總結(jié)是對我們個人和團(tuán)隊工作的一種總結(jié)和概括，通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)工作中的亮點和問題，從而更好地提高工作效率和質(zhì)量。如何寫好一篇議論文，表達(dá)清晰、論證有力是關(guān)鍵。在網(wǎng)上收集了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，大家一起來欣賞和學(xué)習(xí)吧。
寫班主任的論文篇一
班級是學(xué)校實施教育和管理的基本單位， 馬卡連柯提出：“一切良好的教育應(yīng)從建立班集體開始。 ”一個班級學(xué)生的思想、行為往往存在著一定的共性， 這種共性的形成受班級文化的影響是巨大的。 班級文化是開發(fā)學(xué)生潛能、提高學(xué)生素質(zhì)、塑造學(xué)生行為的重要資源和途徑。 研究表明：學(xué)生的思想觀念、行為習(xí)慣最直接的受他們所學(xué)習(xí)、生活“小環(huán)境”的影響，這種環(huán)境就是一個班和諧的班級文化。 實踐證明：從物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三個方面來探索班級文化建設(shè)的規(guī)律，構(gòu)建和諧的班級文化， 能夠促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣、高尚道德情操的形成。
一、構(gòu)建激勵成長、全員參與的物質(zhì)文化
物質(zhì)文化就是班級所在教室文化設(shè)施的建設(shè)。 教室作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，如果按照班主任、任課教師和學(xué)生的審美思想布置、裝點起來，具有非常強(qiáng)的引導(dǎo)性，對于學(xué)生而言有很強(qiáng)的感染力。 物質(zhì)文化雖然是顯性的班級文化， 但它卻是班級文化中學(xué)生思想觀念、行為習(xí)慣形成的“磁場”，這種“磁場 ”的形成對于陶冶學(xué)生情操 、凈化學(xué)生心靈起到很重要的作用。 蘇霍姆林斯基說：“用環(huán)境，用學(xué)生自己創(chuàng)造的周圍情景進(jìn)行教育，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一。 ”因此， 班主任和任課教師要帶領(lǐng)全班學(xué)生共同參與建設(shè)班級物質(zhì)文化， 搞好教室環(huán)境的布置與點綴，營造具有文化品位、時代氣息、人文精神、和諧統(tǒng)一的班級物質(zhì)文化環(huán)境，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的育人效果。
要建設(shè)高品位的班級文化， 就要著力美化教室環(huán)境， 教室環(huán)境的美化不僅要體現(xiàn)班級的精神面貌， 還要體現(xiàn)為教育教學(xué)服務(wù)的宗旨。 在班級文化建設(shè)的實踐中我創(chuàng)設(shè)了如下班級文化景觀： 站在教室前門看到的是教室的后墻主文化區(qū)， 最上面是我們的班訓(xùn)：“學(xué)習(xí)自主 、行為自律 、生活自理 ”，十二個大字闡述了在日常的生活中學(xué)生應(yīng)該怎樣做，達(dá)到什么目標(biāo)。 在班訓(xùn)的下面設(shè)置了“雛鷹爭章、你追我趕、智慧大比拼、友情提示、班級公約”五個欄目以及班歌、班風(fēng)欄目。 北面墻壁是班級輔助文化區(qū)，一是設(shè)置了“瞧，我們多棒！ ”的班級榮譽張貼區(qū)，以此培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感；二是設(shè)置了優(yōu)秀作文、書法作品、美術(shù)作品張貼區(qū)。
總之，在教室環(huán)境的布置上，力求“面面墻壁會說話”，使教室充滿活力、潛力，充分體現(xiàn)凝聚、和諧的教育資源。
二、構(gòu)建民主和諧、科學(xué)規(guī)范的制度文化
制度文化建設(shè)的主要作用是維護(hù)班級良好的學(xué)習(xí)、生活秩序，規(guī)范學(xué)生的行為，是班級文化建設(shè)中不可缺少的重要組成部分。 制度文化建設(shè)不等同于制度的健全， 要著重看師生參加制度文化建設(shè)的廣度和深度； 要看師生是否對班級制度有了深刻認(rèn)識和充分的理解； 要看是否形成了在制度約束下的自覺行動。 只要各項制度建設(shè)符合學(xué)生實際、得到學(xué)生認(rèn)同、真正發(fā)揮了作用，才能堪稱制度文化， 才具有育人作用。 在班級制度的建設(shè)方面，應(yīng)該制定什么制度、如何執(zhí)行制度、怎樣保證制度實施的實效性， 都要采取民主制定的方式，因為只有這樣，才能增強(qiáng)班級成員對制度制定的目的、實施、作用、內(nèi)容等方面有深入的理解，才能增強(qiáng)對制度的認(rèn)同度，從而有效地提高學(xué)生執(zhí)行制度的自覺性。 同時，班主任在班級管理方面要充分發(fā)揮制度的作用，促進(jìn)學(xué)生的自主管理。 這樣，班主任既能從繁重的勞動中解脫出來， 又充分發(fā)揮了學(xué)生的自主管理積極性， 發(fā)揮了制度文化的建設(shè)意義，形成特有的班級制度文化。
例如，為保證學(xué)生的路隊安全行為，我提出制定路隊安全班級公約的建議， 全體學(xué)生在班會上提出的自己的建議和想法， 我將學(xué)生的建議進(jìn)行整理、規(guī)范、修改后張貼在班級公告欄中，最后逐條進(jìn)行了全班表決，這樣通過學(xué)生參與制定并表決的《安全靠大家》的安全班級公約就形成了。 這樣的制度建設(shè)充分考慮了學(xué)生在成長過程中的需求， 體現(xiàn)了對班級成員的尊重和關(guān)愛， 突出了班級制度的精神風(fēng)貌，賦予了制度靈魂，使班級制度富有靈魂和可操作性。
三、塑造和諧人文、富有追求的精神文化
精神文化是師生認(rèn)同的思想意識、價值觀念、理想追求和審美情趣。 精神文化是班級文化的實質(zhì)，是深層次的文化，是班級文化的核心內(nèi)容。 班級管理過程中以豐富多彩的文化活動為主要渠道，塑造學(xué)生自律、勤奮、向上、誠實的精神風(fēng)貌。
我新接手班級后組織學(xué)生討論： 我們這個集體中的每一個成員的行為、學(xué)習(xí)、生活要達(dá)到一個什么樣的程度，才能受到教師、家長以及社會的贊同？ 通過充分的醞釀、討論、提煉， 形成了我們的班訓(xùn)：“學(xué)習(xí)自主、行為自律、生活自理”，全班學(xué)生認(rèn)為這十二個字能充分的凝聚班級精神， 他們對班訓(xùn)不僅有著字面意義上的解釋，更有著充分地理解，其指向性是明確的，約束力是無窮的，推動力巨大的。 現(xiàn)在“學(xué)習(xí)自主、行為自律、生活自理”已經(jīng)成為我們班級同學(xué)的共同追求， 是我們班級的精神文化靈魂， 對每一名成員都起到了很好的導(dǎo)向作用、激勵作用和約束作用。
班級精神文明不僅要有活潑向上的班級風(fēng)貌，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，使每一位學(xué)生感覺到在班級中、家庭里、社會上都有一定的義務(wù)，都有自己滿意的角色，這樣才能調(diào)動每一個學(xué)生的積極性。 為此，我在班級內(nèi)舉行了豐富多彩的活動，例如，開展體育比賽活動，增強(qiáng)集體榮譽感；開展“感恩父母”活動，讓學(xué)生懂的感恩；開展“我的名人名言”活動，引導(dǎo)學(xué)生的共同追求……在班級精神文化的建設(shè)中， 要注重精神文化的引領(lǐng)作用，強(qiáng)調(diào)文化育人，尋求思想上的碰撞， 然后引導(dǎo)學(xué)生由精神再次落腳到實際行動上來，達(dá)到真正的育人作用。
總之， 班主任負(fù)有協(xié)調(diào)各種不同文化因素，構(gòu)建和諧統(tǒng)一的班級文化的重任。 在班級文化建設(shè)中要認(rèn)識到班級文化的復(fù)雜性，又要分析各種文化的合理性與必然性， 促進(jìn)不同文化之間的融合，開展班級文化建設(shè)，進(jìn)而形成和諧的班級文化， 促進(jìn)育人質(zhì)量的全面提高。
寫班主任的論文篇二
淺談班主任的表揚藝術(shù)
表揚是一種常用的教育手段，是對學(xué)生良好的思想行為的肯定和贊美。適當(dāng)?shù)谋頁P，不但可使學(xué)生明確自己和長處和優(yōu)點，增強(qiáng)進(jìn)取心和榮譽感，而且能引發(fā)其他學(xué)生的羨慕，向往的心理，推動其他學(xué)生向被表揚的學(xué)生學(xué)習(xí)。但是表揚不當(dāng)，不僅不能起到積極作用，還可能導(dǎo)致相反的結(jié)果。因此，班主任應(yīng)該講究表揚的藝術(shù)。
一、表揚應(yīng)該避免隨意性
表揚應(yīng)該有一定的目的性、針對性。根據(jù)班級的現(xiàn)狀，以及近期要解決的問題，慎重地考慮表揚的事例與對象。效果佳的表揚是產(chǎn)生在班主任認(rèn)真才考慮研究，掌握班集體現(xiàn)狀，了解學(xué)生心態(tài)的基礎(chǔ)上的。隨意的表揚，看到一點說一點，不但不能收到表揚的效果，還容易產(chǎn)生一些消極作用。廉價的表揚僅能使表揚本身的價值貶值。
二、表揚應(yīng)適度
運用表揚藝術(shù)，應(yīng)注意基調(diào)的高低和次數(shù)的多少這兩方面的問題。
在基調(diào)高低方面，要講究分寸，力求準(zhǔn)確，實事求是，適度挖掘內(nèi)涵。如果該高不高，就不能激勵先進(jìn)，發(fā)揮典型示范的效能。如果任意拔高，就會導(dǎo)致吹捧、華而不實等不良風(fēng)氣的產(chǎn)生，使得多數(shù)學(xué)生反感。
在表揚次數(shù)方面，也應(yīng)慎重考慮。“物以稀為貴”，次數(shù)偏多，不能起到積極作用。次數(shù)適度，才能使被表揚的學(xué)生產(chǎn)生自信心，自豪感，榮譽感，從而增強(qiáng)進(jìn)取心。使未被表揚的同學(xué)產(chǎn)生羨慕、向往的心理，引發(fā)上進(jìn)心。
三、表揚應(yīng)及時
表揚藝術(shù)同樣具有時效性。當(dāng)一件先進(jìn)事例發(fā)生時，班主任應(yīng)立即作出積極的反應(yīng)，及時給予肯定與表揚。這樣，不僅能維護(hù)先進(jìn)者本人的積極性，還能促進(jìn)班級體積極向上心理的產(chǎn)生。如果班主任對集體中的'好人好事遲遲不作出反應(yīng)，先進(jìn)者的積極心理未得到老師的認(rèn)同，就會產(chǎn)生失望，壓抑的情緒。其他同學(xué)也會因此而對集體產(chǎn)生冷漠感。久而久之，班級體就會缺乏一種積極向上的心理氛圍。
四、表揚應(yīng)注意范圍
在一個班集體中，表揚的面有多大，須因班級的具體情況而定。一般來說，良好的班集體其表揚范圍宜窄一點，以形成金字塔的態(tài)勢，使大部分較好的學(xué)生向更好的榜樣學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生向更高的目標(biāo)努力。班風(fēng)較差的班集體，表揚范圍宜寬一點。因為在這樣的集體里，良好的班風(fēng)尚未形成，不良風(fēng)氣占有一定的市場。如表揚范圍過窄，就會使先進(jìn)陷入孤立狀態(tài)。這樣不僅不能發(fā)揮典型的積極效應(yīng)，相反還可能扼殺先進(jìn)。表揚的范圍盡量寬一點，充分發(fā)掘每一個學(xué)生身上的閃光點，使受表揚者的言行在班級中形成一種風(fēng)氣。這種風(fēng)氣越濃，就越能抵制不良風(fēng)氣，進(jìn)而在集體中形成良好的班風(fēng)。
五、表揚應(yīng)注意方式
在表揚方式上，注意采用贊賞式表揚，忌用評價式表揚。采用兼顧式表揚，忌用拔高式表揚。
贊賞式表揚，即贊美具體行為或贊賞具體事件。如班級文娛委員在班級活動中帶頭唱了一首歌，班主任聽了后說：“這首歌唱得不錯，我非常喜歡聽。”文娛委員受到表揚后會加深對唱歌的興趣，其他同學(xué)唱歌的積極性也易于調(diào)動。評價式表揚是對學(xué)生的品格，能力等進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)脑u斷，所以對學(xué)生是一種威脅，它帶來的是恐懼和不安。如上例中，如果班主任聽了歌曲后用評價式表揚：“真了不起！歌曲唱得這么好，不愧是班級的文娛委員！”這反而會造成文娛委員的心理負(fù)擔(dān)，增加心理壓力。他會想，如果我下一首歌唱得一般，老師會說我有愧于當(dāng)文娛委員。其他同學(xué)也會產(chǎn)生“反正我不是文娛委員，我唱不到那么好”。從而打擊了學(xué)生唱歌的積極性。
兼顧式表揚就是既實事求是，肯定當(dāng)事人的成績，有兼顧對整體進(jìn)行表揚。例如，一個班級的體育委員，在一次校運動會中，認(rèn)真負(fù)責(zé)，不辭辛苦，組織參賽，結(jié)果班級取得團(tuán)體第一的好成績。班主任在全班總結(jié)會上表揚：“這次運動會我們?nèi)〉昧说谝幻?，這是我們?nèi)w同學(xué)刻苦訓(xùn)練，齊心協(xié)力的結(jié)果。當(dāng)然，這是與體育委員的積極動員和組織是分不開的……”。這樣，既肯定了體育委員的功勞，又顧及到全班同學(xué)，使全體同學(xué)都得到了精神上的滿足，也為進(jìn)一步搞好班級體育活動打下良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了表揚的預(yù)期目的。拔高式的表揚是以夸張式的語言，對學(xué)生的行為進(jìn)行無根據(jù)的拔高，所以容易使學(xué)生產(chǎn)生虛偽感和不安感。對于上例，體育比賽獲勝后，班主任這樣表揚：“這次運動會我們班級得了第一名，體育委員×××同學(xué)立了大功！如果不是他帶領(lǐng)全班同學(xué)認(rèn)真訓(xùn)練，做好組織工作，我們能獲得這樣的好成績嗎？今后全班同學(xué)都要向他學(xué)習(xí)，為班級爭光！”這樣表揚拔高了體育委員的功績，過分強(qiáng)調(diào)了個人作用。這樣有可能產(chǎn)生兩種后果：使體育委員洋洋自得，興奮異常，以為自己是班級的頂梁柱，形成自負(fù)、自大的心理。而未被表揚的同學(xué)則很不服氣并產(chǎn)生消極抵觸情緒，以后班級工作難以進(jìn)行?；蛘哌@位體育委員如當(dāng)頭挨了一棒：這本是大家的成績，班主任這樣表揚我，我不成了竊取班級榮譽的卑鄙小人了嗎？因此，他會產(chǎn)生一種不安感，害怕同學(xué)責(zé)難他，譏笑他，不敢再大膽工作。
表揚是一門藝術(shù)。在班級管理中，表揚是班主任的一種“常規(guī)武器”，是班級治理的“法寶”之一。因此，每個班主任都必須在運用表揚這門藝術(shù)的同時，加深對表揚藝術(shù)的研究與探討。
寫班主任的論文篇三
摘要：班主任是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者，是學(xué)生和家長與學(xué)校溝通的橋梁，是學(xué)生成長的導(dǎo)師，更是學(xué)生靈魂的塑造者。班主任對學(xué)生的影響是潛移默化、影響持久的，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生，所以，成為一個具有魅力的班主任非常重要。通過三方面來講述班主任的魅力及對學(xué)生的影響。
關(guān)鍵詞：班主任；魅力；關(guān)愛；影響；耐心；威信力
小學(xué)是學(xué)生的啟蒙階段，小學(xué)班主任是小學(xué)生人生道路上的燈塔，對學(xué)生有極其強(qiáng)烈的感召力和凝聚力，是任何教科書都不能替代的，能夠吸引小學(xué)生并對學(xué)生造成影響的就是班主任的魅力。
一、關(guān)愛與耐心的魅力
每一個小學(xué)班主任都需要具備關(guān)愛學(xué)生和耐心的品質(zhì)，小學(xué)生正是成長、學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)品德、形成鮮明性格的重要時期，教師能夠關(guān)愛每一個學(xué)生、不偏見，保持公平、公正，對學(xué)生具有重要影響。如果教師偏向好學(xué)生，會打擊落后學(xué)生的積極性，也會助長好學(xué)生的壞習(xí)慣，使班級風(fēng)氣不良，既不利于學(xué)生的成長，又使班主任的工作受到阻礙。小學(xué)生的心靈是脆弱的，他們會因為教師的表揚而興奮，也會因教師的批評而失落，所以，班主任在關(guān)心學(xué)生的時候，要及時夸獎學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點與缺點，讓學(xué)生感覺到教師的關(guān)愛，這樣才能博得學(xué)生的好感；要對學(xué)生做到全面的了解，因材施教，才會更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
二、為人師表的魅力
小學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心和模仿能力，小學(xué)班主任必須舉止端莊，表里如一。小學(xué)班主任的人格魅力具有極大的力量，是小學(xué)生最直觀的模仿對象，班主任的一言一行、一舉一動都會被學(xué)生模仿，班主任的思想觀念、品德修養(yǎng)，無時無刻不在影響著學(xué)生，所以班主任做好學(xué)生的榜樣、做到為人師表是班主任魅力的重要體現(xiàn)。
三、威信的魅力
做小學(xué)班主任必須要有威信，有威信，學(xué)生就會尊重教師，接受教師，信任教師。班主任的威信體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學(xué)識豐富。小學(xué)生求知欲望很強(qiáng)，班主任能夠滿足他們的欲望，學(xué)生就會佩服班主任，才會信服班主任；（2）管理有方。班主任的工作多而繁雜，能夠把工作做得條理有序，能夠讓學(xué)生信賴，這樣遇到事情他們就會找教師解決。所以，班主任的威信不可少，魅力不可擋。
小學(xué)班主任對小學(xué)生具有極大的影響，有時還會超過父母對他們的影響，所以，班主任一定要全面發(fā)展自己，提高知識水平與品德素養(yǎng)，用心去愛學(xué)生，用自身的人格魅力影響學(xué)生，使學(xué)生更好地發(fā)展。
寫班主任的論文篇四
摘要：班級作為學(xué)校管理的基本單位，是一個小集體，管理工作當(dāng)然起著舉足輕重的作用。魏書生說：“管理是集體的骨架?！庇辛己玫墓芾?，事情才會有頭有緒，集體才會像一架健康的機(jī)器有序地運轉(zhuǎn)。而班級的管理主要靠的是班主任。
關(guān)鍵詞：班主任班級管理措施
一個好的高中班主任能夠帶好一個班，能夠?qū)σ粋€班的學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，能夠為社會培養(yǎng)一個班的合格建設(shè)者和接班人?？墒钱?dāng)好高中班主任不容易，上了高中，由于學(xué)生身心的迅速發(fā)展，進(jìn)入青年初期的學(xué)生的獨立心理、批評心理、逆反心理增強(qiáng)，他們處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己是大人了，力求擺脫對成人的依賴，老師、家長在他們心目中的權(quán)威降低。他們不再以老師為中心，不再絕對服從教師的命令，你也不可能再像初中那樣對他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人情緒不穩(wěn)定，多變化，不易控制，可以說軟硬不吃；他們自覺不自覺地向老師閉上心扉，這給高中班主任的教育工作帶來一定的難度。為了做好班級管理工作我探索了一些方法和措施，與大家分享。
一、培養(yǎng)良好的班集體
能否形成一個積極向上，努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)和睦的集體是至關(guān)重要的。只有在良好的班集體中，教師開展教育和教學(xué)活動，才能收到較好效果。在培養(yǎng)班集體方面，本學(xué)期我主要從以下幾方面入手：
（一）注重教室文化的建設(shè)
開學(xué)初，由于班級教室的重新調(diào)整，我組織全班學(xué)生把教室布置好，讓教室的每一塊壁，每一個角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。在具體布置時，針對班內(nèi)學(xué)生的特點，從大處著眼，小處著手，制定班級文明公約，張貼名人名言，使學(xué)生行有可依，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。并設(shè)立評比欄。班組設(shè)置由專人管理的“圖書角”，以拓寬學(xué)生的知識面。為及時反饋學(xué)生情況，設(shè)置了班級日記，由班長負(fù)責(zé)記錄。
（二）注意班干部的培養(yǎng)
進(jìn)入高一以后，班干部換屆重新選舉，由學(xué)生民主投票，產(chǎn)生了一支能力較強(qiáng)，有一定影響力的班干部隊伍。對待班干部，我積級引導(dǎo)，大膽使用，定期培訓(xùn)，注意培養(yǎng)他們的工作能力，要求他們以身作則，“各守其位，各司其職，各盡其責(zé)”。另外，定期召開班干部會議，研究解決出現(xiàn)的問題，同時布置新的工作和任務(wù)。這樣，由于班干部積級配合，以身作則，從而帶動全班，收到了較好的成效。
（三）注意養(yǎng)成教育和傳統(tǒng)道德教育的結(jié)合
高一學(xué)生由于剛進(jìn)入新的校園環(huán)境，又沒有升學(xué)上的壓力，個別學(xué)生紀(jì)律開始松動起來，不喜歡別人對他們的行為約束和管教，一些不良行為隨之而來，如曠課等，面對這些違紀(jì)情況，如果不注意引導(dǎo)或引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生很容易在這個特殊的學(xué)習(xí)和生活階段走入岔道。我的具體做法是：
學(xué)生學(xué)習(xí)，執(zhí)行《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，并且配合政教處執(zhí)行《一日常規(guī)》，嚴(yán)格要求學(xué)生佩戴校牌，穿好校服，不穿拖鞋，每天自行檢查、督促規(guī)范養(yǎng)成的效果。
2、注意樹立榜樣。俗話說：說一千，道一萬，不如親身示范。榜樣的力量是無窮的。班主任言行舉止特別重要，要求學(xué)生不遲到，不曠課，班主任首先要做到，要求學(xué)生講文明，講衛(wèi)生，班主任事先要做到，平時注意嚴(yán)于律已，以身作則，時時提醒自己為人師表。
3、注意寓教于樂，以多種形式規(guī)范學(xué)生行為
心理學(xué)告訴我們：人的接受心理由觀察能力、感知能力、認(rèn)識水平、興趣愛好等心理因素構(gòu)成，因此，教育具有廣泛性、多樣性、綜合性的特點，單一的教育管理方式不適合人的接受心理，開展豐富多彩的活動，寓教于樂中正好適合學(xué)生的心理特點，能提高教育管理的可接受性。
為此，我先后開過多次主題班會，比如《細(xì)節(jié)決定一切》，《我是時間的主人》、《理想與信念》、《高中如何學(xué)習(xí)》、《樹立正確的人生觀價值觀》。還開過優(yōu)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，舉辦過語文知識搶答競賽，說成語故事比賽，英語課文背誦比賽等，效果都很好。
二、突出重點，抓好開頭
月，學(xué)生就慢慢地形成了習(xí)慣。制度不變，重點突出，狠抓學(xué)生容易出問題的薄弱環(huán)節(jié)。如自習(xí)、就寢紀(jì)律、遲到現(xiàn)象、清潔衛(wèi)生等，然后要做的就是確立良好的班風(fēng)，創(chuàng)建班級精神等決策性的工作了。
三、嚴(yán)格的要求是最大的尊重
教育是一門藝術(shù)，教育是心靈的耕耘，必須講究教育有藝術(shù)。在實踐工作中，我感受最深的便是馬卡連珂的一句名言：“嚴(yán)格的要求是最大的尊重”。的確，只有既嚴(yán)格要求學(xué)生，又給予他們最大的尊重，才能把班主任工作做好。俗話說“嚴(yán)是愛，寵是害，不教不導(dǎo)要變壞?！蔽野嘤袔讉€非常調(diào)皮的學(xué)生，在教育轉(zhuǎn)化他們的時候，我曾有過失敗和教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗，先前，我對他們時常板著一副面孔，嚴(yán)加管教，結(jié)果學(xué)生表面上對我產(chǎn)生敬畏感和服從感，其實，并不是心悅誠服地接受我的教育和管理。一段時間后，我改變了方法，對他們給予了大量的愛心，卻忽視了嚴(yán)格要求，結(jié)果班風(fēng)渙散，面對這種局面，我苦苦地思索，尋找解決問題的良策，向有經(jīng)驗的老班主任請教，明白了對學(xué)生應(yīng)嚴(yán)中有愛，以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行，既要嚴(yán)格要求，又要給予最大的尊重。
四、“三位一體”的互促法
以盡快了解孩子的性格愛好和脾氣，另一方面及時向家長反饋學(xué)生情況，取得家長的支持，收到了良好的效果。
五、調(diào)動科任老師的積極性，發(fā)掘積極因素的教育
班級并不是班主任的班級，是全體同學(xué)與全體科任老師的班級，光靠班主任是管不好班級的。我很相信“三人成虎”這個成語的效果，當(dāng)然，這個比喻可能不恰當(dāng)，但我很清楚，表揚班級僅從班主任口中說出來與從各位科任老師口中說出來的效果完全不一樣。比如：一次，我班得了三面循環(huán)紅旗，我就建議我們的科任老師都去表揚，告訴他們都做得很好，面對如此多的老師的表揚，學(xué)生心中的自豪感和自信心更加強(qiáng)烈。讓學(xué)生了解科任老師的每一句對他們的肯定與贊揚。有了科任老師的參與，班級管理也就顯得更加輕松了。
總之，班主任工作可以說是千頭萬緒，要想帶好一個班級確實值得我們?nèi)パ芯?，去多想想方法，特別是象我們這樣的青年教師。
寫班主任的論文篇五
一、班主任要嚴(yán)格要求自己
班主任在工作中，要特別注意嚴(yán)于律己，以身作則。俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。青少年最大的行為特點是可塑性大、模仿性強(qiáng)，很容易接受教師的言行舉止，這樣就產(chǎn)生了“嚴(yán)師出高徒”的佳話。這也就是為什么很多高等學(xué)府都以“學(xué)高為師、身正為范，修身養(yǎng)德，澤被后人”等等名言佳句來熏陶規(guī)范全校師生的原因。表現(xiàn)在家里也就有了所謂的“將門出虎子”、“有其父必有其子，有其母必有其女”、“上梁不正下梁歪”等等說法。由此可見，我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)孩子健康的人格，一定要率先垂范，不論學(xué)識、氣質(zhì)、品質(zhì)和職業(yè)道德，都要做學(xué)子的楷模；教育他們要學(xué)會從自身做起，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，要嚴(yán)格要求自己，該做的必須去做，不該做的堅決不做。
二、充分利用良好的環(huán)境和氛圍造就人
不同的環(huán)境對學(xué)子的心理會產(chǎn)生不同的影響。如果一個學(xué)子生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)；若生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信；若生活在諷刺之中，他就學(xué)會了自卑；若生活在表揚之中，他就學(xué)會了感激；（班主任）若生活在恐懼之中，他就學(xué)會了憂慮；若生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛；所以，在工作中，要多注重給予賞識教育，要理解學(xué)子，用“寬容”的心去包容他們，以博大的胸懷去感化他們。當(dāng)然要把溺愛與關(guān)愛區(qū)別開來，學(xué)子犯了錯誤總是要酌情處理和批評教育的。
三、要多傾聽學(xué)子的聲音，多關(guān)愛他們
為人師者，特別是班主任，更應(yīng)該為人師表，愛護(hù)和關(guān)心學(xué)子，以自己的高尚品德去感化學(xué)子，以樹立自己的威信，贏得學(xué)子的信賴和尊重。這樣，當(dāng)學(xué)子在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人——那就是班主任，一吐為快，借以尋求寄托和答案。所以當(dāng)你主動去幫助他或者跟他推心置腹交心時，他一定會很感激；當(dāng)你給他一個不經(jīng)意的鼓勵和微笑時,他一定很高興；當(dāng)同學(xué)們要托你辦事,你一時又辦不成,但能主動解釋為什么幫不了忙時,他就會對你有好感。所以,經(jīng)常幫助別人將能使別人懂得你的存在對他的價值,作為投桃報李的結(jié)果,必然是“愛人者人恒愛之”。
怎樣才能使同學(xué)都喜歡你呢？
四、要善于控制自己的感情
有位作家說得好:一個不能控制自己感情的人，必然是感情的奴隸!感情如洪水，若不修堤筑壩，就會泛濫成災(zāi)；感情如烈火，若不及時撲滅，就會燒毀一切。無論如何，我們不能被感情所左右，遷怒于學(xué)子，特別是對待“差生”，班主任應(yīng)該經(jīng)常調(diào)節(jié)自己的感情，保持清醒的頭腦和理智，采取妥善的辦法來處理問題，這樣才不會使老師和學(xué)子“兩敗俱傷”。
總而言之，“教無定法”，“德教亦無定法”，能夠德教成才的就算好法。然所有方法，其基本前提應(yīng)該是建立在嚴(yán)謹(jǐn)、公平、厚愛、務(wù)德之上。班主任工作事無巨細(xì)，方法多種多樣，就要求班主任作為有心人，在工作中摸索，在工作中完善，不斷探索適合于自己教育對象的方法。
寫班主任的論文篇六
一、展開愛心的羽冀呵護(hù)學(xué)生
努力地做好班主任工作，首先要有一份愛心。哲人說得好，愛心是情感的理解與溝通，愛心是情感的付出與犧牲，愛心是真誠、信賴、寬容、善良、友情等一切人類美德的母親，愛心是戰(zhàn)勝邪惡的最強(qiáng)大朋友。也是做好班主任工作的思想基礎(chǔ)和力量的源泉。在班主任工作中，班主任的義務(wù)和職責(zé)是完成學(xué)校與班級之間各項活動的溝通、配合與銜接，是按照統(tǒng)一部署和安排，使全班學(xué)生在德、智、體、美諸方面循序進(jìn)步，全面發(fā)展，這些都需要班主任無時不去為學(xué)生奉獻(xiàn)愛心，班主任也只有從小事著手，施展愛心，才能把班集體培養(yǎng)成為能夠拼搏向上，不斷進(jìn)取的先進(jìn)集體，才能教育出德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生。
同時，要成為一名優(yōu)秀班主任，做好班級工作，就必須設(shè)身處地為學(xué)生著想，用真誠和體諒的情感及愛心去減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，精心用一份愛的涓涓細(xì)流去澆灌學(xué)生心靈中信心的幼芽，使它長成參天大樹，樹立起自信心。
二、以過硬的自身素質(zhì)感化學(xué)生
榜樣的力量是無窮的，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，具有高尚的道德情操，班主任就必須率先垂范，給學(xué)生做表率，做榜樣。
1.班主任必須出類拔萃，學(xué)生才能佩服，才能受到學(xué)生的尊重，管理學(xué)生才有威力。為此，我在備授課時非常認(rèn)真，注重挖掘教材，把握新課程改革的深度和廣度，不打無準(zhǔn)備之仗。課堂上，恰當(dāng)運用歸納、推理和總結(jié)，幫學(xué)生找出自主學(xué)習(xí)的正確方法，使學(xué)生少走彎路。講課從不拖泥帶水，不拖延時間，讓學(xué)生感覺到老師非常尊重和愛護(hù)他們，課下，我經(jīng)常與學(xué)生談心，與學(xué)生打成一片，這樣學(xué)生就會尊重教師體諒教師，使師生感情在此溝通、升華。
2.為人師表，嚴(yán)格自律。在穿戴上，既不能花枝招展，也不涂脂抹粉，相反，應(yīng)該簡單大方，干凈利索，給學(xué)生一種精明能干的感覺，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的班主任是一個事業(yè)型人才。作為學(xué)生，他們會模仿教師，穿著樸素大方，追求奮發(fā)向上精神境界。同時要學(xué)生做的，自己首先要做到；禁止學(xué)生做的.，自己堅決不做。要帶頭遵守學(xué)校紀(jì)律，不缺一節(jié)課。學(xué)生看在眼里，記在心里，無形之中受到熏陶。
三、用平等的心態(tài)了解尊重學(xué)生
要了解學(xué)生，班主任必須深入到學(xué)生中去，做學(xué)生的朋友，和學(xué)生之間建立平等合作關(guān)系。
1.尊重學(xué)生的人格。不諷刺、挖苦，更不能體罰，批評時要就事論事，對學(xué)生個人隱私要尊重。在家訪訪時，教師要從教育孩子出發(fā)，不能一味只說學(xué)生的不足，要在家長與學(xué)生共處的場合下同家長交流。
2.班級管理要民主，切忌“一言堂”。不能滿足于學(xué)生唯唯諾諾了事，要讓學(xué)生有討論和施展的空間。
3.對待后進(jìn)生，態(tài)度上不能聽之任之，在方法上不能粗魯、斥責(zé)。教師應(yīng)本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，想盡辦法，溫暖這些學(xué)生的心靈，幫助其認(rèn)識和改正錯誤，并做好打“反復(fù)仗”的準(zhǔn)備，那種動輒用校紀(jì)校規(guī)壓制只會加速其逆反并轉(zhuǎn)向反面。
四、做好指導(dǎo)把權(quán)利放給學(xué)生
班干部作為班級管理的支柱，是班主任進(jìn)行班級管理和教學(xué)活動的得力助手。發(fā)揮其管理和模范帶頭作用。
首先，教師要創(chuàng)造一定的條件。樹立班干部的威信，作為班干部應(yīng)有較強(qiáng)的處理事情的能力，能讓學(xué)生心服口服。班干部有時也會犯錯誤，在處理這類事情時我們應(yīng)當(dāng)顧及影響，盡量私下地進(jìn)行說服教育切忌當(dāng)著全班同學(xué)的面進(jìn)行批評。
其次，對班干部要落實實權(quán)，充分發(fā)揮其主觀能動性，為班級發(fā)展做貢獻(xiàn)，讓班干部在班主任的指導(dǎo)下獨立的開展班級的工作。
再次，要設(shè)法增加班干部與周圍同學(xué)的相容度。班干部應(yīng)抱有一種為同學(xué)們服務(wù)的思想，而不能凌駕于班級之上。班干部一般由各方面表現(xiàn)都比較好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)，帶動周圍的同學(xué)共同進(jìn)步。
五、當(dāng)好牽線人正確引導(dǎo)學(xué)生
班主任上課，學(xué)生不能明顯出現(xiàn)什么問題，具有隱蔽性特點。但是任課老師上課，個別學(xué)生的毛病就會充分暴露出來。所以班主任要和任課老師密切配合，傾聽任課老師的意見和建議，遇到積極的現(xiàn)象，要及時表揚給予肯定，遇到問題要采取果斷措施，做到有的放矢，對癥下藥，教育他們一定要尊敬教師，尊重教師的勞動。同時和任課老師積極主動配合，做科任教師與學(xué)生學(xué)習(xí)的牽線人，可以避免弱科現(xiàn)象，保證整體素質(zhì)提高。
六、把自由的空間留給學(xué)生
班級活動是促進(jìn)班級全體學(xué)生德、智、體、美、勞各方面發(fā)展，打好素質(zhì)基礎(chǔ)的重要形式、途徑和方法；同時班級活動也是組織建設(shè)良好的班集體的有效方法；它有助于形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。在組織班級活動的時候，我放手給活動小組的組長，讓他們?nèi)ブ贫ǔ鲈敿?xì)的活動方案，并合理地安排活動時間，注重于培養(yǎng)、發(fā)揮每個學(xué)生的特長，讓他們在活動過程中時時處處都能看到我這個“活動成員”，使活動做得扎實有效。
開展豐富多彩的班級活動不僅是班主任對班級的學(xué)生進(jìn)行集體教育和個別教育培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)的基本形式，還可以鍛煉學(xué)生和學(xué)生干部的能力。在活動中尋找快樂、獲得知識、提高各個方面的能力。
總之，班主任工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們在實踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗，使班主任工作的水平不斷躍上新臺階。
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寫班主任的論文篇七
班級是學(xué)校實施教育和管理的基本單位,馬卡連柯提出:“一切良好的教育應(yīng)從建立班集體開始。”一個班級學(xué)生的思想、行為往往存在著一定的共性,這種共性的形成受班級文化的影響是巨大的。班級文化是開發(fā)學(xué)生潛能、提高學(xué)生素質(zhì)、塑造學(xué)生行為的重要資源和途徑。研究表明:學(xué)生的思想觀念、行為習(xí)慣最直接的受他們所學(xué)習(xí)、生活“小環(huán)境”的影響,這種環(huán)境就是一個班和諧的班級文化。實踐證明:從物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三個方面來探索班級文化建設(shè)的規(guī)律,構(gòu)建和諧的班級文化,能夠促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣、高尚道德情操的形成。
一、構(gòu)建激勵成長、全員參與的物質(zhì)文化
物質(zhì)文化就是班級所在教室文化設(shè)施的建設(shè)。教室作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所,如果按照班主任、任課教師和學(xué)生的審美思想布置、裝點起來,具有非常強(qiáng)的引導(dǎo)性,對于學(xué)生而言有很強(qiáng)的感染力。物質(zhì)文化雖然是顯性的班級文化,但它卻是班級文化中學(xué)生思想觀念、行為習(xí)慣形成的“磁場”,這種“磁場”的形成對于陶冶學(xué)生情操、凈化學(xué)生心靈起到很重要的作用。蘇霍姆林斯基說:“用環(huán)境,用學(xué)生自己創(chuàng)造的周圍情景進(jìn)行教育,這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一?！币虼?班主任和任課教師要帶領(lǐng)全班學(xué)生共同參與建設(shè)班級物質(zhì)文化,搞好教室環(huán)境的布置與點綴,營造具有文化品位、時代氣息、人文精神、和諧統(tǒng)一的班級物質(zhì)文化環(huán)境,達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的育人效果。
要建設(shè)高品位的班級文化,就要著力美化教室環(huán)境,教室環(huán)境的美化不僅要體現(xiàn)班級的精神面貌,還要體現(xiàn)為教育教學(xué)服務(wù)的宗旨。在班級文化建設(shè)的實踐中我創(chuàng)設(shè)了如下班級文化景觀:站在教室前門看到的是教室的后墻主文化區(qū),最上面是我們的'班訓(xùn):“學(xué)習(xí)自主、行為自律、生活自理”,十二個大字闡述了在日常的生活中學(xué)生應(yīng)該怎樣做,達(dá)到什么目標(biāo)。在班訓(xùn)的下面設(shè)置了“雛鷹爭章、你追我趕、智慧大比拼、友情提示、班級公約”五個欄目以及班歌、班風(fēng)欄目。北面墻壁是班級輔助文化區(qū),一是設(shè)置了“瞧,我們多棒!”的班級榮譽張貼區(qū),以此培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感;二是設(shè)置了優(yōu)秀作文、書法作品、美術(shù)作品張貼區(qū)。
總之,在教室環(huán)境的布置上,力求“面面墻壁會說話”,使教室充滿活力、潛力,充分體現(xiàn)凝聚、和諧的教育資源。
二、構(gòu)建民主和諧、科學(xué)規(guī)范的制度文化
制度文化建設(shè)的主要作用是維護(hù)班級良好的學(xué)習(xí)、生活秩序,規(guī)范學(xué)生的行為,是班級文化建設(shè)中不可缺少的重要組成部分。制度文化建設(shè)不等同于制度的健全,要著重看師生參加制度文化建設(shè)的廣度和深度;要看師生是否對班級制度有了深刻認(rèn)識和充分的理解;要看是否形成了在制度約束下的自覺行動。只要各項制度建設(shè)符合學(xué)生實際、得到學(xué)生認(rèn)同、真正發(fā)揮了作用,才能堪稱制度文化,才具有育人作用。在班級制度的建設(shè)方面,應(yīng)該制定什么制度、如何執(zhí)行制度、怎樣保證制度實施的實效性,都要采取民主制定的方式,因為只有這樣,才能增強(qiáng)班級成員對制度制定的目的、實施、作用、內(nèi)容等方面有深入的理解,才能增強(qiáng)對制度的認(rèn)同度,從而有效地提高學(xué)生執(zhí)行制度的自覺性。同時,班主任在班級管理方面要充分發(fā)揮制度的作用,促進(jìn)學(xué)生的自主管理。這樣,班主任既能從繁重的勞動中解脫出來,又充分發(fā)揮了學(xué)生的自主管理積極性,發(fā)揮了制度文化的建設(shè)意義,形成特有的班級制度文化。
例如,為保證學(xué)生的路隊安全行為,我提出制定路隊安全班級公約的建議,全體學(xué)生在班會上提出的自己的建議和想法,我將學(xué)生的建議進(jìn)行整理、規(guī)范、修改后張貼在班級公告欄中,最后逐條進(jìn)行了全班表決,這樣通過學(xué)生參與制定并表決的《安全靠大家》的安全班級公約就形成了。這樣的制度建設(shè)充分考慮了學(xué)生在成長過程中的需求,體現(xiàn)了對班級成員的尊重和關(guān)愛,突出了班級制度的精神風(fēng)貌,賦予了制度靈魂,使班級制度富有靈魂和可操作性。
三、塑造和諧人文、富有追求的精神文化
精神文化是師生認(rèn)同的思想意識、價值觀念、理想追求和審美情趣。精神文化是班級文化的實質(zhì),是深層次的文化,是班級文化的核心內(nèi)容。班級管理過程中以豐富多彩的文化活動為主要渠道,塑造學(xué)生自律、勤奮、向上、誠實的精神風(fēng)貌。
我新接手班級后組織學(xué)生討論:我們這個集體中的每一個成員的行為、學(xué)習(xí)、生活要達(dá)到一個什么樣的程度,才能受到教師、家長以及社會的贊同?通過充分的醞釀、討論、提煉,形成了我們的班訓(xùn):“學(xué)習(xí)自主、行為自律、生活自理”,全班學(xué)生認(rèn)為這十二個字能充分的凝聚班級精神,他們對班訓(xùn)不僅有著字面意義上的解釋,更有著充分地理解,其指向性是明確的,約束力是無窮的,推動力巨大的?，F(xiàn)在“學(xué)習(xí)自主、行為自律、生活自理”已經(jīng)成為我們班級同學(xué)的共同追求,是我們班級的精神文化靈魂,對每一名成員都起到了很好的導(dǎo)向作用、激勵作用和約束作用。
班級精神文明不僅要有活潑向上的班級風(fēng)貌,而且還要培養(yǎng)學(xué)生的健全人格,使每一位學(xué)生感覺到在班級中、家庭里、社會上都有一定的義務(wù),都有自己滿意的角色,這樣才能調(diào)動每一個學(xué)生的積極性。為此,我在班級內(nèi)舉行了豐富多彩的活動,例如,開展體育比賽活動,增強(qiáng)集體榮譽感;開展“感恩父母”活動,讓學(xué)生懂的感恩;開展“我的名人名言”活動,引導(dǎo)學(xué)生的共同追求……在班級精神文化的建設(shè)中,要注重精神文化的引領(lǐng)作用,強(qiáng)調(diào)文化育人,尋求思想上的碰撞,然后引導(dǎo)學(xué)生由精神再次落腳到實際行動上來,達(dá)到真正的育人作用。
總之,班主任負(fù)有協(xié)調(diào)各種不同文化因素,構(gòu)建和諧統(tǒng)一的班級文化的重任。在班級文化建設(shè)中要認(rèn)識到班級文化的復(fù)雜性,又要分析各種文化的合理性與必然性,促進(jìn)不同文化之間的融合,開展班級文化建設(shè),進(jìn)而形成和諧的班級文化,促進(jìn)育人質(zhì)量的全面提高。
寫班主任的論文篇八
班主任是班級的.組織者與管理者，是一個班級的靈魂，如何管理班級是每一個班主任都經(jīng)常思考的問題。從我個人實踐經(jīng)驗看，在日常的班主任管理中應(yīng)堅持“兩手抓方針”。一手抓管理，一手抓育人。在管理中滲透育人思想，通過育人達(dá)到加強(qiáng)管理的目的。
一、根據(jù)管理中的要點把握加強(qiáng)育人的立足點
作為班主任，管理與育人二者緊密聯(lián)系，相輔相成。在實踐中體會到，班級管理要做的出色，必須做好育人工作。因此，我管理班級的宗旨是“先學(xué)做人，后學(xué)知識?！泵繉W(xué)期開學(xué)，我先結(jié)合學(xué)校總體安排，根據(jù)班級的實際情況，制定新學(xué)期班主任工作的目標(biāo)、任務(wù)和指導(dǎo)思想。從班級管理中滲透育人的思想，這既是理論問題，也是實踐問題；既是工作方法問題，也是思想認(rèn)識問題。一個學(xué)校有很多班級，要在這些班級中脫穎而出，創(chuàng)建一個“先進(jìn)”的班級體。班主任至少要解決好三個問題：首先，要充分認(rèn)識管理工作與育人工作的辨證關(guān)系，在班級管理中滲透育人的思想，在育人中加強(qiáng)班級管理，牢固樹立管理工作與育人工作二者并重，不能顧此失彼。其次，以管理工作為中心，以育人工作為宗旨，制定出班級的工作目標(biāo)和任務(wù)。因每個班級的具體情況不同，這就要求班主任根據(jù)學(xué)情潛心研究符合本班的“班規(guī)”，有目的、有重點、有針對性地開展各項不同形式、不同方法的管理模式，提高班級管理的實效，使管理工作更好地服務(wù)于育人工作。再次，管理工作要積極發(fā)揮對育人工作的能動作用。通過加強(qiáng)班級管理更好的實現(xiàn)育人效果，從更高層次上做好育人工作，貫徹落實好國家九年義務(wù)教育工作的方向、方針、政策，引導(dǎo)學(xué)生在健康的軌道上順利發(fā)展。
二、加強(qiáng)管理尋求優(yōu)化育人的關(guān)鍵點
其一，針對班主任管理工作中雜、繁、亂的特點，把各項工作對學(xué)生實行進(jìn)量化考評。讓班中學(xué)生“人人有事做，人人有活干”。尤其是寄宿制學(xué)校，班主任每天都有很多事情要做，既要教學(xué)又要育人，班級衛(wèi)生、宿舍管理、學(xué)生一日三餐等許多問題，牽扯了班主任很多精力。因此，班主任要結(jié)合實際，把各項任務(wù)進(jìn)行具體分工，如值日生的到位時間、清掃時間、清掃程度、個人的儀容儀表必須符合學(xué)校的哪些具體要求等等，在班規(guī)中一一作出量化。這樣，班級管理工作由難以用數(shù)字來衡量的“復(fù)雜”變成了有量化標(biāo)準(zhǔn)的“簡單”，平日里也利于班主任檢查落實。在學(xué)校檢查中，若班級出現(xiàn)問題，可直接追究當(dāng)事人責(zé)任，這些都可作為學(xué)期末評選“優(yōu)秀學(xué)生”的重要依據(jù)，從而使班中人人都有動力，人人具有集體榮譽感。
其二，注重培養(yǎng)班干部的工作能力，充分發(fā)揮班干部的先鋒模范作用。班干部是班級的核心，是班主任的得力助手，班級管理中一個主要方面是管理好班干部，班干部自身的素質(zhì)高低，工作能力強(qiáng)弱，直接關(guān)系到整個班級能否按照學(xué)校的要求正常運轉(zhuǎn)。因此，組織培養(yǎng)班干部就成為班主任管理中的重點，對班干部的管理要方法得當(dāng)，措施得力，其先鋒模范帶頭作用才能在各個方面表現(xiàn)出來。首先，在學(xué)期初，班主任圍繞整個學(xué)校工作的總體安排，選拔培養(yǎng)班干部，強(qiáng)化他們的先鋒模范作用。
像我們寄宿制學(xué)校，學(xué)生一天24小時吃住都在學(xué)校，班主任不可能全天都靠在學(xué)校，班級常常會有一些令人意想不到的突發(fā)事件，有些事情是班主任無法預(yù)料的，班主任也不可能在第一時間親臨現(xiàn)場，若要及時妥善處理這些突發(fā)事件，只有依靠班干部。這也是班干部發(fā)揮先鋒模范作用、培養(yǎng)其工作能力的最好機(jī)會。其次，運用好班干部這個參謀。班主任的管理是圍繞學(xué)校的育人方針而進(jìn)行的一系列管理，在具體制定管理細(xì)則，實施管理辦法時，要注意征求全班同學(xué)的意見，尤其是注意征求班干部的意見，充分發(fā)揮班干部的參謀作用，組織他們出點子、想辦法，給全班同學(xué)示范引路，在實際工作中體現(xiàn)班干部的模范性。再次，要求班干部當(dāng)好表率作用。班主任對學(xué)生的管理往往涉及到每一個學(xué)生，班干部的一舉一動都會給全班同學(xué)帶來很大的影響。因此，在日常工作中要求班干部自身過硬，要求同學(xué)做到的班干部自己首先做到，當(dāng)好全班同學(xué)的表率。
其三，將情感交流融入班級管理之中，以自己的行動來深化育人工作。有了嚴(yán)密的制度和措施，并不意味著班級的管理工作就做得好，在實施制度和措施的同時，更要求與學(xué)生進(jìn)行情感交流，動之以情曉之以理，通過自身的實際行動來影響和感召學(xué)生，使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識到我必須這樣做，才對得起班主任，對得起班級，達(dá)到情感育人的目的。教師可以有意識地通過個人談話、帶他去看病、調(diào)座位等方式說明班主任對其關(guān)心，這些方式花不了我們多少時間和精力，但在日常工作中靈活運用這些方法，對學(xué)生心靈的影響卻是深遠(yuǎn)的，不僅可以樹立起班主任在學(xué)生心目中沒有架子、平易近人的形象，更重要的是達(dá)到了以自身行動深化育人的目的。
其四，班主任說話要言而有信，對學(xué)生要一視同仁。在班級日常管理中做到“一碗水端平”，使學(xué)生感到自己沒有任何特權(quán)，遵守校規(guī)校紀(jì)是必須的。學(xué)生的個性各不相同，喜怒哀樂的表現(xiàn)形式也不一樣，不同學(xué)生在班主任頭腦中的印象就不一樣，因而班主任在處理具體事情時就有可能產(chǎn)生不同偏好，當(dāng)他們違紀(jì)時，不能因為學(xué)生的品德好就網(wǎng)開一面，也不能因為學(xué)生的品質(zhì)差在表情言語中流露出厭惡的情緒。雖然這是人之常情，但對班主任而言，稍微有一點偏心，就會影響班主任在學(xué)生心目中的公正形象，進(jìn)而使一些學(xué)困生慢慢產(chǎn)生逆反心理，久而久之，班級管理工作就無法進(jìn)行，也就談不上育人工作了。
三、根據(jù)管理中的難點尋找深化育人的突破口
班級有一些同學(xué)因為家庭條件太優(yōu)越，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，依靠家長的關(guān)系，不僅學(xué)習(xí)不努力，還干擾班級的正常秩序，這是班級管理中最頭疼的事。從實踐經(jīng)驗來看，在班主任工作中，不應(yīng)回避這一問題，而是要緊緊抓住這一難點，結(jié)合班級學(xué)生的實際情況，因人制宜，找到育人工作的突破口，才能有的放矢地展開管理和育人工作，收到標(biāo)本兼治之效。充分利用班會對學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，明白要我學(xué)，與我要學(xué)的區(qū)別，自覺提高學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)積極性的提高，自然就成了班級管理工作的原動力。班級管理的方法千變?nèi)f化，多種多樣，沒有一成不變的。不論面對何種困難，我們只要用一顆愛心去面對學(xué)生，抱著對工作負(fù)責(zé)的態(tài)度，多思多問，靈活處理，一定會得到一個圓滿的結(jié)局。
寫班主任的論文篇九
一、展開愛心的羽冀呵護(hù)學(xué)生
努力地做好班主任工作，首先要有一份愛心。哲人說得好，愛心是情感的理解與溝通，愛心是情感的付出與犧牲，愛心是真誠、信賴、寬容、善良、友情等一切人類美德的母親，愛心是戰(zhàn)勝邪惡的最強(qiáng)大朋友。也是做好班主任工作的思想基礎(chǔ)和力量的源泉。在班主任工作中，班主任的義務(wù)和職責(zé)是完成學(xué)校與班級之間各項活動的溝通、配合與銜接，是按照統(tǒng)一部署和安排，使全班學(xué)生在德、智、體、美諸方面循序進(jìn)步，全面發(fā)展，這些都需要班主任無時不去為學(xué)生奉獻(xiàn)愛心，班主任也只有從小事著手，施展愛心，才能把班集體培養(yǎng)成為能夠拼搏向上，不斷進(jìn)取的先進(jìn)集體，才能教育出德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生。
同時，要成為一名優(yōu)秀班主任，做好班級工作，就必須設(shè)身處地為學(xué)生著想，用真誠和體諒的情感及愛心去減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，精心用一份愛的涓涓細(xì)流去澆灌學(xué)生心靈中信心的幼芽，使它長成參天大樹，樹立起自信心。
二、以過硬的自身素質(zhì)感化學(xué)生
榜樣的力量是無窮的，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，具有高尚的道德情操，班主任就必須率先垂范，給學(xué)生做表率，做榜樣。
1.班主任必須出類拔萃，學(xué)生才能佩服，才能受到學(xué)生的尊重，管理學(xué)生才有威力。為此，我在備授課時非常認(rèn)真，注重挖掘教材，把握新課程改革的深度和廣度，不打無準(zhǔn)備之仗。課堂上，恰當(dāng)運用歸納、推理和總結(jié)，幫學(xué)生找出自主學(xué)習(xí)的正確方法，使學(xué)生少走彎路。講課從不拖泥帶水，不拖延時間，讓學(xué)生感覺到老師非常尊重和愛護(hù)他們，課下，我經(jīng)常與學(xué)生談心，與學(xué)生打成一片，這樣學(xué)生就會尊重教師體諒教師，使師生感情在此溝通、升華。
2.為人師表，嚴(yán)格自律。在穿戴上，既不能花枝招展，也不涂脂抹粉，相反，應(yīng)該簡單大方，干凈利索，給學(xué)生一種精明能干的感覺，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的班主任是一個事業(yè)型人才。作為學(xué)生，他們會模仿教師，穿著樸素大方，追求奮發(fā)向上精神境界。同時要學(xué)生做的，自己首先要做到；禁止學(xué)生做的.，自己堅決不做。要帶頭遵守學(xué)校紀(jì)律，不缺一節(jié)課。學(xué)生看在眼里，記在心里，無形之中受到熏陶。
三、用平等的心態(tài)了解尊重學(xué)生
要了解學(xué)生，班主任必須深入到學(xué)生中去，做學(xué)生的朋友，和學(xué)生之間建立平等合作關(guān)系。
1.尊重學(xué)生的人格。不諷刺、挖苦，更不能體罰，批評時要就事論事，對學(xué)生個人隱私要尊重。在家訪訪時，教師要從教育孩子出發(fā)，不能一味只說學(xué)生的不足，要在家長與學(xué)生共處的場合下同家長交流。
2.班級管理要民主，切忌“一言堂”。不能滿足于學(xué)生唯唯諾諾了事，要讓學(xué)生有討論和施展的空間。
3.對待后進(jìn)生，態(tài)度上不能聽之任之，在方法上不能粗魯、斥責(zé)。教師應(yīng)本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，想盡辦法，溫暖這些學(xué)生的心靈，幫助其認(rèn)識和改正錯誤，并做好打“反復(fù)仗”的準(zhǔn)備，那種動輒用校紀(jì)校規(guī)壓制只會加速其逆反并轉(zhuǎn)向反面。
四、做好指導(dǎo)把權(quán)利放給學(xué)生
班干部作為班級管理的支柱，是班主任進(jìn)行班級管理和教學(xué)活動的得力助手。發(fā)揮其管理和模范帶頭作用。
首先，教師要創(chuàng)造一定的條件。樹立班干部的威信，作為班干部應(yīng)有較強(qiáng)的處理事情的能力，能讓學(xué)生心服口服。班干部有時也會犯錯誤，在處理這類事情時我們應(yīng)當(dāng)顧及影響，盡量私下地進(jìn)行說服教育切忌當(dāng)著全班同學(xué)的面進(jìn)行批評。
其次，對班干部要落實實權(quán)，充分發(fā)揮其主觀能動性，為班級發(fā)展做貢獻(xiàn)，讓班干部在班主任的指導(dǎo)下獨立的開展班級的工作。
再次，要設(shè)法增加班干部與周圍同學(xué)的相容度。班干部應(yīng)抱有一種為同學(xué)們服務(wù)的思想，而不能凌駕于班級之上。班干部一般由各方面表現(xiàn)都比較好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)，帶動周圍的同學(xué)共同進(jìn)步。
五、當(dāng)好牽線人正確引導(dǎo)學(xué)生
班主任上課，學(xué)生不能明顯出現(xiàn)什么問題，具有隱蔽性特點。但是任課老師上課，個別學(xué)生的毛病就會充分暴露出來。所以班主任要和任課老師密切配合，傾聽任課老師的意見和建議，遇到積極的現(xiàn)象，要及時表揚給予肯定，遇到問題要采取果斷措施，做到有的放矢，對癥下藥，教育他們一定要尊敬教師，尊重教師的勞動。同時和任課老師積極主動配合，做科任教師與學(xué)生學(xué)習(xí)的牽線人，可以避免弱科現(xiàn)象，保證整體素質(zhì)提高。
六、把自由的空間留給學(xué)生
班級活動是促進(jìn)班級全體學(xué)生德、智、體、美、勞各方面發(fā)展，打好素質(zhì)基礎(chǔ)的重要形式、途徑和方法；同時班級活動也是組織建設(shè)良好的班集體的有效方法；它有助于形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。在組織班級活動的時候，我放手給活動小組的組長，讓他們?nèi)ブ贫ǔ鲈敿?xì)的活動方案，并合理地安排活動時間，注重于培養(yǎng)、發(fā)揮每個學(xué)生的特長，讓他們在活動過程中時時處處都能看到我這個“活動成員”，使活動做得扎實有效。
開展豐富多彩的班級活動不僅是班主任對班級的學(xué)生進(jìn)行集體教育和個別教育培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)的基本形式，還可以鍛煉學(xué)生和學(xué)生干部的能力。在活動中尋找快樂、獲得知識、提高各個方面的能力。
總之，班主任工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們在實踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗，使班主任工作的水平不斷躍上新臺階。
寫班主任的論文篇十
學(xué)校德育工作的立足點是以德樹人，“教書先育人，育人先育心”，這也是每一個教師明白的常理。當(dāng)教師難，當(dāng)班主任更難。面對當(dāng)今社會多元化、經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越化、家庭關(guān)系復(fù)雜化的少男少女，建設(shè)一個具有良好班風(fēng)的班集體，班主任究竟該怎樣做?我認(rèn)為：融入溝通、榜樣、嚴(yán)愛的力量是其中必不可少的三大智慧。
本學(xué)年開學(xué)已經(jīng)第三個星期了，初二285班的學(xué)生思想又開始反復(fù)無常，導(dǎo)致行為也反反復(fù)復(fù)。在老師和班主任面前，時而對老師彬彬有禮，時而又動手動腳添麻煩，甚至用各種方式謾罵老師。
一天下午，上課鈴響了，我和往常一樣夾著課本朝教室走去。一踏進(jìn)教室門，就看到黑板上寫著紅紅的三個大字——“白頭翁”。頓時，我滿腔熱血換來的是一盆冰水，辛酸、羞澀、內(nèi)疚齊涌心頭。壓抑著內(nèi)心的焦灼與不安，掩飾著臉上的戚苦與難堪，我環(huán)視了一下教室。教室里靜悄悄的，就連平時人小聲氣大的龔維鵬也沒有吭聲，他只是用異樣的眼神看著我，臉上洋溢著一絲得意，似乎等待著暴風(fēng)雨的來臨。我走上講臺，沉默了一會兒，笑著對大家說：“同學(xué)們，大家下午好!今天這節(jié)班會課，我們就一起來說說“白頭翁”。話音剛落，教室里響起來一片七零八落的笑聲。這笑聲像一支支利劍從心靈的最深處扎向我的胸膛。我抖了抖精神說：“同學(xué)們，白頭翁有什么不好?普天下的人都喜愛它。假如大家都喜歡你們的楊老師(頭發(fā)已白)，那他情愿做白頭翁!”再說，喜鵲是白頭翁學(xué)唱歌的啟蒙老師，它們之間是友好的師生關(guān)系，你們與楊老師之間不也是師生關(guān)系?一日為師，終生為父。有人叫語文老師‘白頭翁’，那他一定就是想當(dāng)‘喜鵲’了，盼望有個‘白頭翁’之父。接著，我從這一件事談到另一件事，從個人修養(yǎng)談到我縣申報第二批省級文明縣城的事兒……一個個生動的故事，一句句熱情的話語，深深地震撼著學(xué)生的心靈。最后，教室里又一次響起了熱烈的掌聲和笑聲。真是：山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村。
古人云：其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。教師的一言一行，一顰一笑，一舉一動，每時每刻都在影響學(xué)生，甚至影響學(xué)生的一生。我認(rèn)為：班主任的第二智慧就是要做好學(xué)生的榜樣。
幾年前的一次班會，我在講臺上大講特講要認(rèn)真打掃衛(wèi)生，動作要迅速，要注意保潔，要撿起座位下面的紙屑。講著講著，突然，有個叫李斌的同學(xué)站起來大聲說：“何老師，你是我們的榜樣，我從來沒有看見過你撿過紙屑，也從來沒有看見你做過衛(wèi)生?！薄罢f得好!”我站在講臺上大聲鼓勵這位學(xué)生，“好!從今天起，今后大家就向我學(xué)習(xí)。我怎樣做，大家就怎樣做?！睆拇耍矣幸庾R地和大家一起做掃地，一起拖地，一起撿起地上的紙屑，直到今天養(yǎng)成了習(xí)慣。真是：踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫!
名師出高徒，嚴(yán)師也出高徒，嚴(yán)愛之師更出高徒。嚴(yán)中充滿愛，愛中滲透嚴(yán)，這就是班主任的第三大智慧。在班級日常管理中，如果平時你不做事，學(xué)生就會找事兒給你做。學(xué)生違反紀(jì)律是一件尋常的事，特別是遇到一些頑固不化的學(xué)生。面對他們，關(guān)鍵就看我們怎樣對待這一件件的小事。有時需要小題大做，有時要大題小做;時而和風(fēng)細(xì)雨，時而暴風(fēng)驟雨。紀(jì)律上嚴(yán)格要求，生活上細(xì)心關(guān)照。哪怕是一個燦爛笑容，一聲和煦問候，一則實在的'評價，一次真誠的談話，都會給學(xué)生留下了親近與信賴的感受。俗話說：“話兒出舌面，情兒記心間”。
上學(xué)年年級籃球賽的一天晚上，我高高興興地朝操場走去，285班的幾個女生就跑過來沖著我說：“我們不參加比賽，我們棄權(quán)?！蔽乙詾樗齻冊陂_玩笑，便說：“參加比賽不是可以給班級加分嗎?”“我們不需要加分”，“加分有什么用?”一個同學(xué)說?？磥磉@“加分”還真不能解決什么問題。我一邊看著那幾位同學(xué)一邊琢磨。到了操場，我找到李萍、楊艷等幾個“潑辣”同學(xué)。才知道她們因為沒有取勝過一次而對自己不滿，所以故意想和班主任作對。我開導(dǎo)了她們，然后把全班同學(xué)集中在操場上，撇開“女同學(xué)球技差”，對同學(xué)們說：“同學(xué)們，我們285班的男同學(xué)是年級上的一個體育強(qiáng)隊，只要有張曉明、楊杰和趙文寶三個同學(xué)在場上，拿冠軍就大有希望。眼下，女同學(xué)的比賽桂冠等著我們?nèi)フ。覀儏s想棄權(quán)。如果我們放棄，就會把冠軍的桂冠拱手送給別人。大家想一想：他們拿了冠軍還會怎么說，他們會說我們是膽小鬼、耍賴、懦弱，說我們不能……即使我能丟下這個面子，可我們285班的同學(xué)能丟下這個面子嗎?……”我這么一說，下面立刻有人說我們一定要參加。“好，今晚大家不僅要參加，而且一定要為班級增光!我相信：勝利一定會屬于我們!”“我當(dāng)大家的教練，再當(dāng)大家的拉拉隊隊長?！?BR> 寫班主任的論文篇十一
眾所周知，古代大禹治水的成功在“疏”而不在“堵”。我們作為班主任在如何有效管理班級的問題上，面對中學(xué)生身上的諸多問題，也需要正確的引導(dǎo)，而不能一味地利用班主任的職權(quán)進(jìn)行強(qiáng)制獨裁。中學(xué)生心理發(fā)展正處在“叛逆期”，他們渴望被認(rèn)同，渴望被尊重。所以很多問題如果不能正確處理就會使我們的工作很被動。在我多年的班主任工作中，我一直努力探索一條行之有效的班主任教育方式。不是單純的說理教育，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識問題；不是帶著學(xué)生去看“病”，而是指給他一所最好的“醫(yī)院”。如今，我在對學(xué)生的教育中，初步形成了一種“引導(dǎo)”的教育方式。學(xué)生的選擇正確了，他們的思想就不會有偏差，班級管理就會有實效性，班主任工作也就變得輕松而游刃有余了。在這里簡單談幾點如何利用“引導(dǎo)”的方式管理班級的一些體會。
班主任的語言貫穿于班主任對學(xué)生的各類教育形式之中，因此，班主任語言的藝術(shù)性直接關(guān)系到說理教育的實效性。我們經(jīng)常會看到這種現(xiàn)象，或者聽到這種教育的言詞：“本班同學(xué)不能在教室亂丟紙屑，不能大聲喧嘩，不能抄襲作業(yè)，不能頂撞老師等，在實際工作之中，不少班主任往往采取嚴(yán)厲的語氣和強(qiáng)制性的話語來規(guī)范學(xué)生，但事實上，這種反面的規(guī)定和要求并不一定能達(dá)到預(yù)期的效果。因為現(xiàn)在不少學(xué)生的逆反心理較之過去，有了一定程度的加強(qiáng)，他們更多的、也更愿意接受正面的說理教育。我們不妨使用以下的教育方式：“同學(xué)們，我相信我們的每一個同學(xué)都能做到保持教室的整潔與安靜，獨立自主的完成作業(yè)，尊敬老師禮貌待人”對此，班主任在運用語言進(jìn)行教育的時候，應(yīng)發(fā)揮積極語言的教育功能，采取平和的語氣，耐心啟發(fā)，循循善誘，從情感上幫助廣大學(xué)生形成正確的觀念；結(jié)合積極向上的態(tài)度對其進(jìn)行鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生正確的處理自己和集體的關(guān)系，積極有效的發(fā)展自己。
經(jīng)過多年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的高中生，因為父母的保護(hù)和干涉過多，他們的自我約束力普遍較差，學(xué)習(xí)缺乏自覺性和主動性，紀(jì)律觀念淡薄，針對以上現(xiàn)象，班主任在開學(xué)之初，就應(yīng)該在這些方面做出具體的、詳細(xì)的班規(guī)?？沼鄷r間我認(rèn)真學(xué)習(xí)了學(xué)校的德育積分卡的有關(guān)內(nèi)容，學(xué)校在對學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等各個方面都有詳細(xì)的規(guī)定，根據(jù)學(xué)校的德育制度，我把這些很有用的條例充分的融合到班級公約中，包括表揚、激勵的措施和處罰的措施，使制度不僅有制約一般學(xué)生的作用，更對后進(jìn)生能起到約束和指導(dǎo)作用。目的就是讓學(xué)生在嚴(yán)格的他控和自控中逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。用制度引導(dǎo)，更注意“循序漸進(jìn)”，寬嚴(yán)適度，不能把學(xué)生管得太死，要允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)的自由，讓其個性得到充分和諧的發(fā)展。到目前為止，我班的班風(fēng)朝著積極努力求實的方向發(fā)展。
通過樹立優(yōu)秀的榜樣，尤其是典型的榜樣，激勵廣大學(xué)生，是班級管理工作的良好途徑。要提高管理效果，建立榜樣機(jī)制是關(guān)鍵。實踐證明，榜樣機(jī)制所達(dá)到的效果遠(yuǎn)比一般的說教，要明顯得多。要樹立起學(xué)生身邊積極上進(jìn)、勤奮好學(xué)的學(xué)生榜樣，讓廣大學(xué)生形成互相激勵的學(xué)習(xí)局面；要積極發(fā)揮校園內(nèi)外的成功典范來營造良好的氛圍，使學(xué)生明確自己的人生目標(biāo)，決心通過自己的實際行動來實現(xiàn)人生理想；特別要運用優(yōu)秀典型的閃光點來達(dá)到最佳的教育效果。學(xué)生從優(yōu)秀榜樣的言行中受到了啟發(fā)，就會更加奮發(fā)向上。
班主任處于學(xué)生工作的第一線，要做好班主任工作，就得比其他老師有更多的付出和投入。作為與學(xué)生朝夕相處的班主任，其一言一行都受到同學(xué)們的關(guān)注、效仿。懂得教育學(xué)生的同時也要保護(hù)學(xué)生，從而達(dá)到教育的最佳效果。雖然我走上教師的這個工作崗位多年，但班級管理經(jīng)驗還很不足，所以我只有“笨鳥先飛”了，我和我的學(xué)生們一起到達(dá)教室，和他們一起學(xué)習(xí)，“勤能補(bǔ)拙”我相信是有效的，我認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)教學(xué)方式，給我班的學(xué)生留下良好的印象，樹立了榜樣，通過自己的日常生活中的人文素養(yǎng)讓學(xué)生真正得以信服。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，說的就是“身教重于言傳”這個道理吧。總之，只要我們做個有心人，班主任在班級管理的實際工作中可以靈活運用各種辦法引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德觀、人生觀，最終養(yǎng)成良好的習(xí)慣，全面提升自我?！吧仙迫羲竦螺d物”提醒并鞭策著我的言，行，思，我也愿意和我的學(xué)生們一塊兒，積極，健康，快樂，每天都有一點進(jìn)步的成長。
寫班主任的論文篇十二
：溝通作為一門語言藝術(shù)，是人類開展所有活動的重要保障。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和素質(zhì)教育理念的推進(jìn)，人們也逐漸開始重視教學(xué)中師生之間的溝通與交流，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方式已經(jīng)難以適應(yīng)時代和教育發(fā)展的要求，教師在進(jìn)行班級管理的時候，不應(yīng)該還是一味的用自己身份的權(quán)威來教育學(xué)生，而是需要了解學(xué)生的真實想法和感受，站在與學(xué)生平等的角度來實施教育，這對班級教育管理水平的提高具有重要的意義和作用。
作為一名優(yōu)秀的人民教師，擁有良好的溝通技巧是十分重要的，是順利開展工作的重要保障。作為班主任，特別是小學(xué)階段的班主任，只有通過加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，才能更加全面的了解學(xué)生的真實狀況和內(nèi)心感受，這有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展，也有利于建立和諧穩(wěn)定的班級環(huán)境，促進(jìn)良性發(fā)展。
（一）有利于校園環(huán)境的和諧融洽
加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通和交流，教師和學(xué)生之間能夠相互了解，學(xué)生和教師之間的關(guān)系能夠得到有效的緩和，營造出和諧、融洽的環(huán)境氛圍。在溝通和交流的過程中，教師可以充分的了解學(xué)生的生活狀況以及心理感受，拉近學(xué)校與學(xué)生家庭之間的關(guān)系，通過這種方式教師可以為學(xué)生提供更加全面、有效的幫助，有利于學(xué)生的身心都得到健康的發(fā)展[1]。
（二）有利于學(xué)生的差異化發(fā)展
在溝通和交流的過程中，教師可以充分的掌握學(xué)生的狀況和心理活動，這樣在教學(xué)的過程中可以實現(xiàn)因材施教，實現(xiàn)學(xué)生的差異化發(fā)展。教師在交流的過程中，要持有一視同仁的態(tài)度，不忽視、不偏袒任何學(xué)生，在處理事情的時候一定要做到夠公平、公正。教師在進(jìn)行管理的時候，要保證學(xué)生和諧、健康的發(fā)展[2]。
（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念
小學(xué)階段的學(xué)生在思想和心理上還不成熟，集體觀念和集體榮譽感的意識還沒有形成，所以教師在于學(xué)生的溝通的交流的過程中，就可以加強(qiáng)對學(xué)生在這方面思想意識的引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的.集體觀念和集體榮譽感，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
（一）讓學(xué)生感受到溫暖和關(guān)愛
在于學(xué)生溝通和交流的過程中，教師要打開學(xué)生的心扉，充分的了解和掌握學(xué)生內(nèi)心深處的感受，也要讓學(xué)生充分的感受到來自教師的溫暖和關(guān)愛，只有這樣在溝通中，學(xué)生才會表達(dá)自己的真實想法，消除與教師之間的陌生感和隔閡，這也會對學(xué)生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。因此，小學(xué)班主任在于學(xué)生溝通的過程中，既要作為他們的朋友，也要作為他們的父母，對學(xué)生多一點耐心、多一點寬容，提高學(xué)生的自覺性和主動性，確保學(xué)生心理健康發(fā)展[3]。教師可以在課堂中積極的鼓勵學(xué)生參與，表達(dá)自己的觀點，自由發(fā)言，在學(xué)習(xí)上積極的指導(dǎo)，樹立和藹、可親的教師形象；在課外時間，積極的開導(dǎo)學(xué)生，給他們提供幫助，樹立親切的朋友形象。
（二）讓學(xué)生感受到尊重
在傳統(tǒng)的班級管理中，教師在很多時候沒有充分的重視學(xué)生的意見，學(xué)生沒有受到尊重的感受，為了實現(xiàn)有效的溝通和管理，教師首先就需要足夠的尊重和重視學(xué)生，滿足學(xué)生心理上的感受。在小學(xué)階段的學(xué)生在心理上和情感上都比較敏感，也很容易受到外界因素的干擾。因此，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效溝通，尊重學(xué)生的差異化、個性化發(fā)展，滿足學(xué)生的心理感受。教師必須足夠的信任自己的學(xué)生，這樣才能得到學(xué)生的信任。
（三）對待學(xué)生的態(tài)度要公平公正
在小學(xué)階段，學(xué)生比較頑皮，因此教師對待學(xué)生的態(tài)度一定要一視同仁、公平公正，成績并不是評價學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師首先需要與學(xué)生充分的接觸，掌握每一位學(xué)生的情況，再根據(jù)每位學(xué)生實際情況的不同，分別提供不同的幫助，得到學(xué)生的認(rèn)可和信賴[4]。比如有的學(xué)生可能在學(xué)習(xí)成績上有些問題，教師就可以在學(xué)習(xí)上多提供幫助；有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)的成績比較好，但是在生活上有些問題，這樣教師就需要及時的在生活上提供幫助。
由于小學(xué)生自身在心理和生理方面都還不成熟，難以有效的理解教學(xué)內(nèi)容，無論是在學(xué)習(xí)還是在生活方面，都會存在著一些問題，為了有效的進(jìn)行班級管理，小學(xué)班主任必須較強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，消除教師與學(xué)生之間的陌生感和隔閡，解決好各方面存在的問題。教師在溝通的過程中，需要讓學(xué)生感受到溫暖、關(guān)愛、尊重，首先滿足學(xué)生在心理和情感上的需求，對待學(xué)生的態(tài)度要公平公正，不忽略、不偏袒，增強(qiáng)彼此之間的信任度，這對提高班級管理的水平和質(zhì)量具有重要的意義，也能夠促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
[1]曾文婕,盧婷婷,周婷.新世紀(jì)我國小學(xué)班級管理方法開發(fā)的現(xiàn)狀與展望——基于20xx-2010年《班主任》雜志的文獻(xiàn)分析[j].教育科學(xué)研究,20xx,10:40-45.
[3]朱鉑.潤物細(xì)無聲——略論小學(xué)班主任的管理藝術(shù)[j].讀與寫(教育教學(xué)刊),20xx,04:220.
寫班主任的論文篇十三
班主任工作是一項光榮而艱巨的工作，各位，我們看看下面的高中班主任經(jīng)驗論文吧！
現(xiàn)在的高中生，個性張揚，見多識廣，思維靈活，思想復(fù)雜，行為極不穩(wěn)定。如何把一個班級建設(shè)成為井然有序、團(tuán)結(jié)向上、勤奮好學(xué)的優(yōu)秀班集體呢？我在實現(xiàn)這個追求的過程中，深刻的體會到班主任要想干好班級工作離不開“四菜一湯”。
第一道菜：有顆平常心。
作為一名班主任，要做好班級工作，平常心是不可缺少的前提條件。我們用一顆平常心來對待誘惑。在權(quán)力紛爭、物欲橫流的現(xiàn)實生活中，可以說處處有“誘惑”，但我們既然選擇了教師這個職業(yè)，我們就要守住清貧、甘愿過平淡的生活，避開那些名利之爭、遠(yuǎn)離那些勾心斗角。擁有一顆平常心，做名好教師做名優(yōu)秀的班主任，我們就是世上最幸福的人。
第二道菜：剛?cè)岵?jì)。
十年前，剛剛畢業(yè)的我擔(dān)任了畢業(yè)班的班主任，那時正好趕上新課改，用新教育理念武裝起來的我，把平等、民主、自主、合作等新理念運用到了教學(xué)和班級管理之中，可謂“灑向?qū)W生的都是愛”。然而，我所管理的班級不到半年就亂成了一鍋粥。經(jīng)年級主任對我這個班進(jìn)行“會診”，我才明白自己管班的癥結(jié)：愛而不當(dāng)，嚴(yán)而無格，缺少剛?cè)岵?jì)。十年的班主任工作使我咀嚼出了“剛”與“柔”的真正內(nèi)涵：剛是一種威儀，一種自信，一種力量，一種不可侵犯的氣概；柔是一種收斂，一種寬容，一種真愛，一種魅力。
第三道菜：治班有方。
干好班級工作靠的不是班主任的嚴(yán)打、柔罵，而靠的是治班的好方法。所謂好方法就是既遵循了教育規(guī)律又利于學(xué)生健康成長還能建設(shè)和諧發(fā)展的優(yōu)良班集體的良方妙藥。比如：
1.譜好新班建設(shè)“三部曲”。當(dāng)我每接任一個新班，我馬上奏響下面這“三部曲”：
第一部曲：優(yōu)選并培養(yǎng)班干部。通過舉行人人參與的班委會成員競職演講活動，選出自己的得力助手，然后用一星期的時間對班委會成員進(jìn)行培訓(xùn)，合格后上崗執(zhí)政。
第二部曲：建立完善的班級管理制度。鄧小平同志說過一句話：“人管人，管死人；制度才能管人?！蔽乙钥倢?dǎo)演的姿態(tài)，主動與班干部一起商量，制定切實可行的治班方略。我和全體學(xué)生一起制定了一系列管理制度，且在制度面前人人平等，對事不對人，嚴(yán)格執(zhí)行。
第三部曲：確立班級奮斗目標(biāo)。目標(biāo)是方向，指引學(xué)生天天向前沖。我現(xiàn)在帶的這個班的目標(biāo)是：一個中心，兩個保障，三個學(xué)會，四個自我，五個大愛。一個中心――學(xué)習(xí)；兩個保障――紀(jì)律和安全；三個學(xué)會――學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會處事；四個自我――自尊，自信，自立，自強(qiáng)；五個大愛――愛祖國，愛人民，愛親人，愛勞動，愛學(xué)習(xí)。
2.唱好育人“四首歌”。教師的任務(wù)是先育人后教書，而班主任更是育人的先鋒官。所以在“以人為本”的.新教育理念的指引下，我堅持唱好下面四首“育人”歌：《愛的奉獻(xiàn)》――教會學(xué)生愛別人，懂得互助；《感恩的心》――教會學(xué)生感激萬事萬物，懂得感恩；《愛拼才會贏》――教會學(xué)生為自己的多彩人生奮斗，懂得自助者天助；《我的未來不是夢》――激勵學(xué)生立志做個大寫的人。
3.用好批評“五變刀”。每當(dāng)我看到我們學(xué)校的后勤人員在校園里修枝疏芽時，我就想到了作為教師的自己。怎樣用好這把剪刀呢？鄙人以為離不開下面“五變”技法。
（1）變直言批評為藝術(shù)教育。“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！边@是我們教師批評學(xué)生時常說的話。新課程下，我們要做到“良藥利病不苦口，忠言利行不逆耳?！边@當(dāng)然要講究語言的藝術(shù)性。學(xué)生常常犯一些不知為過的錯。當(dāng)老師和顏悅色的指出來后，學(xué)生才會知道錯。老師再用既動聽又觸動學(xué)生心靈深處的語言循循善誘，學(xué)生就會去自責(zé)、去反思，下決心改正的同時并以此為進(jìn)步的起點。
（2）變板臉批評為幽默教育。幽默是化解堅冰的春風(fēng)，融洽感情的潤滑劑，克服困難的利器，走向成功的階梯。當(dāng)學(xué)生意識到自己犯了錯誤后，肯定處于痛苦、自責(zé)和后悔中，這時他們需要的不是老師“暴風(fēng)雨”式的批評，而是老師和風(fēng)細(xì)雨的幽默的一帶而過，給他們深深的自我教育的空間。
（3）變當(dāng)面批評為筆談教育。荀子說：“贈人以言，重于金石珠玉；勸人以言，美于黼黻文章?！卑嘀魅纬浞掷脮嬲Z言，可收到良好的教育效果。利用書面語言教育學(xué)生的途徑可謂多多，可利用作業(yè)批語，也可以利用紙信交流，還可以在其書本上留言。我經(jīng)常用短信批評教育學(xué)生。慢慢的我發(fā)現(xiàn)筆談教育比當(dāng)面批評更能觸動學(xué)生的心靈奏效更快。
（4）變當(dāng)場批評為擇場教育。“人要臉，樹要皮?！睂W(xué)生的自尊心更強(qiáng)，也最容易受傷，作為老師要懂得呵護(hù)學(xué)生的自尊。呵護(hù)自尊不是不要批評教育，而是一定要選擇合適的場所進(jìn)行批評指正。
（5）變單方批評為雙方討論教育。批評不是單方面的行為，而是師生間對學(xué)生的行為表示不同的看法與態(tài)度。學(xué)生做的對與不對、該與不該，皆應(yīng)在雙方的討論、了解中定論。我們知道新課改下，大力提倡“賞識教育”，但我更欣賞這樣一句話，“賞識無錯，但不批評肯定有錯。孩子不需要盲目賞識?！弊鳛榘嘀魅我氚炎约旱膶W(xué)生培養(yǎng)成“棟梁之材”，就必須用好“批評教育”這把修枝剪杈的刀啊。
一言以蔽之，治班有方，但無定方。我們班主任一定要絞盡腦汁“尋方”。
第四道菜：當(dāng)好“中醫(yī)師”。
現(xiàn)在農(nóng)村的孩子越來越難教越來越難管了，這是我們農(nóng)村教師發(fā)出的感嘆。實質(zhì)上難教難管的原因是許多農(nóng)村中學(xué)生的心理不健康了。這就需要我們班主任當(dāng)好“中醫(yī)師”。經(jīng)常給自私自利的學(xué)生灑灑“愛心露”，給孤僻自卑的學(xué)生灌灌“信心湯”給“這山望著那山高”“三天打魚兩天曬網(wǎng)”的學(xué)生服服“恒心丸”，給拈輕怕重的學(xué)生貼貼“責(zé)任膏”等等，只要對癥下藥，就能達(dá)到徹底根治的目的。真心盼望每一位班主任都成為一名“名醫(yī)圣手”。
最后是“一湯”。
我這里說的這一湯既不是營養(yǎng)人身體的雞湯魚湯也不是排骨湯而是“足以怡情，足以傅彩，足以長才”的“書菜湯”。高爾基說“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，我的體味則是“書籍是管好班的天梯”；有人認(rèn)為“書籍是學(xué)校中的學(xué)?！保业恼J(rèn)識則是“書籍是教師中的導(dǎo)師”。套用一句話“問君哪得管班方，唯有源頭書中來?！敝灰覀兦谟趯W(xué)習(xí)、潛心研究、立足實踐、大膽創(chuàng)新，我們定能成為管班的好手。
參考文獻(xiàn)
[1]王.王彥教育敘事：在實踐中體悟生命[j].教育研究（北京），（02）.
[2]張曉樂.框架理論視野下的道德敘事[j].全球教育展望，2005（04）.
寫班主任的論文篇十四
學(xué)校的教育工作是以班級的教育教學(xué)工作為基礎(chǔ)而進(jìn)行的。班主任是班級的直接管理者，是一個班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。新一輪課程改革的實施，使教育的各個領(lǐng)域都發(fā)生了前所未有的變化。與傳統(tǒng)的教育相比，現(xiàn)代班主任工作的方向和內(nèi)容也有了質(zhì)的變化。班主任擔(dān)負(fù)著全面貫徹黨和國家的教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及全面促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展的重要責(zé)任，是學(xué)校開展教育教學(xué)工作的重要力量，也是學(xué)校與家庭、社會各方面發(fā)展的聯(lián)絡(luò)者。那么，怎樣才能更好地把握好班主任工作呢？下面就來談?wù)勎业膸c看法：
一、班主任自身素質(zhì)要不斷提高
作為班主任要從思想上、行動上跟上時代的步伐。要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，了解黨和國家最新的教育發(fā)展動態(tài)、教育政策實施，地方教育行政部門的教育政策、指導(dǎo)方針等，從而有效地指導(dǎo)自己的工作，全面提高自己的政治素養(yǎng)。
班主任作為教師隊伍中的一員，除了提高自身政治思想素質(zhì)外更重要的是還要不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平。教師的工作對象是活生生的孩子，是正在不斷成長、不斷變化的學(xué)生。因此，我們絕不能停留在現(xiàn)有的知識技能水平上，要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法、新的班級管理方法，不斷更新自己的教育觀、學(xué)習(xí)觀和學(xué)生觀，用新的理念教育學(xué)生，用平等的眼光看待每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展。同時，教師還要不斷充實自己的頭腦，不斷更新自己的認(rèn)知系統(tǒng)，從而做到“要給學(xué)生一碗水，教師要先自己有長流水?！?BR> 二、精心組織班級建設(shè)
班級是班主任工作的.核心問題。如何管理好一個班是每個班主任都在考慮的問題。班級的組織建設(shè)是管理好一個班的前提基礎(chǔ)。班主任要認(rèn)真分析班里的每一個學(xué)生的性格、喜好，以及一些習(xí)慣，從而確定其是否具有某一方面的特長和能力，再確定其是否能擔(dān)當(dāng)某一職務(wù)。確定好這些人選后，要經(jīng)常指導(dǎo)他們的工作，要使他們明確自己的職責(zé)，并引導(dǎo)他們積極主動地開展工作，真正做到班里的事當(dāng)作自己的事來抓。但是要讓學(xué)生做到這一步，絕對不是一件容易的事。這要靠班主任耐心地、長期地不懈指導(dǎo)，用教師自身的言行去感化每一個學(xué)生、每一個班干部，使學(xué)生深刻體會到自己是班集體中的一員，從而知道自己應(yīng)當(dāng)為班集體出一份力；使每個班干部也覺得自己能行，從而更加積極主動地參與班級管理工作。同時，班主任要引導(dǎo)學(xué)生制定出切實可行、符合實際的班規(guī)條約，而這些班規(guī)條約并不是無條件地強(qiáng)加給學(xué)生，而是要讓學(xué)生感受到這些條約的必要性，使學(xué)生自覺主動地去遵守它，進(jìn)而形成良好的班風(fēng)。到了這一步，班主任就可以把班級管理的任務(wù)放手、放權(quán)地交給班干部去完成了。
三、教會學(xué)生如何與人交往
的學(xué)生在學(xué)校里的人際關(guān)系主要有學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的人際關(guān)系問題。學(xué)生之間的交往還可分為本班同學(xué)之間的交往和與其他班級學(xué)生之間的交往。師生之間的交往主要包括：與班主任的交往、與科任老師的交往和與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的交往問題。（班主任）作為班主任，一定要當(dāng)好學(xué)生健康成長的引路人，為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，引導(dǎo)和教會學(xué)生如何處理與他人之間的交往問題，特別使低年級的學(xué)生一定要引導(dǎo)到位；同時，中高年級的學(xué)生也非常需要老師的幫助和引導(dǎo)，因為他們已經(jīng)會有自己的想法，但他們的想法往往又是不成熟的、偏極的，如果引導(dǎo)得不及時或不恰當(dāng)，就有可能在幾步之內(nèi)釀成大錯。這是很多高年級得班主任容易看到而不容易做好的大問題，在一部分老師看來：中高年級的學(xué)生已經(jīng)懂事，不再需要老師太多的幫助引導(dǎo)。實際上這種看法是不正確的。
除了上述關(guān)系外，學(xué)生還會遇到其他人際交往問題，如與家里人的交往、與社區(qū)人群的交往以及一些更大更遠(yuǎn)的社會人際交往。這些都是影響學(xué)生健康成長的重要因素，班主任要引導(dǎo)學(xué)生正確處理好這些所有交往問題，一旦發(fā)現(xiàn)有問題存在，要及時給予幫助和化解，讓學(xué)生把握好人際交往的尺度，明確哪些關(guān)系是需要發(fā)展的，又有哪些關(guān)系是需要控制的。要做好這些事情，僅僅靠班主任和學(xué)校是不夠的。因此，班主任要經(jīng)常與學(xué)生家庭取得聯(lián)系，與社會取得聯(lián)系，促成由學(xué)校、家庭、社會共同來關(guān)注學(xué)生的成長問題。
四、關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個性、能力和品質(zhì)
班主任要經(jīng)常關(guān)心班里每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用班會或其他時間，對學(xué)生進(jìn)行實時的教育，讓學(xué)生時刻知道自己的學(xué)習(xí)在班里處于什么狀態(tài)，是上升了，還是退后了，并幫助他們找出原因，及時找出對策把學(xué)習(xí)搞上去。在對待每個學(xué)生時，教師都要考慮到學(xué)生的個別差異，找出最適當(dāng)?shù)姆椒▉韼椭ㄋ?。要搞好學(xué)習(xí)，健康向上的校園生活是其重要的保障。因此，班主任要經(jīng)常關(guān)心每個學(xué)生的健康、安全、心理狀況和其他生活問題，排除一切對學(xué)生校園生活不利的因素，讓學(xué)生安心地、愉快地在學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活。
學(xué)校是培養(yǎng)人的地方，班主任是學(xué)生發(fā)展的設(shè)計師。為了每個學(xué)生的成長，班主任要用伯樂的慧眼去發(fā)現(xiàn)人才，相信學(xué)生都具有成長的潛力，為各種人才的成長創(chuàng)造有利的條件。使學(xué)生在學(xué)校里既能學(xué)到知識又發(fā)展了自己的能力，并且在同學(xué)和老師的影響下，形成優(yōu)良的人格品質(zhì)，為今后成為對社會有用的人才打下堅實的基礎(chǔ)。
寫班主任的論文篇十五
論文摘要：基于學(xué)習(xí)共同體的教師培訓(xùn)有利于城鄉(xiāng)教師共享優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，有利于激發(fā)城鄉(xiāng)教師專業(yè)自主發(fā)展的主體性。要發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體在城鄉(xiāng)統(tǒng)籌教師培訓(xùn)中的作用，就需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)共同體的團(tuán)隊文化建設(shè)，根據(jù)城鄉(xiāng)教師的實際需要建立不同類型的學(xué)習(xí)共同體，組織策劃形式多樣的學(xué)習(xí)共同體活動，建立健全教師共同體學(xué)習(xí)機(jī)制，為學(xué)習(xí)共同體提供強(qiáng)有力的資源支持，保證學(xué)習(xí)共同體長效作用的發(fā)揮。
論文關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)共同體；城鄉(xiāng)統(tǒng)籌；教師培訓(xùn)；策略。
“學(xué)習(xí)共同體”(learningcommunity)產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代的教師教育改革運動，是教師自發(fā)或?qū)W校組織起來的，由具有共同信念、共同目標(biāo)的學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的團(tuán)體。該團(tuán)體以合作文化為核心，以共同愿景為紐帶，旨在通過彼此的交流與溝通，在支持性的環(huán)境中相互學(xué)習(xí)，共同分享知識、經(jīng)驗、思想與情感，有效地促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
作為一種新興的培訓(xùn)模式，學(xué)習(xí)共同體提供了一種比傳統(tǒng)培訓(xùn)模式更豐富、更有激勵性的場景，為學(xué)習(xí)者營造了創(chuàng)造的機(jī)會和個性發(fā)揮的空間。在這樣一個社會場景中，為實現(xiàn)共同的目標(biāo)，整個教師群體凝聚在一起，形成一個支持性的共同體。他們通過對話溝通，挖掘并分享信息，達(dá)到對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層理解，最大限度地提高教師解決真實問題的能力。
(一)有利于城鄉(xiāng)教師共享教師培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)資源。
目前，城市學(xué)校教師與農(nóng)村學(xué)校教師在培訓(xùn)機(jī)會、培訓(xùn)層次、培訓(xùn)資源等方面均存在一定差距。在學(xué)習(xí)共同體中，信息是多元的，資源從封閉走向開放，教師們“足不出戶”就能享受到優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源，也可以很好地解決城鄉(xiāng)教師培訓(xùn)中的“工學(xué)矛盾”問題。另外，學(xué)習(xí)共同體的成員之間在知識結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格、教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法選擇等方面的明顯差異，是一種寶貴的群體資源。在建構(gòu)知識和意義的過程中，共同體可以促進(jìn)教師對知識的理解和獲得，促進(jìn)知識的分享。這樣，集體知識的增加和個體知識的增加就相互影響、相互促進(jìn)，從而產(chǎn)生新的思想，有利于專業(yè)智慧的提升。
(二)有利于激發(fā)城鄉(xiāng)教師專業(yè)自主發(fā)展的主體性。
在學(xué)習(xí)共同體中，圍繞共同的主題內(nèi)容，通過平等交往與對話，教師們將公共知識轉(zhuǎn)化為個體文化，從而打破思維定式，審視自身教育實踐，喚醒專業(yè)自覺性，激發(fā)專業(yè)自主發(fā)展的責(zé)任感、成就感以及主體性。在這樣一種培訓(xùn)模式中，教與學(xué)的交往不再是被動的授受關(guān)系，而是一種對話式的主體性關(guān)系，培訓(xùn)的目的不是向參訓(xùn)者傳遞知識，而是創(chuàng)造一個交流的機(jī)會，讓隱藏在各自內(nèi)心的經(jīng)驗獲得繼續(xù)生長的土壤；在這個過程中，培訓(xùn)者與參訓(xùn)教師尊重彼此的差異，平等對話，相互接納，無拘無束地交流，最終實現(xiàn)情感融合和知識生成。
(三)有利于發(fā)揮教師培訓(xùn)的長效性和輻射力。
在以往的培訓(xùn)中，集中培訓(xùn)一旦結(jié)束，學(xué)員之間的溝通也大多終止，當(dāng)學(xué)員在實踐中遇到問題后無法得到后續(xù)的幫助，不利于發(fā)揮教師培訓(xùn)的長效性和輻射作用?；趯W(xué)習(xí)共同體開展的教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)者能夠在這個相對穩(wěn)定的共同體中及時獲得專家、輔導(dǎo)教師和同伴情感上的支持和學(xué)習(xí)上的幫助，感受到溫馨、友好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅可以共同建構(gòu)和分享知識，完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且還可以體驗到彼此的接納和支持，從而增強(qiáng)克服困難的信心和學(xué)習(xí)的動力。
借助信息技術(shù)，學(xué)習(xí)共同體行為影響力的跨時空性可以遞增，特別是骨干教師群體，具有極強(qiáng)的輻射力和號召力。通過學(xué)習(xí)共同體的傳播，可以開發(fā)獨具地方特色的專家教師資源，滿足地方教育的差異性需求，促進(jìn)城鄉(xiāng)教師的融合。
(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)共同體的團(tuán)隊文化建設(shè)，創(chuàng)建相互支持和共同發(fā)展的心理氛圍。
師生之間、學(xué)員之間相互尊重、彼此接納的心理氛圍，是學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的一個前提。只有當(dāng)學(xué)習(xí)者從心理上、情感上有了一種歸屬感，相互之間建立起彼此開放接納的氛圍，團(tuán)隊活動才能得以有效地開展。因此，開展系列活動，建設(shè)團(tuán)隊文化就成了共同體建設(shè)的一個重點。建設(shè)團(tuán)隊文化的活動可以通過以下三個方面進(jìn)行：第一，開展破冰活動，培育學(xué)員情感。要使相互陌生的學(xué)員成為一個團(tuán)隊，就需要打破他們心中的堅冰。破冰活動以“體驗、總結(jié)、學(xué)習(xí)、運用”的心理發(fā)展規(guī)律為理論依據(jù)，將每個學(xué)員置于特定的環(huán)境中，通過系列活動，培養(yǎng)相互信任、相互支持、相互鼓勵的組織氣氛，建立團(tuán)隊及個人信心。破冰活動的主要環(huán)節(jié)包括：學(xué)員之間相互自我介紹；分組確立目標(biāo)和規(guī)則；開展組間對抗性活動，增強(qiáng)組內(nèi)成員凝聚力；分享體驗，點撥升華，強(qiáng)化團(tuán)隊成員的團(tuán)隊情感。第二，設(shè)計團(tuán)隊目標(biāo)，形成共同價值。共同愿景是學(xué)習(xí)共同體的重要特征，也是構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的基礎(chǔ)，它能喚起成員的積極性和希望，將所有成員緊密地結(jié)合起來。因此，培訓(xùn)者應(yīng)引導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員，準(zhǔn)確地界定團(tuán)體的目標(biāo)和愿景，以共同的愿景和藍(lán)圖來凝聚團(tuán)隊成員，增強(qiáng)團(tuán)隊成員的自信心和激勵感。同時，通過參與共同體學(xué)習(xí)，促使成員成為默契的學(xué)習(xí)伙伴，對共同體產(chǎn)生歸屬感。需要指出的是，在制定共同愿景的過程中要處理好共同愿景與個人愿景的關(guān)系。共同愿景的制定耍根植于教師的個人愿景，得到教師的支持與接受，不能將愿景強(qiáng)加于教師，要充分發(fā)揮培訓(xùn)者和管理者的引導(dǎo)作用，在民主、平等的氛圍中達(dá)成廣泛共識。第三，組建領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊，形成團(tuán)隊核心。學(xué)習(xí)共同體的良好運行，需要一個堅強(qiáng)有力、民主透明、善于引導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊。在確立領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊時，要充分尊重民意，選拔出經(jīng)驗豐富、真正能發(fā)揮核心作用的學(xué)員作為團(tuán)隊的高級主持者，培訓(xùn)、篩選和指導(dǎo)管理共同體的各區(qū)域、各版塊主持者。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計并貫徹實施一個公開、正式的共同體主持或指導(dǎo)計劃；制定領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊的管理手冊，以規(guī)范共同體的活動和維護(hù)紀(jì)律。
(二)根據(jù)城鄉(xiāng)教師的實際需要建立不同類型的學(xué)習(xí)共同體。
教師學(xué)習(xí)共同體可以由許多類型的學(xué)習(xí)集體構(gòu)成。為了促進(jìn)城鄉(xiāng)教師統(tǒng)籌發(fā)展，可以考慮如下三種具體類型：
1.強(qiáng)化基于“發(fā)展”的城鄉(xiāng)支援合作體。
城鄉(xiāng)支援協(xié)作體就是圍繞提高農(nóng)村教師素質(zhì)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)團(tuán)隊，是以培訓(xùn)項目為紐帶和核心，將城市名校和農(nóng)村學(xué)校組成共同體，讓雙方在互動中共同提升的一種培訓(xùn)方式。其做法是：第一，確立培訓(xùn)基地學(xué)校。明確基地學(xué)校的培訓(xùn)責(zé)任，對基地學(xué)校的教師開展一定期限的培訓(xùn)，要求基地學(xué)校教育教學(xué)活動全方位、全過程開放，培訓(xùn)教師全程參與。第二，選拔鄉(xiāng)村教師進(jìn)城市名校接受“影子教師”培訓(xùn)。選拔一批在教育教學(xué)工作和課程改革中起骨干示范作用的優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師，走進(jìn)城市名校，在真實的現(xiàn)場環(huán)境中，細(xì)致觀察和學(xué)習(xí)名師的教育教學(xué)行為，提升自己的實踐智慧。第三，科學(xué)設(shè)置課程并展開培訓(xùn)。根據(jù)鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)需求，提供個性化的培訓(xùn)菜單，供鄉(xiāng)村教師選擇。同時，給每一位鄉(xiāng)村教師都配備一名指導(dǎo)教師。第四，堅持跟蹤問效。培訓(xùn)結(jié)束后，要對培訓(xùn)效果進(jìn)行跟蹤問效，通過讓參訓(xùn)教師完成一個教學(xué)設(shè)計、上一節(jié)好課、進(jìn)行一次教學(xué)反思、撰寫一篇教育敘事、參加一次校本研修活動、編寫一份試卷等方式，對培訓(xùn)的效果進(jìn)行檢測和評估。
以項目推進(jìn)的城鄉(xiāng)支援協(xié)作體建設(shè)既能為農(nóng)村教師提供優(yōu)質(zhì)教育資源，切實提高農(nóng)村教師教學(xué)水平，使農(nóng)村教師步人專業(yè)化成長的快車道，同時，也能增強(qiáng)名校教師的輻射力和影響力，促進(jìn)名校教師的發(fā)展。
2.建設(shè)基于“問題”的區(qū)域?qū)W習(xí)共同體。
基于問題的區(qū)域?qū)W習(xí)共同體是指區(qū)域內(nèi)各學(xué)校、各學(xué)科教師在共同發(fā)展的愿景之下，從當(dāng)前存在的實際問題出發(fā)，以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題為行動主線，在解決問題的過程中推進(jìn)學(xué)習(xí)。具體做法是：區(qū)域間定期召開現(xiàn)場交流會，定期開展學(xué)習(xí)研究活動，確定研討主題，共同體成員現(xiàn)場診斷，制定解決方案。在這樣的學(xué)習(xí)活動中，全體成員都有自己的切身經(jīng)驗和體驗，在交流感受和體驗的過程中，人們的心智模式得以改善，共識得以達(dá)成。
3.發(fā)展基于“自主”的社團(tuán)互助體。
基于學(xué)習(xí)共同體的教師培訓(xùn)形式很多，既可以是基于網(wǎng)絡(luò)的在線交流討論，也可以是線下的互訪觀摩。在眾多培訓(xùn)形式中，以下六種具有較強(qiáng)的操作性和實效性。
1.教學(xué)沙龍。
教學(xué)沙龍是圍繞一兩個教學(xué)問題，大家暢所欲言，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式的交流。其操作步驟包括：提出話題，即由主持人拋出教學(xué)沙龍的討論內(nèi)容；獨立思考，即要求受訓(xùn)教師預(yù)先做好問題準(zhǔn)備，為討論做好充分的準(zhǔn)備；同伴互動，即沙龍成員敞開心扉、各抒己見；歸納總結(jié)，即由專家或主持人進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，不作終結(jié)性定論，為下一次的教學(xué)沙龍預(yù)設(shè)問題。
2.博客群。
博客群是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，利用博客構(gòu)成具有共同學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)團(tuán)體。他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中通過博客進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。博客群使教師之間的交流擺脫了時間和空間的限制，很好地解決了工學(xué)矛盾問題。
3.教學(xué)伙伴。
教學(xué)伙伴是指教師為了完成教學(xué)目標(biāo)而建立起來的互教互學(xué)的組織結(jié)構(gòu)。不同教師面對同一教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行不同設(shè)計構(gòu)想，然后施教，大家在比較中互相學(xué)習(xí)，揚長避短，共同提高。也可以由一位教師設(shè)計教學(xué)方案，先進(jìn)行試教，課后進(jìn)行反思，然后同伴幫助，再次進(jìn)行教學(xué)反思，修改教學(xué)方案進(jìn)行施教。
4.課題組。
課題組是為研究同一課題而組建起來的學(xué)習(xí)共同體。為了提升教育教學(xué)行為的有效性，，需要對教育教學(xué)實踐中存在的問題進(jìn)行研究。參與研究的教師共同承擔(dān)研究任務(wù)，發(fā)揚團(tuán)隊精神，群策群力，使教師在行動中研究、在研究中成長、在互動合作中發(fā)展。
5.讀書會。
讀書會是一群人針對同一學(xué)習(xí)材料，進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、分享的學(xué)習(xí)型組織。團(tuán)隊活動把教師個人的學(xué)習(xí)行為變成教師共同進(jìn)步的動力。讀書會由四個主要部分組成：個人閱讀、寫讀書筆記、小組討論和主題發(fā)言。
6.名師工作室。
成立名師工作室，所在學(xué)校及區(qū)域內(nèi)的骨干教師作為工作室成員，參與名師牽頭或指導(dǎo)的教育教學(xué)課題研究，組織開展工作室主題研討活動，共同探討、協(xié)作研究、指導(dǎo)幫扶，促進(jìn)教師的成長和提升。
(四)提供強(qiáng)有力的資源支持。
提供強(qiáng)有力的資源支持，首先是指提供豐富的學(xué)習(xí)資源支持。學(xué)習(xí)資源主要包括結(jié)構(gòu)化知識信息和互動信息兩類。結(jié)構(gòu)化知識信息主要是指在線課程、專題網(wǎng)站、有價值的資源鏈接等高度結(jié)構(gòu)化的知識信息，主要用于學(xué)習(xí)者進(jìn)行個別化的瀏覽學(xué)習(xí)，這些信息有助于學(xué)習(xí)者系統(tǒng)地掌握知識信息?；有畔t是指學(xué)習(xí)者之間或?qū)W習(xí)者與助學(xué)者之間交流互動產(chǎn)生的信息。值得注意的是，網(wǎng)絡(luò)不是一個靜態(tài)的資源聚集地，欲使學(xué)習(xí)者有深層次的對話參與而不是膚淺的信息交換，對話活動的設(shè)計是一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建應(yīng)遵循三個理念：“廣泛共享、有效聚合、充分應(yīng)用”。所謂“廣泛共享”，是指通過各種方法和策略將網(wǎng)上分布的各種教學(xué)資源提供給這個學(xué)習(xí)同體中的成員共享和使用。所謂“有效聚合”，是指將網(wǎng)上分散的教學(xué)資源通過資源中心集成起來，通過資源管理、資源制作與知識整合等，產(chǎn)生巨大的綜合效能，以滿足學(xué)習(xí)共同體中各成員的教學(xué)和學(xué)習(xí)需求。所謂“充分應(yīng)用”，是指為成員提供良好的操作環(huán)境和開發(fā)手段，根據(jù)需求提供個性化的資源使用、開發(fā)支持服務(wù)。
提供強(qiáng)有力的資源支持，其次是指組織專家和名師提供強(qiáng)大的學(xué)術(shù)性支持。由于培訓(xùn)者和學(xué)員在時空上的相對分離，為學(xué)員提供強(qiáng)大學(xué)習(xí)支持服務(wù)就非常重要。專家的學(xué)術(shù)性支持，可幫助教師理解、內(nèi)化教育教學(xué)理論，進(jìn)而提高自己的教學(xué)監(jiān)控能力。另外，大家往往比較關(guān)注優(yōu)秀人物的一舉一動，專家和名師是否活躍在一定程度上會影響整個共同體成員的參與性。因此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一方面應(yīng)有針對性地為每個學(xué)習(xí)共同體組織和指派相關(guān)領(lǐng)域的專家、名師、骨干教師，對共同體中的學(xué)習(xí)者提供支持；另一方面，制定相關(guān)制度，明確專家和名師的職責(zé)任務(wù)，規(guī)定其對團(tuán)隊進(jìn)行指導(dǎo)的時數(shù)，保證其服務(wù)支持落到實處。
(五)建立健全教師共同體學(xué)習(xí)機(jī)制，保證學(xué)習(xí)共同體長效作用的發(fā)揮。
要確保學(xué)習(xí)活動的實效性，機(jī)制是保障。首先，管理者要建立合理的學(xué)習(xí)管理機(jī)制，對共同體成員提出明確要求；其次，要創(chuàng)建學(xué)習(xí)流動機(jī)制，讓教師保持前瞻的目光，改善心智模式，堅持同中求異，通過對話和討論，凝聚共識；再次，要創(chuàng)建學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化機(jī)制，將學(xué)習(xí)的積累轉(zhuǎn)化為教育智慧，讓每一位組織成員的自身價值得以實現(xiàn)和超越；最后，要設(shè)計分享交流的激勵機(jī)制。建立一種類似于市場經(jīng)濟(jì)的合約機(jī)制，如果某位教師愿意把他的知識與別人分享，就給予他一定的回報。這種回報可以是精神方面的獎勵(如教育行政部門的表彰、承認(rèn)學(xué)術(shù)價值)和物質(zhì)方面的獎勵(如稿費)。國內(nèi)四大中小學(xué)教育博客群之一的天河部落，采用的精神獎勵方法有評選部落名人、部落之星、學(xué)科推薦以及日志推薦等，而物質(zhì)獎勵主要是通過群組以稿費的形式進(jìn)行。獎勵機(jī)制的實施一方面有助于廣大教師繼續(xù)保持資源建設(shè)的積極性；另一方面，提升了教師對自身價值的認(rèn)同感，促使教師內(nèi)部進(jìn)行良性競爭，實現(xiàn)共同發(fā)展。
寫班主任的論文篇十六
摘要：高中班主任是高中學(xué)生管理的主力軍，也是開展有效班級工作，建設(shè)和諧班集體，促進(jìn)學(xué)生健康成長的組織者和引導(dǎo)者，更是在新課改背景下實施素質(zhì)摘教育和德育的關(guān)鍵人物。本文主要結(jié)合新課改背景下對高中班級管理工作的要求，對如何做好高中班主任管理工作進(jìn)行論述和分析，并提出一些建議。
關(guān)鍵詞：新課改;高中;班主任;班級管理。
班級是學(xué)生基本的教學(xué)單位，也是構(gòu)成學(xué)校日常管理的基層組織。而班主任則是全面負(fù)責(zé)班級學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、勞動、健康、生活等多方面工作的教師。新課改的推行對高中班主任的工作提出了更高的要求和期望，在這種背景下，高中班主任如何發(fā)揮其引導(dǎo)和管理的作用，建設(shè)和諧班級，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，就顯得尤為重要。筆者作為一名一直工作在高中教學(xué)一線的普通班主任，在此也結(jié)合自身工作經(jīng)驗，提出幾點做好高中班主任工作的心得和體會：
1.言傳身教，樹立良好形象。
班主任的一言一行都對學(xué)生起著潛移默化的作用。面對成長和渴求知識的青年學(xué)生，高中班主任必須具備較高的素質(zhì)，把自己豐富的知識、高尚的道德情操，通過自己的言行展現(xiàn)給學(xué)生，在學(xué)生心目中樹立起聲譽和威望，使班主任真正成為知識的傳播者與教學(xué)中的引領(lǐng)者。如果班主任言不雅、行不正,就會失去威信,給班級管理帶來不良影響。因此，作為高中班主任，自身必須教學(xué)水平高、道德素質(zhì)硬、管理理念新，堂上能講課，課下能交心，既要勇于奉獻(xiàn)，又要有責(zé)任心，這樣的班主任才會博得學(xué)生的喜愛和認(rèn)可。
2.倡導(dǎo)民主治班,實行科學(xué)管理策略。
首先，新課程改革需要全體教師熱情參與，班主任更是要全心實踐。班主任要改變以往應(yīng)試教育的觀念，要充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，引導(dǎo)學(xué)生參與班級工作，培養(yǎng)和鍛煉其組織能力和自我管理能力。其次，班主任也要采取民主治班的管理策略，在管理中要做到管大放小，管主放次，把一些班級中的具體事務(wù)交給學(xué)生來做，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理。最后，班主任對班級管理工作提出整體要求時，應(yīng)實行“粗放”管理，不宜太多、太細(xì)。這種“粗放”一方面指的是班級中的每一個學(xué)生的行為都能符合學(xué)校的基本要求，有益于形成一個良好的班集體;另一方面也給學(xué)生在形成班集體的過程中留有自我創(chuàng)造與發(fā)揮的余地，有利于學(xué)生自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生骨干，打造得力班干部隊伍。
班干部是高中班主任工作的得力助手,因此，班主任在日常管理過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生干部，善于發(fā)掘具有組織協(xié)調(diào)能力、熱心為班級服務(wù)、集體榮譽心強(qiáng)和有吃苦耐勞精神的學(xué)生，組建合理的班干部隊伍。同時，也要鼓勵學(xué)生積極參加班干部競選活動。在崗位設(shè)置上，要明確班干部職責(zé)與分工，各司其職,各盡其責(zé),引導(dǎo)建立團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級工作氛圍。在班級活動開展上，班主任既要大膽放手讓班干部開展活動，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，還要在平時加強(qiáng)指導(dǎo)，不斷提升班干部的思想覺悟和工作水平，這樣才能真正建設(shè)好一支團(tuán)結(jié)協(xié)作的班干部隊伍，班級管理工作做起來才會得心應(yīng)手。
4.著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
新課程改革強(qiáng)調(diào)“高中教育就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的‘人生規(guī)劃’能力、職業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神”。作為高中生，其創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)尤為重要。因此，在高中生的管理工作中，班主任要根據(jù)學(xué)生的特點培養(yǎng)學(xué)生的愛好、特長，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識，把創(chuàng)新意識逐漸地滲透到學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)生活中去。此外在班級內(nèi)部，班主任也可以通過組織學(xué)生開展專題討論、班級創(chuàng)新大賽等多種形式的活動營造創(chuàng)新向上的氛圍，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新熱情，增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力。
5.加強(qiáng)與家長溝通，拓展校外教育。
高中階段的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，家長們也多是比較關(guān)心學(xué)生的后勤方面，而忽略了與學(xué)校、班主任工作的溝通。因此，作為一名高中班主任，要經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，進(jìn)行溝通，宣傳學(xué)校、老師和班級的管理要求，取得家長的理解和配合，達(dá)成共識，共同探討學(xué)生的教育與管理，對家長自身教育水平的提高也會起到積極作用。
總之，在具體的班級管理工作中，班主任要講究方法與實效，潛心研究學(xué)生的個性特征，把工作落到實處。只要把“一切為了學(xué)生”作為班主任工作的出發(fā)點和落腳點，就一定能夠創(chuàng)造出和諧的班集體，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。
寫班主任的論文篇十七
班主任充當(dāng)著學(xué)校里家長的角色。對學(xué)生既要嚴(yán)格管理，又要視如己出地關(guān)愛他們。作為班主任，怎樣才能做到呢？古人云“教不嚴(yán)，師之惰?！睋?dān)任班主任以來，每接一個班，我首先跟他們共同制定好班級班規(guī)，班規(guī)作為學(xué)生行為的底線，不管是誰，一旦觸犯，絕不姑息，給予相應(yīng)的處罰，對他嚴(yán)加管教，以后絕不允許再犯。在處理學(xué)生們違背班級班規(guī)時，不管是男生還是女生，也不管是普通學(xué)生還是班級干部，也不管是學(xué)習(xí)好的學(xué)生還是學(xué)困生，要一視同仁，堅持一個標(biāo)準(zhǔn)，公正對待，這樣才會讓學(xué)生心服口服，讓他們心甘情愿地去認(rèn)錯并及時改正錯誤。古人云：“愛人者，人恒愛之?！卑嘀魅巫鳛閷W(xué)校中的家長，要把學(xué)生當(dāng)作自己的子女或弟弟妹妹來看，從他們的生活到他們的學(xué)習(xí)，都要無微不至的關(guān)心，隨時了解他們的心理動向，了解他們的困難，這樣才可以及時幫他們解決困難。我所帶的班級，絕大部分人都住校，我經(jīng)常到學(xué)生的宿舍和食堂，問問他們的生活情況，久而久之，學(xué)生就把我當(dāng)成他們的朋友，有什么心事，都會找我推心置腹地去交流，還請我為他們的一些事情作參謀。
二、全班參與，共同管理班級事務(wù)
一個人的精力是有限的，作為班主任，如果事無巨細(xì)地管理班級，一方面精力跟不上，另一方面會給學(xué)生造成“班主任無孔不入”的感覺，就會讓學(xué)生對班主任有種“甩不掉”的感覺。高中生有他（她）自己的思想，不太喜歡老被人管，他（她）們有著“我們的事情，我作主”的強(qiáng)烈欲望。作為高中班主任，我根據(jù)高中生的心理特點，在班上我不僅設(shè)置了班委，每天還設(shè)置了值日生，每個人都有機(jī)會參與班級的管理，這樣不但調(diào)動了學(xué)生的積極性，在管理過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的“集體觀”，正符合素質(zhì)教育的理念，同時也協(xié)助了班主任管理班級。
三、營造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，啟動獎勵機(jī)制
不管哪個家長，當(dāng)孩子進(jìn)入到新的學(xué)習(xí)環(huán)境時，都希望孩子能在一個好的班級。在他們眼里的好班級，我們可以這樣理解：班主任管理有方，班風(fēng)學(xué)風(fēng)正。由此可見，良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)尤其重要。那怎樣才能營造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)呢？只靠班主任或班委或部分學(xué)生都是行不通的。班級是一個整體，離不開它所有的成員。高中生盡管有自己獨特的思想和個性，但畢竟他們還是孩子，適當(dāng)?shù)墓膭钸€是很重要的。作為高中班主任，我首先制定班規(guī)班紀(jì)，在班規(guī)班紀(jì)中明確地設(shè)置了“進(jìn)步獎”，這個“進(jìn)步獎”不僅僅局限于學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)用于他們的具體行為習(xí)慣。對于那些想“破罐子破摔”的學(xué)生，哪怕他們有微小的進(jìn)步，都及時發(fā)現(xiàn)，適時獎勵。長此下去，班上就形成了一股“你追我趕，個個爭先進(jìn)”的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)就更加濃烈，形成螺旋上升的獎勵機(jī)制。
四“、潤物無聲”的教育，適度恰當(dāng)?shù)摹芭u”
高中生相對于小學(xué)生和初中生來說，雖說高中生在某種程度上已經(jīng)形成了自己的世界觀、人生觀、價值觀。但班主任對他們的影響還是存在的。班主任老師的一言一行會無所不在地影響到學(xué)生。由此可見，所以作為班主任一定要注重自己的一言一行，在學(xué)習(xí)上，班主任老師要求真務(wù)實，不能隨便妄下結(jié)論，而是通過學(xué)生們的親身體驗，去獲得感官的認(rèn)知，班主任老師也可以通過自身的體驗，去教給學(xué)生們解決問題的方法。脫離實際，一味的說教和空洞的理論認(rèn)識都是錯誤的。我們要智慧育人，讓學(xué)生在自己的選擇中獲得最理性和持久的認(rèn)知。在某種程度上說，班主任老師的認(rèn)知態(tài)度決定了學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度，堅持一切從實際出發(fā)，讓潤物無聲的教育演繹得更加完美。在生活上，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生體驗父母般溫暖的關(guān)愛，教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生，教育成功的實踐在于關(guān)愛學(xué)生，老師愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生愛護(hù)老師，學(xué)生關(guān)心學(xué)生，班級成為了一個密不可分的整體，就會朝著一個共同的目標(biāo)向前邁進(jìn)。“金無足赤，人無完人”在班集體的生活中，總有些學(xué)生難免犯各種各樣的“錯誤”，學(xué)生犯了錯，班主任老師怎么辦？是一味地訓(xùn)斥學(xué)生，還是幫助學(xué)生找到犯錯的原因，幫助其改正呢？我想班主任老師應(yīng)該理性地選擇后者，一味地訓(xùn)斥學(xué)生，一來難免讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，二來問題的癥結(jié)還在，問題并沒有從根本上得到解決，只有理智的幫助，才能學(xué)生獲得正確的方法去改正錯誤。但幫助不等于遷就學(xué)生，適度恰當(dāng)?shù)呐u有時比表揚更有作用，批評要做到適度，批評要講究方法和策略，要讓學(xué)生發(fā)至肺腑地說出：“老師，我錯了”。班主任老師是班級的一班之魂，是學(xué)校中的家長，班主任老師不僅要“授業(yè)解惑”，還要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的方法論，即遇到問題，我們?nèi)绾稳ソ鉀Q問題？班主任老師要多用啟發(fā)式的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生正視自己的錯誤，并幫助他們改正錯誤做到既“教書”又“育人”。
五、學(xué)校教育與家庭教育并舉，有效架設(shè)學(xué)校和家長溝通的橋梁
要教育好一個學(xué)生，不能只靠班主任一個人，要調(diào)動一切可以調(diào)動的社會力量，形成教育的合力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課老師、學(xué)生家長及同學(xué)都是直接的相關(guān)人員。要形成一種良好的教育環(huán)境，學(xué)生家長的力量是最為重要的。班主任老師一定要把與家長的聯(lián)系、溝通當(dāng)作一項重要的日常工作來做。因此，建立暢通的家校聯(lián)系是班主任工作的重點。學(xué)校的教育離不開家長的支持，爭取家長的支持會使學(xué)校的教育更加有效果，如何和學(xué)生的家長保持長期的聯(lián)系并且取得他們的支持呢？架設(shè)好家校溝通的橋梁是班主任老師的一項必不可少的工作，一是利用好現(xiàn)代通訊工具，利用家校聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，及時準(zhǔn)確地向家長發(fā)表學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況和生活情況，對于個別家長，還要專門花上一定的時間和他們在電話里溝通和交流，提高了效率。二是定期召開家長會，通過家長會的召開，學(xué)生的家長、任課老師、學(xué)生三者面對面的交流，這樣談的話題更加集中，對學(xué)生來說更加具有針對性，談話的內(nèi)容更具有實實在在的意義。我們可以邀請一些家長參加班會課，在課堂上聽聽自己孩子的心聲。班主任老師及時與家長密切配合轉(zhuǎn)化和提高學(xué)困生的成績。一個班級好、中、學(xué)困生的存在是難免的，轉(zhuǎn)變一個“學(xué)困生”并非是“朽木不可雕”。我在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的教育中是這樣做的，首先了解他們的學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)知識的掌握，根據(jù)“學(xué)困生”的接受能力特點，因材施教。其次是多與家長聯(lián)系，互通在校、在家的表現(xiàn)，并有針對性地、有計劃地布置每天的作業(yè)，讓家長督促孩子作業(yè)的完成情況，作業(yè)全部完成且做對的，我就在其作業(yè)本上寫一些鼓勵性的評語，大大增強(qiáng)了他們的自信心，對連續(xù)三次作業(yè)全做對的就給其“加星”，這樣學(xué)生的積極性有了提高。通過有效的家校聯(lián)系和溝通，班主任老師能更有效地開展工作，家長能更加了解學(xué)生的具體情況，兩者形成了合力，更加有利于學(xué)生的成長與發(fā)展。以上就是我在班主任管理工作中的一些體會。作為高中班主任，教育的對象是易并能很快接受新事物的高中生，他們在不斷地去與時俱進(jìn)，所以班主任也要不斷地去與時俱進(jìn)，這樣才能優(yōu)化班級管理的方法，讓學(xué)生容易并樂于接受。
寫班主任的論文篇一
班級是學(xué)校實施教育和管理的基本單位， 馬卡連柯提出：“一切良好的教育應(yīng)從建立班集體開始。 ”一個班級學(xué)生的思想、行為往往存在著一定的共性， 這種共性的形成受班級文化的影響是巨大的。 班級文化是開發(fā)學(xué)生潛能、提高學(xué)生素質(zhì)、塑造學(xué)生行為的重要資源和途徑。 研究表明：學(xué)生的思想觀念、行為習(xí)慣最直接的受他們所學(xué)習(xí)、生活“小環(huán)境”的影響，這種環(huán)境就是一個班和諧的班級文化。 實踐證明：從物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三個方面來探索班級文化建設(shè)的規(guī)律，構(gòu)建和諧的班級文化， 能夠促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣、高尚道德情操的形成。
一、構(gòu)建激勵成長、全員參與的物質(zhì)文化
物質(zhì)文化就是班級所在教室文化設(shè)施的建設(shè)。 教室作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，如果按照班主任、任課教師和學(xué)生的審美思想布置、裝點起來，具有非常強(qiáng)的引導(dǎo)性，對于學(xué)生而言有很強(qiáng)的感染力。 物質(zhì)文化雖然是顯性的班級文化， 但它卻是班級文化中學(xué)生思想觀念、行為習(xí)慣形成的“磁場”，這種“磁場 ”的形成對于陶冶學(xué)生情操 、凈化學(xué)生心靈起到很重要的作用。 蘇霍姆林斯基說：“用環(huán)境，用學(xué)生自己創(chuàng)造的周圍情景進(jìn)行教育，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一。 ”因此， 班主任和任課教師要帶領(lǐng)全班學(xué)生共同參與建設(shè)班級物質(zhì)文化， 搞好教室環(huán)境的布置與點綴，營造具有文化品位、時代氣息、人文精神、和諧統(tǒng)一的班級物質(zhì)文化環(huán)境，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的育人效果。
要建設(shè)高品位的班級文化， 就要著力美化教室環(huán)境， 教室環(huán)境的美化不僅要體現(xiàn)班級的精神面貌， 還要體現(xiàn)為教育教學(xué)服務(wù)的宗旨。 在班級文化建設(shè)的實踐中我創(chuàng)設(shè)了如下班級文化景觀： 站在教室前門看到的是教室的后墻主文化區(qū)， 最上面是我們的班訓(xùn)：“學(xué)習(xí)自主 、行為自律 、生活自理 ”，十二個大字闡述了在日常的生活中學(xué)生應(yīng)該怎樣做，達(dá)到什么目標(biāo)。 在班訓(xùn)的下面設(shè)置了“雛鷹爭章、你追我趕、智慧大比拼、友情提示、班級公約”五個欄目以及班歌、班風(fēng)欄目。 北面墻壁是班級輔助文化區(qū)，一是設(shè)置了“瞧，我們多棒！ ”的班級榮譽張貼區(qū)，以此培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感；二是設(shè)置了優(yōu)秀作文、書法作品、美術(shù)作品張貼區(qū)。
總之，在教室環(huán)境的布置上，力求“面面墻壁會說話”，使教室充滿活力、潛力，充分體現(xiàn)凝聚、和諧的教育資源。
二、構(gòu)建民主和諧、科學(xué)規(guī)范的制度文化
制度文化建設(shè)的主要作用是維護(hù)班級良好的學(xué)習(xí)、生活秩序，規(guī)范學(xué)生的行為，是班級文化建設(shè)中不可缺少的重要組成部分。 制度文化建設(shè)不等同于制度的健全， 要著重看師生參加制度文化建設(shè)的廣度和深度； 要看師生是否對班級制度有了深刻認(rèn)識和充分的理解； 要看是否形成了在制度約束下的自覺行動。 只要各項制度建設(shè)符合學(xué)生實際、得到學(xué)生認(rèn)同、真正發(fā)揮了作用，才能堪稱制度文化， 才具有育人作用。 在班級制度的建設(shè)方面，應(yīng)該制定什么制度、如何執(zhí)行制度、怎樣保證制度實施的實效性， 都要采取民主制定的方式，因為只有這樣，才能增強(qiáng)班級成員對制度制定的目的、實施、作用、內(nèi)容等方面有深入的理解，才能增強(qiáng)對制度的認(rèn)同度，從而有效地提高學(xué)生執(zhí)行制度的自覺性。 同時，班主任在班級管理方面要充分發(fā)揮制度的作用，促進(jìn)學(xué)生的自主管理。 這樣，班主任既能從繁重的勞動中解脫出來， 又充分發(fā)揮了學(xué)生的自主管理積極性， 發(fā)揮了制度文化的建設(shè)意義，形成特有的班級制度文化。
例如，為保證學(xué)生的路隊安全行為，我提出制定路隊安全班級公約的建議， 全體學(xué)生在班會上提出的自己的建議和想法， 我將學(xué)生的建議進(jìn)行整理、規(guī)范、修改后張貼在班級公告欄中，最后逐條進(jìn)行了全班表決，這樣通過學(xué)生參與制定并表決的《安全靠大家》的安全班級公約就形成了。 這樣的制度建設(shè)充分考慮了學(xué)生在成長過程中的需求， 體現(xiàn)了對班級成員的尊重和關(guān)愛， 突出了班級制度的精神風(fēng)貌，賦予了制度靈魂，使班級制度富有靈魂和可操作性。
三、塑造和諧人文、富有追求的精神文化
精神文化是師生認(rèn)同的思想意識、價值觀念、理想追求和審美情趣。 精神文化是班級文化的實質(zhì)，是深層次的文化，是班級文化的核心內(nèi)容。 班級管理過程中以豐富多彩的文化活動為主要渠道，塑造學(xué)生自律、勤奮、向上、誠實的精神風(fēng)貌。
我新接手班級后組織學(xué)生討論： 我們這個集體中的每一個成員的行為、學(xué)習(xí)、生活要達(dá)到一個什么樣的程度，才能受到教師、家長以及社會的贊同？ 通過充分的醞釀、討論、提煉， 形成了我們的班訓(xùn)：“學(xué)習(xí)自主、行為自律、生活自理”，全班學(xué)生認(rèn)為這十二個字能充分的凝聚班級精神， 他們對班訓(xùn)不僅有著字面意義上的解釋，更有著充分地理解，其指向性是明確的，約束力是無窮的，推動力巨大的。 現(xiàn)在“學(xué)習(xí)自主、行為自律、生活自理”已經(jīng)成為我們班級同學(xué)的共同追求， 是我們班級的精神文化靈魂， 對每一名成員都起到了很好的導(dǎo)向作用、激勵作用和約束作用。
班級精神文明不僅要有活潑向上的班級風(fēng)貌，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，使每一位學(xué)生感覺到在班級中、家庭里、社會上都有一定的義務(wù)，都有自己滿意的角色，這樣才能調(diào)動每一個學(xué)生的積極性。 為此，我在班級內(nèi)舉行了豐富多彩的活動，例如，開展體育比賽活動，增強(qiáng)集體榮譽感；開展“感恩父母”活動，讓學(xué)生懂的感恩；開展“我的名人名言”活動，引導(dǎo)學(xué)生的共同追求……在班級精神文化的建設(shè)中， 要注重精神文化的引領(lǐng)作用，強(qiáng)調(diào)文化育人，尋求思想上的碰撞， 然后引導(dǎo)學(xué)生由精神再次落腳到實際行動上來，達(dá)到真正的育人作用。
總之， 班主任負(fù)有協(xié)調(diào)各種不同文化因素，構(gòu)建和諧統(tǒng)一的班級文化的重任。 在班級文化建設(shè)中要認(rèn)識到班級文化的復(fù)雜性，又要分析各種文化的合理性與必然性， 促進(jìn)不同文化之間的融合，開展班級文化建設(shè)，進(jìn)而形成和諧的班級文化， 促進(jìn)育人質(zhì)量的全面提高。
寫班主任的論文篇二
淺談班主任的表揚藝術(shù)
表揚是一種常用的教育手段，是對學(xué)生良好的思想行為的肯定和贊美。適當(dāng)?shù)谋頁P，不但可使學(xué)生明確自己和長處和優(yōu)點，增強(qiáng)進(jìn)取心和榮譽感，而且能引發(fā)其他學(xué)生的羨慕，向往的心理，推動其他學(xué)生向被表揚的學(xué)生學(xué)習(xí)。但是表揚不當(dāng)，不僅不能起到積極作用，還可能導(dǎo)致相反的結(jié)果。因此，班主任應(yīng)該講究表揚的藝術(shù)。
一、表揚應(yīng)該避免隨意性
表揚應(yīng)該有一定的目的性、針對性。根據(jù)班級的現(xiàn)狀，以及近期要解決的問題，慎重地考慮表揚的事例與對象。效果佳的表揚是產(chǎn)生在班主任認(rèn)真才考慮研究，掌握班集體現(xiàn)狀，了解學(xué)生心態(tài)的基礎(chǔ)上的。隨意的表揚，看到一點說一點，不但不能收到表揚的效果，還容易產(chǎn)生一些消極作用。廉價的表揚僅能使表揚本身的價值貶值。
二、表揚應(yīng)適度
運用表揚藝術(shù)，應(yīng)注意基調(diào)的高低和次數(shù)的多少這兩方面的問題。
在基調(diào)高低方面，要講究分寸，力求準(zhǔn)確，實事求是，適度挖掘內(nèi)涵。如果該高不高，就不能激勵先進(jìn)，發(fā)揮典型示范的效能。如果任意拔高，就會導(dǎo)致吹捧、華而不實等不良風(fēng)氣的產(chǎn)生，使得多數(shù)學(xué)生反感。
在表揚次數(shù)方面，也應(yīng)慎重考慮。“物以稀為貴”，次數(shù)偏多，不能起到積極作用。次數(shù)適度，才能使被表揚的學(xué)生產(chǎn)生自信心，自豪感，榮譽感，從而增強(qiáng)進(jìn)取心。使未被表揚的同學(xué)產(chǎn)生羨慕、向往的心理，引發(fā)上進(jìn)心。
三、表揚應(yīng)及時
表揚藝術(shù)同樣具有時效性。當(dāng)一件先進(jìn)事例發(fā)生時，班主任應(yīng)立即作出積極的反應(yīng)，及時給予肯定與表揚。這樣，不僅能維護(hù)先進(jìn)者本人的積極性，還能促進(jìn)班級體積極向上心理的產(chǎn)生。如果班主任對集體中的'好人好事遲遲不作出反應(yīng)，先進(jìn)者的積極心理未得到老師的認(rèn)同，就會產(chǎn)生失望，壓抑的情緒。其他同學(xué)也會因此而對集體產(chǎn)生冷漠感。久而久之，班級體就會缺乏一種積極向上的心理氛圍。
四、表揚應(yīng)注意范圍
在一個班集體中，表揚的面有多大，須因班級的具體情況而定。一般來說，良好的班集體其表揚范圍宜窄一點，以形成金字塔的態(tài)勢，使大部分較好的學(xué)生向更好的榜樣學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生向更高的目標(biāo)努力。班風(fēng)較差的班集體，表揚范圍宜寬一點。因為在這樣的集體里，良好的班風(fēng)尚未形成，不良風(fēng)氣占有一定的市場。如表揚范圍過窄，就會使先進(jìn)陷入孤立狀態(tài)。這樣不僅不能發(fā)揮典型的積極效應(yīng)，相反還可能扼殺先進(jìn)。表揚的范圍盡量寬一點，充分發(fā)掘每一個學(xué)生身上的閃光點，使受表揚者的言行在班級中形成一種風(fēng)氣。這種風(fēng)氣越濃，就越能抵制不良風(fēng)氣，進(jìn)而在集體中形成良好的班風(fēng)。
五、表揚應(yīng)注意方式
在表揚方式上，注意采用贊賞式表揚，忌用評價式表揚。采用兼顧式表揚，忌用拔高式表揚。
贊賞式表揚，即贊美具體行為或贊賞具體事件。如班級文娛委員在班級活動中帶頭唱了一首歌，班主任聽了后說：“這首歌唱得不錯，我非常喜歡聽。”文娛委員受到表揚后會加深對唱歌的興趣，其他同學(xué)唱歌的積極性也易于調(diào)動。評價式表揚是對學(xué)生的品格，能力等進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)脑u斷，所以對學(xué)生是一種威脅，它帶來的是恐懼和不安。如上例中，如果班主任聽了歌曲后用評價式表揚：“真了不起！歌曲唱得這么好，不愧是班級的文娛委員！”這反而會造成文娛委員的心理負(fù)擔(dān)，增加心理壓力。他會想，如果我下一首歌唱得一般，老師會說我有愧于當(dāng)文娛委員。其他同學(xué)也會產(chǎn)生“反正我不是文娛委員，我唱不到那么好”。從而打擊了學(xué)生唱歌的積極性。
兼顧式表揚就是既實事求是，肯定當(dāng)事人的成績，有兼顧對整體進(jìn)行表揚。例如，一個班級的體育委員，在一次校運動會中，認(rèn)真負(fù)責(zé)，不辭辛苦，組織參賽，結(jié)果班級取得團(tuán)體第一的好成績。班主任在全班總結(jié)會上表揚：“這次運動會我們?nèi)〉昧说谝幻?，這是我們?nèi)w同學(xué)刻苦訓(xùn)練，齊心協(xié)力的結(jié)果。當(dāng)然，這是與體育委員的積極動員和組織是分不開的……”。這樣，既肯定了體育委員的功勞，又顧及到全班同學(xué)，使全體同學(xué)都得到了精神上的滿足，也為進(jìn)一步搞好班級體育活動打下良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了表揚的預(yù)期目的。拔高式的表揚是以夸張式的語言，對學(xué)生的行為進(jìn)行無根據(jù)的拔高，所以容易使學(xué)生產(chǎn)生虛偽感和不安感。對于上例，體育比賽獲勝后，班主任這樣表揚：“這次運動會我們班級得了第一名，體育委員×××同學(xué)立了大功！如果不是他帶領(lǐng)全班同學(xué)認(rèn)真訓(xùn)練，做好組織工作，我們能獲得這樣的好成績嗎？今后全班同學(xué)都要向他學(xué)習(xí)，為班級爭光！”這樣表揚拔高了體育委員的功績，過分強(qiáng)調(diào)了個人作用。這樣有可能產(chǎn)生兩種后果：使體育委員洋洋自得，興奮異常，以為自己是班級的頂梁柱，形成自負(fù)、自大的心理。而未被表揚的同學(xué)則很不服氣并產(chǎn)生消極抵觸情緒，以后班級工作難以進(jìn)行?；蛘哌@位體育委員如當(dāng)頭挨了一棒：這本是大家的成績，班主任這樣表揚我，我不成了竊取班級榮譽的卑鄙小人了嗎？因此，他會產(chǎn)生一種不安感，害怕同學(xué)責(zé)難他，譏笑他，不敢再大膽工作。
表揚是一門藝術(shù)。在班級管理中，表揚是班主任的一種“常規(guī)武器”，是班級治理的“法寶”之一。因此，每個班主任都必須在運用表揚這門藝術(shù)的同時，加深對表揚藝術(shù)的研究與探討。
寫班主任的論文篇三
摘要：班主任是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者，是學(xué)生和家長與學(xué)校溝通的橋梁，是學(xué)生成長的導(dǎo)師，更是學(xué)生靈魂的塑造者。班主任對學(xué)生的影響是潛移默化、影響持久的，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生，所以，成為一個具有魅力的班主任非常重要。通過三方面來講述班主任的魅力及對學(xué)生的影響。
關(guān)鍵詞：班主任；魅力；關(guān)愛；影響；耐心；威信力
小學(xué)是學(xué)生的啟蒙階段，小學(xué)班主任是小學(xué)生人生道路上的燈塔，對學(xué)生有極其強(qiáng)烈的感召力和凝聚力，是任何教科書都不能替代的，能夠吸引小學(xué)生并對學(xué)生造成影響的就是班主任的魅力。
一、關(guān)愛與耐心的魅力
每一個小學(xué)班主任都需要具備關(guān)愛學(xué)生和耐心的品質(zhì)，小學(xué)生正是成長、學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)品德、形成鮮明性格的重要時期，教師能夠關(guān)愛每一個學(xué)生、不偏見，保持公平、公正，對學(xué)生具有重要影響。如果教師偏向好學(xué)生，會打擊落后學(xué)生的積極性，也會助長好學(xué)生的壞習(xí)慣，使班級風(fēng)氣不良，既不利于學(xué)生的成長，又使班主任的工作受到阻礙。小學(xué)生的心靈是脆弱的，他們會因為教師的表揚而興奮，也會因教師的批評而失落，所以，班主任在關(guān)心學(xué)生的時候，要及時夸獎學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點與缺點，讓學(xué)生感覺到教師的關(guān)愛，這樣才能博得學(xué)生的好感；要對學(xué)生做到全面的了解，因材施教，才會更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
二、為人師表的魅力
小學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心和模仿能力，小學(xué)班主任必須舉止端莊，表里如一。小學(xué)班主任的人格魅力具有極大的力量，是小學(xué)生最直觀的模仿對象，班主任的一言一行、一舉一動都會被學(xué)生模仿，班主任的思想觀念、品德修養(yǎng)，無時無刻不在影響著學(xué)生，所以班主任做好學(xué)生的榜樣、做到為人師表是班主任魅力的重要體現(xiàn)。
三、威信的魅力
做小學(xué)班主任必須要有威信，有威信，學(xué)生就會尊重教師，接受教師，信任教師。班主任的威信體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學(xué)識豐富。小學(xué)生求知欲望很強(qiáng)，班主任能夠滿足他們的欲望，學(xué)生就會佩服班主任，才會信服班主任；（2）管理有方。班主任的工作多而繁雜，能夠把工作做得條理有序，能夠讓學(xué)生信賴，這樣遇到事情他們就會找教師解決。所以，班主任的威信不可少，魅力不可擋。
小學(xué)班主任對小學(xué)生具有極大的影響，有時還會超過父母對他們的影響，所以，班主任一定要全面發(fā)展自己，提高知識水平與品德素養(yǎng)，用心去愛學(xué)生，用自身的人格魅力影響學(xué)生，使學(xué)生更好地發(fā)展。
寫班主任的論文篇四
摘要：班級作為學(xué)校管理的基本單位，是一個小集體，管理工作當(dāng)然起著舉足輕重的作用。魏書生說：“管理是集體的骨架?！庇辛己玫墓芾?，事情才會有頭有緒，集體才會像一架健康的機(jī)器有序地運轉(zhuǎn)。而班級的管理主要靠的是班主任。
關(guān)鍵詞：班主任班級管理措施
一個好的高中班主任能夠帶好一個班，能夠?qū)σ粋€班的學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，能夠為社會培養(yǎng)一個班的合格建設(shè)者和接班人?？墒钱?dāng)好高中班主任不容易，上了高中，由于學(xué)生身心的迅速發(fā)展，進(jìn)入青年初期的學(xué)生的獨立心理、批評心理、逆反心理增強(qiáng)，他們處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己是大人了，力求擺脫對成人的依賴，老師、家長在他們心目中的權(quán)威降低。他們不再以老師為中心，不再絕對服從教師的命令，你也不可能再像初中那樣對他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人情緒不穩(wěn)定，多變化，不易控制，可以說軟硬不吃；他們自覺不自覺地向老師閉上心扉，這給高中班主任的教育工作帶來一定的難度。為了做好班級管理工作我探索了一些方法和措施，與大家分享。
一、培養(yǎng)良好的班集體
能否形成一個積極向上，努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)和睦的集體是至關(guān)重要的。只有在良好的班集體中，教師開展教育和教學(xué)活動，才能收到較好效果。在培養(yǎng)班集體方面，本學(xué)期我主要從以下幾方面入手：
（一）注重教室文化的建設(shè)
開學(xué)初，由于班級教室的重新調(diào)整，我組織全班學(xué)生把教室布置好，讓教室的每一塊壁，每一個角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。在具體布置時，針對班內(nèi)學(xué)生的特點，從大處著眼，小處著手，制定班級文明公約，張貼名人名言，使學(xué)生行有可依，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。并設(shè)立評比欄。班組設(shè)置由專人管理的“圖書角”，以拓寬學(xué)生的知識面。為及時反饋學(xué)生情況，設(shè)置了班級日記，由班長負(fù)責(zé)記錄。
（二）注意班干部的培養(yǎng)
進(jìn)入高一以后，班干部換屆重新選舉，由學(xué)生民主投票，產(chǎn)生了一支能力較強(qiáng)，有一定影響力的班干部隊伍。對待班干部，我積級引導(dǎo)，大膽使用，定期培訓(xùn)，注意培養(yǎng)他們的工作能力，要求他們以身作則，“各守其位，各司其職，各盡其責(zé)”。另外，定期召開班干部會議，研究解決出現(xiàn)的問題，同時布置新的工作和任務(wù)。這樣，由于班干部積級配合，以身作則，從而帶動全班，收到了較好的成效。
（三）注意養(yǎng)成教育和傳統(tǒng)道德教育的結(jié)合
高一學(xué)生由于剛進(jìn)入新的校園環(huán)境，又沒有升學(xué)上的壓力，個別學(xué)生紀(jì)律開始松動起來，不喜歡別人對他們的行為約束和管教，一些不良行為隨之而來，如曠課等，面對這些違紀(jì)情況，如果不注意引導(dǎo)或引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生很容易在這個特殊的學(xué)習(xí)和生活階段走入岔道。我的具體做法是：
學(xué)生學(xué)習(xí)，執(zhí)行《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，并且配合政教處執(zhí)行《一日常規(guī)》，嚴(yán)格要求學(xué)生佩戴校牌，穿好校服，不穿拖鞋，每天自行檢查、督促規(guī)范養(yǎng)成的效果。
2、注意樹立榜樣。俗話說：說一千，道一萬，不如親身示范。榜樣的力量是無窮的。班主任言行舉止特別重要，要求學(xué)生不遲到，不曠課，班主任首先要做到，要求學(xué)生講文明，講衛(wèi)生，班主任事先要做到，平時注意嚴(yán)于律已，以身作則，時時提醒自己為人師表。
3、注意寓教于樂，以多種形式規(guī)范學(xué)生行為
心理學(xué)告訴我們：人的接受心理由觀察能力、感知能力、認(rèn)識水平、興趣愛好等心理因素構(gòu)成，因此，教育具有廣泛性、多樣性、綜合性的特點，單一的教育管理方式不適合人的接受心理，開展豐富多彩的活動，寓教于樂中正好適合學(xué)生的心理特點，能提高教育管理的可接受性。
為此，我先后開過多次主題班會，比如《細(xì)節(jié)決定一切》，《我是時間的主人》、《理想與信念》、《高中如何學(xué)習(xí)》、《樹立正確的人生觀價值觀》。還開過優(yōu)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，舉辦過語文知識搶答競賽，說成語故事比賽，英語課文背誦比賽等，效果都很好。
二、突出重點，抓好開頭
月，學(xué)生就慢慢地形成了習(xí)慣。制度不變，重點突出，狠抓學(xué)生容易出問題的薄弱環(huán)節(jié)。如自習(xí)、就寢紀(jì)律、遲到現(xiàn)象、清潔衛(wèi)生等，然后要做的就是確立良好的班風(fēng)，創(chuàng)建班級精神等決策性的工作了。
三、嚴(yán)格的要求是最大的尊重
教育是一門藝術(shù)，教育是心靈的耕耘，必須講究教育有藝術(shù)。在實踐工作中，我感受最深的便是馬卡連珂的一句名言：“嚴(yán)格的要求是最大的尊重”。的確，只有既嚴(yán)格要求學(xué)生，又給予他們最大的尊重，才能把班主任工作做好。俗話說“嚴(yán)是愛，寵是害，不教不導(dǎo)要變壞?！蔽野嘤袔讉€非常調(diào)皮的學(xué)生，在教育轉(zhuǎn)化他們的時候，我曾有過失敗和教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗，先前，我對他們時常板著一副面孔，嚴(yán)加管教，結(jié)果學(xué)生表面上對我產(chǎn)生敬畏感和服從感，其實，并不是心悅誠服地接受我的教育和管理。一段時間后，我改變了方法，對他們給予了大量的愛心，卻忽視了嚴(yán)格要求，結(jié)果班風(fēng)渙散，面對這種局面，我苦苦地思索，尋找解決問題的良策，向有經(jīng)驗的老班主任請教，明白了對學(xué)生應(yīng)嚴(yán)中有愛，以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行，既要嚴(yán)格要求，又要給予最大的尊重。
四、“三位一體”的互促法
以盡快了解孩子的性格愛好和脾氣，另一方面及時向家長反饋學(xué)生情況，取得家長的支持，收到了良好的效果。
五、調(diào)動科任老師的積極性，發(fā)掘積極因素的教育
班級并不是班主任的班級，是全體同學(xué)與全體科任老師的班級，光靠班主任是管不好班級的。我很相信“三人成虎”這個成語的效果，當(dāng)然，這個比喻可能不恰當(dāng)，但我很清楚，表揚班級僅從班主任口中說出來與從各位科任老師口中說出來的效果完全不一樣。比如：一次，我班得了三面循環(huán)紅旗，我就建議我們的科任老師都去表揚，告訴他們都做得很好，面對如此多的老師的表揚，學(xué)生心中的自豪感和自信心更加強(qiáng)烈。讓學(xué)生了解科任老師的每一句對他們的肯定與贊揚。有了科任老師的參與，班級管理也就顯得更加輕松了。
總之，班主任工作可以說是千頭萬緒，要想帶好一個班級確實值得我們?nèi)パ芯?，去多想想方法，特別是象我們這樣的青年教師。
寫班主任的論文篇五
一、班主任要嚴(yán)格要求自己
班主任在工作中，要特別注意嚴(yán)于律己，以身作則。俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。青少年最大的行為特點是可塑性大、模仿性強(qiáng)，很容易接受教師的言行舉止，這樣就產(chǎn)生了“嚴(yán)師出高徒”的佳話。這也就是為什么很多高等學(xué)府都以“學(xué)高為師、身正為范，修身養(yǎng)德，澤被后人”等等名言佳句來熏陶規(guī)范全校師生的原因。表現(xiàn)在家里也就有了所謂的“將門出虎子”、“有其父必有其子，有其母必有其女”、“上梁不正下梁歪”等等說法。由此可見，我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)孩子健康的人格，一定要率先垂范，不論學(xué)識、氣質(zhì)、品質(zhì)和職業(yè)道德，都要做學(xué)子的楷模；教育他們要學(xué)會從自身做起，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，要嚴(yán)格要求自己，該做的必須去做，不該做的堅決不做。
二、充分利用良好的環(huán)境和氛圍造就人
不同的環(huán)境對學(xué)子的心理會產(chǎn)生不同的影響。如果一個學(xué)子生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)；若生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信；若生活在諷刺之中，他就學(xué)會了自卑；若生活在表揚之中，他就學(xué)會了感激；（班主任）若生活在恐懼之中，他就學(xué)會了憂慮；若生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛；所以，在工作中，要多注重給予賞識教育，要理解學(xué)子，用“寬容”的心去包容他們，以博大的胸懷去感化他們。當(dāng)然要把溺愛與關(guān)愛區(qū)別開來，學(xué)子犯了錯誤總是要酌情處理和批評教育的。
三、要多傾聽學(xué)子的聲音，多關(guān)愛他們
為人師者，特別是班主任，更應(yīng)該為人師表，愛護(hù)和關(guān)心學(xué)子，以自己的高尚品德去感化學(xué)子，以樹立自己的威信，贏得學(xué)子的信賴和尊重。這樣，當(dāng)學(xué)子在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人——那就是班主任，一吐為快，借以尋求寄托和答案。所以當(dāng)你主動去幫助他或者跟他推心置腹交心時，他一定會很感激；當(dāng)你給他一個不經(jīng)意的鼓勵和微笑時,他一定很高興；當(dāng)同學(xué)們要托你辦事,你一時又辦不成,但能主動解釋為什么幫不了忙時,他就會對你有好感。所以,經(jīng)常幫助別人將能使別人懂得你的存在對他的價值,作為投桃報李的結(jié)果,必然是“愛人者人恒愛之”。
怎樣才能使同學(xué)都喜歡你呢？
四、要善于控制自己的感情
有位作家說得好:一個不能控制自己感情的人，必然是感情的奴隸!感情如洪水，若不修堤筑壩，就會泛濫成災(zāi)；感情如烈火，若不及時撲滅，就會燒毀一切。無論如何，我們不能被感情所左右，遷怒于學(xué)子，特別是對待“差生”，班主任應(yīng)該經(jīng)常調(diào)節(jié)自己的感情，保持清醒的頭腦和理智，采取妥善的辦法來處理問題，這樣才不會使老師和學(xué)子“兩敗俱傷”。
總而言之，“教無定法”，“德教亦無定法”，能夠德教成才的就算好法。然所有方法，其基本前提應(yīng)該是建立在嚴(yán)謹(jǐn)、公平、厚愛、務(wù)德之上。班主任工作事無巨細(xì)，方法多種多樣，就要求班主任作為有心人，在工作中摸索，在工作中完善，不斷探索適合于自己教育對象的方法。
寫班主任的論文篇六
一、展開愛心的羽冀呵護(hù)學(xué)生
努力地做好班主任工作，首先要有一份愛心。哲人說得好，愛心是情感的理解與溝通，愛心是情感的付出與犧牲，愛心是真誠、信賴、寬容、善良、友情等一切人類美德的母親，愛心是戰(zhàn)勝邪惡的最強(qiáng)大朋友。也是做好班主任工作的思想基礎(chǔ)和力量的源泉。在班主任工作中，班主任的義務(wù)和職責(zé)是完成學(xué)校與班級之間各項活動的溝通、配合與銜接，是按照統(tǒng)一部署和安排，使全班學(xué)生在德、智、體、美諸方面循序進(jìn)步，全面發(fā)展，這些都需要班主任無時不去為學(xué)生奉獻(xiàn)愛心，班主任也只有從小事著手，施展愛心，才能把班集體培養(yǎng)成為能夠拼搏向上，不斷進(jìn)取的先進(jìn)集體，才能教育出德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生。
同時，要成為一名優(yōu)秀班主任，做好班級工作，就必須設(shè)身處地為學(xué)生著想，用真誠和體諒的情感及愛心去減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，精心用一份愛的涓涓細(xì)流去澆灌學(xué)生心靈中信心的幼芽，使它長成參天大樹，樹立起自信心。
二、以過硬的自身素質(zhì)感化學(xué)生
榜樣的力量是無窮的，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，具有高尚的道德情操，班主任就必須率先垂范，給學(xué)生做表率，做榜樣。
1.班主任必須出類拔萃，學(xué)生才能佩服，才能受到學(xué)生的尊重，管理學(xué)生才有威力。為此，我在備授課時非常認(rèn)真，注重挖掘教材，把握新課程改革的深度和廣度，不打無準(zhǔn)備之仗。課堂上，恰當(dāng)運用歸納、推理和總結(jié)，幫學(xué)生找出自主學(xué)習(xí)的正確方法，使學(xué)生少走彎路。講課從不拖泥帶水，不拖延時間，讓學(xué)生感覺到老師非常尊重和愛護(hù)他們，課下，我經(jīng)常與學(xué)生談心，與學(xué)生打成一片，這樣學(xué)生就會尊重教師體諒教師，使師生感情在此溝通、升華。
2.為人師表，嚴(yán)格自律。在穿戴上，既不能花枝招展，也不涂脂抹粉，相反，應(yīng)該簡單大方，干凈利索，給學(xué)生一種精明能干的感覺，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的班主任是一個事業(yè)型人才。作為學(xué)生，他們會模仿教師，穿著樸素大方，追求奮發(fā)向上精神境界。同時要學(xué)生做的，自己首先要做到；禁止學(xué)生做的.，自己堅決不做。要帶頭遵守學(xué)校紀(jì)律，不缺一節(jié)課。學(xué)生看在眼里，記在心里，無形之中受到熏陶。
三、用平等的心態(tài)了解尊重學(xué)生
要了解學(xué)生，班主任必須深入到學(xué)生中去，做學(xué)生的朋友，和學(xué)生之間建立平等合作關(guān)系。
1.尊重學(xué)生的人格。不諷刺、挖苦，更不能體罰，批評時要就事論事，對學(xué)生個人隱私要尊重。在家訪訪時，教師要從教育孩子出發(fā)，不能一味只說學(xué)生的不足，要在家長與學(xué)生共處的場合下同家長交流。
2.班級管理要民主，切忌“一言堂”。不能滿足于學(xué)生唯唯諾諾了事，要讓學(xué)生有討論和施展的空間。
3.對待后進(jìn)生，態(tài)度上不能聽之任之，在方法上不能粗魯、斥責(zé)。教師應(yīng)本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，想盡辦法，溫暖這些學(xué)生的心靈，幫助其認(rèn)識和改正錯誤，并做好打“反復(fù)仗”的準(zhǔn)備，那種動輒用校紀(jì)校規(guī)壓制只會加速其逆反并轉(zhuǎn)向反面。
四、做好指導(dǎo)把權(quán)利放給學(xué)生
班干部作為班級管理的支柱，是班主任進(jìn)行班級管理和教學(xué)活動的得力助手。發(fā)揮其管理和模范帶頭作用。
首先，教師要創(chuàng)造一定的條件。樹立班干部的威信，作為班干部應(yīng)有較強(qiáng)的處理事情的能力，能讓學(xué)生心服口服。班干部有時也會犯錯誤，在處理這類事情時我們應(yīng)當(dāng)顧及影響，盡量私下地進(jìn)行說服教育切忌當(dāng)著全班同學(xué)的面進(jìn)行批評。
其次，對班干部要落實實權(quán)，充分發(fā)揮其主觀能動性，為班級發(fā)展做貢獻(xiàn)，讓班干部在班主任的指導(dǎo)下獨立的開展班級的工作。
再次，要設(shè)法增加班干部與周圍同學(xué)的相容度。班干部應(yīng)抱有一種為同學(xué)們服務(wù)的思想，而不能凌駕于班級之上。班干部一般由各方面表現(xiàn)都比較好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)，帶動周圍的同學(xué)共同進(jìn)步。
五、當(dāng)好牽線人正確引導(dǎo)學(xué)生
班主任上課，學(xué)生不能明顯出現(xiàn)什么問題，具有隱蔽性特點。但是任課老師上課，個別學(xué)生的毛病就會充分暴露出來。所以班主任要和任課老師密切配合，傾聽任課老師的意見和建議，遇到積極的現(xiàn)象，要及時表揚給予肯定，遇到問題要采取果斷措施，做到有的放矢，對癥下藥，教育他們一定要尊敬教師，尊重教師的勞動。同時和任課老師積極主動配合，做科任教師與學(xué)生學(xué)習(xí)的牽線人，可以避免弱科現(xiàn)象，保證整體素質(zhì)提高。
六、把自由的空間留給學(xué)生
班級活動是促進(jìn)班級全體學(xué)生德、智、體、美、勞各方面發(fā)展，打好素質(zhì)基礎(chǔ)的重要形式、途徑和方法；同時班級活動也是組織建設(shè)良好的班集體的有效方法；它有助于形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。在組織班級活動的時候，我放手給活動小組的組長，讓他們?nèi)ブ贫ǔ鲈敿?xì)的活動方案，并合理地安排活動時間，注重于培養(yǎng)、發(fā)揮每個學(xué)生的特長，讓他們在活動過程中時時處處都能看到我這個“活動成員”，使活動做得扎實有效。
開展豐富多彩的班級活動不僅是班主任對班級的學(xué)生進(jìn)行集體教育和個別教育培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)的基本形式，還可以鍛煉學(xué)生和學(xué)生干部的能力。在活動中尋找快樂、獲得知識、提高各個方面的能力。
總之，班主任工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們在實踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗，使班主任工作的水平不斷躍上新臺階。
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寫班主任的論文篇七
班級是學(xué)校實施教育和管理的基本單位,馬卡連柯提出:“一切良好的教育應(yīng)從建立班集體開始。”一個班級學(xué)生的思想、行為往往存在著一定的共性,這種共性的形成受班級文化的影響是巨大的。班級文化是開發(fā)學(xué)生潛能、提高學(xué)生素質(zhì)、塑造學(xué)生行為的重要資源和途徑。研究表明:學(xué)生的思想觀念、行為習(xí)慣最直接的受他們所學(xué)習(xí)、生活“小環(huán)境”的影響,這種環(huán)境就是一個班和諧的班級文化。實踐證明:從物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三個方面來探索班級文化建設(shè)的規(guī)律,構(gòu)建和諧的班級文化,能夠促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣、高尚道德情操的形成。
一、構(gòu)建激勵成長、全員參與的物質(zhì)文化
物質(zhì)文化就是班級所在教室文化設(shè)施的建設(shè)。教室作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所,如果按照班主任、任課教師和學(xué)生的審美思想布置、裝點起來,具有非常強(qiáng)的引導(dǎo)性,對于學(xué)生而言有很強(qiáng)的感染力。物質(zhì)文化雖然是顯性的班級文化,但它卻是班級文化中學(xué)生思想觀念、行為習(xí)慣形成的“磁場”,這種“磁場”的形成對于陶冶學(xué)生情操、凈化學(xué)生心靈起到很重要的作用。蘇霍姆林斯基說:“用環(huán)境,用學(xué)生自己創(chuàng)造的周圍情景進(jìn)行教育,這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一?！币虼?班主任和任課教師要帶領(lǐng)全班學(xué)生共同參與建設(shè)班級物質(zhì)文化,搞好教室環(huán)境的布置與點綴,營造具有文化品位、時代氣息、人文精神、和諧統(tǒng)一的班級物質(zhì)文化環(huán)境,達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的育人效果。
要建設(shè)高品位的班級文化,就要著力美化教室環(huán)境,教室環(huán)境的美化不僅要體現(xiàn)班級的精神面貌,還要體現(xiàn)為教育教學(xué)服務(wù)的宗旨。在班級文化建設(shè)的實踐中我創(chuàng)設(shè)了如下班級文化景觀:站在教室前門看到的是教室的后墻主文化區(qū),最上面是我們的'班訓(xùn):“學(xué)習(xí)自主、行為自律、生活自理”,十二個大字闡述了在日常的生活中學(xué)生應(yīng)該怎樣做,達(dá)到什么目標(biāo)。在班訓(xùn)的下面設(shè)置了“雛鷹爭章、你追我趕、智慧大比拼、友情提示、班級公約”五個欄目以及班歌、班風(fēng)欄目。北面墻壁是班級輔助文化區(qū),一是設(shè)置了“瞧,我們多棒!”的班級榮譽張貼區(qū),以此培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感;二是設(shè)置了優(yōu)秀作文、書法作品、美術(shù)作品張貼區(qū)。
總之,在教室環(huán)境的布置上,力求“面面墻壁會說話”,使教室充滿活力、潛力,充分體現(xiàn)凝聚、和諧的教育資源。
二、構(gòu)建民主和諧、科學(xué)規(guī)范的制度文化
制度文化建設(shè)的主要作用是維護(hù)班級良好的學(xué)習(xí)、生活秩序,規(guī)范學(xué)生的行為,是班級文化建設(shè)中不可缺少的重要組成部分。制度文化建設(shè)不等同于制度的健全,要著重看師生參加制度文化建設(shè)的廣度和深度;要看師生是否對班級制度有了深刻認(rèn)識和充分的理解;要看是否形成了在制度約束下的自覺行動。只要各項制度建設(shè)符合學(xué)生實際、得到學(xué)生認(rèn)同、真正發(fā)揮了作用,才能堪稱制度文化,才具有育人作用。在班級制度的建設(shè)方面,應(yīng)該制定什么制度、如何執(zhí)行制度、怎樣保證制度實施的實效性,都要采取民主制定的方式,因為只有這樣,才能增強(qiáng)班級成員對制度制定的目的、實施、作用、內(nèi)容等方面有深入的理解,才能增強(qiáng)對制度的認(rèn)同度,從而有效地提高學(xué)生執(zhí)行制度的自覺性。同時,班主任在班級管理方面要充分發(fā)揮制度的作用,促進(jìn)學(xué)生的自主管理。這樣,班主任既能從繁重的勞動中解脫出來,又充分發(fā)揮了學(xué)生的自主管理積極性,發(fā)揮了制度文化的建設(shè)意義,形成特有的班級制度文化。
例如,為保證學(xué)生的路隊安全行為,我提出制定路隊安全班級公約的建議,全體學(xué)生在班會上提出的自己的建議和想法,我將學(xué)生的建議進(jìn)行整理、規(guī)范、修改后張貼在班級公告欄中,最后逐條進(jìn)行了全班表決,這樣通過學(xué)生參與制定并表決的《安全靠大家》的安全班級公約就形成了。這樣的制度建設(shè)充分考慮了學(xué)生在成長過程中的需求,體現(xiàn)了對班級成員的尊重和關(guān)愛,突出了班級制度的精神風(fēng)貌,賦予了制度靈魂,使班級制度富有靈魂和可操作性。
三、塑造和諧人文、富有追求的精神文化
精神文化是師生認(rèn)同的思想意識、價值觀念、理想追求和審美情趣。精神文化是班級文化的實質(zhì),是深層次的文化,是班級文化的核心內(nèi)容。班級管理過程中以豐富多彩的文化活動為主要渠道,塑造學(xué)生自律、勤奮、向上、誠實的精神風(fēng)貌。
我新接手班級后組織學(xué)生討論:我們這個集體中的每一個成員的行為、學(xué)習(xí)、生活要達(dá)到一個什么樣的程度,才能受到教師、家長以及社會的贊同?通過充分的醞釀、討論、提煉,形成了我們的班訓(xùn):“學(xué)習(xí)自主、行為自律、生活自理”,全班學(xué)生認(rèn)為這十二個字能充分的凝聚班級精神,他們對班訓(xùn)不僅有著字面意義上的解釋,更有著充分地理解,其指向性是明確的,約束力是無窮的,推動力巨大的?，F(xiàn)在“學(xué)習(xí)自主、行為自律、生活自理”已經(jīng)成為我們班級同學(xué)的共同追求,是我們班級的精神文化靈魂,對每一名成員都起到了很好的導(dǎo)向作用、激勵作用和約束作用。
班級精神文明不僅要有活潑向上的班級風(fēng)貌,而且還要培養(yǎng)學(xué)生的健全人格,使每一位學(xué)生感覺到在班級中、家庭里、社會上都有一定的義務(wù),都有自己滿意的角色,這樣才能調(diào)動每一個學(xué)生的積極性。為此,我在班級內(nèi)舉行了豐富多彩的活動,例如,開展體育比賽活動,增強(qiáng)集體榮譽感;開展“感恩父母”活動,讓學(xué)生懂的感恩;開展“我的名人名言”活動,引導(dǎo)學(xué)生的共同追求……在班級精神文化的建設(shè)中,要注重精神文化的引領(lǐng)作用,強(qiáng)調(diào)文化育人,尋求思想上的碰撞,然后引導(dǎo)學(xué)生由精神再次落腳到實際行動上來,達(dá)到真正的育人作用。
總之,班主任負(fù)有協(xié)調(diào)各種不同文化因素,構(gòu)建和諧統(tǒng)一的班級文化的重任。在班級文化建設(shè)中要認(rèn)識到班級文化的復(fù)雜性,又要分析各種文化的合理性與必然性,促進(jìn)不同文化之間的融合,開展班級文化建設(shè),進(jìn)而形成和諧的班級文化,促進(jìn)育人質(zhì)量的全面提高。
寫班主任的論文篇八
班主任是班級的.組織者與管理者，是一個班級的靈魂，如何管理班級是每一個班主任都經(jīng)常思考的問題。從我個人實踐經(jīng)驗看，在日常的班主任管理中應(yīng)堅持“兩手抓方針”。一手抓管理，一手抓育人。在管理中滲透育人思想，通過育人達(dá)到加強(qiáng)管理的目的。
一、根據(jù)管理中的要點把握加強(qiáng)育人的立足點
作為班主任，管理與育人二者緊密聯(lián)系，相輔相成。在實踐中體會到，班級管理要做的出色，必須做好育人工作。因此，我管理班級的宗旨是“先學(xué)做人，后學(xué)知識?！泵繉W(xué)期開學(xué)，我先結(jié)合學(xué)校總體安排，根據(jù)班級的實際情況，制定新學(xué)期班主任工作的目標(biāo)、任務(wù)和指導(dǎo)思想。從班級管理中滲透育人的思想，這既是理論問題，也是實踐問題；既是工作方法問題，也是思想認(rèn)識問題。一個學(xué)校有很多班級，要在這些班級中脫穎而出，創(chuàng)建一個“先進(jìn)”的班級體。班主任至少要解決好三個問題：首先，要充分認(rèn)識管理工作與育人工作的辨證關(guān)系，在班級管理中滲透育人的思想，在育人中加強(qiáng)班級管理，牢固樹立管理工作與育人工作二者并重，不能顧此失彼。其次，以管理工作為中心，以育人工作為宗旨，制定出班級的工作目標(biāo)和任務(wù)。因每個班級的具體情況不同，這就要求班主任根據(jù)學(xué)情潛心研究符合本班的“班規(guī)”，有目的、有重點、有針對性地開展各項不同形式、不同方法的管理模式，提高班級管理的實效，使管理工作更好地服務(wù)于育人工作。再次，管理工作要積極發(fā)揮對育人工作的能動作用。通過加強(qiáng)班級管理更好的實現(xiàn)育人效果，從更高層次上做好育人工作，貫徹落實好國家九年義務(wù)教育工作的方向、方針、政策，引導(dǎo)學(xué)生在健康的軌道上順利發(fā)展。
二、加強(qiáng)管理尋求優(yōu)化育人的關(guān)鍵點
其一，針對班主任管理工作中雜、繁、亂的特點，把各項工作對學(xué)生實行進(jìn)量化考評。讓班中學(xué)生“人人有事做，人人有活干”。尤其是寄宿制學(xué)校，班主任每天都有很多事情要做，既要教學(xué)又要育人，班級衛(wèi)生、宿舍管理、學(xué)生一日三餐等許多問題，牽扯了班主任很多精力。因此，班主任要結(jié)合實際，把各項任務(wù)進(jìn)行具體分工，如值日生的到位時間、清掃時間、清掃程度、個人的儀容儀表必須符合學(xué)校的哪些具體要求等等，在班規(guī)中一一作出量化。這樣，班級管理工作由難以用數(shù)字來衡量的“復(fù)雜”變成了有量化標(biāo)準(zhǔn)的“簡單”，平日里也利于班主任檢查落實。在學(xué)校檢查中，若班級出現(xiàn)問題，可直接追究當(dāng)事人責(zé)任，這些都可作為學(xué)期末評選“優(yōu)秀學(xué)生”的重要依據(jù)，從而使班中人人都有動力，人人具有集體榮譽感。
其二，注重培養(yǎng)班干部的工作能力，充分發(fā)揮班干部的先鋒模范作用。班干部是班級的核心，是班主任的得力助手，班級管理中一個主要方面是管理好班干部，班干部自身的素質(zhì)高低，工作能力強(qiáng)弱，直接關(guān)系到整個班級能否按照學(xué)校的要求正常運轉(zhuǎn)。因此，組織培養(yǎng)班干部就成為班主任管理中的重點，對班干部的管理要方法得當(dāng)，措施得力，其先鋒模范帶頭作用才能在各個方面表現(xiàn)出來。首先，在學(xué)期初，班主任圍繞整個學(xué)校工作的總體安排，選拔培養(yǎng)班干部，強(qiáng)化他們的先鋒模范作用。
像我們寄宿制學(xué)校，學(xué)生一天24小時吃住都在學(xué)校，班主任不可能全天都靠在學(xué)校，班級常常會有一些令人意想不到的突發(fā)事件，有些事情是班主任無法預(yù)料的，班主任也不可能在第一時間親臨現(xiàn)場，若要及時妥善處理這些突發(fā)事件，只有依靠班干部。這也是班干部發(fā)揮先鋒模范作用、培養(yǎng)其工作能力的最好機(jī)會。其次，運用好班干部這個參謀。班主任的管理是圍繞學(xué)校的育人方針而進(jìn)行的一系列管理，在具體制定管理細(xì)則，實施管理辦法時，要注意征求全班同學(xué)的意見，尤其是注意征求班干部的意見，充分發(fā)揮班干部的參謀作用，組織他們出點子、想辦法，給全班同學(xué)示范引路，在實際工作中體現(xiàn)班干部的模范性。再次，要求班干部當(dāng)好表率作用。班主任對學(xué)生的管理往往涉及到每一個學(xué)生，班干部的一舉一動都會給全班同學(xué)帶來很大的影響。因此，在日常工作中要求班干部自身過硬，要求同學(xué)做到的班干部自己首先做到，當(dāng)好全班同學(xué)的表率。
其三，將情感交流融入班級管理之中，以自己的行動來深化育人工作。有了嚴(yán)密的制度和措施，并不意味著班級的管理工作就做得好，在實施制度和措施的同時，更要求與學(xué)生進(jìn)行情感交流，動之以情曉之以理，通過自身的實際行動來影響和感召學(xué)生，使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識到我必須這樣做，才對得起班主任，對得起班級，達(dá)到情感育人的目的。教師可以有意識地通過個人談話、帶他去看病、調(diào)座位等方式說明班主任對其關(guān)心，這些方式花不了我們多少時間和精力，但在日常工作中靈活運用這些方法，對學(xué)生心靈的影響卻是深遠(yuǎn)的，不僅可以樹立起班主任在學(xué)生心目中沒有架子、平易近人的形象，更重要的是達(dá)到了以自身行動深化育人的目的。
其四，班主任說話要言而有信，對學(xué)生要一視同仁。在班級日常管理中做到“一碗水端平”，使學(xué)生感到自己沒有任何特權(quán)，遵守校規(guī)校紀(jì)是必須的。學(xué)生的個性各不相同，喜怒哀樂的表現(xiàn)形式也不一樣，不同學(xué)生在班主任頭腦中的印象就不一樣，因而班主任在處理具體事情時就有可能產(chǎn)生不同偏好，當(dāng)他們違紀(jì)時，不能因為學(xué)生的品德好就網(wǎng)開一面，也不能因為學(xué)生的品質(zhì)差在表情言語中流露出厭惡的情緒。雖然這是人之常情，但對班主任而言，稍微有一點偏心，就會影響班主任在學(xué)生心目中的公正形象，進(jìn)而使一些學(xué)困生慢慢產(chǎn)生逆反心理，久而久之，班級管理工作就無法進(jìn)行，也就談不上育人工作了。
三、根據(jù)管理中的難點尋找深化育人的突破口
班級有一些同學(xué)因為家庭條件太優(yōu)越，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，依靠家長的關(guān)系，不僅學(xué)習(xí)不努力，還干擾班級的正常秩序，這是班級管理中最頭疼的事。從實踐經(jīng)驗來看，在班主任工作中，不應(yīng)回避這一問題，而是要緊緊抓住這一難點，結(jié)合班級學(xué)生的實際情況，因人制宜，找到育人工作的突破口，才能有的放矢地展開管理和育人工作，收到標(biāo)本兼治之效。充分利用班會對學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，明白要我學(xué)，與我要學(xué)的區(qū)別，自覺提高學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)積極性的提高，自然就成了班級管理工作的原動力。班級管理的方法千變?nèi)f化，多種多樣，沒有一成不變的。不論面對何種困難，我們只要用一顆愛心去面對學(xué)生，抱著對工作負(fù)責(zé)的態(tài)度，多思多問，靈活處理，一定會得到一個圓滿的結(jié)局。
寫班主任的論文篇九
一、展開愛心的羽冀呵護(hù)學(xué)生
努力地做好班主任工作，首先要有一份愛心。哲人說得好，愛心是情感的理解與溝通，愛心是情感的付出與犧牲，愛心是真誠、信賴、寬容、善良、友情等一切人類美德的母親，愛心是戰(zhàn)勝邪惡的最強(qiáng)大朋友。也是做好班主任工作的思想基礎(chǔ)和力量的源泉。在班主任工作中，班主任的義務(wù)和職責(zé)是完成學(xué)校與班級之間各項活動的溝通、配合與銜接，是按照統(tǒng)一部署和安排，使全班學(xué)生在德、智、體、美諸方面循序進(jìn)步，全面發(fā)展，這些都需要班主任無時不去為學(xué)生奉獻(xiàn)愛心，班主任也只有從小事著手，施展愛心，才能把班集體培養(yǎng)成為能夠拼搏向上，不斷進(jìn)取的先進(jìn)集體，才能教育出德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生。
同時，要成為一名優(yōu)秀班主任，做好班級工作，就必須設(shè)身處地為學(xué)生著想，用真誠和體諒的情感及愛心去減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，精心用一份愛的涓涓細(xì)流去澆灌學(xué)生心靈中信心的幼芽，使它長成參天大樹，樹立起自信心。
二、以過硬的自身素質(zhì)感化學(xué)生
榜樣的力量是無窮的，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，具有高尚的道德情操，班主任就必須率先垂范，給學(xué)生做表率，做榜樣。
1.班主任必須出類拔萃，學(xué)生才能佩服，才能受到學(xué)生的尊重，管理學(xué)生才有威力。為此，我在備授課時非常認(rèn)真，注重挖掘教材，把握新課程改革的深度和廣度，不打無準(zhǔn)備之仗。課堂上，恰當(dāng)運用歸納、推理和總結(jié)，幫學(xué)生找出自主學(xué)習(xí)的正確方法，使學(xué)生少走彎路。講課從不拖泥帶水，不拖延時間，讓學(xué)生感覺到老師非常尊重和愛護(hù)他們，課下，我經(jīng)常與學(xué)生談心，與學(xué)生打成一片，這樣學(xué)生就會尊重教師體諒教師，使師生感情在此溝通、升華。
2.為人師表，嚴(yán)格自律。在穿戴上，既不能花枝招展，也不涂脂抹粉，相反，應(yīng)該簡單大方，干凈利索，給學(xué)生一種精明能干的感覺，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的班主任是一個事業(yè)型人才。作為學(xué)生，他們會模仿教師，穿著樸素大方，追求奮發(fā)向上精神境界。同時要學(xué)生做的，自己首先要做到；禁止學(xué)生做的.，自己堅決不做。要帶頭遵守學(xué)校紀(jì)律，不缺一節(jié)課。學(xué)生看在眼里，記在心里，無形之中受到熏陶。
三、用平等的心態(tài)了解尊重學(xué)生
要了解學(xué)生，班主任必須深入到學(xué)生中去，做學(xué)生的朋友，和學(xué)生之間建立平等合作關(guān)系。
1.尊重學(xué)生的人格。不諷刺、挖苦，更不能體罰，批評時要就事論事，對學(xué)生個人隱私要尊重。在家訪訪時，教師要從教育孩子出發(fā)，不能一味只說學(xué)生的不足，要在家長與學(xué)生共處的場合下同家長交流。
2.班級管理要民主，切忌“一言堂”。不能滿足于學(xué)生唯唯諾諾了事，要讓學(xué)生有討論和施展的空間。
3.對待后進(jìn)生，態(tài)度上不能聽之任之，在方法上不能粗魯、斥責(zé)。教師應(yīng)本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，想盡辦法，溫暖這些學(xué)生的心靈，幫助其認(rèn)識和改正錯誤，并做好打“反復(fù)仗”的準(zhǔn)備，那種動輒用校紀(jì)校規(guī)壓制只會加速其逆反并轉(zhuǎn)向反面。
四、做好指導(dǎo)把權(quán)利放給學(xué)生
班干部作為班級管理的支柱，是班主任進(jìn)行班級管理和教學(xué)活動的得力助手。發(fā)揮其管理和模范帶頭作用。
首先，教師要創(chuàng)造一定的條件。樹立班干部的威信，作為班干部應(yīng)有較強(qiáng)的處理事情的能力，能讓學(xué)生心服口服。班干部有時也會犯錯誤，在處理這類事情時我們應(yīng)當(dāng)顧及影響，盡量私下地進(jìn)行說服教育切忌當(dāng)著全班同學(xué)的面進(jìn)行批評。
其次，對班干部要落實實權(quán)，充分發(fā)揮其主觀能動性，為班級發(fā)展做貢獻(xiàn)，讓班干部在班主任的指導(dǎo)下獨立的開展班級的工作。
再次，要設(shè)法增加班干部與周圍同學(xué)的相容度。班干部應(yīng)抱有一種為同學(xué)們服務(wù)的思想，而不能凌駕于班級之上。班干部一般由各方面表現(xiàn)都比較好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)，帶動周圍的同學(xué)共同進(jìn)步。
五、當(dāng)好牽線人正確引導(dǎo)學(xué)生
班主任上課，學(xué)生不能明顯出現(xiàn)什么問題，具有隱蔽性特點。但是任課老師上課，個別學(xué)生的毛病就會充分暴露出來。所以班主任要和任課老師密切配合，傾聽任課老師的意見和建議，遇到積極的現(xiàn)象，要及時表揚給予肯定，遇到問題要采取果斷措施，做到有的放矢，對癥下藥，教育他們一定要尊敬教師，尊重教師的勞動。同時和任課老師積極主動配合，做科任教師與學(xué)生學(xué)習(xí)的牽線人，可以避免弱科現(xiàn)象，保證整體素質(zhì)提高。
六、把自由的空間留給學(xué)生
班級活動是促進(jìn)班級全體學(xué)生德、智、體、美、勞各方面發(fā)展，打好素質(zhì)基礎(chǔ)的重要形式、途徑和方法；同時班級活動也是組織建設(shè)良好的班集體的有效方法；它有助于形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。在組織班級活動的時候，我放手給活動小組的組長，讓他們?nèi)ブ贫ǔ鲈敿?xì)的活動方案，并合理地安排活動時間，注重于培養(yǎng)、發(fā)揮每個學(xué)生的特長，讓他們在活動過程中時時處處都能看到我這個“活動成員”，使活動做得扎實有效。
開展豐富多彩的班級活動不僅是班主任對班級的學(xué)生進(jìn)行集體教育和個別教育培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)的基本形式，還可以鍛煉學(xué)生和學(xué)生干部的能力。在活動中尋找快樂、獲得知識、提高各個方面的能力。
總之，班主任工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們在實踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗，使班主任工作的水平不斷躍上新臺階。
寫班主任的論文篇十
學(xué)校德育工作的立足點是以德樹人，“教書先育人，育人先育心”，這也是每一個教師明白的常理。當(dāng)教師難，當(dāng)班主任更難。面對當(dāng)今社會多元化、經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越化、家庭關(guān)系復(fù)雜化的少男少女，建設(shè)一個具有良好班風(fēng)的班集體，班主任究竟該怎樣做?我認(rèn)為：融入溝通、榜樣、嚴(yán)愛的力量是其中必不可少的三大智慧。
本學(xué)年開學(xué)已經(jīng)第三個星期了，初二285班的學(xué)生思想又開始反復(fù)無常，導(dǎo)致行為也反反復(fù)復(fù)。在老師和班主任面前，時而對老師彬彬有禮，時而又動手動腳添麻煩，甚至用各種方式謾罵老師。
一天下午，上課鈴響了，我和往常一樣夾著課本朝教室走去。一踏進(jìn)教室門，就看到黑板上寫著紅紅的三個大字——“白頭翁”。頓時，我滿腔熱血換來的是一盆冰水，辛酸、羞澀、內(nèi)疚齊涌心頭。壓抑著內(nèi)心的焦灼與不安，掩飾著臉上的戚苦與難堪，我環(huán)視了一下教室。教室里靜悄悄的，就連平時人小聲氣大的龔維鵬也沒有吭聲，他只是用異樣的眼神看著我，臉上洋溢著一絲得意，似乎等待著暴風(fēng)雨的來臨。我走上講臺，沉默了一會兒，笑著對大家說：“同學(xué)們，大家下午好!今天這節(jié)班會課，我們就一起來說說“白頭翁”。話音剛落，教室里響起來一片七零八落的笑聲。這笑聲像一支支利劍從心靈的最深處扎向我的胸膛。我抖了抖精神說：“同學(xué)們，白頭翁有什么不好?普天下的人都喜愛它。假如大家都喜歡你們的楊老師(頭發(fā)已白)，那他情愿做白頭翁!”再說，喜鵲是白頭翁學(xué)唱歌的啟蒙老師，它們之間是友好的師生關(guān)系，你們與楊老師之間不也是師生關(guān)系?一日為師，終生為父。有人叫語文老師‘白頭翁’，那他一定就是想當(dāng)‘喜鵲’了，盼望有個‘白頭翁’之父。接著，我從這一件事談到另一件事，從個人修養(yǎng)談到我縣申報第二批省級文明縣城的事兒……一個個生動的故事，一句句熱情的話語，深深地震撼著學(xué)生的心靈。最后，教室里又一次響起了熱烈的掌聲和笑聲。真是：山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村。
古人云：其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。教師的一言一行，一顰一笑，一舉一動，每時每刻都在影響學(xué)生，甚至影響學(xué)生的一生。我認(rèn)為：班主任的第二智慧就是要做好學(xué)生的榜樣。
幾年前的一次班會，我在講臺上大講特講要認(rèn)真打掃衛(wèi)生，動作要迅速，要注意保潔，要撿起座位下面的紙屑。講著講著，突然，有個叫李斌的同學(xué)站起來大聲說：“何老師，你是我們的榜樣，我從來沒有看見過你撿過紙屑，也從來沒有看見你做過衛(wèi)生?！薄罢f得好!”我站在講臺上大聲鼓勵這位學(xué)生，“好!從今天起，今后大家就向我學(xué)習(xí)。我怎樣做，大家就怎樣做?！睆拇耍矣幸庾R地和大家一起做掃地，一起拖地，一起撿起地上的紙屑，直到今天養(yǎng)成了習(xí)慣。真是：踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫!
名師出高徒，嚴(yán)師也出高徒，嚴(yán)愛之師更出高徒。嚴(yán)中充滿愛，愛中滲透嚴(yán)，這就是班主任的第三大智慧。在班級日常管理中，如果平時你不做事，學(xué)生就會找事兒給你做。學(xué)生違反紀(jì)律是一件尋常的事，特別是遇到一些頑固不化的學(xué)生。面對他們，關(guān)鍵就看我們怎樣對待這一件件的小事。有時需要小題大做，有時要大題小做;時而和風(fēng)細(xì)雨，時而暴風(fēng)驟雨。紀(jì)律上嚴(yán)格要求，生活上細(xì)心關(guān)照。哪怕是一個燦爛笑容，一聲和煦問候，一則實在的'評價，一次真誠的談話，都會給學(xué)生留下了親近與信賴的感受。俗話說：“話兒出舌面，情兒記心間”。
上學(xué)年年級籃球賽的一天晚上，我高高興興地朝操場走去，285班的幾個女生就跑過來沖著我說：“我們不參加比賽，我們棄權(quán)?！蔽乙詾樗齻冊陂_玩笑，便說：“參加比賽不是可以給班級加分嗎?”“我們不需要加分”，“加分有什么用?”一個同學(xué)說?？磥磉@“加分”還真不能解決什么問題。我一邊看著那幾位同學(xué)一邊琢磨。到了操場，我找到李萍、楊艷等幾個“潑辣”同學(xué)。才知道她們因為沒有取勝過一次而對自己不滿，所以故意想和班主任作對。我開導(dǎo)了她們，然后把全班同學(xué)集中在操場上，撇開“女同學(xué)球技差”，對同學(xué)們說：“同學(xué)們，我們285班的男同學(xué)是年級上的一個體育強(qiáng)隊，只要有張曉明、楊杰和趙文寶三個同學(xué)在場上，拿冠軍就大有希望。眼下，女同學(xué)的比賽桂冠等著我們?nèi)フ。覀儏s想棄權(quán)。如果我們放棄，就會把冠軍的桂冠拱手送給別人。大家想一想：他們拿了冠軍還會怎么說，他們會說我們是膽小鬼、耍賴、懦弱，說我們不能……即使我能丟下這個面子，可我們285班的同學(xué)能丟下這個面子嗎?……”我這么一說，下面立刻有人說我們一定要參加。“好，今晚大家不僅要參加，而且一定要為班級增光!我相信：勝利一定會屬于我們!”“我當(dāng)大家的教練，再當(dāng)大家的拉拉隊隊長?！?BR> 寫班主任的論文篇十一
眾所周知，古代大禹治水的成功在“疏”而不在“堵”。我們作為班主任在如何有效管理班級的問題上，面對中學(xué)生身上的諸多問題，也需要正確的引導(dǎo)，而不能一味地利用班主任的職權(quán)進(jìn)行強(qiáng)制獨裁。中學(xué)生心理發(fā)展正處在“叛逆期”，他們渴望被認(rèn)同，渴望被尊重。所以很多問題如果不能正確處理就會使我們的工作很被動。在我多年的班主任工作中，我一直努力探索一條行之有效的班主任教育方式。不是單純的說理教育，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識問題；不是帶著學(xué)生去看“病”，而是指給他一所最好的“醫(yī)院”。如今，我在對學(xué)生的教育中，初步形成了一種“引導(dǎo)”的教育方式。學(xué)生的選擇正確了，他們的思想就不會有偏差，班級管理就會有實效性，班主任工作也就變得輕松而游刃有余了。在這里簡單談幾點如何利用“引導(dǎo)”的方式管理班級的一些體會。
班主任的語言貫穿于班主任對學(xué)生的各類教育形式之中，因此，班主任語言的藝術(shù)性直接關(guān)系到說理教育的實效性。我們經(jīng)常會看到這種現(xiàn)象，或者聽到這種教育的言詞：“本班同學(xué)不能在教室亂丟紙屑，不能大聲喧嘩，不能抄襲作業(yè)，不能頂撞老師等，在實際工作之中，不少班主任往往采取嚴(yán)厲的語氣和強(qiáng)制性的話語來規(guī)范學(xué)生，但事實上，這種反面的規(guī)定和要求并不一定能達(dá)到預(yù)期的效果。因為現(xiàn)在不少學(xué)生的逆反心理較之過去，有了一定程度的加強(qiáng)，他們更多的、也更愿意接受正面的說理教育。我們不妨使用以下的教育方式：“同學(xué)們，我相信我們的每一個同學(xué)都能做到保持教室的整潔與安靜，獨立自主的完成作業(yè)，尊敬老師禮貌待人”對此，班主任在運用語言進(jìn)行教育的時候，應(yīng)發(fā)揮積極語言的教育功能，采取平和的語氣，耐心啟發(fā)，循循善誘，從情感上幫助廣大學(xué)生形成正確的觀念；結(jié)合積極向上的態(tài)度對其進(jìn)行鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生正確的處理自己和集體的關(guān)系，積極有效的發(fā)展自己。
經(jīng)過多年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的高中生，因為父母的保護(hù)和干涉過多，他們的自我約束力普遍較差，學(xué)習(xí)缺乏自覺性和主動性，紀(jì)律觀念淡薄，針對以上現(xiàn)象，班主任在開學(xué)之初，就應(yīng)該在這些方面做出具體的、詳細(xì)的班規(guī)?？沼鄷r間我認(rèn)真學(xué)習(xí)了學(xué)校的德育積分卡的有關(guān)內(nèi)容，學(xué)校在對學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等各個方面都有詳細(xì)的規(guī)定，根據(jù)學(xué)校的德育制度，我把這些很有用的條例充分的融合到班級公約中，包括表揚、激勵的措施和處罰的措施，使制度不僅有制約一般學(xué)生的作用，更對后進(jìn)生能起到約束和指導(dǎo)作用。目的就是讓學(xué)生在嚴(yán)格的他控和自控中逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。用制度引導(dǎo)，更注意“循序漸進(jìn)”，寬嚴(yán)適度，不能把學(xué)生管得太死，要允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)的自由，讓其個性得到充分和諧的發(fā)展。到目前為止，我班的班風(fēng)朝著積極努力求實的方向發(fā)展。
通過樹立優(yōu)秀的榜樣，尤其是典型的榜樣，激勵廣大學(xué)生，是班級管理工作的良好途徑。要提高管理效果，建立榜樣機(jī)制是關(guān)鍵。實踐證明，榜樣機(jī)制所達(dá)到的效果遠(yuǎn)比一般的說教，要明顯得多。要樹立起學(xué)生身邊積極上進(jìn)、勤奮好學(xué)的學(xué)生榜樣，讓廣大學(xué)生形成互相激勵的學(xué)習(xí)局面；要積極發(fā)揮校園內(nèi)外的成功典范來營造良好的氛圍，使學(xué)生明確自己的人生目標(biāo)，決心通過自己的實際行動來實現(xiàn)人生理想；特別要運用優(yōu)秀典型的閃光點來達(dá)到最佳的教育效果。學(xué)生從優(yōu)秀榜樣的言行中受到了啟發(fā)，就會更加奮發(fā)向上。
班主任處于學(xué)生工作的第一線，要做好班主任工作，就得比其他老師有更多的付出和投入。作為與學(xué)生朝夕相處的班主任，其一言一行都受到同學(xué)們的關(guān)注、效仿。懂得教育學(xué)生的同時也要保護(hù)學(xué)生，從而達(dá)到教育的最佳效果。雖然我走上教師的這個工作崗位多年，但班級管理經(jīng)驗還很不足，所以我只有“笨鳥先飛”了，我和我的學(xué)生們一起到達(dá)教室，和他們一起學(xué)習(xí)，“勤能補(bǔ)拙”我相信是有效的，我認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)教學(xué)方式，給我班的學(xué)生留下良好的印象，樹立了榜樣，通過自己的日常生活中的人文素養(yǎng)讓學(xué)生真正得以信服。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，說的就是“身教重于言傳”這個道理吧。總之，只要我們做個有心人，班主任在班級管理的實際工作中可以靈活運用各種辦法引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德觀、人生觀，最終養(yǎng)成良好的習(xí)慣，全面提升自我?！吧仙迫羲竦螺d物”提醒并鞭策著我的言，行，思，我也愿意和我的學(xué)生們一塊兒，積極，健康，快樂，每天都有一點進(jìn)步的成長。
寫班主任的論文篇十二
：溝通作為一門語言藝術(shù)，是人類開展所有活動的重要保障。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和素質(zhì)教育理念的推進(jìn)，人們也逐漸開始重視教學(xué)中師生之間的溝通與交流，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方式已經(jīng)難以適應(yīng)時代和教育發(fā)展的要求，教師在進(jìn)行班級管理的時候，不應(yīng)該還是一味的用自己身份的權(quán)威來教育學(xué)生，而是需要了解學(xué)生的真實想法和感受，站在與學(xué)生平等的角度來實施教育，這對班級教育管理水平的提高具有重要的意義和作用。
作為一名優(yōu)秀的人民教師，擁有良好的溝通技巧是十分重要的，是順利開展工作的重要保障。作為班主任，特別是小學(xué)階段的班主任，只有通過加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，才能更加全面的了解學(xué)生的真實狀況和內(nèi)心感受，這有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展，也有利于建立和諧穩(wěn)定的班級環(huán)境，促進(jìn)良性發(fā)展。
（一）有利于校園環(huán)境的和諧融洽
加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通和交流，教師和學(xué)生之間能夠相互了解，學(xué)生和教師之間的關(guān)系能夠得到有效的緩和，營造出和諧、融洽的環(huán)境氛圍。在溝通和交流的過程中，教師可以充分的了解學(xué)生的生活狀況以及心理感受，拉近學(xué)校與學(xué)生家庭之間的關(guān)系，通過這種方式教師可以為學(xué)生提供更加全面、有效的幫助，有利于學(xué)生的身心都得到健康的發(fā)展[1]。
（二）有利于學(xué)生的差異化發(fā)展
在溝通和交流的過程中，教師可以充分的掌握學(xué)生的狀況和心理活動，這樣在教學(xué)的過程中可以實現(xiàn)因材施教，實現(xiàn)學(xué)生的差異化發(fā)展。教師在交流的過程中，要持有一視同仁的態(tài)度，不忽視、不偏袒任何學(xué)生，在處理事情的時候一定要做到夠公平、公正。教師在進(jìn)行管理的時候，要保證學(xué)生和諧、健康的發(fā)展[2]。
（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念
小學(xué)階段的學(xué)生在思想和心理上還不成熟，集體觀念和集體榮譽感的意識還沒有形成，所以教師在于學(xué)生的溝通的交流的過程中，就可以加強(qiáng)對學(xué)生在這方面思想意識的引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的.集體觀念和集體榮譽感，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
（一）讓學(xué)生感受到溫暖和關(guān)愛
在于學(xué)生溝通和交流的過程中，教師要打開學(xué)生的心扉，充分的了解和掌握學(xué)生內(nèi)心深處的感受，也要讓學(xué)生充分的感受到來自教師的溫暖和關(guān)愛，只有這樣在溝通中，學(xué)生才會表達(dá)自己的真實想法，消除與教師之間的陌生感和隔閡，這也會對學(xué)生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。因此，小學(xué)班主任在于學(xué)生溝通的過程中，既要作為他們的朋友，也要作為他們的父母，對學(xué)生多一點耐心、多一點寬容，提高學(xué)生的自覺性和主動性，確保學(xué)生心理健康發(fā)展[3]。教師可以在課堂中積極的鼓勵學(xué)生參與，表達(dá)自己的觀點，自由發(fā)言，在學(xué)習(xí)上積極的指導(dǎo)，樹立和藹、可親的教師形象；在課外時間，積極的開導(dǎo)學(xué)生，給他們提供幫助，樹立親切的朋友形象。
（二）讓學(xué)生感受到尊重
在傳統(tǒng)的班級管理中，教師在很多時候沒有充分的重視學(xué)生的意見，學(xué)生沒有受到尊重的感受，為了實現(xiàn)有效的溝通和管理，教師首先就需要足夠的尊重和重視學(xué)生，滿足學(xué)生心理上的感受。在小學(xué)階段的學(xué)生在心理上和情感上都比較敏感，也很容易受到外界因素的干擾。因此，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效溝通，尊重學(xué)生的差異化、個性化發(fā)展，滿足學(xué)生的心理感受。教師必須足夠的信任自己的學(xué)生，這樣才能得到學(xué)生的信任。
（三）對待學(xué)生的態(tài)度要公平公正
在小學(xué)階段，學(xué)生比較頑皮，因此教師對待學(xué)生的態(tài)度一定要一視同仁、公平公正，成績并不是評價學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師首先需要與學(xué)生充分的接觸，掌握每一位學(xué)生的情況，再根據(jù)每位學(xué)生實際情況的不同，分別提供不同的幫助，得到學(xué)生的認(rèn)可和信賴[4]。比如有的學(xué)生可能在學(xué)習(xí)成績上有些問題，教師就可以在學(xué)習(xí)上多提供幫助；有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)的成績比較好，但是在生活上有些問題，這樣教師就需要及時的在生活上提供幫助。
由于小學(xué)生自身在心理和生理方面都還不成熟，難以有效的理解教學(xué)內(nèi)容，無論是在學(xué)習(xí)還是在生活方面，都會存在著一些問題，為了有效的進(jìn)行班級管理，小學(xué)班主任必須較強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，消除教師與學(xué)生之間的陌生感和隔閡，解決好各方面存在的問題。教師在溝通的過程中，需要讓學(xué)生感受到溫暖、關(guān)愛、尊重，首先滿足學(xué)生在心理和情感上的需求，對待學(xué)生的態(tài)度要公平公正，不忽略、不偏袒，增強(qiáng)彼此之間的信任度，這對提高班級管理的水平和質(zhì)量具有重要的意義，也能夠促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
[1]曾文婕,盧婷婷,周婷.新世紀(jì)我國小學(xué)班級管理方法開發(fā)的現(xiàn)狀與展望——基于20xx-2010年《班主任》雜志的文獻(xiàn)分析[j].教育科學(xué)研究,20xx,10:40-45.
[3]朱鉑.潤物細(xì)無聲——略論小學(xué)班主任的管理藝術(shù)[j].讀與寫(教育教學(xué)刊),20xx,04:220.
寫班主任的論文篇十三
班主任工作是一項光榮而艱巨的工作，各位，我們看看下面的高中班主任經(jīng)驗論文吧！
現(xiàn)在的高中生，個性張揚，見多識廣，思維靈活，思想復(fù)雜，行為極不穩(wěn)定。如何把一個班級建設(shè)成為井然有序、團(tuán)結(jié)向上、勤奮好學(xué)的優(yōu)秀班集體呢？我在實現(xiàn)這個追求的過程中，深刻的體會到班主任要想干好班級工作離不開“四菜一湯”。
第一道菜：有顆平常心。
作為一名班主任，要做好班級工作，平常心是不可缺少的前提條件。我們用一顆平常心來對待誘惑。在權(quán)力紛爭、物欲橫流的現(xiàn)實生活中，可以說處處有“誘惑”，但我們既然選擇了教師這個職業(yè)，我們就要守住清貧、甘愿過平淡的生活，避開那些名利之爭、遠(yuǎn)離那些勾心斗角。擁有一顆平常心，做名好教師做名優(yōu)秀的班主任，我們就是世上最幸福的人。
第二道菜：剛?cè)岵?jì)。
十年前，剛剛畢業(yè)的我擔(dān)任了畢業(yè)班的班主任，那時正好趕上新課改，用新教育理念武裝起來的我，把平等、民主、自主、合作等新理念運用到了教學(xué)和班級管理之中，可謂“灑向?qū)W生的都是愛”。然而，我所管理的班級不到半年就亂成了一鍋粥。經(jīng)年級主任對我這個班進(jìn)行“會診”，我才明白自己管班的癥結(jié)：愛而不當(dāng)，嚴(yán)而無格，缺少剛?cè)岵?jì)。十年的班主任工作使我咀嚼出了“剛”與“柔”的真正內(nèi)涵：剛是一種威儀，一種自信，一種力量，一種不可侵犯的氣概；柔是一種收斂，一種寬容，一種真愛，一種魅力。
第三道菜：治班有方。
干好班級工作靠的不是班主任的嚴(yán)打、柔罵，而靠的是治班的好方法。所謂好方法就是既遵循了教育規(guī)律又利于學(xué)生健康成長還能建設(shè)和諧發(fā)展的優(yōu)良班集體的良方妙藥。比如：
1.譜好新班建設(shè)“三部曲”。當(dāng)我每接任一個新班，我馬上奏響下面這“三部曲”：
第一部曲：優(yōu)選并培養(yǎng)班干部。通過舉行人人參與的班委會成員競職演講活動，選出自己的得力助手，然后用一星期的時間對班委會成員進(jìn)行培訓(xùn)，合格后上崗執(zhí)政。
第二部曲：建立完善的班級管理制度。鄧小平同志說過一句話：“人管人，管死人；制度才能管人?！蔽乙钥倢?dǎo)演的姿態(tài)，主動與班干部一起商量，制定切實可行的治班方略。我和全體學(xué)生一起制定了一系列管理制度，且在制度面前人人平等，對事不對人，嚴(yán)格執(zhí)行。
第三部曲：確立班級奮斗目標(biāo)。目標(biāo)是方向，指引學(xué)生天天向前沖。我現(xiàn)在帶的這個班的目標(biāo)是：一個中心，兩個保障，三個學(xué)會，四個自我，五個大愛。一個中心――學(xué)習(xí)；兩個保障――紀(jì)律和安全；三個學(xué)會――學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會處事；四個自我――自尊，自信，自立，自強(qiáng)；五個大愛――愛祖國，愛人民，愛親人，愛勞動，愛學(xué)習(xí)。
2.唱好育人“四首歌”。教師的任務(wù)是先育人后教書，而班主任更是育人的先鋒官。所以在“以人為本”的.新教育理念的指引下，我堅持唱好下面四首“育人”歌：《愛的奉獻(xiàn)》――教會學(xué)生愛別人，懂得互助；《感恩的心》――教會學(xué)生感激萬事萬物，懂得感恩；《愛拼才會贏》――教會學(xué)生為自己的多彩人生奮斗，懂得自助者天助；《我的未來不是夢》――激勵學(xué)生立志做個大寫的人。
3.用好批評“五變刀”。每當(dāng)我看到我們學(xué)校的后勤人員在校園里修枝疏芽時，我就想到了作為教師的自己。怎樣用好這把剪刀呢？鄙人以為離不開下面“五變”技法。
（1）變直言批評為藝術(shù)教育。“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！边@是我們教師批評學(xué)生時常說的話。新課程下，我們要做到“良藥利病不苦口，忠言利行不逆耳?！边@當(dāng)然要講究語言的藝術(shù)性。學(xué)生常常犯一些不知為過的錯。當(dāng)老師和顏悅色的指出來后，學(xué)生才會知道錯。老師再用既動聽又觸動學(xué)生心靈深處的語言循循善誘，學(xué)生就會去自責(zé)、去反思，下決心改正的同時并以此為進(jìn)步的起點。
（2）變板臉批評為幽默教育。幽默是化解堅冰的春風(fēng)，融洽感情的潤滑劑，克服困難的利器，走向成功的階梯。當(dāng)學(xué)生意識到自己犯了錯誤后，肯定處于痛苦、自責(zé)和后悔中，這時他們需要的不是老師“暴風(fēng)雨”式的批評，而是老師和風(fēng)細(xì)雨的幽默的一帶而過，給他們深深的自我教育的空間。
（3）變當(dāng)面批評為筆談教育。荀子說：“贈人以言，重于金石珠玉；勸人以言，美于黼黻文章?！卑嘀魅纬浞掷脮嬲Z言，可收到良好的教育效果。利用書面語言教育學(xué)生的途徑可謂多多，可利用作業(yè)批語，也可以利用紙信交流，還可以在其書本上留言。我經(jīng)常用短信批評教育學(xué)生。慢慢的我發(fā)現(xiàn)筆談教育比當(dāng)面批評更能觸動學(xué)生的心靈奏效更快。
（4）變當(dāng)場批評為擇場教育。“人要臉，樹要皮?！睂W(xué)生的自尊心更強(qiáng)，也最容易受傷，作為老師要懂得呵護(hù)學(xué)生的自尊。呵護(hù)自尊不是不要批評教育，而是一定要選擇合適的場所進(jìn)行批評指正。
（5）變單方批評為雙方討論教育。批評不是單方面的行為，而是師生間對學(xué)生的行為表示不同的看法與態(tài)度。學(xué)生做的對與不對、該與不該，皆應(yīng)在雙方的討論、了解中定論。我們知道新課改下，大力提倡“賞識教育”，但我更欣賞這樣一句話，“賞識無錯，但不批評肯定有錯。孩子不需要盲目賞識?！弊鳛榘嘀魅我氚炎约旱膶W(xué)生培養(yǎng)成“棟梁之材”，就必須用好“批評教育”這把修枝剪杈的刀啊。
一言以蔽之，治班有方，但無定方。我們班主任一定要絞盡腦汁“尋方”。
第四道菜：當(dāng)好“中醫(yī)師”。
現(xiàn)在農(nóng)村的孩子越來越難教越來越難管了，這是我們農(nóng)村教師發(fā)出的感嘆。實質(zhì)上難教難管的原因是許多農(nóng)村中學(xué)生的心理不健康了。這就需要我們班主任當(dāng)好“中醫(yī)師”。經(jīng)常給自私自利的學(xué)生灑灑“愛心露”，給孤僻自卑的學(xué)生灌灌“信心湯”給“這山望著那山高”“三天打魚兩天曬網(wǎng)”的學(xué)生服服“恒心丸”，給拈輕怕重的學(xué)生貼貼“責(zé)任膏”等等，只要對癥下藥，就能達(dá)到徹底根治的目的。真心盼望每一位班主任都成為一名“名醫(yī)圣手”。
最后是“一湯”。
我這里說的這一湯既不是營養(yǎng)人身體的雞湯魚湯也不是排骨湯而是“足以怡情，足以傅彩，足以長才”的“書菜湯”。高爾基說“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，我的體味則是“書籍是管好班的天梯”；有人認(rèn)為“書籍是學(xué)校中的學(xué)?！保业恼J(rèn)識則是“書籍是教師中的導(dǎo)師”。套用一句話“問君哪得管班方，唯有源頭書中來?！敝灰覀兦谟趯W(xué)習(xí)、潛心研究、立足實踐、大膽創(chuàng)新，我們定能成為管班的好手。
參考文獻(xiàn)
[1]王.王彥教育敘事：在實踐中體悟生命[j].教育研究（北京），（02）.
[2]張曉樂.框架理論視野下的道德敘事[j].全球教育展望，2005（04）.
寫班主任的論文篇十四
學(xué)校的教育工作是以班級的教育教學(xué)工作為基礎(chǔ)而進(jìn)行的。班主任是班級的直接管理者，是一個班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。新一輪課程改革的實施，使教育的各個領(lǐng)域都發(fā)生了前所未有的變化。與傳統(tǒng)的教育相比，現(xiàn)代班主任工作的方向和內(nèi)容也有了質(zhì)的變化。班主任擔(dān)負(fù)著全面貫徹黨和國家的教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及全面促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展的重要責(zé)任，是學(xué)校開展教育教學(xué)工作的重要力量，也是學(xué)校與家庭、社會各方面發(fā)展的聯(lián)絡(luò)者。那么，怎樣才能更好地把握好班主任工作呢？下面就來談?wù)勎业膸c看法：
一、班主任自身素質(zhì)要不斷提高
作為班主任要從思想上、行動上跟上時代的步伐。要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，了解黨和國家最新的教育發(fā)展動態(tài)、教育政策實施，地方教育行政部門的教育政策、指導(dǎo)方針等，從而有效地指導(dǎo)自己的工作，全面提高自己的政治素養(yǎng)。
班主任作為教師隊伍中的一員，除了提高自身政治思想素質(zhì)外更重要的是還要不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平。教師的工作對象是活生生的孩子，是正在不斷成長、不斷變化的學(xué)生。因此，我們絕不能停留在現(xiàn)有的知識技能水平上，要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法、新的班級管理方法，不斷更新自己的教育觀、學(xué)習(xí)觀和學(xué)生觀，用新的理念教育學(xué)生，用平等的眼光看待每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展。同時，教師還要不斷充實自己的頭腦，不斷更新自己的認(rèn)知系統(tǒng)，從而做到“要給學(xué)生一碗水，教師要先自己有長流水?！?BR> 二、精心組織班級建設(shè)
班級是班主任工作的.核心問題。如何管理好一個班是每個班主任都在考慮的問題。班級的組織建設(shè)是管理好一個班的前提基礎(chǔ)。班主任要認(rèn)真分析班里的每一個學(xué)生的性格、喜好，以及一些習(xí)慣，從而確定其是否具有某一方面的特長和能力，再確定其是否能擔(dān)當(dāng)某一職務(wù)。確定好這些人選后，要經(jīng)常指導(dǎo)他們的工作，要使他們明確自己的職責(zé)，并引導(dǎo)他們積極主動地開展工作，真正做到班里的事當(dāng)作自己的事來抓。但是要讓學(xué)生做到這一步，絕對不是一件容易的事。這要靠班主任耐心地、長期地不懈指導(dǎo)，用教師自身的言行去感化每一個學(xué)生、每一個班干部，使學(xué)生深刻體會到自己是班集體中的一員，從而知道自己應(yīng)當(dāng)為班集體出一份力；使每個班干部也覺得自己能行，從而更加積極主動地參與班級管理工作。同時，班主任要引導(dǎo)學(xué)生制定出切實可行、符合實際的班規(guī)條約，而這些班規(guī)條約并不是無條件地強(qiáng)加給學(xué)生，而是要讓學(xué)生感受到這些條約的必要性，使學(xué)生自覺主動地去遵守它，進(jìn)而形成良好的班風(fēng)。到了這一步，班主任就可以把班級管理的任務(wù)放手、放權(quán)地交給班干部去完成了。
三、教會學(xué)生如何與人交往
的學(xué)生在學(xué)校里的人際關(guān)系主要有學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的人際關(guān)系問題。學(xué)生之間的交往還可分為本班同學(xué)之間的交往和與其他班級學(xué)生之間的交往。師生之間的交往主要包括：與班主任的交往、與科任老師的交往和與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的交往問題。（班主任）作為班主任，一定要當(dāng)好學(xué)生健康成長的引路人，為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，引導(dǎo)和教會學(xué)生如何處理與他人之間的交往問題，特別使低年級的學(xué)生一定要引導(dǎo)到位；同時，中高年級的學(xué)生也非常需要老師的幫助和引導(dǎo)，因為他們已經(jīng)會有自己的想法，但他們的想法往往又是不成熟的、偏極的，如果引導(dǎo)得不及時或不恰當(dāng)，就有可能在幾步之內(nèi)釀成大錯。這是很多高年級得班主任容易看到而不容易做好的大問題，在一部分老師看來：中高年級的學(xué)生已經(jīng)懂事，不再需要老師太多的幫助引導(dǎo)。實際上這種看法是不正確的。
除了上述關(guān)系外，學(xué)生還會遇到其他人際交往問題，如與家里人的交往、與社區(qū)人群的交往以及一些更大更遠(yuǎn)的社會人際交往。這些都是影響學(xué)生健康成長的重要因素，班主任要引導(dǎo)學(xué)生正確處理好這些所有交往問題，一旦發(fā)現(xiàn)有問題存在，要及時給予幫助和化解，讓學(xué)生把握好人際交往的尺度，明確哪些關(guān)系是需要發(fā)展的，又有哪些關(guān)系是需要控制的。要做好這些事情，僅僅靠班主任和學(xué)校是不夠的。因此，班主任要經(jīng)常與學(xué)生家庭取得聯(lián)系，與社會取得聯(lián)系，促成由學(xué)校、家庭、社會共同來關(guān)注學(xué)生的成長問題。
四、關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個性、能力和品質(zhì)
班主任要經(jīng)常關(guān)心班里每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用班會或其他時間，對學(xué)生進(jìn)行實時的教育，讓學(xué)生時刻知道自己的學(xué)習(xí)在班里處于什么狀態(tài)，是上升了，還是退后了，并幫助他們找出原因，及時找出對策把學(xué)習(xí)搞上去。在對待每個學(xué)生時，教師都要考慮到學(xué)生的個別差異，找出最適當(dāng)?shù)姆椒▉韼椭ㄋ?。要搞好學(xué)習(xí)，健康向上的校園生活是其重要的保障。因此，班主任要經(jīng)常關(guān)心每個學(xué)生的健康、安全、心理狀況和其他生活問題，排除一切對學(xué)生校園生活不利的因素，讓學(xué)生安心地、愉快地在學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活。
學(xué)校是培養(yǎng)人的地方，班主任是學(xué)生發(fā)展的設(shè)計師。為了每個學(xué)生的成長，班主任要用伯樂的慧眼去發(fā)現(xiàn)人才，相信學(xué)生都具有成長的潛力，為各種人才的成長創(chuàng)造有利的條件。使學(xué)生在學(xué)校里既能學(xué)到知識又發(fā)展了自己的能力，并且在同學(xué)和老師的影響下，形成優(yōu)良的人格品質(zhì)，為今后成為對社會有用的人才打下堅實的基礎(chǔ)。
寫班主任的論文篇十五
論文摘要：基于學(xué)習(xí)共同體的教師培訓(xùn)有利于城鄉(xiāng)教師共享優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，有利于激發(fā)城鄉(xiāng)教師專業(yè)自主發(fā)展的主體性。要發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體在城鄉(xiāng)統(tǒng)籌教師培訓(xùn)中的作用，就需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)共同體的團(tuán)隊文化建設(shè)，根據(jù)城鄉(xiāng)教師的實際需要建立不同類型的學(xué)習(xí)共同體，組織策劃形式多樣的學(xué)習(xí)共同體活動，建立健全教師共同體學(xué)習(xí)機(jī)制，為學(xué)習(xí)共同體提供強(qiáng)有力的資源支持，保證學(xué)習(xí)共同體長效作用的發(fā)揮。
論文關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)共同體；城鄉(xiāng)統(tǒng)籌；教師培訓(xùn)；策略。
“學(xué)習(xí)共同體”(learningcommunity)產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代的教師教育改革運動，是教師自發(fā)或?qū)W校組織起來的，由具有共同信念、共同目標(biāo)的學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的團(tuán)體。該團(tuán)體以合作文化為核心，以共同愿景為紐帶，旨在通過彼此的交流與溝通，在支持性的環(huán)境中相互學(xué)習(xí)，共同分享知識、經(jīng)驗、思想與情感，有效地促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
作為一種新興的培訓(xùn)模式，學(xué)習(xí)共同體提供了一種比傳統(tǒng)培訓(xùn)模式更豐富、更有激勵性的場景，為學(xué)習(xí)者營造了創(chuàng)造的機(jī)會和個性發(fā)揮的空間。在這樣一個社會場景中，為實現(xiàn)共同的目標(biāo)，整個教師群體凝聚在一起，形成一個支持性的共同體。他們通過對話溝通，挖掘并分享信息，達(dá)到對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層理解，最大限度地提高教師解決真實問題的能力。
(一)有利于城鄉(xiāng)教師共享教師培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)資源。
目前，城市學(xué)校教師與農(nóng)村學(xué)校教師在培訓(xùn)機(jī)會、培訓(xùn)層次、培訓(xùn)資源等方面均存在一定差距。在學(xué)習(xí)共同體中，信息是多元的，資源從封閉走向開放，教師們“足不出戶”就能享受到優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源，也可以很好地解決城鄉(xiāng)教師培訓(xùn)中的“工學(xué)矛盾”問題。另外，學(xué)習(xí)共同體的成員之間在知識結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格、教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法選擇等方面的明顯差異，是一種寶貴的群體資源。在建構(gòu)知識和意義的過程中，共同體可以促進(jìn)教師對知識的理解和獲得，促進(jìn)知識的分享。這樣，集體知識的增加和個體知識的增加就相互影響、相互促進(jìn)，從而產(chǎn)生新的思想，有利于專業(yè)智慧的提升。
(二)有利于激發(fā)城鄉(xiāng)教師專業(yè)自主發(fā)展的主體性。
在學(xué)習(xí)共同體中，圍繞共同的主題內(nèi)容，通過平等交往與對話，教師們將公共知識轉(zhuǎn)化為個體文化，從而打破思維定式，審視自身教育實踐，喚醒專業(yè)自覺性，激發(fā)專業(yè)自主發(fā)展的責(zé)任感、成就感以及主體性。在這樣一種培訓(xùn)模式中，教與學(xué)的交往不再是被動的授受關(guān)系，而是一種對話式的主體性關(guān)系，培訓(xùn)的目的不是向參訓(xùn)者傳遞知識，而是創(chuàng)造一個交流的機(jī)會，讓隱藏在各自內(nèi)心的經(jīng)驗獲得繼續(xù)生長的土壤；在這個過程中，培訓(xùn)者與參訓(xùn)教師尊重彼此的差異，平等對話，相互接納，無拘無束地交流，最終實現(xiàn)情感融合和知識生成。
(三)有利于發(fā)揮教師培訓(xùn)的長效性和輻射力。
在以往的培訓(xùn)中，集中培訓(xùn)一旦結(jié)束，學(xué)員之間的溝通也大多終止，當(dāng)學(xué)員在實踐中遇到問題后無法得到后續(xù)的幫助，不利于發(fā)揮教師培訓(xùn)的長效性和輻射作用?；趯W(xué)習(xí)共同體開展的教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)者能夠在這個相對穩(wěn)定的共同體中及時獲得專家、輔導(dǎo)教師和同伴情感上的支持和學(xué)習(xí)上的幫助，感受到溫馨、友好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅可以共同建構(gòu)和分享知識，完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且還可以體驗到彼此的接納和支持，從而增強(qiáng)克服困難的信心和學(xué)習(xí)的動力。
借助信息技術(shù)，學(xué)習(xí)共同體行為影響力的跨時空性可以遞增，特別是骨干教師群體，具有極強(qiáng)的輻射力和號召力。通過學(xué)習(xí)共同體的傳播，可以開發(fā)獨具地方特色的專家教師資源，滿足地方教育的差異性需求，促進(jìn)城鄉(xiāng)教師的融合。
(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)共同體的團(tuán)隊文化建設(shè)，創(chuàng)建相互支持和共同發(fā)展的心理氛圍。
師生之間、學(xué)員之間相互尊重、彼此接納的心理氛圍，是學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的一個前提。只有當(dāng)學(xué)習(xí)者從心理上、情感上有了一種歸屬感，相互之間建立起彼此開放接納的氛圍，團(tuán)隊活動才能得以有效地開展。因此，開展系列活動，建設(shè)團(tuán)隊文化就成了共同體建設(shè)的一個重點。建設(shè)團(tuán)隊文化的活動可以通過以下三個方面進(jìn)行：第一，開展破冰活動，培育學(xué)員情感。要使相互陌生的學(xué)員成為一個團(tuán)隊，就需要打破他們心中的堅冰。破冰活動以“體驗、總結(jié)、學(xué)習(xí)、運用”的心理發(fā)展規(guī)律為理論依據(jù)，將每個學(xué)員置于特定的環(huán)境中，通過系列活動，培養(yǎng)相互信任、相互支持、相互鼓勵的組織氣氛，建立團(tuán)隊及個人信心。破冰活動的主要環(huán)節(jié)包括：學(xué)員之間相互自我介紹；分組確立目標(biāo)和規(guī)則；開展組間對抗性活動，增強(qiáng)組內(nèi)成員凝聚力；分享體驗，點撥升華，強(qiáng)化團(tuán)隊成員的團(tuán)隊情感。第二，設(shè)計團(tuán)隊目標(biāo)，形成共同價值。共同愿景是學(xué)習(xí)共同體的重要特征，也是構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的基礎(chǔ)，它能喚起成員的積極性和希望，將所有成員緊密地結(jié)合起來。因此，培訓(xùn)者應(yīng)引導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員，準(zhǔn)確地界定團(tuán)體的目標(biāo)和愿景，以共同的愿景和藍(lán)圖來凝聚團(tuán)隊成員，增強(qiáng)團(tuán)隊成員的自信心和激勵感。同時，通過參與共同體學(xué)習(xí)，促使成員成為默契的學(xué)習(xí)伙伴，對共同體產(chǎn)生歸屬感。需要指出的是，在制定共同愿景的過程中要處理好共同愿景與個人愿景的關(guān)系。共同愿景的制定耍根植于教師的個人愿景，得到教師的支持與接受，不能將愿景強(qiáng)加于教師，要充分發(fā)揮培訓(xùn)者和管理者的引導(dǎo)作用，在民主、平等的氛圍中達(dá)成廣泛共識。第三，組建領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊，形成團(tuán)隊核心。學(xué)習(xí)共同體的良好運行，需要一個堅強(qiáng)有力、民主透明、善于引導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊。在確立領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊時，要充分尊重民意，選拔出經(jīng)驗豐富、真正能發(fā)揮核心作用的學(xué)員作為團(tuán)隊的高級主持者，培訓(xùn)、篩選和指導(dǎo)管理共同體的各區(qū)域、各版塊主持者。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計并貫徹實施一個公開、正式的共同體主持或指導(dǎo)計劃；制定領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊的管理手冊，以規(guī)范共同體的活動和維護(hù)紀(jì)律。
(二)根據(jù)城鄉(xiāng)教師的實際需要建立不同類型的學(xué)習(xí)共同體。
教師學(xué)習(xí)共同體可以由許多類型的學(xué)習(xí)集體構(gòu)成。為了促進(jìn)城鄉(xiāng)教師統(tǒng)籌發(fā)展，可以考慮如下三種具體類型：
1.強(qiáng)化基于“發(fā)展”的城鄉(xiāng)支援合作體。
城鄉(xiāng)支援協(xié)作體就是圍繞提高農(nóng)村教師素質(zhì)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)團(tuán)隊，是以培訓(xùn)項目為紐帶和核心，將城市名校和農(nóng)村學(xué)校組成共同體，讓雙方在互動中共同提升的一種培訓(xùn)方式。其做法是：第一，確立培訓(xùn)基地學(xué)校。明確基地學(xué)校的培訓(xùn)責(zé)任，對基地學(xué)校的教師開展一定期限的培訓(xùn)，要求基地學(xué)校教育教學(xué)活動全方位、全過程開放，培訓(xùn)教師全程參與。第二，選拔鄉(xiāng)村教師進(jìn)城市名校接受“影子教師”培訓(xùn)。選拔一批在教育教學(xué)工作和課程改革中起骨干示范作用的優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師，走進(jìn)城市名校，在真實的現(xiàn)場環(huán)境中，細(xì)致觀察和學(xué)習(xí)名師的教育教學(xué)行為，提升自己的實踐智慧。第三，科學(xué)設(shè)置課程并展開培訓(xùn)。根據(jù)鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)需求，提供個性化的培訓(xùn)菜單，供鄉(xiāng)村教師選擇。同時，給每一位鄉(xiāng)村教師都配備一名指導(dǎo)教師。第四，堅持跟蹤問效。培訓(xùn)結(jié)束后，要對培訓(xùn)效果進(jìn)行跟蹤問效，通過讓參訓(xùn)教師完成一個教學(xué)設(shè)計、上一節(jié)好課、進(jìn)行一次教學(xué)反思、撰寫一篇教育敘事、參加一次校本研修活動、編寫一份試卷等方式，對培訓(xùn)的效果進(jìn)行檢測和評估。
以項目推進(jìn)的城鄉(xiāng)支援協(xié)作體建設(shè)既能為農(nóng)村教師提供優(yōu)質(zhì)教育資源，切實提高農(nóng)村教師教學(xué)水平，使農(nóng)村教師步人專業(yè)化成長的快車道，同時，也能增強(qiáng)名校教師的輻射力和影響力，促進(jìn)名校教師的發(fā)展。
2.建設(shè)基于“問題”的區(qū)域?qū)W習(xí)共同體。
基于問題的區(qū)域?qū)W習(xí)共同體是指區(qū)域內(nèi)各學(xué)校、各學(xué)科教師在共同發(fā)展的愿景之下，從當(dāng)前存在的實際問題出發(fā)，以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題為行動主線，在解決問題的過程中推進(jìn)學(xué)習(xí)。具體做法是：區(qū)域間定期召開現(xiàn)場交流會，定期開展學(xué)習(xí)研究活動，確定研討主題，共同體成員現(xiàn)場診斷，制定解決方案。在這樣的學(xué)習(xí)活動中，全體成員都有自己的切身經(jīng)驗和體驗，在交流感受和體驗的過程中，人們的心智模式得以改善，共識得以達(dá)成。
3.發(fā)展基于“自主”的社團(tuán)互助體。
基于學(xué)習(xí)共同體的教師培訓(xùn)形式很多，既可以是基于網(wǎng)絡(luò)的在線交流討論，也可以是線下的互訪觀摩。在眾多培訓(xùn)形式中，以下六種具有較強(qiáng)的操作性和實效性。
1.教學(xué)沙龍。
教學(xué)沙龍是圍繞一兩個教學(xué)問題，大家暢所欲言，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式的交流。其操作步驟包括：提出話題，即由主持人拋出教學(xué)沙龍的討論內(nèi)容；獨立思考，即要求受訓(xùn)教師預(yù)先做好問題準(zhǔn)備，為討論做好充分的準(zhǔn)備；同伴互動，即沙龍成員敞開心扉、各抒己見；歸納總結(jié)，即由專家或主持人進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，不作終結(jié)性定論，為下一次的教學(xué)沙龍預(yù)設(shè)問題。
2.博客群。
博客群是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，利用博客構(gòu)成具有共同學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)團(tuán)體。他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中通過博客進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。博客群使教師之間的交流擺脫了時間和空間的限制，很好地解決了工學(xué)矛盾問題。
3.教學(xué)伙伴。
教學(xué)伙伴是指教師為了完成教學(xué)目標(biāo)而建立起來的互教互學(xué)的組織結(jié)構(gòu)。不同教師面對同一教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行不同設(shè)計構(gòu)想，然后施教，大家在比較中互相學(xué)習(xí)，揚長避短，共同提高。也可以由一位教師設(shè)計教學(xué)方案，先進(jìn)行試教，課后進(jìn)行反思，然后同伴幫助，再次進(jìn)行教學(xué)反思，修改教學(xué)方案進(jìn)行施教。
4.課題組。
課題組是為研究同一課題而組建起來的學(xué)習(xí)共同體。為了提升教育教學(xué)行為的有效性，，需要對教育教學(xué)實踐中存在的問題進(jìn)行研究。參與研究的教師共同承擔(dān)研究任務(wù)，發(fā)揚團(tuán)隊精神，群策群力，使教師在行動中研究、在研究中成長、在互動合作中發(fā)展。
5.讀書會。
讀書會是一群人針對同一學(xué)習(xí)材料，進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、分享的學(xué)習(xí)型組織。團(tuán)隊活動把教師個人的學(xué)習(xí)行為變成教師共同進(jìn)步的動力。讀書會由四個主要部分組成：個人閱讀、寫讀書筆記、小組討論和主題發(fā)言。
6.名師工作室。
成立名師工作室，所在學(xué)校及區(qū)域內(nèi)的骨干教師作為工作室成員，參與名師牽頭或指導(dǎo)的教育教學(xué)課題研究，組織開展工作室主題研討活動，共同探討、協(xié)作研究、指導(dǎo)幫扶，促進(jìn)教師的成長和提升。
(四)提供強(qiáng)有力的資源支持。
提供強(qiáng)有力的資源支持，首先是指提供豐富的學(xué)習(xí)資源支持。學(xué)習(xí)資源主要包括結(jié)構(gòu)化知識信息和互動信息兩類。結(jié)構(gòu)化知識信息主要是指在線課程、專題網(wǎng)站、有價值的資源鏈接等高度結(jié)構(gòu)化的知識信息，主要用于學(xué)習(xí)者進(jìn)行個別化的瀏覽學(xué)習(xí)，這些信息有助于學(xué)習(xí)者系統(tǒng)地掌握知識信息?；有畔t是指學(xué)習(xí)者之間或?qū)W習(xí)者與助學(xué)者之間交流互動產(chǎn)生的信息。值得注意的是，網(wǎng)絡(luò)不是一個靜態(tài)的資源聚集地，欲使學(xué)習(xí)者有深層次的對話參與而不是膚淺的信息交換，對話活動的設(shè)計是一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建應(yīng)遵循三個理念：“廣泛共享、有效聚合、充分應(yīng)用”。所謂“廣泛共享”，是指通過各種方法和策略將網(wǎng)上分布的各種教學(xué)資源提供給這個學(xué)習(xí)同體中的成員共享和使用。所謂“有效聚合”，是指將網(wǎng)上分散的教學(xué)資源通過資源中心集成起來，通過資源管理、資源制作與知識整合等，產(chǎn)生巨大的綜合效能，以滿足學(xué)習(xí)共同體中各成員的教學(xué)和學(xué)習(xí)需求。所謂“充分應(yīng)用”，是指為成員提供良好的操作環(huán)境和開發(fā)手段，根據(jù)需求提供個性化的資源使用、開發(fā)支持服務(wù)。
提供強(qiáng)有力的資源支持，其次是指組織專家和名師提供強(qiáng)大的學(xué)術(shù)性支持。由于培訓(xùn)者和學(xué)員在時空上的相對分離，為學(xué)員提供強(qiáng)大學(xué)習(xí)支持服務(wù)就非常重要。專家的學(xué)術(shù)性支持，可幫助教師理解、內(nèi)化教育教學(xué)理論，進(jìn)而提高自己的教學(xué)監(jiān)控能力。另外，大家往往比較關(guān)注優(yōu)秀人物的一舉一動，專家和名師是否活躍在一定程度上會影響整個共同體成員的參與性。因此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一方面應(yīng)有針對性地為每個學(xué)習(xí)共同體組織和指派相關(guān)領(lǐng)域的專家、名師、骨干教師，對共同體中的學(xué)習(xí)者提供支持；另一方面，制定相關(guān)制度，明確專家和名師的職責(zé)任務(wù)，規(guī)定其對團(tuán)隊進(jìn)行指導(dǎo)的時數(shù)，保證其服務(wù)支持落到實處。
(五)建立健全教師共同體學(xué)習(xí)機(jī)制，保證學(xué)習(xí)共同體長效作用的發(fā)揮。
要確保學(xué)習(xí)活動的實效性，機(jī)制是保障。首先，管理者要建立合理的學(xué)習(xí)管理機(jī)制，對共同體成員提出明確要求；其次，要創(chuàng)建學(xué)習(xí)流動機(jī)制，讓教師保持前瞻的目光，改善心智模式，堅持同中求異，通過對話和討論，凝聚共識；再次，要創(chuàng)建學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化機(jī)制，將學(xué)習(xí)的積累轉(zhuǎn)化為教育智慧，讓每一位組織成員的自身價值得以實現(xiàn)和超越；最后，要設(shè)計分享交流的激勵機(jī)制。建立一種類似于市場經(jīng)濟(jì)的合約機(jī)制，如果某位教師愿意把他的知識與別人分享，就給予他一定的回報。這種回報可以是精神方面的獎勵(如教育行政部門的表彰、承認(rèn)學(xué)術(shù)價值)和物質(zhì)方面的獎勵(如稿費)。國內(nèi)四大中小學(xué)教育博客群之一的天河部落，采用的精神獎勵方法有評選部落名人、部落之星、學(xué)科推薦以及日志推薦等，而物質(zhì)獎勵主要是通過群組以稿費的形式進(jìn)行。獎勵機(jī)制的實施一方面有助于廣大教師繼續(xù)保持資源建設(shè)的積極性；另一方面，提升了教師對自身價值的認(rèn)同感，促使教師內(nèi)部進(jìn)行良性競爭，實現(xiàn)共同發(fā)展。
寫班主任的論文篇十六
摘要：高中班主任是高中學(xué)生管理的主力軍，也是開展有效班級工作，建設(shè)和諧班集體，促進(jìn)學(xué)生健康成長的組織者和引導(dǎo)者，更是在新課改背景下實施素質(zhì)摘教育和德育的關(guān)鍵人物。本文主要結(jié)合新課改背景下對高中班級管理工作的要求，對如何做好高中班主任管理工作進(jìn)行論述和分析，并提出一些建議。
關(guān)鍵詞：新課改;高中;班主任;班級管理。
班級是學(xué)生基本的教學(xué)單位，也是構(gòu)成學(xué)校日常管理的基層組織。而班主任則是全面負(fù)責(zé)班級學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、勞動、健康、生活等多方面工作的教師。新課改的推行對高中班主任的工作提出了更高的要求和期望，在這種背景下，高中班主任如何發(fā)揮其引導(dǎo)和管理的作用，建設(shè)和諧班級，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，就顯得尤為重要。筆者作為一名一直工作在高中教學(xué)一線的普通班主任，在此也結(jié)合自身工作經(jīng)驗，提出幾點做好高中班主任工作的心得和體會：
1.言傳身教，樹立良好形象。
班主任的一言一行都對學(xué)生起著潛移默化的作用。面對成長和渴求知識的青年學(xué)生，高中班主任必須具備較高的素質(zhì)，把自己豐富的知識、高尚的道德情操，通過自己的言行展現(xiàn)給學(xué)生，在學(xué)生心目中樹立起聲譽和威望，使班主任真正成為知識的傳播者與教學(xué)中的引領(lǐng)者。如果班主任言不雅、行不正,就會失去威信,給班級管理帶來不良影響。因此，作為高中班主任，自身必須教學(xué)水平高、道德素質(zhì)硬、管理理念新，堂上能講課，課下能交心，既要勇于奉獻(xiàn)，又要有責(zé)任心，這樣的班主任才會博得學(xué)生的喜愛和認(rèn)可。
2.倡導(dǎo)民主治班,實行科學(xué)管理策略。
首先，新課程改革需要全體教師熱情參與，班主任更是要全心實踐。班主任要改變以往應(yīng)試教育的觀念，要充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，引導(dǎo)學(xué)生參與班級工作，培養(yǎng)和鍛煉其組織能力和自我管理能力。其次，班主任也要采取民主治班的管理策略，在管理中要做到管大放小，管主放次，把一些班級中的具體事務(wù)交給學(xué)生來做，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理。最后，班主任對班級管理工作提出整體要求時，應(yīng)實行“粗放”管理，不宜太多、太細(xì)。這種“粗放”一方面指的是班級中的每一個學(xué)生的行為都能符合學(xué)校的基本要求，有益于形成一個良好的班集體;另一方面也給學(xué)生在形成班集體的過程中留有自我創(chuàng)造與發(fā)揮的余地，有利于學(xué)生自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生骨干，打造得力班干部隊伍。
班干部是高中班主任工作的得力助手,因此，班主任在日常管理過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生干部，善于發(fā)掘具有組織協(xié)調(diào)能力、熱心為班級服務(wù)、集體榮譽心強(qiáng)和有吃苦耐勞精神的學(xué)生，組建合理的班干部隊伍。同時，也要鼓勵學(xué)生積極參加班干部競選活動。在崗位設(shè)置上，要明確班干部職責(zé)與分工，各司其職,各盡其責(zé),引導(dǎo)建立團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級工作氛圍。在班級活動開展上，班主任既要大膽放手讓班干部開展活動，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，還要在平時加強(qiáng)指導(dǎo)，不斷提升班干部的思想覺悟和工作水平，這樣才能真正建設(shè)好一支團(tuán)結(jié)協(xié)作的班干部隊伍，班級管理工作做起來才會得心應(yīng)手。
4.著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
新課程改革強(qiáng)調(diào)“高中教育就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的‘人生規(guī)劃’能力、職業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神”。作為高中生，其創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)尤為重要。因此，在高中生的管理工作中，班主任要根據(jù)學(xué)生的特點培養(yǎng)學(xué)生的愛好、特長，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識，把創(chuàng)新意識逐漸地滲透到學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)生活中去。此外在班級內(nèi)部，班主任也可以通過組織學(xué)生開展專題討論、班級創(chuàng)新大賽等多種形式的活動營造創(chuàng)新向上的氛圍，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新熱情，增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力。
5.加強(qiáng)與家長溝通，拓展校外教育。
高中階段的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，家長們也多是比較關(guān)心學(xué)生的后勤方面，而忽略了與學(xué)校、班主任工作的溝通。因此，作為一名高中班主任，要經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，進(jìn)行溝通，宣傳學(xué)校、老師和班級的管理要求，取得家長的理解和配合，達(dá)成共識，共同探討學(xué)生的教育與管理，對家長自身教育水平的提高也會起到積極作用。
總之，在具體的班級管理工作中，班主任要講究方法與實效，潛心研究學(xué)生的個性特征，把工作落到實處。只要把“一切為了學(xué)生”作為班主任工作的出發(fā)點和落腳點，就一定能夠創(chuàng)造出和諧的班集體，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。
寫班主任的論文篇十七
班主任充當(dāng)著學(xué)校里家長的角色。對學(xué)生既要嚴(yán)格管理，又要視如己出地關(guān)愛他們。作為班主任，怎樣才能做到呢？古人云“教不嚴(yán)，師之惰?！睋?dān)任班主任以來，每接一個班，我首先跟他們共同制定好班級班規(guī)，班規(guī)作為學(xué)生行為的底線，不管是誰，一旦觸犯，絕不姑息，給予相應(yīng)的處罰，對他嚴(yán)加管教，以后絕不允許再犯。在處理學(xué)生們違背班級班規(guī)時，不管是男生還是女生，也不管是普通學(xué)生還是班級干部，也不管是學(xué)習(xí)好的學(xué)生還是學(xué)困生，要一視同仁，堅持一個標(biāo)準(zhǔn)，公正對待，這樣才會讓學(xué)生心服口服，讓他們心甘情愿地去認(rèn)錯并及時改正錯誤。古人云：“愛人者，人恒愛之?！卑嘀魅巫鳛閷W(xué)校中的家長，要把學(xué)生當(dāng)作自己的子女或弟弟妹妹來看，從他們的生活到他們的學(xué)習(xí)，都要無微不至的關(guān)心，隨時了解他們的心理動向，了解他們的困難，這樣才可以及時幫他們解決困難。我所帶的班級，絕大部分人都住校，我經(jīng)常到學(xué)生的宿舍和食堂，問問他們的生活情況，久而久之，學(xué)生就把我當(dāng)成他們的朋友，有什么心事，都會找我推心置腹地去交流，還請我為他們的一些事情作參謀。
二、全班參與，共同管理班級事務(wù)
一個人的精力是有限的，作為班主任，如果事無巨細(xì)地管理班級，一方面精力跟不上，另一方面會給學(xué)生造成“班主任無孔不入”的感覺，就會讓學(xué)生對班主任有種“甩不掉”的感覺。高中生有他（她）自己的思想，不太喜歡老被人管，他（她）們有著“我們的事情，我作主”的強(qiáng)烈欲望。作為高中班主任，我根據(jù)高中生的心理特點，在班上我不僅設(shè)置了班委，每天還設(shè)置了值日生，每個人都有機(jī)會參與班級的管理，這樣不但調(diào)動了學(xué)生的積極性，在管理過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的“集體觀”，正符合素質(zhì)教育的理念，同時也協(xié)助了班主任管理班級。
三、營造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，啟動獎勵機(jī)制
不管哪個家長，當(dāng)孩子進(jìn)入到新的學(xué)習(xí)環(huán)境時，都希望孩子能在一個好的班級。在他們眼里的好班級，我們可以這樣理解：班主任管理有方，班風(fēng)學(xué)風(fēng)正。由此可見，良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)尤其重要。那怎樣才能營造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)呢？只靠班主任或班委或部分學(xué)生都是行不通的。班級是一個整體，離不開它所有的成員。高中生盡管有自己獨特的思想和個性，但畢竟他們還是孩子，適當(dāng)?shù)墓膭钸€是很重要的。作為高中班主任，我首先制定班規(guī)班紀(jì)，在班規(guī)班紀(jì)中明確地設(shè)置了“進(jìn)步獎”，這個“進(jìn)步獎”不僅僅局限于學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)用于他們的具體行為習(xí)慣。對于那些想“破罐子破摔”的學(xué)生，哪怕他們有微小的進(jìn)步，都及時發(fā)現(xiàn)，適時獎勵。長此下去，班上就形成了一股“你追我趕，個個爭先進(jìn)”的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)就更加濃烈，形成螺旋上升的獎勵機(jī)制。
四“、潤物無聲”的教育，適度恰當(dāng)?shù)摹芭u”
高中生相對于小學(xué)生和初中生來說，雖說高中生在某種程度上已經(jīng)形成了自己的世界觀、人生觀、價值觀。但班主任對他們的影響還是存在的。班主任老師的一言一行會無所不在地影響到學(xué)生。由此可見，所以作為班主任一定要注重自己的一言一行，在學(xué)習(xí)上，班主任老師要求真務(wù)實，不能隨便妄下結(jié)論，而是通過學(xué)生們的親身體驗，去獲得感官的認(rèn)知，班主任老師也可以通過自身的體驗，去教給學(xué)生們解決問題的方法。脫離實際，一味的說教和空洞的理論認(rèn)識都是錯誤的。我們要智慧育人，讓學(xué)生在自己的選擇中獲得最理性和持久的認(rèn)知。在某種程度上說，班主任老師的認(rèn)知態(tài)度決定了學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度，堅持一切從實際出發(fā)，讓潤物無聲的教育演繹得更加完美。在生活上，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生體驗父母般溫暖的關(guān)愛，教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生，教育成功的實踐在于關(guān)愛學(xué)生，老師愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生愛護(hù)老師，學(xué)生關(guān)心學(xué)生，班級成為了一個密不可分的整體，就會朝著一個共同的目標(biāo)向前邁進(jìn)。“金無足赤，人無完人”在班集體的生活中，總有些學(xué)生難免犯各種各樣的“錯誤”，學(xué)生犯了錯，班主任老師怎么辦？是一味地訓(xùn)斥學(xué)生，還是幫助學(xué)生找到犯錯的原因，幫助其改正呢？我想班主任老師應(yīng)該理性地選擇后者，一味地訓(xùn)斥學(xué)生，一來難免讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，二來問題的癥結(jié)還在，問題并沒有從根本上得到解決，只有理智的幫助，才能學(xué)生獲得正確的方法去改正錯誤。但幫助不等于遷就學(xué)生，適度恰當(dāng)?shù)呐u有時比表揚更有作用，批評要做到適度，批評要講究方法和策略，要讓學(xué)生發(fā)至肺腑地說出：“老師，我錯了”。班主任老師是班級的一班之魂，是學(xué)校中的家長，班主任老師不僅要“授業(yè)解惑”，還要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的方法論，即遇到問題，我們?nèi)绾稳ソ鉀Q問題？班主任老師要多用啟發(fā)式的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生正視自己的錯誤，并幫助他們改正錯誤做到既“教書”又“育人”。
五、學(xué)校教育與家庭教育并舉，有效架設(shè)學(xué)校和家長溝通的橋梁
要教育好一個學(xué)生，不能只靠班主任一個人，要調(diào)動一切可以調(diào)動的社會力量，形成教育的合力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課老師、學(xué)生家長及同學(xué)都是直接的相關(guān)人員。要形成一種良好的教育環(huán)境，學(xué)生家長的力量是最為重要的。班主任老師一定要把與家長的聯(lián)系、溝通當(dāng)作一項重要的日常工作來做。因此，建立暢通的家校聯(lián)系是班主任工作的重點。學(xué)校的教育離不開家長的支持，爭取家長的支持會使學(xué)校的教育更加有效果，如何和學(xué)生的家長保持長期的聯(lián)系并且取得他們的支持呢？架設(shè)好家校溝通的橋梁是班主任老師的一項必不可少的工作，一是利用好現(xiàn)代通訊工具，利用家校聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，及時準(zhǔn)確地向家長發(fā)表學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況和生活情況，對于個別家長，還要專門花上一定的時間和他們在電話里溝通和交流，提高了效率。二是定期召開家長會，通過家長會的召開，學(xué)生的家長、任課老師、學(xué)生三者面對面的交流，這樣談的話題更加集中，對學(xué)生來說更加具有針對性，談話的內(nèi)容更具有實實在在的意義。我們可以邀請一些家長參加班會課，在課堂上聽聽自己孩子的心聲。班主任老師及時與家長密切配合轉(zhuǎn)化和提高學(xué)困生的成績。一個班級好、中、學(xué)困生的存在是難免的，轉(zhuǎn)變一個“學(xué)困生”并非是“朽木不可雕”。我在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的教育中是這樣做的，首先了解他們的學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)知識的掌握，根據(jù)“學(xué)困生”的接受能力特點，因材施教。其次是多與家長聯(lián)系，互通在校、在家的表現(xiàn)，并有針對性地、有計劃地布置每天的作業(yè)，讓家長督促孩子作業(yè)的完成情況，作業(yè)全部完成且做對的，我就在其作業(yè)本上寫一些鼓勵性的評語，大大增強(qiáng)了他們的自信心，對連續(xù)三次作業(yè)全做對的就給其“加星”，這樣學(xué)生的積極性有了提高。通過有效的家校聯(lián)系和溝通，班主任老師能更有效地開展工作，家長能更加了解學(xué)生的具體情況，兩者形成了合力，更加有利于學(xué)生的成長與發(fā)展。以上就是我在班主任管理工作中的一些體會。作為高中班主任，教育的對象是易并能很快接受新事物的高中生，他們在不斷地去與時俱進(jìn)，所以班主任也要不斷地去與時俱進(jìn)，這樣才能優(yōu)化班級管理的方法，讓學(xué)生容易并樂于接受。