總結(jié)是促使我們反思和深化思考的一個重要環(huán)節(jié)，可以提升我們的自我認知能力。怎樣傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化？小編為大家精選了一些總結(jié)范文，供大家一起來學(xué)習(xí)和探討，希望對大家有所幫助。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇一
1、培養(yǎng)觀察能力，看明圖意，知道小熊怎么可愛。
2、培養(yǎng)想象能力，根據(jù)圖意展開想象編故事。
3、培養(yǎng)口語交際能力，講述自編的故事，聽懂別人講述的故事，評一評誰講得好。
1、教學(xué)難點。
觀察畫面，看明圖意，知道小熊怎么可愛。
2、教學(xué)重點。
展開想象編故事，講故事。
2、制作動物（大熊、小熊、小兔、松鼠、小鳥……）頭飾和一把“大鋸”。
一課時。
一、學(xué)生與聽課教師交流，激發(fā)交際興趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們又到了我們口語交際的時間了，每到這個時候，大家心情都特別高興，都能暢所欲言。但是今天的口語交際課上與以前有什么不同？（后面有許多領(lǐng)導(dǎo)、老師聽課）。
2、有的同學(xué)看到這么多的陌生面孔，心情很緊張。為了使大家緊張的心情變得輕松愉快，老師給你們一個很好的機會，與在座的聽課領(lǐng)導(dǎo)、老師說說話、聊聊天。
出示要求：第一，要大方，眼睛對著對方，有禮貌。
第二，說話要清楚，不要說得太快，讓對方聽明白。
3、學(xué)生與聽課教師進行口語交流。
（二）今天，老師還給你們帶來了一件禮物（出示小熊玩具）。
問：1、這是什么？
2、你們喜歡它嗎？
3、看到了這只可愛的小熊，你想到了什么？（小熊真可愛，今天的口語交際課一定與小熊有關(guān)系）。
師：你們太聰明了，今天的口語交際課就是小熊真可愛。
二、指導(dǎo)看圖。
師：小熊怎么可愛，看看圖就知道了。（出示圖）。
1、仔細觀察畫面，告訴老師圖上都畫了什么？
3、再次觀察圖中其它小動物（啄木鳥、小兔、小松鼠）的動作、表。
情，想一想他們會說些什么、做些什么？每位學(xué)生可任選一種或多種，加上想象講給大家聽。
師小結(jié)：小熊不僅長的可愛，做事更可愛。
三、展開想象，自編故事，分組交流，評議點撥。
1、以小組為單位，自編故事，講給同組同學(xué)聽，其他同學(xué)聽后進行評價指導(dǎo)。
2、每組選派一名代表在班內(nèi)進行講故事、聽故事、評故事的口語交流，指導(dǎo)學(xué)生評價時著重放在學(xué)生的語言質(zhì)量上（比如：用詞是否準(zhǔn)確；語句是否通順；說話是否流暢等）。
3、評選出“小精靈獎”、“巧嘴八哥獎”
（要求學(xué)生說出評選的理由）。
四、把故事演一演。
師：小熊真是太可愛了，故事曲曲折折，動聽感人，下面各小組的同學(xué)選擇畫面中的角色，共同合作，排演一下你們自編的故事，比比那一組表演的最棒。
五、教師總結(jié)，師生在歡樂的表演中口語交際課結(jié)束。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇二
本冊教材第三單元的口語交際的內(nèi)容是學(xué)會商量。在生活中，當(dāng)遇到與別人意見不一致的時候，當(dāng)做什么事拿不定主意的時候，當(dāng)需要求得別人的幫助時，就應(yīng)該學(xué)會與別人商量。學(xué)會與他人商量，就能使原本看起來挺復(fù)雜的問題，變得簡單得多。
1.部編教材關(guān)于口語交際教學(xué)目標(biāo)的表達有它顯著的特點。所有目標(biāo)的落腳點都是在“溝通”與“交流”上，而且各年級目標(biāo)的訓(xùn)練重點都是分層級螺旋式上升的。一年級要做到“大膽地說”“有禮貌地說”，二年級就要“清楚地說”“注意說話的語氣和規(guī)則”。這些都是對上一年級目標(biāo)的進一步豐富和提升。在本堂課中，無論是師生交流還是生生互動時，教師自始至終都在關(guān)注學(xué)生舊知的回顧，新知的深化，幫助學(xué)生建立起自己的口語交際能力架構(gòu)。2.作為教學(xué)中的主體的學(xué)生是一個個鮮活的個體，他們是有個性的。我們教育的目的，也是發(fā)展學(xué)生的個性，使之更充實，更鮮明。教學(xué)中也要尊重學(xué)生，要給予他們自由和權(quán)利。本堂課在進行“小組合作交流”中。教師和學(xué)生商量，他們愿意選擇哪一個情境進行演練，小組之間又進行了商量來自由選擇情境訓(xùn)練。學(xué)生浸漬了各自的情感，交流活動一下子就變得興致勃勃啦，交流起來就更起勁了。這就是尊重學(xué)生產(chǎn)生的效果。3.本節(jié)課無論是教師評價學(xué)生還是學(xué)生之間互評，都做得很到位，教師始終提醒學(xué)生：注意傾聽，然后評價，學(xué)生在評價中體會表達方式，也能夠自覺規(guī)范自己的語言。
引導(dǎo)學(xué)生選擇課文提供的兩個情境，分小組進行交際訓(xùn)練。具體教學(xué)時，需要注意的是：情境1“向同學(xué)借的書沒有看完，想再多借幾天”，可以按“同意”和“不同意”兩種情況進行交際訓(xùn)練；情境2“與爸爸商量換自己喜歡看的電視節(jié)目”，可以按“爸爸”的不同表現(xiàn)進行交際訓(xùn)練，如“特別好說話，爽快答應(yīng)”“有些猶豫，想繼續(xù)看足球賽”“比較強硬，直接回絕”等表現(xiàn)。要求學(xué)生面對不同的情況，能用清楚的話來商量遇到的問題，小組成員互相評價哪些對話效果好，哪些對話還可以繼續(xù)改進。教師也可創(chuàng)設(shè)其他生活中的情境，如“同學(xué)約你周末一起去爬山，和媽媽商量，希望她同意你去”“鄰居小明有一件玩具你非常喜歡，和小明商量，讓他借你玩一會兒”“春游時，因為你暈車，想坐前面一點，與同學(xué)商量調(diào)換座位”等。演練后，師生共同小結(jié)：與人商量事情時，如能把自己的想法說清楚，同時語氣恰當(dāng)、態(tài)度誠懇，就可能取得較好的結(jié)果。需要注意的是，你可以跟別人商量事情，或請求別人的幫助，但是別人并沒有義務(wù)必須滿足你的要求。商量不成是很正常的結(jié)果，即使沒有商量成功，我們?nèi)耘f要對別人有禮貌。
學(xué)生自由交流的場面較為混亂。
讓學(xué)生在多元互動中完成交際，達到目標(biāo)，在小組展示，充分體現(xiàn)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有所提高的過程。教師請學(xué)生用所掌握的方法解決實際問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活中真實情景，調(diào)動積極性，讓學(xué)生學(xué)以致用。
【課后反思】
成功之處：
1.本次口語交際設(shè)計巧妙。按照討論商量的要求——進行情境演練——擴展練習(xí)的順序，很好地完成了交際任務(wù)。
2.其中情境演練環(huán)節(jié)設(shè)計較為精細。先是教師指導(dǎo)一番，之后按照情境練習(xí)商量，再評價指導(dǎo)。為后面的學(xué)生表演做了很好的鋪墊。
不足之處：
聽別人講后，學(xué)生要有適當(dāng)?shù)难a充和評價。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇三
一、知識目標(biāo)：學(xué)生收集各種反映世界奇妙的文字、圖片和實物，交流同學(xué)們所了解的世界，提高口語表達能力。
二、情感目標(biāo)：交流時做到態(tài)度大方、有禮貌，表達流利明白，內(nèi)容比較充實。
三、能力目標(biāo)：培養(yǎng)全體學(xué)生認真傾聽的習(xí)慣和多種評價方始。
使用規(guī)范的口頭語言有條理地表達自己的意見和主張，掌握評價的基本方法。
學(xué)生：收集各種反映世界奇妙的文字、圖片和實物體。
教師：多媒體課件。
課時劃分：一課時。
一、比賽導(dǎo)入，激發(fā)交際欲望。
1、課題板書，讀題，明確課型要求。出示世博會海寶宣傳片，它是誰？叫出它的名字吧！2010年上海世博會共有七百多個國家和地區(qū)參展。海寶也想邀請同學(xué)們參加，想去嗎？可是七百多個國家和地區(qū)，你們知道那個國家的標(biāo)志嗎，海寶可要考考大家。
2、競猜活動——“世界國旗我知道”
（1）讓我們先來進行一場熱身比賽，認識一下各國的國旗，歡迎參加“世界國旗我知道”競猜活動。
（2）（課件展示各國國旗，設(shè)6道“必答題”和2道“搶答題”），答對并回答完整的小隊畫上紅旗。
二、創(chuàng)設(shè)情境，了解交際要求。
出示傾聽要求，播放視頻：
（1）聽清雙方說話的內(nèi)容。
（2）參選的姐姐說話時有哪些優(yōu)點，有哪些不足。
2、根據(jù)學(xué)生的回答，初步完善交際要求。（相機板書）。
小結(jié)：傾聽是我們與人交流的第一步，也是非常重要的一步。
三、小組交流，規(guī)范交際語言。
1、美麗的世博館等著你們這些小小解說員來報名呢。要想順利通過面試，請先準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧！信息交流廣場（放背景音樂）。
課前每個同學(xué)負責(zé)收集一個國家的資料，先在小隊中完成：
每個隊員匯報自己收集到的資料。
2、解說員應(yīng)聘會。
（1）師生交際：先請一個隊員上臺與老師做展示示范。
（2）生生交際：請一名學(xué)生扮演招考員，另一學(xué)生作解說應(yīng)聘。
（3）學(xué)生根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)評價。
四、變換情境，鞏固交際方式。
1、解說員pk賽。
（1）世界是豐富多彩的，我們有許多同學(xué)到過國外，身臨其境地了解了當(dāng)?shù)氐娜饲轱L(fēng)俗，咱們一起來聽聽他的所見所聞吧。展示的同學(xué)記得要做到——（全班讀評價要求），聽的同學(xué)可以提問，也可以就這個問題補充你所知道的，記住也要做到——（全班再讀評價要求）學(xué)生展示。
（2）生生交際：學(xué)生全部介紹完畢后，學(xué)生可以隨便向某個人提問。
五、總結(jié)拓展，延伸交際空間。
2、讀萬卷書，行萬里路，都是我們了解世界的最好的方法。希望同學(xué)們能多閱讀，多走出去，多了解我們豐富多彩的世界。
豐富多彩的世界。
（態(tài)度）（表達）（內(nèi)容）。
大方響亮豐富。
有禮貌明白吸引人。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇四
本教案是根據(jù)對語文口語交際的理解，設(shè)計的一份適合中專學(xué)生學(xué)情的教學(xué)設(shè)計。
從這節(jié)課的課堂實施效果和聽課師生反饋的意見來看，這節(jié)課的設(shè)計是好的，對口語交際課型的把握是正確的。但從課堂呈現(xiàn)的狀態(tài)來看，還有可以改進和進步的地方。
一、時間安排失當(dāng)，前松后緊。
一是一味追求樸實、自然的低調(diào)常態(tài)風(fēng)格，有意不用課件，結(jié)果因板書評議標(biāo)準(zhǔn)浪費了時間?？磥憩F(xiàn)代教育信息技術(shù)該出手時就出手，這節(jié)課如果將評議標(biāo)準(zhǔn)直接打在屏幕上，就能節(jié)省5分鐘左右的時間。
二是預(yù)設(shè)不足費時間。
二、評議有待進一步完善。
今天的評價總體來說注重對學(xué)生的表揚和鼓勵，課堂氣氛民主和諧，有欠缺的部分是在最后組織評選“最受歡迎的游客”時。為了節(jié)省時間，我在課至尾聲時才統(tǒng)一組織評選“最受歡迎的游客”，學(xué)生提名最多的是發(fā)言最多、最精彩的兩位同學(xué)，這樣當(dāng)然沒有錯，但我覺得鼓勵面太窄了些，就提名補充表揚了其他幾位參與交流的同學(xué)。當(dāng)然，這樣處理并不自然。改進的方法是：在每一個導(dǎo)游與游客交流完畢后，及時評選“星級導(dǎo)游”，和“最受歡迎的游客”，這樣學(xué)生剛剛發(fā)言完，印象深刻，易于評選，同時也能發(fā)揮評議的引導(dǎo)、激勵作用，促進更多的孩子積極參與到下一輪的交流中。
不過，在今天這節(jié)平凡的家常課上，也出現(xiàn)了幾個令我高興的亮點：
一、學(xué)生具備較強的評價能力。
課改以來，我認為學(xué)生在自評、他評、互評方面都有了很大進步，六年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了客觀、公正、公平的評價態(tài)度和能力。比如在今天的課堂上，學(xué)生對“星級導(dǎo)游”的評議和“最受歡迎游客”的評選都非?？陀^，意見也比較一致，并能根據(jù)評議標(biāo)準(zhǔn)，說得有理有據(jù)，令人心服口服。
二、學(xué)生是可塑之才。
當(dāng)一位“游客”向“導(dǎo)游”咨詢完問題后，我提示他應(yīng)該向“導(dǎo)游”道謝。他記住了。
下一次，當(dāng)他再舉手，被“導(dǎo)游”請起來發(fā)言時，他很有禮貌地先說了一聲“謝謝！”，然后再提出自己的問題?？粗⒆幽敲幢虮蛴卸Y的樣子，我突然想到：教育的作用和責(zé)任真是太大了！因為，每一個孩子都是可塑之才！
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇五
1.通過舉辦“童話故事大王”這一語言交際訓(xùn)練，讓學(xué)生會講童話故事，能用準(zhǔn)確、簡潔的語言表述。
2.培養(yǎng)學(xué)生自然大方的態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成認真聽別人說話的習(xí)慣。
3.鼓勵學(xué)生樹立表達的自信心，提高學(xué)生口語交際的積極性和主動性。
1.培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生通過訓(xùn)練，學(xué)會講童話故事。
2.培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度，尊重保護學(xué)生的個性，落實學(xué)生的主體地位，幫他們樹立表達的自信心。
1.課前指導(dǎo)學(xué)生閱讀、選擇有趣的童話故事，明確要求：所選童話故事不宜太長，只要有意思，生動有趣即可。
2.投影片、動物頭飾。
1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
（出示森林圖）聽說森林里正在舉行一個“童話故事會”。（板書課題）小朋友一定很想去參加吧。參加比賽的有孫悟空小組、藍貓小組、唐老鴨小組、神龍小組、威力虎小組和藍精靈小組。你想?yún)⒓幽膫€小組，就到哪個小組去報到，并戴上頭飾。
2.組織交流，充分實踐。
（1）比賽快要開始了，先請百靈鳥宣布比賽規(guī)則。（動畫演示百靈鳥）請各參賽組員先在小組內(nèi)交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：所講的童話故事不要太長，要生動有趣。
（2）小組交流，推選代表。
（3）代表參加全班交流。
（4）自主探究評說。
讓學(xué)生當(dāng)裁判，評價哪一組講得最好？為什么？
3.評價反饋，表揚總結(jié)。
（1）表揚優(yōu)勝小組，頒發(fā)“故事大王”獎。
（2）請“小記者”去采訪優(yōu)勝小組或個人。（請一位同學(xué)扮演“小記者”）請獲得“故事大王”的小組或個人介紹經(jīng)驗。
4.課外延伸，強化交際。
請小朋友把自己所講的或聽別人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們評一評。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇六
在社會生活中，口語交際歷來就具有舉足輕重的作用。具備較強的口語交際能力有利于促進學(xué)生的思維發(fā)展，為他們終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。為此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)口語交際的教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流。初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。要達到這一教學(xué)目標(biāo)，必須采用相應(yīng)的教學(xué)策略與形式，下面就人教版一年級下冊及二年級上冊口語交際課的教學(xué)談幾點建議。
課堂氣氛是師生互動的產(chǎn)物。尊重學(xué)生個性、創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，是搞好口語交際的前提。教師應(yīng)尊重和關(guān)愛學(xué)生，平等待人，釋放學(xué)生的精神活力，使學(xué)生心地坦蕩、思維開闊，創(chuàng)造的火花不斷地迸發(fā)。教師要做學(xué)生的聽眾、朋友，和他們一起討論，一起聊天，讓學(xué)生愿意和自己交流，敢于大膽地表達自己的感受，提出不同的建議，無拘無束地進行口語交際。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：口語交際是聽與說雙方互動的過程。并指明了雙向互動是口語交際的主要特點。它的核心是交際，注重的是人與人之間的交流與溝通，不是聽和說的簡單相加。以往的聽說訓(xùn)練多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流，思維碰撞較少。而口語交際則強調(diào)信息的往來交互。參與交際的人，不僅要認真傾聽，還要適時接話，談自己的意見和想法。學(xué)生在生與生、生與師的口語交際實踐中，互相啟發(fā)、互相促進、互相補充，在雙向互動中實現(xiàn)信息的溝通和交流。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：（口語交際）教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行。因為生動、逼真的情境展現(xiàn)極富感染力，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的真實的情感體驗，激發(fā)他們強烈的表達欲望。
小學(xué)生心智發(fā)展尚處于低級階段，他們觀察事物比較粗略。大多數(shù)情況下，學(xué)生不善于觀察，所以教師要教他們學(xué)會看、聽和感覺。直觀形象的實物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力。如教《演講故事》時，老師準(zhǔn)備小兔、小松鼠布偶，上課時放在講臺上，讓學(xué)生看著實物去讀故事，定能調(diào)動學(xué)生的積極性。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇七
這次訓(xùn)練是以“我們的小制作”為主題開展口語交際，是對本單元課文內(nèi)容的擴展和延伸。旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手實踐能力，同時在交際過程中提高學(xué)生的口語表達能力，培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的習(xí)慣。依據(jù)目標(biāo)，確立教學(xué)的重難點是：誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，啟迪學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生口語交際的潛能。因此根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)段特點，在教學(xué)的實施的過程中，采用了模擬闖關(guān)，將課堂轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實學(xué)習(xí)生活場景，使師生成為活動中的某一角色，巧妙安排了“說一說”“比一比”“夸一夸”三個特定情節(jié)，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到了學(xué)生敢說、會說、巧說的良好效果。
本文只注重學(xué)生的“說”，“聽”的部分有些少。學(xué)生補充的內(nèi)容要展現(xiàn)出來才好。
1.鼓勵學(xué)生樂于表達,愿意向同學(xué)們介紹自己制作的手工作品。
2.用普通話進行介紹,在介紹的時候能夠按照一定的順序說,用上“先……再……然后……”類似的連接詞,這樣語言表達會更清楚明白。
3.養(yǎng)成認真傾聽的好習(xí)慣,在聽的過程中能夠記住主要信息。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇八
在口語交際課中，不斷會出現(xiàn)老師在備課時意想不到的情況，這需要老師有高度的靈活性，很多情況下不能單純用“好”或“不好”來判斷，這時最好用模糊評價。比如：課堂上拼完圖后，要求學(xué)生介紹自己的圖是如何拼成的。趙卓航拼的小豬實在不好，可以說比較難看，但是他表現(xiàn)的欲望很強，一定要上臺來介紹他的拼圖。為保護他學(xué)習(xí)的積極性，我就讓他上臺來介紹。聽了他的介紹后，我發(fā)現(xiàn)他介紹得很有順序，而且說得很清楚，但是為了讓學(xué)生明白，做事太潦草是不好的，我就請了一個想舉手發(fā)言評價的學(xué)生對帥他的拼圖提出看法，那個學(xué)生說：“為什么你拼的小豬兩只耳朵顏色不一樣?為什么小豬只有一個鼻孔?你拼得不好看。”趙卓航半天不做聲，接著來一句：“我拼的小豬是神豬!”同學(xué)們哈哈大笑。這時我只表揚他說清了自己的拼圖，而不去說他拼得怎么樣，也不說評價的同學(xué)評得怎么樣。這時我采取的就是模糊評價，既保護了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生明白做事應(yīng)該認真些，效果很好。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇九
語文教學(xué)要追求綜合效應(yīng)，口語交際課屬于語文課的一種，也應(yīng)追求綜合效應(yīng)。口語交際訓(xùn)練要立足課堂，注重示范引路，為學(xué)生搭建平臺，強化實踐，對學(xué)生進行聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練。這節(jié)課圍繞口語交際課的特點注重雙向互動，師生互動，生生互動，引導(dǎo)學(xué)生走向生活，走進社會，走進大自然。學(xué)生的口語交際能力在動態(tài)的，生活化的，實用化的與人交際中自然就培養(yǎng)起來了。這樣我們的語文教學(xué)也就能在口語交際課的訓(xùn)練中發(fā)揮最大的綜合效應(yīng)。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇十
那么，如何培養(yǎng)呢？本學(xué)期的兩節(jié)口語交際課讓我感觸頗深：
案例1：口語交際《我會拼圖》這節(jié)課的兩個教學(xué)要求是1、說說你用紙片拼成了什么，是怎么拼成的。2、評一評誰拼得好，誰說得好。在備課時，我把第一個要求作為口語交際的重點，而對于第二個要求，我認為學(xué)生說不出來什么，只要找兩個學(xué)生大概說一說就行了，最后還得教師去評一評。
案例2：口語交際《該怎么辦》，這次口語交際的內(nèi)容是小明每天幫王爺爺取牛奶。王爺爺提出每天給小明一毛錢，小明不要。讓學(xué)生說說小明該怎么辦。在備課時，我圍繞著小明不要錢預(yù)設(shè)了幾個推辭的辦法。上課時，王博說：“我會先把錢收下，等到王爺爺過生日的時候給王爺爺買生日禮物?！甭犃送醪┑幕卮?，我猛然意識到自己的思維無形中已經(jīng)被束縛住了，而學(xué)生的思維是活躍的，學(xué)生的個性是張揚的。
此時的.我深深地感覺到，在口語交際教學(xué)中要想讓學(xué)生暢所欲言，我們應(yīng)做到三個“尊重”，即尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的天性；尊重每位學(xué)生的個性；尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。順之天性，面向全體，有教無類，使學(xué)生心地坦蕩，思維開闊，創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā)，進而輕松、愉悅地促進學(xué)生個性發(fā)展。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇十一
近年來，隨著社會的發(fā)展和人們生活水平的提高，口語交際已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠帧６诳谡Z交際中，即興發(fā)言更是不可或缺的技能。通過一段時間的練習(xí)和總結(jié)，我積累了一些關(guān)于口語交際即興發(fā)言的心得體會，希望能與大家分享。
首先，在即興發(fā)言時，我們要學(xué)會放松自己。當(dāng)我們面對眾人發(fā)言時，緊張和壓力是難以避免的，但過度的緊張會導(dǎo)致口才不流利、話題的邏輯性不強等問題。因此，為了避免這些問題的發(fā)生，我們要通過放松自己來緩解緊張感。可以采用深呼吸的方式，放松肌肉，讓自己進入一個自然而舒適的狀態(tài)。同時，我們也可以通過反復(fù)練習(xí)來鍛煉自己的表達能力和信心，讓自己感到更加自在。
其次，我們要注重觀察和思考。在即興發(fā)言中，我們常常需要面對各種話題和情境，而這些話題和情境都需要我們進行觀察和思考，才能做出合適的回應(yīng)。觀察是為了獲取更多的信息，包括環(huán)境、人物、話題等，而思考則是為了對這些信息進行整合和分析，找出對應(yīng)的答案和觀點。因此，我們在日常生活中要有觀察和思考的習(xí)慣，從而為即興發(fā)言提供有力的支撐。
第三，我們要學(xué)會鍛煉邏輯思維和語言組織能力。在即興發(fā)言中，邏輯思維和語言組織能力是非常重要的。邏輯思維是指能夠準(zhǔn)確理清問題的因果關(guān)系和邏輯順序，將復(fù)雜的問題簡化為簡單的幾點，從而更好地表達自己的觀點。而語言組織能力則是指能夠準(zhǔn)確地選擇和運用詞匯、語法和表達方式，讓自己的發(fā)言更加準(zhǔn)確、流暢和有說服力。通過閱讀、寫作和演講等方式來鍛煉邏輯思維和語言組織能力，可以提高我們的即興發(fā)言水平。
第四，我們要注意身體語言和聲音的運用。在即興發(fā)言中，身體語言和聲音的運用可以幫助我們更好地表達自己的觀點和情感。身體語言包括姿勢、手勢、表情等，它們可以增強我們的語言表達力，讓我們與聽眾建立更好的溝通和連接。而聲音則是我們的發(fā)言工具，通過調(diào)節(jié)聲音的音量、節(jié)奏和語調(diào)，我們可以更好地吸引聽眾的注意力，并讓自己的發(fā)言更加生動有趣。因此，我們要重視身體語言和聲音的訓(xùn)練，讓它們成為我們口語交際的重要助力。
最后，在即興發(fā)言中，我們要保持積極的心態(tài)和學(xué)習(xí)的態(tài)度。即興發(fā)言是一項需要長期練習(xí)和不斷改進的技能，它需要我們不斷地接受挑戰(zhàn)和嘗試，才能得到進一步的改善和提高。因此，我們要保持積極的心態(tài)，從每次發(fā)言中不斷吸取教訓(xùn)和經(jīng)驗，找出自己的不足之處，并不斷進行修正和提升。同時，我們也要保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，通過學(xué)習(xí)和模仿他人的優(yōu)點，借鑒他們的經(jīng)驗和方法，來提升自己的即興發(fā)言能力。
總的來說，口語交際即興發(fā)言是一項需要多方面技能支撐的任務(wù)。通過放松自己、觀察和思考、鍛煉邏輯思維和語言組織能力、注意身體語言和聲音的運用、保持積極的心態(tài)和學(xué)習(xí)的態(tài)度，我們可以更好地應(yīng)對即興發(fā)言的挑戰(zhàn)，提高自己的口語交際能力。相信通過不斷的努力和實踐，我們每個人都可以成為優(yōu)秀的口語交際者。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇十二
本次口語交際“勸說”，安排此內(nèi)容的目的是讓學(xué)生在交際中學(xué)會怎樣動之以情，曉之以理地勸說別人，了解規(guī)勸語言的特點，體會養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性。在教學(xué)建議中，編者給我們提出的建議是：在教學(xué)時要充分創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生練習(xí)勸說，了解勸說時所使用的語言的特點，在互相交流中學(xué)會勸說。
1、結(jié)合推普，培養(yǎng)口語交際意識。要求學(xué)生在校交流時得用普通話。因此，教師可把推普工作做到班里，創(chuàng)設(shè)一種以說普通話為榮的環(huán)境，鼓勵學(xué)生不論上課發(fā)言，還是課后交談，一律使用普通話。這就為學(xué)生提供一個語言實踐的機會，便于隨時隨地進行訓(xùn)練，培養(yǎng)說話的語調(diào)和語感，達到交談自然大方，并養(yǎng)成口語交際的習(xí)慣。
2、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生想說、愛說、樂說。特級教師李吉林說過：“言語的發(fā)源地是具體的情景?！痹诳谡Z交際課中，教師可根據(jù)不同的課型創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，如“實物演示” 、“渲染音樂” 、“表演體會” 、“語言描述” 、“生活情境”等，激發(fā)學(xué)生想說、愛說、樂說的興趣，真正地做到“我口說我心” 。
3、注重參與，多種互動形式交流。
（1）生生互動?？谡Z交際課的生生互動多以小組合作形式進行。在口語交際中，把優(yōu)、中、差生按比例合理搭配成交際小組，關(guān)注到每一個學(xué)生，使人人都有機會練說，讓學(xué)生在問、說、議、評、辯中交流，取長補短，互相促進，共同提高。
（2）師生互動。在師生互動中，教師應(yīng)特別關(guān)注那些平時不善于交談的學(xué)生，多給他們交流的機會，多些“夸張式”的表揚，多給他們自信心，鼓勵他們積極參與。（3）群體間的互動。群體間的互動主要是通過小組與小組之間互問互答，表演，爭辯，比賽等形式，既鍛煉了學(xué)生口語表達能力、評價能力，又培養(yǎng)他們的競爭意識、合作精神及集體榮譽感。
4、激活思維，促進創(chuàng)新和想象能力的發(fā)展。發(fā)展和創(chuàng)新是新時期教育的主題。想象是創(chuàng)新之母，給學(xué)生提供空間大膽想象，然后進行口語交際，既有利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，又鍛煉了語言表達能力、想象能力的發(fā)展。比如在這次《勸說》的口語交際訓(xùn)練中，我就故意在學(xué)生交流的過程中設(shè)置了關(guān)卡，提高了交際的難度，引導(dǎo)學(xué)生從多角度進行勸說，培養(yǎng)他們解決問題的能力；交流完書上的例子后，我又叫學(xué)生從生活中提取事例，進行交際，讓面更寬。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇十三
本節(jié)課我充分利用教學(xué)資源，學(xué)生說的欲望非常高，聽的同學(xué)也十分認真，課堂氣氛空前高漲，達到了我意想中的效果。通過這次口語交際活動，不僅提高了學(xué)生的口語表達能力，還讓學(xué)生明白怎樣的生活才是快樂而有意義的。上完這節(jié)課后，我的感受頗深：
第一，設(shè)置“語境”，讓學(xué)生有話可說。這節(jié)課的引入，我運用了多媒體課件，出示小朋友看電影電視、旅游觀光、玩游戲、上網(wǎng)查資料、學(xué)游泳、跟爸爸媽媽干活、唱歌跳舞、讀書做作業(yè)的'情景。從而拓寬了學(xué)生的思路，調(diào)動了學(xué)生生活積累，激發(fā)了學(xué)生的欲望。
第二，多向互動，發(fā)展學(xué)生的“語技”。口語交際課是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間在交換思想、看法、意見時進行的心與心的對話。本堂課，做到了真正的互動，學(xué)生與學(xué)生,老師與學(xué)生，多層次的交際，使學(xué)生真正進入角色，進入生活，提高了學(xué)生的交際能力。
第三，準(zhǔn)確及時的評價，體驗到語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受，激發(fā)了學(xué)生對美好生活的熱愛。
不足之處：應(yīng)該嚴格遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一要求進行，教師在教學(xué)中只扮演一個穿針引線的作用，學(xué)生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇十四
口語交際訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力，如何在生命化課堂教學(xué)中，使學(xué)生的口語交際能力得到培養(yǎng)呢？實踐證明：只要我們在平時的教學(xué)過程中，多給學(xué)生機會，激發(fā)其表達的欲望，把握契機，有步驟地進行指導(dǎo)，學(xué)生的口語表達能力就一定會得到很大的提高。更為重要的是，在交際過程中培養(yǎng)了他們想說、敢說的心理素質(zhì)和語言的適應(yīng)能力，形成了良好的口語表達習(xí)慣，為今后學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
剛開始接觸口語交際時，認為就是口語交際，在多次教學(xué)后才發(fā)現(xiàn)，并不是單純的口語交際，要想上好口語交際課是要動一番腦筋的。
孩子們肯定會說，小敏，別難過了，你媽媽很快就會好的……但什么樣的話語才能打動小敏呢？這就需要老師加以引導(dǎo)，安慰別人，要設(shè)身處地為他人著想，為別人出謀劃策，語言真心實意，要委婉動人。只有這樣，才能起到安慰的作用。
口語交際時聽與說雙方互動的活動。在口語交而這項技巧和任何技巧一樣，必須通過學(xué)習(xí)和實踐才能獲得。因此，在教學(xué)中，強調(diào)對學(xué)生“聽”的要求。首先，在課前的“拷貝不走樣”的游戲中，讓學(xué)生體會到“在聽別人說話時要注意仔細傾聽，把話聽清楚?！倍螅诮涣髡n余生活的環(huán)節(jié)中，當(dāng)有學(xué)生上臺介紹展示自己最喜愛的課余活動時，我都要求其他同學(xué)仔細傾聽，若有什么不明白的，或者想進一步了解的，聽完后可以提問際中，傾聽是一項非常重要的技巧。只有仔細聽別人的話，才能去從容應(yīng)對，這樣交際才能成功。
口語交際的訓(xùn)練既可以結(jié)合課堂教學(xué)、生活實踐進行，還可以根據(jù)需要組織專門的訓(xùn)練活動，它的訓(xùn)練方式是豐富多彩的，訓(xùn)練的時空也是不受限制的。
在口語交際教學(xué)中，只要準(zhǔn)確把握教材，合理利用教材，創(chuàng)造寬松、愉悅的交際環(huán)境，就能激發(fā)學(xué)生的表達欲望，從而積極主動地參與到口語交際實踐中，不斷提高自身的口語交際水平，為全面增強學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。
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口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇一
1、培養(yǎng)觀察能力，看明圖意，知道小熊怎么可愛。
2、培養(yǎng)想象能力，根據(jù)圖意展開想象編故事。
3、培養(yǎng)口語交際能力，講述自編的故事，聽懂別人講述的故事，評一評誰講得好。
1、教學(xué)難點。
觀察畫面，看明圖意，知道小熊怎么可愛。
2、教學(xué)重點。
展開想象編故事，講故事。
2、制作動物（大熊、小熊、小兔、松鼠、小鳥……）頭飾和一把“大鋸”。
一課時。
一、學(xué)生與聽課教師交流，激發(fā)交際興趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們又到了我們口語交際的時間了，每到這個時候，大家心情都特別高興，都能暢所欲言。但是今天的口語交際課上與以前有什么不同？（后面有許多領(lǐng)導(dǎo)、老師聽課）。
2、有的同學(xué)看到這么多的陌生面孔，心情很緊張。為了使大家緊張的心情變得輕松愉快，老師給你們一個很好的機會，與在座的聽課領(lǐng)導(dǎo)、老師說說話、聊聊天。
出示要求：第一，要大方，眼睛對著對方，有禮貌。
第二，說話要清楚，不要說得太快，讓對方聽明白。
3、學(xué)生與聽課教師進行口語交流。
（二）今天，老師還給你們帶來了一件禮物（出示小熊玩具）。
問：1、這是什么？
2、你們喜歡它嗎？
3、看到了這只可愛的小熊，你想到了什么？（小熊真可愛，今天的口語交際課一定與小熊有關(guān)系）。
師：你們太聰明了，今天的口語交際課就是小熊真可愛。
二、指導(dǎo)看圖。
師：小熊怎么可愛，看看圖就知道了。（出示圖）。
1、仔細觀察畫面，告訴老師圖上都畫了什么？
3、再次觀察圖中其它小動物（啄木鳥、小兔、小松鼠）的動作、表。
情，想一想他們會說些什么、做些什么？每位學(xué)生可任選一種或多種，加上想象講給大家聽。
師小結(jié)：小熊不僅長的可愛，做事更可愛。
三、展開想象，自編故事，分組交流，評議點撥。
1、以小組為單位，自編故事，講給同組同學(xué)聽，其他同學(xué)聽后進行評價指導(dǎo)。
2、每組選派一名代表在班內(nèi)進行講故事、聽故事、評故事的口語交流，指導(dǎo)學(xué)生評價時著重放在學(xué)生的語言質(zhì)量上（比如：用詞是否準(zhǔn)確；語句是否通順；說話是否流暢等）。
3、評選出“小精靈獎”、“巧嘴八哥獎”
（要求學(xué)生說出評選的理由）。
四、把故事演一演。
師：小熊真是太可愛了，故事曲曲折折，動聽感人，下面各小組的同學(xué)選擇畫面中的角色，共同合作，排演一下你們自編的故事，比比那一組表演的最棒。
五、教師總結(jié)，師生在歡樂的表演中口語交際課結(jié)束。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇二
本冊教材第三單元的口語交際的內(nèi)容是學(xué)會商量。在生活中，當(dāng)遇到與別人意見不一致的時候，當(dāng)做什么事拿不定主意的時候，當(dāng)需要求得別人的幫助時，就應(yīng)該學(xué)會與別人商量。學(xué)會與他人商量，就能使原本看起來挺復(fù)雜的問題，變得簡單得多。
1.部編教材關(guān)于口語交際教學(xué)目標(biāo)的表達有它顯著的特點。所有目標(biāo)的落腳點都是在“溝通”與“交流”上，而且各年級目標(biāo)的訓(xùn)練重點都是分層級螺旋式上升的。一年級要做到“大膽地說”“有禮貌地說”，二年級就要“清楚地說”“注意說話的語氣和規(guī)則”。這些都是對上一年級目標(biāo)的進一步豐富和提升。在本堂課中，無論是師生交流還是生生互動時，教師自始至終都在關(guān)注學(xué)生舊知的回顧，新知的深化，幫助學(xué)生建立起自己的口語交際能力架構(gòu)。2.作為教學(xué)中的主體的學(xué)生是一個個鮮活的個體，他們是有個性的。我們教育的目的，也是發(fā)展學(xué)生的個性，使之更充實，更鮮明。教學(xué)中也要尊重學(xué)生，要給予他們自由和權(quán)利。本堂課在進行“小組合作交流”中。教師和學(xué)生商量，他們愿意選擇哪一個情境進行演練，小組之間又進行了商量來自由選擇情境訓(xùn)練。學(xué)生浸漬了各自的情感，交流活動一下子就變得興致勃勃啦，交流起來就更起勁了。這就是尊重學(xué)生產(chǎn)生的效果。3.本節(jié)課無論是教師評價學(xué)生還是學(xué)生之間互評，都做得很到位，教師始終提醒學(xué)生：注意傾聽，然后評價，學(xué)生在評價中體會表達方式，也能夠自覺規(guī)范自己的語言。
引導(dǎo)學(xué)生選擇課文提供的兩個情境，分小組進行交際訓(xùn)練。具體教學(xué)時，需要注意的是：情境1“向同學(xué)借的書沒有看完，想再多借幾天”，可以按“同意”和“不同意”兩種情況進行交際訓(xùn)練；情境2“與爸爸商量換自己喜歡看的電視節(jié)目”，可以按“爸爸”的不同表現(xiàn)進行交際訓(xùn)練，如“特別好說話，爽快答應(yīng)”“有些猶豫，想繼續(xù)看足球賽”“比較強硬，直接回絕”等表現(xiàn)。要求學(xué)生面對不同的情況，能用清楚的話來商量遇到的問題，小組成員互相評價哪些對話效果好，哪些對話還可以繼續(xù)改進。教師也可創(chuàng)設(shè)其他生活中的情境，如“同學(xué)約你周末一起去爬山，和媽媽商量，希望她同意你去”“鄰居小明有一件玩具你非常喜歡，和小明商量，讓他借你玩一會兒”“春游時，因為你暈車，想坐前面一點，與同學(xué)商量調(diào)換座位”等。演練后，師生共同小結(jié)：與人商量事情時，如能把自己的想法說清楚，同時語氣恰當(dāng)、態(tài)度誠懇，就可能取得較好的結(jié)果。需要注意的是，你可以跟別人商量事情，或請求別人的幫助，但是別人并沒有義務(wù)必須滿足你的要求。商量不成是很正常的結(jié)果，即使沒有商量成功，我們?nèi)耘f要對別人有禮貌。
學(xué)生自由交流的場面較為混亂。
讓學(xué)生在多元互動中完成交際，達到目標(biāo)，在小組展示，充分體現(xiàn)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有所提高的過程。教師請學(xué)生用所掌握的方法解決實際問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活中真實情景，調(diào)動積極性，讓學(xué)生學(xué)以致用。
【課后反思】
成功之處：
1.本次口語交際設(shè)計巧妙。按照討論商量的要求——進行情境演練——擴展練習(xí)的順序，很好地完成了交際任務(wù)。
2.其中情境演練環(huán)節(jié)設(shè)計較為精細。先是教師指導(dǎo)一番，之后按照情境練習(xí)商量，再評價指導(dǎo)。為后面的學(xué)生表演做了很好的鋪墊。
不足之處：
聽別人講后，學(xué)生要有適當(dāng)?shù)难a充和評價。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇三
一、知識目標(biāo)：學(xué)生收集各種反映世界奇妙的文字、圖片和實物，交流同學(xué)們所了解的世界，提高口語表達能力。
二、情感目標(biāo)：交流時做到態(tài)度大方、有禮貌，表達流利明白，內(nèi)容比較充實。
三、能力目標(biāo)：培養(yǎng)全體學(xué)生認真傾聽的習(xí)慣和多種評價方始。
使用規(guī)范的口頭語言有條理地表達自己的意見和主張，掌握評價的基本方法。
學(xué)生：收集各種反映世界奇妙的文字、圖片和實物體。
教師：多媒體課件。
課時劃分：一課時。
一、比賽導(dǎo)入，激發(fā)交際欲望。
1、課題板書，讀題，明確課型要求。出示世博會海寶宣傳片，它是誰？叫出它的名字吧！2010年上海世博會共有七百多個國家和地區(qū)參展。海寶也想邀請同學(xué)們參加，想去嗎？可是七百多個國家和地區(qū)，你們知道那個國家的標(biāo)志嗎，海寶可要考考大家。
2、競猜活動——“世界國旗我知道”
（1）讓我們先來進行一場熱身比賽，認識一下各國的國旗，歡迎參加“世界國旗我知道”競猜活動。
（2）（課件展示各國國旗，設(shè)6道“必答題”和2道“搶答題”），答對并回答完整的小隊畫上紅旗。
二、創(chuàng)設(shè)情境，了解交際要求。
出示傾聽要求，播放視頻：
（1）聽清雙方說話的內(nèi)容。
（2）參選的姐姐說話時有哪些優(yōu)點，有哪些不足。
2、根據(jù)學(xué)生的回答，初步完善交際要求。（相機板書）。
小結(jié)：傾聽是我們與人交流的第一步，也是非常重要的一步。
三、小組交流，規(guī)范交際語言。
1、美麗的世博館等著你們這些小小解說員來報名呢。要想順利通過面試，請先準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧！信息交流廣場（放背景音樂）。
課前每個同學(xué)負責(zé)收集一個國家的資料，先在小隊中完成：
每個隊員匯報自己收集到的資料。
2、解說員應(yīng)聘會。
（1）師生交際：先請一個隊員上臺與老師做展示示范。
（2）生生交際：請一名學(xué)生扮演招考員，另一學(xué)生作解說應(yīng)聘。
（3）學(xué)生根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)評價。
四、變換情境，鞏固交際方式。
1、解說員pk賽。
（1）世界是豐富多彩的，我們有許多同學(xué)到過國外，身臨其境地了解了當(dāng)?shù)氐娜饲轱L(fēng)俗，咱們一起來聽聽他的所見所聞吧。展示的同學(xué)記得要做到——（全班讀評價要求），聽的同學(xué)可以提問，也可以就這個問題補充你所知道的，記住也要做到——（全班再讀評價要求）學(xué)生展示。
（2）生生交際：學(xué)生全部介紹完畢后，學(xué)生可以隨便向某個人提問。
五、總結(jié)拓展，延伸交際空間。
2、讀萬卷書，行萬里路，都是我們了解世界的最好的方法。希望同學(xué)們能多閱讀，多走出去，多了解我們豐富多彩的世界。
豐富多彩的世界。
（態(tài)度）（表達）（內(nèi)容）。
大方響亮豐富。
有禮貌明白吸引人。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇四
本教案是根據(jù)對語文口語交際的理解，設(shè)計的一份適合中專學(xué)生學(xué)情的教學(xué)設(shè)計。
從這節(jié)課的課堂實施效果和聽課師生反饋的意見來看，這節(jié)課的設(shè)計是好的，對口語交際課型的把握是正確的。但從課堂呈現(xiàn)的狀態(tài)來看，還有可以改進和進步的地方。
一、時間安排失當(dāng)，前松后緊。
一是一味追求樸實、自然的低調(diào)常態(tài)風(fēng)格，有意不用課件，結(jié)果因板書評議標(biāo)準(zhǔn)浪費了時間?？磥憩F(xiàn)代教育信息技術(shù)該出手時就出手，這節(jié)課如果將評議標(biāo)準(zhǔn)直接打在屏幕上，就能節(jié)省5分鐘左右的時間。
二是預(yù)設(shè)不足費時間。
二、評議有待進一步完善。
今天的評價總體來說注重對學(xué)生的表揚和鼓勵，課堂氣氛民主和諧，有欠缺的部分是在最后組織評選“最受歡迎的游客”時。為了節(jié)省時間，我在課至尾聲時才統(tǒng)一組織評選“最受歡迎的游客”，學(xué)生提名最多的是發(fā)言最多、最精彩的兩位同學(xué)，這樣當(dāng)然沒有錯，但我覺得鼓勵面太窄了些，就提名補充表揚了其他幾位參與交流的同學(xué)。當(dāng)然，這樣處理并不自然。改進的方法是：在每一個導(dǎo)游與游客交流完畢后，及時評選“星級導(dǎo)游”，和“最受歡迎的游客”，這樣學(xué)生剛剛發(fā)言完，印象深刻，易于評選，同時也能發(fā)揮評議的引導(dǎo)、激勵作用，促進更多的孩子積極參與到下一輪的交流中。
不過，在今天這節(jié)平凡的家常課上，也出現(xiàn)了幾個令我高興的亮點：
一、學(xué)生具備較強的評價能力。
課改以來，我認為學(xué)生在自評、他評、互評方面都有了很大進步，六年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了客觀、公正、公平的評價態(tài)度和能力。比如在今天的課堂上，學(xué)生對“星級導(dǎo)游”的評議和“最受歡迎游客”的評選都非?？陀^，意見也比較一致，并能根據(jù)評議標(biāo)準(zhǔn)，說得有理有據(jù)，令人心服口服。
二、學(xué)生是可塑之才。
當(dāng)一位“游客”向“導(dǎo)游”咨詢完問題后，我提示他應(yīng)該向“導(dǎo)游”道謝。他記住了。
下一次，當(dāng)他再舉手，被“導(dǎo)游”請起來發(fā)言時，他很有禮貌地先說了一聲“謝謝！”，然后再提出自己的問題?？粗⒆幽敲幢虮蛴卸Y的樣子，我突然想到：教育的作用和責(zé)任真是太大了！因為，每一個孩子都是可塑之才！
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇五
1.通過舉辦“童話故事大王”這一語言交際訓(xùn)練，讓學(xué)生會講童話故事，能用準(zhǔn)確、簡潔的語言表述。
2.培養(yǎng)學(xué)生自然大方的態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成認真聽別人說話的習(xí)慣。
3.鼓勵學(xué)生樹立表達的自信心，提高學(xué)生口語交際的積極性和主動性。
1.培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生通過訓(xùn)練，學(xué)會講童話故事。
2.培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度，尊重保護學(xué)生的個性，落實學(xué)生的主體地位，幫他們樹立表達的自信心。
1.課前指導(dǎo)學(xué)生閱讀、選擇有趣的童話故事，明確要求：所選童話故事不宜太長，只要有意思，生動有趣即可。
2.投影片、動物頭飾。
1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
（出示森林圖）聽說森林里正在舉行一個“童話故事會”。（板書課題）小朋友一定很想去參加吧。參加比賽的有孫悟空小組、藍貓小組、唐老鴨小組、神龍小組、威力虎小組和藍精靈小組。你想?yún)⒓幽膫€小組，就到哪個小組去報到，并戴上頭飾。
2.組織交流，充分實踐。
（1）比賽快要開始了，先請百靈鳥宣布比賽規(guī)則。（動畫演示百靈鳥）請各參賽組員先在小組內(nèi)交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：所講的童話故事不要太長，要生動有趣。
（2）小組交流，推選代表。
（3）代表參加全班交流。
（4）自主探究評說。
讓學(xué)生當(dāng)裁判，評價哪一組講得最好？為什么？
3.評價反饋，表揚總結(jié)。
（1）表揚優(yōu)勝小組，頒發(fā)“故事大王”獎。
（2）請“小記者”去采訪優(yōu)勝小組或個人。（請一位同學(xué)扮演“小記者”）請獲得“故事大王”的小組或個人介紹經(jīng)驗。
4.課外延伸，強化交際。
請小朋友把自己所講的或聽別人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們評一評。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇六
在社會生活中，口語交際歷來就具有舉足輕重的作用。具備較強的口語交際能力有利于促進學(xué)生的思維發(fā)展，為他們終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。為此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)口語交際的教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流。初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。要達到這一教學(xué)目標(biāo)，必須采用相應(yīng)的教學(xué)策略與形式，下面就人教版一年級下冊及二年級上冊口語交際課的教學(xué)談幾點建議。
課堂氣氛是師生互動的產(chǎn)物。尊重學(xué)生個性、創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，是搞好口語交際的前提。教師應(yīng)尊重和關(guān)愛學(xué)生，平等待人，釋放學(xué)生的精神活力，使學(xué)生心地坦蕩、思維開闊，創(chuàng)造的火花不斷地迸發(fā)。教師要做學(xué)生的聽眾、朋友，和他們一起討論，一起聊天，讓學(xué)生愿意和自己交流，敢于大膽地表達自己的感受，提出不同的建議，無拘無束地進行口語交際。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：口語交際是聽與說雙方互動的過程。并指明了雙向互動是口語交際的主要特點。它的核心是交際，注重的是人與人之間的交流與溝通，不是聽和說的簡單相加。以往的聽說訓(xùn)練多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流，思維碰撞較少。而口語交際則強調(diào)信息的往來交互。參與交際的人，不僅要認真傾聽，還要適時接話，談自己的意見和想法。學(xué)生在生與生、生與師的口語交際實踐中，互相啟發(fā)、互相促進、互相補充，在雙向互動中實現(xiàn)信息的溝通和交流。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：（口語交際）教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行。因為生動、逼真的情境展現(xiàn)極富感染力，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的真實的情感體驗，激發(fā)他們強烈的表達欲望。
小學(xué)生心智發(fā)展尚處于低級階段，他們觀察事物比較粗略。大多數(shù)情況下，學(xué)生不善于觀察，所以教師要教他們學(xué)會看、聽和感覺。直觀形象的實物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力。如教《演講故事》時，老師準(zhǔn)備小兔、小松鼠布偶，上課時放在講臺上，讓學(xué)生看著實物去讀故事，定能調(diào)動學(xué)生的積極性。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇七
這次訓(xùn)練是以“我們的小制作”為主題開展口語交際，是對本單元課文內(nèi)容的擴展和延伸。旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手實踐能力，同時在交際過程中提高學(xué)生的口語表達能力，培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的習(xí)慣。依據(jù)目標(biāo)，確立教學(xué)的重難點是：誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，啟迪學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生口語交際的潛能。因此根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)段特點，在教學(xué)的實施的過程中，采用了模擬闖關(guān)，將課堂轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實學(xué)習(xí)生活場景，使師生成為活動中的某一角色，巧妙安排了“說一說”“比一比”“夸一夸”三個特定情節(jié)，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到了學(xué)生敢說、會說、巧說的良好效果。
本文只注重學(xué)生的“說”，“聽”的部分有些少。學(xué)生補充的內(nèi)容要展現(xiàn)出來才好。
1.鼓勵學(xué)生樂于表達,愿意向同學(xué)們介紹自己制作的手工作品。
2.用普通話進行介紹,在介紹的時候能夠按照一定的順序說,用上“先……再……然后……”類似的連接詞,這樣語言表達會更清楚明白。
3.養(yǎng)成認真傾聽的好習(xí)慣,在聽的過程中能夠記住主要信息。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇八
在口語交際課中，不斷會出現(xiàn)老師在備課時意想不到的情況，這需要老師有高度的靈活性，很多情況下不能單純用“好”或“不好”來判斷，這時最好用模糊評價。比如：課堂上拼完圖后，要求學(xué)生介紹自己的圖是如何拼成的。趙卓航拼的小豬實在不好，可以說比較難看，但是他表現(xiàn)的欲望很強，一定要上臺來介紹他的拼圖。為保護他學(xué)習(xí)的積極性，我就讓他上臺來介紹。聽了他的介紹后，我發(fā)現(xiàn)他介紹得很有順序，而且說得很清楚，但是為了讓學(xué)生明白，做事太潦草是不好的，我就請了一個想舉手發(fā)言評價的學(xué)生對帥他的拼圖提出看法，那個學(xué)生說：“為什么你拼的小豬兩只耳朵顏色不一樣?為什么小豬只有一個鼻孔?你拼得不好看。”趙卓航半天不做聲，接著來一句：“我拼的小豬是神豬!”同學(xué)們哈哈大笑。這時我只表揚他說清了自己的拼圖，而不去說他拼得怎么樣，也不說評價的同學(xué)評得怎么樣。這時我采取的就是模糊評價，既保護了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生明白做事應(yīng)該認真些，效果很好。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇九
語文教學(xué)要追求綜合效應(yīng)，口語交際課屬于語文課的一種，也應(yīng)追求綜合效應(yīng)。口語交際訓(xùn)練要立足課堂，注重示范引路，為學(xué)生搭建平臺，強化實踐，對學(xué)生進行聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練。這節(jié)課圍繞口語交際課的特點注重雙向互動，師生互動，生生互動，引導(dǎo)學(xué)生走向生活，走進社會，走進大自然。學(xué)生的口語交際能力在動態(tài)的，生活化的，實用化的與人交際中自然就培養(yǎng)起來了。這樣我們的語文教學(xué)也就能在口語交際課的訓(xùn)練中發(fā)揮最大的綜合效應(yīng)。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇十
那么，如何培養(yǎng)呢？本學(xué)期的兩節(jié)口語交際課讓我感觸頗深：
案例1：口語交際《我會拼圖》這節(jié)課的兩個教學(xué)要求是1、說說你用紙片拼成了什么，是怎么拼成的。2、評一評誰拼得好，誰說得好。在備課時，我把第一個要求作為口語交際的重點，而對于第二個要求，我認為學(xué)生說不出來什么，只要找兩個學(xué)生大概說一說就行了，最后還得教師去評一評。
案例2：口語交際《該怎么辦》，這次口語交際的內(nèi)容是小明每天幫王爺爺取牛奶。王爺爺提出每天給小明一毛錢，小明不要。讓學(xué)生說說小明該怎么辦。在備課時，我圍繞著小明不要錢預(yù)設(shè)了幾個推辭的辦法。上課時，王博說：“我會先把錢收下，等到王爺爺過生日的時候給王爺爺買生日禮物?！甭犃送醪┑幕卮?，我猛然意識到自己的思維無形中已經(jīng)被束縛住了，而學(xué)生的思維是活躍的，學(xué)生的個性是張揚的。
此時的.我深深地感覺到，在口語交際教學(xué)中要想讓學(xué)生暢所欲言，我們應(yīng)做到三個“尊重”，即尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的天性；尊重每位學(xué)生的個性；尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。順之天性，面向全體，有教無類，使學(xué)生心地坦蕩，思維開闊，創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā)，進而輕松、愉悅地促進學(xué)生個性發(fā)展。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇十一
近年來，隨著社會的發(fā)展和人們生活水平的提高，口語交際已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠帧６诳谡Z交際中，即興發(fā)言更是不可或缺的技能。通過一段時間的練習(xí)和總結(jié)，我積累了一些關(guān)于口語交際即興發(fā)言的心得體會，希望能與大家分享。
首先，在即興發(fā)言時，我們要學(xué)會放松自己。當(dāng)我們面對眾人發(fā)言時，緊張和壓力是難以避免的，但過度的緊張會導(dǎo)致口才不流利、話題的邏輯性不強等問題。因此，為了避免這些問題的發(fā)生，我們要通過放松自己來緩解緊張感。可以采用深呼吸的方式，放松肌肉，讓自己進入一個自然而舒適的狀態(tài)。同時，我們也可以通過反復(fù)練習(xí)來鍛煉自己的表達能力和信心，讓自己感到更加自在。
其次，我們要注重觀察和思考。在即興發(fā)言中，我們常常需要面對各種話題和情境，而這些話題和情境都需要我們進行觀察和思考，才能做出合適的回應(yīng)。觀察是為了獲取更多的信息，包括環(huán)境、人物、話題等，而思考則是為了對這些信息進行整合和分析，找出對應(yīng)的答案和觀點。因此，我們在日常生活中要有觀察和思考的習(xí)慣，從而為即興發(fā)言提供有力的支撐。
第三，我們要學(xué)會鍛煉邏輯思維和語言組織能力。在即興發(fā)言中，邏輯思維和語言組織能力是非常重要的。邏輯思維是指能夠準(zhǔn)確理清問題的因果關(guān)系和邏輯順序，將復(fù)雜的問題簡化為簡單的幾點，從而更好地表達自己的觀點。而語言組織能力則是指能夠準(zhǔn)確地選擇和運用詞匯、語法和表達方式，讓自己的發(fā)言更加準(zhǔn)確、流暢和有說服力。通過閱讀、寫作和演講等方式來鍛煉邏輯思維和語言組織能力，可以提高我們的即興發(fā)言水平。
第四，我們要注意身體語言和聲音的運用。在即興發(fā)言中，身體語言和聲音的運用可以幫助我們更好地表達自己的觀點和情感。身體語言包括姿勢、手勢、表情等，它們可以增強我們的語言表達力，讓我們與聽眾建立更好的溝通和連接。而聲音則是我們的發(fā)言工具，通過調(diào)節(jié)聲音的音量、節(jié)奏和語調(diào)，我們可以更好地吸引聽眾的注意力，并讓自己的發(fā)言更加生動有趣。因此，我們要重視身體語言和聲音的訓(xùn)練，讓它們成為我們口語交際的重要助力。
最后，在即興發(fā)言中，我們要保持積極的心態(tài)和學(xué)習(xí)的態(tài)度。即興發(fā)言是一項需要長期練習(xí)和不斷改進的技能，它需要我們不斷地接受挑戰(zhàn)和嘗試，才能得到進一步的改善和提高。因此，我們要保持積極的心態(tài)，從每次發(fā)言中不斷吸取教訓(xùn)和經(jīng)驗，找出自己的不足之處，并不斷進行修正和提升。同時，我們也要保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，通過學(xué)習(xí)和模仿他人的優(yōu)點，借鑒他們的經(jīng)驗和方法，來提升自己的即興發(fā)言能力。
總的來說，口語交際即興發(fā)言是一項需要多方面技能支撐的任務(wù)。通過放松自己、觀察和思考、鍛煉邏輯思維和語言組織能力、注意身體語言和聲音的運用、保持積極的心態(tài)和學(xué)習(xí)的態(tài)度，我們可以更好地應(yīng)對即興發(fā)言的挑戰(zhàn)，提高自己的口語交際能力。相信通過不斷的努力和實踐，我們每個人都可以成為優(yōu)秀的口語交際者。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇十二
本次口語交際“勸說”，安排此內(nèi)容的目的是讓學(xué)生在交際中學(xué)會怎樣動之以情，曉之以理地勸說別人，了解規(guī)勸語言的特點，體會養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性。在教學(xué)建議中，編者給我們提出的建議是：在教學(xué)時要充分創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生練習(xí)勸說，了解勸說時所使用的語言的特點，在互相交流中學(xué)會勸說。
1、結(jié)合推普，培養(yǎng)口語交際意識。要求學(xué)生在校交流時得用普通話。因此，教師可把推普工作做到班里，創(chuàng)設(shè)一種以說普通話為榮的環(huán)境，鼓勵學(xué)生不論上課發(fā)言，還是課后交談，一律使用普通話。這就為學(xué)生提供一個語言實踐的機會，便于隨時隨地進行訓(xùn)練，培養(yǎng)說話的語調(diào)和語感，達到交談自然大方，并養(yǎng)成口語交際的習(xí)慣。
2、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生想說、愛說、樂說。特級教師李吉林說過：“言語的發(fā)源地是具體的情景?！痹诳谡Z交際課中，教師可根據(jù)不同的課型創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，如“實物演示” 、“渲染音樂” 、“表演體會” 、“語言描述” 、“生活情境”等，激發(fā)學(xué)生想說、愛說、樂說的興趣，真正地做到“我口說我心” 。
3、注重參與，多種互動形式交流。
（1）生生互動?？谡Z交際課的生生互動多以小組合作形式進行。在口語交際中，把優(yōu)、中、差生按比例合理搭配成交際小組，關(guān)注到每一個學(xué)生，使人人都有機會練說，讓學(xué)生在問、說、議、評、辯中交流，取長補短，互相促進，共同提高。
（2）師生互動。在師生互動中，教師應(yīng)特別關(guān)注那些平時不善于交談的學(xué)生，多給他們交流的機會，多些“夸張式”的表揚，多給他們自信心，鼓勵他們積極參與。（3）群體間的互動。群體間的互動主要是通過小組與小組之間互問互答，表演，爭辯，比賽等形式，既鍛煉了學(xué)生口語表達能力、評價能力，又培養(yǎng)他們的競爭意識、合作精神及集體榮譽感。
4、激活思維，促進創(chuàng)新和想象能力的發(fā)展。發(fā)展和創(chuàng)新是新時期教育的主題。想象是創(chuàng)新之母，給學(xué)生提供空間大膽想象，然后進行口語交際，既有利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，又鍛煉了語言表達能力、想象能力的發(fā)展。比如在這次《勸說》的口語交際訓(xùn)練中，我就故意在學(xué)生交流的過程中設(shè)置了關(guān)卡，提高了交際的難度，引導(dǎo)學(xué)生從多角度進行勸說，培養(yǎng)他們解決問題的能力；交流完書上的例子后，我又叫學(xué)生從生活中提取事例，進行交際，讓面更寬。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇十三
本節(jié)課我充分利用教學(xué)資源，學(xué)生說的欲望非常高，聽的同學(xué)也十分認真，課堂氣氛空前高漲，達到了我意想中的效果。通過這次口語交際活動，不僅提高了學(xué)生的口語表達能力，還讓學(xué)生明白怎樣的生活才是快樂而有意義的。上完這節(jié)課后，我的感受頗深：
第一，設(shè)置“語境”，讓學(xué)生有話可說。這節(jié)課的引入，我運用了多媒體課件，出示小朋友看電影電視、旅游觀光、玩游戲、上網(wǎng)查資料、學(xué)游泳、跟爸爸媽媽干活、唱歌跳舞、讀書做作業(yè)的'情景。從而拓寬了學(xué)生的思路，調(diào)動了學(xué)生生活積累，激發(fā)了學(xué)生的欲望。
第二，多向互動，發(fā)展學(xué)生的“語技”。口語交際課是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間在交換思想、看法、意見時進行的心與心的對話。本堂課，做到了真正的互動，學(xué)生與學(xué)生,老師與學(xué)生，多層次的交際，使學(xué)生真正進入角色，進入生活，提高了學(xué)生的交際能力。
第三，準(zhǔn)確及時的評價，體驗到語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受，激發(fā)了學(xué)生對美好生活的熱愛。
不足之處：應(yīng)該嚴格遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一要求進行，教師在教學(xué)中只扮演一個穿針引線的作用，學(xué)生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇十四
口語交際訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力，如何在生命化課堂教學(xué)中，使學(xué)生的口語交際能力得到培養(yǎng)呢？實踐證明：只要我們在平時的教學(xué)過程中，多給學(xué)生機會，激發(fā)其表達的欲望，把握契機，有步驟地進行指導(dǎo)，學(xué)生的口語表達能力就一定會得到很大的提高。更為重要的是，在交際過程中培養(yǎng)了他們想說、敢說的心理素質(zhì)和語言的適應(yīng)能力，形成了良好的口語表達習(xí)慣，為今后學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
剛開始接觸口語交際時，認為就是口語交際，在多次教學(xué)后才發(fā)現(xiàn)，并不是單純的口語交際，要想上好口語交際課是要動一番腦筋的。
孩子們肯定會說，小敏，別難過了，你媽媽很快就會好的……但什么樣的話語才能打動小敏呢？這就需要老師加以引導(dǎo)，安慰別人，要設(shè)身處地為他人著想，為別人出謀劃策，語言真心實意，要委婉動人。只有這樣，才能起到安慰的作用。
口語交際時聽與說雙方互動的活動。在口語交而這項技巧和任何技巧一樣，必須通過學(xué)習(xí)和實踐才能獲得。因此，在教學(xué)中，強調(diào)對學(xué)生“聽”的要求。首先，在課前的“拷貝不走樣”的游戲中，讓學(xué)生體會到“在聽別人說話時要注意仔細傾聽，把話聽清楚?！倍螅诮涣髡n余生活的環(huán)節(jié)中，當(dāng)有學(xué)生上臺介紹展示自己最喜愛的課余活動時，我都要求其他同學(xué)仔細傾聽，若有什么不明白的，或者想進一步了解的，聽完后可以提問際中，傾聽是一項非常重要的技巧。只有仔細聽別人的話，才能去從容應(yīng)對，這樣交際才能成功。
口語交際的訓(xùn)練既可以結(jié)合課堂教學(xué)、生活實踐進行，還可以根據(jù)需要組織專門的訓(xùn)練活動，它的訓(xùn)練方式是豐富多彩的，訓(xùn)練的時空也是不受限制的。
在口語交際教學(xué)中，只要準(zhǔn)確把握教材，合理利用教材，創(chuàng)造寬松、愉悅的交際環(huán)境，就能激發(fā)學(xué)生的表達欲望，從而積極主動地參與到口語交際實踐中，不斷提高自身的口語交際水平，為全面增強學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。
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