最熱體育教師論文（匯總18篇）

    總結(jié)是對自己成長的一種必要認(rèn)知，也是自我提升的一種方式。在撰寫總結(jié)時(shí)，我們要做到言簡意賅，避免使用過多的俗套詞匯和空洞的陳述。這些總結(jié)范文是從各個領(lǐng)域中精選出來的，具有一定的代表性。
    體育教師論文篇一
    在體育教學(xué)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，體育教師的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變非常重要，其中最突出的表現(xiàn)在價(jià)值觀、學(xué)生觀和評價(jià)觀等方面。
    一、體育的教育價(jià)值觀
    教育價(jià)值觀是指人們對教育功能與價(jià)值的理解和認(rèn)識。體育教師必須形成正確的體育教育價(jià)值觀，才能自覺推動素質(zhì)教育、健康教育的貫徹落實(shí)、當(dāng)前理解體育教學(xué)的價(jià)值與功能應(yīng)重點(diǎn)抓住以下幾點(diǎn)：
    1.體育的政治教育功能
    素質(zhì)教育提出培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是“學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活”，欲成材，先做人。因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的是具有一定政治觀念和立場，符合一定社會道德規(guī)范要求的人。在體育教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮體育教學(xué)的優(yōu)勢，如在課堂上將中國體育健兒為國爭光的事跡，學(xué)生的愛國情操；在學(xué)生遇到困難時(shí)，幫助他們樹立目標(biāo)，培養(yǎng)他們有理想、有毅力等。體育教師在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持把德育放在首位，加強(qiáng)學(xué)生的共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育，教學(xué)生學(xué)會做人，做一個符合社會道德規(guī)范要求的人。
    2.體育的健康駕馭功能
    以往的學(xué)校體育教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的健康意識缺少重視?，F(xiàn)在學(xué)校教育提出要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，把體育課程改為《體育與健康》正是對以往學(xué)校體育片面的觀點(diǎn)進(jìn)行糾正。因此體育教師要通過教學(xué)使學(xué)生掌握必要的健康知識和科學(xué)的健身方法，提高學(xué)生對自身身體和健康的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身體的健康發(fā)展，提高學(xué)生對自然、環(huán)境等各方面的適應(yīng)能力；了解與體育鍛煉密切相關(guān)的營養(yǎng)、衛(wèi)生、安全防范等方面知識及其對身體健康的作用，最終形成健康的生活方式。體育教師只有樹立正確的體育教育觀，明確體育的教育功能，才能更好地教育學(xué)生。
    3.體育的心理、社會教育功能
    體育活動中學(xué)生如何對待困難和挫折，如何正確對待個人和集體的關(guān)系，如何調(diào)整自己的心態(tài)努力完成既定目標(biāo)等方面，表面得極其生動和真實(shí)，這種知、情、意、行的高度統(tǒng)一及反饋，是學(xué)校體育的重要特征。所以體育教師應(yīng)發(fā)揮體育特點(diǎn)，利用課堂教學(xué)提高學(xué)生的責(zé)任感、抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力；培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和現(xiàn)代社會必須的合作、競爭意識與能力；學(xué)會尊重他人和關(guān)心他人等。
    二、體育教師的學(xué)生觀
    教師怎樣對待學(xué)生，取決于教師怎樣看待學(xué)生，尤其是教師怎樣理解學(xué)生與教師的關(guān)系，這就是教師的學(xué)生觀問題。體育教師應(yīng)從以下幾方面入手，樹立正確的學(xué)生觀。
    1.尊重學(xué)生的人格
    學(xué)生是有獨(dú)立人格的人，和教師在人格上完全平等的。在一觀點(diǎn)在口頭上是沒有人反對的，但在實(shí)踐中真正做到的教師并不多。由于長期以來封建社會傳統(tǒng)思想的深刻影響，“師道尊嚴(yán)”在一些教師眼里比維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)重要得多。體育課上仍有體罰、變相體罰現(xiàn)象的存在，這并不是為了達(dá)到什么體育的目的，而只是教師維護(hù)自己面子的產(chǎn)物。一些體育教師甚至以能把學(xué)生管得服服帖帖為榮，把諷刺挖苦作為激勵學(xué)生的有效手段，將打罵學(xué)生作為治惡壓眾的法寶。顯然要想徹底解決這類問題，必須轉(zhuǎn)變教師的錯誤的學(xué)生觀，在教育過程中必須把學(xué)生當(dāng)做與自己平等的“人”，尊重學(xué)生的人格，使教育在平等的條件下得以順利進(jìn)行。
    2.尊重學(xué)生的主體地位
    傳統(tǒng)教育的弊端在于忽視了人的獨(dú)立性和能動性；忽視了人在成長發(fā)展過程中的主動性與自覺性，看不到每個人是能夠參與和影響自身發(fā)展方向的；忽視了每個人都具有的.自我發(fā)展、自我完善和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的基本需要。其結(jié)果是，使學(xué)生在受教育和成長的過程中失去了應(yīng)有的愉悅體驗(yàn)，獨(dú)立個性、主體意識、創(chuàng)造精神受到嚴(yán)重的摧殘。素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)城具有主體意識和創(chuàng)造精神的人。這要求我們在體育教學(xué)中必須把學(xué)生視為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，尊重學(xué)生的主體地位，使教育過程成為教師指導(dǎo)下學(xué)生主動學(xué)習(xí)自主發(fā)展的過程。
    3.尊重學(xué)生的差異性
    每個人具有各自不同的特點(diǎn)，教育本身應(yīng)該為社會培養(yǎng)不同類型的人才。但是在我們的體育教育教學(xué)實(shí)踐中卻很少尊重學(xué)生的差異性，硬要用同一動作、同一標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，這是很不合理的，也是根本做不到的。從這個意義上說，體育教師的工作不是把學(xué)生的身體素質(zhì)、動作等提高到同一個水平線，而是要承認(rèn)學(xué)生的差異，在教學(xué)上根據(jù)學(xué)生的差異發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的長處，使每一位學(xué)生能得到健康發(fā)展。
    三、教師的評價(jià)
    體育教師對學(xué)生的評價(jià)直接關(guān)系到學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，仍有許多教師以應(yīng)試教育的觀念來評價(jià)學(xué)生，在直接影響素質(zhì)教育的實(shí)施。因此體育教授應(yīng)樹立正確的人才評價(jià)觀，樹立人才標(biāo)準(zhǔn)多元化的觀念。體育教師應(yīng)克服單純以成績?nèi)∪说膬A向，樹立培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的觀念，克服以“是否老實(shí)、聽話”來評價(jià)學(xué)生的傾向，樹立全面發(fā)展與個性發(fā)展相統(tǒng)一的人才觀，克服“一刀切”的評價(jià)傾向。在中小學(xué)中沒有好學(xué)生、差學(xué)生，都是有希望的學(xué)生，沒有聰明孩子、笨孩子，都是有潛質(zhì)的孩子。體育教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生發(fā)展的角度來評價(jià)學(xué)生，把評價(jià)定位在激勵學(xué)生的進(jìn)步上。不再苛求學(xué)生之間的相互比較，不再嚴(yán)格劃分哪些事好學(xué)生，哪些學(xué)生是中等生或差學(xué)生，而是從每個學(xué)生自身的發(fā)展中肯定學(xué)生的進(jìn)步，教師應(yīng)看重學(xué)生在任何一方面的點(diǎn)滴進(jìn)步。
    體育教師論文篇二
    淺談初中歷史“分層導(dǎo)學(xué)”教學(xué)中導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置與實(shí)施
    摘要：分層導(dǎo)學(xué)是倡導(dǎo)有效教學(xué)的重要模式之一，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要利器。如何讓分層導(dǎo)學(xué)落到實(shí)處，導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置顯得極其重要。因?yàn)樗苯雨P(guān)系到教師是否能夠讓全體學(xué)生迅速主動地學(xué)習(xí)好本節(jié)課的知識點(diǎn)，真正地讓學(xué)生成為課堂的主角，也關(guān)系到“分層導(dǎo)學(xué)”六個完整環(huán)節(jié)的落實(shí)效果，進(jìn)而關(guān)系到有效課堂的真正落實(shí)。因此，可以說導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置直接關(guān)系到整個課堂的成敗。
    關(guān)鍵詞：“分層導(dǎo)學(xué)”;導(dǎo)學(xué)提綱；導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置
    在游惠松先生《持經(jīng)達(dá)易，成就立人》的精神中提到：“要求教師做到凡學(xué)生已理解掌握的內(nèi)容不講，只對學(xué)生迷惑的問題針對性地講解，且做到言簡意賅，時(shí)間用得越少也好（建議初中少于10分鐘）。”該精神非常明確地指明了教師需要高效地引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成學(xué)生所困惑的知識點(diǎn)，精益求精，大膽取舍，促成學(xué)生主動性的生成。同時(shí)，該模式的執(zhí)行也可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中填鴨式的教學(xué)方式。當(dāng)然，如果能把握好“該講的講，不該講的不講”這一原則，根據(jù)不同學(xué)科、不同課程內(nèi)容的需要，教師不一定要死守10分鐘的限制。總的來看，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，就對教師提出了很高的要求。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，“十分鐘”看起來很少很短，教師上課貌似輕松，但真正的“分層導(dǎo)學(xué)”課則需要教師在課前做大量而充分的備課準(zhǔn)備。特別是對導(dǎo)學(xué)提綱和導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置更是要精益求精。為了能在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到高效課堂，并避免重復(fù)性講解，我們往往將導(dǎo)學(xué)提綱中的問題與重難點(diǎn)精講中導(dǎo)學(xué)過程中的問題結(jié)合起來，甚至問題基本一致。導(dǎo)學(xué)提綱為導(dǎo)學(xué)過程中的問題做好基礎(chǔ)鋪墊，導(dǎo)學(xué)問題是導(dǎo)學(xué)提綱中的再次深度提升。我們往往將一些導(dǎo)學(xué)提綱中較難的題目放置在重難點(diǎn)精講中來導(dǎo)引、精講和提升。
    以下就對導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置過程和要點(diǎn)做一簡要分析。
    一、在設(shè)置導(dǎo)學(xué)問題前吃透學(xué)生的實(shí)際情況，做好學(xué)情分析，做好“分層”
    將學(xué)生進(jìn)行分層，大致分為a、b、c三大類學(xué)生：a類學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，極少讓教師擔(dān)心，他們常常一點(diǎn)就通，能迅速地掌握知識點(diǎn)的內(nèi)容。對a類學(xué)生需要有拔高、發(fā)散性的問題指導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，最重要的是需要燃起他們的興趣點(diǎn)，增強(qiáng)發(fā)散思維的培養(yǎng)，這樣就可以讓他們高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。b類學(xué)生學(xué)習(xí)能力中等，能較好地掌握好基礎(chǔ)，但是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣等各種原因，他們常常會遺漏或沒辦法跟進(jìn)較高層次問題的思考，對b類學(xué)生需要做的就是多做情感教育工作，大力鼓勵，并嚴(yán)格要求，督促這類學(xué)生向a類學(xué)生看齊，為他們找好學(xué)習(xí)的競爭對手和幫手，要求他們從多角度去認(rèn)識和吃透教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，扎實(shí)提升。c類學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣極差，對教師的依賴程度極高，需要教師的輔助較多，是教師需要多花心思的群體，掌握好學(xué)生的具體情況后，再研究導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置。高效的課堂往往是在分層的基礎(chǔ)上進(jìn)行導(dǎo)學(xué)的。
    二、針對三個層次的學(xué)生，將導(dǎo)學(xué)問題進(jìn)行有步驟地分層
    我們習(xí)慣將問題的層次分為：基礎(chǔ)題、中等難度題、較高難度題三類。（1）問題應(yīng)從c類學(xué)生入手，從基礎(chǔ)的問題講起，分層導(dǎo)學(xué)的問題就必須首先確保將課堂的基礎(chǔ)內(nèi)容讓全體學(xué)生高效地掌握，基礎(chǔ)的知識問題不能設(shè)置得太難，必須讓全體學(xué)生，特別是讓c類的學(xué)生能容易掌握。（2）設(shè)置中等難度題目，激發(fā)b類學(xué)生的思考積極性和求知的欲望，大力鼓勵，引導(dǎo)b類學(xué)生參與進(jìn)來。（3）設(shè)置較難題目，主要針對a類學(xué)生，在引導(dǎo)a層學(xué)生思考時(shí)，不是意味著將b類和c類學(xué)生拋在一邊不管，而是在a類學(xué)生的啟發(fā)和帶領(lǐng)下一起融入進(jìn)來，讓b類的學(xué)生也能透徹理解，讓c類的學(xué)生也能大體明白。對待學(xué)，我們不能“一刀切”，一個標(biāo)準(zhǔn)做到底是錯誤的，學(xué)生的差異性的客觀存在要求我們尊重教育的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓每個學(xué)生都能按照自己的特性快樂學(xué)習(xí)，并達(dá)到真正的提高。
    三、精心設(shè)置和落實(shí)導(dǎo)學(xué)過程，讓三類學(xué)生都得到兼顧
    1、導(dǎo)學(xué)過程應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動探索的能力
    初中生的內(nèi)心是充滿求知的世界，他們對很多事物都很感興趣，但是往往教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式因?yàn)橹R的枯燥無味，使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)沒有任何高效的學(xué)習(xí)動力。當(dāng)然，設(shè)置的問題需要注意幾個方面：（1）不能離題萬里。（2）容易理解，適合切入知識點(diǎn)。（3）能起到激起學(xué)生興趣的作用。（4）激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。（5）鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的答案。
    2、導(dǎo)學(xué)要適時(shí)拋磚引玉，舉一反三
    對待知識點(diǎn)不能僅限于定性思維答案或者教材只要求的內(nèi)容。在平常的教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)丶尤氚l(fā)散思維的問題，大膽鼓勵學(xué)生將知識點(diǎn)及時(shí)運(yùn)用、擴(kuò)展、升華。教師在引導(dǎo)學(xué)生回答問題時(shí)，不要過分地限定死答案，而應(yīng)當(dāng)適時(shí)拋磚引玉，舉一反三。如此，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力才能得到較為全面而迅速的提升，而不會過分依賴教師的講解和答案。適當(dāng)時(shí)機(jī)促成學(xué)生思維的發(fā)散與飛躍，是有效教學(xué)所必備的，也是提升學(xué)生思維能力的重要環(huán)節(jié)。在綜合過程中，要時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不生搬硬套答案，讓學(xué)生自主、主動去摸索答案，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、充分的肯定、大力的贊賞，并逐漸地教會學(xué)生分析和理解問題的方式和方法，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。
    太難的知識點(diǎn)，一大部分學(xué)生會難以接受，特別是c類學(xué)生更是如此。而難以接受的知識點(diǎn)是不可能讓課堂達(dá)到高效的，因此，對難的知識點(diǎn)，教師需要給知識點(diǎn)降低難度。讓學(xué)生樂于接受。如，巧妙地設(shè)置記憶方法，可以減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)，提升學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了導(dǎo)學(xué)問題的落實(shí)程度。
    4、導(dǎo)學(xué)過程應(yīng)設(shè)置能讓學(xué)生及時(shí)領(lǐng)悟的銜接問題，并及時(shí)獲得成功
    如何讓學(xué)生感興趣之后，繼續(xù)探究知識，同一個知識點(diǎn)，有些學(xué)生有能力繼續(xù)探究，而有些學(xué)生則到中途便淺嘗輒止，而后者往往是知識接受能力較弱的學(xué)生。如何能讓這些學(xué)生更進(jìn)一步地提高自身學(xué)習(xí)的積極性呢？我想就是要讓這些學(xué)生及時(shí)獲得成功，及時(shí)享受成功的喜悅，而且這種喜悅是他經(jīng)過自身的努力后而獲得的快感。因此，教師在講述知識點(diǎn)的過程中，應(yīng)該要讓成績落后的學(xué)生不斷地感受這種喜悅。如此，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就不會減弱。
    5、巧用多媒體教學(xué)輔助導(dǎo)學(xué)過程
    在導(dǎo)學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段往往可以使學(xué)生興趣不減。在講世界史的過程中，經(jīng)常運(yùn)用多媒體放映一些小紀(jì)錄片（時(shí)間5分鐘左右為宜），不僅可以增加學(xué)生的課外知識內(nèi)容，還可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，學(xué)生沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭，如何對待戰(zhàn)爭，如何珍惜和平，學(xué)生是較為不理解的。甚至有些學(xué)生想法天真，會問教師“為什么我們不戰(zhàn)爭”等較為不成熟甚至出格的問題。但是運(yùn)用多媒體往往可以解決很多問題，比如，戰(zhàn)爭的殘酷性在畫面中展示得淋漓盡致的時(shí)候，學(xué)生自然而然就懂得和平的珍貴了。
    四、導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置需要注意的問題
    1、始終記住興趣是提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率最有效的手段
    古語云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我們常常發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，因?yàn)閰拰W(xué)、懶惰、壞習(xí)慣而無法全面發(fā)揮好自身的學(xué)習(xí)潛質(zhì)。甚至，有些學(xué)生因一時(shí)的成績落差而影響了長期的學(xué)習(xí)信心，從此一蹶不振，讓家長和教師為之惋惜，最后連學(xué)生也自卑不已。在長期的教學(xué)中，我們逐漸地認(rèn)識到了興趣的重要性，我們發(fā)現(xiàn)興趣是學(xué)生最好的老師。它是教師吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)的法寶，是學(xué)生學(xué)習(xí)的.內(nèi)在驅(qū)動力，是學(xué)生探究學(xué)習(xí)源源不絕的動力源泉！因此，教師如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性顯得極其重要。
    2、問題的導(dǎo)引過程設(shè)置需科學(xué)
    遵循好由淺入深、循序漸進(jìn)、發(fā)人深省、引人入勝的基本要領(lǐng)，充分考慮學(xué)生的接受能力和思維發(fā)散能力。教師在導(dǎo)引過程中，需考慮好各種可能出現(xiàn)的答案或問題，并對學(xué)生的回答，不管好壞，都要做充分的鼓勵和引導(dǎo)。
    3、導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置數(shù)量要合理
    題數(shù)的設(shè)置：總的數(shù)目一般為10題以內(nèi)較為合適（超出10題學(xué)生可能沒辦法完成，數(shù)量太少可能很難達(dá)到知識點(diǎn)的覆蓋）。如，以10題作為參照標(biāo)準(zhǔn)，則基礎(chǔ)題目需占70%，即7題，中等難度題占20%，即2題，高難度題10%，即1題，基本做到7∶2∶1的比例。
    4、明確分層導(dǎo)學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)
    分層教學(xué)要促兩頭、保中間，確保每個學(xué)生真正地自主學(xué)習(xí)，使弱生不弱，使優(yōu)生更優(yōu)。正所謂“種瓜得瓜，種豆得豆”，我們不能說“種豆得瓜”?！胺謱訉?dǎo)學(xué)”并非要每個學(xué)生都達(dá)到齊頭并進(jìn)的效果，而是讓每個層次的學(xué)生都能達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，每個個體均存在差異性，我們不能否認(rèn)這一點(diǎn)，只要最終能讓每個學(xué)生都能發(fā)揮出自身的最大效能，學(xué)有所獲，不斷地進(jìn)步，就達(dá)到了我們預(yù)期的目標(biāo)了，所以教師應(yīng)大力鼓勵學(xué)生回答和思考問題，并適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行大力地鼓勵。
    5、教師要有耐得住寂寞的毅力和肯于鉆研的決心
    高效課堂需要背后大量而充分的“三備”，即備教材、備學(xué)生、備教法。只有教師課前充分地準(zhǔn)備，才可能有高效的“分層導(dǎo)學(xué)”課堂。教師應(yīng)敢于充當(dāng)鮮為人知的幕后英雄，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的推動力。
    五、在基礎(chǔ)檢測、分層運(yùn)用和分層作業(yè)中，加強(qiáng)對導(dǎo)學(xué)提綱的補(bǔ)充和完善
    導(dǎo)學(xué)問題不一定要全部設(shè)置在導(dǎo)學(xué)提綱或重難點(diǎn)精講中，有時(shí)候，有些問題通過習(xí)題的形式講解，反而會起到更好的效果。因此，“分層導(dǎo)學(xué)”沒有將導(dǎo)學(xué)過程設(shè)定得過分死板，它應(yīng)當(dāng)是靈活巧妙的、不拘泥于形式的教學(xué)模式。這也需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和不斷地反思，這樣才能讓“分層導(dǎo)學(xué)”模式越發(fā)生機(jī)與活力。
    總之，導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置是“分層導(dǎo)學(xué)”的核心，上好一節(jié)課，關(guān)鍵看導(dǎo)學(xué)過程，導(dǎo)學(xué)過程關(guān)鍵看導(dǎo)學(xué)問題和導(dǎo)學(xué)方式設(shè)置得成功與否。當(dāng)然，教無止境，“分層導(dǎo)學(xué)”的有效發(fā)揮，需要仰仗多個環(huán)節(jié)步驟的齊頭并進(jìn)，真正落到實(shí)處，更多更好的教學(xué)方式方法需要教師在今后的教學(xué)工作中不斷總結(jié)。
    參考文獻(xiàn)：
    張熊飛.誘思探究學(xué)科教學(xué)論。陜西人民出版社，—06.
    體育教師論文篇三
    教師的教學(xué)能力是學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，為了提高高校體育教學(xué)質(zhì)量，加快體育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，新課改對高校體育教師教學(xué)能力有一定要求，教師應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)能力提升的意識，完善教學(xué)方法，提高高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。
    一、教學(xué)能力基本內(nèi)涵
    教學(xué)能力，即教師職業(yè)能力，是教師在教學(xué)中展現(xiàn)的專業(yè)能力，能夠?qū)處煹慕虒W(xué)水平進(jìn)行衡量，對教師教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)能力是對教師專業(yè)能力和專業(yè)知識的綜合顯現(xiàn)，提高教師的教學(xué)能力對于改善教師的教學(xué)質(zhì)量有著促進(jìn)作用，在教師進(jìn)行實(shí)際教學(xué)中，利用教師的專業(yè)技巧將知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，因此專業(yè)能力和專業(yè)知識二者相輔相成，互相影響，最終體現(xiàn)在教師的教學(xué)當(dāng)中[1]。
    二、高校體育課程改革的意義
    課程改革要求高校體育改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，不僅要對學(xué)生的體育技能和身體素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，還要求學(xué)生應(yīng)該了解體育理論知識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成體育習(xí)慣，新課改的實(shí)施，有助于學(xué)生個人能力和個人素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，為我國的體育事業(yè)進(jìn)步保駕護(hù)航。
    三、新課改下高校體育教師教學(xué)能力發(fā)展需求
    （一）教學(xué)研究能力
    高校體育教師在教學(xué)過程中，為提高自身的教學(xué)水平，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，需要具備一定的教學(xué)研究能力，通過對教學(xué)的深入研究，教師的專業(yè)技能會快速提高，這樣一來，在體育教學(xué)過程中，便可以將最規(guī)范的體育技能傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生正確規(guī)范動作要領(lǐng)，從而有效完成教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)的效果也會非常理想。在以往的體育教學(xué)過程中，教師對自身的教學(xué)研究能力培養(yǎng)沒有引起足夠重視，在教學(xué)時(shí)，基本以教學(xué)理論基礎(chǔ)知識為主，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為完成教學(xué)任務(wù)、傳授體育常識[2]。隨著新課程改革的不斷深入，教育教學(xué)模式發(fā)生了改變，教學(xué)目標(biāo)也有了很大變化，教學(xué)過程中更加看重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此，教師必須要提高自身的教學(xué)水平，深入掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，才能真正收獲理想的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生成為社會所需要的人才。
    （二）處理信息能力
    隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息時(shí)代來臨，信息技術(shù)得到了普及，在社會中各個行業(yè)中廣泛應(yīng)用，改變了人們的工作和生活方式。在教育行業(yè)中很多科目的教學(xué)已經(jīng)離不開信息技術(shù)，因此，高校體育教師必須要掌握處理信息的能力，靈活應(yīng)用信息技術(shù)開展體育教學(xué)活動，例如，教師在教學(xué)之前精心制作課件，在課堂教學(xué)中，利用多媒體為學(xué)生播放音頻或者視頻，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。這樣不但提升了課堂教學(xué)氣氛，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可見，教師具備處理信息的能力至關(guān)重要。
    （三）融合學(xué)科能力
    隨著課堂改革的不斷深入，教育教學(xué)過程中更加重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此，不斷將各門學(xué)科進(jìn)行整合，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在這樣的發(fā)展趨勢下，高校體育教師必須要具備融合學(xué)科的能力，努力提升自身的認(rèn)知程度，掌握各門學(xué)科基礎(chǔ)知識，才能在教學(xué)過程中為學(xué)生呈現(xiàn)出更加豐富多彩的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面綜合的發(fā)展，同時(shí)有助于拉近教師與學(xué)生之間距離，使師生關(guān)系更加和諧、友好，在很大程度上提升了學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣。高校體育教師為培養(yǎng)自身的融合學(xué)科能力，首先，教師必須要努力學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)知識；其次要創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，將體育與其他知識融為一體，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，高校體育教師還要經(jīng)常做出教學(xué)反思，總結(jié)融合學(xué)科教學(xué)過程中的優(yōu)勢和不足，找尋改正的方向，如果是由于教師對某項(xiàng)學(xué)科知識掌握不足，便加強(qiáng)學(xué)習(xí)該學(xué)科；如果是教學(xué)方法存在問題，就要研究出有效的教學(xué)方法，積極與其他科目的教師進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)，從而快速提高教學(xué)水平。這樣一來，體育教師就能完美的將學(xué)科知識與體育融合在一起，不但培養(yǎng)學(xué)生了學(xué)生的專業(yè)知識，還提高了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，有利于學(xué)生今后的發(fā)展[4]。
    （四）組織教學(xué)活動能力
    在體育教學(xué)中，一般分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個部分，理論教學(xué)階段，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用多種教學(xué)技巧和教學(xué)方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，諸如，小組合作學(xué)習(xí)模式、學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式等等，實(shí)踐教學(xué)階段，教師應(yīng)通過了解學(xué)生的身體素質(zhì)情況進(jìn)行分層教學(xué)，針對不同身體情況的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，讓所有的學(xué)生都參與到教學(xué)中來，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。
    （五）教材駕馭能力
    高校體育教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)為繞教材進(jìn)行教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)編寫，因此需要教師對于大學(xué)體育教材全面掌握，同時(shí)，教師在熟悉和了解教材的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)該對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，利用多種教學(xué)手段，傳統(tǒng)體育教學(xué)中往往是教師進(jìn)行體育動作和技巧進(jìn)行演練，學(xué)生跟著教師進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，這種以教師為主體的方式嚴(yán)重桎梏了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，新課改要求在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，因此教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變身份定位，作為引導(dǎo)者和掌控者參與到教學(xué)當(dāng)中來，針對不同學(xué)生的不同身體和心理接受能力進(jìn)行教學(xué)，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高[5]。
    四、結(jié)束語
    通過以上分析可以看出，高校體育教師必須要培養(yǎng)自身的教學(xué)研究能力、處理信息能力、融合學(xué)科能力、組織教學(xué)能力和駕馭教材能力，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生對體育技能的掌握更加扎實(shí)，收獲理想的教學(xué)效果，促使教師能夠順利完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也能加快高效體育課程教學(xué)的改革步伐。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]邱蓁蓁.課程改革視野下高校體育教師教學(xué)能力發(fā)展研究[j].赤子,20xx(11):67.
    體育教師論文篇四
    本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等方法，對普通高校體育教師教學(xué)能力的概念、結(jié)構(gòu)、現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。研究認(rèn)為，普通高校體育教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)主要由教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織能力、教學(xué)評價(jià)與反思能力、教學(xué)研究與創(chuàng)新能力等組成，主要存在體育教學(xué)基本功較差、體育專業(yè)技能能力與理論知識儲備不同步、體育教學(xué)科研能力不高、體育教學(xué)責(zé)任感不強(qiáng)等問題，并提出了提升高校青年體育教師教學(xué)能力發(fā)展的優(yōu)化路徑，以期為其教學(xué)能力培養(yǎng)提供參考。
    高校；體育教師；教學(xué)能力
    從哲學(xué)上講，能力是指主體對于所完成任務(wù)的作用。教學(xué)能力是從事教學(xué)活動的主體完成教學(xué)任務(wù)的能力，是教學(xué)活動任務(wù)被完成的條件和方式的反映。對于體育教師教學(xué)能力內(nèi)涵的界定，應(yīng)在教學(xué)能力定義的基礎(chǔ)上來闡述其特殊性。籍此，筆者認(rèn)為，青年體育教師教學(xué)能力是指體育教師以認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，以一定的生理（身體素質(zhì)）和心理（個人職業(yè)價(jià)值取向）為支持條件，以理論知識和運(yùn)動技能為必要條件，在體育教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的帶有體育學(xué)科特征的專業(yè)能力。
    體育教學(xué)的一般程序可分為教學(xué)準(zhǔn)備活動、教學(xué)實(shí)施活動、教學(xué)評價(jià)活動和教學(xué)總結(jié)活動。因而，體育教師教學(xué)能力應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織能力、教學(xué)評價(jià)能力、教學(xué)反思能力、教學(xué)創(chuàng)新能力，這五項(xiàng)能力是體育教師應(yīng)當(dāng)具備的基本教學(xué)能力。對于體育教師教學(xué)能力來講，這些能力的表述可以有所不同，但這些能力所要求的內(nèi)容缺一不可。體育教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)見。
    2.1體育教學(xué)設(shè)計(jì)能力
    教學(xué)設(shè)計(jì)能力就是常說的備課能力。在體育教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中，教師要依據(jù)體育教學(xué)目的的決定性原則、教材內(nèi)容的規(guī)定性原則、教學(xué)對象的可接受性原則、教學(xué)方法的適應(yīng)性原則和教學(xué)活動的教育性原則進(jìn)行備課。根據(jù)這五個原則，我們認(rèn)為體育教學(xué)設(shè)計(jì)能力包括：處理教材和使用教參的能力、選擇教學(xué)方法能力、教具設(shè)計(jì)和操作能力、教案編寫能力等4個方面。
    2.2體育教學(xué)組織能力
    體育教學(xué)組織能力是指將備課內(nèi)容在體育教學(xué)中組織實(shí)施的能力。主要包括語言表達(dá)能力、動作技術(shù)示范能力、因材施教能力等3個方面。
    2.3體育教學(xué)評價(jià)與反思能力
    對學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行評價(jià)診斷的目的是觀察學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握成功度，排除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的障礙。在教學(xué)過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)與反思，一是可以判斷學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的適應(yīng)程度，由此修定教學(xué)目標(biāo)和改進(jìn)教學(xué)方法；二是可以判斷一些差生不能進(jìn)步的原因。除了教學(xué)方面的原因外，還有非教學(xué)方面的因素，這些因素包括心理、生理、環(huán)境等方面。因此，體育教師的教學(xué)評價(jià)與反思能力在促進(jìn)體育教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量方面起著至關(guān)重要的作用。
    2.4體育教學(xué)研究與創(chuàng)新能力
    體育教學(xué)研究與創(chuàng)新能力是指體育教師運(yùn)用科學(xué)的方法，對體育教學(xué)中的問題進(jìn)行分析處理，揭示教學(xué)問題的本質(zhì)，得出科學(xué)結(jié)論，并發(fā)揮自身主觀能動性，在教材教法、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)的一種能力。
    3.1體育教學(xué)基本功較差
    對于高校青年體育教師而言，由于剛從事體育教學(xué)工作不久，尚未完全適應(yīng)從學(xué)生向老師角度的轉(zhuǎn)變，對于體育教學(xué)實(shí)踐中的基本問題往往難以駕馭。例如，部分青年體育教師在編寫體育教學(xué)教案時(shí)常常在網(wǎng)絡(luò)資源上下載，直接套用。能夠參考體育教程，自己編寫體育教學(xué)教案的老師較少。在體育教學(xué)教案設(shè)計(jì)、體育教學(xué)活動設(shè)計(jì)、體育教學(xué)內(nèi)容掌握事實(shí)、體育教學(xué)組織形式轉(zhuǎn)換與銜接等方面存在較大問題。此外，高校青年體育教師往往照本宣科地傳授體育技能，往往忽視學(xué)生的掌握情況，較少與學(xué)生進(jìn)行有效溝通、交流，致使體育教學(xué)效果不理想，難以實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。
    3.2體育專業(yè)技能能力與理論知識儲備不同步
    比較而言，高校青年體育教師一般都具有1~2項(xiàng)專業(yè)技能，持有相關(guān)專業(yè)技能資格證書，能夠完成相關(guān)體育運(yùn)動技能。因此，在體育專業(yè)技能的展示與示范方面，高校青年體育教師能夠?qū)Ⅲw育專業(yè)技能完成過程進(jìn)行清晰呈現(xiàn)，并獲得較好的效果。但是，在講解體育專業(yè)技能的基本原理、動作要領(lǐng)等方面較為欠缺，體育專業(yè)技能與理論知識儲備不同步，致使學(xué)生難以深層次地理解運(yùn)動技能的形成過程，從而降低了體育教學(xué)效果。
    3.3體育教學(xué)科研能力不高
    對于高校青年體育教師而言，除了完成高校基本體育教學(xué)任務(wù)之外，還應(yīng)積極從事體育教學(xué)科研工作，研究體育教學(xué)過程中存在的問題，反思體育教學(xué)效果與改進(jìn)措施。實(shí)際上，多數(shù)高校青年體育教師較少對體育教學(xué)過程進(jìn)行反思、交流，并且在體育課程改革、體育教育教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的積極性不高。高校青年體育教師發(fā)表科研論文的數(shù)量不多，從事體育教學(xué)科研的能力水平有限。
    3.4體育教學(xué)責(zé)任感不強(qiáng)
    高校青年體育教師在提升自身體育教學(xué)能力、增強(qiáng)體育教學(xué)責(zé)任感方面的意識不強(qiáng)。多數(shù)高校青年體育教師沒有為明確職業(yè)生涯設(shè)計(jì)規(guī)劃，沒有在專業(yè)發(fā)展方面給予足夠的重視。其中，相當(dāng)一部分青年體育教師甚至連自己的工作職責(zé)都不清楚。此外，高校青年體育教師在體育教學(xué)責(zé)任感方面的意識也不強(qiáng)，在體育教學(xué)過程中，對于學(xué)生練習(xí)不聞不問，較少對自由散漫的學(xué)生進(jìn)行批評教育，有的甚至聽之任之，將“體育教學(xué)”視作“養(yǎng)家糊口”的工具。
    4.1重視崗前培訓(xùn)，提高認(rèn)知水平
    對于新進(jìn)高校青年體育教師，應(yīng)重視對其進(jìn)行崗前培訓(xùn)，對從事體育教學(xué)所需的教育學(xué)、心理學(xué)、教育政策法規(guī)等基本知識進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，提高高校青年體育教師的認(rèn)知水平，使其樹立正確的體育教育價(jià)值觀，具備從事體育教學(xué)的師德素養(yǎng)，從而為體育教學(xué)能力的提升奠定基礎(chǔ)。
    4.2指派指導(dǎo)教師，提高教學(xué)基本功
    針對高校青年體育教師在教案編寫、課程設(shè)計(jì)、溝通交流等方面問題，高校部門應(yīng)從青年體育教師教學(xué)能力的基本情況出發(fā)，為其配備指導(dǎo)教師，在體育教學(xué)過程中進(jìn)行專門指導(dǎo)，對教案編寫、課程設(shè)計(jì)進(jìn)行輔助修改，并要求青年體育教師跟隨指導(dǎo)教師隨堂聽課，參與課后談?wù)?，撰寫聽課心得，逐步提高高校青年體育教師的教學(xué)基本功。
    4.3建立青年體育教師體育教學(xué)能力評價(jià)體系
    對于青年體育教師這一群體而言，應(yīng)針對其特點(diǎn)建立相關(guān)的體育教學(xué)能力評價(jià)體系，不能“一刀切”地搬用學(xué)校的綜合評價(jià)體系。高校青年體育教師評價(jià)體系的建立，能夠客觀地反映青年體育教師在體育教學(xué)實(shí)踐中的問題，科學(xué)地反映高校青年體育教師教學(xué)能力的高低，為其教學(xué)能力的提升提供參考依據(jù)。
    4.4完善高校青年體育教師教學(xué)科研培養(yǎng)制度
    高校青年體育教師在體育教學(xué)與體育科研方面的能力培養(yǎng)，應(yīng)形成穩(wěn)定科學(xué)的制度。只有相關(guān)制度的保障，高校青年體育教師才能更好地對職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，才能夠更好地提高體育教學(xué)科研能力，從而更好地為高校體育教育教學(xué)工作服務(wù)。
    高校體育教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織能力、教學(xué)評價(jià)與反思能力、教學(xué)研究與創(chuàng)新能力等組成。主要存在體育教學(xué)基本功較差、體育專業(yè)技能能力與理論知識儲備不同步、體育教學(xué)科研能力不高、體育教學(xué)責(zé)任感不強(qiáng)等問題。因此，在普通高校體育教師教學(xué)能力培養(yǎng)過程中，應(yīng)充分考慮教學(xué)能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)成，針對存在的問題與瓶頸，采取相關(guān)優(yōu)化路徑，科學(xué)地促進(jìn)其教學(xué)能力的提升。
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    體育教師論文篇五
    摘要：采用“亞利桑那州立大學(xué)觀察工具(asuoi)修改版”作為教師教學(xué)行為系統(tǒng)觀察的研究工具，對某高校8名體育教師教學(xué)錄像進(jìn)行行為觀察，分類統(tǒng)計(jì)其教學(xué)行為數(shù)據(jù)，并結(jié)合對被觀察教師的訪談結(jié)果，分析教師教學(xué)行為所表現(xiàn)出的內(nèi)在教學(xué)理念。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)行為主要集中在教學(xué)指導(dǎo)、傳授與督促練習(xí)等兩個方面，卻很少關(guān)注情感交流、引發(fā)思考等教育環(huán)節(jié)。據(jù)此，認(rèn)為體育教師在教學(xué)理念上存在教學(xué)目標(biāo)單一、較少關(guān)注學(xué)生的心理和社會適應(yīng)能力、忽視學(xué)生的主體作用等問題。
    關(guān)鍵詞：高校體育；教學(xué)行為；教學(xué)理念；體育教師
    基金項(xiàng)目：中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金資助項(xiàng)目(nkzxc1108)。
    行為是受思想支配而表現(xiàn)在外部的活動。教學(xué)行為是教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程中受思想支配表現(xiàn)出來的組織、言行等方面的行為方式。在體育課堂教學(xué)中，教師主導(dǎo)教學(xué)的整個過程，其教學(xué)行為表現(xiàn)反映了教師的教學(xué)理念與教學(xué)能力。此外，教學(xué)目標(biāo)是否能夠達(dá)成，教學(xué)效果的優(yōu)劣與教師課堂教學(xué)行為關(guān)系密切，因此，研究教師的課堂教學(xué)行為長期以來一直是教育界關(guān)注的領(lǐng)域。
    近些年，國內(nèi)外學(xué)者呈現(xiàn)從關(guān)注教學(xué)整體過程（比如：教學(xué)大綱的制定、教學(xué)環(huán)境的影響等整體環(huán)節(jié)）到更加關(guān)注課堂教學(xué)本身的趨勢。研究趨向深入課堂教學(xué)，直接觀察教學(xué)與訓(xùn)練中教師（教練員）的行為，以直觀得到在體育教學(xué)或運(yùn)動訓(xùn)練過程中教師（教練員）究竟做什么，通過其教學(xué)行為表現(xiàn)來推斷其主體思維過程及教學(xué)理念，進(jìn)而反思并改進(jìn)被觀察者的教學(xué)行為。
    當(dāng)前我國教育改革如火如荼，隨著高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想的不斷改革，要求教師的教學(xué)理念隨之改進(jìn)，然而教師教學(xué)理念是否與當(dāng)前的教育觀相符，卻難以度量。本研究以系統(tǒng)觀察方式對個案教師的教學(xué)行為進(jìn)行觀察，對獲得的教師教學(xué)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行量化，并對觀察結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以探究其行為方式與教學(xué)理念的聯(lián)系。依據(jù)研究結(jié)果進(jìn)行教學(xué)行為反思，對教師的教學(xué)行為提出合理化建議，以期使體育教師的教學(xué)行為得到改進(jìn)，教學(xué)能力得到提升，并引導(dǎo)新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為實(shí)踐。
    1.1研究對象
    本研究為小樣本個案研究，選擇了某普通高校為研究范圍，該校學(xué)生眾多，擁有30多位具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體育課專任教師，符合當(dāng)前我國普通大學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)情況。選取該校8名體育教師為研究對象，他們都具有長期大學(xué)體育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，其中6位教師具有碩士學(xué)位，2人為本科學(xué)歷；3人為副教授，5人為講師，具有一定的代表意義，教師基本情況見表1。
    1.2研究工具
    本研究以亞利桑那州立大學(xué)觀察工具(asuoi)修改版作為教師教學(xué)行為系統(tǒng)觀察的研究工具。asuoi源自于tharpandgalliamor(1976)開發(fā)的10個行為條目，最先是用來觀察籃球教練訓(xùn)練活動的行為，其后經(jīng)逐漸擴(kuò)增、修訂成為完善的系統(tǒng)觀察工具，也適用于觀察體育教師的教學(xué)行為。以此工具觀察體育教師教學(xué)行為，所有觀察到的教學(xué)行為都能被合理地歸納、編碼，顯示出此工具具備良好的適用性。
    基于語言與文化的差異，本研究將以13個行為項(xiàng)目為基礎(chǔ)，其項(xiàng)目內(nèi)容可分成以下3類。(1)指導(dǎo)行為：練習(xí)前指導(dǎo)、練習(xí)中指導(dǎo)、練習(xí)后指導(dǎo)、提問、肢體協(xié)助、正確動作示范、錯誤動作示范；(2)情感互動行為：鼓勵、責(zé)備、催促；(3)管理行為：指示、安靜和管理。
    1.3研究過程
    1.3.1教師教學(xué)行為的系統(tǒng)觀察、拍攝
    本研究于20xx年10月到11月，使用系統(tǒng)觀察法對8位教師各進(jìn)行2次觀察，每次45min。并在事先征求教師意見的前提下對教師的教學(xué)實(shí)況進(jìn)行拍攝，拍攝時(shí)盡量不影響教師的教學(xué)與學(xué)生的活動，隨后，再以播放視頻的方式進(jìn)行觀察記錄（見表2）。
    1.3.2教師教學(xué)行為數(shù)據(jù)的記錄
    對另外3位體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，然后將其作為觀察員，對拍攝到的教學(xué)實(shí)錄分別進(jìn)行觀察并記錄。采用分時(shí)記錄的方式對8位教師的課堂錄像進(jìn)行記錄，并對3位觀察者的觀察結(jié)果進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。當(dāng)對于某事件分類不一致時(shí)采用集中討論的方法確定。經(jīng)檢驗(yàn)，3位觀察員的一致性即觀察事件一致次數(shù)／觀察事件總次數(shù)×100%達(dá)到了91.34%，可以認(rèn)為觀察結(jié)果可信、有效。
    1.3.3對被觀察教師進(jìn)行一對一訪談
    觀察數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)束后，對被觀察教師進(jìn)行一對一訪談。訪談前對研究的結(jié)果使用與研究的隱私性進(jìn)行說明，排除訪談對象的心理顧慮，然后，就教學(xué)中出現(xiàn)的行為統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行詢問，了解他們教學(xué)行為背后的教學(xué)理念。
    1.3.4數(shù)據(jù)分析
    以描述統(tǒng)計(jì)方式分別計(jì)算出每一個行為條目的次數(shù)、教學(xué)行為的總數(shù)、各類行為的百分比，以及每分鐘的行為數(shù)，用來描述8位教師教學(xué)行為的表現(xiàn)，并與對教師進(jìn)行訪談的結(jié)果相印證，以分析其教學(xué)理念的特征。
    本研究用asuoi觀察8位體育教師各2次(每次45min)，共計(jì)16次640min的教學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)體育教師出現(xiàn)的教學(xué)行為總數(shù)為2697次，各行為項(xiàng)目的總數(shù)、百分比、rpm如表3所示。
    由表3發(fā)現(xiàn)，體育教師教學(xué)行為總數(shù)依次是指導(dǎo)類行為、管理類行為、情感互動類行為，其大致比例為7:2:1，其中以指導(dǎo)類行為為主，約占行為總數(shù)的2/3，平均每20s就出現(xiàn)一次。情感互動類行為出現(xiàn)次數(shù)大約是管理類行為出現(xiàn)次數(shù)的一半，占所有教學(xué)行為的12%，平均每2min出現(xiàn)1次。
    在所有出現(xiàn)的教學(xué)行為中，排名前三位的依次是練習(xí)中指導(dǎo)、正確示范、指示，約占所有行為總數(shù)的70%。排名后幾位的是：其他行為、練習(xí)后指導(dǎo)、催促、提問等，總共不到10%。三種不同時(shí)機(jī)（事前、當(dāng)場與事后指導(dǎo)）的指導(dǎo)行為中，又以當(dāng)場指導(dǎo)使用最多，其他二者使用較少，尤其是事后指導(dǎo)最小；而包含“事前指導(dǎo)、當(dāng)場指導(dǎo)、事后指導(dǎo)、問問題、肢體協(xié)助、正確動作示范與錯誤動作示范”在內(nèi)的7種“指導(dǎo)類行為”的使用，占據(jù)了所有教學(xué)行為的絕大多數(shù)，大大多于“非指導(dǎo)類行為”的使用。其次，包含鼓勵與責(zé)備的反饋行為使用共占11.19%，其中，贊美行為約占7.45%，而鼓勵與責(zé)備之比約為2:1。再則，包含指示與管理的管理類行為合計(jì)共占21.24%，二者以指示的使用居多。
    從上述各項(xiàng)目的教學(xué)行為統(tǒng)計(jì)中可以直觀得出，上課過程中，指導(dǎo)（含事前、當(dāng)場與事后指導(dǎo)）行為是教師們上課的主要行為方式，再輔以正確動作示范作講解，以指示、命令學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動，在學(xué)生練習(xí)中進(jìn)行指導(dǎo)，教學(xué)反饋則采用多鼓勵、少責(zé)備的方式。
    3.1教師最常使用的行為與教學(xué)理念反思
    從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，教師最常使用的行為是“當(dāng)場指導(dǎo)、正確動作示范與指示”，高達(dá)所有教學(xué)行為的70%，可知，教師主要教學(xué)行為集中在傳授技術(shù)動作，講解練習(xí)要點(diǎn)與動作要領(lǐng)，而且通過正確示范、清晰的講解，讓學(xué)生可以理解和模仿，能夠及時(shí)給予正確的指導(dǎo)與提醒，相應(yīng)地表明教師認(rèn)為普通高校體育教學(xué)的核心目標(biāo)是運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)。極小比重出現(xiàn)的練習(xí)后指導(dǎo)、提問等關(guān)注情感、心理、思維的教學(xué)行為表明，教師較少關(guān)注學(xué)生的心理和社會適應(yīng)能力，其教學(xué)目標(biāo)相對單一。
    3.2教師指導(dǎo)時(shí)機(jī)與教學(xué)理念的反思
    在三種同時(shí)機(jī)的“指導(dǎo)”中，教師最常使用當(dāng)場指導(dǎo)，占所有行為總數(shù)的26.29%，遠(yuǎn)大于練習(xí)前指導(dǎo)的5.45%和練習(xí)后指導(dǎo)的1.04%。說明教師習(xí)慣在學(xué)生練習(xí)過程中出現(xiàn)偏差時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)指出并協(xié)助改正其錯誤，卻忽視了練習(xí)前的思維引導(dǎo)與興趣激發(fā)，形成了灌輸多啟發(fā)少的情況。練習(xí)后指導(dǎo)不僅僅是對運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)的集中反饋，更是對整個教學(xué)過程中的行為、情感、道德、價(jià)值觀等多方面的評判。二者的缺失也表明，教師包辦了整個教學(xué)過程，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)過程的環(huán)節(jié)還有待改進(jìn)。
    3.3教學(xué)反饋與教學(xué)理念的反思
    整個教學(xué)反饋行為的使用顯示出鼓勵多與責(zé)備，大概比例是2:1，教師比較喜歡用贊揚(yáng)的方式，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，特別是那些認(rèn)真練習(xí)的同學(xué)會更容易受到教師的鼓勵與稱贊。教師較少采用責(zé)備的方式給予負(fù)面反饋。從教師訪談及反饋行為統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，教學(xué)反饋以鼓勵為主，有利于提高運(yùn)動能力較差學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動的興趣。
    3.4管理行為與教學(xué)理念的反思
    數(shù)據(jù)顯示教學(xué)過程呈現(xiàn)多用指示、少管理的行為模式。指示行為占總教學(xué)行為的16.72%，管理行為僅有4.52%，分析其原因，主要是因?yàn)榻處熣J(rèn)為，大學(xué)生們的自制能力與理解能力都很高，給學(xué)生明確的指示，讓他們知道教學(xué)活動的進(jìn)程，教學(xué)就可以順利進(jìn)行。此外，很多管理行為已經(jīng)成為課堂常規(guī)，無需教師提醒就能自覺完成，因此，在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出指示行為多，管理行為少的現(xiàn)象。
    體育教師論文篇六
    摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，美術(shù)教育受到了越來越高的重視，美術(shù)對人的影響很大，它不僅可以提高內(nèi)涵，陶冶情操，還可以培養(yǎng)人們的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，讓人們能夠發(fā)現(xiàn)美、尋找美！因此，老師應(yīng)該認(rèn)識到自己擔(dān)負(fù)的責(zé)任，不斷探索合適的教學(xué)方法教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好美術(shù)，上好美術(shù)課。
    關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；多媒體使用；鼓勵學(xué)生；因材施教
    一、激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣
    興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好美術(shù)的前提，只有學(xué)生對畫畫產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才能主動學(xué)習(xí)畫畫，樂于發(fā)現(xiàn)美、尋找美、創(chuàng)造美。那么如何激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣呢？首先，要創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，在美術(shù)教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，讓學(xué)生意識到他們是學(xué)習(xí)的主人，而老師與學(xué)生只是合作者的關(guān)系，因此，老師不是教學(xué)的權(quán)威者，學(xué)生不必畏懼老師，老師不應(yīng)扼制學(xué)生的創(chuàng)造力。其次，老師要善于用提問的方式激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，例如，在學(xué)習(xí)三年級“我設(shè)計(jì)的自行車”一課時(shí)，老師可以先問一下學(xué)生會不會騎自行車，喜歡什么樣的自行車，對自行車有什么樣的要求，通過提問的方式，學(xué)生的注意力便一下子被吸引了，這時(shí)老師再將學(xué)生引到“如何設(shè)計(jì)自行車”的主題上，引導(dǎo)學(xué)生自由討論，并鼓勵學(xué)生將他們設(shè)計(jì)的自行車以圖畫的形式表現(xiàn)出來。最后，老師要通過情境導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，例如，在學(xué)習(xí)“小鳥的家”一課時(shí)，老師可以利用多媒體展示一些小鳥的圖片，播放小鳥的小視頻，然后跟學(xué)生以小鳥的身份交流（親愛的朋友們，我是一只小鳥，很高興在這里認(rèn)識大家，為了我們的初次認(rèn)識，我希望可以邀請大家去我的家玩，我的家很美，它在一片v闊的大森林里，在那里還有一群可愛的小伙伴，它們都是我的朋友們），然后再轉(zhuǎn)換身份，告訴學(xué)生今天要學(xué)的課文“小鳥的家”，情境的.導(dǎo)入，學(xué)生的繪畫興趣一下子就被激發(fā)了，所以只要老師善于引導(dǎo)，學(xué)生便能充分學(xué)習(xí)這一課。
    二、鼓勵學(xué)生
    在美術(shù)教學(xué)中，老師要學(xué)會鼓勵學(xué)生，善于用欣賞的眼光賞閱學(xué)生的每件作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)斗志，鼓勵會使一個人的信心得到提升，當(dāng)學(xué)生受到鼓勵、內(nèi)心得到肯定時(shí)，那么他們就會更加樂意接近美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)。在課堂繪畫時(shí)，老師要鼓勵學(xué)生積極參與，讓他們明白他們不是消極的被教育者，而是積極主動的參與者，是學(xué)習(xí)活動的主體，只有積極參與到繪畫的學(xué)習(xí)中，他們才能化被動為主動。鼓勵學(xué)生可以從以下幾個方面入手，第一，鼓勵學(xué)生的審美個性，培養(yǎng)審美意識。所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個人都是獨(dú)立的個體，在美術(shù)的學(xué)習(xí)中我們要尊重學(xué)生的審美個性，善于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，在學(xué)習(xí)一篇繪畫作品時(shí)，由于學(xué)生的審美能力不同，美術(shù)功底不同，那么對作品的解讀定一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)就沒有任何意義了，因此，我們要充分調(diào)動學(xué)生積極性，在他們現(xiàn)有的審美能力上，讓他們充分發(fā)揮各自的審美水平。如在學(xué)習(xí)“夢幻中的城堡”一課時(shí)，老師可以先向?qū)W生提幾個問題：作品畫的什么？色彩處理怎么樣？線條處理怎么樣？整體效果和局部效果都是怎樣的？然后讓學(xué)生帶著問題看畫，最后鼓勵學(xué)生各抒己見，對于學(xué)生的看法，老師要給予肯定和支持，鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)和發(fā)展審美個性。第二，鼓勵學(xué)生積極參與，親身體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)表現(xiàn)創(chuàng)造力這一內(nèi)容時(shí)（用一幅畫表達(dá)一個人的心情），老師要鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，積極發(fā)揮他們的想象力，而不是直接告訴學(xué)生應(yīng)該畫一幅小孩迎著朝陽去上學(xué)的歡快圖或者小鳥在空中自由飛翔的歡樂圖等等。
    三、因材施教
    《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一個基本思想：“義務(wù)教育階段的美術(shù)教育應(yīng)努力體現(xiàn)義務(wù)教育的基本特征，保證每個學(xué)生接受美術(shù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育階段的美術(shù)教育要讓全體學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展?！边@段話體現(xiàn)了因材施教的重要性，因材施教需要我們正確看待學(xué)生的差異，在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，老師應(yīng)該以欣賞的眼光審視學(xué)生的作品，通過了解每個學(xué)生的個性和繪畫成果，對于不同的學(xué)生要給予不同的期望和建議，這樣才能做到因材施教。例如，老師在留課后作業(yè)的時(shí)候，不用給全班留統(tǒng)一作業(yè)，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身情況給他們留合適的作業(yè)，只有這樣學(xué)生才會積極配合老師，盡力完成他們的作業(yè)。
    以上就是我總結(jié)的一些有關(guān)小學(xué)美術(shù)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，作為一名小學(xué)美術(shù)老師，我很清楚小學(xué)美術(shù)的重要性，學(xué)好小學(xué)美術(shù)有助于提升學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，只有采用合適的教學(xué)方法才能達(dá)到事半功倍的效果，在以后的教學(xué)過程中，我會繼續(xù)努力，不斷探索更好的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和審美意識，讓學(xué)生學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)美、尋找美！
    體育教師論文篇七
    一個人的思品是素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最重要的部分，它包括認(rèn)知能力，道德體驗(yàn)?zāi)芰托袨槟芰ΑＤ敲?，如何在教學(xué)活動中循序漸進(jìn)，拾級而上，充分發(fā)揮思品課教學(xué)的主渠道作用，培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想品德呢？筆者試就三方面談一些具體的做法。
    一、明理--提高道德認(rèn)識的能力
    引導(dǎo)明辨是非是“明理”的有效途徑，教師應(yīng)依據(jù)教材的特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)生多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)積極思維，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把已有的明辨是非能力，轉(zhuǎn)化為對道德問題探討的能力，使學(xué)生自己形成一定的道德認(rèn)識。
    如在教學(xué)《勞動最光榮》時(shí)，我首先帶領(lǐng)學(xué)生參加一次義務(wù)勞動--植樹。在勞動中，有的學(xué)生不怕吃苦，表現(xiàn)得很積極，有些學(xué)生怕臟怕累，在勞動結(jié)束后，我組織學(xué)生談?wù)剟趧拥母邢耄蠹夷阋谎晕乙徽Z，最后一致認(rèn)為，勞動創(chuàng)造了財(cái)富，熱愛勞動是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，通過這次勞動和同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的討論，學(xué)生初步認(rèn)識到．從小應(yīng)養(yǎng)成熱愛勞動的好習(xí)慣，才能真正成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
    二、動情--提高道德體驗(yàn)?zāi)芰?BR>    小學(xué)生愛聽故事，易被生動的故事情節(jié)所打動，在教學(xué)中教師可把一些課文編成故事，講給學(xué)生聽，從而使學(xué)生理解人物形象，促進(jìn)思想認(rèn)識的升華。在教學(xué)《為人誠實(shí)正直》時(shí)，我請兩個同學(xué)分別扮演彭總和一名大隊(duì)干部，學(xué)生的情感隨著彭總的感情變化而變化，同時(shí)也為那個大隊(duì)干部的報(bào)喜而非哀，所以，學(xué)生自然而然地得出結(jié)論：彭總為人誠實(shí)、正直，自覺抵制浮夸風(fēng)。同時(shí)也認(rèn)識了社會上那些吹吹拍伯，不敢說真話，不敢伸張正義的人的卑鄙。在活動情節(jié)當(dāng)中，學(xué)生通過親自體驗(yàn)，動了真情，從而使道德體驗(yàn)?zāi)芰Φ玫搅嗽鰪?qiáng)。
    三、導(dǎo)行--提高行為選擇和自我教育能力
    品德行為是對情感的豐富和深化，對認(rèn)識的鞏固和發(fā)展。它是思品教學(xué)效果的直接體現(xiàn)。由于教學(xué)中學(xué)生個體的多樣化和復(fù)雜性，致使其行為也是多種多樣的。在教學(xué)中注重對行為深層次的分析，有助于提高學(xué)生行為的選擇能力。如教《尊重別人講禮貌》，當(dāng)學(xué)生懂得尊重別人講禮貌是文明的表現(xiàn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過思考、討論，明確在學(xué)校、在家里、在社會上怎樣待人接物。接著讓學(xué)生開展“爭戴文明花”，“比誰最愛講禮貌”等競賽，同學(xué)們爭做尊重別人，懂禮貌的好學(xué)生，一些過去有些不文明、不尊重別人行為的學(xué)生表示一定要改正錯誤的行為習(xí)慣，從而提高了學(xué)生行為的選擇能力。
    在思品課的教學(xué)實(shí)踐中除做到上述“明理”、“動情”、“導(dǎo)行”之外，在落實(shí)效果和真正把握好“尺度”上也是至關(guān)重要的。
    1、落實(shí)“三個實(shí)效”。一是明理到位，達(dá)到該明的“理”真正明白，有效地提高學(xué)生的道德認(rèn)識；二是激發(fā)真情，每教課教者要充分挖掘教材的情感因素，有機(jī)地采用一些教學(xué)手段，達(dá)到真正以自己的真情實(shí)感，感染學(xué)生、打動學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的真情；三是有效地指導(dǎo)道德行為。教師應(yīng)針對學(xué)生模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，處處為人師表，以自己的形象去影響學(xué)生，教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會生活。為學(xué)生日后成為各級各類復(fù)合型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基矗2、處理好“兩種教材”的關(guān)系。教學(xué)中要本著用好教材的.精神，首先必須運(yùn)用好主教材--教科書，憑借主要教材，層層深入地強(qiáng)化對學(xué)生的教育、感染。
    如果忽視發(fā)揮主教材的功能，熱衷使用大量活教材，則會嚴(yán)重影響課堂有限時(shí)間內(nèi)整體效率的提高，當(dāng)然在根據(jù)要求和學(xué)生實(shí)際充分運(yùn)用主教材的基礎(chǔ)上，適當(dāng)充實(shí)挖掘一些內(nèi)容，擴(kuò)展教育因素，有機(jī)地用好活教材。
    3、把握好“一個規(guī)律”。成功的教法都離不開一定的過程規(guī)律。以明理而言，它是一種復(fù)雜的心理過程，因此，“明理”教學(xué)中必須遵循不同的階段，精心設(shè)計(jì)問題，采用由具體到抽象，由抽象再回歸到具體，由淺入深的方法增強(qiáng)教學(xué)的多層次性并擴(kuò)大立體受眾面。此外，要遵循小學(xué)生心理特點(diǎn)與過程，循循善誘。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、歸納、總結(jié)，從課文中的人物形象、故事情節(jié)等方而入手，弄清應(yīng)該做什么，為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做，借鑒西方小學(xué)生能力與素質(zhì)綜合培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國當(dāng)前小學(xué)生素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)，把握思品學(xué)習(xí)的規(guī)律，以促使學(xué)生素質(zhì)能力的全面提高。
    體育教師論文篇八
    摘要：體育教育質(zhì)量核心元素是提高體育教師教學(xué)學(xué)術(shù)水平，體育教學(xué)作為一種學(xué)術(shù)活動，是高校體育教師綜合的學(xué)科知識、學(xué)科進(jìn)展、應(yīng)用專業(yè)知識與技能的統(tǒng)一。高校的體育教師要在體育教學(xué)學(xué)術(shù)理念正確指導(dǎo)下,建立體育教學(xué)學(xué)術(shù)評價(jià)方案，來客觀地衡量高校體育教師的教學(xué)學(xué)術(shù)水平標(biāo)準(zhǔn)。
    關(guān)鍵詞：體育教師；教學(xué)學(xué)術(shù)；評價(jià)
    一、體育教師教學(xué)學(xué)術(shù)概念
    體育教師教學(xué)學(xué)術(shù)是體育教師在體育教學(xué)實(shí)踐中所表現(xiàn)出來的理論知識、綜合的技術(shù)能力、身體素質(zhì)和道德素養(yǎng)統(tǒng)一。體育教學(xué)學(xué)術(shù)是對體育教學(xué)的觀念、體育行為進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的分析、有效檢驗(yàn)、批判與重構(gòu)，使體育教學(xué)成為一種學(xué)術(shù)的反思和實(shí)踐。
    1.體育教師教學(xué)學(xué)術(shù)的評價(jià)目的
    評價(jià)高校體育教師教學(xué)學(xué)術(shù)對高等體育教育發(fā)展具有重要作用，體育教學(xué)學(xué)術(shù)評價(jià)為大學(xué)體育教師職稱評審、崗位聘任等提供有效依據(jù)，這在很大程度上有利于體育教學(xué)部門的管理工作，同時(shí)促進(jìn)學(xué)校對體育人才的大量引進(jìn)。對于大學(xué)教師而言，其專業(yè)發(fā)展可理解為體育教學(xué)專業(yè)能力的發(fā)展，而其專業(yè)發(fā)展與“體育教學(xué)學(xué)術(shù)”息息相關(guān)，正確處理“體育教學(xué)學(xué)術(shù)”與“體育專業(yè)科研”的關(guān)系，有利于促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升，提高體育教師的教學(xué)積極性，進(jìn)而為其專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
    2.體育教師教學(xué)學(xué)術(shù)評價(jià)內(nèi)容
    體育教師教學(xué)學(xué)術(shù)評價(jià)的內(nèi)容從兩個方面體現(xiàn)：一個方面是對體育教師教學(xué)工作進(jìn)行評價(jià)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)效果等，是將體育教育理論和研究運(yùn)用于實(shí)踐中的體育學(xué)術(shù)性價(jià)值取向，另一個方面是對體育教學(xué)可見成果的評價(jià)，它包括體育教學(xué)課件、體育科研工作會議、發(fā)表體育學(xué)術(shù)論文、體育專著、自編體育教材，等方面評價(jià)。
    3.體育教師教學(xué)學(xué)術(shù)評價(jià)方法
    高校管理部門在對體育教師學(xué)術(shù)水平進(jìn)行評價(jià)時(shí)，多采用文獻(xiàn)資料計(jì)量分析法與同行評議法，以上兩種評價(jià)方法是體育學(xué)術(shù)界認(rèn)可的，要對體育教師的體育教學(xué)學(xué)術(shù)作出客觀性評價(jià)，應(yīng)把質(zhì)性評價(jià)與量化評價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，我們可以借鑒美國的教學(xué)學(xué)術(shù)檔案袋評價(jià)方法宏觀上見證體育教師教學(xué)學(xué)術(shù)的成長。體育教學(xué)工作的評價(jià)從體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)效果等方面進(jìn)行考核。而體育教學(xué)成果評價(jià)，則主要對體育教師的學(xué)術(shù)成果、體育教學(xué)創(chuàng)新性等方面進(jìn)行考核，其中體育教學(xué)成果主要包括學(xué)術(shù)活動、發(fā)表及未發(fā)表的學(xué)術(shù)成果。
    二、體育教師教學(xué)學(xué)術(shù)評價(jià)機(jī)制
    1.加強(qiáng)管理部門對體育教學(xué)學(xué)術(shù)的'重視
    體育教師的學(xué)術(shù)水平包括體育的教學(xué)學(xué)術(shù)水平和體育學(xué)科學(xué)術(shù)水平。學(xué)校管理部門評價(jià)體育教學(xué)學(xué)術(shù)的觀念要轉(zhuǎn)變重科研輕教學(xué)，要充分認(rèn)識到體育教學(xué)具有學(xué)術(shù)性以及體育教學(xué)在學(xué)術(shù)活動中的重要地位，體育教師應(yīng)對體育教學(xué)理論進(jìn)行全面掌握，并對其進(jìn)行深入探究，提高自身對體育教學(xué)的理解，并形成獨(dú)特見解，最終將其運(yùn)用到具體的體育教學(xué)過程中。
    2.提高高校體育教師教學(xué)學(xué)術(shù)在學(xué)術(shù)評價(jià)中的權(quán)重
    體育教師的體育教學(xué)學(xué)術(shù)應(yīng)重視體育教學(xué)過程，在學(xué)術(shù)評價(jià)中，適當(dāng)增加體育教學(xué)學(xué)術(shù)評價(jià)，從本質(zhì)上鼓勵體育教師發(fā)展體育教學(xué)學(xué)術(shù)，體育學(xué)術(shù)評價(jià)過程中，應(yīng)對教師的有效教學(xué)效果、學(xué)生的有效學(xué)習(xí)效果及體育知識與技能的發(fā)展情況進(jìn)行充分全面評價(jià)，并以此為評價(jià)依據(jù)進(jìn)行科學(xué)評價(jià)。
    3.更新體育教學(xué)學(xué)術(shù)評價(jià)手段
    在體育教學(xué)學(xué)術(shù)水平的評價(jià)過程中，通常采用以下兩種評價(jià)方法，即專家定性判斷與定量指標(biāo)評價(jià)法。對于高校體育教師的教學(xué)學(xué)術(shù)評價(jià)，避免評價(jià)結(jié)果的單一性與片面性，不應(yīng)僅僅局限于一種評價(jià)方法，而應(yīng)綜合運(yùn)用多種評價(jià)方法與手段，提高評價(jià)結(jié)果的科學(xué)性與可靠性。我國高校對體育教師教學(xué)成果的評價(jià)要對其發(fā)表學(xué)術(shù)成果的數(shù)量、字?jǐn)?shù)、類型、出版社級別及課題經(jīng)費(fèi)進(jìn)行綜合考量，同時(shí)注重對其教學(xué)成果的質(zhì)量考核，同時(shí)將量化評價(jià)和質(zhì)性評價(jià)相結(jié)合。高校要全面統(tǒng)計(jì)學(xué)術(shù)評價(jià)，不僅評價(jià)其科研水平、科學(xué)研究與發(fā)展，而且要對體育教師的教學(xué)及學(xué)術(shù)表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。
    4.體育教師教學(xué)學(xué)術(shù)評價(jià)的激勵制度
    我國從事體育科研工作、國家精品課程建設(shè)等基本上高級教授和管理者,一線體育教師參入甚少，從體育教學(xué)學(xué)術(shù)性的角度來觀察，應(yīng)該把體育教師職稱晉級的體育教學(xué)與體育科研分離，進(jìn)一步明確學(xué)術(shù)評價(jià)內(nèi)容，在體育教師的職稱晉升評審時(shí)，適當(dāng)提高體育教學(xué)學(xué)術(shù)評價(jià)的占比，鼓勵體育教師積極改革體育項(xiàng)目，并參與體育教育科學(xué)項(xiàng)目研究，進(jìn)而提升體育教師的教學(xué)學(xué)術(shù)水平。
    三、結(jié)束語
    對于高校體育教師而言，教學(xué)學(xué)術(shù)評價(jià)有利于加強(qiáng)高校體育師資隊(duì)伍建設(shè)。當(dāng)前階段，高校體育教師學(xué)術(shù)評價(jià)制度欠規(guī)范，且評價(jià)體系不夠系統(tǒng)全面。本文結(jié)合體育教師評價(jià)現(xiàn)狀及問題，通過結(jié)合定性評價(jià)、定量評價(jià)兩種方式，根據(jù)某高校的體育教師學(xué)術(shù)評價(jià)，對體育教師學(xué)術(shù)評價(jià)體系進(jìn)行了全面探討。但由于受到了各種局限，研究還不夠深入，這也是我們以后研究的目標(biāo)。
    參考文獻(xiàn)：
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    體育教師論文篇九
    20xx.09.20推進(jìn)新課改，實(shí)施高效課堂教學(xué)，其目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量，對于教學(xué)質(zhì)量的提升我們一要靠科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)，二要靠積極熱情的態(tài)度，三要靠有效的方法，四要靠積極探究的精神。高效課堂活動的開展，要在教學(xué)時(shí)間的科學(xué)利用上下工夫，在提高教學(xué)有效性上尋找突破口，在提升課堂效率上探尋途徑，在新課改實(shí)施中作好研究。我認(rèn)為，把高效課堂和課程改革結(jié)合起來是持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量的一個研究方向。下面，我就學(xué)校高效課堂工作作總結(jié)如下：
    一、更新教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)效率。
    我贊成李炳亭的“高效課堂的兩個基本點(diǎn)”：一是關(guān)注學(xué)生弱勢群體，從最后一名學(xué)生做起，人人成功才謂成功，唯有“水漲”，才能船高;二是教材分析的“無邊岸原則”，不講“進(jìn)度”，只要“目標(biāo)”，人人學(xué)會才是目標(biāo)。
    課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的主陣地，是課改實(shí)施中的重中之重。誰抓住了課堂，誰就掌握了課改的主動權(quán)。只有提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)策略，才能使新課改得以順利進(jìn)行。積極倡導(dǎo)撰寫教學(xué)反思和教學(xué)案例，讓反思成為一種習(xí)慣，一堂課可以從三個方面進(jìn)行反思：教了什么?怎么教的?教得怎樣?這對自己的專業(yè)成長很重要。
    二、倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，凸顯主體精神，關(guān)注學(xué)生成長。
    1、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)成功意識。
    2、要創(chuàng)設(shè)問題情景，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，推進(jìn)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)動機(jī)的形成與發(fā)展。問題情景的設(shè)計(jì)，要有思考的價(jià)值、思考的必要和解決的可能。
    3、要整合教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，讓學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容的邏輯性、系統(tǒng)性、趣味性、新穎性中，從生動活潑的教學(xué)方法中，獲得精神上的某種滿足。
    4、要及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生的自信心或鞭策學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)。
    5、要適當(dāng)開展競賽活動，有效利用獎懲手段。
    6、要通過培養(yǎng)學(xué)生良好的自我成就感，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行合理評價(jià)、判斷和自我反應(yīng)，誘發(fā)學(xué)生自我激勵，形成學(xué)習(xí)動機(jī)的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)。
    三、確立主體，合理探究。
    新課程倡導(dǎo)的是探究學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，教學(xué)內(nèi)容很多，課堂容量又比較小，如何進(jìn)行探究學(xué)習(xí)教師感到無所適從，有時(shí)稍一探究教學(xué)內(nèi)容就完不了，不讓學(xué)生探究又與新課程理念相違背，新課程倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)是正確的，但是探究學(xué)習(xí)是有層次的，也并不是所有的課都要讓學(xué)生去探究。學(xué)校把高效課堂工作重點(diǎn)放到四個方面：有效備課、有效課堂、有效練習(xí)、有效輔導(dǎo)。
    1、有效備課。
    備課是教學(xué)的基礎(chǔ)，它對課堂教學(xué)的質(zhì)量起著決定性的作用。在備課中做到細(xì)致、新穎、獨(dú)特，具有操作性。要細(xì)致分析教材，充分挖掘教材所蘊(yùn)涵的信息，注意把教學(xué)內(nèi)容向廣度和深度兩個維度發(fā)展。側(cè)重知識之間的聯(lián)系，體現(xiàn)知識產(chǎn)生的方法，展現(xiàn)研究知識、解決問題的過程;側(cè)重知識的運(yùn)用，體現(xiàn)實(shí)踐性;側(cè)重知識的更新，體現(xiàn)時(shí)效性。教師在備課中必須做到“六備”：備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備設(shè)計(jì)、備習(xí)題。
    2、有效上課。
    要提高教學(xué)質(zhì)量，根本出路在于提高課堂效益，讓學(xué)生積極、主動地參加教學(xué)全過程。教學(xué)過程要做到開放性，關(guān)注學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生對問題的思考過程，關(guān)注學(xué)生思維實(shí)際，留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，要百花齊放、百家爭鳴，堅(jiān)決不搞一言堂，堅(jiān)決不做無效的提問。課堂上以“一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整。”來嚴(yán)格要求自己。
    3、有效練習(xí)。
    練習(xí)是學(xué)生獲取知識、掌握知識、探索知識的重要途徑，是課堂知識鞏固的基本環(huán)節(jié)。所以，抓好練習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。練習(xí)設(shè)計(jì)要做到多樣、開放、創(chuàng)新，具有實(shí)效性。練習(xí)形式要多樣，同一知識要以不同的形式呈現(xiàn)，促使學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的知識解決不同類型的問題;練習(xí)內(nèi)容要開放，要結(jié)合社會生活題材以及學(xué)生生活素材來選題或命題，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力;練習(xí)方法要創(chuàng)新，筆答、口答、競答、征答等多種方法并舉，提高學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰Α?BR>    4、有效輔導(dǎo)。
    培優(yōu)補(bǔ)差是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略。輔導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)這一要求的一個有效辦法。對于優(yōu)等生：要求以擴(kuò)充與提高為主，完善課內(nèi)打好基礎(chǔ)，豐富課余提升能力，重視激勵知難而進(jìn)，加強(qiáng)輔導(dǎo)脫穎而出。對于中等生：要求以補(bǔ)充與轉(zhuǎn)化為主，促進(jìn)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。豐富課內(nèi)強(qiáng)化基礎(chǔ)，適當(dāng)擴(kuò)充有利提高，及時(shí)鼓勵重在推進(jìn)。對于學(xué)困生：要做到多關(guān)心、多接觸、多面批、多鼓勵。要重視其特長發(fā)揮，多增加他們成功的體驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們樹立自信心，完成基本教學(xué)任務(wù)。
    5、有效延伸。
    作業(yè)是課堂的延伸，是知識鞏固的基本途徑，是學(xué)生知識掌握情況的有效反饋，所以，作業(yè)題的質(zhì)量一定要高，作業(yè)要有針對性、遷移性、延伸性、整體性。學(xué)生完成作業(yè)要認(rèn)真，除了作業(yè)的量要適當(dāng)以外，教師一定要加強(qiáng)指導(dǎo)、檢查和督促。教師對作業(yè)要有及時(shí)、精到的講評，要在教新課前把作業(yè)講評好。要重點(diǎn)講評學(xué)生作業(yè)中存在的帶普遍性的典型問題。對作業(yè)講評以后，教師要督促學(xué)生及時(shí)訂正錯題，鞏固講評的效果。有的學(xué)生的錯題教師沒有講評到，教師要做好個別輔導(dǎo)工作?？傊咝дn堂教學(xué)作為一種教學(xué)實(shí)踐模式，越來越引起人們的思考與關(guān)注。為提高課堂教學(xué)的有效性，我們要以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的實(shí)踐、探索，不斷完善我們的課堂教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)效率，做到有效的教，學(xué)生有效的學(xué)，多方面培養(yǎng)全面發(fā)展人才。
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    體育教師論文篇十
    當(dāng)代社會飛速發(fā)展，各類信息可以瞬間傳播到學(xué)校每個角落，大學(xué)生在接受科學(xué)文化知識熏陶的同時(shí)也受各種各樣社會思想和觀念的影響，在激烈的社會競爭和壓力面前，會形成獨(dú)具個性的應(yīng)對方式。研究表明，在面對壓力時(shí)選擇積極應(yīng)對方式處理問題會增加成功率，也有利于提高大學(xué)生的心理健康水平，如果選擇消極應(yīng)對方式則會影響最終效果。高校是學(xué)校教育的最高層次，也是塑造學(xué)生正確觀念，培養(yǎng)做事能力的關(guān)鍵時(shí)期，所以教育工作者應(yīng)該把握這一重要階段，在教授文化知識的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，學(xué)會健康的生活方式及積極處理問題方式，幫助學(xué)生解決實(shí)際困擾。
    武術(shù)是高校體育課程中一項(xiàng)重要內(nèi)容，在發(fā)展學(xué)生體質(zhì)，傳播中國傳統(tǒng)文化，激勵學(xué)生進(jìn)取精神方面起著重要作用。
    武術(shù)最本質(zhì)的特征是技擊性，從原始社會人類與自然做斗爭，到民眾的自身防護(hù)都有所表現(xiàn)。技擊對于培養(yǎng)人執(zhí)著追求、勇于拼搏的品質(zhì)有突出價(jià)值，通過武術(shù)技擊的特點(diǎn)，幫助學(xué)生面對競爭和壓力時(shí)選擇正確的應(yīng)對方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值最大化，這是本研究的重要目的。
    大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中，會遇到各種各樣的境況和麻煩，這就出現(xiàn)了各種各樣處理問題的方式。心理學(xué)稱為應(yīng)對方式，指個體在面對挫折和壓力時(shí)所采用的認(rèn)知和行為方式。有的大學(xué)生面對壓力時(shí)會積極主動應(yīng)付、尋求社會支持，也有的采取消極方式，如逃避和聽之任之。大部分學(xué)生會選擇積極應(yīng)對方式，但仍有部分學(xué)生的應(yīng)對方式傾向于消極，這是20xx年的調(diào)查結(jié)果。隨著物質(zhì)生活的極大豐富，社會觀念在快速發(fā)生變化，我們在校園聽到更多的報(bào)怨，推諉，看到更多的消極和躲避現(xiàn)象，這必須引起極大的關(guān)注。
    不同的應(yīng)對方式表現(xiàn)出積極和消極的不同態(tài)度，這些態(tài)度會影響任務(wù)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，除此還會給大學(xué)生帶來其他影響嗎?研究表明，積極應(yīng)對方式會提高大學(xué)生心理健康水平，而消極應(yīng)對方式會降低他們的心理健康水平。這一研究結(jié)果提醒大學(xué)生應(yīng)采用積極的應(yīng)對方式處理問題，對消極應(yīng)對方式應(yīng)該學(xué)會一些矯正方法，促進(jìn)自己的心理健康。
    面對迅速發(fā)展的社會，學(xué)生不自覺地受到各種社會習(xí)氣的浸染，一些優(yōu)良的傳統(tǒng)品德和觀念越來越難在他們身上覓得蹤跡?，F(xiàn)代物質(zhì)生活條件明顯優(yōu)越，但是社會競爭卻日益激烈，壓力越來越重，導(dǎo)致大學(xué)生選擇不合適的應(yīng)對方式。對此，有學(xué)者提出在高校開設(shè)國學(xué)課程，重新樹立傳統(tǒng)道德規(guī)范等建議，足見問題之嚴(yán)重。
    1.遇到困難表現(xiàn)出沮喪的精神狀態(tài)。現(xiàn)代大學(xué)生伴隨著社會快速發(fā)展這一特殊的歷史時(shí)期成長起來，他們養(yǎng)尊處優(yōu)地長大，習(xí)慣了被人照顧，習(xí)慣了在順境中做事，稍遇挫折就垂頭喪氣，一天到晚掛在嘴邊上的就是累、煩，斗志昂揚(yáng)的精神狀態(tài)好像只能在勵志劇中才能看到。遇到困難，臉上的表情寫滿了不幸，精神沮喪到讓人擔(dān)心會發(fā)生什么事。經(jīng)常在媒體上看到某某大學(xué)生因挫折憤世離去的消息，這也證明了他們心理脆弱的程度。殘酷的現(xiàn)實(shí)打擊著愛幻想的學(xué)生，巨大的落差感讓他們遇到困難時(shí)更顯得無精打采，聽之任之。意志不強(qiáng)，迎難而下成為形容當(dāng)代大學(xué)生最準(zhǔn)確的詞匯。
    2.社會觀念導(dǎo)致不健康的生活方式。大學(xué)生的生活方式隨著社會快速發(fā)展也“與時(shí)俱進(jìn)”，睡覺時(shí)間越來越晚，第二天早晨快到上課才會懶洋洋地爬起來;早餐是邊走邊吃，踩著上課鈴進(jìn)教室，老師一講課學(xué)生就趴桌子;圖書館進(jìn)的越來越少，反而成了網(wǎng)吧、臺球室的常客;健康的體育活動不愿意參加，喝酒打牌成主要休閑方式;缺少信念，遇事盲目跟隨;自我控制能力差，原本的作息規(guī)律變得雜亂無章。這樣的生活方式期待學(xué)生積極面對人生，勇于進(jìn)取是不現(xiàn)實(shí)的，只會讓學(xué)生越來越慵懶，遇到困難很難積極面對了。
    3.解決問題的錯誤方式。學(xué)生在大學(xué)階段應(yīng)該增強(qiáng)綜合素質(zhì)、培養(yǎng)獨(dú)立處理問題的能力，以便更好適應(yīng)未來的工作崗位。因此，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時(shí)應(yīng)該尋找優(yōu)化的方法;在處理同學(xué)之間的關(guān)系時(shí)，應(yīng)該友好互助，增強(qiáng)社會交往能力;在處理矛盾時(shí)，應(yīng)該冷靜，積極找到突破口。然而，學(xué)生遇到困難時(shí)缺少毅力和解決問題的信心，他們更喜歡依靠別人的幫助來化解麻煩，解決不了就退避遠(yuǎn)之，躲避不掉就忍受。對此，應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識到，每一次經(jīng)歷都是鍛煉，而真正有鍛煉意義的應(yīng)是獨(dú)立思考，勇于探索，找到解決問題方法的過程。
    中國武術(shù)是在人類為了生存而與自然競爭中產(chǎn)生并廣泛傳播的，其最明顯的特征就是技擊性。學(xué)武之人的最初目的是要掌握一定的技擊能力以滿足防身自衛(wèi)的需要，提高心理上的安全感。我們對武術(shù)的認(rèn)知主要來自于武俠電影，一個個見義勇為、功夫蓋世的英雄人物深深扎根在觀眾的心目中。那些快如閃電，連綿不斷的肢體動作震蕩人心，激發(fā)人們崇武尚藝，那些主持正義、懲惡揚(yáng)善的氣節(jié)鼓舞著積極向上的人生態(tài)度。
    我國武術(shù)素有套路和散打兩條路線。套路動作固定，表演性更強(qiáng)。散打則因綜合了武術(shù)的踢、打、摔等技擊精髓，逐漸走入高校體育課程體系中。散打講究攻防對抗和實(shí)戰(zhàn)技巧，充分體現(xiàn)了武術(shù)的技擊本質(zhì)。在武術(shù)課中學(xué)習(xí)真正實(shí)用的'踢、打、摔、拿、擊、劈、刺等技擊原理和方法，讓千百年積淀下來的武術(shù)技藝精髓得以真實(shí)延續(xù)。體育的人文價(jià)值意義，在于通過體育運(yùn)動這個載體，幫助學(xué)生豐富情感，端正生活態(tài)度，樹立正確的價(jià)值觀。在實(shí)用武術(shù)技巧中，習(xí)者可以在見招拆招中增長應(yīng)變智慧，在對抗中樹立積極應(yīng)對方式，在挫折中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在困境與順境轉(zhuǎn)化過程中豐富感受，振奮精神。
    以武術(shù)為載體，以技擊特性為切入點(diǎn)，幫助大學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)的過程中，轉(zhuǎn)變消極應(yīng)對方式，端正人生態(tài)度，學(xué)習(xí)積極的行事哲學(xué)。
    1.技擊精神能激勵學(xué)生堅(jiān)定理想信念。歷史上，武術(shù)一直作為一種軍事群體作戰(zhàn)技術(shù)和個體私斗技術(shù)存在和發(fā)展，無疑這對培養(yǎng)人們敢拼敢打、勇于拼搏的精神具有最直接的作用。在武術(shù)課堂上，要把技擊這種拼搏精神教育貫穿始終。面對強(qiáng)敵不示弱，用精神力量支撐技擊過程。面對壓力，不再是躲避或是忍受，而是情緒高漲，信念堅(jiān)定。武禮武德是中國傳統(tǒng)文化的基本精神在武術(shù)上的具體體現(xiàn)，是習(xí)武者通過習(xí)武過程的錘煉而達(dá)到的一種高尚的精神境界，這也是大學(xué)生需要領(lǐng)悟、鍛煉的。對學(xué)武學(xué)藝、做事做人，都有極強(qiáng)的引領(lǐng)意義。
    2.技擊過程能培養(yǎng)學(xué)生精益求精的精神。缺少學(xué)習(xí)動力，加上平淡的生活節(jié)奏，在這一代大學(xué)生身上難覓青春活力。他們對任何事情都表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度，表現(xiàn)出內(nèi)心世界的消極懈怠。人最難能可貴的品質(zhì)就是認(rèn)真做事，武術(shù)技擊動作可以鍛煉學(xué)生的運(yùn)動感覺能力。動作力度和使用時(shí)機(jī)等都決定了技術(shù)質(zhì)量和效果，如果把握不準(zhǔn)，就會遭受對手的打擊。這就需要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)技藝，做到精益求精。在技擊過程中可以培養(yǎng)學(xué)生注意力專注，嚴(yán)格認(rèn)真做事的態(tài)度。從武術(shù)技擊過程入手，細(xì)致研究每個動作細(xì)節(jié)，認(rèn)真對待每個對手，培養(yǎng)積極思維習(xí)慣、認(rèn)真做事習(xí)慣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的意義。
    3.武林爭霸賽能鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。真正的高手來自于平時(shí)的千錘百煉?，F(xiàn)在物質(zhì)生活極度豐富，衣食無憂的生活讓學(xué)生滿足于現(xiàn)狀，安逸的環(huán)境使學(xué)生意志薄弱。根據(jù)武術(shù)技擊對抗的特點(diǎn)，在課堂上設(shè)立爭霸賽場，給學(xué)生創(chuàng)建鍛煉意志、大展身手的平臺。教師根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行比賽編排，從初級賽開始層層推進(jìn)，一個個對手輪番挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在爭霸的過程中感受困難和艱苦，營造一個不退縮，不氣餒的運(yùn)動氛圍，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，塑造良好的心理素質(zhì)。
    4.段位制能鼓勵學(xué)生追求超越。段位制是一項(xiàng)評價(jià)習(xí)武者水平等級的制度，其更重要的意義在于引導(dǎo)和激勵作用?？梢砸龑?dǎo)大學(xué)生通過晉級方式加入武術(shù)鍛煉行列，通過武術(shù)鍛煉增進(jìn)信心，通過進(jìn)段鼓勵學(xué)生不斷超越。學(xué)生學(xué)習(xí)和生活慵懶疲沓，做事目標(biāo)不明確，面對壓力時(shí)常表現(xiàn)出聽之任之的態(tài)度，這些應(yīng)對方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步，沒有遠(yuǎn)大理想和勇于超越的氣質(zhì)，怎么會有斗志昂揚(yáng)的精神狀態(tài)。教師要鼓勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)向更高目標(biāo)前進(jìn)的勇氣，同時(shí)在技術(shù)指導(dǎo)、心理指導(dǎo)等方面也要有細(xì)致安排。考段成功的學(xué)生，就成為其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，逐漸形成良性循環(huán)，促使更多的學(xué)生參與武術(shù)考段。
    在社會飛速發(fā)展的環(huán)境下，當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念和行為方式都發(fā)生著改變。一些消極應(yīng)對方式影響著大學(xué)生的心理健康和個人成長。通過武術(shù)的技擊性，幫助大學(xué)生建立積極的應(yīng)對方式。技擊精神可以鼓舞堅(jiān)定信念，技擊過程教導(dǎo)學(xué)生做事認(rèn)真細(xì)致，通過比賽和考段幫助學(xué)生鍛煉意志，樹立理想，追求進(jìn)步。引導(dǎo)學(xué)生形成積極應(yīng)對方式的辦法不只是這些，需要教育工作者繼續(xù)努力，結(jié)合多學(xué)科知識幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題。
    [4]佟月華.大學(xué)生應(yīng)對方式與心理健康的關(guān)系研究[j].中國行為醫(yī)學(xué)科學(xué)，20xx(1).
    體育教師論文篇十一
    體育即指身體的教育，是以身體活動為手段的教育，體育成績綜合考量一個人的體能狀態(tài)和素質(zhì)發(fā)展，所以，體育是專業(yè)而持久的運(yùn)動。突出國內(nèi)體育事業(yè)的發(fā)展水平是展現(xiàn)我國綜合實(shí)力，參與國際政治的外交手段。專業(yè)素養(yǎng)是指某個專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)在的知識、規(guī)范和要求，是在學(xué)習(xí)和工作過程中表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)，包含專業(yè)知識、專業(yè)技能、道德作風(fēng)和修養(yǎng)意識等方面。良好的專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該是由專業(yè)、全面、高效、奉獻(xiàn)、樂觀、用心等這些關(guān)鍵詞組成。不止是要求體育教師具備專業(yè)的體育知識和教學(xué)能力，更要求全面的個人素質(zhì)?，F(xiàn)階段高校體育教師則注重專業(yè)預(yù)備教育和入職輔導(dǎo)教育以及在職教師的專業(yè)發(fā)展教育，過多限制于職前教育，所以，導(dǎo)致高校體育教育難以實(shí)現(xiàn)終身化和現(xiàn)代化，根本無法適應(yīng)高校體育的可持續(xù)發(fā)展。新課改教育即是全球化教育，也是專業(yè)化教育。它對高校體育教師提出了新課改的要求。但是在現(xiàn)實(shí)生活中教師隊(duì)伍中卻不斷出現(xiàn)道德失范和專業(yè)缺陷等問題。面對新時(shí)期的素質(zhì)教育改革，高校教育更應(yīng)提高體育教師的專業(yè)素養(yǎng)。我國不少高校的體育教師不僅忽視文化知識和師德教育的自我學(xué)習(xí)和自我完善，還連連出現(xiàn)道德失范和素養(yǎng)不足的課堂丑聞。拜金主義與社會誘惑不斷地侵蝕著個別教師的心，嚴(yán)重影響了我國高校體育教育的健康發(fā)展。由此可見，積極提升我國高校體育教師的專業(yè)修養(yǎng)不僅是教育新課改發(fā)展的工作任務(wù)，也是提升我國高校體育教學(xué)水平和教師道德修養(yǎng)的唯一途徑。首先，在新時(shí)期加強(qiáng)高校體育教師的專業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。專業(yè)修養(yǎng)即高校體育教師的專業(yè)素質(zhì)和師德修養(yǎng)形成與發(fā)展的要求。專業(yè)素養(yǎng)的建立可通過多種方式和途徑來完成。其中專業(yè)素質(zhì)是外在因素，師德修養(yǎng)是內(nèi)在因素。但事物發(fā)展的根本原因不在外部而在事物的內(nèi)部。所以教師專業(yè)素養(yǎng)的建立不可能只靠外部因素的影響，還需通過內(nèi)部的因素起作用。其中，體育運(yùn)動技能的教育通過反復(fù)學(xué)習(xí)和鍛煉就可達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，而體育教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，卻必須在實(shí)際教學(xué)過程中不斷完善師德和能力。其次，社會的發(fā)展離不開教育，更離不開具備師德的教育。高校教育是我國體育事業(yè)的培育基地。高校的`體育教師則是這一教育的倡導(dǎo)者。高校體育教師的專業(yè)素質(zhì)和師德修養(yǎng)不僅廣泛影響在校生，而且會通過學(xué)生影響家長乃至整個社會。為了適應(yīng)教育現(xiàn)代化和新課改教育的進(jìn)一步發(fā)展，高校體育教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，以人為本，變被動為主動，結(jié)合課改精神，根據(jù)學(xué)生的切實(shí)需要，完善教學(xué)能力和方式。在傳授知識的同時(shí)，也要加強(qiáng)自我教育，以傳遞正能量為己任，發(fā)揮師德修養(yǎng)的積極作用，不斷提高師德水平。
    體育新課改對高校體育教師進(jìn)行素養(yǎng)要求的目的，就是要把高校體育教師根據(jù)課改目標(biāo)規(guī)定教師教學(xué)變革中所必須遵循的道德規(guī)范和專業(yè)要求，轉(zhuǎn)化為體育教師的內(nèi)在價(jià)值追求和教育思想自覺，進(jìn)而發(fā)展成為自身的體育專業(yè)技能和職業(yè)道德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高校體育的教育觀念、教育內(nèi)容以及師資隊(duì)伍。高校體育教師的專業(yè)素養(yǎng)包括了兩個方面。具體而言，一是體育教師的專業(yè)素質(zhì)。即指教師在體育專業(yè)知識、技能實(shí)操、教學(xué)水平等方面的學(xué)習(xí)和實(shí)踐；二是體育教師的師德修養(yǎng)。即指教師在思想品德、道德情操、禮儀談吐等方面所達(dá)到的道德水平和道德境界。
    （一）教育理念
    教育理念即指教師的教育思想或?qū)嵤┙逃乃悸?。高校體育教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會理解和學(xué)會應(yīng)用為主，改變傳統(tǒng)教授或應(yīng)試教育，開啟互動平臺，給予學(xué)生展現(xiàn)自己訓(xùn)練成果的機(jī)會。如今所說的體育新課改亦指陽光體育思想和現(xiàn)代教育觀念的轉(zhuǎn)變。體育新課改也要求體育教師加強(qiáng)專業(yè)技能和師德修養(yǎng)。我國高校的體育教育面臨著機(jī)遇同時(shí)也面臨著挑戰(zhàn)。這個矛盾主要體現(xiàn)在對高校教育的培養(yǎng)理念和教學(xué)改革。因而體育教師的專業(yè)素養(yǎng)被賦予了新課改的內(nèi)容。只有這樣才能有助于體育教師在教學(xué)中提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效果；有助于在與學(xué)生交往中以專業(yè)技能來開發(fā)學(xué)生智力，以思想品德來塑造學(xué)生品格。一個具有專業(yè)素質(zhì)和高尚師德的體育教師必定會在人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中做出貢獻(xiàn)。
    （二）知識結(jié)構(gòu)
    高校體育課程不止要創(chuàng)新教學(xué)，更要提高體育素養(yǎng)，在更高的體育領(lǐng)域進(jìn)行研究。體育教師要不斷加強(qiáng)體育專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和體育教育的修養(yǎng)，對體育教學(xué)中的現(xiàn)象和問題不斷反思，使高校體育課程建設(shè)不斷成熟。體育是集合人體所有運(yùn)動技能的綜合學(xué)科，涉及社會科學(xué)和自然科學(xué)等多種學(xué)科理論，要訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)動作，不僅要對理論知識徹底熟悉，還要對人體機(jī)能進(jìn)行調(diào)整，才能達(dá)到完美的訓(xùn)練效果。只有具備全面的體育教授經(jīng)驗(yàn)和體育理念，才能設(shè)計(jì)出具備體育精神和文化的教學(xué)課堂，沒有體育精神的課程設(shè)計(jì)也同樣無法引導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)動意識和體育意識。
    （三）綜合能力
    隨著高校體育的改革與發(fā)展,以及社會對體育人才的要求，社會對高校體育教師提出更高的要求和期望。具體而言，一是教學(xué)能力；二是.教研能力；提高高校體育教師職業(yè)專業(yè)化的水平。高校體育教師應(yīng)具有國際先進(jìn)的教研意識和現(xiàn)代體育的教授經(jīng)驗(yàn)，深刻理解體育精神和體育文化的精髓，隨時(shí)掌握學(xué)生的心理健康和體能狀況，與學(xué)生溝通合作，了解其需求，發(fā)揮其才能。這樣才能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
    （一）培養(yǎng)專業(yè)的體育素質(zhì)和高尚的師德修養(yǎng)
    教育重在育人而非教人。體育又是一門身體力行的學(xué)科，一個具備良好身體素質(zhì)的運(yùn)動員，若是沒有清晰的思路和專業(yè)的知識一樣無法獲得勝利，更何況是一個不具備良好心理素質(zhì)的運(yùn)動員。所以，高校體育教師不僅要有專業(yè)知識的厚實(shí)基礎(chǔ)，更應(yīng)具備高尚的師德修養(yǎng)。因?yàn)榻處煹乃枷牒托袨闀苯佑绊憣W(xué)生。譬如現(xiàn)階段社會上出現(xiàn)負(fù)面教育新聞，有些學(xué)校教師對教育事業(yè)缺乏責(zé)任心，他們的行為不僅給學(xué)生帶來了嚴(yán)重的心理傷害，更給教師形象和社會秩序造成惡劣影響。隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，拜金主義和享受主義思想逐漸蔓延，教師的教學(xué)能力也隨之下降，師德修養(yǎng)也開始令人擔(dān)憂。為了重塑教育的嚴(yán)肅性和重要性，提高體育教師的思想品德和價(jià)值觀念勢在必行。高校體育教師要摒除不良思想，宣揚(yáng)正能量，以專業(yè)素質(zhì)和思想道德為發(fā)展目標(biāo)，不斷提升職業(yè)道德水平和教學(xué)創(chuàng)新能力。
    （二）加強(qiáng)文化專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)
    高校體育教師要學(xué)以致用，將個人文化素養(yǎng)和師德修養(yǎng)融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，將正能量和優(yōu)秀品德傳給學(xué)生。還要不斷學(xué)習(xí)文化知識和體育理論，提升自身在文化和專業(yè)方面的造詣。其中包括了高校體育的教學(xué)理論與藝術(shù)概論以及課外輔導(dǎo)的能力以及創(chuàng)作能力。學(xué)習(xí)新課改教育的發(fā)展趨勢和現(xiàn)狀，依據(jù)新課標(biāo)教學(xué)大綱的改革要求，明確自身的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)原則，利用專業(yè)知識和道德修養(yǎng)相結(jié)合來制定以人為本的教學(xué)計(jì)劃。組織高校學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識和道德理論。以教書和育人為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在掌握體育教學(xué)知識結(jié)構(gòu)的前提下利用師德情感感動和陶冶學(xué)生的情操和品格。
    （三）學(xué)會利用先進(jìn)的教育思想和教育手段
    面對新課改，體育教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)新的體育教學(xué)理論，透徹理解并掌握新課程改革的教育思想，根據(jù)客觀實(shí)際的需要，不斷改進(jìn)教法，優(yōu)化教學(xué)過程，努力實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。高校方面要抓好教師課改培訓(xùn)，引進(jìn)先進(jìn)體育設(shè)備，提高教學(xué)條件，總結(jié)工作方法，搭建平臺讓體育教師在課程改革和創(chuàng)新教學(xué)中激發(fā)自我提升的愿望。具體而言，一是學(xué)會利用現(xiàn)代的教育思想來指導(dǎo)體育教學(xué)，并借用科學(xué)的教育規(guī)律來創(chuàng)新教育模式；二是學(xué)會利用先進(jìn)的科學(xué)知識來豐富學(xué)生的頭腦，并借新課改的教學(xué)手段去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；三是學(xué)會利用職業(yè)道德的愛心去幫助學(xué)生的健康成長。
    體育教師論文篇十二
    淺談初中歷史“分層導(dǎo)學(xué)”教學(xué)中導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置與實(shí)施
    摘 要：分層導(dǎo)學(xué)是倡導(dǎo)有效教學(xué)的重要模式之一，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要利器。如何讓分層導(dǎo)學(xué)落到實(shí)處，導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置顯得極其重要。因?yàn)樗苯雨P(guān)系到教師是否能夠讓全體學(xué)生迅速主動地學(xué)習(xí)好本節(jié)課的知識點(diǎn)，真正地讓學(xué)生成為課堂的主角，也關(guān)系到“分層導(dǎo)學(xué)”六個完整環(huán)節(jié)的落實(shí)效果，進(jìn)而關(guān)系到有效課堂的真正落實(shí)。因此，可以說導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置直接關(guān)系到整個課堂的成敗。
    關(guān)鍵詞：“分層導(dǎo)學(xué)”;導(dǎo)學(xué)提綱；導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置
    在游惠松先生《持經(jīng)達(dá)易，成就立人》的精神中提到：“要求教師做到凡學(xué)生已理解掌握的內(nèi)容不講，只對學(xué)生迷惑的問題針對性地講解，且做到言簡意賅，時(shí)間用得越少也好（建議初中少于10分鐘）?！痹摼穹浅Ｃ鞔_地指明了教師需要高效地引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成學(xué)生所困惑的知識點(diǎn)，精益求精，大膽取舍，促成學(xué)生主動性的生成。同時(shí)，該模式的執(zhí)行也可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中填鴨式的教學(xué)方式。當(dāng)然，如果能把握好“該講的講，不該講的不講”這一原則，根據(jù)不同學(xué)科、不同課程內(nèi)容的需要，教師不一定要死守10分鐘的限制?？偟膩砜?，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，就對教師提出了很高的要求。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，“十分鐘”看起來很少很短，教師上課貌似輕松，但真正的“分層導(dǎo)學(xué)”課則需要教師在課前做大量而充分的備課準(zhǔn)備。特別是對導(dǎo)學(xué)提綱和導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置更是要精益求精。為了能在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到高效課堂，并避免重復(fù)性講解，我們往往將導(dǎo)學(xué)提綱中的問題與重難點(diǎn)精講中導(dǎo)學(xué)過程中的問題結(jié)合起來，甚至問題基本一致。導(dǎo)學(xué)提綱為導(dǎo)學(xué)過程中的問題做好基礎(chǔ)鋪墊，導(dǎo)學(xué)問題是導(dǎo)學(xué)提綱中的再次深度提升。我們往往將一些導(dǎo)學(xué)提綱中較難的題目放置在重難點(diǎn)精講中來導(dǎo)引、精講和提升。
    以下就對導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置過程和要點(diǎn)做一簡要分析。
    一、在設(shè)置導(dǎo)學(xué)問題前吃透學(xué)生的實(shí)際情況，做好學(xué)情分析，做好“分層”
    將學(xué)生進(jìn)行分層，大致分為a、b、c三大類學(xué)生：a類學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，極少讓教師擔(dān)心，他們常常一點(diǎn)就通，能迅速地掌握知識點(diǎn)的內(nèi)容。對a類學(xué)生需要有拔高、發(fā)散性的問題指導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，最重要的是需要燃起他們的興趣點(diǎn)，增強(qiáng)發(fā)散思維的培養(yǎng)，這樣就可以讓他們高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。b類學(xué)生學(xué)習(xí)能力中等，能較好地掌握好基礎(chǔ)，但是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣等各種原因，他們常常會遺漏或沒辦法跟進(jìn)較高層次問題的思考，對b類學(xué)生需要做的就是多做情感教育工作，大力鼓勵，并嚴(yán)格要求，督促這類學(xué)生向a類學(xué)生看齊，為他們找好學(xué)習(xí)的競爭對手和幫手，要求他們從多角度去認(rèn)識和吃透教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，扎實(shí)提升。c類學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣極差，對教師的依賴程度極高，需要教師的輔助較多，是教師需要多花心思的群體，掌握好學(xué)生的具體情況后，再研究導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置。高效的課堂往往是在分層的基礎(chǔ)上進(jìn)行導(dǎo)學(xué)的。
    二、針對三個層次的學(xué)生，將導(dǎo)學(xué)問題進(jìn)行有步驟地分層
    我們習(xí)慣將問題的層次分為：基礎(chǔ)題、中等難度題、較高難度題三類。（1）問題應(yīng)從c類學(xué)生入手，從基礎(chǔ)的問題講起，分層導(dǎo)學(xué)的問題就必須首先確保將課堂的基礎(chǔ)內(nèi)容讓全體學(xué)生高效地掌握，基礎(chǔ)的知識問題不能設(shè)置得太難，必須讓全體學(xué)生，特別是讓c類的學(xué)生能容易掌握。（2）設(shè)置中等難度題目，激發(fā)b類學(xué)生的思考積極性和求知的欲望，大力鼓勵，引導(dǎo)b類學(xué)生參與進(jìn)來。（3）設(shè)置較難題目，主要針對a類學(xué)生，在引導(dǎo)a層學(xué)生思考時(shí)，不是意味著將b類和c類學(xué)生拋在一邊不管，而是在a類學(xué)生的啟發(fā)和帶領(lǐng)下一起融入進(jìn)來，讓b類的學(xué)生也能透徹理解，讓c類的學(xué)生也能大體明白。對待學(xué)，我們不能“一刀切”，一個標(biāo)準(zhǔn)做到底是錯誤的，學(xué)生的差異性的客觀存在要求我們尊重教育的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓每個學(xué)生都能按照自己的特性快樂學(xué)習(xí)，并達(dá)到真正的提高。
    三、精心設(shè)置和落實(shí)導(dǎo)學(xué)過程，讓三類學(xué)生都得到兼顧
    1、導(dǎo)學(xué)過程應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動探索的能力
    初中生的內(nèi)心是充滿求知的世界，他們對很多事物都很感興趣，但是往往教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式因?yàn)橹R的枯燥無味，使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)沒有任何高效的學(xué)習(xí)動力。當(dāng)然，設(shè)置的問題需要注意幾個方面：（1）不能離題萬里。（2）容易理解，適合切入知識點(diǎn)。（3）能起到激起學(xué)生興趣的作用。（4）激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。（5）鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的答案。
    2、導(dǎo)學(xué)要適時(shí)拋磚引玉，舉一反三
    對待知識點(diǎn)不能僅限于定性思維答案或者教材只要求的內(nèi)容。在平常的教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)丶尤氚l(fā)散思維的問題，大膽鼓勵學(xué)生將知識點(diǎn)及時(shí)運(yùn)用、擴(kuò)展、升華。教師在引導(dǎo)學(xué)生回答問題時(shí)，不要過分地限定死答案，而應(yīng)當(dāng)適時(shí)拋磚引玉，舉一反三。如此，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力才能得到較為全面而迅速的提升，而不會過分依賴教師的講解和答案。適當(dāng)時(shí)機(jī)促成學(xué)生思維的發(fā)散與飛躍，是有效教學(xué)所必備的，也是提升學(xué)生思維能力的重要環(huán)節(jié)。在綜合過程中，要時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不生搬硬套答案，讓學(xué)生自主、主動去摸索答案，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、充分的肯定、大力的贊賞，并逐漸地教會學(xué)生分析和理解問題的方式和方法，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。
    太難的知識點(diǎn)，一大部分學(xué)生會難以接受，特別是c類學(xué)生更是如此。而難以接受的知識點(diǎn)是不可能讓課堂達(dá)到高效的，因此，對難的知識點(diǎn)，教師需要給知識點(diǎn)降低難度。讓學(xué)生樂于接受。如，巧妙地設(shè)置記憶方法，可以減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)，提升學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了導(dǎo)學(xué)問題的落實(shí)程度。
    4、導(dǎo)學(xué)過程應(yīng)設(shè)置能讓學(xué)生及時(shí)領(lǐng)悟的銜接問題，并及時(shí)獲得成功
    如何讓學(xué)生感興趣之后，繼續(xù)探究知識，同一個知識點(diǎn)，有些學(xué)生有能力繼續(xù)探究，而有些學(xué)生則到中途便淺嘗輒止，而后者往往是知識接受能力較弱的學(xué)生。如何能讓這些學(xué)生更進(jìn)一步地提高自身學(xué)習(xí)的積極性呢？我想就是要讓這些學(xué)生及時(shí)獲得成功，及時(shí)享受成功的喜悅，而且這種喜悅是他經(jīng)過自身的努力后而獲得的快感。因此，教師在講述知識點(diǎn)的過程中，應(yīng)該要讓成績落后的學(xué)生不斷地感受這種喜悅。如此，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就不會減弱。
    5、巧用多媒體教學(xué)輔助導(dǎo)學(xué)過程
    在導(dǎo)學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段往往可以使學(xué)生興趣不減。在講世界史的過程中，經(jīng)常運(yùn)用多媒體放映一些小紀(jì)錄片（時(shí)間5分鐘左右為宜），不僅可以增加學(xué)生的課外知識內(nèi)容，還可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，學(xué)生沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭，如何對待戰(zhàn)爭，如何珍惜和平，學(xué)生是較為不理解的。甚至有些學(xué)生想法天真，會問教師“為什么我們不戰(zhàn)爭”等較為不成熟甚至出格的問題。但是運(yùn)用多媒體往往可以解決很多問題，比如，戰(zhàn)爭的殘酷性在畫面中展示得淋漓盡致的時(shí)候，學(xué)生自然而然就懂得和平的珍貴了。
    四、導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置需要注意的問題
    1、始終記住興趣是提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率最有效的手段
    古語云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽覀兂３０l(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，因?yàn)閰拰W(xué)、懶惰、壞習(xí)慣而無法全面發(fā)揮好自身的學(xué)習(xí)潛質(zhì)。甚至，有些學(xué)生因一時(shí)的成績落差而影響了長期的學(xué)習(xí)信心，從此一蹶不振，讓家長和教師為之惋惜，最后連學(xué)生也自卑不已。在長期的教學(xué)中，我們逐漸地認(rèn)識到了興趣的重要性，我們發(fā)現(xiàn)興趣是學(xué)生最好的老師。它是教師吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)的法寶，是學(xué)生學(xué)習(xí)的.內(nèi)在驅(qū)動力，是學(xué)生探究學(xué)習(xí)源源不絕的動力源泉！因此，教師如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性顯得極其重要。
    2、問題的導(dǎo)引過程設(shè)置需科學(xué)
    遵循好由淺入深、循序漸進(jìn)、發(fā)人深省、引人入勝的基本要領(lǐng)，充分考慮學(xué)生的接受能力和思維發(fā)散能力。教師在導(dǎo)引過程中，需考慮好各種可能出現(xiàn)的答案或問題，并對學(xué)生的回答，不管好壞，都要做充分的鼓勵和引導(dǎo)。
    3、導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置數(shù)量要合理
    題數(shù)的設(shè)置：總的數(shù)目一般為10題以內(nèi)較為合適（超出10題學(xué)生可能沒辦法完成，數(shù)量太少可能很難達(dá)到知識點(diǎn)的覆蓋）。如，以10題作為參照標(biāo)準(zhǔn)，則基礎(chǔ)題目需占70%，即7題，中等難度題占20%，即2題，高難度題10%，即1題，基本做到7∶2∶1的比例。
    4、明確分層導(dǎo)學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)
    分層教學(xué)要促兩頭、保中間，確保每個學(xué)生真正地自主學(xué)習(xí)，使弱生不弱，使優(yōu)生更優(yōu)。正所謂“種瓜得瓜，種豆得豆”，我們不能說“種豆得瓜”?！胺謱訉?dǎo)學(xué)”并非要每個學(xué)生都達(dá)到齊頭并進(jìn)的效果，而是讓每個層次的學(xué)生都能達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，每個個體均存在差異性，我們不能否認(rèn)這一點(diǎn)，只要最終能讓每個學(xué)生都能發(fā)揮出自身的最大效能，學(xué)有所獲，不斷地進(jìn)步，就達(dá)到了我們預(yù)期的目標(biāo)了，所以教師應(yīng)大力鼓勵學(xué)生回答和思考問題，并適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行大力地鼓勵。
    5、教師要有耐得住寂寞的毅力和肯于鉆研的決心
    高效課堂需要背后大量而充分的“三備”，即備教材、備學(xué)生、備教法。只有教師課前充分地準(zhǔn)備，才可能有高效的“分層導(dǎo)學(xué)”課堂。教師應(yīng)敢于充當(dāng)鮮為人知的幕后英雄，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的推動力。
    五、在基礎(chǔ)檢測、分層運(yùn)用和分層作業(yè)中，加強(qiáng)對導(dǎo)學(xué)提綱的補(bǔ)充和完善
    導(dǎo)學(xué)問題不一定要全部設(shè)置在導(dǎo)學(xué)提綱或重難點(diǎn)精講中，有時(shí)候，有些問題通過習(xí)題的形式講解，反而會起到更好的效果。因此，“分層導(dǎo)學(xué)”沒有將導(dǎo)學(xué)過程設(shè)定得過分死板，它應(yīng)當(dāng)是靈活巧妙的、不拘泥于形式的教學(xué)模式。這也需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和不斷地反思，這樣才能讓“分層導(dǎo)學(xué)”模式越發(fā)生機(jī)與活力。
    總之，導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置是“分層導(dǎo)學(xué)”的核心，上好一節(jié)課，關(guān)鍵看導(dǎo)學(xué)過程，導(dǎo)學(xué)過程關(guān)鍵看導(dǎo)學(xué)問題和導(dǎo)學(xué)方式設(shè)置得成功與否。當(dāng)然，教無止境，“分層導(dǎo)學(xué)”的有效發(fā)揮，需要仰仗多個環(huán)節(jié)步驟的齊頭并進(jìn)，真正落到實(shí)處，更多更好的教學(xué)方式方法需要教師在今后的教學(xué)工作中不斷總結(jié)。
    參考文獻(xiàn)：
    張熊飛.誘思探究學(xué)科教學(xué)論。陜西人民出版社，—06.
    體育教師論文篇十三
    小學(xué)體育課是一門非常人性化的學(xué)科，它的課堂形式是極具個性的，在小學(xué)體育教學(xué)中，老師可以將自己的人格魅力融入體育教學(xué)中，這樣既能夠讓學(xué)生更加深入體會到體育的內(nèi)涵和意義，又能夠促進(jìn)師生之間的交流互動與溝通，為學(xué)生今后價(jià)值觀、人生觀和社會觀的樹立奠定良好基礎(chǔ)。本文主要就教師的人格魅力對體育教學(xué)的作用進(jìn)行了分析，并有針對性地提出了一些教學(xué)建議。
    小學(xué)體育教學(xué)；人格魅力作用
    從某種角度講，“人格魅力”是一種比較意向的事物，它代表的是一種價(jià)值、性格甚至尊嚴(yán)層次上的力量，不同的人具有不同的人格魅力，一個具有強(qiáng)烈人格魅力的人更容易吸引別人的關(guān)注和注意力。這種無形的力量可以影響身邊周圍的許多事物，尤其是在小學(xué)體育教學(xué)中，人格魅力發(fā)揮重要作用。小學(xué)生正處在剛接觸外界環(huán)境的過程中，對于每一個發(fā)現(xiàn)的事物都有新鮮感，體育這門學(xué)科本身就具有非常強(qiáng)的互動性，因此，體育老師要利用這一特點(diǎn)，利用自己的人格魅力教學(xué)，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中感受到不一樣的世界，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
    1.1人格魅力在體育教學(xué)中具有極強(qiáng)的感召力
    體育教師在教學(xué)過程中，往往具有很強(qiáng)的感召力，這種感召力在很大程度上取決于老師的人格魅力。小學(xué)生的活動性和機(jī)動性都比較強(qiáng)，戶外體育活動往往更能夠激發(fā)學(xué)生探求和學(xué)習(xí)的動力。在體育課上，學(xué)生表現(xiàn)得更加自由靈活，體育老師可以利用這一點(diǎn)，有針對性地安排課程，靈活運(yùn)用人格魅力感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)熱情，從而獲得學(xué)生的認(rèn)可和支持。在人格魅力的運(yùn)用上，體育老師應(yīng)該注意隨機(jī)應(yīng)變，不能恪守死板教條，根據(jù)不同學(xué)生的思考方式進(jìn)行不同的教育，從而使學(xué)生在潛移默化中形成良好的性格品質(zhì)，讓老師的言傳身教更具感染力和號召力。
    1.2人格魅力在體育教學(xué)中具有強(qiáng)烈的示范力
    小學(xué)體育教學(xué)中人格魅力應(yīng)用的`另一個特點(diǎn)就是示范力，這種教學(xué)方法的基礎(chǔ)就是教師本身就有良好的行為品德，在體育教學(xué)中無時(shí)無刻不將這種人格魅力展現(xiàn)出來。學(xué)生通過老師的示范從而不斷加深印象，并逐漸成為行為習(xí)慣?？赡茉诤芏嘈W(xué)學(xué)校中體育并不是一門相對非常重要的學(xué)科，但是一個合格的體育教師要知道，不管學(xué)科多么弱勢，教學(xué)時(shí)間多么有限，都應(yīng)該盡全力完成教學(xué)任務(wù)，這種思想本身就具有很強(qiáng)的示范力。小學(xué)生對于責(zé)任等一些比較意相的品格可能難以理解，但是體育老師在課堂教學(xué)中的示范可以極大地促進(jìn)學(xué)生對這些人格的認(rèn)識和思考，從而為今后性格和道德品質(zhì)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
    2.1人格魅力會激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心
    老師的人格魅力在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，讓學(xué)生更加積極地投入到這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中。人格魅力的體現(xiàn)在小學(xué)體育教學(xué)中更是顯得尤為重要。一方面，小學(xué)生這個特殊的群體本身對于人格魅力的感知比較強(qiáng)烈，老師在日常教學(xué)中所散發(fā)的人格魅力對小學(xué)生的品質(zhì)塑造有非常積極的意義，能夠幫助學(xué)生正確進(jìn)行性格養(yǎng)成和行為鍛煉。另一方面，學(xué)生在感受到老師的人格魅力后能夠在很大程度上增強(qiáng)對老師的好感，從而激發(fā)濃厚興趣，不斷尋找與老師相關(guān)的事物，學(xué)科積極性會極大提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的過程中發(fā)掘潛力，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
    2.2人格魅力能促進(jìn)師生感情與交流
    有人格魅力的體育老師能夠更快地融入學(xué)生的圈子中，與學(xué)生暢所欲言，師生關(guān)系良好，不僅能夠讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中更加勤奮，而且能讓老師清晰地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，有利于幫助學(xué)生糾正錯誤的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師在教學(xué)中發(fā)揮人格魅力時(shí)可以采用情景模擬的形式，以體育課堂上田徑跑步這一學(xué)習(xí)內(nèi)容為例，一些學(xué)生因?yàn)橛?xùn)練過程太累而不注意學(xué)習(xí)，老師就可以將這一項(xiàng)目游戲模擬化，將漫長的跑道距離減壓成小段持續(xù)性鍛煉，進(jìn)行問題回答和比較競爭等形式提高學(xué)生的進(jìn)取心，讓學(xué)生感受到老師個性化、人性化的教學(xué)魅力，從而學(xué)習(xí)熱情高漲，促進(jìn)師生更好地交流與溝通。
    體育本身就是一門多形式的學(xué)科，它具有強(qiáng)大的創(chuàng)造性和融合性，老師在體育教學(xué)中要融入自己的風(fēng)格特點(diǎn)，充分展示自己的教學(xué)風(fēng)格，用自己的人格魅力征服學(xué)生，感染學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中受到自己人格魅力的影響，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、社會觀和人生觀，磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)。體育老師要根據(jù)日常課程進(jìn)行情景教學(xué)，通過自己的示范和行為教育，提高學(xué)生對外界環(huán)境的適應(yīng)力和控制力，從而不斷提升自己，成長為對社會有益的人才，為國家的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
    [1]周小林，梁奎，蔡治東.《鏡花緣》中的女性體育游戲[j].體育文化導(dǎo)刊，20xx（04）.
    [2]徐建國.蘇州市小學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀及對策研究[j].長春大學(xué)學(xué)報(bào)，20xx（02）.
    體育教師論文篇十四
    尊敬的老師：
    非常感謝大家給我一個展示的機(jī)會，讓我坐在這里與大家分享一下我的學(xué)習(xí)心得。這次的名師培訓(xùn)讓我?guī)е鴨栴}來，帶著沖動走。帶給我的收獲是無限的，我始終保持高度的學(xué)習(xí)熱情，聽講座、做實(shí)踐、寫心得，在一定程度上，使我更新了教育觀念、開闊了教育視野、增長了新知識、提高了教育技術(shù)應(yīng)用能力和科研能力，取得了良好的效果。培訓(xùn)中還讓我結(jié)識更多的體育教師，與大家聚集在一起，共同學(xué)研討、交流思想，非常有意義。下面在這里，我摘錄一些體育教學(xué)前沿觀點(diǎn)與大家一同分享：
    （一）課前教學(xué)常規(guī)
    1、每個學(xué)期前，教師必須根據(jù)教學(xué)大綱和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制訂出學(xué)期授課計(jì)劃，經(jīng)教研組討論后提交教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)審批執(zhí)行。
    2、任課教師向教研組提出學(xué)期教學(xué)使用器材計(jì)劃。
    3、每次課前教師必須寫好教案、備好課才能上課。
    4、上課前，教師必須整理儀表、穿好運(yùn)動服裝，精神飽滿的走上運(yùn)動場（課堂）。
    5、體育委員課前必須和任課教師聯(lián)系，配合教師布置和檢查教學(xué)場地和使用器材。
    6、做好培訓(xùn)體育委員和小組長工作，每周或每教學(xué)階段培訓(xùn)一、二次。
    （二）課中教學(xué)常規(guī)
    1、上課鈴聲響過后，教師要立即到達(dá)教室或操場的預(yù)先位置帶領(lǐng)或等候?qū)W生至運(yùn)動場，在行進(jìn)過程中隊(duì)伍要保持安靜、有序。然后，體育委員向教師報(bào)告人數(shù)，師生互相問好，開始上課。
    2、上課時(shí)教師要認(rèn)真檢查學(xué)生的著裝是否規(guī)范，做好準(zhǔn)備活動，防止人身傷害事故的發(fā)生。
    3、上課時(shí)教師要精神飽滿，著裝規(guī)范（不穿皮鞋上課），聲音洪亮，口令清楚標(biāo)準(zhǔn)，語言文明，為人師表。上課期間不許做與上課無關(guān)的事情比如：接電話、座在凳子上休息、幾個老師湊在一起閑聊等等的現(xiàn)象出現(xiàn)。
    4、嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教學(xué)進(jìn)度上課，杜絕體育課的隨意性。上課中教師必須細(xì)心觀察每個學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想表現(xiàn)，不斷的采用新穎的組織形式和教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
    在本學(xué)期教導(dǎo)處將不定期的聽體育隨堂課。
    5、要科學(xué)地掌握教學(xué)活動，保證教學(xué)密度，突出教學(xué)重點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目的。
    6、在課堂教學(xué)中，對學(xué)生要嚴(yán)格要求，禁止學(xué)生在上課時(shí)自由活動，嚴(yán)禁學(xué)生離開活動場地。對身體確實(shí)有病的同學(xué)可讓其寫好假條見習(xí)或進(jìn)行輕微的體育活動。
    7、教師示范動作要規(guī)范，講解要清楚，要讓學(xué)生領(lǐng)會動作要領(lǐng)后再進(jìn)行練習(xí)。加強(qiáng)安全意識，安排學(xué)生練習(xí)注意保護(hù)，防止意外事故發(fā)生。對不按要求進(jìn)行活動的學(xué)生，要及時(shí)批評教育。
    8、課程結(jié)束后，要組織學(xué)生集合，進(jìn)行講評，清點(diǎn)人數(shù)，并布置課下練習(xí)內(nèi)容。下課鈴響后，要組織學(xué)生迅速收回體育器材放回器材室，最后進(jìn)行師生再見結(jié)束本課，方可排隊(duì)離開操場，不得拖堂。
    9、遇到天氣等原因不能上室外課，必須上好室內(nèi)課，組織好室內(nèi)課的教學(xué)，按要求寫好教案。
    （三）課后教學(xué)常規(guī)
    1、每次課后教師要做好教學(xué)小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改革教學(xué)工作。
    2、課后及時(shí)登記平時(shí)考查成績，期末提出考試或考查評分成績。
    3、每學(xué)期召開二至三次教學(xué)座談會，征求體育委員、小組長、體育積極分子、不同類型的學(xué)生意見改進(jìn)教學(xué)工作。
    4、學(xué)期結(jié)束時(shí)，應(yīng)認(rèn)真寫出專題或全面的教學(xué)總結(jié)。
    例如、基本的體育課課堂常規(guī)主要包括：課前由體育委員檢查服裝并集合學(xué)生集體整隊(duì)，（主要口令是：稍息、立正、向前看齊、向右看齊、向前看、各排報(bào)數(shù)、報(bào)告老師、某某班應(yīng)到多少人、實(shí)到多少人、整隊(duì)完畢請老師上課。）老師聽完體育委員報(bào)告后迅速站到隊(duì)伍前中間的位置高聲說：“同學(xué)們好！”（老師快速用欣賞的目光掃視全體學(xué)生）學(xué)生說：“老師好！”。老師用親切的語調(diào)宣布本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、關(guān)心生病的學(xué)生，安排好他們的看課地點(diǎn)、檢查學(xué)生的服裝，有不和要求的提醒學(xué)生去改進(jìn)、安全檢查與安全教育、學(xué)生自主做準(zhǔn)備活動（老師積極參與），學(xué)生做完活動后老師再設(shè)計(jì)一個小游戲讓學(xué)生的情緒達(dá)到一個小高潮。接下來進(jìn)入了每節(jié)體育課的中心部分，也就是主教材的學(xué)習(xí)。主教材中以學(xué)習(xí)運(yùn)動技能為主，用游戲來加強(qiáng)運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)和掌握，下課前做放松游戲或放松操。老師總結(jié)本課學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和掌握情況，布置課后努力方向，友情提醒下一節(jié)體育課學(xué)生要準(zhǔn)備好的服裝和小器材，師生再見。這些內(nèi)容在教育和教學(xué)上都有其各自的意義。
    體育教師論文篇十五
    本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等方法，對普通高校體育教師教學(xué)能力的概念、結(jié)構(gòu)、現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。研究認(rèn)為，普通高校體育教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)主要由教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織能力、教學(xué)評價(jià)與反思能力、教學(xué)研究與創(chuàng)新能力等組成，主要存在體育教學(xué)基本功較差、體育專業(yè)技能能力與理論知識儲備不同步、體育教學(xué)科研能力不高、體育教學(xué)責(zé)任感不強(qiáng)等問題，并提出了提升高校青年體育教師教學(xué)能力發(fā)展的優(yōu)化路徑，以期為其教學(xué)能力培養(yǎng)提供參考。
    高校；體育教師；教學(xué)能力
    從哲學(xué)上講，能力是指主體對于所完成任務(wù)的作用。教學(xué)能力是從事教學(xué)活動的主體完成教學(xué)任務(wù)的能力，是教學(xué)活動任務(wù)被完成的條件和方式的反映。對于體育教師教學(xué)能力內(nèi)涵的界定，應(yīng)在教學(xué)能力定義的基礎(chǔ)上來闡述其特殊性。籍此，筆者認(rèn)為，青年體育教師教學(xué)能力是指體育教師以認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，以一定的生理（身體素質(zhì)）和心理（個人職業(yè)價(jià)值取向）為支持條件，以理論知識和運(yùn)動技能為必要條件，在體育教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的帶有體育學(xué)科特征的專業(yè)能力。
    體育教學(xué)的一般程序可分為教學(xué)準(zhǔn)備活動、教學(xué)實(shí)施活動、教學(xué)評價(jià)活動和教學(xué)總結(jié)活動。因而，體育教師教學(xué)能力應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織能力、教學(xué)評價(jià)能力、教學(xué)反思能力、教學(xué)創(chuàng)新能力，這五項(xiàng)能力是體育教師應(yīng)當(dāng)具備的基本教學(xué)能力。對于體育教師教學(xué)能力來講，這些能力的表述可以有所不同，但這些能力所要求的`內(nèi)容缺一不可。體育教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)見。
    2.1體育教學(xué)設(shè)計(jì)能力
    教學(xué)設(shè)計(jì)能力就是常說的備課能力。在體育教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中，教師要依據(jù)體育教學(xué)目的的決定性原則、教材內(nèi)容的規(guī)定性原則、教學(xué)對象的可接受性原則、教學(xué)方法的適應(yīng)性原則和教學(xué)活動的教育性原則進(jìn)行備課。根據(jù)這五個原則，我們認(rèn)為體育教學(xué)設(shè)計(jì)能力包括：處理教材和使用教參的能力、選擇教學(xué)方法能力、教具設(shè)計(jì)和操作能力、教案編寫能力等4個方面。
    2.2體育教學(xué)組織能力
    體育教學(xué)組織能力是指將備課內(nèi)容在體育教學(xué)中組織實(shí)施的能力。主要包括語言表達(dá)能力、動作技術(shù)示范能力、因材施教能力等3個方面。
    2.3體育教學(xué)評價(jià)與反思能力
    對學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行評價(jià)診斷的目的是觀察學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握成功度，排除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的障礙。在教學(xué)過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)與反思，一是可以判斷學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的適應(yīng)程度，由此修定教學(xué)目標(biāo)和改進(jìn)教學(xué)方法；二是可以判斷一些差生不能進(jìn)步的原因。除了教學(xué)方面的原因外，還有非教學(xué)方面的因素，這些因素包括心理、生理、環(huán)境等方面。因此，體育教師的教學(xué)評價(jià)與反思能力在促進(jìn)體育教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量方面起著至關(guān)重要的作用。
    2.4體育教學(xué)研究與創(chuàng)新能力
    體育教學(xué)研究與創(chuàng)新能力是指體育教師運(yùn)用科學(xué)的方法，對體育教學(xué)中的問題進(jìn)行分析處理，揭示教學(xué)問題的本質(zhì)，得出科學(xué)結(jié)論，并發(fā)揮自身主觀能動性，在教材教法、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)的一種能力。
    3.1體育教學(xué)基本功較差
    對于高校青年體育教師而言，由于剛從事體育教學(xué)工作不久，尚未完全適應(yīng)從學(xué)生向老師角度的轉(zhuǎn)變，對于體育教學(xué)實(shí)踐中的基本問題往往難以駕馭。例如，部分青年體育教師在編寫體育教學(xué)教案時(shí)常常在網(wǎng)絡(luò)資源上下載，直接套用。能夠參考體育教程，自己編寫體育教學(xué)教案的老師較少。在體育教學(xué)教案設(shè)計(jì)、體育教學(xué)活動設(shè)計(jì)、體育教學(xué)內(nèi)容掌握事實(shí)、體育教學(xué)組織形式轉(zhuǎn)換與銜接等方面存在較大問題。此外，高校青年體育教師往往照本宣科地傳授體育技能，往往忽視學(xué)生的掌握情況，較少與學(xué)生進(jìn)行有效溝通、交流，致使體育教學(xué)效果不理想，難以實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。
    3.2體育專業(yè)技能能力與理論知識儲備不同步
    比較而言，高校青年體育教師一般都具有1~2項(xiàng)專業(yè)技能，持有相關(guān)專業(yè)技能資格證書，能夠完成相關(guān)體育運(yùn)動技能。因此，在體育專業(yè)技能的展示與示范方面，高校青年體育教師能夠?qū)Ⅲw育專業(yè)技能完成過程進(jìn)行清晰呈現(xiàn)，并獲得較好的效果。但是，在講解體育專業(yè)技能的基本原理、動作要領(lǐng)等方面較為欠缺，體育專業(yè)技能與理論知識儲備不同步，致使學(xué)生難以深層次地理解運(yùn)動技能的形成過程，從而降低了體育教學(xué)效果。
    3.3體育教學(xué)科研能力不高
    對于高校青年體育教師而言，除了完成高?；倔w育教學(xué)任務(wù)之外，還應(yīng)積極從事體育教學(xué)科研工作，研究體育教學(xué)過程中存在的問題，反思體育教學(xué)效果與改進(jìn)措施。實(shí)際上，多數(shù)高校青年體育教師較少對體育教學(xué)過程進(jìn)行反思、交流，并且在體育課程改革、體育教育教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的積極性不高。高校青年體育教師發(fā)表科研論文的數(shù)量不多，從事體育教學(xué)科研的能力水平有限。
    3.4體育教學(xué)責(zé)任感不強(qiáng)
    高校青年體育教師在提升自身體育教學(xué)能力、增強(qiáng)體育教學(xué)責(zé)任感方面的意識不強(qiáng)。多數(shù)高校青年體育教師沒有為明確職業(yè)生涯設(shè)計(jì)規(guī)劃，沒有在專業(yè)發(fā)展方面給予足夠的重視。其中，相當(dāng)一部分青年體育教師甚至連自己的工作職責(zé)都不清楚。此外，高校青年體育教師在體育教學(xué)責(zé)任感方面的意識也不強(qiáng)，在體育教學(xué)過程中，對于學(xué)生練習(xí)不聞不問，較少對自由散漫的學(xué)生進(jìn)行批評教育，有的甚至聽之任之，將“體育教學(xué)”視作“養(yǎng)家糊口”的工具。
    4.1重視崗前培訓(xùn)，提高認(rèn)知水平
    對于新進(jìn)高校青年體育教師，應(yīng)重視對其進(jìn)行崗前培訓(xùn)，對從事體育教學(xué)所需的教育學(xué)、心理學(xué)、教育政策法規(guī)等基本知識進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，提高高校青年體育教師的認(rèn)知水平，使其樹立正確的體育教育價(jià)值觀，具備從事體育教學(xué)的師德素養(yǎng)，從而為體育教學(xué)能力的提升奠定基礎(chǔ)。
    4.2指派指導(dǎo)教師，提高教學(xué)基本功
    針對高校青年體育教師在教案編寫、課程設(shè)計(jì)、溝通交流等方面問題，高校部門應(yīng)從青年體育教師教學(xué)能力的基本情況出發(fā)，為其配備指導(dǎo)教師，在體育教學(xué)過程中進(jìn)行專門指導(dǎo)，對教案編寫、課程設(shè)計(jì)進(jìn)行輔助修改，并要求青年體育教師跟隨指導(dǎo)教師隨堂聽課，參與課后談?wù)?，撰寫聽課心得，逐步提高高校青年體育教師的教學(xué)基本功。
    4.3建立青年體育教師體育教學(xué)能力評價(jià)體系
    對于青年體育教師這一群體而言，應(yīng)針對其特點(diǎn)建立相關(guān)的體育教學(xué)能力評價(jià)體系，不能“一刀切”地搬用學(xué)校的綜合評價(jià)體系。高校青年體育教師評價(jià)體系的建立，能夠客觀地反映青年體育教師在體育教學(xué)實(shí)踐中的問題，科學(xué)地反映高校青年體育教師教學(xué)能力的高低，為其教學(xué)能力的提升提供參考依據(jù)。
    4.4完善高校青年體育教師教學(xué)科研培養(yǎng)制度
    高校青年體育教師在體育教學(xué)與體育科研方面的能力培養(yǎng)，應(yīng)形成穩(wěn)定科學(xué)的制度。只有相關(guān)制度的保障，高校青年體育教師才能更好地對職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，才能夠更好地提高體育教學(xué)科研能力，從而更好地為高校體育教育教學(xué)工作服務(wù)。
    高校體育教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織能力、教學(xué)評價(jià)與反思能力、教學(xué)研究與創(chuàng)新能力等組成。主要存在體育教學(xué)基本功較差、體育專業(yè)技能能力與理論知識儲備不同步、體育教學(xué)科研能力不高、體育教學(xué)責(zé)任感不強(qiáng)等問題。因此，在普通高校體育教師教學(xué)能力培養(yǎng)過程中，應(yīng)充分考慮教學(xué)能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)成，針對存在的問題與瓶頸，采取相關(guān)優(yōu)化路徑，科學(xué)地促進(jìn)其教學(xué)能力的提升。
    [1]趙彩紅.體育教育專業(yè)藝術(shù)體操專修生教學(xué)能力指標(biāo)體系的構(gòu)建與評價(jià)[d].武漢：武漢體育學(xué)院，20xx.
    [2]黃大海.體育教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)分析與智能評價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[d].曲阜：曲阜師范大學(xué)，20xx.
    [3]申繼亮，王凱榮.論教師的教學(xué)能力[j].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，20xx（1）.
    [4]李愛民.高師體育教育專業(yè)籃球?qū)Ｐ迣W(xué)生教學(xué)能力的綜合評價(jià)[j].江西師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，20xx（2）.
    [5]周衛(wèi)，黃美瓊，蘭潤生.高校體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性探索[j].河北體育學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（1）.
    體育教師論文篇十六
    中學(xué)體育教師20教學(xué)工作計(jì)劃(三)
    一、指導(dǎo)思想：
    以學(xué)生身心發(fā)展為本，突出“健康第一”，提高學(xué)生身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，以適應(yīng)新世紀(jì)的社會生產(chǎn)和現(xiàn)代生活對人體的挑戰(zhàn)，造就一身心健康的社會主義建設(shè)者和接班人，立足于“以人為本，健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生能力，增強(qiáng)體育意識，掌握鍛煉方法，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣為重點(diǎn)，對傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革，激發(fā)學(xué)生興趣，積極引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生參加體育活動的興趣與，學(xué)習(xí)方法和自我鍛煉方法，不斷獲取保持身心更有效的能力或適宜的方法。
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    運(yùn)動參與：具有積極參與體育活動的態(tài)度與行為，激發(fā)學(xué)生在活動中的興趣，養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣，認(rèn)真上好體育課。
    運(yùn)動技能：學(xué)會技巧(前滾翻、后滾翻、見肘倒立)并學(xué)會適應(yīng)到生活中，發(fā)展柔韌性、靈敏、力量、速度等身體素質(zhì)。
    身體健康：在投擲或球類游戲中進(jìn)行各種揮動，投擲的練習(xí)，在奔跑游戲中能順利完成移動閃躲等要求。
    心理健康：正確理解體育活動中與自尊自信的關(guān)系，了解體育活動對心理健康的作用。
    社會適應(yīng)能夠體驗(yàn)身體活動能和個人活動的區(qū)別，按順序輪流使用運(yùn)動場地或設(shè)備。
    三、教學(xué)任務(wù)：
    重視激發(fā)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣，積極地參與體育活動，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握動作概念和動作要領(lǐng)，教師的指導(dǎo)在學(xué)生的練習(xí)過程中進(jìn)行。
    提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的心理健康，通過體育教學(xué)的實(shí)踐活動，來提高學(xué)生自尊和自信水平。
    全面關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程和他們在學(xué)習(xí)中的全面表現(xiàn)。
    四、教學(xué)要求：
    認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，提高教學(xué)質(zhì)量，在每堂課前必須認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在上課時(shí)面向全體學(xué)生，采用多種教學(xué)手段，豐富教學(xué)方法。
    營造一個有利于學(xué)生身心健康的良好環(huán)境和氛圍。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。
    教育方法得當(dāng)，尊重學(xué)生的自尊心，對學(xué)生要進(jìn)行擺事實(shí)，講道理讓學(xué)生充分認(rèn)識自己的錯誤。
    豐富教學(xué)手段與方法，明確教學(xué)目標(biāo)，做好課內(nèi)外體育鍛煉的結(jié)合的各項(xiàng)工作。加強(qiáng)教學(xué)研究，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累資料，探索資料，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。
    五、學(xué)生基本情況分析：
    要加強(qiáng)學(xué)生注意方面的練習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了一些體育健康課堂中所常見的體育術(shù)語，如向前看、向右看齊、報(bào)數(shù)、半面向左右看齊等，并能準(zhǔn)確的做出各個術(shù)語所要求的動作與行為，有些學(xué)生由于缺乏體育基礎(chǔ)，身體素質(zhì)差，在課堂學(xué)習(xí)活動中感到困難較大，盡管很努力，也很難跟上教學(xué)要求，得不到好成績，這是造成現(xiàn)在大部分學(xué)生的體質(zhì)得不到普遍提高的不可忽視的實(shí)際情況。
    六、教材分析：
    1、本套教材是以指導(dǎo)身體鍛煉實(shí)踐活動為主，同時(shí)充分發(fā)揮體育與健康課程的功能，促進(jìn)學(xué)生的身體健康和心理健康。教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中的運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個方面的內(nèi)容。通過體育鍛煉，既重視對促進(jìn)學(xué)生身體、心理、社會適應(yīng)能力全面發(fā)展的教育作用，又重視了運(yùn)動項(xiàng)目的文化性，同時(shí)編寫了部分與體育有關(guān)的健康教育的內(nèi)容。
    2、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活和體育鍛煉緊密聯(lián)系，體現(xiàn)了時(shí)代信息，文字精煉，插圖鮮明活潑，可讀性強(qiáng)。特別是闡述教學(xué)內(nèi)容從問題入手，注重啟發(fā)學(xué)生主動思考和獨(dú)立解決問題的能力，為培養(yǎng)學(xué)生正確的體育與健康價(jià)值觀，形成健康的生活方式和習(xí)慣，提高生活質(zhì)量，過健康、文明的生活，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
    3、教科書采用了主輔欄相結(jié)合的結(jié)構(gòu)。主欄簡明扼要地介紹學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的知識和技能。輔欄側(cè)重學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，拓展和豐富體育與健康知識，特別是開發(fā)了活動目的，使學(xué)生把學(xué)到的知識在體育實(shí)踐活動中應(yīng)用，從而加深和提高學(xué)生對體育與健康的認(rèn)識。
    七、具體措施：
    備課時(shí)研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，把握重難點(diǎn)，課堂上，激發(fā)學(xué)生興趣，采用由易到難，分部教學(xué)方法，練習(xí)上，精講多練，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，制定分組與自由結(jié)合組織形式，采用輔助與誘導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    培養(yǎng)學(xué)生能力方面，給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，有了合適的機(jī)會，才能充分讓學(xué)生去創(chuàng)造。
    心理健康方面：正確處理學(xué)生生理健康與心理健康關(guān)系，既要注意到體育活動能促進(jìn)學(xué)生的生理健康。
    自身言行方面：教師的言行對學(xué)生上課情緒影響較大，要及時(shí)的指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，用表揚(yáng)，鼓勵等方法激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，如當(dāng)學(xué)生練習(xí)成功時(shí)，及時(shí)給予表揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生練習(xí)失敗時(shí)，及時(shí)給予鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而形成積極探索，增進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作，集體主義精神，促進(jìn)學(xué)生健康心理品質(zhì)的形成。
    學(xué)生成績評價(jià)方面：建立“課堂表現(xiàn)登記表“的評價(jià)制度，每個學(xué)生都有100分，根據(jù)學(xué)生在課堂表現(xiàn)，每節(jié)課對表現(xiàn)好與不好的學(xué)生進(jìn)行加減分的制度，由體育小組長進(jìn)行登記，學(xué)期末統(tǒng)一統(tǒng)計(jì)，讓平時(shí)成績與期末成績結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，促進(jìn)課堂管理，以鼓勵學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中不斷的進(jìn)步，體會學(xué)習(xí)過程中的快樂。
    八、教學(xué)進(jìn)度：
    以18周計(jì)算共計(jì)54課時(shí)(其中室內(nèi)課5課時(shí))，計(jì)劃教學(xué)8個單元，35個內(nèi)容。
    九、考核項(xiàng)目及方法：
    本期體育考核項(xiàng)目內(nèi)容完全依照本年度我區(qū)國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試項(xiàng)目進(jìn)行。根據(jù)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校條件，本年度我校體育考核項(xiàng)目為：50米(男、女子)，實(shí)心球(男、女子)，立定跳遠(yuǎn)(男子)，仰臥起坐(女子)。
    成績按照中學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試項(xiàng)目成績標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行參考。
    中學(xué)體育教師年教學(xué)工作計(jì)劃
    體育教師論文篇十七
    從古至今，“望子成龍，望女成鳳”是每個做家長的最大心愿。孩子從呱呱落地到進(jìn)入幼兒園就讀，不知不覺已走過4個春秋，4年的時(shí)間里有著頗多酸甜苦辣。孩子是家長的寄托和希望，我們不奢求他一定成名、成才，但我希望他能一生快樂、健康、幸福。我們現(xiàn)在能為他做的就是創(chuàng)造一個受教育的良好環(huán)境，培養(yǎng)他自尊、自愛、自強(qiáng)、自信的良好品格，為他的人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    家長是孩子的第一任老師，而幼兒園則是孩子踏入社會的第一步，也是他開始交往、接觸社會的關(guān)鍵一步。上了幼兒園兩年的他，較之以往有了很大的進(jìn)步，有一定的生活自理能力，有自己的思想、情感、愛好，這說明孩子已逐漸長大。伴隨著成長中的歡樂與煩惱，我覺得自己也在成長。
    我坦言，我家孩子的自理能力實(shí)在太差，他是家中唯一的小寶寶，從出生開始就在家里當(dāng)“王”，受盡家人的寵愛。以前總覺得“只要不是什么原則性的問題，順著他也沒什么”，因?yàn)榇蠹叶颊J(rèn)為“畢竟寶寶黏人的時(shí)間有限，等他大了，你要寵他，他都不睬你了”。隨著兒子的長大，我們感到應(yīng)該對他嚴(yán)格教育了。順著古語“三歲定八十”這句話，我們覺的現(xiàn)在不把孩子的心智、性格等調(diào)整、教育好，將來吃虧的只有他自己。一開始，我們也不知如何入手，舊時(shí)的體罰教育讓我覺得心疼，但有時(shí)也無可奈何的出招。后來，通過向其他家長、前輩媽媽，以及老師咨詢、學(xué)習(xí)后，現(xiàn)在我倆對孩子的教育已經(jīng)有了明確的方向和思路，下面是我們的一些想法，不當(dāng)之處敬請指正。
    一、加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，做孩子良好的示范和引導(dǎo)。父母是孩子的第一任老師，作為父母，如何做好孩子的引路人，如何配合好學(xué)校的教育，如何才是稱職的家長等等，這里大有學(xué)問。
    二、給孩子一個溫馨和睦的家居。溫暖安全的家，是孩子學(xué)習(xí)成長的最佳場所，父母應(yīng)積極培養(yǎng)孩子的基本生活技能，教育孩子養(yǎng)成待人接物、起居飲食等良好習(xí)慣，并經(jīng)常安排全家人共同開展休閑活動。例如：一起打掃衛(wèi)生、運(yùn)動、郊游等，讓孩子做一個懂得自尊尊人的現(xiàn)代人。
    三、努力創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，讓孩子擁有豐富多彩的生活，以拓寬視野，增長知識。
    四、善用表揚(yáng)和鼓勵（即賞識自己的孩子）。作為獨(dú)生子女，既有很多缺點(diǎn)和不足，又有很多優(yōu)點(diǎn)。孩子是需要鼓勵，需要肯定，需要賞識的，家長拿別的孩子作為自己孩子學(xué)習(xí)的榜樣，容易導(dǎo)致孩子自信的喪失，產(chǎn)生自卑的心理。其實(shí)每個孩子都有他自身的閃光點(diǎn)，只要在生活中善于發(fā)現(xiàn)，給予及時(shí)的鼓勵和表揚(yáng)，讓孩子覺得自己有一種成就感。我家孩子比較膽小，跟陌生人接觸就害羞。于是我就鼓勵他去買東西，在外面吃飯的時(shí)候讓他去問服務(wù)員要紙巾醬油之類的東西。時(shí)間長了，他的性格也開始得到改善了。但要記住一點(diǎn)，家長不要濫用表揚(yáng)，如果把孩子每天正常該做的事(像自己收拾玩具、走路之類)都拿來表揚(yáng)，久而久之，孩子很可能就會把它當(dāng)做謀取利益的交換條件，或是要挾家長的資本。
    五、其他
    1、耐心教育，講清道理：對孩子的教育不能操之過急，需要有耐心、不厭其煩，對他的要求要明確，不能含糊其詞。講的時(shí)候要具體盡可能的將事情跟他解釋說明。
    2、寬容待人：在家家都是獨(dú)生子女的今天，讓孩子學(xué)會寬容才能讓
    他們盡快地融入集體，更好地和別人溝通。平時(shí)外出，總會接觸到其他的孩子，每次我都會為兒子準(zhǔn)備一些玩的和吃的，讓他與同伴們共同分享，從中讓他學(xué)會待人、待客之道。孩子在一起不免會發(fā)生一些磕碰的事，自己能解決的我總是不會介入，讓孩子在解決問題中成長、在解決問題中學(xué)會謙讓、在解決問題中學(xué)會寬容待人。生活不是一帆風(fēng)順的，遇到困難、挫折之事十之八九，只有堅(jiān)毅的品格，才能在逆境中尋找出路，感受快樂。
    3、杜絕偏食、挑食：一個人偏食、挑食的壞習(xí)慣多是幼兒時(shí)期家長遷就造成的，因而我們要特別重視幼兒期的偏食、挑食。不應(yīng)該對孩子遷就，因?yàn)檫@不僅會影響孩子攝入全面、充分的營養(yǎng)，而且會使孩子養(yǎng)成任性、自私、難以自控等人見人厭的性格。
    4、讓孩子幫忙做事：平時(shí)在家，我洗東西時(shí)，就會讓他幫我端只小凳子等等，而他也很樂意幫我做這些事情。這些事可能在我們家長眼里都是一些微不足道的事，可就是這種小的不能在小的事才能陪養(yǎng)出具有良好習(xí)慣的人，只要我們多留心這種小事，就會讓孩子收益一生。
    六、磨練自己的孩子。
    現(xiàn)在每家只有一個孩子，很容易讓孩子養(yǎng)成“嬌”、“驕”二氣?！皩櫋焙汀皭邸笔莾蓚€動作，愛是身不由己的，寵是可以控制的。要做到不嬌慣、不縱容。生活上，要讓他自己吃飯，自己收拾玩具，盡早地培養(yǎng)生活自理能力。節(jié)假日經(jīng)常帶他到處走走，既認(rèn)識了很多東西，又讓他體會到勞動的艱辛。在孩子犯錯誤時(shí)，決不手軟，堅(jiān)決制止糾正，為此有時(shí)不得不動“粗”，要盡早地讓孩子知道什么是對的，什么是錯誤的。
    我們深知：教育孩子不僅僅是幼兒園老師的事，家長在做好孩子后勤保障的同時(shí)，也要關(guān)心孩子在園里的學(xué)習(xí)生活情況，我們可以在家長會上或每天接送孩子的時(shí)候，多跟老師溝通。如果孩子有缺點(diǎn)，在家庭教育中逐步改正，這樣才能使學(xué)前教育達(dá)到最佳效果。
    以上是我的一些育兒心得。有道是“說起來容易做起來難”。我們還有很多不足之處，敬請各位老師繼續(xù)給予指導(dǎo)，讓孩子健康快樂地成長。
    體育教師論文篇十八
    1、中學(xué)體育教師的重要角色
    1.1初中階段是學(xué)生生長發(fā)育的重要時(shí)期
    從生理的角度來講,中學(xué)生進(jìn)入了青春發(fā)育期,體內(nèi)機(jī)能的健全,骨骼的成長與成熟較快,心肺功能、體溫和血紅蛋白等生理指標(biāo)的變化,表明了身體各器官和各系統(tǒng)的發(fā)育逐步取向成熟。初中階段也是學(xué)生性格叛逆的特殊時(shí)期,這是由于大腦皮層的溝回組織和神經(jīng)元細(xì)胞趨于不斷的完善,大腦神經(jīng)活動的興奮過程和抑制過程逐步的平衡,尤其是大腦內(nèi)抑制機(jī)能的成熟,由第一信號系統(tǒng)占優(yōu)勢較快的轉(zhuǎn)化到第二信號系統(tǒng)占主導(dǎo)位置,為中學(xué)生抽象思維的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。這就要求中學(xué)體育教師進(jìn)行細(xì)心觀察學(xué)生的情緒變化,進(jìn)行耐心的疏導(dǎo),體育教學(xué)方法要多樣化,避免過于單一的練習(xí)方式,真正做到因材施教。
    1.2初中升學(xué)體育考試的改革
    初中升學(xué)體育考試這一政策的實(shí)施,充分說明了國家及相關(guān)教育部門對體育的重視程度。河南省的初中升學(xué)體育考試邁出了改革的步伐,這一年河南省的初中升學(xué)體育考試的滿分成績?yōu)?0分,并計(jì)入中招總成績,全省要實(shí)現(xiàn)自動化測試儀器的使用。河南省的初中升學(xué)體育考試經(jīng)歷了四個階段即:起步階段、發(fā)展階段、徘徊階段和深化階段,每個發(fā)展階段都有著各自的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢。正是因?yàn)閲业闹匾?學(xué)生的注意力漸漸的被體育所吸引,積極的練習(xí)運(yùn)動技能,但是其鍛煉的動機(jī)大部分是出于提高考試成績,造成初中升學(xué)體育考什么就練什么的現(xiàn)象,就是所謂的應(yīng)試教育。每一項(xiàng)政策在實(shí)施過程中都會產(chǎn)生一定的影響,當(dāng)然這個影響不能單純的認(rèn)為只有積極的影響,或者只有消極的影響,我們要用辯證的眼光去考慮問題。這種情況下,體育教師要向?qū)W生傳授相關(guān)的理論知識,讓學(xué)生真正的認(rèn)識到體育的重要性,決不能僅僅停留在初中升學(xué)體育考試的層面上。讓學(xué)生快樂的參與到體育活動中去,積極的進(jìn)行課外體育鍛煉,培養(yǎng)自己的興趣。
    1.3教育局、體育局重新頒布的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(20修訂)》
    新修訂的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)生劃分按照年紀(jì)劃分為不同組別,身體形態(tài)中的身高、體重,身體機(jī)能類中的肺活量,以及身體素質(zhì)類中的50m跑、坐位體前屈為各年級學(xué)生共性指標(biāo)。學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的修訂,無疑對學(xué)生的體質(zhì)提出了新的要求,要加強(qiáng)學(xué)校的體育工作,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的參與體育鍛煉,提高身體素質(zhì)及生理機(jī)能,養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣,加強(qiáng)體育鍛煉意識。中學(xué)體育教師的任務(wù)繁重,且關(guān)系到國家青少年的體質(zhì)健康水平的問題。但是對《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(年修訂版)》,不少學(xué)生紛紛表示出了標(biāo)準(zhǔn)較高,恐怕難以完成,提到引體向上可以用其他的項(xiàng)目來替換,有的學(xué)生甚至表示:“比跑步誰跑的快,跳繩誰跳的多就能說明他的身體素質(zhì)好嗎？這又不是在選運(yùn)動員！”,很顯然學(xué)生沒有完全理解這一政策的主要目的。更有網(wǎng)友稱:主動鍛煉身體很難堅(jiān)持,靠外力的推動也是良策。堅(jiān)持,讓運(yùn)動成為一種習(xí)慣,問題就好解決了?？磥怼秶覍W(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(2014年修訂版)》的實(shí)施,有的學(xué)生可以接受而有的學(xué)生則難以接受。
    2、中學(xué)體育教師的地位與作用
    2.1中學(xué)體育教師的地位
    《禮記》:“是故學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反也,知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長也”。意思就是說教師的教和學(xué)生的學(xué)是相互影響和促進(jìn)的,在教和學(xué)的過程中,雙方都會得到提高。教師應(yīng)以平等的身份對待每一個學(xué)生,運(yùn)動技能較好的學(xué)生,既要給予他們肯定,還要注意觀察其不足之處,以便及時(shí)改正;對于運(yùn)動技能稍差的學(xué)生,體育教師要多加鼓勵,還要善于觀察他們的優(yōu)勢。初中學(xué)生個性比較鮮明,教師要經(jīng)常和學(xué)生溝通,發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)的解決問題。在體育教學(xué)中教師要堅(jiān)決杜絕用粗暴的方式對待學(xué)生,處在這個時(shí)期的學(xué)生自尊心比較強(qiáng),一旦傷及自尊學(xué)生就很難再投入體育鍛煉中,甚至?xí)霈F(xiàn)焦慮和抑郁的心理狀態(tài)。
    2.2中學(xué)體育教師的作用
    傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式只追求達(dá)到的規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn),往往忽視了學(xué)生的心理狀態(tài),沒有觀察到學(xué)生是處于一種被動心態(tài)的接受,還是處于一種主動積極的心態(tài)去接受的,兩種心態(tài)形成了鮮明的對比。在教學(xué)過程中,即使發(fā)現(xiàn)學(xué)生處于一種被動狀態(tài)的接受,但是某項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)定對學(xué)生起到良好的影響,教師往往是硬拉硬拽讓學(xué)生參與鍛煉,導(dǎo)致學(xué)生課上無精打采,課間休息時(shí)卻比較活躍,體育教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變一下教學(xué)觀念,讓學(xué)生積極主動的參與體育鍛煉,真發(fā)現(xiàn)體育的樂趣,根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行體育鍛煉。體育教師要根據(jù)具體情況,適當(dāng)?shù)母淖凅w育教學(xué)方法,提高自己的業(yè)務(wù)能力,不僅僅是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)體育知識和運(yùn)動技能、技術(shù),還要培養(yǎng)學(xué)生的興趣,使其真正意識到體育的重要性,為學(xué)生終身體育意識的形成奠定基礎(chǔ)。
    3、體育教師如何提高自己的地位
    3.1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分意識到體育教師的重要性
    學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校一切工作的組織、領(lǐng)導(dǎo)和決策者,首先學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要重視本校的體育教學(xué)和競賽工作,要配合體育教師開展有利于提高中學(xué)生身體健康水平的.體育活動,學(xué)校是一個大環(huán)境,僅僅靠體育教師的力量是比較單薄的。其次,學(xué)校要加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍的建設(shè),重視體育教師的培訓(xùn)工作,全面提高體育教師的專業(yè)水平。最后學(xué)校要完善體育設(shè)施建設(shè),沒有充足的體育場地和器材,學(xué)生的體質(zhì)健康從何談起。
    3.2體育教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高
    新時(shí)期,不斷深入素質(zhì)教育,新舊觀念不斷的沖撞,教學(xué)模式互相碰擊,給中學(xué)體育教學(xué)以極大的震撼,為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,體育教師要不斷的更新教學(xué)理念,提升體育教師各方面的能力來完善自己。在體育教學(xué)中難免會出現(xiàn)問題,出現(xiàn)問題時(shí)教師要給學(xué)生講道理,耐心開導(dǎo),使學(xué)生主動意識到體育課的重要性;在上課過程中體育教師的課堂要生動活潑,教學(xué)示范要準(zhǔn)確、到位和優(yōu)美,讓學(xué)生有主動想要學(xué)習(xí)的欲望。
    3.3在體育教學(xué)工作中不斷創(chuàng)新
    新時(shí)期的大環(huán)境中,體育教師要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識,了解本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢,要不斷學(xué)習(xí)本專業(yè)的邊緣學(xué)科,以更方便地為體育教學(xué)服務(wù),全面學(xué)習(xí)有關(guān)體育學(xué)科的知識體系,掌握重要的相關(guān)信息,與此同時(shí),要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性思維能力,本著開發(fā)學(xué)生的智力和思維能力的原則,在安全的前提下,進(jìn)行體育教學(xué)。
    3.4發(fā)揚(yáng)體育的拼搏精神
    體育教師言傳身教發(fā)揚(yáng)體育的拼搏精神,在教學(xué)工作中體育教師要以身作則、尊重學(xué)生和熱愛學(xué)生,全身心的投入到體育教育的事業(yè)中去,認(rèn)真的學(xué)習(xí)和研究本領(lǐng)域相關(guān)的優(yōu)秀科研成果,改進(jìn)教學(xué)方法,端正教學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)更多優(yōu)秀的體育人才,為國家的體育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。