堅(jiān)持原則和價(jià)值觀是做人的準(zhǔn)則。"完美的總結(jié)應(yīng)該包含自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)收獲以及遇到的困難和解決方法等方面。"總結(jié)是一種很好的總結(jié)和概括經(jīng)驗(yàn)的方式，以下是一些總結(jié)范文，供大家一起學(xué)習(xí)和參考。
二年級(jí)古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、查字典填空。
1.“舟”一共有??????? 筆，第4筆是????????? 。
2.“何”的筆順是???????????? ，共????????? 筆。
二、理解詩(shī)意。
1.回鄉(xiāng)偶書（?? ）
（1）偶爾寫下來(lái)的。
（2）有所感觸，隨意寫下來(lái)。（??? ）
2.鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰 （?? ）
（1）衰老?? （2）衰弱? （3）衰敗?? （4）疏落
3.不及汪倫送我情（??? ）
（1）不及時(shí)?? （2）比不上
4.少小離家老大回（??? ）
（1）排行第一???? （2）年紀(jì)大
5.忽聞岸上踏歌聲。（???? ）
（1）聞到? （2）聽(tīng)到
三、填空。
《回鄉(xiāng)偶書》一詩(shī)中有三組反義詞，分別是：（? ）--（? ），（? ）--（? ），（? ）--（? ）。
“何處”的意思是????????????????? 。
四、把作者與相應(yīng)的作品連起來(lái)。
《鋤禾》??????????????? 李白
《春曉》??????????????? 賀知章
《回鄉(xiāng)偶書》??????????? 蘇軾
《贈(zèng)汪倫》????????????? 李紳
《山行》??????????????? 孟浩然
《贈(zèng)劉景文》??????????? 杜牧
二年級(jí)古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.認(rèn)識(shí)文中5個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，能夠用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大意。
2.能正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī)，在反復(fù)誦讀中感悟詩(shī)歌的韻律美，使學(xué)生受到美的熏陶。
3.體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。
在誦讀中感悟古詩(shī)的意境，體會(huì)作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的思想感情。
多媒體課件、彩色粉筆。
1課時(shí)
一、多元導(dǎo)入，身臨其境。
1.直觀岀示：教師在黑板上用彩粉筆畫柳樹的簡(jiǎn)筆畫。
同學(xué)們，你們看，老師在黑板上畫了什么？(柳樹)你們看老師畫的柳樹美嗎？贊美一下它吧！(學(xué)生可以用自己的話贊美柳樹)
2.情境渲染：早春二月，陽(yáng)光明媚，詩(shī)人賀知章外出郊游，也看到了如此美麗的柳樹，他脫口而出，吟了一首詩(shī)。(此時(shí)播放多媒體動(dòng)畫課件，配樂(lè)朗讀)
3.相機(jī)解題：“詠”是一種文體，以前我們學(xué)過(guò)《詠鵝》，誰(shuí)知道題目是什么意思？(贊美鵝)“詠柳”就是歌頌、贊美柳樹的意思。
二、自主合作，學(xué)習(xí)生字。
1.學(xué)生自由讀古詩(shī)，邊讀邊在詩(shī)中畫出生字。
2.小組討論交流預(yù)習(xí)生字的情況。
3.匯報(bào)交流的結(jié)果。
三、初讀詩(shī)歌，整體感悟
1.師配樂(lè)范讀古詩(shī)，學(xué)生邊聽(tīng)邊用“/”畫出停頓之處。
2.學(xué)生反復(fù)自由讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀熟詩(shī)句。
3.指名讀。
4.齊讀古詩(shī)。
四、字斟句酌，理解古詩(shī)。
(一)學(xué)習(xí)古詩(shī)前兩行。
1.指名讀，你覺(jué)得這是作者站在哪個(gè)角度觀察柳樹的？
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是作者站在遠(yuǎn)處觀察柳樹)
2.你覺(jué)得這里哪個(gè)詞用得好，可以說(shuō)出來(lái)和同學(xué)們共同感受一下。
重點(diǎn)指導(dǎo)感悟：
妝：一個(gè)“妝”字把柳樹寫活，在人們面前，柳樹變成一個(gè)亭亭玉立的女子。
碧玉：作者用碧玉來(lái)形容柳樹，第一是說(shuō)柳樹的顏色是綠色，第二可以看出作者對(duì)柳樹的喜愛(ài)之情。
絲絳：從這里可以看出柳枝的柔軟。
3.連起來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
4.指名讀前兩行詩(shī)句，讀出喜愛(ài)之情。
(二)學(xué)習(xí)古詩(shī)后兩行。
1.后兩行詩(shī)句是作者站在哪個(gè)角度觀察柳樹呢？(近處)
2.究竟是什么裁剪出這樣美的細(xì)葉呢？(二月春風(fēng))
3.真的是二月春風(fēng)用剪刀剪的嗎？那是怎么回事？
(體會(huì)作者此處運(yùn)用了比喻、擬人的修辭方法)
4.用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
5.指名讀后兩行。
五、再讀古詩(shī)，感悟意境。
鼓勵(lì)學(xué)生采取多種方法誦讀：
1.自由讀；
2.小組合作讀；
3.指名讀；
4.配樂(lè)感悟讀；
5.齊讀。
要求：理解了詩(shī)意之后，再讀就要重“品”，在吟誦中欣賞古詩(shī)帶來(lái)的美的享受。
六、拓展思維，發(fā)展語(yǔ)言。
1.二月春風(fēng)剪出了柳葉，還能剪出什么？(野花、小草、小燕子……)
2.套用詩(shī)句來(lái)仿寫。(如：不知野花誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。)
七、多元作業(yè)，課外延展。
同學(xué)們看，老師這幅畫中只有柳樹一種景物，并不完整，發(fā)揮你的想象，看看畫面中還應(yīng)該有什么，畫一幅美麗的春景圖。
二年級(jí)古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
課時(shí)：兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生熟讀這兩首詩(shī)，能背誦更好。
2、通過(guò)讀注釋，能大體了解詩(shī)意。
3、教師準(zhǔn)備春景電子圖片。
二、教學(xué)課題。
這兩首詩(shī)描繪的都是春天的美景，有“詩(shī)畫交融”的特點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生在腦中想象出詩(shī)中描繪的景色。
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞。
2、背誦兩首詩(shī)，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
3、體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
三、教材分析。
這篇課文收錄《詠柳》《春日》兩首描寫贊美春光的古詩(shī)，《詠柳》作者賀知章，用生動(dòng)的筆觸描繪了二月初春的嫩柳，充分利用了比喻修辭?！洞喝铡纷髡咧祆洌@是一首春游詩(shī)，描繪了一幅萬(wàn)紫千紅的春景圖。
教學(xué)重點(diǎn)：1、讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句。
2、理解并能運(yùn)用比喻修辭，體會(huì)比喻修辭的生動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：以詩(shī)句中絢麗的色彩為媒介，在腦中想象出每句詩(shī)描繪的畫面，感受“詩(shī)中有畫畫中有詩(shī)”的詩(shī)情畫意。
四、教學(xué)方法。
誦讀法、討論法、講授法相結(jié)合，以誦讀法為主。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)、導(dǎo)入新課：春天是美麗的，許多詩(shī)人都在贊美春天，你們知道哪些描繪春天的詩(shī)？找學(xué)生回答，如“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”、“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”。
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)兩首描寫春天的新詩(shī)，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了，已經(jīng)背下來(lái)的學(xué)生來(lái)背誦。感知詩(shī)人賀知章、朱熹筆下的春天呈現(xiàn)出的色彩。
(二)、初讀感知。
1、背誦的同學(xué)注意停頓，糾正字音。
詠柳。
碧玉/妝成/一樹/高，萬(wàn)條/垂下/綠/絲絳。
不知/細(xì)葉/誰(shuí)/裁出，二月/春風(fēng)/似/剪刀。
春日。
勝日/尋芳/泗水/濱，無(wú)邊/光景/一時(shí)/新。
等閑/識(shí)得/東風(fēng)/面，萬(wàn)紫/千紅/總是/春。
2、多找學(xué)生反復(fù)讀，讀至抑揚(yáng)頓挫。在誦讀中識(shí)字，自己畫出生字，在誦讀中識(shí)字。
就不認(rèn)識(shí)的字和讀不準(zhǔn)的字音，或查字典，或向老師、同學(xué)請(qǐng)教。講解：分析字形重點(diǎn)識(shí)記：“詠”，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁，，意思是用詩(shī)詞的形式描述。在本課是歌頌、贊美的意思。
“泗”、“濱”，與河水有關(guān)，左邊是三點(diǎn)水旁;。
“絳”，與絲織有關(guān)，左邊是絞絲旁。
“裁”，與衣服有關(guān)，里面是衣字，比較“載”、“栽”;。
“剪”，用刀來(lái)剪，下面是刀字;。
“妝”，梳妝，女人愛(ài)梳妝，右邊是女字旁。
指導(dǎo)寫字時(shí)，注意讓學(xué)生先讀準(zhǔn)字音，看清字形結(jié)構(gòu)，再動(dòng)筆寫。教師重點(diǎn)提醒：“裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點(diǎn)，不是捺;“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆;“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點(diǎn)。
(三)、精讀分析《詠柳》。
1、自由讀，指名一個(gè)一個(gè)讀，將詩(shī)的韻律讀到位。
2、請(qǐng)你再看看注釋，邊讀邊想象。
“碧玉妝成一樹高”：“碧玉”，綠色的玉，這里把柳樹的枝葉比作碧玉。“妝”，打扮?！耙粯洹?，滿樹，“一”字這里不表示數(shù)量，表示滿、全、整個(gè)的意思。全句的意思是：高高的柳樹，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾扮的一樣。這里運(yùn)用了比喻修辭，想象碧玉一般的樹葉。參照百度圖片：“萬(wàn)條垂下綠絲絳”：“萬(wàn)條”，泛指柳樹枝條多?！敖{”，一種絲織的帶子。全句的意思是：從樹上垂下來(lái)無(wú)數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來(lái)。在頭腦中想象千萬(wàn)條垂柳的情景。百度搜索圖片地址：
“二月春風(fēng)似剪刀”：似，好像。全句的意思是：原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的啊！把春風(fēng)比作善于裁剪的剪刀，更加生動(dòng)。
學(xué)生讀，心里想象著每一幅圖畫，有感情的自讀、同桌互讀、點(diǎn)名讀。至能有感情有節(jié)奏的背誦。
(四)、精讀分析《春日》。
我們學(xué)習(xí)的《詠柳》顏色是是春天柳樹的碧綠，下面我們?cè)僮x一下另一手描繪春天的詩(shī)。
1、理解詩(shī)意，體會(huì)感情。
(1)、“勝日尋芳泗水濱”：“勝日”，即晴日，天氣晴朗的好日子。“尋芳”，游覽、賞玩美好的風(fēng)景。“泗水”，水名，在山東省中部，源于山東省泗水縣東蒙山南麓，因四源并發(fā)而得名。它是淮河的支流，流經(jīng)曲阜，也是孔子講學(xué)的地方和死后安葬處的近旁?！盀I”，水邊。
全句的意思是：在風(fēng)和日麗的一天，詩(shī)人到孔子曾經(jīng)呆過(guò)的地方。
泗水流域去觀賞風(fēng)景。
“無(wú)邊光景一時(shí)新”：“光景”，風(fēng)光景色。“一時(shí)”，一個(gè)時(shí)辰，這里形容時(shí)間很短，一時(shí)之間。全句的意思是：那里風(fēng)光無(wú)限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)評(píng)，如說(shuō)花草，可問(wèn)什么樣的花草，讓學(xué)生想諸如“姹紫嫣紅”之類的形容詞。再齊讀詩(shī)，心中想象著你看到的春天。
參考百度搜索圖片：
(3)、“等閑識(shí)得東風(fēng)面”：“等閑”，平常、隨便。識(shí)得，認(rèn)識(shí)到?！皷|風(fēng)面”，春風(fēng)的面貌，因我國(guó)春夏季多為東南風(fēng)，故稱春風(fēng)為東風(fēng)。全句的意思是：平常(人們)都知道有春風(fēng)。
“萬(wàn)紫千紅總是春”：“萬(wàn)紫千紅”，形容百花爭(zhēng)奇斗艷的景色?！翱偸恰?，都是。全句的意思是：百花盛開、姹紫嫣紅的景象都是由春風(fēng)點(diǎn)染而成的。
(4)、《詠柳》中我們知道是誰(shuí)把柳樹裁剪成碧玉一般？(生回答：春風(fēng))那《春日》這首詩(shī)中又是誰(shuí)帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅的春天？(答：東風(fēng)，即春風(fēng))。
小組討論，教師總結(jié)。
不同之處：景物不同，顏色不同??。
相同之處：都是春景，都很清新，都表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情，都像一幅畫??。
(六)、小結(jié)：春天是五彩繽紛的，你們也拿起你們手中的筆，學(xué)著詩(shī)人，描繪一下你們眼中的春天吧！
六、教學(xué)反思。
1、古詩(shī)的學(xué)習(xí)要以誦讀為主，可以采取多種形式來(lái)讀。讓學(xué)生讀出感情、讀出詩(shī)的節(jié)奏感。教師指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)詩(shī)句意思，在反復(fù)誦讀中讓學(xué)生能有感情的背誦。
2、要體會(huì)古詩(shī)的意境，就不能死讀書，要想象詩(shī)句描繪的畫面，體會(huì)“詩(shī)畫交融”、“情景交融”，想象一下碧玉般的柳樹與萬(wàn)紫千紅的春天。
二年級(jí)古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
3．懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。a案課前準(zhǔn)備1．課文插圖。
2．學(xué)生課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
3．學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)《夜書所見(jiàn)》交流資料，了解背景。
1．學(xué)生交流課前所查閱的資料。
第1頁(yè)1．自由朗讀：放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
2．同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。
自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景？
2．小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。
3．指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
根據(jù)詩(shī)意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。指導(dǎo)寫字。
1．出示要寫的字。
第2頁(yè)2．讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。3．學(xué)生練習(xí)書寫生字。拓展活動(dòng)。
你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課。
根據(jù)學(xué)《夜書所見(jiàn)》的方法，小組討論確定本詩(shī)怎么學(xué)習(xí)。自學(xué)基本步驟：
a、自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。b、自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。c、交流：讀讀、說(shuō)說(shuō)、問(wèn)問(wèn)。
2．學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。師生交流，解決疑難。
學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。熟讀成誦，品賞文字。
中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。
第4頁(yè)。
二年級(jí)古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.自學(xué)本課生字，借助工具書和注釋解釋詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)詞，默寫兩首古詩(shī)。
3.借助注釋讀懂古詩(shī)，想象詩(shī)句所描寫的景象，并用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。欣賞夏日情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：課文掛圖。
學(xué)生：查閱詩(shī)人的生平和創(chuàng)作情況，閱讀《四時(shí)田園雜興》和寫夏天的詩(shī)句。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)：《四時(shí)田園雜興》。
一、以圖導(dǎo)題，理解題意。
1.仔細(xì)觀察插圖，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
3.怎樣才能讀懂這首詩(shī)？怎樣才能讀好這首詩(shī)？
二、以疑促讀，理解詩(shī)意。
1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；指名讀詩(shī)，正音。
2.默讀古詩(shī)，思考問(wèn)題，解決不了的請(qǐng)作記號(hào)。
3.小組交流，全班交流，教師指導(dǎo)。
三、解疑品讀，感悟詩(shī)情。
1.自由品讀，邊讀邊想畫面，同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏。
2.指名朗讀，師生共賞；感情朗讀，體會(huì)詩(shī)情。
四、背誦，積累語(yǔ)言。
1.背誦、默寫《四時(shí)田園雜興》。
2.搜集描寫田園生活的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。
第二課時(shí)：《六月二十七日望湖樓醉書》。
一、創(chuàng)設(shè)意境，理解課題。
1.老師范讀《六月二十七日望湖樓醉書》。你能感受到詩(shī)歌寫了什么嗎？
2.簡(jiǎn)介作者。
二、渲染氣氛，理解詞義。
1.配樂(lè)朗讀，營(yíng)造氣氛。
2.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知；指名朗讀，師生正音。
3.運(yùn)用學(xué)古詩(shī)的方法逐句理解，遇到解決不了的問(wèn)題畫出來(lái)。
4.小組交流學(xué)習(xí)成果；全班交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
三、反復(fù)吟誦，感悟意境。
教師范讀，學(xué)生想象畫面；指名朗讀，教師指導(dǎo)；小組輪讀，相互欣賞；全班感情朗讀。
四、積累語(yǔ)言，拓展延伸。
1.背誦，并默寫古詩(shī)。
2.到課外找一找描寫景物的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。
二年級(jí)古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
3．懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。
課前準(zhǔn)備。
1．課文掛圖。
2．生字卡片：《夜書所見(jiàn)》詩(shī)句字條。
3．《舟夜書所見(jiàn)》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩(shī)》（唐·王維）三首古詩(shī)。
第一課時(shí)。
以舊引新，激趣導(dǎo)入。
1．學(xué)生自由背誦已學(xué)過(guò)的或課外讀過(guò)的古詩(shī)。
2．板書課題，理解課題中的“書”是什么意思。
指導(dǎo)看圖，感知圖意。
出示掛圖，觀察圖畫，說(shuō)說(shuō)所看到的情景。
自主學(xué)習(xí)，初步感知。
1．自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
2．同桌互讀互查。
3．出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。
4．指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。
朗讀節(jié)奏參考：
蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風(fēng)//動(dòng)客情。
知有/兒童//挑促織，深夜/籬落//一燈明。
5．借助字典和詩(shī)后注釋，理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思，并圈出不理解之處。
6．小組合作學(xué)習(xí)，交流討論、嘗試解決不理解的問(wèn)題，老師巡視指導(dǎo)。
再讀感悟，理解詩(shī)意。
1．老師范讀古詩(shī)。要求學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細(xì)看圖、思考：畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩(shī)的意思。
2．學(xué)生討論，對(duì)上面的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。
3．質(zhì)疑：還有什么問(wèn)題或哪些詞語(yǔ)不理解？老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。（一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。）。
4．有感情朗讀。
趣味活動(dòng)。
1．我說(shuō)你讀。方法：
a、老師描述詩(shī)句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
b、老師點(diǎn)掛圖上的景物，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
2．字條連詩(shī)。方法：
老師出示某句詩(shī)的字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩(shī)（多連幾次，讓學(xué)生基本會(huì)背）。
3．情境背詩(shī)。方法：
學(xué)生可自由下位，把詩(shī)背給最要好的同學(xué)聽(tīng)。
當(dāng)堂作業(yè)。
1．出示生字，指名組詞朗讀。
2．觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？
3．自己練習(xí)寫生字，同桌交換，改正不足。
拓展閱讀。
《舟夜書所見(jiàn)》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩(shī)》（唐·王維）。
第二課時(shí)。
課前游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．說(shuō)說(shuō)知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。）
2．小組比賽背誦《夜書所見(jiàn)》。
3．揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。
自主學(xué)習(xí)，初步感知。
1．以自己喜歡的方式讀通詩(shī)文，可輕讀、大聲讀，可獨(dú)自讀、同桌齊讀、小組合讀。
2．檢查朗讀，先讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏。
a、出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。
b、以指名讀、齊讀等多種方式讀通古詩(shī)。
c、讓學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)讀準(zhǔn)節(jié)奏。
3．自主學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
a、用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)。可以自學(xué)，也可幾個(gè)人合作學(xué)習(xí)；用查字典、看注釋、看插圖等方法理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思，并圈出不理解的詞語(yǔ)。
b、交流學(xué)習(xí)收獲。
c、質(zhì)疑：有什么不懂之處？老師重點(diǎn)指導(dǎo)“異鄉(xiāng)”、“異客”的意思。
4．指導(dǎo)有感情朗讀，讀出思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情。
趣味活動(dòng)。
1．卡片連詞背誦。方法：
請(qǐng)學(xué)生把生字卡片按出現(xiàn)的先后順序排列，再連起來(lái)，試著背誦。
2．詩(shī)句連對(duì)。老師說(shuō)詩(shī)句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。
3．情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩(shī)人，或加動(dòng)作或加表情，先自己朗讀再上臺(tái)表演，達(dá)到背誦。
4．賽詩(shī)會(huì)。方法：
a、集體賽：每個(gè)小組背一、兩首古詩(shī)，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。
b、個(gè)人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰(shuí)背得最有感情。
當(dāng)堂作業(yè)。
1．出示生字卡片，組詞朗讀。
2．觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點(diǎn)指導(dǎo)“異、插”的寫法。
3．學(xué)生練寫生字，同桌交換，改正不足。
二年級(jí)古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
知識(shí)目標(biāo)：
1、本文理解兩首古詩(shī)的意思，想象其意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
2、認(rèn)識(shí)課后3個(gè)生字，能夠有感情地背誦這兩首古詩(shī)。
3、背誦兩首古詩(shī)體會(huì)詩(shī)的意境和感情。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀背誦能力。
情感目標(biāo)：本文理解兩首古詩(shī)的意思，想象其意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
內(nèi)容分析。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)課后3個(gè)生字，能夠有感情地背誦這兩首古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：背誦兩首古詩(shī)體會(huì)詩(shī)的意境和感情。
教學(xué)流程。
一、初讀古詩(shī)，整體感知。
自由讀詩(shī)，多讀幾遍，要讀通順，讀流利。
二、對(duì)照注釋，初步理解。
1、同桌交流，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2、師適當(dāng)講解，大致理解就行。
三、
感情朗讀，體會(huì)意境。
1、出示畫面和節(jié)奏提示，讓學(xué)生自主品讀，同桌合作讀讀聽(tīng)聽(tīng)。
2、師簡(jiǎn)介作者及寫作背景，幫助詩(shī)人能表達(dá)的思想感情，歷代詩(shī)人對(duì)它的題詩(shī)。
3、在熟讀讀的基礎(chǔ)上背誦。
四、檢查識(shí)字。
五、練習(xí)。
1、評(píng)一評(píng)。
杜甫的詩(shī)：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。”描寫的春景與本詩(shī)描寫的春景有什么不同？（自由討論）。
生：杜甫的詩(shī)寫花很多，千朵萬(wàn)朵來(lái)表現(xiàn)春天，這首詩(shī)沒(méi)寫那么多的花，而寫了燕子。
生：這首詩(shī)寫的是野生的花和草，而黃四娘家的花是自己種的。
2、想一想：烏衣巷繁榮時(shí)是怎樣一種景象？
自由說(shuō)，發(fā)揮想象力。
六、作業(yè)：背誦古詩(shī)。
二年級(jí)古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、透過(guò)視圖，讓學(xué)生把詩(shī)中的話變成畫，從而了解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。
2、學(xué)生學(xué)會(huì)有韻律感的誦讀古詩(shī)，能讀出春天的美，柳樹的美，春風(fēng)的神奇。
3、透過(guò)朗讀描述春天的古詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)春天的美，詩(shī)句的美，豐富學(xué)生的知識(shí)積累。
4、能根據(jù)圖和已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)作詩(shī)。
重點(diǎn)：運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生體會(huì)詩(shī)中所描繪的景象，從而把詩(shī)讀出語(yǔ)氣。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生愛(ài)詩(shī)、愛(ài)春天的情感，自己創(chuàng)作詩(shī)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、把同類詩(shī)與本詩(shī)相聯(lián)系，初步體會(huì)情感
同學(xué)們，此刻是什么季節(jié)
課件出示：《春曉》、《村居》兩首古詩(shī)及相應(yīng)畫面
2、欣賞春天畫面，激發(fā)其情感
走進(jìn)了春天，我也不由自主地愛(ài)上了春天，因此，我把春天那美麗的景色拍了下來(lái)，想看嗎那就請(qǐng)你跟著老師一齊走進(jìn)春天去看一看吧！
課件出示：春天的畫面
3、介紹柳樹的小知識(shí)，對(duì)柳樹有初步認(rèn)識(shí)。
看到這些畫面，你最想說(shuō)什么
在這些畫面中，你見(jiàn)到的最多的是什么(學(xué)生答：柳樹)
柳樹有著十分旺盛的生命力，早春二月它便穿上了淡綠色的春裝，向我們報(bào)告春的來(lái)臨，到了六月，柳絮漫天飛，那是它們?cè)趯ふ易约旱男录遥?dāng)秋風(fēng)卷走大批黃葉時(shí)，它卻依然綠意融融，因此又有人把春天叫作“柳條春”。
4、引出課題、解題、讀題
想明白劉老師此時(shí)此刻在想什么嗎我最想把唐朝著名大詩(shī)人賀知章寫的一首贊美柳樹的詩(shī)推薦給大家。是的名字叫《詠柳》。(板書課題)
你們還記得“詠”是什么意思嗎(板書：：贊美)
我們還學(xué)過(guò)哪些題目中帶“詠”的詩(shī)學(xué)生答：《詠鵝》、
《詠鵝》就是贊美…《詠華山》就是贊美…那么《詠柳》又是什么意思呢
既然是贊美柳樹，那我們就應(yīng)怎樣讀課題呢(指名讀課題)
(二)初讀古詩(shī)，整體感知
1、課件出示柳樹圖片及古詩(shī)
看到這么美的畫面，這么有名的詩(shī)句，想讀嗎遇到不認(rèn)識(shí)的字怎樣辦
學(xué)生自由練習(xí)讀古詩(shī)
2、此刻同桌兩個(gè)同學(xué)比一比，看誰(shuí)能把這首詩(shī)讀準(zhǔn)確，如果你的同桌能做到讀準(zhǔn)字音、不丟字、不加字，就請(qǐng)你在書的上方給他畫一張笑臉，如果他哪讀的不夠準(zhǔn)確，就請(qǐng)你幫幫他。
(三)、了解詩(shī)意，指導(dǎo)朗讀
第一句：萬(wàn)條垂下綠絲絳
1、指名讀。
如果你能透過(guò)你的朗讀讓我們感受到柳樹的樣貌就更好了。
2、透過(guò)視圖、聯(lián)想，了解詩(shī)意、讀出詩(shī)情
1》、(出示柳樹圖片)你們看，柳樹的葉子是什么顏色一片片柳葉綠得就像一塊塊翠綠晶瑩的碧玉一樣，多美呀！“碧玉”這個(gè)詞就是在告訴我們柳葉長(zhǎng)得很…(學(xué)生答：很綠)
2》、我們?cè)僮屑?xì)看一看，柳樹的葉子不但綠得可愛(ài)，而且還你挨著我，我挨著你，個(gè)性。(學(xué)生答：個(gè)性多)
你覺(jué)得把這句詩(shī)中的哪個(gè)詞讀重就能讓我們感受到這棵高高的柳樹長(zhǎng)滿了像碧玉一樣的葉子(學(xué)生答：一樹)
在古典詩(shī)詞中，數(shù)量詞并不必須都表示確切的數(shù)量，有時(shí)它還表示很多的意思。
3》、指名朗讀第一句，并評(píng)讀。
4》、你們來(lái)數(shù)數(shù)這首詩(shī)每句話有幾個(gè)字每行有五個(gè)字的詩(shī)就叫作…(學(xué)生答：五言詩(shī))
回憶一下，五言詩(shī)一般就應(yīng)怎樣停頓(學(xué)生答：二、二、三停頓)
二年級(jí)古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)。
1學(xué)會(huì)本課生字，借助注解，理解詩(shī)句意思。
2想象詩(shī)所描寫的情景，體會(huì)詩(shī)的意境。
3正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：詩(shī)文畫面課件或掛圖、懷舊音樂(lè)帶、相關(guān)古詩(shī)。
學(xué)生：搜集思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，古詩(shī)作者的情況。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《小池》。
(一)導(dǎo)入。
1啟發(fā)談話，揭示課題。
從1冊(cè)至今，我們已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，愿意把記得的古詩(shī)背一背嗎？（抽學(xué)生背誦）這些古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，韻律優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口。今天，我們將學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里的一首古詩(shī)《小池》。（板書課題）。
2簡(jiǎn)介楊萬(wàn)里的情況。
3老師出示掛圖或課件，旁白：詩(shī)人以清新活潑的語(yǔ)言描寫了小池塘初夏時(shí)節(jié)的勃勃生機(jī)，表達(dá)出了對(duì)自然風(fēng)光的一種喜愛(ài)之情。
(二)初讀詩(shī)句，學(xué)生質(zhì)疑。
1自由讀詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2抽學(xué)生讀，分組讀，齊讀。
3再讀詩(shī)句，提出不明白的地方。
4小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋討論解決提出的問(wèn)題，初知詩(shī)句大意。
(三)理解詩(shī)句，想象美景。
1說(shuō)說(shuō)你欣賞的詩(shī)句及欣賞它的原因。
2交流品讀情況，師相機(jī)點(diǎn)撥，體會(huì)作者用字的準(zhǔn)確及選取了哪些初夏時(shí)節(jié)的景物。
如：“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流”中“惜”，“樹陰照水愛(ài)晴柔”中“愛(ài)”。
“小荷才露尖尖角”中“露”，“早有蜻蜓立上頭”中“立”。
3用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，注意交流、補(bǔ)充。
4根據(jù)古詩(shī)和自己的理解想象美景，說(shuō)說(shuō)美景，畫一畫美景。
5看到這樣的美景，詩(shī)人的心情怎樣？你的心情又怎樣？
6品味讀古詩(shī)。
(四)指導(dǎo)朗讀，背誦詩(shī)歌。注意詩(shī)的停頓、節(jié)奏，試背，齊背。
二、學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《泊船瓜洲》。
(一)啟發(fā)談話，揭示課題。
1上節(jié)課我們隨著楊萬(wàn)里的描寫，欣賞了小池初夏時(shí)節(jié)的美麗景色，體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，體會(huì)詩(shī)人的另一種情感。
2學(xué)生交流所了解到的王安石的情況，老師注意補(bǔ)充。
(二)初讀詩(shī)句，學(xué)生質(zhì)疑。
1自由讀詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2反復(fù)讀古詩(shī)，直到讀流利。
3再讀古詩(shī)，談?wù)勛约阂苫蟮牡胤健?BR> 4尋求組內(nèi)合作，結(jié)合注釋討論解決提出的疑惑，粗知詩(shī)意。
(三)理解古詩(shī)，體會(huì)作者感情。
1試著用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
2反復(fù)讀詩(shī)，體會(huì)詩(shī)所表達(dá)的感情，其中哪些詩(shī)句集中表現(xiàn)了這種情感？
3品讀古詩(shī)。
(四)指導(dǎo)朗讀，背誦詩(shī)歌。
注意詩(shī)的停頓和節(jié)奏，試背、全班齊背。
(五)課外延伸。
你還知道哪些思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，要是能說(shuō)出所選詩(shī)句出自誰(shuí)的作品就更好。（也可查找資料，完成這個(gè)環(huán)節(jié)）。
附：板書設(shè)計(jì)。
古詩(shī)兩首。
小池。
[宋]楊萬(wàn)里。
泉眼細(xì)流樹陰晴柔。
小荷露角蜻蜓早立。
初夏美景。
泊船瓜洲。
[宋]王安石。
江水——重山——春風(fēng)——明月。
瓜洲夜景。
歸心似箭。
借景抒情。
二年級(jí)古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
【教學(xué)學(xué)科】小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】。
認(rèn)識(shí)新字，書寫生字。
有感情地朗讀詩(shī)歌，受到美好的情感熏陶。
了解詩(shī)歌描繪了哪些景物，能說(shuō)出詩(shī)歌大意。
【總課時(shí)目標(biāo)】。
1、會(huì)認(rèn)“廬、瀑、爐”等9個(gè)生字，會(huì)寫“吳、含、窗”等12個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，積累古詩(shī)中的名句。
【分課時(shí)目標(biāo)】。
〖第一課時(shí)〗。
1、會(huì)認(rèn)《望廬山瀑布》中的生字，會(huì)寫這首詩(shī)中的字。
2、有感情地朗讀背誦這首詩(shī)，了解詩(shī)歌大意。
3、體會(huì)到詩(shī)人筆下的瀑布雄偉壯觀，生發(fā)對(duì)大自然的贊美之情。
〖第二課時(shí)〗。
1、會(huì)認(rèn)《絕句》中的生字，會(huì)寫這首詩(shī)中的字。
2、有感情地朗讀背誦這首詩(shī)，了解詩(shī)歌描繪了哪些景物，能說(shuō)出詩(shī)歌大意。
3、體會(huì)到詩(shī)人描寫的景色的美麗，感受到作者的愉悅心情。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、談話引入。
教師引導(dǎo)活動(dòng)：
1、說(shuō)到古代大詩(shī)人，你會(huì)想到誰(shuí)？
2、想學(xué)習(xí)他們的詩(shī)歌嗎？今天我們就要學(xué)習(xí)兩位大詩(shī)人的詩(shī)歌。
3、通過(guò)查找資料，你知道了哪些關(guān)于李白、杜甫的情況？
4、我們今天要學(xué)習(xí)哪兩首詩(shī)呢？誰(shuí)能把詩(shī)的題目讀出來(lái)？
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：
1、說(shuō)說(shuō)自己知道的古代大詩(shī)人的名字。
2、產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望，齊讀課題，知道作者是李白和杜甫。
3、交流自己知道的關(guān)于李白、杜甫的情況。
4、個(gè)別讀詩(shī)題，認(rèn)識(shí)“廬、瀑”二字?！?。
二、自讀第一首詩(shī)。
教師引導(dǎo)活動(dòng)：
1、你想怎樣來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)？根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)撥。
2、自由地、輕聲地讀一讀，把古詩(shī)讀通順，看誰(shuí)讀得正確。
3、能弄懂這首詩(shī)的意思嗎？把不懂的地方注上符號(hào)。
4、在學(xué)習(xí)中，你有了哪些收獲，有哪些不明白的地方，告訴你的同桌吧。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：
1、交流自己的學(xué)習(xí)方法和目的：讀準(zhǔn)字音、看插圖、了解詩(shī)歌意思、朗讀吟誦、表達(dá)感情。
2、自由輕聲讀，認(rèn)識(shí)古詩(shī)中的新字，把古詩(shī)讀通順。
3、邊讀邊想詩(shī)意，標(biāo)注不懂的地方。
4、同桌交流。
三、讀詩(shī)歌、識(shí)生字、正音。
教師引導(dǎo)活動(dòng)：
1、出示生字卡片：
認(rèn)識(shí)這些生字了嗎？
2、誰(shuí)能大聲地朗讀這首詩(shī)？
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：
1、個(gè)別讀生字，齊讀。
2、個(gè)別大聲讀詩(shī)歌。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，及時(shí)糾錯(cuò)。
四、朗讀、了解詩(shī)歌大意。
教師引導(dǎo)活動(dòng)：
1、出示圖畫：
“在圖中你看到了什么？想到了什么？”
2、你讀懂了詩(shī)歌的哪些詞句呢？組織交流，對(duì)錯(cuò)誤的理解引導(dǎo)糾正。
3、哪些地方需要老師或同學(xué)幫助你理解？適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
4、你覺(jué)得廬山的瀑布怎么樣？為什么？
6、你最喜歡哪句詩(shī)？為什么？
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：
1、用自己的話說(shuō)圖意，描述瀑布的高大雄偉，想象詩(shī)人的心情。
2、交流讀懂的地方和自己的感受。
3、主動(dòng)提出自己不懂的地方。
4、抓住詩(shī)中詞句說(shuō)說(shuō)自己的感受，并理解這首詩(shī)的大意。
5、想象，并反復(fù)吟誦，體會(huì)感情。
6、說(shuō)出自己喜歡的詩(shī)句并說(shuō)明原因，感受詩(shī)歌中作者對(duì)大自然的贊美之情。
五、賽讀。
教師引導(dǎo)活動(dòng)：
1、哪些同學(xué)認(rèn)為自己朗讀得很棒，站起來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、我們來(lái)進(jìn)行小組朗讀比賽好嗎？
3、會(huì)背誦這首詩(shī)歌了嗎？
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：
1、朗讀，聽(tīng)讀，評(píng)價(jià)，進(jìn)一步體會(huì)情感。
2、小組內(nèi)朗讀比賽，選出最好的一個(gè)學(xué)生朗誦。
3、個(gè)別學(xué)生背誦，評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。
六、拓展。
教師引導(dǎo)活動(dòng)：
1、看到這樣壯美的景色，你想怎樣表達(dá)自己的激動(dòng)心情？
2、配樂(lè)朗讀。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：
1、交流自己的想法。
2、交流自己喜歡的音樂(lè)。聽(tīng)音樂(lè)，配樂(lè)朗讀。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
教師引導(dǎo)活動(dòng)：
1、誰(shuí)能背出《望廬山瀑布》？
2、我們是怎樣學(xué)習(xí)這首詩(shī)的？
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：
1、個(gè)別背，集體背。
2、回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
二、自讀。
教師引導(dǎo)活動(dòng)：
1、你打算怎樣學(xué)習(xí)《絕句》這首詩(shī)呢？
根據(jù)反饋進(jìn)行方法選擇指導(dǎo)。
2、巡視自讀情況，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：
1、說(shuō)說(shuō)自己的打算和安排。
2、自讀：
認(rèn)識(shí)生字、讀通句子、想想詩(shī)歌講了什么，畫出不懂的地方，用自己喜歡的方式讀一讀。
三、讀詩(shī)歌、識(shí)生字。
教師引導(dǎo)活動(dòng)：
1、出示卡片，檢查生字認(rèn)讀情況。指導(dǎo)交流識(shí)字辦法。
2、誰(shuí)想把詩(shī)歌讀一讀？
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：
1、個(gè)別認(rèn)讀生字。說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)生字的好辦法。
2、個(gè)別讀詩(shī)歌，其他同學(xué)聽(tīng)讀、正音?！?。
四、交流、感悟、朗讀。
教師引導(dǎo)活動(dòng)：
1、出示圖畫：
“圖畫中有些什么？它們是什么樣的？”
2、你看出詩(shī)歌中寫了哪些景物了嗎？這些景物是什么樣子的？根據(jù)反饋了解學(xué)生理解情況。
4、你喜歡這首詩(shī)中的什么景物？引導(dǎo)學(xué)生大致了解詩(shī)的意思。
5、在這么美麗的景色中，你看出了作者的什么心情？
6、誰(shuí)能用朗讀表達(dá)詩(shī)人的愉快心情？想怎樣讀？
7、你希望在什么樣的音樂(lè)聲中讀詩(shī)歌？比一比，誰(shuí)讀得好？
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)圖意。
2、交流自己對(duì)詩(shī)歌中語(yǔ)句的理解。
3、交流，理解，大致懂得“窗含”、“門泊”的意思。
4、說(shuō)話：
喜歡哪些景物，同時(shí)了解詩(shī)意。
5、交流，說(shuō)說(shuō)是怎樣看出來(lái)的。
6、用自己喜歡的方式讀詩(shī)歌。
7、配樂(lè)讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
五、背誦。
教師引導(dǎo)活動(dòng)：
1、誰(shuí)會(huì)背誦了？怎樣背得又快又好的？
2、在學(xué)習(xí)詩(shī)歌中，你還有什么別的發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)詩(shī)句上下聯(lián)相對(duì)。
3、還想背誦詩(shī)歌嗎？注意兩兩相對(duì)的詞語(yǔ)。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：
1、個(gè)別背，交流背誦經(jīng)驗(yàn)：熟讀成誦、理解背誦等。
2、自由交流觀察所得，肯定同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
3、描一描，體會(huì)、交流自己的寫字經(jīng)驗(yàn)。
六、教學(xué)效果測(cè)評(píng)。
教師引導(dǎo)活動(dòng)：
1、仔細(xì)觀察這幾組字，能告訴大家哪些地方容易出錯(cuò)嗎？
2、同桌互相背一背，講一講詩(shī)歌，評(píng)一評(píng)，誰(shuí)學(xué)得好，誰(shuí)的進(jìn)步大。
3、課外學(xué)習(xí)的詩(shī)歌會(huì)背了嗎？背給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：
1、比一比，再組詞：
今 令 絕 含 嶺 決 柳 銀 爐 迎 跟 護(hù)。
2、同桌互背詩(shī)歌，并表?yè)P(yáng)能講出詩(shī)歌意思的小朋友。
3、給大家背一首自己學(xué)的詩(shī)歌。
二年級(jí)古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
本課由《所見(jiàn)》《小池》兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)均為絕句，詩(shī)句內(nèi)容簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言通俗淺易，用詞精準(zhǔn)凝煉。內(nèi)容中情景交融，動(dòng)靜相宜，好比一個(gè)個(gè)鏡頭移動(dòng)交織成兩幅行動(dòng)逼真，清新秀美的夏天美景圖。從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)面體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。
一年級(jí)的孩子在學(xué)前就有一定的古詩(shī)積累，詩(shī)歌特有的韻文形式利于學(xué)生朗讀，教材為詩(shī)歌選配的畫面生動(dòng)、形象，降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩(shī)句中的文字注音，對(duì)于有一定自讀能力的孩子來(lái)講難度不大。但教者應(yīng)通過(guò)多種手段幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，以利于學(xué)生對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的理解感悟。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字。會(huì)寫“詩(shī)、林”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，閱讀能力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
在多形式的誦讀中，感受古詩(shī)的韻律美，意境美。
信息資料：
1、每個(gè)學(xué)生自做一份本課生字小卡片。
2、課文插圖、《春江花月夜》古箏、繪畫材料。
3、搜集整理以前讀、背過(guò)的古詩(shī)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
切入舉偶：
1、挖掘積累：小朋友們誰(shuí)會(huì)背誦古詩(shī)？由朗朗背書聲，營(yíng)造學(xué)詩(shī)氛圍，自然過(guò)渡，板書課題。
對(duì)話平臺(tái)：
學(xué)習(xí)古詩(shī)《所見(jiàn)》。
初讀（借助拼音，自讀詩(shī)句，達(dá)到正確流利，培養(yǎng)識(shí)讀能力。）。
1、出示詩(shī)句，讓會(huì)讀背的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、抓住生字和難點(diǎn)音，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)。如“所”讀平舌音、“捕”的聲母是“b而不是p”等。
3、自由練讀，力求會(huì)背。
（真實(shí)、扎實(shí)應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)的不懈追求，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，注重了資源開發(fā)；抓住字詞，扎實(shí)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)。）。
細(xì)讀（抓住重點(diǎn)字詞，了解詩(shī)句大意。）。
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，讀懂了什么還有哪兒沒(méi)讀懂？
2、根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑師生互動(dòng)，尋找解決問(wèn)題的方法和答案。學(xué)生可能有出的問(wèn)題，如：“樾、意欲”的含義等。教師應(yīng)在充分引導(dǎo)學(xué)生觀察，討論的基礎(chǔ)上，得出問(wèn)題的答案。
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖和自己的理解，粗略講講詩(shī)意，教師適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
（引發(fā)自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和生成。符合學(xué)生心理需要，有利于學(xué)生的發(fā)展。）。
誦讀（反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句的意境，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)閱讀興趣。）。
1、采用范讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀、齊讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)句的韻律，停頓等。
2、自由練讀，體會(huì)感悟。
3、借助插圖，以及古箏曲，創(chuàng)設(shè)意境。教師運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行描繪，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，加深理解。
4、背誦詩(shī)句。
（抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩(shī)情境美的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。）。
寫字（自主寫字，提高學(xué)生觀察能力和書寫水平。）。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫的字，可讓學(xué)生參與指導(dǎo)范寫，為大家講解。如“木”字旁的寫法等。
2、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。本節(jié)課可重點(diǎn)指導(dǎo)寫“詩(shī)、林、童”。
第二課時(shí)。
對(duì)話平臺(tái)：
學(xué)習(xí)古詩(shī)《小池》。
回顧（引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)新知做準(zhǔn)備。）。
1、指名背誦《所見(jiàn)》，并試著用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的內(nèi)容。
2、回想一下，上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)的？
（激發(fā)學(xué)生，回顧體驗(yàn)，簡(jiǎn)要概括也學(xué)習(xí)方法，為學(xué)習(xí)《小池》做準(zhǔn)備。
自學(xué)（嘗試自學(xué)，合作交流，培養(yǎng)能力。）。
1、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師幫助學(xué)生分配角色，分解任務(wù)，明確方法。
2、教師巡視，了解小組學(xué)習(xí)情況，以吸收反饋，調(diào)整教學(xué)。
（依據(jù)課標(biāo)的要求，正確處理師生的角色關(guān)系，處處以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，在自讀自悟中，不斷積累，不斷遷移。教師則根據(jù)學(xué)生各方面的特點(diǎn)，注意指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)地，生動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而有效地達(dá)到“教是為了不教”的目的。）。
匯報(bào)（各組匯報(bào)交流，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)問(wèn)題。）。
1、由各組派代表陳述本組學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)收獲，可引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小老師，到黑板前講解。如：字音“柔”應(yīng)為rou不是you，多音字“露”的兩個(gè)讀音，以及詞語(yǔ)的意思。“細(xì)流”“樹陰”等。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，同時(shí)抓住共性問(wèn)題。如“畢竟”“惜”“無(wú)窮”等，采用“讀、看、想、議”等方法，幫助學(xué)生理解。
3、讓學(xué)生用自己的話，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意，并談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 誦讀（堅(jiān)持以讀為本，促進(jìn)學(xué)生感悟。）。
1、采用自讀、對(duì)讀、齊讀、表演讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，背誦。
2、出示畫面，引導(dǎo)觀察，播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生讀背。特別要注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻味。注意韻尾“流、柔、頭”的讀法。
實(shí)踐（創(chuàng)意表現(xiàn)，促進(jìn)理解，發(fā)展個(gè)性。）。
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著自己的閱讀理解，觀察感受，談一談對(duì)夏天的印象。
2、用自己喜歡的方式，表現(xiàn)夏天。如語(yǔ)言描述、繪畫、背誦詩(shī)歌等均可。
3、交流評(píng)議。
寫字（自主選擇難點(diǎn)字，提高書寫能力。）。
重點(diǎn)指導(dǎo)“黃、立、閉”，教師大膽放手，相機(jī)示范，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
二年級(jí)古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《贈(zèng)汪倫》是一首古詩(shī)。作者是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白。李白游覽涇縣桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲?。臨走時(shí)，汪倫又來(lái)送行，李白作了這首詩(shī)留別。全詩(shī)語(yǔ)言自然質(zhì)樸，明白如話，感情真摯，詩(shī)意極濃。
本課以“理解詩(shī)句，想像詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)情”為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中努力體現(xiàn)“自主性、實(shí)踐性、整體性”及“課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語(yǔ)文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建設(shè)開放而有活力的課堂新秩序，真正使學(xué)生做到“主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新”。主要嘗試有：
1、綜合運(yùn)用多種方法自讀，理解詩(shī)意。
2、通過(guò)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)和句式訓(xùn)練，深入理解詩(shī)句，體會(huì)表情達(dá)意的方法。
3、課內(nèi)插入課外閱讀材料，擴(kuò)充閱讀信息，破疑解難，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
4、自由尋找合作伙伴，再現(xiàn)友人離別時(shí)依依惜別的場(chǎng)面。自由表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)。
5、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜尋、擴(kuò)展相關(guān)材料，有感情誦讀古人離別詩(shī)，積累語(yǔ)言，積淀情感，進(jìn)行再創(chuàng)作。
上課伊始，出示李白畫像，接著提問(wèn)從入學(xué)到現(xiàn)在你們都學(xué)過(guò)李白的哪些作品？課外還讀過(guò)他的哪些詩(shī)？自然引出新課。這樣，便將課內(nèi)與課外緊密聯(lián)系起來(lái)，對(duì)李白詩(shī)作了較為系統(tǒng)的歸納小結(jié)。
首先，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中注釋及字典講解詞義，然后運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的“連詞解句意”、“調(diào)換詞序解句意”等方法理解詩(shī)句。同時(shí)把不懂的地方在文中標(biāo)注出來(lái)，最后上臺(tái)匯報(bào)自學(xué)情況。抓住“踏歌”這一學(xué)生難于理解的詞語(yǔ)，通過(guò)兩組節(jié)奏不同的兒童歌曲幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)”踏歌“的藝術(shù)形式。
（多種形式的唱、聽(tīng)、說(shuō)，以達(dá)到學(xué)科的有機(jī)整合。）。
詩(shī)歌是高度凝煉的語(yǔ)言，要想體味其深層內(nèi)涵，必須填補(bǔ)其中空白，充實(shí)完善詩(shī)歌的內(nèi)容。這樣才能進(jìn)一步體會(huì)李白和汪倫之間的深情厚誼。因此，教師需在此處安排一段小插曲，請(qǐng)學(xué)生屏幕閱讀，同時(shí)配樂(lè)：
“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒店。”李白早已聽(tīng)說(shuō)汪倫是一個(gè)豪士，便欣然答應(yīng)往訪。見(jiàn)面后，李白說(shuō)：“我是來(lái)觀十里桃花，訪萬(wàn)家酒店的?！蓖魝愋Φ溃骸啊一ā撸惶吨?，并無(wú)桃花十里；‘萬(wàn)家’者，店主人姓萬(wàn)也，并無(wú)酒店萬(wàn)家?！贝藭r(shí)，李白方知“受騙上當(dāng)”，但哈哈大笑說(shuō)：“臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。
然后提問(wèn)：“李白和汪倫之間的情誼，還表現(xiàn)在哪里？”
（這樣不僅擴(kuò)展了閱讀，而且激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是加深了學(xué)生對(duì)李白和汪倫之間友情的深層認(rèn)識(shí)。有了這一基礎(chǔ)，再理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”就容易多了。）。
教師可進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：
1、桃花潭水真的有千尺深嗎？沒(méi)有，這是作者的一種假設(shè)。那么跟下句連起來(lái)，用什么關(guān)聯(lián)詞來(lái)表達(dá)更為合適呢？（即使……也……，哪怕……也……，就算……也……，縱使……也……）。
2、同學(xué)們，汪倫先是寫信熱情邀請(qǐng)李白來(lái)家做客，接著又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪倫又帶領(lǐng)全村人踏歌送行，所有這一切怎么不使李白感動(dòng)呢？那么，用什么樣的句式來(lái)表達(dá)這兩句詩(shī)的意思，才能更好地表現(xiàn)李白此時(shí)的激動(dòng)心情呢？（可改為感嘆句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句。）。
（由于有了生動(dòng)的故事充實(shí)詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)生在輕快的音樂(lè)聲中，在故事的情境之中激發(fā)了情感的共鳴，悟文而移情，讀文而抒情，真正進(jìn)入情動(dòng)辭發(fā)、情景交融的境界。）。
學(xué)生主動(dòng)探究的熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這時(shí)讓他們?cè)佻F(xiàn)李白和汪倫分別時(shí)的感人場(chǎng)面，學(xué)生便會(huì)更加興奮異常。大屏幕上出現(xiàn)了一葉扁舟停岸待發(fā)，大詩(shī)人李白雄姿英發(fā)，風(fēng)流倜儻。這時(shí)請(qǐng)學(xué)生選擇合作伙伴，自由表達(dá)。
鼓勵(lì)學(xué)生把自己融入情境之中。說(shuō)真話，表真情。如：“李白兄且慢走，今日一別不知何時(shí)相見(jiàn)？”“汪倫兄，請(qǐng)留步吧！莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?！?BR> 人生自古傷別離，古代的離別詩(shī)或纏綿凄婉，或開朗豁達(dá)，你喜歡哪種呢？請(qǐng)朗誦一首給大家聽(tīng)。（如《別董大》、《送元二使安西》。）。
同學(xué)們，同窗共讀已六載，轉(zhuǎn)眼已是分別時(shí)，臨別之時(shí)，你是否也想賦詩(shī)一首贈(zèng)給你的母校、恩師或?qū)W友呢？此時(shí)，已是文到情成，六年的同學(xué)之情正如澎湃的波濤噴涌而出。
附：小學(xué)生當(dāng)堂所作詩(shī)兩首：
求學(xué)六載將遠(yuǎn)行，
遙聞校園讀書聲。
友情好比千尺水，
難忘同窗離別情。
云行千里遙，
江水一瓢飲。
清馨萬(wàn)事緣，
知心永長(zhǎng)留。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師始終鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽地想，自由地說(shuō)，盡情地讀，任意地寫，不斷擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)新思維的空間，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。
二年級(jí)古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
看圖，說(shuō)一說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么。
1、自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2、自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。
3、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
1、自由讀，結(jié)合圖理解詩(shī)意。
2、小組內(nèi)討論交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后交流自己的體會(huì)，交流后再讀。
4、教師范讀，學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫面。
1、教師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。
2、有感情地朗讀、背誦。
你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么？
1、根據(jù)學(xué)《贈(zèng)劉景文》的經(jīng)驗(yàn)，討論確定本組學(xué)習(xí)方案。
2、按自己組的方案自學(xué)。
每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。
1、教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象。
2、學(xué)生練讀，一邊想一邊讀。
1、學(xué)生自由讀，借助插圖感悟詩(shī)意。
2、找伙伴，練背誦。
1、把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩(shī)背給同組的同學(xué)聽(tīng)。
2、開古詩(shī)朗誦會(huì)，每個(gè)組出兩個(gè)節(jié)目，一個(gè)集體朗誦，一個(gè)個(gè)人朗誦。
二年級(jí)古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)要求：
1、在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合閱讀“譯文”弄清詩(shī)句的意思，感受詩(shī)歌的意境。
2、引導(dǎo)學(xué)生多誦讀，體味詩(shī)的意蘊(yùn)，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。
3、收集一些自己能讀懂的古詩(shī)，增加語(yǔ)文積累。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、簡(jiǎn)介《涼州詞》。
“涼州詞”是涼州歌的唱詞，不是詩(shī)題，是盛唐時(shí)流行的一種曲調(diào)名。開元年間，隴右節(jié)度使郭知運(yùn)搜集了一批西域的曲譜，進(jìn)獻(xiàn)給唐玄宗。玄宗交給教坊翻成中國(guó)曲譜，并配上新的歌詞演唱，以這些曲譜產(chǎn)生的地名為曲調(diào)名。后來(lái)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫新詞，因此唐代許多詩(shī)人都寫有《涼州詞》。
王之渙這首詩(shī)寫戍邊士兵的懷鄉(xiāng)情。寫得蒼涼慷慨，悲而不失其壯，雖極力渲染戍卒不得還鄉(xiāng)的怨情，但絲毫沒(méi)有半點(diǎn)頹喪消沉的情調(diào)，充分表現(xiàn)出盛唐詩(shī)人的廣闊胸懷。
首句“黃河遠(yuǎn)上白云間”抓住遠(yuǎn)眺的特點(diǎn)，描繪出一幅動(dòng)人的圖畫：遼闊的高原上，黃河奔騰而來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)向西望去，好像是從白云中流出來(lái)的一般。次句“一片孤城萬(wàn)仞山”，寫塞上的孤城。在高山大河的環(huán)抱下，一座地處邊塞的孤城巍然屹立。這兩句，描寫了祖國(guó)山川的雄偉氣勢(shì)，勾勒出這個(gè)國(guó)防重鎮(zhèn)的地理形勢(shì)，突出了戍邊士卒的荒涼境遇，為后兩句刻畫戍守者的心理提供了一個(gè)典型環(huán)境。
在這種環(huán)境中忽然聽(tīng)到了羌笛聲，所吹的曲調(diào)恰好是《折楊柳》，這就不能不勾起戍卒的離愁。古人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗?！傲迸c“留”諧音，贈(zèng)柳表示留念。北朝樂(lè)府《鼓角橫吹曲》有《折楊柳枝》，歌詞曰：“上馬不捉鞭，反拗楊柳枝。下馬吹橫笛，愁殺行客兒。”歌中提到了行人臨去時(shí)折柳。這種折柳贈(zèng)別之風(fēng)在唐代極為流行。于是，楊柳和離別就有了密切的聯(lián)系?，F(xiàn)在當(dāng)戍邊士卒聽(tīng)到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調(diào)時(shí)，就難免會(huì)觸動(dòng)離愁別恨。于是，詩(shī)人用豁達(dá)的語(yǔ)調(diào)排解道：羌笛何須老是吹奏那哀怨的《折楊柳》曲調(diào)呢？要知道，玉門關(guān)外本來(lái)就是春風(fēng)吹不到的地方，哪有楊柳可折！說(shuō)“何須怨”，并不是沒(méi)有怨，也不是勸戍卒不要怨，而是說(shuō)怨也沒(méi)用。用了“何須怨”三字，使詩(shī)意更加儲(chǔ)蓄，更有深意。
三、四兩句，明代的楊慎認(rèn)為含有諷剌之意：“此詩(shī)言恩澤不及于邊塞，所謂君門遠(yuǎn)于萬(wàn)里也?！保ā渡衷?shī)話》）中國(guó)古代詩(shī)歌向來(lái)有“興寄”的傳統(tǒng)，更何況“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”，我們認(rèn)為讀者未嘗不可這樣理解，但不能就此而肯定作者確有此意。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
1.從故事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生理解。
2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己不懂的問(wèn)題。
3.有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.自己查找資料，自學(xué)古詩(shī)，并提出自己不能解決的問(wèn)題。
2.通過(guò)小組討論解決自己提出的問(wèn)題，不能解決的全班討論解決。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)《出塞》。
1.讀課文，解題。
塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？
簡(jiǎn)介作者王昌齡，唐代著名的詩(shī)人。字少伯，很有才華，曾中進(jìn)士，擅長(zhǎng)“七絕”，有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩(shī)。
2.教師范讀課文。
3.交流自學(xué)體會(huì)。
4.提出問(wèn)題，教師歸納，集體解決。
（l）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)：（學(xué)生理解不了。教師提示講解）這一句應(yīng)用了一種古修辭方法（“互文”），應(yīng)當(dāng)理解為“秦漢時(shí)的明月，秦漢時(shí)的關(guān)”。也就是說(shuō)，明月照在關(guān)塞上的景象，自秦漢一來(lái)，一直如此。
（2）萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還；表面意思是，萬(wàn)里遠(yuǎn)征的人還沒(méi)有回來(lái)。實(shí)際上是說(shuō)，戰(zhàn)亂終年不止，遠(yuǎn)征的戰(zhàn)士還沒(méi)有返回家園。
（3）教師簡(jiǎn)介“龍城”“飛將”“胡馬”“陰山”等詞語(yǔ)。以利于學(xué)生理解這兩句詩(shī)。
5.體會(huì)詩(shī)的意境。
（l）讀了這首詩(shī)你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩(shī)意境深遠(yuǎn)，言少意多。）。
（2）你覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
6.有感情地朗讀這首詩(shī)，體會(huì)作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。
7、布置作業(yè)?。
背誦兩首古詩(shī)，默寫《出塞》。
板書設(shè)計(jì)?：
出塞。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)（以景抒情）。
但使……不叫（聯(lián)想言志）。
二年級(jí)古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo):。
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩(shī),有條件的,背誦課外的古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)。
識(shí)字寫字,朗讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備:。
1、字詞卡片、多媒體課件。
2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩(shī)句。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
切入舉偶:。
(給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),同時(shí)欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動(dòng)成果,也會(huì)起到促進(jìn)的作用,激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。)。
2、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)圖中都畫了些什么?你想到了什么?那么詩(shī)中所寫的內(nèi)容與你看到的,想到的一樣嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》(板題)。
(借助美妙的圖畫吸引住學(xué)生,在感受畫面后,啟發(fā)思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)。
對(duì)話平臺(tái)。
初讀。
1、借助拼音自由讀古詩(shī),把字音讀正確。
2、同桌互讀,圈出不理解的詞語(yǔ)。
3、小組合作學(xué)習(xí),輪讀交流自己的理解。
研讀。
1、教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感,想像畫面。
2、出示多課件展示詩(shī)中描繪畫面,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。
3、自由讀,邊讀邊看插圖,理解詩(shī)意。
4、匯報(bào)交流詩(shī)意。
5、多種方式朗讀。
誦讀。
1、出示圖畫,指名配樂(lè)朗讀。
2、學(xué)生自由練讀。
3、賽讀,比一比看誰(shuí)讀得最有感情。
4、用自己喜歡的方式背誦。
寫字。
1、出示要寫的字:首、劉、枝、記,學(xué)生認(rèn)讀。
2、學(xué)生觀察字形,交流怎樣書寫。
3、教師示范,學(xué)生評(píng)價(jià)。
4、學(xué)生練習(xí)。小組展示,欣賞評(píng)價(jià)。
拓展。
你喜歡哪個(gè)季節(jié),說(shuō)說(shuō)為什么?
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)。
1、多種方式認(rèn)讀古詩(shī)(一)中的生字。
2、挑戰(zhàn)背誦古詩(shī)(一)。
自學(xué)。
1、出示《山行》,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)。
2、按自己的喜歡的方法來(lái)自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報(bào)。說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么,還有什么地方不明白。
4、師生合作解決問(wèn)題。
細(xì)讀。
1、學(xué)生自由練讀,想像畫面。
2、指名讀,讀后評(píng)價(jià)。
3、教師有感情地范讀,學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
4、學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。
誦讀。
1、出示課件,讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。
2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰(shuí)讀得最有感情。
3、觀看插圖,練習(xí)背誦。
4、背誦展示。
寫字。
1、出示生字:楓、于。學(xué)生認(rèn)讀,。
2、觀察字形,說(shuō)說(shuō)怎樣識(shí)記和書寫。
3、教師示范,提示重點(diǎn)筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點(diǎn)等。
4、學(xué)生練習(xí)。小組點(diǎn)評(píng)。
練習(xí)與拓展。
1、出示課后“我會(huì)填”,引導(dǎo)學(xué)生填寫。
2、誦詩(shī)會(huì)。學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩(shī),你們也一定行!把自己積累的古詩(shī)有感情地背給同學(xué)們聽(tīng)。
蘇軾(1037—1101):宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號(hào)東坡居士,眉山(今屬四川)人。是“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪放,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)上獨(dú)具一格。
杜牧(803—852):唐代詩(shī)人。字牧之,京兆萬(wàn)年(今陜西長(zhǎng)安)人。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷,他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩(shī)在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。
板書設(shè)計(jì):。
菊殘/猶有/傲需技。???????????????????白云/生處/有人家。
正是/橙黃/橘綠時(shí)。???????????????????霜葉/紅于/二月花。
教學(xué)反思:。
蘇軾的《贈(zèng)劉景文》并不常見(jiàn),我采用了板畫形式讓學(xué)生們理解這首詩(shī),學(xué)生們熟讀此詩(shī)后,不懂的問(wèn)題就自主地提出來(lái)。教學(xué)第二首詩(shī)感到非常輕松。因?yàn)檎n前先給學(xué)生較充分的自學(xué)時(shí)間,學(xué)第一首詩(shī)后師生討論得出了一個(gè)預(yù)習(xí)計(jì)劃:1、讀、涂、注;(邊讀邊涂出生字,在易讀錯(cuò)的字上注音)2、再讀;(讀準(zhǔn)、讀流利、讀美)3、討論。(查字典理解詞義,再小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意)。新課教學(xué)基本按照事先設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行,其中自學(xué)成果展示精彩不斷,學(xué)生們紛紛主動(dòng)上臺(tái)讀詩(shī)、背詩(shī),還有的同學(xué)通過(guò)查詞語(yǔ)手冊(cè)加上自己的理解,已能基本讀懂詩(shī)的意思。
二年級(jí)古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
（《六月二十七日望湖樓醉書》與《曉出凈慈寺送林子方》）。
1、借助專題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一前瞻性的教學(xué)形式，整合課程資源，促進(jìn)教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在整合中促進(jìn)自主性，加強(qiáng)交互性，構(gòu)建一種新型的語(yǔ)文課堂生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。
2、張揚(yáng)語(yǔ)文味，充分凸顯網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在研讀、品味中體會(huì)詩(shī)人的情感，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)融合。
1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
2、讓學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，用網(wǎng)絡(luò)搭建已知與未知溝通、衍化的橋梁，學(xué)會(huì)合理而有效地處理豐富的網(wǎng)絡(luò)資料。
3、帶領(lǐng)學(xué)生抓詩(shī)眼，緊扣關(guān)鍵詞，咀嚼重點(diǎn)詩(shī)句，在想象中走進(jìn)古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。
4、在學(xué)習(xí)中有目的地指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，舉一反三、學(xué)以致用，形成必要的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。
準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)課件，與學(xué)生進(jìn)行課前談話。
1、導(dǎo)語(yǔ)：人們常說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州的美美在園林，而杭州的美則美在西湖。今天我們將借助專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，品讀《古詩(shī)兩首》，欣賞西湖風(fēng)光，走進(jìn)美麗的杭州西湖。
2、《古詩(shī)兩首》中收錄了兩位詩(shī)人寫西湖的作品，一位是楊萬(wàn)里，一位是蘇軾。同學(xué)們還記得嗎，這學(xué)期我們就學(xué)過(guò)楊萬(wàn)里的一首古詩(shī)——《宿新市徐公店》，一起來(lái)背一背。
1、導(dǎo)語(yǔ)：楊萬(wàn)里眼中的春天很美，他眼中的西湖怎樣？讓我們進(jìn)入專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，打開古詩(shī)，去讀一讀楊萬(wàn)里筆下的西湖。
2、學(xué)生試讀古詩(shī)，指名學(xué)生讀，從字音、停頓、節(jié)奏方面評(píng)，讓學(xué)生讀出詩(shī)歌特有的韻律來(lái)。（齊讀）
3、課前同學(xué)們已經(jīng)作了預(yù)習(xí)，關(guān)于這首詩(shī)，哪些字和詞你不大明白？
4、不明白的地方網(wǎng)絡(luò)可以助我們一臂之力，已經(jīng)明白的地方我們也可以利用網(wǎng)絡(luò)驗(yàn)證一下，說(shuō)不定還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。好，同學(xué)們借助網(wǎng)絡(luò)，去把這首詩(shī)的意思弄清楚、想明白。
5、學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)。
6、能試著說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思嗎？我們從題目開始。詩(shī)的一二兩句是什么意思？三四兩句的意思誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（關(guān)鍵詞的點(diǎn)撥：畢竟、四時(shí)、接天、無(wú)窮、映日、別樣）
7、自己連起來(lái)把整首詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)。
8、知道了詩(shī)的意思，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首古詩(shī)，學(xué)生自己讀；
9、指名讀，評(píng)價(jià)：（先讓學(xué)生評(píng)）更順暢了；越聽(tīng)越有味道了。
10、明白了詩(shī)的意思僅僅是得了詩(shī)的皮毛，我們知道，古人寫詩(shī)講究的是“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，我們學(xué)詩(shī)就應(yīng)該找到那幅畫，成為畫中人。同學(xué)們想不想找到那幅畫，成為畫中人？（）好，我們繼續(xù)！
11、同學(xué)們輕輕讀這首詩(shī)，想想：六月的西湖跟其他時(shí)候有些什么不同？
12、閉上眼睛想一想，那蓮葉是怎樣的蓮葉，那荷花又是怎樣的荷花？
13、教師引導(dǎo)：滿湖都是荷花，擠擠挨挨的荷葉鋪在水面上，眼前是一片碧綠，遠(yuǎn)處還是一片碧綠，這綠色還在不停地向前伸展著，似乎要把整個(gè)西湖變成它的世界。你瞧，無(wú)盡的綠色中夾雜著耀眼的紅色，朵朵荷花正在旭日中開放，有了陽(yáng)光和荷葉的襯托，片片花瓣顯得更加?jì)善G動(dòng)人。
14、同學(xué)們，你們說(shuō)，這六月的荷花美不美？這六月的西湖美不美？怪不得詩(shī)中楊萬(wàn)里不寫送林子方，而要寫這滿湖的荷花！
15、讓我們?cè)偃プx這首詩(shī)，讀出對(duì)六月西湖荷花的深深眷戀?。ㄗx、評(píng)）
16、六月的西湖，因?yàn)橛辛撕苫ǘ?dú)具魅力；六月的荷花，也因?yàn)橛辛诉@首詩(shī)而倍增嬌艷！讓我們依次點(diǎn)擊“畫說(shuō)詩(shī)境”和“西湖視頻”，去感受六月西湖的獨(dú)特魅力！
17、看好了嗎？此時(shí)此刻，對(duì)六月的西湖、六月的荷花，你最想說(shuō)什么？
18、如此美的景色，如此美的詩(shī)句，需要我們一品再品，一讀再讀，戴上耳機(jī)，對(duì)著網(wǎng)頁(yè)上的配樂(lè)美讀，我們也去美美地讀這首詩(shī)！
2、好，打開“快樂(lè)自學(xué)”，先看“學(xué)法引路”，指名讀。剛才我們就是分這三步走的，同學(xué)們按照這樣的方法快樂(lè)自學(xué)《六月二十七日望湖樓醉書》。
3、學(xué)生自學(xué)；
4、學(xué)生自學(xué)結(jié)束，指名學(xué)生讀古詩(shī)。
5、在線測(cè)試、自評(píng)導(dǎo)航；
6、大屏幕出示全體學(xué)生做題的正確率，講評(píng)錯(cuò)誤率高的題目。
1、這兩首詩(shī)同是寫六月的西湖，哪里不一樣？學(xué)生輕聲讀這兩首詩(shī)；
2、思考、交流；
3、既然有如此的不同，我們就應(yīng)該讀出它們的不同來(lái)，自己試著讀一讀。
4、指名讀，讓學(xué)生說(shuō)兩首詩(shī)讀法上的不同，再讀；
5、到“音樂(lè)選擇”中自己配上合適的音樂(lè)讀一讀，配樂(lè)誦讀。
6、學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)上對(duì)兩處名句的賞析。
西湖的美，美在自然，美在韻致；古詩(shī)的美，美在精巧，美在韻律。西湖，她就是一首詩(shī)，一首美麗動(dòng)人、令人回味悠長(zhǎng)的詩(shī)。在“更多資源”中還有關(guān)于西湖的詩(shī)詞、傳說(shuō)、風(fēng)味等，我們?cè)谡n后可以去查閱。西湖這首詩(shī)，有待于我們每個(gè)人去慢慢品，細(xì)細(xì)品。
網(wǎng)絡(luò)支持正好處，語(yǔ)文教學(xué)花更紅
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)科本身和教學(xué)對(duì)象的特殊性，決定了我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重工具性與人文性的統(tǒng)一，我們的語(yǔ)文課堂也應(yīng)該充溢著朗朗的讀書味、靜靜的思考味和融融的對(duì)話味。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和教師教學(xué)理念的更新，計(jì)算機(jī)已經(jīng)可以從簡(jiǎn)單的輔助教學(xué)發(fā)展到支撐我們的學(xué)科教學(xué)。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以讓學(xué)生查閱資料、朗讀思考、品詞析句、互動(dòng)交流······可以說(shuō)，一種新型的語(yǔ)文課堂正向我們撲面而來(lái)！
《古詩(shī)兩首》（蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第23課）包含了兩首描寫西湖美景的詩(shī)，怎樣進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)古詩(shī)教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)？在充分研讀教材、分析學(xué)生和思考網(wǎng)絡(luò)利弊的基礎(chǔ)上，我確定了以下幾點(diǎn)作為本課的整合點(diǎn)：
在古詩(shī)的教學(xué)中，理解和感悟是關(guān)鍵。在呈現(xiàn)詩(shī)文的同時(shí)，我配插進(jìn)相關(guān)而豐富的資料，有詩(shī)人的介紹，有關(guān)鍵詞的意思，還有了解性的常識(shí)等等。讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況自主選擇，自主查閱，在最短的時(shí)間里弄明白古詩(shī)的大意。這種集中性的呈現(xiàn)和翻頁(yè)式的查閱，簡(jiǎn)單并不復(fù)雜，覆蓋面廣又易于操作。
對(duì)于古詩(shī)情境的體悟，如何讓網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中豐富而鮮活的圖片、視頻更好地啟發(fā)學(xué)生想象與體驗(yàn)，走進(jìn)詩(shī)中的境界？在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)考慮到圖片和視頻等資料的過(guò)早呈現(xiàn)會(huì)“先入為主”，對(duì)學(xué)生的想象和感受提前抑制，禁錮他們的思維。我讓學(xué)生先根據(jù)詩(shī)句閉上眼睛，想象“那蓮葉是怎樣的蓮葉，那荷花又是怎樣的荷花”。此時(shí)，學(xué)生的想象根在文本，想象的主動(dòng)權(quán)在他自己手中，他完全可以根據(jù)自己的感受和理解進(jìn)行獨(dú)具個(gè)性的認(rèn)知活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)看“畫說(shuō)詩(shī)境”，觀“西湖視頻”，證明自己的猜想，強(qiáng)化自己的感知，豐富自己的體驗(yàn)。此時(shí)，這些教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行就顯得十分自然，這種自然是充分遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的.必然，也是教學(xué)程序合理推進(jìn)的必然。
在短短一節(jié)課中，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中豐富的資源全部涉及是不可能的事。對(duì)于《古詩(shī)兩首》，一節(jié)課教兩首詩(shī)，要么急急忙忙難免蜻蜓點(diǎn)水浮于表面，要么按部就班可時(shí)間有限只得作罷。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我考慮到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，抓住兩首古詩(shī)之間的聯(lián)系（同是寫六月的西湖），大膽地將兩首古詩(shī)并到一節(jié)課來(lái)教。一首精講，提煉學(xué)法；還有一首放手自學(xué)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)循法自得，形成能力。在指導(dǎo)自學(xué)時(shí)，先是“學(xué)法引路”，接下來(lái)是與“師生共品”板塊里相似的理解與品悟的學(xué)習(xí)程序，供學(xué)生按步進(jìn)行學(xué)習(xí)。
放手自學(xué)絕不是放任自流，為了讓教師明白也為了讓學(xué)生自己清楚這段時(shí)間的自學(xué)效果，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中我設(shè)置了“自評(píng)導(dǎo)航”板塊，“自評(píng)導(dǎo)航”主要由題目組成，按“讀書——理解——賞析”有層次地進(jìn)行編排。學(xué)生自學(xué)結(jié)束，在網(wǎng)上提交練習(xí)答案，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站實(shí)時(shí)給學(xué)生反饋評(píng)判結(jié)果。沒(méi)有全部答對(duì)的學(xué)生，可以根據(jù)反饋結(jié)果的指引，重新思考后再做再提交直至全部答對(duì)。在這里，智能化的評(píng)價(jià)就像是一位無(wú)聲的老師，輕輕點(diǎn)撥，默默鼓勵(lì)，給課堂帶來(lái)了活力。與此同時(shí)，教師可利用大屏幕顯示出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對(duì)全班同學(xué)答題情況的統(tǒng)計(jì)，對(duì)其中正確率較低的題目進(jìn)行及時(shí)地講解與點(diǎn)撥。這樣的實(shí)時(shí)互動(dòng)、反饋是平時(shí)的教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，給組織學(xué)生進(jìn)行有效的自學(xué)開辟了一片廣闊的天地。
短短的一節(jié)課，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中豐富的資源全部涉及是不可能的事。怎么辦，那只能進(jìn)行后續(xù)的延展，告訴學(xué)生，這節(jié)課僅僅是一個(gè)開始。《古詩(shī)兩首》的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在“更多資源”的欄目下有 “西湖詩(shī)詞”、“西湖傳說(shuō)”、“西湖風(fēng)味”以及互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)“西湖”和“西湖詩(shī)詞”的網(wǎng)址，利用這豐富多彩、富有吸引力的資源激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。讓學(xué)生們?cè)谡n后按課上學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法用“百度”、“google”、“愛(ài)問(wèn)”等搜索引擎去搜尋資料，查閱圖片，去學(xué)習(xí)和掌握更多的古詩(shī)......
如此，當(dāng)我們的學(xué)生面對(duì)一個(gè)課題，以后即使是離開課堂、老師和學(xué)校，他們也能夠利用網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)；這樣的意識(shí)，這樣的習(xí)慣現(xiàn)在我們就應(yīng)該用網(wǎng)絡(luò)課去引導(dǎo)、去培養(yǎng)、去激發(fā)，讓學(xué)生更新學(xué)習(xí)理念，認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的無(wú)限魅力！
二年級(jí)古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、查字典填空。
1.“舟”一共有??????? 筆，第4筆是????????? 。
2.“何”的筆順是???????????? ，共????????? 筆。
二、理解詩(shī)意。
1.回鄉(xiāng)偶書（?? ）
（1）偶爾寫下來(lái)的。
（2）有所感觸，隨意寫下來(lái)。（??? ）
2.鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰 （?? ）
（1）衰老?? （2）衰弱? （3）衰敗?? （4）疏落
3.不及汪倫送我情（??? ）
（1）不及時(shí)?? （2）比不上
4.少小離家老大回（??? ）
（1）排行第一???? （2）年紀(jì)大
5.忽聞岸上踏歌聲。（???? ）
（1）聞到? （2）聽(tīng)到
三、填空。
《回鄉(xiāng)偶書》一詩(shī)中有三組反義詞，分別是：（? ）--（? ），（? ）--（? ），（? ）--（? ）。
“何處”的意思是????????????????? 。
四、把作者與相應(yīng)的作品連起來(lái)。
《鋤禾》??????????????? 李白
《春曉》??????????????? 賀知章
《回鄉(xiāng)偶書》??????????? 蘇軾
《贈(zèng)汪倫》????????????? 李紳
《山行》??????????????? 孟浩然
《贈(zèng)劉景文》??????????? 杜牧
二年級(jí)古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.認(rèn)識(shí)文中5個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，能夠用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大意。
2.能正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī)，在反復(fù)誦讀中感悟詩(shī)歌的韻律美，使學(xué)生受到美的熏陶。
3.體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。
在誦讀中感悟古詩(shī)的意境，體會(huì)作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的思想感情。
多媒體課件、彩色粉筆。
1課時(shí)
一、多元導(dǎo)入，身臨其境。
1.直觀岀示：教師在黑板上用彩粉筆畫柳樹的簡(jiǎn)筆畫。
同學(xué)們，你們看，老師在黑板上畫了什么？(柳樹)你們看老師畫的柳樹美嗎？贊美一下它吧！(學(xué)生可以用自己的話贊美柳樹)
2.情境渲染：早春二月，陽(yáng)光明媚，詩(shī)人賀知章外出郊游，也看到了如此美麗的柳樹，他脫口而出，吟了一首詩(shī)。(此時(shí)播放多媒體動(dòng)畫課件，配樂(lè)朗讀)
3.相機(jī)解題：“詠”是一種文體，以前我們學(xué)過(guò)《詠鵝》，誰(shuí)知道題目是什么意思？(贊美鵝)“詠柳”就是歌頌、贊美柳樹的意思。
二、自主合作，學(xué)習(xí)生字。
1.學(xué)生自由讀古詩(shī)，邊讀邊在詩(shī)中畫出生字。
2.小組討論交流預(yù)習(xí)生字的情況。
3.匯報(bào)交流的結(jié)果。
三、初讀詩(shī)歌，整體感悟
1.師配樂(lè)范讀古詩(shī)，學(xué)生邊聽(tīng)邊用“/”畫出停頓之處。
2.學(xué)生反復(fù)自由讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀熟詩(shī)句。
3.指名讀。
4.齊讀古詩(shī)。
四、字斟句酌，理解古詩(shī)。
(一)學(xué)習(xí)古詩(shī)前兩行。
1.指名讀，你覺(jué)得這是作者站在哪個(gè)角度觀察柳樹的？
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是作者站在遠(yuǎn)處觀察柳樹)
2.你覺(jué)得這里哪個(gè)詞用得好，可以說(shuō)出來(lái)和同學(xué)們共同感受一下。
重點(diǎn)指導(dǎo)感悟：
妝：一個(gè)“妝”字把柳樹寫活，在人們面前，柳樹變成一個(gè)亭亭玉立的女子。
碧玉：作者用碧玉來(lái)形容柳樹，第一是說(shuō)柳樹的顏色是綠色，第二可以看出作者對(duì)柳樹的喜愛(ài)之情。
絲絳：從這里可以看出柳枝的柔軟。
3.連起來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
4.指名讀前兩行詩(shī)句，讀出喜愛(ài)之情。
(二)學(xué)習(xí)古詩(shī)后兩行。
1.后兩行詩(shī)句是作者站在哪個(gè)角度觀察柳樹呢？(近處)
2.究竟是什么裁剪出這樣美的細(xì)葉呢？(二月春風(fēng))
3.真的是二月春風(fēng)用剪刀剪的嗎？那是怎么回事？
(體會(huì)作者此處運(yùn)用了比喻、擬人的修辭方法)
4.用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
5.指名讀后兩行。
五、再讀古詩(shī)，感悟意境。
鼓勵(lì)學(xué)生采取多種方法誦讀：
1.自由讀；
2.小組合作讀；
3.指名讀；
4.配樂(lè)感悟讀；
5.齊讀。
要求：理解了詩(shī)意之后，再讀就要重“品”，在吟誦中欣賞古詩(shī)帶來(lái)的美的享受。
六、拓展思維，發(fā)展語(yǔ)言。
1.二月春風(fēng)剪出了柳葉，還能剪出什么？(野花、小草、小燕子……)
2.套用詩(shī)句來(lái)仿寫。(如：不知野花誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。)
七、多元作業(yè)，課外延展。
同學(xué)們看，老師這幅畫中只有柳樹一種景物，并不完整，發(fā)揮你的想象，看看畫面中還應(yīng)該有什么，畫一幅美麗的春景圖。
二年級(jí)古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
課時(shí)：兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生熟讀這兩首詩(shī)，能背誦更好。
2、通過(guò)讀注釋，能大體了解詩(shī)意。
3、教師準(zhǔn)備春景電子圖片。
二、教學(xué)課題。
這兩首詩(shī)描繪的都是春天的美景，有“詩(shī)畫交融”的特點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生在腦中想象出詩(shī)中描繪的景色。
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞。
2、背誦兩首詩(shī)，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
3、體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
三、教材分析。
這篇課文收錄《詠柳》《春日》兩首描寫贊美春光的古詩(shī)，《詠柳》作者賀知章，用生動(dòng)的筆觸描繪了二月初春的嫩柳，充分利用了比喻修辭?！洞喝铡纷髡咧祆洌@是一首春游詩(shī)，描繪了一幅萬(wàn)紫千紅的春景圖。
教學(xué)重點(diǎn)：1、讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句。
2、理解并能運(yùn)用比喻修辭，體會(huì)比喻修辭的生動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：以詩(shī)句中絢麗的色彩為媒介，在腦中想象出每句詩(shī)描繪的畫面，感受“詩(shī)中有畫畫中有詩(shī)”的詩(shī)情畫意。
四、教學(xué)方法。
誦讀法、討論法、講授法相結(jié)合，以誦讀法為主。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)、導(dǎo)入新課：春天是美麗的，許多詩(shī)人都在贊美春天，你們知道哪些描繪春天的詩(shī)？找學(xué)生回答，如“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”、“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”。
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)兩首描寫春天的新詩(shī)，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了，已經(jīng)背下來(lái)的學(xué)生來(lái)背誦。感知詩(shī)人賀知章、朱熹筆下的春天呈現(xiàn)出的色彩。
(二)、初讀感知。
1、背誦的同學(xué)注意停頓，糾正字音。
詠柳。
碧玉/妝成/一樹/高，萬(wàn)條/垂下/綠/絲絳。
不知/細(xì)葉/誰(shuí)/裁出，二月/春風(fēng)/似/剪刀。
春日。
勝日/尋芳/泗水/濱，無(wú)邊/光景/一時(shí)/新。
等閑/識(shí)得/東風(fēng)/面，萬(wàn)紫/千紅/總是/春。
2、多找學(xué)生反復(fù)讀，讀至抑揚(yáng)頓挫。在誦讀中識(shí)字，自己畫出生字，在誦讀中識(shí)字。
就不認(rèn)識(shí)的字和讀不準(zhǔn)的字音，或查字典，或向老師、同學(xué)請(qǐng)教。講解：分析字形重點(diǎn)識(shí)記：“詠”，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁，，意思是用詩(shī)詞的形式描述。在本課是歌頌、贊美的意思。
“泗”、“濱”，與河水有關(guān)，左邊是三點(diǎn)水旁;。
“絳”，與絲織有關(guān)，左邊是絞絲旁。
“裁”，與衣服有關(guān)，里面是衣字，比較“載”、“栽”;。
“剪”，用刀來(lái)剪，下面是刀字;。
“妝”，梳妝，女人愛(ài)梳妝，右邊是女字旁。
指導(dǎo)寫字時(shí)，注意讓學(xué)生先讀準(zhǔn)字音，看清字形結(jié)構(gòu)，再動(dòng)筆寫。教師重點(diǎn)提醒：“裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點(diǎn)，不是捺;“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆;“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點(diǎn)。
(三)、精讀分析《詠柳》。
1、自由讀，指名一個(gè)一個(gè)讀，將詩(shī)的韻律讀到位。
2、請(qǐng)你再看看注釋，邊讀邊想象。
“碧玉妝成一樹高”：“碧玉”，綠色的玉，這里把柳樹的枝葉比作碧玉。“妝”，打扮?！耙粯洹?，滿樹，“一”字這里不表示數(shù)量，表示滿、全、整個(gè)的意思。全句的意思是：高高的柳樹，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾扮的一樣。這里運(yùn)用了比喻修辭，想象碧玉一般的樹葉。參照百度圖片：“萬(wàn)條垂下綠絲絳”：“萬(wàn)條”，泛指柳樹枝條多?！敖{”，一種絲織的帶子。全句的意思是：從樹上垂下來(lái)無(wú)數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來(lái)。在頭腦中想象千萬(wàn)條垂柳的情景。百度搜索圖片地址：
“二月春風(fēng)似剪刀”：似，好像。全句的意思是：原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的啊！把春風(fēng)比作善于裁剪的剪刀，更加生動(dòng)。
學(xué)生讀，心里想象著每一幅圖畫，有感情的自讀、同桌互讀、點(diǎn)名讀。至能有感情有節(jié)奏的背誦。
(四)、精讀分析《春日》。
我們學(xué)習(xí)的《詠柳》顏色是是春天柳樹的碧綠，下面我們?cè)僮x一下另一手描繪春天的詩(shī)。
1、理解詩(shī)意，體會(huì)感情。
(1)、“勝日尋芳泗水濱”：“勝日”，即晴日，天氣晴朗的好日子。“尋芳”，游覽、賞玩美好的風(fēng)景。“泗水”，水名，在山東省中部，源于山東省泗水縣東蒙山南麓，因四源并發(fā)而得名。它是淮河的支流，流經(jīng)曲阜，也是孔子講學(xué)的地方和死后安葬處的近旁?！盀I”，水邊。
全句的意思是：在風(fēng)和日麗的一天，詩(shī)人到孔子曾經(jīng)呆過(guò)的地方。
泗水流域去觀賞風(fēng)景。
“無(wú)邊光景一時(shí)新”：“光景”，風(fēng)光景色。“一時(shí)”，一個(gè)時(shí)辰，這里形容時(shí)間很短，一時(shí)之間。全句的意思是：那里風(fēng)光無(wú)限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)評(píng)，如說(shuō)花草，可問(wèn)什么樣的花草，讓學(xué)生想諸如“姹紫嫣紅”之類的形容詞。再齊讀詩(shī)，心中想象著你看到的春天。
參考百度搜索圖片：
(3)、“等閑識(shí)得東風(fēng)面”：“等閑”，平常、隨便。識(shí)得，認(rèn)識(shí)到?！皷|風(fēng)面”，春風(fēng)的面貌，因我國(guó)春夏季多為東南風(fēng)，故稱春風(fēng)為東風(fēng)。全句的意思是：平常(人們)都知道有春風(fēng)。
“萬(wàn)紫千紅總是春”：“萬(wàn)紫千紅”，形容百花爭(zhēng)奇斗艷的景色?！翱偸恰?，都是。全句的意思是：百花盛開、姹紫嫣紅的景象都是由春風(fēng)點(diǎn)染而成的。
(4)、《詠柳》中我們知道是誰(shuí)把柳樹裁剪成碧玉一般？(生回答：春風(fēng))那《春日》這首詩(shī)中又是誰(shuí)帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅的春天？(答：東風(fēng)，即春風(fēng))。
小組討論，教師總結(jié)。
不同之處：景物不同，顏色不同??。
相同之處：都是春景，都很清新，都表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情，都像一幅畫??。
(六)、小結(jié)：春天是五彩繽紛的，你們也拿起你們手中的筆，學(xué)著詩(shī)人，描繪一下你們眼中的春天吧！
六、教學(xué)反思。
1、古詩(shī)的學(xué)習(xí)要以誦讀為主，可以采取多種形式來(lái)讀。讓學(xué)生讀出感情、讀出詩(shī)的節(jié)奏感。教師指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)詩(shī)句意思，在反復(fù)誦讀中讓學(xué)生能有感情的背誦。
2、要體會(huì)古詩(shī)的意境，就不能死讀書，要想象詩(shī)句描繪的畫面，體會(huì)“詩(shī)畫交融”、“情景交融”，想象一下碧玉般的柳樹與萬(wàn)紫千紅的春天。
二年級(jí)古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
3．懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。a案課前準(zhǔn)備1．課文插圖。
2．學(xué)生課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
3．學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)《夜書所見(jiàn)》交流資料，了解背景。
1．學(xué)生交流課前所查閱的資料。
第1頁(yè)1．自由朗讀：放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
2．同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。
自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景？
2．小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。
3．指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
根據(jù)詩(shī)意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。指導(dǎo)寫字。
1．出示要寫的字。
第2頁(yè)2．讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。3．學(xué)生練習(xí)書寫生字。拓展活動(dòng)。
你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課。
根據(jù)學(xué)《夜書所見(jiàn)》的方法，小組討論確定本詩(shī)怎么學(xué)習(xí)。自學(xué)基本步驟：
a、自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。b、自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。c、交流：讀讀、說(shuō)說(shuō)、問(wèn)問(wèn)。
2．學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。師生交流，解決疑難。
學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。熟讀成誦，品賞文字。
中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。
第4頁(yè)。
二年級(jí)古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.自學(xué)本課生字，借助工具書和注釋解釋詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)詞，默寫兩首古詩(shī)。
3.借助注釋讀懂古詩(shī)，想象詩(shī)句所描寫的景象，并用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。欣賞夏日情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：課文掛圖。
學(xué)生：查閱詩(shī)人的生平和創(chuàng)作情況，閱讀《四時(shí)田園雜興》和寫夏天的詩(shī)句。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)：《四時(shí)田園雜興》。
一、以圖導(dǎo)題，理解題意。
1.仔細(xì)觀察插圖，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
3.怎樣才能讀懂這首詩(shī)？怎樣才能讀好這首詩(shī)？
二、以疑促讀，理解詩(shī)意。
1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；指名讀詩(shī)，正音。
2.默讀古詩(shī)，思考問(wèn)題，解決不了的請(qǐng)作記號(hào)。
3.小組交流，全班交流，教師指導(dǎo)。
三、解疑品讀，感悟詩(shī)情。
1.自由品讀，邊讀邊想畫面，同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏。
2.指名朗讀，師生共賞；感情朗讀，體會(huì)詩(shī)情。
四、背誦，積累語(yǔ)言。
1.背誦、默寫《四時(shí)田園雜興》。
2.搜集描寫田園生活的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。
第二課時(shí)：《六月二十七日望湖樓醉書》。
一、創(chuàng)設(shè)意境，理解課題。
1.老師范讀《六月二十七日望湖樓醉書》。你能感受到詩(shī)歌寫了什么嗎？
2.簡(jiǎn)介作者。
二、渲染氣氛，理解詞義。
1.配樂(lè)朗讀，營(yíng)造氣氛。
2.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知；指名朗讀，師生正音。
3.運(yùn)用學(xué)古詩(shī)的方法逐句理解，遇到解決不了的問(wèn)題畫出來(lái)。
4.小組交流學(xué)習(xí)成果；全班交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
三、反復(fù)吟誦，感悟意境。
教師范讀，學(xué)生想象畫面；指名朗讀，教師指導(dǎo)；小組輪讀，相互欣賞；全班感情朗讀。
四、積累語(yǔ)言，拓展延伸。
1.背誦，并默寫古詩(shī)。
2.到課外找一找描寫景物的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。
二年級(jí)古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
3．懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。
課前準(zhǔn)備。
1．課文掛圖。
2．生字卡片：《夜書所見(jiàn)》詩(shī)句字條。
3．《舟夜書所見(jiàn)》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩(shī)》（唐·王維）三首古詩(shī)。
第一課時(shí)。
以舊引新，激趣導(dǎo)入。
1．學(xué)生自由背誦已學(xué)過(guò)的或課外讀過(guò)的古詩(shī)。
2．板書課題，理解課題中的“書”是什么意思。
指導(dǎo)看圖，感知圖意。
出示掛圖，觀察圖畫，說(shuō)說(shuō)所看到的情景。
自主學(xué)習(xí)，初步感知。
1．自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
2．同桌互讀互查。
3．出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。
4．指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。
朗讀節(jié)奏參考：
蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風(fēng)//動(dòng)客情。
知有/兒童//挑促織，深夜/籬落//一燈明。
5．借助字典和詩(shī)后注釋，理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思，并圈出不理解之處。
6．小組合作學(xué)習(xí)，交流討論、嘗試解決不理解的問(wèn)題，老師巡視指導(dǎo)。
再讀感悟，理解詩(shī)意。
1．老師范讀古詩(shī)。要求學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細(xì)看圖、思考：畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩(shī)的意思。
2．學(xué)生討論，對(duì)上面的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。
3．質(zhì)疑：還有什么問(wèn)題或哪些詞語(yǔ)不理解？老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。（一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。）。
4．有感情朗讀。
趣味活動(dòng)。
1．我說(shuō)你讀。方法：
a、老師描述詩(shī)句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
b、老師點(diǎn)掛圖上的景物，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
2．字條連詩(shī)。方法：
老師出示某句詩(shī)的字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩(shī)（多連幾次，讓學(xué)生基本會(huì)背）。
3．情境背詩(shī)。方法：
學(xué)生可自由下位，把詩(shī)背給最要好的同學(xué)聽(tīng)。
當(dāng)堂作業(yè)。
1．出示生字，指名組詞朗讀。
2．觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？
3．自己練習(xí)寫生字，同桌交換，改正不足。
拓展閱讀。
《舟夜書所見(jiàn)》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩(shī)》（唐·王維）。
第二課時(shí)。
課前游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．說(shuō)說(shuō)知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。）
2．小組比賽背誦《夜書所見(jiàn)》。
3．揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。
自主學(xué)習(xí)，初步感知。
1．以自己喜歡的方式讀通詩(shī)文，可輕讀、大聲讀，可獨(dú)自讀、同桌齊讀、小組合讀。
2．檢查朗讀，先讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏。
a、出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。
b、以指名讀、齊讀等多種方式讀通古詩(shī)。
c、讓學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)讀準(zhǔn)節(jié)奏。
3．自主學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
a、用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)。可以自學(xué)，也可幾個(gè)人合作學(xué)習(xí)；用查字典、看注釋、看插圖等方法理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思，并圈出不理解的詞語(yǔ)。
b、交流學(xué)習(xí)收獲。
c、質(zhì)疑：有什么不懂之處？老師重點(diǎn)指導(dǎo)“異鄉(xiāng)”、“異客”的意思。
4．指導(dǎo)有感情朗讀，讀出思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情。
趣味活動(dòng)。
1．卡片連詞背誦。方法：
請(qǐng)學(xué)生把生字卡片按出現(xiàn)的先后順序排列，再連起來(lái)，試著背誦。
2．詩(shī)句連對(duì)。老師說(shuō)詩(shī)句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。
3．情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩(shī)人，或加動(dòng)作或加表情，先自己朗讀再上臺(tái)表演，達(dá)到背誦。
4．賽詩(shī)會(huì)。方法：
a、集體賽：每個(gè)小組背一、兩首古詩(shī)，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。
b、個(gè)人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰(shuí)背得最有感情。
當(dāng)堂作業(yè)。
1．出示生字卡片，組詞朗讀。
2．觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點(diǎn)指導(dǎo)“異、插”的寫法。
3．學(xué)生練寫生字，同桌交換，改正不足。
二年級(jí)古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
知識(shí)目標(biāo)：
1、本文理解兩首古詩(shī)的意思，想象其意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
2、認(rèn)識(shí)課后3個(gè)生字，能夠有感情地背誦這兩首古詩(shī)。
3、背誦兩首古詩(shī)體會(huì)詩(shī)的意境和感情。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀背誦能力。
情感目標(biāo)：本文理解兩首古詩(shī)的意思，想象其意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
內(nèi)容分析。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)課后3個(gè)生字，能夠有感情地背誦這兩首古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：背誦兩首古詩(shī)體會(huì)詩(shī)的意境和感情。
教學(xué)流程。
一、初讀古詩(shī)，整體感知。
自由讀詩(shī)，多讀幾遍，要讀通順，讀流利。
二、對(duì)照注釋，初步理解。
1、同桌交流，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2、師適當(dāng)講解，大致理解就行。
三、
感情朗讀，體會(huì)意境。
1、出示畫面和節(jié)奏提示，讓學(xué)生自主品讀，同桌合作讀讀聽(tīng)聽(tīng)。
2、師簡(jiǎn)介作者及寫作背景，幫助詩(shī)人能表達(dá)的思想感情，歷代詩(shī)人對(duì)它的題詩(shī)。
3、在熟讀讀的基礎(chǔ)上背誦。
四、檢查識(shí)字。
五、練習(xí)。
1、評(píng)一評(píng)。
杜甫的詩(shī)：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。”描寫的春景與本詩(shī)描寫的春景有什么不同？（自由討論）。
生：杜甫的詩(shī)寫花很多，千朵萬(wàn)朵來(lái)表現(xiàn)春天，這首詩(shī)沒(méi)寫那么多的花，而寫了燕子。
生：這首詩(shī)寫的是野生的花和草，而黃四娘家的花是自己種的。
2、想一想：烏衣巷繁榮時(shí)是怎樣一種景象？
自由說(shuō)，發(fā)揮想象力。
六、作業(yè)：背誦古詩(shī)。
二年級(jí)古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、透過(guò)視圖，讓學(xué)生把詩(shī)中的話變成畫，從而了解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。
2、學(xué)生學(xué)會(huì)有韻律感的誦讀古詩(shī)，能讀出春天的美，柳樹的美，春風(fēng)的神奇。
3、透過(guò)朗讀描述春天的古詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)春天的美，詩(shī)句的美，豐富學(xué)生的知識(shí)積累。
4、能根據(jù)圖和已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)作詩(shī)。
重點(diǎn)：運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生體會(huì)詩(shī)中所描繪的景象，從而把詩(shī)讀出語(yǔ)氣。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生愛(ài)詩(shī)、愛(ài)春天的情感，自己創(chuàng)作詩(shī)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、把同類詩(shī)與本詩(shī)相聯(lián)系，初步體會(huì)情感
同學(xué)們，此刻是什么季節(jié)
課件出示：《春曉》、《村居》兩首古詩(shī)及相應(yīng)畫面
2、欣賞春天畫面，激發(fā)其情感
走進(jìn)了春天，我也不由自主地愛(ài)上了春天，因此，我把春天那美麗的景色拍了下來(lái)，想看嗎那就請(qǐng)你跟著老師一齊走進(jìn)春天去看一看吧！
課件出示：春天的畫面
3、介紹柳樹的小知識(shí)，對(duì)柳樹有初步認(rèn)識(shí)。
看到這些畫面，你最想說(shuō)什么
在這些畫面中，你見(jiàn)到的最多的是什么(學(xué)生答：柳樹)
柳樹有著十分旺盛的生命力，早春二月它便穿上了淡綠色的春裝，向我們報(bào)告春的來(lái)臨，到了六月，柳絮漫天飛，那是它們?cè)趯ふ易约旱男录遥?dāng)秋風(fēng)卷走大批黃葉時(shí)，它卻依然綠意融融，因此又有人把春天叫作“柳條春”。
4、引出課題、解題、讀題
想明白劉老師此時(shí)此刻在想什么嗎我最想把唐朝著名大詩(shī)人賀知章寫的一首贊美柳樹的詩(shī)推薦給大家。是的名字叫《詠柳》。(板書課題)
你們還記得“詠”是什么意思嗎(板書：：贊美)
我們還學(xué)過(guò)哪些題目中帶“詠”的詩(shī)學(xué)生答：《詠鵝》、
《詠鵝》就是贊美…《詠華山》就是贊美…那么《詠柳》又是什么意思呢
既然是贊美柳樹，那我們就應(yīng)怎樣讀課題呢(指名讀課題)
(二)初讀古詩(shī)，整體感知
1、課件出示柳樹圖片及古詩(shī)
看到這么美的畫面，這么有名的詩(shī)句，想讀嗎遇到不認(rèn)識(shí)的字怎樣辦
學(xué)生自由練習(xí)讀古詩(shī)
2、此刻同桌兩個(gè)同學(xué)比一比，看誰(shuí)能把這首詩(shī)讀準(zhǔn)確，如果你的同桌能做到讀準(zhǔn)字音、不丟字、不加字，就請(qǐng)你在書的上方給他畫一張笑臉，如果他哪讀的不夠準(zhǔn)確，就請(qǐng)你幫幫他。
(三)、了解詩(shī)意，指導(dǎo)朗讀
第一句：萬(wàn)條垂下綠絲絳
1、指名讀。
如果你能透過(guò)你的朗讀讓我們感受到柳樹的樣貌就更好了。
2、透過(guò)視圖、聯(lián)想，了解詩(shī)意、讀出詩(shī)情
1》、(出示柳樹圖片)你們看，柳樹的葉子是什么顏色一片片柳葉綠得就像一塊塊翠綠晶瑩的碧玉一樣，多美呀！“碧玉”這個(gè)詞就是在告訴我們柳葉長(zhǎng)得很…(學(xué)生答：很綠)
2》、我們?cè)僮屑?xì)看一看，柳樹的葉子不但綠得可愛(ài)，而且還你挨著我，我挨著你，個(gè)性。(學(xué)生答：個(gè)性多)
你覺(jué)得把這句詩(shī)中的哪個(gè)詞讀重就能讓我們感受到這棵高高的柳樹長(zhǎng)滿了像碧玉一樣的葉子(學(xué)生答：一樹)
在古典詩(shī)詞中，數(shù)量詞并不必須都表示確切的數(shù)量，有時(shí)它還表示很多的意思。
3》、指名朗讀第一句，并評(píng)讀。
4》、你們來(lái)數(shù)數(shù)這首詩(shī)每句話有幾個(gè)字每行有五個(gè)字的詩(shī)就叫作…(學(xué)生答：五言詩(shī))
回憶一下，五言詩(shī)一般就應(yīng)怎樣停頓(學(xué)生答：二、二、三停頓)
二年級(jí)古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)。
1學(xué)會(huì)本課生字，借助注解，理解詩(shī)句意思。
2想象詩(shī)所描寫的情景，體會(huì)詩(shī)的意境。
3正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：詩(shī)文畫面課件或掛圖、懷舊音樂(lè)帶、相關(guān)古詩(shī)。
學(xué)生：搜集思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，古詩(shī)作者的情況。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《小池》。
(一)導(dǎo)入。
1啟發(fā)談話，揭示課題。
從1冊(cè)至今，我們已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，愿意把記得的古詩(shī)背一背嗎？（抽學(xué)生背誦）這些古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，韻律優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口。今天，我們將學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里的一首古詩(shī)《小池》。（板書課題）。
2簡(jiǎn)介楊萬(wàn)里的情況。
3老師出示掛圖或課件，旁白：詩(shī)人以清新活潑的語(yǔ)言描寫了小池塘初夏時(shí)節(jié)的勃勃生機(jī)，表達(dá)出了對(duì)自然風(fēng)光的一種喜愛(ài)之情。
(二)初讀詩(shī)句，學(xué)生質(zhì)疑。
1自由讀詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2抽學(xué)生讀，分組讀，齊讀。
3再讀詩(shī)句，提出不明白的地方。
4小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋討論解決提出的問(wèn)題，初知詩(shī)句大意。
(三)理解詩(shī)句，想象美景。
1說(shuō)說(shuō)你欣賞的詩(shī)句及欣賞它的原因。
2交流品讀情況，師相機(jī)點(diǎn)撥，體會(huì)作者用字的準(zhǔn)確及選取了哪些初夏時(shí)節(jié)的景物。
如：“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流”中“惜”，“樹陰照水愛(ài)晴柔”中“愛(ài)”。
“小荷才露尖尖角”中“露”，“早有蜻蜓立上頭”中“立”。
3用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，注意交流、補(bǔ)充。
4根據(jù)古詩(shī)和自己的理解想象美景，說(shuō)說(shuō)美景，畫一畫美景。
5看到這樣的美景，詩(shī)人的心情怎樣？你的心情又怎樣？
6品味讀古詩(shī)。
(四)指導(dǎo)朗讀，背誦詩(shī)歌。注意詩(shī)的停頓、節(jié)奏，試背，齊背。
二、學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《泊船瓜洲》。
(一)啟發(fā)談話，揭示課題。
1上節(jié)課我們隨著楊萬(wàn)里的描寫，欣賞了小池初夏時(shí)節(jié)的美麗景色，體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，體會(huì)詩(shī)人的另一種情感。
2學(xué)生交流所了解到的王安石的情況，老師注意補(bǔ)充。
(二)初讀詩(shī)句，學(xué)生質(zhì)疑。
1自由讀詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2反復(fù)讀古詩(shī)，直到讀流利。
3再讀古詩(shī)，談?wù)勛约阂苫蟮牡胤健?BR> 4尋求組內(nèi)合作，結(jié)合注釋討論解決提出的疑惑，粗知詩(shī)意。
(三)理解古詩(shī)，體會(huì)作者感情。
1試著用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
2反復(fù)讀詩(shī)，體會(huì)詩(shī)所表達(dá)的感情，其中哪些詩(shī)句集中表現(xiàn)了這種情感？
3品讀古詩(shī)。
(四)指導(dǎo)朗讀，背誦詩(shī)歌。
注意詩(shī)的停頓和節(jié)奏，試背、全班齊背。
(五)課外延伸。
你還知道哪些思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，要是能說(shuō)出所選詩(shī)句出自誰(shuí)的作品就更好。（也可查找資料，完成這個(gè)環(huán)節(jié)）。
附：板書設(shè)計(jì)。
古詩(shī)兩首。
小池。
[宋]楊萬(wàn)里。
泉眼細(xì)流樹陰晴柔。
小荷露角蜻蜓早立。
初夏美景。
泊船瓜洲。
[宋]王安石。
江水——重山——春風(fēng)——明月。
瓜洲夜景。
歸心似箭。
借景抒情。
二年級(jí)古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
【教學(xué)學(xué)科】小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】。
認(rèn)識(shí)新字，書寫生字。
有感情地朗讀詩(shī)歌，受到美好的情感熏陶。
了解詩(shī)歌描繪了哪些景物，能說(shuō)出詩(shī)歌大意。
【總課時(shí)目標(biāo)】。
1、會(huì)認(rèn)“廬、瀑、爐”等9個(gè)生字，會(huì)寫“吳、含、窗”等12個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，積累古詩(shī)中的名句。
【分課時(shí)目標(biāo)】。
〖第一課時(shí)〗。
1、會(huì)認(rèn)《望廬山瀑布》中的生字，會(huì)寫這首詩(shī)中的字。
2、有感情地朗讀背誦這首詩(shī)，了解詩(shī)歌大意。
3、體會(huì)到詩(shī)人筆下的瀑布雄偉壯觀，生發(fā)對(duì)大自然的贊美之情。
〖第二課時(shí)〗。
1、會(huì)認(rèn)《絕句》中的生字，會(huì)寫這首詩(shī)中的字。
2、有感情地朗讀背誦這首詩(shī)，了解詩(shī)歌描繪了哪些景物，能說(shuō)出詩(shī)歌大意。
3、體會(huì)到詩(shī)人描寫的景色的美麗，感受到作者的愉悅心情。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、談話引入。
教師引導(dǎo)活動(dòng)：
1、說(shuō)到古代大詩(shī)人，你會(huì)想到誰(shuí)？
2、想學(xué)習(xí)他們的詩(shī)歌嗎？今天我們就要學(xué)習(xí)兩位大詩(shī)人的詩(shī)歌。
3、通過(guò)查找資料，你知道了哪些關(guān)于李白、杜甫的情況？
4、我們今天要學(xué)習(xí)哪兩首詩(shī)呢？誰(shuí)能把詩(shī)的題目讀出來(lái)？
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：
1、說(shuō)說(shuō)自己知道的古代大詩(shī)人的名字。
2、產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望，齊讀課題，知道作者是李白和杜甫。
3、交流自己知道的關(guān)于李白、杜甫的情況。
4、個(gè)別讀詩(shī)題，認(rèn)識(shí)“廬、瀑”二字?！?。
二、自讀第一首詩(shī)。
教師引導(dǎo)活動(dòng)：
1、你想怎樣來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)？根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)撥。
2、自由地、輕聲地讀一讀，把古詩(shī)讀通順，看誰(shuí)讀得正確。
3、能弄懂這首詩(shī)的意思嗎？把不懂的地方注上符號(hào)。
4、在學(xué)習(xí)中，你有了哪些收獲，有哪些不明白的地方，告訴你的同桌吧。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：
1、交流自己的學(xué)習(xí)方法和目的：讀準(zhǔn)字音、看插圖、了解詩(shī)歌意思、朗讀吟誦、表達(dá)感情。
2、自由輕聲讀，認(rèn)識(shí)古詩(shī)中的新字，把古詩(shī)讀通順。
3、邊讀邊想詩(shī)意，標(biāo)注不懂的地方。
4、同桌交流。
三、讀詩(shī)歌、識(shí)生字、正音。
教師引導(dǎo)活動(dòng)：
1、出示生字卡片：
認(rèn)識(shí)這些生字了嗎？
2、誰(shuí)能大聲地朗讀這首詩(shī)？
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：
1、個(gè)別讀生字，齊讀。
2、個(gè)別大聲讀詩(shī)歌。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，及時(shí)糾錯(cuò)。
四、朗讀、了解詩(shī)歌大意。
教師引導(dǎo)活動(dòng)：
1、出示圖畫：
“在圖中你看到了什么？想到了什么？”
2、你讀懂了詩(shī)歌的哪些詞句呢？組織交流，對(duì)錯(cuò)誤的理解引導(dǎo)糾正。
3、哪些地方需要老師或同學(xué)幫助你理解？適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
4、你覺(jué)得廬山的瀑布怎么樣？為什么？
6、你最喜歡哪句詩(shī)？為什么？
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：
1、用自己的話說(shuō)圖意，描述瀑布的高大雄偉，想象詩(shī)人的心情。
2、交流讀懂的地方和自己的感受。
3、主動(dòng)提出自己不懂的地方。
4、抓住詩(shī)中詞句說(shuō)說(shuō)自己的感受，并理解這首詩(shī)的大意。
5、想象，并反復(fù)吟誦，體會(huì)感情。
6、說(shuō)出自己喜歡的詩(shī)句并說(shuō)明原因，感受詩(shī)歌中作者對(duì)大自然的贊美之情。
五、賽讀。
教師引導(dǎo)活動(dòng)：
1、哪些同學(xué)認(rèn)為自己朗讀得很棒，站起來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、我們來(lái)進(jìn)行小組朗讀比賽好嗎？
3、會(huì)背誦這首詩(shī)歌了嗎？
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：
1、朗讀，聽(tīng)讀，評(píng)價(jià)，進(jìn)一步體會(huì)情感。
2、小組內(nèi)朗讀比賽，選出最好的一個(gè)學(xué)生朗誦。
3、個(gè)別學(xué)生背誦，評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。
六、拓展。
教師引導(dǎo)活動(dòng)：
1、看到這樣壯美的景色，你想怎樣表達(dá)自己的激動(dòng)心情？
2、配樂(lè)朗讀。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：
1、交流自己的想法。
2、交流自己喜歡的音樂(lè)。聽(tīng)音樂(lè)，配樂(lè)朗讀。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
教師引導(dǎo)活動(dòng)：
1、誰(shuí)能背出《望廬山瀑布》？
2、我們是怎樣學(xué)習(xí)這首詩(shī)的？
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：
1、個(gè)別背，集體背。
2、回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
二、自讀。
教師引導(dǎo)活動(dòng)：
1、你打算怎樣學(xué)習(xí)《絕句》這首詩(shī)呢？
根據(jù)反饋進(jìn)行方法選擇指導(dǎo)。
2、巡視自讀情況，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：
1、說(shuō)說(shuō)自己的打算和安排。
2、自讀：
認(rèn)識(shí)生字、讀通句子、想想詩(shī)歌講了什么，畫出不懂的地方，用自己喜歡的方式讀一讀。
三、讀詩(shī)歌、識(shí)生字。
教師引導(dǎo)活動(dòng)：
1、出示卡片，檢查生字認(rèn)讀情況。指導(dǎo)交流識(shí)字辦法。
2、誰(shuí)想把詩(shī)歌讀一讀？
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：
1、個(gè)別認(rèn)讀生字。說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)生字的好辦法。
2、個(gè)別讀詩(shī)歌，其他同學(xué)聽(tīng)讀、正音?！?。
四、交流、感悟、朗讀。
教師引導(dǎo)活動(dòng)：
1、出示圖畫：
“圖畫中有些什么？它們是什么樣的？”
2、你看出詩(shī)歌中寫了哪些景物了嗎？這些景物是什么樣子的？根據(jù)反饋了解學(xué)生理解情況。
4、你喜歡這首詩(shī)中的什么景物？引導(dǎo)學(xué)生大致了解詩(shī)的意思。
5、在這么美麗的景色中，你看出了作者的什么心情？
6、誰(shuí)能用朗讀表達(dá)詩(shī)人的愉快心情？想怎樣讀？
7、你希望在什么樣的音樂(lè)聲中讀詩(shī)歌？比一比，誰(shuí)讀得好？
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)圖意。
2、交流自己對(duì)詩(shī)歌中語(yǔ)句的理解。
3、交流，理解，大致懂得“窗含”、“門泊”的意思。
4、說(shuō)話：
喜歡哪些景物，同時(shí)了解詩(shī)意。
5、交流，說(shuō)說(shuō)是怎樣看出來(lái)的。
6、用自己喜歡的方式讀詩(shī)歌。
7、配樂(lè)讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
五、背誦。
教師引導(dǎo)活動(dòng)：
1、誰(shuí)會(huì)背誦了？怎樣背得又快又好的？
2、在學(xué)習(xí)詩(shī)歌中，你還有什么別的發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)詩(shī)句上下聯(lián)相對(duì)。
3、還想背誦詩(shī)歌嗎？注意兩兩相對(duì)的詞語(yǔ)。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：
1、個(gè)別背，交流背誦經(jīng)驗(yàn)：熟讀成誦、理解背誦等。
2、自由交流觀察所得，肯定同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
3、描一描，體會(huì)、交流自己的寫字經(jīng)驗(yàn)。
六、教學(xué)效果測(cè)評(píng)。
教師引導(dǎo)活動(dòng)：
1、仔細(xì)觀察這幾組字，能告訴大家哪些地方容易出錯(cuò)嗎？
2、同桌互相背一背，講一講詩(shī)歌，評(píng)一評(píng)，誰(shuí)學(xué)得好，誰(shuí)的進(jìn)步大。
3、課外學(xué)習(xí)的詩(shī)歌會(huì)背了嗎？背給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：
1、比一比，再組詞：
今 令 絕 含 嶺 決 柳 銀 爐 迎 跟 護(hù)。
2、同桌互背詩(shī)歌，并表?yè)P(yáng)能講出詩(shī)歌意思的小朋友。
3、給大家背一首自己學(xué)的詩(shī)歌。
二年級(jí)古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
本課由《所見(jiàn)》《小池》兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)均為絕句，詩(shī)句內(nèi)容簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言通俗淺易，用詞精準(zhǔn)凝煉。內(nèi)容中情景交融，動(dòng)靜相宜，好比一個(gè)個(gè)鏡頭移動(dòng)交織成兩幅行動(dòng)逼真，清新秀美的夏天美景圖。從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)面體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。
一年級(jí)的孩子在學(xué)前就有一定的古詩(shī)積累，詩(shī)歌特有的韻文形式利于學(xué)生朗讀，教材為詩(shī)歌選配的畫面生動(dòng)、形象，降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩(shī)句中的文字注音，對(duì)于有一定自讀能力的孩子來(lái)講難度不大。但教者應(yīng)通過(guò)多種手段幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，以利于學(xué)生對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的理解感悟。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字。會(huì)寫“詩(shī)、林”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，閱讀能力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
在多形式的誦讀中，感受古詩(shī)的韻律美，意境美。
信息資料：
1、每個(gè)學(xué)生自做一份本課生字小卡片。
2、課文插圖、《春江花月夜》古箏、繪畫材料。
3、搜集整理以前讀、背過(guò)的古詩(shī)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
切入舉偶：
1、挖掘積累：小朋友們誰(shuí)會(huì)背誦古詩(shī)？由朗朗背書聲，營(yíng)造學(xué)詩(shī)氛圍，自然過(guò)渡，板書課題。
對(duì)話平臺(tái)：
學(xué)習(xí)古詩(shī)《所見(jiàn)》。
初讀（借助拼音，自讀詩(shī)句，達(dá)到正確流利，培養(yǎng)識(shí)讀能力。）。
1、出示詩(shī)句，讓會(huì)讀背的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、抓住生字和難點(diǎn)音，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)。如“所”讀平舌音、“捕”的聲母是“b而不是p”等。
3、自由練讀，力求會(huì)背。
（真實(shí)、扎實(shí)應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)的不懈追求，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，注重了資源開發(fā)；抓住字詞，扎實(shí)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)。）。
細(xì)讀（抓住重點(diǎn)字詞，了解詩(shī)句大意。）。
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，讀懂了什么還有哪兒沒(méi)讀懂？
2、根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑師生互動(dòng)，尋找解決問(wèn)題的方法和答案。學(xué)生可能有出的問(wèn)題，如：“樾、意欲”的含義等。教師應(yīng)在充分引導(dǎo)學(xué)生觀察，討論的基礎(chǔ)上，得出問(wèn)題的答案。
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖和自己的理解，粗略講講詩(shī)意，教師適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
（引發(fā)自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和生成。符合學(xué)生心理需要，有利于學(xué)生的發(fā)展。）。
誦讀（反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句的意境，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)閱讀興趣。）。
1、采用范讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀、齊讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)句的韻律，停頓等。
2、自由練讀，體會(huì)感悟。
3、借助插圖，以及古箏曲，創(chuàng)設(shè)意境。教師運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行描繪，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，加深理解。
4、背誦詩(shī)句。
（抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩(shī)情境美的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。）。
寫字（自主寫字，提高學(xué)生觀察能力和書寫水平。）。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫的字，可讓學(xué)生參與指導(dǎo)范寫，為大家講解。如“木”字旁的寫法等。
2、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。本節(jié)課可重點(diǎn)指導(dǎo)寫“詩(shī)、林、童”。
第二課時(shí)。
對(duì)話平臺(tái)：
學(xué)習(xí)古詩(shī)《小池》。
回顧（引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)新知做準(zhǔn)備。）。
1、指名背誦《所見(jiàn)》，并試著用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的內(nèi)容。
2、回想一下，上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)的？
（激發(fā)學(xué)生，回顧體驗(yàn)，簡(jiǎn)要概括也學(xué)習(xí)方法，為學(xué)習(xí)《小池》做準(zhǔn)備。
自學(xué)（嘗試自學(xué)，合作交流，培養(yǎng)能力。）。
1、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師幫助學(xué)生分配角色，分解任務(wù)，明確方法。
2、教師巡視，了解小組學(xué)習(xí)情況，以吸收反饋，調(diào)整教學(xué)。
（依據(jù)課標(biāo)的要求，正確處理師生的角色關(guān)系，處處以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，在自讀自悟中，不斷積累，不斷遷移。教師則根據(jù)學(xué)生各方面的特點(diǎn)，注意指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)地，生動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而有效地達(dá)到“教是為了不教”的目的。）。
匯報(bào)（各組匯報(bào)交流，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)問(wèn)題。）。
1、由各組派代表陳述本組學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)收獲，可引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小老師，到黑板前講解。如：字音“柔”應(yīng)為rou不是you，多音字“露”的兩個(gè)讀音，以及詞語(yǔ)的意思。“細(xì)流”“樹陰”等。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，同時(shí)抓住共性問(wèn)題。如“畢竟”“惜”“無(wú)窮”等，采用“讀、看、想、議”等方法，幫助學(xué)生理解。
3、讓學(xué)生用自己的話，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意，并談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 誦讀（堅(jiān)持以讀為本，促進(jìn)學(xué)生感悟。）。
1、采用自讀、對(duì)讀、齊讀、表演讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，背誦。
2、出示畫面，引導(dǎo)觀察，播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生讀背。特別要注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻味。注意韻尾“流、柔、頭”的讀法。
實(shí)踐（創(chuàng)意表現(xiàn)，促進(jìn)理解，發(fā)展個(gè)性。）。
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著自己的閱讀理解，觀察感受，談一談對(duì)夏天的印象。
2、用自己喜歡的方式，表現(xiàn)夏天。如語(yǔ)言描述、繪畫、背誦詩(shī)歌等均可。
3、交流評(píng)議。
寫字（自主選擇難點(diǎn)字，提高書寫能力。）。
重點(diǎn)指導(dǎo)“黃、立、閉”，教師大膽放手，相機(jī)示范，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
二年級(jí)古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《贈(zèng)汪倫》是一首古詩(shī)。作者是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白。李白游覽涇縣桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲?。臨走時(shí)，汪倫又來(lái)送行，李白作了這首詩(shī)留別。全詩(shī)語(yǔ)言自然質(zhì)樸，明白如話，感情真摯，詩(shī)意極濃。
本課以“理解詩(shī)句，想像詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)情”為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中努力體現(xiàn)“自主性、實(shí)踐性、整體性”及“課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語(yǔ)文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建設(shè)開放而有活力的課堂新秩序，真正使學(xué)生做到“主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新”。主要嘗試有：
1、綜合運(yùn)用多種方法自讀，理解詩(shī)意。
2、通過(guò)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)和句式訓(xùn)練，深入理解詩(shī)句，體會(huì)表情達(dá)意的方法。
3、課內(nèi)插入課外閱讀材料，擴(kuò)充閱讀信息，破疑解難，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
4、自由尋找合作伙伴，再現(xiàn)友人離別時(shí)依依惜別的場(chǎng)面。自由表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)。
5、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜尋、擴(kuò)展相關(guān)材料，有感情誦讀古人離別詩(shī)，積累語(yǔ)言，積淀情感，進(jìn)行再創(chuàng)作。
上課伊始，出示李白畫像，接著提問(wèn)從入學(xué)到現(xiàn)在你們都學(xué)過(guò)李白的哪些作品？課外還讀過(guò)他的哪些詩(shī)？自然引出新課。這樣，便將課內(nèi)與課外緊密聯(lián)系起來(lái)，對(duì)李白詩(shī)作了較為系統(tǒng)的歸納小結(jié)。
首先，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中注釋及字典講解詞義，然后運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的“連詞解句意”、“調(diào)換詞序解句意”等方法理解詩(shī)句。同時(shí)把不懂的地方在文中標(biāo)注出來(lái)，最后上臺(tái)匯報(bào)自學(xué)情況。抓住“踏歌”這一學(xué)生難于理解的詞語(yǔ)，通過(guò)兩組節(jié)奏不同的兒童歌曲幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)”踏歌“的藝術(shù)形式。
（多種形式的唱、聽(tīng)、說(shuō)，以達(dá)到學(xué)科的有機(jī)整合。）。
詩(shī)歌是高度凝煉的語(yǔ)言，要想體味其深層內(nèi)涵，必須填補(bǔ)其中空白，充實(shí)完善詩(shī)歌的內(nèi)容。這樣才能進(jìn)一步體會(huì)李白和汪倫之間的深情厚誼。因此，教師需在此處安排一段小插曲，請(qǐng)學(xué)生屏幕閱讀，同時(shí)配樂(lè)：
“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒店。”李白早已聽(tīng)說(shuō)汪倫是一個(gè)豪士，便欣然答應(yīng)往訪。見(jiàn)面后，李白說(shuō)：“我是來(lái)觀十里桃花，訪萬(wàn)家酒店的?！蓖魝愋Φ溃骸啊一ā撸惶吨?，并無(wú)桃花十里；‘萬(wàn)家’者，店主人姓萬(wàn)也，并無(wú)酒店萬(wàn)家?！贝藭r(shí)，李白方知“受騙上當(dāng)”，但哈哈大笑說(shuō)：“臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。
然后提問(wèn)：“李白和汪倫之間的情誼，還表現(xiàn)在哪里？”
（這樣不僅擴(kuò)展了閱讀，而且激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是加深了學(xué)生對(duì)李白和汪倫之間友情的深層認(rèn)識(shí)。有了這一基礎(chǔ)，再理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”就容易多了。）。
教師可進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：
1、桃花潭水真的有千尺深嗎？沒(méi)有，這是作者的一種假設(shè)。那么跟下句連起來(lái)，用什么關(guān)聯(lián)詞來(lái)表達(dá)更為合適呢？（即使……也……，哪怕……也……，就算……也……，縱使……也……）。
2、同學(xué)們，汪倫先是寫信熱情邀請(qǐng)李白來(lái)家做客，接著又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪倫又帶領(lǐng)全村人踏歌送行，所有這一切怎么不使李白感動(dòng)呢？那么，用什么樣的句式來(lái)表達(dá)這兩句詩(shī)的意思，才能更好地表現(xiàn)李白此時(shí)的激動(dòng)心情呢？（可改為感嘆句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句。）。
（由于有了生動(dòng)的故事充實(shí)詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)生在輕快的音樂(lè)聲中，在故事的情境之中激發(fā)了情感的共鳴，悟文而移情，讀文而抒情，真正進(jìn)入情動(dòng)辭發(fā)、情景交融的境界。）。
學(xué)生主動(dòng)探究的熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這時(shí)讓他們?cè)佻F(xiàn)李白和汪倫分別時(shí)的感人場(chǎng)面，學(xué)生便會(huì)更加興奮異常。大屏幕上出現(xiàn)了一葉扁舟停岸待發(fā)，大詩(shī)人李白雄姿英發(fā)，風(fēng)流倜儻。這時(shí)請(qǐng)學(xué)生選擇合作伙伴，自由表達(dá)。
鼓勵(lì)學(xué)生把自己融入情境之中。說(shuō)真話，表真情。如：“李白兄且慢走，今日一別不知何時(shí)相見(jiàn)？”“汪倫兄，請(qǐng)留步吧！莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?！?BR> 人生自古傷別離，古代的離別詩(shī)或纏綿凄婉，或開朗豁達(dá)，你喜歡哪種呢？請(qǐng)朗誦一首給大家聽(tīng)。（如《別董大》、《送元二使安西》。）。
同學(xué)們，同窗共讀已六載，轉(zhuǎn)眼已是分別時(shí)，臨別之時(shí)，你是否也想賦詩(shī)一首贈(zèng)給你的母校、恩師或?qū)W友呢？此時(shí)，已是文到情成，六年的同學(xué)之情正如澎湃的波濤噴涌而出。
附：小學(xué)生當(dāng)堂所作詩(shī)兩首：
求學(xué)六載將遠(yuǎn)行，
遙聞校園讀書聲。
友情好比千尺水，
難忘同窗離別情。
云行千里遙，
江水一瓢飲。
清馨萬(wàn)事緣，
知心永長(zhǎng)留。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師始終鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽地想，自由地說(shuō)，盡情地讀，任意地寫，不斷擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)新思維的空間，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。
二年級(jí)古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
看圖，說(shuō)一說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么。
1、自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2、自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。
3、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
1、自由讀，結(jié)合圖理解詩(shī)意。
2、小組內(nèi)討論交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后交流自己的體會(huì)，交流后再讀。
4、教師范讀，學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫面。
1、教師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。
2、有感情地朗讀、背誦。
你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么？
1、根據(jù)學(xué)《贈(zèng)劉景文》的經(jīng)驗(yàn)，討論確定本組學(xué)習(xí)方案。
2、按自己組的方案自學(xué)。
每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。
1、教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象。
2、學(xué)生練讀，一邊想一邊讀。
1、學(xué)生自由讀，借助插圖感悟詩(shī)意。
2、找伙伴，練背誦。
1、把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩(shī)背給同組的同學(xué)聽(tīng)。
2、開古詩(shī)朗誦會(huì)，每個(gè)組出兩個(gè)節(jié)目，一個(gè)集體朗誦，一個(gè)個(gè)人朗誦。
二年級(jí)古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)要求：
1、在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合閱讀“譯文”弄清詩(shī)句的意思，感受詩(shī)歌的意境。
2、引導(dǎo)學(xué)生多誦讀，體味詩(shī)的意蘊(yùn)，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。
3、收集一些自己能讀懂的古詩(shī)，增加語(yǔ)文積累。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、簡(jiǎn)介《涼州詞》。
“涼州詞”是涼州歌的唱詞，不是詩(shī)題，是盛唐時(shí)流行的一種曲調(diào)名。開元年間，隴右節(jié)度使郭知運(yùn)搜集了一批西域的曲譜，進(jìn)獻(xiàn)給唐玄宗。玄宗交給教坊翻成中國(guó)曲譜，并配上新的歌詞演唱，以這些曲譜產(chǎn)生的地名為曲調(diào)名。后來(lái)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫新詞，因此唐代許多詩(shī)人都寫有《涼州詞》。
王之渙這首詩(shī)寫戍邊士兵的懷鄉(xiāng)情。寫得蒼涼慷慨，悲而不失其壯，雖極力渲染戍卒不得還鄉(xiāng)的怨情，但絲毫沒(méi)有半點(diǎn)頹喪消沉的情調(diào)，充分表現(xiàn)出盛唐詩(shī)人的廣闊胸懷。
首句“黃河遠(yuǎn)上白云間”抓住遠(yuǎn)眺的特點(diǎn)，描繪出一幅動(dòng)人的圖畫：遼闊的高原上，黃河奔騰而來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)向西望去，好像是從白云中流出來(lái)的一般。次句“一片孤城萬(wàn)仞山”，寫塞上的孤城。在高山大河的環(huán)抱下，一座地處邊塞的孤城巍然屹立。這兩句，描寫了祖國(guó)山川的雄偉氣勢(shì)，勾勒出這個(gè)國(guó)防重鎮(zhèn)的地理形勢(shì)，突出了戍邊士卒的荒涼境遇，為后兩句刻畫戍守者的心理提供了一個(gè)典型環(huán)境。
在這種環(huán)境中忽然聽(tīng)到了羌笛聲，所吹的曲調(diào)恰好是《折楊柳》，這就不能不勾起戍卒的離愁。古人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗?！傲迸c“留”諧音，贈(zèng)柳表示留念。北朝樂(lè)府《鼓角橫吹曲》有《折楊柳枝》，歌詞曰：“上馬不捉鞭，反拗楊柳枝。下馬吹橫笛，愁殺行客兒。”歌中提到了行人臨去時(shí)折柳。這種折柳贈(zèng)別之風(fēng)在唐代極為流行。于是，楊柳和離別就有了密切的聯(lián)系?，F(xiàn)在當(dāng)戍邊士卒聽(tīng)到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調(diào)時(shí)，就難免會(huì)觸動(dòng)離愁別恨。于是，詩(shī)人用豁達(dá)的語(yǔ)調(diào)排解道：羌笛何須老是吹奏那哀怨的《折楊柳》曲調(diào)呢？要知道，玉門關(guān)外本來(lái)就是春風(fēng)吹不到的地方，哪有楊柳可折！說(shuō)“何須怨”，并不是沒(méi)有怨，也不是勸戍卒不要怨，而是說(shuō)怨也沒(méi)用。用了“何須怨”三字，使詩(shī)意更加儲(chǔ)蓄，更有深意。
三、四兩句，明代的楊慎認(rèn)為含有諷剌之意：“此詩(shī)言恩澤不及于邊塞，所謂君門遠(yuǎn)于萬(wàn)里也?！保ā渡衷?shī)話》）中國(guó)古代詩(shī)歌向來(lái)有“興寄”的傳統(tǒng)，更何況“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”，我們認(rèn)為讀者未嘗不可這樣理解，但不能就此而肯定作者確有此意。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
1.從故事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生理解。
2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己不懂的問(wèn)題。
3.有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.自己查找資料，自學(xué)古詩(shī)，并提出自己不能解決的問(wèn)題。
2.通過(guò)小組討論解決自己提出的問(wèn)題，不能解決的全班討論解決。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)《出塞》。
1.讀課文，解題。
塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？
簡(jiǎn)介作者王昌齡，唐代著名的詩(shī)人。字少伯，很有才華，曾中進(jìn)士，擅長(zhǎng)“七絕”，有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩(shī)。
2.教師范讀課文。
3.交流自學(xué)體會(huì)。
4.提出問(wèn)題，教師歸納，集體解決。
（l）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)：（學(xué)生理解不了。教師提示講解）這一句應(yīng)用了一種古修辭方法（“互文”），應(yīng)當(dāng)理解為“秦漢時(shí)的明月，秦漢時(shí)的關(guān)”。也就是說(shuō)，明月照在關(guān)塞上的景象，自秦漢一來(lái)，一直如此。
（2）萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還；表面意思是，萬(wàn)里遠(yuǎn)征的人還沒(méi)有回來(lái)。實(shí)際上是說(shuō)，戰(zhàn)亂終年不止，遠(yuǎn)征的戰(zhàn)士還沒(méi)有返回家園。
（3）教師簡(jiǎn)介“龍城”“飛將”“胡馬”“陰山”等詞語(yǔ)。以利于學(xué)生理解這兩句詩(shī)。
5.體會(huì)詩(shī)的意境。
（l）讀了這首詩(shī)你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩(shī)意境深遠(yuǎn)，言少意多。）。
（2）你覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
6.有感情地朗讀這首詩(shī)，體會(huì)作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。
7、布置作業(yè)?。
背誦兩首古詩(shī)，默寫《出塞》。
板書設(shè)計(jì)?：
出塞。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)（以景抒情）。
但使……不叫（聯(lián)想言志）。
二年級(jí)古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo):。
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩(shī),有條件的,背誦課外的古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)。
識(shí)字寫字,朗讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備:。
1、字詞卡片、多媒體課件。
2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩(shī)句。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
切入舉偶:。
(給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),同時(shí)欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動(dòng)成果,也會(huì)起到促進(jìn)的作用,激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。)。
2、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)圖中都畫了些什么?你想到了什么?那么詩(shī)中所寫的內(nèi)容與你看到的,想到的一樣嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》(板題)。
(借助美妙的圖畫吸引住學(xué)生,在感受畫面后,啟發(fā)思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)。
對(duì)話平臺(tái)。
初讀。
1、借助拼音自由讀古詩(shī),把字音讀正確。
2、同桌互讀,圈出不理解的詞語(yǔ)。
3、小組合作學(xué)習(xí),輪讀交流自己的理解。
研讀。
1、教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感,想像畫面。
2、出示多課件展示詩(shī)中描繪畫面,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。
3、自由讀,邊讀邊看插圖,理解詩(shī)意。
4、匯報(bào)交流詩(shī)意。
5、多種方式朗讀。
誦讀。
1、出示圖畫,指名配樂(lè)朗讀。
2、學(xué)生自由練讀。
3、賽讀,比一比看誰(shuí)讀得最有感情。
4、用自己喜歡的方式背誦。
寫字。
1、出示要寫的字:首、劉、枝、記,學(xué)生認(rèn)讀。
2、學(xué)生觀察字形,交流怎樣書寫。
3、教師示范,學(xué)生評(píng)價(jià)。
4、學(xué)生練習(xí)。小組展示,欣賞評(píng)價(jià)。
拓展。
你喜歡哪個(gè)季節(jié),說(shuō)說(shuō)為什么?
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)。
1、多種方式認(rèn)讀古詩(shī)(一)中的生字。
2、挑戰(zhàn)背誦古詩(shī)(一)。
自學(xué)。
1、出示《山行》,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)。
2、按自己的喜歡的方法來(lái)自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報(bào)。說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么,還有什么地方不明白。
4、師生合作解決問(wèn)題。
細(xì)讀。
1、學(xué)生自由練讀,想像畫面。
2、指名讀,讀后評(píng)價(jià)。
3、教師有感情地范讀,學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
4、學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。
誦讀。
1、出示課件,讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。
2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰(shuí)讀得最有感情。
3、觀看插圖,練習(xí)背誦。
4、背誦展示。
寫字。
1、出示生字:楓、于。學(xué)生認(rèn)讀,。
2、觀察字形,說(shuō)說(shuō)怎樣識(shí)記和書寫。
3、教師示范,提示重點(diǎn)筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點(diǎn)等。
4、學(xué)生練習(xí)。小組點(diǎn)評(píng)。
練習(xí)與拓展。
1、出示課后“我會(huì)填”,引導(dǎo)學(xué)生填寫。
2、誦詩(shī)會(huì)。學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩(shī),你們也一定行!把自己積累的古詩(shī)有感情地背給同學(xué)們聽(tīng)。
蘇軾(1037—1101):宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號(hào)東坡居士,眉山(今屬四川)人。是“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪放,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)上獨(dú)具一格。
杜牧(803—852):唐代詩(shī)人。字牧之,京兆萬(wàn)年(今陜西長(zhǎng)安)人。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷,他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩(shī)在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。
板書設(shè)計(jì):。
菊殘/猶有/傲需技。???????????????????白云/生處/有人家。
正是/橙黃/橘綠時(shí)。???????????????????霜葉/紅于/二月花。
教學(xué)反思:。
蘇軾的《贈(zèng)劉景文》并不常見(jiàn),我采用了板畫形式讓學(xué)生們理解這首詩(shī),學(xué)生們熟讀此詩(shī)后,不懂的問(wèn)題就自主地提出來(lái)。教學(xué)第二首詩(shī)感到非常輕松。因?yàn)檎n前先給學(xué)生較充分的自學(xué)時(shí)間,學(xué)第一首詩(shī)后師生討論得出了一個(gè)預(yù)習(xí)計(jì)劃:1、讀、涂、注;(邊讀邊涂出生字,在易讀錯(cuò)的字上注音)2、再讀;(讀準(zhǔn)、讀流利、讀美)3、討論。(查字典理解詞義,再小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意)。新課教學(xué)基本按照事先設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行,其中自學(xué)成果展示精彩不斷,學(xué)生們紛紛主動(dòng)上臺(tái)讀詩(shī)、背詩(shī),還有的同學(xué)通過(guò)查詞語(yǔ)手冊(cè)加上自己的理解,已能基本讀懂詩(shī)的意思。
二年級(jí)古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
（《六月二十七日望湖樓醉書》與《曉出凈慈寺送林子方》）。
1、借助專題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一前瞻性的教學(xué)形式，整合課程資源，促進(jìn)教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在整合中促進(jìn)自主性，加強(qiáng)交互性，構(gòu)建一種新型的語(yǔ)文課堂生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。
2、張揚(yáng)語(yǔ)文味，充分凸顯網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在研讀、品味中體會(huì)詩(shī)人的情感，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)融合。
1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
2、讓學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，用網(wǎng)絡(luò)搭建已知與未知溝通、衍化的橋梁，學(xué)會(huì)合理而有效地處理豐富的網(wǎng)絡(luò)資料。
3、帶領(lǐng)學(xué)生抓詩(shī)眼，緊扣關(guān)鍵詞，咀嚼重點(diǎn)詩(shī)句，在想象中走進(jìn)古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。
4、在學(xué)習(xí)中有目的地指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，舉一反三、學(xué)以致用，形成必要的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。
準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)課件，與學(xué)生進(jìn)行課前談話。
1、導(dǎo)語(yǔ)：人們常說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州的美美在園林，而杭州的美則美在西湖。今天我們將借助專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，品讀《古詩(shī)兩首》，欣賞西湖風(fēng)光，走進(jìn)美麗的杭州西湖。
2、《古詩(shī)兩首》中收錄了兩位詩(shī)人寫西湖的作品，一位是楊萬(wàn)里，一位是蘇軾。同學(xué)們還記得嗎，這學(xué)期我們就學(xué)過(guò)楊萬(wàn)里的一首古詩(shī)——《宿新市徐公店》，一起來(lái)背一背。
1、導(dǎo)語(yǔ)：楊萬(wàn)里眼中的春天很美，他眼中的西湖怎樣？讓我們進(jìn)入專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，打開古詩(shī)，去讀一讀楊萬(wàn)里筆下的西湖。
2、學(xué)生試讀古詩(shī)，指名學(xué)生讀，從字音、停頓、節(jié)奏方面評(píng)，讓學(xué)生讀出詩(shī)歌特有的韻律來(lái)。（齊讀）
3、課前同學(xué)們已經(jīng)作了預(yù)習(xí)，關(guān)于這首詩(shī)，哪些字和詞你不大明白？
4、不明白的地方網(wǎng)絡(luò)可以助我們一臂之力，已經(jīng)明白的地方我們也可以利用網(wǎng)絡(luò)驗(yàn)證一下，說(shuō)不定還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。好，同學(xué)們借助網(wǎng)絡(luò)，去把這首詩(shī)的意思弄清楚、想明白。
5、學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)。
6、能試著說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思嗎？我們從題目開始。詩(shī)的一二兩句是什么意思？三四兩句的意思誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（關(guān)鍵詞的點(diǎn)撥：畢竟、四時(shí)、接天、無(wú)窮、映日、別樣）
7、自己連起來(lái)把整首詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)。
8、知道了詩(shī)的意思，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首古詩(shī)，學(xué)生自己讀；
9、指名讀，評(píng)價(jià)：（先讓學(xué)生評(píng)）更順暢了；越聽(tīng)越有味道了。
10、明白了詩(shī)的意思僅僅是得了詩(shī)的皮毛，我們知道，古人寫詩(shī)講究的是“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，我們學(xué)詩(shī)就應(yīng)該找到那幅畫，成為畫中人。同學(xué)們想不想找到那幅畫，成為畫中人？（）好，我們繼續(xù)！
11、同學(xué)們輕輕讀這首詩(shī)，想想：六月的西湖跟其他時(shí)候有些什么不同？
12、閉上眼睛想一想，那蓮葉是怎樣的蓮葉，那荷花又是怎樣的荷花？
13、教師引導(dǎo)：滿湖都是荷花，擠擠挨挨的荷葉鋪在水面上，眼前是一片碧綠，遠(yuǎn)處還是一片碧綠，這綠色還在不停地向前伸展著，似乎要把整個(gè)西湖變成它的世界。你瞧，無(wú)盡的綠色中夾雜著耀眼的紅色，朵朵荷花正在旭日中開放，有了陽(yáng)光和荷葉的襯托，片片花瓣顯得更加?jì)善G動(dòng)人。
14、同學(xué)們，你們說(shuō)，這六月的荷花美不美？這六月的西湖美不美？怪不得詩(shī)中楊萬(wàn)里不寫送林子方，而要寫這滿湖的荷花！
15、讓我們?cè)偃プx這首詩(shī)，讀出對(duì)六月西湖荷花的深深眷戀?。ㄗx、評(píng)）
16、六月的西湖，因?yàn)橛辛撕苫ǘ?dú)具魅力；六月的荷花，也因?yàn)橛辛诉@首詩(shī)而倍增嬌艷！讓我們依次點(diǎn)擊“畫說(shuō)詩(shī)境”和“西湖視頻”，去感受六月西湖的獨(dú)特魅力！
17、看好了嗎？此時(shí)此刻，對(duì)六月的西湖、六月的荷花，你最想說(shuō)什么？
18、如此美的景色，如此美的詩(shī)句，需要我們一品再品，一讀再讀，戴上耳機(jī)，對(duì)著網(wǎng)頁(yè)上的配樂(lè)美讀，我們也去美美地讀這首詩(shī)！
2、好，打開“快樂(lè)自學(xué)”，先看“學(xué)法引路”，指名讀。剛才我們就是分這三步走的，同學(xué)們按照這樣的方法快樂(lè)自學(xué)《六月二十七日望湖樓醉書》。
3、學(xué)生自學(xué)；
4、學(xué)生自學(xué)結(jié)束，指名學(xué)生讀古詩(shī)。
5、在線測(cè)試、自評(píng)導(dǎo)航；
6、大屏幕出示全體學(xué)生做題的正確率，講評(píng)錯(cuò)誤率高的題目。
1、這兩首詩(shī)同是寫六月的西湖，哪里不一樣？學(xué)生輕聲讀這兩首詩(shī)；
2、思考、交流；
3、既然有如此的不同，我們就應(yīng)該讀出它們的不同來(lái)，自己試著讀一讀。
4、指名讀，讓學(xué)生說(shuō)兩首詩(shī)讀法上的不同，再讀；
5、到“音樂(lè)選擇”中自己配上合適的音樂(lè)讀一讀，配樂(lè)誦讀。
6、學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)上對(duì)兩處名句的賞析。
西湖的美，美在自然，美在韻致；古詩(shī)的美，美在精巧，美在韻律。西湖，她就是一首詩(shī)，一首美麗動(dòng)人、令人回味悠長(zhǎng)的詩(shī)。在“更多資源”中還有關(guān)于西湖的詩(shī)詞、傳說(shuō)、風(fēng)味等，我們?cè)谡n后可以去查閱。西湖這首詩(shī)，有待于我們每個(gè)人去慢慢品，細(xì)細(xì)品。
網(wǎng)絡(luò)支持正好處，語(yǔ)文教學(xué)花更紅
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)科本身和教學(xué)對(duì)象的特殊性，決定了我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重工具性與人文性的統(tǒng)一，我們的語(yǔ)文課堂也應(yīng)該充溢著朗朗的讀書味、靜靜的思考味和融融的對(duì)話味。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和教師教學(xué)理念的更新，計(jì)算機(jī)已經(jīng)可以從簡(jiǎn)單的輔助教學(xué)發(fā)展到支撐我們的學(xué)科教學(xué)。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以讓學(xué)生查閱資料、朗讀思考、品詞析句、互動(dòng)交流······可以說(shuō)，一種新型的語(yǔ)文課堂正向我們撲面而來(lái)！
《古詩(shī)兩首》（蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第23課）包含了兩首描寫西湖美景的詩(shī)，怎樣進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)古詩(shī)教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)？在充分研讀教材、分析學(xué)生和思考網(wǎng)絡(luò)利弊的基礎(chǔ)上，我確定了以下幾點(diǎn)作為本課的整合點(diǎn)：
在古詩(shī)的教學(xué)中，理解和感悟是關(guān)鍵。在呈現(xiàn)詩(shī)文的同時(shí)，我配插進(jìn)相關(guān)而豐富的資料，有詩(shī)人的介紹，有關(guān)鍵詞的意思，還有了解性的常識(shí)等等。讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況自主選擇，自主查閱，在最短的時(shí)間里弄明白古詩(shī)的大意。這種集中性的呈現(xiàn)和翻頁(yè)式的查閱，簡(jiǎn)單并不復(fù)雜，覆蓋面廣又易于操作。
對(duì)于古詩(shī)情境的體悟，如何讓網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中豐富而鮮活的圖片、視頻更好地啟發(fā)學(xué)生想象與體驗(yàn)，走進(jìn)詩(shī)中的境界？在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)考慮到圖片和視頻等資料的過(guò)早呈現(xiàn)會(huì)“先入為主”，對(duì)學(xué)生的想象和感受提前抑制，禁錮他們的思維。我讓學(xué)生先根據(jù)詩(shī)句閉上眼睛，想象“那蓮葉是怎樣的蓮葉，那荷花又是怎樣的荷花”。此時(shí)，學(xué)生的想象根在文本，想象的主動(dòng)權(quán)在他自己手中，他完全可以根據(jù)自己的感受和理解進(jìn)行獨(dú)具個(gè)性的認(rèn)知活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)看“畫說(shuō)詩(shī)境”，觀“西湖視頻”，證明自己的猜想，強(qiáng)化自己的感知，豐富自己的體驗(yàn)。此時(shí)，這些教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行就顯得十分自然，這種自然是充分遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的.必然，也是教學(xué)程序合理推進(jìn)的必然。
在短短一節(jié)課中，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中豐富的資源全部涉及是不可能的事。對(duì)于《古詩(shī)兩首》，一節(jié)課教兩首詩(shī)，要么急急忙忙難免蜻蜓點(diǎn)水浮于表面，要么按部就班可時(shí)間有限只得作罷。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我考慮到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，抓住兩首古詩(shī)之間的聯(lián)系（同是寫六月的西湖），大膽地將兩首古詩(shī)并到一節(jié)課來(lái)教。一首精講，提煉學(xué)法；還有一首放手自學(xué)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)循法自得，形成能力。在指導(dǎo)自學(xué)時(shí)，先是“學(xué)法引路”，接下來(lái)是與“師生共品”板塊里相似的理解與品悟的學(xué)習(xí)程序，供學(xué)生按步進(jìn)行學(xué)習(xí)。
放手自學(xué)絕不是放任自流，為了讓教師明白也為了讓學(xué)生自己清楚這段時(shí)間的自學(xué)效果，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中我設(shè)置了“自評(píng)導(dǎo)航”板塊，“自評(píng)導(dǎo)航”主要由題目組成，按“讀書——理解——賞析”有層次地進(jìn)行編排。學(xué)生自學(xué)結(jié)束，在網(wǎng)上提交練習(xí)答案，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站實(shí)時(shí)給學(xué)生反饋評(píng)判結(jié)果。沒(méi)有全部答對(duì)的學(xué)生，可以根據(jù)反饋結(jié)果的指引，重新思考后再做再提交直至全部答對(duì)。在這里，智能化的評(píng)價(jià)就像是一位無(wú)聲的老師，輕輕點(diǎn)撥，默默鼓勵(lì)，給課堂帶來(lái)了活力。與此同時(shí)，教師可利用大屏幕顯示出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對(duì)全班同學(xué)答題情況的統(tǒng)計(jì)，對(duì)其中正確率較低的題目進(jìn)行及時(shí)地講解與點(diǎn)撥。這樣的實(shí)時(shí)互動(dòng)、反饋是平時(shí)的教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，給組織學(xué)生進(jìn)行有效的自學(xué)開辟了一片廣闊的天地。
短短的一節(jié)課，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中豐富的資源全部涉及是不可能的事。怎么辦，那只能進(jìn)行后續(xù)的延展，告訴學(xué)生，這節(jié)課僅僅是一個(gè)開始。《古詩(shī)兩首》的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在“更多資源”的欄目下有 “西湖詩(shī)詞”、“西湖傳說(shuō)”、“西湖風(fēng)味”以及互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)“西湖”和“西湖詩(shī)詞”的網(wǎng)址，利用這豐富多彩、富有吸引力的資源激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。讓學(xué)生們?cè)谡n后按課上學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法用“百度”、“google”、“愛(ài)問(wèn)”等搜索引擎去搜尋資料，查閱圖片，去學(xué)習(xí)和掌握更多的古詩(shī)......
如此，當(dāng)我們的學(xué)生面對(duì)一個(gè)課題，以后即使是離開課堂、老師和學(xué)校，他們也能夠利用網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)；這樣的意識(shí)，這樣的習(xí)慣現(xiàn)在我們就應(yīng)該用網(wǎng)絡(luò)課去引導(dǎo)、去培養(yǎng)、去激發(fā)，讓學(xué)生更新學(xué)習(xí)理念，認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的無(wú)限魅力！