心得體會是指個人在經歷某種事物、活動或事件后，通過思考、總結和反思，從中獲得的經驗和感悟。心得體會可以幫助我們更好地認識自己，通過總結和反思，我們可以更清楚地了解自己的優(yōu)點和不足，找到自己的定位和方向。那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
教師心理課心得體會篇一
第一段：引言-介紹心理課的重要性（200字）
現(xiàn)在社會發(fā)展迅速，心理健康成為人們越來越關注的話題。在培養(yǎng)學生綜合素質方面，教師的心理素質顯得尤為重要。因此，越來越多的學校和教師開始參加心理課程的學習。我有幸參加了一門心理課，并在課程結束后獲得了寶貴的心得體會。通過這門心理課的學習，我對提升自己的心理素質有了更深刻的認識，也明白了教師上心理課的重要性。
第二段：培養(yǎng)情商和人際關系（250字）
在這門心理課中，學習如何培養(yǎng)情商是我收獲最豐富的一部分。情商是指情感智力，也就是對自己的情緒以及他人情緒的認知、理解和處理能力。通過學習，我了解到情商不僅對個人的心理健康有著重要影響，還對改善自己與他人之間的關系起著至關重要的作用。在教學過程中，我將學到的情商知識運用到實踐中，例如通過正確的情緒管理，我能夠更好的控制壓力，增強自信心；通過了解學生的情緒變化，我能夠及時調整教學方法，提高教學質量。通過這門心理課的學習，我明白了情商對于教師職業(yè)發(fā)展的重要性。
第三段：建立積極的心理健康觀念（250字）
在心理課上，我還學到了如何建立積極的心理健康觀念。心理健康觀念對于教師來說至關重要，因為教師工作的特殊性決定了他們的心理承受能力需要比普通人更強大。通過學習，我知道了心理健康觀念是指對待自己的心理狀態(tài)要積極、陽光，學會合理調節(jié)負面情緒。在教學中，遇到困難和壓力是常有的事情，但是只有保持積極的心理健康觀念，才能更好地應對挑戰(zhàn)。通過這門心理課的學習，我內心更加堅強，對教育工作充滿了信心。
第四段：發(fā)現(xiàn)并解決學生心理問題（250字）
一名優(yōu)秀的教師不僅要關注學生的學業(yè)成績，還要關注學生的心理健康。在心理課的學習過程中，我學到了如何發(fā)現(xiàn)學生身上的心理問題，并提供相應的解決方案。例如，當一個學生表現(xiàn)出焦慮或壓力過大的時候，我可以通過用心傾聽，為他提供正確的引導和支持，幫助他走出困境。通過這門心理課的學習，我明白了教師作為學生成長的引路人，要關注學生的全面發(fā)展。
第五段：總結及展望未來（250字）
通過參加這門心理課，我不僅在心理素質上得到了提升，還在教學方法和學生關系方面受益匪淺。我的教學能力得到了進一步的提高，同時我也更深刻地體會到了教師上心理課的重要性。未來，我會繼續(xù)注重心理課的學習，不斷提高自己的心理素質。我相信，只有不斷提高自己的心理素質，才能更好地塑造學生的心理健康。我會將學到的知識和技巧應用到實際教學中，為學生提供更好的教育和引導。
總結：通過教師上心理課心得體會，我深刻認識到心理課對于教師個人發(fā)展和教育工作的重要性。通過學習心理知識和技巧，教師可以更好地培養(yǎng)情商、建立積極的心理健康觀念，發(fā)現(xiàn)并解決學生的心理問題。未來，我將不斷提高自己的心理素質，盡最大努力為學生的綜合發(fā)展做出更大的貢獻。
教師心理課心得體會篇二
假期里，我認真閱讀了《教育心理學》這本書。通過學習,我對這門學科有了更深刻的認識，并且深有感受。
首先,我了解了一些理論知識，包括行為主義的學習理論，認知主義的學習理論等。也將學習本身當作一個學習的內容，講述了學習的分類：表征學習，概念學習，命題學習，發(fā)現(xiàn)學習。以及不同類別的學習運用于不同的知識和采用不同的方式。接著又對學習的流程進行分析，以及學習的動機等。書中廣泛地吸收了近年來國內外教育心理學的研究成果，集中闡述了教育、教學過程中的心理學問題。全書以教與學互動作用為主線，以學習心理為核心，對學習動機、知識和技能的掌握、學習策略與教學策略、學習遷移、智力與創(chuàng)造力、品德心理、群體心理、個性差異與因材施教、心理衛(wèi)生與教師心理等方面作了較為系統(tǒng)、深入淺出的分析。
作為一個教育工作者，必須具備判斷是否受學生熱愛，因為首先，教師是文化的傳遞者?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。"學高為師，身正為范"，學生受教育的`過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領導、管理協(xié)調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發(fā)展。第四，教師要富有"愛心"，作為一名教師，對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點和發(fā)展需要。最后，教師是學生的心理輔導者。因此，教師必須要懂教育學、心理學，應了解不同學生的學習心理特點，選擇科學合理的、適合本班學生的學習策略，并在上課過程中多加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，一定要認真地貫穿新的教學理念，以學生發(fā)展為本，以新的教學姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學生的身心都能得到健康的發(fā)展。高爾基曾經說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現(xiàn)自己的意志?！?BR> 再有,我明白了學習的動機問題。這是自己成長和以后組織學習中都會遇到的一個重要的問題。如何保持學習的興趣，或者在教學的過程中，如何激發(fā)學生學習的興趣，而且能夠將這些興趣保存下去，讓學生主動的去學習。前者是自己學習成長的必要條件，后者是當一個好的老師需要的能力。影響學習動機的因素,有來自于學生內部的內部動機;也有來自于外部，比如學校的獎勵，老師的表揚，家長的稱贊等的外部因素。內部動機和外部動機本身又是由一些因素所影響的，這些影響就是我們如何處理自己學習和教學中出現(xiàn)問題所要考慮的?，F(xiàn)在的教學中如何對待對學生進行的獎勵?原來我認為獎勵可以帶來學習的動力，但是這是外部的，不能持久。在學習中要充分調動學生的積極性，使他們帶著興趣主動地去學習。
通過這次學習，使我對未來的工作更加充滿信心。
教師心理課心得體會篇三
近年來，心理課程在中小學教育中的地位越來越重要。作為一名教師，我也非常重視心理課程的教學，不僅僅是為了增加學生的知識儲備，更是為了幫助他們更全面地發(fā)展與成長。在教師上心理課的過程中，我有了一些心得體會。
首先，我發(fā)現(xiàn)學生們對心理課程的興趣和需求是很高的。在過去，心理課程常常被學生們視為一門無聊的理論課，缺乏實踐與體驗，因此學生對此不怎么感興趣。但是，在我上心理課的過程中，我嘗試著引入一些實際案例和互動活動，讓學生能夠更加親身地去感受心理學知識的魅力。我鼓勵學生們分享自己的心理問題，讓他們意識到自己身邊的人其實也會有類似的困擾，通過課堂的交流和互動，學生們不僅能夠獲得知識，更能夠提升自己的心理素質。
其次，在教師上心理課的過程中，我也注意到了教師的角色與職責。除了傳授知識外，教師還要扮演著引導者和傾聽者的角色。在心理課堂上，學生們常常會積極地發(fā)表自己的觀點和感受，而作為教師，我們需要積極傾聽學生們的聲音，理解他們的需求，給予他們充分的關注和支持。有時候，學生們會將一些個人的問題和困擾帶入課堂，作為教師，我們需要耐心地傾聽并給予適當?shù)慕ㄗh和引導，幫助他們解決問題。這種角色的轉變讓我深感教師在心理課堂中的重要性和責任。
另外，教師在上心理課程的過程中，還應注重培養(yǎng)學生的心理素質和能力。心理素質的培養(yǎng)不僅包括情緒管理、人際交往等方面的能力，還包括自我認知和自我反思的能力。在課堂上，我鼓勵學生們參與自我探索和自我反思的活動，幫助他們了解自己的情緒和需求，從而更好地應對生活中的挑戰(zhàn)。我還引導學生們通過團隊合作和角色扮演等方式鍛煉他們的人際交往能力。這不僅有助于學生們個人的發(fā)展，也有助于改善班級氛圍和增進同學間的關系。
最后，在教師上心理課的過程中，我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生們的心理健康意識是關鍵。心理健康是人們全面發(fā)展和幸福生活的基礎。在課堂上，我通過講解一些心理健康的概念和方法，幫助學生們認識到自身心理健康的重要性，提高他們的心理健康意識。同時，我還組織學生們進行一些心理健康教育活動，如定期鍛煉身體、合理安排作息時間等，并鼓勵學生們與家人和朋友共享快樂和困擾，從而創(chuàng)建一個支持和關愛的心理健康環(huán)境。
總之，教師上心理課的過程中，我們不僅僅要關注傳授知識，更要關注學生們的需求和發(fā)展。通過積極引導和實踐，學生們能夠全面地發(fā)展與成長，提升他們的心理素質和能力，從而更好地適應社會的需求和挑戰(zhàn)。
教師心理課心得體會篇四
學了心理學這門學科后，讓我受益匪淺，現(xiàn)談談自己的幾點體會:
在工作中或在某些環(huán)境里不允許有這樣或那樣的情緒發(fā)生，或會面時有這樣或那樣的情緒，這時我們會無力去面對，在不經意間，就毀壞了辛苦建立的一段關系。比如:對“憤怒”而言，以前我很害怕這類情緒的發(fā)生，在很多時候是避開它，一旦不小心觸犯了它時，就會不知所措，要么被“憤怒”操控，失去理智，做出許多事后讓我后悔的事，經過成長后，我才發(fā)現(xiàn)我的這種對于憤怒的態(tài)度及做法，完全是因為對“憤怒”缺少學習和正確的認知所致，以為“憤怒”是一個兇神惡煞似的壞東西，現(xiàn)在才知道我的這些“憤怒”的.價值觀來源于父母，由于父親的脾氣很怪，很小時的我常?？锤赣H的臉色行事。如稍有不如意則挨罵，我就是在這樣的生活經驗里學習關于“憤怒”和“膽怯”的知識的，在學習心理學之前我甚至把我的這種經驗中學習的知識又重復于我的孩子身上。
比如:與同事之間在工作上發(fā)生一些摩擦有時候各自都認為無道理或是沒必要，但就是因為誰也放不下面子，誰也不搭理誰，搞得大家在工作中氣氛很是緊張。現(xiàn)在我不斷在學習中成長，能以平和的心態(tài)去處理與同事之間的關系。
在中國這種親密關系大多數(shù)人卻從來不會，不具備培養(yǎng)親密關系的能力。比如:許多家庭，父子(女)之間，母子(女)之間，他們無法進行心與心之間的交流溝通。就因為他們之間不能視為朋友，不能平等的交談。導致許多家庭都把責任歸咎于孩子身上，卻從不在自己身上找找問題。這就說明了一個問題，即“能力”缺乏。
我將不斷的提高心理學的理論知識，同時也運用到實踐中去，不斷的學習成長，爭取做到我好，你好，世界好。搬開別人腳下的絆腳石，就是為自己鋪路。
教師心理課心得體會篇五
三天的培訓結束了，我沒有急著座下來去寫什么，昨晚徹底的休息、娛樂了一回。讓培訓的勞累釋放，心情平靜后，聽著音樂，靜靜地梳理。
總起來講，這三天的培訓給我的'感覺就是累但快樂著。累是指連貫緊湊的時間讓我身體有點吃不消，尤其是最后一天，由于楊敏毅老師要趕航班，中午13：30就開始了?？鞓肥侵感撵`上的，這也是我此次培訓最大的收獲。我接觸到了一些新的理念、親自體驗到了心理活動的樂趣、得到了專家的啟發(fā)、堅定了自己工作的目標、在全區(qū)教師面前適度地展示了自己、認識了幾個同行朋友。
首先，給我留下深刻印象的不是什么先進理念和意識，這些我也有稍許的具備。而是楊敏毅老師在活動和講座過程中針對具體情況作出的話語闡述。例如在組織活動時，碰到不配合、滿是不服和怨言的人時，心理輔導員不是生氣埋怨而是要想到:有阻抗的人往往是有想法的人，和你做對的人往往是有能力的人。要用自己的人格魅力去搞定他。
是啊，心理輔導員自己首先要做到情緒穩(wěn)定、鎮(zhèn)定自若。當然這句話不僅適用在工作中，在我們的人際交往中同樣適用，當你碰到孤傲的人時，想想這句話，也許看他的眼神就不再是鄙夷的，而是去努力探索他身上值得他驕傲的資本了;在講到心理主持人的角色時，楊老師提到：記住主持人是幕后者，最終目的是助人自助。
心理事業(yè)是功德無量的事業(yè)，不是短期的、有回報的工作。的確，當校長初次示意讓我做專職的心理輔導老師時，我的反應就是排斥，覺得自己的專業(yè)是教育學，雖說和心理沾點邊，也在讀研時接觸過心理活動，但總覺得自己在一個陌生的行當里從頭學起是件不太容易的事情。繼而我又想到了，做英語老師可以做家教，賺點錢補貼家用，而心理老師，無論如何是不能收錢的。
這就是楊老師說的吧，作心理老師是要有一點精神的，有一些奉獻、一絲高尚。我們是做人的靈魂工作，這一點任何行業(yè)是無法比擬的。心理老師才是確切的心靈工程師;在做心理音樂意象活動時，楊老師講到:當你閉上嘴的時候，你就打開了眼睛;當你閉上眼的時候，你就打開了心靈。真的是這樣，閉上眼睛，就發(fā)現(xiàn)，這一刻，一切都是靜止的，外在的一切全都被拋開，惟一可以解讀的就是自我。當我們身心勞累時，嘗試著在一個安靜的環(huán)境里閉會眼，找回那個迷失的自我。
除了專家的教誨，給我留下深刻印象的還有我體驗到的一系列活動。我學習到了很多組織主持活動的技巧、方法;從活動中體會到了活動的內涵。這些活動是我不曾體驗的，自己融入到團隊中，從最初的旁觀、被動到后來的積極、主動，我是被活動的魅力一步步吸引進去的。每做完一個活動，我都會想，這個活動我也要給我們學校的學生、老師們做，讓他們也有快樂的體驗、升華的思考。
當然，三天的培訓，除了收獲，自始至終，我都有一種自愧不如的感覺。一部分是因為初次步入工作崗位的壓力，一部分是意識到自己的很多能力真是有待提高，自己離一名合格的心理教師、活動主持人的距離還很遠。這一條路漫漫且艱辛，但心底里卻有個強有力的聲音告訴我，一步步地去走，一件件地去做，我終會到達理想的彼岸。一切，只因，我熱愛這份工作。加油!
教師心理課心得體會篇六
20xx年3月29日至4月6日，我有幸參加了寧夏回族自治區(qū)教育廳主辦，四川省都江堰市瀚海博雅學院承辦的寧夏中小學心理健康教育教師培訓班。在前后近一周的學習培訓活動中，我和來自全省各地的148位教育工作者一起，認真聆聽了梁堅、霍磊、趙躍勤、康釗，茍萍、馮光偉、何曉燕、胡孝榮等心理健康教育專家為我們所作的精彩報告和講座，就像沖破曉霧的第一道陽光，讓我豁然開朗!進一步了解了心理健康教育的意義及它的重要性，提升了理論水平，獲得了專家們提供的許多耳提面授且極具實效的科學指導。它讓我有機會在黑暗的路途中找到了光的指引，靜下心來重新審視我們的心理健康教育，重新審視我們習以為常的各種教育行為，同時也萌發(fā)了對自己多年教學工作和班主任工作的一些反思，也權且作為本次培訓的學習心得。
1、觀念的轉變。在深入接觸“心理咨詢”這一課程之前，可以說我對“健康”的理解是狹隘的。之前，我每天堅持鍛煉身體，并鼓勵孩子多參加些體育鍛煉，我以為有了健康的身體，就會有幸?？鞓返纳?。同時也可以放松一下自己的心情，能夠更好的去學習。雖然這種思想也不為錯，但通過老師們深入淺出的講解，我明白“心理健康”和“身體健康”同等重要。身為老師，在教好孩子們文化課的同時，更要關心他們的心理健康。因為健康的身體再加上一個健康的心理，才能創(chuàng)造美好的生活，提高工作的幸福指數(shù)，教育出更健康向上的孩子。
2、教學態(tài)度的轉變。學習的這些天，拋開了一切繁瑣雜事，自覺學習機會難得，便靜心學習領悟。雖然老師們的講解非常精彩，但由于自己的基礎水平受限，我仍感受到了學習的苦和累。此時，我想到了我的學生們，平時的教學中，我是否關注了他們的學習基礎?體會到他們學習的心情?反饋過他們對學科學習的意見?審視自己的結果便是：一定要多體察孩子們的學習心情，多理解孩子，千萬不能做高高在上的老師。
另外，授課專家的提醒也讓我時時在反省自己。各位專家都有主張說：“學生是我們影響出來的，不是教出來的”、“老師在面對學生時也要有一顆謙卑的心，學生是老師的一面鏡子”，還有對后進生教育的詮釋都讓我對老師這一職業(yè)重新定位——蹲下來協(xié)助孩子學習，這才是為師之本。其實，教育是“心”的教育，心快樂了，學習自然會事半功倍，這是多么簡單的教學智慧!
3、生活理念的轉變?！靶睦韺W是一門幸福學”。的確如此，家庭是一個人安身立命的根本，而我們作為家庭中的一員，擁有健康的心理會讓人滋生幸福的感覺，而幸福的感覺又能傳遞感染身邊的家人，和諧快樂的生活由此開始。所以，善待老人、體諒愛人、關心孩子應該是我踐行此次學習的最好方式。
教孩子、教學生的方式的轉變。父母是孩子的第一任老師，這話一點也不假。父母的生活習慣、品行道德都在潛移默化的影響著孩子，為孩子做好一個健康樂觀的榜樣示范應該是對孩子最好的教育。這點我一直在認真和每一個孩子的家長溝通，幫助孩子孩子也朝著一個健康陽光的方向發(fā)展。但目前孩子正處在青春期，父母孩子一樣大，如何對做好青春期的母親，我不是，但我正在摸索中。再用小時候對他們的教育方法似乎已經不能讓孩子接受了，雖然孩子還沒有出現(xiàn)我們常說的“叛逆”，但我一直在找尋最好的方法來和孩子溝通。而這次心理培訓正好填補了我此項的空白，老師講解了很多青春期孩子的特點以及案例，讓我在教育學生的道路上少走了很多彎路——知此知彼，才能百戰(zhàn)不殆!同時我覺得對待學生應該像對待自己的孩子或兄弟姐妹一樣!
另外，各位專家對家庭教育內涵的詮釋，對教師職業(yè)道德的要求，以及生動而又睿智的案例分析，都讓我為之震撼，真正為我上了一堂心靈成長課。
1、對教育目的的反思。
新課程改革無疑推進了中國的教育體制改革，但課程設置以及考核和評價標準是否體現(xiàn)了教育目的，卻遭頗多 病，學生課業(yè)負擔在升學指揮棒下有多大程度的減輕，令人質疑，學生普遍的睡眠不足，難以體現(xiàn)教育的真諦——“教育即生長”(盧梭語)。教育是什么?教育就是要使每個人的天性和與生俱來的能力得到健康生長。教育應該珍視孩子生命的訴求，教育應該站在孩子的立場上，不能只注重分數(shù)而不管學生是否具有健康的心理和健康的人格。教育的真諦也決定了學校心理健康教育的使命，那就是幫助全體學生擁有積極陽光的心態(tài)，以促進他們走向成功、快樂成長、全面發(fā)展，做社會主義的建設者和合格的接班人。
2、對“以生為本”的反思
了解學生，理解學生，以生為本，是教育的核心所在，也是遵循教育規(guī)律辦學之所在，還是心理健康教育工作的前提和基礎。父母和老師大多有這樣一種觀點：只有上名牌大學才能找到好工作!往往站在成人的角度，去規(guī)劃孩子的人生，去干涉孩子的興趣愛好。可是，孩子們究竟是怎么想的?學生究竟需要什么?我們?yōu)楹⒆觽冏龀龅囊?guī)劃是否符合他們的身心發(fā)展?這些問題被我們一再忽略，甚至扔在一邊。于是，郁悶、焦慮、脆弱、自卑、孤僻、逆反……一系列心理問題便紛至沓來。心理健康教育注重的是“以生為本”，注重的是師生間的溝通與理解。我們必須認真觀察和研究學生的生理特點、情緒變化，了解孩子們的心理需要與訴求。學生的心靈世界是豐富多彩的，心理沖突也是多種多樣的，只有了解孩子們的共性特征和個性特征，我們才有可能對孩子們的行為表象作出理性的分析，從而找到心理問題的癥結所在，并做出適當干預，帶著一顆“愛心”，蹲下身子，關心體貼他們，為他們創(chuàng)造健康快樂的人生。
3、對心理健康教育方法的反思。
4、對心理健康教育團隊合作的反思。
誠然心理健康教育不只是一兩位心理健康教師的事，它還需要全體教師的重視和參與，特別是接觸學生最多的班主任老師的大力支持和配合，要關注學生，實施精細化管理，及早發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，以防患于未然，和心理輔導老師溝通，研究，盡快幫助學生排解心理困惑，形成積極向上的健康心理和陽光心態(tài)。當然，與學生家長結成心理健康還應關教育陽明也是很有必要、不可缺少的。父母關心子女的生理健康的同時，還應關心他們的心理健康，發(fā)現(xiàn)心理障礙要及時矯正，學校、家庭、 社會要相互協(xié)作，相互配合，積極地科學地引導孩子，關心他人，關心社會、培養(yǎng)他們的社會責任感，獨立性自制力，培養(yǎng)樂觀進取的精神和完整的人格。不過在團隊合作的過程中我們也應保持足夠的耐心，不能一蹴而就，不能寄予全部的希望，不能保證什么疑難雜癥都能解決。
5、對心理健康教育教師隊伍專業(yè)化成長的反思。
各國心理學專業(yè)機構和個人對心理健康教育工作提出了專業(yè)化的要求，我省中小學正逐步健全和完善心理健康教師隊伍專業(yè)化建設，并取得了較大的成績，但是心理健康教育應滲透在學科教學中這是大勢所趨，我們要重拾被丟在一邊的教育學、心理學相關論著，并做到理論聯(lián)系實際，發(fā)現(xiàn)新情況，解決新問題，及時對師生中存在的心理問題進行分析、診斷和疏導，必須反思的是近年來，部分教師的心理亞健康，不健康呈上升趨勢，應引起我們的高度重視，要高度重視教師自身的心理健康維護，定期體檢，參加各類文體活動，為教師減壓，調節(jié)情緒，不斷完善專業(yè)素養(yǎng)，做家庭教育的顧問和學生心理健康的塑造者。
1、結合不同年齡階段的學生特點，為學生創(chuàng)設良好的心理發(fā)展環(huán)境。
一個學生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產生安全感、歸屬感和自信心。因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學生創(chuàng)設良好的心理發(fā)展環(huán)境，應該把工作重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等上面，營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境，為孩子們建設和諧平等的集體，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關愛、溫暖、上進的學習環(huán)境之中，避免對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn)。
2、全面滲透，多渠道、全方位推進心理健康教育。
為了更好地實現(xiàn)心理健康教育的目標，要求將心理健康教育全面滲透到學校各項工作中去，形成多渠道實施，如班主任工作團隊工作等等，同時也應該將心理健康教育工作滲透到各科教學中去，每一個任課教師可以根據(jù)本學科教學內容與學習活動特點滲透相應的心理健康教育內容。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道，促進學校心理健康工作的開展。
注重與學校日常的教育教學活動相結合。真正的心理健康教育和良好心理素質的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動就能實現(xiàn)的。事實上，大量的研究與實踐經驗都表明，心理健康教育和其它教育一樣需要與學校日常的教育教學活動相結合，需要"潤物細無聲"的意識和觀念;良好心理素質的培養(yǎng)僅靠有限的時間、空間是難以實現(xiàn)的，同樣需要在點滴的生活實踐經驗中積累而成。因此，學校日常的教育教學活動應成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內容滲透到具體的教育教學工作中去，將兩者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到實處。利用學科知識加強情感教育，使學生有良好的情感生活。
3、教師本身也要注重自己的心理健康。
教師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系--既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡如人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。
短短幾天的培訓，收獲是長久的，感謝省廳為我們提供的良好的充電學習機會，必將給我們今后的教育教學工作帶來諸多有益的幫助，開拓了我們的視野，提高了自身的認識和感受，激勵我們加位工作，為祖國的未來盡心盡責。
教師心理課心得體會篇七
作為教師，每天都會面對各種各樣的學生，這給予了我許多機會去觀察和體會學生的行為與心理。這些觀察和體會，成為了我讀懂學生心理的寶貴經驗。以下是我在教學中積累的一些心得體會。
第二段：對學生心理的觀察
教師應該時刻保持對學生的觀察和關注。在課堂上，我主動與學生互動，留意他們的表情和言語，并利用小組討論的機會，了解他們的思考方式和學習動機。同時，我會密切關注學生的行為變化，例如他們是否容易分心、是否有自信心等等，這些觀察可以幫助我更好地了解學生內心的真實需求。
第三段：理解學生的心理需求
對學生的觀察只是第一步，更重要的是理解他們的心理需求。每個學生都有獨特的個性和背景，他們在成長過程中會遇到各種各樣的困難和挑戰(zhàn)。因此，作為教師，在理解學生心理需求的同時，要以包容和關愛的態(tài)度對待他們。例如，對于那些內向而不愿意積極參與課堂活動的學生，我們可以給予更多的鼓勵和支持，幫助他們逐漸建立自信。對于那些外向卻容易分心的學生，我們可以采取靈活的教學策略，幫助他們更好地集中注意力。
第四段：應對學生心理問題
在教學過程中，我們也會遇到因學生心理問題而導致學習困難的情況。例如，有些學生可能因為家庭環(huán)境的變化而感到困惑和抑郁，這會直接影響他們的學習狀態(tài)。對于這類學生，我們不能簡單地只關注他們的學業(yè)表現(xiàn)，而是要耐心傾聽他們的問題，與他們進行有效的溝通。有時候，一次簡單的談話或者鼓勵的話語，就可以給學生帶來巨大的心理支持，提高他們的學習動力。
第五段：建立健康的學習環(huán)境
最后，我認為建立一個健康的學習環(huán)境對于學生的心理發(fā)展至關重要。作為教師，我們要注重課堂氛圍的營造，倡導積極向上的學習態(tài)度，鼓勵學生相互尊重和團隊合作。此外，我們還應該關注學生在日常生活中的各個方面，例如他們的飲食、睡眠和鍛煉。只有當學生身心健康，才能更好地學習和成長。
總結：
作為教師，我們需要時刻關注學生的心理狀態(tài)，理解他們的心理需求，并用心去應對與解決他們可能遇到的心理問題。只有通過正確的方法與教育環(huán)境，我們才能真正幫助學生成長和發(fā)展。這也是我在教學中的一條重要的體會。
教師心理課心得體會篇八
即將步入教育工作崗位的大學生學習教育心理學是相當必要的。
我認為，教師是學校心理健康教育的推行者，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學生有很大影響，在他們的心目中，教師是智者——什么都懂；是能者——什么都會。教師的衣著舉止，言談風度等，都會使學生受到深刻的影響。記得那是大一的下學期，帶我們《數(shù)學分析》課的是任親謀老師，他衣著樸實大方，給我的第一印象就是他完全一個智者，那種親和力完全讓我感到溫暖，聽其授課如沐春風，受益匪淺。他雖操一口陜西方言，但我也不覺我是外地的，再高深的知識在他講出來之后是那么的易于理解，傳授的思想方法是如此的啟迪心靈，這才是我夢中的大學教授。每每在大學校園里見到他，都猶如陽光灑在我的身上，是那么的溫暖，感覺自己一下子吸收了好多好多的能量，可惜呀！后來無福再得其授課。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛。教師要善于做好自身的心理調節(jié)及保健工作，了解自我，看待自己的優(yōu)缺點；學習掌握心理調節(jié)的方法，學會緩解心理壓力；調整情緒，保持心理的平衡；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關系；培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。
考，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，一定要認真地貫穿新的教學理念，以學生發(fā)展為本，以新的教學姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學生的身心都能得到健康的發(fā)展。
教學的目的就是教書育人。人格的培養(yǎng)對學生來說是最重要的。為了讓學生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。
既然教育心理學對教育如此之重要，那么我們應該如何用有限的時間去達到最大的學習效果呢？我想這也是一個值得我們關注的問題。在信息量如此巨大，知識日新月異的當今世界，對一門課程靠死記硬背是行不通的了。一定要去嘗試多種學習方式和學習活動，如材料閱讀、討論、練習、實驗、案例分析以及課案設計等，理論聯(lián)系實際，理論思想指導實踐，立竿見影，少走些彎路。在實踐中領略，感悟理論思想，力爭在原有的基礎上有所創(chuàng)新。結合自己的專業(yè)在教育事業(yè)上有所建樹，力爭起到帶頭引領作用，做一個專家型的教育工作者，而不是一個機械式的教書匠，那樣的話，自己也痛苦，國人也失望，國家下這么大的氣力搞免費師范生教育，培養(yǎng)未來的教育人才，為什么?。坎痪褪菄樗?，情勢所需嘛！中國這樣一個大國人才濟濟不假，但教育戰(zhàn)線上的人才卻遠遠不夠啊！因為中國地大物博啊！自然，人口也不少！國家要進步，要發(fā)展，要騰飛啊，所以人口素質得先上去。所以，作為一個準教育工作者，教育好是應該的，教育不好就萬萬不該了。
教師心理學心得體會10
學科教育心理學是一門把學習心理和教學心理兩個分支學科結合起來，闡明學生的知識、技能和品德的習得過程，以及教師如何為學生有效學習創(chuàng)設適當條件，促進學生的知識、技能和品德學習的心理學新學科。
它是研究學校教育過程中學生的學習活動及與之相關的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學。它涉及學校教育過程中的一切心理現(xiàn)象和規(guī)律。書中的很多理論，如人的學習動機分析理論幫助我們具備判斷學生是否熱愛學習以及引導學生學習的能力，特別是arcs新的動機模式，為教育提供了更多的教學理念。
在教學中，我們經常為教不好學生而苦惱。其實有很多時候是我們對于學生的不了解，沒能正確認知學生這個年齡的心理與生理的發(fā)展，并結合學生實際的認知去設計和實施教學，往往不能去的好的教學效果。通過學習我深刻地認識到了解并尊重學生的心理發(fā)展規(guī)律是非常重要的。學生的心理發(fā)展有一定的規(guī)律、學生的個體差異是有區(qū)別的、學生在認知風格和學習風格上也是有差異的。
系統(tǒng)的學習一些教育學、教育心理學方面的知識對每一位教師來說都是非常有必要的。通過這段時間學習和反思，自己有很大收獲和體會。我會把所學的用于工作中，做出精品教育。
教與學應是不分離的，它就是一個共同體，認識了這一點我們就能更好地認清教學的實質，學會全面地去洞察一切，學會將教學置于“共同體”中，學會在整體中去把握；不再教學分離，既認識到自我的局限，又善于去發(fā)掘自身的潛能。
為人師者更要注重提高自身的素質與修養(yǎng)。"學高為師，身正為范"。學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。教師要有較強的組織領導、管理協(xié)調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發(fā)展。教師要富有"愛心"，作為一名教師，對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點和發(fā)展需要。最后，教師是學生的心理輔導者。因此，教師必須要懂教育學、心理學，應了解不同學生的學習心理特點，選擇科學合理的、適合本班學生的學習策略，并在上課過程中多加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，一定要認真地貫穿新的教學理念，以學生發(fā)展為本，以新的教學姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學生的身心都能得到健康的發(fā)展。
通過研讀《學科教育心理學》和網絡學習，我從學習心理和學科的學與教兩方面，了解了新的學習理論和教學理論及教學設計技術，提高了自身的修養(yǎng)和專業(yè)知識，讓我從心理的層面重新思考學與教，重新認識心理學理論在教學中的應用、學習類型與教學條件的相互關系、學生人格特征與教學處理的相互影響、師生間和同學間的交互作用等，受益匪淺。
教師心理學心得體會11
這次培訓，我有幸聆聽了《教師心理健康教育》講座。首先是教師的講座非常的生動有趣;其次就是通過教師心理健康講座，在我心中奠定了教師心理健康對于自己的工作和生活中的重要特殊的地位。使我對“健康”有了重新認識，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學生有很大影響，特別是對低年級學生更是如此，人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快，而人格不健全的.教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學生如坐針氈，惶惑不安。所以，教師完善的心理素質和人格，是構成良好師生關系的基礎，是實施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點和首要原則。在日常的生活中我們往往只關注自已的身體健康，事實上除了身體健康，更應該關注心理的健康，心理專家認為，心理問題已成為現(xiàn)代社會中的一種職業(yè)病，而教師又是這種心理問題的高危人群之一。
我認為應注意做到以下幾點:
教師的價值觀取向直接影響教學行為與效果。教師應為“人師”在日常工作中不斷加強教學心態(tài)和自我心理健康調空。樹立甘為人梯，樂于奉獻，愛護學生的價值觀，用積極樂觀的情緒調動學生的學習積極性，在平等和諧的氛圍中與學生進行情感交流，從而保證教學任務的順利完成。
教師不是圣人，對自己要求不要過高，并不是每個人都會成為專家、學者，不一定要做最好的老師，但一定要做最快樂的老師。只有坦誠地承認自己的不足與缺點，只有完全的肯定和尊重自己的長處和優(yōu)點，才能獲得別人的認同和尊重。
教師的社會作用主要是承前啟后，但更在于啟后，要讓“青出于藍勝于藍”。俗話說“要給學生一碗水，自己必須要有一桶水”，水從哪里來，就是不斷學習，活到老學到老，不與社會發(fā)展相脫離，有了淵博的知識，才不會與學生產生代溝，才不建立良好的師生關系，工作才不會太辛苦，無趣。
有時候我們應該有“阿q”精神，生活中難免事事順心如意，總有困難和挫折，煩惱、憂愁伴隨著。教師應努力培養(yǎng)自己的愛好、興趣，不斷加強意志鍛煉。
良好的人際關系是教師所從事的事業(yè)成功的重要保證，我們要學會寬容，學會善待別人當然也包括學生，與同事和睦相處，互學互助、尊重領導，彼此理解，與學生民主平等，教學中，教師更應放下權威身份，對學生要求不過高也就是對自己不苛刻。通過學習，我也知道了教師要善于做好自身的心理調節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點;學習心理衛(wèi)生知識和心理健康知識，掌握心理調節(jié)的方法，學會緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力;調整情緒，保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關系;樂于為工作奉獻，并合理安排時間，張弛有度;培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。
總之，在今后的教學工作中，我一定會保持一顆健康的心態(tài)，關注每一個學生，善待每一個學生。時刻保存高度的責任心，關心愛護自己的學生，讓他們在輕松愉快的氛圍中快樂成長，成為祖國的有用人才。
教師心理課心得體會篇九
20xx年1月18、19兩天，岱岳區(qū)教育局師訓科組織學校教師參加教師心理培訓。經過2天的教師心理學培訓學習，收獲很多：使我初步了解到目前老師心理健康的狀況，教師心理問題產生的原因等，這些問題都是和我們每一位老師切身相關的。同時也讓我們知道了如何解決這些問題的方式方法。比如：為師者，要以平和的心態(tài)來教育學生，以真誠的心來幫助和引導學生，以發(fā)展的眼光來看待學生在成長中出現(xiàn)的問題和不足，在這過程中，教師的心情是愉悅的。下面我將這次培訓的所得與領悟記錄下來，與大家共勉。
教師是學校心理健康教育的具體實施者，他不但要有淵博的學識和出色的專業(yè)技能，還要有健全的人格。教師的言行對學生有很大影響，在學生的心目中，教師是很神圣的。因此，教師完善的心理素質，是構建良好師生關系的基礎，是實施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點。新的教育實踐要求每一位教師都應不斷地完善品德修養(yǎng)，提升自己的人格魅力。
通過學習，我知道了教師要善于做好自身的心理調節(jié)及保健工作。要了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點。要做到這些，就必須增強心理保健意識，掌握心理調適方法。教師應善待自己，幫助自己，要掌握心理調適方法，來維護心理健康。
第一，要正確地了解自己，確認自我價值，并接受自己。很多教師由于自我認知偏差，不能正確把握自己，帶來諸多心理問題，甚至形成心理疾病。因此，如果一個教師能正確認識自我，接受自我，揚長避短地發(fā)展自我、完善自我，就能提高自己的心理成熟度，并體現(xiàn)自身的價值。
第二，調節(jié)情緒，保持心理平衡?，F(xiàn)代心理學心身研究認為，情緒在心理疾病中具有核心作用。積極的情緒對健康有增力作用，而消極的情緒不僅對健康有減力作用，而且導致人的心理障礙。而教師面對繁重的工作，復雜多變的教育對象，迅速變化的世界，難免會帶來各種各樣的消極情緒反應，如不及時疏導。不僅影響自身，更會投射到學生身上。當教師心懷不良情緒時，可試一試情緒調節(jié)法，以保持心理平衡。
第三，建立良好人際交往圈。心理學家早就指出，人類的心理適應就是對人際關系的適應，具有良好人際關系的個人心理健康水平愈高，對挫折的承受和社會適應能力就愈強，在社會生活中也就愈成功。因此教師要學會與人交際，善于與人交際，將自己和諧地融入社會之中，保證健康的心理。成功的教師往往是樂于和學生及他人交往的，尤其是善于與學生打交道的教師，真正成為學生的良師益友。
第四，積極進取，努力工作。心理健康水平較高的個體，其重要特點是具有積極的進取精神。他們在工作中盡可能發(fā)揮自己的個性和聰明才智，并從工作的成果中獲得滿足和激勵。也只有熱愛自己的教育工作，把工作當作樂事而不是負擔的教師，才能夠保持健康的心理。
中小學階段學生的心理健康對其一生有極為重要的影響。教授講述了學生自殺的事例，有學習方面，也有不善于處理人際關系方面的因素。這表明，當代青少年學生承受心理壓力的能力有待提高，因此心理教師應力求“對癥下藥”，給予學生鼓勵，幫他們重拾信心。要對學生不良心理的成因多加了解，是學校因素，還是家庭或社會因素。當我們感覺無力擺脫社會風氣的困擾，就要會同學生家長采取較為科學的方法教育子女。例如，可以盡量創(chuàng)設健康的教育環(huán)境，可以有計劃有針對性地開展心理健康教育活動；可以與學生家長溝通思想，相互配合，而且要將其滲透到學校教育的全過程。
在對學生教育管理時，我們要經常想到學生是一位“受教育的人”他應該享受到老師給他帶來的，慈母般的愛，必要時給某個學生要有身體的接觸，比如說學生扭扣掉了，在教室里幫他縫上，他會感到很幸福，在其他學生面前感到很驕傲。別看我學習不好，看老師多喜歡我。有時老師會偏心，對學生有不公正的待遇。因此如果有的學生的成績不好，我們要用正常的眼光，去對待他，去挖掘該學生身上其它方面的長處，比如勞動，體育，畫畫等，要用贊揚的語氣跟他說話，鼓勵他把學習成績搞上去。因此，做為教師要努力使教育適合學生的個別特點，教師要懂得的他的學生來自不同的家庭，不同的生活背景，不同的需要和不同的價值觀，在教育中靈活運用各種教育策略，只有這樣才能取得良好的效果。
總之，我們的目的就是教書育人。為了讓學生形成健康的心理，教師要不斷完善自己的人格。良好的品格修養(yǎng)、高雅的氣質、卓越的教育才能都將對學生產生潛移默化的教化作用。只有形成學校、家庭、社會的心理健康教育網絡，齊抓共管，學生的心理素質和心理水平才能朝著健康的方向發(fā)展。
這次培訓，對于我來說是一次很好的學習機會。通過學習，無論在理論知識，還是方法技巧上我都對心理教育有了進一步的了解，我會繼續(xù)學習，繼續(xù)關注心理健康教育問題，并將所學運用到自己的工作實際中，在今后的教育教學中我一定會保持一顆健康，公平的心態(tài)，關注每個學生，善待每一個學生，關心愛護自己的學生，讓他們在輕松愉快的氛圍中快樂成長，成為祖國的有用人才。
教師心理課心得體會篇十
作為一名心理教師，我深知自己的責任和義務，需要為學生們的心理健康保駕護航。在這過程中，我積累了不少的心得體會。以下將結合自己的經歷和理論知識，總結出我在這個領域的體會與感悟。
第一段：了解學生的情感狀態(tài)至關重要
了解學生的情感狀態(tài)是心理教育的核心。每個學生都是獨一無二的，他們的經歷與情況均不相同。因此，我們需要傾聽他們的內心，明白他們的感受和需要。在我實踐的過程中，我發(fā)現(xiàn)與學生親近的溝通方式有助于了解他們的內心。舉個例子，我的一個學生曾經與我抱怨自己總是感到孤獨，這時我便問她：當你孤獨時你會做什么？她說：“我會聽音樂或看電影?！蔽艺J為這是一個非常好的習慣，于是我建議她可以加入學校的音樂或電影俱樂部，結識更多志同道合的伙伴，緩解她的孤獨感。通過這樣一個簡單的對話，她不僅可以得到建議加入俱樂部，我更了解到她的內心需求。在我的心理課上，我每周都會讓學生講一兩句自我介紹，以便我能更好地理解每一個人的性格和特點。
第二段：積極傾聽學生的問題和疑慮
學生的問題和疑慮是他們對內心不確定性的表現(xiàn)。對于這些問題我們應該始終保持積極的傾聽和正面反饋。我相信在心理教育中，我們的聲音和信任都非常重要。讓我想起我當初在一所學校工作時的一個學生：他在課堂上不愿意開口，期末考試時表現(xiàn)得非常差。在面談中，我得知他內心非常焦慮，在班級中無法融入。我在課后花了一些時間與他交談，了解他的問題和聲音。我告訴他類似的情況其實很常見，而且說出問題和擔憂是第一步，這是為了盡早關注問題，也是為了保持心理健康。在接下來的課程中，我開始注意他的表現(xiàn)，更加關注與他的交流，他表現(xiàn)的非常好，考試分數(shù)比前一次提高了整整30分。
第三段：讓學生理解自己的情感問題
當學生認識到自己的感受和問題時，我們需要幫助他們理解自己的情感。過程中，重要的是要耐心、溫和。我們需要給學生足夠的時間，傾聽他們的問題和疑慮，逐步引導他們發(fā)現(xiàn)自己感受的根源。讓我舉一個例子：在我的一個課堂上，一個學生講述了自己的煩惱--他常常會感到不安和壓力，擔心自己的表現(xiàn)會讓別人批評或警告他。在談話中，我逐漸引導他分析根源：這種感受可能來自于他童年時期的某些經歷或者是他生活中的一些壓力。最終，他找到了自己的原因，而這讓他對問題有了更深入的認識，對于他的心理健康有很大的幫助。
第四段：鼓勵學生采取積極的行動緩解情感壓力
一旦學生意識到自己的情感狀態(tài)，我們就需要鼓勵他們采取積極的行動。這些行動應該是他們愿意嘗試的，同時也需要實際有效。例如，當一個學生感到沮喪時，我會建議他采取一些身體活動來緩解這種情感：如跑步、打球或是通過參加興趣小組來幫助自己放松。這些小的行為不僅可以幫助學生舒緩情緒，同時這些活動也可以在日常生活中積累積極的情感體驗。
第五段：持續(xù)的監(jiān)督和反饋
對于心理問題學生的關注，需要持續(xù)的監(jiān)督和反饋。我們需要在學生遇到問題時提供及時的支持。當他們積極地采取行動時，我們應該給予肯定和鼓勵。這樣能夠幫助他們更好地面對未來的挑戰(zhàn)和提高心理韌性。同樣，心理教育的實踐也需要對學生的情感狀態(tài)進行持續(xù)的分析，反饋，調整和改進。在我的實踐中，我保持學生與我之間的溝通，持續(xù)跟蹤他們的狀況，不斷調整自己的教學計劃和方法。這樣能夠使我們的教學措施更加適應學生的需求，更好地推進學生的課程目標。
總之，心理教育中需要傾聽、了解、支持和反饋，這種方法均取決于對每個學生個體情感狀態(tài)的理解和分析。我希望我的經歷和體會能夠幫助到我行業(yè)內的同事和有需要的學生。
教師心理課心得體會篇十一
作為教師，深入了解并關注教師心理是至關重要的。教師心理是指教師在從事教學工作過程中所產生的一系列心理活動，包括教師的情緒、壓力、成就感和自我認同等。通過深入研究，我收獲了許多關于教師心理的體會，下面將就這些心得進行探討。
第二段：認識教師心理
了解并認識教師心理是更好地理解教師們的內心所需。作為教師，我們需要處理諸多事務，如備課、教學、管理及與家長的溝通等。這些工作任務會給我們帶來不同程度的壓力，并可能導致我們的情緒波動。因此，認識教師心理是我們更好地應對這些挑戰(zhàn)的基礎。
第三段：壓力與應對
教師壓力是教師心理的一部分，它來源于多方面的因素。例如，教學內容的復雜性、學生行為問題、家長期望以及與同事之間的合作等。這些壓力使教師們感到焦慮、壓抑甚至抑郁。然而，應對教師壓力并不是一件簡單的事情。我發(fā)現(xiàn)，合理規(guī)劃時間，充分休息，與同事交流及尋求支持是減輕壓力的有效方法。此外，保持積極的態(tài)度，調整心態(tài)，尋求適當?shù)耐緩竭M行情緒釋放也對緩解壓力有很大幫助。
第四段：成就感與自我認同
教師的成就感是教師心理中的重要一環(huán)。在教育中，我們的工作不僅僅是傳授知識，還有培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的綜合素質。當看到學生在我們的教育下取得進步時，讓我們感到極大的滿足和成就感。此外，教師在心理上也需要有一定的自我認同。我們應該明白，作為教師，我們承載著重要的社會責任，我們的工作對于學生和社會的影響都是巨大的。通過認可自己的價值和專業(yè)能力，我們可以保持積極向上的精神狀態(tài)，并推動教育的進步。
第五段：展望與結論
通過了解教師心理并從中收獲經驗與體會，我們可以更好地應對教師工作中可能出現(xiàn)的心理壓力，保持良好的教學狀態(tài)。通過積極面對問題、尋求支持及合理調整心態(tài)，我們可以更好地發(fā)揮教師的潛力和創(chuàng)造力。因此，教師們需要在日常工作中不斷調整心理狀態(tài)，正視心理挑戰(zhàn)，并從中獲得成就感與自我認同。只有健康的心理狀態(tài)才能給我們帶來滿足感和持續(xù)發(fā)展，使我們成為更好的教育者。
教師心理課心得體會篇十二
心理教師是一種新興的職業(yè)，他們是負責照顧孩子身心健康的專家。作為一名心理教師，我深刻認識到教育活動中心理因素的重要性。通過與學生溝通交流和特定方法和工具的應用，我們可以幫助學生認知、情感、行為上的發(fā)展，并探索未知的世界，成為有創(chuàng)造力的人。
二、案例分析：心理教師的實踐經歷
在我的執(zhí)教實踐中，曾經遇到一個學生因為經常被父母打罵而產生了情感困擾。當初面對這個情況我的第一反應是，專職一些技巧，比如通過談話來化解對這個問題的煩惱。不過這種方法的效果并不太理想，所以我開始尋找其他的方法。最后我找到一個叫做“顯式情感教育”的方法來解決這個問題。我向這個學生講解情緒的分類和影響，告訴他如何面對負面情緒和如何減輕情感負擔。通過這個方法的應用，這個學生的情緒得到了轉移，他的自尊心和自信心也得到了提升。
三、方法論總結：真正理解一名學生
學生的性格、情感以及經歷，是心理教育實踐的重要方面。每個學生都是獨特的，都有自己的特點和表現(xiàn)形式。在推動學生情感發(fā)展的過程中，我們必須真正理解學生，從他們的生命經驗中獲得合適的信息。在教育活動中，我始終遵循了“關注個體，精心呵護”的原則，通過不斷地與學生交流，了解他們的內在世界，的確提高了診斷問題和應對策略的靈活性和準確性。
四、探究原因：了解學生后如何推動他們
與學生溝通交流固然重要，但也不是全部。除了理解學生外，我們還要創(chuàng)造獨特的文化性活動，以激發(fā)學生的意愿和發(fā)現(xiàn)他們的潛力。比如通過游戲、音樂和繪畫等形式，激勵學生的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，將學習的過程變成樂趣，提高學生內在品質和表現(xiàn)。
五、結論與展望
作為一名心理教師，我的實踐經歷告訴我，教育實踐中的心理因素是不可少的。通過學生的經歷和表現(xiàn)，我們可以引導學生認識自己的潛力，發(fā)現(xiàn)自己的終極目標，并成為有價值的人。從這個角度來看，學習是個人生發(fā)展中最重要的因素之一，心理教師在其中發(fā)揮了重要的作用，我們需要不斷地學習，總結經驗和練習能力。只有這樣，我們才能發(fā)揮作用，有效地提高學生的身心健康素質，讓他們更有信心地面對未來。
教師心理課心得體會篇十三
通過閱讀《現(xiàn)代教師心理健康教育》一書，使我認識到一個優(yōu)秀的教師，不僅要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。心理健康的教師能通過教學歷程影響學生，使學生的心理也健康發(fā)展。
教師的心理健康直接影響學生學習知識。心境不好的教師很難營造愉快、輕松的課堂教學環(huán)境，他們常表現(xiàn)得煩躁、易怒、容易沖突、喜怒無常、情緒不穩(wěn)定。教師的情緒會影響到學生，如學生常處于緊張和焦慮之中，學習效率不可能高，學習效果不佳，長此以往會導致心理問題，甚至疾病。相反，教師心態(tài)健康向上，生活態(tài)度積極，教學積極，就會想方設法不斷改進教學方法，因材施教，學生也會積極地學，積極地思考。教師積極的情感、健康的心理會誘發(fā)學生的積極情感，促進學生健康心理的形成，對建立良好的師生關系，營造輕松、愉快的課堂氣氛，以及學生接受與理解知識均有直接影響。
教師的'心理健康直接影響師生關系。教師心理不健康，就難以正確理解學生的心理與行為，會采取不合常理的態(tài)度、方法來對待問題，會使師生間產生矛盾與沖突。比如有的教師常常抱怨學生越來越難教，教師苦口婆心，竭盡全力地對學生進行教育，可學生要么我行我素，要么“陽奉陰違”。著名心理學家艾里克森曾指出：不良的師生關系會導致學生的心理疾病，好的師生關系可以治病，如果遇到一位好教師，學生由于家境等造成的不健康心理可以得到改變。教師和學生對立的狀態(tài)絕不利于學生學習，是否產生對立的師生關系及對立關系能否妥善解決，最終決定于教師的心理狀況。
教師的心理健康直接影響學生個性的發(fā)展。在學生的成長過程中，教師是重要的人，是參照，是榜樣。特別是小學生，由于認知水平有限，學生辨別是非的能力還不夠，還沒有形成獨立的自我，很容易模仿別人，尤其是教師和家長。教師情緒好不好，喜不喜歡工作，都會影響學生。教師若懲罰、報復學生，學生會形成敵視和對抗的習慣，形成心理障礙。教師處事不公、亂用權利，會影響學生對整個社會的看法。
由此看來，教師健康地心理對學生影響巨大。這就要求我們教師不斷地調整自我，努力做一個心理健康的好老師，正像有人說的：我們不能決定生命的長度，但我們可以控制它的寬度;我們不能左右天氣，但我們可以改變心情;我們不能改變容貌，但我們可以展現(xiàn)笑容;我們不能控制他人，但我們可以掌握自己;我們不能預知明天，但我們可以利用今天;我們不能樣樣順利，但我們可以事事盡力。
教師心理課心得體會篇一
第一段：引言-介紹心理課的重要性（200字）
現(xiàn)在社會發(fā)展迅速，心理健康成為人們越來越關注的話題。在培養(yǎng)學生綜合素質方面，教師的心理素質顯得尤為重要。因此，越來越多的學校和教師開始參加心理課程的學習。我有幸參加了一門心理課，并在課程結束后獲得了寶貴的心得體會。通過這門心理課的學習，我對提升自己的心理素質有了更深刻的認識，也明白了教師上心理課的重要性。
第二段：培養(yǎng)情商和人際關系（250字）
在這門心理課中，學習如何培養(yǎng)情商是我收獲最豐富的一部分。情商是指情感智力，也就是對自己的情緒以及他人情緒的認知、理解和處理能力。通過學習，我了解到情商不僅對個人的心理健康有著重要影響，還對改善自己與他人之間的關系起著至關重要的作用。在教學過程中，我將學到的情商知識運用到實踐中，例如通過正確的情緒管理，我能夠更好的控制壓力，增強自信心；通過了解學生的情緒變化，我能夠及時調整教學方法，提高教學質量。通過這門心理課的學習，我明白了情商對于教師職業(yè)發(fā)展的重要性。
第三段：建立積極的心理健康觀念（250字）
在心理課上，我還學到了如何建立積極的心理健康觀念。心理健康觀念對于教師來說至關重要，因為教師工作的特殊性決定了他們的心理承受能力需要比普通人更強大。通過學習，我知道了心理健康觀念是指對待自己的心理狀態(tài)要積極、陽光，學會合理調節(jié)負面情緒。在教學中，遇到困難和壓力是常有的事情，但是只有保持積極的心理健康觀念，才能更好地應對挑戰(zhàn)。通過這門心理課的學習，我內心更加堅強，對教育工作充滿了信心。
第四段：發(fā)現(xiàn)并解決學生心理問題（250字）
一名優(yōu)秀的教師不僅要關注學生的學業(yè)成績，還要關注學生的心理健康。在心理課的學習過程中，我學到了如何發(fā)現(xiàn)學生身上的心理問題，并提供相應的解決方案。例如，當一個學生表現(xiàn)出焦慮或壓力過大的時候，我可以通過用心傾聽，為他提供正確的引導和支持，幫助他走出困境。通過這門心理課的學習，我明白了教師作為學生成長的引路人，要關注學生的全面發(fā)展。
第五段：總結及展望未來（250字）
通過參加這門心理課，我不僅在心理素質上得到了提升，還在教學方法和學生關系方面受益匪淺。我的教學能力得到了進一步的提高，同時我也更深刻地體會到了教師上心理課的重要性。未來，我會繼續(xù)注重心理課的學習，不斷提高自己的心理素質。我相信，只有不斷提高自己的心理素質，才能更好地塑造學生的心理健康。我會將學到的知識和技巧應用到實際教學中，為學生提供更好的教育和引導。
總結：通過教師上心理課心得體會，我深刻認識到心理課對于教師個人發(fā)展和教育工作的重要性。通過學習心理知識和技巧，教師可以更好地培養(yǎng)情商、建立積極的心理健康觀念，發(fā)現(xiàn)并解決學生的心理問題。未來，我將不斷提高自己的心理素質，盡最大努力為學生的綜合發(fā)展做出更大的貢獻。
教師心理課心得體會篇二
假期里，我認真閱讀了《教育心理學》這本書。通過學習,我對這門學科有了更深刻的認識，并且深有感受。
首先,我了解了一些理論知識，包括行為主義的學習理論，認知主義的學習理論等。也將學習本身當作一個學習的內容，講述了學習的分類：表征學習，概念學習，命題學習，發(fā)現(xiàn)學習。以及不同類別的學習運用于不同的知識和采用不同的方式。接著又對學習的流程進行分析，以及學習的動機等。書中廣泛地吸收了近年來國內外教育心理學的研究成果，集中闡述了教育、教學過程中的心理學問題。全書以教與學互動作用為主線，以學習心理為核心，對學習動機、知識和技能的掌握、學習策略與教學策略、學習遷移、智力與創(chuàng)造力、品德心理、群體心理、個性差異與因材施教、心理衛(wèi)生與教師心理等方面作了較為系統(tǒng)、深入淺出的分析。
作為一個教育工作者，必須具備判斷是否受學生熱愛，因為首先，教師是文化的傳遞者?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。"學高為師，身正為范"，學生受教育的`過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領導、管理協(xié)調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發(fā)展。第四，教師要富有"愛心"，作為一名教師，對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點和發(fā)展需要。最后，教師是學生的心理輔導者。因此，教師必須要懂教育學、心理學，應了解不同學生的學習心理特點，選擇科學合理的、適合本班學生的學習策略，并在上課過程中多加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，一定要認真地貫穿新的教學理念，以學生發(fā)展為本，以新的教學姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學生的身心都能得到健康的發(fā)展。高爾基曾經說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現(xiàn)自己的意志?！?BR> 再有,我明白了學習的動機問題。這是自己成長和以后組織學習中都會遇到的一個重要的問題。如何保持學習的興趣，或者在教學的過程中，如何激發(fā)學生學習的興趣，而且能夠將這些興趣保存下去，讓學生主動的去學習。前者是自己學習成長的必要條件，后者是當一個好的老師需要的能力。影響學習動機的因素,有來自于學生內部的內部動機;也有來自于外部，比如學校的獎勵，老師的表揚，家長的稱贊等的外部因素。內部動機和外部動機本身又是由一些因素所影響的，這些影響就是我們如何處理自己學習和教學中出現(xiàn)問題所要考慮的?，F(xiàn)在的教學中如何對待對學生進行的獎勵?原來我認為獎勵可以帶來學習的動力，但是這是外部的，不能持久。在學習中要充分調動學生的積極性，使他們帶著興趣主動地去學習。
通過這次學習，使我對未來的工作更加充滿信心。
教師心理課心得體會篇三
近年來，心理課程在中小學教育中的地位越來越重要。作為一名教師，我也非常重視心理課程的教學，不僅僅是為了增加學生的知識儲備，更是為了幫助他們更全面地發(fā)展與成長。在教師上心理課的過程中，我有了一些心得體會。
首先，我發(fā)現(xiàn)學生們對心理課程的興趣和需求是很高的。在過去，心理課程常常被學生們視為一門無聊的理論課，缺乏實踐與體驗，因此學生對此不怎么感興趣。但是，在我上心理課的過程中，我嘗試著引入一些實際案例和互動活動，讓學生能夠更加親身地去感受心理學知識的魅力。我鼓勵學生們分享自己的心理問題，讓他們意識到自己身邊的人其實也會有類似的困擾，通過課堂的交流和互動，學生們不僅能夠獲得知識，更能夠提升自己的心理素質。
其次，在教師上心理課的過程中，我也注意到了教師的角色與職責。除了傳授知識外，教師還要扮演著引導者和傾聽者的角色。在心理課堂上，學生們常常會積極地發(fā)表自己的觀點和感受，而作為教師，我們需要積極傾聽學生們的聲音，理解他們的需求，給予他們充分的關注和支持。有時候，學生們會將一些個人的問題和困擾帶入課堂，作為教師，我們需要耐心地傾聽并給予適當?shù)慕ㄗh和引導，幫助他們解決問題。這種角色的轉變讓我深感教師在心理課堂中的重要性和責任。
另外，教師在上心理課程的過程中，還應注重培養(yǎng)學生的心理素質和能力。心理素質的培養(yǎng)不僅包括情緒管理、人際交往等方面的能力，還包括自我認知和自我反思的能力。在課堂上，我鼓勵學生們參與自我探索和自我反思的活動，幫助他們了解自己的情緒和需求，從而更好地應對生活中的挑戰(zhàn)。我還引導學生們通過團隊合作和角色扮演等方式鍛煉他們的人際交往能力。這不僅有助于學生們個人的發(fā)展，也有助于改善班級氛圍和增進同學間的關系。
最后，在教師上心理課的過程中，我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生們的心理健康意識是關鍵。心理健康是人們全面發(fā)展和幸福生活的基礎。在課堂上，我通過講解一些心理健康的概念和方法，幫助學生們認識到自身心理健康的重要性，提高他們的心理健康意識。同時，我還組織學生們進行一些心理健康教育活動，如定期鍛煉身體、合理安排作息時間等，并鼓勵學生們與家人和朋友共享快樂和困擾，從而創(chuàng)建一個支持和關愛的心理健康環(huán)境。
總之，教師上心理課的過程中，我們不僅僅要關注傳授知識，更要關注學生們的需求和發(fā)展。通過積極引導和實踐，學生們能夠全面地發(fā)展與成長，提升他們的心理素質和能力，從而更好地適應社會的需求和挑戰(zhàn)。
教師心理課心得體會篇四
學了心理學這門學科后，讓我受益匪淺，現(xiàn)談談自己的幾點體會:
在工作中或在某些環(huán)境里不允許有這樣或那樣的情緒發(fā)生，或會面時有這樣或那樣的情緒，這時我們會無力去面對，在不經意間，就毀壞了辛苦建立的一段關系。比如:對“憤怒”而言，以前我很害怕這類情緒的發(fā)生，在很多時候是避開它，一旦不小心觸犯了它時，就會不知所措，要么被“憤怒”操控，失去理智，做出許多事后讓我后悔的事，經過成長后，我才發(fā)現(xiàn)我的這種對于憤怒的態(tài)度及做法，完全是因為對“憤怒”缺少學習和正確的認知所致，以為“憤怒”是一個兇神惡煞似的壞東西，現(xiàn)在才知道我的這些“憤怒”的.價值觀來源于父母，由于父親的脾氣很怪，很小時的我常?？锤赣H的臉色行事。如稍有不如意則挨罵，我就是在這樣的生活經驗里學習關于“憤怒”和“膽怯”的知識的，在學習心理學之前我甚至把我的這種經驗中學習的知識又重復于我的孩子身上。
比如:與同事之間在工作上發(fā)生一些摩擦有時候各自都認為無道理或是沒必要，但就是因為誰也放不下面子，誰也不搭理誰，搞得大家在工作中氣氛很是緊張。現(xiàn)在我不斷在學習中成長，能以平和的心態(tài)去處理與同事之間的關系。
在中國這種親密關系大多數(shù)人卻從來不會，不具備培養(yǎng)親密關系的能力。比如:許多家庭，父子(女)之間，母子(女)之間，他們無法進行心與心之間的交流溝通。就因為他們之間不能視為朋友，不能平等的交談。導致許多家庭都把責任歸咎于孩子身上，卻從不在自己身上找找問題。這就說明了一個問題，即“能力”缺乏。
我將不斷的提高心理學的理論知識，同時也運用到實踐中去，不斷的學習成長，爭取做到我好，你好，世界好。搬開別人腳下的絆腳石，就是為自己鋪路。
教師心理課心得體會篇五
三天的培訓結束了，我沒有急著座下來去寫什么，昨晚徹底的休息、娛樂了一回。讓培訓的勞累釋放，心情平靜后，聽著音樂，靜靜地梳理。
總起來講，這三天的培訓給我的'感覺就是累但快樂著。累是指連貫緊湊的時間讓我身體有點吃不消，尤其是最后一天，由于楊敏毅老師要趕航班，中午13：30就開始了?？鞓肥侵感撵`上的，這也是我此次培訓最大的收獲。我接觸到了一些新的理念、親自體驗到了心理活動的樂趣、得到了專家的啟發(fā)、堅定了自己工作的目標、在全區(qū)教師面前適度地展示了自己、認識了幾個同行朋友。
首先，給我留下深刻印象的不是什么先進理念和意識，這些我也有稍許的具備。而是楊敏毅老師在活動和講座過程中針對具體情況作出的話語闡述。例如在組織活動時，碰到不配合、滿是不服和怨言的人時，心理輔導員不是生氣埋怨而是要想到:有阻抗的人往往是有想法的人，和你做對的人往往是有能力的人。要用自己的人格魅力去搞定他。
是啊，心理輔導員自己首先要做到情緒穩(wěn)定、鎮(zhèn)定自若。當然這句話不僅適用在工作中，在我們的人際交往中同樣適用，當你碰到孤傲的人時，想想這句話，也許看他的眼神就不再是鄙夷的，而是去努力探索他身上值得他驕傲的資本了;在講到心理主持人的角色時，楊老師提到：記住主持人是幕后者，最終目的是助人自助。
心理事業(yè)是功德無量的事業(yè)，不是短期的、有回報的工作。的確，當校長初次示意讓我做專職的心理輔導老師時，我的反應就是排斥，覺得自己的專業(yè)是教育學，雖說和心理沾點邊，也在讀研時接觸過心理活動，但總覺得自己在一個陌生的行當里從頭學起是件不太容易的事情。繼而我又想到了，做英語老師可以做家教，賺點錢補貼家用，而心理老師，無論如何是不能收錢的。
這就是楊老師說的吧，作心理老師是要有一點精神的，有一些奉獻、一絲高尚。我們是做人的靈魂工作，這一點任何行業(yè)是無法比擬的。心理老師才是確切的心靈工程師;在做心理音樂意象活動時，楊老師講到:當你閉上嘴的時候，你就打開了眼睛;當你閉上眼的時候，你就打開了心靈。真的是這樣，閉上眼睛，就發(fā)現(xiàn)，這一刻，一切都是靜止的，外在的一切全都被拋開，惟一可以解讀的就是自我。當我們身心勞累時，嘗試著在一個安靜的環(huán)境里閉會眼，找回那個迷失的自我。
除了專家的教誨，給我留下深刻印象的還有我體驗到的一系列活動。我學習到了很多組織主持活動的技巧、方法;從活動中體會到了活動的內涵。這些活動是我不曾體驗的，自己融入到團隊中，從最初的旁觀、被動到后來的積極、主動，我是被活動的魅力一步步吸引進去的。每做完一個活動，我都會想，這個活動我也要給我們學校的學生、老師們做，讓他們也有快樂的體驗、升華的思考。
當然，三天的培訓，除了收獲，自始至終，我都有一種自愧不如的感覺。一部分是因為初次步入工作崗位的壓力，一部分是意識到自己的很多能力真是有待提高，自己離一名合格的心理教師、活動主持人的距離還很遠。這一條路漫漫且艱辛，但心底里卻有個強有力的聲音告訴我，一步步地去走，一件件地去做，我終會到達理想的彼岸。一切，只因，我熱愛這份工作。加油!
教師心理課心得體會篇六
20xx年3月29日至4月6日，我有幸參加了寧夏回族自治區(qū)教育廳主辦，四川省都江堰市瀚海博雅學院承辦的寧夏中小學心理健康教育教師培訓班。在前后近一周的學習培訓活動中，我和來自全省各地的148位教育工作者一起，認真聆聽了梁堅、霍磊、趙躍勤、康釗，茍萍、馮光偉、何曉燕、胡孝榮等心理健康教育專家為我們所作的精彩報告和講座，就像沖破曉霧的第一道陽光，讓我豁然開朗!進一步了解了心理健康教育的意義及它的重要性，提升了理論水平，獲得了專家們提供的許多耳提面授且極具實效的科學指導。它讓我有機會在黑暗的路途中找到了光的指引，靜下心來重新審視我們的心理健康教育，重新審視我們習以為常的各種教育行為，同時也萌發(fā)了對自己多年教學工作和班主任工作的一些反思，也權且作為本次培訓的學習心得。
1、觀念的轉變。在深入接觸“心理咨詢”這一課程之前，可以說我對“健康”的理解是狹隘的。之前，我每天堅持鍛煉身體，并鼓勵孩子多參加些體育鍛煉，我以為有了健康的身體，就會有幸?？鞓返纳?。同時也可以放松一下自己的心情，能夠更好的去學習。雖然這種思想也不為錯，但通過老師們深入淺出的講解，我明白“心理健康”和“身體健康”同等重要。身為老師，在教好孩子們文化課的同時，更要關心他們的心理健康。因為健康的身體再加上一個健康的心理，才能創(chuàng)造美好的生活，提高工作的幸福指數(shù)，教育出更健康向上的孩子。
2、教學態(tài)度的轉變。學習的這些天，拋開了一切繁瑣雜事，自覺學習機會難得，便靜心學習領悟。雖然老師們的講解非常精彩，但由于自己的基礎水平受限，我仍感受到了學習的苦和累。此時，我想到了我的學生們，平時的教學中，我是否關注了他們的學習基礎?體會到他們學習的心情?反饋過他們對學科學習的意見?審視自己的結果便是：一定要多體察孩子們的學習心情，多理解孩子，千萬不能做高高在上的老師。
另外，授課專家的提醒也讓我時時在反省自己。各位專家都有主張說：“學生是我們影響出來的，不是教出來的”、“老師在面對學生時也要有一顆謙卑的心，學生是老師的一面鏡子”，還有對后進生教育的詮釋都讓我對老師這一職業(yè)重新定位——蹲下來協(xié)助孩子學習，這才是為師之本。其實，教育是“心”的教育，心快樂了，學習自然會事半功倍，這是多么簡單的教學智慧!
3、生活理念的轉變?！靶睦韺W是一門幸福學”。的確如此，家庭是一個人安身立命的根本，而我們作為家庭中的一員，擁有健康的心理會讓人滋生幸福的感覺，而幸福的感覺又能傳遞感染身邊的家人，和諧快樂的生活由此開始。所以，善待老人、體諒愛人、關心孩子應該是我踐行此次學習的最好方式。
教孩子、教學生的方式的轉變。父母是孩子的第一任老師，這話一點也不假。父母的生活習慣、品行道德都在潛移默化的影響著孩子，為孩子做好一個健康樂觀的榜樣示范應該是對孩子最好的教育。這點我一直在認真和每一個孩子的家長溝通，幫助孩子孩子也朝著一個健康陽光的方向發(fā)展。但目前孩子正處在青春期，父母孩子一樣大，如何對做好青春期的母親，我不是，但我正在摸索中。再用小時候對他們的教育方法似乎已經不能讓孩子接受了，雖然孩子還沒有出現(xiàn)我們常說的“叛逆”，但我一直在找尋最好的方法來和孩子溝通。而這次心理培訓正好填補了我此項的空白，老師講解了很多青春期孩子的特點以及案例，讓我在教育學生的道路上少走了很多彎路——知此知彼，才能百戰(zhàn)不殆!同時我覺得對待學生應該像對待自己的孩子或兄弟姐妹一樣!
另外，各位專家對家庭教育內涵的詮釋，對教師職業(yè)道德的要求，以及生動而又睿智的案例分析，都讓我為之震撼，真正為我上了一堂心靈成長課。
1、對教育目的的反思。
新課程改革無疑推進了中國的教育體制改革，但課程設置以及考核和評價標準是否體現(xiàn)了教育目的，卻遭頗多 病，學生課業(yè)負擔在升學指揮棒下有多大程度的減輕，令人質疑，學生普遍的睡眠不足，難以體現(xiàn)教育的真諦——“教育即生長”(盧梭語)。教育是什么?教育就是要使每個人的天性和與生俱來的能力得到健康生長。教育應該珍視孩子生命的訴求，教育應該站在孩子的立場上，不能只注重分數(shù)而不管學生是否具有健康的心理和健康的人格。教育的真諦也決定了學校心理健康教育的使命，那就是幫助全體學生擁有積極陽光的心態(tài)，以促進他們走向成功、快樂成長、全面發(fā)展，做社會主義的建設者和合格的接班人。
2、對“以生為本”的反思
了解學生，理解學生，以生為本，是教育的核心所在，也是遵循教育規(guī)律辦學之所在，還是心理健康教育工作的前提和基礎。父母和老師大多有這樣一種觀點：只有上名牌大學才能找到好工作!往往站在成人的角度，去規(guī)劃孩子的人生，去干涉孩子的興趣愛好。可是，孩子們究竟是怎么想的?學生究竟需要什么?我們?yōu)楹⒆觽冏龀龅囊?guī)劃是否符合他們的身心發(fā)展?這些問題被我們一再忽略，甚至扔在一邊。于是，郁悶、焦慮、脆弱、自卑、孤僻、逆反……一系列心理問題便紛至沓來。心理健康教育注重的是“以生為本”，注重的是師生間的溝通與理解。我們必須認真觀察和研究學生的生理特點、情緒變化，了解孩子們的心理需要與訴求。學生的心靈世界是豐富多彩的，心理沖突也是多種多樣的，只有了解孩子們的共性特征和個性特征，我們才有可能對孩子們的行為表象作出理性的分析，從而找到心理問題的癥結所在，并做出適當干預，帶著一顆“愛心”，蹲下身子，關心體貼他們，為他們創(chuàng)造健康快樂的人生。
3、對心理健康教育方法的反思。
4、對心理健康教育團隊合作的反思。
誠然心理健康教育不只是一兩位心理健康教師的事，它還需要全體教師的重視和參與，特別是接觸學生最多的班主任老師的大力支持和配合，要關注學生，實施精細化管理，及早發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，以防患于未然，和心理輔導老師溝通，研究，盡快幫助學生排解心理困惑，形成積極向上的健康心理和陽光心態(tài)。當然，與學生家長結成心理健康還應關教育陽明也是很有必要、不可缺少的。父母關心子女的生理健康的同時，還應關心他們的心理健康，發(fā)現(xiàn)心理障礙要及時矯正，學校、家庭、 社會要相互協(xié)作，相互配合，積極地科學地引導孩子，關心他人，關心社會、培養(yǎng)他們的社會責任感，獨立性自制力，培養(yǎng)樂觀進取的精神和完整的人格。不過在團隊合作的過程中我們也應保持足夠的耐心，不能一蹴而就，不能寄予全部的希望，不能保證什么疑難雜癥都能解決。
5、對心理健康教育教師隊伍專業(yè)化成長的反思。
各國心理學專業(yè)機構和個人對心理健康教育工作提出了專業(yè)化的要求，我省中小學正逐步健全和完善心理健康教師隊伍專業(yè)化建設，并取得了較大的成績，但是心理健康教育應滲透在學科教學中這是大勢所趨，我們要重拾被丟在一邊的教育學、心理學相關論著，并做到理論聯(lián)系實際，發(fā)現(xiàn)新情況，解決新問題，及時對師生中存在的心理問題進行分析、診斷和疏導，必須反思的是近年來，部分教師的心理亞健康，不健康呈上升趨勢，應引起我們的高度重視，要高度重視教師自身的心理健康維護，定期體檢，參加各類文體活動，為教師減壓，調節(jié)情緒，不斷完善專業(yè)素養(yǎng)，做家庭教育的顧問和學生心理健康的塑造者。
1、結合不同年齡階段的學生特點，為學生創(chuàng)設良好的心理發(fā)展環(huán)境。
一個學生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產生安全感、歸屬感和自信心。因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學生創(chuàng)設良好的心理發(fā)展環(huán)境，應該把工作重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等上面，營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境，為孩子們建設和諧平等的集體，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關愛、溫暖、上進的學習環(huán)境之中，避免對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn)。
2、全面滲透，多渠道、全方位推進心理健康教育。
為了更好地實現(xiàn)心理健康教育的目標，要求將心理健康教育全面滲透到學校各項工作中去，形成多渠道實施，如班主任工作團隊工作等等，同時也應該將心理健康教育工作滲透到各科教學中去，每一個任課教師可以根據(jù)本學科教學內容與學習活動特點滲透相應的心理健康教育內容。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道，促進學校心理健康工作的開展。
注重與學校日常的教育教學活動相結合。真正的心理健康教育和良好心理素質的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動就能實現(xiàn)的。事實上，大量的研究與實踐經驗都表明，心理健康教育和其它教育一樣需要與學校日常的教育教學活動相結合，需要"潤物細無聲"的意識和觀念;良好心理素質的培養(yǎng)僅靠有限的時間、空間是難以實現(xiàn)的，同樣需要在點滴的生活實踐經驗中積累而成。因此，學校日常的教育教學活動應成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內容滲透到具體的教育教學工作中去，將兩者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到實處。利用學科知識加強情感教育，使學生有良好的情感生活。
3、教師本身也要注重自己的心理健康。
教師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系--既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡如人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。
短短幾天的培訓，收獲是長久的，感謝省廳為我們提供的良好的充電學習機會，必將給我們今后的教育教學工作帶來諸多有益的幫助，開拓了我們的視野，提高了自身的認識和感受，激勵我們加位工作，為祖國的未來盡心盡責。
教師心理課心得體會篇七
作為教師，每天都會面對各種各樣的學生，這給予了我許多機會去觀察和體會學生的行為與心理。這些觀察和體會，成為了我讀懂學生心理的寶貴經驗。以下是我在教學中積累的一些心得體會。
第二段：對學生心理的觀察
教師應該時刻保持對學生的觀察和關注。在課堂上，我主動與學生互動，留意他們的表情和言語，并利用小組討論的機會，了解他們的思考方式和學習動機。同時，我會密切關注學生的行為變化，例如他們是否容易分心、是否有自信心等等，這些觀察可以幫助我更好地了解學生內心的真實需求。
第三段：理解學生的心理需求
對學生的觀察只是第一步，更重要的是理解他們的心理需求。每個學生都有獨特的個性和背景，他們在成長過程中會遇到各種各樣的困難和挑戰(zhàn)。因此，作為教師，在理解學生心理需求的同時，要以包容和關愛的態(tài)度對待他們。例如，對于那些內向而不愿意積極參與課堂活動的學生，我們可以給予更多的鼓勵和支持，幫助他們逐漸建立自信。對于那些外向卻容易分心的學生，我們可以采取靈活的教學策略，幫助他們更好地集中注意力。
第四段：應對學生心理問題
在教學過程中，我們也會遇到因學生心理問題而導致學習困難的情況。例如，有些學生可能因為家庭環(huán)境的變化而感到困惑和抑郁，這會直接影響他們的學習狀態(tài)。對于這類學生，我們不能簡單地只關注他們的學業(yè)表現(xiàn)，而是要耐心傾聽他們的問題，與他們進行有效的溝通。有時候，一次簡單的談話或者鼓勵的話語，就可以給學生帶來巨大的心理支持，提高他們的學習動力。
第五段：建立健康的學習環(huán)境
最后，我認為建立一個健康的學習環(huán)境對于學生的心理發(fā)展至關重要。作為教師，我們要注重課堂氛圍的營造，倡導積極向上的學習態(tài)度，鼓勵學生相互尊重和團隊合作。此外，我們還應該關注學生在日常生活中的各個方面，例如他們的飲食、睡眠和鍛煉。只有當學生身心健康，才能更好地學習和成長。
總結：
作為教師，我們需要時刻關注學生的心理狀態(tài)，理解他們的心理需求，并用心去應對與解決他們可能遇到的心理問題。只有通過正確的方法與教育環(huán)境，我們才能真正幫助學生成長和發(fā)展。這也是我在教學中的一條重要的體會。
教師心理課心得體會篇八
即將步入教育工作崗位的大學生學習教育心理學是相當必要的。
我認為，教師是學校心理健康教育的推行者，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學生有很大影響，在他們的心目中，教師是智者——什么都懂；是能者——什么都會。教師的衣著舉止，言談風度等，都會使學生受到深刻的影響。記得那是大一的下學期，帶我們《數(shù)學分析》課的是任親謀老師，他衣著樸實大方，給我的第一印象就是他完全一個智者，那種親和力完全讓我感到溫暖，聽其授課如沐春風，受益匪淺。他雖操一口陜西方言，但我也不覺我是外地的，再高深的知識在他講出來之后是那么的易于理解，傳授的思想方法是如此的啟迪心靈，這才是我夢中的大學教授。每每在大學校園里見到他，都猶如陽光灑在我的身上，是那么的溫暖，感覺自己一下子吸收了好多好多的能量，可惜呀！后來無福再得其授課。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛。教師要善于做好自身的心理調節(jié)及保健工作，了解自我，看待自己的優(yōu)缺點；學習掌握心理調節(jié)的方法，學會緩解心理壓力；調整情緒，保持心理的平衡；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關系；培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。
考，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，一定要認真地貫穿新的教學理念，以學生發(fā)展為本，以新的教學姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學生的身心都能得到健康的發(fā)展。
教學的目的就是教書育人。人格的培養(yǎng)對學生來說是最重要的。為了讓學生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。
既然教育心理學對教育如此之重要，那么我們應該如何用有限的時間去達到最大的學習效果呢？我想這也是一個值得我們關注的問題。在信息量如此巨大，知識日新月異的當今世界，對一門課程靠死記硬背是行不通的了。一定要去嘗試多種學習方式和學習活動，如材料閱讀、討論、練習、實驗、案例分析以及課案設計等，理論聯(lián)系實際，理論思想指導實踐，立竿見影，少走些彎路。在實踐中領略，感悟理論思想，力爭在原有的基礎上有所創(chuàng)新。結合自己的專業(yè)在教育事業(yè)上有所建樹，力爭起到帶頭引領作用，做一個專家型的教育工作者，而不是一個機械式的教書匠，那樣的話，自己也痛苦，國人也失望，國家下這么大的氣力搞免費師范生教育，培養(yǎng)未來的教育人才，為什么?。坎痪褪菄樗?，情勢所需嘛！中國這樣一個大國人才濟濟不假，但教育戰(zhàn)線上的人才卻遠遠不夠啊！因為中國地大物博啊！自然，人口也不少！國家要進步，要發(fā)展，要騰飛啊，所以人口素質得先上去。所以，作為一個準教育工作者，教育好是應該的，教育不好就萬萬不該了。
教師心理學心得體會10
學科教育心理學是一門把學習心理和教學心理兩個分支學科結合起來，闡明學生的知識、技能和品德的習得過程，以及教師如何為學生有效學習創(chuàng)設適當條件，促進學生的知識、技能和品德學習的心理學新學科。
它是研究學校教育過程中學生的學習活動及與之相關的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學。它涉及學校教育過程中的一切心理現(xiàn)象和規(guī)律。書中的很多理論，如人的學習動機分析理論幫助我們具備判斷學生是否熱愛學習以及引導學生學習的能力，特別是arcs新的動機模式，為教育提供了更多的教學理念。
在教學中，我們經常為教不好學生而苦惱。其實有很多時候是我們對于學生的不了解，沒能正確認知學生這個年齡的心理與生理的發(fā)展，并結合學生實際的認知去設計和實施教學，往往不能去的好的教學效果。通過學習我深刻地認識到了解并尊重學生的心理發(fā)展規(guī)律是非常重要的。學生的心理發(fā)展有一定的規(guī)律、學生的個體差異是有區(qū)別的、學生在認知風格和學習風格上也是有差異的。
系統(tǒng)的學習一些教育學、教育心理學方面的知識對每一位教師來說都是非常有必要的。通過這段時間學習和反思，自己有很大收獲和體會。我會把所學的用于工作中，做出精品教育。
教與學應是不分離的，它就是一個共同體，認識了這一點我們就能更好地認清教學的實質，學會全面地去洞察一切，學會將教學置于“共同體”中，學會在整體中去把握；不再教學分離，既認識到自我的局限，又善于去發(fā)掘自身的潛能。
為人師者更要注重提高自身的素質與修養(yǎng)。"學高為師，身正為范"。學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。教師要有較強的組織領導、管理協(xié)調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發(fā)展。教師要富有"愛心"，作為一名教師，對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點和發(fā)展需要。最后，教師是學生的心理輔導者。因此，教師必須要懂教育學、心理學，應了解不同學生的學習心理特點，選擇科學合理的、適合本班學生的學習策略，并在上課過程中多加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，一定要認真地貫穿新的教學理念，以學生發(fā)展為本，以新的教學姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學生的身心都能得到健康的發(fā)展。
通過研讀《學科教育心理學》和網絡學習，我從學習心理和學科的學與教兩方面，了解了新的學習理論和教學理論及教學設計技術，提高了自身的修養(yǎng)和專業(yè)知識，讓我從心理的層面重新思考學與教，重新認識心理學理論在教學中的應用、學習類型與教學條件的相互關系、學生人格特征與教學處理的相互影響、師生間和同學間的交互作用等，受益匪淺。
教師心理學心得體會11
這次培訓，我有幸聆聽了《教師心理健康教育》講座。首先是教師的講座非常的生動有趣;其次就是通過教師心理健康講座，在我心中奠定了教師心理健康對于自己的工作和生活中的重要特殊的地位。使我對“健康”有了重新認識，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學生有很大影響，特別是對低年級學生更是如此，人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快，而人格不健全的.教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學生如坐針氈，惶惑不安。所以，教師完善的心理素質和人格，是構成良好師生關系的基礎，是實施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點和首要原則。在日常的生活中我們往往只關注自已的身體健康，事實上除了身體健康，更應該關注心理的健康，心理專家認為，心理問題已成為現(xiàn)代社會中的一種職業(yè)病，而教師又是這種心理問題的高危人群之一。
我認為應注意做到以下幾點:
教師的價值觀取向直接影響教學行為與效果。教師應為“人師”在日常工作中不斷加強教學心態(tài)和自我心理健康調空。樹立甘為人梯，樂于奉獻，愛護學生的價值觀，用積極樂觀的情緒調動學生的學習積極性，在平等和諧的氛圍中與學生進行情感交流，從而保證教學任務的順利完成。
教師不是圣人，對自己要求不要過高，并不是每個人都會成為專家、學者，不一定要做最好的老師，但一定要做最快樂的老師。只有坦誠地承認自己的不足與缺點，只有完全的肯定和尊重自己的長處和優(yōu)點，才能獲得別人的認同和尊重。
教師的社會作用主要是承前啟后，但更在于啟后，要讓“青出于藍勝于藍”。俗話說“要給學生一碗水，自己必須要有一桶水”，水從哪里來，就是不斷學習，活到老學到老，不與社會發(fā)展相脫離，有了淵博的知識，才不會與學生產生代溝，才不建立良好的師生關系，工作才不會太辛苦，無趣。
有時候我們應該有“阿q”精神，生活中難免事事順心如意，總有困難和挫折，煩惱、憂愁伴隨著。教師應努力培養(yǎng)自己的愛好、興趣，不斷加強意志鍛煉。
良好的人際關系是教師所從事的事業(yè)成功的重要保證，我們要學會寬容，學會善待別人當然也包括學生，與同事和睦相處，互學互助、尊重領導，彼此理解，與學生民主平等，教學中，教師更應放下權威身份，對學生要求不過高也就是對自己不苛刻。通過學習，我也知道了教師要善于做好自身的心理調節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點;學習心理衛(wèi)生知識和心理健康知識，掌握心理調節(jié)的方法，學會緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力;調整情緒，保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關系;樂于為工作奉獻，并合理安排時間，張弛有度;培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。
總之，在今后的教學工作中，我一定會保持一顆健康的心態(tài)，關注每一個學生，善待每一個學生。時刻保存高度的責任心，關心愛護自己的學生，讓他們在輕松愉快的氛圍中快樂成長，成為祖國的有用人才。
教師心理課心得體會篇九
20xx年1月18、19兩天，岱岳區(qū)教育局師訓科組織學校教師參加教師心理培訓。經過2天的教師心理學培訓學習，收獲很多：使我初步了解到目前老師心理健康的狀況，教師心理問題產生的原因等，這些問題都是和我們每一位老師切身相關的。同時也讓我們知道了如何解決這些問題的方式方法。比如：為師者，要以平和的心態(tài)來教育學生，以真誠的心來幫助和引導學生，以發(fā)展的眼光來看待學生在成長中出現(xiàn)的問題和不足，在這過程中，教師的心情是愉悅的。下面我將這次培訓的所得與領悟記錄下來，與大家共勉。
教師是學校心理健康教育的具體實施者，他不但要有淵博的學識和出色的專業(yè)技能，還要有健全的人格。教師的言行對學生有很大影響，在學生的心目中，教師是很神圣的。因此，教師完善的心理素質，是構建良好師生關系的基礎，是實施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點。新的教育實踐要求每一位教師都應不斷地完善品德修養(yǎng)，提升自己的人格魅力。
通過學習，我知道了教師要善于做好自身的心理調節(jié)及保健工作。要了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點。要做到這些，就必須增強心理保健意識，掌握心理調適方法。教師應善待自己，幫助自己，要掌握心理調適方法，來維護心理健康。
第一，要正確地了解自己，確認自我價值，并接受自己。很多教師由于自我認知偏差，不能正確把握自己，帶來諸多心理問題，甚至形成心理疾病。因此，如果一個教師能正確認識自我，接受自我，揚長避短地發(fā)展自我、完善自我，就能提高自己的心理成熟度，并體現(xiàn)自身的價值。
第二，調節(jié)情緒，保持心理平衡?，F(xiàn)代心理學心身研究認為，情緒在心理疾病中具有核心作用。積極的情緒對健康有增力作用，而消極的情緒不僅對健康有減力作用，而且導致人的心理障礙。而教師面對繁重的工作，復雜多變的教育對象，迅速變化的世界，難免會帶來各種各樣的消極情緒反應，如不及時疏導。不僅影響自身，更會投射到學生身上。當教師心懷不良情緒時，可試一試情緒調節(jié)法，以保持心理平衡。
第三，建立良好人際交往圈。心理學家早就指出，人類的心理適應就是對人際關系的適應，具有良好人際關系的個人心理健康水平愈高，對挫折的承受和社會適應能力就愈強，在社會生活中也就愈成功。因此教師要學會與人交際，善于與人交際，將自己和諧地融入社會之中，保證健康的心理。成功的教師往往是樂于和學生及他人交往的，尤其是善于與學生打交道的教師，真正成為學生的良師益友。
第四，積極進取，努力工作。心理健康水平較高的個體，其重要特點是具有積極的進取精神。他們在工作中盡可能發(fā)揮自己的個性和聰明才智，并從工作的成果中獲得滿足和激勵。也只有熱愛自己的教育工作，把工作當作樂事而不是負擔的教師，才能夠保持健康的心理。
中小學階段學生的心理健康對其一生有極為重要的影響。教授講述了學生自殺的事例，有學習方面，也有不善于處理人際關系方面的因素。這表明，當代青少年學生承受心理壓力的能力有待提高，因此心理教師應力求“對癥下藥”，給予學生鼓勵，幫他們重拾信心。要對學生不良心理的成因多加了解，是學校因素，還是家庭或社會因素。當我們感覺無力擺脫社會風氣的困擾，就要會同學生家長采取較為科學的方法教育子女。例如，可以盡量創(chuàng)設健康的教育環(huán)境，可以有計劃有針對性地開展心理健康教育活動；可以與學生家長溝通思想，相互配合，而且要將其滲透到學校教育的全過程。
在對學生教育管理時，我們要經常想到學生是一位“受教育的人”他應該享受到老師給他帶來的，慈母般的愛，必要時給某個學生要有身體的接觸，比如說學生扭扣掉了，在教室里幫他縫上，他會感到很幸福，在其他學生面前感到很驕傲。別看我學習不好，看老師多喜歡我。有時老師會偏心，對學生有不公正的待遇。因此如果有的學生的成績不好，我們要用正常的眼光，去對待他，去挖掘該學生身上其它方面的長處，比如勞動，體育，畫畫等，要用贊揚的語氣跟他說話，鼓勵他把學習成績搞上去。因此，做為教師要努力使教育適合學生的個別特點，教師要懂得的他的學生來自不同的家庭，不同的生活背景，不同的需要和不同的價值觀，在教育中靈活運用各種教育策略，只有這樣才能取得良好的效果。
總之，我們的目的就是教書育人。為了讓學生形成健康的心理，教師要不斷完善自己的人格。良好的品格修養(yǎng)、高雅的氣質、卓越的教育才能都將對學生產生潛移默化的教化作用。只有形成學校、家庭、社會的心理健康教育網絡，齊抓共管，學生的心理素質和心理水平才能朝著健康的方向發(fā)展。
這次培訓，對于我來說是一次很好的學習機會。通過學習，無論在理論知識，還是方法技巧上我都對心理教育有了進一步的了解，我會繼續(xù)學習，繼續(xù)關注心理健康教育問題，并將所學運用到自己的工作實際中，在今后的教育教學中我一定會保持一顆健康，公平的心態(tài)，關注每個學生，善待每一個學生，關心愛護自己的學生，讓他們在輕松愉快的氛圍中快樂成長，成為祖國的有用人才。
教師心理課心得體會篇十
作為一名心理教師，我深知自己的責任和義務，需要為學生們的心理健康保駕護航。在這過程中，我積累了不少的心得體會。以下將結合自己的經歷和理論知識，總結出我在這個領域的體會與感悟。
第一段：了解學生的情感狀態(tài)至關重要
了解學生的情感狀態(tài)是心理教育的核心。每個學生都是獨一無二的，他們的經歷與情況均不相同。因此，我們需要傾聽他們的內心，明白他們的感受和需要。在我實踐的過程中，我發(fā)現(xiàn)與學生親近的溝通方式有助于了解他們的內心。舉個例子，我的一個學生曾經與我抱怨自己總是感到孤獨，這時我便問她：當你孤獨時你會做什么？她說：“我會聽音樂或看電影?！蔽艺J為這是一個非常好的習慣，于是我建議她可以加入學校的音樂或電影俱樂部，結識更多志同道合的伙伴，緩解她的孤獨感。通過這樣一個簡單的對話，她不僅可以得到建議加入俱樂部，我更了解到她的內心需求。在我的心理課上，我每周都會讓學生講一兩句自我介紹，以便我能更好地理解每一個人的性格和特點。
第二段：積極傾聽學生的問題和疑慮
學生的問題和疑慮是他們對內心不確定性的表現(xiàn)。對于這些問題我們應該始終保持積極的傾聽和正面反饋。我相信在心理教育中，我們的聲音和信任都非常重要。讓我想起我當初在一所學校工作時的一個學生：他在課堂上不愿意開口，期末考試時表現(xiàn)得非常差。在面談中，我得知他內心非常焦慮，在班級中無法融入。我在課后花了一些時間與他交談，了解他的問題和聲音。我告訴他類似的情況其實很常見，而且說出問題和擔憂是第一步，這是為了盡早關注問題，也是為了保持心理健康。在接下來的課程中，我開始注意他的表現(xiàn)，更加關注與他的交流，他表現(xiàn)的非常好，考試分數(shù)比前一次提高了整整30分。
第三段：讓學生理解自己的情感問題
當學生認識到自己的感受和問題時，我們需要幫助他們理解自己的情感。過程中，重要的是要耐心、溫和。我們需要給學生足夠的時間，傾聽他們的問題和疑慮，逐步引導他們發(fā)現(xiàn)自己感受的根源。讓我舉一個例子：在我的一個課堂上，一個學生講述了自己的煩惱--他常常會感到不安和壓力，擔心自己的表現(xiàn)會讓別人批評或警告他。在談話中，我逐漸引導他分析根源：這種感受可能來自于他童年時期的某些經歷或者是他生活中的一些壓力。最終，他找到了自己的原因，而這讓他對問題有了更深入的認識，對于他的心理健康有很大的幫助。
第四段：鼓勵學生采取積極的行動緩解情感壓力
一旦學生意識到自己的情感狀態(tài)，我們就需要鼓勵他們采取積極的行動。這些行動應該是他們愿意嘗試的，同時也需要實際有效。例如，當一個學生感到沮喪時，我會建議他采取一些身體活動來緩解這種情感：如跑步、打球或是通過參加興趣小組來幫助自己放松。這些小的行為不僅可以幫助學生舒緩情緒，同時這些活動也可以在日常生活中積累積極的情感體驗。
第五段：持續(xù)的監(jiān)督和反饋
對于心理問題學生的關注，需要持續(xù)的監(jiān)督和反饋。我們需要在學生遇到問題時提供及時的支持。當他們積極地采取行動時，我們應該給予肯定和鼓勵。這樣能夠幫助他們更好地面對未來的挑戰(zhàn)和提高心理韌性。同樣，心理教育的實踐也需要對學生的情感狀態(tài)進行持續(xù)的分析，反饋，調整和改進。在我的實踐中，我保持學生與我之間的溝通，持續(xù)跟蹤他們的狀況，不斷調整自己的教學計劃和方法。這樣能夠使我們的教學措施更加適應學生的需求，更好地推進學生的課程目標。
總之，心理教育中需要傾聽、了解、支持和反饋，這種方法均取決于對每個學生個體情感狀態(tài)的理解和分析。我希望我的經歷和體會能夠幫助到我行業(yè)內的同事和有需要的學生。
教師心理課心得體會篇十一
作為教師，深入了解并關注教師心理是至關重要的。教師心理是指教師在從事教學工作過程中所產生的一系列心理活動，包括教師的情緒、壓力、成就感和自我認同等。通過深入研究，我收獲了許多關于教師心理的體會，下面將就這些心得進行探討。
第二段：認識教師心理
了解并認識教師心理是更好地理解教師們的內心所需。作為教師，我們需要處理諸多事務，如備課、教學、管理及與家長的溝通等。這些工作任務會給我們帶來不同程度的壓力，并可能導致我們的情緒波動。因此，認識教師心理是我們更好地應對這些挑戰(zhàn)的基礎。
第三段：壓力與應對
教師壓力是教師心理的一部分，它來源于多方面的因素。例如，教學內容的復雜性、學生行為問題、家長期望以及與同事之間的合作等。這些壓力使教師們感到焦慮、壓抑甚至抑郁。然而，應對教師壓力并不是一件簡單的事情。我發(fā)現(xiàn)，合理規(guī)劃時間，充分休息，與同事交流及尋求支持是減輕壓力的有效方法。此外，保持積極的態(tài)度，調整心態(tài)，尋求適當?shù)耐緩竭M行情緒釋放也對緩解壓力有很大幫助。
第四段：成就感與自我認同
教師的成就感是教師心理中的重要一環(huán)。在教育中，我們的工作不僅僅是傳授知識，還有培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的綜合素質。當看到學生在我們的教育下取得進步時，讓我們感到極大的滿足和成就感。此外，教師在心理上也需要有一定的自我認同。我們應該明白，作為教師，我們承載著重要的社會責任，我們的工作對于學生和社會的影響都是巨大的。通過認可自己的價值和專業(yè)能力，我們可以保持積極向上的精神狀態(tài)，并推動教育的進步。
第五段：展望與結論
通過了解教師心理并從中收獲經驗與體會，我們可以更好地應對教師工作中可能出現(xiàn)的心理壓力，保持良好的教學狀態(tài)。通過積極面對問題、尋求支持及合理調整心態(tài)，我們可以更好地發(fā)揮教師的潛力和創(chuàng)造力。因此，教師們需要在日常工作中不斷調整心理狀態(tài)，正視心理挑戰(zhàn)，并從中獲得成就感與自我認同。只有健康的心理狀態(tài)才能給我們帶來滿足感和持續(xù)發(fā)展，使我們成為更好的教育者。
教師心理課心得體會篇十二
心理教師是一種新興的職業(yè)，他們是負責照顧孩子身心健康的專家。作為一名心理教師，我深刻認識到教育活動中心理因素的重要性。通過與學生溝通交流和特定方法和工具的應用，我們可以幫助學生認知、情感、行為上的發(fā)展，并探索未知的世界，成為有創(chuàng)造力的人。
二、案例分析：心理教師的實踐經歷
在我的執(zhí)教實踐中，曾經遇到一個學生因為經常被父母打罵而產生了情感困擾。當初面對這個情況我的第一反應是，專職一些技巧，比如通過談話來化解對這個問題的煩惱。不過這種方法的效果并不太理想，所以我開始尋找其他的方法。最后我找到一個叫做“顯式情感教育”的方法來解決這個問題。我向這個學生講解情緒的分類和影響，告訴他如何面對負面情緒和如何減輕情感負擔。通過這個方法的應用，這個學生的情緒得到了轉移，他的自尊心和自信心也得到了提升。
三、方法論總結：真正理解一名學生
學生的性格、情感以及經歷，是心理教育實踐的重要方面。每個學生都是獨特的，都有自己的特點和表現(xiàn)形式。在推動學生情感發(fā)展的過程中，我們必須真正理解學生，從他們的生命經驗中獲得合適的信息。在教育活動中，我始終遵循了“關注個體，精心呵護”的原則，通過不斷地與學生交流，了解他們的內在世界，的確提高了診斷問題和應對策略的靈活性和準確性。
四、探究原因：了解學生后如何推動他們
與學生溝通交流固然重要，但也不是全部。除了理解學生外，我們還要創(chuàng)造獨特的文化性活動，以激發(fā)學生的意愿和發(fā)現(xiàn)他們的潛力。比如通過游戲、音樂和繪畫等形式，激勵學生的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，將學習的過程變成樂趣，提高學生內在品質和表現(xiàn)。
五、結論與展望
作為一名心理教師，我的實踐經歷告訴我，教育實踐中的心理因素是不可少的。通過學生的經歷和表現(xiàn)，我們可以引導學生認識自己的潛力，發(fā)現(xiàn)自己的終極目標，并成為有價值的人。從這個角度來看，學習是個人生發(fā)展中最重要的因素之一，心理教師在其中發(fā)揮了重要的作用，我們需要不斷地學習，總結經驗和練習能力。只有這樣，我們才能發(fā)揮作用，有效地提高學生的身心健康素質，讓他們更有信心地面對未來。
教師心理課心得體會篇十三
通過閱讀《現(xiàn)代教師心理健康教育》一書，使我認識到一個優(yōu)秀的教師，不僅要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。心理健康的教師能通過教學歷程影響學生，使學生的心理也健康發(fā)展。
教師的心理健康直接影響學生學習知識。心境不好的教師很難營造愉快、輕松的課堂教學環(huán)境，他們常表現(xiàn)得煩躁、易怒、容易沖突、喜怒無常、情緒不穩(wěn)定。教師的情緒會影響到學生，如學生常處于緊張和焦慮之中，學習效率不可能高，學習效果不佳，長此以往會導致心理問題，甚至疾病。相反，教師心態(tài)健康向上，生活態(tài)度積極，教學積極，就會想方設法不斷改進教學方法，因材施教，學生也會積極地學，積極地思考。教師積極的情感、健康的心理會誘發(fā)學生的積極情感，促進學生健康心理的形成，對建立良好的師生關系，營造輕松、愉快的課堂氣氛，以及學生接受與理解知識均有直接影響。
教師的'心理健康直接影響師生關系。教師心理不健康，就難以正確理解學生的心理與行為，會采取不合常理的態(tài)度、方法來對待問題，會使師生間產生矛盾與沖突。比如有的教師常常抱怨學生越來越難教，教師苦口婆心，竭盡全力地對學生進行教育，可學生要么我行我素，要么“陽奉陰違”。著名心理學家艾里克森曾指出：不良的師生關系會導致學生的心理疾病，好的師生關系可以治病，如果遇到一位好教師，學生由于家境等造成的不健康心理可以得到改變。教師和學生對立的狀態(tài)絕不利于學生學習，是否產生對立的師生關系及對立關系能否妥善解決，最終決定于教師的心理狀況。
教師的心理健康直接影響學生個性的發(fā)展。在學生的成長過程中，教師是重要的人，是參照，是榜樣。特別是小學生，由于認知水平有限，學生辨別是非的能力還不夠，還沒有形成獨立的自我，很容易模仿別人，尤其是教師和家長。教師情緒好不好，喜不喜歡工作，都會影響學生。教師若懲罰、報復學生，學生會形成敵視和對抗的習慣，形成心理障礙。教師處事不公、亂用權利，會影響學生對整個社會的看法。
由此看來，教師健康地心理對學生影響巨大。這就要求我們教師不斷地調整自我，努力做一個心理健康的好老師，正像有人說的：我們不能決定生命的長度，但我們可以控制它的寬度;我們不能左右天氣，但我們可以改變心情;我們不能改變容貌，但我們可以展現(xiàn)笑容;我們不能控制他人，但我們可以掌握自己;我們不能預知明天，但我們可以利用今天;我們不能樣樣順利，但我們可以事事盡力。