每個階段都需要總結(jié)，這樣才能更好地提升自己的能力。寫總結(jié)時，我們應該保持思考的深度和廣度，不僅局限在表面的現(xiàn)象和問題，而是要深入分析其根本原因和內(nèi)在關系。以下是一些關于總結(jié)寫作的范文，希望能夠給大家寫作提供一些思路和參考資料。
周長教學設計篇一
問題：中高段小學生在計算長方形周長和面積時很容易混淆兩者計算。
根源：可能同周長教學的起始課有關，即在第一課時過早地引導學生把長方形周長計算概念化、形式化、公式化。學生在尚未充分感知情況下，一味去記住周長的計算公式，而不是真正理解、感悟周長的含義。
1.結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動感知周長，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。
（一）熟悉的一圈（一周）（指、說周長）1.五中操場跑道。
師：同學們請看，這是我們五中的操場。鐘老師喜歡跑步，每天至少會跑一圈。你們猜猜鐘老師跑一圈是哪里到哪里？誰來指一指？（師現(xiàn)場在黑板上畫個操場后，請3個學生指）。
師：哇！一圈有這么多的可能性呀！它們都是從一個點出發(fā)又回到這個點上。2.路線圖。
師：有時，我也喜歡到我們家旁邊的小公園走上一圈。
大家再猜猜，這一圈可能是哪里到哪里？(請2個學生指)師：哦！原來這一圈可能是大圈，也可能是小圈。也都是從一個點出發(fā)又回到這個點上。
師：瞧，像這個鏡框，它的一周在哪里？拿出你的小手試著指一指？
這一周的邊線的長度就是這個鏡框的周長。2.樹葉的周長。
師：聰明的你能找到這片樹葉的周長嗎？誰來試一試？生：從一點出發(fā)，沿著邊線走了一周，又回到這點。
這一周邊線的長度就是這片樹葉的周長。
（沿著邊線描，師當場把黑板上的樹葉描出周長）3.撲克牌的周長。
師：這張撲克牌它的一周又在哪里？請你用紅色水彩筆，快速把它描下來，4.反饋學生描的作品：
師：這條綠色邊線的長度就是這片樹葉的周長。
這條紅色邊線的長度就是這張撲克牌的周長。
師：看著大家描得這么好，調(diào)皮的周長跑出來了。我們看看去。
同學們想象一下，這些物體如果只留下一周的邊線會是什么圖形？
（三）封閉圖形的周長。
師：看同學們學得這么認真，螞蟻和瓢蟲也來了。趕快看，它們在干么？
哦，原來它們在比賽誰爬得更遠？
師：怎么量？（三角形樹葉、一般樹葉形讓生說一說）【溫馨提示】。
a.想一想：用什么工具，怎樣測量。（如果測量遇到困難，歡迎找老師幫忙）b.量一量：具體分工，合作完成。
c.記一記：測量的數(shù)據(jù)記錄在卡片上。（取整厘米）d.算一算,比一比：一周有多長？2.同桌動手測量后反饋：
師：你用什么工具，測量樹葉形卡片的周長？（1）曲線圖形的周長生1：用卷尺繞著量。
生2：用毛線繞一下，再用尺子量就可能了。生3：滾動方法。
操作演示，用一條毛線繞樹葉一周然后緩慢打開，拉成一條線段同。師：用一條毛線可以把曲的邊線變成直的線段，真是個好辦法。這條線段測得長度大約是18什么？（厘米）。
（彎邊：繩繞再拉直測量，直邊：直接測量再可相加）（二）算平面圖形的周長1．口算下面圖形的周長（1）正五邊形（乘法）。
生：五條邊的長度和就是這個五邊形的周長。（2）一般的四邊形（加法）。
師：更多邊的圖形，會算嗎？要知道什么？怎么算？
師：通過計算，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這兩個圖形的周長一樣長）師：還有沒有更快的比較方法？（平移法）課件演示。a引出只需要比較不一樣長的兩條小邊。b把缺角的正方形也平移成一個正方形。c得出結(jié)論這兩個圖形的周長一樣長。
【課后作業(yè)】測量自己的頭圍、腰圍。
封閉圖形一周的長度就是它的周長。
錄微課的旁白：
生活中周長，隨處可見，應用廣泛。
如果要給這幅風景畫鑲上邊框，就需要知道這幅畫的周長。瞧，這是我們常玩的沙坑，如果要在它的四周鋪上木板，也要算出它一周的長度。
姐姐要買新褲子了，就要測量一下她的腰圍。農(nóng)民伯伯要給菜地圍上籬笆，就要知道這塊地的周長。李叔叔想知道這個南瓜的大小，也要測量它最大圈的長度。人造衛(wèi)生繞地球轉(zhuǎn)，也是運用到有關周長的知識。
同學們，希望你也能運用周長的知識去解決我們生活中的問題。
周長教學設計篇二
馮小花。
教學內(nèi)容：
蘇教版小學數(shù)學教材三年級上冊第39~40頁的內(nèi)容。
教學目標：
1、通過觀察和操作等活動，認識周長的含義，能測量、計算一些平面圖形的周長。
2、經(jīng)歷觀察測量等數(shù)學活動過程，讓學生在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學思想。
3、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗與同學合作克服困難后獲得的成功，樹立駕馭數(shù)學知識的自信。教學重難點：
重點：認識周長的含義,會測量和計算周長。
難點：對周長含義的理解。計算出周長。教學時間：1課時教學過程：
一、情境導入，初涉新知。
1、談一談，初識周長。
認識了周長，老師考考大家你們到底有沒有理解什么是周長？現(xiàn)在我們把學習知識的好伙伴（數(shù)學課本）拿出來，指出它的邊線，看看老師指的，指出數(shù)學書封面一周邊線的長就是它的周長。小組討論：指邊線時應注意什么？（1）、從這點出發(fā)最后還要回到這一點，這才是整整一周。（2）、要緊貼數(shù)學課本的邊。
2、找一找，摸一摸。
3、描一描、說一說。
4、量一量、算一算。
（2）測量樹葉的周長。
提問：剛才我們測量了規(guī)則圖形的周長，那如果讓你測量一個不規(guī)則圖形呢？比如說課前我們看到的樹葉，誰來說一說怎么測量，你有什么好方法。拿一根細線沿著樹葉的周邊繞一圈，再用刻度尺量這根細線的長度，就是樹葉的周長。
三、鞏固練習，加深理解。
智慧小屋：
1、2題。
四、這節(jié)課你們學到了什么？
周長教學設計篇三
《數(shù)學課程標準》指出:數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。
在我上這節(jié)內(nèi)容之前，前面是按教材編排特點，通過3課時的教學讓學生認識了面積和面積單位，并掌握了長方形和正方形的面積計算公式。后面就是三個課時的練習，教學目標都是通過練習，使學生進一步理解長方形和正方形的周長與面積計算公式，能正確地運用公式計算長方形和正方形的面積與周長，并解答有關的應用題和解決有關的實際問題。數(shù)學課程內(nèi)容的學習，強調(diào)學生的數(shù)學活動，發(fā)展學生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、以及應用意識和推理能力。所以我重新處理了教材，希望通過有益的數(shù)學活動，不僅使學生掌握基本的數(shù)學知識，能靈活的運用周長和面積的公式;更希望讓學生認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息、數(shù)學在現(xiàn)實世界中的廣泛的應用。使學生初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣。
1、使學生掌握長方形和正方形的面積計算公式，能夠正確地計算周長和面積，并靈活運用。
2、發(fā)展學生的空間觀念、培養(yǎng)學生的合作、交流、傾聽及評價意識。
3、使學生體會到生活中處處有數(shù)學，激發(fā)學生用數(shù)學解決問題的樂趣，使學生積極主動地參與數(shù)學活動，獲得體驗。
熟練地掌握長方形、正方形的面積和周長的計算方法。
對比練習中，聯(lián)系實際提高解決問題的能力。
實驗報告表、設計圖、信封、小棒、彩色筆、吹塑紙
多媒體電腦、投影儀
我們已經(jīng)學習了長方形、正方形的周長和面積，今天老師給大家講個關于周長和面積的故事。(屏幕演示場面)
同學們你們想知道這是怎么回事嗎?這塊地烏龜老師該送給誰?那讓我們一起來看看這塊長方形菜地吧。
1、請學生任意畫一個長方形表示這塊菜地
2、探究、合作、交流(完成提綱)
(1)用不同的彩色筆標明哪里是周長，哪里是面積，并計算。
(2)什么是周長?什么是面積?它們有什么相同和不同?
(3)烏龜老師為什么哈哈大笑?兩只兔子的話對不對?
3、小結(jié)。
4、指導學生完成p101例1
5、解決實際問題:只列式，不計算。
(1)一塊正方形地，邊長是12米，如果在這塊地的四周圍上籬笆，籬笆的長是多少?(其實算什么?)
(2)出示圖，算鐵絲的長度
(3)出示圖，算桌面的長度
2、“誰圍的地盤大?”游戲，填寫游戲體驗表格，你發(fā)現(xiàn)了什么?(周長相等的長方形面積不一定相等;周長相等時，長和寬越接近，面積就越大;周長和面積的區(qū)別。)
附一:實驗報告表
長(分米)寬(分米)周長(分米)面積(平方分米)
附二:游戲要求:
1、小組里四人分別用小棒在自己的桌面上圍一個自己喜歡的長方形，這就是你圍到的地盤了。
2、記錄好你的“地盤”的長和寬，并計算周長和面積，并比較誰圍的地盤最大。(一根小棒代表1分米)
3、注意四個人圍到的“地盤”必須互不一樣，擺出的圖形16根小棒也必須全部用上。
思考討論:根據(jù)你的實驗報告表，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、判斷題:
(1)邊長是4厘米的正方形的周長與面積相等。
(2)周長相等的長方形面積不一定相等。
(3)如下圖上下兩部分的周長不相等，面積也不相等。
小小設計師:設計并計算一間房子的面積和裝飾彩條的長度。
以故事的形式引入使學生很感興趣，整節(jié)課學生情緒高漲，學習積極性高。能體現(xiàn)學生自主學習，教師只起帶路人的引導作用，讓學生在老師的指導下去探索、發(fā)現(xiàn)周長和面積的區(qū)別和聯(lián)系，從而使知識系統(tǒng)化。
周長教學設計篇四
（第2課時：認識周長）
1、通過觀察和操作等活動，認識周長的含義，會指出并能測量簡單圖形的周長。
2、能利用對圖形周長的認識，測量和計算一些平面圖形的周長。
3、通過觀察、測量和計算等活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。
4、在學習活動中體會顯示生活里的數(shù)學，激發(fā)對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)交往、合作和探究的意識與能力。
認識周長的意義
1、出示一面無邊框圓形鏡片
師：這是一面鏡子，老師每天早上用它的時候都是這樣拿的（演示手勢）很小心的，你知道為什么嗎？（因為鏡子是玻璃的，沒有邊框，易劃手。）
那誰能幫老師想個辦法，解除這個麻煩呢？
我也想過給鏡子鑲一道金屬邊框，可我怎么知道這個邊框倒底要多長? （可以用軟尺量一下。）
師：你能指給大家看看，量哪里嗎？
點名指一指邊線，如果學生指著邊線上的某一點，教師適當加以引導。
師：同學們剛才所指的，其實就是這個鏡面的邊線。
2、（出示數(shù)學書）師：你能指出數(shù)學書封面的邊線在哪里嗎？引導學生指的方法（從某一個點出發(fā)，沿邊線繞一圈，回到起點）
誰再來指一下三角尺的邊線？生指，師生指。 同桌互指三角尺的邊線。
3、出示想想做做2
師：你能描出這些圖形的邊線嗎？請大家任意挑兩幅圖描出它的邊線。
學生獨立描出第二題圖形的邊線，并相互交流。
師選取兩位同學的作業(yè)做對比，指出畫時應貼近邊線畫。
1、（出示例題圖）
師：兒童游泳池池口的邊線在哪里？誰來指給大家看。
指名上臺說一說、指一指，動態(tài)畫面演示出游泳池池口的邊線。
師：游泳池池口的邊線的長也叫游泳池口的周長。
板書課題：周長
誰再來說說什么是游泳池口的周長？指名說，互相說。
3、你還能指出這是什么的周長嗎？誰來邊指邊說。
指名講解測量方法。（用線圍周長，作記號。再用尺量線的長度，就是周長。）（教師說明：選整厘米數(shù)）
分組操作
指名上臺演示測量。師輔助。（注意：起始點，并要貼近邊線量）
指名講解測量方法。（用線圍周長，作記號。再用尺量線的長度，就是周長。）（教師說明：選整厘米數(shù)）
分組操作
指名上臺演示測量。師輔助。（注意：起始點，并要貼近邊線量）
2、（出示試一試左邊一圖）師：這個圖形的周長你覺得可以用什么測量工具？為什么？能一下子直接測量出周長嗎？那怎么辦？（引導學生說出測量每條邊的長度，課件出示每條邊的長度。）
追問：知道了每條邊的長度后，該怎么得出周長？ 指名回答計算方法。
然后獨立測量計算右邊圖形的周長。
小結(jié)明確：一個多邊形的周長就是圍成這個圖形的所有線段的長度之和。
1、出示想想做做第4題
學生獨立做一做，并思考有沒有不同的方法。
做好后，學生先在小組里交流方法。
周長教學設計篇五
1．結(jié)合事物或圖形，學生通過觀察、操作等活動認識周長。
2．能測量一些物體表面及圖形的周長。
3．結(jié)合具體情境，感受周長與實際生活的密切聯(lián)系
理解周長的含義。
突破方法：在“圍一圍”“議一議”“量一量”“試一試”等實踐活動中感悟和理解周長的實際含義。
多角度尋求解決問題的策略。
在具體活動中，鼓勵學生從多種角度去尋找解決問題的策略。
教法：
遷移類推、動手實踐和觀察法。
學法：
動手操作、自主探究、合作交流。
多媒體課件、手帕、樹葉、線、直尺。
樹葉、線、直尺。
一、創(chuàng)設情景
教師講述《新龜兔賽跑》的故事：龜兔第一次賽跑，小兔子由于過于驕傲和輕視對手意外的失敗了，這一次它決定要認真的和小烏龜重賽一場，比賽馬上就要開始了，我們一起去看一看。
課件播放《新龜兔賽跑》的動畫。（小兔子沿著跑道的外圈跑，而小烏龜卻沿著跑道的內(nèi)圈跑，小烏龜再次勝出。）
教師：小烏龜為什么能再次取得勝利？請學生談談自己的看法。
教師：有的同學說小烏龜跑得路比小兔子短一些，是這樣嗎？下面我們就一起來研究與之相關的數(shù)學問題。
感受周長:
請學生小組合作在老師發(fā)給的跑道圖上用紅筆描出小烏龜?shù)穆肪€，再用藍筆描出小兔子的路線。
教師介紹：小烏龜跑步的路線是圖中跑道內(nèi)圈的周長。
小兔子跑步的路線是圖中跑道外圈的周長。
（教師順勢板書課題《認識周長》）
二、探究新知，解決問題
1、圍一圍
（1）（出示手帕）師：看看老師手里是什么？
生：手帕。
師：對，老師覺得這個手帕不夠漂亮，想讓手帕變漂亮些，于是要給它鑲上花邊，你知道該鑲在什么地方嗎？哪位同學能上來告訴老師，幫幫老師的忙。指名上臺指出：花邊應鑲在手帕邊沿。
學生上臺演示。
師：同學在鑲花邊的時候，剛好圍了手帕的一圈，一圈呢我們也可以把它叫做一周。老師現(xiàn)在把同學鑲的花邊用線畫出來。從這一點開始圍手帕剛好一周回到原來這個點上，這條線的長度就是手帕的周長。（教師課件出示：圍手帕一周的長度就是手帕的周長。生齊讀一遍。）
師：同學們，看到書上例1，動筆畫出桌布的周長。畫好之后，同桌互相檢查。
學生上臺演示。
師：說說你是怎樣圍的？
生：我是從樹葉這點開始沿著它的`邊圍一周。（教師出示課件圍樹葉一周的長度就是樹葉的周長，生齊讀一遍。）
2、啟發(fā)聯(lián)想。
生1：圍課本封面一周的長度就是課本的周長。
生2：圍水桶面一周的長度就是水桶面的周長。
生3：圍課桌面一周的長度就是課桌面的周長。
……
3、摸一摸。
師：我們用手指了周長，那同學們我們能摸一摸周長嗎？
生：能。
師：同學們剛才說到課本封面和課桌面的周長，那你們能試著摸一摸它們的周長嗎？（教師板書：摸）
師：課本封面是什么形狀？
生：長方形。
師：手帕是什么形狀？
生：正方形。
師：這些物體的形狀各不相同。如果用兩個字來概括它們，可以概括為？（圖形）
那也就是說圍圖形一周的長度就是這個圖形的周長
請同學們看一看這些圖形哪些是它的周長？
師：為什么第一個和第三個不是它的周長？
生1：第一個圖形圍多了。
生2：第三個圖形沒有圍滿一周，也就是圍少了。
師：圍圖形周長時，一定要注意是圍一周，不能多也不能少。
4、量一量
同桌交流合作。
指名匯報：
生：我量出的樹葉周長是26厘米，我們先用線圍樹葉一周，再用直尺量線的長度。
請同學們看到書上例2。
追問：剛剛我們量了樹葉的周長，那你能想辦法量出這個長方形的周長嗎？
（1）學生獨立思考，動手操作。
（2）演示交流。
（3）代表匯報
生1：我們用直尺先量了每條邊的長度，再加起來，就知道它的周長。
生2：我們是用線直接沿著長方形的邊圍了一周，再用直尺量出線的長度，就知道它的周長。
5、試一試。
動手比較圖形一和圖形二的周長。
三、鞏固練習
完成教材第78頁“課堂活動”。
四、課堂小結(jié)
師：今天，我們學習了什么新內(nèi)容？
生：周長。
師：什么是周長？
生：圍圖形一周的長度就是這個圖形的周長。
師：在圍圖形的周長時，要注意什么？
生：注意只圍一周，不能多也不能少。
板書設計：
認識周長
圍圖形一周的長度就是這個圖形的周長。
周長教學設計篇六
教學內(nèi)容：人教版實驗教材三年級上冊第41頁。
教學目標：
1、通過觀察、操作等活動，使學生理解周長的含義，能測量計算一些平面圖形的周長。
2、發(fā)展學生空間觀念的同時，滲透化曲為直、平移的數(shù)學思想。
3、在學習的過程中，使學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗成功的快樂。
教學重難點：對周長含義的理解和計算平面圖形的周長。
教具：多媒體課件
學具：細線、直尺、皮尺、長方形、三角形、圓形、樓梯形、表格。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境理解周長
(一)感受一周
1、是奧運年，小螞蟻和小瓢蟲也在做運動呢!(出示課件)
2、仔細觀察，兩只小動物沿樹葉爬行的路線有什么不同?根據(jù)學生的回答，教師板書一周。
3、請學生摸一摸樹葉的一周，教師強調(diào)起點在哪終點也就在那。
(二)感受周長的長度
1、請學生摸一摸數(shù)學書封面的一周、課桌面的一周，告訴學生像數(shù)學書封面的一周的長度、課桌面一周長度在數(shù)學上有個名字叫做周長。板書(周長)
2、比較數(shù)學書封面的周長和課桌面的周長有什么不同?今天這節(jié)課和老師一起來認識平面圖形的周長。板書：(認識)
(三)感受封閉圖形揭示周長的概念
1、圖形王國里今天來了一些好朋友，仔細觀察這些圖形有什么不同?(出示課件)
2、通過學生觀察后，師告訴學生什么是封閉圖形和不封閉圖形。
3、讓學生描一描自己喜歡的一個封閉圖形一周的長度，活動結(jié)束后告訴學生剛才描的封閉圖形一周的長度就是這個圖形的周長。(師板書周長的概念。)
4、讓學生齊讀周長的概念。
5、師舉例說明：像月牙形一周的長度就是月牙形的周長，三角形一周的長度就是三角形的周長。
(四)鞏固周長
找一找數(shù)學練習本的周長、板凳面的周長在哪?找到后摸一摸。
設計意圖：(本環(huán)節(jié)的設計注意到低年級學生從：“實物操作”到“形象感知”再從“形象感知”到“抽象概念”。學生把周長這一抽象概念與生活緊密聯(lián)系起來，加深了對周長的理解。)
二、合作探究計算周長
(一)設疑激趣
1、出示長方形、圓形、三角形、樓梯形提問“你認識誰?”
2、讓學生估一估哪個圖形周長長?
3、當學生想法不一時，引導學生想辦法解決問題。
(二)小組活動測量周長
1、出示活動要求，學生觀看。
2、小組活動，教師巡視并指導。
3、匯報交流教師評價。
4、小結(jié)：像一些規(guī)則的圖形用直尺直接測量出圖形的周長，像一些不規(guī)則的圖形可以用細線、皮尺繞圖形的一周然后再測量出圖形的周長。
設計意圖：(學習數(shù)學最好的的方式就是在“做”中學，學生經(jīng)歷了由疑問――討論――驗證思維得到了拓展，在操作中學會合作在合作中學會操作，總結(jié)出測量周長的方法，圓形周長過程中體現(xiàn)了“化曲為直”的數(shù)學思想，樓梯行周長則體現(xiàn)了平移的思想方法，提升了學生的數(shù)學思想。)
三、運用周長解決問題
1、測測你的眼力
讓學生通過觀察說一說為什么相等。(出示課件)
2、量一量填一填
小組合作量一量同學的頭圍、腰圍、胸圍。
姓名
頭圍
腰圍
胸圍
設計意圖：(學習數(shù)學的重要目的就在于用數(shù)學知識解決日常生活中的實際問題，練習的設計在培養(yǎng)學生思維能力的同時，使學生體會到生活中處處有數(shù)學。)
四、全課總結(jié)
1.圓的周長教學設計
2.字的教學設計
3.《馬說》的教學設計
4.《示兒》的教學設計
5.《陽光》的教學設計
6.秒的教學設計
7.小青石的教學設計
8.聲母的教學設計
9.關于圖案花的教學設計
10.優(yōu)秀的教學設計
周長教學設計篇七
教學目標：
1.在實際操作過程中，能測量并計算簡單圖形的周長。
2.經(jīng)歷摸一摸，比一比，算一算的操作活動過程，理解周長的概念，感知“化曲為直”的數(shù)學思想。
3.感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
教學重點：
理解周長的含義。
教學難點：
掌握化曲為直的數(shù)學思想方法。
教學過程：
一、游戲引入
同學們，老師給大家?guī)硪粋€有趣的游戲，猜剪影。
看這個剪影，你能猜出他是誰嗎？
那現(xiàn)在老師把這個剪影換成邊線，你還能猜出來嗎？試試看。玩這個游戲要用到的知識和我們這堂課有很大關系，今天這節(jié)課，我們就一起來研究平面圖形的周長。（板書課題）
二、合作探究
（一）描一描，理解“一周”
2.讀活動提示。
3.誰能代表小組來匯報一下。你是怎么描的？得到了一個什么形？
4.請你用手指摸一摸描出的物體或圖形的邊線。
5.誰愿意到前面來指一指。
小結(jié)：同學們，從圖形邊上的一點沿著邊線摸了一圈再回到這一點，這就是這些圖形的一周。（板書：一周）
（二）描一描，理解“封閉圖形”
1.老師又給大家?guī)硪唤M物體的圖片，大家請看，這些物體的表面有一周嗎？
2.想象一下，這些物體只留下一周的邊線會是什么圖形？（彎曲的圖形，三角形，長方形，圓形）
3.再出示一組圖形平行四邊形，五角星，一般四邊形，角等圖形，這些圖形都有周長嗎？
小結(jié)：這種沒連起來，有缺口的圖形我們叫做不封閉圖形，那上面這些圖形叫什么呢？（板書：封閉圖形）
4.小練：完成84頁第一題
在描的時候要注意什么呢？
小結(jié)：邊線的長度要從起點出發(fā)再回到起點。不能多一筆，少一筆，更不能空著一段。
5.現(xiàn)在誰來說一說什么是周長呢？（封閉圖形一周的長度）
6.找一找，我們周圍哪些物體表面也有周長？
（三）量一量，探究計算方法
量自己描的邊線的長度。
（1）先說一說規(guī)則的。
（2）不規(guī)則的物體的邊線你是怎么量出來的？
（化曲為直）這個數(shù)表示的是什么？
小結(jié)：對于不規(guī)則的物體或圖形的周長，我們可以借助毛線或是繩子比量好，再用直尺來測量，這種方法在數(shù)學上稱為“化曲為直”。而對于我們熟悉的平面圖形，我們可以測量出每條邊的長度，然后再來計算。
（四）生活中的應用
學習：平面圖形的周長可以解決生活中很多問題？
三、鞏固練習
1.84第一題題卡
2.84頁第二題
2.84頁第3題
四、全課總結(jié)
本節(jié)課你有什么收獲。
板書：認識周長
封閉圖形一周的長度就是周長。
貼圖形。
周長教學設計篇八
1、知識性目標：引導學生回憶整理平面圖形的周長和面積的計算公式及推導過程，并能熟練的應用公式進行計算。
2、過程性目標：引導學生探索知識間的相互聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡，從而加深對知識的理解，學習整理知識，領會學習方法。
3、情感性目標：滲透"事物之間是相互聯(lián)系"的辨證唯物主義觀點，"轉(zhuǎn)化"等思想方法；體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，在實際生活中的運用。
復習計算公式及推導過程，并能熟練的應用公式進行計算。
探索計算公式間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡。
六個平面圖形的紙片，關于面積計算公式推導的多媒體課件。
一、創(chuàng)設情境，引入課題。
1、師：××同學跑步的線路是(a-d-c-a),另一位(a-b-c-a)出示：
他們倆每天早晨跑步誰的路線長呢？
師總結(jié)：他們所走的路線就圍成了一個平面圖（板書：平面圖）他們所走的路線就是平面圖的周長（板書：周長）。
問：什么叫平面圖形的周長呢？
問：甲、乙兩塊草坪，哪塊大呢？（生回答出問題后）什么叫平面圖形的面積呢？(板書:面積)。
2、揭示課題:今天我們就來“平面圖形的周長與面積”。
二、梳理，引導建構(gòu)。
提問：在小學階段，我們學過哪些平面圖形？（隨學生回答一一貼在黑板上）。
1、問：周長和面積怎么算呢？
2、想想議議：這些面積計算公式，是怎樣推導出來的？
同桌選拿手的互相說一說。(同桌合作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。)。
3、說平行四邊形,三角形,梯形,圓的面積公式推導,并用動畫演示.
三、溝通，構(gòu)建網(wǎng)絡。
1、擺圖形：從這些公式的推導過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)它們之間是有聯(lián)系的。你們能把這些圖形來重新擺一擺嗎？（每人自己擺"網(wǎng)絡圖"）。
2、學生匯報并說明：為什么這樣擺？怎樣擺更合理些？
3、根據(jù)這幅關系圖，你可以發(fā)現(xiàn)些什么？
小結(jié)：我們每學習一個新的圖形計算公式，通常是把它轉(zhuǎn)化成一個已經(jīng)學過的圖形來推導的。（板書：轉(zhuǎn)化）。
四、應用，提高能力。
1、比較兩組圖形的周長和面積（練習十九第1題，102頁）。
2、基礎練習：計算下面各圖形的周長和面積。只列式，不計算。(第103頁8)。
3、火眼金睛。（判斷對錯）。
1)把平行四邊形的兩個對角一拉,可以得到一個長方形,它的面積。
與周長都沒改變。
2)半徑是2厘米的圓,它的周長與面積相等。
3)兩個面積相等的三角形可以拼成一個平行四邊形。
4)在同一個圓中,半圓的周長比圓周長的一半長.()。
4、填空：
(1)一個梯形的面積是15平方分米，上底與下底的和是5分米，它的高是分米。
（2）一個平行四邊形和一個三角形等底等高，已知平行四邊形的面積比三角形的面積大6平方厘米，三角形的面積是平方厘米；平行四邊形的面積是平方厘米。
5、挑戰(zhàn)題：
五、總結(jié)，注重體驗。
再次出現(xiàn)知識網(wǎng)絡圖。
提問：通過這節(jié)課的學習，我們復習了什么？有沒有什么不太明確的地方？
六、作業(yè)，留有回味。
周長教學設計篇九
知識目標：結(jié)合具體情境，讓學生理解周長的含義，建構(gòu)起周長的正確表象。
能力目標：引導學生在解決問題的過程中主動參與新知識的學習，培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決實際問題的能力。
直尺、細繩、材料紙。
師板書：長度。
師：看我在黑板上寫了個詞，一起念念老師寫的什么？
生：長度。
師：什么是長度？
生：長度就是長多少。
師：那這根鐵絲有長度嗎？
生：有。
師：應該從哪兒量到哪兒呢？誰來量一量？它有多長？（具體怎么量）。
生：從鐵絲這頭量到那頭兒，長50厘米。
師：（把鐵絲彎一點）仔細看，怎么了？
生：彎了。
師：對，讓它再彎點兒，如果現(xiàn)在測量它的長度，應該從哪兒量到哪兒呢？
生：從頭到尾。
師：讓它再繼續(xù)變啦（連起來），現(xiàn)在怎么了？
生：變成圓形了。
師：沒錯。它是怎么變成圓形的？頭和尾連到一起了。
生：連到一起了。
師：對，誰跟誰連上了？
生：兩頭連在一起了。
師：我們把這樣的首尾相接圍成的圖形叫做“封閉圖形”（板書）。
師：剛才這樣（演示不連的）是封閉圖形嗎？
生：不是。
師：為什么？
生：因為兩頭未連在一起。
師：只有首尾相接才是封閉圖形。
練習。
師：現(xiàn)在想測量這根鐵絲的長度，又該從哪兒量到哪兒呢？
生：邊指邊說“從頭到尾”一圈。
師：哦，現(xiàn)在首尾相接，也就是要量出這一周的長度！其實啊同學們，像這樣從一點開始沿著邊繞一圈再回到這兒，這一周的長度，就是它的周長。（板書）。
師：這個圖形，它的周長，應該是從哪兒到哪兒的長度？誰來指一指？
師：這是什么形狀？
師：一起指指它的周長應該是從哪兒到哪兒的長度？
師：它的周長，應該是從哪兒到哪兒的長度？
師：如果從這個點（另選一點）開始，你還能指指嗎？
師：這個圖形有周長嗎？為什么？
生：沒有，因為不是封閉圖形。
師：所以封閉圖形一周的長度，叫做它的周長。
師：通過剛才的操作學習，我們已經(jīng)知道什么是周長了，你能找出我們身邊哪些物體有周長嗎？請說一說，并指出它的一周。
生1：桌子。
師：桌子是一個立體的物體，我們無法指出他的一周，應該說桌面。你指一指桌面的一周吧。
生2：數(shù)學課本。
師：數(shù)學課本也是有厚度的，我們無法指出他的一周，應該說書面。你指一指書面的一周吧。
生3：鉛筆盒。
生4：黑板（面）窗面。
同學們說的非常好，老師這也找了幾個物體，你能說說他們的周長嗎？
電視前面一周的長度就是它的周長。
花壇外面一周的長度就是它的周長。
游泳池外面一周的長度就是它的周長。
像數(shù)學書面、黑板面、電視前面等這些我們都稱為物體表面。（板書）。
所以物體表面一周的長度就是它的周長。
我們學習了封閉圖形和物體表面，你能不能用自己的話說一說什么是周長呢？
封閉圖形或物體表面一周的長度，就是它的周長。
師：總結(jié)的特別好，其實在我們身體上有時也要用到周長的知識，買衣服的時候經(jīng)常說到“腰圍”，誰知道腰圍指的哪兒？來指指我的。
師：平時我們常用什么測量？
師：對，太松太緊都不行，應該貼著腰繞一圈，兩頭連起來，這個刻度就是腰圍的長度。
測量活動。
師：看，這是什么圖形？
師：它的周長你會求嗎？怎么求？
生：先要知道三條邊的長度。
師：請你列出計算三角形圖形的計算公式。
生：3+4+5=12（厘米）。
師：非常正確，你會求下面這些圖形的周長嗎？
匯報。
（1）直邊的測量通法。
師：那這個四邊形的周長，要測量幾條邊的長度呢？
生：四條邊。3+3+4+5=15（厘米）。
師：看三角形的周長就是三條邊的長度加起來，四邊形就是四條邊的總長度。如果是個8邊形呢，是幾條邊的總長度？10邊形呢？不管有幾條邊，所有邊的總長度就是它的周長！
（2）特殊圖形特殊測量方法。
師：繼續(xù)看，那正方形要量幾條邊？
生：四條。
師：剛才有同學量的特別快！有什么好辦法？
師：利用了正方形的特點，只量一條邊，又量又算！
（3）曲邊測量方法。
再來看看月牙形。為什么不直接用尺子量？
師：那這是怎么量的？
師：這個月牙形不好量，就用繩子沿月牙圍了一圈，再把繩子拉直了用尺子量！月牙形的周長，就是這根繩子的長度！
師：我這兒還有個很有趣的小題目，想看嗎？你猜，誰走的路長一些呢？
師小結(jié)：同學們，我們判斷一個圖形的周長，是看這一周的總長度，與圖形這塊空兒的大小沒有關系，可千萬別受它的干擾！
師：這節(jié)課你都學到了什么？
生1：周長。
生2：怎樣測量周長。
板書課題：圖形的周長。
周長教學設計篇十
1、通過觀察，操作等活動，明白周長含義，會指出簡單圖形的周長。
2、能圖形的特點，選擇合適的測量工具和合理的測量方法，對圖形的周長進行測量和計算。
3、通過觀察、測量和計算等活動，在獲得直接經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。
4、在學習活動中體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學興趣及交往，合作、探究的意識與能力。
1、教師準備：一個圓紙片，給全班同學分成四人小組，指定組長。課件及實物投影。
3、每生準備：數(shù)學課本，勾線筆。
一、揭示課題，創(chuàng)設情境。
1、說一說。
師：今天我們要認識一位新朋友——圖形的周長（板書），你認為圖形的周長是什么意思？
2、剪一剪。
師：對圖形的周長，同學們都有自己的理解，到底誰的理解準確一些呢？就讓我們帶著這個問題來開始這節(jié)課的學習。老師把全班同學分成了幾個學習小組，給每個小組編了號，卻來不及把寫有號碼的圖案剪出來，請組長幫忙剪一剪，其他組員觀察組長是怎么剪的。
（組長剪，師巡視）。
師：你是怎么剪的？（引出“邊線”一詞，板書邊線）。
3、描一描。
4、師：剛才組長用剪刀剪出了圖形的邊線，現(xiàn)在我們要用筆來描一描圖形的邊線，請同學們打開課本98頁，找到第一題，用筆描一描，比一比誰描得又快又好。
（學生描——實物投影反饋）。
（老師帶領大家一起指）。
師：這是半個蘋果，你能指一指它刀切面的邊線嗎？
二、自主學習，尋求答案。
1、師：我們通過剪、描、指，找到了那么多圖形的邊線，這邊線和我們今天要認識的周長到底有什么關系呢？請大家在書本98頁找找問題的答案。
2、請同學讀一讀書本中的話。師板書（封閉圖形一周的長度）。
3、對于這句話，你覺得你有哪些地方不明白？
（生：為什么要是封閉圖形？）（如果不封閉圖形有周長嗎？）。
師：誰能解答他（她）的疑問？
生：從一點出發(fā)繞著圖形的邊線走，能回到這一點就是封閉圖形，不能回到這點就是不封閉圖形，因為不封閉，所以就沒有辦法計算它的周長。
生……。
4、我們借助動畫再次來理解這句話的含義。（動畫演示甲蟲爬樹葉）。
師：讀一讀甲蟲的話。
師：樹葉的周長指的是哪一部分呢？
師：我們前面剪的，描的，指的圖形的邊線其實就是它們的周長。
師：現(xiàn)在你對周長的理解和一開始的理解有哪些地方不一樣？
（指名說——向同桌糾正你一開始的錯誤）。
5、請你判斷，下面哪些圖形能計算周長，哪些不能，請說明理由。（幻燈片出示）。
6、老師手里有一個圓紙片，請你指指它的周長。撕去其中一個角，再請同學指指它的周長。
師：看來這樣的問題已經(jīng)難不倒你們了，其實在我們的教室里，也能找到物體面的周長。
（大家一起指一指電視機屏幕，布告欄的周長）。
師：只要我們做個學習的有心人，就會發(fā)現(xiàn)我們的周圍處處都包含著數(shù)學學問，你覺得呢？
三、合作探究，測量周長。
（1）生：算一算它們的周長就可以知道。
（2）師出示小組合作要求（幻燈片顯示）。
1、小組內(nèi)先討論每樣物品的測量方法，組長記錄到表格中。
2、每位組員負責測量其中一樣物品。組長負責檢查和記錄。遇到困難本組人員應該互相幫助。
2、測量時要有序，討論時要輕聲。
3、測量完畢，請組長做好匯報準備。
（3）小組活動開始，師巡視。
師板書：（樹葉圍五角星量硬幣滾）。
（5）小結(jié)：在我們的生活中有許多不同形狀的物體，我們可以根據(jù)它們的形狀特點，選用繩子圍，尺子量，在尺子上滾等方法來測量它們其中一個面的周長。
四、練習鞏固，逐層提高（見幻燈片）。
題1：快速回答，下圖周長是多少。
題2：想一想，它們的周長是不是一樣長？
題3：有a、b兩組圖形，每組中哪個圖形的周長長一些？
題4題5。
五、全課小結(jié)，回歸生活。
師：今天我們學習了很多關于周長的知識，說說你的收獲。
師：測量物體周長的方法除了圍，量，滾等方法之外，其實還有別的一些方法，比如，如何測量操場的周長，如何計算運動員騎車的路程等等，只要同學們認真地思考探索，肯定能找到很好的測量的好方法。今天我們要完成的作業(yè)是想辦法測量自己的頭圍，胸圍，腰圍，把測量結(jié)果寫進書本99頁第1題的表格中。
周長教學設計篇十一
人教課標版小學三年級數(shù)學上冊教材第41頁的內(nèi)容。
二、設計思路
（一）指導思想
本節(jié)課圍繞學生對“周長”的認識和理解，創(chuàng)造讓學生充分猜想、探索的活動空間，使學生在已有知識經(jīng)驗的基礎上大膽去設想、推測、表達、交流，逐步探索出“周長”的含義，進而，在大量的操作活動中體驗、理解周長的實際含義，使學生對周長的認識在實踐中得以升華，并對以后“周長的計算”的學習積累了豐富的感性經(jīng)驗。充分突出了學生在學習中的主體地位，有效培養(yǎng)了學生數(shù)學學習的興趣。
（二）設計理念新課程標準中強調(diào)“學習有價值的數(shù)學”，因此，本節(jié)課我從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識水平出發(fā)，通過讓學生仔細觀察、親身體驗、動手操作、分析判斷這一系列活動，引導學生在體驗中理解周長的含義，在活動中掌握測量方法。從而讓學生在親身經(jīng)歷的過程中“做數(shù)學”，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生數(shù)學思維能力，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學品質(zhì)。
（三）教材分析
有直接給出周長的定義，而是通過生活中的實例，讓學生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎上認識周長的含義。接著，以已有的直接經(jīng)驗為基礎，讓學生根據(jù)給定的實物去量一量它的周長，進一步理解周長的含義，知道可以怎樣測量周長。為下節(jié)課探索長方形、正方形的周長計算方法做準備。
（四）學情分析
周長對學生來說是一個全新的概念，學生的認知基礎：一是在二年級學會了測量長度，二是在二年級（下）已對長、正方形進行了認識，掌握了長方形、正方形的基本特征。這些都有利于學生認識周長。
三年級的學生形象思維占優(yōu)勢，抽象思維有待發(fā)展，平時我們呈現(xiàn)給學生的所有圖形，學生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認知過程，建立周長的空間觀念則是對學生空間思維能力的挑戰(zhàn)，是學生學習的難點，對此要注意啟發(fā)、指導學生的學習。
三、教學目標
知識與能力：知道周長的含義，會測量周長。初步學會表達測量的過程和結(jié)果。
過程與方法：通過學生說一說，動手摸一摸、畫一畫，結(jié)合實際測量活動，經(jīng)歷認識周長的過程。
情感、態(tài)度與價值觀：鼓勵學生積極與同伴合作，體驗與同伴合作解決問題的樂趣。
四、教學重點
理解周長的含義，掌握正確地測量物體周長的.方法。
五、教學難點
會用不同方法，不同測量工具能正確測量物體的周長,最終理解周長的含義。
六、教具準備
樹葉、國旗、一元硬幣、五角星、長方形、正方形、三角形卡片。
七、學具準備
直尺、線、軟尺；樹葉、國旗、一元硬幣、五角星、長方形、正方形、三角形卡片；表格。
八、教學過程
（一）巧用“周”字，引導探索“周長”的含義。
1.談話引入
學生的回答有：一星期、一周；周圍、一圈兒；人的姓氏；等等。
2.揭示課題
師：我們這節(jié)課要研究的知識就與這個“周”字密切相關。
（教師把樹葉、國旗、一元硬幣、五角星、長方形、正方形、三角形卡片貼于黑板）
揭題：我們要研究的就是這些圖形的“周長”。
補充板書：長（完善課題“周長”）。
3.猜測，探索
師：猜猜看，這些圖形的周長有可能會跟“周”字的哪種意思有關？生推測：與“周圍”“一圈兒”這種意思有關。
師：那么，照大家的這種理解，數(shù)學課本的周長應該是指它的??？請學生在實物上摸一摸。說一說：怎樣是一周？（從某一點開始繞一圈回到這個點）
請你將樹葉的周長畫在練習本上。
4.歸納認識
師：這些圖形的大小、形狀各不相同，但它們都有自己的周長。那么，“周長”究竟是指這些圖形的什么？能不能用語言表達出來？試一試！生1：比如三角形的周長就是它三條邊的長度。
生2：周長是一個圖形所有邊的長加起來。
生3：像圓形，沒有直直的邊，它的周長就是它一周的長度?
師：我們看看課本41頁是怎樣介紹的。
齊讀：封閉圖形一周的長度叫做它的周長。
師質(zhì)疑：這里好像有個詞不常見？
生：封閉。
師：誰能解釋？生解釋。教師畫圖說明。（圓、長方形：封閉與不封閉）
教師小結(jié)：像這樣首尾相接起來的就是封閉圖形，封閉圖形一周的長度叫周長。
你能指出我們身邊的物體表面的周長嗎？
師：下面請和你小組同學指一指、說一說自己找到的周長。指的時候要注意首尾相接，說的時候要說清是哪個面上的周長。學生活動，匯報交流。
（二）操作活動，自主體驗“周長”的意義
1.談話引入
師：我們有辦法知道上面這些圖形的周長是多少嗎？
生：可以量一量。
2.滲透要求
師：老師準備了“智慧小手測量單”，請你先看一看。
周長教學設計篇十二
1、通過教學，加深對周長的認識。
2、結(jié)合具體的情境，探索并掌握長方形、正方形的周長計算方法。
3、能運用長方形、正方形的周長計算公式，正確計算長方形、正方形的周長。
4、能運用長方形、正方形的周長計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數(shù)學在生活中的應用。
探索長方形、正方形的周長的計算方法。
能理解長方形、正方形的周長公式的由來。
每個學生都準備6cm和3cm的小棒各兩根，兩張長8cm長紙板。
1、說一說：長方形和正方形各有什么特？
2、指一指：兩個圖形的周長各指的是哪一部分？
3、教師揭示：這節(jié)課，我們來學習長方形和正方形的周長的計算方法。
周長教學設計篇十三
1,通過觀察和操作,使學生感知并認識周長的含義。
2,會正確測量和計算物體的面和平面圖形的周長。
3,培養(yǎng)學生的動手實踐能力,創(chuàng)新能力,應用能力和合作能力.
【教學重點】。
認識周長的含義,會測量和計算周長。
【教學準備】繩子一根,3張練習紙,樹葉一片,課件。
一,看一看——出示上賽道圖。
師:(出示課件——f1賽車錄象)這是什么比賽(賽車)這是世界上最快的賽車比賽,也叫f1.每年f1都會在上海國際賽車場舉行一次比賽,下面我們來認識一下上海國際賽車場的賽道,(出示賽道圖以及賽車跑的路線)剛才就是賽車在這個"上"字形賽道跑了一圈的路線,我們再來看一遍.(重復演示)這一圈的長度就是這條賽道的——周長.
師:今天這節(jié)課我們就一起來"認識周長"(板書課題)。
二,周長的含義。
1,摸一摸。
師:這是我們的數(shù)學書,我們從這一點開始沿著它的邊線摸一摸,這一圈邊線的長就是這個封面的——周長(師示范)。
師:你會像老師這樣摸一摸嗎拿出數(shù)學書,我們邊摸邊說:"這一圈邊線的長就是封面的周長.誰來摸給我們大家看.
(3個學生動手摸數(shù)學書封面的周長,要邊摸邊說:這一圈邊線的長就是封面的周長)。
師:你還能摸出哪些面的周長摸給你的同桌看一看.(生自由活動并與同桌交流,師指導并請指導過的學生回答)。
師:誰能介紹一下你都摸了哪些面的周長指給大家看看.
(生起來一邊摸一邊說,這一圈邊線的長就是這個圖形的周長.3個同學,師根據(jù)學生的回答課件演示)。
2,描一描。
師:剛才我們一起摸了一些物體表面的周長,這些圖形的周長在哪里,你知道嗎(出示課件)。
打開書到62頁,拿出筆描一描.(學生動手描在書上)(或者拿出1號紙)。
好了嗎讓我們一起看一看這位同學完成的情況.
(描好邊線后,課件演示隱去中間部分)。
1,算一算。
師:那這兩個圖形的周長在哪里,你知道嗎(出示課件)。
它們的周長到底是多少厘米呢有沒有什么好辦法同桌兩位同學可以商量商量.
師:有結(jié)果了嗎(學生匯報)。
(回答一:可以用線圍一圍,再量一量.師:可以嗎(可以).嗯,是個辦法.還有其他方法嗎)。
回答二:可以用尺量出每條邊的長度,再算一算.師:這個辦法好嗎好,我們就按照這種辦法先量一量每條邊的長度.
(學生操作)。
師:誰來匯報一下左面三角形的每條邊各是多少(如果有不同數(shù)據(jù),老師拿把尺量一量,統(tǒng)一數(shù)據(jù))右面的平行四邊形每條邊各是多少(老師應指著屏幕上圖形問)。
師:這些圖形每條的長度我們都知道了,那它們的周長會算了吧,大家動手試一試.(學生計算)。
師:三角形的周長是多少你是怎樣算的。
平行四邊形的周長是多少是怎樣算的有沒有不同的算法。
師小結(jié):像這些圖形計算周長時,可以先用尺量出每條邊的長度,再計算出周長.
2,師:那么要知道這兩個圖形的周長,是不是也一定要用尺量呢。
1厘米。
1厘米。
生:不要.
師:為什么。
生:因為它已經(jīng)寫了一個格子的長度是1厘米.
師:請你用不同的方法計算這兩個圖形的周長.
(學生完成作業(yè)紙)。
師:誰愿意來介紹一下你的方法第一個圖形的周長是多少。
生:周長是16厘米.
師:你是怎么知道的。
生:因為每條邊占了四個格子,就是4厘米.四條邊一樣長,所以4×4=16厘米.
師:說得真好,在計算的過程中還能靈活根據(jù)圖形的特征進行簡便計算呢.
師:那么另一個圖形的周長是多少呢。
生:周長是26厘米.
師:你又是怎么知道的呢。
生:我是看它有六條邊,把六條邊的長度加起來一共是26厘米.
(師:好的,還有不同的方法嗎。
生:我是把下面這條邊移上去,把左邊這條邊移到右邊.這樣就只要算一個大長方形的周長就可以了,它的長是9厘米,寬是4厘米.周長是26厘米.
生:可以把這個圖形分成兩部分,左邊這個正方形的周長是16厘米,右邊這個長方形的周長是14厘米,再把它們合起來,但是中間這條邊算了兩次,所以要減去.結(jié)果算出來,周長也是26厘米.)。
師:同學們開動腦筋,想出了這么多計算周長的方法,真了不起.
師:孫老師帶來了一片樹葉,你們知道它的周長是多少嗎我們能不能用剛才的方法算一算呢(不能)那怎么辦呢同桌同學先商量商量.(同桌討論)。
師:有辦法了嗎(個別交流)。
師:聽明白了嗎誰再來說一說.
師:我也明白了,我們可以先用繩子沿著它的邊線圍一圍,再把這段繩子拉直,量出繩子的長,這段繩子的長就是樹葉的周長.(邊說邊電腦演示)。
師:這片樹葉的周長大約是8厘米.
師強調(diào):看來有的圖形的周長可以直接用尺量,有的可以用一些工具來量一量.
四,總結(jié)。
今天這節(jié)課,有什么收獲能和大家交流交流嗎。
五,生活中的"周長"。
師:你能用今天學的知識量一量生活中一些物體面的周長嗎在教室里選擇你喜歡的面用適當?shù)姆椒恳涣?老師也帶來了一些常用的測量工具,你在測量的過程中假如需要的話可以到老師這來借.希望每個同學都能量出你喜歡的面的周長.開始.
(師下去指導,生測量后回答:我量的是……表面的周長,是……厘米)。
師:看來生活中的數(shù)學知識還真多,你想去更多地發(fā)現(xiàn)它們,探索它們嗎想的同學起立,好,同學們.
六,練習第二,三,五題。
反思:"認識周長"這一課的目的是讓學生通過觀察和操作等活動,認識周長的含義,會指出并能測量簡單圖形的周長,并能利用對圖形周長的認識測量和計算一些平面圖形的周長,從而讓學生通過觀察,測量和計算等活動,在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念.反觀教學過程,旨在突出以下幾點:。
一,讓兒童在生動具體的現(xiàn)實情境中感知周長,形成概念.
"數(shù)學生活化,讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學"是數(shù)學新課程理念之一,所以,整個教學過程以指一指,剪一剪,畫一畫為中心,使學生仿佛身臨其境,在熟悉,親切的背景中自然地感悟周長的含義,探究周長的求法.課的一開始,通過指小叮當頭像的邊線,讓學生充分感知物體周長的含義,然后讓學生剪下頭像,再次感知圖形周長的含義,從而讓學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系,產(chǎn)生學習需求.數(shù)學只有回到生活中,才會顯示其價值和魅力,學生回到生活中運用數(shù)學,才能真實地顯現(xiàn)其數(shù)學水平,因此,課的結(jié)尾,回到生活中去,讓學生選擇生活中最感興趣的物體進行實際測量.這樣,努力把學生的現(xiàn)實生活資源轉(zhuǎn)化為教學資源,使學生切實感受到數(shù)學來源于生活,應用于生活.
二,讓兒童在優(yōu)化的活動情境中積極探究,合作交流.
新課標指出:"數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學."因此,本課安排了感知和操作兩個層面的活動.第一層面是感知層面的活動,這里分為兩次層次,先通過教師范例和學生自己舉例讓學生充分感知,為過渡到抽象的符號性奠定堅實的感性基礎.接著,通過遷移類推讓學生自己描出平面圖形的邊線感知平面圖形的周長,這樣,幫助學生從實物到平面圖形建立完整的周長概念.第二層面是操作層面的活動,讓學生通過小組合作,想法求出一個五角星,一個硬幣,一張名片的周長,讓學生自主探索方法,然后讓學生匯報各自的發(fā)現(xiàn),在多種方法的交流中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識.
這樣,讓學生在活動中發(fā)現(xiàn),在生活中探究,在活動中互動,在活動中內(nèi)化,在活動中應用,在活動中創(chuàng)造,體現(xiàn)學生是學習的主人,活動是學習數(shù)學的重要方式的教學理念.
縱觀整節(jié)課,我感覺最遺憾還是小組合作,讓學生運用手中的工具求出三種圖形的周長,雖然我讓學生進行了一些分工,但仍是優(yōu)等生控制著整個局面,中差生就只有看和做做助手的份,怎樣發(fā)揮每個成員的作用,還需在以后的教學中繼續(xù)探索.
周長教學設計篇十四
【知識點】：
1、為學生創(chuàng)設具體的數(shù)學情境，通過描一描樹葉的邊線，摸一摸課桌數(shù)學書的邊線，再量一量自己的腰圍和頭圍，從而知道了一個圖形一周的長度就是這個圖形的周長。
2、學生在動手操作中，可以畫出并能計算出圖形的周長。
第二課時??游園。
【知識點】：
1、為學生創(chuàng)設游園的情境，引導學生體驗用不同的方法去計算小公園的周長。就是把圍成小公園的所有線段加在一起。
2、算一算中出現(xiàn)了4種不同的圖形，鼓勵學生用多種方法計算，為后面學習長方形、正方形周長的計算作好鋪墊。
第三課時?花邊有多長。
【知識點】：
1、學生要明確已知的條件和問題，然后先獨立思考，再在小組中交流自己的想法，鼓勵學生用不同的方法來解決問題，從而發(fā)現(xiàn)（長+寬）﹡2是求長方形周長最簡便的方法。不必用公式化的算式去約束學生，他們可以自己喜歡的方法去計算。
2、在做一做中出現(xiàn)的兩個不同的長方形可以讓學生用自己喜歡的方法求周長。
第四課時?地磚的周長。
【知識點】：
1、學生要明確已知條件和問題，利用學習長方形周長的知識經(jīng)驗，知識遷移到怎樣求出正方形的周長，就是把正方形的四條邊長加起來，還可以用邊長乘4。
2、做一做中出現(xiàn)的兩個正方形周長的計算，可以放手讓學生用自己喜歡的方法去解決。
3、練一練中的第2小題要讓學生明確求籬笆長多少米，就是在求正方形實驗園地的周長。
第五課時?練習六。
【知識點】：
1、練習六中的1——8小題通過計算各種圖形的不同周長，進一步鞏固學生已經(jīng)掌握的計算周長的方法。
而第9小題則是讓學生發(fā)現(xiàn)圖形之間的變化關系，從而發(fā)現(xiàn)這四幅圖形的周長是相等的。
2、在實踐活動中，可以讓學生先計算三個周長的大小，并說出估計的過程或理由，然后再讓學生自主選擇測量工具和測量方式?？梢元毩y量，也可以是小組合作進行，最后組織學生對其估計和測量的結(jié)果進行對比，修正自己的估計和測量的結(jié)果。
第六課時?交通與數(shù)。
【知識點】：
在這節(jié)實踐活動課中，要引導學生認真仔細的觀察圖片中的數(shù)學信息，從而運用周長、乘除法、搭配方法等數(shù)學知識和方法來解決實際生活中的簡單問題。
周長教學設計篇十五
1.通過看、爬、摸、說、找、描等活動，體驗感悟周長的含義。
2.借助實際操作，結(jié)合生活情景，進一步發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律的能力以及合作意識、創(chuàng)新意識。
3.讓學生在活動中感受到生活中處處有數(shù)學，并能綜合運用所學的知識解決生活中的簡單問題。
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
1.看一看。
師：請同學們看大屏幕，你看到了什么？（課件演示螞蟻爬樹葉一周——路線閃爍）。
2.說一說。
師：誰來說一說小螞蟻爬過的路線？
學生回答（感知“邊線”）。
3.爬一爬。
師：伸出你們的小手，讓我們跟著小螞蟻一起來爬一爬吧。（根據(jù)學生回答引出“樹葉一周的長度就是樹葉的周長”板書：周長）。
二、動手操作，揭示概念。
1.摸一摸。
（1）摸樹葉的周長。
先摸一摸它的周長，再同桌互相說一說這片樹葉的周長。教師指導（強調(diào)：邊線）。
（2）摸桌面的周長。
師：同學們能摸出樹葉的周長，那你能摸出桌面的周長嗎？
2.找一找。
讓學生舉例說一說身邊物體表面的周長。
3揭示概念。
師：誰來說說什么是周長？
（總結(jié)）圖形一周的長度就是圖形的周長。（板書：圖形一周的長度）。
二、聯(lián)系生活，加深認識。
師：下面讓我們一起到生活中去看看。（課件相繼播放國旗、相框、鐘面、畫、五角星。最后畫面停留在花壇，閃爍的線條不到一周）。
學生看到花壇的畫面質(zhì)疑：閃爍的線條表示出的不是花壇的周長。
師：為什么說這根閃爍的線條不是這個畫壇的周長？那怎樣表示這個花壇的周長呢？
三、練習鞏固，逐層提高。
1.描一描（課本第45頁練一練的第1題）。
師在黑板上貼出下面圖形的放大圖，指名描一描，學生獨立完成（教師巡視，個別指導）。
2.劃一劃。
看大屏幕，用手比劃看到的圖形的周長（課件逐一播放1個小正方形、2個、6個、9個小正方形拼在一起的圖形）。
3、比一比。
（1）師：（課件出示圖1和圖2）這兩個圖形的周長一樣長嗎？為什么？
分別讓學生說說自己是怎么想的。
（學生討論后發(fā)表意見）。
五、總結(jié)評價（略）。
周長教學設計篇十六
教學內(nèi)容:蘇教版小學數(shù)學三年級(上)61,62頁
教學目標:
1,通過學生的操作,實踐,感悟周長的含義,了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長.
2,通過圍,量,算等操作活動,引導學生自主探索測量,計算周長的多種方法.
3,體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展數(shù)學思考能力,享受學習的快樂.
教學重點:
認識周長的含義,會測量并計算出周長.
教學準備:
課件.繩子,直尺等.
教學過程:
談話導入
同學們喜歡小動物嗎 課件出示(樹葉.甲蟲) 問:這是什么
讓學生仔細觀察:它在樹葉上是怎樣爬的 沿著什么路線爬的 (樹葉的邊線)
請問:樹葉一周邊線的長又叫做樹葉的什么 (周長)那么今天這節(jié)課我們一起來認識周長.(板書課題)
認識周長
1.下面老師先帶同學們到兒童游泳池去看看(課件出示游泳池圖片)
誰愿意上來指出池口的邊線 它是從哪里到哪里 剛才這位同學指出池口黑色邊線的長也就是池口的什么 (周長)
其實,周長在我們的生活中隨處可見,請看,出示數(shù)學書.
2.讓學生指一指數(shù)學書封面的周長.
舉例:你還能指出哪些物體表面的周長 (如桌面,三角板等)
3.剛才同學們指出的都是物體表面一周的邊線,那老師還有一些平面圖形,你能描出它們的邊線嗎 請你描一描.
有誰愿意把你描好的邊線展示給大家看看.(展示學生作業(yè))請同學們仔細觀察,剛才你們描的這些圖形邊線的長其實也就是這些圖形的什么 (周長)
那么誰愿意上來指出這個圖形的周長
剛才老師和同學們一起研究了周長,那么老師現(xiàn)在想知道一些物體的周長.
4.出示樹葉.
請同學拿出課前準備好的物品開始測量,并記錄下來.
指名匯報.
剛才同學們用各種各樣的方法測量出物體的周長,那現(xiàn)在我想知道這張明信片的周長.你有什么好辦法 (指名說)
師:像明信片這樣規(guī)則的幾何圖形我們可以直接用尺子量出邊長,再算出四條邊長的總和就可以得出這個圖形的周長.
計算圖形的周長.
烏龜給我們準備了一些規(guī)則的圖形,請看,它還細心的給我們量出了每條邊的長度,你能很快說出這些圖形的周長.
能告訴老師你為什么這么快知道這個圖形的周長 誰還有不同的想法嗎
小結(jié):同學們用不同的方法算出圖形的周長,由此可見,我們在解決數(shù)學問題的時候,可以從不同的角度思考問題,探討不同的方法.
四.拓展延伸,提升認識
2.請問:現(xiàn)在這2個圖形的周長還一樣嗎 (指名說)看來同學們的想法不一樣,下面請同學們?nèi)〕鲞@兩個圖形討論一下這個問題.指名匯報討論結(jié)果.
3.通過這節(jié)課的學習我們一起認識了什么 (周長)其
實周長的應用在我們的生活中處處可見.(欣賞短片:周長在生活中的應用.)
談話:只要我們做個有心人,學會仔細觀察,認真思考,就一定會發(fā)現(xiàn),生活中處處有數(shù)學,數(shù)學就在我們的身邊!
張麗:2002年畢業(yè)于連云港師范,小學一級教師,縣優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎,《課改,讓數(shù)學因生活而精彩》論文在師陶杯獲二等獎,《認識方向》在市教育學會獲二等獎.
贛榆縣青口鎮(zhèn)中心小學開放周教學設計
周長教學設計篇一
問題：中高段小學生在計算長方形周長和面積時很容易混淆兩者計算。
根源：可能同周長教學的起始課有關，即在第一課時過早地引導學生把長方形周長計算概念化、形式化、公式化。學生在尚未充分感知情況下，一味去記住周長的計算公式，而不是真正理解、感悟周長的含義。
1.結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動感知周長，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。
（一）熟悉的一圈（一周）（指、說周長）1.五中操場跑道。
師：同學們請看，這是我們五中的操場。鐘老師喜歡跑步，每天至少會跑一圈。你們猜猜鐘老師跑一圈是哪里到哪里？誰來指一指？（師現(xiàn)場在黑板上畫個操場后，請3個學生指）。
師：哇！一圈有這么多的可能性呀！它們都是從一個點出發(fā)又回到這個點上。2.路線圖。
師：有時，我也喜歡到我們家旁邊的小公園走上一圈。
大家再猜猜，這一圈可能是哪里到哪里？(請2個學生指)師：哦！原來這一圈可能是大圈，也可能是小圈。也都是從一個點出發(fā)又回到這個點上。
師：瞧，像這個鏡框，它的一周在哪里？拿出你的小手試著指一指？
這一周的邊線的長度就是這個鏡框的周長。2.樹葉的周長。
師：聰明的你能找到這片樹葉的周長嗎？誰來試一試？生：從一點出發(fā)，沿著邊線走了一周，又回到這點。
這一周邊線的長度就是這片樹葉的周長。
（沿著邊線描，師當場把黑板上的樹葉描出周長）3.撲克牌的周長。
師：這張撲克牌它的一周又在哪里？請你用紅色水彩筆，快速把它描下來，4.反饋學生描的作品：
師：這條綠色邊線的長度就是這片樹葉的周長。
這條紅色邊線的長度就是這張撲克牌的周長。
師：看著大家描得這么好，調(diào)皮的周長跑出來了。我們看看去。
同學們想象一下，這些物體如果只留下一周的邊線會是什么圖形？
（三）封閉圖形的周長。
師：看同學們學得這么認真，螞蟻和瓢蟲也來了。趕快看，它們在干么？
哦，原來它們在比賽誰爬得更遠？
師：怎么量？（三角形樹葉、一般樹葉形讓生說一說）【溫馨提示】。
a.想一想：用什么工具，怎樣測量。（如果測量遇到困難，歡迎找老師幫忙）b.量一量：具體分工，合作完成。
c.記一記：測量的數(shù)據(jù)記錄在卡片上。（取整厘米）d.算一算,比一比：一周有多長？2.同桌動手測量后反饋：
師：你用什么工具，測量樹葉形卡片的周長？（1）曲線圖形的周長生1：用卷尺繞著量。
生2：用毛線繞一下，再用尺子量就可能了。生3：滾動方法。
操作演示，用一條毛線繞樹葉一周然后緩慢打開，拉成一條線段同。師：用一條毛線可以把曲的邊線變成直的線段，真是個好辦法。這條線段測得長度大約是18什么？（厘米）。
（彎邊：繩繞再拉直測量，直邊：直接測量再可相加）（二）算平面圖形的周長1．口算下面圖形的周長（1）正五邊形（乘法）。
生：五條邊的長度和就是這個五邊形的周長。（2）一般的四邊形（加法）。
師：更多邊的圖形，會算嗎？要知道什么？怎么算？
師：通過計算，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這兩個圖形的周長一樣長）師：還有沒有更快的比較方法？（平移法）課件演示。a引出只需要比較不一樣長的兩條小邊。b把缺角的正方形也平移成一個正方形。c得出結(jié)論這兩個圖形的周長一樣長。
【課后作業(yè)】測量自己的頭圍、腰圍。
封閉圖形一周的長度就是它的周長。
錄微課的旁白：
生活中周長，隨處可見，應用廣泛。
如果要給這幅風景畫鑲上邊框，就需要知道這幅畫的周長。瞧，這是我們常玩的沙坑，如果要在它的四周鋪上木板，也要算出它一周的長度。
姐姐要買新褲子了，就要測量一下她的腰圍。農(nóng)民伯伯要給菜地圍上籬笆，就要知道這塊地的周長。李叔叔想知道這個南瓜的大小，也要測量它最大圈的長度。人造衛(wèi)生繞地球轉(zhuǎn)，也是運用到有關周長的知識。
同學們，希望你也能運用周長的知識去解決我們生活中的問題。
周長教學設計篇二
馮小花。
教學內(nèi)容：
蘇教版小學數(shù)學教材三年級上冊第39~40頁的內(nèi)容。
教學目標：
1、通過觀察和操作等活動，認識周長的含義，能測量、計算一些平面圖形的周長。
2、經(jīng)歷觀察測量等數(shù)學活動過程，讓學生在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學思想。
3、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗與同學合作克服困難后獲得的成功，樹立駕馭數(shù)學知識的自信。教學重難點：
重點：認識周長的含義,會測量和計算周長。
難點：對周長含義的理解。計算出周長。教學時間：1課時教學過程：
一、情境導入，初涉新知。
1、談一談，初識周長。
認識了周長，老師考考大家你們到底有沒有理解什么是周長？現(xiàn)在我們把學習知識的好伙伴（數(shù)學課本）拿出來，指出它的邊線，看看老師指的，指出數(shù)學書封面一周邊線的長就是它的周長。小組討論：指邊線時應注意什么？（1）、從這點出發(fā)最后還要回到這一點，這才是整整一周。（2）、要緊貼數(shù)學課本的邊。
2、找一找，摸一摸。
3、描一描、說一說。
4、量一量、算一算。
（2）測量樹葉的周長。
提問：剛才我們測量了規(guī)則圖形的周長，那如果讓你測量一個不規(guī)則圖形呢？比如說課前我們看到的樹葉，誰來說一說怎么測量，你有什么好方法。拿一根細線沿著樹葉的周邊繞一圈，再用刻度尺量這根細線的長度，就是樹葉的周長。
三、鞏固練習，加深理解。
智慧小屋：
1、2題。
四、這節(jié)課你們學到了什么？
周長教學設計篇三
《數(shù)學課程標準》指出:數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。
在我上這節(jié)內(nèi)容之前，前面是按教材編排特點，通過3課時的教學讓學生認識了面積和面積單位，并掌握了長方形和正方形的面積計算公式。后面就是三個課時的練習，教學目標都是通過練習，使學生進一步理解長方形和正方形的周長與面積計算公式，能正確地運用公式計算長方形和正方形的面積與周長，并解答有關的應用題和解決有關的實際問題。數(shù)學課程內(nèi)容的學習，強調(diào)學生的數(shù)學活動，發(fā)展學生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、以及應用意識和推理能力。所以我重新處理了教材，希望通過有益的數(shù)學活動，不僅使學生掌握基本的數(shù)學知識，能靈活的運用周長和面積的公式;更希望讓學生認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息、數(shù)學在現(xiàn)實世界中的廣泛的應用。使學生初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣。
1、使學生掌握長方形和正方形的面積計算公式，能夠正確地計算周長和面積，并靈活運用。
2、發(fā)展學生的空間觀念、培養(yǎng)學生的合作、交流、傾聽及評價意識。
3、使學生體會到生活中處處有數(shù)學，激發(fā)學生用數(shù)學解決問題的樂趣，使學生積極主動地參與數(shù)學活動，獲得體驗。
熟練地掌握長方形、正方形的面積和周長的計算方法。
對比練習中，聯(lián)系實際提高解決問題的能力。
實驗報告表、設計圖、信封、小棒、彩色筆、吹塑紙
多媒體電腦、投影儀
我們已經(jīng)學習了長方形、正方形的周長和面積，今天老師給大家講個關于周長和面積的故事。(屏幕演示場面)
同學們你們想知道這是怎么回事嗎?這塊地烏龜老師該送給誰?那讓我們一起來看看這塊長方形菜地吧。
1、請學生任意畫一個長方形表示這塊菜地
2、探究、合作、交流(完成提綱)
(1)用不同的彩色筆標明哪里是周長，哪里是面積，并計算。
(2)什么是周長?什么是面積?它們有什么相同和不同?
(3)烏龜老師為什么哈哈大笑?兩只兔子的話對不對?
3、小結(jié)。
4、指導學生完成p101例1
5、解決實際問題:只列式，不計算。
(1)一塊正方形地，邊長是12米，如果在這塊地的四周圍上籬笆，籬笆的長是多少?(其實算什么?)
(2)出示圖，算鐵絲的長度
(3)出示圖，算桌面的長度
2、“誰圍的地盤大?”游戲，填寫游戲體驗表格，你發(fā)現(xiàn)了什么?(周長相等的長方形面積不一定相等;周長相等時，長和寬越接近，面積就越大;周長和面積的區(qū)別。)
附一:實驗報告表
長(分米)寬(分米)周長(分米)面積(平方分米)
附二:游戲要求:
1、小組里四人分別用小棒在自己的桌面上圍一個自己喜歡的長方形，這就是你圍到的地盤了。
2、記錄好你的“地盤”的長和寬，并計算周長和面積，并比較誰圍的地盤最大。(一根小棒代表1分米)
3、注意四個人圍到的“地盤”必須互不一樣，擺出的圖形16根小棒也必須全部用上。
思考討論:根據(jù)你的實驗報告表，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、判斷題:
(1)邊長是4厘米的正方形的周長與面積相等。
(2)周長相等的長方形面積不一定相等。
(3)如下圖上下兩部分的周長不相等，面積也不相等。
小小設計師:設計并計算一間房子的面積和裝飾彩條的長度。
以故事的形式引入使學生很感興趣，整節(jié)課學生情緒高漲，學習積極性高。能體現(xiàn)學生自主學習，教師只起帶路人的引導作用，讓學生在老師的指導下去探索、發(fā)現(xiàn)周長和面積的區(qū)別和聯(lián)系，從而使知識系統(tǒng)化。
周長教學設計篇四
（第2課時：認識周長）
1、通過觀察和操作等活動，認識周長的含義，會指出并能測量簡單圖形的周長。
2、能利用對圖形周長的認識，測量和計算一些平面圖形的周長。
3、通過觀察、測量和計算等活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。
4、在學習活動中體會顯示生活里的數(shù)學，激發(fā)對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)交往、合作和探究的意識與能力。
認識周長的意義
1、出示一面無邊框圓形鏡片
師：這是一面鏡子，老師每天早上用它的時候都是這樣拿的（演示手勢）很小心的，你知道為什么嗎？（因為鏡子是玻璃的，沒有邊框，易劃手。）
那誰能幫老師想個辦法，解除這個麻煩呢？
我也想過給鏡子鑲一道金屬邊框，可我怎么知道這個邊框倒底要多長? （可以用軟尺量一下。）
師：你能指給大家看看，量哪里嗎？
點名指一指邊線，如果學生指著邊線上的某一點，教師適當加以引導。
師：同學們剛才所指的，其實就是這個鏡面的邊線。
2、（出示數(shù)學書）師：你能指出數(shù)學書封面的邊線在哪里嗎？引導學生指的方法（從某一個點出發(fā)，沿邊線繞一圈，回到起點）
誰再來指一下三角尺的邊線？生指，師生指。 同桌互指三角尺的邊線。
3、出示想想做做2
師：你能描出這些圖形的邊線嗎？請大家任意挑兩幅圖描出它的邊線。
學生獨立描出第二題圖形的邊線，并相互交流。
師選取兩位同學的作業(yè)做對比，指出畫時應貼近邊線畫。
1、（出示例題圖）
師：兒童游泳池池口的邊線在哪里？誰來指給大家看。
指名上臺說一說、指一指，動態(tài)畫面演示出游泳池池口的邊線。
師：游泳池池口的邊線的長也叫游泳池口的周長。
板書課題：周長
誰再來說說什么是游泳池口的周長？指名說，互相說。
3、你還能指出這是什么的周長嗎？誰來邊指邊說。
指名講解測量方法。（用線圍周長，作記號。再用尺量線的長度，就是周長。）（教師說明：選整厘米數(shù)）
分組操作
指名上臺演示測量。師輔助。（注意：起始點，并要貼近邊線量）
指名講解測量方法。（用線圍周長，作記號。再用尺量線的長度，就是周長。）（教師說明：選整厘米數(shù)）
分組操作
指名上臺演示測量。師輔助。（注意：起始點，并要貼近邊線量）
2、（出示試一試左邊一圖）師：這個圖形的周長你覺得可以用什么測量工具？為什么？能一下子直接測量出周長嗎？那怎么辦？（引導學生說出測量每條邊的長度，課件出示每條邊的長度。）
追問：知道了每條邊的長度后，該怎么得出周長？ 指名回答計算方法。
然后獨立測量計算右邊圖形的周長。
小結(jié)明確：一個多邊形的周長就是圍成這個圖形的所有線段的長度之和。
1、出示想想做做第4題
學生獨立做一做，并思考有沒有不同的方法。
做好后，學生先在小組里交流方法。
周長教學設計篇五
1．結(jié)合事物或圖形，學生通過觀察、操作等活動認識周長。
2．能測量一些物體表面及圖形的周長。
3．結(jié)合具體情境，感受周長與實際生活的密切聯(lián)系
理解周長的含義。
突破方法：在“圍一圍”“議一議”“量一量”“試一試”等實踐活動中感悟和理解周長的實際含義。
多角度尋求解決問題的策略。
在具體活動中，鼓勵學生從多種角度去尋找解決問題的策略。
教法：
遷移類推、動手實踐和觀察法。
學法：
動手操作、自主探究、合作交流。
多媒體課件、手帕、樹葉、線、直尺。
樹葉、線、直尺。
一、創(chuàng)設情景
教師講述《新龜兔賽跑》的故事：龜兔第一次賽跑，小兔子由于過于驕傲和輕視對手意外的失敗了，這一次它決定要認真的和小烏龜重賽一場，比賽馬上就要開始了，我們一起去看一看。
課件播放《新龜兔賽跑》的動畫。（小兔子沿著跑道的外圈跑，而小烏龜卻沿著跑道的內(nèi)圈跑，小烏龜再次勝出。）
教師：小烏龜為什么能再次取得勝利？請學生談談自己的看法。
教師：有的同學說小烏龜跑得路比小兔子短一些，是這樣嗎？下面我們就一起來研究與之相關的數(shù)學問題。
感受周長:
請學生小組合作在老師發(fā)給的跑道圖上用紅筆描出小烏龜?shù)穆肪€，再用藍筆描出小兔子的路線。
教師介紹：小烏龜跑步的路線是圖中跑道內(nèi)圈的周長。
小兔子跑步的路線是圖中跑道外圈的周長。
（教師順勢板書課題《認識周長》）
二、探究新知，解決問題
1、圍一圍
（1）（出示手帕）師：看看老師手里是什么？
生：手帕。
師：對，老師覺得這個手帕不夠漂亮，想讓手帕變漂亮些，于是要給它鑲上花邊，你知道該鑲在什么地方嗎？哪位同學能上來告訴老師，幫幫老師的忙。指名上臺指出：花邊應鑲在手帕邊沿。
學生上臺演示。
師：同學在鑲花邊的時候，剛好圍了手帕的一圈，一圈呢我們也可以把它叫做一周。老師現(xiàn)在把同學鑲的花邊用線畫出來。從這一點開始圍手帕剛好一周回到原來這個點上，這條線的長度就是手帕的周長。（教師課件出示：圍手帕一周的長度就是手帕的周長。生齊讀一遍。）
師：同學們，看到書上例1，動筆畫出桌布的周長。畫好之后，同桌互相檢查。
學生上臺演示。
師：說說你是怎樣圍的？
生：我是從樹葉這點開始沿著它的`邊圍一周。（教師出示課件圍樹葉一周的長度就是樹葉的周長，生齊讀一遍。）
2、啟發(fā)聯(lián)想。
生1：圍課本封面一周的長度就是課本的周長。
生2：圍水桶面一周的長度就是水桶面的周長。
生3：圍課桌面一周的長度就是課桌面的周長。
……
3、摸一摸。
師：我們用手指了周長，那同學們我們能摸一摸周長嗎？
生：能。
師：同學們剛才說到課本封面和課桌面的周長，那你們能試著摸一摸它們的周長嗎？（教師板書：摸）
師：課本封面是什么形狀？
生：長方形。
師：手帕是什么形狀？
生：正方形。
師：這些物體的形狀各不相同。如果用兩個字來概括它們，可以概括為？（圖形）
那也就是說圍圖形一周的長度就是這個圖形的周長
請同學們看一看這些圖形哪些是它的周長？
師：為什么第一個和第三個不是它的周長？
生1：第一個圖形圍多了。
生2：第三個圖形沒有圍滿一周，也就是圍少了。
師：圍圖形周長時，一定要注意是圍一周，不能多也不能少。
4、量一量
同桌交流合作。
指名匯報：
生：我量出的樹葉周長是26厘米，我們先用線圍樹葉一周，再用直尺量線的長度。
請同學們看到書上例2。
追問：剛剛我們量了樹葉的周長，那你能想辦法量出這個長方形的周長嗎？
（1）學生獨立思考，動手操作。
（2）演示交流。
（3）代表匯報
生1：我們用直尺先量了每條邊的長度，再加起來，就知道它的周長。
生2：我們是用線直接沿著長方形的邊圍了一周，再用直尺量出線的長度，就知道它的周長。
5、試一試。
動手比較圖形一和圖形二的周長。
三、鞏固練習
完成教材第78頁“課堂活動”。
四、課堂小結(jié)
師：今天，我們學習了什么新內(nèi)容？
生：周長。
師：什么是周長？
生：圍圖形一周的長度就是這個圖形的周長。
師：在圍圖形的周長時，要注意什么？
生：注意只圍一周，不能多也不能少。
板書設計：
認識周長
圍圖形一周的長度就是這個圖形的周長。
周長教學設計篇六
教學內(nèi)容：人教版實驗教材三年級上冊第41頁。
教學目標：
1、通過觀察、操作等活動，使學生理解周長的含義，能測量計算一些平面圖形的周長。
2、發(fā)展學生空間觀念的同時，滲透化曲為直、平移的數(shù)學思想。
3、在學習的過程中，使學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗成功的快樂。
教學重難點：對周長含義的理解和計算平面圖形的周長。
教具：多媒體課件
學具：細線、直尺、皮尺、長方形、三角形、圓形、樓梯形、表格。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境理解周長
(一)感受一周
1、是奧運年，小螞蟻和小瓢蟲也在做運動呢!(出示課件)
2、仔細觀察，兩只小動物沿樹葉爬行的路線有什么不同?根據(jù)學生的回答，教師板書一周。
3、請學生摸一摸樹葉的一周，教師強調(diào)起點在哪終點也就在那。
(二)感受周長的長度
1、請學生摸一摸數(shù)學書封面的一周、課桌面的一周，告訴學生像數(shù)學書封面的一周的長度、課桌面一周長度在數(shù)學上有個名字叫做周長。板書(周長)
2、比較數(shù)學書封面的周長和課桌面的周長有什么不同?今天這節(jié)課和老師一起來認識平面圖形的周長。板書：(認識)
(三)感受封閉圖形揭示周長的概念
1、圖形王國里今天來了一些好朋友，仔細觀察這些圖形有什么不同?(出示課件)
2、通過學生觀察后，師告訴學生什么是封閉圖形和不封閉圖形。
3、讓學生描一描自己喜歡的一個封閉圖形一周的長度，活動結(jié)束后告訴學生剛才描的封閉圖形一周的長度就是這個圖形的周長。(師板書周長的概念。)
4、讓學生齊讀周長的概念。
5、師舉例說明：像月牙形一周的長度就是月牙形的周長，三角形一周的長度就是三角形的周長。
(四)鞏固周長
找一找數(shù)學練習本的周長、板凳面的周長在哪?找到后摸一摸。
設計意圖：(本環(huán)節(jié)的設計注意到低年級學生從：“實物操作”到“形象感知”再從“形象感知”到“抽象概念”。學生把周長這一抽象概念與生活緊密聯(lián)系起來，加深了對周長的理解。)
二、合作探究計算周長
(一)設疑激趣
1、出示長方形、圓形、三角形、樓梯形提問“你認識誰?”
2、讓學生估一估哪個圖形周長長?
3、當學生想法不一時，引導學生想辦法解決問題。
(二)小組活動測量周長
1、出示活動要求，學生觀看。
2、小組活動，教師巡視并指導。
3、匯報交流教師評價。
4、小結(jié)：像一些規(guī)則的圖形用直尺直接測量出圖形的周長，像一些不規(guī)則的圖形可以用細線、皮尺繞圖形的一周然后再測量出圖形的周長。
設計意圖：(學習數(shù)學最好的的方式就是在“做”中學，學生經(jīng)歷了由疑問――討論――驗證思維得到了拓展，在操作中學會合作在合作中學會操作，總結(jié)出測量周長的方法，圓形周長過程中體現(xiàn)了“化曲為直”的數(shù)學思想，樓梯行周長則體現(xiàn)了平移的思想方法，提升了學生的數(shù)學思想。)
三、運用周長解決問題
1、測測你的眼力
讓學生通過觀察說一說為什么相等。(出示課件)
2、量一量填一填
小組合作量一量同學的頭圍、腰圍、胸圍。
姓名
頭圍
腰圍
胸圍
設計意圖：(學習數(shù)學的重要目的就在于用數(shù)學知識解決日常生活中的實際問題，練習的設計在培養(yǎng)學生思維能力的同時，使學生體會到生活中處處有數(shù)學。)
四、全課總結(jié)
1.圓的周長教學設計
2.字的教學設計
3.《馬說》的教學設計
4.《示兒》的教學設計
5.《陽光》的教學設計
6.秒的教學設計
7.小青石的教學設計
8.聲母的教學設計
9.關于圖案花的教學設計
10.優(yōu)秀的教學設計
周長教學設計篇七
教學目標：
1.在實際操作過程中，能測量并計算簡單圖形的周長。
2.經(jīng)歷摸一摸，比一比，算一算的操作活動過程，理解周長的概念，感知“化曲為直”的數(shù)學思想。
3.感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
教學重點：
理解周長的含義。
教學難點：
掌握化曲為直的數(shù)學思想方法。
教學過程：
一、游戲引入
同學們，老師給大家?guī)硪粋€有趣的游戲，猜剪影。
看這個剪影，你能猜出他是誰嗎？
那現(xiàn)在老師把這個剪影換成邊線，你還能猜出來嗎？試試看。玩這個游戲要用到的知識和我們這堂課有很大關系，今天這節(jié)課，我們就一起來研究平面圖形的周長。（板書課題）
二、合作探究
（一）描一描，理解“一周”
2.讀活動提示。
3.誰能代表小組來匯報一下。你是怎么描的？得到了一個什么形？
4.請你用手指摸一摸描出的物體或圖形的邊線。
5.誰愿意到前面來指一指。
小結(jié)：同學們，從圖形邊上的一點沿著邊線摸了一圈再回到這一點，這就是這些圖形的一周。（板書：一周）
（二）描一描，理解“封閉圖形”
1.老師又給大家?guī)硪唤M物體的圖片，大家請看，這些物體的表面有一周嗎？
2.想象一下，這些物體只留下一周的邊線會是什么圖形？（彎曲的圖形，三角形，長方形，圓形）
3.再出示一組圖形平行四邊形，五角星，一般四邊形，角等圖形，這些圖形都有周長嗎？
小結(jié)：這種沒連起來，有缺口的圖形我們叫做不封閉圖形，那上面這些圖形叫什么呢？（板書：封閉圖形）
4.小練：完成84頁第一題
在描的時候要注意什么呢？
小結(jié)：邊線的長度要從起點出發(fā)再回到起點。不能多一筆，少一筆，更不能空著一段。
5.現(xiàn)在誰來說一說什么是周長呢？（封閉圖形一周的長度）
6.找一找，我們周圍哪些物體表面也有周長？
（三）量一量，探究計算方法
量自己描的邊線的長度。
（1）先說一說規(guī)則的。
（2）不規(guī)則的物體的邊線你是怎么量出來的？
（化曲為直）這個數(shù)表示的是什么？
小結(jié)：對于不規(guī)則的物體或圖形的周長，我們可以借助毛線或是繩子比量好，再用直尺來測量，這種方法在數(shù)學上稱為“化曲為直”。而對于我們熟悉的平面圖形，我們可以測量出每條邊的長度，然后再來計算。
（四）生活中的應用
學習：平面圖形的周長可以解決生活中很多問題？
三、鞏固練習
1.84第一題題卡
2.84頁第二題
2.84頁第3題
四、全課總結(jié)
本節(jié)課你有什么收獲。
板書：認識周長
封閉圖形一周的長度就是周長。
貼圖形。
周長教學設計篇八
1、知識性目標：引導學生回憶整理平面圖形的周長和面積的計算公式及推導過程，并能熟練的應用公式進行計算。
2、過程性目標：引導學生探索知識間的相互聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡，從而加深對知識的理解，學習整理知識，領會學習方法。
3、情感性目標：滲透"事物之間是相互聯(lián)系"的辨證唯物主義觀點，"轉(zhuǎn)化"等思想方法；體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，在實際生活中的運用。
復習計算公式及推導過程，并能熟練的應用公式進行計算。
探索計算公式間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡。
六個平面圖形的紙片，關于面積計算公式推導的多媒體課件。
一、創(chuàng)設情境，引入課題。
1、師：××同學跑步的線路是(a-d-c-a),另一位(a-b-c-a)出示：
他們倆每天早晨跑步誰的路線長呢？
師總結(jié)：他們所走的路線就圍成了一個平面圖（板書：平面圖）他們所走的路線就是平面圖的周長（板書：周長）。
問：什么叫平面圖形的周長呢？
問：甲、乙兩塊草坪，哪塊大呢？（生回答出問題后）什么叫平面圖形的面積呢？(板書:面積)。
2、揭示課題:今天我們就來“平面圖形的周長與面積”。
二、梳理，引導建構(gòu)。
提問：在小學階段，我們學過哪些平面圖形？（隨學生回答一一貼在黑板上）。
1、問：周長和面積怎么算呢？
2、想想議議：這些面積計算公式，是怎樣推導出來的？
同桌選拿手的互相說一說。(同桌合作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。)。
3、說平行四邊形,三角形,梯形,圓的面積公式推導,并用動畫演示.
三、溝通，構(gòu)建網(wǎng)絡。
1、擺圖形：從這些公式的推導過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)它們之間是有聯(lián)系的。你們能把這些圖形來重新擺一擺嗎？（每人自己擺"網(wǎng)絡圖"）。
2、學生匯報并說明：為什么這樣擺？怎樣擺更合理些？
3、根據(jù)這幅關系圖，你可以發(fā)現(xiàn)些什么？
小結(jié)：我們每學習一個新的圖形計算公式，通常是把它轉(zhuǎn)化成一個已經(jīng)學過的圖形來推導的。（板書：轉(zhuǎn)化）。
四、應用，提高能力。
1、比較兩組圖形的周長和面積（練習十九第1題，102頁）。
2、基礎練習：計算下面各圖形的周長和面積。只列式，不計算。(第103頁8)。
3、火眼金睛。（判斷對錯）。
1)把平行四邊形的兩個對角一拉,可以得到一個長方形,它的面積。
與周長都沒改變。
2)半徑是2厘米的圓,它的周長與面積相等。
3)兩個面積相等的三角形可以拼成一個平行四邊形。
4)在同一個圓中,半圓的周長比圓周長的一半長.()。
4、填空：
(1)一個梯形的面積是15平方分米，上底與下底的和是5分米，它的高是分米。
（2）一個平行四邊形和一個三角形等底等高，已知平行四邊形的面積比三角形的面積大6平方厘米，三角形的面積是平方厘米；平行四邊形的面積是平方厘米。
5、挑戰(zhàn)題：
五、總結(jié)，注重體驗。
再次出現(xiàn)知識網(wǎng)絡圖。
提問：通過這節(jié)課的學習，我們復習了什么？有沒有什么不太明確的地方？
六、作業(yè)，留有回味。
周長教學設計篇九
知識目標：結(jié)合具體情境，讓學生理解周長的含義，建構(gòu)起周長的正確表象。
能力目標：引導學生在解決問題的過程中主動參與新知識的學習，培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決實際問題的能力。
直尺、細繩、材料紙。
師板書：長度。
師：看我在黑板上寫了個詞，一起念念老師寫的什么？
生：長度。
師：什么是長度？
生：長度就是長多少。
師：那這根鐵絲有長度嗎？
生：有。
師：應該從哪兒量到哪兒呢？誰來量一量？它有多長？（具體怎么量）。
生：從鐵絲這頭量到那頭兒，長50厘米。
師：（把鐵絲彎一點）仔細看，怎么了？
生：彎了。
師：對，讓它再彎點兒，如果現(xiàn)在測量它的長度，應該從哪兒量到哪兒呢？
生：從頭到尾。
師：讓它再繼續(xù)變啦（連起來），現(xiàn)在怎么了？
生：變成圓形了。
師：沒錯。它是怎么變成圓形的？頭和尾連到一起了。
生：連到一起了。
師：對，誰跟誰連上了？
生：兩頭連在一起了。
師：我們把這樣的首尾相接圍成的圖形叫做“封閉圖形”（板書）。
師：剛才這樣（演示不連的）是封閉圖形嗎？
生：不是。
師：為什么？
生：因為兩頭未連在一起。
師：只有首尾相接才是封閉圖形。
練習。
師：現(xiàn)在想測量這根鐵絲的長度，又該從哪兒量到哪兒呢？
生：邊指邊說“從頭到尾”一圈。
師：哦，現(xiàn)在首尾相接，也就是要量出這一周的長度！其實啊同學們，像這樣從一點開始沿著邊繞一圈再回到這兒，這一周的長度，就是它的周長。（板書）。
師：這個圖形，它的周長，應該是從哪兒到哪兒的長度？誰來指一指？
師：這是什么形狀？
師：一起指指它的周長應該是從哪兒到哪兒的長度？
師：它的周長，應該是從哪兒到哪兒的長度？
師：如果從這個點（另選一點）開始，你還能指指嗎？
師：這個圖形有周長嗎？為什么？
生：沒有，因為不是封閉圖形。
師：所以封閉圖形一周的長度，叫做它的周長。
師：通過剛才的操作學習，我們已經(jīng)知道什么是周長了，你能找出我們身邊哪些物體有周長嗎？請說一說，并指出它的一周。
生1：桌子。
師：桌子是一個立體的物體，我們無法指出他的一周，應該說桌面。你指一指桌面的一周吧。
生2：數(shù)學課本。
師：數(shù)學課本也是有厚度的，我們無法指出他的一周，應該說書面。你指一指書面的一周吧。
生3：鉛筆盒。
生4：黑板（面）窗面。
同學們說的非常好，老師這也找了幾個物體，你能說說他們的周長嗎？
電視前面一周的長度就是它的周長。
花壇外面一周的長度就是它的周長。
游泳池外面一周的長度就是它的周長。
像數(shù)學書面、黑板面、電視前面等這些我們都稱為物體表面。（板書）。
所以物體表面一周的長度就是它的周長。
我們學習了封閉圖形和物體表面，你能不能用自己的話說一說什么是周長呢？
封閉圖形或物體表面一周的長度，就是它的周長。
師：總結(jié)的特別好，其實在我們身體上有時也要用到周長的知識，買衣服的時候經(jīng)常說到“腰圍”，誰知道腰圍指的哪兒？來指指我的。
師：平時我們常用什么測量？
師：對，太松太緊都不行，應該貼著腰繞一圈，兩頭連起來，這個刻度就是腰圍的長度。
測量活動。
師：看，這是什么圖形？
師：它的周長你會求嗎？怎么求？
生：先要知道三條邊的長度。
師：請你列出計算三角形圖形的計算公式。
生：3+4+5=12（厘米）。
師：非常正確，你會求下面這些圖形的周長嗎？
匯報。
（1）直邊的測量通法。
師：那這個四邊形的周長，要測量幾條邊的長度呢？
生：四條邊。3+3+4+5=15（厘米）。
師：看三角形的周長就是三條邊的長度加起來，四邊形就是四條邊的總長度。如果是個8邊形呢，是幾條邊的總長度？10邊形呢？不管有幾條邊，所有邊的總長度就是它的周長！
（2）特殊圖形特殊測量方法。
師：繼續(xù)看，那正方形要量幾條邊？
生：四條。
師：剛才有同學量的特別快！有什么好辦法？
師：利用了正方形的特點，只量一條邊，又量又算！
（3）曲邊測量方法。
再來看看月牙形。為什么不直接用尺子量？
師：那這是怎么量的？
師：這個月牙形不好量，就用繩子沿月牙圍了一圈，再把繩子拉直了用尺子量！月牙形的周長，就是這根繩子的長度！
師：我這兒還有個很有趣的小題目，想看嗎？你猜，誰走的路長一些呢？
師小結(jié)：同學們，我們判斷一個圖形的周長，是看這一周的總長度，與圖形這塊空兒的大小沒有關系，可千萬別受它的干擾！
師：這節(jié)課你都學到了什么？
生1：周長。
生2：怎樣測量周長。
板書課題：圖形的周長。
周長教學設計篇十
1、通過觀察，操作等活動，明白周長含義，會指出簡單圖形的周長。
2、能圖形的特點，選擇合適的測量工具和合理的測量方法，對圖形的周長進行測量和計算。
3、通過觀察、測量和計算等活動，在獲得直接經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。
4、在學習活動中體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學興趣及交往，合作、探究的意識與能力。
1、教師準備：一個圓紙片，給全班同學分成四人小組，指定組長。課件及實物投影。
3、每生準備：數(shù)學課本，勾線筆。
一、揭示課題，創(chuàng)設情境。
1、說一說。
師：今天我們要認識一位新朋友——圖形的周長（板書），你認為圖形的周長是什么意思？
2、剪一剪。
師：對圖形的周長，同學們都有自己的理解，到底誰的理解準確一些呢？就讓我們帶著這個問題來開始這節(jié)課的學習。老師把全班同學分成了幾個學習小組，給每個小組編了號，卻來不及把寫有號碼的圖案剪出來，請組長幫忙剪一剪，其他組員觀察組長是怎么剪的。
（組長剪，師巡視）。
師：你是怎么剪的？（引出“邊線”一詞，板書邊線）。
3、描一描。
4、師：剛才組長用剪刀剪出了圖形的邊線，現(xiàn)在我們要用筆來描一描圖形的邊線，請同學們打開課本98頁，找到第一題，用筆描一描，比一比誰描得又快又好。
（學生描——實物投影反饋）。
（老師帶領大家一起指）。
師：這是半個蘋果，你能指一指它刀切面的邊線嗎？
二、自主學習，尋求答案。
1、師：我們通過剪、描、指，找到了那么多圖形的邊線，這邊線和我們今天要認識的周長到底有什么關系呢？請大家在書本98頁找找問題的答案。
2、請同學讀一讀書本中的話。師板書（封閉圖形一周的長度）。
3、對于這句話，你覺得你有哪些地方不明白？
（生：為什么要是封閉圖形？）（如果不封閉圖形有周長嗎？）。
師：誰能解答他（她）的疑問？
生：從一點出發(fā)繞著圖形的邊線走，能回到這一點就是封閉圖形，不能回到這點就是不封閉圖形，因為不封閉，所以就沒有辦法計算它的周長。
生……。
4、我們借助動畫再次來理解這句話的含義。（動畫演示甲蟲爬樹葉）。
師：讀一讀甲蟲的話。
師：樹葉的周長指的是哪一部分呢？
師：我們前面剪的，描的，指的圖形的邊線其實就是它們的周長。
師：現(xiàn)在你對周長的理解和一開始的理解有哪些地方不一樣？
（指名說——向同桌糾正你一開始的錯誤）。
5、請你判斷，下面哪些圖形能計算周長，哪些不能，請說明理由。（幻燈片出示）。
6、老師手里有一個圓紙片，請你指指它的周長。撕去其中一個角，再請同學指指它的周長。
師：看來這樣的問題已經(jīng)難不倒你們了，其實在我們的教室里，也能找到物體面的周長。
（大家一起指一指電視機屏幕，布告欄的周長）。
師：只要我們做個學習的有心人，就會發(fā)現(xiàn)我們的周圍處處都包含著數(shù)學學問，你覺得呢？
三、合作探究，測量周長。
（1）生：算一算它們的周長就可以知道。
（2）師出示小組合作要求（幻燈片顯示）。
1、小組內(nèi)先討論每樣物品的測量方法，組長記錄到表格中。
2、每位組員負責測量其中一樣物品。組長負責檢查和記錄。遇到困難本組人員應該互相幫助。
2、測量時要有序，討論時要輕聲。
3、測量完畢，請組長做好匯報準備。
（3）小組活動開始，師巡視。
師板書：（樹葉圍五角星量硬幣滾）。
（5）小結(jié)：在我們的生活中有許多不同形狀的物體，我們可以根據(jù)它們的形狀特點，選用繩子圍，尺子量，在尺子上滾等方法來測量它們其中一個面的周長。
四、練習鞏固，逐層提高（見幻燈片）。
題1：快速回答，下圖周長是多少。
題2：想一想，它們的周長是不是一樣長？
題3：有a、b兩組圖形，每組中哪個圖形的周長長一些？
題4題5。
五、全課小結(jié)，回歸生活。
師：今天我們學習了很多關于周長的知識，說說你的收獲。
師：測量物體周長的方法除了圍，量，滾等方法之外，其實還有別的一些方法，比如，如何測量操場的周長，如何計算運動員騎車的路程等等，只要同學們認真地思考探索，肯定能找到很好的測量的好方法。今天我們要完成的作業(yè)是想辦法測量自己的頭圍，胸圍，腰圍，把測量結(jié)果寫進書本99頁第1題的表格中。
周長教學設計篇十一
人教課標版小學三年級數(shù)學上冊教材第41頁的內(nèi)容。
二、設計思路
（一）指導思想
本節(jié)課圍繞學生對“周長”的認識和理解，創(chuàng)造讓學生充分猜想、探索的活動空間，使學生在已有知識經(jīng)驗的基礎上大膽去設想、推測、表達、交流，逐步探索出“周長”的含義，進而，在大量的操作活動中體驗、理解周長的實際含義，使學生對周長的認識在實踐中得以升華，并對以后“周長的計算”的學習積累了豐富的感性經(jīng)驗。充分突出了學生在學習中的主體地位，有效培養(yǎng)了學生數(shù)學學習的興趣。
（二）設計理念新課程標準中強調(diào)“學習有價值的數(shù)學”，因此，本節(jié)課我從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識水平出發(fā)，通過讓學生仔細觀察、親身體驗、動手操作、分析判斷這一系列活動，引導學生在體驗中理解周長的含義，在活動中掌握測量方法。從而讓學生在親身經(jīng)歷的過程中“做數(shù)學”，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生數(shù)學思維能力，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學品質(zhì)。
（三）教材分析
有直接給出周長的定義，而是通過生活中的實例，讓學生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎上認識周長的含義。接著，以已有的直接經(jīng)驗為基礎，讓學生根據(jù)給定的實物去量一量它的周長，進一步理解周長的含義，知道可以怎樣測量周長。為下節(jié)課探索長方形、正方形的周長計算方法做準備。
（四）學情分析
周長對學生來說是一個全新的概念，學生的認知基礎：一是在二年級學會了測量長度，二是在二年級（下）已對長、正方形進行了認識，掌握了長方形、正方形的基本特征。這些都有利于學生認識周長。
三年級的學生形象思維占優(yōu)勢，抽象思維有待發(fā)展，平時我們呈現(xiàn)給學生的所有圖形，學生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認知過程，建立周長的空間觀念則是對學生空間思維能力的挑戰(zhàn)，是學生學習的難點，對此要注意啟發(fā)、指導學生的學習。
三、教學目標
知識與能力：知道周長的含義，會測量周長。初步學會表達測量的過程和結(jié)果。
過程與方法：通過學生說一說，動手摸一摸、畫一畫，結(jié)合實際測量活動，經(jīng)歷認識周長的過程。
情感、態(tài)度與價值觀：鼓勵學生積極與同伴合作，體驗與同伴合作解決問題的樂趣。
四、教學重點
理解周長的含義，掌握正確地測量物體周長的.方法。
五、教學難點
會用不同方法，不同測量工具能正確測量物體的周長,最終理解周長的含義。
六、教具準備
樹葉、國旗、一元硬幣、五角星、長方形、正方形、三角形卡片。
七、學具準備
直尺、線、軟尺；樹葉、國旗、一元硬幣、五角星、長方形、正方形、三角形卡片；表格。
八、教學過程
（一）巧用“周”字，引導探索“周長”的含義。
1.談話引入
學生的回答有：一星期、一周；周圍、一圈兒；人的姓氏；等等。
2.揭示課題
師：我們這節(jié)課要研究的知識就與這個“周”字密切相關。
（教師把樹葉、國旗、一元硬幣、五角星、長方形、正方形、三角形卡片貼于黑板）
揭題：我們要研究的就是這些圖形的“周長”。
補充板書：長（完善課題“周長”）。
3.猜測，探索
師：猜猜看，這些圖形的周長有可能會跟“周”字的哪種意思有關？生推測：與“周圍”“一圈兒”這種意思有關。
師：那么，照大家的這種理解，數(shù)學課本的周長應該是指它的??？請學生在實物上摸一摸。說一說：怎樣是一周？（從某一點開始繞一圈回到這個點）
請你將樹葉的周長畫在練習本上。
4.歸納認識
師：這些圖形的大小、形狀各不相同，但它們都有自己的周長。那么，“周長”究竟是指這些圖形的什么？能不能用語言表達出來？試一試！生1：比如三角形的周長就是它三條邊的長度。
生2：周長是一個圖形所有邊的長加起來。
生3：像圓形，沒有直直的邊，它的周長就是它一周的長度?
師：我們看看課本41頁是怎樣介紹的。
齊讀：封閉圖形一周的長度叫做它的周長。
師質(zhì)疑：這里好像有個詞不常見？
生：封閉。
師：誰能解釋？生解釋。教師畫圖說明。（圓、長方形：封閉與不封閉）
教師小結(jié)：像這樣首尾相接起來的就是封閉圖形，封閉圖形一周的長度叫周長。
你能指出我們身邊的物體表面的周長嗎？
師：下面請和你小組同學指一指、說一說自己找到的周長。指的時候要注意首尾相接，說的時候要說清是哪個面上的周長。學生活動，匯報交流。
（二）操作活動，自主體驗“周長”的意義
1.談話引入
師：我們有辦法知道上面這些圖形的周長是多少嗎？
生：可以量一量。
2.滲透要求
師：老師準備了“智慧小手測量單”，請你先看一看。
周長教學設計篇十二
1、通過教學，加深對周長的認識。
2、結(jié)合具體的情境，探索并掌握長方形、正方形的周長計算方法。
3、能運用長方形、正方形的周長計算公式，正確計算長方形、正方形的周長。
4、能運用長方形、正方形的周長計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數(shù)學在生活中的應用。
探索長方形、正方形的周長的計算方法。
能理解長方形、正方形的周長公式的由來。
每個學生都準備6cm和3cm的小棒各兩根，兩張長8cm長紙板。
1、說一說：長方形和正方形各有什么特？
2、指一指：兩個圖形的周長各指的是哪一部分？
3、教師揭示：這節(jié)課，我們來學習長方形和正方形的周長的計算方法。
周長教學設計篇十三
1,通過觀察和操作,使學生感知并認識周長的含義。
2,會正確測量和計算物體的面和平面圖形的周長。
3,培養(yǎng)學生的動手實踐能力,創(chuàng)新能力,應用能力和合作能力.
【教學重點】。
認識周長的含義,會測量和計算周長。
【教學準備】繩子一根,3張練習紙,樹葉一片,課件。
一,看一看——出示上賽道圖。
師:(出示課件——f1賽車錄象)這是什么比賽(賽車)這是世界上最快的賽車比賽,也叫f1.每年f1都會在上海國際賽車場舉行一次比賽,下面我們來認識一下上海國際賽車場的賽道,(出示賽道圖以及賽車跑的路線)剛才就是賽車在這個"上"字形賽道跑了一圈的路線,我們再來看一遍.(重復演示)這一圈的長度就是這條賽道的——周長.
師:今天這節(jié)課我們就一起來"認識周長"(板書課題)。
二,周長的含義。
1,摸一摸。
師:這是我們的數(shù)學書,我們從這一點開始沿著它的邊線摸一摸,這一圈邊線的長就是這個封面的——周長(師示范)。
師:你會像老師這樣摸一摸嗎拿出數(shù)學書,我們邊摸邊說:"這一圈邊線的長就是封面的周長.誰來摸給我們大家看.
(3個學生動手摸數(shù)學書封面的周長,要邊摸邊說:這一圈邊線的長就是封面的周長)。
師:你還能摸出哪些面的周長摸給你的同桌看一看.(生自由活動并與同桌交流,師指導并請指導過的學生回答)。
師:誰能介紹一下你都摸了哪些面的周長指給大家看看.
(生起來一邊摸一邊說,這一圈邊線的長就是這個圖形的周長.3個同學,師根據(jù)學生的回答課件演示)。
2,描一描。
師:剛才我們一起摸了一些物體表面的周長,這些圖形的周長在哪里,你知道嗎(出示課件)。
打開書到62頁,拿出筆描一描.(學生動手描在書上)(或者拿出1號紙)。
好了嗎讓我們一起看一看這位同學完成的情況.
(描好邊線后,課件演示隱去中間部分)。
1,算一算。
師:那這兩個圖形的周長在哪里,你知道嗎(出示課件)。
它們的周長到底是多少厘米呢有沒有什么好辦法同桌兩位同學可以商量商量.
師:有結(jié)果了嗎(學生匯報)。
(回答一:可以用線圍一圍,再量一量.師:可以嗎(可以).嗯,是個辦法.還有其他方法嗎)。
回答二:可以用尺量出每條邊的長度,再算一算.師:這個辦法好嗎好,我們就按照這種辦法先量一量每條邊的長度.
(學生操作)。
師:誰來匯報一下左面三角形的每條邊各是多少(如果有不同數(shù)據(jù),老師拿把尺量一量,統(tǒng)一數(shù)據(jù))右面的平行四邊形每條邊各是多少(老師應指著屏幕上圖形問)。
師:這些圖形每條的長度我們都知道了,那它們的周長會算了吧,大家動手試一試.(學生計算)。
師:三角形的周長是多少你是怎樣算的。
平行四邊形的周長是多少是怎樣算的有沒有不同的算法。
師小結(jié):像這些圖形計算周長時,可以先用尺量出每條邊的長度,再計算出周長.
2,師:那么要知道這兩個圖形的周長,是不是也一定要用尺量呢。
1厘米。
1厘米。
生:不要.
師:為什么。
生:因為它已經(jīng)寫了一個格子的長度是1厘米.
師:請你用不同的方法計算這兩個圖形的周長.
(學生完成作業(yè)紙)。
師:誰愿意來介紹一下你的方法第一個圖形的周長是多少。
生:周長是16厘米.
師:你是怎么知道的。
生:因為每條邊占了四個格子,就是4厘米.四條邊一樣長,所以4×4=16厘米.
師:說得真好,在計算的過程中還能靈活根據(jù)圖形的特征進行簡便計算呢.
師:那么另一個圖形的周長是多少呢。
生:周長是26厘米.
師:你又是怎么知道的呢。
生:我是看它有六條邊,把六條邊的長度加起來一共是26厘米.
(師:好的,還有不同的方法嗎。
生:我是把下面這條邊移上去,把左邊這條邊移到右邊.這樣就只要算一個大長方形的周長就可以了,它的長是9厘米,寬是4厘米.周長是26厘米.
生:可以把這個圖形分成兩部分,左邊這個正方形的周長是16厘米,右邊這個長方形的周長是14厘米,再把它們合起來,但是中間這條邊算了兩次,所以要減去.結(jié)果算出來,周長也是26厘米.)。
師:同學們開動腦筋,想出了這么多計算周長的方法,真了不起.
師:孫老師帶來了一片樹葉,你們知道它的周長是多少嗎我們能不能用剛才的方法算一算呢(不能)那怎么辦呢同桌同學先商量商量.(同桌討論)。
師:有辦法了嗎(個別交流)。
師:聽明白了嗎誰再來說一說.
師:我也明白了,我們可以先用繩子沿著它的邊線圍一圍,再把這段繩子拉直,量出繩子的長,這段繩子的長就是樹葉的周長.(邊說邊電腦演示)。
師:這片樹葉的周長大約是8厘米.
師強調(diào):看來有的圖形的周長可以直接用尺量,有的可以用一些工具來量一量.
四,總結(jié)。
今天這節(jié)課,有什么收獲能和大家交流交流嗎。
五,生活中的"周長"。
師:你能用今天學的知識量一量生活中一些物體面的周長嗎在教室里選擇你喜歡的面用適當?shù)姆椒恳涣?老師也帶來了一些常用的測量工具,你在測量的過程中假如需要的話可以到老師這來借.希望每個同學都能量出你喜歡的面的周長.開始.
(師下去指導,生測量后回答:我量的是……表面的周長,是……厘米)。
師:看來生活中的數(shù)學知識還真多,你想去更多地發(fā)現(xiàn)它們,探索它們嗎想的同學起立,好,同學們.
六,練習第二,三,五題。
反思:"認識周長"這一課的目的是讓學生通過觀察和操作等活動,認識周長的含義,會指出并能測量簡單圖形的周長,并能利用對圖形周長的認識測量和計算一些平面圖形的周長,從而讓學生通過觀察,測量和計算等活動,在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念.反觀教學過程,旨在突出以下幾點:。
一,讓兒童在生動具體的現(xiàn)實情境中感知周長,形成概念.
"數(shù)學生活化,讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學"是數(shù)學新課程理念之一,所以,整個教學過程以指一指,剪一剪,畫一畫為中心,使學生仿佛身臨其境,在熟悉,親切的背景中自然地感悟周長的含義,探究周長的求法.課的一開始,通過指小叮當頭像的邊線,讓學生充分感知物體周長的含義,然后讓學生剪下頭像,再次感知圖形周長的含義,從而讓學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系,產(chǎn)生學習需求.數(shù)學只有回到生活中,才會顯示其價值和魅力,學生回到生活中運用數(shù)學,才能真實地顯現(xiàn)其數(shù)學水平,因此,課的結(jié)尾,回到生活中去,讓學生選擇生活中最感興趣的物體進行實際測量.這樣,努力把學生的現(xiàn)實生活資源轉(zhuǎn)化為教學資源,使學生切實感受到數(shù)學來源于生活,應用于生活.
二,讓兒童在優(yōu)化的活動情境中積極探究,合作交流.
新課標指出:"數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學."因此,本課安排了感知和操作兩個層面的活動.第一層面是感知層面的活動,這里分為兩次層次,先通過教師范例和學生自己舉例讓學生充分感知,為過渡到抽象的符號性奠定堅實的感性基礎.接著,通過遷移類推讓學生自己描出平面圖形的邊線感知平面圖形的周長,這樣,幫助學生從實物到平面圖形建立完整的周長概念.第二層面是操作層面的活動,讓學生通過小組合作,想法求出一個五角星,一個硬幣,一張名片的周長,讓學生自主探索方法,然后讓學生匯報各自的發(fā)現(xiàn),在多種方法的交流中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識.
這樣,讓學生在活動中發(fā)現(xiàn),在生活中探究,在活動中互動,在活動中內(nèi)化,在活動中應用,在活動中創(chuàng)造,體現(xiàn)學生是學習的主人,活動是學習數(shù)學的重要方式的教學理念.
縱觀整節(jié)課,我感覺最遺憾還是小組合作,讓學生運用手中的工具求出三種圖形的周長,雖然我讓學生進行了一些分工,但仍是優(yōu)等生控制著整個局面,中差生就只有看和做做助手的份,怎樣發(fā)揮每個成員的作用,還需在以后的教學中繼續(xù)探索.
周長教學設計篇十四
【知識點】：
1、為學生創(chuàng)設具體的數(shù)學情境，通過描一描樹葉的邊線，摸一摸課桌數(shù)學書的邊線，再量一量自己的腰圍和頭圍，從而知道了一個圖形一周的長度就是這個圖形的周長。
2、學生在動手操作中，可以畫出并能計算出圖形的周長。
第二課時??游園。
【知識點】：
1、為學生創(chuàng)設游園的情境，引導學生體驗用不同的方法去計算小公園的周長。就是把圍成小公園的所有線段加在一起。
2、算一算中出現(xiàn)了4種不同的圖形，鼓勵學生用多種方法計算，為后面學習長方形、正方形周長的計算作好鋪墊。
第三課時?花邊有多長。
【知識點】：
1、學生要明確已知的條件和問題，然后先獨立思考，再在小組中交流自己的想法，鼓勵學生用不同的方法來解決問題，從而發(fā)現(xiàn)（長+寬）﹡2是求長方形周長最簡便的方法。不必用公式化的算式去約束學生，他們可以自己喜歡的方法去計算。
2、在做一做中出現(xiàn)的兩個不同的長方形可以讓學生用自己喜歡的方法求周長。
第四課時?地磚的周長。
【知識點】：
1、學生要明確已知條件和問題，利用學習長方形周長的知識經(jīng)驗，知識遷移到怎樣求出正方形的周長，就是把正方形的四條邊長加起來，還可以用邊長乘4。
2、做一做中出現(xiàn)的兩個正方形周長的計算，可以放手讓學生用自己喜歡的方法去解決。
3、練一練中的第2小題要讓學生明確求籬笆長多少米，就是在求正方形實驗園地的周長。
第五課時?練習六。
【知識點】：
1、練習六中的1——8小題通過計算各種圖形的不同周長，進一步鞏固學生已經(jīng)掌握的計算周長的方法。
而第9小題則是讓學生發(fā)現(xiàn)圖形之間的變化關系，從而發(fā)現(xiàn)這四幅圖形的周長是相等的。
2、在實踐活動中，可以讓學生先計算三個周長的大小，并說出估計的過程或理由，然后再讓學生自主選擇測量工具和測量方式?？梢元毩y量，也可以是小組合作進行，最后組織學生對其估計和測量的結(jié)果進行對比，修正自己的估計和測量的結(jié)果。
第六課時?交通與數(shù)。
【知識點】：
在這節(jié)實踐活動課中，要引導學生認真仔細的觀察圖片中的數(shù)學信息，從而運用周長、乘除法、搭配方法等數(shù)學知識和方法來解決實際生活中的簡單問題。
周長教學設計篇十五
1.通過看、爬、摸、說、找、描等活動，體驗感悟周長的含義。
2.借助實際操作，結(jié)合生活情景，進一步發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律的能力以及合作意識、創(chuàng)新意識。
3.讓學生在活動中感受到生活中處處有數(shù)學，并能綜合運用所學的知識解決生活中的簡單問題。
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
1.看一看。
師：請同學們看大屏幕，你看到了什么？（課件演示螞蟻爬樹葉一周——路線閃爍）。
2.說一說。
師：誰來說一說小螞蟻爬過的路線？
學生回答（感知“邊線”）。
3.爬一爬。
師：伸出你們的小手，讓我們跟著小螞蟻一起來爬一爬吧。（根據(jù)學生回答引出“樹葉一周的長度就是樹葉的周長”板書：周長）。
二、動手操作，揭示概念。
1.摸一摸。
（1）摸樹葉的周長。
先摸一摸它的周長，再同桌互相說一說這片樹葉的周長。教師指導（強調(diào)：邊線）。
（2）摸桌面的周長。
師：同學們能摸出樹葉的周長，那你能摸出桌面的周長嗎？
2.找一找。
讓學生舉例說一說身邊物體表面的周長。
3揭示概念。
師：誰來說說什么是周長？
（總結(jié)）圖形一周的長度就是圖形的周長。（板書：圖形一周的長度）。
二、聯(lián)系生活，加深認識。
師：下面讓我們一起到生活中去看看。（課件相繼播放國旗、相框、鐘面、畫、五角星。最后畫面停留在花壇，閃爍的線條不到一周）。
學生看到花壇的畫面質(zhì)疑：閃爍的線條表示出的不是花壇的周長。
師：為什么說這根閃爍的線條不是這個畫壇的周長？那怎樣表示這個花壇的周長呢？
三、練習鞏固，逐層提高。
1.描一描（課本第45頁練一練的第1題）。
師在黑板上貼出下面圖形的放大圖，指名描一描，學生獨立完成（教師巡視，個別指導）。
2.劃一劃。
看大屏幕，用手比劃看到的圖形的周長（課件逐一播放1個小正方形、2個、6個、9個小正方形拼在一起的圖形）。
3、比一比。
（1）師：（課件出示圖1和圖2）這兩個圖形的周長一樣長嗎？為什么？
分別讓學生說說自己是怎么想的。
（學生討論后發(fā)表意見）。
五、總結(jié)評價（略）。
周長教學設計篇十六
教學內(nèi)容:蘇教版小學數(shù)學三年級(上)61,62頁
教學目標:
1,通過學生的操作,實踐,感悟周長的含義,了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長.
2,通過圍,量,算等操作活動,引導學生自主探索測量,計算周長的多種方法.
3,體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展數(shù)學思考能力,享受學習的快樂.
教學重點:
認識周長的含義,會測量并計算出周長.
教學準備:
課件.繩子,直尺等.
教學過程:
談話導入
同學們喜歡小動物嗎 課件出示(樹葉.甲蟲) 問:這是什么
讓學生仔細觀察:它在樹葉上是怎樣爬的 沿著什么路線爬的 (樹葉的邊線)
請問:樹葉一周邊線的長又叫做樹葉的什么 (周長)那么今天這節(jié)課我們一起來認識周長.(板書課題)
認識周長
1.下面老師先帶同學們到兒童游泳池去看看(課件出示游泳池圖片)
誰愿意上來指出池口的邊線 它是從哪里到哪里 剛才這位同學指出池口黑色邊線的長也就是池口的什么 (周長)
其實,周長在我們的生活中隨處可見,請看,出示數(shù)學書.
2.讓學生指一指數(shù)學書封面的周長.
舉例:你還能指出哪些物體表面的周長 (如桌面,三角板等)
3.剛才同學們指出的都是物體表面一周的邊線,那老師還有一些平面圖形,你能描出它們的邊線嗎 請你描一描.
有誰愿意把你描好的邊線展示給大家看看.(展示學生作業(yè))請同學們仔細觀察,剛才你們描的這些圖形邊線的長其實也就是這些圖形的什么 (周長)
那么誰愿意上來指出這個圖形的周長
剛才老師和同學們一起研究了周長,那么老師現(xiàn)在想知道一些物體的周長.
4.出示樹葉.
請同學拿出課前準備好的物品開始測量,并記錄下來.
指名匯報.
剛才同學們用各種各樣的方法測量出物體的周長,那現(xiàn)在我想知道這張明信片的周長.你有什么好辦法 (指名說)
師:像明信片這樣規(guī)則的幾何圖形我們可以直接用尺子量出邊長,再算出四條邊長的總和就可以得出這個圖形的周長.
計算圖形的周長.
烏龜給我們準備了一些規(guī)則的圖形,請看,它還細心的給我們量出了每條邊的長度,你能很快說出這些圖形的周長.
能告訴老師你為什么這么快知道這個圖形的周長 誰還有不同的想法嗎
小結(jié):同學們用不同的方法算出圖形的周長,由此可見,我們在解決數(shù)學問題的時候,可以從不同的角度思考問題,探討不同的方法.
四.拓展延伸,提升認識
2.請問:現(xiàn)在這2個圖形的周長還一樣嗎 (指名說)看來同學們的想法不一樣,下面請同學們?nèi)〕鲞@兩個圖形討論一下這個問題.指名匯報討論結(jié)果.
3.通過這節(jié)課的學習我們一起認識了什么 (周長)其
實周長的應用在我們的生活中處處可見.(欣賞短片:周長在生活中的應用.)
談話:只要我們做個有心人,學會仔細觀察,認真思考,就一定會發(fā)現(xiàn),生活中處處有數(shù)學,數(shù)學就在我們的身邊!
張麗:2002年畢業(yè)于連云港師范,小學一級教師,縣優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎,《課改,讓數(shù)學因生活而精彩》論文在師陶杯獲二等獎,《認識方向》在市教育學會獲二等獎.
贛榆縣青口鎮(zhèn)中心小學開放周教學設計