總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)和生活中的進(jìn)步和不足。在總結(jié)中,應(yīng)該突出成果和收獲,讓讀者對(duì)自己的工作和學(xué)習(xí)有更深的認(rèn)識(shí)。這些范文涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域的總結(jié),希望能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和靈感。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)篇一
強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體,這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程,有利于小學(xué)生構(gòu)成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個(gè)性,開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。
這意味著要為每一個(gè)學(xué)生供給公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。同時(shí),它充分研究到學(xué)生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異,在教學(xué)評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。種子埋藏在土里,只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件;僅有當(dāng)它感受了陽光的溫暖才會(huì)發(fā)芽!
我們要做的就是使學(xué)生感受到——我是課堂中的一分子,并且是不可缺少的!這對(duì)學(xué)生建立信心、合作意識(shí)、團(tuán)體意識(shí)是十分重要的。
學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和進(jìn)取的探究欲,學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)當(dāng)是他們主動(dòng)參與的過程??茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,供給他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自我提出問題、解決問題。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴,對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,并以自我的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)取的影響。
三、
科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。
探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生供給充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長科學(xué)探究本事,獲取科學(xué)知識(shí),構(gòu)成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確,探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式,在科學(xué)學(xué)習(xí)中,靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。
1、教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問題的訓(xùn)練,一般安排在探究活動(dòng)的起始階段。
2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,對(duì)一個(gè)問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)。
3、教育學(xué)生在著手解決問題前先思考行動(dòng)計(jì)劃,包括制定步驟、選擇方法。
4、注意搜集第一手資料,教會(huì)學(xué)生觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表的方法。
5、注意指導(dǎo)學(xué)生自我得出結(jié)論,教師不要把自我的意見強(qiáng)加給學(xué)生。
6、組織好探究后期的小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見。
綜上所述,只是本人的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì),小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程??茖W(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成是長期的,早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成具有決定性的作用。所以,我們教學(xué)者必須重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)篇二
振動(dòng)的幅度越小,聲音越弱。這個(gè)概念學(xué)生完全可以通過自己撥動(dòng)尺子來探索,通過教學(xué),學(xué)生也在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確找到了用力大和用力小的兩種情況下?lián)軇?dòng)尺子,尺子所發(fā)出聲音的變化和用眼睛看到的變化。目標(biāo)很快達(dá)成。
第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)略有些困難,特別是聽不同水位音高低變化的時(shí)候,學(xué)生很難判斷。我把這個(gè)最難聽出音高的實(shí)驗(yàn)放在最后來做,先做簡單的不同大小鐵片的音高變化規(guī)律,然后做琴弦的變化規(guī)律,再做鐵釘?shù)淖兓?guī)律,通過這些例子無非是想讓學(xué)生能。
總結(jié)。
出這些物體發(fā)出聲音的高低的規(guī)律跟物體的大小有著直接的關(guān)系。學(xué)生的觀察能力和概括的能力非常強(qiáng)。總結(jié)出同樣的物體,大物體發(fā)出聲音低,小物體發(fā)出聲音高的規(guī)律。
由此來判斷不同水位高低的情況,學(xué)生大部分能推測(cè)出音高低的規(guī)律,但是真正聽的時(shí)候其中有2個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)較好,大部分都能聽出準(zhǔn)確的音高變化規(guī)律,另1個(gè)班的學(xué)生只有一半的學(xué)生聽出音高的變化,只有在我宣布正確的答案之后,讓學(xué)生再次聽仔細(xì),學(xué)生才領(lǐng)悟,才聽清楚變化的規(guī)律。由于沒有鋁箔和尼龍繩,這個(gè)聽聲比較音高的實(shí)驗(yàn)只能紙上談兵,很可惜。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)篇三
我在這幾年的科學(xué)教學(xué)中逐漸沉淀下來了一些自己的教學(xué)方法。我覺得教師應(yīng)“引導(dǎo)學(xué)生去思考、創(chuàng)新,培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)能力?!弊灾鲗W(xué)習(xí)能力是,一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的科學(xué)精神。它要求學(xué)生主動(dòng)探索問題、發(fā)現(xiàn)問題,具有敢于質(zhì)疑、標(biāo)新立異的品質(zhì),不拘泥于書本,不迷信教師,對(duì)所學(xué)知識(shí)善于獨(dú)立思考,樂于生疑提問,提出解答問題的不同方法。我們?cè)鯓硬拍茉诳茖W(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,談一些體會(huì)。
教學(xué)是師生雙邊活動(dòng),教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于教學(xué)氛圍和師生關(guān)系的和諧程度。營造一個(gè)生動(dòng)、活潑、民主的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要前提和保證。
好奇心是由新奇刺激所引起的一種朝向、注視、接近、探索心理和行為動(dòng)機(jī),它是人類行為的最強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)之一。好奇是孩子明顯的心理特點(diǎn),他們對(duì)周圍任何事物都充滿探索求知的渴望,并善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。老師應(yīng)抓住孩子的好奇心理,由近及遠(yuǎn),由淺入深地給予理解,并鼓勵(lì)孩子多思考,多提問題,有意識(shí)的保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心。要想培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,必須注意其好奇心與求知欲的培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生的求知欲,引起學(xué)生的探究活動(dòng),進(jìn)而成為創(chuàng)新的動(dòng)力。
怎樣通過小組合作完成呢?我們覺得科學(xué)小組的合作學(xué)習(xí)應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,組成合作學(xué)習(xí)小組。即:一是小組人數(shù)要合理,一般以4-6人為宜;二是遵循“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則,按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、動(dòng)手實(shí)踐能力等方面的差異進(jìn)行分組,讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合,以有利于學(xué)生間的進(jìn)步。
合作意識(shí)等因素方面,具有很大的隨意性。要實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí),就需要將班級(jí)的學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別及社會(huì)家庭背景等方面的差異組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。每個(gè)小組成員都有具體的分工,但角色應(yīng)該經(jīng)常輪換,讓小組成員有機(jī)會(huì)擔(dān)任不同的角色,以此來增強(qiáng)合作意識(shí)和責(zé)任感,并逐步形成一個(gè)有戰(zhàn)斗力的群體。這樣組內(nèi)成員各負(fù)其責(zé):組織、記錄、操作、觀察、提問、解疑、匯報(bào)……老師負(fù)責(zé)觀察指導(dǎo),這樣一節(jié)課井然有序完成了任務(wù),又得到了知識(shí)。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)篇四
在教學(xué)過程中,我對(duì)于以前的課堂教學(xué)過程中的出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié),并且我也進(jìn)行了相關(guān)問題的深入的思考,和有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行了探討,并在教學(xué)過程中進(jìn)行了予以實(shí)踐。
1。教學(xué)過程中首先有一定的寬容性。
在課堂教學(xué)中,對(duì)于學(xué)生的一些合理的動(dòng)作和說話要有一些寬容性。學(xué)生在課堂中不會(huì)向機(jī)器人那樣不動(dòng),他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中總是和其他的學(xué)生進(jìn)行交流,或者明著交流或者是暗地里小聲說話。只要在其有利于學(xué)生知識(shí)和技能提高,而且在不影響其他的同學(xué)情況可以適當(dāng)寬容。
2。人性化,有區(qū)別的對(duì)待課堂發(fā)生的情況。
我以前提到,在課堂上要人性化。剛才說學(xué)生都是有情感的,而且很多都是個(gè)性十足的。因此我們?cè)谡n堂上對(duì)于學(xué)生的情況,我們要區(qū)別對(duì)待。有些學(xué)生的具有反抗性,批評(píng)他,他就會(huì)越搗亂,因此我們對(duì)于這些學(xué)生我們可以進(jìn)行課堂暫時(shí)進(jìn)行冷處理,在課下找時(shí)間找地方單獨(dú)進(jìn)行談話,以理服人,使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生自己的錯(cuò)誤,。在談話過程中,我注意學(xué)生有點(diǎn),肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),使學(xué)生產(chǎn)生上勁的動(dòng)力,但也必須指出學(xué)生錯(cuò)誤,使其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。我注意學(xué)生的反應(yīng),以便進(jìn)行教育方法調(diào)整。對(duì)于一些學(xué)生進(jìn)行教育,我對(duì)于有些學(xué)生故意進(jìn)行擾亂課堂秩序,必須堅(jiān)決的進(jìn)行處理,該批評(píng)的批評(píng),該寫檢查的寫檢查,該聯(lián)系家長的聯(lián)系家長。這樣學(xué)生才能夠認(rèn)識(shí)到自己的嚴(yán)重錯(cuò)誤。當(dāng)然我們?cè)诮逃^程中,注意方式方法的適當(dāng)性。對(duì)于女生我們可以進(jìn)行比較委婉的教育談話,這樣他們的表現(xiàn)效果就會(huì)不錯(cuò)。當(dāng)然對(duì)于他們有的可以在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾荆械奈覀冃枰M(jìn)行課下談話??傊?,女生的教育效果是不錯(cuò)的,但也要尊重她們的自尊盡量不要在課上傷害她們。對(duì)于男生的處理就比較復(fù)雜一些。但是有一點(diǎn)是不變的肯定優(yōu)點(diǎn),嚴(yán)厲批評(píng)錯(cuò)誤,使其認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,并且能夠改正。在教學(xué)發(fā)現(xiàn)進(jìn)步,老師我及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并且進(jìn)行表揚(yáng),激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己并不比其他同學(xué)差,而且可能更加優(yōu)秀。
3。在教學(xué)過程中說到做到。
對(duì)于學(xué)生的一些情況,老師必須說到做到。比如比如說和某個(gè)同學(xué)進(jìn)行談話在某時(shí)某地,老師一定要去實(shí)施。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師的話是算數(shù)的。有效力的。在課堂上的一些課堂秩序的執(zhí)行,必須嚴(yán)格去做。這樣能有一個(gè)良好的教學(xué)秩序。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)篇五
小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,目前越來越受到各界的重視,要想提高教學(xué)質(zhì)量,首先要立足課堂,教師要從常規(guī)課上要質(zhì)量?!把性谡n前、探在課中、思在課后”這幾句精辟的話一直指導(dǎo)著我的教學(xué)思想,我嚴(yán)格要求自己,精心預(yù)設(shè)每一節(jié)課,盡量使教學(xué)工作更加完善。我是這樣進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的:1、課前準(zhǔn)備:課前要備好課,一定要準(zhǔn)備好科學(xué)課上所需要的實(shí)驗(yàn)材料,這對(duì)學(xué)生的探究和實(shí)驗(yàn)非常重要,所以,我會(huì)提前準(zhǔn)備好,如果儀器室沒有的材料,但是為了上好課,我就自己找材料或動(dòng)手制作。認(rèn)真鉆研教材,對(duì)教材的基本思想、基本概念,課前了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好。2、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況:根據(jù)每節(jié)課堂上的情況,了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,針對(duì)他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,采取相應(yīng)的指導(dǎo)措施。并考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,盡量因材施教,有效地對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。3、研究教學(xué)方法:考慮教法,解決如何把新知識(shí)傳授給學(xué)生,而且,我教了兩個(gè)年級(jí),學(xué)生的年齡和各年級(jí)的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)培養(yǎng)方向不同,所以要采取不同的教學(xué)方法。另外,一個(gè)年級(jí)的幾個(gè)班情況各不相同,所以要根據(jù)各班學(xué)生已有的知識(shí)和技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和輔導(dǎo),包括如何組織教學(xué)、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。4、課堂上的情況:組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生能夠自覺地從學(xué)習(xí)態(tài)度上重視科學(xué)課,同時(shí),激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,課堂提問面向全體學(xué)生,特別是實(shí)驗(yàn)操作,要注意觀察每位學(xué)生,使每一位學(xué)生都參與到科學(xué)探究活動(dòng)中,多鼓勵(lì),多使用恰到好處的評(píng)價(jià)性語言,使學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,提高他們的學(xué)習(xí)積極性,從而做到自主探究,使科學(xué)課成為孩子們心目中一門有趣、重要的學(xué)科。5、做到熱愛學(xué)生:平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,讓他們都感受到老師的關(guān)心,良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。6、不斷學(xué)習(xí):積極參與聽課、評(píng)課,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,不懂就問,博采眾長,提高教學(xué)水平。
在小學(xué)階段,兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體,這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。所以課堂上以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,因?yàn)椤芭d趣是學(xué)生最好的老師”,有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是科學(xué)教師引領(lǐng)學(xué)生探究的最有效的武器。教師要積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解,使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略,為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。在遵求研究性學(xué)習(xí)重發(fā)現(xiàn)、重過程、重主體、重
實(shí)踐
的原則上,我旨在讓學(xué)生能夠在一種“純自然”的狀態(tài)下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。(這種“自然”的狀態(tài),指的是教師作為課堂教學(xué)的組織者,安排大部分課堂時(shí)間給學(xué)生,真正的體現(xiàn)學(xué)生自己在進(jìn)行探究活動(dòng)),讓學(xué)生經(jīng)歷探究新知的過程,而不是“驗(yàn)證”新知的過程。首先我感到自己比較成功的是整堂課我始終都貫穿我所學(xué)的科學(xué)新理念“合作學(xué)習(xí),自主探究”進(jìn)行教學(xué),課堂上學(xué)生都是帶著一種快樂的心情在玩,在玩中學(xué)習(xí)科學(xué)真理。他們時(shí)而觀察發(fā)現(xiàn),時(shí)而探究領(lǐng)悟,時(shí)而又笑容滿面,我想這就是科學(xué)課的樂趣。我覺得在堂課中我體現(xiàn)的三趣激發(fā)著學(xué)生的好奇心和探究欲:導(dǎo)課,有情趣;實(shí)驗(yàn),有興趣;教師語言,幽默更有趣。我覺得作為一個(gè)科學(xué)課的教師,應(yīng)該時(shí)刻把自己放在學(xué)生的角度,從一個(gè)全新的視角來看待每一節(jié)課,才能給學(xué)生提供一個(gè)好的體驗(yàn)、探究的過程,從而達(dá)到較好的教學(xué)目標(biāo),總之,日常教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng),促使了我專業(yè)化的成長,豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷更新著我的教學(xué)理念,一直激勵(lì)著我。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)篇六
科學(xué)是促進(jìn)人類發(fā)展的重要部分,為此培養(yǎng)祖國未來接班人的科學(xué)探索精神也很重要。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的小學(xué)科學(xué)《比較水的多少》教學(xué)反思與總結(jié),希望對(duì)大家有所幫助!更多內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)!
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的科學(xué)課堂教學(xué)形成了新的預(yù)設(shè)與生成關(guān)系,一方面生成學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主過程,具有不確定性和多樣性,另一方面對(duì)一定的生成(結(jié)果)來說,一定的預(yù)設(shè)是必不可少的,它是生成學(xué)習(xí)的起點(diǎn),也是教師核驗(yàn)反饋信息和促進(jìn)學(xué)生下一步學(xué)習(xí)的一個(gè)重要依據(jù)。
課堂教學(xué)基本上是教師預(yù)設(shè)為主的,但有時(shí)在學(xué)生的探究過程中也會(huì)出現(xiàn)一些意外生成問題。當(dāng)出現(xiàn)這些問題時(shí),教師是置之不理呢還是隨之改變教學(xué)策略?我覺得只要課前功夫到,準(zhǔn)備充分,加上教師的教學(xué)機(jī)智,課前的預(yù)設(shè)可以為課堂的精彩生成奠定基石的`。
在教學(xué)中,預(yù)設(shè)是必要的,因?yàn)榻虒W(xué)首先是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng),教師必須在課前對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰、理性的思考與安排,但同時(shí)這種預(yù)設(shè)是有彈性的、有留白的預(yù)設(shè)。因此,教師在備課的過程中,充分考慮到課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的情況,從而使整個(gè)預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度,給生成留足空間。
我在執(zhí)教《比較水的多少》時(shí),為了能靈活應(yīng)對(duì)生成問題,我對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題作了探究。如何比較水的多少,我試教了好幾次。第一次我是請(qǐng)學(xué)生說了兩種常見的方法,請(qǐng)學(xué)生選其中的一種進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這樣不能使學(xué)生的思維得到很好的發(fā)展。第二次我是請(qǐng)學(xué)生把所有的方法都說出來,然后比較那一種最簡單,讓全班同學(xué)用同一種方法來實(shí)驗(yàn),這樣扼殺了學(xué)生的意愿,不能很好的發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。第三種我請(qǐng)學(xué)生把各種方法都說出來,為了讓學(xué)生能用不同的方法進(jìn)行探究,又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿,就請(qǐng)學(xué)生選取最喜歡的一種進(jìn)行探究。可想而之,第三次的教學(xué)效果最佳。
如果每次學(xué)生有了創(chuàng)造的火花,有了有價(jià)值的生成,而教師給他的則是失望和不能滿足的信息,學(xué)生的主動(dòng)、積極思維就是磨滅,這樣的學(xué)生培養(yǎng)顯然也是一句空話。所以,在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí),不要被這種火花電倒,也是采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度,如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進(jìn)行研究或展開的,則是留到課余或其他條件成熟時(shí)在研究。比如有個(gè)同學(xué)說比較水的多少可以用稱來稱,我沒有打斷學(xué)生的思路,讓學(xué)生有思考的余地。要讓學(xué)生有這樣的感覺:無論是在課堂上能研究的還是不能研究的,只要是學(xué)生提出來的而且是有價(jià)值的,我都會(huì)很重視,而且會(huì)和學(xué)生一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久,學(xué)生的智慧潛能會(huì)火山爆發(fā)般的吐露出來。
課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的,再好的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。教師顯然沒有預(yù)見到學(xué)生的這個(gè)生成,所以一旦學(xué)生提出來之后,沒有及時(shí)調(diào)整好自己的預(yù)設(shè),而是匆匆的予以否定掉,這是不行的。只有在平時(shí)的教學(xué)中,在課堂實(shí)踐中也好好的做了,遇到這樣的出預(yù)設(shè)的現(xiàn)象也會(huì)合理的去處理了,所以,要給學(xué)生騰出空間,為學(xué)生生成提供條件,鼓勵(lì)學(xué)生生成。我在上《比較水的多少》時(shí),用什么方法來證明水的多少時(shí),有一個(gè)學(xué)生用眼睛來觀察的方法來證明,而且說得有板有眼。
在教學(xué)過程中,我們不能機(jī)械地照搬“預(yù)設(shè)”。而要根據(jù)教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生需要的實(shí)際,不斷地進(jìn)行調(diào)整,從而使師生在互動(dòng)過程中真實(shí)的精彩的動(dòng)態(tài)生成。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)篇七
這段時(shí)間,我對(duì)于課堂教學(xué)組織進(jìn)行了思考和實(shí)踐。先將現(xiàn)在的教學(xué)情況和學(xué)生的情況進(jìn)行了總結(jié)。
在教學(xué)過程中,我對(duì)于以前的課堂教學(xué)過程中的出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié),并且我也進(jìn)行了相關(guān)問題的深入的思考,和有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行了探討,并在教學(xué)過程中進(jìn)行了予以實(shí)踐。
1教學(xué)過程中首先有一定的寬容性。在課堂教學(xué)中,對(duì)于學(xué)生的一些合理的動(dòng)作和說話要有一些寬容性。學(xué)生在課堂中不會(huì)向機(jī)器人那樣不動(dòng),他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中總是和其他的學(xué)生進(jìn)行交流,或者明著交流或者是暗地里小聲說話。只要在其有利于學(xué)生知識(shí)和技能提高,而且在不影響其他的同學(xué)情況可以適當(dāng)寬容。
2人性化,有區(qū)別的對(duì)待課堂發(fā)生的情況。我以前提到,在課堂上要人性化。剛才說學(xué)生都是有情感的,而且很多都是個(gè)性十足的。因此我們?cè)谡n堂上對(duì)于學(xué)生的情況,我們要區(qū)別對(duì)待。有些學(xué)生的具有反抗性,批評(píng)他,他就會(huì)越搗亂,因此我們對(duì)于這些學(xué)生我們可以進(jìn)行課堂暫時(shí)進(jìn)行冷處理,在課下找時(shí)間找地方單獨(dú)進(jìn)行談話,以理服人,使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生自己的錯(cuò)誤,。在談話過程中,我注意學(xué)生有點(diǎn),肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),使學(xué)生產(chǎn)生上勁的動(dòng)力,但也必須指出學(xué)生錯(cuò)誤,使其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。我注意學(xué)生的反應(yīng),以便進(jìn)行教育方法調(diào)整。對(duì)于一些學(xué)生進(jìn)行教育,我對(duì)于有些學(xué)生故意進(jìn)行擾亂課堂秩序,必須堅(jiān)決的進(jìn)行處理,該批評(píng)的批評(píng),該寫檢查的寫檢查,該聯(lián)系家長的聯(lián)系家長。這樣學(xué)生才能夠認(rèn)識(shí)到自己的嚴(yán)重錯(cuò)誤。當(dāng)然我們?cè)诮逃^程中,注意方式方法的適當(dāng)性。對(duì)于女生我們可以進(jìn)行比較委婉的教育談話,這樣他們的表現(xiàn)效果就會(huì)不錯(cuò)。當(dāng)然對(duì)于他們有的可以在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾?,有的我們需要進(jìn)行課下談話??傊?,女生的教育效果是不錯(cuò)的,但也要尊重她們的`自尊盡量不要在課上傷害她們。對(duì)于男生的處理就比較復(fù)雜一些。但是有一點(diǎn)是不變的肯定優(yōu)點(diǎn),嚴(yán)厲批評(píng)錯(cuò)誤,使其認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,并且能夠改正。在教學(xué)發(fā)現(xiàn)進(jìn)步,老師我及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并且進(jìn)行表揚(yáng),激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己并不比其他同學(xué)差,而且可能更加優(yōu)秀。
3在教學(xué)過程中說到做到。對(duì)于學(xué)生的一些情況,老師必須說到做到。比如比如說和某個(gè)同學(xué)進(jìn)行談話在某時(shí)某地,老師一定要去實(shí)施。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師的話是算數(shù)的。有效力的。在課堂上的一些課堂秩序的執(zhí)行,必須嚴(yán)格去做。這樣能有一個(gè)良好的教學(xué)秩序。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)篇八
教學(xué)反思又稱反思性教學(xué),是指教師在教學(xué)實(shí)踐中,在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下,批判地觀察自我的主體行為表示和其行為依據(jù)。通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行考慮、反饋、評(píng)價(jià)、探索,解決教學(xué)中的的實(shí)際問題,針對(duì)教學(xué)中的“教”與“學(xué)”兩方面活動(dòng)的過程和效果,對(duì)它們的合理性做出準(zhǔn)確的判斷,查擺自身缺陷,揚(yáng)長避短,不時(shí)改進(jìn)教學(xué)。
新課程背景下小學(xué)科學(xué)教育的責(zé)任和目的是:注重培養(yǎng)同學(xué)良好的科學(xué)素養(yǎng),通過科學(xué)教育使同學(xué)逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的實(shí)質(zhì),樂于探究、熱愛科學(xué),并樹立社會(huì)責(zé)任感;學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式,解決自身學(xué)習(xí),日常生活中遇到的問題。在小學(xué)階段,兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動(dòng)手進(jìn)行具體操作,這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣,體驗(yàn)科學(xué)過程,發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,而科學(xué)素養(yǎng)的形成是一個(gè)長期的過程,早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承當(dāng)科學(xué)啟蒙任務(wù)的科學(xué)課程,將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲;引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí);協(xié)助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法;使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系,樂于與人合作,與環(huán)境和諧相處;為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)這門課程有利于小同學(xué)形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個(gè)性,開發(fā)他們的發(fā)明潛能,現(xiàn)將自身的科學(xué)反思談一下:
我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新,采取更適合同學(xué)發(fā)揮主體性的教學(xué)模式,雖然《科學(xué)》這門課對(duì)于同學(xué)來說有的內(nèi)容同學(xué)易懂也愛學(xué)可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué).這就要我們?yōu)橥瑢W(xué)營造一種和諧的寬松氣氛,讓同學(xué)敢想敢問敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使同學(xué)感到教師與同學(xué)平等相處,一起探索,研究。若同學(xué)提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處,教師要先給予積極鼓勵(lì),贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣,而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā),讓他們帶著成績感體面地坐下。
其次,要消除同學(xué)的心理障礙,解放思想,放下包袱,鼓勵(lì)同學(xué)敢問,愛問。教師要使同學(xué)認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例,教育同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì),使同學(xué)懂得“疑而能問,已知知識(shí)大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴同學(xué),課堂提問不是老師的專利或某些同學(xué)的專利,每個(gè)人都可以提問,也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中,自身的思維才干得到發(fā)展。
同學(xué)不會(huì)提問,是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧郑恢崾裁礃拥膯栴}。起始階段,教師應(yīng)注意通過示范提問,向同學(xué)展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程,使同學(xué)受到啟迪,有法可循。當(dāng)然,在示范提問的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo),讓同學(xué)嘗試提問。
1.從課題上質(zhì)疑。
教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)同學(xué)針對(duì)課題提出問題,既有利于探究和理解,又能培養(yǎng)同學(xué)的質(zhì)疑能力。如教四年級(jí)科學(xué)《固體、液體和氣體》,出示課題后,引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑。問同學(xué):誰能分清固體、液體和氣體?你能舉例說明嗎?為更好地理解物質(zhì)的狀態(tài)做了鋪墊。
2.從課題的重點(diǎn),難點(diǎn)處質(zhì)疑。
對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑,既有利于同學(xué)深入探究本課主題,同時(shí),也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。
3.從矛盾之處質(zhì)疑。
細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心,培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲,引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí),協(xié)助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法,使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系,樂于與人合作,與環(huán)境和諧相處,為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這門課程,有利于小同學(xué)形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個(gè)性,開發(fā)他們的發(fā)明潛能。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)篇九
《能量的轉(zhuǎn)換》是六年級(jí)科學(xué)的一節(jié)觀察實(shí)驗(yàn)課,我在教學(xué)中主要做到了以下幾點(diǎn):
1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,給學(xué)生充分的自主實(shí)驗(yàn)、思考和玩游戲的時(shí)間。
2、面向全體學(xué)生,給實(shí)驗(yàn)做得慢的小組重做的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的快樂。
3、充分發(fā)揮了多媒體課件的作用,激發(fā)學(xué)生的求知欲,拓展了他們的知識(shí)視野(兩次用視頻資料,一次用自制的ppt課件),起到了語言講述無法達(dá)到的效果。
4、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)到位,引導(dǎo)學(xué)生討論出注意事項(xiàng),各組分工要明確,每人都有事做,注意實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等。
5、教學(xué)的生成性體現(xiàn)的很好。
不足:
注重了面向全體學(xué)生,但控制好部分學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律方面處理得不太理想。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中,發(fā)現(xiàn)有2個(gè)小組做的很慢,總也點(diǎn)不著花生米,就讓他們接著做直到成功,因?yàn)槲蚁胱屆總€(gè)組都體驗(yàn)到成功的快樂,所以耽誤了時(shí)間。這時(shí)有的組先做完了,很興奮,有的學(xué)生不認(rèn)真討論,顯得秩序不太好,需要改進(jìn)。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)篇十
教學(xué)。
反思(隨筆)記錄表姓名年級(jí)科目科學(xué)時(shí)間地點(diǎn)主題物體在水中是沉還是浮教學(xué)反思(隨筆)內(nèi)容在本次活動(dòng)中,我首先從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象出發(fā),把學(xué)生“拉”進(jìn)熟知的生活情景中,極大地引發(fā)學(xué)生探究的欲望,讓學(xué)生感覺到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn),科學(xué)就在身邊”,從而大大增加了學(xué)生觀察周圍事物的興趣和探究問題、解決問題的欲望,然后讓學(xué)生通過操作實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象,從而激發(fā)學(xué)生去積極體驗(yàn)和探索,體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心,注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)習(xí)慣、科學(xué)認(rèn)識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)的宗旨。我設(shè)計(jì)的本課三個(gè)主要活動(dòng)是這樣的:
1、觀察更多的物體是沉還是浮。首先讓學(xué)生對(duì)桌上的材料進(jìn)行預(yù)測(cè)。根據(jù)學(xué)生的預(yù)測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行板書。讓學(xué)生在進(jìn)行比較的過程中進(jìn)行自己的初步判斷:物體的沉浮和它的大小、輕重有關(guān),大的物體會(huì)怎樣,重的物體會(huì)怎樣等。
2、實(shí)驗(yàn):物體的沉浮和它的大小、輕重有關(guān)嗎?請(qǐng)學(xué)生再放入水中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,匯報(bào)時(shí),教師再次把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果板書在黑板上,并讓學(xué)生對(duì)比,結(jié)果學(xué)生得出:物體的沉浮跟大小、輕重又無關(guān)的結(jié)論。
3、再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證跟大小、輕重的關(guān)系??刂埔唤M變量,(輕重)研究大小,控制一組變量(大小)研究輕重。最終得到結(jié)論:輕重一樣的物體,沉浮跟大小有關(guān),在的容易浮,小的容易沉。大小一樣的物體,沉浮跟輕重有關(guān),輕的容易浮,重的容易沉。
從這三個(gè)活動(dòng)的安排上來看,第三個(gè)活動(dòng)是第二活動(dòng)的發(fā)展,第二個(gè)活動(dòng)又是第一個(gè)活動(dòng)的發(fā)展。所以從這一點(diǎn)上看所開展的活動(dòng)是按學(xué)生的思維發(fā)展循序漸進(jìn)地展開,有認(rèn)知上的矛盾沖突,有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維的發(fā)展,這個(gè)活動(dòng)的價(jià)值就比較高。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由簡入繁,層層深入,體現(xiàn)了教學(xué)的層次性,達(dá)到了抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)之成效。探究過程中學(xué)生充分運(yùn)用自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式,并通過討論使學(xué)生不斷地去思考,物體沉浮和物體本身大小、輕重的關(guān)系。培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)、合作意識(shí),以及尊重證據(jù)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求真的習(xí)慣,經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)——否定——再否定――再發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)不斷沖突、不斷修正的科學(xué)探究過程,從而達(dá)到了科學(xué)探究的目的。
板書不夠整潔規(guī)范;
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠多樣,不夠精彩;
還有個(gè)別之處活動(dòng)不夠充分,有些急于求成等等,在今后的教學(xué)活動(dòng)中都需要不斷地進(jìn)行改進(jìn)。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)篇十一
教學(xué)內(nèi)容是以生活中常見的大樹為觀察對(duì)象,以學(xué)生初學(xué)科學(xué)觀察的一般發(fā)展過程為線,通過幾個(gè)依次遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷并體驗(yàn)一次科學(xué)觀察活動(dòng)方法及其意義的過程。作為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)、科學(xué)觀察的入門課,若能上好這一課,將為學(xué)生今后學(xué)習(xí)科學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。為此,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。通過教學(xué)的實(shí)踐,使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過課后的反思,我有以下體會(huì):
本課教材,近似于一個(gè)初學(xué)科學(xué)觀察的孩子講述自己一次學(xué)習(xí)科學(xué)觀察的經(jīng)歷。教材僅只有幾幅圖片和幾行文字,讓學(xué)生進(jìn)行觀察,能看到的內(nèi)容是有限的。如何讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察?我在教學(xué)設(shè)計(jì)中依次安排了三次觀察活動(dòng):活動(dòng)一,觀察圖片上的大樹;活動(dòng)二,回憶看到過的一棵真正的大樹;活動(dòng)三,實(shí)地觀察一棵樹。作為教師的我,角色也應(yīng)該轉(zhuǎn)變,應(yīng)從傳播者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者、引導(dǎo)者,做學(xué)生探究成功的伙伴。所以在上課時(shí)不能放任自流,完全任由他們?nèi)オ?dú)立探究。應(yīng)從開放的時(shí)間、空間、材料、信息當(dāng)中巧妙的調(diào)控學(xué)生的探究活動(dòng),逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)能自主合作地參與探究學(xué)習(xí)大樹。
在活動(dòng)一的觀察活動(dòng)中,學(xué)生所能看到的東西是有限的,有的學(xué)生只能回答“我看到了一棵大樹”。對(duì)于這樣的回答,其實(shí)不必在意。因?yàn)樵趯W(xué)生的.頭腦中還沒有形成科學(xué)觀察的概念。在活動(dòng)二中,讓學(xué)生回憶看到過的一棵真正的大樹,有的學(xué)生回答的也只是對(duì)樹的一些零星感覺。但是,經(jīng)過提示再去看一看,能看到更多的內(nèi)容。有的學(xué)生這時(shí)候才明白自己還沒有仔細(xì)地看過一棵大樹,希望知道得更多的愿望也產(chǎn)生了,科學(xué)觀察便從這里開始。在活動(dòng)三中,我安排了進(jìn)行實(shí)地觀察的三個(gè)階段:一、讓學(xué)生感悟觀察,明白觀察就是有目的去看。二、討論:我想觀察什么?怎樣觀察到更多內(nèi)容?通過討論,讓學(xué)生體會(huì)到觀察是眼、耳、鼻、手(皮膚)等的多種感官的綜合活動(dòng)。三、進(jìn)行實(shí)地觀察。通過這一系列有序的觀察活動(dòng),幫助學(xué)生把感知從隨意轉(zhuǎn)化到有目的的狀態(tài)上來,知道有目的地看是觀察活動(dòng)的基本要求,經(jīng)歷一次科學(xué)觀察方法及其意義的體驗(yàn)過程。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)篇十二
整堂課以學(xué)生自己探索為主,旨在讓學(xué)生通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、觀察、思考等方式,對(duì)熱的傳導(dǎo)、熱的對(duì)流的感知,又通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)熱的輻射的理解,從而使學(xué)生掌握熱傳遞的三種方式。
我一開始問學(xué)生:“你們吃飯用的不銹鋼勺的勺部浸在熱水中,過一會(huì)兒,用手摸一摸勺柄,感覺怎樣?”學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)。他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)勺柄也熱,有的組覺得勺柄慢慢得熱起來。有的學(xué)生用手摸了摸不銹鋼勺的每一部位,發(fā)現(xiàn)勺口最熱,勺柄的上端不是很熱,知道了熱是從勺口慢慢傳到勺柄的`。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生弄明白了熱在固體中的傳遞方式,熱是從溫度高的一端傳到溫度低的一端,這種傳熱方式就是熱的傳導(dǎo)。
接著,學(xué)生經(jīng)過一番的討論,準(zhǔn)備在燒杯里的水面上放一些木屑,加熱燒杯,發(fā)現(xiàn)水被加熱后,木屑運(yùn)動(dòng)起來了,有的木屑下降,有的木屑上升,形成了一個(gè)環(huán)流。知道了水加熱了會(huì)上升,冷的水下降來補(bǔ)充,不久整杯水都熱了,熱在液體中傳遞的方向是從下往上循環(huán)流動(dòng)的。當(dāng)學(xué)生做好了這個(gè)實(shí)驗(yàn)后,我問:“古代,我國有一位軍事家,他發(fā)明了一種利用熱空氣上升的原理制成的指揮工具,你知道是什么嗎?”“孔明燈”大家異口同聲地說。學(xué)生也慢慢明白了熱在液體、氣體中的傳遞方式就是熱的對(duì)流。
最后,以小組合作學(xué)習(xí)的方式,討論:冬天,曬太陽能使我們的身體暖和起來,我們?cè)诨馉t旁也能使我們的身體暖和起來的原因。有的小組通過課前上網(wǎng)查資料了解:物體因自身的溫度而以電磁波形式向外發(fā)射能量的過程,是熱傳遞的方式之一。物體所輻射的電磁波波長隨溫度而變。溫度較低時(shí),主要是不可見的紅外輻射;在500℃以上,則逐漸發(fā)射較強(qiáng)的可見光,直至紫外輻射。此外,物體溫度越高輻射越強(qiáng)。這樣,學(xué)生對(duì)冬天,曬太陽、在火爐旁取暖,方式來獲得熱也了解了,這就是熱的輻射。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)篇十三
選擇《食物包裝上的信息》這節(jié)課時(shí)我就一直在考慮設(shè)計(jì)一種由學(xué)生經(jīng)過親身經(jīng)歷來了解和發(fā)現(xiàn)來自食品包裝上的信息,從材料的準(zhǔn)備以及觀察都是由學(xué)生自己完成,教師課前也準(zhǔn)備了大量的食品包裝袋,在教學(xué)過程中讓學(xué)生能接觸到更多來自食品包裝上的信息;同時(shí)考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn),我用彩色筆和卡紙制作了課題,揭示課題馬上就能抓住學(xué)生,講到食品沒有哪個(gè)學(xué)生不感興趣的。
從學(xué)生匯報(bào)來自食品包裝上的信息時(shí),我也一直想是讓學(xué)生邊說邊與其交流,還是學(xué)生一邊匯報(bào)教師一邊板書記錄呢?試教時(shí)分別采用了兩種方法,后一種方法感覺更加尊重學(xué)生,而且詳細(xì)記錄更方便教學(xué)活動(dòng)的開展。
分析整理來自食品包裝上的信息是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的過程,根據(jù)教師的板書記錄,學(xué)生一一分析整理,很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)食品的保質(zhì)期和生產(chǎn)日期是我們選擇食品時(shí)非常關(guān)心的問題,再美味的食品由于超過了保質(zhì)期都要妥善處理,不能食用了。而后自然引出“為什么有的食品保質(zhì)期長,有的食品保質(zhì)期短?”的問題,就此話題展開激烈討論,在本課以討論為主的教學(xué)中,我一直參與學(xué)生之中,有時(shí)甚至就一個(gè)問題不停地追問,生動(dòng)而又有趣,師生在互動(dòng)中都將自己的作用發(fā)揮得淋漓盡致。
學(xué)生的討論是很精彩的,給我留下了深刻印象,而且有些學(xué)生的思維非常活躍,他們講述的有關(guān)食品的內(nèi)容甚至涉及到社會(huì)上的不良現(xiàn)象:如“三無”產(chǎn)品等??磥硇⌒〉氖称钒b袋上確實(shí)有很多值得我們研究的問題。當(dāng)然,這節(jié)課也同樣給我一些思考:教師應(yīng)如何組織學(xué)生有效的開展討論活動(dòng)呢?僅僅是參與其中加入討論嗎?顯然不夠,因?yàn)樵诒菊n的教學(xué)中我只是作為一名教學(xué)活動(dòng)的參與者,覺得還應(yīng)該能更加深入地去引導(dǎo)學(xué)生探尋問題,今后的教學(xué)中我還要繼續(xù)激勵(lì)自己一邊學(xué)習(xí)一邊探索,相信在新課改的教學(xué)道路上一定會(huì)有更多的收獲。
教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成,但在教學(xué)中也有一些不能令人滿意的地方。
如時(shí)間分配不合理,第一個(gè)環(huán)節(jié)中為了讓學(xué)生重視“人們?yōu)槭裁匆堰@些信息印在食物的包裝上?各種信息的意思?”,在教學(xué)沒有按原有的設(shè)計(jì)僅是交流“有哪些信息”而是多問了“這些信息是什么意思?有什么用?”所以收集包裝袋上的信息用了較長的時(shí)間。這導(dǎo)致學(xué)生“比較幾種食品的保質(zhì)期”這一活動(dòng)不夠充分。統(tǒng)計(jì)五種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期的時(shí)間過長。學(xué)生在記錄了保質(zhì)期后,對(duì)保質(zhì)期引發(fā)的思考因?yàn)闀r(shí)間緊張就沒能充分展開。在教學(xué)中當(dāng)有學(xué)生注意到保持期長短后,老師僅是抓住影響保質(zhì)期的因素開展了討論。其實(shí)學(xué)生填寫了有關(guān)表格后,引發(fā)的思考還有很多,如:蛋黃派上沒有生產(chǎn)日期、光明鮮牛奶已經(jīng)過期了等。
沒有在關(guān)鍵處點(diǎn)撥。對(duì)“影響食物的保質(zhì)期的因素”進(jìn)行討論后,我沒有趁勢(shì)讓學(xué)生對(duì)“同一類食品,選擇保質(zhì)期長的食品還是選擇保質(zhì)期短的?”進(jìn)行研討,這喪失了對(duì)學(xué)生進(jìn)行“用知識(shí)改善生活品質(zhì),提高飲食質(zhì)量”的教學(xué)契機(jī)。還有讓學(xué)生說你最關(guān)心的信息是什么時(shí),也可以讓學(xué)生在配料、三無產(chǎn)品等方面有個(gè)了解,而不是直奔主題——研究生產(chǎn)日期和保質(zhì)期。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)篇十四
《地球以外有生命嗎》是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元《探索宇宙》中最后一課,本課引導(dǎo)學(xué)生由近及遠(yuǎn),進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野,去探索“外星生命”,主要是喚起學(xué)生對(duì)宇宙的好奇心,不是要讓學(xué)生探究出什么結(jié)果,而是鼓勵(lì)他們大膽發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。
為了上好這節(jié)課,我針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)、制作、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等多方面研究,構(gòu)建了本課教學(xué)的大框架。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)效果的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是看學(xué)生能否借助互聯(lián)網(wǎng)或書報(bào)查閱資料來推測(cè)地球以外生命存在的可能性,二是探索外星生命的過程中充分展現(xiàn)自己的想象力。
課前,我觀看了多部各國有關(guān)外星生命的影視作品,查閱了多種文本資料。準(zhǔn)備了大量的教學(xué)素材。去六年級(jí)了解了學(xué)生的情況,通過談話與他們進(jìn)行了交流?,F(xiàn)在社會(huì)上很多人都認(rèn)為存在有外星人,再加之一些影視作品的渲染,使得孩子們更加相信這些事情。根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì),制作了教學(xué)。
查閱資料的技能對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說要求基本掌握,只是熟練程度差異較大。想象力不是一天兩天就可以培養(yǎng)出來的,對(duì)于此要求不能過高,主要看學(xué)生有沒有真正參與、有沒有創(chuàng)造性。因此,我要求學(xué)生課前查閱太陽系各大星球的基本情況,包括表面溫度,是否有水分等資料。
本課的教學(xué)以一段外星人蹤跡的視頻導(dǎo)入,而后組織學(xué)生探究地球以外太陽系內(nèi)的星球上是否有生命。這種探究是基于學(xué)生依據(jù)課前自己查閱的資料及教師提供的文字資料進(jìn)行閱讀、思考、討論,進(jìn)行有根據(jù)的猜測(cè)。由于學(xué)生預(yù)先有收集這方面的資料,所以課堂氛圍熱烈,達(dá)到了預(yù)期的效果。在小組代表研究成果展示環(huán)節(jié),學(xué)生按照生命產(chǎn)生的依據(jù)對(duì)外星球是否有生命作陳述,使得在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),能夠適時(shí)調(diào)控,確保學(xué)生不游離于教學(xué)之外,提高探討交流的時(shí)效性,同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生的信息收集和處理能力,引發(fā)了學(xué)生的思維空間和創(chuàng)造空間。最后通過解釋地球信息卡和描繪外星人,激勵(lì)學(xué)生開展更深入的探究活動(dòng),把課堂延伸到了課外。雖然地球以外有無生命還沒有定論,但學(xué)生已經(jīng)懂得如何充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為自己的觀點(diǎn)尋找證據(jù),并通過展現(xiàn),讓自己的研究更令人信服,滲透了“科學(xué)是發(fā)展的”這一教學(xué)思想,體現(xiàn)了新科學(xué)教學(xué)的理念。
在本課的教學(xué)中前一部分的教學(xué)略松后一部分有些緊,需要在以后注意教學(xué)時(shí)間的把握。我將這一次活動(dòng)為契機(jī),努力學(xué)習(xí)教育理論和教育教學(xué)方法。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)篇十五
土壤是地球上廣泛存在著的物體,大多數(shù)植物賴以生長,土壤與人類關(guān)系密切。分析土壤的成分及土壤的種類所用的實(shí)驗(yàn)分析法,也是人們進(jìn)行科學(xué)研究的重要方法。教者要對(duì)教材、學(xué)生作較深入得了解和分析,從中思索教學(xué)要求的不同層面,教學(xué)中又注意把個(gè)別學(xué)生的智慧,及時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿w學(xué)生的認(rèn)識(shí),所以教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的各個(gè)層面,這對(duì)落實(shí)義務(wù)教育使絕大多數(shù)學(xué)生都能得到不同的發(fā)展,是有益的探索,也是教學(xué)“彈性”要求實(shí)施的一次實(shí)踐。要充分相信學(xué)生,放手讓學(xué)生去他們?nèi)ビ懻擃A(yù)測(cè),設(shè)計(jì)方案,教師作為實(shí)驗(yàn)伙伴參與其中,提供學(xué)生需要的工具。本課的內(nèi)容緊緊結(jié)合兒童的實(shí)際,研究自己周圍的土壤,增加學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí),更熱愛她。在前一課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,學(xué)生已經(jīng)基本上奠定了土壤的概念,對(duì)認(rèn)識(shí)某一事物也有了自己的方法與經(jīng)驗(yàn),會(huì)用利用各種感官去認(rèn)識(shí)研究對(duì)象。
根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)我這樣處理教材:讓學(xué)生通過查閱課外書或其它途徑搜集一些有關(guān)土壤種類的資料,以便它們帶著對(duì)土壤不同的經(jīng)驗(yàn)來到課堂進(jìn)行交流?!稑?biāo)準(zhǔn)》提出:參觀訪問應(yīng)是科學(xué)課必要的教學(xué)活動(dòng),是把學(xué)生帶出教室走向大自然和社會(huì),充分利用各種教育資源培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的極好活動(dòng)形式。在學(xué)習(xí)本課之前建議有條件的學(xué)校可以帶學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐耐寥勒褂[館等。如果沒有條件,就放映一段介紹有關(guān)各種土壤標(biāo)本的錄像。
在材料設(shè)計(jì)方面,我準(zhǔn)備了幾種土壤的標(biāo)本,黏土、砂土、腐殖土、學(xué)生生活周圍的土壤。這些材料本身就蘊(yùn)含著本課所設(shè)定的知識(shí)目標(biāo)。同時(shí),通過對(duì)這些材料的研究,也使學(xué)生感受到生活中無處不在的科學(xué),不同的植物選擇不同的土壤生長,也讓學(xué)生感到大自然的奇妙。處于便于操作和開放性原則,決定放手讓孩子用自己的方法研究,教師除了提供材料,不做任何指導(dǎo),讓學(xué)生感到“自己學(xué)科學(xué)、做科學(xué)”更有樂趣。所以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),要被納入到兒童科學(xué)活動(dòng)的整體中。此外還需要為學(xué)生準(zhǔn)備:不同種類的土樣、鑷子、紙巾、漏杯、燒杯等。
本節(jié)課,我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié):
1、分組實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng),不應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)的過程說。應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)前講清楚,注意事項(xiàng):a、土塊要輕放。b、攪拌要徹底。c、靜置時(shí)間要長。觀察時(shí),杯子也應(yīng)保持靜置不動(dòng)的狀態(tài)。d、始終要仔細(xì)觀察,記錄下每一步驟看到的現(xiàn)象。
2、觀察水中土壤的分層現(xiàn)象,一定要強(qiáng)調(diào)水中的土壤分層。前面在攪拌土壤應(yīng)該把攪拌棒拿出來。讓學(xué)生觀察水中靜止的土壤分層。同時(shí)這里如果在課前準(zhǔn)備好土壤的分層,在這時(shí)展示學(xué)生看老師準(zhǔn)備好的土壤分層,效果會(huì)更好!
通過看、聞、摸、聽四種觀察方法讓學(xué)生全方面的了解不同種類土壤的不同,教材上只建議學(xué)生看看,摸摸,而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自然的引申出聞聞、聽聽兩種觀察方法。并能主動(dòng)討論怎樣聽,為什么這種土壤聲音更大,氣味大的原因是什么等深層問題,深化了學(xué)生對(duì)土壤的進(jìn)一步了解。之后又通過實(shí)驗(yàn)——比較沙土與黏土的滲水性,使學(xué)生對(duì)不同種類土壤的不同性質(zhì)有了進(jìn)一步的探究,并輔助學(xué)生從實(shí)際意義上認(rèn)識(shí)了什么樣的實(shí)驗(yàn)可以稱做“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”,了解了對(duì)比實(shí)驗(yàn)中如何控制變量和定量。實(shí)驗(yàn)效果良好。
另外,在作業(yè)完成方面,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。相對(duì)語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科來說,學(xué)生會(huì)寫相關(guān)的作業(yè)。而科學(xué),他們只認(rèn)為語文、數(shù)學(xué)、英語要進(jìn)行畢業(yè)考試而科學(xué)不考。所以作業(yè)也可以不寫,所以在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上面要?jiǎng)幽X筋。多開展一些和科學(xué)有關(guān)的活動(dòng),如制作變色花等,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。讓學(xué)生喜歡上科學(xué)課,愛上科學(xué)課從而喜歡寫科學(xué)作業(yè)。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)篇十六
又進(jìn)行了一周的教學(xué),及時(shí)的對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了記錄和反思,以記促思,以思促教。
思效,我通過第一單元的習(xí)題答疑課,發(fā)現(xiàn)幾堂課線上教學(xué)課講完,學(xué)生的差異很明顯,有些同學(xué)平時(shí)課堂積極連麥,習(xí)題的整體準(zhǔn)確度就明顯較好。教學(xué)中我比較注重科學(xué)實(shí)驗(yàn),但是通過練習(xí)和答疑發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生并沒將實(shí)驗(yàn)和結(jié)論相關(guān)聯(lián),比如有一道題“()的液體才能改變物體的沉浮”正確答案是一定濃度,但很多學(xué)生記住了實(shí)驗(yàn)中不斷加鹽改變了沉浮,所以回答的是加鹽的液體。本來是想通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)結(jié)論印象深刻,卻沒有達(dá)到預(yù)想的效果。是我教學(xué)中對(duì)學(xué)生引導(dǎo)通過現(xiàn)象去探究結(jié)論做的不夠。
思得,及時(shí)記錄所得,總結(jié)成功之處。《給冷水加熱》一課,從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)行導(dǎo)入,學(xué)生們積極連麥,氣氛活躍,緊接著通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,與第一單元《沉和浮》的知識(shí)相聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生提出沉浮現(xiàn)象與重量、體積有關(guān)的猜想。然后通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生猜想進(jìn)行驗(yàn)證。整體教學(xué)相對(duì)流暢,而且引導(dǎo)學(xué)生與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合。指導(dǎo)老師對(duì)于這節(jié)課我向?qū)W生提出的幾個(gè)引導(dǎo)型的問題提出了表揚(yáng)。教學(xué)預(yù)設(shè)效果也基本達(dá)到。
思失,課堂教學(xué)中有所得也必定會(huì)有所失,學(xué)生的性格各異,知識(shí)水平和理解能力參差不齊,我課前準(zhǔn)備好的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)過程的效果也會(huì)有一些出入,對(duì)于這些不足,我進(jìn)行反思。還有,在個(gè)別課堂上我對(duì)孩子的引導(dǎo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,各方面還有待提高。如《液體的熱漲冷縮》一課中讓學(xué)生想辦法怎樣讓水在透明管子里的變化看得更清楚,當(dāng)時(shí)已經(jīng)展示了實(shí)驗(yàn)用具,如果再加以引導(dǎo)學(xué)生就可以了解紅墨水的作用。但是我拋出了問題沒有讓學(xué)生回答就給出了答案??茖W(xué)課上對(duì)于我向?qū)W生提出的關(guān)鍵問題,或者學(xué)生提出的問題,產(chǎn)生的疑惑,我應(yīng)該花時(shí)間去引導(dǎo),想辦法和學(xué)生一起解決,而不是為了追求教學(xué)進(jìn)度,放棄給孩子充足思考的時(shí)間。只有這樣,才能真正培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,才能讓學(xué)生思維得到發(fā)展。
思改,“思”的最終目的是“改”,我和指導(dǎo)老師一起通過對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)得失的客觀分析,找出問題的癥結(jié),提出改進(jìn)教學(xué)的策略和方案,才能不斷提高課堂教學(xué)效率。所以對(duì)自己提出了以下日后需要努力的方向:
1、教學(xué)方法:注意“啟發(fā)法”和“講授法”的運(yùn)用,關(guān)注到學(xué)生的主體地位,真正培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
2、教學(xué)目的:不應(yīng)該只為了追求知識(shí)目標(biāo),不要過于注重結(jié)論,否則就會(huì)表現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生回答到點(diǎn)子上時(shí),就馬上肯定。畢竟學(xué)生雖然看到相同的現(xiàn)象但他們的表達(dá)是不一樣的,要充分尊重學(xué)生??茖W(xué)要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì),不斷激發(fā)學(xué)生的探究欲望,和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的渴望。
3、教學(xué)過程:聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生興趣。注意知識(shí)間的聯(lián)系,避免學(xué)生片段性的記憶。注重引導(dǎo)性問題的設(shè)置,做好預(yù)設(shè)。
及時(shí)的記下這些得失,爭取日后做到揚(yáng)長避短,對(duì)自己的教學(xué)水平有所提高。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)篇十七
三年級(jí)科學(xué)課程是要以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,以改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)的,適應(yīng)全國基礎(chǔ)教育課程改革的全新教材。所以,在教學(xué)過程中就要面向全體學(xué)生。同時(shí),它充分研究到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異,在課程、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。所以在科學(xué)教學(xué)工作過程中,我始終堅(jiān)持為每一個(gè)學(xué)生供給公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。據(jù)此,把本學(xué)期的教學(xué)具體情景總結(jié)如下:
1、在科學(xué)教學(xué)中認(rèn)真貫徹新課程改革的目標(biāo)。
20__年7月教育部正式頒布的《全日制義務(wù)教育科學(xué)(3~6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出,“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”,“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?!彼?,在科學(xué)教學(xué)中,同樣注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、團(tuán)體主義精神、逐步構(gòu)成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式,成為有夢(mèng)想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。同時(shí),更是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐本事和探究本事的科學(xué)本事的培養(yǎng)。
2、明確課程理念、目標(biāo)、任務(wù),吃透教材,充分掌握教材的特點(diǎn),從而做出與教材相符,與學(xué)生年齡特點(diǎn)相符的教學(xué)設(shè)計(jì)。
三年級(jí)科學(xué)教材的資料主要是生命科學(xué)方面的資料,是適應(yīng)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)的,1~5單元包括了“植物”“動(dòng)物”“我們自我”“水”“紙”五大方面的生命科學(xué)和物質(zhì)科學(xué)的資料,而第6單元是從學(xué)生最熟悉的事物——米飯出發(fā),引發(fā)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng),這些都是貼近生活的資料。所以,教學(xué)設(shè)計(jì)便研究到三年級(jí)學(xué)生的生理和心理發(fā)展水平,將重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的觀察本事和對(duì)科學(xué)觀察的理解之上。比如第一單元中“大樹的觀察”,就是培養(yǎng)學(xué)生觀察本事,初步了解科學(xué)觀察的意義的資料。所以,設(shè)計(jì)教案時(shí),就盡可能地以激發(fā)學(xué)生的觀察興趣為重點(diǎn),以引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)觀察的方法為難點(diǎn),同時(shí)重視學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度,熱愛生命、保護(hù)環(huán)境等精神的培養(yǎng)。
3、以學(xué)生為主體,充分讓學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)活動(dòng)。
三年級(jí)學(xué)生對(duì)周圍的世界的好奇心和探究欲比一、二年級(jí)學(xué)生更為強(qiáng)烈和進(jìn)取,所以,在教學(xué)中都盡量放手他們主動(dòng)參與科學(xué)的學(xué)習(xí)探究。因?yàn)椋昙?jí)上冊(cè)的教材十分貼近學(xué)生的實(shí)際生活。所以,在教學(xué)中,注重滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合,供給他們能直接參與的各種問題,讓他們更容易地進(jìn)行科學(xué)的各種實(shí)際觀察和操作。這樣也比教師單純的講授訓(xùn)練更有效,促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)本事的提高。比如,讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)觀察方案,并經(jīng)過戶外的觀察記錄自我的發(fā)現(xiàn),以小組合作的形式讓他們分享觀察和實(shí)驗(yàn)的歡樂,也提高彼此觀察、實(shí)驗(yàn)的本事。同時(shí),教師在作為活動(dòng)的組織者,引領(lǐng)者和親密的伙伴,對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)給予充分的理解和尊重,并以自我的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了進(jìn)取的影響。在這樣的開放的課堂環(huán)境下,學(xué)生對(duì)科學(xué)便會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣,經(jīng)過多次的實(shí)際觀察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)后,自然也就提高了學(xué)生的科學(xué)本事。
4、設(shè)計(jì)好學(xué)生實(shí)驗(yàn)與課堂演示實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)的方法。
科學(xué)知識(shí)的掌握,很大部分都來自實(shí)際實(shí)驗(yàn)中所得到的啟示和驗(yàn)證。同時(shí),實(shí)驗(yàn)也是探究式教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)的最主要的載體之一,依靠實(shí)驗(yàn),一些客觀的科學(xué)現(xiàn)實(shí)能夠轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)探究的科學(xué)規(guī)律,從而使學(xué)習(xí)在科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作過程中體會(huì)著科學(xué)規(guī)律有存在,體驗(yàn)著科學(xué)知識(shí)的構(gòu)成。所以,每一次的實(shí)驗(yàn)都必須嚴(yán)格設(shè)計(jì),同時(shí),也教予學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。
1、雖有挖掘教材資料,但在拓展課外相關(guān)知識(shí)方面深度還不夠。
為了結(jié)合探究性學(xué)習(xí)方式的要求,轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式與知識(shí)的構(gòu)成的方式,我充分挖掘教材資源,同時(shí)也盡量引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過教材資源的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)更多的課外知識(shí),使知識(shí)更加全面,充實(shí)。比如,在探究水與液體的區(qū)別時(shí),能夠讓學(xué)生結(jié)合自我的生活經(jīng)驗(yàn)去交流水,海水,油,飲料,浴液……凡是學(xué)生能夠舉出的事物都能夠放手讓他們?nèi)ビ懻?。可是在有些知識(shí)的拓展方面給予學(xué)生的自主探究就不夠,比如在米飯一單元中,沒有讓學(xué)生在初步區(qū)分石膏與淀粉同時(shí),去拓展淀粉和石膏的各自不一樣用途等等。所以,在今后的教學(xué)中,應(yīng)在把握好教材資料的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生挖掘課外的相關(guān)知識(shí),讓學(xué)生的知識(shí)更全面,這樣才能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)和生活有更深更廣的了解。
4、未能充分放手讓學(xué)生自主去完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)。
科學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)。所以,科學(xué)教學(xué)很重要的一環(huán)節(jié)就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)。雖然在教學(xué)中,我都會(huì)設(shè)計(jì)一些觀察和實(shí)驗(yàn)方案讓學(xué)生分小組去探究,但由于涉及到安全的問題,有些實(shí)驗(yàn)未能讓學(xué)生親身去體驗(yàn)。比如,淀粉加熱的實(shí)驗(yàn),由于要用火,就沒能放心讓學(xué)生親自去操作。所以,在接下來的教學(xué)中,我應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確明白安全實(shí)驗(yàn)的重要性,并嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)的步驟,在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行安全的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然,能有另外的教師協(xié)助更好。畢竟,小學(xué)生的安全防范意識(shí)是比較弱的。所以,如果涉及危險(xiǎn)性大的實(shí)驗(yàn)還是由教師來示范比較妥當(dāng)。
3、專業(yè)知識(shí)方面存在的不足。
由于科學(xué)不是自我的專業(yè),又是第一次執(zhí)教。所以,在教學(xué)過程中難免有一些不足。在教學(xué)當(dāng)中,還是有很多細(xì)節(jié)沒能夠很好的處理,造成教學(xué)過程的不完美。還需要日后不斷提升自我本身的專業(yè)知識(shí)。同時(shí),還要不斷去探究如何去完善課堂,讓學(xué)生學(xué)得更開心。
要生存,要發(fā)展,就要不斷創(chuàng)新。我加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究,積極參加學(xué)校組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn),進(jìn)取撰寫教研論文,以提高教學(xué)質(zhì)量,開拓教學(xué)更寬更廣的前程。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)篇一
強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體,這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程,有利于小學(xué)生構(gòu)成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個(gè)性,開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。
這意味著要為每一個(gè)學(xué)生供給公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。同時(shí),它充分研究到學(xué)生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異,在教學(xué)評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。種子埋藏在土里,只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件;僅有當(dāng)它感受了陽光的溫暖才會(huì)發(fā)芽!
我們要做的就是使學(xué)生感受到——我是課堂中的一分子,并且是不可缺少的!這對(duì)學(xué)生建立信心、合作意識(shí)、團(tuán)體意識(shí)是十分重要的。
學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和進(jìn)取的探究欲,學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)當(dāng)是他們主動(dòng)參與的過程??茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,供給他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自我提出問題、解決問題。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴,對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,并以自我的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)取的影響。
三、
科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。
探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生供給充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長科學(xué)探究本事,獲取科學(xué)知識(shí),構(gòu)成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確,探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式,在科學(xué)學(xué)習(xí)中,靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。
1、教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問題的訓(xùn)練,一般安排在探究活動(dòng)的起始階段。
2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,對(duì)一個(gè)問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)。
3、教育學(xué)生在著手解決問題前先思考行動(dòng)計(jì)劃,包括制定步驟、選擇方法。
4、注意搜集第一手資料,教會(huì)學(xué)生觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表的方法。
5、注意指導(dǎo)學(xué)生自我得出結(jié)論,教師不要把自我的意見強(qiáng)加給學(xué)生。
6、組織好探究后期的小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見。
綜上所述,只是本人的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì),小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程??茖W(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成是長期的,早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成具有決定性的作用。所以,我們教學(xué)者必須重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)篇二
振動(dòng)的幅度越小,聲音越弱。這個(gè)概念學(xué)生完全可以通過自己撥動(dòng)尺子來探索,通過教學(xué),學(xué)生也在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確找到了用力大和用力小的兩種情況下?lián)軇?dòng)尺子,尺子所發(fā)出聲音的變化和用眼睛看到的變化。目標(biāo)很快達(dá)成。
第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)略有些困難,特別是聽不同水位音高低變化的時(shí)候,學(xué)生很難判斷。我把這個(gè)最難聽出音高的實(shí)驗(yàn)放在最后來做,先做簡單的不同大小鐵片的音高變化規(guī)律,然后做琴弦的變化規(guī)律,再做鐵釘?shù)淖兓?guī)律,通過這些例子無非是想讓學(xué)生能。
總結(jié)。
出這些物體發(fā)出聲音的高低的規(guī)律跟物體的大小有著直接的關(guān)系。學(xué)生的觀察能力和概括的能力非常強(qiáng)。總結(jié)出同樣的物體,大物體發(fā)出聲音低,小物體發(fā)出聲音高的規(guī)律。
由此來判斷不同水位高低的情況,學(xué)生大部分能推測(cè)出音高低的規(guī)律,但是真正聽的時(shí)候其中有2個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)較好,大部分都能聽出準(zhǔn)確的音高變化規(guī)律,另1個(gè)班的學(xué)生只有一半的學(xué)生聽出音高的變化,只有在我宣布正確的答案之后,讓學(xué)生再次聽仔細(xì),學(xué)生才領(lǐng)悟,才聽清楚變化的規(guī)律。由于沒有鋁箔和尼龍繩,這個(gè)聽聲比較音高的實(shí)驗(yàn)只能紙上談兵,很可惜。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)篇三
我在這幾年的科學(xué)教學(xué)中逐漸沉淀下來了一些自己的教學(xué)方法。我覺得教師應(yīng)“引導(dǎo)學(xué)生去思考、創(chuàng)新,培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)能力?!弊灾鲗W(xué)習(xí)能力是,一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的科學(xué)精神。它要求學(xué)生主動(dòng)探索問題、發(fā)現(xiàn)問題,具有敢于質(zhì)疑、標(biāo)新立異的品質(zhì),不拘泥于書本,不迷信教師,對(duì)所學(xué)知識(shí)善于獨(dú)立思考,樂于生疑提問,提出解答問題的不同方法。我們?cè)鯓硬拍茉诳茖W(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,談一些體會(huì)。
教學(xué)是師生雙邊活動(dòng),教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于教學(xué)氛圍和師生關(guān)系的和諧程度。營造一個(gè)生動(dòng)、活潑、民主的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要前提和保證。
好奇心是由新奇刺激所引起的一種朝向、注視、接近、探索心理和行為動(dòng)機(jī),它是人類行為的最強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)之一。好奇是孩子明顯的心理特點(diǎn),他們對(duì)周圍任何事物都充滿探索求知的渴望,并善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。老師應(yīng)抓住孩子的好奇心理,由近及遠(yuǎn),由淺入深地給予理解,并鼓勵(lì)孩子多思考,多提問題,有意識(shí)的保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心。要想培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,必須注意其好奇心與求知欲的培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生的求知欲,引起學(xué)生的探究活動(dòng),進(jìn)而成為創(chuàng)新的動(dòng)力。
怎樣通過小組合作完成呢?我們覺得科學(xué)小組的合作學(xué)習(xí)應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,組成合作學(xué)習(xí)小組。即:一是小組人數(shù)要合理,一般以4-6人為宜;二是遵循“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則,按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、動(dòng)手實(shí)踐能力等方面的差異進(jìn)行分組,讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合,以有利于學(xué)生間的進(jìn)步。
合作意識(shí)等因素方面,具有很大的隨意性。要實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí),就需要將班級(jí)的學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別及社會(huì)家庭背景等方面的差異組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。每個(gè)小組成員都有具體的分工,但角色應(yīng)該經(jīng)常輪換,讓小組成員有機(jī)會(huì)擔(dān)任不同的角色,以此來增強(qiáng)合作意識(shí)和責(zé)任感,并逐步形成一個(gè)有戰(zhàn)斗力的群體。這樣組內(nèi)成員各負(fù)其責(zé):組織、記錄、操作、觀察、提問、解疑、匯報(bào)……老師負(fù)責(zé)觀察指導(dǎo),這樣一節(jié)課井然有序完成了任務(wù),又得到了知識(shí)。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)篇四
在教學(xué)過程中,我對(duì)于以前的課堂教學(xué)過程中的出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié),并且我也進(jìn)行了相關(guān)問題的深入的思考,和有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行了探討,并在教學(xué)過程中進(jìn)行了予以實(shí)踐。
1。教學(xué)過程中首先有一定的寬容性。
在課堂教學(xué)中,對(duì)于學(xué)生的一些合理的動(dòng)作和說話要有一些寬容性。學(xué)生在課堂中不會(huì)向機(jī)器人那樣不動(dòng),他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中總是和其他的學(xué)生進(jìn)行交流,或者明著交流或者是暗地里小聲說話。只要在其有利于學(xué)生知識(shí)和技能提高,而且在不影響其他的同學(xué)情況可以適當(dāng)寬容。
2。人性化,有區(qū)別的對(duì)待課堂發(fā)生的情況。
我以前提到,在課堂上要人性化。剛才說學(xué)生都是有情感的,而且很多都是個(gè)性十足的。因此我們?cè)谡n堂上對(duì)于學(xué)生的情況,我們要區(qū)別對(duì)待。有些學(xué)生的具有反抗性,批評(píng)他,他就會(huì)越搗亂,因此我們對(duì)于這些學(xué)生我們可以進(jìn)行課堂暫時(shí)進(jìn)行冷處理,在課下找時(shí)間找地方單獨(dú)進(jìn)行談話,以理服人,使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生自己的錯(cuò)誤,。在談話過程中,我注意學(xué)生有點(diǎn),肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),使學(xué)生產(chǎn)生上勁的動(dòng)力,但也必須指出學(xué)生錯(cuò)誤,使其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。我注意學(xué)生的反應(yīng),以便進(jìn)行教育方法調(diào)整。對(duì)于一些學(xué)生進(jìn)行教育,我對(duì)于有些學(xué)生故意進(jìn)行擾亂課堂秩序,必須堅(jiān)決的進(jìn)行處理,該批評(píng)的批評(píng),該寫檢查的寫檢查,該聯(lián)系家長的聯(lián)系家長。這樣學(xué)生才能夠認(rèn)識(shí)到自己的嚴(yán)重錯(cuò)誤。當(dāng)然我們?cè)诮逃^程中,注意方式方法的適當(dāng)性。對(duì)于女生我們可以進(jìn)行比較委婉的教育談話,這樣他們的表現(xiàn)效果就會(huì)不錯(cuò)。當(dāng)然對(duì)于他們有的可以在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾荆械奈覀冃枰M(jìn)行課下談話??傊?,女生的教育效果是不錯(cuò)的,但也要尊重她們的自尊盡量不要在課上傷害她們。對(duì)于男生的處理就比較復(fù)雜一些。但是有一點(diǎn)是不變的肯定優(yōu)點(diǎn),嚴(yán)厲批評(píng)錯(cuò)誤,使其認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,并且能夠改正。在教學(xué)發(fā)現(xiàn)進(jìn)步,老師我及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并且進(jìn)行表揚(yáng),激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己并不比其他同學(xué)差,而且可能更加優(yōu)秀。
3。在教學(xué)過程中說到做到。
對(duì)于學(xué)生的一些情況,老師必須說到做到。比如比如說和某個(gè)同學(xué)進(jìn)行談話在某時(shí)某地,老師一定要去實(shí)施。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師的話是算數(shù)的。有效力的。在課堂上的一些課堂秩序的執(zhí)行,必須嚴(yán)格去做。這樣能有一個(gè)良好的教學(xué)秩序。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)篇五
小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,目前越來越受到各界的重視,要想提高教學(xué)質(zhì)量,首先要立足課堂,教師要從常規(guī)課上要質(zhì)量?!把性谡n前、探在課中、思在課后”這幾句精辟的話一直指導(dǎo)著我的教學(xué)思想,我嚴(yán)格要求自己,精心預(yù)設(shè)每一節(jié)課,盡量使教學(xué)工作更加完善。我是這樣進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的:1、課前準(zhǔn)備:課前要備好課,一定要準(zhǔn)備好科學(xué)課上所需要的實(shí)驗(yàn)材料,這對(duì)學(xué)生的探究和實(shí)驗(yàn)非常重要,所以,我會(huì)提前準(zhǔn)備好,如果儀器室沒有的材料,但是為了上好課,我就自己找材料或動(dòng)手制作。認(rèn)真鉆研教材,對(duì)教材的基本思想、基本概念,課前了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好。2、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況:根據(jù)每節(jié)課堂上的情況,了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,針對(duì)他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,采取相應(yīng)的指導(dǎo)措施。并考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,盡量因材施教,有效地對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。3、研究教學(xué)方法:考慮教法,解決如何把新知識(shí)傳授給學(xué)生,而且,我教了兩個(gè)年級(jí),學(xué)生的年齡和各年級(jí)的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)培養(yǎng)方向不同,所以要采取不同的教學(xué)方法。另外,一個(gè)年級(jí)的幾個(gè)班情況各不相同,所以要根據(jù)各班學(xué)生已有的知識(shí)和技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和輔導(dǎo),包括如何組織教學(xué)、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。4、課堂上的情況:組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生能夠自覺地從學(xué)習(xí)態(tài)度上重視科學(xué)課,同時(shí),激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,課堂提問面向全體學(xué)生,特別是實(shí)驗(yàn)操作,要注意觀察每位學(xué)生,使每一位學(xué)生都參與到科學(xué)探究活動(dòng)中,多鼓勵(lì),多使用恰到好處的評(píng)價(jià)性語言,使學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,提高他們的學(xué)習(xí)積極性,從而做到自主探究,使科學(xué)課成為孩子們心目中一門有趣、重要的學(xué)科。5、做到熱愛學(xué)生:平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,讓他們都感受到老師的關(guān)心,良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。6、不斷學(xué)習(xí):積極參與聽課、評(píng)課,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,不懂就問,博采眾長,提高教學(xué)水平。
在小學(xué)階段,兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體,這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。所以課堂上以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,因?yàn)椤芭d趣是學(xué)生最好的老師”,有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是科學(xué)教師引領(lǐng)學(xué)生探究的最有效的武器。教師要積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解,使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略,為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。在遵求研究性學(xué)習(xí)重發(fā)現(xiàn)、重過程、重主體、重
實(shí)踐
的原則上,我旨在讓學(xué)生能夠在一種“純自然”的狀態(tài)下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。(這種“自然”的狀態(tài),指的是教師作為課堂教學(xué)的組織者,安排大部分課堂時(shí)間給學(xué)生,真正的體現(xiàn)學(xué)生自己在進(jìn)行探究活動(dòng)),讓學(xué)生經(jīng)歷探究新知的過程,而不是“驗(yàn)證”新知的過程。首先我感到自己比較成功的是整堂課我始終都貫穿我所學(xué)的科學(xué)新理念“合作學(xué)習(xí),自主探究”進(jìn)行教學(xué),課堂上學(xué)生都是帶著一種快樂的心情在玩,在玩中學(xué)習(xí)科學(xué)真理。他們時(shí)而觀察發(fā)現(xiàn),時(shí)而探究領(lǐng)悟,時(shí)而又笑容滿面,我想這就是科學(xué)課的樂趣。我覺得在堂課中我體現(xiàn)的三趣激發(fā)著學(xué)生的好奇心和探究欲:導(dǎo)課,有情趣;實(shí)驗(yàn),有興趣;教師語言,幽默更有趣。我覺得作為一個(gè)科學(xué)課的教師,應(yīng)該時(shí)刻把自己放在學(xué)生的角度,從一個(gè)全新的視角來看待每一節(jié)課,才能給學(xué)生提供一個(gè)好的體驗(yàn)、探究的過程,從而達(dá)到較好的教學(xué)目標(biāo),總之,日常教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng),促使了我專業(yè)化的成長,豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷更新著我的教學(xué)理念,一直激勵(lì)著我。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)篇六
科學(xué)是促進(jìn)人類發(fā)展的重要部分,為此培養(yǎng)祖國未來接班人的科學(xué)探索精神也很重要。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的小學(xué)科學(xué)《比較水的多少》教學(xué)反思與總結(jié),希望對(duì)大家有所幫助!更多內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)!
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的科學(xué)課堂教學(xué)形成了新的預(yù)設(shè)與生成關(guān)系,一方面生成學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主過程,具有不確定性和多樣性,另一方面對(duì)一定的生成(結(jié)果)來說,一定的預(yù)設(shè)是必不可少的,它是生成學(xué)習(xí)的起點(diǎn),也是教師核驗(yàn)反饋信息和促進(jìn)學(xué)生下一步學(xué)習(xí)的一個(gè)重要依據(jù)。
課堂教學(xué)基本上是教師預(yù)設(shè)為主的,但有時(shí)在學(xué)生的探究過程中也會(huì)出現(xiàn)一些意外生成問題。當(dāng)出現(xiàn)這些問題時(shí),教師是置之不理呢還是隨之改變教學(xué)策略?我覺得只要課前功夫到,準(zhǔn)備充分,加上教師的教學(xué)機(jī)智,課前的預(yù)設(shè)可以為課堂的精彩生成奠定基石的`。
在教學(xué)中,預(yù)設(shè)是必要的,因?yàn)榻虒W(xué)首先是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng),教師必須在課前對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰、理性的思考與安排,但同時(shí)這種預(yù)設(shè)是有彈性的、有留白的預(yù)設(shè)。因此,教師在備課的過程中,充分考慮到課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的情況,從而使整個(gè)預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度,給生成留足空間。
我在執(zhí)教《比較水的多少》時(shí),為了能靈活應(yīng)對(duì)生成問題,我對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題作了探究。如何比較水的多少,我試教了好幾次。第一次我是請(qǐng)學(xué)生說了兩種常見的方法,請(qǐng)學(xué)生選其中的一種進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這樣不能使學(xué)生的思維得到很好的發(fā)展。第二次我是請(qǐng)學(xué)生把所有的方法都說出來,然后比較那一種最簡單,讓全班同學(xué)用同一種方法來實(shí)驗(yàn),這樣扼殺了學(xué)生的意愿,不能很好的發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。第三種我請(qǐng)學(xué)生把各種方法都說出來,為了讓學(xué)生能用不同的方法進(jìn)行探究,又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿,就請(qǐng)學(xué)生選取最喜歡的一種進(jìn)行探究。可想而之,第三次的教學(xué)效果最佳。
如果每次學(xué)生有了創(chuàng)造的火花,有了有價(jià)值的生成,而教師給他的則是失望和不能滿足的信息,學(xué)生的主動(dòng)、積極思維就是磨滅,這樣的學(xué)生培養(yǎng)顯然也是一句空話。所以,在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí),不要被這種火花電倒,也是采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度,如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進(jìn)行研究或展開的,則是留到課余或其他條件成熟時(shí)在研究。比如有個(gè)同學(xué)說比較水的多少可以用稱來稱,我沒有打斷學(xué)生的思路,讓學(xué)生有思考的余地。要讓學(xué)生有這樣的感覺:無論是在課堂上能研究的還是不能研究的,只要是學(xué)生提出來的而且是有價(jià)值的,我都會(huì)很重視,而且會(huì)和學(xué)生一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久,學(xué)生的智慧潛能會(huì)火山爆發(fā)般的吐露出來。
課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的,再好的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。教師顯然沒有預(yù)見到學(xué)生的這個(gè)生成,所以一旦學(xué)生提出來之后,沒有及時(shí)調(diào)整好自己的預(yù)設(shè),而是匆匆的予以否定掉,這是不行的。只有在平時(shí)的教學(xué)中,在課堂實(shí)踐中也好好的做了,遇到這樣的出預(yù)設(shè)的現(xiàn)象也會(huì)合理的去處理了,所以,要給學(xué)生騰出空間,為學(xué)生生成提供條件,鼓勵(lì)學(xué)生生成。我在上《比較水的多少》時(shí),用什么方法來證明水的多少時(shí),有一個(gè)學(xué)生用眼睛來觀察的方法來證明,而且說得有板有眼。
在教學(xué)過程中,我們不能機(jī)械地照搬“預(yù)設(shè)”。而要根據(jù)教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生需要的實(shí)際,不斷地進(jìn)行調(diào)整,從而使師生在互動(dòng)過程中真實(shí)的精彩的動(dòng)態(tài)生成。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)篇七
這段時(shí)間,我對(duì)于課堂教學(xué)組織進(jìn)行了思考和實(shí)踐。先將現(xiàn)在的教學(xué)情況和學(xué)生的情況進(jìn)行了總結(jié)。
在教學(xué)過程中,我對(duì)于以前的課堂教學(xué)過程中的出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié),并且我也進(jìn)行了相關(guān)問題的深入的思考,和有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行了探討,并在教學(xué)過程中進(jìn)行了予以實(shí)踐。
1教學(xué)過程中首先有一定的寬容性。在課堂教學(xué)中,對(duì)于學(xué)生的一些合理的動(dòng)作和說話要有一些寬容性。學(xué)生在課堂中不會(huì)向機(jī)器人那樣不動(dòng),他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中總是和其他的學(xué)生進(jìn)行交流,或者明著交流或者是暗地里小聲說話。只要在其有利于學(xué)生知識(shí)和技能提高,而且在不影響其他的同學(xué)情況可以適當(dāng)寬容。
2人性化,有區(qū)別的對(duì)待課堂發(fā)生的情況。我以前提到,在課堂上要人性化。剛才說學(xué)生都是有情感的,而且很多都是個(gè)性十足的。因此我們?cè)谡n堂上對(duì)于學(xué)生的情況,我們要區(qū)別對(duì)待。有些學(xué)生的具有反抗性,批評(píng)他,他就會(huì)越搗亂,因此我們對(duì)于這些學(xué)生我們可以進(jìn)行課堂暫時(shí)進(jìn)行冷處理,在課下找時(shí)間找地方單獨(dú)進(jìn)行談話,以理服人,使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生自己的錯(cuò)誤,。在談話過程中,我注意學(xué)生有點(diǎn),肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),使學(xué)生產(chǎn)生上勁的動(dòng)力,但也必須指出學(xué)生錯(cuò)誤,使其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。我注意學(xué)生的反應(yīng),以便進(jìn)行教育方法調(diào)整。對(duì)于一些學(xué)生進(jìn)行教育,我對(duì)于有些學(xué)生故意進(jìn)行擾亂課堂秩序,必須堅(jiān)決的進(jìn)行處理,該批評(píng)的批評(píng),該寫檢查的寫檢查,該聯(lián)系家長的聯(lián)系家長。這樣學(xué)生才能夠認(rèn)識(shí)到自己的嚴(yán)重錯(cuò)誤。當(dāng)然我們?cè)诮逃^程中,注意方式方法的適當(dāng)性。對(duì)于女生我們可以進(jìn)行比較委婉的教育談話,這樣他們的表現(xiàn)效果就會(huì)不錯(cuò)。當(dāng)然對(duì)于他們有的可以在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾?,有的我們需要進(jìn)行課下談話??傊?,女生的教育效果是不錯(cuò)的,但也要尊重她們的`自尊盡量不要在課上傷害她們。對(duì)于男生的處理就比較復(fù)雜一些。但是有一點(diǎn)是不變的肯定優(yōu)點(diǎn),嚴(yán)厲批評(píng)錯(cuò)誤,使其認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,并且能夠改正。在教學(xué)發(fā)現(xiàn)進(jìn)步,老師我及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并且進(jìn)行表揚(yáng),激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己并不比其他同學(xué)差,而且可能更加優(yōu)秀。
3在教學(xué)過程中說到做到。對(duì)于學(xué)生的一些情況,老師必須說到做到。比如比如說和某個(gè)同學(xué)進(jìn)行談話在某時(shí)某地,老師一定要去實(shí)施。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師的話是算數(shù)的。有效力的。在課堂上的一些課堂秩序的執(zhí)行,必須嚴(yán)格去做。這樣能有一個(gè)良好的教學(xué)秩序。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)篇八
教學(xué)反思又稱反思性教學(xué),是指教師在教學(xué)實(shí)踐中,在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下,批判地觀察自我的主體行為表示和其行為依據(jù)。通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行考慮、反饋、評(píng)價(jià)、探索,解決教學(xué)中的的實(shí)際問題,針對(duì)教學(xué)中的“教”與“學(xué)”兩方面活動(dòng)的過程和效果,對(duì)它們的合理性做出準(zhǔn)確的判斷,查擺自身缺陷,揚(yáng)長避短,不時(shí)改進(jìn)教學(xué)。
新課程背景下小學(xué)科學(xué)教育的責(zé)任和目的是:注重培養(yǎng)同學(xué)良好的科學(xué)素養(yǎng),通過科學(xué)教育使同學(xué)逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的實(shí)質(zhì),樂于探究、熱愛科學(xué),并樹立社會(huì)責(zé)任感;學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式,解決自身學(xué)習(xí),日常生活中遇到的問題。在小學(xué)階段,兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動(dòng)手進(jìn)行具體操作,這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣,體驗(yàn)科學(xué)過程,發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,而科學(xué)素養(yǎng)的形成是一個(gè)長期的過程,早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承當(dāng)科學(xué)啟蒙任務(wù)的科學(xué)課程,將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲;引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí);協(xié)助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法;使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系,樂于與人合作,與環(huán)境和諧相處;為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)這門課程有利于小同學(xué)形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個(gè)性,開發(fā)他們的發(fā)明潛能,現(xiàn)將自身的科學(xué)反思談一下:
我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新,采取更適合同學(xué)發(fā)揮主體性的教學(xué)模式,雖然《科學(xué)》這門課對(duì)于同學(xué)來說有的內(nèi)容同學(xué)易懂也愛學(xué)可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué).這就要我們?yōu)橥瑢W(xué)營造一種和諧的寬松氣氛,讓同學(xué)敢想敢問敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使同學(xué)感到教師與同學(xué)平等相處,一起探索,研究。若同學(xué)提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處,教師要先給予積極鼓勵(lì),贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣,而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā),讓他們帶著成績感體面地坐下。
其次,要消除同學(xué)的心理障礙,解放思想,放下包袱,鼓勵(lì)同學(xué)敢問,愛問。教師要使同學(xué)認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例,教育同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì),使同學(xué)懂得“疑而能問,已知知識(shí)大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴同學(xué),課堂提問不是老師的專利或某些同學(xué)的專利,每個(gè)人都可以提問,也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中,自身的思維才干得到發(fā)展。
同學(xué)不會(huì)提問,是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧郑恢崾裁礃拥膯栴}。起始階段,教師應(yīng)注意通過示范提問,向同學(xué)展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程,使同學(xué)受到啟迪,有法可循。當(dāng)然,在示范提問的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo),讓同學(xué)嘗試提問。
1.從課題上質(zhì)疑。
教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)同學(xué)針對(duì)課題提出問題,既有利于探究和理解,又能培養(yǎng)同學(xué)的質(zhì)疑能力。如教四年級(jí)科學(xué)《固體、液體和氣體》,出示課題后,引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑。問同學(xué):誰能分清固體、液體和氣體?你能舉例說明嗎?為更好地理解物質(zhì)的狀態(tài)做了鋪墊。
2.從課題的重點(diǎn),難點(diǎn)處質(zhì)疑。
對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑,既有利于同學(xué)深入探究本課主題,同時(shí),也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。
3.從矛盾之處質(zhì)疑。
細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心,培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲,引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí),協(xié)助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法,使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系,樂于與人合作,與環(huán)境和諧相處,為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這門課程,有利于小同學(xué)形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個(gè)性,開發(fā)他們的發(fā)明潛能。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)篇九
《能量的轉(zhuǎn)換》是六年級(jí)科學(xué)的一節(jié)觀察實(shí)驗(yàn)課,我在教學(xué)中主要做到了以下幾點(diǎn):
1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,給學(xué)生充分的自主實(shí)驗(yàn)、思考和玩游戲的時(shí)間。
2、面向全體學(xué)生,給實(shí)驗(yàn)做得慢的小組重做的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的快樂。
3、充分發(fā)揮了多媒體課件的作用,激發(fā)學(xué)生的求知欲,拓展了他們的知識(shí)視野(兩次用視頻資料,一次用自制的ppt課件),起到了語言講述無法達(dá)到的效果。
4、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)到位,引導(dǎo)學(xué)生討論出注意事項(xiàng),各組分工要明確,每人都有事做,注意實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等。
5、教學(xué)的生成性體現(xiàn)的很好。
不足:
注重了面向全體學(xué)生,但控制好部分學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律方面處理得不太理想。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中,發(fā)現(xiàn)有2個(gè)小組做的很慢,總也點(diǎn)不著花生米,就讓他們接著做直到成功,因?yàn)槲蚁胱屆總€(gè)組都體驗(yàn)到成功的快樂,所以耽誤了時(shí)間。這時(shí)有的組先做完了,很興奮,有的學(xué)生不認(rèn)真討論,顯得秩序不太好,需要改進(jìn)。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)篇十
教學(xué)。
反思(隨筆)記錄表姓名年級(jí)科目科學(xué)時(shí)間地點(diǎn)主題物體在水中是沉還是浮教學(xué)反思(隨筆)內(nèi)容在本次活動(dòng)中,我首先從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象出發(fā),把學(xué)生“拉”進(jìn)熟知的生活情景中,極大地引發(fā)學(xué)生探究的欲望,讓學(xué)生感覺到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn),科學(xué)就在身邊”,從而大大增加了學(xué)生觀察周圍事物的興趣和探究問題、解決問題的欲望,然后讓學(xué)生通過操作實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象,從而激發(fā)學(xué)生去積極體驗(yàn)和探索,體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心,注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)習(xí)慣、科學(xué)認(rèn)識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)的宗旨。我設(shè)計(jì)的本課三個(gè)主要活動(dòng)是這樣的:
1、觀察更多的物體是沉還是浮。首先讓學(xué)生對(duì)桌上的材料進(jìn)行預(yù)測(cè)。根據(jù)學(xué)生的預(yù)測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行板書。讓學(xué)生在進(jìn)行比較的過程中進(jìn)行自己的初步判斷:物體的沉浮和它的大小、輕重有關(guān),大的物體會(huì)怎樣,重的物體會(huì)怎樣等。
2、實(shí)驗(yàn):物體的沉浮和它的大小、輕重有關(guān)嗎?請(qǐng)學(xué)生再放入水中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,匯報(bào)時(shí),教師再次把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果板書在黑板上,并讓學(xué)生對(duì)比,結(jié)果學(xué)生得出:物體的沉浮跟大小、輕重又無關(guān)的結(jié)論。
3、再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證跟大小、輕重的關(guān)系??刂埔唤M變量,(輕重)研究大小,控制一組變量(大小)研究輕重。最終得到結(jié)論:輕重一樣的物體,沉浮跟大小有關(guān),在的容易浮,小的容易沉。大小一樣的物體,沉浮跟輕重有關(guān),輕的容易浮,重的容易沉。
從這三個(gè)活動(dòng)的安排上來看,第三個(gè)活動(dòng)是第二活動(dòng)的發(fā)展,第二個(gè)活動(dòng)又是第一個(gè)活動(dòng)的發(fā)展。所以從這一點(diǎn)上看所開展的活動(dòng)是按學(xué)生的思維發(fā)展循序漸進(jìn)地展開,有認(rèn)知上的矛盾沖突,有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維的發(fā)展,這個(gè)活動(dòng)的價(jià)值就比較高。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由簡入繁,層層深入,體現(xiàn)了教學(xué)的層次性,達(dá)到了抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)之成效。探究過程中學(xué)生充分運(yùn)用自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式,并通過討論使學(xué)生不斷地去思考,物體沉浮和物體本身大小、輕重的關(guān)系。培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)、合作意識(shí),以及尊重證據(jù)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求真的習(xí)慣,經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)——否定——再否定――再發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)不斷沖突、不斷修正的科學(xué)探究過程,從而達(dá)到了科學(xué)探究的目的。
板書不夠整潔規(guī)范;
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠多樣,不夠精彩;
還有個(gè)別之處活動(dòng)不夠充分,有些急于求成等等,在今后的教學(xué)活動(dòng)中都需要不斷地進(jìn)行改進(jìn)。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)篇十一
教學(xué)內(nèi)容是以生活中常見的大樹為觀察對(duì)象,以學(xué)生初學(xué)科學(xué)觀察的一般發(fā)展過程為線,通過幾個(gè)依次遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷并體驗(yàn)一次科學(xué)觀察活動(dòng)方法及其意義的過程。作為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)、科學(xué)觀察的入門課,若能上好這一課,將為學(xué)生今后學(xué)習(xí)科學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。為此,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。通過教學(xué)的實(shí)踐,使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過課后的反思,我有以下體會(huì):
本課教材,近似于一個(gè)初學(xué)科學(xué)觀察的孩子講述自己一次學(xué)習(xí)科學(xué)觀察的經(jīng)歷。教材僅只有幾幅圖片和幾行文字,讓學(xué)生進(jìn)行觀察,能看到的內(nèi)容是有限的。如何讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察?我在教學(xué)設(shè)計(jì)中依次安排了三次觀察活動(dòng):活動(dòng)一,觀察圖片上的大樹;活動(dòng)二,回憶看到過的一棵真正的大樹;活動(dòng)三,實(shí)地觀察一棵樹。作為教師的我,角色也應(yīng)該轉(zhuǎn)變,應(yīng)從傳播者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者、引導(dǎo)者,做學(xué)生探究成功的伙伴。所以在上課時(shí)不能放任自流,完全任由他們?nèi)オ?dú)立探究。應(yīng)從開放的時(shí)間、空間、材料、信息當(dāng)中巧妙的調(diào)控學(xué)生的探究活動(dòng),逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)能自主合作地參與探究學(xué)習(xí)大樹。
在活動(dòng)一的觀察活動(dòng)中,學(xué)生所能看到的東西是有限的,有的學(xué)生只能回答“我看到了一棵大樹”。對(duì)于這樣的回答,其實(shí)不必在意。因?yàn)樵趯W(xué)生的.頭腦中還沒有形成科學(xué)觀察的概念。在活動(dòng)二中,讓學(xué)生回憶看到過的一棵真正的大樹,有的學(xué)生回答的也只是對(duì)樹的一些零星感覺。但是,經(jīng)過提示再去看一看,能看到更多的內(nèi)容。有的學(xué)生這時(shí)候才明白自己還沒有仔細(xì)地看過一棵大樹,希望知道得更多的愿望也產(chǎn)生了,科學(xué)觀察便從這里開始。在活動(dòng)三中,我安排了進(jìn)行實(shí)地觀察的三個(gè)階段:一、讓學(xué)生感悟觀察,明白觀察就是有目的去看。二、討論:我想觀察什么?怎樣觀察到更多內(nèi)容?通過討論,讓學(xué)生體會(huì)到觀察是眼、耳、鼻、手(皮膚)等的多種感官的綜合活動(dòng)。三、進(jìn)行實(shí)地觀察。通過這一系列有序的觀察活動(dòng),幫助學(xué)生把感知從隨意轉(zhuǎn)化到有目的的狀態(tài)上來,知道有目的地看是觀察活動(dòng)的基本要求,經(jīng)歷一次科學(xué)觀察方法及其意義的體驗(yàn)過程。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)篇十二
整堂課以學(xué)生自己探索為主,旨在讓學(xué)生通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、觀察、思考等方式,對(duì)熱的傳導(dǎo)、熱的對(duì)流的感知,又通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)熱的輻射的理解,從而使學(xué)生掌握熱傳遞的三種方式。
我一開始問學(xué)生:“你們吃飯用的不銹鋼勺的勺部浸在熱水中,過一會(huì)兒,用手摸一摸勺柄,感覺怎樣?”學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)。他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)勺柄也熱,有的組覺得勺柄慢慢得熱起來。有的學(xué)生用手摸了摸不銹鋼勺的每一部位,發(fā)現(xiàn)勺口最熱,勺柄的上端不是很熱,知道了熱是從勺口慢慢傳到勺柄的`。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生弄明白了熱在固體中的傳遞方式,熱是從溫度高的一端傳到溫度低的一端,這種傳熱方式就是熱的傳導(dǎo)。
接著,學(xué)生經(jīng)過一番的討論,準(zhǔn)備在燒杯里的水面上放一些木屑,加熱燒杯,發(fā)現(xiàn)水被加熱后,木屑運(yùn)動(dòng)起來了,有的木屑下降,有的木屑上升,形成了一個(gè)環(huán)流。知道了水加熱了會(huì)上升,冷的水下降來補(bǔ)充,不久整杯水都熱了,熱在液體中傳遞的方向是從下往上循環(huán)流動(dòng)的。當(dāng)學(xué)生做好了這個(gè)實(shí)驗(yàn)后,我問:“古代,我國有一位軍事家,他發(fā)明了一種利用熱空氣上升的原理制成的指揮工具,你知道是什么嗎?”“孔明燈”大家異口同聲地說。學(xué)生也慢慢明白了熱在液體、氣體中的傳遞方式就是熱的對(duì)流。
最后,以小組合作學(xué)習(xí)的方式,討論:冬天,曬太陽能使我們的身體暖和起來,我們?cè)诨馉t旁也能使我們的身體暖和起來的原因。有的小組通過課前上網(wǎng)查資料了解:物體因自身的溫度而以電磁波形式向外發(fā)射能量的過程,是熱傳遞的方式之一。物體所輻射的電磁波波長隨溫度而變。溫度較低時(shí),主要是不可見的紅外輻射;在500℃以上,則逐漸發(fā)射較強(qiáng)的可見光,直至紫外輻射。此外,物體溫度越高輻射越強(qiáng)。這樣,學(xué)生對(duì)冬天,曬太陽、在火爐旁取暖,方式來獲得熱也了解了,這就是熱的輻射。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)篇十三
選擇《食物包裝上的信息》這節(jié)課時(shí)我就一直在考慮設(shè)計(jì)一種由學(xué)生經(jīng)過親身經(jīng)歷來了解和發(fā)現(xiàn)來自食品包裝上的信息,從材料的準(zhǔn)備以及觀察都是由學(xué)生自己完成,教師課前也準(zhǔn)備了大量的食品包裝袋,在教學(xué)過程中讓學(xué)生能接觸到更多來自食品包裝上的信息;同時(shí)考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn),我用彩色筆和卡紙制作了課題,揭示課題馬上就能抓住學(xué)生,講到食品沒有哪個(gè)學(xué)生不感興趣的。
從學(xué)生匯報(bào)來自食品包裝上的信息時(shí),我也一直想是讓學(xué)生邊說邊與其交流,還是學(xué)生一邊匯報(bào)教師一邊板書記錄呢?試教時(shí)分別采用了兩種方法,后一種方法感覺更加尊重學(xué)生,而且詳細(xì)記錄更方便教學(xué)活動(dòng)的開展。
分析整理來自食品包裝上的信息是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的過程,根據(jù)教師的板書記錄,學(xué)生一一分析整理,很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)食品的保質(zhì)期和生產(chǎn)日期是我們選擇食品時(shí)非常關(guān)心的問題,再美味的食品由于超過了保質(zhì)期都要妥善處理,不能食用了。而后自然引出“為什么有的食品保質(zhì)期長,有的食品保質(zhì)期短?”的問題,就此話題展開激烈討論,在本課以討論為主的教學(xué)中,我一直參與學(xué)生之中,有時(shí)甚至就一個(gè)問題不停地追問,生動(dòng)而又有趣,師生在互動(dòng)中都將自己的作用發(fā)揮得淋漓盡致。
學(xué)生的討論是很精彩的,給我留下了深刻印象,而且有些學(xué)生的思維非常活躍,他們講述的有關(guān)食品的內(nèi)容甚至涉及到社會(huì)上的不良現(xiàn)象:如“三無”產(chǎn)品等??磥硇⌒〉氖称钒b袋上確實(shí)有很多值得我們研究的問題。當(dāng)然,這節(jié)課也同樣給我一些思考:教師應(yīng)如何組織學(xué)生有效的開展討論活動(dòng)呢?僅僅是參與其中加入討論嗎?顯然不夠,因?yàn)樵诒菊n的教學(xué)中我只是作為一名教學(xué)活動(dòng)的參與者,覺得還應(yīng)該能更加深入地去引導(dǎo)學(xué)生探尋問題,今后的教學(xué)中我還要繼續(xù)激勵(lì)自己一邊學(xué)習(xí)一邊探索,相信在新課改的教學(xué)道路上一定會(huì)有更多的收獲。
教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成,但在教學(xué)中也有一些不能令人滿意的地方。
如時(shí)間分配不合理,第一個(gè)環(huán)節(jié)中為了讓學(xué)生重視“人們?yōu)槭裁匆堰@些信息印在食物的包裝上?各種信息的意思?”,在教學(xué)沒有按原有的設(shè)計(jì)僅是交流“有哪些信息”而是多問了“這些信息是什么意思?有什么用?”所以收集包裝袋上的信息用了較長的時(shí)間。這導(dǎo)致學(xué)生“比較幾種食品的保質(zhì)期”這一活動(dòng)不夠充分。統(tǒng)計(jì)五種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期的時(shí)間過長。學(xué)生在記錄了保質(zhì)期后,對(duì)保質(zhì)期引發(fā)的思考因?yàn)闀r(shí)間緊張就沒能充分展開。在教學(xué)中當(dāng)有學(xué)生注意到保持期長短后,老師僅是抓住影響保質(zhì)期的因素開展了討論。其實(shí)學(xué)生填寫了有關(guān)表格后,引發(fā)的思考還有很多,如:蛋黃派上沒有生產(chǎn)日期、光明鮮牛奶已經(jīng)過期了等。
沒有在關(guān)鍵處點(diǎn)撥。對(duì)“影響食物的保質(zhì)期的因素”進(jìn)行討論后,我沒有趁勢(shì)讓學(xué)生對(duì)“同一類食品,選擇保質(zhì)期長的食品還是選擇保質(zhì)期短的?”進(jìn)行研討,這喪失了對(duì)學(xué)生進(jìn)行“用知識(shí)改善生活品質(zhì),提高飲食質(zhì)量”的教學(xué)契機(jī)。還有讓學(xué)生說你最關(guān)心的信息是什么時(shí),也可以讓學(xué)生在配料、三無產(chǎn)品等方面有個(gè)了解,而不是直奔主題——研究生產(chǎn)日期和保質(zhì)期。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)篇十四
《地球以外有生命嗎》是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元《探索宇宙》中最后一課,本課引導(dǎo)學(xué)生由近及遠(yuǎn),進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野,去探索“外星生命”,主要是喚起學(xué)生對(duì)宇宙的好奇心,不是要讓學(xué)生探究出什么結(jié)果,而是鼓勵(lì)他們大膽發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。
為了上好這節(jié)課,我針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)、制作、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等多方面研究,構(gòu)建了本課教學(xué)的大框架。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)效果的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是看學(xué)生能否借助互聯(lián)網(wǎng)或書報(bào)查閱資料來推測(cè)地球以外生命存在的可能性,二是探索外星生命的過程中充分展現(xiàn)自己的想象力。
課前,我觀看了多部各國有關(guān)外星生命的影視作品,查閱了多種文本資料。準(zhǔn)備了大量的教學(xué)素材。去六年級(jí)了解了學(xué)生的情況,通過談話與他們進(jìn)行了交流?,F(xiàn)在社會(huì)上很多人都認(rèn)為存在有外星人,再加之一些影視作品的渲染,使得孩子們更加相信這些事情。根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì),制作了教學(xué)。
查閱資料的技能對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說要求基本掌握,只是熟練程度差異較大。想象力不是一天兩天就可以培養(yǎng)出來的,對(duì)于此要求不能過高,主要看學(xué)生有沒有真正參與、有沒有創(chuàng)造性。因此,我要求學(xué)生課前查閱太陽系各大星球的基本情況,包括表面溫度,是否有水分等資料。
本課的教學(xué)以一段外星人蹤跡的視頻導(dǎo)入,而后組織學(xué)生探究地球以外太陽系內(nèi)的星球上是否有生命。這種探究是基于學(xué)生依據(jù)課前自己查閱的資料及教師提供的文字資料進(jìn)行閱讀、思考、討論,進(jìn)行有根據(jù)的猜測(cè)。由于學(xué)生預(yù)先有收集這方面的資料,所以課堂氛圍熱烈,達(dá)到了預(yù)期的效果。在小組代表研究成果展示環(huán)節(jié),學(xué)生按照生命產(chǎn)生的依據(jù)對(duì)外星球是否有生命作陳述,使得在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),能夠適時(shí)調(diào)控,確保學(xué)生不游離于教學(xué)之外,提高探討交流的時(shí)效性,同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生的信息收集和處理能力,引發(fā)了學(xué)生的思維空間和創(chuàng)造空間。最后通過解釋地球信息卡和描繪外星人,激勵(lì)學(xué)生開展更深入的探究活動(dòng),把課堂延伸到了課外。雖然地球以外有無生命還沒有定論,但學(xué)生已經(jīng)懂得如何充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為自己的觀點(diǎn)尋找證據(jù),并通過展現(xiàn),讓自己的研究更令人信服,滲透了“科學(xué)是發(fā)展的”這一教學(xué)思想,體現(xiàn)了新科學(xué)教學(xué)的理念。
在本課的教學(xué)中前一部分的教學(xué)略松后一部分有些緊,需要在以后注意教學(xué)時(shí)間的把握。我將這一次活動(dòng)為契機(jī),努力學(xué)習(xí)教育理論和教育教學(xué)方法。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)篇十五
土壤是地球上廣泛存在著的物體,大多數(shù)植物賴以生長,土壤與人類關(guān)系密切。分析土壤的成分及土壤的種類所用的實(shí)驗(yàn)分析法,也是人們進(jìn)行科學(xué)研究的重要方法。教者要對(duì)教材、學(xué)生作較深入得了解和分析,從中思索教學(xué)要求的不同層面,教學(xué)中又注意把個(gè)別學(xué)生的智慧,及時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿w學(xué)生的認(rèn)識(shí),所以教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的各個(gè)層面,這對(duì)落實(shí)義務(wù)教育使絕大多數(shù)學(xué)生都能得到不同的發(fā)展,是有益的探索,也是教學(xué)“彈性”要求實(shí)施的一次實(shí)踐。要充分相信學(xué)生,放手讓學(xué)生去他們?nèi)ビ懻擃A(yù)測(cè),設(shè)計(jì)方案,教師作為實(shí)驗(yàn)伙伴參與其中,提供學(xué)生需要的工具。本課的內(nèi)容緊緊結(jié)合兒童的實(shí)際,研究自己周圍的土壤,增加學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí),更熱愛她。在前一課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,學(xué)生已經(jīng)基本上奠定了土壤的概念,對(duì)認(rèn)識(shí)某一事物也有了自己的方法與經(jīng)驗(yàn),會(huì)用利用各種感官去認(rèn)識(shí)研究對(duì)象。
根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)我這樣處理教材:讓學(xué)生通過查閱課外書或其它途徑搜集一些有關(guān)土壤種類的資料,以便它們帶著對(duì)土壤不同的經(jīng)驗(yàn)來到課堂進(jìn)行交流?!稑?biāo)準(zhǔn)》提出:參觀訪問應(yīng)是科學(xué)課必要的教學(xué)活動(dòng),是把學(xué)生帶出教室走向大自然和社會(huì),充分利用各種教育資源培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的極好活動(dòng)形式。在學(xué)習(xí)本課之前建議有條件的學(xué)校可以帶學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐耐寥勒褂[館等。如果沒有條件,就放映一段介紹有關(guān)各種土壤標(biāo)本的錄像。
在材料設(shè)計(jì)方面,我準(zhǔn)備了幾種土壤的標(biāo)本,黏土、砂土、腐殖土、學(xué)生生活周圍的土壤。這些材料本身就蘊(yùn)含著本課所設(shè)定的知識(shí)目標(biāo)。同時(shí),通過對(duì)這些材料的研究,也使學(xué)生感受到生活中無處不在的科學(xué),不同的植物選擇不同的土壤生長,也讓學(xué)生感到大自然的奇妙。處于便于操作和開放性原則,決定放手讓孩子用自己的方法研究,教師除了提供材料,不做任何指導(dǎo),讓學(xué)生感到“自己學(xué)科學(xué)、做科學(xué)”更有樂趣。所以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),要被納入到兒童科學(xué)活動(dòng)的整體中。此外還需要為學(xué)生準(zhǔn)備:不同種類的土樣、鑷子、紙巾、漏杯、燒杯等。
本節(jié)課,我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié):
1、分組實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng),不應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)的過程說。應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)前講清楚,注意事項(xiàng):a、土塊要輕放。b、攪拌要徹底。c、靜置時(shí)間要長。觀察時(shí),杯子也應(yīng)保持靜置不動(dòng)的狀態(tài)。d、始終要仔細(xì)觀察,記錄下每一步驟看到的現(xiàn)象。
2、觀察水中土壤的分層現(xiàn)象,一定要強(qiáng)調(diào)水中的土壤分層。前面在攪拌土壤應(yīng)該把攪拌棒拿出來。讓學(xué)生觀察水中靜止的土壤分層。同時(shí)這里如果在課前準(zhǔn)備好土壤的分層,在這時(shí)展示學(xué)生看老師準(zhǔn)備好的土壤分層,效果會(huì)更好!
通過看、聞、摸、聽四種觀察方法讓學(xué)生全方面的了解不同種類土壤的不同,教材上只建議學(xué)生看看,摸摸,而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自然的引申出聞聞、聽聽兩種觀察方法。并能主動(dòng)討論怎樣聽,為什么這種土壤聲音更大,氣味大的原因是什么等深層問題,深化了學(xué)生對(duì)土壤的進(jìn)一步了解。之后又通過實(shí)驗(yàn)——比較沙土與黏土的滲水性,使學(xué)生對(duì)不同種類土壤的不同性質(zhì)有了進(jìn)一步的探究,并輔助學(xué)生從實(shí)際意義上認(rèn)識(shí)了什么樣的實(shí)驗(yàn)可以稱做“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”,了解了對(duì)比實(shí)驗(yàn)中如何控制變量和定量。實(shí)驗(yàn)效果良好。
另外,在作業(yè)完成方面,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。相對(duì)語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科來說,學(xué)生會(huì)寫相關(guān)的作業(yè)。而科學(xué),他們只認(rèn)為語文、數(shù)學(xué)、英語要進(jìn)行畢業(yè)考試而科學(xué)不考。所以作業(yè)也可以不寫,所以在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上面要?jiǎng)幽X筋。多開展一些和科學(xué)有關(guān)的活動(dòng),如制作變色花等,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。讓學(xué)生喜歡上科學(xué)課,愛上科學(xué)課從而喜歡寫科學(xué)作業(yè)。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)篇十六
又進(jìn)行了一周的教學(xué),及時(shí)的對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了記錄和反思,以記促思,以思促教。
思效,我通過第一單元的習(xí)題答疑課,發(fā)現(xiàn)幾堂課線上教學(xué)課講完,學(xué)生的差異很明顯,有些同學(xué)平時(shí)課堂積極連麥,習(xí)題的整體準(zhǔn)確度就明顯較好。教學(xué)中我比較注重科學(xué)實(shí)驗(yàn),但是通過練習(xí)和答疑發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生并沒將實(shí)驗(yàn)和結(jié)論相關(guān)聯(lián),比如有一道題“()的液體才能改變物體的沉浮”正確答案是一定濃度,但很多學(xué)生記住了實(shí)驗(yàn)中不斷加鹽改變了沉浮,所以回答的是加鹽的液體。本來是想通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)結(jié)論印象深刻,卻沒有達(dá)到預(yù)想的效果。是我教學(xué)中對(duì)學(xué)生引導(dǎo)通過現(xiàn)象去探究結(jié)論做的不夠。
思得,及時(shí)記錄所得,總結(jié)成功之處。《給冷水加熱》一課,從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)行導(dǎo)入,學(xué)生們積極連麥,氣氛活躍,緊接著通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,與第一單元《沉和浮》的知識(shí)相聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生提出沉浮現(xiàn)象與重量、體積有關(guān)的猜想。然后通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生猜想進(jìn)行驗(yàn)證。整體教學(xué)相對(duì)流暢,而且引導(dǎo)學(xué)生與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合。指導(dǎo)老師對(duì)于這節(jié)課我向?qū)W生提出的幾個(gè)引導(dǎo)型的問題提出了表揚(yáng)。教學(xué)預(yù)設(shè)效果也基本達(dá)到。
思失,課堂教學(xué)中有所得也必定會(huì)有所失,學(xué)生的性格各異,知識(shí)水平和理解能力參差不齊,我課前準(zhǔn)備好的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)過程的效果也會(huì)有一些出入,對(duì)于這些不足,我進(jìn)行反思。還有,在個(gè)別課堂上我對(duì)孩子的引導(dǎo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,各方面還有待提高。如《液體的熱漲冷縮》一課中讓學(xué)生想辦法怎樣讓水在透明管子里的變化看得更清楚,當(dāng)時(shí)已經(jīng)展示了實(shí)驗(yàn)用具,如果再加以引導(dǎo)學(xué)生就可以了解紅墨水的作用。但是我拋出了問題沒有讓學(xué)生回答就給出了答案??茖W(xué)課上對(duì)于我向?qū)W生提出的關(guān)鍵問題,或者學(xué)生提出的問題,產(chǎn)生的疑惑,我應(yīng)該花時(shí)間去引導(dǎo),想辦法和學(xué)生一起解決,而不是為了追求教學(xué)進(jìn)度,放棄給孩子充足思考的時(shí)間。只有這樣,才能真正培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,才能讓學(xué)生思維得到發(fā)展。
思改,“思”的最終目的是“改”,我和指導(dǎo)老師一起通過對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)得失的客觀分析,找出問題的癥結(jié),提出改進(jìn)教學(xué)的策略和方案,才能不斷提高課堂教學(xué)效率。所以對(duì)自己提出了以下日后需要努力的方向:
1、教學(xué)方法:注意“啟發(fā)法”和“講授法”的運(yùn)用,關(guān)注到學(xué)生的主體地位,真正培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
2、教學(xué)目的:不應(yīng)該只為了追求知識(shí)目標(biāo),不要過于注重結(jié)論,否則就會(huì)表現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生回答到點(diǎn)子上時(shí),就馬上肯定。畢竟學(xué)生雖然看到相同的現(xiàn)象但他們的表達(dá)是不一樣的,要充分尊重學(xué)生??茖W(xué)要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì),不斷激發(fā)學(xué)生的探究欲望,和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的渴望。
3、教學(xué)過程:聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生興趣。注意知識(shí)間的聯(lián)系,避免學(xué)生片段性的記憶。注重引導(dǎo)性問題的設(shè)置,做好預(yù)設(shè)。
及時(shí)的記下這些得失,爭取日后做到揚(yáng)長避短,對(duì)自己的教學(xué)水平有所提高。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)篇十七
三年級(jí)科學(xué)課程是要以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,以改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)的,適應(yīng)全國基礎(chǔ)教育課程改革的全新教材。所以,在教學(xué)過程中就要面向全體學(xué)生。同時(shí),它充分研究到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異,在課程、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。所以在科學(xué)教學(xué)工作過程中,我始終堅(jiān)持為每一個(gè)學(xué)生供給公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。據(jù)此,把本學(xué)期的教學(xué)具體情景總結(jié)如下:
1、在科學(xué)教學(xué)中認(rèn)真貫徹新課程改革的目標(biāo)。
20__年7月教育部正式頒布的《全日制義務(wù)教育科學(xué)(3~6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出,“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”,“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?!彼?,在科學(xué)教學(xué)中,同樣注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、團(tuán)體主義精神、逐步構(gòu)成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式,成為有夢(mèng)想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。同時(shí),更是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐本事和探究本事的科學(xué)本事的培養(yǎng)。
2、明確課程理念、目標(biāo)、任務(wù),吃透教材,充分掌握教材的特點(diǎn),從而做出與教材相符,與學(xué)生年齡特點(diǎn)相符的教學(xué)設(shè)計(jì)。
三年級(jí)科學(xué)教材的資料主要是生命科學(xué)方面的資料,是適應(yīng)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)的,1~5單元包括了“植物”“動(dòng)物”“我們自我”“水”“紙”五大方面的生命科學(xué)和物質(zhì)科學(xué)的資料,而第6單元是從學(xué)生最熟悉的事物——米飯出發(fā),引發(fā)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng),這些都是貼近生活的資料。所以,教學(xué)設(shè)計(jì)便研究到三年級(jí)學(xué)生的生理和心理發(fā)展水平,將重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的觀察本事和對(duì)科學(xué)觀察的理解之上。比如第一單元中“大樹的觀察”,就是培養(yǎng)學(xué)生觀察本事,初步了解科學(xué)觀察的意義的資料。所以,設(shè)計(jì)教案時(shí),就盡可能地以激發(fā)學(xué)生的觀察興趣為重點(diǎn),以引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)觀察的方法為難點(diǎn),同時(shí)重視學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度,熱愛生命、保護(hù)環(huán)境等精神的培養(yǎng)。
3、以學(xué)生為主體,充分讓學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)活動(dòng)。
三年級(jí)學(xué)生對(duì)周圍的世界的好奇心和探究欲比一、二年級(jí)學(xué)生更為強(qiáng)烈和進(jìn)取,所以,在教學(xué)中都盡量放手他們主動(dòng)參與科學(xué)的學(xué)習(xí)探究。因?yàn)椋昙?jí)上冊(cè)的教材十分貼近學(xué)生的實(shí)際生活。所以,在教學(xué)中,注重滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合,供給他們能直接參與的各種問題,讓他們更容易地進(jìn)行科學(xué)的各種實(shí)際觀察和操作。這樣也比教師單純的講授訓(xùn)練更有效,促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)本事的提高。比如,讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)觀察方案,并經(jīng)過戶外的觀察記錄自我的發(fā)現(xiàn),以小組合作的形式讓他們分享觀察和實(shí)驗(yàn)的歡樂,也提高彼此觀察、實(shí)驗(yàn)的本事。同時(shí),教師在作為活動(dòng)的組織者,引領(lǐng)者和親密的伙伴,對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)給予充分的理解和尊重,并以自我的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了進(jìn)取的影響。在這樣的開放的課堂環(huán)境下,學(xué)生對(duì)科學(xué)便會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣,經(jīng)過多次的實(shí)際觀察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)后,自然也就提高了學(xué)生的科學(xué)本事。
4、設(shè)計(jì)好學(xué)生實(shí)驗(yàn)與課堂演示實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)的方法。
科學(xué)知識(shí)的掌握,很大部分都來自實(shí)際實(shí)驗(yàn)中所得到的啟示和驗(yàn)證。同時(shí),實(shí)驗(yàn)也是探究式教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)的最主要的載體之一,依靠實(shí)驗(yàn),一些客觀的科學(xué)現(xiàn)實(shí)能夠轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)探究的科學(xué)規(guī)律,從而使學(xué)習(xí)在科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作過程中體會(huì)著科學(xué)規(guī)律有存在,體驗(yàn)著科學(xué)知識(shí)的構(gòu)成。所以,每一次的實(shí)驗(yàn)都必須嚴(yán)格設(shè)計(jì),同時(shí),也教予學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。
1、雖有挖掘教材資料,但在拓展課外相關(guān)知識(shí)方面深度還不夠。
為了結(jié)合探究性學(xué)習(xí)方式的要求,轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式與知識(shí)的構(gòu)成的方式,我充分挖掘教材資源,同時(shí)也盡量引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過教材資源的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)更多的課外知識(shí),使知識(shí)更加全面,充實(shí)。比如,在探究水與液體的區(qū)別時(shí),能夠讓學(xué)生結(jié)合自我的生活經(jīng)驗(yàn)去交流水,海水,油,飲料,浴液……凡是學(xué)生能夠舉出的事物都能夠放手讓他們?nèi)ビ懻?。可是在有些知識(shí)的拓展方面給予學(xué)生的自主探究就不夠,比如在米飯一單元中,沒有讓學(xué)生在初步區(qū)分石膏與淀粉同時(shí),去拓展淀粉和石膏的各自不一樣用途等等。所以,在今后的教學(xué)中,應(yīng)在把握好教材資料的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生挖掘課外的相關(guān)知識(shí),讓學(xué)生的知識(shí)更全面,這樣才能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)和生活有更深更廣的了解。
4、未能充分放手讓學(xué)生自主去完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)。
科學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)。所以,科學(xué)教學(xué)很重要的一環(huán)節(jié)就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)。雖然在教學(xué)中,我都會(huì)設(shè)計(jì)一些觀察和實(shí)驗(yàn)方案讓學(xué)生分小組去探究,但由于涉及到安全的問題,有些實(shí)驗(yàn)未能讓學(xué)生親身去體驗(yàn)。比如,淀粉加熱的實(shí)驗(yàn),由于要用火,就沒能放心讓學(xué)生親自去操作。所以,在接下來的教學(xué)中,我應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確明白安全實(shí)驗(yàn)的重要性,并嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)的步驟,在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行安全的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然,能有另外的教師協(xié)助更好。畢竟,小學(xué)生的安全防范意識(shí)是比較弱的。所以,如果涉及危險(xiǎn)性大的實(shí)驗(yàn)還是由教師來示范比較妥當(dāng)。
3、專業(yè)知識(shí)方面存在的不足。
由于科學(xué)不是自我的專業(yè),又是第一次執(zhí)教。所以,在教學(xué)過程中難免有一些不足。在教學(xué)當(dāng)中,還是有很多細(xì)節(jié)沒能夠很好的處理,造成教學(xué)過程的不完美。還需要日后不斷提升自我本身的專業(yè)知識(shí)。同時(shí),還要不斷去探究如何去完善課堂,讓學(xué)生學(xué)得更開心。
要生存,要發(fā)展,就要不斷創(chuàng)新。我加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究,積極參加學(xué)校組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn),進(jìn)取撰寫教研論文,以提高教學(xué)質(zhì)量,開拓教學(xué)更寬更廣的前程。