總結(jié)是對工作和學(xué)習(xí)的一種自我監(jiān)督和評估，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)行及時的調(diào)整和改進(jìn)。在總結(jié)中，可以采用一些例子和案例來支持你的觀點(diǎn)和結(jié)論。總結(jié)是思考的過程，通過總結(jié)我們能夠更好地理解自己的成長和進(jìn)步。寫一篇完美的總結(jié)需要我們?nèi)娴鼗仡櫤涂偨Y(jié)過去的工作或?qū)W習(xí)經(jīng)歷。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)案例，希望能夠激發(fā)你寫作的靈感。
認(rèn)識體積和體積單位教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生理解體積的概念，了解常用的體積單位，形成表象。
2.培養(yǎng)學(xué)生比較、觀察的能力。
3.發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
使學(xué)生感知物體的體積，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的體積單位。
教學(xué)過程：
一.談話導(dǎo)入。
1.請同學(xué)們看看桌面，你們發(fā)現(xiàn)今天的數(shù)學(xué)課和以往的有什么不同？
2.有與他們小組的不一樣的嗎？
今天我們就利用這些物體來做一個實驗：妙手取物。希望大家通過實驗?zāi)馨l(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)問題。
教師說實驗規(guī)則。
二.認(rèn)識體積。
小組實驗。
匯報實驗結(jié)果。
師：你們是用什么方法拿到泡沫的？
生：我們把石頭防金量筒里，水面就上升了。
師：水面為什么會上升？
其它小組再來說說。
師：你們哪組沒有取到泡沫？（拿圍棋子的一組）。
師：這些東西放進(jìn)水里后，水面上升了嗎？
那為什么你們組沒有拿到泡沫呢？
生：我們組的東西不夠。
師：怎么辦？
生：借點(diǎn)東西放。
師演示：看到了什么？
生：水面上升了。
師：說明什么？
師：還有一組。（拿乒乓球的一組）。
你們舉起量筒讓大家看看，把乒乓球放進(jìn)量筒后，水面有變化嗎？乒乓球占不占空間？
師：那為什么水面不上升？
生：沒占水的空間。
師：怎樣才能讓它占水的空間呢？哪位同學(xué)給出出主意。
生：壓下去。
師：誰來試一試？
生向下壓球取道泡沫。
師：水面上升了，說明乒乓球也占了水的空間。
師：剛才我們往量筒里放了石頭，圍棋，乒乓球，橡皮等物體，水面都上升了，說明這些物體都占有一定的空間。
物體所占空間的大小，叫做物體的體積。（板書）。
師：鉛筆盒所占空間的大小叫做鉛筆盒的體積。
誰能仿照老師的舉例試著說一句話。
生說。
師舉起一個小盒子，說它的體積大約是27.
再舉起一個大盒子，說它的體積大約是2.
為什么？
師：看來要想準(zhǔn)確的比較它們的大小，就要有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這就產(chǎn)生了體積單位。（板書：體積單位）。
回憶學(xué)過的長度單位和面積單位。
讓學(xué)生自學(xué)課本38頁的內(nèi)容。看看書上分別介紹了哪些體積單位？它們分別是怎樣定義的。
學(xué)生匯報師板書。
師：請同學(xué)們選一個自己喜歡的體積單位給大家介紹。
學(xué)習(xí)1立方厘米時師出示橡皮泥，捏出不同種形狀，讓學(xué)生明白物體的形狀變了，而體積不變。
學(xué)習(xí)1立方米時師出示1立方米的框架，讓學(xué)生鉆進(jìn)去，體驗1立方米的大小。
三.估計身邊物體的體積。
五.鞏固練習(xí)。
認(rèn)識體積和體積單位教學(xué)設(shè)計篇二
1．通過觀察實際，使學(xué)生知道什么是體積．
2．認(rèn)識常用的體積單位：立方米、立方分米、立方厘米．
3．能正確區(qū)分長度單位、面積單位和體積單位的不同．
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生感知物體的體積，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的體積觀念．
教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏．
1．1米、1分米、1厘米，這是什么計量單位？
2．1平方米、1平方分米、1平方厘米，這是什么計量單位？
二、探究新知．
我們學(xué)習(xí)了長度和長度單位，面積和面積單位．今天我們要學(xué)習(xí)一個新概念：體積和體積單位．（板書課題：體積和體積單位）
（一）實驗觀察，建立體積概念．
1．教師演示實驗：
第一步：出示有杯水的玻璃杯，在水面處做一個紅色記號．
第二步：在水杯中放入一塊石頭，在水面處做一個黃色記號．
第三步：拿出石塊后，再放入一大些的石塊，在水面處做綠色記號．
觀察思考：在水杯中兩次放入大小不同的石塊，有什么現(xiàn)象發(fā)生？為什么會出現(xiàn)這
個現(xiàn)象，說明什么？
匯報歸納：水杯中放入石塊后，石塊占據(jù)了空間，把水向上擠，水面向上升．
石塊大占據(jù)空間大，水面上升得高；
石塊小占據(jù)空間小，水面上升得低．
2．學(xué)生分組實驗．
實驗方法：
第一步：拿出裝滿細(xì)沙的杯子，把細(xì)沙倒在一邊．
第二步：把一木塊放入杯子里，再把倒出的沙裝回杯子里．
第三步：把杯中細(xì)沙倒出，把一大些的木塊放入杯子里，再把倒出的沙裝回杯子里．
觀察思考：出現(xiàn)了什么結(jié)果？這說明了什么？
匯報歸納：放入大木塊，外邊剩的沙多；放人小木塊外邊剩的沙少．
這說明木塊也占據(jù)了杯子的空間．木塊大占據(jù)空間大，木塊小占據(jù)空間小．
3．總結(jié)兩次實驗結(jié)果．
教師提問：以上的兩個實驗說明了什么？
學(xué)生歸納：物體都占據(jù)空間，物體大占據(jù)空間大，物體小占據(jù)空間?。?BR> 教師明確：把物體所占空間的大小叫做物體的體積．（板書）
4．比較物體體積的大小．
實物比較：字典和大詞典桌子和椅子水桶和茶葉桶課本和練習(xí)本
（教師出示一組體積接近的物體）提問：這兩個物體誰的體積大？
（二）認(rèn)識體積單位．
教師指出：在實際生活和生產(chǎn)中，有時只憑感覺是無法判斷出誰大誰小的，這就要我們
精確地計量物體的體積．計量體積就要用體積單位，常用的體積單位有立
方厘米、立方分米、立方米（板書）
1．認(rèn)識1立方厘米（出示一塊1立方厘米的體積模型）
這就是體積為1立方厘米的正方體．
分組觀察，然后匯報：你知道了什么？
看一看：1立方厘米的體積比較小，是正方體．
量一量：1立方厘米的正方體的棱長是1厘米．
說一說：棱長1厘米的正方體體積是1立方厘米（板書）
想一想：體積是1立方厘米的物體比較?。?BR> 議一議：哪些物體計量體積時使用立方厘米比較恰當(dāng)？
2．認(rèn)識1立方分米．（出示一塊1立方分米的體積模型）
這就是體積為1立方分米的正方體．
分組觀察，然后匯報：你知道了什么？
看一看：1立方分米的體積大一些，是一個正方體．
量一量：1立方分米的正方體的棱長是1分米．
說一說：棱長1分米的正方體，體積是1立方分米．（板書）
想一想：體積是1立方分米的物體比1立方厘米的物體大．
議一議：哪些物體計量體積時使用立方分米比較恰當(dāng)？
3．認(rèn)識1立方米．
思考：什么樣的物體的體積是1立方米？
（板書：棱長1米的正方體，體積是1立方米）
認(rèn)識體積和體積單位教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)六年級（上冊）第21—22頁例8及相應(yīng)的“練一練”，練習(xí)五5—8。
教材簡析：
本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了體積的意義后教學(xué)的。例8從測量的需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識常用的體積單位立方厘米、立方分米、立方米。在教學(xué)每個體積單位時，十分重視引導(dǎo)學(xué)生初步建立有關(guān)體積單位實際大小的表象。此外，在學(xué)生認(rèn)識立方厘米后，還呈現(xiàn)了兩個用棱長1厘米的正方體擺成的長方體，讓學(xué)生說說它們的體積，既讓學(xué)生初步體會體積單位在體積計量中的應(yīng)用，又為學(xué)習(xí)長方體體積公式做了必要的鋪墊。教材最后還溝通了剛認(rèn)識的體積單位與已學(xué)的體積單位升和毫升的聯(lián)系。通過練一練，幫助學(xué)生進(jìn)一步豐富對有關(guān)體積單位的感知。
教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識常用的幾個體積單位：立方米、立方厘米、立方分米，并幫助學(xué)生初步建立1、1立方厘米、1立方分米實際大小的表象；能正確區(qū)分長度單位、面積單位和體積單位的不同。
2．使學(xué)生在具體的問題情境中，經(jīng)歷討論、探究、類推等學(xué)習(xí)活動過程，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
3．能積極主動地參與體驗活動，愿意與人交流自己的想法，傾聽他人的觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
能聯(lián)系已有知識正確區(qū)分長度單位、面積單位、體積單位，清楚各自含義。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備棱長1厘米和1分米的正方體各一個，1立方米演示模型架，棱長1分米的正方體容器一個，一升的量杯一個。學(xué)生每人一個棱長1厘米的正方體。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1.引導(dǎo)學(xué)生選用生活中的實例說說什么是物體的體積，什么是物體的容積，兩個概念有什么不同。
2.比較物體體積的大小．。
媒體顯示用同樣大小的小正方體搭成的不同形狀的一些物體（12個和12個、16個和17個），讓學(xué)生比較這些組合體的體積大小，并說說各自的想法。
（因為每個小正方體的體積都是完全相同的，所以每個組合體的體積就是使用的那些小正方體的體積和。）。
3、設(shè)疑：老師這兒還有兩個組合體想讓你們比比它們的體積大小，先請大家閉上眼睛，聽老師說這兩個物體是怎樣的，聽完后迅速作出判斷。一個物體是用8個小正方體搭成的，另一個物體是用7個小正方體搭成的。（所用的小正方體大小不同）。
學(xué)生回答后，媒體顯示兩物體，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個物體因為所用的小正方體并不是完全一樣的，從而明白只有用同一種小正方體搭成的物體才能通過比個數(shù)方便地比較出物體的體積大小。
二、教學(xué)新課。
1、出示例8下面的長方體和正方體，提問：老師這兒還有兩個物體，看看哪個的體積大？
學(xué)生交流后追問：僅通過觀察，你們能斷定它們的體積大小嗎？那我們能不能聯(lián)系剛才的學(xué)習(xí)經(jīng)驗想個辦法來解決呢？先自己想想，然后在小組里討論討論。
獨(dú)立思考，小組交流。
引導(dǎo)得出：把它們切成同樣大小的正方體，就能比出大小。
2.媒體演示過程：
將長方體和正方體切成同樣大的正方體，讓學(xué)生通過數(shù)方塊的方法，確定長方體的體積大。
3.過渡：的確，在計算或測量物體的體積的時候，都需要選用同樣大小的正方體，為了準(zhǔn)確測量或計量體積的大小，人們統(tǒng)一了正方體的標(biāo)準(zhǔn)，并規(guī)定了用同樣大小的正方體作為體積單位。常用的體積單位有立方厘米、立方分米、和立方米。今天，我們就來研究這幾個體積單位。（板書課題）。
4、認(rèn)識1立方厘米。
（2）得出結(jié)論：棱長1厘米的正方體，體積是1立方厘米，介紹字母表示法。
（3）引導(dǎo)學(xué)生比劃感受1立方厘米的大小。
（4）舉例：找找看，我們身邊哪些物體的體積接近1立方厘米？
反饋：骰子、一節(jié)手指頭等的體積接近1立方厘米。
（5）下面兩個長方體都是由棱長1厘米的.正方體擺成的，體積各是多少立方厘米？
媒體顯示圖，學(xué)生口答。
（用立方厘米來測量或計算較小物體的體積）。
5、認(rèn)識1立方分米。
（2）引導(dǎo)學(xué)生比劃感受1立方分米的大小。
（3）我們身邊哪些物體的體積接近1立方分米？
6、認(rèn)識1立方米。
（1）提問：想一想，怎樣的正方體體積是1立方米？
（2）直觀感受1立方米的大小。
教師演示：用3根1米長的木條做成一個互成直角的架子，放在墻角，看看1立方米的空間有多大。
指名一些學(xué)生蹲到1立方米內(nèi)，讓學(xué)生體會到立方米是用來計量較大的物體的體積的單位。
（3）我們身邊哪些物體的體積接近1立方米？
7.認(rèn)識容積單位與體積單位的聯(lián)系。
計量液體的體積，常用升和毫升作單位。容積是1立方分米的容器，正好盛1升水。
教師演示：1立方分米正方體容器水倒入量杯。
得出：1立方分米=1升1立方厘米=1毫升。
三、反饋練習(xí)．。
1.用12個1立方厘米的正方體木塊擺成不同形狀的長方體．它們的體積各是多少？
（都是12立方厘米．不論物體是什么形狀，含有幾個體積單位，它的體積就是多少）。
2、完成練習(xí)五第5題。
比較1厘米、1平方厘米和1立方厘米，說說它們有什么不同。
學(xué)生口頭回答。
指出：這三個圖形分別表示相應(yīng)的長度單位、面積單位和體積單位。這是它們的不同點(diǎn)。1平方厘米是邊長1厘米的正方形，1立方厘米是棱長1厘米的正方體，這兩個概念都與1厘米有關(guān)。這是三個圖形的內(nèi)在聯(lián)系。
3、完成練習(xí)五7。
重點(diǎn)在學(xué)生交流的策略中提煉思考策略：先想想實物有多大，再思考用什么單位比較合適。
5、完成練習(xí)五8。
先推想再操作驗證。
四、全課小結(jié)．。
這節(jié)課你認(rèn)識了哪些單位？它們和我們以前學(xué)過的單位有什么區(qū)別？
認(rèn)識體積和體積單位教學(xué)設(shè)計篇四
1、通過實驗，使學(xué)生經(jīng)歷猜測、驗證等活動，知道什么是體積，了解立方厘米、立方分米、立方米等常用的體積單位。初步估算物體的體積。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷和概括能力及空間觀念。
3、使學(xué)生在具體的問題情境中，經(jīng)歷探究、類推、驗證等學(xué)習(xí)活動過程，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
理解體積的含義，幫助學(xué)生建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小表象。
能正確應(yīng)用體積單位估算常見的物體的體積。
師：同學(xué)們知道《烏鴉喝水》的故事嗎？誰能簡單的給大家說說這個故事的經(jīng)過？
（指名學(xué)生講故事）。
師：為什么往瓶內(nèi)放入一些石子以后，水面會上升呢？
（生：石子占了一部分的空間，所以水面上升了。）。
師：是這樣嗎？下面我們來做個實驗。
1、實驗探究。
師：老師這兒有三個一樣的杯子，里面裝了同樣多的水。請同學(xué)們仔細(xì)觀察，我把手中的這個小玩具放在2號杯子里。（操作）。
師：你有什么發(fā)現(xiàn)？這說明了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生說出：水面上升了，因為小玩具占了一部分空間。）。
師：請同學(xué)們想一想，如果我把手中的這個墨水瓶放進(jìn)3號杯子里，和2號杯子相比，又會有什么變化呢？下面請同學(xué)們仔細(xì)觀察仔細(xì)觀察。（演示操作）。
師：你有什么發(fā)現(xiàn)？這又說明了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生說出：和2號杯子相比，3號杯中的水面升的更高，這說明墨水瓶比小玩具占的空間更大。）。
師：從上面的實驗可以看出，任何物體都占有一定的空間，而且占有的空間還有大有小，我們就把物體所占空間的大小叫做物體的體積。(板書：體積)。
2、比較物體體積的大小。
師：小玩具占的空間小，我們就說小玩具的體積小。墨水瓶占的空間大，我們就說墨水瓶的體積大。
問：你能像這樣舉例說出兩個體積大小不同的物體嗎？（指名生舉例）。
師：剛才大家舉的例子都很好，下面請看屏幕上的這兩組物體，誰的體積大呢？
（屏幕出示p26t1圖指名學(xué)生說說自己是根據(jù)什么判斷的）。
師：剛才通過數(shù)圓木和小木塊的個數(shù)，我們比較出了兩組物體體積的大小。老師這兒還有兩個物體：其中一個由2個正方體組成，另一個是由27個正方體組成的。同學(xué)們猜猜誰的體積大？說說你的理由。(指名說、課件驗證猜想)。
問：為什么由2個正方體組成的長方體卻比由27個正方體組成的物體還要大呢？
師：看來要想準(zhǔn)確地表示出物體的大小，需要有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這就產(chǎn)生了體積單位。（板書：體積單位）。
問：你在生活中聽說過哪些體積單位嗎？（有選擇的板書常用的三個體積單位：立方厘米、立方分米、立方米）。
師：我們首先來認(rèn)識立方厘米，現(xiàn)在我手里拿的這個棱長為1厘米的小正方體的體積就是1立方厘米。有時為了書寫簡便，立方厘米也可以寫成cm3。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，想象一下1立方厘米的大小。
問：同學(xué)們我們的身邊有哪些物體的體積接近1立方厘米？
師：請同學(xué)們估一估我手中這個優(yōu)盤的體積大約是多少？
師：剛才我們認(rèn)識了立方厘米，下面誰能給大家介紹一下1立方分米有多大？（指名說一說）。
問：在我們的身邊又有哪些物體的體積接近1立方分米呢？
師：同學(xué)們想一想，計量哪些物體的體積時要用到立方分米這個單位？
師：認(rèn)識了立方厘米、立方分米，大家想一想什么樣的正方體的體積是1立方米？（指名說一說）同學(xué)們說的很對！棱長為1米的正方體的體積就是1立方米，用字母表示為m3。
師：1立方米占有的空間有多大呢？下面老師借助兩個邊長為一米的正方形框架給大家展示一下。（師展示講解）由此可見，立方米是用來計量比較大的物體的體積單位。
問：生活中又有哪些物體的體積接近1立方米呢？
師：同學(xué)們再想一想，計量哪些物體的體積時要用到立方米這個單位？
屏幕出示。
1、填上合適的單位名稱。
指名學(xué)生回答、師及時評價。
2、你能說出下列物體的體積是多少嗎？
指名答并說說自己的理由。
師總結(jié)：計量一個物體的體積時，要看這個物體含有多少個這樣的體積單位。
把12個棱長為1厘米的小正方體擺成不同形狀的長方體，擺成的長方體的體積各是多少？
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？
認(rèn)識體積和體積單位教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生感悟體積的空間觀念，建立體積概念，掌握常用的體積單位的意義；學(xué)會用體積單位來描述物體的大小；能合理估計物體的體積的大小。
2、通過學(xué)生的觀察思考、交流探究等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在經(jīng)歷物體體積概念的形成過程，體驗和感悟空間觀念。
3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會學(xué)習(xí)，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
形成體積的概念和掌握常用的體積單位。
教學(xué)難點(diǎn)：
形成體積概念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
兩人一份學(xué)具（1立方分米和1立方厘米的正方體模型）；三把米尺等。
教學(xué)過程：
一、抓住體積概念本質(zhì)，就地取材，創(chuàng)設(shè)生活情境。
師：“同學(xué)們，現(xiàn)在你們觀察一下自己的抽屜，說一說你們抽屜里有些什么？”
師：“估計一下，你們現(xiàn)在的抽屜還能放些什么？能放多少？”
師：“為什么你們的抽屜還能放東西，說明什么？你能用一句話說一說嗎？”
師：“抽屜沒塞滿說明抽屜還有空間，如果東西放滿了，也就沒有空間。從有空地兒到?jīng)]有空間說明什么？”
師：“書包可以把抽屜的空間占了，幾十本書也能把抽屜的空間占了，放上一箱的酸奶同樣也可以把抽屜的'空間占了。說明什么？”
物體都會占空間，大家舉例說一說物體占空間的現(xiàn)象。
師：“物體都會占空間，是不是物體所占空間都一樣呢？”
師：“物體所占的空間大小不一樣，有的物體占空間大些，有的物體占空間小些，物體所占空間的大小叫做物體的體積?！?BR> 教師板書：物體所占空間的大小叫做物體的體積。
二、找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)精準(zhǔn)的問題情境，探索學(xué)習(xí)常用體積單位，深化理解物體的體積概念。
師：“物體占空間多，那個物體的體積就大，物體占空間少，那個物體的體積就小。”
師：“拿出你們的書包或新華字典，摸一摸它們的大小，感覺一下自己書包或新華字典體積的大小?！?BR> 師：“想一想，你能用手比劃著告訴你的同桌，你的書包或字典有多大嗎？試一試?！?BR> 學(xué)生活動后，點(diǎn)同學(xué)分別到講臺上比劃著告訴大家自己的書包或字典的大小。
師：“你們知道他們的書包有多大了嗎？”
師：“誰能用打電話的形式告訴我，他們的書包有多大？”
師：“想出辦法來了嗎？其實我們不是沒有辦法，請同學(xué)們打開課本第39面，看一看書，再想一想，然后大家議一議，找到方法了就告訴老師一聲?！?BR> 設(shè)計意圖：其一、問題情境是引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證，從學(xué)生的知識起點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出學(xué)生的問題情境能較好的激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生在認(rèn)識了體積概念后，用直觀形式來描述物體體積應(yīng)該說是不成問題的，用手勢比劃一個物體的大小，對五年級的學(xué)生來說經(jīng)驗是非常豐富的，而用電話的形式來告訴老師物體的體積，對沒有學(xué)習(xí)體積單位的學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)。描述物體的體積需要個標(biāo)準(zhǔn)，而這個標(biāo)準(zhǔn)便是體積單位，因為學(xué)生沒有這個標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)生完不成用電話的形式告訴別人物體的體積，也因為需要，學(xué)生的探究欲也越強(qiáng)，此時讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本會收到較好的學(xué)習(xí)效果。其二、學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不僅是從教師那得到解決問題的結(jié)果，他們需要的是形成學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)閱讀教材，學(xué)會自主學(xué)習(xí)也是課堂教學(xué)的一個重要教學(xué)目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的鼓動性和對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)性。
師：“在我們的生活中要用到體積單位，如立方厘米、立方分米、立方米，它們都是描述物體大小的體積單位。書上是怎樣規(guī)定1立方厘米、1立方分米和1立方米的？找出來，并說一說?！?BR> 觀察1立方分米和1立方厘米的正方體模型，然后再用手勢比劃一下它們的大小。同一小組的同學(xué)可以互相進(jìn)行學(xué)習(xí)。
學(xué)生自由活動，探索和體驗1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小。
全班交流自己探索學(xué)習(xí)的情況。
師：“1立方厘米是怎樣規(guī)定的？用手勢比劃一下，說一說什么物體的體積大約是1立方厘米？”
師：“1立方分米是怎樣規(guī)定的？用手勢比劃一下，說一說什么物體的體積大約是1立方分米？”
師：“1立方米是怎樣規(guī)定的？用手勢比劃一下，說一說什么物體的體積大約是1立方米？”
師：“1立方米，大家比劃起來有一定的困難，我們可以一起來做。我這兒有三把米尺，我讓幾個同學(xué)和我一起，用這幾把尺借助教室的一個墻角共同來做一個1立方米的空間。”
師：“1立方米的空間到底有多大，老師想讓幾個同學(xué)站到我們做的這個1立方米的空間里去，看一看可以站多少同學(xué)？”
師：“大家不站不知道，現(xiàn)在我們的同學(xué)進(jìn)去了，發(fā)現(xiàn)沒有，1立方米的空間還真不小，整整一個小組的人都能擠進(jìn)去，大家明白1立方米了嗎？現(xiàn)在大家再估一估1立方米的空間可放多少物品？”
師：“你們能用1立方厘米、1立方分米和1立方米等常用的體積單位來描述物體的大小嗎？試一試估計一下身邊物體的大小?！?BR> 學(xué)生交流嘗試用體積單位描述身邊物體的大小。
三、引導(dǎo)學(xué)生反思整理，形成體積概念。
師：“通過今天的學(xué)習(xí)你知道了哪些知識？哪些知識你覺得很重要？通過今天的學(xué)習(xí)你能解決生活中的哪些問題？你還想知道有關(guān)體積的哪些知識？在今天的學(xué)習(xí)中，你最感興趣的學(xué)習(xí)活動是什么？”
四、啟發(fā)課后觀察操作，深化鞏固課堂知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力。
師：“今天大家的學(xué)習(xí)很投入，也學(xué)了不少有關(guān)物體體積的知識，我也很高興。其實學(xué)習(xí)不單是在課堂上學(xué)習(xí)，也可以在課外學(xué)。比如今天學(xué)習(xí)后，大家就可以去觀察一下生活中的一些物品所占空間，想一想怎樣用今天所學(xué)的體積單位來描述它，如一枝鋼筆大約有20立方厘米等?！?BR> 師：“課后，同學(xué)們也可以做一個棱長是1分米的正方體和一個棱長是1厘米的正方體，比較一下1立方分米和1立方厘米的大小。我相信同學(xué)們的課外學(xué)習(xí)會比課堂上更認(rèn)真，更投入，會有很多發(fā)現(xiàn)和收獲?！?BR> 設(shè)計意圖：
將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂引到課外，由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是教師教學(xué)的一種境界，是教師終身追求的目標(biāo)。有效的教學(xué)需要我們在設(shè)計中去預(yù)設(shè)，在實踐中去嘗試。
認(rèn)識體積和體積單位教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》五年級下冊第80～83頁。
教學(xué)目標(biāo)：
2、了解體積的意義及度量單位，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米的實際意義。
3、在實驗、觀察、交流等認(rèn)識體積和體積單位的活動中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
課前準(zhǔn)備：按實驗要求做好準(zhǔn)備。一個土豆、一塊小石頭（比土豆?。?、裝有同樣多水的兩個完全一樣的燒杯。1立方厘米的體積模型一個，1立方分米的體積模型4個。學(xué)生每人準(zhǔn)備12個棱長1厘米的小正方體。三根1米長的尺子。
一、問題情境。
師生談話，通過對土豆、石塊的比較引出教材上的小實驗。
教師出示土豆和石塊。
師：同學(xué)們請看，這是什么？
生：土豆和石塊。
師：相比之下，哪個大？哪個?。?BR> 生：土豆大，石塊小。
師：你能用手比一比，土豆和石塊分別有多大嗎？
學(xué)生用手比一比。
二、小實驗。
1、猜測把土豆和石塊分別放入兩個杯子后，水面會發(fā)生什么變化。
教師出示裝有同樣多的兩個完全一樣的燒杯。
師：這是兩個完全一樣的燒杯，里面裝有同樣多的水。
生1：兩個杯中的水面都會上升。
生2：放土豆的杯子水面上升的高，放石塊的杯子水面上升的低。
師：同學(xué)們猜想得對不對呢？我們來試一試。
2、觀察實驗結(jié)果，交流杯子中水面發(fā)生的變化。
教師把土豆和石塊分別放入兩個杯中，讓學(xué)生觀察。
師：你們觀察到了什么現(xiàn)象？與同學(xué)們猜想的結(jié)果是不是一樣？
3、說一說放土豆的杯子水面升得高，說明了什么。
師：放土豆的杯子水面上升得高，說明了什么？
生3：說明土豆占的地方大。
師：土豆占的地方大，就是土豆占的空間大。
三、認(rèn)識體積。
1、拿出實物，讓學(xué)生觀察并描述其所占空間的大小。
教師出示火柴盒、文具盒、鞋盒讓學(xué)生觀察。
教師鼓勵學(xué)生用不同的方式表達(dá)。
2、教師介紹體積的概念。
師：物體的大小不同，它所占的空間也不同，我們把物體所占空間的大小叫做物體的體積。投影出示定義。
師：那么火柴盒、文具盒、鞋盒這三種物品相比較誰的體積最大？誰的體積最小？
師：你能說一說，生活中哪些物品的體積大，哪些物品的體積小嗎？讓學(xué)生結(jié)合實際說一說。
3、看圖比較兩個長方體的體積。
師：我們的學(xué)習(xí)伙伴紅紅和亮亮分別搭了一個長方體，他們都說自己搭的長方體的體積大，請同學(xué)們幫他們看一看，誰說的有道理。請打開教材81頁。
學(xué)生觀察并思考。
師：誰搭的長方體的體積大？為什么？
師：大家認(rèn)為哪種說法正確？為什么？
師：我們以前已經(jīng)學(xué)過，測量長度要用到長度單位，測量面積要用面積單位，那么測量物體的體積，要用體積單位。
2、認(rèn)識并體驗1立方分米。
常見的體積單位有三個，我們先來認(rèn)識其中的一個“立方分米”。師手拿1立方分米的模型，揭示1立方分米。投影出示：棱長1分米的正方體，它的體積就是1立方分米。
記作：1dm3（板書）。
師：你能用手比一比1立方分米有多大嗎？
學(xué)生動手比一比。
師：同學(xué)們找一找，在日常生活中，哪些物體的體積接近1立方分米？
3、認(rèn)識并體驗1立方厘米。
師問：我手中的橡皮能用立方分米做單位嗎？很自然地引出了較小的體積單位“立方厘米”。教師出示1立方厘米的體積模型。
師：這是棱長1厘米的正方體，它的體積就是1立方厘米。投影出示：棱長1厘米的正方體，它的體積就是1立方厘米。
記作：1cm3（板書）。
師：同學(xué)們找一找或想一想，生活中哪些物體的體積大約是1立方厘米？
4、認(rèn)識并體驗1立方米。
教室的空間用“立方厘米”做單位，行嗎？用“立方分米”呢？為什么？1立方米是怎么規(guī)定的？由于有前邊兩個體積單位做基礎(chǔ)，知識遷移，學(xué)生很可能說出：棱長是1米的正方體，體積是1立方米。同時出示投影：棱長是1米的正方體，體積是1立方米。
師：1立方米記作：1m3。
接下來我們體驗了多大是1立方米。
多長是1米？1立方米的正方體有多大？
學(xué)生用手比劃1米的長度，閉著眼睛想1立方米有多大。
我想讓同學(xué)們現(xiàn)在就看一看、體驗一下1立方米的大小，怎么辦？
學(xué)生可能提出搭一個棱長是1米的正方體。
指名上前搭建。搭正方體的過程學(xué)生可合作完成，師相機(jī)指導(dǎo)。
師：看，搭出的空間就是1立方米。想知道這里面能站幾名同學(xué)嗎？我們來試一試。
指幾名同學(xué)實際鉆一鉆。
生活中哪些物體的體積大約是1立方米呢？
五、物體的體積。
1、教師通過實際搭建的立體，介紹物體的體積的計量方法。
師：計量平面的大小，要看這個平面含有幾個面積單位；計量一個物體的體積就要看這個物體含有多少個體積單位。教師仿照教材82頁圖，用1立方分米模型搭建一個立體。
師：這個長方體是用四個1立方分米的小正方體拼成的，那么它的體積就是4立方分米。
2、學(xué)生隨意搭長方體，并指出體積是多少。
師：同學(xué)們用你準(zhǔn)備的小正方體，隨意搭建一個長方體，并說一說它的體積是多少？
教師巡視檢查后再指名說一說。
六、課堂練習(xí)。
1、練一練第1題讓學(xué)生讀題后自己填空，再交流。
師：剛才我們用小正方體搭建立體圖形，大家都很認(rèn)真?，F(xiàn)在請打開教科書83頁，看練一練第1題。
學(xué)生讀題后，自己數(shù)并填空。
師：誰來說一說，它們的體積分別是多少？
師：你是怎樣數(shù)(2)的？
學(xué)生只要表達(dá)明白自己數(shù)的方法即可。
2、練一練第2題，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗填寫體積單位，再交流。
師：同學(xué)們請看練一練第2題，自己獨(dú)立完成。
學(xué)生做完后全班交流，并說一說是怎樣判斷的。
3、練一練第3題，用12個棱長1cm的小正方體擺不同的立體圖形，并交流。
師：同學(xué)們請看練一練第3題，讀題后，自己動手?jǐn)[一擺。學(xué)生擺后交流。
七、問題討論。
學(xué)生認(rèn)讀題后，先讓學(xué)生小組討論，再全班交流。重點(diǎn)使學(xué)生了解它們的聯(lián)系和不同。
如：1cm是長度單位；1cm2是面積單位；1cm3是體積單位。
聯(lián)系：邊長1cm的正方形是1cm2，
棱長1cm的正方體是1cm3。
不同：1cm是計量線段或物體長短的計量單位；1cm2是計量平面大小的計量單位；1cm3是計量物體體積大小的計量單位。
八、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
認(rèn)識體積和體積單位教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合實驗和具體事物，經(jīng)歷建立體積概念和體積單位的過程。
2.了解體積的意義及度量單位，感受1立方米，1立方分米，1立方厘米的實際意義。
3.在實驗、觀察、交流等認(rèn)識體積和體積單位的活動中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷建立體積概念和體積單位過程。
教學(xué)難點(diǎn)：了解體積和體積單位，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米的實際意義。
教學(xué)方法：自主探究法
教學(xué)用具：兩個玻璃杯、石頭、土豆、手機(jī)、文具盒、鞋盒、長方體、正方體、粉筆、酸奶盒，正方體框架等。
教材分析及教學(xué)設(shè)計理念：
本節(jié)課內(nèi)容是在認(rèn)識了升和毫升及長方體、正方體的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，教學(xué)設(shè)計力求充分體現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，在獲取新知的過程中，通過自主探究與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，同時強(qiáng)調(diào)通過實際情境，使學(xué)生體會、感受、理解概念、恢復(fù)概念來源于現(xiàn)實，又扎根于現(xiàn)實的本來面目。
1.創(chuàng)設(shè)引入概念，設(shè)疑激趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生探究，主動建構(gòu)知識形成的過程。本節(jié)課重視體積、體積單位概念的建立。首先利用一個學(xué)生非常感興趣的實驗，把土豆和一塊小石塊放入同樣高水的兩個杯中通過直觀的水面上升高度不同的情況，由學(xué)生已有的“土豆占的地方大”生活經(jīng)驗，發(fā)展為“土豆占的空間大”接著讓學(xué)生描述手機(jī)、鉛筆盒、鞋盒等熟悉的物品，哪個占的空間大，把學(xué)生對物品大小的經(jīng)驗和占空間的大小聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生理解“物體占空間大小的含義”，然后再揭示物體所占空間大小叫做物體的體積。在教學(xué)1立方米時，讓學(xué)生量一量，比一比1立方厘米大小，并找出生活中大約是1立方厘米的物品。認(rèn)識1立方分米時，用手比一比1立方分米有多大：認(rèn)識1立方米時，用棱長1米長的正方體框架搭一個1立方米的空間等。通過觀察、描述、想象等活動，使學(xué)生經(jīng)歷體積概念及體積單位的構(gòu)建過程。
3.注重滲透獲取知識的科學(xué)方法，如實驗法，拼擺法，比較法。
4.重視動手操作、實踐能力的培養(yǎng)，在整個教學(xué)過程中，動手操作貫穿始終，強(qiáng)調(diào)多種感官同時參與。
5.充分運(yùn)用學(xué)具、小實驗操作以及巧妙運(yùn)用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)，直觀、形象、動態(tài)地展示知識形成過程，有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助建立清晰表象，從而理解新知，提高課堂教學(xué)效率。
總之，本節(jié)課力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是教學(xué)活動的組織者，指導(dǎo)者，合作者。通過創(chuàng)設(shè)情境，自主探索與合作交流充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生體會到獲取新知的樂趣，提高學(xué)生解決問題的能力。
教學(xué)過程：
1.創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣
1.1小實驗。
1.1.1取兩個同樣的玻璃杯，放入同樣多的水，把一個土豆和一塊小石塊分別放入兩個杯中。
（1）讓學(xué)生猜一猜：把土豆和小石頭分別放入兩個水杯后，水面會發(fā)生什么變化？（學(xué)生可能會說兩個杯內(nèi)的水面都升高，放土豆的杯內(nèi)的水面上升的高）
（2）找學(xué)生完成實驗，并讓學(xué)生說說觀察到的結(jié)果。
1.1.2討論：
（1）兩個杯子內(nèi)的水面為什么都會升高？
（2）放土豆的杯內(nèi)水面上升的高，說明什么？
1.1.3全班研討：
（1）兩個杯內(nèi)的水面為什么都會升高？
（2）放土豆的杯子內(nèi)水面上升的高，說明什么？
重點(diǎn)得出：土豆和小石頭都占有一定的空間，把它們分別放到水里后，下面的水被擠上去，水面就會升高。土豆占的空間大，所以放土豆的杯子內(nèi)的水面升的高。
2.引導(dǎo)探究，自主建構(gòu)
2.1認(rèn)識體積：
1.比較手機(jī)、文具盒、鞋盒、所占空間的大小，再讓學(xué)生說說周圍的物體哪個占空間大，哪個占的空間小。
2.匯報交流物體所占空間的大小，充分感知每一個物體所占空間大小是不一樣的，引導(dǎo)學(xué)生得出體積的概念：物體所占空間的大小叫做物體的體積。
3.進(jìn)一步理解體積的含義，比較手機(jī)、文具盒、鞋盒哪個體積大，哪個體積小？
4.出示教材中的兩個長方體，讓學(xué)生比較它們的體積，觀察交流鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的意見（學(xué)生可能會認(rèn)為1號長方體大或2號長方體體積大或兩個長方體的大小，不能只憑感覺，要看哪個長方體用的小正方體的數(shù)目多，從而導(dǎo)出體積單位。
2.2認(rèn)識體積單位。
2.2.1教學(xué)1立方厘米。
（1）讓學(xué)生從學(xué)具中找出最小的正方體，并量一量它的'棱長大約是多少厘米？從而揭示1立方厘米的概念，并用字母表示出來。
棱長1厘米的正方體，體積是1立方厘米，記作1cm3。
（2）找一找生活中哪些物體的體積接近1立方厘米，讓學(xué)生充分感知1立方厘米的實際意義，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
（3）學(xué)生操作，用學(xué)具中1立方厘米正方體搭成不同的立方體圖形，并說出所搭立體圖形的體積。
通過操作，使學(xué)生體會計量一個物體的體積，要看這個物體含有多少個體積單位。
（4）估測一根粉筆的體積。
2.2.2教學(xué)1立方分米。
（1）讓學(xué)生從學(xué)具中找出較大的正方體，量一量它的棱長是多少？從而讓學(xué)生自己推導(dǎo)出1立方分米的概念，并用字母表示出來。
棱長1分米的正方體，體積是1立方分米，記作1dm3。
（2）用手“比一比”1立方分米有多大，發(fā)展學(xué)生想象能力，幫助學(xué)生建立1立方分米的觀念。
（3）找生活中接近1立方分米的物品。
（4）學(xué)生操作，用學(xué)具中1立方分米的正方體搭成不同的立方體圖形，并說出所搭立體圖形的體積。
（5）估測酸奶箱子的體積。
2.2.3教學(xué)1立方米。
（1）讓學(xué)生類推1立方米的概念，并用字母表示出來。
棱長是1米的正方體，體積是1立方米，記作1m3。
（2）用手比一比“1立方米”有多大。
（3）出示棱長1米的正方體框架，搭出1立方米的空間，并讓學(xué)生實際鉆一鉆看最多能容納幾名同學(xué)，幫助學(xué)生建立1立方米的觀念。
3.強(qiáng)化訓(xùn)練，應(yīng)用拓展
1.下面的立體圖形是用體積是1立方厘米的小正方體搭成的。
2.根據(jù)自己生活經(jīng)驗，在括號里填上合適的體積單位。
一個鉛筆盒的體積約是480
一臺電視機(jī)體積約是48（）
一臺電冰箱的體積約是1.5（）
3.下面說法對嗎，說說理由。
（1）一臺電腦所占的空間約是15立方米。
（2）紅紅口渴了，一口氣喝了200立方米的水。
（3）植樹活動中，小明和小剛干勁可足了，一次就抬了6立方厘米的土。
（4）把一塊正方體橡皮泥捏成長方體后，體積沒變。
4.自主反思，深入體驗
讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲。
認(rèn)識體積和體積單位教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生感悟體積的空間觀念，建立體積概念，掌握常用的體積單位的意義；學(xué)會用體積單位來描述物體的大??；能合理估計物體的體積的大小。
2、通過學(xué)生的觀察思考、交流探究等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在經(jīng)歷物體體積概念的形成過程，體驗和感悟空間觀念。
3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會學(xué)習(xí)，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
形成體積的概念和掌握常用的體積單位。
教學(xué)難點(diǎn)：
形成體積概念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
兩人一份學(xué)具（1立方分米和1立方厘米的正方體模型）；三把米尺等。
教學(xué)過程：
一、抓住體積概念本質(zhì)，就地取材，創(chuàng)設(shè)生活情境。
師：“同學(xué)們，現(xiàn)在你們觀察一下自己的抽屜，說一說你們抽屜里有些什么？”
師：“估計一下，你們現(xiàn)在的抽屜還能放些什么？能放多少？”
師：“為什么你們的抽屜還能放東西，說明什么？你能用一句話說一說嗎？”
師：“抽屜沒塞滿說明抽屜還有空間，如果東西放滿了，也就沒有空間。從有空地兒到?jīng)]有空間說明什么？”
師：“書包可以把抽屜的空間占了，幾十本書也能把抽屜的空間占了，放上一箱的酸奶同樣也可以把抽屜的'空間占了。說明什么？”
物體都會占空間，大家舉例說一說物體占空間的現(xiàn)象。
師：“物體都會占空間，是不是物體所占空間都一樣呢？”
師：“物體所占的空間大小不一樣，有的物體占空間大些，有的物體占空間小些，物體所占空間的大小叫做物體的體積?！?BR> 教師板書：物體所占空間的大小叫做物體的體積。
二、找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)精準(zhǔn)的問題情境，探索學(xué)習(xí)常用體積單位，深化理解物體的體積概念。
師：“物體占空間多，那個物體的體積就大，物體占空間少，那個物體的體積就小。”
師：“拿出你們的書包或新華字典，摸一摸它們的大小，感覺一下自己書包或新華字典體積的大小。”
師：“想一想，你能用手比劃著告訴你的同桌，你的書包或字典有多大嗎？試一試?！?BR> 學(xué)生活動后，點(diǎn)同學(xué)分別到講臺上比劃著告訴大家自己的書包或字典的大小。
師：“你們知道他們的書包有多大了嗎？”
師：“誰能用打電話的形式告訴我，他們的書包有多大？”
師：“想出辦法來了嗎？其實我們不是沒有辦法，請同學(xué)們打開課本第39面，看一看書，再想一想，然后大家議一議，找到方法了就告訴老師一聲?！?BR> 設(shè)計意圖：其一、問題情境是引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證，從學(xué)生的知識起點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出學(xué)生的問題情境能較好的激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生在認(rèn)識了體積概念后，用直觀形式來描述物體體積應(yīng)該說是不成問題的，用手勢比劃一個物體的大小，對五年級的學(xué)生來說經(jīng)驗是非常豐富的，而用電話的形式來告訴老師物體的體積，對沒有學(xué)習(xí)體積單位的學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)。描述物體的體積需要個標(biāo)準(zhǔn)，而這個標(biāo)準(zhǔn)便是體積單位，因為學(xué)生沒有這個標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)生完不成用電話的形式告訴別人物體的體積，也因為需要，學(xué)生的探究欲也越強(qiáng)，此時讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本會收到較好的學(xué)習(xí)效果。其二、學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不僅是從教師那得到解決問題的結(jié)果，他們需要的是形成學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)閱讀教材，學(xué)會自主學(xué)習(xí)也是課堂教學(xué)的一個重要教學(xué)目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的鼓動性和對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)性。
師：“在我們的生活中要用到體積單位，如立方厘米、立方分米、立方米，它們都是描述物體大小的體積單位。書上是怎樣規(guī)定1立方厘米、1立方分米和1立方米的？找出來，并說一說。”
觀察1立方分米和1立方厘米的正方體模型，然后再用手勢比劃一下它們的大小。同一小組的同學(xué)可以互相進(jìn)行學(xué)習(xí)。
學(xué)生自由活動，探索和體驗1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小。
全班交流自己探索學(xué)習(xí)的情況。
師：“1立方厘米是怎樣規(guī)定的？用手勢比劃一下，說一說什么物體的體積大約是1立方厘米？”
師：“1立方分米是怎樣規(guī)定的？用手勢比劃一下，說一說什么物體的體積大約是1立方分米？”
師：“1立方米是怎樣規(guī)定的？用手勢比劃一下，說一說什么物體的體積大約是1立方米？”
師：“1立方米，大家比劃起來有一定的困難，我們可以一起來做。我這兒有三把米尺，我讓幾個同學(xué)和我一起，用這幾把尺借助教室的一個墻角共同來做一個1立方米的空間?！?BR> 師：“1立方米的空間到底有多大，老師想讓幾個同學(xué)站到我們做的這個1立方米的空間里去，看一看可以站多少同學(xué)？”
師：“大家不站不知道，現(xiàn)在我們的同學(xué)進(jìn)去了，發(fā)現(xiàn)沒有，1立方米的空間還真不小，整整一個小組的人都能擠進(jìn)去，大家明白1立方米了嗎？現(xiàn)在大家再估一估1立方米的空間可放多少物品？”
師：“你們能用1立方厘米、1立方分米和1立方米等常用的體積單位來描述物體的大小嗎？試一試估計一下身邊物體的大小?！?BR> 學(xué)生交流嘗試用體積單位描述身邊物體的大小。
三、引導(dǎo)學(xué)生反思整理，形成體積概念。
師：“通過今天的學(xué)習(xí)你知道了哪些知識？哪些知識你覺得很重要？通過今天的學(xué)習(xí)你能解決生活中的哪些問題？你還想知道有關(guān)體積的哪些知識？在今天的學(xué)習(xí)中，你最感興趣的學(xué)習(xí)活動是什么？”
四、啟發(fā)課后觀察操作，深化鞏固課堂知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力。
師：“今天大家的學(xué)習(xí)很投入，也學(xué)了不少有關(guān)物體體積的知識，我也很高興。其實學(xué)習(xí)不單是在課堂上學(xué)習(xí)，也可以在課外學(xué)。比如今天學(xué)習(xí)后，大家就可以去觀察一下生活中的一些物品所占空間，想一想怎樣用今天所學(xué)的體積單位來描述它，如一枝鋼筆大約有20立方厘米等?！?BR> 師：“課后，同學(xué)們也可以做一個棱長是1分米的正方體和一個棱長是1厘米的正方體，比較一下1立方分米和1立方厘米的大小。我相信同學(xué)們的課外學(xué)習(xí)會比課堂上更認(rèn)真，更投入，會有很多發(fā)現(xiàn)和收獲。”
設(shè)計意圖：
將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂引到課外，由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是教師教學(xué)的一種境界，是教師終身追求的目標(biāo)。有效的教學(xué)需要我們在設(shè)計中去預(yù)設(shè)，在實踐中去嘗試。
認(rèn)識體積和體積單位教學(xué)設(shè)計篇九
本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了體積的意義后教學(xué)的。例8從測量的需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識常用的體積單位立方厘米、立方分米、立方米。在教學(xué)每個體積單位時，十分重視引導(dǎo)學(xué)生初步建立有關(guān)體積單位實際大小的表象。此外，在學(xué)生認(rèn)識立方厘米后，還呈現(xiàn)了兩個用棱長1厘米的正方體擺成的長方體，讓學(xué)生說說它們的體積，既讓學(xué)生初步體會體積單位在體積計量中的應(yīng)用，又為學(xué)習(xí)長方體體積公式做了必要的鋪墊。教材最后還溝通了剛認(rèn)識的體積單位與已學(xué)的體積單位升和毫升的聯(lián)系。通過練一練，幫助學(xué)生進(jìn)一步豐富對有關(guān)體積單位的感知。
1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識常用的幾個體積單位：立方米、立方厘米、立方分米，并幫助學(xué)生初步建立1、1立方厘米、1立方分米實際大小的表象；能正確區(qū)分長度單位、面積單位和體積單位的不同。
2．使學(xué)生在具體的問題情境中，經(jīng)歷討論、探究、類推等學(xué)習(xí)活動過程，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
3．能積極主動地參與體驗活動，愿意與人交流自己的想法，傾聽他人的觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。
能聯(lián)系已有知識正確區(qū)分長度單位、面積單位、體積單位，清楚各自含義。
教師準(zhǔn)備棱長1厘米和1分米的正方體各一個，1立方米演示模型架，棱長1分米的正方體容器一個，一升的量杯一個。學(xué)生每人一個棱長1厘米的正方體。
1.引導(dǎo)學(xué)生選用生活中的實例說說什么是物體的體積，什么是物體的容積，兩個概念有什么不同。
2.比較物體體積的大?。?BR> 媒體顯示用同樣大小的小正方體搭成的不同形狀的一些物體（12個和12個、16個和17個），讓學(xué)生比較這些組合體的體積大小，并說說各自的想法。
（因為每個小正方體的體積都是完全相同的，所以每個組合體的體積就是使用的那些小正方體的體積和。）
3.設(shè)疑：老師這兒還有兩個組合體想讓你們比比它們的體積大小，先請大家閉上眼睛，聽老師說這兩個物體是怎樣的，聽完后迅速作出判斷。一個物體是用8個小正方體搭成的，另一個物體是用7個小正方體搭成的。（所用的小正方體大小不同）
學(xué)生回答后，媒體顯示兩物體，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個物體因為所用的小正方體并不是完全一樣的，從而明白只有用同一種小正方體搭成的物體才能通過比個數(shù)方便地比較出物體的體積大小。
二、教學(xué)新課
1、出示例8下面的長方體和正方體，提問：老師這兒還有兩個物體，看看哪個的體積大？
學(xué)生交流后追問：僅通過觀察，你們能斷定它們的體積大小嗎？那我們能不能聯(lián)系剛才的學(xué)習(xí)經(jīng)驗想個辦法來解決呢？先自己想想，然后在小組里討論討論。
獨(dú)立思考，小組交流。
引導(dǎo)得出：把它們切成同樣大小的正方體，就能比出大小。
2.媒體演示過程：將長方體和正方體切成同樣大的正方體，讓學(xué)生通過數(shù)方塊的方法，確定長方體的體積大。
3.過渡：的確，在計算或測量物體的體積的時候，都需要選用同樣大小的正方體，為了準(zhǔn)確測量或計量體積的大小，人們統(tǒng)一了正方體的標(biāo)準(zhǔn)，并規(guī)定了用同樣大小的正方體作為體積單位。常用的體積單位有立方厘米、立方分米、和立方米。今天，我們就來研究這幾個體積單位。（板書課題）
4、認(rèn)識1立方厘米
（2）得出結(jié)論：棱長1厘米的正方體，體積是1立方厘米，介紹字母表示法。
（3）引導(dǎo)學(xué)生比劃感受1立方厘米的大小。
（4）舉例：“找找看，我們身邊哪些物體的體積接近1立方厘米？”
反饋：骰子、一節(jié)手指頭等的體積接近1立方厘米。
（5）“下面兩個長方體都是由棱長1厘米的正方體擺成的，體積各是多少立方厘米？”
媒體顯示圖，學(xué)生口答。
（6）回顧小結(jié)：“剛才我們認(rèn)識了1立方厘米，想想立方厘米通常用來計量怎樣的物體的體積？”
（用立方厘米來測量或計算較小物體的體積）
5、認(rèn)識1立方分米
（2）引導(dǎo)學(xué)生比劃感受1立方分米的大小。
（3）我們身邊哪些物體的體積接近1立方分米？
（設(shè)計意圖：認(rèn)識1立方厘米、1立方分米時先出示正方體實物，再描述其含義，再讓學(xué)生通過進(jìn)一步的觀察操作豐富感知，讓學(xué)生說說生活中哪些物體接近1立方厘米或1立方分米，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生建立1立方厘米和1立方分米的表象，豐富學(xué)生對體積單位的感知。）
6、認(rèn)識1立方米
（1）提問：“想一想，怎樣的正方體體積是1立方米？”
（2）直觀感受1立方米的大小
教師演示：用3根1米長的木條做成一個互成直角的架子，放在墻角，看看1立方米的空間有多大。
指名一些學(xué)生蹲到1立方米內(nèi)，讓學(xué)生體會到立方米是用來計量較大的物體的體積的單位。
（3）我們身邊哪些物體的體積接近1立方米？
7.認(rèn)識容積單位與體積單位的聯(lián)系
計量液體的體積，常用升和毫升作單位。容積是1立方分米的容器，正好盛1升水。
教師演示：1立方分米正方體容器水倒入量杯
得出：1立方分米=1升1立方厘米=1毫升
（設(shè)計意圖：有層次地安排教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生留下適當(dāng)?shù)奶剿骺臻g。認(rèn)識了1立方厘米和1立方分米后，沒有直接告訴學(xué)生1立方米的概念，而是提出問題“想一想，怎樣的正方體體積是1立方米？”，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗自主建構(gòu)1立方米的概念。這樣安排充分關(guān)注學(xué)生已有經(jīng)驗，突出了學(xué)生在建構(gòu)知識過程中的自主性。）
1.用12個1立方厘米的正方體木塊擺成不同形狀的長方體．它們的體積各是多少？
（都是12立方厘米．不論物體是什么形狀，含有幾個體積單位，它的體積就是多少）
2、完成練習(xí)五第5題
比較1厘米、1平方厘米和1立方厘米，說說它們有什么不同。
學(xué)生口頭回答
指出：這三個圖形分別表示相應(yīng)的長度單位、面積單位和體積單位。這是它們的不同點(diǎn)。1平方厘米是邊長1厘米的正方形，1立方厘米是棱長1厘米的正方體，這兩個概念都與1厘米有關(guān)。這是三個圖形的內(nèi)在聯(lián)系。
（設(shè)計意圖：通過比較，有利于學(xué)生強(qiáng)化對長度、面積和體積計量單位的認(rèn)識，更好的建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。）
3、完成練習(xí)五7
重點(diǎn)在學(xué)生交流的策略中提煉思考策略：先想想實物有多大，再思考用什么單位比較合適。
4、完成練習(xí)五8
先推想再操作驗證。
這節(jié)課你認(rèn)識了哪些單位？它們和我們以前學(xué)過的單位有什么區(qū)別？
認(rèn)識體積和體積單位教學(xué)設(shè)計篇十
課題圓錐的體積教時一8（8）
學(xué)習(xí)
目標(biāo)進(jìn)一步掌握圓柱和圓錐體積的計算方法，能正確熟練地運(yùn)用公式計算圓錐的體積。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力和動手操作的能力。進(jìn)一步熟悉圓錐的體積計算。
學(xué)習(xí)
重點(diǎn)圓錐的體積計算。
過程與方法
教師活動
一、基本練習(xí)
圓錐體積計算公式
相鄰兩個面積單位之間的進(jìn)率是多少？
相鄰兩個體積單位之間的進(jìn)率是多少？
二、實際應(yīng)用xk
占地面積是求得什么？
三、實踐活動
學(xué)生活動
學(xué)生獨(dú)立完成。
指名口答。
實際測量完成。
針對學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)。
小組合作完成。
板書設(shè)計
圓錐的體積
--練習(xí)--
教學(xué)反思
通過練習(xí)，進(jìn)一步掌握了圓錐體積的計算方法，從而達(dá)到理解。
課題變化的量教時二1（9）
學(xué)習(xí)
目標(biāo)1．結(jié)合具體目標(biāo)，體會生活中存在著大量互相依存的變量。
2．在具體情境中，嘗試用自己的語言描述兩個變量之間的關(guān)系。
學(xué)習(xí)
重點(diǎn)結(jié)合具體目標(biāo)，體會生活中存在著大量互相依存的變量。
過程與方法
教師活動
活動一：觀察并回答。
1、下表是小明的體重變化情況。
2、上表中哪些量在發(fā)生變化？
3、說一說小明10周歲前的體重是如何隨年齡增長而變化的？
小結(jié)：小明的體重隨年齡的增長而變化。2-6歲和6---10歲是體重的增長高峰。說明這兩個階段是孩子成長的重要階段。
4、體重一直會隨年齡的增長而變化嗎？這說明了什么？
1、教育學(xué)生要合理飲食，適當(dāng)控制自己的體重。
活動二：駱駝被稱為“沙漠之舟”，它的體溫隨時間的變化而發(fā)生較大的變化。
觀察書上統(tǒng)計圖：新課標(biāo)第一網(wǎng)
1、圖中所反映的兩個變化的量是哪兩個？
2、橫軸表示什么？縱軸表示什么？
3、一天中，駱駝的體溫最高是多少？最低是多少？
4、一天中，在什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在上升？在什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在下降？
5、第二天8時駱駝的體溫與前一天8時的體溫有什么關(guān)系？
6、駱駝的體溫有什么變化變化的規(guī)律嗎？
活動三：某地的一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀叫的次數(shù)與氣溫之間有如下的近似關(guān)系。
4、你還發(fā)現(xiàn)我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識中有哪些量之間具有變化的關(guān)系？
觀察表中所反映的內(nèi)容，搞清楚表中所涉及的量是哪兩個量？觀察后請回答。
說明：體重和年齡是一組相關(guān)聯(lián)的量。但體重的增長是隨著人的生長規(guī)律而確定的。
同桌兩人觀察并思考，得出結(jié)論后，記錄在書上，然后再在全班匯報說明。
1、蟋蟀1分叫的次數(shù)除以7再加3，所得的結(jié)果與當(dāng)時的氣溫值差不多。
2、如果用t表示蟋蟀每分叫的次數(shù)，你能用公式表示這個近似關(guān)系嗎？請你寫出這個關(guān)系式，全班展示，交流。
板書設(shè)計
變化的量
教學(xué)反思
認(rèn)識體積和體積單位教學(xué)設(shè)計篇十一
這部分內(nèi)容教學(xué)相鄰體積單位間的進(jìn)率，讓學(xué)生根據(jù)進(jìn)率進(jìn)行相鄰體積單位的換算。例11讓學(xué)生通過計算，探索發(fā)現(xiàn)相鄰兩個體積單位間的進(jìn)率。教材首先出示了兩個同樣大小的正方體，一個棱長標(biāo)注為1分米，另一個棱長標(biāo)注為10厘米。先讓學(xué)生依據(jù)圖中給出的數(shù)據(jù)判斷它們的體積是否相等，再讓學(xué)生分別算一算它們的體積。由此發(fā)現(xiàn)：1立方分米=1000立方厘米。對于另一組相鄰體積單位立方米和立方分米的進(jìn)率，教材則放手讓學(xué)生根據(jù)前面探索中得到的經(jīng)驗自主進(jìn)行推算?！熬氁痪殹弊寣W(xué)生初步嘗試應(yīng)用相鄰體積單位間的進(jìn)率進(jìn)行不同體積單位的換算。
3．會正確應(yīng)用體積單位間的進(jìn)率進(jìn)行名數(shù)的變換，并解決一些簡單的實際問題．。
教學(xué)準(zhǔn)備：
棱長為1分米的正方體以及棱長為10厘米的正方體掛圖。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、教師提問：
（1）常用的長度單位有哪些？相鄰的兩個長度單位間的進(jìn)率是多少？板書：米分米厘米。
（3）我們認(rèn)識的體積單位有哪些？
板書：立方米立方分米立方厘米。
提問：你能猜出相鄰兩個體積單位間的進(jìn)率是多少呢？引出課題：相鄰體積單位間的進(jìn)率。
二、自主探索驗證猜測。
1、教學(xué)例11。
（1）掛圖出示一個棱長1分米的正方體和一個棱長10厘米的正方體。
（2）提問：這兩個正方體的體積是否相等？你是怎樣想的？
（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩個正方體棱長的關(guān)系作出判斷，即：1分米=10厘米，兩個正方體的棱長相等，體積就相等。）。
（3）用圖中給出的數(shù)據(jù)分別計算它們的體積。
學(xué)生分別算一算，然后在班內(nèi)交流：
棱長是1分米的正方體體積是1立方分米；（板書：1立方分米）。
棱長是10厘米的正方體體積是1000立方厘米。（板書：1000立方厘米）。
（4）根據(jù)它們的體積相等，可以得出怎樣的結(jié)論？
1立方分米=1000立方厘米（板書：=）。
（5）誰來說一說，為什么1立方分米=1000立方厘米？
2、提問：用同樣的方法，你能推算出1立方米等于多少立方分米嗎？
學(xué)生在小組里討論。（板書：立方米=1000立方分米）。
引導(dǎo)學(xué)生把棱長1米的正方體和棱長10分米的正方體進(jìn)行比較，并通過計算得出：1立方米=1000立方分米。
三、鞏固深化。
1、出示書第30頁的“練一練”。
學(xué)生先獨(dú)立完成。
交流你是怎樣想的。
小結(jié)：相鄰體積單位間的進(jìn)率是1000，把高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)要乘進(jìn)率1000，所以要把小數(shù)點(diǎn)向右移動三位；把體積低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)，要除以進(jìn)率1000，所以要把小數(shù)點(diǎn)向左移動三位。
2、出示練習(xí)七第1題。
學(xué)生獨(dú)立完成表格。
班內(nèi)交流：說說長度、面積和體積單位有什么聯(lián)系？
而它們的進(jìn)率是不同的，你能說說它們每相鄰兩個單位間的進(jìn)率分別說多少呢？
3、出示練習(xí)七的`第2題。
學(xué)生先獨(dú)立完成。
交流：你是怎樣想的。
指出：面積單位換算與體積單位換算的區(qū)別，它們相鄰單位間的進(jìn)率不同。
4、出示練習(xí)七的第3題。
學(xué)生獨(dú)立完成。
交流：結(jié)合前兩題說說怎樣把高級單位的數(shù)量換算成低級單位的數(shù)量，再結(jié)合后兩題說說怎樣把低級單位的數(shù)量換算成高級單位的數(shù)量。
5、出示練習(xí)七的第4題。
學(xué)生獨(dú)立完成后集體交流。
四、課堂總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
認(rèn)識體積和體積單位教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過游戲、觀察、實踐等活動，學(xué)生初步認(rèn)識線段，會用尺子量線段和按要求畫整厘米的線段。
2.讓學(xué)生在操作中，形象、直觀的感受線段的特征。
3.嘗試同學(xué)互助的學(xué)習(xí)方式，會用語言正確闡述發(fā)現(xiàn)的知識和解決問題的方法、過程。
4.體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受、欣賞數(shù)學(xué)中圖形的簡潔美。
目標(biāo)解析：
創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，讓學(xué)生體驗線段是直的。在一系列的找一找、摸一摸、量一量的動手操作中，進(jìn)一步體驗線段是直的，可以量出長度的特征，為后面的畫線段作好鋪墊?！拔沂切⌒≡O(shè)計師”環(huán)節(jié)充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作欲望，將所學(xué)知識與圖形有機(jī)地結(jié)合起來，感受數(shù)學(xué)美，從而想學(xué)、樂學(xué)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受線段的特征，會用厘米尺量和畫整厘米的線段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生每人一根30厘米的繩子，一把尺子(厘米尺)等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、游戲?qū)搿?BR> (一)游戲。
名稱：玩繩子。
規(guī)則：將一根繩子擺放出不同的形狀。
學(xué)生匯報：擺放出繩子的形狀，特點(diǎn)。(如果有學(xué)生擺出直的，則直接導(dǎo)入新課。如果沒有，教師可以直接展示直的，說明這樣擺放用的時間最短，而且最簡潔。)。
(二)板書：直的。
(三)導(dǎo)入新課。這樣拉緊的一段繩子，可以看作一條線段。今天這節(jié)課，我們一起來認(rèn)識線段。(板書課題：認(rèn)識線段)。
(四)學(xué)生動手拉一拉，說說拉直后是什么?(線段)。
強(qiáng)調(diào)兩手之間直的一段看成線段。
(五)板書：
二、創(chuàng)設(shè)活動，探究新知。
(一)找一找，摸一摸：尋找生活中的線段。
1.小組合作，找一找，摸一摸生活中還有哪些東西的邊可以看成線段?
2.全班匯報。(注意糾正學(xué)生口頭敘述的錯誤，保證敘述的準(zhǔn)確性。)。
3.課件依次出現(xiàn)黑板、桌子、書。它們的線段在什么地方?
4.學(xué)生邊回答，電腦邊演示。(抽出線段)。
5.教師小結(jié)：黑板邊、桌子邊、書邊都可以看成線段。
6.欣賞生活中的線段。(課件演示)。
(二)找一找，量一量：線段可以量出長度。
1.出示書第5頁的三條線段，它們都是線段，找一找它們有什么共同點(diǎn)?
2.小組探究，全班交流。
3.教師板書：都是直的，可以量出長度。
4.你們真是好眼力。既然線段可以量出長度，請量一量這三條線段的長度。
5.獨(dú)立完成，小組交流。
6.全班匯報。讓學(xué)生口述量的方法和過程，說說要注意什么。
7.教師小結(jié)：量線段時，線段的一端和尺子的“0”刻度線對齊，看線段的另一端對著數(shù)字幾，線段的長度就是幾。
(三)我是小小設(shè)計師：畫線段。
1.在紙上設(shè)計一條3厘米的線段?？凑l設(shè)計的樣式多。
2.展示學(xué)生的作品，表揚(yáng)設(shè)計好的學(xué)生。讓他們說說是怎么畫的。
3.教師講解示范后，教師小結(jié)。
認(rèn)識體積和體積單位教學(xué)設(shè)計篇十三
1.結(jié)合實驗和具體事物，經(jīng)歷建立體積概念和體積單位的過程。
2.了解體積的意義及度量單位，感受1立方米，1立方分米，1立方厘米的實際意義。
3.在實驗、觀察、交流等認(rèn)識體積和體積單位的活動中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
：經(jīng)歷建立體積概念和體積單位過程。
：了解體積和體積單位，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米的實際意義。
自主探究法。
：兩個玻璃杯、石頭、土豆、手機(jī)、文具盒、鞋盒、長方體、正方體、粉筆、酸奶盒，正方體框架等。
本節(jié)課內(nèi)容是在認(rèn)識了升和毫升及長方體、正方體的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，教學(xué)設(shè)計力求充分體現(xiàn)以"學(xué)生發(fā)展為本"的教學(xué)理念，在獲取新知的過程中，通過自主探究與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，同時強(qiáng)調(diào)通過實際情境，使學(xué)生體會、感受、理解概念、恢復(fù)概念來源于現(xiàn)實，又扎根于現(xiàn)實的本來面目。
1.創(chuàng)設(shè)引入概念，設(shè)疑激趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生探究，主動建構(gòu)知識形成的過程。本節(jié)課重視體積、體積單位概念的建立。首先利用一個學(xué)生非常感興趣的實驗，把土豆和一塊小石塊放入同樣高水的兩個杯中通過直觀的水面上升高度不同的情況，由學(xué)生已有的"土豆占的地方大"生活經(jīng)驗，發(fā)展為"土豆占的空間大"接著讓學(xué)生描述手機(jī)、鉛筆盒、鞋盒等熟悉的物品，哪個占的空間大，把學(xué)生對物品大小的經(jīng)驗和占空間的大小聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生理解"物體占空間大小的含義"，然后再揭示物體所占空間大小叫做物體的體積。在教學(xué)1立方米時，讓學(xué)生量一量，比一比1立方厘米大小，并找出生活中大約是1立方厘米的物品。認(rèn)識1立方分米時，用手比一比1立方分米有多大：認(rèn)識1立方米時，用棱長1米長的正方體框架搭一個1立方米的空間等。通過觀察、描述、想象等活動，使學(xué)生經(jīng)歷體積概念及體積單位的構(gòu)建過程。
3.注重滲透獲取知識的科學(xué)方法，如實驗法，拼擺法，比較法。
4.重視動手操作、實踐能力的培養(yǎng)，在整個教學(xué)過程中，動手操作貫穿始終，強(qiáng)調(diào)多種感官同時參與。
5.充分運(yùn)用學(xué)具、小實驗操作以及巧妙運(yùn)用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)，直觀、形象、動態(tài)地展示知識形成過程，有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助建立清晰表象，從而理解新知，提高課堂教學(xué)效率。
總之，本節(jié)課力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是教學(xué)活動的組織者，指導(dǎo)者，合作者。通過創(chuàng)設(shè)情境，自主探索與合作交流充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生體會到獲取新知的樂趣，提高學(xué)生解決問題的能力。
1.創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣。
1.1小實驗。
1.1.1取兩個同樣的玻璃杯，放入同樣多的水，把一個土豆和一塊小石塊分別放入兩個杯中。
（1）讓學(xué)生猜一猜：把土豆和小石頭分別放入兩個水杯后，水面會發(fā)生什么變化？（學(xué)生可能會說兩個杯內(nèi)的水面都升高，放土豆的杯內(nèi)的水面上升的高）。
（2）找學(xué)生完成實驗，并讓學(xué)生說說觀察到的結(jié)果。
1.1.2討論：
（1）兩個杯子內(nèi)的水面為什么都會升高？
（2）放土豆的杯內(nèi)水面上升的高，說明什么？
1.1.3全班研討：
（1）兩個杯內(nèi)的水面為什么都會升高？
（2）放土豆的杯子內(nèi)水面上升的高，說明什么？
重點(diǎn)得出：土豆和小石頭都占有一定的空間，把它們分別放到水里后，下面的水被擠上去，水面就會升高。土豆占的空間大，所以放土豆的杯子內(nèi)的水面升的高。
2.引導(dǎo)探究，自主建構(gòu)。
2.1認(rèn)識體積：
1.比較手機(jī)、文具盒、鞋盒、所占空間的大小，再讓學(xué)生說說周圍的物體哪個占空間大，哪個占的空間小。
2.匯報交流物體所占空間的大小，充分感知每一個物體所占空間大小是不一樣的，引導(dǎo)學(xué)生得出體積的概念：物體所占空間的大小叫做物體的體積。
3.進(jìn)一步理解體積的含義，比較手機(jī)、文具盒、鞋盒哪個體積大，哪個體積小？
4.出示教材中的兩個長方體，讓學(xué)生比較它們的體積，觀察交流鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的意見（學(xué)生可能會認(rèn)為1號長方體大或2號長方體體積大或兩個長方體的大小，不能只憑感覺，要看哪個長方體用的小正方體的數(shù)目多，從而導(dǎo)出體積單位。
2.2.1教學(xué)1立方厘米。
（1）讓學(xué)生從學(xué)具中找出最小的正方體，并量一量它的棱長大約是多少厘米？從而揭示1立方厘米的概念，并用字母表示出來。
棱長1厘米的正方體，體積是1立方厘米，記作1cm3。
（2）找一找生活中哪些物體的體積接近1立方厘米，讓學(xué)生充分感知1立方厘米的實際意義，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
（3）學(xué)生操作，用學(xué)具中1立方厘米正方體搭成不同的立方體圖形，并說出所搭立體圖形的體積。
通過操作，使學(xué)生體會計量一個物體的體積，要看這個物體含有多少個體積單位。
（4）估測一根粉筆的體積。
2.2.2教學(xué)1立方分米。
（1）讓學(xué)生從學(xué)具中找出較大的正方體，量一量它的棱長是多少？從而讓學(xué)生自己推導(dǎo)出1立方分米的概念，并用字母表示出來。
棱長1分米的正方體，體積是1立方分米，記作1dm3。
（2）用手"比一比"1立方分米有多大，發(fā)展學(xué)生想象能力，幫助學(xué)生建立1立方分米的觀念。
（3）找生活中接近1立方分米的物品。
（4）學(xué)生操作，用學(xué)具中1立方分米的正方體搭成不同的立方體圖形，并說出所搭立體圖形的體積。
（5）估測酸奶箱子的體積。
2.2.3教學(xué)1立方米。
（1）讓學(xué)生類推1立方米的概念，并用字母表示出來。
棱長是1米的正方體，體積是1立方米，記作1m3。
（2）用手比一比"1立方米"有多大。
（3）出示棱長1米的正方體框架，搭出1立方米的空間，并讓學(xué)生實際鉆一鉆看最多能容納幾名同學(xué)，幫助學(xué)生建立1立方米的觀念。
3.強(qiáng)化訓(xùn)練，應(yīng)用拓展。
1.下面的立體圖形是用體積是1立方厘米的小正方體搭成的。
2.根據(jù)自己生活經(jīng)驗，在括號里填上合適的體積單位。
一個鉛筆盒的體積約是480（）。
一臺電視機(jī)體積約是48（）。
一臺電冰箱的體積約是1.5（）。
3.下面說法對嗎，說說理由。
（1）一臺電腦所占的空間約是15立方米。
（2）紅紅口渴了，一口氣喝了200立方米的水。
（3）植樹活動中，小明和小剛干勁可足了，一次就抬了6立方厘米的土。
（4）把一塊正方體橡皮泥捏成長方體后，體積沒變。
4.自主反思，深入體驗。
讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲。
認(rèn)識體積和體積單位教學(xué)設(shè)計篇十四
課題圓錐的體積教時一7（7）
學(xué)習(xí)
目標(biāo)使學(xué)生理解求圓錐體積的計算公式．會運(yùn)用公式計算圓錐的體積．培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和思維能力；讓學(xué)生認(rèn)識“轉(zhuǎn)化”的思考方法。
學(xué)習(xí)
重點(diǎn)圓錐體體積計算公式的推導(dǎo)過程．
過程與方法
教師活動
一、鋪墊孕伏
1、提問：（1）圓柱的體積公式是什么？（2）投影出示圓錐體的圖形，學(xué)生指圖說出圓錐的底面。
2、導(dǎo)入：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)認(rèn)識了圓錐，掌握了它的特征，那么圓錐的體積怎樣計算呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題．（板書：圓錐的體積）
二、探究新知新課標(biāo)第一網(wǎng)
（一）指導(dǎo)探究圓錐體積的計算公式．
4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：圓柱體的體積等于和它等底等高的圓錐體體積的3倍或圓錐的體積是和它等底等高圓柱體積的。
5、推導(dǎo)圓錐的體積公式：用字母表示圓錐的體積公式．板書：
6、思考：要求圓錐的體積，必須知道哪兩個條件？
7、反饋練習(xí)
圓錐的底面積是5，高是3，體積是（）
圓錐的底面積是10，高是9，體積是（）
（二）算一算
三、全課小結(jié)通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識？學(xué)生活動
學(xué)生指圖說出圓錐的底面。
3、學(xué)生匯報實驗結(jié)果
柱體的體積等于和它等底等高的圓錐體體積的3倍或圓錐的體積是和它等底等高圓柱體積的
學(xué)生獨(dú)立計算，集體訂正．
說說解題方法。從兩個方面談：圓錐體體積公式的推導(dǎo)方法和公式的應(yīng)用
板書設(shè)計
圓錐的體積
教學(xué)反思
學(xué)生通過分組實驗，明確了圓錐體積與圓柱體積（等底等高）之間的關(guān)系，理解了公式，有利于計算。
認(rèn)識體積和體積單位教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)目標(biāo):。
1．使學(xué)生理解體積的概念，了解常用的體積單位，形成表象。
2．培養(yǎng)學(xué)生比較、觀察的能力。
3．發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
重點(diǎn)難點(diǎn):。
使學(xué)生感知物體的體積，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小。
教學(xué)過程:。
一、認(rèn)識體積（激趣導(dǎo)入）。
1、“同學(xué)們，你們聽過烏鴉喝水的故事嗎？”（學(xué)生作答）老師播放“烏鴉喝水”的課件，提問：烏鴉是怎么喝到水的？（烏鴉把石頭一粒一粒地銜到瓶子里，石頭占了水的空間，所以把水?dāng)D出來了。）。
2、“石頭真的占了水的空間嗎？”（實驗驗證）。
拿兩個同樣大小的玻璃杯，先往一個杯子里倒?jié)M水，取一塊鵝卵石放入另一個杯子，再把第一個杯子里的水倒入第二個杯子，讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)：第二個杯子裝不下第一個杯子的水，因為第二個杯子里放了一塊石頭，石頭占了水的空間，所以裝不下了。
二、揭示體積。
出示下面的圖，問：你們知道這些物體哪個占的空間大嗎？
手機(jī)影碟機(jī)電視。
學(xué)生回答后，說明：物體都占有一定的空間，而且所占的空間有大有小。我們把物體所占空間的大小叫做物體的體積。（板書體積概念）。
1、出示兩個形狀不同，體積相近的長方體。（單憑觀察，難以比較）。
2、用多媒體將它們分成大小相同的小長方體后，學(xué)生很快就確切的說出：左邊的長方體體積大于右邊的長方體體積。（因為左邊長方體有16個小長方體，而右邊的只有15個）。
說明：所以要比較物體的體積大小，需要有一個統(tǒng)一的體積單位。我們知道長度單位是用線段表示的，面積單位是用正方形來表示的`，那么體積單位應(yīng)該用什么來表示呢？（用正方體來表示）。常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。（板書）。
1、“請你猜一猜1cm3、ldm3、1m3，是多大的正方體？”
討論后讓生看著實物共同小結(jié)：
棱長是icm的正方體，體積是1cm3（手指尖）；
棱長是ldm的正方體，體積是ldm3（粉筆盒）；
棱長是lm的正方體，體積是1m3（一臺洗衣機(jī)）。
2、“要計算一個物體的體積，就要看這個物體中含有多少個體積單位?！闭埻瑢W(xué)們用4個1cm3的小正方體擺成一個長方體，你知道這個長方體的體積是多少嗎？(4cm3）為什么？（因為它是由4個體積是1cm3的小正方體擺成的）。
五、課題練習(xí)：（略）。
教學(xué)反思：
本節(jié)課，我從《烏鴉喝水》這個故事自然引入新課。借助1立方厘米、1立方分米、1立方米的直觀教具，讓生通過摸一摸、量一量、比一比，說一說等實踐活動，親身經(jīng)歷和體驗體積單位。教學(xué)中，我注意把教材內(nèi)容與生活實踐相結(jié)合、動手操作與實驗觀察相結(jié)合，努力培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識解決實際問題的能力和創(chuàng)新精神。
認(rèn)識體積和體積單位教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)目標(biāo)
1、呈現(xiàn)古人用庹量巨石的寬度、用拃量布的長度以及用腳長量竹竿的長度的情景，讓學(xué)生初步體會到測量長度的必須要有長度單位，同時理解到很久以前人們用身體的某部分作為長度單位。
2、通過各種活動讓學(xué)生明白測量物體要用統(tǒng)一長度單位的必要性。
3、認(rèn)識厘米，幫助學(xué)生建立1厘米（cm）的長度觀念，同時體會測量長度的本質(zhì)（就是確定一段摻毒里包含多少個長度單位）
重點(diǎn)：了解統(tǒng)一單位的必要性
難點(diǎn)：建立1厘米的`觀念，了解測量單位的本質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
一、故事引入
呈現(xiàn)古人用庹量巨石的寬度、用拃量布的長度以及用腳長量竹竿的長度的情景，并配有動畫情景。
二、探究新知
1、活動探索，用拃測量相同物體不同的測量標(biāo)準(zhǔn)，測量的結(jié)果不一樣，從而體會到統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、通過動畫演示、講授幫助學(xué)生建立1厘米的長度，知道尺子是我們測量長度的工具。
3、學(xué)會用尺子測量物體的長度，通過具體方法的指導(dǎo)，體會測量長度的本質(zhì)，就是確定一段長度里包含多少個長度單位。從而領(lǐng)會到為什么測量時，尺的刻度“0”要與所量物體的左端對齊。
三、知識應(yīng)用
（一）用身體量一量
很久以前，人們用身體的一部分作為測量長度的單位。
請你用這些長度單位量一量生活中物體的長度。（1）數(shù)學(xué)書長約拃。（2）課桌長約（）拃。
（3）黑板長約（）庹。（4）教室長約（）步。（二）找一找、量一量
尺子上從刻度0到1的長度就是1厘米，
從（）到（）也是1厘米，從（）到（）還是1厘米。
用尺子量一量，食指寬約（）厘米，手掌寬約（）厘米，
一拃長約（）厘米。（三）量一量
認(rèn)識體積和體積單位教學(xué)設(shè)計篇十七
1、認(rèn)識常用的體積單位：立方厘米、立方分米、立方米。
2、了解立方厘米、立方分米、立方米之間的進(jìn)率。
3、掌握體積單位之間的換算方法。
重難點(diǎn)：體積單位之間的換算。教學(xué)過程：
一、引入：
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了幾個體積單位，誰知道是那幾個嗎？
3、那么長度單位、面積單位它們之間的進(jìn)率是多少？
4、你們想不想知道體積單位他們之間的進(jìn)率呢？？
二、研究探討
4、好，大家想了一會了，誰來上黑板把你自己的想法用算式書寫出來。
5、表揚(yáng)學(xué)生，并且書寫正確的推導(dǎo)算式：1平方米=1米×1米×1米=10分米×10分米×10分米=1000立方分米?，F(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)我書寫的關(guān)系式推導(dǎo)出立方分米和立方厘米的關(guān)系。得出1立方分米=1000立方厘米。
6、練習(xí)
20立方米=
立方分米
1.2立方米=
立方分米
200立方分米=
立方米
30000立方厘米=
立方分米
7、我們剛才知道了相鄰的2個體積單位之間的進(jìn)率，那么不相鄰的立方米和立方厘米他們之間是什么關(guān)系呢？我們先想下1平方米等于多少平方厘米呢？對，等于10000平方厘米，同樣用推導(dǎo)關(guān)系可以推導(dǎo)出來。那么現(xiàn)在大家自己動手推導(dǎo)出立方米和立方厘米之間的進(jìn)率。（巡視，對有困難的學(xué)生進(jìn)行幫助指導(dǎo)）
8、集體反饋結(jié)果。得到1立方米=1000000立方厘米。
9、練習(xí)
0.2立方米=
立方厘米
20000000立方厘米=
立方米
三、鞏固練習(xí)
1、完成課后練習(xí)2、3題。
2、我們還學(xué)習(xí)了容積單位，下去同學(xué)們把他們之間的關(guān)系做出來，再根據(jù)體積和容積之間的關(guān)系，求出他們之間的進(jìn)率。
四、總結(jié)
1、這節(jié)課我們學(xué)到了什么？
2、單位換算的時候要注意什么？
認(rèn)識體積和體積單位教學(xué)設(shè)計篇十八
《長度單位》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容，也是在比較物體長短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。雖然學(xué)生已經(jīng)有了這方面的知識和基礎(chǔ)，但是由于長度單位及其操作應(yīng)用是多種知識的綜合，用刻度尺量物體的長度，長度單位是學(xué)生第一次接觸。為了使學(xué)生初步體會到數(shù)學(xué)知識于實際，課堂教學(xué)首先設(shè)計了讓學(xué)生測量身邊物體的長，讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固加深，并能運(yùn)用。全單元分4課時完成，本教學(xué)設(shè)計為第4課時。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。
3、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識角和直角，知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。
4、培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦及合作交流的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。
3、培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦及合作交流的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生尺、米尺
【設(shè)計理念】
因為長度單位的選擇這與學(xué)生的生活經(jīng)驗的積累有一定的關(guān)系。針對小朋友的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中我給學(xué)生設(shè)計了互動交流的機(jī)會，讓學(xué)生能更積極、主動地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，相互交流，共同發(fā)展提高。
【教學(xué)過程】
一、米和厘米的復(fù)習(xí)
回顧梳理
1、這學(xué)期我們學(xué)過哪些長度單位?關(guān)于米和厘米的知識你知道哪些?
2、1厘米有多長?1米有多長?你能用你的方法表示出它們的長度嗎?
3、學(xué)生活動：演示米和厘米的長度。
4、教師進(jìn)行小結(jié)，并板書：1米=100厘米
【設(shè)計意圖】對舊知識的回顧，為本節(jié)課的活動做好鋪墊。
二、進(jìn)行練習(xí)。
1、看書上2條線段，估計一下它們有多長?(學(xué)生估計長度并匯報。)
2、用尺子測量它們的長度，邊測量邊留心你是怎樣測量的?(學(xué)生活動)
3、教師評價學(xué)生的測量方法，及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯誤。
【設(shè)計意圖】通過教師與學(xué)生的活動，讓學(xué)生動手量一量，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化對米和厘米的長度表象。
三、復(fù)習(xí)厘米與米之間的進(jìn)率。
1、米尺從0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少個1厘米嗎?
2、做一做
(1)我估計我的鉛筆盒長()厘米，用尺量鉛筆盒的長是()厘米。
(2)請你畫一條3厘米長的線段。
(3)細(xì)心算一算
7厘米+8厘米=()厘米30厘米+6厘米=()厘米
100厘米–40厘米=()厘米
【設(shè)計意圖】通過練習(xí)加深學(xué)生對知識的鞏固。
3、知識運(yùn)用：
(1)搶答題：(出示練習(xí))填寫長度單位：厘米或米。
黑板長約4()我們的身高約130()
旗桿高15()橡皮擦長3()
小紅的手臂長約40()床長2()
爸爸的鞋子長25()我們的房子高3()
4、思考性練習(xí)
如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢?如量花生的長度，2分幣的最寬的地方長多少?由學(xué)生量一量2分幣，可以互相商量想辦法。全班交流。最后得出可以用兩塊三角板輔助(如圖)?；?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻砹俊?BR> 【設(shè)計意圖】能運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行解決一些數(shù)學(xué)問題，對知識進(jìn)行鞏固、加深。
三、總結(jié)：在日常生活中，我們經(jīng)常要運(yùn)用到長度單位進(jìn)行測量物體，如果要測量較小的物體，我們就用()作單位，如果測量較大物體時我們就用()作單位。
認(rèn)識體積和體積單位教學(xué)設(shè)計篇十九
在教學(xué)中先讓學(xué)生猜想相鄰體積單位間的進(jìn)率，再通過驗證探索發(fā)現(xiàn)常用的相鄰兩個體積單位間的進(jìn)率是1000。教學(xué)中通過一個棱長為1dm的正方體，讓學(xué)生分別用不同的單位計算它的體積。根據(jù)體積單位的定義：棱長1分米的正方體，體積是1立方分米；而1dm=10cm,棱長10厘米的正方體，根據(jù)正方體的體積公式，得出體積是1000立方厘米。由此發(fā)現(xiàn)：1立方分米=1000立方厘米。對于另一組相鄰體積單位立方米和立方分米的進(jìn)率，放手讓學(xué)生根據(jù)前面探索中得到的經(jīng)驗自主進(jìn)行推算。并讓學(xué)生根據(jù)進(jìn)率進(jìn)行相鄰體積單位的換算，以及解決實際生活問題。
這節(jié)課我比較注重放手讓學(xué)生自主探究、自我發(fā)現(xiàn)。無論是前面的探究活動，還是后面的換算練習(xí)，以及最后的開放式應(yīng)用題，都讓學(xué)生通過小組交流自己觀察，自己驗證，自己發(fā)現(xiàn)，自己表達(dá)，真正讓學(xué)生成為課堂的主角。
認(rèn)識體積和體積單位教學(xué)設(shè)計篇二十
教學(xué)目標(biāo)
1、呈現(xiàn)古人用庹量巨石的寬度、用拃量布的長度以及用腳長量竹竿的長度的情景，讓學(xué)生初步體會到測量長度的必須要有長度單位，同時理解到很久以前人們用身體的某部分作為長度單位。
2、通過各種活動讓學(xué)生明白測量物體要用統(tǒng)一長度單位的必要性。
3、認(rèn)識厘米，幫助學(xué)生建立1厘米（cm）的長度觀念，同時體會測量長度的本質(zhì)（就是確定一段摻毒里包含多少個長度單位）
重點(diǎn)：了解統(tǒng)一單位的必要性
難點(diǎn)：建立1厘米的`觀念，了解測量單位的本質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
一、故事引入
呈現(xiàn)古人用庹量巨石的寬度、用拃量布的長度以及用腳長量竹竿的長度的情景，并配有動畫情景。
二、探究新知
1、活動探索，用拃測量相同物體不同的測量標(biāo)準(zhǔn)，測量的結(jié)果不一樣，從而體會到統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、通過動畫演示、講授幫助學(xué)生建立1厘米的長度，知道尺子是我們測量長度的工具。
3、學(xué)會用尺子測量物體的長度，通過具體方法的指導(dǎo)，體會測量長度的本質(zhì)，就是確定一段長度里包含多少個長度單位。從而領(lǐng)會到為什么測量時，尺的刻度“0”要與所量物體的左端對齊。
三、知識應(yīng)用
（一）用身體量一量
很久以前，人們用身體的一部分作為測量長度的單位。
請你用這些長度單位量一量生活中物體的長度。（1）數(shù)學(xué)書長約（）拃。（2）課桌長約（）拃。
（3）黑板長約（）庹。（4）教室長約（）步。（二）找一找、量一量
尺子上從刻度0到1的長度就是1厘米，
從（）到（）也是1厘米，從（）到（）還是1厘米。
用尺子量一量，食指寬約（）厘米，手掌寬約（）厘米，
一拃長約（）厘米。（三）量一量
認(rèn)識體積和體積單位教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生理解體積的概念，了解常用的體積單位，形成表象。
2.培養(yǎng)學(xué)生比較、觀察的能力。
3.發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
使學(xué)生感知物體的體積，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的體積單位。
教學(xué)過程：
一.談話導(dǎo)入。
1.請同學(xué)們看看桌面，你們發(fā)現(xiàn)今天的數(shù)學(xué)課和以往的有什么不同？
2.有與他們小組的不一樣的嗎？
今天我們就利用這些物體來做一個實驗：妙手取物。希望大家通過實驗?zāi)馨l(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)問題。
教師說實驗規(guī)則。
二.認(rèn)識體積。
小組實驗。
匯報實驗結(jié)果。
師：你們是用什么方法拿到泡沫的？
生：我們把石頭防金量筒里，水面就上升了。
師：水面為什么會上升？
其它小組再來說說。
師：你們哪組沒有取到泡沫？（拿圍棋子的一組）。
師：這些東西放進(jìn)水里后，水面上升了嗎？
那為什么你們組沒有拿到泡沫呢？
生：我們組的東西不夠。
師：怎么辦？
生：借點(diǎn)東西放。
師演示：看到了什么？
生：水面上升了。
師：說明什么？
師：還有一組。（拿乒乓球的一組）。
你們舉起量筒讓大家看看，把乒乓球放進(jìn)量筒后，水面有變化嗎？乒乓球占不占空間？
師：那為什么水面不上升？
生：沒占水的空間。
師：怎樣才能讓它占水的空間呢？哪位同學(xué)給出出主意。
生：壓下去。
師：誰來試一試？
生向下壓球取道泡沫。
師：水面上升了，說明乒乓球也占了水的空間。
師：剛才我們往量筒里放了石頭，圍棋，乒乓球，橡皮等物體，水面都上升了，說明這些物體都占有一定的空間。
物體所占空間的大小，叫做物體的體積。（板書）。
師：鉛筆盒所占空間的大小叫做鉛筆盒的體積。
誰能仿照老師的舉例試著說一句話。
生說。
師舉起一個小盒子，說它的體積大約是27.
再舉起一個大盒子，說它的體積大約是2.
為什么？
師：看來要想準(zhǔn)確的比較它們的大小，就要有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這就產(chǎn)生了體積單位。（板書：體積單位）。
回憶學(xué)過的長度單位和面積單位。
讓學(xué)生自學(xué)課本38頁的內(nèi)容。看看書上分別介紹了哪些體積單位？它們分別是怎樣定義的。
學(xué)生匯報師板書。
師：請同學(xué)們選一個自己喜歡的體積單位給大家介紹。
學(xué)習(xí)1立方厘米時師出示橡皮泥，捏出不同種形狀，讓學(xué)生明白物體的形狀變了，而體積不變。
學(xué)習(xí)1立方米時師出示1立方米的框架，讓學(xué)生鉆進(jìn)去，體驗1立方米的大小。
三.估計身邊物體的體積。
五.鞏固練習(xí)。
認(rèn)識體積和體積單位教學(xué)設(shè)計篇二
1．通過觀察實際，使學(xué)生知道什么是體積．
2．認(rèn)識常用的體積單位：立方米、立方分米、立方厘米．
3．能正確區(qū)分長度單位、面積單位和體積單位的不同．
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生感知物體的體積，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的體積觀念．
教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏．
1．1米、1分米、1厘米，這是什么計量單位？
2．1平方米、1平方分米、1平方厘米，這是什么計量單位？
二、探究新知．
我們學(xué)習(xí)了長度和長度單位，面積和面積單位．今天我們要學(xué)習(xí)一個新概念：體積和體積單位．（板書課題：體積和體積單位）
（一）實驗觀察，建立體積概念．
1．教師演示實驗：
第一步：出示有杯水的玻璃杯，在水面處做一個紅色記號．
第二步：在水杯中放入一塊石頭，在水面處做一個黃色記號．
第三步：拿出石塊后，再放入一大些的石塊，在水面處做綠色記號．
觀察思考：在水杯中兩次放入大小不同的石塊，有什么現(xiàn)象發(fā)生？為什么會出現(xiàn)這
個現(xiàn)象，說明什么？
匯報歸納：水杯中放入石塊后，石塊占據(jù)了空間，把水向上擠，水面向上升．
石塊大占據(jù)空間大，水面上升得高；
石塊小占據(jù)空間小，水面上升得低．
2．學(xué)生分組實驗．
實驗方法：
第一步：拿出裝滿細(xì)沙的杯子，把細(xì)沙倒在一邊．
第二步：把一木塊放入杯子里，再把倒出的沙裝回杯子里．
第三步：把杯中細(xì)沙倒出，把一大些的木塊放入杯子里，再把倒出的沙裝回杯子里．
觀察思考：出現(xiàn)了什么結(jié)果？這說明了什么？
匯報歸納：放入大木塊，外邊剩的沙多；放人小木塊外邊剩的沙少．
這說明木塊也占據(jù)了杯子的空間．木塊大占據(jù)空間大，木塊小占據(jù)空間小．
3．總結(jié)兩次實驗結(jié)果．
教師提問：以上的兩個實驗說明了什么？
學(xué)生歸納：物體都占據(jù)空間，物體大占據(jù)空間大，物體小占據(jù)空間?。?BR> 教師明確：把物體所占空間的大小叫做物體的體積．（板書）
4．比較物體體積的大小．
實物比較：字典和大詞典桌子和椅子水桶和茶葉桶課本和練習(xí)本
（教師出示一組體積接近的物體）提問：這兩個物體誰的體積大？
（二）認(rèn)識體積單位．
教師指出：在實際生活和生產(chǎn)中，有時只憑感覺是無法判斷出誰大誰小的，這就要我們
精確地計量物體的體積．計量體積就要用體積單位，常用的體積單位有立
方厘米、立方分米、立方米（板書）
1．認(rèn)識1立方厘米（出示一塊1立方厘米的體積模型）
這就是體積為1立方厘米的正方體．
分組觀察，然后匯報：你知道了什么？
看一看：1立方厘米的體積比較小，是正方體．
量一量：1立方厘米的正方體的棱長是1厘米．
說一說：棱長1厘米的正方體體積是1立方厘米（板書）
想一想：體積是1立方厘米的物體比較?。?BR> 議一議：哪些物體計量體積時使用立方厘米比較恰當(dāng)？
2．認(rèn)識1立方分米．（出示一塊1立方分米的體積模型）
這就是體積為1立方分米的正方體．
分組觀察，然后匯報：你知道了什么？
看一看：1立方分米的體積大一些，是一個正方體．
量一量：1立方分米的正方體的棱長是1分米．
說一說：棱長1分米的正方體，體積是1立方分米．（板書）
想一想：體積是1立方分米的物體比1立方厘米的物體大．
議一議：哪些物體計量體積時使用立方分米比較恰當(dāng)？
3．認(rèn)識1立方米．
思考：什么樣的物體的體積是1立方米？
（板書：棱長1米的正方體，體積是1立方米）
認(rèn)識體積和體積單位教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)六年級（上冊）第21—22頁例8及相應(yīng)的“練一練”，練習(xí)五5—8。
教材簡析：
本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了體積的意義后教學(xué)的。例8從測量的需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識常用的體積單位立方厘米、立方分米、立方米。在教學(xué)每個體積單位時，十分重視引導(dǎo)學(xué)生初步建立有關(guān)體積單位實際大小的表象。此外，在學(xué)生認(rèn)識立方厘米后，還呈現(xiàn)了兩個用棱長1厘米的正方體擺成的長方體，讓學(xué)生說說它們的體積，既讓學(xué)生初步體會體積單位在體積計量中的應(yīng)用，又為學(xué)習(xí)長方體體積公式做了必要的鋪墊。教材最后還溝通了剛認(rèn)識的體積單位與已學(xué)的體積單位升和毫升的聯(lián)系。通過練一練，幫助學(xué)生進(jìn)一步豐富對有關(guān)體積單位的感知。
教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識常用的幾個體積單位：立方米、立方厘米、立方分米，并幫助學(xué)生初步建立1、1立方厘米、1立方分米實際大小的表象；能正確區(qū)分長度單位、面積單位和體積單位的不同。
2．使學(xué)生在具體的問題情境中，經(jīng)歷討論、探究、類推等學(xué)習(xí)活動過程，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
3．能積極主動地參與體驗活動，愿意與人交流自己的想法，傾聽他人的觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
能聯(lián)系已有知識正確區(qū)分長度單位、面積單位、體積單位，清楚各自含義。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備棱長1厘米和1分米的正方體各一個，1立方米演示模型架，棱長1分米的正方體容器一個，一升的量杯一個。學(xué)生每人一個棱長1厘米的正方體。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1.引導(dǎo)學(xué)生選用生活中的實例說說什么是物體的體積，什么是物體的容積，兩個概念有什么不同。
2.比較物體體積的大小．。
媒體顯示用同樣大小的小正方體搭成的不同形狀的一些物體（12個和12個、16個和17個），讓學(xué)生比較這些組合體的體積大小，并說說各自的想法。
（因為每個小正方體的體積都是完全相同的，所以每個組合體的體積就是使用的那些小正方體的體積和。）。
3、設(shè)疑：老師這兒還有兩個組合體想讓你們比比它們的體積大小，先請大家閉上眼睛，聽老師說這兩個物體是怎樣的，聽完后迅速作出判斷。一個物體是用8個小正方體搭成的，另一個物體是用7個小正方體搭成的。（所用的小正方體大小不同）。
學(xué)生回答后，媒體顯示兩物體，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個物體因為所用的小正方體并不是完全一樣的，從而明白只有用同一種小正方體搭成的物體才能通過比個數(shù)方便地比較出物體的體積大小。
二、教學(xué)新課。
1、出示例8下面的長方體和正方體，提問：老師這兒還有兩個物體，看看哪個的體積大？
學(xué)生交流后追問：僅通過觀察，你們能斷定它們的體積大小嗎？那我們能不能聯(lián)系剛才的學(xué)習(xí)經(jīng)驗想個辦法來解決呢？先自己想想，然后在小組里討論討論。
獨(dú)立思考，小組交流。
引導(dǎo)得出：把它們切成同樣大小的正方體，就能比出大小。
2.媒體演示過程：
將長方體和正方體切成同樣大的正方體，讓學(xué)生通過數(shù)方塊的方法，確定長方體的體積大。
3.過渡：的確，在計算或測量物體的體積的時候，都需要選用同樣大小的正方體，為了準(zhǔn)確測量或計量體積的大小，人們統(tǒng)一了正方體的標(biāo)準(zhǔn)，并規(guī)定了用同樣大小的正方體作為體積單位。常用的體積單位有立方厘米、立方分米、和立方米。今天，我們就來研究這幾個體積單位。（板書課題）。
4、認(rèn)識1立方厘米。
（2）得出結(jié)論：棱長1厘米的正方體，體積是1立方厘米，介紹字母表示法。
（3）引導(dǎo)學(xué)生比劃感受1立方厘米的大小。
（4）舉例：找找看，我們身邊哪些物體的體積接近1立方厘米？
反饋：骰子、一節(jié)手指頭等的體積接近1立方厘米。
（5）下面兩個長方體都是由棱長1厘米的.正方體擺成的，體積各是多少立方厘米？
媒體顯示圖，學(xué)生口答。
（用立方厘米來測量或計算較小物體的體積）。
5、認(rèn)識1立方分米。
（2）引導(dǎo)學(xué)生比劃感受1立方分米的大小。
（3）我們身邊哪些物體的體積接近1立方分米？
6、認(rèn)識1立方米。
（1）提問：想一想，怎樣的正方體體積是1立方米？
（2）直觀感受1立方米的大小。
教師演示：用3根1米長的木條做成一個互成直角的架子，放在墻角，看看1立方米的空間有多大。
指名一些學(xué)生蹲到1立方米內(nèi)，讓學(xué)生體會到立方米是用來計量較大的物體的體積的單位。
（3）我們身邊哪些物體的體積接近1立方米？
7.認(rèn)識容積單位與體積單位的聯(lián)系。
計量液體的體積，常用升和毫升作單位。容積是1立方分米的容器，正好盛1升水。
教師演示：1立方分米正方體容器水倒入量杯。
得出：1立方分米=1升1立方厘米=1毫升。
三、反饋練習(xí)．。
1.用12個1立方厘米的正方體木塊擺成不同形狀的長方體．它們的體積各是多少？
（都是12立方厘米．不論物體是什么形狀，含有幾個體積單位，它的體積就是多少）。
2、完成練習(xí)五第5題。
比較1厘米、1平方厘米和1立方厘米，說說它們有什么不同。
學(xué)生口頭回答。
指出：這三個圖形分別表示相應(yīng)的長度單位、面積單位和體積單位。這是它們的不同點(diǎn)。1平方厘米是邊長1厘米的正方形，1立方厘米是棱長1厘米的正方體，這兩個概念都與1厘米有關(guān)。這是三個圖形的內(nèi)在聯(lián)系。
3、完成練習(xí)五7。
重點(diǎn)在學(xué)生交流的策略中提煉思考策略：先想想實物有多大，再思考用什么單位比較合適。
5、完成練習(xí)五8。
先推想再操作驗證。
四、全課小結(jié)．。
這節(jié)課你認(rèn)識了哪些單位？它們和我們以前學(xué)過的單位有什么區(qū)別？
認(rèn)識體積和體積單位教學(xué)設(shè)計篇四
1、通過實驗，使學(xué)生經(jīng)歷猜測、驗證等活動，知道什么是體積，了解立方厘米、立方分米、立方米等常用的體積單位。初步估算物體的體積。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷和概括能力及空間觀念。
3、使學(xué)生在具體的問題情境中，經(jīng)歷探究、類推、驗證等學(xué)習(xí)活動過程，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
理解體積的含義，幫助學(xué)生建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小表象。
能正確應(yīng)用體積單位估算常見的物體的體積。
師：同學(xué)們知道《烏鴉喝水》的故事嗎？誰能簡單的給大家說說這個故事的經(jīng)過？
（指名學(xué)生講故事）。
師：為什么往瓶內(nèi)放入一些石子以后，水面會上升呢？
（生：石子占了一部分的空間，所以水面上升了。）。
師：是這樣嗎？下面我們來做個實驗。
1、實驗探究。
師：老師這兒有三個一樣的杯子，里面裝了同樣多的水。請同學(xué)們仔細(xì)觀察，我把手中的這個小玩具放在2號杯子里。（操作）。
師：你有什么發(fā)現(xiàn)？這說明了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生說出：水面上升了，因為小玩具占了一部分空間。）。
師：請同學(xué)們想一想，如果我把手中的這個墨水瓶放進(jìn)3號杯子里，和2號杯子相比，又會有什么變化呢？下面請同學(xué)們仔細(xì)觀察仔細(xì)觀察。（演示操作）。
師：你有什么發(fā)現(xiàn)？這又說明了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生說出：和2號杯子相比，3號杯中的水面升的更高，這說明墨水瓶比小玩具占的空間更大。）。
師：從上面的實驗可以看出，任何物體都占有一定的空間，而且占有的空間還有大有小，我們就把物體所占空間的大小叫做物體的體積。(板書：體積)。
2、比較物體體積的大小。
師：小玩具占的空間小，我們就說小玩具的體積小。墨水瓶占的空間大，我們就說墨水瓶的體積大。
問：你能像這樣舉例說出兩個體積大小不同的物體嗎？（指名生舉例）。
師：剛才大家舉的例子都很好，下面請看屏幕上的這兩組物體，誰的體積大呢？
（屏幕出示p26t1圖指名學(xué)生說說自己是根據(jù)什么判斷的）。
師：剛才通過數(shù)圓木和小木塊的個數(shù)，我們比較出了兩組物體體積的大小。老師這兒還有兩個物體：其中一個由2個正方體組成，另一個是由27個正方體組成的。同學(xué)們猜猜誰的體積大？說說你的理由。(指名說、課件驗證猜想)。
問：為什么由2個正方體組成的長方體卻比由27個正方體組成的物體還要大呢？
師：看來要想準(zhǔn)確地表示出物體的大小，需要有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這就產(chǎn)生了體積單位。（板書：體積單位）。
問：你在生活中聽說過哪些體積單位嗎？（有選擇的板書常用的三個體積單位：立方厘米、立方分米、立方米）。
師：我們首先來認(rèn)識立方厘米，現(xiàn)在我手里拿的這個棱長為1厘米的小正方體的體積就是1立方厘米。有時為了書寫簡便，立方厘米也可以寫成cm3。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，想象一下1立方厘米的大小。
問：同學(xué)們我們的身邊有哪些物體的體積接近1立方厘米？
師：請同學(xué)們估一估我手中這個優(yōu)盤的體積大約是多少？
師：剛才我們認(rèn)識了立方厘米，下面誰能給大家介紹一下1立方分米有多大？（指名說一說）。
問：在我們的身邊又有哪些物體的體積接近1立方分米呢？
師：同學(xué)們想一想，計量哪些物體的體積時要用到立方分米這個單位？
師：認(rèn)識了立方厘米、立方分米，大家想一想什么樣的正方體的體積是1立方米？（指名說一說）同學(xué)們說的很對！棱長為1米的正方體的體積就是1立方米，用字母表示為m3。
師：1立方米占有的空間有多大呢？下面老師借助兩個邊長為一米的正方形框架給大家展示一下。（師展示講解）由此可見，立方米是用來計量比較大的物體的體積單位。
問：生活中又有哪些物體的體積接近1立方米呢？
師：同學(xué)們再想一想，計量哪些物體的體積時要用到立方米這個單位？
屏幕出示。
1、填上合適的單位名稱。
指名學(xué)生回答、師及時評價。
2、你能說出下列物體的體積是多少嗎？
指名答并說說自己的理由。
師總結(jié)：計量一個物體的體積時，要看這個物體含有多少個這樣的體積單位。
把12個棱長為1厘米的小正方體擺成不同形狀的長方體，擺成的長方體的體積各是多少？
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？
認(rèn)識體積和體積單位教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生感悟體積的空間觀念，建立體積概念，掌握常用的體積單位的意義；學(xué)會用體積單位來描述物體的大小；能合理估計物體的體積的大小。
2、通過學(xué)生的觀察思考、交流探究等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在經(jīng)歷物體體積概念的形成過程，體驗和感悟空間觀念。
3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會學(xué)習(xí)，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
形成體積的概念和掌握常用的體積單位。
教學(xué)難點(diǎn)：
形成體積概念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
兩人一份學(xué)具（1立方分米和1立方厘米的正方體模型）；三把米尺等。
教學(xué)過程：
一、抓住體積概念本質(zhì)，就地取材，創(chuàng)設(shè)生活情境。
師：“同學(xué)們，現(xiàn)在你們觀察一下自己的抽屜，說一說你們抽屜里有些什么？”
師：“估計一下，你們現(xiàn)在的抽屜還能放些什么？能放多少？”
師：“為什么你們的抽屜還能放東西，說明什么？你能用一句話說一說嗎？”
師：“抽屜沒塞滿說明抽屜還有空間，如果東西放滿了，也就沒有空間。從有空地兒到?jīng)]有空間說明什么？”
師：“書包可以把抽屜的空間占了，幾十本書也能把抽屜的空間占了，放上一箱的酸奶同樣也可以把抽屜的'空間占了。說明什么？”
物體都會占空間，大家舉例說一說物體占空間的現(xiàn)象。
師：“物體都會占空間，是不是物體所占空間都一樣呢？”
師：“物體所占的空間大小不一樣，有的物體占空間大些，有的物體占空間小些，物體所占空間的大小叫做物體的體積?！?BR> 教師板書：物體所占空間的大小叫做物體的體積。
二、找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)精準(zhǔn)的問題情境，探索學(xué)習(xí)常用體積單位，深化理解物體的體積概念。
師：“物體占空間多，那個物體的體積就大，物體占空間少，那個物體的體積就小。”
師：“拿出你們的書包或新華字典，摸一摸它們的大小，感覺一下自己書包或新華字典體積的大小?！?BR> 師：“想一想，你能用手比劃著告訴你的同桌，你的書包或字典有多大嗎？試一試?！?BR> 學(xué)生活動后，點(diǎn)同學(xué)分別到講臺上比劃著告訴大家自己的書包或字典的大小。
師：“你們知道他們的書包有多大了嗎？”
師：“誰能用打電話的形式告訴我，他們的書包有多大？”
師：“想出辦法來了嗎？其實我們不是沒有辦法，請同學(xué)們打開課本第39面，看一看書，再想一想，然后大家議一議，找到方法了就告訴老師一聲?！?BR> 設(shè)計意圖：其一、問題情境是引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證，從學(xué)生的知識起點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出學(xué)生的問題情境能較好的激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生在認(rèn)識了體積概念后，用直觀形式來描述物體體積應(yīng)該說是不成問題的，用手勢比劃一個物體的大小，對五年級的學(xué)生來說經(jīng)驗是非常豐富的，而用電話的形式來告訴老師物體的體積，對沒有學(xué)習(xí)體積單位的學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)。描述物體的體積需要個標(biāo)準(zhǔn)，而這個標(biāo)準(zhǔn)便是體積單位，因為學(xué)生沒有這個標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)生完不成用電話的形式告訴別人物體的體積，也因為需要，學(xué)生的探究欲也越強(qiáng)，此時讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本會收到較好的學(xué)習(xí)效果。其二、學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不僅是從教師那得到解決問題的結(jié)果，他們需要的是形成學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)閱讀教材，學(xué)會自主學(xué)習(xí)也是課堂教學(xué)的一個重要教學(xué)目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的鼓動性和對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)性。
師：“在我們的生活中要用到體積單位，如立方厘米、立方分米、立方米，它們都是描述物體大小的體積單位。書上是怎樣規(guī)定1立方厘米、1立方分米和1立方米的？找出來，并說一說?！?BR> 觀察1立方分米和1立方厘米的正方體模型，然后再用手勢比劃一下它們的大小。同一小組的同學(xué)可以互相進(jìn)行學(xué)習(xí)。
學(xué)生自由活動，探索和體驗1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小。
全班交流自己探索學(xué)習(xí)的情況。
師：“1立方厘米是怎樣規(guī)定的？用手勢比劃一下，說一說什么物體的體積大約是1立方厘米？”
師：“1立方分米是怎樣規(guī)定的？用手勢比劃一下，說一說什么物體的體積大約是1立方分米？”
師：“1立方米是怎樣規(guī)定的？用手勢比劃一下，說一說什么物體的體積大約是1立方米？”
師：“1立方米，大家比劃起來有一定的困難，我們可以一起來做。我這兒有三把米尺，我讓幾個同學(xué)和我一起，用這幾把尺借助教室的一個墻角共同來做一個1立方米的空間。”
師：“1立方米的空間到底有多大，老師想讓幾個同學(xué)站到我們做的這個1立方米的空間里去，看一看可以站多少同學(xué)？”
師：“大家不站不知道，現(xiàn)在我們的同學(xué)進(jìn)去了，發(fā)現(xiàn)沒有，1立方米的空間還真不小，整整一個小組的人都能擠進(jìn)去，大家明白1立方米了嗎？現(xiàn)在大家再估一估1立方米的空間可放多少物品？”
師：“你們能用1立方厘米、1立方分米和1立方米等常用的體積單位來描述物體的大小嗎？試一試估計一下身邊物體的大小?！?BR> 學(xué)生交流嘗試用體積單位描述身邊物體的大小。
三、引導(dǎo)學(xué)生反思整理，形成體積概念。
師：“通過今天的學(xué)習(xí)你知道了哪些知識？哪些知識你覺得很重要？通過今天的學(xué)習(xí)你能解決生活中的哪些問題？你還想知道有關(guān)體積的哪些知識？在今天的學(xué)習(xí)中，你最感興趣的學(xué)習(xí)活動是什么？”
四、啟發(fā)課后觀察操作，深化鞏固課堂知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力。
師：“今天大家的學(xué)習(xí)很投入，也學(xué)了不少有關(guān)物體體積的知識，我也很高興。其實學(xué)習(xí)不單是在課堂上學(xué)習(xí)，也可以在課外學(xué)。比如今天學(xué)習(xí)后，大家就可以去觀察一下生活中的一些物品所占空間，想一想怎樣用今天所學(xué)的體積單位來描述它，如一枝鋼筆大約有20立方厘米等?！?BR> 師：“課后，同學(xué)們也可以做一個棱長是1分米的正方體和一個棱長是1厘米的正方體，比較一下1立方分米和1立方厘米的大小。我相信同學(xué)們的課外學(xué)習(xí)會比課堂上更認(rèn)真，更投入，會有很多發(fā)現(xiàn)和收獲?！?BR> 設(shè)計意圖：
將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂引到課外，由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是教師教學(xué)的一種境界，是教師終身追求的目標(biāo)。有效的教學(xué)需要我們在設(shè)計中去預(yù)設(shè)，在實踐中去嘗試。
認(rèn)識體積和體積單位教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》五年級下冊第80～83頁。
教學(xué)目標(biāo)：
2、了解體積的意義及度量單位，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米的實際意義。
3、在實驗、觀察、交流等認(rèn)識體積和體積單位的活動中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
課前準(zhǔn)備：按實驗要求做好準(zhǔn)備。一個土豆、一塊小石頭（比土豆?。?、裝有同樣多水的兩個完全一樣的燒杯。1立方厘米的體積模型一個，1立方分米的體積模型4個。學(xué)生每人準(zhǔn)備12個棱長1厘米的小正方體。三根1米長的尺子。
一、問題情境。
師生談話，通過對土豆、石塊的比較引出教材上的小實驗。
教師出示土豆和石塊。
師：同學(xué)們請看，這是什么？
生：土豆和石塊。
師：相比之下，哪個大？哪個?。?BR> 生：土豆大，石塊小。
師：你能用手比一比，土豆和石塊分別有多大嗎？
學(xué)生用手比一比。
二、小實驗。
1、猜測把土豆和石塊分別放入兩個杯子后，水面會發(fā)生什么變化。
教師出示裝有同樣多的兩個完全一樣的燒杯。
師：這是兩個完全一樣的燒杯，里面裝有同樣多的水。
生1：兩個杯中的水面都會上升。
生2：放土豆的杯子水面上升的高，放石塊的杯子水面上升的低。
師：同學(xué)們猜想得對不對呢？我們來試一試。
2、觀察實驗結(jié)果，交流杯子中水面發(fā)生的變化。
教師把土豆和石塊分別放入兩個杯中，讓學(xué)生觀察。
師：你們觀察到了什么現(xiàn)象？與同學(xué)們猜想的結(jié)果是不是一樣？
3、說一說放土豆的杯子水面升得高，說明了什么。
師：放土豆的杯子水面上升得高，說明了什么？
生3：說明土豆占的地方大。
師：土豆占的地方大，就是土豆占的空間大。
三、認(rèn)識體積。
1、拿出實物，讓學(xué)生觀察并描述其所占空間的大小。
教師出示火柴盒、文具盒、鞋盒讓學(xué)生觀察。
教師鼓勵學(xué)生用不同的方式表達(dá)。
2、教師介紹體積的概念。
師：物體的大小不同，它所占的空間也不同，我們把物體所占空間的大小叫做物體的體積。投影出示定義。
師：那么火柴盒、文具盒、鞋盒這三種物品相比較誰的體積最大？誰的體積最小？
師：你能說一說，生活中哪些物品的體積大，哪些物品的體積小嗎？讓學(xué)生結(jié)合實際說一說。
3、看圖比較兩個長方體的體積。
師：我們的學(xué)習(xí)伙伴紅紅和亮亮分別搭了一個長方體，他們都說自己搭的長方體的體積大，請同學(xué)們幫他們看一看，誰說的有道理。請打開教材81頁。
學(xué)生觀察并思考。
師：誰搭的長方體的體積大？為什么？
師：大家認(rèn)為哪種說法正確？為什么？
師：我們以前已經(jīng)學(xué)過，測量長度要用到長度單位，測量面積要用面積單位，那么測量物體的體積，要用體積單位。
2、認(rèn)識并體驗1立方分米。
常見的體積單位有三個，我們先來認(rèn)識其中的一個“立方分米”。師手拿1立方分米的模型，揭示1立方分米。投影出示：棱長1分米的正方體，它的體積就是1立方分米。
記作：1dm3（板書）。
師：你能用手比一比1立方分米有多大嗎？
學(xué)生動手比一比。
師：同學(xué)們找一找，在日常生活中，哪些物體的體積接近1立方分米？
3、認(rèn)識并體驗1立方厘米。
師問：我手中的橡皮能用立方分米做單位嗎？很自然地引出了較小的體積單位“立方厘米”。教師出示1立方厘米的體積模型。
師：這是棱長1厘米的正方體，它的體積就是1立方厘米。投影出示：棱長1厘米的正方體，它的體積就是1立方厘米。
記作：1cm3（板書）。
師：同學(xué)們找一找或想一想，生活中哪些物體的體積大約是1立方厘米？
4、認(rèn)識并體驗1立方米。
教室的空間用“立方厘米”做單位，行嗎？用“立方分米”呢？為什么？1立方米是怎么規(guī)定的？由于有前邊兩個體積單位做基礎(chǔ)，知識遷移，學(xué)生很可能說出：棱長是1米的正方體，體積是1立方米。同時出示投影：棱長是1米的正方體，體積是1立方米。
師：1立方米記作：1m3。
接下來我們體驗了多大是1立方米。
多長是1米？1立方米的正方體有多大？
學(xué)生用手比劃1米的長度，閉著眼睛想1立方米有多大。
我想讓同學(xué)們現(xiàn)在就看一看、體驗一下1立方米的大小，怎么辦？
學(xué)生可能提出搭一個棱長是1米的正方體。
指名上前搭建。搭正方體的過程學(xué)生可合作完成，師相機(jī)指導(dǎo)。
師：看，搭出的空間就是1立方米。想知道這里面能站幾名同學(xué)嗎？我們來試一試。
指幾名同學(xué)實際鉆一鉆。
生活中哪些物體的體積大約是1立方米呢？
五、物體的體積。
1、教師通過實際搭建的立體，介紹物體的體積的計量方法。
師：計量平面的大小，要看這個平面含有幾個面積單位；計量一個物體的體積就要看這個物體含有多少個體積單位。教師仿照教材82頁圖，用1立方分米模型搭建一個立體。
師：這個長方體是用四個1立方分米的小正方體拼成的，那么它的體積就是4立方分米。
2、學(xué)生隨意搭長方體，并指出體積是多少。
師：同學(xué)們用你準(zhǔn)備的小正方體，隨意搭建一個長方體，并說一說它的體積是多少？
教師巡視檢查后再指名說一說。
六、課堂練習(xí)。
1、練一練第1題讓學(xué)生讀題后自己填空，再交流。
師：剛才我們用小正方體搭建立體圖形，大家都很認(rèn)真?，F(xiàn)在請打開教科書83頁，看練一練第1題。
學(xué)生讀題后，自己數(shù)并填空。
師：誰來說一說，它們的體積分別是多少？
師：你是怎樣數(shù)(2)的？
學(xué)生只要表達(dá)明白自己數(shù)的方法即可。
2、練一練第2題，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗填寫體積單位，再交流。
師：同學(xué)們請看練一練第2題，自己獨(dú)立完成。
學(xué)生做完后全班交流，并說一說是怎樣判斷的。
3、練一練第3題，用12個棱長1cm的小正方體擺不同的立體圖形，并交流。
師：同學(xué)們請看練一練第3題，讀題后，自己動手?jǐn)[一擺。學(xué)生擺后交流。
七、問題討論。
學(xué)生認(rèn)讀題后，先讓學(xué)生小組討論，再全班交流。重點(diǎn)使學(xué)生了解它們的聯(lián)系和不同。
如：1cm是長度單位；1cm2是面積單位；1cm3是體積單位。
聯(lián)系：邊長1cm的正方形是1cm2，
棱長1cm的正方體是1cm3。
不同：1cm是計量線段或物體長短的計量單位；1cm2是計量平面大小的計量單位；1cm3是計量物體體積大小的計量單位。
八、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
認(rèn)識體積和體積單位教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合實驗和具體事物，經(jīng)歷建立體積概念和體積單位的過程。
2.了解體積的意義及度量單位，感受1立方米，1立方分米，1立方厘米的實際意義。
3.在實驗、觀察、交流等認(rèn)識體積和體積單位的活動中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷建立體積概念和體積單位過程。
教學(xué)難點(diǎn)：了解體積和體積單位，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米的實際意義。
教學(xué)方法：自主探究法
教學(xué)用具：兩個玻璃杯、石頭、土豆、手機(jī)、文具盒、鞋盒、長方體、正方體、粉筆、酸奶盒，正方體框架等。
教材分析及教學(xué)設(shè)計理念：
本節(jié)課內(nèi)容是在認(rèn)識了升和毫升及長方體、正方體的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，教學(xué)設(shè)計力求充分體現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，在獲取新知的過程中，通過自主探究與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，同時強(qiáng)調(diào)通過實際情境，使學(xué)生體會、感受、理解概念、恢復(fù)概念來源于現(xiàn)實，又扎根于現(xiàn)實的本來面目。
1.創(chuàng)設(shè)引入概念，設(shè)疑激趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生探究，主動建構(gòu)知識形成的過程。本節(jié)課重視體積、體積單位概念的建立。首先利用一個學(xué)生非常感興趣的實驗，把土豆和一塊小石塊放入同樣高水的兩個杯中通過直觀的水面上升高度不同的情況，由學(xué)生已有的“土豆占的地方大”生活經(jīng)驗，發(fā)展為“土豆占的空間大”接著讓學(xué)生描述手機(jī)、鉛筆盒、鞋盒等熟悉的物品，哪個占的空間大，把學(xué)生對物品大小的經(jīng)驗和占空間的大小聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生理解“物體占空間大小的含義”，然后再揭示物體所占空間大小叫做物體的體積。在教學(xué)1立方米時，讓學(xué)生量一量，比一比1立方厘米大小，并找出生活中大約是1立方厘米的物品。認(rèn)識1立方分米時，用手比一比1立方分米有多大：認(rèn)識1立方米時，用棱長1米長的正方體框架搭一個1立方米的空間等。通過觀察、描述、想象等活動，使學(xué)生經(jīng)歷體積概念及體積單位的構(gòu)建過程。
3.注重滲透獲取知識的科學(xué)方法，如實驗法，拼擺法，比較法。
4.重視動手操作、實踐能力的培養(yǎng)，在整個教學(xué)過程中，動手操作貫穿始終，強(qiáng)調(diào)多種感官同時參與。
5.充分運(yùn)用學(xué)具、小實驗操作以及巧妙運(yùn)用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)，直觀、形象、動態(tài)地展示知識形成過程，有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助建立清晰表象，從而理解新知，提高課堂教學(xué)效率。
總之，本節(jié)課力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是教學(xué)活動的組織者，指導(dǎo)者，合作者。通過創(chuàng)設(shè)情境，自主探索與合作交流充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生體會到獲取新知的樂趣，提高學(xué)生解決問題的能力。
教學(xué)過程：
1.創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣
1.1小實驗。
1.1.1取兩個同樣的玻璃杯，放入同樣多的水，把一個土豆和一塊小石塊分別放入兩個杯中。
（1）讓學(xué)生猜一猜：把土豆和小石頭分別放入兩個水杯后，水面會發(fā)生什么變化？（學(xué)生可能會說兩個杯內(nèi)的水面都升高，放土豆的杯內(nèi)的水面上升的高）
（2）找學(xué)生完成實驗，并讓學(xué)生說說觀察到的結(jié)果。
1.1.2討論：
（1）兩個杯子內(nèi)的水面為什么都會升高？
（2）放土豆的杯內(nèi)水面上升的高，說明什么？
1.1.3全班研討：
（1）兩個杯內(nèi)的水面為什么都會升高？
（2）放土豆的杯子內(nèi)水面上升的高，說明什么？
重點(diǎn)得出：土豆和小石頭都占有一定的空間，把它們分別放到水里后，下面的水被擠上去，水面就會升高。土豆占的空間大，所以放土豆的杯子內(nèi)的水面升的高。
2.引導(dǎo)探究，自主建構(gòu)
2.1認(rèn)識體積：
1.比較手機(jī)、文具盒、鞋盒、所占空間的大小，再讓學(xué)生說說周圍的物體哪個占空間大，哪個占的空間小。
2.匯報交流物體所占空間的大小，充分感知每一個物體所占空間大小是不一樣的，引導(dǎo)學(xué)生得出體積的概念：物體所占空間的大小叫做物體的體積。
3.進(jìn)一步理解體積的含義，比較手機(jī)、文具盒、鞋盒哪個體積大，哪個體積小？
4.出示教材中的兩個長方體，讓學(xué)生比較它們的體積，觀察交流鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的意見（學(xué)生可能會認(rèn)為1號長方體大或2號長方體體積大或兩個長方體的大小，不能只憑感覺，要看哪個長方體用的小正方體的數(shù)目多，從而導(dǎo)出體積單位。
2.2認(rèn)識體積單位。
2.2.1教學(xué)1立方厘米。
（1）讓學(xué)生從學(xué)具中找出最小的正方體，并量一量它的'棱長大約是多少厘米？從而揭示1立方厘米的概念，并用字母表示出來。
棱長1厘米的正方體，體積是1立方厘米，記作1cm3。
（2）找一找生活中哪些物體的體積接近1立方厘米，讓學(xué)生充分感知1立方厘米的實際意義，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
（3）學(xué)生操作，用學(xué)具中1立方厘米正方體搭成不同的立方體圖形，并說出所搭立體圖形的體積。
通過操作，使學(xué)生體會計量一個物體的體積，要看這個物體含有多少個體積單位。
（4）估測一根粉筆的體積。
2.2.2教學(xué)1立方分米。
（1）讓學(xué)生從學(xué)具中找出較大的正方體，量一量它的棱長是多少？從而讓學(xué)生自己推導(dǎo)出1立方分米的概念，并用字母表示出來。
棱長1分米的正方體，體積是1立方分米，記作1dm3。
（2）用手“比一比”1立方分米有多大，發(fā)展學(xué)生想象能力，幫助學(xué)生建立1立方分米的觀念。
（3）找生活中接近1立方分米的物品。
（4）學(xué)生操作，用學(xué)具中1立方分米的正方體搭成不同的立方體圖形，并說出所搭立體圖形的體積。
（5）估測酸奶箱子的體積。
2.2.3教學(xué)1立方米。
（1）讓學(xué)生類推1立方米的概念，并用字母表示出來。
棱長是1米的正方體，體積是1立方米，記作1m3。
（2）用手比一比“1立方米”有多大。
（3）出示棱長1米的正方體框架，搭出1立方米的空間，并讓學(xué)生實際鉆一鉆看最多能容納幾名同學(xué)，幫助學(xué)生建立1立方米的觀念。
3.強(qiáng)化訓(xùn)練，應(yīng)用拓展
1.下面的立體圖形是用體積是1立方厘米的小正方體搭成的。
2.根據(jù)自己生活經(jīng)驗，在括號里填上合適的體積單位。
一個鉛筆盒的體積約是480
一臺電視機(jī)體積約是48（）
一臺電冰箱的體積約是1.5（）
3.下面說法對嗎，說說理由。
（1）一臺電腦所占的空間約是15立方米。
（2）紅紅口渴了，一口氣喝了200立方米的水。
（3）植樹活動中，小明和小剛干勁可足了，一次就抬了6立方厘米的土。
（4）把一塊正方體橡皮泥捏成長方體后，體積沒變。
4.自主反思，深入體驗
讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲。
認(rèn)識體積和體積單位教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生感悟體積的空間觀念，建立體積概念，掌握常用的體積單位的意義；學(xué)會用體積單位來描述物體的大??；能合理估計物體的體積的大小。
2、通過學(xué)生的觀察思考、交流探究等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在經(jīng)歷物體體積概念的形成過程，體驗和感悟空間觀念。
3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會學(xué)習(xí)，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
形成體積的概念和掌握常用的體積單位。
教學(xué)難點(diǎn)：
形成體積概念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
兩人一份學(xué)具（1立方分米和1立方厘米的正方體模型）；三把米尺等。
教學(xué)過程：
一、抓住體積概念本質(zhì)，就地取材，創(chuàng)設(shè)生活情境。
師：“同學(xué)們，現(xiàn)在你們觀察一下自己的抽屜，說一說你們抽屜里有些什么？”
師：“估計一下，你們現(xiàn)在的抽屜還能放些什么？能放多少？”
師：“為什么你們的抽屜還能放東西，說明什么？你能用一句話說一說嗎？”
師：“抽屜沒塞滿說明抽屜還有空間，如果東西放滿了，也就沒有空間。從有空地兒到?jīng)]有空間說明什么？”
師：“書包可以把抽屜的空間占了，幾十本書也能把抽屜的空間占了，放上一箱的酸奶同樣也可以把抽屜的'空間占了。說明什么？”
物體都會占空間，大家舉例說一說物體占空間的現(xiàn)象。
師：“物體都會占空間，是不是物體所占空間都一樣呢？”
師：“物體所占的空間大小不一樣，有的物體占空間大些，有的物體占空間小些，物體所占空間的大小叫做物體的體積?！?BR> 教師板書：物體所占空間的大小叫做物體的體積。
二、找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)精準(zhǔn)的問題情境，探索學(xué)習(xí)常用體積單位，深化理解物體的體積概念。
師：“物體占空間多，那個物體的體積就大，物體占空間少，那個物體的體積就小。”
師：“拿出你們的書包或新華字典，摸一摸它們的大小，感覺一下自己書包或新華字典體積的大小。”
師：“想一想，你能用手比劃著告訴你的同桌，你的書包或字典有多大嗎？試一試?！?BR> 學(xué)生活動后，點(diǎn)同學(xué)分別到講臺上比劃著告訴大家自己的書包或字典的大小。
師：“你們知道他們的書包有多大了嗎？”
師：“誰能用打電話的形式告訴我，他們的書包有多大？”
師：“想出辦法來了嗎？其實我們不是沒有辦法，請同學(xué)們打開課本第39面，看一看書，再想一想，然后大家議一議，找到方法了就告訴老師一聲?！?BR> 設(shè)計意圖：其一、問題情境是引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證，從學(xué)生的知識起點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出學(xué)生的問題情境能較好的激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生在認(rèn)識了體積概念后，用直觀形式來描述物體體積應(yīng)該說是不成問題的，用手勢比劃一個物體的大小，對五年級的學(xué)生來說經(jīng)驗是非常豐富的，而用電話的形式來告訴老師物體的體積，對沒有學(xué)習(xí)體積單位的學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)。描述物體的體積需要個標(biāo)準(zhǔn)，而這個標(biāo)準(zhǔn)便是體積單位，因為學(xué)生沒有這個標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)生完不成用電話的形式告訴別人物體的體積，也因為需要，學(xué)生的探究欲也越強(qiáng)，此時讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本會收到較好的學(xué)習(xí)效果。其二、學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不僅是從教師那得到解決問題的結(jié)果，他們需要的是形成學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)閱讀教材，學(xué)會自主學(xué)習(xí)也是課堂教學(xué)的一個重要教學(xué)目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的鼓動性和對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)性。
師：“在我們的生活中要用到體積單位，如立方厘米、立方分米、立方米，它們都是描述物體大小的體積單位。書上是怎樣規(guī)定1立方厘米、1立方分米和1立方米的？找出來，并說一說。”
觀察1立方分米和1立方厘米的正方體模型，然后再用手勢比劃一下它們的大小。同一小組的同學(xué)可以互相進(jìn)行學(xué)習(xí)。
學(xué)生自由活動，探索和體驗1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小。
全班交流自己探索學(xué)習(xí)的情況。
師：“1立方厘米是怎樣規(guī)定的？用手勢比劃一下，說一說什么物體的體積大約是1立方厘米？”
師：“1立方分米是怎樣規(guī)定的？用手勢比劃一下，說一說什么物體的體積大約是1立方分米？”
師：“1立方米是怎樣規(guī)定的？用手勢比劃一下，說一說什么物體的體積大約是1立方米？”
師：“1立方米，大家比劃起來有一定的困難，我們可以一起來做。我這兒有三把米尺，我讓幾個同學(xué)和我一起，用這幾把尺借助教室的一個墻角共同來做一個1立方米的空間?！?BR> 師：“1立方米的空間到底有多大，老師想讓幾個同學(xué)站到我們做的這個1立方米的空間里去，看一看可以站多少同學(xué)？”
師：“大家不站不知道，現(xiàn)在我們的同學(xué)進(jìn)去了，發(fā)現(xiàn)沒有，1立方米的空間還真不小，整整一個小組的人都能擠進(jìn)去，大家明白1立方米了嗎？現(xiàn)在大家再估一估1立方米的空間可放多少物品？”
師：“你們能用1立方厘米、1立方分米和1立方米等常用的體積單位來描述物體的大小嗎？試一試估計一下身邊物體的大小?！?BR> 學(xué)生交流嘗試用體積單位描述身邊物體的大小。
三、引導(dǎo)學(xué)生反思整理，形成體積概念。
師：“通過今天的學(xué)習(xí)你知道了哪些知識？哪些知識你覺得很重要？通過今天的學(xué)習(xí)你能解決生活中的哪些問題？你還想知道有關(guān)體積的哪些知識？在今天的學(xué)習(xí)中，你最感興趣的學(xué)習(xí)活動是什么？”
四、啟發(fā)課后觀察操作，深化鞏固課堂知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力。
師：“今天大家的學(xué)習(xí)很投入，也學(xué)了不少有關(guān)物體體積的知識，我也很高興。其實學(xué)習(xí)不單是在課堂上學(xué)習(xí)，也可以在課外學(xué)。比如今天學(xué)習(xí)后，大家就可以去觀察一下生活中的一些物品所占空間，想一想怎樣用今天所學(xué)的體積單位來描述它，如一枝鋼筆大約有20立方厘米等?！?BR> 師：“課后，同學(xué)們也可以做一個棱長是1分米的正方體和一個棱長是1厘米的正方體，比較一下1立方分米和1立方厘米的大小。我相信同學(xué)們的課外學(xué)習(xí)會比課堂上更認(rèn)真，更投入，會有很多發(fā)現(xiàn)和收獲。”
設(shè)計意圖：
將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂引到課外，由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是教師教學(xué)的一種境界，是教師終身追求的目標(biāo)。有效的教學(xué)需要我們在設(shè)計中去預(yù)設(shè)，在實踐中去嘗試。
認(rèn)識體積和體積單位教學(xué)設(shè)計篇九
本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了體積的意義后教學(xué)的。例8從測量的需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識常用的體積單位立方厘米、立方分米、立方米。在教學(xué)每個體積單位時，十分重視引導(dǎo)學(xué)生初步建立有關(guān)體積單位實際大小的表象。此外，在學(xué)生認(rèn)識立方厘米后，還呈現(xiàn)了兩個用棱長1厘米的正方體擺成的長方體，讓學(xué)生說說它們的體積，既讓學(xué)生初步體會體積單位在體積計量中的應(yīng)用，又為學(xué)習(xí)長方體體積公式做了必要的鋪墊。教材最后還溝通了剛認(rèn)識的體積單位與已學(xué)的體積單位升和毫升的聯(lián)系。通過練一練，幫助學(xué)生進(jìn)一步豐富對有關(guān)體積單位的感知。
1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識常用的幾個體積單位：立方米、立方厘米、立方分米，并幫助學(xué)生初步建立1、1立方厘米、1立方分米實際大小的表象；能正確區(qū)分長度單位、面積單位和體積單位的不同。
2．使學(xué)生在具體的問題情境中，經(jīng)歷討論、探究、類推等學(xué)習(xí)活動過程，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
3．能積極主動地參與體驗活動，愿意與人交流自己的想法，傾聽他人的觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。
能聯(lián)系已有知識正確區(qū)分長度單位、面積單位、體積單位，清楚各自含義。
教師準(zhǔn)備棱長1厘米和1分米的正方體各一個，1立方米演示模型架，棱長1分米的正方體容器一個，一升的量杯一個。學(xué)生每人一個棱長1厘米的正方體。
1.引導(dǎo)學(xué)生選用生活中的實例說說什么是物體的體積，什么是物體的容積，兩個概念有什么不同。
2.比較物體體積的大?。?BR> 媒體顯示用同樣大小的小正方體搭成的不同形狀的一些物體（12個和12個、16個和17個），讓學(xué)生比較這些組合體的體積大小，并說說各自的想法。
（因為每個小正方體的體積都是完全相同的，所以每個組合體的體積就是使用的那些小正方體的體積和。）
3.設(shè)疑：老師這兒還有兩個組合體想讓你們比比它們的體積大小，先請大家閉上眼睛，聽老師說這兩個物體是怎樣的，聽完后迅速作出判斷。一個物體是用8個小正方體搭成的，另一個物體是用7個小正方體搭成的。（所用的小正方體大小不同）
學(xué)生回答后，媒體顯示兩物體，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個物體因為所用的小正方體并不是完全一樣的，從而明白只有用同一種小正方體搭成的物體才能通過比個數(shù)方便地比較出物體的體積大小。
二、教學(xué)新課
1、出示例8下面的長方體和正方體，提問：老師這兒還有兩個物體，看看哪個的體積大？
學(xué)生交流后追問：僅通過觀察，你們能斷定它們的體積大小嗎？那我們能不能聯(lián)系剛才的學(xué)習(xí)經(jīng)驗想個辦法來解決呢？先自己想想，然后在小組里討論討論。
獨(dú)立思考，小組交流。
引導(dǎo)得出：把它們切成同樣大小的正方體，就能比出大小。
2.媒體演示過程：將長方體和正方體切成同樣大的正方體，讓學(xué)生通過數(shù)方塊的方法，確定長方體的體積大。
3.過渡：的確，在計算或測量物體的體積的時候，都需要選用同樣大小的正方體，為了準(zhǔn)確測量或計量體積的大小，人們統(tǒng)一了正方體的標(biāo)準(zhǔn)，并規(guī)定了用同樣大小的正方體作為體積單位。常用的體積單位有立方厘米、立方分米、和立方米。今天，我們就來研究這幾個體積單位。（板書課題）
4、認(rèn)識1立方厘米
（2）得出結(jié)論：棱長1厘米的正方體，體積是1立方厘米，介紹字母表示法。
（3）引導(dǎo)學(xué)生比劃感受1立方厘米的大小。
（4）舉例：“找找看，我們身邊哪些物體的體積接近1立方厘米？”
反饋：骰子、一節(jié)手指頭等的體積接近1立方厘米。
（5）“下面兩個長方體都是由棱長1厘米的正方體擺成的，體積各是多少立方厘米？”
媒體顯示圖，學(xué)生口答。
（6）回顧小結(jié)：“剛才我們認(rèn)識了1立方厘米，想想立方厘米通常用來計量怎樣的物體的體積？”
（用立方厘米來測量或計算較小物體的體積）
5、認(rèn)識1立方分米
（2）引導(dǎo)學(xué)生比劃感受1立方分米的大小。
（3）我們身邊哪些物體的體積接近1立方分米？
（設(shè)計意圖：認(rèn)識1立方厘米、1立方分米時先出示正方體實物，再描述其含義，再讓學(xué)生通過進(jìn)一步的觀察操作豐富感知，讓學(xué)生說說生活中哪些物體接近1立方厘米或1立方分米，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生建立1立方厘米和1立方分米的表象，豐富學(xué)生對體積單位的感知。）
6、認(rèn)識1立方米
（1）提問：“想一想，怎樣的正方體體積是1立方米？”
（2）直觀感受1立方米的大小
教師演示：用3根1米長的木條做成一個互成直角的架子，放在墻角，看看1立方米的空間有多大。
指名一些學(xué)生蹲到1立方米內(nèi)，讓學(xué)生體會到立方米是用來計量較大的物體的體積的單位。
（3）我們身邊哪些物體的體積接近1立方米？
7.認(rèn)識容積單位與體積單位的聯(lián)系
計量液體的體積，常用升和毫升作單位。容積是1立方分米的容器，正好盛1升水。
教師演示：1立方分米正方體容器水倒入量杯
得出：1立方分米=1升1立方厘米=1毫升
（設(shè)計意圖：有層次地安排教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生留下適當(dāng)?shù)奶剿骺臻g。認(rèn)識了1立方厘米和1立方分米后，沒有直接告訴學(xué)生1立方米的概念，而是提出問題“想一想，怎樣的正方體體積是1立方米？”，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗自主建構(gòu)1立方米的概念。這樣安排充分關(guān)注學(xué)生已有經(jīng)驗，突出了學(xué)生在建構(gòu)知識過程中的自主性。）
1.用12個1立方厘米的正方體木塊擺成不同形狀的長方體．它們的體積各是多少？
（都是12立方厘米．不論物體是什么形狀，含有幾個體積單位，它的體積就是多少）
2、完成練習(xí)五第5題
比較1厘米、1平方厘米和1立方厘米，說說它們有什么不同。
學(xué)生口頭回答
指出：這三個圖形分別表示相應(yīng)的長度單位、面積單位和體積單位。這是它們的不同點(diǎn)。1平方厘米是邊長1厘米的正方形，1立方厘米是棱長1厘米的正方體，這兩個概念都與1厘米有關(guān)。這是三個圖形的內(nèi)在聯(lián)系。
（設(shè)計意圖：通過比較，有利于學(xué)生強(qiáng)化對長度、面積和體積計量單位的認(rèn)識，更好的建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。）
3、完成練習(xí)五7
重點(diǎn)在學(xué)生交流的策略中提煉思考策略：先想想實物有多大，再思考用什么單位比較合適。
4、完成練習(xí)五8
先推想再操作驗證。
這節(jié)課你認(rèn)識了哪些單位？它們和我們以前學(xué)過的單位有什么區(qū)別？
認(rèn)識體積和體積單位教學(xué)設(shè)計篇十
課題圓錐的體積教時一8（8）
學(xué)習(xí)
目標(biāo)進(jìn)一步掌握圓柱和圓錐體積的計算方法，能正確熟練地運(yùn)用公式計算圓錐的體積。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力和動手操作的能力。進(jìn)一步熟悉圓錐的體積計算。
學(xué)習(xí)
重點(diǎn)圓錐的體積計算。
過程與方法
教師活動
一、基本練習(xí)
圓錐體積計算公式
相鄰兩個面積單位之間的進(jìn)率是多少？
相鄰兩個體積單位之間的進(jìn)率是多少？
二、實際應(yīng)用xk
占地面積是求得什么？
三、實踐活動
學(xué)生活動
學(xué)生獨(dú)立完成。
指名口答。
實際測量完成。
針對學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)。
小組合作完成。
板書設(shè)計
圓錐的體積
--練習(xí)--
教學(xué)反思
通過練習(xí)，進(jìn)一步掌握了圓錐體積的計算方法，從而達(dá)到理解。
課題變化的量教時二1（9）
學(xué)習(xí)
目標(biāo)1．結(jié)合具體目標(biāo)，體會生活中存在著大量互相依存的變量。
2．在具體情境中，嘗試用自己的語言描述兩個變量之間的關(guān)系。
學(xué)習(xí)
重點(diǎn)結(jié)合具體目標(biāo)，體會生活中存在著大量互相依存的變量。
過程與方法
教師活動
活動一：觀察并回答。
1、下表是小明的體重變化情況。
2、上表中哪些量在發(fā)生變化？
3、說一說小明10周歲前的體重是如何隨年齡增長而變化的？
小結(jié)：小明的體重隨年齡的增長而變化。2-6歲和6---10歲是體重的增長高峰。說明這兩個階段是孩子成長的重要階段。
4、體重一直會隨年齡的增長而變化嗎？這說明了什么？
1、教育學(xué)生要合理飲食，適當(dāng)控制自己的體重。
活動二：駱駝被稱為“沙漠之舟”，它的體溫隨時間的變化而發(fā)生較大的變化。
觀察書上統(tǒng)計圖：新課標(biāo)第一網(wǎng)
1、圖中所反映的兩個變化的量是哪兩個？
2、橫軸表示什么？縱軸表示什么？
3、一天中，駱駝的體溫最高是多少？最低是多少？
4、一天中，在什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在上升？在什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在下降？
5、第二天8時駱駝的體溫與前一天8時的體溫有什么關(guān)系？
6、駱駝的體溫有什么變化變化的規(guī)律嗎？
活動三：某地的一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀叫的次數(shù)與氣溫之間有如下的近似關(guān)系。
4、你還發(fā)現(xiàn)我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識中有哪些量之間具有變化的關(guān)系？
觀察表中所反映的內(nèi)容，搞清楚表中所涉及的量是哪兩個量？觀察后請回答。
說明：體重和年齡是一組相關(guān)聯(lián)的量。但體重的增長是隨著人的生長規(guī)律而確定的。
同桌兩人觀察并思考，得出結(jié)論后，記錄在書上，然后再在全班匯報說明。
1、蟋蟀1分叫的次數(shù)除以7再加3，所得的結(jié)果與當(dāng)時的氣溫值差不多。
2、如果用t表示蟋蟀每分叫的次數(shù)，你能用公式表示這個近似關(guān)系嗎？請你寫出這個關(guān)系式，全班展示，交流。
板書設(shè)計
變化的量
教學(xué)反思
認(rèn)識體積和體積單位教學(xué)設(shè)計篇十一
這部分內(nèi)容教學(xué)相鄰體積單位間的進(jìn)率，讓學(xué)生根據(jù)進(jìn)率進(jìn)行相鄰體積單位的換算。例11讓學(xué)生通過計算，探索發(fā)現(xiàn)相鄰兩個體積單位間的進(jìn)率。教材首先出示了兩個同樣大小的正方體，一個棱長標(biāo)注為1分米，另一個棱長標(biāo)注為10厘米。先讓學(xué)生依據(jù)圖中給出的數(shù)據(jù)判斷它們的體積是否相等，再讓學(xué)生分別算一算它們的體積。由此發(fā)現(xiàn)：1立方分米=1000立方厘米。對于另一組相鄰體積單位立方米和立方分米的進(jìn)率，教材則放手讓學(xué)生根據(jù)前面探索中得到的經(jīng)驗自主進(jìn)行推算?！熬氁痪殹弊寣W(xué)生初步嘗試應(yīng)用相鄰體積單位間的進(jìn)率進(jìn)行不同體積單位的換算。
3．會正確應(yīng)用體積單位間的進(jìn)率進(jìn)行名數(shù)的變換，并解決一些簡單的實際問題．。
教學(xué)準(zhǔn)備：
棱長為1分米的正方體以及棱長為10厘米的正方體掛圖。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、教師提問：
（1）常用的長度單位有哪些？相鄰的兩個長度單位間的進(jìn)率是多少？板書：米分米厘米。
（3）我們認(rèn)識的體積單位有哪些？
板書：立方米立方分米立方厘米。
提問：你能猜出相鄰兩個體積單位間的進(jìn)率是多少呢？引出課題：相鄰體積單位間的進(jìn)率。
二、自主探索驗證猜測。
1、教學(xué)例11。
（1）掛圖出示一個棱長1分米的正方體和一個棱長10厘米的正方體。
（2）提問：這兩個正方體的體積是否相等？你是怎樣想的？
（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩個正方體棱長的關(guān)系作出判斷，即：1分米=10厘米，兩個正方體的棱長相等，體積就相等。）。
（3）用圖中給出的數(shù)據(jù)分別計算它們的體積。
學(xué)生分別算一算，然后在班內(nèi)交流：
棱長是1分米的正方體體積是1立方分米；（板書：1立方分米）。
棱長是10厘米的正方體體積是1000立方厘米。（板書：1000立方厘米）。
（4）根據(jù)它們的體積相等，可以得出怎樣的結(jié)論？
1立方分米=1000立方厘米（板書：=）。
（5）誰來說一說，為什么1立方分米=1000立方厘米？
2、提問：用同樣的方法，你能推算出1立方米等于多少立方分米嗎？
學(xué)生在小組里討論。（板書：立方米=1000立方分米）。
引導(dǎo)學(xué)生把棱長1米的正方體和棱長10分米的正方體進(jìn)行比較，并通過計算得出：1立方米=1000立方分米。
三、鞏固深化。
1、出示書第30頁的“練一練”。
學(xué)生先獨(dú)立完成。
交流你是怎樣想的。
小結(jié)：相鄰體積單位間的進(jìn)率是1000，把高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)要乘進(jìn)率1000，所以要把小數(shù)點(diǎn)向右移動三位；把體積低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)，要除以進(jìn)率1000，所以要把小數(shù)點(diǎn)向左移動三位。
2、出示練習(xí)七第1題。
學(xué)生獨(dú)立完成表格。
班內(nèi)交流：說說長度、面積和體積單位有什么聯(lián)系？
而它們的進(jìn)率是不同的，你能說說它們每相鄰兩個單位間的進(jìn)率分別說多少呢？
3、出示練習(xí)七的`第2題。
學(xué)生先獨(dú)立完成。
交流：你是怎樣想的。
指出：面積單位換算與體積單位換算的區(qū)別，它們相鄰單位間的進(jìn)率不同。
4、出示練習(xí)七的第3題。
學(xué)生獨(dú)立完成。
交流：結(jié)合前兩題說說怎樣把高級單位的數(shù)量換算成低級單位的數(shù)量，再結(jié)合后兩題說說怎樣把低級單位的數(shù)量換算成高級單位的數(shù)量。
5、出示練習(xí)七的第4題。
學(xué)生獨(dú)立完成后集體交流。
四、課堂總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
認(rèn)識體積和體積單位教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過游戲、觀察、實踐等活動，學(xué)生初步認(rèn)識線段，會用尺子量線段和按要求畫整厘米的線段。
2.讓學(xué)生在操作中，形象、直觀的感受線段的特征。
3.嘗試同學(xué)互助的學(xué)習(xí)方式，會用語言正確闡述發(fā)現(xiàn)的知識和解決問題的方法、過程。
4.體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受、欣賞數(shù)學(xué)中圖形的簡潔美。
目標(biāo)解析：
創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，讓學(xué)生體驗線段是直的。在一系列的找一找、摸一摸、量一量的動手操作中，進(jìn)一步體驗線段是直的，可以量出長度的特征，為后面的畫線段作好鋪墊?！拔沂切⌒≡O(shè)計師”環(huán)節(jié)充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作欲望，將所學(xué)知識與圖形有機(jī)地結(jié)合起來，感受數(shù)學(xué)美，從而想學(xué)、樂學(xué)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受線段的特征，會用厘米尺量和畫整厘米的線段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生每人一根30厘米的繩子，一把尺子(厘米尺)等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、游戲?qū)搿?BR> (一)游戲。
名稱：玩繩子。
規(guī)則：將一根繩子擺放出不同的形狀。
學(xué)生匯報：擺放出繩子的形狀，特點(diǎn)。(如果有學(xué)生擺出直的，則直接導(dǎo)入新課。如果沒有，教師可以直接展示直的，說明這樣擺放用的時間最短，而且最簡潔。)。
(二)板書：直的。
(三)導(dǎo)入新課。這樣拉緊的一段繩子，可以看作一條線段。今天這節(jié)課，我們一起來認(rèn)識線段。(板書課題：認(rèn)識線段)。
(四)學(xué)生動手拉一拉，說說拉直后是什么?(線段)。
強(qiáng)調(diào)兩手之間直的一段看成線段。
(五)板書：
二、創(chuàng)設(shè)活動，探究新知。
(一)找一找，摸一摸：尋找生活中的線段。
1.小組合作，找一找，摸一摸生活中還有哪些東西的邊可以看成線段?
2.全班匯報。(注意糾正學(xué)生口頭敘述的錯誤，保證敘述的準(zhǔn)確性。)。
3.課件依次出現(xiàn)黑板、桌子、書。它們的線段在什么地方?
4.學(xué)生邊回答，電腦邊演示。(抽出線段)。
5.教師小結(jié)：黑板邊、桌子邊、書邊都可以看成線段。
6.欣賞生活中的線段。(課件演示)。
(二)找一找，量一量：線段可以量出長度。
1.出示書第5頁的三條線段，它們都是線段，找一找它們有什么共同點(diǎn)?
2.小組探究，全班交流。
3.教師板書：都是直的，可以量出長度。
4.你們真是好眼力。既然線段可以量出長度，請量一量這三條線段的長度。
5.獨(dú)立完成，小組交流。
6.全班匯報。讓學(xué)生口述量的方法和過程，說說要注意什么。
7.教師小結(jié)：量線段時，線段的一端和尺子的“0”刻度線對齊，看線段的另一端對著數(shù)字幾，線段的長度就是幾。
(三)我是小小設(shè)計師：畫線段。
1.在紙上設(shè)計一條3厘米的線段?？凑l設(shè)計的樣式多。
2.展示學(xué)生的作品，表揚(yáng)設(shè)計好的學(xué)生。讓他們說說是怎么畫的。
3.教師講解示范后，教師小結(jié)。
認(rèn)識體積和體積單位教學(xué)設(shè)計篇十三
1.結(jié)合實驗和具體事物，經(jīng)歷建立體積概念和體積單位的過程。
2.了解體積的意義及度量單位，感受1立方米，1立方分米，1立方厘米的實際意義。
3.在實驗、觀察、交流等認(rèn)識體積和體積單位的活動中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
：經(jīng)歷建立體積概念和體積單位過程。
：了解體積和體積單位，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米的實際意義。
自主探究法。
：兩個玻璃杯、石頭、土豆、手機(jī)、文具盒、鞋盒、長方體、正方體、粉筆、酸奶盒，正方體框架等。
本節(jié)課內(nèi)容是在認(rèn)識了升和毫升及長方體、正方體的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，教學(xué)設(shè)計力求充分體現(xiàn)以"學(xué)生發(fā)展為本"的教學(xué)理念，在獲取新知的過程中，通過自主探究與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，同時強(qiáng)調(diào)通過實際情境，使學(xué)生體會、感受、理解概念、恢復(fù)概念來源于現(xiàn)實，又扎根于現(xiàn)實的本來面目。
1.創(chuàng)設(shè)引入概念，設(shè)疑激趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生探究，主動建構(gòu)知識形成的過程。本節(jié)課重視體積、體積單位概念的建立。首先利用一個學(xué)生非常感興趣的實驗，把土豆和一塊小石塊放入同樣高水的兩個杯中通過直觀的水面上升高度不同的情況，由學(xué)生已有的"土豆占的地方大"生活經(jīng)驗，發(fā)展為"土豆占的空間大"接著讓學(xué)生描述手機(jī)、鉛筆盒、鞋盒等熟悉的物品，哪個占的空間大，把學(xué)生對物品大小的經(jīng)驗和占空間的大小聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生理解"物體占空間大小的含義"，然后再揭示物體所占空間大小叫做物體的體積。在教學(xué)1立方米時，讓學(xué)生量一量，比一比1立方厘米大小，并找出生活中大約是1立方厘米的物品。認(rèn)識1立方分米時，用手比一比1立方分米有多大：認(rèn)識1立方米時，用棱長1米長的正方體框架搭一個1立方米的空間等。通過觀察、描述、想象等活動，使學(xué)生經(jīng)歷體積概念及體積單位的構(gòu)建過程。
3.注重滲透獲取知識的科學(xué)方法，如實驗法，拼擺法，比較法。
4.重視動手操作、實踐能力的培養(yǎng)，在整個教學(xué)過程中，動手操作貫穿始終，強(qiáng)調(diào)多種感官同時參與。
5.充分運(yùn)用學(xué)具、小實驗操作以及巧妙運(yùn)用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)，直觀、形象、動態(tài)地展示知識形成過程，有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助建立清晰表象，從而理解新知，提高課堂教學(xué)效率。
總之，本節(jié)課力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是教學(xué)活動的組織者，指導(dǎo)者，合作者。通過創(chuàng)設(shè)情境，自主探索與合作交流充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生體會到獲取新知的樂趣，提高學(xué)生解決問題的能力。
1.創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣。
1.1小實驗。
1.1.1取兩個同樣的玻璃杯，放入同樣多的水，把一個土豆和一塊小石塊分別放入兩個杯中。
（1）讓學(xué)生猜一猜：把土豆和小石頭分別放入兩個水杯后，水面會發(fā)生什么變化？（學(xué)生可能會說兩個杯內(nèi)的水面都升高，放土豆的杯內(nèi)的水面上升的高）。
（2）找學(xué)生完成實驗，并讓學(xué)生說說觀察到的結(jié)果。
1.1.2討論：
（1）兩個杯子內(nèi)的水面為什么都會升高？
（2）放土豆的杯內(nèi)水面上升的高，說明什么？
1.1.3全班研討：
（1）兩個杯內(nèi)的水面為什么都會升高？
（2）放土豆的杯子內(nèi)水面上升的高，說明什么？
重點(diǎn)得出：土豆和小石頭都占有一定的空間，把它們分別放到水里后，下面的水被擠上去，水面就會升高。土豆占的空間大，所以放土豆的杯子內(nèi)的水面升的高。
2.引導(dǎo)探究，自主建構(gòu)。
2.1認(rèn)識體積：
1.比較手機(jī)、文具盒、鞋盒、所占空間的大小，再讓學(xué)生說說周圍的物體哪個占空間大，哪個占的空間小。
2.匯報交流物體所占空間的大小，充分感知每一個物體所占空間大小是不一樣的，引導(dǎo)學(xué)生得出體積的概念：物體所占空間的大小叫做物體的體積。
3.進(jìn)一步理解體積的含義，比較手機(jī)、文具盒、鞋盒哪個體積大，哪個體積小？
4.出示教材中的兩個長方體，讓學(xué)生比較它們的體積，觀察交流鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的意見（學(xué)生可能會認(rèn)為1號長方體大或2號長方體體積大或兩個長方體的大小，不能只憑感覺，要看哪個長方體用的小正方體的數(shù)目多，從而導(dǎo)出體積單位。
2.2.1教學(xué)1立方厘米。
（1）讓學(xué)生從學(xué)具中找出最小的正方體，并量一量它的棱長大約是多少厘米？從而揭示1立方厘米的概念，并用字母表示出來。
棱長1厘米的正方體，體積是1立方厘米，記作1cm3。
（2）找一找生活中哪些物體的體積接近1立方厘米，讓學(xué)生充分感知1立方厘米的實際意義，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
（3）學(xué)生操作，用學(xué)具中1立方厘米正方體搭成不同的立方體圖形，并說出所搭立體圖形的體積。
通過操作，使學(xué)生體會計量一個物體的體積，要看這個物體含有多少個體積單位。
（4）估測一根粉筆的體積。
2.2.2教學(xué)1立方分米。
（1）讓學(xué)生從學(xué)具中找出較大的正方體，量一量它的棱長是多少？從而讓學(xué)生自己推導(dǎo)出1立方分米的概念，并用字母表示出來。
棱長1分米的正方體，體積是1立方分米，記作1dm3。
（2）用手"比一比"1立方分米有多大，發(fā)展學(xué)生想象能力，幫助學(xué)生建立1立方分米的觀念。
（3）找生活中接近1立方分米的物品。
（4）學(xué)生操作，用學(xué)具中1立方分米的正方體搭成不同的立方體圖形，并說出所搭立體圖形的體積。
（5）估測酸奶箱子的體積。
2.2.3教學(xué)1立方米。
（1）讓學(xué)生類推1立方米的概念，并用字母表示出來。
棱長是1米的正方體，體積是1立方米，記作1m3。
（2）用手比一比"1立方米"有多大。
（3）出示棱長1米的正方體框架，搭出1立方米的空間，并讓學(xué)生實際鉆一鉆看最多能容納幾名同學(xué)，幫助學(xué)生建立1立方米的觀念。
3.強(qiáng)化訓(xùn)練，應(yīng)用拓展。
1.下面的立體圖形是用體積是1立方厘米的小正方體搭成的。
2.根據(jù)自己生活經(jīng)驗，在括號里填上合適的體積單位。
一個鉛筆盒的體積約是480（）。
一臺電視機(jī)體積約是48（）。
一臺電冰箱的體積約是1.5（）。
3.下面說法對嗎，說說理由。
（1）一臺電腦所占的空間約是15立方米。
（2）紅紅口渴了，一口氣喝了200立方米的水。
（3）植樹活動中，小明和小剛干勁可足了，一次就抬了6立方厘米的土。
（4）把一塊正方體橡皮泥捏成長方體后，體積沒變。
4.自主反思，深入體驗。
讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲。
認(rèn)識體積和體積單位教學(xué)設(shè)計篇十四
課題圓錐的體積教時一7（7）
學(xué)習(xí)
目標(biāo)使學(xué)生理解求圓錐體積的計算公式．會運(yùn)用公式計算圓錐的體積．培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和思維能力；讓學(xué)生認(rèn)識“轉(zhuǎn)化”的思考方法。
學(xué)習(xí)
重點(diǎn)圓錐體體積計算公式的推導(dǎo)過程．
過程與方法
教師活動
一、鋪墊孕伏
1、提問：（1）圓柱的體積公式是什么？（2）投影出示圓錐體的圖形，學(xué)生指圖說出圓錐的底面。
2、導(dǎo)入：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)認(rèn)識了圓錐，掌握了它的特征，那么圓錐的體積怎樣計算呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題．（板書：圓錐的體積）
二、探究新知新課標(biāo)第一網(wǎng)
（一）指導(dǎo)探究圓錐體積的計算公式．
4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：圓柱體的體積等于和它等底等高的圓錐體體積的3倍或圓錐的體積是和它等底等高圓柱體積的。
5、推導(dǎo)圓錐的體積公式：用字母表示圓錐的體積公式．板書：
6、思考：要求圓錐的體積，必須知道哪兩個條件？
7、反饋練習(xí)
圓錐的底面積是5，高是3，體積是（）
圓錐的底面積是10，高是9，體積是（）
（二）算一算
三、全課小結(jié)通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識？學(xué)生活動
學(xué)生指圖說出圓錐的底面。
3、學(xué)生匯報實驗結(jié)果
柱體的體積等于和它等底等高的圓錐體體積的3倍或圓錐的體積是和它等底等高圓柱體積的
學(xué)生獨(dú)立計算，集體訂正．
說說解題方法。從兩個方面談：圓錐體體積公式的推導(dǎo)方法和公式的應(yīng)用
板書設(shè)計
圓錐的體積
教學(xué)反思
學(xué)生通過分組實驗，明確了圓錐體積與圓柱體積（等底等高）之間的關(guān)系，理解了公式，有利于計算。
認(rèn)識體積和體積單位教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)目標(biāo):。
1．使學(xué)生理解體積的概念，了解常用的體積單位，形成表象。
2．培養(yǎng)學(xué)生比較、觀察的能力。
3．發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
重點(diǎn)難點(diǎn):。
使學(xué)生感知物體的體積，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小。
教學(xué)過程:。
一、認(rèn)識體積（激趣導(dǎo)入）。
1、“同學(xué)們，你們聽過烏鴉喝水的故事嗎？”（學(xué)生作答）老師播放“烏鴉喝水”的課件，提問：烏鴉是怎么喝到水的？（烏鴉把石頭一粒一粒地銜到瓶子里，石頭占了水的空間，所以把水?dāng)D出來了。）。
2、“石頭真的占了水的空間嗎？”（實驗驗證）。
拿兩個同樣大小的玻璃杯，先往一個杯子里倒?jié)M水，取一塊鵝卵石放入另一個杯子，再把第一個杯子里的水倒入第二個杯子，讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)：第二個杯子裝不下第一個杯子的水，因為第二個杯子里放了一塊石頭，石頭占了水的空間，所以裝不下了。
二、揭示體積。
出示下面的圖，問：你們知道這些物體哪個占的空間大嗎？
手機(jī)影碟機(jī)電視。
學(xué)生回答后，說明：物體都占有一定的空間，而且所占的空間有大有小。我們把物體所占空間的大小叫做物體的體積。（板書體積概念）。
1、出示兩個形狀不同，體積相近的長方體。（單憑觀察，難以比較）。
2、用多媒體將它們分成大小相同的小長方體后，學(xué)生很快就確切的說出：左邊的長方體體積大于右邊的長方體體積。（因為左邊長方體有16個小長方體，而右邊的只有15個）。
說明：所以要比較物體的體積大小，需要有一個統(tǒng)一的體積單位。我們知道長度單位是用線段表示的，面積單位是用正方形來表示的`，那么體積單位應(yīng)該用什么來表示呢？（用正方體來表示）。常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。（板書）。
1、“請你猜一猜1cm3、ldm3、1m3，是多大的正方體？”
討論后讓生看著實物共同小結(jié)：
棱長是icm的正方體，體積是1cm3（手指尖）；
棱長是ldm的正方體，體積是ldm3（粉筆盒）；
棱長是lm的正方體，體積是1m3（一臺洗衣機(jī)）。
2、“要計算一個物體的體積，就要看這個物體中含有多少個體積單位?！闭埻瑢W(xué)們用4個1cm3的小正方體擺成一個長方體，你知道這個長方體的體積是多少嗎？(4cm3）為什么？（因為它是由4個體積是1cm3的小正方體擺成的）。
五、課題練習(xí)：（略）。
教學(xué)反思：
本節(jié)課，我從《烏鴉喝水》這個故事自然引入新課。借助1立方厘米、1立方分米、1立方米的直觀教具，讓生通過摸一摸、量一量、比一比，說一說等實踐活動，親身經(jīng)歷和體驗體積單位。教學(xué)中，我注意把教材內(nèi)容與生活實踐相結(jié)合、動手操作與實驗觀察相結(jié)合，努力培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識解決實際問題的能力和創(chuàng)新精神。
認(rèn)識體積和體積單位教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)目標(biāo)
1、呈現(xiàn)古人用庹量巨石的寬度、用拃量布的長度以及用腳長量竹竿的長度的情景，讓學(xué)生初步體會到測量長度的必須要有長度單位，同時理解到很久以前人們用身體的某部分作為長度單位。
2、通過各種活動讓學(xué)生明白測量物體要用統(tǒng)一長度單位的必要性。
3、認(rèn)識厘米，幫助學(xué)生建立1厘米（cm）的長度觀念，同時體會測量長度的本質(zhì)（就是確定一段摻毒里包含多少個長度單位）
重點(diǎn)：了解統(tǒng)一單位的必要性
難點(diǎn)：建立1厘米的`觀念，了解測量單位的本質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
一、故事引入
呈現(xiàn)古人用庹量巨石的寬度、用拃量布的長度以及用腳長量竹竿的長度的情景，并配有動畫情景。
二、探究新知
1、活動探索，用拃測量相同物體不同的測量標(biāo)準(zhǔn)，測量的結(jié)果不一樣，從而體會到統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、通過動畫演示、講授幫助學(xué)生建立1厘米的長度，知道尺子是我們測量長度的工具。
3、學(xué)會用尺子測量物體的長度，通過具體方法的指導(dǎo)，體會測量長度的本質(zhì)，就是確定一段長度里包含多少個長度單位。從而領(lǐng)會到為什么測量時，尺的刻度“0”要與所量物體的左端對齊。
三、知識應(yīng)用
（一）用身體量一量
很久以前，人們用身體的一部分作為測量長度的單位。
請你用這些長度單位量一量生活中物體的長度。（1）數(shù)學(xué)書長約拃。（2）課桌長約（）拃。
（3）黑板長約（）庹。（4）教室長約（）步。（二）找一找、量一量
尺子上從刻度0到1的長度就是1厘米，
從（）到（）也是1厘米，從（）到（）還是1厘米。
用尺子量一量，食指寬約（）厘米，手掌寬約（）厘米，
一拃長約（）厘米。（三）量一量
認(rèn)識體積和體積單位教學(xué)設(shè)計篇十七
1、認(rèn)識常用的體積單位：立方厘米、立方分米、立方米。
2、了解立方厘米、立方分米、立方米之間的進(jìn)率。
3、掌握體積單位之間的換算方法。
重難點(diǎn)：體積單位之間的換算。教學(xué)過程：
一、引入：
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了幾個體積單位，誰知道是那幾個嗎？
3、那么長度單位、面積單位它們之間的進(jìn)率是多少？
4、你們想不想知道體積單位他們之間的進(jìn)率呢？？
二、研究探討
4、好，大家想了一會了，誰來上黑板把你自己的想法用算式書寫出來。
5、表揚(yáng)學(xué)生，并且書寫正確的推導(dǎo)算式：1平方米=1米×1米×1米=10分米×10分米×10分米=1000立方分米?，F(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)我書寫的關(guān)系式推導(dǎo)出立方分米和立方厘米的關(guān)系。得出1立方分米=1000立方厘米。
6、練習(xí)
20立方米=
立方分米
1.2立方米=
立方分米
200立方分米=
立方米
30000立方厘米=
立方分米
7、我們剛才知道了相鄰的2個體積單位之間的進(jìn)率，那么不相鄰的立方米和立方厘米他們之間是什么關(guān)系呢？我們先想下1平方米等于多少平方厘米呢？對，等于10000平方厘米，同樣用推導(dǎo)關(guān)系可以推導(dǎo)出來。那么現(xiàn)在大家自己動手推導(dǎo)出立方米和立方厘米之間的進(jìn)率。（巡視，對有困難的學(xué)生進(jìn)行幫助指導(dǎo)）
8、集體反饋結(jié)果。得到1立方米=1000000立方厘米。
9、練習(xí)
0.2立方米=
立方厘米
20000000立方厘米=
立方米
三、鞏固練習(xí)
1、完成課后練習(xí)2、3題。
2、我們還學(xué)習(xí)了容積單位，下去同學(xué)們把他們之間的關(guān)系做出來，再根據(jù)體積和容積之間的關(guān)系，求出他們之間的進(jìn)率。
四、總結(jié)
1、這節(jié)課我們學(xué)到了什么？
2、單位換算的時候要注意什么？
認(rèn)識體積和體積單位教學(xué)設(shè)計篇十八
《長度單位》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容，也是在比較物體長短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。雖然學(xué)生已經(jīng)有了這方面的知識和基礎(chǔ)，但是由于長度單位及其操作應(yīng)用是多種知識的綜合，用刻度尺量物體的長度，長度單位是學(xué)生第一次接觸。為了使學(xué)生初步體會到數(shù)學(xué)知識于實際，課堂教學(xué)首先設(shè)計了讓學(xué)生測量身邊物體的長，讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固加深，并能運(yùn)用。全單元分4課時完成，本教學(xué)設(shè)計為第4課時。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。
3、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識角和直角，知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。
4、培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦及合作交流的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。
3、培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦及合作交流的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生尺、米尺
【設(shè)計理念】
因為長度單位的選擇這與學(xué)生的生活經(jīng)驗的積累有一定的關(guān)系。針對小朋友的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中我給學(xué)生設(shè)計了互動交流的機(jī)會，讓學(xué)生能更積極、主動地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，相互交流，共同發(fā)展提高。
【教學(xué)過程】
一、米和厘米的復(fù)習(xí)
回顧梳理
1、這學(xué)期我們學(xué)過哪些長度單位?關(guān)于米和厘米的知識你知道哪些?
2、1厘米有多長?1米有多長?你能用你的方法表示出它們的長度嗎?
3、學(xué)生活動：演示米和厘米的長度。
4、教師進(jìn)行小結(jié)，并板書：1米=100厘米
【設(shè)計意圖】對舊知識的回顧，為本節(jié)課的活動做好鋪墊。
二、進(jìn)行練習(xí)。
1、看書上2條線段，估計一下它們有多長?(學(xué)生估計長度并匯報。)
2、用尺子測量它們的長度，邊測量邊留心你是怎樣測量的?(學(xué)生活動)
3、教師評價學(xué)生的測量方法，及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯誤。
【設(shè)計意圖】通過教師與學(xué)生的活動，讓學(xué)生動手量一量，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化對米和厘米的長度表象。
三、復(fù)習(xí)厘米與米之間的進(jìn)率。
1、米尺從0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少個1厘米嗎?
2、做一做
(1)我估計我的鉛筆盒長()厘米，用尺量鉛筆盒的長是()厘米。
(2)請你畫一條3厘米長的線段。
(3)細(xì)心算一算
7厘米+8厘米=()厘米30厘米+6厘米=()厘米
100厘米–40厘米=()厘米
【設(shè)計意圖】通過練習(xí)加深學(xué)生對知識的鞏固。
3、知識運(yùn)用：
(1)搶答題：(出示練習(xí))填寫長度單位：厘米或米。
黑板長約4()我們的身高約130()
旗桿高15()橡皮擦長3()
小紅的手臂長約40()床長2()
爸爸的鞋子長25()我們的房子高3()
4、思考性練習(xí)
如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢?如量花生的長度，2分幣的最寬的地方長多少?由學(xué)生量一量2分幣，可以互相商量想辦法。全班交流。最后得出可以用兩塊三角板輔助(如圖)?；?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻砹俊?BR> 【設(shè)計意圖】能運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行解決一些數(shù)學(xué)問題，對知識進(jìn)行鞏固、加深。
三、總結(jié)：在日常生活中，我們經(jīng)常要運(yùn)用到長度單位進(jìn)行測量物體，如果要測量較小的物體，我們就用()作單位，如果測量較大物體時我們就用()作單位。
認(rèn)識體積和體積單位教學(xué)設(shè)計篇十九
在教學(xué)中先讓學(xué)生猜想相鄰體積單位間的進(jìn)率，再通過驗證探索發(fā)現(xiàn)常用的相鄰兩個體積單位間的進(jìn)率是1000。教學(xué)中通過一個棱長為1dm的正方體，讓學(xué)生分別用不同的單位計算它的體積。根據(jù)體積單位的定義：棱長1分米的正方體，體積是1立方分米；而1dm=10cm,棱長10厘米的正方體，根據(jù)正方體的體積公式，得出體積是1000立方厘米。由此發(fā)現(xiàn)：1立方分米=1000立方厘米。對于另一組相鄰體積單位立方米和立方分米的進(jìn)率，放手讓學(xué)生根據(jù)前面探索中得到的經(jīng)驗自主進(jìn)行推算。并讓學(xué)生根據(jù)進(jìn)率進(jìn)行相鄰體積單位的換算，以及解決實際生活問題。
這節(jié)課我比較注重放手讓學(xué)生自主探究、自我發(fā)現(xiàn)。無論是前面的探究活動，還是后面的換算練習(xí)，以及最后的開放式應(yīng)用題，都讓學(xué)生通過小組交流自己觀察，自己驗證，自己發(fā)現(xiàn)，自己表達(dá)，真正讓學(xué)生成為課堂的主角。
認(rèn)識體積和體積單位教學(xué)設(shè)計篇二十
教學(xué)目標(biāo)
1、呈現(xiàn)古人用庹量巨石的寬度、用拃量布的長度以及用腳長量竹竿的長度的情景，讓學(xué)生初步體會到測量長度的必須要有長度單位，同時理解到很久以前人們用身體的某部分作為長度單位。
2、通過各種活動讓學(xué)生明白測量物體要用統(tǒng)一長度單位的必要性。
3、認(rèn)識厘米，幫助學(xué)生建立1厘米（cm）的長度觀念，同時體會測量長度的本質(zhì)（就是確定一段摻毒里包含多少個長度單位）
重點(diǎn)：了解統(tǒng)一單位的必要性
難點(diǎn)：建立1厘米的`觀念，了解測量單位的本質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
一、故事引入
呈現(xiàn)古人用庹量巨石的寬度、用拃量布的長度以及用腳長量竹竿的長度的情景，并配有動畫情景。
二、探究新知
1、活動探索，用拃測量相同物體不同的測量標(biāo)準(zhǔn)，測量的結(jié)果不一樣，從而體會到統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、通過動畫演示、講授幫助學(xué)生建立1厘米的長度，知道尺子是我們測量長度的工具。
3、學(xué)會用尺子測量物體的長度，通過具體方法的指導(dǎo)，體會測量長度的本質(zhì)，就是確定一段長度里包含多少個長度單位。從而領(lǐng)會到為什么測量時，尺的刻度“0”要與所量物體的左端對齊。
三、知識應(yīng)用
（一）用身體量一量
很久以前，人們用身體的一部分作為測量長度的單位。
請你用這些長度單位量一量生活中物體的長度。（1）數(shù)學(xué)書長約（）拃。（2）課桌長約（）拃。
（3）黑板長約（）庹。（4）教室長約（）步。（二）找一找、量一量
尺子上從刻度0到1的長度就是1厘米，
從（）到（）也是1厘米，從（）到（）還是1厘米。
用尺子量一量，食指寬約（）厘米，手掌寬約（）厘米，
一拃長約（）厘米。（三）量一量