總結(jié)是對(duì)過去的一個(gè)總結(jié)和歸納，是我們自我成長(zhǎng)的一個(gè)必要步驟。較為完美的總結(jié)需要對(duì)所總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行概括和歸納。如果你對(duì)寫總結(jié)感到困惑，不妨參考一下下面的范文，它們可以為你提供一些建議和思路。
說課稿簡(jiǎn)單篇一
《簡(jiǎn)單的排列》是新人教版二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，這節(jié)課的重點(diǎn)是：讓學(xué)生經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物的排列規(guī)律的過程，初步體會(huì)有序思考解決問題和優(yōu)化思想方法。難點(diǎn)是：有序思考解決問題和優(yōu)化思想方法的運(yùn)用表達(dá)。
劉老師在上這一節(jié)課時(shí)，按照新課程的要求，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際情況設(shè)計(jì)了這一堂課，這堂課在教學(xué)中呈現(xiàn)出許多的亮點(diǎn)，值得學(xué)習(xí)和借鑒。
在新課一開始，出現(xiàn)了一個(gè)密碼鎖，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)了，注意力全部集中到破譯密碼上來，抓住了兒童的年齡特征和心理特點(diǎn)，讓學(xué)生思考這幾個(gè)數(shù)字的幾種排列情況，這樣不僅很快吸引了學(xué)生注意力，還激起了他們的求知欲望。
二年級(jí)的學(xué)生積累知識(shí)、理解能力有限，缺乏空間想象力，在心理上學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很難的，特別是數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容一年級(jí)沒有接觸過，突然接觸，學(xué)生不知道學(xué)的是什么。而且學(xué)生也容易將排列和組合混淆，在本節(jié)課不作定義上的講解，只是讓學(xué)生初步感知。所以，不能夠直接讓學(xué)生來學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)覺得很困難，也不能夠有好的效果，但學(xué)生已有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，只是沒有被系統(tǒng)的提煉出來。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，劉老師注意結(jié)合生動(dòng)有趣的活動(dòng)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，劉老師關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以同桌合作的形式貫穿全課，充分應(yīng)用同桌合作、共同探究、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了知識(shí)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，思維活動(dòng)也更加活躍。
“數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活?！睌?shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，并且讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，劉老師安排了從每組選出一個(gè)學(xué)得最認(rèn)真的學(xué)生上臺(tái)合影。一共有多少種排列方法。
這堂課有很多亮點(diǎn)，但我有個(gè)疑惑：課堂上是不是也可以允許學(xué)生犯錯(cuò)呢。學(xué)生的錯(cuò)誤也可以是一種非常好的學(xué)習(xí)資源。如在展示學(xué)生活動(dòng)完成的表格的時(shí)候，劉老師展示的都是正確的，最后劉老師也提到有學(xué)生錯(cuò)了，如果能把學(xué)生犯錯(cuò)的表格與有序的表格進(jìn)行比較，之所以找的不全或遺漏是因?yàn)闆]有一定的順序。這樣更能突出有序排列的優(yōu)越性，即能做到不遺漏不重復(fù)。
總之，本節(jié)課劉老師設(shè)計(jì)了以游玩《數(shù)學(xué)廣角》為主線，在種種的參與活動(dòng)中，去初步感知排列的數(shù)學(xué)思想與內(nèi)涵，學(xué)生學(xué)習(xí)得樂而忘返，記憶猶新。同時(shí)，也為我的課堂教學(xué)指明了方向，我會(huì)不斷改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。
說課稿簡(jiǎn)單篇二
本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)》是高中信息技術(shù)教材（選修4）第三章第三節(jié)內(nèi)容。為此，本節(jié)內(nèi)容是在第二節(jié)《數(shù)據(jù)的查詢》的基礎(chǔ)上的延伸與深化，探討更加有效的數(shù)據(jù)庫(kù)管理方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件的興趣。因此，在本節(jié)中占據(jù)最重要的的地位。
教學(xué)思想方法分析：作為一名信息技術(shù)老師，不僅要傳授給學(xué)生信息技術(shù)的知識(shí)，更重要的是傳授給學(xué)生掌握信息技術(shù)的方法、思想、意識(shí)，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)問題的需求靈活使用“總計(jì)”選項(xiàng)功能建立恰當(dāng)?shù)牟樵冞M(jìn)行有效統(tǒng)計(jì)，需要正確分析問題的需求，然后是熟悉數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件的使用方法，在內(nèi)化了這些功能特點(diǎn)之后，就可以靈活運(yùn)用解決問題了。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：
1、領(lǐng)會(huì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)在數(shù)據(jù)管理中的作用。
2、掌握數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的操作方法，使學(xué)生能找到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的最簡(jiǎn)便直觀方法。
3、靈活應(yīng)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)解決常見的數(shù)據(jù)處理問題。
4、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助學(xué)習(xí)。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、探索精神，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，逐步幫助學(xué)生通過練習(xí)循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)要點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、合作能力及創(chuàng)新能力。
情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的協(xié)作精神和參與意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
掌握對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)中數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的一般方法，找到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的最簡(jiǎn)便直觀方法。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
1、根據(jù)統(tǒng)計(jì)問題的需求靈活使用“總計(jì)”選項(xiàng)功能建立恰當(dāng)?shù)牟樵冞M(jìn)行有效的統(tǒng)計(jì)。
2、靈活應(yīng)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的能力，利用系統(tǒng)幫助輔助學(xué)習(xí)。
四、教法。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生從走過的彎路中體會(huì)到應(yīng)該怎樣正確對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，分層探究，自主學(xué)習(xí)，情感引導(dǎo)”的教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)問題，分析問題，解決問題，自主學(xué)習(xí)等部分，使學(xué)生在實(shí)際的操作中體會(huì)，思考，達(dá)到其自主學(xué)習(xí)，自主探究的主動(dòng)學(xué)習(xí)的`目的。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，積極探究更多的解決辦法。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)任務(wù)的目標(biāo)、解決問題的思路進(jìn)行分析，對(duì)系統(tǒng)的功能及使用方法進(jìn)行歸納總結(jié)，提高對(duì)問題的分析及系統(tǒng)功能的評(píng)價(jià)能力，而不僅僅是懂得操作。
教師在提出問題和布置任務(wù)時(shí)要注重漸進(jìn)性、層次性，在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師適時(shí)對(duì)典型的操作過程進(jìn)行演示和指導(dǎo)，對(duì)常見的錯(cuò)誤做出糾正。對(duì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況及時(shí)反饋和及時(shí)評(píng)價(jià)。最后要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程作一個(gè)總結(jié)。
五、學(xué)法。
授人以魚，不如授人以漁，最有價(jià)值的知識(shí)就是關(guān)于方法和能力的知識(shí)。首先，教師應(yīng)創(chuàng)造一種語言氛圍，讓學(xué)生在生動(dòng)、直觀的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，在學(xué)會(huì)并掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)踐操作，培養(yǎng)自主探究,相互協(xié)作的能力，從而達(dá)到發(fā)展思維能力，培養(yǎng)自學(xué)能力和動(dòng)手能力的目的。
六、教學(xué)程序及設(shè)想。
這堂課我的設(shè)想是把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”，繼而緊張地探索，期待尋找答案和理由的一個(gè)過程。
在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
1、引入實(shí)例，創(chuàng)設(shè)情境。
設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)際例子，結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，通過問題驅(qū)動(dòng)的方式引入學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、營(yíng)造氛圍。
前面我們所學(xué)的查詢都是單純從表中取出記錄，沒有經(jīng)過分析及計(jì)算，而現(xiàn)在卻要進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)。在access中，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)是通過“合計(jì)”功能來實(shí)現(xiàn)的。合計(jì)功能的目的是對(duì)數(shù)據(jù)表中的記錄進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算。
1）統(tǒng)計(jì)共有多少名游客已經(jīng)報(bào)名參加旅游？
2）統(tǒng)計(jì)共有多少名女導(dǎo)游？
演示操作過程，提醒學(xué)生注意選擇合計(jì)功能后，操作界面有何不同。提醒同學(xué)注意冒號(hào)必須是英文狀態(tài)下的，并提示學(xué)生如何識(shí)別自己輸入的是何種狀態(tài)下的冒號(hào)。
設(shè)計(jì)意圖：觀察學(xué)生對(duì)問題分析結(jié)果的導(dǎo)向性。
3、要點(diǎn)剖析提高認(rèn)識(shí)。
介紹“合計(jì)”功能中各個(gè)函數(shù)的使用及注意點(diǎn)，并且強(qiáng)調(diào)有效性規(guī)則。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)部分“合計(jì)”功能。
4、學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
任務(wù)一：
1）統(tǒng)計(jì)共有多少游客？（查詢名稱為：查詢1）。
2）統(tǒng)計(jì)旅游線路表中平均價(jià)格、最高價(jià)格、最低價(jià)格（查詢名稱為：查詢2）。
5、學(xué)以致用。
合計(jì)功能不僅可以針對(duì)所有記錄進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、還可以分組統(tǒng)計(jì)；
任務(wù)二：
統(tǒng)計(jì)各線路各旅游團(tuán)中價(jià)格大于1000元的旅游線路中游客的人數(shù)，查詢結(jié)果按照線路名稱升序進(jìn)行排序。（查詢名稱為：查詢3）。
2）統(tǒng)計(jì)各線路各旅游團(tuán)的女游客的繳費(fèi)總額情況（查詢名稱為：查詢4）。
6、任務(wù)分析。
查看學(xué)生練習(xí)完成情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。
設(shè)計(jì)意圖：用實(shí)踐來檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。
7、探究提高。
1）這節(jié)課所建的查詢與前一節(jié)所介紹的查詢有什么不同？
3）以參數(shù)查詢的方式統(tǒng)計(jì)各線路旅游團(tuán)中不同價(jià)格段的旅游線路中游客的人數(shù)，如統(tǒng)計(jì)2000～3000元的人數(shù)。
設(shè)計(jì)意圖：
在掌握了前面的操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固提高，加強(qiáng)對(duì)合計(jì)功能選項(xiàng)的了解。盡管順序不會(huì)改變字段的總計(jì)值，但它卻決定了結(jié)果在數(shù)據(jù)表中的顯示。
8、歸納拓展關(guān)注生活。
分析學(xué)生的典型錯(cuò)誤，找出解決方法。
設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)自己學(xué)習(xí)中存在的問題和錯(cuò)誤，發(fā)表在論壇上。小結(jié)反思，提高認(rèn)識(shí)。
結(jié)束語：以上，我僅從說教材，說學(xué)情，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說課對(duì)我們大家仍是新事物，今后我也將進(jìn)一步說好課，并希望各位同仁領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本堂說課提出寶貴意見。謝謝大家！
說課稿簡(jiǎn)單篇三
沙老師一開口，就讓所有聽課老師贊揚(yáng)：聲音具有感染力，語言清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，語言干凈利索，沒有一句廢話，而且組織能力也很強(qiáng)，個(gè)人素質(zhì)非常好，值得大家學(xué)習(xí)。
再說本節(jié)課導(dǎo)入充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，從學(xué)生好奇的打開密碼箱引入課題，既滲透了簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想，又為下面學(xué)習(xí)新知作鋪墊，極大的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。
所以學(xué)習(xí)地方有以下幾點(diǎn)：
1、整節(jié)課注重學(xué)生自主探索、合作交流，充分獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，小組分工明確，發(fā)言積極，時(shí)效性強(qiáng)，呈現(xiàn)一題多解的反感，是學(xué)生在合作探索中學(xué)會(huì)排列數(shù)字的方法。
2、知識(shí)點(diǎn)把握準(zhǔn)確，通過探究討論對(duì)重難點(diǎn)把握到位，對(duì)“有序的排列才能不重復(fù)、不遺漏”強(qiáng)調(diào)到位。
3、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性和趣味性，練習(xí)有坡度，難度適宜。
4、可以說整節(jié)課教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊密，教學(xué)效果較好。
一點(diǎn)建議：在合作要求中，就要求學(xué)生排列組合不重復(fù)、不遺漏，孩子在這里第一次接觸重復(fù)遺漏，對(duì)這兩個(gè)詞我感覺還不明白：什么叫不重復(fù)，什么叫不遺漏，這是一點(diǎn)。有的錯(cuò)誤還是讓學(xué)生發(fā)生，只有在發(fā)生中孩子才可以理解什么是不重復(fù)、不遺漏，通過研討學(xué)習(xí)明白怎樣有序排列，怎樣做到不重復(fù)、不遺漏。
說課稿簡(jiǎn)單篇四
昨天上午聆聽了王老師執(zhí)教的《簡(jiǎn)單的排列與組合》一課，使我受益匪淺。王老師教學(xué)基本功扎實(shí)，語言清晰，表達(dá)準(zhǔn)確。創(chuàng)造性的使用教材資源，合理運(yùn)用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，用飽滿的熱情，形象的活動(dòng)材料。富有趣味性活動(dòng)形式，讓學(xué)生自已動(dòng)手、動(dòng)口去獲取知識(shí)，整節(jié)課條理清楚，層次分明。我個(gè)人認(rèn)為主要有以有幾個(gè)亮點(diǎn)。
在教學(xué)中王老師時(shí)刻注意從學(xué)生的知識(shí)水平與思維特點(diǎn)。不僅在整體教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了由易到難，層次分明的特點(diǎn)，在單個(gè)活動(dòng)中也充分體現(xiàn)了不同知識(shí)水平的學(xué)生的不同需求。如果在整體設(shè)計(jì)中，教師從較為容易的2個(gè)數(shù)字組數(shù)再到3個(gè)數(shù)字中先兩個(gè)數(shù)字組數(shù)，最后到4件紀(jì)念品中選兩樣。由易到難，層層推進(jìn)，兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在握手活動(dòng)中，王老師通過設(shè)計(jì)讓學(xué)生猜次數(shù)，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演，學(xué)生小組活動(dòng)表演，課件演示方法等一系列的層次分明的活動(dòng)，尊重了學(xué)生的思維，將抽象的知識(shí)直觀化。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，信心十足，學(xué)習(xí)的效果自然是非常棒的。
教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教學(xué)用書，是教師的主要媒體。要提高效率，教師必須熟悉教材，研究教材，具備駕馭教材和運(yùn)用教材的能力。本節(jié)課，王老師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了整理重構(gòu)。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)以“乒乓球比賽”為主題的生活情境。通過“猜參賽人數(shù)”、“參賽號(hào)碼牌”、“握手”、“乒乓球決賽”、“衣服搭配”、“付錢”、“選購(gòu)紀(jì)念品”等一系列與學(xué)生的實(shí)際生活相似的活動(dòng)情境，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。做到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。
王老師十分重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力及數(shù)學(xué)思想方法的滲透。由于排列組合問題是一個(gè)比較容易混亂的問題。課堂上雖然不用明確告訴學(xué)生什么是排列，什么是組合？但是應(yīng)該通過具體的活動(dòng)來加深理解排列與組合的思想。因此在本節(jié)課中，王老師讓學(xué)生動(dòng)手用數(shù)學(xué)卡片擺一擺驗(yàn)證由2、3組成的兩位數(shù)可能是什么數(shù)？又讓學(xué)生用“1、2、3”三個(gè)數(shù)字中兩個(gè)數(shù)字?jǐn)[出幾個(gè)不同的兩位數(shù)，讓學(xué)生通過擺一擺數(shù)字，握手等方式感受擺的過程。在讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列組合問題的探索過程中，王老師時(shí)刻注意教給學(xué)生問題解決的方法。如：強(qiáng)調(diào)用序號(hào)表示及用連線的方法有易于學(xué)生理解和掌握。通過匯報(bào)交流總結(jié)出“十位固定法”、“個(gè)位固定法”、“交換位置法”等不同方法，體會(huì)排列的規(guī)律，學(xué)會(huì)有順序地、全面的思考問題，體會(huì)有序排列的優(yōu)越性。讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟到：用3個(gè)不同的數(shù)字可以組6個(gè)不同的兩位數(shù)。緊接著通過握手活動(dòng)，感知組合，然后通過比較總結(jié)出擺數(shù)和順序有關(guān)，握手和順序無關(guān)。
優(yōu)點(diǎn)還有許多值得我學(xué)習(xí)和借鑒。既然是研討，我也提出一個(gè)我個(gè)人認(rèn)為可一起探討和研究的問題。我覺得在教學(xué)中滲透優(yōu)化的思想還不到位。用1、2、3三個(gè)數(shù)字?jǐn)[兩位數(shù)時(shí)，老師抽取的三種方法代表的確很全面，但是否可以選一個(gè)沒按順序、全面思考的例子，讓學(xué)生說說怎樣擺才能不重復(fù)不遺漏；優(yōu)選的方案多讓幾個(gè)學(xué)生說說你是怎么想的？還有誰會(huì)說？如果讓學(xué)生從漏排的與有序排的比較中得知按規(guī)律排的好處，會(huì)加深印象。課堂教學(xué)中還可以把握和創(chuàng)造學(xué)生的錯(cuò)誤作為教學(xué)的生成性的資源。
說課稿簡(jiǎn)單篇五
今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)，第七單元《統(tǒng)計(jì)》的第一課時(shí)。我將圍繞“教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程”這三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)單的說課。
一、教材分析：
《統(tǒng)計(jì)》是義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，在課標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的過程,和對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的簡(jiǎn)單分析。讓學(xué)生掌握一些統(tǒng)計(jì)的思想方法，提高應(yīng)用所學(xué)知識(shí)以解決實(shí)際問題的能力。從中體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用，感受數(shù)學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，使學(xué)生從部分?jǐn)?shù)據(jù)出發(fā)，經(jīng)過分析從中找出規(guī)律，逐步培養(yǎng)處理信息的能力。
結(jié)合學(xué)情，學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)，初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示1個(gè)單位）和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題。在這里教材除了讓學(xué)生學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，而最大的不同之處就是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計(jì)圖如果每格不能只代表一個(gè)單位，而要代表多個(gè)單位（這里指2個(gè)單位）而在下學(xué)期還要繼續(xù)學(xué)習(xí)代表5個(gè)或10個(gè)單位。
基于以上對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，根據(jù)教材編寫特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，從“三個(gè)維度”方面我確定了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、分析的過程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
2．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示2個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題。
3．通過對(duì)學(xué)生身邊有趣事例的調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。
而教學(xué)的重點(diǎn)就定為認(rèn)識(shí)1個(gè)格子代表2個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。而按照這樣的方法圖格子就是本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、教法學(xué)法。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。讓學(xué)生通過讓學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等活動(dòng)去認(rèn)識(shí)1個(gè)格子代表2個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖，是本節(jié)確立的主要教學(xué)方法。而培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的全過程是統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域的重要任務(wù)。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說思考與體驗(yàn)是我確立的主要學(xué)法。
三、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。
（一）體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)過程：
在活動(dòng)選擇上，我選擇了貼近二年級(jí)學(xué)生生活，也是他們喜歡的水果來做為調(diào)查對(duì)象。對(duì)于調(diào)查的方式學(xué)生在一年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)過畫“正”字，畫圖形，畫對(duì)號(hào)等方式，我并沒有選用這三種方式，我卻選擇了在日常生活中更多用到，也更簡(jiǎn)單方便的舉手記數(shù)的方法來調(diào)查。這樣我想體現(xiàn)調(diào)查方式的選擇應(yīng)靈活適用，也結(jié)省了時(shí)間突出本結(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
（二）探究交流，學(xué)習(xí)新知：
在學(xué)習(xí)一個(gè)格子代表兩個(gè)單位我一新知的過程中，我力求通過突出一個(gè)格子代表一個(gè)單位已不能滿足我們的.需要這矛盾沖突，來使學(xué)生自主發(fā)出“怎么辦”的想法。由于二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，他們可能想不出一個(gè)格子代表兩個(gè)單位的辦法，這是很正常的，所以我在這里設(shè)置了一個(gè)問題“我們以前學(xué)過的都是一個(gè)格子代表一個(gè)數(shù)量的統(tǒng)計(jì)表，那么這一個(gè)格子能不能代表多個(gè)數(shù)量呢？代表幾個(gè)合適呢？”這樣來引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論與思考。
（三）動(dòng)手實(shí)踐，獲取新知。
用一個(gè)格子代表兩個(gè)單位來圖格子是本節(jié)課的難點(diǎn)，學(xué)生很容易只把數(shù)量多的用一個(gè)格子代表兩個(gè)數(shù)量，而其他的仍然用一個(gè)格子代表一個(gè)數(shù)量。為突破我一難點(diǎn)，我用課件演示縱軸數(shù)量的變化，并帶領(lǐng)學(xué)生完成一個(gè)數(shù)量的填圖，然后再由小組合作的方法來完成我張統(tǒng)計(jì)圖。使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，獲得成功的體驗(yàn)，使學(xué)生在“參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)展”。并利用生生對(duì)話，相互啟發(fā)，碰撞出智慧的火花，以交流促發(fā)展。
（四）回歸本質(zhì)，數(shù)據(jù)分析：
完成統(tǒng)計(jì)圖后，學(xué)生要從統(tǒng)計(jì)圖中收集信息，雖然二年級(jí)的學(xué)生還只能進(jìn)行數(shù)量的多、少比較，但仍要引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)分析完整。
（五）嘗試遷移，拓展延伸。
在學(xué)生完成了一次收集、整理和分析完整的統(tǒng)計(jì)過程后，為突出本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展問題，就是根據(jù)全部二年級(jí)學(xué)生的調(diào)查表讓學(xué)生嘗試選擇一個(gè)合適的單位量。因?yàn)橛须y度所以不要求進(jìn)行實(shí)踐操作，而只作為一次嘗試拓展。為學(xué)生提供更大的思考、探索的空間和機(jī)會(huì)。
（六）回歸生活，鞏固新知。
統(tǒng)計(jì)與我們的生活是密不可分的，為讓學(xué)生體會(huì)它與生活的緊密聯(lián)系，我希望學(xué)生想一想他們想對(duì)什么事情進(jìn)行調(diào)查呢？然后選擇他們想調(diào)查的來制成統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析調(diào)查。
說課稿簡(jiǎn)單篇六
本節(jié)課《廣角》重點(diǎn)是讓三年級(jí)學(xué)生初步感知組合問題，是讓學(xué)生經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物的排列組合，是一節(jié)操作性很強(qiáng)的活動(dòng)課。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說組合問題是比較有趣的，也是比較難的。如何有順序、全面地進(jìn)行組合是本節(jié)課的主要任務(wù)。組合的思想方法，不僅應(yīng)用廣泛，而且是后面學(xué)習(xí)概率知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材?？v觀整節(jié)課我有以下看法：
1、教材的例1通過4支球隊(duì)比賽，出示問題“每?jī)芍蜿?duì)比一場(chǎng)”讓孩子們解釋是什么意思，開展教學(xué)。給孩子們講解歐洲杯，孩子們都很感興趣。通過自己喜歡的方法寫一寫畫一畫，來表示比幾場(chǎng)。孩子們很喜歡這樣的課堂。
2、課始的情境創(chuàng)設(shè)與課后的練習(xí)拓展情境呼應(yīng)，精心巧妙。
3、板書設(shè)計(jì)鮮明直觀、重點(diǎn)突出。
結(jié)合此次教研活動(dòng)的主題：訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)語言的能力，我認(rèn)為楊老師在讓學(xué)生讀題說題意的訓(xùn)練上做得很好。培養(yǎng)了學(xué)生的讀題意識(shí)和語言表達(dá)力。訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)語言的能力應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在傾聽中模仿、在互說中發(fā)展（讓學(xué)生說完整的話、討論交流、看圖說話、操作過程中說、讓學(xué)生小結(jié)）此外我們應(yīng)該努力做到激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生“愿說”；循循善誘，鼓勵(lì)學(xué)生“敢說”；導(dǎo)之以法，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)說”；不拘一格，激發(fā)學(xué)生“善說”。培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力對(duì)學(xué)生的'思維發(fā)展，數(shù)學(xué)能力的提高有著極為重要的意義。我們數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要把“說的訓(xùn)練”看成是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真地完成。要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并盡量多地重視學(xué)生說的質(zhì)量，使之與學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、分析解決問題、提高數(shù)學(xué)能力相輔相成。
說課稿簡(jiǎn)單篇七
《簡(jiǎn)單推理》是二年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”中的內(nèi)容，通過這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面思考問題的意識(shí)。陳老師把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過日常生活中最簡(jiǎn)單最貼近學(xué)生生活的事例呈現(xiàn)出來，并組織學(xué)生展開小組合作的學(xué)習(xí)方式來解決這些問題。整節(jié)課主要以學(xué)生為主，小組活動(dòng)內(nèi)容多樣，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分感受推理的過程，從初步感知到自主設(shè)計(jì)操作，層層深入，學(xué)生和教師較好的融為一體，收到了較好的教學(xué)效果。下面我就本節(jié)課談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 一、活用素材，激發(fā)推理興趣。
陳老師在這節(jié)課中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了有層次形式多樣的活動(dòng)，通過這些具體的生活情境，讓學(xué)生在一定的情境中，從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在玩中學(xué)，在玩中思。根據(jù)二年級(jí)的孩子的年齡特征，在教學(xué)中陳老師活用素材，創(chuàng)造性的使用素材，設(shè)計(jì)猜雙胞胎誰是哥哥這個(gè)貼進(jìn)學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境，充分激發(fā)了學(xué)生的推理興趣。使學(xué)生在具體的情境中感受簡(jiǎn)單推理的過程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。整堂課學(xué)生參與積極性高，參與廣度，學(xué)生學(xué)得有味又有效，無論是在知識(shí)、能力還是情感上都得到了不同程度地發(fā)展。
二、層層遞進(jìn)，滲透數(shù)學(xué)思想。
陳老師的這節(jié)把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來，并運(yùn)用操作猜測(cè)等直觀的手段解決這些問題。這節(jié)課引入環(huán)節(jié)。就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜想，共分三個(gè)層次，首先課一開始讓學(xué)生猜雙胞胎誰是哥哥，“瞎”猜（即隨便猜），學(xué)生從中意識(shí)到這樣是猜不到確定的答案的；然后在老師的提示下“猶豫”猜，結(jié)果有兩種答案，還不能確定，學(xué)生從中感悟到有了前提條件，答案的范圍縮小了；最后在老師的再次提示下，學(xué)生很快猜出了正確的答案，學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“猜想”要根據(jù)前提條件去推理的。這個(gè)猜想環(huán)節(jié)與本課時(shí)內(nèi)容相關(guān)密切，對(duì)后面的順利的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊，讓學(xué)生能初步領(lǐng)悟到簡(jiǎn)單邏輯推理其中條件與結(jié)果的密切聯(lián)系，同時(shí)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。
接下來，通過猜游戲讓學(xué)生明確有序的推理方法：能確定的先確定的推理思想。最后再?gòu)牟滦〖t、小麗、小剛拿什么書從中明白優(yōu)化的推理思想：明確先確定好確定的推理方法。通過引導(dǎo)讓學(xué)生從亂猜，到有條件地猜想，再到推理，經(jīng)歷推理的.過程。讓學(xué)生經(jīng)歷從無序到有序最后到優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想過程，層層遞進(jìn)，層層深入注重對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的滲透。由此可以看出這節(jié)課的思路清晰，重點(diǎn)突出。
三、方法引導(dǎo)，注重習(xí)慣培養(yǎng)。
從兩個(gè)事物“非此即彼”的判斷到“三個(gè)事物的判斷”，“三個(gè)事物的判斷”中也是由“其中一個(gè)條件是肯定的”到“三個(gè)條件都是否定的判斷”，一步一步深入，引導(dǎo)學(xué)生合作交流、自主探究，層層深入，幫助學(xué)生掌握了推理的一般方法，陳老師突破“培養(yǎng)學(xué)生初步的有序的思考、合理的推理的意識(shí)”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與，親身經(jīng)歷，體驗(yàn)簡(jiǎn)單推理的過程，獲得了對(duì)簡(jiǎn)單推理初步的理性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。
在學(xué)習(xí)的過程中老師特別注重細(xì)節(jié)。所有的解決問題，陳老師特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，學(xué)生在尋找信息時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用手指，手口并用。并向?qū)W生示范，把有用的信息在題目上做上標(biāo)注，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，也能像老師這樣搜集信息，并把信息作有效處理。這里老師不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生的方法，更主要的是向?qū)W生滲透怎么搜集信息，注重了對(duì)學(xué)生長(zhǎng)久學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這一點(diǎn)特別值得我們學(xué)習(xí)。
四、收放自如，靈活動(dòng)用推理。
整節(jié)課陳老師做到了收放自如，教學(xué)過程中老師先引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷了初步的推理過程，教師由扶到放、由淺入深，在用推理知識(shí)解決了生活中的幾個(gè)問題后，學(xué)生已經(jīng)有了一定的推理能力并能總結(jié)出簡(jiǎn)單推理的方法。在此基礎(chǔ)上教師又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)推理環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)推理游戲和自主表演當(dāng)中，對(duì)推理知識(shí)進(jìn)一步深化，深化加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，使思維訓(xùn)練層次提高。而通過有條理的說一說演一演，既讓學(xué)生體驗(yàn)了推理的過程，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生在傾聽與表述的過程中加深對(duì)推理過程的理解。
說課稿簡(jiǎn)單篇八
程老師在這節(jié)課中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了有層次形式多樣的活動(dòng)，通過這些具體的生活情境，讓學(xué)生在一定的情境中，從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在玩中學(xué)，在玩中思。根據(jù)二年級(jí)的孩子的年齡特征，在教學(xué)中程老師活用素材，創(chuàng)造性的使用素材，設(shè)計(jì)猜老師的年齡、猜智慧星、猜水果、猜帽子的顏色等有趣貼進(jìn)學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境，充分激發(fā)了學(xué)生的推理興趣。使學(xué)生在具體的情境中感受簡(jiǎn)單推理的過程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。整堂課學(xué)生參與積極性高，參與廣度，學(xué)生學(xué)得有味又有效，無論是在知識(shí)、能力還是情感上都得到了不同程度地發(fā)展。
程老師的這節(jié)把重要的`數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來，并運(yùn)用操作猜測(cè)等直觀的手段解決這些問題。這節(jié)課引入環(huán)節(jié)。就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜想，共分三個(gè)層次，首先課一開始讓學(xué)生猜老師的年齡，“瞎”猜（即隨便猜），學(xué)生從中意識(shí)到這樣是猜不到確定的答案的；然后在老師的提示下“猶豫”猜，結(jié)果有兩種答案，還不能確定，學(xué)生從中感悟到有了前提條件，答案的范圍縮小了；最后在老師的再次提示下，學(xué)生很快猜出了正確的答案，學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“猜想”要根據(jù)前提條件去推理的。這個(gè)猜想環(huán)節(jié)與本課時(shí)內(nèi)容相關(guān)密切，對(duì)后面的順利的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊，讓學(xué)生能初步領(lǐng)悟到簡(jiǎn)單邏輯推理其中條件與結(jié)果的密切聯(lián)系，同時(shí)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。
接下來，通過猜水果的游戲讓學(xué)生明確有序的推理方法：能確定的先確定的推理思想。最后再?gòu)牟录t紅、蘭蘭和亮亮三位小朋友年齡。從中明白優(yōu)化的推理思想：明確先確定好確定的推理方法。通過引導(dǎo)讓學(xué)生從亂猜，到有條件地猜想，再到推理，經(jīng)歷推理的過程。讓學(xué)生經(jīng)歷從無序到有序最后到優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想過程，層層遞進(jìn)，層層深入注重對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的滲透。由此可以看出這節(jié)課的思路清晰，重點(diǎn)突出。
從兩個(gè)事物“非此即彼”的判斷到“三個(gè)事物的判斷”，“三個(gè)事物的判斷”中也是由“其中一個(gè)條件是肯定的”到“三個(gè)條件都是否定的判斷”，一步一步深入，引導(dǎo)學(xué)生合作交流、自主探究，層層深入，幫助學(xué)生掌握了推理的一般方法，程老師突破“培養(yǎng)學(xué)生初步的有序的思考、合理的推理的意識(shí)”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與，親身經(jīng)歷，體驗(yàn)簡(jiǎn)單推理的過程，獲得了對(duì)簡(jiǎn)單推理初步的理性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。
在學(xué)習(xí)的過程中老師特別注重細(xì)節(jié)。所有的解決問題，程老師特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，學(xué)生在尋找信息時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用手指，手口并用。并向?qū)W生示范，把有用的信息在題目上做上標(biāo)注，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，也能像老師這樣搜集信息，并把信息作有效處理。這里老師不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生的方法，更主要的是向?qū)W生滲透怎么搜集信息，注重了對(duì)學(xué)生長(zhǎng)久學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這一點(diǎn)特別值得我們學(xué)習(xí)。
整節(jié)課程老師做到了收放自如，教學(xué)過程中老師先引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷了初步的推理過程，教師由扶到放、由淺入深，在用推理知識(shí)解決了生活中的幾個(gè)問題后，學(xué)生已經(jīng)有了一定的推理能力并能總結(jié)出簡(jiǎn)單推理的方法。在此基礎(chǔ)上教師又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)推理環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)推理游戲和自主表演當(dāng)中，對(duì)推理知識(shí)進(jìn)一步深化，深化加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，使思維訓(xùn)練層次提高。而通過有條理的說一說演一演，既讓學(xué)生體驗(yàn)了推理的過程，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生在傾聽與表述的過程中加深對(duì)推理過程的理解。
說課稿簡(jiǎn)單篇九
四年級(jí)的學(xué)生已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力，本文是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解。但在體會(huì)作者情感和寫作方法時(shí)需要老師加以適當(dāng)點(diǎn)撥與引導(dǎo)。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和略讀課文的教學(xué)要求，可以將教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母親的形象。吳老師的`課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，語言精煉，層次分明，緊緊抓住課前提示展開教學(xué)。
二、關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，課堂學(xué)習(xí)氛圍和諧。
主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：
1、用幽默的語言構(gòu)筑輕松的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的緊張感，讓學(xué)生身心愉悅地參與學(xué)習(xí)。幽默的開場(chǎng)白和與學(xué)生對(duì)話時(shí)的調(diào)侃，都能讓學(xué)生會(huì)心一笑。
2、能在課堂上給予學(xué)生充分的肯定與贊揚(yáng)，吳老師不吝嗇表?yè)P(yáng)的話語，常常掛在嘴邊的是“老師特別欣賞你的發(fā)言”“你回答得真棒”，無論是書寫時(shí)肯定有進(jìn)步的中下生，還是表?yè)P(yáng)匯報(bào)的兩位中下生，都感受到老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注和對(duì)學(xué)生的那一顆愛心。
3、讓學(xué)生畫句子時(shí)，吳老師特別細(xì)心，能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，將關(guān)鍵詞語顯示為紅色，說明吳老師能關(guān)注到四年級(jí)學(xué)生對(duì)審題不夠認(rèn)真這一特點(diǎn)，能關(guān)注學(xué)生的不足之處，一個(gè)小小細(xì)節(jié)就能感受到老師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)注。
三、能把握年段的訓(xùn)練點(diǎn)，體現(xiàn)在聯(lián)系課題積累有關(guān)雞的成語，整合園地的要求，而且扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生抄寫了三個(gè)成語作為積累，還體現(xiàn)在讓學(xué)生默讀課文，找出表達(dá)作者感情的句子，理清課文的脈絡(luò)。
四、大膽嘗試。
葉圣陶先生說過，就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是運(yùn)用。吳老師大膽嘗試，在理解作者對(duì)母雞的討厭的原因時(shí)，采取了做練習(xí)的形式，當(dāng)堂檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。
五、感悟?qū)懛ㄗブ攸c(diǎn)。
吳老師將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在第二部分，在感悟文章的寫法時(shí)重點(diǎn)突出了“抓住事例寫具體”這一方法，而不是每種寫法都講，既節(jié)省了時(shí)間，又和單元作文相契合，為寫好小動(dòng)物提供了寫作經(jīng)驗(yàn)。
以上是這節(jié)課的成功之處，在此，我想提幾點(diǎn)不成熟的看法:。
1、應(yīng)概括一下課文主要內(nèi)容，整體感知。
2、在寫作方法小結(jié)及時(shí)點(diǎn)撥，與《貓》的寫法進(jìn)行對(duì)比，將兩個(gè)學(xué)習(xí)要求進(jìn)行整合。
3、略讀課文是銜接精讀課文與課外閱讀的橋梁，應(yīng)向?qū)W生推薦一些同類型的作品。
說課稿簡(jiǎn)單篇十
這一課的教學(xué)內(nèi)容難度頗高，知識(shí)點(diǎn)非常抽象。但王老師“扶”與“放”相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證規(guī)律，加深對(duì)數(shù)學(xué)模型的理解，提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。
在教學(xué)中，學(xué)生常常對(duì)“一一間隔”概念的理解有點(diǎn)困難，原因在于生活當(dāng)中“間隔排列”的現(xiàn)象有很多：有多種物體一一間隔，也有整體間的間隔排列。因而，如果不解決好這個(gè)概念，將會(huì)給后面的探索規(guī)律造成一定的困難。
這里，王老師創(chuàng)設(shè)了手指夾鉛筆的游戲，給學(xué)生直觀形象的一一間隔排列實(shí)例，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生在腦海里建立起“一一間隔”這一概念。
建議：由于數(shù)量上不夠，類型上也不夠豐富、典型，所以在初步感知的基礎(chǔ)上，還是應(yīng)該讓學(xué)生列舉、交流了生活中一一間隔排列的現(xiàn)象，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“一一間隔排列”，體現(xiàn)出規(guī)律存在的普遍性和數(shù)學(xué)源于生活。
為了更好地指導(dǎo)學(xué)生自主探究，王老師師在設(shè)計(jì)工作表時(shí)特意先讓學(xué)生觀察主題圖，找出符合一一間隔的排列來，將這三組排列編上號(hào)，通過幻燈片將其展示出來，便于學(xué)生觀察比較。在工作表中特地設(shè)計(jì)填寫每組中兩種物體的對(duì)應(yīng)數(shù)量，讓學(xué)生很好地發(fā)現(xiàn)“多1”這一重要的共性內(nèi)容。
建議：老師應(yīng)該將一一間隔的所有情況理清之后再來探究數(shù)量之間的規(guī)律。
要關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生，注重學(xué)法指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生如何觀察、如何思考、如何驗(yàn)證及其它一些學(xué)習(xí)方法。
說課稿簡(jiǎn)單篇十一
聽了鄧?yán)蠋煹暮?jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析一課，我感受到教師能從學(xué)生的角度出發(fā)，處處體現(xiàn)到教師對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的關(guān)心。無論每一個(gè)注意事項(xiàng)，每一個(gè)學(xué)生容易出問題的地方教師都能心中有數(shù)，及時(shí)給孩子們提醒，我從鄧?yán)蠋熒砩峡吹搅俗约旱牟蛔恪?BR> 1、情景的`創(chuàng)設(shè)選擇了孩子們身邊的事例，統(tǒng)計(jì)學(xué)生最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生在濃厚的興趣下，經(jīng)歷了完整的統(tǒng)計(jì)過程。
2、教師在小組合作的環(huán)節(jié)，要求明確，分工合理，學(xué)生合作有效。值得我借鑒學(xué)習(xí)。
3、教師雖然在課件上出現(xiàn)的小小的問題，但是能靈活的進(jìn)行變通，讓問題成為學(xué)習(xí)的資源。反映出教師靈活應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。
4、板書條理，將重點(diǎn)內(nèi)容簡(jiǎn)明的呈現(xiàn)在黑板上，學(xué)生印象深刻。
說課稿簡(jiǎn)單篇十二
今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元《電和磁》的第一課《簡(jiǎn)單電路》。本課雖然只是用電池與基本器件連接成簡(jiǎn)單電路，進(jìn)行電學(xué)的初始研究和學(xué)習(xí)，卻為學(xué)生打開了新的領(lǐng)域之門，在這一課中，他們將學(xué)會(huì)使用新的裝置——小燈座和電池盒，用導(dǎo)線連接完整的電路。為以后學(xué)習(xí)和研究電學(xué)打下了基礎(chǔ)。
五年級(jí)的學(xué)生，通過兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對(duì)科學(xué)探究過程有所了解，已經(jīng)具備了初步的探究能力，并能運(yùn)用這一方法解決問題。
根據(jù)新課程理念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能。
1、知道一個(gè)基本電路的組成元素。
2、知道知道開關(guān)的作用并能用開關(guān)控制電流。
3、知道不能用交流電做實(shí)驗(yàn)。
1、能夠連接基本電路，并且畫出電路圖。
2、觀察、描述和記錄有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)對(duì)電探究的興趣，體會(huì)制作的快樂，感受成功的喜悅，并表現(xiàn)出不怕失敗、大膽探究、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。
根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，確定本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路。難點(diǎn)是畫出簡(jiǎn)單的電路圖。
為突破教學(xué)重難點(diǎn)，我確定以下教學(xué)方法：教的方面，采用情景激勵(lì)法和探究發(fā)現(xiàn)法。學(xué)的方面1.實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)：實(shí)驗(yàn)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察、勤于思考、不怕失敗、勇于實(shí)踐、善于合作。
此外我還精心準(zhǔn)備了如下材料輔助教學(xué)：小燈泡、小燈座、電池，電池盒、開關(guān)、導(dǎo)線若干、小電機(jī)、小喇叭等教學(xué)過程：依據(jù)本節(jié)教材的`編排順序和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，以上述分析為指導(dǎo)，整個(gè)教學(xué)過程我設(shè)計(jì)了三個(gè)部分。
一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
二、探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知。
（一）學(xué)習(xí)連接一只小電珠的電路。
1、認(rèn)識(shí)燈泡、干電池的結(jié)構(gòu)。
2、布置分組操作。完成后，組長(zhǎng)整理材料準(zhǔn)備展示成果、匯報(bào)交流。
3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后上臺(tái)展示自己的連接方法，包括其連接方法和電路圖。
5、最后師生一起歸納小燈泡接亮的正確方法。（學(xué)生討論回答）。
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)控制電路。
1、教師介紹：開關(guān)、電池盒、燈座。
2、學(xué)會(huì)根據(jù)問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。并根據(jù)方案進(jìn)行操作。
3、實(shí)驗(yàn)完成后各小組介紹連接方法并把電路圖畫在黑板上，由各小組點(diǎn)評(píng)。
4、小結(jié)：像這樣由電源、用電器、開關(guān)、導(dǎo)線組成的電路是最簡(jiǎn)單的，所以我們把它們叫做簡(jiǎn)單電路。（本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的作用，激發(fā)了學(xué)生探究的積極性，也訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維。）。
四、設(shè)疑激趣，拓展延伸。
本課最后一部分首先學(xué)生談收獲。接著教師設(shè)疑：如果電路中不僅有一個(gè)用電器，就像十字路口的紅綠燈一樣，又該怎么設(shè)計(jì)電路呢？課后請(qǐng)大家思考，可以畫圖研究并試著去連接一下。最后鄭重提醒學(xué)生：記住我們今天的研究用的是電池，它的電流很小，不會(huì)對(duì)人造成傷害，千萬不能從插座接電。那樣做非常危險(xiǎn)，甚至?xí)斐苫馂?zāi)和人員死亡。（把學(xué)生的探究活動(dòng)引向了課外，并逐步培養(yǎng)學(xué)生自覺的探究習(xí)慣。）。
說課稿簡(jiǎn)單篇十三
一年一個(gè)周期，讓每一代人都品嘗過一種痛，三年又是一個(gè)周期，然嘗到這種痛苦的再次痛過。這個(gè)通，是離別之痛。
高考的日子過了，中考的日子也過了，畢業(yè)的莘莘學(xué)子回家流浪，暫時(shí)的流浪，他們不再有家，因?yàn)榧乙驯粫r(shí)光拆散。
曾經(jīng)痛過，一幕幕成了瞬間的永恒，等回頭去望，才發(fā)覺自己做錯(cuò)了。為什么一直安慰自己“不哭不哭”而不舍得拿出點(diǎn)眼淚，等到物是人非才悔于沒有獻(xiàn)出點(diǎn)淚水，為這點(diǎn)不必要的堅(jiān)強(qiáng)卻失去了更多。等真正離開了，才明白不可能再次聚齊所有人，離別早已成為殘酷的現(xiàn)實(shí)。
然后就是那更令人憂傷痛楚的同學(xué)錄，上面寫著每個(gè)人的電話，每次翻開，卻沒有除讓人溫暖外的任何感覺，明明了了的電話號(hào)亮在眼前卻沒有讓人提起話筒的欲望?？杀?！
分別前的每一天都是吶喊，你珍惜著，記憶著，試圖挽留這一切。事后，愈發(fā)現(xiàn)，愈深入心的記憶，心傷的也愈深。
人與人，就像兩條直線，交點(diǎn)至多有一個(gè)，要么互不相干，要么是畢生一次的交情。焦點(diǎn)上，肆意渲染吧，壓抑在心中，換來的或許只是相離時(shí)的遺憾。
感恩過成長(zhǎng)，然后去感傷。成長(zhǎng)給了我們夢(mèng)想，給了我們青春，給了我們成熟。成熟的我們感情也愈發(fā)敏感，因離別觸動(dòng)的心弦卻不知如何來平消。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，癡情的我們，成就了青春路上最凄美的惋傷。
兩年后，周期再一次輪回，叫我們?nèi)绾蜗胂螅?BR> 說課稿簡(jiǎn)單篇十四
174517，奧斯維辛集中營(yíng)里，烙在普里莫?萊維肌膚上的編號(hào)，也終于烙進(jìn)了人類的歷史，成為最悲痛的符號(hào)。有時(shí)候，僅僅一串?dāng)?shù)字，就能將人類的暴行記錄得淋漓盡致。
那一場(chǎng)暴行，那一段歷史，天怒人怨，用再悲憤的情緒，再粗暴的語言去口誅筆伐都不為過，然而萊維的《元素周期表》，卻選擇了另一種方式――以沉靜的筆觸，娓娓道來化學(xué)世界的規(guī)律：惰性氣體元素很難與其他元素結(jié)合、汞不穩(wěn)定易揮發(fā)、鋅必須含雜質(zhì)才能進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)等等隱喻了猶太人與其他種族的隔膜、暗示了服膺于希特勒的知識(shí)分子的猶疑、諷刺了納粹要將猶太人當(dāng)作雜質(zhì)除去的做法，邏輯分明的科學(xué)視角，沉著、冷靜、韌性，置身事外一般，卻又那么無可辯駁地揭示了法西斯主義的荒謬。
明明親身經(jīng)歷了一段煉獄，明明心里已經(jīng)千瘡百孔，文字里卻沒有半絲聲嘶力竭的控訴和哭天搶地的質(zhì)問，反而鮮活著一個(gè)又一個(gè)美好的故人，溫暖的故事：藏耳背的老祖母給的那一塊巧克力，蟲蛀的洞，尷尬的臉；陪心儀的女孩子走的那一段夜路，顫抖著手，酒醉一般；與好兄弟說走就走的那一場(chǎng)探險(xiǎn)，吃著熊肉，時(shí)光凍結(jié)。曾悄悄潛入破舊的實(shí)驗(yàn)室證實(shí)一個(gè)假設(shè)，引起一場(chǎng)小火災(zāi)，一個(gè)小爆炸；曾年年歲歲對(duì)著枯燥的分析數(shù)據(jù)大海撈針般提取貴重金屬。即便是被關(guān)押在集中營(yíng)，依然用一個(gè)化學(xué)家的素質(zhì)支撐著歲月，利用一切材料制作食物與必需品。萊維是真正的勇者，見證了生活的丑惡，看清了人性的真相，卻依然初心不改，記憶中充盈著對(duì)生命的溫情，骨血里鐫刻著對(duì)事業(yè)的熱忱。
我們總會(huì)或多或少地經(jīng)歷生活的黑暗面，萊維讓我們慚愧，讓我們不得不承認(rèn)，無論如何地絕望，如何地水深火熱，它們都無法扼殺我們骨子里的一腔熱血，無法抹去記憶里其他溫情的存在，我們一步步地走下去，勇敢地面對(duì)生命交給我們的重負(fù)，驀然回首的那一瞬間，生命必然給我們公平的答案，像萊維的文字一般，透著溫暖、希望和活力。
說課稿簡(jiǎn)單篇十五
1.統(tǒng)計(jì)員工考勤，報(bào)公司。
2.申報(bào)每月財(cái)務(wù)預(yù)算。
3.發(fā)出租金、管理費(fèi)帳單。
4.水電抄表并發(fā)出帳單。
5.發(fā)出三次催款單。
6.完成上個(gè)月租金、管理費(fèi)、電費(fèi)的繳付及結(jié)算統(tǒng)計(jì)工作。
7.完成當(dāng)月工作總結(jié)及下月工作計(jì)劃。
8.與政府有關(guān)部門(環(huán)衛(wèi)，街道，供電，公安，上水，電訊等單位)保持密切聯(lián)系。
9.大型設(shè)備的保養(yǎng)工作。
10.根據(jù)需要落實(shí)與員工懇談。
說課稿簡(jiǎn)單篇十六
一、為了保證使用中的.計(jì)量?jī)x表值的統(tǒng)一、準(zhǔn)確，計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)器必須按檢定周期送上級(jí)有關(guān)計(jì)量部門檢定，檢定不合格或超期末檢驗(yàn)的計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)器具，不得使用。
二、加氣站內(nèi)壓縮機(jī)房、充裝臺(tái)上用于生產(chǎn)和計(jì)量的各類壓力表，由計(jì)量檢定員檢定、調(diào)試、修理，根據(jù)各類儀表的檢定規(guī)程，結(jié)合本站實(shí)際情況，制定檢定周期，檢定周期最長(zhǎng)不得超過國(guó)家檢定規(guī)程所規(guī)定的時(shí)間，在用儀表周期受檢率應(yīng)達(dá)100%，檢定不合格或超期的儀表不得使用。
三、本站計(jì)量員不能檢定的計(jì)量器具，由本站申請(qǐng)市技術(shù)監(jiān)督局按檢定周期安排就近送檢。
說課稿簡(jiǎn)單篇十七
生理周期的主要是現(xiàn)在每一次月經(jīng)的周期，正常的女人的一生了將近接近四十年每月一次的月經(jīng)血，是的月經(jīng)期間的由于體內(nèi)的激素分泌量和一次一定的出血，大多數(shù)的的面部暗淡和一些花容失色，現(xiàn)在都是那樣進(jìn)行化的計(jì)算它主要是可以進(jìn)行懷孕和一些避孕的一些措施，所以在日常生活中的一定要進(jìn)行女性月經(jīng)周期的計(jì)算。
也是一些生理上的循環(huán)周期，它主要是可以采用一些排卵期月經(jīng)期安全期的計(jì)算，在日常生活中的合理的計(jì)算的也是非常關(guān)鍵的，就是安全中心的周期第二十一天或者是高于三十五天的一些查好。
方法一：通過計(jì)算的方式來計(jì)算安全期。除了月經(jīng)期和排卵期，其余的時(shí)間均為安全期。安全期又分為排卵前安全期和排卵后安全期。排卵前安全期：從月經(jīng)干凈那天到排卵期開始的前一天的那段日期為排卵前安全期。排卵后安全期：從排卵期結(jié)束后的第一天到下次月經(jīng)來潮的前一天為排卵后安全期。舉例來說，如一個(gè)女性月經(jīng)規(guī)律，每28天為一個(gè)月經(jīng)周期，此次月經(jīng)來潮的第一天是12月1日，那么下次月經(jīng)的第一天則應(yīng)為12月29日，排卵日(下次月經(jīng)來潮的第一天減去14日)為12月15日，12月10日(排卵日的前5天)到12月19日(排卵日的后4天)則為排卵期，其它時(shí)間則為安全期。
方法二：通過安全期計(jì)算器來計(jì)算，對(duì)于經(jīng)期規(guī)律的女性來說不失為一種簡(jiǎn)單有效的計(jì)算方式。
百度搜索“安全期計(jì)算器”，如下圖，按照提示輸入，月經(jīng)周期，譬如28天，設(shè)置開始時(shí)間，點(diǎn)擊計(jì)算就可以算出安全期。如下圖：
解釋：
綠色的表示您整處在安全期，黃色的表示您處在月經(jīng)期，紅色的表示您處在危險(xiǎn)期，也就是排卵期了。
以上就是生理周期的計(jì)算，它主要是可以采用一些排卵期月經(jīng)期安全期的計(jì)算，在日常生活中的合理的計(jì)算的也是非常關(guān)鍵的，就是安全中心的周期第二十一天或者是高于三十五天的一些查，同時(shí)在日常生活中那一定要進(jìn)行良好的計(jì)算，但是拿它只是作為一個(gè)參照并不是作為非常準(zhǔn)確的計(jì)算。
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說課稿簡(jiǎn)單篇十八
1.工作面周期來壓期間，支架工必須緊跟采煤機(jī)前滾筒移架，采煤機(jī)司機(jī)控制好割煤速度，出現(xiàn)煤壁片幫增多、懸頂面積增大等漏頂征兆時(shí)，為了保證快速推進(jìn)，可以適當(dāng)提高采煤機(jī)速度，在保證移架速度和支架初撐力的情況下，增加支架工數(shù)量，實(shí)現(xiàn)多點(diǎn)移架或隔一架、移一架，推溜工補(bǔ)齊。
2.跟班隊(duì)長(zhǎng)及時(shí)觀看壓力變化，發(fā)現(xiàn)連續(xù)3架及以上初撐力不足時(shí)，要及時(shí)查明原因、及時(shí)處理。
3.當(dāng)工作面局部壓力較大或有漏頂預(yù)兆時(shí)，在刮板運(yùn)輸機(jī)可彎曲程度內(nèi)，實(shí)行局部反復(fù)割煤，快速推過壓力集中區(qū)。
4.周期來壓期間，根據(jù)梁端距及前探梁平整度，盡可能超前移架，壓力集中區(qū)域應(yīng)采用帶壓擦頂拉架，但必須保證支架一次拉到位，當(dāng)工作面出現(xiàn)頂臺(tái)階無法處理或不能夠及時(shí)處理時(shí)，必須調(diào)整支架架型，保證支架前梁接頂，但調(diào)整的總架數(shù)應(yīng)適當(dāng)控制，防止產(chǎn)生壓力集中，壓死支架。
5.充分發(fā)揮護(hù)幫板的作用，提前收回護(hù)幫板及滯后采煤機(jī)打出護(hù)幫板的架數(shù)必須嚴(yán)格規(guī)定，護(hù)幫板必須緊貼煤壁。
6.采煤機(jī)司機(jī)在割煤過程中要合理控制煤機(jī)割煤速度，保證支架能夠?qū)崿F(xiàn)跟機(jī)拉架，當(dāng)工作面周期來壓時(shí)，若出現(xiàn)片幫增加、懸頂面積增大等漏頂跡象時(shí)，合理增加支架工數(shù)量，必須采取隔一架、拉一架。
7.如頂板完整，支架滯后采煤機(jī)后滾筒不大于3架；如頂板破碎，支架要緊跟采煤機(jī)前滾筒；如頂板有漏矸現(xiàn)象，支架工必須根據(jù)梁端距盡可能超前拉架，并保證支架接頂效果。
說課稿簡(jiǎn)單篇十九
當(dāng)你有一項(xiàng)新預(yù)算時(shí)，你必須要明智的花時(shí)間，減少銷售周期。下面介紹6種方式讓你能恰當(dāng)?shù)奶幚磉@個(gè)問題。
1.質(zhì)量，質(zhì)量，質(zhì)量。無論您是打電話組織的高層人物，還是直接負(fù)責(zé)人，你都要看看是不是加入了別人。為了確定誰是做決策的人，你可以問問：“是不是還有人幫您做決策，我還能和誰談?wù)撨@個(gè)問題?”注意使用“除您外”以保證你沒有將和你說話的人忽略掉。
2.在每個(gè)銷售過程中都多傳遞一些信息。我經(jīng)常收到顧客的來信說，他們決定開辦一家新公司還是繼續(xù)在他們目前的公司做，這取決于信息。所以你可能通過提供有價(jià)值的信息，從而讓人們做出決策。事后，他們會(huì)記住你，這樣就有可能縮短銷售周期。
這樣你就能充滿信心，挑選一些和潛在顧客相關(guān)的信息，讓決策過程變短。
4.顧客忠誠(chéng)。當(dāng)在結(jié)束一項(xiàng)交易有許多困難時(shí)，你就要試著相信你的產(chǎn)品的價(jià)值，要相信產(chǎn)品對(duì)你的顧客有多大好處。同時(shí)，前面的的購(gòu)買者可能都不會(huì)接受你的產(chǎn)品，但直到第三個(gè)顧客接受了你的產(chǎn)品，他能看到你從接觸第一個(gè)顧客就不斷增加的努力。一個(gè)購(gòu)買者拒絕了，你重新設(shè)計(jì)你的產(chǎn)品，在下一次介紹時(shí)提高你的表述。
5.不要忘記在銷售電話中結(jié)束銷售。這樣做能幫助你看到如何縮短銷售過程，如果你問的太早，你的潛在顧客拒絕了你，而這種拒絕會(huì)成為一次機(jī)會(huì)，讓你找出你到底錯(cuò)在哪里，如果你想成功和他們交易，你還需要做什么。如果你能將所有的事做好，銷售只不過是最簡(jiǎn)單一部分。根據(jù)我的銷售經(jīng)歷，我就使用了這種奇妙的結(jié)束技巧：“我們?yōu)槭裁床皇褂盟?”應(yīng)該是一種陳述，而不能是疑問。一旦建立了和諧關(guān)系，就可以問一些適當(dāng)?shù)膯栴}，展示潛在顧客的需要，結(jié)束僅僅是銷售的最簡(jiǎn)單一部分。這是一種關(guān)系，如是你無法和顧客建立關(guān)系，那么就無法使用這樣一種巧妙的技術(shù)。
6.懂得利用是關(guān)鍵。那些了解你的服務(wù)價(jià)值的人更容易結(jié)束交易。他們會(huì)因?yàn)闆]有你的產(chǎn)品或服務(wù)而無法工作，所以會(huì)打電話給你?？陬^傳誦和證實(shí)有利于這個(gè)，原因在于你會(huì)使用你達(dá)到的結(jié)果加深人們對(duì)你的印象。也不要忘記自己宣傳自己，讓人們知道你在推廣自己。
銷售周期總是拖著的話，不僅給我們的心情帶來重大影響還會(huì)給我們的業(yè)績(jī)帶來影響。因此找到合適的方法縮短銷售周期是很有必要的。
說課稿簡(jiǎn)單篇二十
1.召開每周工作例會(huì)，安排一周主要工作。
2.參加公司業(yè)務(wù)例會(huì)。
3.大樓消防設(shè)施每周點(diǎn)檢一次。
4.接待租戶投訴。
5.拜訪租戶，征詢意見，改善管理。
6.每周與發(fā)展商工作例會(huì)，匯報(bào)一周工作。
7.采購(gòu)辦公，維修，清潔等物品。
說課稿簡(jiǎn)單篇一
《簡(jiǎn)單的排列》是新人教版二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，這節(jié)課的重點(diǎn)是：讓學(xué)生經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物的排列規(guī)律的過程，初步體會(huì)有序思考解決問題和優(yōu)化思想方法。難點(diǎn)是：有序思考解決問題和優(yōu)化思想方法的運(yùn)用表達(dá)。
劉老師在上這一節(jié)課時(shí)，按照新課程的要求，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際情況設(shè)計(jì)了這一堂課，這堂課在教學(xué)中呈現(xiàn)出許多的亮點(diǎn)，值得學(xué)習(xí)和借鑒。
在新課一開始，出現(xiàn)了一個(gè)密碼鎖，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)了，注意力全部集中到破譯密碼上來，抓住了兒童的年齡特征和心理特點(diǎn)，讓學(xué)生思考這幾個(gè)數(shù)字的幾種排列情況，這樣不僅很快吸引了學(xué)生注意力，還激起了他們的求知欲望。
二年級(jí)的學(xué)生積累知識(shí)、理解能力有限，缺乏空間想象力，在心理上學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很難的，特別是數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容一年級(jí)沒有接觸過，突然接觸，學(xué)生不知道學(xué)的是什么。而且學(xué)生也容易將排列和組合混淆，在本節(jié)課不作定義上的講解，只是讓學(xué)生初步感知。所以，不能夠直接讓學(xué)生來學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)覺得很困難，也不能夠有好的效果，但學(xué)生已有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，只是沒有被系統(tǒng)的提煉出來。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，劉老師注意結(jié)合生動(dòng)有趣的活動(dòng)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，劉老師關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以同桌合作的形式貫穿全課，充分應(yīng)用同桌合作、共同探究、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了知識(shí)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，思維活動(dòng)也更加活躍。
“數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活?！睌?shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，并且讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，劉老師安排了從每組選出一個(gè)學(xué)得最認(rèn)真的學(xué)生上臺(tái)合影。一共有多少種排列方法。
這堂課有很多亮點(diǎn)，但我有個(gè)疑惑：課堂上是不是也可以允許學(xué)生犯錯(cuò)呢。學(xué)生的錯(cuò)誤也可以是一種非常好的學(xué)習(xí)資源。如在展示學(xué)生活動(dòng)完成的表格的時(shí)候，劉老師展示的都是正確的，最后劉老師也提到有學(xué)生錯(cuò)了，如果能把學(xué)生犯錯(cuò)的表格與有序的表格進(jìn)行比較，之所以找的不全或遺漏是因?yàn)闆]有一定的順序。這樣更能突出有序排列的優(yōu)越性，即能做到不遺漏不重復(fù)。
總之，本節(jié)課劉老師設(shè)計(jì)了以游玩《數(shù)學(xué)廣角》為主線，在種種的參與活動(dòng)中，去初步感知排列的數(shù)學(xué)思想與內(nèi)涵，學(xué)生學(xué)習(xí)得樂而忘返，記憶猶新。同時(shí)，也為我的課堂教學(xué)指明了方向，我會(huì)不斷改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。
說課稿簡(jiǎn)單篇二
本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)》是高中信息技術(shù)教材（選修4）第三章第三節(jié)內(nèi)容。為此，本節(jié)內(nèi)容是在第二節(jié)《數(shù)據(jù)的查詢》的基礎(chǔ)上的延伸與深化，探討更加有效的數(shù)據(jù)庫(kù)管理方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件的興趣。因此，在本節(jié)中占據(jù)最重要的的地位。
教學(xué)思想方法分析：作為一名信息技術(shù)老師，不僅要傳授給學(xué)生信息技術(shù)的知識(shí)，更重要的是傳授給學(xué)生掌握信息技術(shù)的方法、思想、意識(shí)，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)問題的需求靈活使用“總計(jì)”選項(xiàng)功能建立恰當(dāng)?shù)牟樵冞M(jìn)行有效統(tǒng)計(jì)，需要正確分析問題的需求，然后是熟悉數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件的使用方法，在內(nèi)化了這些功能特點(diǎn)之后，就可以靈活運(yùn)用解決問題了。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：
1、領(lǐng)會(huì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)在數(shù)據(jù)管理中的作用。
2、掌握數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的操作方法，使學(xué)生能找到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的最簡(jiǎn)便直觀方法。
3、靈活應(yīng)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)解決常見的數(shù)據(jù)處理問題。
4、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助學(xué)習(xí)。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、探索精神，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，逐步幫助學(xué)生通過練習(xí)循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)要點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、合作能力及創(chuàng)新能力。
情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的協(xié)作精神和參與意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
掌握對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)中數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的一般方法，找到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的最簡(jiǎn)便直觀方法。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
1、根據(jù)統(tǒng)計(jì)問題的需求靈活使用“總計(jì)”選項(xiàng)功能建立恰當(dāng)?shù)牟樵冞M(jìn)行有效的統(tǒng)計(jì)。
2、靈活應(yīng)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的能力，利用系統(tǒng)幫助輔助學(xué)習(xí)。
四、教法。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生從走過的彎路中體會(huì)到應(yīng)該怎樣正確對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，分層探究，自主學(xué)習(xí)，情感引導(dǎo)”的教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)問題，分析問題，解決問題，自主學(xué)習(xí)等部分，使學(xué)生在實(shí)際的操作中體會(huì)，思考，達(dá)到其自主學(xué)習(xí)，自主探究的主動(dòng)學(xué)習(xí)的`目的。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，積極探究更多的解決辦法。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)任務(wù)的目標(biāo)、解決問題的思路進(jìn)行分析，對(duì)系統(tǒng)的功能及使用方法進(jìn)行歸納總結(jié)，提高對(duì)問題的分析及系統(tǒng)功能的評(píng)價(jià)能力，而不僅僅是懂得操作。
教師在提出問題和布置任務(wù)時(shí)要注重漸進(jìn)性、層次性，在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師適時(shí)對(duì)典型的操作過程進(jìn)行演示和指導(dǎo)，對(duì)常見的錯(cuò)誤做出糾正。對(duì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況及時(shí)反饋和及時(shí)評(píng)價(jià)。最后要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程作一個(gè)總結(jié)。
五、學(xué)法。
授人以魚，不如授人以漁，最有價(jià)值的知識(shí)就是關(guān)于方法和能力的知識(shí)。首先，教師應(yīng)創(chuàng)造一種語言氛圍，讓學(xué)生在生動(dòng)、直觀的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，在學(xué)會(huì)并掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)踐操作，培養(yǎng)自主探究,相互協(xié)作的能力，從而達(dá)到發(fā)展思維能力，培養(yǎng)自學(xué)能力和動(dòng)手能力的目的。
六、教學(xué)程序及設(shè)想。
這堂課我的設(shè)想是把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”，繼而緊張地探索，期待尋找答案和理由的一個(gè)過程。
在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
1、引入實(shí)例，創(chuàng)設(shè)情境。
設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)際例子，結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，通過問題驅(qū)動(dòng)的方式引入學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、營(yíng)造氛圍。
前面我們所學(xué)的查詢都是單純從表中取出記錄，沒有經(jīng)過分析及計(jì)算，而現(xiàn)在卻要進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)。在access中，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)是通過“合計(jì)”功能來實(shí)現(xiàn)的。合計(jì)功能的目的是對(duì)數(shù)據(jù)表中的記錄進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算。
1）統(tǒng)計(jì)共有多少名游客已經(jīng)報(bào)名參加旅游？
2）統(tǒng)計(jì)共有多少名女導(dǎo)游？
演示操作過程，提醒學(xué)生注意選擇合計(jì)功能后，操作界面有何不同。提醒同學(xué)注意冒號(hào)必須是英文狀態(tài)下的，并提示學(xué)生如何識(shí)別自己輸入的是何種狀態(tài)下的冒號(hào)。
設(shè)計(jì)意圖：觀察學(xué)生對(duì)問題分析結(jié)果的導(dǎo)向性。
3、要點(diǎn)剖析提高認(rèn)識(shí)。
介紹“合計(jì)”功能中各個(gè)函數(shù)的使用及注意點(diǎn)，并且強(qiáng)調(diào)有效性規(guī)則。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)部分“合計(jì)”功能。
4、學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
任務(wù)一：
1）統(tǒng)計(jì)共有多少游客？（查詢名稱為：查詢1）。
2）統(tǒng)計(jì)旅游線路表中平均價(jià)格、最高價(jià)格、最低價(jià)格（查詢名稱為：查詢2）。
5、學(xué)以致用。
合計(jì)功能不僅可以針對(duì)所有記錄進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、還可以分組統(tǒng)計(jì)；
任務(wù)二：
統(tǒng)計(jì)各線路各旅游團(tuán)中價(jià)格大于1000元的旅游線路中游客的人數(shù)，查詢結(jié)果按照線路名稱升序進(jìn)行排序。（查詢名稱為：查詢3）。
2）統(tǒng)計(jì)各線路各旅游團(tuán)的女游客的繳費(fèi)總額情況（查詢名稱為：查詢4）。
6、任務(wù)分析。
查看學(xué)生練習(xí)完成情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。
設(shè)計(jì)意圖：用實(shí)踐來檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。
7、探究提高。
1）這節(jié)課所建的查詢與前一節(jié)所介紹的查詢有什么不同？
3）以參數(shù)查詢的方式統(tǒng)計(jì)各線路旅游團(tuán)中不同價(jià)格段的旅游線路中游客的人數(shù)，如統(tǒng)計(jì)2000～3000元的人數(shù)。
設(shè)計(jì)意圖：
在掌握了前面的操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固提高，加強(qiáng)對(duì)合計(jì)功能選項(xiàng)的了解。盡管順序不會(huì)改變字段的總計(jì)值，但它卻決定了結(jié)果在數(shù)據(jù)表中的顯示。
8、歸納拓展關(guān)注生活。
分析學(xué)生的典型錯(cuò)誤，找出解決方法。
設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)自己學(xué)習(xí)中存在的問題和錯(cuò)誤，發(fā)表在論壇上。小結(jié)反思，提高認(rèn)識(shí)。
結(jié)束語：以上，我僅從說教材，說學(xué)情，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說課對(duì)我們大家仍是新事物，今后我也將進(jìn)一步說好課，并希望各位同仁領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本堂說課提出寶貴意見。謝謝大家！
說課稿簡(jiǎn)單篇三
沙老師一開口，就讓所有聽課老師贊揚(yáng)：聲音具有感染力，語言清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，語言干凈利索，沒有一句廢話，而且組織能力也很強(qiáng)，個(gè)人素質(zhì)非常好，值得大家學(xué)習(xí)。
再說本節(jié)課導(dǎo)入充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，從學(xué)生好奇的打開密碼箱引入課題，既滲透了簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想，又為下面學(xué)習(xí)新知作鋪墊，極大的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。
所以學(xué)習(xí)地方有以下幾點(diǎn)：
1、整節(jié)課注重學(xué)生自主探索、合作交流，充分獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，小組分工明確，發(fā)言積極，時(shí)效性強(qiáng)，呈現(xiàn)一題多解的反感，是學(xué)生在合作探索中學(xué)會(huì)排列數(shù)字的方法。
2、知識(shí)點(diǎn)把握準(zhǔn)確，通過探究討論對(duì)重難點(diǎn)把握到位，對(duì)“有序的排列才能不重復(fù)、不遺漏”強(qiáng)調(diào)到位。
3、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性和趣味性，練習(xí)有坡度，難度適宜。
4、可以說整節(jié)課教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊密，教學(xué)效果較好。
一點(diǎn)建議：在合作要求中，就要求學(xué)生排列組合不重復(fù)、不遺漏，孩子在這里第一次接觸重復(fù)遺漏，對(duì)這兩個(gè)詞我感覺還不明白：什么叫不重復(fù)，什么叫不遺漏，這是一點(diǎn)。有的錯(cuò)誤還是讓學(xué)生發(fā)生，只有在發(fā)生中孩子才可以理解什么是不重復(fù)、不遺漏，通過研討學(xué)習(xí)明白怎樣有序排列，怎樣做到不重復(fù)、不遺漏。
說課稿簡(jiǎn)單篇四
昨天上午聆聽了王老師執(zhí)教的《簡(jiǎn)單的排列與組合》一課，使我受益匪淺。王老師教學(xué)基本功扎實(shí)，語言清晰，表達(dá)準(zhǔn)確。創(chuàng)造性的使用教材資源，合理運(yùn)用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，用飽滿的熱情，形象的活動(dòng)材料。富有趣味性活動(dòng)形式，讓學(xué)生自已動(dòng)手、動(dòng)口去獲取知識(shí)，整節(jié)課條理清楚，層次分明。我個(gè)人認(rèn)為主要有以有幾個(gè)亮點(diǎn)。
在教學(xué)中王老師時(shí)刻注意從學(xué)生的知識(shí)水平與思維特點(diǎn)。不僅在整體教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了由易到難，層次分明的特點(diǎn)，在單個(gè)活動(dòng)中也充分體現(xiàn)了不同知識(shí)水平的學(xué)生的不同需求。如果在整體設(shè)計(jì)中，教師從較為容易的2個(gè)數(shù)字組數(shù)再到3個(gè)數(shù)字中先兩個(gè)數(shù)字組數(shù)，最后到4件紀(jì)念品中選兩樣。由易到難，層層推進(jìn)，兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在握手活動(dòng)中，王老師通過設(shè)計(jì)讓學(xué)生猜次數(shù)，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演，學(xué)生小組活動(dòng)表演，課件演示方法等一系列的層次分明的活動(dòng)，尊重了學(xué)生的思維，將抽象的知識(shí)直觀化。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，信心十足，學(xué)習(xí)的效果自然是非常棒的。
教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教學(xué)用書，是教師的主要媒體。要提高效率，教師必須熟悉教材，研究教材，具備駕馭教材和運(yùn)用教材的能力。本節(jié)課，王老師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了整理重構(gòu)。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)以“乒乓球比賽”為主題的生活情境。通過“猜參賽人數(shù)”、“參賽號(hào)碼牌”、“握手”、“乒乓球決賽”、“衣服搭配”、“付錢”、“選購(gòu)紀(jì)念品”等一系列與學(xué)生的實(shí)際生活相似的活動(dòng)情境，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。做到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。
王老師十分重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力及數(shù)學(xué)思想方法的滲透。由于排列組合問題是一個(gè)比較容易混亂的問題。課堂上雖然不用明確告訴學(xué)生什么是排列，什么是組合？但是應(yīng)該通過具體的活動(dòng)來加深理解排列與組合的思想。因此在本節(jié)課中，王老師讓學(xué)生動(dòng)手用數(shù)學(xué)卡片擺一擺驗(yàn)證由2、3組成的兩位數(shù)可能是什么數(shù)？又讓學(xué)生用“1、2、3”三個(gè)數(shù)字中兩個(gè)數(shù)字?jǐn)[出幾個(gè)不同的兩位數(shù)，讓學(xué)生通過擺一擺數(shù)字，握手等方式感受擺的過程。在讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列組合問題的探索過程中，王老師時(shí)刻注意教給學(xué)生問題解決的方法。如：強(qiáng)調(diào)用序號(hào)表示及用連線的方法有易于學(xué)生理解和掌握。通過匯報(bào)交流總結(jié)出“十位固定法”、“個(gè)位固定法”、“交換位置法”等不同方法，體會(huì)排列的規(guī)律，學(xué)會(huì)有順序地、全面的思考問題，體會(huì)有序排列的優(yōu)越性。讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟到：用3個(gè)不同的數(shù)字可以組6個(gè)不同的兩位數(shù)。緊接著通過握手活動(dòng)，感知組合，然后通過比較總結(jié)出擺數(shù)和順序有關(guān)，握手和順序無關(guān)。
優(yōu)點(diǎn)還有許多值得我學(xué)習(xí)和借鑒。既然是研討，我也提出一個(gè)我個(gè)人認(rèn)為可一起探討和研究的問題。我覺得在教學(xué)中滲透優(yōu)化的思想還不到位。用1、2、3三個(gè)數(shù)字?jǐn)[兩位數(shù)時(shí)，老師抽取的三種方法代表的確很全面，但是否可以選一個(gè)沒按順序、全面思考的例子，讓學(xué)生說說怎樣擺才能不重復(fù)不遺漏；優(yōu)選的方案多讓幾個(gè)學(xué)生說說你是怎么想的？還有誰會(huì)說？如果讓學(xué)生從漏排的與有序排的比較中得知按規(guī)律排的好處，會(huì)加深印象。課堂教學(xué)中還可以把握和創(chuàng)造學(xué)生的錯(cuò)誤作為教學(xué)的生成性的資源。
說課稿簡(jiǎn)單篇五
今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)，第七單元《統(tǒng)計(jì)》的第一課時(shí)。我將圍繞“教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程”這三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)單的說課。
一、教材分析：
《統(tǒng)計(jì)》是義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，在課標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的過程,和對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的簡(jiǎn)單分析。讓學(xué)生掌握一些統(tǒng)計(jì)的思想方法，提高應(yīng)用所學(xué)知識(shí)以解決實(shí)際問題的能力。從中體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用，感受數(shù)學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，使學(xué)生從部分?jǐn)?shù)據(jù)出發(fā)，經(jīng)過分析從中找出規(guī)律，逐步培養(yǎng)處理信息的能力。
結(jié)合學(xué)情，學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)，初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示1個(gè)單位）和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題。在這里教材除了讓學(xué)生學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，而最大的不同之處就是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計(jì)圖如果每格不能只代表一個(gè)單位，而要代表多個(gè)單位（這里指2個(gè)單位）而在下學(xué)期還要繼續(xù)學(xué)習(xí)代表5個(gè)或10個(gè)單位。
基于以上對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，根據(jù)教材編寫特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，從“三個(gè)維度”方面我確定了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、分析的過程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
2．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示2個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題。
3．通過對(duì)學(xué)生身邊有趣事例的調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。
而教學(xué)的重點(diǎn)就定為認(rèn)識(shí)1個(gè)格子代表2個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。而按照這樣的方法圖格子就是本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、教法學(xué)法。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。讓學(xué)生通過讓學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等活動(dòng)去認(rèn)識(shí)1個(gè)格子代表2個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖，是本節(jié)確立的主要教學(xué)方法。而培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的全過程是統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域的重要任務(wù)。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說思考與體驗(yàn)是我確立的主要學(xué)法。
三、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。
（一）體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)過程：
在活動(dòng)選擇上，我選擇了貼近二年級(jí)學(xué)生生活，也是他們喜歡的水果來做為調(diào)查對(duì)象。對(duì)于調(diào)查的方式學(xué)生在一年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)過畫“正”字，畫圖形，畫對(duì)號(hào)等方式，我并沒有選用這三種方式，我卻選擇了在日常生活中更多用到，也更簡(jiǎn)單方便的舉手記數(shù)的方法來調(diào)查。這樣我想體現(xiàn)調(diào)查方式的選擇應(yīng)靈活適用，也結(jié)省了時(shí)間突出本結(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
（二）探究交流，學(xué)習(xí)新知：
在學(xué)習(xí)一個(gè)格子代表兩個(gè)單位我一新知的過程中，我力求通過突出一個(gè)格子代表一個(gè)單位已不能滿足我們的.需要這矛盾沖突，來使學(xué)生自主發(fā)出“怎么辦”的想法。由于二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，他們可能想不出一個(gè)格子代表兩個(gè)單位的辦法，這是很正常的，所以我在這里設(shè)置了一個(gè)問題“我們以前學(xué)過的都是一個(gè)格子代表一個(gè)數(shù)量的統(tǒng)計(jì)表，那么這一個(gè)格子能不能代表多個(gè)數(shù)量呢？代表幾個(gè)合適呢？”這樣來引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論與思考。
（三）動(dòng)手實(shí)踐，獲取新知。
用一個(gè)格子代表兩個(gè)單位來圖格子是本節(jié)課的難點(diǎn)，學(xué)生很容易只把數(shù)量多的用一個(gè)格子代表兩個(gè)數(shù)量，而其他的仍然用一個(gè)格子代表一個(gè)數(shù)量。為突破我一難點(diǎn)，我用課件演示縱軸數(shù)量的變化，并帶領(lǐng)學(xué)生完成一個(gè)數(shù)量的填圖，然后再由小組合作的方法來完成我張統(tǒng)計(jì)圖。使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，獲得成功的體驗(yàn)，使學(xué)生在“參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)展”。并利用生生對(duì)話，相互啟發(fā)，碰撞出智慧的火花，以交流促發(fā)展。
（四）回歸本質(zhì)，數(shù)據(jù)分析：
完成統(tǒng)計(jì)圖后，學(xué)生要從統(tǒng)計(jì)圖中收集信息，雖然二年級(jí)的學(xué)生還只能進(jìn)行數(shù)量的多、少比較，但仍要引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)分析完整。
（五）嘗試遷移，拓展延伸。
在學(xué)生完成了一次收集、整理和分析完整的統(tǒng)計(jì)過程后，為突出本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展問題，就是根據(jù)全部二年級(jí)學(xué)生的調(diào)查表讓學(xué)生嘗試選擇一個(gè)合適的單位量。因?yàn)橛须y度所以不要求進(jìn)行實(shí)踐操作，而只作為一次嘗試拓展。為學(xué)生提供更大的思考、探索的空間和機(jī)會(huì)。
（六）回歸生活，鞏固新知。
統(tǒng)計(jì)與我們的生活是密不可分的，為讓學(xué)生體會(huì)它與生活的緊密聯(lián)系，我希望學(xué)生想一想他們想對(duì)什么事情進(jìn)行調(diào)查呢？然后選擇他們想調(diào)查的來制成統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析調(diào)查。
說課稿簡(jiǎn)單篇六
本節(jié)課《廣角》重點(diǎn)是讓三年級(jí)學(xué)生初步感知組合問題，是讓學(xué)生經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物的排列組合，是一節(jié)操作性很強(qiáng)的活動(dòng)課。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說組合問題是比較有趣的，也是比較難的。如何有順序、全面地進(jìn)行組合是本節(jié)課的主要任務(wù)。組合的思想方法，不僅應(yīng)用廣泛，而且是后面學(xué)習(xí)概率知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材?？v觀整節(jié)課我有以下看法：
1、教材的例1通過4支球隊(duì)比賽，出示問題“每?jī)芍蜿?duì)比一場(chǎng)”讓孩子們解釋是什么意思，開展教學(xué)。給孩子們講解歐洲杯，孩子們都很感興趣。通過自己喜歡的方法寫一寫畫一畫，來表示比幾場(chǎng)。孩子們很喜歡這樣的課堂。
2、課始的情境創(chuàng)設(shè)與課后的練習(xí)拓展情境呼應(yīng)，精心巧妙。
3、板書設(shè)計(jì)鮮明直觀、重點(diǎn)突出。
結(jié)合此次教研活動(dòng)的主題：訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)語言的能力，我認(rèn)為楊老師在讓學(xué)生讀題說題意的訓(xùn)練上做得很好。培養(yǎng)了學(xué)生的讀題意識(shí)和語言表達(dá)力。訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)語言的能力應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在傾聽中模仿、在互說中發(fā)展（讓學(xué)生說完整的話、討論交流、看圖說話、操作過程中說、讓學(xué)生小結(jié)）此外我們應(yīng)該努力做到激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生“愿說”；循循善誘，鼓勵(lì)學(xué)生“敢說”；導(dǎo)之以法，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)說”；不拘一格，激發(fā)學(xué)生“善說”。培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力對(duì)學(xué)生的'思維發(fā)展，數(shù)學(xué)能力的提高有著極為重要的意義。我們數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要把“說的訓(xùn)練”看成是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真地完成。要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并盡量多地重視學(xué)生說的質(zhì)量，使之與學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、分析解決問題、提高數(shù)學(xué)能力相輔相成。
說課稿簡(jiǎn)單篇七
《簡(jiǎn)單推理》是二年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”中的內(nèi)容，通過這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面思考問題的意識(shí)。陳老師把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過日常生活中最簡(jiǎn)單最貼近學(xué)生生活的事例呈現(xiàn)出來，并組織學(xué)生展開小組合作的學(xué)習(xí)方式來解決這些問題。整節(jié)課主要以學(xué)生為主，小組活動(dòng)內(nèi)容多樣，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分感受推理的過程，從初步感知到自主設(shè)計(jì)操作，層層深入，學(xué)生和教師較好的融為一體，收到了較好的教學(xué)效果。下面我就本節(jié)課談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 一、活用素材，激發(fā)推理興趣。
陳老師在這節(jié)課中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了有層次形式多樣的活動(dòng)，通過這些具體的生活情境，讓學(xué)生在一定的情境中，從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在玩中學(xué)，在玩中思。根據(jù)二年級(jí)的孩子的年齡特征，在教學(xué)中陳老師活用素材，創(chuàng)造性的使用素材，設(shè)計(jì)猜雙胞胎誰是哥哥這個(gè)貼進(jìn)學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境，充分激發(fā)了學(xué)生的推理興趣。使學(xué)生在具體的情境中感受簡(jiǎn)單推理的過程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。整堂課學(xué)生參與積極性高，參與廣度，學(xué)生學(xué)得有味又有效，無論是在知識(shí)、能力還是情感上都得到了不同程度地發(fā)展。
二、層層遞進(jìn)，滲透數(shù)學(xué)思想。
陳老師的這節(jié)把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來，并運(yùn)用操作猜測(cè)等直觀的手段解決這些問題。這節(jié)課引入環(huán)節(jié)。就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜想，共分三個(gè)層次，首先課一開始讓學(xué)生猜雙胞胎誰是哥哥，“瞎”猜（即隨便猜），學(xué)生從中意識(shí)到這樣是猜不到確定的答案的；然后在老師的提示下“猶豫”猜，結(jié)果有兩種答案，還不能確定，學(xué)生從中感悟到有了前提條件，答案的范圍縮小了；最后在老師的再次提示下，學(xué)生很快猜出了正確的答案，學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“猜想”要根據(jù)前提條件去推理的。這個(gè)猜想環(huán)節(jié)與本課時(shí)內(nèi)容相關(guān)密切，對(duì)后面的順利的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊，讓學(xué)生能初步領(lǐng)悟到簡(jiǎn)單邏輯推理其中條件與結(jié)果的密切聯(lián)系，同時(shí)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。
接下來，通過猜游戲讓學(xué)生明確有序的推理方法：能確定的先確定的推理思想。最后再?gòu)牟滦〖t、小麗、小剛拿什么書從中明白優(yōu)化的推理思想：明確先確定好確定的推理方法。通過引導(dǎo)讓學(xué)生從亂猜，到有條件地猜想，再到推理，經(jīng)歷推理的.過程。讓學(xué)生經(jīng)歷從無序到有序最后到優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想過程，層層遞進(jìn)，層層深入注重對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的滲透。由此可以看出這節(jié)課的思路清晰，重點(diǎn)突出。
三、方法引導(dǎo)，注重習(xí)慣培養(yǎng)。
從兩個(gè)事物“非此即彼”的判斷到“三個(gè)事物的判斷”，“三個(gè)事物的判斷”中也是由“其中一個(gè)條件是肯定的”到“三個(gè)條件都是否定的判斷”，一步一步深入，引導(dǎo)學(xué)生合作交流、自主探究，層層深入，幫助學(xué)生掌握了推理的一般方法，陳老師突破“培養(yǎng)學(xué)生初步的有序的思考、合理的推理的意識(shí)”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與，親身經(jīng)歷，體驗(yàn)簡(jiǎn)單推理的過程，獲得了對(duì)簡(jiǎn)單推理初步的理性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。
在學(xué)習(xí)的過程中老師特別注重細(xì)節(jié)。所有的解決問題，陳老師特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，學(xué)生在尋找信息時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用手指，手口并用。并向?qū)W生示范，把有用的信息在題目上做上標(biāo)注，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，也能像老師這樣搜集信息，并把信息作有效處理。這里老師不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生的方法，更主要的是向?qū)W生滲透怎么搜集信息，注重了對(duì)學(xué)生長(zhǎng)久學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這一點(diǎn)特別值得我們學(xué)習(xí)。
四、收放自如，靈活動(dòng)用推理。
整節(jié)課陳老師做到了收放自如，教學(xué)過程中老師先引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷了初步的推理過程，教師由扶到放、由淺入深，在用推理知識(shí)解決了生活中的幾個(gè)問題后，學(xué)生已經(jīng)有了一定的推理能力并能總結(jié)出簡(jiǎn)單推理的方法。在此基礎(chǔ)上教師又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)推理環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)推理游戲和自主表演當(dāng)中，對(duì)推理知識(shí)進(jìn)一步深化，深化加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，使思維訓(xùn)練層次提高。而通過有條理的說一說演一演，既讓學(xué)生體驗(yàn)了推理的過程，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生在傾聽與表述的過程中加深對(duì)推理過程的理解。
說課稿簡(jiǎn)單篇八
程老師在這節(jié)課中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了有層次形式多樣的活動(dòng)，通過這些具體的生活情境，讓學(xué)生在一定的情境中，從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在玩中學(xué)，在玩中思。根據(jù)二年級(jí)的孩子的年齡特征，在教學(xué)中程老師活用素材，創(chuàng)造性的使用素材，設(shè)計(jì)猜老師的年齡、猜智慧星、猜水果、猜帽子的顏色等有趣貼進(jìn)學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境，充分激發(fā)了學(xué)生的推理興趣。使學(xué)生在具體的情境中感受簡(jiǎn)單推理的過程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。整堂課學(xué)生參與積極性高，參與廣度，學(xué)生學(xué)得有味又有效，無論是在知識(shí)、能力還是情感上都得到了不同程度地發(fā)展。
程老師的這節(jié)把重要的`數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來，并運(yùn)用操作猜測(cè)等直觀的手段解決這些問題。這節(jié)課引入環(huán)節(jié)。就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜想，共分三個(gè)層次，首先課一開始讓學(xué)生猜老師的年齡，“瞎”猜（即隨便猜），學(xué)生從中意識(shí)到這樣是猜不到確定的答案的；然后在老師的提示下“猶豫”猜，結(jié)果有兩種答案，還不能確定，學(xué)生從中感悟到有了前提條件，答案的范圍縮小了；最后在老師的再次提示下，學(xué)生很快猜出了正確的答案，學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“猜想”要根據(jù)前提條件去推理的。這個(gè)猜想環(huán)節(jié)與本課時(shí)內(nèi)容相關(guān)密切，對(duì)后面的順利的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊，讓學(xué)生能初步領(lǐng)悟到簡(jiǎn)單邏輯推理其中條件與結(jié)果的密切聯(lián)系，同時(shí)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。
接下來，通過猜水果的游戲讓學(xué)生明確有序的推理方法：能確定的先確定的推理思想。最后再?gòu)牟录t紅、蘭蘭和亮亮三位小朋友年齡。從中明白優(yōu)化的推理思想：明確先確定好確定的推理方法。通過引導(dǎo)讓學(xué)生從亂猜，到有條件地猜想，再到推理，經(jīng)歷推理的過程。讓學(xué)生經(jīng)歷從無序到有序最后到優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想過程，層層遞進(jìn)，層層深入注重對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的滲透。由此可以看出這節(jié)課的思路清晰，重點(diǎn)突出。
從兩個(gè)事物“非此即彼”的判斷到“三個(gè)事物的判斷”，“三個(gè)事物的判斷”中也是由“其中一個(gè)條件是肯定的”到“三個(gè)條件都是否定的判斷”，一步一步深入，引導(dǎo)學(xué)生合作交流、自主探究，層層深入，幫助學(xué)生掌握了推理的一般方法，程老師突破“培養(yǎng)學(xué)生初步的有序的思考、合理的推理的意識(shí)”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與，親身經(jīng)歷，體驗(yàn)簡(jiǎn)單推理的過程，獲得了對(duì)簡(jiǎn)單推理初步的理性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。
在學(xué)習(xí)的過程中老師特別注重細(xì)節(jié)。所有的解決問題，程老師特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，學(xué)生在尋找信息時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用手指，手口并用。并向?qū)W生示范，把有用的信息在題目上做上標(biāo)注，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，也能像老師這樣搜集信息，并把信息作有效處理。這里老師不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生的方法，更主要的是向?qū)W生滲透怎么搜集信息，注重了對(duì)學(xué)生長(zhǎng)久學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這一點(diǎn)特別值得我們學(xué)習(xí)。
整節(jié)課程老師做到了收放自如，教學(xué)過程中老師先引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷了初步的推理過程，教師由扶到放、由淺入深，在用推理知識(shí)解決了生活中的幾個(gè)問題后，學(xué)生已經(jīng)有了一定的推理能力并能總結(jié)出簡(jiǎn)單推理的方法。在此基礎(chǔ)上教師又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)推理環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)推理游戲和自主表演當(dāng)中，對(duì)推理知識(shí)進(jìn)一步深化，深化加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，使思維訓(xùn)練層次提高。而通過有條理的說一說演一演，既讓學(xué)生體驗(yàn)了推理的過程，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生在傾聽與表述的過程中加深對(duì)推理過程的理解。
說課稿簡(jiǎn)單篇九
四年級(jí)的學(xué)生已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力，本文是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解。但在體會(huì)作者情感和寫作方法時(shí)需要老師加以適當(dāng)點(diǎn)撥與引導(dǎo)。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和略讀課文的教學(xué)要求，可以將教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母親的形象。吳老師的`課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，語言精煉，層次分明，緊緊抓住課前提示展開教學(xué)。
二、關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，課堂學(xué)習(xí)氛圍和諧。
主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：
1、用幽默的語言構(gòu)筑輕松的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的緊張感，讓學(xué)生身心愉悅地參與學(xué)習(xí)。幽默的開場(chǎng)白和與學(xué)生對(duì)話時(shí)的調(diào)侃，都能讓學(xué)生會(huì)心一笑。
2、能在課堂上給予學(xué)生充分的肯定與贊揚(yáng)，吳老師不吝嗇表?yè)P(yáng)的話語，常常掛在嘴邊的是“老師特別欣賞你的發(fā)言”“你回答得真棒”，無論是書寫時(shí)肯定有進(jìn)步的中下生，還是表?yè)P(yáng)匯報(bào)的兩位中下生，都感受到老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注和對(duì)學(xué)生的那一顆愛心。
3、讓學(xué)生畫句子時(shí)，吳老師特別細(xì)心，能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，將關(guān)鍵詞語顯示為紅色，說明吳老師能關(guān)注到四年級(jí)學(xué)生對(duì)審題不夠認(rèn)真這一特點(diǎn)，能關(guān)注學(xué)生的不足之處，一個(gè)小小細(xì)節(jié)就能感受到老師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)注。
三、能把握年段的訓(xùn)練點(diǎn)，體現(xiàn)在聯(lián)系課題積累有關(guān)雞的成語，整合園地的要求，而且扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生抄寫了三個(gè)成語作為積累，還體現(xiàn)在讓學(xué)生默讀課文，找出表達(dá)作者感情的句子，理清課文的脈絡(luò)。
四、大膽嘗試。
葉圣陶先生說過，就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是運(yùn)用。吳老師大膽嘗試，在理解作者對(duì)母雞的討厭的原因時(shí)，采取了做練習(xí)的形式，當(dāng)堂檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。
五、感悟?qū)懛ㄗブ攸c(diǎn)。
吳老師將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在第二部分，在感悟文章的寫法時(shí)重點(diǎn)突出了“抓住事例寫具體”這一方法，而不是每種寫法都講，既節(jié)省了時(shí)間，又和單元作文相契合，為寫好小動(dòng)物提供了寫作經(jīng)驗(yàn)。
以上是這節(jié)課的成功之處，在此，我想提幾點(diǎn)不成熟的看法:。
1、應(yīng)概括一下課文主要內(nèi)容，整體感知。
2、在寫作方法小結(jié)及時(shí)點(diǎn)撥，與《貓》的寫法進(jìn)行對(duì)比，將兩個(gè)學(xué)習(xí)要求進(jìn)行整合。
3、略讀課文是銜接精讀課文與課外閱讀的橋梁，應(yīng)向?qū)W生推薦一些同類型的作品。
說課稿簡(jiǎn)單篇十
這一課的教學(xué)內(nèi)容難度頗高，知識(shí)點(diǎn)非常抽象。但王老師“扶”與“放”相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證規(guī)律，加深對(duì)數(shù)學(xué)模型的理解，提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。
在教學(xué)中，學(xué)生常常對(duì)“一一間隔”概念的理解有點(diǎn)困難，原因在于生活當(dāng)中“間隔排列”的現(xiàn)象有很多：有多種物體一一間隔，也有整體間的間隔排列。因而，如果不解決好這個(gè)概念，將會(huì)給后面的探索規(guī)律造成一定的困難。
這里，王老師創(chuàng)設(shè)了手指夾鉛筆的游戲，給學(xué)生直觀形象的一一間隔排列實(shí)例，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生在腦海里建立起“一一間隔”這一概念。
建議：由于數(shù)量上不夠，類型上也不夠豐富、典型，所以在初步感知的基礎(chǔ)上，還是應(yīng)該讓學(xué)生列舉、交流了生活中一一間隔排列的現(xiàn)象，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“一一間隔排列”，體現(xiàn)出規(guī)律存在的普遍性和數(shù)學(xué)源于生活。
為了更好地指導(dǎo)學(xué)生自主探究，王老師師在設(shè)計(jì)工作表時(shí)特意先讓學(xué)生觀察主題圖，找出符合一一間隔的排列來，將這三組排列編上號(hào)，通過幻燈片將其展示出來，便于學(xué)生觀察比較。在工作表中特地設(shè)計(jì)填寫每組中兩種物體的對(duì)應(yīng)數(shù)量，讓學(xué)生很好地發(fā)現(xiàn)“多1”這一重要的共性內(nèi)容。
建議：老師應(yīng)該將一一間隔的所有情況理清之后再來探究數(shù)量之間的規(guī)律。
要關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生，注重學(xué)法指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生如何觀察、如何思考、如何驗(yàn)證及其它一些學(xué)習(xí)方法。
說課稿簡(jiǎn)單篇十一
聽了鄧?yán)蠋煹暮?jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析一課，我感受到教師能從學(xué)生的角度出發(fā)，處處體現(xiàn)到教師對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的關(guān)心。無論每一個(gè)注意事項(xiàng)，每一個(gè)學(xué)生容易出問題的地方教師都能心中有數(shù)，及時(shí)給孩子們提醒，我從鄧?yán)蠋熒砩峡吹搅俗约旱牟蛔恪?BR> 1、情景的`創(chuàng)設(shè)選擇了孩子們身邊的事例，統(tǒng)計(jì)學(xué)生最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生在濃厚的興趣下，經(jīng)歷了完整的統(tǒng)計(jì)過程。
2、教師在小組合作的環(huán)節(jié)，要求明確，分工合理，學(xué)生合作有效。值得我借鑒學(xué)習(xí)。
3、教師雖然在課件上出現(xiàn)的小小的問題，但是能靈活的進(jìn)行變通，讓問題成為學(xué)習(xí)的資源。反映出教師靈活應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。
4、板書條理，將重點(diǎn)內(nèi)容簡(jiǎn)明的呈現(xiàn)在黑板上，學(xué)生印象深刻。
說課稿簡(jiǎn)單篇十二
今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元《電和磁》的第一課《簡(jiǎn)單電路》。本課雖然只是用電池與基本器件連接成簡(jiǎn)單電路，進(jìn)行電學(xué)的初始研究和學(xué)習(xí)，卻為學(xué)生打開了新的領(lǐng)域之門，在這一課中，他們將學(xué)會(huì)使用新的裝置——小燈座和電池盒，用導(dǎo)線連接完整的電路。為以后學(xué)習(xí)和研究電學(xué)打下了基礎(chǔ)。
五年級(jí)的學(xué)生，通過兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對(duì)科學(xué)探究過程有所了解，已經(jīng)具備了初步的探究能力，并能運(yùn)用這一方法解決問題。
根據(jù)新課程理念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能。
1、知道一個(gè)基本電路的組成元素。
2、知道知道開關(guān)的作用并能用開關(guān)控制電流。
3、知道不能用交流電做實(shí)驗(yàn)。
1、能夠連接基本電路，并且畫出電路圖。
2、觀察、描述和記錄有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)對(duì)電探究的興趣，體會(huì)制作的快樂，感受成功的喜悅，并表現(xiàn)出不怕失敗、大膽探究、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。
根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，確定本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路。難點(diǎn)是畫出簡(jiǎn)單的電路圖。
為突破教學(xué)重難點(diǎn)，我確定以下教學(xué)方法：教的方面，采用情景激勵(lì)法和探究發(fā)現(xiàn)法。學(xué)的方面1.實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)：實(shí)驗(yàn)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察、勤于思考、不怕失敗、勇于實(shí)踐、善于合作。
此外我還精心準(zhǔn)備了如下材料輔助教學(xué)：小燈泡、小燈座、電池，電池盒、開關(guān)、導(dǎo)線若干、小電機(jī)、小喇叭等教學(xué)過程：依據(jù)本節(jié)教材的`編排順序和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，以上述分析為指導(dǎo)，整個(gè)教學(xué)過程我設(shè)計(jì)了三個(gè)部分。
一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
二、探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知。
（一）學(xué)習(xí)連接一只小電珠的電路。
1、認(rèn)識(shí)燈泡、干電池的結(jié)構(gòu)。
2、布置分組操作。完成后，組長(zhǎng)整理材料準(zhǔn)備展示成果、匯報(bào)交流。
3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后上臺(tái)展示自己的連接方法，包括其連接方法和電路圖。
5、最后師生一起歸納小燈泡接亮的正確方法。（學(xué)生討論回答）。
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)控制電路。
1、教師介紹：開關(guān)、電池盒、燈座。
2、學(xué)會(huì)根據(jù)問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。并根據(jù)方案進(jìn)行操作。
3、實(shí)驗(yàn)完成后各小組介紹連接方法并把電路圖畫在黑板上，由各小組點(diǎn)評(píng)。
4、小結(jié)：像這樣由電源、用電器、開關(guān)、導(dǎo)線組成的電路是最簡(jiǎn)單的，所以我們把它們叫做簡(jiǎn)單電路。（本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的作用，激發(fā)了學(xué)生探究的積極性，也訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維。）。
四、設(shè)疑激趣，拓展延伸。
本課最后一部分首先學(xué)生談收獲。接著教師設(shè)疑：如果電路中不僅有一個(gè)用電器，就像十字路口的紅綠燈一樣，又該怎么設(shè)計(jì)電路呢？課后請(qǐng)大家思考，可以畫圖研究并試著去連接一下。最后鄭重提醒學(xué)生：記住我們今天的研究用的是電池，它的電流很小，不會(huì)對(duì)人造成傷害，千萬不能從插座接電。那樣做非常危險(xiǎn)，甚至?xí)斐苫馂?zāi)和人員死亡。（把學(xué)生的探究活動(dòng)引向了課外，并逐步培養(yǎng)學(xué)生自覺的探究習(xí)慣。）。
說課稿簡(jiǎn)單篇十三
一年一個(gè)周期，讓每一代人都品嘗過一種痛，三年又是一個(gè)周期，然嘗到這種痛苦的再次痛過。這個(gè)通，是離別之痛。
高考的日子過了，中考的日子也過了，畢業(yè)的莘莘學(xué)子回家流浪，暫時(shí)的流浪，他們不再有家，因?yàn)榧乙驯粫r(shí)光拆散。
曾經(jīng)痛過，一幕幕成了瞬間的永恒，等回頭去望，才發(fā)覺自己做錯(cuò)了。為什么一直安慰自己“不哭不哭”而不舍得拿出點(diǎn)眼淚，等到物是人非才悔于沒有獻(xiàn)出點(diǎn)淚水，為這點(diǎn)不必要的堅(jiān)強(qiáng)卻失去了更多。等真正離開了，才明白不可能再次聚齊所有人，離別早已成為殘酷的現(xiàn)實(shí)。
然后就是那更令人憂傷痛楚的同學(xué)錄，上面寫著每個(gè)人的電話，每次翻開，卻沒有除讓人溫暖外的任何感覺，明明了了的電話號(hào)亮在眼前卻沒有讓人提起話筒的欲望?？杀?！
分別前的每一天都是吶喊，你珍惜著，記憶著，試圖挽留這一切。事后，愈發(fā)現(xiàn)，愈深入心的記憶，心傷的也愈深。
人與人，就像兩條直線，交點(diǎn)至多有一個(gè)，要么互不相干，要么是畢生一次的交情。焦點(diǎn)上，肆意渲染吧，壓抑在心中，換來的或許只是相離時(shí)的遺憾。
感恩過成長(zhǎng)，然后去感傷。成長(zhǎng)給了我們夢(mèng)想，給了我們青春，給了我們成熟。成熟的我們感情也愈發(fā)敏感，因離別觸動(dòng)的心弦卻不知如何來平消。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，癡情的我們，成就了青春路上最凄美的惋傷。
兩年后，周期再一次輪回，叫我們?nèi)绾蜗胂螅?BR> 說課稿簡(jiǎn)單篇十四
174517，奧斯維辛集中營(yíng)里，烙在普里莫?萊維肌膚上的編號(hào)，也終于烙進(jìn)了人類的歷史，成為最悲痛的符號(hào)。有時(shí)候，僅僅一串?dāng)?shù)字，就能將人類的暴行記錄得淋漓盡致。
那一場(chǎng)暴行，那一段歷史，天怒人怨，用再悲憤的情緒，再粗暴的語言去口誅筆伐都不為過，然而萊維的《元素周期表》，卻選擇了另一種方式――以沉靜的筆觸，娓娓道來化學(xué)世界的規(guī)律：惰性氣體元素很難與其他元素結(jié)合、汞不穩(wěn)定易揮發(fā)、鋅必須含雜質(zhì)才能進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)等等隱喻了猶太人與其他種族的隔膜、暗示了服膺于希特勒的知識(shí)分子的猶疑、諷刺了納粹要將猶太人當(dāng)作雜質(zhì)除去的做法，邏輯分明的科學(xué)視角，沉著、冷靜、韌性，置身事外一般，卻又那么無可辯駁地揭示了法西斯主義的荒謬。
明明親身經(jīng)歷了一段煉獄，明明心里已經(jīng)千瘡百孔，文字里卻沒有半絲聲嘶力竭的控訴和哭天搶地的質(zhì)問，反而鮮活著一個(gè)又一個(gè)美好的故人，溫暖的故事：藏耳背的老祖母給的那一塊巧克力，蟲蛀的洞，尷尬的臉；陪心儀的女孩子走的那一段夜路，顫抖著手，酒醉一般；與好兄弟說走就走的那一場(chǎng)探險(xiǎn)，吃著熊肉，時(shí)光凍結(jié)。曾悄悄潛入破舊的實(shí)驗(yàn)室證實(shí)一個(gè)假設(shè)，引起一場(chǎng)小火災(zāi)，一個(gè)小爆炸；曾年年歲歲對(duì)著枯燥的分析數(shù)據(jù)大海撈針般提取貴重金屬。即便是被關(guān)押在集中營(yíng)，依然用一個(gè)化學(xué)家的素質(zhì)支撐著歲月，利用一切材料制作食物與必需品。萊維是真正的勇者，見證了生活的丑惡，看清了人性的真相，卻依然初心不改，記憶中充盈著對(duì)生命的溫情，骨血里鐫刻著對(duì)事業(yè)的熱忱。
我們總會(huì)或多或少地經(jīng)歷生活的黑暗面，萊維讓我們慚愧，讓我們不得不承認(rèn)，無論如何地絕望，如何地水深火熱，它們都無法扼殺我們骨子里的一腔熱血，無法抹去記憶里其他溫情的存在，我們一步步地走下去，勇敢地面對(duì)生命交給我們的重負(fù)，驀然回首的那一瞬間，生命必然給我們公平的答案，像萊維的文字一般，透著溫暖、希望和活力。
說課稿簡(jiǎn)單篇十五
1.統(tǒng)計(jì)員工考勤，報(bào)公司。
2.申報(bào)每月財(cái)務(wù)預(yù)算。
3.發(fā)出租金、管理費(fèi)帳單。
4.水電抄表并發(fā)出帳單。
5.發(fā)出三次催款單。
6.完成上個(gè)月租金、管理費(fèi)、電費(fèi)的繳付及結(jié)算統(tǒng)計(jì)工作。
7.完成當(dāng)月工作總結(jié)及下月工作計(jì)劃。
8.與政府有關(guān)部門(環(huán)衛(wèi)，街道，供電，公安，上水，電訊等單位)保持密切聯(lián)系。
9.大型設(shè)備的保養(yǎng)工作。
10.根據(jù)需要落實(shí)與員工懇談。
說課稿簡(jiǎn)單篇十六
一、為了保證使用中的.計(jì)量?jī)x表值的統(tǒng)一、準(zhǔn)確，計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)器必須按檢定周期送上級(jí)有關(guān)計(jì)量部門檢定，檢定不合格或超期末檢驗(yàn)的計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)器具，不得使用。
二、加氣站內(nèi)壓縮機(jī)房、充裝臺(tái)上用于生產(chǎn)和計(jì)量的各類壓力表，由計(jì)量檢定員檢定、調(diào)試、修理，根據(jù)各類儀表的檢定規(guī)程，結(jié)合本站實(shí)際情況，制定檢定周期，檢定周期最長(zhǎng)不得超過國(guó)家檢定規(guī)程所規(guī)定的時(shí)間，在用儀表周期受檢率應(yīng)達(dá)100%，檢定不合格或超期的儀表不得使用。
三、本站計(jì)量員不能檢定的計(jì)量器具，由本站申請(qǐng)市技術(shù)監(jiān)督局按檢定周期安排就近送檢。
說課稿簡(jiǎn)單篇十七
生理周期的主要是現(xiàn)在每一次月經(jīng)的周期，正常的女人的一生了將近接近四十年每月一次的月經(jīng)血，是的月經(jīng)期間的由于體內(nèi)的激素分泌量和一次一定的出血，大多數(shù)的的面部暗淡和一些花容失色，現(xiàn)在都是那樣進(jìn)行化的計(jì)算它主要是可以進(jìn)行懷孕和一些避孕的一些措施，所以在日常生活中的一定要進(jìn)行女性月經(jīng)周期的計(jì)算。
也是一些生理上的循環(huán)周期，它主要是可以采用一些排卵期月經(jīng)期安全期的計(jì)算，在日常生活中的合理的計(jì)算的也是非常關(guān)鍵的，就是安全中心的周期第二十一天或者是高于三十五天的一些查好。
方法一：通過計(jì)算的方式來計(jì)算安全期。除了月經(jīng)期和排卵期，其余的時(shí)間均為安全期。安全期又分為排卵前安全期和排卵后安全期。排卵前安全期：從月經(jīng)干凈那天到排卵期開始的前一天的那段日期為排卵前安全期。排卵后安全期：從排卵期結(jié)束后的第一天到下次月經(jīng)來潮的前一天為排卵后安全期。舉例來說，如一個(gè)女性月經(jīng)規(guī)律，每28天為一個(gè)月經(jīng)周期，此次月經(jīng)來潮的第一天是12月1日，那么下次月經(jīng)的第一天則應(yīng)為12月29日，排卵日(下次月經(jīng)來潮的第一天減去14日)為12月15日，12月10日(排卵日的前5天)到12月19日(排卵日的后4天)則為排卵期，其它時(shí)間則為安全期。
方法二：通過安全期計(jì)算器來計(jì)算，對(duì)于經(jīng)期規(guī)律的女性來說不失為一種簡(jiǎn)單有效的計(jì)算方式。
百度搜索“安全期計(jì)算器”，如下圖，按照提示輸入，月經(jīng)周期，譬如28天，設(shè)置開始時(shí)間，點(diǎn)擊計(jì)算就可以算出安全期。如下圖：
解釋：
綠色的表示您整處在安全期，黃色的表示您處在月經(jīng)期，紅色的表示您處在危險(xiǎn)期，也就是排卵期了。
以上就是生理周期的計(jì)算，它主要是可以采用一些排卵期月經(jīng)期安全期的計(jì)算，在日常生活中的合理的計(jì)算的也是非常關(guān)鍵的，就是安全中心的周期第二十一天或者是高于三十五天的一些查，同時(shí)在日常生活中那一定要進(jìn)行良好的計(jì)算，但是拿它只是作為一個(gè)參照并不是作為非常準(zhǔn)確的計(jì)算。
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說課稿簡(jiǎn)單篇十八
1.工作面周期來壓期間，支架工必須緊跟采煤機(jī)前滾筒移架，采煤機(jī)司機(jī)控制好割煤速度，出現(xiàn)煤壁片幫增多、懸頂面積增大等漏頂征兆時(shí)，為了保證快速推進(jìn)，可以適當(dāng)提高采煤機(jī)速度，在保證移架速度和支架初撐力的情況下，增加支架工數(shù)量，實(shí)現(xiàn)多點(diǎn)移架或隔一架、移一架，推溜工補(bǔ)齊。
2.跟班隊(duì)長(zhǎng)及時(shí)觀看壓力變化，發(fā)現(xiàn)連續(xù)3架及以上初撐力不足時(shí)，要及時(shí)查明原因、及時(shí)處理。
3.當(dāng)工作面局部壓力較大或有漏頂預(yù)兆時(shí)，在刮板運(yùn)輸機(jī)可彎曲程度內(nèi)，實(shí)行局部反復(fù)割煤，快速推過壓力集中區(qū)。
4.周期來壓期間，根據(jù)梁端距及前探梁平整度，盡可能超前移架，壓力集中區(qū)域應(yīng)采用帶壓擦頂拉架，但必須保證支架一次拉到位，當(dāng)工作面出現(xiàn)頂臺(tái)階無法處理或不能夠及時(shí)處理時(shí)，必須調(diào)整支架架型，保證支架前梁接頂，但調(diào)整的總架數(shù)應(yīng)適當(dāng)控制，防止產(chǎn)生壓力集中，壓死支架。
5.充分發(fā)揮護(hù)幫板的作用，提前收回護(hù)幫板及滯后采煤機(jī)打出護(hù)幫板的架數(shù)必須嚴(yán)格規(guī)定，護(hù)幫板必須緊貼煤壁。
6.采煤機(jī)司機(jī)在割煤過程中要合理控制煤機(jī)割煤速度，保證支架能夠?qū)崿F(xiàn)跟機(jī)拉架，當(dāng)工作面周期來壓時(shí)，若出現(xiàn)片幫增加、懸頂面積增大等漏頂跡象時(shí)，合理增加支架工數(shù)量，必須采取隔一架、拉一架。
7.如頂板完整，支架滯后采煤機(jī)后滾筒不大于3架；如頂板破碎，支架要緊跟采煤機(jī)前滾筒；如頂板有漏矸現(xiàn)象，支架工必須根據(jù)梁端距盡可能超前拉架，并保證支架接頂效果。
說課稿簡(jiǎn)單篇十九
當(dāng)你有一項(xiàng)新預(yù)算時(shí)，你必須要明智的花時(shí)間，減少銷售周期。下面介紹6種方式讓你能恰當(dāng)?shù)奶幚磉@個(gè)問題。
1.質(zhì)量，質(zhì)量，質(zhì)量。無論您是打電話組織的高層人物，還是直接負(fù)責(zé)人，你都要看看是不是加入了別人。為了確定誰是做決策的人，你可以問問：“是不是還有人幫您做決策，我還能和誰談?wù)撨@個(gè)問題?”注意使用“除您外”以保證你沒有將和你說話的人忽略掉。
2.在每個(gè)銷售過程中都多傳遞一些信息。我經(jīng)常收到顧客的來信說，他們決定開辦一家新公司還是繼續(xù)在他們目前的公司做，這取決于信息。所以你可能通過提供有價(jià)值的信息，從而讓人們做出決策。事后，他們會(huì)記住你，這樣就有可能縮短銷售周期。
這樣你就能充滿信心，挑選一些和潛在顧客相關(guān)的信息，讓決策過程變短。
4.顧客忠誠(chéng)。當(dāng)在結(jié)束一項(xiàng)交易有許多困難時(shí)，你就要試著相信你的產(chǎn)品的價(jià)值，要相信產(chǎn)品對(duì)你的顧客有多大好處。同時(shí)，前面的的購(gòu)買者可能都不會(huì)接受你的產(chǎn)品，但直到第三個(gè)顧客接受了你的產(chǎn)品，他能看到你從接觸第一個(gè)顧客就不斷增加的努力。一個(gè)購(gòu)買者拒絕了，你重新設(shè)計(jì)你的產(chǎn)品，在下一次介紹時(shí)提高你的表述。
5.不要忘記在銷售電話中結(jié)束銷售。這樣做能幫助你看到如何縮短銷售過程，如果你問的太早，你的潛在顧客拒絕了你，而這種拒絕會(huì)成為一次機(jī)會(huì)，讓你找出你到底錯(cuò)在哪里，如果你想成功和他們交易，你還需要做什么。如果你能將所有的事做好，銷售只不過是最簡(jiǎn)單一部分。根據(jù)我的銷售經(jīng)歷，我就使用了這種奇妙的結(jié)束技巧：“我們?yōu)槭裁床皇褂盟?”應(yīng)該是一種陳述，而不能是疑問。一旦建立了和諧關(guān)系，就可以問一些適當(dāng)?shù)膯栴}，展示潛在顧客的需要，結(jié)束僅僅是銷售的最簡(jiǎn)單一部分。這是一種關(guān)系，如是你無法和顧客建立關(guān)系，那么就無法使用這樣一種巧妙的技術(shù)。
6.懂得利用是關(guān)鍵。那些了解你的服務(wù)價(jià)值的人更容易結(jié)束交易。他們會(huì)因?yàn)闆]有你的產(chǎn)品或服務(wù)而無法工作，所以會(huì)打電話給你?？陬^傳誦和證實(shí)有利于這個(gè)，原因在于你會(huì)使用你達(dá)到的結(jié)果加深人們對(duì)你的印象。也不要忘記自己宣傳自己，讓人們知道你在推廣自己。
銷售周期總是拖著的話，不僅給我們的心情帶來重大影響還會(huì)給我們的業(yè)績(jī)帶來影響。因此找到合適的方法縮短銷售周期是很有必要的。
說課稿簡(jiǎn)單篇二十
1.召開每周工作例會(huì)，安排一周主要工作。
2.參加公司業(yè)務(wù)例會(huì)。
3.大樓消防設(shè)施每周點(diǎn)檢一次。
4.接待租戶投訴。
5.拜訪租戶，征詢意見，改善管理。
6.每周與發(fā)展商工作例會(huì)，匯報(bào)一周工作。
7.采購(gòu)辦公，維修，清潔等物品。