校園是我們渡過青春時光的地方，留下了無數美好的回憶?？偨Y可以幫助我們找到自身的優(yōu)勢和不足，更好地發(fā)展個人能力。下面是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結范文，希望對大家有所幫助。
小學信息技術教學的論文篇一
新《課程標準》中指出：“數學教學是數學活動的教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動的數學情境……?！奔热粩祵W來源于生活，那么我們的數學教學就應該聯(lián)系生活、貼近生活，讓學生熟知、親近、現實的生活數學走學生視野，進入課堂，使之產生親近感，變的具體、生動，誘發(fā)學生的內在知識潛能，使學生主動地動手、動口、動腦，想辦法來探索知識的形成過程，以達到對自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感。同時也增強其學習數學的主動性，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)實事求是的`科學態(tài)度和用于探索、創(chuàng)新的精神。為此，我經常引導學生提供他們所熟悉的經驗，充分利用學生現有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學，使學生能較好地感知和理解所學的內容。
一、例題生活化，體驗、感受數學。
學生甲：我買一盒水彩筆和一塊磁性畫板，再買一本筆記本8元。
18+24=42（元）；42+8=50（元）。
學生乙：我買一個書包和一個轉筆刀。
學生丙：我買一個文具盒、一盒水彩筆、一本筆記本。
學生?。何蚁荣I一支自動鉛筆、一個文具盒。再買一本筆記本、一盒水彩筆。
……。
無論學生用哪種方法解決這個問題，都應該給予肯定、表揚，不能強求學生使用統(tǒng)一的方法解決同樣的問題。通過小組合作學習，根據學生自身的生活需要，設計問題，進行小組內的交流，讓每個學生發(fā)表自己的觀點，傾聽同伴的解法，相互學習，讓學生感覺到數學就在自己身邊，數學就在自己的生活中，從而學會解決數學問題。
二、導入生活化，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
“興趣是最好的老師?！痹谖覀兊纳钪校教幎汲錆M著數學，教師在教學中要善于從學生的生活中抽象數學問題。在平時教學活動中，我十分重視學生的已有生活經驗，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展觀給學生，充分利用教材中的情境，把握好新舊知識間的距離，激發(fā)學生的求知欲望。例如，我在教學“角的認識”、“長方形、正方形、三角形和圓的認識”時，先用投影片出示，平時見到的扇子、書、紅領巾、皮球等實物，然后抽去實物，留下角、長方形、正方形、三角形和圓形等幾何形，讓學生發(fā)現這些圖形原來就在我們的身邊，無形中產生了學習的動力。
三、練習生活化，提高操作實踐能力。
學生學習數學是“運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題的，必要的日常生活的工具?！币龑W生把所學知識聯(lián)系，運用于生活實際，可以促進學生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學生初步的實踐能力。例如，學習“長方形面積”一課后，我布置學生回家測量家里客廳的長和寬，求出面積，再測量一下一塊地磚的長和寬和面積，最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚12元，一共需要多少元？但更重要的是把課內外緊緊結合起來，把所學的知識應用于生活實踐中，從而培養(yǎng)了學生的應用意識和實踐能力。
[1][2]。
小學信息技術教學的論文篇二
甘肅省靜寧縣余灣鄉(xiāng)王坪小學仇雪婷。
小學語文教育的本質是人的發(fā)展，為了每個學生都能獲得良好的母語使用能力和解讀能力、能夠形成良好的語文素養(yǎng)。從學生個體的鮮活生命體驗出發(fā)，小學語文課堂教學要關注的內容則表現出不同。在生命教育視角下分析小學語文課堂教學的有效性，本文從打破重知識傳授的桎梏、提高學生對知識的感知和內化程度和讓課堂教學成為學生生命發(fā)展的有機組成部分三個方面作了論述。
小學信息技術教學的論文篇三
摘要：
當全球經濟、科技飛速發(fā)展時，我們的信息技術教育也步入了一個快速發(fā)展的時期。周局長在中山市信息技術學術年會上也說，金融海嘯中政府各個財政支出都要削減，但對信息技術的投入每年1000萬的投入這么多年來從沒減少過，可見市領導對信息技術教育的認識和重視，對我們信息技術教育以后的發(fā)展提供堅固的后盾。
關鍵字：
信息技術課堂教學學習興趣任務驅動。
中山市農村小學的信息技術教育基礎設備基本和市區(qū)小學一樣，但大多數學生的家里還沒買電腦，而信息課一個星期才一節(jié)，平時只能靠在學校的課堂上進行練習，吸取的信息技術知識有限，與市區(qū)學生的信息技術水平還有一定的距離。剛開始教學這一門課時，發(fā)現大多數學生不能記住上節(jié)課老師所講的內容，或者出現“老師滔滔講、學生默默聽”的現象。
【1】現在的農村小學信息技術教學遠遠跟不上信息社會發(fā)展的要求，作為一線的小學信息教學，我們更應該端正思想，轉變觀念。
如何提高課堂教學效果，從而提高學生的信息技術水平呢？下面是我在信息技術課堂教學中的幾個方法。
一、變幻形式，激發(fā)學生的學習興趣。
在低年級上計算機課是非常困難的，因為他們的思維活動水平基本上處在具體形象思維階段，他們是通過對實物、模型及形象性言語的直接感知、對學習材料的直接操作來獲取知識和技能的。在教學中，我化靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為形象、把書本上的東西變到桌面上來，讓學生感受到材料的真實性，從而激發(fā)他們的學習興趣。
比如在給三年級的小朋友上《計算機的組成》一課時，學生對計算機的理解只知道有“電腦”這樣一種玩游戲的機器，不能具體了解各個部位，我避開了復雜難懂的計算機結構，從家里搬回兩臺壞電腦，放在課桌上，首先把其中一臺電腦主機全部分解，給小朋友逐一介紹了各個部分的名字，小朋友看到這一塊塊的電腦組件興致都來了，我讓他們一組一組同學出來觀看和觸摸，然后我拿出幾個小螺絲刀，分別請同學出來，把老師說到的電腦組件，通過觀看旁邊的主機把該組件裝回去。通過這樣的教學，小朋友不僅了解計算機的各個設備，而且掌握了計算機的連接方法，更重要的是消除了他們對計算機的神秘感，提高了他們的學習興趣。
二、互相協(xié)作，提高整體信息技術水平。
信息技術課是一門操作性很強的學科，學生敢嘗試操作與不敢嘗試操作、家里有電腦與沒電腦之間就差距就很大了。在計算機課上，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎較弱，學有困難。特別在我們農村小學，學生基礎差，往往老師很難顧及到每一個學生。以前我是課堂巡視過程中逐一指導學生，但發(fā)現一節(jié)課下來不能完成教學任務。在聽了阮志遠老師的課之后，我知道不能要求每個學生通過我的講通都能完成學習任務，必須要采取互相協(xié)作學習的方式，以好帶差的方式，讓每個學生都能學到老師所傳授的知識。
具體方法是上課時讓一些基礎好、學得快的同學去幫助那些不懂的同學，而老師在旁邊只提供必要的指導。在幫助的過程中我強調教的時候不能拿著鼠標幫同學做，只能用嘴和手指指導同學操作，這樣既要可以讓學得好的同學有事可做，給他們一個展示才華的機會，提高他們說的能力，又使基礎差的同學在原有的基礎上得到提高，這樣還能夠進一步完善學生健康的人格。
如在學習用word制作美麗的賀卡時，很多學生把以前所學的知識都忘了，必須讓他們在制作賀卡的過程中一個個內容重新學，這樣一節(jié)課學得內容太多，而老師也不可能一個個詳細的再講一遍，老師只在每一個步驟時作一個簡單的講解，這時就要發(fā)揮互相協(xié)作的精神了。好的學生帶動另一部分學生，在整個互相協(xié)作的教學過程中學生學得開心，對知識的掌握也輕松，改變了由老師一人說了算的教學方法。
三、自主探究，鞏固學習。
社會心理學家通過研究證明：個體親自體驗的直接經驗比他人口頭傳授的間接經驗對個性的影響要深刻。
【2】實踐操作是鞏固學生學習信息技術的一個重要環(huán)節(jié)，俗話說熟能生巧、勤能補拙，只有多練習，學生才會在不斷的練習中掌握所要學習的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學的成就感和榮譽感。
在教學中我喜歡對某一個難掌握的內容，讓學生通過看書本的操作來自主探究學習，給他們多一些表現的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗。
如在六年級學習《活潑的網站》一課時，教師首先不是直接講解方法，而是出示“生動活潑的網站”給學生看，然后通過自己看書自學和同學的幫助，一步步操作，最后把自己做好的動態(tài)效果展示給其他同學看。這樣學生通過自主學習不僅學會了如何把網站變得動起來，而且逐漸學會自學的方法，每完成一個操作，學生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣。
四、采用“任務驅動”的方法組織教學。
“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調：學生的.學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進。
【3】在教學實施過程中，“任務驅動”設計的好壞直接決定了學生學習效果和學習的心理情緒。因此我們在設置任務驅動時要具體考慮怎樣組織學生進行任務的完成和小組協(xié)作的形式、怎樣根據教材將所學的知識點設計成有層次的、協(xié)作能力的多樣性任務。“任務驅動”的設計還要緊緊地聯(lián)系學生的周圍實際生活，聯(lián)系他們的學習，要體現任務的實踐性、趣味性、人文性。
例如在教學四年級《色調不同的裝飾畫》時，我利用學生對魔術的喜愛，我創(chuàng)設了魔術學堂的場景，比試分為三個層次，成功闖過第一關的人成為魔術愛好者，成功闖過兩關的人成為魔術高手，成功闖過三關的人成為魔術大師。在這教學過程中大在提高學生的學習熱情，學生在玩闖關過程中真正得到了實惠，老師也輕松了不少。最后我把學生的畫用彩色噴墨打印機打印出來，張貼在教室的墻報中，學生之間則可以互相分享各自的學習成果，達到自我教育，相互學習的目的。
五、合理評價，提高課堂效益。
在小學信息技術課堂教學中合理的評價能大大地調動學生學習計算機基本知識和操作的熱情和積極性，讓他們通過動腦，動口，動手去進行學習。在課堂教學中，教師要隨時發(fā)現學生的閃光點，及時的給予肯定和表楊，對個別學習困難的同學要隨時指導，對學生普遍存在的問題，老師要在廣播統(tǒng)一演示教學，做到有問題及時解決。作業(yè)評價也是相當的重要，一節(jié)課的時間有限，我會展示學生中的一些好作品，讓同學和老師共同來進行有效的評價，讓學生在欣賞別人優(yōu)秀作品的同時也注意自己作品中存在的不足，老師在評價時盡量做到揚長避短，讓多數學生體會到成功的喜悅，爭取下節(jié)課獲得更大的成功。這樣就可以大大提高了學習計算機的效率，學生的計算機素養(yǎng)不斷得到提高。
教學有模，但無定式，貴在得法。作為一名農村的信息技術教師，我們共同的目的就是讓農村孩子能和市里的孩子一樣學習好小學信息技術，培養(yǎng)好孩子對學習信息技術的興趣，讓學生把所學的知識和技能運用到日常學習和生活中去，從實際出發(fā)，有針對性地來發(fā)揮學生的主體作用，充分發(fā)揮他們的內在學習潛能，以達到最佳的學習效果。
參考文獻。
[1]中國教育報[j]：-5-22（第6期）。
小學信息技術教學的論文篇四
小學科學教學這門課程旨在培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現和探索科學知識的興趣，并且能夠使學生主動學習科學知識，為學生以后的學習奠定良好的基礎。教師要積極鼓勵學生參與到生活中，引導學生去探索和研究，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。
科學教學離不開生活，教師通過創(chuàng)設生活環(huán)境來為學生營造更好的學習氛圍，激發(fā)學生的好奇心，實現主動學習，使課堂生活化。比如，在教學《植物的繁殖》時，教師會提出一些關于種子繁殖、每一種植物都是通過怎樣的方式繁殖等問題，讓學生回答。為了證實這一系列的問題，讓學生親自種一種，然后證實自己的想法是否正確。引導學生到生活情境中去，感受到科學就在我們的身邊，使學生對科學的感覺越來越親近，同時對學習科學的興趣也越來越濃厚。
二、探究材料的生活化。
在科學教學中，會用到一些探究材料，這有利于讓學生更好地接受和了解科學知識。探究材料包括所有的能夠獲得科學信息的各種材料，比如，課本、課外資料、電子設備、實驗器材等。在科學教學過程中，教師要盡量選擇貼近生活的探究材料，這樣能夠使學生更深刻地學到知識，探究材料的生活化能夠更好地幫助學生愉快地學習科學知識。
三、課外活動的生活化。
小學科學教學不能只局限在課堂上，課外活動也是學習科學知識的途徑。因為課堂上科學教學各方面條件有限，這樣會制約學生的學習。把學習科學知識的課堂搬到課外活動中來，給學生創(chuàng)造更廣闊的環(huán)境，也可以擴展到家里、小區(qū)各個角落。這有利于學生在生活中主動的發(fā)現問題、解決問題，培養(yǎng)學生的主動參與意識和動手能力，積極觀察生活中的'各種現象，對科學知識的學習有很大的幫助。
小學科學教學不是死板地講授書本上的知識，要在生活中去感受和體驗，并且盡量運用到生活中去。教師要為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，把學生帶入到一個科學的世界中，通過在生活中獲得的探究材料分析科學原理，并且在課外活動中學習與應用。學生在生活中感受科學，科學就在我們的身邊，只要善于發(fā)現、努力思考，就一定會發(fā)現科學的樂趣。小學科學教學的生活化，激發(fā)了學生主動學習知識的好奇心，對科學探究產生興趣，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，為以后的學習奠定了基礎。
參考文獻：
羅小剛。初探小學科學教學應生活化[j].中國文房四寶，（05）。
小學信息技術教學的論文篇五
摘要：隨著社會經濟的快速發(fā)展，電視、廣播、互聯(lián)網等現代信息技術的產生，使人類社會進入了信息時代。
教育領域也跟隨時代的步伐，引進現代科技輔助教學。
新課程改革下的《義務教育語文課程標準》要求語文教學要使用現代化技術手段，幫助學生獲得現代社會所需要的實踐能力。
小學作文教學是小學語文教學中的重點和難點，信息技術的發(fā)展，為作文教學帶來了新方法、新思路和新途徑，使作文教學煥發(fā)出新的活力。
小學教師已經嘗試將信息技術與小學語文寫作教學進行整合，幫助小學生更好地學習寫作。
就這個問題結合實踐經驗進行了簡單的探究，以供參考討論。
關鍵詞：小學語文;信息技術;寫作教學;整合方法
隨著社會經濟的快速發(fā)展，中國已經進入了信息時代，社會各個領域都涉及了信息技術，信息技術與課程教學的整合也成為現代教育領域討論的問題。
新課程改革下的《義務教育語文課程標準》也明確提出：將現代化科技手段運用到教學過程中，使現代信息技術輔助教學，提高學生學習效率，使之把握現代社會所需要的語文實踐能力。
因此，將現代信息技術運用到寫作教學當中，通過信息技術特有的傳播性強的特點，幫助學生收集資料，掌握更多的素材，便于學生寫作。
本文就信息技術與小學語文寫作教學的整合提出了一些見解。
一、信息技術與小學語文寫作教學整合的意義
將現代信息技術融入小學語文寫作中，老師可以利用現代信息技術的時效性、動態(tài)性、多樣性等特點，以及多媒體設備的輔助作用，為學生提供一個靈活實用的語文實踐活動課堂，幫助小學生提高寫作興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的自主探究能力，促進師生、生生之間的多維交流，從而提高學生的寫作水平。
二、信息技術與小學語文寫作教學整合的方法
(一)利用多媒體，創(chuàng)設情景以激發(fā)學生的寫作興趣
小學生處在一個情感等各方面機能不完善的階段，他們的生活閱歷不夠豐富，情感感受不夠全面，表達的欲望不夠強烈。
針對這一問題，老師可以利用多媒體圖、文、聲、色并茂的特點，為學生創(chuàng)設一個生動的寫作情景，強化學生的情感體驗，幫助學生進行深刻的情感感受，從而激發(fā)學生的寫作興趣。
例如，我們在讓學生寫關于“媽媽”的作文時，就可以充分利用多媒體，讓學生更為深刻地理解媽媽的愛。
在學生寫作的過程中，老師可以播放《世上只有媽媽好》這首歌，通過生動的影片和動人的旋律，激發(fā)學生的寫作欲望，讓學生回憶媽媽對自己的好，自然而然地通過文字表達對媽媽的感情。
(二)擴大學生閱讀空間，增加學生寫作素材，開闊學生寫作視野
小學生的生活閱歷比較少，閱讀的素材也比較有限，導致小學生寫作文空洞無味，對此，老師要充分利用發(fā)達的網絡，指導學生利用網絡搜集資料、閱讀信息，并且?guī)椭鷮W生學會辨別信息，從而擴大學生的閱讀空間，增加學生的寫作素材，開闊學生的寫作視野。
(三)在網絡上開展寫作園地，促進寫作交流
老師可以利用學校網站，在校園網站中開設一個寫作園地的專欄，讓學生將自己寫的文章上傳到寫作園地，以供老師、學生交流。
通過寫作園地的設立，學生可以自由地寫作，提高了學生寫作的自主性和熱情，增加了學生寫作練習的時間，并且通過交流可以發(fā)現自己的.不足，這樣可以幫助學生更好地寫作。
(四)在網絡上搭建鑒賞平臺，實現寫作創(chuàng)新
每個學生都有虛榮心，都希望自己可以被表揚、被贊賞，當學生被肯定之后，體驗到成功的喜悅，寫作熱情必然會增加，并且在評價過程中思想的互相碰撞可以激發(fā)新的想法，幫助實現寫作創(chuàng)新，所以對于學生作文的鑒賞是必不可少的。
老師通過在校園網絡上搭建鑒賞平臺，讓老師和學生都能對文章進行評價，讓學生在互相評價的過程中認識自己的優(yōu)點和不足，激發(fā)學生新的想法，幫助學生寫作。
綜上所述，信息技術與小學語文寫作的有機整合，使小學語文寫作課堂煥發(fā)出新的活力。
通過信息技術的獨特特點，擴大了學生的閱讀量，積累了更多的寫作素材，讓學生在動態(tài)的過程中，更形象、直觀、生動地進行寫作學習，幫助學生更細致地觀察寫作對象，更深刻地理解寫作內容，從而提高學生的寫作興趣，激發(fā)學生的寫作熱情。
因此，老師還需要不斷探索、實踐、調整方法，使信息技術與小學語文寫作教學更好地整合，幫助學生更好地進行寫作學習。
參考文獻：
[1]管秀娣.論信息技術與小學語文課程的整合[a].中國教育技術協(xié)會2014年會論文集[c]，2014年.
[2]晏瓊花，陳德光，孔維東.小學語文寫作教學的現狀和策略[a].中華教育理論與實踐科研論文成果選編：第1卷[c]，2013.
小學信息技術教學的論文篇六
摘要：以信息技術教材為依據，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為著眼點，以開發(fā)學生的潛力為核心，采用多樣化的教學方法調動一切積極因素提高課堂教學質量。
關鍵詞：教材教學目標比較典型例題。
信息時代飛速發(fā)展，知識經濟已見端倪，在全球范圍內已形成一個信息化氛圍，多媒體技術、網絡技術的應用越來越廣泛。信息化社會對人才需求，人才的培養(yǎng)途徑，人才的鑒別方法等正在發(fā)生巨大的變化。這也對學校的信息技術教育提出了更高的要求。誠然，良好的教學環(huán)境，切合實際的教學內容和方法，合理的課堂教學模式，是實施素質教育的主要途徑。而教材是依據，教材的改革與調整，確立了改革課堂教學的前提。
而今，培養(yǎng)具有社會責任感、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和綜合素質的人才已擺到突出位置。作為從事信息技術教學的工作者務必去研究，去探索，去創(chuàng)新經驗，構建新模式，創(chuàng)造新的教學方法與途徑，提高教學質量和效益。使學生具有創(chuàng)造性思維，樹立新的理念，有獲取信息，分析信息，處理信息的能力。有繼續(xù)學習，終身學習的能力，以適應迅猛發(fā)展的知識經濟時代。
據幾年來教學實踐與探索，值得側重或提倡的做法有以下幾個方面：
一、以教材為依托，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為著眼點。
反復鉆研教材，對整本教材有通透的深層次的理解，理清脈絡，把握重點、難點。教師務必深入鉆研，教給學生知識真而實，聯(lián)系知識面寬而廣。教師本身更應具有豐富的知識，創(chuàng)新意識和理念，在全球資源共享的今天，能將有利的知識有機地組織起來，與時代同步，運用于教學之中。善于發(fā)現和認識有意義的新知識，新思想，新事物，新方法，掌握其蘊含的基本規(guī)律。同時具備嫻熟的技能技巧，教育教學中才能得心應手，輕車熟路。如在講授現代信息技術正向著人工智能化發(fā)展時，教師先提出設問：“計算機比人聰明嗎？”得到的回答一定有兩種意見。隨后點明計算機分析判斷問題的重要準則：是或不是。指出計算機亦有不盡人意之處，如判斷“人的禿頂”問題：假設單用是或不是，顯然會出現5000根頭發(fā)的人說4999根的是禿子，而也會出現梳一下頭發(fā)掉了一根，變成了禿頭的笑話。當引入了模糊理念之后，計算機能完成人類不能完成的事情，如計算機可以使兩根縫衣針針尖對針尖豎立起來。引入了這些實例既豐富了知識點的內涵，又使學生耳目一新。
二、以教學目標的實現為目的，以調動學生學習情緒為契機。
課堂教學應形成磁場，深深吸引每個學生。眾所周知，衡量課堂教學質量高低的標準，關鍵是教學目標實現程度。根據不同層面的，不同年齡層次的學生攝取和保持知識的特點，調動能影響學生理解、記憶、創(chuàng)新的因素，是實現教學目標的重要手段。根據各班學生實際，設置懸念，引起強烈求知欲，調動學生積極情緒乃是十分重要的，枯燥乏味的理論會讓學生失望，若能恰當地運用計算機輔助教學（cai），能生動，形象，直觀的把課堂知識展示給學生，有助于學生對知識的理解、記憶和創(chuàng)新。理論與應用兼容兼蓄，有效的提高課堂教學的質量。
三、以比較的方法為手段，以課內外的結合為知識的延伸。
俗話說：“有比較才有鑒別；有鑒別才能識真?zhèn)?。”教學中通?？刹捎帽容^的方法，讓學生活躍思維，辨別分析，掌握其中的規(guī)律、法則，印象深刻，得到準確無誤的知識。如文件的復制與移動的區(qū)別：當使用左鍵拖曳法時，在相同的驅動器中按下鍵盤上的ctrl鍵表示復制；而在不同的驅動器中按下鍵盤上的shift鍵表示移動。又如excel中條件格式與自動篩選的區(qū)別：篩選的目的在于，將相關的記錄排列到一起，便于進一步的操作；而條件格式則是將滿足條件內容的格式進行相應的調整。一比較，一對照，更易掌握。重視學生實踐能力的提高，注重課內外結合，擴大知識面的輻射和延伸。讓學生用自己創(chuàng)作的圖畫，根據自己的愛好，選擇外觀、效果，構建一個個性化的桌面；利用excel的強大功能，分析學科學習的近況；網絡基礎知識教學后，讓學生通過qq的實踐，進一步了解認識網絡，學會拔號上網、瀏覽網頁、下載文件、收發(fā)郵件，使自己成為一個真正的沖浪高手。
四、以典型例題的教學為基礎，以開發(fā)學生的潛力為核心。
強化教師的主導作用，學生的主體作用，發(fā)揮師生間、學生間的互動作用。挖掘潛質以利于提高學習及應用能力。對典型例題，反復鉆研，層層剖析，把握例題的要領，循循善誘，挖掘例題所涵蓋的知識點，逐步引導師生共同一一剖析，教師點撥、釋疑，或讓學生質疑，或改變其他條件，又能如何理解及推理。注意知識的牽引，解法的類比。使學生不僅掌握典型例題的解法，而且理解思考的路徑和技巧及解題的規(guī)律。如basic編程中的楊輝三角問題，同樣使用外層循環(huán)控制輸出陣列的行數，內層循環(huán)控制每行的個數，能方便有效的解決同類問題。（如直角三角形、平行四邊形、梯形等等）能舉一反三，觸類旁通。
綜上所述，改革課堂教學模式，提高課堂教學質量，提高學生綜合素質已迫在眉睫，也是各學科教學的任務，信息技術課程教學改革務必先行、由表及里、由此及彼創(chuàng)造新事物。在教學改革逐步深入的今天，還必須強調一點，所面對的教育的對象是思維敏捷反應快，接受新鮮事物強，悟性高的青年學生群體，教師必須有較深厚的底蘊和接受新科學技術的能力，課堂教學中，善于創(chuàng)造性的解決時有發(fā)生的問題，又有較強的應變能力，才能駕馭自如，井然有序，提高課堂質量才有保證。
參考文獻。
[1]摘自教育部基礎教育司1999年11月26日下發(fā)的《關于加快中小學信息技術課程建設的指導意見(草案)》.
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[3]皮亞杰.教育科學與兒童心理學(傅統(tǒng)先譯).文化教育出版社,1981年版.
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[5]張建偉、陳琦.從認知主義到建構主義.北京師大學報(社會科學版),1996(4).
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小學信息技術教學的論文篇七
論文摘要：在全球信息化的今天，能夠迅速地及時地準確地篩選和獲取信息、鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是社會每一個成員都應具備的基礎能力之一。也就使得我們的教育要面臨一系列改革。作為一名信息課程教師，我一直在思考如何搞好信息課程的教學。下面我想說說自己的一些想法，期待與大家交流。
一、明確教學目標和任務。
（一）信息技術教育與計算機教育的區(qū)別。
在新世紀高度信息化的今天，計算機是主要物質承擔者和技術支持者，如果沒有計算機的網絡技術，那就不可能產生今天社會的高度信息化，因此對于開展信息技術教育，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息處理能力，計算機的基本知識和基本技能是必不可少的，計算機及其網絡技術是信息技術課程的主要組成部分。可是計算機教育并不完全等于信息技術教育。信息技術課程與計算機課程相比較，它的綜合性是比較強的，所涉及內容是非常的廣。從嚴格意義來說上信息技術課程本身就不具備計算機課程的特性。它兼有各種學科的特點。因此教師在信息技術課程的教學過程中，對學生使用信息技術的過程中。加強的人文、道德和法制的教育，讓學生具有鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰筒⑶夷軌蜇撠熑蔚厥褂煤眯畔⒓夹g，學生的信息技術能力成為他們終身學習和合作學習的方法之一，為將來能夠適應社會的學習、生活和工作打下堅實的基礎。
（二）明確教學的目標。
信息技術課程是一門基礎學科，它的基本教學基本目標是：使學生具有較強信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其對將來社會的影響。開展信息技術課程是與國際接軌的做法，國際上對于信息技術的定義相比計算機的概括范圍要窄得多。主要是指有關所有信息產品、信息工具的使用技術。多媒體計算機及網絡技術是當今世界主流的信息技術，是信息技術從定義上范疇較廣的一個概念，中學生所要學習的信息技術是主流的先進的信息技術，也就是多媒體計算機及網絡技術。
（三）加強與其它課程整合的。
《中小學信息技術課程指導綱要（討論稿）》中明確指出，要培養(yǎng)學生利用信息技術的知識對其他課程進行學習和探討的能力。為信息技術開展各類學科教學創(chuàng)造條件，同時要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這就涉及到信息技術課程與其他學科課程整合的問題。
我們應該充分利用信息技術知識對其他課程進行學習和探究的能力，積極開展信息技術與各類課程的整合，通過信息技術與課程的整合，我們完全可以有計劃有意識地在學生具備一定的信息素養(yǎng)的基礎上，促進信息技術與課程全方位的整合，從而達到改善學習效果，提高學習效率的目的。
二、明確教師充當的角色。
在傳統(tǒng)教學模式中，教師大多扮演著知識“講述者”、信息“傳授者”、教學活動“領導者”的角色。教師充當這種特有的權威性，也就順其自然地把自己置于中心位置，學生圍著教師轉。當然現在社會處在信息爆炸的時代，學生獲取信息和知識渠道不僅僅只是從教師那里，教師必須正確認識、擺正自己的位置，才能提高信息技術課程的教學效益。因此，教師應當確立“教即學，學即教”的思想，也就是說教學的過程實際上就是一種學習的過程。教師的角色應是教學活動的設計者、合作者、導學者和評價者。
1、設計者：通過教學設計優(yōu)化課堂教學，提高教學效果和學習效率。
2、合作者：在教學的過程中師生間相互交流、就一些問題進行討論，這樣既密切了師生之間的關系，在合作的過程中發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。
3、導學者：幫助學生確定學習目標和達到目標的最佳途徑；指導學生學習。
4、評價者：教師可通過評價學生的學習效果，對學生具有導向、激勵作用，幫助學生確立努力的方向，通過學生自控學習，實現學習目標。這對學生自信心的`樹立，發(fā)展能力具有十分重要的作用。
三、深刻領會“任務驅動”的教學方法。
信息技術教學大綱中明確指出：知識和技能的傳授應當以完成典型“任務”為主，確立了“任務驅動”的教學原則?，F代教育技術引入了以計算機為主的信息技術教學手段，提出了以“多媒體”方式組織教學，以“任務驅動”組織教學過程的思想。“任務驅動”教學法是建立在建構主義教學理論基礎上。建構主義的教學設計原則強調：學生的學習活動必須與相關的任務或問題相結合。以問題的探索來引動和維持學習者學習興趣和動機。創(chuàng)設真實的教學環(huán)境，讓學生在任務中學習。在學習的過程中學生擁有主動權，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進。同時“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力非常適用。
信息技術課是一門實踐性技術性很強、具有明顯的時代的發(fā)展性特點的課程。這種“任務驅動”教學法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，也非?？茖W地提出了由外而內、循序漸進的學習途徑，便于學生學習信息技術的知識和技能。“任務驅動”教學法在信息技術課中體現，實際就是讓學生在一個個典型的“任務”的驅動下展開教學活動，去引導學生循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到比較清晰的思路、方法和脈絡，同時在完成學習“任務”的過程中，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。在整個教學的過程中，學生在學習的同時還會不斷地獲得成就感，提高他們的自信心。并且也可以更大地激發(fā)他們的求知的欲望，形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，近而培養(yǎng)出獨立探索、思考和勇于開拓進取的自學能力。到目前為止，“任務驅動”的教學法已經形成了“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的基本特征。在中小學信息技術課的教學過程中，“任務”的確定直接影響到教學效果，因此，如何去設計“任務”和編排“任務”非常的關鍵。
科技技術的飛速發(fā)展，信息技術的日新月異，中小學信息技術課程的內容也在日新月異的變化，我們的教學方法也因此隨之去調整?？傊?，中小學信息技術教學教學方法也非常多，靈活多樣化。讓我們大家的教學經驗能夠互相交流，把中小學信息技術教學工作搞得更好。更上一層樓。這就是我個人的幾點膚淺認識。與大家分享。
參考文獻：
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［6］《信息化教育概論》南國農主編高等教育出版社。
小學信息技術教學的論文篇八
摘要：隨著我國疾病防控任務的逐步加重，疾病檔案資料的種類愈加繁多，數目愈加龐大，而落后的檔案管理模式已經不堪重任。
因此我國必須迫切改變疾控中心中在疾病檔案管理中的囧境，對檔案管理的建設與管理模式的改變投入實施必要的舉措。
本論文首先對我國疾控中心在現階段對疾病檔案管理的現狀做了總體描述，分析了信息技術在疾控中心檔案管理中的作用，對如何提高疾控中心檔案管理人員的業(yè)務水平提了幾點建議，為疾控中心提高疾病檔案的管理提供一定的參考。
關鍵詞：信息技術;疾控中心;檔案管理;應用。
0前言。
疾病檔案是記錄疾病發(fā)生過程中對疾病的特征、發(fā)生過程等進行實時記錄的疾病資料，在傳染性疾病的預防和管控工作的開展中，可以提供疾病參考數據，有助于疾病的醫(yī)治。
隨著經濟的發(fā)展、生態(tài)環(huán)境的惡化以及各種疾病診斷工具與方法的開發(fā)，確診的疾病越來越多，各種疾病檔案資料的數目也因此大幅增加，這給我國疾病防控中心帶來了巨大的挑戰(zhàn)。
然而我國在疾控中心中疾病檔案的建設與管理卻嚴重滯后。
在信息技術迅猛發(fā)展的帶動下，一大批先進的互聯(lián)網技術被應用到了疾控中心的檔案監(jiān)管工作中。
本論文首先對現階段我國疾控中心疾病檔案管理的現狀進行分析，并對如何緩解現狀提出了幾點對策，同時對如何提高疾控中心檔案管理人員的業(yè)務水平進行了討論。
1我國疾控中心檔案管理的現狀。
1.1管理機制有待完善。
調查表明，各大疾病防控中心都對各級檔案管理規(guī)定做了個性化的制定，然而檔案管理機制卻有待完善。
管理機制上的漏洞將很有可能導致某些檔案的遺失，阻礙了疾病防控工作的順利進行。
此外檔案管理人員的素質普遍較低，無法對檔案進行科學的歸類和管理以及保存，因此疾病資料數據的準確性和可靠性受到了影響，阻礙了疾病研究工作的開展。
1.2管理模式落后。
雖然近幾年科技的發(fā)展帶動了設備的研發(fā)，但在很多疾控中心依舊不對醫(yī)療設備進行更新，因此，只能使用傳統(tǒng)的辦法對材料進行收集。
而陳舊的資料采集方法比如實地調查和問卷調查都存在很多弊端，比如對人力、物力的耗費非常巨大，操作也不靈活，而且常常出現漏洞，無法滿足科研數據的精準性。
此外，對傳統(tǒng)管理模式來說，最大的弊端就是無法及時更新數據，這對疾病研究來說是非常不利的。
1.3管理意識淺薄。
疾病中心的檔案管理工作有著重要的作用，科學的檔案管理有利于人們的健康和科研工作的發(fā)展。
薄弱的管理意識，將會在檔案管理的實際工作中帶來種種問題，導致工作的失誤，阻礙了檔案管理工作的順利進行。
主要體現在，人力物力被大量浪費，收集的數據資料其自身價值也沒有得到最大程度的發(fā)揮。
2信息技術在檔案管理中的作用。
檔案管理工作涉及到方方面面，是一項系統(tǒng)性非常強的工作。
隨著信息技術的發(fā)展，檔案管理工作的難度逐漸降低，因此檔案管理的水平也相應得到了提高。
信息技術在檔案管理中主要有以下幾個方面的應用：
2.1提高了工作效率和檔案的利用率。
傳統(tǒng)的檔案管理模式存在很多弊端，工作的開展不僅需要大量的人員，而且由于檔案資料是紙質的，因此需要巨大的空間來存儲這些檔案，不僅費時費力，關鍵的是成效還非常低。
然而信息技術的出現，給檔案管理人員緩解了不少壓力，他們不必再事事親力親為，通過利用機器，使工作量減少，縮短了工作時間，工作效率也得到了提升。
同時，由于信息技術的利用過程受人為因素的影響較少，因此提高了數據資料的準確性，從而提升了檔案資源的利用率。
2.2加快信息收集速度簡化管理過程。
信息技術給人們帶來了更新更快捷的獲取知識的途徑，突破了傳統(tǒng)的區(qū)域界線。
在新型的檔案管理模式中，工作人員只需要一臺電腦、一個管理平臺等一些最基本的硬件設備和軟件條件，不管是身處何處，都可以對資料進行輕松高效的管理。
信息技術在疾病檔案管理當中的應用，使人們對信息的獲取變得快捷簡便，而且還能對管理平臺進行實時有效的監(jiān)控管理，從而保證數據的安全、穩(wěn)定。
2.3節(jié)約空間，實現應用一體化。
傳統(tǒng)的紙質檔案不僅占用空間大，而且時間一長，紙張容易受潮或者是水災、火災等天災人禍的影響而導致資料損壞或者殘缺，造成信息的丟失，這將阻礙了醫(yī)療技術的發(fā)展和醫(yī)療水平的提高。
此外，檔案管理內容極其繁瑣，資料查詢也及極不方便。
而現代化的信息技術檔案管理，將紙質載體換成了電腦硬盤或是平臺，因此我們只需要確保硬盤的穩(wěn)定、平臺的安全就能保證檔案管理的安全有序開展，最終使信息應用與管理實現一體化。
3全面提高檔案人員素質。
首先要改變傳統(tǒng)的“重管輕用”的陳舊管理理念，鼓勵工作人員從被動式服務轉變?yōu)橹鲃邮椒铡?BR> 檔案管理工作的重中之重是提高檔案管理人員的專業(yè)素質。
目前，我國疾控中心的大部分檔案管理人員都是非專業(yè)人員，對檔案管理缺乏系統(tǒng)認識，在工作中只是按部就班，無法融入現代管理的概念。
因此，疾控中心要把重點放在檔案管理專業(yè)人才的引進上，他們必須具備專業(yè)的檔案管理知識，同時也要能夠熟練操作計算機以及專業(yè)軟件。
同時，單位要定期組織相關管理人員參加培訓，不斷提高專業(yè)知識，提升專業(yè)技能。
此外，還必須加強管理隊伍的建設，為提高管理水平準備人才隊伍。
4總結。
我國各級疾控中心檔案管理的工作體制還有待完善，尤其是一些經濟欠發(fā)達的偏遠僻地區(qū)。
總的來說，我們今后應該多認識到檔案管理中的不足，從制度、人員、資金等方面進行全方位的改善，從而促進信息技術在檔案管理中的廣泛應用，推動疾控中心檔案管理信息化進程，促進檔案管理水平提高。
參考文獻。
[3]譚書香,祝捷.計算機信息技術在疾病預防控制工作中的應用[j].中國電子商務,,13(5):54.
小學信息技術教學的論文篇九
摘要：在我國教育現代化的進程中，小學語文教育與多媒體信息技術的整合作為一種改革傳統(tǒng)教育模式的有效途徑，已經成為教育信息化的發(fā)展方向。將多媒體信息技術和教學課程進行有效的整合，推進教育的信息化，對進一步深化我國小學語文教育的改革、提升學生的課堂效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力具有深遠的影響。
引言。
教育信息化的關鍵在于課程教育與信息技術的有效整合，隨著信息時代的到來，信息技術也在教育領域得到了全面的推廣和應用。但在推廣的過程中也出現了一些問題。合理的利用信息技術來提升小學語文課程的教學質量，推進小學語文的課程教學與現代多媒體信息技術的整合，對于提高小學語文的教學質量發(fā)揮著重要的作用。
信息技術為傳統(tǒng)的教育體制帶來了一場影響深遠的變革，其運用顯著提高了課堂效率，豐富了教學的內容并且對以往的傳統(tǒng)教學理念也帶來了沖擊。但是，信息技術在小學語文學科中的應用則顯得相對滯后。
（一）理論研究的相對滯后。
當前我國教育領域在小學語文教學和信息技術的整合上還沒有形成一個完整的理論體系。是否推進信息技術與小學語文課程的整合目前還沒有定論。其整合水平的高低目前還完全取決于任課老師個人水平，而全面推進小學語文教育的信息化則需要配套的信息化教材去指導整個整合的過程。
（二）教育方法的落后。
當前的授課方式主要還是以教師教授、學生識記的填鴨式教育為主，即便是在課堂上運用了一些多媒體技術，也是老師如同解說員一般進行講授，沒有發(fā)揮學生作為教學主體的作用，這樣的課堂自然很難產生較高的效率。
（三）對傳統(tǒng)教學模式的依賴性。
在傳統(tǒng)的教學模式中，學生只是被動的接受老師教授的知識，教師在教學的過程中居于主體地位。這種教學模式對于傳授系統(tǒng)知識體系具有不錯的效果。教師和學生也適應了這種模式并產生了很強的'依賴性。然而，這種模式在很大程度上扼殺了學生的知識獲取能力和自主創(chuàng)新的能力。
宏觀的目標是進一步建設數字化的教學環(huán)境，積極推進教育信息化的改革進程，注重學生創(chuàng)新實踐能力的發(fā)展，推進教學方式的進一步改革，努力實現信息時代素質教育的進一步發(fā)展。就小學的語文教育來說，要重視培養(yǎng)小學生的動手、認知、創(chuàng)新能力，在教學中注重信息技術的合理利用，激發(fā)小學生對語文學習的熱情。
作為小學語文的教學，首先要說的就是識字教育，它是小學語文最重要的教學任務之一。信息技術與識字教育的結合可以通過一些識字教學的軟件或者是課件來實現。其次是與閱讀教學的結合，要讓小學生在信息技術環(huán)境下充分感悟文章的內容并進行一些信息的加工和思考。再者，就是與口語交際教學的整合，通過多媒體信息技術為口語教學設計出特定的語言環(huán)境，激發(fā)學生與他人交流的興趣。最后，就是與綜合性學習教學的整合，要求學生會利用多媒體信息技術來獲取和搜集相關的資料，提高學生的綜合能力。
（一）加強對信息化教材和教學用書的研發(fā)。
在推進信息技術與小學語文教學有效整合的過程中，最重要的一環(huán)就是對信息化教材的研發(fā)。使用特定的教學用書來指導教師的整個教學過程，可以進一步提高信息技術與課程結合后的課堂效率。教師在小學語文的教學過程中要充分利用多媒體信息技術，努力營造一個快樂的學習環(huán)境，充分調動學生學習的積極性。還可以組織一些實踐性活動，培養(yǎng)學生的實踐和團隊合作能力。
（二）創(chuàng)設信息化學習環(huán)境，注重學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
教師在教學過程中可以依托多媒體信息技術的強大支撐，建立起一個與教學內容同步的信息化教學環(huán)境，從不同的角度出發(fā)來激發(fā)學生的課堂興趣，激勵學生在教學環(huán)境中進行積極的探索與創(chuàng)新。如《鳥的天堂》這一篇課文的教學中，教師可以提前收集一些關于鳥的天堂的多媒體資料，引發(fā)學生對鳥的天堂的興趣，在這種前提下再帶領學生去閱讀課文。在“眾鳥紛飛”這一段講述時，教師可以播放課前收集到的鳥活動時的一些影音資料，這樣自然可以充分激發(fā)學生閱讀課文的興趣，然后帶領學生朗讀課文，體會文章所描繪的意境，整個教學過程自然水到渠成。
（三）利用信息化的學習資源，培養(yǎng)學生的探索能力。
多媒體信息技術的應用可以實現教育資源的共享，學生學習的可選擇性也大大增加。學生也根據自己的想法，利用教師提供的豐富的的網絡教學資源來進行自主的探索，真正成為課堂上的主體，同時自身的信息搜集能力、動手能力、語言表達能力等都可以得到提高。如《草船借箭》教學完成之后，為了更多的讓學生了解《三國演義》中的人物和故事，可以在課后讓學生收集一些《三國演義》中其他一些經典的人物故事，舉辦一期“三國群英傳”的課堂演示。學生可以通過各種途徑來收集資料，這樣學生可以在搜集資料的過程中做到資源共享，通過這種形式的教學活動，不但拓展了學生的知識面，也提高了學生搜集資料、處理信息的能力。
結語。
在信息技術高速發(fā)展的現代社會，小學語文的教學方式正在發(fā)生著深刻的變革。合理的將多媒體信息技術引入課堂，加快推進信息技術與小學語文教學的整合，對于增強學生的學習積極性，實現小學語文的教學目標，提高學生的綜合能力具有重要的意義。
參考文獻。
小學信息技術教學的論文篇十
2011年至2014年間，我市對50位高中信息技術教師進行了有關高中信息化教學應用的問卷調查，涉及到的問題都與目前教學改革下高中信息化教學方式的種種問題有關，50位老師的回答中，有20％認為授課方式基本可以接受，且對于未來的信息化教學充滿信心。40％的老師認為信息化教學目前普遍存在難點困惑，對于今后的信息化教學還需要不斷研究與探索，還有40％的老師普遍都傳達了對于信息化教學的不理解，對于在今后的授課方式中有效結合信息化教育基本都持否定態(tài)度。由此可見，目前高中信息化教學要真正做到與常規(guī)教學模式相結合還需要進行更多的改進與探索，對于高中信息化教學這種方式，作為教育工作者，我們是否錯誤的估計了信息化教學的重要性與未來發(fā)展前景。信息化教學開始在國內被廣泛應用，信息技術課程的地位得到了有效確立，成為高中教學的重要手段。由于信息化教學的課程操作性與實踐性等特點，使其與常規(guī)教學方法相比顯得更加復雜多變，往往在教師的教程安排中會因信息化教學本身的難點而導致課程結構出現明顯問題，從而導致學生無法明確教學目標，使學生感到困惑與迷茫。這些都是信息化教學目前在國內高中教學實際應用中存在的短板。但是，在教育改革不斷推進的今天，只有與時俱進、不斷探索，我們才能為學生營造一個美好的未來。所以我們首先應該理性看待高中信息化教學，正視其在教學應用中的優(yōu)缺點，努力的在實際教學中不斷探索更加有效地信息化教學方式。
科學教育出版社在信息化教學改革之初，就當下國內教育現狀與基本問題的探析中曾有過這么一個案例：杭州某中學在新教材改革中被作為試點進行新教材的學習，分別在該中學開設了五個實驗班與十二個平行班，因新教程改革中對于信息化教學的安排，所以在每一個班級的教學中都進行了信息化教學的輔助教學模式。通過一個學期的學習與理解，觀察試點班級所有實驗班與平行班的期末成績，我們會發(fā)現并沒有預期中的那么理想。成績較為優(yōu)異的實驗班在期末成績上基本沒有變動，并沒有出現預期中，因新課程改革出現的信息化教學而得到學習成績有效提高的情況。反之學習成績稍稍落后的平行班中，期末成績均有提升，大有迎頭趕上的趨勢，多名在課堂表現活躍的同學成績都位列前茅，取得的很大的進步。從案例中可以直觀地觀察到，有效被調動起學習積極性的同學，以及主動了解并且掌握信息化技術對于自己學習成績重要性的同學，在本次的試點教學中都獲得學習成績的提高。信息化技術因其自身的優(yōu)越性，在教學過程中是值得推廣與應用的，其應用于教學的方式也應該是貼合實際，并且以自身優(yōu)勢為主，激發(fā)學生自身的學習積極性，以自身的技術特點幫助學生答疑解惑。作為課堂教學新模式，其本身更需要不斷地了解與適應課堂教學，更好的服務于學生，更有效的幫助學生，是未來信息化教學需要考慮的重點，是未來開創(chuàng)信息化教學新模式的重要因素。
主題式教學在很早以前就開始被廣泛應用到了課堂教學之中，在當下教程改革中，我校將主題式教學與信息技術教學相結合，通過一段時間的磨合與適應，充分利用了主題式教學的優(yōu)點，并且發(fā)揮了信息技術教學的優(yōu)勢，階段性的在本學期的教育情況上取得進步。例如，為響應教程改革中提到的信息技術教學，我校開始在高中各個班級中應用信息技術輔助課堂教學的新模式。在以往的教學中，學生普遍存在著或多或少的自身因素，作為教育機構。我們在進行自身的加強與改善的同時，很難保障到每一個學生的具體學習情況。在授課過程中，我將開創(chuàng)主題式信息技術教學應用到課堂之后，學生的學習情緒被調動起來，因為他們的每一個人都想更好的表現自己，都想得到老師的認可，故學習的積極性一直很高。首先以某一個教學內容為課程講解主題，輔助以信息技術在多媒體上將本次主題直觀的展現在學生面前，并且通過聲形并茂的講解為學生解開疑惑，對于學生的難點，老師會使用信息技術查閱出大量資料，然后依次進行講解。這樣的教學方式，將一節(jié)普通的授課變得豐富多彩，學生變成了主動的探索與求知。老師也不再局限與獨自的授課方式，更在學生學習成績上做到了有效的幫助與提高。在信息技術教學上有所創(chuàng)新才能使其更好的服務學生、幫助學生。開創(chuàng)主題式信息化技術教學，是有效應用信息教學的新途徑。
4.結束語。
教師在授課過程中，一定要以培養(yǎng)學生的實踐能力為主，用發(fā)展的眼光正確看待高中信息化教學，正確利用信息化技術進行教學，開創(chuàng)主題式信息技術教學，并且將這三種方式融入到日常的授課中，互相配合，相互結合。在教學過程中，教師的教學模式也要與時俱進，不斷創(chuàng)新，通過點帶動面，讓學生學習信息技術的效率進一步提高。
小學信息技術教學的論文篇十一
前言：
隨著信息技術的快速發(fā)展，在日后的小學信息技術教學過程中，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展已是刻不容緩的事情了，教師要能通過對信息技術教學模式的創(chuàng)新，在教學過程中激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動的參與到教學過程中，只有這樣，教師才能提升自身的教學水平，有效的培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力。本文將對創(chuàng)新農村小學信息技術課堂教學模式進行分析研究。
1．1課堂教學模式單一：
據調查顯示，目前部分農村信息技術教師在教學過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，沒有對教學模式進行創(chuàng)新，教師在教學過程不斷的將教學內容傳授給學生，使得學生在學習的時候處于被動的狀態(tài)，學生在學習時不能充分的發(fā)揮自身主觀能夠性，致使學生無法提升自身的各方面的能力，而且傳統(tǒng)的教學方法將原本生動形象的信息技術教學內容變得枯燥乏味，從而使得學生在學習的時候逐漸對信息技術教學失去興趣，并對信息技術教學產生厭煩的心靈，這樣學生就不會配合教師教學，致使信息技術的課堂教學質量下降。
受應試教育的影響，許多農村信息技術教師對自身的教學不夠重視，在教學過程中，教師只是將書本的知識交給學生，而不對信息技術知識進行拓展延伸，這使得部分理解能力緩慢的同學，不能夠充分的學習到信息技術知識，與此同時，小學生自身對信息技術教學課程有著強烈的好奇心，而教師卻無法利用學生的身心特點進行教學，從而限制了學生思維創(chuàng)造了的發(fā)展。
在有些偏遠的農村，因為交通不便利、經濟不發(fā)達，從而致使學校不能及時的引進大量的計算機，在對微機教室的建設中，也受到資金的限制，這樣就導致信息技術的教學資源缺乏，學生不能在良好的環(huán)境中學習信息技術，而且學生對計算機也不能足夠的了解，因而，這就使得學生無法對信息技術課程產生興趣，教師也就不能夠發(fā)揮著自身的教學水平。
2．1學校和教師應為學生營造一個良好的學習環(huán)境：
要想能有效的對農村小學信息技術課堂教學模式創(chuàng)新，首先，學校就要及時引進足夠的教學資源，購置新設備，只有解決教學資源的問題，教師才能為學生營造一個良好的學習氛圍。同時，在對學校的整合過程中，要能調整教學時間，利用學校的現有資源，對小學生進行教育，只有這樣才能提升學生和教師的各自的水平。其次，學校和教師要能明確教學目標制定相應的教學方案，從而在教學過程中有效的實施，由于課堂時間有限，教師在教學時不能講知識充分的講授給學生，學生也不能得到有效的訓練，所有學校要開放微機教室，讓教師能夠利用課余時間，訓練學生的信息技術，這樣也可以提升學生的動手實踐能力，學生只有得到充分的鍛煉，才能熟練的掌握學習信息技術技巧，并在日后的學習過程中熟練的操作計算機，這樣也可以減輕教師的教學壓力。
2．2教師應根據新課標的要求對教學方法創(chuàng)新：
隨著新課程改革的不斷深入，新課標也明確要求，教師要在教學過程中培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和各方面的能力，教師要對教學方法進行創(chuàng)新，在教學過程中，利用趣味新穎的教學方法，激發(fā)起學生的學習動力，使學生能夠積極主動的參與到教學過程中。因而，信息技術教師要能對教學方法創(chuàng)新，采用新穎獨特的教學方法教學，比如：教師可以創(chuàng)設情境教學、游戲教學、競賽教學，只要能夠有效的激發(fā)學生的學習動力，教師就要采用多種教學方法進行教學，這樣學生才能積極主動配合教師教學，在此過程中，教師也可以提升信息技術課堂教學的效率。
興趣是激發(fā)學生的動力，因而，在教學過程中，教師要激發(fā)學生的學習興趣，學生只有對信息技術產生興趣，才能對信息技術產生情感，將自身的情感融入到教學過程中，從而能在學習的過程中深刻的體會教學內容，并加強自身對信息技術的理解能力和記憶力，而且學生對信息技術產生興趣后，學生就會自主的學習信息技術，這樣學生就可以養(yǎng)成良好的自主學習能力。因此，教師要能在教學過程中有效的激發(fā)學生的學習興趣。例如：教師可以結合生活實際進行教學，讓學生通過真實的生活進行學習，這樣也可以提升學生的學習效率。
在傳統(tǒng)的教學過程中，教師之間注意力集中學生的成績上，從而忽視學生其他能力的發(fā)展，這使得學生在學習的時候受到許多限制，而教師在教學過程中油缺乏與學生之間交流互動，教師無法了解學生的學習特點和心理特征，就不能有效的因材施教，也就無法信息技術課堂教學模式創(chuàng)新。因而，信息技術教師在教學過程中，要積極主動的與學生之間交流互動，與學生之間建立友好的關系，從而使學生能信任教師，并能將自身的想法毫無保留的講給教師，這樣教師就能夠來接每個學生的身心特點，并對其全面的教學，只有這樣，教師才能充分的調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠根據教師的引導融入到教學過程中，并提升自身的綜合能力。結束語：總而言之，在對農村小學信息技術課堂教學模式創(chuàng)新時，教師要能明確教學目標，制定合理的教學方案，只有這樣，教師才能對教學方法進行創(chuàng)新，并有效的引用到教學過程中，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習過程中提升自身的思維創(chuàng)造力，并主動的參與道到教學過程中，配合教師的教學。同時，教師就可以有效的提升課堂教學質量和自身教學水平，從而為國家培養(yǎng)出有效的信息技術人才。
小學信息技術教學的論文篇十二
中等職業(yè)學校信息技術教學的主要目的是讓學生在了解計算機文化、掌握信息技術基本知識和技能的同時，進一步增強信息意識和創(chuàng)新意識，有效培養(yǎng)學生對信息的收集、處理、應用和傳輸的能力，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力。教師在教學中要時刻注意，信息技術教學不僅是傳授計算機的基礎知識，更把信息技術作為一種工具，來提高學生的素質，培養(yǎng)他們用信息技術解決問題的各種能力。
一激發(fā)學生的學習興趣
1．開展興趣小組活動
興趣是學習的動力，在教學過程中，教師應注意激發(fā)學生多方面的興趣，營造良好的學習氛圍。筆者在教學過程中，堅持每周抽出兩次課后時間開展信息技術課興趣小組活動，鞏固計算機基礎知識、操作技能，擴大眼界，增強學生的興趣。興趣小組開展活動的內容是多種多樣的，如組裝電腦、編排打印文字材料、設計學校網站、舉行班內小組比賽等。同時不定期地開展一些全體學生都參加的操作競賽，以增強學生學習興趣。
2．寓教于樂
信息技術是一門實踐性較強的學科，上機時間占70%，理論課教學時間只占30%。在教學過程中，尤其在上機課中應讓學生在玩中學、學中玩。上機操作的過程是一個融閱讀、理解思考和觀察、驗證于一體的過程。學生剛開始學習時還有興趣，但時間一長熱情就會下降，甚至不感興趣。這就要求教師善于采用多種多樣的教學方法，寓教于樂。
二提倡理論教學的精講多練
1．應給予第一節(jié)課足夠的重視
俗話說：良好的開始是成功的一半。教師為學生上第一節(jié)信息技術課時要結合典型事例（最好輔以相應的多媒體演示），使學生對計算機的發(fā)展、應用有一個較系統(tǒng)、全面的了解，并從中感悟到學習信息技術的重要性，激發(fā)出學習的欲望。在此基礎上，要讓學生明白，為了最大限度地利用有限課時，一方面，教師對學習內容和學習目標要做精心的設計和安排；另一方面，還需要學生怎樣的密切配合等，先讓學生有一個必要的心理準備，為今后的學習尤其是上機課開個好頭。
2．課堂教學應以能力培養(yǎng)為主
對于新課，只要學生能自學弄明白的問題，教師就不要用講授的方式進行教學。教師可以設計出層次分明的思考題，引導學生認真閱讀教材，用“自己學”的知識解決實際問題，并提供讓學生各抒己見的機會。最后教師再通過課堂小結使教學內容系統(tǒng)、完整。但應注意小結時要堅持以鼓勵為原則，并且注意對學生已弄清楚的問題不要再重復。
3．利用現代化教學手段，有效提高教學效率
信息技術學科教師要能熟練運用多媒體教學手段，使自己的課堂教學內容豐富而不繁雜，教學過程緊張而不忙亂；自身的教學效率與計算機的高效性要和諧一致，使學生親身感受信息技術給人類帶來的全新變化。
三注重上機課和實踐能力的培養(yǎng)
信息技術課是一門實踐性很強的課，有關操作的教學內容應安排在機房進行。配有多媒體教學網或大屏幕投影機的現代化機房，能使教師有更多的機會營造有利于學生主動發(fā)展的空間。對暫不具備以上條件的機房，也應常備一臺投影儀，教師要精心設計制作投影片以期最大限度地滿足高效教學的需要。
1．注意培養(yǎng)學生的自學能力
在教學過程中，教師應在學生認知水平能夠接受的前提下安排一些適合自學的內容讓學生自學掌握。開始自學的內容要精少而簡單，待學生認為自學不是一件很難的事情且樂于參與時，再適當加大自學的難度。使學生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習慣。
2．注意鞏固性練習和知識的整合創(chuàng)造
現代教育的一大特點就是跨學科學習。傳統(tǒng)的學科教育往往強調了線性思維，而忽視了發(fā)散思維，這樣是很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造素質人才的。計算機的工具性，為以學生為主體的跨學科教育提供了極大的便利條件，教師應讓學生在鞏固性練習中，多進行知識的整合創(chuàng)造。如用“畫筆”進行美術創(chuàng)作，用wpsforwindows或word設計賀卡、海報，用music作曲、用foxbase分析班級成績，用互聯(lián)網進行信息交流等。這種學以致用的教學方法既有利于完成信息技術課程的教學任務，又有利于開發(fā)學生智力、促進學生主動發(fā)展，使素質教育落到實處。
3．注重程序設計的培養(yǎng)
目前，中等職業(yè)學校信息技術教學中選用的程序設計語言，一般只需學習十幾個簡單的語句，即可編出多種多樣的程序。讓學生學一點logo語言和basic或foxbase語言的程序設計，學生用所學語句自己組合成程序，用來解決某個問題。如畫圖、奏曲、進行成績分析等。這個過程對學生而言就是創(chuàng)造，它對學生的思維能力、解決問題的能力、規(guī)劃能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是其他課程不能替代的，是很好的培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的有效手段和途徑。
四結束語
綜上所述，在信息技術教學過程中，教師要激發(fā)學生的學習動機和興趣，變“要我學”為“我要學”。還要注重理論聯(lián)系實踐，從而讓學生自己去發(fā)現規(guī)律，認識規(guī)律，指導今后的學習。只有這樣，學生才能學得主動、學得輕松，學生的個性、特長才能自由發(fā)揮，學生的素質才能得以全面提高。
小學信息技術教學的論文篇十三
摘要：21世紀是信息技術占主導地位的世紀。以多媒體和網絡技術為核心的信息技術的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式。并影響著教育的發(fā)展。教育部提出了在全國中小學推進信息技術教育，同時要加強信息技術與其他課程的“整合”。那么，如何實現小學數學學科與信息技術的整合，是我們的所思。本文對信息技術與小學數學學科整合的幾點思考做一些總結。
關鍵詞：信息技術；小學數學學科；整合
數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科。小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學數學必須在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術正是這樣一座橋梁。在數學教學中，把信息技術和數學教學合理的進行整合，這是信息時代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求?，F把信息技術與小學數學相整合的幾點思考總結如下：
一、整合――教與學方式的轉變
所謂“整合”，其核心就是把現代教育技術融入到小學數學學科的教學中去，在教學實踐中利用技術手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻、甚至三維虛擬現實等多位信息用于課件制作，充實教學容量，豐富教學內容，運用教學方法更加多樣，更加靈活。整合，不是簡單的將信息技術作為一種教學手段與傳統(tǒng)的教學手段想疊加，不是僅僅使用幾張幻燈片，用一用事物投影。而是將信息技術真正的為教學服務。實現學生的學習過程交互化；學習環(huán)境的時代化，全球化。
傳統(tǒng)的教學模式中，教師是知識的傳授者，課堂的主宰者。學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。信息技術與小學數學學科的整合，是對教與學方式的轉變。在整合中實現學生的主體地位，拓展學習的空間，打開學生學習的閘門。傳統(tǒng)的課堂教學正向著數學活動課的形式轉變。教學中只有從學生的學習特點和學習規(guī)律出發(fā)，采用多種形式方法。讓學生在體驗中，在活動中學習。才能取得好的教學效果。
二、有效利用信息技術，在生活中感悟數學
常常聽到許多同學說，不喜歡數學，所以學不好。為什么許多的孩子對數學缺少興趣呢？華羅庚曾經說過，對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。新課程標準提出“數學要貼進生活”、“數學問題生活化”，我們可以利用信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術與小學數學科教學內容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小數學科教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活。例如教學人教版小學數學第八冊《億以內數的讀法和寫法》時，課前我們安排學生自己通過各種途徑（包括上網），搜集有關數據，課上學生代表匯報。他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數據、統(tǒng)計材料，學生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學任務，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。又如：在教學量的計量一章時，我把學習的主動權完全的交給學生，讓學生自己搜集生活中的有關長度，質量和時間的數據信息，可以用例子來說明。如：一把尺子20厘米等。學生帶回教室的數據有一頭大象有多重，閏年有多少天，地球和月亮間的距離是多少、、、。通過搜集材料，讓學生在生活中體驗到數學無處不在，增強對數學學習的興趣。并且在搜集資料的過程中，認識了各種的長度，面積，重量，時間的單位。通過小組交流合作，不僅很快的完成了教學目標，而且增強了生活知識，在生活中感受了數學的魅力。
三、多媒體為輔助手段，激發(fā)學生的興趣
興趣是最好的老師。有人曾說：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！备鶕睦韺W規(guī)律和小學生學習特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設新的興奮點，激發(fā)學生思維動力，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。學生學習有了興趣，教學才能取得良好的效果。根據情境教育的原理，創(chuàng)設充滿美感和智慧的學習氛圍，可使學生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應的情緒，全身心地投入到學習中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。多媒體教學可以很好的展示知識間的聯(lián)系，引起興趣，利于很好的理解知識。
例如：在教學《加法的意義》時，用動畫的形式展示。原來有5只雞，又來了9只雞。學生在觀察后，用自己的話說說表示的意義。引出“合并”。多媒體展示了知識的發(fā)生過程。而且形象生動，學生能很好的理解。
信息技術和小學數學學科的整合，固然有很多的優(yōu)點，但在整合過程中我們還應該遵循一定的原則。
1.科學性原則。在信息技術的使用上必須注意到小學數學課堂教學的組織形式，與教材的貼近。需與教材的科學性相結合，切忌粗造濫制，牽強附會，為電教而電教而撇開為教材內容服務的目的。只有鉆研教材，充分了解課堂教學目標內容的重點難點，了解傳統(tǒng)的教學缺少什么（或者說要補充什么），設身處地從教學實際出發(fā)，表現手法和形式上也要嚴謹周密，緊扣教學目標，避免讓學生產生錯誤理解。在使用現代電教媒體進行教學時，必須是為了突破教學的重點、難點，使學生易于理解和掌握。如果在次要的內容上運用信息媒體，那只能是費時費力。
3.用多媒體教學，不要丟了課堂板書。板書不是無情物，學生通過老師的板書了解老師的情感，把握教材內容。并且，板書比較的直觀，且能傳遞板書本身以外的較多信息。還可以給學生留有思考的空間。
4.實效性原則。在課堂教學中應用信息技術，要考慮它的效果，是否能達到預期的目標。屬于“畫蛇添足’，效果不明顯的就干脆不用或少用。為了實現教學目標，可靈活地選擇恰當的教學方法和手段。為了一節(jié)課，講臺上擺滿各種教具，收錄機、投影機、電視機等都用上了，教師講課熱鬧得很，就像變法戲、玩耍雜，多媒體教學流于形式，失去了提高課堂效果的作用，最后成為教改的點綴和累贅。運用信息技術教學不是越多越好，越復雜越好，過多過濫就變成了玩耍雜，費時費力，又不利于教學效率的提高。
以上是我對小學數學與信息技術整合的幾點體會。信息技術與學科的整合是教育教學改革的新視點。在以后的教學中還要不斷的思考，探索。適時適量的運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，培養(yǎng)學生非智力因素，符合現代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀的創(chuàng)造性人才。
小學信息技術教學的論文篇十四
摘要：信息技術課作為一門新興學科，自有其教學特點和方法。在此，筆者通過教學實踐，探索出如下幾種切實可行的教學模式：因材施教，客觀制定教學目標；結合內容，優(yōu)選課堂教學方法；任務驅動，使學生成為課堂的主人；作品賞析，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望；信息反饋，促進良性循環(huán)。
關鍵詞：目標；效果；任務驅動；信息技術。
信息技術課作為一門新興學科，與其他學科存在著諸多不同，操作性強是它最主要的特點。教學中應根據該課程的特點，結合學生的實際，采取切實可行的教學方法，運用靈活多樣的教學模式，以達到最佳的效果。
一、因材施教，客觀制定教學目標。
學生的智力水平、接受能力各不相同，同樣一節(jié)課，有的學生吃不飽，有的學生吃不了。針對學生的這些實際情況，我結合現有教學條件、教材，分別制定相應的課堂教學目標。具體在課堂操作時，我采用學生自報和教師考查相結合的辦法進行，使每個學生能夠客觀、愉快地達到預期目標。在實際教學中，我以解決問題的基本思路為依據設計問題，制定符合各學生實際的課堂教學目標，由淺入深地設計不同的問題，使每個學生的水平和能力都得到提高，做到真正意義上的因材施教，收到了很好的效果。
二、結合內容，優(yōu)選課堂教學方法。
心理學研究表明，當人對某一事物感興趣時，認識就快；如果毫無興趣，認識就慢，或者不予接受。尤其是小學生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)。對于那些單調、枯燥的練習和難以理解的理論知識，教師應特別注意教學方法的選擇，以保持和提高學生的學習興趣。如介紹存儲器時，我從學生所用的書包入手，引入存儲器的內容。告訴他們，書包里的內容可以放在薄薄的軟盤或小巧的優(yōu)盤里，它們有易修改、體積小、重量輕、容量大的特點，這樣每天就不必背負沉重的書包了。至于學校圖書館里的內容可以放在小小的硬盤里，你們就可以把“圖書館”搬來搬去啦！學生大笑不已。這樣既可以調動起學生學習的興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們的學習熱情。
另一方面，也可以通過合作、交流等方式進行協(xié)作學習。協(xié)作學習將使得學生的學習活動更加生動、活潑和豐富多彩。如進行指法訓練，小學生對此興趣相對較淡，學習自主性較差，而鍵盤指法又是計算機操作的基本功，所以必須設法讓他們自覺地練習。在練習時，可對學生進行分組，挑選打得又快又好的學生當小老師，巡視檢查其他同學的練習情況，對有困難的同學給予幫助，同時小組與小組之間可開展競賽。學生間的語言更貼近，相互間更容易溝通，因此，學生在這種以集體自主活動為主、互教互學的教學模式下，知識掌握得又快又好，且自始至終都在愉快地學習。
三、任務驅動，使學生成為課堂的主人。
信息技術課教學大綱中確立了“任務驅動”的教學原則，即知識及技能的傳授要以完成典型的“任務”為主，這個原則突出“在做中學”的思想。具體是指教師根據教學內容進度，結合學生學習實際情況，給每節(jié)課制定出切合實際的任務，讓學生通過學習，努力完成在本堂課里教師預定的任務。例如：在教學“小報的編排”時，我要求學生在學習過程中按要求完成作業(yè)。其中第一份作業(yè)是：錄入一篇1000字以上的文章，錯誤率在05%以下；并在文本中體現出一種格式（如首字下沉、并排字符、分欄、插入藝術字和圖片等等）；第二份作業(yè)要求體現學生的個性、水平和設計能力、審美觀點。因為明確了學習的任務和要達到的目標，使學生對比較枯燥的漢字錄入學習有了興趣。經過錄入、反復修改、精心設計，當自己完成較為滿意的作品時，學生均有一種特別的成就感和愉悅感。實踐證明，這種教學方法對培養(yǎng)學生的學習興趣、挖掘他們的設計潛能，提高學生理解和運用知識的能力是非常有效的。它充分發(fā)揮了學生的學習主動性和創(chuàng)造性，促使學生自主獲取知識，從而提高了學習效果。
四、作品賞析，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。
對于實踐練習，教師首先利用課前準備的一些具有代表性的精美電子作品（節(jié)日賀卡和繪畫作品）讓學生欣賞，然后給出任務：完成習作。當學生欣賞完電子作品以后，會躍躍欲試，其創(chuàng)作欲望被充分地激發(fā)起來。由于教師沒有給學生規(guī)定任何條條框框，學生可以自由地發(fā)揮想象力去創(chuàng)造，學生學習的主動性則可充分地發(fā)揮出來。其間還可以提倡同學間相互討論、交流、切磋，并且讓那些操作能手充當教師的小助手，幫助那些學習有困難的學生。教師則巡回指導，適時提醒學生注意文字的插入位置、色彩、樣式、藝術效果等，力求使作品富于創(chuàng)新、富有藝術性，這樣學生的作品就會更有新意，更有創(chuàng)造性，同時也可以陶冶學生的審美情趣。
在作品品評過程中，則采用作品交流評價的模式進行教學。同學之間的作品展覽，更拓展了他們的思維空間，大大地提高了他們學習和創(chuàng)造的能力。讓學生自己說出作品的創(chuàng)意，自己評價，然后由學生之間相互交流學習，提出自己的見解。教師則注意發(fā)現學生思維的閃光點，并及時給予鼓勵，讓學生獲得成功的喜悅，充分激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)新意識。
五、信息反饋，促進良性循環(huán)。
提高課堂教學效果，注意信息的反饋和適時進行考核是不可缺少的。教學中可以通過設置相關理論題、有框架的作業(yè)設計模式來檢查學生對信息技術基本概念的理解情況和實踐動手操作的能力，或根據學生回答和作業(yè)設計所反饋出的信息，分析學生接受的程度，在此基礎上進行有重點地指導。同時，在教學過程中還要聽取學生的意見，讓學生對教學的進度、教學內容安排的合理性、教師教學方法、教學態(tài)度等進行綜合評價，教師依據學生的意見和要求，不斷改進教學。這樣的信息反饋，既檢查了教師的教學質量，又摸索清了學生對學習內容的掌握情況。通過溝通信息、了解需求，必然使信息技術課的教學效果有明顯的提高。
小學信息技術教學的論文篇十五
1、使學生熟練掌握畫筆中繪畫工具箱中的涂色工具的用法；
2、進一步掌握調色板中前景色和背景色的設置方法；
3、培養(yǎng)學生繪畫興趣，提高繪畫能力等。
教學重點：涂色工具的.應用。
教學難點:指導學生在繪畫中學會前景色和背景色的調配方法以及對封閉圖形。
涂色的方法。
教學準備:。
1、計算機、網絡及輔助教學軟件。
2、范圖。
教學過程。
一、復習導入。
1、復習畫筆進入的方法和步驟。
（1）雙擊學生電腦圖標，指導第一種打開程序的方法-----最小化。
（2）指導第二種進入方法，（投影出示）雙擊快捷菜單畫圖圖標。
（3）雙擊快捷菜單畫圖圖標，使其最大化。
2、復習繪畫工具箱中各種工具的名稱。
點擊任務欄中學生電腦使其彈出，指導學生操作。
二、教學新課。
1、調色板的應用。
（1）教學前景色的操作。
打開畫筆以后，前景色和背景色在計算機中默認為黑色和白色。
指導操作：先用鼠標點擊一下前景色，再按回車鍵.
（2）練習操作一下。前景色設置為綠色、紅色等。
點擊任務欄中學生電腦圖標使其彈出。
（3）教學背景色的操作。
先用鼠標點擊一下背景色，再按回車鍵。
（4）練習：背景色設置為綠色、紅色等。
2、涂色工具的教學。
用左鍵單擊-用前景色涂色。
用右鍵單擊-用背景色涂色。
3、開文件。
點擊任務欄中學生電腦圖標使其彈出。指導操作-----最小化。
4、打開文件房子，5、練習涂色。
三、學生練習、交流。
1、做練一練（1）。
（1）打開文件：圖形涂色。繪畫p73頁試一試。
全課總結（略）。
〔課后記〕。
這個內容其實不難的，而且學生很感興趣，所以安排學生多上機操作，有利于學生掌握涂色工具的用法。在實際操作過程中，學生會出現涂色不正確，左擊和右擊會操作相反導致前景色和背景色對調。所以特別提醒要注意。
小學信息技術教學的論文篇十六
信息技術課堂中的任務，主要指利用信息技術手段完成相應的事項，在計算機上編輯文章和圖畫，做電子表格，制作多媒體課件，建設與維護網站等。任務應該具有真實性、整體性、開放性、操作性等特征。驅動強調的是學生在任務的引領和刺激下，通過同伴的協(xié)助，調動多種教學和學習資源，采用自主與合作探究等學習方式，達到建構信息技術知識體系與提高應用能力的效果。任務必須圍繞教學的重難點進行，這樣才能促進達成小學信息技術課堂實際效果。
（一）密切聯(lián)系現實生活與學生實際。
信息技術不是單純?yōu)閷W會理論而設置，應該在課堂中用信息技術處理學生喜歡和熟悉的社會生活中的現象，培養(yǎng)小學生對計算機的愛好。教學難度要適當，避免過于簡單或者過難，這才有利于教學目標盡快實現。
（二）任務設計要具有可操作性。
信息技術課是一門實踐性非常強的課程，學生親自上機動手實踐遠比聽老師講、看老師示范要有效得多。通常，教師對知識進行講解、演示后，關鍵的一步就是讓學生動手實踐，讓學生在實踐中把握真知、掌握方法。教師在進行“任務”設計時，一定要注重“任務”的可操作性，要設計出只有通過上機操作才能完成的“任務”，以此來提高學生完成任務的實踐能力。
（一）提升教師的主導效果。
任務驅動法必須充分發(fā)揮教師的主導作用，精心設計課堂教學過程，認真對小學生學習輔導和協(xié)助，進行合理評價和激勵。教師能夠設置適合的學生活動，進行正確的學法指導，提高小學生的探究意識和創(chuàng)新精神，促進他們在合作互動中養(yǎng)成良好學習習慣，培養(yǎng)熱愛科學的品質與團隊精神。例如，教師在使用信息技術制作圖畫時，教師可以結合具體的教學內容與學生的實際情況，尋找到兩者的最佳契合點，針對小學生的學習興趣安排操作方案，讓小學生設計制作電子書信，將自己的心里話或者祝福語送給父母、同學、老師。教師可以啟發(fā)小學生充分運用畫圖工具中的圖形、文字、線條等功能，提高小學生的計算機操作能力，培養(yǎng)小學生的想象力和人文主義情懷。
（二）調動學生的主動性、創(chuàng)造性。
小學信息技術教學必須改變片面關注技能的方式，要讓小學生在觀察和分析中提高感悟力和應用能力。任務驅動法能夠結合信息技術課程特有的實踐性和操作性，調動小學生在課堂中的積極性，能夠主動參與到教師創(chuàng)設的情境中，自覺運用教師教授的知識分析和解決問題，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，學會在各自情境中靈活遷移知識，實現舉一反三的教學效果。
（三）發(fā)揮內容的建構性。
在小學信息技術課堂上，任務驅動法以具體明確的任務為教學主線，促進學生有計劃、有目的地開展信息技術活動。例如在制作電子演示稿時，教師可以布置一個有關“我可愛的家鄉(xiāng)”為主題的任務，學生在搜集資源的過程中，逐步學習電子演示稿制作知識和技術，同時增加對于自己所在城鎮(zhèn)的了解，利用各種途徑搜集關于家鄉(xiāng)的信息、照片。學生可以結合自己整理的資料與信息技術相結合，設計出各具特色的電子演示稿。開放性的課堂內容，有利于豐富小學生的想象力，促進信息技術課堂中的個性化教學，積極、向上、健康、人文的教學主題，能使小學生的情感、態(tài)度、價值觀得到升華。
（一）營造情境，布置任務。
首先教師要布置具體的教學任務，推動學生對教材展開學習，任務設置必須合理，結合小學生的認知水平和教學目標，將教學內容劃分成若干板塊，將知識蘊含在趣味性探究任務中，讓小學生產生對問題的興趣，主動投入到完成任務的過程中，在課堂生成過程中逐步實現教學目標。信息技術教師要注重教學情境的營造，抓住小學生心理和認知規(guī)律，從一個社會生活中的常見問題或者現象作為切入點，提出問題，對學生的認知方向進行正確引導，促進學生對信息技術的內在驅動力。例如，閩教版六年級《中山休閑兩日游》中，教師可以布置任務：同學們共同游覽偉大的革命家孫中山的故鄉(xiāng)。教師引導小學生將教學主題分為小任務：首先，明確旅游的路線、中山市風俗習慣、重要景點。了解完成任務的途徑，如上網搜集資料、運用電子演示稿制作幻燈片等。學習會為完成旅游任務而產生對信息技術操作的好奇和探究欲望，在新舊認知沖突中產生進一步自主學習的主動性。
（二）設立方案，確定任務。
小學生要在特定情境下，利用適合的工具和手段，合理整合教學和學習資源，制定出完成任務的可行性方案，使任務更加細化和深化。教師可以為學生提供完成任務的方法和上網查找地址，指導學生如何通過網站和資料尋找中山旅游相關信息。方案制定和完成的過程，能有效地提高學生對問題的自主解決能力，有利于培養(yǎng)學生良好的思維能力和動手能力。
（三）探究、合作，完成任務。
小學生的思維方式和認知能力都較低，缺乏科學系統(tǒng)的學習方法，因此教師必須給予學生正確的學法指導，讓學生的思維品質得到循序漸進的提升，促進任務得到更好的完成。教師要在信息技術課堂上為學生搭建良好的自我展現的平臺，讓學生進行充分的自主探究，鉆研信息技術和布置任務之間的聯(lián)系，同時還要讓學生進行高效的合作學習，在互動與討論中尋找切實可行的辦法。教師可以將學生分成若干學習小組，每組大約6-8人，小組內進行合理分工協(xié)作。教師全程指導，正確掌控任務執(zhí)行的整體進度和方向，讓學生充分探索和反思，在合作中相互提高與促進，培養(yǎng)學生對自然科學與社會科學的熱愛，進行合理的思維訓練，形成良好的認知習慣和體系。
（四）小組分析，評價任務。
合作探究不能完全地放任給學生，教師應該給予恰當點撥和評價，及時反饋小學生信息技術的研究狀況，調動小學生在今后的課堂中進一步完善自我和提升能力。學生完成幻燈片的教學任務后，教師組織各小組在班級中展示自己的創(chuàng)作成果，由其他同學和教師進行評價、提出修改意見。學生對同伴的點評和教師的總結進行反思和重構，逐步完善與更新現有的知識層次與思維方式，促進信息技術水平的飛躍。學生在學習過程中，知識儲備會有不同程度上的欠缺，但由于孩子的生理和心理特點，好勝心較強，很容易出現過于重視結果，而忽略過程的現象。當教學過程中采用小組協(xié)作的方式進行討論或研究時，有的學生會存在僥幸心理，降低參與度。因此，教師不僅要加強教學過程的科學性，還要提高監(jiān)督意識，對學生參與過程中所出現的問題及時進行正確、積極的引導。
作者：姚作城單位：寧德市蕉城區(qū)霍童中心小學。
小學信息技術教學的論文篇十七
針對目前中小學信息技術(計算機)學科發(fā)展、學科教學及其檢測教學效果等所面臨的諸多問題，為了更好地開展教學、指導自己教學，筆者作如下幾方面的觀察與思考。
計算機硬件投資價位過高，有的地方根本沒條件配備，應用軟件也不多、不普遍、軟件技術也不成熟，雖然win3.1/3.2等窗口操作、鼠標操作有所涉及，但大多數軟件操作界面還是主要以dos命令方式為主，一般要求正統(tǒng)、系統(tǒng)的學習一個軟件，才能駕馭，所以使用面不廣，但利用僅有的一點硬軟件資源，結合當時用好電腦就要結合編程的思想，在學習命令或學習代碼前題下，學電腦，又用電腦，同時還能開發(fā)一些程序代碼軟件為學習、為工作所用，形成為用好電腦又在學命令、學編程的機制，在當時少有電腦的前題下，曾起到了不可小視的積極意義。
所以，那時中國大學培養(yǎng)的計算機人才主要是面向正統(tǒng)而系統(tǒng)的計算機軟件編程或相關的。
而到了后期，隨著電腦逐步推向大眾，特別是電腦應用軟件(不要求掌握電腦原理，了解軟件內在的運行機制，就能使用)，就自然出現了教學或培訓過于注重編程，有了電腦、有了應用軟件，最基本的還是不會使用、電腦不能“派用場”的現象，這似乎是一個“死結”，這也是“使用軟件”教學學習模式醞醞而生的理由。
主要是從上個世紀90年代后期開始，計算機技術、軟件技術也逐步走向成熟，應用軟件越來越多，導致計算機微機、家用機等價位也下來了，逐步走向普通學校、普通百姓家庭，此時“沒有電腦、沒有可用的應用軟件”已不再是主要問題，恰恰相反突出的問題主要是“有了電腦或應用軟件，不會使用”，所以那時到處出現“什么電腦使用傻瓜書、某某軟件應用傻瓜書”等滿天飛。
而學校、中小學當然脫離不了這個大環(huán)境、離不開大形勢，所以教材改版為，目標主要瞄準“應用軟件如何使用”。
當然，這一期間，特別是20世紀90年代末21世紀初，計算機多媒體技術、網絡技術應用的普及與推廣，它的優(yōu)勢、吸引度、資源共享度，相比單純的計算機技術，是毋庸置疑。
這一階段的“使用軟件”教學模式、學習電腦模式，確實為能簡單駕馭電腦，用好應用軟件，服務于學習，服務于工作，起到了更現實的積極意義。而多媒體技術、網絡技術的推廣應用，無疑更為不學編程(或不設置)提供了借口，大大消弱了計算機正統(tǒng)編程學習的力度。
所以，那時中國大學培養(yǎng)的計算機信息人才錯綜復雜，甚至不學編程的也有。他們且不知，要真正用好多媒體技術、網絡技術等，要做到優(yōu)化配置，不知編程是萬萬不行的。例如隨之流行且又實質使用的例子：多媒體中視頻采編編程、flash動畫內在的腳本代碼、網頁網站動態(tài)服務頁面、網絡硬件源碼配置等。
既然計算機應用軟件的學習就普及大眾化，那么對于信息技術(計算機)學科本身而言，理應走在時代的前沿，如果還是一味的教學生如何使用，那與社會成員、一般教師、學習使用應用軟件的電腦愛好者就沒有本質區(qū)別，這樣的課程，這樣的教學或學習也必將淘汰，這似乎又是個“死結”。同時，我們可以看到，社會的、一般教師、一般電腦愛好者，網絡愛好者等，是不是真的駕馭了電腦、真的駕馭了軟件、真的駕馭了網絡，電腦出些問題、軟件出些問題、網絡出些問題、或者要增加些功能，他們又能如何應對？相比他們，筆者認為，作為一門課程，作為信息技術(計算機)教學，要教給學生，我們應該想的，要做的，更應該恰恰是這些，更應該是把信息技術作為一門系統(tǒng)的學科(科學)來教來學，而不在是單純的“使用軟件”教學，因為時情已經改變，學生需要的遠不止這些。
工具型教學，過于偏重古板的機械操作與訓練，太側重實用，太過于表面，教學的形式似乎成了完成外國軟件的中文使用說明，教學似乎要把學生培養(yǎng)成業(yè)余的電腦愛好者，課的知識不成體系。所以，這就需要改革與發(fā)展，目前“必修+選修”的模式也就推出了。
筆者經過二輪的新課程親身經營與實踐，可以客觀的說，新課程新課本粗看，好像變成了純理論的內容，其實不然，好多操作、過程的展開、方法的實踐、探究與應用、甚至道德價值等的學習都隱身其中。本次課改，雖說課程體系還不夠合理、完善，但在知識、內容上等都基本形成了體系，不但講究操作實踐、實用，更強調提升學生的信息素養(yǎng)(特別是其中的信息意識)，強調技術的思想、強調學習的過程與方法、強調情感道德價值觀的培養(yǎng)，教給學生學會學習，從而提高自身的信息能力。
當然，目前新課程的實施，也碰到了前所未有的挑戰(zhàn)，出現了(可能還會增加)諸多如“初高中學生的‘零起點問題’”、正因為存在“零起點”“目前的課程內容與課時設置相矛盾問題”、課程要真正落實“信息技術學科師資隊伍還有待提升”等新情況，甚至還出現了諸多不合理的現象或問題。這似乎是新的“死結”。
諸如，雖說形式上，每個學校、每個教師都說，照大綱、照課程標準在實施信息技術課程，但目前小學初中的現狀是：有開設、有不開設，有教全部、有教部分、有到最后教一點應付的，我們口頭上雖然總是不愿承認，但現實就是這樣在不斷發(fā)生。
諸如，關于“信息技術學業(yè)考試要不要考”，有人說不應當考，各學校按照標準自己把握。筆者甚有同感，考試達不到預期結果還不如不考，因為考好與其說是為了真正做好這門課程，還不如是為了學生發(fā)展，在實施考之前，還必須“先后”考慮三個度：學生目前的學業(yè)壓力(有沒有人真正核量過)再加上信息技術考試他能負擔到什么度(即理應的接受度)，信息技術教師才能有教到什么程度，學業(yè)考試也才能考到怎么樣的程度。倘若三個度顛倒了，那結果只能是適得其反，這也是我們目前活生生所面臨的：學校、老師僅僅考慮要考什么，出現高一減課，高二加課，突擊考完，高二的信息技術反而沒課等怪現象、怪圈。
諸如，有學校、有考點、有老師提出的“新課程教學內容比以往多的多，但考試過于簡單，只需考前應付一陣子就能過關。要考就要考出水平。這樣才是對信息技術課程的認可，才是對信息技術老師的認可，才是對全體學生負責。”筆者認為：考出水平應是信息技術學科本身最基本的素質要求，但鑒于學生高考的壓力、學生負擔的壓力，信息技術考試應緊扣新課程要求，即信息技術最基本的知識素養(yǎng)與操作素養(yǎng)，對照目前考試的方法、形式、內容，重要應考慮是“全”，而不應是“難”，而目前似乎有點“偏”、或“缺”，過于注重“合格過關”。有提出的“讓那些課時安排不足的學校，不重視信息技術教學的學?？疾缓?，讓那些平日里不學習的學生考不過。”筆者認為：應該是平時學?；驅W生本身努力不夠導致考不好，而不是有意設置他們考不好。倘若只知道考前應付，平時的課怎么上，怎么上好，學生又能學到什么……不敢想象……倒不如平時學習嚴格要求一點，基本內容學的扎實一點，有實際聯(lián)系、有實際應用，這樣的課，師生也感覺融洽，也都教得(或學得)有意義好多……要不然，對不起信息技術這門課程、對不起信息技術教師這一稱號，更對不起學生。諸如(筆者也持同樣觀點)，信息技術學科教學應理性回歸本原——絕不能少“編程(思想)”。信息技術教學，既不能一味過份地開展“程序教學”，因為我們所要的：并不所有的學生都要成為未來的程序設計員，畢竟現成的應用軟件越來越到位、越來越友好(有的甚至能提供二次開發(fā)的支持)。但作為一門課程，也不能一味“使用軟件”教學，絕不能只做微軟等公司的培訓部門，因為信息技術(計算機)是其他學科的工具，他同樣是信息技術學科的工具。“編程(思想)”是信息技術(計算機)學科的核心。小學初中在立足信息、信息技術、計算機、應用軟件基礎知識與基本技能的基礎上，小學不妨滲透“游戲編程思想”，如學習logo語言，初中不妨滲透“圖形窗口設計界面與面向對象的編程思想”，如學習vb編程的流程、算法、初識窗口界面后的代碼。在小學、初中正規(guī)化基本解決“零起點”的情況下，在把握(或有所拓展)必修的基礎上，高中重點應放在選修，選修網絡不妨明了計算機網絡內在的運作機制，并能初步分析(甚至初步構建)簡單方案，而選修編程不妨帶學生“由前臺走到后臺”，分析程序三種基本結構，并能初步嘗試程序代碼的分析與撰寫。但真要是這么做，就會出現我們目前層次不全、魚目混雜的信息技術師資隊伍還不堪重負的局面，因為普通中小學信息技術以往沒有專門正規(guī)的考試(其實可以檢驗教師是否勝任)，而高二的學業(yè)水平測試也只是近幾年開始，況且只是高二，考試還存在上面提到的“過于簡單”等不合理情況，造成目前我們的信息技術教師不少來自于其他學科，或憑著對計算機、或網絡技術的愛好而改行的，等等。
縱觀上述，我們所謂的中小學信息技術(計算機)學科發(fā)展與教學的“死結”，其實不然，不管是學科發(fā)展，還是學科教學(包括考試)，各個階段的教學模式至少都符合了當時的實情，都起到了當時應有的作用，而且都各有特點，只不過目前的教學模式碰到的問題更早一些，更多一點，隨著問題的一一化解，小學、初中、高中教學的更加配套、衍接，我們有理由相信，學科發(fā)展與教學將趨向“正常、規(guī)范、適時”的良性運作機制。
小學信息技術教學的論文篇十八
鼓勵和表揚是課堂教學的一把利器,學生在回答問題后,信息技術教師一定要給予評價,適當又適量的鼓勵和表揚,可以激起學生學習的積極性,每一個學生都希望得到表揚,尤其是在課堂上,當著所有學生的面表揚,會讓他產生一種榮譽感,極大的刺激了他的學習熱情,優(yōu)化了課堂教學。3.要提出有針對性的問題。針對性的問題就是指,教師提問要目的明確,不是隨便的問,往往一個問題的提出,要事先經過深思熟慮的,在設計課堂提問時要根據教學的目標,緊緊扣住教學重點,抓住教學難點,甚至可以直奔主題,開門見山。
二、科學的教學手段。
科學的教學手段要依賴于對教材的深入鉆研,現行教材在知識面上有很大拓展,課程體系定位更加準確,整本書都是圍繞信息及信息獲取技術展開,思路清晰,教學目的更加明確,另外還增加了一些活動課,讓學生通過自主學習或小組合作學習的方式利用所學知識,完成任務,進而獲得成功的喜悅感。科學的教學手段是教師在教學過程中不斷摸索總結的,是經過實踐驗證的,有效可行的,筆者通過多年教學,總結了以下幾種方式:1.以競賽的方式來開展教學。競賽可以調動學生動手能力,激發(fā)學習熱情,例如,學習版面設計,教師可以放手讓學生自學,看誰能在最快的時間里,設計出最優(yōu)秀的版面,然后交流展示自己的成果;2.充分利用學科特點,讓學生通過網絡搜集能夠形象展示教學內容的圖片和資料,比如,計算機的發(fā)展歷程,因特網的發(fā)展趨勢,通過大量的圖片和資料,讓學生留下深刻印象;3.把死記硬背轉化為為理解接受。每一門學科都有死記硬背的知識,但是不能讓學生所有的知識都要去死記硬背,這樣就會耽誤時間,打消學生學習積極性,例如,學習收發(fā)電子郵件時,教師可以脫離書本,直接根據教學的重點,讓學生自己操作發(fā)送電子郵件,比教師講解效果要好多了。
三、科學的教學模式。
在教學中,只有讓學生學會自己學習,掌握實用技能,提高處理信息的能力,才能讓學生的發(fā)展終身受益。新的教育理念是變學生被動學習為主動學習,教師不再是課堂的統(tǒng)治者,學生才是課堂的主體,應該注重學生的發(fā)展,在教學過程中必須樹立以學生為本的觀念,教育學生把握課堂,就是把握人生,就是把握未來。課堂上教師要適當放權,給學生自由,創(chuàng)設學生自主學習的氛圍,信息技術課教學模式的核心是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,讓學生取代教師成為教學活動的中心,讓學生學會利用信息技術工具主動地去發(fā)現、去學習,從而成為知識的`主動探索者,教師則由課堂的組織者,轉變成教學過程的組織者和學習目標的設計者。總之,教學無定法,在高中信息技術教學中要不斷的探索和研究,沒有最好的方法,只有最適合的方法。信息技術教師只有通過不斷的鉆研,才能夠根據學科的特點設計出更加靈活、更加行之有效的教學方法,進而培養(yǎng)出與時俱進的科技人才,在今后的教學中,教師要不斷的追求,適應時代的要求,把自己打造成為一名優(yōu)秀的高中信息技術教師。
小學信息技術教學的論文篇十九
將信息技術應用到小學語文的教學中，就是要將信息資源與小學語文的教學內容進行有機的結合，將信息技術手段恰當地使用在語文課堂的教學中，從而在信息化的教學環(huán)境中提高學生的能力，促進學生的綜合素質發(fā)展。在素質教育與課程改革的教育背景下，提高語文教學效率、促進學生能力發(fā)展成為了每一位語文教師教學的基本目標。下面我就主要結合自身的教學經驗與實踐，談談利用信息技術提升小學語文教學效率的幾點策略。
一、創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生的學習主動性。
新課標的教學理念注重學生主體地位的實現，對于小學生來說，激發(fā)學生的學習興趣是促使其積極主動學習的最有效的途徑，而創(chuàng)設恰當的學習情境則是激發(fā)學生學習熱情的有效手段之一。那么教師就可以利用信息技術資源在課堂上為學生創(chuàng)設出恰當的學習情境，讓學生在良好的學習氛圍中積極主動地投入到課堂的學習中，從而使得學生在學習中發(fā)揮出主觀能動性，激發(fā)出學生的學習主動性。例如，在教學《走進麗江》這篇課文時，我就先利用信息技術在網絡上搜集了一些麗江的景色圖片，在課堂上為學生播放這些圖片，學生看到麗江古城、玉龍雪山、虎跳峽、萬里長江第一灣、香格里拉等這些神奇而美麗的景色，他們的視覺與心靈都受到了強烈的震撼，他們都迫不及待地想要了解更多的麗江美景，知道麗江的特色與風俗。于是在充滿了閱讀興趣與欲望的狀態(tài)下，學生都積極地投入到了課文的學習中，在這樣濃厚而愉快的學習氛圍中，學生的學習興致高漲，他們的學習積極主動性得到了提高，也為高效教學的實現奠定了良好的基礎。
二、豐富教學內容，拓展學生的思維開闊性。
網絡上的資源十分豐富，教師可以充分利用這些信息資源來拓展教學內容，豐富課堂的教學形式。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師的教學資源主要依靠教材的參考書以及教師個人對教學內容的理解，這樣的現狀會使得教師的教學受到教師本身的影響較大，教學的過程可能會產生一些偏差。而在新時期的課堂教學中，教師通過對信息資源進行有效的整理與補充，師生的視野都會變得開闊，教學的過程也是教學相長、共同進步的過程，這樣的教學方式更有助于學生思維的開放。例如，在教學課文《孔明借箭》時，學生對于課文中所描述的場景都感到難以想象，造成學生的學習質量下降。于是我便利用多媒體的教學資源，為學生播放了電視劇《三國演義》中的這個片段，學生在看到直觀的視頻后，他們都深刻地感受到了諸葛亮的神機妙算，對課文內容的理解也更為深入細致。接下來我利用網絡上的教學資源，為學生拓展三國時期的其他歷史故事，如著名的“空城計”、“劉關張?zhí)覉@三結義”等，學生都聽得津津有味，課堂教學取得了良好的效果，有效地拓展了學生的視野。另外，為了讓學生對語文學習充滿濃厚的興趣與熱情，我還讓學生在課下搜集一些資料，并讓學生以小組為單位進行故事的表演，這樣的教學形式不僅讓學生更加認真地閱讀三國故事，還讓學生在親身的參與實踐中體會到了語文學習的樂趣，從而有效地調動了學生的學習積極性，有助于學生語文素養(yǎng)的提升。
三、突出教學重點，實現學生的學習高效性。
受到有限的課堂教學時間的限制，很多教師在語文課堂教學的過程中為了節(jié)省有限的課堂時間，往往是通過自己的講解來讓學生被動地接受知識，這樣的教學方式使得學生很容易產生惰性思維，不利于學生能力的發(fā)展。而利用信息技術進行教學，教師就可以將教學的內容與需要學生思考的問題用多媒體課件呈現出來，教師節(jié)省了寫板書的時間，學生也有了更多的時間來思考，而且，教師還可以將教學的重點內容用紅色加粗的字體呈現出來，讓學生在觀看課件學習時他也能著重注意這些部分，從而有助于學生進行高效的學習。例如，在教學課文《賣火柴的小女孩》時，很多學生都只能理解文字的表面意思，而很難體會小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中所體會出來的小女孩的悲慘生活，導致學生的學習效率降低。于是我在教學時并利用多媒體為學生配樂，讓學生一邊閱讀課文一邊體會文字的深層含義，并將每一次幻象中的關鍵詞提煉出來用多媒體展示出來，從而讓學生的情感變化更加有針對性，有目的性，使其更能體會小女孩內心的悲涼。在學生將這些內容都讀過后，我便利用多媒體將這幾次幻象都總結整理出來，讓學生整體地理解這些內容，從而幫助學生突破了學習中的重點與難點，提高了學生的學習效果。
四、結語。
總之，將信息技術與小學語文的教學相結合，可以有效地提高語文課堂的教學效率。在新時期的教育教學背景下，作為一名小學語文教師，我們也要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，將新的教學手段與方法應用到語文教學中，充分地利用現代信息技術進行教學，進而提高語文教學的效果，促進小學生的能力發(fā)展。
參考文獻：
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[2]尚豐慧.利用電教媒體提升小學語文教學效率的探討[j].中國校外教育,20xx(32).
小學信息技術教學的論文篇一
新《課程標準》中指出：“數學教學是數學活動的教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動的數學情境……?！奔热粩祵W來源于生活，那么我們的數學教學就應該聯(lián)系生活、貼近生活，讓學生熟知、親近、現實的生活數學走學生視野，進入課堂，使之產生親近感，變的具體、生動，誘發(fā)學生的內在知識潛能，使學生主動地動手、動口、動腦，想辦法來探索知識的形成過程，以達到對自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感。同時也增強其學習數學的主動性，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)實事求是的`科學態(tài)度和用于探索、創(chuàng)新的精神。為此，我經常引導學生提供他們所熟悉的經驗，充分利用學生現有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學，使學生能較好地感知和理解所學的內容。
一、例題生活化，體驗、感受數學。
學生甲：我買一盒水彩筆和一塊磁性畫板，再買一本筆記本8元。
18+24=42（元）；42+8=50（元）。
學生乙：我買一個書包和一個轉筆刀。
學生丙：我買一個文具盒、一盒水彩筆、一本筆記本。
學生?。何蚁荣I一支自動鉛筆、一個文具盒。再買一本筆記本、一盒水彩筆。
……。
無論學生用哪種方法解決這個問題，都應該給予肯定、表揚，不能強求學生使用統(tǒng)一的方法解決同樣的問題。通過小組合作學習，根據學生自身的生活需要，設計問題，進行小組內的交流，讓每個學生發(fā)表自己的觀點，傾聽同伴的解法，相互學習，讓學生感覺到數學就在自己身邊，數學就在自己的生活中，從而學會解決數學問題。
二、導入生活化，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
“興趣是最好的老師?！痹谖覀兊纳钪校教幎汲錆M著數學，教師在教學中要善于從學生的生活中抽象數學問題。在平時教學活動中，我十分重視學生的已有生活經驗，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展觀給學生，充分利用教材中的情境，把握好新舊知識間的距離，激發(fā)學生的求知欲望。例如，我在教學“角的認識”、“長方形、正方形、三角形和圓的認識”時，先用投影片出示，平時見到的扇子、書、紅領巾、皮球等實物，然后抽去實物，留下角、長方形、正方形、三角形和圓形等幾何形，讓學生發(fā)現這些圖形原來就在我們的身邊，無形中產生了學習的動力。
三、練習生活化，提高操作實踐能力。
學生學習數學是“運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題的，必要的日常生活的工具?！币龑W生把所學知識聯(lián)系，運用于生活實際，可以促進學生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學生初步的實踐能力。例如，學習“長方形面積”一課后，我布置學生回家測量家里客廳的長和寬，求出面積，再測量一下一塊地磚的長和寬和面積，最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚12元，一共需要多少元？但更重要的是把課內外緊緊結合起來，把所學的知識應用于生活實踐中，從而培養(yǎng)了學生的應用意識和實踐能力。
[1][2]。
小學信息技術教學的論文篇二
甘肅省靜寧縣余灣鄉(xiāng)王坪小學仇雪婷。
小學語文教育的本質是人的發(fā)展，為了每個學生都能獲得良好的母語使用能力和解讀能力、能夠形成良好的語文素養(yǎng)。從學生個體的鮮活生命體驗出發(fā)，小學語文課堂教學要關注的內容則表現出不同。在生命教育視角下分析小學語文課堂教學的有效性，本文從打破重知識傳授的桎梏、提高學生對知識的感知和內化程度和讓課堂教學成為學生生命發(fā)展的有機組成部分三個方面作了論述。
小學信息技術教學的論文篇三
摘要：
當全球經濟、科技飛速發(fā)展時，我們的信息技術教育也步入了一個快速發(fā)展的時期。周局長在中山市信息技術學術年會上也說，金融海嘯中政府各個財政支出都要削減，但對信息技術的投入每年1000萬的投入這么多年來從沒減少過，可見市領導對信息技術教育的認識和重視，對我們信息技術教育以后的發(fā)展提供堅固的后盾。
關鍵字：
信息技術課堂教學學習興趣任務驅動。
中山市農村小學的信息技術教育基礎設備基本和市區(qū)小學一樣，但大多數學生的家里還沒買電腦，而信息課一個星期才一節(jié)，平時只能靠在學校的課堂上進行練習，吸取的信息技術知識有限，與市區(qū)學生的信息技術水平還有一定的距離。剛開始教學這一門課時，發(fā)現大多數學生不能記住上節(jié)課老師所講的內容，或者出現“老師滔滔講、學生默默聽”的現象。
【1】現在的農村小學信息技術教學遠遠跟不上信息社會發(fā)展的要求，作為一線的小學信息教學，我們更應該端正思想，轉變觀念。
如何提高課堂教學效果，從而提高學生的信息技術水平呢？下面是我在信息技術課堂教學中的幾個方法。
一、變幻形式，激發(fā)學生的學習興趣。
在低年級上計算機課是非常困難的，因為他們的思維活動水平基本上處在具體形象思維階段，他們是通過對實物、模型及形象性言語的直接感知、對學習材料的直接操作來獲取知識和技能的。在教學中，我化靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為形象、把書本上的東西變到桌面上來，讓學生感受到材料的真實性，從而激發(fā)他們的學習興趣。
比如在給三年級的小朋友上《計算機的組成》一課時，學生對計算機的理解只知道有“電腦”這樣一種玩游戲的機器，不能具體了解各個部位，我避開了復雜難懂的計算機結構，從家里搬回兩臺壞電腦，放在課桌上，首先把其中一臺電腦主機全部分解，給小朋友逐一介紹了各個部分的名字，小朋友看到這一塊塊的電腦組件興致都來了，我讓他們一組一組同學出來觀看和觸摸，然后我拿出幾個小螺絲刀，分別請同學出來，把老師說到的電腦組件，通過觀看旁邊的主機把該組件裝回去。通過這樣的教學，小朋友不僅了解計算機的各個設備，而且掌握了計算機的連接方法，更重要的是消除了他們對計算機的神秘感，提高了他們的學習興趣。
二、互相協(xié)作，提高整體信息技術水平。
信息技術課是一門操作性很強的學科，學生敢嘗試操作與不敢嘗試操作、家里有電腦與沒電腦之間就差距就很大了。在計算機課上，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎較弱，學有困難。特別在我們農村小學，學生基礎差，往往老師很難顧及到每一個學生。以前我是課堂巡視過程中逐一指導學生，但發(fā)現一節(jié)課下來不能完成教學任務。在聽了阮志遠老師的課之后，我知道不能要求每個學生通過我的講通都能完成學習任務，必須要采取互相協(xié)作學習的方式，以好帶差的方式，讓每個學生都能學到老師所傳授的知識。
具體方法是上課時讓一些基礎好、學得快的同學去幫助那些不懂的同學，而老師在旁邊只提供必要的指導。在幫助的過程中我強調教的時候不能拿著鼠標幫同學做，只能用嘴和手指指導同學操作，這樣既要可以讓學得好的同學有事可做，給他們一個展示才華的機會，提高他們說的能力，又使基礎差的同學在原有的基礎上得到提高，這樣還能夠進一步完善學生健康的人格。
如在學習用word制作美麗的賀卡時，很多學生把以前所學的知識都忘了，必須讓他們在制作賀卡的過程中一個個內容重新學，這樣一節(jié)課學得內容太多，而老師也不可能一個個詳細的再講一遍，老師只在每一個步驟時作一個簡單的講解，這時就要發(fā)揮互相協(xié)作的精神了。好的學生帶動另一部分學生，在整個互相協(xié)作的教學過程中學生學得開心，對知識的掌握也輕松，改變了由老師一人說了算的教學方法。
三、自主探究，鞏固學習。
社會心理學家通過研究證明：個體親自體驗的直接經驗比他人口頭傳授的間接經驗對個性的影響要深刻。
【2】實踐操作是鞏固學生學習信息技術的一個重要環(huán)節(jié)，俗話說熟能生巧、勤能補拙，只有多練習，學生才會在不斷的練習中掌握所要學習的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學的成就感和榮譽感。
在教學中我喜歡對某一個難掌握的內容，讓學生通過看書本的操作來自主探究學習，給他們多一些表現的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗。
如在六年級學習《活潑的網站》一課時，教師首先不是直接講解方法，而是出示“生動活潑的網站”給學生看，然后通過自己看書自學和同學的幫助，一步步操作，最后把自己做好的動態(tài)效果展示給其他同學看。這樣學生通過自主學習不僅學會了如何把網站變得動起來，而且逐漸學會自學的方法，每完成一個操作，學生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣。
四、采用“任務驅動”的方法組織教學。
“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調：學生的.學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進。
【3】在教學實施過程中，“任務驅動”設計的好壞直接決定了學生學習效果和學習的心理情緒。因此我們在設置任務驅動時要具體考慮怎樣組織學生進行任務的完成和小組協(xié)作的形式、怎樣根據教材將所學的知識點設計成有層次的、協(xié)作能力的多樣性任務。“任務驅動”的設計還要緊緊地聯(lián)系學生的周圍實際生活，聯(lián)系他們的學習，要體現任務的實踐性、趣味性、人文性。
例如在教學四年級《色調不同的裝飾畫》時，我利用學生對魔術的喜愛，我創(chuàng)設了魔術學堂的場景，比試分為三個層次，成功闖過第一關的人成為魔術愛好者，成功闖過兩關的人成為魔術高手，成功闖過三關的人成為魔術大師。在這教學過程中大在提高學生的學習熱情，學生在玩闖關過程中真正得到了實惠，老師也輕松了不少。最后我把學生的畫用彩色噴墨打印機打印出來，張貼在教室的墻報中，學生之間則可以互相分享各自的學習成果，達到自我教育，相互學習的目的。
五、合理評價，提高課堂效益。
在小學信息技術課堂教學中合理的評價能大大地調動學生學習計算機基本知識和操作的熱情和積極性，讓他們通過動腦，動口，動手去進行學習。在課堂教學中，教師要隨時發(fā)現學生的閃光點，及時的給予肯定和表楊，對個別學習困難的同學要隨時指導，對學生普遍存在的問題，老師要在廣播統(tǒng)一演示教學，做到有問題及時解決。作業(yè)評價也是相當的重要，一節(jié)課的時間有限，我會展示學生中的一些好作品，讓同學和老師共同來進行有效的評價，讓學生在欣賞別人優(yōu)秀作品的同時也注意自己作品中存在的不足，老師在評價時盡量做到揚長避短，讓多數學生體會到成功的喜悅，爭取下節(jié)課獲得更大的成功。這樣就可以大大提高了學習計算機的效率，學生的計算機素養(yǎng)不斷得到提高。
教學有模，但無定式，貴在得法。作為一名農村的信息技術教師，我們共同的目的就是讓農村孩子能和市里的孩子一樣學習好小學信息技術，培養(yǎng)好孩子對學習信息技術的興趣，讓學生把所學的知識和技能運用到日常學習和生活中去，從實際出發(fā)，有針對性地來發(fā)揮學生的主體作用，充分發(fā)揮他們的內在學習潛能，以達到最佳的學習效果。
參考文獻。
[1]中國教育報[j]：-5-22（第6期）。
小學信息技術教學的論文篇四
小學科學教學這門課程旨在培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現和探索科學知識的興趣，并且能夠使學生主動學習科學知識，為學生以后的學習奠定良好的基礎。教師要積極鼓勵學生參與到生活中，引導學生去探索和研究，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。
科學教學離不開生活，教師通過創(chuàng)設生活環(huán)境來為學生營造更好的學習氛圍，激發(fā)學生的好奇心，實現主動學習，使課堂生活化。比如，在教學《植物的繁殖》時，教師會提出一些關于種子繁殖、每一種植物都是通過怎樣的方式繁殖等問題，讓學生回答。為了證實這一系列的問題，讓學生親自種一種，然后證實自己的想法是否正確。引導學生到生活情境中去，感受到科學就在我們的身邊，使學生對科學的感覺越來越親近，同時對學習科學的興趣也越來越濃厚。
二、探究材料的生活化。
在科學教學中，會用到一些探究材料，這有利于讓學生更好地接受和了解科學知識。探究材料包括所有的能夠獲得科學信息的各種材料，比如，課本、課外資料、電子設備、實驗器材等。在科學教學過程中，教師要盡量選擇貼近生活的探究材料，這樣能夠使學生更深刻地學到知識，探究材料的生活化能夠更好地幫助學生愉快地學習科學知識。
三、課外活動的生活化。
小學科學教學不能只局限在課堂上，課外活動也是學習科學知識的途徑。因為課堂上科學教學各方面條件有限，這樣會制約學生的學習。把學習科學知識的課堂搬到課外活動中來，給學生創(chuàng)造更廣闊的環(huán)境，也可以擴展到家里、小區(qū)各個角落。這有利于學生在生活中主動的發(fā)現問題、解決問題，培養(yǎng)學生的主動參與意識和動手能力，積極觀察生活中的'各種現象，對科學知識的學習有很大的幫助。
小學科學教學不是死板地講授書本上的知識，要在生活中去感受和體驗，并且盡量運用到生活中去。教師要為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，把學生帶入到一個科學的世界中，通過在生活中獲得的探究材料分析科學原理，并且在課外活動中學習與應用。學生在生活中感受科學，科學就在我們的身邊，只要善于發(fā)現、努力思考，就一定會發(fā)現科學的樂趣。小學科學教學的生活化，激發(fā)了學生主動學習知識的好奇心，對科學探究產生興趣，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，為以后的學習奠定了基礎。
參考文獻：
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小學信息技術教學的論文篇五
摘要：隨著社會經濟的快速發(fā)展，電視、廣播、互聯(lián)網等現代信息技術的產生，使人類社會進入了信息時代。
教育領域也跟隨時代的步伐，引進現代科技輔助教學。
新課程改革下的《義務教育語文課程標準》要求語文教學要使用現代化技術手段，幫助學生獲得現代社會所需要的實踐能力。
小學作文教學是小學語文教學中的重點和難點，信息技術的發(fā)展，為作文教學帶來了新方法、新思路和新途徑，使作文教學煥發(fā)出新的活力。
小學教師已經嘗試將信息技術與小學語文寫作教學進行整合，幫助小學生更好地學習寫作。
就這個問題結合實踐經驗進行了簡單的探究，以供參考討論。
關鍵詞：小學語文;信息技術;寫作教學;整合方法
隨著社會經濟的快速發(fā)展，中國已經進入了信息時代，社會各個領域都涉及了信息技術，信息技術與課程教學的整合也成為現代教育領域討論的問題。
新課程改革下的《義務教育語文課程標準》也明確提出：將現代化科技手段運用到教學過程中，使現代信息技術輔助教學，提高學生學習效率，使之把握現代社會所需要的語文實踐能力。
因此，將現代信息技術運用到寫作教學當中，通過信息技術特有的傳播性強的特點，幫助學生收集資料，掌握更多的素材，便于學生寫作。
本文就信息技術與小學語文寫作教學的整合提出了一些見解。
一、信息技術與小學語文寫作教學整合的意義
將現代信息技術融入小學語文寫作中，老師可以利用現代信息技術的時效性、動態(tài)性、多樣性等特點，以及多媒體設備的輔助作用，為學生提供一個靈活實用的語文實踐活動課堂，幫助小學生提高寫作興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的自主探究能力，促進師生、生生之間的多維交流，從而提高學生的寫作水平。
二、信息技術與小學語文寫作教學整合的方法
(一)利用多媒體，創(chuàng)設情景以激發(fā)學生的寫作興趣
小學生處在一個情感等各方面機能不完善的階段，他們的生活閱歷不夠豐富，情感感受不夠全面，表達的欲望不夠強烈。
針對這一問題，老師可以利用多媒體圖、文、聲、色并茂的特點，為學生創(chuàng)設一個生動的寫作情景，強化學生的情感體驗，幫助學生進行深刻的情感感受，從而激發(fā)學生的寫作興趣。
例如，我們在讓學生寫關于“媽媽”的作文時，就可以充分利用多媒體，讓學生更為深刻地理解媽媽的愛。
在學生寫作的過程中，老師可以播放《世上只有媽媽好》這首歌，通過生動的影片和動人的旋律，激發(fā)學生的寫作欲望，讓學生回憶媽媽對自己的好，自然而然地通過文字表達對媽媽的感情。
(二)擴大學生閱讀空間，增加學生寫作素材，開闊學生寫作視野
小學生的生活閱歷比較少，閱讀的素材也比較有限，導致小學生寫作文空洞無味，對此，老師要充分利用發(fā)達的網絡，指導學生利用網絡搜集資料、閱讀信息，并且?guī)椭鷮W生學會辨別信息，從而擴大學生的閱讀空間，增加學生的寫作素材，開闊學生的寫作視野。
(三)在網絡上開展寫作園地，促進寫作交流
老師可以利用學校網站，在校園網站中開設一個寫作園地的專欄，讓學生將自己寫的文章上傳到寫作園地，以供老師、學生交流。
通過寫作園地的設立，學生可以自由地寫作，提高了學生寫作的自主性和熱情，增加了學生寫作練習的時間，并且通過交流可以發(fā)現自己的.不足，這樣可以幫助學生更好地寫作。
(四)在網絡上搭建鑒賞平臺，實現寫作創(chuàng)新
每個學生都有虛榮心，都希望自己可以被表揚、被贊賞，當學生被肯定之后，體驗到成功的喜悅，寫作熱情必然會增加，并且在評價過程中思想的互相碰撞可以激發(fā)新的想法，幫助實現寫作創(chuàng)新，所以對于學生作文的鑒賞是必不可少的。
老師通過在校園網絡上搭建鑒賞平臺，讓老師和學生都能對文章進行評價，讓學生在互相評價的過程中認識自己的優(yōu)點和不足，激發(fā)學生新的想法，幫助學生寫作。
綜上所述，信息技術與小學語文寫作的有機整合，使小學語文寫作課堂煥發(fā)出新的活力。
通過信息技術的獨特特點，擴大了學生的閱讀量，積累了更多的寫作素材，讓學生在動態(tài)的過程中，更形象、直觀、生動地進行寫作學習，幫助學生更細致地觀察寫作對象，更深刻地理解寫作內容，從而提高學生的寫作興趣，激發(fā)學生的寫作熱情。
因此，老師還需要不斷探索、實踐、調整方法，使信息技術與小學語文寫作教學更好地整合，幫助學生更好地進行寫作學習。
參考文獻：
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小學信息技術教學的論文篇六
摘要：以信息技術教材為依據，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為著眼點，以開發(fā)學生的潛力為核心，采用多樣化的教學方法調動一切積極因素提高課堂教學質量。
關鍵詞：教材教學目標比較典型例題。
信息時代飛速發(fā)展，知識經濟已見端倪，在全球范圍內已形成一個信息化氛圍，多媒體技術、網絡技術的應用越來越廣泛。信息化社會對人才需求，人才的培養(yǎng)途徑，人才的鑒別方法等正在發(fā)生巨大的變化。這也對學校的信息技術教育提出了更高的要求。誠然，良好的教學環(huán)境，切合實際的教學內容和方法，合理的課堂教學模式，是實施素質教育的主要途徑。而教材是依據，教材的改革與調整，確立了改革課堂教學的前提。
而今，培養(yǎng)具有社會責任感、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和綜合素質的人才已擺到突出位置。作為從事信息技術教學的工作者務必去研究，去探索，去創(chuàng)新經驗，構建新模式，創(chuàng)造新的教學方法與途徑，提高教學質量和效益。使學生具有創(chuàng)造性思維，樹立新的理念，有獲取信息，分析信息，處理信息的能力。有繼續(xù)學習，終身學習的能力，以適應迅猛發(fā)展的知識經濟時代。
據幾年來教學實踐與探索，值得側重或提倡的做法有以下幾個方面：
一、以教材為依托，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為著眼點。
反復鉆研教材，對整本教材有通透的深層次的理解，理清脈絡，把握重點、難點。教師務必深入鉆研，教給學生知識真而實，聯(lián)系知識面寬而廣。教師本身更應具有豐富的知識，創(chuàng)新意識和理念，在全球資源共享的今天，能將有利的知識有機地組織起來，與時代同步，運用于教學之中。善于發(fā)現和認識有意義的新知識，新思想，新事物，新方法，掌握其蘊含的基本規(guī)律。同時具備嫻熟的技能技巧，教育教學中才能得心應手，輕車熟路。如在講授現代信息技術正向著人工智能化發(fā)展時，教師先提出設問：“計算機比人聰明嗎？”得到的回答一定有兩種意見。隨后點明計算機分析判斷問題的重要準則：是或不是。指出計算機亦有不盡人意之處，如判斷“人的禿頂”問題：假設單用是或不是，顯然會出現5000根頭發(fā)的人說4999根的是禿子，而也會出現梳一下頭發(fā)掉了一根，變成了禿頭的笑話。當引入了模糊理念之后，計算機能完成人類不能完成的事情，如計算機可以使兩根縫衣針針尖對針尖豎立起來。引入了這些實例既豐富了知識點的內涵，又使學生耳目一新。
二、以教學目標的實現為目的，以調動學生學習情緒為契機。
課堂教學應形成磁場，深深吸引每個學生。眾所周知，衡量課堂教學質量高低的標準，關鍵是教學目標實現程度。根據不同層面的，不同年齡層次的學生攝取和保持知識的特點，調動能影響學生理解、記憶、創(chuàng)新的因素，是實現教學目標的重要手段。根據各班學生實際，設置懸念，引起強烈求知欲，調動學生積極情緒乃是十分重要的，枯燥乏味的理論會讓學生失望，若能恰當地運用計算機輔助教學（cai），能生動，形象，直觀的把課堂知識展示給學生，有助于學生對知識的理解、記憶和創(chuàng)新。理論與應用兼容兼蓄，有效的提高課堂教學的質量。
三、以比較的方法為手段，以課內外的結合為知識的延伸。
俗話說：“有比較才有鑒別；有鑒別才能識真?zhèn)?。”教學中通?？刹捎帽容^的方法，讓學生活躍思維，辨別分析，掌握其中的規(guī)律、法則，印象深刻，得到準確無誤的知識。如文件的復制與移動的區(qū)別：當使用左鍵拖曳法時，在相同的驅動器中按下鍵盤上的ctrl鍵表示復制；而在不同的驅動器中按下鍵盤上的shift鍵表示移動。又如excel中條件格式與自動篩選的區(qū)別：篩選的目的在于，將相關的記錄排列到一起，便于進一步的操作；而條件格式則是將滿足條件內容的格式進行相應的調整。一比較，一對照，更易掌握。重視學生實踐能力的提高，注重課內外結合，擴大知識面的輻射和延伸。讓學生用自己創(chuàng)作的圖畫，根據自己的愛好，選擇外觀、效果，構建一個個性化的桌面；利用excel的強大功能，分析學科學習的近況；網絡基礎知識教學后，讓學生通過qq的實踐，進一步了解認識網絡，學會拔號上網、瀏覽網頁、下載文件、收發(fā)郵件，使自己成為一個真正的沖浪高手。
四、以典型例題的教學為基礎，以開發(fā)學生的潛力為核心。
強化教師的主導作用，學生的主體作用，發(fā)揮師生間、學生間的互動作用。挖掘潛質以利于提高學習及應用能力。對典型例題，反復鉆研，層層剖析，把握例題的要領，循循善誘，挖掘例題所涵蓋的知識點，逐步引導師生共同一一剖析，教師點撥、釋疑，或讓學生質疑，或改變其他條件，又能如何理解及推理。注意知識的牽引，解法的類比。使學生不僅掌握典型例題的解法，而且理解思考的路徑和技巧及解題的規(guī)律。如basic編程中的楊輝三角問題，同樣使用外層循環(huán)控制輸出陣列的行數，內層循環(huán)控制每行的個數，能方便有效的解決同類問題。（如直角三角形、平行四邊形、梯形等等）能舉一反三，觸類旁通。
綜上所述，改革課堂教學模式，提高課堂教學質量，提高學生綜合素質已迫在眉睫，也是各學科教學的任務，信息技術課程教學改革務必先行、由表及里、由此及彼創(chuàng)造新事物。在教學改革逐步深入的今天，還必須強調一點，所面對的教育的對象是思維敏捷反應快，接受新鮮事物強，悟性高的青年學生群體，教師必須有較深厚的底蘊和接受新科學技術的能力，課堂教學中，善于創(chuàng)造性的解決時有發(fā)生的問題，又有較強的應變能力，才能駕馭自如，井然有序，提高課堂質量才有保證。
參考文獻。
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小學信息技術教學的論文篇七
論文摘要：在全球信息化的今天，能夠迅速地及時地準確地篩選和獲取信息、鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是社會每一個成員都應具備的基礎能力之一。也就使得我們的教育要面臨一系列改革。作為一名信息課程教師，我一直在思考如何搞好信息課程的教學。下面我想說說自己的一些想法，期待與大家交流。
一、明確教學目標和任務。
（一）信息技術教育與計算機教育的區(qū)別。
在新世紀高度信息化的今天，計算機是主要物質承擔者和技術支持者，如果沒有計算機的網絡技術，那就不可能產生今天社會的高度信息化，因此對于開展信息技術教育，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息處理能力，計算機的基本知識和基本技能是必不可少的，計算機及其網絡技術是信息技術課程的主要組成部分。可是計算機教育并不完全等于信息技術教育。信息技術課程與計算機課程相比較，它的綜合性是比較強的，所涉及內容是非常的廣。從嚴格意義來說上信息技術課程本身就不具備計算機課程的特性。它兼有各種學科的特點。因此教師在信息技術課程的教學過程中，對學生使用信息技術的過程中。加強的人文、道德和法制的教育，讓學生具有鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰筒⑶夷軌蜇撠熑蔚厥褂煤眯畔⒓夹g，學生的信息技術能力成為他們終身學習和合作學習的方法之一，為將來能夠適應社會的學習、生活和工作打下堅實的基礎。
（二）明確教學的目標。
信息技術課程是一門基礎學科，它的基本教學基本目標是：使學生具有較強信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其對將來社會的影響。開展信息技術課程是與國際接軌的做法，國際上對于信息技術的定義相比計算機的概括范圍要窄得多。主要是指有關所有信息產品、信息工具的使用技術。多媒體計算機及網絡技術是當今世界主流的信息技術，是信息技術從定義上范疇較廣的一個概念，中學生所要學習的信息技術是主流的先進的信息技術，也就是多媒體計算機及網絡技術。
（三）加強與其它課程整合的。
《中小學信息技術課程指導綱要（討論稿）》中明確指出，要培養(yǎng)學生利用信息技術的知識對其他課程進行學習和探討的能力。為信息技術開展各類學科教學創(chuàng)造條件，同時要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這就涉及到信息技術課程與其他學科課程整合的問題。
我們應該充分利用信息技術知識對其他課程進行學習和探究的能力，積極開展信息技術與各類課程的整合，通過信息技術與課程的整合，我們完全可以有計劃有意識地在學生具備一定的信息素養(yǎng)的基礎上，促進信息技術與課程全方位的整合，從而達到改善學習效果，提高學習效率的目的。
二、明確教師充當的角色。
在傳統(tǒng)教學模式中，教師大多扮演著知識“講述者”、信息“傳授者”、教學活動“領導者”的角色。教師充當這種特有的權威性，也就順其自然地把自己置于中心位置，學生圍著教師轉。當然現在社會處在信息爆炸的時代，學生獲取信息和知識渠道不僅僅只是從教師那里，教師必須正確認識、擺正自己的位置，才能提高信息技術課程的教學效益。因此，教師應當確立“教即學，學即教”的思想，也就是說教學的過程實際上就是一種學習的過程。教師的角色應是教學活動的設計者、合作者、導學者和評價者。
1、設計者：通過教學設計優(yōu)化課堂教學，提高教學效果和學習效率。
2、合作者：在教學的過程中師生間相互交流、就一些問題進行討論，這樣既密切了師生之間的關系，在合作的過程中發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。
3、導學者：幫助學生確定學習目標和達到目標的最佳途徑；指導學生學習。
4、評價者：教師可通過評價學生的學習效果，對學生具有導向、激勵作用，幫助學生確立努力的方向，通過學生自控學習，實現學習目標。這對學生自信心的`樹立，發(fā)展能力具有十分重要的作用。
三、深刻領會“任務驅動”的教學方法。
信息技術教學大綱中明確指出：知識和技能的傳授應當以完成典型“任務”為主，確立了“任務驅動”的教學原則?，F代教育技術引入了以計算機為主的信息技術教學手段，提出了以“多媒體”方式組織教學，以“任務驅動”組織教學過程的思想。“任務驅動”教學法是建立在建構主義教學理論基礎上。建構主義的教學設計原則強調：學生的學習活動必須與相關的任務或問題相結合。以問題的探索來引動和維持學習者學習興趣和動機。創(chuàng)設真實的教學環(huán)境，讓學生在任務中學習。在學習的過程中學生擁有主動權，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進。同時“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力非常適用。
信息技術課是一門實踐性技術性很強、具有明顯的時代的發(fā)展性特點的課程。這種“任務驅動”教學法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，也非?？茖W地提出了由外而內、循序漸進的學習途徑，便于學生學習信息技術的知識和技能。“任務驅動”教學法在信息技術課中體現，實際就是讓學生在一個個典型的“任務”的驅動下展開教學活動，去引導學生循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到比較清晰的思路、方法和脈絡，同時在完成學習“任務”的過程中，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。在整個教學的過程中，學生在學習的同時還會不斷地獲得成就感，提高他們的自信心。并且也可以更大地激發(fā)他們的求知的欲望，形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，近而培養(yǎng)出獨立探索、思考和勇于開拓進取的自學能力。到目前為止，“任務驅動”的教學法已經形成了“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的基本特征。在中小學信息技術課的教學過程中，“任務”的確定直接影響到教學效果，因此，如何去設計“任務”和編排“任務”非常的關鍵。
科技技術的飛速發(fā)展，信息技術的日新月異，中小學信息技術課程的內容也在日新月異的變化，我們的教學方法也因此隨之去調整?？傊?，中小學信息技術教學教學方法也非常多，靈活多樣化。讓我們大家的教學經驗能夠互相交流，把中小學信息技術教學工作搞得更好。更上一層樓。這就是我個人的幾點膚淺認識。與大家分享。
參考文獻：
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小學信息技術教學的論文篇八
摘要：隨著我國疾病防控任務的逐步加重，疾病檔案資料的種類愈加繁多，數目愈加龐大，而落后的檔案管理模式已經不堪重任。
因此我國必須迫切改變疾控中心中在疾病檔案管理中的囧境，對檔案管理的建設與管理模式的改變投入實施必要的舉措。
本論文首先對我國疾控中心在現階段對疾病檔案管理的現狀做了總體描述，分析了信息技術在疾控中心檔案管理中的作用，對如何提高疾控中心檔案管理人員的業(yè)務水平提了幾點建議，為疾控中心提高疾病檔案的管理提供一定的參考。
關鍵詞：信息技術;疾控中心;檔案管理;應用。
0前言。
疾病檔案是記錄疾病發(fā)生過程中對疾病的特征、發(fā)生過程等進行實時記錄的疾病資料，在傳染性疾病的預防和管控工作的開展中，可以提供疾病參考數據，有助于疾病的醫(yī)治。
隨著經濟的發(fā)展、生態(tài)環(huán)境的惡化以及各種疾病診斷工具與方法的開發(fā)，確診的疾病越來越多，各種疾病檔案資料的數目也因此大幅增加，這給我國疾病防控中心帶來了巨大的挑戰(zhàn)。
然而我國在疾控中心中疾病檔案的建設與管理卻嚴重滯后。
在信息技術迅猛發(fā)展的帶動下，一大批先進的互聯(lián)網技術被應用到了疾控中心的檔案監(jiān)管工作中。
本論文首先對現階段我國疾控中心疾病檔案管理的現狀進行分析，并對如何緩解現狀提出了幾點對策，同時對如何提高疾控中心檔案管理人員的業(yè)務水平進行了討論。
1我國疾控中心檔案管理的現狀。
1.1管理機制有待完善。
調查表明，各大疾病防控中心都對各級檔案管理規(guī)定做了個性化的制定，然而檔案管理機制卻有待完善。
管理機制上的漏洞將很有可能導致某些檔案的遺失，阻礙了疾病防控工作的順利進行。
此外檔案管理人員的素質普遍較低，無法對檔案進行科學的歸類和管理以及保存，因此疾病資料數據的準確性和可靠性受到了影響，阻礙了疾病研究工作的開展。
1.2管理模式落后。
雖然近幾年科技的發(fā)展帶動了設備的研發(fā)，但在很多疾控中心依舊不對醫(yī)療設備進行更新，因此，只能使用傳統(tǒng)的辦法對材料進行收集。
而陳舊的資料采集方法比如實地調查和問卷調查都存在很多弊端，比如對人力、物力的耗費非常巨大，操作也不靈活，而且常常出現漏洞，無法滿足科研數據的精準性。
此外，對傳統(tǒng)管理模式來說，最大的弊端就是無法及時更新數據，這對疾病研究來說是非常不利的。
1.3管理意識淺薄。
疾病中心的檔案管理工作有著重要的作用，科學的檔案管理有利于人們的健康和科研工作的發(fā)展。
薄弱的管理意識，將會在檔案管理的實際工作中帶來種種問題，導致工作的失誤，阻礙了檔案管理工作的順利進行。
主要體現在，人力物力被大量浪費，收集的數據資料其自身價值也沒有得到最大程度的發(fā)揮。
2信息技術在檔案管理中的作用。
檔案管理工作涉及到方方面面，是一項系統(tǒng)性非常強的工作。
隨著信息技術的發(fā)展，檔案管理工作的難度逐漸降低，因此檔案管理的水平也相應得到了提高。
信息技術在檔案管理中主要有以下幾個方面的應用：
2.1提高了工作效率和檔案的利用率。
傳統(tǒng)的檔案管理模式存在很多弊端，工作的開展不僅需要大量的人員，而且由于檔案資料是紙質的，因此需要巨大的空間來存儲這些檔案，不僅費時費力，關鍵的是成效還非常低。
然而信息技術的出現，給檔案管理人員緩解了不少壓力，他們不必再事事親力親為，通過利用機器，使工作量減少，縮短了工作時間，工作效率也得到了提升。
同時，由于信息技術的利用過程受人為因素的影響較少，因此提高了數據資料的準確性，從而提升了檔案資源的利用率。
2.2加快信息收集速度簡化管理過程。
信息技術給人們帶來了更新更快捷的獲取知識的途徑，突破了傳統(tǒng)的區(qū)域界線。
在新型的檔案管理模式中，工作人員只需要一臺電腦、一個管理平臺等一些最基本的硬件設備和軟件條件，不管是身處何處，都可以對資料進行輕松高效的管理。
信息技術在疾病檔案管理當中的應用，使人們對信息的獲取變得快捷簡便，而且還能對管理平臺進行實時有效的監(jiān)控管理，從而保證數據的安全、穩(wěn)定。
2.3節(jié)約空間，實現應用一體化。
傳統(tǒng)的紙質檔案不僅占用空間大，而且時間一長，紙張容易受潮或者是水災、火災等天災人禍的影響而導致資料損壞或者殘缺，造成信息的丟失，這將阻礙了醫(yī)療技術的發(fā)展和醫(yī)療水平的提高。
此外，檔案管理內容極其繁瑣，資料查詢也及極不方便。
而現代化的信息技術檔案管理，將紙質載體換成了電腦硬盤或是平臺，因此我們只需要確保硬盤的穩(wěn)定、平臺的安全就能保證檔案管理的安全有序開展，最終使信息應用與管理實現一體化。
3全面提高檔案人員素質。
首先要改變傳統(tǒng)的“重管輕用”的陳舊管理理念，鼓勵工作人員從被動式服務轉變?yōu)橹鲃邮椒铡?BR> 檔案管理工作的重中之重是提高檔案管理人員的專業(yè)素質。
目前，我國疾控中心的大部分檔案管理人員都是非專業(yè)人員，對檔案管理缺乏系統(tǒng)認識，在工作中只是按部就班，無法融入現代管理的概念。
因此，疾控中心要把重點放在檔案管理專業(yè)人才的引進上，他們必須具備專業(yè)的檔案管理知識，同時也要能夠熟練操作計算機以及專業(yè)軟件。
同時，單位要定期組織相關管理人員參加培訓，不斷提高專業(yè)知識，提升專業(yè)技能。
此外，還必須加強管理隊伍的建設，為提高管理水平準備人才隊伍。
4總結。
我國各級疾控中心檔案管理的工作體制還有待完善，尤其是一些經濟欠發(fā)達的偏遠僻地區(qū)。
總的來說，我們今后應該多認識到檔案管理中的不足，從制度、人員、資金等方面進行全方位的改善，從而促進信息技術在檔案管理中的廣泛應用，推動疾控中心檔案管理信息化進程，促進檔案管理水平提高。
參考文獻。
[3]譚書香,祝捷.計算機信息技術在疾病預防控制工作中的應用[j].中國電子商務,,13(5):54.
小學信息技術教學的論文篇九
摘要：在我國教育現代化的進程中，小學語文教育與多媒體信息技術的整合作為一種改革傳統(tǒng)教育模式的有效途徑，已經成為教育信息化的發(fā)展方向。將多媒體信息技術和教學課程進行有效的整合，推進教育的信息化，對進一步深化我國小學語文教育的改革、提升學生的課堂效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力具有深遠的影響。
引言。
教育信息化的關鍵在于課程教育與信息技術的有效整合，隨著信息時代的到來，信息技術也在教育領域得到了全面的推廣和應用。但在推廣的過程中也出現了一些問題。合理的利用信息技術來提升小學語文課程的教學質量，推進小學語文的課程教學與現代多媒體信息技術的整合，對于提高小學語文的教學質量發(fā)揮著重要的作用。
信息技術為傳統(tǒng)的教育體制帶來了一場影響深遠的變革，其運用顯著提高了課堂效率，豐富了教學的內容并且對以往的傳統(tǒng)教學理念也帶來了沖擊。但是，信息技術在小學語文學科中的應用則顯得相對滯后。
（一）理論研究的相對滯后。
當前我國教育領域在小學語文教學和信息技術的整合上還沒有形成一個完整的理論體系。是否推進信息技術與小學語文課程的整合目前還沒有定論。其整合水平的高低目前還完全取決于任課老師個人水平，而全面推進小學語文教育的信息化則需要配套的信息化教材去指導整個整合的過程。
（二）教育方法的落后。
當前的授課方式主要還是以教師教授、學生識記的填鴨式教育為主，即便是在課堂上運用了一些多媒體技術，也是老師如同解說員一般進行講授，沒有發(fā)揮學生作為教學主體的作用，這樣的課堂自然很難產生較高的效率。
（三）對傳統(tǒng)教學模式的依賴性。
在傳統(tǒng)的教學模式中，學生只是被動的接受老師教授的知識，教師在教學的過程中居于主體地位。這種教學模式對于傳授系統(tǒng)知識體系具有不錯的效果。教師和學生也適應了這種模式并產生了很強的'依賴性。然而，這種模式在很大程度上扼殺了學生的知識獲取能力和自主創(chuàng)新的能力。
宏觀的目標是進一步建設數字化的教學環(huán)境，積極推進教育信息化的改革進程，注重學生創(chuàng)新實踐能力的發(fā)展，推進教學方式的進一步改革，努力實現信息時代素質教育的進一步發(fā)展。就小學的語文教育來說，要重視培養(yǎng)小學生的動手、認知、創(chuàng)新能力，在教學中注重信息技術的合理利用，激發(fā)小學生對語文學習的熱情。
作為小學語文的教學，首先要說的就是識字教育，它是小學語文最重要的教學任務之一。信息技術與識字教育的結合可以通過一些識字教學的軟件或者是課件來實現。其次是與閱讀教學的結合，要讓小學生在信息技術環(huán)境下充分感悟文章的內容并進行一些信息的加工和思考。再者，就是與口語交際教學的整合，通過多媒體信息技術為口語教學設計出特定的語言環(huán)境，激發(fā)學生與他人交流的興趣。最后，就是與綜合性學習教學的整合，要求學生會利用多媒體信息技術來獲取和搜集相關的資料，提高學生的綜合能力。
（一）加強對信息化教材和教學用書的研發(fā)。
在推進信息技術與小學語文教學有效整合的過程中，最重要的一環(huán)就是對信息化教材的研發(fā)。使用特定的教學用書來指導教師的整個教學過程，可以進一步提高信息技術與課程結合后的課堂效率。教師在小學語文的教學過程中要充分利用多媒體信息技術，努力營造一個快樂的學習環(huán)境，充分調動學生學習的積極性。還可以組織一些實踐性活動，培養(yǎng)學生的實踐和團隊合作能力。
（二）創(chuàng)設信息化學習環(huán)境，注重學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
教師在教學過程中可以依托多媒體信息技術的強大支撐，建立起一個與教學內容同步的信息化教學環(huán)境，從不同的角度出發(fā)來激發(fā)學生的課堂興趣，激勵學生在教學環(huán)境中進行積極的探索與創(chuàng)新。如《鳥的天堂》這一篇課文的教學中，教師可以提前收集一些關于鳥的天堂的多媒體資料，引發(fā)學生對鳥的天堂的興趣，在這種前提下再帶領學生去閱讀課文。在“眾鳥紛飛”這一段講述時，教師可以播放課前收集到的鳥活動時的一些影音資料，這樣自然可以充分激發(fā)學生閱讀課文的興趣，然后帶領學生朗讀課文，體會文章所描繪的意境，整個教學過程自然水到渠成。
（三）利用信息化的學習資源，培養(yǎng)學生的探索能力。
多媒體信息技術的應用可以實現教育資源的共享，學生學習的可選擇性也大大增加。學生也根據自己的想法，利用教師提供的豐富的的網絡教學資源來進行自主的探索，真正成為課堂上的主體，同時自身的信息搜集能力、動手能力、語言表達能力等都可以得到提高。如《草船借箭》教學完成之后，為了更多的讓學生了解《三國演義》中的人物和故事，可以在課后讓學生收集一些《三國演義》中其他一些經典的人物故事，舉辦一期“三國群英傳”的課堂演示。學生可以通過各種途徑來收集資料，這樣學生可以在搜集資料的過程中做到資源共享，通過這種形式的教學活動，不但拓展了學生的知識面，也提高了學生搜集資料、處理信息的能力。
結語。
在信息技術高速發(fā)展的現代社會，小學語文的教學方式正在發(fā)生著深刻的變革。合理的將多媒體信息技術引入課堂，加快推進信息技術與小學語文教學的整合，對于增強學生的學習積極性，實現小學語文的教學目標，提高學生的綜合能力具有重要的意義。
參考文獻。
小學信息技術教學的論文篇十
2011年至2014年間，我市對50位高中信息技術教師進行了有關高中信息化教學應用的問卷調查，涉及到的問題都與目前教學改革下高中信息化教學方式的種種問題有關，50位老師的回答中，有20％認為授課方式基本可以接受，且對于未來的信息化教學充滿信心。40％的老師認為信息化教學目前普遍存在難點困惑，對于今后的信息化教學還需要不斷研究與探索，還有40％的老師普遍都傳達了對于信息化教學的不理解，對于在今后的授課方式中有效結合信息化教育基本都持否定態(tài)度。由此可見，目前高中信息化教學要真正做到與常規(guī)教學模式相結合還需要進行更多的改進與探索，對于高中信息化教學這種方式，作為教育工作者，我們是否錯誤的估計了信息化教學的重要性與未來發(fā)展前景。信息化教學開始在國內被廣泛應用，信息技術課程的地位得到了有效確立，成為高中教學的重要手段。由于信息化教學的課程操作性與實踐性等特點，使其與常規(guī)教學方法相比顯得更加復雜多變，往往在教師的教程安排中會因信息化教學本身的難點而導致課程結構出現明顯問題，從而導致學生無法明確教學目標，使學生感到困惑與迷茫。這些都是信息化教學目前在國內高中教學實際應用中存在的短板。但是，在教育改革不斷推進的今天，只有與時俱進、不斷探索，我們才能為學生營造一個美好的未來。所以我們首先應該理性看待高中信息化教學，正視其在教學應用中的優(yōu)缺點，努力的在實際教學中不斷探索更加有效地信息化教學方式。
科學教育出版社在信息化教學改革之初，就當下國內教育現狀與基本問題的探析中曾有過這么一個案例：杭州某中學在新教材改革中被作為試點進行新教材的學習，分別在該中學開設了五個實驗班與十二個平行班，因新教程改革中對于信息化教學的安排，所以在每一個班級的教學中都進行了信息化教學的輔助教學模式。通過一個學期的學習與理解，觀察試點班級所有實驗班與平行班的期末成績，我們會發(fā)現并沒有預期中的那么理想。成績較為優(yōu)異的實驗班在期末成績上基本沒有變動，并沒有出現預期中，因新課程改革出現的信息化教學而得到學習成績有效提高的情況。反之學習成績稍稍落后的平行班中，期末成績均有提升，大有迎頭趕上的趨勢，多名在課堂表現活躍的同學成績都位列前茅，取得的很大的進步。從案例中可以直觀地觀察到，有效被調動起學習積極性的同學，以及主動了解并且掌握信息化技術對于自己學習成績重要性的同學，在本次的試點教學中都獲得學習成績的提高。信息化技術因其自身的優(yōu)越性，在教學過程中是值得推廣與應用的，其應用于教學的方式也應該是貼合實際，并且以自身優(yōu)勢為主，激發(fā)學生自身的學習積極性，以自身的技術特點幫助學生答疑解惑。作為課堂教學新模式，其本身更需要不斷地了解與適應課堂教學，更好的服務于學生，更有效的幫助學生，是未來信息化教學需要考慮的重點，是未來開創(chuàng)信息化教學新模式的重要因素。
主題式教學在很早以前就開始被廣泛應用到了課堂教學之中，在當下教程改革中，我校將主題式教學與信息技術教學相結合，通過一段時間的磨合與適應，充分利用了主題式教學的優(yōu)點，并且發(fā)揮了信息技術教學的優(yōu)勢，階段性的在本學期的教育情況上取得進步。例如，為響應教程改革中提到的信息技術教學，我校開始在高中各個班級中應用信息技術輔助課堂教學的新模式。在以往的教學中，學生普遍存在著或多或少的自身因素，作為教育機構。我們在進行自身的加強與改善的同時，很難保障到每一個學生的具體學習情況。在授課過程中，我將開創(chuàng)主題式信息技術教學應用到課堂之后，學生的學習情緒被調動起來，因為他們的每一個人都想更好的表現自己，都想得到老師的認可，故學習的積極性一直很高。首先以某一個教學內容為課程講解主題，輔助以信息技術在多媒體上將本次主題直觀的展現在學生面前，并且通過聲形并茂的講解為學生解開疑惑，對于學生的難點，老師會使用信息技術查閱出大量資料，然后依次進行講解。這樣的教學方式，將一節(jié)普通的授課變得豐富多彩，學生變成了主動的探索與求知。老師也不再局限與獨自的授課方式，更在學生學習成績上做到了有效的幫助與提高。在信息技術教學上有所創(chuàng)新才能使其更好的服務學生、幫助學生。開創(chuàng)主題式信息化技術教學，是有效應用信息教學的新途徑。
4.結束語。
教師在授課過程中，一定要以培養(yǎng)學生的實踐能力為主，用發(fā)展的眼光正確看待高中信息化教學，正確利用信息化技術進行教學，開創(chuàng)主題式信息技術教學，并且將這三種方式融入到日常的授課中，互相配合，相互結合。在教學過程中，教師的教學模式也要與時俱進，不斷創(chuàng)新，通過點帶動面，讓學生學習信息技術的效率進一步提高。
小學信息技術教學的論文篇十一
前言：
隨著信息技術的快速發(fā)展，在日后的小學信息技術教學過程中，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展已是刻不容緩的事情了，教師要能通過對信息技術教學模式的創(chuàng)新，在教學過程中激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動的參與到教學過程中，只有這樣，教師才能提升自身的教學水平，有效的培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力。本文將對創(chuàng)新農村小學信息技術課堂教學模式進行分析研究。
1．1課堂教學模式單一：
據調查顯示，目前部分農村信息技術教師在教學過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，沒有對教學模式進行創(chuàng)新，教師在教學過程不斷的將教學內容傳授給學生，使得學生在學習的時候處于被動的狀態(tài)，學生在學習時不能充分的發(fā)揮自身主觀能夠性，致使學生無法提升自身的各方面的能力，而且傳統(tǒng)的教學方法將原本生動形象的信息技術教學內容變得枯燥乏味，從而使得學生在學習的時候逐漸對信息技術教學失去興趣，并對信息技術教學產生厭煩的心靈，這樣學生就不會配合教師教學，致使信息技術的課堂教學質量下降。
受應試教育的影響，許多農村信息技術教師對自身的教學不夠重視，在教學過程中，教師只是將書本的知識交給學生，而不對信息技術知識進行拓展延伸，這使得部分理解能力緩慢的同學，不能夠充分的學習到信息技術知識，與此同時，小學生自身對信息技術教學課程有著強烈的好奇心，而教師卻無法利用學生的身心特點進行教學，從而限制了學生思維創(chuàng)造了的發(fā)展。
在有些偏遠的農村，因為交通不便利、經濟不發(fā)達，從而致使學校不能及時的引進大量的計算機，在對微機教室的建設中，也受到資金的限制，這樣就導致信息技術的教學資源缺乏，學生不能在良好的環(huán)境中學習信息技術，而且學生對計算機也不能足夠的了解，因而，這就使得學生無法對信息技術課程產生興趣，教師也就不能夠發(fā)揮著自身的教學水平。
2．1學校和教師應為學生營造一個良好的學習環(huán)境：
要想能有效的對農村小學信息技術課堂教學模式創(chuàng)新，首先，學校就要及時引進足夠的教學資源，購置新設備，只有解決教學資源的問題，教師才能為學生營造一個良好的學習氛圍。同時，在對學校的整合過程中，要能調整教學時間，利用學校的現有資源，對小學生進行教育，只有這樣才能提升學生和教師的各自的水平。其次，學校和教師要能明確教學目標制定相應的教學方案，從而在教學過程中有效的實施，由于課堂時間有限，教師在教學時不能講知識充分的講授給學生，學生也不能得到有效的訓練，所有學校要開放微機教室，讓教師能夠利用課余時間，訓練學生的信息技術，這樣也可以提升學生的動手實踐能力，學生只有得到充分的鍛煉，才能熟練的掌握學習信息技術技巧，并在日后的學習過程中熟練的操作計算機，這樣也可以減輕教師的教學壓力。
2．2教師應根據新課標的要求對教學方法創(chuàng)新：
隨著新課程改革的不斷深入，新課標也明確要求，教師要在教學過程中培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和各方面的能力，教師要對教學方法進行創(chuàng)新，在教學過程中，利用趣味新穎的教學方法，激發(fā)起學生的學習動力，使學生能夠積極主動的參與到教學過程中。因而，信息技術教師要能對教學方法創(chuàng)新，采用新穎獨特的教學方法教學，比如：教師可以創(chuàng)設情境教學、游戲教學、競賽教學，只要能夠有效的激發(fā)學生的學習動力，教師就要采用多種教學方法進行教學，這樣學生才能積極主動配合教師教學，在此過程中，教師也可以提升信息技術課堂教學的效率。
興趣是激發(fā)學生的動力，因而，在教學過程中，教師要激發(fā)學生的學習興趣，學生只有對信息技術產生興趣，才能對信息技術產生情感，將自身的情感融入到教學過程中，從而能在學習的過程中深刻的體會教學內容，并加強自身對信息技術的理解能力和記憶力，而且學生對信息技術產生興趣后，學生就會自主的學習信息技術，這樣學生就可以養(yǎng)成良好的自主學習能力。因此，教師要能在教學過程中有效的激發(fā)學生的學習興趣。例如：教師可以結合生活實際進行教學，讓學生通過真實的生活進行學習，這樣也可以提升學生的學習效率。
在傳統(tǒng)的教學過程中，教師之間注意力集中學生的成績上，從而忽視學生其他能力的發(fā)展，這使得學生在學習的時候受到許多限制，而教師在教學過程中油缺乏與學生之間交流互動，教師無法了解學生的學習特點和心理特征，就不能有效的因材施教，也就無法信息技術課堂教學模式創(chuàng)新。因而，信息技術教師在教學過程中，要積極主動的與學生之間交流互動，與學生之間建立友好的關系，從而使學生能信任教師，并能將自身的想法毫無保留的講給教師，這樣教師就能夠來接每個學生的身心特點，并對其全面的教學，只有這樣，教師才能充分的調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠根據教師的引導融入到教學過程中，并提升自身的綜合能力。結束語：總而言之，在對農村小學信息技術課堂教學模式創(chuàng)新時，教師要能明確教學目標，制定合理的教學方案，只有這樣，教師才能對教學方法進行創(chuàng)新，并有效的引用到教學過程中，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習過程中提升自身的思維創(chuàng)造力，并主動的參與道到教學過程中，配合教師的教學。同時，教師就可以有效的提升課堂教學質量和自身教學水平，從而為國家培養(yǎng)出有效的信息技術人才。
小學信息技術教學的論文篇十二
中等職業(yè)學校信息技術教學的主要目的是讓學生在了解計算機文化、掌握信息技術基本知識和技能的同時，進一步增強信息意識和創(chuàng)新意識，有效培養(yǎng)學生對信息的收集、處理、應用和傳輸的能力，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力。教師在教學中要時刻注意，信息技術教學不僅是傳授計算機的基礎知識，更把信息技術作為一種工具，來提高學生的素質，培養(yǎng)他們用信息技術解決問題的各種能力。
一激發(fā)學生的學習興趣
1．開展興趣小組活動
興趣是學習的動力，在教學過程中，教師應注意激發(fā)學生多方面的興趣，營造良好的學習氛圍。筆者在教學過程中，堅持每周抽出兩次課后時間開展信息技術課興趣小組活動，鞏固計算機基礎知識、操作技能，擴大眼界，增強學生的興趣。興趣小組開展活動的內容是多種多樣的，如組裝電腦、編排打印文字材料、設計學校網站、舉行班內小組比賽等。同時不定期地開展一些全體學生都參加的操作競賽，以增強學生學習興趣。
2．寓教于樂
信息技術是一門實踐性較強的學科，上機時間占70%，理論課教學時間只占30%。在教學過程中，尤其在上機課中應讓學生在玩中學、學中玩。上機操作的過程是一個融閱讀、理解思考和觀察、驗證于一體的過程。學生剛開始學習時還有興趣，但時間一長熱情就會下降，甚至不感興趣。這就要求教師善于采用多種多樣的教學方法，寓教于樂。
二提倡理論教學的精講多練
1．應給予第一節(jié)課足夠的重視
俗話說：良好的開始是成功的一半。教師為學生上第一節(jié)信息技術課時要結合典型事例（最好輔以相應的多媒體演示），使學生對計算機的發(fā)展、應用有一個較系統(tǒng)、全面的了解，并從中感悟到學習信息技術的重要性，激發(fā)出學習的欲望。在此基礎上，要讓學生明白，為了最大限度地利用有限課時，一方面，教師對學習內容和學習目標要做精心的設計和安排；另一方面，還需要學生怎樣的密切配合等，先讓學生有一個必要的心理準備，為今后的學習尤其是上機課開個好頭。
2．課堂教學應以能力培養(yǎng)為主
對于新課，只要學生能自學弄明白的問題，教師就不要用講授的方式進行教學。教師可以設計出層次分明的思考題，引導學生認真閱讀教材，用“自己學”的知識解決實際問題，并提供讓學生各抒己見的機會。最后教師再通過課堂小結使教學內容系統(tǒng)、完整。但應注意小結時要堅持以鼓勵為原則，并且注意對學生已弄清楚的問題不要再重復。
3．利用現代化教學手段，有效提高教學效率
信息技術學科教師要能熟練運用多媒體教學手段，使自己的課堂教學內容豐富而不繁雜，教學過程緊張而不忙亂；自身的教學效率與計算機的高效性要和諧一致，使學生親身感受信息技術給人類帶來的全新變化。
三注重上機課和實踐能力的培養(yǎng)
信息技術課是一門實踐性很強的課，有關操作的教學內容應安排在機房進行。配有多媒體教學網或大屏幕投影機的現代化機房，能使教師有更多的機會營造有利于學生主動發(fā)展的空間。對暫不具備以上條件的機房，也應常備一臺投影儀，教師要精心設計制作投影片以期最大限度地滿足高效教學的需要。
1．注意培養(yǎng)學生的自學能力
在教學過程中，教師應在學生認知水平能夠接受的前提下安排一些適合自學的內容讓學生自學掌握。開始自學的內容要精少而簡單，待學生認為自學不是一件很難的事情且樂于參與時，再適當加大自學的難度。使學生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習慣。
2．注意鞏固性練習和知識的整合創(chuàng)造
現代教育的一大特點就是跨學科學習。傳統(tǒng)的學科教育往往強調了線性思維，而忽視了發(fā)散思維，這樣是很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造素質人才的。計算機的工具性，為以學生為主體的跨學科教育提供了極大的便利條件，教師應讓學生在鞏固性練習中，多進行知識的整合創(chuàng)造。如用“畫筆”進行美術創(chuàng)作，用wpsforwindows或word設計賀卡、海報，用music作曲、用foxbase分析班級成績，用互聯(lián)網進行信息交流等。這種學以致用的教學方法既有利于完成信息技術課程的教學任務，又有利于開發(fā)學生智力、促進學生主動發(fā)展，使素質教育落到實處。
3．注重程序設計的培養(yǎng)
目前，中等職業(yè)學校信息技術教學中選用的程序設計語言，一般只需學習十幾個簡單的語句，即可編出多種多樣的程序。讓學生學一點logo語言和basic或foxbase語言的程序設計，學生用所學語句自己組合成程序，用來解決某個問題。如畫圖、奏曲、進行成績分析等。這個過程對學生而言就是創(chuàng)造，它對學生的思維能力、解決問題的能力、規(guī)劃能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是其他課程不能替代的，是很好的培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的有效手段和途徑。
四結束語
綜上所述，在信息技術教學過程中，教師要激發(fā)學生的學習動機和興趣，變“要我學”為“我要學”。還要注重理論聯(lián)系實踐，從而讓學生自己去發(fā)現規(guī)律，認識規(guī)律，指導今后的學習。只有這樣，學生才能學得主動、學得輕松，學生的個性、特長才能自由發(fā)揮，學生的素質才能得以全面提高。
小學信息技術教學的論文篇十三
摘要：21世紀是信息技術占主導地位的世紀。以多媒體和網絡技術為核心的信息技術的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式。并影響著教育的發(fā)展。教育部提出了在全國中小學推進信息技術教育，同時要加強信息技術與其他課程的“整合”。那么，如何實現小學數學學科與信息技術的整合，是我們的所思。本文對信息技術與小學數學學科整合的幾點思考做一些總結。
關鍵詞：信息技術；小學數學學科；整合
數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科。小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學數學必須在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術正是這樣一座橋梁。在數學教學中，把信息技術和數學教學合理的進行整合，這是信息時代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求?，F把信息技術與小學數學相整合的幾點思考總結如下：
一、整合――教與學方式的轉變
所謂“整合”，其核心就是把現代教育技術融入到小學數學學科的教學中去，在教學實踐中利用技術手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻、甚至三維虛擬現實等多位信息用于課件制作，充實教學容量，豐富教學內容，運用教學方法更加多樣，更加靈活。整合，不是簡單的將信息技術作為一種教學手段與傳統(tǒng)的教學手段想疊加，不是僅僅使用幾張幻燈片，用一用事物投影。而是將信息技術真正的為教學服務。實現學生的學習過程交互化；學習環(huán)境的時代化，全球化。
傳統(tǒng)的教學模式中，教師是知識的傳授者，課堂的主宰者。學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。信息技術與小學數學學科的整合，是對教與學方式的轉變。在整合中實現學生的主體地位，拓展學習的空間，打開學生學習的閘門。傳統(tǒng)的課堂教學正向著數學活動課的形式轉變。教學中只有從學生的學習特點和學習規(guī)律出發(fā)，采用多種形式方法。讓學生在體驗中，在活動中學習。才能取得好的教學效果。
二、有效利用信息技術，在生活中感悟數學
常常聽到許多同學說，不喜歡數學，所以學不好。為什么許多的孩子對數學缺少興趣呢？華羅庚曾經說過，對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。新課程標準提出“數學要貼進生活”、“數學問題生活化”，我們可以利用信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術與小學數學科教學內容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小數學科教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活。例如教學人教版小學數學第八冊《億以內數的讀法和寫法》時，課前我們安排學生自己通過各種途徑（包括上網），搜集有關數據，課上學生代表匯報。他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數據、統(tǒng)計材料，學生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學任務，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。又如：在教學量的計量一章時，我把學習的主動權完全的交給學生，讓學生自己搜集生活中的有關長度，質量和時間的數據信息，可以用例子來說明。如：一把尺子20厘米等。學生帶回教室的數據有一頭大象有多重，閏年有多少天，地球和月亮間的距離是多少、、、。通過搜集材料，讓學生在生活中體驗到數學無處不在，增強對數學學習的興趣。并且在搜集資料的過程中，認識了各種的長度，面積，重量，時間的單位。通過小組交流合作，不僅很快的完成了教學目標，而且增強了生活知識，在生活中感受了數學的魅力。
三、多媒體為輔助手段，激發(fā)學生的興趣
興趣是最好的老師。有人曾說：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！备鶕睦韺W規(guī)律和小學生學習特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設新的興奮點，激發(fā)學生思維動力，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。學生學習有了興趣，教學才能取得良好的效果。根據情境教育的原理，創(chuàng)設充滿美感和智慧的學習氛圍，可使學生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應的情緒，全身心地投入到學習中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。多媒體教學可以很好的展示知識間的聯(lián)系，引起興趣，利于很好的理解知識。
例如：在教學《加法的意義》時，用動畫的形式展示。原來有5只雞，又來了9只雞。學生在觀察后，用自己的話說說表示的意義。引出“合并”。多媒體展示了知識的發(fā)生過程。而且形象生動，學生能很好的理解。
信息技術和小學數學學科的整合，固然有很多的優(yōu)點，但在整合過程中我們還應該遵循一定的原則。
1.科學性原則。在信息技術的使用上必須注意到小學數學課堂教學的組織形式，與教材的貼近。需與教材的科學性相結合，切忌粗造濫制，牽強附會，為電教而電教而撇開為教材內容服務的目的。只有鉆研教材，充分了解課堂教學目標內容的重點難點，了解傳統(tǒng)的教學缺少什么（或者說要補充什么），設身處地從教學實際出發(fā)，表現手法和形式上也要嚴謹周密，緊扣教學目標，避免讓學生產生錯誤理解。在使用現代電教媒體進行教學時，必須是為了突破教學的重點、難點，使學生易于理解和掌握。如果在次要的內容上運用信息媒體，那只能是費時費力。
3.用多媒體教學，不要丟了課堂板書。板書不是無情物，學生通過老師的板書了解老師的情感，把握教材內容。并且，板書比較的直觀，且能傳遞板書本身以外的較多信息。還可以給學生留有思考的空間。
4.實效性原則。在課堂教學中應用信息技術，要考慮它的效果，是否能達到預期的目標。屬于“畫蛇添足’，效果不明顯的就干脆不用或少用。為了實現教學目標，可靈活地選擇恰當的教學方法和手段。為了一節(jié)課，講臺上擺滿各種教具，收錄機、投影機、電視機等都用上了，教師講課熱鬧得很，就像變法戲、玩耍雜，多媒體教學流于形式，失去了提高課堂效果的作用，最后成為教改的點綴和累贅。運用信息技術教學不是越多越好，越復雜越好，過多過濫就變成了玩耍雜，費時費力，又不利于教學效率的提高。
以上是我對小學數學與信息技術整合的幾點體會。信息技術與學科的整合是教育教學改革的新視點。在以后的教學中還要不斷的思考，探索。適時適量的運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，培養(yǎng)學生非智力因素，符合現代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀的創(chuàng)造性人才。
小學信息技術教學的論文篇十四
摘要：信息技術課作為一門新興學科，自有其教學特點和方法。在此，筆者通過教學實踐，探索出如下幾種切實可行的教學模式：因材施教，客觀制定教學目標；結合內容，優(yōu)選課堂教學方法；任務驅動，使學生成為課堂的主人；作品賞析，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望；信息反饋，促進良性循環(huán)。
關鍵詞：目標；效果；任務驅動；信息技術。
信息技術課作為一門新興學科，與其他學科存在著諸多不同，操作性強是它最主要的特點。教學中應根據該課程的特點，結合學生的實際，采取切實可行的教學方法，運用靈活多樣的教學模式，以達到最佳的效果。
一、因材施教，客觀制定教學目標。
學生的智力水平、接受能力各不相同，同樣一節(jié)課，有的學生吃不飽，有的學生吃不了。針對學生的這些實際情況，我結合現有教學條件、教材，分別制定相應的課堂教學目標。具體在課堂操作時，我采用學生自報和教師考查相結合的辦法進行，使每個學生能夠客觀、愉快地達到預期目標。在實際教學中，我以解決問題的基本思路為依據設計問題，制定符合各學生實際的課堂教學目標，由淺入深地設計不同的問題，使每個學生的水平和能力都得到提高，做到真正意義上的因材施教，收到了很好的效果。
二、結合內容，優(yōu)選課堂教學方法。
心理學研究表明，當人對某一事物感興趣時，認識就快；如果毫無興趣，認識就慢，或者不予接受。尤其是小學生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)。對于那些單調、枯燥的練習和難以理解的理論知識，教師應特別注意教學方法的選擇，以保持和提高學生的學習興趣。如介紹存儲器時，我從學生所用的書包入手，引入存儲器的內容。告訴他們，書包里的內容可以放在薄薄的軟盤或小巧的優(yōu)盤里，它們有易修改、體積小、重量輕、容量大的特點，這樣每天就不必背負沉重的書包了。至于學校圖書館里的內容可以放在小小的硬盤里，你們就可以把“圖書館”搬來搬去啦！學生大笑不已。這樣既可以調動起學生學習的興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們的學習熱情。
另一方面，也可以通過合作、交流等方式進行協(xié)作學習。協(xié)作學習將使得學生的學習活動更加生動、活潑和豐富多彩。如進行指法訓練，小學生對此興趣相對較淡，學習自主性較差，而鍵盤指法又是計算機操作的基本功，所以必須設法讓他們自覺地練習。在練習時，可對學生進行分組，挑選打得又快又好的學生當小老師，巡視檢查其他同學的練習情況，對有困難的同學給予幫助，同時小組與小組之間可開展競賽。學生間的語言更貼近，相互間更容易溝通，因此，學生在這種以集體自主活動為主、互教互學的教學模式下，知識掌握得又快又好，且自始至終都在愉快地學習。
三、任務驅動，使學生成為課堂的主人。
信息技術課教學大綱中確立了“任務驅動”的教學原則，即知識及技能的傳授要以完成典型的“任務”為主，這個原則突出“在做中學”的思想。具體是指教師根據教學內容進度，結合學生學習實際情況，給每節(jié)課制定出切合實際的任務，讓學生通過學習，努力完成在本堂課里教師預定的任務。例如：在教學“小報的編排”時，我要求學生在學習過程中按要求完成作業(yè)。其中第一份作業(yè)是：錄入一篇1000字以上的文章，錯誤率在05%以下；并在文本中體現出一種格式（如首字下沉、并排字符、分欄、插入藝術字和圖片等等）；第二份作業(yè)要求體現學生的個性、水平和設計能力、審美觀點。因為明確了學習的任務和要達到的目標，使學生對比較枯燥的漢字錄入學習有了興趣。經過錄入、反復修改、精心設計，當自己完成較為滿意的作品時，學生均有一種特別的成就感和愉悅感。實踐證明，這種教學方法對培養(yǎng)學生的學習興趣、挖掘他們的設計潛能，提高學生理解和運用知識的能力是非常有效的。它充分發(fā)揮了學生的學習主動性和創(chuàng)造性，促使學生自主獲取知識，從而提高了學習效果。
四、作品賞析，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。
對于實踐練習，教師首先利用課前準備的一些具有代表性的精美電子作品（節(jié)日賀卡和繪畫作品）讓學生欣賞，然后給出任務：完成習作。當學生欣賞完電子作品以后，會躍躍欲試，其創(chuàng)作欲望被充分地激發(fā)起來。由于教師沒有給學生規(guī)定任何條條框框，學生可以自由地發(fā)揮想象力去創(chuàng)造，學生學習的主動性則可充分地發(fā)揮出來。其間還可以提倡同學間相互討論、交流、切磋，并且讓那些操作能手充當教師的小助手，幫助那些學習有困難的學生。教師則巡回指導，適時提醒學生注意文字的插入位置、色彩、樣式、藝術效果等，力求使作品富于創(chuàng)新、富有藝術性，這樣學生的作品就會更有新意，更有創(chuàng)造性，同時也可以陶冶學生的審美情趣。
在作品品評過程中，則采用作品交流評價的模式進行教學。同學之間的作品展覽，更拓展了他們的思維空間，大大地提高了他們學習和創(chuàng)造的能力。讓學生自己說出作品的創(chuàng)意，自己評價，然后由學生之間相互交流學習，提出自己的見解。教師則注意發(fā)現學生思維的閃光點，并及時給予鼓勵，讓學生獲得成功的喜悅，充分激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)新意識。
五、信息反饋，促進良性循環(huán)。
提高課堂教學效果，注意信息的反饋和適時進行考核是不可缺少的。教學中可以通過設置相關理論題、有框架的作業(yè)設計模式來檢查學生對信息技術基本概念的理解情況和實踐動手操作的能力，或根據學生回答和作業(yè)設計所反饋出的信息，分析學生接受的程度，在此基礎上進行有重點地指導。同時，在教學過程中還要聽取學生的意見，讓學生對教學的進度、教學內容安排的合理性、教師教學方法、教學態(tài)度等進行綜合評價，教師依據學生的意見和要求，不斷改進教學。這樣的信息反饋，既檢查了教師的教學質量，又摸索清了學生對學習內容的掌握情況。通過溝通信息、了解需求，必然使信息技術課的教學效果有明顯的提高。
小學信息技術教學的論文篇十五
1、使學生熟練掌握畫筆中繪畫工具箱中的涂色工具的用法；
2、進一步掌握調色板中前景色和背景色的設置方法；
3、培養(yǎng)學生繪畫興趣，提高繪畫能力等。
教學重點：涂色工具的.應用。
教學難點:指導學生在繪畫中學會前景色和背景色的調配方法以及對封閉圖形。
涂色的方法。
教學準備:。
1、計算機、網絡及輔助教學軟件。
2、范圖。
教學過程。
一、復習導入。
1、復習畫筆進入的方法和步驟。
（1）雙擊學生電腦圖標，指導第一種打開程序的方法-----最小化。
（2）指導第二種進入方法，（投影出示）雙擊快捷菜單畫圖圖標。
（3）雙擊快捷菜單畫圖圖標，使其最大化。
2、復習繪畫工具箱中各種工具的名稱。
點擊任務欄中學生電腦使其彈出，指導學生操作。
二、教學新課。
1、調色板的應用。
（1）教學前景色的操作。
打開畫筆以后，前景色和背景色在計算機中默認為黑色和白色。
指導操作：先用鼠標點擊一下前景色，再按回車鍵.
（2）練習操作一下。前景色設置為綠色、紅色等。
點擊任務欄中學生電腦圖標使其彈出。
（3）教學背景色的操作。
先用鼠標點擊一下背景色，再按回車鍵。
（4）練習：背景色設置為綠色、紅色等。
2、涂色工具的教學。
用左鍵單擊-用前景色涂色。
用右鍵單擊-用背景色涂色。
3、開文件。
點擊任務欄中學生電腦圖標使其彈出。指導操作-----最小化。
4、打開文件房子，5、練習涂色。
三、學生練習、交流。
1、做練一練（1）。
（1）打開文件：圖形涂色。繪畫p73頁試一試。
全課總結（略）。
〔課后記〕。
這個內容其實不難的，而且學生很感興趣，所以安排學生多上機操作，有利于學生掌握涂色工具的用法。在實際操作過程中，學生會出現涂色不正確，左擊和右擊會操作相反導致前景色和背景色對調。所以特別提醒要注意。
小學信息技術教學的論文篇十六
信息技術課堂中的任務，主要指利用信息技術手段完成相應的事項，在計算機上編輯文章和圖畫，做電子表格，制作多媒體課件，建設與維護網站等。任務應該具有真實性、整體性、開放性、操作性等特征。驅動強調的是學生在任務的引領和刺激下，通過同伴的協(xié)助，調動多種教學和學習資源，采用自主與合作探究等學習方式，達到建構信息技術知識體系與提高應用能力的效果。任務必須圍繞教學的重難點進行，這樣才能促進達成小學信息技術課堂實際效果。
（一）密切聯(lián)系現實生活與學生實際。
信息技術不是單純?yōu)閷W會理論而設置，應該在課堂中用信息技術處理學生喜歡和熟悉的社會生活中的現象，培養(yǎng)小學生對計算機的愛好。教學難度要適當，避免過于簡單或者過難，這才有利于教學目標盡快實現。
（二）任務設計要具有可操作性。
信息技術課是一門實踐性非常強的課程，學生親自上機動手實踐遠比聽老師講、看老師示范要有效得多。通常，教師對知識進行講解、演示后，關鍵的一步就是讓學生動手實踐，讓學生在實踐中把握真知、掌握方法。教師在進行“任務”設計時，一定要注重“任務”的可操作性，要設計出只有通過上機操作才能完成的“任務”，以此來提高學生完成任務的實踐能力。
（一）提升教師的主導效果。
任務驅動法必須充分發(fā)揮教師的主導作用，精心設計課堂教學過程，認真對小學生學習輔導和協(xié)助，進行合理評價和激勵。教師能夠設置適合的學生活動，進行正確的學法指導，提高小學生的探究意識和創(chuàng)新精神，促進他們在合作互動中養(yǎng)成良好學習習慣，培養(yǎng)熱愛科學的品質與團隊精神。例如，教師在使用信息技術制作圖畫時，教師可以結合具體的教學內容與學生的實際情況，尋找到兩者的最佳契合點，針對小學生的學習興趣安排操作方案，讓小學生設計制作電子書信，將自己的心里話或者祝福語送給父母、同學、老師。教師可以啟發(fā)小學生充分運用畫圖工具中的圖形、文字、線條等功能，提高小學生的計算機操作能力，培養(yǎng)小學生的想象力和人文主義情懷。
（二）調動學生的主動性、創(chuàng)造性。
小學信息技術教學必須改變片面關注技能的方式，要讓小學生在觀察和分析中提高感悟力和應用能力。任務驅動法能夠結合信息技術課程特有的實踐性和操作性，調動小學生在課堂中的積極性，能夠主動參與到教師創(chuàng)設的情境中，自覺運用教師教授的知識分析和解決問題，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，學會在各自情境中靈活遷移知識，實現舉一反三的教學效果。
（三）發(fā)揮內容的建構性。
在小學信息技術課堂上，任務驅動法以具體明確的任務為教學主線，促進學生有計劃、有目的地開展信息技術活動。例如在制作電子演示稿時，教師可以布置一個有關“我可愛的家鄉(xiāng)”為主題的任務，學生在搜集資源的過程中，逐步學習電子演示稿制作知識和技術，同時增加對于自己所在城鎮(zhèn)的了解，利用各種途徑搜集關于家鄉(xiāng)的信息、照片。學生可以結合自己整理的資料與信息技術相結合，設計出各具特色的電子演示稿。開放性的課堂內容，有利于豐富小學生的想象力，促進信息技術課堂中的個性化教學，積極、向上、健康、人文的教學主題，能使小學生的情感、態(tài)度、價值觀得到升華。
（一）營造情境，布置任務。
首先教師要布置具體的教學任務，推動學生對教材展開學習，任務設置必須合理，結合小學生的認知水平和教學目標，將教學內容劃分成若干板塊，將知識蘊含在趣味性探究任務中，讓小學生產生對問題的興趣，主動投入到完成任務的過程中，在課堂生成過程中逐步實現教學目標。信息技術教師要注重教學情境的營造，抓住小學生心理和認知規(guī)律，從一個社會生活中的常見問題或者現象作為切入點，提出問題，對學生的認知方向進行正確引導，促進學生對信息技術的內在驅動力。例如，閩教版六年級《中山休閑兩日游》中，教師可以布置任務：同學們共同游覽偉大的革命家孫中山的故鄉(xiāng)。教師引導小學生將教學主題分為小任務：首先，明確旅游的路線、中山市風俗習慣、重要景點。了解完成任務的途徑，如上網搜集資料、運用電子演示稿制作幻燈片等。學習會為完成旅游任務而產生對信息技術操作的好奇和探究欲望，在新舊認知沖突中產生進一步自主學習的主動性。
（二）設立方案，確定任務。
小學生要在特定情境下，利用適合的工具和手段，合理整合教學和學習資源，制定出完成任務的可行性方案，使任務更加細化和深化。教師可以為學生提供完成任務的方法和上網查找地址，指導學生如何通過網站和資料尋找中山旅游相關信息。方案制定和完成的過程，能有效地提高學生對問題的自主解決能力，有利于培養(yǎng)學生良好的思維能力和動手能力。
（三）探究、合作，完成任務。
小學生的思維方式和認知能力都較低，缺乏科學系統(tǒng)的學習方法，因此教師必須給予學生正確的學法指導，讓學生的思維品質得到循序漸進的提升，促進任務得到更好的完成。教師要在信息技術課堂上為學生搭建良好的自我展現的平臺，讓學生進行充分的自主探究，鉆研信息技術和布置任務之間的聯(lián)系，同時還要讓學生進行高效的合作學習，在互動與討論中尋找切實可行的辦法。教師可以將學生分成若干學習小組，每組大約6-8人，小組內進行合理分工協(xié)作。教師全程指導，正確掌控任務執(zhí)行的整體進度和方向，讓學生充分探索和反思，在合作中相互提高與促進，培養(yǎng)學生對自然科學與社會科學的熱愛，進行合理的思維訓練，形成良好的認知習慣和體系。
（四）小組分析，評價任務。
合作探究不能完全地放任給學生，教師應該給予恰當點撥和評價，及時反饋小學生信息技術的研究狀況，調動小學生在今后的課堂中進一步完善自我和提升能力。學生完成幻燈片的教學任務后，教師組織各小組在班級中展示自己的創(chuàng)作成果，由其他同學和教師進行評價、提出修改意見。學生對同伴的點評和教師的總結進行反思和重構，逐步完善與更新現有的知識層次與思維方式，促進信息技術水平的飛躍。學生在學習過程中，知識儲備會有不同程度上的欠缺，但由于孩子的生理和心理特點，好勝心較強，很容易出現過于重視結果，而忽略過程的現象。當教學過程中采用小組協(xié)作的方式進行討論或研究時，有的學生會存在僥幸心理，降低參與度。因此，教師不僅要加強教學過程的科學性，還要提高監(jiān)督意識，對學生參與過程中所出現的問題及時進行正確、積極的引導。
作者：姚作城單位：寧德市蕉城區(qū)霍童中心小學。
小學信息技術教學的論文篇十七
針對目前中小學信息技術(計算機)學科發(fā)展、學科教學及其檢測教學效果等所面臨的諸多問題，為了更好地開展教學、指導自己教學，筆者作如下幾方面的觀察與思考。
計算機硬件投資價位過高，有的地方根本沒條件配備，應用軟件也不多、不普遍、軟件技術也不成熟，雖然win3.1/3.2等窗口操作、鼠標操作有所涉及，但大多數軟件操作界面還是主要以dos命令方式為主，一般要求正統(tǒng)、系統(tǒng)的學習一個軟件，才能駕馭，所以使用面不廣，但利用僅有的一點硬軟件資源，結合當時用好電腦就要結合編程的思想，在學習命令或學習代碼前題下，學電腦，又用電腦，同時還能開發(fā)一些程序代碼軟件為學習、為工作所用，形成為用好電腦又在學命令、學編程的機制，在當時少有電腦的前題下，曾起到了不可小視的積極意義。
所以，那時中國大學培養(yǎng)的計算機人才主要是面向正統(tǒng)而系統(tǒng)的計算機軟件編程或相關的。
而到了后期，隨著電腦逐步推向大眾，特別是電腦應用軟件(不要求掌握電腦原理，了解軟件內在的運行機制，就能使用)，就自然出現了教學或培訓過于注重編程，有了電腦、有了應用軟件，最基本的還是不會使用、電腦不能“派用場”的現象，這似乎是一個“死結”，這也是“使用軟件”教學學習模式醞醞而生的理由。
主要是從上個世紀90年代后期開始，計算機技術、軟件技術也逐步走向成熟，應用軟件越來越多，導致計算機微機、家用機等價位也下來了，逐步走向普通學校、普通百姓家庭，此時“沒有電腦、沒有可用的應用軟件”已不再是主要問題，恰恰相反突出的問題主要是“有了電腦或應用軟件，不會使用”，所以那時到處出現“什么電腦使用傻瓜書、某某軟件應用傻瓜書”等滿天飛。
而學校、中小學當然脫離不了這個大環(huán)境、離不開大形勢，所以教材改版為，目標主要瞄準“應用軟件如何使用”。
當然，這一期間，特別是20世紀90年代末21世紀初，計算機多媒體技術、網絡技術應用的普及與推廣，它的優(yōu)勢、吸引度、資源共享度，相比單純的計算機技術，是毋庸置疑。
這一階段的“使用軟件”教學模式、學習電腦模式，確實為能簡單駕馭電腦，用好應用軟件，服務于學習，服務于工作，起到了更現實的積極意義。而多媒體技術、網絡技術的推廣應用，無疑更為不學編程(或不設置)提供了借口，大大消弱了計算機正統(tǒng)編程學習的力度。
所以，那時中國大學培養(yǎng)的計算機信息人才錯綜復雜，甚至不學編程的也有。他們且不知，要真正用好多媒體技術、網絡技術等，要做到優(yōu)化配置，不知編程是萬萬不行的。例如隨之流行且又實質使用的例子：多媒體中視頻采編編程、flash動畫內在的腳本代碼、網頁網站動態(tài)服務頁面、網絡硬件源碼配置等。
既然計算機應用軟件的學習就普及大眾化，那么對于信息技術(計算機)學科本身而言，理應走在時代的前沿，如果還是一味的教學生如何使用，那與社會成員、一般教師、學習使用應用軟件的電腦愛好者就沒有本質區(qū)別，這樣的課程，這樣的教學或學習也必將淘汰，這似乎又是個“死結”。同時，我們可以看到，社會的、一般教師、一般電腦愛好者，網絡愛好者等，是不是真的駕馭了電腦、真的駕馭了軟件、真的駕馭了網絡，電腦出些問題、軟件出些問題、網絡出些問題、或者要增加些功能，他們又能如何應對？相比他們，筆者認為，作為一門課程，作為信息技術(計算機)教學，要教給學生，我們應該想的，要做的，更應該恰恰是這些，更應該是把信息技術作為一門系統(tǒng)的學科(科學)來教來學，而不在是單純的“使用軟件”教學，因為時情已經改變，學生需要的遠不止這些。
工具型教學，過于偏重古板的機械操作與訓練，太側重實用，太過于表面，教學的形式似乎成了完成外國軟件的中文使用說明，教學似乎要把學生培養(yǎng)成業(yè)余的電腦愛好者，課的知識不成體系。所以，這就需要改革與發(fā)展，目前“必修+選修”的模式也就推出了。
筆者經過二輪的新課程親身經營與實踐，可以客觀的說，新課程新課本粗看，好像變成了純理論的內容，其實不然，好多操作、過程的展開、方法的實踐、探究與應用、甚至道德價值等的學習都隱身其中。本次課改，雖說課程體系還不夠合理、完善，但在知識、內容上等都基本形成了體系，不但講究操作實踐、實用，更強調提升學生的信息素養(yǎng)(特別是其中的信息意識)，強調技術的思想、強調學習的過程與方法、強調情感道德價值觀的培養(yǎng)，教給學生學會學習，從而提高自身的信息能力。
當然，目前新課程的實施，也碰到了前所未有的挑戰(zhàn)，出現了(可能還會增加)諸多如“初高中學生的‘零起點問題’”、正因為存在“零起點”“目前的課程內容與課時設置相矛盾問題”、課程要真正落實“信息技術學科師資隊伍還有待提升”等新情況，甚至還出現了諸多不合理的現象或問題。這似乎是新的“死結”。
諸如，雖說形式上，每個學校、每個教師都說，照大綱、照課程標準在實施信息技術課程，但目前小學初中的現狀是：有開設、有不開設，有教全部、有教部分、有到最后教一點應付的，我們口頭上雖然總是不愿承認，但現實就是這樣在不斷發(fā)生。
諸如，關于“信息技術學業(yè)考試要不要考”，有人說不應當考，各學校按照標準自己把握。筆者甚有同感，考試達不到預期結果還不如不考，因為考好與其說是為了真正做好這門課程，還不如是為了學生發(fā)展，在實施考之前，還必須“先后”考慮三個度：學生目前的學業(yè)壓力(有沒有人真正核量過)再加上信息技術考試他能負擔到什么度(即理應的接受度)，信息技術教師才能有教到什么程度，學業(yè)考試也才能考到怎么樣的程度。倘若三個度顛倒了，那結果只能是適得其反，這也是我們目前活生生所面臨的：學校、老師僅僅考慮要考什么，出現高一減課，高二加課，突擊考完，高二的信息技術反而沒課等怪現象、怪圈。
諸如，有學校、有考點、有老師提出的“新課程教學內容比以往多的多，但考試過于簡單，只需考前應付一陣子就能過關。要考就要考出水平。這樣才是對信息技術課程的認可，才是對信息技術老師的認可，才是對全體學生負責。”筆者認為：考出水平應是信息技術學科本身最基本的素質要求，但鑒于學生高考的壓力、學生負擔的壓力，信息技術考試應緊扣新課程要求，即信息技術最基本的知識素養(yǎng)與操作素養(yǎng)，對照目前考試的方法、形式、內容，重要應考慮是“全”，而不應是“難”，而目前似乎有點“偏”、或“缺”，過于注重“合格過關”。有提出的“讓那些課時安排不足的學校，不重視信息技術教學的學?？疾缓?，讓那些平日里不學習的學生考不過。”筆者認為：應該是平時學?；驅W生本身努力不夠導致考不好，而不是有意設置他們考不好。倘若只知道考前應付，平時的課怎么上，怎么上好，學生又能學到什么……不敢想象……倒不如平時學習嚴格要求一點，基本內容學的扎實一點，有實際聯(lián)系、有實際應用，這樣的課，師生也感覺融洽，也都教得(或學得)有意義好多……要不然，對不起信息技術這門課程、對不起信息技術教師這一稱號，更對不起學生。諸如(筆者也持同樣觀點)，信息技術學科教學應理性回歸本原——絕不能少“編程(思想)”。信息技術教學，既不能一味過份地開展“程序教學”，因為我們所要的：并不所有的學生都要成為未來的程序設計員，畢竟現成的應用軟件越來越到位、越來越友好(有的甚至能提供二次開發(fā)的支持)。但作為一門課程，也不能一味“使用軟件”教學，絕不能只做微軟等公司的培訓部門，因為信息技術(計算機)是其他學科的工具，他同樣是信息技術學科的工具。“編程(思想)”是信息技術(計算機)學科的核心。小學初中在立足信息、信息技術、計算機、應用軟件基礎知識與基本技能的基礎上，小學不妨滲透“游戲編程思想”，如學習logo語言，初中不妨滲透“圖形窗口設計界面與面向對象的編程思想”，如學習vb編程的流程、算法、初識窗口界面后的代碼。在小學、初中正規(guī)化基本解決“零起點”的情況下，在把握(或有所拓展)必修的基礎上，高中重點應放在選修，選修網絡不妨明了計算機網絡內在的運作機制，并能初步分析(甚至初步構建)簡單方案，而選修編程不妨帶學生“由前臺走到后臺”，分析程序三種基本結構，并能初步嘗試程序代碼的分析與撰寫。但真要是這么做，就會出現我們目前層次不全、魚目混雜的信息技術師資隊伍還不堪重負的局面，因為普通中小學信息技術以往沒有專門正規(guī)的考試(其實可以檢驗教師是否勝任)，而高二的學業(yè)水平測試也只是近幾年開始，況且只是高二，考試還存在上面提到的“過于簡單”等不合理情況，造成目前我們的信息技術教師不少來自于其他學科，或憑著對計算機、或網絡技術的愛好而改行的，等等。
縱觀上述，我們所謂的中小學信息技術(計算機)學科發(fā)展與教學的“死結”，其實不然，不管是學科發(fā)展，還是學科教學(包括考試)，各個階段的教學模式至少都符合了當時的實情，都起到了當時應有的作用，而且都各有特點，只不過目前的教學模式碰到的問題更早一些，更多一點，隨著問題的一一化解，小學、初中、高中教學的更加配套、衍接，我們有理由相信，學科發(fā)展與教學將趨向“正常、規(guī)范、適時”的良性運作機制。
小學信息技術教學的論文篇十八
鼓勵和表揚是課堂教學的一把利器,學生在回答問題后,信息技術教師一定要給予評價,適當又適量的鼓勵和表揚,可以激起學生學習的積極性,每一個學生都希望得到表揚,尤其是在課堂上,當著所有學生的面表揚,會讓他產生一種榮譽感,極大的刺激了他的學習熱情,優(yōu)化了課堂教學。3.要提出有針對性的問題。針對性的問題就是指,教師提問要目的明確,不是隨便的問,往往一個問題的提出,要事先經過深思熟慮的,在設計課堂提問時要根據教學的目標,緊緊扣住教學重點,抓住教學難點,甚至可以直奔主題,開門見山。
二、科學的教學手段。
科學的教學手段要依賴于對教材的深入鉆研,現行教材在知識面上有很大拓展,課程體系定位更加準確,整本書都是圍繞信息及信息獲取技術展開,思路清晰,教學目的更加明確,另外還增加了一些活動課,讓學生通過自主學習或小組合作學習的方式利用所學知識,完成任務,進而獲得成功的喜悅感。科學的教學手段是教師在教學過程中不斷摸索總結的,是經過實踐驗證的,有效可行的,筆者通過多年教學,總結了以下幾種方式:1.以競賽的方式來開展教學。競賽可以調動學生動手能力,激發(fā)學習熱情,例如,學習版面設計,教師可以放手讓學生自學,看誰能在最快的時間里,設計出最優(yōu)秀的版面,然后交流展示自己的成果;2.充分利用學科特點,讓學生通過網絡搜集能夠形象展示教學內容的圖片和資料,比如,計算機的發(fā)展歷程,因特網的發(fā)展趨勢,通過大量的圖片和資料,讓學生留下深刻印象;3.把死記硬背轉化為為理解接受。每一門學科都有死記硬背的知識,但是不能讓學生所有的知識都要去死記硬背,這樣就會耽誤時間,打消學生學習積極性,例如,學習收發(fā)電子郵件時,教師可以脫離書本,直接根據教學的重點,讓學生自己操作發(fā)送電子郵件,比教師講解效果要好多了。
三、科學的教學模式。
在教學中,只有讓學生學會自己學習,掌握實用技能,提高處理信息的能力,才能讓學生的發(fā)展終身受益。新的教育理念是變學生被動學習為主動學習,教師不再是課堂的統(tǒng)治者,學生才是課堂的主體,應該注重學生的發(fā)展,在教學過程中必須樹立以學生為本的觀念,教育學生把握課堂,就是把握人生,就是把握未來。課堂上教師要適當放權,給學生自由,創(chuàng)設學生自主學習的氛圍,信息技術課教學模式的核心是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,讓學生取代教師成為教學活動的中心,讓學生學會利用信息技術工具主動地去發(fā)現、去學習,從而成為知識的`主動探索者,教師則由課堂的組織者,轉變成教學過程的組織者和學習目標的設計者。總之,教學無定法,在高中信息技術教學中要不斷的探索和研究,沒有最好的方法,只有最適合的方法。信息技術教師只有通過不斷的鉆研,才能夠根據學科的特點設計出更加靈活、更加行之有效的教學方法,進而培養(yǎng)出與時俱進的科技人才,在今后的教學中,教師要不斷的追求,適應時代的要求,把自己打造成為一名優(yōu)秀的高中信息技術教師。
小學信息技術教學的論文篇十九
將信息技術應用到小學語文的教學中，就是要將信息資源與小學語文的教學內容進行有機的結合，將信息技術手段恰當地使用在語文課堂的教學中，從而在信息化的教學環(huán)境中提高學生的能力，促進學生的綜合素質發(fā)展。在素質教育與課程改革的教育背景下，提高語文教學效率、促進學生能力發(fā)展成為了每一位語文教師教學的基本目標。下面我就主要結合自身的教學經驗與實踐，談談利用信息技術提升小學語文教學效率的幾點策略。
一、創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生的學習主動性。
新課標的教學理念注重學生主體地位的實現，對于小學生來說，激發(fā)學生的學習興趣是促使其積極主動學習的最有效的途徑，而創(chuàng)設恰當的學習情境則是激發(fā)學生學習熱情的有效手段之一。那么教師就可以利用信息技術資源在課堂上為學生創(chuàng)設出恰當的學習情境，讓學生在良好的學習氛圍中積極主動地投入到課堂的學習中，從而使得學生在學習中發(fā)揮出主觀能動性，激發(fā)出學生的學習主動性。例如，在教學《走進麗江》這篇課文時，我就先利用信息技術在網絡上搜集了一些麗江的景色圖片，在課堂上為學生播放這些圖片，學生看到麗江古城、玉龍雪山、虎跳峽、萬里長江第一灣、香格里拉等這些神奇而美麗的景色，他們的視覺與心靈都受到了強烈的震撼，他們都迫不及待地想要了解更多的麗江美景，知道麗江的特色與風俗。于是在充滿了閱讀興趣與欲望的狀態(tài)下，學生都積極地投入到了課文的學習中，在這樣濃厚而愉快的學習氛圍中，學生的學習興致高漲，他們的學習積極主動性得到了提高，也為高效教學的實現奠定了良好的基礎。
二、豐富教學內容，拓展學生的思維開闊性。
網絡上的資源十分豐富，教師可以充分利用這些信息資源來拓展教學內容，豐富課堂的教學形式。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師的教學資源主要依靠教材的參考書以及教師個人對教學內容的理解，這樣的現狀會使得教師的教學受到教師本身的影響較大，教學的過程可能會產生一些偏差。而在新時期的課堂教學中，教師通過對信息資源進行有效的整理與補充，師生的視野都會變得開闊，教學的過程也是教學相長、共同進步的過程，這樣的教學方式更有助于學生思維的開放。例如，在教學課文《孔明借箭》時，學生對于課文中所描述的場景都感到難以想象，造成學生的學習質量下降。于是我便利用多媒體的教學資源，為學生播放了電視劇《三國演義》中的這個片段，學生在看到直觀的視頻后，他們都深刻地感受到了諸葛亮的神機妙算，對課文內容的理解也更為深入細致。接下來我利用網絡上的教學資源，為學生拓展三國時期的其他歷史故事，如著名的“空城計”、“劉關張?zhí)覉@三結義”等，學生都聽得津津有味，課堂教學取得了良好的效果，有效地拓展了學生的視野。另外，為了讓學生對語文學習充滿濃厚的興趣與熱情，我還讓學生在課下搜集一些資料，并讓學生以小組為單位進行故事的表演，這樣的教學形式不僅讓學生更加認真地閱讀三國故事，還讓學生在親身的參與實踐中體會到了語文學習的樂趣，從而有效地調動了學生的學習積極性，有助于學生語文素養(yǎng)的提升。
三、突出教學重點，實現學生的學習高效性。
受到有限的課堂教學時間的限制，很多教師在語文課堂教學的過程中為了節(jié)省有限的課堂時間，往往是通過自己的講解來讓學生被動地接受知識，這樣的教學方式使得學生很容易產生惰性思維，不利于學生能力的發(fā)展。而利用信息技術進行教學，教師就可以將教學的內容與需要學生思考的問題用多媒體課件呈現出來，教師節(jié)省了寫板書的時間，學生也有了更多的時間來思考，而且，教師還可以將教學的重點內容用紅色加粗的字體呈現出來，讓學生在觀看課件學習時他也能著重注意這些部分，從而有助于學生進行高效的學習。例如，在教學課文《賣火柴的小女孩》時，很多學生都只能理解文字的表面意思，而很難體會小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中所體會出來的小女孩的悲慘生活，導致學生的學習效率降低。于是我在教學時并利用多媒體為學生配樂，讓學生一邊閱讀課文一邊體會文字的深層含義，并將每一次幻象中的關鍵詞提煉出來用多媒體展示出來，從而讓學生的情感變化更加有針對性，有目的性，使其更能體會小女孩內心的悲涼。在學生將這些內容都讀過后，我便利用多媒體將這幾次幻象都總結整理出來，讓學生整體地理解這些內容，從而幫助學生突破了學習中的重點與難點，提高了學生的學習效果。
四、結語。
總之，將信息技術與小學語文的教學相結合，可以有效地提高語文課堂的教學效率。在新時期的教育教學背景下，作為一名小學語文教師，我們也要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，將新的教學手段與方法應用到語文教學中，充分地利用現代信息技術進行教學，進而提高語文教學的效果，促進小學生的能力發(fā)展。
參考文獻：
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[2]尚豐慧.利用電教媒體提升小學語文教學效率的探討[j].中國校外教育,20xx(32).