學(xué)習(xí)能力是指能夠不斷吸取新知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并將其應(yīng)用于任務(wù)執(zhí)行中的能力。總結(jié)的內(nèi)容要具有可行性和實(shí)用性，需要提出切實(shí)可行的建議和措施。這是一些別人的總結(jié)范文，我們可以從中獲得靈感和啟發(fā)。
對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育心得篇一
“問(wèn)題學(xué)生”是最令班主任頭痛的工作對(duì)象，在幾年的班主任工作經(jīng)歷中，筆者摸索出幾點(diǎn)疏導(dǎo)、教育這類學(xué)生的
心得體會(huì)
。
“問(wèn)題學(xué)生”的種類很多，包含行為孤僻、性格乖張、心理壓抑或有陰影的學(xué)生，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生當(dāng)然是“問(wèn)題”學(xué)生。而我要談的就是后者，我們?cè)谧鲞@類“問(wèn)題學(xué)生”的思想工作時(shí)，筆者認(rèn)為要把握幾點(diǎn)。
一、處理這類“問(wèn)題學(xué)生”學(xué)生時(shí)，班主任在情緒上不能有太過(guò)激烈的反應(yīng)。這類學(xué)生往往最不怕的.就是老師的羞辱和訓(xùn)斥，因?yàn)樗I(lǐng)教得實(shí)在太多了。
二、對(duì)每次教育的期望值不要太高。冰凍三尺，非一日之寒，既然是“問(wèn)題”學(xué)生，其問(wèn)題必然早已存在，是長(zhǎng)期不良的壞習(xí)慣培養(yǎng)出來(lái)的，教育時(shí)應(yīng)把握先易后難的原則。
三、教育這類學(xué)生，要選準(zhǔn)時(shí)機(jī)和角度，該說(shuō)
什么
、不該說(shuō)什么、
怎樣
去說(shuō)，要做到心中有數(shù)，不要不痛不癢，泛泛而談。否則，不僅不能對(duì)學(xué)生的心理防線有所觸動(dòng)，反而讓他看扁你，增強(qiáng)抗擊你的信心。泛泛而談的教育他接觸的也很多，我們也不可能講出更多的新穎東西。
四、要明白這類學(xué)生的心理需求。我認(rèn)為這類學(xué)生的心理需求就是得到老師應(yīng)有的尊重。在教育中，我們會(huì)很主動(dòng)的去
尋找
優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，而對(duì)“問(wèn)題”學(xué)生很顯露的優(yōu)點(diǎn)且“視而不見(jiàn)”；我們往往很容易去寬容一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的缺點(diǎn)，而很難讓自己真誠(chéng)的去表?yè)P(yáng)一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”的優(yōu)點(diǎn)或者進(jìn)步。這在心理需求上是不平衡的，也是不公平的，但這就是教育的現(xiàn)實(shí)。
每個(gè)人潛意識(shí)里都有渴望被肯定、被尊重的欲望，他們也是如此。要發(fā)掘閃光點(diǎn)，真誠(chéng)地賞識(shí)他們那些曾經(jīng)被“遺忘”了的光輝。這樣對(duì)幫助他們維護(hù)自尊心和自信心至關(guān)重要。
作為一名教師，千萬(wàn)要維護(hù)好“問(wèn)題學(xué)生”內(nèi)心深處那僅有的那一點(diǎn)積極向上的火種，那就是唯一的希望，要想辦法讓這顆火種慢慢燃燒起來(lái)，最后就照亮了每個(gè)陰暗的角落。而尊重一名學(xué)生和無(wú)私的
愛(ài)
就是維護(hù)火種最好的辦法，也只有這樣才能達(dá)到標(biāo)本兼治。
人是有感情的動(dòng)物，未走入社會(huì)的學(xué)生感情更豐富，“問(wèn)題學(xué)生”也不例外，班主任只要用自己的真誠(chéng)和不圖回報(bào)的愛(ài)去感染學(xué)生，我相信總有冰雪融化的那一天。
對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育心得篇二
加強(qiáng)安全教育是強(qiáng)化學(xué)生安全意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生安全素質(zhì)，提高學(xué)生安全技術(shù)水平的重要手段，是技能訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。
一、安全的概念。
《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》：安全就是沒(méi)有危險(xiǎn)，不受威脅，不出事故;《勞動(dòng)大詞典》：安全是指不發(fā)生導(dǎo)致人身傷亡、職業(yè)病、設(shè)備和財(cái)產(chǎn)損失的狀態(tài)。筆者理解為安全是人類生存的一種保證，是人類與生俱有的概念。人類要生存就要克服、避免威脅生命的種種不利因素及危險(xiǎn)，爭(zhēng)取安全的生存環(huán)境，以保證社會(huì)生活的正常進(jìn)行。所以說(shuō)安全與人的生命、財(cái)富、幸福緊緊地聯(lián)系在一起，是社會(huì)生活、生產(chǎn)中必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，是保存自己，延續(xù)生命的手段。
二、樹(shù)立“預(yù)防為主，安全第一”的觀點(diǎn)。
技能訓(xùn)練中心的安全分為兩部分，一是教師正常教學(xué)的安全措施，安全技能及安全教育。二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)，安全技能的培訓(xùn)。他們都必須遵循“預(yù)防為主，安全第一”的原則。
2、安全第一。“安全第一”是一個(gè)相對(duì)的概念。具體體現(xiàn)在：在思想上安全高于其它工作;在工作中安全重于其它工作;在安全知識(shí)更新上，安全知識(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)先于其它知識(shí)學(xué)習(xí);在考評(píng)上安全嚴(yán)于其它考核工作;當(dāng)安全與教學(xué)和訓(xùn)練發(fā)生矛盾時(shí)，安全優(yōu)先。因?yàn)榘踩俏覀兘虒W(xué)和訓(xùn)練工作的`基礎(chǔ)。
加強(qiáng)安全教育。
所謂安全教育是對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行思想教育，安全知識(shí)教育，安全技能培訓(xùn)。
對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育心得篇三
學(xué)生時(shí)期是每個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中最寶貴的時(shí)光。在這個(gè)階段，我們接受了各種各樣的教育，學(xué)到了許多知識(shí)，也獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，我有了很多的教育心得和體會(huì)。
第一段：學(xué)習(xí)的重要性
在學(xué)生時(shí)期，我們所學(xué)習(xí)的知識(shí)將會(huì)成為我們未來(lái)發(fā)展的基石。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們不僅能夠掌握各種知識(shí)和技能，還能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。當(dāng)我們將學(xué)習(xí)作為一種態(tài)度，而不僅僅是為了應(yīng)付考試時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程變得更加有趣和有意義。記得我曾經(jīng)在高中時(shí)期非常用功地學(xué)習(xí)，雖然成績(jī)提高了許多，但同時(shí)也培養(yǎng)了一種良好的自律和堅(jiān)持的精神。學(xué)習(xí)是一種積累，只有不斷堅(jiān)持、努力，我們才能取得更好的成績(jī)。
第二段：合作與團(tuán)隊(duì)精神
除了個(gè)人學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)合作也是學(xué)生時(shí)期的一個(gè)重要部分。在學(xué)校的課堂上，我們常常需要與同學(xué)們一起完成各種任務(wù)和項(xiàng)目。通過(guò)合作，我們能夠更好地與他人交流和合作，在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)到了與人合作的技巧，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)與其他人相互協(xié)作，我了解到每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)和能力，只有團(tuán)結(jié)合作，才能取得更大的成就。
第三段：多元化的發(fā)展
學(xué)生時(shí)期是一個(gè)多元化的發(fā)展階段。除了學(xué)習(xí)之外，我們還應(yīng)該積極參與各種活動(dòng)和課外班。通過(guò)參與社團(tuán)、參加運(yùn)動(dòng)、參加比賽等，我們能夠全面培養(yǎng)自己的興趣和能力。在我參與學(xué)校辯論社團(tuán)的過(guò)程中，我不僅提高了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，還鍛煉了自己的思辨能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。多元化的發(fā)展不僅能夠增加我們的才華和能力，還能夠培養(yǎng)我們的領(lǐng)導(dǎo)力和組織能力。
第四段：積極的心態(tài)
在學(xué)生時(shí)期，我們面臨著很多的挑戰(zhàn)和困難。有時(shí)候我們會(huì)遇到學(xué)習(xí)上的難題，有時(shí)候我們可能會(huì)遇到困擾我們的人際關(guān)系問(wèn)題。然而，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)和面對(duì)這些問(wèn)題。學(xué)生時(shí)期，我懂得了積極的心態(tài)是克服困難的關(guān)鍵。當(dāng)我們能夠用積極的心態(tài)去看待問(wèn)題，我們就能夠更好地應(yīng)對(duì)困難，尋找到解決問(wèn)題的方法。積極的心態(tài)不僅能夠幫助我們解決問(wèn)題，還能夠讓我們更加享受學(xué)生時(shí)期的樂(lè)趣。
第五段：發(fā)現(xiàn)自己的興趣與激情
通過(guò)學(xué)生時(shí)期的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，我們有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的興趣和激情，并為未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自己對(duì)某個(gè)領(lǐng)域充滿熱情時(shí)，我們就應(yīng)該嘗試去深入學(xué)習(xí)和探索。在我大學(xué)時(shí)期，我意識(shí)到自己對(duì)心理學(xué)非常感興趣，于是我選擇報(bào)讀心理學(xué)專業(yè)，并投入了更多的時(shí)間和精力去深入學(xué)習(xí)。通過(guò)發(fā)現(xiàn)自己的興趣和激情，我們能夠更好地理解自己，為自己的未來(lái)做出更明智的決策。
總結(jié)起來(lái)，學(xué)生的教育心得和體會(huì)是多方面的。學(xué)習(xí)的重要性、合作與團(tuán)隊(duì)精神、多元化的發(fā)展、積極的心態(tài)和發(fā)現(xiàn)自己的興趣與激情，都是我們?cè)趯W(xué)生時(shí)期應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。這些體會(huì)不僅能夠幫助我們更好地度過(guò)學(xué)生時(shí)期，也能夠?qū)ξ覀兊奈磥?lái)發(fā)展起到積極的影響。因此，我們應(yīng)該珍惜學(xué)生時(shí)期的機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育心得篇四
家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的第一所學(xué)校。作為學(xué)生，我們的思想受到了家庭教育的深刻影響。然而，現(xiàn)實(shí)生活中不同的家庭教育方式也會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生不同的影響。今天，我想談?wù)勎宜龅降囊恍┘彝ソ逃龁?wèn)題以及我的心得體會(huì)。
二段：童年的記憶。
我記得小時(shí)候，我在家里總是被父母要求要多讀書(shū)多學(xué)習(xí)，而且家里的學(xué)習(xí)氛圍也非常濃厚。我父親經(jīng)常抽出時(shí)間帶我一起看書(shū)，跟我分享他的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。這對(duì)我的學(xué)習(xí)和人生觀有著極大的影響。然而，在我的同學(xué)中，也有一些人因?yàn)楦改笍男∵^(guò)于溺愛(ài)或過(guò)于嚴(yán)格，導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ孕藕妥灾屏Γ瑢?duì)未來(lái)沒(méi)有清晰的規(guī)劃。我認(rèn)為，教育要有度，父母應(yīng)該平衡好愛(ài)與管教的關(guān)系，讓孩子得到充分的自由和鍛煉。
三段：時(shí)代的變遷。
伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，社會(huì)的變革，家庭教育方式也在不斷迭代。據(jù)我所了解，很多家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候會(huì)拿出手機(jī)和電腦讓孩子看視頻、做小游戲等，這樣雖然可以讓孩子學(xué)到一些新知識(shí)，但也會(huì)讓孩子沉迷于虛擬的世界中，而忽略了與現(xiàn)實(shí)世界的互動(dòng)和學(xué)習(xí)。
四段：未來(lái)的擔(dān)憂。
在不斷的社會(huì)變遷中，我也在思考我作為未來(lái)的父母，如何選擇適合自己家庭的教育方式。雖然我也會(huì)遇到各種教育問(wèn)題，但我認(rèn)為最重要的是給予孩子充足的愛(ài)和教育。我想，把握好適當(dāng)?shù)墓芙滩⑻峁┒鄻拥慕逃Y源，才能幫助他成長(zhǎng)為一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感、探究精神和創(chuàng)造力的人。
五段：結(jié)論。
總之，家庭教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中占有重要的一席之地。但是對(duì)不同的人來(lái)說(shuō)，教育方式的選擇和處理也是不同的。我認(rèn)為，既要遵循孩子本身的特點(diǎn)和性格，也要結(jié)合社會(huì)環(huán)境、家庭教育價(jià)值觀以及教育資源的適應(yīng)性做出智慧的判斷和選擇。只有這樣，才能幫助孩子建立更健康的人際關(guān)系并更好地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育心得篇五
我班有個(gè)學(xué)生叫尹強(qiáng)，尹強(qiáng)是我班男生中最為調(diào)皮，令人頭痛的學(xué)生。他雖然頭腦靈活，但自控能力差，上課隨便插嘴、講廢話，作業(yè)經(jīng)常少做或不做，還有說(shuō)謊的壞習(xí)慣。通過(guò)細(xì)心的觀察我發(fā)現(xiàn)，劉某極不自信，不敢主動(dòng)與伙伴，老師，家長(zhǎng)交往，又不敢說(shuō)出內(nèi)心的渴求與希望，總是躲避著別人的指責(zé)，小心地維護(hù)著自己僅有的一點(diǎn)自尊，壓抑著內(nèi)心的情感。
于是，我經(jīng)常在學(xué)生面前表?yè)P(yáng)他，我發(fā)現(xiàn)孩子的自尊需要得到了滿足，他增添了許多自信，也經(jīng)常和我聊天。根據(jù)他的這一心理，我決定將計(jì)就計(jì)。我從這個(gè)學(xué)生頭腦靈活、反應(yīng)快的優(yōu)點(diǎn)入手，以他一次不舉手就隨口答為突破口，不僅沒(méi)有批評(píng)他，反而還肯定了他回答的合理之處。而后的一段日子，我有意識(shí)地對(duì)他多次贊賞，有時(shí)甚至用夸張的表情、驚訝的語(yǔ)氣說(shuō)“你真聰明。沒(méi)想到能回答地這么好！太棒了！”與此同時(shí)，對(duì)他在校進(jìn)步的表現(xiàn)我還打電話給家長(zhǎng)予以表?yè)P(yáng)。從此，他的表現(xiàn)明顯有了好轉(zhuǎn)，上課積極回答問(wèn)題，作業(yè)也認(rèn)真完成，上課亂動(dòng)的現(xiàn)象也有意識(shí)地控制。
必須緊密結(jié)合，形成合力?！皢?wèn)題學(xué)生”的出現(xiàn)與家庭環(huán)境和家庭教育有著密切的關(guān)系，因此對(duì)他們的轉(zhuǎn)化必須得到家長(zhǎng)的支持和配合。
總結(jié)：“問(wèn)題學(xué)生”通常是集體榮譽(yù)的破壞者，同學(xué)都討厭害怕他們，不愿和他們親近，喪失集體友誼和同情。即使他們有過(guò)勇于改正錯(cuò)誤的表現(xiàn)，但也常常難以得到重視、信任和鼓勵(lì)，因而他們產(chǎn)生了心理對(duì)抗；另一方面，一般“問(wèn)題學(xué)生”由于學(xué)習(xí)成績(jī)差、表現(xiàn)不好，經(jīng)常成為老師批評(píng)、家長(zhǎng)打罵、同學(xué)嘲笑的對(duì)象。為了表示不滿與反抗，他們?cè)谕獗砩贤憩F(xiàn)出傲慢驕橫的樣子，而其內(nèi)心卻又常常低估自己，看不到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，總覺(jué)得自己處處不如人，對(duì)自己缺乏信心。久而久之，形成了強(qiáng)烈的自卑心理和“表里不一”的心理特點(diǎn)。外表對(duì)批評(píng)滿不在乎，內(nèi)心卻蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的“火種”；外表對(duì)人對(duì)事漠不關(guān)心、不太合群，內(nèi)心卻渴望友誼、理解、尊重、支持和信任。
對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育心得篇六
不知不覺(jué)，這熟悉而又陌生的地方已經(jīng)來(lái)了兩天了。兩天中的歡聲笑語(yǔ)都映入腦中。雖說(shuō)我們依然在辛苦的訓(xùn)練著，依然一如既往的累，但在苦中往往都帶著一點(diǎn)甜，有苦有甜生活才會(huì)美好。
下午，一個(gè)聽(tīng)了就讓人犯困的詞語(yǔ)。但今天在這個(gè)詞語(yǔ)中出現(xiàn)了笑聲，出現(xiàn)了掌聲，出現(xiàn)了同學(xué)們的笑臉。
在緊張的集合聲中，我們與教官來(lái)到了餐廳。在枯燥的防災(zāi)演講后，我們開(kāi)始了一片片的笑聲，一陣陣的掌聲?！靶菹⒁幌?，聽(tīng)點(diǎn)音樂(lè)吧!”其中一個(gè)教官這樣說(shuō)著。我們的身體動(dòng)了動(dòng)，便安靜的傾聽(tīng)著音樂(lè)。過(guò)了一會(huì)兒，出來(lái)一個(gè)聽(tīng)之熟悉的聲音，我們不知不覺(jué)中輕輕的哼唱了起來(lái)。不知過(guò)了多久，突然我們隨著音樂(lè)高聲唱了起來(lái)。一首歌結(jié)束了，耳里出現(xiàn)了一個(gè)聲音：“教官來(lái)一個(gè)，教官來(lái)一個(gè)。”教官們你看看我，我看看你不知如何，像只無(wú)頭蒼蠅一般。營(yíng)長(zhǎng)不如何時(shí)從后面跑了出來(lái)，我們認(rèn)為營(yíng)長(zhǎng)會(huì)唱歌便鼓起了掌。可是天不隨人意，營(yíng)長(zhǎng)大怎么不都唱，當(dāng)我們笑容時(shí)，突然傳出一陣音樂(lè)，大家一聽(tīng)便哄堂大叫—江南style，我們跟著唱了起來(lái)，大家笑著，鬧著有人還跳起了騎馬舞，真是笑不欲止呀。但似乎沒(méi)幾個(gè)人會(huì)唱不久便關(guān)了。我們滿懷期待時(shí)又來(lái)了一陣音樂(lè)，我們一聽(tīng)叫的更大了唱了起來(lái)，唱到一句經(jīng)典的臺(tái)詞時(shí)大家不知不覺(jué)放大了音量大聲唱了起來(lái)。
想起當(dāng)時(shí)還真是開(kāi)心呀!軍訓(xùn)。用哪兒種眼神去看待他。
對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育心得篇七
作為一名學(xué)生，不僅僅應(yīng)該注重學(xué)習(xí)知識(shí)，也應(yīng)該在家庭教育中不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。通過(guò)家庭教育，孩子們可以學(xué)習(xí)到愛(ài)、尊重、責(zé)任等重要的品質(zhì)，也可以擁有健康的情感和心理。但是在實(shí)際生活中，家庭教育也存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。在我的成長(zhǎng)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了家庭教育問(wèn)題對(duì)我的影響，也積累了一些應(yīng)對(duì)和解決問(wèn)題的方法，現(xiàn)在我將分享這些感受和體會(huì)。
家庭教育問(wèn)題普遍存在于家庭中。有些家長(zhǎng)經(jīng)常把自己的情緒和壓力轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，比如在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候發(fā)脾氣，打罵孩子，甚至忽略孩子感受。這種教育方式會(huì)讓孩子感到失落、無(wú)助，對(duì)孩子的性格形成和心理健康造成負(fù)面影響。同時(shí)，一些家長(zhǎng)也會(huì)過(guò)分注重子女的成績(jī)，給予孩子太多壓力，希望他們?nèi)〉煤贸煽?jī)，這種教育方式也會(huì)影響到孩子的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際成績(jī)。
家庭教育問(wèn)題不僅會(huì)影響到孩子的情感和心理健康，還會(huì)影響到孩子的行為和人際交往。孩子在家庭教育中接受了消極的教育方式，容易模仿同類行為，延續(xù)不良發(fā)展。如果長(zhǎng)期如此，孩子會(huì)失去發(fā)自內(nèi)心的樂(lè)觀和自信，以及愛(ài)、尊重、責(zé)任等重要品質(zhì)。家庭教育問(wèn)題也會(huì)影響到孩子的人際交往，可能導(dǎo)致孩子沉默寡言、孤僻、不自信，難以與人交往和溝通。
在我個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，由于家庭教育問(wèn)題的存在，我曾經(jīng)無(wú)助、沮喪和迷茫過(guò)。有時(shí)候我做錯(cuò)事情，家長(zhǎng)就會(huì)憤怒責(zé)備我，甚至打罵我。這讓我打心底感到害怕和擔(dān)憂，也降低了我自信、勇氣和獨(dú)立思考能力。后來(lái)，我在學(xué)校和教師的幫助下，開(kāi)始認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。我開(kāi)始學(xué)習(xí)如何獨(dú)立思考和做出正確的決策，處理家庭教育問(wèn)題，逐漸擺脫了影響。
家庭教育問(wèn)題的解決方法很多，但最核心的一點(diǎn)是親子溝通。家長(zhǎng)應(yīng)該在教育孩子的過(guò)程中耐心傾聽(tīng)孩子的意見(jiàn)，尊重孩子的個(gè)性和意愿。家長(zhǎng)還應(yīng)該建立起積極向上的家庭教育氛圍，打破拘泥于成績(jī)、功利觀念的束縛，關(guān)注孩子的內(nèi)在需求和精神成長(zhǎng)。另外，家長(zhǎng)也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、改進(jìn)自己的教育方式，保持理性和客觀態(tài)度，不要輕易把情緒轉(zhuǎn)嫁給孩子。
第五段：總結(jié)自己的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。
在經(jīng)歷了家庭教育問(wèn)題帶來(lái)的困擾和煩惱之后，我學(xué)會(huì)了成長(zhǎng)和自我規(guī)劃。在學(xué)習(xí)和生活中，我不斷尋找解決問(wèn)題的方法和途徑，努力改善自己的心態(tài)和情緒。我也更加珍視和感激那些給予我?guī)椭c支持的人，更加明確自己的目標(biāo)和理想。雖然家庭教育問(wèn)題在很多人的成長(zhǎng)過(guò)程中不可避免地出現(xiàn)過(guò)，但通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，我們可以不斷從問(wèn)題中汲取經(jīng)驗(yàn)，逐漸成為一個(gè)成熟、負(fù)責(zé)、積極向上的人。
對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育心得篇八
教育是一個(gè)人的成長(zhǎng)中不可或缺的一部分，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和才能，開(kāi)闊他們的眼界，幫助他們成為有價(jià)值的社會(huì)人。在我的學(xué)習(xí)生涯中，我積累了許多寶貴的教育心得和體會(huì)。下面，我將分享我的感悟，談?wù)剬W(xué)習(xí)的重要性、學(xué)習(xí)方法、合理規(guī)劃時(shí)間、樹(shù)立目標(biāo)和發(fā)展多元智能這五個(gè)方面。
首先，學(xué)習(xí)對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們能夠獲取知識(shí)，了解世界，提升自己的能力。在我看來(lái)，學(xué)習(xí)并不只是為了應(yīng)對(duì)考試，更重要的是取得進(jìn)步并且快樂(lè)地成長(zhǎng)。只有不斷地學(xué)習(xí)，我們才能拓寬視野，提高智力，培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次，學(xué)習(xí)方法決定了學(xué)習(xí)的效果。在我的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)了一些高效的學(xué)習(xí)方法。首先，我盡量保持專注，避免干擾。學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)選擇一個(gè)安靜的環(huán)境，并關(guān)閉手機(jī)，以免分心。其次，我會(huì)進(jìn)行計(jì)劃性的學(xué)習(xí)，按照時(shí)間表安排學(xué)習(xí)任務(wù)，合理利用時(shí)間。另外，我還喜歡通過(guò)總結(jié)和復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，這樣在考試時(shí)就能更好地發(fā)揮。
合理規(guī)劃時(shí)間也是學(xué)生應(yīng)該具備的一項(xiàng)重要能力。學(xué)生時(shí)代的時(shí)間寶貴而有限，我們不僅需要在學(xué)習(xí)上投入時(shí)間，還要兼顧其他方面的發(fā)展。因此，我們需要做好時(shí)間規(guī)劃，以確保每個(gè)方面都能取得平衡發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)上，我們可以制定每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，并留出時(shí)間進(jìn)行課外活動(dòng)。同時(shí)，我們也要注意合理安排休息時(shí)間，保持身心健康。
樹(shù)立目標(biāo)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。設(shè)立目標(biāo)能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓我們對(duì)未來(lái)有所期望。在我的學(xué)習(xí)生涯中，我一直有一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)，那就是成為一名出色的科學(xué)家。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我會(huì)不斷努力學(xué)習(xí)，探索自己的興趣，并從中找到自己的方向。同時(shí)，我還會(huì)努力培養(yǎng)良好的習(xí)慣和品質(zhì)，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷成長(zhǎng)。
最后，發(fā)展多元智能是學(xué)生成長(zhǎng)的重要組成部分。多元智能理論認(rèn)為，一個(gè)人的智能是由多個(gè)方面組成的，包括語(yǔ)言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、身體動(dòng)覺(jué)智能、空間智能、音樂(lè)智能、人際智能等。我們不應(yīng)只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，而應(yīng)全面發(fā)展自己的各個(gè)智能。在我的學(xué)習(xí)中，我積極參加各種課外活動(dòng)，拓寬自己的視野，提高自己的綜合素質(zhì)。
綜上所述，學(xué)生的教育心得體會(huì)主要包括學(xué)習(xí)的重要性、學(xué)習(xí)方法、合理規(guī)劃時(shí)間、樹(shù)立目標(biāo)和發(fā)展多元智能。只有我們?cè)趯W(xué)習(xí)中用心積累并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們才能更好地成長(zhǎng)和進(jìn)步。教育是一生的事業(yè)，只有不斷地學(xué)習(xí)，我們才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中立于不敗之地。
對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育心得篇九
有幸接觸到了"生本教育"理念，隨后，一起聽(tīng)了一場(chǎng)專家報(bào)告和一節(jié)生本數(shù)學(xué)示范課，感受了生本課，后來(lái)看觀摩課、集體學(xué)習(xí)、個(gè)人閱讀生本教育的書(shū)籍、上網(wǎng)查找資料，和老師一起開(kāi)始學(xué)著上"生本課"，的實(shí)踐，簡(jiǎn)單談一下的學(xué)習(xí)體會(huì)。
找出教育方法，使教師可以少教，學(xué)生可以多學(xué)。"生本教育"讓學(xué)生課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的者和引領(lǐng)者。以前在的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液?、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽(tīng)，只是在聽(tīng)老師講，而他本身并真正到學(xué)習(xí)，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了"合作"環(huán)節(jié)，但也只是"蜻蜓點(diǎn)水"，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的性可想而知，種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并真正體現(xiàn)。"生本教育"要求教師放棄講解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，的實(shí)踐的知識(shí)，有成就感，自信心，種中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，了釋放，在課堂上很放的開(kāi)，對(duì)學(xué)習(xí)有興趣了。，班的韓子健、韓世紀(jì)同學(xué)的就很，原來(lái)的時(shí)候倆在課堂上屬于不回答問(wèn)題的那類學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)的性不高，但自從開(kāi)始讓學(xué)生們以為、探究并走向講臺(tái)當(dāng)小老師為大家講題之后，倆像換了人似的，性高，課下還動(dòng)不動(dòng)就問(wèn)我問(wèn)題，看到的，我高興、激動(dòng)，甚至都不敢相信?？磧蓚€(gè)的使我堅(jiān)信"生本教育"能拯救每個(gè)孩子解放每個(gè)老師。
關(guān)于點(diǎn)，我是深有體會(huì)，以前的時(shí)候在課堂上總是像老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽(tīng)不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，自從接觸了"生本教育"理念后，我才意識(shí)到，我的老師太強(qiáng)勢(shì)，而且我在教學(xué)中太自作多情了，時(shí)候一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子設(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是失敗。
郭教授指出:"教育的本質(zhì)--是(在教師幫助下的)兒童發(fā)展"。從這句話中可以看出郭教授教師角色的重新定位。教師的職責(zé)幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和。郭教授引用蘇霍姆林斯基的`話說(shuō):"能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育"。"生本教育"思想，要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)，而是有學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)，反思離不開(kāi)的。上了一段的"生本課"，我最大的困惑不知道在課堂上該說(shuō)些不該說(shuō)些了，一開(kāi)始總感覺(jué)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來(lái)生成，盡量不敢多說(shuō)話，后來(lái)才知道，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ズ⒆?、做小結(jié)，并都不說(shuō)，握好度，點(diǎn)還需要在今后的課堂上努力學(xué)習(xí)。
看教學(xué)視頻，生本課上的孩子們自信的、快樂(lè)的，現(xiàn)在我有時(shí)候體會(huì)到點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生從和中規(guī)律，找到解決問(wèn)題的方法的時(shí)候，我感到非常的意外和喜悅。，更多的時(shí)候是憋著一股氣，每次都在想:孩子們?cè)趺催@么不會(huì)合作？語(yǔ)言表達(dá)能力怎么這么欠缺？每次做總結(jié)時(shí)怎么總是說(shuō)不在點(diǎn)子上，還那么啰嗦？上，的現(xiàn)狀其實(shí)很，在前期，并在課堂上有意識(shí)的去培養(yǎng)孩子的的好習(xí)慣，現(xiàn)在，剛剛開(kāi)始接觸生本教育，老師新手，地方做的都，又何況是孩子們呢？，看的，在學(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識(shí)很強(qiáng)，慢慢的合作意識(shí)，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí)，我深切的意識(shí)到，孩子們的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的。
生本教育，我知道了真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生了讓你滿意的成績(jī)，這完全的，的另一還要看你有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過(guò)你的教育給他帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè)，你為學(xué)生素質(zhì)的做了，你為學(xué)生今后的發(fā)展了哪些幫助。
郭教授在《教育走向生本》所說(shuō):"快樂(lè)的感受是人學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)?？鞓?lè)的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會(huì)最高的學(xué)習(xí)和最好的學(xué)習(xí)。"
學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂(lè)的成長(zhǎng)。使真正的學(xué)習(xí)的主人。也要學(xué)著做魅力老師，從而讓的課堂有魅力！
對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育心得篇十
c，個(gè)性倔強(qiáng)，不管什么事，有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，愛(ài)認(rèn)個(gè)死理。她小時(shí)就聽(tīng)鄰居說(shuō)自己不是父母親生的，她是領(lǐng)養(yǎng)的。自己就有感覺(jué)父母不是很疼愛(ài)她。直到之后母親又生了弟弟，她在家里的失落感就更強(qiáng)了。平時(shí)爸爸媽媽忙于工作沒(méi)太多時(shí)間管她，要么就很粗暴地對(duì)待犯了錯(cuò)誤的她。久而久之，這就構(gòu)成了小a此刻的性格特點(diǎn)：內(nèi)向，很自以為是，聽(tīng)不進(jìn)別人的意見(jiàn)。進(jìn)入職高以來(lái)，也不愿和同學(xué)多交往，漸漸同學(xué)也疏遠(yuǎn)她。她思想就越來(lái)越偏激，老師一次又一次的教育疏導(dǎo)在她眼里卻都扭曲成了對(duì)她的壓制，以致與學(xué)校、老師、家長(zhǎng)的對(duì)立情緒愈演愈烈，上課似聽(tīng)非聽(tīng)，作業(yè)愛(ài)做不做，時(shí)常遲到。對(duì)班主任直呼姓名，態(tài)度蠻橫很不尊敬老師。
家庭的環(huán)境和教育對(duì)孩子的影響是很大的，尤其是對(duì)孩子的心理和性格的養(yǎng)成起著重要的作用。很多問(wèn)題學(xué)生的出現(xiàn)很大程度上都與其家庭有很大的關(guān)系。正因?yàn)槿绱耍瑢?duì)于出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，班主任和老師就應(yīng)給予更多的愛(ài)心與寬容心。因?yàn)槔蠋煹膼?ài)心和寬容心，是通往學(xué)生心靈的橋梁，是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙。如果我對(duì)她更有耐心、更有信心、更有愛(ài)心，我想就應(yīng)先和她溝通，征求她意見(jiàn)之后再和家長(zhǎng)聯(lián)系。而不是先思考推卸自己的職責(zé)，把問(wèn)題轉(zhuǎn)到家長(zhǎng)一方，加劇了師生之間的誤解。
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對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育心得篇十一
在現(xiàn)代社會(huì)中，家庭教育問(wèn)題已經(jīng)成為了一個(gè)熱點(diǎn)話題。很多學(xué)生都面臨著家庭教育的問(wèn)題，比如父母對(duì)早期教育的忽視、家庭環(huán)境與家人的關(guān)系等。在我的成長(zhǎng)中，我也有所體驗(yàn)和感悟，今天我將分享一下我的心得體會(huì)。
第二段：父母對(duì)早期教育的忽視。
早期教育是孩子發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，卻經(jīng)常受到父母的忽視。由于生活和工作壓力等原因，父母的陪伴時(shí)間很少，孩子的早期教育就被忽略了。但是，這個(gè)階段正是孩子發(fā)展的黃金時(shí)期，由于父母的忽視，孩子的身心健康和社交能力可能會(huì)受到影響。因此，父母應(yīng)該提高自己的教育意識(shí)，以便更好地教育孩子。
第三段：家庭環(huán)境與家人的關(guān)系。
家庭環(huán)境是孩子成長(zhǎng)的重要組成部分，它對(duì)孩子的成長(zhǎng)影響很大，尤其是家里的關(guān)系。家庭關(guān)系的和諧與否、親情和溫暖的氛圍都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生巨大的影響。如果家庭關(guān)系不和諧，孩子將始終處于緊張和壓抑的狀態(tài)中。因此，父母應(yīng)該注重家庭和諧，營(yíng)造一個(gè)溫暖、親切和有愛(ài)的家庭氛圍，讓孩子能夠健康、開(kāi)心地成長(zhǎng)。
教育方式在家庭教育中非常重要。一些父母常常采用過(guò)于嚴(yán)厲的教育方式，這樣會(huì)導(dǎo)致孩子的壓力過(guò)大，甚至產(chǎn)生逆反心理。相反，另一些家長(zhǎng)采用寬松的教育方式，孩子沒(méi)有受到適當(dāng)?shù)慕逃图s束，這樣也會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生影響。因此，父母要堅(jiān)持正確的教育方式，注重與孩子的交流和溝通，讓孩子能夠明確自己的責(zé)任、規(guī)則和目標(biāo)，并自我糾正和管理。
第五段：結(jié)論。
在家庭教育中，我們必須通過(guò)正確的方式和方法來(lái)影響孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。家庭教育不只是父母單方面的教育，它需要孩子的參與和合作。因此，父母需要更加注重自身的教育意識(shí)和方式，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的方式和方法，做到科學(xué)、愉快地教育孩子。讓我們一起創(chuàng)造一個(gè)美好的家庭教育環(huán)境，讓我們的孩子更加健康、快樂(lè)成長(zhǎng)！
對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育心得篇十二
利用假期時(shí)間閱讀了《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》一書(shū)。書(shū)中的九個(gè)主題，從不同的方面關(guān)注了教育的發(fā)展，給我了許多思想上的啟迪和行動(dòng)上的幫助。尤其是閱讀主題七《自我提高—實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展》時(shí)感觸頗深。
讀書(shū)，一直是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的主題。但是往往因?yàn)槲覀兠刻煸趯W(xué)校要忙碌很多事務(wù)性的工作，在家又要盡好自己的各項(xiàng)職責(zé)，沖淡了學(xué)習(xí)的時(shí)間。有時(shí)候?yàn)榱送瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)或者應(yīng)付考試往往也是囫圇吞棗的讀完。但是當(dāng)我讀到"養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，享受讀書(shū)樂(lè)趣"中的事例時(shí)，讓我深刻的感到：要想教好學(xué)生真得活到老?，F(xiàn)在我們處在知識(shí)爆炸的年代，如果我們不讀書(shū)就無(wú)法跟隨時(shí)代的步伐。讀書(shū)未必能讓我們?cè)诮逃献呦虺錾统删妥吭剑蛔x書(shū)不學(xué)習(xí)就注定我們與出色和卓越無(wú)緣。例如：我們所有的老師都能列舉出100以內(nèi)的所有質(zhì)數(shù)，但是要想快速并且沒(méi)有遺漏的列舉出來(lái)也不是很容易的事。以前我有需要時(shí)也是采用不斷嘗試的方法。但是有一次偶然閱讀了有關(guān)記憶100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)的方法，通過(guò)這種方法讓我能夠快速不遺漏的列舉出這些質(zhì)數(shù)。這是我以前不曾學(xué)過(guò)的方法。因此讀書(shū)、學(xué)習(xí)應(yīng)該是伴隨我們從教的永恒主題。以讀書(shū)為支撐，教師可以立足課堂，從從容容播種傳道，以讀書(shū)為信仰，教師可以積極坦然而寧?kù)o，明朗的面對(duì)人生；以讀書(shū)為生活，教師可涵養(yǎng)自己的豐富的感情、健全的理性、敏銳的判斷，和不竭的創(chuàng)造力，更好服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展；以讀書(shū)為己任，可使教師的生命之樹(shù)常青，無(wú)聲的潤(rùn)澤學(xué)生也悄悄的蔥蘢自己。
書(shū)中提到："一個(gè)優(yōu)秀的教師和一個(gè)普通的教師的區(qū)別在于，一個(gè)一般的教師總是沾沾自喜自己曾經(jīng)上過(guò)的那節(jié)課有多么成功，而一個(gè)優(yōu)秀的教師永遠(yuǎn)認(rèn)為教學(xué)是一個(gè)令人遺憾的行為科學(xué)。沒(méi)有最好，只有更好，更好的課永遠(yuǎn)是還沒(méi)有上……"一節(jié)課下來(lái)，評(píng)課時(shí)也往往是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的，我在課改年部已經(jīng)快兩年了，對(duì)于課改年部的課堂流程已經(jīng)很熟悉，每節(jié)課都按照流程授課。幾次教研課后，總體感覺(jué)是課堂流程完整、條理清晰、點(diǎn)撥及時(shí)……但是總覺(jué)得課堂缺少亮點(diǎn)沒(méi)有引起共鳴，效果不如平時(shí)的課堂。雖然有學(xué)科的差異，但是怎樣在數(shù)學(xué)課堂上引起學(xué)生的思維碰撞、激蕩出智慧的火花呢？這一直是我不停思索的問(wèn)題。通過(guò)和同事的交流，使我終于找到了原因。一節(jié)教研課我更多的關(guān)注了課堂的完整和流暢；更多的關(guān)注了學(xué)案習(xí)題設(shè)計(jì)的廣度和深度；而忽略了學(xué)生的探究過(guò)程。使課堂表面上老師的主導(dǎo)作用發(fā)揮太強(qiáng)。為此，在以后的課堂上，我更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難處引導(dǎo)探究，這樣的課堂也就更有效了。"教然后而知困"，從而促使自己拜師求教，提升自身的教學(xué)水平。
書(shū)中說(shuō)："除了讀書(shū)和反思，要想做最好的自己，還需要我們學(xué)會(huì)合作。"確實(shí)如此，一個(gè)人的智慧和能力是有限的，但要是能團(tuán)結(jié)別人的力量，就能夠取得更大的成功。尤其現(xiàn)在進(jìn)行的課程改革、教材的更替，有不少知識(shí)已經(jīng)進(jìn)行了刪減或變化。我們通過(guò)教師間的合作及時(shí)發(fā)現(xiàn)教材中變化的地方，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。比如：以前學(xué)習(xí)的"約數(shù)"改名為"因數(shù)";"公約數(shù)"改為"公因數(shù)".教師就要跟隨教材的變化，使用新的名稱。通過(guò)教師間的合作打破了教師個(gè)體思維上的局限性和模式化傾向，促進(jìn)教師間的信息和資源的共享，對(duì)教師觀念的更新和專業(yè)的發(fā)展大有裨益。
其實(shí)，讀完一本書(shū)要想說(shuō)說(shuō)體會(huì)，總是千頭萬(wàn)緒的。一千個(gè)人眼里就有一千個(gè)"哈姆雷特"，也許我們的感受不同，也許我們的做法不同，但是我們?cè)凇秳?chuàng)造適合學(xué)生的教育》的引領(lǐng)下，必將會(huì)在教育實(shí)踐中播種幸福。讓我們和學(xué)生共享我們的幸福人生。
對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育心得篇十三
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力和生活壓力也越來(lái)越大。其中，問(wèn)題小學(xué)生一直是教育工作者們關(guān)注的焦點(diǎn)。問(wèn)題小學(xué)生是指在學(xué)校中存在學(xué)習(xí)、行為、情緒等方面問(wèn)題的學(xué)生。作為一名問(wèn)題小學(xué)生的我，深刻的體會(huì)到了自己的不足和問(wèn)題所帶來(lái)的困擾。在這個(gè)過(guò)程中，我明白到了自己需要改進(jìn)的地方，也積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。下文將就我作為一個(gè)問(wèn)題小學(xué)生的心得體會(huì)進(jìn)行探討。
首先，作為一個(gè)問(wèn)題小學(xué)生，我認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)上的差距。和其他同學(xué)相比，我的學(xué)習(xí)成績(jī)一直處于中下水平，嚴(yán)重影響了我的自信心。因此，我開(kāi)始思考問(wèn)題的根源，并采取了相應(yīng)的措施進(jìn)行改變。我先找到了學(xué)習(xí)上存在的具體問(wèn)題，例如我對(duì)數(shù)學(xué)題目理解較慢。接著，我請(qǐng)教了老師和同學(xué)，并在課下多加練習(xí)。通過(guò)不斷努力，我慢慢提高了自己的學(xué)習(xí)能力，逐漸彌補(bǔ)了與同學(xué)之間的差距。
其次，作為一個(gè)問(wèn)題小學(xué)生，我也經(jīng)歷了行為上的突出問(wèn)題。在課堂上，我常常無(wú)法保持專注，經(jīng)常走神或者與同學(xué)交談。這種行為不僅浪費(fèi)了我的學(xué)習(xí)時(shí)間，也擾亂了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)秩序。因此，我通過(guò)反思自己的行為，明確了問(wèn)題的不良影響。我開(kāi)始時(shí)行為上的自我約束，制定了安靜聽(tīng)講的規(guī)則，并遵守這些規(guī)則。隨著時(shí)間的推移，我逐漸培養(yǎng)了專注力，有效提升了自己的學(xué)習(xí)效果。
再次，作為一個(gè)問(wèn)題小學(xué)生，我的情緒管理問(wèn)題也受到了很多關(guān)注。由于課業(yè)負(fù)擔(dān)的增加和考試的壓力，我時(shí)常感到焦慮和緊張。這種負(fù)面情緒不僅影響了我的學(xué)習(xí)效果，也影響了與同學(xué)之間的交往。為此，我參加了學(xué)校組織的情緒管理培訓(xùn)，學(xué)會(huì)了一些有效的情緒調(diào)節(jié)方法，例如深呼吸和放松訓(xùn)練。同時(shí)，我也通過(guò)參加興趣班和與好友交流，積極放松自己，從而減少了負(fù)面情緒的困擾。
最后，身為一個(gè)問(wèn)題小學(xué)生，我明白到了家庭的支持和關(guān)愛(ài)的重要性。家長(zhǎng)的理解和鼓勵(lì)對(duì)我來(lái)說(shuō)是無(wú)價(jià)之寶，也是我走出問(wèn)題的關(guān)鍵。在面對(duì)困難和挫折的時(shí)候，家庭的支持給予了我很大的動(dòng)力。同時(shí)，我也通過(guò)和家長(zhǎng)的交流，尋找解決問(wèn)題的途徑，不再孤立地面對(duì)困難。
總之，作為一個(gè)問(wèn)題小學(xué)生，我體會(huì)到了很多不足和困擾。通過(guò)努力改變和積極治理，我逐漸擺脫了問(wèn)題，取得了進(jìn)步。這個(gè)過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到了自己的問(wèn)題及其原因，并找到了解決問(wèn)題的方法和路徑。同時(shí)，家人和老師的支持也是我走出問(wèn)題的一大助力。我相信，只要我繼續(xù)堅(jiān)持努力，我的未來(lái)將會(huì)更加光明。
對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育心得篇十四
正如世界上沒(méi)有兩片相同的葉子一樣，世界上同樣也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。因而，從某種意義上說(shuō)，教育明顯地具有豐富、存異、共融、和諧等生態(tài)化特征。“順性而教”，“因材施教”是教育的基本要義。園丁抑或教師們所能做的相同的工作便是認(rèn)識(shí)自己的勞動(dòng)對(duì)象，并施加以適時(shí)、適當(dāng)?shù)呐嘤?。然而，自從教育受到工業(yè)化進(jìn)程影響以后，其共性化的方面被無(wú)限地放大，而人的個(gè)性卻受到了嚴(yán)重的制約，于是人就像在流水線上生產(chǎn)出來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)件，經(jīng)過(guò)多道工序的打磨，看似精致，實(shí)則早已喪失了生命的.色彩。偏偏我們常常會(huì)喜歡精致美觀的標(biāo)準(zhǔn)件，卻寧可放棄富有創(chuàng)造潛質(zhì)而也許尚顯稚嫩的人！
現(xiàn)時(shí)的作文教學(xué)不也是這樣嗎？它是工業(yè)的，而不是生態(tài)的——只要澆鑄好幾塊模型，就可以無(wú)限制地去復(fù)制相類似的產(chǎn)品——幾十年相同的題材（甚至連題目也不變），千篇一律的文章結(jié)構(gòu)，如出一轍的思想情感，依葫蘆畫(huà)瓢式的作文指導(dǎo)……還有什么能比這更乏味的呢？難怪老師想到作文就厭，學(xué)生見(jiàn)了作文就煩！可悲的是，偏偏在應(yīng)試的考場(chǎng)上，我們只能用同一把尺子去衡量千差萬(wàn)別的學(xué)生，而且，從印版里敲出來(lái)的作文常常會(huì)順順當(dāng)當(dāng)?shù)啬酶叻?！于是就有了熱鬧非凡的造印版，賣(mài)印版市場(chǎng)，于是作文教學(xué)就異化成了敲印版！
其實(shí)，只要有點(diǎn)頭腦的人都明白，印版式的作文在社會(huì)生活中是一無(wú)所用的。千姿百態(tài)的生活和個(gè)性迥異的學(xué)生是無(wú)法用幾種印版去生搬硬套的。但是，我們的作文教學(xué)似乎從來(lái)不覺(jué)得這是個(gè)問(wèn)題，多少年來(lái)就這么教下來(lái)了，而且還大有就這么教下去的趨勢(shì)！我們老是在埋怨語(yǔ)文教學(xué)“少、慢、差、費(fèi)”，作文教學(xué)低效乏味，在很大程度上就是印版式作文惹的禍。我們今天作文教學(xué)中之所以出現(xiàn)諸多荒唐現(xiàn)象，其中一個(gè)重要原因就在于無(wú)視生活的豐富性和人的差異性，無(wú)視學(xué)生的人生閱歷、人格修養(yǎng)、認(rèn)知水平、思想情感等在作文過(guò)程中所起的關(guān)鍵作用！我們?cè)诓粎捚錈┑赜?xùn)練學(xué)生“敲印版”技巧的同時(shí)，常常蠻不講理地剝奪了他們個(gè)性表達(dá)的權(quán)利。他們只能無(wú)奈地做著思想的傀儡和寫(xiě)作的奴仆！
在作文教學(xué)中關(guān)注孩子自身的差異，理解孩子生活的差異，讓孩子有差異地發(fā)展，這就是把人當(dāng)成人來(lái)教的作文教學(xué)！也許，要認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)并不困難，但真要做到這一點(diǎn)卻還必須付出自己的勇氣和心智。如若我們有更多的老師能從不同的視角去審視作文教學(xué)，去改革作文教學(xué)，那么，前景應(yīng)該是非常美妙的！
對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育心得篇十五
對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育,是教育工作者一個(gè)老生常談的問(wèn)題,也是班主任教育工作中的一個(gè)難題。能否做好問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作,是關(guān)系到全面貫徹國(guó)家教育方針,推進(jìn)素質(zhì)教育,提高勞動(dòng)者素質(zhì)的重大問(wèn)題。如何有效地教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生,是每個(gè)教育工作者,尤其是班主任面臨的緊迫而重大的課題。
本人在長(zhǎng)期的班主任工作和德育工作中,對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐和探索,現(xiàn)就這一問(wèn)題,略陳一孔之見(jiàn)。
一、心靈溝通,將心換心。
所謂問(wèn)題學(xué)生,主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績(jī)較差甚至兩者均差的學(xué)生。他們是有思想、有自尊、有主見(jiàn)、相對(duì)獨(dú)立的人,是教育的主體。因此,任何形式和內(nèi)容的教育都必須圍繞問(wèn)題學(xué)生,作用于問(wèn)題學(xué)生,才能觸動(dòng)問(wèn)題學(xué)生的心靈,喚起問(wèn)題學(xué)生的共鳴。
我們?cè)诮逃D(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的過(guò)程中,要尊重學(xué)生,平等對(duì)待,認(rèn)真研究對(duì)策,做到對(duì)癥下藥,才能使教育轉(zhuǎn)化工作具有針對(duì)性和實(shí)效性。在我任班主任的班中,有一個(gè)叫車云飛的學(xué)生,無(wú)心向?qū)W,組織紀(jì)律性差,經(jīng)常在外游玩,上網(wǎng)玩游戲。而且性格倔強(qiáng),冷漠孤僻。為了教育轉(zhuǎn)化這個(gè)學(xué)生,我用文火燉骨頭的方式,將愛(ài)心、耐心、苦心傾注在他的身上,并盡量滿足其正當(dāng)心理需求,以期達(dá)到心靈溝通,將心換心。一次,學(xué)習(xí)委員在檢查作業(yè)時(shí),發(fā)現(xiàn)其缺交,便對(duì)其大聲訓(xùn)斥,正當(dāng)其時(shí),我出現(xiàn)在車云同學(xué)的面前,觀顏察色,發(fā)現(xiàn)他一副委屈的樣子,便拉著他的手,帶到辦公室,細(xì)聲地問(wèn)明原因,原來(lái)是他的奶奶住院了,他去服侍奶奶而影響了作業(yè)的完成,我及時(shí)表?yè)P(yáng)他的孝心精神和誠(chéng)實(shí)的態(tài)度,我說(shuō):“云飛同學(xué),你照顧生病的奶奶是一件值得表?yè)P(yáng)的好事。若能及時(shí)補(bǔ)上拉下的作業(yè),那就更好了,此事如果發(fā)生在老師的身上,老師也會(huì)這樣做的?！蔽矣职褜W(xué)習(xí)委員找來(lái),消除誤會(huì),其內(nèi)心好象流露出一種感動(dòng)。
此后,我多次找車云飛談心,了解他的思想、學(xué)習(xí)和生活情況,給予無(wú)微不至的關(guān)懷,他感冒了,給他送去藥品;他最喜歡看的圖書(shū),到圖書(shū)館找到,送到他的手上;他父子關(guān)系緊張,兩邊做工作,融洽父子關(guān)系。一次外出活動(dòng),他突然肚子疼,及時(shí)將他送醫(yī)院,像照料自己的孩子一樣照顧他。這一切的一切,終于感動(dòng)了他,他那顆冷漠孤僻的心被我的誠(chéng)心打動(dòng)了,他來(lái)到我的辦公室,將其內(nèi)心世界毫不保留地向我傾訴,心事與煩惱,無(wú)所不談,心靈上達(dá)到無(wú)障礙的溝通。我們互相感動(dòng),流下了淚花。在我的苦心教育下,他痛改前非,尊師守紀(jì),積極上進(jìn)。
二、善掘“閃光”,巧設(shè)階梯。
問(wèn)題學(xué)生之所以有“問(wèn)題”,有的是對(duì)成功的渴望得不到滿足或信心不足,久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。但要知道“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵”。問(wèn)題生對(duì)成功的渴望也不例外。這種心理需求是教育轉(zhuǎn)化的切入口。如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,給問(wèn)題學(xué)生創(chuàng)設(shè)進(jìn)步的階梯,讓他們嘗試成功,體驗(yàn)成功的喜悅,又是教育轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。
在班級(jí)活動(dòng)中,我積極組織各種文娛體育活動(dòng),或召開(kāi)豐富多彩的主題班會(huì),努力為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們積極參與,發(fā)揮他們的愛(ài)好和特長(zhǎng),使英雄有用武之地。如陳潔嫻同學(xué),她文化基礎(chǔ)較差,上課好動(dòng),精神很難集中,但她特長(zhǎng)文藝表演,我發(fā)揮她文藝表演的特長(zhǎng),為主題班會(huì)編排、表演節(jié)目,演出結(jié)果非常成功。在小結(jié)會(huì)上,表?yè)P(yáng)陳潔嫻同學(xué)為主題班會(huì)的成功作出的貢獻(xiàn)。并以此閃光點(diǎn)作為切入口,激勵(lì)她在文化課的學(xué)習(xí)上加以努力,也一定能像表演節(jié)目一樣取得成功。在老師的不斷鼓勵(lì)下,她改變了上課講話、精神不集中的習(xí)慣,學(xué)習(xí)成績(jī)也在不斷地進(jìn)步。
陳潔嫻為例,及時(shí)激勵(lì)其他的問(wèn)題生,召開(kāi)“相信自己,我也能行”的問(wèn)題學(xué)生鼓勁會(huì),讓陳潔嫻在會(huì)上現(xiàn)身說(shuō)法,使問(wèn)題生在心靈上受到很大的鼓舞,班上的落后面明顯縮小,整體素質(zhì)有了很大的提高。
善挖閃光點(diǎn),巧設(shè)進(jìn)步的階梯,讓問(wèn)題學(xué)生體驗(yàn)成功,當(dāng)成功的心理需求得到滿足時(shí),問(wèn)題生就會(huì)反省自己,接受教育。上面提到的例子便可見(jiàn)一斑。
三、集體關(guān)愛(ài),營(yíng)造溫暖。
對(duì)學(xué)生的熱愛(ài),是班主任在履行職責(zé)時(shí)對(duì)教育對(duì)象產(chǎn)生的一種強(qiáng)烈的、高尚無(wú)私的道德情感。霍林姆斯基說(shuō)過(guò),“有愛(ài)的教育才是真正的教育,有了愛(ài)心,教育方法就顯得處處?kù)`驗(yàn);沒(méi)有愛(ài),再好的教育方法,也會(huì)顯得蒼白無(wú)力”。所以,關(guān)愛(ài)學(xué)生,尤其是問(wèn)題生,注重情感交流,營(yíng)造溫暖的班集體,讓問(wèn)題生擁抱集體,是對(duì)問(wèn)題生進(jìn)行思想教育的重要條件。
愛(ài)從心開(kāi)始,師生零距離接觸,加強(qiáng)情感交流,舍得感情投資,才能走進(jìn)問(wèn)題生的心靈。在班主任工作中,我與學(xué)生打成一片,深入了解他們的思想、學(xué)習(xí)和生活,努力營(yíng)造一個(gè)溫暖的班集體;對(duì)那些問(wèn)題生,我把他們當(dāng)朋友、當(dāng)親人、當(dāng)孩子,當(dāng)好他們的知心朋友,建立深厚的感情;我也要求班干和其他同學(xué),對(duì)那些問(wèn)題生,要主動(dòng)親近他們,把他們當(dāng)兄弟、當(dāng)姐妹,建立兄弟姐妹般的友誼,少點(diǎn)指責(zé),多些鼓勵(lì),少點(diǎn)冷漠,多些溫馨。通過(guò)營(yíng)造一個(gè)溫暖的班集體,使問(wèn)題生感到老師并沒(méi)有拋棄他們,同學(xué)沒(méi)有拒絕他們,班集體歡迎他們,從而喚起他們的自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)。我實(shí)施的這種感情投資的回報(bào)率是很高的。我曾遇到一個(gè)叫賴捷的學(xué)生,他被視為“害群之馬”,喜歡惹事生非,經(jīng)常遲到,上課魂不守舍,同學(xué)們都不愿意和他在一起。我接任該班后,第一個(gè)找到的就是他,問(wèn)他為何如此。他說(shuō):“你們大家都不歡迎我!”他的回答意味著他已被排斥在班集體之外,但又渴望回到班集體之中,在我的心靈上震撼很大。于是我主動(dòng)接近他,從思想、學(xué)習(xí)、生活上更多地關(guān)心他,給他父愛(ài)般的溫暖,在他第12個(gè)生日到來(lái)的時(shí)候,我到精品屋為他挑選一件精致的生日禮物,并在賀卡上寫(xiě)著“祝你生日快樂(lè),老師和同學(xué)都是你永遠(yuǎn)的朋友”。并為他舉行一次簡(jiǎn)樸而又熱烈的生日祝賀會(huì),使他頗受感動(dòng),激動(dòng)地說(shuō)“爸爸媽媽都沒(méi)有為我做過(guò)生日,老師,你竟然想到我的生日,還為我送來(lái)了禮物……”我接過(guò)他的話題說(shuō),老師和同學(xué)都沒(méi)有忘記你。全班同學(xué)也積極配合,給他說(shuō)了很多祝頌話和鼓勵(lì)的話。通過(guò)此事,逐步使他改變看法,意識(shí)到老師關(guān)愛(ài)他,班集體歡迎他。他在去莠存良,走向正道。
關(guān)愛(ài)如一縷春風(fēng),能吹開(kāi)每個(gè)后進(jìn)生的心扉;一個(gè)溫暖的班集體,可以呼喚回那些迷途的“浪子”,使他們樹(shù)立自信、自尊,克服自卑、自悲,恢復(fù)正常,健康成長(zhǎng)。
四、家?；?dòng),形成合力。
問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題,原因是多方面的。我們必須根據(jù)問(wèn)題學(xué)生的具體問(wèn)題,制定具體的教育方案,做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖,才能使教育轉(zhuǎn)化工作取得成效。
對(duì)那些缺乏家庭溫暖和關(guān)愛(ài)的學(xué)生,或教育方法簡(jiǎn)單、粗暴的家庭的孩子,我們除了搞好學(xué)校的教育之外,還要做好家庭的教育工作。還需要家庭的緊密配合,家庭、學(xué)校共同教育,形成合力,共同作用于同一個(gè)作用點(diǎn)上,這個(gè)作用點(diǎn)又中問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題根源,才能引起問(wèn)題學(xué)生心靈上的共鳴。只有在靈魂深處能夠感動(dòng)他們,才有希望把他們教育轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)。如在我的教育轉(zhuǎn)化對(duì)象中,有一個(gè)叫劉鐵的同學(xué),他的父母是信奉“棍棒出好兒”的家長(zhǎng),孩子惹了事,打他一頓,(下轉(zhuǎn)243頁(yè))(上接242頁(yè))孩子成績(jī)上不來(lái),罵他一頓;打罵交加,使他產(chǎn)生冷漠自卑的心理。放蕩自己,無(wú)心向?qū)W。作為教育者,看在眼里,痛在心上。我通過(guò)各種方式、途徑教育引導(dǎo)他,在學(xué)校激起的熱情,回到家庭后,熱情又被冷卻了。問(wèn)題的關(guān)鍵在于改變其家庭簡(jiǎn)單粗暴的教育方法,才能把他教育轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)。我根據(jù)他的孩子在校的表現(xiàn),與他的父母商量教育的方法,給他的父母提出教育孩子的方法和建議,使他的父母漸漸改變過(guò)去的教育方法,給予孩子更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì),劉鐵漸漸的變了,他在日記中這樣寫(xiě)著;“不知什么魔力,使我的爸爸放下棍棒,使我感到有家的溫暖。”
我抓住這一契機(jī),趁熱打鐵,不錯(cuò)失機(jī)會(huì),給學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì),給家長(zhǎng)及時(shí)鼓勁,還邀其家長(zhǎng)來(lái)校感受孩子的變化,其家長(zhǎng)也將孩子在家的表現(xiàn),及時(shí)向?qū)W校反映,家校聯(lián)動(dòng),形成了教育的合力,使家長(zhǎng)對(duì)教育好孩子充滿了信心。
經(jīng)過(guò)我反復(fù)的教育、父愛(ài)式的關(guān)懷和寬容式的激勵(lì),在家庭的密切配合下,劉鐵等問(wèn)題生在正確與錯(cuò)誤的矛盾斗爭(zhēng)中,不斷反省自己,逐步堅(jiān)持正確,克服不足。耐心的教育,真誠(chéng)的期待,最終使他們下決心“改邪歸正”,告別過(guò)去。劉鐵、車云飛、賴捷等同學(xué)還被學(xué)校評(píng)為“講文明、進(jìn)步快”的好學(xué)生。
對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育心得篇十六
眼看著孩子們即將畢業(yè)了，看到孩子們的成長(zhǎng)，各種味道都有，意猶未盡，一張張熟悉的臉龐透露著不同的色彩，在我的工作中折射著喜怒哀樂(lè)。有時(shí)候感嘆當(dāng)了一名班主任，能和孩子們有更多的接觸，總是能感受到孩子們那一顆顆天真的心，有時(shí)候煩悶，當(dāng)班主任的日子總是有理不完的頭緒，總是要為他們處理那些雞毛蒜皮的事情，總是保持清醒的頭腦，不定他們就要出新的問(wèn)題，要為了他們的種種新的狀況而奔波。想來(lái)這份在眾人眼里羨慕的工作也有道不盡的味道?？墒钦驹诠ぷ骱蜕畹氖致房冢瑓s又不住的摘著朵朵精彩的浪花。因?yàn)閮A聽(tīng)，因?yàn)樾蕾p，因?yàn)橘澝?，總是在不?jīng)意間收獲著孩子們成長(zhǎng)的點(diǎn)滴雨露，指引著我在教育的路上前行。
第一，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
一個(gè)成年人都希望別人能適時(shí)的傾聽(tīng)自己的心聲，孩子也不例外，一個(gè)班主任，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的疾苦，知道他們?cè)谙胧裁?；做什么？有什么高興的事？有什么憂愁的事？他們學(xué)習(xí)中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的問(wèn)題？還是心理的問(wèn)題？是習(xí)慣問(wèn)題還是基礎(chǔ)問(wèn)題？對(duì)這些問(wèn)題有個(gè)比較清醒的認(rèn)識(shí)，就可以對(duì)癥下藥，有的放矢。老師固然要有老師的架子，可是在學(xué)生的眼里，這個(gè)時(shí)候你是他的一棵樹(shù)，他需要你的愛(ài)護(hù)，所以在了解學(xué)生時(shí)候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使其親其師，信其道，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。很多時(shí)候，我們常常因?yàn)楹芏喱嵤?，忽略了傾聽(tīng)學(xué)生的想法，卻有使教育打不到融合。學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，就能夠深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)生們就感受到老師對(duì)他們的尊重和關(guān)懷。他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關(guān)懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個(gè)時(shí)候所進(jìn)行的交流，就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。所以，傾聽(tīng)是實(shí)施有效教育的前提。
我們班的多數(shù)孩子都是活潑好動(dòng)的，思維極其活躍，常常有很多的問(wèn)題，孩子們各有千秋。田欣遠(yuǎn)是其中比較特殊的一個(gè)。第一次接觸田欣遠(yuǎn)這個(gè)孩子的時(shí)候，我觸摸到他的天真，又感應(yīng)到他的無(wú)助，隨后又親臨他的與眾不同，不高興的時(shí)候會(huì)在課堂上哭，作業(yè)沒(méi)有做好，自己把作業(yè)本撕在一旁生氣，走起路總是不精神，遇到事情總是很著急?？荚嚨臅r(shí)候可以坐著不做，你再著急他不急。這樣的一個(gè)孩子著實(shí)讓我感到棘手，焦慮了多次，收效不太好，我知道，對(duì)他要抱有十二分的耐心，可是班里的孩子多是有個(gè)性的，我的精力有限，有時(shí)候會(huì)馬虎一點(diǎn)，但是對(duì)他的耐心我總是盡量的拿出。開(kāi)始面對(duì)這樣的孩子，很不習(xí)慣，甚至反感，一個(gè)男孩子有這樣的性格，我實(shí)在不敢恭維，我視他為特殊學(xué)生。和他的接觸是從傾聽(tīng)開(kāi)始的，在一次學(xué)校舉行的活動(dòng)中，他急的落淚，我知道他的毛病又犯了，準(zhǔn)備采取以往的政策，不理，讓他自己消化，可是眼看著活動(dòng)沒(méi)有時(shí)間了，而他在一邊直跺腳，真沒(méi)有辦法，安撫工作一定要做好。我耐著性子和他開(kāi)始了交談，才知道，他是為了某個(gè)同學(xué)的動(dòng)作沒(méi)有做好而著急，怕自己班在比賽中不能取得好成績(jī)。這太出乎我的意外了，這樣一個(gè)特殊的孩子在我的眼里是這樣的單純。而這次的傾聽(tīng)成了我們之間溝通的開(kāi)始，他不過(guò)是想讓老師盡快的知道，卻又不知道換種方式，在這次以后，我和他之間多了一種東西——傾聽(tīng)，而我在他的心目中漸漸有了位置，他的信賴給了我莫大的鼓舞，和他父母的交流使感受到做為一名教師責(zé)任重大。以致在他父親去世的時(shí)候，他的媽媽很快撥通了我的電話，他擔(dān)心孩子承受不了，可是她想到了我，這不正是一份更深的信賴嗎？雖然已經(jīng)過(guò)去了幾個(gè)月，我清晰的記得，他來(lái)到教室的時(shí)候，沒(méi)有神采，當(dāng)我走到他面前的時(shí)候，他開(kāi)始了哭泣，而我傾聽(tīng)了他的一路悲傷，因?yàn)槲以俅沃雷约鹤鰹橐幻處煂?duì)這個(gè)孩子的成長(zhǎng)投注更多的傾聽(tīng)。他讓我們之間架起了一座堅(jiān)固的橋梁。而傾聽(tīng)讓我成了孩子們知心的朋友，總能知道他們內(nèi)心的如許秘密，又在我的工作中泛起波浪。
第二，學(xué)會(huì)欣賞。
在學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，欣賞學(xué)生。不僅包含了對(duì)學(xué)生的理解和寬容，更重要的是把學(xué)生當(dāng)做正常的人一樣；不知道是哪位名人說(shuō)的，“世界上沒(méi)有垃圾，只有放錯(cuò)了地方的資源?！蔽铱梢蕴子眠@一句名言，“人沒(méi)有不良品質(zhì)，只有用錯(cuò)了地方的性格?！逼鋵?shí)，差生毛病多多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。但是如果不能從內(nèi)心深處，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，就不能喚起學(xué)生對(duì)美好人性的熱愛(ài)，就不能喚起學(xué)生對(duì)老師教育的認(rèn)同。我嘗試過(guò)許多的方法，可是收效都較小，惟獨(dú)欣賞的目光沒(méi)有終止。
想到徐勇志這個(gè)孩子，我就要皺緊眉頭，剛到我們班的時(shí)候，每天都聽(tīng)到同學(xué)們投訴，今天他打了誰(shuí)，把誰(shuí)的東西拿走了，上哪節(jié)課，沒(méi)有聽(tīng)講，作業(yè)沒(méi)有做完。我真是又氣又惱，起初只是耐心和他分析，有時(shí)候也狠狠的教育他，可是他每天就犯，家長(zhǎng)也為此而煩惱，多次向我求救，總是剛見(jiàn)彩虹就見(jiàn)黑暗。真想把他打入冷宮，好讓我清靜下，可是教育的機(jī)會(huì)就是這樣錯(cuò)過(guò)的呀，只有另辟蹊徑。一次大掃除的時(shí)候，我安排了很多的孩子打掃教室，可是幾個(gè)孩子都心不在焉，教室里有些亂，我環(huán)視教室，卻發(fā)現(xiàn)只有他在掃，對(duì)他的欣賞就在這個(gè)時(shí)候開(kāi)始了，我對(duì)其他的孩子說(shuō)，你們看，徐勇志在認(rèn)真的掃地呢！就是這一句話，在我的心里找到了方向，他在以后的勞動(dòng)表現(xiàn)得特別積極，漸漸的我的視線清晰了，其實(shí)他的朗讀也不錯(cuò)的，讀的課外書(shū)也很多，每次上課不都可以聽(tīng)到他的發(fā)言嗎？對(duì)他的欣賞，讓我看到了一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。腦海里那個(gè)頑皮，多次糟到投訴的孩子漸漸的模糊了影子，而這中間的過(guò)程雖然多了幾道灣，可結(jié)到了欣賞的果子呀！得到老師的欣賞，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是件樂(lè)事，拿起他們喜歡的課外書(shū)翻翻，把孩子們工整漂亮的作業(yè)貼在教室里，在每個(gè)欣賞的角落里發(fā)現(xiàn)這些孩子身上的美所在，對(duì)我們這些班主任來(lái)說(shuō)，不也是一種快樂(lè)嗎？作為一名教師尤其要常常刷新賞識(shí)教育的思想，賞識(shí)每一個(gè)孩子，關(guān)注每一個(gè)個(gè)體，摒棄冷眼和偏見(jiàn)，用真情去澆灌，用愛(ài)心去培育，用親情去呵護(hù)。在澆灌、培育與呵護(hù)中觀察、發(fā)現(xiàn)并準(zhǔn)確把握每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，使他們的閃光點(diǎn)得以升華。讓每個(gè)孩子都獲得不同程度的體驗(yàn)與成功。使他們感到“我是最棒的！”“我能行！”從而正確地認(rèn)識(shí)自己。因?yàn)橹挥谐晒Σ拍茏尯⒆咏⒆孕牛挥谐晒Σ拍茏尯⒆佑兄鲃?dòng)參與一切活動(dòng)的愿望。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“請(qǐng)記?。撼晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。”
第三，學(xué)會(huì)贊美。
贊美是欣賞的結(jié)果，是欣賞學(xué)生的自然流漏，是對(duì)傾聽(tīng)和欣賞的鞏固。兩個(gè)互相仇視的人，如果在背后聽(tīng)到敵人在贊美自己，馬上就會(huì)煙消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之間就歸于烏有了。老師的傾聽(tīng)是不是假的，老師的欣賞是不是做作出來(lái)的，只有當(dāng)學(xué)生聽(tīng)別的同學(xué)說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，才會(huì)從內(nèi)心深處認(rèn)同，才會(huì)對(duì)老師的教育感激，對(duì)老師的教育感恩，才會(huì)肯定老師的誠(chéng)意，才會(huì)不自覺(jué)地在老師的期望方向上，邁出步子。作為班主任，一定要知道充分利用教育資源，在其他學(xué)生面前中肯的指出你試圖教育的學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，贊美他的行為和思想，叫他知道你對(duì)他的關(guān)注，叫他知道你對(duì)他的關(guān)懷，是發(fā)自內(nèi)心的對(duì)人的尊重。
我們不難發(fā)現(xiàn)，賞識(shí)教育讓自由、歡樂(lè)與舒暢回歸課堂，回歸孩子的一日生活，賞識(shí)教育把自信、創(chuàng)造與成功，帶給孩子，還給孩子一個(gè)完整的自我。賞識(shí)教育在師生之間架起了一座橋梁，讓溝通與關(guān)愛(ài)解開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心鎖。傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，真誠(chéng)地欣賞學(xué)生，贊美學(xué)生，就一定能夠帶領(lǐng)學(xué)生，完善人格，走向人生的新境界，那么你眼中的問(wèn)題學(xué)生就成了開(kāi)心果了。
對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育心得篇十七
第一段：引言（150字）
小學(xué)時(shí)期是每個(gè)人成長(zhǎng)的重要階段，在這個(gè)階段，我們經(jīng)歷了很多快樂(lè)和困難。而對(duì)于一些問(wèn)題小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們面臨更多的挑戰(zhàn)和困惑。通過(guò)我的親身經(jīng)歷，我意識(shí)到問(wèn)題小學(xué)生需要更多的關(guān)注和理解。在這篇文章中，我將分享我的心得體會(huì)，探索問(wèn)題小學(xué)生面臨的困難，并提出一些建議來(lái)幫助他們走出困境。
第二段：?jiǎn)栴}的背景和原因（250字）
問(wèn)題小學(xué)生往往表現(xiàn)出一些特點(diǎn)，比如學(xué)習(xí)困難、行為問(wèn)題和情緒不穩(wěn)定等。這些問(wèn)題可能源自各種原因，如家庭環(huán)境、學(xué)校壓力、社交困難以及自身的個(gè)性因素等。例如，一些學(xué)生來(lái)自單親家庭，缺乏父母的陪伴和指導(dǎo)；一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到了困難，導(dǎo)致他們失去了學(xué)習(xí)的信心；還有一些學(xué)生在與同齡人的交往中遇到了挫折，導(dǎo)致他們情緒不穩(wěn)定。這些問(wèn)題的背后隱藏著一系列復(fù)雜的原因，需要我們?nèi)A聽(tīng)和理解。
第三段：?jiǎn)栴}的影響和挑戰(zhàn)（250字）
問(wèn)題小學(xué)生所面臨的困難和挑戰(zhàn)不容忽視。首先，問(wèn)題小學(xué)生可能在學(xué)習(xí)上落后于同齡人，從而給他們帶來(lái)沮喪和自卑感。這種自卑感可能會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，影響他們的未來(lái)發(fā)展。其次，問(wèn)題小學(xué)生的行為問(wèn)題可能影響他們的人際關(guān)系，導(dǎo)致他們孤立和排斥感。這種孤立感會(huì)給他們的心理健康帶來(lái)負(fù)面影響。最后，問(wèn)題小學(xué)生可能由于情緒波動(dòng)大，難以控制自己的情緒，從而影響他們的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。這些問(wèn)題給問(wèn)題小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。
第四段：幫助問(wèn)題小學(xué)生的建議（300字）
對(duì)于問(wèn)題小學(xué)生，我們應(yīng)該提供更多的幫助和支持。首先，我們要傾聽(tīng)他們的聲音，關(guān)心他們的感受，通過(guò)與他們的交流來(lái)了解他們的需求。其次，我們要幫助他們建立自信，鼓勵(lì)他們相信自己的能力。我們可以通過(guò)對(duì)他們的成就給予肯定，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，我們還要提供合適的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難。最后，我們要教導(dǎo)他們掌控自己的情緒，提供適當(dāng)?shù)男睦碇С趾颓榫w管理技巧。這些建議可以幫助問(wèn)題小學(xué)生走出困境，實(shí)現(xiàn)自己的潛力。
第五段：結(jié)論（250字）
問(wèn)題小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中面臨種種困難和挑戰(zhàn)，需要我們的關(guān)注和支持。通過(guò)傾聽(tīng)他們的聲音、理解他們的需求，并給予適當(dāng)?shù)膸椭椭С郑覀兛梢詭椭麄冏叱隼Ь?，?shí)現(xiàn)自己的潛力。問(wèn)題小學(xué)生也需要學(xué)會(huì)自我教育，提高自己解決問(wèn)題的能力。只有通過(guò)我們的共同努力，我們才能為問(wèn)題小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們成為更好的自己。讓我們一起為問(wèn)題小學(xué)生的未來(lái)加油！
對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育心得篇十八
摘要：農(nóng)民工子女和留守兒童的教育作為我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期不可回避的教育問(wèn)題，他們?nèi)狈α己玫纳詈徒逃h(huán)境，出現(xiàn)了感情缺失、心理失衡、道德失范、行為失律、學(xué)習(xí)失信等問(wèn)題。我們根據(jù)本校實(shí)際，從產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因入手，尋找對(duì)策，建立管理檔案，落實(shí)教育的長(zhǎng)效機(jī)制，收到了較好的效果。
“問(wèn)題學(xué)生”是指那些受家庭、學(xué)校、社會(huì)及自身不良因素等方面的影響，導(dǎo)致在思想、行為、心理、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)的學(xué)生。問(wèn)題學(xué)生的教育問(wèn)題作為我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期不可回避的一個(gè)重大課題，近幾年在全國(guó)各地已形成了很多好的方法、好的經(jīng)驗(yàn)。我校雖然地處市區(qū)內(nèi)，但學(xué)生來(lái)源主要是農(nóng)村地區(qū)學(xué)生（東方居委會(huì)、棉原、楊市莫市及蔡湖村、竹根灘三江村等）和進(jìn)城務(wù)工子女（附近的工廠企業(yè)、個(gè)體工商戶等）兩類，很多學(xué)生由于缺乏良好的生活和教育環(huán)境，出現(xiàn)了感情缺失、心理失衡、道德失范、行為失律、學(xué)習(xí)失信等問(wèn)題，加之農(nóng)民工子女和留守兒童呈逐年上升趨勢(shì)，問(wèn)題學(xué)生的態(tài)勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重。如何讓這些學(xué)生健康和諧地成長(zhǎng)，將他們的“問(wèn)題”在小學(xué)階段就予以矯正呢？我們的主要做法是：
一、對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行專題調(diào)研，尋找產(chǎn)生的原因。
早在2002年，我校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組就針對(duì)班主任反映的問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)研，只是當(dāng)時(shí)的側(cè)重點(diǎn)在思想和行為方面，學(xué)校為此成立了一個(gè)行為習(xí)慣矯正班，由政教處制定方案組織實(shí)施，沒(méi)有深層次地尋找原因。去年由學(xué)校德育副校長(zhǎng)牽頭，政教處、少先隊(duì)、年級(jí)組具體實(shí)施，再次對(duì)問(wèn)題學(xué)生展開(kāi)專題調(diào)研，從外因（家庭、學(xué)校、社會(huì)等）和內(nèi)因（學(xué)生自身）兩個(gè)方面進(jìn)行深入地分析，得出以下原因。
1、家庭方面主要有父母思想和文化素質(zhì)較低、父母教育方式方法不當(dāng)、單親家庭、隔代撫養(yǎng)等原因。
2、學(xué)校方面主要有教師教育教學(xué)方法陳舊、教師職業(yè)道德水準(zhǔn)低下、學(xué)校心理健康教育機(jī)制欠缺等原因。
3、社會(huì)方面主要有社會(huì)不良風(fēng)氣的影響、電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳媒中不健康文化的影響、周邊電子游戲室及網(wǎng)吧的影響等原因。
4、學(xué)生自身主要有自控力差、判斷力缺乏、意志薄弱等方面的原因。
問(wèn)題學(xué)生是學(xué)校管理的難點(diǎn)，也是管理的重點(diǎn)。如果問(wèn)題學(xué)生得到了有效管理，學(xué)校各方面的工作將會(huì)有一個(gè)質(zhì)的突破。為此，學(xué)校認(rèn)為通過(guò)建立問(wèn)題學(xué)生檔案，形成管理網(wǎng)絡(luò)是有效管理問(wèn)題學(xué)生的新舉措。
建立檔案必須考慮問(wèn)題學(xué)生的界定。問(wèn)題學(xué)生如何來(lái)界定？學(xué)校主要是采取班主任申報(bào)，年級(jí)組控制總量，政教處審批備案的流程來(lái)界定的。一般每班應(yīng)控制在3人左右，最多不超過(guò)5人，每年級(jí)最多不超過(guò)學(xué)生數(shù)的8%，否則會(huì)傷害一大片，教育也不能取得實(shí)效。
建立檔案必須考慮問(wèn)題學(xué)生的資料記錄。記錄什么？最基本的學(xué)生情況要有登記，如班級(jí)、班主任、學(xué)生姓名、監(jiān)護(hù)人姓名、家庭住址、聯(lián)系方式、建檔時(shí)間。然后就是存在的問(wèn)題分析，如家庭教育情況、品德心理及人際交往情況、具有代表性的行為思想特征、學(xué)習(xí)情況等。再就是解決問(wèn)題的對(duì)策記錄，主要由責(zé)任人對(duì)問(wèn)題學(xué)生分析后有針對(duì)性的提出來(lái)。最后還要有不良行為記錄和幫扶效果，由班主任和政教處記錄。
建立檔案的目的在于教育的針對(duì)性。針對(duì)學(xué)生的不同錯(cuò)誤，采取不同的教育方法，使學(xué)生改正錯(cuò)誤，重新做人。建立檔案的目的更在于平安和諧校園的建設(shè)。通過(guò)檔案，使問(wèn)題學(xué)生的管理走向常態(tài)，防患未然。
2、形成管理網(wǎng)絡(luò)，明確管理職責(zé)。
對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育和管理不僅僅是班主任的事，班主任的力量是有限的，我們認(rèn)為應(yīng)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，相關(guān)職能部門(mén)和班主任共同參與，才能將這項(xiàng)工作做好。為此，學(xué)校專門(mén)成立了問(wèn)題學(xué)生教育管理領(lǐng)導(dǎo)小組，采取兩條線管理，一條是副校級(jí)干部管年級(jí)，黨員、中層以上干部蹲班級(jí)的行政管理網(wǎng)，另一條是政教處—少先隊(duì)—年級(jí)組—班主任為脈絡(luò)的具體實(shí)施網(wǎng)。學(xué)校要求各管理人員要知曉所管對(duì)象的基本情況，知曉所管對(duì)象的家庭現(xiàn)狀，知曉所管對(duì)象的學(xué)習(xí)狀況，知曉所管對(duì)象的品德心理，知曉所管對(duì)象的矯正策略，給予他們最大的關(guān)注。
三、對(duì)問(wèn)題學(xué)生深入研究，尋找對(duì)策。
正如世上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉一樣，世上同樣沒(méi)有完全相同的兩個(gè)學(xué)生，針對(duì)不同的學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題采取不同的對(duì)策，是實(shí)現(xiàn)“問(wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)化的一條有效途徑。為此，我校將“問(wèn)題學(xué)生的教育對(duì)策”作為校本教研課題發(fā)至各年級(jí)組和教研組，由學(xué)校政教處和教科室牽頭實(shí)施，并且每學(xué)期召開(kāi)一次“問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流”的校本教研活動(dòng)，目前已經(jīng)形成了一些好的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)策，如六年級(jí)組形成了以尊重學(xué)生是進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化的前提；講究溝通方法是教育轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)；調(diào)動(dòng)積極性是教育轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵；抓住閃光點(diǎn)是教育轉(zhuǎn)化的制勝法寶；組合各方面力量是教育轉(zhuǎn)化不可缺少的手段；導(dǎo)之以行、持之以恒，是有效教育轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路的六條轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)。三年級(jí)組形成了用愛(ài)心燃起希望；用耐心撥開(kāi)心扉；用信心激起火花；用細(xì)心溫暖心靈；用恒心堅(jiān)定方向的“五心”轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)。還有許多班主任針對(duì)問(wèn)題學(xué)生制定的轉(zhuǎn)化個(gè)案、典型材料等等都使問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作走上了一個(gè)新的臺(tái)階。
問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化不是很容易的事，往往采取了措施，不能立即見(jiàn)效果，教育難度相當(dāng)大，往往使教育轉(zhuǎn)化工作半途而廢。因而落實(shí)問(wèn)題學(xué)生教育長(zhǎng)效機(jī)制，使其沿著良性循環(huán)的軌道發(fā)展顯得尤為重要。
（1）結(jié)對(duì)跟蹤幫扶制。學(xué)校把問(wèn)題學(xué)生的跟蹤幫扶納入教師績(jī)效考核之中，要求做到每一位問(wèn)題學(xué)生至少有一位責(zé)任教師，品德問(wèn)題生至少有一名黨員干部結(jié)對(duì)幫扶。幫扶成效采取每學(xué)期一考核，每學(xué)年一匯總。對(duì)工作中有明顯起色的責(zé)任教師給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)在教師幫助有明顯進(jìn)步的學(xué)生給予宣傳和表彰。
（2）家校聯(lián)系制。聯(lián)系形式可以是教師家訪，也可以是家長(zhǎng)校訪，還可以是電話聯(lián)系、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系、書(shū)面聯(lián)系。聯(lián)系的時(shí)機(jī)一是問(wèn)題學(xué)生思想行為有異常表現(xiàn)時(shí)，二是問(wèn)題學(xué)生生病或生活有困難時(shí)，三是在問(wèn)題學(xué)生有明顯進(jìn)步時(shí)，四是問(wèn)題學(xué)生缺課時(shí)。聯(lián)系時(shí)責(zé)任教師要堅(jiān)持先報(bào)喜后報(bào)憂、多報(bào)喜少報(bào)憂的原則，并將每次的談話要點(diǎn)記錄在聯(lián)系卡上，放入問(wèn)題學(xué)生檔案中。
（3）定期“會(huì)診”制。根據(jù)轉(zhuǎn)化工作中出現(xiàn)的問(wèn)題和現(xiàn)象，及時(shí)對(duì)問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況進(jìn)行評(píng)估，并根據(jù)新情況、新問(wèn)題，及時(shí)地調(diào)整轉(zhuǎn)化思路，采取更為有效的轉(zhuǎn)化策略。我們規(guī)定定期“會(huì)診”必須有管年級(jí)的副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和蹲班級(jí)的黨員、中層干部參加。
轉(zhuǎn)化一個(gè)問(wèn)題生比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生更重要，我們堅(jiān)信教育家霍懋征所說(shuō)的“沒(méi)有教育不好的學(xué)生”，我們更堅(jiān)信只要在思想上重視了，行動(dòng)上持之以恒了，方式方法上優(yōu)化了，問(wèn)題學(xué)生的教育管理工作一定會(huì)走上新的臺(tái)階。
對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育心得篇十九
我是一名高中生家長(zhǎng)，我和廣大家長(zhǎng)一樣都期望自己的子女能夠考上一所理想的大學(xué)，出人頭地，高中孩子的心得。學(xué)校這次組織我們家長(zhǎng)寫(xiě)一寫(xiě)的心得體會(huì)，能夠相互學(xué)習(xí)，能讓我們更好地培養(yǎng)和教育孩子?，F(xiàn)在，我就寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
很多孩子認(rèn)為家長(zhǎng)的付出和愛(ài)是理所當(dāng)然，不存在要感激和回報(bào)。沒(méi)有對(duì)父母的感恩意識(shí)，是孩子不聽(tīng)話的一個(gè)重要原因。我認(rèn)為，很有必要讓孩子感受到父母的付出和愛(ài)，培養(yǎng)他們的感恩意識(shí)是很有必要的。
一方面，讓孩子學(xué)會(huì)理財(cái)，養(yǎng)成記錄收支的習(xí)慣。前首富、美孚石油公司的總裁，洛克菲勒，每個(gè)星期給孩子的零花錢(qián)只有三十美分，相當(dāng)于人民幣2.4元。而且他要求他的孩子們每周把自己的每一筆支出都記錄好，下周領(lǐng)零花錢(qián)的時(shí)候交父親檢查。后來(lái)，他的兒女，都可以通過(guò)自己的勞動(dòng)，過(guò)上幸福美滿的生活，而不要依靠?jī)|萬(wàn)富翁的父親。新時(shí)代要求我們?cè)趯W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作的同時(shí)，也應(yīng)該學(xué)會(huì)理財(cái)。養(yǎng)成記錄收入和支出的習(xí)慣，就可以將自己的財(cái)富用在“刀刃上”，把自己的生活規(guī)劃得井井有條，而不會(huì)由于金錢(qián)問(wèn)題而時(shí)時(shí)捉襟見(jiàn)肘，疲于應(yīng)付。學(xué)會(huì)理財(cái)，也就是學(xué)會(huì)規(guī)劃人生，會(huì)理財(cái)將會(huì)使你一生受益無(wú)窮。一段過(guò)去后，要讓孩子算算賬，一個(gè)學(xué)期，一年要用去父母多少錢(qián)。
另一個(gè)方面也要讓孩子參加一些勞動(dòng)，嘗試去賺錢(qián)，了解金錢(qián)來(lái)之不易，而且必須通過(guò)勞動(dòng)獲得。這樣有利于養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣，也有利于培養(yǎng)孩子的感恩意識(shí)。有一顆感恩的心，是家庭教育取得理想效果的有力保證。
“嚴(yán)是愛(ài)，松是害”是中國(guó)的一句古話。千百年來(lái)，家長(zhǎng)教育孩子，老師學(xué)生，說(shuō)的最多的也是“嚴(yán)格要求”。的確，嚴(yán)格要求對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有重要的促進(jìn)作用，能夠使孩子按照成人理想的模式發(fā)展，少走彎路，這方面有不少成功的范例。但是對(duì)“嚴(yán)格要求”的負(fù)面影響是不可忽視的。它使孩子習(xí)慣接受，不會(huì)批判的思考，個(gè)性喪失，創(chuàng)新意識(shí)淡薄，甚至有的孩子心靈壓抑，性格孤僻，過(guò)早地失去了童真。我認(rèn)為對(duì)孩子的教育，應(yīng)該嚴(yán)格，更應(yīng)該寬容。嚴(yán)格不是苛責(zé)，苛求，應(yīng)該嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有序，嚴(yán)而有理，寬容不等于放縱，放任，不等于對(duì)孩子的問(wèn)題視而不見(jiàn)，不等于可以原諒孩子的所有錯(cuò)誤，寬容更多的是對(duì)孩子感情、心靈上的寬容，讓孩子有健康的心態(tài)在寬松的環(huán)境下接受嚴(yán)格的教育。
家長(zhǎng)要處理好要求的嚴(yán)格與環(huán)境的寬松，過(guò)程的嚴(yán)格與結(jié)果的寬容的關(guān)系。寬容是對(duì)孩子的信任，使孩子有信心，有勇氣，嚴(yán)格要求是培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，有利于培養(yǎng)孩子做事嚴(yán)格要求自己，善始善終良好習(xí)慣。
中國(guó)有個(gè)“智子疑鄰”，大意是大雨淋墻，兒子說(shuō)要小心防盜，鄰人也跑出來(lái)如此說(shuō)。當(dāng)晚果然失竊，那么主人家看來(lái)，兒子是機(jī)警的，鄰人是值得懷疑的。做為家長(zhǎng)，我們往往容易犯這樣的錯(cuò)誤，尤其是當(dāng)孩子成績(jī)不理想或是成長(zhǎng)遇到問(wèn)題時(shí)。面對(duì)孩子遇到的各種困境，我們的心態(tài)容易著急，不能冷靜、理智地和孩子一起分析造成問(wèn)題或困難的真正原因，特別是當(dāng)孩子自己不能正確歸因，選擇了推脫逃避的態(tài)度時(shí)，家長(zhǎng)往往下意識(shí)的認(rèn)為問(wèn)題不是自己孩子造成的，是老師的原因，是環(huán)境的原因。不信任的正是教育的大忌，這會(huì)大大消減老師的教育功效。
無(wú)論是成績(jī)的提升還是不良習(xí)慣的矯正，都是在一次次失敗中得到改善和提高，一名高中生要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們家長(zhǎng)更要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。不能客觀認(rèn)識(shí)自己和自己孩子的問(wèn)題是無(wú)從下手解決的。所以家長(zhǎng)要巧妙的配合老師，配合學(xué)校，形成良性的互動(dòng)，這樣才能在正確的方向上解決問(wèn)題。而且家長(zhǎng)往往只從自己孩子的角度出發(fā)，很少能從班級(jí)或者年級(jí)角度出發(fā)研判一些問(wèn)題，心急之下使一些原本可以通過(guò)溝通，調(diào)整解決的問(wèn)題復(fù)雜化，情緒化，非常不利于問(wèn)題的解決。
教育在于溝通，良性的溝通就會(huì)有良性的教育效果，家長(zhǎng)和孩子需要溝通，師生需要溝通，家長(zhǎng)和老師同樣需要溝通，溝通的前提就是彼此信任，信任的前提是彼此理解。三方的信任可以產(chǎn)生最大的教育合力。試想，如師埋怨家長(zhǎng)，家長(zhǎng)抱怨孩子，孩子抵觸老師，家長(zhǎng)又來(lái)埋怨老師，那教育便無(wú)從談起。教育是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，因?yàn)閺?fù)雜所以難免會(huì)有失誤，家長(zhǎng)會(huì)有失誤，老師也會(huì)有失誤，家長(zhǎng)只需面對(duì)一個(gè)孩子，老師要面對(duì)幾十個(gè)孩子，所以我們做家長(zhǎng)的一定不能抱怨，至少不能在孩子面前抱怨老師，抱怨學(xué)校，抱怨社會(huì)。應(yīng)該用積極的心態(tài)引導(dǎo)和帶動(dòng)孩子心態(tài)的積極，遇到困難多找主觀原因，少找客觀原因。
進(jìn)入青春期前后的青少年，顯著的特點(diǎn)是“變”。孩子開(kāi)始發(fā)育了，生理上在變，心理上也有變。家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)，不知從什么時(shí)候起，孩子不聽(tīng)話了，你要東，他偏要西。這種現(xiàn)象，心理學(xué)上稱之為“逆反心理”。這個(gè)時(shí)期，心理學(xué)上稱之為“心理斷乳期”。
這個(gè)時(shí)期的孩子，最主要表現(xiàn)是獨(dú)立活動(dòng)的愿望變得越來(lái)越強(qiáng)烈，但由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)不能正確理解自尊，只是強(qiáng)烈要求別人把他們看作成人。如果這時(shí)家長(zhǎng)還把他們當(dāng)孩子來(lái)看待，他們就會(huì)厭煩，就會(huì)覺(jué)得傷害了他們的自尊心，就會(huì)產(chǎn)生反抗的心理，萌發(fā)對(duì)立的`情緒。
這個(gè)時(shí)期的孩子，盡管自我意識(shí)發(fā)展了，但自我控制能力還很差，常會(huì)無(wú)意識(shí)地違反紀(jì)律。他們喜歡與人爭(zhēng)論，但論據(jù)不足;喜歡發(fā)表見(jiàn)解，卻又判斷不準(zhǔn);喜歡批評(píng)別人，但又容易片面;喜歡懷疑別人，卻又缺乏科學(xué)依據(jù)。
因此，家長(zhǎng)光滿足于表面上了解孩子是不夠的，家長(zhǎng)必須學(xué)習(xí)一些心理學(xué)的知識(shí)，必須了解“心理斷乳期”的實(shí)質(zhì)。心理斷乳期，實(shí)質(zhì)上是青少年們隨著身心的成長(zhǎng)發(fā)育，逐漸從依賴于父母的心理狀態(tài)中獨(dú)立出來(lái)，自己判斷、自己解決所面臨的新的問(wèn)題的時(shí)期，這是一個(gè)人的社會(huì)化過(guò)程，要與他們建立一種親密的平等的朋友關(guān)系;要相信孩子有獨(dú)立處理事情的能力。這是一個(gè)人從幼稚到成熟的轉(zhuǎn)折時(shí)期。
因此，家長(zhǎng)要尊重孩子的自尊心，要盡可能支持他們，尤其在他們遇到困難、失敗的時(shí)候，和他們平等交流，幫助他們分析事物、明辨是非，正確處理。另一方面，家長(zhǎng)又不能過(guò)于遷就孩子的不合理的要求和不良的行為，以防孩子以后總是用反抗的方式來(lái)要挾父母，達(dá)到自己的目的。
我們的孩子并非無(wú)材，作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)孩子獨(dú)特才能的“伯樂(lè)”，也應(yīng)該是孩子成長(zhǎng)的策劃大師，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，打造他們的核心競(jìng)爭(zhēng)力，成為一名別人無(wú)法替代的人才。興趣是最好的老師，孩子在某方面取得的成績(jī)，往往會(huì)成為他重拾自信，努力奮進(jìn)的動(dòng)力。
對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育心得篇二十
《問(wèn)題學(xué)生教育指南》是一本寫(xiě)得很實(shí)在、能給人以啟發(fā)的書(shū)。每個(gè)問(wèn)題學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程都是一個(gè)不平凡的精彩的故事，故事如歌，吟唱著問(wèn)題學(xué)生與教師共同走過(guò)的歲月。在平凡的筆觸中讓人體會(huì)到深深的師生之情。是愛(ài)使教育得到了升華。我在閱讀這些故事時(shí)，所收獲的是一份感動(dòng)，一份啟迪。
書(shū)中認(rèn)為，沒(méi)有問(wèn)題學(xué)生的教育只是一種良好的愿望，卻不是真實(shí)的教育，教育的前提是尊重差異。每個(gè)班存在幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生是正常的現(xiàn)象，教師應(yīng)以平和心去看待。問(wèn)題學(xué)生同樣是我們的學(xué)生，一個(gè)教師的教育生涯有時(shí)會(huì)因?yàn)閱?wèn)題學(xué)生而精彩。
反思自己的教學(xué)工作，對(duì)于自己的學(xué)生，當(dāng)然有發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，有時(shí)也恨鐵不成鋼。正因?yàn)檫@樣，所以有時(shí)學(xué)生犯了錯(cuò)，我會(huì)很生氣，當(dāng)場(chǎng)批評(píng)他。但是，過(guò)后一想，他們畢竟還只是孩子。實(shí)踐證明：要和學(xué)生友好相處，就要與學(xué)生平等相待,不要拿老師的架子居高臨下訓(xùn)斥他，拿大人的思維衡量他。我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，犯了錯(cuò)允許改正，這才符合學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律。
反思自己的教學(xué)工作，對(duì)于自己的學(xué)生，當(dāng)然有出自內(nèi)心的愛(ài)，有時(shí)也恨鐵不成鋼。正因?yàn)檫@樣，所以有時(shí)學(xué)生犯了錯(cuò)，我會(huì)很生氣，當(dāng)場(chǎng)批評(píng)他。但是，過(guò)后一想，他們畢竟只是十幾歲的孩子。正像一位同事說(shuō)的，不要把他們看得太大。實(shí)踐證明：要和學(xué)生友好相處，就要與學(xué)生平等相待,不要拿老師的架子居高臨下訓(xùn)斥他，拿大人的思維衡量他。我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，犯了錯(cuò)允許改正，這才符合學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律。
在工作中，我們卻常常不是這樣。因?yàn)橐筇珖?yán)，使他們產(chǎn)生了抵觸情緒，就像個(gè)別學(xué)生抵觸其父母一樣。其實(shí)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)個(gè)體的人，他們都有自己獨(dú)特的個(gè)性，因材施教是必要的。不許犯錯(cuò)，強(qiáng)迫他們按照教師自己的意愿行事，是違反教育規(guī)律的行為。相反，允許犯錯(cuò)正是為了他們更好地成長(zhǎng)。
有一段時(shí)間，因?yàn)榘耍?）班上課經(jīng)常有人吵鬧，我很惱火，常發(fā)脾氣訓(xùn)人。這樣效果并不好，時(shí)間一長(zhǎng)，我感到學(xué)生對(duì)我產(chǎn)生了抵觸情緒。怎么辦？我問(wèn)自己：老師的職責(zé)到底是什么?是批評(píng)還是引導(dǎo)與鼓勵(lì)？這種思考給我很大震動(dòng)。原來(lái)，長(zhǎng)期以來(lái)我總是批評(píng)多，表?yè)P(yáng)少，好像把工作重心都放在對(duì)個(gè)別同學(xué)的指責(zé)上了。實(shí)際上，對(duì)學(xué)生的教育工作不能只盯著學(xué)生表現(xiàn)不好的一面，更多的是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生的長(zhǎng)處。即使有個(gè)別學(xué)生不很守紀(jì)，也不要老是批評(píng)他，而要耐心教育、引導(dǎo)他。如八（7）班蔡云海同學(xué)，因?yàn)樯险n時(shí)我的一句不點(diǎn)名的批評(píng)引起了他的反感，導(dǎo)致課堂上頂嘴，弄得我很沒(méi)有面子，但我當(dāng)時(shí)沒(méi)有嚴(yán)厲批評(píng)他，而是主動(dòng)做自我批評(píng)，承認(rèn)自己脾氣不好，這樣就消除了他與我的抵觸情緒。
綜上所述，對(duì)學(xué)生的教育要有誠(chéng)心、愛(ài)心、平等心，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。對(duì)學(xué)生的教育要耐心、細(xì)致，不能簡(jiǎn)單、粗暴。教育是一門(mén)藝術(shù)，真是說(shuō)得一點(diǎn)不假！
對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育心得篇二十一
星期三，我讀了《愛(ài)的教育》這本書(shū)，這本書(shū)讓我受到了教育。
其中《意外的事件》最令我感動(dòng)。勇敢的羅貝蒂為了救一個(gè)陌生的孩子被馬車撞倒，軋傷了。他沖向了馬車，救了孩子的舉動(dòng)，不僅使在場(chǎng)的人驚呆了，也令我感撼，他不顧自己的生命，救了那個(gè)孩子，真勇敢!社會(huì)上無(wú)時(shí)無(wú)刻充滿愛(ài)，老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，父母對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)等。讀了這本書(shū)，我懂得了世間的“愛(ài)”是永恒的.，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有一切，一個(gè)人心里有別人，總能為他人著想，并有愛(ài)的奉獻(xiàn)。甘愿為社會(huì)付出真情和愛(ài)的人，是最幸福的人。
因此，愛(ài)，使我們心靈相通，愛(ài)，使世界不再孤單。
對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育心得篇二十二
摘要：獨(dú)生子女的教育問(wèn)題，已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，是家庭、學(xué)校（幼兒園）以及全社會(huì)義不容辭的責(zé)任。關(guān)鍵詞：獨(dú)生子女；幼兒教育；策略中圖分類號(hào)：g610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1003-2851-10-0148-01所謂獨(dú)生子女：就是沒(méi)有兄弟姐妹的孩子。正是因?yàn)槭羌依锏摹蔼?dú)苗”，所以父母代勞獨(dú)生子女的許多本應(yīng)自理的工作，易于形成依賴性，自主精神和自主能力都差，也缺少勞動(dòng)自覺(jué)性。父母和祖輩溺愛(ài)，使孩子變得自私，凡事先考慮自己的利益得失，從不知為別人著想。父母代勞獨(dú)生子女的許多本應(yīng)自理的工作，易于形成依賴性，自主精神和自主能力都差，也缺少勞動(dòng)自覺(jué)性。在家庭里沒(méi)有養(yǎng)成尊重長(zhǎng)輩、遵守紀(jì)律的自覺(jué)性，而是任性驕橫，家庭成員關(guān)系顛倒，走向外部社會(huì)也不懂得尊重別人。沒(méi)有兄弟姐妹為伴，既不易養(yǎng)成與人協(xié)同合作精神，又缺少競(jìng)爭(zhēng)性，所以容易形成孤僻、缺少熱情的個(gè)性。獨(dú)生子女的素質(zhì)如何，不僅直接關(guān)系到億萬(wàn)家庭的幸福，更關(guān)系到國(guó)家的前途和命運(yùn)。因此，如何教育好獨(dú)生子女，已經(jīng)成為每個(gè)甚至全社會(huì)共同關(guān)注和期待解決的問(wèn)題。獨(dú)生子女的教育，既是社會(huì)的、學(xué)校的責(zé)任，也是每一個(gè)家庭的責(zé)任，只要家長(zhǎng)能發(fā)揮孩子的優(yōu)勢(shì)，獨(dú)生子女的體格和心理都會(huì)得到很好的發(fā)揮。只有三者有機(jī)結(jié)合，形成教育網(wǎng)絡(luò)，才能更加有利于獨(dú)生子女的健康成長(zhǎng)。記得近日，一位家長(zhǎng)跟我聊了一件事。一天，天氣炎熱，要吃午飯了，5歲的兒子卻說(shuō)：“我不想吃飯，只想吃雪糕和棒棒冰！”媽媽說(shuō)：“不行，飯都做好了，不能吃那個(gè)！”孩子仍堅(jiān)持要吃，爸爸說(shuō)：“那些東西吃多會(huì)傷害身體，也不衛(wèi)生，不能吃，再不好好吃飯我生氣了！”于是，孩子大哭，筷子摔了一地。媽媽厲聲呵斥，爸爸拉過(guò)孩子，揚(yáng)起了巴掌。奶奶趕快勸說(shuō)：“乖乖別哭！吃完飯奶奶帶你去！”爺爺說(shuō)：“你倆跟孩子發(fā)什么火？不就是一個(gè)雪糕和棒棒冰嗎？才幾塊錢(qián)呀？走，爺爺帶你吃去！”說(shuō)完摔門(mén)而去，父母的“教育”都無(wú)濟(jì)于事了。那么，如何改變這種局面呢？從這個(gè)實(shí)例可以看出，無(wú)論是父母對(duì)孩子強(qiáng)制命令而造成的親子關(guān)系的`對(duì)立，還是老人缺乏原則地對(duì)孩子的遷就，都犯了同一個(gè)毛病，都是“以孩子為中心”，家長(zhǎng)被孩子所控制了；家長(zhǎng)面對(duì)孩子的教育，或憤怒，或無(wú)奈，缺乏科學(xué)有效的辦法。在一天下午的自由活動(dòng)中，剛剛玩起了擺在窗臺(tái)上的電動(dòng)小警車，她邊玩邊對(duì)我說(shuō)：“老師，我是小汽車的駕駛員，我正開(kāi)著它去抓壞蛋呢。”看到我肯定的目光后，她更加得意地?cái)[弄著小警車，忙得不亦樂(lè)乎。這時(shí)，另一個(gè)小朋友東東來(lái)了，玩具同樣深深地吸引著他，只見(jiàn)他剛伸出小手想拿玩具的時(shí)候，剛剛就一把推開(kāi)他，大聲地排斥道：“這是我的，你不準(zhǔn)拿?！睎|東氣急了，小手抓到了剛剛的臉上。剛剛用車打東東的手，兩人誰(shuí)也不讓誰(shuí)。我快步走到他倆跟前，說(shuō)：“老師說(shuō)過(guò)小朋友之間要友好相處的，你們都忘了嗎？”剛剛說(shuō)：“他先動(dòng)我的玩具！”東東說(shuō)：“他不讓我玩！”他倆都大哭不止，并說(shuō)要請(qǐng)各自的爸爸媽媽來(lái)幫忙。我哭笑不得。從這個(gè)例子可以看出，獨(dú)生子女由于在家受爺爺奶奶，爸爸媽媽，甚至外公外婆的寵愛(ài)，導(dǎo)致了其霸道的習(xí)慣。大量研究表明，有攻擊性行為的孩子，其同伴關(guān)系一般較差，大多數(shù)同齡小朋友會(huì)對(duì)其拒絕態(tài)度，故而也不易受老師的歡迎，可想而知，孩子在這種消極、否定的環(huán)境中成長(zhǎng)，久而久之，各方面的發(fā)展必然受到很大的限制。因此，我認(rèn)為，在集體生活中，必須要幫助她克服并矯正這一壞習(xí)慣，讓他們明白幼兒園的玩具要大家一起分享。幫助他不排斥同伴，接納同伴，并且與同伴共同玩并且共享合作的愉快。蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò)：每瞬間，你看到孩子，也就看到了自己，你教育孩子，也就教育自己，并檢驗(yàn)自己的人格。陳鶴琴所說(shuō)：做父母，做教師的責(zé)任，便是如何教導(dǎo)他們，使之成為健康活潑，有豐富知識(shí)，有政治覺(jué)悟和良好體現(xiàn)的現(xiàn)代中國(guó)兒童，現(xiàn)代中國(guó)人。營(yíng)造一個(gè)和諧的家庭環(huán)境對(duì)幼兒教育至關(guān)重要。因?yàn)榧彝キh(huán)境，父母的教養(yǎng)、態(tài)度和方式對(duì)孩子健康人格的發(fā)展的作用是巨大的。家庭成員之間的互相愛(ài)護(hù)、尊重、照顧以及父母對(duì)孩子嚴(yán)愛(ài)適度，能夠使孩子正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，形成自尊、自信、自主、自控等積極情感。教師應(yīng)隨時(shí)抓住一日生活中教育的契機(jī)生成和滲透教育，把“調(diào)皮孩子”看成是發(fā)展中的人，就會(huì)知道孩子具有很大的可塑性，他們不可避免地會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤也能改正錯(cuò)誤。當(dāng)老師制止和批評(píng)他們時(shí)，他們還會(huì)用哭鬧、亂扔玩具、撕紙張等方式表示不滿。對(duì)于這種情況，我們何不用轉(zhuǎn)移注意的方法，先制止他的不良行為，等他情緒穩(wěn)定后再對(duì)他進(jìn)行耐心、細(xì)致的說(shuō)服教育，讓他知道錯(cuò)在哪里，這樣做會(huì)造成什么不良后果。然后和他一起玩玩具，引導(dǎo)他掌握正確的方法，培養(yǎng)他與人交往、合作的意識(shí)和能力。只要他有一點(diǎn)進(jìn)步，就鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他，并適時(shí)地提出新的要求。因此，沒(méi)有不好的孩子，只有不好的教育方法，我們教師應(yīng)把這種錯(cuò)誤行為看成是孩子發(fā)展過(guò)程中的實(shí)踐。年輕的爸爸媽媽們：獨(dú)生子女的教育，你和我們要做出表率?！捌渖碚涣疃?。”要求孩子做到的，自己先要做到，要以正確的人生觀、幸福觀、道德觀、價(jià)值觀來(lái)規(guī)范約束自己，用自身在家庭中良好的言行舉止和思想品德熏陶孩子。要有堅(jiān)強(qiáng)的意志。“望子成龍”是一仵天長(zhǎng)日久的事情，更需要家長(zhǎng)“水滴石穿”的精神和頑強(qiáng)地克服困難的意志。積極主動(dòng)地配合我們的教育，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。
對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育心得篇二十三
作為一名小學(xué)生，我們經(jīng)歷了許多學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，但正是這些問(wèn)題塑造了我們的成長(zhǎng)。在這篇文章中，我將分享一些我在成長(zhǎng)過(guò)程中所體會(huì)到的心得和體驗(yàn)。
第二段：?jiǎn)栴}意識(shí)的覺(jué)醒
在小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己并不總是能夠迅速地理解和掌握新知識(shí)。而這讓我產(chǎn)生了一種問(wèn)題意識(shí)的覺(jué)醒。我開(kāi)始主動(dòng)尋求幫助和解決問(wèn)題的方法，比如向老師請(qǐng)教、與同學(xué)一起學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，我也明白了問(wèn)題本身并沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)，它們更像是成長(zhǎng)的過(guò)程中的路標(biāo)，讓我們能夠找到正確的方向。
第三段：?jiǎn)栴}的挑戰(zhàn)與解決
時(shí)常面對(duì)問(wèn)題，讓我學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的思維方式和解決問(wèn)題的技巧。比如，在遇到一道難解的數(shù)學(xué)題時(shí)，我可能會(huì)嘗試用不同的方法解答，甚至與同學(xué)們一起集思廣益。這種經(jīng)歷讓我逐漸明白，解決問(wèn)題需要耐心和勇氣，同時(shí)也需要學(xué)會(huì)接受失敗和從失敗中汲取教訓(xùn)。每一次成功地解決問(wèn)題，都讓我更加自信和堅(jiān)定地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
第四段：?jiǎn)栴}與人際關(guān)系的關(guān)聯(lián)
問(wèn)題不僅僅只存在于學(xué)習(xí)中，它們也會(huì)影響到我們的人際關(guān)系。有時(shí)候，我的問(wèn)題可能會(huì)引起與同伴之間的沖突或誤解。與此同時(shí)，我也意識(shí)到問(wèn)題的發(fā)生并不只是與我個(gè)人有關(guān)，更多時(shí)候是由于溝通不暢或是缺乏理解產(chǎn)生的。因此，在解決問(wèn)題的同時(shí)，我也更加注重與他人的溝通和理解，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和尊重他人的觀點(diǎn)。這些經(jīng)歷讓我逐漸成熟，也更好地建立了良好的人際關(guān)系。
第五段：?jiǎn)栴}的價(jià)值與成長(zhǎng)的收獲
問(wèn)題是我們成長(zhǎng)道路上不可或缺的一部分，正是它們讓我們能夠從困境中尋找突破，從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。通過(guò)解決問(wèn)題，我不僅僅學(xué)到了知識(shí)和技能，更重要的是培養(yǎng)了自信和堅(jiān)韌的品質(zhì)。我明白，成長(zhǎng)需要勇于面對(duì)問(wèn)題、主動(dòng)解決問(wèn)題的勇氣。而在經(jīng)歷了無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)題的洗禮后，我真正體會(huì)到了成長(zhǎng)的價(jià)值和收獲。
結(jié)尾：堅(jiān)持并享受問(wèn)題帶來(lái)的成長(zhǎng)
作為一個(gè)問(wèn)題小學(xué)生，我深刻認(rèn)識(shí)到問(wèn)題是成長(zhǎng)的催化劑。在經(jīng)歷了這些問(wèn)題后，我成為了更加自信、勇于面對(duì)困難和有著良好人際關(guān)系的人。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，我會(huì)堅(jiān)持并享受問(wèn)題帶來(lái)的成長(zhǎng)，并將吸收它們帶給我的寶貴經(jīng)驗(yàn)。我相信，通過(guò)不斷解決問(wèn)題，我將變得越來(lái)越強(qiáng)大，迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。
對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育心得篇二十四
常言道：“人非草木，孰能無(wú)情”“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”。教育學(xué)實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師的情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使“浪子回頭”，“野馬馴化”，情感感化法就是要求教師懷著真誠(chéng)的愛(ài)生感情，從學(xué)習(xí)、生活等各方面無(wú)微不至地關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、幫助、體貼學(xué)生，真誠(chéng)地信任、尊重、鼓勵(lì)、教育學(xué)生，以情感人，以情育人。當(dāng)學(xué)生開(kāi)始親身體驗(yàn)到老師的一片愛(ài)心、真摯情感、殷切期望時(shí)，學(xué)生的內(nèi)心將發(fā)生突變，“親其師而信其道”，老師的教誨就能發(fā)生效力，影響和改變學(xué)生的行為，沿著老師期望的方向發(fā)展。
對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育心得篇一
“問(wèn)題學(xué)生”是最令班主任頭痛的工作對(duì)象，在幾年的班主任工作經(jīng)歷中，筆者摸索出幾點(diǎn)疏導(dǎo)、教育這類學(xué)生的
心得體會(huì)
。
“問(wèn)題學(xué)生”的種類很多，包含行為孤僻、性格乖張、心理壓抑或有陰影的學(xué)生，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生當(dāng)然是“問(wèn)題”學(xué)生。而我要談的就是后者，我們?cè)谧鲞@類“問(wèn)題學(xué)生”的思想工作時(shí)，筆者認(rèn)為要把握幾點(diǎn)。
一、處理這類“問(wèn)題學(xué)生”學(xué)生時(shí)，班主任在情緒上不能有太過(guò)激烈的反應(yīng)。這類學(xué)生往往最不怕的.就是老師的羞辱和訓(xùn)斥，因?yàn)樗I(lǐng)教得實(shí)在太多了。
二、對(duì)每次教育的期望值不要太高。冰凍三尺，非一日之寒，既然是“問(wèn)題”學(xué)生，其問(wèn)題必然早已存在，是長(zhǎng)期不良的壞習(xí)慣培養(yǎng)出來(lái)的，教育時(shí)應(yīng)把握先易后難的原則。
三、教育這類學(xué)生，要選準(zhǔn)時(shí)機(jī)和角度，該說(shuō)
什么
、不該說(shuō)什么、
怎樣
去說(shuō)，要做到心中有數(shù)，不要不痛不癢，泛泛而談。否則，不僅不能對(duì)學(xué)生的心理防線有所觸動(dòng)，反而讓他看扁你，增強(qiáng)抗擊你的信心。泛泛而談的教育他接觸的也很多，我們也不可能講出更多的新穎東西。
四、要明白這類學(xué)生的心理需求。我認(rèn)為這類學(xué)生的心理需求就是得到老師應(yīng)有的尊重。在教育中，我們會(huì)很主動(dòng)的去
尋找
優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，而對(duì)“問(wèn)題”學(xué)生很顯露的優(yōu)點(diǎn)且“視而不見(jiàn)”；我們往往很容易去寬容一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的缺點(diǎn)，而很難讓自己真誠(chéng)的去表?yè)P(yáng)一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”的優(yōu)點(diǎn)或者進(jìn)步。這在心理需求上是不平衡的，也是不公平的，但這就是教育的現(xiàn)實(shí)。
每個(gè)人潛意識(shí)里都有渴望被肯定、被尊重的欲望，他們也是如此。要發(fā)掘閃光點(diǎn)，真誠(chéng)地賞識(shí)他們那些曾經(jīng)被“遺忘”了的光輝。這樣對(duì)幫助他們維護(hù)自尊心和自信心至關(guān)重要。
作為一名教師，千萬(wàn)要維護(hù)好“問(wèn)題學(xué)生”內(nèi)心深處那僅有的那一點(diǎn)積極向上的火種，那就是唯一的希望，要想辦法讓這顆火種慢慢燃燒起來(lái)，最后就照亮了每個(gè)陰暗的角落。而尊重一名學(xué)生和無(wú)私的
愛(ài)
就是維護(hù)火種最好的辦法，也只有這樣才能達(dá)到標(biāo)本兼治。
人是有感情的動(dòng)物，未走入社會(huì)的學(xué)生感情更豐富，“問(wèn)題學(xué)生”也不例外，班主任只要用自己的真誠(chéng)和不圖回報(bào)的愛(ài)去感染學(xué)生，我相信總有冰雪融化的那一天。
對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育心得篇二
加強(qiáng)安全教育是強(qiáng)化學(xué)生安全意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生安全素質(zhì)，提高學(xué)生安全技術(shù)水平的重要手段，是技能訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。
一、安全的概念。
《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》：安全就是沒(méi)有危險(xiǎn)，不受威脅，不出事故;《勞動(dòng)大詞典》：安全是指不發(fā)生導(dǎo)致人身傷亡、職業(yè)病、設(shè)備和財(cái)產(chǎn)損失的狀態(tài)。筆者理解為安全是人類生存的一種保證，是人類與生俱有的概念。人類要生存就要克服、避免威脅生命的種種不利因素及危險(xiǎn)，爭(zhēng)取安全的生存環(huán)境，以保證社會(huì)生活的正常進(jìn)行。所以說(shuō)安全與人的生命、財(cái)富、幸福緊緊地聯(lián)系在一起，是社會(huì)生活、生產(chǎn)中必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，是保存自己，延續(xù)生命的手段。
二、樹(shù)立“預(yù)防為主，安全第一”的觀點(diǎn)。
技能訓(xùn)練中心的安全分為兩部分，一是教師正常教學(xué)的安全措施，安全技能及安全教育。二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)，安全技能的培訓(xùn)。他們都必須遵循“預(yù)防為主，安全第一”的原則。
2、安全第一。“安全第一”是一個(gè)相對(duì)的概念。具體體現(xiàn)在：在思想上安全高于其它工作;在工作中安全重于其它工作;在安全知識(shí)更新上，安全知識(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)先于其它知識(shí)學(xué)習(xí);在考評(píng)上安全嚴(yán)于其它考核工作;當(dāng)安全與教學(xué)和訓(xùn)練發(fā)生矛盾時(shí)，安全優(yōu)先。因?yàn)榘踩俏覀兘虒W(xué)和訓(xùn)練工作的`基礎(chǔ)。
加強(qiáng)安全教育。
所謂安全教育是對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行思想教育，安全知識(shí)教育，安全技能培訓(xùn)。
對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育心得篇三
學(xué)生時(shí)期是每個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中最寶貴的時(shí)光。在這個(gè)階段，我們接受了各種各樣的教育，學(xué)到了許多知識(shí)，也獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，我有了很多的教育心得和體會(huì)。
第一段：學(xué)習(xí)的重要性
在學(xué)生時(shí)期，我們所學(xué)習(xí)的知識(shí)將會(huì)成為我們未來(lái)發(fā)展的基石。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們不僅能夠掌握各種知識(shí)和技能，還能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。當(dāng)我們將學(xué)習(xí)作為一種態(tài)度，而不僅僅是為了應(yīng)付考試時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程變得更加有趣和有意義。記得我曾經(jīng)在高中時(shí)期非常用功地學(xué)習(xí)，雖然成績(jī)提高了許多，但同時(shí)也培養(yǎng)了一種良好的自律和堅(jiān)持的精神。學(xué)習(xí)是一種積累，只有不斷堅(jiān)持、努力，我們才能取得更好的成績(jī)。
第二段：合作與團(tuán)隊(duì)精神
除了個(gè)人學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)合作也是學(xué)生時(shí)期的一個(gè)重要部分。在學(xué)校的課堂上，我們常常需要與同學(xué)們一起完成各種任務(wù)和項(xiàng)目。通過(guò)合作，我們能夠更好地與他人交流和合作，在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)到了與人合作的技巧，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)與其他人相互協(xié)作，我了解到每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)和能力，只有團(tuán)結(jié)合作，才能取得更大的成就。
第三段：多元化的發(fā)展
學(xué)生時(shí)期是一個(gè)多元化的發(fā)展階段。除了學(xué)習(xí)之外，我們還應(yīng)該積極參與各種活動(dòng)和課外班。通過(guò)參與社團(tuán)、參加運(yùn)動(dòng)、參加比賽等，我們能夠全面培養(yǎng)自己的興趣和能力。在我參與學(xué)校辯論社團(tuán)的過(guò)程中，我不僅提高了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，還鍛煉了自己的思辨能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。多元化的發(fā)展不僅能夠增加我們的才華和能力，還能夠培養(yǎng)我們的領(lǐng)導(dǎo)力和組織能力。
第四段：積極的心態(tài)
在學(xué)生時(shí)期，我們面臨著很多的挑戰(zhàn)和困難。有時(shí)候我們會(huì)遇到學(xué)習(xí)上的難題，有時(shí)候我們可能會(huì)遇到困擾我們的人際關(guān)系問(wèn)題。然而，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)和面對(duì)這些問(wèn)題。學(xué)生時(shí)期，我懂得了積極的心態(tài)是克服困難的關(guān)鍵。當(dāng)我們能夠用積極的心態(tài)去看待問(wèn)題，我們就能夠更好地應(yīng)對(duì)困難，尋找到解決問(wèn)題的方法。積極的心態(tài)不僅能夠幫助我們解決問(wèn)題，還能夠讓我們更加享受學(xué)生時(shí)期的樂(lè)趣。
第五段：發(fā)現(xiàn)自己的興趣與激情
通過(guò)學(xué)生時(shí)期的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，我們有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的興趣和激情，并為未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自己對(duì)某個(gè)領(lǐng)域充滿熱情時(shí)，我們就應(yīng)該嘗試去深入學(xué)習(xí)和探索。在我大學(xué)時(shí)期，我意識(shí)到自己對(duì)心理學(xué)非常感興趣，于是我選擇報(bào)讀心理學(xué)專業(yè)，并投入了更多的時(shí)間和精力去深入學(xué)習(xí)。通過(guò)發(fā)現(xiàn)自己的興趣和激情，我們能夠更好地理解自己，為自己的未來(lái)做出更明智的決策。
總結(jié)起來(lái)，學(xué)生的教育心得和體會(huì)是多方面的。學(xué)習(xí)的重要性、合作與團(tuán)隊(duì)精神、多元化的發(fā)展、積極的心態(tài)和發(fā)現(xiàn)自己的興趣與激情，都是我們?cè)趯W(xué)生時(shí)期應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。這些體會(huì)不僅能夠幫助我們更好地度過(guò)學(xué)生時(shí)期，也能夠?qū)ξ覀兊奈磥?lái)發(fā)展起到積極的影響。因此，我們應(yīng)該珍惜學(xué)生時(shí)期的機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育心得篇四
家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的第一所學(xué)校。作為學(xué)生，我們的思想受到了家庭教育的深刻影響。然而，現(xiàn)實(shí)生活中不同的家庭教育方式也會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生不同的影響。今天，我想談?wù)勎宜龅降囊恍┘彝ソ逃龁?wèn)題以及我的心得體會(huì)。
二段：童年的記憶。
我記得小時(shí)候，我在家里總是被父母要求要多讀書(shū)多學(xué)習(xí)，而且家里的學(xué)習(xí)氛圍也非常濃厚。我父親經(jīng)常抽出時(shí)間帶我一起看書(shū)，跟我分享他的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。這對(duì)我的學(xué)習(xí)和人生觀有著極大的影響。然而，在我的同學(xué)中，也有一些人因?yàn)楦改笍男∵^(guò)于溺愛(ài)或過(guò)于嚴(yán)格，導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ孕藕妥灾屏Γ瑢?duì)未來(lái)沒(méi)有清晰的規(guī)劃。我認(rèn)為，教育要有度，父母應(yīng)該平衡好愛(ài)與管教的關(guān)系，讓孩子得到充分的自由和鍛煉。
三段：時(shí)代的變遷。
伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，社會(huì)的變革，家庭教育方式也在不斷迭代。據(jù)我所了解，很多家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候會(huì)拿出手機(jī)和電腦讓孩子看視頻、做小游戲等，這樣雖然可以讓孩子學(xué)到一些新知識(shí)，但也會(huì)讓孩子沉迷于虛擬的世界中，而忽略了與現(xiàn)實(shí)世界的互動(dòng)和學(xué)習(xí)。
四段：未來(lái)的擔(dān)憂。
在不斷的社會(huì)變遷中，我也在思考我作為未來(lái)的父母，如何選擇適合自己家庭的教育方式。雖然我也會(huì)遇到各種教育問(wèn)題，但我認(rèn)為最重要的是給予孩子充足的愛(ài)和教育。我想，把握好適當(dāng)?shù)墓芙滩⑻峁┒鄻拥慕逃Y源，才能幫助他成長(zhǎng)為一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感、探究精神和創(chuàng)造力的人。
五段：結(jié)論。
總之，家庭教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中占有重要的一席之地。但是對(duì)不同的人來(lái)說(shuō)，教育方式的選擇和處理也是不同的。我認(rèn)為，既要遵循孩子本身的特點(diǎn)和性格，也要結(jié)合社會(huì)環(huán)境、家庭教育價(jià)值觀以及教育資源的適應(yīng)性做出智慧的判斷和選擇。只有這樣，才能幫助孩子建立更健康的人際關(guān)系并更好地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育心得篇五
我班有個(gè)學(xué)生叫尹強(qiáng)，尹強(qiáng)是我班男生中最為調(diào)皮，令人頭痛的學(xué)生。他雖然頭腦靈活，但自控能力差，上課隨便插嘴、講廢話，作業(yè)經(jīng)常少做或不做，還有說(shuō)謊的壞習(xí)慣。通過(guò)細(xì)心的觀察我發(fā)現(xiàn)，劉某極不自信，不敢主動(dòng)與伙伴，老師，家長(zhǎng)交往，又不敢說(shuō)出內(nèi)心的渴求與希望，總是躲避著別人的指責(zé)，小心地維護(hù)著自己僅有的一點(diǎn)自尊，壓抑著內(nèi)心的情感。
于是，我經(jīng)常在學(xué)生面前表?yè)P(yáng)他，我發(fā)現(xiàn)孩子的自尊需要得到了滿足，他增添了許多自信，也經(jīng)常和我聊天。根據(jù)他的這一心理，我決定將計(jì)就計(jì)。我從這個(gè)學(xué)生頭腦靈活、反應(yīng)快的優(yōu)點(diǎn)入手，以他一次不舉手就隨口答為突破口，不僅沒(méi)有批評(píng)他，反而還肯定了他回答的合理之處。而后的一段日子，我有意識(shí)地對(duì)他多次贊賞，有時(shí)甚至用夸張的表情、驚訝的語(yǔ)氣說(shuō)“你真聰明。沒(méi)想到能回答地這么好！太棒了！”與此同時(shí)，對(duì)他在校進(jìn)步的表現(xiàn)我還打電話給家長(zhǎng)予以表?yè)P(yáng)。從此，他的表現(xiàn)明顯有了好轉(zhuǎn)，上課積極回答問(wèn)題，作業(yè)也認(rèn)真完成，上課亂動(dòng)的現(xiàn)象也有意識(shí)地控制。
必須緊密結(jié)合，形成合力?！皢?wèn)題學(xué)生”的出現(xiàn)與家庭環(huán)境和家庭教育有著密切的關(guān)系，因此對(duì)他們的轉(zhuǎn)化必須得到家長(zhǎng)的支持和配合。
總結(jié)：“問(wèn)題學(xué)生”通常是集體榮譽(yù)的破壞者，同學(xué)都討厭害怕他們，不愿和他們親近，喪失集體友誼和同情。即使他們有過(guò)勇于改正錯(cuò)誤的表現(xiàn)，但也常常難以得到重視、信任和鼓勵(lì)，因而他們產(chǎn)生了心理對(duì)抗；另一方面，一般“問(wèn)題學(xué)生”由于學(xué)習(xí)成績(jī)差、表現(xiàn)不好，經(jīng)常成為老師批評(píng)、家長(zhǎng)打罵、同學(xué)嘲笑的對(duì)象。為了表示不滿與反抗，他們?cè)谕獗砩贤憩F(xiàn)出傲慢驕橫的樣子，而其內(nèi)心卻又常常低估自己，看不到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，總覺(jué)得自己處處不如人，對(duì)自己缺乏信心。久而久之，形成了強(qiáng)烈的自卑心理和“表里不一”的心理特點(diǎn)。外表對(duì)批評(píng)滿不在乎，內(nèi)心卻蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的“火種”；外表對(duì)人對(duì)事漠不關(guān)心、不太合群，內(nèi)心卻渴望友誼、理解、尊重、支持和信任。
對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育心得篇六
不知不覺(jué)，這熟悉而又陌生的地方已經(jīng)來(lái)了兩天了。兩天中的歡聲笑語(yǔ)都映入腦中。雖說(shuō)我們依然在辛苦的訓(xùn)練著，依然一如既往的累，但在苦中往往都帶著一點(diǎn)甜，有苦有甜生活才會(huì)美好。
下午，一個(gè)聽(tīng)了就讓人犯困的詞語(yǔ)。但今天在這個(gè)詞語(yǔ)中出現(xiàn)了笑聲，出現(xiàn)了掌聲，出現(xiàn)了同學(xué)們的笑臉。
在緊張的集合聲中，我們與教官來(lái)到了餐廳。在枯燥的防災(zāi)演講后，我們開(kāi)始了一片片的笑聲，一陣陣的掌聲?！靶菹⒁幌?，聽(tīng)點(diǎn)音樂(lè)吧!”其中一個(gè)教官這樣說(shuō)著。我們的身體動(dòng)了動(dòng)，便安靜的傾聽(tīng)著音樂(lè)。過(guò)了一會(huì)兒，出來(lái)一個(gè)聽(tīng)之熟悉的聲音，我們不知不覺(jué)中輕輕的哼唱了起來(lái)。不知過(guò)了多久，突然我們隨著音樂(lè)高聲唱了起來(lái)。一首歌結(jié)束了，耳里出現(xiàn)了一個(gè)聲音：“教官來(lái)一個(gè)，教官來(lái)一個(gè)。”教官們你看看我，我看看你不知如何，像只無(wú)頭蒼蠅一般。營(yíng)長(zhǎng)不如何時(shí)從后面跑了出來(lái)，我們認(rèn)為營(yíng)長(zhǎng)會(huì)唱歌便鼓起了掌。可是天不隨人意，營(yíng)長(zhǎng)大怎么不都唱，當(dāng)我們笑容時(shí)，突然傳出一陣音樂(lè)，大家一聽(tīng)便哄堂大叫—江南style，我們跟著唱了起來(lái)，大家笑著，鬧著有人還跳起了騎馬舞，真是笑不欲止呀。但似乎沒(méi)幾個(gè)人會(huì)唱不久便關(guān)了。我們滿懷期待時(shí)又來(lái)了一陣音樂(lè)，我們一聽(tīng)叫的更大了唱了起來(lái)，唱到一句經(jīng)典的臺(tái)詞時(shí)大家不知不覺(jué)放大了音量大聲唱了起來(lái)。
想起當(dāng)時(shí)還真是開(kāi)心呀!軍訓(xùn)。用哪兒種眼神去看待他。
對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育心得篇七
作為一名學(xué)生，不僅僅應(yīng)該注重學(xué)習(xí)知識(shí)，也應(yīng)該在家庭教育中不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。通過(guò)家庭教育，孩子們可以學(xué)習(xí)到愛(ài)、尊重、責(zé)任等重要的品質(zhì)，也可以擁有健康的情感和心理。但是在實(shí)際生活中，家庭教育也存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。在我的成長(zhǎng)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了家庭教育問(wèn)題對(duì)我的影響，也積累了一些應(yīng)對(duì)和解決問(wèn)題的方法，現(xiàn)在我將分享這些感受和體會(huì)。
家庭教育問(wèn)題普遍存在于家庭中。有些家長(zhǎng)經(jīng)常把自己的情緒和壓力轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，比如在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候發(fā)脾氣，打罵孩子，甚至忽略孩子感受。這種教育方式會(huì)讓孩子感到失落、無(wú)助，對(duì)孩子的性格形成和心理健康造成負(fù)面影響。同時(shí)，一些家長(zhǎng)也會(huì)過(guò)分注重子女的成績(jī)，給予孩子太多壓力，希望他們?nèi)〉煤贸煽?jī)，這種教育方式也會(huì)影響到孩子的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際成績(jī)。
家庭教育問(wèn)題不僅會(huì)影響到孩子的情感和心理健康，還會(huì)影響到孩子的行為和人際交往。孩子在家庭教育中接受了消極的教育方式，容易模仿同類行為，延續(xù)不良發(fā)展。如果長(zhǎng)期如此，孩子會(huì)失去發(fā)自內(nèi)心的樂(lè)觀和自信，以及愛(ài)、尊重、責(zé)任等重要品質(zhì)。家庭教育問(wèn)題也會(huì)影響到孩子的人際交往，可能導(dǎo)致孩子沉默寡言、孤僻、不自信，難以與人交往和溝通。
在我個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，由于家庭教育問(wèn)題的存在，我曾經(jīng)無(wú)助、沮喪和迷茫過(guò)。有時(shí)候我做錯(cuò)事情，家長(zhǎng)就會(huì)憤怒責(zé)備我，甚至打罵我。這讓我打心底感到害怕和擔(dān)憂，也降低了我自信、勇氣和獨(dú)立思考能力。后來(lái)，我在學(xué)校和教師的幫助下，開(kāi)始認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。我開(kāi)始學(xué)習(xí)如何獨(dú)立思考和做出正確的決策，處理家庭教育問(wèn)題，逐漸擺脫了影響。
家庭教育問(wèn)題的解決方法很多，但最核心的一點(diǎn)是親子溝通。家長(zhǎng)應(yīng)該在教育孩子的過(guò)程中耐心傾聽(tīng)孩子的意見(jiàn)，尊重孩子的個(gè)性和意愿。家長(zhǎng)還應(yīng)該建立起積極向上的家庭教育氛圍，打破拘泥于成績(jī)、功利觀念的束縛，關(guān)注孩子的內(nèi)在需求和精神成長(zhǎng)。另外，家長(zhǎng)也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、改進(jìn)自己的教育方式，保持理性和客觀態(tài)度，不要輕易把情緒轉(zhuǎn)嫁給孩子。
第五段：總結(jié)自己的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。
在經(jīng)歷了家庭教育問(wèn)題帶來(lái)的困擾和煩惱之后，我學(xué)會(huì)了成長(zhǎng)和自我規(guī)劃。在學(xué)習(xí)和生活中，我不斷尋找解決問(wèn)題的方法和途徑，努力改善自己的心態(tài)和情緒。我也更加珍視和感激那些給予我?guī)椭c支持的人，更加明確自己的目標(biāo)和理想。雖然家庭教育問(wèn)題在很多人的成長(zhǎng)過(guò)程中不可避免地出現(xiàn)過(guò)，但通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，我們可以不斷從問(wèn)題中汲取經(jīng)驗(yàn)，逐漸成為一個(gè)成熟、負(fù)責(zé)、積極向上的人。
對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育心得篇八
教育是一個(gè)人的成長(zhǎng)中不可或缺的一部分，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和才能，開(kāi)闊他們的眼界，幫助他們成為有價(jià)值的社會(huì)人。在我的學(xué)習(xí)生涯中，我積累了許多寶貴的教育心得和體會(huì)。下面，我將分享我的感悟，談?wù)剬W(xué)習(xí)的重要性、學(xué)習(xí)方法、合理規(guī)劃時(shí)間、樹(shù)立目標(biāo)和發(fā)展多元智能這五個(gè)方面。
首先，學(xué)習(xí)對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們能夠獲取知識(shí)，了解世界，提升自己的能力。在我看來(lái)，學(xué)習(xí)并不只是為了應(yīng)對(duì)考試，更重要的是取得進(jìn)步并且快樂(lè)地成長(zhǎng)。只有不斷地學(xué)習(xí)，我們才能拓寬視野，提高智力，培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次，學(xué)習(xí)方法決定了學(xué)習(xí)的效果。在我的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)了一些高效的學(xué)習(xí)方法。首先，我盡量保持專注，避免干擾。學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)選擇一個(gè)安靜的環(huán)境，并關(guān)閉手機(jī)，以免分心。其次，我會(huì)進(jìn)行計(jì)劃性的學(xué)習(xí)，按照時(shí)間表安排學(xué)習(xí)任務(wù)，合理利用時(shí)間。另外，我還喜歡通過(guò)總結(jié)和復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，這樣在考試時(shí)就能更好地發(fā)揮。
合理規(guī)劃時(shí)間也是學(xué)生應(yīng)該具備的一項(xiàng)重要能力。學(xué)生時(shí)代的時(shí)間寶貴而有限，我們不僅需要在學(xué)習(xí)上投入時(shí)間，還要兼顧其他方面的發(fā)展。因此，我們需要做好時(shí)間規(guī)劃，以確保每個(gè)方面都能取得平衡發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)上，我們可以制定每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，并留出時(shí)間進(jìn)行課外活動(dòng)。同時(shí)，我們也要注意合理安排休息時(shí)間，保持身心健康。
樹(shù)立目標(biāo)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。設(shè)立目標(biāo)能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓我們對(duì)未來(lái)有所期望。在我的學(xué)習(xí)生涯中，我一直有一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)，那就是成為一名出色的科學(xué)家。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我會(huì)不斷努力學(xué)習(xí)，探索自己的興趣，并從中找到自己的方向。同時(shí)，我還會(huì)努力培養(yǎng)良好的習(xí)慣和品質(zhì)，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷成長(zhǎng)。
最后，發(fā)展多元智能是學(xué)生成長(zhǎng)的重要組成部分。多元智能理論認(rèn)為，一個(gè)人的智能是由多個(gè)方面組成的，包括語(yǔ)言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、身體動(dòng)覺(jué)智能、空間智能、音樂(lè)智能、人際智能等。我們不應(yīng)只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，而應(yīng)全面發(fā)展自己的各個(gè)智能。在我的學(xué)習(xí)中，我積極參加各種課外活動(dòng)，拓寬自己的視野，提高自己的綜合素質(zhì)。
綜上所述，學(xué)生的教育心得體會(huì)主要包括學(xué)習(xí)的重要性、學(xué)習(xí)方法、合理規(guī)劃時(shí)間、樹(shù)立目標(biāo)和發(fā)展多元智能。只有我們?cè)趯W(xué)習(xí)中用心積累并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們才能更好地成長(zhǎng)和進(jìn)步。教育是一生的事業(yè)，只有不斷地學(xué)習(xí)，我們才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中立于不敗之地。
對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育心得篇九
有幸接觸到了"生本教育"理念，隨后，一起聽(tīng)了一場(chǎng)專家報(bào)告和一節(jié)生本數(shù)學(xué)示范課，感受了生本課，后來(lái)看觀摩課、集體學(xué)習(xí)、個(gè)人閱讀生本教育的書(shū)籍、上網(wǎng)查找資料，和老師一起開(kāi)始學(xué)著上"生本課"，的實(shí)踐，簡(jiǎn)單談一下的學(xué)習(xí)體會(huì)。
找出教育方法，使教師可以少教，學(xué)生可以多學(xué)。"生本教育"讓學(xué)生課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的者和引領(lǐng)者。以前在的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液?、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽(tīng)，只是在聽(tīng)老師講，而他本身并真正到學(xué)習(xí)，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了"合作"環(huán)節(jié)，但也只是"蜻蜓點(diǎn)水"，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的性可想而知，種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并真正體現(xiàn)。"生本教育"要求教師放棄講解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，的實(shí)踐的知識(shí)，有成就感，自信心，種中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，了釋放，在課堂上很放的開(kāi)，對(duì)學(xué)習(xí)有興趣了。，班的韓子健、韓世紀(jì)同學(xué)的就很，原來(lái)的時(shí)候倆在課堂上屬于不回答問(wèn)題的那類學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)的性不高，但自從開(kāi)始讓學(xué)生們以為、探究并走向講臺(tái)當(dāng)小老師為大家講題之后，倆像換了人似的，性高，課下還動(dòng)不動(dòng)就問(wèn)我問(wèn)題，看到的，我高興、激動(dòng)，甚至都不敢相信?？磧蓚€(gè)的使我堅(jiān)信"生本教育"能拯救每個(gè)孩子解放每個(gè)老師。
關(guān)于點(diǎn)，我是深有體會(huì)，以前的時(shí)候在課堂上總是像老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽(tīng)不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，自從接觸了"生本教育"理念后，我才意識(shí)到，我的老師太強(qiáng)勢(shì)，而且我在教學(xué)中太自作多情了，時(shí)候一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子設(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是失敗。
郭教授指出:"教育的本質(zhì)--是(在教師幫助下的)兒童發(fā)展"。從這句話中可以看出郭教授教師角色的重新定位。教師的職責(zé)幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和。郭教授引用蘇霍姆林斯基的`話說(shuō):"能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育"。"生本教育"思想，要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)，而是有學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)，反思離不開(kāi)的。上了一段的"生本課"，我最大的困惑不知道在課堂上該說(shuō)些不該說(shuō)些了，一開(kāi)始總感覺(jué)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來(lái)生成，盡量不敢多說(shuō)話，后來(lái)才知道，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ズ⒆?、做小結(jié)，并都不說(shuō)，握好度，點(diǎn)還需要在今后的課堂上努力學(xué)習(xí)。
看教學(xué)視頻，生本課上的孩子們自信的、快樂(lè)的，現(xiàn)在我有時(shí)候體會(huì)到點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生從和中規(guī)律，找到解決問(wèn)題的方法的時(shí)候，我感到非常的意外和喜悅。，更多的時(shí)候是憋著一股氣，每次都在想:孩子們?cè)趺催@么不會(huì)合作？語(yǔ)言表達(dá)能力怎么這么欠缺？每次做總結(jié)時(shí)怎么總是說(shuō)不在點(diǎn)子上，還那么啰嗦？上，的現(xiàn)狀其實(shí)很，在前期，并在課堂上有意識(shí)的去培養(yǎng)孩子的的好習(xí)慣，現(xiàn)在，剛剛開(kāi)始接觸生本教育，老師新手，地方做的都，又何況是孩子們呢？，看的，在學(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識(shí)很強(qiáng)，慢慢的合作意識(shí)，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí)，我深切的意識(shí)到，孩子們的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的。
生本教育，我知道了真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生了讓你滿意的成績(jī)，這完全的，的另一還要看你有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過(guò)你的教育給他帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè)，你為學(xué)生素質(zhì)的做了，你為學(xué)生今后的發(fā)展了哪些幫助。
郭教授在《教育走向生本》所說(shuō):"快樂(lè)的感受是人學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)?？鞓?lè)的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會(huì)最高的學(xué)習(xí)和最好的學(xué)習(xí)。"
學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂(lè)的成長(zhǎng)。使真正的學(xué)習(xí)的主人。也要學(xué)著做魅力老師，從而讓的課堂有魅力！
對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育心得篇十
c，個(gè)性倔強(qiáng)，不管什么事，有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，愛(ài)認(rèn)個(gè)死理。她小時(shí)就聽(tīng)鄰居說(shuō)自己不是父母親生的，她是領(lǐng)養(yǎng)的。自己就有感覺(jué)父母不是很疼愛(ài)她。直到之后母親又生了弟弟，她在家里的失落感就更強(qiáng)了。平時(shí)爸爸媽媽忙于工作沒(méi)太多時(shí)間管她，要么就很粗暴地對(duì)待犯了錯(cuò)誤的她。久而久之，這就構(gòu)成了小a此刻的性格特點(diǎn)：內(nèi)向，很自以為是，聽(tīng)不進(jìn)別人的意見(jiàn)。進(jìn)入職高以來(lái)，也不愿和同學(xué)多交往，漸漸同學(xué)也疏遠(yuǎn)她。她思想就越來(lái)越偏激，老師一次又一次的教育疏導(dǎo)在她眼里卻都扭曲成了對(duì)她的壓制，以致與學(xué)校、老師、家長(zhǎng)的對(duì)立情緒愈演愈烈，上課似聽(tīng)非聽(tīng)，作業(yè)愛(ài)做不做，時(shí)常遲到。對(duì)班主任直呼姓名，態(tài)度蠻橫很不尊敬老師。
家庭的環(huán)境和教育對(duì)孩子的影響是很大的，尤其是對(duì)孩子的心理和性格的養(yǎng)成起著重要的作用。很多問(wèn)題學(xué)生的出現(xiàn)很大程度上都與其家庭有很大的關(guān)系。正因?yàn)槿绱耍瑢?duì)于出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，班主任和老師就應(yīng)給予更多的愛(ài)心與寬容心。因?yàn)槔蠋煹膼?ài)心和寬容心，是通往學(xué)生心靈的橋梁，是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙。如果我對(duì)她更有耐心、更有信心、更有愛(ài)心，我想就應(yīng)先和她溝通，征求她意見(jiàn)之后再和家長(zhǎng)聯(lián)系。而不是先思考推卸自己的職責(zé)，把問(wèn)題轉(zhuǎn)到家長(zhǎng)一方，加劇了師生之間的誤解。
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對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育心得篇十一
在現(xiàn)代社會(huì)中，家庭教育問(wèn)題已經(jīng)成為了一個(gè)熱點(diǎn)話題。很多學(xué)生都面臨著家庭教育的問(wèn)題，比如父母對(duì)早期教育的忽視、家庭環(huán)境與家人的關(guān)系等。在我的成長(zhǎng)中，我也有所體驗(yàn)和感悟，今天我將分享一下我的心得體會(huì)。
第二段：父母對(duì)早期教育的忽視。
早期教育是孩子發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，卻經(jīng)常受到父母的忽視。由于生活和工作壓力等原因，父母的陪伴時(shí)間很少，孩子的早期教育就被忽略了。但是，這個(gè)階段正是孩子發(fā)展的黃金時(shí)期，由于父母的忽視，孩子的身心健康和社交能力可能會(huì)受到影響。因此，父母應(yīng)該提高自己的教育意識(shí)，以便更好地教育孩子。
第三段：家庭環(huán)境與家人的關(guān)系。
家庭環(huán)境是孩子成長(zhǎng)的重要組成部分，它對(duì)孩子的成長(zhǎng)影響很大，尤其是家里的關(guān)系。家庭關(guān)系的和諧與否、親情和溫暖的氛圍都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生巨大的影響。如果家庭關(guān)系不和諧，孩子將始終處于緊張和壓抑的狀態(tài)中。因此，父母應(yīng)該注重家庭和諧，營(yíng)造一個(gè)溫暖、親切和有愛(ài)的家庭氛圍，讓孩子能夠健康、開(kāi)心地成長(zhǎng)。
教育方式在家庭教育中非常重要。一些父母常常采用過(guò)于嚴(yán)厲的教育方式，這樣會(huì)導(dǎo)致孩子的壓力過(guò)大，甚至產(chǎn)生逆反心理。相反，另一些家長(zhǎng)采用寬松的教育方式，孩子沒(méi)有受到適當(dāng)?shù)慕逃图s束，這樣也會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生影響。因此，父母要堅(jiān)持正確的教育方式，注重與孩子的交流和溝通，讓孩子能夠明確自己的責(zé)任、規(guī)則和目標(biāo)，并自我糾正和管理。
第五段：結(jié)論。
在家庭教育中，我們必須通過(guò)正確的方式和方法來(lái)影響孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。家庭教育不只是父母單方面的教育，它需要孩子的參與和合作。因此，父母需要更加注重自身的教育意識(shí)和方式，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的方式和方法，做到科學(xué)、愉快地教育孩子。讓我們一起創(chuàng)造一個(gè)美好的家庭教育環(huán)境，讓我們的孩子更加健康、快樂(lè)成長(zhǎng)！
對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育心得篇十二
利用假期時(shí)間閱讀了《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》一書(shū)。書(shū)中的九個(gè)主題，從不同的方面關(guān)注了教育的發(fā)展，給我了許多思想上的啟迪和行動(dòng)上的幫助。尤其是閱讀主題七《自我提高—實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展》時(shí)感觸頗深。
讀書(shū)，一直是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的主題。但是往往因?yàn)槲覀兠刻煸趯W(xué)校要忙碌很多事務(wù)性的工作，在家又要盡好自己的各項(xiàng)職責(zé)，沖淡了學(xué)習(xí)的時(shí)間。有時(shí)候?yàn)榱送瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)或者應(yīng)付考試往往也是囫圇吞棗的讀完。但是當(dāng)我讀到"養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，享受讀書(shū)樂(lè)趣"中的事例時(shí)，讓我深刻的感到：要想教好學(xué)生真得活到老?，F(xiàn)在我們處在知識(shí)爆炸的年代，如果我們不讀書(shū)就無(wú)法跟隨時(shí)代的步伐。讀書(shū)未必能讓我們?cè)诮逃献呦虺錾统删妥吭剑蛔x書(shū)不學(xué)習(xí)就注定我們與出色和卓越無(wú)緣。例如：我們所有的老師都能列舉出100以內(nèi)的所有質(zhì)數(shù)，但是要想快速并且沒(méi)有遺漏的列舉出來(lái)也不是很容易的事。以前我有需要時(shí)也是采用不斷嘗試的方法。但是有一次偶然閱讀了有關(guān)記憶100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)的方法，通過(guò)這種方法讓我能夠快速不遺漏的列舉出這些質(zhì)數(shù)。這是我以前不曾學(xué)過(guò)的方法。因此讀書(shū)、學(xué)習(xí)應(yīng)該是伴隨我們從教的永恒主題。以讀書(shū)為支撐，教師可以立足課堂，從從容容播種傳道，以讀書(shū)為信仰，教師可以積極坦然而寧?kù)o，明朗的面對(duì)人生；以讀書(shū)為生活，教師可涵養(yǎng)自己的豐富的感情、健全的理性、敏銳的判斷，和不竭的創(chuàng)造力，更好服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展；以讀書(shū)為己任，可使教師的生命之樹(shù)常青，無(wú)聲的潤(rùn)澤學(xué)生也悄悄的蔥蘢自己。
書(shū)中提到："一個(gè)優(yōu)秀的教師和一個(gè)普通的教師的區(qū)別在于，一個(gè)一般的教師總是沾沾自喜自己曾經(jīng)上過(guò)的那節(jié)課有多么成功，而一個(gè)優(yōu)秀的教師永遠(yuǎn)認(rèn)為教學(xué)是一個(gè)令人遺憾的行為科學(xué)。沒(méi)有最好，只有更好，更好的課永遠(yuǎn)是還沒(méi)有上……"一節(jié)課下來(lái)，評(píng)課時(shí)也往往是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的，我在課改年部已經(jīng)快兩年了，對(duì)于課改年部的課堂流程已經(jīng)很熟悉，每節(jié)課都按照流程授課。幾次教研課后，總體感覺(jué)是課堂流程完整、條理清晰、點(diǎn)撥及時(shí)……但是總覺(jué)得課堂缺少亮點(diǎn)沒(méi)有引起共鳴，效果不如平時(shí)的課堂。雖然有學(xué)科的差異，但是怎樣在數(shù)學(xué)課堂上引起學(xué)生的思維碰撞、激蕩出智慧的火花呢？這一直是我不停思索的問(wèn)題。通過(guò)和同事的交流，使我終于找到了原因。一節(jié)教研課我更多的關(guān)注了課堂的完整和流暢；更多的關(guān)注了學(xué)案習(xí)題設(shè)計(jì)的廣度和深度；而忽略了學(xué)生的探究過(guò)程。使課堂表面上老師的主導(dǎo)作用發(fā)揮太強(qiáng)。為此，在以后的課堂上，我更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難處引導(dǎo)探究，這樣的課堂也就更有效了。"教然后而知困"，從而促使自己拜師求教，提升自身的教學(xué)水平。
書(shū)中說(shuō)："除了讀書(shū)和反思，要想做最好的自己，還需要我們學(xué)會(huì)合作。"確實(shí)如此，一個(gè)人的智慧和能力是有限的，但要是能團(tuán)結(jié)別人的力量，就能夠取得更大的成功。尤其現(xiàn)在進(jìn)行的課程改革、教材的更替，有不少知識(shí)已經(jīng)進(jìn)行了刪減或變化。我們通過(guò)教師間的合作及時(shí)發(fā)現(xiàn)教材中變化的地方，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。比如：以前學(xué)習(xí)的"約數(shù)"改名為"因數(shù)";"公約數(shù)"改為"公因數(shù)".教師就要跟隨教材的變化，使用新的名稱。通過(guò)教師間的合作打破了教師個(gè)體思維上的局限性和模式化傾向，促進(jìn)教師間的信息和資源的共享，對(duì)教師觀念的更新和專業(yè)的發(fā)展大有裨益。
其實(shí)，讀完一本書(shū)要想說(shuō)說(shuō)體會(huì)，總是千頭萬(wàn)緒的。一千個(gè)人眼里就有一千個(gè)"哈姆雷特"，也許我們的感受不同，也許我們的做法不同，但是我們?cè)凇秳?chuàng)造適合學(xué)生的教育》的引領(lǐng)下，必將會(huì)在教育實(shí)踐中播種幸福。讓我們和學(xué)生共享我們的幸福人生。
對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育心得篇十三
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力和生活壓力也越來(lái)越大。其中，問(wèn)題小學(xué)生一直是教育工作者們關(guān)注的焦點(diǎn)。問(wèn)題小學(xué)生是指在學(xué)校中存在學(xué)習(xí)、行為、情緒等方面問(wèn)題的學(xué)生。作為一名問(wèn)題小學(xué)生的我，深刻的體會(huì)到了自己的不足和問(wèn)題所帶來(lái)的困擾。在這個(gè)過(guò)程中，我明白到了自己需要改進(jìn)的地方，也積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。下文將就我作為一個(gè)問(wèn)題小學(xué)生的心得體會(huì)進(jìn)行探討。
首先，作為一個(gè)問(wèn)題小學(xué)生，我認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)上的差距。和其他同學(xué)相比，我的學(xué)習(xí)成績(jī)一直處于中下水平，嚴(yán)重影響了我的自信心。因此，我開(kāi)始思考問(wèn)題的根源，并采取了相應(yīng)的措施進(jìn)行改變。我先找到了學(xué)習(xí)上存在的具體問(wèn)題，例如我對(duì)數(shù)學(xué)題目理解較慢。接著，我請(qǐng)教了老師和同學(xué)，并在課下多加練習(xí)。通過(guò)不斷努力，我慢慢提高了自己的學(xué)習(xí)能力，逐漸彌補(bǔ)了與同學(xué)之間的差距。
其次，作為一個(gè)問(wèn)題小學(xué)生，我也經(jīng)歷了行為上的突出問(wèn)題。在課堂上，我常常無(wú)法保持專注，經(jīng)常走神或者與同學(xué)交談。這種行為不僅浪費(fèi)了我的學(xué)習(xí)時(shí)間，也擾亂了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)秩序。因此，我通過(guò)反思自己的行為，明確了問(wèn)題的不良影響。我開(kāi)始時(shí)行為上的自我約束，制定了安靜聽(tīng)講的規(guī)則，并遵守這些規(guī)則。隨著時(shí)間的推移，我逐漸培養(yǎng)了專注力，有效提升了自己的學(xué)習(xí)效果。
再次，作為一個(gè)問(wèn)題小學(xué)生，我的情緒管理問(wèn)題也受到了很多關(guān)注。由于課業(yè)負(fù)擔(dān)的增加和考試的壓力，我時(shí)常感到焦慮和緊張。這種負(fù)面情緒不僅影響了我的學(xué)習(xí)效果，也影響了與同學(xué)之間的交往。為此，我參加了學(xué)校組織的情緒管理培訓(xùn)，學(xué)會(huì)了一些有效的情緒調(diào)節(jié)方法，例如深呼吸和放松訓(xùn)練。同時(shí)，我也通過(guò)參加興趣班和與好友交流，積極放松自己，從而減少了負(fù)面情緒的困擾。
最后，身為一個(gè)問(wèn)題小學(xué)生，我明白到了家庭的支持和關(guān)愛(ài)的重要性。家長(zhǎng)的理解和鼓勵(lì)對(duì)我來(lái)說(shuō)是無(wú)價(jià)之寶，也是我走出問(wèn)題的關(guān)鍵。在面對(duì)困難和挫折的時(shí)候，家庭的支持給予了我很大的動(dòng)力。同時(shí)，我也通過(guò)和家長(zhǎng)的交流，尋找解決問(wèn)題的途徑，不再孤立地面對(duì)困難。
總之，作為一個(gè)問(wèn)題小學(xué)生，我體會(huì)到了很多不足和困擾。通過(guò)努力改變和積極治理，我逐漸擺脫了問(wèn)題，取得了進(jìn)步。這個(gè)過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到了自己的問(wèn)題及其原因，并找到了解決問(wèn)題的方法和路徑。同時(shí)，家人和老師的支持也是我走出問(wèn)題的一大助力。我相信，只要我繼續(xù)堅(jiān)持努力，我的未來(lái)將會(huì)更加光明。
對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育心得篇十四
正如世界上沒(méi)有兩片相同的葉子一樣，世界上同樣也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。因而，從某種意義上說(shuō)，教育明顯地具有豐富、存異、共融、和諧等生態(tài)化特征。“順性而教”，“因材施教”是教育的基本要義。園丁抑或教師們所能做的相同的工作便是認(rèn)識(shí)自己的勞動(dòng)對(duì)象，并施加以適時(shí)、適當(dāng)?shù)呐嘤?。然而，自從教育受到工業(yè)化進(jìn)程影響以后，其共性化的方面被無(wú)限地放大，而人的個(gè)性卻受到了嚴(yán)重的制約，于是人就像在流水線上生產(chǎn)出來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)件，經(jīng)過(guò)多道工序的打磨，看似精致，實(shí)則早已喪失了生命的.色彩。偏偏我們常常會(huì)喜歡精致美觀的標(biāo)準(zhǔn)件，卻寧可放棄富有創(chuàng)造潛質(zhì)而也許尚顯稚嫩的人！
現(xiàn)時(shí)的作文教學(xué)不也是這樣嗎？它是工業(yè)的，而不是生態(tài)的——只要澆鑄好幾塊模型，就可以無(wú)限制地去復(fù)制相類似的產(chǎn)品——幾十年相同的題材（甚至連題目也不變），千篇一律的文章結(jié)構(gòu)，如出一轍的思想情感，依葫蘆畫(huà)瓢式的作文指導(dǎo)……還有什么能比這更乏味的呢？難怪老師想到作文就厭，學(xué)生見(jiàn)了作文就煩！可悲的是，偏偏在應(yīng)試的考場(chǎng)上，我們只能用同一把尺子去衡量千差萬(wàn)別的學(xué)生，而且，從印版里敲出來(lái)的作文常常會(huì)順順當(dāng)當(dāng)?shù)啬酶叻?！于是就有了熱鬧非凡的造印版，賣(mài)印版市場(chǎng)，于是作文教學(xué)就異化成了敲印版！
其實(shí)，只要有點(diǎn)頭腦的人都明白，印版式的作文在社會(huì)生活中是一無(wú)所用的。千姿百態(tài)的生活和個(gè)性迥異的學(xué)生是無(wú)法用幾種印版去生搬硬套的。但是，我們的作文教學(xué)似乎從來(lái)不覺(jué)得這是個(gè)問(wèn)題，多少年來(lái)就這么教下來(lái)了，而且還大有就這么教下去的趨勢(shì)！我們老是在埋怨語(yǔ)文教學(xué)“少、慢、差、費(fèi)”，作文教學(xué)低效乏味，在很大程度上就是印版式作文惹的禍。我們今天作文教學(xué)中之所以出現(xiàn)諸多荒唐現(xiàn)象，其中一個(gè)重要原因就在于無(wú)視生活的豐富性和人的差異性，無(wú)視學(xué)生的人生閱歷、人格修養(yǎng)、認(rèn)知水平、思想情感等在作文過(guò)程中所起的關(guān)鍵作用！我們?cè)诓粎捚錈┑赜?xùn)練學(xué)生“敲印版”技巧的同時(shí)，常常蠻不講理地剝奪了他們個(gè)性表達(dá)的權(quán)利。他們只能無(wú)奈地做著思想的傀儡和寫(xiě)作的奴仆！
在作文教學(xué)中關(guān)注孩子自身的差異，理解孩子生活的差異，讓孩子有差異地發(fā)展，這就是把人當(dāng)成人來(lái)教的作文教學(xué)！也許，要認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)并不困難，但真要做到這一點(diǎn)卻還必須付出自己的勇氣和心智。如若我們有更多的老師能從不同的視角去審視作文教學(xué)，去改革作文教學(xué)，那么，前景應(yīng)該是非常美妙的！
對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育心得篇十五
對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育,是教育工作者一個(gè)老生常談的問(wèn)題,也是班主任教育工作中的一個(gè)難題。能否做好問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作,是關(guān)系到全面貫徹國(guó)家教育方針,推進(jìn)素質(zhì)教育,提高勞動(dòng)者素質(zhì)的重大問(wèn)題。如何有效地教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生,是每個(gè)教育工作者,尤其是班主任面臨的緊迫而重大的課題。
本人在長(zhǎng)期的班主任工作和德育工作中,對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐和探索,現(xiàn)就這一問(wèn)題,略陳一孔之見(jiàn)。
一、心靈溝通,將心換心。
所謂問(wèn)題學(xué)生,主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績(jī)較差甚至兩者均差的學(xué)生。他們是有思想、有自尊、有主見(jiàn)、相對(duì)獨(dú)立的人,是教育的主體。因此,任何形式和內(nèi)容的教育都必須圍繞問(wèn)題學(xué)生,作用于問(wèn)題學(xué)生,才能觸動(dòng)問(wèn)題學(xué)生的心靈,喚起問(wèn)題學(xué)生的共鳴。
我們?cè)诮逃D(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的過(guò)程中,要尊重學(xué)生,平等對(duì)待,認(rèn)真研究對(duì)策,做到對(duì)癥下藥,才能使教育轉(zhuǎn)化工作具有針對(duì)性和實(shí)效性。在我任班主任的班中,有一個(gè)叫車云飛的學(xué)生,無(wú)心向?qū)W,組織紀(jì)律性差,經(jīng)常在外游玩,上網(wǎng)玩游戲。而且性格倔強(qiáng),冷漠孤僻。為了教育轉(zhuǎn)化這個(gè)學(xué)生,我用文火燉骨頭的方式,將愛(ài)心、耐心、苦心傾注在他的身上,并盡量滿足其正當(dāng)心理需求,以期達(dá)到心靈溝通,將心換心。一次,學(xué)習(xí)委員在檢查作業(yè)時(shí),發(fā)現(xiàn)其缺交,便對(duì)其大聲訓(xùn)斥,正當(dāng)其時(shí),我出現(xiàn)在車云同學(xué)的面前,觀顏察色,發(fā)現(xiàn)他一副委屈的樣子,便拉著他的手,帶到辦公室,細(xì)聲地問(wèn)明原因,原來(lái)是他的奶奶住院了,他去服侍奶奶而影響了作業(yè)的完成,我及時(shí)表?yè)P(yáng)他的孝心精神和誠(chéng)實(shí)的態(tài)度,我說(shuō):“云飛同學(xué),你照顧生病的奶奶是一件值得表?yè)P(yáng)的好事。若能及時(shí)補(bǔ)上拉下的作業(yè),那就更好了,此事如果發(fā)生在老師的身上,老師也會(huì)這樣做的?！蔽矣职褜W(xué)習(xí)委員找來(lái),消除誤會(huì),其內(nèi)心好象流露出一種感動(dòng)。
此后,我多次找車云飛談心,了解他的思想、學(xué)習(xí)和生活情況,給予無(wú)微不至的關(guān)懷,他感冒了,給他送去藥品;他最喜歡看的圖書(shū),到圖書(shū)館找到,送到他的手上;他父子關(guān)系緊張,兩邊做工作,融洽父子關(guān)系。一次外出活動(dòng),他突然肚子疼,及時(shí)將他送醫(yī)院,像照料自己的孩子一樣照顧他。這一切的一切,終于感動(dòng)了他,他那顆冷漠孤僻的心被我的誠(chéng)心打動(dòng)了,他來(lái)到我的辦公室,將其內(nèi)心世界毫不保留地向我傾訴,心事與煩惱,無(wú)所不談,心靈上達(dá)到無(wú)障礙的溝通。我們互相感動(dòng),流下了淚花。在我的苦心教育下,他痛改前非,尊師守紀(jì),積極上進(jìn)。
二、善掘“閃光”,巧設(shè)階梯。
問(wèn)題學(xué)生之所以有“問(wèn)題”,有的是對(duì)成功的渴望得不到滿足或信心不足,久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。但要知道“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵”。問(wèn)題生對(duì)成功的渴望也不例外。這種心理需求是教育轉(zhuǎn)化的切入口。如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,給問(wèn)題學(xué)生創(chuàng)設(shè)進(jìn)步的階梯,讓他們嘗試成功,體驗(yàn)成功的喜悅,又是教育轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。
在班級(jí)活動(dòng)中,我積極組織各種文娛體育活動(dòng),或召開(kāi)豐富多彩的主題班會(huì),努力為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們積極參與,發(fā)揮他們的愛(ài)好和特長(zhǎng),使英雄有用武之地。如陳潔嫻同學(xué),她文化基礎(chǔ)較差,上課好動(dòng),精神很難集中,但她特長(zhǎng)文藝表演,我發(fā)揮她文藝表演的特長(zhǎng),為主題班會(huì)編排、表演節(jié)目,演出結(jié)果非常成功。在小結(jié)會(huì)上,表?yè)P(yáng)陳潔嫻同學(xué)為主題班會(huì)的成功作出的貢獻(xiàn)。并以此閃光點(diǎn)作為切入口,激勵(lì)她在文化課的學(xué)習(xí)上加以努力,也一定能像表演節(jié)目一樣取得成功。在老師的不斷鼓勵(lì)下,她改變了上課講話、精神不集中的習(xí)慣,學(xué)習(xí)成績(jī)也在不斷地進(jìn)步。
陳潔嫻為例,及時(shí)激勵(lì)其他的問(wèn)題生,召開(kāi)“相信自己,我也能行”的問(wèn)題學(xué)生鼓勁會(huì),讓陳潔嫻在會(huì)上現(xiàn)身說(shuō)法,使問(wèn)題生在心靈上受到很大的鼓舞,班上的落后面明顯縮小,整體素質(zhì)有了很大的提高。
善挖閃光點(diǎn),巧設(shè)進(jìn)步的階梯,讓問(wèn)題學(xué)生體驗(yàn)成功,當(dāng)成功的心理需求得到滿足時(shí),問(wèn)題生就會(huì)反省自己,接受教育。上面提到的例子便可見(jiàn)一斑。
三、集體關(guān)愛(ài),營(yíng)造溫暖。
對(duì)學(xué)生的熱愛(ài),是班主任在履行職責(zé)時(shí)對(duì)教育對(duì)象產(chǎn)生的一種強(qiáng)烈的、高尚無(wú)私的道德情感。霍林姆斯基說(shuō)過(guò),“有愛(ài)的教育才是真正的教育,有了愛(ài)心,教育方法就顯得處處?kù)`驗(yàn);沒(méi)有愛(ài),再好的教育方法,也會(huì)顯得蒼白無(wú)力”。所以,關(guān)愛(ài)學(xué)生,尤其是問(wèn)題生,注重情感交流,營(yíng)造溫暖的班集體,讓問(wèn)題生擁抱集體,是對(duì)問(wèn)題生進(jìn)行思想教育的重要條件。
愛(ài)從心開(kāi)始,師生零距離接觸,加強(qiáng)情感交流,舍得感情投資,才能走進(jìn)問(wèn)題生的心靈。在班主任工作中,我與學(xué)生打成一片,深入了解他們的思想、學(xué)習(xí)和生活,努力營(yíng)造一個(gè)溫暖的班集體;對(duì)那些問(wèn)題生,我把他們當(dāng)朋友、當(dāng)親人、當(dāng)孩子,當(dāng)好他們的知心朋友,建立深厚的感情;我也要求班干和其他同學(xué),對(duì)那些問(wèn)題生,要主動(dòng)親近他們,把他們當(dāng)兄弟、當(dāng)姐妹,建立兄弟姐妹般的友誼,少點(diǎn)指責(zé),多些鼓勵(lì),少點(diǎn)冷漠,多些溫馨。通過(guò)營(yíng)造一個(gè)溫暖的班集體,使問(wèn)題生感到老師并沒(méi)有拋棄他們,同學(xué)沒(méi)有拒絕他們,班集體歡迎他們,從而喚起他們的自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)。我實(shí)施的這種感情投資的回報(bào)率是很高的。我曾遇到一個(gè)叫賴捷的學(xué)生,他被視為“害群之馬”,喜歡惹事生非,經(jīng)常遲到,上課魂不守舍,同學(xué)們都不愿意和他在一起。我接任該班后,第一個(gè)找到的就是他,問(wèn)他為何如此。他說(shuō):“你們大家都不歡迎我!”他的回答意味著他已被排斥在班集體之外,但又渴望回到班集體之中,在我的心靈上震撼很大。于是我主動(dòng)接近他,從思想、學(xué)習(xí)、生活上更多地關(guān)心他,給他父愛(ài)般的溫暖,在他第12個(gè)生日到來(lái)的時(shí)候,我到精品屋為他挑選一件精致的生日禮物,并在賀卡上寫(xiě)著“祝你生日快樂(lè),老師和同學(xué)都是你永遠(yuǎn)的朋友”。并為他舉行一次簡(jiǎn)樸而又熱烈的生日祝賀會(huì),使他頗受感動(dòng),激動(dòng)地說(shuō)“爸爸媽媽都沒(méi)有為我做過(guò)生日,老師,你竟然想到我的生日,還為我送來(lái)了禮物……”我接過(guò)他的話題說(shuō),老師和同學(xué)都沒(méi)有忘記你。全班同學(xué)也積極配合,給他說(shuō)了很多祝頌話和鼓勵(lì)的話。通過(guò)此事,逐步使他改變看法,意識(shí)到老師關(guān)愛(ài)他,班集體歡迎他。他在去莠存良,走向正道。
關(guān)愛(ài)如一縷春風(fēng),能吹開(kāi)每個(gè)后進(jìn)生的心扉;一個(gè)溫暖的班集體,可以呼喚回那些迷途的“浪子”,使他們樹(shù)立自信、自尊,克服自卑、自悲,恢復(fù)正常,健康成長(zhǎng)。
四、家?；?dòng),形成合力。
問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題,原因是多方面的。我們必須根據(jù)問(wèn)題學(xué)生的具體問(wèn)題,制定具體的教育方案,做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖,才能使教育轉(zhuǎn)化工作取得成效。
對(duì)那些缺乏家庭溫暖和關(guān)愛(ài)的學(xué)生,或教育方法簡(jiǎn)單、粗暴的家庭的孩子,我們除了搞好學(xué)校的教育之外,還要做好家庭的教育工作。還需要家庭的緊密配合,家庭、學(xué)校共同教育,形成合力,共同作用于同一個(gè)作用點(diǎn)上,這個(gè)作用點(diǎn)又中問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題根源,才能引起問(wèn)題學(xué)生心靈上的共鳴。只有在靈魂深處能夠感動(dòng)他們,才有希望把他們教育轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)。如在我的教育轉(zhuǎn)化對(duì)象中,有一個(gè)叫劉鐵的同學(xué),他的父母是信奉“棍棒出好兒”的家長(zhǎng),孩子惹了事,打他一頓,(下轉(zhuǎn)243頁(yè))(上接242頁(yè))孩子成績(jī)上不來(lái),罵他一頓;打罵交加,使他產(chǎn)生冷漠自卑的心理。放蕩自己,無(wú)心向?qū)W。作為教育者,看在眼里,痛在心上。我通過(guò)各種方式、途徑教育引導(dǎo)他,在學(xué)校激起的熱情,回到家庭后,熱情又被冷卻了。問(wèn)題的關(guān)鍵在于改變其家庭簡(jiǎn)單粗暴的教育方法,才能把他教育轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)。我根據(jù)他的孩子在校的表現(xiàn),與他的父母商量教育的方法,給他的父母提出教育孩子的方法和建議,使他的父母漸漸改變過(guò)去的教育方法,給予孩子更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì),劉鐵漸漸的變了,他在日記中這樣寫(xiě)著;“不知什么魔力,使我的爸爸放下棍棒,使我感到有家的溫暖。”
我抓住這一契機(jī),趁熱打鐵,不錯(cuò)失機(jī)會(huì),給學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì),給家長(zhǎng)及時(shí)鼓勁,還邀其家長(zhǎng)來(lái)校感受孩子的變化,其家長(zhǎng)也將孩子在家的表現(xiàn),及時(shí)向?qū)W校反映,家校聯(lián)動(dòng),形成了教育的合力,使家長(zhǎng)對(duì)教育好孩子充滿了信心。
經(jīng)過(guò)我反復(fù)的教育、父愛(ài)式的關(guān)懷和寬容式的激勵(lì),在家庭的密切配合下,劉鐵等問(wèn)題生在正確與錯(cuò)誤的矛盾斗爭(zhēng)中,不斷反省自己,逐步堅(jiān)持正確,克服不足。耐心的教育,真誠(chéng)的期待,最終使他們下決心“改邪歸正”,告別過(guò)去。劉鐵、車云飛、賴捷等同學(xué)還被學(xué)校評(píng)為“講文明、進(jìn)步快”的好學(xué)生。
對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育心得篇十六
眼看著孩子們即將畢業(yè)了，看到孩子們的成長(zhǎng)，各種味道都有，意猶未盡，一張張熟悉的臉龐透露著不同的色彩，在我的工作中折射著喜怒哀樂(lè)。有時(shí)候感嘆當(dāng)了一名班主任，能和孩子們有更多的接觸，總是能感受到孩子們那一顆顆天真的心，有時(shí)候煩悶，當(dāng)班主任的日子總是有理不完的頭緒，總是要為他們處理那些雞毛蒜皮的事情，總是保持清醒的頭腦，不定他們就要出新的問(wèn)題，要為了他們的種種新的狀況而奔波。想來(lái)這份在眾人眼里羨慕的工作也有道不盡的味道?？墒钦驹诠ぷ骱蜕畹氖致房冢瑓s又不住的摘著朵朵精彩的浪花。因?yàn)閮A聽(tīng)，因?yàn)樾蕾p，因?yàn)橘澝?，總是在不?jīng)意間收獲著孩子們成長(zhǎng)的點(diǎn)滴雨露，指引著我在教育的路上前行。
第一，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
一個(gè)成年人都希望別人能適時(shí)的傾聽(tīng)自己的心聲，孩子也不例外，一個(gè)班主任，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的疾苦，知道他們?cè)谙胧裁?；做什么？有什么高興的事？有什么憂愁的事？他們學(xué)習(xí)中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的問(wèn)題？還是心理的問(wèn)題？是習(xí)慣問(wèn)題還是基礎(chǔ)問(wèn)題？對(duì)這些問(wèn)題有個(gè)比較清醒的認(rèn)識(shí)，就可以對(duì)癥下藥，有的放矢。老師固然要有老師的架子，可是在學(xué)生的眼里，這個(gè)時(shí)候你是他的一棵樹(shù)，他需要你的愛(ài)護(hù)，所以在了解學(xué)生時(shí)候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使其親其師，信其道，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。很多時(shí)候，我們常常因?yàn)楹芏喱嵤?，忽略了傾聽(tīng)學(xué)生的想法，卻有使教育打不到融合。學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，就能夠深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)生們就感受到老師對(duì)他們的尊重和關(guān)懷。他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關(guān)懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個(gè)時(shí)候所進(jìn)行的交流，就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。所以，傾聽(tīng)是實(shí)施有效教育的前提。
我們班的多數(shù)孩子都是活潑好動(dòng)的，思維極其活躍，常常有很多的問(wèn)題，孩子們各有千秋。田欣遠(yuǎn)是其中比較特殊的一個(gè)。第一次接觸田欣遠(yuǎn)這個(gè)孩子的時(shí)候，我觸摸到他的天真，又感應(yīng)到他的無(wú)助，隨后又親臨他的與眾不同，不高興的時(shí)候會(huì)在課堂上哭，作業(yè)沒(méi)有做好，自己把作業(yè)本撕在一旁生氣，走起路總是不精神，遇到事情總是很著急?？荚嚨臅r(shí)候可以坐著不做，你再著急他不急。這樣的一個(gè)孩子著實(shí)讓我感到棘手，焦慮了多次，收效不太好，我知道，對(duì)他要抱有十二分的耐心，可是班里的孩子多是有個(gè)性的，我的精力有限，有時(shí)候會(huì)馬虎一點(diǎn)，但是對(duì)他的耐心我總是盡量的拿出。開(kāi)始面對(duì)這樣的孩子，很不習(xí)慣，甚至反感，一個(gè)男孩子有這樣的性格，我實(shí)在不敢恭維，我視他為特殊學(xué)生。和他的接觸是從傾聽(tīng)開(kāi)始的，在一次學(xué)校舉行的活動(dòng)中，他急的落淚，我知道他的毛病又犯了，準(zhǔn)備采取以往的政策，不理，讓他自己消化，可是眼看著活動(dòng)沒(méi)有時(shí)間了，而他在一邊直跺腳，真沒(méi)有辦法，安撫工作一定要做好。我耐著性子和他開(kāi)始了交談，才知道，他是為了某個(gè)同學(xué)的動(dòng)作沒(méi)有做好而著急，怕自己班在比賽中不能取得好成績(jī)。這太出乎我的意外了，這樣一個(gè)特殊的孩子在我的眼里是這樣的單純。而這次的傾聽(tīng)成了我們之間溝通的開(kāi)始，他不過(guò)是想讓老師盡快的知道，卻又不知道換種方式，在這次以后，我和他之間多了一種東西——傾聽(tīng)，而我在他的心目中漸漸有了位置，他的信賴給了我莫大的鼓舞，和他父母的交流使感受到做為一名教師責(zé)任重大。以致在他父親去世的時(shí)候，他的媽媽很快撥通了我的電話，他擔(dān)心孩子承受不了，可是她想到了我，這不正是一份更深的信賴嗎？雖然已經(jīng)過(guò)去了幾個(gè)月，我清晰的記得，他來(lái)到教室的時(shí)候，沒(méi)有神采，當(dāng)我走到他面前的時(shí)候，他開(kāi)始了哭泣，而我傾聽(tīng)了他的一路悲傷，因?yàn)槲以俅沃雷约鹤鰹橐幻處煂?duì)這個(gè)孩子的成長(zhǎng)投注更多的傾聽(tīng)。他讓我們之間架起了一座堅(jiān)固的橋梁。而傾聽(tīng)讓我成了孩子們知心的朋友，總能知道他們內(nèi)心的如許秘密，又在我的工作中泛起波浪。
第二，學(xué)會(huì)欣賞。
在學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，欣賞學(xué)生。不僅包含了對(duì)學(xué)生的理解和寬容，更重要的是把學(xué)生當(dāng)做正常的人一樣；不知道是哪位名人說(shuō)的，“世界上沒(méi)有垃圾，只有放錯(cuò)了地方的資源?！蔽铱梢蕴子眠@一句名言，“人沒(méi)有不良品質(zhì)，只有用錯(cuò)了地方的性格?！逼鋵?shí)，差生毛病多多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。但是如果不能從內(nèi)心深處，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，就不能喚起學(xué)生對(duì)美好人性的熱愛(ài)，就不能喚起學(xué)生對(duì)老師教育的認(rèn)同。我嘗試過(guò)許多的方法，可是收效都較小，惟獨(dú)欣賞的目光沒(méi)有終止。
想到徐勇志這個(gè)孩子，我就要皺緊眉頭，剛到我們班的時(shí)候，每天都聽(tīng)到同學(xué)們投訴，今天他打了誰(shuí)，把誰(shuí)的東西拿走了，上哪節(jié)課，沒(méi)有聽(tīng)講，作業(yè)沒(méi)有做完。我真是又氣又惱，起初只是耐心和他分析，有時(shí)候也狠狠的教育他，可是他每天就犯，家長(zhǎng)也為此而煩惱，多次向我求救，總是剛見(jiàn)彩虹就見(jiàn)黑暗。真想把他打入冷宮，好讓我清靜下，可是教育的機(jī)會(huì)就是這樣錯(cuò)過(guò)的呀，只有另辟蹊徑。一次大掃除的時(shí)候，我安排了很多的孩子打掃教室，可是幾個(gè)孩子都心不在焉，教室里有些亂，我環(huán)視教室，卻發(fā)現(xiàn)只有他在掃，對(duì)他的欣賞就在這個(gè)時(shí)候開(kāi)始了，我對(duì)其他的孩子說(shuō)，你們看，徐勇志在認(rèn)真的掃地呢！就是這一句話，在我的心里找到了方向，他在以后的勞動(dòng)表現(xiàn)得特別積極，漸漸的我的視線清晰了，其實(shí)他的朗讀也不錯(cuò)的，讀的課外書(shū)也很多，每次上課不都可以聽(tīng)到他的發(fā)言嗎？對(duì)他的欣賞，讓我看到了一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。腦海里那個(gè)頑皮，多次糟到投訴的孩子漸漸的模糊了影子，而這中間的過(guò)程雖然多了幾道灣，可結(jié)到了欣賞的果子呀！得到老師的欣賞，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是件樂(lè)事，拿起他們喜歡的課外書(shū)翻翻，把孩子們工整漂亮的作業(yè)貼在教室里，在每個(gè)欣賞的角落里發(fā)現(xiàn)這些孩子身上的美所在，對(duì)我們這些班主任來(lái)說(shuō)，不也是一種快樂(lè)嗎？作為一名教師尤其要常常刷新賞識(shí)教育的思想，賞識(shí)每一個(gè)孩子，關(guān)注每一個(gè)個(gè)體，摒棄冷眼和偏見(jiàn)，用真情去澆灌，用愛(ài)心去培育，用親情去呵護(hù)。在澆灌、培育與呵護(hù)中觀察、發(fā)現(xiàn)并準(zhǔn)確把握每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，使他們的閃光點(diǎn)得以升華。讓每個(gè)孩子都獲得不同程度的體驗(yàn)與成功。使他們感到“我是最棒的！”“我能行！”從而正確地認(rèn)識(shí)自己。因?yàn)橹挥谐晒Σ拍茏尯⒆咏⒆孕牛挥谐晒Σ拍茏尯⒆佑兄鲃?dòng)參與一切活動(dòng)的愿望。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“請(qǐng)記?。撼晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。”
第三，學(xué)會(huì)贊美。
贊美是欣賞的結(jié)果，是欣賞學(xué)生的自然流漏，是對(duì)傾聽(tīng)和欣賞的鞏固。兩個(gè)互相仇視的人，如果在背后聽(tīng)到敵人在贊美自己，馬上就會(huì)煙消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之間就歸于烏有了。老師的傾聽(tīng)是不是假的，老師的欣賞是不是做作出來(lái)的，只有當(dāng)學(xué)生聽(tīng)別的同學(xué)說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，才會(huì)從內(nèi)心深處認(rèn)同，才會(huì)對(duì)老師的教育感激，對(duì)老師的教育感恩，才會(huì)肯定老師的誠(chéng)意，才會(huì)不自覺(jué)地在老師的期望方向上，邁出步子。作為班主任，一定要知道充分利用教育資源，在其他學(xué)生面前中肯的指出你試圖教育的學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，贊美他的行為和思想，叫他知道你對(duì)他的關(guān)注，叫他知道你對(duì)他的關(guān)懷，是發(fā)自內(nèi)心的對(duì)人的尊重。
我們不難發(fā)現(xiàn)，賞識(shí)教育讓自由、歡樂(lè)與舒暢回歸課堂，回歸孩子的一日生活，賞識(shí)教育把自信、創(chuàng)造與成功，帶給孩子，還給孩子一個(gè)完整的自我。賞識(shí)教育在師生之間架起了一座橋梁，讓溝通與關(guān)愛(ài)解開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心鎖。傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，真誠(chéng)地欣賞學(xué)生，贊美學(xué)生，就一定能夠帶領(lǐng)學(xué)生，完善人格，走向人生的新境界，那么你眼中的問(wèn)題學(xué)生就成了開(kāi)心果了。
對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育心得篇十七
第一段：引言（150字）
小學(xué)時(shí)期是每個(gè)人成長(zhǎng)的重要階段，在這個(gè)階段，我們經(jīng)歷了很多快樂(lè)和困難。而對(duì)于一些問(wèn)題小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們面臨更多的挑戰(zhàn)和困惑。通過(guò)我的親身經(jīng)歷，我意識(shí)到問(wèn)題小學(xué)生需要更多的關(guān)注和理解。在這篇文章中，我將分享我的心得體會(huì)，探索問(wèn)題小學(xué)生面臨的困難，并提出一些建議來(lái)幫助他們走出困境。
第二段：?jiǎn)栴}的背景和原因（250字）
問(wèn)題小學(xué)生往往表現(xiàn)出一些特點(diǎn)，比如學(xué)習(xí)困難、行為問(wèn)題和情緒不穩(wěn)定等。這些問(wèn)題可能源自各種原因，如家庭環(huán)境、學(xué)校壓力、社交困難以及自身的個(gè)性因素等。例如，一些學(xué)生來(lái)自單親家庭，缺乏父母的陪伴和指導(dǎo)；一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到了困難，導(dǎo)致他們失去了學(xué)習(xí)的信心；還有一些學(xué)生在與同齡人的交往中遇到了挫折，導(dǎo)致他們情緒不穩(wěn)定。這些問(wèn)題的背后隱藏著一系列復(fù)雜的原因，需要我們?nèi)A聽(tīng)和理解。
第三段：?jiǎn)栴}的影響和挑戰(zhàn)（250字）
問(wèn)題小學(xué)生所面臨的困難和挑戰(zhàn)不容忽視。首先，問(wèn)題小學(xué)生可能在學(xué)習(xí)上落后于同齡人，從而給他們帶來(lái)沮喪和自卑感。這種自卑感可能會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，影響他們的未來(lái)發(fā)展。其次，問(wèn)題小學(xué)生的行為問(wèn)題可能影響他們的人際關(guān)系，導(dǎo)致他們孤立和排斥感。這種孤立感會(huì)給他們的心理健康帶來(lái)負(fù)面影響。最后，問(wèn)題小學(xué)生可能由于情緒波動(dòng)大，難以控制自己的情緒，從而影響他們的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。這些問(wèn)題給問(wèn)題小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。
第四段：幫助問(wèn)題小學(xué)生的建議（300字）
對(duì)于問(wèn)題小學(xué)生，我們應(yīng)該提供更多的幫助和支持。首先，我們要傾聽(tīng)他們的聲音，關(guān)心他們的感受，通過(guò)與他們的交流來(lái)了解他們的需求。其次，我們要幫助他們建立自信，鼓勵(lì)他們相信自己的能力。我們可以通過(guò)對(duì)他們的成就給予肯定，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，我們還要提供合適的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難。最后，我們要教導(dǎo)他們掌控自己的情緒，提供適當(dāng)?shù)男睦碇С趾颓榫w管理技巧。這些建議可以幫助問(wèn)題小學(xué)生走出困境，實(shí)現(xiàn)自己的潛力。
第五段：結(jié)論（250字）
問(wèn)題小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中面臨種種困難和挑戰(zhàn)，需要我們的關(guān)注和支持。通過(guò)傾聽(tīng)他們的聲音、理解他們的需求，并給予適當(dāng)?shù)膸椭椭С郑覀兛梢詭椭麄冏叱隼Ь?，?shí)現(xiàn)自己的潛力。問(wèn)題小學(xué)生也需要學(xué)會(huì)自我教育，提高自己解決問(wèn)題的能力。只有通過(guò)我們的共同努力，我們才能為問(wèn)題小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們成為更好的自己。讓我們一起為問(wèn)題小學(xué)生的未來(lái)加油！
對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育心得篇十八
摘要：農(nóng)民工子女和留守兒童的教育作為我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期不可回避的教育問(wèn)題，他們?nèi)狈α己玫纳詈徒逃h(huán)境，出現(xiàn)了感情缺失、心理失衡、道德失范、行為失律、學(xué)習(xí)失信等問(wèn)題。我們根據(jù)本校實(shí)際，從產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因入手，尋找對(duì)策，建立管理檔案，落實(shí)教育的長(zhǎng)效機(jī)制，收到了較好的效果。
“問(wèn)題學(xué)生”是指那些受家庭、學(xué)校、社會(huì)及自身不良因素等方面的影響，導(dǎo)致在思想、行為、心理、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)的學(xué)生。問(wèn)題學(xué)生的教育問(wèn)題作為我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期不可回避的一個(gè)重大課題，近幾年在全國(guó)各地已形成了很多好的方法、好的經(jīng)驗(yàn)。我校雖然地處市區(qū)內(nèi)，但學(xué)生來(lái)源主要是農(nóng)村地區(qū)學(xué)生（東方居委會(huì)、棉原、楊市莫市及蔡湖村、竹根灘三江村等）和進(jìn)城務(wù)工子女（附近的工廠企業(yè)、個(gè)體工商戶等）兩類，很多學(xué)生由于缺乏良好的生活和教育環(huán)境，出現(xiàn)了感情缺失、心理失衡、道德失范、行為失律、學(xué)習(xí)失信等問(wèn)題，加之農(nóng)民工子女和留守兒童呈逐年上升趨勢(shì)，問(wèn)題學(xué)生的態(tài)勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重。如何讓這些學(xué)生健康和諧地成長(zhǎng)，將他們的“問(wèn)題”在小學(xué)階段就予以矯正呢？我們的主要做法是：
一、對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行專題調(diào)研，尋找產(chǎn)生的原因。
早在2002年，我校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組就針對(duì)班主任反映的問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)研，只是當(dāng)時(shí)的側(cè)重點(diǎn)在思想和行為方面，學(xué)校為此成立了一個(gè)行為習(xí)慣矯正班，由政教處制定方案組織實(shí)施，沒(méi)有深層次地尋找原因。去年由學(xué)校德育副校長(zhǎng)牽頭，政教處、少先隊(duì)、年級(jí)組具體實(shí)施，再次對(duì)問(wèn)題學(xué)生展開(kāi)專題調(diào)研，從外因（家庭、學(xué)校、社會(huì)等）和內(nèi)因（學(xué)生自身）兩個(gè)方面進(jìn)行深入地分析，得出以下原因。
1、家庭方面主要有父母思想和文化素質(zhì)較低、父母教育方式方法不當(dāng)、單親家庭、隔代撫養(yǎng)等原因。
2、學(xué)校方面主要有教師教育教學(xué)方法陳舊、教師職業(yè)道德水準(zhǔn)低下、學(xué)校心理健康教育機(jī)制欠缺等原因。
3、社會(huì)方面主要有社會(huì)不良風(fēng)氣的影響、電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳媒中不健康文化的影響、周邊電子游戲室及網(wǎng)吧的影響等原因。
4、學(xué)生自身主要有自控力差、判斷力缺乏、意志薄弱等方面的原因。
問(wèn)題學(xué)生是學(xué)校管理的難點(diǎn)，也是管理的重點(diǎn)。如果問(wèn)題學(xué)生得到了有效管理，學(xué)校各方面的工作將會(huì)有一個(gè)質(zhì)的突破。為此，學(xué)校認(rèn)為通過(guò)建立問(wèn)題學(xué)生檔案，形成管理網(wǎng)絡(luò)是有效管理問(wèn)題學(xué)生的新舉措。
建立檔案必須考慮問(wèn)題學(xué)生的界定。問(wèn)題學(xué)生如何來(lái)界定？學(xué)校主要是采取班主任申報(bào)，年級(jí)組控制總量，政教處審批備案的流程來(lái)界定的。一般每班應(yīng)控制在3人左右，最多不超過(guò)5人，每年級(jí)最多不超過(guò)學(xué)生數(shù)的8%，否則會(huì)傷害一大片，教育也不能取得實(shí)效。
建立檔案必須考慮問(wèn)題學(xué)生的資料記錄。記錄什么？最基本的學(xué)生情況要有登記，如班級(jí)、班主任、學(xué)生姓名、監(jiān)護(hù)人姓名、家庭住址、聯(lián)系方式、建檔時(shí)間。然后就是存在的問(wèn)題分析，如家庭教育情況、品德心理及人際交往情況、具有代表性的行為思想特征、學(xué)習(xí)情況等。再就是解決問(wèn)題的對(duì)策記錄，主要由責(zé)任人對(duì)問(wèn)題學(xué)生分析后有針對(duì)性的提出來(lái)。最后還要有不良行為記錄和幫扶效果，由班主任和政教處記錄。
建立檔案的目的在于教育的針對(duì)性。針對(duì)學(xué)生的不同錯(cuò)誤，采取不同的教育方法，使學(xué)生改正錯(cuò)誤，重新做人。建立檔案的目的更在于平安和諧校園的建設(shè)。通過(guò)檔案，使問(wèn)題學(xué)生的管理走向常態(tài)，防患未然。
2、形成管理網(wǎng)絡(luò)，明確管理職責(zé)。
對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育和管理不僅僅是班主任的事，班主任的力量是有限的，我們認(rèn)為應(yīng)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，相關(guān)職能部門(mén)和班主任共同參與，才能將這項(xiàng)工作做好。為此，學(xué)校專門(mén)成立了問(wèn)題學(xué)生教育管理領(lǐng)導(dǎo)小組，采取兩條線管理，一條是副校級(jí)干部管年級(jí)，黨員、中層以上干部蹲班級(jí)的行政管理網(wǎng)，另一條是政教處—少先隊(duì)—年級(jí)組—班主任為脈絡(luò)的具體實(shí)施網(wǎng)。學(xué)校要求各管理人員要知曉所管對(duì)象的基本情況，知曉所管對(duì)象的家庭現(xiàn)狀，知曉所管對(duì)象的學(xué)習(xí)狀況，知曉所管對(duì)象的品德心理，知曉所管對(duì)象的矯正策略，給予他們最大的關(guān)注。
三、對(duì)問(wèn)題學(xué)生深入研究，尋找對(duì)策。
正如世上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉一樣，世上同樣沒(méi)有完全相同的兩個(gè)學(xué)生，針對(duì)不同的學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題采取不同的對(duì)策，是實(shí)現(xiàn)“問(wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)化的一條有效途徑。為此，我校將“問(wèn)題學(xué)生的教育對(duì)策”作為校本教研課題發(fā)至各年級(jí)組和教研組，由學(xué)校政教處和教科室牽頭實(shí)施，并且每學(xué)期召開(kāi)一次“問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流”的校本教研活動(dòng)，目前已經(jīng)形成了一些好的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)策，如六年級(jí)組形成了以尊重學(xué)生是進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化的前提；講究溝通方法是教育轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)；調(diào)動(dòng)積極性是教育轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵；抓住閃光點(diǎn)是教育轉(zhuǎn)化的制勝法寶；組合各方面力量是教育轉(zhuǎn)化不可缺少的手段；導(dǎo)之以行、持之以恒，是有效教育轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路的六條轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)。三年級(jí)組形成了用愛(ài)心燃起希望；用耐心撥開(kāi)心扉；用信心激起火花；用細(xì)心溫暖心靈；用恒心堅(jiān)定方向的“五心”轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)。還有許多班主任針對(duì)問(wèn)題學(xué)生制定的轉(zhuǎn)化個(gè)案、典型材料等等都使問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作走上了一個(gè)新的臺(tái)階。
問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化不是很容易的事，往往采取了措施，不能立即見(jiàn)效果，教育難度相當(dāng)大，往往使教育轉(zhuǎn)化工作半途而廢。因而落實(shí)問(wèn)題學(xué)生教育長(zhǎng)效機(jī)制，使其沿著良性循環(huán)的軌道發(fā)展顯得尤為重要。
（1）結(jié)對(duì)跟蹤幫扶制。學(xué)校把問(wèn)題學(xué)生的跟蹤幫扶納入教師績(jī)效考核之中，要求做到每一位問(wèn)題學(xué)生至少有一位責(zé)任教師，品德問(wèn)題生至少有一名黨員干部結(jié)對(duì)幫扶。幫扶成效采取每學(xué)期一考核，每學(xué)年一匯總。對(duì)工作中有明顯起色的責(zé)任教師給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)在教師幫助有明顯進(jìn)步的學(xué)生給予宣傳和表彰。
（2）家校聯(lián)系制。聯(lián)系形式可以是教師家訪，也可以是家長(zhǎng)校訪，還可以是電話聯(lián)系、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系、書(shū)面聯(lián)系。聯(lián)系的時(shí)機(jī)一是問(wèn)題學(xué)生思想行為有異常表現(xiàn)時(shí)，二是問(wèn)題學(xué)生生病或生活有困難時(shí)，三是在問(wèn)題學(xué)生有明顯進(jìn)步時(shí)，四是問(wèn)題學(xué)生缺課時(shí)。聯(lián)系時(shí)責(zé)任教師要堅(jiān)持先報(bào)喜后報(bào)憂、多報(bào)喜少報(bào)憂的原則，并將每次的談話要點(diǎn)記錄在聯(lián)系卡上，放入問(wèn)題學(xué)生檔案中。
（3）定期“會(huì)診”制。根據(jù)轉(zhuǎn)化工作中出現(xiàn)的問(wèn)題和現(xiàn)象，及時(shí)對(duì)問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況進(jìn)行評(píng)估，并根據(jù)新情況、新問(wèn)題，及時(shí)地調(diào)整轉(zhuǎn)化思路，采取更為有效的轉(zhuǎn)化策略。我們規(guī)定定期“會(huì)診”必須有管年級(jí)的副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和蹲班級(jí)的黨員、中層干部參加。
轉(zhuǎn)化一個(gè)問(wèn)題生比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生更重要，我們堅(jiān)信教育家霍懋征所說(shuō)的“沒(méi)有教育不好的學(xué)生”，我們更堅(jiān)信只要在思想上重視了，行動(dòng)上持之以恒了，方式方法上優(yōu)化了，問(wèn)題學(xué)生的教育管理工作一定會(huì)走上新的臺(tái)階。
對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育心得篇十九
我是一名高中生家長(zhǎng)，我和廣大家長(zhǎng)一樣都期望自己的子女能夠考上一所理想的大學(xué)，出人頭地，高中孩子的心得。學(xué)校這次組織我們家長(zhǎng)寫(xiě)一寫(xiě)的心得體會(huì)，能夠相互學(xué)習(xí)，能讓我們更好地培養(yǎng)和教育孩子?，F(xiàn)在，我就寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
很多孩子認(rèn)為家長(zhǎng)的付出和愛(ài)是理所當(dāng)然，不存在要感激和回報(bào)。沒(méi)有對(duì)父母的感恩意識(shí)，是孩子不聽(tīng)話的一個(gè)重要原因。我認(rèn)為，很有必要讓孩子感受到父母的付出和愛(ài)，培養(yǎng)他們的感恩意識(shí)是很有必要的。
一方面，讓孩子學(xué)會(huì)理財(cái)，養(yǎng)成記錄收支的習(xí)慣。前首富、美孚石油公司的總裁，洛克菲勒，每個(gè)星期給孩子的零花錢(qián)只有三十美分，相當(dāng)于人民幣2.4元。而且他要求他的孩子們每周把自己的每一筆支出都記錄好，下周領(lǐng)零花錢(qián)的時(shí)候交父親檢查。后來(lái)，他的兒女，都可以通過(guò)自己的勞動(dòng)，過(guò)上幸福美滿的生活，而不要依靠?jī)|萬(wàn)富翁的父親。新時(shí)代要求我們?cè)趯W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作的同時(shí)，也應(yīng)該學(xué)會(huì)理財(cái)。養(yǎng)成記錄收入和支出的習(xí)慣，就可以將自己的財(cái)富用在“刀刃上”，把自己的生活規(guī)劃得井井有條，而不會(huì)由于金錢(qián)問(wèn)題而時(shí)時(shí)捉襟見(jiàn)肘，疲于應(yīng)付。學(xué)會(huì)理財(cái)，也就是學(xué)會(huì)規(guī)劃人生，會(huì)理財(cái)將會(huì)使你一生受益無(wú)窮。一段過(guò)去后，要讓孩子算算賬，一個(gè)學(xué)期，一年要用去父母多少錢(qián)。
另一個(gè)方面也要讓孩子參加一些勞動(dòng)，嘗試去賺錢(qián)，了解金錢(qián)來(lái)之不易，而且必須通過(guò)勞動(dòng)獲得。這樣有利于養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣，也有利于培養(yǎng)孩子的感恩意識(shí)。有一顆感恩的心，是家庭教育取得理想效果的有力保證。
“嚴(yán)是愛(ài)，松是害”是中國(guó)的一句古話。千百年來(lái)，家長(zhǎng)教育孩子，老師學(xué)生，說(shuō)的最多的也是“嚴(yán)格要求”。的確，嚴(yán)格要求對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有重要的促進(jìn)作用，能夠使孩子按照成人理想的模式發(fā)展，少走彎路，這方面有不少成功的范例。但是對(duì)“嚴(yán)格要求”的負(fù)面影響是不可忽視的。它使孩子習(xí)慣接受，不會(huì)批判的思考，個(gè)性喪失，創(chuàng)新意識(shí)淡薄，甚至有的孩子心靈壓抑，性格孤僻，過(guò)早地失去了童真。我認(rèn)為對(duì)孩子的教育，應(yīng)該嚴(yán)格，更應(yīng)該寬容。嚴(yán)格不是苛責(zé)，苛求，應(yīng)該嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有序，嚴(yán)而有理，寬容不等于放縱，放任，不等于對(duì)孩子的問(wèn)題視而不見(jiàn)，不等于可以原諒孩子的所有錯(cuò)誤，寬容更多的是對(duì)孩子感情、心靈上的寬容，讓孩子有健康的心態(tài)在寬松的環(huán)境下接受嚴(yán)格的教育。
家長(zhǎng)要處理好要求的嚴(yán)格與環(huán)境的寬松，過(guò)程的嚴(yán)格與結(jié)果的寬容的關(guān)系。寬容是對(duì)孩子的信任，使孩子有信心，有勇氣，嚴(yán)格要求是培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，有利于培養(yǎng)孩子做事嚴(yán)格要求自己，善始善終良好習(xí)慣。
中國(guó)有個(gè)“智子疑鄰”，大意是大雨淋墻，兒子說(shuō)要小心防盜，鄰人也跑出來(lái)如此說(shuō)。當(dāng)晚果然失竊，那么主人家看來(lái)，兒子是機(jī)警的，鄰人是值得懷疑的。做為家長(zhǎng)，我們往往容易犯這樣的錯(cuò)誤，尤其是當(dāng)孩子成績(jī)不理想或是成長(zhǎng)遇到問(wèn)題時(shí)。面對(duì)孩子遇到的各種困境，我們的心態(tài)容易著急，不能冷靜、理智地和孩子一起分析造成問(wèn)題或困難的真正原因，特別是當(dāng)孩子自己不能正確歸因，選擇了推脫逃避的態(tài)度時(shí)，家長(zhǎng)往往下意識(shí)的認(rèn)為問(wèn)題不是自己孩子造成的，是老師的原因，是環(huán)境的原因。不信任的正是教育的大忌，這會(huì)大大消減老師的教育功效。
無(wú)論是成績(jī)的提升還是不良習(xí)慣的矯正，都是在一次次失敗中得到改善和提高，一名高中生要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們家長(zhǎng)更要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。不能客觀認(rèn)識(shí)自己和自己孩子的問(wèn)題是無(wú)從下手解決的。所以家長(zhǎng)要巧妙的配合老師，配合學(xué)校，形成良性的互動(dòng)，這樣才能在正確的方向上解決問(wèn)題。而且家長(zhǎng)往往只從自己孩子的角度出發(fā)，很少能從班級(jí)或者年級(jí)角度出發(fā)研判一些問(wèn)題，心急之下使一些原本可以通過(guò)溝通，調(diào)整解決的問(wèn)題復(fù)雜化，情緒化，非常不利于問(wèn)題的解決。
教育在于溝通，良性的溝通就會(huì)有良性的教育效果，家長(zhǎng)和孩子需要溝通，師生需要溝通，家長(zhǎng)和老師同樣需要溝通，溝通的前提就是彼此信任，信任的前提是彼此理解。三方的信任可以產(chǎn)生最大的教育合力。試想，如師埋怨家長(zhǎng)，家長(zhǎng)抱怨孩子，孩子抵觸老師，家長(zhǎng)又來(lái)埋怨老師，那教育便無(wú)從談起。教育是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，因?yàn)閺?fù)雜所以難免會(huì)有失誤，家長(zhǎng)會(huì)有失誤，老師也會(huì)有失誤，家長(zhǎng)只需面對(duì)一個(gè)孩子，老師要面對(duì)幾十個(gè)孩子，所以我們做家長(zhǎng)的一定不能抱怨，至少不能在孩子面前抱怨老師，抱怨學(xué)校，抱怨社會(huì)。應(yīng)該用積極的心態(tài)引導(dǎo)和帶動(dòng)孩子心態(tài)的積極，遇到困難多找主觀原因，少找客觀原因。
進(jìn)入青春期前后的青少年，顯著的特點(diǎn)是“變”。孩子開(kāi)始發(fā)育了，生理上在變，心理上也有變。家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)，不知從什么時(shí)候起，孩子不聽(tīng)話了，你要東，他偏要西。這種現(xiàn)象，心理學(xué)上稱之為“逆反心理”。這個(gè)時(shí)期，心理學(xué)上稱之為“心理斷乳期”。
這個(gè)時(shí)期的孩子，最主要表現(xiàn)是獨(dú)立活動(dòng)的愿望變得越來(lái)越強(qiáng)烈，但由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)不能正確理解自尊，只是強(qiáng)烈要求別人把他們看作成人。如果這時(shí)家長(zhǎng)還把他們當(dāng)孩子來(lái)看待，他們就會(huì)厭煩，就會(huì)覺(jué)得傷害了他們的自尊心，就會(huì)產(chǎn)生反抗的心理，萌發(fā)對(duì)立的`情緒。
這個(gè)時(shí)期的孩子，盡管自我意識(shí)發(fā)展了，但自我控制能力還很差，常會(huì)無(wú)意識(shí)地違反紀(jì)律。他們喜歡與人爭(zhēng)論，但論據(jù)不足;喜歡發(fā)表見(jiàn)解，卻又判斷不準(zhǔn);喜歡批評(píng)別人，但又容易片面;喜歡懷疑別人，卻又缺乏科學(xué)依據(jù)。
因此，家長(zhǎng)光滿足于表面上了解孩子是不夠的，家長(zhǎng)必須學(xué)習(xí)一些心理學(xué)的知識(shí)，必須了解“心理斷乳期”的實(shí)質(zhì)。心理斷乳期，實(shí)質(zhì)上是青少年們隨著身心的成長(zhǎng)發(fā)育，逐漸從依賴于父母的心理狀態(tài)中獨(dú)立出來(lái)，自己判斷、自己解決所面臨的新的問(wèn)題的時(shí)期，這是一個(gè)人的社會(huì)化過(guò)程，要與他們建立一種親密的平等的朋友關(guān)系;要相信孩子有獨(dú)立處理事情的能力。這是一個(gè)人從幼稚到成熟的轉(zhuǎn)折時(shí)期。
因此，家長(zhǎng)要尊重孩子的自尊心，要盡可能支持他們，尤其在他們遇到困難、失敗的時(shí)候，和他們平等交流，幫助他們分析事物、明辨是非，正確處理。另一方面，家長(zhǎng)又不能過(guò)于遷就孩子的不合理的要求和不良的行為，以防孩子以后總是用反抗的方式來(lái)要挾父母，達(dá)到自己的目的。
我們的孩子并非無(wú)材，作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)孩子獨(dú)特才能的“伯樂(lè)”，也應(yīng)該是孩子成長(zhǎng)的策劃大師，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，打造他們的核心競(jìng)爭(zhēng)力，成為一名別人無(wú)法替代的人才。興趣是最好的老師，孩子在某方面取得的成績(jī)，往往會(huì)成為他重拾自信，努力奮進(jìn)的動(dòng)力。
對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育心得篇二十
《問(wèn)題學(xué)生教育指南》是一本寫(xiě)得很實(shí)在、能給人以啟發(fā)的書(shū)。每個(gè)問(wèn)題學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程都是一個(gè)不平凡的精彩的故事，故事如歌，吟唱著問(wèn)題學(xué)生與教師共同走過(guò)的歲月。在平凡的筆觸中讓人體會(huì)到深深的師生之情。是愛(ài)使教育得到了升華。我在閱讀這些故事時(shí)，所收獲的是一份感動(dòng)，一份啟迪。
書(shū)中認(rèn)為，沒(méi)有問(wèn)題學(xué)生的教育只是一種良好的愿望，卻不是真實(shí)的教育，教育的前提是尊重差異。每個(gè)班存在幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生是正常的現(xiàn)象，教師應(yīng)以平和心去看待。問(wèn)題學(xué)生同樣是我們的學(xué)生，一個(gè)教師的教育生涯有時(shí)會(huì)因?yàn)閱?wèn)題學(xué)生而精彩。
反思自己的教學(xué)工作，對(duì)于自己的學(xué)生，當(dāng)然有發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，有時(shí)也恨鐵不成鋼。正因?yàn)檫@樣，所以有時(shí)學(xué)生犯了錯(cuò)，我會(huì)很生氣，當(dāng)場(chǎng)批評(píng)他。但是，過(guò)后一想，他們畢竟還只是孩子。實(shí)踐證明：要和學(xué)生友好相處，就要與學(xué)生平等相待,不要拿老師的架子居高臨下訓(xùn)斥他，拿大人的思維衡量他。我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，犯了錯(cuò)允許改正，這才符合學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律。
反思自己的教學(xué)工作，對(duì)于自己的學(xué)生，當(dāng)然有出自內(nèi)心的愛(ài)，有時(shí)也恨鐵不成鋼。正因?yàn)檫@樣，所以有時(shí)學(xué)生犯了錯(cuò)，我會(huì)很生氣，當(dāng)場(chǎng)批評(píng)他。但是，過(guò)后一想，他們畢竟只是十幾歲的孩子。正像一位同事說(shuō)的，不要把他們看得太大。實(shí)踐證明：要和學(xué)生友好相處，就要與學(xué)生平等相待,不要拿老師的架子居高臨下訓(xùn)斥他，拿大人的思維衡量他。我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，犯了錯(cuò)允許改正，這才符合學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律。
在工作中，我們卻常常不是這樣。因?yàn)橐筇珖?yán)，使他們產(chǎn)生了抵觸情緒，就像個(gè)別學(xué)生抵觸其父母一樣。其實(shí)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)個(gè)體的人，他們都有自己獨(dú)特的個(gè)性，因材施教是必要的。不許犯錯(cuò)，強(qiáng)迫他們按照教師自己的意愿行事，是違反教育規(guī)律的行為。相反，允許犯錯(cuò)正是為了他們更好地成長(zhǎng)。
有一段時(shí)間，因?yàn)榘耍?）班上課經(jīng)常有人吵鬧，我很惱火，常發(fā)脾氣訓(xùn)人。這樣效果并不好，時(shí)間一長(zhǎng)，我感到學(xué)生對(duì)我產(chǎn)生了抵觸情緒。怎么辦？我問(wèn)自己：老師的職責(zé)到底是什么?是批評(píng)還是引導(dǎo)與鼓勵(lì)？這種思考給我很大震動(dòng)。原來(lái)，長(zhǎng)期以來(lái)我總是批評(píng)多，表?yè)P(yáng)少，好像把工作重心都放在對(duì)個(gè)別同學(xué)的指責(zé)上了。實(shí)際上，對(duì)學(xué)生的教育工作不能只盯著學(xué)生表現(xiàn)不好的一面，更多的是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生的長(zhǎng)處。即使有個(gè)別學(xué)生不很守紀(jì)，也不要老是批評(píng)他，而要耐心教育、引導(dǎo)他。如八（7）班蔡云海同學(xué)，因?yàn)樯险n時(shí)我的一句不點(diǎn)名的批評(píng)引起了他的反感，導(dǎo)致課堂上頂嘴，弄得我很沒(méi)有面子，但我當(dāng)時(shí)沒(méi)有嚴(yán)厲批評(píng)他，而是主動(dòng)做自我批評(píng)，承認(rèn)自己脾氣不好，這樣就消除了他與我的抵觸情緒。
綜上所述，對(duì)學(xué)生的教育要有誠(chéng)心、愛(ài)心、平等心，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。對(duì)學(xué)生的教育要耐心、細(xì)致，不能簡(jiǎn)單、粗暴。教育是一門(mén)藝術(shù)，真是說(shuō)得一點(diǎn)不假！
對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育心得篇二十一
星期三，我讀了《愛(ài)的教育》這本書(shū)，這本書(shū)讓我受到了教育。
其中《意外的事件》最令我感動(dòng)。勇敢的羅貝蒂為了救一個(gè)陌生的孩子被馬車撞倒，軋傷了。他沖向了馬車，救了孩子的舉動(dòng)，不僅使在場(chǎng)的人驚呆了，也令我感撼，他不顧自己的生命，救了那個(gè)孩子，真勇敢!社會(huì)上無(wú)時(shí)無(wú)刻充滿愛(ài)，老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，父母對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)等。讀了這本書(shū)，我懂得了世間的“愛(ài)”是永恒的.，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有一切，一個(gè)人心里有別人，總能為他人著想，并有愛(ài)的奉獻(xiàn)。甘愿為社會(huì)付出真情和愛(ài)的人，是最幸福的人。
因此，愛(ài)，使我們心靈相通，愛(ài)，使世界不再孤單。
對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育心得篇二十二
摘要：獨(dú)生子女的教育問(wèn)題，已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，是家庭、學(xué)校（幼兒園）以及全社會(huì)義不容辭的責(zé)任。關(guān)鍵詞：獨(dú)生子女；幼兒教育；策略中圖分類號(hào)：g610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1003-2851-10-0148-01所謂獨(dú)生子女：就是沒(méi)有兄弟姐妹的孩子。正是因?yàn)槭羌依锏摹蔼?dú)苗”，所以父母代勞獨(dú)生子女的許多本應(yīng)自理的工作，易于形成依賴性，自主精神和自主能力都差，也缺少勞動(dòng)自覺(jué)性。父母和祖輩溺愛(ài)，使孩子變得自私，凡事先考慮自己的利益得失，從不知為別人著想。父母代勞獨(dú)生子女的許多本應(yīng)自理的工作，易于形成依賴性，自主精神和自主能力都差，也缺少勞動(dòng)自覺(jué)性。在家庭里沒(méi)有養(yǎng)成尊重長(zhǎng)輩、遵守紀(jì)律的自覺(jué)性，而是任性驕橫，家庭成員關(guān)系顛倒，走向外部社會(huì)也不懂得尊重別人。沒(méi)有兄弟姐妹為伴，既不易養(yǎng)成與人協(xié)同合作精神，又缺少競(jìng)爭(zhēng)性，所以容易形成孤僻、缺少熱情的個(gè)性。獨(dú)生子女的素質(zhì)如何，不僅直接關(guān)系到億萬(wàn)家庭的幸福，更關(guān)系到國(guó)家的前途和命運(yùn)。因此，如何教育好獨(dú)生子女，已經(jīng)成為每個(gè)甚至全社會(huì)共同關(guān)注和期待解決的問(wèn)題。獨(dú)生子女的教育，既是社會(huì)的、學(xué)校的責(zé)任，也是每一個(gè)家庭的責(zé)任，只要家長(zhǎng)能發(fā)揮孩子的優(yōu)勢(shì)，獨(dú)生子女的體格和心理都會(huì)得到很好的發(fā)揮。只有三者有機(jī)結(jié)合，形成教育網(wǎng)絡(luò)，才能更加有利于獨(dú)生子女的健康成長(zhǎng)。記得近日，一位家長(zhǎng)跟我聊了一件事。一天，天氣炎熱，要吃午飯了，5歲的兒子卻說(shuō)：“我不想吃飯，只想吃雪糕和棒棒冰！”媽媽說(shuō)：“不行，飯都做好了，不能吃那個(gè)！”孩子仍堅(jiān)持要吃，爸爸說(shuō)：“那些東西吃多會(huì)傷害身體，也不衛(wèi)生，不能吃，再不好好吃飯我生氣了！”于是，孩子大哭，筷子摔了一地。媽媽厲聲呵斥，爸爸拉過(guò)孩子，揚(yáng)起了巴掌。奶奶趕快勸說(shuō)：“乖乖別哭！吃完飯奶奶帶你去！”爺爺說(shuō)：“你倆跟孩子發(fā)什么火？不就是一個(gè)雪糕和棒棒冰嗎？才幾塊錢(qián)呀？走，爺爺帶你吃去！”說(shuō)完摔門(mén)而去，父母的“教育”都無(wú)濟(jì)于事了。那么，如何改變這種局面呢？從這個(gè)實(shí)例可以看出，無(wú)論是父母對(duì)孩子強(qiáng)制命令而造成的親子關(guān)系的`對(duì)立，還是老人缺乏原則地對(duì)孩子的遷就，都犯了同一個(gè)毛病，都是“以孩子為中心”，家長(zhǎng)被孩子所控制了；家長(zhǎng)面對(duì)孩子的教育，或憤怒，或無(wú)奈，缺乏科學(xué)有效的辦法。在一天下午的自由活動(dòng)中，剛剛玩起了擺在窗臺(tái)上的電動(dòng)小警車，她邊玩邊對(duì)我說(shuō)：“老師，我是小汽車的駕駛員，我正開(kāi)著它去抓壞蛋呢。”看到我肯定的目光后，她更加得意地?cái)[弄著小警車，忙得不亦樂(lè)乎。這時(shí)，另一個(gè)小朋友東東來(lái)了，玩具同樣深深地吸引著他，只見(jiàn)他剛伸出小手想拿玩具的時(shí)候，剛剛就一把推開(kāi)他，大聲地排斥道：“這是我的，你不準(zhǔn)拿?！睎|東氣急了，小手抓到了剛剛的臉上。剛剛用車打東東的手，兩人誰(shuí)也不讓誰(shuí)。我快步走到他倆跟前，說(shuō)：“老師說(shuō)過(guò)小朋友之間要友好相處的，你們都忘了嗎？”剛剛說(shuō)：“他先動(dòng)我的玩具！”東東說(shuō)：“他不讓我玩！”他倆都大哭不止，并說(shuō)要請(qǐng)各自的爸爸媽媽來(lái)幫忙。我哭笑不得。從這個(gè)例子可以看出，獨(dú)生子女由于在家受爺爺奶奶，爸爸媽媽，甚至外公外婆的寵愛(ài)，導(dǎo)致了其霸道的習(xí)慣。大量研究表明，有攻擊性行為的孩子，其同伴關(guān)系一般較差，大多數(shù)同齡小朋友會(huì)對(duì)其拒絕態(tài)度，故而也不易受老師的歡迎，可想而知，孩子在這種消極、否定的環(huán)境中成長(zhǎng)，久而久之，各方面的發(fā)展必然受到很大的限制。因此，我認(rèn)為，在集體生活中，必須要幫助她克服并矯正這一壞習(xí)慣，讓他們明白幼兒園的玩具要大家一起分享。幫助他不排斥同伴，接納同伴，并且與同伴共同玩并且共享合作的愉快。蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò)：每瞬間，你看到孩子，也就看到了自己，你教育孩子，也就教育自己，并檢驗(yàn)自己的人格。陳鶴琴所說(shuō)：做父母，做教師的責(zé)任，便是如何教導(dǎo)他們，使之成為健康活潑，有豐富知識(shí)，有政治覺(jué)悟和良好體現(xiàn)的現(xiàn)代中國(guó)兒童，現(xiàn)代中國(guó)人。營(yíng)造一個(gè)和諧的家庭環(huán)境對(duì)幼兒教育至關(guān)重要。因?yàn)榧彝キh(huán)境，父母的教養(yǎng)、態(tài)度和方式對(duì)孩子健康人格的發(fā)展的作用是巨大的。家庭成員之間的互相愛(ài)護(hù)、尊重、照顧以及父母對(duì)孩子嚴(yán)愛(ài)適度，能夠使孩子正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，形成自尊、自信、自主、自控等積極情感。教師應(yīng)隨時(shí)抓住一日生活中教育的契機(jī)生成和滲透教育，把“調(diào)皮孩子”看成是發(fā)展中的人，就會(huì)知道孩子具有很大的可塑性，他們不可避免地會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤也能改正錯(cuò)誤。當(dāng)老師制止和批評(píng)他們時(shí)，他們還會(huì)用哭鬧、亂扔玩具、撕紙張等方式表示不滿。對(duì)于這種情況，我們何不用轉(zhuǎn)移注意的方法，先制止他的不良行為，等他情緒穩(wěn)定后再對(duì)他進(jìn)行耐心、細(xì)致的說(shuō)服教育，讓他知道錯(cuò)在哪里，這樣做會(huì)造成什么不良后果。然后和他一起玩玩具，引導(dǎo)他掌握正確的方法，培養(yǎng)他與人交往、合作的意識(shí)和能力。只要他有一點(diǎn)進(jìn)步，就鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他，并適時(shí)地提出新的要求。因此，沒(méi)有不好的孩子，只有不好的教育方法，我們教師應(yīng)把這種錯(cuò)誤行為看成是孩子發(fā)展過(guò)程中的實(shí)踐。年輕的爸爸媽媽們：獨(dú)生子女的教育，你和我們要做出表率?！捌渖碚涣疃?。”要求孩子做到的，自己先要做到，要以正確的人生觀、幸福觀、道德觀、價(jià)值觀來(lái)規(guī)范約束自己，用自身在家庭中良好的言行舉止和思想品德熏陶孩子。要有堅(jiān)強(qiáng)的意志。“望子成龍”是一仵天長(zhǎng)日久的事情，更需要家長(zhǎng)“水滴石穿”的精神和頑強(qiáng)地克服困難的意志。積極主動(dòng)地配合我們的教育，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。
對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育心得篇二十三
作為一名小學(xué)生，我們經(jīng)歷了許多學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，但正是這些問(wèn)題塑造了我們的成長(zhǎng)。在這篇文章中，我將分享一些我在成長(zhǎng)過(guò)程中所體會(huì)到的心得和體驗(yàn)。
第二段：?jiǎn)栴}意識(shí)的覺(jué)醒
在小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己并不總是能夠迅速地理解和掌握新知識(shí)。而這讓我產(chǎn)生了一種問(wèn)題意識(shí)的覺(jué)醒。我開(kāi)始主動(dòng)尋求幫助和解決問(wèn)題的方法，比如向老師請(qǐng)教、與同學(xué)一起學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，我也明白了問(wèn)題本身并沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)，它們更像是成長(zhǎng)的過(guò)程中的路標(biāo)，讓我們能夠找到正確的方向。
第三段：?jiǎn)栴}的挑戰(zhàn)與解決
時(shí)常面對(duì)問(wèn)題，讓我學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的思維方式和解決問(wèn)題的技巧。比如，在遇到一道難解的數(shù)學(xué)題時(shí)，我可能會(huì)嘗試用不同的方法解答，甚至與同學(xué)們一起集思廣益。這種經(jīng)歷讓我逐漸明白，解決問(wèn)題需要耐心和勇氣，同時(shí)也需要學(xué)會(huì)接受失敗和從失敗中汲取教訓(xùn)。每一次成功地解決問(wèn)題，都讓我更加自信和堅(jiān)定地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
第四段：?jiǎn)栴}與人際關(guān)系的關(guān)聯(lián)
問(wèn)題不僅僅只存在于學(xué)習(xí)中，它們也會(huì)影響到我們的人際關(guān)系。有時(shí)候，我的問(wèn)題可能會(huì)引起與同伴之間的沖突或誤解。與此同時(shí)，我也意識(shí)到問(wèn)題的發(fā)生并不只是與我個(gè)人有關(guān)，更多時(shí)候是由于溝通不暢或是缺乏理解產(chǎn)生的。因此，在解決問(wèn)題的同時(shí)，我也更加注重與他人的溝通和理解，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和尊重他人的觀點(diǎn)。這些經(jīng)歷讓我逐漸成熟，也更好地建立了良好的人際關(guān)系。
第五段：?jiǎn)栴}的價(jià)值與成長(zhǎng)的收獲
問(wèn)題是我們成長(zhǎng)道路上不可或缺的一部分，正是它們讓我們能夠從困境中尋找突破，從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。通過(guò)解決問(wèn)題，我不僅僅學(xué)到了知識(shí)和技能，更重要的是培養(yǎng)了自信和堅(jiān)韌的品質(zhì)。我明白，成長(zhǎng)需要勇于面對(duì)問(wèn)題、主動(dòng)解決問(wèn)題的勇氣。而在經(jīng)歷了無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)題的洗禮后，我真正體會(huì)到了成長(zhǎng)的價(jià)值和收獲。
結(jié)尾：堅(jiān)持并享受問(wèn)題帶來(lái)的成長(zhǎng)
作為一個(gè)問(wèn)題小學(xué)生，我深刻認(rèn)識(shí)到問(wèn)題是成長(zhǎng)的催化劑。在經(jīng)歷了這些問(wèn)題后，我成為了更加自信、勇于面對(duì)困難和有著良好人際關(guān)系的人。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，我會(huì)堅(jiān)持并享受問(wèn)題帶來(lái)的成長(zhǎng)，并將吸收它們帶給我的寶貴經(jīng)驗(yàn)。我相信，通過(guò)不斷解決問(wèn)題，我將變得越來(lái)越強(qiáng)大，迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。
對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育心得篇二十四
常言道：“人非草木，孰能無(wú)情”“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”。教育學(xué)實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師的情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使“浪子回頭”，“野馬馴化”，情感感化法就是要求教師懷著真誠(chéng)的愛(ài)生感情，從學(xué)習(xí)、生活等各方面無(wú)微不至地關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、幫助、體貼學(xué)生，真誠(chéng)地信任、尊重、鼓勵(lì)、教育學(xué)生，以情感人，以情育人。當(dāng)學(xué)生開(kāi)始親身體驗(yàn)到老師的一片愛(ài)心、真摯情感、殷切期望時(shí)，學(xué)生的內(nèi)心將發(fā)生突變，“親其師而信其道”，老師的教誨就能發(fā)生效力，影響和改變學(xué)生的行為，沿著老師期望的方向發(fā)展。