總結讓我們看到了自己的進步和成就，也提醒了我們?nèi)孕枧Α懣偨Y時，我們可以通過舉例、比較和引用等手法，使文章更具說服力和可信度。下面是一些精美的總結范文，供大家參考和學習，希望能夠激發(fā)大家的寫作靈感。
小學跳繩論文題目篇一
參與，快樂并收獲著——“讓學生參與備課的案例分析探究”
孩子，你為什么自卑?
行于所當行 止于所當止
培養(yǎng)思維能力源之“將錯就錯”
我為紅花表“整容”
新課程：作業(yè)怎么做
讓作文成為學生生活的“美麗牧場”
數(shù)學日記：心靈和思維的“體操”
“換位”與“讓位”
巧用聯(lián)系卡 和諧你我他
評語：學生發(fā)展自己的“名片”
讓真情與筆尖共舞
教育智慧：為心靈解碼 給生成加油
“認識你腳下的土地”
“輕聲”策略在數(shù)學教育教學中的運用
芳林新葉催陳葉 流水前波讓后波
沉甸甸的思考——淺談家長對孩子教育的期望
作業(yè)批改中的“三言兩語”
有多少語文教學行為經(jīng)得起追問
淺談小學生的數(shù)感特征及培養(yǎng)策略
作文回歸生活三及跳
源何在!原何在?!
教學立意，涵養(yǎng)語文教學的起點
數(shù)學課堂教學中學生產(chǎn)生問題的根源與相應教學手段
“學生在數(shù)學學習中膽怯心理的個分析”研究報告
“我的禮物呢?”一個孩子的“控訴”
為小學生“流行文學”閱讀導航
讓學校成為“孩子們一生中到過的最好的地方”
合作日記--開在課外的一朵習作之花
用“人文”建構“和諧”
科學探究，想說愛你不容易--一個探究案例引發(fā)的思考
用童話的靈魂構建孩子的精神家園
小學生“閱讀自覺”的追索
“心悅”方能“誠服”
小學跳繩論文題目篇二
按照《畢業(yè)論文寫作》要求,要結構完整,包括題目,摘要,關鍵詞,前言(論證選題意義,目的,范圍,簡述前人研究情況和自己論文研究重點),正文,結論,引文注釋(腳注),參考文獻(10篇以上).以上內(nèi)容缺一不可.
1、小學教育專業(yè)畢業(yè)論文選題
在小學(某某)學科課堂教學中調(diào)動學生積極性的方法(或策略)研究
素質(zhì)教育背景下的小學教師專業(yè)素質(zhì)研究
課堂教學過程中的師德問題研究
在課堂教學中調(diào)動學習落后學生積極性的研究
改進小學課堂教學效率的策略與方法研究
論課堂教學中組織學生討論的藝術
(某某學科)課堂教學模式研究
試論小學生學習興趣的培養(yǎng)
試論小學生(數(shù)學,語文,自然....)自學能力培養(yǎng)
試論如何在語文教學中指導學生朗讀
試論小學生自然課實踐能力的培養(yǎng)
試論小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
論小學生社會實踐能力的培養(yǎng)
論小學生愛家鄉(xiāng)品質(zhì)的培養(yǎng)
試論學生中獨生子女愛他人品質(zhì)的培養(yǎng)
小學語文教學中學生審美情趣的培養(yǎng)
論(“我”或某某教師)在小學(語文,數(shù)學,自然....)學科中教學的特色
教師期望在小學生發(fā)展中的作用
試論小學生的合作學習
試論小學生的研究性學習
試論小學生綜合性學習
試論活動課程的理論與實踐
論活動課程評價的理論與實施
小學班級建設中學生干部選拔與培養(yǎng)
論優(yōu)秀班風的建設
在開展班級活動中預防危險事件發(fā)生的理論與實踐
現(xiàn)代信息技術在小學課堂教學中的應用
小學生(語文,數(shù)學,自然,英語,音樂....等某學科)能力發(fā)展的評價研究
小學課堂教學評價改革研究
論小學生作業(yè)批改的藝術
小學教學中的考試改革研究
校本課程的研制與發(fā)展
“大語文教育”與小學語文教學
語感與小學語文教學
口語交際與小學語文教學
2、小學教育畢業(yè)論文題目|小學教育專業(yè)畢業(yè)論文選題
一、小學教育畢業(yè)論文選題一
1我國小學課程改革研究。
2論小學班主任工作。
3小學課外活動的意義和作用。
4論小學教師隊伍中的性別問題。
5論小學學制年限的改革。
6論小學藝術課程對促進學生全面發(fā)展的意義。
7論小學教育方法的改革。
8興趣小組在小學教育中的實施問題。
9如何改革小學的考試方法。
10小學教學過程特點研究。
11論小學教學組織形式的改革。
12論小學科學課程的綜合化問題。
13如何在小學教學中實施素質(zhì)教育。
14論課程評價促進學生發(fā)展，提高和改進教師教學實踐的功能。
15論國家、地方、學校三級課程在小學教學中的實施。
16談談人本主義管理理論在小學教育中的運用。
17論小學管理過程的基本環(huán)節(jié)。
18談談小學教育管理的'基本方法。
19論系統(tǒng)性原理在小學管理中的運用。
20論反饋性原理在小學管理中的運用。
21論動力性原理在小學管理中的運用。
22論能級性原理在小學管理中的運用。
23論小學教學質(zhì)量的控制與管理。
24論小學校長的領導風格問題。
25論學校、家庭、社會三結合的教育問題。
26家庭教育對小學生成長的意義。
27論小學生德育的特點。
28論小學美育的途徑和方法。
29論小學體育的內(nèi)容和方法。
30論小學生的心理健康教育。
31新課程改革背景下的小學課堂教學結構研究
32在小學語文教學中開展素質(zhì)教育的實踐研究
33小學課堂教學中實施成功(或快樂)教育的思考
34小學課堂教學“同課異構”問題的探索與研究
35淺析教育與生產(chǎn)力的關系
36教育在社會主義現(xiàn)代化建設中的地位和作用
37小學生身心發(fā)展特點與教育對策
38性別差異的表現(xiàn)原因及教育對策
39城鄉(xiāng)學生的各自特點與教育對策
40后進生的教育特點與對策
41試論學習知識與提高思想覺悟相統(tǒng)一的規(guī)律
42試論智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律
43試論教師主導與學生積極性相結合的規(guī)律
44淺析班級授課制
45在教學中如何應用教學方法的優(yōu)選?
46論述我國教學方法的指導思想
47如何認識和處理好知情意行的關系
48闡述德育教育中貫徹嚴格要求和尊重信任相結合的原則的依據(jù)和要求
49如何認識學校教學的教育性
50試論教師的根本任務
51教師勞動的創(chuàng)造性
52教師的職業(yè)道德素養(yǎng)
53教師進修提高的意義
54淺析學校家庭社區(qū)教育相結合的意義
55試論人口對教育的制約作用
56怎樣理解構成教育活動的基本要素之間的聯(lián)系
57聯(lián)系本地實際分析五四制六三制學制
58試論我國大力發(fā)展職業(yè)教育的必要性
59試評當代幾種主要的課程理論
60試論學校工作為什么必須堅持以學為主
61教學從本質(zhì)上講是一種認識活動
62目前我國家庭存在的問題和解決的方法
63試論教師角色的多重性
64從教師的勞動特點看現(xiàn)代教師必備的素質(zhì)
65結合個人體會談教師職業(yè)道德的重要性及內(nèi)容
66如何看待獨生子女的特點，如何針對特點進行教育?
67試論班主任工作的特點
68試論班主任工作的示范性
69試論小學生道德行為習慣發(fā)展的特點及其培養(yǎng)
70淺析班主任應如何貫徹學生主體原則
71試論班級常規(guī)管理
72結合實際淺析班主任怎樣做好學生操行評定工作
73試論開展班級活動的意義
74試論確定班會主題應遵循的原則
75怎樣開展班級榜樣教育
76試論后進生的轉化教育
77試論班主任工作評價的意義和作用
78試論學校管理過程諸環(huán)節(jié)的關系
79試論行政方法的優(yōu)缺點和運用行政方法的基本要求
80試論學校衛(wèi)生管理要遵循普及與提高相結合的原則
81試論如何調(diào)動教師的工作積極性
82試論總務工作在學校中的地位與作用
83試論德育管理中的激勵原則
84小學語文(數(shù)學)教學法淺析
85試論現(xiàn)代信息技術在學校教育及其管理中的應用
86論校長負責制
87試論領導決斷的技法要點
88如何理解和貫徹學校公共關系管理的原則
89課外活動與活動課關系淺析
90淺析多媒體教學手段在小學教學中的應用
二、小學教育畢業(yè)論文選題二
(1)加快教學改革步伐，促進學生全面發(fā)展
(2)淺議學?！叭吮净惫芾?BR> (3)小學教育管理如何應對入世的挑戰(zhàn)
(4)小學教育培養(yǎng)模式探析
(5)從應試教育與科舉制度的比較看教育改革
(6)班級活動對學生素質(zhì)形成的作用
(7)自我教育主動發(fā)展淺談小學高年級思想品德課教學
(8)談談素質(zhì)教育的誤區(qū)及出路
(9)在語文教學中多角度滲透思想教育
(10)美育在英語教學中的滲透
(11)搞好考試改革，提高教學質(zhì)量
(12)作文教學中引情的研究
(13)在課堂教訓學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格
(14)學習動機的激發(fā)與課堂教學的優(yōu)化
(15)體育課教學與學生情感因素的激發(fā)
(16)論教學藝術美
(17)談談教學中的三個轉變
(18)培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維需要六個“不輕易”
(19)淺談教師的課堂提問
(20)對cal在當前語言教學中適用的幾點思考
(21)淺談語文cal課件在課堂教學中的運用
(22)輕松活潑喜聞樂見一多媒體導入新課創(chuàng)新方法淺談
(23)巧用電教媒體，開發(fā)學生潛能
(24)個性化自主學習一小學信息技術課教學探索
小學跳繩論文題目篇三
1、幼兒園美術欣賞與信息技術整合探究
2、霍金森教育管理思想之再探析
3、信息時代下藝術設計專業(yè)平面構成教學改革探索
4、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的藝術院?；A教育教學
5、傳統(tǒng)茶道與禮儀德育教育關系的探討
6、藝術院校貧困生心理教育及管理探析
8、虛擬現(xiàn)實技術在高中美術教學靜物擺放中的應用研究
9、公共藝術教育與大學生心理健康關系探析
10、日本的書法教育傳統(tǒng)
11、淺談創(chuàng)意計算在教育類嚴肅游戲中的發(fā)展
12、論《傅雷家書》之家庭美育方法的現(xiàn)實意義
13、高職設計類專業(yè)互動教學中微課教學模式的應用與實踐
14、用音樂創(chuàng)新大學生心理健康教育方式
15、基于mooc的影視藝術類課程“翻轉課堂”教學模式初探
16、論美育的本質(zhì)及其當代使命
17、文化軟實力視角下教師群體美育能力的培養(yǎng)與重構
18、高職環(huán)境藝術設計專業(yè)微課程教學模式研究
19、將音樂劇與學科教學嫁接能巧妙實現(xiàn)跨學科學習
20、藝術類高職院校學生心理健康狀況及輔導模式初探
21、高職動漫專業(yè)網(wǎng)絡教學資源庫的建設研究
22、藝術院校國防教育特色研究
23、試論教育現(xiàn)代化對文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新需求
24、藝術類高職院校發(fā)展性心理健康教育體系的構建
25、藝術類虛擬仿真實驗教學網(wǎng)絡平臺建設研究
26、藝術設計類課程借助慕課平臺的大眾化推廣
27、論引進翻轉課堂教學法對藝術設計專業(yè)教學的積極意義
28、藝術類大學生優(yōu)質(zhì)健康心理教育研究
29、網(wǎng)絡資源對藝術院校大學英語讀寫教學提升的研究
30、亞里士多德悲劇美學在教育哲學上的蘊義
31、中國傳統(tǒng)教育哲學的精神氣象
32、論表達性藝術治療在心理健康教育課程改革中的應用
33、高職現(xiàn)代教育技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)變化及其對策--以廣東省外語藝術職業(yè)學院為例
34、大學生藝術類慕課課程學習現(xiàn)狀抽樣調(diào)查研究
35、基于學習元平臺的大學生深度學習研究--以“攝影技術與藝術”課程為例
36、團體參與式音樂藝術教育模式對大學生羞怯心理的影響
37、藝術院校團體輔導式教學在心理健康課堂中的實踐研究
38、運用信息技術優(yōu)化小學美術課堂教學
39、大理定制教育的實施及其對兒童心理發(fā)展作用的質(zhì)性研究
40、高職院校藝術生心理問題及教育對策思考
41、課堂教學中教師非言語教學藝術評價研究
42、淺談信息技術下的中學美術教育
43、讓美育融入學校教育全過程
44、談談《再塑生命》中莎莉文老師的'教育藝術
45、淺析初中藝術教育與現(xiàn)代信息技術整合
46、人文素質(zhì)的美育詮釋--人文素質(zhì)教育的美育內(nèi)涵研究
47、淺談教師批評學生的藝術
48、思想政治教育的語言藝術
49、幼兒園多媒體美術教學實例探析
50、以西方現(xiàn)代設計史為例探索民辦高校藝術設計專業(yè)的翻轉課堂
51、互聯(lián)網(wǎng)+教育模式下高中美術鑒賞課的探索
52、構建以心理健康教育為特色的體藝特色示范校
53、改進美育的重點在基礎教育階段
54、用影視藝術啟發(fā)教育者思考
55、如何讓少兒藝術培訓回歸教育本身
56、青島學生美育教育實現(xiàn)均衡發(fā)展
57、河北民間美術現(xiàn)狀及引入高校教學的思考
58、高職院校藝術類教育培訓研究
59、東北地區(qū)青少年傳統(tǒng)文化教育途徑研究
60、論翻轉課堂與環(huán)境藝術教學
61、基于信息化技術的當代藝術教育教學模式新思考
62、淺談鼓勵教育在教學中的藝術魅力
63、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代藝術類教師信息化教學能力發(fā)展研究
64、淺析當前高職藝術類“翻轉課堂”教學模式的優(yōu)勢與發(fā)展制約
65、網(wǎng)絡新媒體對藝術類課程教學影響
66、高等藝術院校在線課程開發(fā)的趨勢研究
67、淺議開展群眾文化活動在少兒素質(zhì)教育中的作用
68、重視藝術審美教育在素質(zhì)教育中的培養(yǎng)
69、高職藝術類專業(yè)微課程資源建設應用現(xiàn)狀與思考
70、美術館美術教育與多媒體結合的教學案例開發(fā)
71、重建詩性主體：當代審美教育的獨特價值
72、論高中音樂教學與多媒體信息技術的結合
73、視覺文化的視角：人文社科類網(wǎng)絡視頻課程敘事策略探究
74、職業(yè)學校教育不能缺少積極語言
75、關于藝術團訓練提升大學生心理韌性的調(diào)查研究
76、繪畫藝術介入高職院校團體心理輔導初探
77、農(nóng)民工子女校外藝術教育問題與對策分析
78、藝術院校網(wǎng)絡教學資源庫建設研究
79、構筑教學樓外部環(huán)境的公共藝術設計
80、藝術網(wǎng)絡教學資源建設的新定位與對位思考
81、民辦藝術教育機構管理與發(fā)展
82、論素質(zhì)教育視閾下藝術生的心理關注
83、談新政策下的廣播影視類專業(yè)藝考熱的理性回歸
84、盧梭的消極教育觀及其當代價值新探
85、高校舞蹈教學融入多媒體教學研究
86、美術治療在特殊兒童教育中的作用
87、論中國現(xiàn)代美育思潮的理論起點與歷史困境
88、虛擬卡通教師教學法的概念及意義研究
89、論當代美育實踐：藝術與生命教育
90、當代網(wǎng)絡環(huán)境下的藝術院校大學生心理健康教育研究
91、“三力”與媒體并駕打造情境藝術課堂
92、淺談誦讀教育與中國傳統(tǒng)文化的傳承
93、多媒體教學在高校傳統(tǒng)音樂藝術教育中的價值分析
94、構建藝術院校特色心理健康教育體系的思考
95、美育不能局限于審美教育
96、《論語》的教育思想與藝術表達
97、房樹人繪畫測驗與大學生心理健康狀況研究
98、成人教育班主任管理的方法與藝術
99、美育、藝術教育與人生
100、音樂治療在緩解高職學生心理壓力中的應用
101、新媒體環(huán)境下的校園廣播影視教育研究
102、美國國家核心藝術標準的特點與借鑒意義
103、大學生視域下藝術治療的現(xiàn)代價值初探
104、mooc創(chuàng)意設計與制作技術
105、音樂治療在大學生心理輔導中的作用
106、淺談少兒藝術培訓市場發(fā)展
107、藝術院校表演專業(yè)微課程開發(fā)與應用研究
108、校園文化建設應與公共文化對接
109、藝術審美的道德教育功能探究
110、影視藝術與大學生審美教育之關系
111、生態(tài)美育的概念探源
112、中職藝術生學業(yè)不良群體自我概念的補救策略
113、數(shù)字技術對工藝美術教育的影響
114、國民教育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育
115、冰雪文化影響下的特色學校建設問題研究
116、藝術教師專業(yè)化與藝術教師專業(yè)化發(fā)展
117、現(xiàn)今高校學生美的自主體驗能力的缺失
118、設計藝術的現(xiàn)代遠程教學初探
119、中俄邊境高校藝術專業(yè)共享型教學資源庫建設與實踐
120、繪畫測驗在高校心理健康教育中的應用
121、基層學校傳統(tǒng)文化課程選擇趨向及實施途徑
122、淺析多媒體教學中的視覺藝術
123、少兒藝術培訓標準化平臺建設
124、李定仁先生教育藝術與教學研究述略
125、淺議風雅精神與國學教育
126、淺談藝術性課堂的特征
127、教師語言藝術技巧的實踐表達方式探析
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小學跳繩論文題目篇四
摘要：
小學語文中文字教學是任何學科基礎，如果識字教學質(zhì)量無法保障，那么小學生在學習中會愈加艱難。低年級小學語文是識字教學的重要時期，所以必須要采取更加科學合理的教學方式，來提高識字教學質(zhì)量。情境化教學作為素質(zhì)教育衍生出來的新式教學方式，對小學語文識字教學有著重要的作用。
關鍵詞：
小學語文；情境教學；識字教學；方法分析
識字教學是小學語文教學中的重要組成部分，同樣也是語文教學的基礎。所以，加強、優(yōu)化傳統(tǒng)識字教學是識字教學的重要環(huán)節(jié)，從而提高小學語文識字教學質(zhì)量與效率。創(chuàng)新教學模式是新課改下教師與研究人員的重要工作，同樣也是發(fā)揚我國漢字文化的重要需求。實踐證明，情境教學能夠有效提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主識字習慣，從而落實素質(zhì)教育的理念。
一、情境教學的定義架構
情境教學是指在教學過程中，教師通過生活實際為學生創(chuàng)設一種教學情境，讓知識理論與實際生活相結合，從而提高學生對教學內(nèi)容的積極性，保證學生能夠保持較高的學習熱情來完成課堂教學任務。在情境化課堂識字教學中，教師要鼓勵學生要以適合與喜歡的方式學習字體，并且在此過程中提高學生的識字能力，從而提高學生的自主探究能力。
二、情境教學在小學語文識字教學中的理論研究
情境教學過程中，通過引入情境來提高學生積極情緒，進而培養(yǎng)學生的學習情趣，從而形成學生在語文教學中的學習動力。在情境教學過程中，教師的引導作用至關重要，讓學生能夠切實感受到情境中的內(nèi)容與含義，從而對語文教學內(nèi)容產(chǎn)生一個新的認識，為學生在小學語文學習中能夠打下良好的基礎。情境教學的出現(xiàn)，對我國傳統(tǒng)教學方式產(chǎn)生了巨大的沖擊，更加符合現(xiàn)代化教學模式，是推動我國教育發(fā)展的重要手段[1]。
三、我國小學語文識字教學現(xiàn)狀
長期以來，人們對語文識字教學的價值與意義缺乏科學的認識。很大一部分人把識字教育的過程簡單的認為學會字體的過程，而這種淺薄的看法往往會造成很多弊端：首先，很多人會輕視識字教學，認為識字教學就是為了小學生能夠看懂、讀懂漢字即可，無法理解我國漢字文化的精髓；其次，傳統(tǒng)教育方式往往都是采取機械式練習，來讓學生識字、寫字，這也是“罰寫”手段出現(xiàn)的重要因素之一，新課改下這種現(xiàn)象是嚴重不允許的；最后，由于現(xiàn)如今的計算機技術越來越發(fā)達，人們接觸文字已經(jīng)從書本轉變到計算機上，因為打字要比寫字快的多、方便的多。這一系列對識字的片面認識都會給識字教學帶來巨大的沖擊。如今，大部分學生在小學之前就認識了很多漢字，這也是學前教育“小學化”的表現(xiàn)，也是我國學前教育的一大弊端。由于學前教育“小學化”非常嚴重，使得很多小學學校的識字教學已經(jīng)逐漸趨于形式化，甚至是忽略了知識教育，一些學生和家長更是不重視識字教育。隨著計算機、打印機等技術在學校普及，識字教育的關注程度也大打折扣。之前校園走廊中板報或教室黑板的內(nèi)容，都是由教師、學生反復思考、一筆一劃寫出來的`，而現(xiàn)如今卻都是通過打印貼出的字體，特別是發(fā)達地區(qū)、一線城市中的特別普遍。學校、教師對識字教學的不重視，家長也只在乎孩子的成績是否提高，在這種情況下，識字教學更加難以激發(fā)學生的學習興趣。雖然素質(zhì)教育對識字教學提出了相應要求，很多學校可設立了相關可不行，但在實際教學中，識字課程往往被其它科目所占據(jù)、挪用。由于學校、家長對識字教學的不重視，使得學生沒有充足的學習時間和練習時間，導致學生識字的范圍只停留在學前教育中，并且寫字姿勢不正確、字體潦草、功底堪憂。
四、識字教學的重要意義
1、詮釋漢字的重要性
我國很有有關于識字相關的名著或文章中，都明確指出識字教學的重大意義，突出了識字教學對人文素質(zhì)、素養(yǎng)的培育作用。語文科目首要的基本功就是能夠識字，然后只有能夠識字，才能夠進行說、聽、讀、寫等各個環(huán)節(jié)，進而促進學生各項能力的提高，才能夠探索更為廣闊的知識。識字確切來說不僅是語文學科的基礎，也是其它各項學科的基礎。識字不僅僅要單純認識、然后掌握幾千個漢字，而是在識字過程中，讓學生了解字體的文化背景，并掌握一系列的學習方法，實現(xiàn)整體素質(zhì)的進步。
2、傳承我國漢字文化的有效途徑
漢字作為我國傳統(tǒng)文化重要組成部分，是中華文化傳承的千年成果，然后更是我國的文化瑰寶。所以，識字教育不僅僅是為了認識文字、書寫文字，更是肩負著我國漢字漢化傳承的重要任務，讓學生能夠在識字的過程中深入漢字文化。文字是文化的載體；漢字正是我國民族文化的載體。中國文化博大精深、源遠流長，從古至今中國文化都對世界產(chǎn)生重要的影響，在國際中能夠展現(xiàn)出獨特的魅力與風采，這其中漢字的“功勞”是最多的。在識字教學過程中，教師要認真的書寫文字，向?qū)W生展示文字、解釋文字，學生們能夠認真識字、寫字，這就是漢字文化的傳承。所以，識字教學的重要性可想而知。
五、情境教學在小學語文識字教學中的應用
情境教學可是說是一種模式框架，其有很強的延伸性，然后能夠通過不同的方式來實現(xiàn)情境教學，下文筆者將運用一些常見的情境教學方式及流程，其具體表現(xiàn)在：
1、課前情境導入識字教學
作為語文基礎知識，所以課前導入在識字教學中至關重要。對于低年級學生來說，其具有形象感知的特點，在情境化識字教學中能夠讓學生感受到鮮明的對比，從而形成深刻的印象。因此，教師可以針對學生的特點，通過情境引導來提高學生的學習興趣，從而讓學生能夠主動參與到學習活動中，從而提高教學質(zhì)量。課前情境導入有很多方式，教師可以根據(jù)教學要求，通過導語、謎語、事物、圖片等方式進行課程導入，以此來激發(fā)學生的求知欲，讓學生能夠集中精力投入到學習當中，從而讓識字教學能夠更加順利進行。
2、豐富情境內(nèi)容
在情境導入之后，教師可以通過多樣性的教學方式，進而接下來的音、形、義的教學，然后例如字理識法、文識字法、聯(lián)想識字法、隨文識字法等都是常見的識字教學。在實踐教學中，教師要合理選擇教學內(nèi)容與教學方式，同時要重視學生的興趣、愛好，傳統(tǒng)的教學模式之所以教學效率低，究其原因是教學模式無法提高學生興趣。所以，教師要能夠正確應用、把握情境教學方式，從而讓原本枯燥的識字教學變得更加形象、生動。在小學語文識字教學中，有很多有效的情境教學方法：描述式，即通過多媒體、圖畫及圖片等直觀方式為學生創(chuàng)立情境環(huán)境，學生通過直觀的方式快速進入情境內(nèi)容中；演示式，即教師通過實物及動作來營造學習情境。不同的情境化識字教學模式，適用于不同的教學內(nèi)容。例如在教學“口、人、目”等字體時，教師可以通過多媒體技術展示相應的器官，讓學生在了解所學字體含義的基礎上，將字體與相對應器官進行觀察，在此基礎上找出象形字的有關規(guī)律，從而達到更好的記憶效果。
3、活動教學
由于低年級小學生年齡較小、活潑、好動等特點，并且對游戲有著非常濃厚的興趣。在教師完成字體講解之后，需要做一些鞏固教學，從而在學生的反饋中找出學生的知識漏洞。教師想看要更好的看到學生反饋效果，可以采取課堂活動形式來實現(xiàn)情境教學，通過不同的課堂活動來促使學生更好的鞏固有關知識。在課堂活動中，教師要以學生實際情況以及字的特點來展開課堂活動教學，例如識字表演、猜字謎、打牌游戲、字體接龍等形式。其中，猜謎語是小學生非常喜歡的活動環(huán)節(jié)，并且能夠讓學生主動思考。謎語雖然只有簡單幾句話組成，但其具有易記易讀的特點，在展開謎語活動的過程中，能夠有效培養(yǎng)學生的表達能力、培養(yǎng)學生的思維能力。在識字教學中，拆字謎是非常適合小學文字的教學活動，例如教師在教學“碧”時，教師可以根據(jù)“碧”字的結構來編字謎：“王叔叔、白叔叔，二人同坐在石頭上?！庇捎诘湍昙壭W生的思維處于開發(fā)階段，然后這種能使學生思考，又沒有太大難度的字謎非常適合低年級小學生，學生能夠在和諧、愉快的氛圍中學習或鞏固了“碧”字，同時也鞏固了“王、”“白”、“石”三個字體，并且加深了字體之間的練習。
4、拓展延伸
隨著我國教育改革不斷深入，課堂知識拓展延伸已然成為了重要的教學內(nèi)容。在此教學環(huán)節(jié)中，教師要給予學生充分的時間，能夠讓學生自主探究問題，并在其中完成識字拓展[4]。然后在識字教學拓展中，教師要將學生剛剛學到的知識放在新環(huán)境中重新認識，從而引導學生能夠從剛學到的字中，衍生出另一個字。例如“又”衍生成“雙”；“人”衍生成“從”和“眾”等。此環(huán)節(jié)教師也需要情境教學方式進行拓展延伸，將教學內(nèi)容與實際相結合，例如班級同學姓名、物品名稱、課程名稱等等。六、結束語綜上所述，識字教學在小學語文教學中占據(jù)著重要的地位，也是文化學習的基礎。所以，教師必須要順應現(xiàn)代化教育需求，摒棄傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)更加科學的情境教學，從而提高識字教學質(zhì)量與效率，為學生未來更好的發(fā)展奠定基礎。
參考文獻：
[2]賈云霞.從漢字構字規(guī)律談小學識字教學[d].天津師范大學，2013：45
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小學跳繩論文題目篇五
摘要：創(chuàng)新思維一直都是評定學生綜合素質(zhì)的重要指標，對于新時代的學生來說，創(chuàng)新思維更是他們在將來的學習和發(fā)展中不可缺少的基本素質(zhì)。旨在根據(jù)新課程標準改革指導，以小學美術課程為載體，來培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力。
關鍵詞：小學美術;創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力
一、在小學美術課上培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的可行性
梁啟超曾經(jīng)說過：“少年強則國強?！币馑际牵簩W生是祖國的未來，只有學生各方面的素質(zhì)都強大了，祖國才能以強者之姿態(tài)屹立于世界民族之林?？v觀世界，現(xiàn)在的綜合國力就是考察一個國家的科技創(chuàng)新能力和教育創(chuàng)新水平，所以從宏觀角度來說，當代的中國教育只有積極發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新思想，才能為中華民族實現(xiàn)民族復興的偉大歷史任務做出應有的貢獻。而國內(nèi)小學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平與許多發(fā)達國家的孩子都有著較大的差距，培養(yǎng)中國小學生的創(chuàng)新能力可謂迫在眉睫。
美術，是藝術的一種表現(xiàn)形式。它根植于生活的土壤，形成于人類思維的寶庫，更因為人類的創(chuàng)新思維而大放異彩?？梢妱?chuàng)新思維在我們的藝術創(chuàng)作中占有很重要的地位，美術創(chuàng)作是最貼近我們真實生活的，因為它的靈感來源于我們的生活，通過我們的改造而高于生活。小學生在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程中可以憑借自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的美，表達自己想要表達的觀點而不受到外界的干擾和限制，開發(fā)學生的本性解放學生的思想，讓學生不再局限于被教師、家長所設定的固定模式中，一旦學生形成了這種創(chuàng)新性思維，那么一方面，學生美術學習潛力是巨大的，因為他們可以從生活中攫取無窮的靈感;另一方面，對于學生長遠的學習生活而言，學生也能夠以靈活、獨特的思維去對待他們。
二、如何在美術課的教學實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
1.改變觀念，釋放本性
我們都知道，人人都有創(chuàng)新能力，但創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻是小學教育過程中不可缺少的重要部分，而且它在小學美術教育中被賦予更加豐富的內(nèi)容：創(chuàng)造性的想象力、敏銳的洞察力、對周邊事物獨特的看法以及對事物獨特的理解。也許這些都是學生對于這個世界不切實際的奇思妙想，但是教師要明白這些都是創(chuàng)新思維的源頭，所以最好不要對學生的這些奇思妙想做出過多的干涉。在過去的美術教學中常常會出現(xiàn)這樣的場景：某學生不僅將鮮花涂成了綠色，還將樹葉涂成了藍色，那么這個學生必定會受到周圍同學的嘲笑，，教師還可能會命令學生將圖畫改成“紅花綠葉”。這是因為此時的教師和同學都認為這個學生的作品違反了他們對花朵和樹葉的認知，違反了生活常識，而這些常識都是學生從小被教育要遵守的，一旦違反便是犯了大錯。殊不知，這樣的教育教學只會將學生的思維禁錮在一個狹小而封閉的空間內(nèi)，學生的思維失去了自由、失去了活力，自然就沒有創(chuàng)造性思維可言了。所以，現(xiàn)在的美術教師，要鼓勵學生以不同的.視角去看待這個世界，并且要勇于將自己的思想表達出來，與此同時，還要尊重不同的意見。只有在這樣活躍、自由的氛圍中，學生才能展開想象的翅膀，在腦海中創(chuàng)造出新的東西。
2.積極創(chuàng)新，注意方法
教師能夠解放學生的思想，還學生以思想自由，這只是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的一個基點。創(chuàng)造力與奇思妙想的最大不同之處就是，創(chuàng)造力是符合客觀事實的，是人們可以根據(jù)一定的客觀努力而實現(xiàn)的一種新想法、新觀念，而奇思妙想則可以是不切實際地空想。所以，學生產(chǎn)生的新想法不一定都是創(chuàng)新，所以，真正的創(chuàng)新是需要客觀培養(yǎng)的。創(chuàng)造力的培養(yǎng)與小學階段文化水平的培養(yǎng)是截然不同的，它不需要教師講很多知識，也不需要學生做許多習題，他所需要的是學生在教學中的積極參與、積極動腦。如此靈活的培養(yǎng)方式，教師也必須注意教學的方法，教師大都知道愛因斯坦的“科學創(chuàng)新原理”即“經(jīng)驗—直覺—概念、假設—邏輯推理—理論”，這一理論來源于心理學對人類創(chuàng)造力的研究“人的直覺洞察力越高、想象力越豐富，那么人的創(chuàng)新能力就越高?！备鶕?jù)這一原理，教師正在課堂上給學生對美術的定義就不應該是一個一成不變的定義，而是具有更廣泛外延和審美體驗的活動。所以，在美術教學中，我們可以鼓勵學生用直觀的審美體驗對一個或者多個對象做出判斷，并根據(jù)這些審美判斷做出足以表達自我的作品。這樣靈活、自由的教學方式，讓學生的思維可以自由地表達，更提高學生對美的感情體驗，激發(fā)學生藝術表現(xiàn)的欲望。
3.著手生活，養(yǎng)成習慣
上文提到，一切藝術的源頭都來自于生活，所以教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的同時，更要教會學生主動地感受生活。和其他一切的學問一樣，創(chuàng)新能力也是需要不斷積累，教師可以鼓勵學生留意自己在日常生活中、腦海中或者家人、朋友所提及的思維的“閃光燈”，因為這些新奇的想法只要稍加整理就能變成學生自己的創(chuàng)新儲備，學生就能經(jīng)過自己的加工將這些想法發(fā)展成為自己的創(chuàng)新。
以上便是我對于如何在小學美術課程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一些意見和一些方法，然而這些方法都不盡完美，需要我們廣大教育者在小學的教學實踐中對其進行不斷的完善。
參考文獻：
[1]金彩鳳.如何在美術教學中培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維[j].新課程：小學，2012(03).
[2]甄西亞.關于小學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育實施[j].小學時代：教育研究，2011(02).
小學跳繩論文題目篇六
【內(nèi)容摘要】
隨著新課改的實施，低段語文識字量遞增，艱巨的識字任務是小學低年級教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點，要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，已成為廣大語文教師共同期待解決的問題。也就要求我們在語文教學中采用多樣的教學方法，交給學生多樣的識字方法，帶給學生識字的樂趣。
識字教學是小學語文教學的重要內(nèi)容之一。識字是閱讀和作文的基礎，學生不掌握一定數(shù)量的漢字，就無法閱讀和作文。字詞教學因其特殊的基礎性，在整個課堂教學中承擔著奠基石的角色。閱讀教學由它始發(fā)，并由它貫穿起句段篇的教學。若沒有扎實的字詞教學，隨后展開的閱讀教學將可能成為空中樓閣。因此依照個人角度，對小學語文低段識字教學進行反思，愿與同行商榷。
“識字是閱讀和寫作的基礎。”這句話道出了識字教學的重要性。這句話也常聽老師掛在嘴邊，但在教學中怎樣凸現(xiàn)識字教學的主體地位？教師在具體的教學中往往把握不準。我認為這主要原因有以下兩個方面：1、課程改革要求教師轉變教學觀念、改變教學方式、轉換教師角色，但到底怎么改，怎樣把握繼承與發(fā)展的關系，教師心中沒底。于是，反映在語文課堂教學中，往往是忽視雙基的教學，課堂上一會兒合作，一會兒探究，在新穎的形式下，缺少實實在在的內(nèi)容。2、對教學重難點把握不準。如第一冊教材的拼音部分，這部分教材安排了學拼音、學生字、讀兒歌三項任務。三項任務有輕重之分，但教師在教學中平均用力，甚至本末倒置，把時間和精力放在了讀和理解兒歌上。由于教學中忽視了識字教學，更沒有在識字方法上深入探究，所以教師難以完成識字任務。
一、激發(fā)學生主動識字的愿望
《語文課程標準》中強調(diào)低年級要注重“培養(yǎng)學生主動識字的愿望?！敝荚谂囵B(yǎng)學生識字的興趣，讓學生愿意識字，喜歡識字，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎。倘若學生并沒有把學習看作是如饑似渴的需要時，教師再精彩的課堂教學對學生的認知活動也是無吸引力的。需要影響情感，一般來說，學生對于符合自己需要并能滿足其需要的事物、活動抱有積極肯定的情感。
1、充分肯定學生生活識字的成果
在教學《識字1》一課時，讓學生說說：這么多的生字寶寶中有沒有你的老朋友？一生說：“我認識‘爭’，教室后面的墻壁上貼著‘力爭上游’這四個字?！币簧f：“我認識‘泉’，因為我的名字叫‘鈺泉’，是我爸爸喜歡玉泉山，才給我取了這個名字?！??對學生的回答，我都及時地給予了肯定，使學生享受到了成功的喜悅，自主識字的愿望更強了。
2、從漢字本身的規(guī)律中尋找識字的樂趣
教學中，教師應充分利用漢字本身的規(guī)律，引發(fā)學生識字的興趣。在教學“元”字的時候，采用新舊知識聯(lián)系的辦法，給“元”字添上寶蓋頭，再換上口字框等，從而引出了“完、園”，使每個生字的學習都有一個特定的情境。這樣，學生的識字由于碰到具體的語言經(jīng)驗而發(fā)展起來并固定下來。學生也在愉快的環(huán)境里接受形象的感受，使之印象深刻。
3、開展多種有趣的識字游戲
愛玩是孩子的天性，只要是游戲，孩子們就會喜歡。讓學生在玩中認識漢字，邊活動邊識字，符合兒童的天性。
3.1傳統(tǒng)的“開火車”游戲法和“歡樂對對碰”游戲法都能提高學生的識字樂趣，增強學習的趣味性，提高學生的學習積極性，從而使學生在一種輕輕愉快的氛圍中學習漢字，提高識字的效果。
3.2學生對字謎非常感興趣，恰到好處地運用字謎幫助學生識字，也是行之有效的好方法。學生在猜字謎、編字謎的`過程中，既識記了字音、字形，又理解了字義，鍛煉了思維能力、語言組織能力和表達能力。如“懂”字的字謎是“重心靠邊戴草帽”；“改”字的字謎是“己見反文尾巴小”；“員”字的字謎是“寶貝小口頭上開”。再后來，學生也能模仿著自己編，比如“照”：一個日本人拿著一把刀殺了一口人灑下四滴血。我也因此趁機對學生簡單講述了日本侵華事件，真是一舉兩得。
二、豐富生活識字的途徑
現(xiàn)代漢字教學觀認為，兒童識字，是他們自己生活、學習、成長的需要。為此我們應努力在漢字與兒童生活間建立聯(lián)系，豐富識字的途徑。
1、讓課堂回歸生活
比如在教學《自選商場》。課前我把教室裝扮成自選商場的場景。當學生看到生活中的自選商場搬到了課堂上，看到那么多熟悉的物品出現(xiàn)在自己的眼前，甭提多興奮了。我順勢展開自選物品認漢字的活動，寓教于樂，從孩子熟悉的生活中去構思教學情境，不僅把漢字和實物建立起聯(lián)系，豐富了這些漢字的人文積淀，更使學生在情境中感受到了愉悅。
2、做生活都有心人
多姿多彩的生活世界為識字教學提供了一個廣闊的空間?？勺尯⒆幼杂傻剡x擇生字，進行課外識字，成效也不錯。但低段學生缺乏自覺性，選擇性，需要教師和家長的不斷提醒。經(jīng)過一學期的引導點撥，現(xiàn)在班里的學生基本都能在老師的指導下學會在班級、校園邊走邊認漢字；在家長的幫助下，選擇在電視、商品包裝袋、路牌、廣告牌等途徑，反復地接觸認識漢字，積累了不少字詞。
總之，只要我們從孩子的心理特點、孩子的喜好出發(fā)，充分調(diào)動孩子們學習的積極性和主動性，識字就不再是一種乏味地機械記憶，而是一種有趣的活動。這樣，既提高了學生識字的效果，又發(fā)展了他們的能力，陶冶了他們的情操。
小學跳繩論文題目篇七
一、學校體育論文題目：
1、學校體育課程體系研究
2、從終身體育思想審視我國學校體育的改革與發(fā)展
3、我國中小學體育校本課程開發(fā)理論與實踐研究
4、創(chuàng)新教育理念下體育教學方法理論與實踐研究
5、關于開展陽光體育運動若干問題的探討
6、體育與人--學校體育的文化重構
7、我國青少年身體素質(zhì)下降的成因分析與對策研究
8、中國大學競技體育的發(fā)展研究
9、我國中小學體育學習評價改革的研究
10、我國普通高校體育教學環(huán)境研究
11、自主學習方式影響大學生體育學習效果的實驗研究
12、論普通高校體育教育本科專業(yè)教學質(zhì)量保障
13、全國學生參加課外體育活動現(xiàn)狀的研究
14、我國學校體育傷害事故致因及其預防
15、我國高等體育院（校）系改革與發(fā)展的戰(zhàn)略研究
16、高校大學生課外體育鍛煉的現(xiàn)狀調(diào)查及分析
17、體質(zhì)健康信念對大學生體育鍛煉行為意向及行為習慣的影響
18、我國中小學生體育學習動力研究
19、高校乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球運動開展現(xiàn)狀及對策研究
20、高校體育場館對外開放現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究
21、我國普通高校體育舞蹈開展現(xiàn)狀及對策研究
22、試論我國學校體育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢
23、談因材施教在體育教學中的應用
24、試論體育道德形成的要求和規(guī)則
25、論體育與智力開發(fā)
26、體育教育對學生體育能力培養(yǎng)的研究
27、體育在發(fā)展學生個性方面的地位和作用
28、試論體育教育中的審美滲透
29、體育技術學習與體能發(fā)展問題的研究
30、體育教學運動負荷的調(diào)整與控制的探討
31、女生體育教學的特點與指導實踐的研究
32、論體育教學手段現(xiàn)代化的意義和作用
33、xx地區(qū)（學校）學生體質(zhì)的調(diào)查與分析
34、對課間操內(nèi)容和形式的改進研究
35、初論體育課外活動的性質(zhì)與特點
36、論體育在素質(zhì)教育中的地位和作用
37、（某地區(qū)）學校體育發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展戰(zhàn)略的研究
38、關于優(yōu)化中（小）學體育教學內(nèi)容的研究
39、新的教學方法（或電化教學）在體育教學中的運用的研究
40、論教學藝術與體育教學藝術
41、論體育教學中的品德教育及意志培養(yǎng)
42、中（?。W生體育知識水平和體育意識的調(diào)查研究
43、關于中（?。W建立單項（或健身、健美、體育娛樂）俱樂部的
44、可行性及具體對策的研究24、論學校體育管理的原則與方法
45、論學校體育的階段效益與長遠效益。
46、淺析變異系數(shù)在教學、訓練中的應用
47、平均數(shù)、標準差在運用會報名中的應用
48、運用體育統(tǒng)計知識改進體育課教學
49、運用“回歸分析預測成績”之我見
50、利用假設檢驗知識改進訓練方法
二、小學體育論文題目：
1、談小學體育教學
2、如何讓小學生對田徑課感興趣
3、淺談新時期小學體育教學
4、淺談農(nóng)村小學體育教學的現(xiàn)狀與對策
5、淺析小學體育教學傷害事故成因和預防策略
6、小學體育先學后教教學法的實施
7、小學體育教學中體操內(nèi)容的運用
8、小學體育隊列隊形教學
9、游戲參與小學體育教學的三大原則探討
10、構建小學體育快樂課堂策略探討
11、小學體育中長跑有效策略研究
12、淺談小學體育課教學過程中學生興趣的培養(yǎng)
13、淺談新課改下創(chuàng)新教育在小學體育教學中的作用
14、巧用口訣提高小學體育課堂效率的實證研究
15、談小學體育教學中如何培養(yǎng)學生優(yōu)良品質(zhì)
16、多元化、多層次教學模式在小學體育教學中的實踐
17、多媒體技術與小學體育整合的幾點思考
18、體育教學中小學生合作學習的探究
19、小學體育安全問題的規(guī)避與應對策略
20、小學體育如何滲透愛國教育
21、理想教育使小學體育課堂煥然一新
22、小學體育課堂分層教學的探索
23、合作訓練在小學體育教學中的應用
24、農(nóng)村小學體育教育狀況的調(diào)查研究
25、試析小學體育教學如何促進學生的心理健康
26、小學業(yè)余籃球隊有效訓練策略
27、小學體育常規(guī)訓練與學生養(yǎng)成教育
28、小學體育教學的因材施教策略
29、廢舊輪胎在小學體育教學中的運用
30、利用信息技術提高小學體育教學的有效性
31、體育新課程下的小學體育運動技能教學策略
32、小學體育教學中兒童創(chuàng)造性思維的訓練
33、談積極情感教學在中小學體育課堂中的運用
34、淺談“比賽法”在小學體育教學中的應用
35、小學足球童玩課程資源的開發(fā)研究
36、對小學體育教學中的體驗式學習的探討
37、淺談小學體育教學中的“自主學練”教學模式
38、小學體育教師進修培訓情況調(diào)查與分析
39、小學體育教學中“目標式教學”方法研究
40、基于小學體育教學的武術操教學實踐探究
41、拓展訓練融入小學體育教學的可行性分析
42、淺析將音樂融入小學體育課堂教學
43、增強小學體育足球教學趣味性的探索
44、小學體育傳統(tǒng)項目發(fā)展現(xiàn)狀的研究
45、小學低年級體育教學的體會
46、素質(zhì)教育背景下中小學體育教學改革探討
47、我國中小學體育教師教學水平現(xiàn)狀分析
48、霧霾天氣下中學生體育鍛煉的探討
49、小學體育中的立定跳遠教學分析
50、飲料瓶在小學快樂體育教學中的實踐探索
三、初中（學）體育論文題目：
1、體育游戲在初中體育教學中的應用研究
2、中學生體育興趣現(xiàn)狀調(diào)查的分析與對策
3、中學健美操開展現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究
4、試論體育教育中學生個性差異與個性發(fā)展
5、“陽光體育運動”背景下中學生體育課運動負荷測試分析
6、趣味田徑教學法在中學體育教學中的實驗研究
7、新課程改革下中學體育課教學探討
8、淺議中學體育教學中學生的心理健康教育
9、試論體育游戲在中學體育教學中的應用
10、城鄉(xiāng)初中體育教育資源均衡配置研究
11、淺談如何創(chuàng)新中學體育教育教學
12、新課改背景下農(nóng)村中學體育教師生存狀態(tài)研究
13、提高中學體育教學效率的幾點思考
14、對中學體育教育如何貫徹終身體育思想初探
15、中學體育教學中激勵方法探討
16、我國中學娛樂籃球開展現(xiàn)狀調(diào)查與分析
17、在中學體育教學中如何進行素質(zhì)教育
18、中學生體質(zhì)弱勢群體體育教學干預措施探究
19、探討阻礙中學生從事體育鍛煉的原因
20、新課改下如何提升初中體育課堂教學效率
21、中學排球課余訓練調(diào)查研究
22、探析生命教育視野下的中學體育教學
23、中學體育教師勝任特征的質(zhì)性研究
24、科學技術在中學體育教學中的應用策略
25、高級中學體育教師人力資源配置與優(yōu)化研究
26、微運動理念植入中學體育課程改革研究
27、課程改革對中學體育教育學的影響
28、中學體育教學的考核方式分析
29、新課改下中學體育教師應具備的能力
30、形意拳在中學體育教學中的影響作用研究
31、中學體育教師課堂教學安全能力的綜合評價
32、淺析提升中學體育小班化教學管理成效的策略
33、中學體育教學對全民健身活動產(chǎn)生的作用
34、農(nóng)村初級中學體育師資現(xiàn)狀研究
35、淺談中學體育教學多元化教學模式
36、分組教學法在中學體育中的運用研究
37、俱樂部在中學體育教學中的實施設想
38、淺析互動性教學在中學體育課堂的應用
39、論體育游戲在中學體育教學中的應用
40、中學體育與健康課中開展生命安全教育的探究
41、關于中學體育訓練的思考
42、毽球在中學體育教學中的價值初探
43、基于德育價值觀的中學體育活動設計
44、淺談冬季中學體育教學
45、健美操教學在中學體育教學中的必要性和可行性
46、淺析中學體育教學熱點問題及對策
47、淺析中學體育教學中學生“逆反心理”及其對策
48、探討中學體育教學中應用自主學習策略
49、淺談農(nóng)村中學體育鄉(xiāng)土教材的開發(fā)
50、中學體育社團現(xiàn)狀及健康發(fā)展對策研究
四、高中體育論文題目：
1、淺析新課程背景下高中體育反思性教學
2、高中體育課武術教學研究
3、淺析高中體育教學中終身體育意識的培養(yǎng)策略
4、淺談高中體育教學田徑訓練強度及訓練量
5、高中體育教學中引導學生個性發(fā)展的探討與實踐
6、開展高中女足球員個別心理訓練的問題與探究
7、新課改下高中體育教學開展小組合作學習策略探析
8、高中體育教學創(chuàng)新模式研究
9、多種教學媒體在高中體育教學中的運用
10、對高中體育教學中師生互動的有效探究
11、打破年級界限進行籃球選項教學時教學組織形式探析
12、以就業(yè)為導向的高中體育教學模式構建策略研究
13、高中體育課堂實效性之學生心理壁壘的成因及對策分析
14、淺析拓展活動在高中體育教學中的作用
15、淺析高中體育特長生的考前心理訓練
16、普通重點高中體育教學現(xiàn)狀與對策研究
17、成才視野下高中體育教學策略的創(chuàng)新與探索
18、高中體育分層次教學策略研究
19、高中體育教學模塊評價方式的轉變
20、當前我國高中體育與健康課程實施現(xiàn)狀
21、高中體育短跑教學與訓練
22、競技項目在高中體育教學的運用
23、高中體育專項化教學改革實踐探索
24、高中體育教學中的思想品德教育
25、微格教學法在高中體育教學中的應用
26、淺議提高高中體育籃球教學質(zhì)量的幾點措施
27、快樂體育理念在高中體育教學中的體現(xiàn)
28、淺析高中體育教學中學生不良情緒的矯正
29、高中體育教學中游戲方法的合理運用探討
30、淺析高中女生耐久跑教學
31、淺談高中體育教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略
32、淺談新課改下高中體育教學的改革
33、高中體育田徑模塊教學現(xiàn)狀與對策研究
34、高中課外體育俱樂部的模式的構建與設想
35、高中體育教學中精神和技術的提升
36、試論高中體育教學中心理暗示的運用
37、淺談高中體育考生在高考訓練期的營養(yǎng)補充
38、淺談高中體育教學中抗挫折心理教育
39、高中體育特長生的創(chuàng)新訓練模式探析
40、高中體育社團對高中生形成終身體育觀的作用
41、高中體育對構建全面性人才的影響
42、高中體育室內(nèi)理論課教學方式探討
43、高中專項化背景下的籃球訓練
44、高中體育教學中疏導情感阻隔的教學機制
45、淺析情感元素在高中體育教學中的有效滲透
46、高中健美操課程之我見
47、德育在高中體育課中的滲透
48、高中體育籃球教學中生本理念的運用
49、高中體育生課余訓練對策研究
50、高中體育選項教學的高效教學探討
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小學跳繩論文題目篇八
《語文課程標準》要求1～6年級學生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段），7～9年級學生背誦80篇（段），合計240篇（段）。為了促使學生主動學習古詩，筆者經(jīng)過十余年的實踐，摸索出一套“三趣曲”教學法，對激發(fā)學生學習興趣，提高古詩教學的課堂效率頗為有效。
一、課始“引趣”
古詩教學伊始，教師可采用猜謎語、講故事、提問題、設懸念等方法，精心引發(fā)學生興趣。
如教學李白的《贈汪倫》時，可先講述汪倫用計誠邀李白到桃花潭做客———汪倫是當時有名的歌手，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔，對李白佩服得五體投地，日夜吟誦他的詩。有一回，汪倫聽說李白來了安徽，就修書一封。信中寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白早知汪倫是一方豪士，便欣然前訪。見面后，李白方知“受騙”：所謂桃花，只是桃花潭，并無“十里桃花”；所謂“萬家酒店”，只是店名，并無酒店萬家。但李白哈哈大笑：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”
于是，兩人結為金蘭之好。臨別時，李白即興寫下七言絕句《贈汪倫》?！@個故事會大大激發(fā)學生學習《贈汪倫》一詩的興趣。又如教學蘇軾的'《飲湖上，初晴后雨》，就可采用設懸念的方法———古代有位大文豪寫了一首七絕，在詩中直接將西湖比作美女西施，這位大文豪是誰呢？這首詩叫什么呢？是怎么寫的呢？再如教學李商隱的《夜雨寄北》，可從“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”這句千古佳唱著手，激疑設趣，從而引導學生欣然誦詩。
采取“引趣”之法，促使學生興趣倍增，情感激蕩，再引導他們學習全詩，教學效果往往會出人意料。
二、課中“持趣”
古詩距離現(xiàn)在畢竟時代久遠，兼以“文約而意豐”，課堂教學時間一長，多數(shù)初中生對學習古詩的興趣不由得會淡化，他們的大腦皮層會進入暫時抑制狀態(tài)。葉圣陶曾說過：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想象。”此時，教師如果注意學生心理、態(tài)度和情感的變化，采取放錄像、賞圖片、配音樂、想畫面等手段，努力擴展學生的想象，維持學生的興趣，教學效果就會有意外的收獲。
如教學白居易的《錢塘湖春行》，當學生了解全詩大意后，筆者設計道：如果你是一位攝影師，根據(jù)《錢塘湖春行》的內(nèi)容拍攝西湖風景你決定選擇哪些鏡頭？（如果指導細一點，可以再加一句：“比如哪些水，哪些景，什么樣的人，等等?！保┐龑W生各抒己見后，可播放一段配有音樂的西湖風景錄像供學生借鑒。再如教學常建的《題破山寺后禪院》，當學生弄清頷聯(lián)和頸聯(lián)的禪意后，他們學詩熱情有所回落，這時可設置配音樂這一環(huán)節(jié)，以延續(xù)學生的興趣。
課文“持趣”的方法是很多的，教師只要能夠合理運用，就能使學生的學詩興趣保持下去，從而以飽滿的情緒投入新的學習。
三、課末“增趣”
小學跳繩論文題目篇九
摘要：創(chuàng)新思維一直都是評定學生綜合素質(zhì)的重要指標，對于新時代的學生來說，創(chuàng)新思維更是他們在將來的學習和發(fā)展中不可缺少的基本素質(zhì)。旨在根據(jù)新課程標準改革指導，以小學美術課程為載體，來培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力。
關鍵詞：小學美術;創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力
一、在小學美術課上培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的可行性
梁啟超曾經(jīng)說過：“少年強則國強。”意思是：學生是祖國的未來，只有學生各方面的素質(zhì)都強大了，祖國才能以強者之姿態(tài)屹立于世界民族之林。縱觀世界，現(xiàn)在的綜合國力就是考察一個國家的科技創(chuàng)新能力和教育創(chuàng)新水平，所以從宏觀角度來說，當代的中國教育只有積極發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新思想，才能為中華民族實現(xiàn)民族復興的偉大歷史任務做出應有的貢獻。而國內(nèi)小學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平與許多發(fā)達國家的孩子都有著較大的差距，培養(yǎng)中國小學生的創(chuàng)新能力可謂迫在眉睫。
美術，是藝術的一種表現(xiàn)形式。它根植于生活的土壤，形成于人類思維的寶庫，更因為人類的創(chuàng)新思維而大放異彩?？梢妱?chuàng)新思維在我們的藝術創(chuàng)作中占有很重要的地位，美術創(chuàng)作是最貼近我們真實生活的，因為它的靈感來源于我們的生活，通過我們的改造而高于生活。小學生在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程中可以憑借自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的美，表達自己想要表達的觀點而不受到外界的干擾和限制，開發(fā)學生的本性解放學生的思想，讓學生不再局限于被教師、家長所設定的固定模式中，一旦學生形成了這種創(chuàng)新性思維，那么一方面，學生美術學習潛力是巨大的，因為他們可以從生活中攫取無窮的靈感;另一方面，對于學生長遠的學習生活而言，學生也能夠以靈活、獨特的思維去對待他們。
二、如何在美術課的教學實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
1.改變觀念，釋放本性
我們都知道，人人都有創(chuàng)新能力，但創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻是小學教育過程中不可缺少的重要部分，而且它在小學美術教育中被賦予更加豐富的內(nèi)容：創(chuàng)造性的想象力、敏銳的洞察力、對周邊事物獨特的看法以及對事物獨特的理解。也許這些都是學生對于這個世界不切實際的奇思妙想，但是教師要明白這些都是創(chuàng)新思維的源頭，所以最好不要對學生的這些奇思妙想做出過多的干涉。在過去的美術教學中常常會出現(xiàn)這樣的場景：某學生不僅將鮮花涂成了綠色，還將樹葉涂成了藍色，那么這個學生必定會受到周圍同學的嘲笑，，教師還可能會命令學生將圖畫改成“紅花綠葉”。這是因為此時的教師和同學都認為這個學生的作品違反了他們對花朵和樹葉的認知，違反了生活常識，而這些常識都是學生從小被教育要遵守的，一旦違反便是犯了大錯。殊不知，這樣的教育教學只會將學生的思維禁錮在一個狹小而封閉的空間內(nèi)，學生的思維失去了自由、失去了活力，自然就沒有創(chuàng)造性思維可言了。所以，現(xiàn)在的美術教師，要鼓勵學生以不同的.視角去看待這個世界，并且要勇于將自己的思想表達出來，與此同時，還要尊重不同的意見。只有在這樣活躍、自由的氛圍中，學生才能展開想象的翅膀，在腦海中創(chuàng)造出新的東西。
2.積極創(chuàng)新，注意方法
教師能夠解放學生的思想，還學生以思想自由，這只是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的一個基點。創(chuàng)造力與奇思妙想的最大不同之處就是，創(chuàng)造力是符合客觀事實的，是人們可以根據(jù)一定的客觀努力而實現(xiàn)的一種新想法、新觀念，而奇思妙想則可以是不切實際地空想。所以，學生產(chǎn)生的新想法不一定都是創(chuàng)新，所以，真正的創(chuàng)新是需要客觀培養(yǎng)的。創(chuàng)造力的培養(yǎng)與小學階段文化水平的培養(yǎng)是截然不同的，它不需要教師講很多知識，也不需要學生做許多習題，他所需要的是學生在教學中的積極參與、積極動腦。如此靈活的培養(yǎng)方式，教師也必須注意教學的方法，教師大都知道愛因斯坦的“科學創(chuàng)新原理”即“經(jīng)驗—直覺—概念、假設—邏輯推理—理論”，這一理論來源于心理學對人類創(chuàng)造力的研究“人的直覺洞察力越高、想象力越豐富，那么人的創(chuàng)新能力就越高。”根據(jù)這一原理，教師正在課堂上給學生對美術的定義就不應該是一個一成不變的定義，而是具有更廣泛外延和審美體驗的活動。所以，在美術教學中，我們可以鼓勵學生用直觀的審美體驗對一個或者多個對象做出判斷，并根據(jù)這些審美判斷做出足以表達自我的作品。這樣靈活、自由的教學方式，讓學生的思維可以自由地表達，更提高學生對美的感情體驗，激發(fā)學生藝術表現(xiàn)的欲望。
3.著手生活，養(yǎng)成習慣
上文提到，一切藝術的源頭都來自于生活，所以教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的同時，更要教會學生主動地感受生活。和其他一切的學問一樣，創(chuàng)新能力也是需要不斷積累，教師可以鼓勵學生留意自己在日常生活中、腦海中或者家人、朋友所提及的思維的“閃光燈”，因為這些新奇的想法只要稍加整理就能變成學生自己的創(chuàng)新儲備，學生就能經(jīng)過自己的加工將這些想法發(fā)展成為自己的創(chuàng)新。
以上便是我對于如何在小學美術課程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一些意見和一些方法，然而這些方法都不盡完美，需要我們廣大教育者在小學的教學實踐中對其進行不斷的完善。
參考文獻：
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小學跳繩論文題目篇十
傳統(tǒng)的拼音教學只是示范發(fā)音，學生觀察模仿，反復練讀，教起來費時費力，而運用信息技術后，學生普遍認為學習拼音有趣、有情、有意。如我在教學前鼻韻母、后鼻韻母時，利用多媒體課件自制“舌位圖”，讓學生直觀地看到舌位、氣流是如何變化的，接著適時、適度地加以解說，這樣學生學習的興趣更加濃厚，教學的難點迎刃而解。另外，通過“舌位圖”還可以對前后鼻韻母的發(fā)音進行對照，比較異同，加深理解。這樣，學生學起來有趣輕松，且省事省力。又如，在訓練學生拼音拼讀時，我搜集了一些學生熟悉的圖片輸入計算機，并對其剪輯加工，再配以音響，采用靈活多樣的方法（如比一比、猜一猜等形式），對學生進行拼音拼讀訓練，拼讀正確后音響會發(fā)出鼓掌聲，拼讀錯誤后音響會發(fā)出告知通知。這樣一來，學生強烈的學習欲望便被激發(fā)出來。接著再組織討論、評議、改正，再拼讀、再評議、再改正，逐步自我完善，不僅提高了效率，還讓學生直接感受到了成功的喜悅，調(diào)動了學生的主動性，達到了逐步掌握的目的?？傊?，在實際的教學過程中，我們可以運用信息技術設計不同的練習，讓學生去學習自己感興趣的知識，以獲得較好的學習效果，提高他們學習的積極性和主動性。
二、運用信息技術進行識字教學
識字本身是單調(diào)而枯燥的，低年級學生的自制力占劣勢，再加上單調(diào)、枯燥的識字教學，在一定程度上影響了教學效果。而低年級以識字為主，隨著所學的字越來越多，學生年齡小，短時記憶占上風，遺忘率較高，學到后面的生字，前面的又忘了。針對這一情況，教師往往習慣采用掛圖或卡片等輔助教具來進行教學，希望通過卡片的反復運用，加深學生的記憶，達到識記的目的，或者通過抄寫、聽寫來加強記憶，但效果總是不夠理想。反復聽寫過的生字詞，學生還是會在下次的聽寫中出錯。那么，怎樣才能提高識字的效率，鞏固記憶呢？我認為可以利用信息技術，遵循漢字構字特點，把枯燥、生澀的漢字形象化、生動化，幫助學生摸索出加減法、部首法、象形法、會意法、故事法等識字方法。同時，多媒體課件的適時演示，還能縮短教學時間，提高教學效率，讓學生在短時間內(nèi)深刻地記憶這些方法。如在教學“村、桃、過、跳”這幾個字時，先出示：“村、桃、過、跳”這幾個字，讓學生觀察這幾個字有什么特點。學生說出村是由“木、寸”兩字合在一起組成的，桃是由“木、兆”組成的。根據(jù)學生的這一發(fā)現(xiàn)，我演示兩個字組合在一起成為一個字的動畫過程，有效加深了學生的認知，達到了突出重點的目的。又如合體字可以用不同的顏色對比顯示，像樹、葉、林、聽等合體字，部首用紅色標出，鮮明的色彩強烈地刺激著學生的感觀，同時閃動偏旁，加強刺激，讓學生感覺認識記憶漢字不再枯燥，反而每一次都有一種新鮮感，學習興趣越來越濃，教學效果越來越好。
三、運用信息技術有效進行閱讀教學
信息技術在閱讀教學中，能充分發(fā)揮自身的特點，從聲音到圖像，從靜止的畫面到生動的動畫，讓學生從對文章感性認識上升到理性認識，從抽象走入具體，從而對所閱讀的內(nèi)容有更進一步的認識。例如，五言古詩《鋤禾》：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！睂τ谶^著幸福生活，遠離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一年級學生來說，根本無法理解田間勞動的艱苦，更不懂得糧食的來之不易。為了讓學生認識到這些，并在今后珍惜糧食，我采用了投影教學，制作了一幅活動投影片：一位白發(fā)蒼蒼的老農(nóng)正彎著腰、弓著背給幼小的禾苗鋤草。頭頂上是火辣辣的太陽，老農(nóng)臉上的汗水一滴滴滾落下來。當我把這些投影展現(xiàn)在學生面前，教室里瞬間鴉雀無聲。突然，有一個學生情不自禁地說：“這位老爺爺腰老那么動，多累??！”接著，又出現(xiàn)了“還有看太陽多熱，把老爺爺烤得直流汗”“田里的勞動真辛苦啊”“長大后，我要發(fā)明許多機器，為人們勞動”……當我出示一碗米飯并隨老農(nóng)的鋤頭動起來時，有些學生在小聲議論：“以前我不愛吃饅頭，曾把吃不完的饅頭偷偷扔掉過，以后我再也不扔了。”“對，以后我們一定要珍惜糧食，每一粒糧食可是農(nóng)民伯伯用辛勤的勞動換來的呀！”結果一節(jié)課下來，我?guī)缀鯖]有太多的語言，學生就理解了詩意，并且把詩中蘊含的道理深深地滲入了思想里，達到了預期目的，輕松完成了學習任務。
四、結語
總之，信息技術在小學語文教學中的作用是顯而易見的，它為我們的教育教學帶來了無限的生機和活力。作為語文教師，我們要利用好信息技術，發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，讓它更好地為教學服務，推進教育教學的發(fā)展。
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小學跳繩論文題目篇十三
21.冬冬有5支鉛筆，南南有9支鉛筆，冬冬再買幾支就和南南的一樣多？
23.馬戲團有1只老虎，3只猴子，黑熊和老虎一樣多，問馬戲團有幾只動物？
27.小紅有2個玩具，小英有3個玩具，小明的'玩具比小紅多2個，小明有幾個玩具？
29.3個男同學借走6本書，4個女同學借走7本書，他們一共借走多少本書？
小學跳繩論文題目篇十四
摘要：隨著社會的發(fā)展，人們對于學生教育問題的關注度在逐年提高?，F(xiàn)在家長們對于孩子的教學早已不滿足僅僅是學習數(shù)學、語文、英語等主科，現(xiàn)今的教育要求學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，家長對于學生的要求也在提高。現(xiàn)在德育已成為小學教學的中心，尤其是在農(nóng)村小學中，對于德育工作更加重視。德育要求學生從德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，可以說在教育未成年人方面，德育是比較成熟的。但是，在學校做好德育工作，并非易事，學校的工作人員必須經(jīng)過不斷地實踐與反思，才能夠總結出最適合該學校的德育方法。就現(xiàn)今農(nóng)村小學德育工作進行研究探討。
關鍵詞：農(nóng)村小學；德育工作；思考
在這個社會快速發(fā)展的時代，人們對于下一代的關注度越來越大。眾所周知，祖國未來的希望屬于下一代，而一個家庭的未來也是屬于下一代的，只有將下一代教育好了，這個家庭才能夠更好地發(fā)展，這個國家才能夠更有希望。隨著人們對學生教育關注的提高，現(xiàn)在的教育體系也在逐漸改變，而且隨著人們對于教學的研究，現(xiàn)在教學體系越來越完善。對于小學生而言，全面學習、全面發(fā)展是十分重要的。
一、對德育工作做到正確的認識
隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)今學生僅僅是在學習上優(yōu)于他人早已不能夠滿足社會的需要了，做到對學生的綜合培養(yǎng)才有利于學生今后立足于社會。而小學是學生打基礎的階段，只有地基打得好，才能夠蓋好樓房，對于孩子同樣適用，因此就要求小學的負責人員重視小學生的德育工作。雖然德育的理論實行至今，但在一部分農(nóng)村小學中尚未得到重視，因此小學的負責人員正確地認識德育是十分重要的，只有正確認識，才能夠更加順利地在學校中進行德育工作。學校的領導對德育工作有了正確的'認識之后，可以通過許多的方式對該學校的工作人員普及德育的重要性。可以通過發(fā)宣傳手冊，開會或是先進的工作人員進行講座的方式來讓更多的職工認識德育的重要性。
二、加強教師的德育素養(yǎng)
學生的個性和性格在小學期間并未完全成型，而兒童愛好模仿，喜歡向親近的父母或是老師學習，而在小學期間，老師與學生會在較長時間內(nèi)待在一起，因此加強教師的德育是很重要的。而現(xiàn)在，由于農(nóng)村經(jīng)濟水平較落后，同時信息也不太發(fā)達，教師的綜合素質(zhì)不高。在農(nóng)村一些小學中存在教師體罰學生，對學生不一致對待，不認真授課的情況，因此加強教師自身的道德素養(yǎng)是十分重要的。就像對小學生的德育一樣，教師的道德教育也不是一蹴而就的，良好的道德素質(zhì)是需要經(jīng)過長久的教育才能夠形成的。同時，社會的所有行業(yè)都處于一種狀態(tài)，那就是常常會出現(xiàn)新的員工，所以對教師進行長久的教育，包括新老教師一起的教育是很重要的。并且，隨著現(xiàn)今社會的進步，對于教師綜合素質(zhì)的要求愈加提高。當教師具備合格素質(zhì)時，學生會自主地向教師學習，同時教師在平時授課的時候，融入德育，也可以達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。
三、融德育工作于平常的教學中
“教書育人”一詞充分說明了教師的工作不僅僅是教書，還包括育人。所以教師在日常的教學過程中，不應該僅僅是教授學生書本上的知識，還應把德育工作融于平時的授課中，當然這對教師而言，是一個比較大的考驗，教師對自身所傳授的知識一定要相當?shù)牧私猓瑫r教師本身的素質(zhì)一定要好，并對德育工作有一定了解。在語文教學中，語文中的課文都是較優(yōu)秀的文章，教師可以通過讓學生對于文章中作者所想要贊揚與批判的進行思考，并發(fā)表學生自己的意見，同時鼓勵學生學習文章中的優(yōu)秀品德來達到德育的目的。英語亦然。而數(shù)學，可以讓學生了解一些數(shù)學知識背后的事情，了解數(shù)學家們的美好品德，并鼓勵他們學習。當教師將德育工作融于自身的授課中時，德育的目的就達到了，同時一定會有很好的成效。
四、應開展家庭與學校相結合的德育工作
要想做好學生的德育工作，僅僅通過學校是不夠的，小學生每天的大部分時間還是待在家中的，因此做好家庭中的德育工作，同時也很重要。學校應及時與小學生的父母溝通，并為他們普及德育的重要性，以及父母在德育中的重要性。無可厚非，父母在小學生的德育中起到領頭人的作用，父母是小學生最親近的人，同時也是他們最崇拜的人，在日常生活中小學生會不自主地向父母學習。因此父母做好自身的德育工作很重要。
五、結束語
總之，在農(nóng)村小學，德育工作的進行是困難的，同時也是應該引起人們重視的。在小學做好德育工作是對孩子做得最負責任的事情之一。學生的個性和性格在小學期間并未完全成型，在此期間樹立良好的個性和性格是很重要的。當然，做好德育工作，不是簡簡單單的，需要學校的工作人員在進行工作的時候不斷地思考與改進。當然，不能忽視小學生的家庭成員在兒童德育工作中的重要性?？傊枰C合各方面因素，做好小學生的德育工作。
參考文獻：
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小學跳繩論文題目篇十五
1、實現(xiàn)兒童文學的小學語文教育價值實踐研究
2、論小學語文教材的“教育性”與“趣味性”
3、論賞識教育的意義以小學語文教學為例
4、小學一年級語文教育幼小銜接問題調(diào)查與教育策略研究
5、小學語文教育中鄉(xiāng)土文化缺失研究
6、兒童文學與小學語文教育研究
7、《教育雜志》與民國時期的小學語文教育研究
8、小學語文教育的兒童文學
9、小學語文教育中古代蒙學校本課程的開發(fā)與實施策略研究
10、小學語文教育實施中國傳統(tǒng)文化教育研究
11、小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的研究
12、環(huán)境教育視野下北師大版小學語文教材選文分析
13、農(nóng)村小學語文教師教育實踐性知識研究
14、學前與小學語文教育銜接的問題及對策研究
15、中國現(xiàn)代小學語文教育的探索者-吳研因
16、呼喚和諧的兒童本位觀-兒童文學與小學語文教育
17、“右腦開發(fā)理論”觀照下的小學語文素質(zhì)教育
18、農(nóng)村小學語文教師教育技術應用研究
19、吳研因小學語文教育思想研究
20、小學語文教學中視覺素養(yǎng)教育研究
21、試論如何在語文教學中指導學生朗讀
22、試論小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
23、試論小學生的合作學習
24、試論小學生的研究性學習
25、試論小學生語文自學能力培養(yǎng)
26、試論小學生自然課實踐能力的培養(yǎng)
27、試論小學生綜合性學習
28、試論學生中獨生子女愛他人品質(zhì)的培養(yǎng)
29、素質(zhì)教育背景下的小學教師專業(yè)素質(zhì)研究
30、特級教師成長歷程研究
31、現(xiàn)代教師教育智慧形成的相關研究
32、現(xiàn)代教師人格特征形成方式的探究
33、現(xiàn)代教師職業(yè)觀內(nèi)涵構成的思考
34、現(xiàn)代教師職業(yè)角色內(nèi)涵的探究
35、鄉(xiāng)村教師與城鎮(zhèn)教師發(fā)展內(nèi)涵異同的相關研究
36、鄉(xiāng)村教師與城鎮(zhèn)教師發(fā)展形態(tài)異同的相關研究
37、小學“活動導學”的研究與實驗
38、小學班級管理的研究
39、小學德育的方法研究
40、小學德育的過程研究
41、小學德育的模式研究
42、城區(qū)學生與農(nóng)村學生的對比研究
43、傳統(tǒng)教師評價的負面影響
44、傳統(tǒng)作文教學的誤區(qū)研究
45、詞匯教學在閱讀教學中的地位和作用研究
46、大學生選擇教育類專業(yè)的心理相關研究
47、大眾媒體對小學生的影響分析
48、當代兒童對兒童文學的期待與要求
49、地方課程與學校課程的開發(fā)與管理研究
50、東西方教育模式與人才培養(yǎng)研究
51、獨生子女家庭教育問題研究
52、多媒體技術在小學語文教學中的應用
53、兒童課外文學閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與研究
54、兒童文學作品在小學語文教材中所占的比重、地位及意義
55、改革開放以來小學作文教學方法的多元現(xiàn)象研究
56、改進小學課堂教學效率的策略與方法研究
57、改進小學語文課堂教學效率的策略與方法研究
58、關于文學欣賞的'研究
59、合格教師基本標準的探究
60、緩解教師心理問題的措施、途徑的研究
61、激發(fā)學生學習興趣的研究
62、家庭對于小學生的才藝與興趣活動的支出調(diào)查研究
63、家庭環(huán)境對學生個性養(yǎng)成與心理成熟的影響
64、家庭教育對兒童語言發(fā)展的影響
65、家庭教育與學校教育配合問題的研究
66、教師的教學能力研究
67、教師的科研能力研究
68、教師的素質(zhì)研究
69、教師的學歷水平研究
70、教師發(fā)展的教育需求思索
71、教師發(fā)展的內(nèi)在動因探究
72、教師發(fā)展對教學質(zhì)量提升的相關研究
73、教師發(fā)展對于提升教師職業(yè)素養(yǎng)的相關研究
74、教師發(fā)展對于學校課程改革的促進研究
75、教師發(fā)展過程中可用資源的梳理與歸納研究
76、教師發(fā)展進程中內(nèi)在障礙的分析與對策研究
77、教師發(fā)展進程中外在困難的分析與對策研究
78、教師發(fā)展于學生成長過程中的影響作用
79、教師發(fā)展與教育改革的關系研究
80、教師發(fā)展與學生成長的關系研究
81、教師發(fā)展在專業(yè)化進程中的價值探索
82、教師教育的課程設置與改革研究
83、教師能力發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考教師期望在小學生發(fā)展中的作用
84、教師人格發(fā)展內(nèi)涵與策略的研究
85、教師如何適應新課程背景下的職業(yè)生活研究
86、教師使用新教材出現(xiàn)問題的研究
87、教師思想發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考
88、教師心理健康現(xiàn)狀研究
89、教師知識發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考
90、教師職業(yè)發(fā)展階段界定與標志的思考
91、教師職業(yè)生活規(guī)律的相關研究
92、教師智慧發(fā)展內(nèi)涵與策略的思考
93、教師自我教育的途徑與策略探究
94、教學組織形式：小班化教學研究
95、教育類專業(yè)學生就職前的知識儲備研究
96、教育類專業(yè)學生就職前的專業(yè)思想形成研究
97、教育類專業(yè)學生就職前角色轉變過渡的相關研究
98、教育實習后的專業(yè)認同變化研究
99、課程改革與小學語文學科課程關系的研究
100、課改背景下的“好課”標準的研究
101、課改背景下的學生作業(yè)的研究
102、課改背景下的語文課程發(fā)展性教育評價研究
103、課堂教學改革困境的研究
104、課堂教學過程中的師德問題研究
105、課堂教學新境界的研究
106、課堂教學中參與意識的培養(yǎng)
107、口語交際與小學語文教學
108、論活動課程評價的理論與實施
109、論課堂教學中組織學生討論的藝術
110、論小學生愛家鄉(xiāng)品質(zhì)的培養(yǎng)
111、論小學生社會實踐能力的培養(yǎng)
112、論小學生作業(yè)批改的藝術
113、論小學語文教育中的語文素質(zhì)培養(yǎng)
114、論優(yōu)秀班風的建設
115、某一位兒童作家或某一類兒童文學作品的研究
116、農(nóng)村教師發(fā)展動因與城市教師發(fā)展動因的比較研究
117、培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的理論與實踐研究
118、拼音教學在小學語文教學中的意義和地位研究
119、貧困地區(qū)普及九年義務教育的基本思路、辦學模式的研究
120、貧困地區(qū)普及九年義務教育的難點及對策的研究
小學跳繩論文題目篇十六
信息化時代的主要標志之一是信息技術，其可推動教學改革的進程。在語文教學中運用現(xiàn)代信息技術，能將語文學科的人文性及工具性充分凸顯出來，活躍語文課堂的學習氛圍，使學生積極投入學習。同時，信息技術既能帶領學生融入文本，深入理解文本，又有利于提升學生的綜合能力。
一、激發(fā)學生學習語文的興趣
如果學生對學習缺乏興趣，那么學習對于學生來說就是一種強制性勞作，不能將學生自身的熱情激發(fā)出來，促進學生參與教學活動，也無法緩解學生的學習壓力，從而使其反感語文學習。
所以，教學的關鍵任務之一就是激發(fā)學生的語文興趣。對小學生而言，現(xiàn)代信息技術非常新鮮，且多媒體教學逼真的視頻情景可有效吸引學生的注意力，逐步引導學生融入教學并主動探究。例如，教師在講授北師大版小學六年級《語文》的課文《大自然的秘密》時，若一味照本宣科，教學就會枯燥，不能將學生閱讀課文的積極性激發(fā)出來。
這時，教師可利用現(xiàn)代信息技術的圖、文、聲、像演示功能，如課前從網(wǎng)上收集一些小海龜?shù)膱D片，并將其制作成精美的教學短片，表現(xiàn)小海龜群離巢及入海過程中被出沒的肉食鳥啄食的情形，配上背景音樂，用精美的圖片及富有感情的.音樂同時吸引學生，使學生受到視覺和聽覺的雙重刺激，潛移默化地把學生的注意力引向特定情境，使學生迅速融入情境、產(chǎn)生學習意愿。
二、培養(yǎng)學生的識字能力
想要學習語文，首先應該識字。我國傳統(tǒng)的語文識字教學一般是利用反復讀寫的手段來幫助小學生正確識字。然而，這種識字教學手段非?？菰锓ξ叮瑢W生無法感受到語文學習的樂趣[1]。尤其是小學六年級學生，因為他們的年齡比較特殊，注意力持續(xù)集中時間通常是20~30分鐘，所以，課堂上學生很容易分散注意力。
可想而知，缺乏趣味性的識字教學會顯著降低教學效率。因此，教師可將現(xiàn)代信息技術當做識字教學的輔助工具。比如，語文教師在講解生字筆順的過程中，可利用現(xiàn)代信息技術展示生字的動態(tài)筆畫順序，加深小學生對生字筆畫順序的印象。同時，進行識字教學時，教師可輔以多媒體動畫或圖片，創(chuàng)造輕松愉悅的識字教學環(huán)境，培養(yǎng)小學生自身識字能力的同時改善教學氛圍。
三、增強學生的閱讀理解能力
小學語文教學非常關鍵的環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。語文教師在開展閱讀教學時，應幫助小學生深入思考課文內(nèi)容，并充分理解作者在文中融入的思想感情[2]。
然而，根據(jù)小學生認知發(fā)展的實際情況可知，學生如果僅憑自己主觀的認識去閱讀文章，就無法深入理解文章。
所以，語文教師應在適當?shù)臅r機利用現(xiàn)代信息技術輔助課文閱讀教學，使學生全面理解文章內(nèi)容。
比如，教師在講授北師大版小學六年級《語文》的課文《東施效顰》時，可以在課堂上給學生播放相關影片，以一幅幅形象生動的圖畫反映文字內(nèi)容，促使學生深切體會東施效顰的寓意，并對其產(chǎn)生深刻的印象。
進行語文閱讀教學時，語文教師應依據(jù)教學內(nèi)容及教學目標來利用現(xiàn)代信息技術，同時對學生進行正確引導，促進學生合作探究能力、閱讀理解能力及自主學習能力的提升。
四、提高學生作文寫作水平
通常情況下，小學生的知識儲備十分有限。因此，語文教學難點之一是作文。我國傳統(tǒng)作文教學主要是語文教師利用范文對學生的寫作予以指導，教學手段十分單調(diào)，不利于激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)作潛力，使學生只能機械地依據(jù)范文來寫作，降低了文章應有的創(chuàng)新性。
同時，小學六年級學生雖然有了一定的作文能力，但還十分有限，部分學生甚至無法確切表達內(nèi)心所想。因此，語文教師需要改變以往的作文教學方法，采取現(xiàn)代信息技術提高小學生的寫作水平，將學生的創(chuàng)造力有效激發(fā)出來[3]。比如，教師在指導學生寫命題作文《春天來了》時，可先給學生播放一段涉及春天風景的視頻，讓學生觀察春季大自然的景色如何變化，然后播放一首韻律比較舒緩的輕音樂，并鼓勵學生發(fā)揮想象，或用心感受、用眼睛看、用耳朵傾聽春季的美好，然后讓學生將想象到的畫面描述出來。
五、結語
在小學語文教學中運用信息技術，既可幫助學生深入理解文章，又能通過聲音、視頻或圖像激發(fā)學生的想象力和學習興趣，改善學生的聽課狀態(tài)，使學生依據(jù)自身的學習基礎及興趣逐漸形成自己的學習方式，從而獲得理想的語文教學效果。
參考文獻：
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小學跳繩論文題目篇十七
“無劣評價”--想說愛你不容易
透過精彩，冷觀“好課”的背后
給學生一根拐杖還學生一份自信
“控制是為了飛得更高”——也談語文課堂教學的預設與生成
語文課與經(jīng)典的美麗約會——我與孩子們的“經(jīng)典”情緣
多一把尺子，就會多出一批好學生
探究，讓語言和精神同構共生
守望簡約的語文教學
適合的，才是最好的!--關于學習方式變革的冷思考
回歸常態(tài)，讓教學切合學生的實際需要
聚集體驗：生命意義的超越與升華
把迷路的心靈找回“家”
把握“參與時機”，提高閱讀教學效能
互聯(lián)網(wǎng)對中小學生的.影響的調(diào)查報告
精彩緣于瞬間
端五節(jié)的雞蛋“飛”起來了
小學跳繩論文題目篇十八
一、小學德育工作目前面臨的問題
首先，社會發(fā)展越來越快，但是學校的德育工作卻相對滯后，兩者之間形成了一定的矛盾。在很多學校教育中，盡管堅持學生的道德教育，但事實上，這一方面的教育還非常欠缺，導致學生對德育觀念的淡化。另外，德育教育目標與社會發(fā)展目標相背離，所謂的德育教育僅僅局限于學校，并沒有延伸到社會中。另一方面，德育教育的內(nèi)容存在問題，不能滿足學生的需要。應試教育下的德育教育，往往都是老師在前面講，學生在下面被動地聽，一味的灌輸使學生感到厭煩。因此，傳統(tǒng)的德育教育沒有重視人的作用，忽視了學生的主體性，與社會發(fā)展嚴重不符。
然后，家庭、社會的不良影響與德育教育產(chǎn)生沖突。對于小學生來說，家庭、社會以及學校都是它們經(jīng)常生活的環(huán)境。而學校是這三者中對學生價值觀、人生觀培養(yǎng)的重要陣地。但是，目前來看，學校、家庭以及社會的德育教育目標還不統(tǒng)一，在社會和家庭中的一些不良因素會對學生的價值觀念造成一定的影響。
另外，小學德育工作的實踐活動還嚴重不足。德育工作要想取得良好的成效一定要通過實踐活動才能實現(xiàn)。但是，在相當長的一段時期中，學校的德育工作僅僅停留在口頭講解的層面，還沒有深入到實踐活動之中，學生的實踐機會微乎其微。這樣一來，德育工作不能真正提高質(zhì)量，學生也失去了鍛煉的機會。有的老師在教育方法上存在問題，只知道一味地照著書本讀，忽視了學生的厭煩心態(tài)，導致德育工作嚴重缺位。
二、加強小學德育工作的對策
（一）增強對德育工作的認識
德育工作要從小抓起，因此，小學生的德育工作是非常重要的，因此他們是為了社會主義建設的接班人，也是未來社會發(fā)展的希望。小學生正確價值觀的樹立對于我國社會主義事業(yè)的發(fā)展起著巨大的推動作用。
首先，堅持以人為本的思想。在德育工作中的重點是教會學生為人處事的道理，這也是教育的重要內(nèi)容。德育工作中的主體是學生，因此，我們應該給予學生足夠的尊重，和他們交朋友，及時了解他們的需求。不管是什么樣的教育都要重視人的主體作用，并且他們也需要得到一定的尊重與理解，這不僅是社會發(fā)展的需要，也是時代發(fā)展的必然要求。
其次，堅持綜合發(fā)展的思想。我們從事德育教育工作，主要目的是提高學生的綜合素質(zhì)。因此，小學生的發(fā)展要從多方面入手，讓各個方面平衡發(fā)展，以提高學生的綜合素質(zhì)。
最后，要堅持德育工作的系統(tǒng)性。德育工作是一項非常系統(tǒng)的工程，既是各個學校的任務，也是家庭和社會的任務。因此需要各方面加強合作。因此，我們需要系統(tǒng)的德育觀念作為指導開展小學德育工作。學校是一個小的德育系統(tǒng)，而每一個班級是該系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)。在這一思想下進行德育教育工作可以提高工作質(zhì)量。另外，加上家庭系統(tǒng)、社會系統(tǒng)的配合與支持，各個系統(tǒng)相互交叉，使小學生的德育工作有效地開展。
（二）小學德育工作的`目標與內(nèi)容要和諧發(fā)展
小學的德育工作最終目標是使小學成為熱愛祖國、熱愛人民、熱愛社會的良好公民。只有做好德育工作，學生在今后的社會生活中才能更好地遵紀守法，嚴于律己。另外，德育工作可以使學生在德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展，為今后社會主義的建設奠定堅實的基礎。
第一，我們可以建立適合小學生特點的德育課程。針對目前小學生德育課程中存在的問題加以修改和創(chuàng)新，制定與小學生發(fā)展一致的目標。小學主要以思想品德課程為主，因此，我們可以通過班級例會來開展德育工作。另外在語文、數(shù)學、體育、音樂等課程中我們也可以加入德育教育的內(nèi)容。對于小學的德育教育課程，其他課程不能隨意占用或者是隨便改動。針對學生的年齡特診不同制定不一樣的教學方法與內(nèi)容。如果學生的年級較低，我們可以通過觀察、模仿等方法讓學生易于理解，德育內(nèi)容通常比較抽象，我們可以通過簡單的方法將其表達出來，讓學生可以接觸得到。
第二，改革和創(chuàng)新德育教育方法。通常我們所看到的德育教育方式主要包括：說服教育、榜樣教育、實踐鍛煉等等。例如，在進行說服教育的時候，重點要理論聯(lián)系實際，老師在進行德育教育的時候，態(tài)度要誠懇，從學生的角度來思考問題。老師所講的實例要真實，使學生經(jīng)常見到的，這樣才有說服力。因此，在進行的德育工作的時候要實事求是，根據(jù)對象的特點有針對性地教育。
總而言之，目前的小學德育教育工作還存在很多問題，我們要根據(jù)這些問題有針對性地提出解決對策。小學生是未來社會的棟梁，因此，他們的德育教育非常重要，我們一定不能松懈，這樣才能為社會主義建設創(chuàng)造出更多合格的接班人。
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小學跳繩論文題目篇十九
人的一生也是情感的一生。在小學教育的過程中有著較為完善的情感教育，也就奠定了人格以及性格方面培養(yǎng)的良好基礎。小學教育是情感教育構成的關鍵所在，適合于小學的情感教育機制也是值得和需要細致探究的。
一、情感教育的重要性
1.情感教育有利于形成良好思想品德、精神狀態(tài)
在情感教育以及知識教育方面，教師都需要將學生作為主體對象。要以學生的角度，對教育方式進行深入探討。進行情感教育的階段，教師需要對學生的內(nèi)在情感動力，主動引導、充分激發(fā)，要讓主體作用有效發(fā)揮，也就是在客觀的角度，引導學生正確的認識不同行為后的潛在道德選擇性。
2.情感教育有利于樹立正確的價值觀
要對小學生的學習過程以及心理特征充分尊重，若過分放松或者操之過急都會讓倦怠感由此產(chǎn)生，那么在一定程度上要將年齡水平和情感發(fā)展緊密的聯(lián)系在一起，要讓價值觀的作用淋漓盡致的發(fā)揮出來。通過多角度思考，小學生的道德判斷和道德情感沒有較為顯著的差異，是由于小學生還在道德情感的初期階段，不會顯示出主要的特征，在引導方面是較為容易的。可以在未來為我國貢獻出一定的力量，將自我價值有所體現(xiàn)。讓是非選擇幫助兒童正確面對，具體要注意的不是替代他們做出決定，而是充分的協(xié)助其開展，要讓他們養(yǎng)成正確的自我判斷能力。
二、學校教育對情感教育的作用
1.對小學生情感健康需要妥善保護
小學生情感方面一般是外向、活潑的，同時變化較快。從原來的單一個體，不斷的展現(xiàn)出集體意識和自我意識，逐漸的對周邊的事物充滿好奇感。小學生接觸的事物不可能全部是適合的，學校教育就是要讓小學生規(guī)避不利的影響，讓他們接受積極向上的情感教育。例如：小花是個內(nèi)向的單親孩子，在學校很少與人交流溝通，這樣就是要引導其消除其障礙，樹立溝通的信心，通過讓其參與集體活動，增加與其他同學的溝通接觸的機會，保護其情感健康。也就是，集體活動能夠帶動小學生在情感方面的升華，可以讓學生們逐漸將自身的自我意識和集體意識全方位的展現(xiàn)，而不是只外向的'將自身的好奇心散發(fā)出來，而是和周邊所接觸到的事物有所適應。
2.幫助小學生學會情感調(diào)節(jié)
調(diào)節(jié)情感主要指的就是，小學生自身對待不良情緒時的自我調(diào)節(jié)以及自我控制能力。對小學生情感能力的培養(yǎng)是較為重要的。當下的大多數(shù)小學生都是獨生子女，在小學的學習過程中相當于一個集體的社會，需要具備分享精神以及團隊合作能力。那么，在小學情感教育過程中，教師有必要幫助學生們將穩(wěn)定的情感有所建立，利用教育的疏導，幫助學生們擁有自我調(diào)控情感的相關能力。要努力讓小學生可以完善的控制和調(diào)節(jié)自身的情緒，要將培養(yǎng)情感的能力放在首位，雖然大多數(shù)的小學生由于家庭的溺愛，剛進入到學校中，會進行一個改善的流程，通過教師這一領導者的不懈努力，一定能夠讓小學生可以將團隊協(xié)作能力提升。
三、家庭教育對情感教育的重要性和影響力
在小學教育中，每周5個白天的上課時間是跟老師和同學度過的，其余晚上及周末雙休日是在家庭中度過的。這樣其實學校教育的時間是不多的，而更多是家庭教育時間，也就是家庭教育顯得非常的重要，其對學生的影響也就更加廣泛，故家庭教育的影響力和重要性還是值得探究的。
1.父母行為和家庭教育的重要性
小學生在家庭中可以獲取一切，父母和家庭的力量對于小學生情感教育的培養(yǎng)是較為重要的。小學生在進入學校之前，大部分已經(jīng)由于父母的影響形成了一定的情感教育，然而進入到學校的階段，更加需要同父母開展有效的配合和溝通，父母的一言一行對小學生的全面發(fā)展有著實質(zhì)性的影響。特別是在情感發(fā)展方面，以及生活感悟方面，對兒童的影響是較大的。那么，家庭教育和學校教育是同樣重要的，都影響著學生的健康成長，在小學教育階段將自身的學習習慣和日常生活習慣養(yǎng)成，才可以在將來的工作和生活中出類拔萃。
2.父母言行和家庭教育的影響力
家庭教育對小學生影響是潛移默化的，一個人的言談舉止、行為習慣、品德修養(yǎng)、上進心、自信心的養(yǎng)成，第一時間的信號就來源于父母家庭教育的模仿、學習和強化。家庭教育對于一個人的影響，在不斷成長之后會充分顯現(xiàn)出來，許多人到了成年之后，所選擇的職業(yè)與父母的職業(yè)是相識的，具備著與父母相類似的生活習性，有可能還會將異性父母作為自身的擇偶標準，這一系列的現(xiàn)象都是由于父母和家庭影響力而形成的。所以，父母的言行就是小學生的“模仿”言行，會完全的根據(jù)父母言行推斷事情的對錯，怎樣的家庭教育對于培養(yǎng)成怎樣的孩童是至關重要的。
四、總結
根據(jù)以上的論述，小學教育中的情感教育，要求教師與家長積極的參與進來，讓小學生的情感回饋有所生成，才可以將教育效果顯現(xiàn)出來，想要獲得優(yōu)質(zhì)的情感教育，還需要家庭的支持。小學生情感教育從父母開始，接著在學校中由教師繼續(xù)完成，具備一定的連續(xù)性，不可以進行階段的劃分，要力求將小學教育中的情感教育順暢開展。
參考文獻：
[1]奉秀英.淺談小學教育中的情感教育[j].北方文學：下半月，2010（09）
[2]徐雪梅.學校教育中情感教育的缺失及對策[j].中國教育學會中學心理健康教育課題中期研究報告論文集，2012（01）
小學跳繩論文題目篇一
參與，快樂并收獲著——“讓學生參與備課的案例分析探究”
孩子，你為什么自卑?
行于所當行 止于所當止
培養(yǎng)思維能力源之“將錯就錯”
我為紅花表“整容”
新課程：作業(yè)怎么做
讓作文成為學生生活的“美麗牧場”
數(shù)學日記：心靈和思維的“體操”
“換位”與“讓位”
巧用聯(lián)系卡 和諧你我他
評語：學生發(fā)展自己的“名片”
讓真情與筆尖共舞
教育智慧：為心靈解碼 給生成加油
“認識你腳下的土地”
“輕聲”策略在數(shù)學教育教學中的運用
芳林新葉催陳葉 流水前波讓后波
沉甸甸的思考——淺談家長對孩子教育的期望
作業(yè)批改中的“三言兩語”
有多少語文教學行為經(jīng)得起追問
淺談小學生的數(shù)感特征及培養(yǎng)策略
作文回歸生活三及跳
源何在!原何在?!
教學立意，涵養(yǎng)語文教學的起點
數(shù)學課堂教學中學生產(chǎn)生問題的根源與相應教學手段
“學生在數(shù)學學習中膽怯心理的個分析”研究報告
“我的禮物呢?”一個孩子的“控訴”
為小學生“流行文學”閱讀導航
讓學校成為“孩子們一生中到過的最好的地方”
合作日記--開在課外的一朵習作之花
用“人文”建構“和諧”
科學探究，想說愛你不容易--一個探究案例引發(fā)的思考
用童話的靈魂構建孩子的精神家園
小學生“閱讀自覺”的追索
“心悅”方能“誠服”
小學跳繩論文題目篇二
按照《畢業(yè)論文寫作》要求,要結構完整,包括題目,摘要,關鍵詞,前言(論證選題意義,目的,范圍,簡述前人研究情況和自己論文研究重點),正文,結論,引文注釋(腳注),參考文獻(10篇以上).以上內(nèi)容缺一不可.
1、小學教育專業(yè)畢業(yè)論文選題
在小學(某某)學科課堂教學中調(diào)動學生積極性的方法(或策略)研究
素質(zhì)教育背景下的小學教師專業(yè)素質(zhì)研究
課堂教學過程中的師德問題研究
在課堂教學中調(diào)動學習落后學生積極性的研究
改進小學課堂教學效率的策略與方法研究
論課堂教學中組織學生討論的藝術
(某某學科)課堂教學模式研究
試論小學生學習興趣的培養(yǎng)
試論小學生(數(shù)學,語文,自然....)自學能力培養(yǎng)
試論如何在語文教學中指導學生朗讀
試論小學生自然課實踐能力的培養(yǎng)
試論小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
論小學生社會實踐能力的培養(yǎng)
論小學生愛家鄉(xiāng)品質(zhì)的培養(yǎng)
試論學生中獨生子女愛他人品質(zhì)的培養(yǎng)
小學語文教學中學生審美情趣的培養(yǎng)
論(“我”或某某教師)在小學(語文,數(shù)學,自然....)學科中教學的特色
教師期望在小學生發(fā)展中的作用
試論小學生的合作學習
試論小學生的研究性學習
試論小學生綜合性學習
試論活動課程的理論與實踐
論活動課程評價的理論與實施
小學班級建設中學生干部選拔與培養(yǎng)
論優(yōu)秀班風的建設
在開展班級活動中預防危險事件發(fā)生的理論與實踐
現(xiàn)代信息技術在小學課堂教學中的應用
小學生(語文,數(shù)學,自然,英語,音樂....等某學科)能力發(fā)展的評價研究
小學課堂教學評價改革研究
論小學生作業(yè)批改的藝術
小學教學中的考試改革研究
校本課程的研制與發(fā)展
“大語文教育”與小學語文教學
語感與小學語文教學
口語交際與小學語文教學
2、小學教育畢業(yè)論文題目|小學教育專業(yè)畢業(yè)論文選題
一、小學教育畢業(yè)論文選題一
1我國小學課程改革研究。
2論小學班主任工作。
3小學課外活動的意義和作用。
4論小學教師隊伍中的性別問題。
5論小學學制年限的改革。
6論小學藝術課程對促進學生全面發(fā)展的意義。
7論小學教育方法的改革。
8興趣小組在小學教育中的實施問題。
9如何改革小學的考試方法。
10小學教學過程特點研究。
11論小學教學組織形式的改革。
12論小學科學課程的綜合化問題。
13如何在小學教學中實施素質(zhì)教育。
14論課程評價促進學生發(fā)展，提高和改進教師教學實踐的功能。
15論國家、地方、學校三級課程在小學教學中的實施。
16談談人本主義管理理論在小學教育中的運用。
17論小學管理過程的基本環(huán)節(jié)。
18談談小學教育管理的'基本方法。
19論系統(tǒng)性原理在小學管理中的運用。
20論反饋性原理在小學管理中的運用。
21論動力性原理在小學管理中的運用。
22論能級性原理在小學管理中的運用。
23論小學教學質(zhì)量的控制與管理。
24論小學校長的領導風格問題。
25論學校、家庭、社會三結合的教育問題。
26家庭教育對小學生成長的意義。
27論小學生德育的特點。
28論小學美育的途徑和方法。
29論小學體育的內(nèi)容和方法。
30論小學生的心理健康教育。
31新課程改革背景下的小學課堂教學結構研究
32在小學語文教學中開展素質(zhì)教育的實踐研究
33小學課堂教學中實施成功(或快樂)教育的思考
34小學課堂教學“同課異構”問題的探索與研究
35淺析教育與生產(chǎn)力的關系
36教育在社會主義現(xiàn)代化建設中的地位和作用
37小學生身心發(fā)展特點與教育對策
38性別差異的表現(xiàn)原因及教育對策
39城鄉(xiāng)學生的各自特點與教育對策
40后進生的教育特點與對策
41試論學習知識與提高思想覺悟相統(tǒng)一的規(guī)律
42試論智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律
43試論教師主導與學生積極性相結合的規(guī)律
44淺析班級授課制
45在教學中如何應用教學方法的優(yōu)選?
46論述我國教學方法的指導思想
47如何認識和處理好知情意行的關系
48闡述德育教育中貫徹嚴格要求和尊重信任相結合的原則的依據(jù)和要求
49如何認識學校教學的教育性
50試論教師的根本任務
51教師勞動的創(chuàng)造性
52教師的職業(yè)道德素養(yǎng)
53教師進修提高的意義
54淺析學校家庭社區(qū)教育相結合的意義
55試論人口對教育的制約作用
56怎樣理解構成教育活動的基本要素之間的聯(lián)系
57聯(lián)系本地實際分析五四制六三制學制
58試論我國大力發(fā)展職業(yè)教育的必要性
59試評當代幾種主要的課程理論
60試論學校工作為什么必須堅持以學為主
61教學從本質(zhì)上講是一種認識活動
62目前我國家庭存在的問題和解決的方法
63試論教師角色的多重性
64從教師的勞動特點看現(xiàn)代教師必備的素質(zhì)
65結合個人體會談教師職業(yè)道德的重要性及內(nèi)容
66如何看待獨生子女的特點，如何針對特點進行教育?
67試論班主任工作的特點
68試論班主任工作的示范性
69試論小學生道德行為習慣發(fā)展的特點及其培養(yǎng)
70淺析班主任應如何貫徹學生主體原則
71試論班級常規(guī)管理
72結合實際淺析班主任怎樣做好學生操行評定工作
73試論開展班級活動的意義
74試論確定班會主題應遵循的原則
75怎樣開展班級榜樣教育
76試論后進生的轉化教育
77試論班主任工作評價的意義和作用
78試論學校管理過程諸環(huán)節(jié)的關系
79試論行政方法的優(yōu)缺點和運用行政方法的基本要求
80試論學校衛(wèi)生管理要遵循普及與提高相結合的原則
81試論如何調(diào)動教師的工作積極性
82試論總務工作在學校中的地位與作用
83試論德育管理中的激勵原則
84小學語文(數(shù)學)教學法淺析
85試論現(xiàn)代信息技術在學校教育及其管理中的應用
86論校長負責制
87試論領導決斷的技法要點
88如何理解和貫徹學校公共關系管理的原則
89課外活動與活動課關系淺析
90淺析多媒體教學手段在小學教學中的應用
二、小學教育畢業(yè)論文選題二
(1)加快教學改革步伐，促進學生全面發(fā)展
(2)淺議學?！叭吮净惫芾?BR> (3)小學教育管理如何應對入世的挑戰(zhàn)
(4)小學教育培養(yǎng)模式探析
(5)從應試教育與科舉制度的比較看教育改革
(6)班級活動對學生素質(zhì)形成的作用
(7)自我教育主動發(fā)展淺談小學高年級思想品德課教學
(8)談談素質(zhì)教育的誤區(qū)及出路
(9)在語文教學中多角度滲透思想教育
(10)美育在英語教學中的滲透
(11)搞好考試改革，提高教學質(zhì)量
(12)作文教學中引情的研究
(13)在課堂教訓學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格
(14)學習動機的激發(fā)與課堂教學的優(yōu)化
(15)體育課教學與學生情感因素的激發(fā)
(16)論教學藝術美
(17)談談教學中的三個轉變
(18)培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維需要六個“不輕易”
(19)淺談教師的課堂提問
(20)對cal在當前語言教學中適用的幾點思考
(21)淺談語文cal課件在課堂教學中的運用
(22)輕松活潑喜聞樂見一多媒體導入新課創(chuàng)新方法淺談
(23)巧用電教媒體，開發(fā)學生潛能
(24)個性化自主學習一小學信息技術課教學探索
小學跳繩論文題目篇三
1、幼兒園美術欣賞與信息技術整合探究
2、霍金森教育管理思想之再探析
3、信息時代下藝術設計專業(yè)平面構成教學改革探索
4、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的藝術院?；A教育教學
5、傳統(tǒng)茶道與禮儀德育教育關系的探討
6、藝術院校貧困生心理教育及管理探析
8、虛擬現(xiàn)實技術在高中美術教學靜物擺放中的應用研究
9、公共藝術教育與大學生心理健康關系探析
10、日本的書法教育傳統(tǒng)
11、淺談創(chuàng)意計算在教育類嚴肅游戲中的發(fā)展
12、論《傅雷家書》之家庭美育方法的現(xiàn)實意義
13、高職設計類專業(yè)互動教學中微課教學模式的應用與實踐
14、用音樂創(chuàng)新大學生心理健康教育方式
15、基于mooc的影視藝術類課程“翻轉課堂”教學模式初探
16、論美育的本質(zhì)及其當代使命
17、文化軟實力視角下教師群體美育能力的培養(yǎng)與重構
18、高職環(huán)境藝術設計專業(yè)微課程教學模式研究
19、將音樂劇與學科教學嫁接能巧妙實現(xiàn)跨學科學習
20、藝術類高職院校學生心理健康狀況及輔導模式初探
21、高職動漫專業(yè)網(wǎng)絡教學資源庫的建設研究
22、藝術院校國防教育特色研究
23、試論教育現(xiàn)代化對文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新需求
24、藝術類高職院校發(fā)展性心理健康教育體系的構建
25、藝術類虛擬仿真實驗教學網(wǎng)絡平臺建設研究
26、藝術設計類課程借助慕課平臺的大眾化推廣
27、論引進翻轉課堂教學法對藝術設計專業(yè)教學的積極意義
28、藝術類大學生優(yōu)質(zhì)健康心理教育研究
29、網(wǎng)絡資源對藝術院校大學英語讀寫教學提升的研究
30、亞里士多德悲劇美學在教育哲學上的蘊義
31、中國傳統(tǒng)教育哲學的精神氣象
32、論表達性藝術治療在心理健康教育課程改革中的應用
33、高職現(xiàn)代教育技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)變化及其對策--以廣東省外語藝術職業(yè)學院為例
34、大學生藝術類慕課課程學習現(xiàn)狀抽樣調(diào)查研究
35、基于學習元平臺的大學生深度學習研究--以“攝影技術與藝術”課程為例
36、團體參與式音樂藝術教育模式對大學生羞怯心理的影響
37、藝術院校團體輔導式教學在心理健康課堂中的實踐研究
38、運用信息技術優(yōu)化小學美術課堂教學
39、大理定制教育的實施及其對兒童心理發(fā)展作用的質(zhì)性研究
40、高職院校藝術生心理問題及教育對策思考
41、課堂教學中教師非言語教學藝術評價研究
42、淺談信息技術下的中學美術教育
43、讓美育融入學校教育全過程
44、談談《再塑生命》中莎莉文老師的'教育藝術
45、淺析初中藝術教育與現(xiàn)代信息技術整合
46、人文素質(zhì)的美育詮釋--人文素質(zhì)教育的美育內(nèi)涵研究
47、淺談教師批評學生的藝術
48、思想政治教育的語言藝術
49、幼兒園多媒體美術教學實例探析
50、以西方現(xiàn)代設計史為例探索民辦高校藝術設計專業(yè)的翻轉課堂
51、互聯(lián)網(wǎng)+教育模式下高中美術鑒賞課的探索
52、構建以心理健康教育為特色的體藝特色示范校
53、改進美育的重點在基礎教育階段
54、用影視藝術啟發(fā)教育者思考
55、如何讓少兒藝術培訓回歸教育本身
56、青島學生美育教育實現(xiàn)均衡發(fā)展
57、河北民間美術現(xiàn)狀及引入高校教學的思考
58、高職院校藝術類教育培訓研究
59、東北地區(qū)青少年傳統(tǒng)文化教育途徑研究
60、論翻轉課堂與環(huán)境藝術教學
61、基于信息化技術的當代藝術教育教學模式新思考
62、淺談鼓勵教育在教學中的藝術魅力
63、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代藝術類教師信息化教學能力發(fā)展研究
64、淺析當前高職藝術類“翻轉課堂”教學模式的優(yōu)勢與發(fā)展制約
65、網(wǎng)絡新媒體對藝術類課程教學影響
66、高等藝術院校在線課程開發(fā)的趨勢研究
67、淺議開展群眾文化活動在少兒素質(zhì)教育中的作用
68、重視藝術審美教育在素質(zhì)教育中的培養(yǎng)
69、高職藝術類專業(yè)微課程資源建設應用現(xiàn)狀與思考
70、美術館美術教育與多媒體結合的教學案例開發(fā)
71、重建詩性主體：當代審美教育的獨特價值
72、論高中音樂教學與多媒體信息技術的結合
73、視覺文化的視角：人文社科類網(wǎng)絡視頻課程敘事策略探究
74、職業(yè)學校教育不能缺少積極語言
75、關于藝術團訓練提升大學生心理韌性的調(diào)查研究
76、繪畫藝術介入高職院校團體心理輔導初探
77、農(nóng)民工子女校外藝術教育問題與對策分析
78、藝術院校網(wǎng)絡教學資源庫建設研究
79、構筑教學樓外部環(huán)境的公共藝術設計
80、藝術網(wǎng)絡教學資源建設的新定位與對位思考
81、民辦藝術教育機構管理與發(fā)展
82、論素質(zhì)教育視閾下藝術生的心理關注
83、談新政策下的廣播影視類專業(yè)藝考熱的理性回歸
84、盧梭的消極教育觀及其當代價值新探
85、高校舞蹈教學融入多媒體教學研究
86、美術治療在特殊兒童教育中的作用
87、論中國現(xiàn)代美育思潮的理論起點與歷史困境
88、虛擬卡通教師教學法的概念及意義研究
89、論當代美育實踐：藝術與生命教育
90、當代網(wǎng)絡環(huán)境下的藝術院校大學生心理健康教育研究
91、“三力”與媒體并駕打造情境藝術課堂
92、淺談誦讀教育與中國傳統(tǒng)文化的傳承
93、多媒體教學在高校傳統(tǒng)音樂藝術教育中的價值分析
94、構建藝術院校特色心理健康教育體系的思考
95、美育不能局限于審美教育
96、《論語》的教育思想與藝術表達
97、房樹人繪畫測驗與大學生心理健康狀況研究
98、成人教育班主任管理的方法與藝術
99、美育、藝術教育與人生
100、音樂治療在緩解高職學生心理壓力中的應用
101、新媒體環(huán)境下的校園廣播影視教育研究
102、美國國家核心藝術標準的特點與借鑒意義
103、大學生視域下藝術治療的現(xiàn)代價值初探
104、mooc創(chuàng)意設計與制作技術
105、音樂治療在大學生心理輔導中的作用
106、淺談少兒藝術培訓市場發(fā)展
107、藝術院校表演專業(yè)微課程開發(fā)與應用研究
108、校園文化建設應與公共文化對接
109、藝術審美的道德教育功能探究
110、影視藝術與大學生審美教育之關系
111、生態(tài)美育的概念探源
112、中職藝術生學業(yè)不良群體自我概念的補救策略
113、數(shù)字技術對工藝美術教育的影響
114、國民教育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育
115、冰雪文化影響下的特色學校建設問題研究
116、藝術教師專業(yè)化與藝術教師專業(yè)化發(fā)展
117、現(xiàn)今高校學生美的自主體驗能力的缺失
118、設計藝術的現(xiàn)代遠程教學初探
119、中俄邊境高校藝術專業(yè)共享型教學資源庫建設與實踐
120、繪畫測驗在高校心理健康教育中的應用
121、基層學校傳統(tǒng)文化課程選擇趨向及實施途徑
122、淺析多媒體教學中的視覺藝術
123、少兒藝術培訓標準化平臺建設
124、李定仁先生教育藝術與教學研究述略
125、淺議風雅精神與國學教育
126、淺談藝術性課堂的特征
127、教師語言藝術技巧的實踐表達方式探析
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小學跳繩論文題目篇四
摘要：
小學語文中文字教學是任何學科基礎，如果識字教學質(zhì)量無法保障，那么小學生在學習中會愈加艱難。低年級小學語文是識字教學的重要時期，所以必須要采取更加科學合理的教學方式，來提高識字教學質(zhì)量。情境化教學作為素質(zhì)教育衍生出來的新式教學方式，對小學語文識字教學有著重要的作用。
關鍵詞：
小學語文；情境教學；識字教學；方法分析
識字教學是小學語文教學中的重要組成部分，同樣也是語文教學的基礎。所以，加強、優(yōu)化傳統(tǒng)識字教學是識字教學的重要環(huán)節(jié)，從而提高小學語文識字教學質(zhì)量與效率。創(chuàng)新教學模式是新課改下教師與研究人員的重要工作，同樣也是發(fā)揚我國漢字文化的重要需求。實踐證明，情境教學能夠有效提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主識字習慣，從而落實素質(zhì)教育的理念。
一、情境教學的定義架構
情境教學是指在教學過程中，教師通過生活實際為學生創(chuàng)設一種教學情境，讓知識理論與實際生活相結合，從而提高學生對教學內(nèi)容的積極性，保證學生能夠保持較高的學習熱情來完成課堂教學任務。在情境化課堂識字教學中，教師要鼓勵學生要以適合與喜歡的方式學習字體，并且在此過程中提高學生的識字能力，從而提高學生的自主探究能力。
二、情境教學在小學語文識字教學中的理論研究
情境教學過程中，通過引入情境來提高學生積極情緒，進而培養(yǎng)學生的學習情趣，從而形成學生在語文教學中的學習動力。在情境教學過程中，教師的引導作用至關重要，讓學生能夠切實感受到情境中的內(nèi)容與含義，從而對語文教學內(nèi)容產(chǎn)生一個新的認識，為學生在小學語文學習中能夠打下良好的基礎。情境教學的出現(xiàn)，對我國傳統(tǒng)教學方式產(chǎn)生了巨大的沖擊，更加符合現(xiàn)代化教學模式，是推動我國教育發(fā)展的重要手段[1]。
三、我國小學語文識字教學現(xiàn)狀
長期以來，人們對語文識字教學的價值與意義缺乏科學的認識。很大一部分人把識字教育的過程簡單的認為學會字體的過程，而這種淺薄的看法往往會造成很多弊端：首先，很多人會輕視識字教學，認為識字教學就是為了小學生能夠看懂、讀懂漢字即可，無法理解我國漢字文化的精髓；其次，傳統(tǒng)教育方式往往都是采取機械式練習，來讓學生識字、寫字，這也是“罰寫”手段出現(xiàn)的重要因素之一，新課改下這種現(xiàn)象是嚴重不允許的；最后，由于現(xiàn)如今的計算機技術越來越發(fā)達，人們接觸文字已經(jīng)從書本轉變到計算機上，因為打字要比寫字快的多、方便的多。這一系列對識字的片面認識都會給識字教學帶來巨大的沖擊。如今，大部分學生在小學之前就認識了很多漢字，這也是學前教育“小學化”的表現(xiàn)，也是我國學前教育的一大弊端。由于學前教育“小學化”非常嚴重，使得很多小學學校的識字教學已經(jīng)逐漸趨于形式化，甚至是忽略了知識教育，一些學生和家長更是不重視識字教育。隨著計算機、打印機等技術在學校普及，識字教育的關注程度也大打折扣。之前校園走廊中板報或教室黑板的內(nèi)容，都是由教師、學生反復思考、一筆一劃寫出來的`，而現(xiàn)如今卻都是通過打印貼出的字體，特別是發(fā)達地區(qū)、一線城市中的特別普遍。學校、教師對識字教學的不重視，家長也只在乎孩子的成績是否提高，在這種情況下，識字教學更加難以激發(fā)學生的學習興趣。雖然素質(zhì)教育對識字教學提出了相應要求，很多學校可設立了相關可不行，但在實際教學中，識字課程往往被其它科目所占據(jù)、挪用。由于學校、家長對識字教學的不重視，使得學生沒有充足的學習時間和練習時間，導致學生識字的范圍只停留在學前教育中，并且寫字姿勢不正確、字體潦草、功底堪憂。
四、識字教學的重要意義
1、詮釋漢字的重要性
我國很有有關于識字相關的名著或文章中，都明確指出識字教學的重大意義，突出了識字教學對人文素質(zhì)、素養(yǎng)的培育作用。語文科目首要的基本功就是能夠識字，然后只有能夠識字，才能夠進行說、聽、讀、寫等各個環(huán)節(jié)，進而促進學生各項能力的提高，才能夠探索更為廣闊的知識。識字確切來說不僅是語文學科的基礎，也是其它各項學科的基礎。識字不僅僅要單純認識、然后掌握幾千個漢字，而是在識字過程中，讓學生了解字體的文化背景，并掌握一系列的學習方法，實現(xiàn)整體素質(zhì)的進步。
2、傳承我國漢字文化的有效途徑
漢字作為我國傳統(tǒng)文化重要組成部分，是中華文化傳承的千年成果，然后更是我國的文化瑰寶。所以，識字教育不僅僅是為了認識文字、書寫文字，更是肩負著我國漢字漢化傳承的重要任務，讓學生能夠在識字的過程中深入漢字文化。文字是文化的載體；漢字正是我國民族文化的載體。中國文化博大精深、源遠流長，從古至今中國文化都對世界產(chǎn)生重要的影響，在國際中能夠展現(xiàn)出獨特的魅力與風采，這其中漢字的“功勞”是最多的。在識字教學過程中，教師要認真的書寫文字，向?qū)W生展示文字、解釋文字，學生們能夠認真識字、寫字，這就是漢字文化的傳承。所以，識字教學的重要性可想而知。
五、情境教學在小學語文識字教學中的應用
情境教學可是說是一種模式框架，其有很強的延伸性，然后能夠通過不同的方式來實現(xiàn)情境教學，下文筆者將運用一些常見的情境教學方式及流程，其具體表現(xiàn)在：
1、課前情境導入識字教學
作為語文基礎知識，所以課前導入在識字教學中至關重要。對于低年級學生來說，其具有形象感知的特點，在情境化識字教學中能夠讓學生感受到鮮明的對比，從而形成深刻的印象。因此，教師可以針對學生的特點，通過情境引導來提高學生的學習興趣，從而讓學生能夠主動參與到學習活動中，從而提高教學質(zhì)量。課前情境導入有很多方式，教師可以根據(jù)教學要求，通過導語、謎語、事物、圖片等方式進行課程導入，以此來激發(fā)學生的求知欲，讓學生能夠集中精力投入到學習當中，從而讓識字教學能夠更加順利進行。
2、豐富情境內(nèi)容
在情境導入之后，教師可以通過多樣性的教學方式，進而接下來的音、形、義的教學，然后例如字理識法、文識字法、聯(lián)想識字法、隨文識字法等都是常見的識字教學。在實踐教學中，教師要合理選擇教學內(nèi)容與教學方式，同時要重視學生的興趣、愛好，傳統(tǒng)的教學模式之所以教學效率低，究其原因是教學模式無法提高學生興趣。所以，教師要能夠正確應用、把握情境教學方式，從而讓原本枯燥的識字教學變得更加形象、生動。在小學語文識字教學中，有很多有效的情境教學方法：描述式，即通過多媒體、圖畫及圖片等直觀方式為學生創(chuàng)立情境環(huán)境，學生通過直觀的方式快速進入情境內(nèi)容中；演示式，即教師通過實物及動作來營造學習情境。不同的情境化識字教學模式，適用于不同的教學內(nèi)容。例如在教學“口、人、目”等字體時，教師可以通過多媒體技術展示相應的器官，讓學生在了解所學字體含義的基礎上，將字體與相對應器官進行觀察，在此基礎上找出象形字的有關規(guī)律，從而達到更好的記憶效果。
3、活動教學
由于低年級小學生年齡較小、活潑、好動等特點，并且對游戲有著非常濃厚的興趣。在教師完成字體講解之后，需要做一些鞏固教學，從而在學生的反饋中找出學生的知識漏洞。教師想看要更好的看到學生反饋效果，可以采取課堂活動形式來實現(xiàn)情境教學，通過不同的課堂活動來促使學生更好的鞏固有關知識。在課堂活動中，教師要以學生實際情況以及字的特點來展開課堂活動教學，例如識字表演、猜字謎、打牌游戲、字體接龍等形式。其中，猜謎語是小學生非常喜歡的活動環(huán)節(jié)，并且能夠讓學生主動思考。謎語雖然只有簡單幾句話組成，但其具有易記易讀的特點，在展開謎語活動的過程中，能夠有效培養(yǎng)學生的表達能力、培養(yǎng)學生的思維能力。在識字教學中，拆字謎是非常適合小學文字的教學活動，例如教師在教學“碧”時，教師可以根據(jù)“碧”字的結構來編字謎：“王叔叔、白叔叔，二人同坐在石頭上?！庇捎诘湍昙壭W生的思維處于開發(fā)階段，然后這種能使學生思考，又沒有太大難度的字謎非常適合低年級小學生，學生能夠在和諧、愉快的氛圍中學習或鞏固了“碧”字，同時也鞏固了“王、”“白”、“石”三個字體，并且加深了字體之間的練習。
4、拓展延伸
隨著我國教育改革不斷深入，課堂知識拓展延伸已然成為了重要的教學內(nèi)容。在此教學環(huán)節(jié)中，教師要給予學生充分的時間，能夠讓學生自主探究問題，并在其中完成識字拓展[4]。然后在識字教學拓展中，教師要將學生剛剛學到的知識放在新環(huán)境中重新認識，從而引導學生能夠從剛學到的字中，衍生出另一個字。例如“又”衍生成“雙”；“人”衍生成“從”和“眾”等。此環(huán)節(jié)教師也需要情境教學方式進行拓展延伸，將教學內(nèi)容與實際相結合，例如班級同學姓名、物品名稱、課程名稱等等。六、結束語綜上所述，識字教學在小學語文教學中占據(jù)著重要的地位，也是文化學習的基礎。所以，教師必須要順應現(xiàn)代化教育需求，摒棄傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)更加科學的情境教學，從而提高識字教學質(zhì)量與效率，為學生未來更好的發(fā)展奠定基礎。
參考文獻：
[2]賈云霞.從漢字構字規(guī)律談小學識字教學[d].天津師范大學，2013：45
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小學跳繩論文題目篇五
摘要：創(chuàng)新思維一直都是評定學生綜合素質(zhì)的重要指標，對于新時代的學生來說，創(chuàng)新思維更是他們在將來的學習和發(fā)展中不可缺少的基本素質(zhì)。旨在根據(jù)新課程標準改革指導，以小學美術課程為載體，來培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力。
關鍵詞：小學美術;創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力
一、在小學美術課上培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的可行性
梁啟超曾經(jīng)說過：“少年強則國強?！币馑际牵簩W生是祖國的未來，只有學生各方面的素質(zhì)都強大了，祖國才能以強者之姿態(tài)屹立于世界民族之林?？v觀世界，現(xiàn)在的綜合國力就是考察一個國家的科技創(chuàng)新能力和教育創(chuàng)新水平，所以從宏觀角度來說，當代的中國教育只有積極發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新思想，才能為中華民族實現(xiàn)民族復興的偉大歷史任務做出應有的貢獻。而國內(nèi)小學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平與許多發(fā)達國家的孩子都有著較大的差距，培養(yǎng)中國小學生的創(chuàng)新能力可謂迫在眉睫。
美術，是藝術的一種表現(xiàn)形式。它根植于生活的土壤，形成于人類思維的寶庫，更因為人類的創(chuàng)新思維而大放異彩?？梢妱?chuàng)新思維在我們的藝術創(chuàng)作中占有很重要的地位，美術創(chuàng)作是最貼近我們真實生活的，因為它的靈感來源于我們的生活，通過我們的改造而高于生活。小學生在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程中可以憑借自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的美，表達自己想要表達的觀點而不受到外界的干擾和限制，開發(fā)學生的本性解放學生的思想，讓學生不再局限于被教師、家長所設定的固定模式中，一旦學生形成了這種創(chuàng)新性思維，那么一方面，學生美術學習潛力是巨大的，因為他們可以從生活中攫取無窮的靈感;另一方面，對于學生長遠的學習生活而言，學生也能夠以靈活、獨特的思維去對待他們。
二、如何在美術課的教學實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
1.改變觀念，釋放本性
我們都知道，人人都有創(chuàng)新能力，但創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻是小學教育過程中不可缺少的重要部分，而且它在小學美術教育中被賦予更加豐富的內(nèi)容：創(chuàng)造性的想象力、敏銳的洞察力、對周邊事物獨特的看法以及對事物獨特的理解。也許這些都是學生對于這個世界不切實際的奇思妙想，但是教師要明白這些都是創(chuàng)新思維的源頭，所以最好不要對學生的這些奇思妙想做出過多的干涉。在過去的美術教學中常常會出現(xiàn)這樣的場景：某學生不僅將鮮花涂成了綠色，還將樹葉涂成了藍色，那么這個學生必定會受到周圍同學的嘲笑，，教師還可能會命令學生將圖畫改成“紅花綠葉”。這是因為此時的教師和同學都認為這個學生的作品違反了他們對花朵和樹葉的認知，違反了生活常識，而這些常識都是學生從小被教育要遵守的，一旦違反便是犯了大錯。殊不知，這樣的教育教學只會將學生的思維禁錮在一個狹小而封閉的空間內(nèi)，學生的思維失去了自由、失去了活力，自然就沒有創(chuàng)造性思維可言了。所以，現(xiàn)在的美術教師，要鼓勵學生以不同的.視角去看待這個世界，并且要勇于將自己的思想表達出來，與此同時，還要尊重不同的意見。只有在這樣活躍、自由的氛圍中，學生才能展開想象的翅膀，在腦海中創(chuàng)造出新的東西。
2.積極創(chuàng)新，注意方法
教師能夠解放學生的思想，還學生以思想自由，這只是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的一個基點。創(chuàng)造力與奇思妙想的最大不同之處就是，創(chuàng)造力是符合客觀事實的，是人們可以根據(jù)一定的客觀努力而實現(xiàn)的一種新想法、新觀念，而奇思妙想則可以是不切實際地空想。所以，學生產(chǎn)生的新想法不一定都是創(chuàng)新，所以，真正的創(chuàng)新是需要客觀培養(yǎng)的。創(chuàng)造力的培養(yǎng)與小學階段文化水平的培養(yǎng)是截然不同的，它不需要教師講很多知識，也不需要學生做許多習題，他所需要的是學生在教學中的積極參與、積極動腦。如此靈活的培養(yǎng)方式，教師也必須注意教學的方法，教師大都知道愛因斯坦的“科學創(chuàng)新原理”即“經(jīng)驗—直覺—概念、假設—邏輯推理—理論”，這一理論來源于心理學對人類創(chuàng)造力的研究“人的直覺洞察力越高、想象力越豐富，那么人的創(chuàng)新能力就越高?！备鶕?jù)這一原理，教師正在課堂上給學生對美術的定義就不應該是一個一成不變的定義，而是具有更廣泛外延和審美體驗的活動。所以，在美術教學中，我們可以鼓勵學生用直觀的審美體驗對一個或者多個對象做出判斷，并根據(jù)這些審美判斷做出足以表達自我的作品。這樣靈活、自由的教學方式，讓學生的思維可以自由地表達，更提高學生對美的感情體驗，激發(fā)學生藝術表現(xiàn)的欲望。
3.著手生活，養(yǎng)成習慣
上文提到，一切藝術的源頭都來自于生活，所以教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的同時，更要教會學生主動地感受生活。和其他一切的學問一樣，創(chuàng)新能力也是需要不斷積累，教師可以鼓勵學生留意自己在日常生活中、腦海中或者家人、朋友所提及的思維的“閃光燈”，因為這些新奇的想法只要稍加整理就能變成學生自己的創(chuàng)新儲備，學生就能經(jīng)過自己的加工將這些想法發(fā)展成為自己的創(chuàng)新。
以上便是我對于如何在小學美術課程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一些意見和一些方法，然而這些方法都不盡完美，需要我們廣大教育者在小學的教學實踐中對其進行不斷的完善。
參考文獻：
[1]金彩鳳.如何在美術教學中培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維[j].新課程：小學，2012(03).
[2]甄西亞.關于小學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育實施[j].小學時代：教育研究，2011(02).
小學跳繩論文題目篇六
【內(nèi)容摘要】
隨著新課改的實施，低段語文識字量遞增，艱巨的識字任務是小學低年級教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點，要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，已成為廣大語文教師共同期待解決的問題。也就要求我們在語文教學中采用多樣的教學方法，交給學生多樣的識字方法，帶給學生識字的樂趣。
識字教學是小學語文教學的重要內(nèi)容之一。識字是閱讀和作文的基礎，學生不掌握一定數(shù)量的漢字，就無法閱讀和作文。字詞教學因其特殊的基礎性，在整個課堂教學中承擔著奠基石的角色。閱讀教學由它始發(fā)，并由它貫穿起句段篇的教學。若沒有扎實的字詞教學，隨后展開的閱讀教學將可能成為空中樓閣。因此依照個人角度，對小學語文低段識字教學進行反思，愿與同行商榷。
“識字是閱讀和寫作的基礎。”這句話道出了識字教學的重要性。這句話也常聽老師掛在嘴邊，但在教學中怎樣凸現(xiàn)識字教學的主體地位？教師在具體的教學中往往把握不準。我認為這主要原因有以下兩個方面：1、課程改革要求教師轉變教學觀念、改變教學方式、轉換教師角色，但到底怎么改，怎樣把握繼承與發(fā)展的關系，教師心中沒底。于是，反映在語文課堂教學中，往往是忽視雙基的教學，課堂上一會兒合作，一會兒探究，在新穎的形式下，缺少實實在在的內(nèi)容。2、對教學重難點把握不準。如第一冊教材的拼音部分，這部分教材安排了學拼音、學生字、讀兒歌三項任務。三項任務有輕重之分，但教師在教學中平均用力，甚至本末倒置，把時間和精力放在了讀和理解兒歌上。由于教學中忽視了識字教學，更沒有在識字方法上深入探究，所以教師難以完成識字任務。
一、激發(fā)學生主動識字的愿望
《語文課程標準》中強調(diào)低年級要注重“培養(yǎng)學生主動識字的愿望?！敝荚谂囵B(yǎng)學生識字的興趣，讓學生愿意識字，喜歡識字，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎。倘若學生并沒有把學習看作是如饑似渴的需要時，教師再精彩的課堂教學對學生的認知活動也是無吸引力的。需要影響情感，一般來說，學生對于符合自己需要并能滿足其需要的事物、活動抱有積極肯定的情感。
1、充分肯定學生生活識字的成果
在教學《識字1》一課時，讓學生說說：這么多的生字寶寶中有沒有你的老朋友？一生說：“我認識‘爭’，教室后面的墻壁上貼著‘力爭上游’這四個字?！币簧f：“我認識‘泉’，因為我的名字叫‘鈺泉’，是我爸爸喜歡玉泉山，才給我取了這個名字?！??對學生的回答，我都及時地給予了肯定，使學生享受到了成功的喜悅，自主識字的愿望更強了。
2、從漢字本身的規(guī)律中尋找識字的樂趣
教學中，教師應充分利用漢字本身的規(guī)律，引發(fā)學生識字的興趣。在教學“元”字的時候，采用新舊知識聯(lián)系的辦法，給“元”字添上寶蓋頭，再換上口字框等，從而引出了“完、園”，使每個生字的學習都有一個特定的情境。這樣，學生的識字由于碰到具體的語言經(jīng)驗而發(fā)展起來并固定下來。學生也在愉快的環(huán)境里接受形象的感受，使之印象深刻。
3、開展多種有趣的識字游戲
愛玩是孩子的天性，只要是游戲，孩子們就會喜歡。讓學生在玩中認識漢字，邊活動邊識字，符合兒童的天性。
3.1傳統(tǒng)的“開火車”游戲法和“歡樂對對碰”游戲法都能提高學生的識字樂趣，增強學習的趣味性，提高學生的學習積極性，從而使學生在一種輕輕愉快的氛圍中學習漢字，提高識字的效果。
3.2學生對字謎非常感興趣，恰到好處地運用字謎幫助學生識字，也是行之有效的好方法。學生在猜字謎、編字謎的`過程中，既識記了字音、字形，又理解了字義，鍛煉了思維能力、語言組織能力和表達能力。如“懂”字的字謎是“重心靠邊戴草帽”；“改”字的字謎是“己見反文尾巴小”；“員”字的字謎是“寶貝小口頭上開”。再后來，學生也能模仿著自己編，比如“照”：一個日本人拿著一把刀殺了一口人灑下四滴血。我也因此趁機對學生簡單講述了日本侵華事件，真是一舉兩得。
二、豐富生活識字的途徑
現(xiàn)代漢字教學觀認為，兒童識字，是他們自己生活、學習、成長的需要。為此我們應努力在漢字與兒童生活間建立聯(lián)系，豐富識字的途徑。
1、讓課堂回歸生活
比如在教學《自選商場》。課前我把教室裝扮成自選商場的場景。當學生看到生活中的自選商場搬到了課堂上，看到那么多熟悉的物品出現(xiàn)在自己的眼前，甭提多興奮了。我順勢展開自選物品認漢字的活動，寓教于樂，從孩子熟悉的生活中去構思教學情境，不僅把漢字和實物建立起聯(lián)系，豐富了這些漢字的人文積淀，更使學生在情境中感受到了愉悅。
2、做生活都有心人
多姿多彩的生活世界為識字教學提供了一個廣闊的空間?？勺尯⒆幼杂傻剡x擇生字，進行課外識字，成效也不錯。但低段學生缺乏自覺性，選擇性，需要教師和家長的不斷提醒。經(jīng)過一學期的引導點撥，現(xiàn)在班里的學生基本都能在老師的指導下學會在班級、校園邊走邊認漢字；在家長的幫助下，選擇在電視、商品包裝袋、路牌、廣告牌等途徑，反復地接觸認識漢字，積累了不少字詞。
總之，只要我們從孩子的心理特點、孩子的喜好出發(fā)，充分調(diào)動孩子們學習的積極性和主動性，識字就不再是一種乏味地機械記憶，而是一種有趣的活動。這樣，既提高了學生識字的效果，又發(fā)展了他們的能力，陶冶了他們的情操。
小學跳繩論文題目篇七
一、學校體育論文題目：
1、學校體育課程體系研究
2、從終身體育思想審視我國學校體育的改革與發(fā)展
3、我國中小學體育校本課程開發(fā)理論與實踐研究
4、創(chuàng)新教育理念下體育教學方法理論與實踐研究
5、關于開展陽光體育運動若干問題的探討
6、體育與人--學校體育的文化重構
7、我國青少年身體素質(zhì)下降的成因分析與對策研究
8、中國大學競技體育的發(fā)展研究
9、我國中小學體育學習評價改革的研究
10、我國普通高校體育教學環(huán)境研究
11、自主學習方式影響大學生體育學習效果的實驗研究
12、論普通高校體育教育本科專業(yè)教學質(zhì)量保障
13、全國學生參加課外體育活動現(xiàn)狀的研究
14、我國學校體育傷害事故致因及其預防
15、我國高等體育院（校）系改革與發(fā)展的戰(zhàn)略研究
16、高校大學生課外體育鍛煉的現(xiàn)狀調(diào)查及分析
17、體質(zhì)健康信念對大學生體育鍛煉行為意向及行為習慣的影響
18、我國中小學生體育學習動力研究
19、高校乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球運動開展現(xiàn)狀及對策研究
20、高校體育場館對外開放現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究
21、我國普通高校體育舞蹈開展現(xiàn)狀及對策研究
22、試論我國學校體育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢
23、談因材施教在體育教學中的應用
24、試論體育道德形成的要求和規(guī)則
25、論體育與智力開發(fā)
26、體育教育對學生體育能力培養(yǎng)的研究
27、體育在發(fā)展學生個性方面的地位和作用
28、試論體育教育中的審美滲透
29、體育技術學習與體能發(fā)展問題的研究
30、體育教學運動負荷的調(diào)整與控制的探討
31、女生體育教學的特點與指導實踐的研究
32、論體育教學手段現(xiàn)代化的意義和作用
33、xx地區(qū)（學校）學生體質(zhì)的調(diào)查與分析
34、對課間操內(nèi)容和形式的改進研究
35、初論體育課外活動的性質(zhì)與特點
36、論體育在素質(zhì)教育中的地位和作用
37、（某地區(qū)）學校體育發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展戰(zhàn)略的研究
38、關于優(yōu)化中（小）學體育教學內(nèi)容的研究
39、新的教學方法（或電化教學）在體育教學中的運用的研究
40、論教學藝術與體育教學藝術
41、論體育教學中的品德教育及意志培養(yǎng)
42、中（?。W生體育知識水平和體育意識的調(diào)查研究
43、關于中（?。W建立單項（或健身、健美、體育娛樂）俱樂部的
44、可行性及具體對策的研究24、論學校體育管理的原則與方法
45、論學校體育的階段效益與長遠效益。
46、淺析變異系數(shù)在教學、訓練中的應用
47、平均數(shù)、標準差在運用會報名中的應用
48、運用體育統(tǒng)計知識改進體育課教學
49、運用“回歸分析預測成績”之我見
50、利用假設檢驗知識改進訓練方法
二、小學體育論文題目：
1、談小學體育教學
2、如何讓小學生對田徑課感興趣
3、淺談新時期小學體育教學
4、淺談農(nóng)村小學體育教學的現(xiàn)狀與對策
5、淺析小學體育教學傷害事故成因和預防策略
6、小學體育先學后教教學法的實施
7、小學體育教學中體操內(nèi)容的運用
8、小學體育隊列隊形教學
9、游戲參與小學體育教學的三大原則探討
10、構建小學體育快樂課堂策略探討
11、小學體育中長跑有效策略研究
12、淺談小學體育課教學過程中學生興趣的培養(yǎng)
13、淺談新課改下創(chuàng)新教育在小學體育教學中的作用
14、巧用口訣提高小學體育課堂效率的實證研究
15、談小學體育教學中如何培養(yǎng)學生優(yōu)良品質(zhì)
16、多元化、多層次教學模式在小學體育教學中的實踐
17、多媒體技術與小學體育整合的幾點思考
18、體育教學中小學生合作學習的探究
19、小學體育安全問題的規(guī)避與應對策略
20、小學體育如何滲透愛國教育
21、理想教育使小學體育課堂煥然一新
22、小學體育課堂分層教學的探索
23、合作訓練在小學體育教學中的應用
24、農(nóng)村小學體育教育狀況的調(diào)查研究
25、試析小學體育教學如何促進學生的心理健康
26、小學業(yè)余籃球隊有效訓練策略
27、小學體育常規(guī)訓練與學生養(yǎng)成教育
28、小學體育教學的因材施教策略
29、廢舊輪胎在小學體育教學中的運用
30、利用信息技術提高小學體育教學的有效性
31、體育新課程下的小學體育運動技能教學策略
32、小學體育教學中兒童創(chuàng)造性思維的訓練
33、談積極情感教學在中小學體育課堂中的運用
34、淺談“比賽法”在小學體育教學中的應用
35、小學足球童玩課程資源的開發(fā)研究
36、對小學體育教學中的體驗式學習的探討
37、淺談小學體育教學中的“自主學練”教學模式
38、小學體育教師進修培訓情況調(diào)查與分析
39、小學體育教學中“目標式教學”方法研究
40、基于小學體育教學的武術操教學實踐探究
41、拓展訓練融入小學體育教學的可行性分析
42、淺析將音樂融入小學體育課堂教學
43、增強小學體育足球教學趣味性的探索
44、小學體育傳統(tǒng)項目發(fā)展現(xiàn)狀的研究
45、小學低年級體育教學的體會
46、素質(zhì)教育背景下中小學體育教學改革探討
47、我國中小學體育教師教學水平現(xiàn)狀分析
48、霧霾天氣下中學生體育鍛煉的探討
49、小學體育中的立定跳遠教學分析
50、飲料瓶在小學快樂體育教學中的實踐探索
三、初中（學）體育論文題目：
1、體育游戲在初中體育教學中的應用研究
2、中學生體育興趣現(xiàn)狀調(diào)查的分析與對策
3、中學健美操開展現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究
4、試論體育教育中學生個性差異與個性發(fā)展
5、“陽光體育運動”背景下中學生體育課運動負荷測試分析
6、趣味田徑教學法在中學體育教學中的實驗研究
7、新課程改革下中學體育課教學探討
8、淺議中學體育教學中學生的心理健康教育
9、試論體育游戲在中學體育教學中的應用
10、城鄉(xiāng)初中體育教育資源均衡配置研究
11、淺談如何創(chuàng)新中學體育教育教學
12、新課改背景下農(nóng)村中學體育教師生存狀態(tài)研究
13、提高中學體育教學效率的幾點思考
14、對中學體育教育如何貫徹終身體育思想初探
15、中學體育教學中激勵方法探討
16、我國中學娛樂籃球開展現(xiàn)狀調(diào)查與分析
17、在中學體育教學中如何進行素質(zhì)教育
18、中學生體質(zhì)弱勢群體體育教學干預措施探究
19、探討阻礙中學生從事體育鍛煉的原因
20、新課改下如何提升初中體育課堂教學效率
21、中學排球課余訓練調(diào)查研究
22、探析生命教育視野下的中學體育教學
23、中學體育教師勝任特征的質(zhì)性研究
24、科學技術在中學體育教學中的應用策略
25、高級中學體育教師人力資源配置與優(yōu)化研究
26、微運動理念植入中學體育課程改革研究
27、課程改革對中學體育教育學的影響
28、中學體育教學的考核方式分析
29、新課改下中學體育教師應具備的能力
30、形意拳在中學體育教學中的影響作用研究
31、中學體育教師課堂教學安全能力的綜合評價
32、淺析提升中學體育小班化教學管理成效的策略
33、中學體育教學對全民健身活動產(chǎn)生的作用
34、農(nóng)村初級中學體育師資現(xiàn)狀研究
35、淺談中學體育教學多元化教學模式
36、分組教學法在中學體育中的運用研究
37、俱樂部在中學體育教學中的實施設想
38、淺析互動性教學在中學體育課堂的應用
39、論體育游戲在中學體育教學中的應用
40、中學體育與健康課中開展生命安全教育的探究
41、關于中學體育訓練的思考
42、毽球在中學體育教學中的價值初探
43、基于德育價值觀的中學體育活動設計
44、淺談冬季中學體育教學
45、健美操教學在中學體育教學中的必要性和可行性
46、淺析中學體育教學熱點問題及對策
47、淺析中學體育教學中學生“逆反心理”及其對策
48、探討中學體育教學中應用自主學習策略
49、淺談農(nóng)村中學體育鄉(xiāng)土教材的開發(fā)
50、中學體育社團現(xiàn)狀及健康發(fā)展對策研究
四、高中體育論文題目：
1、淺析新課程背景下高中體育反思性教學
2、高中體育課武術教學研究
3、淺析高中體育教學中終身體育意識的培養(yǎng)策略
4、淺談高中體育教學田徑訓練強度及訓練量
5、高中體育教學中引導學生個性發(fā)展的探討與實踐
6、開展高中女足球員個別心理訓練的問題與探究
7、新課改下高中體育教學開展小組合作學習策略探析
8、高中體育教學創(chuàng)新模式研究
9、多種教學媒體在高中體育教學中的運用
10、對高中體育教學中師生互動的有效探究
11、打破年級界限進行籃球選項教學時教學組織形式探析
12、以就業(yè)為導向的高中體育教學模式構建策略研究
13、高中體育課堂實效性之學生心理壁壘的成因及對策分析
14、淺析拓展活動在高中體育教學中的作用
15、淺析高中體育特長生的考前心理訓練
16、普通重點高中體育教學現(xiàn)狀與對策研究
17、成才視野下高中體育教學策略的創(chuàng)新與探索
18、高中體育分層次教學策略研究
19、高中體育教學模塊評價方式的轉變
20、當前我國高中體育與健康課程實施現(xiàn)狀
21、高中體育短跑教學與訓練
22、競技項目在高中體育教學的運用
23、高中體育專項化教學改革實踐探索
24、高中體育教學中的思想品德教育
25、微格教學法在高中體育教學中的應用
26、淺議提高高中體育籃球教學質(zhì)量的幾點措施
27、快樂體育理念在高中體育教學中的體現(xiàn)
28、淺析高中體育教學中學生不良情緒的矯正
29、高中體育教學中游戲方法的合理運用探討
30、淺析高中女生耐久跑教學
31、淺談高中體育教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略
32、淺談新課改下高中體育教學的改革
33、高中體育田徑模塊教學現(xiàn)狀與對策研究
34、高中課外體育俱樂部的模式的構建與設想
35、高中體育教學中精神和技術的提升
36、試論高中體育教學中心理暗示的運用
37、淺談高中體育考生在高考訓練期的營養(yǎng)補充
38、淺談高中體育教學中抗挫折心理教育
39、高中體育特長生的創(chuàng)新訓練模式探析
40、高中體育社團對高中生形成終身體育觀的作用
41、高中體育對構建全面性人才的影響
42、高中體育室內(nèi)理論課教學方式探討
43、高中專項化背景下的籃球訓練
44、高中體育教學中疏導情感阻隔的教學機制
45、淺析情感元素在高中體育教學中的有效滲透
46、高中健美操課程之我見
47、德育在高中體育課中的滲透
48、高中體育籃球教學中生本理念的運用
49、高中體育生課余訓練對策研究
50、高中體育選項教學的高效教學探討
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小學跳繩論文題目篇八
《語文課程標準》要求1～6年級學生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段），7～9年級學生背誦80篇（段），合計240篇（段）。為了促使學生主動學習古詩，筆者經(jīng)過十余年的實踐，摸索出一套“三趣曲”教學法，對激發(fā)學生學習興趣，提高古詩教學的課堂效率頗為有效。
一、課始“引趣”
古詩教學伊始，教師可采用猜謎語、講故事、提問題、設懸念等方法，精心引發(fā)學生興趣。
如教學李白的《贈汪倫》時，可先講述汪倫用計誠邀李白到桃花潭做客———汪倫是當時有名的歌手，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔，對李白佩服得五體投地，日夜吟誦他的詩。有一回，汪倫聽說李白來了安徽，就修書一封。信中寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白早知汪倫是一方豪士，便欣然前訪。見面后，李白方知“受騙”：所謂桃花，只是桃花潭，并無“十里桃花”；所謂“萬家酒店”，只是店名，并無酒店萬家。但李白哈哈大笑：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”
于是，兩人結為金蘭之好。臨別時，李白即興寫下七言絕句《贈汪倫》?！@個故事會大大激發(fā)學生學習《贈汪倫》一詩的興趣。又如教學蘇軾的'《飲湖上，初晴后雨》，就可采用設懸念的方法———古代有位大文豪寫了一首七絕，在詩中直接將西湖比作美女西施，這位大文豪是誰呢？這首詩叫什么呢？是怎么寫的呢？再如教學李商隱的《夜雨寄北》，可從“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”這句千古佳唱著手，激疑設趣，從而引導學生欣然誦詩。
采取“引趣”之法，促使學生興趣倍增，情感激蕩，再引導他們學習全詩，教學效果往往會出人意料。
二、課中“持趣”
古詩距離現(xiàn)在畢竟時代久遠，兼以“文約而意豐”，課堂教學時間一長，多數(shù)初中生對學習古詩的興趣不由得會淡化，他們的大腦皮層會進入暫時抑制狀態(tài)。葉圣陶曾說過：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想象。”此時，教師如果注意學生心理、態(tài)度和情感的變化，采取放錄像、賞圖片、配音樂、想畫面等手段，努力擴展學生的想象，維持學生的興趣，教學效果就會有意外的收獲。
如教學白居易的《錢塘湖春行》，當學生了解全詩大意后，筆者設計道：如果你是一位攝影師，根據(jù)《錢塘湖春行》的內(nèi)容拍攝西湖風景你決定選擇哪些鏡頭？（如果指導細一點，可以再加一句：“比如哪些水，哪些景，什么樣的人，等等?！保┐龑W生各抒己見后，可播放一段配有音樂的西湖風景錄像供學生借鑒。再如教學常建的《題破山寺后禪院》，當學生弄清頷聯(lián)和頸聯(lián)的禪意后，他們學詩熱情有所回落，這時可設置配音樂這一環(huán)節(jié)，以延續(xù)學生的興趣。
課文“持趣”的方法是很多的，教師只要能夠合理運用，就能使學生的學詩興趣保持下去，從而以飽滿的情緒投入新的學習。
三、課末“增趣”
小學跳繩論文題目篇九
摘要：創(chuàng)新思維一直都是評定學生綜合素質(zhì)的重要指標，對于新時代的學生來說，創(chuàng)新思維更是他們在將來的學習和發(fā)展中不可缺少的基本素質(zhì)。旨在根據(jù)新課程標準改革指導，以小學美術課程為載體，來培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力。
關鍵詞：小學美術;創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力
一、在小學美術課上培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的可行性
梁啟超曾經(jīng)說過：“少年強則國強。”意思是：學生是祖國的未來，只有學生各方面的素質(zhì)都強大了，祖國才能以強者之姿態(tài)屹立于世界民族之林。縱觀世界，現(xiàn)在的綜合國力就是考察一個國家的科技創(chuàng)新能力和教育創(chuàng)新水平，所以從宏觀角度來說，當代的中國教育只有積極發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新思想，才能為中華民族實現(xiàn)民族復興的偉大歷史任務做出應有的貢獻。而國內(nèi)小學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平與許多發(fā)達國家的孩子都有著較大的差距，培養(yǎng)中國小學生的創(chuàng)新能力可謂迫在眉睫。
美術，是藝術的一種表現(xiàn)形式。它根植于生活的土壤，形成于人類思維的寶庫，更因為人類的創(chuàng)新思維而大放異彩?？梢妱?chuàng)新思維在我們的藝術創(chuàng)作中占有很重要的地位，美術創(chuàng)作是最貼近我們真實生活的，因為它的靈感來源于我們的生活，通過我們的改造而高于生活。小學生在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程中可以憑借自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的美，表達自己想要表達的觀點而不受到外界的干擾和限制，開發(fā)學生的本性解放學生的思想，讓學生不再局限于被教師、家長所設定的固定模式中，一旦學生形成了這種創(chuàng)新性思維，那么一方面，學生美術學習潛力是巨大的，因為他們可以從生活中攫取無窮的靈感;另一方面，對于學生長遠的學習生活而言，學生也能夠以靈活、獨特的思維去對待他們。
二、如何在美術課的教學實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
1.改變觀念，釋放本性
我們都知道，人人都有創(chuàng)新能力，但創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻是小學教育過程中不可缺少的重要部分，而且它在小學美術教育中被賦予更加豐富的內(nèi)容：創(chuàng)造性的想象力、敏銳的洞察力、對周邊事物獨特的看法以及對事物獨特的理解。也許這些都是學生對于這個世界不切實際的奇思妙想，但是教師要明白這些都是創(chuàng)新思維的源頭，所以最好不要對學生的這些奇思妙想做出過多的干涉。在過去的美術教學中常常會出現(xiàn)這樣的場景：某學生不僅將鮮花涂成了綠色，還將樹葉涂成了藍色，那么這個學生必定會受到周圍同學的嘲笑，，教師還可能會命令學生將圖畫改成“紅花綠葉”。這是因為此時的教師和同學都認為這個學生的作品違反了他們對花朵和樹葉的認知，違反了生活常識，而這些常識都是學生從小被教育要遵守的，一旦違反便是犯了大錯。殊不知，這樣的教育教學只會將學生的思維禁錮在一個狹小而封閉的空間內(nèi)，學生的思維失去了自由、失去了活力，自然就沒有創(chuàng)造性思維可言了。所以，現(xiàn)在的美術教師，要鼓勵學生以不同的.視角去看待這個世界，并且要勇于將自己的思想表達出來，與此同時，還要尊重不同的意見。只有在這樣活躍、自由的氛圍中，學生才能展開想象的翅膀，在腦海中創(chuàng)造出新的東西。
2.積極創(chuàng)新，注意方法
教師能夠解放學生的思想，還學生以思想自由，這只是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的一個基點。創(chuàng)造力與奇思妙想的最大不同之處就是，創(chuàng)造力是符合客觀事實的，是人們可以根據(jù)一定的客觀努力而實現(xiàn)的一種新想法、新觀念，而奇思妙想則可以是不切實際地空想。所以，學生產(chǎn)生的新想法不一定都是創(chuàng)新，所以，真正的創(chuàng)新是需要客觀培養(yǎng)的。創(chuàng)造力的培養(yǎng)與小學階段文化水平的培養(yǎng)是截然不同的，它不需要教師講很多知識，也不需要學生做許多習題，他所需要的是學生在教學中的積極參與、積極動腦。如此靈活的培養(yǎng)方式，教師也必須注意教學的方法，教師大都知道愛因斯坦的“科學創(chuàng)新原理”即“經(jīng)驗—直覺—概念、假設—邏輯推理—理論”，這一理論來源于心理學對人類創(chuàng)造力的研究“人的直覺洞察力越高、想象力越豐富，那么人的創(chuàng)新能力就越高。”根據(jù)這一原理，教師正在課堂上給學生對美術的定義就不應該是一個一成不變的定義，而是具有更廣泛外延和審美體驗的活動。所以，在美術教學中，我們可以鼓勵學生用直觀的審美體驗對一個或者多個對象做出判斷，并根據(jù)這些審美判斷做出足以表達自我的作品。這樣靈活、自由的教學方式，讓學生的思維可以自由地表達，更提高學生對美的感情體驗，激發(fā)學生藝術表現(xiàn)的欲望。
3.著手生活，養(yǎng)成習慣
上文提到，一切藝術的源頭都來自于生活，所以教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的同時，更要教會學生主動地感受生活。和其他一切的學問一樣，創(chuàng)新能力也是需要不斷積累，教師可以鼓勵學生留意自己在日常生活中、腦海中或者家人、朋友所提及的思維的“閃光燈”，因為這些新奇的想法只要稍加整理就能變成學生自己的創(chuàng)新儲備，學生就能經(jīng)過自己的加工將這些想法發(fā)展成為自己的創(chuàng)新。
以上便是我對于如何在小學美術課程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一些意見和一些方法，然而這些方法都不盡完美，需要我們廣大教育者在小學的教學實踐中對其進行不斷的完善。
參考文獻：
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小學跳繩論文題目篇十
傳統(tǒng)的拼音教學只是示范發(fā)音，學生觀察模仿，反復練讀，教起來費時費力，而運用信息技術后，學生普遍認為學習拼音有趣、有情、有意。如我在教學前鼻韻母、后鼻韻母時，利用多媒體課件自制“舌位圖”，讓學生直觀地看到舌位、氣流是如何變化的，接著適時、適度地加以解說，這樣學生學習的興趣更加濃厚，教學的難點迎刃而解。另外，通過“舌位圖”還可以對前后鼻韻母的發(fā)音進行對照，比較異同，加深理解。這樣，學生學起來有趣輕松，且省事省力。又如，在訓練學生拼音拼讀時，我搜集了一些學生熟悉的圖片輸入計算機，并對其剪輯加工，再配以音響，采用靈活多樣的方法（如比一比、猜一猜等形式），對學生進行拼音拼讀訓練，拼讀正確后音響會發(fā)出鼓掌聲，拼讀錯誤后音響會發(fā)出告知通知。這樣一來，學生強烈的學習欲望便被激發(fā)出來。接著再組織討論、評議、改正，再拼讀、再評議、再改正，逐步自我完善，不僅提高了效率，還讓學生直接感受到了成功的喜悅，調(diào)動了學生的主動性，達到了逐步掌握的目的?？傊?，在實際的教學過程中，我們可以運用信息技術設計不同的練習，讓學生去學習自己感興趣的知識，以獲得較好的學習效果，提高他們學習的積極性和主動性。
二、運用信息技術進行識字教學
識字本身是單調(diào)而枯燥的，低年級學生的自制力占劣勢，再加上單調(diào)、枯燥的識字教學，在一定程度上影響了教學效果。而低年級以識字為主，隨著所學的字越來越多，學生年齡小，短時記憶占上風，遺忘率較高，學到后面的生字，前面的又忘了。針對這一情況，教師往往習慣采用掛圖或卡片等輔助教具來進行教學，希望通過卡片的反復運用，加深學生的記憶，達到識記的目的，或者通過抄寫、聽寫來加強記憶，但效果總是不夠理想。反復聽寫過的生字詞，學生還是會在下次的聽寫中出錯。那么，怎樣才能提高識字的效率，鞏固記憶呢？我認為可以利用信息技術，遵循漢字構字特點，把枯燥、生澀的漢字形象化、生動化，幫助學生摸索出加減法、部首法、象形法、會意法、故事法等識字方法。同時，多媒體課件的適時演示，還能縮短教學時間，提高教學效率，讓學生在短時間內(nèi)深刻地記憶這些方法。如在教學“村、桃、過、跳”這幾個字時，先出示：“村、桃、過、跳”這幾個字，讓學生觀察這幾個字有什么特點。學生說出村是由“木、寸”兩字合在一起組成的，桃是由“木、兆”組成的。根據(jù)學生的這一發(fā)現(xiàn)，我演示兩個字組合在一起成為一個字的動畫過程，有效加深了學生的認知，達到了突出重點的目的。又如合體字可以用不同的顏色對比顯示，像樹、葉、林、聽等合體字，部首用紅色標出，鮮明的色彩強烈地刺激著學生的感觀，同時閃動偏旁，加強刺激，讓學生感覺認識記憶漢字不再枯燥，反而每一次都有一種新鮮感，學習興趣越來越濃，教學效果越來越好。
三、運用信息技術有效進行閱讀教學
信息技術在閱讀教學中，能充分發(fā)揮自身的特點，從聲音到圖像，從靜止的畫面到生動的動畫，讓學生從對文章感性認識上升到理性認識，從抽象走入具體，從而對所閱讀的內(nèi)容有更進一步的認識。例如，五言古詩《鋤禾》：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！睂τ谶^著幸福生活，遠離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一年級學生來說，根本無法理解田間勞動的艱苦，更不懂得糧食的來之不易。為了讓學生認識到這些，并在今后珍惜糧食，我采用了投影教學，制作了一幅活動投影片：一位白發(fā)蒼蒼的老農(nóng)正彎著腰、弓著背給幼小的禾苗鋤草。頭頂上是火辣辣的太陽，老農(nóng)臉上的汗水一滴滴滾落下來。當我把這些投影展現(xiàn)在學生面前，教室里瞬間鴉雀無聲。突然，有一個學生情不自禁地說：“這位老爺爺腰老那么動，多累??！”接著，又出現(xiàn)了“還有看太陽多熱，把老爺爺烤得直流汗”“田里的勞動真辛苦啊”“長大后，我要發(fā)明許多機器，為人們勞動”……當我出示一碗米飯并隨老農(nóng)的鋤頭動起來時，有些學生在小聲議論：“以前我不愛吃饅頭，曾把吃不完的饅頭偷偷扔掉過，以后我再也不扔了。”“對，以后我們一定要珍惜糧食，每一粒糧食可是農(nóng)民伯伯用辛勤的勞動換來的呀！”結果一節(jié)課下來，我?guī)缀鯖]有太多的語言，學生就理解了詩意，并且把詩中蘊含的道理深深地滲入了思想里，達到了預期目的，輕松完成了學習任務。
四、結語
總之，信息技術在小學語文教學中的作用是顯而易見的，它為我們的教育教學帶來了無限的生機和活力。作為語文教師，我們要利用好信息技術，發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，讓它更好地為教學服務，推進教育教學的發(fā)展。
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小學跳繩論文題目篇十三
21.冬冬有5支鉛筆，南南有9支鉛筆，冬冬再買幾支就和南南的一樣多？
23.馬戲團有1只老虎，3只猴子，黑熊和老虎一樣多，問馬戲團有幾只動物？
27.小紅有2個玩具，小英有3個玩具，小明的'玩具比小紅多2個，小明有幾個玩具？
29.3個男同學借走6本書，4個女同學借走7本書，他們一共借走多少本書？
小學跳繩論文題目篇十四
摘要：隨著社會的發(fā)展，人們對于學生教育問題的關注度在逐年提高?，F(xiàn)在家長們對于孩子的教學早已不滿足僅僅是學習數(shù)學、語文、英語等主科，現(xiàn)今的教育要求學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，家長對于學生的要求也在提高。現(xiàn)在德育已成為小學教學的中心，尤其是在農(nóng)村小學中，對于德育工作更加重視。德育要求學生從德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，可以說在教育未成年人方面，德育是比較成熟的。但是，在學校做好德育工作，并非易事，學校的工作人員必須經(jīng)過不斷地實踐與反思，才能夠總結出最適合該學校的德育方法。就現(xiàn)今農(nóng)村小學德育工作進行研究探討。
關鍵詞：農(nóng)村小學；德育工作；思考
在這個社會快速發(fā)展的時代，人們對于下一代的關注度越來越大。眾所周知，祖國未來的希望屬于下一代，而一個家庭的未來也是屬于下一代的，只有將下一代教育好了，這個家庭才能夠更好地發(fā)展，這個國家才能夠更有希望。隨著人們對學生教育關注的提高，現(xiàn)在的教育體系也在逐漸改變，而且隨著人們對于教學的研究，現(xiàn)在教學體系越來越完善。對于小學生而言，全面學習、全面發(fā)展是十分重要的。
一、對德育工作做到正確的認識
隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)今學生僅僅是在學習上優(yōu)于他人早已不能夠滿足社會的需要了，做到對學生的綜合培養(yǎng)才有利于學生今后立足于社會。而小學是學生打基礎的階段，只有地基打得好，才能夠蓋好樓房，對于孩子同樣適用，因此就要求小學的負責人員重視小學生的德育工作。雖然德育的理論實行至今，但在一部分農(nóng)村小學中尚未得到重視，因此小學的負責人員正確地認識德育是十分重要的，只有正確認識，才能夠更加順利地在學校中進行德育工作。學校的領導對德育工作有了正確的'認識之后，可以通過許多的方式對該學校的工作人員普及德育的重要性。可以通過發(fā)宣傳手冊，開會或是先進的工作人員進行講座的方式來讓更多的職工認識德育的重要性。
二、加強教師的德育素養(yǎng)
學生的個性和性格在小學期間并未完全成型，而兒童愛好模仿，喜歡向親近的父母或是老師學習，而在小學期間，老師與學生會在較長時間內(nèi)待在一起，因此加強教師的德育是很重要的。而現(xiàn)在，由于農(nóng)村經(jīng)濟水平較落后，同時信息也不太發(fā)達，教師的綜合素質(zhì)不高。在農(nóng)村一些小學中存在教師體罰學生，對學生不一致對待，不認真授課的情況，因此加強教師自身的道德素養(yǎng)是十分重要的。就像對小學生的德育一樣，教師的道德教育也不是一蹴而就的，良好的道德素質(zhì)是需要經(jīng)過長久的教育才能夠形成的。同時，社會的所有行業(yè)都處于一種狀態(tài)，那就是常常會出現(xiàn)新的員工，所以對教師進行長久的教育，包括新老教師一起的教育是很重要的。并且，隨著現(xiàn)今社會的進步，對于教師綜合素質(zhì)的要求愈加提高。當教師具備合格素質(zhì)時，學生會自主地向教師學習，同時教師在平時授課的時候，融入德育，也可以達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。
三、融德育工作于平常的教學中
“教書育人”一詞充分說明了教師的工作不僅僅是教書，還包括育人。所以教師在日常的教學過程中，不應該僅僅是教授學生書本上的知識，還應把德育工作融于平時的授課中，當然這對教師而言，是一個比較大的考驗，教師對自身所傳授的知識一定要相當?shù)牧私猓瑫r教師本身的素質(zhì)一定要好，并對德育工作有一定了解。在語文教學中，語文中的課文都是較優(yōu)秀的文章，教師可以通過讓學生對于文章中作者所想要贊揚與批判的進行思考，并發(fā)表學生自己的意見，同時鼓勵學生學習文章中的優(yōu)秀品德來達到德育的目的。英語亦然。而數(shù)學，可以讓學生了解一些數(shù)學知識背后的事情，了解數(shù)學家們的美好品德，并鼓勵他們學習。當教師將德育工作融于自身的授課中時，德育的目的就達到了，同時一定會有很好的成效。
四、應開展家庭與學校相結合的德育工作
要想做好學生的德育工作，僅僅通過學校是不夠的，小學生每天的大部分時間還是待在家中的，因此做好家庭中的德育工作，同時也很重要。學校應及時與小學生的父母溝通，并為他們普及德育的重要性，以及父母在德育中的重要性。無可厚非，父母在小學生的德育中起到領頭人的作用，父母是小學生最親近的人，同時也是他們最崇拜的人，在日常生活中小學生會不自主地向父母學習。因此父母做好自身的德育工作很重要。
五、結束語
總之，在農(nóng)村小學，德育工作的進行是困難的，同時也是應該引起人們重視的。在小學做好德育工作是對孩子做得最負責任的事情之一。學生的個性和性格在小學期間并未完全成型，在此期間樹立良好的個性和性格是很重要的。當然，做好德育工作，不是簡簡單單的，需要學校的工作人員在進行工作的時候不斷地思考與改進。當然，不能忽視小學生的家庭成員在兒童德育工作中的重要性?？傊枰C合各方面因素，做好小學生的德育工作。
參考文獻：
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小學跳繩論文題目篇十五
1、實現(xiàn)兒童文學的小學語文教育價值實踐研究
2、論小學語文教材的“教育性”與“趣味性”
3、論賞識教育的意義以小學語文教學為例
4、小學一年級語文教育幼小銜接問題調(diào)查與教育策略研究
5、小學語文教育中鄉(xiāng)土文化缺失研究
6、兒童文學與小學語文教育研究
7、《教育雜志》與民國時期的小學語文教育研究
8、小學語文教育的兒童文學
9、小學語文教育中古代蒙學校本課程的開發(fā)與實施策略研究
10、小學語文教育實施中國傳統(tǒng)文化教育研究
11、小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的研究
12、環(huán)境教育視野下北師大版小學語文教材選文分析
13、農(nóng)村小學語文教師教育實踐性知識研究
14、學前與小學語文教育銜接的問題及對策研究
15、中國現(xiàn)代小學語文教育的探索者-吳研因
16、呼喚和諧的兒童本位觀-兒童文學與小學語文教育
17、“右腦開發(fā)理論”觀照下的小學語文素質(zhì)教育
18、農(nóng)村小學語文教師教育技術應用研究
19、吳研因小學語文教育思想研究
20、小學語文教學中視覺素養(yǎng)教育研究
21、試論如何在語文教學中指導學生朗讀
22、試論小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
23、試論小學生的合作學習
24、試論小學生的研究性學習
25、試論小學生語文自學能力培養(yǎng)
26、試論小學生自然課實踐能力的培養(yǎng)
27、試論小學生綜合性學習
28、試論學生中獨生子女愛他人品質(zhì)的培養(yǎng)
29、素質(zhì)教育背景下的小學教師專業(yè)素質(zhì)研究
30、特級教師成長歷程研究
31、現(xiàn)代教師教育智慧形成的相關研究
32、現(xiàn)代教師人格特征形成方式的探究
33、現(xiàn)代教師職業(yè)觀內(nèi)涵構成的思考
34、現(xiàn)代教師職業(yè)角色內(nèi)涵的探究
35、鄉(xiāng)村教師與城鎮(zhèn)教師發(fā)展內(nèi)涵異同的相關研究
36、鄉(xiāng)村教師與城鎮(zhèn)教師發(fā)展形態(tài)異同的相關研究
37、小學“活動導學”的研究與實驗
38、小學班級管理的研究
39、小學德育的方法研究
40、小學德育的過程研究
41、小學德育的模式研究
42、城區(qū)學生與農(nóng)村學生的對比研究
43、傳統(tǒng)教師評價的負面影響
44、傳統(tǒng)作文教學的誤區(qū)研究
45、詞匯教學在閱讀教學中的地位和作用研究
46、大學生選擇教育類專業(yè)的心理相關研究
47、大眾媒體對小學生的影響分析
48、當代兒童對兒童文學的期待與要求
49、地方課程與學校課程的開發(fā)與管理研究
50、東西方教育模式與人才培養(yǎng)研究
51、獨生子女家庭教育問題研究
52、多媒體技術在小學語文教學中的應用
53、兒童課外文學閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與研究
54、兒童文學作品在小學語文教材中所占的比重、地位及意義
55、改革開放以來小學作文教學方法的多元現(xiàn)象研究
56、改進小學課堂教學效率的策略與方法研究
57、改進小學語文課堂教學效率的策略與方法研究
58、關于文學欣賞的'研究
59、合格教師基本標準的探究
60、緩解教師心理問題的措施、途徑的研究
61、激發(fā)學生學習興趣的研究
62、家庭對于小學生的才藝與興趣活動的支出調(diào)查研究
63、家庭環(huán)境對學生個性養(yǎng)成與心理成熟的影響
64、家庭教育對兒童語言發(fā)展的影響
65、家庭教育與學校教育配合問題的研究
66、教師的教學能力研究
67、教師的科研能力研究
68、教師的素質(zhì)研究
69、教師的學歷水平研究
70、教師發(fā)展的教育需求思索
71、教師發(fā)展的內(nèi)在動因探究
72、教師發(fā)展對教學質(zhì)量提升的相關研究
73、教師發(fā)展對于提升教師職業(yè)素養(yǎng)的相關研究
74、教師發(fā)展對于學校課程改革的促進研究
75、教師發(fā)展過程中可用資源的梳理與歸納研究
76、教師發(fā)展進程中內(nèi)在障礙的分析與對策研究
77、教師發(fā)展進程中外在困難的分析與對策研究
78、教師發(fā)展于學生成長過程中的影響作用
79、教師發(fā)展與教育改革的關系研究
80、教師發(fā)展與學生成長的關系研究
81、教師發(fā)展在專業(yè)化進程中的價值探索
82、教師教育的課程設置與改革研究
83、教師能力發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考教師期望在小學生發(fā)展中的作用
84、教師人格發(fā)展內(nèi)涵與策略的研究
85、教師如何適應新課程背景下的職業(yè)生活研究
86、教師使用新教材出現(xiàn)問題的研究
87、教師思想發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考
88、教師心理健康現(xiàn)狀研究
89、教師知識發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考
90、教師職業(yè)發(fā)展階段界定與標志的思考
91、教師職業(yè)生活規(guī)律的相關研究
92、教師智慧發(fā)展內(nèi)涵與策略的思考
93、教師自我教育的途徑與策略探究
94、教學組織形式：小班化教學研究
95、教育類專業(yè)學生就職前的知識儲備研究
96、教育類專業(yè)學生就職前的專業(yè)思想形成研究
97、教育類專業(yè)學生就職前角色轉變過渡的相關研究
98、教育實習后的專業(yè)認同變化研究
99、課程改革與小學語文學科課程關系的研究
100、課改背景下的“好課”標準的研究
101、課改背景下的學生作業(yè)的研究
102、課改背景下的語文課程發(fā)展性教育評價研究
103、課堂教學改革困境的研究
104、課堂教學過程中的師德問題研究
105、課堂教學新境界的研究
106、課堂教學中參與意識的培養(yǎng)
107、口語交際與小學語文教學
108、論活動課程評價的理論與實施
109、論課堂教學中組織學生討論的藝術
110、論小學生愛家鄉(xiāng)品質(zhì)的培養(yǎng)
111、論小學生社會實踐能力的培養(yǎng)
112、論小學生作業(yè)批改的藝術
113、論小學語文教育中的語文素質(zhì)培養(yǎng)
114、論優(yōu)秀班風的建設
115、某一位兒童作家或某一類兒童文學作品的研究
116、農(nóng)村教師發(fā)展動因與城市教師發(fā)展動因的比較研究
117、培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的理論與實踐研究
118、拼音教學在小學語文教學中的意義和地位研究
119、貧困地區(qū)普及九年義務教育的基本思路、辦學模式的研究
120、貧困地區(qū)普及九年義務教育的難點及對策的研究
小學跳繩論文題目篇十六
信息化時代的主要標志之一是信息技術，其可推動教學改革的進程。在語文教學中運用現(xiàn)代信息技術，能將語文學科的人文性及工具性充分凸顯出來，活躍語文課堂的學習氛圍，使學生積極投入學習。同時，信息技術既能帶領學生融入文本，深入理解文本，又有利于提升學生的綜合能力。
一、激發(fā)學生學習語文的興趣
如果學生對學習缺乏興趣，那么學習對于學生來說就是一種強制性勞作，不能將學生自身的熱情激發(fā)出來，促進學生參與教學活動，也無法緩解學生的學習壓力，從而使其反感語文學習。
所以，教學的關鍵任務之一就是激發(fā)學生的語文興趣。對小學生而言，現(xiàn)代信息技術非常新鮮，且多媒體教學逼真的視頻情景可有效吸引學生的注意力，逐步引導學生融入教學并主動探究。例如，教師在講授北師大版小學六年級《語文》的課文《大自然的秘密》時，若一味照本宣科，教學就會枯燥，不能將學生閱讀課文的積極性激發(fā)出來。
這時，教師可利用現(xiàn)代信息技術的圖、文、聲、像演示功能，如課前從網(wǎng)上收集一些小海龜?shù)膱D片，并將其制作成精美的教學短片，表現(xiàn)小海龜群離巢及入海過程中被出沒的肉食鳥啄食的情形，配上背景音樂，用精美的圖片及富有感情的.音樂同時吸引學生，使學生受到視覺和聽覺的雙重刺激，潛移默化地把學生的注意力引向特定情境，使學生迅速融入情境、產(chǎn)生學習意愿。
二、培養(yǎng)學生的識字能力
想要學習語文，首先應該識字。我國傳統(tǒng)的語文識字教學一般是利用反復讀寫的手段來幫助小學生正確識字。然而，這種識字教學手段非?？菰锓ξ叮瑢W生無法感受到語文學習的樂趣[1]。尤其是小學六年級學生，因為他們的年齡比較特殊，注意力持續(xù)集中時間通常是20~30分鐘，所以，課堂上學生很容易分散注意力。
可想而知，缺乏趣味性的識字教學會顯著降低教學效率。因此，教師可將現(xiàn)代信息技術當做識字教學的輔助工具。比如，語文教師在講解生字筆順的過程中，可利用現(xiàn)代信息技術展示生字的動態(tài)筆畫順序，加深小學生對生字筆畫順序的印象。同時，進行識字教學時，教師可輔以多媒體動畫或圖片，創(chuàng)造輕松愉悅的識字教學環(huán)境，培養(yǎng)小學生自身識字能力的同時改善教學氛圍。
三、增強學生的閱讀理解能力
小學語文教學非常關鍵的環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。語文教師在開展閱讀教學時，應幫助小學生深入思考課文內(nèi)容，并充分理解作者在文中融入的思想感情[2]。
然而，根據(jù)小學生認知發(fā)展的實際情況可知，學生如果僅憑自己主觀的認識去閱讀文章，就無法深入理解文章。
所以，語文教師應在適當?shù)臅r機利用現(xiàn)代信息技術輔助課文閱讀教學，使學生全面理解文章內(nèi)容。
比如，教師在講授北師大版小學六年級《語文》的課文《東施效顰》時，可以在課堂上給學生播放相關影片，以一幅幅形象生動的圖畫反映文字內(nèi)容，促使學生深切體會東施效顰的寓意，并對其產(chǎn)生深刻的印象。
進行語文閱讀教學時，語文教師應依據(jù)教學內(nèi)容及教學目標來利用現(xiàn)代信息技術，同時對學生進行正確引導，促進學生合作探究能力、閱讀理解能力及自主學習能力的提升。
四、提高學生作文寫作水平
通常情況下，小學生的知識儲備十分有限。因此，語文教學難點之一是作文。我國傳統(tǒng)作文教學主要是語文教師利用范文對學生的寫作予以指導，教學手段十分單調(diào)，不利于激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)作潛力，使學生只能機械地依據(jù)范文來寫作，降低了文章應有的創(chuàng)新性。
同時，小學六年級學生雖然有了一定的作文能力，但還十分有限，部分學生甚至無法確切表達內(nèi)心所想。因此，語文教師需要改變以往的作文教學方法，采取現(xiàn)代信息技術提高小學生的寫作水平，將學生的創(chuàng)造力有效激發(fā)出來[3]。比如，教師在指導學生寫命題作文《春天來了》時，可先給學生播放一段涉及春天風景的視頻，讓學生觀察春季大自然的景色如何變化，然后播放一首韻律比較舒緩的輕音樂，并鼓勵學生發(fā)揮想象，或用心感受、用眼睛看、用耳朵傾聽春季的美好，然后讓學生將想象到的畫面描述出來。
五、結語
在小學語文教學中運用信息技術，既可幫助學生深入理解文章，又能通過聲音、視頻或圖像激發(fā)學生的想象力和學習興趣，改善學生的聽課狀態(tài)，使學生依據(jù)自身的學習基礎及興趣逐漸形成自己的學習方式，從而獲得理想的語文教學效果。
參考文獻：
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小學跳繩論文題目篇十七
“無劣評價”--想說愛你不容易
透過精彩，冷觀“好課”的背后
給學生一根拐杖還學生一份自信
“控制是為了飛得更高”——也談語文課堂教學的預設與生成
語文課與經(jīng)典的美麗約會——我與孩子們的“經(jīng)典”情緣
多一把尺子，就會多出一批好學生
探究，讓語言和精神同構共生
守望簡約的語文教學
適合的，才是最好的!--關于學習方式變革的冷思考
回歸常態(tài)，讓教學切合學生的實際需要
聚集體驗：生命意義的超越與升華
把迷路的心靈找回“家”
把握“參與時機”，提高閱讀教學效能
互聯(lián)網(wǎng)對中小學生的.影響的調(diào)查報告
精彩緣于瞬間
端五節(jié)的雞蛋“飛”起來了
小學跳繩論文題目篇十八
一、小學德育工作目前面臨的問題
首先，社會發(fā)展越來越快，但是學校的德育工作卻相對滯后，兩者之間形成了一定的矛盾。在很多學校教育中，盡管堅持學生的道德教育，但事實上，這一方面的教育還非常欠缺，導致學生對德育觀念的淡化。另外，德育教育目標與社會發(fā)展目標相背離，所謂的德育教育僅僅局限于學校，并沒有延伸到社會中。另一方面，德育教育的內(nèi)容存在問題，不能滿足學生的需要。應試教育下的德育教育，往往都是老師在前面講，學生在下面被動地聽，一味的灌輸使學生感到厭煩。因此，傳統(tǒng)的德育教育沒有重視人的作用，忽視了學生的主體性，與社會發(fā)展嚴重不符。
然后，家庭、社會的不良影響與德育教育產(chǎn)生沖突。對于小學生來說，家庭、社會以及學校都是它們經(jīng)常生活的環(huán)境。而學校是這三者中對學生價值觀、人生觀培養(yǎng)的重要陣地。但是，目前來看，學校、家庭以及社會的德育教育目標還不統(tǒng)一，在社會和家庭中的一些不良因素會對學生的價值觀念造成一定的影響。
另外，小學德育工作的實踐活動還嚴重不足。德育工作要想取得良好的成效一定要通過實踐活動才能實現(xiàn)。但是，在相當長的一段時期中，學校的德育工作僅僅停留在口頭講解的層面，還沒有深入到實踐活動之中，學生的實踐機會微乎其微。這樣一來，德育工作不能真正提高質(zhì)量，學生也失去了鍛煉的機會。有的老師在教育方法上存在問題，只知道一味地照著書本讀，忽視了學生的厭煩心態(tài)，導致德育工作嚴重缺位。
二、加強小學德育工作的對策
（一）增強對德育工作的認識
德育工作要從小抓起，因此，小學生的德育工作是非常重要的，因此他們是為了社會主義建設的接班人，也是未來社會發(fā)展的希望。小學生正確價值觀的樹立對于我國社會主義事業(yè)的發(fā)展起著巨大的推動作用。
首先，堅持以人為本的思想。在德育工作中的重點是教會學生為人處事的道理，這也是教育的重要內(nèi)容。德育工作中的主體是學生，因此，我們應該給予學生足夠的尊重，和他們交朋友，及時了解他們的需求。不管是什么樣的教育都要重視人的主體作用，并且他們也需要得到一定的尊重與理解，這不僅是社會發(fā)展的需要，也是時代發(fā)展的必然要求。
其次，堅持綜合發(fā)展的思想。我們從事德育教育工作，主要目的是提高學生的綜合素質(zhì)。因此，小學生的發(fā)展要從多方面入手，讓各個方面平衡發(fā)展，以提高學生的綜合素質(zhì)。
最后，要堅持德育工作的系統(tǒng)性。德育工作是一項非常系統(tǒng)的工程，既是各個學校的任務，也是家庭和社會的任務。因此需要各方面加強合作。因此，我們需要系統(tǒng)的德育觀念作為指導開展小學德育工作。學校是一個小的德育系統(tǒng)，而每一個班級是該系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)。在這一思想下進行德育教育工作可以提高工作質(zhì)量。另外，加上家庭系統(tǒng)、社會系統(tǒng)的配合與支持，各個系統(tǒng)相互交叉，使小學生的德育工作有效地開展。
（二）小學德育工作的`目標與內(nèi)容要和諧發(fā)展
小學的德育工作最終目標是使小學成為熱愛祖國、熱愛人民、熱愛社會的良好公民。只有做好德育工作，學生在今后的社會生活中才能更好地遵紀守法，嚴于律己。另外，德育工作可以使學生在德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展，為今后社會主義的建設奠定堅實的基礎。
第一，我們可以建立適合小學生特點的德育課程。針對目前小學生德育課程中存在的問題加以修改和創(chuàng)新，制定與小學生發(fā)展一致的目標。小學主要以思想品德課程為主，因此，我們可以通過班級例會來開展德育工作。另外在語文、數(shù)學、體育、音樂等課程中我們也可以加入德育教育的內(nèi)容。對于小學的德育教育課程，其他課程不能隨意占用或者是隨便改動。針對學生的年齡特診不同制定不一樣的教學方法與內(nèi)容。如果學生的年級較低，我們可以通過觀察、模仿等方法讓學生易于理解，德育內(nèi)容通常比較抽象，我們可以通過簡單的方法將其表達出來，讓學生可以接觸得到。
第二，改革和創(chuàng)新德育教育方法。通常我們所看到的德育教育方式主要包括：說服教育、榜樣教育、實踐鍛煉等等。例如，在進行說服教育的時候，重點要理論聯(lián)系實際，老師在進行德育教育的時候，態(tài)度要誠懇，從學生的角度來思考問題。老師所講的實例要真實，使學生經(jīng)常見到的，這樣才有說服力。因此，在進行的德育工作的時候要實事求是，根據(jù)對象的特點有針對性地教育。
總而言之，目前的小學德育教育工作還存在很多問題，我們要根據(jù)這些問題有針對性地提出解決對策。小學生是未來社會的棟梁，因此，他們的德育教育非常重要，我們一定不能松懈，這樣才能為社會主義建設創(chuàng)造出更多合格的接班人。
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小學跳繩論文題目篇十九
人的一生也是情感的一生。在小學教育的過程中有著較為完善的情感教育，也就奠定了人格以及性格方面培養(yǎng)的良好基礎。小學教育是情感教育構成的關鍵所在，適合于小學的情感教育機制也是值得和需要細致探究的。
一、情感教育的重要性
1.情感教育有利于形成良好思想品德、精神狀態(tài)
在情感教育以及知識教育方面，教師都需要將學生作為主體對象。要以學生的角度，對教育方式進行深入探討。進行情感教育的階段，教師需要對學生的內(nèi)在情感動力，主動引導、充分激發(fā)，要讓主體作用有效發(fā)揮，也就是在客觀的角度，引導學生正確的認識不同行為后的潛在道德選擇性。
2.情感教育有利于樹立正確的價值觀
要對小學生的學習過程以及心理特征充分尊重，若過分放松或者操之過急都會讓倦怠感由此產(chǎn)生，那么在一定程度上要將年齡水平和情感發(fā)展緊密的聯(lián)系在一起，要讓價值觀的作用淋漓盡致的發(fā)揮出來。通過多角度思考，小學生的道德判斷和道德情感沒有較為顯著的差異，是由于小學生還在道德情感的初期階段，不會顯示出主要的特征，在引導方面是較為容易的。可以在未來為我國貢獻出一定的力量，將自我價值有所體現(xiàn)。讓是非選擇幫助兒童正確面對，具體要注意的不是替代他們做出決定，而是充分的協(xié)助其開展，要讓他們養(yǎng)成正確的自我判斷能力。
二、學校教育對情感教育的作用
1.對小學生情感健康需要妥善保護
小學生情感方面一般是外向、活潑的，同時變化較快。從原來的單一個體，不斷的展現(xiàn)出集體意識和自我意識，逐漸的對周邊的事物充滿好奇感。小學生接觸的事物不可能全部是適合的，學校教育就是要讓小學生規(guī)避不利的影響，讓他們接受積極向上的情感教育。例如：小花是個內(nèi)向的單親孩子，在學校很少與人交流溝通，這樣就是要引導其消除其障礙，樹立溝通的信心，通過讓其參與集體活動，增加與其他同學的溝通接觸的機會，保護其情感健康。也就是，集體活動能夠帶動小學生在情感方面的升華，可以讓學生們逐漸將自身的自我意識和集體意識全方位的展現(xiàn)，而不是只外向的'將自身的好奇心散發(fā)出來，而是和周邊所接觸到的事物有所適應。
2.幫助小學生學會情感調(diào)節(jié)
調(diào)節(jié)情感主要指的就是，小學生自身對待不良情緒時的自我調(diào)節(jié)以及自我控制能力。對小學生情感能力的培養(yǎng)是較為重要的。當下的大多數(shù)小學生都是獨生子女，在小學的學習過程中相當于一個集體的社會，需要具備分享精神以及團隊合作能力。那么，在小學情感教育過程中，教師有必要幫助學生們將穩(wěn)定的情感有所建立，利用教育的疏導，幫助學生們擁有自我調(diào)控情感的相關能力。要努力讓小學生可以完善的控制和調(diào)節(jié)自身的情緒，要將培養(yǎng)情感的能力放在首位，雖然大多數(shù)的小學生由于家庭的溺愛，剛進入到學校中，會進行一個改善的流程，通過教師這一領導者的不懈努力，一定能夠讓小學生可以將團隊協(xié)作能力提升。
三、家庭教育對情感教育的重要性和影響力
在小學教育中，每周5個白天的上課時間是跟老師和同學度過的，其余晚上及周末雙休日是在家庭中度過的。這樣其實學校教育的時間是不多的，而更多是家庭教育時間，也就是家庭教育顯得非常的重要，其對學生的影響也就更加廣泛，故家庭教育的影響力和重要性還是值得探究的。
1.父母行為和家庭教育的重要性
小學生在家庭中可以獲取一切，父母和家庭的力量對于小學生情感教育的培養(yǎng)是較為重要的。小學生在進入學校之前，大部分已經(jīng)由于父母的影響形成了一定的情感教育，然而進入到學校的階段，更加需要同父母開展有效的配合和溝通，父母的一言一行對小學生的全面發(fā)展有著實質(zhì)性的影響。特別是在情感發(fā)展方面，以及生活感悟方面，對兒童的影響是較大的。那么，家庭教育和學校教育是同樣重要的，都影響著學生的健康成長，在小學教育階段將自身的學習習慣和日常生活習慣養(yǎng)成，才可以在將來的工作和生活中出類拔萃。
2.父母言行和家庭教育的影響力
家庭教育對小學生影響是潛移默化的，一個人的言談舉止、行為習慣、品德修養(yǎng)、上進心、自信心的養(yǎng)成，第一時間的信號就來源于父母家庭教育的模仿、學習和強化。家庭教育對于一個人的影響，在不斷成長之后會充分顯現(xiàn)出來，許多人到了成年之后，所選擇的職業(yè)與父母的職業(yè)是相識的，具備著與父母相類似的生活習性，有可能還會將異性父母作為自身的擇偶標準，這一系列的現(xiàn)象都是由于父母和家庭影響力而形成的。所以，父母的言行就是小學生的“模仿”言行，會完全的根據(jù)父母言行推斷事情的對錯，怎樣的家庭教育對于培養(yǎng)成怎樣的孩童是至關重要的。
四、總結
根據(jù)以上的論述，小學教育中的情感教育，要求教師與家長積極的參與進來，讓小學生的情感回饋有所生成，才可以將教育效果顯現(xiàn)出來，想要獲得優(yōu)質(zhì)的情感教育，還需要家庭的支持。小學生情感教育從父母開始，接著在學校中由教師繼續(xù)完成，具備一定的連續(xù)性，不可以進行階段的劃分，要力求將小學教育中的情感教育順暢開展。
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