心得體會是對自己在學(xué)習(xí)和工作生活中的體驗和領(lǐng)悟的總結(jié)。寫心得體會時，我們要注意文采和修辭的運(yùn)用，提升文章的表達(dá)力和吸引力。讓我們一起來看看一些成功的心得體會范文，啟發(fā)我們寫作的靈感。
同課異構(gòu)心得體會篇一
非常榮幸參加了為期兩天的“全新思維高效教學(xué)策略同課異構(gòu)教學(xué)形式觀摩展示活動”。在這一次活動中我們不僅觀摩了本省骨干教師與名師們的“同課異構(gòu)”展示活動，如《交換律和結(jié)合律》、《圖形的放大和縮小》《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》還聆聽了幾位名師們精彩的講座，使我們不斷的在學(xué)習(xí)中成長。下面就談一談我的一些感想吧：
我認(rèn)為同課異構(gòu)要從三個方面來理解：第一，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的老師都有自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋，這次活動的每一堂課都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。特別是省骨干教師李文娟和特級教師朱德江老師設(shè)計的《年月日》。其次，同樣的教學(xué)知識點(diǎn)，教師可以根據(jù)教學(xué)實際，適當(dāng)改變教材內(nèi)容，或者教材知識點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，實現(xiàn)形散神不散的教學(xué)特色。另外，同課異構(gòu)可以充分調(diào)動教師的主動性和創(chuàng)造性，不必拘泥于固有的教學(xué)策略，可以每節(jié)課刪除不必要教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至挑戰(zhàn)教學(xué)策略，逆策略而動，突破常規(guī)，實現(xiàn)效果好的課堂，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，如劉松老師的《交換律和結(jié)合律》，一般情況下是先教學(xué)加法交換律、結(jié)合律，后教學(xué)乘法交換律和結(jié)合律，但在這節(jié)課中劉老師他打破常規(guī)，先教學(xué)乘法交換律和結(jié)合律，再讓學(xué)生自己去探究加法交換律和結(jié)合律。
其次，在這一次的學(xué)習(xí)中，還有以下幾個方面讓我印象深刻。
這一觀點(diǎn)是劉松老師在為我們上完課之后做的精彩講座中的一個很重要的觀點(diǎn)。反思自己的教學(xué)，真的很少去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，即使有這個想法，也沒附諸行動，更別說關(guān)注中間的節(jié)點(diǎn)和盲點(diǎn)了。而劉松老師在他上這節(jié)《交換律和結(jié)合律》時就做到了這一點(diǎn)。他在教學(xué)之前先做了一項調(diào)查問卷，他發(fā)現(xiàn)孩子雖然大多數(shù)都不知道什么是加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律，甚至沒聽說過這些詞，但大多數(shù)孩子都能運(yùn)用這些規(guī)律進(jìn)行簡便計算。通過這項問卷，劉老師了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，于是他這節(jié)課先設(shè)計了乘法交換律、結(jié)合律的教學(xué)，再教學(xué)加法交換律、結(jié)合律。他認(rèn)為乘法交換律、交合律是一種三維的數(shù)學(xué)模型，學(xué)生理解有困難，這就是教學(xué)中間的節(jié)點(diǎn)和盲點(diǎn)，是教學(xué)的重點(diǎn)。而加法是一種二維的數(shù)學(xué)模型，更加直觀，學(xué)生更加容易理解，學(xué)生乘法都會了，加法就迎刃而解了。唯有把握學(xué)生的起點(diǎn)，才能站在學(xué)生的角度設(shè)計出有價值的問題，才能凸顯學(xué)生的主體地位。課堂主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生才能學(xué)得積極主動，學(xué)得興趣盎然。
名師們的教學(xué)中處處都體現(xiàn)了以人為本、以生為本，完全站在學(xué)生的角度去考慮，把握兒童已有，體會兒童的障礙。
同課異構(gòu)心得體會篇二
首先，感覺梁振丁老師和張俊駿老師對教材處理得都比較科學(xué)、準(zhǔn)確，重視知識的形成、鞏固、和深化、應(yīng)用。教學(xué)過程安排合理，符合學(xué)生的認(rèn)知能力和水平。所以在自主學(xué)習(xí)部分設(shè)計得合理且條理，使學(xué)生容易接受。合作探究時，問題設(shè)計也是由淺入深，讓學(xué)生在獨(dú)立的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作，為學(xué)生提供更多參與討論的機(jī)會，滿足學(xué)生充分展示自己的需要。通過互動，使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思和批判，從而構(gòu)建起新的不同層次的理解。這樣，通過生生間的合作交流，思維的碰撞，就產(chǎn)生了火花，培養(yǎng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性，活躍了課堂，加深了學(xué)生對知識的認(rèn)知和對能力的培養(yǎng)。在當(dāng)堂訓(xùn)練部分，讓學(xué)生搶答，既加深了對知識的鞏固，又可以激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對所學(xué)知識更好的加以鞏固和深化。很好的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
其次，感覺到兩位教師的.教學(xué)基本功扎實，教態(tài)自然，方法得當(dāng)，駕馭課堂能力強(qiáng)。課堂上，既有對舊知識的鞏固與檢查，又有對新知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。課堂節(jié)奏適中，條理清晰，使學(xué)生達(dá)到溫故知新的效果。
再次、注重語言的過渡。教師的課堂語言精練，富有感染力，語氣親切自然，教師情緒飽滿、熱情，為學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這樣的環(huán)境中思維開闊活躍，積極性和參與性得到了極大的提高。學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。
總之，兩位老師的授課都非常精彩，真正做到了“授之以魚，不如授之以漁”，改變了以往陳舊的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的思維和能力，值得我認(rèn)真的探究和學(xué)習(xí)。
本學(xué)期，我校為提升教師的教學(xué)水平采取的一項舉措，“同課異構(gòu)”的大教研活動，也就是同一年級同學(xué)科的教師講授同樣的教學(xué)內(nèi)容，通過不同的教學(xué)設(shè)計來呈現(xiàn)不同的教學(xué)效果，從而達(dá)到教學(xué)研究的目的。每一位授課的老師各顯其能，作了多彩的課堂展示，可以說是精彩紛呈、各有千秋，呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的多樣化。通過這樣一個教研活動，我感觸頗深，經(jīng)數(shù)日反復(fù)思索，現(xiàn)談一下個人心得體會。
通過聽課學(xué)習(xí)和講課，我發(fā)現(xiàn)同課異構(gòu)對提高課堂教學(xué)的有效性有很大幫助，它可以促進(jìn)課堂優(yōu)勢互補(bǔ)，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，通過同課異構(gòu)的對比研究開展實質(zhì)性的討論與反思，可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長。通過同課異構(gòu)活動也給我們教師“個人自備，分頭施教”提供了一個很好的模式和學(xué)習(xí)范本。
“同課異構(gòu)”本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習(xí)特性。如；樊麗霞老師的課堂在樸實中見真情，靈活中促情感。整節(jié)課，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，師生之間，生生之間進(jìn)行心靈交流，老師能和學(xué)生融為一體，讓孩子的思維得以擴(kuò)散。能感受到她真的用心在講課，整個課堂很大氣，教態(tài)自然大方。岳紅霞老師的課，最大的特點(diǎn)就是重視創(chuàng)設(shè)有實際意義真實環(huán)境，極大地激發(fā)了學(xué)生觀察和交際的興趣。徐瑞麗老師在學(xué)生交流之前有明確的要求，交流之中適時指導(dǎo)，更重要的是能把自己的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)的過程講給同學(xué)聽，她不僅以自身的熱情感染學(xué)生，激起學(xué)生交流的欲望。朱國華老師課前創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，教師和學(xué)生表演配合默契，使課堂有真實感。
通過這樣的“同課異構(gòu)”教研活動，我明白了課堂教學(xué)是個性化的藝術(shù)，但是在教學(xué)過程中我們精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)也許對于學(xué)生對于課堂來說是無效甚至是有弊端的，只有通過老師們的共同研討，集思廣益，我們才能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計的不足，讓有效的教學(xué)過程占領(lǐng)課堂?！巴n異構(gòu)”讓我真正地認(rèn)識到了只有在聽與評的過程中總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，在批判繼承先行者的基礎(chǔ)上再做教學(xué)設(shè)計，在對許多問題的研討中，取得比較一致的認(rèn)識，更重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價值的東西。這樣才能達(dá)到激發(fā)內(nèi)在潛能，張揚(yáng)個性，從而追求異中有同、同中求異的境界。
同課異構(gòu)心得體會篇三
上周三中寧縣教研室組織的同課異構(gòu)活動，使我受益匪淺,感受頗多,讓我近距離地領(lǐng)略到每位老師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)聽課就像照鏡子,從這幾節(jié)風(fēng)格迥異、精彩紛呈的英語課堂上,我不但發(fā)現(xiàn)了自己平時上課中存在的問題,也從中受到很大啟發(fā)。
1.多媒體的使用
現(xiàn)代化英語教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內(nèi)容更加豐富。此次活動，老師們都運(yùn)用了多媒體這現(xiàn)代的教學(xué)工具，以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，讓教學(xué)內(nèi)容更形象化，給人一種賞心悅目的感覺，創(chuàng)造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
2.教師基本功扎實，充分調(diào)動學(xué)生的積極性
這5位教師口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確，全堂使用英語教學(xué)，整堂課輕松、活潑。師生配合默契。教師教態(tài)親切，身體語言豐富，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。平時我在這一方面做得不夠好。因此，聽課時我特別注意了各地老師不同的調(diào)動學(xué)生的方式。學(xué)生積極性調(diào)動起來以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應(yīng)該干什么時，才有可能干好這件事;而問題太難孩子會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊孩子的積極性。
4.情境的設(shè)置
英語的學(xué)習(xí)要求在語境中學(xué)習(xí)句子，在句子中學(xué)習(xí)單詞。這就是說我們在教給學(xué)生一句話、一個詞時還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生學(xué)會在一定的情境中學(xué)會用句子、詞語。所創(chuàng)設(shè)的情境如何即利于課文的導(dǎo)入，也利于重點(diǎn)單詞、句子的引出是一節(jié)課成敗的重要方面。這也讓學(xué)生很自然地進(jìn)入課堂。我想以后多注意這一點(diǎn)，讓學(xué)生編對話時，給他們設(shè)立一個情境，讓他們更好的發(fā)揮，也讓他們明白如何把所學(xué)的知識運(yùn)用到實際生活當(dāng)中去。
韓老師在教授時，通過與學(xué)生“閑聊”他們各學(xué)科老師的執(zhí)教過程，呈現(xiàn)how long have\hasbeen doing的表達(dá)法，讓學(xué)生在不知不覺之中學(xué)會了如何去運(yùn)用，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”啊。秦老師在呈現(xiàn)句型后，在操練時設(shè)計了小組活動。學(xué)生都熱情高漲，積極踴躍地運(yùn)用所學(xué)的知識來描述自己的朋友，其他同學(xué)也爭先恐后地猜。學(xué)生之所以對此項活動如此感興趣，是因為這與他們的實際連在一起。朋友是他們關(guān)心的話題，所以他們談?wù)摰臅r候非常感興趣。
5.注重基礎(chǔ)，適當(dāng)拓展延伸
這次聽的課沒有想象中那么花哨，更多的是注重句型，注重基礎(chǔ)知識。在精講精練基礎(chǔ)知識的前提下，進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識都夯實了，后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來也就得心應(yīng)手。正是這種"磨刀不誤砍柴工"的遠(yuǎn)見，提高了整節(jié)課的課堂效率。
6.調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人這是新課程理念的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的基本要求。注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，在教學(xué)中采取互動模式，采用小組討論或創(chuàng)造一個語境，讓學(xué)生展開想象，激起了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，在聽課時我特別注意了各學(xué)校老師不同的教學(xué)方式。
成老師在教授過程中，原計劃在通過談?wù)搈y teaching life呈現(xiàn)現(xiàn)在完成進(jìn)行后，就讓學(xué)生進(jìn)行pairwork談?wù)撟约旱呐d趣愛好。但細(xì)心的成老師觀察到了一些學(xué)生沉默的表情后，就及時調(diào)整了教學(xué)計劃。她馬上又呈現(xiàn)了一個例子， when did you start learning english? how long have you been learning english? 并且把pairwork改為teamwork。在成老師的及時調(diào)整之后，我們又感受到了學(xué)生熱情高漲的課堂學(xué)習(xí)氣氛。靈活機(jī)動、隨時調(diào)整教學(xué)計劃的做法，充分體現(xiàn)了成老師高超的課堂駕馭能力和教學(xué)智慧。
這次的聽課，讓我開闊了眼界，明確了努力方向。同時，在觀課的過程中，發(fā)現(xiàn)了自己存在的一些問題。通過這次學(xué)習(xí)，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中優(yōu)化自己的課堂。這次學(xué)習(xí)讓我徹底感覺到，我自身素質(zhì)的提高是必須的，而且是迫不及待的。教師是一本活的教材，只有教師自身素質(zhì)提高了，學(xué)生的素質(zhì)才會提高。這樣所教的學(xué)生才能學(xué)的更好，學(xué)的更多。
同課異構(gòu)心得體會篇四
3月份在學(xué)校三樓禮堂里，聽了兩位位老師的同課異構(gòu)課。又聽了各位教研員的精彩點(diǎn)評。雖然時間短暫，但我也獲得了一點(diǎn)收獲，使我深刻地感受到了小學(xué)英語課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。
對同課異構(gòu)有了一點(diǎn)自己的理解。我認(rèn)為同課異構(gòu)要從三個方面來理解：
首先，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的老師都有自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋。
其次，同樣的教學(xué)知識點(diǎn)，教師可以根據(jù)教學(xué)實際，適當(dāng)改變教材內(nèi)容，或者教材知識點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，實現(xiàn)形散神不散的教學(xué)特色。
另外，同課異構(gòu)可以充分調(diào)動教師的主動性和創(chuàng)造性，不必拘泥于固有的教學(xué)策略，可以每節(jié)課刪除不必要教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至挑戰(zhàn)教學(xué)策略，逆策略而動，突破常規(guī)，實現(xiàn)效果好的課堂，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如立才學(xué)校的蘭柳飛老師在整個教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。用豐富的表情激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能很好的突破重難點(diǎn)。而明德學(xué)校的劉芳老師通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，引出單詞gift，再教學(xué)單詞，然后用通過句型操練鞏固單詞，最后進(jìn)行聽說讀寫的練習(xí)，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，兩位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的`主人，教師是英語學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。這兩節(jié)課授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的英語，不同的人在英語上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
結(jié)合自己以往的教學(xué)工作，在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)良作風(fēng)，找出教學(xué)方面的差距，向教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教學(xué)工作中。
同課異構(gòu)心得體會篇五
“同課異構(gòu)”教研活動是指同一學(xué)科、同一主題、同一資料由不一樣教師設(shè)計不一樣的方案，在不一樣班級上出不一樣風(fēng)格的課。筆者在所在學(xué)校正好組織了一次“同課異構(gòu)”教研活動，并將自我的感受和大家分享。
這次承擔(dān)“同課異構(gòu)”教學(xué)任務(wù)的是四年級三位語文教師，所選課為北師大版語文第八冊第六單元――《渴望讀書的大眼睛》。
一、異中求同，從三節(jié)語文課看共有的亮點(diǎn)
一是注重為學(xué)生供給優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源。二是在感悟教學(xué)上有所作為。三是重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀。四是以“大眼睛”為主線，抓住重點(diǎn)段、中心句，層層展開教學(xué)，在理解、感悟的基礎(chǔ)上適時、適度拓展延伸。
二、同中求異，從三節(jié)語文課看各自的特色與不足
1從學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上看，力度最大的是齊教師。我們看到的是教師不僅僅給學(xué)生充分地供給了自主學(xué)習(xí)的空間、時間，并且給學(xué)生供給了自主學(xué)習(xí)的支架――針對性強(qiáng)、有層次的自學(xué)提綱，同時也給學(xué)生供給了可供學(xué)生借鑒的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)――讀一讀、找一找、畫一畫、想一想。
不足之處：讀與悟、讀與導(dǎo)、讀與思缺乏自然結(jié)合。
2在鼓勵學(xué)生個性化閱讀、自由表達(dá)、自主質(zhì)疑方面做得比較突出的是楊教師?！皬倪@雙眼睛中你看到了什么”、“大眼睛為什么會成為期望工程的形象標(biāo)志”、“學(xué)習(xí)這一課，你最大的感受是什么”、“學(xué)完這一課，你還有什么疑問嗎”課堂上這些看似平常的問題在楊教師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生有感而生，無拘無束，暢所欲言，沒有千篇一律的標(biāo)準(zhǔn)答案，有的是發(fā)自內(nèi)心的感悟，有的是充滿童稚的質(zhì)疑。
不足之處：教師情、文本情、學(xué)生情沒有融為一體，學(xué)生在交流展示收集的背景資料時，教師不能給予有效指導(dǎo)。
3從藝術(shù)性角度來講當(dāng)屬陳教師的這節(jié)課。首先這節(jié)課三維目標(biāo)的達(dá)成顯得妥帖自如，課堂精彩不斷，高潮迭起。這是源于教師、文本、學(xué)生之間的對話到達(dá)共生共進(jìn)；源于預(yù)設(shè)與生成和諧共生；源于教學(xué)策略的選擇運(yùn)用科學(xué)有效、學(xué)情了解得透、學(xué)法指導(dǎo)到位。對多媒體運(yùn)用時機(jī)的把握、度的把握等都是恰到好處，對創(chuàng)設(shè)情境、感悟文本、升華情感起到了很好的輔助作用。
不足之處：首段和最終一段花費(fèi)時間過多，教師在處理教材時沒有突出重點(diǎn)，好像每一段都是重點(diǎn)，這樣造成的缺陷是課堂上給學(xué)生自主探究的時間不夠多。
三、對“同課異構(gòu)”教研活動的幾點(diǎn)思考
1“同課異構(gòu)”教研活動需異中求同，在“同”上做文章。我校的這次“同課異構(gòu)”教研活動，我們發(fā)現(xiàn)因教師個體素養(yǎng)的差異，有的教師在把握教材重難點(diǎn)等方面存在明顯不足。所以在授課者背對背獨(dú)立設(shè)計教學(xué)方案之前，在教研組內(nèi)應(yīng)組織扎實的團(tuán)體備課活動，主要任務(wù)是團(tuán)體研讀、解讀教材，確定教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)等，教師要共同參與，共同合作，共同探究。
2“同課異構(gòu)”教研活動需同中求異，在“異”上做文章。一是自主解讀教材，自主設(shè)計教學(xué)。鼓勵教師在解讀教材上深入淺出，在教學(xué)方案的設(shè)計上要把握教育原則，緊緊圍繞新課改理念，放開手腳，發(fā)揮自我的特長，根據(jù)具體的學(xué)情大膽創(chuàng)新，堅決摒棄從手頭的《優(yōu)秀教案》和網(wǎng)上《教學(xué)設(shè)計》《名師課堂實錄》中直接“拿來”或照搬。二是在課堂實踐上勇于探索，要根據(jù)自身優(yōu)勢，以學(xué)習(xí)者為中心，上出風(fēng)格，上出個性，讓新課堂煥發(fā)出生命的活力。三是授課教師要全程參與“同課異構(gòu)”教研活動，在團(tuán)體備課時要有自我的思想；在設(shè)計上要有個性；在授課時要有自我的特色；在聽課時要相互比較、相互借鑒、取長補(bǔ)短；在說課時要挖掘出所授課的特色優(yōu)勢，找出自我的'不足；在評課時要虛心聽取別人的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)真反思；在活動結(jié)束后要認(rèn)真總結(jié)，找準(zhǔn)方向，將課堂改革進(jìn)行到底。
同課異構(gòu)心得體會篇六
新課程理念下，教材更具開放性，“同課異構(gòu)”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，以便各顯風(fēng)采，各具特色，為集體研討提供很好的研究平臺。它是教師提高教學(xué)水平和教學(xué)能力，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的一條有效途徑。同課異構(gòu)，不僅讓我們清楚地看到不同名師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略、迥異的風(fēng)格所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，而且有利于教師更深入地理解教材，改變教學(xué)方式，形成教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。同時，通過親自參與同課異構(gòu)活動，我也感覺到同課異構(gòu)中的“異”帶來的不同教學(xué)方式、風(fēng)格的復(fù)雜性和困惑，因此，本文我就淺談一下同課異構(gòu)的作用和困惑。
1、“同課異構(gòu)”是在課程改革的新形勢下提升教學(xué)質(zhì)量和教師專業(yè)素質(zhì)的一種行之有效的校本教研方式。它分別由不同教師執(zhí)教統(tǒng)一課題，讓每一位教師參與聽課、評課等教研的機(jī)會，促進(jìn)教師與教師之間的互相交流產(chǎn)生有益的互促共進(jìn)作用。通過這種教研，可以發(fā)現(xiàn)哪種教學(xué)結(jié)構(gòu)更有效，更能促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，并可以在上一次教學(xué)的基礎(chǔ)上，考量一些對聽課教師深有感觸的地方及其效果，細(xì)究其深層的教育蘊(yùn)含，品味其得失，剖析其不足之處，然后對這細(xì)節(jié)進(jìn)行重新設(shè)計使之更完善。
參與者的思想交流，理解新課程的理念，把握新教材的教法，最終有力地促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。第三，同課異構(gòu)展現(xiàn)的教師不同的教學(xué)呈現(xiàn)方式，以及對教材的不同處理等，可以檢驗教學(xué)方法的有效性；在此基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為不同的教學(xué)理念、方法、策略，在多層面和多方位的交流中碰撞、升華中也促進(jìn)教師持續(xù)性的專業(yè)發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量。
3、“同課異構(gòu)”有利于提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長?！巴n異構(gòu)”實現(xiàn)了教師間的“合力效應(yīng)”，促成教師間的知識共振、信息共振、心理共振。同課異構(gòu)中會不斷地發(fā)現(xiàn)問題，教師的課堂教學(xué)水平、課堂教學(xué)智慧在不斷的問題解決的過程中逐步地提高。教師專業(yè)成長最快的途徑之一就是要尋找最近發(fā)展區(qū)的資源，尤其是與優(yōu)秀教師合作備課、聽課、評課，同伴的一個提示、幾點(diǎn)建議，都會使自己的`教學(xué)行為和習(xí)慣以至教學(xué)品質(zhì)和境界盡快提高，真正起到催熟劑”的作用?？傊?，同課異構(gòu)促使教研回歸到課堂教學(xué)、回歸到教師生活中，凸顯學(xué)生的生活，彰顯教師的才情。學(xué)思研教合而為一，不斷構(gòu)創(chuàng)一種“大共和”的教研文化?！巴n異構(gòu)”有利于促進(jìn)參與者教學(xué)水平的提高。它由單一封閉的個人研究模式轉(zhuǎn)向多維互動的群體研究模式的方式。這種對教學(xué)活動的多角度、全方位思考，使所有參與者在觀點(diǎn)的交鋒、思維的碰撞中，取長補(bǔ)短，都得到了共同的發(fā)展。
導(dǎo)致的教學(xué)差異得以更好地體現(xiàn)，這不僅反映出不同教師根據(jù)各自理解做出的具體教學(xué)行為的差異，更體現(xiàn)出對教師差異的尊重，鼓勵每位教師基于自己的教育理念和教學(xué)環(huán)境差異產(chǎn)生不同的構(gòu)想，開展不斷變化而又充滿智慧的教學(xué)實踐。彰顯教師作為社會人的價值。同課異構(gòu)活動對教師個性化教學(xué)風(fēng)格的尊重最終成就了教師不同程度的專業(yè)發(fā)展，彰顯了教師作為社會人的價值，是人本主義思想的切實體現(xiàn)。促進(jìn)教師的非理性因素和精神發(fā)展。最后，能更有效地實踐校本研究。
總之，重視同課異構(gòu)的教學(xué)研究，對有效扎實推進(jìn)新課改，促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展都有非常深遠(yuǎn)的意義價值。
通過自身參與到同課異構(gòu)活動，我更加深入的理解同課異構(gòu)帶來的作用，但同時，也給我留下了幾點(diǎn)困惑：
困惑之一：同一課題怎樣的異構(gòu)教學(xué)是有效的？
我從有關(guān)資料中找尋到了一些判定教學(xué)是否有效的因素：一是是否合乎學(xué)情；二是所占時間是否精當(dāng)；三是是否是課堂的有機(jī)組成部分；四是是否能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；五是是否有利于文本的有效解讀。
回顧我所參與的同課異構(gòu)活動，會發(fā)現(xiàn)有些教學(xué)屬于未了解學(xué)情，以至于冷場，因為學(xué)生不明意圖。
困惑之二：如何把握學(xué)生活動前的要求？
不同的教師在上統(tǒng)一內(nèi)容，但學(xué)生該如何預(yù)習(xí)，教師又應(yīng)該如何要求學(xué)生的課前活動還值得仔細(xì)思考。
2、“同課異構(gòu)”校本教研模式，怎樣與其它常用的校本教研進(jìn)行有效整合與拓展，有待我們進(jìn)一步研究。
總之，通過同課異構(gòu)式的教研括動，一方面，可以讓不同的教帥面對相同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合所教學(xué)生的實際情況，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識背景、情感體驗，選擇不同的策略、運(yùn)用不同的資源建構(gòu)出不同意義的教學(xué)設(shè)計，呈現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣性，另一方面．同課異構(gòu)確實可以引導(dǎo)教師在互動中比較，在比較中反思，在反思中提高。
同課異構(gòu)心得體會篇七
今日聽了五位教師的課感受很深，他們不一樣的教學(xué)設(shè)計，不一樣的教學(xué)構(gòu)思，不一樣的教學(xué)方法，使我真正感受到了數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，五位教師準(zhǔn)備的都很充分，教學(xué)方法把握得當(dāng)，營造了一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，表達(dá)了以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)思想。
本節(jié)資料是學(xué)生小學(xué)階段第一次認(rèn)識分?jǐn)?shù)，雖然是第一次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，但學(xué)生在實際生活中已經(jīng)對分?jǐn)?shù)有了必須的認(rèn)識，例如今日的數(shù)學(xué)課中，把一個蛋糕平均分給2個人，每個人分得多少？幾節(jié)課都有學(xué)生提到了二分之一，也就是說學(xué)生在進(jìn)入課堂前已經(jīng)不是一張“白紙〞了，所以，教學(xué)中，五位教師都能注重學(xué)生的`數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā)，從學(xué)生熟悉的“一半〞入手，明確一半是怎樣分的，強(qiáng)調(diào)平均分，從而引入一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半〞，創(chuàng)設(shè)具體的情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及知識體驗，促進(jìn)他們有效的開展建構(gòu)活動。
另外，本節(jié)課幾位教師都能注重組織和引導(dǎo)學(xué)生，放手讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷折一折、涂一涂、想一想、說一說，并讓學(xué)生上臺匯報展示，給學(xué)生供應(yīng)一個展示自我的平臺，充分表達(dá)了學(xué)生的主體地位。
當(dāng)然，一節(jié)數(shù)學(xué)課能上的十分完美是很難做到的，多多少少會有一些遺憾，聽了五節(jié)課，我有幾個觀點(diǎn)，純屬和人的不成熟想法，此刻提出來與各位共同商榷：
1、根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生要能在教學(xué)活動中正確的讀、寫分?jǐn)?shù)，而幾位教師課堂中對于學(xué)生的寫分?jǐn)?shù)練習(xí)較少，其實寫分?jǐn)?shù)不必須只是在紙上寫，用手比劃也是能夠的，可是分?jǐn)?shù)寫法的練習(xí)必須要有。
2、姜教師的課，個人感覺習(xí)題的設(shè)計和問題的設(shè)計難度相對較大，知識挖掘太深，本節(jié)課只是學(xué)生對于分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，我認(rèn)為習(xí)題的設(shè)計和問題的設(shè)計降低點(diǎn)難度會更好。
3、李教師的課，設(shè)計意圖很好，以前對于一個物體、兩個物體。.。.。的數(shù)量，學(xué)生都明白能用整數(shù)1、2.。.。.。來表示，那半個要用什么數(shù)來表示呢？問題促使我們要用一個新的數(shù)來表示“半個〞，能夠直接順當(dāng)?shù)囊龇謹(jǐn)?shù)的教學(xué)，但李教師過分的糾結(jié)在“為什么叫半個，不叫兩塊〞上，這樣反而脫離了原有的設(shè)計意圖，出示半個月餅后，“小半個〞、“四分之一個〞其實不需要出示了，有種畫蛇添足的感覺。另外，對于“小半個〞用三分之一來表示不適宜，因為分?jǐn)?shù)是建立在平均分的根底上的，“小半個〞大小太模糊，不能用三分之一表示。
以上就是我的幾點(diǎn)不成熟看法，如有不當(dāng)，還請各位教師批評指正。
同課異構(gòu)心得體會篇八
感謝學(xué)校放置了此次同課異構(gòu)活動，給我們帶給了一個很好的學(xué)習(xí)平臺，也感謝講課老師付出的勤勞勞動，聽完課，使我受益匪淺，學(xué)習(xí)到了許多，更深刻認(rèn)識到同課異構(gòu)的優(yōu)勢。下面是我對同課異構(gòu)活動的感想和對本學(xué)科同課異構(gòu)的一些反思：
透過聽課學(xué)習(xí)和講課，我發(fā)現(xiàn)同課異構(gòu)對提高課堂教學(xué)有效性有很大幫忙，它能夠促進(jìn)課堂優(yōu)勢互補(bǔ)，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，透過同課異構(gòu)的比較研究開展實質(zhì)性的討論與反思，能夠促進(jìn)教師的專業(yè)成長。透過同課異構(gòu)活動也給我們教師個人自備，分頭施教帶給了一個很好的模式和學(xué)習(xí)范本。
優(yōu)勢：
1教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，課程構(gòu)思巧妙，各環(huán)節(jié)過渡自然，銜接緊密，講解細(xì)致到位。
2、較好運(yùn)用我校的探究體驗式四步講授法，以學(xué)生成為主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，時時關(guān)注了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。
3、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維潛力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
4、教師具有較高的`教學(xué)素質(zhì)，教態(tài)大方、語言準(zhǔn)確、流利、板書正規(guī)。
當(dāng)然老師們的課堂上的精彩部分還有很多，以上是我感受最深，
今后還要連續(xù)學(xué)習(xí)，不屈不撓做得更好。
有人說教師在不斷地自我反思中成長。我認(rèn)為自己就是這樣在工作中不斷地透過發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地思考學(xué)習(xí)成長，所以下面談一談自己在授課中的不足之處，以便日后能在教學(xué)中更加精益求精。
不足：
1.盡管完成了授課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)過程中，深刻理解了需要掌握的資料?？稍跁r間安排上似乎前松后緊，如果前緊后松，能給學(xué)生更多思考的空間，去練習(xí)和發(fā)揮。
2.由于閱讀課的需求，雖然將答題的戰(zhàn)略與辦法滲透給學(xué)生，為了整堂課的完整性，沒有進(jìn)一步的練習(xí)這些答題辦法，如果能將這些戰(zhàn)略加以應(yīng)用效果會更好。
針對自己的不足，今后我在講授中要做到以下三點(diǎn)：
1.發(fā)揮同課異構(gòu)中各位教師的優(yōu)勢，做好課堂教學(xué)。
2.要慎重，更有效合理的安排課堂時間。
3.將學(xué)習(xí)策略有效地滲透到平日教學(xué)的同時，注意對相應(yīng)策略地訓(xùn)練。
透過此次同課異構(gòu)活動，向各位教師學(xué)習(xí)提高了自身的綜合素養(yǎng)，期望自己能不屈不撓做得更好。以上是我對此次同課異構(gòu)活動的一些學(xué)習(xí)心得，還有不足之處，請指正。
同課異構(gòu)心得體會篇九
周四我有幸參加了邢臺一中、師大附中、邯鄲四中叁校的同課異構(gòu)活動。這不僅僅是對我工作的肯定，還為自我的發(fā)展供給了一個展示自我的平臺。本次活動經(jīng)過對同樣資料的不一樣教法和把握，成功地為參與教師供給了一個應(yīng)對面學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，更容易看到自我的不足也更容易學(xué)到同仁的優(yōu)勢。反思這次教研活動，我感到自我有如下的體會：
拓展視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)
任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位都有他的的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長處，能夠在某一個領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自我。教師之間的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中，其他教師的教育機(jī)智能夠被相互體會。
智慧碰撞，構(gòu)建了多重對話平臺
在準(zhǔn)備這次課的過程中，大家就每一個問題展開了熱烈的討論，大家都打開自我的心扉，發(fā)表自我對聽課的感受和看法。經(jīng)驗豐富的教師把自我的教學(xué)專長奉獻(xiàn)出來。年輕教師也進(jìn)取獻(xiàn)言獻(xiàn)策。思想發(fā)生了碰撞，討論的越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹。
相互比較，引起教師對授課方法的思考
一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自我課前的教學(xué)設(shè)計相比照，看是否到達(dá)了預(yù)期的效果，完成了課標(biāo)目標(biāo)。二是從現(xiàn)場效果看，學(xué)生的進(jìn)取性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的資料。對教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合學(xué)生的反饋、同行和專家的評議，反思一節(jié)課的得與失，提出今后改善和完善的設(shè)想。經(jīng)過這次活動我更加認(rèn)識到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對知識進(jìn)行概括解析，用自我的解讀來替代學(xué)生的解讀;而應(yīng)當(dāng)站在一個引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等的與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠的與學(xué)生進(jìn)行溝通。
善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自我的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或構(gòu)建自我的認(rèn)識與知識。這是當(dāng)前新課改的必然趨勢，如何做一個與學(xué)生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當(dāng)前新課改對教師的基本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的資料都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。
更新觀念，優(yōu)化加深對教材的理解
在交流與研討中，我發(fā)現(xiàn)了自身結(jié)構(gòu)上存在的不完整，異常是對新課程的教育理念，還不能很好的落實到課堂教學(xué)上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時能多方面的去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自我更好地成長。
經(jīng)過本次活動，我在教學(xué)上得到了一次大大地磨練，本事得到了很大的提升，同時也看到了自我的不足，我會借鑒別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改善課堂教學(xué)。
同課異構(gòu)心得體會篇十
通過這次的“同課異構(gòu)”教研活動，使我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽一遍有一遍的心得。特別是觀摩別人同內(nèi)容的課和聽了同行的評議之后，會對課本有更深的理解，把這種感受和理解記錄下來，對別人對自己都會有所啟發(fā)。反思這次教研活動，我感到自己有如下的體會：
一、拓寬視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)拓寬視野，記得蘇霍姆林斯基曾說：“任何一個教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的某一個領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己?！苯處熤g的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。并在相互的聽課過程中，其他教師的一些緘默的知識和情境性教育機(jī)智可以被相互體會。
二、智慧碰撞，構(gòu)建了多重對話平臺智慧碰撞，長期以來，教師的教學(xué)都是孤立地、分別展開的，通過這次的教研和評課活動，教研組內(nèi)形成了濃厚的研討合作氛圍，我們就每個問題展開了熱烈的討論。大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對聽課后的感受和看法。經(jīng)驗豐富的教師樂意把自己的教學(xué)專長奉獻(xiàn)出來，供其他教師觀摩和分享，同時也為新教師表達(dá)和檢驗自己的思想提供了發(fā)展的空間和機(jī)會。
在集體評議討論時，我們提出了各自不同的看法。在討論中，我們的思想發(fā)生了碰撞，我們討論得越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹，一些平時上課時不太注意的問題也被發(fā)現(xiàn)了。比如：教師提問時對問題的設(shè)計要明確，否則學(xué)生的回答就不會朝著教師預(yù)設(shè)的方向去；對于多媒體課件的運(yùn)用，幻燈片的數(shù)量不能過多，也不能一味追求畫面漂亮，這樣反而會分散了學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容和主題內(nèi)容的注意力等。
三、相互對比，引起教師對授課方法的思考相互對比，引起教師對授課方法的思考
此次活動采用了兩種不同的教法，分別為授課式教學(xué)和導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，授課方法無所謂好壞，一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果。
這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計相比照，看是否達(dá)到了預(yù)期的效果，完成了三維的課程目標(biāo)；二是從現(xiàn)場效果來看，學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的內(nèi)容。
在采用傳統(tǒng)的授課方式上課時，大家一致認(rèn)為教師不應(yīng)越俎代庖，居高臨下地對知識進(jìn)行概括解析，用自己的解讀來代替學(xué)生的解讀；而應(yīng)該站在一個引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等地與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠地與學(xué)生進(jìn)行溝通。善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或建構(gòu)自己的認(rèn)識與知識。這是當(dāng)前新課程改革的必然趨勢，如何做一個與學(xué)生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當(dāng)前新課改對教師的基本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的內(nèi)容都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。
四、更新觀念，優(yōu)化加深對教材的理解首先同課異構(gòu)，對于聽課者來說，通過就同一內(nèi)容開課，所以更有可比性，對教材的理解也更加深刻。
在教學(xué)反思的過程中，大家有著共同的話題，對問題的探討也更加深入，通過同課異構(gòu)活動，可以具體探討某一類教材的教學(xué)方法，相互學(xué)習(xí)不同的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格；在互相的聽課中，可以參照別的老師的長處，更好地改正自身的不足；在交流與研討中，我也發(fā)現(xiàn)了自身知識結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好地落實到課堂教學(xué)中，即使在聽課和評課時，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時能多方面地去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成長。本次“同課異構(gòu)”活動形成了濃郁的教研氛圍，大家達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同研究探討，共同提高的目的，最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價值的東西。我認(rèn)真反思，看到了自己的不足，以及自己與其他老師的差距，借鑒別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，努力提高語文教學(xué)水平。
同課異構(gòu)心得體會篇十一
1.多媒體的使用
現(xiàn)代化英語教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內(nèi)容更加豐富。此次活動，老師們都運(yùn)用了多媒體這現(xiàn)代的教學(xué)工具，以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，讓教學(xué)內(nèi)容更形象化，給人一種賞心悅目的感覺，創(chuàng)造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
2.教師基本功扎實，充分調(diào)動學(xué)生的積極性
這5位教師口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確，全堂使用英語教學(xué)，整堂課輕松、活潑。師生配合默契。教師教態(tài)親切，身體語言豐富，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。平時我在這一方面做得不夠好。因此，聽課時我特別注意了各地老師不同的調(diào)動學(xué)生的方式。學(xué)生積極性調(diào)動起來以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應(yīng)該干什么時，才有可能干好這件事;而問題太難孩子會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊孩子的積極性。
4.情境的設(shè)置
英語的學(xué)習(xí)要求在語境中學(xué)習(xí)句子，在句子中學(xué)習(xí)單詞。這就是說我們在教給學(xué)生一句話、一個詞時還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生學(xué)會在一定的情境中學(xué)會用句子、詞語。所創(chuàng)設(shè)的情境如何即利于課文的導(dǎo)入，也利于重點(diǎn)單詞、句子的引出是一節(jié)課成敗的重要方面。這也讓學(xué)生很自然地進(jìn)入課堂。我想以后多注意這一點(diǎn)，讓學(xué)生編對話時，給他們設(shè)立一個情境，讓他們更好的發(fā)揮，也讓他們明白如何把所學(xué)的知識運(yùn)用到實際生活當(dāng)中去。
韓老師在教授時，通過與學(xué)生“閑聊”他們各學(xué)科老師的執(zhí)教過程，呈現(xiàn)how long havehas?been doing?的表達(dá)法，讓學(xué)生在不知不覺之中學(xué)會了如何去運(yùn)用，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”啊。秦老師在呈現(xiàn)句型后，在操練時設(shè)計了小組活動。學(xué)生都熱情高漲，積極踴躍地運(yùn)用所學(xué)的知識來描述自己的朋友，其他同學(xué)也爭先恐后地猜。學(xué)生之所以對此項活動如此感興趣，是因為這與他們的實際連在一起。朋友是他們關(guān)心的話題，所以他們談?wù)摰臅r候非常感興趣。
5.注重基礎(chǔ)，適當(dāng)拓展延伸
這次聽的課沒有想象中那么花哨，更多的是注重句型，注重基礎(chǔ)知識。在精講精練基礎(chǔ)知識的前提下，進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識都夯實了，后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來也就得心應(yīng)手。正是這種"磨刀不誤砍柴工"的遠(yuǎn)見，提高了整節(jié)課的課堂效率。
6.調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人這是新課程理念的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的基本要求。注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，在教學(xué)中采取互動模式，采用小組討論或創(chuàng)造一個語境，讓學(xué)生展開想象，激起了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，在聽課時我特別注意了各學(xué)校老師不同的教學(xué)方式。
成老師在教授過程中，原計劃在通過談?wù)搈y teaching life呈現(xiàn)現(xiàn)在完成進(jìn)行后，就讓學(xué)生進(jìn)行pairwork談?wù)撟约旱呐d趣愛好。但細(xì)心的成老師觀察到了一些學(xué)生沉默的表情后，就及時調(diào)整了教學(xué)計劃。她馬上又呈現(xiàn)了一個例子， when did you start learning english? how long have you been learning english? 并且把pairwork改為teamwork。在成老師的及時調(diào)整之后，我們又感受到了學(xué)生熱情高漲的課堂學(xué)習(xí)氣氛。靈活機(jī)動、隨時調(diào)整教學(xué)計劃的做法，充分體現(xiàn)了成老師高超的課堂駕馭能力和教學(xué)智慧。
二環(huán)節(jié)是第一環(huán)節(jié)的逐步發(fā)展在教學(xué)中,一切活動都圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn)而展開
這次的聽課，讓我開闊了眼界，明確了努力方向。同時，在觀課的過程中，發(fā)現(xiàn)了自己存在的一些問題。通過這次學(xué)習(xí)，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中優(yōu)化自己的課堂。這次學(xué)習(xí)讓我徹底感覺到，我自身素質(zhì)的提高是必須的，而且是迫不及待的。教師是一本活的教材，只有教師自身素質(zhì)提高了，學(xué)生的素質(zhì)才會提高。這樣所教的學(xué)生才能學(xué)的更好，學(xué)的更多。
同課異構(gòu)心得體會篇十二
20xx年12月26—28日，在學(xué)校的精心組織、安排下，全校30余名教師赴xx觀摩同課異構(gòu)全國冠軍總決賽。全過程涉及一場題為《什么是好課》的講座及根據(jù)學(xué)科不同各自觀摩同課異構(gòu)賽事10余場次，以及xx中學(xué)和xx五中的參觀。本次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
《什么是好課》，從實、長（zhang）、放、清、細(xì)五字生動詮釋了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。一個實字，強(qiáng)調(diào)了一堂課需是扎實的、充實的、豐實的、平實的、真實的。實是知識體系的寬度、是思維邏輯的深度、是自我訓(xùn)練的幅度、是發(fā)展空間的廣度。一個長字，指出了一堂課需直覺和課感，它是長期磨煉的結(jié)果、是不斷修煉的結(jié)晶、是自我追逐的步伐。放字道出了一堂好課是開放的課、是重心下移的課，需將教學(xué)組織的形式多樣化，把時間、空間、權(quán)利還給學(xué)生，放是組織能力的升華、是課程改革的落實、是教學(xué)角色的互換。清字提出五點(diǎn)要求，一是清晰學(xué)生；二是清晰內(nèi)容；三是清晰目標(biāo)；四是清晰方法；五是清晰環(huán)節(jié)。清是時間的沉淀、是精力的堆壘、是感情的互動。細(xì)字強(qiáng)調(diào)對細(xì)節(jié)的敏感、揣摩、設(shè)計、實施、反思與重建。
與教師比，知自身知識素養(yǎng)之差距；與條件比，知外界支持之差距；與學(xué)校比，知硬件設(shè)施之差距；與家長比，知家庭教育之差距；與學(xué)生比，知基本素養(yǎng)之差距。
本次觀摩，各省各科冠軍齊聚，大放異彩，方知自身如坐井之蛙，只窺碗盤之方圓未察浩瀚之星空；當(dāng)代的年輕人，空談奉獻(xiàn)貌似不怎么現(xiàn)實，因為要跟上社會的步伐，需得有適宜的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，方能使上層建筑牢固如磐石，相比之下，功名利祿的'刺激可能效果來得更加直截了當(dāng)；家長對教育教學(xué)的支持力度亦然，家長是孩子的第一任教師，是對孩子影響最為深刻的人，教育需得是家庭、學(xué)校、社會的統(tǒng)一步伐，學(xué)生是家庭、學(xué)校、社會及自身的修煉的藝術(shù)品；學(xué)生自身素養(yǎng)是先天之本，教育教學(xué)是后天之源，據(jù)訪問，xx五中中考錄取線高到離譜，這可能是優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍的來源之一。
作為教師，應(yīng)加強(qiáng)自身知識體系的構(gòu)建，在課上不斷總結(jié)經(jīng)驗、課下不斷交流學(xué)習(xí)，認(rèn)真貫徹落實課改精神，以提升自身綜合素養(yǎng)；同時放平和心態(tài)，把心思放在教學(xué)研究上。作為家長，應(yīng)充分配合學(xué)校、教師，搞好孩子的教育，堅決杜絕和學(xué)校、教師抬杠的反面教育。作為主管部門，在盡可能范圍內(nèi)為教師提供最大福利，讓教師能夠一門心思撲在教育上。作為學(xué)校，應(yīng)組織教師，心往一處想、勁往一處使，共同落實好課改精神。
總之，我們將摸著良心、處以公心、不忘初心，在教育這條康莊大道上跑出加速度、比出終位移。
同課異構(gòu)心得體會篇十三
非常榮幸參加了為期兩天的“全新思維高效教學(xué)策略同課異構(gòu)教學(xué)形式觀摩展示活動”。在這一次活動中我們不僅觀摩了本省骨干教師與名師們的“同課異構(gòu)”展示活動，如《年月日》、《交換律和結(jié)合律》、《圖形的放大和縮小》《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》還聆聽了幾位名師們精彩的講座，使我們不斷的在學(xué)習(xí)中成長。下面就談一談我的一些感想吧：
首先對同課異構(gòu)有了進(jìn)一步的理解。
我認(rèn)為同課異構(gòu)要從三個方面來理解：第一，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的老師都有自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋，這次活動的每一堂課都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。特別是省骨干教師李文娟和特級教師朱德江老師設(shè)計的《年月日》。其次，同樣的教學(xué)知識點(diǎn)，教師可以根據(jù)教學(xué)實際，適當(dāng)改變教材內(nèi)容，或者教材知識點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，實現(xiàn)形散神不散的教學(xué)特色。另外，同課異構(gòu)可以充分調(diào)動教師的主動性和創(chuàng)造性，不必拘泥于固有的教學(xué)策略，可以每節(jié)課刪除不必要教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至挑戰(zhàn)教學(xué)策略，逆策略而動，突破常規(guī)，實現(xiàn)效果好的課堂，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，如劉松老師的《交換律和結(jié)合律》，一般情況下是先教學(xué)加法交換律、結(jié)合律，后教學(xué)乘法交換律和結(jié)合律，但在這節(jié)課中劉老師他打破常規(guī)，先教學(xué)乘法交換律和結(jié)合律，再讓學(xué)生自己去探究加法交換律和結(jié)合律。
其次，在這一次的學(xué)習(xí)中，還有以下幾個方面讓我印象深刻。
這一觀點(diǎn)是劉松老師在為我們上完課之后做的精彩講座中的一個很重要的觀點(diǎn)。反思自己的教學(xué)，真的很少去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，即使有這個想法，也沒附諸行動，更別說關(guān)注中間的節(jié)點(diǎn)和盲點(diǎn)了。而劉松老師在他上這節(jié)《交換律和結(jié)合律》時就做到了這一點(diǎn)。他在教學(xué)之前先做了一項調(diào)查問卷，他發(fā)現(xiàn)孩子雖然大多數(shù)都不知道什么是加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律，甚至沒聽說過這些詞，但大多數(shù)孩子都能運(yùn)用這些規(guī)律進(jìn)行簡便計算。通過這項問卷，劉老師了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，于是他這節(jié)課先設(shè)計了乘法交換律、結(jié)合律的教學(xué)，再教學(xué)加法交換律、結(jié)合律。他認(rèn)為乘法交換律、交合律是一種三維的數(shù)學(xué)模型，學(xué)生理解有困難，這就是教學(xué)中間的節(jié)點(diǎn)和盲點(diǎn)，是教學(xué)的重點(diǎn)。而加法是一種二維的數(shù)學(xué)模型，更加直觀，學(xué)生更加容易理解，學(xué)生乘法都會了，加法就迎刃而解了。唯有把握學(xué)生的起點(diǎn)，才能站在學(xué)生的角度設(shè)計出有價值的問題，才能凸顯學(xué)生的主體地位。課堂主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生才能學(xué)得積極主動，學(xué)得興趣盎然。
名師們的教學(xué)中處處都體現(xiàn)了以人為本、以生為本，完全站在學(xué)生的角度去考慮，把握兒童已有，體會兒童的障礙。
同課異構(gòu)心得體會篇十四
前兩天半大家聽了6位專家的評課，收獲頗豐，精彩的課堂加上恰到好處的點(diǎn)評讓聽課的老師們受益匪淺，把聽課過程中遇到的困惑弄的清清楚楚的。如果專家們的評課是一盤色香味俱全的美味佳肴的話，我的評課只能算得上一杯無色無味白開水，大家聽一聽，當(dāng)做飯前潤潤嗓子，準(zhǔn)備后面品嘗于老師的評課大餐。
感覺這四節(jié)課共性的地方有以下兩點(diǎn)，第一是：在對網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)圖的建構(gòu)整理上體現(xiàn)了由個體思考到集體智慧的碰撞：其實復(fù)習(xí)的目的在于“連點(diǎn)成線”并根據(jù)知識點(diǎn)之間的關(guān)系建構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)。四位老師在第二環(huán)節(jié)建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的開始都是把找點(diǎn)的過程完全放手給學(xué)生，讓每個學(xué)生參與其中，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，各小組匯報后教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，即點(diǎn)評肯定學(xué)生學(xué)習(xí)方法的正確，又在學(xué)生意見的基礎(chǔ)上整理出本單元內(nèi)容的知識體系。通過師生共同的修改補(bǔ)充完善，使結(jié)構(gòu)圖更加的清晰、明確！
第二點(diǎn)是：從內(nèi)部聯(lián)系到思想方法的提升。復(fù)習(xí)不是簡單機(jī)械的重復(fù)，在溫故的基礎(chǔ)上還要知新。其實讓學(xué)生知新的過程既是提升的過程。在這四節(jié)課中在這一方面體現(xiàn)比較好是第一節(jié)課中老師借助知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖的建構(gòu)向?qū)W生滲透了轉(zhuǎn)化的思想和化繁為簡的思想；后面的三節(jié)課也都在第二環(huán)節(jié) 建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的過程中向?qū)W生滲透分類的思想方法。 通過這些思想方法的滲透，使得整節(jié)復(fù)習(xí)課厚度或者說課的深度有了很大的提升。
第三點(diǎn)是：在溝通知識之間的前后聯(lián)系上，每位教師都做得比較好。關(guān)于運(yùn)算定律在四年級之前學(xué)生就有了相應(yīng)的認(rèn)知基礎(chǔ)，比如在加法中用交換加數(shù)的方法進(jìn)行驗算，加法中“湊整”計算等等。這些知識過去只知道這樣做，通過這一單元的學(xué)習(xí)明白了它們的依據(jù)，這種再認(rèn)識對于加強(qiáng)新知識的鞏固和記憶也是很有幫助的。
下面我就針對每一節(jié)課簡單說說我自己的一點(diǎn)粗淺看法。每節(jié)課兩個亮點(diǎn)，一點(diǎn)自己的困惑。
第二環(huán)節(jié)師生共同整理時對一單元知識體系分類規(guī)整.我們可以一起來回想一下，老師在引領(lǐng)學(xué)生整理時并不是按照教材呈現(xiàn)的先后順序去整理，而是根據(jù)知識間的聯(lián)系對內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)整。教參中這樣指出：在五條運(yùn)算定律中，乘法交換律、結(jié)合律與加法的交換律、結(jié)合律一樣，都是同一種運(yùn)算的規(guī)律。只有乘法分配律，溝通了乘法與加法的聯(lián)系，因此具有特殊的重要意義。 通常我們的復(fù)習(xí)一般狀態(tài)下應(yīng)該是按照加法、乘法運(yùn)算定律及運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)。但是徐老師是在學(xué)生整理的基礎(chǔ)上對知識體系重新做了調(diào)整，把分配律從乘法中分離出來單獨(dú)作為一部分，然后把交換律（包括加法、乘法）、結(jié)合律（也包括乘法、加法）分別作為一部分來整理，這樣讓學(xué)生更加明確了乘法分配律是乘、加這兩種運(yùn)算之間的一種規(guī)律，也就是不同級運(yùn)算；而交換律和結(jié)合律只是乘法或加法運(yùn)算內(nèi)部的規(guī)律，也就是同級運(yùn)算。如果學(xué)生對這一關(guān)系理清了，就不會出現(xiàn)（4+40）×25這樣典型用乘法分配律解決的問題而用結(jié)合律去解決了。
第二個亮點(diǎn)是在重點(diǎn)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過幾道題的訓(xùn)練讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過分與合都可以使一些數(shù)湊整從而使計算簡便。對于小學(xué)生來說，運(yùn)算定律的應(yīng)用具有一定的靈活性，對數(shù)學(xué)能力的要求比較高，很多學(xué)生在這些題目中犯糊涂，經(jīng)過這樣一拓展，孩子們會在以后的做題中輕松的找到簡便計算的方法，突破了本單元的難點(diǎn)。
一點(diǎn)困惑：在學(xué)生匯報知識點(diǎn)的時候，老師按順序把知識點(diǎn)按一定的順序貼到了黑板上是否對學(xué)生下面自己建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)有影響。很多學(xué)生是按照老師的這種順序去建構(gòu)的。這樣是不是限制了學(xué)生的思維。
第一個亮點(diǎn)是教師素質(zhì)高、駕馭課堂的能力強(qiáng)。這一點(diǎn)在整一節(jié)課體現(xiàn)的都很好，大家也都能感覺到了。尤其是在第二環(huán)節(jié)建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)節(jié)，教師放手讓學(xué)生去完成，然后結(jié)合學(xué)生的整理完善結(jié)構(gòu)圖，教師的引導(dǎo)總結(jié)都體現(xiàn)了教師沉穩(wěn)、大氣、應(yīng)對能力強(qiáng)的特點(diǎn)。
第二個亮點(diǎn)是重視簡便計算在現(xiàn)實生活中的靈活運(yùn)用，有利于提高學(xué)生解決問題的能力。教師以給學(xué)生購買圖書這一情景，提出了那么多可以用簡便計算來解決的問題,。結(jié)合學(xué)生熟悉的問題情境，幫助學(xué)生體會運(yùn)算定律的現(xiàn)實背景。
一點(diǎn)困惑：在建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)節(jié)如果給學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的卡片，在展示的時候可以把每組同學(xué)的想法都展示出來，便于學(xué)生比較，優(yōu)化整理的方法。
第一個亮點(diǎn)是：教師的評價語言豐富、到位。在整一節(jié)課中教師不管是對知識方面的評價還是對學(xué)生表現(xiàn)的評價，說得都很到位，讓聽課老師感覺評價的自然舒服，沒有一點(diǎn)虛假的感覺。
第二個亮點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)，能抓住本單元的知識特點(diǎn)，讓學(xué)生給數(shù)找朋友，為引入本單元的復(fù)習(xí)做好鋪墊，感覺這個情景創(chuàng)設(shè)的比較有價值。
一點(diǎn)困惑：整理時是不是應(yīng)該讓學(xué)生翻翻課本瀏覽本單元的知識點(diǎn)，從而更系統(tǒng)的找出一單元的知識點(diǎn)，為以后整理知識指出方法。
第一個亮點(diǎn)是：重視了學(xué)生對習(xí)題的訓(xùn)練。相信通過這一節(jié)課的復(fù)習(xí)，學(xué)生對各種簡便計算的類型應(yīng)該掌握的都不錯了。
第二個亮點(diǎn)：重視對本單元知識網(wǎng)絡(luò)圖的建構(gòu)。
一點(diǎn)困惑：這些運(yùn)算定律和性質(zhì)，應(yīng)該結(jié)合具體的情景讓學(xué)生去感受體驗，在理解的基礎(chǔ)上應(yīng)用它們?nèi)ミM(jìn)行簡便計算，有沒有必要在課上留出時間讓學(xué)生去背誦。
同課異構(gòu)心得體會篇一
非常榮幸參加了為期兩天的“全新思維高效教學(xué)策略同課異構(gòu)教學(xué)形式觀摩展示活動”。在這一次活動中我們不僅觀摩了本省骨干教師與名師們的“同課異構(gòu)”展示活動，如《交換律和結(jié)合律》、《圖形的放大和縮小》《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》還聆聽了幾位名師們精彩的講座，使我們不斷的在學(xué)習(xí)中成長。下面就談一談我的一些感想吧：
我認(rèn)為同課異構(gòu)要從三個方面來理解：第一，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的老師都有自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋，這次活動的每一堂課都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。特別是省骨干教師李文娟和特級教師朱德江老師設(shè)計的《年月日》。其次，同樣的教學(xué)知識點(diǎn)，教師可以根據(jù)教學(xué)實際，適當(dāng)改變教材內(nèi)容，或者教材知識點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，實現(xiàn)形散神不散的教學(xué)特色。另外，同課異構(gòu)可以充分調(diào)動教師的主動性和創(chuàng)造性，不必拘泥于固有的教學(xué)策略，可以每節(jié)課刪除不必要教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至挑戰(zhàn)教學(xué)策略，逆策略而動，突破常規(guī)，實現(xiàn)效果好的課堂，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，如劉松老師的《交換律和結(jié)合律》，一般情況下是先教學(xué)加法交換律、結(jié)合律，后教學(xué)乘法交換律和結(jié)合律，但在這節(jié)課中劉老師他打破常規(guī)，先教學(xué)乘法交換律和結(jié)合律，再讓學(xué)生自己去探究加法交換律和結(jié)合律。
其次，在這一次的學(xué)習(xí)中，還有以下幾個方面讓我印象深刻。
這一觀點(diǎn)是劉松老師在為我們上完課之后做的精彩講座中的一個很重要的觀點(diǎn)。反思自己的教學(xué)，真的很少去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，即使有這個想法，也沒附諸行動，更別說關(guān)注中間的節(jié)點(diǎn)和盲點(diǎn)了。而劉松老師在他上這節(jié)《交換律和結(jié)合律》時就做到了這一點(diǎn)。他在教學(xué)之前先做了一項調(diào)查問卷，他發(fā)現(xiàn)孩子雖然大多數(shù)都不知道什么是加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律，甚至沒聽說過這些詞，但大多數(shù)孩子都能運(yùn)用這些規(guī)律進(jìn)行簡便計算。通過這項問卷，劉老師了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，于是他這節(jié)課先設(shè)計了乘法交換律、結(jié)合律的教學(xué)，再教學(xué)加法交換律、結(jié)合律。他認(rèn)為乘法交換律、交合律是一種三維的數(shù)學(xué)模型，學(xué)生理解有困難，這就是教學(xué)中間的節(jié)點(diǎn)和盲點(diǎn)，是教學(xué)的重點(diǎn)。而加法是一種二維的數(shù)學(xué)模型，更加直觀，學(xué)生更加容易理解，學(xué)生乘法都會了，加法就迎刃而解了。唯有把握學(xué)生的起點(diǎn)，才能站在學(xué)生的角度設(shè)計出有價值的問題，才能凸顯學(xué)生的主體地位。課堂主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生才能學(xué)得積極主動，學(xué)得興趣盎然。
名師們的教學(xué)中處處都體現(xiàn)了以人為本、以生為本，完全站在學(xué)生的角度去考慮，把握兒童已有，體會兒童的障礙。
同課異構(gòu)心得體會篇二
首先，感覺梁振丁老師和張俊駿老師對教材處理得都比較科學(xué)、準(zhǔn)確，重視知識的形成、鞏固、和深化、應(yīng)用。教學(xué)過程安排合理，符合學(xué)生的認(rèn)知能力和水平。所以在自主學(xué)習(xí)部分設(shè)計得合理且條理，使學(xué)生容易接受。合作探究時，問題設(shè)計也是由淺入深，讓學(xué)生在獨(dú)立的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作，為學(xué)生提供更多參與討論的機(jī)會，滿足學(xué)生充分展示自己的需要。通過互動，使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思和批判，從而構(gòu)建起新的不同層次的理解。這樣，通過生生間的合作交流，思維的碰撞，就產(chǎn)生了火花，培養(yǎng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性，活躍了課堂，加深了學(xué)生對知識的認(rèn)知和對能力的培養(yǎng)。在當(dāng)堂訓(xùn)練部分，讓學(xué)生搶答，既加深了對知識的鞏固，又可以激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對所學(xué)知識更好的加以鞏固和深化。很好的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
其次，感覺到兩位教師的.教學(xué)基本功扎實，教態(tài)自然，方法得當(dāng)，駕馭課堂能力強(qiáng)。課堂上，既有對舊知識的鞏固與檢查，又有對新知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。課堂節(jié)奏適中，條理清晰，使學(xué)生達(dá)到溫故知新的效果。
再次、注重語言的過渡。教師的課堂語言精練，富有感染力，語氣親切自然，教師情緒飽滿、熱情，為學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這樣的環(huán)境中思維開闊活躍，積極性和參與性得到了極大的提高。學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。
總之，兩位老師的授課都非常精彩，真正做到了“授之以魚，不如授之以漁”，改變了以往陳舊的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的思維和能力，值得我認(rèn)真的探究和學(xué)習(xí)。
本學(xué)期，我校為提升教師的教學(xué)水平采取的一項舉措，“同課異構(gòu)”的大教研活動，也就是同一年級同學(xué)科的教師講授同樣的教學(xué)內(nèi)容，通過不同的教學(xué)設(shè)計來呈現(xiàn)不同的教學(xué)效果，從而達(dá)到教學(xué)研究的目的。每一位授課的老師各顯其能，作了多彩的課堂展示，可以說是精彩紛呈、各有千秋，呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的多樣化。通過這樣一個教研活動，我感觸頗深，經(jīng)數(shù)日反復(fù)思索，現(xiàn)談一下個人心得體會。
通過聽課學(xué)習(xí)和講課，我發(fā)現(xiàn)同課異構(gòu)對提高課堂教學(xué)的有效性有很大幫助，它可以促進(jìn)課堂優(yōu)勢互補(bǔ)，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，通過同課異構(gòu)的對比研究開展實質(zhì)性的討論與反思，可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長。通過同課異構(gòu)活動也給我們教師“個人自備，分頭施教”提供了一個很好的模式和學(xué)習(xí)范本。
“同課異構(gòu)”本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習(xí)特性。如；樊麗霞老師的課堂在樸實中見真情，靈活中促情感。整節(jié)課，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，師生之間，生生之間進(jìn)行心靈交流，老師能和學(xué)生融為一體，讓孩子的思維得以擴(kuò)散。能感受到她真的用心在講課，整個課堂很大氣，教態(tài)自然大方。岳紅霞老師的課，最大的特點(diǎn)就是重視創(chuàng)設(shè)有實際意義真實環(huán)境，極大地激發(fā)了學(xué)生觀察和交際的興趣。徐瑞麗老師在學(xué)生交流之前有明確的要求，交流之中適時指導(dǎo)，更重要的是能把自己的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)的過程講給同學(xué)聽，她不僅以自身的熱情感染學(xué)生，激起學(xué)生交流的欲望。朱國華老師課前創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，教師和學(xué)生表演配合默契，使課堂有真實感。
通過這樣的“同課異構(gòu)”教研活動，我明白了課堂教學(xué)是個性化的藝術(shù)，但是在教學(xué)過程中我們精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)也許對于學(xué)生對于課堂來說是無效甚至是有弊端的，只有通過老師們的共同研討，集思廣益，我們才能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計的不足，讓有效的教學(xué)過程占領(lǐng)課堂?！巴n異構(gòu)”讓我真正地認(rèn)識到了只有在聽與評的過程中總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，在批判繼承先行者的基礎(chǔ)上再做教學(xué)設(shè)計，在對許多問題的研討中，取得比較一致的認(rèn)識，更重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價值的東西。這樣才能達(dá)到激發(fā)內(nèi)在潛能，張揚(yáng)個性，從而追求異中有同、同中求異的境界。
同課異構(gòu)心得體會篇三
上周三中寧縣教研室組織的同課異構(gòu)活動，使我受益匪淺,感受頗多,讓我近距離地領(lǐng)略到每位老師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)聽課就像照鏡子,從這幾節(jié)風(fēng)格迥異、精彩紛呈的英語課堂上,我不但發(fā)現(xiàn)了自己平時上課中存在的問題,也從中受到很大啟發(fā)。
1.多媒體的使用
現(xiàn)代化英語教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內(nèi)容更加豐富。此次活動，老師們都運(yùn)用了多媒體這現(xiàn)代的教學(xué)工具，以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，讓教學(xué)內(nèi)容更形象化，給人一種賞心悅目的感覺，創(chuàng)造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
2.教師基本功扎實，充分調(diào)動學(xué)生的積極性
這5位教師口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確，全堂使用英語教學(xué)，整堂課輕松、活潑。師生配合默契。教師教態(tài)親切，身體語言豐富，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。平時我在這一方面做得不夠好。因此，聽課時我特別注意了各地老師不同的調(diào)動學(xué)生的方式。學(xué)生積極性調(diào)動起來以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應(yīng)該干什么時，才有可能干好這件事;而問題太難孩子會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊孩子的積極性。
4.情境的設(shè)置
英語的學(xué)習(xí)要求在語境中學(xué)習(xí)句子，在句子中學(xué)習(xí)單詞。這就是說我們在教給學(xué)生一句話、一個詞時還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生學(xué)會在一定的情境中學(xué)會用句子、詞語。所創(chuàng)設(shè)的情境如何即利于課文的導(dǎo)入，也利于重點(diǎn)單詞、句子的引出是一節(jié)課成敗的重要方面。這也讓學(xué)生很自然地進(jìn)入課堂。我想以后多注意這一點(diǎn)，讓學(xué)生編對話時，給他們設(shè)立一個情境，讓他們更好的發(fā)揮，也讓他們明白如何把所學(xué)的知識運(yùn)用到實際生活當(dāng)中去。
韓老師在教授時，通過與學(xué)生“閑聊”他們各學(xué)科老師的執(zhí)教過程，呈現(xiàn)how long have\hasbeen doing的表達(dá)法，讓學(xué)生在不知不覺之中學(xué)會了如何去運(yùn)用，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”啊。秦老師在呈現(xiàn)句型后，在操練時設(shè)計了小組活動。學(xué)生都熱情高漲，積極踴躍地運(yùn)用所學(xué)的知識來描述自己的朋友，其他同學(xué)也爭先恐后地猜。學(xué)生之所以對此項活動如此感興趣，是因為這與他們的實際連在一起。朋友是他們關(guān)心的話題，所以他們談?wù)摰臅r候非常感興趣。
5.注重基礎(chǔ)，適當(dāng)拓展延伸
這次聽的課沒有想象中那么花哨，更多的是注重句型，注重基礎(chǔ)知識。在精講精練基礎(chǔ)知識的前提下，進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識都夯實了，后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來也就得心應(yīng)手。正是這種"磨刀不誤砍柴工"的遠(yuǎn)見，提高了整節(jié)課的課堂效率。
6.調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人這是新課程理念的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的基本要求。注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，在教學(xué)中采取互動模式，采用小組討論或創(chuàng)造一個語境，讓學(xué)生展開想象，激起了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，在聽課時我特別注意了各學(xué)校老師不同的教學(xué)方式。
成老師在教授過程中，原計劃在通過談?wù)搈y teaching life呈現(xiàn)現(xiàn)在完成進(jìn)行后，就讓學(xué)生進(jìn)行pairwork談?wù)撟约旱呐d趣愛好。但細(xì)心的成老師觀察到了一些學(xué)生沉默的表情后，就及時調(diào)整了教學(xué)計劃。她馬上又呈現(xiàn)了一個例子， when did you start learning english? how long have you been learning english? 并且把pairwork改為teamwork。在成老師的及時調(diào)整之后，我們又感受到了學(xué)生熱情高漲的課堂學(xué)習(xí)氣氛。靈活機(jī)動、隨時調(diào)整教學(xué)計劃的做法，充分體現(xiàn)了成老師高超的課堂駕馭能力和教學(xué)智慧。
這次的聽課，讓我開闊了眼界，明確了努力方向。同時，在觀課的過程中，發(fā)現(xiàn)了自己存在的一些問題。通過這次學(xué)習(xí)，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中優(yōu)化自己的課堂。這次學(xué)習(xí)讓我徹底感覺到，我自身素質(zhì)的提高是必須的，而且是迫不及待的。教師是一本活的教材，只有教師自身素質(zhì)提高了，學(xué)生的素質(zhì)才會提高。這樣所教的學(xué)生才能學(xué)的更好，學(xué)的更多。
同課異構(gòu)心得體會篇四
3月份在學(xué)校三樓禮堂里，聽了兩位位老師的同課異構(gòu)課。又聽了各位教研員的精彩點(diǎn)評。雖然時間短暫，但我也獲得了一點(diǎn)收獲，使我深刻地感受到了小學(xué)英語課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。
對同課異構(gòu)有了一點(diǎn)自己的理解。我認(rèn)為同課異構(gòu)要從三個方面來理解：
首先，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的老師都有自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋。
其次，同樣的教學(xué)知識點(diǎn)，教師可以根據(jù)教學(xué)實際，適當(dāng)改變教材內(nèi)容，或者教材知識點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，實現(xiàn)形散神不散的教學(xué)特色。
另外，同課異構(gòu)可以充分調(diào)動教師的主動性和創(chuàng)造性，不必拘泥于固有的教學(xué)策略，可以每節(jié)課刪除不必要教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至挑戰(zhàn)教學(xué)策略，逆策略而動，突破常規(guī)，實現(xiàn)效果好的課堂，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如立才學(xué)校的蘭柳飛老師在整個教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。用豐富的表情激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能很好的突破重難點(diǎn)。而明德學(xué)校的劉芳老師通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，引出單詞gift，再教學(xué)單詞，然后用通過句型操練鞏固單詞，最后進(jìn)行聽說讀寫的練習(xí)，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，兩位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的`主人，教師是英語學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。這兩節(jié)課授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的英語，不同的人在英語上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
結(jié)合自己以往的教學(xué)工作，在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)良作風(fēng)，找出教學(xué)方面的差距，向教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教學(xué)工作中。
同課異構(gòu)心得體會篇五
“同課異構(gòu)”教研活動是指同一學(xué)科、同一主題、同一資料由不一樣教師設(shè)計不一樣的方案，在不一樣班級上出不一樣風(fēng)格的課。筆者在所在學(xué)校正好組織了一次“同課異構(gòu)”教研活動，并將自我的感受和大家分享。
這次承擔(dān)“同課異構(gòu)”教學(xué)任務(wù)的是四年級三位語文教師，所選課為北師大版語文第八冊第六單元――《渴望讀書的大眼睛》。
一、異中求同，從三節(jié)語文課看共有的亮點(diǎn)
一是注重為學(xué)生供給優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源。二是在感悟教學(xué)上有所作為。三是重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀。四是以“大眼睛”為主線，抓住重點(diǎn)段、中心句，層層展開教學(xué)，在理解、感悟的基礎(chǔ)上適時、適度拓展延伸。
二、同中求異，從三節(jié)語文課看各自的特色與不足
1從學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上看，力度最大的是齊教師。我們看到的是教師不僅僅給學(xué)生充分地供給了自主學(xué)習(xí)的空間、時間，并且給學(xué)生供給了自主學(xué)習(xí)的支架――針對性強(qiáng)、有層次的自學(xué)提綱，同時也給學(xué)生供給了可供學(xué)生借鑒的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)――讀一讀、找一找、畫一畫、想一想。
不足之處：讀與悟、讀與導(dǎo)、讀與思缺乏自然結(jié)合。
2在鼓勵學(xué)生個性化閱讀、自由表達(dá)、自主質(zhì)疑方面做得比較突出的是楊教師?！皬倪@雙眼睛中你看到了什么”、“大眼睛為什么會成為期望工程的形象標(biāo)志”、“學(xué)習(xí)這一課，你最大的感受是什么”、“學(xué)完這一課，你還有什么疑問嗎”課堂上這些看似平常的問題在楊教師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生有感而生，無拘無束，暢所欲言，沒有千篇一律的標(biāo)準(zhǔn)答案，有的是發(fā)自內(nèi)心的感悟，有的是充滿童稚的質(zhì)疑。
不足之處：教師情、文本情、學(xué)生情沒有融為一體，學(xué)生在交流展示收集的背景資料時，教師不能給予有效指導(dǎo)。
3從藝術(shù)性角度來講當(dāng)屬陳教師的這節(jié)課。首先這節(jié)課三維目標(biāo)的達(dá)成顯得妥帖自如，課堂精彩不斷，高潮迭起。這是源于教師、文本、學(xué)生之間的對話到達(dá)共生共進(jìn)；源于預(yù)設(shè)與生成和諧共生；源于教學(xué)策略的選擇運(yùn)用科學(xué)有效、學(xué)情了解得透、學(xué)法指導(dǎo)到位。對多媒體運(yùn)用時機(jī)的把握、度的把握等都是恰到好處，對創(chuàng)設(shè)情境、感悟文本、升華情感起到了很好的輔助作用。
不足之處：首段和最終一段花費(fèi)時間過多，教師在處理教材時沒有突出重點(diǎn)，好像每一段都是重點(diǎn)，這樣造成的缺陷是課堂上給學(xué)生自主探究的時間不夠多。
三、對“同課異構(gòu)”教研活動的幾點(diǎn)思考
1“同課異構(gòu)”教研活動需異中求同，在“同”上做文章。我校的這次“同課異構(gòu)”教研活動，我們發(fā)現(xiàn)因教師個體素養(yǎng)的差異，有的教師在把握教材重難點(diǎn)等方面存在明顯不足。所以在授課者背對背獨(dú)立設(shè)計教學(xué)方案之前，在教研組內(nèi)應(yīng)組織扎實的團(tuán)體備課活動，主要任務(wù)是團(tuán)體研讀、解讀教材，確定教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)等，教師要共同參與，共同合作，共同探究。
2“同課異構(gòu)”教研活動需同中求異，在“異”上做文章。一是自主解讀教材，自主設(shè)計教學(xué)。鼓勵教師在解讀教材上深入淺出，在教學(xué)方案的設(shè)計上要把握教育原則，緊緊圍繞新課改理念，放開手腳，發(fā)揮自我的特長，根據(jù)具體的學(xué)情大膽創(chuàng)新，堅決摒棄從手頭的《優(yōu)秀教案》和網(wǎng)上《教學(xué)設(shè)計》《名師課堂實錄》中直接“拿來”或照搬。二是在課堂實踐上勇于探索，要根據(jù)自身優(yōu)勢，以學(xué)習(xí)者為中心，上出風(fēng)格，上出個性，讓新課堂煥發(fā)出生命的活力。三是授課教師要全程參與“同課異構(gòu)”教研活動，在團(tuán)體備課時要有自我的思想；在設(shè)計上要有個性；在授課時要有自我的特色；在聽課時要相互比較、相互借鑒、取長補(bǔ)短；在說課時要挖掘出所授課的特色優(yōu)勢，找出自我的'不足；在評課時要虛心聽取別人的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)真反思；在活動結(jié)束后要認(rèn)真總結(jié)，找準(zhǔn)方向，將課堂改革進(jìn)行到底。
同課異構(gòu)心得體會篇六
新課程理念下，教材更具開放性，“同課異構(gòu)”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，以便各顯風(fēng)采，各具特色，為集體研討提供很好的研究平臺。它是教師提高教學(xué)水平和教學(xué)能力，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的一條有效途徑。同課異構(gòu)，不僅讓我們清楚地看到不同名師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略、迥異的風(fēng)格所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，而且有利于教師更深入地理解教材，改變教學(xué)方式，形成教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。同時，通過親自參與同課異構(gòu)活動，我也感覺到同課異構(gòu)中的“異”帶來的不同教學(xué)方式、風(fēng)格的復(fù)雜性和困惑，因此，本文我就淺談一下同課異構(gòu)的作用和困惑。
1、“同課異構(gòu)”是在課程改革的新形勢下提升教學(xué)質(zhì)量和教師專業(yè)素質(zhì)的一種行之有效的校本教研方式。它分別由不同教師執(zhí)教統(tǒng)一課題，讓每一位教師參與聽課、評課等教研的機(jī)會，促進(jìn)教師與教師之間的互相交流產(chǎn)生有益的互促共進(jìn)作用。通過這種教研，可以發(fā)現(xiàn)哪種教學(xué)結(jié)構(gòu)更有效，更能促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，并可以在上一次教學(xué)的基礎(chǔ)上，考量一些對聽課教師深有感觸的地方及其效果，細(xì)究其深層的教育蘊(yùn)含，品味其得失，剖析其不足之處，然后對這細(xì)節(jié)進(jìn)行重新設(shè)計使之更完善。
參與者的思想交流，理解新課程的理念，把握新教材的教法，最終有力地促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。第三，同課異構(gòu)展現(xiàn)的教師不同的教學(xué)呈現(xiàn)方式，以及對教材的不同處理等，可以檢驗教學(xué)方法的有效性；在此基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為不同的教學(xué)理念、方法、策略，在多層面和多方位的交流中碰撞、升華中也促進(jìn)教師持續(xù)性的專業(yè)發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量。
3、“同課異構(gòu)”有利于提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長?！巴n異構(gòu)”實現(xiàn)了教師間的“合力效應(yīng)”，促成教師間的知識共振、信息共振、心理共振。同課異構(gòu)中會不斷地發(fā)現(xiàn)問題，教師的課堂教學(xué)水平、課堂教學(xué)智慧在不斷的問題解決的過程中逐步地提高。教師專業(yè)成長最快的途徑之一就是要尋找最近發(fā)展區(qū)的資源，尤其是與優(yōu)秀教師合作備課、聽課、評課，同伴的一個提示、幾點(diǎn)建議，都會使自己的`教學(xué)行為和習(xí)慣以至教學(xué)品質(zhì)和境界盡快提高，真正起到催熟劑”的作用?？傊?，同課異構(gòu)促使教研回歸到課堂教學(xué)、回歸到教師生活中，凸顯學(xué)生的生活，彰顯教師的才情。學(xué)思研教合而為一，不斷構(gòu)創(chuàng)一種“大共和”的教研文化?！巴n異構(gòu)”有利于促進(jìn)參與者教學(xué)水平的提高。它由單一封閉的個人研究模式轉(zhuǎn)向多維互動的群體研究模式的方式。這種對教學(xué)活動的多角度、全方位思考，使所有參與者在觀點(diǎn)的交鋒、思維的碰撞中，取長補(bǔ)短，都得到了共同的發(fā)展。
導(dǎo)致的教學(xué)差異得以更好地體現(xiàn)，這不僅反映出不同教師根據(jù)各自理解做出的具體教學(xué)行為的差異，更體現(xiàn)出對教師差異的尊重，鼓勵每位教師基于自己的教育理念和教學(xué)環(huán)境差異產(chǎn)生不同的構(gòu)想，開展不斷變化而又充滿智慧的教學(xué)實踐。彰顯教師作為社會人的價值。同課異構(gòu)活動對教師個性化教學(xué)風(fēng)格的尊重最終成就了教師不同程度的專業(yè)發(fā)展，彰顯了教師作為社會人的價值，是人本主義思想的切實體現(xiàn)。促進(jìn)教師的非理性因素和精神發(fā)展。最后，能更有效地實踐校本研究。
總之，重視同課異構(gòu)的教學(xué)研究，對有效扎實推進(jìn)新課改，促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展都有非常深遠(yuǎn)的意義價值。
通過自身參與到同課異構(gòu)活動，我更加深入的理解同課異構(gòu)帶來的作用，但同時，也給我留下了幾點(diǎn)困惑：
困惑之一：同一課題怎樣的異構(gòu)教學(xué)是有效的？
我從有關(guān)資料中找尋到了一些判定教學(xué)是否有效的因素：一是是否合乎學(xué)情；二是所占時間是否精當(dāng)；三是是否是課堂的有機(jī)組成部分；四是是否能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；五是是否有利于文本的有效解讀。
回顧我所參與的同課異構(gòu)活動，會發(fā)現(xiàn)有些教學(xué)屬于未了解學(xué)情，以至于冷場，因為學(xué)生不明意圖。
困惑之二：如何把握學(xué)生活動前的要求？
不同的教師在上統(tǒng)一內(nèi)容，但學(xué)生該如何預(yù)習(xí)，教師又應(yīng)該如何要求學(xué)生的課前活動還值得仔細(xì)思考。
2、“同課異構(gòu)”校本教研模式，怎樣與其它常用的校本教研進(jìn)行有效整合與拓展，有待我們進(jìn)一步研究。
總之，通過同課異構(gòu)式的教研括動，一方面，可以讓不同的教帥面對相同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合所教學(xué)生的實際情況，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識背景、情感體驗，選擇不同的策略、運(yùn)用不同的資源建構(gòu)出不同意義的教學(xué)設(shè)計，呈現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣性，另一方面．同課異構(gòu)確實可以引導(dǎo)教師在互動中比較，在比較中反思，在反思中提高。
同課異構(gòu)心得體會篇七
今日聽了五位教師的課感受很深，他們不一樣的教學(xué)設(shè)計，不一樣的教學(xué)構(gòu)思，不一樣的教學(xué)方法，使我真正感受到了數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，五位教師準(zhǔn)備的都很充分，教學(xué)方法把握得當(dāng)，營造了一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，表達(dá)了以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)思想。
本節(jié)資料是學(xué)生小學(xué)階段第一次認(rèn)識分?jǐn)?shù)，雖然是第一次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，但學(xué)生在實際生活中已經(jīng)對分?jǐn)?shù)有了必須的認(rèn)識，例如今日的數(shù)學(xué)課中，把一個蛋糕平均分給2個人，每個人分得多少？幾節(jié)課都有學(xué)生提到了二分之一，也就是說學(xué)生在進(jìn)入課堂前已經(jīng)不是一張“白紙〞了，所以，教學(xué)中，五位教師都能注重學(xué)生的`數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā)，從學(xué)生熟悉的“一半〞入手，明確一半是怎樣分的，強(qiáng)調(diào)平均分，從而引入一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半〞，創(chuàng)設(shè)具體的情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及知識體驗，促進(jìn)他們有效的開展建構(gòu)活動。
另外，本節(jié)課幾位教師都能注重組織和引導(dǎo)學(xué)生，放手讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷折一折、涂一涂、想一想、說一說，并讓學(xué)生上臺匯報展示，給學(xué)生供應(yīng)一個展示自我的平臺，充分表達(dá)了學(xué)生的主體地位。
當(dāng)然，一節(jié)數(shù)學(xué)課能上的十分完美是很難做到的，多多少少會有一些遺憾，聽了五節(jié)課，我有幾個觀點(diǎn)，純屬和人的不成熟想法，此刻提出來與各位共同商榷：
1、根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生要能在教學(xué)活動中正確的讀、寫分?jǐn)?shù)，而幾位教師課堂中對于學(xué)生的寫分?jǐn)?shù)練習(xí)較少，其實寫分?jǐn)?shù)不必須只是在紙上寫，用手比劃也是能夠的，可是分?jǐn)?shù)寫法的練習(xí)必須要有。
2、姜教師的課，個人感覺習(xí)題的設(shè)計和問題的設(shè)計難度相對較大，知識挖掘太深，本節(jié)課只是學(xué)生對于分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，我認(rèn)為習(xí)題的設(shè)計和問題的設(shè)計降低點(diǎn)難度會更好。
3、李教師的課，設(shè)計意圖很好，以前對于一個物體、兩個物體。.。.。的數(shù)量，學(xué)生都明白能用整數(shù)1、2.。.。.。來表示，那半個要用什么數(shù)來表示呢？問題促使我們要用一個新的數(shù)來表示“半個〞，能夠直接順當(dāng)?shù)囊龇謹(jǐn)?shù)的教學(xué)，但李教師過分的糾結(jié)在“為什么叫半個，不叫兩塊〞上，這樣反而脫離了原有的設(shè)計意圖，出示半個月餅后，“小半個〞、“四分之一個〞其實不需要出示了，有種畫蛇添足的感覺。另外，對于“小半個〞用三分之一來表示不適宜，因為分?jǐn)?shù)是建立在平均分的根底上的，“小半個〞大小太模糊，不能用三分之一表示。
以上就是我的幾點(diǎn)不成熟看法，如有不當(dāng)，還請各位教師批評指正。
同課異構(gòu)心得體會篇八
感謝學(xué)校放置了此次同課異構(gòu)活動，給我們帶給了一個很好的學(xué)習(xí)平臺，也感謝講課老師付出的勤勞勞動，聽完課，使我受益匪淺，學(xué)習(xí)到了許多，更深刻認(rèn)識到同課異構(gòu)的優(yōu)勢。下面是我對同課異構(gòu)活動的感想和對本學(xué)科同課異構(gòu)的一些反思：
透過聽課學(xué)習(xí)和講課，我發(fā)現(xiàn)同課異構(gòu)對提高課堂教學(xué)有效性有很大幫忙，它能夠促進(jìn)課堂優(yōu)勢互補(bǔ)，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，透過同課異構(gòu)的比較研究開展實質(zhì)性的討論與反思，能夠促進(jìn)教師的專業(yè)成長。透過同課異構(gòu)活動也給我們教師個人自備，分頭施教帶給了一個很好的模式和學(xué)習(xí)范本。
優(yōu)勢：
1教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，課程構(gòu)思巧妙，各環(huán)節(jié)過渡自然，銜接緊密，講解細(xì)致到位。
2、較好運(yùn)用我校的探究體驗式四步講授法，以學(xué)生成為主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，時時關(guān)注了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。
3、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維潛力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
4、教師具有較高的`教學(xué)素質(zhì)，教態(tài)大方、語言準(zhǔn)確、流利、板書正規(guī)。
當(dāng)然老師們的課堂上的精彩部分還有很多，以上是我感受最深，
今后還要連續(xù)學(xué)習(xí)，不屈不撓做得更好。
有人說教師在不斷地自我反思中成長。我認(rèn)為自己就是這樣在工作中不斷地透過發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地思考學(xué)習(xí)成長，所以下面談一談自己在授課中的不足之處，以便日后能在教學(xué)中更加精益求精。
不足：
1.盡管完成了授課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)過程中，深刻理解了需要掌握的資料?？稍跁r間安排上似乎前松后緊，如果前緊后松，能給學(xué)生更多思考的空間，去練習(xí)和發(fā)揮。
2.由于閱讀課的需求，雖然將答題的戰(zhàn)略與辦法滲透給學(xué)生，為了整堂課的完整性，沒有進(jìn)一步的練習(xí)這些答題辦法，如果能將這些戰(zhàn)略加以應(yīng)用效果會更好。
針對自己的不足，今后我在講授中要做到以下三點(diǎn)：
1.發(fā)揮同課異構(gòu)中各位教師的優(yōu)勢，做好課堂教學(xué)。
2.要慎重，更有效合理的安排課堂時間。
3.將學(xué)習(xí)策略有效地滲透到平日教學(xué)的同時，注意對相應(yīng)策略地訓(xùn)練。
透過此次同課異構(gòu)活動，向各位教師學(xué)習(xí)提高了自身的綜合素養(yǎng)，期望自己能不屈不撓做得更好。以上是我對此次同課異構(gòu)活動的一些學(xué)習(xí)心得，還有不足之處，請指正。
同課異構(gòu)心得體會篇九
周四我有幸參加了邢臺一中、師大附中、邯鄲四中叁校的同課異構(gòu)活動。這不僅僅是對我工作的肯定，還為自我的發(fā)展供給了一個展示自我的平臺。本次活動經(jīng)過對同樣資料的不一樣教法和把握，成功地為參與教師供給了一個應(yīng)對面學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，更容易看到自我的不足也更容易學(xué)到同仁的優(yōu)勢。反思這次教研活動，我感到自我有如下的體會：
拓展視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)
任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位都有他的的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長處，能夠在某一個領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自我。教師之間的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中，其他教師的教育機(jī)智能夠被相互體會。
智慧碰撞，構(gòu)建了多重對話平臺
在準(zhǔn)備這次課的過程中，大家就每一個問題展開了熱烈的討論，大家都打開自我的心扉，發(fā)表自我對聽課的感受和看法。經(jīng)驗豐富的教師把自我的教學(xué)專長奉獻(xiàn)出來。年輕教師也進(jìn)取獻(xiàn)言獻(xiàn)策。思想發(fā)生了碰撞，討論的越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹。
相互比較，引起教師對授課方法的思考
一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自我課前的教學(xué)設(shè)計相比照，看是否到達(dá)了預(yù)期的效果，完成了課標(biāo)目標(biāo)。二是從現(xiàn)場效果看，學(xué)生的進(jìn)取性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的資料。對教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合學(xué)生的反饋、同行和專家的評議，反思一節(jié)課的得與失，提出今后改善和完善的設(shè)想。經(jīng)過這次活動我更加認(rèn)識到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對知識進(jìn)行概括解析，用自我的解讀來替代學(xué)生的解讀;而應(yīng)當(dāng)站在一個引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等的與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠的與學(xué)生進(jìn)行溝通。
善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自我的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或構(gòu)建自我的認(rèn)識與知識。這是當(dāng)前新課改的必然趨勢，如何做一個與學(xué)生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當(dāng)前新課改對教師的基本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的資料都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。
更新觀念，優(yōu)化加深對教材的理解
在交流與研討中，我發(fā)現(xiàn)了自身結(jié)構(gòu)上存在的不完整，異常是對新課程的教育理念，還不能很好的落實到課堂教學(xué)上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時能多方面的去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自我更好地成長。
經(jīng)過本次活動，我在教學(xué)上得到了一次大大地磨練，本事得到了很大的提升，同時也看到了自我的不足，我會借鑒別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改善課堂教學(xué)。
同課異構(gòu)心得體會篇十
通過這次的“同課異構(gòu)”教研活動，使我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽一遍有一遍的心得。特別是觀摩別人同內(nèi)容的課和聽了同行的評議之后，會對課本有更深的理解，把這種感受和理解記錄下來，對別人對自己都會有所啟發(fā)。反思這次教研活動，我感到自己有如下的體會：
一、拓寬視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)拓寬視野，記得蘇霍姆林斯基曾說：“任何一個教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的某一個領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己?！苯處熤g的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。并在相互的聽課過程中，其他教師的一些緘默的知識和情境性教育機(jī)智可以被相互體會。
二、智慧碰撞，構(gòu)建了多重對話平臺智慧碰撞，長期以來，教師的教學(xué)都是孤立地、分別展開的，通過這次的教研和評課活動，教研組內(nèi)形成了濃厚的研討合作氛圍，我們就每個問題展開了熱烈的討論。大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對聽課后的感受和看法。經(jīng)驗豐富的教師樂意把自己的教學(xué)專長奉獻(xiàn)出來，供其他教師觀摩和分享，同時也為新教師表達(dá)和檢驗自己的思想提供了發(fā)展的空間和機(jī)會。
在集體評議討論時，我們提出了各自不同的看法。在討論中，我們的思想發(fā)生了碰撞，我們討論得越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹，一些平時上課時不太注意的問題也被發(fā)現(xiàn)了。比如：教師提問時對問題的設(shè)計要明確，否則學(xué)生的回答就不會朝著教師預(yù)設(shè)的方向去；對于多媒體課件的運(yùn)用，幻燈片的數(shù)量不能過多，也不能一味追求畫面漂亮，這樣反而會分散了學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容和主題內(nèi)容的注意力等。
三、相互對比，引起教師對授課方法的思考相互對比，引起教師對授課方法的思考
此次活動采用了兩種不同的教法，分別為授課式教學(xué)和導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，授課方法無所謂好壞，一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果。
這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計相比照，看是否達(dá)到了預(yù)期的效果，完成了三維的課程目標(biāo)；二是從現(xiàn)場效果來看，學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的內(nèi)容。
在采用傳統(tǒng)的授課方式上課時，大家一致認(rèn)為教師不應(yīng)越俎代庖，居高臨下地對知識進(jìn)行概括解析，用自己的解讀來代替學(xué)生的解讀；而應(yīng)該站在一個引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等地與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠地與學(xué)生進(jìn)行溝通。善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或建構(gòu)自己的認(rèn)識與知識。這是當(dāng)前新課程改革的必然趨勢，如何做一個與學(xué)生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當(dāng)前新課改對教師的基本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的內(nèi)容都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。
四、更新觀念，優(yōu)化加深對教材的理解首先同課異構(gòu)，對于聽課者來說，通過就同一內(nèi)容開課，所以更有可比性，對教材的理解也更加深刻。
在教學(xué)反思的過程中，大家有著共同的話題，對問題的探討也更加深入，通過同課異構(gòu)活動，可以具體探討某一類教材的教學(xué)方法，相互學(xué)習(xí)不同的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格；在互相的聽課中，可以參照別的老師的長處，更好地改正自身的不足；在交流與研討中，我也發(fā)現(xiàn)了自身知識結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好地落實到課堂教學(xué)中，即使在聽課和評課時，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時能多方面地去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成長。本次“同課異構(gòu)”活動形成了濃郁的教研氛圍，大家達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同研究探討，共同提高的目的，最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價值的東西。我認(rèn)真反思，看到了自己的不足，以及自己與其他老師的差距，借鑒別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，努力提高語文教學(xué)水平。
同課異構(gòu)心得體會篇十一
1.多媒體的使用
現(xiàn)代化英語教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內(nèi)容更加豐富。此次活動，老師們都運(yùn)用了多媒體這現(xiàn)代的教學(xué)工具，以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，讓教學(xué)內(nèi)容更形象化，給人一種賞心悅目的感覺，創(chuàng)造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
2.教師基本功扎實，充分調(diào)動學(xué)生的積極性
這5位教師口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確，全堂使用英語教學(xué)，整堂課輕松、活潑。師生配合默契。教師教態(tài)親切，身體語言豐富，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。平時我在這一方面做得不夠好。因此，聽課時我特別注意了各地老師不同的調(diào)動學(xué)生的方式。學(xué)生積極性調(diào)動起來以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應(yīng)該干什么時，才有可能干好這件事;而問題太難孩子會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊孩子的積極性。
4.情境的設(shè)置
英語的學(xué)習(xí)要求在語境中學(xué)習(xí)句子，在句子中學(xué)習(xí)單詞。這就是說我們在教給學(xué)生一句話、一個詞時還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生學(xué)會在一定的情境中學(xué)會用句子、詞語。所創(chuàng)設(shè)的情境如何即利于課文的導(dǎo)入，也利于重點(diǎn)單詞、句子的引出是一節(jié)課成敗的重要方面。這也讓學(xué)生很自然地進(jìn)入課堂。我想以后多注意這一點(diǎn)，讓學(xué)生編對話時，給他們設(shè)立一個情境，讓他們更好的發(fā)揮，也讓他們明白如何把所學(xué)的知識運(yùn)用到實際生活當(dāng)中去。
韓老師在教授時，通過與學(xué)生“閑聊”他們各學(xué)科老師的執(zhí)教過程，呈現(xiàn)how long havehas?been doing?的表達(dá)法，讓學(xué)生在不知不覺之中學(xué)會了如何去運(yùn)用，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”啊。秦老師在呈現(xiàn)句型后，在操練時設(shè)計了小組活動。學(xué)生都熱情高漲，積極踴躍地運(yùn)用所學(xué)的知識來描述自己的朋友，其他同學(xué)也爭先恐后地猜。學(xué)生之所以對此項活動如此感興趣，是因為這與他們的實際連在一起。朋友是他們關(guān)心的話題，所以他們談?wù)摰臅r候非常感興趣。
5.注重基礎(chǔ)，適當(dāng)拓展延伸
這次聽的課沒有想象中那么花哨，更多的是注重句型，注重基礎(chǔ)知識。在精講精練基礎(chǔ)知識的前提下，進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識都夯實了，后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來也就得心應(yīng)手。正是這種"磨刀不誤砍柴工"的遠(yuǎn)見，提高了整節(jié)課的課堂效率。
6.調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人這是新課程理念的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的基本要求。注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，在教學(xué)中采取互動模式，采用小組討論或創(chuàng)造一個語境，讓學(xué)生展開想象，激起了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，在聽課時我特別注意了各學(xué)校老師不同的教學(xué)方式。
成老師在教授過程中，原計劃在通過談?wù)搈y teaching life呈現(xiàn)現(xiàn)在完成進(jìn)行后，就讓學(xué)生進(jìn)行pairwork談?wù)撟约旱呐d趣愛好。但細(xì)心的成老師觀察到了一些學(xué)生沉默的表情后，就及時調(diào)整了教學(xué)計劃。她馬上又呈現(xiàn)了一個例子， when did you start learning english? how long have you been learning english? 并且把pairwork改為teamwork。在成老師的及時調(diào)整之后，我們又感受到了學(xué)生熱情高漲的課堂學(xué)習(xí)氣氛。靈活機(jī)動、隨時調(diào)整教學(xué)計劃的做法，充分體現(xiàn)了成老師高超的課堂駕馭能力和教學(xué)智慧。
二環(huán)節(jié)是第一環(huán)節(jié)的逐步發(fā)展在教學(xué)中,一切活動都圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn)而展開
這次的聽課，讓我開闊了眼界，明確了努力方向。同時，在觀課的過程中，發(fā)現(xiàn)了自己存在的一些問題。通過這次學(xué)習(xí)，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中優(yōu)化自己的課堂。這次學(xué)習(xí)讓我徹底感覺到，我自身素質(zhì)的提高是必須的，而且是迫不及待的。教師是一本活的教材，只有教師自身素質(zhì)提高了，學(xué)生的素質(zhì)才會提高。這樣所教的學(xué)生才能學(xué)的更好，學(xué)的更多。
同課異構(gòu)心得體會篇十二
20xx年12月26—28日，在學(xué)校的精心組織、安排下，全校30余名教師赴xx觀摩同課異構(gòu)全國冠軍總決賽。全過程涉及一場題為《什么是好課》的講座及根據(jù)學(xué)科不同各自觀摩同課異構(gòu)賽事10余場次，以及xx中學(xué)和xx五中的參觀。本次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
《什么是好課》，從實、長（zhang）、放、清、細(xì)五字生動詮釋了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。一個實字，強(qiáng)調(diào)了一堂課需是扎實的、充實的、豐實的、平實的、真實的。實是知識體系的寬度、是思維邏輯的深度、是自我訓(xùn)練的幅度、是發(fā)展空間的廣度。一個長字，指出了一堂課需直覺和課感，它是長期磨煉的結(jié)果、是不斷修煉的結(jié)晶、是自我追逐的步伐。放字道出了一堂好課是開放的課、是重心下移的課，需將教學(xué)組織的形式多樣化，把時間、空間、權(quán)利還給學(xué)生，放是組織能力的升華、是課程改革的落實、是教學(xué)角色的互換。清字提出五點(diǎn)要求，一是清晰學(xué)生；二是清晰內(nèi)容；三是清晰目標(biāo)；四是清晰方法；五是清晰環(huán)節(jié)。清是時間的沉淀、是精力的堆壘、是感情的互動。細(xì)字強(qiáng)調(diào)對細(xì)節(jié)的敏感、揣摩、設(shè)計、實施、反思與重建。
與教師比，知自身知識素養(yǎng)之差距；與條件比，知外界支持之差距；與學(xué)校比，知硬件設(shè)施之差距；與家長比，知家庭教育之差距；與學(xué)生比，知基本素養(yǎng)之差距。
本次觀摩，各省各科冠軍齊聚，大放異彩，方知自身如坐井之蛙，只窺碗盤之方圓未察浩瀚之星空；當(dāng)代的年輕人，空談奉獻(xiàn)貌似不怎么現(xiàn)實，因為要跟上社會的步伐，需得有適宜的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，方能使上層建筑牢固如磐石，相比之下，功名利祿的'刺激可能效果來得更加直截了當(dāng)；家長對教育教學(xué)的支持力度亦然，家長是孩子的第一任教師，是對孩子影響最為深刻的人，教育需得是家庭、學(xué)校、社會的統(tǒng)一步伐，學(xué)生是家庭、學(xué)校、社會及自身的修煉的藝術(shù)品；學(xué)生自身素養(yǎng)是先天之本，教育教學(xué)是后天之源，據(jù)訪問，xx五中中考錄取線高到離譜，這可能是優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍的來源之一。
作為教師，應(yīng)加強(qiáng)自身知識體系的構(gòu)建，在課上不斷總結(jié)經(jīng)驗、課下不斷交流學(xué)習(xí)，認(rèn)真貫徹落實課改精神，以提升自身綜合素養(yǎng)；同時放平和心態(tài)，把心思放在教學(xué)研究上。作為家長，應(yīng)充分配合學(xué)校、教師，搞好孩子的教育，堅決杜絕和學(xué)校、教師抬杠的反面教育。作為主管部門，在盡可能范圍內(nèi)為教師提供最大福利，讓教師能夠一門心思撲在教育上。作為學(xué)校，應(yīng)組織教師，心往一處想、勁往一處使，共同落實好課改精神。
總之，我們將摸著良心、處以公心、不忘初心，在教育這條康莊大道上跑出加速度、比出終位移。
同課異構(gòu)心得體會篇十三
非常榮幸參加了為期兩天的“全新思維高效教學(xué)策略同課異構(gòu)教學(xué)形式觀摩展示活動”。在這一次活動中我們不僅觀摩了本省骨干教師與名師們的“同課異構(gòu)”展示活動，如《年月日》、《交換律和結(jié)合律》、《圖形的放大和縮小》《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》還聆聽了幾位名師們精彩的講座，使我們不斷的在學(xué)習(xí)中成長。下面就談一談我的一些感想吧：
首先對同課異構(gòu)有了進(jìn)一步的理解。
我認(rèn)為同課異構(gòu)要從三個方面來理解：第一，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的老師都有自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋，這次活動的每一堂課都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。特別是省骨干教師李文娟和特級教師朱德江老師設(shè)計的《年月日》。其次，同樣的教學(xué)知識點(diǎn)，教師可以根據(jù)教學(xué)實際，適當(dāng)改變教材內(nèi)容，或者教材知識點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，實現(xiàn)形散神不散的教學(xué)特色。另外，同課異構(gòu)可以充分調(diào)動教師的主動性和創(chuàng)造性，不必拘泥于固有的教學(xué)策略，可以每節(jié)課刪除不必要教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至挑戰(zhàn)教學(xué)策略，逆策略而動，突破常規(guī)，實現(xiàn)效果好的課堂，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，如劉松老師的《交換律和結(jié)合律》，一般情況下是先教學(xué)加法交換律、結(jié)合律，后教學(xué)乘法交換律和結(jié)合律，但在這節(jié)課中劉老師他打破常規(guī)，先教學(xué)乘法交換律和結(jié)合律，再讓學(xué)生自己去探究加法交換律和結(jié)合律。
其次，在這一次的學(xué)習(xí)中，還有以下幾個方面讓我印象深刻。
這一觀點(diǎn)是劉松老師在為我們上完課之后做的精彩講座中的一個很重要的觀點(diǎn)。反思自己的教學(xué)，真的很少去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，即使有這個想法，也沒附諸行動，更別說關(guān)注中間的節(jié)點(diǎn)和盲點(diǎn)了。而劉松老師在他上這節(jié)《交換律和結(jié)合律》時就做到了這一點(diǎn)。他在教學(xué)之前先做了一項調(diào)查問卷，他發(fā)現(xiàn)孩子雖然大多數(shù)都不知道什么是加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律，甚至沒聽說過這些詞，但大多數(shù)孩子都能運(yùn)用這些規(guī)律進(jìn)行簡便計算。通過這項問卷，劉老師了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，于是他這節(jié)課先設(shè)計了乘法交換律、結(jié)合律的教學(xué)，再教學(xué)加法交換律、結(jié)合律。他認(rèn)為乘法交換律、交合律是一種三維的數(shù)學(xué)模型，學(xué)生理解有困難，這就是教學(xué)中間的節(jié)點(diǎn)和盲點(diǎn)，是教學(xué)的重點(diǎn)。而加法是一種二維的數(shù)學(xué)模型，更加直觀，學(xué)生更加容易理解，學(xué)生乘法都會了，加法就迎刃而解了。唯有把握學(xué)生的起點(diǎn)，才能站在學(xué)生的角度設(shè)計出有價值的問題，才能凸顯學(xué)生的主體地位。課堂主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生才能學(xué)得積極主動，學(xué)得興趣盎然。
名師們的教學(xué)中處處都體現(xiàn)了以人為本、以生為本，完全站在學(xué)生的角度去考慮，把握兒童已有，體會兒童的障礙。
同課異構(gòu)心得體會篇十四
前兩天半大家聽了6位專家的評課，收獲頗豐，精彩的課堂加上恰到好處的點(diǎn)評讓聽課的老師們受益匪淺，把聽課過程中遇到的困惑弄的清清楚楚的。如果專家們的評課是一盤色香味俱全的美味佳肴的話，我的評課只能算得上一杯無色無味白開水，大家聽一聽，當(dāng)做飯前潤潤嗓子，準(zhǔn)備后面品嘗于老師的評課大餐。
感覺這四節(jié)課共性的地方有以下兩點(diǎn)，第一是：在對網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)圖的建構(gòu)整理上體現(xiàn)了由個體思考到集體智慧的碰撞：其實復(fù)習(xí)的目的在于“連點(diǎn)成線”并根據(jù)知識點(diǎn)之間的關(guān)系建構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)。四位老師在第二環(huán)節(jié)建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的開始都是把找點(diǎn)的過程完全放手給學(xué)生，讓每個學(xué)生參與其中，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，各小組匯報后教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，即點(diǎn)評肯定學(xué)生學(xué)習(xí)方法的正確，又在學(xué)生意見的基礎(chǔ)上整理出本單元內(nèi)容的知識體系。通過師生共同的修改補(bǔ)充完善，使結(jié)構(gòu)圖更加的清晰、明確！
第二點(diǎn)是：從內(nèi)部聯(lián)系到思想方法的提升。復(fù)習(xí)不是簡單機(jī)械的重復(fù)，在溫故的基礎(chǔ)上還要知新。其實讓學(xué)生知新的過程既是提升的過程。在這四節(jié)課中在這一方面體現(xiàn)比較好是第一節(jié)課中老師借助知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖的建構(gòu)向?qū)W生滲透了轉(zhuǎn)化的思想和化繁為簡的思想；后面的三節(jié)課也都在第二環(huán)節(jié) 建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的過程中向?qū)W生滲透分類的思想方法。 通過這些思想方法的滲透，使得整節(jié)復(fù)習(xí)課厚度或者說課的深度有了很大的提升。
第三點(diǎn)是：在溝通知識之間的前后聯(lián)系上，每位教師都做得比較好。關(guān)于運(yùn)算定律在四年級之前學(xué)生就有了相應(yīng)的認(rèn)知基礎(chǔ)，比如在加法中用交換加數(shù)的方法進(jìn)行驗算，加法中“湊整”計算等等。這些知識過去只知道這樣做，通過這一單元的學(xué)習(xí)明白了它們的依據(jù)，這種再認(rèn)識對于加強(qiáng)新知識的鞏固和記憶也是很有幫助的。
下面我就針對每一節(jié)課簡單說說我自己的一點(diǎn)粗淺看法。每節(jié)課兩個亮點(diǎn)，一點(diǎn)自己的困惑。
第二環(huán)節(jié)師生共同整理時對一單元知識體系分類規(guī)整.我們可以一起來回想一下，老師在引領(lǐng)學(xué)生整理時并不是按照教材呈現(xiàn)的先后順序去整理，而是根據(jù)知識間的聯(lián)系對內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)整。教參中這樣指出：在五條運(yùn)算定律中，乘法交換律、結(jié)合律與加法的交換律、結(jié)合律一樣，都是同一種運(yùn)算的規(guī)律。只有乘法分配律，溝通了乘法與加法的聯(lián)系，因此具有特殊的重要意義。 通常我們的復(fù)習(xí)一般狀態(tài)下應(yīng)該是按照加法、乘法運(yùn)算定律及運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)。但是徐老師是在學(xué)生整理的基礎(chǔ)上對知識體系重新做了調(diào)整，把分配律從乘法中分離出來單獨(dú)作為一部分，然后把交換律（包括加法、乘法）、結(jié)合律（也包括乘法、加法）分別作為一部分來整理，這樣讓學(xué)生更加明確了乘法分配律是乘、加這兩種運(yùn)算之間的一種規(guī)律，也就是不同級運(yùn)算；而交換律和結(jié)合律只是乘法或加法運(yùn)算內(nèi)部的規(guī)律，也就是同級運(yùn)算。如果學(xué)生對這一關(guān)系理清了，就不會出現(xiàn)（4+40）×25這樣典型用乘法分配律解決的問題而用結(jié)合律去解決了。
第二個亮點(diǎn)是在重點(diǎn)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過幾道題的訓(xùn)練讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過分與合都可以使一些數(shù)湊整從而使計算簡便。對于小學(xué)生來說，運(yùn)算定律的應(yīng)用具有一定的靈活性，對數(shù)學(xué)能力的要求比較高，很多學(xué)生在這些題目中犯糊涂，經(jīng)過這樣一拓展，孩子們會在以后的做題中輕松的找到簡便計算的方法，突破了本單元的難點(diǎn)。
一點(diǎn)困惑：在學(xué)生匯報知識點(diǎn)的時候，老師按順序把知識點(diǎn)按一定的順序貼到了黑板上是否對學(xué)生下面自己建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)有影響。很多學(xué)生是按照老師的這種順序去建構(gòu)的。這樣是不是限制了學(xué)生的思維。
第一個亮點(diǎn)是教師素質(zhì)高、駕馭課堂的能力強(qiáng)。這一點(diǎn)在整一節(jié)課體現(xiàn)的都很好，大家也都能感覺到了。尤其是在第二環(huán)節(jié)建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)節(jié)，教師放手讓學(xué)生去完成，然后結(jié)合學(xué)生的整理完善結(jié)構(gòu)圖，教師的引導(dǎo)總結(jié)都體現(xiàn)了教師沉穩(wěn)、大氣、應(yīng)對能力強(qiáng)的特點(diǎn)。
第二個亮點(diǎn)是重視簡便計算在現(xiàn)實生活中的靈活運(yùn)用，有利于提高學(xué)生解決問題的能力。教師以給學(xué)生購買圖書這一情景，提出了那么多可以用簡便計算來解決的問題,。結(jié)合學(xué)生熟悉的問題情境，幫助學(xué)生體會運(yùn)算定律的現(xiàn)實背景。
一點(diǎn)困惑：在建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)節(jié)如果給學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的卡片，在展示的時候可以把每組同學(xué)的想法都展示出來，便于學(xué)生比較，優(yōu)化整理的方法。
第一個亮點(diǎn)是：教師的評價語言豐富、到位。在整一節(jié)課中教師不管是對知識方面的評價還是對學(xué)生表現(xiàn)的評價，說得都很到位，讓聽課老師感覺評價的自然舒服，沒有一點(diǎn)虛假的感覺。
第二個亮點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)，能抓住本單元的知識特點(diǎn)，讓學(xué)生給數(shù)找朋友，為引入本單元的復(fù)習(xí)做好鋪墊，感覺這個情景創(chuàng)設(shè)的比較有價值。
一點(diǎn)困惑：整理時是不是應(yīng)該讓學(xué)生翻翻課本瀏覽本單元的知識點(diǎn)，從而更系統(tǒng)的找出一單元的知識點(diǎn)，為以后整理知識指出方法。
第一個亮點(diǎn)是：重視了學(xué)生對習(xí)題的訓(xùn)練。相信通過這一節(jié)課的復(fù)習(xí)，學(xué)生對各種簡便計算的類型應(yīng)該掌握的都不錯了。
第二個亮點(diǎn)：重視對本單元知識網(wǎng)絡(luò)圖的建構(gòu)。
一點(diǎn)困惑：這些運(yùn)算定律和性質(zhì)，應(yīng)該結(jié)合具體的情景讓學(xué)生去感受體驗，在理解的基礎(chǔ)上應(yīng)用它們?nèi)ミM(jìn)行簡便計算，有沒有必要在課上留出時間讓學(xué)生去背誦。