情感表達是人們用語言或文學藝術手段表達內(nèi)心感受的一種方式。寫一篇完美的總結需要我們對過去的經(jīng)驗和教訓進行審慎的反思和總結，找到改進的思路和方法。這些范文展示了不同寫作水平和風格，有助于培養(yǎng)自己獨特的寫作風格和個性。
做一片美的葉子教學設計篇一
新《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！睆V東深圳的特級教師孫建鋒在執(zhí)教《做一片美的葉子》一課時，以學生的“親歷實踐”替換教師的“繁講冗析”，用師生間充滿魔力的心靈對話打造出了美侖美奐的詩情新課堂。下面，筆者想擷取課中“幾片美的葉子”，化作永恒的字符，與大家共同分享！
一、啟課——未成曲調(diào)先有情
師：同學們，你們喜歡畫畫嗎？
生：喜歡！
師：那好，現(xiàn)在我想請大家用最快的速度畫一片美的葉子！可以上黑板來畫，也可以在下面畫。愿意到黑板上來畫的同學請自己上來！
（幾個學生興致盎然地上臺作畫，其余學生在座位上畫。）
師：（極富詩意地為學生作畫配上獨白）一只只嫩生生的小手，在黑板上自由“舞蹈”，一個個“舞蹈造型”——一片片葉子布滿黑板，這僅僅是一片片葉子在展現(xiàn)？不，這是一扇扇心門在洞開，這是一顆顆心靈在舒展，這是一朵朵心花在怒放！每一片葉子都很美！讓我們“做一片美的葉子”吧！
（板書課題“做一片美的葉子”）
生：想！
二、研讀——不動筆墨不讀書
弗西斯·格瑞萊特在《培養(yǎng)閱讀技巧》中說：“閱讀是讀者積極活動的過程，讀者帶入這一過程的東西，往往比他從讀物中所找到的東西更多更重要。”的確，有沒有把閱讀主動權、時間支配權和空間活動權不折不扣地交還給學生，應是驗證學生的主體地位是否真正得到落實的最重要的依據(jù)。
生：好！
（學生自主研讀課文，不時在書上作些批注，教師巡視指點，與學生共同思考，六分鐘后。）
師：現(xiàn)在，請你們自由交流自己的閱讀感受，孫老師愿意聆聽你們的聲音，分享你們的喜悅！
生：書上有這樣一句話：“樹像一朵綠色的云，從大地上升起?！蔽矣X得這個比喻有顏色、有形狀、有動作，令人耳目一新。
師：是的，這句話寫得的確非常好！因為它寫出了樹的無盡的活力，體現(xiàn)了樹的色彩美、形態(tài)美、動態(tài)美和生命美。
生：老師，我和他一樣，也非常喜歡這個比喻句，請讓我背大家聽一聽：“樹像一朵綠色的云，從大地上升起?！?BR> 師：背得真好！我聽出來了，你確實很喜歡這句話。
生：書上說：“每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子?！弊x了這句話，我很受啟發(fā)：同一棵樹上找不到兩片相同的葉子，同一個班級找不到相同的學生。
師：請把這句話寫在黑板上，然后在下面畫個破折號，再寫上你的姓名。這就是你的格言哪！
【點評】：古人曾把讀書時的品味揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足，因為唯有全身心浸染于語境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。孫老師讓學生批注課文，雖然使課堂“一時寂靜”，卻能讓學生通過批注而激活思維、抒發(fā)感受、展示個性，這一做法既務實有效，又返樸歸真。
三、對話——心有靈犀一點通
泰戈爾說：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美的?！毙W生雖然年齡不大，但也經(jīng)歷了許多事，體味了不少情，而這正是語文教學必須加以關注和利用的資源。理想課堂應是師生間平等交流、共同探究和相互啟發(fā)的過程，師生一起進入文本所營造的特定情境，接受感染和熏陶。
生：“春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根?！弊x了這句話，我想到了人的一生也有“四季”：我，就像春天的葉子，嫩嫩的；爸爸就像夏天的葉子，壯壯的；爺爺就像秋天的葉子，黃黃的……（全場掌聲）
師：說得真是太好了！
生：由“回歸大樹地下的根”這句話，我想到“落‘葉’不是無情物，化做春泥更護‘樹’”。
師：噢，你為什么會想到這句話？這是不是哪一句古詩改裝過來的？
生：是的，因為我曾經(jīng)背誦過“落花不是無情物，化做春泥更護花?！蔽矣X得，不管是“護花”還是“護樹”，道理都是一樣的！
師：這就叫活學活用！孫老師送給你一片楓葉，這片楓葉是我從北京香山上摘來的?。ㄔ撋p手接過葉子，連聲稱謝）
生：中國是一棵大樹，把56個民族結為一個整體，每一個民族在中國都有自己的位置。地球也是一棵大樹，把每一個國家結為一個整體，每一個國家在地球上也都有自己的位置。
師：好！你真是“先天下之憂而憂”，把書本與現(xiàn)實結合起來了，這叫活讀書！大家掌聲鼓勵！
師：（總結）葉美，因為有樹；樹美，因為有葉。如果每一片葉子都很美，那么，這棵大樹一定美；如果每一個同學都很美，那么，這個班級一定美；如果每一個人都很棒，那么，這個民族一定有希望！
……
【點評】：在對話的課堂上，教師把學生看作心上的朋友，學生就將教師視為眼中的親人，教學過程就能成為師生間以心連心的心潮相逐，以情生情的奔涌?！敖逃褪菒?，愛就是教育?！毙抡n程理念下的新課堂，追求的就是用生命點燃生命，用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂！
【感想】
曾有專家贊賞孫老師的教學是“追尋魔力的對話”，從他的極具個性、極具魅力的教學之中，似乎可令我們有如下的思考和啟發(fā)：
1、親歷實踐。當學生“零距離”觸摸、品味作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人，其自身的生活經(jīng)歷、興趣愛好、性格特征等個人因素，都會影響乃至制約他對文本的讀解并打上鮮明的個性印記。
2、個性放飛?！耙磺€讀者心中有一千個哈姆雷特?！遍喿x是一種個性化活動，教師不能只按照教學參考書、標準答案去“引導”學生分析、理解、吸收，更不能要求學生的理解和感受是整齊劃一的。
3、情感碰撞。閱讀也是文本與讀者之間互相理解、互相建構、互相擁有的過程，需要學生敞開心扉、傾注熱情，與文本進行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。唯此，方能讓學生真正享受到由語文所帶給他們的快意！
孫老師的課堂教學，其“設計”并不細膩和華麗，但課堂流程卻如此富有詩意！細究之下不難發(fā)現(xiàn)，正是由于孫老師精準地掌控了“生成”、“對話”、“情感”等優(yōu)課“樞紐”，才引領學生一起進入到了曼妙絕倫的境界。這樣的課堂對學生而言，絕不僅僅只是充盈詩意的解讀，更稱得上是飛揚脈動！
浙江省紹興縣湖塘街道賓舍小學 葉剛
做一片美的葉子教學設計篇二
《做一片美的葉子》文質(zhì)兼美，簡約冼練，詩一般的語言極富啟發(fā)性。這樣的文章，切忌條分縷析，弄得支離破碎。教學時，我從整體入手，在讀中讓學生自己驅(qū)趕悟，讓詩意在詩意的課堂上生成，涌動，回蕩。教學過程如下：
課前實踐——體驗。讓學生自己動手收集樹葉，看誰能找到兩片相同的葉子。在親身實踐中，讓學生獲得屬于自己的獨特感受，同時為理解文中葉自"形態(tài)各異"做好鋪墊。
激起學生的閱讀興趣，引領學生讀課文。然后讓學生在疏通課文的基礎上，感悟作者對樹與葉的體悟，讓學生明白樹離不開葉，葉也離不開樹，葉為大樹而生，葉，只有在樹上才找到自己的位置，并通過朗讀來展現(xiàn)，升華。最后，緊口"做",生發(fā)獨特的體驗。為了讓學生與文本更好的溝通，教者往往需要還原或創(chuàng)設產(chǎn)生文本的語境。在充分討論誦讀的基礎上，讓學生試著完成填空：為了____,做一個_________的吧！從而達到"讓學生有創(chuàng)意的閱讀"的目的。
課后延伸——導行。提出一個問題：想想你會怎么處理手中的葉子
生活是教學的源泉，教學終將也要回到生活之中才是完整的教學。一石激起三尺浪，這一個問題讓學生在學完課文后面對自己手中的葉子，會有許多不同的感受，對課文會有更深的了解。
由于注意保持課文的完整性，也沒有用教師的理解去束縛兒童的感受，學生始終處于積極主動的狀態(tài)，或許學生對于課文所要表達的深層含義并沒有完全了解，但我想文章的閱讀意義會隨著學生一同成長，朦朧些，或許對他們更有好處。這也是這一課取得較好效果的原因吧！
做一片美的葉子教學設計篇三
《做一片美的葉子》是一篇優(yōu)美的小散文，它的語言自然清新，通過對大樹和葉子的美，讓學生去感悟葉子那種默默無聞、無私奉獻的精神。
剛看到這篇課文，是在今年六月。課前我讀了好幾遍，試圖不用參考自己去理解，也許是文章含義太深，也許是我智質(zhì)愚魯，連讀幾遍，再對照參考，方能領略文章的內(nèi)涵之七八，我感覺對于學生來說，可能有一些難度。所以，我在課前把大樹和葉子之間關系進行了深入地分析，同時找出了無私奉獻的一些事例，目的是在教學中可以對學生進行適當?shù)狞c撥，化難為易?？墒?，效果并不好。
今年九月，我再讀《做一片美的葉子》時，被那文質(zhì)兼美，簡約冼練，詩一般的極富啟發(fā)性的語言深深感動。我覺得，這樣的文章，切忌條分縷析，弄得支離破碎。教學時，我從整體入手，在讀中讓學生自己去感悟，讓詩意在詩意的課堂上生成，涌動，回蕩。教學過程如下：
課前實踐——體驗。
讓學生自己動手收集樹葉，看誰能找到兩片相同的葉子。在親身實踐中，讓學生獲得屬于自己的獨特感受，同時為理解文中葉自“形態(tài)各異”做好鋪墊。
課堂交流——感悟。
激起學生的閱讀興趣，引領學生讀課文。然后讓學生在疏通課文的基礎上，感悟作者對樹與葉的體悟，讓學生明白樹離不開葉，葉也離不開樹，葉為大樹而生，葉，只有在樹上才找到自己的位置，并通過朗讀來展現(xiàn)，升華。最后，緊口“做”,生發(fā)獨特的體驗。為了讓學生與文本更好的溝通，教者往往需要還原或創(chuàng)設產(chǎn)生文本的語境。在充分討論誦讀的基礎上，讓學生試著完成填空：為了____,做一個_________的吧！從而達到“讓學生有創(chuàng)意的閱讀”的目的。
課后延伸——導行。
提出一個問題：想想你會怎么處理手中的葉子？生活是教學的源泉，教學終將也要回到生活之中才是完整的教學？一石激起三尺浪，這一個問題讓學生在學完課文后面對自己手中的葉子，會有許多不同的感受，對課文會有更深的了解。
由于注意保持課文的完整性，也沒有用教師的理解去束縛兒童的感受，學生始終處于積極主動的狀態(tài)，或許學生對于課文所要表達的深層含義并沒有完全了解，但我想文章的閱讀意義會隨著學生一同成長，朦朧些，或許對他們更有好處。這也是這一課取得較好效果的原因吧！
做一片美的葉子教學設計篇四
生2：我補充，我覺得這就是每個人就像葉子一樣，以不同的方式生活著。
師：能聯(lián)系課文的語句談認識，很好。誰接著說？
生5：愛迪生發(fā)明了電燈，使我們?nèi)祟惿钤诠饷髦小?BR> 生6：袁隆平研究了雜交水稻，使我們的糧食豐足。
生8：無數(shù)的先烈不屈不撓地和敵人做斗爭，才使我們過上了今天美好的生活。
生：……。
生：愿意！
總結全文，齊讀最后一自然段。
做一片美的葉子教學設計篇五
作者：江都市宜陵中心小學潘湘云轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：107
《做一片美的葉子》聽課感受——徐儉麗老師“一人一課”
徐老師上課有自己的特色。她的課堂充滿激情，她的語言富有文采，她用各種方式，熱情地鼓勵學生。如把學生抱起來站到桌子上，給學生獎勵老師簽名的葉子等。
徐老師是敏銳的，善于抓住課堂上的細節(jié)。如一個學生朗讀后，徐老師說：“我注意她朗讀的時候，連小辮都在動！”抓住這個細節(jié)，暗示那位學生讀得賣力、投入。
在徐老師的調(diào)動下，學生都很興奮，讀書踴躍，發(fā)言踴躍，四十分鐘的課堂沒有一點疲倦之意。中間還有個插曲很有意思。
當課件上打出句子“遠遠望去，那棵大樹真美”時，其中的“棵”字錯寫為“可”。一個學生發(fā)現(xiàn)了，向徐老師提出來。徐老師讓那個學生上臺來幫助改正，并問學生，你們知道徐老師為什么會錯嗎？提問的用意大概是讓學生清楚是拼音輸入法造成的同音字錯誤。但學生想得很多，一個學生說：我想徐老師是故意錯的。徐老師笑著說，敢情是徐老師還設陷阱啊。另一個學生說：我想徐老師是想讓我們以后遇到同音字的時候更細心。徐老師評價：“你真是一個善解人意的孩子！”確實是一群善良單純的孩子。
總之，從這堂課，我們可以受到很多啟發(fā)。對于一個寫得很美很抒情的文本，徐老師采用“讀悟”的方法無疑是很恰當?shù)?。讓學生高高興興地讀五六遍課文，也頗見孫老師的功夫。
但是，這堂課的問題也很明顯，最主要的是對學生的評價。整個課堂，徐老師對學生的發(fā)言都是表揚，還創(chuàng)造了很多出乎意料的表揚形式。學生讀的說的真的都很完美嗎？當然不是。我想起黃愛華老師所說的：“捕捉學生答案中的閃光點”“提升凝練學生零亂的思維”。徐老師也捕捉閃光點，而更多的是對學生的一切一概肯定表揚；對學生的表達，好的固然大力表揚，而不規(guī)范的地方卻很少幫助學生糾正、提煉。這樣的教學，固然能調(diào)動學生的積極性，可對學生思維的發(fā)展、能力的提高作用不大。
作者江蘇省江都市宜陵中心小學潘湘云
9月15日
做一片美的葉子教學設計篇六
教學目的：
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識目標：學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的3個生字只識不寫，理解生字組成的詞語。
情感目標：理解課文內(nèi)容，感受樹葉的美，體會文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，為集體服務的道理。
教學重點：
有感情地朗讀好課文。
教學難點：理解課文所蘊含的道理。（“做一片美的葉子”的含義）
教學時間：兩課時
教學過程：
一、談話導入，提問引思
1.同學們，植物的葉子你們看得一定不少，知道葉子有什么作用嗎？
2.今天我們要學習的一篇課文，題目就是：做一片美的葉子。（板書）
3.問：這題目里最重要的詞是什么？
4.學生根據(jù)課題提問。
5.就讓我們學習課文來弄懂這兩個問題。
二、初讀課文
1生自讀課文，（揭示要求：
（1）反復朗讀課文，標出自然段的序號。
（2）畫出不理解的詞語，查字典、聯(lián)系上下文或生活實際嘗試理解。
（3）按照“遠望——近觀——聯(lián)想”把課文分為三個部分。）
2和小組的同學合作，輪讀課文，解決問題。
3檢查初讀效果
（1）出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領讀，開火車讀，齊讀。
注意正音
（2）出示詞語卡片，輪讀，理解部分詞語意思。（注意理解詞語的方法）
（3）指名分段朗讀課文，讀自己最喜歡的那一段。
三、感知全文
1、分自然段讀課文，說說分為幾個部分？
2、問：讀了課文，你知道了什么？
四、學習生字
1.出示生字指名讀。
2.小組內(nèi)交流學習生字。
3.指名說說這幾個字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。
4.學生描紅練習。
五、作業(yè)
1.用鋼筆描紅；
2.比較下面各組字，并組成詞語。
異汁間各
導計問備
3.朗讀課文。
一、復習檢查：
課文分為怎樣的三部分？各部分寫了什么主要內(nèi)容？板書
二、精讀課文
（一）學習第一、二部分
1、欣賞falsh畫面，說說你看到了怎樣的葉子？心里有什么感覺？
2、輕聲讀讀第一、二部分，想想文中哪些句子寫出了樹、葉的美？用鉛筆劃一劃。
3、指名讀讀劃到的句子，說說你讀時腦海里出現(xiàn)了怎樣的情形？
（1）指導朗讀好重點句：“像一朵綠色的云，從大地上升起?！?BR> 顯示falsh畫面，學詞“根深葉茂、枝繁葉茂”，并有感情地讀好句子。
（2）、指導朗讀好第4節(jié)（抓重點詞理解“形態(tài)各異”，顯示falsh畫面，說說葉子的姿態(tài)有何不同？給你什么感覺？）
（3）指導朗讀好第5節(jié)（說說葉子的作用，知道奉獻是一種美）
（4）配音范讀第6節(jié)，讓學生談感覺、談畫面，并觀賞美的畫面，體會散文詩的意境，讀出詩的韻味。
指導朗讀，讀出美的意境。
（5）再讀課文，深入體會樹和樹葉的關系。
（6）假如你是大樹上的一片葉子，你想對大樹說些什么？
（7）從課文中的“大樹”和“葉子”，你想到了什么？
（二）學習第三部分
1.出示第9節(jié)，聯(lián)系生活實際理解這段話。
（學生漫談：假如三（1）班的每位同學是一片葉子，就是大樹；假如萬紅的每位同學……）
2.小結
a、這是作者的聯(lián)想。人跟社會的關系就像葉子跟大樹一樣。
b、“大樹站在太陽和土地之間”大樹不能憑空生長，上靠陽光照耀，下靠土地滋養(yǎng)，才能茁壯成長。
c、“為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！”社會是一棵大樹，我們每個人都做品質(zhì)善良、工作勤奮的人，社會就會發(fā)展、進步。社會發(fā)展進步了，我們每個人的生活也就會越來越幸福！
3、填空練習
為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！
為了-------，做一個-----的---吧！
三、作業(yè)
1、朗讀課文
2、完成練習
4 做一片美的葉子
遠望一棵大樹（社會）
近看每片葉子（每個人）
（為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！）
做一片美的葉子教學設計篇七
一.讀課題憶舊知。
同學們，在上節(jié)課我們初讀課題時提出了幾個問題，是什么？（美在哪里？為什么做一片美的葉子？怎么做？）。
二.精讀課文。
1、聽老師范讀，用波浪線劃出描寫葉子美的句子。
2、交流并指導朗讀相關的句子：
（2）、“……每一片葉子都很美，它們形態(tài)各異，……”什么叫“形態(tài)各異”？（板書：形態(tài)各異）。
形態(tài)各異的葉子你們上節(jié)課已看過了，這些葉子各有各的特點，各有各的姿態(tài)，這就叫形態(tài)各異。
如果你就是這樹上的一片葉子，你準備長成什么樣？
（板書：遠近）。
3、過渡：樹葉還美在哪里呢？
生默讀課文，并思考；還有哪些句子寫出了樹葉的另一種美？
4、交流學習。
“……生命的乳汁奉獻給大樹?！?BR> 你喝過哪些乳汁？（給你生命的營養(yǎng)，讓你成長的營養(yǎng)）。
現(xiàn)在你一定知道這乳汁是什么了。對，樹葉借助陽光可以產(chǎn)生像乳汁一樣的養(yǎng)料。有了這養(yǎng)料，大樹才會茁壯、蔥翠。
看，多美的大樹，遠遠望去，就更美了，看了這大樹，你有什么想法？
那就美美地讀讀這句話吧。大樹這么美是誰的功勞？對，沒有葉子的奉獻就沒有大樹的美。??????（板書：無私奉獻）。
這無私的奉獻就是一種美。（齊讀此段）。
5、雖然它們形態(tài)各異，但卻做著相同的工作——把生命的乳汁奉獻給大樹。
多好的葉子啊，我忍不住想把另一段介紹給大家，想聽么？（教師讀第六小節(jié)）聽了我。
朗讀，你們想讀么？那就一起來讀吧。
這么美的句子如果能邊讀邊想，那就更好了，請女生來讀，男生想，你喜歡哪個季節(jié)的葉子。
現(xiàn)在男生讀，女生想。
交流：你喜歡哪個季節(jié)的樹葉？為什么？（引導學生說出自己的想法）。
理解“肥美”和“飄零”兩個詞語。
葉落歸根，這對大樹有什么好處？
是啊，即使離開了大樹也要把自己的身體奉獻給大樹。（板書：為大樹而生）。
這兒，你覺得葉子怎么樣？
那就讓我們懷著敬佩之情來贊一贊樹葉吧。（齊讀）。
6、假如你就是樹上的一片葉子，你會想些什么？你會對大樹、對人們說些什么？
8、了解了葉子的奉獻精神，對你有什么啟發(fā)呢？
（學生自由討論）。
三.布置作業(yè)：
練習寫話：假如我是一片葉子……。
板書設計：
外在美：樹美：像一朵綠色的云???（遠）。
葉美：形態(tài)各異?????????（近）。
內(nèi)在美：無私奉獻。
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做一片美的葉子教學設計篇八
1. 能正確、流利地朗讀課文。
2. 學會本課生字，理解生字組成的詞語。
3. 初讀課文，理清文章脈絡，了解課文主要內(nèi)容。
1.學習本課生字，能正確書寫。
2.通過初讀，了解課文主要內(nèi)容。
掛圖;生字卡片;錄音磁帶;一片樹葉
1.簡單介紹自己所帶的這片葉子。
2.觀察手中的樹葉，小組討論：葉子有長得完全相同的嗎?
3.教師：你們喜歡葉子嗎?覺得葉子美嗎?愿意做一片葉子嗎?
4.板書激趣：
做一片美的葉子
1.配樂范讀課文。
2.學生自讀課文。
(1)讀準字音，讀順句子。
(2)標出自然段的序號。
(3)畫出由生字組成的詞語，想想它們在句子中的意思，并標出自己不理解的地方。
1、出示詞語。
形態(tài)各異乳汁奉獻整體位置輸送茁壯
中間肥美飄零回歸蔥翠嫩綠
2、自由讀，說說哪些字在讀的時候要特別注意。
3、指名讀詞，開火車讀，齊讀。
4、解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。
5、讀句子，指導長句有破折號的句子的讀法。
(1)無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成/生命的乳汁/奉獻給大樹。
(2)每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。
(3)春天的時候，葉子嫩綠;夏天的時候，葉子肥美;秋天變黃;冬日飄零——回歸大樹地下的根。
6、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議。
1、讀了課文，你知道了什么?
2、教師相機強調(diào)“美，奉獻，自己的位置，做一片美的葉子”等詞句。
3、學生質(zhì)疑，教師歸納。
1、出示生字。
指名讀。
2、識記生字字形。
3、指導書寫。
作業(yè) 設計：
1.練讀課文;
2.抄寫生字詞。
1. 能正確、流利、有感情地朗誦課文。
2. 欣賞作者詩一般的語言，感悟葉子的外形之美和內(nèi)在之美，學習做默默無聞、無私奉獻的人。
憑借對課文的朗讀感悟，懂得美的真正內(nèi)涵。
1、請學生課前收集并了解有關葉子的光合作用、蒸騰作用等自然知識。
2、有關葉子的風景錄像片。
1、聽寫生字：異奉置輸
2、讀句、讀文。
1、播放展示葉子的風景錄像片。
2、談感受，突出“美”。
3、文中胡哪些語句也寫出了葉子的“美”?
(1)找出有關詞語。
(2)讀句子。
(3)再次欣賞錄像片或一些優(yōu)美的圖片，活用文中的一些詞語，用自己的語言來描繪葉子和大樹的美。
4、指導朗讀。
1、讀題，師質(zhì)疑。
大樹和葉子之間有什么聯(lián)系呢?
2、生再讀課文，找出有關語句加以體會。
3、“葉子的工作”：葉子的蒸騰作用和光合作用。
4、理解“每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美”這句話。
1.再讀題：做一片美的葉子
2.給題目加主語(誰)“”做一片美的葉子
3.怎樣做做一片美的葉子?讀文讀句(9—11自然段)
4.人和葉子有哪些地方想像?(先讀文中的句子，再理解)
(各不相同，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻，為他人服務。普通，平凡)
古往今來，哪些人使生活這棵大樹更加茁壯、蔥綠?
(愛迪生、李時珍、袁隆平、革命先烈、各行各業(yè)的人們)
1、齊讀1—8自然段。
2、是的，每片樹葉都為大樹默默地奉獻，為大樹而生，而每個人，也都在為人類默默地工作著，奉獻著。無論偉大，還是平凡，都是為人類的美好生活貢獻力量。讓我們都來做“做一片美的葉子”，讓生命之樹常綠!
3、齊讀9—11自然段。
1、 練讀課文;
2、學習了這篇課文，你有什么感受?試著寫一寫。
外在美：形態(tài)各異
內(nèi)在美：無私奉獻
做一片美的葉子教學設計篇九
作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點擊數(shù)：80
一。讀課題憶舊知。
同學們，在上節(jié)課我們初讀課題時提出了幾個問題，是什么？（美在哪里？為什么做一片美的葉子？怎么做？）
二。精讀課文。
1、聽老師范讀，用波浪線劃出描寫葉子美的句子。
2、交流并指導朗讀相關的句子：
（1）、“樹像一片綠色的云，……”為什么這句寫出了葉子的美？（板書：像綠色的云）
（2）、“……每一片葉子都很美，它們形態(tài)各異，……”什么叫“形態(tài)各異”？（板書：形態(tài)各異）
形態(tài)各異的葉子你們上節(jié)課已看過了，這些葉子各有各的特點，各有各的姿態(tài)，這就叫形態(tài)各異。
如果你就是這樹上的一片葉子，你準備長成什么樣？
你們每個人的想法都不一樣，這就叫想法各異。你們的想法跟這樹葉一樣，各有各的特點，體現(xiàn)出與眾不同的美。大家再來讀讀這一段，體會一下。
（3）、說樹像一片綠色的云，又說每一片葉子都形態(tài)各異，為什么會有不同的感覺呢？
（板書：遠近）
3、過渡：樹葉還美在哪里呢？
生默讀課文，并思考；還有哪些句子寫出了樹葉的另一種美？
4、交流學習。
“……生命的乳汁奉獻給大樹?！?BR> 你喝過哪些乳汁？（給你生命的營養(yǎng)，讓你成長的營養(yǎng)）
現(xiàn)在你一定知道這乳汁是什么了。對，樹葉借助陽光可以產(chǎn)生像乳汁一樣的養(yǎng)料。有了這養(yǎng)料，大樹才會茁壯、蔥翠。
看，多美的大樹，遠遠望去，就更美了，看了這大樹，你有什么想法？
那就美美地讀讀這句話吧。大樹這么美是誰的功勞？對，沒有葉子的奉獻就沒有大樹的美。（板書：無私奉獻）
這無私的奉獻就是一種美。（齊讀此段）
5、雖然它們形態(tài)各異，但卻做著相同的工作——把生命的乳汁奉獻給大樹。
多好的葉子啊，我忍不住想把另一段介紹給大家，想聽么？（教師讀第六小節(jié)）聽了我
朗讀，你們想讀么？那就一起來讀吧。
這么美的句子如果能邊讀邊想，那就更好了，請女生來讀，男生想，你喜歡哪個季節(jié)的葉子。
現(xiàn)在男生讀，女生想。
交流：你喜歡哪個季節(jié)的樹葉？為什么？（引導學生說出自己的想法）
理解“肥美”和“飄零”兩個詞語。
葉落歸根，這對大樹有什么好處？
是啊，即使離開了大樹也要把自己的身體奉獻給大樹。（板書：為大樹而生）
這兒，你覺得葉子怎么樣？
那就讓我們懷著敬佩之情來贊一贊樹葉吧。（齊讀）
6、假如你就是樹上的一片葉子，你會想些什么？你會對大樹、對人們說些什么？
7、你們每個人都是一片美的葉子?，F(xiàn)在你知道葉子美在哪里了么？它美就美在……，那就讓我們每個人都做一片美的葉子吧！拿起書，讓我們在音樂中把對葉子的感受讀出來吧。
8、了解了葉子的奉獻精神，對你有什么啟發(fā)呢？
（學生自由討論）
三。布置作業(yè)：
練習寫話：假如我是一片葉子……
板書設計：
4、做一片美的葉子
外在美：樹美：像一朵綠色的云（遠）
葉美：形態(tài)各異（近）
內(nèi)在美：無私奉獻
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做一片美的葉子教學設計篇十
１、 理解主題，使學生感悟希望對于生活的意義，培養(yǎng)學生積極對待苦難的精神。
２、 從分析故事情節(jié)入手，讓學生體會小說構思的巧妙，提高學生小說鑒賞能力和作文構思水平。
３、 欣賞幽默的小說語言藝術，提高學生語言表達能力。
１、重點：把握主題；體會構思。
２、難點：能夠在幾個不同小說中找到相似的精神傾向；揣摩瓊西在得知這一片葉子的真相以后的心理活動。
新授
課內(nèi)導讀。
１課時
多媒體教學
（一）導言
同學們，我們每個人都是活生生的生命，生命是寶貴的，生命對于每個人都只有一次。但你們是否思考過生命的意義？假如你在世上只有最后三天時間了，你將怎樣安排這三天？愛情和死亡是文學的兩大主題，古今中外的許多作家都深刻地思考過死亡問題，其本質(zhì)就是生命問題。當代著名作家史鐵生在他的著名的散文《我與地壇》里說：一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實；上帝在交給我們這件事實的時候，已經(jīng)順便保證了它的結果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日。這樣想過之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。比如你起早熬黑準備考試的時候，忽然想起有一個長長的假期在前面等待你，你會不會覺得輕松一點？并且慶幸并且感激這樣的安排？ 史鐵生是當代中國我最喜歡的作家。他生于北京，22歲時雙腿癱瘓，從此靠輪椅行走。近年，他的'病情惡化，每三天要到醫(yī)院去洗一次血，一根管子把血流出來，另一根管子把洗干凈了的血輸進去。所以，有一次記者問他的工作，他說，我的工作是生病。大家想一想，一個22歲的青年，在人生最美好，最富有理想的時光，突然雙腳癱瘓，那真是天大的災難。但他克服了，并且把苦難化為難得的思想。
今天，讓我們來讀一個生生死死的故事，希望大家因此能悟出點什么。請大家欣賞一下短篇巨匠歐·亨利的代表作品之一：《最后一片葉子》。
南部北卡羅來納州的一個小鎮(zhèn)，干過多種營生，后在銀行工作時由于賬務上的事于1897年入獄，1901年出獄后在紐約靠寫作為生，經(jīng)?；燠E于碼頭、貧民窟、血汗工場、小酒店和下等劇場。他的作品反映了底層人民的痛苦，語言幽默，結構巧妙，結局總出人預料，被譽為“美國生活的幽默的百科全書”。代表作品還有《警察與贊美詩》、《麥琪的禮物》等。
（三）多媒體出示教學目標：
（四）結合課文預習,完成下列各題（多媒體出示，在教師指導下完成）:
(掃清了文字障礙，再來分析故事的情節(jié)結構)
（五）引導學生理解課文內(nèi)容，教師總結分析本小說的構思和主題。
1、從以上表中可以看出，小說以時間為線索，可是標題卻是“一片葉子”，這片葉子有什么意義？這片葉子和上述兩個人物有什么關系？下面分析一下小說的構思。
問題１、小說發(fā)生在什么地方？什么季節(jié)？那里的天氣怎么樣？回答：紐約華盛頓廣場。紐約的緯度與北京相似，為北緯４０度，那里的冬天比我們這里的冷多了。 大家想象一下，在100多年前的紐約貧民窟的一個冬天，兩個為了理想而合租在一間閣樓里的姑娘，并且一個病了，病得很厲害，醫(yī)生說只有1/10的希望。這真是很可憐的處境呀，我相信所有善良的讀者都希望她能夠恢復健康，看到春天。
問題２、在瓊西生病的時候，窗外的自然環(huán)境是怎樣的？大家找出來。只見一個空蕩陰暗的院子，二十英尺以外還有一所磚房的空墻。一棵老極了的長春藤，枯萎的根糾結在一塊，枝干攀在磚墻的半腰上。秋天的寒風把藤上的葉子差不多全都吹掉了，只有幾乎光禿的枝條還纏附在剝落的磚塊上。寒冷的雨夾雜著雪花不停地下著。
問題３、在這樣的一種環(huán)境下，預示著葉子怎樣的一種結局？這又預示了姑娘的生命將有怎樣的一種結局？回答：必落無疑，并且很快就要落了。姑娘的生命也即將結束了。因為瓊西對自己的健康已經(jīng)毫無信心，并且迷信地覺得自己的生命就像窗外的那棵藤一樣，當最后一片葉子落下時，她的生命也將結束。
問題４、那姑娘最后死了嗎？為什么？回答：沒有，因為出現(xiàn)了一個老畫家貝爾門，他用生命為代價畫了他一生中最精彩的杰作——一片給人以活下去的希望的葉子。
問題５、聯(lián)系題目，理解葉子在本故事中的重要作用。一片普通的樹葉將三個人聯(lián)系起來。這一片葉子關系著兩個人的生命，一個人因此而活了下來，一個人因此而死去。這就像是輸血，一個老頭把生命和希望輸給了一個病人。
短篇名著有一個共同的特點，那就是構思巧妙，像歐·亨利的另一名著，講一個流浪漢想到監(jiān)獄里去度過殘酷的冬天，但陰差陽錯，好事多磨，多次故意犯法沒能得逞，而正在他生起了新的生活希望時，卻被警察抓去。
２、課文主題的理解
好，同學們，體會了這篇小說構思的巧妙以后，再讓我們?nèi)ダ斫膺@篇小說的思想內(nèi)涵。請幾位同學談談自己讀后的感受。對一篇小說的理解沒必要也不應該只有一種角度，一個結果，大家只要說出自己真實的想法，都是對小說的一種評論。
教師評價：回答得非常好，大家基本上都理解了課文的意思，這個小說講的就是一個絕望的病人獲救的故事。課文提示里把重點放在那個舍己為人的老畫家身上，這也未嘗不可，但這并不是唯一的理解，我本人則更在意希望對于生命的重要。這使我想起了史鐵生的著名小說《命若琴弦》，它與這篇課文的主題具有很大的相似性。故事是講一個瞎子樂師，他的師傅在臨死前告訴他：你只有彈斷一千根弦以后才可以打開琴槽里的藥方，然后可以看見世界。一千根彈斷時，他已經(jīng)老了，他打開琴槽，別人卻告訴他，那紙上什么都沒寫。然后，他又去騙他的瞎子徒弟：我記錯了，師傅跟我說是1200根，我已經(jīng)不行了，你還年輕，你只要彈斷1200根琴弦，你就可以用這藥方去買藥以看見這世界。他師傅為什么要騙他？因為，這謊言給人的是希望。
（六）體會歐·亨利小說語言的幽默。
例子１：那是5月里的事。到了11月，一個冷酷的、肉眼看不見的、醫(yī)生們叫做“肺炎”的不速之客，在藝術區(qū)里悄悄地游蕩，用他冰冷的手指頭這里碰一下那里碰一下。在廣場東頭，這個破壞者明目張膽地踏著大步，一下子就擊倒幾十個受害者，可是在迷宮一樣、狹窄而鋪滿青苔的“胡同”里，他的步伐就慢了下來。
例子２：年輕的畫家為了鋪平通向藝術的道路，不得不給雜志里的故事畫插圖，而這些故事又是年輕的作家為了鋪平通向文學的道路而不得不寫的。
（幽默、詼諧、俏皮、夸張、比喻的語言，渲染了悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴的思想感情，在生動活潑中給人啟迪）
（七）課堂小結：
通過本課的學習，希望同學們能夠體會歐·亨利小說的精巧的構思藝術，幽默而有詩意的語言藝術，并且聯(lián)系實際生活，思考希望之于生活的意義，積極地面對生活中的苦難。
（八）課堂練習，拓展遷移
1、看誰說得好：當瓊西聽說老畫家的事情以后的心理活動。
2、下發(fā)參考資料：藤葉，隨風飄吧！ ——讀《最后一片葉子》有感
冬天一定會到，樹上的葉也一定會落盡——藤葉也不例外。不要以為這是樹木斗不過天，它是無能的，也是無奈的。因為這恰恰體現(xiàn)了樹木的一種智慧，為了明年春天的萌發(fā)，它實在沒有必要死守著最后一片葉子，苦苦地掙扎，為此耗盡了最后一絲力量。因為，葉子落盡并未表示生命的死亡或者希望徹底地成為泡影；反之，這是一種大智的等待，重新萌生的希望——在它落盡最后一片葉子時，新的希望，也就在葉子落下的葉柄處悄悄地孕育了，萌生了。然后是靜靜地、靜靜地等待。此時的靜靜也就像沉睡的火山，一旦春天到來，它就以不可阻擋之勢爆發(fā)出來了。我們今天也一樣，我們要學的決不是如何使自己永不摔倒，而是要學會在摔倒之后如何站起來，如何在摔倒中吸取教訓，汲取力量，使摔倒的地方成為重新站起和前進的起點。這樣，摔倒越多，吸取的力量也就越多，就像小溪東流，越流越寬廣，最后成為大海。我的觀點是順應自然，讓落葉落盡，等待春天，另辟蹊徑，再萌生新的希望之嫩芽。冬天的落葉，你隨風去吧！但你千萬別忘了在明年春來之時，重新長出嫩芽！
（九）布置作業(yè)：
小作文：學習了這篇課文，你有何收獲?應如何面對生活中的困難和挫折？
結束語：有些故事是不可評說的，因為它是我們生命中最可珍貴的回憶。歐·亨利的《最后一片樹葉》就是這樣的故事。這樣的故事總能讓我看到寒冷后面的一絲暖意，黑暗后面的一線光明，這是我們生存下去的最后理由。所以，請用心來讀它，用心來評它，且讓它照亮你將走的所有的道路。 祝大家身體健康，心靈更健康！
最后用奧斯托洛夫斯基的關于生命意義的名言勉勵同學們。（多媒體出示）
做一片美的葉子教學設計篇十一
作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：網(wǎng)友投稿點擊數(shù)：43
初讀《做一片美的葉子》，感到這是一篇清新優(yōu)美而又意蘊深遠的散文詩。但找不到這篇課文的切入點。多讀幾遍后，我以為第11自然段“每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美?！笨梢越y(tǒng)領住課文的1——9自然段，繼而可以輻射到全文。我是這樣理解的：1——9自然段是寫大樹和葉子美在哪里，第10自然段由葉子聯(lián)想到“我們每個人”，由大樹聯(lián)想到“生活的大樹”，最后是作者發(fā)自內(nèi)心的呼喚：為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！
大樹美在哪里？我以為有以下幾點：
1、遠望之美。遠望大樹“像一片綠色的云，從大地上升起?！卑汛髽浔茸鳌熬G色的云”，充滿了生命的活力；一個“升”字寫出了大樹的靈動之美，也與“云”的意象相吻合。
2、團結之美。第7自然段“大樹把無數(shù)的葉子結為一個整體?！贝髽渚哂袌F結他人的美德，是凝聚力的象征，它把無數(shù)單片的葉子結為一個整體，使得葉子們和睦相處：不管是上面的還是下面，不管是外層的還是里層的，共浴陽光，共御風沙，共擋風雨，得以生存下來。
我以為葉子的美表現(xiàn)在以下幾方面。
1、外形美?！懊恳黄~子形態(tài)各異”，你找不到兩片相同的葉子?！靶螒B(tài)各異”，盡顯了葉子的不同形狀，不同姿態(tài)，不同風采。
2、四季變化之美。春天“嫩綠”，夏天“肥美”，這是成長之美；秋天“變黃”，這是遲暮之美；冬日“飄零”，這是灑脫之美，不悲觀、傷心、而是輕靈、飛揚，它將“歸根”。
3、奉獻之美?！盁o數(shù)片不同的葉子，做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹?！碑斎~子生長著的時候，它在為大樹奉獻，當他離開大樹時，依然化作了養(yǎng)料滋養(yǎng)著大樹。
“無數(shù)的葉子在樹上找到了自己的位置。”沒有大樹，單片的葉子也無法展現(xiàn)生命的風采，所以，葉子懷有一顆感恩之心，它“葉落歸根”。一片葉子雖然平凡，可它實在給我們每個人深深的啟迪。由此，作者寫道：“我們每個人都像葉子，為生活的大樹輸送著營養(yǎng)，讓它茁壯、蔥翠?！薄盀榱舜髽洌鲆黄赖娜~子吧！”
整篇文章，語言清新自然，在讀者面前猶如展開了一幅幅美麗動人的畫面，引起讀者無限的遐想。
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做一片美的葉子教學設計篇十二
作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點擊數(shù)：42
又有機會聽了蔣春梅老師是課，很是高興。今天蔣老師上的是第4課《做一片美的葉子》。這篇文章是終身教育的一篇美文（需要人用終生的思維來讀——小學生讀有小學生的味，老師自身閱讀也有自身的味，不同的人生體驗一定在閱讀此文中有著不同的感受），是一篇指導學生做人的好文章；是讓學生學會合作的好文章，還是讓學生理解群體打造美的好文章。另外，這篇文章人文性、文學性特別強。從課堂的教學可以看出學生還是比較喜歡這篇課文的。
今天聽了蔣老師的課后讓我想起了于永正老師的“五重教學”即：重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣。在本堂課的教學中應該說蔣老師十分重視學生的朗讀，但我們靜下心來就會發(fā)現(xiàn)蔣老師的朗讀只是重在了朗讀的形式上，（如指名讀、齊讀等）而沒有注意“導”讀，而且還得是巧妙地“導”讀，其實指導學生讀也就是引導學生在理解課文，感悟課文。而且這遠遠比我們直接告訴他們要來得有效。從另一角度講這也就牽涉到了在課堂教學中教師角色的問題，特級教師薛法根說：“其實教師在學生和課文之間，應該做一個左右逢緣的“紅娘”，而不應做一個令人討厭的“第三者”。也就是說當學生對課文沒有興趣的時候，教師應當將課文中最有魅力的地方介紹給學生，讓學生對課文產(chǎn)生興趣，從而愿意甚至主動地閱讀課文、開掘課文的內(nèi)涵。
在引導學生感悟課文中的“葉”與“人”；“樹”與“社會”這樣隱晦的含義時，我認為讓三年級的孩子來學習，應更側(cè)重于語言文字的品味、吸收，而不是人文內(nèi)涵的領悟。仁者見仁、智者見智的東西不需要搞得太清楚，只要讓學生痛痛快快地把課文背熟，隨著年齡的增長，閱歷的增加，思想的成熟，學生會學會給自己定位的。其實這也就是一種積累。
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做一片美的葉子教學設計篇十三
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、通過朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學習做立足本職、無私奉獻的人。
一。復習導入：
1.課前老師請你們搜集了銀杏樹上的葉子，老師請一組小朋友上來展示你們的葉子。
投影上展示葉子。
老師：一片片葉子，一只只小手，匯成一幅多美的圖畫，這不是普通的葉子，是美好的葉子，是純真的心靈，讓我們每個人都來做一片美的葉子。
板書課題：誰來讀？如何讀好題目？打點“美”，齊讀課題。
2.上節(jié)課，我們遠遠地欣賞了大樹的美，出示第一二兩個自然段（有背景）；
引讀：遠遠望去……
二。學習課文：
學習第三到八自然段：
2.相機出示第四自然段（配圖畫）：
理解形態(tài)各異：指投影，就用銀杏樹葉子來說吧，有的嫩黃，有的翠綠，有的豐滿，有的瘦弱，但它們都是那么自然美麗，書上一個詞形態(tài)各異，相機板書：形態(tài)各異，就像我們班上的小朋友一樣，有的強壯，有的瘦弱，有的清秀，都是那么可愛，找不到兩個完全一樣的小朋友。
理解了這個詞你就能讀好這個句子了。指名讀，評價（你把形態(tài)各異的葉子讀出來了；老師好像看到美的葉子了）；齊讀，練習背誦。
過渡：讀懂了葉子美在它的形態(tài)各異，還讀懂了什么呢？
3.相機出示第五自然段：
葉子做著什么相同的工作？（把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹），這句話是什么意思？
老師：對，樹葉借助陽光產(chǎn)生像乳汁一樣的養(yǎng)料，有了這養(yǎng)料大樹才會茁壯蔥翠。葉子不光長的好看，還有另一種默默奉獻的美，這無私的奉獻更是一種美。板書：無私奉獻。
練習朗讀：誰來做一片奉獻的小葉子讀好這個自然段？一起來讀。
4.相機出示第六自然段：
葉子一年四季都在為大樹無私奉獻，出示課件：
相機評價：嫩綠的葉子真美；夏天，無數(shù)的葉子接受充足的陽光使得大樹生機勃勃；葉子成熟了，枯萎了，使得大樹保存了熱量；奉獻了一生還要把身化為養(yǎng)料提供大樹來年生長，葉落歸根。
指導朗讀：多了不起的葉子呀！時刻為了大樹，這就是綠葉的一生。課件出示第六自然段，綠葉為大樹而生……。練習朗讀，你想來感受不同季節(jié)葉子的美嗎？配樂朗讀，練習背誦。
5.葉子的一生都奉獻給了大樹，一起朗讀五六兩個自然段，一起讀好葉子的奉獻美。
6.葉子與大樹相互依存，誰也少不了誰，引讀七八兩個自然段。
7.葉子雖然形態(tài)各異，但都在各自不同的位置上默默工作著，為大樹無私奉獻，讓大樹長得更加茁壯蔥翠，捧起書讀第三到八自然段，再次感受葉子的美。
學習第九到十一自然段：
8.知道么？其實我們每個人都像葉子，引讀出示：我們每個人都像葉子，為生活的大樹輸送著……茁壯蔥翠。
討論交流。
（2）為了我們的生活更加幸福，那么多像葉子一樣的人不畏勞苦，。默默勞動，日復一日，辛勤耕耘，無數(shù)個不同的人，雖然不是從事相同的工作，但都是為了讓我們引讀第六自然段，這樣我們生活的大樹才能（永遠站在太陽和土地之間）。
（3）出示第九自然段。
練習朗讀第九自然段：有力有朝氣地來讀。
9.教師：是啊，生活是一棵大樹，班級是一棵大樹，學校是一棵大樹，祖國也是一棵大樹，為了我們大樹更加美好，讓我們每個人都來做一片美的葉子吧。一起讀課題，讓我們共同為這個社會增光添彩。在輕柔的音樂中，把對葉子的感受讀出來。
三。作業(yè)：課后練習四，討論交流再寫下來。
做一片美的葉子教學設計篇十四
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浮橋中心小學黃靜
師：同學們，讀了“冬日飄零——回歸大樹地下的根”這句話，你們明白了什么？
生：冬天到了，樹葉就會慢慢地落在地面上。
師：同學們，你們知道冬天的葉子為什么會落到地面上嗎？
生：冬天到了，北風呼呼地吹著，樹葉被北風吹了下來。
生：天氣變冷了，樹葉就會從大樹上落下來，我想樹葉可能怕冷。
生：到了冬天，下雪了。小朋友們在地上堆起了雪人，樹葉想落在地上看看這些可愛的雪人。
生：天冷了，小動物們都鉆到地里冬眠了，樹葉落下來想看看它們是怎樣睡覺的。
生：樹葉落在地上，想躺在軟綿綿的雪床上好好地睡一覺。
生：葉子肯定會想念大樹媽媽，因為大樹是葉子的媽媽。
師：大樹是葉子的媽媽，葉子會用什么來報答大樹媽媽呢？
生：我知道，葉子落在地上后，會化成肥料，讓大樹的根來吸收營養(yǎng)。
生：我覺得葉子是個有孝心的好孩子。
生：我覺得葉子心靈美，是個愛媽媽的好孩子。
評析：
生成問題的課堂是有生命力的課堂。面對葉落歸根的思考，孩子們的發(fā)言極富有童真和個性。面對讓如此精彩的生成，教者愿讓孩子相信，葉的飄落，是因為對樹的眷戀；愿意讓孩子相信，“綠葉為大樹而生”，它接受陽光的照射，進行光合作用，釀造生命的乳汁奉獻給大樹，使大樹茁壯、蔥翠地成長；更愿意讓孩子明白，葉落歸根，直到生命的終結，它還要化為護樹肥料，融進肥沃的土壤，使大樹來年萌發(fā)出更加繁茂的枝葉，挺立于大地之上。于是，教者用自己的智慧啟迪學生的智慧，讓文本所蘊涵的智慧光芒與學生生命的靈性碰撞，由此豐富了學生對葉子內(nèi)在美的閱讀體驗，使得學生對文本的解讀更加深刻，更為獨特。
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做一片美的葉子教學設計篇十五
《做一片美的葉子》是一篇優(yōu)《·》美的小散文，它的語言自然清新，通過對大樹和葉子的美，讓學生去感悟葉子那種默默無聞、無私奉獻的精神。
剛看到這篇課文，是在今年六月。課前我讀了好幾遍，試圖不用參考自己去理解，也許是文章含義太深，也許是我智質(zhì)愚魯，連讀幾遍，再對照參考，方能領略文章的內(nèi)涵之七八，我感覺對于學生來說，可能有一些難度。所以，我在課前把大樹和葉子之間關系進行了深入地分析，同時找出了無私奉獻的一些事例，目的是在教學中可以對學生進行適當?shù)狞c撥，化難為易?？墒?，效果并不好。
今年九月，我再讀《做一片美的葉子》時，被那文質(zhì)兼美，簡約冼練，詩一般的極富啟發(fā)性的語言深深感動。我覺得，這樣的文章，切忌條分縷析，弄得支離破碎。教學時，我從整體入手，在讀中讓學生自己去感悟，讓詩意在詩意的課堂上生成，涌動，回蕩。教學過程如下：
課前實踐——體驗。
讓學生自己動手收集樹葉，看誰能找到兩片相同的葉子。在親身實踐中，讓學生獲得屬于自己的獨特感受，同時為理解文中葉自“形態(tài)各異”做好鋪墊。
課堂交流——感悟。
激起學生的閱讀興趣，引領學生讀課文。然后讓學生在疏通課文的基礎上，感悟作者對樹與葉的體悟，讓學生明白樹離不開葉，葉也離不開樹，葉為大樹而生，葉，只有在樹上才找到自己的位置，并通過朗讀來展現(xiàn)，升華。最后，緊口“做”,生發(fā)獨特的體驗。為了讓學生與文本更好的溝通，教者往往需要還原或創(chuàng)設產(chǎn)生文本的語境。在充分討論誦讀的基礎上，讓學生試著完成填空：為了____,做一個_________的吧！從而達到“讓學生有創(chuàng)意的閱讀”的目的。
課后延伸——導行。
提出一個問題：想想你會怎么處理手中的葉子？生活是教學的源泉，教學終將也要回到生活之中才是完整的教學？一石激起三尺浪，這一個問題讓學生在學完課文后面對自己手中的葉子，會有許多不同的感受，對課文會有更深的了解。
由于注意保持課文的完整性，也沒有用教師的理解去束縛兒童的感受，學生始終處于積極主動的狀態(tài)，或許學生對于課文所要表達的深層含義并沒有完全了解，但我想文章的閱讀意義會隨著學生一同成長，朦朧些，或許對他們更有好處。這也是這一課取得較好效果的原因吧！
做一片美的葉子教學設計篇十六
一、教學目標：
1、理解主題，使學生感悟希望對于生活的意義，培養(yǎng)學生積極對待苦難的精神。
2、從分析故事情節(jié)入手，讓學生體會小說構思的巧妙，提高學生小說鑒賞能力和作文構思水平。
3、欣賞幽默的小說語言藝術，提高學生語言表達能力。
二、教學重難點：
1、重點：把握主題；體會構思。
2、難點：能夠在幾個不同小說中找到相似的精神傾向；揣摩瓊西在得知這一片葉子的真相以后的心理活動。
三、課型：新授
四、教學方法：課內(nèi)導讀。
五、課時安排：1課時
六、教學手段：多媒體教學
七、教學步驟
（一）導言
同學們，我們每個人都是活生生的生命，生命是寶貴的，生命對于每個人都只有一次。但你們是否思考過生命的意義？假如你在世上只有最后三天時間了，你將怎樣安排這三天？愛情和死亡是文學的兩大主題，古今中外的許多作家都深刻地思考過死亡問題，其本質(zhì)就是生命問題。當代著名作家史鐵生在他的著名的散文《我與地壇》里說：一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實；上帝在交給我們這件事實的時候，已經(jīng)順便保證了它的結果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日。這樣想過之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。比如你起早熬黑準備考試的時候，忽然想起有一個長長的假期在前面等待你，你會不會覺得輕松一點？并且慶幸并且感激這樣的安排？史鐵生是當代中國我最喜歡的作家。他生于北京，22歲時雙腿癱瘓，從此靠輪椅行走。近年，他的病情惡化，每三天要到醫(yī)院去洗一次血，一根管子把血流出來，另一根管子把洗干凈了的血輸進去。所以，有一次記者問他的工作，他說，我的工作是生病。大家想一想，一個22歲的青年，在人生最美好，最富有理想的時光，突然雙腳癱瘓，那真是天大的災難。但他克服了，并且把苦難化為難得的思想。
今天，讓我們來讀一個生生死死的故事，希望大家因此能悟出點什么。請大家欣賞一下短篇巨匠歐·亨利的代表作品之一：《最后一片葉子》。
南部北卡羅來納州的一個小鎮(zhèn)，干過多種營生，后在銀行工作時由于賬務上的事于18入獄，19出獄后在紐約靠寫作為生，經(jīng)?；燠E于碼頭、貧民窟、血汗工場、小酒店和下等劇場。他的作品反映了底層人民的痛苦，語言幽默，結構巧妙，結局總出人預料，被譽為“美國生活的幽默的百科全書”。代表作品還有《警察與贊美詩》、《麥琪的禮物》等。
（三）多媒體出示教學目標：
（四）結合課文預習,完成下列各題（多媒體出示，在教師指導下完成）:
(掃清了文字障礙，再來分析故事的情節(jié)結構)
（五）引導學生理解課文內(nèi)容，教師總結分析本小說的構思和主題。
1、從以上表中可以看出，小說以時間為線索，可是標題卻是“一片葉子”，這片葉子有什么意義？這片葉子和上述兩個人物有什么關系？下面分析一下小說的構思。
問題1、小說發(fā)生在什么地方？什么季節(jié)？那里的天氣怎么樣？回答：紐約華盛頓廣場。紐約的緯度與北京相似，為北緯40度，那里的冬天比我們這里的冷多了。大家想象一下，在100多年前的紐約貧民窟的一個冬天，兩個為了理想而合租在一間閣樓里的姑娘，并且一個病了，病得很厲害，醫(yī)生說只有1/10的希望。這真是很可憐的處境呀，我相信所有善良的讀者都希望她能夠恢復健康，看到春天。
問題2、在瓊西生病的時候，窗外的自然環(huán)境是怎樣的？大家找出來。只見一個空蕩陰暗的院子，二十英尺以外還有一所磚房的空墻。一棵老極了的長春藤，枯萎的根糾結在一塊，枝干攀在磚墻的半腰上。秋天的寒風把藤上的葉子差不多全都吹掉了，只有幾乎光禿的枝條還纏附在剝落的磚塊上。寒冷的雨夾雜著雪花不停地下著。
問題3、在這樣的一種環(huán)境下，預示著葉子怎樣的一種結局？這又預示了姑娘的生命將有怎樣的一種結局？回答：必落無疑，并且很快就要落了。姑娘的生命也即將結束了。因為瓊西對自己的健康已經(jīng)毫無信心，并且迷信地覺得自己的生命就像窗外的那棵藤一樣，當最后一片葉子落下時，她的生命也將結束。
問題4、那姑娘最后死了嗎？為什么？回答：沒有，因為出現(xiàn)了一個老畫家貝爾門，他用生命為代價畫了他一生中最精彩的杰作——一片給人以活下去的希望的葉子。
問題5、聯(lián)系題目，理解葉子在本故事中的重要作用。一片普通的樹葉將三個人聯(lián)系起來。這一片葉子關系著兩個人的'生命，一個人因此而活了下來，一個人因此而死去。這就像是輸血，一個老頭把生命和希望輸給了一個病人。
短篇名著有一個共同的特點，那就是構思巧妙，像歐·亨利的另一名著，講一個流浪漢想到監(jiān)獄里去度過殘酷的冬天，但陰差陽錯，好事多磨，多次故意犯法沒能得逞，而正在他生起了新的生活希望時，卻被警察抓去。
2、課文主題的理解
好，同學們，體會了這篇小說構思的巧妙以后，再讓我們?nèi)ダ斫膺@篇小說的思想內(nèi)涵。請幾位同學談談自己讀后的感受。對一篇小說的理解沒必要也不應該只有一種角度，一個結果，大家只要說出自己真實的想法，都是對小說的一種評論。
教師評價：回答得非常好，大家基本上都理解了課文的意思，這個小說講的就是一個絕望的病人獲救的故事。課文提示里把重點放在那個舍己為人的老畫家身上，這也未嘗不可，但這并不是唯一的理解，我本人則更在意希望對于生命的重要。這使我想起了史鐵生的著名小說《命若琴弦》，它與這篇課文的主題具有很大的相似性。故事是講一個瞎子樂師，他的師傅在臨死前告訴他：你只有彈斷一千根弦以后才可以打開琴槽里的藥方，然后可以看見世界。一千根彈斷時，他已經(jīng)老了，他打開琴槽，別人卻告訴他，那紙上什么都沒寫。然后，他又去騙他的瞎子徒弟：我記錯了，師傅跟我說是1200根，我已經(jīng)不行了，你還年輕，你只要彈斷1200根琴弦，你就可以用這藥方去買藥以看見這世界。他師傅為什么要騙他？因為，這謊言給人的是希望。
（六）體會歐·亨利小說語言的幽默。
例子1：那是5月里的事。到了11月，一個冷酷的、肉眼看不見的、醫(yī)生們叫做“肺炎”的不速之客，在藝術區(qū)里悄悄地游蕩，用他冰冷的手指頭這里碰一下那里碰一下。在廣場東頭，這個破壞者明目張膽地踏著大步，一下子就擊倒幾十個受害者，可是在迷宮一樣、狹窄而鋪滿青苔的“胡同”里，他的步伐就慢了下來。
例子2：年輕的畫家為了鋪平通向藝術的道路，不得不給雜志里的故事畫插圖，而這些故事又是年輕的作家為了鋪平通向文學的道路而不得不寫的。
（幽默、詼諧、俏皮、夸張、比喻的語言，渲染了悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴的思想感情，在生動活潑中給人啟迪）
（七）課堂小結：
通過本課的學習，希望同學們能夠體會歐·亨利小說的精巧的構思藝術，幽默而有詩意的語言藝術，并且聯(lián)系實際生活，思考希望之于生活的意義，積極地面對生活中的苦難。
（八）課堂練習，拓展遷移
1、看誰說得好：當瓊西聽說老畫家的事情以后的心理活動。
2、下發(fā)參考資料：藤葉，隨風飄吧！——讀《最后一片葉子》有感
冬天一定會到，樹上的葉也一定會落盡——藤葉也不例外。不要以為這是樹木斗不過天，它是無能的，也是無奈的。因為這恰恰體現(xiàn)了樹木的一種智慧，為了明年春天的萌發(fā)，它實在沒有必要死守著最后一片葉子，苦苦地掙扎，為此耗盡了最后一絲力量。因為，葉子落盡并未表示生命的死亡或者希望徹底地成為泡影；反之，這是一種大智的等待，重新萌生的希望——在它落盡最后一片葉子時，新的希望，也就在葉子落下的葉柄處悄悄地孕育了，萌生了。然后是靜靜地、靜靜地等待。此時的靜靜也就像沉睡的火山，一旦春天到來，它就以不可阻擋之勢爆發(fā)出來了。我們今天也一樣，我們要學的決不是如何使自己永不摔倒，而是要學會在摔倒之后如何站起來，如何在摔倒中吸取教訓，汲取力量，使摔倒的地方成為重新站起和前進的起點。這樣，摔倒越多，吸取的力量也就越多，就像小溪東流，越流越寬廣，最后成為大海。我的觀點是順應自然，讓落葉落盡，等待春天，另辟蹊徑，再萌生新的希望之嫩芽。冬天的落葉，你隨風去吧！但你千萬別忘了在明年春來之時，重新長出嫩芽！
（九）布置作業(yè)：
小作文：學習了這篇課文，你有何收獲?應如何面對生活中的困難和挫折？
結束語：有些故事是不可評說的，因為它是我們生命中最可珍貴的回憶。歐·亨利的《最后一片樹葉》就是這樣的故事。這樣的故事總能讓我看到寒冷后面的一絲暖意，黑暗后面的一線光明，這是我們生存下去的最后理由。所以，請用心來讀它，用心來評它，且讓它照亮你將走的所有的道路。祝大家身體健康，心靈更健康！
最后用奧斯托洛夫斯基的關于生命意義的名言勉勵同學們。（多媒體出示）
做一片美的葉子教學設計篇十七
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識目標：學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的3個生字只識不寫，理解生字組成的詞語。
情感目標：理解課文內(nèi)容，感受樹葉的美，體會文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，為集體服務的道理。
教學重點：有感情地朗讀好課文。
教學難點：理解課文所蘊含的道理。（“做一片美的葉子”的含義）。
教學時間：兩課時。
第一課時。
一、談話導入，提問引思。
1、同學們，植物的葉子你們看得一定不少，知道葉子有什么作用嗎？
3、問：這題目里最重要的詞是什么？
4、學生根據(jù)課題提問。
5、就讓我們學習課文來弄懂這兩個問題。
1，生自讀課文，（揭示要求：
（1）反復朗讀課文，標出自然段的序號。
（2）畫出不理解的詞語，查字典、聯(lián)系上下文或生活實際嘗試理解。
（3）按照“遠望——近觀——聯(lián)想”把課文分為三個部分。）。
2，和小組的同學合作，輪讀課文，解決問題。
3，檢查初讀效果。
（1）出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領讀，開火車讀，齊讀。
注意正音。
（2）出示詞語卡片，輪讀，理解部分詞語意思。（注意理解詞語的方法）。
（3）指名分段朗讀課文，讀自己最喜歡的那一段。
三、感知全文。
1、分自然段讀課文，說說分為幾個部分？
2、問：讀了課文，你知道了什么？
四、學習生字。
1、出示生字指名讀。
2、小組內(nèi)交流學習生字。
3、指名說說這幾個字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。
4、學生描紅練習。
五、作業(yè)。
1、用鋼筆描紅；
2、比較下面各組字，并組成詞語。
異（）汁（）間（）各（）。
導（）計（）問（）備（）。
3、朗讀課文。
第二課時。
一、復習檢查：
課文分為怎樣的三部分？各部分寫了什么主要內(nèi)容？板書。
二、精讀課文。
（一）學習第一、二部分。
1、欣賞falsh畫面，說說你看到了怎樣的葉子？心里有什么感覺？
2、輕聲讀讀第一、二部分，想想文中哪些句子寫出了樹、葉的美？用鉛筆劃一劃。
3、指名讀讀劃到的句子，說說你讀時腦海里出現(xiàn)了怎樣的情形？
（1）指導朗讀好重點句：“像一朵綠色的云，從大地上升起?！?BR> 顯示falsh畫面，學詞“根深葉茂、枝繁葉茂”，并有感情地讀好句子。
（2）、指導朗讀好第4節(jié)（抓重點詞理解“形態(tài)各異”，顯示falsh畫面，說說葉子的姿態(tài)有何不同？給你什么感覺？）。
（3）指導朗讀好第5節(jié)（說說葉子的作用，知道奉獻是一種美）。
（4）配音范讀第6節(jié)，讓學生談感覺、談畫面，并觀賞美的畫面，體會散文詩的意境，讀出詩的韻味。
指導朗讀，讀出美的意境。
（5）再讀課文，深入體會樹和樹葉的關系。
（6）假如你是大樹上的一片葉子，你想對大樹說些什么？
（7）從課文中的“大樹”和“葉子”，你想到了什么？
（二）學習第三部分。
1、出示第9節(jié)，聯(lián)系生活實際理解這段話。
（學生漫談：假如三（1）班的每位同學是一片葉子，就是大樹；假如萬紅的每位同學……）。
2、小結。
a、這是作者的聯(lián)想。人跟社會的關系就像葉子跟大樹一樣。
b、“大樹站在太陽和土地之間”大樹不能憑空生長，上靠陽光照耀，下靠土地滋養(yǎng)，才能茁壯成長。
c、“為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！”社會是一棵大樹，我們每個人都做品質(zhì)善良、工作勤奮的人，社會就會發(fā)展、進步。社會發(fā)展進步了，我們每個人的生活也就會越來越幸福！
3、填空練習。
為了———————，做一個—————的———吧！
三、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、完成練習。
板書設計：
遠望一棵大樹（社會）。
近看每片葉子（每個人）。
做一片美的葉子教學設計篇十八
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的3個生字只識不寫，理解生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容，感受樹葉的美，體會文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，為集體服務的道理。
教學重、難點
學習課文，理解課文。
理解課文所蘊含的道理。
第一課時
一、板書課題，導入新課
1師板書課題，指名讀課題??
2看了這個題目，你最想知道什么?
3師引導學生質(zhì)疑：樹葉怎么美？什么樣的樹葉才美？
二、初讀課文
1、檢查初讀效果
（1）出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領讀，開火車讀，齊讀。注意正音
（2）出示詞語卡片，輪讀。
（3）指名分段朗讀課文，讀自己最喜歡的那一段。
三、感知全文
1、分自然段讀課文??
2、問：讀了課文，你知道了什么？
四、學習生字
1.出示生字指名讀
2.小組內(nèi)交流學習生字
3.指名說說這幾個字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。?
五、作業(yè)???
課后收集樹葉，看誰能找到兩片完全相同的樹葉。
第二課時
一、復習提問
1、展示自己收集的樹葉，告訴大家你在那里收集到的，當時的情景如何，是否找到兩片完全相同的樹葉。
2、作者也去采樹葉，為什么不忍心摘一片葉子呢？
二、精讀課文
（1）自由讀課文，思考 ：他看到什么樣的樹和樹葉？為什么他沒有摘樹葉？
（2）小組討論?
（3）全班交流，引導學生體會樹美，樹葉美。
（4）指導朗讀，讀出美的意境（5）再讀課文，深入體會樹和樹葉的關系。
（6）從課文中的“大樹”和“葉子”，你想到了什么？
三、學習生字
1.出示生字體、置、輸、茁、間指名讀
2.小組內(nèi)交流學習生字
3.指名說說這幾個字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。?????????
4.學生描紅練習。
四、拓展練習：
假如你就是大樹上那片美麗的葉子，會想些什么？會對大樹、對人們說些什么？
板書設計
4做一片美的葉子
樹美
樹葉美
為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！
做一片美的葉子教學設計篇十九
作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點擊數(shù)：63
揚教院二附小陳文敏
教學要求：
1.能正確、流利、有感情地朗誦課文。
2.欣賞作者詩一般的語言，感悟葉子的外形之美和內(nèi)在之美，學習做默默無聞、無私奉獻的人。
教學重難點：
憑借對課文的朗讀感悟，懂得美的真正內(nèi)涵。
教學準備：
有關葉子的風景圖片的課件。
教學過程：
第一課時
教學要求：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課生字，理解生字組成的詞語。
3.初讀課文，理清文章脈絡，了解課文主要內(nèi)容。
教學重難點：
1.學習本課生字，能正確書寫。
2.通過初讀，了解課文主要內(nèi)容。
教學準備：
生字卡片；課件；十片寫著勵學名言的樹葉
教學過程：
一、談話式導入：
2、課件出示各種不同的樹葉，師講述：，生活中到處都有美麗的事物，我們都要有一雙善于發(fā)現(xiàn)沒的眼睛?。∵@些來自不同樹種的樹葉形態(tài)各異，散發(fā)著清香，給人以美的享受。其實，即使在一棵樹上，你也找不到兩片相同的葉子。
今天我們要學習的一篇課文，題目是：做一片美的葉子。（板書、讀課題）
二、初讀課文。
學生自讀課文。要求：
（1）讀準字音，讀順句子。
（2）標出自然段的序號。
（3）畫出由生字組成的詞語，生自讀課文。
要求：讀準字音，讀通課文。劃出生字詞，并聯(lián)系上下文和生活實際想想它們在句子中的意思。
三、檢查自學情況。
1、出示詞語
形態(tài)各異 乳汁 奉獻 整體 位置 輸送 茁壯 中間 肥美 飄零 回歸 蔥翠 嫩綠
2、讀句子，指導長句有破折號的句子的讀法。
（1）無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成/生命的乳汁/奉獻給大樹。
（2）每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。
（3）春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。
3、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議。出示：遠望——近觀——聯(lián)想
四、教學生字字形，指導書寫。
1、出示生字。指名讀。
2、識記生字字形。
3、指導書寫。
五、作業(yè)設計：
1.練讀課文；
2.抄寫生字詞。
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做一片美的葉子教學設計篇一
新《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！睆V東深圳的特級教師孫建鋒在執(zhí)教《做一片美的葉子》一課時，以學生的“親歷實踐”替換教師的“繁講冗析”，用師生間充滿魔力的心靈對話打造出了美侖美奐的詩情新課堂。下面，筆者想擷取課中“幾片美的葉子”，化作永恒的字符，與大家共同分享！
一、啟課——未成曲調(diào)先有情
師：同學們，你們喜歡畫畫嗎？
生：喜歡！
師：那好，現(xiàn)在我想請大家用最快的速度畫一片美的葉子！可以上黑板來畫，也可以在下面畫。愿意到黑板上來畫的同學請自己上來！
（幾個學生興致盎然地上臺作畫，其余學生在座位上畫。）
師：（極富詩意地為學生作畫配上獨白）一只只嫩生生的小手，在黑板上自由“舞蹈”，一個個“舞蹈造型”——一片片葉子布滿黑板，這僅僅是一片片葉子在展現(xiàn)？不，這是一扇扇心門在洞開，這是一顆顆心靈在舒展，這是一朵朵心花在怒放！每一片葉子都很美！讓我們“做一片美的葉子”吧！
（板書課題“做一片美的葉子”）
生：想！
二、研讀——不動筆墨不讀書
弗西斯·格瑞萊特在《培養(yǎng)閱讀技巧》中說：“閱讀是讀者積極活動的過程，讀者帶入這一過程的東西，往往比他從讀物中所找到的東西更多更重要。”的確，有沒有把閱讀主動權、時間支配權和空間活動權不折不扣地交還給學生，應是驗證學生的主體地位是否真正得到落實的最重要的依據(jù)。
生：好！
（學生自主研讀課文，不時在書上作些批注，教師巡視指點，與學生共同思考，六分鐘后。）
師：現(xiàn)在，請你們自由交流自己的閱讀感受，孫老師愿意聆聽你們的聲音，分享你們的喜悅！
生：書上有這樣一句話：“樹像一朵綠色的云，從大地上升起?！蔽矣X得這個比喻有顏色、有形狀、有動作，令人耳目一新。
師：是的，這句話寫得的確非常好！因為它寫出了樹的無盡的活力，體現(xiàn)了樹的色彩美、形態(tài)美、動態(tài)美和生命美。
生：老師，我和他一樣，也非常喜歡這個比喻句，請讓我背大家聽一聽：“樹像一朵綠色的云，從大地上升起?！?BR> 師：背得真好！我聽出來了，你確實很喜歡這句話。
生：書上說：“每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子?！弊x了這句話，我很受啟發(fā)：同一棵樹上找不到兩片相同的葉子，同一個班級找不到相同的學生。
師：請把這句話寫在黑板上，然后在下面畫個破折號，再寫上你的姓名。這就是你的格言哪！
【點評】：古人曾把讀書時的品味揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足，因為唯有全身心浸染于語境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。孫老師讓學生批注課文，雖然使課堂“一時寂靜”，卻能讓學生通過批注而激活思維、抒發(fā)感受、展示個性，這一做法既務實有效，又返樸歸真。
三、對話——心有靈犀一點通
泰戈爾說：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美的?！毙W生雖然年齡不大，但也經(jīng)歷了許多事，體味了不少情，而這正是語文教學必須加以關注和利用的資源。理想課堂應是師生間平等交流、共同探究和相互啟發(fā)的過程，師生一起進入文本所營造的特定情境，接受感染和熏陶。
生：“春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根?！弊x了這句話，我想到了人的一生也有“四季”：我，就像春天的葉子，嫩嫩的；爸爸就像夏天的葉子，壯壯的；爺爺就像秋天的葉子，黃黃的……（全場掌聲）
師：說得真是太好了！
生：由“回歸大樹地下的根”這句話，我想到“落‘葉’不是無情物，化做春泥更護‘樹’”。
師：噢，你為什么會想到這句話？這是不是哪一句古詩改裝過來的？
生：是的，因為我曾經(jīng)背誦過“落花不是無情物，化做春泥更護花?！蔽矣X得，不管是“護花”還是“護樹”，道理都是一樣的！
師：這就叫活學活用！孫老師送給你一片楓葉，這片楓葉是我從北京香山上摘來的?。ㄔ撋p手接過葉子，連聲稱謝）
生：中國是一棵大樹，把56個民族結為一個整體，每一個民族在中國都有自己的位置。地球也是一棵大樹，把每一個國家結為一個整體，每一個國家在地球上也都有自己的位置。
師：好！你真是“先天下之憂而憂”，把書本與現(xiàn)實結合起來了，這叫活讀書！大家掌聲鼓勵！
師：（總結）葉美，因為有樹；樹美，因為有葉。如果每一片葉子都很美，那么，這棵大樹一定美；如果每一個同學都很美，那么，這個班級一定美；如果每一個人都很棒，那么，這個民族一定有希望！
……
【點評】：在對話的課堂上，教師把學生看作心上的朋友，學生就將教師視為眼中的親人，教學過程就能成為師生間以心連心的心潮相逐，以情生情的奔涌?！敖逃褪菒?，愛就是教育?！毙抡n程理念下的新課堂，追求的就是用生命點燃生命，用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂！
【感想】
曾有專家贊賞孫老師的教學是“追尋魔力的對話”，從他的極具個性、極具魅力的教學之中，似乎可令我們有如下的思考和啟發(fā)：
1、親歷實踐。當學生“零距離”觸摸、品味作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人，其自身的生活經(jīng)歷、興趣愛好、性格特征等個人因素，都會影響乃至制約他對文本的讀解并打上鮮明的個性印記。
2、個性放飛?！耙磺€讀者心中有一千個哈姆雷特?！遍喿x是一種個性化活動，教師不能只按照教學參考書、標準答案去“引導”學生分析、理解、吸收，更不能要求學生的理解和感受是整齊劃一的。
3、情感碰撞。閱讀也是文本與讀者之間互相理解、互相建構、互相擁有的過程，需要學生敞開心扉、傾注熱情，與文本進行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。唯此，方能讓學生真正享受到由語文所帶給他們的快意！
孫老師的課堂教學，其“設計”并不細膩和華麗，但課堂流程卻如此富有詩意！細究之下不難發(fā)現(xiàn)，正是由于孫老師精準地掌控了“生成”、“對話”、“情感”等優(yōu)課“樞紐”，才引領學生一起進入到了曼妙絕倫的境界。這樣的課堂對學生而言，絕不僅僅只是充盈詩意的解讀，更稱得上是飛揚脈動！
浙江省紹興縣湖塘街道賓舍小學 葉剛
做一片美的葉子教學設計篇二
《做一片美的葉子》文質(zhì)兼美，簡約冼練，詩一般的語言極富啟發(fā)性。這樣的文章，切忌條分縷析，弄得支離破碎。教學時，我從整體入手，在讀中讓學生自己驅(qū)趕悟，讓詩意在詩意的課堂上生成，涌動，回蕩。教學過程如下：
課前實踐——體驗。讓學生自己動手收集樹葉，看誰能找到兩片相同的葉子。在親身實踐中，讓學生獲得屬于自己的獨特感受，同時為理解文中葉自"形態(tài)各異"做好鋪墊。
激起學生的閱讀興趣，引領學生讀課文。然后讓學生在疏通課文的基礎上，感悟作者對樹與葉的體悟，讓學生明白樹離不開葉，葉也離不開樹，葉為大樹而生，葉，只有在樹上才找到自己的位置，并通過朗讀來展現(xiàn)，升華。最后，緊口"做",生發(fā)獨特的體驗。為了讓學生與文本更好的溝通，教者往往需要還原或創(chuàng)設產(chǎn)生文本的語境。在充分討論誦讀的基礎上，讓學生試著完成填空：為了____,做一個_________的吧！從而達到"讓學生有創(chuàng)意的閱讀"的目的。
課后延伸——導行。提出一個問題：想想你會怎么處理手中的葉子
生活是教學的源泉，教學終將也要回到生活之中才是完整的教學。一石激起三尺浪，這一個問題讓學生在學完課文后面對自己手中的葉子，會有許多不同的感受，對課文會有更深的了解。
由于注意保持課文的完整性，也沒有用教師的理解去束縛兒童的感受，學生始終處于積極主動的狀態(tài)，或許學生對于課文所要表達的深層含義并沒有完全了解，但我想文章的閱讀意義會隨著學生一同成長，朦朧些，或許對他們更有好處。這也是這一課取得較好效果的原因吧！
做一片美的葉子教學設計篇三
《做一片美的葉子》是一篇優(yōu)美的小散文，它的語言自然清新，通過對大樹和葉子的美，讓學生去感悟葉子那種默默無聞、無私奉獻的精神。
剛看到這篇課文，是在今年六月。課前我讀了好幾遍，試圖不用參考自己去理解，也許是文章含義太深，也許是我智質(zhì)愚魯，連讀幾遍，再對照參考，方能領略文章的內(nèi)涵之七八，我感覺對于學生來說，可能有一些難度。所以，我在課前把大樹和葉子之間關系進行了深入地分析，同時找出了無私奉獻的一些事例，目的是在教學中可以對學生進行適當?shù)狞c撥，化難為易?？墒?，效果并不好。
今年九月，我再讀《做一片美的葉子》時，被那文質(zhì)兼美，簡約冼練，詩一般的極富啟發(fā)性的語言深深感動。我覺得，這樣的文章，切忌條分縷析，弄得支離破碎。教學時，我從整體入手，在讀中讓學生自己去感悟，讓詩意在詩意的課堂上生成，涌動，回蕩。教學過程如下：
課前實踐——體驗。
讓學生自己動手收集樹葉，看誰能找到兩片相同的葉子。在親身實踐中，讓學生獲得屬于自己的獨特感受，同時為理解文中葉自“形態(tài)各異”做好鋪墊。
課堂交流——感悟。
激起學生的閱讀興趣，引領學生讀課文。然后讓學生在疏通課文的基礎上，感悟作者對樹與葉的體悟，讓學生明白樹離不開葉，葉也離不開樹，葉為大樹而生，葉，只有在樹上才找到自己的位置，并通過朗讀來展現(xiàn)，升華。最后，緊口“做”,生發(fā)獨特的體驗。為了讓學生與文本更好的溝通，教者往往需要還原或創(chuàng)設產(chǎn)生文本的語境。在充分討論誦讀的基礎上，讓學生試著完成填空：為了____,做一個_________的吧！從而達到“讓學生有創(chuàng)意的閱讀”的目的。
課后延伸——導行。
提出一個問題：想想你會怎么處理手中的葉子？生活是教學的源泉，教學終將也要回到生活之中才是完整的教學？一石激起三尺浪，這一個問題讓學生在學完課文后面對自己手中的葉子，會有許多不同的感受，對課文會有更深的了解。
由于注意保持課文的完整性，也沒有用教師的理解去束縛兒童的感受，學生始終處于積極主動的狀態(tài)，或許學生對于課文所要表達的深層含義并沒有完全了解，但我想文章的閱讀意義會隨著學生一同成長，朦朧些，或許對他們更有好處。這也是這一課取得較好效果的原因吧！
做一片美的葉子教學設計篇四
生2：我補充，我覺得這就是每個人就像葉子一樣，以不同的方式生活著。
師：能聯(lián)系課文的語句談認識，很好。誰接著說？
生5：愛迪生發(fā)明了電燈，使我們?nèi)祟惿钤诠饷髦小?BR> 生6：袁隆平研究了雜交水稻，使我們的糧食豐足。
生8：無數(shù)的先烈不屈不撓地和敵人做斗爭，才使我們過上了今天美好的生活。
生：……。
生：愿意！
總結全文，齊讀最后一自然段。
做一片美的葉子教學設計篇五
作者：江都市宜陵中心小學潘湘云轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：107
《做一片美的葉子》聽課感受——徐儉麗老師“一人一課”
徐老師上課有自己的特色。她的課堂充滿激情，她的語言富有文采，她用各種方式，熱情地鼓勵學生。如把學生抱起來站到桌子上，給學生獎勵老師簽名的葉子等。
徐老師是敏銳的，善于抓住課堂上的細節(jié)。如一個學生朗讀后，徐老師說：“我注意她朗讀的時候，連小辮都在動！”抓住這個細節(jié)，暗示那位學生讀得賣力、投入。
在徐老師的調(diào)動下，學生都很興奮，讀書踴躍，發(fā)言踴躍，四十分鐘的課堂沒有一點疲倦之意。中間還有個插曲很有意思。
當課件上打出句子“遠遠望去，那棵大樹真美”時，其中的“棵”字錯寫為“可”。一個學生發(fā)現(xiàn)了，向徐老師提出來。徐老師讓那個學生上臺來幫助改正，并問學生，你們知道徐老師為什么會錯嗎？提問的用意大概是讓學生清楚是拼音輸入法造成的同音字錯誤。但學生想得很多，一個學生說：我想徐老師是故意錯的。徐老師笑著說，敢情是徐老師還設陷阱啊。另一個學生說：我想徐老師是想讓我們以后遇到同音字的時候更細心。徐老師評價：“你真是一個善解人意的孩子！”確實是一群善良單純的孩子。
總之，從這堂課，我們可以受到很多啟發(fā)。對于一個寫得很美很抒情的文本，徐老師采用“讀悟”的方法無疑是很恰當?shù)?。讓學生高高興興地讀五六遍課文，也頗見孫老師的功夫。
但是，這堂課的問題也很明顯，最主要的是對學生的評價。整個課堂，徐老師對學生的發(fā)言都是表揚，還創(chuàng)造了很多出乎意料的表揚形式。學生讀的說的真的都很完美嗎？當然不是。我想起黃愛華老師所說的：“捕捉學生答案中的閃光點”“提升凝練學生零亂的思維”。徐老師也捕捉閃光點，而更多的是對學生的一切一概肯定表揚；對學生的表達，好的固然大力表揚，而不規(guī)范的地方卻很少幫助學生糾正、提煉。這樣的教學，固然能調(diào)動學生的積極性，可對學生思維的發(fā)展、能力的提高作用不大。
作者江蘇省江都市宜陵中心小學潘湘云
9月15日
做一片美的葉子教學設計篇六
教學目的：
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識目標：學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的3個生字只識不寫，理解生字組成的詞語。
情感目標：理解課文內(nèi)容，感受樹葉的美，體會文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，為集體服務的道理。
教學重點：
有感情地朗讀好課文。
教學難點：理解課文所蘊含的道理。（“做一片美的葉子”的含義）
教學時間：兩課時
教學過程：
一、談話導入，提問引思
1.同學們，植物的葉子你們看得一定不少，知道葉子有什么作用嗎？
2.今天我們要學習的一篇課文，題目就是：做一片美的葉子。（板書）
3.問：這題目里最重要的詞是什么？
4.學生根據(jù)課題提問。
5.就讓我們學習課文來弄懂這兩個問題。
二、初讀課文
1生自讀課文，（揭示要求：
（1）反復朗讀課文，標出自然段的序號。
（2）畫出不理解的詞語，查字典、聯(lián)系上下文或生活實際嘗試理解。
（3）按照“遠望——近觀——聯(lián)想”把課文分為三個部分。）
2和小組的同學合作，輪讀課文，解決問題。
3檢查初讀效果
（1）出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領讀，開火車讀，齊讀。
注意正音
（2）出示詞語卡片，輪讀，理解部分詞語意思。（注意理解詞語的方法）
（3）指名分段朗讀課文，讀自己最喜歡的那一段。
三、感知全文
1、分自然段讀課文，說說分為幾個部分？
2、問：讀了課文，你知道了什么？
四、學習生字
1.出示生字指名讀。
2.小組內(nèi)交流學習生字。
3.指名說說這幾個字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。
4.學生描紅練習。
五、作業(yè)
1.用鋼筆描紅；
2.比較下面各組字，并組成詞語。
異汁間各
導計問備
3.朗讀課文。
一、復習檢查：
課文分為怎樣的三部分？各部分寫了什么主要內(nèi)容？板書
二、精讀課文
（一）學習第一、二部分
1、欣賞falsh畫面，說說你看到了怎樣的葉子？心里有什么感覺？
2、輕聲讀讀第一、二部分，想想文中哪些句子寫出了樹、葉的美？用鉛筆劃一劃。
3、指名讀讀劃到的句子，說說你讀時腦海里出現(xiàn)了怎樣的情形？
（1）指導朗讀好重點句：“像一朵綠色的云，從大地上升起?！?BR> 顯示falsh畫面，學詞“根深葉茂、枝繁葉茂”，并有感情地讀好句子。
（2）、指導朗讀好第4節(jié)（抓重點詞理解“形態(tài)各異”，顯示falsh畫面，說說葉子的姿態(tài)有何不同？給你什么感覺？）
（3）指導朗讀好第5節(jié)（說說葉子的作用，知道奉獻是一種美）
（4）配音范讀第6節(jié)，讓學生談感覺、談畫面，并觀賞美的畫面，體會散文詩的意境，讀出詩的韻味。
指導朗讀，讀出美的意境。
（5）再讀課文，深入體會樹和樹葉的關系。
（6）假如你是大樹上的一片葉子，你想對大樹說些什么？
（7）從課文中的“大樹”和“葉子”，你想到了什么？
（二）學習第三部分
1.出示第9節(jié)，聯(lián)系生活實際理解這段話。
（學生漫談：假如三（1）班的每位同學是一片葉子，就是大樹；假如萬紅的每位同學……）
2.小結
a、這是作者的聯(lián)想。人跟社會的關系就像葉子跟大樹一樣。
b、“大樹站在太陽和土地之間”大樹不能憑空生長，上靠陽光照耀，下靠土地滋養(yǎng)，才能茁壯成長。
c、“為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！”社會是一棵大樹，我們每個人都做品質(zhì)善良、工作勤奮的人，社會就會發(fā)展、進步。社會發(fā)展進步了，我們每個人的生活也就會越來越幸福！
3、填空練習
為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！
為了-------，做一個-----的---吧！
三、作業(yè)
1、朗讀課文
2、完成練習
4 做一片美的葉子
遠望一棵大樹（社會）
近看每片葉子（每個人）
（為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！）
做一片美的葉子教學設計篇七
一.讀課題憶舊知。
同學們，在上節(jié)課我們初讀課題時提出了幾個問題，是什么？（美在哪里？為什么做一片美的葉子？怎么做？）。
二.精讀課文。
1、聽老師范讀，用波浪線劃出描寫葉子美的句子。
2、交流并指導朗讀相關的句子：
（2）、“……每一片葉子都很美，它們形態(tài)各異，……”什么叫“形態(tài)各異”？（板書：形態(tài)各異）。
形態(tài)各異的葉子你們上節(jié)課已看過了，這些葉子各有各的特點，各有各的姿態(tài)，這就叫形態(tài)各異。
如果你就是這樹上的一片葉子，你準備長成什么樣？
（板書：遠近）。
3、過渡：樹葉還美在哪里呢？
生默讀課文，并思考；還有哪些句子寫出了樹葉的另一種美？
4、交流學習。
“……生命的乳汁奉獻給大樹?！?BR> 你喝過哪些乳汁？（給你生命的營養(yǎng)，讓你成長的營養(yǎng)）。
現(xiàn)在你一定知道這乳汁是什么了。對，樹葉借助陽光可以產(chǎn)生像乳汁一樣的養(yǎng)料。有了這養(yǎng)料，大樹才會茁壯、蔥翠。
看，多美的大樹，遠遠望去，就更美了，看了這大樹，你有什么想法？
那就美美地讀讀這句話吧。大樹這么美是誰的功勞？對，沒有葉子的奉獻就沒有大樹的美。??????（板書：無私奉獻）。
這無私的奉獻就是一種美。（齊讀此段）。
5、雖然它們形態(tài)各異，但卻做著相同的工作——把生命的乳汁奉獻給大樹。
多好的葉子啊，我忍不住想把另一段介紹給大家，想聽么？（教師讀第六小節(jié)）聽了我。
朗讀，你們想讀么？那就一起來讀吧。
這么美的句子如果能邊讀邊想，那就更好了，請女生來讀，男生想，你喜歡哪個季節(jié)的葉子。
現(xiàn)在男生讀，女生想。
交流：你喜歡哪個季節(jié)的樹葉？為什么？（引導學生說出自己的想法）。
理解“肥美”和“飄零”兩個詞語。
葉落歸根，這對大樹有什么好處？
是啊，即使離開了大樹也要把自己的身體奉獻給大樹。（板書：為大樹而生）。
這兒，你覺得葉子怎么樣？
那就讓我們懷著敬佩之情來贊一贊樹葉吧。（齊讀）。
6、假如你就是樹上的一片葉子，你會想些什么？你會對大樹、對人們說些什么？
8、了解了葉子的奉獻精神，對你有什么啟發(fā)呢？
（學生自由討論）。
三.布置作業(yè)：
練習寫話：假如我是一片葉子……。
板書設計：
外在美：樹美：像一朵綠色的云???（遠）。
葉美：形態(tài)各異?????????（近）。
內(nèi)在美：無私奉獻。
(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址)。
本文轉(zhuǎn)載。
做一片美的葉子教學設計篇八
1. 能正確、流利地朗讀課文。
2. 學會本課生字，理解生字組成的詞語。
3. 初讀課文，理清文章脈絡，了解課文主要內(nèi)容。
1.學習本課生字，能正確書寫。
2.通過初讀，了解課文主要內(nèi)容。
掛圖;生字卡片;錄音磁帶;一片樹葉
1.簡單介紹自己所帶的這片葉子。
2.觀察手中的樹葉，小組討論：葉子有長得完全相同的嗎?
3.教師：你們喜歡葉子嗎?覺得葉子美嗎?愿意做一片葉子嗎?
4.板書激趣：
做一片美的葉子
1.配樂范讀課文。
2.學生自讀課文。
(1)讀準字音，讀順句子。
(2)標出自然段的序號。
(3)畫出由生字組成的詞語，想想它們在句子中的意思，并標出自己不理解的地方。
1、出示詞語。
形態(tài)各異乳汁奉獻整體位置輸送茁壯
中間肥美飄零回歸蔥翠嫩綠
2、自由讀，說說哪些字在讀的時候要特別注意。
3、指名讀詞，開火車讀，齊讀。
4、解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。
5、讀句子，指導長句有破折號的句子的讀法。
(1)無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成/生命的乳汁/奉獻給大樹。
(2)每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。
(3)春天的時候，葉子嫩綠;夏天的時候，葉子肥美;秋天變黃;冬日飄零——回歸大樹地下的根。
6、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議。
1、讀了課文，你知道了什么?
2、教師相機強調(diào)“美，奉獻，自己的位置，做一片美的葉子”等詞句。
3、學生質(zhì)疑，教師歸納。
1、出示生字。
指名讀。
2、識記生字字形。
3、指導書寫。
作業(yè) 設計：
1.練讀課文;
2.抄寫生字詞。
1. 能正確、流利、有感情地朗誦課文。
2. 欣賞作者詩一般的語言，感悟葉子的外形之美和內(nèi)在之美，學習做默默無聞、無私奉獻的人。
憑借對課文的朗讀感悟，懂得美的真正內(nèi)涵。
1、請學生課前收集并了解有關葉子的光合作用、蒸騰作用等自然知識。
2、有關葉子的風景錄像片。
1、聽寫生字：異奉置輸
2、讀句、讀文。
1、播放展示葉子的風景錄像片。
2、談感受，突出“美”。
3、文中胡哪些語句也寫出了葉子的“美”?
(1)找出有關詞語。
(2)讀句子。
(3)再次欣賞錄像片或一些優(yōu)美的圖片，活用文中的一些詞語，用自己的語言來描繪葉子和大樹的美。
4、指導朗讀。
1、讀題，師質(zhì)疑。
大樹和葉子之間有什么聯(lián)系呢?
2、生再讀課文，找出有關語句加以體會。
3、“葉子的工作”：葉子的蒸騰作用和光合作用。
4、理解“每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美”這句話。
1.再讀題：做一片美的葉子
2.給題目加主語(誰)“”做一片美的葉子
3.怎樣做做一片美的葉子?讀文讀句(9—11自然段)
4.人和葉子有哪些地方想像?(先讀文中的句子，再理解)
(各不相同，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻，為他人服務。普通，平凡)
古往今來，哪些人使生活這棵大樹更加茁壯、蔥綠?
(愛迪生、李時珍、袁隆平、革命先烈、各行各業(yè)的人們)
1、齊讀1—8自然段。
2、是的，每片樹葉都為大樹默默地奉獻，為大樹而生，而每個人，也都在為人類默默地工作著，奉獻著。無論偉大，還是平凡，都是為人類的美好生活貢獻力量。讓我們都來做“做一片美的葉子”，讓生命之樹常綠!
3、齊讀9—11自然段。
1、 練讀課文;
2、學習了這篇課文，你有什么感受?試著寫一寫。
外在美：形態(tài)各異
內(nèi)在美：無私奉獻
做一片美的葉子教學設計篇九
作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點擊數(shù)：80
一。讀課題憶舊知。
同學們，在上節(jié)課我們初讀課題時提出了幾個問題，是什么？（美在哪里？為什么做一片美的葉子？怎么做？）
二。精讀課文。
1、聽老師范讀，用波浪線劃出描寫葉子美的句子。
2、交流并指導朗讀相關的句子：
（1）、“樹像一片綠色的云，……”為什么這句寫出了葉子的美？（板書：像綠色的云）
（2）、“……每一片葉子都很美，它們形態(tài)各異，……”什么叫“形態(tài)各異”？（板書：形態(tài)各異）
形態(tài)各異的葉子你們上節(jié)課已看過了，這些葉子各有各的特點，各有各的姿態(tài)，這就叫形態(tài)各異。
如果你就是這樹上的一片葉子，你準備長成什么樣？
你們每個人的想法都不一樣，這就叫想法各異。你們的想法跟這樹葉一樣，各有各的特點，體現(xiàn)出與眾不同的美。大家再來讀讀這一段，體會一下。
（3）、說樹像一片綠色的云，又說每一片葉子都形態(tài)各異，為什么會有不同的感覺呢？
（板書：遠近）
3、過渡：樹葉還美在哪里呢？
生默讀課文，并思考；還有哪些句子寫出了樹葉的另一種美？
4、交流學習。
“……生命的乳汁奉獻給大樹?！?BR> 你喝過哪些乳汁？（給你生命的營養(yǎng)，讓你成長的營養(yǎng)）
現(xiàn)在你一定知道這乳汁是什么了。對，樹葉借助陽光可以產(chǎn)生像乳汁一樣的養(yǎng)料。有了這養(yǎng)料，大樹才會茁壯、蔥翠。
看，多美的大樹，遠遠望去，就更美了，看了這大樹，你有什么想法？
那就美美地讀讀這句話吧。大樹這么美是誰的功勞？對，沒有葉子的奉獻就沒有大樹的美。（板書：無私奉獻）
這無私的奉獻就是一種美。（齊讀此段）
5、雖然它們形態(tài)各異，但卻做著相同的工作——把生命的乳汁奉獻給大樹。
多好的葉子啊，我忍不住想把另一段介紹給大家，想聽么？（教師讀第六小節(jié)）聽了我
朗讀，你們想讀么？那就一起來讀吧。
這么美的句子如果能邊讀邊想，那就更好了，請女生來讀，男生想，你喜歡哪個季節(jié)的葉子。
現(xiàn)在男生讀，女生想。
交流：你喜歡哪個季節(jié)的樹葉？為什么？（引導學生說出自己的想法）
理解“肥美”和“飄零”兩個詞語。
葉落歸根，這對大樹有什么好處？
是啊，即使離開了大樹也要把自己的身體奉獻給大樹。（板書：為大樹而生）
這兒，你覺得葉子怎么樣？
那就讓我們懷著敬佩之情來贊一贊樹葉吧。（齊讀）
6、假如你就是樹上的一片葉子，你會想些什么？你會對大樹、對人們說些什么？
7、你們每個人都是一片美的葉子?，F(xiàn)在你知道葉子美在哪里了么？它美就美在……，那就讓我們每個人都做一片美的葉子吧！拿起書，讓我們在音樂中把對葉子的感受讀出來吧。
8、了解了葉子的奉獻精神，對你有什么啟發(fā)呢？
（學生自由討論）
三。布置作業(yè)：
練習寫話：假如我是一片葉子……
板書設計：
4、做一片美的葉子
外在美：樹美：像一朵綠色的云（遠）
葉美：形態(tài)各異（近）
內(nèi)在美：無私奉獻
(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址
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做一片美的葉子教學設計篇十
１、 理解主題，使學生感悟希望對于生活的意義，培養(yǎng)學生積極對待苦難的精神。
２、 從分析故事情節(jié)入手，讓學生體會小說構思的巧妙，提高學生小說鑒賞能力和作文構思水平。
３、 欣賞幽默的小說語言藝術，提高學生語言表達能力。
１、重點：把握主題；體會構思。
２、難點：能夠在幾個不同小說中找到相似的精神傾向；揣摩瓊西在得知這一片葉子的真相以后的心理活動。
新授
課內(nèi)導讀。
１課時
多媒體教學
（一）導言
同學們，我們每個人都是活生生的生命，生命是寶貴的，生命對于每個人都只有一次。但你們是否思考過生命的意義？假如你在世上只有最后三天時間了，你將怎樣安排這三天？愛情和死亡是文學的兩大主題，古今中外的許多作家都深刻地思考過死亡問題，其本質(zhì)就是生命問題。當代著名作家史鐵生在他的著名的散文《我與地壇》里說：一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實；上帝在交給我們這件事實的時候，已經(jīng)順便保證了它的結果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日。這樣想過之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。比如你起早熬黑準備考試的時候，忽然想起有一個長長的假期在前面等待你，你會不會覺得輕松一點？并且慶幸并且感激這樣的安排？ 史鐵生是當代中國我最喜歡的作家。他生于北京，22歲時雙腿癱瘓，從此靠輪椅行走。近年，他的'病情惡化，每三天要到醫(yī)院去洗一次血，一根管子把血流出來，另一根管子把洗干凈了的血輸進去。所以，有一次記者問他的工作，他說，我的工作是生病。大家想一想，一個22歲的青年，在人生最美好，最富有理想的時光，突然雙腳癱瘓，那真是天大的災難。但他克服了，并且把苦難化為難得的思想。
今天，讓我們來讀一個生生死死的故事，希望大家因此能悟出點什么。請大家欣賞一下短篇巨匠歐·亨利的代表作品之一：《最后一片葉子》。
南部北卡羅來納州的一個小鎮(zhèn)，干過多種營生，后在銀行工作時由于賬務上的事于1897年入獄，1901年出獄后在紐約靠寫作為生，經(jīng)?；燠E于碼頭、貧民窟、血汗工場、小酒店和下等劇場。他的作品反映了底層人民的痛苦，語言幽默，結構巧妙，結局總出人預料，被譽為“美國生活的幽默的百科全書”。代表作品還有《警察與贊美詩》、《麥琪的禮物》等。
（三）多媒體出示教學目標：
（四）結合課文預習,完成下列各題（多媒體出示，在教師指導下完成）:
(掃清了文字障礙，再來分析故事的情節(jié)結構)
（五）引導學生理解課文內(nèi)容，教師總結分析本小說的構思和主題。
1、從以上表中可以看出，小說以時間為線索，可是標題卻是“一片葉子”，這片葉子有什么意義？這片葉子和上述兩個人物有什么關系？下面分析一下小說的構思。
問題１、小說發(fā)生在什么地方？什么季節(jié)？那里的天氣怎么樣？回答：紐約華盛頓廣場。紐約的緯度與北京相似，為北緯４０度，那里的冬天比我們這里的冷多了。 大家想象一下，在100多年前的紐約貧民窟的一個冬天，兩個為了理想而合租在一間閣樓里的姑娘，并且一個病了，病得很厲害，醫(yī)生說只有1/10的希望。這真是很可憐的處境呀，我相信所有善良的讀者都希望她能夠恢復健康，看到春天。
問題２、在瓊西生病的時候，窗外的自然環(huán)境是怎樣的？大家找出來。只見一個空蕩陰暗的院子，二十英尺以外還有一所磚房的空墻。一棵老極了的長春藤，枯萎的根糾結在一塊，枝干攀在磚墻的半腰上。秋天的寒風把藤上的葉子差不多全都吹掉了，只有幾乎光禿的枝條還纏附在剝落的磚塊上。寒冷的雨夾雜著雪花不停地下著。
問題３、在這樣的一種環(huán)境下，預示著葉子怎樣的一種結局？這又預示了姑娘的生命將有怎樣的一種結局？回答：必落無疑，并且很快就要落了。姑娘的生命也即將結束了。因為瓊西對自己的健康已經(jīng)毫無信心，并且迷信地覺得自己的生命就像窗外的那棵藤一樣，當最后一片葉子落下時，她的生命也將結束。
問題４、那姑娘最后死了嗎？為什么？回答：沒有，因為出現(xiàn)了一個老畫家貝爾門，他用生命為代價畫了他一生中最精彩的杰作——一片給人以活下去的希望的葉子。
問題５、聯(lián)系題目，理解葉子在本故事中的重要作用。一片普通的樹葉將三個人聯(lián)系起來。這一片葉子關系著兩個人的生命，一個人因此而活了下來，一個人因此而死去。這就像是輸血，一個老頭把生命和希望輸給了一個病人。
短篇名著有一個共同的特點，那就是構思巧妙，像歐·亨利的另一名著，講一個流浪漢想到監(jiān)獄里去度過殘酷的冬天，但陰差陽錯，好事多磨，多次故意犯法沒能得逞，而正在他生起了新的生活希望時，卻被警察抓去。
２、課文主題的理解
好，同學們，體會了這篇小說構思的巧妙以后，再讓我們?nèi)ダ斫膺@篇小說的思想內(nèi)涵。請幾位同學談談自己讀后的感受。對一篇小說的理解沒必要也不應該只有一種角度，一個結果，大家只要說出自己真實的想法，都是對小說的一種評論。
教師評價：回答得非常好，大家基本上都理解了課文的意思，這個小說講的就是一個絕望的病人獲救的故事。課文提示里把重點放在那個舍己為人的老畫家身上，這也未嘗不可，但這并不是唯一的理解，我本人則更在意希望對于生命的重要。這使我想起了史鐵生的著名小說《命若琴弦》，它與這篇課文的主題具有很大的相似性。故事是講一個瞎子樂師，他的師傅在臨死前告訴他：你只有彈斷一千根弦以后才可以打開琴槽里的藥方，然后可以看見世界。一千根彈斷時，他已經(jīng)老了，他打開琴槽，別人卻告訴他，那紙上什么都沒寫。然后，他又去騙他的瞎子徒弟：我記錯了，師傅跟我說是1200根，我已經(jīng)不行了，你還年輕，你只要彈斷1200根琴弦，你就可以用這藥方去買藥以看見這世界。他師傅為什么要騙他？因為，這謊言給人的是希望。
（六）體會歐·亨利小說語言的幽默。
例子１：那是5月里的事。到了11月，一個冷酷的、肉眼看不見的、醫(yī)生們叫做“肺炎”的不速之客，在藝術區(qū)里悄悄地游蕩，用他冰冷的手指頭這里碰一下那里碰一下。在廣場東頭，這個破壞者明目張膽地踏著大步，一下子就擊倒幾十個受害者，可是在迷宮一樣、狹窄而鋪滿青苔的“胡同”里，他的步伐就慢了下來。
例子２：年輕的畫家為了鋪平通向藝術的道路，不得不給雜志里的故事畫插圖，而這些故事又是年輕的作家為了鋪平通向文學的道路而不得不寫的。
（幽默、詼諧、俏皮、夸張、比喻的語言，渲染了悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴的思想感情，在生動活潑中給人啟迪）
（七）課堂小結：
通過本課的學習，希望同學們能夠體會歐·亨利小說的精巧的構思藝術，幽默而有詩意的語言藝術，并且聯(lián)系實際生活，思考希望之于生活的意義，積極地面對生活中的苦難。
（八）課堂練習，拓展遷移
1、看誰說得好：當瓊西聽說老畫家的事情以后的心理活動。
2、下發(fā)參考資料：藤葉，隨風飄吧！ ——讀《最后一片葉子》有感
冬天一定會到，樹上的葉也一定會落盡——藤葉也不例外。不要以為這是樹木斗不過天，它是無能的，也是無奈的。因為這恰恰體現(xiàn)了樹木的一種智慧，為了明年春天的萌發(fā)，它實在沒有必要死守著最后一片葉子，苦苦地掙扎，為此耗盡了最后一絲力量。因為，葉子落盡并未表示生命的死亡或者希望徹底地成為泡影；反之，這是一種大智的等待，重新萌生的希望——在它落盡最后一片葉子時，新的希望，也就在葉子落下的葉柄處悄悄地孕育了，萌生了。然后是靜靜地、靜靜地等待。此時的靜靜也就像沉睡的火山，一旦春天到來，它就以不可阻擋之勢爆發(fā)出來了。我們今天也一樣，我們要學的決不是如何使自己永不摔倒，而是要學會在摔倒之后如何站起來，如何在摔倒中吸取教訓，汲取力量，使摔倒的地方成為重新站起和前進的起點。這樣，摔倒越多，吸取的力量也就越多，就像小溪東流，越流越寬廣，最后成為大海。我的觀點是順應自然，讓落葉落盡，等待春天，另辟蹊徑，再萌生新的希望之嫩芽。冬天的落葉，你隨風去吧！但你千萬別忘了在明年春來之時，重新長出嫩芽！
（九）布置作業(yè)：
小作文：學習了這篇課文，你有何收獲?應如何面對生活中的困難和挫折？
結束語：有些故事是不可評說的，因為它是我們生命中最可珍貴的回憶。歐·亨利的《最后一片樹葉》就是這樣的故事。這樣的故事總能讓我看到寒冷后面的一絲暖意，黑暗后面的一線光明，這是我們生存下去的最后理由。所以，請用心來讀它，用心來評它，且讓它照亮你將走的所有的道路。 祝大家身體健康，心靈更健康！
最后用奧斯托洛夫斯基的關于生命意義的名言勉勵同學們。（多媒體出示）
做一片美的葉子教學設計篇十一
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初讀《做一片美的葉子》，感到這是一篇清新優(yōu)美而又意蘊深遠的散文詩。但找不到這篇課文的切入點。多讀幾遍后，我以為第11自然段“每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美?！笨梢越y(tǒng)領住課文的1——9自然段，繼而可以輻射到全文。我是這樣理解的：1——9自然段是寫大樹和葉子美在哪里，第10自然段由葉子聯(lián)想到“我們每個人”，由大樹聯(lián)想到“生活的大樹”，最后是作者發(fā)自內(nèi)心的呼喚：為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！
大樹美在哪里？我以為有以下幾點：
1、遠望之美。遠望大樹“像一片綠色的云，從大地上升起?！卑汛髽浔茸鳌熬G色的云”，充滿了生命的活力；一個“升”字寫出了大樹的靈動之美，也與“云”的意象相吻合。
2、團結之美。第7自然段“大樹把無數(shù)的葉子結為一個整體?！贝髽渚哂袌F結他人的美德，是凝聚力的象征，它把無數(shù)單片的葉子結為一個整體，使得葉子們和睦相處：不管是上面的還是下面，不管是外層的還是里層的，共浴陽光，共御風沙，共擋風雨，得以生存下來。
我以為葉子的美表現(xiàn)在以下幾方面。
1、外形美?！懊恳黄~子形態(tài)各異”，你找不到兩片相同的葉子?！靶螒B(tài)各異”，盡顯了葉子的不同形狀，不同姿態(tài)，不同風采。
2、四季變化之美。春天“嫩綠”，夏天“肥美”，這是成長之美；秋天“變黃”，這是遲暮之美；冬日“飄零”，這是灑脫之美，不悲觀、傷心、而是輕靈、飛揚，它將“歸根”。
3、奉獻之美?！盁o數(shù)片不同的葉子，做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹?！碑斎~子生長著的時候，它在為大樹奉獻，當他離開大樹時，依然化作了養(yǎng)料滋養(yǎng)著大樹。
“無數(shù)的葉子在樹上找到了自己的位置。”沒有大樹，單片的葉子也無法展現(xiàn)生命的風采，所以，葉子懷有一顆感恩之心，它“葉落歸根”。一片葉子雖然平凡，可它實在給我們每個人深深的啟迪。由此，作者寫道：“我們每個人都像葉子，為生活的大樹輸送著營養(yǎng)，讓它茁壯、蔥翠?！薄盀榱舜髽洌鲆黄赖娜~子吧！”
整篇文章，語言清新自然，在讀者面前猶如展開了一幅幅美麗動人的畫面，引起讀者無限的遐想。
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做一片美的葉子教學設計篇十二
作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點擊數(shù)：42
又有機會聽了蔣春梅老師是課，很是高興。今天蔣老師上的是第4課《做一片美的葉子》。這篇文章是終身教育的一篇美文（需要人用終生的思維來讀——小學生讀有小學生的味，老師自身閱讀也有自身的味，不同的人生體驗一定在閱讀此文中有著不同的感受），是一篇指導學生做人的好文章；是讓學生學會合作的好文章，還是讓學生理解群體打造美的好文章。另外，這篇文章人文性、文學性特別強。從課堂的教學可以看出學生還是比較喜歡這篇課文的。
今天聽了蔣老師的課后讓我想起了于永正老師的“五重教學”即：重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣。在本堂課的教學中應該說蔣老師十分重視學生的朗讀，但我們靜下心來就會發(fā)現(xiàn)蔣老師的朗讀只是重在了朗讀的形式上，（如指名讀、齊讀等）而沒有注意“導”讀，而且還得是巧妙地“導”讀，其實指導學生讀也就是引導學生在理解課文，感悟課文。而且這遠遠比我們直接告訴他們要來得有效。從另一角度講這也就牽涉到了在課堂教學中教師角色的問題，特級教師薛法根說：“其實教師在學生和課文之間，應該做一個左右逢緣的“紅娘”，而不應做一個令人討厭的“第三者”。也就是說當學生對課文沒有興趣的時候，教師應當將課文中最有魅力的地方介紹給學生，讓學生對課文產(chǎn)生興趣，從而愿意甚至主動地閱讀課文、開掘課文的內(nèi)涵。
在引導學生感悟課文中的“葉”與“人”；“樹”與“社會”這樣隱晦的含義時，我認為讓三年級的孩子來學習，應更側(cè)重于語言文字的品味、吸收，而不是人文內(nèi)涵的領悟。仁者見仁、智者見智的東西不需要搞得太清楚，只要讓學生痛痛快快地把課文背熟，隨著年齡的增長，閱歷的增加，思想的成熟，學生會學會給自己定位的。其實這也就是一種積累。
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做一片美的葉子教學設計篇十三
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、通過朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學習做立足本職、無私奉獻的人。
一。復習導入：
1.課前老師請你們搜集了銀杏樹上的葉子，老師請一組小朋友上來展示你們的葉子。
投影上展示葉子。
老師：一片片葉子，一只只小手，匯成一幅多美的圖畫，這不是普通的葉子，是美好的葉子，是純真的心靈，讓我們每個人都來做一片美的葉子。
板書課題：誰來讀？如何讀好題目？打點“美”，齊讀課題。
2.上節(jié)課，我們遠遠地欣賞了大樹的美，出示第一二兩個自然段（有背景）；
引讀：遠遠望去……
二。學習課文：
學習第三到八自然段：
2.相機出示第四自然段（配圖畫）：
理解形態(tài)各異：指投影，就用銀杏樹葉子來說吧，有的嫩黃，有的翠綠，有的豐滿，有的瘦弱，但它們都是那么自然美麗，書上一個詞形態(tài)各異，相機板書：形態(tài)各異，就像我們班上的小朋友一樣，有的強壯，有的瘦弱，有的清秀，都是那么可愛，找不到兩個完全一樣的小朋友。
理解了這個詞你就能讀好這個句子了。指名讀，評價（你把形態(tài)各異的葉子讀出來了；老師好像看到美的葉子了）；齊讀，練習背誦。
過渡：讀懂了葉子美在它的形態(tài)各異，還讀懂了什么呢？
3.相機出示第五自然段：
葉子做著什么相同的工作？（把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹），這句話是什么意思？
老師：對，樹葉借助陽光產(chǎn)生像乳汁一樣的養(yǎng)料，有了這養(yǎng)料大樹才會茁壯蔥翠。葉子不光長的好看，還有另一種默默奉獻的美，這無私的奉獻更是一種美。板書：無私奉獻。
練習朗讀：誰來做一片奉獻的小葉子讀好這個自然段？一起來讀。
4.相機出示第六自然段：
葉子一年四季都在為大樹無私奉獻，出示課件：
相機評價：嫩綠的葉子真美；夏天，無數(shù)的葉子接受充足的陽光使得大樹生機勃勃；葉子成熟了，枯萎了，使得大樹保存了熱量；奉獻了一生還要把身化為養(yǎng)料提供大樹來年生長，葉落歸根。
指導朗讀：多了不起的葉子呀！時刻為了大樹，這就是綠葉的一生。課件出示第六自然段，綠葉為大樹而生……。練習朗讀，你想來感受不同季節(jié)葉子的美嗎？配樂朗讀，練習背誦。
5.葉子的一生都奉獻給了大樹，一起朗讀五六兩個自然段，一起讀好葉子的奉獻美。
6.葉子與大樹相互依存，誰也少不了誰，引讀七八兩個自然段。
7.葉子雖然形態(tài)各異，但都在各自不同的位置上默默工作著，為大樹無私奉獻，讓大樹長得更加茁壯蔥翠，捧起書讀第三到八自然段，再次感受葉子的美。
學習第九到十一自然段：
8.知道么？其實我們每個人都像葉子，引讀出示：我們每個人都像葉子，為生活的大樹輸送著……茁壯蔥翠。
討論交流。
（2）為了我們的生活更加幸福，那么多像葉子一樣的人不畏勞苦，。默默勞動，日復一日，辛勤耕耘，無數(shù)個不同的人，雖然不是從事相同的工作，但都是為了讓我們引讀第六自然段，這樣我們生活的大樹才能（永遠站在太陽和土地之間）。
（3）出示第九自然段。
練習朗讀第九自然段：有力有朝氣地來讀。
9.教師：是啊，生活是一棵大樹，班級是一棵大樹，學校是一棵大樹，祖國也是一棵大樹，為了我們大樹更加美好，讓我們每個人都來做一片美的葉子吧。一起讀課題，讓我們共同為這個社會增光添彩。在輕柔的音樂中，把對葉子的感受讀出來。
三。作業(yè)：課后練習四，討論交流再寫下來。
做一片美的葉子教學設計篇十四
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浮橋中心小學黃靜
師：同學們，讀了“冬日飄零——回歸大樹地下的根”這句話，你們明白了什么？
生：冬天到了，樹葉就會慢慢地落在地面上。
師：同學們，你們知道冬天的葉子為什么會落到地面上嗎？
生：冬天到了，北風呼呼地吹著，樹葉被北風吹了下來。
生：天氣變冷了，樹葉就會從大樹上落下來，我想樹葉可能怕冷。
生：到了冬天，下雪了。小朋友們在地上堆起了雪人，樹葉想落在地上看看這些可愛的雪人。
生：天冷了，小動物們都鉆到地里冬眠了，樹葉落下來想看看它們是怎樣睡覺的。
生：樹葉落在地上，想躺在軟綿綿的雪床上好好地睡一覺。
生：葉子肯定會想念大樹媽媽，因為大樹是葉子的媽媽。
師：大樹是葉子的媽媽，葉子會用什么來報答大樹媽媽呢？
生：我知道，葉子落在地上后，會化成肥料，讓大樹的根來吸收營養(yǎng)。
生：我覺得葉子是個有孝心的好孩子。
生：我覺得葉子心靈美，是個愛媽媽的好孩子。
評析：
生成問題的課堂是有生命力的課堂。面對葉落歸根的思考，孩子們的發(fā)言極富有童真和個性。面對讓如此精彩的生成，教者愿讓孩子相信，葉的飄落，是因為對樹的眷戀；愿意讓孩子相信，“綠葉為大樹而生”，它接受陽光的照射，進行光合作用，釀造生命的乳汁奉獻給大樹，使大樹茁壯、蔥翠地成長；更愿意讓孩子明白，葉落歸根，直到生命的終結，它還要化為護樹肥料，融進肥沃的土壤，使大樹來年萌發(fā)出更加繁茂的枝葉，挺立于大地之上。于是，教者用自己的智慧啟迪學生的智慧，讓文本所蘊涵的智慧光芒與學生生命的靈性碰撞，由此豐富了學生對葉子內(nèi)在美的閱讀體驗，使得學生對文本的解讀更加深刻，更為獨特。
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做一片美的葉子教學設計篇十五
《做一片美的葉子》是一篇優(yōu)《·》美的小散文，它的語言自然清新，通過對大樹和葉子的美，讓學生去感悟葉子那種默默無聞、無私奉獻的精神。
剛看到這篇課文，是在今年六月。課前我讀了好幾遍，試圖不用參考自己去理解，也許是文章含義太深，也許是我智質(zhì)愚魯，連讀幾遍，再對照參考，方能領略文章的內(nèi)涵之七八，我感覺對于學生來說，可能有一些難度。所以，我在課前把大樹和葉子之間關系進行了深入地分析，同時找出了無私奉獻的一些事例，目的是在教學中可以對學生進行適當?shù)狞c撥，化難為易?？墒?，效果并不好。
今年九月，我再讀《做一片美的葉子》時，被那文質(zhì)兼美，簡約冼練，詩一般的極富啟發(fā)性的語言深深感動。我覺得，這樣的文章，切忌條分縷析，弄得支離破碎。教學時，我從整體入手，在讀中讓學生自己去感悟，讓詩意在詩意的課堂上生成，涌動，回蕩。教學過程如下：
課前實踐——體驗。
讓學生自己動手收集樹葉，看誰能找到兩片相同的葉子。在親身實踐中，讓學生獲得屬于自己的獨特感受，同時為理解文中葉自“形態(tài)各異”做好鋪墊。
課堂交流——感悟。
激起學生的閱讀興趣，引領學生讀課文。然后讓學生在疏通課文的基礎上，感悟作者對樹與葉的體悟，讓學生明白樹離不開葉，葉也離不開樹，葉為大樹而生，葉，只有在樹上才找到自己的位置，并通過朗讀來展現(xiàn)，升華。最后，緊口“做”,生發(fā)獨特的體驗。為了讓學生與文本更好的溝通，教者往往需要還原或創(chuàng)設產(chǎn)生文本的語境。在充分討論誦讀的基礎上，讓學生試著完成填空：為了____,做一個_________的吧！從而達到“讓學生有創(chuàng)意的閱讀”的目的。
課后延伸——導行。
提出一個問題：想想你會怎么處理手中的葉子？生活是教學的源泉，教學終將也要回到生活之中才是完整的教學？一石激起三尺浪，這一個問題讓學生在學完課文后面對自己手中的葉子，會有許多不同的感受，對課文會有更深的了解。
由于注意保持課文的完整性，也沒有用教師的理解去束縛兒童的感受，學生始終處于積極主動的狀態(tài)，或許學生對于課文所要表達的深層含義并沒有完全了解，但我想文章的閱讀意義會隨著學生一同成長，朦朧些，或許對他們更有好處。這也是這一課取得較好效果的原因吧！
做一片美的葉子教學設計篇十六
一、教學目標：
1、理解主題，使學生感悟希望對于生活的意義，培養(yǎng)學生積極對待苦難的精神。
2、從分析故事情節(jié)入手，讓學生體會小說構思的巧妙，提高學生小說鑒賞能力和作文構思水平。
3、欣賞幽默的小說語言藝術，提高學生語言表達能力。
二、教學重難點：
1、重點：把握主題；體會構思。
2、難點：能夠在幾個不同小說中找到相似的精神傾向；揣摩瓊西在得知這一片葉子的真相以后的心理活動。
三、課型：新授
四、教學方法：課內(nèi)導讀。
五、課時安排：1課時
六、教學手段：多媒體教學
七、教學步驟
（一）導言
同學們，我們每個人都是活生生的生命，生命是寶貴的，生命對于每個人都只有一次。但你們是否思考過生命的意義？假如你在世上只有最后三天時間了，你將怎樣安排這三天？愛情和死亡是文學的兩大主題，古今中外的許多作家都深刻地思考過死亡問題，其本質(zhì)就是生命問題。當代著名作家史鐵生在他的著名的散文《我與地壇》里說：一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實；上帝在交給我們這件事實的時候，已經(jīng)順便保證了它的結果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日。這樣想過之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。比如你起早熬黑準備考試的時候，忽然想起有一個長長的假期在前面等待你，你會不會覺得輕松一點？并且慶幸并且感激這樣的安排？史鐵生是當代中國我最喜歡的作家。他生于北京，22歲時雙腿癱瘓，從此靠輪椅行走。近年，他的病情惡化，每三天要到醫(yī)院去洗一次血，一根管子把血流出來，另一根管子把洗干凈了的血輸進去。所以，有一次記者問他的工作，他說，我的工作是生病。大家想一想，一個22歲的青年，在人生最美好，最富有理想的時光，突然雙腳癱瘓，那真是天大的災難。但他克服了，并且把苦難化為難得的思想。
今天，讓我們來讀一個生生死死的故事，希望大家因此能悟出點什么。請大家欣賞一下短篇巨匠歐·亨利的代表作品之一：《最后一片葉子》。
南部北卡羅來納州的一個小鎮(zhèn)，干過多種營生，后在銀行工作時由于賬務上的事于18入獄，19出獄后在紐約靠寫作為生，經(jīng)?；燠E于碼頭、貧民窟、血汗工場、小酒店和下等劇場。他的作品反映了底層人民的痛苦，語言幽默，結構巧妙，結局總出人預料，被譽為“美國生活的幽默的百科全書”。代表作品還有《警察與贊美詩》、《麥琪的禮物》等。
（三）多媒體出示教學目標：
（四）結合課文預習,完成下列各題（多媒體出示，在教師指導下完成）:
(掃清了文字障礙，再來分析故事的情節(jié)結構)
（五）引導學生理解課文內(nèi)容，教師總結分析本小說的構思和主題。
1、從以上表中可以看出，小說以時間為線索，可是標題卻是“一片葉子”，這片葉子有什么意義？這片葉子和上述兩個人物有什么關系？下面分析一下小說的構思。
問題1、小說發(fā)生在什么地方？什么季節(jié)？那里的天氣怎么樣？回答：紐約華盛頓廣場。紐約的緯度與北京相似，為北緯40度，那里的冬天比我們這里的冷多了。大家想象一下，在100多年前的紐約貧民窟的一個冬天，兩個為了理想而合租在一間閣樓里的姑娘，并且一個病了，病得很厲害，醫(yī)生說只有1/10的希望。這真是很可憐的處境呀，我相信所有善良的讀者都希望她能夠恢復健康，看到春天。
問題2、在瓊西生病的時候，窗外的自然環(huán)境是怎樣的？大家找出來。只見一個空蕩陰暗的院子，二十英尺以外還有一所磚房的空墻。一棵老極了的長春藤，枯萎的根糾結在一塊，枝干攀在磚墻的半腰上。秋天的寒風把藤上的葉子差不多全都吹掉了，只有幾乎光禿的枝條還纏附在剝落的磚塊上。寒冷的雨夾雜著雪花不停地下著。
問題3、在這樣的一種環(huán)境下，預示著葉子怎樣的一種結局？這又預示了姑娘的生命將有怎樣的一種結局？回答：必落無疑，并且很快就要落了。姑娘的生命也即將結束了。因為瓊西對自己的健康已經(jīng)毫無信心，并且迷信地覺得自己的生命就像窗外的那棵藤一樣，當最后一片葉子落下時，她的生命也將結束。
問題4、那姑娘最后死了嗎？為什么？回答：沒有，因為出現(xiàn)了一個老畫家貝爾門，他用生命為代價畫了他一生中最精彩的杰作——一片給人以活下去的希望的葉子。
問題5、聯(lián)系題目，理解葉子在本故事中的重要作用。一片普通的樹葉將三個人聯(lián)系起來。這一片葉子關系著兩個人的'生命，一個人因此而活了下來，一個人因此而死去。這就像是輸血，一個老頭把生命和希望輸給了一個病人。
短篇名著有一個共同的特點，那就是構思巧妙，像歐·亨利的另一名著，講一個流浪漢想到監(jiān)獄里去度過殘酷的冬天，但陰差陽錯，好事多磨，多次故意犯法沒能得逞，而正在他生起了新的生活希望時，卻被警察抓去。
2、課文主題的理解
好，同學們，體會了這篇小說構思的巧妙以后，再讓我們?nèi)ダ斫膺@篇小說的思想內(nèi)涵。請幾位同學談談自己讀后的感受。對一篇小說的理解沒必要也不應該只有一種角度，一個結果，大家只要說出自己真實的想法，都是對小說的一種評論。
教師評價：回答得非常好，大家基本上都理解了課文的意思，這個小說講的就是一個絕望的病人獲救的故事。課文提示里把重點放在那個舍己為人的老畫家身上，這也未嘗不可，但這并不是唯一的理解，我本人則更在意希望對于生命的重要。這使我想起了史鐵生的著名小說《命若琴弦》，它與這篇課文的主題具有很大的相似性。故事是講一個瞎子樂師，他的師傅在臨死前告訴他：你只有彈斷一千根弦以后才可以打開琴槽里的藥方，然后可以看見世界。一千根彈斷時，他已經(jīng)老了，他打開琴槽，別人卻告訴他，那紙上什么都沒寫。然后，他又去騙他的瞎子徒弟：我記錯了，師傅跟我說是1200根，我已經(jīng)不行了，你還年輕，你只要彈斷1200根琴弦，你就可以用這藥方去買藥以看見這世界。他師傅為什么要騙他？因為，這謊言給人的是希望。
（六）體會歐·亨利小說語言的幽默。
例子1：那是5月里的事。到了11月，一個冷酷的、肉眼看不見的、醫(yī)生們叫做“肺炎”的不速之客，在藝術區(qū)里悄悄地游蕩，用他冰冷的手指頭這里碰一下那里碰一下。在廣場東頭，這個破壞者明目張膽地踏著大步，一下子就擊倒幾十個受害者，可是在迷宮一樣、狹窄而鋪滿青苔的“胡同”里，他的步伐就慢了下來。
例子2：年輕的畫家為了鋪平通向藝術的道路，不得不給雜志里的故事畫插圖，而這些故事又是年輕的作家為了鋪平通向文學的道路而不得不寫的。
（幽默、詼諧、俏皮、夸張、比喻的語言，渲染了悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴的思想感情，在生動活潑中給人啟迪）
（七）課堂小結：
通過本課的學習，希望同學們能夠體會歐·亨利小說的精巧的構思藝術，幽默而有詩意的語言藝術，并且聯(lián)系實際生活，思考希望之于生活的意義，積極地面對生活中的苦難。
（八）課堂練習，拓展遷移
1、看誰說得好：當瓊西聽說老畫家的事情以后的心理活動。
2、下發(fā)參考資料：藤葉，隨風飄吧！——讀《最后一片葉子》有感
冬天一定會到，樹上的葉也一定會落盡——藤葉也不例外。不要以為這是樹木斗不過天，它是無能的，也是無奈的。因為這恰恰體現(xiàn)了樹木的一種智慧，為了明年春天的萌發(fā)，它實在沒有必要死守著最后一片葉子，苦苦地掙扎，為此耗盡了最后一絲力量。因為，葉子落盡并未表示生命的死亡或者希望徹底地成為泡影；反之，這是一種大智的等待，重新萌生的希望——在它落盡最后一片葉子時，新的希望，也就在葉子落下的葉柄處悄悄地孕育了，萌生了。然后是靜靜地、靜靜地等待。此時的靜靜也就像沉睡的火山，一旦春天到來，它就以不可阻擋之勢爆發(fā)出來了。我們今天也一樣，我們要學的決不是如何使自己永不摔倒，而是要學會在摔倒之后如何站起來，如何在摔倒中吸取教訓，汲取力量，使摔倒的地方成為重新站起和前進的起點。這樣，摔倒越多，吸取的力量也就越多，就像小溪東流，越流越寬廣，最后成為大海。我的觀點是順應自然，讓落葉落盡，等待春天，另辟蹊徑，再萌生新的希望之嫩芽。冬天的落葉，你隨風去吧！但你千萬別忘了在明年春來之時，重新長出嫩芽！
（九）布置作業(yè)：
小作文：學習了這篇課文，你有何收獲?應如何面對生活中的困難和挫折？
結束語：有些故事是不可評說的，因為它是我們生命中最可珍貴的回憶。歐·亨利的《最后一片樹葉》就是這樣的故事。這樣的故事總能讓我看到寒冷后面的一絲暖意，黑暗后面的一線光明，這是我們生存下去的最后理由。所以，請用心來讀它，用心來評它，且讓它照亮你將走的所有的道路。祝大家身體健康，心靈更健康！
最后用奧斯托洛夫斯基的關于生命意義的名言勉勵同學們。（多媒體出示）
做一片美的葉子教學設計篇十七
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識目標：學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的3個生字只識不寫，理解生字組成的詞語。
情感目標：理解課文內(nèi)容，感受樹葉的美，體會文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，為集體服務的道理。
教學重點：有感情地朗讀好課文。
教學難點：理解課文所蘊含的道理。（“做一片美的葉子”的含義）。
教學時間：兩課時。
第一課時。
一、談話導入，提問引思。
1、同學們，植物的葉子你們看得一定不少，知道葉子有什么作用嗎？
3、問：這題目里最重要的詞是什么？
4、學生根據(jù)課題提問。
5、就讓我們學習課文來弄懂這兩個問題。
1，生自讀課文，（揭示要求：
（1）反復朗讀課文，標出自然段的序號。
（2）畫出不理解的詞語，查字典、聯(lián)系上下文或生活實際嘗試理解。
（3）按照“遠望——近觀——聯(lián)想”把課文分為三個部分。）。
2，和小組的同學合作，輪讀課文，解決問題。
3，檢查初讀效果。
（1）出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領讀，開火車讀，齊讀。
注意正音。
（2）出示詞語卡片，輪讀，理解部分詞語意思。（注意理解詞語的方法）。
（3）指名分段朗讀課文，讀自己最喜歡的那一段。
三、感知全文。
1、分自然段讀課文，說說分為幾個部分？
2、問：讀了課文，你知道了什么？
四、學習生字。
1、出示生字指名讀。
2、小組內(nèi)交流學習生字。
3、指名說說這幾個字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。
4、學生描紅練習。
五、作業(yè)。
1、用鋼筆描紅；
2、比較下面各組字，并組成詞語。
異（）汁（）間（）各（）。
導（）計（）問（）備（）。
3、朗讀課文。
第二課時。
一、復習檢查：
課文分為怎樣的三部分？各部分寫了什么主要內(nèi)容？板書。
二、精讀課文。
（一）學習第一、二部分。
1、欣賞falsh畫面，說說你看到了怎樣的葉子？心里有什么感覺？
2、輕聲讀讀第一、二部分，想想文中哪些句子寫出了樹、葉的美？用鉛筆劃一劃。
3、指名讀讀劃到的句子，說說你讀時腦海里出現(xiàn)了怎樣的情形？
（1）指導朗讀好重點句：“像一朵綠色的云，從大地上升起?！?BR> 顯示falsh畫面，學詞“根深葉茂、枝繁葉茂”，并有感情地讀好句子。
（2）、指導朗讀好第4節(jié)（抓重點詞理解“形態(tài)各異”，顯示falsh畫面，說說葉子的姿態(tài)有何不同？給你什么感覺？）。
（3）指導朗讀好第5節(jié)（說說葉子的作用，知道奉獻是一種美）。
（4）配音范讀第6節(jié)，讓學生談感覺、談畫面，并觀賞美的畫面，體會散文詩的意境，讀出詩的韻味。
指導朗讀，讀出美的意境。
（5）再讀課文，深入體會樹和樹葉的關系。
（6）假如你是大樹上的一片葉子，你想對大樹說些什么？
（7）從課文中的“大樹”和“葉子”，你想到了什么？
（二）學習第三部分。
1、出示第9節(jié)，聯(lián)系生活實際理解這段話。
（學生漫談：假如三（1）班的每位同學是一片葉子，就是大樹；假如萬紅的每位同學……）。
2、小結。
a、這是作者的聯(lián)想。人跟社會的關系就像葉子跟大樹一樣。
b、“大樹站在太陽和土地之間”大樹不能憑空生長，上靠陽光照耀，下靠土地滋養(yǎng)，才能茁壯成長。
c、“為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！”社會是一棵大樹，我們每個人都做品質(zhì)善良、工作勤奮的人，社會就會發(fā)展、進步。社會發(fā)展進步了，我們每個人的生活也就會越來越幸福！
3、填空練習。
為了———————，做一個—————的———吧！
三、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、完成練習。
板書設計：
遠望一棵大樹（社會）。
近看每片葉子（每個人）。
做一片美的葉子教學設計篇十八
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的3個生字只識不寫，理解生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容，感受樹葉的美，體會文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，為集體服務的道理。
教學重、難點
學習課文，理解課文。
理解課文所蘊含的道理。
第一課時
一、板書課題，導入新課
1師板書課題，指名讀課題??
2看了這個題目，你最想知道什么?
3師引導學生質(zhì)疑：樹葉怎么美？什么樣的樹葉才美？
二、初讀課文
1、檢查初讀效果
（1）出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領讀，開火車讀，齊讀。注意正音
（2）出示詞語卡片，輪讀。
（3）指名分段朗讀課文，讀自己最喜歡的那一段。
三、感知全文
1、分自然段讀課文??
2、問：讀了課文，你知道了什么？
四、學習生字
1.出示生字指名讀
2.小組內(nèi)交流學習生字
3.指名說說這幾個字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。?
五、作業(yè)???
課后收集樹葉，看誰能找到兩片完全相同的樹葉。
第二課時
一、復習提問
1、展示自己收集的樹葉，告訴大家你在那里收集到的，當時的情景如何，是否找到兩片完全相同的樹葉。
2、作者也去采樹葉，為什么不忍心摘一片葉子呢？
二、精讀課文
（1）自由讀課文，思考 ：他看到什么樣的樹和樹葉？為什么他沒有摘樹葉？
（2）小組討論?
（3）全班交流，引導學生體會樹美，樹葉美。
（4）指導朗讀，讀出美的意境（5）再讀課文，深入體會樹和樹葉的關系。
（6）從課文中的“大樹”和“葉子”，你想到了什么？
三、學習生字
1.出示生字體、置、輸、茁、間指名讀
2.小組內(nèi)交流學習生字
3.指名說說這幾個字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。?????????
4.學生描紅練習。
四、拓展練習：
假如你就是大樹上那片美麗的葉子，會想些什么？會對大樹、對人們說些什么？
板書設計
4做一片美的葉子
樹美
樹葉美
為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！
做一片美的葉子教學設計篇十九
作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點擊數(shù)：63
揚教院二附小陳文敏
教學要求：
1.能正確、流利、有感情地朗誦課文。
2.欣賞作者詩一般的語言，感悟葉子的外形之美和內(nèi)在之美，學習做默默無聞、無私奉獻的人。
教學重難點：
憑借對課文的朗讀感悟，懂得美的真正內(nèi)涵。
教學準備：
有關葉子的風景圖片的課件。
教學過程：
第一課時
教學要求：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課生字，理解生字組成的詞語。
3.初讀課文，理清文章脈絡，了解課文主要內(nèi)容。
教學重難點：
1.學習本課生字，能正確書寫。
2.通過初讀，了解課文主要內(nèi)容。
教學準備：
生字卡片；課件；十片寫著勵學名言的樹葉
教學過程：
一、談話式導入：
2、課件出示各種不同的樹葉，師講述：，生活中到處都有美麗的事物，我們都要有一雙善于發(fā)現(xiàn)沒的眼睛?。∵@些來自不同樹種的樹葉形態(tài)各異，散發(fā)著清香，給人以美的享受。其實，即使在一棵樹上，你也找不到兩片相同的葉子。
今天我們要學習的一篇課文，題目是：做一片美的葉子。（板書、讀課題）
二、初讀課文。
學生自讀課文。要求：
（1）讀準字音，讀順句子。
（2）標出自然段的序號。
（3）畫出由生字組成的詞語，生自讀課文。
要求：讀準字音，讀通課文。劃出生字詞，并聯(lián)系上下文和生活實際想想它們在句子中的意思。
三、檢查自學情況。
1、出示詞語
形態(tài)各異 乳汁 奉獻 整體 位置 輸送 茁壯 中間 肥美 飄零 回歸 蔥翠 嫩綠
2、讀句子，指導長句有破折號的句子的讀法。
（1）無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成/生命的乳汁/奉獻給大樹。
（2）每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。
（3）春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。
3、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議。出示：遠望——近觀——聯(lián)想
四、教學生字字形，指導書寫。
1、出示生字。指名讀。
2、識記生字字形。
3、指導書寫。
五、作業(yè)設計：
1.練讀課文；
2.抄寫生字詞。
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