環(huán)境保護不僅僅是為了我們自身的利益，更是為了我們后代子孫的未來。寫總結時要注意用詞準確，不要夸張，也不要貶低自己的成績或經(jīng)歷。在此，小編整理了一些總結寫作技巧和實例，期望對大家的寫作有所啟發(fā)。
楊氏之子教學設計及設計意圖篇一
1、通過課前預習，會寫6個生字，會認3個生字。
2、朗讀課文，有節(jié)奏地朗讀課文，讀出楊氏之子的聰慧。
3、能說出課文的意思，體會故事中孩子應對語言的巧妙，產(chǎn)生學習古文的興趣。
1、目標1通過課前預習、課上檢查了解學生對生字的掌握情況，全班100%的學生完成。
2、目標2通過多種方式的朗讀、教師點撥、讀悟結合、課堂觀察檢查學生的讀書情況，使全班100%的學生能夠熟讀，85%以上的同學達到有感情的朗讀。
3、目標3通過教師點撥、師生交流、課堂觀察的方式檢查學生對文章內容的理解，至于產(chǎn)生學習古文的興趣，要通過課下的閱讀課等蘭檢測。
1．能理解課文意思，做到感情朗讀。
2．能在生活中運用精妙語言。
教學難點體會語言的巧妙性。
教學準備：多媒體課件
同學們，今天有這么多的老師來和我們一起上課，你們高興嗎？是的，怪不得古人云：有朋自遠方來，不亦樂乎？孔子曰：三人行，必有我?guī)熝?。今天我們這么多人一起學習，你一定會學到許多有用的知識的。
先來看看這個故事吧（多媒體出示白話文楊氏之子）
古時候，梁國楊家有個孩子，才九歲，很聰明?？拙饺グ菀娝母赣H，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設了果品，果品中有楊梅?？拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆涌?，說：“這是你家的水果?！睏罴液⒆玉R上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽?！?BR> 這是我們平時的說話方式，是現(xiàn)代文，我們也叫他白話文。這個故事到了劉義慶的筆下，就變成了（多媒體出示文言文楊氏之子）
梁國楊氏之子九歲，甚聰慧?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?BR> 你覺得相對于白話文而言，文言文有什么特點？
2、解釋課題
聽了這個故事的兩個版本，我想你應該知道題目是什么意思了吧，誰來說說？（姓楊人家的兒子）
課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？
3、初學課文
朱熹說過“：讀書有三到：謂心到，眼到，口到。這也是讀古文的訣竅，讓我們用心地讀這篇文章，注意讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
同學們都讀得很認真，課文中的字音都讀準了嗎？老師來檢查一下。（課件出示）
字音都讀準了，課文肯定能讀得更棒，是不是？（指名讀后，正音）
聽大家讀得那么起勁，我也想讀了。古時候，誦讀詩文是一種很風雅的事，一卷在手，書聲朗朗。
大家試著讀一讀吧，當然還可以讀給你的同桌聽。（多媒體出示文章）停頓的地方可以把音拖得長一點；誰來讀給大家聽？重點指導:指名多人練習。來，想讀的一起讀吧。相信你們會比剛才讀得更好。
大家讀得可真有韻味啊，不過，學習古文光會讀是遠遠不夠的，我們還應該重點來讀懂它。古人云：書讀百遍，其義自見。請你再認真地讀一讀，體會一下楊氏之子是一個怎樣的孩子？（板書：甚聰慧）
請你再讀讀課文，從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？請把你的發(fā)現(xiàn)在文中做好批注
學生回答。
（課件出示）
比較句子：孔雀是夫子家禽。
未聞孔雀是夫子家禽。
“為設果，果有楊梅?！蹦阍趺粗朗菞钍现訛榭拙皆O果呢？引導學生明白聯(lián)系上下文理解，并隨機理解孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
教師做積極地評價，并隨機指出學習古文的方法（看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復多讀幾遍、做批注）。
師：這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請幾個同學讀。（課件配樂）學到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。
我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花”的語言表達，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達方式，效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學習，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運用語言的藝術，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學習之旅吧！下課，謝謝孩子們！
附：板書：
語言的藝術楊氏之子
聰惠（智慧）
楊家小兒孔君平
看注釋
楊梅孔雀
《世說新語》
《世說新語》依內容可分為“德行”、“言語”、“政事”、“文學”、“方正”等三十六類，(先分上，中，下三卷)，每類有若干則故事，全書共有一千二百多則，每則文字長短不一，有的數(shù)行，有的三言兩語，由此可見筆記小說“隨手而記”的訴求及特性。其內容主要是記載東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。書中所載均屬歷史上實有的人物，但他們的言論或故事則有一部分出于傳聞，不盡符合史實。此書中相當多的篇幅系雜采眾書而成。如《規(guī)箴》﹑《賢媛》等篇所載個別西漢人物的故事，采自《史記》和《漢書》。其他部分也多采自于前人的記載。一些晉宋人物間的故事，如《言語篇》記謝靈運和孔淳之的對話等則因這些人物與劉義慶同時而稍早，可能采自當時的傳聞。被魯迅先生稱為：“一部名士底的教科書”。
1.認識生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.結合注釋，聯(lián)系上下文，理解課文內容，初步感受文言文簡約的特點。
3.緊扣重點詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會故事中孩子應對語言的巧妙，體會字里行間濃郁的生活情趣。
1、學習文言文光會讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。
學生自學，教師巡視指導。
2、交流反饋。
(一)理解“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！?BR> 1、句意：“梁國有一個姓楊的孩子才九歲，非常聰明?！背鍪尽傲簢鴹钍献泳艢q，甚聰惠?！?。
師：你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，對不？(板書：聰惠)?！奥敗钡囊馑际恰斆?，“惠”的意思是——智慧。(板書：智慧)
生：“惠”是通假字，通“慧”。你從哪兒看出來的？(看注釋)(課件)師講述通假字的原因。
2、師：你說的“非?！笔俏闹心膫€字的意思？(甚)。我們班這位女同學非?？蓯?，可以說是——甚可愛;她朗讀的聲音非常動聽——。這位男同學長得非常非常非常帥——甚帥。
3、指名讀。
師評：一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。
師評：你不僅讀出了楊氏子的聰明，還讀出了內心對他的的喜愛。(板書：楊氏子)
(二)研讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
1、師：故事中除了楊氏子，還有一個人物是誰？(板書：孔君平)知道孔君平是誰嗎？
(師插入孔君平的資料齊讀，豐富課堂內容)是當時的庭尉，相當于現(xiàn)在的法庭庭長?？拙絹砀墒裁囱剑?生：孔君平來拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來。)孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
2、哪個字的意思是“就”？“乃”(就，于是)。那“詣”字的意思是？(拜見)其：他。
師評：你不僅讀懂了字面的意思，還讀出了句子的內涵。
小結：讓一個九歲的孩子出來接待客人，足見這個孩子也真了不起啊。齊讀。
(三)研讀：“為設果，果有楊梅。”
1、父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢？出示課件齊讀。
(生：楊氏子為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。)
師：這里并沒有寫是楊氏子為孔君平設果，你是怎么知道的？
生：因為上一句講了孔君平來拜見他的父親，所以應該是楊氏子為孔君平設果。
師：這是待客之道。你真會讀書！文言文的語言表達十分精練，表達的時候跟我們現(xiàn)代文可不一樣，像這一句就省略了主語，叫承前省略。理解的時候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補充。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用，叫(板書：聯(lián)系上下文)
2、師：從這句話中，你還可以讀出什么？(生：楊氏子熱情招待客人，)哪里看出來？
師：嗯，客人來了，趕緊端出水果。端出多少水果？就一種嗎？哪里看出來？
評：說得太好了。楊氏子真是熱情好客的孩子，端出了好多的水果。
讀一讀。
評：從你的神情中，我分明看到了一個熱情好客的楊氏子。
(四)品讀：孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”
過渡：一個熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情。現(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是——孔指以示兒曰：“此是君家果”。生——兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”
1.齊讀。他們之間在說些什么呢？誰來說說這兩句話的意思？
生：孔君平指著楊梅給楊家子看，說：“這是你家的水果?！睏钍献玉R上回答說：“我可沒有聽說過孔雀是您家的鳥?！?BR> 師評：說得真好。能具體說說哪些字的意思嗎？
理解：“曰” “此”?！皯暋薄拔绰劇?“夫子”
誰還會說。
(五)體會巧妙
a、理解孔君平的話
1、你聽懂了孔君平的言外之音了嗎？(可追問：為什么單單指著楊梅說，不說其它水果呢)
生：孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的孩子。評：你真會聽話。
生：孔君平是要誘導楊氏子(楊梅和楊氏子是一家人)。
(板書:楊梅楊家果)
2、師：你真聰明，一下就聽明白了?？墒沁@么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎？(未聞孔雀是夫子家禽)(楊氏子也拿孔君平的姓反駁)
師：這一招在兵法上叫以其人之道(還治其人之身)。
板書：孔雀——孔家禽
3、再自由讀讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢？可以借助板書來說說。(如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了)(既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？)
評：楊氏子不但會聽，還會挺會說。
b、理解楊氏子的回答
1、如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會如何回答？(生答)老師擔心你這樣回答可能會氣走客人哦。
師：比比和楊氏之子的回答有什么不同呢？
文言文是我國古代優(yōu)秀文化寶庫中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡約，卻理寓其中，意義深遠;它語言凝練，卻不失形象生動?！稐钍现印氛沁@樣一篇文言文。它以精練的筆觸，勾勒出一個機敏善對的九歲男孩形象。首句總領全篇，“甚聰惠”實為文眼，統(tǒng)照全文。后四句敘事，詳寫楊氏之子的“設果”與“應答”，凸顯“聰惠”之內涵。全篇情節(jié)簡單，人物巧妙逗笑，頗具詼諧情調。
本文是高年級學生接觸的首篇文言文，又編入“語言藝術”的主題單元。它猶如在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時空隧道，走近歷史先賢，在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓，這將為他們進一步了解祖國文化打下基礎，并對其一生文化素養(yǎng)的積淀起到非常關鍵的作用。
楊氏之子教學設計及設計意圖篇二
1、會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。
指導學生把課文讀流利，讀懂句子。
體會人物語言的風趣和機智。
小組合作法；創(chuàng)設情景法；感情頌讀法
預習課文
板書
10 楊氏之子
楊修 楊梅 透徹
聰惠？ 未聞 委婉
應聲 敏捷
師：同學們，你們會說話嗎？那我再問，你們能把話說好嗎？
會說和說好可不是一回事，俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，什么樣的語言才受人歡迎呢？自讀第47頁第一自然段，尋找答案。
本單元學習中，我們將走進一些善于表達的人，看看他們是怎么說話的？從中體會語言表達的藝術，感悟語言表達中透出的智慧，我們要認識的第一個人就是（學生說）
板題：楊氏之子
1、了解作者、出處
2、簡介文言文。
3、理解“詣”、“聰惠”
3、指名朗讀課文。
（1）引導學生讀準停頓：
梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?BR> （2）師范讀
（3）指名讀
4、參考注釋，自學課文。
要求：將注釋中重點詞語的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。
5、同桌討論。
6、指名說說每個句子的意思。
7、表演背誦
1、楊氏之子是個怎樣的孩子？你從哪些具體表現(xiàn)能看出來？
（1）“應聲答曰”說明反映很快，不假思索。
（2）“未聞孔雀是夫子家禽?！币痪錄]有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是我們家的。
2、再讀課文，背。
3、設想：孔君平聽了孩子的話后會是什么反應？
鼓勵閱讀《世說新語》
將短文變成小故事講給他人聽。
我首先在備課上下了一番功夫。我查閱了許多資料，在教學這篇課文時，我把重點放在讀通文章，理解句意上，采取領讀、學生練讀的方法，反反復復讀了好幾遍。雖然所花時間很長，但是，我不覺得浪費。我明顯地感受到了學生是越讀越好，越讀越有興趣。讀著讀著，學生終于找到了讀古文的感覺。于是，我以“教學生學會并且會學”為本，引導學生借助語文教材上的注釋進行學習，再讓學生進行合作、交流、探究。半堂課后，我發(fā)現(xiàn)學生確實老練了許多，他們饒有興趣地和同學探討古文的深層意思，而且搖頭晃腦地朗讀，或是文縐縐地細讀，給你一種返古的感覺。隨著入情入境地流朗讀、品味，學生對這篇文章的理解也就加深了。當學生理解了文意，深入體會本文語言精妙時，我拋出了本文的中心問題：楊氏之子的應答妙在何處？有學生馬上輕松地作了解答：楊氏之子也順著孔君平的思路，巧妙地用姓氏作答。這就是“讀書百遍，其義自見”的道理吧！當然，還有一個巧妙的地方，學生一下子歸納不出來，于是我把“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”進行了對比，學生也較快地體會出了楊氏之子語言的婉轉，表現(xiàn)出了應有的禮貌。
教學完這篇文章后，我找到了一些教學文言文的方法。雖然粗淺，但對于今后的教學，很有幫助。
楊氏之子教學設計及設計意圖篇三
劉義慶(403年--444年)漢族，彭城(今江蘇徐州)人。字季伯，南朝宋政權文學家?！端螘繁緜髡f他“性簡素，寡嗜欲”。愛好文學，廣招四方文學之士，聚于門下。劉宋宗室，襲封臨川王贈任荊州刺史等官職，在政8年，政績頗佳。后任江州刺史，到任一年，因同情貶官王義康而觸怒文帝，責調回京，改任南京州刺史、都督和開府儀同三司。不久，以病告退，公元444年(元嘉21年)死于建康(今南京)。劉義慶自幼才華出眾，愛好文學。除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》。
教學流程預設：
師：“父不在，乃呼兒出。”，于是就有了對話。那么讀讀對話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生讀）
生：我知道：“此是/君家/果?！边@是說，楊梅是楊氏家的水果。（師的提示下表達的比較完整。）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：孔君平是跟小孩開玩笑，拿同一個“楊”來逗楊氏之子。（讀讀這話。）
師：不錯，讀出了言外之意。那么小孩聽懂了嗎？所以他如何回答？生齊答——未聞孔雀是夫子家禽。
生：也用姓氏來開玩笑?？拙叫铡翱住保敲淳驼f孔雀。
師：還有呢？（生有些困難。）你看，孔君平語言中有“未聞”嗎？加上有什么好處？（讓兩個孩子起來，一個加“未聞”，一個不加“未聞”，與老師對話，讓全體孩子比比那個句子好，好在哪里？通過比較感覺到“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。）
（文言文的理解似乎并不是很困難，初次教學雖然有了錄像觀摩，卻還是沒有一些經(jīng)驗。但是孩子們還是能通過讀、比較來發(fā)現(xiàn)，來理解。真正體現(xiàn)了“讀書百遍，其義自現(xiàn)”的原理。）
師：九歲的孩子能夠如此對答，真的讓我們佩服，難怪課文中也要這樣夸獎他——生讀第一句：梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠。
師：在文中，你還發(fā)現(xiàn)他很聰慧的地方嗎？
生：父不在，能設果，招待客人，很聰慧。
生：應聲答曰，他的不假思索，看出很聰慧。
（這樣的發(fā)現(xiàn)，可以看出孩子們對文言文的理解已經(jīng)比較深刻了，也與文本有了一定的共鳴。）
楊氏之子教學設計及設計意圖篇四
1、會讀寫本課的6個生字，掌握多音字“為、應”在本文中的讀音。理解“甚、惠、詣、乃、示、曰、未”等字意。
2、學習斷句，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內容，體會“文言文”不同于“白話文”的語言特點。
4、通過品讀“兒應聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽”體會故事中孩子應對語言的巧妙，體會人物機智。
1、指導學生把課文讀流利，讀懂句子。
2、體會故事中孩子應對語言的巧妙，體會人物機智。
第一課時
一、導入，解釋課題。
1、同學們，我們每天都有用語言進行交流。精煉得當?shù)恼Z言，能使我們有效地和別人溝通；機智巧妙的語言能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。今天我們就要走進古人劉義慶，走進他的《世說新語》，去認識一位九歲的能言善辯的孩子。板書：課題。學生讀題。
2、解釋課題：說說這個題目的意思。（生讀說意思，師歸納）
3、請同學們也試著用這種方式來介紹自己。（氏之子或女）
（設計意圖：讓學生試著用文言介紹自己是讓學生初步感受文言特點，且對古文中的“氏”遷移運用）
二、初讀課文，讀通古文。
1、學生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。
2、檢查讀通情況，在讀文中發(fā)現(xiàn)學生的問題，有針對性的解決。著重強調多音字“為、應”在本文中的讀音。引導學生讀懂停頓。（教師范讀）
（設計意圖：讓學生用朗讀去感受文言的特點，以讀來激發(fā)學生學習文言的興趣）
三、合作學習，讀懂意思、了解課文內容。
1、小組合作學習，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思。哪些地方不懂，做上標記。
（設計意圖：合作學習既能培養(yǎng)學生的合作精神，也能使學生更快地更容易理解課文的意思）
2，、全體交流解決難點。
第一句：學生解讀時，重點強調：甚、聰惠。
第二句：（1）學生解讀時，重點強調：詣、乃。介紹孔君平。
（2）“乃呼兒出”大家猜想一下，是誰把孩子叫出來的呢？叫兒子出來做什么呢？
師小結：從這我們能感受到古人是有大智慧的，古文中省略了一些環(huán)節(jié)，我們還是能解其意，這就是古文語言精煉的一個特點。
第三句：（1）學生解讀時，重點強調：為、設。
（2）誰為誰設果？
師小結：由此我們發(fā)現(xiàn)這句話雖然省略了主語，但我們聯(lián)系上下文進行推測，也是一種學習文言文的方法。
（3）“果有楊梅”是只有楊梅嗎？想象一下還有什么？但在這里只提到楊梅呢？
第四句：（1）學生解讀，重點強調：此、君。
（2）孔君平為什么說楊梅是他家的水果呢？在與楊氏子說這話是什么意思呢？
（孔君平把楊梅和楊氏之子相提并論，也就是說，楊梅姓楊，楊氏之子也姓楊，說他們是一家子。）
第五句：（1）學生解讀，重點強調：未、夫子、“家”和“禽”與現(xiàn)代的“家禽”比較。
（2）那楊氏子又為何這樣作答呢？推測一下，楊氏子在作答之前，他是怎么想的？
3、知道每個句子的意思后再連起來試著說說課文的意思。
四、品讀關鍵詞句，體會故事中孩子應對語言的巧妙，體會人物機智。
1、你覺得楊氏子是個怎樣的孩子？從哪看出來的？
“甚聰惠”——孔指以示兒曰：“此是君家果。”
兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
（1）孔君平在姓氏上做文章，楊氏之子也不假思索地答道：“未聞孔雀是夫子家禽。，對比“君家果”“夫子家禽”。
（2）“應聲”答曰（反應快），多么聰明的孩子，所以文章的開頭這樣寫道：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。
（3）“未聞”孔雀是夫子家禽，楊氏子沒有直接說“孔雀是夫子家禽”，讓聽話的人感覺舒服，同樣的意思，拐了個彎說，就委婉得體，而不失禮貌。
孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”想到孔雀；
最妙的是，他沒有生硬的直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又反駁了孔君平的話。
2、再造情境，遷移運用“未聞”。
師引導：（手指自己）在下柳君平。（手指楊梅）此是君家果。
接著又來了個姓梅的。（手指楊梅）此是君家果。
（設計意圖：白話和文言對比著學習既能讓學生了解課文內容，又能品味出文言之精妙。）
五、熟讀成誦。
1，這么聰慧又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味。
2，學到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。
楊氏之子教學設計及設計意圖篇五
教學目標：
基礎知識
積累會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
方法與能力
1、背誦課文。
2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。
情感與思想
有感情地朗讀課文。
拓展與延伸
《世說新語》上的其他關于言語表達的小故事。
教學重、難點：
突破理解文章的意思，把文章讀準確。
教學過程：
板書課題，解釋課題，理解“氏”“之”的意思。對“氏”的解釋可能發(fā)生分歧，學生可能認為“楊氏”是稱謂楊家的女人，而理解為“楊氏的兒子”，“氏”在字典上也確有這樣的意思?？梢韵却嫦逻@個疑問，在讀文的時候自然會迎刃而解。
提示：要求學生根據(jù)書中給出的注釋理解課文內容，把不理解的字、詞標記下來，與大家交流。
參考
在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！?BR> 對詞語的理解。
氏：姓氏，表示家族的字。
夫子：舊時對學者或老師的尊稱。
設：擺放，擺設。
提示：從學生讀錯的地方發(fā)現(xiàn)學生學習中的疑難。通過交流學習成果，徹底弄懂文章的意思。
梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?BR> 文中說楊氏子“甚聰惠”，你從哪里體會到他的聰惠呢?
提示：要求學生抓住關鍵的語句加以理解。
參考
孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪?。”
這是故事中的重點部分?？拙娇吹綏蠲?，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果。”意思是，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛!這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。孩子應聲答道：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”這回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。因為他要承認孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。
板書設計：
楊氏子：“未聞孔雀是夫子家禽”
智答 ——委婉(禮貌)、機智、巧妙
孔君平 ：“此是君家果”
楊氏之子教學設計及設計意圖篇六
尊敬的各位評委老師，大家上午好，我是面試小學語文教師的7號考生，我今天抽到的試講題目是《楊氏之子》，下面開始我的試講。
師：同學們，上課之前呢，老師要先給大家講一個小故事，請大家認真聆聽：
師：羅斯福在當選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。
師：有一次，他的一個朋友問他關于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。
師：羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密。”羅斯福接著說：“我也能?！?BR> 師：同學們，聽懂了這個故事嗎?
師：沒錯，羅斯福就是如此巧妙的回絕了朋友的要求。
師：這，讓你想起誰來了呢?
師：沒錯，就是我們昨天故事中的小主人公——楊氏之子。
師：那這節(jié)課，我們就繼續(xù)來學習《楊氏之子》
字詞
師：首先，老師要先來檢查一下，大家對于上節(jié)課字詞的掌握情況。
師：現(xiàn)在，請同學們合上課本，一起看ppt，老師已經(jīng)將本節(jié)課的生字詞整理到了ppt上，哪位同學愿意自告奮勇的站起來，為大家進行示范朗讀。
師：你的手舉得最高，就你吧。
師：她讀完了，大家說他讀的怎么樣?
師：嗯，聲音洪亮，字正腔圓。
師：那具體朗讀的內容有問題嗎?
師：嗯，我聽到有同學說他有一個字讀錯了，那這個字我們應該讀為——詣。
師：來，你再來讀一遍。這回記住了嗎?非常好，請坐。
師：同學們，那這個“詣”是什么意思啊?
師：沒錯，就是“拜見”。
師：除此之外啊，本文中還有一個字的字形比較復雜，老師要再給大家強調一次，對，就是這個“禽”字。
師：誰來說說，你是怎么記住這個字的。
師：你的手都快舉到天花板上去了，快站起來吧。
師：嗯，這個記憶方法可真實用，沒錯?！扒荨本褪且粋€“人”加一個“離”，在寫上面的部首“人”時，我們要寫的大一些，蓋住下面的離，這樣啊，才會寫出一個美觀的“禽”。
出處
師：在上節(jié)課的學習中，老師帶領大家初步理清了文義，同時，對楊氏之子也有了一個大致的了解。
師：那《楊氏之子》這篇文章，你們還記得出自哪里嗎?
師：沒錯，就是劉義慶的《世說新語》。
性格
師：那作者是怎么形容楊氏之子的?
師：沒錯，就是“甚聰慧”。
師：這個“甚”字是什么意思，你們還記得嗎?
師：你的眼神充滿了自信，就你吧。
師：嗯，他說是“非?！钡囊馑?，那連起來解釋就是?沒錯，就是說楊家的兒子非常的聰明。
師：一個九歲的黃口小兒，作者卻給予他如此大的贊譽，這到底是因為什么呢?
小學合作討論
師：好，開始你們的討論吧。
師：嗯，大家討論的聲音漸漸小了，看來，大家已經(jīng)解決的差不多了。
師：第一組已經(jīng)自覺的坐好。你們找到了什么呢?
師：哦，你們說楊氏之子的聰慧體現(xiàn)在“未聞孔雀是夫子家禽”這句話中。
師：那你說說，未是什么意思?嗯，沒有，那聞呢?
師：是用鼻子聞?這好像就翻譯不通順了。
師：聞啊，其實是個古今異義字，在現(xiàn)代指用鼻子聞，古代則是指聽聞。也就是說——沒有聽說過孔雀是你家的禽類。
師：楊氏之子為什么會說這句話呢?
師：是的，因為前面孔君平說：”此為君家果?！?BR> 師：這個此指的是什么啊?沒錯，就是楊梅。
師：那孔君平說楊梅是你家的水果。這并沒有什么不對啊?
師：哦，你說，這只是表層含義。
師：那它的深層含義是?
師：是的，楊梅的第一個字是楊，而楊家也姓楊，所以孔君平就信手拈來，開了個玩笑。
師：那這能看出孔君平是個怎樣的人呢?
師：對，幽默，風趣。
師：那大家現(xiàn)在就發(fā)揮一下你們的想象力，想想當時的孔君平應該會有著怎樣的神態(tài)?
師：嗯，笑著，就像長輩逗晚輩那種玩笑的樣子。
師：那現(xiàn)在，大家再換個角度想一想。
師：“未聞孔雀是夫子家禽”這句話又是什么深意呢?
師：是啊，孔雀的第一個字是孔，你也姓孔，卻沒見你倆是一家。
師：在這里有一個細節(jié)不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)。
師：楊氏之子在回答孔君平時，是思索了很久嗎?
師：哦?回答的很迅速，這是從哪看出來的?
師：對，就是這個應聲。說明他連思考都沒進行，脫口而出就回答的如此精妙。
師：確實，他真的非常聰慧。
師：第三組，你們有什么想要匯報的呢?
師：哦，你們覺得楊氏之子除了聰慧外，也是個很懂得禮數(shù)的孩子。
師：這是怎么看出來的啊?
師：是啊，家里來了客人，9歲的小孩就想到拿出水果來款待客人，確實是個懂得禮數(shù)的孩子。
師：其實，在面對孔君平的玩笑時，楊氏之子也體現(xiàn)出了懂得禮貌的好習慣，因為他不但沒有表示出反感生氣，而且通過“孔雀”之名，既使孔君平無言以對，又避免兩家傷了和氣。
三、小結
師：好了，同學們，這節(jié)課我們在上節(jié)課理清文義的基礎上，深入的體會了楊氏之子的聰慧。
師：其實，歷史上類似如此的孩童，還有很多。
師：課下，就請同學們搜集歷史上其他著名的神童故事。
師：好，同學們下課。
四、板書設計
楊氏之子
聰慧
禮貌
楊氏之子教學設計及設計意圖篇七
1、學習本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文。
2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內容，學習幾種理解古文的方法。
3、對文言文有一個初步的認識，體會楊氏之子的應對語言的巧妙。
把課文讀正確，讀流利，讀懂句子，體會楊氏之子應對語言的巧妙。
學習幾種理解古文的方法；體會楊氏之子應對語言的巧妙。
生預習課文，多媒體課件
一課時
一、課前談話，故事引入
1、故事１：羅斯福在當選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密?！绷_斯福接著說：“我也能?！?BR> 2、出示課題，齊讀課題，理解課題。
3、出示導學提綱：
（1）這篇課文和我們以往學過的課文有什么不同？
（2）流利朗讀課文，說說課文講了一件什么事。
（3）嘗試理解每個句子的意思。
（4）楊氏子的回答如何？從哪里看出？
二、初讀古文，整體感知
1、談談古文和現(xiàn)代文的不同。
2、檢查個別朗讀情況，提醒“為、應” 的讀法。
2、師范讀，生畫節(jié)奏。
3、（大屏幕出示《楊氏之子》一文。）修改節(jié)奏，再把課文小聲地讀一讀。
4、生展示讀。（教師相機指導）
5、說說課文講了一件什么事。
三、細讀古文，深入理解
1、生嘗試說第一句的意思，理解“甚”與“聰惠”，點撥“借助注釋”的學習方法。
2、模仿原句介紹自己
出示大屏幕： （籍貫） （姓氏） （年齡），甚 （特點）
3、理解 “孔君平其父，父不在，呼兒出”。
抓住“詣”“ 乃”，從孔君平來拜訪楊氏小兒的父親一事來看，兩家的關系很好。父親不在孔君平也沒有馬上離開，而是叫孩子出來，可見他與楊氏小兒也很熟。
4、孔先生會怎么呼？指導朗讀。（大聲呼）
5、補充理解“為設果，果有楊梅”。 點撥“聯(lián)系上下文理解”學習方法。
6、理解最后兩句
（1）理解“示”“ 禽”“ 未聞”
（2）孔君平為什么這么說？
（3）你覺得楊家小兒答得怎么樣？從哪里看出來？
匯報：回答得快（應聲）、很巧妙（楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。）
回答得有禮貌，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了間接的方法，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的確鳥，楊梅又怎么是我家的果子”這個意思，使對方無言以對。他如果不禮貌，對孔君平不尊重的話呢，就會說：“如此說來，孔雀就是你家的鳥兒啦！”是不是？他表達的時候拐了個小彎——我可沒聽說孔雀是您家的鳥兒??！很巧妙地“回擊”了他。加上“未聞”多么得體呀！多么尊重長輩呀！——會聽會說、懂禮貌）。
（4）想象人物心理，表演讀。
（5）如果今天來的是“李君平” 楊氏子要怎么答？
（6）面對這樣一個，聰明有禮貌的孩子，此時此刻，孔君平的心里會想些什么呢？
板書：
10、楊氏之子
聰惠 快 妙 有禮貌
讀文——解義——悟情
楊氏之子教學設計及設計意圖篇八
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。
1、對文言文有一個初步的認識，了解課文意思。
2、能正確斷句，讀通課文，以致背誦課文。
3、體會故事中孩子應對語言的巧妙。
指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。
一、對聯(lián)引入（老師這里有一上聯(lián)，你能對出下聯(lián)嗎？）
１、出示上聯(lián)：琴瑟琵琶八大王，王王在上
生：魑魅魍魎四小鬼，鬼鬼犯邊
師：你太棒了，是怎樣對出來的？
生：是“基礎訓練”里的，講對聯(lián)背后的故事
２、引入課題，解題。
師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，那“楊氏之子”的意思就是？
生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。
師：讀了課題，你能提出什么疑問？
生：這個孩子是個怎樣的孩子？
二、讀通課文
１、讀準音。
師：古人說：“書讀百遍，其義自見”，那就讓我們帶著疑問
讀讀課文吧，把每一個字音讀準確。（生自由小聲初讀課文）
２、交流讀課文心得。
生交流“詣”“為設果”“應聲”“家禽”等
練習讀通讀順課文。
三、理解課文大意。
師逐句讀，生逐句解，用白話文說意思。
相機指導理解文言文的兩個重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解
通過看注釋理解了“甚、詣”等字的意思。
理解“為設果”需要聯(lián)系上下文的方法。
師：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！边@句話講的是？
生１：這句話的意思是：“梁國有一個姓楊的小孩才九歲，非常聰明?！?BR> 師：你說的“非?！笔窃闹心膫€字的意思？
生：是“甚”的意思。
師：你怎么知道的？
生：我是看了課文下方的注釋。
師：很好，你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”，你很會學習。
師：大家來讀讀第二句。
全班朗讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
師：誰來說說這句的意思。
生：孔君平來拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來。
師：同意嗎？
生：同意。
師：為設果，果有楊梅。誰為誰設果？
生：楊家小兒為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。
師：這里并沒有寫是楊家小兒為孔君平設果，你是怎么知道的？
生：因為上一句講了孔君平來拜見他的父親，所以應該是楊家小兒為孔君平設果。
師：對，孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的有一個重要的方法“聯(lián)系上下文理解”，你也是一個會學習的孩子。
師：通過剛才探討的兩種方法，我想最后兩句話理解起來應該沒有問題，請大家讀最后兩句：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”。”
師：你們認為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說的“家禽”的意思一樣嗎？說說你的看法。
生：現(xiàn)在說的家禽是指雞鴨這些動物，而古文中的家禽是？
師：我來幫助你，古文中“禽”的意思是“鳥”，那“家禽”就是？？
生：家里的鳥。
生：孔君平指著水果對楊家小兒說，
師：孔君平到底是指著什么水果對楊家小兒說？
生：孔君平指著楊梅對楊家小兒說：“這是你家的水果。”楊家小兒說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥?！?BR> 師：很好。
2、請一個學生完整地把這個故事講給大家聽。
師：通過大家的交流，我想你一定能把這個故事通暢地講出來，誰來試試？
生：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”
（掌聲）
師：非常棒！
3、帶著理解朗讀課文。
師：有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好。（范讀課文）想不想聽老師是怎樣讀的？注意看老師的表情和動作。
生：練習誦讀。（帶動作和表情）
師生合作，一誦讀，一表演
生同桌倆合作誦讀表演
四、品讀句子，體會楊氏之子的聰明之處。
生：這個孩子聰明在哪里？
師：（板書：聰慧）對，老師也這樣想的，你說到了我心坎里。那，誰能交流一下？（交流預習）
全班交流。
重點點撥：（聰：會聽會說有教養(yǎng)）
會聽：由“此是君家果”知道這是孔君平在拿他的姓開他的玩笑。（這叫說話聽音，鑼鼓聽聲，善于聽話外音。）
會說：孔說“此是君家果”，楊立即說“未聞孔雀是夫子家禽”，即以其人之道還治其人之身。
有教養(yǎng)：a為設果b未聞（他為什么不直接說：孔雀是夫子家禽？是為了避免對方尷尬，因此婉轉地說。）
（１）、孔君平指著楊梅對楊氏之子說：“這是你家的水果。”孔君平由楊梅而聯(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個玩笑。（板書：楊梅）
（２）、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。
（板書：孔雀）
（３）、品味楊氏之子的聰惠之處（聰：有耳，有口，有心）：
師：我們來分享大家的讀書體會，誰來？
生：我認為楊家小兒回答很聰明。他說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。
師：對，他很會說。為什么他要說孔雀呢？
生：因為孔君平說楊梅是楊家的水果。
生：我認為孔君平這是在開玩笑，你姓楊，楊梅就是你家的水果。
師：你拿我的姓開玩笑，我也拿你的姓開玩笑。
生：楊家小兒會聽，他聽出了孔君平的言外之意。他的意思是說，孔雀不是我家的鳥，楊梅豈是我家的水果，他間接否定了孔君平的說法。
師：體會得真好！
生：我認為楊家小兒的回答不僅很巧妙，而且反映敏捷，像“應聲”
師：是啊，他不僅聰明而且很——
生：有禮貌。
師：老師有不同的詞——有教養(yǎng)。文中從哪里能看出來？
生：父親不在家，他“為設果”，能看出孩子熱情好客。
生：他不直接反駁，而說“未聞”，這樣就比較婉轉。體現(xiàn)了語言的藝術。
（掌聲）
2、設想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說？
指導學生在說孔君平的話是用上“聰惠”
師：孔君平聽了小兒的回答，會有什么反映呢？
生：這孩子真聰明。
生：孔君平無言以對。
生：孔君平會暗自佩服。
師：真不愧為“甚聰慧”，請大家看惠的解釋是？
生：智慧
師：對，語言的藝術是來自于智慧。
3、小結
師：（總結）正如那位同學說的那樣，這楊家小兒真是不簡單啊，思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮！其實，這就是我們平常所說的說話要講究藝術，同樣的意思，用不同的方式講，會達到不同的效果。
五、熟讀成誦
１、孩子們的體會很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會帶進朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請一個同學讀。
２、師：學到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。
３、全班背誦。
六、拓展
１、給你家小區(qū)花園的“嚴禁踐踏草坪”換一種說法，體現(xiàn)語言的藝術。
師：像這樣體現(xiàn)語言藝術的例子還有很多，就拿身邊的事來說吧，幾年前像“禁止踐踏草坪！”這樣生硬的，帶著命令性的提示語隨處可見，但是，現(xiàn)在，你走進公園，你會發(fā)覺，這樣的語言少了，同樣的意思，有了不同的表達方式，你能試著來改一改這個說法，體現(xiàn)語言的藝術。
生：小草要睡覺，請別打擾！
師：充滿關懷！
生：草兒青青，何忍踏之！
生：花草美，愛花護花人更美！
師：多么溫馨的提示，充滿了人文關懷和對生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。
２、生活中體現(xiàn)藝術性的語言還有很多，同學們分享收集的資料。
師：孩子們還收集了許多這樣的語言，我們現(xiàn)在小組里交流一下，待會把你們小組里最能打動人的語言跟大家分享。
（１）小組交流。
（２）全班交流。
生：我收集了一條貼在車上的標語“別吻我，我怕羞”
師：這個“羞”字一語雙關啦！
生：另一個意思是“我怕修”
生：還有的說：“我不是碰碰車”
（笑、掌聲）
師：大家為什么要笑，因為它幽默，這幽默的背后卻在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。
生：……
３、總結。
師：我們的漢語有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花”的語言表達，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達方式，效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學習，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運用語言的藝術，就讓語言的美麗伴隨我們的學習之旅吧！下課，謝謝孩子們！
生：謝謝老師！
楊氏之子教學設計及設計意圖篇九
學習目標：
1、通過課前預習，會寫6個生字，會認3個生字。
2、朗讀課文，有節(jié)奏地朗讀課文，讀出楊氏之子的聰慧。
3、能說出課文的意思，體會故事中孩子應對語言的巧妙，產(chǎn)生學習古文的興趣。
評價設計：
1、目標1通過課前預習、課上檢查了解學生對生字的掌握情況，全班100%的學生完成。
2、目標2通過多種方式的朗讀、教師點撥、讀悟結合、課堂觀察檢查學生的讀書情況，使全班100%的學生能夠熟讀，85%以上的同學達到有感情的朗讀。
3、目標3通過教師點撥、師生交流、課堂觀察的方式檢查學生對文章內容的理解，至于 產(chǎn)生學習古文的興趣，要通過課下的閱讀課等蘭檢測。
教學重點
1.能理解課文意思，做到感情朗讀。
2.能在生活中運用精妙語言。
教學難點體會語言的巧妙性。
教學準備：多媒體課件
過程預設：
一、談話導入
同學們，今天有這么多的老師來和我們一起上課，你們高興嗎？是的，怪不得古人云：有朋自遠方來，不亦樂乎？孔子曰：三人行，必有我?guī)熝?。今天我們這么多人一起學習，你一定會學到許多有用的知識的。
二、讀課文，初識文言文味道
先來看看這個故事吧（多媒體出示白話文楊氏之子）
古時候，梁國楊家有個孩子，才九歲，很聰明?？拙饺グ菀娝母赣H，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設了果品，果品中有楊梅?？拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆涌?，說：“這是你家的水果?！睏罴液⒆玉R上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽?！?BR> 這是我們平時的說話方式，是現(xiàn)代文，我們也叫他白話文。這個故事到了劉義慶的筆下，就變成了（多媒體出示文言文楊氏之子）
梁國楊氏之子九歲，甚聰慧?？拙皆勂涓福覆辉?，乃呼兒出。為設果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?BR> 你覺得相對于白話文而言，文言文有什么特點？
2、解釋課題
聽了這個故事的兩個版本，我想你應該知道題目是什么意思了吧，誰來說說？（姓楊人家的兒子）
課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？在古代你就是——
3、初學課文
朱熹說過“：讀書有三到：謂心到，眼到，口到。這也是讀古文的訣竅，讓我們用心地讀這篇文章，注意讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
同學們都讀得很認真，課文中的字音都讀準了嗎？老師來檢查一下。（課件出示）
字音都讀準了，課文肯定能讀得更棒，是不是？（指名讀后，正音）
聽大家讀得那么起勁，我也想讀了。古時候，誦讀詩文是一種很風雅的事,一卷在手，書聲朗朗。
大家試著讀一讀吧，當然還可以讀給你的同桌聽。（多媒體出示文章）停頓的地方可以把音拖得長一點；誰來讀給大家聽？重點指導:指名多人練習。來，想讀的一起讀吧。相信你們會比剛才讀得更好。
三、熟讀課文，品味語句
大家讀得可真有韻味啊，不過，學習古文光會讀是遠遠不夠的，我們還應該重點來讀懂它。古人云：書讀百遍，其義自見。請你再認真地讀一讀，體會一下楊氏之子是一個怎樣的孩子？（板書：甚聰慧）
請你再讀讀課文，從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？請把你的發(fā)現(xiàn)在文中做好批注
學生回答。
（課件出示）????????
比較句子：孔雀是夫子家禽。
未聞孔雀是夫子家禽。
“為設果，果有楊梅?！蹦阍趺粗朗菞钍现訛榭拙皆O果呢？引導學生明白聯(lián)系上下文理解，并隨機理解孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
教師做積極地評價，并隨機指出學習古文的方法（看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復多讀幾遍、做批注）。
四、熟讀成誦
五、總結
我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花”的語言表達，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達方式，效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學習，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運用語言的藝術，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學習之旅吧！下課，謝謝孩子們！
附：板書：
語言的藝術???????? 楊氏之子
聰惠（智慧）
楊家小兒 孔君平
看注釋
楊 梅孔 雀
楊氏之子教學設計及設計意圖篇十
人教版語文五年級下《楊氏之子》教學設計
王垸小學 何紅芬
教材分析：
《楊氏之子》是一篇文言文，它講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事語言幽默且淺顯易懂，是學習文言文一塊很好的敲門磚。但對于文言文，我們的學生是第一次接觸，因此在學習的過程中，必然會遇到許多的困難：如何讀通、讀懂文言句子，感悟言外之意，體悟楊氏之子的對答之巧，進一步說，讓我們的孩子喜歡上文言文，那是更加困難。為此，在教學的過程中，我認為應著重指導學生學習文言文的方法，激發(fā)他們的學習興趣，在此基礎上去理解文章，去感受文中的人物語言。
教學目標：
1、了解有關文言文的基本知識。認讀本文的字詞，結合注釋和上下文理解文章的意思。
2、品味詞句，感受楊氏之子的聰慧過人。
3、感悟古文的韻味，初步培養(yǎng)學生喜愛古文的情感。
教學重難點：
1.初步學習文言文的學習方法，激發(fā)學生學習文言文的興趣。
2.學會朗讀，理解字詞及文章意思，感受楊氏之子的機智。
教學過程：
一、解讀文言，揭題入學
1.導語:同學們，我現(xiàn)在來考考大家，我來說一句話（文言句），誰來說說它的意思。通過對譯，初步了解文言文的特點。
2.板書：楊氏之子
3.解題：“氏”？、“子”？理解“楊氏之子”？
4.遷移:用這種方法來介紹自己。
二、熟讀釋義，理解全文
1.初讀課文，談談感受
文言文較難讀好，句子意思也較難理解等。
2.指導讀文，理解字詞。
注意“惠”“夫子”“家禽”等詞的理解。
3.自由練讀，理解文意。
對照朗讀，加深理解。
出示文言文與白話文的對照，師生配合朗讀。
4.背誦積累，感受趣味。
三、讀中積累，感受機智
2.交流：梁國楊氏之子九歲，甚聰慧。
3.品讀：你從文中的哪些地方讀出了他的聰慧？
句子1：孔君平指以示兒曰：“此是君家果?！?BR> 兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?BR> （楊氏之子反應快，能明白話外之意，有教養(yǎng)，懂禮貌）
句子2：為設果，果有楊梅。
讀讀，又讓你讀出了一個怎樣的楊氏子？（乖巧） 4.齊讀課文，讀出韻味。
四、拓展延伸，激發(fā)閱讀
1.出示原文：
謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L起?！惫笮贰?BR> 2.指導讀通并初步理解：用學習《楊氏之子》的方法，借助注釋邊讀邊想想每句話的意思。
3.總結：同學們，這節(jié)課我們通過讀、悟了解了文言文的一些特點，也感受了楊氏子的聰慧，同時我們也品嘗了文言字詞的趣味。真好！古文就是這么有意思，課下大家可以找一篇自己感興趣的古文讀一讀，我相信你會有更多地發(fā)現(xiàn)。
五、板書設計，體現(xiàn)綱要
楊氏之子
楊氏子 楊梅
孔君平 孔雀
甚聰惠
10、楊氏之子
一、教學目標
1、流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個句子的意思。
2、理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。
3、認識3個生字，背誦課文。
二、教學重點
1、把課文讀流利，讀懂句子。
2、體會人物語言的風趣和機智。
三、教學難點
1、把課文讀流利，讀懂句子。
2、體會人物語言的風趣和機智。
四、課時安排 1課時
五、課前準備
課件
教學設計：
一、談話導入，解釋課題
1、談話導入
剛才我們的交流中，有兩句話和現(xiàn)代語言不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請同學們看大屏幕。（課件出示）
2、解釋課題
題目是什么意思，誰來說說？（姓楊人家的兒子）
課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？在古代你就是——
二、讀課文，初識文言文味道
1、課件出示故事，激發(fā)興趣
2、通讀課文
同學們喜歡這個故事嗎？現(xiàn)在讓我們趕緊一起來試著讀讀課文吧?。ㄕn件出示自讀要求）
3、檢查通讀情況
同學們都讀得很認真，課文中的字音都讀準了嗎？老師來檢查一下。（課件出示） 字音都讀準了，課文肯定能讀得更棒，是不是？（指名讀后，正音）
你們都讀得非常認真，老師情不自禁也想讀一讀，好不好？（師范讀） 老師讀得好嗎？覺得好在哪里？（學生自由回答）
（課件出示標有停頓的課文）請同學們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。指名讀，齊讀。
4、交流學習古文方法
像這樣的古文我們可以用什么方法來讀懂它？（引導方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復多讀幾遍、做批注）現(xiàn)在請同學們用上這些方法，在小組里說一說每個句子的意思，試著用自己的話講一講這個故事。（課件出示）
5、提出不理解的`字詞
同學們都讀懂了嗎？你還有哪些字詞不理解呢？（重點引導理解“設、指以示兒、應聲答曰、未聞、禽）
引導理解“設”時（課件出示）你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設果呢？
6、說故事
字詞都理解了，同學們肯定能用自己的話把這個故事講給大家聽。誰來說說？
三、解疑難，探究文字意思
1、學生自由讀課文
讀了課文，你覺得楊氏子是一個什么樣的孩子？課文中哪個詞直接寫出了楊氏子很聰明。（板書：甚聰慧）
楊氏子甚聰慧，你是怎么體會到的？讀一讀，找一找。
2、細分辨，探究人物特點
誰來說說？從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？
學生回答。（課件出示）
為什么從他們的對話中可以看出楊氏子甚聰惠？誰來讀一讀孔君平說的這句話。指名讀
指名讀，齊讀。
楊氏子有沒有聽出孔君平的話中之意？你是怎么知道的？
你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎？（課件出示比較句子）
（指名讀，男女分角色讀對話）
那么再猜猜，孔君平聽孩子說完以后，會怎么想？怎么說？
這么說楊氏子說完這句話以后，孔君平一定沒有生氣？
四、熟讀成誦
1、這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請幾個同學讀。（課件配樂）
2、學到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。
3、總結：
同學們，我們的漢語有著無窮的魅力，同樣的意思，運用不同的表達方式，效果也會截然不同，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學習之旅吧！
五、作業(yè)（課件出示）
1、有感情地朗讀課文，并背誦。
2、搜集相聲、評書或影視劇的精彩對白，體會語言的藝術魅力。
板書設計：
楊氏之子
會聽 楊梅 楊家果
甚聰惠
會說 孔雀 孔家禽
教學反思：
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說?！稐钍现印芬晃?，講述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機智聰慧地應對別人的故事，情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。
這篇文章是孩子們在小學階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排，目的有三：一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。
在教學這篇課文時，我把重點放在讀通文章，理解句意上，我先范讀，讓學生感知讀古文的語感，畫出停頓，然后通過各種形式的讀讓學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文本的基礎上，我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲，甚聰慧?！边@句話，讓學生說說文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧？引導學生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，楊氏之子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，難道楊梅是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。我想，學生在領會文章的妙處時，也一定能激發(fā)他們感悟祖國語言文字的興趣。
在學完課文后，我創(chuàng)設了一個練習情景，用“張”“李”“劉”等姓氏來替換孔，如，張君平說：“此是君家樹?！弊寣W生模仿應答，訓練他們的思維，使學生學以致用。這一環(huán)節(jié)，學生發(fā)言積極，對答如流，課堂氣氛很活躍，同時，也培養(yǎng)了學生對古文的濃厚興趣。
另外，我還拓展了《世說新語》中的《謝太傅篇》與《徐孺子篇》作補充材料。有了這篇文章的學習經(jīng)驗，再讓學生合作、交流、探究文本的妙處，我發(fā)現(xiàn)學生再讀古文時確實老練了許多，而且能饒有興趣地去探索語言的魅力，這不能不說是一大驚喜，同時也充分說明了興趣是最好的老師。
楊氏之子教學設計及設計意圖篇十一
1.通過學生自學、教師點撥，會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
2.通過查字典、看注釋、聯(lián)系上下文及教師指導，理解句子的意思，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。
3.通過各種形式的讀，激發(fā)學生學習文言文的興趣，感受獨特的文言文韻味。
4.在正確、流利地有感情朗讀課文的基礎上，背誦課文。
重點：把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。
難點：能參考注釋，理解課文意思，體會楊氏之子的聰惠。
教師準備：相關背景資料，課件。
學生準備：收集有關劉義慶及《世說新語》的資料，預習課文。
(一)故事引入：有一天德國大詩人歌德在公園里散步，正巧在一條狹窄的小路上碰上了一位反對他的批評家，那位傲慢無禮的批評家對歌德說：“你知道嗎，我這個人是從來不給傻瓜讓路的?！睓C智敏捷的歌德回答說：“而我卻恰恰相反?！闭f完閃身讓路，讓批評家過去。
1.揭示課題，解題。請大家想一想：課題“楊氏之子”什么意思?
歸納學生的意思，課件演示(姓楊的孩子。之：的;氏：姓氏，表示家族的字)。
2.仔細讀一讀這篇課文，和平時讀的課文感覺有什么不同嗎?
預設1.這篇課文非常短。
預設2.它里面還有很多“曰”。
預設3.這是篇文言文。
3.師小結：文章很短小.只有55個字。古時候的語言寫成的文章就是文言文。
4.師：文言文和白話文有好多不同，最大的不同是什么?
預設1.不好讀。
預設2.難理解。
師：文言文語言很簡練，有時候一句話只有一個字.但包含的意思很多。讀文言文的時候要善于想象.把一個字變成好多好多字，把一句話變成好多好多話，這樣你就能讀懂。
(二)反復朗讀
過渡：好了，現(xiàn)在我們就來讀讀課文。
1.自讀課文。注意字的讀音，拿不準的字音查字典，看看注釋。
2.指名讀。(老師相機提示生字“詣”、“曰”、“禽”的讀音。“應聲”的“應”是多音字，這里讀四聲。)看看是否有讀錯、讀漏的地方。
3.結合注釋讀。指導寫字：曰(可以將注釋標記在課文中相應的注釋旁邊。邊讀邊對照注釋想想這些詞、句的意思)
4.范讀。要求學生認真聽：一是注意字的讀音，二是聽聽怎么停頓。
梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
師小結：讀古文講究“斷句”。原來古文是沒有標點符號的。我們的課文為了大家學習方便，加上了標點。讀課文時，有標點的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒有標點符號的地方，需要拖個長音。這樣度，你自己也比較好理解，聽的人也容易聽懂。
5.按照剛才畫記的線，學生各自練習朗讀。
6.再指名讀。思考：那這篇課文到底講了楊氏子的什么事呢?
小結：你們覺得可用哪些好方法來讀懂文言文呢?(相機板書：看注釋、查工具書)
(三)細讀課文
過渡：大家這樣讀了幾遍課文，是不是覺得課文的意思越來越明白了?你還有哪些地方不明白，可以提出來向大家請教。你讀懂的地方，可以幫同學解答，也可以設計一個問題考考大家。
1.小組學習交流。
生自學，師巡視。
2.生交流。
第一句：梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠。
(1)梁國：郡的名稱，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。
(2)“惠”是什么意思?
課件演示：惠=慧“惠”通“慧”，這就是我們常說的通假字。
第二句：孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。
(1)“詣”是拜見的意思。課件演示：“詣”專門指拜見他尊敬的人或他的長輩。
(2)孔君平：孔坦，字君平。孔子的第26代后子孫，學識淵博;為人正直，有好的名聲。
(3)其父：他的父親。其，他。
第三句：為/設果，果/有楊梅。
(1)為設果：課件演示“()為()設果，果有楊梅?！?BR> 小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設，擺設，擺出。
(2)師小結：這是待客之道。你真會讀書!文言文的語言表達十分精練，表達的時候跟我們現(xiàn)代文可不一樣，像這一句就省略了主語，叫承前省略。理解的時候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補充。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用，叫(板書：聯(lián)系上下文)
第五句：孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。
(1課件演示：“孔指()以示兒曰?！笔荆航o……看;
(2)此是君家果。此，此：這，這個。指楊梅。君，您，古代對對方尊敬的稱呼。
師：我有個小問題，孔君平說：“此為君家果?！笔嵌褐『⑼婺?，還是諷刺挖苦呢?
預設：是逗著玩，是大人跟小朋友開玩笑。
(3)生想象，讀出開玩笑的語氣，互相評價。
第六句：兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?BR> (1)未聞：沒有聽說。未，沒有;聞，聽。
(2)夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。
3.指名說說全文的意思。譯文：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！?BR> 4.交流學習古文方法
小結：像這樣的古文我們可以用什么方法來讀懂它?(引導方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復多讀幾遍、做批注)
(四)品讀課文
過渡：你覺得楊氏之子是一個怎樣的人?從什么地方看出來?
預設一：很聰慧的人。
預設：
(1)孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個字來開玩笑——“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個“孔”字來反駁：沒聽說過孔雀是你家的家禽。
孔君平并沒有說你姓楊，楊梅也有一個楊，只說了一句話“此是君家果”。小孩馬上就聽出來了，這說明他很會聽。
板書：孔君平楊梅楊家果
(2)“兒應聲答日——”(應聲：隨著聲音而來。)
師：說說你覺得怎樣的應聲才最能表現(xiàn)他的聰慧?
師：說明什么?
預設：說明他反應很快，思維敏捷，也說明很聰明。
課件出示：李先生指以示兒曰：“此是君家果”。小兒應聲答曰：未聞;
黃先生指以示兒曰：“此是君家果”。小兒應聲答曰：未聞;……
(3)“未聞孔雀是夫子家禽”?；卮鸬煤芮擅睿f明他聰明。反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。
板書：楊氏子孔雀孔家禽
師：如果是你，你會怎樣回答呢?
預設：孔雀是君家禽
(4)梁國楊氏子九歲，年齡很小。
(5)邊讀邊想象地讀課文，體會回答巧妙。
師小結：聽了你們的朗讀，我們看到了一個活潑可愛、風趣睿智的楊氏子。課文緊緊圍繞“甚聰惠”行文，運用了先概括后具體的寫作方法。
預設二：很懂禮貌的人。
課件出示《辭海》“惠”的意思，惠：1.恩惠。2.仁愛，寬厚。3.柔順，賢惠。4.賜，贈。5.兵器名。6.通“慧”，聰慧之慧，古籍多作“惠”。
預設：仁慈、柔順就是有教養(yǎng)、有禮貌，和藹慈善。
(2)思考：我們從哪里可以看出小孩不但聰明.而且很有教養(yǎng)、有禮貌呢?請你們輕聲地讀、細細地讀，每一個字都要注意思考。
生：輕聲細讀課文，同桌交流。
預設1：“為設果，果有楊梅”，從這里可以看出楊氏之子非常有禮貌，給孔君平準備了水果。
預設2：我還從“未聞孔雀是夫子家禽”中的“夫子”兩個字里看出來。
預設3：我覺得從“未聞”這個詞看出來他很有禮貌。因為他沒有直接說“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句進行回答。(一般孩子多是反問或反駁：楊梅怎么會是楊家的果子?)
(3)朗讀課文，能背誦的試著背誦課文。體會楊氏子說話委婉而有禮貌。
師小結：是啊，孔先生，我可沒有聽說孔雀是你們家的鳥啊。這樣既不動聲色地反駁了對方，又不讓對方難堪。很有教養(yǎng)啊!讀書就要逐字逐句地體會，就要細細地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來。
(五)小練筆
果有楊梅?？字敢允緝喝眨骸按耸蔷夜??！眱簯暣鹑眨骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪??！彼麄冸y道就說了兩句話嗎?肯定不是的!往下肯定還有好多話呢!展開想象，一定要通過對話描寫把楊氏子的`聰慧表現(xiàn)出來。(孔君平聽了這番話，他會有怎樣的反應?會說些什么?楊氏子又是怎樣回應的呢?)
1.想象寫作。
2.匯報交流。
預設：孔君平摸著楊修的頭說：“楊修你這個小機靈鬼兒啊!”楊修說：“嘿嘿!孔叔叔過獎了!’，孔君平笑著說：“哈哈哈!真是個聰明孩子，聰明孩子!”
預設：孔君平說：“我今天算是領教了少年的聰慧了!我自愧不如。”小孩說：“哪里.哪里，我只是無名小輩，剛才說的話多有得罪.請孔叔叔多多原諒!”孔君平說：“你真是好孩子.我下次請你去看孔雀。”楊修笑著說：“下次我一定再請您吃楊梅!”
3.生互相評價，師隨機指導。
(六)總結提升
(七)相關鏈接
(一)謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L起?！惫笮贰?BR> 這則故事的大意是：在一個下雪的冬日里，謝太傅召集孩子們談論有關做文章的事。一會兒，雪下大了，謝太傅很高興，就問孩子們：“紛紛飄落的白雪像什么?”他哥哥的兒子說：“用空中撒鹽勉強可以比方?！彼绺绲呐畠赫f：“不如用柳絮因風飛舞來比方?！敝x太傅大笑，非常高興。
(二)徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當極明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明?！?BR> 這則故事的大意是：徐家有個小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍，有人對他說：“若是讓月亮中什么都沒有，它是不是應該更加明亮呀?”這個姓徐的孩子說：“不對。比方說人眼中都有瞳仁，沒有瞳仁就看不見光明了。”
(八)作業(yè)
課件出示：1.有感情地朗讀課文，并背誦。
2.搜集相聲、評書或影視劇的精彩對白，體會語言的藝術魅力。
3.看《世說新語》，大體了解內容，體會語言妙在哪里。
板書：10楊氏之子
——劉義慶《世說新語》
孔君平楊梅楊家果查工具書
楊氏子孔雀孔家禽聯(lián)系上下文
楊氏之子教學設計及設計意圖篇十二
劉義慶(4--444年)漢族，彭城(今江蘇徐州)人。字季伯，南朝宋政權文學家?！端螘繁緜髡f他“性簡素，寡嗜欲”。愛好文學，廣招四方文學之士，聚于門下。劉宋宗室，襲封臨川王贈任荊州刺史等官職，在政8年，政績頗佳。后任江州刺史，到任一年，因同情貶官王義康而觸怒文帝，責調回京，改任南京州刺史、都督和開府儀同三司。不久，以病告退，公元444年(元嘉)死于建康(今南京)。劉義慶自幼才華出眾，愛好文學。除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》。
教學流程預設：
師：“父不在，乃呼兒出。”，于是就有了對話。那么讀讀對話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生讀）
生：我知道：“此是/君家/果?！边@是說，楊梅是楊氏家的水果。（師的提示下表達的`比較完整。）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：孔君平是跟小孩開玩笑，拿同一個“楊”來逗楊氏之子。（讀讀這話。）
師：不錯，讀出了言外之意。那么小孩聽懂了嗎？所以他如何回答？生齊答——未聞孔雀是夫子家禽。
生：也用姓氏來開玩笑。孔君平姓“孔”，那么就說孔雀。
師：還有呢？（生有些困難。）你看，孔君平語言中有“未聞”嗎？加上有什么好處？（讓兩個孩子起來，一個加“未聞”，一個不加“未聞”，與老師對話，讓全體孩子比比那個句子好，好在哪里？通過比較感覺到“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。）
（文言文的理解似乎并不是很困難，初次教學雖然有了錄像觀摩，卻還是沒有一些經(jīng)驗。但是孩子們還是能通過讀、比較來發(fā)現(xiàn)，來理解。真正體現(xiàn)了“讀書百遍，其義自現(xiàn)”的原理。）
師：九歲的孩子能夠如此對答，真的讓我們佩服，難怪課文中也要這樣夸獎他——生讀第一句：梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠。
師：在文中，你還發(fā)現(xiàn)他很聰慧的地方嗎？
生：父不在，能設果，招待客人，很聰慧。
生：應聲答曰，他的不假思索，看出很聰慧。
（這樣的發(fā)現(xiàn)，可以看出孩子們對文言文的理解已經(jīng)比較深刻了，也與文本有了一定的共鳴。）
楊氏之子教學設計及設計意圖篇十三
板書課題，解釋課題，理解“氏”“之”的意思。對“氏”的解釋可能發(fā)生分歧，學生可能認為“楊氏”是稱謂楊家的女人，而理解為“楊氏的兒子”，“氏”在字典上也確有這樣的意思。可以先存下這個疑問，在讀文的時候自然會迎刃而解。
二、讀通課文
1試讀課文，借助拼音把字音讀正確，給把握不準讀音的字做上記號。
2指名讀課文，集體糾正讀錯的字音，通過教師的范讀，糾正讀破的句子。
3練習讀課文，把課文讀正確。
三、熟讀課文，讀懂故事
1自由讀課文，整體感知故事的內容?？沙鍪具@樣的思考提示：
學生能感知多少，就感知多少，先不強求正確，這只是初步的感知，主要是培養(yǎng)學生整體感知的能力。
2結合注釋，逐句理解課文。教師相機在學生不理解的地方點撥。結合課文的理解，說說課題怎樣理解更為準確。
四、有感情地朗讀課文，體會語言的妙處
1練習有感情地朗讀課文。結合“未聞孔雀是夫子家禽”一句體會孩子語言的妙處，從而讀出孩子的聰慧和機智。
2設想孔君平聽了孩子的話會是什么反應，通過想象表達，進一步突出孩子所答言語的妙處。
3有感情地朗讀課文，背誦課文。
五、拓展閱讀
鼓勵學生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內容，體會語言妙在哪里。
楊氏之子教學設計及設計意圖篇十四
教學目標：
1、知識目標：會寫6個生字，會認3個生字，能正確讀寫“家禽”等詞語。
2、能力目標：有感情朗讀課文，能根據(jù)注釋理解詞句。
3、情感目標：了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。
教學重難點：
指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。
教具準備：
課件
學生準備：
收集幽默小故事
教學過程：
一、故事引入。
1、出示羅斯福的故事。
同學們今天這么多老師到這兒來聽課，你們緊張嗎?請大家看一則小故事放松一下。
故事：羅斯福在當選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密?！绷_斯福接著說：“我也能?！?BR> 2、生默讀故事
3、看懂了嗎?羅斯福把建立潛艇基地的計劃告訴朋友了嗎?你從哪兒知道的?
5、引入課題，解題。
讀了課題，你知道這篇課文講的是誰的故事?
你能根據(jù)自己的姓氏用這種古人的方式來介紹自己嗎?
二、讀通課文。
1、古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，哪我們就先來讀讀吧，把每一個字音讀正確。自由小聲初讀課文。
楊氏之子教學設計及設計意圖篇十五
《楊氏之子》是人教社統(tǒng)編版教材五年級下冊第八單元的一篇文言文，選自《世說新語.言語》，描寫了主客雙方圍繞姓氏展開的一場巧妙對話，勾勒出楊氏之子機敏善對的聰慧形象。
課文不足百字，行文簡要精當，頗有趣味。尤其在人物語言上見功力。主客兩人。一個說得巧，一個答得妙，表現(xiàn)出斗智的樂趣。
此單元的語文要素是“感受課文風趣的語言”，意在讓學生通過極具趣味性的語言，激發(fā)學生學習語言的熱情和興趣，進一步提升學生的語言品鑒能力。
學情分析
經(jīng)過古詩詞和多篇文言文的學習與積累，五年級的學生已經(jīng)初步具備了學習文言文的能力，這是在三年級上冊“關注有新鮮感的詞語和句子”“感受課文生動的語言”等語文要素后，再次聚焦語言，本節(jié)課加強學生對語言感受力的進一步提升。
教學目標
1.認識“詣、禽”，會寫“梁、詣、禽”。
2.正確、流利的朗讀課文，讀好句子中的停頓。背誦課文。
3.能借助注釋了解課文大意，并能說出表現(xiàn)楊氏之子機智的故事內容。
4.進行言語和思維的訓練，提升語言感受力。
教學環(huán)節(jié)及設計意圖
一、導課
1.同學們，你們知道嗎？風趣和幽默是智慧的閃現(xiàn)。今天，我們將走進一篇小古文，去感受它風趣的語言，去領略古人的智慧。
2.齊讀課題，知道課題是什么意思嗎？（姓楊人家的孩子，男孩還是女孩？**之子，**之女）
評：同學們的語文素養(yǎng)很高，語感很強?？磥硪郧皩W習文言文很有心得。
3.回顧一下，你們都用過哪些方法來學習文言文呢？
（副板書：多讀、看注釋、查資料、聯(lián)系上下文）
查資料：你預習的時候查閱了什么資料？出示《世說新語》，介紹。
4.今天老師再推薦一個學習文言文的好方法，那就是（板書：運用）
相信它一定使你的文言文學習如虎添翼，
5.這節(jié)課請大家靈活運用這些方法來學習這篇小古文，每使用一種方法都可以記一顆星，看誰能集齊五顆星。
設計意圖：
檢查預習，了解學情?；仡欓喿x文言文方法，并提出學習新目標，激發(fā)學習興趣。
二、初讀，讀通
1.大聲讀讀課文，把字音讀正確，句子讀通順。指名讀，正音。（34人）
隨機解決：1.家禽與禽的意思2.禽的書寫，上半部分寫舒展，中間部分寫緊湊，外放內收。
2.注意停頓，劃清節(jié)奏，學生互相讀，指名讀。（23人）
評：讀得有一些韻味了。
3.當我們讀到“此是君家果”一句時，你覺得孔君平是故意挖苦楊氏子呢，還是打趣逗小孩子玩呢？孔君平說話如此風趣幽默，所以我們加上點表情、動作就能讀得有意思了，看老師讀。配樂。生讀。
小結：我們通過一遍一遍的朗讀，把這篇小古文不但讀得準確流利了，還讀得生動有趣了，真棒，我覺得每位同學都可以得一顆星。
設計意圖：
通過反復朗讀，讓學生讀準、讀通、讀出韻律、讀出趣味，初步感受語言的風趣。
三、再讀，讀懂
1.請同學們對照注釋，默讀課文，思考一下，這篇小短文講了一個什么故事。
學生大體講明意思即可。順勢解決“甚聰慧”。
2.從哪看出楊氏子甚聰慧的？邊讀邊畫一畫，做批注。
聚焦：孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨！?BR> 板書：反應快會聽：君家果
會說：夫子家禽
第二層：
3.同學們也一定關注了聰惠的惠是通假字，那為什么不直接用聰慧呢？老師查了一下字典，惠除了有聰明的意思，還有仁，仁愛的意思，放在這里，其實是表達了楊氏子不僅聰明，還很有教養(yǎng)。再讀讀短文，有沒有哪一個詞或者一句話讓你感受到這還是一個有教養(yǎng)的孩子。
為設果，果有楊梅。
未聞
夫子
小結：可以說楊氏子不是一般的聰慧，配得上甚聰慧的評價，咱班同學也是甚聰慧，咱們班更是甚優(yōu)秀，給你們點贊。
4.理解了課文的意思，我們是不是可以把文章讀得更生動有趣了，一起來讀一讀。
5.相信你們也能在很短的時間內背過，誰先來試試？
設計意圖：
通過重點詞句的學習，解決“甚聰惠”這一重點，繼而從兩人風趣幽默的對話中體悟語言中展現(xiàn)出的人物的智慧，提高學生的語言品鑒能力，提升學生的思維品質。
四、拓展與運用
1.同學們，文言文中有不少字，在我們現(xiàn)在的白話文里基本不用了，你們找找這篇里哪些字現(xiàn)在基本不用。
2.也就是說，我們適當?shù)倪\用上這些字，就可以向古人一樣說話。想來試試嗎？任選一句。
出示三句話：
我班的張三成績特別突出。
你家的狗叫個不停。
一個學生說：“小強，你的家在哪里？”
小結：學以致用，同學們不僅能把文言文譯成白話文，還能把白話文講成文言文，這可是一大進步，你看這個學習方法是不是也很好？都可以加一顆星吧。
設計意圖：
這一環(huán)節(jié)重在語言的運用，達到語用的目的。小短文的拓展重在強化本單元“感受風趣幽默的語言”的要素的訓練，激發(fā)學生課后繼續(xù)閱讀《世說新語》的興趣。
六、作業(yè)布置
1.課后推薦閱讀《孔文舉年十歲》和《世說新語》整本書。
2.《楊氏子之》這篇短文背熟默寫。
板書設計
楊氏之子多讀
甚聰慧反應快：會聽（君家果）
會說（夫子家禽）借助注釋
有教養(yǎng)：為設果、未聞、夫子查閱資料
聯(lián)系上下文
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楊氏之子教學設計及設計意圖篇十六
本文出自六朝志人小說《世說新語》，該書是我國第一部志人小說，在中國古典小說發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務教育課程標準實驗教材小學階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小，但故事風趣睿智，語言靈動，人物鮮活。通過記敘楊氏之子在招待客人時機敏而巧妙地應答，不僅使一個聰慧機智的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語言的簡要與精當也得到清晰地凸顯。
二、教學目標
1.會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙，感受文言文的韻味。
三、教學重難點
讀懂全文，感受楊氏之子應答的巧妙聰慧。
四、教學準備
教師準備：相關背景資料，課件
學生準備：查找、收集有關《世說新語》及劉義慶的資料。
五、教學時間1課時
六、課前談話
師評價：汝等小時了了，大必成器也
七、教學過程
（一）活引話題，激發(fā)興趣：
1.剛才我們說到的語言稱為文言，以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學習一篇選自《世說新語》的文言文——楊氏之子（板書）
2.讀題，解題。 “氏”指對有身份有地位人家的尊稱，“楊氏”可以解釋為楊家，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。老師姓竺，在古代就是——那你就是——（指2個不同性別的學生回答。）
（二）反復朗讀，感悟添趣
1.這是我們第一次接觸文言文（板書:文言文），文言文中每個字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話文也有很多不同之處，先聽老師怎么讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，請你用停頓線在文中做上記號。
2.校對。你的停頓記號做對了嗎？校對、修整好了就趕緊也學著老師的樣子把字音讀正確，注意停頓把課文讀出味道來。
梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家/果?！眱?應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。
3.檢查，開火車讀——正音——請同學幫助讀。評價：注意了停頓，如果能用氣息把詞語連起來會更有古文的味道。
（1）著重強調以下字的讀音：為 應（多音字，讀第四聲）
（2）引導學生讀準停頓： 家禽
（平時的家禽指的是？這里的家禽意思是？這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思，因此要停頓。齊讀句子）
（3）連起來讀——齊讀
4.那楊氏子何許人也？課文中怎么介紹的？出示句子：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。
（1）讀句理解意思。
（2）你是怎么知道的？看注釋理解意思是學習古文一種重要的學習方法。板書：注釋
5.剩下的四句話，請同學們一邊讀句子一邊借助注釋來理解意思。
6.檢查，你們讀懂哪些句子的意思啦？一句也行。根據(jù)學生回答相機出示句子，理解意思。
7.現(xiàn)在老師來說意思，你們讀準這句話好嗎？
9.現(xiàn)在我們配上舒緩的音樂再來讀課文，把古文的韻味讀出來。
10.
（三）咬文嚼字，探究生趣
5.惠是通假字，跟智慧的慧是一個意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢？老師在課前查了《辭?！?，《辭海》中“惠”主要有這么3層意思：1、仁慈2、柔順3、跟“慧”相通，意思是聰明。仁慈、柔順合起來就是說有禮貌、有教養(yǎng)，說話做事得體，那你們還從哪些詞句看出來楊氏子有禮貌、有教養(yǎng)？（未設果、夫子、未聞：去掉未聞比較讀）
6. 妙哉妙哉，楊氏子迅速巧妙地婉轉應答使孔君平不得不嘆服——梁國楊氏子九歲，甚聰惠。
課件出示：孔君平笑曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?BR> 兒拱手答曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?BR> 8.交流：展示白話文和古文兩組對話，在對比中進一步感受到文言文精煉、簡潔的特點。
9.小結：這楊氏之子思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮！
（四）熟讀成誦，課外延趣
2.《楊氏之子》選自南朝劉義慶寫的《世說新語》。在這部書中，像這樣生動睿智的故事還有很多，例如：詠雪 謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L起?！惫笮?。
3.希望課后同學們多讀些古文，搜集一些精妙的語言 ，如諺語、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對聯(lián)、歇后語等，和同學們交流交流。也可以收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演，我們一起來開展一次語文綜合性學習活動。
（六）板書設計
文言文 10 楊氏之子 楊梅
簡練 孔君平 孔
楊氏之子教學設計及設計意圖篇一
1、通過課前預習，會寫6個生字，會認3個生字。
2、朗讀課文，有節(jié)奏地朗讀課文，讀出楊氏之子的聰慧。
3、能說出課文的意思，體會故事中孩子應對語言的巧妙，產(chǎn)生學習古文的興趣。
1、目標1通過課前預習、課上檢查了解學生對生字的掌握情況，全班100%的學生完成。
2、目標2通過多種方式的朗讀、教師點撥、讀悟結合、課堂觀察檢查學生的讀書情況，使全班100%的學生能夠熟讀，85%以上的同學達到有感情的朗讀。
3、目標3通過教師點撥、師生交流、課堂觀察的方式檢查學生對文章內容的理解，至于產(chǎn)生學習古文的興趣，要通過課下的閱讀課等蘭檢測。
1．能理解課文意思，做到感情朗讀。
2．能在生活中運用精妙語言。
教學難點體會語言的巧妙性。
教學準備：多媒體課件
同學們，今天有這么多的老師來和我們一起上課，你們高興嗎？是的，怪不得古人云：有朋自遠方來，不亦樂乎？孔子曰：三人行，必有我?guī)熝?。今天我們這么多人一起學習，你一定會學到許多有用的知識的。
先來看看這個故事吧（多媒體出示白話文楊氏之子）
古時候，梁國楊家有個孩子，才九歲，很聰明?？拙饺グ菀娝母赣H，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設了果品，果品中有楊梅?？拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆涌?，說：“這是你家的水果?！睏罴液⒆玉R上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽?！?BR> 這是我們平時的說話方式，是現(xiàn)代文，我們也叫他白話文。這個故事到了劉義慶的筆下，就變成了（多媒體出示文言文楊氏之子）
梁國楊氏之子九歲，甚聰慧?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?BR> 你覺得相對于白話文而言，文言文有什么特點？
2、解釋課題
聽了這個故事的兩個版本，我想你應該知道題目是什么意思了吧，誰來說說？（姓楊人家的兒子）
課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？
3、初學課文
朱熹說過“：讀書有三到：謂心到，眼到，口到。這也是讀古文的訣竅，讓我們用心地讀這篇文章，注意讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
同學們都讀得很認真，課文中的字音都讀準了嗎？老師來檢查一下。（課件出示）
字音都讀準了，課文肯定能讀得更棒，是不是？（指名讀后，正音）
聽大家讀得那么起勁，我也想讀了。古時候，誦讀詩文是一種很風雅的事，一卷在手，書聲朗朗。
大家試著讀一讀吧，當然還可以讀給你的同桌聽。（多媒體出示文章）停頓的地方可以把音拖得長一點；誰來讀給大家聽？重點指導:指名多人練習。來，想讀的一起讀吧。相信你們會比剛才讀得更好。
大家讀得可真有韻味啊，不過，學習古文光會讀是遠遠不夠的，我們還應該重點來讀懂它。古人云：書讀百遍，其義自見。請你再認真地讀一讀，體會一下楊氏之子是一個怎樣的孩子？（板書：甚聰慧）
請你再讀讀課文，從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？請把你的發(fā)現(xiàn)在文中做好批注
學生回答。
（課件出示）
比較句子：孔雀是夫子家禽。
未聞孔雀是夫子家禽。
“為設果，果有楊梅?！蹦阍趺粗朗菞钍现訛榭拙皆O果呢？引導學生明白聯(lián)系上下文理解，并隨機理解孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
教師做積極地評價，并隨機指出學習古文的方法（看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復多讀幾遍、做批注）。
師：這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請幾個同學讀。（課件配樂）學到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。
我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花”的語言表達，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達方式，效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學習，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運用語言的藝術，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學習之旅吧！下課，謝謝孩子們！
附：板書：
語言的藝術楊氏之子
聰惠（智慧）
楊家小兒孔君平
看注釋
楊梅孔雀
《世說新語》
《世說新語》依內容可分為“德行”、“言語”、“政事”、“文學”、“方正”等三十六類，(先分上，中，下三卷)，每類有若干則故事，全書共有一千二百多則，每則文字長短不一，有的數(shù)行，有的三言兩語，由此可見筆記小說“隨手而記”的訴求及特性。其內容主要是記載東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。書中所載均屬歷史上實有的人物，但他們的言論或故事則有一部分出于傳聞，不盡符合史實。此書中相當多的篇幅系雜采眾書而成。如《規(guī)箴》﹑《賢媛》等篇所載個別西漢人物的故事，采自《史記》和《漢書》。其他部分也多采自于前人的記載。一些晉宋人物間的故事，如《言語篇》記謝靈運和孔淳之的對話等則因這些人物與劉義慶同時而稍早，可能采自當時的傳聞。被魯迅先生稱為：“一部名士底的教科書”。
1.認識生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.結合注釋，聯(lián)系上下文，理解課文內容，初步感受文言文簡約的特點。
3.緊扣重點詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會故事中孩子應對語言的巧妙，體會字里行間濃郁的生活情趣。
1、學習文言文光會讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。
學生自學，教師巡視指導。
2、交流反饋。
(一)理解“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！?BR> 1、句意：“梁國有一個姓楊的孩子才九歲，非常聰明?！背鍪尽傲簢鴹钍献泳艢q，甚聰惠?！?。
師：你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，對不？(板書：聰惠)?！奥敗钡囊馑际恰斆?，“惠”的意思是——智慧。(板書：智慧)
生：“惠”是通假字，通“慧”。你從哪兒看出來的？(看注釋)(課件)師講述通假字的原因。
2、師：你說的“非?！笔俏闹心膫€字的意思？(甚)。我們班這位女同學非?？蓯?，可以說是——甚可愛;她朗讀的聲音非常動聽——。這位男同學長得非常非常非常帥——甚帥。
3、指名讀。
師評：一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。
師評：你不僅讀出了楊氏子的聰明，還讀出了內心對他的的喜愛。(板書：楊氏子)
(二)研讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
1、師：故事中除了楊氏子，還有一個人物是誰？(板書：孔君平)知道孔君平是誰嗎？
(師插入孔君平的資料齊讀，豐富課堂內容)是當時的庭尉，相當于現(xiàn)在的法庭庭長?？拙絹砀墒裁囱剑?生：孔君平來拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來。)孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
2、哪個字的意思是“就”？“乃”(就，于是)。那“詣”字的意思是？(拜見)其：他。
師評：你不僅讀懂了字面的意思，還讀出了句子的內涵。
小結：讓一個九歲的孩子出來接待客人，足見這個孩子也真了不起啊。齊讀。
(三)研讀：“為設果，果有楊梅。”
1、父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢？出示課件齊讀。
(生：楊氏子為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。)
師：這里并沒有寫是楊氏子為孔君平設果，你是怎么知道的？
生：因為上一句講了孔君平來拜見他的父親，所以應該是楊氏子為孔君平設果。
師：這是待客之道。你真會讀書！文言文的語言表達十分精練，表達的時候跟我們現(xiàn)代文可不一樣，像這一句就省略了主語，叫承前省略。理解的時候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補充。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用，叫(板書：聯(lián)系上下文)
2、師：從這句話中，你還可以讀出什么？(生：楊氏子熱情招待客人，)哪里看出來？
師：嗯，客人來了，趕緊端出水果。端出多少水果？就一種嗎？哪里看出來？
評：說得太好了。楊氏子真是熱情好客的孩子，端出了好多的水果。
讀一讀。
評：從你的神情中，我分明看到了一個熱情好客的楊氏子。
(四)品讀：孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”
過渡：一個熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情。現(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是——孔指以示兒曰：“此是君家果”。生——兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”
1.齊讀。他們之間在說些什么呢？誰來說說這兩句話的意思？
生：孔君平指著楊梅給楊家子看，說：“這是你家的水果?！睏钍献玉R上回答說：“我可沒有聽說過孔雀是您家的鳥?！?BR> 師評：說得真好。能具體說說哪些字的意思嗎？
理解：“曰” “此”?！皯暋薄拔绰劇?“夫子”
誰還會說。
(五)體會巧妙
a、理解孔君平的話
1、你聽懂了孔君平的言外之音了嗎？(可追問：為什么單單指著楊梅說，不說其它水果呢)
生：孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的孩子。評：你真會聽話。
生：孔君平是要誘導楊氏子(楊梅和楊氏子是一家人)。
(板書:楊梅楊家果)
2、師：你真聰明，一下就聽明白了?？墒沁@么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎？(未聞孔雀是夫子家禽)(楊氏子也拿孔君平的姓反駁)
師：這一招在兵法上叫以其人之道(還治其人之身)。
板書：孔雀——孔家禽
3、再自由讀讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢？可以借助板書來說說。(如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了)(既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？)
評：楊氏子不但會聽，還會挺會說。
b、理解楊氏子的回答
1、如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會如何回答？(生答)老師擔心你這樣回答可能會氣走客人哦。
師：比比和楊氏之子的回答有什么不同呢？
文言文是我國古代優(yōu)秀文化寶庫中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡約，卻理寓其中，意義深遠;它語言凝練，卻不失形象生動?！稐钍现印氛沁@樣一篇文言文。它以精練的筆觸，勾勒出一個機敏善對的九歲男孩形象。首句總領全篇，“甚聰惠”實為文眼，統(tǒng)照全文。后四句敘事，詳寫楊氏之子的“設果”與“應答”，凸顯“聰惠”之內涵。全篇情節(jié)簡單，人物巧妙逗笑，頗具詼諧情調。
本文是高年級學生接觸的首篇文言文，又編入“語言藝術”的主題單元。它猶如在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時空隧道，走近歷史先賢，在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓，這將為他們進一步了解祖國文化打下基礎，并對其一生文化素養(yǎng)的積淀起到非常關鍵的作用。
楊氏之子教學設計及設計意圖篇二
1、會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。
指導學生把課文讀流利，讀懂句子。
體會人物語言的風趣和機智。
小組合作法；創(chuàng)設情景法；感情頌讀法
預習課文
板書
10 楊氏之子
楊修 楊梅 透徹
聰惠？ 未聞 委婉
應聲 敏捷
師：同學們，你們會說話嗎？那我再問，你們能把話說好嗎？
會說和說好可不是一回事，俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，什么樣的語言才受人歡迎呢？自讀第47頁第一自然段，尋找答案。
本單元學習中，我們將走進一些善于表達的人，看看他們是怎么說話的？從中體會語言表達的藝術，感悟語言表達中透出的智慧，我們要認識的第一個人就是（學生說）
板題：楊氏之子
1、了解作者、出處
2、簡介文言文。
3、理解“詣”、“聰惠”
3、指名朗讀課文。
（1）引導學生讀準停頓：
梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?BR> （2）師范讀
（3）指名讀
4、參考注釋，自學課文。
要求：將注釋中重點詞語的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。
5、同桌討論。
6、指名說說每個句子的意思。
7、表演背誦
1、楊氏之子是個怎樣的孩子？你從哪些具體表現(xiàn)能看出來？
（1）“應聲答曰”說明反映很快，不假思索。
（2）“未聞孔雀是夫子家禽?！币痪錄]有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是我們家的。
2、再讀課文，背。
3、設想：孔君平聽了孩子的話后會是什么反應？
鼓勵閱讀《世說新語》
將短文變成小故事講給他人聽。
我首先在備課上下了一番功夫。我查閱了許多資料，在教學這篇課文時，我把重點放在讀通文章，理解句意上，采取領讀、學生練讀的方法，反反復復讀了好幾遍。雖然所花時間很長，但是，我不覺得浪費。我明顯地感受到了學生是越讀越好，越讀越有興趣。讀著讀著，學生終于找到了讀古文的感覺。于是，我以“教學生學會并且會學”為本，引導學生借助語文教材上的注釋進行學習，再讓學生進行合作、交流、探究。半堂課后，我發(fā)現(xiàn)學生確實老練了許多，他們饒有興趣地和同學探討古文的深層意思，而且搖頭晃腦地朗讀，或是文縐縐地細讀，給你一種返古的感覺。隨著入情入境地流朗讀、品味，學生對這篇文章的理解也就加深了。當學生理解了文意，深入體會本文語言精妙時，我拋出了本文的中心問題：楊氏之子的應答妙在何處？有學生馬上輕松地作了解答：楊氏之子也順著孔君平的思路，巧妙地用姓氏作答。這就是“讀書百遍，其義自見”的道理吧！當然，還有一個巧妙的地方，學生一下子歸納不出來，于是我把“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”進行了對比，學生也較快地體會出了楊氏之子語言的婉轉，表現(xiàn)出了應有的禮貌。
教學完這篇文章后，我找到了一些教學文言文的方法。雖然粗淺，但對于今后的教學，很有幫助。
楊氏之子教學設計及設計意圖篇三
劉義慶(403年--444年)漢族，彭城(今江蘇徐州)人。字季伯，南朝宋政權文學家?！端螘繁緜髡f他“性簡素，寡嗜欲”。愛好文學，廣招四方文學之士，聚于門下。劉宋宗室，襲封臨川王贈任荊州刺史等官職，在政8年，政績頗佳。后任江州刺史，到任一年，因同情貶官王義康而觸怒文帝，責調回京，改任南京州刺史、都督和開府儀同三司。不久，以病告退，公元444年(元嘉21年)死于建康(今南京)。劉義慶自幼才華出眾，愛好文學。除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》。
教學流程預設：
師：“父不在，乃呼兒出。”，于是就有了對話。那么讀讀對話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生讀）
生：我知道：“此是/君家/果?！边@是說，楊梅是楊氏家的水果。（師的提示下表達的比較完整。）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：孔君平是跟小孩開玩笑，拿同一個“楊”來逗楊氏之子。（讀讀這話。）
師：不錯，讀出了言外之意。那么小孩聽懂了嗎？所以他如何回答？生齊答——未聞孔雀是夫子家禽。
生：也用姓氏來開玩笑?？拙叫铡翱住保敲淳驼f孔雀。
師：還有呢？（生有些困難。）你看，孔君平語言中有“未聞”嗎？加上有什么好處？（讓兩個孩子起來，一個加“未聞”，一個不加“未聞”，與老師對話，讓全體孩子比比那個句子好，好在哪里？通過比較感覺到“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。）
（文言文的理解似乎并不是很困難，初次教學雖然有了錄像觀摩，卻還是沒有一些經(jīng)驗。但是孩子們還是能通過讀、比較來發(fā)現(xiàn)，來理解。真正體現(xiàn)了“讀書百遍，其義自現(xiàn)”的原理。）
師：九歲的孩子能夠如此對答，真的讓我們佩服，難怪課文中也要這樣夸獎他——生讀第一句：梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠。
師：在文中，你還發(fā)現(xiàn)他很聰慧的地方嗎？
生：父不在，能設果，招待客人，很聰慧。
生：應聲答曰，他的不假思索，看出很聰慧。
（這樣的發(fā)現(xiàn)，可以看出孩子們對文言文的理解已經(jīng)比較深刻了，也與文本有了一定的共鳴。）
楊氏之子教學設計及設計意圖篇四
1、會讀寫本課的6個生字，掌握多音字“為、應”在本文中的讀音。理解“甚、惠、詣、乃、示、曰、未”等字意。
2、學習斷句，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內容，體會“文言文”不同于“白話文”的語言特點。
4、通過品讀“兒應聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽”體會故事中孩子應對語言的巧妙，體會人物機智。
1、指導學生把課文讀流利，讀懂句子。
2、體會故事中孩子應對語言的巧妙，體會人物機智。
第一課時
一、導入，解釋課題。
1、同學們，我們每天都有用語言進行交流。精煉得當?shù)恼Z言，能使我們有效地和別人溝通；機智巧妙的語言能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。今天我們就要走進古人劉義慶，走進他的《世說新語》，去認識一位九歲的能言善辯的孩子。板書：課題。學生讀題。
2、解釋課題：說說這個題目的意思。（生讀說意思，師歸納）
3、請同學們也試著用這種方式來介紹自己。（氏之子或女）
（設計意圖：讓學生試著用文言介紹自己是讓學生初步感受文言特點，且對古文中的“氏”遷移運用）
二、初讀課文，讀通古文。
1、學生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。
2、檢查讀通情況，在讀文中發(fā)現(xiàn)學生的問題，有針對性的解決。著重強調多音字“為、應”在本文中的讀音。引導學生讀懂停頓。（教師范讀）
（設計意圖：讓學生用朗讀去感受文言的特點，以讀來激發(fā)學生學習文言的興趣）
三、合作學習，讀懂意思、了解課文內容。
1、小組合作學習，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思。哪些地方不懂，做上標記。
（設計意圖：合作學習既能培養(yǎng)學生的合作精神，也能使學生更快地更容易理解課文的意思）
2，、全體交流解決難點。
第一句：學生解讀時，重點強調：甚、聰惠。
第二句：（1）學生解讀時，重點強調：詣、乃。介紹孔君平。
（2）“乃呼兒出”大家猜想一下，是誰把孩子叫出來的呢？叫兒子出來做什么呢？
師小結：從這我們能感受到古人是有大智慧的，古文中省略了一些環(huán)節(jié)，我們還是能解其意，這就是古文語言精煉的一個特點。
第三句：（1）學生解讀時，重點強調：為、設。
（2）誰為誰設果？
師小結：由此我們發(fā)現(xiàn)這句話雖然省略了主語，但我們聯(lián)系上下文進行推測，也是一種學習文言文的方法。
（3）“果有楊梅”是只有楊梅嗎？想象一下還有什么？但在這里只提到楊梅呢？
第四句：（1）學生解讀，重點強調：此、君。
（2）孔君平為什么說楊梅是他家的水果呢？在與楊氏子說這話是什么意思呢？
（孔君平把楊梅和楊氏之子相提并論，也就是說，楊梅姓楊，楊氏之子也姓楊，說他們是一家子。）
第五句：（1）學生解讀，重點強調：未、夫子、“家”和“禽”與現(xiàn)代的“家禽”比較。
（2）那楊氏子又為何這樣作答呢？推測一下，楊氏子在作答之前，他是怎么想的？
3、知道每個句子的意思后再連起來試著說說課文的意思。
四、品讀關鍵詞句，體會故事中孩子應對語言的巧妙，體會人物機智。
1、你覺得楊氏子是個怎樣的孩子？從哪看出來的？
“甚聰惠”——孔指以示兒曰：“此是君家果。”
兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
（1）孔君平在姓氏上做文章，楊氏之子也不假思索地答道：“未聞孔雀是夫子家禽。，對比“君家果”“夫子家禽”。
（2）“應聲”答曰（反應快），多么聰明的孩子，所以文章的開頭這樣寫道：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。
（3）“未聞”孔雀是夫子家禽，楊氏子沒有直接說“孔雀是夫子家禽”，讓聽話的人感覺舒服，同樣的意思，拐了個彎說，就委婉得體，而不失禮貌。
孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”想到孔雀；
最妙的是，他沒有生硬的直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又反駁了孔君平的話。
2、再造情境，遷移運用“未聞”。
師引導：（手指自己）在下柳君平。（手指楊梅）此是君家果。
接著又來了個姓梅的。（手指楊梅）此是君家果。
（設計意圖：白話和文言對比著學習既能讓學生了解課文內容，又能品味出文言之精妙。）
五、熟讀成誦。
1，這么聰慧又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味。
2，學到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。
楊氏之子教學設計及設計意圖篇五
教學目標：
基礎知識
積累會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
方法與能力
1、背誦課文。
2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。
情感與思想
有感情地朗讀課文。
拓展與延伸
《世說新語》上的其他關于言語表達的小故事。
教學重、難點：
突破理解文章的意思，把文章讀準確。
教學過程：
板書課題，解釋課題，理解“氏”“之”的意思。對“氏”的解釋可能發(fā)生分歧，學生可能認為“楊氏”是稱謂楊家的女人，而理解為“楊氏的兒子”，“氏”在字典上也確有這樣的意思?？梢韵却嫦逻@個疑問，在讀文的時候自然會迎刃而解。
提示：要求學生根據(jù)書中給出的注釋理解課文內容，把不理解的字、詞標記下來，與大家交流。
參考
在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！?BR> 對詞語的理解。
氏：姓氏，表示家族的字。
夫子：舊時對學者或老師的尊稱。
設：擺放，擺設。
提示：從學生讀錯的地方發(fā)現(xiàn)學生學習中的疑難。通過交流學習成果，徹底弄懂文章的意思。
梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?BR> 文中說楊氏子“甚聰惠”，你從哪里體會到他的聰惠呢?
提示：要求學生抓住關鍵的語句加以理解。
參考
孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪?。”
這是故事中的重點部分?？拙娇吹綏蠲?，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果。”意思是，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛!這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。孩子應聲答道：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”這回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。因為他要承認孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。
板書設計：
楊氏子：“未聞孔雀是夫子家禽”
智答 ——委婉(禮貌)、機智、巧妙
孔君平 ：“此是君家果”
楊氏之子教學設計及設計意圖篇六
尊敬的各位評委老師，大家上午好，我是面試小學語文教師的7號考生，我今天抽到的試講題目是《楊氏之子》，下面開始我的試講。
師：同學們，上課之前呢，老師要先給大家講一個小故事，請大家認真聆聽：
師：羅斯福在當選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。
師：有一次，他的一個朋友問他關于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。
師：羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密。”羅斯福接著說：“我也能?！?BR> 師：同學們，聽懂了這個故事嗎?
師：沒錯，羅斯福就是如此巧妙的回絕了朋友的要求。
師：這，讓你想起誰來了呢?
師：沒錯，就是我們昨天故事中的小主人公——楊氏之子。
師：那這節(jié)課，我們就繼續(xù)來學習《楊氏之子》
字詞
師：首先，老師要先來檢查一下，大家對于上節(jié)課字詞的掌握情況。
師：現(xiàn)在，請同學們合上課本，一起看ppt，老師已經(jīng)將本節(jié)課的生字詞整理到了ppt上，哪位同學愿意自告奮勇的站起來，為大家進行示范朗讀。
師：你的手舉得最高，就你吧。
師：她讀完了，大家說他讀的怎么樣?
師：嗯，聲音洪亮，字正腔圓。
師：那具體朗讀的內容有問題嗎?
師：嗯，我聽到有同學說他有一個字讀錯了，那這個字我們應該讀為——詣。
師：來，你再來讀一遍。這回記住了嗎?非常好，請坐。
師：同學們，那這個“詣”是什么意思啊?
師：沒錯，就是“拜見”。
師：除此之外啊，本文中還有一個字的字形比較復雜，老師要再給大家強調一次，對，就是這個“禽”字。
師：誰來說說，你是怎么記住這個字的。
師：你的手都快舉到天花板上去了，快站起來吧。
師：嗯，這個記憶方法可真實用，沒錯?！扒荨本褪且粋€“人”加一個“離”，在寫上面的部首“人”時，我們要寫的大一些，蓋住下面的離，這樣啊，才會寫出一個美觀的“禽”。
出處
師：在上節(jié)課的學習中，老師帶領大家初步理清了文義，同時，對楊氏之子也有了一個大致的了解。
師：那《楊氏之子》這篇文章，你們還記得出自哪里嗎?
師：沒錯，就是劉義慶的《世說新語》。
性格
師：那作者是怎么形容楊氏之子的?
師：沒錯，就是“甚聰慧”。
師：這個“甚”字是什么意思，你們還記得嗎?
師：你的眼神充滿了自信，就你吧。
師：嗯，他說是“非?！钡囊馑?，那連起來解釋就是?沒錯，就是說楊家的兒子非常的聰明。
師：一個九歲的黃口小兒，作者卻給予他如此大的贊譽，這到底是因為什么呢?
小學合作討論
師：好，開始你們的討論吧。
師：嗯，大家討論的聲音漸漸小了，看來，大家已經(jīng)解決的差不多了。
師：第一組已經(jīng)自覺的坐好。你們找到了什么呢?
師：哦，你們說楊氏之子的聰慧體現(xiàn)在“未聞孔雀是夫子家禽”這句話中。
師：那你說說，未是什么意思?嗯，沒有，那聞呢?
師：是用鼻子聞?這好像就翻譯不通順了。
師：聞啊，其實是個古今異義字，在現(xiàn)代指用鼻子聞，古代則是指聽聞。也就是說——沒有聽說過孔雀是你家的禽類。
師：楊氏之子為什么會說這句話呢?
師：是的，因為前面孔君平說：”此為君家果?！?BR> 師：這個此指的是什么啊?沒錯，就是楊梅。
師：那孔君平說楊梅是你家的水果。這并沒有什么不對啊?
師：哦，你說，這只是表層含義。
師：那它的深層含義是?
師：是的，楊梅的第一個字是楊，而楊家也姓楊，所以孔君平就信手拈來，開了個玩笑。
師：那這能看出孔君平是個怎樣的人呢?
師：對，幽默，風趣。
師：那大家現(xiàn)在就發(fā)揮一下你們的想象力，想想當時的孔君平應該會有著怎樣的神態(tài)?
師：嗯，笑著，就像長輩逗晚輩那種玩笑的樣子。
師：那現(xiàn)在，大家再換個角度想一想。
師：“未聞孔雀是夫子家禽”這句話又是什么深意呢?
師：是啊，孔雀的第一個字是孔，你也姓孔，卻沒見你倆是一家。
師：在這里有一個細節(jié)不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)。
師：楊氏之子在回答孔君平時，是思索了很久嗎?
師：哦?回答的很迅速，這是從哪看出來的?
師：對，就是這個應聲。說明他連思考都沒進行，脫口而出就回答的如此精妙。
師：確實，他真的非常聰慧。
師：第三組，你們有什么想要匯報的呢?
師：哦，你們覺得楊氏之子除了聰慧外，也是個很懂得禮數(shù)的孩子。
師：這是怎么看出來的啊?
師：是啊，家里來了客人，9歲的小孩就想到拿出水果來款待客人，確實是個懂得禮數(shù)的孩子。
師：其實，在面對孔君平的玩笑時，楊氏之子也體現(xiàn)出了懂得禮貌的好習慣，因為他不但沒有表示出反感生氣，而且通過“孔雀”之名，既使孔君平無言以對，又避免兩家傷了和氣。
三、小結
師：好了，同學們，這節(jié)課我們在上節(jié)課理清文義的基礎上，深入的體會了楊氏之子的聰慧。
師：其實，歷史上類似如此的孩童，還有很多。
師：課下，就請同學們搜集歷史上其他著名的神童故事。
師：好，同學們下課。
四、板書設計
楊氏之子
聰慧
禮貌
楊氏之子教學設計及設計意圖篇七
1、學習本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文。
2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內容，學習幾種理解古文的方法。
3、對文言文有一個初步的認識，體會楊氏之子的應對語言的巧妙。
把課文讀正確，讀流利，讀懂句子，體會楊氏之子應對語言的巧妙。
學習幾種理解古文的方法；體會楊氏之子應對語言的巧妙。
生預習課文，多媒體課件
一課時
一、課前談話，故事引入
1、故事１：羅斯福在當選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密?！绷_斯福接著說：“我也能?！?BR> 2、出示課題，齊讀課題，理解課題。
3、出示導學提綱：
（1）這篇課文和我們以往學過的課文有什么不同？
（2）流利朗讀課文，說說課文講了一件什么事。
（3）嘗試理解每個句子的意思。
（4）楊氏子的回答如何？從哪里看出？
二、初讀古文，整體感知
1、談談古文和現(xiàn)代文的不同。
2、檢查個別朗讀情況，提醒“為、應” 的讀法。
2、師范讀，生畫節(jié)奏。
3、（大屏幕出示《楊氏之子》一文。）修改節(jié)奏，再把課文小聲地讀一讀。
4、生展示讀。（教師相機指導）
5、說說課文講了一件什么事。
三、細讀古文，深入理解
1、生嘗試說第一句的意思，理解“甚”與“聰惠”，點撥“借助注釋”的學習方法。
2、模仿原句介紹自己
出示大屏幕： （籍貫） （姓氏） （年齡），甚 （特點）
3、理解 “孔君平其父，父不在，呼兒出”。
抓住“詣”“ 乃”，從孔君平來拜訪楊氏小兒的父親一事來看，兩家的關系很好。父親不在孔君平也沒有馬上離開，而是叫孩子出來，可見他與楊氏小兒也很熟。
4、孔先生會怎么呼？指導朗讀。（大聲呼）
5、補充理解“為設果，果有楊梅”。 點撥“聯(lián)系上下文理解”學習方法。
6、理解最后兩句
（1）理解“示”“ 禽”“ 未聞”
（2）孔君平為什么這么說？
（3）你覺得楊家小兒答得怎么樣？從哪里看出來？
匯報：回答得快（應聲）、很巧妙（楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。）
回答得有禮貌，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了間接的方法，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的確鳥，楊梅又怎么是我家的果子”這個意思，使對方無言以對。他如果不禮貌，對孔君平不尊重的話呢，就會說：“如此說來，孔雀就是你家的鳥兒啦！”是不是？他表達的時候拐了個小彎——我可沒聽說孔雀是您家的鳥兒??！很巧妙地“回擊”了他。加上“未聞”多么得體呀！多么尊重長輩呀！——會聽會說、懂禮貌）。
（4）想象人物心理，表演讀。
（5）如果今天來的是“李君平” 楊氏子要怎么答？
（6）面對這樣一個，聰明有禮貌的孩子，此時此刻，孔君平的心里會想些什么呢？
板書：
10、楊氏之子
聰惠 快 妙 有禮貌
讀文——解義——悟情
楊氏之子教學設計及設計意圖篇八
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。
1、對文言文有一個初步的認識，了解課文意思。
2、能正確斷句，讀通課文，以致背誦課文。
3、體會故事中孩子應對語言的巧妙。
指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。
一、對聯(lián)引入（老師這里有一上聯(lián)，你能對出下聯(lián)嗎？）
１、出示上聯(lián)：琴瑟琵琶八大王，王王在上
生：魑魅魍魎四小鬼，鬼鬼犯邊
師：你太棒了，是怎樣對出來的？
生：是“基礎訓練”里的，講對聯(lián)背后的故事
２、引入課題，解題。
師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，那“楊氏之子”的意思就是？
生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。
師：讀了課題，你能提出什么疑問？
生：這個孩子是個怎樣的孩子？
二、讀通課文
１、讀準音。
師：古人說：“書讀百遍，其義自見”，那就讓我們帶著疑問
讀讀課文吧，把每一個字音讀準確。（生自由小聲初讀課文）
２、交流讀課文心得。
生交流“詣”“為設果”“應聲”“家禽”等
練習讀通讀順課文。
三、理解課文大意。
師逐句讀，生逐句解，用白話文說意思。
相機指導理解文言文的兩個重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解
通過看注釋理解了“甚、詣”等字的意思。
理解“為設果”需要聯(lián)系上下文的方法。
師：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！边@句話講的是？
生１：這句話的意思是：“梁國有一個姓楊的小孩才九歲，非常聰明?！?BR> 師：你說的“非?！笔窃闹心膫€字的意思？
生：是“甚”的意思。
師：你怎么知道的？
生：我是看了課文下方的注釋。
師：很好，你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”，你很會學習。
師：大家來讀讀第二句。
全班朗讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
師：誰來說說這句的意思。
生：孔君平來拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來。
師：同意嗎？
生：同意。
師：為設果，果有楊梅。誰為誰設果？
生：楊家小兒為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。
師：這里并沒有寫是楊家小兒為孔君平設果，你是怎么知道的？
生：因為上一句講了孔君平來拜見他的父親，所以應該是楊家小兒為孔君平設果。
師：對，孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的有一個重要的方法“聯(lián)系上下文理解”，你也是一個會學習的孩子。
師：通過剛才探討的兩種方法，我想最后兩句話理解起來應該沒有問題，請大家讀最后兩句：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”。”
師：你們認為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說的“家禽”的意思一樣嗎？說說你的看法。
生：現(xiàn)在說的家禽是指雞鴨這些動物，而古文中的家禽是？
師：我來幫助你，古文中“禽”的意思是“鳥”，那“家禽”就是？？
生：家里的鳥。
生：孔君平指著水果對楊家小兒說，
師：孔君平到底是指著什么水果對楊家小兒說？
生：孔君平指著楊梅對楊家小兒說：“這是你家的水果。”楊家小兒說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥?！?BR> 師：很好。
2、請一個學生完整地把這個故事講給大家聽。
師：通過大家的交流，我想你一定能把這個故事通暢地講出來，誰來試試？
生：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”
（掌聲）
師：非常棒！
3、帶著理解朗讀課文。
師：有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好。（范讀課文）想不想聽老師是怎樣讀的？注意看老師的表情和動作。
生：練習誦讀。（帶動作和表情）
師生合作，一誦讀，一表演
生同桌倆合作誦讀表演
四、品讀句子，體會楊氏之子的聰明之處。
生：這個孩子聰明在哪里？
師：（板書：聰慧）對，老師也這樣想的，你說到了我心坎里。那，誰能交流一下？（交流預習）
全班交流。
重點點撥：（聰：會聽會說有教養(yǎng)）
會聽：由“此是君家果”知道這是孔君平在拿他的姓開他的玩笑。（這叫說話聽音，鑼鼓聽聲，善于聽話外音。）
會說：孔說“此是君家果”，楊立即說“未聞孔雀是夫子家禽”，即以其人之道還治其人之身。
有教養(yǎng)：a為設果b未聞（他為什么不直接說：孔雀是夫子家禽？是為了避免對方尷尬，因此婉轉地說。）
（１）、孔君平指著楊梅對楊氏之子說：“這是你家的水果。”孔君平由楊梅而聯(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個玩笑。（板書：楊梅）
（２）、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。
（板書：孔雀）
（３）、品味楊氏之子的聰惠之處（聰：有耳，有口，有心）：
師：我們來分享大家的讀書體會，誰來？
生：我認為楊家小兒回答很聰明。他說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。
師：對，他很會說。為什么他要說孔雀呢？
生：因為孔君平說楊梅是楊家的水果。
生：我認為孔君平這是在開玩笑，你姓楊，楊梅就是你家的水果。
師：你拿我的姓開玩笑，我也拿你的姓開玩笑。
生：楊家小兒會聽，他聽出了孔君平的言外之意。他的意思是說，孔雀不是我家的鳥，楊梅豈是我家的水果，他間接否定了孔君平的說法。
師：體會得真好！
生：我認為楊家小兒的回答不僅很巧妙，而且反映敏捷，像“應聲”
師：是啊，他不僅聰明而且很——
生：有禮貌。
師：老師有不同的詞——有教養(yǎng)。文中從哪里能看出來？
生：父親不在家，他“為設果”，能看出孩子熱情好客。
生：他不直接反駁，而說“未聞”，這樣就比較婉轉。體現(xiàn)了語言的藝術。
（掌聲）
2、設想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說？
指導學生在說孔君平的話是用上“聰惠”
師：孔君平聽了小兒的回答，會有什么反映呢？
生：這孩子真聰明。
生：孔君平無言以對。
生：孔君平會暗自佩服。
師：真不愧為“甚聰慧”，請大家看惠的解釋是？
生：智慧
師：對，語言的藝術是來自于智慧。
3、小結
師：（總結）正如那位同學說的那樣，這楊家小兒真是不簡單啊，思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮！其實，這就是我們平常所說的說話要講究藝術，同樣的意思，用不同的方式講，會達到不同的效果。
五、熟讀成誦
１、孩子們的體會很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會帶進朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請一個同學讀。
２、師：學到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。
３、全班背誦。
六、拓展
１、給你家小區(qū)花園的“嚴禁踐踏草坪”換一種說法，體現(xiàn)語言的藝術。
師：像這樣體現(xiàn)語言藝術的例子還有很多，就拿身邊的事來說吧，幾年前像“禁止踐踏草坪！”這樣生硬的，帶著命令性的提示語隨處可見，但是，現(xiàn)在，你走進公園，你會發(fā)覺，這樣的語言少了，同樣的意思，有了不同的表達方式，你能試著來改一改這個說法，體現(xiàn)語言的藝術。
生：小草要睡覺，請別打擾！
師：充滿關懷！
生：草兒青青，何忍踏之！
生：花草美，愛花護花人更美！
師：多么溫馨的提示，充滿了人文關懷和對生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。
２、生活中體現(xiàn)藝術性的語言還有很多，同學們分享收集的資料。
師：孩子們還收集了許多這樣的語言，我們現(xiàn)在小組里交流一下，待會把你們小組里最能打動人的語言跟大家分享。
（１）小組交流。
（２）全班交流。
生：我收集了一條貼在車上的標語“別吻我，我怕羞”
師：這個“羞”字一語雙關啦！
生：另一個意思是“我怕修”
生：還有的說：“我不是碰碰車”
（笑、掌聲）
師：大家為什么要笑，因為它幽默，這幽默的背后卻在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。
生：……
３、總結。
師：我們的漢語有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花”的語言表達，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達方式，效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學習，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運用語言的藝術，就讓語言的美麗伴隨我們的學習之旅吧！下課，謝謝孩子們！
生：謝謝老師！
楊氏之子教學設計及設計意圖篇九
學習目標：
1、通過課前預習，會寫6個生字，會認3個生字。
2、朗讀課文，有節(jié)奏地朗讀課文，讀出楊氏之子的聰慧。
3、能說出課文的意思，體會故事中孩子應對語言的巧妙，產(chǎn)生學習古文的興趣。
評價設計：
1、目標1通過課前預習、課上檢查了解學生對生字的掌握情況，全班100%的學生完成。
2、目標2通過多種方式的朗讀、教師點撥、讀悟結合、課堂觀察檢查學生的讀書情況，使全班100%的學生能夠熟讀，85%以上的同學達到有感情的朗讀。
3、目標3通過教師點撥、師生交流、課堂觀察的方式檢查學生對文章內容的理解，至于 產(chǎn)生學習古文的興趣，要通過課下的閱讀課等蘭檢測。
教學重點
1.能理解課文意思，做到感情朗讀。
2.能在生活中運用精妙語言。
教學難點體會語言的巧妙性。
教學準備：多媒體課件
過程預設：
一、談話導入
同學們，今天有這么多的老師來和我們一起上課，你們高興嗎？是的，怪不得古人云：有朋自遠方來，不亦樂乎？孔子曰：三人行，必有我?guī)熝?。今天我們這么多人一起學習，你一定會學到許多有用的知識的。
二、讀課文，初識文言文味道
先來看看這個故事吧（多媒體出示白話文楊氏之子）
古時候，梁國楊家有個孩子，才九歲，很聰明?？拙饺グ菀娝母赣H，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設了果品，果品中有楊梅?？拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆涌?，說：“這是你家的水果?！睏罴液⒆玉R上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽?！?BR> 這是我們平時的說話方式，是現(xiàn)代文，我們也叫他白話文。這個故事到了劉義慶的筆下，就變成了（多媒體出示文言文楊氏之子）
梁國楊氏之子九歲，甚聰慧?？拙皆勂涓福覆辉?，乃呼兒出。為設果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?BR> 你覺得相對于白話文而言，文言文有什么特點？
2、解釋課題
聽了這個故事的兩個版本，我想你應該知道題目是什么意思了吧，誰來說說？（姓楊人家的兒子）
課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？在古代你就是——
3、初學課文
朱熹說過“：讀書有三到：謂心到，眼到，口到。這也是讀古文的訣竅，讓我們用心地讀這篇文章，注意讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
同學們都讀得很認真，課文中的字音都讀準了嗎？老師來檢查一下。（課件出示）
字音都讀準了，課文肯定能讀得更棒，是不是？（指名讀后，正音）
聽大家讀得那么起勁，我也想讀了。古時候，誦讀詩文是一種很風雅的事,一卷在手，書聲朗朗。
大家試著讀一讀吧，當然還可以讀給你的同桌聽。（多媒體出示文章）停頓的地方可以把音拖得長一點；誰來讀給大家聽？重點指導:指名多人練習。來，想讀的一起讀吧。相信你們會比剛才讀得更好。
三、熟讀課文，品味語句
大家讀得可真有韻味啊，不過，學習古文光會讀是遠遠不夠的，我們還應該重點來讀懂它。古人云：書讀百遍，其義自見。請你再認真地讀一讀，體會一下楊氏之子是一個怎樣的孩子？（板書：甚聰慧）
請你再讀讀課文，從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？請把你的發(fā)現(xiàn)在文中做好批注
學生回答。
（課件出示）????????
比較句子：孔雀是夫子家禽。
未聞孔雀是夫子家禽。
“為設果，果有楊梅?！蹦阍趺粗朗菞钍现訛榭拙皆O果呢？引導學生明白聯(lián)系上下文理解，并隨機理解孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
教師做積極地評價，并隨機指出學習古文的方法（看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復多讀幾遍、做批注）。
四、熟讀成誦
五、總結
我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花”的語言表達，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達方式，效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學習，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運用語言的藝術，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學習之旅吧！下課，謝謝孩子們！
附：板書：
語言的藝術???????? 楊氏之子
聰惠（智慧）
楊家小兒 孔君平
看注釋
楊 梅孔 雀
楊氏之子教學設計及設計意圖篇十
人教版語文五年級下《楊氏之子》教學設計
王垸小學 何紅芬
教材分析：
《楊氏之子》是一篇文言文，它講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事語言幽默且淺顯易懂，是學習文言文一塊很好的敲門磚。但對于文言文，我們的學生是第一次接觸，因此在學習的過程中，必然會遇到許多的困難：如何讀通、讀懂文言句子，感悟言外之意，體悟楊氏之子的對答之巧，進一步說，讓我們的孩子喜歡上文言文，那是更加困難。為此，在教學的過程中，我認為應著重指導學生學習文言文的方法，激發(fā)他們的學習興趣，在此基礎上去理解文章，去感受文中的人物語言。
教學目標：
1、了解有關文言文的基本知識。認讀本文的字詞，結合注釋和上下文理解文章的意思。
2、品味詞句，感受楊氏之子的聰慧過人。
3、感悟古文的韻味，初步培養(yǎng)學生喜愛古文的情感。
教學重難點：
1.初步學習文言文的學習方法，激發(fā)學生學習文言文的興趣。
2.學會朗讀，理解字詞及文章意思，感受楊氏之子的機智。
教學過程：
一、解讀文言，揭題入學
1.導語:同學們，我現(xiàn)在來考考大家，我來說一句話（文言句），誰來說說它的意思。通過對譯，初步了解文言文的特點。
2.板書：楊氏之子
3.解題：“氏”？、“子”？理解“楊氏之子”？
4.遷移:用這種方法來介紹自己。
二、熟讀釋義，理解全文
1.初讀課文，談談感受
文言文較難讀好，句子意思也較難理解等。
2.指導讀文，理解字詞。
注意“惠”“夫子”“家禽”等詞的理解。
3.自由練讀，理解文意。
對照朗讀，加深理解。
出示文言文與白話文的對照，師生配合朗讀。
4.背誦積累，感受趣味。
三、讀中積累，感受機智
2.交流：梁國楊氏之子九歲，甚聰慧。
3.品讀：你從文中的哪些地方讀出了他的聰慧？
句子1：孔君平指以示兒曰：“此是君家果?！?BR> 兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?BR> （楊氏之子反應快，能明白話外之意，有教養(yǎng)，懂禮貌）
句子2：為設果，果有楊梅。
讀讀，又讓你讀出了一個怎樣的楊氏子？（乖巧） 4.齊讀課文，讀出韻味。
四、拓展延伸，激發(fā)閱讀
1.出示原文：
謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L起?！惫笮贰?BR> 2.指導讀通并初步理解：用學習《楊氏之子》的方法，借助注釋邊讀邊想想每句話的意思。
3.總結：同學們，這節(jié)課我們通過讀、悟了解了文言文的一些特點，也感受了楊氏子的聰慧，同時我們也品嘗了文言字詞的趣味。真好！古文就是這么有意思，課下大家可以找一篇自己感興趣的古文讀一讀，我相信你會有更多地發(fā)現(xiàn)。
五、板書設計，體現(xiàn)綱要
楊氏之子
楊氏子 楊梅
孔君平 孔雀
甚聰惠
10、楊氏之子
一、教學目標
1、流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個句子的意思。
2、理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。
3、認識3個生字，背誦課文。
二、教學重點
1、把課文讀流利，讀懂句子。
2、體會人物語言的風趣和機智。
三、教學難點
1、把課文讀流利，讀懂句子。
2、體會人物語言的風趣和機智。
四、課時安排 1課時
五、課前準備
課件
教學設計：
一、談話導入，解釋課題
1、談話導入
剛才我們的交流中，有兩句話和現(xiàn)代語言不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請同學們看大屏幕。（課件出示）
2、解釋課題
題目是什么意思，誰來說說？（姓楊人家的兒子）
課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？在古代你就是——
二、讀課文，初識文言文味道
1、課件出示故事，激發(fā)興趣
2、通讀課文
同學們喜歡這個故事嗎？現(xiàn)在讓我們趕緊一起來試著讀讀課文吧?。ㄕn件出示自讀要求）
3、檢查通讀情況
同學們都讀得很認真，課文中的字音都讀準了嗎？老師來檢查一下。（課件出示） 字音都讀準了，課文肯定能讀得更棒，是不是？（指名讀后，正音）
你們都讀得非常認真，老師情不自禁也想讀一讀，好不好？（師范讀） 老師讀得好嗎？覺得好在哪里？（學生自由回答）
（課件出示標有停頓的課文）請同學們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。指名讀，齊讀。
4、交流學習古文方法
像這樣的古文我們可以用什么方法來讀懂它？（引導方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復多讀幾遍、做批注）現(xiàn)在請同學們用上這些方法，在小組里說一說每個句子的意思，試著用自己的話講一講這個故事。（課件出示）
5、提出不理解的`字詞
同學們都讀懂了嗎？你還有哪些字詞不理解呢？（重點引導理解“設、指以示兒、應聲答曰、未聞、禽）
引導理解“設”時（課件出示）你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設果呢？
6、說故事
字詞都理解了，同學們肯定能用自己的話把這個故事講給大家聽。誰來說說？
三、解疑難，探究文字意思
1、學生自由讀課文
讀了課文，你覺得楊氏子是一個什么樣的孩子？課文中哪個詞直接寫出了楊氏子很聰明。（板書：甚聰慧）
楊氏子甚聰慧，你是怎么體會到的？讀一讀，找一找。
2、細分辨，探究人物特點
誰來說說？從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？
學生回答。（課件出示）
為什么從他們的對話中可以看出楊氏子甚聰惠？誰來讀一讀孔君平說的這句話。指名讀
指名讀，齊讀。
楊氏子有沒有聽出孔君平的話中之意？你是怎么知道的？
你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎？（課件出示比較句子）
（指名讀，男女分角色讀對話）
那么再猜猜，孔君平聽孩子說完以后，會怎么想？怎么說？
這么說楊氏子說完這句話以后，孔君平一定沒有生氣？
四、熟讀成誦
1、這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請幾個同學讀。（課件配樂）
2、學到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。
3、總結：
同學們，我們的漢語有著無窮的魅力，同樣的意思，運用不同的表達方式，效果也會截然不同，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學習之旅吧！
五、作業(yè)（課件出示）
1、有感情地朗讀課文，并背誦。
2、搜集相聲、評書或影視劇的精彩對白，體會語言的藝術魅力。
板書設計：
楊氏之子
會聽 楊梅 楊家果
甚聰惠
會說 孔雀 孔家禽
教學反思：
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說?！稐钍现印芬晃?，講述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機智聰慧地應對別人的故事，情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。
這篇文章是孩子們在小學階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排，目的有三：一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。
在教學這篇課文時，我把重點放在讀通文章，理解句意上，我先范讀，讓學生感知讀古文的語感，畫出停頓，然后通過各種形式的讀讓學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文本的基礎上，我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲，甚聰慧?！边@句話，讓學生說說文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧？引導學生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，楊氏之子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，難道楊梅是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。我想，學生在領會文章的妙處時，也一定能激發(fā)他們感悟祖國語言文字的興趣。
在學完課文后，我創(chuàng)設了一個練習情景，用“張”“李”“劉”等姓氏來替換孔，如，張君平說：“此是君家樹?！弊寣W生模仿應答，訓練他們的思維，使學生學以致用。這一環(huán)節(jié)，學生發(fā)言積極，對答如流，課堂氣氛很活躍，同時，也培養(yǎng)了學生對古文的濃厚興趣。
另外，我還拓展了《世說新語》中的《謝太傅篇》與《徐孺子篇》作補充材料。有了這篇文章的學習經(jīng)驗，再讓學生合作、交流、探究文本的妙處，我發(fā)現(xiàn)學生再讀古文時確實老練了許多，而且能饒有興趣地去探索語言的魅力，這不能不說是一大驚喜，同時也充分說明了興趣是最好的老師。
楊氏之子教學設計及設計意圖篇十一
1.通過學生自學、教師點撥，會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
2.通過查字典、看注釋、聯(lián)系上下文及教師指導，理解句子的意思，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。
3.通過各種形式的讀，激發(fā)學生學習文言文的興趣，感受獨特的文言文韻味。
4.在正確、流利地有感情朗讀課文的基礎上，背誦課文。
重點：把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。
難點：能參考注釋，理解課文意思，體會楊氏之子的聰惠。
教師準備：相關背景資料，課件。
學生準備：收集有關劉義慶及《世說新語》的資料，預習課文。
(一)故事引入：有一天德國大詩人歌德在公園里散步，正巧在一條狹窄的小路上碰上了一位反對他的批評家，那位傲慢無禮的批評家對歌德說：“你知道嗎，我這個人是從來不給傻瓜讓路的?！睓C智敏捷的歌德回答說：“而我卻恰恰相反?！闭f完閃身讓路，讓批評家過去。
1.揭示課題，解題。請大家想一想：課題“楊氏之子”什么意思?
歸納學生的意思，課件演示(姓楊的孩子。之：的;氏：姓氏，表示家族的字)。
2.仔細讀一讀這篇課文，和平時讀的課文感覺有什么不同嗎?
預設1.這篇課文非常短。
預設2.它里面還有很多“曰”。
預設3.這是篇文言文。
3.師小結：文章很短小.只有55個字。古時候的語言寫成的文章就是文言文。
4.師：文言文和白話文有好多不同，最大的不同是什么?
預設1.不好讀。
預設2.難理解。
師：文言文語言很簡練，有時候一句話只有一個字.但包含的意思很多。讀文言文的時候要善于想象.把一個字變成好多好多字，把一句話變成好多好多話，這樣你就能讀懂。
(二)反復朗讀
過渡：好了，現(xiàn)在我們就來讀讀課文。
1.自讀課文。注意字的讀音，拿不準的字音查字典，看看注釋。
2.指名讀。(老師相機提示生字“詣”、“曰”、“禽”的讀音。“應聲”的“應”是多音字，這里讀四聲。)看看是否有讀錯、讀漏的地方。
3.結合注釋讀。指導寫字：曰(可以將注釋標記在課文中相應的注釋旁邊。邊讀邊對照注釋想想這些詞、句的意思)
4.范讀。要求學生認真聽：一是注意字的讀音，二是聽聽怎么停頓。
梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
師小結：讀古文講究“斷句”。原來古文是沒有標點符號的。我們的課文為了大家學習方便，加上了標點。讀課文時，有標點的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒有標點符號的地方，需要拖個長音。這樣度，你自己也比較好理解，聽的人也容易聽懂。
5.按照剛才畫記的線，學生各自練習朗讀。
6.再指名讀。思考：那這篇課文到底講了楊氏子的什么事呢?
小結：你們覺得可用哪些好方法來讀懂文言文呢?(相機板書：看注釋、查工具書)
(三)細讀課文
過渡：大家這樣讀了幾遍課文，是不是覺得課文的意思越來越明白了?你還有哪些地方不明白，可以提出來向大家請教。你讀懂的地方，可以幫同學解答，也可以設計一個問題考考大家。
1.小組學習交流。
生自學，師巡視。
2.生交流。
第一句：梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠。
(1)梁國：郡的名稱，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。
(2)“惠”是什么意思?
課件演示：惠=慧“惠”通“慧”，這就是我們常說的通假字。
第二句：孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。
(1)“詣”是拜見的意思。課件演示：“詣”專門指拜見他尊敬的人或他的長輩。
(2)孔君平：孔坦，字君平。孔子的第26代后子孫，學識淵博;為人正直，有好的名聲。
(3)其父：他的父親。其，他。
第三句：為/設果，果/有楊梅。
(1)為設果：課件演示“()為()設果，果有楊梅?！?BR> 小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設，擺設，擺出。
(2)師小結：這是待客之道。你真會讀書!文言文的語言表達十分精練，表達的時候跟我們現(xiàn)代文可不一樣，像這一句就省略了主語，叫承前省略。理解的時候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補充。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用，叫(板書：聯(lián)系上下文)
第五句：孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。
(1課件演示：“孔指()以示兒曰?！笔荆航o……看;
(2)此是君家果。此，此：這，這個。指楊梅。君，您，古代對對方尊敬的稱呼。
師：我有個小問題，孔君平說：“此為君家果?！笔嵌褐『⑼婺?，還是諷刺挖苦呢?
預設：是逗著玩，是大人跟小朋友開玩笑。
(3)生想象，讀出開玩笑的語氣，互相評價。
第六句：兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?BR> (1)未聞：沒有聽說。未，沒有;聞，聽。
(2)夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。
3.指名說說全文的意思。譯文：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！?BR> 4.交流學習古文方法
小結：像這樣的古文我們可以用什么方法來讀懂它?(引導方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復多讀幾遍、做批注)
(四)品讀課文
過渡：你覺得楊氏之子是一個怎樣的人?從什么地方看出來?
預設一：很聰慧的人。
預設：
(1)孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個字來開玩笑——“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個“孔”字來反駁：沒聽說過孔雀是你家的家禽。
孔君平并沒有說你姓楊，楊梅也有一個楊，只說了一句話“此是君家果”。小孩馬上就聽出來了，這說明他很會聽。
板書：孔君平楊梅楊家果
(2)“兒應聲答日——”(應聲：隨著聲音而來。)
師：說說你覺得怎樣的應聲才最能表現(xiàn)他的聰慧?
師：說明什么?
預設：說明他反應很快，思維敏捷，也說明很聰明。
課件出示：李先生指以示兒曰：“此是君家果”。小兒應聲答曰：未聞;
黃先生指以示兒曰：“此是君家果”。小兒應聲答曰：未聞;……
(3)“未聞孔雀是夫子家禽”?；卮鸬煤芮擅睿f明他聰明。反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。
板書：楊氏子孔雀孔家禽
師：如果是你，你會怎樣回答呢?
預設：孔雀是君家禽
(4)梁國楊氏子九歲，年齡很小。
(5)邊讀邊想象地讀課文，體會回答巧妙。
師小結：聽了你們的朗讀，我們看到了一個活潑可愛、風趣睿智的楊氏子。課文緊緊圍繞“甚聰惠”行文，運用了先概括后具體的寫作方法。
預設二：很懂禮貌的人。
課件出示《辭海》“惠”的意思，惠：1.恩惠。2.仁愛，寬厚。3.柔順，賢惠。4.賜，贈。5.兵器名。6.通“慧”，聰慧之慧，古籍多作“惠”。
預設：仁慈、柔順就是有教養(yǎng)、有禮貌，和藹慈善。
(2)思考：我們從哪里可以看出小孩不但聰明.而且很有教養(yǎng)、有禮貌呢?請你們輕聲地讀、細細地讀，每一個字都要注意思考。
生：輕聲細讀課文，同桌交流。
預設1：“為設果，果有楊梅”，從這里可以看出楊氏之子非常有禮貌，給孔君平準備了水果。
預設2：我還從“未聞孔雀是夫子家禽”中的“夫子”兩個字里看出來。
預設3：我覺得從“未聞”這個詞看出來他很有禮貌。因為他沒有直接說“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句進行回答。(一般孩子多是反問或反駁：楊梅怎么會是楊家的果子?)
(3)朗讀課文，能背誦的試著背誦課文。體會楊氏子說話委婉而有禮貌。
師小結：是啊，孔先生，我可沒有聽說孔雀是你們家的鳥啊。這樣既不動聲色地反駁了對方，又不讓對方難堪。很有教養(yǎng)啊!讀書就要逐字逐句地體會，就要細細地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來。
(五)小練筆
果有楊梅?？字敢允緝喝眨骸按耸蔷夜??！眱簯暣鹑眨骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪??！彼麄冸y道就說了兩句話嗎?肯定不是的!往下肯定還有好多話呢!展開想象，一定要通過對話描寫把楊氏子的`聰慧表現(xiàn)出來。(孔君平聽了這番話，他會有怎樣的反應?會說些什么?楊氏子又是怎樣回應的呢?)
1.想象寫作。
2.匯報交流。
預設：孔君平摸著楊修的頭說：“楊修你這個小機靈鬼兒啊!”楊修說：“嘿嘿!孔叔叔過獎了!’，孔君平笑著說：“哈哈哈!真是個聰明孩子，聰明孩子!”
預設：孔君平說：“我今天算是領教了少年的聰慧了!我自愧不如。”小孩說：“哪里.哪里，我只是無名小輩，剛才說的話多有得罪.請孔叔叔多多原諒!”孔君平說：“你真是好孩子.我下次請你去看孔雀。”楊修笑著說：“下次我一定再請您吃楊梅!”
3.生互相評價，師隨機指導。
(六)總結提升
(七)相關鏈接
(一)謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L起?！惫笮贰?BR> 這則故事的大意是：在一個下雪的冬日里，謝太傅召集孩子們談論有關做文章的事。一會兒，雪下大了，謝太傅很高興，就問孩子們：“紛紛飄落的白雪像什么?”他哥哥的兒子說：“用空中撒鹽勉強可以比方?！彼绺绲呐畠赫f：“不如用柳絮因風飛舞來比方?！敝x太傅大笑，非常高興。
(二)徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當極明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明?！?BR> 這則故事的大意是：徐家有個小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍，有人對他說：“若是讓月亮中什么都沒有，它是不是應該更加明亮呀?”這個姓徐的孩子說：“不對。比方說人眼中都有瞳仁，沒有瞳仁就看不見光明了。”
(八)作業(yè)
課件出示：1.有感情地朗讀課文，并背誦。
2.搜集相聲、評書或影視劇的精彩對白，體會語言的藝術魅力。
3.看《世說新語》，大體了解內容，體會語言妙在哪里。
板書：10楊氏之子
——劉義慶《世說新語》
孔君平楊梅楊家果查工具書
楊氏子孔雀孔家禽聯(lián)系上下文
楊氏之子教學設計及設計意圖篇十二
劉義慶(4--444年)漢族，彭城(今江蘇徐州)人。字季伯，南朝宋政權文學家?！端螘繁緜髡f他“性簡素，寡嗜欲”。愛好文學，廣招四方文學之士，聚于門下。劉宋宗室，襲封臨川王贈任荊州刺史等官職，在政8年，政績頗佳。后任江州刺史，到任一年，因同情貶官王義康而觸怒文帝，責調回京，改任南京州刺史、都督和開府儀同三司。不久，以病告退，公元444年(元嘉)死于建康(今南京)。劉義慶自幼才華出眾，愛好文學。除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》。
教學流程預設：
師：“父不在，乃呼兒出。”，于是就有了對話。那么讀讀對話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生讀）
生：我知道：“此是/君家/果?！边@是說，楊梅是楊氏家的水果。（師的提示下表達的`比較完整。）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：孔君平是跟小孩開玩笑，拿同一個“楊”來逗楊氏之子。（讀讀這話。）
師：不錯，讀出了言外之意。那么小孩聽懂了嗎？所以他如何回答？生齊答——未聞孔雀是夫子家禽。
生：也用姓氏來開玩笑。孔君平姓“孔”，那么就說孔雀。
師：還有呢？（生有些困難。）你看，孔君平語言中有“未聞”嗎？加上有什么好處？（讓兩個孩子起來，一個加“未聞”，一個不加“未聞”，與老師對話，讓全體孩子比比那個句子好，好在哪里？通過比較感覺到“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。）
（文言文的理解似乎并不是很困難，初次教學雖然有了錄像觀摩，卻還是沒有一些經(jīng)驗。但是孩子們還是能通過讀、比較來發(fā)現(xiàn)，來理解。真正體現(xiàn)了“讀書百遍，其義自現(xiàn)”的原理。）
師：九歲的孩子能夠如此對答，真的讓我們佩服，難怪課文中也要這樣夸獎他——生讀第一句：梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠。
師：在文中，你還發(fā)現(xiàn)他很聰慧的地方嗎？
生：父不在，能設果，招待客人，很聰慧。
生：應聲答曰，他的不假思索，看出很聰慧。
（這樣的發(fā)現(xiàn)，可以看出孩子們對文言文的理解已經(jīng)比較深刻了，也與文本有了一定的共鳴。）
楊氏之子教學設計及設計意圖篇十三
板書課題，解釋課題，理解“氏”“之”的意思。對“氏”的解釋可能發(fā)生分歧，學生可能認為“楊氏”是稱謂楊家的女人，而理解為“楊氏的兒子”，“氏”在字典上也確有這樣的意思。可以先存下這個疑問，在讀文的時候自然會迎刃而解。
二、讀通課文
1試讀課文，借助拼音把字音讀正確，給把握不準讀音的字做上記號。
2指名讀課文，集體糾正讀錯的字音，通過教師的范讀，糾正讀破的句子。
3練習讀課文，把課文讀正確。
三、熟讀課文，讀懂故事
1自由讀課文，整體感知故事的內容?？沙鍪具@樣的思考提示：
學生能感知多少，就感知多少，先不強求正確，這只是初步的感知，主要是培養(yǎng)學生整體感知的能力。
2結合注釋，逐句理解課文。教師相機在學生不理解的地方點撥。結合課文的理解，說說課題怎樣理解更為準確。
四、有感情地朗讀課文，體會語言的妙處
1練習有感情地朗讀課文。結合“未聞孔雀是夫子家禽”一句體會孩子語言的妙處，從而讀出孩子的聰慧和機智。
2設想孔君平聽了孩子的話會是什么反應，通過想象表達，進一步突出孩子所答言語的妙處。
3有感情地朗讀課文，背誦課文。
五、拓展閱讀
鼓勵學生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內容，體會語言妙在哪里。
楊氏之子教學設計及設計意圖篇十四
教學目標：
1、知識目標：會寫6個生字，會認3個生字，能正確讀寫“家禽”等詞語。
2、能力目標：有感情朗讀課文，能根據(jù)注釋理解詞句。
3、情感目標：了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。
教學重難點：
指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。
教具準備：
課件
學生準備：
收集幽默小故事
教學過程：
一、故事引入。
1、出示羅斯福的故事。
同學們今天這么多老師到這兒來聽課，你們緊張嗎?請大家看一則小故事放松一下。
故事：羅斯福在當選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密?！绷_斯福接著說：“我也能?！?BR> 2、生默讀故事
3、看懂了嗎?羅斯福把建立潛艇基地的計劃告訴朋友了嗎?你從哪兒知道的?
5、引入課題，解題。
讀了課題，你知道這篇課文講的是誰的故事?
你能根據(jù)自己的姓氏用這種古人的方式來介紹自己嗎?
二、讀通課文。
1、古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，哪我們就先來讀讀吧，把每一個字音讀正確。自由小聲初讀課文。
楊氏之子教學設計及設計意圖篇十五
《楊氏之子》是人教社統(tǒng)編版教材五年級下冊第八單元的一篇文言文，選自《世說新語.言語》，描寫了主客雙方圍繞姓氏展開的一場巧妙對話，勾勒出楊氏之子機敏善對的聰慧形象。
課文不足百字，行文簡要精當，頗有趣味。尤其在人物語言上見功力。主客兩人。一個說得巧，一個答得妙，表現(xiàn)出斗智的樂趣。
此單元的語文要素是“感受課文風趣的語言”，意在讓學生通過極具趣味性的語言，激發(fā)學生學習語言的熱情和興趣，進一步提升學生的語言品鑒能力。
學情分析
經(jīng)過古詩詞和多篇文言文的學習與積累，五年級的學生已經(jīng)初步具備了學習文言文的能力，這是在三年級上冊“關注有新鮮感的詞語和句子”“感受課文生動的語言”等語文要素后，再次聚焦語言，本節(jié)課加強學生對語言感受力的進一步提升。
教學目標
1.認識“詣、禽”，會寫“梁、詣、禽”。
2.正確、流利的朗讀課文，讀好句子中的停頓。背誦課文。
3.能借助注釋了解課文大意，并能說出表現(xiàn)楊氏之子機智的故事內容。
4.進行言語和思維的訓練，提升語言感受力。
教學環(huán)節(jié)及設計意圖
一、導課
1.同學們，你們知道嗎？風趣和幽默是智慧的閃現(xiàn)。今天，我們將走進一篇小古文，去感受它風趣的語言，去領略古人的智慧。
2.齊讀課題，知道課題是什么意思嗎？（姓楊人家的孩子，男孩還是女孩？**之子，**之女）
評：同學們的語文素養(yǎng)很高，語感很強?？磥硪郧皩W習文言文很有心得。
3.回顧一下，你們都用過哪些方法來學習文言文呢？
（副板書：多讀、看注釋、查資料、聯(lián)系上下文）
查資料：你預習的時候查閱了什么資料？出示《世說新語》，介紹。
4.今天老師再推薦一個學習文言文的好方法，那就是（板書：運用）
相信它一定使你的文言文學習如虎添翼，
5.這節(jié)課請大家靈活運用這些方法來學習這篇小古文，每使用一種方法都可以記一顆星，看誰能集齊五顆星。
設計意圖：
檢查預習，了解學情?；仡欓喿x文言文方法，并提出學習新目標，激發(fā)學習興趣。
二、初讀，讀通
1.大聲讀讀課文，把字音讀正確，句子讀通順。指名讀，正音。（34人）
隨機解決：1.家禽與禽的意思2.禽的書寫，上半部分寫舒展，中間部分寫緊湊，外放內收。
2.注意停頓，劃清節(jié)奏，學生互相讀，指名讀。（23人）
評：讀得有一些韻味了。
3.當我們讀到“此是君家果”一句時，你覺得孔君平是故意挖苦楊氏子呢，還是打趣逗小孩子玩呢？孔君平說話如此風趣幽默，所以我們加上點表情、動作就能讀得有意思了，看老師讀。配樂。生讀。
小結：我們通過一遍一遍的朗讀，把這篇小古文不但讀得準確流利了，還讀得生動有趣了，真棒，我覺得每位同學都可以得一顆星。
設計意圖：
通過反復朗讀，讓學生讀準、讀通、讀出韻律、讀出趣味，初步感受語言的風趣。
三、再讀，讀懂
1.請同學們對照注釋，默讀課文，思考一下，這篇小短文講了一個什么故事。
學生大體講明意思即可。順勢解決“甚聰慧”。
2.從哪看出楊氏子甚聰慧的？邊讀邊畫一畫，做批注。
聚焦：孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨！?BR> 板書：反應快會聽：君家果
會說：夫子家禽
第二層：
3.同學們也一定關注了聰惠的惠是通假字，那為什么不直接用聰慧呢？老師查了一下字典，惠除了有聰明的意思，還有仁，仁愛的意思，放在這里，其實是表達了楊氏子不僅聰明，還很有教養(yǎng)。再讀讀短文，有沒有哪一個詞或者一句話讓你感受到這還是一個有教養(yǎng)的孩子。
為設果，果有楊梅。
未聞
夫子
小結：可以說楊氏子不是一般的聰慧，配得上甚聰慧的評價，咱班同學也是甚聰慧，咱們班更是甚優(yōu)秀，給你們點贊。
4.理解了課文的意思，我們是不是可以把文章讀得更生動有趣了，一起來讀一讀。
5.相信你們也能在很短的時間內背過，誰先來試試？
設計意圖：
通過重點詞句的學習，解決“甚聰惠”這一重點，繼而從兩人風趣幽默的對話中體悟語言中展現(xiàn)出的人物的智慧，提高學生的語言品鑒能力，提升學生的思維品質。
四、拓展與運用
1.同學們，文言文中有不少字，在我們現(xiàn)在的白話文里基本不用了，你們找找這篇里哪些字現(xiàn)在基本不用。
2.也就是說，我們適當?shù)倪\用上這些字，就可以向古人一樣說話。想來試試嗎？任選一句。
出示三句話：
我班的張三成績特別突出。
你家的狗叫個不停。
一個學生說：“小強，你的家在哪里？”
小結：學以致用，同學們不僅能把文言文譯成白話文，還能把白話文講成文言文，這可是一大進步，你看這個學習方法是不是也很好？都可以加一顆星吧。
設計意圖：
這一環(huán)節(jié)重在語言的運用，達到語用的目的。小短文的拓展重在強化本單元“感受風趣幽默的語言”的要素的訓練，激發(fā)學生課后繼續(xù)閱讀《世說新語》的興趣。
六、作業(yè)布置
1.課后推薦閱讀《孔文舉年十歲》和《世說新語》整本書。
2.《楊氏子之》這篇短文背熟默寫。
板書設計
楊氏之子多讀
甚聰慧反應快：會聽（君家果）
會說（夫子家禽）借助注釋
有教養(yǎng)：為設果、未聞、夫子查閱資料
聯(lián)系上下文
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楊氏之子教學設計及設計意圖篇十六
本文出自六朝志人小說《世說新語》，該書是我國第一部志人小說，在中國古典小說發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務教育課程標準實驗教材小學階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小，但故事風趣睿智，語言靈動，人物鮮活。通過記敘楊氏之子在招待客人時機敏而巧妙地應答，不僅使一個聰慧機智的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語言的簡要與精當也得到清晰地凸顯。
二、教學目標
1.會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙，感受文言文的韻味。
三、教學重難點
讀懂全文，感受楊氏之子應答的巧妙聰慧。
四、教學準備
教師準備：相關背景資料，課件
學生準備：查找、收集有關《世說新語》及劉義慶的資料。
五、教學時間1課時
六、課前談話
師評價：汝等小時了了，大必成器也
七、教學過程
（一）活引話題，激發(fā)興趣：
1.剛才我們說到的語言稱為文言，以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學習一篇選自《世說新語》的文言文——楊氏之子（板書）
2.讀題，解題。 “氏”指對有身份有地位人家的尊稱，“楊氏”可以解釋為楊家，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。老師姓竺，在古代就是——那你就是——（指2個不同性別的學生回答。）
（二）反復朗讀，感悟添趣
1.這是我們第一次接觸文言文（板書:文言文），文言文中每個字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話文也有很多不同之處，先聽老師怎么讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，請你用停頓線在文中做上記號。
2.校對。你的停頓記號做對了嗎？校對、修整好了就趕緊也學著老師的樣子把字音讀正確，注意停頓把課文讀出味道來。
梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家/果?！眱?應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。
3.檢查，開火車讀——正音——請同學幫助讀。評價：注意了停頓，如果能用氣息把詞語連起來會更有古文的味道。
（1）著重強調以下字的讀音：為 應（多音字，讀第四聲）
（2）引導學生讀準停頓： 家禽
（平時的家禽指的是？這里的家禽意思是？這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思，因此要停頓。齊讀句子）
（3）連起來讀——齊讀
4.那楊氏子何許人也？課文中怎么介紹的？出示句子：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。
（1）讀句理解意思。
（2）你是怎么知道的？看注釋理解意思是學習古文一種重要的學習方法。板書：注釋
5.剩下的四句話，請同學們一邊讀句子一邊借助注釋來理解意思。
6.檢查，你們讀懂哪些句子的意思啦？一句也行。根據(jù)學生回答相機出示句子，理解意思。
7.現(xiàn)在老師來說意思，你們讀準這句話好嗎？
9.現(xiàn)在我們配上舒緩的音樂再來讀課文，把古文的韻味讀出來。
10.
（三）咬文嚼字，探究生趣
5.惠是通假字，跟智慧的慧是一個意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢？老師在課前查了《辭?！?，《辭海》中“惠”主要有這么3層意思：1、仁慈2、柔順3、跟“慧”相通，意思是聰明。仁慈、柔順合起來就是說有禮貌、有教養(yǎng)，說話做事得體，那你們還從哪些詞句看出來楊氏子有禮貌、有教養(yǎng)？（未設果、夫子、未聞：去掉未聞比較讀）
6. 妙哉妙哉，楊氏子迅速巧妙地婉轉應答使孔君平不得不嘆服——梁國楊氏子九歲，甚聰惠。
課件出示：孔君平笑曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?BR> 兒拱手答曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?BR> 8.交流：展示白話文和古文兩組對話，在對比中進一步感受到文言文精煉、簡潔的特點。
9.小結：這楊氏之子思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮！
（四）熟讀成誦，課外延趣
2.《楊氏之子》選自南朝劉義慶寫的《世說新語》。在這部書中，像這樣生動睿智的故事還有很多，例如：詠雪 謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L起?！惫笮?。
3.希望課后同學們多讀些古文，搜集一些精妙的語言 ，如諺語、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對聯(lián)、歇后語等，和同學們交流交流。也可以收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演，我們一起來開展一次語文綜合性學習活動。
（六）板書設計
文言文 10 楊氏之子 楊梅
簡練 孔君平 孔