寫心得體會可以幫助我們進(jìn)一步挖掘內(nèi)心的想法,并將其轉(zhuǎn)化為有意義的文字。它不僅僅是記錄經(jīng)驗(yàn),更是一種對自我成長的自我認(rèn)知和反思。心得體會要有自己的獨(dú)特見解,不要濫用模板和套話,保持獨(dú)立思考的能力。接下來,讓我們一起閱讀一些精心整理的心得體會范文,幫助我們更好地寫出優(yōu)秀的心得體會。
高效課堂培訓(xùn)心得體會語文篇一
20xx年11月6日參加了煙臺市中小學(xué)教師“和諧高效,思維對話”型課堂建設(shè)視頻培訓(xùn)會,本次會議的主要內(nèi)容有兩個——課堂教學(xué)的體驗(yàn);對“和諧高效、思維對話”型初中地理課堂評價的探討,“和諧高效,思維對話”型課堂建設(shè)視頻培訓(xùn)會心得體會??梢哉f收獲很多。在會議開始,煙臺市地理教研員王金龍老師做了動員報(bào)告。據(jù)王老師講,本次培訓(xùn)的主要目的是交流從課堂教學(xué)的實(shí)際操作中獲得的學(xué)習(xí)收獲。煙臺市推出的課堂改革比新課標(biāo)的提出超前了四到五年,早在20xx年就提出了——從身邊的地理教起,這和新課標(biāo)倡導(dǎo)的“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”不謀而合。
我的感覺是,與其說是培訓(xùn)會,不如說是一個交流會。俗話說“教學(xué)有法,教無定法”,在課堂教學(xué)中,每一位教師都有自己一套獨(dú)特的方法,在教學(xué)實(shí)踐中只要把握自己的教學(xué)方法就可以了。正象王老師說的,理論只是課堂教學(xué)的一個基本原則,90%的人對理論的運(yùn)用是把握不準(zhǔn)的。其實(shí)實(shí)踐才能出真知,理論也是在實(shí)踐中逐漸感悟的一個過程,心得體會《“和諧高效,思維對話”型課堂建設(shè)視頻培訓(xùn)會心得體會》。
會議發(fā)言一共有六位教師,有五位是一線教師。其中第一位發(fā)言的南山中學(xué)李成湘老師給我留下了深刻的印象。他就自己寫得一篇教學(xué)案例《地理,也可以這樣學(xué)》講起,談了自己教學(xué)的一些體會。他的教學(xué)案例是《四川盆地》,從歷史的角度開始學(xué)起,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以說這是一位很善于琢磨的教師。
接著李老師談了對思維對話的認(rèn)識。什么是思維,作為能力和品質(zhì),具有獨(dú)創(chuàng)性,學(xué)生的思維活躍了,教師講得少了,教的也就輕松了。例如獨(dú)創(chuàng)性,李老師講了個例子,學(xué)習(xí)34個省級行政區(qū),由于各省區(qū)的形狀比較難記,就讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想,學(xué)生浪漫逼真的想象使難于記憶的省區(qū)立刻輕松簡單而富有情趣了。另外李老師也對新課標(biāo)下的老師提出了幾點(diǎn)建議,我覺得很有道理。他說,教師必須完善自身的知識結(jié)構(gòu),知識儲備多了才能旁征博引。例如:教師可以從歷史的角度豐富地理知識,古詩也可以利用于課堂中,象“胡天八月即飛雪”講得就是南北氣溫的差異。教師也應(yīng)該提高自己電腦應(yīng)用能力,能下載、保存、運(yùn)用課件和制作課件等。
其余幾位教師的發(fā)言都很精彩,都從不同的角度談了教學(xué)的心得,而且都取得了不俗的效果,在此就不一一列舉了?;仡^想想李老師的話真的很有道理,地理老師比其它學(xué)科的老師專業(yè)性更強(qiáng),看看自己真差得很遠(yuǎn)?。∵@次學(xué)習(xí)可以說給自己的教學(xué)打開了一扇門,心中感覺豁然開朗,“和諧高效,思維對話”型課堂也不象初識時那般“霧里看花,水中望月”了。用兩句詩來描述就是,正當(dāng)自己的教學(xué)處于“山重水復(fù)疑無路”時,適時的培訓(xùn)卻又讓我“柳暗花明又一村”。就讓自己以此為契機(jī),盡力提高自己的教育教學(xué)水平吧。
高效課堂培訓(xùn)心得體會語文篇二
通過對高效課堂有關(guān)資料的學(xué)習(xí),我懂得了,作為一名教師,在課堂上我們不僅僅要好好講課,更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的用心性和主動性。課堂的發(fā)展是迅速,復(fù)雜多樣的。但是,無論教學(xué)被注入什么樣的新精神,有一點(diǎn)就應(yīng)是不變的,那就是課堂教學(xué)就應(yīng)是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會:
針對學(xué)生不一樣年齡段的身心特點(diǎn),對不一樣學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎樣努力也投不進(jìn),自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時,要充分思考到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,這三個方面同等重要,缺一不可。否則就會導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不一樣層次的學(xué)生要求到達(dá)的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)資料。對于優(yōu)等生我們能夠在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進(jìn)生,我們也能夠?yàn)樗麄冎贫ㄒ恍\層次的要求,讓他們循序漸進(jìn)。
就語文閱讀課來說,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步,在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生感知課文語言。第二步,在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文,讓學(xué)生理解課文語言。第三步,在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,讓學(xué)生品評課文語言。第四步,在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,學(xué)會運(yùn)用語言。
在這個過程中,學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐帶給服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?!八牟綄?dǎo)讀”模式貼合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念,這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。
當(dāng)然,對于不一樣類型的課文也能夠根據(jù)實(shí)際狀況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減,構(gòu)成靈活的教學(xué)風(fēng)格,但其核心理念是不變的。
課堂提問是教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識,控制教學(xué)過程,進(jìn)行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師務(wù)必細(xì)細(xì)揣摩,問到關(guān)鍵處,問到有用之處,問到學(xué)生心里去,問出水平來,才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,要透過問的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
那么,如何構(gòu)建高效課堂呢?第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事,務(wù)必在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變,進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠超多課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題,逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。
第二、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),在很多狀況下,課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的,而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭潛力,課堂駕馭潛力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。
第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時,只習(xí)慣于備教學(xué)資料,而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教資料的掌握狀況,不去研究學(xué)生的個體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無從談起。
第四、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中,我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題,無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂,教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間,影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就務(wù)必注重對課堂提問的研究,所提的問題務(wù)必是有價值的、有啟發(fā)性的、有必須難度的,整個課堂的問題設(shè)計(jì)務(wù)必遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五、加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,有的教師剛給學(xué)生提出問題,學(xué)生還沒來得及思考,就立刻要求其回答,這樣不僅僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等,不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生漫無目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎樣干,這樣,學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,要給學(xué)生必須的思考時間和思維空間,要減少“講與聽”,增加“說與做”,嘗試“教與評”。
第六、用心實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制?,F(xiàn)階段,大班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下,在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)能夠說是一個最佳選取。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個性心理特點(diǎn),能夠把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組,發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢,用心推行學(xué)生互助機(jī)制,同時,教師透過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價,進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣,能夠最大限度地面向全體學(xué)生,做到因材施教,以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
第七、推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時,務(wù)必充分思考不一樣學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè),布置啟發(fā)性、思考性作業(yè);不布置重復(fù)性作業(yè),布置可選取性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè),布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少,質(zhì)量要高,要避免進(jìn)入“教師隨意布置超多作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán),消除教師無暇顧及教學(xué)資料的研究和設(shè)計(jì)、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象,從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此,加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo),避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè),給每個學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地,是提高課堂教學(xué)效率必由之路。
高效課堂培訓(xùn)心得體會語文篇三
作為語文老師,每當(dāng)我們面對一段“風(fēng)戲垂柳,湖波蕩漾,花前月下、深谷幽澗,泉水叮咚、百鳥鳴囀,碧江晚霞、夏嶺秋山……”文字的時候,我們何曾不想要盡其美,廣其義,深其涵。然而任憑磨破“嘴皮子”,可能也難把那種美、那種意境表達(dá)得淋漓盡致。通過幾天的課堂教學(xué)技能學(xué)習(xí),我充分認(rèn)識到:媒體教學(xué)彌補(bǔ)了這一遺憾,它賦予“言”更多的“文”,更豐富了學(xué)生對文字美的感悟,使語文課變得更豐富多彩。
愛因斯坦說過:興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)烈的求知欲望,是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。傳統(tǒng)教學(xué)主要是通過教師“傳道、授業(yè)、解惑”,憑借一本教材、一本教學(xué)參考書、一支粉筆、一張嘴,傳授給學(xué)生。年復(fù)一年,形式照舊,枯燥單一,學(xué)生便對語文課產(chǎn)生厭倦情緒。多媒體的出現(xiàn),給傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入了新的活力,給沉悶的語文教學(xué)注入了新的生命力。多媒體教學(xué),打破教室四十分鐘的時空限制。貫通古今中外,跨越上下數(shù)千年,溝通過去現(xiàn)在與未來,動靜與虛實(shí)相結(jié)合,聯(lián)想與想象爭生輝,創(chuàng)設(shè)了一個嶄新的語文教學(xué)審美時空。憑借其獨(dú)特的形象性、趣味性、新穎性,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,圖、文、音并茂,形象生動,色彩逼真,可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激,適合學(xué)生的接受特點(diǎn),給學(xué)生留下深刻印象,增強(qiáng)教學(xué)效果,能夠創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍、激發(fā)興趣。學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)情境,為理解課文提供了方便。
這是多媒體教學(xué)的主要目的之一。豐富的聯(lián)想和想象是創(chuàng)造性思維的直接體現(xiàn),它不僅可以加深學(xué)生對知識的理解,更可以對學(xué)生的情感世界進(jìn)行洗禮,完成感染——打動——共鳴的情感歷程。如朱自清先生的《荷塘月色》,可以利用多媒體出示不同情態(tài)的荷花圖片,并配以輕柔舒緩的樂曲,引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的情韻,進(jìn)而回憶品味自己以往有關(guān)荷花的所見所聞所感,完成第一個層次的聯(lián)想和想象。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個層面:如果在一個月光淡淡的夜晚,看到的荷花會是什么樣子呢?再進(jìn)一步拓展:結(jié)合作者當(dāng)時的心情和處境,那又會是什么樣子呢?如此層層聯(lián)想與想象,就超越了眼前、生活和作品的界限,達(dá)到不借說教而自知自覺的境界。在這里多媒體提供了引發(fā)想象的觸點(diǎn),提供了想象的方向,避免了盲目和無限發(fā)散性。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力,又加強(qiáng)了情感教育,提高了教學(xué)效果。
傳統(tǒng)教學(xué)中,我們要增加課外的信息或是當(dāng)堂小測時用的最多的是小黑板。可是小黑板畢竟版面小,內(nèi)容受限制且書寫麻煩,多有不便,有了多媒體這些煩惱都可以迎刃而解了。教學(xué)通過聲像向?qū)W生頭腦輸入鮮明生動的立體表象,由此傳遞的情思信息、語言信息清晰,形象具體,學(xué)生耳聞其聲,目睹其形,大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點(diǎn),大容量、高密度、強(qiáng)化性,多渠道的信息顯示,最大限度地提高了教學(xué)效果,同時它還可以把那些大容量的信息,諸如時代背景、作家作品介紹以及其他相關(guān)材料,準(zhǔn)確、及時、穩(wěn)定的傳達(dá)給學(xué)生。
通過學(xué)習(xí)我充分體會到多媒體教學(xué)載體的好處,多媒體教學(xué)給我們的語文教學(xué)注入了新鮮的血液,它讓我們的課堂變得更富有生氣,更富有詩意,讓我們感覺到“尋常一樣窗前月,才有梅花便不同”。多媒體教學(xué)是一種重要的教學(xué)手段,是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn),是每位教師都應(yīng)該掌握和研究的一種新的教學(xué)手段。但是必須明確它僅僅是一種輔助性教學(xué)手段,不可能代替粉筆和黑板等其他教學(xué)手段,更不可能代替教師。兩者應(yīng)該相輔相成,因?yàn)椤叭f紫千紅才是春”,“一枝獨(dú)放不是春”。
高效課堂培訓(xùn)心得體會語文篇四
20__年x月x日至x日,我參加了《深化教學(xué)改革推進(jìn)高效課堂》專題培訓(xùn),主講的專家團(tuán)隊(duì)有__等人員組成。
通過四天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我對高效課堂有了一個初步的認(rèn)識,我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生的共同進(jìn)步,是知識和素養(yǎng)的共同提高。
觀摩__老師的“初建”活動課,使我了解了高效課堂的重要元素就是學(xué)習(xí)小組,學(xué)習(xí)小組保證了學(xué)生的合作學(xué)習(xí),起著組織作用、幫扶作用和氛圍作用?!靶〗M合作學(xué)習(xí)模式”打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,給課堂注入新的活力。通過觀摩我了解了小組初建的方法步驟,懂得了小組劃分的原則。這對我今后的課改提供了方法指導(dǎo)。
聽李__教授的《課改——教室里的革命》,使我們認(rèn)識到教師角色應(yīng)變化,要相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。學(xué)生是課堂教學(xué)的重要資源,要確立先學(xué)后教的課堂結(jié)構(gòu),把以教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,樹立以學(xué)生為主體的教育觀、教學(xué)觀、生命觀,培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極的性格、誠實(shí)執(zhí)著的品格和自尊自信的人格。我學(xué)習(xí)到了先學(xué)后教、少教多學(xué)、學(xué)為主體、師退生進(jìn)、評價先行模式跟進(jìn)等課改共性經(jīng)驗(yàn)。對我的課改有很大的指導(dǎo)作用。
聽__校長的“高效課堂的動力機(jī)制及評價原則”講座,使我認(rèn)識到中國傳統(tǒng)教育的種種弊端——應(yīng)試教育,只注重知識不重視人的發(fā)展。這對于我們教育工作者提出了警示,促使我們反省自己的教育教學(xué)工作。認(rèn)識到評價一堂課應(yīng)該是“學(xué)生學(xué)得好、學(xué)生發(fā)展得好、教師發(fā)展得好”的“三好”合一的課堂。
高效課堂培訓(xùn)心得體會語文篇五
8日,羅校長在我校的教師學(xué)習(xí)會上對全校教師進(jìn)行了“高效課堂”相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)。通過培訓(xùn),使我對高效課堂有了一個初步的認(rèn)識,高效課堂主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步,是知識和素養(yǎng)的共同提高。
一、高效課堂是在課堂教學(xué)中,通過教師的實(shí)時合理的點(diǎn)撥和引導(dǎo),讓學(xué)生積極主動的參與自主學(xué)習(xí)、合作探究,在有限的時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言,是指學(xué)生在知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說,高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強(qiáng),。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
二、從我們教師的角度來說,高效課堂應(yīng)做好以下三個條件:一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo),編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
三、高效課堂中要重視課堂展示。課堂展示反映了學(xué)生素養(yǎng),學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高,這就要求學(xué)生專注于課堂,能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。課堂展示要重視課堂評價,評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標(biāo),即時、靈活的評價同樣起到激勵學(xué)習(xí)主動性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。高效課堂是一個需要長期進(jìn)行的工作,最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在物理課上加強(qiáng)對動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒄Z言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練。
總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué),客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會不少,碰到的問題也會很多,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。相信,通過不斷地學(xué)習(xí)、時間和總結(jié)我的課堂教學(xué)定會逐漸走向高效。
高效課堂培訓(xùn)心得體會語文篇六
為打造高效生命課堂,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革的穩(wěn)步發(fā)展,我校在松桃縣繼教辦組織的《高效課堂—杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式綜合實(shí)踐》輔導(dǎo)教師培訓(xùn)之后,輔導(dǎo)教師回校后組織開展了以《高效課堂—杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式綜合實(shí)踐》為主題二級培訓(xùn)工作,利用11月17日——12月15日共一個月的時間,組織全體教師進(jìn)行了《高效課堂—杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式綜合實(shí)踐》的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)。為了使培訓(xùn)學(xué)習(xí)不流于形式,確保培訓(xùn)的實(shí)效性,校長肖紅衛(wèi)親自部署,利用課件和培訓(xùn)講稿為大家做了詳細(xì)講解,組織全體教師互動研討。其中,肖校長擬定的“高效課堂培訓(xùn)中提出需要注意的幾個問題”,為大家準(zhǔn)備培訓(xùn)學(xué)習(xí)提供了很好的提示。而教務(wù)處姚倫挺主任又分別組織教研組集體協(xié)作,共同擬稿,并制作了精美的課件,為做好本次培訓(xùn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)。
客觀地說,在高效課堂培訓(xùn)學(xué)習(xí)階段,大多數(shù)或絕大多數(shù)教師對高效課堂建設(shè)在思想上是有抵觸情緒的,動作也是遲緩的,可以說是舉步維艱。為了解決思想問題,11月17日,11月24日,12月1日,12月8日等四次集中培訓(xùn)會議,學(xué)習(xí)縣教研室郭永淵主任的在全縣“高效課堂”輔導(dǎo)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)上講話精神及《高效課堂—杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式綜合實(shí)踐》一書的培訓(xùn)學(xué)習(xí),成立了以肖紅衛(wèi)校長衛(wèi)組長的培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和輔導(dǎo)小組,安排本學(xué)期“高效課堂”培訓(xùn)工作,通過宣傳引導(dǎo),大多數(shù)教師已轉(zhuǎn)變了觀念,形成了共識,并積極參加繼教培訓(xùn)。
二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。
理論是行動的先導(dǎo)。只有先掌握高效課堂的相關(guān)理論,才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)改革。為此,我們先后將《高效課堂教學(xué)模式》、《杜郎口中學(xué)三三六教學(xué)模式》、《高效課堂22條》等材料印發(fā)給全體教師,供教師業(yè)余學(xué)習(xí)。11月中旬,我校認(rèn)真組織全體教師共同學(xué)習(xí)了我?!案咝дn堂—杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式綜合實(shí)踐”培訓(xùn)活動方案和培訓(xùn)學(xué)習(xí)計(jì)劃,全體教師對“高效課堂”的課堂教學(xué)模式,改變教學(xué)思想,不斷提高自身的思想認(rèn)識,擬定了個人培訓(xùn)學(xué)習(xí)計(jì)劃,利用空閑時間不斷學(xué)習(xí)相關(guān)教育刊物,深入學(xué)習(xí)成功教學(xué)理論,作好學(xué)習(xí)筆記,積極參加周一的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)和個人自學(xué)活動,參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動和培訓(xùn)考試,課后在做好培訓(xùn)作業(yè),培訓(xùn)結(jié)束寫出個人心得體會和總結(jié),通過各種方式提高自身理論水平。
三、加強(qiáng)觀摩交流。
我校絕大多數(shù)教師沒有聽過高效課堂的示范課、觀摩課,對高效課堂的教學(xué)流程十分陌生。為了解決這個問題,使高效課堂建設(shè)少走彎路,我校安排部分骨干教師外出花垣邊城鎮(zhèn)磨老小學(xué)和秀山雅江鎮(zhèn)小貴小學(xué)參觀學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式。我校安排骨干教師參加了這次活動,我校還多次參加縣鄉(xiāng)組織的導(dǎo)學(xué)案觀摩課活動和培訓(xùn)活動,經(jīng)過一段時間的摸索嘗試,老師們開拓了眼界,使教師直觀感受到了高效課堂的教學(xué)模式,有力地推動了學(xué)校的高效課堂培訓(xùn)工作。
四、加強(qiáng)課堂監(jiān)管。
為了使高效課堂教學(xué)模式在我校能扎實(shí)開展,穩(wěn)步實(shí)施,我校成立了高效課堂培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,制定了培訓(xùn)方案、培訓(xùn)工作計(jì)劃及培訓(xùn)制度,將培訓(xùn)考試結(jié)果定期公示,并納入到教師的繼續(xù)教育和績效考核之中。通過培訓(xùn),我們發(fā)現(xiàn)了課堂中存在的一些問題,并及時與教師進(jìn)行交流,進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。
五、加強(qiáng)骨干引領(lǐng),豐富活動內(nèi)容。
為了教師積極進(jìn)行高效課堂教學(xué)實(shí)踐,推動了高效課堂建設(shè)工作的開展。我校制定了高效課堂實(shí)施培訓(xùn)方案,高年級的語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科教師全員參與“課堂大練兵”賽課活動,相互聽課學(xué)習(xí),并利用課間時間就教學(xué)中的問題積極進(jìn)行探討交流;大部分教師又結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié),撰寫高效課堂教學(xué)反思和經(jīng)驗(yàn)之談,把自己在高效課堂實(shí)施過程中的成功之處和困惑寫成論文上交學(xué)校教導(dǎo)處。目前我校的高效課堂培訓(xùn)已基本結(jié)束,全體教師也在積極的完成培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)和寫出培訓(xùn)心得。應(yīng)該說,總的發(fā)展趨勢是好的,例如,我校在“課堂大練兵”賽課活動中,向紹紅老師的數(shù)學(xué)課在縣組織的優(yōu)質(zhì)課中獲得二等獎,麻莉霞老師的思品課在縣組織的優(yōu)質(zhì)課中獲得二等獎,石連花老師的課在鎮(zhèn)組織的“送課下磨老小學(xué)”觀摩交流活動中受到了好評。但也還存在很多的問題。如少數(shù)教師認(rèn)識還不到位,動作相對遲緩。如對學(xué)、群學(xué)、組內(nèi)展示動作大;展示用語單調(diào);展示不能關(guān)注到每一個學(xué)生;小組成員未能完成所有展示的問題就開始展示;學(xué)生在黑板上寫答案時,下面的學(xué)生沒有任務(wù),出現(xiàn)時間真空;學(xué)生展示到黑板上的內(nèi)容過多;教師完全放手不講;評價方式單一;拿導(dǎo)學(xué)稿念體會或?qū)W習(xí)收獲。
六、存在的不足。
我校通過認(rèn)真總結(jié),發(fā)現(xiàn)“高效課堂”培訓(xùn)學(xué)習(xí)中還存在問題有:
1、“高效課堂”培訓(xùn)學(xué)習(xí)要想深入有效的開展,必須提高整體素質(zhì)。面對新課改新形勢下出現(xiàn)的新問題新挑戰(zhàn),不能提出有效的解決方案。提高課堂有效性的管理方法、教學(xué)方法急需改變。
2、培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,模仿得多,提出自己的見解少;講究轟轟烈烈者多,落實(shí)實(shí)效者少;培訓(xùn)活動總在低位徘徊,沒有形成自己的特色,缺少打造自己品牌的長遠(yuǎn)規(guī)劃。
3、教科研課題研究積極性不高,沒有把課題研究與“高效課堂”培訓(xùn)活動結(jié)合起來,課題研究為活動提供理論支持,培訓(xùn)活動又為課題提供實(shí)踐基礎(chǔ)。課題研究下的“高效課堂”活動可以避免總在低位徘徊的問題。課題研究與“高效課堂”活動是相得益彰的,這一點(diǎn)上沒有引起足夠的重視。
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動,我們?nèi)w行政領(lǐng)導(dǎo)戮力同心,精心準(zhǔn)備,不但增強(qiáng)了自身的功力,豐富了內(nèi)在底蘊(yùn),為搞好《高效課堂—杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式綜合實(shí)踐》培訓(xùn)儲備了足夠的能量。通過培訓(xùn),教師對高效課堂的教學(xué)模式也有了更清晰的認(rèn)識,進(jìn)一步把握了具體的操作方法和注意的事項(xiàng),為今后提高課堂教學(xué)效率,切實(shí)提升教育教學(xué)水平打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),真正地實(shí)現(xiàn)了這次活動的共生和雙贏。
高效課堂培訓(xùn)心得體會語文篇七
為打造高效生命課堂,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革的穩(wěn)步發(fā)展,我校在松桃縣繼教辦組織的《高效課堂杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式綜合實(shí)踐》輔導(dǎo)教師培訓(xùn)之后,輔導(dǎo)教師回校后組織開展了以《高效課堂杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式綜合實(shí)踐》為主題二級培訓(xùn)工作,利用11月17日12月15日共一個月的時間,組織全體教師進(jìn)行了《高效課堂杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式綜合實(shí)踐》的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)。為了使培訓(xùn)學(xué)習(xí)不流于形式,確保培訓(xùn)的實(shí)效性,校長肖紅衛(wèi)親自部署,利用課件和培訓(xùn)講稿為大家做了詳細(xì)講解,組織全體教師互動研討。其中,肖校長擬定的“高效課堂培訓(xùn)中提出需要注意的幾個問題”,為大家準(zhǔn)備培訓(xùn)學(xué)習(xí)提供了很好的提示。而教務(wù)處姚倫挺主任又分別組織教研組集體協(xié)作,共同擬稿,并制作了精美的課件,為做好本次培訓(xùn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
客觀地說,在高效課堂培訓(xùn)學(xué)習(xí)階段,大多數(shù)或絕大多數(shù)教師對高效課堂建設(shè)在思想上是有抵觸情緒的,動作也是遲緩的,可以說是舉步維艱。為了解決思想問題,11月17日,11月24日,12月1日,12月8日等四次集中培訓(xùn)會議,學(xué)習(xí)縣教研室郭永淵主任的在全縣“高效課堂”輔導(dǎo)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)上講話精神及《高效課堂杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式綜合實(shí)踐》一書的培訓(xùn)學(xué)習(xí),成立了以肖紅衛(wèi)校長衛(wèi)組長的培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和輔導(dǎo)小組,安排本學(xué)期“高效課堂”培訓(xùn)工作,通過宣傳引導(dǎo),大多數(shù)教師已轉(zhuǎn)變了觀念,形成了共識,并積極參加繼教培訓(xùn)。
理論是行動的先導(dǎo)。只有先掌握高效課堂的相關(guān)理論,才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)改革。為此,我們先后將《高效課堂教學(xué)模式》、《杜郎口中學(xué)三三六教學(xué)模式》、《高效課堂22條》等材料印發(fā)給全體教師,供教師業(yè)余學(xué)習(xí)。11月中旬,我校認(rèn)真組織全體教師共同學(xué)習(xí)了我?!案咝дn堂杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式綜合實(shí)踐”培訓(xùn)活動方案和培訓(xùn)學(xué)習(xí)計(jì)劃,全體教師對“高效課堂”的課堂教學(xué)模式,改變教學(xué)思想,不斷提高自身的思想認(rèn)識,擬定了個人培訓(xùn)學(xué)習(xí)計(jì)劃,利用空閑時間不斷學(xué)習(xí)相關(guān)教育刊物,深入學(xué)習(xí)成功教學(xué)理論,作好學(xué)習(xí)筆記,積極參加周一的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)和個人自學(xué)活動,參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動和培訓(xùn)考試,課后在做好培訓(xùn)作業(yè),通過各種方式提高自身理論水平。
我校絕大多數(shù)教師沒有聽過高效課堂的示范課、觀摩課,對高效課堂的教學(xué)流程十分陌生。為了解決這個問題,使高效課堂建設(shè)少走彎路,我校安排部分骨干教師外出花垣邊城鎮(zhèn)磨老小學(xué)和秀山雅江鎮(zhèn)小貴小學(xué)參觀學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式。我校安排骨干教師參加了這次活動,我校還多次參加縣鄉(xiāng)組織的導(dǎo)學(xué)案觀摩課活動和培訓(xùn)活動,經(jīng)過一段時間的摸索嘗試,老師們開拓了眼界,使教師直觀感受到了高效課堂的教學(xué)模式,有力地推動了學(xué)校的高效課堂培訓(xùn)工作。
為了使高效課堂教學(xué)模式在我校能扎實(shí)開展,穩(wěn)步實(shí)施,我校成立了高效課堂培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,制定了培訓(xùn)方案、培訓(xùn)工作計(jì)劃及培訓(xùn)制度,將培訓(xùn)考試結(jié)果定期公示,并納入到教師的繼續(xù)教育和績效考核之中。通過培訓(xùn),我們發(fā)現(xiàn)了課堂中存在的一些問題,并及時與教師進(jìn)行交流,進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。
為了教師積極進(jìn)行高效課堂教學(xué)實(shí)踐,推動了高效課堂建設(shè)工作的開展。我校制定了高效課堂實(shí)施培訓(xùn)方案,高年級的語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科教師全員參與“課堂大練兵”賽課活動,相互聽課學(xué)習(xí),并利用課間時間就教學(xué)中的問題積極進(jìn)行探討交流;大部分教師又結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié),撰寫高效課堂教學(xué)反思和經(jīng)驗(yàn)之談,把自己在高效課堂實(shí)施過程中的成功之處和困惑寫成論文上交學(xué)校教導(dǎo)處。目前我校的高效課堂培訓(xùn)已基本結(jié)束,全體教師也在積極的完成培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)。應(yīng)該說,總的發(fā)展趨勢是好的,例如,我校在“課堂大練兵”賽課活動中,向紹紅老師的數(shù)學(xué)課在縣組織的優(yōu)質(zhì)課中獲得二等獎,麻莉霞老師的思品課在縣組織的優(yōu)質(zhì)課中獲得二等獎,石連花老師的課在鎮(zhèn)組織的“送課下磨老小學(xué)”觀摩交流活動中受到了好評。但也還存在很多的問題。如少數(shù)教師認(rèn)識還不到位,動作相對遲緩。如對學(xué)、群學(xué)、組內(nèi)展示動作大;展示用語單調(diào);展示不能關(guān)注到每一個學(xué)生;小組成員未能完成所有展示的問題就開始展示;學(xué)生在黑板上寫答案時,下面的學(xué)生沒有任務(wù),出現(xiàn)時間真空;學(xué)生展示到黑板上的內(nèi)容過多;教師完全放手不講;評價方式單一;拿導(dǎo)學(xué)稿念體會或?qū)W習(xí)收獲。
我校通過認(rèn)真總結(jié),發(fā)現(xiàn)“高效課堂”培訓(xùn)學(xué)習(xí)中還存在問題有:
1、“高效課堂”培訓(xùn)學(xué)習(xí)要想深入有效的開展,必須提高整體素質(zhì)。面對新課改新形勢下出現(xiàn)的新問題新挑戰(zhàn),不能提出有效的.解決方案。提高課堂有效性的管理方法、教學(xué)方法急需改變。
2、培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,模仿得多,提出自己的見解少;講究轟轟烈烈者多,落實(shí)實(shí)效者少;培訓(xùn)活動總在低位徘徊,沒有形成自己的特色,缺少打造自己品牌的長遠(yuǎn)規(guī)劃。
3、教科研課題研究積極性不高,沒有把課題研究與“高效課堂”培訓(xùn)活動結(jié)合起來,課題研究為活動提供理論支持,培訓(xùn)活動又為課題提供實(shí)踐基礎(chǔ)。課題研究下的“高效課堂”活動可以避免總在低位徘徊的問題。課題研究與“高效課堂”活動是相得益彰的,這一點(diǎn)上沒有引起足夠的重視。
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動,我們?nèi)w行政領(lǐng)導(dǎo)戮力同心,精心準(zhǔn)備,不但增強(qiáng)了自身的功力,豐富了內(nèi)在底蘊(yùn),為搞好《高效課堂杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式綜合實(shí)踐》培訓(xùn)儲備了足夠的能量。通過培訓(xùn),教師對高效課堂的教學(xué)模式也有了更清晰的認(rèn)識,進(jìn)一步把握了具體的操作方法和注意的事項(xiàng),為今后提高課堂教學(xué)效率,切實(shí)提升教育教學(xué)水平打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),真正地實(shí)現(xiàn)了這次活動的共生和雙贏。
高效課堂培訓(xùn)心得體會語文篇八
學(xué)校在8月25日到27日之間進(jìn)行了暑期校本培訓(xùn),此次培訓(xùn)主要是學(xué)習(xí)山東省昌樂二中“271”高效課堂模式的理念及具體實(shí)施過程。通過此次校本培訓(xùn)讓我收益匪淺,下面結(jié)合對培訓(xùn)的學(xué)習(xí)和理解談一下“271”模式的重點(diǎn)。
說實(shí)話,我最大的困惑就是學(xué)生參與意識不高,如何調(diào)動學(xué)生全面參與,我費(fèi)了好大的勁。隨著教學(xué)實(shí)踐的深入,逐漸有了一些眉目。小組學(xué)習(xí)學(xué)生成了主體,這時老師如何組織、引導(dǎo)、參與,就顯得尤為重要。我覺得學(xué)生學(xué)習(xí)時,老師要深入到各個小組,認(rèn)真傾聽小組成員的發(fā)言,適時與小組成員進(jìn)行交流。
這樣老師就能在認(rèn)真觀察和了解每個小組的活動情況,如發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流,或做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情時,就要及時地加以引導(dǎo),提出明確要求,讓他們能夠順利參與到學(xué)習(xí)中。
在巡視中要清楚明白地表達(dá)自己的見解,如何進(jìn)行綜合、歸納同學(xué)的意見,如何代表小組進(jìn)行集體交流等,有針對性地進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo),或示范表述,或想方設(shè)法激勵學(xué)生參與討論的積極性。
還要指導(dǎo)小組成員學(xué)會傾聽,認(rèn)真補(bǔ)充、修改學(xué)案,特別要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己獨(dú)特的看法,隨時極好筆記,這樣學(xué)生在展示時有底氣,積極參與,大膽發(fā)言。
“271高效課堂”的主體是自主學(xué)習(xí)和小組交流,質(zhì)疑問難,這種情況下老師什么事都面面俱到,事必躬親,是不可能的,這樣,小組成員的管理與監(jiān)督就落到了小組長身上。如何培訓(xùn)好小組長,就顯得特別重要。
不定時的召開小組長會議,交代小組學(xué)習(xí)的重要性,要求各個組長嚴(yán)格要求自己,老師要求每個同學(xué)必須做到的事情組長一定要以身作則。同時交代組長需要做的工作是什么。不但要認(rèn)真完成我交給的任務(wù),同時要以自己積極的態(tài)度帶動每位組員,促使本組每個組員團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同進(jìn)步。
小組長主持小組內(nèi)的活動,組織大家交流、討論、記筆記。當(dāng)然這樣課堂看起來可能顯得有點(diǎn)亂,但這正是鍛煉學(xué)生自主管理必經(jīng)的一個過程,學(xué)生由亂到靜,再到靜中有亂,靜中求學(xué)生的創(chuàng)意,亂中求學(xué)生的互動,和諧發(fā)展,實(shí)踐證明,的確收到了很好的效果。
每個同學(xué)的導(dǎo)學(xué)案都由組長首先檢查,再交給科代表。這樣層層把關(guān),好的同學(xué)會得到及時的表揚(yáng)鼓勵,不符合要求的同學(xué)也會得到適當(dāng)?shù)奶崾竞途?,隨時改正。否則,我就會打出a、b、c、d等級來評價小組,這樣,同學(xué)們誰也不想讓自己的作業(yè)成為班級中不合格的作業(yè)被我批閱,所以完成作業(yè)的時候,同學(xué)們盡量書寫工整,按質(zhì)按量完成作業(yè)。
適時鼓勵,幫助小組長監(jiān)督管理小組的c級成員,每次學(xué)習(xí)任務(wù)的完成,哪個小組的c級成員首先完成,對前5名甚至前10名,我都給他加分,或者得星,這不僅激勵了c級成員,還激發(fā)了小組的凝聚力,其他同學(xué)必須幫助他們,才能贏得集體榮譽(yù)。這樣,那些成績稍差一些的同學(xué),以自己為小組得了分而自豪,時間久了,學(xué)習(xí)熱情也就有了。
現(xiàn)在實(shí)行導(dǎo)學(xué)案,我們在楊主任的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下,反復(fù)研究,設(shè)計(jì)從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系,使知識條理化、系統(tǒng)化和整體化,幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)。一課時一個導(dǎo)學(xué)案,對教材中有一定難度的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶崾荆⑴湟砸欢〝?shù)量思考題,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),并留有疑難問題征集處,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力和探究創(chuàng)新精神,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
問題設(shè)計(jì)具有層次性、梯度性。滿足不同層次學(xué)生的需求,讓每個學(xué)生都學(xué)有所得。使特優(yōu)生在使用導(dǎo)學(xué)案時感到有挑戰(zhàn)性,優(yōu)秀生受到激勵和啟發(fā),待優(yōu)生也能在教師的點(diǎn)撥中嘗到成功的喜悅,最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
學(xué)習(xí)時間的劃分也有層次性,比如自主學(xué)習(xí)20分鐘,這個時間是根據(jù)全班80%的同學(xué)定的,我就鼓勵優(yōu)秀生迅速完成目標(biāo)的基礎(chǔ)上,擠出5——8分鐘超前學(xué)習(xí),或者回扣鞏固。這是自己賺的時間,同學(xué)們都非常珍惜,利用這賺得的時間,干別人不能干的事情,仿佛自己撿了一個大便宜。小組討論也是這樣,哪個小組討論得快,哪個小組就能擠出時間鞏固學(xué)習(xí)。這樣既提高了效率,又增加了課堂容量。
分組討論時,讓學(xué)生交流自己學(xué)習(xí)中遇到的問題,小組內(nèi)討論解決,各小組推選一個代表歸納討論結(jié)果、疑難問題及解決方案。這期間巡回指導(dǎo),掌握各組討論情況,做到心中有數(shù)。
經(jīng)小組討論解決不了的問題,由小組代表提交全班集中解決。這時老師要抓住問題要害,適當(dāng)補(bǔ)充點(diǎn)撥。
“271高效課堂”的實(shí)施最終離不開老師的愛心、耐心、責(zé)任心。打造“271高效課堂”是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù),我們必須全力以赴,做好一切準(zhǔn)備,這其中可能有挫折、有打擊,可能付出很多,臨時得不到好效果。但是只要有付出,憑著自己的愛心、耐心、責(zé)任心,扎扎實(shí)實(shí)走好每一步,就一定使我們的“271高效課堂”越來越好,走向極致。
高效課堂培訓(xùn)心得體會語文篇九
20xx年8月27日我校全體教師在海南臨高第二思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校報(bào)告廳學(xué)習(xí)了徐寧老師的《高效學(xué)習(xí)小組建設(shè)》和瞿衛(wèi)平老師的《班主任管理技能之提升》,這次學(xué)習(xí)使我受益匪淺。
《高效學(xué)習(xí)小組建設(shè)》的學(xué)習(xí)使我對高效課堂有了一個初步的認(rèn)識,我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步,是知識和素養(yǎng)的共同提高。隨著課改的逐步推進(jìn)和深入,教師對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識已經(jīng)跨越理念走向行動,從嘗試到有序運(yùn)作,從注重形式到講求實(shí)效。如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作中來,使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效,這是大家十分關(guān)注的問題。提高小組合作效率重要的一條就是加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究,包括小組構(gòu)建、小組評價和小組獎勵等策略的研究??梢哉f高效課堂建設(shè)的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效,建設(shè)、培訓(xùn)好了一個小組,也就把握住了高效課堂的靈魂。因此在《高效學(xué)習(xí)小組建設(shè)》的學(xué)習(xí)中我認(rèn)為如何劃分學(xué)習(xí)小組是最重要的一個環(huán)節(jié)。
高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動的,構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動的組織前提。合作學(xué)習(xí)小組通常由6名學(xué)生組成,在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異,使每個小組成為全班的縮影或截面,這樣構(gòu)建的`合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”。
組建好學(xué)習(xí)小組,并不等于學(xué)生就能合作、就會合作了。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行,合作富有成效,則必須做好以下幾件事:一是選一名得力的組長。組長是老師的小助手和代言人,是一組之魂。實(shí)踐告訴我們,選一名成績好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長,負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。二是起一個響亮的名字。通過小組討論統(tǒng)一意見后決定。讓每個成員集思廣益、共同磋商,為小組取一個積極向上,富有新意的、響亮的名字,這有利于凝聚人心,形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。三是編一個相應(yīng)的代號。這樣既便于組長分工、交流、討論,又便于教師抽查,并給予及時評價,使個人承擔(dān)一定的小組責(zé)任,促使小組成員將焦點(diǎn)集中到互教互助上來。四是有一個簡單的組規(guī)章程。甚至可以有組歌,也可以自己設(shè)計(jì)組旗。五是制定小組的共同奮斗目標(biāo)。有了共同的奮斗目標(biāo),大家才有了方向,有了方向就有了動力。六是制定個人的奮斗目標(biāo)。在共同的奮斗目標(biāo)的指引下,每個成員制定個人的奮斗目標(biāo),建立小組內(nèi)的互相合作機(jī)制。
而在《班主任管理技能之提升》的學(xué)習(xí)上我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):一是不斷提高自身素質(zhì),塑造具有個性的魅力班主任。大家都知道,班主任的一言一行,對學(xué)生都會產(chǎn)生巨大的影響,所以,班主任應(yīng)對教育對象實(shí)施影響的同時,不斷地完善自己。二是充分利用班會的教育功能。班會除了班主任總結(jié)一周的班級情況,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性,引導(dǎo)學(xué)生組織與開展內(nèi)容豐富、形式多樣的班會活動,體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。三是培養(yǎng)班干部,形成優(yōu)秀的班集體。通過這次培訓(xùn),讓我更深刻地體會到要注意培養(yǎng)班干部,班干部是老師的得力助手要放手讓班干部管理班級事務(wù),有得力的班干部,才會有優(yōu)秀的班集體。四是開展豐富多彩的活動,增強(qiáng)班集凝聚力和感召力。天真活潑、充滿生機(jī)、富有朝氣是當(dāng)代青少年學(xué)生的典型特征。開展豐富多彩的活動既能寓教于樂又能培養(yǎng)學(xué)生集體意識和榮譽(yù)感,增強(qiáng)班集體的凝聚力和感召力。
這次的培訓(xùn)雖然短暫,但通過培訓(xùn)讓我們對高效課堂小組建設(shè)和班主任技能的提升有了更深刻的認(rèn)識,讓我們在今后的學(xué)習(xí)和工作中更加得心應(yīng)手。
高效課堂培訓(xùn)心得體會語文篇十
在8月21日,我有幸參加了在高平一中舉行的高效課堂小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)活動。此次活動使我受益匪淺,讓我見識了太谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的風(fēng)采,又學(xué)到了一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
一、通過聽太谷縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)老師的報(bào)告,使我真正明確了高效課堂教育理念,它是一個長效機(jī)制,不會出現(xiàn)短期效應(yīng)。課堂是師生共同成長的平臺,要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán),盡量多給學(xué)生時間和空間,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的真正主人;教師以引導(dǎo)者、參和者、合作者的身分和學(xué)生共同學(xué)習(xí),以自主、合作、探究為框架,真正做到把課堂還給學(xué)生。
二、講關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì),突出一個在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。課堂上,學(xué)生思維活躍,語言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
二、高效課堂中教師的作用?,F(xiàn)在新課程改革如火如荼,“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。這讓少數(shù)教師又走入了另一個誤區(qū):“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師必須少講,甚至不講,談講色變。雖然這和過去的教學(xué)特別是公開課、示范課或觀摩課時有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”、課堂氣氛上的“熱鬧”、有所區(qū)別??墒浅D暝谝痪€教學(xué)的我不禁產(chǎn)生這樣的疑惑:這樣的課堂能高效嗎?“自主、合作、探究”固然重要,可是學(xué)生終歸是學(xué)生,有些問題,只在同一個淺層面上討論,亂糟糟地?zé)o序無味重復(fù)淺顯的表面問題。教師不加以引導(dǎo),不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,這樣的課堂是不是對新課改的扭曲呢?事實(shí)上,高效課堂更加注重教師的作用——教師要有明確的學(xué)法指導(dǎo),要對自己的設(shè)計(jì)了然于胸,課堂上還要進(jìn)行二次備課,并在學(xué)生疑惑處、知識重點(diǎn)處重錘敲打,精講點(diǎn)撥,著力引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會知識、學(xué)會思路、學(xué)會方法”(引號內(nèi)為專家原話)。
三、如何實(shí)現(xiàn)高效課堂?要實(shí)現(xiàn)課堂高效,首先在理念上革新,教師必須正確認(rèn)識師生關(guān)系,放下師道尊嚴(yán)的架子,平等對待學(xué)生,深入了解學(xué)情,讓學(xué)生產(chǎn)生對教師的親近感,讓學(xué)生在教師這里獲得尊重和認(rèn)可,讓學(xué)生在班級獲得歸屬感,從而營造良好的'師生關(guān)系和班級氛圍,這就是“親其師而信其道”的道理;其次,教師必須下足課前準(zhǔn)備功夫。導(dǎo)學(xué)案的教學(xué),要求教師更不能單純寫教案,而不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn),充分進(jìn)行思想備課;更要了解學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”(即從學(xué)生知識最近處引入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣),合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題,對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,針對可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí),讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固提高。
當(dāng)然,高效課堂是我們正積極探索中的一種新的理念,更應(yīng)該是我們每個教師追求的永恒的教學(xué)目標(biāo),在這條路上,我們需要做的還有很多,這更需要我們孜孜不倦地努力追求。
高效課堂培訓(xùn)心得體會語文篇十一
在新學(xué)期開學(xué)之際,我有幸參加了為期五天的高效課堂視頻培訓(xùn)會,聆聽了專家關(guān)于高效課堂的報(bào)告,觀摩了高效課堂“五步三查”體驗(yàn)式培訓(xùn)之小組建設(shè)。五天緊張而歡快的學(xué)習(xí),使我受益頗多,同時也思考了許多。
自從我市開始提出了“以學(xué)為主,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)理念,在教學(xué)實(shí)踐中越來越注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,我校的教學(xué)模式也有了很大的改善,但也存在著一些迷茫和遲疑。通過五天的視頻培訓(xùn),使我對課堂教學(xué)改革有了全新的認(rèn)識,我更堅(jiān)定了信心,提高了對課堂改革的認(rèn)識。這將指引我今后工作的發(fā)展方向。
首先,教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo),編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。
其次,教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程和學(xué)生會學(xué)的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而達(dá)到課堂高效。
第三,教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
1、要“清”。環(huán)節(jié)清、思路清、重難點(diǎn)清。
2、要“活”。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)靈活、學(xué)生思維活躍、師生互動活。
3、要“新”。結(jié)構(gòu)新,教法新,學(xué)法新。結(jié)構(gòu)新,指教學(xué)中知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),層次體系設(shè)計(jì)新穎。教法新,指在課堂中老師以學(xué)生的'角色幫助學(xué)生的身份去引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。學(xué)法新,指每節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上多下功夫,這是誘導(dǎo)學(xué)生自主探究的關(guān)鍵所在。比如說課堂中教師提問或?qū)W生展示時,可采用知識點(diǎn)補(bǔ)充法;在學(xué)生閱讀完課文時,采用要點(diǎn)接龍法,提升學(xué)生的求知樂趣。對于教法,有更多探討的價值。
1、提升預(yù)習(xí)質(zhì)量
以前我們在教學(xué)中也曾要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),甚至在新教材中也要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),但是一方面,我們對預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)重視不夠,只有要求沒有落實(shí),或流于形式,甚至根本就沒有用到這一環(huán)節(jié)。另一方面是我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價值,沒有充分發(fā)揮其作用。我們在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時不明確,沒有分解學(xué)習(xí)任務(wù),沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),沒有對學(xué)生的預(yù)習(xí)能力進(jìn)行專門的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)高效課堂必須高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),要加強(qiáng)對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的具體要求、效果檢測等方面的落實(shí),保證預(yù)習(xí)的效果。
2、注重學(xué)生的展示
每位學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,每位學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的過程都會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)學(xué)生的信心,都會進(jìn)一步加深對知識的理解與掌握,都會有新的收獲,所以我們在課堂教學(xué)的過程中,要充分利用交流展示的時間讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果,從而讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習(xí)效果,提高學(xué)習(xí)能力,提高合作交流能力,主動建構(gòu)知識的意義。展示自己生成的東西,同學(xué)之間進(jìn)行思維的碰撞,產(chǎn)生激情的火花,小組之間、個人之間形成知識的對抗。加強(qiáng)展示的精彩和課堂的生氣。
3、杜絕面面俱到,選擇以點(diǎn)蓋面的探究問題
在選擇探究問題時,以有意義、有價值的問題出發(fā)。盡量選擇能牽引本課全部要點(diǎn)的關(guān)鍵性或?qū)嵸|(zhì)性問題,或能反映本課主線、承上啟下銜接點(diǎn)。這樣,既能使學(xué)生在自主與合作的探究過程中把握重難點(diǎn),也能照顧到學(xué)生的個體差異。
4、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對知識結(jié)構(gòu)體系的整理與提煉
整理、加工、提煉知識結(jié)構(gòu)既是一種很好的學(xué)習(xí)方法與策略,又是鞏固提高學(xué)習(xí)效果的必然環(huán)節(jié)。在過去的教學(xué)中,很容易忽視這一點(diǎn),結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)的都一些零亂的知識點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果很不利于學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用,不利于學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)與核心,不利于學(xué)生對知識之間進(jìn)行聯(lián)系,不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新。因此,在高效課堂的教學(xué)中,要給學(xué)生總結(jié)概括的時間與空間,要不斷提高學(xué)生的總結(jié)能力。
總之,通過聽取專家的報(bào)告和自己體驗(yàn)式培訓(xùn),我對高效課堂模式有了更深地認(rèn)識。我深信,在市教育局的大力支持下,積極探索課堂教學(xué)改革,充分調(diào)動學(xué)生積極性,把課堂還給學(xué)生。面對困難和問題,冷靜思考,善于總結(jié),終會取得高效課堂改革的成功。
高效課堂培訓(xùn)心得體會語文篇十二
高效課堂培訓(xùn)
心得體會
老官中心小學(xué) 趙智蓮 今天聽了如何打造高效課堂的培訓(xùn)后我感觸很深,如今的課堂應(yīng)該將學(xué)習(xí)的權(quán)利的真正的還給學(xué)生,而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有更為重要,現(xiàn)將我聽后的感受交流如下:
培訓(xùn)老師說:“中差生靠老師一個人是教不會的”的確是這樣的,一個人經(jīng)歷比較有限,光靠老師一個人能力畢竟不行,如果培養(yǎng)四人小組,讓小組長去教的話,會更有效的,而培養(yǎng)有效的四人小組尤為重要,這需要教師在平時的課堂上,多訓(xùn)練,多指導(dǎo),讓小組長真正具備領(lǐng)導(dǎo)組織的能力,而小組成員間也應(yīng)有互相合作的能力,真正做到好幫差,學(xué)困生不懂就問的良好的學(xué)習(xí)氛圍。
培訓(xùn)老師還提出要想解放教師,就需培養(yǎng)好學(xué)生的自學(xué)能力,學(xué)生有能力自學(xué),教師才能真正放手,如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,結(jié)合老師的講座,我是這樣理解的:學(xué)生帶著明確的自學(xué)任務(wù),讓學(xué)生知道自學(xué)什么,怎么自學(xué),用多長時間,應(yīng)達(dá)到什么要求。問題設(shè)計(jì)應(yīng)有啟發(fā)性、層次性、梯度性,應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識逐漸加深,問題設(shè)計(jì)應(yīng)做到循序漸進(jìn),使學(xué)生體會到,要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行,看書不看詳細(xì)不行,光看書不思考不行,思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法,學(xué)會看書,學(xué)會自學(xué)。這一欄要求學(xué)生閱讀課本,對教材整體感知,圈劃出知識點(diǎn),對這一課的簡單練習(xí)試做。體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性、實(shí)踐性。學(xué)生獨(dú)立自學(xué),積極思考,老師不干預(yù),堅(jiān)持每次自學(xué)前都給予方法指導(dǎo)。這樣,學(xué)生就會千方百計(jì)地去理解概念、公式等,就會自覺而且認(rèn)真地學(xué)習(xí)例題的解題思路和方法,把課本上的知識內(nèi)化為自己的能力。
最后老師還提出了四人小組的一些合作的具體操作:如很有效分組,對小組長如何培訓(xùn),我覺得可行性都比較強(qiáng),對有效
教學(xué)
也是非常有用的,在平時的教學(xué)中我計(jì)劃落到實(shí)處,真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生!總之這次講座讓我受益匪淺,在今后的教學(xué)中我也將老師的這種好的方法運(yùn)用,讓自 己真正成為有智慧的教師,讓課堂更加有效!
271高效課堂培訓(xùn)心得體會
高效課堂培訓(xùn)心得體會1
高效課堂心得體會
淺談高效課堂心得體會
高效課堂心得體會
高效課堂培訓(xùn)心得體會語文篇十三
當(dāng)今的教學(xué)需要高效,而高效課堂就是要達(dá)到一個讓老師和學(xué)生都在輕松愉快的.氛圍中有效的完成教與學(xué)的過程。然而,高效課堂說起來容易做起來難。他和我們傳統(tǒng)意義上的課堂是有一定的區(qū)別的。傳統(tǒng)意義上的課堂只要備好課就可以了,講好可以了。而現(xiàn)在必須從學(xué)生的自主和積極意識出發(fā),不僅要學(xué)會而且要高效講究方法。
打造高效的課堂不單要用心去對待學(xué)生,更重要的是要用心去吃課本。這是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的重要前提,在構(gòu)建有效課堂的過程中,教師首先要鉆研教材和把握教材,要靠教師鉆研教材,也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問題。把握教材不僅是指理解教材中的每個知識點(diǎn),更是對教材的整體把握,這就要求教師要深刻的把握本課程的課程標(biāo)準(zhǔn),內(nèi)容,目標(biāo)。和對整一冊書結(jié)構(gòu)的整合。要對結(jié)構(gòu)做良好的整合就必須建立好知識樹,因?yàn)樗侵R結(jié)構(gòu)的一種形態(tài),學(xué)生在解決問題的過程中,可以借助知識結(jié)構(gòu)圖理清教材的思路和個部分知識內(nèi)在的邏輯關(guān)系。知識樹是整體建構(gòu)和諧教學(xué)的一種重要的憑借。個年級的教師相互之間不了解教材,降低了課堂效率。在數(shù)學(xué)課上,教師帶著學(xué)生做游戲,雖然數(shù)學(xué)知識沒有學(xué)多少,但學(xué)生很開心,有利于他們的身心健康發(fā)展。
所以我們只要肯下功夫讀課本并吃透課本,做到心中有課本,目標(biāo)在心中,自然會在課堂上收到得心應(yīng)手的高效效果。
要開放課堂,自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能,展開小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué);讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主,學(xué)生敢問、敢說、敢動,形成一種積極主動,爭先恐后,緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生,忽略差生。在今后教學(xué)中,利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會,讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù),使之成為小老師,形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”;好生帶動中等生,中等生帶動差生,生生動起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
高效課堂的成功啟示我們,在教學(xué)中,要給學(xué)生一個足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力,就要把課堂讓給學(xué)生,讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,從而提高學(xué)習(xí)效率。
打造高效的課堂就要有一種獨(dú)特的教學(xué)境界,可以不帶課本,沒有書面教案,這種境界對教師本身而言,是提出了更高的要求。學(xué)生不是抽象的,沒有一個學(xué)生是天生的后進(jìn)生,老師科學(xué)合理的教育教學(xué)方法并持之以恒,就能在最大可能上使他們?nèi)〉眠M(jìn)步,這就需要我們教師用心去對待和了解我們的每一位學(xué)生,了解他們的智商;了解他們的情商;了解他們的性格;了解他們的家庭。。。。。。只有充分的了解了這些我們才可以在教學(xué)中做到因材施教,根據(jù)各個同學(xué)的不同特點(diǎn),進(jìn)行教育,輔導(dǎo)。必要可以作家訪。從學(xué)生入手,而不是單單的從知識入手一切問題便迎刃而解。
高效課堂培訓(xùn)心得體會語文篇一
20xx年11月6日參加了煙臺市中小學(xué)教師“和諧高效,思維對話”型課堂建設(shè)視頻培訓(xùn)會,本次會議的主要內(nèi)容有兩個——課堂教學(xué)的體驗(yàn);對“和諧高效、思維對話”型初中地理課堂評價的探討,“和諧高效,思維對話”型課堂建設(shè)視頻培訓(xùn)會心得體會??梢哉f收獲很多。在會議開始,煙臺市地理教研員王金龍老師做了動員報(bào)告。據(jù)王老師講,本次培訓(xùn)的主要目的是交流從課堂教學(xué)的實(shí)際操作中獲得的學(xué)習(xí)收獲。煙臺市推出的課堂改革比新課標(biāo)的提出超前了四到五年,早在20xx年就提出了——從身邊的地理教起,這和新課標(biāo)倡導(dǎo)的“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”不謀而合。
我的感覺是,與其說是培訓(xùn)會,不如說是一個交流會。俗話說“教學(xué)有法,教無定法”,在課堂教學(xué)中,每一位教師都有自己一套獨(dú)特的方法,在教學(xué)實(shí)踐中只要把握自己的教學(xué)方法就可以了。正象王老師說的,理論只是課堂教學(xué)的一個基本原則,90%的人對理論的運(yùn)用是把握不準(zhǔn)的。其實(shí)實(shí)踐才能出真知,理論也是在實(shí)踐中逐漸感悟的一個過程,心得體會《“和諧高效,思維對話”型課堂建設(shè)視頻培訓(xùn)會心得體會》。
會議發(fā)言一共有六位教師,有五位是一線教師。其中第一位發(fā)言的南山中學(xué)李成湘老師給我留下了深刻的印象。他就自己寫得一篇教學(xué)案例《地理,也可以這樣學(xué)》講起,談了自己教學(xué)的一些體會。他的教學(xué)案例是《四川盆地》,從歷史的角度開始學(xué)起,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以說這是一位很善于琢磨的教師。
接著李老師談了對思維對話的認(rèn)識。什么是思維,作為能力和品質(zhì),具有獨(dú)創(chuàng)性,學(xué)生的思維活躍了,教師講得少了,教的也就輕松了。例如獨(dú)創(chuàng)性,李老師講了個例子,學(xué)習(xí)34個省級行政區(qū),由于各省區(qū)的形狀比較難記,就讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想,學(xué)生浪漫逼真的想象使難于記憶的省區(qū)立刻輕松簡單而富有情趣了。另外李老師也對新課標(biāo)下的老師提出了幾點(diǎn)建議,我覺得很有道理。他說,教師必須完善自身的知識結(jié)構(gòu),知識儲備多了才能旁征博引。例如:教師可以從歷史的角度豐富地理知識,古詩也可以利用于課堂中,象“胡天八月即飛雪”講得就是南北氣溫的差異。教師也應(yīng)該提高自己電腦應(yīng)用能力,能下載、保存、運(yùn)用課件和制作課件等。
其余幾位教師的發(fā)言都很精彩,都從不同的角度談了教學(xué)的心得,而且都取得了不俗的效果,在此就不一一列舉了?;仡^想想李老師的話真的很有道理,地理老師比其它學(xué)科的老師專業(yè)性更強(qiáng),看看自己真差得很遠(yuǎn)?。∵@次學(xué)習(xí)可以說給自己的教學(xué)打開了一扇門,心中感覺豁然開朗,“和諧高效,思維對話”型課堂也不象初識時那般“霧里看花,水中望月”了。用兩句詩來描述就是,正當(dāng)自己的教學(xué)處于“山重水復(fù)疑無路”時,適時的培訓(xùn)卻又讓我“柳暗花明又一村”。就讓自己以此為契機(jī),盡力提高自己的教育教學(xué)水平吧。
高效課堂培訓(xùn)心得體會語文篇二
通過對高效課堂有關(guān)資料的學(xué)習(xí),我懂得了,作為一名教師,在課堂上我們不僅僅要好好講課,更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的用心性和主動性。課堂的發(fā)展是迅速,復(fù)雜多樣的。但是,無論教學(xué)被注入什么樣的新精神,有一點(diǎn)就應(yīng)是不變的,那就是課堂教學(xué)就應(yīng)是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會:
針對學(xué)生不一樣年齡段的身心特點(diǎn),對不一樣學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎樣努力也投不進(jìn),自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時,要充分思考到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,這三個方面同等重要,缺一不可。否則就會導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不一樣層次的學(xué)生要求到達(dá)的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)資料。對于優(yōu)等生我們能夠在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進(jìn)生,我們也能夠?yàn)樗麄冎贫ㄒ恍\層次的要求,讓他們循序漸進(jìn)。
就語文閱讀課來說,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步,在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生感知課文語言。第二步,在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文,讓學(xué)生理解課文語言。第三步,在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,讓學(xué)生品評課文語言。第四步,在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,學(xué)會運(yùn)用語言。
在這個過程中,學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐帶給服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?!八牟綄?dǎo)讀”模式貼合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念,這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。
當(dāng)然,對于不一樣類型的課文也能夠根據(jù)實(shí)際狀況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減,構(gòu)成靈活的教學(xué)風(fēng)格,但其核心理念是不變的。
課堂提問是教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識,控制教學(xué)過程,進(jìn)行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師務(wù)必細(xì)細(xì)揣摩,問到關(guān)鍵處,問到有用之處,問到學(xué)生心里去,問出水平來,才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,要透過問的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
那么,如何構(gòu)建高效課堂呢?第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事,務(wù)必在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變,進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠超多課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題,逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。
第二、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),在很多狀況下,課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的,而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭潛力,課堂駕馭潛力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。
第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時,只習(xí)慣于備教學(xué)資料,而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教資料的掌握狀況,不去研究學(xué)生的個體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無從談起。
第四、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中,我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題,無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂,教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間,影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就務(wù)必注重對課堂提問的研究,所提的問題務(wù)必是有價值的、有啟發(fā)性的、有必須難度的,整個課堂的問題設(shè)計(jì)務(wù)必遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五、加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,有的教師剛給學(xué)生提出問題,學(xué)生還沒來得及思考,就立刻要求其回答,這樣不僅僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等,不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生漫無目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎樣干,這樣,學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,要給學(xué)生必須的思考時間和思維空間,要減少“講與聽”,增加“說與做”,嘗試“教與評”。
第六、用心實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制?,F(xiàn)階段,大班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下,在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)能夠說是一個最佳選取。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個性心理特點(diǎn),能夠把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組,發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢,用心推行學(xué)生互助機(jī)制,同時,教師透過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價,進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣,能夠最大限度地面向全體學(xué)生,做到因材施教,以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
第七、推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時,務(wù)必充分思考不一樣學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè),布置啟發(fā)性、思考性作業(yè);不布置重復(fù)性作業(yè),布置可選取性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè),布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少,質(zhì)量要高,要避免進(jìn)入“教師隨意布置超多作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán),消除教師無暇顧及教學(xué)資料的研究和設(shè)計(jì)、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象,從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此,加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo),避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè),給每個學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地,是提高課堂教學(xué)效率必由之路。
高效課堂培訓(xùn)心得體會語文篇三
作為語文老師,每當(dāng)我們面對一段“風(fēng)戲垂柳,湖波蕩漾,花前月下、深谷幽澗,泉水叮咚、百鳥鳴囀,碧江晚霞、夏嶺秋山……”文字的時候,我們何曾不想要盡其美,廣其義,深其涵。然而任憑磨破“嘴皮子”,可能也難把那種美、那種意境表達(dá)得淋漓盡致。通過幾天的課堂教學(xué)技能學(xué)習(xí),我充分認(rèn)識到:媒體教學(xué)彌補(bǔ)了這一遺憾,它賦予“言”更多的“文”,更豐富了學(xué)生對文字美的感悟,使語文課變得更豐富多彩。
愛因斯坦說過:興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)烈的求知欲望,是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。傳統(tǒng)教學(xué)主要是通過教師“傳道、授業(yè)、解惑”,憑借一本教材、一本教學(xué)參考書、一支粉筆、一張嘴,傳授給學(xué)生。年復(fù)一年,形式照舊,枯燥單一,學(xué)生便對語文課產(chǎn)生厭倦情緒。多媒體的出現(xiàn),給傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入了新的活力,給沉悶的語文教學(xué)注入了新的生命力。多媒體教學(xué),打破教室四十分鐘的時空限制。貫通古今中外,跨越上下數(shù)千年,溝通過去現(xiàn)在與未來,動靜與虛實(shí)相結(jié)合,聯(lián)想與想象爭生輝,創(chuàng)設(shè)了一個嶄新的語文教學(xué)審美時空。憑借其獨(dú)特的形象性、趣味性、新穎性,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,圖、文、音并茂,形象生動,色彩逼真,可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激,適合學(xué)生的接受特點(diǎn),給學(xué)生留下深刻印象,增強(qiáng)教學(xué)效果,能夠創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍、激發(fā)興趣。學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)情境,為理解課文提供了方便。
這是多媒體教學(xué)的主要目的之一。豐富的聯(lián)想和想象是創(chuàng)造性思維的直接體現(xiàn),它不僅可以加深學(xué)生對知識的理解,更可以對學(xué)生的情感世界進(jìn)行洗禮,完成感染——打動——共鳴的情感歷程。如朱自清先生的《荷塘月色》,可以利用多媒體出示不同情態(tài)的荷花圖片,并配以輕柔舒緩的樂曲,引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的情韻,進(jìn)而回憶品味自己以往有關(guān)荷花的所見所聞所感,完成第一個層次的聯(lián)想和想象。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個層面:如果在一個月光淡淡的夜晚,看到的荷花會是什么樣子呢?再進(jìn)一步拓展:結(jié)合作者當(dāng)時的心情和處境,那又會是什么樣子呢?如此層層聯(lián)想與想象,就超越了眼前、生活和作品的界限,達(dá)到不借說教而自知自覺的境界。在這里多媒體提供了引發(fā)想象的觸點(diǎn),提供了想象的方向,避免了盲目和無限發(fā)散性。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力,又加強(qiáng)了情感教育,提高了教學(xué)效果。
傳統(tǒng)教學(xué)中,我們要增加課外的信息或是當(dāng)堂小測時用的最多的是小黑板。可是小黑板畢竟版面小,內(nèi)容受限制且書寫麻煩,多有不便,有了多媒體這些煩惱都可以迎刃而解了。教學(xué)通過聲像向?qū)W生頭腦輸入鮮明生動的立體表象,由此傳遞的情思信息、語言信息清晰,形象具體,學(xué)生耳聞其聲,目睹其形,大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點(diǎn),大容量、高密度、強(qiáng)化性,多渠道的信息顯示,最大限度地提高了教學(xué)效果,同時它還可以把那些大容量的信息,諸如時代背景、作家作品介紹以及其他相關(guān)材料,準(zhǔn)確、及時、穩(wěn)定的傳達(dá)給學(xué)生。
通過學(xué)習(xí)我充分體會到多媒體教學(xué)載體的好處,多媒體教學(xué)給我們的語文教學(xué)注入了新鮮的血液,它讓我們的課堂變得更富有生氣,更富有詩意,讓我們感覺到“尋常一樣窗前月,才有梅花便不同”。多媒體教學(xué)是一種重要的教學(xué)手段,是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn),是每位教師都應(yīng)該掌握和研究的一種新的教學(xué)手段。但是必須明確它僅僅是一種輔助性教學(xué)手段,不可能代替粉筆和黑板等其他教學(xué)手段,更不可能代替教師。兩者應(yīng)該相輔相成,因?yàn)椤叭f紫千紅才是春”,“一枝獨(dú)放不是春”。
高效課堂培訓(xùn)心得體會語文篇四
20__年x月x日至x日,我參加了《深化教學(xué)改革推進(jìn)高效課堂》專題培訓(xùn),主講的專家團(tuán)隊(duì)有__等人員組成。
通過四天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我對高效課堂有了一個初步的認(rèn)識,我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生的共同進(jìn)步,是知識和素養(yǎng)的共同提高。
觀摩__老師的“初建”活動課,使我了解了高效課堂的重要元素就是學(xué)習(xí)小組,學(xué)習(xí)小組保證了學(xué)生的合作學(xué)習(xí),起著組織作用、幫扶作用和氛圍作用?!靶〗M合作學(xué)習(xí)模式”打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,給課堂注入新的活力。通過觀摩我了解了小組初建的方法步驟,懂得了小組劃分的原則。這對我今后的課改提供了方法指導(dǎo)。
聽李__教授的《課改——教室里的革命》,使我們認(rèn)識到教師角色應(yīng)變化,要相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。學(xué)生是課堂教學(xué)的重要資源,要確立先學(xué)后教的課堂結(jié)構(gòu),把以教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,樹立以學(xué)生為主體的教育觀、教學(xué)觀、生命觀,培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極的性格、誠實(shí)執(zhí)著的品格和自尊自信的人格。我學(xué)習(xí)到了先學(xué)后教、少教多學(xué)、學(xué)為主體、師退生進(jìn)、評價先行模式跟進(jìn)等課改共性經(jīng)驗(yàn)。對我的課改有很大的指導(dǎo)作用。
聽__校長的“高效課堂的動力機(jī)制及評價原則”講座,使我認(rèn)識到中國傳統(tǒng)教育的種種弊端——應(yīng)試教育,只注重知識不重視人的發(fā)展。這對于我們教育工作者提出了警示,促使我們反省自己的教育教學(xué)工作。認(rèn)識到評價一堂課應(yīng)該是“學(xué)生學(xué)得好、學(xué)生發(fā)展得好、教師發(fā)展得好”的“三好”合一的課堂。
高效課堂培訓(xùn)心得體會語文篇五
8日,羅校長在我校的教師學(xué)習(xí)會上對全校教師進(jìn)行了“高效課堂”相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)。通過培訓(xùn),使我對高效課堂有了一個初步的認(rèn)識,高效課堂主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步,是知識和素養(yǎng)的共同提高。
一、高效課堂是在課堂教學(xué)中,通過教師的實(shí)時合理的點(diǎn)撥和引導(dǎo),讓學(xué)生積極主動的參與自主學(xué)習(xí)、合作探究,在有限的時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言,是指學(xué)生在知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說,高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強(qiáng),。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
二、從我們教師的角度來說,高效課堂應(yīng)做好以下三個條件:一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo),編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
三、高效課堂中要重視課堂展示。課堂展示反映了學(xué)生素養(yǎng),學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高,這就要求學(xué)生專注于課堂,能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。課堂展示要重視課堂評價,評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標(biāo),即時、靈活的評價同樣起到激勵學(xué)習(xí)主動性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。高效課堂是一個需要長期進(jìn)行的工作,最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在物理課上加強(qiáng)對動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒄Z言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練。
總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué),客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會不少,碰到的問題也會很多,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。相信,通過不斷地學(xué)習(xí)、時間和總結(jié)我的課堂教學(xué)定會逐漸走向高效。
高效課堂培訓(xùn)心得體會語文篇六
為打造高效生命課堂,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革的穩(wěn)步發(fā)展,我校在松桃縣繼教辦組織的《高效課堂—杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式綜合實(shí)踐》輔導(dǎo)教師培訓(xùn)之后,輔導(dǎo)教師回校后組織開展了以《高效課堂—杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式綜合實(shí)踐》為主題二級培訓(xùn)工作,利用11月17日——12月15日共一個月的時間,組織全體教師進(jìn)行了《高效課堂—杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式綜合實(shí)踐》的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)。為了使培訓(xùn)學(xué)習(xí)不流于形式,確保培訓(xùn)的實(shí)效性,校長肖紅衛(wèi)親自部署,利用課件和培訓(xùn)講稿為大家做了詳細(xì)講解,組織全體教師互動研討。其中,肖校長擬定的“高效課堂培訓(xùn)中提出需要注意的幾個問題”,為大家準(zhǔn)備培訓(xùn)學(xué)習(xí)提供了很好的提示。而教務(wù)處姚倫挺主任又分別組織教研組集體協(xié)作,共同擬稿,并制作了精美的課件,為做好本次培訓(xùn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)。
客觀地說,在高效課堂培訓(xùn)學(xué)習(xí)階段,大多數(shù)或絕大多數(shù)教師對高效課堂建設(shè)在思想上是有抵觸情緒的,動作也是遲緩的,可以說是舉步維艱。為了解決思想問題,11月17日,11月24日,12月1日,12月8日等四次集中培訓(xùn)會議,學(xué)習(xí)縣教研室郭永淵主任的在全縣“高效課堂”輔導(dǎo)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)上講話精神及《高效課堂—杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式綜合實(shí)踐》一書的培訓(xùn)學(xué)習(xí),成立了以肖紅衛(wèi)校長衛(wèi)組長的培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和輔導(dǎo)小組,安排本學(xué)期“高效課堂”培訓(xùn)工作,通過宣傳引導(dǎo),大多數(shù)教師已轉(zhuǎn)變了觀念,形成了共識,并積極參加繼教培訓(xùn)。
二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。
理論是行動的先導(dǎo)。只有先掌握高效課堂的相關(guān)理論,才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)改革。為此,我們先后將《高效課堂教學(xué)模式》、《杜郎口中學(xué)三三六教學(xué)模式》、《高效課堂22條》等材料印發(fā)給全體教師,供教師業(yè)余學(xué)習(xí)。11月中旬,我校認(rèn)真組織全體教師共同學(xué)習(xí)了我?!案咝дn堂—杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式綜合實(shí)踐”培訓(xùn)活動方案和培訓(xùn)學(xué)習(xí)計(jì)劃,全體教師對“高效課堂”的課堂教學(xué)模式,改變教學(xué)思想,不斷提高自身的思想認(rèn)識,擬定了個人培訓(xùn)學(xué)習(xí)計(jì)劃,利用空閑時間不斷學(xué)習(xí)相關(guān)教育刊物,深入學(xué)習(xí)成功教學(xué)理論,作好學(xué)習(xí)筆記,積極參加周一的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)和個人自學(xué)活動,參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動和培訓(xùn)考試,課后在做好培訓(xùn)作業(yè),培訓(xùn)結(jié)束寫出個人心得體會和總結(jié),通過各種方式提高自身理論水平。
三、加強(qiáng)觀摩交流。
我校絕大多數(shù)教師沒有聽過高效課堂的示范課、觀摩課,對高效課堂的教學(xué)流程十分陌生。為了解決這個問題,使高效課堂建設(shè)少走彎路,我校安排部分骨干教師外出花垣邊城鎮(zhèn)磨老小學(xué)和秀山雅江鎮(zhèn)小貴小學(xué)參觀學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式。我校安排骨干教師參加了這次活動,我校還多次參加縣鄉(xiāng)組織的導(dǎo)學(xué)案觀摩課活動和培訓(xùn)活動,經(jīng)過一段時間的摸索嘗試,老師們開拓了眼界,使教師直觀感受到了高效課堂的教學(xué)模式,有力地推動了學(xué)校的高效課堂培訓(xùn)工作。
四、加強(qiáng)課堂監(jiān)管。
為了使高效課堂教學(xué)模式在我校能扎實(shí)開展,穩(wěn)步實(shí)施,我校成立了高效課堂培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,制定了培訓(xùn)方案、培訓(xùn)工作計(jì)劃及培訓(xùn)制度,將培訓(xùn)考試結(jié)果定期公示,并納入到教師的繼續(xù)教育和績效考核之中。通過培訓(xùn),我們發(fā)現(xiàn)了課堂中存在的一些問題,并及時與教師進(jìn)行交流,進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。
五、加強(qiáng)骨干引領(lǐng),豐富活動內(nèi)容。
為了教師積極進(jìn)行高效課堂教學(xué)實(shí)踐,推動了高效課堂建設(shè)工作的開展。我校制定了高效課堂實(shí)施培訓(xùn)方案,高年級的語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科教師全員參與“課堂大練兵”賽課活動,相互聽課學(xué)習(xí),并利用課間時間就教學(xué)中的問題積極進(jìn)行探討交流;大部分教師又結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié),撰寫高效課堂教學(xué)反思和經(jīng)驗(yàn)之談,把自己在高效課堂實(shí)施過程中的成功之處和困惑寫成論文上交學(xué)校教導(dǎo)處。目前我校的高效課堂培訓(xùn)已基本結(jié)束,全體教師也在積極的完成培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)和寫出培訓(xùn)心得。應(yīng)該說,總的發(fā)展趨勢是好的,例如,我校在“課堂大練兵”賽課活動中,向紹紅老師的數(shù)學(xué)課在縣組織的優(yōu)質(zhì)課中獲得二等獎,麻莉霞老師的思品課在縣組織的優(yōu)質(zhì)課中獲得二等獎,石連花老師的課在鎮(zhèn)組織的“送課下磨老小學(xué)”觀摩交流活動中受到了好評。但也還存在很多的問題。如少數(shù)教師認(rèn)識還不到位,動作相對遲緩。如對學(xué)、群學(xué)、組內(nèi)展示動作大;展示用語單調(diào);展示不能關(guān)注到每一個學(xué)生;小組成員未能完成所有展示的問題就開始展示;學(xué)生在黑板上寫答案時,下面的學(xué)生沒有任務(wù),出現(xiàn)時間真空;學(xué)生展示到黑板上的內(nèi)容過多;教師完全放手不講;評價方式單一;拿導(dǎo)學(xué)稿念體會或?qū)W習(xí)收獲。
六、存在的不足。
我校通過認(rèn)真總結(jié),發(fā)現(xiàn)“高效課堂”培訓(xùn)學(xué)習(xí)中還存在問題有:
1、“高效課堂”培訓(xùn)學(xué)習(xí)要想深入有效的開展,必須提高整體素質(zhì)。面對新課改新形勢下出現(xiàn)的新問題新挑戰(zhàn),不能提出有效的解決方案。提高課堂有效性的管理方法、教學(xué)方法急需改變。
2、培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,模仿得多,提出自己的見解少;講究轟轟烈烈者多,落實(shí)實(shí)效者少;培訓(xùn)活動總在低位徘徊,沒有形成自己的特色,缺少打造自己品牌的長遠(yuǎn)規(guī)劃。
3、教科研課題研究積極性不高,沒有把課題研究與“高效課堂”培訓(xùn)活動結(jié)合起來,課題研究為活動提供理論支持,培訓(xùn)活動又為課題提供實(shí)踐基礎(chǔ)。課題研究下的“高效課堂”活動可以避免總在低位徘徊的問題。課題研究與“高效課堂”活動是相得益彰的,這一點(diǎn)上沒有引起足夠的重視。
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動,我們?nèi)w行政領(lǐng)導(dǎo)戮力同心,精心準(zhǔn)備,不但增強(qiáng)了自身的功力,豐富了內(nèi)在底蘊(yùn),為搞好《高效課堂—杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式綜合實(shí)踐》培訓(xùn)儲備了足夠的能量。通過培訓(xùn),教師對高效課堂的教學(xué)模式也有了更清晰的認(rèn)識,進(jìn)一步把握了具體的操作方法和注意的事項(xiàng),為今后提高課堂教學(xué)效率,切實(shí)提升教育教學(xué)水平打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),真正地實(shí)現(xiàn)了這次活動的共生和雙贏。
高效課堂培訓(xùn)心得體會語文篇七
為打造高效生命課堂,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革的穩(wěn)步發(fā)展,我校在松桃縣繼教辦組織的《高效課堂杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式綜合實(shí)踐》輔導(dǎo)教師培訓(xùn)之后,輔導(dǎo)教師回校后組織開展了以《高效課堂杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式綜合實(shí)踐》為主題二級培訓(xùn)工作,利用11月17日12月15日共一個月的時間,組織全體教師進(jìn)行了《高效課堂杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式綜合實(shí)踐》的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)。為了使培訓(xùn)學(xué)習(xí)不流于形式,確保培訓(xùn)的實(shí)效性,校長肖紅衛(wèi)親自部署,利用課件和培訓(xùn)講稿為大家做了詳細(xì)講解,組織全體教師互動研討。其中,肖校長擬定的“高效課堂培訓(xùn)中提出需要注意的幾個問題”,為大家準(zhǔn)備培訓(xùn)學(xué)習(xí)提供了很好的提示。而教務(wù)處姚倫挺主任又分別組織教研組集體協(xié)作,共同擬稿,并制作了精美的課件,為做好本次培訓(xùn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
客觀地說,在高效課堂培訓(xùn)學(xué)習(xí)階段,大多數(shù)或絕大多數(shù)教師對高效課堂建設(shè)在思想上是有抵觸情緒的,動作也是遲緩的,可以說是舉步維艱。為了解決思想問題,11月17日,11月24日,12月1日,12月8日等四次集中培訓(xùn)會議,學(xué)習(xí)縣教研室郭永淵主任的在全縣“高效課堂”輔導(dǎo)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)上講話精神及《高效課堂杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式綜合實(shí)踐》一書的培訓(xùn)學(xué)習(xí),成立了以肖紅衛(wèi)校長衛(wèi)組長的培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和輔導(dǎo)小組,安排本學(xué)期“高效課堂”培訓(xùn)工作,通過宣傳引導(dǎo),大多數(shù)教師已轉(zhuǎn)變了觀念,形成了共識,并積極參加繼教培訓(xùn)。
理論是行動的先導(dǎo)。只有先掌握高效課堂的相關(guān)理論,才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)改革。為此,我們先后將《高效課堂教學(xué)模式》、《杜郎口中學(xué)三三六教學(xué)模式》、《高效課堂22條》等材料印發(fā)給全體教師,供教師業(yè)余學(xué)習(xí)。11月中旬,我校認(rèn)真組織全體教師共同學(xué)習(xí)了我?!案咝дn堂杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式綜合實(shí)踐”培訓(xùn)活動方案和培訓(xùn)學(xué)習(xí)計(jì)劃,全體教師對“高效課堂”的課堂教學(xué)模式,改變教學(xué)思想,不斷提高自身的思想認(rèn)識,擬定了個人培訓(xùn)學(xué)習(xí)計(jì)劃,利用空閑時間不斷學(xué)習(xí)相關(guān)教育刊物,深入學(xué)習(xí)成功教學(xué)理論,作好學(xué)習(xí)筆記,積極參加周一的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)和個人自學(xué)活動,參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動和培訓(xùn)考試,課后在做好培訓(xùn)作業(yè),通過各種方式提高自身理論水平。
我校絕大多數(shù)教師沒有聽過高效課堂的示范課、觀摩課,對高效課堂的教學(xué)流程十分陌生。為了解決這個問題,使高效課堂建設(shè)少走彎路,我校安排部分骨干教師外出花垣邊城鎮(zhèn)磨老小學(xué)和秀山雅江鎮(zhèn)小貴小學(xué)參觀學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式。我校安排骨干教師參加了這次活動,我校還多次參加縣鄉(xiāng)組織的導(dǎo)學(xué)案觀摩課活動和培訓(xùn)活動,經(jīng)過一段時間的摸索嘗試,老師們開拓了眼界,使教師直觀感受到了高效課堂的教學(xué)模式,有力地推動了學(xué)校的高效課堂培訓(xùn)工作。
為了使高效課堂教學(xué)模式在我校能扎實(shí)開展,穩(wěn)步實(shí)施,我校成立了高效課堂培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,制定了培訓(xùn)方案、培訓(xùn)工作計(jì)劃及培訓(xùn)制度,將培訓(xùn)考試結(jié)果定期公示,并納入到教師的繼續(xù)教育和績效考核之中。通過培訓(xùn),我們發(fā)現(xiàn)了課堂中存在的一些問題,并及時與教師進(jìn)行交流,進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。
為了教師積極進(jìn)行高效課堂教學(xué)實(shí)踐,推動了高效課堂建設(shè)工作的開展。我校制定了高效課堂實(shí)施培訓(xùn)方案,高年級的語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科教師全員參與“課堂大練兵”賽課活動,相互聽課學(xué)習(xí),并利用課間時間就教學(xué)中的問題積極進(jìn)行探討交流;大部分教師又結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié),撰寫高效課堂教學(xué)反思和經(jīng)驗(yàn)之談,把自己在高效課堂實(shí)施過程中的成功之處和困惑寫成論文上交學(xué)校教導(dǎo)處。目前我校的高效課堂培訓(xùn)已基本結(jié)束,全體教師也在積極的完成培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)。應(yīng)該說,總的發(fā)展趨勢是好的,例如,我校在“課堂大練兵”賽課活動中,向紹紅老師的數(shù)學(xué)課在縣組織的優(yōu)質(zhì)課中獲得二等獎,麻莉霞老師的思品課在縣組織的優(yōu)質(zhì)課中獲得二等獎,石連花老師的課在鎮(zhèn)組織的“送課下磨老小學(xué)”觀摩交流活動中受到了好評。但也還存在很多的問題。如少數(shù)教師認(rèn)識還不到位,動作相對遲緩。如對學(xué)、群學(xué)、組內(nèi)展示動作大;展示用語單調(diào);展示不能關(guān)注到每一個學(xué)生;小組成員未能完成所有展示的問題就開始展示;學(xué)生在黑板上寫答案時,下面的學(xué)生沒有任務(wù),出現(xiàn)時間真空;學(xué)生展示到黑板上的內(nèi)容過多;教師完全放手不講;評價方式單一;拿導(dǎo)學(xué)稿念體會或?qū)W習(xí)收獲。
我校通過認(rèn)真總結(jié),發(fā)現(xiàn)“高效課堂”培訓(xùn)學(xué)習(xí)中還存在問題有:
1、“高效課堂”培訓(xùn)學(xué)習(xí)要想深入有效的開展,必須提高整體素質(zhì)。面對新課改新形勢下出現(xiàn)的新問題新挑戰(zhàn),不能提出有效的.解決方案。提高課堂有效性的管理方法、教學(xué)方法急需改變。
2、培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,模仿得多,提出自己的見解少;講究轟轟烈烈者多,落實(shí)實(shí)效者少;培訓(xùn)活動總在低位徘徊,沒有形成自己的特色,缺少打造自己品牌的長遠(yuǎn)規(guī)劃。
3、教科研課題研究積極性不高,沒有把課題研究與“高效課堂”培訓(xùn)活動結(jié)合起來,課題研究為活動提供理論支持,培訓(xùn)活動又為課題提供實(shí)踐基礎(chǔ)。課題研究下的“高效課堂”活動可以避免總在低位徘徊的問題。課題研究與“高效課堂”活動是相得益彰的,這一點(diǎn)上沒有引起足夠的重視。
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動,我們?nèi)w行政領(lǐng)導(dǎo)戮力同心,精心準(zhǔn)備,不但增強(qiáng)了自身的功力,豐富了內(nèi)在底蘊(yùn),為搞好《高效課堂杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式綜合實(shí)踐》培訓(xùn)儲備了足夠的能量。通過培訓(xùn),教師對高效課堂的教學(xué)模式也有了更清晰的認(rèn)識,進(jìn)一步把握了具體的操作方法和注意的事項(xiàng),為今后提高課堂教學(xué)效率,切實(shí)提升教育教學(xué)水平打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),真正地實(shí)現(xiàn)了這次活動的共生和雙贏。
高效課堂培訓(xùn)心得體會語文篇八
學(xué)校在8月25日到27日之間進(jìn)行了暑期校本培訓(xùn),此次培訓(xùn)主要是學(xué)習(xí)山東省昌樂二中“271”高效課堂模式的理念及具體實(shí)施過程。通過此次校本培訓(xùn)讓我收益匪淺,下面結(jié)合對培訓(xùn)的學(xué)習(xí)和理解談一下“271”模式的重點(diǎn)。
說實(shí)話,我最大的困惑就是學(xué)生參與意識不高,如何調(diào)動學(xué)生全面參與,我費(fèi)了好大的勁。隨著教學(xué)實(shí)踐的深入,逐漸有了一些眉目。小組學(xué)習(xí)學(xué)生成了主體,這時老師如何組織、引導(dǎo)、參與,就顯得尤為重要。我覺得學(xué)生學(xué)習(xí)時,老師要深入到各個小組,認(rèn)真傾聽小組成員的發(fā)言,適時與小組成員進(jìn)行交流。
這樣老師就能在認(rèn)真觀察和了解每個小組的活動情況,如發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流,或做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情時,就要及時地加以引導(dǎo),提出明確要求,讓他們能夠順利參與到學(xué)習(xí)中。
在巡視中要清楚明白地表達(dá)自己的見解,如何進(jìn)行綜合、歸納同學(xué)的意見,如何代表小組進(jìn)行集體交流等,有針對性地進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo),或示范表述,或想方設(shè)法激勵學(xué)生參與討論的積極性。
還要指導(dǎo)小組成員學(xué)會傾聽,認(rèn)真補(bǔ)充、修改學(xué)案,特別要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己獨(dú)特的看法,隨時極好筆記,這樣學(xué)生在展示時有底氣,積極參與,大膽發(fā)言。
“271高效課堂”的主體是自主學(xué)習(xí)和小組交流,質(zhì)疑問難,這種情況下老師什么事都面面俱到,事必躬親,是不可能的,這樣,小組成員的管理與監(jiān)督就落到了小組長身上。如何培訓(xùn)好小組長,就顯得特別重要。
不定時的召開小組長會議,交代小組學(xué)習(xí)的重要性,要求各個組長嚴(yán)格要求自己,老師要求每個同學(xué)必須做到的事情組長一定要以身作則。同時交代組長需要做的工作是什么。不但要認(rèn)真完成我交給的任務(wù),同時要以自己積極的態(tài)度帶動每位組員,促使本組每個組員團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同進(jìn)步。
小組長主持小組內(nèi)的活動,組織大家交流、討論、記筆記。當(dāng)然這樣課堂看起來可能顯得有點(diǎn)亂,但這正是鍛煉學(xué)生自主管理必經(jīng)的一個過程,學(xué)生由亂到靜,再到靜中有亂,靜中求學(xué)生的創(chuàng)意,亂中求學(xué)生的互動,和諧發(fā)展,實(shí)踐證明,的確收到了很好的效果。
每個同學(xué)的導(dǎo)學(xué)案都由組長首先檢查,再交給科代表。這樣層層把關(guān),好的同學(xué)會得到及時的表揚(yáng)鼓勵,不符合要求的同學(xué)也會得到適當(dāng)?shù)奶崾竞途?,隨時改正。否則,我就會打出a、b、c、d等級來評價小組,這樣,同學(xué)們誰也不想讓自己的作業(yè)成為班級中不合格的作業(yè)被我批閱,所以完成作業(yè)的時候,同學(xué)們盡量書寫工整,按質(zhì)按量完成作業(yè)。
適時鼓勵,幫助小組長監(jiān)督管理小組的c級成員,每次學(xué)習(xí)任務(wù)的完成,哪個小組的c級成員首先完成,對前5名甚至前10名,我都給他加分,或者得星,這不僅激勵了c級成員,還激發(fā)了小組的凝聚力,其他同學(xué)必須幫助他們,才能贏得集體榮譽(yù)。這樣,那些成績稍差一些的同學(xué),以自己為小組得了分而自豪,時間久了,學(xué)習(xí)熱情也就有了。
現(xiàn)在實(shí)行導(dǎo)學(xué)案,我們在楊主任的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下,反復(fù)研究,設(shè)計(jì)從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系,使知識條理化、系統(tǒng)化和整體化,幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)。一課時一個導(dǎo)學(xué)案,對教材中有一定難度的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶崾荆⑴湟砸欢〝?shù)量思考題,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),并留有疑難問題征集處,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力和探究創(chuàng)新精神,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
問題設(shè)計(jì)具有層次性、梯度性。滿足不同層次學(xué)生的需求,讓每個學(xué)生都學(xué)有所得。使特優(yōu)生在使用導(dǎo)學(xué)案時感到有挑戰(zhàn)性,優(yōu)秀生受到激勵和啟發(fā),待優(yōu)生也能在教師的點(diǎn)撥中嘗到成功的喜悅,最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
學(xué)習(xí)時間的劃分也有層次性,比如自主學(xué)習(xí)20分鐘,這個時間是根據(jù)全班80%的同學(xué)定的,我就鼓勵優(yōu)秀生迅速完成目標(biāo)的基礎(chǔ)上,擠出5——8分鐘超前學(xué)習(xí),或者回扣鞏固。這是自己賺的時間,同學(xué)們都非常珍惜,利用這賺得的時間,干別人不能干的事情,仿佛自己撿了一個大便宜。小組討論也是這樣,哪個小組討論得快,哪個小組就能擠出時間鞏固學(xué)習(xí)。這樣既提高了效率,又增加了課堂容量。
分組討論時,讓學(xué)生交流自己學(xué)習(xí)中遇到的問題,小組內(nèi)討論解決,各小組推選一個代表歸納討論結(jié)果、疑難問題及解決方案。這期間巡回指導(dǎo),掌握各組討論情況,做到心中有數(shù)。
經(jīng)小組討論解決不了的問題,由小組代表提交全班集中解決。這時老師要抓住問題要害,適當(dāng)補(bǔ)充點(diǎn)撥。
“271高效課堂”的實(shí)施最終離不開老師的愛心、耐心、責(zé)任心。打造“271高效課堂”是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù),我們必須全力以赴,做好一切準(zhǔn)備,這其中可能有挫折、有打擊,可能付出很多,臨時得不到好效果。但是只要有付出,憑著自己的愛心、耐心、責(zé)任心,扎扎實(shí)實(shí)走好每一步,就一定使我們的“271高效課堂”越來越好,走向極致。
高效課堂培訓(xùn)心得體會語文篇九
20xx年8月27日我校全體教師在海南臨高第二思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校報(bào)告廳學(xué)習(xí)了徐寧老師的《高效學(xué)習(xí)小組建設(shè)》和瞿衛(wèi)平老師的《班主任管理技能之提升》,這次學(xué)習(xí)使我受益匪淺。
《高效學(xué)習(xí)小組建設(shè)》的學(xué)習(xí)使我對高效課堂有了一個初步的認(rèn)識,我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步,是知識和素養(yǎng)的共同提高。隨著課改的逐步推進(jìn)和深入,教師對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識已經(jīng)跨越理念走向行動,從嘗試到有序運(yùn)作,從注重形式到講求實(shí)效。如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作中來,使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效,這是大家十分關(guān)注的問題。提高小組合作效率重要的一條就是加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究,包括小組構(gòu)建、小組評價和小組獎勵等策略的研究??梢哉f高效課堂建設(shè)的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效,建設(shè)、培訓(xùn)好了一個小組,也就把握住了高效課堂的靈魂。因此在《高效學(xué)習(xí)小組建設(shè)》的學(xué)習(xí)中我認(rèn)為如何劃分學(xué)習(xí)小組是最重要的一個環(huán)節(jié)。
高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動的,構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動的組織前提。合作學(xué)習(xí)小組通常由6名學(xué)生組成,在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異,使每個小組成為全班的縮影或截面,這樣構(gòu)建的`合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”。
組建好學(xué)習(xí)小組,并不等于學(xué)生就能合作、就會合作了。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行,合作富有成效,則必須做好以下幾件事:一是選一名得力的組長。組長是老師的小助手和代言人,是一組之魂。實(shí)踐告訴我們,選一名成績好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長,負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。二是起一個響亮的名字。通過小組討論統(tǒng)一意見后決定。讓每個成員集思廣益、共同磋商,為小組取一個積極向上,富有新意的、響亮的名字,這有利于凝聚人心,形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。三是編一個相應(yīng)的代號。這樣既便于組長分工、交流、討論,又便于教師抽查,并給予及時評價,使個人承擔(dān)一定的小組責(zé)任,促使小組成員將焦點(diǎn)集中到互教互助上來。四是有一個簡單的組規(guī)章程。甚至可以有組歌,也可以自己設(shè)計(jì)組旗。五是制定小組的共同奮斗目標(biāo)。有了共同的奮斗目標(biāo),大家才有了方向,有了方向就有了動力。六是制定個人的奮斗目標(biāo)。在共同的奮斗目標(biāo)的指引下,每個成員制定個人的奮斗目標(biāo),建立小組內(nèi)的互相合作機(jī)制。
而在《班主任管理技能之提升》的學(xué)習(xí)上我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):一是不斷提高自身素質(zhì),塑造具有個性的魅力班主任。大家都知道,班主任的一言一行,對學(xué)生都會產(chǎn)生巨大的影響,所以,班主任應(yīng)對教育對象實(shí)施影響的同時,不斷地完善自己。二是充分利用班會的教育功能。班會除了班主任總結(jié)一周的班級情況,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性,引導(dǎo)學(xué)生組織與開展內(nèi)容豐富、形式多樣的班會活動,體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。三是培養(yǎng)班干部,形成優(yōu)秀的班集體。通過這次培訓(xùn),讓我更深刻地體會到要注意培養(yǎng)班干部,班干部是老師的得力助手要放手讓班干部管理班級事務(wù),有得力的班干部,才會有優(yōu)秀的班集體。四是開展豐富多彩的活動,增強(qiáng)班集凝聚力和感召力。天真活潑、充滿生機(jī)、富有朝氣是當(dāng)代青少年學(xué)生的典型特征。開展豐富多彩的活動既能寓教于樂又能培養(yǎng)學(xué)生集體意識和榮譽(yù)感,增強(qiáng)班集體的凝聚力和感召力。
這次的培訓(xùn)雖然短暫,但通過培訓(xùn)讓我們對高效課堂小組建設(shè)和班主任技能的提升有了更深刻的認(rèn)識,讓我們在今后的學(xué)習(xí)和工作中更加得心應(yīng)手。
高效課堂培訓(xùn)心得體會語文篇十
在8月21日,我有幸參加了在高平一中舉行的高效課堂小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)活動。此次活動使我受益匪淺,讓我見識了太谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的風(fēng)采,又學(xué)到了一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
一、通過聽太谷縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)老師的報(bào)告,使我真正明確了高效課堂教育理念,它是一個長效機(jī)制,不會出現(xiàn)短期效應(yīng)。課堂是師生共同成長的平臺,要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán),盡量多給學(xué)生時間和空間,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的真正主人;教師以引導(dǎo)者、參和者、合作者的身分和學(xué)生共同學(xué)習(xí),以自主、合作、探究為框架,真正做到把課堂還給學(xué)生。
二、講關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì),突出一個在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。課堂上,學(xué)生思維活躍,語言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
二、高效課堂中教師的作用?,F(xiàn)在新課程改革如火如荼,“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。這讓少數(shù)教師又走入了另一個誤區(qū):“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師必須少講,甚至不講,談講色變。雖然這和過去的教學(xué)特別是公開課、示范課或觀摩課時有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”、課堂氣氛上的“熱鬧”、有所區(qū)別??墒浅D暝谝痪€教學(xué)的我不禁產(chǎn)生這樣的疑惑:這樣的課堂能高效嗎?“自主、合作、探究”固然重要,可是學(xué)生終歸是學(xué)生,有些問題,只在同一個淺層面上討論,亂糟糟地?zé)o序無味重復(fù)淺顯的表面問題。教師不加以引導(dǎo),不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,這樣的課堂是不是對新課改的扭曲呢?事實(shí)上,高效課堂更加注重教師的作用——教師要有明確的學(xué)法指導(dǎo),要對自己的設(shè)計(jì)了然于胸,課堂上還要進(jìn)行二次備課,并在學(xué)生疑惑處、知識重點(diǎn)處重錘敲打,精講點(diǎn)撥,著力引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會知識、學(xué)會思路、學(xué)會方法”(引號內(nèi)為專家原話)。
三、如何實(shí)現(xiàn)高效課堂?要實(shí)現(xiàn)課堂高效,首先在理念上革新,教師必須正確認(rèn)識師生關(guān)系,放下師道尊嚴(yán)的架子,平等對待學(xué)生,深入了解學(xué)情,讓學(xué)生產(chǎn)生對教師的親近感,讓學(xué)生在教師這里獲得尊重和認(rèn)可,讓學(xué)生在班級獲得歸屬感,從而營造良好的'師生關(guān)系和班級氛圍,這就是“親其師而信其道”的道理;其次,教師必須下足課前準(zhǔn)備功夫。導(dǎo)學(xué)案的教學(xué),要求教師更不能單純寫教案,而不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn),充分進(jìn)行思想備課;更要了解學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”(即從學(xué)生知識最近處引入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣),合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題,對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,針對可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí),讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固提高。
當(dāng)然,高效課堂是我們正積極探索中的一種新的理念,更應(yīng)該是我們每個教師追求的永恒的教學(xué)目標(biāo),在這條路上,我們需要做的還有很多,這更需要我們孜孜不倦地努力追求。
高效課堂培訓(xùn)心得體會語文篇十一
在新學(xué)期開學(xué)之際,我有幸參加了為期五天的高效課堂視頻培訓(xùn)會,聆聽了專家關(guān)于高效課堂的報(bào)告,觀摩了高效課堂“五步三查”體驗(yàn)式培訓(xùn)之小組建設(shè)。五天緊張而歡快的學(xué)習(xí),使我受益頗多,同時也思考了許多。
自從我市開始提出了“以學(xué)為主,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)理念,在教學(xué)實(shí)踐中越來越注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,我校的教學(xué)模式也有了很大的改善,但也存在著一些迷茫和遲疑。通過五天的視頻培訓(xùn),使我對課堂教學(xué)改革有了全新的認(rèn)識,我更堅(jiān)定了信心,提高了對課堂改革的認(rèn)識。這將指引我今后工作的發(fā)展方向。
首先,教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo),編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。
其次,教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程和學(xué)生會學(xué)的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而達(dá)到課堂高效。
第三,教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
1、要“清”。環(huán)節(jié)清、思路清、重難點(diǎn)清。
2、要“活”。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)靈活、學(xué)生思維活躍、師生互動活。
3、要“新”。結(jié)構(gòu)新,教法新,學(xué)法新。結(jié)構(gòu)新,指教學(xué)中知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),層次體系設(shè)計(jì)新穎。教法新,指在課堂中老師以學(xué)生的'角色幫助學(xué)生的身份去引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。學(xué)法新,指每節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上多下功夫,這是誘導(dǎo)學(xué)生自主探究的關(guān)鍵所在。比如說課堂中教師提問或?qū)W生展示時,可采用知識點(diǎn)補(bǔ)充法;在學(xué)生閱讀完課文時,采用要點(diǎn)接龍法,提升學(xué)生的求知樂趣。對于教法,有更多探討的價值。
1、提升預(yù)習(xí)質(zhì)量
以前我們在教學(xué)中也曾要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),甚至在新教材中也要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),但是一方面,我們對預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)重視不夠,只有要求沒有落實(shí),或流于形式,甚至根本就沒有用到這一環(huán)節(jié)。另一方面是我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價值,沒有充分發(fā)揮其作用。我們在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時不明確,沒有分解學(xué)習(xí)任務(wù),沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),沒有對學(xué)生的預(yù)習(xí)能力進(jìn)行專門的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)高效課堂必須高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),要加強(qiáng)對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的具體要求、效果檢測等方面的落實(shí),保證預(yù)習(xí)的效果。
2、注重學(xué)生的展示
每位學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,每位學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的過程都會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)學(xué)生的信心,都會進(jìn)一步加深對知識的理解與掌握,都會有新的收獲,所以我們在課堂教學(xué)的過程中,要充分利用交流展示的時間讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果,從而讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習(xí)效果,提高學(xué)習(xí)能力,提高合作交流能力,主動建構(gòu)知識的意義。展示自己生成的東西,同學(xué)之間進(jìn)行思維的碰撞,產(chǎn)生激情的火花,小組之間、個人之間形成知識的對抗。加強(qiáng)展示的精彩和課堂的生氣。
3、杜絕面面俱到,選擇以點(diǎn)蓋面的探究問題
在選擇探究問題時,以有意義、有價值的問題出發(fā)。盡量選擇能牽引本課全部要點(diǎn)的關(guān)鍵性或?qū)嵸|(zhì)性問題,或能反映本課主線、承上啟下銜接點(diǎn)。這樣,既能使學(xué)生在自主與合作的探究過程中把握重難點(diǎn),也能照顧到學(xué)生的個體差異。
4、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對知識結(jié)構(gòu)體系的整理與提煉
整理、加工、提煉知識結(jié)構(gòu)既是一種很好的學(xué)習(xí)方法與策略,又是鞏固提高學(xué)習(xí)效果的必然環(huán)節(jié)。在過去的教學(xué)中,很容易忽視這一點(diǎn),結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)的都一些零亂的知識點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果很不利于學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用,不利于學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)與核心,不利于學(xué)生對知識之間進(jìn)行聯(lián)系,不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新。因此,在高效課堂的教學(xué)中,要給學(xué)生總結(jié)概括的時間與空間,要不斷提高學(xué)生的總結(jié)能力。
總之,通過聽取專家的報(bào)告和自己體驗(yàn)式培訓(xùn),我對高效課堂模式有了更深地認(rèn)識。我深信,在市教育局的大力支持下,積極探索課堂教學(xué)改革,充分調(diào)動學(xué)生積極性,把課堂還給學(xué)生。面對困難和問題,冷靜思考,善于總結(jié),終會取得高效課堂改革的成功。
高效課堂培訓(xùn)心得體會語文篇十二
高效課堂培訓(xùn)
心得體會
老官中心小學(xué) 趙智蓮 今天聽了如何打造高效課堂的培訓(xùn)后我感觸很深,如今的課堂應(yīng)該將學(xué)習(xí)的權(quán)利的真正的還給學(xué)生,而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有更為重要,現(xiàn)將我聽后的感受交流如下:
培訓(xùn)老師說:“中差生靠老師一個人是教不會的”的確是這樣的,一個人經(jīng)歷比較有限,光靠老師一個人能力畢竟不行,如果培養(yǎng)四人小組,讓小組長去教的話,會更有效的,而培養(yǎng)有效的四人小組尤為重要,這需要教師在平時的課堂上,多訓(xùn)練,多指導(dǎo),讓小組長真正具備領(lǐng)導(dǎo)組織的能力,而小組成員間也應(yīng)有互相合作的能力,真正做到好幫差,學(xué)困生不懂就問的良好的學(xué)習(xí)氛圍。
培訓(xùn)老師還提出要想解放教師,就需培養(yǎng)好學(xué)生的自學(xué)能力,學(xué)生有能力自學(xué),教師才能真正放手,如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,結(jié)合老師的講座,我是這樣理解的:學(xué)生帶著明確的自學(xué)任務(wù),讓學(xué)生知道自學(xué)什么,怎么自學(xué),用多長時間,應(yīng)達(dá)到什么要求。問題設(shè)計(jì)應(yīng)有啟發(fā)性、層次性、梯度性,應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識逐漸加深,問題設(shè)計(jì)應(yīng)做到循序漸進(jìn),使學(xué)生體會到,要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行,看書不看詳細(xì)不行,光看書不思考不行,思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法,學(xué)會看書,學(xué)會自學(xué)。這一欄要求學(xué)生閱讀課本,對教材整體感知,圈劃出知識點(diǎn),對這一課的簡單練習(xí)試做。體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性、實(shí)踐性。學(xué)生獨(dú)立自學(xué),積極思考,老師不干預(yù),堅(jiān)持每次自學(xué)前都給予方法指導(dǎo)。這樣,學(xué)生就會千方百計(jì)地去理解概念、公式等,就會自覺而且認(rèn)真地學(xué)習(xí)例題的解題思路和方法,把課本上的知識內(nèi)化為自己的能力。
最后老師還提出了四人小組的一些合作的具體操作:如很有效分組,對小組長如何培訓(xùn),我覺得可行性都比較強(qiáng),對有效
教學(xué)
也是非常有用的,在平時的教學(xué)中我計(jì)劃落到實(shí)處,真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生!總之這次講座讓我受益匪淺,在今后的教學(xué)中我也將老師的這種好的方法運(yùn)用,讓自 己真正成為有智慧的教師,讓課堂更加有效!
271高效課堂培訓(xùn)心得體會
高效課堂培訓(xùn)心得體會1
高效課堂心得體會
淺談高效課堂心得體會
高效課堂心得體會
高效課堂培訓(xùn)心得體會語文篇十三
當(dāng)今的教學(xué)需要高效,而高效課堂就是要達(dá)到一個讓老師和學(xué)生都在輕松愉快的.氛圍中有效的完成教與學(xué)的過程。然而,高效課堂說起來容易做起來難。他和我們傳統(tǒng)意義上的課堂是有一定的區(qū)別的。傳統(tǒng)意義上的課堂只要備好課就可以了,講好可以了。而現(xiàn)在必須從學(xué)生的自主和積極意識出發(fā),不僅要學(xué)會而且要高效講究方法。
打造高效的課堂不單要用心去對待學(xué)生,更重要的是要用心去吃課本。這是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的重要前提,在構(gòu)建有效課堂的過程中,教師首先要鉆研教材和把握教材,要靠教師鉆研教材,也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問題。把握教材不僅是指理解教材中的每個知識點(diǎn),更是對教材的整體把握,這就要求教師要深刻的把握本課程的課程標(biāo)準(zhǔn),內(nèi)容,目標(biāo)。和對整一冊書結(jié)構(gòu)的整合。要對結(jié)構(gòu)做良好的整合就必須建立好知識樹,因?yàn)樗侵R結(jié)構(gòu)的一種形態(tài),學(xué)生在解決問題的過程中,可以借助知識結(jié)構(gòu)圖理清教材的思路和個部分知識內(nèi)在的邏輯關(guān)系。知識樹是整體建構(gòu)和諧教學(xué)的一種重要的憑借。個年級的教師相互之間不了解教材,降低了課堂效率。在數(shù)學(xué)課上,教師帶著學(xué)生做游戲,雖然數(shù)學(xué)知識沒有學(xué)多少,但學(xué)生很開心,有利于他們的身心健康發(fā)展。
所以我們只要肯下功夫讀課本并吃透課本,做到心中有課本,目標(biāo)在心中,自然會在課堂上收到得心應(yīng)手的高效效果。
要開放課堂,自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能,展開小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué);讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主,學(xué)生敢問、敢說、敢動,形成一種積極主動,爭先恐后,緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生,忽略差生。在今后教學(xué)中,利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會,讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù),使之成為小老師,形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”;好生帶動中等生,中等生帶動差生,生生動起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
高效課堂的成功啟示我們,在教學(xué)中,要給學(xué)生一個足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力,就要把課堂讓給學(xué)生,讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,從而提高學(xué)習(xí)效率。
打造高效的課堂就要有一種獨(dú)特的教學(xué)境界,可以不帶課本,沒有書面教案,這種境界對教師本身而言,是提出了更高的要求。學(xué)生不是抽象的,沒有一個學(xué)生是天生的后進(jìn)生,老師科學(xué)合理的教育教學(xué)方法并持之以恒,就能在最大可能上使他們?nèi)〉眠M(jìn)步,這就需要我們教師用心去對待和了解我們的每一位學(xué)生,了解他們的智商;了解他們的情商;了解他們的性格;了解他們的家庭。。。。。。只有充分的了解了這些我們才可以在教學(xué)中做到因材施教,根據(jù)各個同學(xué)的不同特點(diǎn),進(jìn)行教育,輔導(dǎo)。必要可以作家訪。從學(xué)生入手,而不是單單的從知識入手一切問題便迎刃而解。