熱門英語(yǔ)閱讀教學(xué)的心得體會(huì)(模板17篇)

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    心得體會(huì)是我們?cè)谝欢螘r(shí)間內(nèi)對(duì)某個(gè)經(jīng)歷、事件或?qū)W習(xí)過程的感悟和思考的總結(jié)。通過寫心得體會(huì),我們可以加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解,提升自己的思考能力和分析能力。每次總結(jié)都是一個(gè)寶貴的經(jīng)驗(yàn),可以幫助我們更好地成長(zhǎng)和進(jìn)步。那么,如何寫一篇較為完美的心得體會(huì)呢?首先,我們需要明確寫作的目的和對(duì)象,是為了自我反思還是為了分享給他人?其次,我們要針對(duì)具體的學(xué)習(xí)、工作或生活場(chǎng)景,找準(zhǔn)一個(gè)主題或核心要點(diǎn),將自己的觀察、思考和感悟有機(jī)地結(jié)合起來(lái),形成一個(gè)有邏輯、有層次的結(jié)構(gòu)。此外,還可以加入一些具體的案例或?qū)嵗镁唧w的事例來(lái)支撐觀點(diǎn),提升文章的說服力和可讀性。最后,要保持簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言風(fēng)格,盡量避免冗長(zhǎng)和啰嗦,提煉出最核心、最有價(jià)值的信息。接下來(lái)是一些優(yōu)秀的心得體會(huì)分享,希望能夠給大家?guī)?lái)一些啟示。
    英語(yǔ)閱讀教學(xué)的心得體會(huì)篇一
    隨著新課改的逐漸深入,我校由點(diǎn)到面開始全面實(shí)施高效課堂教學(xué)模式。對(duì)我而言,高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐只有一年的時(shí)間。剛開始,我也非常茫然,編制導(dǎo)學(xué)案不知從何下手,教材內(nèi)容不知如何取舍,每上完一節(jié)課,總覺得心里不是很踏實(shí)。但一年下來(lái),我感觸頗深。課堂是教學(xué)的主陣地,要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,必須重視課堂教學(xué),聚焦英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性,必須實(shí)施有效課堂教學(xué)。下面我談?wù)勔荒陙?lái)自己實(shí)施高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)感受:
    一:集體備課氣氛濃厚,課堂教學(xué)資源共享
    備好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵同時(shí)它也是高效課堂實(shí)施中最重要的一環(huán),與傳統(tǒng)教學(xué)相比不同之處亦在于此。一年來(lái),我們備課組成員集體備課的氣氛相當(dāng)濃厚,根據(jù)高效課堂實(shí)施的細(xì)則每個(gè)教學(xué)單元要編制五份導(dǎo)學(xué)案,包括詞匯,閱讀,語(yǔ)言點(diǎn),語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)法及復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案,有時(shí)還編制單元訓(xùn)練案。全組成員每人主備一份導(dǎo)學(xué)案,主備人還要編制課件及教學(xué)設(shè)計(jì),然后集體討論,經(jīng)學(xué)校兩級(jí)審核,最后確定正式稿再印發(fā)給學(xué)生。我們課改班上課用的是同一份導(dǎo)學(xué)案,同一個(gè)課件,實(shí)現(xiàn)了資源共享,但是各位老師在自己的課堂上會(huì)將共享的資源適當(dāng)調(diào)整,以達(dá)到自己課堂上最佳的教學(xué)效果?,F(xiàn)在翻閱一學(xué)年來(lái)的導(dǎo)學(xué)案和課件,我感覺編制越來(lái)越規(guī)范,重,難點(diǎn)的把握越來(lái)越準(zhǔn)確,課件編制越來(lái)越精美。我堅(jiān)信:在備課上多花一份精力,在教學(xué)上就有多一份的效果。
    二:鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提倡合作學(xué)習(xí)
    自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的,高效課堂的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí),完成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。自主學(xué)習(xí)是一種積極,主動(dòng)的學(xué)習(xí),它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)內(nèi)容上獨(dú)立思考,而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),能使學(xué)生獲得積極的,深層次的情感體驗(yàn), 變要我學(xué)為我要學(xué),給學(xué)生提供足夠的自主活動(dòng)空間。同時(shí),小組合作學(xué)習(xí)能將個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng),這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),有利于因材施教,從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)而言的,實(shí)施小組活動(dòng)就成為一種有效的互動(dòng)策略。我所帶的班被分為10個(gè)學(xué)習(xí)小組,每組六名同學(xué),組內(nèi)同學(xué)之間積極互動(dòng),組外各組之間激烈競(jìng)爭(zhēng),爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小組。一年來(lái),效果確實(shí)不錯(cuò)。
    三:恰當(dāng)?shù)膶W(xué)案反饋,會(huì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度
    每節(jié)課都有學(xué)案反饋這個(gè)環(huán)節(jié),反饋的內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)案中的亮點(diǎn)及存在的問題。同時(shí),又設(shè)有優(yōu)秀個(gè)人,書寫進(jìn)步個(gè)人,待優(yōu)生,善于思考的個(gè)人,優(yōu)秀小組,給力小組等,不管哪一項(xiàng),都是對(duì)學(xué)生一種無(wú)形的鼓勵(lì),學(xué)生對(duì)此十分關(guān)注。有時(shí)剛反饋完,有學(xué)生就問:“老師,優(yōu)秀個(gè)人為什么沒有我?”這簡(jiǎn)單的一句話,表明學(xué)案反饋對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觸動(dòng)也是很大的。對(duì)平時(shí)學(xué)案做的比較差的學(xué)生,我不直接批評(píng),因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生自尊心很強(qiáng),我會(huì)把這些學(xué)生定為進(jìn)步個(gè)人,利用課間或課外和這些學(xué)生談心,再次閱學(xué)案的時(shí)候,就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的書寫更加的規(guī)范,上課注意力更加的集中,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也非常濃厚,看到這些變化,我感到非常的欣慰。
    四:學(xué)生精彩的展示與點(diǎn)評(píng),將整節(jié)課推向高潮
    小組討論時(shí),我們不再像以前一直站在講臺(tái)上,而是深入學(xué)生之中,在各小組之間來(lái)回穿插,了解各個(gè)小組存在的問題,隨時(shí)答疑解惑,從而使師生之間的關(guān)系更加的融洽,正所謂“親其師信其道”。討論之后,就進(jìn)入展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié),一年來(lái),僅就口頭展示而言,我?guī)У膬蓚€(gè)班學(xué)生無(wú)論是哪個(gè)小組的哪個(gè)層級(jí)上課都能踴躍地用英語(yǔ)發(fā)言。上臺(tái)點(diǎn)評(píng)的同學(xué),站姿正確,聲音宏亮,態(tài)度大方,富有激情,思路清晰,注意知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,別看這些學(xué)生,站那就像一位位小老師,精彩的點(diǎn)評(píng)總能博得學(xué)生的陣陣掌聲。像賀小卓,姬星宇,劉靜等同學(xué)表現(xiàn)的非常突出。
    五:創(chuàng)設(shè)快樂和諧的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
    高效課堂我更注重調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)、探討的興趣。興趣是最好的老師,愛好是成功之母。心理學(xué)家認(rèn)為:“所有智力方面的工作都依賴于興趣?!倍鞓返恼n堂,和諧的教學(xué)氣氛最能吸引學(xué)生的注意力。特別是英語(yǔ)教學(xué),上課時(shí),基礎(chǔ)不好的學(xué)生看不懂,聽不懂,無(wú)心學(xué)習(xí),如果教師不及時(shí)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣,課堂上的一切活動(dòng)都無(wú)效。因此,我經(jīng)常與這些學(xué)生進(jìn)行心靈溝通,鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M內(nèi)積極探討聽取他人的意見,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。只有這樣,我們才能構(gòu)建快樂和諧的課堂,真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。另外,和諧快樂的高效課堂學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)效率不高,學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)不夠多,訓(xùn)練不夠充分的缺點(diǎn),逐步改變了學(xué)生懶于開口,懶于思考,過分依賴?yán)蠋煹谋粍?dòng)學(xué)習(xí)方式。
    總之,如果高效課堂教學(xué)運(yùn)用恰當(dāng),不僅可以發(fā)揮教學(xué)民主,活躍課堂氣氛,為學(xué)生的自主合作探究創(chuàng)造機(jī)會(huì),同時(shí)還可以增加課堂教學(xué)的容量和密度,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格起著關(guān)鍵的作用。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中,要充分利用這種教學(xué)模式,使教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,從而達(dá)到教與學(xué)的最佳組合,在這種課堂模式中共享教與學(xué)的樂趣。
    英語(yǔ)閱讀教學(xué)心得體會(huì)4
    英語(yǔ)閱讀教學(xué)的心得體會(huì)篇二
    作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師,如何在此刻的崗位上發(fā)光發(fā)熱,如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)光里學(xué)好英語(yǔ)這門語(yǔ)言,教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思,去探索。透過八年的工作實(shí)踐,然后我認(rèn)識(shí)到,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不就應(yīng)只滿足于對(duì)單詞、句型的概念化解釋和程序化分析,那樣只會(huì)使教學(xué)資料平淡、課堂氣氛沉悶,使學(xué)生不能全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái),使他們?cè)械呐d趣和信心很快喪失殆盡。那么,怎樣才能做好小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作呢?以下是我教學(xué)過程中的幾點(diǎn)體會(huì)和心得:
    一、勇創(chuàng)雙語(yǔ)教學(xué)特色,營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。
    1、在教學(xué)過程中盡可能少地說漢語(yǔ),而是以英語(yǔ)為主體,利用手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等輔助手段來(lái)幫忙學(xué)生理解教學(xué)資料;并且在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對(duì)話,透過直接的語(yǔ)言交流來(lái)幫忙學(xué)生建立語(yǔ)感。透過這種方式組織教學(xué),能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),營(yíng)造語(yǔ)言氛圍,培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達(dá)的習(xí)慣。
    2、英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,其教學(xué)就應(yīng)融入必須的情境之中。可透過課堂表演來(lái)創(chuàng)造必須的語(yǔ)言環(huán)境,給孩子營(yíng)造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地;并且可為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì),給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時(shí)光和空間。
    3、鼓勵(lì)學(xué)生透過參與體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合潛力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見到老師、同學(xué),用英語(yǔ)打招呼;在英語(yǔ)課堂,盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流;然后在課外,也要鼓勵(lì)孩子們盡可能使用英語(yǔ)。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分,讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。
    4、反饋信息、即時(shí)鞏固。 英語(yǔ)的聽、說訓(xùn)練必須要做到反饋及時(shí)。在教學(xué)中,學(xué)生對(duì)剛學(xué)的資料記憶猶新,印象深刻,但若不及時(shí)鞏固,不僅僅會(huì)很快遺忘,而且會(huì)使學(xué)生在聽、說中的錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)糾正,以至構(gòu)成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)和語(yǔ)言習(xí)慣。
    二、 關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
    1、尊重每個(gè)學(xué)生,鼓勵(lì)他們用心嘗試,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng),然后保護(hù)他們的自尊心和用心性。
    2、創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫忙、體驗(yàn)成功、合作發(fā)展。
    3、關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能為他們帶給正確表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。
    4、建立融洽的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一齊交流和探索,了解學(xué)生所想所需,然后做到教學(xué)相長(zhǎng)。
    三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
    1、用心創(chuàng)造條件,讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
    2、結(jié)合語(yǔ)言情境,讓學(xué)生透過實(shí)踐和運(yùn)用來(lái)深化學(xué)習(xí)。
    3、進(jìn)行自我評(píng)價(jià),根據(jù)各自的不一樣狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
    四、實(shí)行激勵(lì)評(píng)價(jià),使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。
    1、注重教師的客觀性評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和激勵(lì)。
    2、重視學(xué)生的主觀性評(píng)價(jià),讓學(xué)生透過分析,透過比較,認(rèn)識(shí)自我的優(yōu)勢(shì)和不足,然后明確努力的方向。
    小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是要透過聽、說、讀、寫訓(xùn)練,幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確使用英語(yǔ),并具備必須的英語(yǔ)口頭表達(dá)潛力。這一主線貫穿整個(gè)教學(xué)的全過程。其中,聽、說訓(xùn)練尤為重要,訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方式、資料與成年人就應(yīng)有所不一樣。他們喜歡玩,喜歡唱歌、畫畫,喜歡表演和游戲;他們喜歡動(dòng)手操作,喜歡探究和想象。所以,英語(yǔ)教學(xué)務(wù)必根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征,因材施教,因人施教;并且在教學(xué)過程中要聯(lián)系實(shí)際,不斷探索、不斷實(shí)踐、然后不斷反思,這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。
    英語(yǔ)閱讀教學(xué)心得體會(huì)5
    英語(yǔ)閱讀教學(xué)的心得體會(huì)篇三
    通過這次的學(xué)習(xí),對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)。課堂上又通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng),結(jié)合自己的單元教學(xué)設(shè)計(jì)嘗試了教學(xué)評(píng)價(jià)。
    教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段,對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量,并給以價(jià)值判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)中一個(gè)極其重要的部分。
    自己認(rèn)識(shí)到:教學(xué)評(píng)價(jià)要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)活動(dòng)中所期待的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,它規(guī)定了學(xué)習(xí)者應(yīng)達(dá)到的終點(diǎn)能力水平。教學(xué)評(píng)價(jià)需要采用一些有效的技術(shù)手段。通常,通過測(cè)量來(lái)收集資料,但是測(cè)量不等于評(píng)價(jià),測(cè)量是指以各種各樣的測(cè)驗(yàn)或考試對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和教師在教學(xué)過教學(xué)評(píng)價(jià)要對(duì)教學(xué)的過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià),不僅僅是評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果,更要對(duì)教學(xué)的過程,對(duì)教學(xué)中的方方面面進(jìn)行評(píng)價(jià)。程中所發(fā)生的變化加以數(shù)量化,給學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果賦以數(shù)值的過程。
    這樣的學(xué)習(xí),會(huì)逐步提升自己的教育教學(xué)理念,指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作,促進(jìn)自己專業(yè)化水平的發(fā)展。
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    英語(yǔ)閱讀教學(xué)的心得體會(huì)篇四
    在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中,閱讀是至關(guān)重要的一環(huán)。閱讀不僅能夠幫助我們擴(kuò)充詞匯量和提高語(yǔ)言表達(dá)能力,還能夠培養(yǎng)我們的思維能力和批判性思維。然而,對(duì)于許多學(xué)習(xí)者來(lái)說,從最初的入門級(jí)閱讀到能夠真正理解和流暢地閱讀英文文章并非易事。因此,選擇一本合適的英語(yǔ)閱讀教學(xué)書籍顯得至關(guān)重要。
    第二段:選書的重要性
    選擇一本合適的英語(yǔ)閱讀教材對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說至關(guān)重要。首先,教材的難度和內(nèi)容需要與個(gè)人的英語(yǔ)水平相匹配。如果教材過于簡(jiǎn)單,學(xué)習(xí)者將很難有所突破和提高;而如果教材過于難懂,學(xué)習(xí)者將會(huì)感到沮喪和無(wú)從下手。其次,教材的內(nèi)容應(yīng)該是多樣化和豐富的,涵蓋不同的主題和領(lǐng)域,以便可以滿足學(xué)習(xí)者的興趣和需求。最后,教材的設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)也是考量的重要因素。教材應(yīng)該具備清晰的章節(jié)劃分和逐漸推進(jìn)的內(nèi)容安排,這樣學(xué)習(xí)者可以更好地跟隨教材的脈絡(luò),逐步提高。
    第三段:我最喜歡的英語(yǔ)閱讀教材之一
    在我學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中,我發(fā)現(xiàn)《劍橋雅思閱讀(第四版)》是一本非常好的英語(yǔ)閱讀教材。首先,這本教材的難度和內(nèi)容非常適合我當(dāng)前的英語(yǔ)水平。它提供了不同難度的文章,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,讓我可以漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和提高。其次,這本教材的主題和內(nèi)容非常實(shí)用和多樣化。它不僅關(guān)注托福試題所需的學(xué)術(shù)類文章,還包括了生活類和社會(huì)類的文章,使我能夠更全面地了解和應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言。最后,這本教材的設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)非常合理。它將每個(gè)章節(jié)的文章分為不同的段落,并附有相關(guān)的練習(xí)和答案,讓我在學(xué)習(xí)過程中能夠有所思考和反饋。
    第四段:使用教材的體會(huì)
    通過使用《劍橋雅思閱讀(第四版)》,我發(fā)現(xiàn)我的閱讀能力得到了顯著的提高。首先,通過閱讀各類文章,我積累了大量的詞匯和短語(yǔ)。我不再對(duì)生詞感到陌生,能夠更流暢地理解文章的意思。其次,通過解答教材中的相關(guān)練習(xí)題,我提高了自己的理解和推理能力。我學(xué)會(huì)了如何從文章中提取關(guān)鍵信息和推斷作者的觀點(diǎn)。最后,通過教材中的閱讀技巧和策略,我學(xué)會(huì)了如何更高效地閱讀。我可以更好地把握文章的結(jié)構(gòu)和思路,提高了閱讀速度和準(zhǔn)確性。
    第五段:結(jié)論
    選擇合適的英語(yǔ)閱讀教學(xué)書籍是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。只有找到適合自己水平的教材,才能夠在閱讀中獲得更多的收獲和提高。通過使用適合自己英語(yǔ)水平和興趣的教材,我發(fā)現(xiàn)自己的閱讀能力得到了大幅改善。因此,我鼓勵(lì)每一位學(xué)習(xí)者在選擇英語(yǔ)閱讀教材時(shí)多方考量,并結(jié)合自身情況做出明智的選擇。閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一條捷徑,而合適的教材將為我們打開一扇通往英語(yǔ)世界的大門。
    英語(yǔ)閱讀教學(xué)的心得體會(huì)篇五
    1,學(xué)生方面的問題
    1)對(duì)英語(yǔ)閱讀始終存在著畏難心理
    自本學(xué)期以來(lái),本人加大了了對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。在教授課文的同時(shí),加入了與此相關(guān)的閱讀材料。雖說經(jīng)過一段時(shí)間后,學(xué)生開始習(xí)慣這樣的輸入(相對(duì)課文來(lái)說,閱讀材料的內(nèi)容要復(fù)雜困難),但是對(duì)于占多數(shù)的中等,中等偏下生來(lái)說,閱讀始終不是一件易事。一遇到不熟悉的單詞句子,就會(huì)影響他們對(duì)整篇文章的理解。即使有文章下的注釋或老師的點(diǎn)撥,他們都覺得難以下咽。
    2)閱讀習(xí)慣需要改善
    閱讀時(shí)精神無(wú)法集中,喜歡東一句,西一句地看;指讀,回視,重讀,小聲朗讀;一遇生詞就要停下來(lái)……等等不良的閱讀習(xí)慣在學(xué)生中十分普遍。這使得他們很容易把注意力放在某個(gè)單詞或句子上,獲得的信息變得支離破碎,閱讀速度變得很慢。如此一來(lái),他們的閱讀效果也很不理想。
    3)綜合運(yùn)用能力亟待提高
    《拓展讀與寫》中有不少題目要求學(xué)生仿照例句寫句。這種題目學(xué)生最怕看到,一脫離了選項(xiàng),他們就變得無(wú)所適從。英語(yǔ)在不少學(xué)生當(dāng)中還是停留在簡(jiǎn)單的認(rèn)讀填詞上,綜合運(yùn)用能力明顯不足。
    4)課外閱讀時(shí)間不足
    跟提高語(yǔ)文能力就需多讀多練一樣,僅靠課堂上的時(shí)間閱讀,效果又是十分有限的。英語(yǔ)能力的提高也離不開大量的課外閱讀?,F(xiàn)在有大量的書籍和網(wǎng)站提供這樣的資料,但是學(xué)生能主動(dòng)地尋找并閱讀的人實(shí)在少之又少。
    2,教師自身的問題
    1)如何設(shè)計(jì)一堂閱讀課?
    閱讀課跟普通的課文授課不同,它是在課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充拓展。不能把它上成精讀課的樣子??墒菍W(xué)生在詞匯,句子的理解上又需要老師大量的指導(dǎo)才能完成一篇文章的閱讀,更不要提那些習(xí)題,活動(dòng)的輔導(dǎo)了。如何上一堂高效的閱讀課成為教師的難題。
    2)如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀?
    當(dāng)老師費(fèi)了一番功夫讓學(xué)生理解了一篇文章后,學(xué)生學(xué)得的往往只是這篇文章的內(nèi)容。如何閱讀下一篇文章,如何提高閱讀效率,如何學(xué)會(huì)從文章中習(xí)得詞匯句型并加以運(yùn)用,這些閱讀能力還是沒能夠得到訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)來(lái)學(xué)去都是一篇篇文章而已。能力的提高很有限。
    3)如何開發(fā)學(xué)生課后的閱讀資源?
    閱讀僅在老師在場(chǎng)的情況下才得以進(jìn)行,學(xué)生課后的閱讀難以進(jìn)行。教師如何讓學(xué)生在課后也主動(dòng)地去閱讀呢?訂購(gòu)相關(guān)報(bào)紙書籍?缺乏指導(dǎo)下,學(xué)生很容易對(duì)其中的難點(diǎn)產(chǎn)生畏懼心理或者只留意自己喜歡的,易懂的內(nèi)容。通過網(wǎng)絡(luò)資源?沒有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生上網(wǎng)后的行為難以預(yù)計(jì)。
    綜上所述,閱讀教學(xué)不僅是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的薄弱點(diǎn),而且也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)成為難點(diǎn)的原因主要來(lái)自于兩個(gè)方面。
    第一個(gè)方面主要來(lái)自己于教師本身。由于我們?cè)谝酝男W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中忽視閱讀教學(xué),所以就造成了小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)理論和實(shí)踐的雙重不足。使得我們?cè)诿鎸?duì)閱讀課型的教學(xué)時(shí)有一種手足無(wú)措的感覺。同時(shí)在面對(duì)學(xué)生課外閱讀輔導(dǎo)時(shí),我們也有許多迷惘。
    第二個(gè)方面來(lái)自于學(xué)生閱讀能力的缺失。由于我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中只重聽說不重閱讀,在詞匯和對(duì)話教學(xué)中缺少對(duì)閱讀內(nèi)容的提前滲透,同時(shí)我們又不注重學(xué)生課外閱讀的輔導(dǎo),所以給閱讀課型的教學(xué)中造成了很大的困難:1。學(xué)生對(duì)已學(xué)的語(yǔ)言不能快速地認(rèn)讀。2。學(xué)生對(duì)新學(xué)的語(yǔ)言不能有效地構(gòu)建。3。學(xué)生缺少對(duì)文本信息的收集能力。4。學(xué)生在收集和處理文本信息中缺乏相應(yīng)的技巧和方法。
    1,采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
    良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入的成功與否直接影響著閱讀教學(xué)的效果。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)不同閱讀材料,開展恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在閱讀《拓展讀與寫》中,教師結(jié)合第一個(gè)單元中有關(guān)將來(lái)時(shí)的知識(shí),讓學(xué)生向教師提問教師國(guó)慶節(jié)將要進(jìn)行的行程,通過簡(jiǎn)筆畫的形式導(dǎo)出第二單元的其中一篇短文《sanya》。這樣既復(fù)習(xí)了舊的知識(shí),也通過圖畫這一個(gè)比較直觀的方式導(dǎo)入,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
    2,設(shè)計(jì)多樣的閱讀形式,保持學(xué)生的閱讀興趣。
    小學(xué)生有意注意保持時(shí)間較短,對(duì)事物的興趣持續(xù)的時(shí)間也較短。在饒有趣味的導(dǎo)入后,如果沒有靈活多樣的閱讀形式的設(shè)計(jì),學(xué)生的閱讀興趣將只是曇花一現(xiàn),得不到保持。所以設(shè)計(jì)靈活多樣的閱讀形式是上好一堂閱讀課的“重要武器”。教學(xué)中我嘗試了一些方法:
    1)小組朗讀法
    分小組(兩人或四人)解決某些段落的理解,然后以小組匯報(bào)朗讀的方式解決該段的理解問題。并鼓勵(lì)他們找出該段的難點(diǎn)。每個(gè)小組負(fù)責(zé)的段落篇幅較短,而且又是合作完成,對(duì)于中下生來(lái)說,難度減低了,也能夠較易地參與其中。
    2)先解難后整體感知
    先讓學(xué)生自己閱讀文章,把不懂的詞句劃出來(lái)。在通過全班同學(xué)中找“小老師”或老師點(diǎn)撥的手段解決問題。接著,教師根據(jù)課文內(nèi)容提出相關(guān)問題,學(xué)生帶著問題進(jìn)行再次的閱讀,根據(jù)課文回答問題,做些鞏固性練習(xí),最后聽錄音、跟讀,進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練小組活動(dòng)等。過程中沒有什么特別招數(shù),但是對(duì)于一些生字詞較多,趣味性不太強(qiáng)的短文來(lái)說,起碼讓多數(shù)學(xué)生理解該篇文章的內(nèi)容了。
    3)故事與圖畫結(jié)合
    對(duì)于一些故事性較強(qiáng)的但新詞又較多的文章,例如《ciderella》,可以利用故事與圖畫結(jié)合的方法。如布置他們回家就其中的一個(gè)情節(jié)畫簡(jiǎn)圖并配上適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)文字。畫畫是很多小學(xué)生愛做的事情,要求他們?yōu)閳D配字又可以促使他們?nèi)ダ斫馕恼碌膬?nèi)容。
    4)仿寫練習(xí)
    寫作是一項(xiàng)對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用要求較高的作業(yè),很多學(xué)生都視作難事。對(duì)此,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多多“抄襲”例文。例如寫有關(guān)“city”的文章。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)《拓展讀與寫》里的《shanghai》,《paris》,《new york》等文章,寫有關(guān)guangzhou的內(nèi)容。很多學(xué)生模仿范文的句子,寫出超出平時(shí)容量的文章,雖說不少句子是“抄”來(lái)的,但起碼讓他們覺得寫文章不是“畏途”,建立了一點(diǎn)寫作的自信。
    3,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
    學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣難以短時(shí)間解決,只能通過長(zhǎng)時(shí)間的提醒及訓(xùn)練加以改善。例如每次的閱讀,教師要求學(xué)生劃出重點(diǎn)句子單詞,以加強(qiáng)他們對(duì)文段的注意力。再有是要求學(xué)生根據(jù)習(xí)題在文中劃出相關(guān)的內(nèi)容并編寫序號(hào),強(qiáng)化他們對(duì)信息的收集能力。還有培養(yǎng)默讀的能力,要求學(xué)生的注意力都集中在文字本身。
    4,未來(lái)展望
    雖然閱讀教學(xué)的道路崎嶇難行,但是事實(shí)又是那么確切的表明,唯有拓展學(xué)生的閱讀面,加大輸入量才能提高他們的英語(yǔ)水平。首先是繼續(xù)深化課堂改革,探求有效的教學(xué)手段及模式,讓閱讀訓(xùn)練滲入每堂課的教學(xué)中。接著是收集更多有用的閱讀資料,并在學(xué)校班級(jí)中建立良好的閱讀平臺(tái),為學(xué)生營(yíng)造積極的英語(yǔ)閱讀氣氛。再有是探索一套閱讀評(píng)價(jià)制度,讓閱讀訓(xùn)練更為規(guī)范化,系統(tǒng)化。
    英語(yǔ)閱讀教學(xué)的心得體會(huì)篇六
    在英語(yǔ)教學(xué)中,群文閱讀是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的一種重要方法。通過閱讀各種不同形式的文本,學(xué)生可以擴(kuò)展詞匯量、提高閱讀理解能力。在教學(xué)中,我始終堅(jiān)持著培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的原則,通過多次實(shí)踐,我總結(jié)出以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。
    首先,激發(fā)學(xué)生興趣是群文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。閱讀能力的培養(yǎng)需要學(xué)生持續(xù)的練習(xí),而學(xué)生只會(huì)喜歡并積極參與他們感興趣的內(nèi)容。因此,在教學(xué)中,我努力尋找各種類型的文本,以滿足學(xué)生的不同興趣。我會(huì)以偵探小說、科幻故事、歷史傳記等各類文本作為教學(xué)素材,讓學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)行閱讀。同時(shí),我也鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分享自己的閱讀經(jīng)歷和喜歡的書籍,以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。
    其次,設(shè)置合理的任務(wù)和目標(biāo)是群文閱讀教學(xué)的要點(diǎn)之一。在教學(xué)中,我會(huì)根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和年級(jí)特點(diǎn),設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于初學(xué)者,我以增加詞匯量、提高基本的閱讀理解能力為目標(biāo);對(duì)于高年級(jí)學(xué)生,我則注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和閱讀策略。同時(shí),我會(huì)逐步增加學(xué)生的閱讀難度,讓他們?cè)诓粩嗵魬?zhàn)中提高自己。我還會(huì)為學(xué)生設(shè)立一些小型比賽和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,以刺激他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
    再次,互動(dòng)和合作是群文閱讀教學(xué)中的重要手段。在課堂上,我鼓勵(lì)學(xué)生之間互相合作,進(jìn)行小組討論和互閱。學(xué)生可以就所讀的文章展開討論,分享自己的見解和觀點(diǎn)。小組合作不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以促進(jìn)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。此外,我還會(huì)定期組織課外閱讀俱樂部活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各類英語(yǔ)文本,并在俱樂部中分享和交流閱讀心得。
    最后,及時(shí)反饋和評(píng)估是群文閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在每節(jié)課結(jié)束時(shí),我會(huì)給學(xué)生一些針對(duì)他們的個(gè)體表現(xiàn)的反饋。不僅是對(duì)他們的閱讀能力的評(píng)價(jià),我還會(huì)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生如何提高自己的問題解決能力。針對(duì)有需要的學(xué)生,我會(huì)提供額外的輔導(dǎo)和指導(dǎo),幫助他們盡快提高閱讀水平。此外,我也會(huì)定期進(jìn)行階段性的評(píng)估,檢測(cè)學(xué)生的閱讀能力和發(fā)展情況,以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。
    總之,群文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效方法。通過激發(fā)學(xué)生興趣、設(shè)定合理的任務(wù)和目標(biāo)、鼓勵(lì)互動(dòng)和合作以及及時(shí)反饋和評(píng)估,我相信學(xué)生的閱讀能力會(huì)得到提高。作為教師,我們應(yīng)不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷完善教學(xué)方式,為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣,我們才能更好地引導(dǎo)學(xué)生在群文閱讀中獲得知識(shí)和樂趣。
    英語(yǔ)閱讀教學(xué)的心得體會(huì)篇七
    英語(yǔ)群文閱讀是英語(yǔ)教育中的重要內(nèi)容,通過閱讀不同主題和風(fēng)格的英語(yǔ)材料,學(xué)生可以提高語(yǔ)言能力、拓寬知識(shí)面和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。作為一名英語(yǔ)教師,我十分重視群文閱讀教學(xué),并且親自參與了該過程。在這篇文章中,我將分享我在英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)中的一些心得體會(huì)。
    第二段:群文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施
    為了提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力,我在課堂上設(shè)計(jì)了一系列豐富多樣的群文閱讀活動(dòng)。首先,我給學(xué)生提供了大量的英語(yǔ)原版小說、報(bào)紙和雜志,以滿足他們?cè)谡n外拓展閱讀素材的需求。其次,我組織學(xué)生進(jìn)行讀后討論,幫助他們理解故事情節(jié)、探索作者的意圖以及發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。最后,我還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科研究,通過相關(guān)的歷史、文化和科學(xué)知識(shí)來(lái)加深對(duì)文本的理解。
    第三段:英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)的效果
    通過這些群文閱讀教學(xué)活動(dòng),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力得到了明顯的提高。首先,他們的詞匯量顯著增長(zhǎng),對(duì)于生詞的理解和運(yùn)用能力明顯提高。此外,他們也開始學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的閱讀策略,比如猜詞義和推理推斷,從而更好地理解文本。最重要的是,他們對(duì)于閱讀的興趣和熱情也得到了激發(fā),主動(dòng)閱讀的習(xí)慣開始形成。
    第四段:英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)中的挑戰(zhàn)和解決方法
    在教學(xué)過程中,我也遇到了一些挑戰(zhàn)。首先,學(xué)生閱讀材料的水平差異較大,如何滿足每個(gè)學(xué)生的需求成為了一個(gè)難題。為了解決這個(gè)問題,我設(shè)計(jì)了不同難度的閱讀材料,并且采用分組合作的形式,讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助。另外,學(xué)生也面臨閱讀理解的困難,為了幫助他們提高理解能力,我開展了更多的閱讀理解練習(xí)和模擬考試。
    第五段:對(duì)英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)的展望和總結(jié)
    總的來(lái)說,英語(yǔ)群文閱讀是一項(xiàng)有益的教學(xué)內(nèi)容,可以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)能力、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和拓寬知識(shí)面。在未來(lái)的教學(xué)中,我將繼續(xù)探索不同的教學(xué)方法和策略,以更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和主動(dòng)性。我相信,通過持續(xù)的努力和創(chuàng)新,我能夠取得更好的教學(xué)效果,使學(xué)生在英語(yǔ)群文閱讀中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。
    英語(yǔ)閱讀教學(xué)的心得體會(huì)篇八
    閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一,通過閱讀,能夠幫助我們拓寬知識(shí)面,提升語(yǔ)言表達(dá)能力。為了提高學(xué)生的閱讀水平,教師往往通過使用教學(xué)書籍來(lái)輔助教學(xué)。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我使用了多本英語(yǔ)閱讀教學(xué)書籍,以下是我的心得體會(huì)。
    首先,選擇合適的教材非常重要。在選擇教學(xué)書籍時(shí),要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和需求進(jìn)行評(píng)估。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說,可以選擇一些簡(jiǎn)單的故事書或是有趣的漫畫書,以吸引學(xué)生的興趣。對(duì)于已經(jīng)有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生,可以選擇一些與學(xué)生所學(xué)主題相關(guān)的教材,或是一些經(jīng)典的英語(yǔ)文學(xué)作品。選擇合適的教材可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效果。
    其次,要注重教材的編排和設(shè)計(jì)。一本好的英語(yǔ)閱讀教學(xué)書籍應(yīng)該具備良好的編排和設(shè)計(jì),能夠循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生提高閱讀能力。例如,教材可以按照難易程度進(jìn)行分類,從簡(jiǎn)單的句子和詞匯開始,然后逐漸增加難度。此外,教材還應(yīng)該包含各種形式的閱讀練習(xí),如填空、選擇題等,以幫助學(xué)生更好地理解和掌握課文內(nèi)容。
    第三,培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣和策略。在使用教材進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和策略。例如,教師可以教導(dǎo)學(xué)生要通過上下文理解詞義,不懂的單詞可以通過上下文找出線索來(lái)猜測(cè)。同時(shí),學(xué)生還應(yīng)該學(xué)會(huì)快速瀏覽和篩選信息,抓住文章的主旨和關(guān)鍵信息。這些閱讀習(xí)慣和策略的養(yǎng)成,對(duì)學(xué)生提高閱讀能力非常重要。
    第四,激發(fā)學(xué)生的興趣和閱讀欲望。閱讀是一項(xiàng)艱難而耗費(fèi)精力的活動(dòng),教師應(yīng)該積極采取措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和閱讀欲望。例如,可以組織閱讀比賽或者朗讀活動(dòng),給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可,以增加學(xué)生對(duì)閱讀的積極性。同時(shí),教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生選擇感興趣的閱讀材料,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和動(dòng)力。
    最后,注重閱讀教學(xué)的評(píng)估和反饋。在使用教材進(jìn)行閱讀教學(xué)后,教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行評(píng)估和反饋,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足和進(jìn)步??梢酝ㄟ^一些閱讀測(cè)試、作業(yè)等形式對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行評(píng)估,然后針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)的反饋。通過評(píng)估和反饋,可以幫助學(xué)生更好地理解自己在閱讀方面的成績(jī)和不足之處,并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。
    總之,選擇合適的教材,注重教材的編排和設(shè)計(jì),培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣和策略,激發(fā)學(xué)生的興趣和閱讀欲望,以及進(jìn)行評(píng)估和反饋,這些都是英語(yǔ)閱讀教學(xué)書籍所關(guān)注的方面。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我不斷摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,以提高學(xué)生的閱讀能力。希望通過這些心得體會(huì),可以為其他英語(yǔ)教師提供一些參考和啟示,共同打造一個(gè)更有成效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)環(huán)境。
    英語(yǔ)閱讀教學(xué)的心得體會(huì)篇九
    為了提高學(xué)生參與的積極性,激發(fā)他們閱讀的興趣并形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,為了發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神,從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。我在英語(yǔ)日常閱讀課教學(xué)中不斷地探索和研究,創(chuàng)造性地實(shí)施了“問題情景教學(xué)法”的嘗試。
    1.“語(yǔ)言點(diǎn)問題”的設(shè)計(jì)與作用。根據(jù)閱讀課文材料,我精心設(shè)計(jì)“小問題”,而這些問題的答案就是一些重要的新的語(yǔ)言知識(shí)的展現(xiàn),這些問題淺而易懂,學(xué)生通過快速閱讀,了解材料內(nèi)容,很快找到問題的答案,有成功感,提高了他們參與的積極性,激發(fā)他們閱讀的`興趣。
    3.“趣味思考性問題”的設(shè)計(jì)與作用。在處理了語(yǔ)言點(diǎn)知識(shí),對(duì)文章整體認(rèn)識(shí)后,老師可精心設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生興趣問題,有些問題可讓學(xué)生相互討論。進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀點(diǎn)、態(tài)度,提高捕捉加工整合材料信息能力。預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神。從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。而這些問題往往也是平時(shí)考試中常出現(xiàn)的難度較大的問題。
    英語(yǔ)閱讀教學(xué)的心得體會(huì)篇十
    創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育,其核心是在認(rèn)真做好“普九”的基礎(chǔ)上,在全面實(shí)施素質(zhì)教育的`過程中,為了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn),著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題.
    作者:向春洪作者單位:四川省萬(wàn)源市第二中學(xué),四川,萬(wàn)源,636300刊名:讀寫算(教育教學(xué)研究)英文刊名:duyuxie年,卷(期):“”(7)分類號(hào):關(guān)鍵詞:
    英語(yǔ)閱讀教學(xué)的心得體會(huì)篇十一
    初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)踐
    王瑞霞
    包頭市和平中學(xué)內(nèi)蒙古包頭014000
    【摘要】教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀材料的興趣,做好閱讀前的心理準(zhǔn)備,并且針對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),課堂教學(xué)效率的提高,應(yīng)如何充分利用教材,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)策略,提高學(xué)生的閱讀能力,本文對(duì)此作了探討。
    【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)教學(xué)策略
    如何讓學(xué)生掌握正確獲取文章信息的能力,具有良好的精讀和泛讀的方法和習(xí)慣;如何能夠通過閱讀來(lái)獲取必要的社會(huì)閱歷、時(shí)事政治、科技文化;如何利用閱讀來(lái)培養(yǎng)自身的推理、分析、邏輯和聯(lián)想能力;如何利用已有的閱讀策略和閱讀能力為以后高一級(jí)的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這些問題的解決才是初中閱讀教學(xué)的最終目的,是教師的也是學(xué)生的。
    1閱讀教學(xué)的原則
    1.1整體性原則
    整體性原則是指在閱讀教學(xué)中采用語(yǔ)篇教學(xué)法(textapproach),實(shí)際上就是從語(yǔ)篇分析(discourseanalysis)入手把語(yǔ)篇教學(xué)作為一個(gè)整體來(lái)考慮,要求學(xué)習(xí)者從其層次結(jié)構(gòu)及內(nèi)容上入手,最大量地獲取和掌握文章所傳遞的信息,同時(shí)逐步地培養(yǎng)其恰當(dāng)使用語(yǔ)言的能力,即(口筆頭)交際能力。教課文必須從整體入手,一是學(xué)生的預(yù)習(xí)必須先整體理解內(nèi)容;二是教師上課必須先從背景知識(shí)入手,要求學(xué)生說說與之有關(guān)backgroundinformation,問幾個(gè)globalquestions。然后,有重點(diǎn)地討論一下語(yǔ)法、詞匯等知識(shí)點(diǎn)。
    1.2點(diǎn)面結(jié)合的原則
    閱讀理解的對(duì)象是整篇文章,而考查時(shí)命題卻絕大部分是詞、句、段。因此,教師在教學(xué)過程,始終要把學(xué)生對(duì)整篇文章的總體理解與句、段的理解分析緊密結(jié)合起來(lái),把握“詞不離句、句不離段,段不離篇”的規(guī)律。既要考慮全面,又要注重細(xì)節(jié),做到點(diǎn)面結(jié)合。
    1.3精泛結(jié)合的原則
    精讀和泛讀是閱讀的`兩個(gè)方面。英語(yǔ)課堂上的精讀應(yīng)以“精雕細(xì)刻”“點(diǎn)滴不漏”的“講深講透”英語(yǔ)知識(shí)為重;泛讀課應(yīng)以“拓展視野”“培養(yǎng)習(xí)慣”“發(fā)展技巧”為主。精讀與泛讀相互結(jié)合,才是真正意義上的閱讀。它們是相輔相成,互為補(bǔ)充的。
    1.4聽說讀寫統(tǒng)籌兼顧原則
    在教學(xué)中,我們只能在不同的時(shí)間、不同的場(chǎng)合有所側(cè)重,而不能采用簡(jiǎn)單的方法,重視閱讀就不顧其他技能的發(fā)展。
    2英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)策
    我們必須意識(shí)到學(xué)生的閱讀過程是一個(gè)心理探索過程,而知識(shí)的傳授和認(rèn)知技能的培養(yǎng)則是學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的基礎(chǔ)。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中,我作了一些嘗試。
    2.1合作閱讀策略
    教師可首先提出閱讀要求,使學(xué)生帶著疑問閱讀,接著組織學(xué)生分組討論,然后檢查小組活動(dòng)情況,請(qǐng)一個(gè)小組宣讀自己結(jié)果,其他小組的同學(xué)進(jìn)行評(píng)論,發(fā)表自己的不同意見。
    2.2交互閱讀策略
    閱讀教學(xué)前使學(xué)生了解閱讀過程所涉及的四種技能:概況技能(summarizing),提問技能(questioning),析疑技能(clarifying),預(yù)測(cè)技能(predicting)。教師鼓勵(lì)學(xué)生扮演教師的角色進(jìn)行提問,及師生輪流提問。
    3閱讀教學(xué)中需要注意的幾個(gè)問題
    3.1注意對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生要有不同的要求。
    培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過程,應(yīng)采取循序漸進(jìn)的原則,對(duì)每個(gè)年級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求做到心中有數(shù)。如,初一年級(jí)的重點(diǎn)應(yīng)放在激發(fā)學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章的興趣上,選材以趣味性、故事性的文章為主。同時(shí),還要逐漸培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)生詞的能力。初二年級(jí)的重點(diǎn),則是培養(yǎng)學(xué)生具備基礎(chǔ)的閱讀思維能力。在注意廣泛選材的同時(shí),還應(yīng)特別注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧、解題方法的訓(xùn)練,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力和迎考的良好心態(tài)。
    3.2培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
    目前在很多學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中,為滿足應(yīng)試教育的高分要求,許多教師在整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)中缺乏整體規(guī)劃,只注重訓(xùn)練形式,一味做模擬題,忽略對(duì)閱讀方法和技巧的指導(dǎo)。其實(shí)教師應(yīng)以欣賞的心態(tài)輕松地參與閱讀,應(yīng)將注意的重點(diǎn)置于何處,什么地方詳讀,什么地方略讀,在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮“領(lǐng)航員”的作用,防止學(xué)生在“茫茫題?!敝忻允Х较颉?BR>    以上所談到的一些教學(xué)策略只是我在教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì),許多教學(xué)策略還留待在豐富的教學(xué)實(shí)踐中去挖掘。
    英語(yǔ)閱讀教學(xué)的心得體會(huì)篇十二
    帶完一屆高中畢業(yè)班,驀然回首,發(fā)現(xiàn)其中有對(duì)有錯(cuò),這包括在教學(xué)上以及和學(xué)生的交流相處,特別是教學(xué)上曾經(jīng)走過許多誤區(qū),總的來(lái)說感受最深的是高中英語(yǔ)教學(xué)要一氣呵成。不能忽略其中任何一個(gè)環(huán)節(jié),要注意與學(xué)生的交流,密切注意學(xué)生的思想變化,合理制定復(fù)習(xí)計(jì)劃,在開學(xué)初,我們就制定了全年的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃,并在教學(xué)的過程中不斷改進(jìn)和完善計(jì)劃。立足教材,夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)才是我們的唯一途徑。教學(xué)和復(fù)習(xí)都因該注重實(shí)效,實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。高中英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,通過有效的教學(xué)途徑,來(lái)提高高三學(xué)生的閱讀能力顯得尤為必要。下面我就閱讀方面的技能和技巧談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
    閱讀能力的提高,需要學(xué)生掌握科學(xué)的、正確的閱讀策略,包括擴(kuò)大詞匯量,并學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義和語(yǔ)義;培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維,提高閱讀能力;運(yùn)用整體閱讀法,訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。閱讀能力是一種綜合性積極思維活動(dòng),它要求讀者積極主動(dòng)地從作者提供的書面材料去尋求理解的線索,它是一種潛在的信息交流,它是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段;同時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生接受信息能力的重要途徑。要培養(yǎng)學(xué)生具有較高的閱讀能力,教師應(yīng)幫助學(xué)生逐漸掌握正確的閱讀方法和策略。所謂策略,是一種最有效的達(dá)到目標(biāo)的人類活動(dòng),具有啟發(fā)性的特點(diǎn),它比較靈活,科學(xué)的策略可以幫助讀者克服語(yǔ)言障礙,推斷出整篇文章的主要意義,在閱讀過程中學(xué)生總是應(yīng)用各種策略,不斷得進(jìn)行分析歸納以達(dá)到正確了解之目的。掌握正確的科學(xué)的策略,往往會(huì)事半功倍,迅速而準(zhǔn)確的抓住要點(diǎn),策略不正確,則常常如墜入云里霧里,對(duì)所讀的東西不知所云,因此,需要學(xué)生掌握科學(xué)的、正確的閱讀策略。
    在詞匯教學(xué)的過程中,通過摸索和總結(jié),向?qū)W生傳授規(guī)律性的知識(shí),這樣就容易記住,同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。如:根據(jù)單詞的形、音、義構(gòu)造、用法的縱橫聯(lián)系去掌握詞匯。如利用構(gòu)詞法:care—careful—carefully—carefulness,careless—carelessness,help—helpless—helplessly—helplessness,use—useful—usefully,useless—uselessly—uselessness.通過這幾組詞的排列,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn),了解詞根的概念,借助構(gòu)詞法記憶單詞。掌握詞匯的多少可以決定能看懂什么程度的文章。如果詞匯量極有限,那么就只能讀簡(jiǎn)單的閱讀材料;反之,詞匯量越多,讀文章的速度就越快,閱讀能力也越強(qiáng)。所以我們不但要求學(xué)生通過閱讀熟記《大綱》中的詞匯,還要求學(xué)生通過大量的課外閱讀,在一定情景一定上下文的情況下擴(kuò)大詞匯量。為有效閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)詞義和語(yǔ)義。語(yǔ)言學(xué)家goodman認(rèn)為“閱讀是一種心理語(yǔ)言的猜測(cè)游戲,是一個(gè)選擇過程,在獲得這個(gè)心理語(yǔ)言活動(dòng)過程中,學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言符號(hào)不斷的猜測(cè)、舍取,然后檢測(cè)自己的猜測(cè)是否正確。初次見到生詞時(shí),可根據(jù)它的構(gòu)詞形式,上下文關(guān)系和情景關(guān)系對(duì)它的可能含義作假設(shè),如可以利用詞的結(jié)構(gòu)------詞根、前綴、后綴進(jìn)行推測(cè),詞根-logy是,e(學(xué)科,科學(xué))的含義,下面的單詞在有上下文情況下就容易猜測(cè)了,forexample:zoology(動(dòng)物學(xué)).biology(生物學(xué))。一般說來(lái),詞綴可以提供語(yǔ)法意義,如ness是名詞,full是形容詞,ly是副詞。上下文可提供詞匯意義的線索,如:childrenlikesuchcreaturesasdogsandmonkeys.從后面列舉的dogs和monkeys可以猜出,creatures在這里可能是“動(dòng)物”的意思。情景關(guān)系往往也能指引猜測(cè)的方向,如pass在考試時(shí)是及格,在球賽時(shí)是傳球,在通過關(guān)卡時(shí)是通行證。
    有格言說:“播種行為,收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,收獲性格;播種性格,收獲命運(yùn)?!边@說明良好的習(xí)慣與人生有著莫大的關(guān)系。好習(xí)慣使人終身受益。閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀的效率。教師要經(jīng)常提醒學(xué)生閱讀,利用空余時(shí)間讀一些短篇讀物,英語(yǔ)雜志,英語(yǔ)作品等,可以選擇具有較強(qiáng)時(shí)代性和實(shí)用性的,內(nèi)容豐富多彩的報(bào)紙,如《二十一世紀(jì)報(bào)》、《英語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)》學(xué)生可以從中了解語(yǔ)言的變化以及當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)、和文化等動(dòng)態(tài),還可以做一些相應(yīng)的練習(xí),鞏固課堂上所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。閱讀可以是隨意的、無(wú)特殊指向的、零星的,但必須是持續(xù)的。教師也要為學(xué)生的閱讀打造平臺(tái),了解學(xué)生目前的認(rèn)知水平,給他們提供合適的英語(yǔ)書目。幫助學(xué)生挑好第一本書,使他們能夠在處此閱讀中體會(huì)到讀英語(yǔ)書也是其樂無(wú)窮的。同時(shí)幫助學(xué)生克服一些不良的閱讀習(xí)慣。如許多學(xué)生都有出聲閱讀的習(xí)慣。出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說話速度的限制。因?yàn)?正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。嘴唇的活動(dòng)無(wú)疑會(huì)影響!
    眼睛的掃視速度,“一個(gè)有效率的讀者能夠只要看到印刷符號(hào),就直接獲得意思,而不經(jīng)過聲音階段?!币虼?,要克服這種不良的閱讀習(xí)慣,就要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成通過視覺器官直接感知文字符號(hào)的視讀能力。有的學(xué)生在閱讀時(shí)往往會(huì)有復(fù)視的習(xí)慣,即讀完一個(gè)句子或段落后回過頭去重復(fù)閱讀。閱讀能力差的學(xué)生往往過分依賴于復(fù)視以養(yǎng)成一種習(xí)慣。改變這種不良習(xí)慣的辦法就是讓學(xué)生閱讀大量難度適宜的讀物,他就不會(huì)因遇到生詞或不太懂的短語(yǔ)、句子或段落而回過頭來(lái)再看,以致養(yǎng)成復(fù)視的習(xí)慣。還有如擺頭閱讀,指詞閱讀等也應(yīng)一一克服。
    直覺思維是指在解決問題的過程中,對(duì)問題進(jìn)行總體觀察,迅速檢索儲(chǔ)存的信息,做出判斷的一種思維形式,也是創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要組成因素。我們?cè)诮虒W(xué)過程中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的事實(shí):有的學(xué)生在答題時(shí)往往會(huì)很快地對(duì)問題做出“毫無(wú)理由”的預(yù)測(cè),在經(jīng)過一番思考后才能說清道理或者根本就說不清楚;也有一學(xué)生會(huì)很輕松地回答出超出他所學(xué)知識(shí)范圍的問題。很多事實(shí)都說明了在正常的'思維活動(dòng)中,直覺思維會(huì)無(wú)意識(shí)地參與其中。愛因斯坦就認(rèn)為,創(chuàng)造的關(guān)鍵是直覺。因此,在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的直覺思維,有利于培養(yǎng)他們的語(yǔ)感,這也是實(shí)施素質(zhì)教學(xué)必須關(guān)注的問題。
    在閱讀教學(xué)中,采用提問式、談話式、討論式教學(xué)法,將課堂教學(xué)引向激發(fā)——?jiǎng)?chuàng)造性模式。閱讀文章時(shí),對(duì)所學(xué)文章要點(diǎn),教師提出要求,學(xué)生閱讀,尋找答案、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)注意抓住全文的主旨。教師提出問題,啟發(fā)學(xué)生回答。在聽學(xué)生回答問題的過程中弄清學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。這樣閱讀時(shí),就能有的放矢,既不浪費(fèi)時(shí)間,又能吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在解答問題的同時(shí),閱讀能力和口語(yǔ)能力都得到了鍛煉。這樣也提高了學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。閱讀前根據(jù)課文的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu),從不同的角度提出預(yù)測(cè)性問題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)和討論,激活學(xué)生大腦中相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),使他們處于主動(dòng)認(rèn)知狀態(tài),從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準(zhǔn)備。不在閱讀前單獨(dú)教生詞,而在討論和語(yǔ)境中呈現(xiàn)生詞,并借此檢測(cè)或鞏固學(xué)生對(duì)單詞的理解。變單講語(yǔ)法知識(shí)為知識(shí)講解和能力培養(yǎng)的相結(jié)合,變單純講語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為結(jié)構(gòu)講解和語(yǔ)言功能應(yīng)用相結(jié)合。語(yǔ)言知識(shí)與能力的培養(yǎng)是相輔相成的,語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ),語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用促使交際能力的形成,交際能力的提高又促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的鞏固和發(fā)展。復(fù)述是有效地提高學(xué)生閱讀能力的主要手段。讀過每篇文章后,用自己的話去概括,摘錄其中的重點(diǎn)句子,復(fù)述其內(nèi)容。
    通過再次閱讀使學(xué)生獲得準(zhǔn)確的篇章信息分布,并檢測(cè)學(xué)生能否迅速地找到某一具體信息,對(duì)課文中的理解障礙(如學(xué)生較陌生的信息,語(yǔ)言難點(diǎn)),以討論的形式進(jìn)行排除。提前將閱讀材料印發(fā)給學(xué)生,要求根據(jù)提示進(jìn)行自學(xué),每堂課開始,要求學(xué)生提出自學(xué)過程中所遇到的問題,然后再由他們自己討論解決。教師使用提問法把學(xué)生迅速帶入問題情境,使他們的注意力集中到語(yǔ)言材料中來(lái),引導(dǎo)他們整理、加工、聯(lián)想,進(jìn)行創(chuàng)造性思考,提高他們運(yùn)用有價(jià)值的信息解決問題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在提問時(shí)注意難易適度,符合學(xué)生的實(shí)際水平,使他們有話可談;同時(shí),注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī),建立平等和諧的師生關(guān)系,創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍,使他們積極參與討論。在討論中,學(xué)生獲得了交際所需的語(yǔ)言技能和相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí),也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和自覺性,逐漸培養(yǎng)起獨(dú)立思考的能力。課堂上既有師生之間的縱向交流,又有學(xué)生之間的橫向交流,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。通過全員參與,踴躍發(fā)言,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,開闊了他們的視野,加大了英語(yǔ)信息輸入量,使他們英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)更具交際性,同時(shí)訓(xùn)練了他們的思維能力,提高了他們的認(rèn)識(shí)能力,培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力,促進(jìn)他們由知識(shí)型向智能型轉(zhuǎn)變,全面提高了他們的英語(yǔ)水平。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生了解隱含在語(yǔ)言內(nèi)部的一個(gè)民族的心理狀態(tài)、價(jià)值觀念、生活方式、是非標(biāo)準(zhǔn)、思維方式、道德標(biāo)準(zhǔn)、風(fēng)俗習(xí)慣、審美情趣等;要指導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)西方文化的鑒別能力,汲取精華,去其糟粕;使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí),情感受到真善美的陶冶,心靈受到激蕩,人格得到升華,提高認(rèn)識(shí)能力,從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
    除此之外,在平時(shí)的教學(xué)中,教師也要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的興趣,也要不斷的訓(xùn)練學(xué)生如何把握文章的主旨大意,以及如何依據(jù)語(yǔ)篇情景正確理解句子和詞匯的含義。只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)既教學(xué)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí),又提高閱讀理解能力的雙重教學(xué)目標(biāo),wherethereisawill,thereisaway.相信經(jīng)過師生的共同努力,一定能提高我們學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。
    英語(yǔ)閱讀教學(xué)的心得體會(huì)篇十三
    第一段:導(dǎo)入引言(150字)。
    英語(yǔ)中考閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中重要的一環(huán),閱讀不僅是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是學(xué)生獲取信息和提高語(yǔ)言能力的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中,我經(jīng)歷了一系列的嘗試和總結(jié),得到了一些心得體會(huì)。本文將圍繞英語(yǔ)中考閱讀教學(xué)展開,探討有效可行的教學(xué)方法。
    第二段:建立英語(yǔ)閱讀興趣(250字)。
    培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。我在中考閱讀教學(xué)中,采用了多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。首先,我引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的英語(yǔ)閱讀材料,例如繪本、英文小說等,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。其次,我注重引入與學(xué)生生活相關(guān)的話題,引發(fā)學(xué)生的思考和興趣。比如,通過觀看英文電影、閱讀英文新聞等,讓學(xué)生了解到英語(yǔ)的實(shí)用性和廣泛應(yīng)用。此外,我還充分利用多媒體手段,展示精彩的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與度。
    英語(yǔ)閱讀技巧是學(xué)生在中考中取得好成績(jī)的關(guān)鍵。首先,我注重培養(yǎng)學(xué)生的詞匯積累能力。通過增加學(xué)習(xí)課外詞匯的機(jī)會(huì),靈活運(yùn)用詞匯教學(xué)方法,例如詞匯卡片、詞匯游戲等,幫助學(xué)生鞏固記憶。其次,我注重培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀和辨析能力。通過豐富多樣的閱讀訓(xùn)練,例如閱讀理解題型的練習(xí)和分析,培養(yǎng)學(xué)生的理解力和判斷力。同時(shí),我還注重閱讀策略的培養(yǎng),例如通過預(yù)測(cè)題目、尋找線索等方法幫助學(xué)生更好地理解文章。此外,我還鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀練習(xí),提高個(gè)人的閱讀水平。
    第四段:提高英語(yǔ)閱讀速度和準(zhǔn)確度(250字)。
    中考閱讀教學(xué)不僅要注重學(xué)生的閱讀理解能力,還要提高學(xué)生的閱讀速度和準(zhǔn)確度。我在教學(xué)中采用了有效的方法來(lái)達(dá)到這一目標(biāo)。首先,我進(jìn)行了大量的朗讀訓(xùn)練,幫助學(xué)生提高語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確性和流利度。其次,我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧,例如采用掃讀、略讀等方法,讓學(xué)生能夠快速獲取文章的主題和關(guān)鍵信息,提高閱讀速度。此外,我還提供了大量的英語(yǔ)閱讀素材,讓學(xué)生在充分實(shí)踐中提高自己的閱讀能力。
    第五段:總結(jié)(300字)。
    通過多次中考閱讀教學(xué)實(shí)踐,我深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣,加強(qiáng)閱讀技巧和提高閱讀速度的重要性。只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀保持著濃厚的興趣,才能積極主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng),培養(yǎng)出良好的讀者習(xí)慣和閱讀能力。同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和提高閱讀速度,有助于學(xué)生在中考中取得更好的成績(jī)。盡管還存在一些挑戰(zhàn)和困難,但通過不斷地嘗試和總結(jié),我相信在中考閱讀教學(xué)的道路上,我們可以取得更好的成績(jī)。
    英語(yǔ)閱讀教學(xué)的心得體會(huì)篇十四
    怎樣進(jìn)行有效的閱讀教學(xué),其實(shí)真是我們平時(shí)教學(xué)中的一大難題,因?yàn)闀r(shí)間緊,任務(wù)重,按時(shí)將容上完都很緊,如何再做好課外的閱讀呢,所以我覺得我們首先仍然是要利用好教材的內(nèi)容,利用開發(fā)好教材中所提供的語(yǔ)言話題材料,聽說讀寫有機(jī)的結(jié)合,把閱讀教學(xué)搞好,在時(shí)間和形式的允許下適當(dāng)?shù)脑黾诱n外閱讀。
    一、利用好教材進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)
    1、讀與聽,聽在先。
    平實(shí)的聽說課教學(xué),對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)音、詞匯要打下扎實(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)讀的怎樣,讀得水平也能體現(xiàn)你的詞匯量、語(yǔ)法基礎(chǔ)。在每單元的3a和reading的練習(xí)里聽錄音,可以讓學(xué)生整體的感知閱讀材料,為學(xué)生進(jìn)行聲情并茂的朗讀做好示范。
    2、讀與說,相互促進(jìn)。
    3、讀與寫,互不分離。
    在課本教學(xué)當(dāng)中無(wú)論材料長(zhǎng)短,我覺得我們不能離了寫的練習(xí),現(xiàn)在中考題當(dāng)中的閱讀表達(dá)題目a.根據(jù)短文內(nèi)容簡(jiǎn)要回答問題。b.將短文中劃線的兩個(gè)句子譯成漢語(yǔ)。c.請(qǐng)給短文擬一個(gè)適當(dāng)?shù)臉?biāo)題。不就是在考查學(xué)生的讀寫表達(dá)能力嗎?在初四復(fù)習(xí)階段開始我就體會(huì)到這部分的提高比前面的閱讀理解題要難,其實(shí)主要是在以前我們沒有利用好教材內(nèi)容,這方面的訓(xùn)練雖有,但不扎實(shí),所以我們要重視一些讀寫的訓(xùn)練,但恰恰這種現(xiàn)成的題型很少,所以訓(xùn)練還是要在平實(shí),從初三有閱讀課開始就要多設(shè)計(jì)一些這樣的題目,像回答問題有時(shí)要設(shè)計(jì)些有技巧性的,尤其是到初三下學(xué)期,多設(shè)計(jì)一些綜合性,或者說課文中沒有直接答案的這種練習(xí),因?yàn)殡y,所以才多練。
    組內(nèi)選出好的來(lái)交給老師,然后把這些優(yōu)秀的作品在班里張貼,有同學(xué)們來(lái)評(píng)出一二三等獎(jiǎng)。選出最好的有機(jī)會(huì)參加一些翻譯或?qū)懽鞔筚?,效果很好,學(xué)生的閱讀積極性提高了不少。
    二、課外閱讀要抓住平時(shí)與集中。
    我們的課程目標(biāo)里有一個(gè)使學(xué)生了解西方文化和跨學(xué)科的教學(xué)。在教材當(dāng)中每單元的話題都給我們提供了要去課外閱讀的機(jī)會(huì)和要求。要想上好課首先要求我們老師自己閱讀一些與單元有關(guān)的資料,給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)閱讀作業(yè)(我認(rèn)為漢語(yǔ)英語(yǔ)的都可以),為課上的交流、閱讀、寫作做好準(zhǔn)備。在上完每單元之后老師可以利用網(wǎng)絡(luò)這一資源,適當(dāng)給學(xué)生補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣的資料。或者讓學(xué)生利用周末搜集一些課外知識(shí)等這些都可以督促學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀。例如八年級(jí)上冊(cè)第一單元和第三單元是關(guān)于機(jī)器人和ufo的話題。第一單元我讓學(xué)生自己查閱有關(guān)機(jī)器人的歷史的文章,第三單元我給學(xué)生補(bǔ)充了一篇關(guān)于近年來(lái)中國(guó)的ufo事件的閱讀。結(jié)合這些現(xiàn)象學(xué)生展開討論,未來(lái)的世界是什么樣子的?使他們?cè)黾恿藢?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣,也拓展了知識(shí),打開了眼界。
    集中訓(xùn)練當(dāng)然可以放在學(xué)期末或者中考總復(fù)習(xí)當(dāng)中。千萬(wàn)不要拿來(lái)主義,材料在于精而不是多。這就需要我們用心選材了,從網(wǎng)上或近幾年的中考材料,按題材、熱點(diǎn)問題等等搜集資料,加上及時(shí)的檢查,有效的評(píng)價(jià),方法的指導(dǎo),學(xué)生的閱讀水平就會(huì)不斷提高,閱讀教學(xué)不再是難題了!
    英語(yǔ)閱讀教學(xué)的心得體會(huì)篇十五
    通過教體局組織的這次培訓(xùn)以及對(duì)李文文老師對(duì)閱讀教學(xué)策略的解讀,讓我對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)又有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的重要任務(wù),特別是在母語(yǔ)教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用,直接關(guān)系到識(shí)字寫字、寫作、口語(yǔ)交際教學(xué)等各個(gè)方面。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶?!惫湃嗽疲骸皶x百遍,其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀,不教給學(xué)生讀書的方法,不注意讀書的多樣化的形式,不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣,也是不行的。閱讀的過程應(yīng)該是感受快樂的過程,特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài),突然進(jìn)入嚴(yán)肅、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活,孩子的樂趣需要延伸、繼續(xù),同時(shí)也要上升到新的層次,開拓新的方法和途徑。通過學(xué)習(xí)以及本人低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐,將幾點(diǎn)體會(huì)小結(jié)如下:
    一、在情境中進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)。
    小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的,而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)生自悟。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入境,入情。
    二、讀演結(jié)合,提高說、寫能力。
    “讀”是對(duì)信息的輸入,而“說”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過程。俗話說,冰凍三尺,非一日之寒,水滴石穿,非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來(lái)。并加強(qiáng)訓(xùn)練?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,提高口語(yǔ)交際能力,培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣?!痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我們要非常重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合。
    三、繼續(xù)引入多種評(píng)價(jià)方式
    在朗讀的過程和方法方面,要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生的自主性,應(yīng)適當(dāng)加點(diǎn)激勵(lì)。
    四、課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外,充分利用社會(huì)、家庭等教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),在實(shí)踐中運(yùn)用,在運(yùn)用中提高。教師應(yīng)將語(yǔ)文課程根植于現(xiàn)實(shí)生活,鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活,去觀察、發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)新,以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),真正把語(yǔ)文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個(gè)范例,一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)起點(diǎn)。教師要讓學(xué)生帶著喜悅與滿足離開課堂,懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣,教師才是真正實(shí)現(xiàn)了從一個(gè)“灌輸者”到一個(gè)“點(diǎn)火者”的角色蛻變:學(xué)生,才有可能從一個(gè)“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)“發(fā)現(xiàn)者”。總之,在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣,在情境中閱讀,把聽、說、讀、演等相機(jī)結(jié)合,相互滲透,就會(huì)相得益彰,再給以多種評(píng)價(jià)方式,一定會(huì)使學(xué)生的閱讀能力得到提高,為他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),使他們受益一生。
    通過學(xué)習(xí)我懂得了在對(duì)話式的閱讀教學(xué)中,只有建立平等的師生關(guān)系,才能在師生互動(dòng)中形成體驗(yàn)、探究的生態(tài)氛圍,這是實(shí)施有效對(duì)話的前提條件。因此,在對(duì)話教學(xué)中,教師一方面要平等地對(duì)待每一位學(xué)生,讓每一位學(xué)生享有平等參與對(duì)話的機(jī)會(huì),不能使一小部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生成為對(duì)話的“主角”,絕大部分學(xué)生淪落為對(duì)話的“聽眾”。另一方面,教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)話過程中有了獨(dú)特的見解時(shí),教師要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),以激發(fā)他們對(duì)話的熱情,讓他們從對(duì)話中體驗(yàn)到成功的歡樂,從而促進(jìn)他們認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。
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    英語(yǔ)閱讀教學(xué)的心得體會(huì)篇十六
    在社會(huì)快速發(fā)展變革的今天,伴隨著新課程改革的深入,素質(zhì)教育的全面推進(jìn),信息化技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合已經(jīng)成為深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革、促進(jìn)教學(xué)效率提升的一種有效途徑。二者的融合,不僅能夠刺激學(xué)生感官,增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)記憶力,也可給學(xué)生帶來(lái)一種身臨其境的感覺,讓學(xué)生在“玩中學(xué)”,且使得學(xué)生伴隨著悅耳的音樂和精美的圖像,高效率地完成小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù),取得優(yōu)異的成績(jī)。
    (一)突出知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn),提高語(yǔ)文教學(xué)效率
    在小學(xué)階段,培養(yǎng)學(xué)生文章理解能力是教學(xué)重點(diǎn)。在這一背景下,可嘗試于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中運(yùn)用信息化技術(shù),將枯燥乏味的語(yǔ)文漢字和語(yǔ)文教學(xué)文章進(jìn)行生動(dòng)形象的展示,幫助學(xué)生在逼真情境和形象生動(dòng)的畫面感染下,透徹理解文章的中心思想,仿佛身臨其境,有效把握文章主旨,達(dá)到最佳的文章閱讀效果。
    (二)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開展時(shí),若將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容制作成powerpoint圖文兼?zhèn)涞幕脽羝?,可讓學(xué)生通過對(duì)投影屏幕內(nèi)容的觀看,全面了解本堂課所學(xué)內(nèi)容,激勵(lì)學(xué)生自主完成語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí),主動(dòng)了解本堂課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)流程等等,自主配合老師的教學(xué)工作,集中精力學(xué)習(xí)所教內(nèi)容。
    (一)利用信息化教學(xué)模式,營(yíng)造輕松的課堂氛圍,提高教學(xué)質(zhì)量
    輕松、愉悅的語(yǔ)文課堂氛圍,不僅能夠讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力學(xué)習(xí)課堂知識(shí),也可激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng),挖掘自身潛能,與其他同學(xué)合作完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。信息技術(shù),是活躍課堂氛圍的重要手段,它可為學(xué)生提供更多互助合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),增加師生互動(dòng)頻率。所以說,必須將信息技術(shù)引入小學(xué)語(yǔ)文課堂上,達(dá)到高質(zhì)量語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)目的,并讓學(xué)生通過雙向互動(dòng)學(xué)習(xí),不斷地提高自身的綜合素質(zhì)。例如,在進(jìn)行《多夢(mèng)的季節(jié)》一課教學(xué)時(shí),老師可以通過多媒體等信息化技術(shù),在課前與小學(xué)生進(jìn)行溝通交流,了解每一位學(xué)生的夢(mèng)想,并利用聲音、圖片、視頻等多種信息化技術(shù)形式展現(xiàn)小學(xué)生的夢(mèng)想,并積極引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身一直以來(lái)的夢(mèng)想。
    (二)利用信息化教學(xué)模式,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)形式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
    在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,老師多采用一支粉筆一張嘴的教學(xué)模式,采用口頭語(yǔ)言講授的模式,并在黑板上進(jìn)行粉筆板書,將教學(xué)重點(diǎn)利用粉筆單一地進(jìn)行傳授,從而導(dǎo)致大部分學(xué)生悶頭記錄課堂教學(xué)重點(diǎn),缺乏學(xué)習(xí)積極性。此時(shí),若引入信息技術(shù),可改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式,以情境化教學(xué)方式增強(qiáng)語(yǔ)文課堂魅力,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。例如,在進(jìn)行《清明》這首古詩(shī)教學(xué)時(shí),利用多媒體技術(shù),在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)“清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂”的意境,從而引導(dǎo)學(xué)生更好地理解杜牧在寫這首古詩(shī)時(shí)的人生處境,幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容。
    (三)利用信息化教學(xué)模式,積極開展語(yǔ)文課外教學(xué)活動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
    小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中有大量的日常生活中的知識(shí),所以小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重課外教學(xué)活動(dòng)的開展。比如,觀察日記、課外練筆、寫作競(jìng)賽、朗誦會(huì)、演說會(huì)等活動(dòng)的組織。同時(shí),在這些活動(dòng)組織時(shí),將信息化技術(shù)運(yùn)用到其中。如,借助信息化技術(shù)宣傳“為中華崛起而讀書”的演講主題,吸引學(xué)生注意力,更好地激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望。在信息化教學(xué)模式開展時(shí),應(yīng)結(jié)合“藝術(shù)來(lái)源于生活”這一思想,突出“生活化”小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)特色,且站在新型教學(xué)模式高要求背景下,從各個(gè)方面對(duì)老師的教學(xué)提出更進(jìn)一步的指導(dǎo),讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更加豐富多彩。即老師應(yīng)該將多媒體等信息化技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)中,將教學(xué)內(nèi)容通過生動(dòng)形象的圖片、文字、音頻、視頻等表達(dá)形式進(jìn)行展示,不斷豐富語(yǔ)文課外教學(xué)活動(dòng),從而生動(dòng)形象地進(jìn)行直觀通俗的表達(dá),提高小學(xué)語(yǔ)文課外教學(xué)的豐富程度,提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。伴隨著信息化電子科技的快速發(fā)展,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不但需要傳授語(yǔ)文教學(xué)知識(shí),還需要利用現(xiàn)代多媒體等信息化的教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù),并在相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)空間內(nèi)深切體會(huì)逼真的教學(xué)情境所傳遞的內(nèi)容,吸收內(nèi)容,高效率完成知識(shí)的學(xué)習(xí),且善于將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題解決中,養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。
    英語(yǔ)閱讀教學(xué)的心得體會(huì)篇十七
    近年來(lái),英語(yǔ)中考的閱讀部分越來(lái)越考驗(yàn)學(xué)生的閱讀能力和理解能力。作為英語(yǔ)教師,我在教學(xué)過程中不斷思考探索,總結(jié)出一些有效的教學(xué)心得。在本文中,我將分享五個(gè)方面的教學(xué)心得,以期對(duì)未來(lái)的英語(yǔ)中考閱讀教學(xué)有所啟發(fā)。
    首先,要提高學(xué)生的閱讀能力,我們需要培養(yǎng)他們的閱讀興趣。閱讀興趣是保持學(xué)生持久閱讀的動(dòng)力。在教學(xué)中,我采用了各種各樣的策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如,將課堂閱讀材料與學(xué)生的興趣愛好相關(guān)聯(lián),讓學(xué)生能夠在閱讀中找到共鳴。還可以組織拓展閱讀活動(dòng),讓學(xué)生能夠進(jìn)一步了解與閱讀材料相關(guān)的背景知識(shí)。通過這些方法,學(xué)生的閱讀興趣得到了極大地提升,他們?cè)敢饣ǜ嗟臅r(shí)間去閱讀,從而提高閱讀水平。
    其次,閱讀教學(xué)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略。學(xué)生在閱讀過程中,如能使用合適的閱讀策略,將會(huì)提高閱讀的效果和速度。在我的教學(xué)中,我向?qū)W生介紹了一些常見的閱讀策略,如:預(yù)測(cè)、細(xì)節(jié)定位和推理等。我教會(huì)學(xué)生如何通過閱讀標(biāo)題和第一段來(lái)預(yù)測(cè)文章的主要內(nèi)容;如何通過關(guān)鍵詞定位到細(xì)節(jié)信息;如何通過推理來(lái)猜測(cè)詞義等。學(xué)生通過不斷的練習(xí)和反復(fù)的使用這些策略,逐漸掌握了在閱讀中應(yīng)用它們的技巧,提高了閱讀的速度和準(zhǔn)確度。
    第三,要提高學(xué)生的閱讀理解能力,我們需要注重訓(xùn)練學(xué)生的思維邏輯和推理能力。在教學(xué)過程中,我增加了一些思維邏輯和推理題型的練習(xí)。我教給學(xué)生如何通過理解文章的邏輯關(guān)系,推測(cè)出作者的意圖和觀點(diǎn);如何通過推理和推斷,猜測(cè)文章中未提及的細(xì)節(jié)信息等。同時(shí),我還組織學(xué)生進(jìn)行討論和辯論,培養(yǎng)他們的思考能力和表達(dá)能力。通過這些訓(xùn)練,學(xué)生的閱讀理解能力得到了明顯地提高。
    第四,要提高學(xué)生的詞匯量,我們需要注重詞匯的積累和訓(xùn)練。在教學(xué)中,我注重詞匯的積累和復(fù)習(xí),并采用了多種方法來(lái)幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。例如,我引導(dǎo)學(xué)生通過詞根、詞綴和上下文推斷詞義;我鼓勵(lì)學(xué)生背誦和運(yùn)用一些常用的短語(yǔ)和固定搭配。此外,我還鼓勵(lì)學(xué)生多讀英語(yǔ)原版小說和報(bào)刊雜志,以提高他們的詞匯量和閱讀能力。
    最后,要提高學(xué)生的閱讀能力,我們需要不斷進(jìn)行真題訓(xùn)練。真題是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀能力的有效方法。在我的教學(xué)中,我將大量的真題納入課堂教學(xué)和課后練習(xí)中,讓學(xué)生熟悉并掌握中考閱讀題型和解題方法。通過反復(fù)練習(xí)和答案解析,學(xué)生對(duì)中考閱讀題型有了更深入的理解,同時(shí)提高了閱讀的速度和準(zhǔn)確度。
    總之,通過多年的教學(xué)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)提高學(xué)生的閱讀能力需要從培養(yǎng)閱讀興趣、提供閱讀策略、訓(xùn)練思維推理能力、擴(kuò)大詞匯量以及進(jìn)行真題訓(xùn)練等多個(gè)方面入手。這些方法和經(jīng)驗(yàn)在我的教學(xué)中取得了很好的效果,并能夠啟發(fā)其他教師在英語(yǔ)中考閱讀教學(xué)中取得更好的成果。