總結(jié)是心靈的反思之鏡，讓我們能夠更加明確自己的定位和目標(biāo)。評(píng)價(jià)自己的收獲和不足，提出改進(jìn)和發(fā)展的方向。下面是一些相關(guān)的總結(jié)樣例，供大家參考學(xué)習(xí)。
青年教師活動(dòng)心得篇一
20__年3月29日，我有幸參加了南昌“同課異構(gòu)”教學(xué)觀摩活動(dòng)，這次“同課異構(gòu)”活動(dòng)，給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。本次活動(dòng)先由南昌的一位優(yōu)秀教師劉耀琳老師上一節(jié)公開課，再由大師級(jí)的'張齊華老師也執(zhí)教同一內(nèi)容，然后由專家教師來評(píng)課，最后由專家教師進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講座。作為聽課者的教師既是學(xué)習(xí)者，又是研究者。
這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：張齊華老師在整個(gè)教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生們會(huì)非常樂意參與這項(xiàng)活動(dòng)，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的_，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合學(xué)生。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如徐斌老師在整個(gè)教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。用故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能很好的突破重難點(diǎn)。而周衛(wèi)東老師通過談話的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)的特點(diǎn)。
在教學(xué)中，張齊華老師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。這節(jié)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位專家和優(yōu)秀教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這八節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的能力！
總之各位專家教師各具特色，但又互相包容。作為教師不僅要認(rèn)真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學(xué)生喜歡的課？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，要多琢磨，多學(xué)習(xí)，要走出自我。結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)良作風(fēng)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
青年教師活動(dòng)心得篇二
1、什么是分?jǐn)?shù)的意義？
2、“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)背景？
第一層次：結(jié)合一個(gè)具體的物體、圖形認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
第二層次：結(jié)合由一些對(duì)象組成的整體，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
第三層次：把前兩者進(jìn)行統(tǒng)整，提煉出單位“1”，進(jìn)而在更抽象的層面上概括出分?jǐn)?shù)的一般意義。
3、教材的.編排
教材在例題的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生概括出分?jǐn)?shù)的意義，也就是書上那段完整的概念――一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位或由許多物體組成的一個(gè)整體，都可以用自然數(shù)1來表示，通常我們把它叫做單位“1”。除此之外，還有分?jǐn)?shù)單位的概念――把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。表示其中一份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)單位。
張老師沒有拘泥于教材，而是讓學(xué)生充分理解單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義，但不要求學(xué)生機(jī)械的背出概念，關(guān)于分?jǐn)?shù)單位的教學(xué)張老師安排在第二課時(shí)。關(guān)于概念通過板書來補(bǔ)充。
4、教學(xué)線索
傳統(tǒng)的教學(xué)線索是逐步概括出概念；（見下面圖片1）張老師的教學(xué)線索是圍繞單位“1”逐步展開，幫助學(xué)生有機(jī)建立分?jǐn)?shù)、1和整數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。（見下面圖片2、3）
5、“分?jǐn)?shù)的意義”幾個(gè)困惑？
困惑1：為什么叫單位“1”？
困惑2：如何有機(jī)建立分?jǐn)?shù)、1和整數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系？
困惑3：如何真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)分?jǐn)?shù)的意義的抽象與建構(gòu)？
困惑4：如何實(shí)現(xiàn)由分?jǐn)?shù)的無量綱性向有量綱性的跨越？
6、由“分?jǐn)?shù)的意義”引發(fā)的幾點(diǎn)思考。
（1）教什么比怎么教更重要。
（2）備課要有整體意識(shí)。
（3）淡化形式，注重實(shí)質(zhì)。
（4）教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革比教學(xué)形式的變革更迫切。
青年教師活動(dòng)心得篇三
著，少有被動(dòng)的，無奈的，厭倦的表情。這是在以往培訓(xùn)中少見的良好表現(xiàn)。
需要什么，更知道現(xiàn)在的老師需要什么，現(xiàn)在的教育需要什么。他們送來的是我們?cè)敢庥秒p手去接受的東西。因此，我們的老師才能像又回到了學(xué)生時(shí)代的學(xué)生那樣專心致志的學(xué)習(xí)。
雖然這次昌樂二中沒有來體育教師，所講內(nèi)容也沒有涉及到體育教學(xué)。但在學(xué)習(xí)中我們通過271高效課堂的理解發(fā)現(xiàn)，271高效課堂的內(nèi)涵、三力建設(shè)等主導(dǎo)思想是非常符合體育教育教學(xué)規(guī)律的。與以往的體育新課程改革的思想是相輔相成的，并且具有更高的可操作性，能夠直觀的看清他的每一個(gè)細(xì)節(jié)?？梢愿鶕?jù)本校實(shí)際情況進(jìn)行整理、修改后馬上付諸行動(dòng)。
通過學(xué)習(xí)，在收獲271理論知識(shí)的同時(shí)，我們也拓寬了視野看到了差距：社會(huì)人文思想的差距；教育環(huán)境，教育條件，教育工作者待遇的差距；教育行業(yè)的教育思想、追求目標(biāo)的差距；學(xué)生人生觀、價(jià)值觀，綜合素質(zhì)，各種能力的差距。
昌樂二中的教育成果是誘人的，我們的教育現(xiàn)狀是可悲的。我們有千百個(gè)理由去學(xué)習(xí)、去奉獻(xiàn)、去改革、去進(jìn)步。
社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)中允許一部分人先富起來，再去帶領(lǐng)更多的人致富。教育界中，昌樂二中成為了我們的開路先鋒。如果不去學(xué)習(xí)，不去縮小差距，那么悲哀依舊，可笑而不可憐。也許在改革過程中玉門教育系統(tǒng)，教育工作者要犧牲很多。但犧牲和矛盾沖突是每一項(xiàng)改革都要付出的代價(jià)。我們不能因?yàn)榕率パ矍翱此破届o，實(shí)乃消極、齷齪的生活，而放棄明知道會(huì)更科學(xué)的、更先進(jìn)的、更美好的追求。
犧牲吧，奉獻(xiàn)吧，在那之后將是玉門教育的一片海闊天空。
也許我們不會(huì)因此而得到多一點(diǎn)的報(bào)酬，我們依舊是弱勢(shì)群體的一員。但當(dāng)我看到我所教的孩子們身上也能綻放出昌樂二中學(xué)生的那種光芒，臉上也能掛滿那樣的笑容，眼中也能放射出那種自信和激情，我就不會(huì)在計(jì)較了。
青年教師活動(dòng)心得篇四
10月28日-30日，我有幸觀摩了在桂林舉辦的全國(guó)語文青年教師課堂競(jìng)賽的評(píng)選活動(dòng)，期間我聆聽了16位年輕教師精彩的課堂教學(xué)，和兩位專家的點(diǎn)評(píng)，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽課體會(huì)：
這16節(jié)課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出“學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程”?，F(xiàn)在的語文課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。在本次課賽中，我看到每位教師都體現(xiàn)了這點(diǎn)：重視創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造和諧，愉快的課堂。真正的把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。
這次課的課型分別為閱讀課、習(xí)作課和表達(dá)課。縱觀這16節(jié)課，都有這樣一些共通的特點(diǎn)：
一、傳統(tǒng)教學(xué)理念的回歸
16節(jié)課跨度從二年級(jí)到六年級(jí)，閱讀課中每位選手都注重了朗讀的指導(dǎo)，師生、生生的對(duì)話與合作、直指理解文本的表演等傳統(tǒng)教學(xué)理念全方位回歸落實(shí)在每節(jié)課堂。重視聽說讀寫的扎實(shí)訓(xùn)練，這也是對(duì)課改要求“語文課堂要‘返璞歸真’，回歸樸素，回歸樸實(shí)，回歸童真”的體現(xiàn)。
二、注重學(xué)法指導(dǎo)的貫徹
16節(jié)課也不約而同的注重了學(xué)法的指導(dǎo)。如2號(hào)肖勇勝來自湖南執(zhí)教的《情境體驗(yàn)作文》，時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生抓住心里活動(dòng)的寫法指導(dǎo)、體會(huì)表達(dá)、感悟情感；13號(hào)譚珊珊來自上海執(zhí)教的《我》，教給了學(xué)生寫作時(shí)一定要抓住我與其他同學(xué)不同的特點(diǎn)來寫作，這樣才能體現(xiàn)出“我”的獨(dú)特之處；8號(hào)張聰來自北京執(zhí)教的《伯牙絕弦》讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語如“知音”這個(gè)詞貫穿著整堂課，來突破重難點(diǎn)，同時(shí)想象性復(fù)述課文精彩片段……這些課堂里有的注重自學(xué)方法的指導(dǎo)，有的注重理解詞語意思的方法傳授，有的教給通過比較閱讀理解文本用詞精妙的訣竅……總之，用教材教，授之以漁這是課堂教學(xué)的真理。
三、學(xué)生生活體驗(yàn)的調(diào)動(dòng)
語文來源于生活，扎根自生活。教者如何帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，其奧秘就在于在文本和生活間架設(shè)橋梁。換言之，就是能夠通過創(chuàng)設(shè)情境或者通過實(shí)際的生活實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，從而達(dá)到身臨其境、感同身受的境界。2號(hào)選手通過帶來一只真實(shí)的籠中鳥來創(chuàng)設(shè)情境，環(huán)環(huán)相扣的情景創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在感悟文本的過程不斷調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，在生活體驗(yàn)中又加深了對(duì)文本的感悟，有了真切的親自體驗(yàn)，所表達(dá)的情感就更加真實(shí)。5號(hào)許靜來自安徽?qǐng)?zhí)教的《豐富的音響世界》，聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)，播放了很多動(dòng)物之聲、生活之聲、社會(huì)之聲，并讓孩子們大膽的、勇敢的把所聽到的聲音連起來進(jìn)行表達(dá)，體驗(yàn)?zāi)秦S富多彩的音響世界，同時(shí)使孩子們從中受到了教育，傳遞著正能量；11號(hào)楊勇來自遼寧執(zhí)教的文言文《活見鬼》課堂中，教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)文言文的方法非常的清晰：第一步掃清文本中的多音字，即為掃清字的障礙；第二部記住文言文中的注釋來理解文本的內(nèi)容，即為了解文章大意；第三步在已理解了文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色扮演，在此過程中教師根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn)，采取了先扶、師生共同表演文章情境，后放，采用了同桌互相表演。即為遵循了扶放有度的宗旨。
一邊聽著課，一邊回味著課改的要求。如此普遍和大范圍的傳統(tǒng)教學(xué)理念的回歸，加之新的課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂是否意味著小學(xué)語文課堂對(duì)課改以來的變化？不可否認(rèn)，在中國(guó)的社會(huì)背景下，官方的和權(quán)威的聲音往往就是風(fēng)向標(biāo)，也是審美標(biāo)準(zhǔn)的界定，必然會(huì)掀起語文課堂教學(xué)的“風(fēng)”。對(duì)于傳統(tǒng)課堂和課改后的課堂，我們不妨也來一次簡(jiǎn)單的分析：
一、傳統(tǒng)課堂的利弊
二、課改課堂的利弊
轟轟烈烈的課改確實(shí)帶來了課堂的變化。尊重個(gè)體、飛揚(yáng)個(gè)性，崇尚合作、注重發(fā)現(xiàn)……應(yīng)該說，這些對(duì)于培養(yǎng)現(xiàn)代公民來說，是必由之路。然而誦讀和書法帶有鮮明傳統(tǒng)文化特質(zhì)的兩項(xiàng)能力在學(xué)生身上卻持續(xù)退化，以致很多有識(shí)之士驚呼，要傳承國(guó)學(xué)、要回歸“本真”。
三、理想的現(xiàn)代課堂
隨著“回歸”的呼聲日漸高漲，隨著對(duì)課改的不斷批判，加之新的課程標(biāo)準(zhǔn)的擬定，課改作為一個(gè)特定的名詞估計(jì)會(huì)逐漸淡化，又或者說，難脫時(shí)代烙印的語文課堂，總是會(huì)一直朝著“理想”“課改”下去的。姑妄稱我們現(xiàn)在追尋的課堂為現(xiàn)代課堂或許較為準(zhǔn)確。我以為，唯物辯證的觀念確實(shí)是“放之四海而皆準(zhǔn)”，理想的現(xiàn)代課堂，我們既要把童真還給孩子，既要致力培養(yǎng)具有個(gè)性、自由、合作、探究精神的現(xiàn)代公民，又要從傳承的角度加強(qiáng)語文基本能力素養(yǎng)的訓(xùn)練；既要在訓(xùn)練的強(qiáng)度上有所強(qiáng)化，又要在訓(xùn)練的技巧和方法上予以改進(jìn)。如此的融合與平衡，我想應(yīng)該是我們努力的方向。
通過這次學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己不懂的東西太多了，我應(yīng)該好好看書、看視頻、聽講座，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，充實(shí)自己的知識(shí)素養(yǎng)，向前邁進(jìn)。同時(shí)使我對(duì)語文課堂又有了更加深入的了解，這將會(huì)更深刻地讓我理解語文課堂教學(xué)中所包含的教育理念。會(huì)使我更好的做好教學(xué)工作，相信在今后的教育教學(xué)中能夠充分研究好語文教學(xué)。改進(jìn)自己先前語文教學(xué)中存在的問題，給學(xué)生帶來更好的幫助。同時(shí)本次聽課活動(dòng)學(xué)習(xí)，我得到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是一種理念，學(xué)會(huì)創(chuàng)新的理念它將在我們今后的工作中發(fā)揮更大的作用。通過不斷的學(xué)習(xí)，不斷挑戰(zhàn)自己，我會(huì)在教學(xué)中不斷的實(shí)踐，爭(zhēng)取使自身教育教學(xué)水平有較快提高，適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需求。
20全國(guó)小學(xué)語文青年教師教學(xué)觀摩活動(dòng)在山水如畫的廣西桂林舉行。首先，很感謝羅容名師工作室給我們?nèi)∧敲炊嗝~，其次也感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此次學(xué)習(xí)給予鼎力支持，讓我有幸參加了本次教學(xué)觀摩聽課活動(dòng)。在這次聽課活動(dòng)中，我們?nèi)F(tuán)隊(duì)分在了分會(huì)場(chǎng)，活動(dòng)的場(chǎng)所設(shè)在廣西桂林的中心體育廣場(chǎng)。本會(huì)場(chǎng)共安排了十六節(jié)課，還聆聽了杭州師范大學(xué)倪文錦教授和杭州天地實(shí)驗(yàn)小學(xué)王雷英校長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)。
本次小學(xué)語文青年教師基本功大賽，課型多樣，流派紛呈。有純潔的精讀課、略讀課、作文指導(dǎo)課、作文講評(píng)課，也有混合型的讀寫結(jié)合課、以寫促讀課、口語交際和作文一體化的課。課的內(nèi)容開放引發(fā)了教學(xué)情勢(shì)的多樣性，有情境型，懸念型，任務(wù)型，實(shí)踐型等等，同時(shí)也在課堂上顯現(xiàn)了各地語文教學(xué)改革的一些較為特點(diǎn)的成果。其中給我留下印象深入的是北京市城區(qū)史家小學(xué)張聰老師上的瀏覽課《伯牙絕弦》和上海一師附小譚姍姍老師上的作文課《我》。
先談?wù)劚本┦谐菂^(qū)史家小學(xué)張聰老師上的瀏覽課《伯牙絕弦》吧，張聰老師的課堂，教學(xué)語言十分嚴(yán)謹(jǐn)，教態(tài)親切自然，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，過渡語設(shè)計(jì)奇妙，特別是他引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知音文化的理解，對(duì)“志”這個(gè)生字的理解和書寫的指導(dǎo)十分到位，還提供豐富的課外“知音”文化的材料，配上古色古香的古典音樂讓學(xué)生瀏覽，他那深厚的語文教學(xué)功底，讓人線人一新，帶給學(xué)生一節(jié)難忘的課堂，也給聽課教師留下了深入的印象。
接下來再談?wù)勆虾Ｒ粠煾叫∽T姍姍老師上的作文課《我》，由于她這節(jié)是作文課，她能捉住作文課的三大環(huán)節(jié)來進(jìn)行，先指導(dǎo)，再寫作，后點(diǎn)評(píng)，而且目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，師生對(duì)話***，特別是她對(duì)這次作文的引導(dǎo)非常到位。牢牢圍繞《我》來進(jìn)行一系列的談話，教師先從自己的名字“姍姍”談起，談到自己在媽媽肚子里時(shí)，由于延期出生而被爸爸媽媽取名“姍姍”，接著她讓學(xué)生談?wù)勛约好值挠蓙?，然后出示作文題目《我》，讓學(xué)生說說看到這個(gè)題目，你會(huì)捉住自己的甚么特點(diǎn)來先容自己，教師還出示范文，逐段引導(dǎo)學(xué)生說出范文中作者寫了哪些與從不同的特點(diǎn)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生說出自己跟他人不一樣的特點(diǎn)。最后讓學(xué)生把自己不一樣的特點(diǎn)寫下來，寫好后出示一兩篇例文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教學(xué)一環(huán)接一環(huán)，層層深入，取得了較好的較學(xué)效果。
除以上的課例，還有《豐富的音響世界》、《小足球賽》、《畫家與牧童》、《賣火柴的小女孩》、《有趣的動(dòng)特、植物》、《情境體驗(yàn)作文》等，都取得了較好的教學(xué)效果。
總的來講，這次全國(guó)小學(xué)語文教學(xué)基本功大賽的觀課活動(dòng)，讓我增長(zhǎng)了很多見識(shí)。那些青年教師先進(jìn)的教學(xué)理念，富有青春魅力的肢體語言，和強(qiáng)有力的課堂組織調(diào)控能力，將永久銘記在我的心中。
年10月28日-30日，我有幸參加了在桂林舉行的小學(xué)語文青年教師教學(xué)觀摩活動(dòng)。賽場(chǎng)上群英薈萃，強(qiáng)手云集，來自全國(guó)各地的32名選手以“把握課標(biāo)理念，創(chuàng)新教學(xué)行為”為宗旨，為大家奉上了各具風(fēng)格的教學(xué)大餐。老師們以深厚的文化底蘊(yùn)，獨(dú)特的個(gè)人魅力，扎實(shí)的基本功和精湛的教學(xué)藝術(shù)，在最真實(shí)的語文教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)了讀書，學(xué)會(huì)了表達(dá)，多元化地向我們展示了各地語文教學(xué)的優(yōu)秀成果。
李明新專家指出：本次大賽的課堂可以用以下三點(diǎn)概括：第一方面就是“實(shí)現(xiàn)一個(gè)走向”，走向真實(shí)的課堂生活。第二方面體現(xiàn)了四種意識(shí)的增強(qiáng)：學(xué)段意識(shí)、目標(biāo)的意識(shí)、方法意識(shí)、讀寫意識(shí)。第三方面體現(xiàn)了三個(gè)關(guān)注：關(guān)注學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注字詞教學(xué)的`落實(shí)，關(guān)注師生情感的融洽。
一、兩大系列：閱讀課系列和表達(dá)課系列
因?yàn)椤皠?chuàng)新”，開啟了“閱讀系列課”和“表達(dá)系列課”。所以課型多樣，流派紛呈。有純粹的精讀課、略讀課、作文指導(dǎo)課、作文講評(píng)課，也有混合型的讀寫結(jié)合課、以寫促讀課、口語交際和作文一體化的課。課的內(nèi)容的開放引發(fā)了教學(xué)形式的多樣性，有情境型，懸念型，任務(wù)型，實(shí)踐型等等，同時(shí)也在課堂上呈現(xiàn)了各地語文教學(xué)改革的一些較為特色的成果。這樣的課型，把語文引向更為廣闊的天地中。
二、簡(jiǎn)約大氣，感悟語文味
“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展，以簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)效果?！边@樣的教學(xué)理念在本次課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)中得以體現(xiàn)。在三天的學(xué)習(xí)中，我們深深地感受到這些語文課堂沒有過多地追求形式，沒有刻意去運(yùn)用多媒體，沒有過度追求課堂的熱鬧。在每節(jié)課堂里教師給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生安靜下來，智慧飛揚(yáng)；在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都注重了品詞讀句，讀中感悟文本價(jià)值。如《伯牙絕弦》，老師在設(shè)計(jì)上，無論是對(duì)篇章，知識(shí)的點(diǎn)撥，詳略得當(dāng)?shù)膯栴}，主次的問題或者說是高層次的閱讀能力的訓(xùn)練問題等等都得到了比較好的關(guān)注。再如《畫家和牧童》，教師遵循低年級(jí)讀詞讀句讀段的規(guī)律，教師的評(píng)價(jià)語言好，關(guān)注低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別“濃墨涂抹，輕筆細(xì)描”的體悟，讓人印象深刻,不是單純的詞語理解，而是借助多媒體的小視頻進(jìn)行理解。
三、重視教學(xué)過程，珍視學(xué)生情感體驗(yàn)
學(xué)生是一群有個(gè)性的、生動(dòng)活潑的、充滿生命活力的獨(dú)特個(gè)性。在本次觀摩活動(dòng)中，很多教師把語文教學(xué)的熏陶感染與學(xué)生獨(dú)特、多元的反應(yīng)有機(jī)結(jié)合起來。語文課程豐富的人文內(nèi)涵孕育了文本解讀的多樣性，而學(xué)生反應(yīng)的獨(dú)特性、多元性則體現(xiàn)了語文教學(xué)過程的生命體驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)、成長(zhǎng)本質(zhì)。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有著與眾不同的人生閱歷與心路歷程，面對(duì)同一文本，自然會(huì)產(chǎn)生各自不同的閱讀期待視野。而在閱讀過程中，由于個(gè)體原有生活經(jīng)驗(yàn)與閱讀體驗(yàn)的參與，同樣會(huì)產(chǎn)生各自不同的理解感悟和情感體驗(yàn)。如《寓言兩則》，教師先讓學(xué)生自由讀寓言，說說明白了什么道理？然后指導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度地讀，讀出不同的體驗(yàn)。最終，學(xué)生明白了成功不僅靠勤學(xué)苦練和堅(jiān)持不懈，還要靠有夢(mèng)想、名師指點(diǎn)、苦練基本功。
四、注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言
還給學(xué)生大量的讀書時(shí)間，在語文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)入境界，并且還要進(jìn)行聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。要達(dá)到這一步，學(xué)生應(yīng)建立在充分閱讀的基礎(chǔ)上，而不是建立在老師講解分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生靠閱讀讀懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老師講解分析那永遠(yuǎn)是接受現(xiàn)成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在課堂上，要讓學(xué)生自己閱讀。在這次語文課堂上，都將閱讀貫穿始終，對(duì)學(xué)生的讀書通常做了如下安排：1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意，2、參照有關(guān)注釋和有關(guān)資料，細(xì)嚼慢咽，謂之細(xì)讀，可提出疑難，請(qǐng)求解決。3、在把握文章情感的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀，品析美句美詞，4、細(xì)賞其文理構(gòu)思，享受美文，謂之美讀（或范讀），通過這四步既發(fā)揮了學(xué)生的客觀主動(dòng)性，又在學(xué)生自己閱讀的過程中培養(yǎng)自己解決問題的能力。
為期三天的觀摩活動(dòng)，簡(jiǎn)單中透著智慧，簡(jiǎn)約中成就高效，簡(jiǎn)樸中回歸語文，讓我們領(lǐng)略了小學(xué)語文教學(xué)的巔峰之作，提升了教學(xué)理念，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。通過這次的聽課學(xué)習(xí)，更讓我們明白了在今后的教學(xué)中，應(yīng)本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)的素養(yǎng)。
2014年10月28日-30日，我有幸參加了在桂林舉行的小學(xué)語文青年教師教學(xué)觀摩活動(dòng)。大賽課堂異彩紛呈，來自全國(guó)各地的32名選手以深厚的文化底蘊(yùn)，獨(dú)特的個(gè)人魅力，扎實(shí)的基本功和精湛的教學(xué)藝術(shù)，多元化地向我們展示了各地語文教學(xué)的優(yōu)秀成果。
本屆大賽，與以往很不相同，因?yàn)椤皠?chuàng)新”，開啟了“閱讀系列課”，“表達(dá)系列課”，課型多樣，流派紛呈。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)更關(guān)注學(xué)生多元能力的發(fā)展。趨向兒童化、生活化，體現(xiàn)趣味性、語用性。重視語文基本功訓(xùn)練，注重在語境中開展理解和表達(dá)訓(xùn)練。關(guān)注語文能力形成的過程，教學(xué)環(huán)節(jié)豐富，學(xué)生參與度廣。如；山東紀(jì)海霞執(zhí)教的《畫家和牧童》，遵循低年級(jí)讀詞讀句讀段的規(guī)律，教師的評(píng)價(jià)語言好，關(guān)注低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“濃墨涂抹，輕筆細(xì)描”的體悟讓人印象深刻。）湖南肖勇勝執(zhí)教的《情境體驗(yàn)作文》，真實(shí)，現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)，學(xué)生興趣濃厚，使學(xué)生有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，讓孩子充分的展示交流分享。廣東王曉輝執(zhí)教的《第一次抱母親》，課前談話設(shè)計(jì)佳，課風(fēng)和文風(fēng)的基調(diào)比較一致，扣詞揉讀“沒想到”“瘦”等，融理解與表達(dá)為一體。
二、教師的素養(yǎng)全面。板書漂亮，普通話標(biāo)準(zhǔn)流利，語感好，教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格彰顯，激情感染型、循循善誘型、扎實(shí)訓(xùn)練型、理性指導(dǎo)型等。
三、教學(xué)方法因課而異。比如，課內(nèi)學(xué)習(xí)單的使用，富有創(chuàng)意的情境創(chuàng)設(shè)，ipad進(jìn)課堂，四人組、六人組的學(xué)習(xí)，學(xué)生參與討論、板書、評(píng)價(jià)等。海南楊佳慧執(zhí)教的《古詩兩首》：敘事類古詩，借助化詩為文的方法，讓三年級(jí)的孩子熟讀成誦，很樸實(shí)很扎實(shí)?！度宋锩鑼懸唤M》，單元組塊方式大膽，閱讀思維跳躍。安徽許靜執(zhí)教的《豐富的音響世界》，板塊清晰，精心準(zhǔn)備口語交際元素，結(jié)合孩子的生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)生活情境，通過一些熟悉的音樂，讓孩子充分發(fā)揮想象，喚起孩子多元的閱讀理解，編成生動(dòng)有趣的小故事，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，學(xué)生參與面廣。關(guān)注孩子閱讀和表達(dá)的交互；4）。古文《伯牙絕弦》，知音文化，打動(dòng)人心，補(bǔ)文拓展和信息閱讀，奪人眼球?！痘钜姽怼罚簩W(xué)法指導(dǎo)清晰，文言文的特點(diǎn)把握得很好。
聽了兩天半的課，凝視每一堂課，都有值得回味的亮點(diǎn)，也有一些值得商討的問題：教師指導(dǎo)與以生為本的關(guān)系。如：《小足球賽》因?yàn)榻處焼柕眠^多，指導(dǎo)過細(xì)，說得過長(zhǎng)，學(xué)生自主閱讀、體驗(yàn)、交流、練習(xí)、提問、質(zhì)疑過少。其次，多數(shù)作文課，指導(dǎo)時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)生動(dòng)筆作文時(shí)機(jī)太遲、時(shí)間太少。那么寶貴的練筆機(jī)會(huì)老師都在指導(dǎo)，寫作的指導(dǎo)應(yīng)該放在閱讀課，大量的寫作方法應(yīng)該放在我們的語文課上，而不是放在作文課上。第三，我們的語文關(guān)注立言、立意，更要關(guān)注立人。比如，《情境體驗(yàn)作文》一課中意外出現(xiàn)的學(xué)生對(duì)籠中鳥作文的命題――“留下，是我們的自由”，學(xué)生說完，場(chǎng)下響起一片掌聲，其實(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)給予正面的引導(dǎo)，至少也要保留意見，這樣才可以避免價(jià)值觀的偏頗。
青年教師活動(dòng)心得篇五
追尋語文的美麗
------全國(guó)小學(xué)語文第八屆閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)有感
題記：
一只貝因?yàn)橥纯嗟哪ブ贫砷L(zhǎng)為一種永恒的美麗；一節(jié)課因用心的研磨，而散發(fā)出無限的魅力；一位教師因豐富的磨礪，讓生命綻放絢麗的光彩；一群執(zhí)著教育的人，因?qū)π拍畹淖非笈c堅(jiān)守，而為孩子們撐起一片蔚藍(lán)的天空。
------楊屹
10年10月19日至21日，全國(guó)第八屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)在銀川市人大會(huì)堂舉行。感謝學(xué)校給予的這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我和劉榮紅主任有幸參加了本次小學(xué)語文閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)的聽課，聆聽了來自全國(guó)各省推薦的優(yōu)秀青年教師的優(yōu)秀課例?，F(xiàn)在已經(jīng)是第八屆了。其實(shí)閱讀教學(xué)大賽的作用已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了比賽本身，一個(gè)是通過比賽作為一個(gè)依托，他傳達(dá)了小學(xué)語文研究會(huì)的聲音，對(duì)中國(guó)小學(xué)語文的方向起到了一定的引領(lǐng)作用。不管是自覺還是不自覺地，每一次小語的盛會(huì)，小語的大賽，都會(huì)對(duì)全國(guó)小語的一線老師有一定的影響作用。再有了大賽的課是我們各個(gè)省市在研討交流自己的課改成果。所以我們都期待著通過這樣的比賽能夠?qū)W到新的觀點(diǎn)，新的思路和新的方法。我們也是抱著這樣的思想出發(fā)的。
此次閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)的主要精神是崔巒老師推出的“一個(gè)轉(zhuǎn)向，一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)，四點(diǎn)評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)”?！耙粋€(gè)轉(zhuǎn)向”是說我們的語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)習(xí)?！耙粋€(gè)中心”是指我們的閱讀教學(xué)要以語言學(xué)習(xí)為中心。“兩個(gè)基本點(diǎn)”是指要著重培養(yǎng)語文能力和語文素養(yǎng)。“四點(diǎn)評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)”用十六個(gè)字來概括就是“吃準(zhǔn)目標(biāo)、夯實(shí)基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新”。而本次閱讀課觀摩課實(shí)現(xiàn)了一個(gè)走向，增強(qiáng)了四種意識(shí)，體現(xiàn)了觀點(diǎn)關(guān)注。
一、重視語感的培養(yǎng)，“讀”中盡顯語文課堂魅力
語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感，朱作仁教授指出：“抓住語感的培養(yǎng)，語文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來。葉圣陶先生也認(rèn)為，語感是人們對(duì)語言文字符號(hào)刺激所發(fā)出的一種直覺。而“讀”就是對(duì)積極最有效的刺激。在這次觀摩活動(dòng)中，每位老師都能帶領(lǐng)孩子充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生?！白x“中盡顯語文課堂魅力。浙江陽光學(xué)校的羅才軍老師的《伯牙絕弦》，老師用他那雄渾有力的男中音讀出了古文獨(dú)特的韻味，也讓學(xué)生在古箏的音樂伴奏下體會(huì)到古文的魅力?，F(xiàn)場(chǎng)所有的學(xué)生老師都被羅老師帶入到了古文中，全場(chǎng)靜悄悄的，人們?cè)陟o中感悟，在靜中完成一次情感的升華。課已經(jīng)結(jié)束了，大家還沉浸在羅老師的課中，沉默片刻，掌聲驟起。
二、重視年段目標(biāo)。重拾，凸顯并強(qiáng)化了“工具性”效能是當(dāng)前語文又一個(gè)轉(zhuǎn)身。人文性與工具性的統(tǒng)一問題，一直成為語文課堂教學(xué)走向爭(zhēng)論的一個(gè)焦點(diǎn)話題。傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，總是以二維思維方法來對(duì)此問題進(jìn)行論爭(zhēng)。其實(shí)，閱讀文字，就是閱讀世界的過程。語文當(dāng)然是人文性很強(qiáng)的課程，同時(shí)，也休現(xiàn)了著工具性。人文性發(fā)揮著特殊的工具性作用。另一個(gè)層面，不同的篇章具有不同的文質(zhì)特點(diǎn)，或側(cè)重于工具性層面，或側(cè)重于人文性特點(diǎn)。我們不能機(jī)械隔裂地處理二者之間的關(guān)系。從這次賽課來看，對(duì)新課程中過分重視人文性的現(xiàn)象作了糾偏。將人文性與工具性較好地統(tǒng)一了起來，同時(shí)根據(jù)高年級(jí)學(xué)生閱讀能力目標(biāo)，突顯并加強(qiáng)了工具性教學(xué)。特別是低中年級(jí)的課，體現(xiàn)了關(guān)注字詞教學(xué)的落實(shí)。我們鮮明地感受到老師對(duì)于重點(diǎn)詞語的教學(xué)，對(duì)有些生字音形意方面的教學(xué)力求扎實(shí)到位。高段的'課，如《小兵張嘎》重視信息檢索能力的培養(yǎng)，瀏覽2-5自然段，思考張嘎為什么當(dāng)小兵？瀏覽6-11自然段，思考當(dāng)兵以后干了些什么事？培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，捕捉信息能力。又如結(jié)合課文內(nèi)容，滲透詳略描寫方法，突出教學(xué)重點(diǎn)，抓住人物語言、動(dòng)作品評(píng)、理解人物形象，滲透了這樣的方法：人物語言要讀好，提示語關(guān)注少不了；人物語言要讀妙，走進(jìn)內(nèi)心更重要。本次教學(xué)觀摩活動(dòng)鮮明的告訴我們課堂教學(xué)在去除浮華，追求生動(dòng)而又扎實(shí)的課堂。課堂是師生、生生真實(shí)交往的空間。
三、重視練筆，“寫”中感受生命的拔節(jié)
這次聽到的課有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是，每堂課老師都會(huì)讓學(xué)生拿起筆來寫一寫，在郭蕾老師的《小兵張嘎》一課中，郭老師讓學(xué)生把看到的張嘎的無聲視頻用文字寫下來。在羅才軍的《伯牙絕弦》一課中，老師說：伯牙怎么感慨自己得遇子期的呢？拿起手中的筆寫下來。學(xué)生的情感在“寫”當(dāng)中得到了釋放。教師能適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生動(dòng)筆寫一寫，記錄自己的思想軌跡，表達(dá)自己的體驗(yàn)和創(chuàng)造，這樣他們就有了展示自己的機(jī)會(huì)和勇氣，寫出自己獨(dú)特的感受，在師生的鼓勵(lì)中獲得成功的喜悅，享受個(gè)性化的閱讀樂趣。長(zhǎng)期的實(shí)踐，必定會(huì)讓他們樹立個(gè)性化閱讀的信心，促進(jìn)閱讀個(gè)性化的形成和發(fā)展。但是寫的方式，值得我們進(jìn)一步探索。
問題與反思：
歸納梳理如下：每次的這種教學(xué)研討活動(dòng)，都是圍繞著我們面臨的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、困惑點(diǎn)等問題，以任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)，以課例作為載體，大家起來交流、研討，反思、總結(jié)。因而呢，研究成果也必將成為推進(jìn)我們小學(xué)語文改革進(jìn)程的里程碑式的作用。
當(dāng)我們的國(guó)家，現(xiàn)在已經(jīng)從人力資源的大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的這種進(jìn)程中，在信息化高速這種發(fā)展的時(shí)代，我們的孩子再去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，他是不是能夠?qū)W得過來？他現(xiàn)在要面對(duì)明天的日益激勵(lì)的競(jìng)爭(zhēng)，他更需要的是一定是他能夠終身學(xué)習(xí)的能力，這是他不竭的動(dòng)力。正如《學(xué)會(huì)生存》中所言：未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。所以說，當(dāng)我們研究從教會(huì)知識(shí)，轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)習(xí)這一命題時(shí)，我認(rèn)為這個(gè)命題，對(duì)于小語人而言，它更高屋建瓴，更審時(shí)度勢(shì)。因?yàn)閷W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略已經(jīng)成為人類在未來社會(huì)生存發(fā)展的必備素質(zhì)。
第二方面，課例啟示。
學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)什么？怎么學(xué)？我們先來關(guān)注學(xué)什么？我想呢，我們是不是可以從生命活動(dòng)的角度來思考這個(gè)問題，因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)過程不僅僅孩子是在認(rèn)知，是在傳授和學(xué)習(xí)的過程。它還是我們師生互動(dòng)的一種生命的展示的這么一個(gè)過程。那么我們就來想，一個(gè)個(gè)四十分鐘是孩子們的生命的活動(dòng)的進(jìn)程，那么生命無價(jià)，童年只有一個(gè)。我們不能用孩子有限的童年時(shí)光，用獲取增長(zhǎng)知識(shí)，技能的黃金時(shí)光去交換低效、低質(zhì)的課堂。這個(gè)天平平嗎？這個(gè)交換等值嗎？我想我們應(yīng)該從孩子的生命的意義的角度去思考我們孩子到底應(yīng)該在四十分鐘學(xué)習(xí)什么？那么他應(yīng)該學(xué)需知，學(xué)未知。學(xué)需知，那就是學(xué)習(xí)他應(yīng)該學(xué)到的東西，學(xué)什么，那么就按照我們的課程標(biāo)準(zhǔn)，來落實(shí)各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。我想，在這里更值得一提的是我們要高效的達(dá)成每一個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)也是應(yīng)該引起我們廣泛關(guān)注的，來關(guān)注我們每一個(gè)課時(shí)的教學(xué)質(zhì)量。課時(shí)目標(biāo)確定了，最后達(dá)成了嗎？我們檢測(cè)一下，我們關(guān)注一下，我們的課程目標(biāo)是高效完成的嗎？那么第二方面，學(xué)孩子沒有知道，不知道的東西。那么我想呢，我們就應(yīng)該關(guān)注孩子最近的發(fā)展區(qū)，用我們最寶貴的這一個(gè)個(gè)四十分鐘，用在解決孩子的學(xué)習(xí)的困惑點(diǎn)上，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上。其實(shí)呢，從認(rèn)知學(xué)的角度，教學(xué)設(shè)計(jì)，它分上限設(shè)計(jì)和下限設(shè)計(jì)的，那我們來看下限設(shè)計(jì)的教學(xué)是，如果我們?cè)趯W(xué)生已有的發(fā)展水平基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，是定向給孩子已經(jīng)成熟的一些認(rèn)知水平的，這樣在孩子沒有發(fā)展的區(qū)域，我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。那么你的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)得再巧妙，你的特點(diǎn)再得當(dāng)，也只能屬于下限的教學(xué)。
因此，《石榴》的一課，給我的印象非常深刻，在這一方面，她關(guān)注了學(xué)情，給予學(xué)生的預(yù)習(xí)的起點(diǎn)，理解的起點(diǎn)，在這兒點(diǎn)撥提升，給了我們非常好的啟示。
關(guān)注怎樣學(xué)。提出讓我們的孩子扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)，情趣盎然的學(xué)，觸類旁通的學(xué)。
1扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)。這一次的研討活動(dòng)大家普遍感受到，在課堂間讓我們孩子的讀書時(shí)間更充裕，成為一種普遍現(xiàn)象。讓孩子能有這種安靜的時(shí)間，潛心的閱讀，如《匆匆》等許多的課例，出現(xiàn)了連續(xù)3到5分鐘，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，讓學(xué)生在靜心的讀，安靜想，拿著筆，這種批閱式的，這種批注，顯然增加了閱讀理解的程度，讓孩子的思維能力更具有深刻性。諸如《活見鬼》《釣魚的啟示》《蜀鄙之僧》《送元二使安西》《愧香五月》等課例，展示了或整體，或局部，學(xué)生從不會(huì)到清楚，從不懂到明白的這個(gè)一個(gè)思維發(fā)展的過程。《畫家與牧童》這一課，更是將講語言的理解、積累、運(yùn)用，有機(jī)的結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，讀悟給合。都給了一些非常好的啟示，給了我們非常深的印象。那么通過這些課例呢，我們感受到這些課在展示認(rèn)知的過程，在體現(xiàn)學(xué)習(xí)的規(guī)律。
2情趣盎然的學(xué)。在課堂上我們只看到一些形式多樣，生動(dòng)活潑的一種閱讀的活動(dòng)，不斷變換著的一些教學(xué)的手段和方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢，確確實(shí)實(shí)是必不可少的。當(dāng)然我們更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，要培養(yǎng)學(xué)生持久的，穩(wěn)定的這種閱讀興趣，還需要對(duì)閱讀活動(dòng)本身產(chǎn)生興趣，而不是僅僅對(duì)于手段和方法感興趣，這是尤為重要的。那么對(duì)于小學(xué)生而言，他最感興趣的東西是什么?當(dāng)然是那些他想知道又不知道的東西。我們看到我們的孩子經(jīng)常玩電腦游戲，那么為什么這種電子游戲，對(duì)孩子有那么多的吸引力，我們來看，電子游戲也有失敗啊，他也有闖關(guān)失敗的時(shí)候，他也為什么他那么的癡迷，那么的樂而往返呢?那么那就是游戲他具有未知性以及挑戰(zhàn)性。所以說在這種課堂下，在這種觀摩活動(dòng)中，我們也看到了很多的課例，比如說，《稱贊》《老人與海鷗》《楊氏之子》等等，去引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題，去引發(fā)學(xué)生探究研讀的學(xué)習(xí)的欲望，都覺得非常好。盡管呢有的提問呢，這種環(huán)節(jié)呢，質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，還只是一個(gè)形式，問題提出以后呢，就把問題鼓掌之高擱，就把問題放在那里了。但是畢竟，我們?cè)谶M(jìn)行著觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行了有益的嘗試。
第
青年教師活動(dòng)心得篇六
“懷大愛心，做小事情”，這是好友營(yíng)的口號(hào)，也是我最深的感觸。來這里支教的老師，有的是專門辭職過來的，也有退休了過來繼續(xù)奉獻(xiàn)的，還有在讀大學(xué)生過來體驗(yàn)生活的.。他們無一例外，都懷著滿腔熱忱，有大愛的人。他們?cè)谶@樣樸素的鄉(xiāng)村小學(xué)里，用心上好每一節(jié)課，用心和每一個(gè)孩子交流，用心改每一本作業(yè)，通過這樣點(diǎn)滴樸素的小事情，為鄉(xiāng)村的留守孩子們點(diǎn)亮一盞未來的燈。
這次督導(dǎo)走訪活動(dòng)，與其說是我們?cè)谥笇?dǎo)他們，不如說是支教老師在影響著我們。他們能在那樣艱苦的條件里堅(jiān)持，我們又怎能言棄。正是有每一個(gè)教育者的努力，才能讓知識(shí)代代相傳，生生不息。
聚是一團(tuán)火，散作滿天星。讓我們都向志愿者老師們學(xué)習(xí)，胸懷大愛，做小事情，讓教育的光照亮每一個(gè)孩子。伍雁鳴：
青年教師活動(dòng)心得篇七
3月14日，我參與了我校青年老師培訓(xùn)。通過這半天的培訓(xùn)，我對(duì)老師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解。各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的講話也為我將來的工作指明白方向，使我明白老師這個(gè)職業(yè)的沉重份量，對(duì)我日后的訓(xùn)練工作有很大的意義。
在培訓(xùn)中，馬廷芳校長(zhǎng)為我們主講了青年老師成長(zhǎng)的基本過程和基本規(guī)律，以及影響青年老師成長(zhǎng)的主要因素和培育青年老師的建議；張?zhí)K校長(zhǎng)對(duì)我們進(jìn)行了教學(xué)技能的培訓(xùn)；佟欣銘老師給我們敘述了她在美國(guó)教學(xué)的經(jīng)受。
通過學(xué)習(xí)，我了解作為一名老師最基本的義務(wù)——教書育人。老師應(yīng)無私地將學(xué)問傳授給自己的同學(xué)，維護(hù)自己的同學(xué)，并關(guān)愛他們，以自己高尚的品德為同學(xué)樹立起榜樣。面對(duì)后進(jìn)的同學(xué)，不能采納暴力或體罰等行為，而是應(yīng)當(dāng)用加倍的愛去關(guān)心他們進(jìn)步，這不僅是從職業(yè)角度，更是從法律角度對(duì)老師的義務(wù)作出了規(guī)定。訓(xùn)練不僅是教，更是教與學(xué)互動(dòng)的一個(gè)過程。一味地向同學(xué)灌輸書本學(xué)問只是一個(gè)教書匠的水平。只有通過在訓(xùn)練中不斷學(xué)習(xí)，在同學(xué)實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)有所創(chuàng)新，才能漸漸提高教學(xué)水平。
在培訓(xùn)期間，最讓我印象深刻的就是關(guān)于老師職業(yè)道德。談到職業(yè)道德，其實(shí)每一項(xiàng)職業(yè)都要求具備肯定的職業(yè)道德。但是對(duì)于老師這個(gè)職業(yè)而言，就顯得尤為重要，且具有肯定的特別性。因?yàn)樽鳛橐幻蠋?，一言一行都是同學(xué)眼中的榜樣和標(biāo)準(zhǔn)。老師在同學(xué)心目中的地位是很高的，在某種年齡階段，老師的形象之高大甚至超過他們的父母。所以，老師的言行直接影響和關(guān)系到同學(xué)將來的品德進(jìn)展。老師必需具備高尚的職業(yè)道德，這一點(diǎn)特別重要。
我覺得老師的職業(yè)道德，集中體現(xiàn)在訓(xùn)練責(zé)任感和工作效率上。訓(xùn)練事業(yè)關(guān)系著下一代的身心進(jìn)展，關(guān)系著祖國(guó)建設(shè)的`明天，是中國(guó)建設(shè)中舉足輕重的一部分。老師的工作責(zé)任感應(yīng)當(dāng)是極其劇烈的，只有劇烈的責(zé)任感才能帶動(dòng)起工作的熱忱和動(dòng)力，才能真正意識(shí)到自己職業(yè)的重要性而投入全部的精力。老師要時(shí)刻留意自己的言行并留意同學(xué)的反應(yīng)和變化，為同學(xué)樹立好的榜樣，改正不良的習(xí)慣都是老師的基本責(zé)任。假如缺乏對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)的心態(tài)，又如何將工作熱忱融入自己的工作中呢？更別談兢兢業(yè)業(yè)地為同學(xué)服務(wù)了。
老師的職業(yè)道德還體現(xiàn)在工作效率上。老師最重要的職責(zé)就是教書育人。老師應(yīng)無私地奉獻(xiàn)自己的學(xué)問，傳授同學(xué)先進(jìn)的文化，提高工作效率、訓(xùn)練可以是一件一般的事，也可以是一件困難的事，關(guān)鍵看一個(gè)老師如何看待。假如只是單調(diào)地將自己肚中的學(xué)問塞給同學(xué)，這就是件簡(jiǎn)潔的事。假如要在學(xué)問傳遞的過程中，既能引導(dǎo)同學(xué)舉一反三，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，又能懂得思索，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，這就是件困難的事。優(yōu)秀老師能在不同的條件下，堅(jiān)持不懈地討論教學(xué)方法，有所創(chuàng)新，有所成就，這是特別不簡(jiǎn)單的。也為我們新老師樹立了楷模，時(shí)刻訓(xùn)練我們不能在工作中只積累閱歷，更要邊教邊思索，有所實(shí)踐，有所制造。
在培訓(xùn)后，我更感覺到訓(xùn)練工作任重而道遠(yuǎn)。作為一名新老師，在日后工作中要學(xué)習(xí)的東西有許多許多，遇到意外的困難是在所難免的。只有通過反復(fù)地討論和領(lǐng)悟，才能真正成長(zhǎng)為一名合格的人民老師。選擇了老師這個(gè)職業(yè)，就要懷著一顆為同學(xué)無私奉獻(xiàn)的心，帶著對(duì)同學(xué)全部的愛走上講臺(tái)。這一信念不僅是促進(jìn)新老師成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力，更是作為一名老師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻謹(jǐn)記不能丟棄的精神支柱。
青年教師活動(dòng)心得篇八
本學(xué)期班級(jí)工作的要點(diǎn)是連續(xù)做好班慣例的管理工作，同時(shí)，抓好升學(xué)考試的成績(jī)，我主要做了以下幾方面的工作：
一、擬訂班紀(jì)文明條約、安全文明條約，抓好班級(jí)慣例管理。從前也擬訂過班紀(jì)文明條約，但在安全方面缺乏一個(gè)詳細(xì)的約定，針對(duì)這類狀況，我地?cái)M訂班紀(jì)文明條約的同時(shí)，也擬訂了安全文明條約。而不是從前的模糊不清。宣講達(dá)成以后，再在班上張貼出來，不時(shí)給同學(xué)們一個(gè)警覺。事實(shí)證明，這一方法是確實(shí)可行的，我班這個(gè)學(xué)期在街為規(guī)范的扣分方面，比從前有了大幅度的減少。
從前班墻室的建設(shè)幾乎是一片空白，既起不到對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)的促使作用，也達(dá)不到對(duì)同學(xué)們進(jìn)行宣傳教育的結(jié)果。本學(xué)期我在班后邊的墻壁上，創(chuàng)始了兩塊學(xué)習(xí)園地，學(xué)習(xí)園地四個(gè)字用剪紙剪出來，周圍再貼上彩紙邊框，起到一個(gè)美化的成效。學(xué)習(xí)園地里面的內(nèi)容定斯更新。
從前的值日工作存在著很的缺點(diǎn)，常常出現(xiàn)有同學(xué)不掃地的現(xiàn)象，罰也起不到較好的作用。本學(xué)期我進(jìn)行了很大的改革。第一黨小構(gòu)成員的構(gòu)成由同學(xué)們自己自由組合，不再是從前的硬性規(guī)定的組來掃地，這樣就防止了同學(xué)內(nèi)部之間的不合作關(guān)系。組定下來以后，由本來的每組值日制改為此刻的每組值周制。每一周的值周成績(jī)由學(xué)生會(huì)宣布出來以后，達(dá)到學(xué)校的第一名，本構(gòu)成員獎(jiǎng)賞筆錄本一個(gè)，假如過不到本周學(xué)校的均勻分，該組要重掃一個(gè)禮拜，因?yàn)橘p罰有詳細(xì)的依照可循，同學(xué)們值周的踴躍性比從前有了一個(gè)質(zhì)的飛騰。好多同學(xué)一大早就回來掃地了，包含那些平常偷懶的同學(xué)，這時(shí)也變得特別勤勞起來。因?yàn)樾l(wèi)生工作得力，本學(xué)期學(xué)校十項(xiàng)評(píng)選的流動(dòng)紅旗，我班幾乎每個(gè)禮拜都拿到。
所謂差生也就是后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成績(jī)差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生。因?yàn)橹胁钌母鞣N表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反響，他們會(huì)不一樣程度遇到師生的冷淡、薄待甚至鄙視。這樣教育的結(jié)果是差生更差。
而不容忽略的是：優(yōu)生畢競(jìng)是少量，中差生倒是學(xué)生集體中占?jí)旱苟喟氲氖|蕓眾生。教育學(xué)理論告訴我們：小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對(duì)少年少兒進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育，也就是說，應(yīng)屬于為少年少兒身心雙方面的和睦、一致發(fā)展，為他們學(xué)會(huì)如何做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展，全面地打基礎(chǔ)的教育。素質(zhì)教育主要的標(biāo)記是：教師能否面向全體學(xué)生，能否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。應(yīng)當(dāng)說不存在面向優(yōu)生的問題，故而面向全體的要點(diǎn)就在于可否面向中差生。大批事實(shí)說明：今日的”尖子”明日不必定就是”尖子”，今日的差生，不必定明日仍是差生，更況且所謂”優(yōu)生”與”差生”的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)自己就有限制性和片面性。比方很多在校的優(yōu)生，在社會(huì)實(shí)踐中不必定工作就很優(yōu)異，而有一些所謂在校時(shí)的差生，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)建性。這說明：惟有堅(jiān)持”面向全體”，特別是面向中差生才是切確實(shí)實(shí)的素質(zhì)教育。
找尋一下中差生的`原由（清除弱智少兒），是多方面的，廣泛的認(rèn)為是：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不正直，要求自己不嚴(yán)格。為何會(huì)這樣呢?客觀的原由是小學(xué)生自己就有的個(gè)別差別所至。有些人為的要素是：
因?yàn)榉赣心硞€(gè)弊端而遭老師嚴(yán)苛詰問而自我調(diào)理力差產(chǎn)生討厭情緒；或因?yàn)槔蠋煹恼`解承受過”不白之冤”產(chǎn)生心理失衡而自輕自賤和逆反；或因?yàn)榧彝サ呢?fù)作或面對(duì)社會(huì)灰暗面時(shí)缺乏應(yīng)有的正確指引而形成不良習(xí)慣。等等。
厚愛差生，就是真實(shí)做到以情動(dòng)人：第一做到”真摯”二字，即教師不該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)”有假”，那么教師所做的全部都會(huì)被看作是在”演戲”，因?yàn)樗麄兏狈﹁b別能力。他們會(huì)說：”老師是說給我們聽的，才不是那么回事?！苯Y(jié)果是真的也變?yōu)榧俚牧?。其次做到”接受”，即能感覺差生在學(xué)習(xí)過程中的各樣心理表現(xiàn)和見解，如對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼、躊躇、知足、冷淡，錯(cuò)誤的想法和譴責(zé)等，相信中差生，鼓舞他們自由議論。最后做到”理解”二字，即經(jīng)過學(xué)生的眼睛看事物。
青年教師活動(dòng)心得篇九
利用業(yè)余時(shí)間，我拜讀了吳非老師的《致青年教師》。書中平實(shí)淡雅的文字，真實(shí)形象的案例，非常貼近我們現(xiàn)在的工作和生活，讀后讓我對(duì)自己的職業(yè)，對(duì)自己的人生有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
《致青年教師》全書共分六輯“做個(gè)有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識(shí)”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”，共計(jì)85篇文章。讀完這些用心靈澆鑄的文字，仿佛和智者經(jīng)歷了徹夜的長(zhǎng)談，感受到了教育的另一個(gè)境界。
懷揣夢(mèng)想和激情，走上教學(xué)的工作崗位。在近五年的實(shí)際教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到只有熱情的教學(xué)是不完美的，要想對(duì)職業(yè)生命負(fù)責(zé)，必須提高自己的職業(yè)素質(zhì)，就如吳非先生所言要做到“二者一家”，也就是成為思想者，學(xué)習(xí)者，實(shí)踐家。教育是一份美麗的事業(yè)，她呼喚人的理性追求，呼喚建立美麗的人格。樸實(shí)的工作態(tài)度和發(fā)自內(nèi)心的話語，就像把一粒種子放在了孩子的心田，潛心耕耘，就會(huì)開出智慧之花。作為一名青年教師，我可以想的`更多。教育是理想者的事業(yè)，教育要培養(yǎng)理想。高貴與卑微的距離也許只有一步，這就是能不能在任何情況下，都保持教育者的尊嚴(yán)。試著在心里裝下學(xué)生的心，有些事，盡早用自己的方式表達(dá)出明確的態(tài)度，從小培養(yǎng)孩子尊重、敬重的意識(shí)。作為青年教師，要自覺維護(hù)教師的集體，推動(dòng)這個(gè)集體，實(shí)現(xiàn)集體凝聚的力量。每時(shí)每刻的關(guān)注和努力，關(guān)注小事，從我做起，從一言一行做起?！敖逃裏o小事”，“生活即教育”，一位優(yōu)秀的教師站在學(xué)生面前，無需講話，教師本身就是一本教科書，他教給學(xué)生的不僅是知識(shí)，還有思想、氣質(zhì)和未來。讀了這本書，我深深理解到，自己需要修煉的是比專業(yè)知識(shí)更重要的東西。
之于“青年教師”，“青年”說明還有很多東西要去學(xué)習(xí)，去思考，去理解，去實(shí)踐；“教師”說明要傳道授業(yè)解惑，更說明要努力超越，以至擁有精湛的傳授技巧和高超的教育藝術(shù)。作為一名青年教師應(yīng)該負(fù)責(zé)，無論是對(duì)學(xué)生的教育，還是自己的專業(yè)發(fā)展。而且每時(shí)每刻都要意識(shí)到這一點(diǎn)：自己教育教學(xué)業(yè)務(wù)的錘煉，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它更是自己生命價(jià)值的展現(xiàn)。
吳非老師的文字，讓我在平實(shí)的語調(diào)中感受到教育的美好和希望。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育。我要學(xué)習(xí)的還有很多，我也只有努力去做到更好！
青年教師活動(dòng)心得篇十
一學(xué)期的時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，在上一學(xué)期里教研室和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)比較多，多次參加青年小組的活動(dòng)和學(xué)校里的各項(xiàng)優(yōu)質(zhì)課能手評(píng)選活動(dòng)，受益頗多，同時(shí)，總結(jié)上學(xué)期工作，感覺在教學(xué)中也存在著許多不足，所以在收獲經(jīng)驗(yàn)和吸取教訓(xùn)的同時(shí)，對(duì)本學(xué)期工作打算如下：
多學(xué)習(xí)包括自我學(xué)習(xí)和向他人學(xué)習(xí)，自我學(xué)習(xí)應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，研讀課標(biāo)，研究教材教法，統(tǒng)領(lǐng)小學(xué)教材的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，向他人學(xué)習(xí)應(yīng)多請(qǐng)教身邊的老師，跟著他們多聽課，學(xué)習(xí)他們好的經(jīng)驗(yàn)和方法，同時(shí)向組內(nèi)優(yōu)秀的成員學(xué)習(xí)，促進(jìn)自己的教學(xué)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。勤反思，包括對(duì)自己課堂教學(xué)的反思和對(duì)自己理念思想的反思，抓住點(diǎn)滴的感悟，及時(shí)反思、總結(jié)，形成自己的經(jīng)驗(yàn)和方法，進(jìn)一步改善自己的教學(xué)。
1、加強(qiáng)組內(nèi)成員教研，多向有經(jīng)驗(yàn)的組內(nèi)老師請(qǐng)教
2、盡快全面了解學(xué)生，掌握班級(jí)情況
3、認(rèn)真鉆研教材，精心備課，上課，扎扎實(shí)實(shí)搞好教學(xué)工作
4、做好輔差促優(yōu)工作，提高學(xué)生成績(jī)質(zhì)量
認(rèn)真及時(shí)地完成每一次組內(nèi)作業(yè)，平時(shí)多瀏覽、關(guān)注教研中心網(wǎng)。
青年教師活動(dòng)心得篇十一
為進(jìn)一步落實(shí)朝陽市教育局“十三五”中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，提高他們的教學(xué)能力和育人水平，使青年教師盡快地成長(zhǎng)。為此，朝陽市教師進(jìn)修學(xué)院決定在全市小學(xué)青年教師中開展教學(xué)新秀評(píng)選活動(dòng)。此活動(dòng)將系列開展，作為小教部“十三五”重點(diǎn)工作。
1、參評(píng)教師要愛剛敬業(yè)，為人師表。
2、參評(píng)教師年齡32歲以下。課改意識(shí)強(qiáng)，具有一定的'探究精神和能力。
品德／生活品德／社會(huì)、語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)。
1、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
課堂教學(xué)（主要考察學(xué)生學(xué)的方式；教師教的方式；教學(xué)效果）。課題采取抽簽的方式確定，每名選手有40分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，課時(shí)自定，課件自作。
教學(xué)設(shè)計(jì)（所授課）?？梢陨贤暾n以后重新整理，打印文本。
課堂教學(xué)反思（所授課）。200字左右。
教學(xué)故事（平時(shí)教學(xué)中記憶深刻、值得思考的故事）。
2、基本功
鋼筆字（抄寫指定一段文字）。
粉筆字（書寫指定的一首古詩）。
簡(jiǎn)筆畫（設(shè)定主題）。
3、才藝展示（7分鐘之內(nèi)）。內(nèi)容包括：演講、朗誦、歌唱、書法、繪畫、器樂等）。
1、各縣（市）區(qū)按參評(píng)條件先自行選拔。10月9日前將選拔結(jié)果上報(bào)市教師進(jìn)修學(xué)院小教部。（附表３）
2、朝陽市教師進(jìn)修學(xué)院將根據(jù)縣（市）區(qū)申報(bào)情況，到各縣（市）區(qū)評(píng)驗(yàn)。
3、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、基本功和才藝展示綜合評(píng)價(jià)作為評(píng)選的最終結(jié)果。
課堂教學(xué)90分、教學(xué)設(shè)計(jì)40分、教學(xué)反思15分、教學(xué)故事15分、鋼筆字5分、簡(jiǎn)筆畫5分、粉筆字10分、才藝展示20分，滿分200分。
本次評(píng)選按學(xué)科分組，將評(píng)選一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)。其中一等獎(jiǎng)20%，二等獎(jiǎng)60%，三等獎(jiǎng)20%。
1、縣（市）區(qū)負(fù)責(zé)對(duì)參評(píng)教師進(jìn)行條件審核，嚴(yán)格按參評(píng)條件申報(bào)。
2、參評(píng)教師需提交參評(píng)教師申報(bào)表、縣（市）區(qū)優(yōu)秀課復(fù)印件、身份證復(fù)印件。
10中旬——12中旬
青年教師活動(dòng)心得篇十二
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所構(gòu)建的新課程體系，在課程功能、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)等方面都較之以前有很大的突破和創(chuàng)新，對(duì)廣大中小學(xué)教師提出了新的要求，賦予了新的歷史使命。在教學(xué)實(shí)踐中，如何將課程理念很好地轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為，是廣大教師面臨的最大問題。為了幫助大家盡快調(diào)整自己的角色，嘗試用新課程理念打造教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)行為方式，同時(shí)也為教師交流信息，進(jìn)行研討搭建一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)校計(jì)劃開展課堂教學(xué)研討與比賽活動(dòng)。希望能通過活動(dòng)的全過程使全體教師的課堂教學(xué)水平達(dá)到一個(gè)新的高度。具體安排如下：
20xx年3月至4月
全體青年任課教師。
教研室,團(tuán)支部
1、賽課比賽.采取個(gè)人自愿報(bào)名的方式,每個(gè)學(xué)科組必須有代表參加,學(xué)校聽課后進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng).
2、教學(xué)設(shè)計(jì)說課設(shè)計(jì)比賽.每人上交一份教學(xué)設(shè)計(jì)或說課設(shè)計(jì)文稿.要求有電子文稿.
3、教學(xué)論文評(píng)比.
1、備課階段（3月1日--3月10日）：各科組組織學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新大綱，明確各年段的目標(biāo)和要求。各人確定參賽內(nèi)容，認(rèn)真鉆研教材，完成參賽教案。（同時(shí)上交教學(xué)設(shè)計(jì)或說課設(shè)計(jì)）
2、試教階段（3月11日--3月xx日）：在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，同年級(jí)集體研究修改教案，并進(jìn)行試教。
3、賽課階段（3月18日--4月1日）：由教務(wù)處按照體、音、美、語、數(shù)、英、計(jì)的順序統(tǒng)一安排進(jìn)行。（具體另表安排）
4.進(jìn)行論文評(píng)比.
課堂教學(xué)比賽設(shè)一等獎(jiǎng)4名，二等獎(jiǎng)6名。論文一等獎(jiǎng)5名,二等獎(jiǎng)10名.教學(xué)設(shè)計(jì)或說課比賽一等獎(jiǎng)3名.二等獎(jiǎng)5名.
組長(zhǎng)：教研室:
團(tuán)支部:
副組長(zhǎng)：
20xx年2月28
課堂教學(xué)比賽獲獎(jiǎng)名單:
一等獎(jiǎng):
二等獎(jiǎng):
論文比賽:
一等獎(jiǎng):
二等獎(jiǎng):等
青年教師活動(dòng)心得篇一
20__年3月29日，我有幸參加了南昌“同課異構(gòu)”教學(xué)觀摩活動(dòng)，這次“同課異構(gòu)”活動(dòng)，給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。本次活動(dòng)先由南昌的一位優(yōu)秀教師劉耀琳老師上一節(jié)公開課，再由大師級(jí)的'張齊華老師也執(zhí)教同一內(nèi)容，然后由專家教師來評(píng)課，最后由專家教師進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講座。作為聽課者的教師既是學(xué)習(xí)者，又是研究者。
這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：張齊華老師在整個(gè)教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生們會(huì)非常樂意參與這項(xiàng)活動(dòng)，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的_，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合學(xué)生。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如徐斌老師在整個(gè)教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。用故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能很好的突破重難點(diǎn)。而周衛(wèi)東老師通過談話的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)的特點(diǎn)。
在教學(xué)中，張齊華老師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。這節(jié)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位專家和優(yōu)秀教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這八節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的能力！
總之各位專家教師各具特色，但又互相包容。作為教師不僅要認(rèn)真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學(xué)生喜歡的課？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，要多琢磨，多學(xué)習(xí)，要走出自我。結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)良作風(fēng)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
青年教師活動(dòng)心得篇二
1、什么是分?jǐn)?shù)的意義？
2、“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)背景？
第一層次：結(jié)合一個(gè)具體的物體、圖形認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
第二層次：結(jié)合由一些對(duì)象組成的整體，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
第三層次：把前兩者進(jìn)行統(tǒng)整，提煉出單位“1”，進(jìn)而在更抽象的層面上概括出分?jǐn)?shù)的一般意義。
3、教材的.編排
教材在例題的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生概括出分?jǐn)?shù)的意義，也就是書上那段完整的概念――一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位或由許多物體組成的一個(gè)整體，都可以用自然數(shù)1來表示，通常我們把它叫做單位“1”。除此之外，還有分?jǐn)?shù)單位的概念――把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。表示其中一份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)單位。
張老師沒有拘泥于教材，而是讓學(xué)生充分理解單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義，但不要求學(xué)生機(jī)械的背出概念，關(guān)于分?jǐn)?shù)單位的教學(xué)張老師安排在第二課時(shí)。關(guān)于概念通過板書來補(bǔ)充。
4、教學(xué)線索
傳統(tǒng)的教學(xué)線索是逐步概括出概念；（見下面圖片1）張老師的教學(xué)線索是圍繞單位“1”逐步展開，幫助學(xué)生有機(jī)建立分?jǐn)?shù)、1和整數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。（見下面圖片2、3）
5、“分?jǐn)?shù)的意義”幾個(gè)困惑？
困惑1：為什么叫單位“1”？
困惑2：如何有機(jī)建立分?jǐn)?shù)、1和整數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系？
困惑3：如何真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)分?jǐn)?shù)的意義的抽象與建構(gòu)？
困惑4：如何實(shí)現(xiàn)由分?jǐn)?shù)的無量綱性向有量綱性的跨越？
6、由“分?jǐn)?shù)的意義”引發(fā)的幾點(diǎn)思考。
（1）教什么比怎么教更重要。
（2）備課要有整體意識(shí)。
（3）淡化形式，注重實(shí)質(zhì)。
（4）教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革比教學(xué)形式的變革更迫切。
青年教師活動(dòng)心得篇三
著，少有被動(dòng)的，無奈的，厭倦的表情。這是在以往培訓(xùn)中少見的良好表現(xiàn)。
需要什么，更知道現(xiàn)在的老師需要什么，現(xiàn)在的教育需要什么。他們送來的是我們?cè)敢庥秒p手去接受的東西。因此，我們的老師才能像又回到了學(xué)生時(shí)代的學(xué)生那樣專心致志的學(xué)習(xí)。
雖然這次昌樂二中沒有來體育教師，所講內(nèi)容也沒有涉及到體育教學(xué)。但在學(xué)習(xí)中我們通過271高效課堂的理解發(fā)現(xiàn)，271高效課堂的內(nèi)涵、三力建設(shè)等主導(dǎo)思想是非常符合體育教育教學(xué)規(guī)律的。與以往的體育新課程改革的思想是相輔相成的，并且具有更高的可操作性，能夠直觀的看清他的每一個(gè)細(xì)節(jié)?？梢愿鶕?jù)本校實(shí)際情況進(jìn)行整理、修改后馬上付諸行動(dòng)。
通過學(xué)習(xí)，在收獲271理論知識(shí)的同時(shí)，我們也拓寬了視野看到了差距：社會(huì)人文思想的差距；教育環(huán)境，教育條件，教育工作者待遇的差距；教育行業(yè)的教育思想、追求目標(biāo)的差距；學(xué)生人生觀、價(jià)值觀，綜合素質(zhì)，各種能力的差距。
昌樂二中的教育成果是誘人的，我們的教育現(xiàn)狀是可悲的。我們有千百個(gè)理由去學(xué)習(xí)、去奉獻(xiàn)、去改革、去進(jìn)步。
社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)中允許一部分人先富起來，再去帶領(lǐng)更多的人致富。教育界中，昌樂二中成為了我們的開路先鋒。如果不去學(xué)習(xí)，不去縮小差距，那么悲哀依舊，可笑而不可憐。也許在改革過程中玉門教育系統(tǒng)，教育工作者要犧牲很多。但犧牲和矛盾沖突是每一項(xiàng)改革都要付出的代價(jià)。我們不能因?yàn)榕率パ矍翱此破届o，實(shí)乃消極、齷齪的生活，而放棄明知道會(huì)更科學(xué)的、更先進(jìn)的、更美好的追求。
犧牲吧，奉獻(xiàn)吧，在那之后將是玉門教育的一片海闊天空。
也許我們不會(huì)因此而得到多一點(diǎn)的報(bào)酬，我們依舊是弱勢(shì)群體的一員。但當(dāng)我看到我所教的孩子們身上也能綻放出昌樂二中學(xué)生的那種光芒，臉上也能掛滿那樣的笑容，眼中也能放射出那種自信和激情，我就不會(huì)在計(jì)較了。
青年教師活動(dòng)心得篇四
10月28日-30日，我有幸觀摩了在桂林舉辦的全國(guó)語文青年教師課堂競(jìng)賽的評(píng)選活動(dòng)，期間我聆聽了16位年輕教師精彩的課堂教學(xué)，和兩位專家的點(diǎn)評(píng)，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽課體會(huì)：
這16節(jié)課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出“學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程”?，F(xiàn)在的語文課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。在本次課賽中，我看到每位教師都體現(xiàn)了這點(diǎn)：重視創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造和諧，愉快的課堂。真正的把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。
這次課的課型分別為閱讀課、習(xí)作課和表達(dá)課。縱觀這16節(jié)課，都有這樣一些共通的特點(diǎn)：
一、傳統(tǒng)教學(xué)理念的回歸
16節(jié)課跨度從二年級(jí)到六年級(jí)，閱讀課中每位選手都注重了朗讀的指導(dǎo)，師生、生生的對(duì)話與合作、直指理解文本的表演等傳統(tǒng)教學(xué)理念全方位回歸落實(shí)在每節(jié)課堂。重視聽說讀寫的扎實(shí)訓(xùn)練，這也是對(duì)課改要求“語文課堂要‘返璞歸真’，回歸樸素，回歸樸實(shí)，回歸童真”的體現(xiàn)。
二、注重學(xué)法指導(dǎo)的貫徹
16節(jié)課也不約而同的注重了學(xué)法的指導(dǎo)。如2號(hào)肖勇勝來自湖南執(zhí)教的《情境體驗(yàn)作文》，時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生抓住心里活動(dòng)的寫法指導(dǎo)、體會(huì)表達(dá)、感悟情感；13號(hào)譚珊珊來自上海執(zhí)教的《我》，教給了學(xué)生寫作時(shí)一定要抓住我與其他同學(xué)不同的特點(diǎn)來寫作，這樣才能體現(xiàn)出“我”的獨(dú)特之處；8號(hào)張聰來自北京執(zhí)教的《伯牙絕弦》讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語如“知音”這個(gè)詞貫穿著整堂課，來突破重難點(diǎn)，同時(shí)想象性復(fù)述課文精彩片段……這些課堂里有的注重自學(xué)方法的指導(dǎo)，有的注重理解詞語意思的方法傳授，有的教給通過比較閱讀理解文本用詞精妙的訣竅……總之，用教材教，授之以漁這是課堂教學(xué)的真理。
三、學(xué)生生活體驗(yàn)的調(diào)動(dòng)
語文來源于生活，扎根自生活。教者如何帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，其奧秘就在于在文本和生活間架設(shè)橋梁。換言之，就是能夠通過創(chuàng)設(shè)情境或者通過實(shí)際的生活實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，從而達(dá)到身臨其境、感同身受的境界。2號(hào)選手通過帶來一只真實(shí)的籠中鳥來創(chuàng)設(shè)情境，環(huán)環(huán)相扣的情景創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在感悟文本的過程不斷調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，在生活體驗(yàn)中又加深了對(duì)文本的感悟，有了真切的親自體驗(yàn)，所表達(dá)的情感就更加真實(shí)。5號(hào)許靜來自安徽?qǐng)?zhí)教的《豐富的音響世界》，聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)，播放了很多動(dòng)物之聲、生活之聲、社會(huì)之聲，并讓孩子們大膽的、勇敢的把所聽到的聲音連起來進(jìn)行表達(dá)，體驗(yàn)?zāi)秦S富多彩的音響世界，同時(shí)使孩子們從中受到了教育，傳遞著正能量；11號(hào)楊勇來自遼寧執(zhí)教的文言文《活見鬼》課堂中，教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)文言文的方法非常的清晰：第一步掃清文本中的多音字，即為掃清字的障礙；第二部記住文言文中的注釋來理解文本的內(nèi)容，即為了解文章大意；第三步在已理解了文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色扮演，在此過程中教師根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn)，采取了先扶、師生共同表演文章情境，后放，采用了同桌互相表演。即為遵循了扶放有度的宗旨。
一邊聽著課，一邊回味著課改的要求。如此普遍和大范圍的傳統(tǒng)教學(xué)理念的回歸，加之新的課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂是否意味著小學(xué)語文課堂對(duì)課改以來的變化？不可否認(rèn)，在中國(guó)的社會(huì)背景下，官方的和權(quán)威的聲音往往就是風(fēng)向標(biāo)，也是審美標(biāo)準(zhǔn)的界定，必然會(huì)掀起語文課堂教學(xué)的“風(fēng)”。對(duì)于傳統(tǒng)課堂和課改后的課堂，我們不妨也來一次簡(jiǎn)單的分析：
一、傳統(tǒng)課堂的利弊
二、課改課堂的利弊
轟轟烈烈的課改確實(shí)帶來了課堂的變化。尊重個(gè)體、飛揚(yáng)個(gè)性，崇尚合作、注重發(fā)現(xiàn)……應(yīng)該說，這些對(duì)于培養(yǎng)現(xiàn)代公民來說，是必由之路。然而誦讀和書法帶有鮮明傳統(tǒng)文化特質(zhì)的兩項(xiàng)能力在學(xué)生身上卻持續(xù)退化，以致很多有識(shí)之士驚呼，要傳承國(guó)學(xué)、要回歸“本真”。
三、理想的現(xiàn)代課堂
隨著“回歸”的呼聲日漸高漲，隨著對(duì)課改的不斷批判，加之新的課程標(biāo)準(zhǔn)的擬定，課改作為一個(gè)特定的名詞估計(jì)會(huì)逐漸淡化，又或者說，難脫時(shí)代烙印的語文課堂，總是會(huì)一直朝著“理想”“課改”下去的。姑妄稱我們現(xiàn)在追尋的課堂為現(xiàn)代課堂或許較為準(zhǔn)確。我以為，唯物辯證的觀念確實(shí)是“放之四海而皆準(zhǔn)”，理想的現(xiàn)代課堂，我們既要把童真還給孩子，既要致力培養(yǎng)具有個(gè)性、自由、合作、探究精神的現(xiàn)代公民，又要從傳承的角度加強(qiáng)語文基本能力素養(yǎng)的訓(xùn)練；既要在訓(xùn)練的強(qiáng)度上有所強(qiáng)化，又要在訓(xùn)練的技巧和方法上予以改進(jìn)。如此的融合與平衡，我想應(yīng)該是我們努力的方向。
通過這次學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己不懂的東西太多了，我應(yīng)該好好看書、看視頻、聽講座，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，充實(shí)自己的知識(shí)素養(yǎng)，向前邁進(jìn)。同時(shí)使我對(duì)語文課堂又有了更加深入的了解，這將會(huì)更深刻地讓我理解語文課堂教學(xué)中所包含的教育理念。會(huì)使我更好的做好教學(xué)工作，相信在今后的教育教學(xué)中能夠充分研究好語文教學(xué)。改進(jìn)自己先前語文教學(xué)中存在的問題，給學(xué)生帶來更好的幫助。同時(shí)本次聽課活動(dòng)學(xué)習(xí)，我得到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是一種理念，學(xué)會(huì)創(chuàng)新的理念它將在我們今后的工作中發(fā)揮更大的作用。通過不斷的學(xué)習(xí)，不斷挑戰(zhàn)自己，我會(huì)在教學(xué)中不斷的實(shí)踐，爭(zhēng)取使自身教育教學(xué)水平有較快提高，適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需求。
20全國(guó)小學(xué)語文青年教師教學(xué)觀摩活動(dòng)在山水如畫的廣西桂林舉行。首先，很感謝羅容名師工作室給我們?nèi)∧敲炊嗝~，其次也感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此次學(xué)習(xí)給予鼎力支持，讓我有幸參加了本次教學(xué)觀摩聽課活動(dòng)。在這次聽課活動(dòng)中，我們?nèi)F(tuán)隊(duì)分在了分會(huì)場(chǎng)，活動(dòng)的場(chǎng)所設(shè)在廣西桂林的中心體育廣場(chǎng)。本會(huì)場(chǎng)共安排了十六節(jié)課，還聆聽了杭州師范大學(xué)倪文錦教授和杭州天地實(shí)驗(yàn)小學(xué)王雷英校長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)。
本次小學(xué)語文青年教師基本功大賽，課型多樣，流派紛呈。有純潔的精讀課、略讀課、作文指導(dǎo)課、作文講評(píng)課，也有混合型的讀寫結(jié)合課、以寫促讀課、口語交際和作文一體化的課。課的內(nèi)容開放引發(fā)了教學(xué)情勢(shì)的多樣性，有情境型，懸念型，任務(wù)型，實(shí)踐型等等，同時(shí)也在課堂上顯現(xiàn)了各地語文教學(xué)改革的一些較為特點(diǎn)的成果。其中給我留下印象深入的是北京市城區(qū)史家小學(xué)張聰老師上的瀏覽課《伯牙絕弦》和上海一師附小譚姍姍老師上的作文課《我》。
先談?wù)劚本┦谐菂^(qū)史家小學(xué)張聰老師上的瀏覽課《伯牙絕弦》吧，張聰老師的課堂，教學(xué)語言十分嚴(yán)謹(jǐn)，教態(tài)親切自然，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，過渡語設(shè)計(jì)奇妙，特別是他引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知音文化的理解，對(duì)“志”這個(gè)生字的理解和書寫的指導(dǎo)十分到位，還提供豐富的課外“知音”文化的材料，配上古色古香的古典音樂讓學(xué)生瀏覽，他那深厚的語文教學(xué)功底，讓人線人一新，帶給學(xué)生一節(jié)難忘的課堂，也給聽課教師留下了深入的印象。
接下來再談?wù)勆虾Ｒ粠煾叫∽T姍姍老師上的作文課《我》，由于她這節(jié)是作文課，她能捉住作文課的三大環(huán)節(jié)來進(jìn)行，先指導(dǎo)，再寫作，后點(diǎn)評(píng)，而且目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，師生對(duì)話***，特別是她對(duì)這次作文的引導(dǎo)非常到位。牢牢圍繞《我》來進(jìn)行一系列的談話，教師先從自己的名字“姍姍”談起，談到自己在媽媽肚子里時(shí)，由于延期出生而被爸爸媽媽取名“姍姍”，接著她讓學(xué)生談?wù)勛约好值挠蓙?，然后出示作文題目《我》，讓學(xué)生說說看到這個(gè)題目，你會(huì)捉住自己的甚么特點(diǎn)來先容自己，教師還出示范文，逐段引導(dǎo)學(xué)生說出范文中作者寫了哪些與從不同的特點(diǎn)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生說出自己跟他人不一樣的特點(diǎn)。最后讓學(xué)生把自己不一樣的特點(diǎn)寫下來，寫好后出示一兩篇例文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教學(xué)一環(huán)接一環(huán)，層層深入，取得了較好的較學(xué)效果。
除以上的課例，還有《豐富的音響世界》、《小足球賽》、《畫家與牧童》、《賣火柴的小女孩》、《有趣的動(dòng)特、植物》、《情境體驗(yàn)作文》等，都取得了較好的教學(xué)效果。
總的來講，這次全國(guó)小學(xué)語文教學(xué)基本功大賽的觀課活動(dòng)，讓我增長(zhǎng)了很多見識(shí)。那些青年教師先進(jìn)的教學(xué)理念，富有青春魅力的肢體語言，和強(qiáng)有力的課堂組織調(diào)控能力，將永久銘記在我的心中。
年10月28日-30日，我有幸參加了在桂林舉行的小學(xué)語文青年教師教學(xué)觀摩活動(dòng)。賽場(chǎng)上群英薈萃，強(qiáng)手云集，來自全國(guó)各地的32名選手以“把握課標(biāo)理念，創(chuàng)新教學(xué)行為”為宗旨，為大家奉上了各具風(fēng)格的教學(xué)大餐。老師們以深厚的文化底蘊(yùn)，獨(dú)特的個(gè)人魅力，扎實(shí)的基本功和精湛的教學(xué)藝術(shù)，在最真實(shí)的語文教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)了讀書，學(xué)會(huì)了表達(dá)，多元化地向我們展示了各地語文教學(xué)的優(yōu)秀成果。
李明新專家指出：本次大賽的課堂可以用以下三點(diǎn)概括：第一方面就是“實(shí)現(xiàn)一個(gè)走向”，走向真實(shí)的課堂生活。第二方面體現(xiàn)了四種意識(shí)的增強(qiáng)：學(xué)段意識(shí)、目標(biāo)的意識(shí)、方法意識(shí)、讀寫意識(shí)。第三方面體現(xiàn)了三個(gè)關(guān)注：關(guān)注學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注字詞教學(xué)的`落實(shí)，關(guān)注師生情感的融洽。
一、兩大系列：閱讀課系列和表達(dá)課系列
因?yàn)椤皠?chuàng)新”，開啟了“閱讀系列課”和“表達(dá)系列課”。所以課型多樣，流派紛呈。有純粹的精讀課、略讀課、作文指導(dǎo)課、作文講評(píng)課，也有混合型的讀寫結(jié)合課、以寫促讀課、口語交際和作文一體化的課。課的內(nèi)容的開放引發(fā)了教學(xué)形式的多樣性，有情境型，懸念型，任務(wù)型，實(shí)踐型等等，同時(shí)也在課堂上呈現(xiàn)了各地語文教學(xué)改革的一些較為特色的成果。這樣的課型，把語文引向更為廣闊的天地中。
二、簡(jiǎn)約大氣，感悟語文味
“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展，以簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)效果?！边@樣的教學(xué)理念在本次課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)中得以體現(xiàn)。在三天的學(xué)習(xí)中，我們深深地感受到這些語文課堂沒有過多地追求形式，沒有刻意去運(yùn)用多媒體，沒有過度追求課堂的熱鬧。在每節(jié)課堂里教師給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生安靜下來，智慧飛揚(yáng)；在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都注重了品詞讀句，讀中感悟文本價(jià)值。如《伯牙絕弦》，老師在設(shè)計(jì)上，無論是對(duì)篇章，知識(shí)的點(diǎn)撥，詳略得當(dāng)?shù)膯栴}，主次的問題或者說是高層次的閱讀能力的訓(xùn)練問題等等都得到了比較好的關(guān)注。再如《畫家和牧童》，教師遵循低年級(jí)讀詞讀句讀段的規(guī)律，教師的評(píng)價(jià)語言好，關(guān)注低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別“濃墨涂抹，輕筆細(xì)描”的體悟，讓人印象深刻,不是單純的詞語理解，而是借助多媒體的小視頻進(jìn)行理解。
三、重視教學(xué)過程，珍視學(xué)生情感體驗(yàn)
學(xué)生是一群有個(gè)性的、生動(dòng)活潑的、充滿生命活力的獨(dú)特個(gè)性。在本次觀摩活動(dòng)中，很多教師把語文教學(xué)的熏陶感染與學(xué)生獨(dú)特、多元的反應(yīng)有機(jī)結(jié)合起來。語文課程豐富的人文內(nèi)涵孕育了文本解讀的多樣性，而學(xué)生反應(yīng)的獨(dú)特性、多元性則體現(xiàn)了語文教學(xué)過程的生命體驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)、成長(zhǎng)本質(zhì)。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有著與眾不同的人生閱歷與心路歷程，面對(duì)同一文本，自然會(huì)產(chǎn)生各自不同的閱讀期待視野。而在閱讀過程中，由于個(gè)體原有生活經(jīng)驗(yàn)與閱讀體驗(yàn)的參與，同樣會(huì)產(chǎn)生各自不同的理解感悟和情感體驗(yàn)。如《寓言兩則》，教師先讓學(xué)生自由讀寓言，說說明白了什么道理？然后指導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度地讀，讀出不同的體驗(yàn)。最終，學(xué)生明白了成功不僅靠勤學(xué)苦練和堅(jiān)持不懈，還要靠有夢(mèng)想、名師指點(diǎn)、苦練基本功。
四、注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言
還給學(xué)生大量的讀書時(shí)間，在語文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)入境界，并且還要進(jìn)行聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。要達(dá)到這一步，學(xué)生應(yīng)建立在充分閱讀的基礎(chǔ)上，而不是建立在老師講解分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生靠閱讀讀懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老師講解分析那永遠(yuǎn)是接受現(xiàn)成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在課堂上，要讓學(xué)生自己閱讀。在這次語文課堂上，都將閱讀貫穿始終，對(duì)學(xué)生的讀書通常做了如下安排：1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意，2、參照有關(guān)注釋和有關(guān)資料，細(xì)嚼慢咽，謂之細(xì)讀，可提出疑難，請(qǐng)求解決。3、在把握文章情感的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀，品析美句美詞，4、細(xì)賞其文理構(gòu)思，享受美文，謂之美讀（或范讀），通過這四步既發(fā)揮了學(xué)生的客觀主動(dòng)性，又在學(xué)生自己閱讀的過程中培養(yǎng)自己解決問題的能力。
為期三天的觀摩活動(dòng)，簡(jiǎn)單中透著智慧，簡(jiǎn)約中成就高效，簡(jiǎn)樸中回歸語文，讓我們領(lǐng)略了小學(xué)語文教學(xué)的巔峰之作，提升了教學(xué)理念，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。通過這次的聽課學(xué)習(xí)，更讓我們明白了在今后的教學(xué)中，應(yīng)本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)的素養(yǎng)。
2014年10月28日-30日，我有幸參加了在桂林舉行的小學(xué)語文青年教師教學(xué)觀摩活動(dòng)。大賽課堂異彩紛呈，來自全國(guó)各地的32名選手以深厚的文化底蘊(yùn)，獨(dú)特的個(gè)人魅力，扎實(shí)的基本功和精湛的教學(xué)藝術(shù)，多元化地向我們展示了各地語文教學(xué)的優(yōu)秀成果。
本屆大賽，與以往很不相同，因?yàn)椤皠?chuàng)新”，開啟了“閱讀系列課”，“表達(dá)系列課”，課型多樣，流派紛呈。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)更關(guān)注學(xué)生多元能力的發(fā)展。趨向兒童化、生活化，體現(xiàn)趣味性、語用性。重視語文基本功訓(xùn)練，注重在語境中開展理解和表達(dá)訓(xùn)練。關(guān)注語文能力形成的過程，教學(xué)環(huán)節(jié)豐富，學(xué)生參與度廣。如；山東紀(jì)海霞執(zhí)教的《畫家和牧童》，遵循低年級(jí)讀詞讀句讀段的規(guī)律，教師的評(píng)價(jià)語言好，關(guān)注低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“濃墨涂抹，輕筆細(xì)描”的體悟讓人印象深刻。）湖南肖勇勝執(zhí)教的《情境體驗(yàn)作文》，真實(shí)，現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)，學(xué)生興趣濃厚，使學(xué)生有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，讓孩子充分的展示交流分享。廣東王曉輝執(zhí)教的《第一次抱母親》，課前談話設(shè)計(jì)佳，課風(fēng)和文風(fēng)的基調(diào)比較一致，扣詞揉讀“沒想到”“瘦”等，融理解與表達(dá)為一體。
二、教師的素養(yǎng)全面。板書漂亮，普通話標(biāo)準(zhǔn)流利，語感好，教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格彰顯，激情感染型、循循善誘型、扎實(shí)訓(xùn)練型、理性指導(dǎo)型等。
三、教學(xué)方法因課而異。比如，課內(nèi)學(xué)習(xí)單的使用，富有創(chuàng)意的情境創(chuàng)設(shè)，ipad進(jìn)課堂，四人組、六人組的學(xué)習(xí)，學(xué)生參與討論、板書、評(píng)價(jià)等。海南楊佳慧執(zhí)教的《古詩兩首》：敘事類古詩，借助化詩為文的方法，讓三年級(jí)的孩子熟讀成誦，很樸實(shí)很扎實(shí)?！度宋锩鑼懸唤M》，單元組塊方式大膽，閱讀思維跳躍。安徽許靜執(zhí)教的《豐富的音響世界》，板塊清晰，精心準(zhǔn)備口語交際元素，結(jié)合孩子的生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)生活情境，通過一些熟悉的音樂，讓孩子充分發(fā)揮想象，喚起孩子多元的閱讀理解，編成生動(dòng)有趣的小故事，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，學(xué)生參與面廣。關(guān)注孩子閱讀和表達(dá)的交互；4）。古文《伯牙絕弦》，知音文化，打動(dòng)人心，補(bǔ)文拓展和信息閱讀，奪人眼球?！痘钜姽怼罚簩W(xué)法指導(dǎo)清晰，文言文的特點(diǎn)把握得很好。
聽了兩天半的課，凝視每一堂課，都有值得回味的亮點(diǎn)，也有一些值得商討的問題：教師指導(dǎo)與以生為本的關(guān)系。如：《小足球賽》因?yàn)榻處焼柕眠^多，指導(dǎo)過細(xì)，說得過長(zhǎng)，學(xué)生自主閱讀、體驗(yàn)、交流、練習(xí)、提問、質(zhì)疑過少。其次，多數(shù)作文課，指導(dǎo)時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)生動(dòng)筆作文時(shí)機(jī)太遲、時(shí)間太少。那么寶貴的練筆機(jī)會(huì)老師都在指導(dǎo)，寫作的指導(dǎo)應(yīng)該放在閱讀課，大量的寫作方法應(yīng)該放在我們的語文課上，而不是放在作文課上。第三，我們的語文關(guān)注立言、立意，更要關(guān)注立人。比如，《情境體驗(yàn)作文》一課中意外出現(xiàn)的學(xué)生對(duì)籠中鳥作文的命題――“留下，是我們的自由”，學(xué)生說完，場(chǎng)下響起一片掌聲，其實(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)給予正面的引導(dǎo)，至少也要保留意見，這樣才可以避免價(jià)值觀的偏頗。
青年教師活動(dòng)心得篇五
追尋語文的美麗
------全國(guó)小學(xué)語文第八屆閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)有感
題記：
一只貝因?yàn)橥纯嗟哪ブ贫砷L(zhǎng)為一種永恒的美麗；一節(jié)課因用心的研磨，而散發(fā)出無限的魅力；一位教師因豐富的磨礪，讓生命綻放絢麗的光彩；一群執(zhí)著教育的人，因?qū)π拍畹淖非笈c堅(jiān)守，而為孩子們撐起一片蔚藍(lán)的天空。
------楊屹
10年10月19日至21日，全國(guó)第八屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)在銀川市人大會(huì)堂舉行。感謝學(xué)校給予的這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我和劉榮紅主任有幸參加了本次小學(xué)語文閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)的聽課，聆聽了來自全國(guó)各省推薦的優(yōu)秀青年教師的優(yōu)秀課例?，F(xiàn)在已經(jīng)是第八屆了。其實(shí)閱讀教學(xué)大賽的作用已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了比賽本身，一個(gè)是通過比賽作為一個(gè)依托，他傳達(dá)了小學(xué)語文研究會(huì)的聲音，對(duì)中國(guó)小學(xué)語文的方向起到了一定的引領(lǐng)作用。不管是自覺還是不自覺地，每一次小語的盛會(huì)，小語的大賽，都會(huì)對(duì)全國(guó)小語的一線老師有一定的影響作用。再有了大賽的課是我們各個(gè)省市在研討交流自己的課改成果。所以我們都期待著通過這樣的比賽能夠?qū)W到新的觀點(diǎn)，新的思路和新的方法。我們也是抱著這樣的思想出發(fā)的。
此次閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)的主要精神是崔巒老師推出的“一個(gè)轉(zhuǎn)向，一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)，四點(diǎn)評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)”?！耙粋€(gè)轉(zhuǎn)向”是說我們的語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)習(xí)?！耙粋€(gè)中心”是指我們的閱讀教學(xué)要以語言學(xué)習(xí)為中心。“兩個(gè)基本點(diǎn)”是指要著重培養(yǎng)語文能力和語文素養(yǎng)。“四點(diǎn)評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)”用十六個(gè)字來概括就是“吃準(zhǔn)目標(biāo)、夯實(shí)基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新”。而本次閱讀課觀摩課實(shí)現(xiàn)了一個(gè)走向，增強(qiáng)了四種意識(shí)，體現(xiàn)了觀點(diǎn)關(guān)注。
一、重視語感的培養(yǎng)，“讀”中盡顯語文課堂魅力
語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感，朱作仁教授指出：“抓住語感的培養(yǎng)，語文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來。葉圣陶先生也認(rèn)為，語感是人們對(duì)語言文字符號(hào)刺激所發(fā)出的一種直覺。而“讀”就是對(duì)積極最有效的刺激。在這次觀摩活動(dòng)中，每位老師都能帶領(lǐng)孩子充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生?！白x“中盡顯語文課堂魅力。浙江陽光學(xué)校的羅才軍老師的《伯牙絕弦》，老師用他那雄渾有力的男中音讀出了古文獨(dú)特的韻味，也讓學(xué)生在古箏的音樂伴奏下體會(huì)到古文的魅力?，F(xiàn)場(chǎng)所有的學(xué)生老師都被羅老師帶入到了古文中，全場(chǎng)靜悄悄的，人們?cè)陟o中感悟，在靜中完成一次情感的升華。課已經(jīng)結(jié)束了，大家還沉浸在羅老師的課中，沉默片刻，掌聲驟起。
二、重視年段目標(biāo)。重拾，凸顯并強(qiáng)化了“工具性”效能是當(dāng)前語文又一個(gè)轉(zhuǎn)身。人文性與工具性的統(tǒng)一問題，一直成為語文課堂教學(xué)走向爭(zhēng)論的一個(gè)焦點(diǎn)話題。傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，總是以二維思維方法來對(duì)此問題進(jìn)行論爭(zhēng)。其實(shí)，閱讀文字，就是閱讀世界的過程。語文當(dāng)然是人文性很強(qiáng)的課程，同時(shí)，也休現(xiàn)了著工具性。人文性發(fā)揮著特殊的工具性作用。另一個(gè)層面，不同的篇章具有不同的文質(zhì)特點(diǎn)，或側(cè)重于工具性層面，或側(cè)重于人文性特點(diǎn)。我們不能機(jī)械隔裂地處理二者之間的關(guān)系。從這次賽課來看，對(duì)新課程中過分重視人文性的現(xiàn)象作了糾偏。將人文性與工具性較好地統(tǒng)一了起來，同時(shí)根據(jù)高年級(jí)學(xué)生閱讀能力目標(biāo)，突顯并加強(qiáng)了工具性教學(xué)。特別是低中年級(jí)的課，體現(xiàn)了關(guān)注字詞教學(xué)的落實(shí)。我們鮮明地感受到老師對(duì)于重點(diǎn)詞語的教學(xué)，對(duì)有些生字音形意方面的教學(xué)力求扎實(shí)到位。高段的'課，如《小兵張嘎》重視信息檢索能力的培養(yǎng)，瀏覽2-5自然段，思考張嘎為什么當(dāng)小兵？瀏覽6-11自然段，思考當(dāng)兵以后干了些什么事？培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，捕捉信息能力。又如結(jié)合課文內(nèi)容，滲透詳略描寫方法，突出教學(xué)重點(diǎn)，抓住人物語言、動(dòng)作品評(píng)、理解人物形象，滲透了這樣的方法：人物語言要讀好，提示語關(guān)注少不了；人物語言要讀妙，走進(jìn)內(nèi)心更重要。本次教學(xué)觀摩活動(dòng)鮮明的告訴我們課堂教學(xué)在去除浮華，追求生動(dòng)而又扎實(shí)的課堂。課堂是師生、生生真實(shí)交往的空間。
三、重視練筆，“寫”中感受生命的拔節(jié)
這次聽到的課有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是，每堂課老師都會(huì)讓學(xué)生拿起筆來寫一寫，在郭蕾老師的《小兵張嘎》一課中，郭老師讓學(xué)生把看到的張嘎的無聲視頻用文字寫下來。在羅才軍的《伯牙絕弦》一課中，老師說：伯牙怎么感慨自己得遇子期的呢？拿起手中的筆寫下來。學(xué)生的情感在“寫”當(dāng)中得到了釋放。教師能適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生動(dòng)筆寫一寫，記錄自己的思想軌跡，表達(dá)自己的體驗(yàn)和創(chuàng)造，這樣他們就有了展示自己的機(jī)會(huì)和勇氣，寫出自己獨(dú)特的感受，在師生的鼓勵(lì)中獲得成功的喜悅，享受個(gè)性化的閱讀樂趣。長(zhǎng)期的實(shí)踐，必定會(huì)讓他們樹立個(gè)性化閱讀的信心，促進(jìn)閱讀個(gè)性化的形成和發(fā)展。但是寫的方式，值得我們進(jìn)一步探索。
問題與反思：
歸納梳理如下：每次的這種教學(xué)研討活動(dòng)，都是圍繞著我們面臨的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、困惑點(diǎn)等問題，以任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)，以課例作為載體，大家起來交流、研討，反思、總結(jié)。因而呢，研究成果也必將成為推進(jìn)我們小學(xué)語文改革進(jìn)程的里程碑式的作用。
當(dāng)我們的國(guó)家，現(xiàn)在已經(jīng)從人力資源的大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的這種進(jìn)程中，在信息化高速這種發(fā)展的時(shí)代，我們的孩子再去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，他是不是能夠?qū)W得過來？他現(xiàn)在要面對(duì)明天的日益激勵(lì)的競(jìng)爭(zhēng)，他更需要的是一定是他能夠終身學(xué)習(xí)的能力，這是他不竭的動(dòng)力。正如《學(xué)會(huì)生存》中所言：未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。所以說，當(dāng)我們研究從教會(huì)知識(shí)，轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)習(xí)這一命題時(shí)，我認(rèn)為這個(gè)命題，對(duì)于小語人而言，它更高屋建瓴，更審時(shí)度勢(shì)。因?yàn)閷W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略已經(jīng)成為人類在未來社會(huì)生存發(fā)展的必備素質(zhì)。
第二方面，課例啟示。
學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)什么？怎么學(xué)？我們先來關(guān)注學(xué)什么？我想呢，我們是不是可以從生命活動(dòng)的角度來思考這個(gè)問題，因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)過程不僅僅孩子是在認(rèn)知，是在傳授和學(xué)習(xí)的過程。它還是我們師生互動(dòng)的一種生命的展示的這么一個(gè)過程。那么我們就來想，一個(gè)個(gè)四十分鐘是孩子們的生命的活動(dòng)的進(jìn)程，那么生命無價(jià)，童年只有一個(gè)。我們不能用孩子有限的童年時(shí)光，用獲取增長(zhǎng)知識(shí)，技能的黃金時(shí)光去交換低效、低質(zhì)的課堂。這個(gè)天平平嗎？這個(gè)交換等值嗎？我想我們應(yīng)該從孩子的生命的意義的角度去思考我們孩子到底應(yīng)該在四十分鐘學(xué)習(xí)什么？那么他應(yīng)該學(xué)需知，學(xué)未知。學(xué)需知，那就是學(xué)習(xí)他應(yīng)該學(xué)到的東西，學(xué)什么，那么就按照我們的課程標(biāo)準(zhǔn)，來落實(shí)各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。我想，在這里更值得一提的是我們要高效的達(dá)成每一個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)也是應(yīng)該引起我們廣泛關(guān)注的，來關(guān)注我們每一個(gè)課時(shí)的教學(xué)質(zhì)量。課時(shí)目標(biāo)確定了，最后達(dá)成了嗎？我們檢測(cè)一下，我們關(guān)注一下，我們的課程目標(biāo)是高效完成的嗎？那么第二方面，學(xué)孩子沒有知道，不知道的東西。那么我想呢，我們就應(yīng)該關(guān)注孩子最近的發(fā)展區(qū)，用我們最寶貴的這一個(gè)個(gè)四十分鐘，用在解決孩子的學(xué)習(xí)的困惑點(diǎn)上，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上。其實(shí)呢，從認(rèn)知學(xué)的角度，教學(xué)設(shè)計(jì)，它分上限設(shè)計(jì)和下限設(shè)計(jì)的，那我們來看下限設(shè)計(jì)的教學(xué)是，如果我們?cè)趯W(xué)生已有的發(fā)展水平基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，是定向給孩子已經(jīng)成熟的一些認(rèn)知水平的，這樣在孩子沒有發(fā)展的區(qū)域，我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。那么你的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)得再巧妙，你的特點(diǎn)再得當(dāng)，也只能屬于下限的教學(xué)。
因此，《石榴》的一課，給我的印象非常深刻，在這一方面，她關(guān)注了學(xué)情，給予學(xué)生的預(yù)習(xí)的起點(diǎn)，理解的起點(diǎn)，在這兒點(diǎn)撥提升，給了我們非常好的啟示。
關(guān)注怎樣學(xué)。提出讓我們的孩子扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)，情趣盎然的學(xué)，觸類旁通的學(xué)。
1扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)。這一次的研討活動(dòng)大家普遍感受到，在課堂間讓我們孩子的讀書時(shí)間更充裕，成為一種普遍現(xiàn)象。讓孩子能有這種安靜的時(shí)間，潛心的閱讀，如《匆匆》等許多的課例，出現(xiàn)了連續(xù)3到5分鐘，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，讓學(xué)生在靜心的讀，安靜想，拿著筆，這種批閱式的，這種批注，顯然增加了閱讀理解的程度，讓孩子的思維能力更具有深刻性。諸如《活見鬼》《釣魚的啟示》《蜀鄙之僧》《送元二使安西》《愧香五月》等課例，展示了或整體，或局部，學(xué)生從不會(huì)到清楚，從不懂到明白的這個(gè)一個(gè)思維發(fā)展的過程。《畫家與牧童》這一課，更是將講語言的理解、積累、運(yùn)用，有機(jī)的結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，讀悟給合。都給了一些非常好的啟示，給了我們非常深的印象。那么通過這些課例呢，我們感受到這些課在展示認(rèn)知的過程，在體現(xiàn)學(xué)習(xí)的規(guī)律。
2情趣盎然的學(xué)。在課堂上我們只看到一些形式多樣，生動(dòng)活潑的一種閱讀的活動(dòng)，不斷變換著的一些教學(xué)的手段和方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢，確確實(shí)實(shí)是必不可少的。當(dāng)然我們更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，要培養(yǎng)學(xué)生持久的，穩(wěn)定的這種閱讀興趣，還需要對(duì)閱讀活動(dòng)本身產(chǎn)生興趣，而不是僅僅對(duì)于手段和方法感興趣，這是尤為重要的。那么對(duì)于小學(xué)生而言，他最感興趣的東西是什么?當(dāng)然是那些他想知道又不知道的東西。我們看到我們的孩子經(jīng)常玩電腦游戲，那么為什么這種電子游戲，對(duì)孩子有那么多的吸引力，我們來看，電子游戲也有失敗啊，他也有闖關(guān)失敗的時(shí)候，他也為什么他那么的癡迷，那么的樂而往返呢?那么那就是游戲他具有未知性以及挑戰(zhàn)性。所以說在這種課堂下，在這種觀摩活動(dòng)中，我們也看到了很多的課例，比如說，《稱贊》《老人與海鷗》《楊氏之子》等等，去引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題，去引發(fā)學(xué)生探究研讀的學(xué)習(xí)的欲望，都覺得非常好。盡管呢有的提問呢，這種環(huán)節(jié)呢，質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，還只是一個(gè)形式，問題提出以后呢，就把問題鼓掌之高擱，就把問題放在那里了。但是畢竟，我們?cè)谶M(jìn)行著觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行了有益的嘗試。
第
青年教師活動(dòng)心得篇六
“懷大愛心，做小事情”，這是好友營(yíng)的口號(hào)，也是我最深的感觸。來這里支教的老師，有的是專門辭職過來的，也有退休了過來繼續(xù)奉獻(xiàn)的，還有在讀大學(xué)生過來體驗(yàn)生活的.。他們無一例外，都懷著滿腔熱忱，有大愛的人。他們?cè)谶@樣樸素的鄉(xiāng)村小學(xué)里，用心上好每一節(jié)課，用心和每一個(gè)孩子交流，用心改每一本作業(yè)，通過這樣點(diǎn)滴樸素的小事情，為鄉(xiāng)村的留守孩子們點(diǎn)亮一盞未來的燈。
這次督導(dǎo)走訪活動(dòng)，與其說是我們?cè)谥笇?dǎo)他們，不如說是支教老師在影響著我們。他們能在那樣艱苦的條件里堅(jiān)持，我們又怎能言棄。正是有每一個(gè)教育者的努力，才能讓知識(shí)代代相傳，生生不息。
聚是一團(tuán)火，散作滿天星。讓我們都向志愿者老師們學(xué)習(xí)，胸懷大愛，做小事情，讓教育的光照亮每一個(gè)孩子。伍雁鳴：
青年教師活動(dòng)心得篇七
3月14日，我參與了我校青年老師培訓(xùn)。通過這半天的培訓(xùn)，我對(duì)老師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解。各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的講話也為我將來的工作指明白方向，使我明白老師這個(gè)職業(yè)的沉重份量，對(duì)我日后的訓(xùn)練工作有很大的意義。
在培訓(xùn)中，馬廷芳校長(zhǎng)為我們主講了青年老師成長(zhǎng)的基本過程和基本規(guī)律，以及影響青年老師成長(zhǎng)的主要因素和培育青年老師的建議；張?zhí)K校長(zhǎng)對(duì)我們進(jìn)行了教學(xué)技能的培訓(xùn)；佟欣銘老師給我們敘述了她在美國(guó)教學(xué)的經(jīng)受。
通過學(xué)習(xí)，我了解作為一名老師最基本的義務(wù)——教書育人。老師應(yīng)無私地將學(xué)問傳授給自己的同學(xué)，維護(hù)自己的同學(xué)，并關(guān)愛他們，以自己高尚的品德為同學(xué)樹立起榜樣。面對(duì)后進(jìn)的同學(xué)，不能采納暴力或體罰等行為，而是應(yīng)當(dāng)用加倍的愛去關(guān)心他們進(jìn)步，這不僅是從職業(yè)角度，更是從法律角度對(duì)老師的義務(wù)作出了規(guī)定。訓(xùn)練不僅是教，更是教與學(xué)互動(dòng)的一個(gè)過程。一味地向同學(xué)灌輸書本學(xué)問只是一個(gè)教書匠的水平。只有通過在訓(xùn)練中不斷學(xué)習(xí)，在同學(xué)實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)有所創(chuàng)新，才能漸漸提高教學(xué)水平。
在培訓(xùn)期間，最讓我印象深刻的就是關(guān)于老師職業(yè)道德。談到職業(yè)道德，其實(shí)每一項(xiàng)職業(yè)都要求具備肯定的職業(yè)道德。但是對(duì)于老師這個(gè)職業(yè)而言，就顯得尤為重要，且具有肯定的特別性。因?yàn)樽鳛橐幻蠋?，一言一行都是同學(xué)眼中的榜樣和標(biāo)準(zhǔn)。老師在同學(xué)心目中的地位是很高的，在某種年齡階段，老師的形象之高大甚至超過他們的父母。所以，老師的言行直接影響和關(guān)系到同學(xué)將來的品德進(jìn)展。老師必需具備高尚的職業(yè)道德，這一點(diǎn)特別重要。
我覺得老師的職業(yè)道德，集中體現(xiàn)在訓(xùn)練責(zé)任感和工作效率上。訓(xùn)練事業(yè)關(guān)系著下一代的身心進(jìn)展，關(guān)系著祖國(guó)建設(shè)的`明天，是中國(guó)建設(shè)中舉足輕重的一部分。老師的工作責(zé)任感應(yīng)當(dāng)是極其劇烈的，只有劇烈的責(zé)任感才能帶動(dòng)起工作的熱忱和動(dòng)力，才能真正意識(shí)到自己職業(yè)的重要性而投入全部的精力。老師要時(shí)刻留意自己的言行并留意同學(xué)的反應(yīng)和變化，為同學(xué)樹立好的榜樣，改正不良的習(xí)慣都是老師的基本責(zé)任。假如缺乏對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)的心態(tài)，又如何將工作熱忱融入自己的工作中呢？更別談兢兢業(yè)業(yè)地為同學(xué)服務(wù)了。
老師的職業(yè)道德還體現(xiàn)在工作效率上。老師最重要的職責(zé)就是教書育人。老師應(yīng)無私地奉獻(xiàn)自己的學(xué)問，傳授同學(xué)先進(jìn)的文化，提高工作效率、訓(xùn)練可以是一件一般的事，也可以是一件困難的事，關(guān)鍵看一個(gè)老師如何看待。假如只是單調(diào)地將自己肚中的學(xué)問塞給同學(xué)，這就是件簡(jiǎn)潔的事。假如要在學(xué)問傳遞的過程中，既能引導(dǎo)同學(xué)舉一反三，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，又能懂得思索，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，這就是件困難的事。優(yōu)秀老師能在不同的條件下，堅(jiān)持不懈地討論教學(xué)方法，有所創(chuàng)新，有所成就，這是特別不簡(jiǎn)單的。也為我們新老師樹立了楷模，時(shí)刻訓(xùn)練我們不能在工作中只積累閱歷，更要邊教邊思索，有所實(shí)踐，有所制造。
在培訓(xùn)后，我更感覺到訓(xùn)練工作任重而道遠(yuǎn)。作為一名新老師，在日后工作中要學(xué)習(xí)的東西有許多許多，遇到意外的困難是在所難免的。只有通過反復(fù)地討論和領(lǐng)悟，才能真正成長(zhǎng)為一名合格的人民老師。選擇了老師這個(gè)職業(yè)，就要懷著一顆為同學(xué)無私奉獻(xiàn)的心，帶著對(duì)同學(xué)全部的愛走上講臺(tái)。這一信念不僅是促進(jìn)新老師成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力，更是作為一名老師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻謹(jǐn)記不能丟棄的精神支柱。
青年教師活動(dòng)心得篇八
本學(xué)期班級(jí)工作的要點(diǎn)是連續(xù)做好班慣例的管理工作，同時(shí)，抓好升學(xué)考試的成績(jī)，我主要做了以下幾方面的工作：
一、擬訂班紀(jì)文明條約、安全文明條約，抓好班級(jí)慣例管理。從前也擬訂過班紀(jì)文明條約，但在安全方面缺乏一個(gè)詳細(xì)的約定，針對(duì)這類狀況，我地?cái)M訂班紀(jì)文明條約的同時(shí)，也擬訂了安全文明條約。而不是從前的模糊不清。宣講達(dá)成以后，再在班上張貼出來，不時(shí)給同學(xué)們一個(gè)警覺。事實(shí)證明，這一方法是確實(shí)可行的，我班這個(gè)學(xué)期在街為規(guī)范的扣分方面，比從前有了大幅度的減少。
從前班墻室的建設(shè)幾乎是一片空白，既起不到對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)的促使作用，也達(dá)不到對(duì)同學(xué)們進(jìn)行宣傳教育的結(jié)果。本學(xué)期我在班后邊的墻壁上，創(chuàng)始了兩塊學(xué)習(xí)園地，學(xué)習(xí)園地四個(gè)字用剪紙剪出來，周圍再貼上彩紙邊框，起到一個(gè)美化的成效。學(xué)習(xí)園地里面的內(nèi)容定斯更新。
從前的值日工作存在著很的缺點(diǎn)，常常出現(xiàn)有同學(xué)不掃地的現(xiàn)象，罰也起不到較好的作用。本學(xué)期我進(jìn)行了很大的改革。第一黨小構(gòu)成員的構(gòu)成由同學(xué)們自己自由組合，不再是從前的硬性規(guī)定的組來掃地，這樣就防止了同學(xué)內(nèi)部之間的不合作關(guān)系。組定下來以后，由本來的每組值日制改為此刻的每組值周制。每一周的值周成績(jī)由學(xué)生會(huì)宣布出來以后，達(dá)到學(xué)校的第一名，本構(gòu)成員獎(jiǎng)賞筆錄本一個(gè)，假如過不到本周學(xué)校的均勻分，該組要重掃一個(gè)禮拜，因?yàn)橘p罰有詳細(xì)的依照可循，同學(xué)們值周的踴躍性比從前有了一個(gè)質(zhì)的飛騰。好多同學(xué)一大早就回來掃地了，包含那些平常偷懶的同學(xué)，這時(shí)也變得特別勤勞起來。因?yàn)樾l(wèi)生工作得力，本學(xué)期學(xué)校十項(xiàng)評(píng)選的流動(dòng)紅旗，我班幾乎每個(gè)禮拜都拿到。
所謂差生也就是后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成績(jī)差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生。因?yàn)橹胁钌母鞣N表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反響，他們會(huì)不一樣程度遇到師生的冷淡、薄待甚至鄙視。這樣教育的結(jié)果是差生更差。
而不容忽略的是：優(yōu)生畢競(jìng)是少量，中差生倒是學(xué)生集體中占?jí)旱苟喟氲氖|蕓眾生。教育學(xué)理論告訴我們：小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對(duì)少年少兒進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育，也就是說，應(yīng)屬于為少年少兒身心雙方面的和睦、一致發(fā)展，為他們學(xué)會(huì)如何做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展，全面地打基礎(chǔ)的教育。素質(zhì)教育主要的標(biāo)記是：教師能否面向全體學(xué)生，能否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。應(yīng)當(dāng)說不存在面向優(yōu)生的問題，故而面向全體的要點(diǎn)就在于可否面向中差生。大批事實(shí)說明：今日的”尖子”明日不必定就是”尖子”，今日的差生，不必定明日仍是差生，更況且所謂”優(yōu)生”與”差生”的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)自己就有限制性和片面性。比方很多在校的優(yōu)生，在社會(huì)實(shí)踐中不必定工作就很優(yōu)異，而有一些所謂在校時(shí)的差生，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)建性。這說明：惟有堅(jiān)持”面向全體”，特別是面向中差生才是切確實(shí)實(shí)的素質(zhì)教育。
找尋一下中差生的`原由（清除弱智少兒），是多方面的，廣泛的認(rèn)為是：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不正直，要求自己不嚴(yán)格。為何會(huì)這樣呢?客觀的原由是小學(xué)生自己就有的個(gè)別差別所至。有些人為的要素是：
因?yàn)榉赣心硞€(gè)弊端而遭老師嚴(yán)苛詰問而自我調(diào)理力差產(chǎn)生討厭情緒；或因?yàn)槔蠋煹恼`解承受過”不白之冤”產(chǎn)生心理失衡而自輕自賤和逆反；或因?yàn)榧彝サ呢?fù)作或面對(duì)社會(huì)灰暗面時(shí)缺乏應(yīng)有的正確指引而形成不良習(xí)慣。等等。
厚愛差生，就是真實(shí)做到以情動(dòng)人：第一做到”真摯”二字，即教師不該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)”有假”，那么教師所做的全部都會(huì)被看作是在”演戲”，因?yàn)樗麄兏狈﹁b別能力。他們會(huì)說：”老師是說給我們聽的，才不是那么回事?！苯Y(jié)果是真的也變?yōu)榧俚牧?。其次做到”接受”，即能感覺差生在學(xué)習(xí)過程中的各樣心理表現(xiàn)和見解，如對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼、躊躇、知足、冷淡，錯(cuò)誤的想法和譴責(zé)等，相信中差生，鼓舞他們自由議論。最后做到”理解”二字，即經(jīng)過學(xué)生的眼睛看事物。
青年教師活動(dòng)心得篇九
利用業(yè)余時(shí)間，我拜讀了吳非老師的《致青年教師》。書中平實(shí)淡雅的文字，真實(shí)形象的案例，非常貼近我們現(xiàn)在的工作和生活，讀后讓我對(duì)自己的職業(yè)，對(duì)自己的人生有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
《致青年教師》全書共分六輯“做個(gè)有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識(shí)”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”，共計(jì)85篇文章。讀完這些用心靈澆鑄的文字，仿佛和智者經(jīng)歷了徹夜的長(zhǎng)談，感受到了教育的另一個(gè)境界。
懷揣夢(mèng)想和激情，走上教學(xué)的工作崗位。在近五年的實(shí)際教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到只有熱情的教學(xué)是不完美的，要想對(duì)職業(yè)生命負(fù)責(zé)，必須提高自己的職業(yè)素質(zhì)，就如吳非先生所言要做到“二者一家”，也就是成為思想者，學(xué)習(xí)者，實(shí)踐家。教育是一份美麗的事業(yè)，她呼喚人的理性追求，呼喚建立美麗的人格。樸實(shí)的工作態(tài)度和發(fā)自內(nèi)心的話語，就像把一粒種子放在了孩子的心田，潛心耕耘，就會(huì)開出智慧之花。作為一名青年教師，我可以想的`更多。教育是理想者的事業(yè)，教育要培養(yǎng)理想。高貴與卑微的距離也許只有一步，這就是能不能在任何情況下，都保持教育者的尊嚴(yán)。試著在心里裝下學(xué)生的心，有些事，盡早用自己的方式表達(dá)出明確的態(tài)度，從小培養(yǎng)孩子尊重、敬重的意識(shí)。作為青年教師，要自覺維護(hù)教師的集體，推動(dòng)這個(gè)集體，實(shí)現(xiàn)集體凝聚的力量。每時(shí)每刻的關(guān)注和努力，關(guān)注小事，從我做起，從一言一行做起?！敖逃裏o小事”，“生活即教育”，一位優(yōu)秀的教師站在學(xué)生面前，無需講話，教師本身就是一本教科書，他教給學(xué)生的不僅是知識(shí)，還有思想、氣質(zhì)和未來。讀了這本書，我深深理解到，自己需要修煉的是比專業(yè)知識(shí)更重要的東西。
之于“青年教師”，“青年”說明還有很多東西要去學(xué)習(xí)，去思考，去理解，去實(shí)踐；“教師”說明要傳道授業(yè)解惑，更說明要努力超越，以至擁有精湛的傳授技巧和高超的教育藝術(shù)。作為一名青年教師應(yīng)該負(fù)責(zé)，無論是對(duì)學(xué)生的教育，還是自己的專業(yè)發(fā)展。而且每時(shí)每刻都要意識(shí)到這一點(diǎn)：自己教育教學(xué)業(yè)務(wù)的錘煉，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它更是自己生命價(jià)值的展現(xiàn)。
吳非老師的文字，讓我在平實(shí)的語調(diào)中感受到教育的美好和希望。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育。我要學(xué)習(xí)的還有很多，我也只有努力去做到更好！
青年教師活動(dòng)心得篇十
一學(xué)期的時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，在上一學(xué)期里教研室和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)比較多，多次參加青年小組的活動(dòng)和學(xué)校里的各項(xiàng)優(yōu)質(zhì)課能手評(píng)選活動(dòng)，受益頗多，同時(shí)，總結(jié)上學(xué)期工作，感覺在教學(xué)中也存在著許多不足，所以在收獲經(jīng)驗(yàn)和吸取教訓(xùn)的同時(shí)，對(duì)本學(xué)期工作打算如下：
多學(xué)習(xí)包括自我學(xué)習(xí)和向他人學(xué)習(xí)，自我學(xué)習(xí)應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，研讀課標(biāo)，研究教材教法，統(tǒng)領(lǐng)小學(xué)教材的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，向他人學(xué)習(xí)應(yīng)多請(qǐng)教身邊的老師，跟著他們多聽課，學(xué)習(xí)他們好的經(jīng)驗(yàn)和方法，同時(shí)向組內(nèi)優(yōu)秀的成員學(xué)習(xí)，促進(jìn)自己的教學(xué)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。勤反思，包括對(duì)自己課堂教學(xué)的反思和對(duì)自己理念思想的反思，抓住點(diǎn)滴的感悟，及時(shí)反思、總結(jié)，形成自己的經(jīng)驗(yàn)和方法，進(jìn)一步改善自己的教學(xué)。
1、加強(qiáng)組內(nèi)成員教研，多向有經(jīng)驗(yàn)的組內(nèi)老師請(qǐng)教
2、盡快全面了解學(xué)生，掌握班級(jí)情況
3、認(rèn)真鉆研教材，精心備課，上課，扎扎實(shí)實(shí)搞好教學(xué)工作
4、做好輔差促優(yōu)工作，提高學(xué)生成績(jī)質(zhì)量
認(rèn)真及時(shí)地完成每一次組內(nèi)作業(yè)，平時(shí)多瀏覽、關(guān)注教研中心網(wǎng)。
青年教師活動(dòng)心得篇十一
為進(jìn)一步落實(shí)朝陽市教育局“十三五”中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，提高他們的教學(xué)能力和育人水平，使青年教師盡快地成長(zhǎng)。為此，朝陽市教師進(jìn)修學(xué)院決定在全市小學(xué)青年教師中開展教學(xué)新秀評(píng)選活動(dòng)。此活動(dòng)將系列開展，作為小教部“十三五”重點(diǎn)工作。
1、參評(píng)教師要愛剛敬業(yè)，為人師表。
2、參評(píng)教師年齡32歲以下。課改意識(shí)強(qiáng)，具有一定的'探究精神和能力。
品德／生活品德／社會(huì)、語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)。
1、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
課堂教學(xué)（主要考察學(xué)生學(xué)的方式；教師教的方式；教學(xué)效果）。課題采取抽簽的方式確定，每名選手有40分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，課時(shí)自定，課件自作。
教學(xué)設(shè)計(jì)（所授課）?？梢陨贤暾n以后重新整理，打印文本。
課堂教學(xué)反思（所授課）。200字左右。
教學(xué)故事（平時(shí)教學(xué)中記憶深刻、值得思考的故事）。
2、基本功
鋼筆字（抄寫指定一段文字）。
粉筆字（書寫指定的一首古詩）。
簡(jiǎn)筆畫（設(shè)定主題）。
3、才藝展示（7分鐘之內(nèi)）。內(nèi)容包括：演講、朗誦、歌唱、書法、繪畫、器樂等）。
1、各縣（市）區(qū)按參評(píng)條件先自行選拔。10月9日前將選拔結(jié)果上報(bào)市教師進(jìn)修學(xué)院小教部。（附表３）
2、朝陽市教師進(jìn)修學(xué)院將根據(jù)縣（市）區(qū)申報(bào)情況，到各縣（市）區(qū)評(píng)驗(yàn)。
3、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、基本功和才藝展示綜合評(píng)價(jià)作為評(píng)選的最終結(jié)果。
課堂教學(xué)90分、教學(xué)設(shè)計(jì)40分、教學(xué)反思15分、教學(xué)故事15分、鋼筆字5分、簡(jiǎn)筆畫5分、粉筆字10分、才藝展示20分，滿分200分。
本次評(píng)選按學(xué)科分組，將評(píng)選一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)。其中一等獎(jiǎng)20%，二等獎(jiǎng)60%，三等獎(jiǎng)20%。
1、縣（市）區(qū)負(fù)責(zé)對(duì)參評(píng)教師進(jìn)行條件審核，嚴(yán)格按參評(píng)條件申報(bào)。
2、參評(píng)教師需提交參評(píng)教師申報(bào)表、縣（市）區(qū)優(yōu)秀課復(fù)印件、身份證復(fù)印件。
10中旬——12中旬
青年教師活動(dòng)心得篇十二
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所構(gòu)建的新課程體系，在課程功能、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)等方面都較之以前有很大的突破和創(chuàng)新，對(duì)廣大中小學(xué)教師提出了新的要求，賦予了新的歷史使命。在教學(xué)實(shí)踐中，如何將課程理念很好地轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為，是廣大教師面臨的最大問題。為了幫助大家盡快調(diào)整自己的角色，嘗試用新課程理念打造教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)行為方式，同時(shí)也為教師交流信息，進(jìn)行研討搭建一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)校計(jì)劃開展課堂教學(xué)研討與比賽活動(dòng)。希望能通過活動(dòng)的全過程使全體教師的課堂教學(xué)水平達(dá)到一個(gè)新的高度。具體安排如下：
20xx年3月至4月
全體青年任課教師。
教研室,團(tuán)支部
1、賽課比賽.采取個(gè)人自愿報(bào)名的方式,每個(gè)學(xué)科組必須有代表參加,學(xué)校聽課后進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng).
2、教學(xué)設(shè)計(jì)說課設(shè)計(jì)比賽.每人上交一份教學(xué)設(shè)計(jì)或說課設(shè)計(jì)文稿.要求有電子文稿.
3、教學(xué)論文評(píng)比.
1、備課階段（3月1日--3月10日）：各科組組織學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新大綱，明確各年段的目標(biāo)和要求。各人確定參賽內(nèi)容，認(rèn)真鉆研教材，完成參賽教案。（同時(shí)上交教學(xué)設(shè)計(jì)或說課設(shè)計(jì)）
2、試教階段（3月11日--3月xx日）：在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，同年級(jí)集體研究修改教案，并進(jìn)行試教。
3、賽課階段（3月18日--4月1日）：由教務(wù)處按照體、音、美、語、數(shù)、英、計(jì)的順序統(tǒng)一安排進(jìn)行。（具體另表安排）
4.進(jìn)行論文評(píng)比.
課堂教學(xué)比賽設(shè)一等獎(jiǎng)4名，二等獎(jiǎng)6名。論文一等獎(jiǎng)5名,二等獎(jiǎng)10名.教學(xué)設(shè)計(jì)或說課比賽一等獎(jiǎng)3名.二等獎(jiǎng)5名.
組長(zhǎng)：教研室:
團(tuán)支部:
副組長(zhǎng)：
20xx年2月28
課堂教學(xué)比賽獲獎(jiǎng)名單:
一等獎(jiǎng):
二等獎(jiǎng):
論文比賽:
一等獎(jiǎng):
二等獎(jiǎng):等