氧腐蝕？鐵片腐蝕是否一定表現(xiàn)為生銹呢？生銹的可能反應有哪些？而這些問題正是有關金屬腐蝕的較為深入的問題，也是我們教學目標中必須解決的。
在鐵片生銹情況的觀察、水果電池的制作、電動勢的測定、金屬保護的方法等課題的研究和討論中，學生發(fā)現(xiàn)他們的研究結果相互得到了驗證，如“電動勢的測定”小組通過不同的曲線反映了不同電極材料、不同電解質(zhì)溶液對電池電動勢的影響，得出了與“水果電池的制作”小組極為相近的結論。這就使學生對問題有了更深刻的理解。
課堂討論要讓學生的思維碰撞出火花，使學生對自己的學習經(jīng)歷產(chǎn)生更深的理解和感悟，同時從別人身上獲取生動的間接經(jīng)驗，這也應是合作學習的一種方式。
金屬的腐蝕和防護心得體會篇十四
我國作為世界上鋼鐵產(chǎn)量最多的國家，每年被腐蝕的鋼鐵占有很大比重。而這些腐蝕不僅造成經(jīng)濟損失，更是對安全構成危險。目前國內(nèi)已經(jīng)發(fā)生過多起災難性腐蝕事故，如橋梁因鋼梁產(chǎn)生裂縫塌陷，起重機械因腐蝕變形嚴重發(fā)生事故，油管因穿孔或裂縫而漏油發(fā)生爆炸，壓力管道破壞有毒氣體的泄漏、可燃氣體的燃燒爆炸等等。一般情況下按腐蝕過程來分：主要有化學腐蝕和電化學腐蝕；按腐蝕的環(huán)境條件分為高溫腐蝕和常溫腐蝕等。
2.1化學腐蝕化學腐蝕是金屬和接觸到的物質(zhì)（如so2，cl2，o2等）或非電解質(zhì)液體（石油）等直接發(fā)生化學反應而引起的腐蝕。溫度對化學腐蝕的影響很大。鋼鐵在常溫下的干燥空氣里，腐蝕的速度是很小的，但在600℃以上高溫，鋼鐵易形成氧化鐵皮。在機械加工、使用和保管中，干燥和高溫同時存在的條件并不多，因此化學腐蝕引起的金屬腐蝕是不明顯的。
2.2電化學腐蝕電化學腐蝕是不純金屬或合金跟電解質(zhì)溶液接觸時，發(fā)生原電池反應而引起的腐蝕，比如常見活潑的金屬失去電子被氧化。即化學反應中有電流產(chǎn)生使腐蝕過程逐漸進行。形成電化學腐蝕須具備三個條件：存在電位差；存在電解質(zhì)溶液；發(fā)生接觸。破壞或抑制任何一個條件，都可以防止金屬電化學腐蝕的發(fā)生。
如鋼鐵處于酸性條件中（析氫腐蝕）：
fe-2e-=fe2+
2h++2e-=h2↑
鋼鐵處于弱酸性、中性或堿性條件下（析氧腐蝕）：
2fe-4e-=2fe2+
o2+2h2o+4e-=4oh-
2fe+2h2o+o2=2fe(oh)2
4fe(oh)2+o2+2h2o=4fe(oh)3
4fe(oh)3=fe2o3+3h2o
金屬的腐蝕和防護心得體會篇十五
[1]劉懷樂。純堿生產(chǎn)實驗的秘訣[j]?；瘜W教學，2011(01)。
[2]譚文生。鐵的吸氧腐蝕與析氫腐蝕對比實驗設計[j]。化學教學，2011(06)。
[3]莘贊梅?！敖饘俚母g和防護”的教學設計[j]。中學化學教學參考，2011(03)。
金屬的腐蝕和防護心得體會篇十六
在以往的教學行為中：我教、你學；我說、你聽；我問、你答；以教師為主體，以教師為中心，教師讓學生干什么，學生就干什么，要不然就是違規(guī)。教師成為傳聲器學生成為容器。而現(xiàn)在教師應該是導演、教練。有一次我在探究鐵生銹的條件時，得出鐵與水、氧氣相互作用。一位學生問道：“銅生銹的條件是什么？”我脫口而出：也把銅放在密閉的水中、二氧化碳、干燥的氧氣中，然后就可以觀察現(xiàn)象，得出結論。這個學生又問我：“老師，銅銹的化學式是cu2（oh）2co3，根據(jù)化學式推測，把銅放在溶有二氧化碳的水中，也會生銹？”我問：“為什么？”學生答：“因為這個條件就夠銅銹的組成元素了?！蔽一腥淮笪颍采钍苷饎?，從中領悟了“教中學”和“學中教”也真正體會了教師不再是真理的化身。因此用新理念更新自己，靠吃老本，不能拓寬自己的知識視野，思想僵化、不求甚解，只能被淘汰，因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上，鼓勵學生上臺講題，當學生出現(xiàn)錯誤或回答問題的學生鬧笑話，其他學生會有反應，這時教師的組織地位就體現(xiàn)出來。我的做法是決不訓斥，或打斷學生回答問題，而是用目光、語言給以勇氣、思維方面的肯定，用心進行交流，然后再予以糾正。與學生進行心靈溝通，作學生的良師益友。
在教學方法上，我改變原先那種一張嘴、一本書、一支粉筆的做法。對化學實驗，教師講實驗，學生聽實驗，教師畫實驗，學生背實驗的怪圈。我們對新教材的實驗認真研究，調(diào)動學生的探究積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣。在探究二氧化碳與水氫氧化鈉時，由于此實驗無現(xiàn)象。因此我設計了一個對比實驗，把二氧化碳分別通入盛有水和氫氧化鈉溶液的兩個礦泉水塑料瓶中，看塑料瓶變癟的程度，得出氫氧化鈉與二氧化碳發(fā)生了反應。學生自己動手試驗。實驗成功以后，學生既興奮，同時學生也掌握了知識，同時還提高了學生探究實驗的積極性。這就是探究教學的優(yōu)勢。對一些概念計算等內(nèi)容，我盡努力嘗試，如在講解根據(jù)化合價書寫化學式時，我事先自制了一些標簽寫上一些元素及化合價，每一個學生發(fā)一張，先讓學生研究是什么意思，激發(fā)了學生強烈的求知欲，每個學生都躍躍欲試，急于表現(xiàn)自己，這樣在“玩中學”“學中玩”，把以往許多學生不愛學的和學不會的一節(jié)課輕輕松松的、快快樂樂的掌握了。當然教學設計和組織探究活動，力戒形式化、表面化、教條化，務求在教學中較好地落實課程目標。
新教材將“科學探究”作為化學教學的重要內(nèi)容，充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的基本理念，有力地促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變。在課堂上，我現(xiàn)在更多的為學生著想，把課堂還給學生。教師要授之以漁，要有效促進學生發(fā)展的學習和自主學習，做學習的主人。在上課前，布置有針對的預習，讓他們?nèi)ブ鲃诱依蠋煛⒄彝瑢W、上網(wǎng)查資料尋找所有可能解決問題的途徑。課堂上讓學生圍繞問題去表現(xiàn)、交流、思考、討論、合作。課外我布置一些探究性的實驗，如讓學生利用無水硫酸銅去檢驗汽油中是否含有水等，學到課本沒有的知識。這種由教師的教向?qū)W生學轉(zhuǎn)變帶來的最大收獲和體驗，學生學習興趣大增。所以我深深地感到，教師應該要想盡一切辦法，用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經(jīng)驗把教師最陽光的一面無私的奉獻給學生，在教學中讓學生感受到學習的樂趣、生活的快樂，調(diào)動學生的積極性，促進學生個性和諧的發(fā)展。
化學教學要體現(xiàn)課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學生的需要，運用多種教學方式和手段，引導學生積極主動地學習，掌握最基本的化學知識和技能，了解化學科學研究的過程和方法，形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀，提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。
1、尊重和滿足學生發(fā)展需要，指導學生自主選擇課程模塊
高中學生個體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃?。在教學中要依據(jù)課程標準的要求，改變教學內(nèi)容、教學要求和教學方式過于統(tǒng)一的傾向，要關注和尊重不同學生的發(fā)展需要，為他們提供適合于自己發(fā)展的化學課程。
高中化學課程為學生提供了多樣化的`課程模塊，給學生的學習以較大的選擇空間。教師一方面要鼓勵學生根據(jù)自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學學習計劃，自主選擇化學課程模塊；另一方面要深入了解學生的學習基礎、已有的化學知識水平、能力發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能，對學生選擇學習課程模塊和安排學習順序給予指導。
2、把握不同課程模塊的特點，合理選擇教學策略和教學方式
轉(zhuǎn)變學生的學習方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學觀念，在教學中引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力。
高中化學課程是由若干模塊組合構建的，教師應注意領會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值，把握課程模塊的內(nèi)容特點，考慮學生的學習情況和具體的教學條件，采取有針對性的教學方式，優(yōu)化教學策略，提高教學質(zhì)量。例如，化學1、化學2課程模塊是在義務教育基礎上為全體高中生開設的必修課程，旨在幫助學生形成基本的科學素養(yǎng)，提高學習化學的興趣，同時也為學生學習其他化學課程模塊打下基礎。教師在教學中要注意與初中化學課程的銜接，在教學內(nèi)容的處理上注重整體性，引導學生學習化學的核心概念、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法，加強化學與生活、社會的聯(lián)系，創(chuàng)設能促使學生主動學習的教學情景，引導學生積極參與探究活動，激發(fā)學生學習化學的興趣。在講解時應力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯(lián)系學生己有的有關物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗與知識，盡可能通過化學實驗或引用實驗事實幫助學生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術，提高教學質(zhì)量和效率。
3、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
作為一名教師要為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設一個適宜的情境，在教學工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于接受學生新的合理化的建議，讓學生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣與膽識。
"興趣是最好的老師"，只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲，如鈉與水反應、噴泉實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向，還應激發(fā)社會性動機使之成為主導動機，方才起著持久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設問題情境激思激趣；理論聯(lián)系實際，講解化學在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用；講述結晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學史激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)奮學習的社會性動機等。另外，化學教師良好的教師形象；生動、準確的講授；熱情真誠的關心鼓勵；幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的。情感作用。
4、突出化學學科特征，更好地發(fā)揮實驗的教育功能
要培養(yǎng)學生的科學探究能力，我覺得利用學?，F(xiàn)有的實驗條件開展探究性實驗教學尤為重要，以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一?；瘜W實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，創(chuàng)設生動活潑的教學情景，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀。
實驗教學要求培養(yǎng)學生發(fā)展性學力，兼顧創(chuàng)造性學力的培養(yǎng)，并發(fā)展學生喜歡化、贊賞化學的個性。所以，可利用新教材中的學生實驗和研究性課題。多開展一些有趣的小實驗，以及家庭小實驗，化學實驗的教學和活動形式必須更多樣和多元化，化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，提高學生的動手能力，更好幫助學生理解和掌握化學知識。
除上述之外，我覺得還可以發(fā)揮活動課和化學史教育的作用。開展課外化學實驗和家庭化學實驗活動，都有助于全面培養(yǎng)學生的化學實驗能力。
5、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，拓寬學生的視野
化學科學與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對社會發(fā)展、科技進步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學生會接觸到很多與化學有關的生活問題，教師在教學中要注意聯(lián)系實際，幫助學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關問題。
例如，“化學與生活”模塊以日常生活中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。在教學中要聯(lián)系化學在健康、環(huán)境、材料等方面的應用，創(chuàng)設生動的學習情景，引導學生通過調(diào)查、討論、咨詢等多種方式獲取化學知識，認識化學與人類生活的密切關系，理解和處理生活中的有關問題。
又如，“化學與技術”模塊以資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。在教學中，教師要結合課程內(nèi)容，充分利用當?shù)馗鞣N條件，組織學生開展參觀、討論、觀看影像、聽報告等實踐活動，使學生有機會接觸實際問題，綜合運用所學的知識來認識生產(chǎn)、生活中與化學有關的技術問題。
在教學中進行反思，即及時，自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行。課堂教學實踐中，教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調(diào)整設計思路和方法，使課堂教學效果達到最佳。
在前面的課堂教學實踐中，當學生爭先恐后地展示自己所設計的實驗方案，并要求用實驗驗證，而且很多學生積極參與討論，來評價其他同學的設計方案。同時在教學中根據(jù)學生的思路和熱情，我及時調(diào)整自己的教案，一起到更好的引導效果，實現(xiàn)學生為主體，教師為主導的教學理念。在我精心設計的問題的引導下，學生思路清晰了，課前預期的目的基本達到。
根據(jù)課堂上的具體情況，經(jīng)過我適時地調(diào)整，創(chuàng)新教學內(nèi)容和方法，使學生能夠結合實際高頻率地運用知識，解決問題的能力，更好的提高了教學質(zhì)量和教學效果。
教學后的反思——有批判地在行動結束后進行反思，這種反思能使教學經(jīng)驗理論化。在課堂教學實踐后及時反思，不僅能使教師直觀，具體地總結教學中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學生，優(yōu)化教學方法和手段，豐富自己的教學經(jīng)驗；而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化，理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。通過反思《物質(zhì)鑒別的復習課》，對這一課進行全面反思后，我認識到要善于處理好教學中知識傳授與能力培養(yǎng)的關系，巧妙地創(chuàng)設能引導學生主動參與的活動及情境，讓學生在實踐中學習，才能不斷地激發(fā)學生的學習積極性與主動性，既培養(yǎng)學生的學習興趣，又培養(yǎng)學生思維能力，想象力和創(chuàng)新精神，使每個學生的身心都能得到充分的發(fā)展。
金屬的腐蝕和防護心得體會篇十七
新課程教學實踐，對我的觸動非常大，新課程的實施給學校帶來了新的活力，給課程注入了新的生機，基于這一理念，我在教學中，從教師的角色、教學方法、學生的學習方法的轉(zhuǎn)變中進行反思。
《新課程標準》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。”新課程的課堂教學十分注重追求知識、技能、過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機整合，在知識教學的同時，關注過程方法和情感體驗。教師教學觀念的更新是課程改革成敗的關鍵。因此在新課程付諸實施中，教師的教學觀念必須要新，決不能守舊。
在教學方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個非常好的教學手段，可以提高學生學化學的興趣，培養(yǎng)動手能力?；瘜W教師應想方設法多做演示實驗，改進實驗，有條件的話讓學生自己多做實驗。在現(xiàn)代化學教學中，學生喜愛的教學手段是多媒體cai動畫、錄像和化學實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多媒體，可以增加教學內(nèi)容和教學信息，使抽象的化學問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。
例如，在講到原子結構時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應和加成反應這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應機理。特別是有機化學部分，有機化學反應多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學，既保證學生的安全，又保護環(huán)境，還能達到良好的教學效果。
1、化學實驗的反思
化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗教學未必要按部就班，例如在做濃度對化學反應速率的影響時，筆者見有教師作如下改進，在兩支試管中分別加入相同體積的濃hcl和稀hcl，同時放進大小相同的zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣），2分鐘后，盛有濃hcl的試管上的塑料袋可膨脹70～80ml，而盛稀hcl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml，經(jīng)過改進，實驗可見度大，對比性強，定量性好，需要說明的問題簡單明了。關于“碳酸鈉的性質(zhì)與應用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好，因而很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進行如下改進，在兩個量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的nahco3、na2co3加入量筒中，產(chǎn)生的co2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應速率的快慢和產(chǎn)生co2的量的多少。改進實驗，變驗證性實驗為探究性實驗，創(chuàng)設探究情景，激發(fā)學生探究情趣。
2、作業(yè)布置的反思
要詳細講解。有些學校精心選編試題，控制難度，提高練習的效率和準確性，課堂上使用的學案相當好，包括學習目標、已有知識、問題探究、課外習題等小模塊。當然最配套的是教師自己精心設計的習題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學生實際，兼顧學生差距。
3、公開課的反思
經(jīng)過教師的精心安排，公開課很“成功”，一節(jié)課表面上看來條理清楚、精彩圓滿，師生配合默契、問答巧妙，學生似乎個個聰明機智，根本不需教師的啟發(fā)誘導。公開課應該求真務實，多一點本色，少一些粉飾?；瘜W公開課只有堅持以人為本，正確把握學科特點，遵循教學規(guī)律，選擇合適教法，才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標，扎扎實實地推進課程改革的深入實施。
新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過實踐、積累、反思、總結，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。
來現(xiàn)代中學工作已經(jīng)有一個月了，說長不長，說短也不短了，作為一個新教師剛開始教學，經(jīng)驗方面存在著很大的`缺陷，這就需要花很大的時間來彌補。高一的化學對我來說并不難，但是現(xiàn)在要教學生，那么工作就得做到細，比起自己會做題又上升了一個層次，不僅要知其然，還要知其所以然。對于自己這段時間的教學及課堂管理總結了幾點：
因為剛開始教，知識層面上雖然沒有什么大問題，但是如何把課講好，如何把知識有系統(tǒng)有層次的傳授給學生就不順手了。這段時間總是聽組長的課，然后按聽課的內(nèi)容去講，自己感覺雖然這樣講不會出大問題，但是總感覺自己不能形成自己的教學風格，如此以往，假設不去聽課就不會講課了，只是做了個傳聲器罷了。這段時間也在按自己的思路來，加上老教師的指導我相信肯定會有所進步。
再者就是在自身教學能力素養(yǎng)以及基本功上還有很大不足，根據(jù)對學生學情的調(diào)查以及學生自己寫的教學建議，我認識到了自己在教學上存在很大的不足。例如上課聲音低，板書不規(guī)范等，以后要加強這方面的鍛煉。大部分學生提出上課的過程中要留給他們足夠的時間去消化鞏固，這方面我確實沒有做好，上課時感覺要講的很多，于是留給學生的時間就少了，這樣確實不利于學生的掌握。以后在教學過程中要做到重點突出這樣就會留給學生時間自己鞏固。還有在教學過程中對教材的把握上和理解上不夠到位，書上有些東西寫的很簡單，但是事實上很多東西都要自己補充進去，讓內(nèi)容充實完善起來，什么樣的方式學生比較容易接受，再講一個知識點前應該先做好哪些鋪墊……，這些就需要事前的備課功夫要做細，做到位，并且多做高考題了解高考方向，還要多聽聽組長和其他老師的課，然后及時做好調(diào)整。
問題比較大的還是怎么樣可以調(diào)動學生的上課積極性，讓學生有興趣來聽來學，做到真正的師生互動，這里面我認為老師怎么樣來引導，問題的設置都是一門很大的學問，講授的方法也很重要，學生有沒有跟上老師的節(jié)奏，一步一步過來，理解、接受。學生在剛開始學習時，學生如果理解了，會做了，那就會覺得比較容易，學習的信心就大了，反之如果一開始就碰到難關，錯了很多，就會認為很難，較難接受，之后講解的再詳細，效果也不是很好，這就是心理學上的第一印象效應。所以第一遍教學的時候就要讓學生跟上思路，應該先由老師舉例，給以正確的示范，讓學生跟著老師的思路，一步一步來，多舉幾個，使得學生有一個從理解到整合到熟練的過程。等學生差不多會了，再讓她們自己練，這樣效果顯然會好很多的。
另外包括新課的引入，知識的前后銜接，內(nèi)容的合理過渡等等，在今后的教學中還有待進一步的提高。
金屬的腐蝕和防護心得體會篇十八
人教版選修四第四章第四節(jié)《金屬的電化學腐蝕與防護》是在學習了原電池和電解池原理的基礎上展開的，學生已經(jīng)具備了一定的理論知識，本節(jié)課的學習有利于培養(yǎng)學生探索問題、解決問題能力。
本節(jié)課講述了金屬腐蝕的嚴重危害、電化學腐蝕的原理和防止金屬腐蝕的方法，重點是掌握金屬電化學腐蝕1、析氫腐蝕2、吸氧腐蝕和防護金屬電化學腐蝕的方法。本節(jié)課是原電池和電解池原理的實際應用，和生活聯(lián)系很多，容易引起學生學習的興趣，具有學習好的原動力，存在的問題是學生理解起來有點困難。
據(jù)新課程的理念，在教學過程中設計教學情景，激發(fā)起學生學習的興趣，突出學生學習的主體地位，引導學生探索問題、解決問題能力，讓學生參與到整個課堂教學中。由實物和圖片導入課程，學生課堂氣氛活躍。通過比較的方法學好1、析氫腐蝕2、吸氧腐蝕，收到了很好的'效果。在講述防護金屬電化學腐蝕的方法時，由輪船引入學生再次提高興趣，總體效果良好。這節(jié)課通過自主學習和比較對比，分析、討論得出金屬腐蝕的本質(zhì)，引導學生得出析氫腐蝕和吸氧腐蝕的形成條件及二者的區(qū)別，達到學以致用之目的。