熱門用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)與反思大全(13篇)

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    學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)對于提高學(xué)習(xí)效果和方法的調(diào)整非常重要,我們應(yīng)該及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。分析和評估自己的表現(xiàn)和成果,找到不足之處。有關(guān)總結(jié)的范文,小編為您準(zhǔn)備了一些,希望能夠?qū)δ膶懽饔兴妗?BR>    用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一
    《用計(jì)算器計(jì)算》的兩次試教過程與思考。
    一、第一次試教
    1.確定如下教學(xué)目標(biāo)
    (1)使學(xué)生初步認(rèn)識計(jì)算器,了解計(jì)算器的基本功能。
    (2)會使用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目的計(jì)算。
    (2)通過計(jì)算探索與發(fā)現(xiàn)一些簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律。
    (4)使學(xué)生體驗(yàn)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的優(yōu)點(diǎn)。
    2.初步研究教材后,我設(shè)計(jì)了本課教學(xué)的基本流程
    (1)認(rèn)識計(jì)算器。
    (2)用計(jì)算器計(jì)算并體驗(yàn)其優(yōu)點(diǎn)。
    (3)用計(jì)算器探索簡單的規(guī)律。
    (4)全課總結(jié)。
    3.我的設(shè)計(jì)意圖
    (1)認(rèn)識計(jì)算器
    本教學(xué)環(huán)節(jié),除利用例題中的兩幅場景圖外,我又找了幾張不同的場景圖,主要是讓學(xué)生充分感知計(jì)算器的廣泛應(yīng)用,接著出示兩種常見的計(jì)算器,教師介紹顯示器和鍵盤,說明計(jì)算器的基本功能是計(jì)算,最后引導(dǎo)學(xué)生交流主要鍵的功能。計(jì)算器對學(xué)生來說并不陌生,有些學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中,已經(jīng)接觸過計(jì)算器。因此,在介紹計(jì)算器功能和認(rèn)識計(jì)算器鍵盤的作用時(shí),我注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流匯報(bào)。
    (2)用計(jì)算器計(jì)算
    大部分學(xué)生已經(jīng)基本掌握計(jì)算器的操作方法,因此,我主要讓學(xué)生嘗試操作,自主探索。在掌握基本的計(jì)算操作方法后,要求學(xué)生用筆算或口算來驗(yàn)算,使學(xué)生體會使用計(jì)算器的.優(yōu)點(diǎn)。然后,“試一試”安排了9道試題及“想想做做”1、2兩題。這當(dāng)中雖然有些題是一步試題,但絕大部分都是過去沒有接觸過的,大數(shù)目的計(jì)算題,主要是為了提高學(xué)生熟練運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的能力。
    (3)用計(jì)算器探索簡單的規(guī)律
    用計(jì)算器探索簡單的規(guī)律是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),我先讓學(xué)生用計(jì)算器分別算出結(jié)果,再通過觀察和比較,發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
    (4)全課總結(jié)
    4.本次教學(xué)存在的問題
    第一次試教時(shí)間大約多余5分鐘,教學(xué)時(shí)我主要采取了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、嘗試操作、自主探究的方法,由于課堂過于放手,缺少了教師必要的引導(dǎo),課堂秩序顯得有些亂。基于學(xué)生對計(jì)算器的認(rèn)識、使用有了一定的基礎(chǔ),學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏新鮮感。用計(jì)算器計(jì)算探索一些簡單的規(guī)律這個(gè)內(nèi)容,安排在課的最后教學(xué)且有一定的思維難度,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并不濃厚。學(xué)生對用計(jì)算器計(jì)算的優(yōu)點(diǎn)體會不深。
    二、第二次試教
    1.第二次試教前的思考
    (1)接下來第二次試教,要處理好這樣幾個(gè)問題:充實(shí)教學(xué)內(nèi)容;突出教師的主導(dǎo)地位;讓學(xué)生充分體會到大數(shù)目用計(jì)算器計(jì)算比筆算要優(yōu)越;設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    (2)鑒于第一次試教后存在一些問題,第二次試教,我增加了一個(gè)教學(xué)目標(biāo):讓學(xué)生了解計(jì)算器的發(fā)展史、種類、理想中的計(jì)算器等,豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化,滲透愛國、愛科學(xué)的教育。
    2.改進(jìn)的措施
    (1)為了使教學(xué)內(nèi)容更豐富充實(shí),課前,我布置學(xué)生了解“計(jì)算器的發(fā)展史”“計(jì)算器的功能及優(yōu)點(diǎn)”“計(jì)算器在生活中的應(yīng)用”“計(jì)算器的種類”“我心目中的計(jì)算器”等其中的一個(gè)或幾個(gè)內(nèi)容。課上,按學(xué)生準(zhǔn)備好的內(nèi)容分組,學(xué)生先在小組內(nèi)交流自己了解的相關(guān)信息,由小組長篩選匯總,在全班匯報(bào)。
    (2)第一次試教前,我認(rèn)為絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識計(jì)算器,并初步學(xué)會使用計(jì)算器,所以我大部分的時(shí)間采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究,由于缺少了我的引導(dǎo)和指導(dǎo),教學(xué)秩序和教學(xué)效果不好。第二次試教時(shí),我注重了問題引導(dǎo)。比如:大家都在哪些地方見過計(jì)算器?鍵盤上又有哪些常用的鍵?你會用計(jì)算器計(jì)算嗎?你為什么算得這么快?看到結(jié)果,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?……有效的問題緊緊抓住了學(xué)生的心,他們在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過程中,有序地開展學(xué)習(xí)活動(dòng),體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。
    (3)第一次試教時(shí)我是按照書上的例題進(jìn)行教學(xué)的,試教后,感覺學(xué)生不能科學(xué)合理地使用計(jì)算器,對用計(jì)算器計(jì)算走入了誤區(qū)。因此,第二次試教時(shí),在完成例題的教學(xué)后,增加了一個(gè)很重要的環(huán)節(jié):辯證看待計(jì)算器。我出了一組題,讓學(xué)生用自己喜歡的方法來算一算,看誰最先算出結(jié)果。
    41600÷128,716×98,458688×23×0,300÷3,25×77×4,816÷68×27,學(xué)生完成后,我再評議小結(jié),在對比中,學(xué)生清晰地認(rèn)識到:要根據(jù)具體情況,靈活使用計(jì)算器。
    (4)前面學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識計(jì)算器”和“用計(jì)算器計(jì)算”時(shí),學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)達(dá)到一定高度,把“用計(jì)算器探索簡單的規(guī)律”這一內(nèi)容安排在本節(jié)課的最后。這一內(nèi)容是本節(jié)課的難點(diǎn),要使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情再次高漲,教學(xué)設(shè)計(jì)必須要充滿挑戰(zhàn)性和趣味性。因此,我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲情境,讓學(xué)生在游戲中去探索規(guī)律,學(xué)生才不會感到學(xué)習(xí)疲勞。
    再次試教,好幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我進(jìn)行了補(bǔ)充或調(diào)整,整節(jié)課顯得充實(shí)、有序、靈動(dòng),富有情趣。通過本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生不僅獲得了知識,形成了能力,而且豐富了他們的數(shù)學(xué)文化,真正體驗(yàn)到了“用計(jì)算器計(jì)算”的優(yōu)越性和價(jià)值,三維目標(biāo)得到了有效達(dá)成。
    【教后反思】
    這部分內(nèi)容許多教師教學(xué)時(shí),都把教學(xué)的絕大部分精力和時(shí)間花在“用計(jì)算器探索簡單的規(guī)律”上,而教學(xué)“認(rèn)識計(jì)算器”和“用計(jì)算器計(jì)算”這兩個(gè)內(nèi)容時(shí)輕描淡寫,這是導(dǎo)致第一次試教時(shí)間多余的一個(gè)原因,也是三維目標(biāo)達(dá)成度不高的原因。事實(shí)上,就“認(rèn)識計(jì)算器”這個(gè)內(nèi)容而言,其教學(xué)內(nèi)涵很豐富,如果學(xué)生對計(jì)算器的認(rèn)識不到位,對計(jì)算器沒有產(chǎn)生親切感,接下來怎么能使用好計(jì)算器?只能把計(jì)算器當(dāng)做一種“純工具”來使用,學(xué)生對它的價(jià)值和意義根本沒有體驗(yàn)。
    第二次試教,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充,增加了一個(gè)教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生對計(jì)算器的功能、種類、應(yīng)用以及開發(fā)等方面有一個(gè)充分的認(rèn)識,從而使學(xué)生對計(jì)算器產(chǎn)生積極的情感――計(jì)算器是人們的好幫手,有義務(wù)和責(zé)任去認(rèn)識它、使用它、開發(fā)它。再伴隨著有效問題的引導(dǎo),學(xué)生才能真正投入到學(xué)習(xí)中去。第二次試教后,聽課的老師都說教學(xué)效果很好。
    用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二
    華老師的那節(jié)課,讓我感受最深,現(xiàn)在將聽課的幾點(diǎn)感受小結(jié)如下:
    一、備好學(xué)生,備好教材,因材施教
    《用計(jì)算器計(jì)算》按照教學(xué)大綱要求要讓學(xué)生通過觀察了解到電子計(jì)算器各部分名稱及作用,使用前要求孩子看好使用說明書進(jìn)行操作。但結(jié)合生活實(shí)際,在日益發(fā)展的現(xiàn)代社會,哪些孩子是沒有接觸過計(jì)算器或是沒有實(shí)際使用過呢?與其讓孩子按部就班、死呆死板地認(rèn)識計(jì)算器或是讓孩子違心地從零起點(diǎn)學(xué)習(xí),勢必給學(xué)生一種假的感覺,也不能真正激起孩子的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法:
    特級教師華應(yīng)龍?jiān)诮虒W(xué)中親切地請學(xué)生進(jìn)行自問:“我會用計(jì)算器嗎?”有一小部分孩子怯生生說:“會?!薄皶褪菚?,別不好意思……既然會就不用老師教了,好嗎?請你直接用計(jì)算器算出下面三題的得數(shù)。愿意嗎?”
    “???老師真不教?。俊痹谂_下我聽到個(gè)別孩子疑惑的聲音,但很快地聽到的是輕輕敲擊計(jì)算器鍵盤的聲音。在緊接的匯報(bào)結(jié)果中,華老師水到渠成地請孩子邊匯報(bào)邊指點(diǎn)出了使用計(jì)算器要注意哪些地方。
    整個(gè)教學(xué)過程自然清新,讓學(xué)生感覺耳目一新,讓我們聽課的老師也禁不住輕聲贊嘆。就該課教學(xué)內(nèi)容來說,其實(shí)學(xué)生的確具有對于簡單的算式用計(jì)算器計(jì)算的能力。但習(xí)慣了公開課的學(xué)生可能在想:我說會,那老師干嘛呢?這不是讓老師下不了臺嗎?現(xiàn)在的一部分課堂,不可避免地成了老師個(gè)人展示的舞臺,學(xué)生則漸漸習(xí)慣了違心地說“不會”、“沒有”。我們常說教學(xué)中要“備學(xué)生、備教材”,到底要備什么?備學(xué)生就是要結(jié)合學(xué)生真實(shí)的情況,會了的,已經(jīng)掌握了的就是要相信學(xué)生,放手給學(xué)生,別過于吝嗇老師的講臺,教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生掌握,而不是老師的表演秀。
    二、層層深入,步步緊逼,水到渠成
    “我會用計(jì)算器嗎?”華應(yīng)龍老師在課堂上一連三請學(xué)生自問,不斷地安排深入性的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在自問中不斷成熟進(jìn)步,自問中不斷小結(jié)感悟。
    第一次自問設(shè)計(jì)在課的開始,相信孩子已有的知識能力,這是華老師課的最大特點(diǎn),其間三道層次不同的練習(xí)題,鼓勵(lì)孩子更加相信自已的能力,結(jié)合三道典型練習(xí)題,讓孩子邊做邊思考認(rèn)識到計(jì)算器的好處,計(jì)算器也有局限,“人不能被機(jī)器所限制,人應(yīng)該比機(jī)器更聰明”,真正學(xué)會正確使用計(jì)算器,恰到好處地使用計(jì)算器。
    第二次自問設(shè)計(jì)在教師教學(xué)孩子如何使用記憶鍵幫助計(jì)算的'環(huán)節(jié)。請學(xué)生在課程中進(jìn)行及時(shí)小結(jié):現(xiàn)在你又學(xué)會了些什么?孩子紛紛你一言我一語,“我知道計(jì)算器分聰明型和傻瓜型(科學(xué)型和普通型)”、“何時(shí)應(yīng)該用何時(shí)應(yīng)該自己算”、“計(jì)算時(shí)一定要小心,別按錯(cuò)鍵”……現(xiàn)在再問“我會用計(jì)算器嗎?”這時(shí)的孩子在不知不覺中已經(jīng)得到教師的知識傳授,孩子底氣更足了“會!”
    第三次自問設(shè)計(jì):在教學(xué)完巧用計(jì)算器計(jì)算更大數(shù)目的算式,讓孩子找出999999999×999999999這一類不能用計(jì)算器直接計(jì)算的題目的特點(diǎn),找規(guī)律寫得數(shù)。并由此讓孩子說說通過這類題你有什么感受?最后老師送給孩子們一句老子的名言“天下難事必作于易,天下大事必作為細(xì)”。這時(shí)老師第三次請學(xué)生自問“我會用計(jì)算器嗎?”有了前面學(xué)習(xí)的那么多新知識和層層深入的練習(xí)鞏固孩子們這下是全班一起、理直氣壯地大聲說“會!”課堂氣氛到達(dá)高潮,教學(xué)目的完全達(dá)到:就是要讓孩子借助計(jì)算器,超越計(jì)算器,每后一次“會”都要比前一個(gè)“會”更進(jìn)一步!
    三、勤于思考,舉一反三,推陳出新
    對于大數(shù)目有規(guī)律的題目如何正確計(jì)算,不同的老師在課堂上采取了不同的方法,華老師出了一道題考考大家:22222222×55555555得幾?課堂上華老師沒有直接告訴學(xué)生“象這樣的題目,一般的計(jì)算器是不能計(jì)算或是計(jì)算的結(jié)果我們還不懂什么意思(1.234567815)”他放手讓孩子們自己想辦法做做看,在匯報(bào)中孩子們得出了很多不同的結(jié)果,有的是計(jì)算器上顯示error的標(biāo)志,有的是用科學(xué)計(jì)數(shù)的方法表示的。華老師請同學(xué)們舉手表決,“你認(rèn)為哪個(gè)得數(shù)對,你有什么理由?”孩子都很積極,紛紛舉手表達(dá)了自已的想法,華老師借此機(jī)會教學(xué)了估算的思想,讓孩子們學(xué)會分析計(jì)算器中得到的數(shù)據(jù),哪些是正確的,哪些不是,自然而然地向?qū)W生滲透了“不盲目相信計(jì)算器”的思想。
    在隨后的小組交流過程中對于部分不能找到“化大為小找規(guī)律”方法的,華老師提供了“祖?zhèn)髅胤健薄″\囊,巧妙運(yùn)用了“不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也”的教育思想,孩子們很樂意接受老師的點(diǎn)撥,漸漸明白可以利用計(jì)算器進(jìn)行一部分計(jì)算,并找規(guī)律算出大數(shù)相乘的結(jié)果。
    由于這類題目的規(guī)律是孩子們自己由困惑、頓悟得來的,孩子們舉一反三起來就比較快,后面的練習(xí)效果也自然很好。整個(gè)教學(xué)讓孩子在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中進(jìn)行,真是在不知不覺中結(jié)束全課。讓孩子們、老師們意猶未盡,回味無窮。
    用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三
    本課教學(xué)是讓學(xué)生感受在什么樣的問題情境下可以使用計(jì)算器,體會計(jì)算器的作用。教學(xué)旨在改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn),我在設(shè)計(jì)上遵循新課標(biāo)的幾個(gè)基本理念,并體現(xiàn)以下特點(diǎn):
    1、通過嘗試操作、自主探索,認(rèn)識計(jì)算器及計(jì)算方法。
    計(jì)算器已融入現(xiàn)代生活,大部分學(xué)生都已接觸和使用過計(jì)算器,對它有一定的感性認(rèn)識。所以我在教學(xué)時(shí),充分運(yùn)用學(xué)生對計(jì)算器已有的認(rèn)識和操作經(jīng)驗(yàn),在嘗試操作、自主探索中認(rèn)識計(jì)算器及計(jì)算方法。直接出示練習(xí)題讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算,學(xué)生興致濃厚,在自主操作中,發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)會本領(lǐng)。
    2、通過探索規(guī)律,發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。
    結(jié)合使用計(jì)算器的教學(xué),我還補(bǔ)充出示了這樣一個(gè)算式,11111×11111=
    學(xué)生在運(yùn)用計(jì)算器計(jì)算的過程中形成矛盾沖突,引起他們解決問題的需要,激發(fā)探索欲望。然后組織學(xué)生討論辦法,運(yùn)用找規(guī)律的方法來探索結(jié)果。然后再出示類似的題目,讓學(xué)生通過觀察、比較、歸納、類比發(fā)現(xiàn)并表達(dá)這些算式的'規(guī)律,發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。
    3、注重對學(xué)生的評價(jià)。
    在這節(jié)課上,我追求評價(jià)方式的多樣化,在上課過程中,我時(shí)不時(shí)給學(xué)生加10分,就是老師對學(xué)生的評價(jià)。讓學(xué)生根據(jù)自己的回答問題情況給自己加分,這是學(xué)生對自己的評價(jià)。還讓小組對小組的發(fā)言作評價(jià),這是學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)。最后再由大家給得分高的小組作出評價(jià)。
    不足之處:
    1、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算器與估算結(jié)合的意識。在教學(xué)時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在使用計(jì)算器時(shí)一不小心就會按錯(cuò)鍵,輸入錯(cuò)誤數(shù)據(jù),導(dǎo)致結(jié)果有誤;或者,按健順序搞錯(cuò),也發(fā)生錯(cuò)誤。在計(jì)算前應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生先估算結(jié)果大約是多少,然后再計(jì)算,以提高使用計(jì)算器的正確率.這一點(diǎn),我在上課時(shí)沒有很好地做到,以后要特別注意。
    2、課前準(zhǔn)備應(yīng)做得充分。由于計(jì)算器非常普遍,學(xué)校又沒有統(tǒng)一購買,盡管我一再強(qiáng)調(diào)要帶哪一種,學(xué)生帶來的計(jì)算器各式各樣,有的是普通計(jì)算器,有的是科學(xué)計(jì)算器,計(jì)算器的功能也有所不同,最關(guān)健的是計(jì)算位數(shù)不一致,這就帶來課上計(jì)算時(shí)的不統(tǒng)一,給上課帶來很多的不便,有待以后更好地解決。
    用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識電子計(jì)算器,會使用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目的四則運(yùn)算
    2、會根據(jù)題目特點(diǎn),有選擇性地使用計(jì)算器;
    4、能初步體會:計(jì)算器只是一種計(jì)算工具,人腦與之相比,有無法比擬的優(yōu)越性。
    5。進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的教育
    重點(diǎn)難點(diǎn):
    會根據(jù)題目特點(diǎn),有選擇性地使用計(jì)算器;
    能用計(jì)算器探究簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律,并初步體會計(jì)算器只是一種計(jì)算工具,人腦與之相比,有無法比擬的優(yōu)越性。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    課件、計(jì)算器
    教學(xué)過程:
    一、情境導(dǎo)入
    師:請看一段錄象(計(jì)算工具的發(fā)展)
    師:剛才這段錄象提到了哪幾種計(jì)算工具?(示算籌圖算盤圖)
    師:1945年第一臺計(jì)算機(jī)在美國誕生了,1977年第一臺微型計(jì)算機(jī)在日問世以后計(jì)算機(jī)就成為了人們計(jì)算經(jīng)常用到的工具。
    (課件出示各種常見的計(jì)算機(jī))
    師:你在哪些地方見到過有人使用計(jì)算器?你會用嗎?
    二、使用計(jì)算器
    1、計(jì)算器介紹
    你知道計(jì)算器上各中按鍵的名稱和功能嗎?請同座相互說說介紹。(然后叫一人上臺用展示儀演示數(shù)字鍵、符號鍵、功能鍵。on、of、ac、ce、c的功能是什么?如果要進(jìn)行計(jì)算怎樣按?數(shù)字――符號――等號――清除)
    我們都知道了計(jì)算機(jī)的使用方法,那這節(jié)課咱們就用計(jì)算器來計(jì)算。(板書課題)
    2、嘗試練習(xí),規(guī)范操作
    (1)指名口頭列式
    (2)學(xué)生試算
    (3)匯報(bào)結(jié)果,糾錯(cuò)
    學(xué)生試算
    (電腦)每年按365天計(jì)算,115131天是多少年?
    學(xué)生試算
    3、靈活運(yùn)用
    比一比,看誰算得又對又快!
    (1)學(xué)生計(jì)算,教師巡視、輔導(dǎo)
    (2)學(xué)生匯報(bào),集體訂正
    師:這些題都是用計(jì)算器算的嗎?哪些沒有用?為什么?
    (3)歸納總結(jié)
    師:你認(rèn)為什么樣的題適合用計(jì)算器計(jì)算?
    三、能力提升
    師:想不想算一個(gè)又大又難算的題目?下面我們就做一個(gè)挑戰(zhàn)極限的游戲。
    我們就用9作為乘數(shù)吧。你準(zhǔn)備幾個(gè)九相乘?小了,8個(gè)九吧
    999999999×999999999=
    試算
    報(bào)得數(shù)
    你認(rèn)為計(jì)算結(jié)果正確嗎?
    在計(jì)算器上你看到了什么不一樣的?e對了,他是英文單詞錯(cuò)誤的縮寫,你知道這個(gè)單詞是什么意思嗎?錯(cuò)誤!
    師:那老師不看這個(gè)e也可以知道這個(gè)結(jié)果上錯(cuò)誤的,你知道我是從哪里看出來的嗎?
    師:是的,因?yàn)楣ぞ叨加兴木窒扌?,現(xiàn)在用我們的手中的計(jì)算器因?yàn)闉閿?shù)少了,看來這個(gè)題目沒有辦法做了。
    計(jì)算:9_9=81
    99_99=9801
    999×999=998001,
    9999×9999=99980001
    有很多同學(xué)舉起了手,你想說什么?
    發(fā)現(xiàn)規(guī)律,得出結(jié)論
    999999999×999999999=999999998000000001
    做了這道題目,你有什么想法嗎?
    師:工具都有他的局限性,需要不斷發(fā)展??磥頍o論是學(xué)習(xí)還是生活,工具都不是最重要的,重要的是:人的智慧才是天敵下最偉大的力量。(出示培根的名言)
    希望同學(xué)們做個(gè)充滿智慧的人
    用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五
    電子計(jì)算器是一種現(xiàn)代計(jì)算工具,由于它體積小、運(yùn)算快、操作簡便,已經(jīng)在各行各業(yè)得到廣泛的使用。向?qū)W生介紹一些簡單的計(jì)算器的知識,就顯得很有必要。對于計(jì)算器,大部分學(xué)生都已接觸和使用過。針對學(xué)生對計(jì)算器的有關(guān)知識和簡單使用已有所了解和掌握的情況,我對教材做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,教學(xué)內(nèi)容確定為結(jié)合學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn),了解計(jì)算工具的發(fā)展、認(rèn)識計(jì)算器、用計(jì)算器進(jìn)行簡單操作和運(yùn)用計(jì)算器解決一些實(shí)際問題等。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容影響,大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的,探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
    于是我選擇了這樣的教學(xué)策略:
    1、自主學(xué)習(xí)、自主探索策略。介紹計(jì)算工具發(fā)展時(shí),由學(xué)生自己說說已經(jīng)知道哪些知識,小組交流計(jì)算器的共同部分,自主探索各鍵的'功能,同桌間互相交流等形式,在生生互動(dòng)中使已有的這方面知識得到進(jìn)一步梳理和完善。在學(xué)習(xí)使用計(jì)算器時(shí),以學(xué)生自練為主,在自練中摸索按鍵的順序。
    2、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的策略。學(xué)完了這節(jié)課,學(xué)生能否合理使用計(jì)算器,能否達(dá)到以上具體目標(biāo),能否用計(jì)算器計(jì)算出家庭收支情況、倉庫物品進(jìn)出情況等,是我在設(shè)計(jì)時(shí)考慮的重點(diǎn)。要使已經(jīng)熟悉計(jì)算器功能和操作的同學(xué)能在課堂上感受到用計(jì)算器的實(shí)際意義,培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    基于這樣的設(shè)計(jì),我覺得整堂課最成功的地方就在于:學(xué)生成了課堂的真主人。而我做了穿針引線的工作,或者充當(dāng)了他們的“秘書”。先由我為他們安排好工作流程(也即設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)),至于每一個(gè)程序要達(dá)到的效果(教學(xué)目標(biāo)),則完全由學(xué)生自己去實(shí)現(xiàn)。整堂課學(xué)生很積極地參與到各種形式的交流中來,包括交流有關(guān)計(jì)算工具的發(fā)展,介紹自己的計(jì)算器的部分功能,說明操作計(jì)算器的過程、技巧……儼然一副主人翁的姿態(tài),在學(xué)生的自我展示中達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。值得高興的是,整堂課下來,沒有出現(xiàn)大量學(xué)生中途“退學(xué)”的情況,學(xué)生的學(xué)習(xí)興致在一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)中保持得還不錯(cuò)。并且也能利用計(jì)算器的知識解決一些實(shí)際問題。但是,正是這“秘書”的角色和已經(jīng)設(shè)計(jì)好的預(yù)案,讓我在課堂上陷入了被動(dòng),失去了活力;也讓部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱度還沒有完全上升。其實(shí),讓學(xué)生成為課堂的主人,難道僅僅是讓學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)盡情地說?甚至是漫無目的地說?不是的,學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)畢竟是有限的。教師要善于捕捉有利的信息,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生一點(diǎn)“勁”,抓住時(shí)機(jī),利用一個(gè)學(xué)生所說的引發(fā)更多學(xué)生的思考和討論,讓課堂熱起來,火起來!
    用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇六
    教材分析:
    本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)學(xué)會用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)上,通過用計(jì)算器計(jì)算來探索與發(fā)現(xiàn)算式背后的規(guī)律。教材例題3,先讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算前面三題,然后進(jìn)行觀察比較、分析思考,找出算式中蘊(yùn)含的規(guī)律,再根據(jù)規(guī)律直接填出后面四道算式的得數(shù)。本節(jié)課的重點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生對算式及其得數(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行比較,從中發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時(shí),充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),放手讓學(xué)生通過自主探索、合作交流等方式,比較算式的特點(diǎn),從而發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)規(guī)律。
    教學(xué)內(nèi)容:
    蘇教版2013義務(wù)教育教科書四年級數(shù)學(xué)下冊第42頁例3和“練一練”,完成第43頁練習(xí)七第5-8題。(第四單元第2課時(shí))
    教學(xué)目標(biāo):
    1.使學(xué)生探索一些特殊算式計(jì)算的規(guī)律,能根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律寫出同類算式或同類算式的得數(shù),能用計(jì)算器驗(yàn)證一些算式計(jì)算得數(shù)的規(guī)律。
    2.使學(xué)生經(jīng)歷用計(jì)算器計(jì)算、觀察、比較和抽象、概括計(jì)算規(guī)律的活動(dòng),體會數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程,積累探索規(guī)律的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)觀察、比較和抽象、概括等思維能力,提升歸納推理能力。
    3.使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)一些特算式計(jì)算規(guī)律的觀察中,感受數(shù)學(xué)的奇妙,產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。
    教學(xué)重點(diǎn):
    用計(jì)算器計(jì)算、探索一些計(jì)算的規(guī)律。
    教學(xué)難點(diǎn):
    發(fā)現(xiàn)、歸納算式的特點(diǎn)和蘊(yùn)含的規(guī)律。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)引入
    1.師:上節(jié)課,我們認(rèn)識了計(jì)算器,學(xué)會了用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算。
    出示題目:用計(jì)算器計(jì)算下面各題。
    學(xué)生獨(dú)立完成。完成后,指名學(xué)生回答,并說說計(jì)算時(shí)的注意點(diǎn)。
    用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇七
    3.3×6.7=(22.11)
    3.33×66.7=(222.111)
    3.333×666.7=(2222.1111)
    3.3333×6666.7=(22222.11111)
    3.33333×66666.7=(222222.111111)
    2、課件出示練習(xí)題。
    (1)用計(jì)算器計(jì)算前3題,直接寫出后3題的結(jié)果。
    1234.5679×9=
    1234.5679×18=
    1234.5679×27=
    1234.5679×36=
    1234.5679×45=
    1234.5679×54=
    學(xué)生獨(dú)立填寫結(jié)果。指名匯報(bào)結(jié)果。
    1234.5679×9=11111.1111
    1234.5679×18=22222.2222
    1234.5679×27=33333.3333
    1234.5679×36=44444.4444
    1234.5679×45=55555.5555
    1234.5679×54=66666.6666
    (2)不計(jì)算,運(yùn)用規(guī)律直接填出得數(shù)。
    6×7=42
    6.6×6.7=44.22
    6.66×66.7=
    6.666×666.7=
    6.6666×6666.7=
    6.66666×66666.7=
    學(xué)生先獨(dú)立觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律后填出結(jié)果。
    6×7=42
    6.6×6.7=44.22
    6.66×66.7=444.222
    6.666×666.7=4444.2222
    6.6666×6666.7=44444.22222
    6.66666×66666.7=444444.222222
    課后小結(jié)
    這節(jié)課,你有什么收獲?
    在這節(jié)課上,我學(xué)會了用計(jì)算器計(jì)算比較復(fù)雜的小數(shù)乘、除法,在利用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算時(shí),通過觀察、分析,發(fā)現(xiàn)算式中的規(guī)律,并能按規(guī)律直接寫出得數(shù)。
    課后習(xí)題
    用計(jì)算器探索規(guī)律
    1÷11=0.0909
    2÷11=0.1818
    3÷11=0.2727
    4÷11=0.3636
    5÷11=0.4545
    ……
    6÷11=0.5454
    7÷11=0.6363
    8÷11=0.7272
    9÷11=0.8181
    《用計(jì)算器計(jì)算》
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    用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇八
    本說課稿完整細(xì)膩,較好地實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際,將教材、教法、學(xué)法有機(jī)融合,以下兩個(gè)特點(diǎn)尤為突出:
    1.經(jīng)歷觀察、歸納、概括、推理過程,注重合情推理能力的培養(yǎng)
    新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)指出,“探索規(guī)律”的教學(xué)應(yīng)作為培養(yǎng)歸納、類比等合情推理能力的重要載體。教學(xué)中應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程,發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力。本課教學(xué)學(xué)生在計(jì)算器計(jì)算5道算式(1÷11=2÷11=3÷11=4÷11=)后,探求隱含的規(guī)律或變化趨勢,教師組織交流規(guī)律的發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。數(shù)學(xué)中探索規(guī)律的過程,實(shí)際上是合情推理與演繹推理綜合運(yùn)用的過程,在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、歸納和推理等合情推理的能力,這也是“探索規(guī)律”的教育價(jià)值所在。雖然合情推理的結(jié)論具有或然性,但在推理過程中,大膽的設(shè)想,超乎尋常的猜想,往往孕伏著發(fā)明創(chuàng)造的潛質(zhì)。
    2.自主探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,注重學(xué)習(xí)主體性作用的發(fā)揮
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是本節(jié)課的另一大亮點(diǎn)。本課以“學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究規(guī)律——小組合作交流、發(fā)現(xiàn)規(guī)律——學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用規(guī)律”為學(xué)習(xí)線索,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)觀察、對比、分析、歸納等發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。如在計(jì)算器計(jì)算5道算式(1÷11=2÷11=3÷11=4÷11=)后,教師提出具有開放性、挑戰(zhàn)性的問題“你發(fā)現(xiàn)了什么?”,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,變被動(dòng)聽為自主學(xué)。在學(xué)生獨(dú)立探究的.基礎(chǔ)上,組織小組合作學(xué)習(xí),有利于學(xué)生在交流中進(jìn)行思維碰撞,不斷完善認(rèn)知,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,概括規(guī)律:商是無限循環(huán)小數(shù),商的循環(huán)節(jié)是9、18、27、36…,即都是9的倍數(shù);從被除數(shù)、除數(shù)的變化探尋與商的聯(lián)系,循環(huán)節(jié)是被除數(shù)9倍;等。這樣的教學(xué)既給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考的機(jī)會,又能借鑒同伴的發(fā)現(xiàn)結(jié)果,加深了學(xué)生的思考,突破了學(xué)生思維,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,使課堂充滿生命的活力。
    用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇九
    《小數(shù)加減法》是四年級下冊第六單元第一課時(shí)的內(nèi)容。學(xué)生在此之前系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法,對整數(shù)加減法的計(jì)算方法掌握比較牢固。在三年級也曾經(jīng)進(jìn)行過一位小數(shù)的加、減計(jì)算,雖然進(jìn)行了小數(shù)加、減計(jì)算,但沒有形成計(jì)算的法則。同時(shí)在本冊第四單元較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義與性質(zhì),因此,學(xué)生對學(xué)習(xí)小數(shù)加減法有較好的基礎(chǔ)。如何運(yùn)用知識遷移,讓孩子自主學(xué)習(xí),理解小數(shù)加減法的算理,是我在備課時(shí)一直思考的問題。
    為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)時(shí)我對教材進(jìn)行了創(chuàng)造性的使用,在反復(fù)研讀教材后,大膽摒棄了教材原有的主題圖及例題,創(chuàng)設(shè)了購物這一情境。之所以這樣做,原因是考慮課本提供的素材----2004年雅典奧運(yùn)會中的跳水成績,對學(xué)生來說,時(shí)間已經(jīng)久遠(yuǎn),根本不感興趣,而且學(xué)生對于體育比賽中的得分遠(yuǎn)沒有對購物中的情境熟悉。小數(shù)加減法的難點(diǎn)是小數(shù)部分位數(shù)不同的小數(shù)加減法的計(jì)算,如果選用課本中的情境,無法將著這種情況體現(xiàn)?;谝陨显颍虒W(xué)時(shí)我選用了商品的價(jià)格作為本課教學(xué)的素材。
    為了更好的引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中,在教學(xué)時(shí)我突出了以下兩點(diǎn):
    上課伊始,先讓學(xué)生說說在哪些地方會遇到小數(shù),感受小數(shù)在生活中的作用,知道學(xué)習(xí)小數(shù)加減法是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究的需要,從而引出課題。再讓學(xué)生回憶以前學(xué)過什么加減法,在算整數(shù)加減法時(shí)要注意什么?并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課題大膽質(zhì)疑,提出自己想要解決的問題,有助于培養(yǎng)孩子的問題意識、質(zhì)疑能力。課堂上孩子提出了很多有價(jià)值的問題,如:小數(shù)加減法怎樣計(jì)算?整數(shù)加減法計(jì)算時(shí)要滿十進(jìn)一,小數(shù)加減法是不是這樣呢?學(xué)生竟然關(guān)注到了新知可能與以前學(xué)過的舊知之間有聯(lián)系,這為課堂的探究學(xué)習(xí)指明了方向,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望和興趣。
    由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ),教學(xué)中充分利用這一知識經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)購物情境,出示了三種商品及價(jià)格,讓學(xué)生根據(jù)信息提出問題,并解決問題。在學(xué)生提出的問題中,師選擇其中一個(gè)出示,(兩位小數(shù)加兩位小數(shù))讓學(xué)生自主列出算式,嘗試進(jìn)行計(jì)算。因?yàn)槿昙墝W(xué)生已經(jīng)學(xué)過一位小數(shù)的加減法,他們不自覺地做到了小數(shù)點(diǎn)對齊,對于算理和算法不在此處理,僅僅通過問題“為什么用加法計(jì)算?”,讓學(xué)生了解小數(shù)加法的意義和整數(shù)加法的意義是相同的。
    我把處理算理和算法都放在了“幫老師算算買一盒水彩筆和一本書要多少錢?(兩位小數(shù)加一位小數(shù))20元錢夠嗎?還剩多少錢?(整數(shù)減兩位小數(shù))”這兩個(gè)問題中。先放手讓學(xué)生嘗試計(jì)算,經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。在集體交流中,我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題:
    1、以前算加減法題的時(shí)候都是把末位對齊,現(xiàn)在怎么不把末位對齊了?
    2、小數(shù)點(diǎn)對齊就保證了什么?
    3、算小數(shù)加減法時(shí)怎樣快速的把相同數(shù)位對齊?
    4、小數(shù)加減法和整數(shù)加減法在把相同數(shù)位對齊時(shí)有什么不同?
    5、為什么一定要把相同數(shù)位對齊?結(jié)合具體的數(shù)字說說自己的理解。
    6、20沒有小數(shù)點(diǎn),你是怎么計(jì)算的?根據(jù)什么?
    通過這樣幾個(gè)問題的`引領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)加減法的算理。在這一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師不給學(xué)生任何提示,促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去解決問題,嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法,通過師生的交流活動(dòng)將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法,進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。
    自以為在課前充分的研讀了教材,做了大量的準(zhǔn)備,但教學(xué)的實(shí)際效果和課前預(yù)設(shè)還存在著一定的差距。如:
    1、在處理為什么一定要把小數(shù)點(diǎn)對齊時(shí),沒有留給學(xué)生思考交流的時(shí)間,學(xué)生不能結(jié)合小數(shù)表示的實(shí)際價(jià)格或小數(shù)的意義說出自己的理解。
    2、對整節(jié)課時(shí)間的調(diào)控不好,前面的環(huán)節(jié)松散,導(dǎo)致后面的練習(xí)沒時(shí)間處理。
    用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十
    今天我教學(xué)的是探索圖形的規(guī)律規(guī)律這節(jié)課,課結(jié)束后覺得自己以下幾個(gè)方面沒有處理好。
    1、對課標(biāo)的把握不準(zhǔn)。
    在教學(xué)建議里,有這樣一段話:“需要說明的是,圖形中的規(guī)律旨在讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)直觀操作、探索發(fā)現(xiàn)的過程,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法,對于具體所涉及到的規(guī)律是什么,在此不作要求?!钡降鬃尣蛔寣W(xué)生動(dòng)手用小棒擺三角形,這是從備課開始就一直困擾著我的問題??紤]到本節(jié)課的重點(diǎn),應(yīng)該是觀察圖形,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,而不是動(dòng)手操作,而且認(rèn)為,一眼就能看清小棒用了多少根的圖形,有什么必要再花時(shí)間讓學(xué)生擺呢,于是最后決定不擺,直接分階段出示圖形?,F(xiàn)在看來,沒讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)直觀操作過程,也就是對課標(biāo)里的建議“圖形中的規(guī)律旨在讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)直觀操作”的過程沒有充分理解。在教學(xué)過程中,把活動(dòng)重點(diǎn)放在讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)直觀操作,在操作中體驗(yàn)并探索發(fā)現(xiàn),體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法,應(yīng)該是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),學(xué)生動(dòng)手操作的過程不應(yīng)該省略。
    2、而且給學(xué)生獨(dú)立思考,找規(guī)律的時(shí)間少了。
    教材呈現(xiàn)的規(guī)律是這兩種方法:一是3加上2乘三角形個(gè)數(shù)減1的方法,第二種是把每個(gè)三角形先按3根小棒來計(jì)算,再減去重復(fù)的根數(shù)。而兩個(gè)班的學(xué)生都還發(fā)現(xiàn)了一種,就是先假設(shè)每個(gè)三角形都只用兩根小棒,這樣就比實(shí)際小算了一根小棒,于是最后再加一根小棒,也就是就2乘三角形的個(gè)數(shù)后再加1。第一種方法,開始時(shí),學(xué)生是很難想到用這種方法來解決問題,大多數(shù)學(xué)生都沒有發(fā)現(xiàn),經(jīng)老師引導(dǎo)后,成績好的學(xué)生才發(fā)現(xiàn)。而第第二種方法,由于有了第一種方法的基礎(chǔ),所以部分思維靈敏的學(xué)生能馬上想到。倒是2n+1的方法學(xué)生更易于理解與接受?,F(xiàn)在想來,這也許是因?yàn)橐皇巧倭俗寣W(xué)生動(dòng)手操作這個(gè)環(huán)節(jié),二是沒有讓時(shí)間給學(xué)生充分獨(dú)立思考,把規(guī)律展示在本子上,再小組內(nèi)交流,最后集體交流后得出規(guī)律,而是看到學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律有困難時(shí),就馬上引導(dǎo)學(xué)生去思考了,這樣局限了學(xué)生的思維,才會出現(xiàn)這種狀況的吧。
    用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十一
    1、知識與技能:能借助計(jì)算器探求簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律。
    2、過程與方法:培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括、推理的數(shù)學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索意識。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生感受到信息化時(shí)代,計(jì)算器是探索數(shù)學(xué)知識的有力工具。
    教學(xué)重難點(diǎn)
    教學(xué)重點(diǎn):
    運(yùn)用計(jì)算器計(jì)算,發(fā)現(xiàn)算是的規(guī)律,運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。
    教學(xué)難點(diǎn):
    經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的奧秘和魅力。
    教學(xué)工具
    ppt課件
    教學(xué)過程
    一、導(dǎo)入新課
    學(xué)生回答:計(jì)算方便,省時(shí),準(zhǔn)確率高……
    二、自主探索
    猜數(shù)字
    師:首先我們來玩一個(gè)“猜數(shù)字”的游戲,你們說,我來猜。
    師:好,開始活動(dòng)。
    學(xué)生活動(dòng),匯報(bào)。
    生:54
    師:6板書54----6
    生:27
    師:3板書27----3
    ………
    師:下面同學(xué)們能猜嗎?
    師:你們怎么也那么厲害啊?
    生:有規(guī)律的,答案是我們喜歡數(shù)字的9倍。
    師:看來同學(xué)們都很有本領(lǐng),那么我們就來進(jìn)行一次智力大闖關(guān)的游戲吧,看看你們能闖過幾關(guān)。
    第一關(guān):尋找規(guī)律
    1、出示例9.用計(jì)算器計(jì)算下面各題目。
    1÷11=
    2÷11=
    3÷11=
    4÷11=
    5÷11=
    請大家先獨(dú)立操作,思考你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,再在小組內(nèi)說一說。
    (1)商是循環(huán)小數(shù)(2)循環(huán)節(jié)都是9的倍數(shù)……
    不計(jì)算,用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫出后幾題的商。
    6÷11=______
    7÷11=______
    8÷11=______
    9÷11=_____
    師:恭喜大家,第一關(guān)順利通過,接下來進(jìn)入第二關(guān)探尋奧秘。
    第二關(guān):探尋奧秘
    出示1234.5679×9=
    1234.5679×18=
    1234.5679×27=
    師:先用計(jì)算器算出得數(shù)。
    匯報(bào)得數(shù)
    師:你能直接寫出后3題的得數(shù)嗎?(寫在課本p37)
    1234.5679×36=__
    1234.5679×63=__
    1234.5679×72=__
    學(xué)生回答,師檢查輔差。
    師:你們是怎么得出結(jié)論的?
    生:
    師:那這一道題呢?
    出示:()×()=99999.99999
    師:恭喜大家,闖過第二關(guān),有請進(jìn)入第三關(guān)。
    第三關(guān):數(shù)字金字塔
    出示:
    o3×7=
    o3.3×6.7=
    o3.33×66.7=
    o3.333×666.7=
    師:先用計(jì)算器計(jì)算。
    匯報(bào)得數(shù)
    填空:3.3333×6666.7=。
    3.33333×66666.7=。
    師:你們是怎么得出結(jié)論的?
    師:再考考你們?
    3.33……3×66……6.7=()
    100個(gè)399個(gè)6
    師:恭喜大家,闖關(guān)又一次成功了,和計(jì)算器的較量結(jié)果,誰贏了?用掌聲表揚(yáng)一下自己吧。
    三、小結(jié):
    師:剛才我們是用了什么方法從而闖關(guān)成功的呢?
    (學(xué)生回答,老師作適當(dāng)引導(dǎo))
    總結(jié):用計(jì)算器計(jì)算------觀察規(guī)律------用規(guī)律寫商
    師:這就是今天我們所學(xué)的《用計(jì)算器探索規(guī)律》(板書課題)
    師:今天同學(xué)們都表現(xiàn)的非常好,大家勇于探索,勇于闖關(guān),不畏困難,希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中,也能像今天這樣勇于闖關(guān)。
    四、嘗試練習(xí):
    師:下面,我們就用剛才所學(xué)的方法來解決問題吧
    1、p38第13題??佳哿?。
    2、p38第15題。先找出規(guī)律,再按規(guī)律填數(shù)。
    五、課外拓展
    數(shù)字黑洞(指一名學(xué)生讀數(shù)字黑洞的內(nèi)容)
    使用計(jì)算器,小組合作
    師:仿佛掉進(jìn)了數(shù)學(xué)黑洞,永遠(yuǎn)出不來,非常的神奇。
    用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十二
    本課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算器探索積的一些變化規(guī)律和商不變的規(guī)律,以及運(yùn)用這些規(guī)律進(jìn)行簡便計(jì)算和解決一些簡單的實(shí)際問題。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘、除法和使用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算,有了一定的`學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此,重點(diǎn)應(yīng)放在對規(guī)律的探索方面,教學(xué)完本單元內(nèi)容,我有以下幾點(diǎn)體會:
    1、教學(xué)時(shí)要留足夠的時(shí)間,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索規(guī)律,并且有獨(dú)立思考的時(shí)間。上課時(shí)有些思維敏捷的孩子會一下子發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并脫口而出,于是,我就讓這個(gè)學(xué)生來說說是怎么想的,給還處于懵懂的孩子一些提示,小結(jié)規(guī)律后,再通過學(xué)生自己寫算式來驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,這樣就加深學(xué)生對規(guī)律的認(rèn)識。當(dāng)然,對那些“聰明”孩子的上課習(xí)慣還是要加強(qiáng)培養(yǎng)。
    2、將課堂延伸到課外,在上課前,先讓學(xué)生在家里算一算例題,找找規(guī)律,這樣可以讓學(xué)生帶著問題上課,提高課堂效率,也給學(xué)生留出了充足的時(shí)間發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
    3、克服思維惰性,加強(qiáng)估算能力的培養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出規(guī)律后,就可以進(jìn)行簡便計(jì)算,一些較難的兩位數(shù)乘兩位數(shù)可以很快得出答案,但有些孩子為了避免犯錯(cuò),會回避用規(guī)律來進(jìn)行計(jì)算,而是采用比較繁瑣的列豎式。出現(xiàn)這種情況可能有兩種原因,一種是課堂上對規(guī)律的感知還不夠,要適當(dāng)?shù)慕o這部分孩子增加練習(xí)量,進(jìn)一步感受規(guī)律,提高規(guī)律掌握的熟練度。另一種是,怕粗心犯錯(cuò),對于這部分孩子則可讓他們算完后,進(jìn)行估算,這樣有利于他們養(yǎng)成自覺檢查的好習(xí)慣,通過估算也能發(fā)展學(xué)生的思維能力和數(shù)感。
    用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十三
    一、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
    二、知識結(jié)構(gòu)
    三、教法建議
    這一小節(jié)的教學(xué)需要注意:
    2.對計(jì)算器的介紹應(yīng)隨著知識的學(xué)習(xí)逐步進(jìn)行.
    教學(xué)設(shè)計(jì)示例
    教學(xué)目的:
    1.了解計(jì)算器的性能,并會操作和使用;
    2.會用計(jì)算器求數(shù)的平方根;
    重點(diǎn):用計(jì)算器進(jìn)行數(shù)的加、減、乘、除、乘方和開方的計(jì)算;
    難點(diǎn):乘方和開方運(yùn)算;
    教學(xué)過程:
    1.計(jì)算器的使用介紹(科學(xué)計(jì)算器)
    2.用計(jì)算器進(jìn)行加、減、乘、除、乘方、開方運(yùn)算
    例1用計(jì)算器求下列各式的值.
    (1)(-3.75)+(-22.5)(2)51.7×(-7.2)
    解(1)
    ∴(-3.75)+(-22.5)=-26.25
    (2)
    ∴51.7×(-7.2)=-372.24