通過總結(jié)心得體會，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改進，提高自身的素質(zhì)。寫心得體會時，要客觀真實地評價自己的表現(xiàn)，不夸大也不貶低。這些心得體會范文涵蓋了學習、工作、生活等各個方面，有助于我們更全面地理解心得體會的寫作方法和技巧。
小學語文課題研究心得體會篇一
《小學英語新課程標準》指出，小學階段的畢業(yè)生，語言知識的目標要達到二級水平，就是要求達到以下方面：
1、知道錯誤的發(fā)音會影響交際;
2、知道字母名稱的讀音;
3、了解簡單的拼讀規(guī)律;
4、了解單詞有重音;
5、語音清楚，語調(diào)自然
語音教學對學生的可持續(xù)發(fā)展非常有幫助。因此，一套行之有效的語音教學法將有利于幫助學生更好更快地掌握單詞。在本次研討學習之前，我也曾經(jīng)嘗試用各種方法和手段進行語音教學，但不夠重視培養(yǎng)孩子們的觀察能力，訓練孩子們的歸納能力。在語音教學中，沒有讓孩子們在體驗中學習，在體驗中獲得成功感，在語音教學部分過于忽略拼讀規(guī)律，因此孩子們對單詞的拼讀規(guī)律掌握不好，這常常會影響孩子們記單詞的方法。同時，直接影響了孩子們的單詞量，間接影響孩子們學習英語的積極性與樂趣。因此，語音教學中要讓孩子們特別重視拼讀規(guī)律。
研討后，我上網(wǎng)查閱了關(guān)于“自然拼讀法”的文獻和資料，有了初步的了解，并對“自然拼讀法”產(chǎn)生了興趣。我覺得這種方法非常適合小學階段的孩子們學習英語，幫助他們更快、更好地掌握單詞。
自然拼讀法是以英語為母語的所有國家都使用并全力推廣的一種單詞拼讀法之一。英語詞匯中有70%的規(guī)律單詞，都可以用自然拼讀法拼寫出來。自然拼讀法是用26個字母的發(fā)音，5個元音字母與前一個輔音字母相拼進行操練的拼讀法?！白匀黄醋x法”可以大大提高單詞拼讀的準確率，為以后學生學習英語、牢記單詞打下良好的基礎(chǔ)。
一、學習和認讀二十六個字母。
二、掌握二十六個字母的讀音。
三、練習單元音字母的拼讀。如：ba, ca, da, fa, ga, ha, ja, ka等等。
四、在一個單詞里有兩個元音時，前邊一個元音發(fā)字母音，后邊一個元音不發(fā)音。如：ace, abe, ade, afe, ake等等。
五、設(shè)假詞操練。如：bace, dace, face, hace, kace, lace等等。
六、特殊讀法。如：qu [ kw ], ph [ p ]等等。
這樣的教學步驟非常清晰，但在操作時，我們應當考慮課堂的時間安排與活動的設(shè)計。我個人認為，在小學階段中，語音教學不能獨立分開進行教學。我常常把part c pronunciation和part a, part b的單詞教學融在一起進行教學和操練，同時，還要注意操練的趣味性。這樣，孩子們學習和操練起來更加迅速，記單詞更加牢固。
1、設(shè)任務進行學習。語音教學也可以設(shè)計各種任務進行學習與操練，使學生們在完成任務的.過程中體驗學習的快樂。
2、創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境。在教簡單的字母時，我們可以在教室的一角設(shè)計一個主題畫，如：字母樹，在樹上貼上26個字母。在學習元音字母時，可以畫“元音屋”，將字母按發(fā)音歸類到不同的屋子里里等等。
3、趣味記憶。如：r, j, ch, s, l字母，后面的u讀作[ u: ]。這幾個字母可記成“忍者吃沙拉”。
小學語文課題研究心得體會篇二
小學語文課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)越來越多的學生拿到一篇文章總是囫圇吞棗地讀，不去思索;還有很多學生依賴于老師課堂上的講解與分析，學完課文甚至讀得結(jié)結(jié)巴巴。
一、課題背景及意義
一是課程改革的需要。閱讀是語文學習的核心環(huán)節(jié)，也是精神成長、文化傳承的重要手段，在小學階段培養(yǎng)學生的閱讀習慣會使他們終身受益。當前《新課程標準》中提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料?！泵鞔_規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇。課外閱讀總量不少于150萬字。適合兒童閱讀的各類讀物是現(xiàn)實生活中最重要的語文教育資源。“積極創(chuàng)造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得”則是極為重要的語文實踐活動。課外閱讀是語文實踐活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)和拓展，是閱讀能力訓練的必不可少的組成部分，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教學過程之外的“點綴”，是語文教學的重要組成部分。我縣教研室提出了語文閱讀計劃，學校要積極創(chuàng)建書香校園，要求學生以書為友，和書為伴。鑒于這些，小學語文課外閱讀的指導是勢在必行。
二是當前閱讀現(xiàn)狀的需要。綜觀當前小學語文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢不容樂觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問題：1、選擇較盲目。由于小學生缺乏獨立思考能力，粗糙低劣、甚至具有較強暴力色彩的書籍進入了學生選擇的領(lǐng)域。而一些較為高雅嚴肅的作品少人問津。另外，由于傳統(tǒng)應試教育的影響，存在極端功利色彩，誤以為課外閱讀會影響成績，只重視與文化考試有關(guān)的參考書，一些科普以及人文性很強的作品魅力不再。再則，個別學生憑潮流看書，人云亦云，自主性不夠。2、方法較陳舊。今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習方法——知道為何學習?從哪里學習?怎樣學習?從問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，較多學生讀書時未能根據(jù)需要有計劃、有目的、有選擇地看。一味從頭至尾讀的大有人在，而現(xiàn)實生活中，這顯然滯后于社會高速發(fā)展的潮流。指導學生怎樣閱讀，為學生創(chuàng)造閱讀交流的平臺，讓學生體驗閱讀帶來的成就感卻很少去關(guān)注和嘗試。由此可見，方法陳舊、呆板是阻礙學生閱讀水平提高的重要方面。3、研讀不夠深。從調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生閱讀時未能做到用心去感受、去理解、去領(lǐng)悟，而只是走馬觀花的消遣式看書，主動探究、鉆研欲望不強，遇到困難就避而趨之，違背了讀書的本意。4、沒有統(tǒng)一的標準。雖然在課外閱讀的開展上進行了安排，但是因為沒有統(tǒng)一的標準，教師也沒有進行相應的指導。還有就是閱讀興趣比較單一;閱讀習慣和閱讀量發(fā)展不平衡;課外閱讀的時間的比重減少;閱讀消費較少;學生的閱讀能力、獨立思考能力正在退化。對于如何提高引導學生閱讀的效果有時還是感覺無從下手，沒能形成一套操作性強收效大的引導模式。這是我縣課外閱讀如何深入開展所面臨的一個困難。它需要教師擁有有效引導的理念，掌握有效引導的方法和策略，否則也只能是紙上談兵。因此，在閱讀價值日益顯現(xiàn)的今天，探索小學語文課外閱讀引領(lǐng)的有效性成了我們語文教師亟待解決的重要課題。
三是學校教師發(fā)展的需要。開展課改實驗以來，我校教師更多地學習了現(xiàn)代教學思想，教學觀念不斷更新，越來越覺得只注重一本教科書是封閉的教學，犧牲的是個性、是創(chuàng)造、是自學的能力，是對學習語文興趣的扼殺，所以也越來越重視學生的課外閱讀。我們在認真審視學校師生閱讀現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，為培養(yǎng)學生閱讀能力，將“發(fā)展”作為總的價值追求，構(gòu)建“小學語文課外閱讀指導策略”的研究。通過研究開闊學生的視野，活躍思維，使之對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣，寫作和閱讀能力得以明顯的突破;激發(fā)教師的研究熱情，探究指導學生課外閱讀的有效策略，促使教師全面提高。
為此我們確立“小學語文課外閱讀指導有效策略的研究”這一課題，本課題是根據(jù)新課程標準，借簽國內(nèi)相關(guān)學校的指導經(jīng)驗，結(jié)合我縣的閱讀開展實際而確定的。它的主要意義是探索新形勢、新課程標準下的課外閱讀有效引領(lǐng)方式，對今后的課外閱讀開展具有指導意義，從而提高課外閱讀的有效性，增強學生的語文綜合素養(yǎng)。為小學生的健康成長打下堅實的“精神底子”。
二、課題的研究界定
所謂課外閱讀，是相對于課內(nèi)，相對于教材、課文而言，就是學生利用上課以外的時間，去閱讀書報等，并領(lǐng)會其內(nèi)容。它是學生自主地、有選擇地獲取大量信息的學習活動，近似于生活中的自然閱讀。它是為需要而閱讀，為獲取信息而閱讀，為實用而閱讀，為興趣而閱讀，它關(guān)注的是文字、文學、文化，是對生命個體精神生命的提升，并從中潛移默化地受到語言的熏陶。它主要體現(xiàn)為以下幾個特點：1、靈活性和開放性;2、自主性和合作性;3、趣味性和專題性。
所謂課外閱讀指導，和一般的語文課不一樣，學生有更強的自主性，老師們把閱讀課的著眼點放在激發(fā)學生的閱讀興趣，分享閱讀的快樂，培養(yǎng)閱讀習慣，指導閱讀方法等目標上，力求使他們走出校門后仍能和好書交朋友，并源源不斷地從中汲取精神的養(yǎng)料，健全人格的'發(fā)展。“策略”是一門藝術(shù)或技巧，是指為得到某種目的所采用的方法和手段，它既包含解決某一實際問題的教學理論，又包含解決這一實際問題的帶有規(guī)律性的教學方法。
“小學課外閱讀指導有效策略”是指教師從學校學情出發(fā)，給予學生必要的讀書指導，也就是研究采用什么樣的方式方法來激發(fā)學生課外閱讀興趣，擴大學生課外閱讀量，養(yǎng)成良好的讀書習慣，并保持一種積極的、主動的、愉悅的情態(tài)，投入到課外閱讀中享受學習的快樂，體現(xiàn)閱讀的個性化?！罢n外閱讀指導策略”具有以下基本特征：第一，綜合性。選擇或制訂指導策略必須對教學內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮。第二，可操作性。指導策略不是抽象的教學原則，也不是在某種教學思想指導下建立起來的教學模式，而是可供教師和學生在教學中參照執(zhí)行或操作的方案，有關(guān)明確具體的內(nèi)容。第三，靈活性。指導策略根據(jù)不同的教學目標和任務，并參照學生的初始狀態(tài)，選擇最適宜的教學內(nèi)容、教學媒體、教學組織形式、教學方法并將其組合起來，保證教學過程的有效進行，以便實現(xiàn)特定的教學目標，完成特定的教學任務。
三、理論依據(jù)
1、閱讀心理學
閱讀是一種從書面言語中獲得意義的心理過程。閱讀也是一種基本的智力技能，這種技能是取得學業(yè)成功的先決條件，它是由一系列的過程和行為構(gòu)成的總和。
美國著名學者諾波特指出：“談到讀書，首先應該明確目的。對讀書的目的認識得越清楚，讀書的信心就越堅定持久?！泵鞔_目的實在是閱讀的第一要事。目的明確了，不僅給閱讀增強了動力，也給計劃的制定、讀物的選擇、方法的選定等一系列問題找到了根據(jù)，找到了出發(fā)點。這個習慣一旦養(yǎng)成，必將大大有利于閱讀效率的提高。心理學認為：興趣是內(nèi)發(fā)性的學習動機，是一種最積極的學習動機，是推動學生學習的直接動力。
心理學認為：興趣是內(nèi)發(fā)性的學習動機，是一種最積極的學習動機，是推動學生學習的直接動力。興趣在學習中有著重要的意義。有人說過：“成功的真正秘訣是興趣。”這一名言已充分證明了興趣在學習中的重要性。興趣是一個人傾向于注意認識和研究某事物的一種心理活動，它是獲得知識、開闊眼界、豐富心理生活的最重要動力。小學生好奇,求知欲強，只要具備一定的閱讀能力，就不會滿足于課堂所得。他們很想了解新事物。但他們的閱讀興趣卻有著潛在的、自發(fā)的和自覺的區(qū)別。潛在的閱讀興趣是指具有誘發(fā)的可能，但還沒有成為現(xiàn)實的閱讀興趣。自發(fā)的閱讀興趣是指按學生的意愿隨時閱讀，沒有明確的閱讀目的。自覺的閱讀興趣則是以明確閱讀目的為基礎(chǔ)，認真地進行閱讀。教師應做好教育引導工作，適度拓展閱讀的時間和空間。把學生潛在的、自發(fā)的閱讀興趣轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的閱讀興趣。使學生認識課外閱讀對他們本身具有開闊知識面，培養(yǎng)和提高讀寫能力的重要作用。
2、新課標中關(guān)于閱讀教學的理論
閱讀教學是學生、教師之間的文本對話過程，是學生的個性化行為。因此，課堂不應該是一人獨白，應該是雙主體的交流，是師生之間，生生之間，師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的對話。
語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。因而應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。
3、建構(gòu)主義學習理論
建構(gòu)主義理論認為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。建構(gòu)主義學習理論提倡的學習方法是教師指導下的、以學生為中心的學習;建構(gòu)主義學習環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素。這樣，我們就可以將與建構(gòu)主義學習理論以及建構(gòu)主義學習環(huán)境相適應的教學模式概括為：以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用、現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)的目的。課外閱讀指導強調(diào)的正是：學生是知識意義的主動建構(gòu)者;教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構(gòu)的幫助者、促進者。
4、馬斯洛的需要層級理論
人本主義心理學家馬斯洛提出的需要層級理論指出，需要是調(diào)動人的主體積極性的內(nèi)在動力，突出了滿足需要在人的發(fā)展方面的重要性。他把人的需要看成一個多層次、多水平的系統(tǒng)，認為只有高層次的需要的追求和滿足才使人更充實、更幸福，并首次提出了超個人的動機或超越性動機的概念，認為自我超越并不是一種沒有任何基礎(chǔ)就能自發(fā)出現(xiàn)的心態(tài)，而是人性一種合乎規(guī)律的高度發(fā)展和執(zhí)著追求。
應當指出，超個人心理學非常重視人的精神生活及其內(nèi)在價值，而生命個體的精神成長是需要高品位閱讀的滋養(yǎng)的。一個人的精神發(fā)育史，就是一個人的閱讀史。對于人的精神成長而言，學校教育就相當于母乳，它把人類的一些知識，通過科學的方式整合成適合你接受的形式和內(nèi)容，但是，它不能代替你的精神成長，精神的成長依賴于那些偉大的著作。閱讀是改善和豐富精神營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的最佳手段。
四、研究目標
1、從激發(fā)學生的閱讀興趣入手，點燃學生對課外閱讀的渴望，全面提高學生學習語文的積極性，培養(yǎng)學生愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習慣。通過對學生閱讀方法的指導，使學生會閱讀、能閱讀，從而拓寬視野，增加知識信息量，親近母語，陶冶情操，提高學生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，豐厚語文積累，打造一個充滿濃郁文化氣息的書香校園，促進學生智力的發(fā)展，為終身學習奠定基礎(chǔ)。
2、通過研究，使教師形成正確的閱讀教學觀，養(yǎng)成閱讀習慣，在此基礎(chǔ)上，引導學生在親歷閱讀的過程中實現(xiàn)多重對話，初步構(gòu)建集字詞句積累、閱讀理解、情感體驗、口頭表達、書面表達等多維一體的語文發(fā)展體系。指導閱讀必須做到質(zhì)和量相統(tǒng)一：既要讓他們完成量的規(guī)定，更要讓他們在閱讀中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語言和精神的有效閱讀。通過開展豐富多彩的課外閱讀活動，給予學生展示課外閱讀的舞臺，建立多元評價體系，讓學生發(fā)展自我，實現(xiàn)自我，從而有效地提高課外閱讀效率。
3、通過校本研究和專家引領(lǐng)等途徑，構(gòu)建學習化教師團隊，營造良好的教育教學研究氛圍，幫助教師樹立“終身學習”的理念，使教師主動成為行動研究者，研究并形成一定的課外閱讀指導策略，從而形成學校教科研特色，使“課外閱讀”成為學校的課改亮點，促進實驗教師人文素養(yǎng)的提高和專業(yè)成長。
五、研究內(nèi)容
(一)研究如何指導學生選擇閱讀內(nèi)容
學生生活在一個五彩繽紛的社會，學會選擇，是學習與生活的必備能力。教會學生選擇，是教學改革的一個“點”，也是閱讀教學的重要方面。選擇，首先是選擇閱讀的內(nèi)容，給學習定向——價值取向與個性發(fā)展方向。1、辨別閱讀內(nèi)容的是非，培養(yǎng)學生自覺抵制虛偽丑惡的能力;2、辨別閱讀內(nèi)容的優(yōu)劣，培養(yǎng)學生的審美能力;3、選擇最適合自己的讀物，培養(yǎng)學生把握自己發(fā)展方向的能力;4、選擇閱讀的重點，培養(yǎng)學生果斷篩選，提煉重點的能力。
(二)研究如何指導學生進行有效閱讀
教師應正確指導學生開展課外閱讀活動，使學生得法于課內(nèi)，得益于課外，把通向語文知識寶庫的鑰匙交給學生，讓學生自己打開這扇知識的大門，走進書籍的海洋，體驗自學成功的樂趣。所以教師應該思考如何指導學生進行有效閱讀。
1、根據(jù)閱讀不同的讀物，指導學生靈活掌握“三讀法”
(1)瀏覽性的泛讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限的時間內(nèi)獲取更多有價值的信息。
(2)探求性的速讀。有時讀書是為了達到某個特定的目的或完成某項任務，如尋求某個問題的答案，專門搜集某方面的知識等，這就要求“一目十行”?？焖匍喿x的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀200多個字，未受訓練的每分鐘只能讀八九十字。速讀能求得新知識新信息成倍成倍增長，趕上時代發(fā)展的需要。
(3)品味性的精讀。對名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過細嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。有的好文章要反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦。
2、根據(jù)閱讀的需要，幫助學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，即“不動筆墨不讀書”。
(1)圈點勾畫。即用相關(guān)的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，或愛，或憎，或疑，或思，如用“。。?！?、“?”、“===”符號分別標示重點詞句、疑難困惑、偏差錯誤等。
(2)作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受?？梢云吩u遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評原文的紕漏等。
(3)寫讀書筆記。可作摘抄、編提綱、寫體會。
(4)制作卡片。為了便于記憶和積累，鼓勵學生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。
3、根據(jù)閱讀的目的，促使學生形成邊讀邊思考的閱讀意識。
(三)研究如何組織閱讀的交流討論
閱讀的交流討論，讓閱讀成果得以共享，提高了閱讀效率，但由于是在動態(tài)中進行的，不利于教師調(diào)控和操作，因此也成為需要研究的內(nèi)容。
(1)組織學生開展課前展示活動。利用課前幾分鐘時間，讓學生輪流上臺自由表達，把課外閱讀的成果向同學展示。如文本的背景、作者介紹、相關(guān)知識等等，也可以講一個故事，出一則謎語，背誦一首詩，介紹一條標題性新聞等。
(2)組織學生開展交流討論活動。讓學生以小組為單位開展讀書討論活動，在閱讀后互相啟發(fā)、補充、修正，完善自讀的體會和認識。交流閱讀中的收獲，解決閱讀中遇到的疑問，培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力。
(3)組織學生開展競賽、表演活動。鼓勵學生讀古詩，開展比一比誰背的古詩多;讀優(yōu)美的文段，進行誦讀比賽;讀寓言、童話，進行表演等，提高學生課外閱讀的興趣。
(4)開辟宣傳園地。充分利用教室墻報、黑板報，開辟“讀書角”、“閱讀之星”、“向您介紹一本好書”、“讀書筆記”等園地，讓學生有展示閱讀成果的場所。學生可以摘錄并張貼從課外閱讀中獲得的知識，或出手抄畫報，或?qū)懨司錀l幅，形式不拘一格。
(四)研究如何拓寬學生閱讀的渠道
閱讀能力是一個人學習各門課程，獲得終身發(fā)展的最基本的學習能力。但據(jù)統(tǒng)計，中國孩子的閱讀量僅為歐美孩子的1/8，從學生發(fā)展的角度考慮，急需拓寬閱讀渠道，豐富閱讀方式，提高閱讀量。
1、擴大課外閱讀的陣地。
(1)立足課堂向課外拓展。語文閱讀課上，在不增加師生負擔的前提下，補充與教材主題相一致的課外閱讀材料。
(2)充分利用圖書館(室)、教學網(wǎng)絡(luò)等資源，為學生課外閱讀提供廣闊天地。
(3)增設(shè)班級圖書角，定期舉辦“換書節(jié)”，引導學生交換自己的課外讀物，在交流互動中進行閱讀分享，利用學生的圖書資源提高閱讀量。
2、豐富課外閱讀的方式
(1)學生自讀
通過創(chuàng)設(shè)民主、平等、對話的閱讀氛圍，引領(lǐng)學生自悟、體驗，相互交流，指導并幫助學生積累、運用語言，形成良好的語感，以糾正知識灌輸和理性分析式的語言閱讀教學的缺損。注重學習效果，養(yǎng)成不動筆墨不讀書、讀書聯(lián)系實際解決問題的習慣和能力。
小學語文課題研究心得體會篇三
新課程理念下的小學英語課堂教育更加注重學生的學習過程和學習方式，重視學生情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成?！队⒄Z課程標準》明確“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、以及交流和合作的能力?！蓖ㄟ^積極充分應用教學資源創(chuàng)設(shè)有效的教學情景，不斷研究、探索，以期克服目前教學中的一些問題，提高課堂教學的組織能力，逐步提高學生的學習效率。促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展；逐漸提高教師的教學效率，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。
1.用實物或模型創(chuàng)設(shè)情境的實踐研究這個時期兒童的形象思維比較靈活，他們喜歡教師生動的講解，關(guān)注于貼切生活的物品。在教學過程中如果能適當?shù)某鍪旧钪械膶嵨锘蛘邔嵨锬Ｐ停汕袑嵐?jié)省講解時間，提高操練效果。
2．利用圖片或簡筆畫創(chuàng)設(shè)情境的實踐研究逼真的圖片不僅可以吸引學生的眼球，還可以增強學生對圖片中物體的感知。而利用簡筆畫教學，往往可取得意想不到的效果。簡筆畫生動簡潔，它要求快、簡，動物、人物、植物、事物，只須迅速的簡單幾筆，便被生動的勾勒出來。
3．用動作創(chuàng)設(shè)情境的實踐研究。在教學生表示動作的單詞時就不能僅僅靠圖片來讓學生觀察和讀了，必須配以動作讓學生練習、感知，才能更牢固地掌握所學單詞。
4．用音樂歌曲創(chuàng)設(shè)情境。
歌曲以其節(jié)奏、音韻之美博得孩子們的喜愛。在教學生一些表示時間等的單詞時，因為它們只有文字而沒有圖片，因此容易讓學生產(chǎn)生疲勞的感覺。此時，在學生會讀的基礎(chǔ)之上，教師可以將它們串成歌曲。
5．用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的實踐研究。
現(xiàn)代化的教學，自然離不開前人的智慧引導和自己不斷的經(jīng)驗總結(jié)，但也需要具備現(xiàn)代化的教學條件。電教多媒體有生動活潑的動感、豐富鮮明的色彩以及立體的音響效果，可讓學生通過看、聽、說來學英語。
6．借助問題創(chuàng)設(shè)情境的實踐研究。
設(shè)置問題情境，就是在課堂教學中設(shè)置一種具有一定困難、需要學生努力克服而又是力所能及的學習任務，讓學生體驗“跳一跳，摘果子”。拓展學生思維，鼓勵學生全方位、多角度地思考，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。
1.研究教材，吃透教材內(nèi)涵，挖掘情景。
通過研讀教材，發(fā)現(xiàn)小學英語教材著重于對同學的興趣培養(yǎng)，教材文本自身就蘊含著豐富的情景內(nèi)容。
2.學習文本，組織學生，創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化情景。
法國心理學家、外語教學家古恩在研究嬰幼兒習得母語的過程后總結(jié)：學生學習外語要像幼兒學習母語的過程一樣，要在自然環(huán)境中按思維動作的先后順序模仿操練習得。因此，學習英語要像學習母語那樣，在語言環(huán)境中，潛意識的、無意識的，通過聽、說、讀、寫等各種方式獲得。
3.運用多媒體輔助教學，觀摩情景，表演情景。
運用現(xiàn)代化電子教學手段，在英語課堂教學中播放視頻，觀看學習，拓展了教學情景，并模擬扮演情境中的一段情景，加深學生對語言的理解，調(diào)動學生參與學習的積極性，協(xié)助學生在生活中正確運用語言，使同學更自覺、更有趣地進行英語交際活動。
4.運用肢體語言、積極鼓勵，喚醒情景。
教師的肢體語言，是教態(tài)無聲的直接的.一種語言魅力。它能對教學情景起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情、動作、聲音等讓情景的表示更加豐富些，更容易為同學所接受，一目了然。
5.即興創(chuàng)設(shè)活動，引導學生參與，激活情景。
根據(jù)小學生的心理特點，在小學英語課堂教學中，多創(chuàng)設(shè)以活動為載體的情景，激活課堂的教學情景，激發(fā)同學的學習興趣，有利于課堂教學效率的提高。
6.反復引導實踐，布置操練，深化情景。
英語課堂上不僅要動靜結(jié)合，而且要講練結(jié)合；不僅要模仿情景，而且更要深化情景?！熬殹笔菍W生習得后的的一種實踐。在英語課堂中，遵循因材施教的原則，引導學生反復在情景中實踐，直到熟能生巧。
隨著知識的深化、目標的提高、學生的學習英語的興趣呈逐年級下降趨勢。學生缺少學習英語的語言環(huán)境，學好英語的難度確實很大?，F(xiàn)在的英語課堂教學，情景的創(chuàng)設(shè)往往不盡人意，大致有以下幾種現(xiàn)象：
（3）中下學生參與交際時心中有疑慮，好的學生覺得沒有挑戰(zhàn)性，大家越學越?jīng)]勁。
以上是我對“小學英語課堂中情景教學研究”研究的一些膚淺體會，希望能起到“拋磚引玉”的作用。分享出來愿和大家一起探討、共同研究、交流經(jīng)驗、學習借鑒，進一步提高自己的理論水平和教學能力，把該課題研究推向一個更嶄新的階段。在課堂中利用情景教學，把學生帶到活動中來學習英語，可以讓學生有目的地使用英語，發(fā)展學生的交流能力，可以使全體學生參與其中，讓學生在輕松愉快的氛圍中學到英語，讓我們老師們的英語課堂中，能巧用情景教學促進課堂的高效性，緊緊地吸引學生的凝聚力，也讓課堂中的情景繪話能成為激發(fā)學生學英語的興趣，讓學生學習英語成為一種享受，讓英語教學體現(xiàn)獨特的課堂魅力。
總之，小學英語課堂教學中情景教學的目的就在于要使同學在情景中感知語言，聆聽語言、學習語言、運用語言，真正地愛學、樂學、善學。因此，如何在小學英語課堂中進行情景教學很重要，很有趣味性，我們要充分利用“情景教學”這一重要教學方式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學生學習英語的興趣，讓我們深入鉆研，精心構(gòu)思，使情景教學能更好地服務于學生、服務于課堂教學，更大程度上發(fā)揮出英語課堂教學的魅力，提高英語教學的效果。
小學語文課題研究心得體會篇四
語文是我們學習的基礎(chǔ)課程之一，也是我們理解和表達世界的重要工具。在課題研究中，我深入探討了語文教育的現(xiàn)狀和問題，并從中獲得了許多寶貴的心得體會。在這篇文章中，我將分享我對語文學習的思考以及我在課題研究中所得到的啟示。
首先，語言是溝通的橋梁，語文學習的核心目標是培養(yǎng)學生的語言表達能力。在課題研究中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中有許多語文的實踐場景，如寫作、演講、辯論等。而且，通過參與這些實踐活動，學生的閱讀理解能力、寫作能力、口語表達能力等都有了顯著提升。因此，在語文學習中，我們應當注重實踐，通過實際運用語文知識來提高語言表達能力。
其次，語文學習不能只注重理解和運用，還要注重情感和價值觀的培養(yǎng)。語文教育不僅要傳授語法知識和寫作技巧，更重要的是引導學生正確理解和傳達信息，培養(yǎng)學生的情感、思維和價值觀。在我進行課題研究的過程中，我深入了解了孩子們的學習情況，發(fā)現(xiàn)很多學生在寫作中缺乏真情實感，并且對文學作品中的情感和思想深度理解不足。因此，我們應當通過各種教育手段，如文學閱讀、作品創(chuàng)作、課堂討論等，培養(yǎng)學生對于情感和價值觀的感知和體悟。
第三，語文學習要注重培養(yǎng)學生的批判思維和創(chuàng)新思維能力。在現(xiàn)代社會中，信息迅速傳播，知識更新?lián)Q代，學生需要具備批判和創(chuàng)新能力，才能更好地適應社會的發(fā)展和變化。然而，在我進行課題研究的過程中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的語文教學往往注重學生對文本的理解和記憶，忽略了學生的思維能力的培養(yǎng)。因此，在語文學習中，我們應當注重培養(yǎng)學生的批判思維和創(chuàng)新思維能力，通過開展探究性學習活動、提出問題和激發(fā)學生的思考來促進學生的思維發(fā)展。
此外，語文學習還要注重培養(yǎng)學生的跨學科思維和綜合素養(yǎng)。現(xiàn)代社會的發(fā)展要求人們具備多領(lǐng)域的知識和能力，而語文學科作為一門綜合性的學科，應當幫助學生在其他學科中更好地運用語文知識和技能。在課題研究中，我了解到學生在應用語文知識和技能方面存在許多困難。因此，我們應當將語文學習與其他學科相結(jié)合，開展跨學科的學習活動，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。
最后，語文學習應當是個性化的。每個學生都有自己的特點、興趣和需求，我們在教學中應當根據(jù)學生的不同特點和需求，靈活地調(diào)整教學內(nèi)容和方法。在課題研究中，我發(fā)現(xiàn)有些學生在語文學習中遇到了困難和挫折，這主要是因為他們對語文沒有真正的興趣。因此，我們應當通過多樣化的教學手段激發(fā)學生的興趣，引導學生主動參與到語文學習中，并充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。
總的來說，通過課題研究，我對語文學習有了更深入的認識。語文學習不僅是為了提高語言表達能力，更重要的是培養(yǎng)學生的情感、思維和價值觀。在實踐中，我們應當注重學生的實際運用能力、情感價值觀的培養(yǎng)、批判創(chuàng)新思維和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時也要關(guān)注學生的個性化需求。通過不斷探索和實踐，我們相信語文教育能夠更好地為學生的成長和發(fā)展服務。
小學語文課題研究心得體會篇五
本學期，我們繼續(xù)開展“實施意趣教學，構(gòu)建綠色課堂”的課題研究，并取得了一些新的成果。
在九月份的課題組活動中，我們學習了2011-2012學年度“構(gòu)建小學綠色課堂，促進學生和諧發(fā)展”總課題組研究計劃，討論制訂了本課題的階段研究計劃。明確了本期的階段研究目標，本期每次活動的具體安排及每次活動的負責人等。對期末將收集的資料做出了安排。明確本階段的重點是圍繞文言文教學精心打造一節(jié)研究課，初步確定運用網(wǎng)頁形式規(guī)范整理課題資料、展示課題成果，進一步完善課題博客。
在十月份，我們重點開展了小學階段的文言文教學研究。圍繞《伯牙絕弦》一課展開研討，并由劉俊老師執(zhí)教為巴南區(qū)小學課堂教學研討活動提供了研討課現(xiàn)常劉老師的教學，以情為脈，多元化的讀，帶領(lǐng)學生逐層推進，品位體會，熟讀成誦。充分激發(fā)了學生的情感，發(fā)揮了學生的想象，效果非常好。得到了與會專家和老師們的一致好評。
十一月，我們組織教師們展開研討，針對文言文、略讀課文和習作教學進行教學模式的提煉。并收集了每位參研教師的個人簡介、獲獎情況、經(jīng)典案例、論文等資料。初步建立起課題網(wǎng)頁。本課題組教師劉竣劉伯榮、龔利、羅天瓊參加了魚洞四小“精彩二十分微格教學賽課暨綠色課堂研討”活動。教師們以新穎的設(shè)計、扎實的基本功、充滿情趣的課堂，贏得聽課評委、教師的好評，分別取得了一、二等獎的佳績。
十二月，我們進行了半期總結(jié)，完善了課題網(wǎng)頁和課題博客。在學校的半期交流評比中，我組獲得了高分，被評為一等獎。
最后一個月，我們總結(jié)了本期的研究情況，收集整理了本期研究的相關(guān)資料，進一步完善課題網(wǎng)頁和課題博客，并思考如何展開下一階段的研究工作。
小學語文課題研究心得體會篇六
語文，作為一門重要的學科，對于學生的綜合素質(zhì)和思維能力的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。通過對語文課題的研究，我深深體會到了語文學科的魅力與深度。通過這一過程，我受益匪淺，對語文課程的重要性有了更深刻的認識，同時也意識到了自己在語文學習上的不足之處。下面，我將就這次課題研究的心得體會進行總結(jié)和分享。
首先，課題研究讓我更加了解了語文學科的內(nèi)涵和特點。在研究過程中，我注意到了語文學科的多樣性和綜合性。語文不僅僅是學習文字、語言的工具，還包括了閱讀、寫作、表達等多個方面。同時，語文也是一門連接過去和現(xiàn)在的學科，它蘊含了豐富的歷史文化，是人類智慧的結(jié)晶。因此，學習語文不僅僅是為了學習一些表面知識，更是為了理解人類文明的發(fā)展和演變。
其次，課題研究提高了我對語文學科的思考和分析能力。在做課題研究時，我需要仔細研究相關(guān)的文獻材料，分析各種觀點和理論，并將其運用到實際情境中。通過這個過程，我學會了在各種語文問題上進行思考和分析，逐漸養(yǎng)成了批判性思維和創(chuàng)造性思維的習慣。同時，課題研究也提高了我解決問題的能力，讓我逐漸成為一個獨立思考和自主學習的學生。
另外，課題研究也讓我認識到了自己在語文學習上的不足。在研究過程中，我發(fā)現(xiàn)自己對于一些語文知識的掌握并不牢固，對于一些重要概念的理解還不夠深入。這讓我意識到，在日常的學習中，我需要更多地加強對基礎(chǔ)知識和基本概念的理解和記憶。同時，我還發(fā)現(xiàn)自己在寫作和表達方面的能力和經(jīng)驗較為欠缺，需要加強相應的訓練和鍛煉。通過課題研究的反思和總結(jié)，我將這些意識到的問題作為今后學習的重點，爭取進一步提高自己的語文素養(yǎng)。
最后，課題研究也讓我對語文教育的發(fā)展和改革有了更深刻的認識。通過研究相關(guān)的文獻和理論，我了解到了語文教育在不同歷史時期的變遷和發(fā)展。我認識到，語文教育不僅僅是傳授知識和技能，更是培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。因此，語文教育需要加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的邏輯思維和表達能力。同時，語文教育也需要與時俱進，緊跟社會的發(fā)展和變化，將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化相結(jié)合，使學生能夠更好地應對未來的挑戰(zhàn)。
在這次課題研究中，我深深地感受到了語文學科的重要性和深度。通過這個過程，我提高了對語文學科的了解和理解，提升了自己的思考和分析能力，意識到了自己在語文學習上的不足之處。同時，我也明確了語文教育的發(fā)展方向和目標。通過不斷努力，我相信我可以不斷提升自己的語文素養(yǎng)，更好地應對將來的挑戰(zhàn)。
小學語文課題研究心得體會篇七
《小學英語新課程標準》指出，小學階段的畢業(yè)生，語言知識的目標要達到二級水平，就是要求達到以下方面：
1、知道錯誤的發(fā)音會影響交際;。
2、知道字母名稱的讀音;。
3、了解簡單的拼讀規(guī)律;。
4、了解單詞有重音;。
5、語音清楚，語調(diào)自然。
語音教學對學生的可持續(xù)發(fā)展非常有幫助。因此，一套行之有效的語音教學法將有利于幫助學生更好更快地掌握單詞。在本次研討學習之前，我也曾經(jīng)嘗試用各種方法和手段進行語音教學，但不夠重視培養(yǎng)孩子們的觀察能力，訓練孩子們的歸納能力。在語音教學中，沒有讓孩子們在體驗中學習，在體驗中獲得成功感，在語音教學部分過于忽略拼讀規(guī)律，因此孩子們對單詞的拼讀規(guī)律掌握不好，這常常會影響孩子們記單詞的方法。同時，直接影響了孩子們的單詞量，間接影響孩子們學習英語的積極性與樂趣。因此，語音教學中要讓孩子們特別重視拼讀規(guī)律。
收獲二：“自然拼讀法”的基本方法。
研討后，我上網(wǎng)查閱了關(guān)于“自然拼讀法”的文獻和資料，有了初步的了解，并對“自然拼讀法”產(chǎn)生了興趣。我覺得這種方法非常適合小學階段的孩子們學習英語，幫助他們更快、更好地掌握單詞。
自然拼讀法是以英語為母語的所有國家都使用并全力推廣的一種單詞拼讀法之一。英語詞匯中有70%的規(guī)律單詞，都可以用自然拼讀法拼寫出來。自然拼讀法是用26個字母的發(fā)音，5個元音字母與前一個輔音字母相拼進行操練的拼讀法。“自然拼讀法”可以大大提高單詞拼讀的準確率，為以后學生學習英語、牢記單詞打下良好的基礎(chǔ)。
收獲三：“自然拼讀法”的基本教學步驟。
一、學習和認讀二十六個字母。
二、掌握二十六個字母的讀音。
三、練習單元音字母的拼讀。如：ba,ca,da,fa,ga,ha,ja,ka等等。
四、在一個單詞里有兩個元音時，前邊一個元音發(fā)字母音，后邊一個元音不發(fā)音。如：ace,abe,ade,afe,ake等等。
五、設(shè)假詞操練。如：bace,dace,face,hace,kace,lace等等。
六、特殊讀法。如：qu[kw],ph[p]等等。
這樣的教學步驟非常清晰，但在操作時，我們應當考慮課堂的時間安排與活動的設(shè)計。我個人認為，在小學階段中，語音教學不能獨立分開進行教學。我常常把partcpronunciation和parta,partb的單詞教學融在一起進行教學和操練，同時，還要注意操練的趣味性。這樣，孩子們學習和操練起來更加迅速，記單詞更加牢固。
收獲四：多渠道學習。
1、設(shè)任務進行學習。語音教學也可以設(shè)計各種任務進行學習與操練，使學生們在完成任務的.過程中體驗學習的快樂。
2、創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境。在教簡單的字母時，我們可以在教室的一角設(shè)計一個主題畫，如：字母樹，在樹上貼上26個字母。在學習元音字母時，可以畫“元音屋”，將字母按發(fā)音歸類到不同的屋子里里等等。
3、趣味記憶。如：r,j,ch,s,l字母，后面的u讀作[u:]。這幾個字母可記成“忍者吃沙拉”。
小學語文課題研究心得體會篇八
作為一名剛剛踏上工作崗位不久的年輕老師，我對課題可謂是一無所知，也覺得搞科研是很難的，是專家們做的事。特殊是作為一線老師沒有力量、也沒有時間去做的。因此最開頭我不知道怎么去做課題，只是依照老老師的閱歷和列舉的框架收集一些材料，而詳細的實施過程也只是一帶而過。通過一段時間的討論學習，我發(fā)覺其實課題討論是與我們?nèi)粘９ぷ飨⑾⑾嚓P(guān)的。通過做課題，我們可以很好的解決工作中遇到的問題和困惑。課題討論也是把我們自己的日常（工作總結(jié)）、歸納成有肯定理論依據(jù)的閱歷，然后再指導詳細的工作，提高自己的教育、教學水平，使教學更有效。
通過這一年多來對《九年制學校試驗教學器材有效性使用》課題的討論，我從中受益匪淺。它轉(zhuǎn)變了我以往單純的.閱歷教學手段，不在束縛于單純的跑、跳、投等運動技術(shù)教學，而是充分利用學校現(xiàn)有的器材和場地，整合老師資源，再依據(jù)同學的（愛好（愛好））、身心進展特點等實際狀況，對體育教學內(nèi)容進行合理選擇，提高課堂教學效率，改善課堂效果，讓同學不僅喜愛體育更喜愛上體育課。
《九年制學校試驗教學器材有效性使用》這一課題，主要著眼于教學器材使用的有效性，即將學校現(xiàn)有的器材的作用發(fā)揮到最大，不鋪張，不消失器材閑置的狀況。通過課題的討論，我們體育組團結(jié)合作，制訂了班級體育試驗名目和分項目開展大課間體育活動方案，都充分體現(xiàn)了體育器材的利用，并且支配合理、符合同學身心進展特點，能夠很好的調(diào)動同學參加運動的樂觀性。
作為一名老師，參加教育科研活動，是特別必要的，它是要求在更高的水平層次上綻開教學活動，從強化日常教學中蘊涵的科研成分著手，以科研的思路去重新端詳教學過程，發(fā)覺問題、思索問題，形成解決問題的策略，并通過教學實踐使其得到驗證與完善，從而使教學工作逐步向最優(yōu)化方向進展，同時也使自身的素養(yǎng)水平得到提升?！?BR> 另外做課題討論也是提高我們自己教育理論水平，教學實踐力量的最佳途徑。做課題要理論支撐，因此我們必需查閱、收集、學習大量的教育學、心理學等方面的資料、書籍。這樣就會有意無意地促進了我們多看書，多了解最新的教育、教學信息，從而漸漸形成自己的教育、教學理念。當我們閱讀了大量的有關(guān)教育、教學的書籍后，就有利于形成自己的教學理念。教育科研實踐活動不但轉(zhuǎn)變我們的教育觀念，重要的是使我們養(yǎng)成一種用新的教育理念去端詳自己的日常工作的習慣。自覺地去改進自己的教學手段，進行反思教學。假如長期參加課題討論，肯定會形成自己的獨特的教學風格。
課題討論并不像我們想象的那么難，只要我們努力鉆研，虛心向前輩學習，課題討論就能得心應手，我們就能從中得到啟示。我會在今后的工作與學習中，端正態(tài)度，虛心求教，努力提高自身的科研力量。
小學語文課題研究心得體會篇九
這學期以來我樂觀投入了學校的課題討論?；仡櫽懻撝?，感覺既充實又有實效?！霸谟懻撝邪l(fā)覺問題，在問題中討論，在討論中成長”這是我最大的體會。
課題討論重在過程，這是我校參加課題討論老師的共識。而我更是努力經(jīng)受真正的討論過程，體會討論的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實際的學問，我常常研讀相關(guān)的理論書籍，學習其中的精華理論，追蹤先進的理念思想，努力提高自我的討論修養(yǎng)。樂觀汲取。通過閱讀，我熟悉到：老師要客觀地把握同學層次，必需深化地了解同學，討論同學，依據(jù)同學不同的共性、特點、心理傾向、學問基礎(chǔ)、接受力量進行分層設(shè)組。用動態(tài)、進展的`觀點對待同學，隨時留意同學的進展變化，作必要的層次調(diào)整。然后規(guī)定不同層次的教學目標，運用不同的方法進行教學，使各類同學各有所獲，使同學的愛好和自信念都得到提高，在各自的區(qū)域內(nèi)得到充分的進展，使每一次學習后都有一種勝利感在激勵著自己，在不斷獵取勝利和遞進中得到一種輕松、愉悅、滿意的心理體驗，激發(fā)再次勝利的欲望。從而增加學習數(shù)學的愛好和信念。
平常不管多忙多累，我總能仔細準時完成課題組布置的各項討論任務。尤其是針對其中的問題討論，我總是進行深化地學習與思索，力求在實踐摸索中找到答案。學習反思內(nèi)容也都是我在仔細學習相關(guān)（文章）之后的真實感受。在討論中，我發(fā)覺班上同學基礎(chǔ)差異特殊大，我在設(shè)計問題時有意識地把它分成a、b、c三層，其中基礎(chǔ)性問題以復習類、基本類的問題，面對暫困生同學；中檔題則面對中等生同學；難度大的問題，通過用比較、分析等思維方法才能解決的問題，面對優(yōu)等生同學。不同層次的同學在數(shù)學課上學習不同的數(shù)學。同時，對同學回答的問題，我也在情感謝勵上賜予分層對待，當同學作出圓滿的、富有制造性的、有獨到見解的回答時，我賜予充分的確定和表揚，常用“很好”、“真棒”、“好極了”、“很有創(chuàng)見”等言語；對于質(zhì)量不高的回答則用“好的”、“嗯”、等詞語來表明還不完全正確，尚有爭論的余地；對不能作出答案或回答有錯誤的，我則投出期盼的眼神，說：“你先坐下，聽聽別人的看法，好嗎？”其他同學回答后，再次請前者重復一遍，大家加深印象。這樣做使學習有困難的同學也能面對全班同學大膽地答問，增加了他們主動參加的自信念。另外，完成作業(yè)也分層次，不僅體現(xiàn)在量的方面（諸如學問的多少，思維成份的多少等），而且也包含在質(zhì)的方面（諸如學問的深淺，思維水平的凹凸等）。從中，我也真實地感受到課題討論就必需是實實在在的討論，來不得半點虛假。
在討論過程中，學校為老師創(chuàng)設(shè)了展現(xiàn)自己力量的平臺，讓老師享受到勝利的樂趣，調(diào)動了老師科研的樂觀性。我們總是樂觀參與研討活動，利用一切機會和同事們溝通，進行思維的碰撞。同時，我更仔細備課，不斷嚴格要求自己，試著用新的理念和方法上好隨堂課。隨著課題討論的深化，我感覺自己在漸漸地成長著，進步著。同時，我也發(fā)覺了自身所存在的不足，尤其是理論學問的匱乏，制約著我討論進一步的深化開展，影響著教育教學效果，同時也時刻提示著我要不斷學習，不斷充電，以期獲得更大進步。
小學語文課題研究心得體會篇十
本學期x月25號，師校組織了一次數(shù)學教研活動，我有幸聽了四位教師上的四節(jié)數(shù)學課，從這些課中，我學到了許多上課的方法及技巧，下面就本次參加教研活動的情況，談談我個人的一些體會：
四節(jié)課中，三節(jié)課運用了多媒體教學手段，利用多媒體課件輔助教學，收到了良好的效果。尤其是逯東波老師的《長方形與正方形的面積》一課，具有代表性。每一次演示都能為學生理解、解決問題提供有力的幫助和指導。每一步設(shè)計的都是那么入情入理，可見，教師在課前真的下了很大的功夫來設(shè)計和制作這個多媒體課件。
隨著多媒體課件的制作與應用，給課堂教學帶來了生機與活力，教學手段更新穎，課堂氣氛更活躍。多媒體教學開展的直接效果是學生學習的積極性提高，主動獲取知識的意識提高了，課堂教學的質(zhì)量也大大提高。更形象、直觀的將解決問題的過程展示在學生面前，起到了事半功倍的效果。
生活中處處離不開數(shù)學，數(shù)學源于生活。因此，在數(shù)學教學中更應該聯(lián)系學生的生活實際，并把所學知識應用于實際生活中。
在此次活動中的幾節(jié)數(shù)學課，都能做到與生活實際相聯(lián)系，并解決實際生活中的問題，效果都很好，都體現(xiàn)了新課程的理念。如：低年級組楊芳芳老師為了能使教學更加貼近學生生活實際，更能激發(fā)學生的學習興趣，對原有的教材進行了修改，選取了學生比較熟悉的場景進行教學引入，一下子抓住了學生的好奇心，激發(fā)了學生探究的欲望。
這些都是教師在有意識地在引導學生獲得一些解決問題的活動經(jīng)驗，感受數(shù)學在日常生活中的作用。努力培養(yǎng)學生學會在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并運用所學知識解決問題的能力。
在高年級組的.示范課中，張書蕾老師的復習課讓我受益良多。本節(jié)課是一節(jié)復習課。在聽課中，很少遇見復習課，老師在課前做好了充分的準備，總結(jié)好知識框架，注重學生的積極主動性。整堂課都是以學生為主體，教師為指導。學生都做“小老師”，提出問題并解決問題，對難解題，老師及時的進行指導。
在今后的教研活動中，我還要從以下幾個方面去努力做好：
1、多與其他教師之間進行切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經(jīng)驗。
2、加強課后反思，記錄自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平；記錄教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學工作中的前車之鑒；記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經(jīng)驗，以提高自己的教學能力。
3、注重聯(lián)系學生生活實際展開教學。牢固樹立數(shù)學源于生活，數(shù)學服務于生活的宗旨，把抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為直觀生動的實際問題。
小學語文課題研究心得體會篇十一
在20xx年某月我校數(shù)學教師們又迎來了一次數(shù)學教研活動教學設(shè)計現(xiàn)場比賽的。這次數(shù)學教研活動分三個步驟進行，首先是教研組長黃連對本次活動做一個的要求，并簡單陳述了此次活動的工作安排。接下來是由各年級組指派一名代表抽簽，抽到那一個內(nèi)容全年級組的數(shù)學教師就針對代表抽簽的內(nèi)容進行現(xiàn)場教學設(shè)計比賽，時間是30分鐘。最后由學校領(lǐng)導和骨干教師逐一對老教師們的教學設(shè)計進行評比，每個年級組評出最好的為一等獎，其次為二等獎、三等獎，并進行頒獎儀式。此次數(shù)學教研活動對我來說是一次寶貴的學習機會，讓我受益匪淺，體會頗深。以下是我對開展活動的幾點體會：
本來我認為我有足夠的能力去教好小學數(shù)學課程。但是通過這次活動，我覺得這遠遠不夠。人無完人，我們還要不斷地學習，不斷地豐富自己。對于我來說，我覺得我還有很多東西需要加強。如提高學生口算能力，駕馭課堂的能力、對教材掌握的深度等等都還有待加強學習，只有這樣才能更好的完成教育教學工作。
一層不變的。我需要不斷地改變、完善。精心設(shè)計課堂活動，注重實效。在教學中我追求一個目標讓學生學會知識并學會運用知識，感受學習數(shù)學的樂趣，不能只搞花樣，而沒有實效教學。
數(shù)學并不是簡單的計算一下，比較一下后就此結(jié)束了，而是一個體現(xiàn)學生綜合能力的學科。要求學生學每一單元的內(nèi)容都是有思想的，都是一些很好的教育素材，我們應該讓學生接受到數(shù)學的情感教育。學生因?qū)W習壓力大，厭倦學習等原因，我們就應該去關(guān)注學生的情感態(tài)度的培養(yǎng)，讓他們喜歡數(shù)學，對數(shù)學感興趣。
本次數(shù)學教研活動意義重大，不但體現(xiàn)了教師們的專業(yè)素質(zhì)能力，同時也體現(xiàn)了數(shù)學這門學科的特色，增進了教師們的感情，達到共同進步的目的。借著這次活動使我認識到教師對專業(yè)繼續(xù)學習的重要性。此次活動更為我在今后教育教學工作中指明了方向。
小學語文課題研究心得體會篇十二
本學期某月25號，師校組織了一次數(shù)學教研活動，我有幸聽了四位教師上的四節(jié)數(shù)學課，從這些課中，我學到了許多上課的方法及技巧，下面就本次參加教研活動的情況，談談我個人的一些體會：
四節(jié)課中，三節(jié)課運用了多媒體教學手段，利用多媒體課件輔助教學，收到了良好的效果。尤其是逯東波老師的《長方形與正方形的面積》一課，具有代表性。每一次演示都能為學生理解、解決問題提供有力的幫助和指導。每一步設(shè)計的都是那么入情入理，可見，教師在課前真的下了很大的功夫來設(shè)計和制作這個多媒體課件。
隨著多媒體課件的制作與應用，給課堂教學帶來了生機與活力，教學手段更新穎，課堂氣氛更活躍。多媒體教學開展的直接效果是學生學習的積極性提高，主動獲取知識的意識提高了，課堂教學的質(zhì)量也大大提高。更形象、直觀的將解決問題的過程展示在學生面前，起到了事半功倍的效果。
生活中處處離不開數(shù)學，數(shù)學源于生活。因此，在數(shù)學教學中更應該聯(lián)系學生的生活實際，并把所學知識應用于實際生活中。
在此次活動中的幾節(jié)數(shù)學課，都能做到與生活實際相聯(lián)系，并解決實際生活中的問題，效果都很好，都體現(xiàn)了新課程的理念。如：低年級組楊芳芳老師為了能使教學更加貼近學生生活實際，更能激發(fā)學生的學習興趣，對原有的教材進行了修改，選取了學生比較熟悉的場景進行教學引入，一下子抓住了學生的好奇心，激發(fā)了學生探究的欲望。
這些都是教師在有意識地在引導學生獲得一些解決問題的活動經(jīng)驗，感受數(shù)學在日常生活中的作用。努力培養(yǎng)學生學會在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并運用所學知識解決問題的能力。
在高年級組的示范課中，張書蕾老師的復習課讓我受益良多。本節(jié)課是一節(jié)復習課。在聽課中，很少遇見復習課，老師在課前做好了充分的準備，總結(jié)好知識框架，注重學生的積極主動性。整堂課都是以學生為主體，教師為指導。學生都做“小老師”，提出問題并解決問題，對難解題，老師及時的進行指導。
在今后的教研活動中，我還要從以下幾個方面去努力做好：
1、多與其他教師之間進行切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經(jīng)驗。
2、加強課后反思，記錄自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平；記錄教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學工作中的前車之鑒；記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經(jīng)驗，以提高自己的教學能力。
3、注重聯(lián)系學生生活實際展開教學。牢固樹立數(shù)學源于生活，數(shù)學服務于生活的宗旨，把抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為直觀生動的實際問題。
小學語文課題研究心得體會篇十三
如何綻開課題討論，這是始終困擾著我們一線老師的難題。如何確立課題，確立了課題又該如何開展？在講座中李教授向我們介紹了自己探究出的以素養(yǎng)（教育）為指導思想和基本內(nèi)容的教學及課題討論總體框架。這個總體框架以“三小”、“三大”的新熟悉和新實踐為主體內(nèi)容?！叭 ?、“三大”即是：把目前的學校教育看成是“學校?！保淹瑢W將來生活的社會看成是他們的“高校?！卑熏F(xiàn)在同學（語文學習）的課堂看成是“小課堂”，把當?shù)貙掗煹霓r(nóng)村社會看成是“大課堂”；把同學在校學習的課本看成是“小課本”把他們現(xiàn)在的和將來的（社會實踐）和生產(chǎn)實踐看成是“大課本”?！皩W校?！笔菫榱送瑢W以后在“高校?！崩锊粩鄬W習、不斷提高自身素養(yǎng)服務的；“小課堂”是同學進入“大課堂”前的基礎(chǔ)訓練；同學學習“小課本”的目的.是為了將來能讀懂無字的“大課本”。李教授認為，語文教學的主要任務，就是促使同學由“三小”向“三大”過渡，向“三大”方向進展，為當?shù)貎蓚€文明建設(shè)培育合格的人才。中學校教育科研課題主要有兩大來源，一是教育實踐中需要解決的問題，另一是教育理論文獻中提出的關(guān)于教育的理論問題。前者主要體現(xiàn)討論的實踐價值，后者主要體現(xiàn)討論的理論價值，兩類課題都離不開教育的實踐，因而都具有現(xiàn)實意義。教育實踐是教育科研課題的源泉解決教育實際工作中的詳細問題是教育科學討論的基本任務，對廣闊教育工來說，更是討論的重點。對教育實踐中的問題，我們一線老師討論的主要是微觀領(lǐng)域的問題，主要指教育某一詳細方面或者肯定范圍內(nèi)的問題。對教育工來說，這些往往是選題的直接來源。對這類課題又可以概括為以下幾方面：
1、教育管理討論。向管理要效益，向管理要質(zhì)量是現(xiàn)代教育的一個重要觀點。如何提高管理水平、管理效率、管理質(zhì)量、管理體制、同學管理、師資隊伍管理、后勤管理等方面，其中包含著大量的討論課題。
2、教育理論文獻分析是教育科研課題的重要來源。從現(xiàn)有的教育理論文獻中，從前人構(gòu)造的教育理論體系中，我們可以查找并填補其中的空白區(qū)，可以連續(xù)他們提出而沒有解決的問題的討論，也可以對前人理論發(fā)出懷疑，經(jīng)過討論提出新的見解和主見，還可以參加學術(shù)上的爭鳴、爭論。
總之，從實踐中找課題與從理論文獻中選課題，兩者是相輔相成的。在一個詳細課題中往往既有實踐價值，又有理論價值。從實踐中產(chǎn)生的課題假如很值得討論的話，往往都是理論上沒有解決的問題。因而實踐討論所解決的詳細實踐問題，往往又有肯定的理論意義，豐富和進展了理論。
小學語文課題研究心得體會篇十四
討論性學習法課題討論中，我輔導了《語文自主學習法》課題的討論勝利取得了課題方案的預期結(jié)果，現(xiàn)將我個人輔導同學開展討論性學習法課題的體會總結(jié)出來，以便與其他討論課題的輔導老師共同探討。
假如輔導老師連“討論性學習法”的目的是什么都不清晰的話，討論性學習法的課題討論就可能變成一種“形式運動”。我是這么認為的，“討論性學習法”就是在老師指導下，讓同學主動參加，通過觀看、社會實踐、科學討論等方法而獵取學問的一種（學習方法）。利用這種學習方法可以讓同學變被動學習為主動學習，可以培育同學的觀看、動手，獨立思索、信息分析處理等多項力量。討論性學習法的討論結(jié)果并不重要，重要的是培育同學的學習力量。
定課題與寫論文可以說是同出一轍，課題定得好就可以說你的課題討論已經(jīng)勝利了一半。老師可以結(jié)合自己的任教科目結(jié)合在實際生活中的應用，或本學科與（其它）邊緣學科的結(jié)合等多種方法來議出一個課題，在明確本課題的討論目的，討論方法后再定出課題名稱。例如我們計算機學科就可以定出一些諸如：利用玩嬉戲進行學習，破壞學習法等一系列的充分利用同學逆反心理的討論性學習法。
一個課題一般可以自己劃分以下幾個階段：
1、議題階段。
定課題、做方案，設(shè)計出有關(guān)統(tǒng)計資料的表格，課題進展狀況登記表等。
2、開題階段。
讓課題組成員明確課題目的，討論方法，布置以時間細化的方案課題任務，必需完成的階段性成果，負責人等。
3、討論階段。
課題組成員按階段，按時間完成階段性課題任務，形成有關(guān)（信息）數(shù)據(jù)處理報告，填寫有關(guān)表格。進行階段性課題總結(jié)。
4、結(jié)題階段。
收集整理開題以來的各項成果和資料，進行有關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理，對課題討論成果進行（自我評價）形成結(jié)題報告。邀請有關(guān)權(quán)威部門，有關(guān)專家組成員召開結(jié)題會，并由權(quán)威部門或?qū)＜医M對本課題作出科學的評價。
初次進行討論性學習法的課題討論，以上的體會純屬個人在摸著石頭過河中總結(jié)出的不成閱歷的所謂閱歷。不足之處有請多多指導。
小學語文課題研究心得體會篇十五
9月26日我有幸參與了漢陰縣教研室關(guān)于全縣廣闊老師申報小課題討論的培訓學習，我受益匪淺。作為一名老師，要有終身學習的態(tài)度，才能不斷地提升自己。聽取了張主任和劉康花老師在大會上作了精彩的報告，使我更清晰地熟悉到，教育教研是教育事業(yè)的需要，是提高廣闊老師自身素養(yǎng)的需要，更是推動一個地方教育進展的需要。通過本次學習，我懂得了老師如何做課題討論，體會如下：
首先我懂得了課題就是一個問題、愿景、主題，課題討論是科學討論最常見最基本的方式。課題討論的過程包括課題的選擇與論證、制定討論方案、查閱文獻資料等。我們就行課題討論是學校進展的需要，老師成長的需要。課題的.原則一共有8個，那就是：方向性原則、科學性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題討論的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項、開題、制定課題（實施方案）、按方案實施討論、結(jié)題鑒定。
課題的來源有理論和實踐兩方面，選題一共有四個方面：
1、從日常的教學實踐中發(fā)覺問題。
2、從教育教學實際，所急需解決的問題中提出問題。
3、從先進的閱歷和方法中提出問題。
4、從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題。選題留意事項一是從實際動身，在討論中實踐，在實踐中討論。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進行分析、評價和猜測，是課題確定的深化。
劉老師強調(diào)：做一個小課題需要有一個業(yè)務力量強，組織力量強的團隊，踏踏實實干事的人。課題負責人就是一個核心人物，領(lǐng)導者、組織者。我的小課《學校低段數(shù)學教學中同學動手實踐的有效性討論》已立項通過。既興奮又有壓力，我也同樣堅信熟悉比行動更重要，我們要進行課題討論，首先熟悉到課題討論的重要性，從思想上轉(zhuǎn)變自己，然后落實到行動上。我們要全身心的投入，不斷思索，不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要建立一個規(guī)范的團隊，不斷學習，要科學、有肯定的策略。
劉老師的報告使我知道了教育應當是一種幸福而完整的生活，我們要讓課堂煥發(fā)生命的活力。一堂好課那就是：有意義、有效率、有生成型、為同學為孩子上課，做到扎實、充實、真實，就組成了一堂好課。讓我明白了不要教給同學現(xiàn)成答案，肯定要讓同學經(jīng)受學習的過程，要讓同學愛上自己的課堂。我們要給孩子學習的動力，老師自身就是一種教學資源，看你如何去挖掘孩子的潛力。要面帶微笑、滿懷激情的上好每一堂課。我們課堂現(xiàn)在存在的問題主要是重結(jié)果輕過程，教學時千萬不要急于求成，肯定讓同學去經(jīng)受親自動手、實踐操作、大膽探究，更要敬重孩子的共性進展，讓同學在實踐動手操作中學得輕松開心。
其次，我梳理了做小課題討論的過程及必要的方法和理論指導。完成了選題，明確了討論的方向。接下來就是如何制定小課題實施方案，撰寫開題報告？如何實施課題，進行怎樣支配與管理？這些懷疑，教研室劉老師以職教中心賴老師如何做市級和省級優(yōu)秀課題為例，我們的指導老師—鄧良紅老師一再鼓舞，給我們仔細細致地講解實施方案和討論過程，他的一句：有困難隨時打電話聯(lián)系并一一指導。為我們掃除心理障礙，在一個輕松愉悅的環(huán)境中給了我樂觀向上的動力。
通過學習，我再一次端詳自己的課題，對比自己的想法與后期支配，內(nèi)容不夠充實，操作方法簡潔。我會帶領(lǐng)好我的小團隊，加強學習，努力提高自己的教育教學水平，準時有效的反思討論的收獲與不足，酸甜苦辣都是養(yǎng)分，勝利失敗都是收獲。最終把簡潔的事做好，持之以恒進行課題討論，力爭做到真實有效的課題。
小學語文課題研究心得體會篇十六
參與北京師范高?！巴黄鹋芫€”課題討論已有將近一年的時間，就學習以來感受作（學習心得）如下：
城鄉(xiāng)教育之間差距越來越大，兩級分化現(xiàn)象嚴峻是普遍存在的事實。隨著課改的進一步深化，城鄉(xiāng)學校之間在資金投入、辦學條件改善、師資水平和教學水平諸方面都存在著很大的差距，同學都往城里跑，農(nóng)村學校生源日漸削減。我校也不例外，且沖突日趨突出。為了促進教育的公正，逐步實現(xiàn)縣域內(nèi)學校間均衡進展，必需創(chuàng)新探究新的理念和模式，制造新的教育增長點，在盡可能短的時間內(nèi)大幅度提高我校的教育教學質(zhì)量，逐步縮小城鄉(xiāng)學校間教育教學質(zhì)量的差距。因此我校確立了《同一起跑線》這一課題，試圖通過本課題的討論，有力的'促進我校語文學科教學的跨越式進展。
一節(jié)課的效率高不高主要看達標率。假如目標合理而適度，同學就應當堂達標且要人人達標，只有少部分同學達標的課不能算是好課。有些老師在”達標測試”環(huán)節(jié)上往往流于形式，主要表現(xiàn)在：
1、只檢查好同學。老師任憑提問幾個好同學，這幾個同學會了老師就以為全班同學都達標了。這種檢查有很大的隨便性和偶然性。在一節(jié)課上，老師要盡量檢查到每類同學，關(guān)注到每一個同學。單靠老師的提問很難做到這一點，可通過合作小組相互檢查的做法來實現(xiàn)。
2、雖然全部檢查，但對落后同學沒有補救（措施）。有些老師在下課前也搞全班檢測，做對的舉手，但對沒有舉手的同學老師沒有問錯在什么地方，課后誰來給他補課，何時匯報結(jié)果。沒有詳細的補救措施，這些同學就會逐步變成落后生。
雖然對于需要拓展和提升的問題以及力量訓練和價值觀的問題，不行能做到堂堂清、人人清，但對于每堂課的基礎(chǔ)學問、基本技能、核心概念，應要求每個同學都要把握。這既是課程標準的基本要求，也是落實教育公正的基本措施。我們肯定要把課堂教學提高到促進教育公正的高度來看待。
3、要做到”堂堂清、人人清”，首先要做到”步步清”。如詩歌教學，第一步要求每個同學都要熟讀，這包括字音字義、斷句、嫻熟程度等。不要只檢查幾個好同學，而是分組讓每個同學都要讀，同學相互檢查、相互關(guān)心，向老師匯報，大家都過關(guān)了就是”步步清”了。然后是翻譯課文，要求每個同學在理解的基礎(chǔ)上合上書不看課本解釋、不看參考資料、不能相互爭論，能夠獨立翻譯出來，這才是真會了。只有把課堂教學的每一步都夯實了，每個同學都檢查到了，才能做到堂堂清。這樣做看似耽擱時間，其實是節(jié)約了重復勞動的時間和課后大量作業(yè)的時間。不然僅靠下課前的幾分鐘搞一個達標測試，不會的同學也沒有時間”清”了，只能放到課后，又加重了同學的課后負擔。
4、“堂堂清”的方法許多。如有的學校讓同學當堂練習，老師逐一批改。這樣做，老師的工作量比較大，也不能全部看完。另一種方法就是通過合作學習，讓同學2人一小組、6人一大組，先由小組的兩個人相互檢查，大組長復查，老師巡回檢查。這樣一個少不了，能夠掩蓋到全體同學，班額大點也不怕。2人小組不能解決的6人大組解決，大組不能解決的由老師來解決。個別不會的由本組同學關(guān)心補課并向老師匯報。只有充分發(fā)揮同學的作用，老師才能省心省力，也才能培育和熬煉同學的力量。魏書生說的”只有懶老師才能培育出勤同學”就是這個道理。此時，老師在下課時才能驕傲地說：”這節(jié)課所學的基本學問我班內(nèi)的每個同學都把握了。”這就是一堂好課，一堂高效率的課。
假如一名老師在課后能對以上四個問題做出明確回答，就知道自己的課是否高效，也可以從這四個方面來評價其他老師的課。
小學語文課題研究心得體會篇十七
參與了微型課題討論，我收獲頗多?！拔⑿驼n題討論”是當前教學上的熱門話題，也是老師專業(yè)成長、促進同學全面進展的載體。微型課題是指以老師自身教學過程中發(fā)生的詳細問題為討論對象，以問題的解決為討論目標的課題。微型課題的特點是切口小、范圍廣、方向明、周期短、投資少、收益高。課題追求有有用價值，老師從自己身邊的教育教學問題入手，去討論解決的方法。
一年來，我針對自己在教學中存在的典型問題，通過獨立討論，共同爭論，尤其是通過上學期的《化學發(fā)應速率和化學平衡校本作業(yè)優(yōu)化》的討論，有了肯定的收獲和體會。以下就是我的幾方面感受：
在課題討論以前曾經(jīng)始終認為作為一名一線老師，我的任務就是上好課，教育好同學，完成教學任務就可以了，至于教學討論，那是教育專家的事或者說是各級教研員的工作，與我的教同學活很遙遠，但現(xiàn)在自己做課題后我轉(zhuǎn)變了看法。
教育教學討論就在我們?nèi)粘＝虒W工作中，我們老師的討論取材就應當取材于我們的日常教同學活中，例如在我們的平常教學課堂上有的課堂中同學提出的問題就具有肯定的教研價值，同學普遍存在的問題也可以深思之后用文字寫下來，和同行同事溝通或許會取得更好的解決方法，在生活中更要做一名有心人，擅長積累還應當準時把握教育信息、教育動態(tài)，提高從實際工作中發(fā)覺科研課題的力量。
通過課題討論我熟悉到教育討論課題的選擇是教研工的首要環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵的一步，由于教育討論課題的選擇引導著討論方向，并制約著整個討論工作的進行及討論的價值。
通過課題討論活動，我加強了課題討論的理論學習，加強了對課題討論的理解，學會從多方面、多途徑地去查找與課題相關(guān)的資料，如從網(wǎng)上下載、從雜志上查找，到圖書館收集、共享溝通等多種形式，進一步加深了對課題討論的理解和熟悉。在整個課題討論活動中，我由開頭的無所適從到現(xiàn)在慢慢地得心應手，并在活動中不斷成長。課題討論提高了我的`科研力量，從熟識課題、理解課題，到老師專業(yè)水平的不斷提高，在嘗試活動前的預備到活動后反思的整個過程中，我體驗著課題討論帶來的勝利歡樂。
微型課題討論實際上是一種行動討論，是行動者為解決自己實踐問題而進行的討論。行動討論是行動者對自己的實踐進行的批判性思索。
通過對微型課題討論所做的嘗試，我體會到，微型課題討論的價值可以歸結(jié)為“改進”和“參加”。在方案——行動——觀看——評價的每一個階段都有老師的聲音。行動討論的基本目的是改進教育實踐，不是構(gòu)建教育理論。老師“參加”討論是為了科學地“改進”自身的工作，“改進”不僅僅意味著老師通過內(nèi)省、反思、探究教育教學行為，還意味著通過討論轉(zhuǎn)變老師對教育實踐的理解，使老師專業(yè)生活方式發(fā)生變化，從而實現(xiàn)老師的專業(yè)擴展。由此，微型課題討論將成為老師專業(yè)進展的基本方式之一。
同學課業(yè)負擔過重的緣由是多方面的，有社會的問題、體制的問題、評價的問題、考試的問題、升學壓力等方面的問題，而課外作業(yè)繁多是同學課業(yè)負擔過重的主要緣由之一。通過調(diào)研，分析論證，提出了校本作業(yè)設(shè)計的原則。該原則是：
1、掌握同學課外作業(yè)的數(shù)量。
2、按學問點設(shè)計校本作業(yè)。
3、重復的題目不出，類似的題目少出。
4、難題少出，偏題、怪題、超綱的題目不出。
1、課題討論需要甘于孤獨、踏實工作、悄悄奉獻的精神。
課題討論不行能一蹴而就、在短期內(nèi)取得成效。它是一個艱苦而又漫長的過程，特殊是想要取得一點理論上的突破或者是實踐上的創(chuàng)新，都需要踏踏實實地埋頭苦干冥思苦想。參加課題討論最重要的就是調(diào)整自己的心態(tài)，要甘于孤獨、淡泊名利、悄悄奉獻，假如心浮氣躁，急功近利，課題討論是很難有所收獲的，更難體會到精神方面的充實與情感上的滿意。
2、細心選題是課題討論的良好開端。
我認為一個好的課題肯定要能幫我們解決日常教育教學當中遇到的并且迫切需要解決的問題，同時還要“近”、“小”、“實”。“近”就是貼近教學，貼近現(xiàn)實，貼近學科學習背景。我翻閱了大量書籍資料，調(diào)查訪問了有關(guān)同學，與同事爭論，最終我選擇了《化學發(fā)應速率和化學平衡校本作業(yè)優(yōu)化》這一課題、依據(jù)自己的教學實際，實實在在的對它進行了多維化的設(shè)計討論。
3、自我管理是課討論有序、扎實進行的必要保障。
確定試驗討論對象，制定討論方案，對試驗班和對比班進行了問卷調(diào)查，以便準時了解同學對于化學作業(yè)的態(tài)度和完成效果，使課題討論有的放矢。通過設(shè)計、爭論、試驗、修改等多種方式，精選習題，反復推敲。設(shè)置作業(yè)時分為基礎(chǔ)訓練、力量提升和高考鏈接三個部分。
4、擅長積累、不斷反思是提升課題討論質(zhì)量的關(guān)鍵。
原始資料假如不準時記錄，到需要時再去追憶、收集，則為時已晚。因此，我特別留意原始資料的收集與整理，做過的事情，都隨時留意記錄、反思和總結(jié)，讓自己的討論留下軌跡。記錄自己討論過程中的所見、所聞、所感，保留電子文擋和紙質(zhì)資料，同時不忘反思，撰寫閱歷總結(jié)。
5、教學相長是課題討論的魅力所在。
作業(yè)注意激發(fā)同學學習愛好。給同學制造了寬松的作業(yè)環(huán)境，自主權(quán)把握在同學手里。初步培育了同學的創(chuàng)新意識和實踐力量。培育同學的化學學科思維，堅持可持續(xù)進展思想。通過本課題前期的實施和討論，老師的素養(yǎng)得到了肯定的提高，教學觀念轉(zhuǎn)變了,業(yè)務力量加強了，實現(xiàn)了老師與同學共同進步。
課題討論雖然已經(jīng)結(jié)束了，但是關(guān)于課題的思索并沒有結(jié)束，課題的學習與討論中，我深刻地感受到“自我發(fā)覺——自我反思——自我解決”對專業(yè)進展的提升作用，也能真實地體驗到“經(jīng)受著的討論者”的充實與拘束，體會到“撥開云霧，喜見陽光”的幸福與歡樂!此次活動對我來說，是一次重大的意義上的推動，我將布滿熱忱，布滿信念，在教學和教研的道路上走的更遠。
小學語文課題研究心得體會篇一
《小學英語新課程標準》指出，小學階段的畢業(yè)生，語言知識的目標要達到二級水平，就是要求達到以下方面：
1、知道錯誤的發(fā)音會影響交際;
2、知道字母名稱的讀音;
3、了解簡單的拼讀規(guī)律;
4、了解單詞有重音;
5、語音清楚，語調(diào)自然
語音教學對學生的可持續(xù)發(fā)展非常有幫助。因此，一套行之有效的語音教學法將有利于幫助學生更好更快地掌握單詞。在本次研討學習之前，我也曾經(jīng)嘗試用各種方法和手段進行語音教學，但不夠重視培養(yǎng)孩子們的觀察能力，訓練孩子們的歸納能力。在語音教學中，沒有讓孩子們在體驗中學習，在體驗中獲得成功感，在語音教學部分過于忽略拼讀規(guī)律，因此孩子們對單詞的拼讀規(guī)律掌握不好，這常常會影響孩子們記單詞的方法。同時，直接影響了孩子們的單詞量，間接影響孩子們學習英語的積極性與樂趣。因此，語音教學中要讓孩子們特別重視拼讀規(guī)律。
研討后，我上網(wǎng)查閱了關(guān)于“自然拼讀法”的文獻和資料，有了初步的了解，并對“自然拼讀法”產(chǎn)生了興趣。我覺得這種方法非常適合小學階段的孩子們學習英語，幫助他們更快、更好地掌握單詞。
自然拼讀法是以英語為母語的所有國家都使用并全力推廣的一種單詞拼讀法之一。英語詞匯中有70%的規(guī)律單詞，都可以用自然拼讀法拼寫出來。自然拼讀法是用26個字母的發(fā)音，5個元音字母與前一個輔音字母相拼進行操練的拼讀法?！白匀黄醋x法”可以大大提高單詞拼讀的準確率，為以后學生學習英語、牢記單詞打下良好的基礎(chǔ)。
一、學習和認讀二十六個字母。
二、掌握二十六個字母的讀音。
三、練習單元音字母的拼讀。如：ba, ca, da, fa, ga, ha, ja, ka等等。
四、在一個單詞里有兩個元音時，前邊一個元音發(fā)字母音，后邊一個元音不發(fā)音。如：ace, abe, ade, afe, ake等等。
五、設(shè)假詞操練。如：bace, dace, face, hace, kace, lace等等。
六、特殊讀法。如：qu [ kw ], ph [ p ]等等。
這樣的教學步驟非常清晰，但在操作時，我們應當考慮課堂的時間安排與活動的設(shè)計。我個人認為，在小學階段中，語音教學不能獨立分開進行教學。我常常把part c pronunciation和part a, part b的單詞教學融在一起進行教學和操練，同時，還要注意操練的趣味性。這樣，孩子們學習和操練起來更加迅速，記單詞更加牢固。
1、設(shè)任務進行學習。語音教學也可以設(shè)計各種任務進行學習與操練，使學生們在完成任務的.過程中體驗學習的快樂。
2、創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境。在教簡單的字母時，我們可以在教室的一角設(shè)計一個主題畫，如：字母樹，在樹上貼上26個字母。在學習元音字母時，可以畫“元音屋”，將字母按發(fā)音歸類到不同的屋子里里等等。
3、趣味記憶。如：r, j, ch, s, l字母，后面的u讀作[ u: ]。這幾個字母可記成“忍者吃沙拉”。
小學語文課題研究心得體會篇二
小學語文課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)越來越多的學生拿到一篇文章總是囫圇吞棗地讀，不去思索;還有很多學生依賴于老師課堂上的講解與分析，學完課文甚至讀得結(jié)結(jié)巴巴。
一、課題背景及意義
一是課程改革的需要。閱讀是語文學習的核心環(huán)節(jié)，也是精神成長、文化傳承的重要手段，在小學階段培養(yǎng)學生的閱讀習慣會使他們終身受益。當前《新課程標準》中提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料?！泵鞔_規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇。課外閱讀總量不少于150萬字。適合兒童閱讀的各類讀物是現(xiàn)實生活中最重要的語文教育資源。“積極創(chuàng)造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得”則是極為重要的語文實踐活動。課外閱讀是語文實踐活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)和拓展，是閱讀能力訓練的必不可少的組成部分，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教學過程之外的“點綴”，是語文教學的重要組成部分。我縣教研室提出了語文閱讀計劃，學校要積極創(chuàng)建書香校園，要求學生以書為友，和書為伴。鑒于這些，小學語文課外閱讀的指導是勢在必行。
二是當前閱讀現(xiàn)狀的需要。綜觀當前小學語文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢不容樂觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問題：1、選擇較盲目。由于小學生缺乏獨立思考能力，粗糙低劣、甚至具有較強暴力色彩的書籍進入了學生選擇的領(lǐng)域。而一些較為高雅嚴肅的作品少人問津。另外，由于傳統(tǒng)應試教育的影響，存在極端功利色彩，誤以為課外閱讀會影響成績，只重視與文化考試有關(guān)的參考書，一些科普以及人文性很強的作品魅力不再。再則，個別學生憑潮流看書，人云亦云，自主性不夠。2、方法較陳舊。今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習方法——知道為何學習?從哪里學習?怎樣學習?從問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，較多學生讀書時未能根據(jù)需要有計劃、有目的、有選擇地看。一味從頭至尾讀的大有人在，而現(xiàn)實生活中，這顯然滯后于社會高速發(fā)展的潮流。指導學生怎樣閱讀，為學生創(chuàng)造閱讀交流的平臺，讓學生體驗閱讀帶來的成就感卻很少去關(guān)注和嘗試。由此可見，方法陳舊、呆板是阻礙學生閱讀水平提高的重要方面。3、研讀不夠深。從調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生閱讀時未能做到用心去感受、去理解、去領(lǐng)悟，而只是走馬觀花的消遣式看書，主動探究、鉆研欲望不強，遇到困難就避而趨之，違背了讀書的本意。4、沒有統(tǒng)一的標準。雖然在課外閱讀的開展上進行了安排，但是因為沒有統(tǒng)一的標準，教師也沒有進行相應的指導。還有就是閱讀興趣比較單一;閱讀習慣和閱讀量發(fā)展不平衡;課外閱讀的時間的比重減少;閱讀消費較少;學生的閱讀能力、獨立思考能力正在退化。對于如何提高引導學生閱讀的效果有時還是感覺無從下手，沒能形成一套操作性強收效大的引導模式。這是我縣課外閱讀如何深入開展所面臨的一個困難。它需要教師擁有有效引導的理念，掌握有效引導的方法和策略，否則也只能是紙上談兵。因此，在閱讀價值日益顯現(xiàn)的今天，探索小學語文課外閱讀引領(lǐng)的有效性成了我們語文教師亟待解決的重要課題。
三是學校教師發(fā)展的需要。開展課改實驗以來，我校教師更多地學習了現(xiàn)代教學思想，教學觀念不斷更新，越來越覺得只注重一本教科書是封閉的教學，犧牲的是個性、是創(chuàng)造、是自學的能力，是對學習語文興趣的扼殺，所以也越來越重視學生的課外閱讀。我們在認真審視學校師生閱讀現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，為培養(yǎng)學生閱讀能力，將“發(fā)展”作為總的價值追求，構(gòu)建“小學語文課外閱讀指導策略”的研究。通過研究開闊學生的視野，活躍思維，使之對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣，寫作和閱讀能力得以明顯的突破;激發(fā)教師的研究熱情，探究指導學生課外閱讀的有效策略，促使教師全面提高。
為此我們確立“小學語文課外閱讀指導有效策略的研究”這一課題，本課題是根據(jù)新課程標準，借簽國內(nèi)相關(guān)學校的指導經(jīng)驗，結(jié)合我縣的閱讀開展實際而確定的。它的主要意義是探索新形勢、新課程標準下的課外閱讀有效引領(lǐng)方式，對今后的課外閱讀開展具有指導意義，從而提高課外閱讀的有效性，增強學生的語文綜合素養(yǎng)。為小學生的健康成長打下堅實的“精神底子”。
二、課題的研究界定
所謂課外閱讀，是相對于課內(nèi)，相對于教材、課文而言，就是學生利用上課以外的時間，去閱讀書報等，并領(lǐng)會其內(nèi)容。它是學生自主地、有選擇地獲取大量信息的學習活動，近似于生活中的自然閱讀。它是為需要而閱讀，為獲取信息而閱讀，為實用而閱讀，為興趣而閱讀，它關(guān)注的是文字、文學、文化，是對生命個體精神生命的提升，并從中潛移默化地受到語言的熏陶。它主要體現(xiàn)為以下幾個特點：1、靈活性和開放性;2、自主性和合作性;3、趣味性和專題性。
所謂課外閱讀指導，和一般的語文課不一樣，學生有更強的自主性，老師們把閱讀課的著眼點放在激發(fā)學生的閱讀興趣，分享閱讀的快樂，培養(yǎng)閱讀習慣，指導閱讀方法等目標上，力求使他們走出校門后仍能和好書交朋友，并源源不斷地從中汲取精神的養(yǎng)料，健全人格的'發(fā)展。“策略”是一門藝術(shù)或技巧，是指為得到某種目的所采用的方法和手段，它既包含解決某一實際問題的教學理論，又包含解決這一實際問題的帶有規(guī)律性的教學方法。
“小學課外閱讀指導有效策略”是指教師從學校學情出發(fā)，給予學生必要的讀書指導，也就是研究采用什么樣的方式方法來激發(fā)學生課外閱讀興趣，擴大學生課外閱讀量，養(yǎng)成良好的讀書習慣，并保持一種積極的、主動的、愉悅的情態(tài)，投入到課外閱讀中享受學習的快樂，體現(xiàn)閱讀的個性化?！罢n外閱讀指導策略”具有以下基本特征：第一，綜合性。選擇或制訂指導策略必須對教學內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮。第二，可操作性。指導策略不是抽象的教學原則，也不是在某種教學思想指導下建立起來的教學模式，而是可供教師和學生在教學中參照執(zhí)行或操作的方案，有關(guān)明確具體的內(nèi)容。第三，靈活性。指導策略根據(jù)不同的教學目標和任務，并參照學生的初始狀態(tài)，選擇最適宜的教學內(nèi)容、教學媒體、教學組織形式、教學方法并將其組合起來，保證教學過程的有效進行，以便實現(xiàn)特定的教學目標，完成特定的教學任務。
三、理論依據(jù)
1、閱讀心理學
閱讀是一種從書面言語中獲得意義的心理過程。閱讀也是一種基本的智力技能，這種技能是取得學業(yè)成功的先決條件，它是由一系列的過程和行為構(gòu)成的總和。
美國著名學者諾波特指出：“談到讀書，首先應該明確目的。對讀書的目的認識得越清楚，讀書的信心就越堅定持久?！泵鞔_目的實在是閱讀的第一要事。目的明確了，不僅給閱讀增強了動力，也給計劃的制定、讀物的選擇、方法的選定等一系列問題找到了根據(jù)，找到了出發(fā)點。這個習慣一旦養(yǎng)成，必將大大有利于閱讀效率的提高。心理學認為：興趣是內(nèi)發(fā)性的學習動機，是一種最積極的學習動機，是推動學生學習的直接動力。
心理學認為：興趣是內(nèi)發(fā)性的學習動機，是一種最積極的學習動機，是推動學生學習的直接動力。興趣在學習中有著重要的意義。有人說過：“成功的真正秘訣是興趣。”這一名言已充分證明了興趣在學習中的重要性。興趣是一個人傾向于注意認識和研究某事物的一種心理活動，它是獲得知識、開闊眼界、豐富心理生活的最重要動力。小學生好奇,求知欲強，只要具備一定的閱讀能力，就不會滿足于課堂所得。他們很想了解新事物。但他們的閱讀興趣卻有著潛在的、自發(fā)的和自覺的區(qū)別。潛在的閱讀興趣是指具有誘發(fā)的可能，但還沒有成為現(xiàn)實的閱讀興趣。自發(fā)的閱讀興趣是指按學生的意愿隨時閱讀，沒有明確的閱讀目的。自覺的閱讀興趣則是以明確閱讀目的為基礎(chǔ)，認真地進行閱讀。教師應做好教育引導工作，適度拓展閱讀的時間和空間。把學生潛在的、自發(fā)的閱讀興趣轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的閱讀興趣。使學生認識課外閱讀對他們本身具有開闊知識面，培養(yǎng)和提高讀寫能力的重要作用。
2、新課標中關(guān)于閱讀教學的理論
閱讀教學是學生、教師之間的文本對話過程，是學生的個性化行為。因此，課堂不應該是一人獨白，應該是雙主體的交流，是師生之間，生生之間，師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的對話。
語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。因而應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。
3、建構(gòu)主義學習理論
建構(gòu)主義理論認為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。建構(gòu)主義學習理論提倡的學習方法是教師指導下的、以學生為中心的學習;建構(gòu)主義學習環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素。這樣，我們就可以將與建構(gòu)主義學習理論以及建構(gòu)主義學習環(huán)境相適應的教學模式概括為：以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用、現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)的目的。課外閱讀指導強調(diào)的正是：學生是知識意義的主動建構(gòu)者;教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構(gòu)的幫助者、促進者。
4、馬斯洛的需要層級理論
人本主義心理學家馬斯洛提出的需要層級理論指出，需要是調(diào)動人的主體積極性的內(nèi)在動力，突出了滿足需要在人的發(fā)展方面的重要性。他把人的需要看成一個多層次、多水平的系統(tǒng)，認為只有高層次的需要的追求和滿足才使人更充實、更幸福，并首次提出了超個人的動機或超越性動機的概念，認為自我超越并不是一種沒有任何基礎(chǔ)就能自發(fā)出現(xiàn)的心態(tài)，而是人性一種合乎規(guī)律的高度發(fā)展和執(zhí)著追求。
應當指出，超個人心理學非常重視人的精神生活及其內(nèi)在價值，而生命個體的精神成長是需要高品位閱讀的滋養(yǎng)的。一個人的精神發(fā)育史，就是一個人的閱讀史。對于人的精神成長而言，學校教育就相當于母乳，它把人類的一些知識，通過科學的方式整合成適合你接受的形式和內(nèi)容，但是，它不能代替你的精神成長，精神的成長依賴于那些偉大的著作。閱讀是改善和豐富精神營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的最佳手段。
四、研究目標
1、從激發(fā)學生的閱讀興趣入手，點燃學生對課外閱讀的渴望，全面提高學生學習語文的積極性，培養(yǎng)學生愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習慣。通過對學生閱讀方法的指導，使學生會閱讀、能閱讀，從而拓寬視野，增加知識信息量，親近母語，陶冶情操，提高學生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，豐厚語文積累，打造一個充滿濃郁文化氣息的書香校園，促進學生智力的發(fā)展，為終身學習奠定基礎(chǔ)。
2、通過研究，使教師形成正確的閱讀教學觀，養(yǎng)成閱讀習慣，在此基礎(chǔ)上，引導學生在親歷閱讀的過程中實現(xiàn)多重對話，初步構(gòu)建集字詞句積累、閱讀理解、情感體驗、口頭表達、書面表達等多維一體的語文發(fā)展體系。指導閱讀必須做到質(zhì)和量相統(tǒng)一：既要讓他們完成量的規(guī)定，更要讓他們在閱讀中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語言和精神的有效閱讀。通過開展豐富多彩的課外閱讀活動，給予學生展示課外閱讀的舞臺，建立多元評價體系，讓學生發(fā)展自我，實現(xiàn)自我，從而有效地提高課外閱讀效率。
3、通過校本研究和專家引領(lǐng)等途徑，構(gòu)建學習化教師團隊，營造良好的教育教學研究氛圍，幫助教師樹立“終身學習”的理念，使教師主動成為行動研究者，研究并形成一定的課外閱讀指導策略，從而形成學校教科研特色，使“課外閱讀”成為學校的課改亮點，促進實驗教師人文素養(yǎng)的提高和專業(yè)成長。
五、研究內(nèi)容
(一)研究如何指導學生選擇閱讀內(nèi)容
學生生活在一個五彩繽紛的社會，學會選擇，是學習與生活的必備能力。教會學生選擇，是教學改革的一個“點”，也是閱讀教學的重要方面。選擇，首先是選擇閱讀的內(nèi)容，給學習定向——價值取向與個性發(fā)展方向。1、辨別閱讀內(nèi)容的是非，培養(yǎng)學生自覺抵制虛偽丑惡的能力;2、辨別閱讀內(nèi)容的優(yōu)劣，培養(yǎng)學生的審美能力;3、選擇最適合自己的讀物，培養(yǎng)學生把握自己發(fā)展方向的能力;4、選擇閱讀的重點，培養(yǎng)學生果斷篩選，提煉重點的能力。
(二)研究如何指導學生進行有效閱讀
教師應正確指導學生開展課外閱讀活動，使學生得法于課內(nèi)，得益于課外，把通向語文知識寶庫的鑰匙交給學生，讓學生自己打開這扇知識的大門，走進書籍的海洋，體驗自學成功的樂趣。所以教師應該思考如何指導學生進行有效閱讀。
1、根據(jù)閱讀不同的讀物，指導學生靈活掌握“三讀法”
(1)瀏覽性的泛讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限的時間內(nèi)獲取更多有價值的信息。
(2)探求性的速讀。有時讀書是為了達到某個特定的目的或完成某項任務，如尋求某個問題的答案，專門搜集某方面的知識等，這就要求“一目十行”?？焖匍喿x的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀200多個字，未受訓練的每分鐘只能讀八九十字。速讀能求得新知識新信息成倍成倍增長，趕上時代發(fā)展的需要。
(3)品味性的精讀。對名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過細嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。有的好文章要反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦。
2、根據(jù)閱讀的需要，幫助學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，即“不動筆墨不讀書”。
(1)圈點勾畫。即用相關(guān)的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，或愛，或憎，或疑，或思，如用“。。?！?、“?”、“===”符號分別標示重點詞句、疑難困惑、偏差錯誤等。
(2)作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受?？梢云吩u遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評原文的紕漏等。
(3)寫讀書筆記。可作摘抄、編提綱、寫體會。
(4)制作卡片。為了便于記憶和積累，鼓勵學生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。
3、根據(jù)閱讀的目的，促使學生形成邊讀邊思考的閱讀意識。
(三)研究如何組織閱讀的交流討論
閱讀的交流討論，讓閱讀成果得以共享，提高了閱讀效率，但由于是在動態(tài)中進行的，不利于教師調(diào)控和操作，因此也成為需要研究的內(nèi)容。
(1)組織學生開展課前展示活動。利用課前幾分鐘時間，讓學生輪流上臺自由表達，把課外閱讀的成果向同學展示。如文本的背景、作者介紹、相關(guān)知識等等，也可以講一個故事，出一則謎語，背誦一首詩，介紹一條標題性新聞等。
(2)組織學生開展交流討論活動。讓學生以小組為單位開展讀書討論活動，在閱讀后互相啟發(fā)、補充、修正，完善自讀的體會和認識。交流閱讀中的收獲，解決閱讀中遇到的疑問，培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力。
(3)組織學生開展競賽、表演活動。鼓勵學生讀古詩，開展比一比誰背的古詩多;讀優(yōu)美的文段，進行誦讀比賽;讀寓言、童話，進行表演等，提高學生課外閱讀的興趣。
(4)開辟宣傳園地。充分利用教室墻報、黑板報，開辟“讀書角”、“閱讀之星”、“向您介紹一本好書”、“讀書筆記”等園地，讓學生有展示閱讀成果的場所。學生可以摘錄并張貼從課外閱讀中獲得的知識，或出手抄畫報，或?qū)懨司錀l幅，形式不拘一格。
(四)研究如何拓寬學生閱讀的渠道
閱讀能力是一個人學習各門課程，獲得終身發(fā)展的最基本的學習能力。但據(jù)統(tǒng)計，中國孩子的閱讀量僅為歐美孩子的1/8，從學生發(fā)展的角度考慮，急需拓寬閱讀渠道，豐富閱讀方式，提高閱讀量。
1、擴大課外閱讀的陣地。
(1)立足課堂向課外拓展。語文閱讀課上，在不增加師生負擔的前提下，補充與教材主題相一致的課外閱讀材料。
(2)充分利用圖書館(室)、教學網(wǎng)絡(luò)等資源，為學生課外閱讀提供廣闊天地。
(3)增設(shè)班級圖書角，定期舉辦“換書節(jié)”，引導學生交換自己的課外讀物，在交流互動中進行閱讀分享，利用學生的圖書資源提高閱讀量。
2、豐富課外閱讀的方式
(1)學生自讀
通過創(chuàng)設(shè)民主、平等、對話的閱讀氛圍，引領(lǐng)學生自悟、體驗，相互交流，指導并幫助學生積累、運用語言，形成良好的語感，以糾正知識灌輸和理性分析式的語言閱讀教學的缺損。注重學習效果，養(yǎng)成不動筆墨不讀書、讀書聯(lián)系實際解決問題的習慣和能力。
小學語文課題研究心得體會篇三
新課程理念下的小學英語課堂教育更加注重學生的學習過程和學習方式，重視學生情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成?！队⒄Z課程標準》明確“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、以及交流和合作的能力?！蓖ㄟ^積極充分應用教學資源創(chuàng)設(shè)有效的教學情景，不斷研究、探索，以期克服目前教學中的一些問題，提高課堂教學的組織能力，逐步提高學生的學習效率。促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展；逐漸提高教師的教學效率，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。
1.用實物或模型創(chuàng)設(shè)情境的實踐研究這個時期兒童的形象思維比較靈活，他們喜歡教師生動的講解，關(guān)注于貼切生活的物品。在教學過程中如果能適當?shù)某鍪旧钪械膶嵨锘蛘邔嵨锬Ｐ停汕袑嵐?jié)省講解時間，提高操練效果。
2．利用圖片或簡筆畫創(chuàng)設(shè)情境的實踐研究逼真的圖片不僅可以吸引學生的眼球，還可以增強學生對圖片中物體的感知。而利用簡筆畫教學，往往可取得意想不到的效果。簡筆畫生動簡潔，它要求快、簡，動物、人物、植物、事物，只須迅速的簡單幾筆，便被生動的勾勒出來。
3．用動作創(chuàng)設(shè)情境的實踐研究。在教學生表示動作的單詞時就不能僅僅靠圖片來讓學生觀察和讀了，必須配以動作讓學生練習、感知，才能更牢固地掌握所學單詞。
4．用音樂歌曲創(chuàng)設(shè)情境。
歌曲以其節(jié)奏、音韻之美博得孩子們的喜愛。在教學生一些表示時間等的單詞時，因為它們只有文字而沒有圖片，因此容易讓學生產(chǎn)生疲勞的感覺。此時，在學生會讀的基礎(chǔ)之上，教師可以將它們串成歌曲。
5．用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的實踐研究。
現(xiàn)代化的教學，自然離不開前人的智慧引導和自己不斷的經(jīng)驗總結(jié)，但也需要具備現(xiàn)代化的教學條件。電教多媒體有生動活潑的動感、豐富鮮明的色彩以及立體的音響效果，可讓學生通過看、聽、說來學英語。
6．借助問題創(chuàng)設(shè)情境的實踐研究。
設(shè)置問題情境，就是在課堂教學中設(shè)置一種具有一定困難、需要學生努力克服而又是力所能及的學習任務，讓學生體驗“跳一跳，摘果子”。拓展學生思維，鼓勵學生全方位、多角度地思考，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。
1.研究教材，吃透教材內(nèi)涵，挖掘情景。
通過研讀教材，發(fā)現(xiàn)小學英語教材著重于對同學的興趣培養(yǎng)，教材文本自身就蘊含著豐富的情景內(nèi)容。
2.學習文本，組織學生，創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化情景。
法國心理學家、外語教學家古恩在研究嬰幼兒習得母語的過程后總結(jié)：學生學習外語要像幼兒學習母語的過程一樣，要在自然環(huán)境中按思維動作的先后順序模仿操練習得。因此，學習英語要像學習母語那樣，在語言環(huán)境中，潛意識的、無意識的，通過聽、說、讀、寫等各種方式獲得。
3.運用多媒體輔助教學，觀摩情景，表演情景。
運用現(xiàn)代化電子教學手段，在英語課堂教學中播放視頻，觀看學習，拓展了教學情景，并模擬扮演情境中的一段情景，加深學生對語言的理解，調(diào)動學生參與學習的積極性，協(xié)助學生在生活中正確運用語言，使同學更自覺、更有趣地進行英語交際活動。
4.運用肢體語言、積極鼓勵，喚醒情景。
教師的肢體語言，是教態(tài)無聲的直接的.一種語言魅力。它能對教學情景起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情、動作、聲音等讓情景的表示更加豐富些，更容易為同學所接受，一目了然。
5.即興創(chuàng)設(shè)活動，引導學生參與，激活情景。
根據(jù)小學生的心理特點，在小學英語課堂教學中，多創(chuàng)設(shè)以活動為載體的情景，激活課堂的教學情景，激發(fā)同學的學習興趣，有利于課堂教學效率的提高。
6.反復引導實踐，布置操練，深化情景。
英語課堂上不僅要動靜結(jié)合，而且要講練結(jié)合；不僅要模仿情景，而且更要深化情景?！熬殹笔菍W生習得后的的一種實踐。在英語課堂中，遵循因材施教的原則，引導學生反復在情景中實踐，直到熟能生巧。
隨著知識的深化、目標的提高、學生的學習英語的興趣呈逐年級下降趨勢。學生缺少學習英語的語言環(huán)境，學好英語的難度確實很大?，F(xiàn)在的英語課堂教學，情景的創(chuàng)設(shè)往往不盡人意，大致有以下幾種現(xiàn)象：
（3）中下學生參與交際時心中有疑慮，好的學生覺得沒有挑戰(zhàn)性，大家越學越?jīng)]勁。
以上是我對“小學英語課堂中情景教學研究”研究的一些膚淺體會，希望能起到“拋磚引玉”的作用。分享出來愿和大家一起探討、共同研究、交流經(jīng)驗、學習借鑒，進一步提高自己的理論水平和教學能力，把該課題研究推向一個更嶄新的階段。在課堂中利用情景教學，把學生帶到活動中來學習英語，可以讓學生有目的地使用英語，發(fā)展學生的交流能力，可以使全體學生參與其中，讓學生在輕松愉快的氛圍中學到英語，讓我們老師們的英語課堂中，能巧用情景教學促進課堂的高效性，緊緊地吸引學生的凝聚力，也讓課堂中的情景繪話能成為激發(fā)學生學英語的興趣，讓學生學習英語成為一種享受，讓英語教學體現(xiàn)獨特的課堂魅力。
總之，小學英語課堂教學中情景教學的目的就在于要使同學在情景中感知語言，聆聽語言、學習語言、運用語言，真正地愛學、樂學、善學。因此，如何在小學英語課堂中進行情景教學很重要，很有趣味性，我們要充分利用“情景教學”這一重要教學方式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學生學習英語的興趣，讓我們深入鉆研，精心構(gòu)思，使情景教學能更好地服務于學生、服務于課堂教學，更大程度上發(fā)揮出英語課堂教學的魅力，提高英語教學的效果。
小學語文課題研究心得體會篇四
語文是我們學習的基礎(chǔ)課程之一，也是我們理解和表達世界的重要工具。在課題研究中，我深入探討了語文教育的現(xiàn)狀和問題，并從中獲得了許多寶貴的心得體會。在這篇文章中，我將分享我對語文學習的思考以及我在課題研究中所得到的啟示。
首先，語言是溝通的橋梁，語文學習的核心目標是培養(yǎng)學生的語言表達能力。在課題研究中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中有許多語文的實踐場景，如寫作、演講、辯論等。而且，通過參與這些實踐活動，學生的閱讀理解能力、寫作能力、口語表達能力等都有了顯著提升。因此，在語文學習中，我們應當注重實踐，通過實際運用語文知識來提高語言表達能力。
其次，語文學習不能只注重理解和運用，還要注重情感和價值觀的培養(yǎng)。語文教育不僅要傳授語法知識和寫作技巧，更重要的是引導學生正確理解和傳達信息，培養(yǎng)學生的情感、思維和價值觀。在我進行課題研究的過程中，我深入了解了孩子們的學習情況，發(fā)現(xiàn)很多學生在寫作中缺乏真情實感，并且對文學作品中的情感和思想深度理解不足。因此，我們應當通過各種教育手段，如文學閱讀、作品創(chuàng)作、課堂討論等，培養(yǎng)學生對于情感和價值觀的感知和體悟。
第三，語文學習要注重培養(yǎng)學生的批判思維和創(chuàng)新思維能力。在現(xiàn)代社會中，信息迅速傳播，知識更新?lián)Q代，學生需要具備批判和創(chuàng)新能力，才能更好地適應社會的發(fā)展和變化。然而，在我進行課題研究的過程中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的語文教學往往注重學生對文本的理解和記憶，忽略了學生的思維能力的培養(yǎng)。因此，在語文學習中，我們應當注重培養(yǎng)學生的批判思維和創(chuàng)新思維能力，通過開展探究性學習活動、提出問題和激發(fā)學生的思考來促進學生的思維發(fā)展。
此外，語文學習還要注重培養(yǎng)學生的跨學科思維和綜合素養(yǎng)。現(xiàn)代社會的發(fā)展要求人們具備多領(lǐng)域的知識和能力，而語文學科作為一門綜合性的學科，應當幫助學生在其他學科中更好地運用語文知識和技能。在課題研究中，我了解到學生在應用語文知識和技能方面存在許多困難。因此，我們應當將語文學習與其他學科相結(jié)合，開展跨學科的學習活動，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。
最后，語文學習應當是個性化的。每個學生都有自己的特點、興趣和需求，我們在教學中應當根據(jù)學生的不同特點和需求，靈活地調(diào)整教學內(nèi)容和方法。在課題研究中，我發(fā)現(xiàn)有些學生在語文學習中遇到了困難和挫折，這主要是因為他們對語文沒有真正的興趣。因此，我們應當通過多樣化的教學手段激發(fā)學生的興趣，引導學生主動參與到語文學習中，并充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。
總的來說，通過課題研究，我對語文學習有了更深入的認識。語文學習不僅是為了提高語言表達能力，更重要的是培養(yǎng)學生的情感、思維和價值觀。在實踐中，我們應當注重學生的實際運用能力、情感價值觀的培養(yǎng)、批判創(chuàng)新思維和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時也要關(guān)注學生的個性化需求。通過不斷探索和實踐，我們相信語文教育能夠更好地為學生的成長和發(fā)展服務。
小學語文課題研究心得體會篇五
本學期，我們繼續(xù)開展“實施意趣教學，構(gòu)建綠色課堂”的課題研究，并取得了一些新的成果。
在九月份的課題組活動中，我們學習了2011-2012學年度“構(gòu)建小學綠色課堂，促進學生和諧發(fā)展”總課題組研究計劃，討論制訂了本課題的階段研究計劃。明確了本期的階段研究目標，本期每次活動的具體安排及每次活動的負責人等。對期末將收集的資料做出了安排。明確本階段的重點是圍繞文言文教學精心打造一節(jié)研究課，初步確定運用網(wǎng)頁形式規(guī)范整理課題資料、展示課題成果，進一步完善課題博客。
在十月份，我們重點開展了小學階段的文言文教學研究。圍繞《伯牙絕弦》一課展開研討，并由劉俊老師執(zhí)教為巴南區(qū)小學課堂教學研討活動提供了研討課現(xiàn)常劉老師的教學，以情為脈，多元化的讀，帶領(lǐng)學生逐層推進，品位體會，熟讀成誦。充分激發(fā)了學生的情感，發(fā)揮了學生的想象，效果非常好。得到了與會專家和老師們的一致好評。
十一月，我們組織教師們展開研討，針對文言文、略讀課文和習作教學進行教學模式的提煉。并收集了每位參研教師的個人簡介、獲獎情況、經(jīng)典案例、論文等資料。初步建立起課題網(wǎng)頁。本課題組教師劉竣劉伯榮、龔利、羅天瓊參加了魚洞四小“精彩二十分微格教學賽課暨綠色課堂研討”活動。教師們以新穎的設(shè)計、扎實的基本功、充滿情趣的課堂，贏得聽課評委、教師的好評，分別取得了一、二等獎的佳績。
十二月，我們進行了半期總結(jié)，完善了課題網(wǎng)頁和課題博客。在學校的半期交流評比中，我組獲得了高分，被評為一等獎。
最后一個月，我們總結(jié)了本期的研究情況，收集整理了本期研究的相關(guān)資料，進一步完善課題網(wǎng)頁和課題博客，并思考如何展開下一階段的研究工作。
小學語文課題研究心得體會篇六
語文，作為一門重要的學科，對于學生的綜合素質(zhì)和思維能力的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。通過對語文課題的研究，我深深體會到了語文學科的魅力與深度。通過這一過程，我受益匪淺，對語文課程的重要性有了更深刻的認識，同時也意識到了自己在語文學習上的不足之處。下面，我將就這次課題研究的心得體會進行總結(jié)和分享。
首先，課題研究讓我更加了解了語文學科的內(nèi)涵和特點。在研究過程中，我注意到了語文學科的多樣性和綜合性。語文不僅僅是學習文字、語言的工具，還包括了閱讀、寫作、表達等多個方面。同時，語文也是一門連接過去和現(xiàn)在的學科，它蘊含了豐富的歷史文化，是人類智慧的結(jié)晶。因此，學習語文不僅僅是為了學習一些表面知識，更是為了理解人類文明的發(fā)展和演變。
其次，課題研究提高了我對語文學科的思考和分析能力。在做課題研究時，我需要仔細研究相關(guān)的文獻材料，分析各種觀點和理論，并將其運用到實際情境中。通過這個過程，我學會了在各種語文問題上進行思考和分析，逐漸養(yǎng)成了批判性思維和創(chuàng)造性思維的習慣。同時，課題研究也提高了我解決問題的能力，讓我逐漸成為一個獨立思考和自主學習的學生。
另外，課題研究也讓我認識到了自己在語文學習上的不足。在研究過程中，我發(fā)現(xiàn)自己對于一些語文知識的掌握并不牢固，對于一些重要概念的理解還不夠深入。這讓我意識到，在日常的學習中，我需要更多地加強對基礎(chǔ)知識和基本概念的理解和記憶。同時，我還發(fā)現(xiàn)自己在寫作和表達方面的能力和經(jīng)驗較為欠缺，需要加強相應的訓練和鍛煉。通過課題研究的反思和總結(jié)，我將這些意識到的問題作為今后學習的重點，爭取進一步提高自己的語文素養(yǎng)。
最后，課題研究也讓我對語文教育的發(fā)展和改革有了更深刻的認識。通過研究相關(guān)的文獻和理論，我了解到了語文教育在不同歷史時期的變遷和發(fā)展。我認識到，語文教育不僅僅是傳授知識和技能，更是培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。因此，語文教育需要加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的邏輯思維和表達能力。同時，語文教育也需要與時俱進，緊跟社會的發(fā)展和變化，將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化相結(jié)合，使學生能夠更好地應對未來的挑戰(zhàn)。
在這次課題研究中，我深深地感受到了語文學科的重要性和深度。通過這個過程，我提高了對語文學科的了解和理解，提升了自己的思考和分析能力，意識到了自己在語文學習上的不足之處。同時，我也明確了語文教育的發(fā)展方向和目標。通過不斷努力，我相信我可以不斷提升自己的語文素養(yǎng)，更好地應對將來的挑戰(zhàn)。
小學語文課題研究心得體會篇七
《小學英語新課程標準》指出，小學階段的畢業(yè)生，語言知識的目標要達到二級水平，就是要求達到以下方面：
1、知道錯誤的發(fā)音會影響交際;。
2、知道字母名稱的讀音;。
3、了解簡單的拼讀規(guī)律;。
4、了解單詞有重音;。
5、語音清楚，語調(diào)自然。
語音教學對學生的可持續(xù)發(fā)展非常有幫助。因此，一套行之有效的語音教學法將有利于幫助學生更好更快地掌握單詞。在本次研討學習之前，我也曾經(jīng)嘗試用各種方法和手段進行語音教學，但不夠重視培養(yǎng)孩子們的觀察能力，訓練孩子們的歸納能力。在語音教學中，沒有讓孩子們在體驗中學習，在體驗中獲得成功感，在語音教學部分過于忽略拼讀規(guī)律，因此孩子們對單詞的拼讀規(guī)律掌握不好，這常常會影響孩子們記單詞的方法。同時，直接影響了孩子們的單詞量，間接影響孩子們學習英語的積極性與樂趣。因此，語音教學中要讓孩子們特別重視拼讀規(guī)律。
收獲二：“自然拼讀法”的基本方法。
研討后，我上網(wǎng)查閱了關(guān)于“自然拼讀法”的文獻和資料，有了初步的了解，并對“自然拼讀法”產(chǎn)生了興趣。我覺得這種方法非常適合小學階段的孩子們學習英語，幫助他們更快、更好地掌握單詞。
自然拼讀法是以英語為母語的所有國家都使用并全力推廣的一種單詞拼讀法之一。英語詞匯中有70%的規(guī)律單詞，都可以用自然拼讀法拼寫出來。自然拼讀法是用26個字母的發(fā)音，5個元音字母與前一個輔音字母相拼進行操練的拼讀法。“自然拼讀法”可以大大提高單詞拼讀的準確率，為以后學生學習英語、牢記單詞打下良好的基礎(chǔ)。
收獲三：“自然拼讀法”的基本教學步驟。
一、學習和認讀二十六個字母。
二、掌握二十六個字母的讀音。
三、練習單元音字母的拼讀。如：ba,ca,da,fa,ga,ha,ja,ka等等。
四、在一個單詞里有兩個元音時，前邊一個元音發(fā)字母音，后邊一個元音不發(fā)音。如：ace,abe,ade,afe,ake等等。
五、設(shè)假詞操練。如：bace,dace,face,hace,kace,lace等等。
六、特殊讀法。如：qu[kw],ph[p]等等。
這樣的教學步驟非常清晰，但在操作時，我們應當考慮課堂的時間安排與活動的設(shè)計。我個人認為，在小學階段中，語音教學不能獨立分開進行教學。我常常把partcpronunciation和parta,partb的單詞教學融在一起進行教學和操練，同時，還要注意操練的趣味性。這樣，孩子們學習和操練起來更加迅速，記單詞更加牢固。
收獲四：多渠道學習。
1、設(shè)任務進行學習。語音教學也可以設(shè)計各種任務進行學習與操練，使學生們在完成任務的.過程中體驗學習的快樂。
2、創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境。在教簡單的字母時，我們可以在教室的一角設(shè)計一個主題畫，如：字母樹，在樹上貼上26個字母。在學習元音字母時，可以畫“元音屋”，將字母按發(fā)音歸類到不同的屋子里里等等。
3、趣味記憶。如：r,j,ch,s,l字母，后面的u讀作[u:]。這幾個字母可記成“忍者吃沙拉”。
小學語文課題研究心得體會篇八
作為一名剛剛踏上工作崗位不久的年輕老師，我對課題可謂是一無所知，也覺得搞科研是很難的，是專家們做的事。特殊是作為一線老師沒有力量、也沒有時間去做的。因此最開頭我不知道怎么去做課題，只是依照老老師的閱歷和列舉的框架收集一些材料，而詳細的實施過程也只是一帶而過。通過一段時間的討論學習，我發(fā)覺其實課題討論是與我們?nèi)粘９ぷ飨⑾⑾嚓P(guān)的。通過做課題，我們可以很好的解決工作中遇到的問題和困惑。課題討論也是把我們自己的日常（工作總結(jié)）、歸納成有肯定理論依據(jù)的閱歷，然后再指導詳細的工作，提高自己的教育、教學水平，使教學更有效。
通過這一年多來對《九年制學校試驗教學器材有效性使用》課題的討論，我從中受益匪淺。它轉(zhuǎn)變了我以往單純的.閱歷教學手段，不在束縛于單純的跑、跳、投等運動技術(shù)教學，而是充分利用學校現(xiàn)有的器材和場地，整合老師資源，再依據(jù)同學的（愛好（愛好））、身心進展特點等實際狀況，對體育教學內(nèi)容進行合理選擇，提高課堂教學效率，改善課堂效果，讓同學不僅喜愛體育更喜愛上體育課。
《九年制學校試驗教學器材有效性使用》這一課題，主要著眼于教學器材使用的有效性，即將學校現(xiàn)有的器材的作用發(fā)揮到最大，不鋪張，不消失器材閑置的狀況。通過課題的討論，我們體育組團結(jié)合作，制訂了班級體育試驗名目和分項目開展大課間體育活動方案，都充分體現(xiàn)了體育器材的利用，并且支配合理、符合同學身心進展特點，能夠很好的調(diào)動同學參加運動的樂觀性。
作為一名老師，參加教育科研活動，是特別必要的，它是要求在更高的水平層次上綻開教學活動，從強化日常教學中蘊涵的科研成分著手，以科研的思路去重新端詳教學過程，發(fā)覺問題、思索問題，形成解決問題的策略，并通過教學實踐使其得到驗證與完善，從而使教學工作逐步向最優(yōu)化方向進展，同時也使自身的素養(yǎng)水平得到提升?！?BR> 另外做課題討論也是提高我們自己教育理論水平，教學實踐力量的最佳途徑。做課題要理論支撐，因此我們必需查閱、收集、學習大量的教育學、心理學等方面的資料、書籍。這樣就會有意無意地促進了我們多看書，多了解最新的教育、教學信息，從而漸漸形成自己的教育、教學理念。當我們閱讀了大量的有關(guān)教育、教學的書籍后，就有利于形成自己的教學理念。教育科研實踐活動不但轉(zhuǎn)變我們的教育觀念，重要的是使我們養(yǎng)成一種用新的教育理念去端詳自己的日常工作的習慣。自覺地去改進自己的教學手段，進行反思教學。假如長期參加課題討論，肯定會形成自己的獨特的教學風格。
課題討論并不像我們想象的那么難，只要我們努力鉆研，虛心向前輩學習，課題討論就能得心應手，我們就能從中得到啟示。我會在今后的工作與學習中，端正態(tài)度，虛心求教，努力提高自身的科研力量。
小學語文課題研究心得體會篇九
這學期以來我樂觀投入了學校的課題討論?；仡櫽懻撝?，感覺既充實又有實效?！霸谟懻撝邪l(fā)覺問題，在問題中討論，在討論中成長”這是我最大的體會。
課題討論重在過程，這是我校參加課題討論老師的共識。而我更是努力經(jīng)受真正的討論過程，體會討論的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實際的學問，我常常研讀相關(guān)的理論書籍，學習其中的精華理論，追蹤先進的理念思想，努力提高自我的討論修養(yǎng)。樂觀汲取。通過閱讀，我熟悉到：老師要客觀地把握同學層次，必需深化地了解同學，討論同學，依據(jù)同學不同的共性、特點、心理傾向、學問基礎(chǔ)、接受力量進行分層設(shè)組。用動態(tài)、進展的`觀點對待同學，隨時留意同學的進展變化，作必要的層次調(diào)整。然后規(guī)定不同層次的教學目標，運用不同的方法進行教學，使各類同學各有所獲，使同學的愛好和自信念都得到提高，在各自的區(qū)域內(nèi)得到充分的進展，使每一次學習后都有一種勝利感在激勵著自己，在不斷獵取勝利和遞進中得到一種輕松、愉悅、滿意的心理體驗，激發(fā)再次勝利的欲望。從而增加學習數(shù)學的愛好和信念。
平常不管多忙多累，我總能仔細準時完成課題組布置的各項討論任務。尤其是針對其中的問題討論，我總是進行深化地學習與思索，力求在實踐摸索中找到答案。學習反思內(nèi)容也都是我在仔細學習相關(guān)（文章）之后的真實感受。在討論中，我發(fā)覺班上同學基礎(chǔ)差異特殊大，我在設(shè)計問題時有意識地把它分成a、b、c三層，其中基礎(chǔ)性問題以復習類、基本類的問題，面對暫困生同學；中檔題則面對中等生同學；難度大的問題，通過用比較、分析等思維方法才能解決的問題，面對優(yōu)等生同學。不同層次的同學在數(shù)學課上學習不同的數(shù)學。同時，對同學回答的問題，我也在情感謝勵上賜予分層對待，當同學作出圓滿的、富有制造性的、有獨到見解的回答時，我賜予充分的確定和表揚，常用“很好”、“真棒”、“好極了”、“很有創(chuàng)見”等言語；對于質(zhì)量不高的回答則用“好的”、“嗯”、等詞語來表明還不完全正確，尚有爭論的余地；對不能作出答案或回答有錯誤的，我則投出期盼的眼神，說：“你先坐下，聽聽別人的看法，好嗎？”其他同學回答后，再次請前者重復一遍，大家加深印象。這樣做使學習有困難的同學也能面對全班同學大膽地答問，增加了他們主動參加的自信念。另外，完成作業(yè)也分層次，不僅體現(xiàn)在量的方面（諸如學問的多少，思維成份的多少等），而且也包含在質(zhì)的方面（諸如學問的深淺，思維水平的凹凸等）。從中，我也真實地感受到課題討論就必需是實實在在的討論，來不得半點虛假。
在討論過程中，學校為老師創(chuàng)設(shè)了展現(xiàn)自己力量的平臺，讓老師享受到勝利的樂趣，調(diào)動了老師科研的樂觀性。我們總是樂觀參與研討活動，利用一切機會和同事們溝通，進行思維的碰撞。同時，我更仔細備課，不斷嚴格要求自己，試著用新的理念和方法上好隨堂課。隨著課題討論的深化，我感覺自己在漸漸地成長著，進步著。同時，我也發(fā)覺了自身所存在的不足，尤其是理論學問的匱乏，制約著我討論進一步的深化開展，影響著教育教學效果，同時也時刻提示著我要不斷學習，不斷充電，以期獲得更大進步。
小學語文課題研究心得體會篇十
本學期x月25號，師校組織了一次數(shù)學教研活動，我有幸聽了四位教師上的四節(jié)數(shù)學課，從這些課中，我學到了許多上課的方法及技巧，下面就本次參加教研活動的情況，談談我個人的一些體會：
四節(jié)課中，三節(jié)課運用了多媒體教學手段，利用多媒體課件輔助教學，收到了良好的效果。尤其是逯東波老師的《長方形與正方形的面積》一課，具有代表性。每一次演示都能為學生理解、解決問題提供有力的幫助和指導。每一步設(shè)計的都是那么入情入理，可見，教師在課前真的下了很大的功夫來設(shè)計和制作這個多媒體課件。
隨著多媒體課件的制作與應用，給課堂教學帶來了生機與活力，教學手段更新穎，課堂氣氛更活躍。多媒體教學開展的直接效果是學生學習的積極性提高，主動獲取知識的意識提高了，課堂教學的質(zhì)量也大大提高。更形象、直觀的將解決問題的過程展示在學生面前，起到了事半功倍的效果。
生活中處處離不開數(shù)學，數(shù)學源于生活。因此，在數(shù)學教學中更應該聯(lián)系學生的生活實際，并把所學知識應用于實際生活中。
在此次活動中的幾節(jié)數(shù)學課，都能做到與生活實際相聯(lián)系，并解決實際生活中的問題，效果都很好，都體現(xiàn)了新課程的理念。如：低年級組楊芳芳老師為了能使教學更加貼近學生生活實際，更能激發(fā)學生的學習興趣，對原有的教材進行了修改，選取了學生比較熟悉的場景進行教學引入，一下子抓住了學生的好奇心，激發(fā)了學生探究的欲望。
這些都是教師在有意識地在引導學生獲得一些解決問題的活動經(jīng)驗，感受數(shù)學在日常生活中的作用。努力培養(yǎng)學生學會在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并運用所學知識解決問題的能力。
在高年級組的.示范課中，張書蕾老師的復習課讓我受益良多。本節(jié)課是一節(jié)復習課。在聽課中，很少遇見復習課，老師在課前做好了充分的準備，總結(jié)好知識框架，注重學生的積極主動性。整堂課都是以學生為主體，教師為指導。學生都做“小老師”，提出問題并解決問題，對難解題，老師及時的進行指導。
在今后的教研活動中，我還要從以下幾個方面去努力做好：
1、多與其他教師之間進行切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經(jīng)驗。
2、加強課后反思，記錄自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平；記錄教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學工作中的前車之鑒；記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經(jīng)驗，以提高自己的教學能力。
3、注重聯(lián)系學生生活實際展開教學。牢固樹立數(shù)學源于生活，數(shù)學服務于生活的宗旨，把抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為直觀生動的實際問題。
小學語文課題研究心得體會篇十一
在20xx年某月我校數(shù)學教師們又迎來了一次數(shù)學教研活動教學設(shè)計現(xiàn)場比賽的。這次數(shù)學教研活動分三個步驟進行，首先是教研組長黃連對本次活動做一個的要求，并簡單陳述了此次活動的工作安排。接下來是由各年級組指派一名代表抽簽，抽到那一個內(nèi)容全年級組的數(shù)學教師就針對代表抽簽的內(nèi)容進行現(xiàn)場教學設(shè)計比賽，時間是30分鐘。最后由學校領(lǐng)導和骨干教師逐一對老教師們的教學設(shè)計進行評比，每個年級組評出最好的為一等獎，其次為二等獎、三等獎，并進行頒獎儀式。此次數(shù)學教研活動對我來說是一次寶貴的學習機會，讓我受益匪淺，體會頗深。以下是我對開展活動的幾點體會：
本來我認為我有足夠的能力去教好小學數(shù)學課程。但是通過這次活動，我覺得這遠遠不夠。人無完人，我們還要不斷地學習，不斷地豐富自己。對于我來說，我覺得我還有很多東西需要加強。如提高學生口算能力，駕馭課堂的能力、對教材掌握的深度等等都還有待加強學習，只有這樣才能更好的完成教育教學工作。
一層不變的。我需要不斷地改變、完善。精心設(shè)計課堂活動，注重實效。在教學中我追求一個目標讓學生學會知識并學會運用知識，感受學習數(shù)學的樂趣，不能只搞花樣，而沒有實效教學。
數(shù)學并不是簡單的計算一下，比較一下后就此結(jié)束了，而是一個體現(xiàn)學生綜合能力的學科。要求學生學每一單元的內(nèi)容都是有思想的，都是一些很好的教育素材，我們應該讓學生接受到數(shù)學的情感教育。學生因?qū)W習壓力大，厭倦學習等原因，我們就應該去關(guān)注學生的情感態(tài)度的培養(yǎng)，讓他們喜歡數(shù)學，對數(shù)學感興趣。
本次數(shù)學教研活動意義重大，不但體現(xiàn)了教師們的專業(yè)素質(zhì)能力，同時也體現(xiàn)了數(shù)學這門學科的特色，增進了教師們的感情，達到共同進步的目的。借著這次活動使我認識到教師對專業(yè)繼續(xù)學習的重要性。此次活動更為我在今后教育教學工作中指明了方向。
小學語文課題研究心得體會篇十二
本學期某月25號，師校組織了一次數(shù)學教研活動，我有幸聽了四位教師上的四節(jié)數(shù)學課，從這些課中，我學到了許多上課的方法及技巧，下面就本次參加教研活動的情況，談談我個人的一些體會：
四節(jié)課中，三節(jié)課運用了多媒體教學手段，利用多媒體課件輔助教學，收到了良好的效果。尤其是逯東波老師的《長方形與正方形的面積》一課，具有代表性。每一次演示都能為學生理解、解決問題提供有力的幫助和指導。每一步設(shè)計的都是那么入情入理，可見，教師在課前真的下了很大的功夫來設(shè)計和制作這個多媒體課件。
隨著多媒體課件的制作與應用，給課堂教學帶來了生機與活力，教學手段更新穎，課堂氣氛更活躍。多媒體教學開展的直接效果是學生學習的積極性提高，主動獲取知識的意識提高了，課堂教學的質(zhì)量也大大提高。更形象、直觀的將解決問題的過程展示在學生面前，起到了事半功倍的效果。
生活中處處離不開數(shù)學，數(shù)學源于生活。因此，在數(shù)學教學中更應該聯(lián)系學生的生活實際，并把所學知識應用于實際生活中。
在此次活動中的幾節(jié)數(shù)學課，都能做到與生活實際相聯(lián)系，并解決實際生活中的問題，效果都很好，都體現(xiàn)了新課程的理念。如：低年級組楊芳芳老師為了能使教學更加貼近學生生活實際，更能激發(fā)學生的學習興趣，對原有的教材進行了修改，選取了學生比較熟悉的場景進行教學引入，一下子抓住了學生的好奇心，激發(fā)了學生探究的欲望。
這些都是教師在有意識地在引導學生獲得一些解決問題的活動經(jīng)驗，感受數(shù)學在日常生活中的作用。努力培養(yǎng)學生學會在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并運用所學知識解決問題的能力。
在高年級組的示范課中，張書蕾老師的復習課讓我受益良多。本節(jié)課是一節(jié)復習課。在聽課中，很少遇見復習課，老師在課前做好了充分的準備，總結(jié)好知識框架，注重學生的積極主動性。整堂課都是以學生為主體，教師為指導。學生都做“小老師”，提出問題并解決問題，對難解題，老師及時的進行指導。
在今后的教研活動中，我還要從以下幾個方面去努力做好：
1、多與其他教師之間進行切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經(jīng)驗。
2、加強課后反思，記錄自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平；記錄教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學工作中的前車之鑒；記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經(jīng)驗，以提高自己的教學能力。
3、注重聯(lián)系學生生活實際展開教學。牢固樹立數(shù)學源于生活，數(shù)學服務于生活的宗旨，把抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為直觀生動的實際問題。
小學語文課題研究心得體會篇十三
如何綻開課題討論，這是始終困擾著我們一線老師的難題。如何確立課題，確立了課題又該如何開展？在講座中李教授向我們介紹了自己探究出的以素養(yǎng)（教育）為指導思想和基本內(nèi)容的教學及課題討論總體框架。這個總體框架以“三小”、“三大”的新熟悉和新實踐為主體內(nèi)容?！叭 ?、“三大”即是：把目前的學校教育看成是“學校?！保淹瑢W將來生活的社會看成是他們的“高校?！卑熏F(xiàn)在同學（語文學習）的課堂看成是“小課堂”，把當?shù)貙掗煹霓r(nóng)村社會看成是“大課堂”；把同學在校學習的課本看成是“小課本”把他們現(xiàn)在的和將來的（社會實踐）和生產(chǎn)實踐看成是“大課本”?！皩W校?！笔菫榱送瑢W以后在“高校?！崩锊粩鄬W習、不斷提高自身素養(yǎng)服務的；“小課堂”是同學進入“大課堂”前的基礎(chǔ)訓練；同學學習“小課本”的目的.是為了將來能讀懂無字的“大課本”。李教授認為，語文教學的主要任務，就是促使同學由“三小”向“三大”過渡，向“三大”方向進展，為當?shù)貎蓚€文明建設(shè)培育合格的人才。中學校教育科研課題主要有兩大來源，一是教育實踐中需要解決的問題，另一是教育理論文獻中提出的關(guān)于教育的理論問題。前者主要體現(xiàn)討論的實踐價值，后者主要體現(xiàn)討論的理論價值，兩類課題都離不開教育的實踐，因而都具有現(xiàn)實意義。教育實踐是教育科研課題的源泉解決教育實際工作中的詳細問題是教育科學討論的基本任務，對廣闊教育工來說，更是討論的重點。對教育實踐中的問題，我們一線老師討論的主要是微觀領(lǐng)域的問題，主要指教育某一詳細方面或者肯定范圍內(nèi)的問題。對教育工來說，這些往往是選題的直接來源。對這類課題又可以概括為以下幾方面：
1、教育管理討論。向管理要效益，向管理要質(zhì)量是現(xiàn)代教育的一個重要觀點。如何提高管理水平、管理效率、管理質(zhì)量、管理體制、同學管理、師資隊伍管理、后勤管理等方面，其中包含著大量的討論課題。
2、教育理論文獻分析是教育科研課題的重要來源。從現(xiàn)有的教育理論文獻中，從前人構(gòu)造的教育理論體系中，我們可以查找并填補其中的空白區(qū)，可以連續(xù)他們提出而沒有解決的問題的討論，也可以對前人理論發(fā)出懷疑，經(jīng)過討論提出新的見解和主見，還可以參加學術(shù)上的爭鳴、爭論。
總之，從實踐中找課題與從理論文獻中選課題，兩者是相輔相成的。在一個詳細課題中往往既有實踐價值，又有理論價值。從實踐中產(chǎn)生的課題假如很值得討論的話，往往都是理論上沒有解決的問題。因而實踐討論所解決的詳細實踐問題，往往又有肯定的理論意義，豐富和進展了理論。
小學語文課題研究心得體會篇十四
討論性學習法課題討論中，我輔導了《語文自主學習法》課題的討論勝利取得了課題方案的預期結(jié)果，現(xiàn)將我個人輔導同學開展討論性學習法課題的體會總結(jié)出來，以便與其他討論課題的輔導老師共同探討。
假如輔導老師連“討論性學習法”的目的是什么都不清晰的話，討論性學習法的課題討論就可能變成一種“形式運動”。我是這么認為的，“討論性學習法”就是在老師指導下，讓同學主動參加，通過觀看、社會實踐、科學討論等方法而獵取學問的一種（學習方法）。利用這種學習方法可以讓同學變被動學習為主動學習，可以培育同學的觀看、動手，獨立思索、信息分析處理等多項力量。討論性學習法的討論結(jié)果并不重要，重要的是培育同學的學習力量。
定課題與寫論文可以說是同出一轍，課題定得好就可以說你的課題討論已經(jīng)勝利了一半。老師可以結(jié)合自己的任教科目結(jié)合在實際生活中的應用，或本學科與（其它）邊緣學科的結(jié)合等多種方法來議出一個課題，在明確本課題的討論目的，討論方法后再定出課題名稱。例如我們計算機學科就可以定出一些諸如：利用玩嬉戲進行學習，破壞學習法等一系列的充分利用同學逆反心理的討論性學習法。
一個課題一般可以自己劃分以下幾個階段：
1、議題階段。
定課題、做方案，設(shè)計出有關(guān)統(tǒng)計資料的表格，課題進展狀況登記表等。
2、開題階段。
讓課題組成員明確課題目的，討論方法，布置以時間細化的方案課題任務，必需完成的階段性成果，負責人等。
3、討論階段。
課題組成員按階段，按時間完成階段性課題任務，形成有關(guān)（信息）數(shù)據(jù)處理報告，填寫有關(guān)表格。進行階段性課題總結(jié)。
4、結(jié)題階段。
收集整理開題以來的各項成果和資料，進行有關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理，對課題討論成果進行（自我評價）形成結(jié)題報告。邀請有關(guān)權(quán)威部門，有關(guān)專家組成員召開結(jié)題會，并由權(quán)威部門或?qū)＜医M對本課題作出科學的評價。
初次進行討論性學習法的課題討論，以上的體會純屬個人在摸著石頭過河中總結(jié)出的不成閱歷的所謂閱歷。不足之處有請多多指導。
小學語文課題研究心得體會篇十五
9月26日我有幸參與了漢陰縣教研室關(guān)于全縣廣闊老師申報小課題討論的培訓學習，我受益匪淺。作為一名老師，要有終身學習的態(tài)度，才能不斷地提升自己。聽取了張主任和劉康花老師在大會上作了精彩的報告，使我更清晰地熟悉到，教育教研是教育事業(yè)的需要，是提高廣闊老師自身素養(yǎng)的需要，更是推動一個地方教育進展的需要。通過本次學習，我懂得了老師如何做課題討論，體會如下：
首先我懂得了課題就是一個問題、愿景、主題，課題討論是科學討論最常見最基本的方式。課題討論的過程包括課題的選擇與論證、制定討論方案、查閱文獻資料等。我們就行課題討論是學校進展的需要，老師成長的需要。課題的.原則一共有8個，那就是：方向性原則、科學性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題討論的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項、開題、制定課題（實施方案）、按方案實施討論、結(jié)題鑒定。
課題的來源有理論和實踐兩方面，選題一共有四個方面：
1、從日常的教學實踐中發(fā)覺問題。
2、從教育教學實際，所急需解決的問題中提出問題。
3、從先進的閱歷和方法中提出問題。
4、從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題。選題留意事項一是從實際動身，在討論中實踐，在實踐中討論。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進行分析、評價和猜測，是課題確定的深化。
劉老師強調(diào)：做一個小課題需要有一個業(yè)務力量強，組織力量強的團隊，踏踏實實干事的人。課題負責人就是一個核心人物，領(lǐng)導者、組織者。我的小課《學校低段數(shù)學教學中同學動手實踐的有效性討論》已立項通過。既興奮又有壓力，我也同樣堅信熟悉比行動更重要，我們要進行課題討論，首先熟悉到課題討論的重要性，從思想上轉(zhuǎn)變自己，然后落實到行動上。我們要全身心的投入，不斷思索，不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要建立一個規(guī)范的團隊，不斷學習，要科學、有肯定的策略。
劉老師的報告使我知道了教育應當是一種幸福而完整的生活，我們要讓課堂煥發(fā)生命的活力。一堂好課那就是：有意義、有效率、有生成型、為同學為孩子上課，做到扎實、充實、真實，就組成了一堂好課。讓我明白了不要教給同學現(xiàn)成答案，肯定要讓同學經(jīng)受學習的過程，要讓同學愛上自己的課堂。我們要給孩子學習的動力，老師自身就是一種教學資源，看你如何去挖掘孩子的潛力。要面帶微笑、滿懷激情的上好每一堂課。我們課堂現(xiàn)在存在的問題主要是重結(jié)果輕過程，教學時千萬不要急于求成，肯定讓同學去經(jīng)受親自動手、實踐操作、大膽探究，更要敬重孩子的共性進展，讓同學在實踐動手操作中學得輕松開心。
其次，我梳理了做小課題討論的過程及必要的方法和理論指導。完成了選題，明確了討論的方向。接下來就是如何制定小課題實施方案，撰寫開題報告？如何實施課題，進行怎樣支配與管理？這些懷疑，教研室劉老師以職教中心賴老師如何做市級和省級優(yōu)秀課題為例，我們的指導老師—鄧良紅老師一再鼓舞，給我們仔細細致地講解實施方案和討論過程，他的一句：有困難隨時打電話聯(lián)系并一一指導。為我們掃除心理障礙，在一個輕松愉悅的環(huán)境中給了我樂觀向上的動力。
通過學習，我再一次端詳自己的課題，對比自己的想法與后期支配，內(nèi)容不夠充實，操作方法簡潔。我會帶領(lǐng)好我的小團隊，加強學習，努力提高自己的教育教學水平，準時有效的反思討論的收獲與不足，酸甜苦辣都是養(yǎng)分，勝利失敗都是收獲。最終把簡潔的事做好，持之以恒進行課題討論，力爭做到真實有效的課題。
小學語文課題研究心得體會篇十六
參與北京師范高?！巴黄鹋芫€”課題討論已有將近一年的時間，就學習以來感受作（學習心得）如下：
城鄉(xiāng)教育之間差距越來越大，兩級分化現(xiàn)象嚴峻是普遍存在的事實。隨著課改的進一步深化，城鄉(xiāng)學校之間在資金投入、辦學條件改善、師資水平和教學水平諸方面都存在著很大的差距，同學都往城里跑，農(nóng)村學校生源日漸削減。我校也不例外，且沖突日趨突出。為了促進教育的公正，逐步實現(xiàn)縣域內(nèi)學校間均衡進展，必需創(chuàng)新探究新的理念和模式，制造新的教育增長點，在盡可能短的時間內(nèi)大幅度提高我校的教育教學質(zhì)量，逐步縮小城鄉(xiāng)學校間教育教學質(zhì)量的差距。因此我校確立了《同一起跑線》這一課題，試圖通過本課題的討論，有力的'促進我校語文學科教學的跨越式進展。
一節(jié)課的效率高不高主要看達標率。假如目標合理而適度，同學就應當堂達標且要人人達標，只有少部分同學達標的課不能算是好課。有些老師在”達標測試”環(huán)節(jié)上往往流于形式，主要表現(xiàn)在：
1、只檢查好同學。老師任憑提問幾個好同學，這幾個同學會了老師就以為全班同學都達標了。這種檢查有很大的隨便性和偶然性。在一節(jié)課上，老師要盡量檢查到每類同學，關(guān)注到每一個同學。單靠老師的提問很難做到這一點，可通過合作小組相互檢查的做法來實現(xiàn)。
2、雖然全部檢查，但對落后同學沒有補救（措施）。有些老師在下課前也搞全班檢測，做對的舉手，但對沒有舉手的同學老師沒有問錯在什么地方，課后誰來給他補課，何時匯報結(jié)果。沒有詳細的補救措施，這些同學就會逐步變成落后生。
雖然對于需要拓展和提升的問題以及力量訓練和價值觀的問題，不行能做到堂堂清、人人清，但對于每堂課的基礎(chǔ)學問、基本技能、核心概念，應要求每個同學都要把握。這既是課程標準的基本要求，也是落實教育公正的基本措施。我們肯定要把課堂教學提高到促進教育公正的高度來看待。
3、要做到”堂堂清、人人清”，首先要做到”步步清”。如詩歌教學，第一步要求每個同學都要熟讀，這包括字音字義、斷句、嫻熟程度等。不要只檢查幾個好同學，而是分組讓每個同學都要讀，同學相互檢查、相互關(guān)心，向老師匯報，大家都過關(guān)了就是”步步清”了。然后是翻譯課文，要求每個同學在理解的基礎(chǔ)上合上書不看課本解釋、不看參考資料、不能相互爭論，能夠獨立翻譯出來，這才是真會了。只有把課堂教學的每一步都夯實了，每個同學都檢查到了，才能做到堂堂清。這樣做看似耽擱時間，其實是節(jié)約了重復勞動的時間和課后大量作業(yè)的時間。不然僅靠下課前的幾分鐘搞一個達標測試，不會的同學也沒有時間”清”了，只能放到課后，又加重了同學的課后負擔。
4、“堂堂清”的方法許多。如有的學校讓同學當堂練習，老師逐一批改。這樣做，老師的工作量比較大，也不能全部看完。另一種方法就是通過合作學習，讓同學2人一小組、6人一大組，先由小組的兩個人相互檢查，大組長復查，老師巡回檢查。這樣一個少不了，能夠掩蓋到全體同學，班額大點也不怕。2人小組不能解決的6人大組解決，大組不能解決的由老師來解決。個別不會的由本組同學關(guān)心補課并向老師匯報。只有充分發(fā)揮同學的作用，老師才能省心省力，也才能培育和熬煉同學的力量。魏書生說的”只有懶老師才能培育出勤同學”就是這個道理。此時，老師在下課時才能驕傲地說：”這節(jié)課所學的基本學問我班內(nèi)的每個同學都把握了。”這就是一堂好課，一堂高效率的課。
假如一名老師在課后能對以上四個問題做出明確回答，就知道自己的課是否高效，也可以從這四個方面來評價其他老師的課。
小學語文課題研究心得體會篇十七
參與了微型課題討論，我收獲頗多?！拔⑿驼n題討論”是當前教學上的熱門話題，也是老師專業(yè)成長、促進同學全面進展的載體。微型課題是指以老師自身教學過程中發(fā)生的詳細問題為討論對象，以問題的解決為討論目標的課題。微型課題的特點是切口小、范圍廣、方向明、周期短、投資少、收益高。課題追求有有用價值，老師從自己身邊的教育教學問題入手，去討論解決的方法。
一年來，我針對自己在教學中存在的典型問題，通過獨立討論，共同爭論，尤其是通過上學期的《化學發(fā)應速率和化學平衡校本作業(yè)優(yōu)化》的討論，有了肯定的收獲和體會。以下就是我的幾方面感受：
在課題討論以前曾經(jīng)始終認為作為一名一線老師，我的任務就是上好課，教育好同學，完成教學任務就可以了，至于教學討論，那是教育專家的事或者說是各級教研員的工作，與我的教同學活很遙遠，但現(xiàn)在自己做課題后我轉(zhuǎn)變了看法。
教育教學討論就在我們?nèi)粘＝虒W工作中，我們老師的討論取材就應當取材于我們的日常教同學活中，例如在我們的平常教學課堂上有的課堂中同學提出的問題就具有肯定的教研價值，同學普遍存在的問題也可以深思之后用文字寫下來，和同行同事溝通或許會取得更好的解決方法，在生活中更要做一名有心人，擅長積累還應當準時把握教育信息、教育動態(tài)，提高從實際工作中發(fā)覺科研課題的力量。
通過課題討論我熟悉到教育討論課題的選擇是教研工的首要環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵的一步，由于教育討論課題的選擇引導著討論方向，并制約著整個討論工作的進行及討論的價值。
通過課題討論活動，我加強了課題討論的理論學習，加強了對課題討論的理解，學會從多方面、多途徑地去查找與課題相關(guān)的資料，如從網(wǎng)上下載、從雜志上查找，到圖書館收集、共享溝通等多種形式，進一步加深了對課題討論的理解和熟悉。在整個課題討論活動中，我由開頭的無所適從到現(xiàn)在慢慢地得心應手，并在活動中不斷成長。課題討論提高了我的`科研力量，從熟識課題、理解課題，到老師專業(yè)水平的不斷提高，在嘗試活動前的預備到活動后反思的整個過程中，我體驗著課題討論帶來的勝利歡樂。
微型課題討論實際上是一種行動討論，是行動者為解決自己實踐問題而進行的討論。行動討論是行動者對自己的實踐進行的批判性思索。
通過對微型課題討論所做的嘗試，我體會到，微型課題討論的價值可以歸結(jié)為“改進”和“參加”。在方案——行動——觀看——評價的每一個階段都有老師的聲音。行動討論的基本目的是改進教育實踐，不是構(gòu)建教育理論。老師“參加”討論是為了科學地“改進”自身的工作，“改進”不僅僅意味著老師通過內(nèi)省、反思、探究教育教學行為，還意味著通過討論轉(zhuǎn)變老師對教育實踐的理解，使老師專業(yè)生活方式發(fā)生變化，從而實現(xiàn)老師的專業(yè)擴展。由此，微型課題討論將成為老師專業(yè)進展的基本方式之一。
同學課業(yè)負擔過重的緣由是多方面的，有社會的問題、體制的問題、評價的問題、考試的問題、升學壓力等方面的問題，而課外作業(yè)繁多是同學課業(yè)負擔過重的主要緣由之一。通過調(diào)研，分析論證，提出了校本作業(yè)設(shè)計的原則。該原則是：
1、掌握同學課外作業(yè)的數(shù)量。
2、按學問點設(shè)計校本作業(yè)。
3、重復的題目不出，類似的題目少出。
4、難題少出，偏題、怪題、超綱的題目不出。
1、課題討論需要甘于孤獨、踏實工作、悄悄奉獻的精神。
課題討論不行能一蹴而就、在短期內(nèi)取得成效。它是一個艱苦而又漫長的過程，特殊是想要取得一點理論上的突破或者是實踐上的創(chuàng)新，都需要踏踏實實地埋頭苦干冥思苦想。參加課題討論最重要的就是調(diào)整自己的心態(tài)，要甘于孤獨、淡泊名利、悄悄奉獻，假如心浮氣躁，急功近利，課題討論是很難有所收獲的，更難體會到精神方面的充實與情感上的滿意。
2、細心選題是課題討論的良好開端。
我認為一個好的課題肯定要能幫我們解決日常教育教學當中遇到的并且迫切需要解決的問題，同時還要“近”、“小”、“實”。“近”就是貼近教學，貼近現(xiàn)實，貼近學科學習背景。我翻閱了大量書籍資料，調(diào)查訪問了有關(guān)同學，與同事爭論，最終我選擇了《化學發(fā)應速率和化學平衡校本作業(yè)優(yōu)化》這一課題、依據(jù)自己的教學實際，實實在在的對它進行了多維化的設(shè)計討論。
3、自我管理是課討論有序、扎實進行的必要保障。
確定試驗討論對象，制定討論方案，對試驗班和對比班進行了問卷調(diào)查，以便準時了解同學對于化學作業(yè)的態(tài)度和完成效果，使課題討論有的放矢。通過設(shè)計、爭論、試驗、修改等多種方式，精選習題，反復推敲。設(shè)置作業(yè)時分為基礎(chǔ)訓練、力量提升和高考鏈接三個部分。
4、擅長積累、不斷反思是提升課題討論質(zhì)量的關(guān)鍵。
原始資料假如不準時記錄，到需要時再去追憶、收集，則為時已晚。因此，我特別留意原始資料的收集與整理，做過的事情，都隨時留意記錄、反思和總結(jié)，讓自己的討論留下軌跡。記錄自己討論過程中的所見、所聞、所感，保留電子文擋和紙質(zhì)資料，同時不忘反思，撰寫閱歷總結(jié)。
5、教學相長是課題討論的魅力所在。
作業(yè)注意激發(fā)同學學習愛好。給同學制造了寬松的作業(yè)環(huán)境，自主權(quán)把握在同學手里。初步培育了同學的創(chuàng)新意識和實踐力量。培育同學的化學學科思維，堅持可持續(xù)進展思想。通過本課題前期的實施和討論，老師的素養(yǎng)得到了肯定的提高，教學觀念轉(zhuǎn)變了,業(yè)務力量加強了，實現(xiàn)了老師與同學共同進步。
課題討論雖然已經(jīng)結(jié)束了，但是關(guān)于課題的思索并沒有結(jié)束，課題的學習與討論中，我深刻地感受到“自我發(fā)覺——自我反思——自我解決”對專業(yè)進展的提升作用，也能真實地體驗到“經(jīng)受著的討論者”的充實與拘束，體會到“撥開云霧，喜見陽光”的幸福與歡樂!此次活動對我來說，是一次重大的意義上的推動，我將布滿熱忱，布滿信念，在教學和教研的道路上走的更遠。