10.心得體會(huì)的寫作可以培養(yǎng)我們的思考能力和文字表達(dá)能力，提升我們的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。需要具備良好的寫作技巧，如有條理地組織論述、運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)等。小編為大家整理了一些值得一讀的心得體會(huì)樣例，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶈l(fā)。
傳唱童謠心得體會(huì)篇一
童謠作為兒童教育的一種形式，具有濃厚的民間色彩和生活氣息，它置身于日常生活中的場(chǎng)景和情境，點(diǎn)綴了兒童的童年，使其更加豐富和有趣。多年來(lái)，我一直熱衷于傳唱童謠，通過(guò)親身的經(jīng)歷，我深深地體會(huì)到傳唱童謠的重要性和魅力。下面我將就這一話題展開(kāi)闡述，從童謠的作用、傳唱童謠的方法以及傳唱童謠對(duì)幼兒的影響等方面出發(fā)，談?wù)勎覍?duì)傳唱童謠的心得體會(huì)。
童謠作為一種傳統(tǒng)文化形式，在傳承民間智慧、語(yǔ)言和文化的過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。首先，童謠通過(guò)兒歌所特有的韻律和節(jié)奏來(lái)培養(yǎng)兒童對(duì)語(yǔ)音的感覺(jué)，提高發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音韻律等方面的能力。其次，童謠通過(guò)旋律和歌詞的形式，將抽象的知識(shí)變得形象生動(dòng)，為兒童提供了一種有趣、易于接受的學(xué)習(xí)途徑。同時(shí)，通過(guò)演唱童謠的方式，兒童可以鍛煉自己的聽(tīng)覺(jué)和發(fā)聲能力，培養(yǎng)形象思維和創(chuàng)造力，增強(qiáng)兒童的情感體驗(yàn)和表達(dá)能力。因此，傳唱童謠是兒童教育中一種簡(jiǎn)單而又有效的方式，不僅能夠增強(qiáng)兒童的語(yǔ)言能力，還能夠?yàn)樗麄儙?lái)愉悅和樂(lè)趣。
如何傳唱童謠是一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，將其生動(dòng)有趣地傳授給孩子們，能夠更好地吸引他們的興趣和注意力，幫助他們更好地理解和接受。首先，親身示范是一種非常有效的方式。教師或父母可以通過(guò)示范的方式，用動(dòng)作配合兒歌的演唱，激發(fā)孩子們的興趣和參與度。其次，畫面化教學(xué)也是一種常用的方法。通過(guò)制作幻燈片、板書或手繪圖等方式，使童謠的歌詞與圖像結(jié)合，讓孩子們通過(guò)視覺(jué)感受和記憶歌詞，達(dá)到更好地理解和掌握。同時(shí)，運(yùn)用游戲引導(dǎo)的方式也是非常受孩子們喜愛(ài)的。利用花樣變化的游戲形式，如猜謎語(yǔ)、接龍、填空等，讓孩子們?cè)谟螒蛑兄饾u掌握兒歌的歌詞和旋律。
傳唱童謠對(duì)幼兒的影響是非常深遠(yuǎn)且積極的。首先，兒歌是一種集體的語(yǔ)言形式，通過(guò)與他人共同演唱和參與，可以增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在集體唱歌中，他們可以學(xué)會(huì)與他人合作，分享資源，相互鼓勵(lì)和支持。其次，童謠帶給兒童的是一種樂(lè)觀和積極的態(tài)度。童謠中許多歌詞都是關(guān)于快樂(lè)、友誼和勇敢等方面的，正能量的歌詞能夠在潛移默化中培養(yǎng)孩子們的積極情感，幫助他們更好地面對(duì)和解決問(wèn)題。最后，傳唱童謠能夠培養(yǎng)兒童的音樂(lè)審美和藝術(shù)情趣，為他們開(kāi)拓視野，提高審美水平，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的興趣和熱愛(ài)，并為他們將來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
在傳唱童謠的過(guò)程中，我深深感受到了兒歌給予兒童的樂(lè)趣和啟發(fā)。以此為契機(jī)，我更加注重挖掘和創(chuàng)新童謠的內(nèi)容，將其與兒童的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，創(chuàng)作符合現(xiàn)代兒童需求的童謠。同時(shí)，我也鼓勵(lì)幼兒多多參與到傳唱童謠的行列中來(lái)，通過(guò)與他人一起來(lái)演唱和分享，增強(qiáng)他們的自信和才藝。我相信，通過(guò)傳唱童謠這種傳統(tǒng)而又活力的方式，我們能夠?yàn)閮和峁┮粋€(gè)更加豐富、有趣的教育環(huán)境，讓他們?cè)跉g快的音樂(lè)中茁壯成長(zhǎng)。
總之，傳唱童謠有著獨(dú)特的魅力和作用，它不僅能夠?yàn)閮和瘞?lái)知識(shí)和樂(lè)趣，還能夠培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力、合作意識(shí)以及審美情趣。通過(guò)親身實(shí)踐，我深深地體會(huì)到傳唱童謠對(duì)幼兒的影響是深遠(yuǎn)的，它可以幫助孩子們更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，我們應(yīng)該重視童謠的傳播和傳承，將這一寶貴的傳統(tǒng)文化形式傳遞給下一代，讓他們?cè)趥鞒{的過(guò)程中感受樂(lè)趣、陶冶情操，并從中受益終生。
傳唱童謠心得體會(huì)篇二
第一段：引入兒童謠的重要性（200字）
兒童謠是兒童文學(xué)的重要組成部分，它不僅能夠讓孩子們快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，還能夠培養(yǎng)他們的音樂(lè)素養(yǎng)和情感表達(dá)能力。兒童謠以其簡(jiǎn)短有趣的文本和朗朗上口的旋律深受孩子們的喜愛(ài)，成為他們童年記憶中不可或缺的一部分。通過(guò)學(xué)習(xí)兒童謠，孩子們可以提高語(yǔ)言能力、培養(yǎng)想象力，同時(shí)也能夠增強(qiáng)他們的自信心和團(tuán)隊(duì)合作能力。
第二段：兒童謠對(duì)語(yǔ)言能力的提升（200字）
兒童謠是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好助手。在兒童謠中，詞匯經(jīng)過(guò)精心的挑選和編排，簡(jiǎn)短明了、富有韻律感的句子讓孩子們更容易理解和記憶。例如，“蜘蛛爬上山，蜘蛛五個(gè)肚子餓”，通過(guò)詩(shī)意表達(dá)使得孩子們學(xué)習(xí)到了“肚子餓”的意思。兒童謠通過(guò)重復(fù)和押韻的方式增強(qiáng)了孩子們的語(yǔ)感，從而提高了他們的語(yǔ)言能力。此外，兒童謠還可以幫助孩子們提高詞匯量、培養(yǎng)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)感知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
第三段：兒童謠對(duì)想象力的培養(yǎng)（200字）
兒童謠在簡(jiǎn)短的句子中蘊(yùn)含了豐富的想象力。例如，“捉泥鰍放蜜蜂，蜜蜂嗡嗡笑哈哈”，這樣的句子通過(guò)夸張和擬人的手法將動(dòng)物與動(dòng)物之間的互動(dòng)形象化，讓孩子們?cè)跉g快的氛圍中進(jìn)行聯(lián)想和想象。孩子們可以通過(guò)兒童謠中各種各樣的生動(dòng)形象，創(chuàng)造自己的世界，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。同時(shí)，兒童謠還可以培養(yǎng)孩子們對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)和觀察能力，拓寬他們的視野。
第四段：兒童謠對(duì)自信心的增強(qiáng)（200字）
兒童謠的朗朗上口和輕快的節(jié)奏讓孩子們快樂(lè)地參與其中。當(dāng)孩子們能夠熟練地背誦和演唱兒童謠時(shí)，他們會(huì)感到一種成就感和滿足感，從而增強(qiáng)自己的自信心。同時(shí)，兒童謠通常需要孩子們進(jìn)行合作和互動(dòng)，例如在游戲中唱歌、表演等。通過(guò)與他人的合作交流，孩子們能夠獲得他人的認(rèn)同和贊賞，從而進(jìn)一步增強(qiáng)自信心。
第五段：兒童謠對(duì)團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)（200字）
兒童謠的學(xué)習(xí)往往需要孩子們進(jìn)行合作和共同努力。在唱兒童謠的時(shí)候，孩子們需要協(xié)調(diào)節(jié)奏和聲音，形成整齊劃一的合唱效果。在兒童謠中進(jìn)行身體動(dòng)作的配合時(shí)，孩子們需要互相配合、同心協(xié)力，發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作能力。通過(guò)兒童謠的學(xué)習(xí)，孩子們能夠培養(yǎng)出良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。
總結(jié)：通過(guò)對(duì)兒童謠的學(xué)習(xí)，孩子們可以提高語(yǔ)言能力、培養(yǎng)想象力，同時(shí)還能夠增強(qiáng)自信心和團(tuán)隊(duì)合作能力。作為父母和教育者，我們應(yīng)該給予孩子們更多的機(jī)會(huì)去接觸兒童謠，幫助他們發(fā)展多方面的能力，為他們的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
傳唱童謠心得體會(huì)篇三
童謠是指以兒童為對(duì)象，以模擬和表達(dá)兒童世界為目的的民歌形式。童謠以其簡(jiǎn)單的形式、生動(dòng)的表達(dá)、富有節(jié)奏感的旋律而備受兒童喜愛(ài)。我曾經(jīng)寫過(guò)一些童謠，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我對(duì)童謠創(chuàng)作有了一些心得和體會(huì)。
首先，寫童謠要注重情感表達(dá)。童謠是兒童游戲和生活的寫照，其中包含豐富的情感。寫童謠時(shí)，我會(huì)回憶起自己兒時(shí)的快樂(lè)、煩惱以及純真的情感，盡量在作品中融入這些感受。比如，在寫一首關(guān)于放風(fēng)箏的童謠時(shí)，我會(huì)想象自己初次放風(fēng)箏的興奮和激動(dòng)，用詞和旋律來(lái)表達(dá)兒童獨(dú)有的喜悅和好奇心。通過(guò)注重情感表達(dá)，童謠更能引起兒童的共鳴，讓他們?cè)跉g樂(lè)中感受到生活的美好。
其次，寫童謠要注重形象描繪。兒童天真可愛(ài)，他們對(duì)事物有自己獨(dú)特的理解和表達(dá)方式。因此，在寫童謠時(shí)，要盡量使用生動(dòng)的語(yǔ)言，通過(guò)形象描繪來(lái)吸引兒童的注意。比如，在寫一首關(guān)于雨的童謠時(shí)，我會(huì)用詞如“雨滴紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下，像是天空的洗衣洗衣機(jī)，洗凈了大地的塵?！?，通過(guò)這樣的描繪，讓兒童感受到雨水的清涼和大自然的神奇。形象描繪不僅能讓兒童容易理解，還能培養(yǎng)他們的想象力和表達(dá)能力。
第三，寫童謠要注重節(jié)奏感。童謠是一種帶有歌唱和游戲性質(zhì)的民歌形式，因此，在寫童謠時(shí)要注重節(jié)奏的安排。我會(huì)在寫作過(guò)程中琢磨出與童謠內(nèi)容相適應(yīng)的曲調(diào)，并用簡(jiǎn)單明了、富有節(jié)奏感的詞句來(lái)表達(dá)。比如，在寫一首關(guān)于唱歌跳舞的童謠時(shí)，我會(huì)保持一定的速度和節(jié)奏，讓兒童聽(tīng)起來(lái)有一種跳動(dòng)的感覺(jué)，同時(shí)也能讓他們跟隨旋律一起唱歌、跳舞。節(jié)奏感的展現(xiàn)不僅能增加童謠的趣味性，還能培養(yǎng)兒童的音樂(lè)感知能力。
第四，寫童謠要注重教育意義。童謠不僅僅是一種娛樂(lè)的形式，更是一種教育的工具。在寫童謠時(shí)，我會(huì)思考如何通過(guò)童謠傳達(dá)給兒童一些有益的信息和價(jià)值觀。比如，在寫一首關(guān)于友誼的童謠時(shí)，我會(huì)強(qiáng)調(diào)友誼的重要性，并傳達(dá)給兒童要善待他人、關(guān)愛(ài)他人的思想。通過(guò)童謠的教育意義，可以潛移默化地引導(dǎo)兒童形成良好的品德和習(xí)慣。
最后，寫童謠要保持孩子的視角。童謠的創(chuàng)作要盡量貼近兒童的生活和思維，保持孩子的視角。寫童謠時(shí)，我常常會(huì)以兒童的角度去觀察和思考問(wèn)題，力求站在兒童的立場(chǎng)上去表達(dá)和描繪。通過(guò)保持孩子的視角，童謠才能更好地引起兒童的興趣，讓他們?cè)谛蕾p童謠的同時(shí)，也能增加對(duì)世界的認(rèn)知和理解。
總而言之，寫童謠是一個(gè)既有趣又有挑戰(zhàn)的過(guò)程。我通過(guò)寫童謠，不僅能夠回憶起自己兒時(shí)的美好時(shí)光，還能通過(guò)童謠的形式傳遞一些有益的信息和情感給兒童。我會(huì)繼續(xù)努力創(chuàng)作更多有趣、富有教育意義的童謠，為孩子們帶去更多歡笑和溫暖。
傳唱童謠心得體會(huì)篇四
童謠是一種古老而有趣的文化形式，是兒童時(shí)期的共同記憶。作為一位小學(xué)老師，我深刻體會(huì)到傳唱童謠對(duì)于兒童的教育意義。通過(guò)傳唱童謠，孩子們不僅可以增加詞匯量，提高語(yǔ)言能力，而且可以培養(yǎng)他們的音樂(lè)才能和審美能力。在教學(xué)過(guò)程中，我逐漸認(rèn)識(shí)到傳唱童謠的重要性，并體會(huì)到了許多心得體會(huì)。
首先，傳唱童謠可以幫助兒童增加詞匯量和提高語(yǔ)言能力。童謠的歌詞通常結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，內(nèi)容生動(dòng)有趣，很容易讓孩子們接受和理解。通過(guò)不斷的重復(fù)和演唱，孩子們能夠掌握大量的詞匯和語(yǔ)言表達(dá)方式。同時(shí)，童謠的歌詞與旋律相結(jié)合，有利于兒童的記憶力和語(yǔ)言記憶能力的提高。我在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常與孩子們一起唱童謠，他們通過(guò)跟著歌詞和旋律做動(dòng)作，很快就記住了許多新的詞匯和表達(dá)方式，對(duì)他們的語(yǔ)言能力提高有明顯的作用。
其次，傳唱童謠可以培養(yǎng)兒童的音樂(lè)才能和審美能力。童謠的旋律簡(jiǎn)潔明快，節(jié)奏感強(qiáng)烈，很容易引起孩子們的興趣。通過(guò)唱童謠，孩子們不僅可以學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)音高、音符等基本音樂(lè)元素，而且可以培養(yǎng)他們的音樂(lè)才能和節(jié)奏感。我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行童謠演唱比賽，發(fā)現(xiàn)他們?cè)诔钑r(shí)能夠表現(xiàn)出出色的歌唱技巧和音樂(lè)感覺(jué)，他們的音樂(lè)能力逐漸得到了提升。此外，童謠的旋律和表演形式也能培養(yǎng)兒童的審美能力，讓他們對(duì)音樂(lè)有更深入的理解和體驗(yàn)。
進(jìn)一步，傳唱童謠可以促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。童謠往往有著活潑愉快的旋律和有趣的歌詞，這對(duì)孩子們的心理和情感發(fā)展起到積極的影響。唱童謠可以讓孩子們忘卻壓力和煩惱，調(diào)整情緒，提高情感表達(dá)能力。此外，童謠的演唱活動(dòng)還能鍛煉孩子們的身體協(xié)調(diào)能力和表演能力。比如，一些童謠需要進(jìn)行肢體動(dòng)作或小小舞蹈，這既鍛煉了孩子們的身體，又培養(yǎng)了他們的協(xié)同性和團(tuán)隊(duì)合作精神。
最后，傳唱童謠可以傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。童謠作為中華民族的傳統(tǒng)文化之一，承載著深厚的歷史、文化和民俗背景。通過(guò)傳唱童謠，我們能夠向孩子們傳遞中國(guó)傳統(tǒng)文化的種種美好和智慧。童謠中常常融入了中國(guó)古詩(shī)詞、民間故事等元素，讓孩子們?cè)跉g快的唱歌中了解和融入傳統(tǒng)文化。傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化對(duì)于培養(yǎng)孩子們的民族自豪感和文化自信心起到重要的作用，使他們更好地認(rèn)識(shí)和了解自己的國(guó)家和民族。
總而言之，傳唱童謠在兒童的教育中具有舉足輕重的作用。通過(guò)傳唱童謠，不僅可以增加詞匯量和提高語(yǔ)言能力，還可以培養(yǎng)音樂(lè)才能和審美能力，促進(jìn)身心發(fā)展，傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。作為教育工作者，我將繼續(xù)積極推廣童謠教育，讓更多的孩子們?cè)诳鞓?lè)的童謠中成長(zhǎng)和發(fā)展。
傳唱童謠心得體會(huì)篇五
第一段：引入兒童謠的背景和重要性（開(kāi)篇）
兒童謠是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一，早在幾千年前的古代，我國(guó)就有了形式各異、富有韻律的兒童謠。兒童謠是兒童的快樂(lè)伴侶，不僅可以幫助兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言、培養(yǎng)音韻感，還可以傳承和弘揚(yáng)民族文化。最近，我們的學(xué)校開(kāi)展了一系列的兒童謠活動(dòng)，我也深深地感受到了學(xué)習(xí)兒童謠的樂(lè)趣，下面我將與大家分享我的心得體會(huì)。
第二段：體會(huì)兒童謠的美妙與趣味
學(xué)習(xí)兒童謠的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)兒童謠富有韻律感和趣味性。當(dāng)我們一起齊聲朗誦兒童謠時(shí)，仿佛置身于一個(gè)歡樂(lè)的童話世界。兒童謠往往采用簡(jiǎn)單又富有節(jié)奏的語(yǔ)言，讓我們不僅能夠輕松地學(xué)習(xí)和記憶謠詞，還能夠感受到音韻的美妙。例如，我最喜歡的一首兒童謠《捉泥鰍》：“二哥去釣魚，大魚架子支。上鉤一條魚，大魚想吃咱。老牛吼一聲，大魚嚇一跳。”這首兒童謠通過(guò)韻律和重復(fù)的句式，使我仿佛親身經(jīng)歷了捉泥鰍的樂(lè)趣，促使我對(duì)兒童謠產(chǎn)生了濃厚的興趣。
第三段：感受兒童謠的教育價(jià)值
兒童謠不僅僅是游戲和娛樂(lè)，它還蘊(yùn)含著深厚的教育價(jià)值。學(xué)習(xí)兒童謠可以培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力和表達(dá)能力，豐富孩子的語(yǔ)言素材，提高孩子的朗讀和朗誦能力。兒童謠中的意象豐富，表達(dá)方式生動(dòng)，可以激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)孩子的審美能力和藝術(shù)欣賞力。此外，學(xué)習(xí)兒童謠還能促進(jìn)孩子的團(tuán)隊(duì)合作精神，通過(guò)合唱和齊聲朗誦，培養(yǎng)孩子的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。因此，學(xué)習(xí)兒童謠對(duì)于培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)有著重要的意義。
第四段：展望兒童謠的前景和發(fā)展
隨著時(shí)代的變遷和技術(shù)的進(jìn)步，兒童謠作為文化遺產(chǎn)也在不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展。現(xiàn)代兒童謠融入了音樂(lè)、舞蹈和多媒體等元素，使得兒童謠更加多樣化和有趣味，更貼合現(xiàn)代兒童的審美需求和學(xué)習(xí)方式。未來(lái)，我相信兒童謠將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，成為兒童文化教育的重要組成部分。我希望我們的學(xué)校能夠繼續(xù)開(kāi)展兒童謠活動(dòng)，讓更多的孩子感受到兒童謠的魅力和樂(lè)趣。
第五段：總結(jié)并發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)兒童謠，我感受到了語(yǔ)言的美、音韻的美和情感的美。兒童謠富有趣味性，不僅豐富了我的課余生活，還讓我在輕松愉快的氛圍中提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，兒童謠的教育價(jià)值也使我從中汲取了很多啟發(fā)，讓我更加熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。我相信，只要我們持續(xù)學(xué)習(xí)、傳承和弘揚(yáng)兒童謠這一珍貴的文化遺產(chǎn)，兒童謠將為更多的孩子帶來(lái)快樂(lè)和教育的雙重收益。
總結(jié)：通過(guò)本次學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，我對(duì)兒童謠有了更深刻的理解。兒童謠不僅是抒發(fā)情感、傳遞知識(shí)的一種方式，更是培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)和審美情趣的一項(xiàng)重要手段。在未來(lái)的日子里，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)兒童謠，將其與我的生活相結(jié)合，讓兒童謠的韻律與趣味伴隨我成長(zhǎng)，開(kāi)拓我的視野，豐富我的內(nèi)在世界。
傳唱童謠心得體會(huì)篇六
童謠，是我們?cè)谕陼r(shí)光中最為熟悉的伴侶，歌聲似乎一直回蕩在耳邊。無(wú)論是奶奶的搖籃曲，還是老師的教導(dǎo)，童謠都深深地影響著我們。今天，我想要分享我的唱童謠的心得體會(huì)。通過(guò)唱童謠，我受益匪淺，感受到了童謠帶給我的溫暖與快樂(lè)。
第二段：唱童謠的快樂(lè)與啟發(fā)
當(dāng)我唱童謠的時(shí)候，快樂(lè)總是伴隨著我。童謠中通常包含了簡(jiǎn)單有趣的故事，通過(guò)生動(dòng)的聲音和歌詞，讓兒童們?cè)诟杪曋懈惺艿娇鞓?lè)與幸福。作為一個(gè)成年人，唱童謠也能帶給我類似的快樂(lè)，回憶起童年的時(shí)光。此外，童謠也幫助我拓展了思維，激發(fā)了我的創(chuàng)造力。在童謠的歌詞中，常常包含了一些想象力豐富的情節(jié)和形象，通過(guò)唱童謠，我能夠從中感受到兒時(shí)的無(wú)憂無(wú)慮以及對(duì)生活的獨(dú)特想象力。
第三段：唱童謠的教育意義
童謠不僅帶給我們快樂(lè)，也具有重要的教育意義。通過(guò)童謠的歌詞，我們可以學(xué)習(xí)到許多有用的知識(shí)和道德價(jià)值觀。例如，在唱《小星星》時(shí)，我們可以學(xué)習(xí)到星星的形狀和數(shù)量；在唱《兩只老虎》時(shí)，我們可以學(xué)習(xí)到懂得分享和友誼的重要性。童謠以其簡(jiǎn)單易懂的特點(diǎn)，將知識(shí)融入到歌聲中，使學(xué)習(xí)變得有趣而易于理解。因此，唱童謠不僅是一種娛樂(lè)活動(dòng)，更是一種教育的方式。
第四段：唱童謠的社交價(jià)值
童謠也具有一定的社交價(jià)值。在唱童謠的過(guò)程中，我們可以與家人，朋友或同事一起合唱，增進(jìn)彼此的感情和互動(dòng)。無(wú)論是在家庭聚會(huì)中，還是在學(xué)?；蛏鐓^(qū)的活動(dòng)中，童謠都可以成為我們交流的橋梁和共同的話題。通過(guò)唱童謠，我們可以建立更多的友誼和親密關(guān)系，拓寬自己的社交圈子。
第五段：唱童謠的影響和回憶
童謠陪伴我們度過(guò)了美好的童年時(shí)光，并且深深地烙印在我們的記憶中。無(wú)論是那些經(jīng)典的童謠，還是我們獨(dú)自創(chuàng)作的歌曲，它們都是我們成長(zhǎng)過(guò)程中的一部分。唱童謠不僅是一種活動(dòng)，更是一種情感的表達(dá)和回憶的呈現(xiàn)。每當(dāng)我唱童謠的時(shí)候，我就可以回想起那些天真無(wú)邪的時(shí)光，回憶起陪伴我的人和事。童謠不僅是一種樂(lè)趣，更是一種對(duì)過(guò)去的致敬和對(duì)未來(lái)的期望。
總結(jié)：
通過(guò)唱童謠，我感受到了快樂(lè)與啟發(fā)，學(xué)到了知識(shí)和道德，建立了更多的友誼和親密關(guān)系。童謠陪伴著我們度過(guò)了美好的童年時(shí)光，并且深深地烙印在我們的記憶中。童謠帶給我們溫暖和快樂(lè)，激發(fā)了我們的想象力和創(chuàng)造力。唱童謠是一種教育和娛樂(lè)的方式，也是一種情感的表達(dá)和回憶的呈現(xiàn)。無(wú)論是在童年還是成年，唱童謠都會(huì)成為我們生活中不可或缺的一部分。
傳唱童謠心得體會(huì)篇七
童謠作為兒童文學(xué)的一種形式，是經(jīng)典的民間傳統(tǒng)。它以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、朗朗的韻腳和生動(dòng)的圖畫，吸引了無(wú)數(shù)孩子和成年人。小時(shí)候，我也愛(ài)唱童謠，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，唱童謠不僅是一種娛樂(lè)，更是對(duì)生活的感悟，給我?guī)?lái)了種種心得與體會(huì)。
首先，唱童謠讓我學(xué)會(huì)了欣賞美好。童謠中描繪的種種情節(jié)，詩(shī)情畫意，總能帶給我愉悅與驚喜。比如《兩只老虎》，通過(guò)悠揚(yáng)的音調(diào)、明快的節(jié)奏，讓我們仿佛置身于大自然中，看著兩只老虎快樂(lè)地跑著。還有《小星星》，當(dāng)我們?cè)谄岷诘囊箍罩谐疬@首童謠時(shí)，不禁期待那閃爍的小星星能給我們帶來(lái)美好的祝愿。童謠中充滿了喜慶和溫馨，它們給予了我們對(duì)生活的美好期待，讓我們學(xué)會(huì)了從中發(fā)現(xiàn)和欣賞世界的美好。
其次，唱童謠讓我學(xué)會(huì)了保持童心。童謠中的人物和情節(jié)常常充滿了童心的想象和奇妙，它們帶給我一種獨(dú)特的快樂(lè)和童趣。比如《小兔子乖乖》，通過(guò)描述小兔子的活潑可愛(ài)，童謠告訴我們即使在嚴(yán)肅的生活中，我們也應(yīng)該保持一顆孩子般的純真和單純。童謠還使用了大量的幽默和夸張手法，比如《捉影子》，它讓我們感受到了幽默與樂(lè)趣。這些童謠告訴我們即使長(zhǎng)大了，也要保護(hù)那顆童心，不斷地去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造快樂(lè)。
再次，唱童謠讓我學(xué)會(huì)了表達(dá)情感。童謠中傳遞的情感常常鮮明而直接，通過(guò)輕松的曲調(diào)和簡(jiǎn)單的歌詞，能夠很好地表達(dá)自己的情感。比如《畫眉朝陽(yáng)》，當(dāng)我唱起這首童謠時(shí)，不禁想起了那溫暖的早晨和畫眉的清脆鳴叫，那種感覺(jué)仿佛真的陪伴在我身邊。童謠的情感表達(dá)讓我學(xué)會(huì)了傾訴自己的情感，學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)自己的內(nèi)心。
最后，唱童謠讓我學(xué)會(huì)了思考生活的道理。童謠中蘊(yùn)含著許多生活的道理和哲學(xué)思考，在聽(tīng)唱童謠的過(guò)程中，我常常會(huì)思考其中隱藏的意義。比如《小白兔白又白》，通過(guò)描述小白兔的心靈成長(zhǎng)和追求自由的過(guò)程，童謠告訴我們?nèi)松穆飞喜⒉蝗菀?，需要我們付出努力和不懈的追求。再比如《小蝸?！?，雖然它的動(dòng)作慢，但卻堅(jiān)持不懈地前進(jìn)，它告訴我們只要堅(jiān)持，就一定能夠達(dá)到目標(biāo)。這些童謠給予了我對(duì)于生活的思考和啟發(fā)，它鼓勵(lì)我發(fā)現(xiàn)并追求自己的理想，讓我學(xué)會(huì)了從童謠中汲取智慧。
總之，唱童謠是我童年的美好回憶之一，它給予了我欣賞美好、保持童心、表達(dá)情感和思考生活的能力。童謠就像一扇窗戶，讓我們可以透過(guò)它欣賞到生活的多彩和美好，也是我成長(zhǎng)道路上的指引。唱童謠不僅是一種娛樂(lè)，更是對(duì)生活的感悟和思考，它培養(yǎng)了我對(duì)美的感知能力和對(duì)生活的熱愛(ài)，成為我人生中不可或缺的一部分。
傳唱童謠心得體會(huì)篇八
兒童謠是一種抒發(fā)孩子內(nèi)心感情的方式，它可以激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力。在我參與編寫兒童謠的活動(dòng)中，我深深體會(huì)到了兒童謠的魅力。下面我將從創(chuàng)作的過(guò)程、對(duì)孩子們的影響以及對(duì)社會(huì)的意義三個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
第二段：創(chuàng)作的過(guò)程
編寫兒童謠的過(guò)程并不是一件簡(jiǎn)單的事情，它需要我們用敏銳的觀察力和豐富的想象力去捕捉孩子們的心聲。在此過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了孩子們與成人的不同之處。他們看世界的角度更加單純，對(duì)于平凡的事物會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，這使得我們?cè)诰帉憙和{時(shí)需要有更加細(xì)膩的感受力。同時(shí)，我也深切感受到兒童謠的包容性。無(wú)論是童心未泯的大人，還是內(nèi)心深藏兒時(shí)夢(mèng)想的中年人，都可以參與其中，在共同創(chuàng)作中感受到快樂(lè)和幸福。
第三段：對(duì)孩子們的影響
兒童謠深深地影響著孩子們的成長(zhǎng)。它不僅鼓勵(lì)孩子們用心去觀察周圍的事物，提高他們的觀察力和專注力，還培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。孩子們可以通過(guò)兒童謠來(lái)學(xué)習(xí)和熟悉漢字，了解一個(gè)一個(gè)字的意義，并且更好地運(yùn)用到他們的日常生活中。同時(shí)，兒童謠也激發(fā)了孩子們的思維和想象力，幫助他們開(kāi)拓思維，激發(fā)創(chuàng)造力。
第四段：對(duì)社會(huì)的意義
兒童謠不僅僅是一種娛樂(lè)活動(dòng)，它還承擔(dān)著更重要的社會(huì)意義。兒童謠可以傳承國(guó)家的文化，鼓勵(lì)孩子們了解自己的文化根源，培養(yǎng)孩子們的民族自豪感。通過(guò)編寫和傳唱兒童謠，孩子們能夠更好地了解自己的民族文化，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。此外，兒童謠也是一種傳統(tǒng)文化的保護(hù)和傳承，它使得傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)中得以延續(xù)。
第五段：結(jié)語(yǔ)
通過(guò)參與編寫兒童謠的活動(dòng)，我深深體會(huì)到了兒童謠的魅力和影響力。它不僅是讓孩子們?cè)谕鏄?lè)中學(xué)習(xí)的方式，更是一種培養(yǎng)孩子們積極向上、樂(lè)觀向前的心態(tài)的媒介。通過(guò)兒童謠，我們可以更好地了解孩子們的內(nèi)心世界，幫助他們健康成長(zhǎng)。同時(shí)，兒童謠也是傳承國(guó)家文化的重要手段，它讓我們更加珍惜和保護(hù)傳統(tǒng)文化，使之在現(xiàn)代社會(huì)中得以傳承。因此，我相信兒童謠將會(huì)在未來(lái)的發(fā)展中有著更加廣闊的前景。
傳唱童謠心得體會(huì)篇九
童謠是一種簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的兒童文學(xué)形式，廣為流傳于各個(gè)民族和國(guó)家。通過(guò)童謠，孩子們可以接觸到美妙的音樂(lè)、有趣的詞句，同時(shí)也能培養(yǎng)他們的語(yǔ)言、情感及認(rèn)知能力。自從我開(kāi)始寫童謠以來(lái)，我深深地感受到了它的魅力。下面我將分享一些我對(duì)寫童謠的心得體會(huì)。
首先，寫童謠需要用心觀察生活。童謠是描寫生活的一面鏡子，因此寫童謠就需要我們用心去觀察生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)。這些點(diǎn)滴細(xì)節(jié)可能是季節(jié)的變化，可能是小草在微風(fēng)中輕輕搖擺，也可能是小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上歡快地歌唱。無(wú)論是哪個(gè)季節(jié)，哪個(gè)場(chǎng)景，哪個(gè)動(dòng)物，都可以成為我們寫童謠的素材。只有用心去觀察生活，我們才能寫出生動(dòng)有趣的童謠。
其次，寫童謠要注重語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和美感。童謠注重的是文字的美感和音樂(lè)的節(jié)奏感。我們要盡量用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)復(fù)雜的事物，用生動(dòng)的詞句描繪美好的畫面。同時(shí)，我們還要注意童謠的韻律和節(jié)奏，讓它具備律動(dòng)感。只有準(zhǔn)確地表達(dá)了我們的思想和感受，才能使讀者對(duì)童謠產(chǎn)生共鳴，從而引起他們的興趣和好奇心。
再次，寫童謠應(yīng)該關(guān)注受眾的需求。童謠是為兒童創(chuàng)作的，所以我們?cè)趯懲{時(shí)應(yīng)該關(guān)注兒童的需求。我們要盡量用他們聽(tīng)得懂、喜歡的語(yǔ)言和節(jié)奏，寫出他們?nèi)菀捉邮艿膬?nèi)容。在選擇題材時(shí)，我們可以關(guān)注孩子們身邊的事物、他們感興趣的事情，以及他們所關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題等。只有站在兒童的角度去思考，我們才能寫出適合他們的童謠。
另外，寫童謠需要獨(dú)特的創(chuàng)意和想象力。童謠是一種可以讓我們發(fā)揮想象力的創(chuàng)作，不受限于現(xiàn)實(shí)的束縛。我們可以想象小動(dòng)物的世界、遠(yuǎn)方星星的故事，或是創(chuàng)造一個(gè)充滿奇妙的幻想世界。只有通過(guò)獨(dú)特的創(chuàng)意和豐富的想象力，我們才能創(chuàng)作出新穎、有趣的童謠，吸引讀者的注意。
最后，寫童謠要堅(jiān)持不懈。寫童謠是一個(gè)需要長(zhǎng)久的積累和堅(jiān)持的過(guò)程。我們要定期地寫作，不斷地提高自己的寫作水平。同時(shí)，我們還要不斷地閱讀、研究?jī)?yōu)秀的童謠作品，向前輩們學(xué)習(xí)，提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)。只有持之以恒，我們才能寫出更好的童謠作品。
綜上所述，寫童謠需要用心觀察生活、注重語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和美感、關(guān)注受眾的需求、發(fā)揮創(chuàng)意和想象力，以及堅(jiān)持不懈。通過(guò)這些方面的努力，我們才能寫出精彩的童謠作品，為孩子們帶去快樂(lè)和啟發(fā)。同時(shí)，我們也會(huì)因?yàn)閷懲{而收獲美妙的創(chuàng)作體驗(yàn)和成長(zhǎng)的喜悅。讓我們一起用心去寫童謠，為孩子們帶來(lái)更多歡笑和驚喜吧！
傳唱童謠心得體會(huì)篇十
童謠是一種特殊的文化形式，流傳至今已有數(shù)百年的歷史，常常讓人們陶醉其中。童謠的傳唱不僅帶給孩子們快樂(lè)，也使他們?cè)诼?tīng)、唱、故事中得以接觸到美好的文化和傳統(tǒng)，因此我在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐中，從中受益匪淺。以下是我對(duì)傳唱童謠的一些心得體會(huì)。
首先，傳唱童謠可以培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)言能力和表達(dá)能力。童謠中的押韻、節(jié)奏和重復(fù)句式給孩子們帶來(lái)了很大的幫助。在唱童謠的過(guò)程中，孩子們需要通過(guò)口頭表達(dá)來(lái)傳遞音樂(lè)和情感，這樣可以讓他們更好地理解和感受到音樂(lè)的美妙。此外，童謠中的重復(fù)句式可以幫助孩子們記憶，提高他們的語(yǔ)言能力。例如，當(dāng)我教孩子們唱《小老鼠找面包》這首童謠時(shí)，他們通過(guò)不斷重復(fù)節(jié)奏、詞語(yǔ)和動(dòng)作，鞏固和提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
其次，傳唱童謠可以培養(yǎng)孩子們的音樂(lè)感知和節(jié)奏感。童謠的音樂(lè)元素包括節(jié)奏、旋律和音階等，可以幫助孩子們培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的感知和欣賞能力。在我教孩子們唱童謠時(shí)，我常常注重音樂(lè)的節(jié)奏和旋律。例如，當(dāng)我教孩子們唱《小白兔乖乖》時(shí)，我會(huì)教他們按照音樂(lè)的節(jié)奏一起拍手，以增強(qiáng)他們的節(jié)奏感。此外，童謠的音階和音高變化可以幫助孩子們提高對(duì)音樂(lè)的理解和身體的協(xié)調(diào)能力。
再次，傳唱童謠可以培養(yǎng)孩子們的情感表達(dá)能力。童謠常常描繪生活中的各種情感，如快樂(lè)、悲傷、驚喜等。當(dāng)孩子們通過(guò)唱童謠的方式表達(dá)自己的情感時(shí)，可以幫助他們更好地理解和表達(dá)自己的情感。通過(guò)唱《操場(chǎng)上的小花》這首童謠，我看到了孩子們的笑容，他們?cè)诔璧倪^(guò)程中流露出了對(duì)生活的熱愛(ài)和快樂(lè)。童謠中的情感表達(dá)不僅讓孩子們感受到美好的情感，也讓他們學(xué)會(huì)了理解和培養(yǎng)自己的情感。
最后，傳唱童謠可以傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。童謠是一種流傳了數(shù)百年的傳統(tǒng)文化形式，其中融入了豐富的文化信息和民族精神，通過(guò)傳唱童謠，可以幫助孩子們了解和傳承這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。例如，童謠中的一些傳統(tǒng)習(xí)俗和民間故事可以幫助孩子們了解和感受到中國(guó)的傳統(tǒng)文化。通過(guò)唱《京劇臉譜兒》這首童謠，我向孩子們介紹了京劇和臉譜的起源和演變，讓他們對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)戲曲文化有了更多的了解。
綜上所述，通過(guò)傳唱童謠可以培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)言能力、音樂(lè)感知能力和情感表達(dá)能力，同時(shí)也有助于傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。因此，在教育孩子的過(guò)程中，傳唱童謠是一種非常有效和愉快的方式，值得我們不斷探索和發(fā)展。希望越來(lái)越多的人參與到傳揚(yáng)童謠的行列中來(lái)，讓更多的孩子能夠在童謠的傳唱中獲得快樂(lè)和啟迪。
傳唱童謠心得體會(huì)篇十一
段落1：引言（字?jǐn)?shù)約200字）
童年時(shí)期，我們都會(huì)學(xué)唱童謠。無(wú)論是在幼兒園還是在家里，童謠都是我們最早接觸的音樂(lè)形式之一。長(zhǎng)大后回憶起童年的時(shí)光，童謠顯得尤為珍貴。作為一種文化傳承的方式，童謠不僅僅是兒童玩耍的伴奏，更是我們心靈的寄托。唱童謠不僅可以喚起我們對(duì)童年的美好回憶，還能讓我們感受到純真和喜悅。在我學(xué)唱童謠的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)簡(jiǎn)單的行為背后蘊(yùn)含著深刻的意義。
段落2：童謠的情感表達(dá)（字?jǐn)?shù)約200字）
童謠是一種別具特色的音樂(lè)形式，通過(guò)簡(jiǎn)單明了的歌詞、輕快的旋律和有趣的節(jié)奏，表達(dá)出兒童純真的情感。當(dāng)我們唱著“拔蘿卜，種大豆”的時(shí)候，仿佛能感受到農(nóng)村的親切；當(dāng)我們唱著“畫蛇添足，自討沒(méi)趣”的時(shí)候，仿佛能看見(jiàn)小動(dòng)物們頑皮的模樣。童謠不僅帶給我們歡樂(lè)，還通過(guò)其中所包含的情感，讓我們進(jìn)一步理解和感受世界。
段落3：童謠的教育意義（字?jǐn)?shù)約200字）
童謠并不只是為了娛樂(lè)和消遣，它也有著深遠(yuǎn)的教育意義。通過(guò)唱童謠，我們學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)單的文字表達(dá)情感，鍛煉了語(yǔ)言能力。例如唱著“小兔子乖乖，把門開(kāi)開(kāi)”的童謠，教會(huì)我們懂得禮貌和善良。童謠中蘊(yùn)含的智慧和道德也能以寓教于樂(lè)的方式，深入我們的內(nèi)心。童謠還能培養(yǎng)我們的音樂(lè)素養(yǎng)和節(jié)奏感，提高我們的審美能力。
段落4：童謠的文化傳承（字?jǐn)?shù)約200字）
童謠是一種獨(dú)特的文化形式，承載著民族的智慧和歷史的記憶。童謠一代傳一代，代代相傳，正因?yàn)槿绱?，我們才能夠在唱童謠的過(guò)程中感受到祖先們留給我們的智慧和情感。童謠通過(guò)口口相傳的方式，將民族文化代代相傳，讓我們從小就具備對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。唱童謠不僅是一種娛樂(lè)，更是對(duì)我們文化傳承的一種貢獻(xiàn)。
段落5：童謠的珍貴價(jià)值（字?jǐn)?shù)約200字）
童謠之所以能夠流傳至今，不僅是因?yàn)樗砹宋覀冃闹凶罴冋娴挠洃?，更是因?yàn)樗N(yùn)含著深刻的人生哲理。聽(tīng)著童謠的旋律，我們仿佛回到了那個(gè)單純、快樂(lè)的時(shí)光，感受到兒時(shí)的幸福與無(wú)憂。童謠讓我們懂得了堅(jiān)持、努力和執(zhí)著，激發(fā)了我們對(duì)生命的熱愛(ài)。唱童謠不僅僅是一種娛樂(lè)方式，更是對(duì)我們生活態(tài)度和價(jià)值觀的潛移默化。
結(jié)尾（字?jǐn)?shù)約100字）
童謠就像一道美麗的風(fēng)景線，陪伴著我們的成長(zhǎng)。通過(guò)學(xué)唱童謠，我們不僅能夠感受到童年的無(wú)憂無(wú)慮，還能夠了解到童謠背后的深刻意義。童謠是一種文化的傳承，也是一種情感的寄托。讓我們珍惜這段寶貴的童謠時(shí)光，保持內(nèi)心那份純真的喜悅，將童謠的美好延續(xù)下去。
傳唱童謠心得體會(huì)篇十二
為進(jìn)一步豐富廣大少年的精神文化生活，引導(dǎo)他們以蓬勃向上的精神面貌迎接明天，我校開(kāi)展了“優(yōu)秀童謠征集活動(dòng)”。隨著精選作品的展示和上報(bào)，這次規(guī)?？涨暗耐{創(chuàng)作活動(dòng)圓滿地畫上了句號(hào)，現(xiàn)將活動(dòng)開(kāi)展情況總結(jié)如下：
我校高度重視，召開(kāi)了專項(xiàng)工作會(huì)議，制定了《關(guān)于“優(yōu)秀童謠”征集活動(dòng)的活動(dòng)》，確立了以“、樹(shù)美德”活動(dòng)為重點(diǎn)，以“心向黨、愛(ài)勞動(dòng)、有禮貌”為主題，反映廣大未成年人“熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)江蘇、熱愛(ài)家鄉(xiāng)”的真摯情感，大隊(duì)部、聯(lián)合行動(dòng)，為確保此項(xiàng)活動(dòng)扎實(shí)、有效開(kāi)展，落實(shí)專人負(fù)責(zé)，定期督促、指導(dǎo)活動(dòng)開(kāi)展。
1大隊(duì)部利用紅領(lǐng)巾廣播時(shí)間，對(duì)全體師生進(jìn)行了“心向黨、愛(ài)勞動(dòng)、有禮貌”優(yōu)秀童謠征集活動(dòng)啟動(dòng)儀式，調(diào)動(dòng)了全校師生廣泛參與童謠創(chuàng)作的熱情。
2緊接著又召開(kāi)了全體和語(yǔ)文教師會(huì)議，并針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)提出了不同要求，號(hào)召老師們以多樣、靈活、生動(dòng)的形式開(kāi)展童謠創(chuàng)作指導(dǎo)，保證活動(dòng)有序開(kāi)展。
我校開(kāi)展此次“童謠大賽”，不僅僅是選幾篇童謠作品，而是以此為契機(jī)，打造一個(gè)師生展示文學(xué)修養(yǎng)的平臺(tái)，一次師生綜合性素養(yǎng)提升的大課堂。我們以大隊(duì)部為主，圖書館幫助，家委會(huì)推動(dòng)，開(kāi)展了多樣、豐富的系列活動(dòng)。
1做好圖書閱覽室的開(kāi)放工作，增加閱讀次數(shù)，為學(xué)生推薦優(yōu)秀童謠查閱書目，開(kāi)展“讀童謠互動(dòng)交流”。
2語(yǔ)文老師利用自主和誦讀時(shí)間，引領(lǐng)同學(xué)們讀兒歌、唱童謠、品讀童謠，課堂上讀寫結(jié)合，指導(dǎo)孩子們展開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng)作自己的美文佳句。
3班級(jí)里開(kāi)展誦童謠，讓童謠的音韻美、文字美、意境美、韻律美把學(xué)生陶醉，把校園唱響。
4將本次活動(dòng)納入了教育主題活動(dòng)中，充分利用、班隊(duì)會(huì)等，組織學(xué)生自編自唱優(yōu)秀童謠節(jié)目，同時(shí)也利用校園廣播站、櫥窗、板報(bào)等，宣傳、展示優(yōu)秀童謠和學(xué)生原創(chuàng)作品，使學(xué)生在潛移默化中滋養(yǎng)心靈、提高素質(zhì)。
本次征集活動(dòng)，是加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人道德建設(shè)的一次綜合性實(shí)踐教育活動(dòng)，搭建了教師和學(xué)生們共同創(chuàng)作、共同交流的平臺(tái)。通過(guò)本次活動(dòng)，不僅讓學(xué)生對(duì)童謠兒歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，更讓學(xué)生的心靈受到了良好的道德熏陶。
1、參與面廣泛，涵蓋社會(huì)各階層
這次童謠征集得到了全體師生和家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注，形式多樣，題材豐富，生活氣息濃厚，在學(xué)生中更是掀起了一股“童謠熱”，是一次貼近兒童需求的文化大餐。
2作品數(shù)量眾多，創(chuàng)歷次征文之最
這次征文的數(shù)量也是我校歷次征文中的是最多的一次。
綜合看，此次的入選作品中，童謠內(nèi)容貼近生活，貼近兒童，健康向上，簡(jiǎn)潔明快，瑯瑯上口，易于傳唱，體現(xiàn)童心童趣，又充滿時(shí)代氣息。
3童謠題材豐富，彰顯新時(shí)代特色
總觀這次收到的征文，題材十分豐富。這里面既有暢想春天、敘寫生活的童言稚語(yǔ)，也有弘揚(yáng)雷鋒精神、體現(xiàn)愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)情感的優(yōu)秀作品，每一篇童謠都是真摯的、飽含情感的。這些題材多樣、別具匠心、童趣盎然的的童謠讓人有耳目一新的感覺(jué)，也帶給我們多重角度看學(xué)生的新思路。
我們相信：每一次的努力和付出都會(huì)收獲教育的累累碩果。我們會(huì)重視每一次教育契機(jī)，讓二實(shí)小的孩子走的更高、更好，讓學(xué)校發(fā)展更快、更遠(yuǎn)。
傳唱童謠心得體會(huì)篇十三
讀童謠是我童年時(shí)光里最美好的記憶之一。童謠以其簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和歡快的旋律，成為了許多兒童最早接觸到的文學(xué)形式之一。童謠充滿了童真和快樂(lè)的氛圍，而且它們的淺顯易懂的特點(diǎn)也適合兒童學(xué)習(xí)。讀童謠不僅能帶給孩子們快樂(lè)和歡笑，還有助于他們語(yǔ)言的發(fā)展和認(rèn)知能力的提升。
第二段：讀童謠的收獲
童謠朗朗上口的韻律和重復(fù)的節(jié)奏可以幫助我記住很多古老而經(jīng)典的詞句。它們常常描繪了生活中的各種場(chǎng)景，如家庭生活、自然現(xiàn)象、動(dòng)物世界等，并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達(dá)了相應(yīng)的情感。通過(guò)讀這些童謠，我不僅能夠?qū)W習(xí)到許多新的詞匯和表達(dá)方式，還能感受到童謠中蘊(yùn)含的真實(shí)生活的喜怒哀樂(lè)。此外，讀童謠還可以培養(yǎng)我的語(yǔ)感和節(jié)奏感，提高朗讀的能力。
第三段：讀童謠的啟示
童謠中的教育意義不容忽視。它們常常通過(guò)簡(jiǎn)短而清晰的故事情節(jié)，傳遞著一些道德和價(jià)值觀念。比如《捉迷藏》告訴我們要有勇氣和信任；《小白兔乖乖》教導(dǎo)我們要聽(tīng)爸爸媽媽的話；《小毛驢》告訴我們要樂(lè)觀向上。這些童謠往往以善良和正直的人物為榜樣，引導(dǎo)孩子們樹(shù)立正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。讀童謠使我從小培養(yǎng)了對(duì)美好事物的向往和追求，同時(shí)也懂得了待人以誠(chéng)和善待他人的重要性。
第四段：讀童謠的情感世界
童謠中的生活場(chǎng)景和角色塑造正是由于切合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和情感需求，使得童謠充滿了溫情和浪漫。讀童謠時(shí)，我會(huì)和童謠中的人物產(chǎn)生共鳴，并感受到他們的喜怒哀樂(lè)。有時(shí)，我會(huì)為小動(dòng)物逃脫困境而歡呼雀躍；有時(shí)，我會(huì)為溫暖的家庭生活而感到溫馨；有時(shí)，我會(huì)為失去的友誼而感到傷心。童謠讓我在浸泡在無(wú)憂無(wú)慮的童年，同時(shí)也感受到生活中各種情感的真實(shí)存在。
第五段：讀童謠的建議
讀童謠是一種美好的文學(xué)體驗(yàn)，同時(shí)也是培養(yǎng)兒童興趣和閱讀能力的有效途徑。為了更好地讀童謠，我們可以創(chuàng)設(shè)適合閱讀的環(huán)境，如準(zhǔn)備一些童謠書籍和圖畫故事書。家長(zhǎng)可以和孩子一起欣賞、研讀和演唱童謠，提高他們的朗讀和表達(dá)能力。另外，學(xué)校和幼兒園也可以組織一些讀童謠的活動(dòng)，增強(qiáng)孩子們的閱讀興趣和參與感?？傊?，讀童謠不僅帶給我們快樂(lè)和歡笑，還能夠開(kāi)拓我們的眼界和豐富我們的情感世界。
通過(guò)讀童謠，我感受到了它們給予我的喜悅和快樂(lè)。童謠中那純真的情感，讓我回憶起了那段無(wú)慮的童年時(shí)光。童謠是我們成長(zhǎng)過(guò)程中的重要伴侶，它啟迪了我們的智慧，豐富了我們的情感世界。在今后的日子里，我將繼續(xù)常常去感受這份快樂(lè)和美好，與自己的孩子一起讀童謠，分享童謠所帶給我的一切。
傳唱童謠心得體會(huì)篇十四
童謠，作為一種具有悠久歷史的民間藝術(shù)形式，是每個(gè)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中熟悉的朋友。童謠不僅是一種歌唱與歌詠的方式，更是一種特殊的文化傳承形式，通過(guò)簡(jiǎn)潔、明快的歌詞和輕快的旋律，傳遞著豐富的情感和知識(shí)，激發(fā)著孩子們對(duì)生活和學(xué)習(xí)的興趣。在我多年的接觸和學(xué)習(xí)中，我深深地體會(huì)到了童謠的獨(dú)特魅力。
首先，童謠給予了我對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和感悟。童謠中簡(jiǎn)練而不失意境的歌詞，搭配著優(yōu)美的旋律，使我對(duì)音樂(lè)有了更深的理解和熱愛(ài)。在我彈奏鋼琴或吹奏口琴的過(guò)程中，童謠中的旋律總是在我的腦海中回蕩。無(wú)論是憂傷的《小毛驢》還是歡快的《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，每一首童謠都像是一幅繪畫，讓我沉浸其中，感受音符的起伏和動(dòng)聽(tīng)之處。童謠曾經(jīng)傳遞給我快樂(lè)、悲傷、歡欣等各種情感，讓我對(duì)音樂(lè)有了更深入的體會(huì)。
其次，童謠讓我對(duì)詞語(yǔ)和韻腳有了更加敏感的感知。童謠的歌詞往往采用押韻的方式，形成了獨(dú)特的韻腳。這種韻腳的使用不僅使童謠更加優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，更培養(yǎng)了我對(duì)于詞語(yǔ)之間音韻感的敏感性。通過(guò)接觸和學(xué)習(xí)童謠，我逐漸能夠發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)中蘊(yùn)含的美感和與音樂(lè)的契合之處，從而使我的表達(dá)和創(chuàng)作能力得到提升。童謠讓我在無(wú)意間感知到了音韻之美，培養(yǎng)了我對(duì)于語(yǔ)言之美的熱愛(ài)和追求。
再次，童謠讓我對(duì)于生活和學(xué)習(xí)有了更加積極的態(tài)度。童謠中往往蘊(yùn)含著某種稚嫩而真摯的情感，教育著我對(duì)于生活中種種問(wèn)題的看法和態(tài)度。比如，童謠中的《捉迷藏》告訴我，生活中困難或許會(huì)讓我產(chǎn)生畏難情緒，然而只要勇敢面對(duì)，希望和樂(lè)趣就能找到。這種樂(lè)觀豁達(dá)的情感在我成長(zhǎng)過(guò)程中，起到了積極的引導(dǎo)作用。童謠曾經(jīng)教育過(guò)我對(duì)待生活和學(xué)習(xí)應(yīng)該積極向上、充滿信心和勇氣。
最后，童謠讓我在童年的記憶中留下了濃墨重彩的一筆。每當(dāng)我回憶起童年時(shí)光，童謠的旋律總是伴隨在我身邊。那時(shí)的我，在操場(chǎng)上與小伙伴們手牽著手，載歌載舞地唱著童謠；那時(shí)的我，躺在床上，媽媽為我唱著童謠，溫柔的聲音滋潤(rùn)著我的心靈。童謠也是我和父母親親密交流的橋梁，我們經(jīng)常一起唱著童謠，度過(guò)了無(wú)數(shù)快樂(lè)時(shí)光。這些美好的回憶，成為了我童年的一部分，時(shí)常讓我感到幸福和感恩。
綜上所述，童謠不僅是一種歌唱與歌詠的方式，更是一種擁有獨(dú)特魅力和影響力的民間藝術(shù)形式。通過(guò)童謠，我熱愛(ài)音樂(lè)，感悟詞語(yǔ)的美感和韻腳的獨(dú)特之處，學(xué)會(huì)樂(lè)觀積極地面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，同時(shí)在童年的回憶中留下了深深的印記。童謠是我成長(zhǎng)過(guò)程中的重要朋友，將伴隨我一生，給予我美好的體驗(yàn)和意義。
傳唱童謠心得體會(huì)篇十五
童謠是熟悉而美妙的兒童文學(xué)形式，它通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言、朗朗上口的韻律，向孩子們傳遞快樂(lè)、溫馨和情感。童謠不僅能開(kāi)拓孩子們的思維，而且對(duì)他們的語(yǔ)言表達(dá)和情感認(rèn)知發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。在我閱讀、學(xué)唱童謠的這段時(shí)間里，我深深體會(huì)到了童謠的魅力和它對(duì)于我個(gè)人成長(zhǎng)的積極影響。
首先，童謠使我擁有了快樂(lè)的童年。我記得小時(shí)候，媽媽經(jīng)常在睡前給我講童謠。每當(dāng)媽媽輕柔的聲音響起，我就仿佛置身于一個(gè)童話世界。這些童謠充滿了詼諧幽默的元素，讓我開(kāi)懷大笑。有一首《小燕子》，一唱開(kāi)，就像是和一群歡快的小伙伴一起玩耍。而《咕咕咕》，則是教會(huì)了我與鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言對(duì)話。童謠給我?guī)?lái)的快樂(lè)不僅僅表現(xiàn)在我聽(tīng)的時(shí)候，我也喜歡自己主動(dòng)去學(xué)唱這些童謠，這樣就可以隨時(shí)隨地感受到快樂(lè)的氛圍。
其次，童謠豐富了我的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)學(xué)唱童謠，我不僅可以學(xué)到一些新的單詞和詞組，還能學(xué)會(huì)如何運(yùn)用它們來(lái)組織成句。童謠的語(yǔ)言往往簡(jiǎn)單而生動(dòng)，這使我能夠輕松理解，并迅速記住。例如，《拔蘿卜》這首童謠中，“拔蘿卜，洗蘿卜，切蘿卜，炒蘿卜，吃蘿卜”，通過(guò)這幾句簡(jiǎn)單的詞組組織成的句子，我學(xué)到了動(dòng)詞的變化規(guī)則，同時(shí)也明白了動(dòng)詞與名詞的關(guān)系。通過(guò)學(xué)唱童謠，我慢慢掌握了更多的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。
第三，童謠啟發(fā)了我的思維。童謠中常常有一些雙關(guān)的意象和巧妙的構(gòu)思，這需要我去思考和理解。比如，《五個(gè)小猴子》，雖然是一個(gè)兒歌，但它涉及到了邏輯思維和數(shù)字概念。每一次少一個(gè)小猴子，我都要?jiǎng)幽X筋去想到底還剩下幾個(gè)小猴子。通過(guò)這樣的思維訓(xùn)練，我變得更加聰明和靈活。在學(xué)校的數(shù)學(xué)課上，我也能夠靈活地運(yùn)用數(shù)字概念，從而更加順利地解決問(wèn)題。
此外，童謠也教會(huì)了我如何表達(dá)和做到互助與關(guān)愛(ài)。童謠中經(jīng)常有一些關(guān)于友情和家庭的主題，這使我明白了人與人之間的關(guān)系是需要關(guān)心和照顧的。比如，《找朋友》，《捧著月亮送你走》等童謠讓我明白了要友善待人，尊重他人。在與同學(xué)相處的時(shí)候，我會(huì)主動(dòng)關(guān)心他們的需要，幫助他們解決問(wèn)題，這樣我們之間的友誼會(huì)更加深厚。
綜上所述，童謠給我?guī)?lái)了快樂(lè)與魅力，豐富了我的語(yǔ)言表達(dá)能力，啟發(fā)了我的思維，教會(huì)了我互助與關(guān)愛(ài)。童謠在我身上留下了寶貴的烙印，讓我在成長(zhǎng)的過(guò)程中受益匪淺。我相信，童謠會(huì)一直伴隨著我，為我?guī)?lái)更多的歡樂(lè)和收獲。
傳唱童謠心得體會(huì)篇十六
圍繞慶祝中華人民共和國(guó)成立65周年，我校學(xué)生廣泛傳唱歌頌黨、歌頌偉大祖國(guó)、歌頌中國(guó)特色社會(huì)主義的優(yōu)秀歌曲，充分表達(dá)廣大未成年人祝福黨的生日、贊美幸福生活的美好心聲，積極培育了未成年人心向黨、跟黨走的高尚情感和遠(yuǎn)大志向，生動(dòng)形象地推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系學(xué)習(xí)教育，深入的推進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)。
二、參與范圍廣
歌詠活動(dòng)以我校學(xué)生為主體，在活動(dòng)中我校的音樂(lè)興趣小組等團(tuán)隊(duì)的骨干帶頭作用。
從通知下發(fā)之日起，各班級(jí)對(duì)開(kāi)展“唱響心中的童謠”主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)迅速作出具體安排。制定具體可行的活動(dòng)方案，全校師生精心選擇童謠內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)唱傳唱活動(dòng)，激發(fā)廣大未成年人參與學(xué)唱傳唱活動(dòng)的熱情。使活動(dòng)成為進(jìn)行未成年人思想道德建設(shè)的有效方式和重要途徑。這一系列活動(dòng)豐富多彩，富有實(shí)效，全體學(xué)生在活動(dòng)中既感受到節(jié)日的溫馨和快樂(lè),同時(shí)又讓他們受到了正面教育，將在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中留下快樂(lè)、深刻和美好的記憶。
一、指導(dǎo)思想
為了深入貫徹省、市、縣安全工作會(huì)議精神，全面落實(shí)縣教育局“安全教育宣傳月”活動(dòng)內(nèi)容，深化安全教育活動(dòng)的開(kāi)展，強(qiáng)化學(xué)校各項(xiàng)安全工作，營(yíng)造“人人講安全，事事講安全”的校園安全環(huán)境，持續(xù)深入推進(jìn)“平安校園”創(chuàng)建工作，增強(qiáng)師生安全防范意識(shí)，提高師生安全自救自護(hù)能力，保障師生的生命安全，確保校園的安全穩(wěn)定，特制定本活動(dòng)方案。
二、領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng)：熊慶華副組長(zhǎng)：羅文靜
成員：全體教職工；
三、活動(dòng)時(shí)間
2月——3月
四、活動(dòng)內(nèi)容
（一）、開(kāi)展教育宣傳，營(yíng)造良好氛圍
1、一個(gè)動(dòng)員會(huì)。學(xué)校召開(kāi)“安全教育宣傳月”活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)。
2、一期宣傳專欄。學(xué)校懸掛一條安全警示教育宣傳橫幅；出一期安全教育宣傳專欄；各班辦一期安全教育黑板報(bào)。
3、一次安全知識(shí)講座。學(xué)校組織全體師生觀看安全教育宣傳專題片；各班上一節(jié)安全教育主題班團(tuán)會(huì)（課），重點(diǎn)進(jìn)行對(duì)學(xué)生防火、防電、防水、飲食、交通、預(yù)防各種流行傳染病等的'教育和宣傳。
4、一場(chǎng)主題演講比賽。學(xué)校組織開(kāi)展一場(chǎng)“珍愛(ài)生命，安全第一”安全教育主題演講比賽。
5、一次“珍愛(ài)生命安全第一”師生宣誓和簽名活動(dòng)。
（二）、突出防范重點(diǎn)，狠抓交通安全
1、宣傳教育。根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)，通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、主題報(bào)告會(huì)或觀看圖片、影片等多種形式，有針對(duì)性地開(kāi)展防交通安全教育。
2、學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生考勤制度的管理。各班每節(jié)課要實(shí)行學(xué)生“點(diǎn)名制”，上課教師、班干部對(duì)沒(méi)有上課的學(xué)生，要第一時(shí)間報(bào)告班主任和學(xué)校，班主任和學(xué)校要及時(shí)查清學(xué)生去向，必要時(shí)要與學(xué)生家長(zhǎng)（或監(jiān)護(hù)人）及時(shí)取得聯(lián)系，反映情況。
3、落實(shí)好學(xué)生路隊(duì)管理制。要建立路隊(duì)管理檔案，隨時(shí)了解路隊(duì)管理情況，針對(duì)問(wèn)題及時(shí)教育，并采取積極對(duì)策。
（三）、開(kāi)展技能訓(xùn)練，提高防范能力
學(xué)校要組織師生開(kāi)展安全技能訓(xùn)練活動(dòng)，提高師生自救自護(hù)能力。要積極組織安全疏散演練，主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展訓(xùn)練：
1、防火逃生技能教育和訓(xùn)練；
2、用電安全技能訓(xùn)練；
3、預(yù)防樓道擠壓、預(yù)防摔傷、墜樓事故等知識(shí)教育和訓(xùn)練；
4、防不良行為、心理健康的教育和訓(xùn)練；
5、預(yù)防食物中毒技能訓(xùn)練；
6、防地震逃生技能訓(xùn)練；
7、其他安全技能演練。
（四）、開(kāi)展排查整改，完善安全措施
1、學(xué)校開(kāi)展校舍、體育設(shè)施等教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所的安全排查，發(fā)現(xiàn)隱患及時(shí)整改。
2、學(xué)校要組織專班，對(duì)實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、電子備課室、校舍寢室、食堂、配電房等重點(diǎn)場(chǎng)所進(jìn)行檢查，主要從化學(xué)藥品存放、消防設(shè)施、電線電器、物品堆放等方面進(jìn)行排查，發(fā)現(xiàn)隱患要定人、定時(shí)、定責(zé)督促整改，全面消除安全隱患。
3、學(xué)校對(duì)“校舍超市”進(jìn)行專項(xiàng)檢查，嚴(yán)禁“三無(wú)”食品進(jìn)入校園，杜絕過(guò)期、變質(zhì)食品。
4、學(xué)校對(duì)食堂進(jìn)行專項(xiàng)檢查，徹底清洗、消毒食堂的設(shè)備設(shè)施及用具，及時(shí)消除過(guò)期、變質(zhì)的食品原料和調(diào)料，及時(shí)排除食品購(gòu)進(jìn)、存放、加工、發(fā)放等環(huán)節(jié)的安全隱患，確保食品安全衛(wèi)生。
5、徹底搞好校園環(huán)境衛(wèi)生。保持校園各室、各場(chǎng)所的清潔衛(wèi)生，落實(shí)“一日兩掃制度”、“周掃制度”，強(qiáng)化檢查評(píng)比；落實(shí)“晨檢制度”，必要時(shí)采取消毒措施，加強(qiáng)疫情監(jiān)控，避免傳染病和流行病的發(fā)生和傳播。
6、切實(shí)加強(qiáng)交通安全教育管理。嚴(yán)禁學(xué)生乘坐麻木和超載車，必要時(shí)與家長(zhǎng)簽訂“管理告知協(xié)議書”；學(xué)生離校時(shí)，實(shí)施校門口校務(wù)成員、班主任值班制度，清理、疏導(dǎo)校門口的交通秩序；聯(lián)合交管部門對(duì)學(xué)生的乘車進(jìn)行檢查。
7、落實(shí)“門衛(wèi)制度”，實(shí)行“封閉管理”。學(xué)校門衛(wèi)全天候值班，嚴(yán)格出入人員的盤查、登記手續(xù)；落實(shí)門衛(wèi)安保物防的器材、用具。
8、嚴(yán)格落實(shí)校園值班巡邏制度。要全天候巡查，早晨及三餐飯后有班主任值班巡查；上課和課間有校務(wù)值日人員巡查；午休有教師值日巡查；晚就寢有校務(wù)成員和班主任巡查；夜間有教師值班（前院）和校務(wù)成員、班主任值班（后院）。
9、加強(qiáng)物防建設(shè)。值班人員時(shí)刻關(guān)注異常情況，并及時(shí)上報(bào)、妥善處理；修建、完善校園院墻、門窗，配好防護(hù)網(wǎng)、防盜門及安全消費(fèi)設(shè)施。
找出自己美好的一面，走出自己的方格，培養(yǎng)我們自己的自信心，我們可以這樣做：
1、發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。花一個(gè)鐘頭去發(fā)掘自己的優(yōu)點(diǎn)，然后逐點(diǎn)用筆記下來(lái)。優(yōu)點(diǎn)可分?jǐn)?shù)類，如：個(gè)人專長(zhǎng)所在，已做過(guò)什么有益有建設(shè)性的事，過(guò)去什么人如何稱贊過(guò)自己，家人朋友對(duì)自己的關(guān)懷，受過(guò)的教育等等，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)自己許多優(yōu)點(diǎn)，從而知道自己原來(lái)還不差。
3、肯定自己的能力。每天找出3件自己做成功的事。不要把“成功”看成登上月球那么大的事，比如今天我作業(yè)得了優(yōu)等等，日常生活工作都可以有“成功”與“挫折”之分，一日至少順利地做了3件事，又怎能說(shuō)“一事無(wú)成”、“一無(wú)是處”呢？知道能把事情做好，等于對(duì)自己的能力的肯定，你可振作精神。
4、培養(yǎng)某方面興趣。在自己的優(yōu)點(diǎn)、專長(zhǎng)、興趣中，找一樣來(lái)加以特別培養(yǎng)、發(fā)展，使之成為自己的專長(zhǎng)。雖然還不是專家，但在小圈子中，一提到某件事，大家都公認(rèn)非你莫屬了，專長(zhǎng)不必太困難，可以簡(jiǎn)單做好吃的菜、游泳、看星星、記電影的中英文名稱……什么都可以，有了專長(zhǎng)，就有機(jī)會(huì)做主角，做主角，自然神采飛揚(yáng)！
傳唱童謠心得體會(huì)篇十七
紅氣球，綠氣球，
長(zhǎng)長(zhǎng)尾巴圓圓頭，
好像只只花蝌蚪，
跟著個(gè)個(gè)小朋友，
小朋友，一松手，
蝌蚪就向天空走。
2、《數(shù)字歌》
1什么1，棍子1。
2什么2，鴨子2。
3什么3，耳朵3。
4什么4，帆船4。
5什么5，鉤鉤5。
6什么6，大肚6。
7什么7，拐杖7。
8什么8，眼鏡8。
9什么9，汽球9。
10什么10，棍子打棒球。
3、《五個(gè)朋友》
一根棍子輕輕打，
二雙筷子里外扒，
三人小組愛(ài)說(shuō)話，
四個(gè)小兵不害怕，
五個(gè)朋友力氣大。
4、《起床歌》
小寶寶，起得早，
睜開(kāi)眼，瞇瞇笑，
咿呀呀，學(xué)說(shuō)話，
伸伸手，要人抱
5、《穿衣歌》
小胳膊，穿袖子，
穿上衣，扣扣子，
小腳丫，穿褲子，
穿上襪子穿鞋子。
6、《小鏡子》
小鏡子，圓又圓，
看寶寶，露笑臉。
閉上眼，做個(gè)夢(mèng)，
變?cè)铝?，掛上天?BR> 7、《小鈴鐺》
叮鈴鈴，叮鈴鈴，
一會(huì)遠(yuǎn)，一會(huì)近。
小寶寶，耳朵靈，
聽(tīng)鈴聲，找到鈴。
8、《學(xué)畫畫》
小寶寶，學(xué)畫畫，
大蠟筆，手中拿，
畫小鴨，叫嘎嘎，
畫小馬，騎回家。
9、《大鞋子》
大鞋子，象只船，
爸爸穿，我也穿，
一二一，象前走，
走呀走，翻了船。
10、《逛公園》
逛公園，寶寶笑，
東看看，西瞧瞧，
花兒香，鳥(niǎo)兒叫，
小草綠，小樹(shù)搖。
11、《看畫報(bào)》
小娃娃，看畫報(bào)，
睜大眼，仔細(xì)瞧，
布娃娃，哈哈笑，
伸伸手，要你抱。
12、《搭積木》
大積木，紅黃蘭，
小寶寶，最愛(ài)玩，
搭火車，鉆山洞，
蓋高樓，連著天。
13、《小汽車》
小汽車，嘀嘀嘀，
開(kāi)過(guò)來(lái)，開(kāi)過(guò)去，
小寶寶，當(dāng)司機(jī)，
送媽媽，上班去。
14、《動(dòng)物叫》
小貓?jiān)趺唇?，喵喵?
小狗怎么叫，汪汪汪;
小雞怎么叫，嘰嘰嘰;
小鴨怎么叫，嘎嘎嘎;
小羊怎么叫，咩咩咩;
老牛怎么叫，哞哞哞;
老虎怎么叫，噢噢噢;
青蛙怎么叫，呱呱呱。
15、《學(xué)自然界的各種聲音》
下雨了，嘩嘩嘩;
打雷了，轟隆隆;
刮風(fēng)了，呼呼呼;
小河流水嘩啦啦;
汽車響，嘀嘀嘀;
飛機(jī)飛’嗡嗡嗡;
寶寶笑，哈哈哈;
拍拍手’叭叭叭。
16、《一二三四五》
一二三四五，公園看老虎。
老虎正睡覺(jué)，咱去看海豹。
海豹水里游，咱去看小猴。
小猴閑不住，咱去看花鹿。
花鹿正吃草，咱去看小鳥(niǎo)。
小鳥(niǎo)搖樹(shù)葉，咱去看孔雀。
孔雀開(kāi)屏真美麗，
身上穿著五彩衣。
傳唱童謠心得體會(huì)篇十八
上半年資料本班共有學(xué)生13人，4個(gè)女生，9個(gè)男生。他們智力落后，大部分學(xué)生能控制自己的情緒和行為，但是注意力不集中，并且保持的時(shí)間短，有3人有自閉傾向，有2個(gè)學(xué)生有注意力缺陷障礙，不能遵守課堂常規(guī)。這些學(xué)生對(duì)兒歌童謠比較感興趣，口語(yǔ)交流和表達(dá)能力書面語(yǔ)言的發(fā)展。針對(duì)這一具體情況，我選擇了適合輕度、重度智力障礙兒童學(xué)習(xí)的兒歌童謠、手指謠作為興趣小組活動(dòng)的內(nèi)容。童謠作為我們民族文化寶庫(kù)中的一顆明珠，口口相傳，千年璀璨，在厚重的歷史塵埃中也難掩其美，童謠充滿了美好的童趣，帶給人們童年的回憶，智力障礙兒童的童年也同樣需要童謠。引導(dǎo)智力障礙學(xué)生對(duì)民間文化的學(xué)習(xí)，是一種嘗試，也是我的市級(jí)兒歌課題的延續(xù)。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)，童謠已經(jīng)給孩子帶來(lái)了許多改變，上課的注意力集中多了，口語(yǔ)表達(dá)能力和交流能力提高了，還有一些學(xué)生在學(xué)童謠的同時(shí)學(xué)會(huì)了一些常見(jiàn)漢字，他們的想象力、思維能力、也得到了提高，同樣童謠也潛移默化地影響他們的情緒與品質(zhì)。
現(xiàn)重要從以下幾方面談?wù)勔粚W(xué)期的童謠傳唱的收獲與不足。
由于教學(xué)對(duì)象的.特殊性，因此選擇兒歌顯得十分重要。他們的語(yǔ)言發(fā)展緩慢，詞匯貧乏，理解能力差，運(yùn)用語(yǔ)言困難，還有幾位學(xué)生伴有有言語(yǔ)障礙。在選擇時(shí)，我注意了以下幾點(diǎn)：
2.句長(zhǎng)以3-7個(gè)字為宜。
4.根據(jù)季節(jié)選擇兒歌，如《春風(fēng)》、《夏天到了》。
教學(xué)之前認(rèn)真?zhèn)湔n，精心制作ppt課件，下載兒歌視頻，運(yùn)用《兒童佳佳樂(lè)園》的中華童謠進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中生動(dòng)的畫面、動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景、動(dòng)聽(tīng)的聲音能牢牢地抓住智力障礙孩子的眼睛、耳朵，他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣了，注意力維持的時(shí)間長(zhǎng)了，教學(xué)的效率自然也就高了。在教學(xué)《螞蟻搬蟲蟲》時(shí)，運(yùn)用趣味視頻，學(xué)生就容易理解“搬不動(dòng)、掀條縫、動(dòng)一動(dòng)、搬進(jìn)洞”，直觀形象、充滿童趣的視頻不僅便于理解，還有利于記憶和口語(yǔ)表達(dá)。
智力障礙學(xué)生對(duì)于抽象的詞語(yǔ)理解困難，有時(shí)候不能正確認(rèn)知事物。認(rèn)識(shí)季節(jié)也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，他們不知道季節(jié)的特征，常常張冠李戴，把春天的景象說(shuō)成冬天的，他們不了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系，也不善于對(duì)身邊的事物和現(xiàn)象特點(diǎn)、變化規(guī)律進(jìn)行探究。在春季和夏季，進(jìn)行相關(guān)童謠的傳唱來(lái)了解季節(jié)，把握季節(jié)特征，觀察季節(jié)的變化。童謠《春天》，通過(guò)自然界的一組景色，小草、樹(shù)枝、花朵、小河的特點(diǎn)來(lái)感受季節(jié)，并采用了擬人的手法讓孩子喜愛(ài)閱讀，展開(kāi)想像，培養(yǎng)思維能力。而在《夏天到了》童謠中，不僅有夏天的景色，更有夏天的瓜果蔬菜以及夏天的活動(dòng)，通過(guò)唱兒歌，孩子就能將“寶寶忙著吃西瓜,奶奶為他把扇搖”的景象與夏天對(duì)應(yīng)起來(lái)。再引導(dǎo)學(xué)生觀察同學(xué)們的穿著，與春天、冬天進(jìn)行比較，同時(shí)為他們的衣著能適應(yīng)季節(jié)提個(gè)醒，進(jìn)行引導(dǎo)。
智力障礙學(xué)生喜歡打斷別人的話，還經(jīng)常插話，在別人看來(lái)特別沒(méi)有禮貌，其實(shí)他們沒(méi)有養(yǎng)成聆聽(tīng)的習(xí)慣，沒(méi)有這個(gè)你我輪替的技巧。在教學(xué)中，我運(yùn)用童謠培養(yǎng)聆聽(tīng)習(xí)慣和輪替技巧，取得了一定的成效。兒歌富有音樂(lè)性，節(jié)奏美，學(xué)生喜歡聆聽(tīng)，每次教學(xué)前，我首先讓孩子靜靜地聽(tīng)，并且在其他孩子說(shuō)唱兒歌的時(shí)候，也要注意聽(tīng)，不要插話。在兒歌誦讀中，孩子要聽(tīng)得準(zhǔn)，才能接得準(zhǔn)。由此既發(fā)展了聽(tīng)能，又發(fā)展了孩子的輪替技巧。例如在學(xué)習(xí)童謠《天邊水邊》時(shí)，通過(guò)一問(wèn)一答的方式培養(yǎng)孩子的輪替技巧：
什么彎彎在天邊？（月亮彎彎在天邊。）
什么彎彎在眼前？（眉毛彎彎在眼前。）
什么彎彎頭上過(guò)？（梳子彎彎頭上過(guò)。）
什么彎彎在水邊？（船兒彎彎在水邊。）
1.學(xué)生比較喜歡聽(tīng)、模仿讀，自主表達(dá)和表演的欲望低。這也與他們的智力水平有關(guān)，他們記得慢，忘的快，所以自己表達(dá)的時(shí)候不自信。
對(duì)策：讓孩子多讀多練，給孩子多一點(diǎn)鼓勵(lì)。
2.學(xué)生不喜歡創(chuàng)編兒歌。他們習(xí)慣了接受知識(shí)，缺乏創(chuàng)新能力，智力差也可以有創(chuàng)新，他們也有想象力，也可以表達(dá)自己的感受和想法，他們的個(gè)性也應(yīng)該得到張揚(yáng)。
對(duì)策;先扶后放，加強(qiáng)創(chuàng)編引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們仔細(xì)觀察，大膽想像，勇于表達(dá)。
傳唱童謠心得體會(huì)篇一
童謠作為兒童教育的一種形式，具有濃厚的民間色彩和生活氣息，它置身于日常生活中的場(chǎng)景和情境，點(diǎn)綴了兒童的童年，使其更加豐富和有趣。多年來(lái)，我一直熱衷于傳唱童謠，通過(guò)親身的經(jīng)歷，我深深地體會(huì)到傳唱童謠的重要性和魅力。下面我將就這一話題展開(kāi)闡述，從童謠的作用、傳唱童謠的方法以及傳唱童謠對(duì)幼兒的影響等方面出發(fā)，談?wù)勎覍?duì)傳唱童謠的心得體會(huì)。
童謠作為一種傳統(tǒng)文化形式，在傳承民間智慧、語(yǔ)言和文化的過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。首先，童謠通過(guò)兒歌所特有的韻律和節(jié)奏來(lái)培養(yǎng)兒童對(duì)語(yǔ)音的感覺(jué)，提高發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音韻律等方面的能力。其次，童謠通過(guò)旋律和歌詞的形式，將抽象的知識(shí)變得形象生動(dòng)，為兒童提供了一種有趣、易于接受的學(xué)習(xí)途徑。同時(shí)，通過(guò)演唱童謠的方式，兒童可以鍛煉自己的聽(tīng)覺(jué)和發(fā)聲能力，培養(yǎng)形象思維和創(chuàng)造力，增強(qiáng)兒童的情感體驗(yàn)和表達(dá)能力。因此，傳唱童謠是兒童教育中一種簡(jiǎn)單而又有效的方式，不僅能夠增強(qiáng)兒童的語(yǔ)言能力，還能夠?yàn)樗麄儙?lái)愉悅和樂(lè)趣。
如何傳唱童謠是一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，將其生動(dòng)有趣地傳授給孩子們，能夠更好地吸引他們的興趣和注意力，幫助他們更好地理解和接受。首先，親身示范是一種非常有效的方式。教師或父母可以通過(guò)示范的方式，用動(dòng)作配合兒歌的演唱，激發(fā)孩子們的興趣和參與度。其次，畫面化教學(xué)也是一種常用的方法。通過(guò)制作幻燈片、板書或手繪圖等方式，使童謠的歌詞與圖像結(jié)合，讓孩子們通過(guò)視覺(jué)感受和記憶歌詞，達(dá)到更好地理解和掌握。同時(shí)，運(yùn)用游戲引導(dǎo)的方式也是非常受孩子們喜愛(ài)的。利用花樣變化的游戲形式，如猜謎語(yǔ)、接龍、填空等，讓孩子們?cè)谟螒蛑兄饾u掌握兒歌的歌詞和旋律。
傳唱童謠對(duì)幼兒的影響是非常深遠(yuǎn)且積極的。首先，兒歌是一種集體的語(yǔ)言形式，通過(guò)與他人共同演唱和參與，可以增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在集體唱歌中，他們可以學(xué)會(huì)與他人合作，分享資源，相互鼓勵(lì)和支持。其次，童謠帶給兒童的是一種樂(lè)觀和積極的態(tài)度。童謠中許多歌詞都是關(guān)于快樂(lè)、友誼和勇敢等方面的，正能量的歌詞能夠在潛移默化中培養(yǎng)孩子們的積極情感，幫助他們更好地面對(duì)和解決問(wèn)題。最后，傳唱童謠能夠培養(yǎng)兒童的音樂(lè)審美和藝術(shù)情趣，為他們開(kāi)拓視野，提高審美水平，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的興趣和熱愛(ài)，并為他們將來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
在傳唱童謠的過(guò)程中，我深深感受到了兒歌給予兒童的樂(lè)趣和啟發(fā)。以此為契機(jī)，我更加注重挖掘和創(chuàng)新童謠的內(nèi)容，將其與兒童的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，創(chuàng)作符合現(xiàn)代兒童需求的童謠。同時(shí)，我也鼓勵(lì)幼兒多多參與到傳唱童謠的行列中來(lái)，通過(guò)與他人一起來(lái)演唱和分享，增強(qiáng)他們的自信和才藝。我相信，通過(guò)傳唱童謠這種傳統(tǒng)而又活力的方式，我們能夠?yàn)閮和峁┮粋€(gè)更加豐富、有趣的教育環(huán)境，讓他們?cè)跉g快的音樂(lè)中茁壯成長(zhǎng)。
總之，傳唱童謠有著獨(dú)特的魅力和作用，它不僅能夠?yàn)閮和瘞?lái)知識(shí)和樂(lè)趣，還能夠培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力、合作意識(shí)以及審美情趣。通過(guò)親身實(shí)踐，我深深地體會(huì)到傳唱童謠對(duì)幼兒的影響是深遠(yuǎn)的，它可以幫助孩子們更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，我們應(yīng)該重視童謠的傳播和傳承，將這一寶貴的傳統(tǒng)文化形式傳遞給下一代，讓他們?cè)趥鞒{的過(guò)程中感受樂(lè)趣、陶冶情操，并從中受益終生。
傳唱童謠心得體會(huì)篇二
第一段：引入兒童謠的重要性（200字）
兒童謠是兒童文學(xué)的重要組成部分，它不僅能夠讓孩子們快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，還能夠培養(yǎng)他們的音樂(lè)素養(yǎng)和情感表達(dá)能力。兒童謠以其簡(jiǎn)短有趣的文本和朗朗上口的旋律深受孩子們的喜愛(ài)，成為他們童年記憶中不可或缺的一部分。通過(guò)學(xué)習(xí)兒童謠，孩子們可以提高語(yǔ)言能力、培養(yǎng)想象力，同時(shí)也能夠增強(qiáng)他們的自信心和團(tuán)隊(duì)合作能力。
第二段：兒童謠對(duì)語(yǔ)言能力的提升（200字）
兒童謠是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好助手。在兒童謠中，詞匯經(jīng)過(guò)精心的挑選和編排，簡(jiǎn)短明了、富有韻律感的句子讓孩子們更容易理解和記憶。例如，“蜘蛛爬上山，蜘蛛五個(gè)肚子餓”，通過(guò)詩(shī)意表達(dá)使得孩子們學(xué)習(xí)到了“肚子餓”的意思。兒童謠通過(guò)重復(fù)和押韻的方式增強(qiáng)了孩子們的語(yǔ)感，從而提高了他們的語(yǔ)言能力。此外，兒童謠還可以幫助孩子們提高詞匯量、培養(yǎng)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)感知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
第三段：兒童謠對(duì)想象力的培養(yǎng)（200字）
兒童謠在簡(jiǎn)短的句子中蘊(yùn)含了豐富的想象力。例如，“捉泥鰍放蜜蜂，蜜蜂嗡嗡笑哈哈”，這樣的句子通過(guò)夸張和擬人的手法將動(dòng)物與動(dòng)物之間的互動(dòng)形象化，讓孩子們?cè)跉g快的氛圍中進(jìn)行聯(lián)想和想象。孩子們可以通過(guò)兒童謠中各種各樣的生動(dòng)形象，創(chuàng)造自己的世界，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。同時(shí)，兒童謠還可以培養(yǎng)孩子們對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)和觀察能力，拓寬他們的視野。
第四段：兒童謠對(duì)自信心的增強(qiáng)（200字）
兒童謠的朗朗上口和輕快的節(jié)奏讓孩子們快樂(lè)地參與其中。當(dāng)孩子們能夠熟練地背誦和演唱兒童謠時(shí)，他們會(huì)感到一種成就感和滿足感，從而增強(qiáng)自己的自信心。同時(shí)，兒童謠通常需要孩子們進(jìn)行合作和互動(dòng)，例如在游戲中唱歌、表演等。通過(guò)與他人的合作交流，孩子們能夠獲得他人的認(rèn)同和贊賞，從而進(jìn)一步增強(qiáng)自信心。
第五段：兒童謠對(duì)團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)（200字）
兒童謠的學(xué)習(xí)往往需要孩子們進(jìn)行合作和共同努力。在唱兒童謠的時(shí)候，孩子們需要協(xié)調(diào)節(jié)奏和聲音，形成整齊劃一的合唱效果。在兒童謠中進(jìn)行身體動(dòng)作的配合時(shí)，孩子們需要互相配合、同心協(xié)力，發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作能力。通過(guò)兒童謠的學(xué)習(xí)，孩子們能夠培養(yǎng)出良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。
總結(jié)：通過(guò)對(duì)兒童謠的學(xué)習(xí)，孩子們可以提高語(yǔ)言能力、培養(yǎng)想象力，同時(shí)還能夠增強(qiáng)自信心和團(tuán)隊(duì)合作能力。作為父母和教育者，我們應(yīng)該給予孩子們更多的機(jī)會(huì)去接觸兒童謠，幫助他們發(fā)展多方面的能力，為他們的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
傳唱童謠心得體會(huì)篇三
童謠是指以兒童為對(duì)象，以模擬和表達(dá)兒童世界為目的的民歌形式。童謠以其簡(jiǎn)單的形式、生動(dòng)的表達(dá)、富有節(jié)奏感的旋律而備受兒童喜愛(ài)。我曾經(jīng)寫過(guò)一些童謠，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我對(duì)童謠創(chuàng)作有了一些心得和體會(huì)。
首先，寫童謠要注重情感表達(dá)。童謠是兒童游戲和生活的寫照，其中包含豐富的情感。寫童謠時(shí)，我會(huì)回憶起自己兒時(shí)的快樂(lè)、煩惱以及純真的情感，盡量在作品中融入這些感受。比如，在寫一首關(guān)于放風(fēng)箏的童謠時(shí)，我會(huì)想象自己初次放風(fēng)箏的興奮和激動(dòng)，用詞和旋律來(lái)表達(dá)兒童獨(dú)有的喜悅和好奇心。通過(guò)注重情感表達(dá)，童謠更能引起兒童的共鳴，讓他們?cè)跉g樂(lè)中感受到生活的美好。
其次，寫童謠要注重形象描繪。兒童天真可愛(ài)，他們對(duì)事物有自己獨(dú)特的理解和表達(dá)方式。因此，在寫童謠時(shí)，要盡量使用生動(dòng)的語(yǔ)言，通過(guò)形象描繪來(lái)吸引兒童的注意。比如，在寫一首關(guān)于雨的童謠時(shí)，我會(huì)用詞如“雨滴紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下，像是天空的洗衣洗衣機(jī)，洗凈了大地的塵?！?，通過(guò)這樣的描繪，讓兒童感受到雨水的清涼和大自然的神奇。形象描繪不僅能讓兒童容易理解，還能培養(yǎng)他們的想象力和表達(dá)能力。
第三，寫童謠要注重節(jié)奏感。童謠是一種帶有歌唱和游戲性質(zhì)的民歌形式，因此，在寫童謠時(shí)要注重節(jié)奏的安排。我會(huì)在寫作過(guò)程中琢磨出與童謠內(nèi)容相適應(yīng)的曲調(diào)，并用簡(jiǎn)單明了、富有節(jié)奏感的詞句來(lái)表達(dá)。比如，在寫一首關(guān)于唱歌跳舞的童謠時(shí)，我會(huì)保持一定的速度和節(jié)奏，讓兒童聽(tīng)起來(lái)有一種跳動(dòng)的感覺(jué)，同時(shí)也能讓他們跟隨旋律一起唱歌、跳舞。節(jié)奏感的展現(xiàn)不僅能增加童謠的趣味性，還能培養(yǎng)兒童的音樂(lè)感知能力。
第四，寫童謠要注重教育意義。童謠不僅僅是一種娛樂(lè)的形式，更是一種教育的工具。在寫童謠時(shí)，我會(huì)思考如何通過(guò)童謠傳達(dá)給兒童一些有益的信息和價(jià)值觀。比如，在寫一首關(guān)于友誼的童謠時(shí)，我會(huì)強(qiáng)調(diào)友誼的重要性，并傳達(dá)給兒童要善待他人、關(guān)愛(ài)他人的思想。通過(guò)童謠的教育意義，可以潛移默化地引導(dǎo)兒童形成良好的品德和習(xí)慣。
最后，寫童謠要保持孩子的視角。童謠的創(chuàng)作要盡量貼近兒童的生活和思維，保持孩子的視角。寫童謠時(shí)，我常常會(huì)以兒童的角度去觀察和思考問(wèn)題，力求站在兒童的立場(chǎng)上去表達(dá)和描繪。通過(guò)保持孩子的視角，童謠才能更好地引起兒童的興趣，讓他們?cè)谛蕾p童謠的同時(shí)，也能增加對(duì)世界的認(rèn)知和理解。
總而言之，寫童謠是一個(gè)既有趣又有挑戰(zhàn)的過(guò)程。我通過(guò)寫童謠，不僅能夠回憶起自己兒時(shí)的美好時(shí)光，還能通過(guò)童謠的形式傳遞一些有益的信息和情感給兒童。我會(huì)繼續(xù)努力創(chuàng)作更多有趣、富有教育意義的童謠，為孩子們帶去更多歡笑和溫暖。
傳唱童謠心得體會(huì)篇四
童謠是一種古老而有趣的文化形式，是兒童時(shí)期的共同記憶。作為一位小學(xué)老師，我深刻體會(huì)到傳唱童謠對(duì)于兒童的教育意義。通過(guò)傳唱童謠，孩子們不僅可以增加詞匯量，提高語(yǔ)言能力，而且可以培養(yǎng)他們的音樂(lè)才能和審美能力。在教學(xué)過(guò)程中，我逐漸認(rèn)識(shí)到傳唱童謠的重要性，并體會(huì)到了許多心得體會(huì)。
首先，傳唱童謠可以幫助兒童增加詞匯量和提高語(yǔ)言能力。童謠的歌詞通常結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，內(nèi)容生動(dòng)有趣，很容易讓孩子們接受和理解。通過(guò)不斷的重復(fù)和演唱，孩子們能夠掌握大量的詞匯和語(yǔ)言表達(dá)方式。同時(shí)，童謠的歌詞與旋律相結(jié)合，有利于兒童的記憶力和語(yǔ)言記憶能力的提高。我在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常與孩子們一起唱童謠，他們通過(guò)跟著歌詞和旋律做動(dòng)作，很快就記住了許多新的詞匯和表達(dá)方式，對(duì)他們的語(yǔ)言能力提高有明顯的作用。
其次，傳唱童謠可以培養(yǎng)兒童的音樂(lè)才能和審美能力。童謠的旋律簡(jiǎn)潔明快，節(jié)奏感強(qiáng)烈，很容易引起孩子們的興趣。通過(guò)唱童謠，孩子們不僅可以學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)音高、音符等基本音樂(lè)元素，而且可以培養(yǎng)他們的音樂(lè)才能和節(jié)奏感。我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行童謠演唱比賽，發(fā)現(xiàn)他們?cè)诔钑r(shí)能夠表現(xiàn)出出色的歌唱技巧和音樂(lè)感覺(jué)，他們的音樂(lè)能力逐漸得到了提升。此外，童謠的旋律和表演形式也能培養(yǎng)兒童的審美能力，讓他們對(duì)音樂(lè)有更深入的理解和體驗(yàn)。
進(jìn)一步，傳唱童謠可以促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。童謠往往有著活潑愉快的旋律和有趣的歌詞，這對(duì)孩子們的心理和情感發(fā)展起到積極的影響。唱童謠可以讓孩子們忘卻壓力和煩惱，調(diào)整情緒，提高情感表達(dá)能力。此外，童謠的演唱活動(dòng)還能鍛煉孩子們的身體協(xié)調(diào)能力和表演能力。比如，一些童謠需要進(jìn)行肢體動(dòng)作或小小舞蹈，這既鍛煉了孩子們的身體，又培養(yǎng)了他們的協(xié)同性和團(tuán)隊(duì)合作精神。
最后，傳唱童謠可以傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。童謠作為中華民族的傳統(tǒng)文化之一，承載著深厚的歷史、文化和民俗背景。通過(guò)傳唱童謠，我們能夠向孩子們傳遞中國(guó)傳統(tǒng)文化的種種美好和智慧。童謠中常常融入了中國(guó)古詩(shī)詞、民間故事等元素，讓孩子們?cè)跉g快的唱歌中了解和融入傳統(tǒng)文化。傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化對(duì)于培養(yǎng)孩子們的民族自豪感和文化自信心起到重要的作用，使他們更好地認(rèn)識(shí)和了解自己的國(guó)家和民族。
總而言之，傳唱童謠在兒童的教育中具有舉足輕重的作用。通過(guò)傳唱童謠，不僅可以增加詞匯量和提高語(yǔ)言能力，還可以培養(yǎng)音樂(lè)才能和審美能力，促進(jìn)身心發(fā)展，傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。作為教育工作者，我將繼續(xù)積極推廣童謠教育，讓更多的孩子們?cè)诳鞓?lè)的童謠中成長(zhǎng)和發(fā)展。
傳唱童謠心得體會(huì)篇五
第一段：引入兒童謠的背景和重要性（開(kāi)篇）
兒童謠是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一，早在幾千年前的古代，我國(guó)就有了形式各異、富有韻律的兒童謠。兒童謠是兒童的快樂(lè)伴侶，不僅可以幫助兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言、培養(yǎng)音韻感，還可以傳承和弘揚(yáng)民族文化。最近，我們的學(xué)校開(kāi)展了一系列的兒童謠活動(dòng)，我也深深地感受到了學(xué)習(xí)兒童謠的樂(lè)趣，下面我將與大家分享我的心得體會(huì)。
第二段：體會(huì)兒童謠的美妙與趣味
學(xué)習(xí)兒童謠的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)兒童謠富有韻律感和趣味性。當(dāng)我們一起齊聲朗誦兒童謠時(shí)，仿佛置身于一個(gè)歡樂(lè)的童話世界。兒童謠往往采用簡(jiǎn)單又富有節(jié)奏的語(yǔ)言，讓我們不僅能夠輕松地學(xué)習(xí)和記憶謠詞，還能夠感受到音韻的美妙。例如，我最喜歡的一首兒童謠《捉泥鰍》：“二哥去釣魚，大魚架子支。上鉤一條魚，大魚想吃咱。老牛吼一聲，大魚嚇一跳。”這首兒童謠通過(guò)韻律和重復(fù)的句式，使我仿佛親身經(jīng)歷了捉泥鰍的樂(lè)趣，促使我對(duì)兒童謠產(chǎn)生了濃厚的興趣。
第三段：感受兒童謠的教育價(jià)值
兒童謠不僅僅是游戲和娛樂(lè)，它還蘊(yùn)含著深厚的教育價(jià)值。學(xué)習(xí)兒童謠可以培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力和表達(dá)能力，豐富孩子的語(yǔ)言素材，提高孩子的朗讀和朗誦能力。兒童謠中的意象豐富，表達(dá)方式生動(dòng)，可以激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)孩子的審美能力和藝術(shù)欣賞力。此外，學(xué)習(xí)兒童謠還能促進(jìn)孩子的團(tuán)隊(duì)合作精神，通過(guò)合唱和齊聲朗誦，培養(yǎng)孩子的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。因此，學(xué)習(xí)兒童謠對(duì)于培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)有著重要的意義。
第四段：展望兒童謠的前景和發(fā)展
隨著時(shí)代的變遷和技術(shù)的進(jìn)步，兒童謠作為文化遺產(chǎn)也在不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展。現(xiàn)代兒童謠融入了音樂(lè)、舞蹈和多媒體等元素，使得兒童謠更加多樣化和有趣味，更貼合現(xiàn)代兒童的審美需求和學(xué)習(xí)方式。未來(lái)，我相信兒童謠將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，成為兒童文化教育的重要組成部分。我希望我們的學(xué)校能夠繼續(xù)開(kāi)展兒童謠活動(dòng)，讓更多的孩子感受到兒童謠的魅力和樂(lè)趣。
第五段：總結(jié)并發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)兒童謠，我感受到了語(yǔ)言的美、音韻的美和情感的美。兒童謠富有趣味性，不僅豐富了我的課余生活，還讓我在輕松愉快的氛圍中提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，兒童謠的教育價(jià)值也使我從中汲取了很多啟發(fā)，讓我更加熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。我相信，只要我們持續(xù)學(xué)習(xí)、傳承和弘揚(yáng)兒童謠這一珍貴的文化遺產(chǎn)，兒童謠將為更多的孩子帶來(lái)快樂(lè)和教育的雙重收益。
總結(jié)：通過(guò)本次學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，我對(duì)兒童謠有了更深刻的理解。兒童謠不僅是抒發(fā)情感、傳遞知識(shí)的一種方式，更是培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)和審美情趣的一項(xiàng)重要手段。在未來(lái)的日子里，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)兒童謠，將其與我的生活相結(jié)合，讓兒童謠的韻律與趣味伴隨我成長(zhǎng)，開(kāi)拓我的視野，豐富我的內(nèi)在世界。
傳唱童謠心得體會(huì)篇六
童謠，是我們?cè)谕陼r(shí)光中最為熟悉的伴侶，歌聲似乎一直回蕩在耳邊。無(wú)論是奶奶的搖籃曲，還是老師的教導(dǎo)，童謠都深深地影響著我們。今天，我想要分享我的唱童謠的心得體會(huì)。通過(guò)唱童謠，我受益匪淺，感受到了童謠帶給我的溫暖與快樂(lè)。
第二段：唱童謠的快樂(lè)與啟發(fā)
當(dāng)我唱童謠的時(shí)候，快樂(lè)總是伴隨著我。童謠中通常包含了簡(jiǎn)單有趣的故事，通過(guò)生動(dòng)的聲音和歌詞，讓兒童們?cè)诟杪曋懈惺艿娇鞓?lè)與幸福。作為一個(gè)成年人，唱童謠也能帶給我類似的快樂(lè)，回憶起童年的時(shí)光。此外，童謠也幫助我拓展了思維，激發(fā)了我的創(chuàng)造力。在童謠的歌詞中，常常包含了一些想象力豐富的情節(jié)和形象，通過(guò)唱童謠，我能夠從中感受到兒時(shí)的無(wú)憂無(wú)慮以及對(duì)生活的獨(dú)特想象力。
第三段：唱童謠的教育意義
童謠不僅帶給我們快樂(lè)，也具有重要的教育意義。通過(guò)童謠的歌詞，我們可以學(xué)習(xí)到許多有用的知識(shí)和道德價(jià)值觀。例如，在唱《小星星》時(shí)，我們可以學(xué)習(xí)到星星的形狀和數(shù)量；在唱《兩只老虎》時(shí)，我們可以學(xué)習(xí)到懂得分享和友誼的重要性。童謠以其簡(jiǎn)單易懂的特點(diǎn)，將知識(shí)融入到歌聲中，使學(xué)習(xí)變得有趣而易于理解。因此，唱童謠不僅是一種娛樂(lè)活動(dòng)，更是一種教育的方式。
第四段：唱童謠的社交價(jià)值
童謠也具有一定的社交價(jià)值。在唱童謠的過(guò)程中，我們可以與家人，朋友或同事一起合唱，增進(jìn)彼此的感情和互動(dòng)。無(wú)論是在家庭聚會(huì)中，還是在學(xué)?；蛏鐓^(qū)的活動(dòng)中，童謠都可以成為我們交流的橋梁和共同的話題。通過(guò)唱童謠，我們可以建立更多的友誼和親密關(guān)系，拓寬自己的社交圈子。
第五段：唱童謠的影響和回憶
童謠陪伴我們度過(guò)了美好的童年時(shí)光，并且深深地烙印在我們的記憶中。無(wú)論是那些經(jīng)典的童謠，還是我們獨(dú)自創(chuàng)作的歌曲，它們都是我們成長(zhǎng)過(guò)程中的一部分。唱童謠不僅是一種活動(dòng)，更是一種情感的表達(dá)和回憶的呈現(xiàn)。每當(dāng)我唱童謠的時(shí)候，我就可以回想起那些天真無(wú)邪的時(shí)光，回憶起陪伴我的人和事。童謠不僅是一種樂(lè)趣，更是一種對(duì)過(guò)去的致敬和對(duì)未來(lái)的期望。
總結(jié)：
通過(guò)唱童謠，我感受到了快樂(lè)與啟發(fā)，學(xué)到了知識(shí)和道德，建立了更多的友誼和親密關(guān)系。童謠陪伴著我們度過(guò)了美好的童年時(shí)光，并且深深地烙印在我們的記憶中。童謠帶給我們溫暖和快樂(lè)，激發(fā)了我們的想象力和創(chuàng)造力。唱童謠是一種教育和娛樂(lè)的方式，也是一種情感的表達(dá)和回憶的呈現(xiàn)。無(wú)論是在童年還是成年，唱童謠都會(huì)成為我們生活中不可或缺的一部分。
傳唱童謠心得體會(huì)篇七
童謠作為兒童文學(xué)的一種形式，是經(jīng)典的民間傳統(tǒng)。它以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、朗朗的韻腳和生動(dòng)的圖畫，吸引了無(wú)數(shù)孩子和成年人。小時(shí)候，我也愛(ài)唱童謠，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，唱童謠不僅是一種娛樂(lè)，更是對(duì)生活的感悟，給我?guī)?lái)了種種心得與體會(huì)。
首先，唱童謠讓我學(xué)會(huì)了欣賞美好。童謠中描繪的種種情節(jié)，詩(shī)情畫意，總能帶給我愉悅與驚喜。比如《兩只老虎》，通過(guò)悠揚(yáng)的音調(diào)、明快的節(jié)奏，讓我們仿佛置身于大自然中，看著兩只老虎快樂(lè)地跑著。還有《小星星》，當(dāng)我們?cè)谄岷诘囊箍罩谐疬@首童謠時(shí)，不禁期待那閃爍的小星星能給我們帶來(lái)美好的祝愿。童謠中充滿了喜慶和溫馨，它們給予了我們對(duì)生活的美好期待，讓我們學(xué)會(huì)了從中發(fā)現(xiàn)和欣賞世界的美好。
其次，唱童謠讓我學(xué)會(huì)了保持童心。童謠中的人物和情節(jié)常常充滿了童心的想象和奇妙，它們帶給我一種獨(dú)特的快樂(lè)和童趣。比如《小兔子乖乖》，通過(guò)描述小兔子的活潑可愛(ài)，童謠告訴我們即使在嚴(yán)肅的生活中，我們也應(yīng)該保持一顆孩子般的純真和單純。童謠還使用了大量的幽默和夸張手法，比如《捉影子》，它讓我們感受到了幽默與樂(lè)趣。這些童謠告訴我們即使長(zhǎng)大了，也要保護(hù)那顆童心，不斷地去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造快樂(lè)。
再次，唱童謠讓我學(xué)會(huì)了表達(dá)情感。童謠中傳遞的情感常常鮮明而直接，通過(guò)輕松的曲調(diào)和簡(jiǎn)單的歌詞，能夠很好地表達(dá)自己的情感。比如《畫眉朝陽(yáng)》，當(dāng)我唱起這首童謠時(shí)，不禁想起了那溫暖的早晨和畫眉的清脆鳴叫，那種感覺(jué)仿佛真的陪伴在我身邊。童謠的情感表達(dá)讓我學(xué)會(huì)了傾訴自己的情感，學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)自己的內(nèi)心。
最后，唱童謠讓我學(xué)會(huì)了思考生活的道理。童謠中蘊(yùn)含著許多生活的道理和哲學(xué)思考，在聽(tīng)唱童謠的過(guò)程中，我常常會(huì)思考其中隱藏的意義。比如《小白兔白又白》，通過(guò)描述小白兔的心靈成長(zhǎng)和追求自由的過(guò)程，童謠告訴我們?nèi)松穆飞喜⒉蝗菀?，需要我們付出努力和不懈的追求。再比如《小蝸?！?，雖然它的動(dòng)作慢，但卻堅(jiān)持不懈地前進(jìn)，它告訴我們只要堅(jiān)持，就一定能夠達(dá)到目標(biāo)。這些童謠給予了我對(duì)于生活的思考和啟發(fā)，它鼓勵(lì)我發(fā)現(xiàn)并追求自己的理想，讓我學(xué)會(huì)了從童謠中汲取智慧。
總之，唱童謠是我童年的美好回憶之一，它給予了我欣賞美好、保持童心、表達(dá)情感和思考生活的能力。童謠就像一扇窗戶，讓我們可以透過(guò)它欣賞到生活的多彩和美好，也是我成長(zhǎng)道路上的指引。唱童謠不僅是一種娛樂(lè)，更是對(duì)生活的感悟和思考，它培養(yǎng)了我對(duì)美的感知能力和對(duì)生活的熱愛(ài)，成為我人生中不可或缺的一部分。
傳唱童謠心得體會(huì)篇八
兒童謠是一種抒發(fā)孩子內(nèi)心感情的方式，它可以激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力。在我參與編寫兒童謠的活動(dòng)中，我深深體會(huì)到了兒童謠的魅力。下面我將從創(chuàng)作的過(guò)程、對(duì)孩子們的影響以及對(duì)社會(huì)的意義三個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
第二段：創(chuàng)作的過(guò)程
編寫兒童謠的過(guò)程并不是一件簡(jiǎn)單的事情，它需要我們用敏銳的觀察力和豐富的想象力去捕捉孩子們的心聲。在此過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了孩子們與成人的不同之處。他們看世界的角度更加單純，對(duì)于平凡的事物會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，這使得我們?cè)诰帉憙和{時(shí)需要有更加細(xì)膩的感受力。同時(shí)，我也深切感受到兒童謠的包容性。無(wú)論是童心未泯的大人，還是內(nèi)心深藏兒時(shí)夢(mèng)想的中年人，都可以參與其中，在共同創(chuàng)作中感受到快樂(lè)和幸福。
第三段：對(duì)孩子們的影響
兒童謠深深地影響著孩子們的成長(zhǎng)。它不僅鼓勵(lì)孩子們用心去觀察周圍的事物，提高他們的觀察力和專注力，還培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。孩子們可以通過(guò)兒童謠來(lái)學(xué)習(xí)和熟悉漢字，了解一個(gè)一個(gè)字的意義，并且更好地運(yùn)用到他們的日常生活中。同時(shí)，兒童謠也激發(fā)了孩子們的思維和想象力，幫助他們開(kāi)拓思維，激發(fā)創(chuàng)造力。
第四段：對(duì)社會(huì)的意義
兒童謠不僅僅是一種娛樂(lè)活動(dòng)，它還承擔(dān)著更重要的社會(huì)意義。兒童謠可以傳承國(guó)家的文化，鼓勵(lì)孩子們了解自己的文化根源，培養(yǎng)孩子們的民族自豪感。通過(guò)編寫和傳唱兒童謠，孩子們能夠更好地了解自己的民族文化，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。此外，兒童謠也是一種傳統(tǒng)文化的保護(hù)和傳承，它使得傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)中得以延續(xù)。
第五段：結(jié)語(yǔ)
通過(guò)參與編寫兒童謠的活動(dòng)，我深深體會(huì)到了兒童謠的魅力和影響力。它不僅是讓孩子們?cè)谕鏄?lè)中學(xué)習(xí)的方式，更是一種培養(yǎng)孩子們積極向上、樂(lè)觀向前的心態(tài)的媒介。通過(guò)兒童謠，我們可以更好地了解孩子們的內(nèi)心世界，幫助他們健康成長(zhǎng)。同時(shí)，兒童謠也是傳承國(guó)家文化的重要手段，它讓我們更加珍惜和保護(hù)傳統(tǒng)文化，使之在現(xiàn)代社會(huì)中得以傳承。因此，我相信兒童謠將會(huì)在未來(lái)的發(fā)展中有著更加廣闊的前景。
傳唱童謠心得體會(huì)篇九
童謠是一種簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的兒童文學(xué)形式，廣為流傳于各個(gè)民族和國(guó)家。通過(guò)童謠，孩子們可以接觸到美妙的音樂(lè)、有趣的詞句，同時(shí)也能培養(yǎng)他們的語(yǔ)言、情感及認(rèn)知能力。自從我開(kāi)始寫童謠以來(lái)，我深深地感受到了它的魅力。下面我將分享一些我對(duì)寫童謠的心得體會(huì)。
首先，寫童謠需要用心觀察生活。童謠是描寫生活的一面鏡子，因此寫童謠就需要我們用心去觀察生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)。這些點(diǎn)滴細(xì)節(jié)可能是季節(jié)的變化，可能是小草在微風(fēng)中輕輕搖擺，也可能是小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上歡快地歌唱。無(wú)論是哪個(gè)季節(jié)，哪個(gè)場(chǎng)景，哪個(gè)動(dòng)物，都可以成為我們寫童謠的素材。只有用心去觀察生活，我們才能寫出生動(dòng)有趣的童謠。
其次，寫童謠要注重語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和美感。童謠注重的是文字的美感和音樂(lè)的節(jié)奏感。我們要盡量用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)復(fù)雜的事物，用生動(dòng)的詞句描繪美好的畫面。同時(shí)，我們還要注意童謠的韻律和節(jié)奏，讓它具備律動(dòng)感。只有準(zhǔn)確地表達(dá)了我們的思想和感受，才能使讀者對(duì)童謠產(chǎn)生共鳴，從而引起他們的興趣和好奇心。
再次，寫童謠應(yīng)該關(guān)注受眾的需求。童謠是為兒童創(chuàng)作的，所以我們?cè)趯懲{時(shí)應(yīng)該關(guān)注兒童的需求。我們要盡量用他們聽(tīng)得懂、喜歡的語(yǔ)言和節(jié)奏，寫出他們?nèi)菀捉邮艿膬?nèi)容。在選擇題材時(shí)，我們可以關(guān)注孩子們身邊的事物、他們感興趣的事情，以及他們所關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題等。只有站在兒童的角度去思考，我們才能寫出適合他們的童謠。
另外，寫童謠需要獨(dú)特的創(chuàng)意和想象力。童謠是一種可以讓我們發(fā)揮想象力的創(chuàng)作，不受限于現(xiàn)實(shí)的束縛。我們可以想象小動(dòng)物的世界、遠(yuǎn)方星星的故事，或是創(chuàng)造一個(gè)充滿奇妙的幻想世界。只有通過(guò)獨(dú)特的創(chuàng)意和豐富的想象力，我們才能創(chuàng)作出新穎、有趣的童謠，吸引讀者的注意。
最后，寫童謠要堅(jiān)持不懈。寫童謠是一個(gè)需要長(zhǎng)久的積累和堅(jiān)持的過(guò)程。我們要定期地寫作，不斷地提高自己的寫作水平。同時(shí)，我們還要不斷地閱讀、研究?jī)?yōu)秀的童謠作品，向前輩們學(xué)習(xí)，提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)。只有持之以恒，我們才能寫出更好的童謠作品。
綜上所述，寫童謠需要用心觀察生活、注重語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和美感、關(guān)注受眾的需求、發(fā)揮創(chuàng)意和想象力，以及堅(jiān)持不懈。通過(guò)這些方面的努力，我們才能寫出精彩的童謠作品，為孩子們帶去快樂(lè)和啟發(fā)。同時(shí)，我們也會(huì)因?yàn)閷懲{而收獲美妙的創(chuàng)作體驗(yàn)和成長(zhǎng)的喜悅。讓我們一起用心去寫童謠，為孩子們帶來(lái)更多歡笑和驚喜吧！
傳唱童謠心得體會(huì)篇十
童謠是一種特殊的文化形式，流傳至今已有數(shù)百年的歷史，常常讓人們陶醉其中。童謠的傳唱不僅帶給孩子們快樂(lè)，也使他們?cè)诼?tīng)、唱、故事中得以接觸到美好的文化和傳統(tǒng)，因此我在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐中，從中受益匪淺。以下是我對(duì)傳唱童謠的一些心得體會(huì)。
首先，傳唱童謠可以培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)言能力和表達(dá)能力。童謠中的押韻、節(jié)奏和重復(fù)句式給孩子們帶來(lái)了很大的幫助。在唱童謠的過(guò)程中，孩子們需要通過(guò)口頭表達(dá)來(lái)傳遞音樂(lè)和情感，這樣可以讓他們更好地理解和感受到音樂(lè)的美妙。此外，童謠中的重復(fù)句式可以幫助孩子們記憶，提高他們的語(yǔ)言能力。例如，當(dāng)我教孩子們唱《小老鼠找面包》這首童謠時(shí)，他們通過(guò)不斷重復(fù)節(jié)奏、詞語(yǔ)和動(dòng)作，鞏固和提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
其次，傳唱童謠可以培養(yǎng)孩子們的音樂(lè)感知和節(jié)奏感。童謠的音樂(lè)元素包括節(jié)奏、旋律和音階等，可以幫助孩子們培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的感知和欣賞能力。在我教孩子們唱童謠時(shí)，我常常注重音樂(lè)的節(jié)奏和旋律。例如，當(dāng)我教孩子們唱《小白兔乖乖》時(shí)，我會(huì)教他們按照音樂(lè)的節(jié)奏一起拍手，以增強(qiáng)他們的節(jié)奏感。此外，童謠的音階和音高變化可以幫助孩子們提高對(duì)音樂(lè)的理解和身體的協(xié)調(diào)能力。
再次，傳唱童謠可以培養(yǎng)孩子們的情感表達(dá)能力。童謠常常描繪生活中的各種情感，如快樂(lè)、悲傷、驚喜等。當(dāng)孩子們通過(guò)唱童謠的方式表達(dá)自己的情感時(shí)，可以幫助他們更好地理解和表達(dá)自己的情感。通過(guò)唱《操場(chǎng)上的小花》這首童謠，我看到了孩子們的笑容，他們?cè)诔璧倪^(guò)程中流露出了對(duì)生活的熱愛(ài)和快樂(lè)。童謠中的情感表達(dá)不僅讓孩子們感受到美好的情感，也讓他們學(xué)會(huì)了理解和培養(yǎng)自己的情感。
最后，傳唱童謠可以傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。童謠是一種流傳了數(shù)百年的傳統(tǒng)文化形式，其中融入了豐富的文化信息和民族精神，通過(guò)傳唱童謠，可以幫助孩子們了解和傳承這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。例如，童謠中的一些傳統(tǒng)習(xí)俗和民間故事可以幫助孩子們了解和感受到中國(guó)的傳統(tǒng)文化。通過(guò)唱《京劇臉譜兒》這首童謠，我向孩子們介紹了京劇和臉譜的起源和演變，讓他們對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)戲曲文化有了更多的了解。
綜上所述，通過(guò)傳唱童謠可以培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)言能力、音樂(lè)感知能力和情感表達(dá)能力，同時(shí)也有助于傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。因此，在教育孩子的過(guò)程中，傳唱童謠是一種非常有效和愉快的方式，值得我們不斷探索和發(fā)展。希望越來(lái)越多的人參與到傳揚(yáng)童謠的行列中來(lái)，讓更多的孩子能夠在童謠的傳唱中獲得快樂(lè)和啟迪。
傳唱童謠心得體會(huì)篇十一
段落1：引言（字?jǐn)?shù)約200字）
童年時(shí)期，我們都會(huì)學(xué)唱童謠。無(wú)論是在幼兒園還是在家里，童謠都是我們最早接觸的音樂(lè)形式之一。長(zhǎng)大后回憶起童年的時(shí)光，童謠顯得尤為珍貴。作為一種文化傳承的方式，童謠不僅僅是兒童玩耍的伴奏，更是我們心靈的寄托。唱童謠不僅可以喚起我們對(duì)童年的美好回憶，還能讓我們感受到純真和喜悅。在我學(xué)唱童謠的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)簡(jiǎn)單的行為背后蘊(yùn)含著深刻的意義。
段落2：童謠的情感表達(dá)（字?jǐn)?shù)約200字）
童謠是一種別具特色的音樂(lè)形式，通過(guò)簡(jiǎn)單明了的歌詞、輕快的旋律和有趣的節(jié)奏，表達(dá)出兒童純真的情感。當(dāng)我們唱著“拔蘿卜，種大豆”的時(shí)候，仿佛能感受到農(nóng)村的親切；當(dāng)我們唱著“畫蛇添足，自討沒(méi)趣”的時(shí)候，仿佛能看見(jiàn)小動(dòng)物們頑皮的模樣。童謠不僅帶給我們歡樂(lè)，還通過(guò)其中所包含的情感，讓我們進(jìn)一步理解和感受世界。
段落3：童謠的教育意義（字?jǐn)?shù)約200字）
童謠并不只是為了娛樂(lè)和消遣，它也有著深遠(yuǎn)的教育意義。通過(guò)唱童謠，我們學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)單的文字表達(dá)情感，鍛煉了語(yǔ)言能力。例如唱著“小兔子乖乖，把門開(kāi)開(kāi)”的童謠，教會(huì)我們懂得禮貌和善良。童謠中蘊(yùn)含的智慧和道德也能以寓教于樂(lè)的方式，深入我們的內(nèi)心。童謠還能培養(yǎng)我們的音樂(lè)素養(yǎng)和節(jié)奏感，提高我們的審美能力。
段落4：童謠的文化傳承（字?jǐn)?shù)約200字）
童謠是一種獨(dú)特的文化形式，承載著民族的智慧和歷史的記憶。童謠一代傳一代，代代相傳，正因?yàn)槿绱?，我們才能夠在唱童謠的過(guò)程中感受到祖先們留給我們的智慧和情感。童謠通過(guò)口口相傳的方式，將民族文化代代相傳，讓我們從小就具備對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。唱童謠不僅是一種娛樂(lè)，更是對(duì)我們文化傳承的一種貢獻(xiàn)。
段落5：童謠的珍貴價(jià)值（字?jǐn)?shù)約200字）
童謠之所以能夠流傳至今，不僅是因?yàn)樗砹宋覀冃闹凶罴冋娴挠洃?，更是因?yàn)樗N(yùn)含著深刻的人生哲理。聽(tīng)著童謠的旋律，我們仿佛回到了那個(gè)單純、快樂(lè)的時(shí)光，感受到兒時(shí)的幸福與無(wú)憂。童謠讓我們懂得了堅(jiān)持、努力和執(zhí)著，激發(fā)了我們對(duì)生命的熱愛(ài)。唱童謠不僅僅是一種娛樂(lè)方式，更是對(duì)我們生活態(tài)度和價(jià)值觀的潛移默化。
結(jié)尾（字?jǐn)?shù)約100字）
童謠就像一道美麗的風(fēng)景線，陪伴著我們的成長(zhǎng)。通過(guò)學(xué)唱童謠，我們不僅能夠感受到童年的無(wú)憂無(wú)慮，還能夠了解到童謠背后的深刻意義。童謠是一種文化的傳承，也是一種情感的寄托。讓我們珍惜這段寶貴的童謠時(shí)光，保持內(nèi)心那份純真的喜悅，將童謠的美好延續(xù)下去。
傳唱童謠心得體會(huì)篇十二
為進(jìn)一步豐富廣大少年的精神文化生活，引導(dǎo)他們以蓬勃向上的精神面貌迎接明天，我校開(kāi)展了“優(yōu)秀童謠征集活動(dòng)”。隨著精選作品的展示和上報(bào)，這次規(guī)?？涨暗耐{創(chuàng)作活動(dòng)圓滿地畫上了句號(hào)，現(xiàn)將活動(dòng)開(kāi)展情況總結(jié)如下：
我校高度重視，召開(kāi)了專項(xiàng)工作會(huì)議，制定了《關(guān)于“優(yōu)秀童謠”征集活動(dòng)的活動(dòng)》，確立了以“、樹(shù)美德”活動(dòng)為重點(diǎn)，以“心向黨、愛(ài)勞動(dòng)、有禮貌”為主題，反映廣大未成年人“熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)江蘇、熱愛(ài)家鄉(xiāng)”的真摯情感，大隊(duì)部、聯(lián)合行動(dòng)，為確保此項(xiàng)活動(dòng)扎實(shí)、有效開(kāi)展，落實(shí)專人負(fù)責(zé)，定期督促、指導(dǎo)活動(dòng)開(kāi)展。
1大隊(duì)部利用紅領(lǐng)巾廣播時(shí)間，對(duì)全體師生進(jìn)行了“心向黨、愛(ài)勞動(dòng)、有禮貌”優(yōu)秀童謠征集活動(dòng)啟動(dòng)儀式，調(diào)動(dòng)了全校師生廣泛參與童謠創(chuàng)作的熱情。
2緊接著又召開(kāi)了全體和語(yǔ)文教師會(huì)議，并針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)提出了不同要求，號(hào)召老師們以多樣、靈活、生動(dòng)的形式開(kāi)展童謠創(chuàng)作指導(dǎo)，保證活動(dòng)有序開(kāi)展。
我校開(kāi)展此次“童謠大賽”，不僅僅是選幾篇童謠作品，而是以此為契機(jī)，打造一個(gè)師生展示文學(xué)修養(yǎng)的平臺(tái)，一次師生綜合性素養(yǎng)提升的大課堂。我們以大隊(duì)部為主，圖書館幫助，家委會(huì)推動(dòng)，開(kāi)展了多樣、豐富的系列活動(dòng)。
1做好圖書閱覽室的開(kāi)放工作，增加閱讀次數(shù)，為學(xué)生推薦優(yōu)秀童謠查閱書目，開(kāi)展“讀童謠互動(dòng)交流”。
2語(yǔ)文老師利用自主和誦讀時(shí)間，引領(lǐng)同學(xué)們讀兒歌、唱童謠、品讀童謠，課堂上讀寫結(jié)合，指導(dǎo)孩子們展開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng)作自己的美文佳句。
3班級(jí)里開(kāi)展誦童謠，讓童謠的音韻美、文字美、意境美、韻律美把學(xué)生陶醉，把校園唱響。
4將本次活動(dòng)納入了教育主題活動(dòng)中，充分利用、班隊(duì)會(huì)等，組織學(xué)生自編自唱優(yōu)秀童謠節(jié)目，同時(shí)也利用校園廣播站、櫥窗、板報(bào)等，宣傳、展示優(yōu)秀童謠和學(xué)生原創(chuàng)作品，使學(xué)生在潛移默化中滋養(yǎng)心靈、提高素質(zhì)。
本次征集活動(dòng)，是加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人道德建設(shè)的一次綜合性實(shí)踐教育活動(dòng)，搭建了教師和學(xué)生們共同創(chuàng)作、共同交流的平臺(tái)。通過(guò)本次活動(dòng)，不僅讓學(xué)生對(duì)童謠兒歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，更讓學(xué)生的心靈受到了良好的道德熏陶。
1、參與面廣泛，涵蓋社會(huì)各階層
這次童謠征集得到了全體師生和家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注，形式多樣，題材豐富，生活氣息濃厚，在學(xué)生中更是掀起了一股“童謠熱”，是一次貼近兒童需求的文化大餐。
2作品數(shù)量眾多，創(chuàng)歷次征文之最
這次征文的數(shù)量也是我校歷次征文中的是最多的一次。
綜合看，此次的入選作品中，童謠內(nèi)容貼近生活，貼近兒童，健康向上，簡(jiǎn)潔明快，瑯瑯上口，易于傳唱，體現(xiàn)童心童趣，又充滿時(shí)代氣息。
3童謠題材豐富，彰顯新時(shí)代特色
總觀這次收到的征文，題材十分豐富。這里面既有暢想春天、敘寫生活的童言稚語(yǔ)，也有弘揚(yáng)雷鋒精神、體現(xiàn)愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)情感的優(yōu)秀作品，每一篇童謠都是真摯的、飽含情感的。這些題材多樣、別具匠心、童趣盎然的的童謠讓人有耳目一新的感覺(jué)，也帶給我們多重角度看學(xué)生的新思路。
我們相信：每一次的努力和付出都會(huì)收獲教育的累累碩果。我們會(huì)重視每一次教育契機(jī)，讓二實(shí)小的孩子走的更高、更好，讓學(xué)校發(fā)展更快、更遠(yuǎn)。
傳唱童謠心得體會(huì)篇十三
讀童謠是我童年時(shí)光里最美好的記憶之一。童謠以其簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和歡快的旋律，成為了許多兒童最早接觸到的文學(xué)形式之一。童謠充滿了童真和快樂(lè)的氛圍，而且它們的淺顯易懂的特點(diǎn)也適合兒童學(xué)習(xí)。讀童謠不僅能帶給孩子們快樂(lè)和歡笑，還有助于他們語(yǔ)言的發(fā)展和認(rèn)知能力的提升。
第二段：讀童謠的收獲
童謠朗朗上口的韻律和重復(fù)的節(jié)奏可以幫助我記住很多古老而經(jīng)典的詞句。它們常常描繪了生活中的各種場(chǎng)景，如家庭生活、自然現(xiàn)象、動(dòng)物世界等，并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達(dá)了相應(yīng)的情感。通過(guò)讀這些童謠，我不僅能夠?qū)W習(xí)到許多新的詞匯和表達(dá)方式，還能感受到童謠中蘊(yùn)含的真實(shí)生活的喜怒哀樂(lè)。此外，讀童謠還可以培養(yǎng)我的語(yǔ)感和節(jié)奏感，提高朗讀的能力。
第三段：讀童謠的啟示
童謠中的教育意義不容忽視。它們常常通過(guò)簡(jiǎn)短而清晰的故事情節(jié)，傳遞著一些道德和價(jià)值觀念。比如《捉迷藏》告訴我們要有勇氣和信任；《小白兔乖乖》教導(dǎo)我們要聽(tīng)爸爸媽媽的話；《小毛驢》告訴我們要樂(lè)觀向上。這些童謠往往以善良和正直的人物為榜樣，引導(dǎo)孩子們樹(shù)立正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。讀童謠使我從小培養(yǎng)了對(duì)美好事物的向往和追求，同時(shí)也懂得了待人以誠(chéng)和善待他人的重要性。
第四段：讀童謠的情感世界
童謠中的生活場(chǎng)景和角色塑造正是由于切合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和情感需求，使得童謠充滿了溫情和浪漫。讀童謠時(shí)，我會(huì)和童謠中的人物產(chǎn)生共鳴，并感受到他們的喜怒哀樂(lè)。有時(shí)，我會(huì)為小動(dòng)物逃脫困境而歡呼雀躍；有時(shí)，我會(huì)為溫暖的家庭生活而感到溫馨；有時(shí)，我會(huì)為失去的友誼而感到傷心。童謠讓我在浸泡在無(wú)憂無(wú)慮的童年，同時(shí)也感受到生活中各種情感的真實(shí)存在。
第五段：讀童謠的建議
讀童謠是一種美好的文學(xué)體驗(yàn)，同時(shí)也是培養(yǎng)兒童興趣和閱讀能力的有效途徑。為了更好地讀童謠，我們可以創(chuàng)設(shè)適合閱讀的環(huán)境，如準(zhǔn)備一些童謠書籍和圖畫故事書。家長(zhǎng)可以和孩子一起欣賞、研讀和演唱童謠，提高他們的朗讀和表達(dá)能力。另外，學(xué)校和幼兒園也可以組織一些讀童謠的活動(dòng)，增強(qiáng)孩子們的閱讀興趣和參與感?？傊?，讀童謠不僅帶給我們快樂(lè)和歡笑，還能夠開(kāi)拓我們的眼界和豐富我們的情感世界。
通過(guò)讀童謠，我感受到了它們給予我的喜悅和快樂(lè)。童謠中那純真的情感，讓我回憶起了那段無(wú)慮的童年時(shí)光。童謠是我們成長(zhǎng)過(guò)程中的重要伴侶，它啟迪了我們的智慧，豐富了我們的情感世界。在今后的日子里，我將繼續(xù)常常去感受這份快樂(lè)和美好，與自己的孩子一起讀童謠，分享童謠所帶給我的一切。
傳唱童謠心得體會(huì)篇十四
童謠，作為一種具有悠久歷史的民間藝術(shù)形式，是每個(gè)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中熟悉的朋友。童謠不僅是一種歌唱與歌詠的方式，更是一種特殊的文化傳承形式，通過(guò)簡(jiǎn)潔、明快的歌詞和輕快的旋律，傳遞著豐富的情感和知識(shí)，激發(fā)著孩子們對(duì)生活和學(xué)習(xí)的興趣。在我多年的接觸和學(xué)習(xí)中，我深深地體會(huì)到了童謠的獨(dú)特魅力。
首先，童謠給予了我對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和感悟。童謠中簡(jiǎn)練而不失意境的歌詞，搭配著優(yōu)美的旋律，使我對(duì)音樂(lè)有了更深的理解和熱愛(ài)。在我彈奏鋼琴或吹奏口琴的過(guò)程中，童謠中的旋律總是在我的腦海中回蕩。無(wú)論是憂傷的《小毛驢》還是歡快的《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，每一首童謠都像是一幅繪畫，讓我沉浸其中，感受音符的起伏和動(dòng)聽(tīng)之處。童謠曾經(jīng)傳遞給我快樂(lè)、悲傷、歡欣等各種情感，讓我對(duì)音樂(lè)有了更深入的體會(huì)。
其次，童謠讓我對(duì)詞語(yǔ)和韻腳有了更加敏感的感知。童謠的歌詞往往采用押韻的方式，形成了獨(dú)特的韻腳。這種韻腳的使用不僅使童謠更加優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，更培養(yǎng)了我對(duì)于詞語(yǔ)之間音韻感的敏感性。通過(guò)接觸和學(xué)習(xí)童謠，我逐漸能夠發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)中蘊(yùn)含的美感和與音樂(lè)的契合之處，從而使我的表達(dá)和創(chuàng)作能力得到提升。童謠讓我在無(wú)意間感知到了音韻之美，培養(yǎng)了我對(duì)于語(yǔ)言之美的熱愛(ài)和追求。
再次，童謠讓我對(duì)于生活和學(xué)習(xí)有了更加積極的態(tài)度。童謠中往往蘊(yùn)含著某種稚嫩而真摯的情感，教育著我對(duì)于生活中種種問(wèn)題的看法和態(tài)度。比如，童謠中的《捉迷藏》告訴我，生活中困難或許會(huì)讓我產(chǎn)生畏難情緒，然而只要勇敢面對(duì)，希望和樂(lè)趣就能找到。這種樂(lè)觀豁達(dá)的情感在我成長(zhǎng)過(guò)程中，起到了積極的引導(dǎo)作用。童謠曾經(jīng)教育過(guò)我對(duì)待生活和學(xué)習(xí)應(yīng)該積極向上、充滿信心和勇氣。
最后，童謠讓我在童年的記憶中留下了濃墨重彩的一筆。每當(dāng)我回憶起童年時(shí)光，童謠的旋律總是伴隨在我身邊。那時(shí)的我，在操場(chǎng)上與小伙伴們手牽著手，載歌載舞地唱著童謠；那時(shí)的我，躺在床上，媽媽為我唱著童謠，溫柔的聲音滋潤(rùn)著我的心靈。童謠也是我和父母親親密交流的橋梁，我們經(jīng)常一起唱著童謠，度過(guò)了無(wú)數(shù)快樂(lè)時(shí)光。這些美好的回憶，成為了我童年的一部分，時(shí)常讓我感到幸福和感恩。
綜上所述，童謠不僅是一種歌唱與歌詠的方式，更是一種擁有獨(dú)特魅力和影響力的民間藝術(shù)形式。通過(guò)童謠，我熱愛(ài)音樂(lè)，感悟詞語(yǔ)的美感和韻腳的獨(dú)特之處，學(xué)會(huì)樂(lè)觀積極地面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，同時(shí)在童年的回憶中留下了深深的印記。童謠是我成長(zhǎng)過(guò)程中的重要朋友，將伴隨我一生，給予我美好的體驗(yàn)和意義。
傳唱童謠心得體會(huì)篇十五
童謠是熟悉而美妙的兒童文學(xué)形式，它通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言、朗朗上口的韻律，向孩子們傳遞快樂(lè)、溫馨和情感。童謠不僅能開(kāi)拓孩子們的思維，而且對(duì)他們的語(yǔ)言表達(dá)和情感認(rèn)知發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。在我閱讀、學(xué)唱童謠的這段時(shí)間里，我深深體會(huì)到了童謠的魅力和它對(duì)于我個(gè)人成長(zhǎng)的積極影響。
首先，童謠使我擁有了快樂(lè)的童年。我記得小時(shí)候，媽媽經(jīng)常在睡前給我講童謠。每當(dāng)媽媽輕柔的聲音響起，我就仿佛置身于一個(gè)童話世界。這些童謠充滿了詼諧幽默的元素，讓我開(kāi)懷大笑。有一首《小燕子》，一唱開(kāi)，就像是和一群歡快的小伙伴一起玩耍。而《咕咕咕》，則是教會(huì)了我與鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言對(duì)話。童謠給我?guī)?lái)的快樂(lè)不僅僅表現(xiàn)在我聽(tīng)的時(shí)候，我也喜歡自己主動(dòng)去學(xué)唱這些童謠，這樣就可以隨時(shí)隨地感受到快樂(lè)的氛圍。
其次，童謠豐富了我的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)學(xué)唱童謠，我不僅可以學(xué)到一些新的單詞和詞組，還能學(xué)會(huì)如何運(yùn)用它們來(lái)組織成句。童謠的語(yǔ)言往往簡(jiǎn)單而生動(dòng)，這使我能夠輕松理解，并迅速記住。例如，《拔蘿卜》這首童謠中，“拔蘿卜，洗蘿卜，切蘿卜，炒蘿卜，吃蘿卜”，通過(guò)這幾句簡(jiǎn)單的詞組組織成的句子，我學(xué)到了動(dòng)詞的變化規(guī)則，同時(shí)也明白了動(dòng)詞與名詞的關(guān)系。通過(guò)學(xué)唱童謠，我慢慢掌握了更多的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。
第三，童謠啟發(fā)了我的思維。童謠中常常有一些雙關(guān)的意象和巧妙的構(gòu)思，這需要我去思考和理解。比如，《五個(gè)小猴子》，雖然是一個(gè)兒歌，但它涉及到了邏輯思維和數(shù)字概念。每一次少一個(gè)小猴子，我都要?jiǎng)幽X筋去想到底還剩下幾個(gè)小猴子。通過(guò)這樣的思維訓(xùn)練，我變得更加聰明和靈活。在學(xué)校的數(shù)學(xué)課上，我也能夠靈活地運(yùn)用數(shù)字概念，從而更加順利地解決問(wèn)題。
此外，童謠也教會(huì)了我如何表達(dá)和做到互助與關(guān)愛(ài)。童謠中經(jīng)常有一些關(guān)于友情和家庭的主題，這使我明白了人與人之間的關(guān)系是需要關(guān)心和照顧的。比如，《找朋友》，《捧著月亮送你走》等童謠讓我明白了要友善待人，尊重他人。在與同學(xué)相處的時(shí)候，我會(huì)主動(dòng)關(guān)心他們的需要，幫助他們解決問(wèn)題，這樣我們之間的友誼會(huì)更加深厚。
綜上所述，童謠給我?guī)?lái)了快樂(lè)與魅力，豐富了我的語(yǔ)言表達(dá)能力，啟發(fā)了我的思維，教會(huì)了我互助與關(guān)愛(ài)。童謠在我身上留下了寶貴的烙印，讓我在成長(zhǎng)的過(guò)程中受益匪淺。我相信，童謠會(huì)一直伴隨著我，為我?guī)?lái)更多的歡樂(lè)和收獲。
傳唱童謠心得體會(huì)篇十六
圍繞慶祝中華人民共和國(guó)成立65周年，我校學(xué)生廣泛傳唱歌頌黨、歌頌偉大祖國(guó)、歌頌中國(guó)特色社會(huì)主義的優(yōu)秀歌曲，充分表達(dá)廣大未成年人祝福黨的生日、贊美幸福生活的美好心聲，積極培育了未成年人心向黨、跟黨走的高尚情感和遠(yuǎn)大志向，生動(dòng)形象地推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系學(xué)習(xí)教育，深入的推進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)。
二、參與范圍廣
歌詠活動(dòng)以我校學(xué)生為主體，在活動(dòng)中我校的音樂(lè)興趣小組等團(tuán)隊(duì)的骨干帶頭作用。
從通知下發(fā)之日起，各班級(jí)對(duì)開(kāi)展“唱響心中的童謠”主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)迅速作出具體安排。制定具體可行的活動(dòng)方案，全校師生精心選擇童謠內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)唱傳唱活動(dòng)，激發(fā)廣大未成年人參與學(xué)唱傳唱活動(dòng)的熱情。使活動(dòng)成為進(jìn)行未成年人思想道德建設(shè)的有效方式和重要途徑。這一系列活動(dòng)豐富多彩，富有實(shí)效，全體學(xué)生在活動(dòng)中既感受到節(jié)日的溫馨和快樂(lè),同時(shí)又讓他們受到了正面教育，將在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中留下快樂(lè)、深刻和美好的記憶。
一、指導(dǎo)思想
為了深入貫徹省、市、縣安全工作會(huì)議精神，全面落實(shí)縣教育局“安全教育宣傳月”活動(dòng)內(nèi)容，深化安全教育活動(dòng)的開(kāi)展，強(qiáng)化學(xué)校各項(xiàng)安全工作，營(yíng)造“人人講安全，事事講安全”的校園安全環(huán)境，持續(xù)深入推進(jìn)“平安校園”創(chuàng)建工作，增強(qiáng)師生安全防范意識(shí)，提高師生安全自救自護(hù)能力，保障師生的生命安全，確保校園的安全穩(wěn)定，特制定本活動(dòng)方案。
二、領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng)：熊慶華副組長(zhǎng)：羅文靜
成員：全體教職工；
三、活動(dòng)時(shí)間
2月——3月
四、活動(dòng)內(nèi)容
（一）、開(kāi)展教育宣傳，營(yíng)造良好氛圍
1、一個(gè)動(dòng)員會(huì)。學(xué)校召開(kāi)“安全教育宣傳月”活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)。
2、一期宣傳專欄。學(xué)校懸掛一條安全警示教育宣傳橫幅；出一期安全教育宣傳專欄；各班辦一期安全教育黑板報(bào)。
3、一次安全知識(shí)講座。學(xué)校組織全體師生觀看安全教育宣傳專題片；各班上一節(jié)安全教育主題班團(tuán)會(huì)（課），重點(diǎn)進(jìn)行對(duì)學(xué)生防火、防電、防水、飲食、交通、預(yù)防各種流行傳染病等的'教育和宣傳。
4、一場(chǎng)主題演講比賽。學(xué)校組織開(kāi)展一場(chǎng)“珍愛(ài)生命，安全第一”安全教育主題演講比賽。
5、一次“珍愛(ài)生命安全第一”師生宣誓和簽名活動(dòng)。
（二）、突出防范重點(diǎn)，狠抓交通安全
1、宣傳教育。根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)，通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、主題報(bào)告會(huì)或觀看圖片、影片等多種形式，有針對(duì)性地開(kāi)展防交通安全教育。
2、學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生考勤制度的管理。各班每節(jié)課要實(shí)行學(xué)生“點(diǎn)名制”，上課教師、班干部對(duì)沒(méi)有上課的學(xué)生，要第一時(shí)間報(bào)告班主任和學(xué)校，班主任和學(xué)校要及時(shí)查清學(xué)生去向，必要時(shí)要與學(xué)生家長(zhǎng)（或監(jiān)護(hù)人）及時(shí)取得聯(lián)系，反映情況。
3、落實(shí)好學(xué)生路隊(duì)管理制。要建立路隊(duì)管理檔案，隨時(shí)了解路隊(duì)管理情況，針對(duì)問(wèn)題及時(shí)教育，并采取積極對(duì)策。
（三）、開(kāi)展技能訓(xùn)練，提高防范能力
學(xué)校要組織師生開(kāi)展安全技能訓(xùn)練活動(dòng)，提高師生自救自護(hù)能力。要積極組織安全疏散演練，主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展訓(xùn)練：
1、防火逃生技能教育和訓(xùn)練；
2、用電安全技能訓(xùn)練；
3、預(yù)防樓道擠壓、預(yù)防摔傷、墜樓事故等知識(shí)教育和訓(xùn)練；
4、防不良行為、心理健康的教育和訓(xùn)練；
5、預(yù)防食物中毒技能訓(xùn)練；
6、防地震逃生技能訓(xùn)練；
7、其他安全技能演練。
（四）、開(kāi)展排查整改，完善安全措施
1、學(xué)校開(kāi)展校舍、體育設(shè)施等教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所的安全排查，發(fā)現(xiàn)隱患及時(shí)整改。
2、學(xué)校要組織專班，對(duì)實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、電子備課室、校舍寢室、食堂、配電房等重點(diǎn)場(chǎng)所進(jìn)行檢查，主要從化學(xué)藥品存放、消防設(shè)施、電線電器、物品堆放等方面進(jìn)行排查，發(fā)現(xiàn)隱患要定人、定時(shí)、定責(zé)督促整改，全面消除安全隱患。
3、學(xué)校對(duì)“校舍超市”進(jìn)行專項(xiàng)檢查，嚴(yán)禁“三無(wú)”食品進(jìn)入校園，杜絕過(guò)期、變質(zhì)食品。
4、學(xué)校對(duì)食堂進(jìn)行專項(xiàng)檢查，徹底清洗、消毒食堂的設(shè)備設(shè)施及用具，及時(shí)消除過(guò)期、變質(zhì)的食品原料和調(diào)料，及時(shí)排除食品購(gòu)進(jìn)、存放、加工、發(fā)放等環(huán)節(jié)的安全隱患，確保食品安全衛(wèi)生。
5、徹底搞好校園環(huán)境衛(wèi)生。保持校園各室、各場(chǎng)所的清潔衛(wèi)生，落實(shí)“一日兩掃制度”、“周掃制度”，強(qiáng)化檢查評(píng)比；落實(shí)“晨檢制度”，必要時(shí)采取消毒措施，加強(qiáng)疫情監(jiān)控，避免傳染病和流行病的發(fā)生和傳播。
6、切實(shí)加強(qiáng)交通安全教育管理。嚴(yán)禁學(xué)生乘坐麻木和超載車，必要時(shí)與家長(zhǎng)簽訂“管理告知協(xié)議書”；學(xué)生離校時(shí)，實(shí)施校門口校務(wù)成員、班主任值班制度，清理、疏導(dǎo)校門口的交通秩序；聯(lián)合交管部門對(duì)學(xué)生的乘車進(jìn)行檢查。
7、落實(shí)“門衛(wèi)制度”，實(shí)行“封閉管理”。學(xué)校門衛(wèi)全天候值班，嚴(yán)格出入人員的盤查、登記手續(xù)；落實(shí)門衛(wèi)安保物防的器材、用具。
8、嚴(yán)格落實(shí)校園值班巡邏制度。要全天候巡查，早晨及三餐飯后有班主任值班巡查；上課和課間有校務(wù)值日人員巡查；午休有教師值日巡查；晚就寢有校務(wù)成員和班主任巡查；夜間有教師值班（前院）和校務(wù)成員、班主任值班（后院）。
9、加強(qiáng)物防建設(shè)。值班人員時(shí)刻關(guān)注異常情況，并及時(shí)上報(bào)、妥善處理；修建、完善校園院墻、門窗，配好防護(hù)網(wǎng)、防盜門及安全消費(fèi)設(shè)施。
找出自己美好的一面，走出自己的方格，培養(yǎng)我們自己的自信心，我們可以這樣做：
1、發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。花一個(gè)鐘頭去發(fā)掘自己的優(yōu)點(diǎn)，然后逐點(diǎn)用筆記下來(lái)。優(yōu)點(diǎn)可分?jǐn)?shù)類，如：個(gè)人專長(zhǎng)所在，已做過(guò)什么有益有建設(shè)性的事，過(guò)去什么人如何稱贊過(guò)自己，家人朋友對(duì)自己的關(guān)懷，受過(guò)的教育等等，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)自己許多優(yōu)點(diǎn)，從而知道自己原來(lái)還不差。
3、肯定自己的能力。每天找出3件自己做成功的事。不要把“成功”看成登上月球那么大的事，比如今天我作業(yè)得了優(yōu)等等，日常生活工作都可以有“成功”與“挫折”之分，一日至少順利地做了3件事，又怎能說(shuō)“一事無(wú)成”、“一無(wú)是處”呢？知道能把事情做好，等于對(duì)自己的能力的肯定，你可振作精神。
4、培養(yǎng)某方面興趣。在自己的優(yōu)點(diǎn)、專長(zhǎng)、興趣中，找一樣來(lái)加以特別培養(yǎng)、發(fā)展，使之成為自己的專長(zhǎng)。雖然還不是專家，但在小圈子中，一提到某件事，大家都公認(rèn)非你莫屬了，專長(zhǎng)不必太困難，可以簡(jiǎn)單做好吃的菜、游泳、看星星、記電影的中英文名稱……什么都可以，有了專長(zhǎng)，就有機(jī)會(huì)做主角，做主角，自然神采飛揚(yáng)！
傳唱童謠心得體會(huì)篇十七
紅氣球，綠氣球，
長(zhǎng)長(zhǎng)尾巴圓圓頭，
好像只只花蝌蚪，
跟著個(gè)個(gè)小朋友，
小朋友，一松手，
蝌蚪就向天空走。
2、《數(shù)字歌》
1什么1，棍子1。
2什么2，鴨子2。
3什么3，耳朵3。
4什么4，帆船4。
5什么5，鉤鉤5。
6什么6，大肚6。
7什么7，拐杖7。
8什么8，眼鏡8。
9什么9，汽球9。
10什么10，棍子打棒球。
3、《五個(gè)朋友》
一根棍子輕輕打，
二雙筷子里外扒，
三人小組愛(ài)說(shuō)話，
四個(gè)小兵不害怕，
五個(gè)朋友力氣大。
4、《起床歌》
小寶寶，起得早，
睜開(kāi)眼，瞇瞇笑，
咿呀呀，學(xué)說(shuō)話，
伸伸手，要人抱
5、《穿衣歌》
小胳膊，穿袖子，
穿上衣，扣扣子，
小腳丫，穿褲子，
穿上襪子穿鞋子。
6、《小鏡子》
小鏡子，圓又圓，
看寶寶，露笑臉。
閉上眼，做個(gè)夢(mèng)，
變?cè)铝?，掛上天?BR> 7、《小鈴鐺》
叮鈴鈴，叮鈴鈴，
一會(huì)遠(yuǎn)，一會(huì)近。
小寶寶，耳朵靈，
聽(tīng)鈴聲，找到鈴。
8、《學(xué)畫畫》
小寶寶，學(xué)畫畫，
大蠟筆，手中拿，
畫小鴨，叫嘎嘎，
畫小馬，騎回家。
9、《大鞋子》
大鞋子，象只船，
爸爸穿，我也穿，
一二一，象前走，
走呀走，翻了船。
10、《逛公園》
逛公園，寶寶笑，
東看看，西瞧瞧，
花兒香，鳥(niǎo)兒叫，
小草綠，小樹(shù)搖。
11、《看畫報(bào)》
小娃娃，看畫報(bào)，
睜大眼，仔細(xì)瞧，
布娃娃，哈哈笑，
伸伸手，要你抱。
12、《搭積木》
大積木，紅黃蘭，
小寶寶，最愛(ài)玩，
搭火車，鉆山洞，
蓋高樓，連著天。
13、《小汽車》
小汽車，嘀嘀嘀，
開(kāi)過(guò)來(lái)，開(kāi)過(guò)去，
小寶寶，當(dāng)司機(jī)，
送媽媽，上班去。
14、《動(dòng)物叫》
小貓?jiān)趺唇?，喵喵?
小狗怎么叫，汪汪汪;
小雞怎么叫，嘰嘰嘰;
小鴨怎么叫，嘎嘎嘎;
小羊怎么叫，咩咩咩;
老牛怎么叫，哞哞哞;
老虎怎么叫，噢噢噢;
青蛙怎么叫，呱呱呱。
15、《學(xué)自然界的各種聲音》
下雨了，嘩嘩嘩;
打雷了，轟隆隆;
刮風(fēng)了，呼呼呼;
小河流水嘩啦啦;
汽車響，嘀嘀嘀;
飛機(jī)飛’嗡嗡嗡;
寶寶笑，哈哈哈;
拍拍手’叭叭叭。
16、《一二三四五》
一二三四五，公園看老虎。
老虎正睡覺(jué)，咱去看海豹。
海豹水里游，咱去看小猴。
小猴閑不住，咱去看花鹿。
花鹿正吃草，咱去看小鳥(niǎo)。
小鳥(niǎo)搖樹(shù)葉，咱去看孔雀。
孔雀開(kāi)屏真美麗，
身上穿著五彩衣。
傳唱童謠心得體會(huì)篇十八
上半年資料本班共有學(xué)生13人，4個(gè)女生，9個(gè)男生。他們智力落后，大部分學(xué)生能控制自己的情緒和行為，但是注意力不集中，并且保持的時(shí)間短，有3人有自閉傾向，有2個(gè)學(xué)生有注意力缺陷障礙，不能遵守課堂常規(guī)。這些學(xué)生對(duì)兒歌童謠比較感興趣，口語(yǔ)交流和表達(dá)能力書面語(yǔ)言的發(fā)展。針對(duì)這一具體情況，我選擇了適合輕度、重度智力障礙兒童學(xué)習(xí)的兒歌童謠、手指謠作為興趣小組活動(dòng)的內(nèi)容。童謠作為我們民族文化寶庫(kù)中的一顆明珠，口口相傳，千年璀璨，在厚重的歷史塵埃中也難掩其美，童謠充滿了美好的童趣，帶給人們童年的回憶，智力障礙兒童的童年也同樣需要童謠。引導(dǎo)智力障礙學(xué)生對(duì)民間文化的學(xué)習(xí)，是一種嘗試，也是我的市級(jí)兒歌課題的延續(xù)。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)，童謠已經(jīng)給孩子帶來(lái)了許多改變，上課的注意力集中多了，口語(yǔ)表達(dá)能力和交流能力提高了，還有一些學(xué)生在學(xué)童謠的同時(shí)學(xué)會(huì)了一些常見(jiàn)漢字，他們的想象力、思維能力、也得到了提高，同樣童謠也潛移默化地影響他們的情緒與品質(zhì)。
現(xiàn)重要從以下幾方面談?wù)勔粚W(xué)期的童謠傳唱的收獲與不足。
由于教學(xué)對(duì)象的.特殊性，因此選擇兒歌顯得十分重要。他們的語(yǔ)言發(fā)展緩慢，詞匯貧乏，理解能力差，運(yùn)用語(yǔ)言困難，還有幾位學(xué)生伴有有言語(yǔ)障礙。在選擇時(shí)，我注意了以下幾點(diǎn)：
2.句長(zhǎng)以3-7個(gè)字為宜。
4.根據(jù)季節(jié)選擇兒歌，如《春風(fēng)》、《夏天到了》。
教學(xué)之前認(rèn)真?zhèn)湔n，精心制作ppt課件，下載兒歌視頻，運(yùn)用《兒童佳佳樂(lè)園》的中華童謠進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中生動(dòng)的畫面、動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景、動(dòng)聽(tīng)的聲音能牢牢地抓住智力障礙孩子的眼睛、耳朵，他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣了，注意力維持的時(shí)間長(zhǎng)了，教學(xué)的效率自然也就高了。在教學(xué)《螞蟻搬蟲蟲》時(shí)，運(yùn)用趣味視頻，學(xué)生就容易理解“搬不動(dòng)、掀條縫、動(dòng)一動(dòng)、搬進(jìn)洞”，直觀形象、充滿童趣的視頻不僅便于理解，還有利于記憶和口語(yǔ)表達(dá)。
智力障礙學(xué)生對(duì)于抽象的詞語(yǔ)理解困難，有時(shí)候不能正確認(rèn)知事物。認(rèn)識(shí)季節(jié)也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，他們不知道季節(jié)的特征，常常張冠李戴，把春天的景象說(shuō)成冬天的，他們不了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系，也不善于對(duì)身邊的事物和現(xiàn)象特點(diǎn)、變化規(guī)律進(jìn)行探究。在春季和夏季，進(jìn)行相關(guān)童謠的傳唱來(lái)了解季節(jié)，把握季節(jié)特征，觀察季節(jié)的變化。童謠《春天》，通過(guò)自然界的一組景色，小草、樹(shù)枝、花朵、小河的特點(diǎn)來(lái)感受季節(jié)，并采用了擬人的手法讓孩子喜愛(ài)閱讀，展開(kāi)想像，培養(yǎng)思維能力。而在《夏天到了》童謠中，不僅有夏天的景色，更有夏天的瓜果蔬菜以及夏天的活動(dòng)，通過(guò)唱兒歌，孩子就能將“寶寶忙著吃西瓜,奶奶為他把扇搖”的景象與夏天對(duì)應(yīng)起來(lái)。再引導(dǎo)學(xué)生觀察同學(xué)們的穿著，與春天、冬天進(jìn)行比較，同時(shí)為他們的衣著能適應(yīng)季節(jié)提個(gè)醒，進(jìn)行引導(dǎo)。
智力障礙學(xué)生喜歡打斷別人的話，還經(jīng)常插話，在別人看來(lái)特別沒(méi)有禮貌，其實(shí)他們沒(méi)有養(yǎng)成聆聽(tīng)的習(xí)慣，沒(méi)有這個(gè)你我輪替的技巧。在教學(xué)中，我運(yùn)用童謠培養(yǎng)聆聽(tīng)習(xí)慣和輪替技巧，取得了一定的成效。兒歌富有音樂(lè)性，節(jié)奏美，學(xué)生喜歡聆聽(tīng)，每次教學(xué)前，我首先讓孩子靜靜地聽(tīng)，并且在其他孩子說(shuō)唱兒歌的時(shí)候，也要注意聽(tīng)，不要插話。在兒歌誦讀中，孩子要聽(tīng)得準(zhǔn)，才能接得準(zhǔn)。由此既發(fā)展了聽(tīng)能，又發(fā)展了孩子的輪替技巧。例如在學(xué)習(xí)童謠《天邊水邊》時(shí)，通過(guò)一問(wèn)一答的方式培養(yǎng)孩子的輪替技巧：
什么彎彎在天邊？（月亮彎彎在天邊。）
什么彎彎在眼前？（眉毛彎彎在眼前。）
什么彎彎頭上過(guò)？（梳子彎彎頭上過(guò)。）
什么彎彎在水邊？（船兒彎彎在水邊。）
1.學(xué)生比較喜歡聽(tīng)、模仿讀，自主表達(dá)和表演的欲望低。這也與他們的智力水平有關(guān)，他們記得慢，忘的快，所以自己表達(dá)的時(shí)候不自信。
對(duì)策：讓孩子多讀多練，給孩子多一點(diǎn)鼓勵(lì)。
2.學(xué)生不喜歡創(chuàng)編兒歌。他們習(xí)慣了接受知識(shí)，缺乏創(chuàng)新能力，智力差也可以有創(chuàng)新，他們也有想象力，也可以表達(dá)自己的感受和想法，他們的個(gè)性也應(yīng)該得到張揚(yáng)。
對(duì)策;先扶后放，加強(qiáng)創(chuàng)編引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們仔細(xì)觀察，大膽想像，勇于表達(dá)。