教案可以幫助教師系統(tǒng)地組織教學內(nèi)容，提供教學過程中的指導和參考。教案應綜合運用多種教學方法和手段，提高教學效果。需要參考教案的老師們可以看看下面的范文，有助于提升教學設計能力。
音樂課但愿人長久教案篇一
1、會本課生字，理解所學詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中體會作者蘇軾對兄弟蘇轍的思念之情。
投影、錄音
教師活動學生活動設計意圖
1、播放《水調歌頭》的錄音帶，小黑板出示《水調歌頭》全篇。
2、簡介蘇軾生平，并揭示課題。
（板書課題）
1、投影出示要求
（1）練讀課文后生字。
（2）畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。
（3）力求讀順句子，讀通全文。
3、檢查學生朗讀情況。
(1)檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)
品嘗玩耍埋怨睡覺
吟誦悲歡離合屈指算來
觀賞但愿寬慰隱藏
(3)指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事？
4、指導朗讀《水調歌頭》這首詞，重點是朗讀后面幾句話。
1、對“屈、悲、缺”等字進行書寫指導。
3、利用工具書或聯(lián)系上下文理解自己不懂意思的詞語。
1、抄寫生字詞語；
2、練習感情朗讀課文。
聽錄音，感受《水調歌頭》這首詩歌描繪的意境。
了解蘇軾生平。
齊讀課題。
2、小組合作，自由練讀。
（1）自學生字詞，分析字形，簡單記憶。
（2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。
（3）練習朗讀自己課文。
(2)學生提出一些不理解的詞語師生共同探討
嬋娟埋怨皓月吟誦等
生思考后自由作答
練習朗讀背誦
2、練習描紅，書寫生字，抄寫課后第三題的詞語。
水調歌頭
明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
蘇軾簡介
蘇軾（1037——1101），字子瞻，號東坡居士，四川眉山縣人，是“唐宋八大家”之一。他寫的詞境界闊大，風格豪放，是宋代豪放派詞的代表人物。他在文學、書法、繪畫等方面都有極深的造詣。
但愿人長久教學時間
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、深入理解課文內(nèi)容，懂得“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思，體會文章表達的思想感情。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
投影
教師活動學生活動設計意圖
1、齊讀《水調歌頭》。
2、今天我們繼續(xù)來學習這篇課文。（板書課題）
1、觀察圖畫，學習第1到第4小節(jié)
師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素？
師：那時間、地點、人物、事情分別是什么?
師生共同解決這些問題，并完成1——4小節(jié)的朗讀與理解。
師板書：心緒不寧
師總結：晴朗的夜空萬里無云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時傳來家庭中親人團聚、共賞明月的歡笑聲。可這一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨居遠方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢?......
師板書：埋怨
2、細讀5、6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉變
(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來。
師：“想到這兒”指想到哪兒？
師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說明了什么？
師板書：寬慰
(3)師生一起朗讀《水調歌頭》
1、說說本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感？
蘇軾埋怨月亮是因為它在( )時候變得這么( )、這么( )；但他想到世上本來就是( )，就像天上的月兒( )一樣，他祝愿( )常留人們心間，這樣雖然( )，也能共同擁有( )!
齊讀課題
(時間地點人物事情)
學生帶著問題進行討論交流。
(a重點理解“心緒不寧”和“手足情深”
（b突出第2小節(jié)朗讀的歡喜與第4小節(jié)朗讀的憂愁
（c理解第四小節(jié)后的省略號表示心里還有許多埋怨月亮的話
(1)自由輕聲讀課文
(聯(lián)系上下文理解)
(這說明他豁達大度，熱愛人生)
(4)再讀第5自然段
用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)
2、逐段理清敘述的順序，練習背誦。
但愿人長久
心緒不寧——埋怨——寬慰
音樂課但愿人長久教案篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解文章中含義深刻的句子。
4、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
推薦兩課時
板塊一：朗讀導入，簡介蘇軾生平。
1、播放《《水調歌頭》》的錄音帶，ppt出示《《水調歌頭》》全篇。
2、簡介蘇軾生平，并揭示課題。（板書：2但愿人長久）
板塊二：初讀課文
1、自讀課文，出示要求
2、自由練讀課文后的生字
3、畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。
4、力求讀順句子，讀通全文。
2、師檢查自讀狀況
（1）檢查詞語的讀音與記憶（ppt出示）
品嘗玩耍埋怨睡覺吟誦悲歡離合屈指算來
觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上
（2）學生提出一些不理解的詞語師生共同探討
嬋娟埋怨皓月吟誦等
（3）指名試讀課文，并思考：這篇課文寫了一件什么事？
板塊三：詩歌誦讀比賽
1、學生準備，小組之間先進行交流，比比誰讀得好，并選一名代表出來準備參加班級比賽
2、選出一名最佳讀手，關配樂朗誦詩
板塊四：作業(yè)
背誦《水調歌頭》，并描紅。
板塊一：復習舊課，夯實詞語。
1、指名背誦《水調歌頭》
2、學生齊背《水調歌頭》
3、指名讀詞組
皓月當空萬里無云
手足情深形影不離
悲歡離合陰晴圓缺
讀著以上的詞組，你能想到文中的哪些資料呢？說說你對這些詞語的理解。
板塊二：扣詞入文細讀課文
蘇軾的情緒為什么會有這樣的變化呢？
1、自讀全文圈點畫注
2、獨立思考準備交流
3、組內(nèi)交流準備匯報
4、全班交流總結提升
最終落腳點豁達大度，熱愛人生
板塊三：反復吟詠理解詩情
1、自讀古詩讀出韻味
2、再讀古詩理解意思
3、三讀古詩讀出情思
板塊四：布置作業(yè)
完成小本作業(yè)相關練習
附：板書：
2但愿人長久
心緒不寧————埋怨—————寬慰
豁達大度，熱愛人生
音樂課但愿人長久教案篇三
1、會寫本課生字詞。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，能夠讀出相應的語氣。
3、初步感知課文內(nèi)容。
1、教師范讀課文（或放錄音）
要求學生：注意傾聽，聽準字音，注意停頓。一會兒比一比看誰像老師一樣讀得好。
2、賽讀課文。
要求學生：讀準字音，讀通句子，讀出相應的語氣，注意營造各個小組間的比賽氛圍。
學情預設：下面加點字學生容易讀錯。
教學措施預設：
在學生讀的時候，注意以下加點字的字音。
做官品嘗觀賞眼睜睜心緒不寧
雖然寬慰悲歡埋怨陰晴圓缺
學情預設：讀下面的句子時，注意根據(jù)提示語讀出相應的語氣。
（2）想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全。
但愿人長久，
千里共嬋娟！
教學措施預設：
指導：在皓月當空之時，詩人靜思什么呢？
你從這段文字中，你感受到了什么，體會到了什么？
從為什么你是否感受到詩人的責怨，齊讀句段體會感受；從偏偏你是否感受到了詩人的憤懣。
再讀，讀出埋怨。
句子二：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全。
但愿人長久，
千里共嬋娟！
指導：他為什么寬慰了許多？這說明了什么？人有悲歡離合，就像月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，正是因此他才寬慰。
理解但愿人長久，千里共蟬娟。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。
讀出寬慰、低聲、吟誦的語氣。
根據(jù)老師或同學的點評，自由朗讀，讀流利，讀出相應的語氣。
默讀課文，小組內(nèi)交流這篇課文的主要內(nèi)容。
1、出示生字：讀一讀檢查是否已經(jīng)真正認識。
2、描紅。老師要逐字指導，起筆頓比落筆，字的位置
3、師范寫，要求學生注意看間架結構，難寫的筆畫的起筆、收筆要領，以及疏密要領等。
4、學生仿寫（前臺展示）。
共同評價學生仿寫的字。評價要領：起筆頓筆大小間架結構等。
默讀課文，思考：蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了怎樣的變化？體會他對兄弟蘇轍的感情。在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。
1、默讀課文，蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了怎樣的變化？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。
2、默讀課文，從哪些地方可以體會到蘇軾對兄弟蘇轍的感情？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說但愿人長久，千里共嫦娟的意思。
4、任選一兩段展示朗讀。
5、展示背誦課文四、五、六自然段。
6、談談你對《水調歌頭明月幾時有》的理解并背給大家聽。
7、搜集一些關于思念親人，思念家鄉(xiāng)為主題的詩詞。
1、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
2、理解但愿人長久，千里共嬋娟的含義。
3、體會文章表達的思想感情。
1、小組內(nèi)準備展示任務。（五分鐘）
2、展示匯報
（1）默讀課文，蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了怎樣的變化？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。
（2）默讀課文，從哪些地方可以體會到蘇軾對兄弟蘇轍的感情？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。
（3）聯(lián)系課文內(nèi)容，說說但愿人長久，千里共嫦娟的意思。
學情預設：
從課文內(nèi)容來看，學生很難理解這篇課文所表達的情感，因為沒有豐富的個人經(jīng)歷，學生的理解也是很膚淺的。
教學措施預設：
課主要寫了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調歌頭》的經(jīng)過，屬于文包詩類文章。
引導學生采用聯(lián)系寫作背景理解重點句段，引導學生轉換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情。
措施（一）細讀課文第一至三自然段。
（2）學生討論。
原因大致有三：
一是中秋節(jié)的夜晚皓月當空，萬里無云，這是親人團聚的時候，思念之情油然而生。
二是目睹他人團聚的情景：人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月。蘇軾卻獨在異鄉(xiāng)為異課，飽受離別之苦。所謂每逢佳節(jié)倍思親，這更勾起蘇軾對弟弟的思念，因而心緒不寧。
三是與弟弟手足情深且分別已久。著重理解心緒不寧、手足情深、形影不離的意思
（2）進一步自讀感悟，指名讀，讀出思念之情。（配樂朗讀，背景音樂《良宵》）
措施（二）細讀課文第四自然段。
（1）學生自讀課文。
（2）學生自由發(fā)言：蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這么圓。
（3）自由練讀，感悟蘇軾埋怨之情源于思念之苦。引導學生讀好反問句。
（4）這段后面是省略號，他省略了什么？
（引導學生想象，既培養(yǎng)了學生的想象能力，有能加深其對課文的理解。）
措施（三）細讀課文第五六自然兩段
（1）（出示課件）寬慰是什么意思？（豁達開朗，積極樂觀）（板書：寬慰）蘇軾為什么會寬慰了呢？他到底想到了什么？（自由回答）
（2）（出示句子）（自由朗讀）
交流討論：
a用自己的話再來說說第一句的意思
（重點理解悲歡離合，隱現(xiàn)圓缺的意思）
b哪里會十全十美呢！你是怎么理解的？
c他還想到了什么呢？指名讀第二句
（3）理解但愿人長久，千里共蟬娟。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月。
（4）指導學生反復誦讀，讓學生感悟蘇軾寬慰的心情和他豁達開朗，積極樂觀的人生態(tài)度。
搜集展示關于思念親人，思念家鄉(xiāng)為主題的詩詞。
教師小結：自古多情傷離別，無數(shù)詩人墨客都表達這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩人、大文學家。讓我們將這膾炙人口的詩句藏在我們的記憶中，齊讀課文。
音樂課但愿人長久教案篇四
1.認識本課生字7個，讀準平翹舌音。
2.了解故事內(nèi)容，背誦文中的詩詞。
3.體會蘇軾思念親人的情感，知道蘇軾是宋代著名的詩人。
4. 了解歷史上一些著名的人物、典故和重大事件，了解中華民族的燦爛文化，培養(yǎng)民族的自豪感，從小樹立遠大的志向，發(fā)奮圖強。
：重點引導學生讀懂這首詩。
：一課時
板課題，齊讀
質疑：你想知道什么？
1.交流
音：軾 轍
形：州
義：皓月、嬋娟
2.分組讀課文
3.再讀課文，解疑
師：讀了課文，你們解決了哪些問題？
課文主要講了誰的事？
讀了這篇文章，你懂得了什么？
交流
1.采用各種形式背這首詩。
2.有感情地朗讀全文
3.聽配音全班讀
4.各組比賽讀。
今天，我們學的課文講了蘇軾思念親人的故事，真是人間親情濃于血。
欣賞歌曲《但愿人長久》
音樂課但愿人長久教案篇五
1、能獨立認識本課生字“軾、廷、皓、轍、嬋、娟”；積累詞語“朝廷、皓月當空、手足情深、埋怨、十全十美、吟誦、嬋娟”。理解“嬋娟、皓月”的意思。
2、能正確流利地朗讀課文。讀《水調歌頭明月幾時有》。
3、能借助課文中的故事內(nèi)容，通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調歌頭明月幾時有》的經(jīng)過，感受蘇軾思念親人的情感。
4、通過學習，體會中國人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情，了解中秋這個傳統(tǒng)節(jié)日所蘊含的深意。
1、能借助課文中的故事內(nèi)容，通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調歌頭明月幾時有》的經(jīng)過，感受蘇軾思念親人的情感。
2、通過學習，體會中國人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情，了解中秋這個傳統(tǒng)節(jié)日所蘊含的深意。
教學過程：
1、師：每年的八月十五是中秋節(jié)，你知道哪些關于中秋的習俗或故事呢？
說明：從學生已有知識、經(jīng)驗入手，便于教師了解學情，更好地進行接下去的教學。
2、學生交流。
3、師：中秋是團圓的象征，遠在他鄉(xiāng)的游子，望著天空的那一輪明月，常常涌起對故鄉(xiāng)和親人的思念之情。因此，中秋又稱“團圓節(jié)”。
4、出示課題：39、但愿人長久、齊讀課題
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、學生自由讀課文。
3、交流
（1）學習生字
軾、轍：讀準字音（翹舌音）
偏、扁：辨別讀音
廷：復習筆順
說明：三年級的學生，對于字詞的教學依然不能放松，對于一些容易讀錯、寫錯或混淆的詞語要幫助學生加以辨析。
（2）開火車讀課文，思考：這篇文章寫了一件什么事情？
出示：古時候，___________，______思念_______，寫下了《水調歌頭明月幾時有》。
（什么時間）、（誰）、（誰）
個別說
1、默讀課文，思考：課文主要講了蘇軾在中秋節(jié)的夜晚對弟弟的思念之情，文中哪些地方寫出了思念之情？用“——”劃出有關句子。
2、自讀體會、交流。
3、出示句子：一年一度的中秋節(jié)到了。這天夜晚，皓月當空，萬里無云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。
（1）“皓月”是什么意思？
（2）師：在這樣美麗的月夜，蘇軾卻思念著自己的弟弟，心緒不寧，他想起了什么呢？
（3）齊讀2——5小節(jié)。
出示：在這皓月當空，萬里無云的中秋之夜，蘇軾在深深地思念著弟弟，他_________________。
師：你可以聯(lián)系上下文，也可以發(fā)揮你的想象力，用書上或自己的語言來說一說。
學生思考、交流
說明：在教學時，老師以一個填空來幫助學生概括文章的主要內(nèi)容，并以這個填空作為主線貫穿整篇課文的學習。先從填空中的“思念”出發(fā)，請學生找出能反映蘇軾對弟弟思念之情的句子。通過聯(lián)系上下文朗讀、理解，來思考一下當時蘇軾的心理活動，讓學生學會把書本上的語言內(nèi)化為自己的語言，在課堂上充分利用文本和現(xiàn)有資源培養(yǎng)學生的語言表達能力。
4、師：于是，蘇軾寫下了一首小詩，它成了流傳千古之作。讓我們好好地來誦讀一番。
（1）以各種形式吟誦
（2）思考：這首詩是什么意思？
“古”、查字典理解意思
“嬋娟”、通過課文后的注釋來理解
我們在學習古詩時，對于不理解的字詞和句子，既可以聯(lián)系上下文，也可以借助工具書來幫助我們理解。
說明：文中《水調歌頭明月幾時有》片段的意思，文本中有現(xiàn)成的解釋，學生只要找到相對應的小節(jié)朗讀一下就能自己理解，這里完全可以放手讓學生自己學習。但是其中，有兩個詞的含義，學生理解起來有一些困難，一個是“古”、一個是“嬋娟”。理解這兩個詞的解釋并不難，但是，老師完全可以利用這樣一個機會，幫助學生掌握一些學習古文的方法。例如：“古”可以通過查字典、“嬋娟”通過看課文后的注釋就可以理解?！笆谥贼~，不如授之以漁?！睂W生掌握了一些學習的方法，今后學習起來，就有法可循了。
（3）對照解釋背誦
1、出示完整的《水調歌頭明月幾時有》，學生誦讀，配樂演唱。
2、師介紹蘇軾以及蘇軾的其它作品供學生課后閱讀。
音樂課但愿人長久教案篇六
1、能正確流利有感情地朗讀課文；背誦課文第四、五、六自然段。
2、認識生字，理解詞語和含義深刻的句子。
3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
4、探究作者的心理情感變換及其原因，領悟作者表達的美好的感情。
重點：感悟作者的“思念”之情；探究作者的心理情感變換及其原因。
難點：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義；領悟作者表達的美好的感情。
那有關月亮的歌曲你知道嗎？下面請大家欣賞一首有關月亮的歌曲。
【媒體】播放《明月幾時有》，你聽出了什么？點題。
2、動人的旋律給了我們美的享受，表達了人們對美好事物的追求，這種美好的感情會長留人們心間，就像那千古流傳的古詩詞，到今天依然散發(fā)著無窮的魅力。
3、切入主題：這首歌曲的詞作者就是900多年前的宋代大文豪蘇軾，他在創(chuàng)作這首詞的時候經(jīng)歷了復雜的感情變化，請你快速瀏覽課文，把文中表示蘇軾感情變化的詞語找出來：
【板書】思念埋怨寬慰
看了這三個詞語你有什么發(fā)現(xiàn)？（都有“心”這個偏旁）
那么就讓我們一起走入蘇軾豐富的內(nèi)心世界吧！
【出示】請大家找一找、想一想、說一說蘇軾感情變化的原因是什么？（在三個詞語之間打上箭頭）
1、自讀課文第2、3自然段，思考：蘇軾思念了誰？在什么情況下思念的？
2、【媒體】出示兩幅圖：一是人們中秋團圓賞月，二是蘇軾思念親人。
（1）看了這兩幅圖，你有什么感受？
（2）對比讀，讀出團圓的熱鬧喜慶，讀出蘇軾的孤獨愁悶。
3、蘇軾為什么會這樣思念弟弟呢？用書上的一個成語叫——
【板書】手足情深（理解）
4、【媒體】出示練說，師相機點評。
蘇軾滿懷深情地回憶：記得小時候我們…………長大后…………
如今，分別…………此時此刻…………
5、是啊，蘇軾的母親、妻子和父親都相繼去世了，可以說弟弟蘇轍是他唯一的親人，在這萬家團圓之際，他怎能不牽掛著他的弟弟呢？感情朗讀第3自然段。
7、【媒體】出示“他眼睜睜地望著那圓圓的月亮……這么亮呢？……”（配圖）
探究“眼睜睜”“，體會蘇軾的無奈。
8、師：蘇軾怎么“埋怨”的？（點一點板書的“埋怨”）
生：“無情的月亮啊……變得這么圓、這么亮呢？”
老師找出了一輪“月”一個“人”（邊板書），請你幫老師完成這個詞語填空。
【板書】月圓人缺
9、要是在現(xiàn)代，你和兄弟姐妹的感情這么深，在中秋佳節(jié)之際，你會怎么做？
10、師：“每逢佳節(jié)倍思親”，再遠的距離也阻隔不斷蘇軾對弟弟的思念，感情越深就越發(fā)思念，越思念就越睡不著。在蘇軾的眼里，此時的月亮是那么的——“無情”
指導朗讀（“偏偏”含有責怪、埋怨的意思）。
過渡：他一直這樣不停地埋怨月亮嗎？你從下文中哪個詞看出來的？（轉念）
蘇軾并沒有沉浸在低落和愁苦之中，他要尋求內(nèi)心的解脫和寬慰。我們來看看他“轉念”又是怎么想的。
1、【媒體】出示“世上本來就是有悲也有歡……共同擁有這一輪明月！”
2、邊讀邊仔細體會，從中你讀出了什么？
3、引導學生體會蘇軾豁達大度的人生態(tài)度和熱愛生活的積極情懷。
相機點撥。
4、師：因為他知道陰晴圓缺、花開花落是自然規(guī)律，知道悲歡離合、酸甜苦辣是人生必須的經(jīng)歷，所以胸懷“美好的感情”，把祝福送給天下所有人。（著重圈點“情”字）
5、除了手足之情，還有哪些美好的感情會常留在人們心間？
師相機點撥。
6、讓我們帶著這份“美好的感情”來朗讀這段話吧！
【媒體】配樂。學生讀完，師接著朗誦《水調歌頭》全詞。
【板書】長久、嬋娟（著重解讀“嬋娟”）
學生交流。（課后繼續(xù)送出你真摯美好的祝福）
1、教師結合板書小結。
2、布置作業(yè)：中秋節(jié)快要到了，古往今來多少文人墨客寫下了“明月”和“思念”這兩大主題的詩篇，請選擇你喜歡的幾首熟讀、背誦，我們來舉行一次朗誦會。
2但愿人長久
思念手足情深
埋怨月圓人缺
寬慰長久嬋娟
音樂課但愿人長久教案篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解文章中含義深刻的句子。
4、讓學生理解經(jīng)典詩詞的教育
5、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
兩課時
教學目標：
1、掌握本課的生字詞，理解相配的詞語。
2、初讀課文，了解大意。
3、了解蘇軾，欣賞配樂詩《《水調歌頭》》。
4、讓學生理解經(jīng)典詩詞的教育
教學過程：
一朗讀導入，簡介生平。
1、播放《《水調歌頭》》的錄音帶，小黑板出示《《水調歌頭》》全篇。
2、簡介蘇軾生平，并揭示課題。（板書：2但愿人長久）
二初讀課文
1、自讀課文，出示要求
自由練讀課文后的生字
畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。
力求讀順句子，讀通全文。
2、師檢查自讀狀況
（1）檢查詞語的讀音與記憶（小黑板出示）
品嘗玩耍埋怨睡覺吟誦悲歡離合屈指算來
觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上
（2）學生提出一些不理解的詞語師生共同探討
嬋娟埋怨皓月吟誦等
（3）指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事？
三詩歌誦讀比賽
1、學生準備，小組之間先進行交流，比比誰讀得好，并選一名代表出來準備參加班級比賽
2、師生選好參賽人員和評委，準備比賽
3、比賽正式開始，師和評委打分
4、選出一名最佳讀手，關配樂朗誦詩
四作業(yè)
背誦《水調歌頭》，并描紅。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
一復習
1、指名背誦《水調歌頭》
2、學生齊背《水調歌頭》
二細讀課文
1、觀察圖畫，學習第1到第4小節(jié)
師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素？（生：時間地點人物事情）
師：那時間、地點、人物、事情分別是什么（師板書）
學生帶著問題進行討論交流。
師生共同解決這些問題，并完成1—4小節(jié)的朗讀與理解。
（a重點理解“心緒不寧”和“手足情深”，b突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂愁c理解第四小節(jié)的后的省略號表示心里還有許多對月亮埋怨的話）
師板書：心緒不寧
師總結：晴朗的夜空萬里無云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時傳來家庭中親人團聚、共賞明月的歡笑聲?？蛇@一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨居遠方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢......
師板書：埋怨
2、細讀5、6小節(jié)，理解蘇軾情緒的轉變
（1）自由輕聲讀課文
（2）出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來。
師：“想到這兒”指想到哪兒？（聯(lián)系上下文理解）
師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說明了什么？（這說明他豁達大度，熱愛人生）
師板書：寬慰
（3）師生一齊背誦《《水調歌頭》》
（4）再讀第5自然段
用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“—————”畫出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進行朗讀。（女生讀原句，男生讀解釋句）
三總結課文
1、說說本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感？
蘇軾埋怨月亮是因為它在（時候變得這么（、這么（；但他想到世上本來就是（，就像天上的月兒（一樣，他祝愿（常留人們心間，這樣雖然（，也能共同擁有（！
2、引導學生逐段理清敘述的順序，練習背誦。
四作業(yè)
1、背誦第4~6自然段
2、抄寫書后詞語三遍
板書：
2、但愿人長久
心緒不寧————埋怨—————寬慰
音樂課但愿人長久教案篇八
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。
2 學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3 理解文章中含義深刻的句子。
4 讓學生接受經(jīng)典詩詞的教育
5 體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
教學重、難點：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義
教學目標(第一課時)：
1 掌握本課的生字詞，理解相配的詞語。
2 初讀課文，了解大意。
3 了解蘇軾，欣賞配樂詩水調歌頭。
4 讓學生接受經(jīng)典詩詞的教育
1 播放水調歌頭的錄音帶，小黑板出示水調歌頭全篇。
2 簡介蘇軾生平，并揭示課題。(板書：2但愿人長久)
1 自讀課文，出示要求
自由練讀課文后的生字
畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。
力求讀順句子，讀通全文。
2 師檢查自讀情況
(1) 檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)
品嘗 玩耍 埋怨 睡覺 吟誦 悲歡離合 屈指算來
觀賞 但愿 寬慰 眼睜睜 隱藏 陰晴圓缺 躺在床上
(2) 學生提出一些不理解的詞語師生共同探討
嬋娟 埋怨 皓月 吟誦 等
(3) 指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事?
1 學生準備，小組之間先進行交流，比比誰讀得好，并選一名代表出來準備參加班級比賽
2 師生選好參賽人員和評委，準備比賽
3 比賽正式開始，師和評委打分
4 選出一名最佳讀手，關配樂朗誦詩
背誦《水調歌頭》，并描紅。
教學目標(第二課時)：
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
一、復習
1 指名背誦《水調歌頭》
2 學生齊背《水調歌頭》
二、細讀課文
1 觀察圖畫，學習第1到第4小節(jié)
師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素?(生：時間地點人物事情)
師：那時間、地點、人物、事情分別是什么?(師板書)
學生帶著問題進行討論交流。
師生共同解決這些問題，并完成1-4小節(jié)的朗讀與理解。
(a 重點理解“心緒不寧”和“手足情深”，b 突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂愁c 理解第四小節(jié)的后的省略號表示心里還有許多對月亮埋怨的話)
師板書：心緒不寧
師總結：晴朗的夜空萬里無云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時傳來家庭中親人團聚、共賞明月的歡笑聲?？蛇@一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨居遠方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢?......
師板書：埋怨
2 細讀5、6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉變
(1) 自由輕聲讀課文
(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來。
師：“想到這兒”指想到哪兒?(聯(lián)系上下文理解)
師：“寬慰”是什么意思?他為什么寬慰了許多?這說明了什么?(這說明他豁達大度，熱愛人生)
師板書：寬慰
(3) 師生一起背誦水調歌頭
(4)再讀第5自然段
用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)
三、總結課文
1 說說本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感?
蘇軾埋怨月亮是因為它在( )時候變得這么( )、這么( );但他想到世上本來就是( )，就像天上的月兒( )一樣，他祝愿( )常留人們心間，這樣雖然( )，也能共同擁有( )!
2 引導學生逐段理清敘述的順序，練習背誦。
四、作業(yè)
1 背誦第4~6自然段
2 抄寫書后詞語三遍
音樂課但愿人長久教案篇九
下面我們就來看一下課文的第四小節(jié)，同學們自己把這一小節(jié)讀一遍，劃出課文中表現(xiàn)蘇軾孤獨的詞語。
他又在埋怨什么呢
他又問什么要埋怨月亮呢？
因為他覺得月亮也在戲弄人，偏偏在別人分離的時候變得那么圓那么亮，但是月亮不是人，無所謂有情或無情，蘇軾怨月實為怨人，人事紛繁，為了生活而各奔東西，親人常常很難相聚。
指導朗讀，注意要把他孤獨的感覺和他埋怨的語氣讀出來
大家來想一想，這一小節(jié)最后為什么要用省略號的呢？他可能還會想些什么？
他一直這樣埋怨下去了嗎？（一位學生讀第五小節(jié)）
這是他似乎寬慰了許多，這說明他什么呢？
（說明他與常人不同，說明他豁達大度，熱愛人生）
想到這里，它不禁提筆，寫下了這名垂千古的佳句：
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全。
但愿人長久，
千里共嬋娟！
請同學們用自己的話來說說這兩句詩的意思
蘇軾這一美好愿望通過月亮送給了弟弟，送給了親人，也送給了天下所有的人，這也是這首詩流傳至今的原因，也希望這一美好的愿望能留在同學們的心中。
音樂課但愿人長久教案篇十
下面我們就來看一下課文的第四小節(jié)，同學們自己把這一小節(jié)讀一遍，劃出課文中表現(xiàn)蘇是孤獨的詞語。
他又在埋怨什么呢
他又問什么要埋怨月亮呢？
因為他覺得月亮也在戲弄人，偏偏在別人分離的時候變得那么圓那么亮，但是月亮不是人，無所謂有情或無情，蘇是怨月實為怨人，人事紛繁，為了生活而各奔東西，親人常常很難相聚。
指導朗讀，注意要把他孤獨的感覺和他埋怨的語氣讀出來。
大家來想一想，這一小節(jié)最后為什么要用省略號的呢？他可能還會想些什么？
他一直這樣埋怨下去了嗎？（一位學生讀第五小節(jié)）
這是他似乎寬慰了許多，這說明他什么呢？
（說明他與常人不同，說明他豁達大度，熱愛人生）
想到這里，它不禁提筆，寫下了這名垂千古的佳句：
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全。
但愿人長久，
千里共嬋娟！
晴同學們用自己的話來說說這兩句詩的意思。
蘇使這一美好愿望通過月亮送給了弟弟，送給了親人，也送給了天下所有的人，這也是這首詩流傳至今的原因，也希望這一美好的愿望能留在同學們的心中。
音樂課但愿人長久教案篇十一
教學目標：
1、會寫本課生字詞。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，能夠讀出相應的語氣。
3、初步感知課文內(nèi)容。
教學過程：
一、出示本課時學習目標。
二、初讀課文
1、教師范讀課文（或放錄音）
要求學生：注意傾聽，聽準字音，注意停頓。一會兒比一比看誰像老師一樣讀得好。
2、賽讀課文。
要求學生：讀準字音，讀通句子，讀出相應的語氣，注意營造各個小組間的比賽氛圍。
學情預設：下面加點字學生容易讀錯。
教學措施預設：
在學生讀的時候，注意以下加點字的字音。
做官品嘗觀賞眼睜睜心緒不寧
雖然寬慰悲歡埋怨陰晴圓缺
學情預設：讀下面的句子時，注意根據(jù)提示語讀出相應的語氣。
（2）想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全。
但愿人長久，
千里共嬋娟！
教學措施預設：
指導：在皓月當空之時，詩人靜思什么呢？
你從這段文字中，你感受到了什么，體會到了什么？
從為什么你是否感受到詩人的責怨，齊讀句段體會感受；從偏偏你是否感受到了詩人的憤懣。
再讀，讀出埋怨。
句子二：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全。
但愿人長久，
千里共嬋娟！
指導：他為什么寬慰了許多？這說明了什么？人有悲歡離合，就像月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，正是因此他才寬慰。
理解但愿人長久，千里共蟬娟。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。
讀出寬慰、低聲、吟誦的語氣。
三、再讀課文
根據(jù)老師或同學的點評，自由朗讀，讀流利，讀出相應的語氣。
四、默讀課文，感知課文
默讀課文，小組內(nèi)交流這篇課文的主要內(nèi)容。
五、指導寫字
1、出示生字：讀一讀檢查是否已經(jīng)真正認識。
2、描紅。老師要逐字指導，起筆頓比落筆，字的位置
3、師范寫，要求學生注意看間架結構，難寫的筆畫的起筆、收筆要領，以及疏密要領等。
4、學生仿寫（前臺展示）。
共同評價學生仿寫的字。評價要領：起筆頓筆大小間架結構等。
六、自學提示
默讀課文，思考：蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了怎樣的變化？體會他對兄弟蘇轍的感情。在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。
七、任務分配
1、默讀課文，蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了怎樣的變化？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。
2、默讀課文，從哪些地方可以體會到蘇軾對兄弟蘇轍的感情？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說但愿人長久，千里共嫦娟的意思。
4、任選一兩段展示朗讀。
5、展示背誦課文四、五、六自然段。
6、談談你對《水調歌頭明月幾時有》的理解并背給大家聽。
7、搜集一些關于思念親人，思念家鄉(xiāng)為主題的詩詞。
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
2、理解但愿人長久，千里共嬋娟的含義。
3、體會文章表達的思想感情。
教學過程：
一、出示本課時學習目標。
二、任務展示
1、小組內(nèi)準備展示任務。（五分鐘）
2、展示匯報
（1）默讀課文，蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了怎樣的變化？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。
（2）默讀課文，從哪些地方可以體會到蘇軾對兄弟蘇轍的感情？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。
（3）聯(lián)系課文內(nèi)容，說說但愿人長久，千里共嫦娟的意思。
學情預設：
從課文內(nèi)容來看，學生很難理解這篇課文所表達的情感，因為沒有豐富的個人經(jīng)歷，學生的理解也是很膚淺的。
教學措施預設：
課主要寫了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調歌頭》的經(jīng)過，屬于文包詩類文章。
引導學生采用聯(lián)系寫作背景理解重點句段，引導學生轉換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情。
措施（一）細讀課文第一至三自然段。
（2）學生討論。
原因大致有三：
一是中秋節(jié)的夜晚皓月當空，萬里無云，這是親人團聚的時候，思念之情油然而生。
二是目睹他人團聚的情景：人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月。蘇軾卻獨在異鄉(xiāng)為異課，飽受離別之苦。所謂每逢佳節(jié)倍思親，這更勾起蘇軾對弟弟的思念，因而心緒不寧。
三是與弟弟手足情深且分別已久。著重理解心緒不寧、手足情深、形影不離的意思
（2）進一步自讀感悟，指名讀，讀出思念之情。（配樂朗讀，背景音樂《良宵》）
措施（二）細讀課文第四自然段。
（1）學生自讀課文。
（2）學生自由發(fā)言：蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這么圓。
（3）自由練讀，感悟蘇軾埋怨之情源于思念之苦。引導學生讀好反問句。
（4）這段后面是省略號，他省略了什么？
（引導學生想象，既培養(yǎng)了學生的想象能力，有能加深其對課文的理解。）
措施（三）細讀課文第五六自然兩段
（1）（出示課件）寬慰是什么意思？（豁達開朗，積極樂觀）（板書：寬慰）蘇軾為什么會寬慰了呢？他到底想到了什么？（自由回答）
（2）（出示句子）（自由朗讀）
交流討論：
a用自己的話再來說說第一句的意思
（重點理解悲歡離合，隱現(xiàn)圓缺的意思）
b哪里會十全十美呢！你是怎么理解的？
c他還想到了什么呢？指名讀第二句
（3）理解但愿人長久，千里共蟬娟。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月。
（4）指導學生反復誦讀，讓學生感悟蘇軾寬慰的心情和他豁達開朗，積極樂觀的人生態(tài)度。
三、拓展延伸，總結全文
搜集展示關于思念親人，思念家鄉(xiāng)為主題的詩詞。
教師小結：自古多情傷離別，無數(shù)詩人墨客都表達這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩人、大文學家。讓我們將這膾炙人口的詩句藏在我們的記憶中，齊讀課文。
音樂課但愿人長久教案篇十二
《但愿人長久》以故事的形式介紹了北宋文學家蘇軾《水調歌頭》(明月幾時有)的創(chuàng)作經(jīng)過。教學本文，我注重扎實訓練：
一、以詞引意
本文的一個重點就是理解詞的意思，而這個意思就是課文第五自然段的內(nèi)容。如何讓學生更自然、更快地理解詞意，從而加快背出呢?我采用了這樣的方式：先在黑板上出示“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟!”在熟讀的基礎上，讓學生從字面上理解詞意，接著再瀏覽全文，從文中找，引出第五自然段的內(nèi)容。用小黑板出示內(nèi)容，讓學生比較，比較的過程就是學生快速動腦記憶的過程，學生發(fā)現(xiàn)其實意思很好記，多讀幾遍，多比較幾遍，大部分孩子就能把詞意記住了。再花點時間背誦一下，就熟練了。
二、想象說話
本文可供訓練說話表達的地方頗多，比如用“一起……一起……”造句，比如想象蘇軾對弟弟的思念之情，會說些什么?會想些什么?比如蘇軾還會埋怨些什么?比如創(chuàng)編詞，等等。有的采用填空式激發(fā)，有的采用語言情境激發(fā)，有的采用回憶討論式激發(fā)。學生們在王菲的《水調歌頭》的音樂中，靈感得到激發(fā)，情感得到升華，表達也自然順暢許多。
三、拓展延伸
在教學中，教學到第二自然段時，為了讓學生深切感受蘇軾的心緒不寧，我和學生們一起回憶了中秋節(jié)的風俗習慣，講了許多開心的往事，以此鋪墊，用自己快樂的心境和蘇軾的孤獨情緒相比較，從而深切感受蘇軾的惆悵。適當?shù)耐卣寡由?，加快了學生的理解。
學完本文，我們一起吟誦了《水調歌頭》全文，又一起吟唱了王菲的《水調歌頭》，在音樂中，又一起吟誦了蘇軾的其它詩詞。那種氛圍，我也似乎來到了蘇軾的那個年代，來到了蘇軾的心境，感覺飄渺但很愉快。
音樂課但愿人長久教案篇十三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解文章中含義深刻的句子。
4、讓學生接受經(jīng)典詩詞的教育。
5、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
1、掌握本課的生字詞，理解相配的詞語。
2、初讀課文，了解大意。
3、了解蘇軾，欣賞配樂詩《水調歌頭》。
4、讓學生接受經(jīng)典詩詞的教育。
一、朗讀導入，簡介生平。
1、播放《水調歌頭》的錄音帶，小黑板出示《水調歌頭》全篇。
2、簡介蘇軾生平，并揭示課題。（板書：2但愿人長久）
二、初讀課文
1、自讀課文，出示要求
自由練讀課文后的生字。
畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。
力求讀順句子，讀通全文。
2、師檢查自讀情況
（1）檢查詞語的讀音與記憶（小黑板出示）
品嘗、玩耍、埋怨、睡覺、吟誦、悲歡離合、屈指算來。
觀賞、但愿、寬慰、眼睜睜、隱藏、陰晴圓缺、躺在床上。
（2）學生提出一些不理解的詞語師生共同探討
嬋娟、埋怨、皓月、吟誦、等。
（3）指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事？
三、詩歌誦讀比賽
1、學生準備，小組之間先進行交流，比比誰讀得好，并選一名代表出來準備參加班級比賽。
2、師生選好參賽人員和評委，準備比賽。
3、比賽正式開始，師和評委打分。
4、選出一名最佳讀手，關配樂朗誦詩。
四、作業(yè)
背誦《水調歌頭》，并描紅。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
一、復習
1、指名背誦《水調歌頭》。
2、學生齊背《水調歌頭》。
二、細讀課文
1、觀察圖畫，學習第1到第4小節(jié)
師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素？（生：時間地點人物事情）
師：那時間、地點、人物、事情分別是什么？（師板書）
學生帶著問題進行討論交流。
師生共同解決這些問題，并完成1—4小節(jié)的朗讀與理解。
（a、重點理解“心緒不寧”和“手足情深”，b、突出第3小節(jié)朗讀的.歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂愁。c、理解第四小節(jié)的后的省略號表示心里還有許多對月亮埋怨的話）
師板書：心緒不寧
師板書：埋怨
2、細讀5、6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉變
（1）自由輕聲讀課文。
（2）出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來。
師：“想到這兒”指想到哪兒？（聯(lián)系上下文理解）
師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說明了什么？（這說明他豁達大度，熱愛人生）
師板書：寬慰
（3）師生一起背誦《水調歌頭》。
（4）再讀第5自然段。
用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“—————”畫出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進行朗讀。（女生讀原句，男生讀解釋句）
三、總結課文
1、說說本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感？
蘇軾埋怨月亮是因為它在（）時候變得這么（）、這么（）；但他想到世上本來就是（），就像天上的月兒（）一樣，他祝愿（）常留人們心間，這樣雖然（），也能共同擁有（）！
2、引導學生逐段理清敘述的順序，練習背誦。
四、作業(yè)
1、背誦第4~6自然段。
2、抄寫書后詞語三遍。
音樂課但愿人長久教案篇十四
1、學會本課生詞，其中田字格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
一、教學目標
1、學會本課生詞，其中田字個格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。
二、教學重點難點
理解詞語及重點句的意思
三、教學過程
一、簡單介紹生平，揭示課題。
可讓學生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩詞，然后老師再加以補充。
（1）介紹蘇軾
四川人，北宋文學家，唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時直中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了‘但愿人長久，千里共蟬娟’的千古絕唱。
（2）板書課題
二、初讀課文
1 自讀課文
1）出示自讀要求
自由練讀生字表上的生字
2）劃出課文中帶有生字的詞語
3）力求讀順句子，讀通全文
4）、學生練讀全文
5）、抽讀卡片
6）讀準字音
7）理解詞語
皓月：明亮的月亮。
埋怨：因為事情不如意而對別人或事物表示不滿。
2 范讀課文
三、細讀課文
1 細讀1-3自然段
理解“朝庭“：密洲”兩個詞語
2 學習第二自然段
自由讀課文
3 學習第三自然段
蘇拭為什么思念弟弟
“手足情深”是什么意思
“形影不離”呢？
4 指導朗讀
作業(yè)布置：抄寫詞語
版書設計
心緒不寧 形影不離
一、教學要求
1、理解文章中含義深刻的句子
2、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長久，千里工嬋娟的含義。
二、教學重點難點
理解“但愿人長久，千里工嬋娟”的含義。
三、教學步驟及過程
1、繼續(xù)細讀課文
自由讀課文
指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮
蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這么圓。
自由練讀
這段后面是省略好，他省略了什么？
引導想象
這個問題問的沒有必要，可刪去，因為課文已說得很完整了。
細讀5，6自然兩段
想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。
想到這兒還想到哪兒？
他為什么寬慰了許多？這說明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。
理解“但愿人長久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。
2 、總結課文內(nèi)容
本課以故事的形式介紹了北宋文學家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。
3、指導背頌第4-6段
4、直到造句
一起……一起……出示文中樣句
示范：他們倆一起讀書，一起玩耍
造句可隨課文教學，講到有關自然段直接讓學生在老師指導下練習造句。
5、作業(yè)
板書設計
心緒不寧
埋怨 } 重親情
轉念
寬慰 } 通情達理
音樂課但愿人長久教案篇十五
古時候，有個文學家叫蘇軾。有一年，他被朝廷派往密州去做官。
一年一度的中秋節(jié)到了。這天夜晚，皓月當空，萬里無云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾因思念弟弟而心緒不寧。
蘇軾跟弟弟蘇轍手足情深。小時候，他們倆一起讀書，一起玩耍，整天形影不離。長大以后，他們就各奔東西，很少再有見面的機會。如今屈指算來，分別已有七個年頭了！
他轉念又想：世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的`，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！
想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來：
…………
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全。
但愿人長久，
千里共嬋娟！
音樂課但愿人長久教案篇十六
他又是怎么樣過節(jié)的呢？
二、進入新課
下面我們就來看一下課文的第四小節(jié)，同學們自己把這一小節(jié)讀一遍，劃出課文中表現(xiàn)蘇軾孤獨的詞語。
他又在埋怨什么呢
他又問什么要埋怨月亮呢？
因為他覺得月亮也在戲弄人，偏偏在別人分離的時候變得那么圓那么亮，但是月亮不是人，無所謂有情或無情，蘇軾怨月實為怨人，人事紛繁，為了生活而各奔東西，親人常常很難相聚。
指導朗讀，注意要把他孤獨的感覺和他埋怨的語氣讀出來
大家來想一想，這一小節(jié)最后為什么要用省略號的呢？他可能還會想些什么？
他一直這樣埋怨下去了嗎？（一位學生讀第五小節(jié)）
這是他似乎寬慰了許多，這說明他什么呢？
（說明他與常人不同，說明他豁達大度，熱愛人生）
想到這里，它不禁提筆，寫下了這名垂千古的佳句：
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全。
但愿人長久，
千里共嬋娟！
請同學們用自己的話來說說這兩句詩的意思
三、小結
蘇軾這一美好愿望通過月亮送給了弟弟，送給了親人，也送給了天下所有的人，這也是這首詩流傳至今的原因，也希望這一美好的愿望能留在同學們的心中。
音樂課但愿人長久教案篇十七
一、教材分析
《但愿人長久》講述了宋朝大文學家蘇軾在中秋節(jié)的夜晚，仰望皓月，思念弟弟，寫下了流傳千古的名篇《水調歌頭明月幾時有》。故事將這首詞表達的情感描述得非常清晰，它反映了蘇軾對弟弟的無比思念之情，寄托了祝愿人們和和美美，相親相愛的美好情感。
蘇東坡《但愿人長久》這首詞，極富人情味，雖沒有直接描寫月色，卻使人感覺到它的皎潔，它的高貴、和它的清寒。尤其是他借月抒懷，用豐富的想象力，把人復雜心理活動沖突、哀怨、惆悵、矛盾的內(nèi)心世界，轉化為人間美好生活的祝愿。最后一句：但愿人長久，千里共嬋娟?；{是歡樂的，高昂的，充滿對未來的幸福憧憬。
二、教學目標
(1)知識目標
b學習文包詩寫法
c正確，流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段
（2）能力目標
a、引導學生理解品味本課有關詞語及句子的含義
b、指導學生通過朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。
c、體會蘇軾對親人的'思念之情，理解但原人長久，千里共嬋娟的含義。
（3）情感目標
體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，并領略皓月當空的美景，感受祖國古典詩詞所創(chuàng)設的意境，進行美的熏陶。
三、教學重、難點
教學重點：通過詞、文、圖的對照，討論交流和反復誦讀，感悟蘇軾寬慰的心情和他豁達開朗，積極樂觀的人生態(tài)度。
教學難點：了解蘇軾的情感變化過程是本課的一個教學難點。
四、學情分析：
從課文內(nèi)容來看，學生很難理解這篇課文所表達的情感，因為沒有豐富的個人經(jīng)歷，教師的理解也是很膚淺的。為應對這一情況，課前利用早讀課和輔導課時間提供了大量關于蘇軾的資料，讓學生了解他的生活，這樣就能使學生感悟課文有了一些基礎。教學中以品讀悟情為主，教師適當以語言渲染，努力讓學生走入課文的情境。
五、教具的使用：多媒體課件、小黑板
六、說教法不與學法
（1）《語文課程標準》倡導學生運用自主合作探究的學習方式，提倡學生多讀書、少做題。因此，堅持以讀為本，引導學生在讀書的過程中對閱讀材料進行適度的探究、想象、感悟，是培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的一種好辦法?！兜溉碎L久》這是一篇對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。為此，我們運用自主探究與朗讀感悟相結合的教學方法，引導學生采用聯(lián)系寫作背景理解重點句段，首先讓學生圍繞課題質疑，篩選學生的疑問，突出情感變化，接著讓學生讀課文找出有關情感變化的詞語。例如：思念、埋怨、寬慰等。引導學生轉換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學的效果。
（2）學法指導：
本文是抒情散文，要求學生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫?？矗嚎凑n文，從中發(fā)現(xiàn)問題。問：指出問題。想：思考并回答教師精心設置的問題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫：通過本文的學習，教師鼓勵學生聯(lián)系生活實際，學以致用寫片斷。
七、說板書及作業(yè)
（2）作業(yè)為背誦體會和自學《水調歌頭》全文，了解作者寫這首詞時的心情和時代背景。
八、主要教學過程：
一、情境導入
1、教師演示皓月當空、萬里無云的多媒體課件。
4、介紹蘇軾。
音樂課但愿人長久教案篇十八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
2、學會本課16個生字，兩條綠線中的8個字只識不寫，另有一個多音字“埋”要掌握。理解并熟記生字組成的詞語。
3、體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
4、初步領略古典詩詞的意蘊，激發(fā)起對祖國燦爛文化的熱愛之情。
重點：有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
難點：體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
1、查找蘇軾的有關資料。
2、有關教學投影片。
一、聽音樂，激趣導入：
1、聽歌曲《但愿人長久》。
2、簡介蘇軾生平。
四川人，北宋杰出文學家，詩詞、散文、書畫無一不精，是唐宋八大家之一。
3、揭示課題
蘇軾與其弟蘇轍自幼手足情深，形影不離，而后來長期分別，天各一方。/article/時值中秋之夜，目睹別的家人團聚，共賞明月，思念之情由然而生，然而他在傷感之時，悟出真諦，于是解脫惆悵，寫出了“但愿人長久，千里共嬋娟”的`千古絕唱。
板書：但愿人長久。
二、初讀課文
1、出示自讀要求：
（1）讀準生字讀音。
（2）畫出帶有生字的詞語。
（3）力求讀順句子，讀通課文。
2、學生練習自讀課文。
3、檢查自讀情況。
4、聽課文錄音，（范讀課文）說說課文寫了誰的事？是件什么事？
音樂課但愿人長久教案篇十九
導入新課：
蘇軾是四川人，北宋文學家，唐宋八大家之一。蘇軾與弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時值中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時，悟出真諦，于是解脫惆悵，寫出了“但愿人長久，千里共嬋娟”的千古絕唱。這節(jié)課我們就用各種方式來展示我們對課文的理解和感悟。
小組準備：
下面請同學們在小組內(nèi)把分配給你們的任務準備一下，練一練，3—5分鐘的時間，一會展示給大家（師及時指導表演）。
小組展示：
1組展示：介紹有關蘇軾的資料。
2組展示：用自己的話說一說，課文主要講了什么？
7組展示：感情朗讀全文
3組展示：蘇軾與弟弟的感情如何？從哪里能夠看出來。
4組展示：詩人為什么埋怨月亮，從哪些詞能夠看出詩人的思鄉(xiāng)之情？
5、6組展示：蘇軾的情感有什么變化？原因是什么？談自己的體會。
8、9組展示：聯(lián)系生活實際，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
10組展示：背誦課文4、5、6自然段。
11、12組展示以“思念親人，思念故鄉(xiāng)”為主題的詩詞。
教師總結：
世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！但愿完美的感情長留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！讓我們一齊背誦蘇軾的《水調歌頭》，以曠達的心態(tài)對待生活！
音樂課但愿人長久教案篇一
1、會本課生字，理解所學詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中體會作者蘇軾對兄弟蘇轍的思念之情。
投影、錄音
教師活動學生活動設計意圖
1、播放《水調歌頭》的錄音帶，小黑板出示《水調歌頭》全篇。
2、簡介蘇軾生平，并揭示課題。
（板書課題）
1、投影出示要求
（1）練讀課文后生字。
（2）畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。
（3）力求讀順句子，讀通全文。
3、檢查學生朗讀情況。
(1)檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)
品嘗玩耍埋怨睡覺
吟誦悲歡離合屈指算來
觀賞但愿寬慰隱藏
(3)指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事？
4、指導朗讀《水調歌頭》這首詞，重點是朗讀后面幾句話。
1、對“屈、悲、缺”等字進行書寫指導。
3、利用工具書或聯(lián)系上下文理解自己不懂意思的詞語。
1、抄寫生字詞語；
2、練習感情朗讀課文。
聽錄音，感受《水調歌頭》這首詩歌描繪的意境。
了解蘇軾生平。
齊讀課題。
2、小組合作，自由練讀。
（1）自學生字詞，分析字形，簡單記憶。
（2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。
（3）練習朗讀自己課文。
(2)學生提出一些不理解的詞語師生共同探討
嬋娟埋怨皓月吟誦等
生思考后自由作答
練習朗讀背誦
2、練習描紅，書寫生字，抄寫課后第三題的詞語。
水調歌頭
明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
蘇軾簡介
蘇軾（1037——1101），字子瞻，號東坡居士，四川眉山縣人，是“唐宋八大家”之一。他寫的詞境界闊大，風格豪放，是宋代豪放派詞的代表人物。他在文學、書法、繪畫等方面都有極深的造詣。
但愿人長久教學時間
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、深入理解課文內(nèi)容，懂得“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思，體會文章表達的思想感情。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
投影
教師活動學生活動設計意圖
1、齊讀《水調歌頭》。
2、今天我們繼續(xù)來學習這篇課文。（板書課題）
1、觀察圖畫，學習第1到第4小節(jié)
師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素？
師：那時間、地點、人物、事情分別是什么?
師生共同解決這些問題，并完成1——4小節(jié)的朗讀與理解。
師板書：心緒不寧
師總結：晴朗的夜空萬里無云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時傳來家庭中親人團聚、共賞明月的歡笑聲。可這一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨居遠方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢?......
師板書：埋怨
2、細讀5、6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉變
(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來。
師：“想到這兒”指想到哪兒？
師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說明了什么？
師板書：寬慰
(3)師生一起朗讀《水調歌頭》
1、說說本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感？
蘇軾埋怨月亮是因為它在( )時候變得這么( )、這么( )；但他想到世上本來就是( )，就像天上的月兒( )一樣，他祝愿( )常留人們心間，這樣雖然( )，也能共同擁有( )!
齊讀課題
(時間地點人物事情)
學生帶著問題進行討論交流。
(a重點理解“心緒不寧”和“手足情深”
（b突出第2小節(jié)朗讀的歡喜與第4小節(jié)朗讀的憂愁
（c理解第四小節(jié)后的省略號表示心里還有許多埋怨月亮的話
(1)自由輕聲讀課文
(聯(lián)系上下文理解)
(這說明他豁達大度，熱愛人生)
(4)再讀第5自然段
用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)
2、逐段理清敘述的順序，練習背誦。
但愿人長久
心緒不寧——埋怨——寬慰
音樂課但愿人長久教案篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解文章中含義深刻的句子。
4、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
推薦兩課時
板塊一：朗讀導入，簡介蘇軾生平。
1、播放《《水調歌頭》》的錄音帶，ppt出示《《水調歌頭》》全篇。
2、簡介蘇軾生平，并揭示課題。（板書：2但愿人長久）
板塊二：初讀課文
1、自讀課文，出示要求
2、自由練讀課文后的生字
3、畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。
4、力求讀順句子，讀通全文。
2、師檢查自讀狀況
（1）檢查詞語的讀音與記憶（ppt出示）
品嘗玩耍埋怨睡覺吟誦悲歡離合屈指算來
觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上
（2）學生提出一些不理解的詞語師生共同探討
嬋娟埋怨皓月吟誦等
（3）指名試讀課文，并思考：這篇課文寫了一件什么事？
板塊三：詩歌誦讀比賽
1、學生準備，小組之間先進行交流，比比誰讀得好，并選一名代表出來準備參加班級比賽
2、選出一名最佳讀手，關配樂朗誦詩
板塊四：作業(yè)
背誦《水調歌頭》，并描紅。
板塊一：復習舊課，夯實詞語。
1、指名背誦《水調歌頭》
2、學生齊背《水調歌頭》
3、指名讀詞組
皓月當空萬里無云
手足情深形影不離
悲歡離合陰晴圓缺
讀著以上的詞組，你能想到文中的哪些資料呢？說說你對這些詞語的理解。
板塊二：扣詞入文細讀課文
蘇軾的情緒為什么會有這樣的變化呢？
1、自讀全文圈點畫注
2、獨立思考準備交流
3、組內(nèi)交流準備匯報
4、全班交流總結提升
最終落腳點豁達大度，熱愛人生
板塊三：反復吟詠理解詩情
1、自讀古詩讀出韻味
2、再讀古詩理解意思
3、三讀古詩讀出情思
板塊四：布置作業(yè)
完成小本作業(yè)相關練習
附：板書：
2但愿人長久
心緒不寧————埋怨—————寬慰
豁達大度，熱愛人生
音樂課但愿人長久教案篇三
1、會寫本課生字詞。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，能夠讀出相應的語氣。
3、初步感知課文內(nèi)容。
1、教師范讀課文（或放錄音）
要求學生：注意傾聽，聽準字音，注意停頓。一會兒比一比看誰像老師一樣讀得好。
2、賽讀課文。
要求學生：讀準字音，讀通句子，讀出相應的語氣，注意營造各個小組間的比賽氛圍。
學情預設：下面加點字學生容易讀錯。
教學措施預設：
在學生讀的時候，注意以下加點字的字音。
做官品嘗觀賞眼睜睜心緒不寧
雖然寬慰悲歡埋怨陰晴圓缺
學情預設：讀下面的句子時，注意根據(jù)提示語讀出相應的語氣。
（2）想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全。
但愿人長久，
千里共嬋娟！
教學措施預設：
指導：在皓月當空之時，詩人靜思什么呢？
你從這段文字中，你感受到了什么，體會到了什么？
從為什么你是否感受到詩人的責怨，齊讀句段體會感受；從偏偏你是否感受到了詩人的憤懣。
再讀，讀出埋怨。
句子二：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全。
但愿人長久，
千里共嬋娟！
指導：他為什么寬慰了許多？這說明了什么？人有悲歡離合，就像月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，正是因此他才寬慰。
理解但愿人長久，千里共蟬娟。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。
讀出寬慰、低聲、吟誦的語氣。
根據(jù)老師或同學的點評，自由朗讀，讀流利，讀出相應的語氣。
默讀課文，小組內(nèi)交流這篇課文的主要內(nèi)容。
1、出示生字：讀一讀檢查是否已經(jīng)真正認識。
2、描紅。老師要逐字指導，起筆頓比落筆，字的位置
3、師范寫，要求學生注意看間架結構，難寫的筆畫的起筆、收筆要領，以及疏密要領等。
4、學生仿寫（前臺展示）。
共同評價學生仿寫的字。評價要領：起筆頓筆大小間架結構等。
默讀課文，思考：蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了怎樣的變化？體會他對兄弟蘇轍的感情。在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。
1、默讀課文，蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了怎樣的變化？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。
2、默讀課文，從哪些地方可以體會到蘇軾對兄弟蘇轍的感情？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說但愿人長久，千里共嫦娟的意思。
4、任選一兩段展示朗讀。
5、展示背誦課文四、五、六自然段。
6、談談你對《水調歌頭明月幾時有》的理解并背給大家聽。
7、搜集一些關于思念親人，思念家鄉(xiāng)為主題的詩詞。
1、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
2、理解但愿人長久，千里共嬋娟的含義。
3、體會文章表達的思想感情。
1、小組內(nèi)準備展示任務。（五分鐘）
2、展示匯報
（1）默讀課文，蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了怎樣的變化？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。
（2）默讀課文，從哪些地方可以體會到蘇軾對兄弟蘇轍的感情？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。
（3）聯(lián)系課文內(nèi)容，說說但愿人長久，千里共嫦娟的意思。
學情預設：
從課文內(nèi)容來看，學生很難理解這篇課文所表達的情感，因為沒有豐富的個人經(jīng)歷，學生的理解也是很膚淺的。
教學措施預設：
課主要寫了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調歌頭》的經(jīng)過，屬于文包詩類文章。
引導學生采用聯(lián)系寫作背景理解重點句段，引導學生轉換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情。
措施（一）細讀課文第一至三自然段。
（2）學生討論。
原因大致有三：
一是中秋節(jié)的夜晚皓月當空，萬里無云，這是親人團聚的時候，思念之情油然而生。
二是目睹他人團聚的情景：人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月。蘇軾卻獨在異鄉(xiāng)為異課，飽受離別之苦。所謂每逢佳節(jié)倍思親，這更勾起蘇軾對弟弟的思念，因而心緒不寧。
三是與弟弟手足情深且分別已久。著重理解心緒不寧、手足情深、形影不離的意思
（2）進一步自讀感悟，指名讀，讀出思念之情。（配樂朗讀，背景音樂《良宵》）
措施（二）細讀課文第四自然段。
（1）學生自讀課文。
（2）學生自由發(fā)言：蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這么圓。
（3）自由練讀，感悟蘇軾埋怨之情源于思念之苦。引導學生讀好反問句。
（4）這段后面是省略號，他省略了什么？
（引導學生想象，既培養(yǎng)了學生的想象能力，有能加深其對課文的理解。）
措施（三）細讀課文第五六自然兩段
（1）（出示課件）寬慰是什么意思？（豁達開朗，積極樂觀）（板書：寬慰）蘇軾為什么會寬慰了呢？他到底想到了什么？（自由回答）
（2）（出示句子）（自由朗讀）
交流討論：
a用自己的話再來說說第一句的意思
（重點理解悲歡離合，隱現(xiàn)圓缺的意思）
b哪里會十全十美呢！你是怎么理解的？
c他還想到了什么呢？指名讀第二句
（3）理解但愿人長久，千里共蟬娟。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月。
（4）指導學生反復誦讀，讓學生感悟蘇軾寬慰的心情和他豁達開朗，積極樂觀的人生態(tài)度。
搜集展示關于思念親人，思念家鄉(xiāng)為主題的詩詞。
教師小結：自古多情傷離別，無數(shù)詩人墨客都表達這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩人、大文學家。讓我們將這膾炙人口的詩句藏在我們的記憶中，齊讀課文。
音樂課但愿人長久教案篇四
1.認識本課生字7個，讀準平翹舌音。
2.了解故事內(nèi)容，背誦文中的詩詞。
3.體會蘇軾思念親人的情感，知道蘇軾是宋代著名的詩人。
4. 了解歷史上一些著名的人物、典故和重大事件，了解中華民族的燦爛文化，培養(yǎng)民族的自豪感，從小樹立遠大的志向，發(fā)奮圖強。
：重點引導學生讀懂這首詩。
：一課時
板課題，齊讀
質疑：你想知道什么？
1.交流
音：軾 轍
形：州
義：皓月、嬋娟
2.分組讀課文
3.再讀課文，解疑
師：讀了課文，你們解決了哪些問題？
課文主要講了誰的事？
讀了這篇文章，你懂得了什么？
交流
1.采用各種形式背這首詩。
2.有感情地朗讀全文
3.聽配音全班讀
4.各組比賽讀。
今天，我們學的課文講了蘇軾思念親人的故事，真是人間親情濃于血。
欣賞歌曲《但愿人長久》
音樂課但愿人長久教案篇五
1、能獨立認識本課生字“軾、廷、皓、轍、嬋、娟”；積累詞語“朝廷、皓月當空、手足情深、埋怨、十全十美、吟誦、嬋娟”。理解“嬋娟、皓月”的意思。
2、能正確流利地朗讀課文。讀《水調歌頭明月幾時有》。
3、能借助課文中的故事內(nèi)容，通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調歌頭明月幾時有》的經(jīng)過，感受蘇軾思念親人的情感。
4、通過學習，體會中國人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情，了解中秋這個傳統(tǒng)節(jié)日所蘊含的深意。
1、能借助課文中的故事內(nèi)容，通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調歌頭明月幾時有》的經(jīng)過，感受蘇軾思念親人的情感。
2、通過學習，體會中國人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情，了解中秋這個傳統(tǒng)節(jié)日所蘊含的深意。
教學過程：
1、師：每年的八月十五是中秋節(jié)，你知道哪些關于中秋的習俗或故事呢？
說明：從學生已有知識、經(jīng)驗入手，便于教師了解學情，更好地進行接下去的教學。
2、學生交流。
3、師：中秋是團圓的象征，遠在他鄉(xiāng)的游子，望著天空的那一輪明月，常常涌起對故鄉(xiāng)和親人的思念之情。因此，中秋又稱“團圓節(jié)”。
4、出示課題：39、但愿人長久、齊讀課題
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、學生自由讀課文。
3、交流
（1）學習生字
軾、轍：讀準字音（翹舌音）
偏、扁：辨別讀音
廷：復習筆順
說明：三年級的學生，對于字詞的教學依然不能放松，對于一些容易讀錯、寫錯或混淆的詞語要幫助學生加以辨析。
（2）開火車讀課文，思考：這篇文章寫了一件什么事情？
出示：古時候，___________，______思念_______，寫下了《水調歌頭明月幾時有》。
（什么時間）、（誰）、（誰）
個別說
1、默讀課文，思考：課文主要講了蘇軾在中秋節(jié)的夜晚對弟弟的思念之情，文中哪些地方寫出了思念之情？用“——”劃出有關句子。
2、自讀體會、交流。
3、出示句子：一年一度的中秋節(jié)到了。這天夜晚，皓月當空，萬里無云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。
（1）“皓月”是什么意思？
（2）師：在這樣美麗的月夜，蘇軾卻思念著自己的弟弟，心緒不寧，他想起了什么呢？
（3）齊讀2——5小節(jié)。
出示：在這皓月當空，萬里無云的中秋之夜，蘇軾在深深地思念著弟弟，他_________________。
師：你可以聯(lián)系上下文，也可以發(fā)揮你的想象力，用書上或自己的語言來說一說。
學生思考、交流
說明：在教學時，老師以一個填空來幫助學生概括文章的主要內(nèi)容，并以這個填空作為主線貫穿整篇課文的學習。先從填空中的“思念”出發(fā)，請學生找出能反映蘇軾對弟弟思念之情的句子。通過聯(lián)系上下文朗讀、理解，來思考一下當時蘇軾的心理活動，讓學生學會把書本上的語言內(nèi)化為自己的語言，在課堂上充分利用文本和現(xiàn)有資源培養(yǎng)學生的語言表達能力。
4、師：于是，蘇軾寫下了一首小詩，它成了流傳千古之作。讓我們好好地來誦讀一番。
（1）以各種形式吟誦
（2）思考：這首詩是什么意思？
“古”、查字典理解意思
“嬋娟”、通過課文后的注釋來理解
我們在學習古詩時，對于不理解的字詞和句子，既可以聯(lián)系上下文，也可以借助工具書來幫助我們理解。
說明：文中《水調歌頭明月幾時有》片段的意思，文本中有現(xiàn)成的解釋，學生只要找到相對應的小節(jié)朗讀一下就能自己理解，這里完全可以放手讓學生自己學習。但是其中，有兩個詞的含義，學生理解起來有一些困難，一個是“古”、一個是“嬋娟”。理解這兩個詞的解釋并不難，但是，老師完全可以利用這樣一個機會，幫助學生掌握一些學習古文的方法。例如：“古”可以通過查字典、“嬋娟”通過看課文后的注釋就可以理解?！笆谥贼~，不如授之以漁?！睂W生掌握了一些學習的方法，今后學習起來，就有法可循了。
（3）對照解釋背誦
1、出示完整的《水調歌頭明月幾時有》，學生誦讀，配樂演唱。
2、師介紹蘇軾以及蘇軾的其它作品供學生課后閱讀。
音樂課但愿人長久教案篇六
1、能正確流利有感情地朗讀課文；背誦課文第四、五、六自然段。
2、認識生字，理解詞語和含義深刻的句子。
3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
4、探究作者的心理情感變換及其原因，領悟作者表達的美好的感情。
重點：感悟作者的“思念”之情；探究作者的心理情感變換及其原因。
難點：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義；領悟作者表達的美好的感情。
那有關月亮的歌曲你知道嗎？下面請大家欣賞一首有關月亮的歌曲。
【媒體】播放《明月幾時有》，你聽出了什么？點題。
2、動人的旋律給了我們美的享受，表達了人們對美好事物的追求，這種美好的感情會長留人們心間，就像那千古流傳的古詩詞，到今天依然散發(fā)著無窮的魅力。
3、切入主題：這首歌曲的詞作者就是900多年前的宋代大文豪蘇軾，他在創(chuàng)作這首詞的時候經(jīng)歷了復雜的感情變化，請你快速瀏覽課文，把文中表示蘇軾感情變化的詞語找出來：
【板書】思念埋怨寬慰
看了這三個詞語你有什么發(fā)現(xiàn)？（都有“心”這個偏旁）
那么就讓我們一起走入蘇軾豐富的內(nèi)心世界吧！
【出示】請大家找一找、想一想、說一說蘇軾感情變化的原因是什么？（在三個詞語之間打上箭頭）
1、自讀課文第2、3自然段，思考：蘇軾思念了誰？在什么情況下思念的？
2、【媒體】出示兩幅圖：一是人們中秋團圓賞月，二是蘇軾思念親人。
（1）看了這兩幅圖，你有什么感受？
（2）對比讀，讀出團圓的熱鬧喜慶，讀出蘇軾的孤獨愁悶。
3、蘇軾為什么會這樣思念弟弟呢？用書上的一個成語叫——
【板書】手足情深（理解）
4、【媒體】出示練說，師相機點評。
蘇軾滿懷深情地回憶：記得小時候我們…………長大后…………
如今，分別…………此時此刻…………
5、是啊，蘇軾的母親、妻子和父親都相繼去世了，可以說弟弟蘇轍是他唯一的親人，在這萬家團圓之際，他怎能不牽掛著他的弟弟呢？感情朗讀第3自然段。
7、【媒體】出示“他眼睜睜地望著那圓圓的月亮……這么亮呢？……”（配圖）
探究“眼睜睜”“，體會蘇軾的無奈。
8、師：蘇軾怎么“埋怨”的？（點一點板書的“埋怨”）
生：“無情的月亮啊……變得這么圓、這么亮呢？”
老師找出了一輪“月”一個“人”（邊板書），請你幫老師完成這個詞語填空。
【板書】月圓人缺
9、要是在現(xiàn)代，你和兄弟姐妹的感情這么深，在中秋佳節(jié)之際，你會怎么做？
10、師：“每逢佳節(jié)倍思親”，再遠的距離也阻隔不斷蘇軾對弟弟的思念，感情越深就越發(fā)思念，越思念就越睡不著。在蘇軾的眼里，此時的月亮是那么的——“無情”
指導朗讀（“偏偏”含有責怪、埋怨的意思）。
過渡：他一直這樣不停地埋怨月亮嗎？你從下文中哪個詞看出來的？（轉念）
蘇軾并沒有沉浸在低落和愁苦之中，他要尋求內(nèi)心的解脫和寬慰。我們來看看他“轉念”又是怎么想的。
1、【媒體】出示“世上本來就是有悲也有歡……共同擁有這一輪明月！”
2、邊讀邊仔細體會，從中你讀出了什么？
3、引導學生體會蘇軾豁達大度的人生態(tài)度和熱愛生活的積極情懷。
相機點撥。
4、師：因為他知道陰晴圓缺、花開花落是自然規(guī)律，知道悲歡離合、酸甜苦辣是人生必須的經(jīng)歷，所以胸懷“美好的感情”，把祝福送給天下所有人。（著重圈點“情”字）
5、除了手足之情，還有哪些美好的感情會常留在人們心間？
師相機點撥。
6、讓我們帶著這份“美好的感情”來朗讀這段話吧！
【媒體】配樂。學生讀完，師接著朗誦《水調歌頭》全詞。
【板書】長久、嬋娟（著重解讀“嬋娟”）
學生交流。（課后繼續(xù)送出你真摯美好的祝福）
1、教師結合板書小結。
2、布置作業(yè)：中秋節(jié)快要到了，古往今來多少文人墨客寫下了“明月”和“思念”這兩大主題的詩篇，請選擇你喜歡的幾首熟讀、背誦，我們來舉行一次朗誦會。
2但愿人長久
思念手足情深
埋怨月圓人缺
寬慰長久嬋娟
音樂課但愿人長久教案篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解文章中含義深刻的句子。
4、讓學生理解經(jīng)典詩詞的教育
5、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
兩課時
教學目標：
1、掌握本課的生字詞，理解相配的詞語。
2、初讀課文，了解大意。
3、了解蘇軾，欣賞配樂詩《《水調歌頭》》。
4、讓學生理解經(jīng)典詩詞的教育
教學過程：
一朗讀導入，簡介生平。
1、播放《《水調歌頭》》的錄音帶，小黑板出示《《水調歌頭》》全篇。
2、簡介蘇軾生平，并揭示課題。（板書：2但愿人長久）
二初讀課文
1、自讀課文，出示要求
自由練讀課文后的生字
畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。
力求讀順句子，讀通全文。
2、師檢查自讀狀況
（1）檢查詞語的讀音與記憶（小黑板出示）
品嘗玩耍埋怨睡覺吟誦悲歡離合屈指算來
觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上
（2）學生提出一些不理解的詞語師生共同探討
嬋娟埋怨皓月吟誦等
（3）指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事？
三詩歌誦讀比賽
1、學生準備，小組之間先進行交流，比比誰讀得好，并選一名代表出來準備參加班級比賽
2、師生選好參賽人員和評委，準備比賽
3、比賽正式開始，師和評委打分
4、選出一名最佳讀手，關配樂朗誦詩
四作業(yè)
背誦《水調歌頭》，并描紅。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
一復習
1、指名背誦《水調歌頭》
2、學生齊背《水調歌頭》
二細讀課文
1、觀察圖畫，學習第1到第4小節(jié)
師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素？（生：時間地點人物事情）
師：那時間、地點、人物、事情分別是什么（師板書）
學生帶著問題進行討論交流。
師生共同解決這些問題，并完成1—4小節(jié)的朗讀與理解。
（a重點理解“心緒不寧”和“手足情深”，b突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂愁c理解第四小節(jié)的后的省略號表示心里還有許多對月亮埋怨的話）
師板書：心緒不寧
師總結：晴朗的夜空萬里無云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時傳來家庭中親人團聚、共賞明月的歡笑聲?？蛇@一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨居遠方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢......
師板書：埋怨
2、細讀5、6小節(jié)，理解蘇軾情緒的轉變
（1）自由輕聲讀課文
（2）出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來。
師：“想到這兒”指想到哪兒？（聯(lián)系上下文理解）
師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說明了什么？（這說明他豁達大度，熱愛人生）
師板書：寬慰
（3）師生一齊背誦《《水調歌頭》》
（4）再讀第5自然段
用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“—————”畫出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進行朗讀。（女生讀原句，男生讀解釋句）
三總結課文
1、說說本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感？
蘇軾埋怨月亮是因為它在（時候變得這么（、這么（；但他想到世上本來就是（，就像天上的月兒（一樣，他祝愿（常留人們心間，這樣雖然（，也能共同擁有（！
2、引導學生逐段理清敘述的順序，練習背誦。
四作業(yè)
1、背誦第4~6自然段
2、抄寫書后詞語三遍
板書：
2、但愿人長久
心緒不寧————埋怨—————寬慰
音樂課但愿人長久教案篇八
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。
2 學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3 理解文章中含義深刻的句子。
4 讓學生接受經(jīng)典詩詞的教育
5 體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
教學重、難點：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義
教學目標(第一課時)：
1 掌握本課的生字詞，理解相配的詞語。
2 初讀課文，了解大意。
3 了解蘇軾，欣賞配樂詩水調歌頭。
4 讓學生接受經(jīng)典詩詞的教育
1 播放水調歌頭的錄音帶，小黑板出示水調歌頭全篇。
2 簡介蘇軾生平，并揭示課題。(板書：2但愿人長久)
1 自讀課文，出示要求
自由練讀課文后的生字
畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。
力求讀順句子，讀通全文。
2 師檢查自讀情況
(1) 檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)
品嘗 玩耍 埋怨 睡覺 吟誦 悲歡離合 屈指算來
觀賞 但愿 寬慰 眼睜睜 隱藏 陰晴圓缺 躺在床上
(2) 學生提出一些不理解的詞語師生共同探討
嬋娟 埋怨 皓月 吟誦 等
(3) 指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事?
1 學生準備，小組之間先進行交流，比比誰讀得好，并選一名代表出來準備參加班級比賽
2 師生選好參賽人員和評委，準備比賽
3 比賽正式開始，師和評委打分
4 選出一名最佳讀手，關配樂朗誦詩
背誦《水調歌頭》，并描紅。
教學目標(第二課時)：
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
一、復習
1 指名背誦《水調歌頭》
2 學生齊背《水調歌頭》
二、細讀課文
1 觀察圖畫，學習第1到第4小節(jié)
師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素?(生：時間地點人物事情)
師：那時間、地點、人物、事情分別是什么?(師板書)
學生帶著問題進行討論交流。
師生共同解決這些問題，并完成1-4小節(jié)的朗讀與理解。
(a 重點理解“心緒不寧”和“手足情深”，b 突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂愁c 理解第四小節(jié)的后的省略號表示心里還有許多對月亮埋怨的話)
師板書：心緒不寧
師總結：晴朗的夜空萬里無云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時傳來家庭中親人團聚、共賞明月的歡笑聲?？蛇@一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨居遠方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢?......
師板書：埋怨
2 細讀5、6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉變
(1) 自由輕聲讀課文
(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來。
師：“想到這兒”指想到哪兒?(聯(lián)系上下文理解)
師：“寬慰”是什么意思?他為什么寬慰了許多?這說明了什么?(這說明他豁達大度，熱愛人生)
師板書：寬慰
(3) 師生一起背誦水調歌頭
(4)再讀第5自然段
用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)
三、總結課文
1 說說本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感?
蘇軾埋怨月亮是因為它在( )時候變得這么( )、這么( );但他想到世上本來就是( )，就像天上的月兒( )一樣，他祝愿( )常留人們心間，這樣雖然( )，也能共同擁有( )!
2 引導學生逐段理清敘述的順序，練習背誦。
四、作業(yè)
1 背誦第4~6自然段
2 抄寫書后詞語三遍
音樂課但愿人長久教案篇九
下面我們就來看一下課文的第四小節(jié)，同學們自己把這一小節(jié)讀一遍，劃出課文中表現(xiàn)蘇軾孤獨的詞語。
他又在埋怨什么呢
他又問什么要埋怨月亮呢？
因為他覺得月亮也在戲弄人，偏偏在別人分離的時候變得那么圓那么亮，但是月亮不是人，無所謂有情或無情，蘇軾怨月實為怨人，人事紛繁，為了生活而各奔東西，親人常常很難相聚。
指導朗讀，注意要把他孤獨的感覺和他埋怨的語氣讀出來
大家來想一想，這一小節(jié)最后為什么要用省略號的呢？他可能還會想些什么？
他一直這樣埋怨下去了嗎？（一位學生讀第五小節(jié)）
這是他似乎寬慰了許多，這說明他什么呢？
（說明他與常人不同，說明他豁達大度，熱愛人生）
想到這里，它不禁提筆，寫下了這名垂千古的佳句：
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全。
但愿人長久，
千里共嬋娟！
請同學們用自己的話來說說這兩句詩的意思
蘇軾這一美好愿望通過月亮送給了弟弟，送給了親人，也送給了天下所有的人，這也是這首詩流傳至今的原因，也希望這一美好的愿望能留在同學們的心中。
音樂課但愿人長久教案篇十
下面我們就來看一下課文的第四小節(jié)，同學們自己把這一小節(jié)讀一遍，劃出課文中表現(xiàn)蘇是孤獨的詞語。
他又在埋怨什么呢
他又問什么要埋怨月亮呢？
因為他覺得月亮也在戲弄人，偏偏在別人分離的時候變得那么圓那么亮，但是月亮不是人，無所謂有情或無情，蘇是怨月實為怨人，人事紛繁，為了生活而各奔東西，親人常常很難相聚。
指導朗讀，注意要把他孤獨的感覺和他埋怨的語氣讀出來。
大家來想一想，這一小節(jié)最后為什么要用省略號的呢？他可能還會想些什么？
他一直這樣埋怨下去了嗎？（一位學生讀第五小節(jié)）
這是他似乎寬慰了許多，這說明他什么呢？
（說明他與常人不同，說明他豁達大度，熱愛人生）
想到這里，它不禁提筆，寫下了這名垂千古的佳句：
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全。
但愿人長久，
千里共嬋娟！
晴同學們用自己的話來說說這兩句詩的意思。
蘇使這一美好愿望通過月亮送給了弟弟，送給了親人，也送給了天下所有的人，這也是這首詩流傳至今的原因，也希望這一美好的愿望能留在同學們的心中。
音樂課但愿人長久教案篇十一
教學目標：
1、會寫本課生字詞。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，能夠讀出相應的語氣。
3、初步感知課文內(nèi)容。
教學過程：
一、出示本課時學習目標。
二、初讀課文
1、教師范讀課文（或放錄音）
要求學生：注意傾聽，聽準字音，注意停頓。一會兒比一比看誰像老師一樣讀得好。
2、賽讀課文。
要求學生：讀準字音，讀通句子，讀出相應的語氣，注意營造各個小組間的比賽氛圍。
學情預設：下面加點字學生容易讀錯。
教學措施預設：
在學生讀的時候，注意以下加點字的字音。
做官品嘗觀賞眼睜睜心緒不寧
雖然寬慰悲歡埋怨陰晴圓缺
學情預設：讀下面的句子時，注意根據(jù)提示語讀出相應的語氣。
（2）想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全。
但愿人長久，
千里共嬋娟！
教學措施預設：
指導：在皓月當空之時，詩人靜思什么呢？
你從這段文字中，你感受到了什么，體會到了什么？
從為什么你是否感受到詩人的責怨，齊讀句段體會感受；從偏偏你是否感受到了詩人的憤懣。
再讀，讀出埋怨。
句子二：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全。
但愿人長久，
千里共嬋娟！
指導：他為什么寬慰了許多？這說明了什么？人有悲歡離合，就像月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，正是因此他才寬慰。
理解但愿人長久，千里共蟬娟。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。
讀出寬慰、低聲、吟誦的語氣。
三、再讀課文
根據(jù)老師或同學的點評，自由朗讀，讀流利，讀出相應的語氣。
四、默讀課文，感知課文
默讀課文，小組內(nèi)交流這篇課文的主要內(nèi)容。
五、指導寫字
1、出示生字：讀一讀檢查是否已經(jīng)真正認識。
2、描紅。老師要逐字指導，起筆頓比落筆，字的位置
3、師范寫，要求學生注意看間架結構，難寫的筆畫的起筆、收筆要領，以及疏密要領等。
4、學生仿寫（前臺展示）。
共同評價學生仿寫的字。評價要領：起筆頓筆大小間架結構等。
六、自學提示
默讀課文，思考：蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了怎樣的變化？體會他對兄弟蘇轍的感情。在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。
七、任務分配
1、默讀課文，蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了怎樣的變化？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。
2、默讀課文，從哪些地方可以體會到蘇軾對兄弟蘇轍的感情？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說但愿人長久，千里共嫦娟的意思。
4、任選一兩段展示朗讀。
5、展示背誦課文四、五、六自然段。
6、談談你對《水調歌頭明月幾時有》的理解并背給大家聽。
7、搜集一些關于思念親人，思念家鄉(xiāng)為主題的詩詞。
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
2、理解但愿人長久，千里共嬋娟的含義。
3、體會文章表達的思想感情。
教學過程：
一、出示本課時學習目標。
二、任務展示
1、小組內(nèi)準備展示任務。（五分鐘）
2、展示匯報
（1）默讀課文，蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了怎樣的變化？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。
（2）默讀課文，從哪些地方可以體會到蘇軾對兄弟蘇轍的感情？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。
（3）聯(lián)系課文內(nèi)容，說說但愿人長久，千里共嫦娟的意思。
學情預設：
從課文內(nèi)容來看，學生很難理解這篇課文所表達的情感，因為沒有豐富的個人經(jīng)歷，學生的理解也是很膚淺的。
教學措施預設：
課主要寫了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調歌頭》的經(jīng)過，屬于文包詩類文章。
引導學生采用聯(lián)系寫作背景理解重點句段，引導學生轉換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情。
措施（一）細讀課文第一至三自然段。
（2）學生討論。
原因大致有三：
一是中秋節(jié)的夜晚皓月當空，萬里無云，這是親人團聚的時候，思念之情油然而生。
二是目睹他人團聚的情景：人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月。蘇軾卻獨在異鄉(xiāng)為異課，飽受離別之苦。所謂每逢佳節(jié)倍思親，這更勾起蘇軾對弟弟的思念，因而心緒不寧。
三是與弟弟手足情深且分別已久。著重理解心緒不寧、手足情深、形影不離的意思
（2）進一步自讀感悟，指名讀，讀出思念之情。（配樂朗讀，背景音樂《良宵》）
措施（二）細讀課文第四自然段。
（1）學生自讀課文。
（2）學生自由發(fā)言：蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這么圓。
（3）自由練讀，感悟蘇軾埋怨之情源于思念之苦。引導學生讀好反問句。
（4）這段后面是省略號，他省略了什么？
（引導學生想象，既培養(yǎng)了學生的想象能力，有能加深其對課文的理解。）
措施（三）細讀課文第五六自然兩段
（1）（出示課件）寬慰是什么意思？（豁達開朗，積極樂觀）（板書：寬慰）蘇軾為什么會寬慰了呢？他到底想到了什么？（自由回答）
（2）（出示句子）（自由朗讀）
交流討論：
a用自己的話再來說說第一句的意思
（重點理解悲歡離合，隱現(xiàn)圓缺的意思）
b哪里會十全十美呢！你是怎么理解的？
c他還想到了什么呢？指名讀第二句
（3）理解但愿人長久，千里共蟬娟。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月。
（4）指導學生反復誦讀，讓學生感悟蘇軾寬慰的心情和他豁達開朗，積極樂觀的人生態(tài)度。
三、拓展延伸，總結全文
搜集展示關于思念親人，思念家鄉(xiāng)為主題的詩詞。
教師小結：自古多情傷離別，無數(shù)詩人墨客都表達這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩人、大文學家。讓我們將這膾炙人口的詩句藏在我們的記憶中，齊讀課文。
音樂課但愿人長久教案篇十二
《但愿人長久》以故事的形式介紹了北宋文學家蘇軾《水調歌頭》(明月幾時有)的創(chuàng)作經(jīng)過。教學本文，我注重扎實訓練：
一、以詞引意
本文的一個重點就是理解詞的意思，而這個意思就是課文第五自然段的內(nèi)容。如何讓學生更自然、更快地理解詞意，從而加快背出呢?我采用了這樣的方式：先在黑板上出示“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟!”在熟讀的基礎上，讓學生從字面上理解詞意，接著再瀏覽全文，從文中找，引出第五自然段的內(nèi)容。用小黑板出示內(nèi)容，讓學生比較，比較的過程就是學生快速動腦記憶的過程，學生發(fā)現(xiàn)其實意思很好記，多讀幾遍，多比較幾遍，大部分孩子就能把詞意記住了。再花點時間背誦一下，就熟練了。
二、想象說話
本文可供訓練說話表達的地方頗多，比如用“一起……一起……”造句，比如想象蘇軾對弟弟的思念之情，會說些什么?會想些什么?比如蘇軾還會埋怨些什么?比如創(chuàng)編詞，等等。有的采用填空式激發(fā)，有的采用語言情境激發(fā)，有的采用回憶討論式激發(fā)。學生們在王菲的《水調歌頭》的音樂中，靈感得到激發(fā)，情感得到升華，表達也自然順暢許多。
三、拓展延伸
在教學中，教學到第二自然段時，為了讓學生深切感受蘇軾的心緒不寧，我和學生們一起回憶了中秋節(jié)的風俗習慣，講了許多開心的往事，以此鋪墊，用自己快樂的心境和蘇軾的孤獨情緒相比較，從而深切感受蘇軾的惆悵。適當?shù)耐卣寡由?，加快了學生的理解。
學完本文，我們一起吟誦了《水調歌頭》全文，又一起吟唱了王菲的《水調歌頭》，在音樂中，又一起吟誦了蘇軾的其它詩詞。那種氛圍，我也似乎來到了蘇軾的那個年代，來到了蘇軾的心境，感覺飄渺但很愉快。
音樂課但愿人長久教案篇十三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解文章中含義深刻的句子。
4、讓學生接受經(jīng)典詩詞的教育。
5、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
1、掌握本課的生字詞，理解相配的詞語。
2、初讀課文，了解大意。
3、了解蘇軾，欣賞配樂詩《水調歌頭》。
4、讓學生接受經(jīng)典詩詞的教育。
一、朗讀導入，簡介生平。
1、播放《水調歌頭》的錄音帶，小黑板出示《水調歌頭》全篇。
2、簡介蘇軾生平，并揭示課題。（板書：2但愿人長久）
二、初讀課文
1、自讀課文，出示要求
自由練讀課文后的生字。
畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。
力求讀順句子，讀通全文。
2、師檢查自讀情況
（1）檢查詞語的讀音與記憶（小黑板出示）
品嘗、玩耍、埋怨、睡覺、吟誦、悲歡離合、屈指算來。
觀賞、但愿、寬慰、眼睜睜、隱藏、陰晴圓缺、躺在床上。
（2）學生提出一些不理解的詞語師生共同探討
嬋娟、埋怨、皓月、吟誦、等。
（3）指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事？
三、詩歌誦讀比賽
1、學生準備，小組之間先進行交流，比比誰讀得好，并選一名代表出來準備參加班級比賽。
2、師生選好參賽人員和評委，準備比賽。
3、比賽正式開始，師和評委打分。
4、選出一名最佳讀手，關配樂朗誦詩。
四、作業(yè)
背誦《水調歌頭》，并描紅。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
一、復習
1、指名背誦《水調歌頭》。
2、學生齊背《水調歌頭》。
二、細讀課文
1、觀察圖畫，學習第1到第4小節(jié)
師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素？（生：時間地點人物事情）
師：那時間、地點、人物、事情分別是什么？（師板書）
學生帶著問題進行討論交流。
師生共同解決這些問題，并完成1—4小節(jié)的朗讀與理解。
（a、重點理解“心緒不寧”和“手足情深”，b、突出第3小節(jié)朗讀的.歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂愁。c、理解第四小節(jié)的后的省略號表示心里還有許多對月亮埋怨的話）
師板書：心緒不寧
師板書：埋怨
2、細讀5、6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉變
（1）自由輕聲讀課文。
（2）出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來。
師：“想到這兒”指想到哪兒？（聯(lián)系上下文理解）
師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說明了什么？（這說明他豁達大度，熱愛人生）
師板書：寬慰
（3）師生一起背誦《水調歌頭》。
（4）再讀第5自然段。
用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“—————”畫出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進行朗讀。（女生讀原句，男生讀解釋句）
三、總結課文
1、說說本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感？
蘇軾埋怨月亮是因為它在（）時候變得這么（）、這么（）；但他想到世上本來就是（），就像天上的月兒（）一樣，他祝愿（）常留人們心間，這樣雖然（），也能共同擁有（）！
2、引導學生逐段理清敘述的順序，練習背誦。
四、作業(yè)
1、背誦第4~6自然段。
2、抄寫書后詞語三遍。
音樂課但愿人長久教案篇十四
1、學會本課生詞，其中田字格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
一、教學目標
1、學會本課生詞，其中田字個格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。
二、教學重點難點
理解詞語及重點句的意思
三、教學過程
一、簡單介紹生平，揭示課題。
可讓學生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩詞，然后老師再加以補充。
（1）介紹蘇軾
四川人，北宋文學家，唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時直中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了‘但愿人長久，千里共蟬娟’的千古絕唱。
（2）板書課題
二、初讀課文
1 自讀課文
1）出示自讀要求
自由練讀生字表上的生字
2）劃出課文中帶有生字的詞語
3）力求讀順句子，讀通全文
4）、學生練讀全文
5）、抽讀卡片
6）讀準字音
7）理解詞語
皓月：明亮的月亮。
埋怨：因為事情不如意而對別人或事物表示不滿。
2 范讀課文
三、細讀課文
1 細讀1-3自然段
理解“朝庭“：密洲”兩個詞語
2 學習第二自然段
自由讀課文
3 學習第三自然段
蘇拭為什么思念弟弟
“手足情深”是什么意思
“形影不離”呢？
4 指導朗讀
作業(yè)布置：抄寫詞語
版書設計
心緒不寧 形影不離
一、教學要求
1、理解文章中含義深刻的句子
2、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長久，千里工嬋娟的含義。
二、教學重點難點
理解“但愿人長久，千里工嬋娟”的含義。
三、教學步驟及過程
1、繼續(xù)細讀課文
自由讀課文
指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮
蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這么圓。
自由練讀
這段后面是省略好，他省略了什么？
引導想象
這個問題問的沒有必要，可刪去，因為課文已說得很完整了。
細讀5，6自然兩段
想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。
想到這兒還想到哪兒？
他為什么寬慰了許多？這說明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。
理解“但愿人長久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。
2 、總結課文內(nèi)容
本課以故事的形式介紹了北宋文學家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。
3、指導背頌第4-6段
4、直到造句
一起……一起……出示文中樣句
示范：他們倆一起讀書，一起玩耍
造句可隨課文教學，講到有關自然段直接讓學生在老師指導下練習造句。
5、作業(yè)
板書設計
心緒不寧
埋怨 } 重親情
轉念
寬慰 } 通情達理
音樂課但愿人長久教案篇十五
古時候，有個文學家叫蘇軾。有一年，他被朝廷派往密州去做官。
一年一度的中秋節(jié)到了。這天夜晚，皓月當空，萬里無云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾因思念弟弟而心緒不寧。
蘇軾跟弟弟蘇轍手足情深。小時候，他們倆一起讀書，一起玩耍，整天形影不離。長大以后，他們就各奔東西，很少再有見面的機會。如今屈指算來，分別已有七個年頭了！
他轉念又想：世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的`，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！
想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來：
…………
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全。
但愿人長久，
千里共嬋娟！
音樂課但愿人長久教案篇十六
他又是怎么樣過節(jié)的呢？
二、進入新課
下面我們就來看一下課文的第四小節(jié)，同學們自己把這一小節(jié)讀一遍，劃出課文中表現(xiàn)蘇軾孤獨的詞語。
他又在埋怨什么呢
他又問什么要埋怨月亮呢？
因為他覺得月亮也在戲弄人，偏偏在別人分離的時候變得那么圓那么亮，但是月亮不是人，無所謂有情或無情，蘇軾怨月實為怨人，人事紛繁，為了生活而各奔東西，親人常常很難相聚。
指導朗讀，注意要把他孤獨的感覺和他埋怨的語氣讀出來
大家來想一想，這一小節(jié)最后為什么要用省略號的呢？他可能還會想些什么？
他一直這樣埋怨下去了嗎？（一位學生讀第五小節(jié)）
這是他似乎寬慰了許多，這說明他什么呢？
（說明他與常人不同，說明他豁達大度，熱愛人生）
想到這里，它不禁提筆，寫下了這名垂千古的佳句：
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全。
但愿人長久，
千里共嬋娟！
請同學們用自己的話來說說這兩句詩的意思
三、小結
蘇軾這一美好愿望通過月亮送給了弟弟，送給了親人，也送給了天下所有的人，這也是這首詩流傳至今的原因，也希望這一美好的愿望能留在同學們的心中。
音樂課但愿人長久教案篇十七
一、教材分析
《但愿人長久》講述了宋朝大文學家蘇軾在中秋節(jié)的夜晚，仰望皓月，思念弟弟，寫下了流傳千古的名篇《水調歌頭明月幾時有》。故事將這首詞表達的情感描述得非常清晰，它反映了蘇軾對弟弟的無比思念之情，寄托了祝愿人們和和美美，相親相愛的美好情感。
蘇東坡《但愿人長久》這首詞，極富人情味，雖沒有直接描寫月色，卻使人感覺到它的皎潔，它的高貴、和它的清寒。尤其是他借月抒懷，用豐富的想象力，把人復雜心理活動沖突、哀怨、惆悵、矛盾的內(nèi)心世界，轉化為人間美好生活的祝愿。最后一句：但愿人長久，千里共嬋娟?；{是歡樂的，高昂的，充滿對未來的幸福憧憬。
二、教學目標
(1)知識目標
b學習文包詩寫法
c正確，流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段
（2）能力目標
a、引導學生理解品味本課有關詞語及句子的含義
b、指導學生通過朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。
c、體會蘇軾對親人的'思念之情，理解但原人長久，千里共嬋娟的含義。
（3）情感目標
體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，并領略皓月當空的美景，感受祖國古典詩詞所創(chuàng)設的意境，進行美的熏陶。
三、教學重、難點
教學重點：通過詞、文、圖的對照，討論交流和反復誦讀，感悟蘇軾寬慰的心情和他豁達開朗，積極樂觀的人生態(tài)度。
教學難點：了解蘇軾的情感變化過程是本課的一個教學難點。
四、學情分析：
從課文內(nèi)容來看，學生很難理解這篇課文所表達的情感，因為沒有豐富的個人經(jīng)歷，教師的理解也是很膚淺的。為應對這一情況，課前利用早讀課和輔導課時間提供了大量關于蘇軾的資料，讓學生了解他的生活，這樣就能使學生感悟課文有了一些基礎。教學中以品讀悟情為主，教師適當以語言渲染，努力讓學生走入課文的情境。
五、教具的使用：多媒體課件、小黑板
六、說教法不與學法
（1）《語文課程標準》倡導學生運用自主合作探究的學習方式，提倡學生多讀書、少做題。因此，堅持以讀為本，引導學生在讀書的過程中對閱讀材料進行適度的探究、想象、感悟，是培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的一種好辦法?！兜溉碎L久》這是一篇對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。為此，我們運用自主探究與朗讀感悟相結合的教學方法，引導學生采用聯(lián)系寫作背景理解重點句段，首先讓學生圍繞課題質疑，篩選學生的疑問，突出情感變化，接著讓學生讀課文找出有關情感變化的詞語。例如：思念、埋怨、寬慰等。引導學生轉換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學的效果。
（2）學法指導：
本文是抒情散文，要求學生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫?？矗嚎凑n文，從中發(fā)現(xiàn)問題。問：指出問題。想：思考并回答教師精心設置的問題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫：通過本文的學習，教師鼓勵學生聯(lián)系生活實際，學以致用寫片斷。
七、說板書及作業(yè)
（2）作業(yè)為背誦體會和自學《水調歌頭》全文，了解作者寫這首詞時的心情和時代背景。
八、主要教學過程：
一、情境導入
1、教師演示皓月當空、萬里無云的多媒體課件。
4、介紹蘇軾。
音樂課但愿人長久教案篇十八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
2、學會本課16個生字，兩條綠線中的8個字只識不寫，另有一個多音字“埋”要掌握。理解并熟記生字組成的詞語。
3、體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
4、初步領略古典詩詞的意蘊，激發(fā)起對祖國燦爛文化的熱愛之情。
重點：有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
難點：體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
1、查找蘇軾的有關資料。
2、有關教學投影片。
一、聽音樂，激趣導入：
1、聽歌曲《但愿人長久》。
2、簡介蘇軾生平。
四川人，北宋杰出文學家，詩詞、散文、書畫無一不精，是唐宋八大家之一。
3、揭示課題
蘇軾與其弟蘇轍自幼手足情深，形影不離，而后來長期分別，天各一方。/article/時值中秋之夜，目睹別的家人團聚，共賞明月，思念之情由然而生，然而他在傷感之時，悟出真諦，于是解脫惆悵，寫出了“但愿人長久，千里共嬋娟”的`千古絕唱。
板書：但愿人長久。
二、初讀課文
1、出示自讀要求：
（1）讀準生字讀音。
（2）畫出帶有生字的詞語。
（3）力求讀順句子，讀通課文。
2、學生練習自讀課文。
3、檢查自讀情況。
4、聽課文錄音，（范讀課文）說說課文寫了誰的事？是件什么事？
音樂課但愿人長久教案篇十九
導入新課：
蘇軾是四川人，北宋文學家，唐宋八大家之一。蘇軾與弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時值中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時，悟出真諦，于是解脫惆悵，寫出了“但愿人長久，千里共嬋娟”的千古絕唱。這節(jié)課我們就用各種方式來展示我們對課文的理解和感悟。
小組準備：
下面請同學們在小組內(nèi)把分配給你們的任務準備一下，練一練，3—5分鐘的時間，一會展示給大家（師及時指導表演）。
小組展示：
1組展示：介紹有關蘇軾的資料。
2組展示：用自己的話說一說，課文主要講了什么？
7組展示：感情朗讀全文
3組展示：蘇軾與弟弟的感情如何？從哪里能夠看出來。
4組展示：詩人為什么埋怨月亮，從哪些詞能夠看出詩人的思鄉(xiāng)之情？
5、6組展示：蘇軾的情感有什么變化？原因是什么？談自己的體會。
8、9組展示：聯(lián)系生活實際，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
10組展示：背誦課文4、5、6自然段。
11、12組展示以“思念親人，思念故鄉(xiāng)”為主題的詩詞。
教師總結：
世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！但愿完美的感情長留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！讓我們一齊背誦蘇軾的《水調歌頭》，以曠達的心態(tài)對待生活！