心得體會(huì)是在學(xué)習(xí)、工作和生活等方面,通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和個(gè)人感悟所得到的一種記錄和反思方式。它可以幫助我們梳理思路,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步提升自己。我覺(jué)得寫(xiě)一篇心得體會(huì)對(duì)我們來(lái)說(shuō)非常重要,可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。如何寫(xiě)心得體會(huì)以下是對(duì)最近一段時(shí)間經(jīng)歷的總結(jié),希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園游戲教學(xué)的心得體會(huì)篇一
幼兒園教育是通過(guò)教育活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,幼兒園的教學(xué)活動(dòng)是保證教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑之一,它不僅為幼兒系統(tǒng)地提供新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),而且是幫助幼兒把學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、引導(dǎo)其心理水平提升的重要手段。在教育教學(xué)活動(dòng)中探究符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律的,能夠促進(jìn)教學(xué)活有效性的方式和方法是當(dāng)前幼兒園教師應(yīng)該學(xué)習(xí)和探討的核心問(wèn)題。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:幼兒園的教育以“游戲?yàn)榛净顒?dòng),寓教育與其他活動(dòng)之中”。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò),游戲是兒童的心理特征,游戲是兒童的工作,游戲是兒童的生命,從某種意義上說(shuō),幼兒的各種能力是在游戲中獲得。因此,一節(jié)好的教育教學(xué)活動(dòng)就是將游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)的一個(gè)很好的“整合”
1、從生活和游戲的角度來(lái)分析和設(shè)計(jì)主題
當(dāng)我們選擇或是設(shè)計(jì)一個(gè)主題活動(dòng)的時(shí)候,首先我們要看這個(gè)“主題”是否符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn),是否可以與之生活的環(huán)境相互融合。而“游戲化”意味著游戲不只是教學(xué)的手段,還是課程的重要組成部分。發(fā)現(xiàn)主題與幼兒生活的關(guān)系,主題中蘊(yùn)涵的探究機(jī)會(huì),主題中蘊(yùn)涵的游戲機(jī)會(huì)。例如:主題活動(dòng)《商品》。幼兒通過(guò)教學(xué)活動(dòng)累積了購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)在幼兒的日常生活中經(jīng)常應(yīng)用的機(jī)會(huì)應(yīng)該說(shuō)很少。結(jié)合這個(gè)主題,在角色游戲我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)商店的環(huán)境。這樣既滿足了幼兒的需要,又使平時(shí)無(wú)人問(wèn)津的超市改頭換面了。于是,快餐店、飲料店、玩具店、大頭貼照相館、服裝店相繼拉開(kāi)了序幕。因?yàn)橛變涸诮虒W(xué)活動(dòng)中有制作商品、擬定價(jià)格、貼價(jià)格標(biāo)簽的經(jīng)驗(yàn),因此幼兒在游戲中制作商品時(shí)得心應(yīng)手。
主題活動(dòng)《我喜歡看書(shū)》?!拔蚁矚g看書(shū)”教學(xué)活動(dòng)涉及了參觀圖書(shū)館、了解圖書(shū)的分類等內(nèi)容。這些活動(dòng)讓幼兒了解了圖書(shū)應(yīng)該如何擺放,如何分類,如何用標(biāo)簽來(lái)區(qū)別各種不同類別的書(shū)籍。教學(xué)活動(dòng)使游戲變得生動(dòng)活潑,游戲也將教學(xué)活動(dòng)中的一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)無(wú)形地延伸,幼兒良好的習(xí)慣也慢慢養(yǎng)成了。
2、內(nèi)容的選擇能生活化、游戲化。不要單純“學(xué)科化”
例如:我們?cè)诮淌跀?shù)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)時(shí)。組織形式便可以游戲化生活化的方式設(shè)計(jì)活動(dòng)。在教10以內(nèi)的加減,教師模擬生活場(chǎng)景“水果超市”,讓幼兒手持“錢幣”自主挑選水果。算出需要的錢數(shù)。這并不是一個(gè)單純的數(shù)學(xué)活動(dòng)。幼兒生活在客觀世界中,周圍的事物均表現(xiàn)為大小、顏色、形狀、數(shù)量等一定的空間形式存在著;另外,幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平處于前運(yùn)算階段,其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更多的來(lái)自于日常生活的直接感知。因此,將抽象的數(shù)學(xué)生活化,不但內(nèi)容生動(dòng)具體,幼兒也不會(huì)覺(jué)得離生活太遠(yuǎn),學(xué)習(xí)過(guò)程輕松自然很多。游戲和教學(xué)一體化并將幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,從幼兒生活中來(lái)又回到幼兒游戲中去,并在游戲和教學(xué)一體化中實(shí)現(xiàn)整合,積累經(jīng)驗(yàn)。讓在游戲和生活活動(dòng)中提高運(yùn)算能力。
2、活動(dòng)形式豐富起來(lái),為幼兒創(chuàng)造活動(dòng)的空間。
例如,在開(kāi)展體育活動(dòng)的時(shí)候,需要鍛煉他們跑的技能。這時(shí),我就會(huì)帶他們玩“小孩小孩真愛(ài)玩”游戲,活動(dòng)身體的各個(gè)部位,做好跑的準(zhǔn)備。游戲中,幼兒四散走,教師邊走邊念兒歌:“小孩小孩真愛(ài)玩,東看看,西看看,去摸一摸xx再回來(lái)?!闭f(shuō)完兒歌,幼兒迅速跑開(kāi)。幼兒對(duì)整個(gè)游戲相當(dāng)感興趣,在游戲中幼兒自然而然學(xué)會(huì)了跑的技能,發(fā)展了追逐能力,同時(shí)還滿足了他們游戲的需要。
3、讓區(qū)域活動(dòng)與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái),讓教學(xué)活動(dòng)為游戲服務(wù)。
以前,我們簡(jiǎn)單地將幼兒園區(qū)域活動(dòng)定位在“形式自由、室內(nèi)有間隔,操作有材料”的層面上,其實(shí)說(shuō)白了就類似于分組的桌面游戲或是自由活動(dòng)。通過(guò)探索我們對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)涵和操作終于有了新的認(rèn)識(shí)和理解:區(qū)域活動(dòng)同是幼兒園課程內(nèi)容的其中一個(gè)部分,它也是為幼兒園課程目標(biāo)服務(wù)的;區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與課程的內(nèi)容相結(jié)合相一致;我們的課程不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在集體教育活動(dòng)上,更應(yīng)該拓展到區(qū)域活動(dòng)、小組活動(dòng)乃至一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如:在“春天的電話”主題活動(dòng)中我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中增設(shè)了“做電話”的內(nèi)容,以彌補(bǔ)其科學(xué)內(nèi)容的不足。在“動(dòng)物世界”主題中,我們?cè)鲈O(shè)了給小羊穿棉襖,喂養(yǎng)小烏龜?shù)幕顒?dòng)。在一個(gè)主題即將結(jié)束,后一個(gè)主題即將開(kāi)展的時(shí)候,教師和幼兒往往都會(huì)因?yàn)槿狈^(guò)渡產(chǎn)生一種不適應(yīng)。這時(shí)她們就充分利用區(qū)域活動(dòng)來(lái)幫忙。在一定程序上激發(fā)幼兒對(duì)下一主題內(nèi)容的興趣和參與欲望,并讓幼兒能在主題和主題切換之間變得從容。游戲化生活化的教學(xué)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、體驗(yàn)快樂(lè)的一個(gè)重要組成部分,探索的路上任重而道遠(yuǎn)。我們應(yīng)該讓教育回歸生活,讓生活與游戲真正的融入到幼兒園的課程和老師的教學(xué)活動(dòng)中去,這樣才能更好的促進(jìn)幼兒的身心的健康發(fā)展。
幼兒園游戲教學(xué)的心得體會(huì)篇二
一年匆匆而過(guò),中班一學(xué)年很快又過(guò)去了,每位幼兒都能愉快地在幼兒園學(xué)習(xí)生活,不僅個(gè)頭長(zhǎng)高了,各方面的能力也有了不同水平的提高。溢涵、欽燦等幼兒思維活躍,樂(lè)意發(fā)言;林濃、宇元等幼兒能在老師的引導(dǎo)下大膽、愉快地參加各項(xiàng)活動(dòng);君圣、思容等幼兒在老師的提醒幫助下也養(yǎng)成了天天午睡的好習(xí)慣;澤雨、吳婧等幼兒自理能力有了很大的提高。幼兒在老師和保育員的悉心教養(yǎng)下,良好的情感、態(tài)度正逐漸養(yǎng)成,能力、知識(shí)與技能也得到了進(jìn)一步的發(fā)展?,F(xiàn)將本學(xué)期的各項(xiàng)教育、教學(xué)工作加以總結(jié),以便今后揚(yáng)長(zhǎng)避短,有利于班級(jí)工作的順利開(kāi)展。
(一)、樹(shù)立正確的健康觀念,促進(jìn)幼兒身心健康。
1 、幼兒升入中班后覺(jué)得自己長(zhǎng)大了,不再是幼兒園的小弟弟、小妹妹了,我們抓住幼兒渴望長(zhǎng)大的契機(jī),在一日生活各環(huán)節(jié)中加強(qiáng)觀察與指導(dǎo),積極鼓勵(lì)幼兒學(xué)做自己的事。大多數(shù)幼兒會(huì)在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立地有順序地穿脫衣服,并會(huì)將衣服疊放整齊。冬季來(lái)臨,幼兒的衣褲穿多了,便后整理衣褲對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有了一定的困難,我們一方面耐心的給予幫助,另一方面也悉心地進(jìn)行指導(dǎo),讓幼兒懂得自己的事情要學(xué)著自己做,在我們的努力下,,動(dòng)手能力有了明顯的提高。 3 、在對(duì)幼兒進(jìn)行生活照顧的同時(shí),我們?cè)谌粘I钪幸仓匾曁岣哂變旱纳眢w素質(zhì),積極為幼兒提供戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)與空間,鼓勵(lì)幼兒積極與材料互動(dòng)。我們利用每天晨鍛時(shí)間,組織豐富多彩集體游戲,有計(jì)劃地鍛煉各種基本動(dòng)作,每周一次的走竹梯深受幼兒喜愛(ài)。我們制作了紙杯降落傘、飛盤、拉力器等體育玩具,積極參與幼兒的活動(dòng),與幼兒一起追逐奔跑,拍球扔飛盤,和幼兒一起跳,一起玩,我們的熱情和投入感染了每個(gè)幼兒,大家都能積極愉快地參加戶外活動(dòng),幼兒的動(dòng)作更加協(xié)調(diào)和靈敏。
1 、新的綱要頒布后,我們開(kāi)展的活動(dòng)主要是主題與領(lǐng)域相結(jié)合,由于受幼兒年齡特點(diǎn)及周圍環(huán)境的限制,幼兒自己生成活動(dòng)機(jī)會(huì)較少,主要還是要教師善于捕捉時(shí)機(jī),在幼兒周圍熟識(shí)的生活和環(huán)境中,根據(jù)幼兒的興趣和需要,從他們尚未明確但有價(jià)值的內(nèi)容中,有選擇的直接提出主題,生成內(nèi)容來(lái)推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)。本學(xué)年我們從幼兒感興趣的、并與他們生活息息相關(guān)的話題習(xí)出發(fā),生成了《秋天》、《美麗的春天》等有季節(jié)性的主題活動(dòng),并圍繞了這些主題開(kāi)展了一系列的活動(dòng),積極引導(dǎo)幼兒置身于能產(chǎn)生探索行為的環(huán)境中,及時(shí)提供豐富的材料,使我們的主題活動(dòng)更加豐富和深入得到開(kāi)展。
2、結(jié)合主題活動(dòng)開(kāi)展自主游戲,為幼兒提供豐富有效的材料,引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)。我們開(kāi)設(shè)了數(shù)學(xué)區(qū)、科學(xué)區(qū)、生活區(qū)、表演區(qū)、手工區(qū)等多個(gè)區(qū)角,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、本班教育教學(xué)總目標(biāo)和正在進(jìn)行的主題活動(dòng),有層次的、有步驟的提出各階段的區(qū)域活動(dòng)目標(biāo),自編了不少有趣實(shí)用的游戲內(nèi)容,經(jīng)常更新活動(dòng)內(nèi)容和材料,幼兒每天都有活動(dòng)機(jī)會(huì)和充裕的活動(dòng)時(shí)間,活動(dòng)中注重引導(dǎo),不斷增添相關(guān)內(nèi)容,鼓勵(lì)幼兒探索、發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦積極地與材料相互作用,幼兒活動(dòng)的興趣很高。在《彩色世界》主題活動(dòng)中,我們?cè)诳茖W(xué)區(qū)引導(dǎo)幼兒用各種顏色的圓形封閉線條裝飾并學(xué)習(xí)制作陀螺,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、感受顏色在旋轉(zhuǎn)時(shí)的變化。又如:在《炎熱的夏天》主題活動(dòng)中,我們?cè)诒硌輩^(qū)為幼兒提供各種道具、材料,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用材料合作表現(xiàn)各種天氣。為幼兒提供各種材料,更注重引導(dǎo)幼兒深入的探索,既豐富了主題活動(dòng)又使幼兒得到全面的發(fā)展。
3 、重新認(rèn)識(shí)環(huán)境的價(jià)值,讓墻面說(shuō)話。
開(kāi)學(xué)前我們花費(fèi)了很多的時(shí)間和精力,為幼兒布置了漂亮的活動(dòng)室墻飾,然而這并沒(méi)引起幼兒太多的關(guān)注,幼兒似乎早已習(xí)慣了由老師布置的花花綠綠的環(huán)境了,而能讓幼兒參與的僅僅是室外的作品欄或我們留出的一點(diǎn)空間。在《彩色世界》主題活動(dòng)中,我們改變了這種做法,嘗試和幼兒一起布置活動(dòng)室環(huán)境,我們和幼兒一起將幼兒做的彩色紙環(huán)一串一串掛在活動(dòng)室里,自制的染紙娃娃一個(gè)一個(gè)貼在主墻面上,他們歡呼雀躍“我們的教室太漂亮了!”原來(lái)幼兒最喜歡的是自己真正參與的環(huán)境。在以后的各個(gè)主題活動(dòng)中,我們隨著主題活動(dòng)的發(fā)展,都鼓勵(lì)幼兒積極參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè),賞識(shí)、接納幼兒的藝術(shù)表現(xiàn),引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)動(dòng)手與創(chuàng)造的樂(lè)趣。在我們的主題環(huán)境中,有幼兒的手工繪畫(huà)作品,有我們提供的材料,也有幼兒收集的圖片、照片、物品等,更有幼兒的觀察記錄和活動(dòng)記錄,使我班的主題環(huán)境不斷的充實(shí)和調(diào)整,真正發(fā)揮環(huán)境的價(jià)值。
幼兒園游戲教學(xué)的心得體會(huì)篇三
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式,也是幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施教育的主要形式。幼兒期是身體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,由于身心發(fā)育尚未完善,對(duì)各種自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力差,對(duì)疾病的抵抗力較弱。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》貫穿了“以兒童為本,以兒童的發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想,要求以游戲?yàn)榛净顒?dòng),充分發(fā)揮幼兒的自主性,動(dòng)手、動(dòng)腦,促進(jìn)幼兒身心全面、健康的發(fā)展。因此,鍛煉幼兒健康的體魄,為他們奠定良好的體質(zhì)基礎(chǔ),不僅關(guān)系到他們的健康成長(zhǎng),還會(huì)對(duì)他們一生的健康產(chǎn)生持續(xù)的影響。
游戲化教學(xué)是幼兒園實(shí)施教育的主要形式。我國(guó)著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò):“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的,是以游戲?yàn)樯摹?。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲,如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性,他們玩什么,怎樣玩,玩多久等等,這就需要我們放開(kāi)手,給予他們自由發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中,開(kāi)展了小型多樣、開(kāi)放、任幼兒自主選擇的游戲,努力使每一個(gè)兒童都能獲得滿足和成功。
一、充分挖掘民間游戲。
由于幼兒受年齡、性別、興趣愛(ài)好不同的限制,其喜歡的游戲也各不相同。于是,在戶外活動(dòng)的時(shí)間我們讓孩子們自由選擇游戲內(nèi)容和游戲伙伴,例如:我們北方流傳的“打?qū)殹薄ⅰ皬椫椤?、“夾彈子”等游戲,受到男孩子們的喜歡。特別是“打?qū)殹钡挠螒?,幾張硬紙殼剪成圓片片,印上圖案,也有的用煙盒折成三角玩,三五成群一玩就是個(gè)把小時(shí),百玩不厭。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),孩子們有的是喜歡好看的圖案,有的是喜歡扇的動(dòng)作和發(fā)出的聲音,更多的是喜歡好勝,符合學(xué)前兒童的競(jìng)爭(zhēng)心理。女孩子們則喜歡“盤腳蓮”、“跳皮筋”、“小魚(yú)游”、等游戲,因?yàn)檫@些游戲可以邊說(shuō)兒歌邊玩,玩法上從易到難,提高了玩的興趣。邊說(shuō)邊玩則可以鍛煉幼兒的動(dòng)作靈活性和節(jié)奏感,玩得快樂(lè)。此外,玩沙、玩水、玩膠泥,更是男孩、女孩都喜歡的。
為了讓幼兒有一個(gè)健康的體魄,每天除了在固定的主題活動(dòng)、戶外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行各種民間游戲外,我們還充分利用各種零散間隙時(shí)間。如幼兒來(lái)園后、離園前、飯后、課間時(shí)有許多零散時(shí)間,可選擇些不受時(shí)間、場(chǎng)地限制,玩具攜帶方便,便于收攏的游戲,穿插在零散的時(shí)間進(jìn)行。如“翻繩”、“轉(zhuǎn)拉線陀螺”、“找東南西北”、“手指游戲”、“石頭、剪子、布”等,使幼兒一日生活中減少排隊(duì)、等待時(shí)間,使環(huán)節(jié)過(guò)渡自然,管而不死,活而不亂由于孩子們的興趣不同。
二、幼兒是游戲活動(dòng)的主體,給予孩子自主選擇的機(jī)會(huì)。
觀念指導(dǎo)行為,沒(méi)有正確的教育觀念,我們的教育行為就會(huì)帶來(lái)偏差。過(guò)去的各類活動(dòng)主要以預(yù)設(shè)為主,強(qiáng)調(diào)了先確定目標(biāo),然后再根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)整個(gè)活動(dòng),游戲活動(dòng)也是如此,無(wú)論是所謂的幼兒自主性活動(dòng)還是游戲式的學(xué)習(xí)活動(dòng),都不外乎如此,目的性非常的強(qiáng),但是到了教育過(guò)程中,行為往往就會(huì)偏差于目標(biāo),目標(biāo)與過(guò)程就偏離了。因此,我園充分利用晨練、課前課后、戶外活動(dòng)時(shí)間,組織幼兒自由活動(dòng),他們自由選擇玩具,自由結(jié)伴,按自己的喜愛(ài)和意愿進(jìn)行游戲。在這種游戲活動(dòng)中,孩子們的合作能力,創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng),每一次活動(dòng),孩子們都積極參與,充分體驗(yàn)到了成功的喜悅。
1、自己選擇“今天玩什么”。
我們經(jīng)常問(wèn)孩子們:“今天你們想玩什么游戲呀?”孩子們會(huì)爭(zhēng)先恐后的發(fā)言,這樣一來(lái),孩子們會(huì)覺(jué)得:游戲是我們自己的,我們可以選擇玩自己喜歡的游戲。他們選擇的游戲,可能是一些無(wú)太多樂(lè)趣的游戲,也可能是一些已經(jīng)玩了又玩的游戲,但卻是他們所鐘愛(ài)的。因此,游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣,自愿地進(jìn)行的活動(dòng),我們應(yīng)該盡可能去滿足他們游戲中學(xué)習(xí)的欲望。也只有通過(guò)他們自己選擇才會(huì)玩得盡興,才能最大限度的發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性。
2、讓孩子自己選擇“如何玩”,發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。
游戲的規(guī)則不是一成不變的,我們也可以在孩子選擇了“玩什么”后,再來(lái)問(wèn)問(wèn):“你們想怎樣來(lái)玩這個(gè)游戲呢?”此時(shí),他們會(huì)提出各種各樣的規(guī)則要求,有的是合理的,有的則是不合理的。當(dāng)一個(gè)游戲提出多種玩法時(shí),我們可以讓他們?nèi)ピ囈辉嚕谠囘^(guò)之后他們就會(huì)自己得出一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是最好的”。例如:玩游戲《夾球越障礙》時(shí),幼兒提出了很多種跳的方法“雙腳跳、單腳跳、跨跳、前進(jìn)跳、后退跳??”通過(guò)實(shí)踐,孩子們發(fā)現(xiàn):“雙腳跳跳得快”、“單腳跳容易摔倒”、“后退跳找不著方向”??當(dāng)孩子提出的規(guī)則要求與游戲本身的規(guī)則有異議時(shí),我們應(yīng)該大膽的讓他們?nèi)ピ囈辉?,在試過(guò)之后他們自然而然又會(huì)得出另一個(gè)結(jié)論——“創(chuàng)新是永恒的主題”。游戲活動(dòng)的過(guò)程中,讓孩子們自由地選擇行為方式,才能真實(shí)的表現(xiàn)他們的心理狀態(tài),反映他們的發(fā)展水平,毫無(wú)拘束的表露他們的思想感情,表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切。
3、角色游戲中自己選擇“我來(lái)做××”。
角色是幼兒游戲的主要部分。孩子們主動(dòng)去玩的游戲常常是角色游戲。但其他游戲中也有角色的存在:平時(shí)在玩游戲過(guò)程中,我們老師會(huì)根據(jù)幼兒各自特點(diǎn)、和幼兒自身的條件來(lái)分配角色,這往往忽略了能力差孩子的表演欲望,抑制了這些孩子表演能力的發(fā)展,作為我們老師就應(yīng)該給予他們自由選擇角色的機(jī)會(huì),激發(fā)他們主動(dòng)而大膽地去表演。也可讓他們通過(guò)多次選擇不同的角色表演,去試一試,去比一比,挖掘自身優(yōu)勢(shì)選擇出適合自己的角色。由于孩子在游戲過(guò)程中,擔(dān)當(dāng)了角色,把自己當(dāng)作別人來(lái)意識(shí)。這時(shí),他即是“別人”,又是自己,他在自己和別人對(duì)比中,也就潛移默化地提高了自我評(píng)價(jià)的能力。
4、游戲材料應(yīng)由幼兒自己選擇。
孩子對(duì)游戲材料的要求,主要不在于他們的外表形象,而在于這些材料是否能成為玩具,是否能利用這些材料能夠進(jìn)行游戲。游戲材料雖然是代替品,但孩子們對(duì)他們還是有一定要求的。他們常常自發(fā)的就地取材,周圍有什么樣的材料,就拿什么作材料。如拿積塑搭高樓大廈、火箭、機(jī)器人等等。我們不必強(qiáng)加一些要求給孩子,束縛他們的思維力、想象力,要相信孩子的選擇,相信孩子的是非判斷能力。
三、教師的指導(dǎo)。
游戲中教師應(yīng)讓幼兒真正成為游戲的主人,讓幼兒主動(dòng)控制活動(dòng)進(jìn)程,自主決定活動(dòng)的方式方法。教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí),應(yīng)用心去了解幼兒是如何想的,不要輕易地打斷幼兒的游戲,更不能包辦代替或?qū)а萦變旱挠螒?,幼兒是游戲活?dòng)真正的主人。如:游戲的玩具、材料投放要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn);游戲的情節(jié)、內(nèi)容要是幼兒自己經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn);游戲中出現(xiàn)矛盾、糾紛要以幼兒的方式來(lái)解決;游戲中的環(huán)境布置也是幼兒自己的事情;游戲中的規(guī)則是根據(jù)幼兒的游戲需要確定的,而不是外界強(qiáng)加的,這樣幼兒才愿意自覺(jué)遵守。教師應(yīng)撒開(kāi)手讓幼兒按自己的意愿,獨(dú)立自主的去選擇游戲的方式方法、規(guī)則要求、角色材料,能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性。這是教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵。
四、游戲幫助幼兒擺脫自我中心。
游戲?qū)τ變旱恼T惑,會(huì)使他們控制自己的行為而遵守規(guī)則,也讓幼兒從新的角度看問(wèn)題。例如:游戲“網(wǎng)魚(yú)”,它的規(guī)則是,每個(gè)幼兒邊念兒歌邊一個(gè)一個(gè)從“漁網(wǎng)”下鉆過(guò)。但是,頑皮的幼兒難以遵守,老師請(qǐng)幼兒講講游戲的規(guī)則。頑皮的孩子為了能再次參加游戲而只能遵守游戲規(guī)則。游戲的規(guī)則,有的是明顯的規(guī)則,有的是隱藏的規(guī)則,幼兒必須按照規(guī)則控制自己的行為,學(xué)會(huì)用規(guī)則協(xié)調(diào)關(guān)系。游戲的興趣使幼兒愉快的服從游戲規(guī)則,約束自己。使幼兒在游戲中學(xué)會(huì)與人交往、協(xié)商、謙讓、解決糾紛、遵守規(guī)則等社會(huì)行為,可以彌補(bǔ)獨(dú)生子女家庭中缺少同齡伙伴的不足。
在游戲的實(shí)踐過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中相互交往,他們逐漸懂得了什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的,什么是丑惡的,什么是美好的。幼兒在游戲中,與同伴交往,幼兒才能真正體會(huì)到自己是集體中的一員,學(xué)會(huì)站在他人立場(chǎng)上看自己,意識(shí)到自己和他人的關(guān)系,逐漸學(xué)會(huì)服從人們之間關(guān)系的準(zhǔn)則,而克服自我中心,以形成適應(yīng)社會(huì)需要的社會(huì)性行為。
幼兒園游戲教學(xué)的心得體會(huì)篇四
德國(guó)著名美學(xué)家席勒和英國(guó)學(xué)者斯賓塞提出美術(shù)起源于游戲,他們認(rèn)為:“游戲可以使人從一種理性、符號(hào)的狀態(tài)還原到前符號(hào)的直覺(jué)、想象、感情和快樂(lè),從中產(chǎn)生創(chuàng)造性的洞見(jiàn)和難忘、持久的喜悅”。兒童年齡越小,越是愛(ài)玩、愛(ài)表現(xiàn),越是樂(lè)于接受新奇、趣味性強(qiáng)的東西。在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中,提倡用游戲化的方式開(kāi)展美術(shù)活動(dòng),并非是把美術(shù)活動(dòng)和游戲簡(jiǎn)單地結(jié)合在一起,而是強(qiáng)調(diào)游戲精神在美術(shù)課程中的體現(xiàn),實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué),在學(xué)中玩,使幼兒能夠自始至終地在活動(dòng)中以飽滿的情緒大膽地進(jìn)行表現(xiàn)和創(chuàng)造。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,就幼兒園美術(shù)活動(dòng)游戲化的教學(xué)策略談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、利用美術(shù)元素,開(kāi)展美術(shù)游戲化活動(dòng)
1.利用線條元素開(kāi)展美術(shù)游戲活動(dòng)??菰锏木€條練習(xí)常常讓一些幼兒感到厭煩,為此,可以啟發(fā)幼兒將不同的線條通過(guò)有序、無(wú)序地排列,進(jìn)行組合排列而產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的變化。如用添畫(huà)的方法,讓幼兒在畫(huà)有蚊子的旁邊畫(huà)上隨意的曲線表示蚊香的煙;還可以在畫(huà)有蜘蛛的旁邊畫(huà)上六角形的直線表示蜘蛛網(wǎng)。
2.利用造型元素開(kāi)展美術(shù)游戲活動(dòng)。生活中、周圍環(huán)境中的各種自然物、生活用品信手拈來(lái)都是造型活動(dòng)的素材和創(chuàng)作的對(duì)象,石頭、松果、口罩、鞋子、椅子、皮球等等通過(guò)我們添加上形狀各異的手腳、五官就成了一個(gè)個(gè)鮮活的動(dòng)物、人物。
3.利用節(jié)日元素開(kāi)展的美術(shù)游戲活動(dòng)。我國(guó)對(duì)外開(kāi)放政策實(shí)施以來(lái),西方節(jié)日在我國(guó)日益盛行,越來(lái)越多節(jié)日走進(jìn)了我們的生活,也給我們的美術(shù)活動(dòng)增加了更多題材,利用各種節(jié)日制作各種不同的節(jié)日禮物,會(huì)激發(fā)幼兒更多的創(chuàng)作靈感和興趣。如萬(wàn)圣節(jié)的南瓜燈、圣誕節(jié)的帽子、端午節(jié)的粽子、中秋節(jié)的月餅都能成為美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)作源泉。
二、挖掘美術(shù)材料,組織美術(shù)游戲化活動(dòng)
1.利用新型的美勞材料開(kāi)展美術(shù)游戲活動(dòng)。美術(shù)材料是幼兒在美術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)與創(chuàng)造的重要工具,隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,美術(shù)活動(dòng)材料日新月異,給我們帶來(lái)了更加多姿多彩的創(chuàng)意。教師應(yīng)該大膽嘗試運(yùn)用這些美術(shù)材料、操作工具,讓幼兒從中覺(jué)得,美術(shù)活動(dòng)原來(lái)就是“玩游戲”。例如:用不同的繪畫(huà)顏料在不同的紙制品上呈現(xiàn)的變化給幼兒不斷地制造驚喜。又如利用油畫(huà)棒和水粉顏料開(kāi)展的油水分離畫(huà)、用kt板制作的拓印畫(huà)、用刮畫(huà)紙開(kāi)展的繪畫(huà)活動(dòng)會(huì)讓幼兒感受到畫(huà)面的色彩斑斕。
2.利用生活化的材料開(kāi)展各種塑形活動(dòng)。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中可利用的材料,只要稍加留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的各種用品,經(jīng)過(guò)思考與變通就是天然的美術(shù)活動(dòng)材料和工具,如:用蔬菜作為拓印工具,可以變化出造型各怪異的蔬菜怪物;用樹(shù)葉拓印出來(lái)的樹(shù)葉娃娃,用勺子、叉子可以進(jìn)行繪畫(huà),也可以將它們做成各種玩偶;用各種各樣的水果、蔬菜可以開(kāi)展造型活動(dòng)。
3.利用廢舊物品開(kāi)展美術(shù)手工制作活動(dòng)?,F(xiàn)代社會(huì)的迅速發(fā)展使得人們?cè)絹?lái)越重視外在形象,各種各樣的包裝盒走進(jìn)了大家的生活,利用這些包裝盒經(jīng)過(guò)創(chuàng)意加工、經(jīng)過(guò)變異會(huì)激發(fā)幼兒濃烈的創(chuàng)作興趣。如:可以將購(gòu)物袋、紙盒、紙芯、藥盒子、香煙盒等等制作動(dòng)物、人物、卡通形象的原材料。
4.利用閑置玩具開(kāi)展的美術(shù)游戲化活動(dòng)?,F(xiàn)代家長(zhǎng)越來(lái)越重視對(duì)孩子的物質(zhì)投資,喜歡給他們購(gòu)買大量的玩具,幼兒對(duì)待玩具的態(tài)度大多數(shù)都是喜新厭舊,這些閑置的玩具也是美術(shù)活動(dòng)很好的原材料和操作工具。如:用玩具汽車可以開(kāi)展車輪印畫(huà),啟發(fā)幼兒將輪子粘上顏料在紙上印出z字形、o字形、8字形、格子線、一字形就可以得到不同風(fēng)格的車輪印畫(huà)。
三、
改進(jìn)教學(xué)策略,促進(jìn)美術(shù)游戲化活動(dòng)
游戲化的組織形式有助于激發(fā)幼兒參加美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的興趣,提高活動(dòng)的有效性,教學(xué)組織策略游戲化的實(shí)施主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:
1.創(chuàng)設(shè)游戲化活動(dòng)的場(chǎng)景,激發(fā)幼兒的美術(shù)情緒。教師可以設(shè)置游戲化的場(chǎng)景,以此來(lái)感染幼兒的情緒體驗(yàn),讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中感同身受,帶著飽滿的情緒參加活動(dòng)。如小班線條練習(xí)活動(dòng)《關(guān)住大灰狼》,教師可以說(shuō):“我抓到了一只大灰狼,我們不能讓它跑了,現(xiàn)在趕緊畫(huà)上一些柵欄吧?!痹谶@種情景中,幼兒的情緒很容易融入到活動(dòng)中去,因?yàn)槌錆M了對(duì)大灰狼的仇恨,在畫(huà)柵欄的時(shí)候,就會(huì)把柵欄畫(huà)得密密麻麻的,生怕大灰狼會(huì)因?yàn)闁艡谔瓒优芰恕?BR> 2.注意游戲化活動(dòng)的語(yǔ)言,引發(fā)幼兒的美術(shù)熱情。如:在主題繪畫(huà)“小鳥(niǎo)”活動(dòng)中,我們可以以小鳥(niǎo)媽媽的口吻說(shuō):“我的小鳥(niǎo)寶寶怎么少了一只翅膀呀?可以給我的鳥(niǎo)寶寶做一個(gè)漂亮的鳥(niǎo)窩嗎?”,這樣可以引發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作熱情。
3.關(guān)注游戲化活動(dòng)的評(píng)價(jià),滿足幼兒的美術(shù)體驗(yàn)。評(píng)價(jià)是幼兒園教育活動(dòng)整體結(jié)構(gòu)的組成部分,游戲化的評(píng)價(jià)能夠激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的熱情,在評(píng)價(jià)活動(dòng)中,教師應(yīng)該結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容用游戲化的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。如:“卡哇伊怪獸的尾巴有尖尖的刺,一定會(huì)打敗大惡魔的!”、“這塊漁網(wǎng)太疏了,小魚(yú)會(huì)從這里溜走的哦!趕緊加上一些漁網(wǎng)吧!”運(yùn)用游戲化的評(píng)價(jià)能夠讓幼兒保持良好的創(chuàng)作激情,對(duì)美術(shù)活動(dòng)充滿熱情和向往。
四、倡導(dǎo)有機(jī)整合,體驗(yàn)美術(shù)游戲化活動(dòng)
1.講究美術(shù)活動(dòng)與角色游戲的整合。結(jié)合角色游戲攝影樓的主題,可以開(kāi)展裝飾畫(huà)框、給人物、玩具動(dòng)物畫(huà)像的活動(dòng);在影劇院的角色游戲中,可以讓幼兒學(xué)習(xí)制作廣告單、門票;還可以鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用折、剪、畫(huà)、印等技能布置小舞臺(tái);在花店的游戲中,可以讓幼兒學(xué)習(xí)插花藝術(shù)、制作花朵;還可以用折、剪、印、染的方法裝飾“婚車”。
2.倡導(dǎo)美術(shù)活動(dòng)與表演游戲的整合。表演游戲中角色所需要都可以激發(fā)幼兒制作的興趣。如:在時(shí)裝表演中可以讓以設(shè)計(jì)師的身份設(shè)計(jì)制作服裝??梢詾楸硌萦螒蛑械慕巧O(shè)計(jì)、制作頭飾、道具。將表演游戲和美術(shù)制作活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起,既發(fā)展了幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力又有助于培養(yǎng)幼兒的合作能力和解決問(wèn)題的能力。
3.關(guān)注美術(shù)活動(dòng)與建構(gòu)游戲的整合。建構(gòu)游戲與美術(shù)活動(dòng)密不可分,建構(gòu)游戲以造型為主,在建構(gòu)游戲中教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)相應(yīng)的主題創(chuàng)造性地進(jìn)行造型活動(dòng),有利于提高幼兒的空間想象能力。
總之,游戲作為幼兒園的基本活動(dòng),應(yīng)該滲透在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)之中,特別是應(yīng)融于美術(shù)活動(dòng)中。通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲化教學(xué),鼓勵(lì)幼兒按照自己的意愿大膽進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng),自由自在地表現(xiàn)和創(chuàng)造,在潛移默化中感受美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣,獲得更大的樂(lè)趣和滿足,這對(duì)于幼兒健康個(gè)性的形成,創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有積極意義。
幼兒園游戲教學(xué)的心得體會(huì)篇五
隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展,智慧教育正逐漸滲透到各個(gè)教育階段。作為幼兒教育的基石,幼兒園智慧教學(xué)帶來(lái)了許多全新的教育方式和理念。在我多年的幼教實(shí)踐中,我深深感受到了幼兒園智慧教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和心得,下面將結(jié)合我的體會(huì),以五段式來(lái)分享。
第一段:思維培養(yǎng)
幼兒園智慧教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的能力,其中思維培養(yǎng)是重要的一環(huán)。通過(guò)運(yùn)用各類智慧教育工具和教育軟件,幼兒園老師能夠引導(dǎo)幼兒進(jìn)行問(wèn)題解決、創(chuàng)新思考等活動(dòng),培養(yǎng)他們的邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力和解決問(wèn)題的能力。例如,我在班級(jí)中使用智能棋盤游戲,讓幼兒通過(guò)自主操作進(jìn)行推理和解決問(wèn)題。實(shí)踐證明,這種智慧教學(xué)能夠激發(fā)幼兒的思維潛力,培養(yǎng)他們良好的思維習(xí)慣。
第二段:創(chuàng)造性發(fā)展
幼兒園智慧教學(xué)還能夠促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展。教育軟件和科技設(shè)備的運(yùn)用,可以為幼兒提供更多的創(chuàng)意和想象空間。在我的教學(xué)中,我經(jīng)常使用交互式繪本教育軟件,讓幼兒親身參與到繪本故事的創(chuàng)作中。他們可以通過(guò)選擇角色、繪畫(huà)、音樂(lè)等方式為故事增添自己的想法和創(chuàng)造。這樣的活動(dòng)不僅提升了幼兒的創(chuàng)造力,還讓他們有更好的思維和表達(dá)能力。
第三段:個(gè)性化教育
幼兒園智慧教學(xué)非常注重個(gè)性化教育。智能化的教育工具可以根據(jù)每個(gè)幼兒的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和評(píng)價(jià)方法。例如,我經(jīng)常使用智能課件和單機(jī)教育軟件,可以根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)度和水平進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和訓(xùn)練。每個(gè)幼兒都能夠在適合自己的節(jié)奏中學(xué)習(xí),得到更好的學(xué)習(xí)效果。個(gè)性化教育也能夠更好地發(fā)掘幼兒的潛能和興趣,培養(yǎng)他們的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。
第四段:互動(dòng)合作
幼兒園智慧教學(xué)注重培養(yǎng)幼兒的互動(dòng)合作能力。通過(guò)教育軟件和科技設(shè)備的運(yùn)用,可以給幼兒創(chuàng)設(shè)更多的交流合作機(jī)會(huì)。例如,我常常組織幼兒參與多媒體小組討論和團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目。他們可以在小組中進(jìn)行課堂討論、共同解決問(wèn)題和任務(wù)。這樣的活動(dòng)不僅能夠鍛煉幼兒的合作能力,還能夠促進(jìn)幼兒思想的碰撞和分享,培養(yǎng)他們積極的溝通和表達(dá)能力。
第五段:有趣生動(dòng)
幼兒園智慧教學(xué)追求的是有趣生動(dòng)的教育方式。通過(guò)引入科技元素,幼兒園能夠?qū)⒖菰锓ξ兜膶W(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有趣的互動(dòng)體驗(yàn)。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我經(jīng)常運(yùn)用教育軟件和網(wǎng)絡(luò)資源,設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如,我使用編程教育軟件,讓幼兒通過(guò)編程控制機(jī)器人進(jìn)行有趣的游戲和小項(xiàng)目。幼兒們?cè)谶@種學(xué)習(xí)中不僅能夠增加學(xué)習(xí)興趣,還能夠提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。
總結(jié)起來(lái),幼兒園智慧教學(xué)給幼兒教育帶來(lái)了許多好處。它在思維培養(yǎng)、創(chuàng)造性發(fā)展、個(gè)性化教育、互動(dòng)合作和有趣生動(dòng)等方面都有著積極的影響。作為幼兒園教育者,我們應(yīng)該積極探索和應(yīng)用智慧教學(xué),為幼兒提供更優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境和體驗(yàn)。
幼兒園游戲教學(xué)的心得體會(huì)篇六
摘要:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》貫穿了“以兒童為本,以兒童的發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想,要求以游戲?yàn)榛净顒?dòng),充分發(fā)揮幼兒的自主性,動(dòng)手、動(dòng)腦,促進(jìn)幼兒身心全面、健康的發(fā)展。因此,鍛煉幼兒健康的體魄,為他們奠定良好的體質(zhì)基礎(chǔ)不僅關(guān)系到他們的健康成長(zhǎng),還會(huì)對(duì)他們一生的健康產(chǎn)生持續(xù)的影響。
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式,也是幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施教育的主要形式。幼兒期是身體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,由于身心發(fā)育尚未完善,對(duì)各種自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力差,對(duì)疾病的抵抗力較弱。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》貫穿了“以兒童為本,以兒童的發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想,要求以游戲?yàn)榛净顒?dòng),充分發(fā)揮幼兒的自主性,動(dòng)手、動(dòng)腦,促進(jìn)幼兒身心全面、健康的發(fā)展。因此,鍛煉幼兒健康的體魄,為他們奠定良好的體質(zhì)基礎(chǔ),不僅關(guān)系到他們的健康成長(zhǎng),還會(huì)對(duì)他們一生的健康產(chǎn)生持續(xù)的影響。
游戲化教學(xué)是幼兒園實(shí)施教育的主要形式。我國(guó)著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò):“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的,是以游戲?yàn)樯摹?。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲,如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性,他們玩什么,怎樣玩,玩多久等等,這就需要我們放開(kāi)手,給予他們自由發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中,開(kāi)展了小型多樣、開(kāi)放、任幼兒自主選擇的游戲,努力使每一個(gè)兒童都能獲得滿足和成功。
一、充分挖掘民間游戲。
由于幼兒受年齡、性別、興趣愛(ài)好不同的限制,其喜歡的游戲也各不相同。于是,在戶外活動(dòng)的時(shí)間我們讓孩子們自由選擇游戲內(nèi)容和游戲伙伴,例如:流傳的“打?qū)殹?、“彈珠”、“夾彈子”等游戲,受到男孩子們的喜歡。特別是“打?qū)殹钡挠螒颍瑤讖堄布垰ぜ舫蓤A片片,印上圖案,也有的用煙盒折成三角玩,三五成群一玩就是個(gè)把小時(shí),百玩不厭。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),孩子們有的是喜歡好看的圖案,有的是喜歡扇的動(dòng)作和發(fā)出的聲音,更多的是喜歡好勝,符合學(xué)前兒童的競(jìng)爭(zhēng)心理。女孩子們則喜歡“盤腳蓮”、“跳皮筋”、“小魚(yú)游”等游戲,因?yàn)檫@些游戲可以邊說(shuō)兒歌邊玩,玩法上從易到難,提高了玩的興趣。邊說(shuō)邊玩則可以鍛煉幼兒的動(dòng)作靈活性和節(jié)奏感,玩得快樂(lè)。此外,玩沙、玩水、玩膠泥,更是男孩、女孩都喜歡的。
為了讓幼兒有一個(gè)健康的體魄,每天除了在固定的主題活動(dòng)、戶外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行各種民間游戲外,我們還充分利用各種零散間隙時(shí)間。如幼兒來(lái)園后、離園前、飯后、課間時(shí)有許多零散時(shí)間,可選擇些不受時(shí)間、場(chǎng)地限制,玩具攜帶方便,便于收攏的游戲,穿插在零散的時(shí)間進(jìn)行。如“翻繩”、“轉(zhuǎn)拉線陀螺”、“找東南西北”、“手指游戲”、“石頭、剪子、布”等,使幼兒一日生活中減少排隊(duì)、等待時(shí)間,使環(huán)節(jié)過(guò)渡自然,由于孩子們的興趣不同,管而不死,活而不亂。
二、幼兒是游戲活動(dòng)的主體,給予孩子自主選擇的機(jī)會(huì)。
觀念指導(dǎo)行為,沒(méi)有正確的教育觀念,我們的教育行為就會(huì)帶來(lái)偏差。過(guò)去的各類活動(dòng)主要以預(yù)設(shè)為主,強(qiáng)調(diào)了先確定目標(biāo),然后再根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)整個(gè)活動(dòng),游戲活動(dòng)也是如此,無(wú)論是所謂的幼兒自主性活動(dòng)還是游戲式的學(xué)習(xí)活動(dòng),都不外乎如此,目的性非常的強(qiáng),但是到了教育過(guò)程中,行為往往就會(huì)偏差于目標(biāo),目標(biāo)與過(guò)程就偏離了。因此,我園充分利用晨練、課前、課后、戶外活動(dòng)時(shí)間,組織幼兒自由活動(dòng),他們自由選擇玩具,自由結(jié)伴,按自己的喜愛(ài)和意愿進(jìn)行游戲。在這種游戲活動(dòng)中,孩子們的合作能力,創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng),每一次活動(dòng),孩子們都積極參與,充分體驗(yàn)到了成功的喜悅。
1、自己選擇“今天玩什么”。
我們經(jīng)常問(wèn)孩子們:“今天你們想玩什么游戲呀?”孩子們會(huì)爭(zhēng)先恐后的發(fā)言,這樣一來(lái),孩子們會(huì)覺(jué)得:游戲是我們自己的,我們可以選擇玩自己喜歡的游戲。他們選擇的游戲,可能是一些無(wú)太多樂(lè)趣的游戲,也可能是一些已經(jīng)玩了又玩的游戲,但卻是他們所鐘愛(ài)的。因此,游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣,自愿地進(jìn)行的活動(dòng),我們應(yīng)該盡可能去滿足他們游戲中學(xué)習(xí)的欲望。也只有通過(guò)他們自己選擇才會(huì)玩得盡興,才能最大限度的發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性。
2、讓孩子自己選擇“如何玩”,發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。
游戲的規(guī)則不是一成不變的,我們也可以在孩子選擇了“玩什么”后,再來(lái)問(wèn)問(wèn):“你們想怎樣來(lái)玩這個(gè)游戲呢?”此時(shí),他們會(huì)提出各種各樣的規(guī)則要求,有的是合理的,有的則是不合理的。當(dāng)一個(gè)游戲提出多種玩法時(shí),我們可以讓他們?nèi)ピ囈辉?,在試過(guò)之后他們就會(huì)自己得出一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是最好的”。例如:玩游戲《夾球越障礙》時(shí),幼兒提出了很多種跳的方法“雙腳跳、單腳跳、跨跳、前進(jìn)跳、后退跳??”通過(guò)實(shí)踐,孩子們發(fā)現(xiàn):“雙腳跳跳得快”、“單腳跳容易摔倒”、“后退跳找不著方向”??當(dāng)孩子提出的規(guī)則要求與游戲本身的規(guī)則有異議時(shí),我們應(yīng)該大膽的讓他們?nèi)ピ囈辉?,在試過(guò)之后他們自然而然又會(huì)得出另一個(gè)結(jié)論——“創(chuàng)新是永恒的主題”。游戲活動(dòng)的過(guò)程中,讓孩子們自由地選擇行為方式,才能真實(shí)的表現(xiàn)他們的心理狀態(tài),反映他們的發(fā)展水平,毫無(wú)拘束的表露他們的思想感情,表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切。
3、角色游戲中自己選擇“我來(lái)做××”。
角色是幼兒游戲的主要部分。孩子們主動(dòng)去玩的游戲常常是角色游戲,但其他游戲中也有角色的存在,平時(shí)在玩游戲過(guò)程中,我們老師會(huì)根據(jù)幼兒各自特點(diǎn)、和幼兒自身的條件來(lái)分配角色,這往往忽略了能力差孩子的表演欲望,抑制了這些孩子表演能力的發(fā)展,作為我們老師就應(yīng)該給予他們自由選擇角色的機(jī)會(huì),激發(fā)他們主動(dòng)而大膽地去表演。也可讓他們通過(guò)多次選擇不同的角色表演,去試一試,去比一比,挖掘自身優(yōu)勢(shì)選擇出適合自己的角色。由于孩子在游戲過(guò)程中,擔(dān)當(dāng)了角色,把自己當(dāng)作別人來(lái)意識(shí)。這時(shí),他即是“別人”,又是自己,他在自己和別人對(duì)比中,也就潛移默化地提高了自我評(píng)價(jià)的能力。
4、游戲材料應(yīng)由幼兒自己選擇。
孩子對(duì)游戲材料的要求,主要不在于他們的外表形象,而在于這些材料是否能成為玩具,是否能利用這些材料能夠進(jìn)行游戲。游戲材料雖然是代替品,但孩子們對(duì)他們還是有一定要求的,他們常常自發(fā)的就地取材,周圍有什么樣的材料,就拿什么作材料。如拿積塑搭高樓大廈、火箭、機(jī)器人等等。我們不必強(qiáng)加一些要求給孩子,束縛他們的思維力、想象力,要相信孩子的選擇,相信孩子的是非判斷能力。
三、教師的指導(dǎo)。
游戲中教師應(yīng)讓幼兒真正成為游戲的主人,讓幼兒主動(dòng)控制活動(dòng)進(jìn)程,自主決定活動(dòng)的方式方法。教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí),應(yīng)用心去了解幼兒是如何想的,不要輕易地打斷幼兒的游戲,更不能包辦代替或?qū)а萦變旱挠螒?,幼兒是游戲活?dòng)真正的主人。如:游戲的玩具、材料投放要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn);游戲的情節(jié)、內(nèi)容要是幼兒自己經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn);游戲中出現(xiàn)矛盾、糾紛要以幼兒的方式來(lái)解決;游戲中的環(huán)境布置也是幼兒自己的事情;游戲中的規(guī)則是根據(jù)幼兒的游戲需要確定的,而不是外界強(qiáng)加的,這樣幼兒才愿意自覺(jué)遵守。教師應(yīng)撒開(kāi)手讓幼兒按自己的意愿,獨(dú)立自主的去選擇游戲的方式方法、規(guī)則要求、角色材料,能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性,這是教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵。
四、游戲幫助幼兒擺脫自我中心。
游戲?qū)τ變旱恼T惑,會(huì)使他們控制自己的行為而遵守規(guī)則,也讓幼兒從新的角度看問(wèn)題。例如:游戲“網(wǎng)魚(yú)”,它的規(guī)則是,每個(gè)幼兒邊念兒歌邊一個(gè)一個(gè)從“漁網(wǎng)”下鉆過(guò)。但是,頑皮的幼兒難以遵守,老師請(qǐng)幼兒講講游戲的規(guī)則,頑皮的孩子為了能再次參加游戲,而只能遵守游戲規(guī)則。游戲的規(guī)則,有的是明顯的規(guī)則,有的是隱藏的規(guī)則,幼兒必須按照規(guī)則控制自己的行為,學(xué)會(huì)用規(guī)則協(xié)調(diào)關(guān)系。游戲的興趣使幼兒愉快的服從游戲規(guī)則,約束自己。使幼兒在游戲中學(xué)會(huì)與人交往、協(xié)商、謙讓、解決糾紛、遵守規(guī)則等社會(huì)行為,可以彌補(bǔ)獨(dú)生子女家庭中缺少同齡伙伴的不足。
在游戲的實(shí)踐過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中相互交往,他們逐漸懂得了什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的,什么是丑惡的,什么是美好的。幼兒在游戲中,與同伴交往,幼兒才能真正體會(huì)到自己是集體中的一員,學(xué)會(huì)站在他人立場(chǎng)上看自己,意識(shí)到自己和他人的關(guān)系,逐漸學(xué)會(huì)服從人們之間關(guān)系的準(zhǔn)則,而克服自我中心,以形成適應(yīng)社會(huì)需要的社會(huì)性行為。
幼兒園游戲教學(xué)的心得體會(huì)篇七
學(xué)期工作又結(jié)束了,本期我在《綱要》精神的指導(dǎo)下,認(rèn)真實(shí)施了中班的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)施過(guò)程中,我認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),較好的完成了本期實(shí)驗(yàn)任務(wù),取得了一定的成效?,F(xiàn)總結(jié)如下:
1、教孩子認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)書(shū),掌握正確的翻書(shū)方法,學(xué)會(huì)怎樣愛(ài)惜書(shū)。
2、教孩子怎樣運(yùn)用學(xué)具,怎樣保管好自己的學(xué)具。
我班經(jīng)過(guò)一學(xué)期的強(qiáng)化訓(xùn)練,孩子們已熟練的掌握了學(xué)具的操作方法,沒(méi)有一人的學(xué)具和書(shū)丟失。
在課前我認(rèn)真分析教材,畫(huà)好掛圖,準(zhǔn)備好所需教具。以培養(yǎng)孩子“主動(dòng)學(xué)習(xí)、邏輯推理、創(chuàng)造思考、解決問(wèn)題”的能力為主旨,活動(dòng)以“游戲式數(shù)學(xué)”的精神為主軸,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,讓孩子在輕松、快樂(lè)的情境下展開(kāi)與數(shù)學(xué)的第一類接觸,在學(xué)習(xí)歷程中積累足夠的操作經(jīng)驗(yàn),建構(gòu)完整的數(shù)理概念,讓孩子更喜歡數(shù)學(xué)并養(yǎng)成主動(dòng)探索,追求知識(shí)的興趣和良好品質(zhì)。
特別是在本期的《組合建構(gòu)篇》活動(dòng)中,孩子對(duì)變化萬(wàn)千的方塊學(xué)具非常感興趣,我充分抓住孩子的興趣,在教學(xué)活動(dòng)中,堅(jiān)持以“做中學(xué)、玩中學(xué)、學(xué)知識(shí)、練思維”的方式,以“手、眼、腦并用,教、學(xué)、做合一”的方式,讓幼兒進(jìn)行學(xué)具教學(xué)操作活動(dòng)。通過(guò)對(duì)學(xué)具的嵌入、翻轉(zhuǎn)、排列、組合,將所需傳授的知識(shí)展開(kāi),螺旋式深化,運(yùn)用學(xué)具操作活動(dòng),引導(dǎo)幼兒把零散的感性知識(shí)概括化,促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移,形成舉一反三的認(rèn)知能力。并且在活動(dòng)中我注重增強(qiáng)教學(xué)的多樣性,提高了孩子的動(dòng)手操作能力和主動(dòng)自學(xué)的能力。
通過(guò)一期的學(xué)習(xí),孩子在聽(tīng)故事、玩游戲的快樂(lè)環(huán)境中學(xué)習(xí)了量、數(shù)、計(jì)數(shù)、空間與數(shù)概念,并進(jìn)一步提高了自己解決問(wèn)題的能力,奠定了一生都受用的基礎(chǔ)。
家庭是幼兒活動(dòng)時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所,父母是孩子接觸時(shí)間最久的對(duì)象,家長(zhǎng)扮演著極其重要的角色,對(duì)于孩子的認(rèn)知與學(xué)習(xí),家長(zhǎng)不僅不能缺席或忽視,更該擔(dān)負(fù)部分的責(zé)任。所以在活動(dòng)中我非常注重與家長(zhǎng)溝通,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。讓家長(zhǎng)參與孩子的學(xué)習(xí),協(xié)助幼兒園共同構(gòu)建孩子的心智與學(xué)習(xí)能力發(fā)展。
本學(xué)期,孩子們完成的《親子手冊(cè)》我都認(rèn)真的檢查過(guò),孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的協(xié)助下完成得非常好??梢?jiàn),密切的家長(zhǎng)工作取得了一定的成效。
1、孩子們對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)非常感興趣,知道數(shù)學(xué)與自己生活的關(guān)系,能在生活中加以運(yùn)用。
3、孩子們對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)很有信心,并愿意努力克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難,相信自己的數(shù)學(xué)能力。
3、孩子們能正確翻閱書(shū)籍了,養(yǎng)成了良好的操作習(xí)慣。
4、孩子們主動(dòng)自學(xué)的能力提高了,能用多想法、多方法、多模式解決問(wèn)題的能力,具有創(chuàng)造思考的`能力、邏輯推理的能力,有探新的強(qiáng)烈愿望。
5、家長(zhǎng)工作開(kāi)展得井井有條,受的家長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
幼兒園游戲教學(xué)的心得體會(huì)篇八
摘要
幼兒園教學(xué)與幼兒園游戲的關(guān)系研究成為人們關(guān)注的焦點(diǎn),自1996年《幼兒園工作規(guī)程》頒布之后,國(guó)內(nèi)掀起了一股對(duì)于幼兒園教育的討論熱潮。而幼兒園最佳的教育方式就是游戲,怎樣讓幼兒園教育游戲化是幼教界普遍關(guān)注的問(wèn)題。此情況下,幼兒教師有關(guān)幼兒教育游戲化的理解有偏差,筆者從幼兒園教育游戲化的條件、幼兒園教育游戲化存在的問(wèn)題和怎樣解決問(wèn)題這三個(gè)方面來(lái)論述幼兒園教育游戲化的現(xiàn)存問(wèn)題。
關(guān)鍵詞: 幼兒園教學(xué)
游戲
教學(xué)游戲化
1. 問(wèn)題提出
1.1 幼兒園教學(xué)與幼兒園游戲的關(guān)系研究成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)
隨著本人對(duì)游戲理論的了解、認(rèn)識(shí)與探索,進(jìn)一步引發(fā)了如何對(duì)游戲的教育價(jià)值、游戲與幼兒園教學(xué)的整合問(wèn)題的思考。通過(guò)對(duì)游戲理論的深入學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)幼兒園教學(xué)游戲化不失為一條可行之路,而“理想的教學(xué)游戲”恰恰正是將幼兒教育、教學(xué)“游戲化”的有效手段與集中體現(xiàn)。很多研究都認(rèn)為:兒童對(duì)游戲的需求在一定程度上可以和食物、睡眠、安全等基本需求相提并論,在幼兒園中,對(duì)幼兒教育的最佳方式自然也是游戲。
2.概念界定
1.游戲
1 我國(guó)關(guān)于教學(xué)的定義多數(shù)是針對(duì)學(xué)校教育而言。此處摘取較有代表性和權(quán)威 性的定義:《中國(guó)大百科全書(shū)·教育》中說(shuō):教學(xué)是“教師的教與學(xué)生的學(xué)的共同活動(dòng)。學(xué)生在教師有目的有計(jì)劃的指導(dǎo)下,積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,發(fā)展能力,增強(qiáng)體質(zhì),并形成一定的思想品德。[2]”王道俊、王漢瀾主編的《教育學(xué)》中解釋教學(xué)為:教學(xué)是教育目的規(guī)范下的,教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)[3]。
在半年實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn),幾所幼兒園在課程設(shè)置和空間布置方面沒(méi)有注意到要為幼兒提供充足的游戲時(shí)間和充裕的游戲空間,成為教學(xué)游戲化活動(dòng)開(kāi)展的一大制約因素。
(2)教育性游戲材料的投放
幼兒園教學(xué)的組織開(kāi)展需要采取小組化和個(gè)別化方式。這也就相應(yīng)的對(duì)幼兒園師生比例有了一個(gè)基本要求。如果師生比例太低,則幼兒教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的狀態(tài)是無(wú)法保證實(shí)現(xiàn)的,如果比例過(guò)高則會(huì)造成資源的嚴(yán)重浪費(fèi),不符合經(jīng)濟(jì)原則。
3.2幼兒園教師的游戲化理念與技能巫待提升 (1)教師的游戲化教育理念
2 傳統(tǒng)教育中,教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展主要采用集體教學(xué)的方式,教師在長(zhǎng)期的教育 工作中也形成了許多適應(yīng)該教學(xué)方式的教育經(jīng)驗(yàn)與技能。教師習(xí)慣于“領(lǐng)導(dǎo)者與 組織者”的角色,對(duì)紀(jì)律的要求十分嚴(yán)格,幼兒的一切活動(dòng)與行為都必須服從集 體、統(tǒng)一要求,都必須順應(yīng)教師的教學(xué)安排。然而教學(xué)游戲化要求教師要具有較 強(qiáng)的靈活性與隨機(jī)應(yīng)變能力,要時(shí)刻關(guān)注每一位幼兒的興趣與需要,適時(shí)、及時(shí) 的提供有效指導(dǎo)。
4、幼兒園教學(xué)游戲化實(shí)現(xiàn)的途徑 4.1 創(chuàng)設(shè)富含游戲性因素的幼兒園環(huán)境
幼兒園環(huán)境是一個(gè)包括了物理環(huán)境、制度環(huán)境和人文環(huán)境的綜合環(huán)境。幼兒園環(huán)境的優(yōu)化必須把幼兒園物理環(huán)境、制度環(huán)境和人文環(huán)境作為一個(gè)整體的背景來(lái)實(shí)施。首先要做到以下幾點(diǎn):
每個(gè)人對(duì)于周圍的事物、事件都有都會(huì)有一定的價(jià)值判斷,幼兒園教學(xué)游戲化也需要一個(gè)評(píng)估系統(tǒng),幼兒園發(fā)展性評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建立需要以下幾個(gè)方面的努力。
3 4.4重視家園合作,爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)游戲化的理解與支持
幼兒園教學(xué)游戲化如果沒(méi)有家長(zhǎng)的理解和支持,也是注定要失敗的。因此要做到以下幾點(diǎn):
(1)幼兒園要向家長(zhǎng)宣傳、普及游戲知識(shí)
幼兒園管理模式從封閉式的、單向管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式、民主化管理模式,更重要的意義在于在整個(gè)社會(huì)文明發(fā)展中彰顯了游戲精神的存在。參考文獻(xiàn):
[1]劉眾:幼兒園游戲教學(xué)論,中國(guó)社會(huì)出版社,1999年,第40一56頁(yè)。[2]中國(guó)大百科全書(shū)·教育,中國(guó)大百科全書(shū)出版社,1985年,第150頁(yè)。
[3]王策三:教學(xué)論稿,人民教育出版社,1985年,第88頁(yè)。
[4] 劉焱:幼兒園游戲教學(xué)論,中國(guó)社會(huì)出版社,2000年,第149頁(yè)。
幼兒園游戲教學(xué)的心得體會(huì)篇九
以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo),以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)幼兒園的各項(xiàng)工作,以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指針,按照上級(jí)教育主管部門的工作精神,團(tuán)結(jié)與帶領(lǐng)全園教職員工,立足幼兒園可持續(xù)發(fā)展,聚焦幼兒園特色發(fā)展,致力追求內(nèi)涵發(fā)展。圍繞區(qū)“規(guī)范管理,彰顯特色,促進(jìn)均衡”中心工作突出重點(diǎn)、狠抓規(guī)范、推動(dòng)發(fā)展、力求創(chuàng)新,以保教結(jié)合為原則,以貫徹安全工作為主線,以師資隊(duì)伍建設(shè)與內(nèi)涵建設(shè)為重點(diǎn),以促進(jìn)幼兒發(fā)展為目的,有效開(kāi)展幼兒園工作,傾力打造幼兒園特色發(fā)展,真正使每一位幼兒健康、歡樂(lè)地成長(zhǎng)。
20xx年實(shí)驗(yàn)幼兒園工作思路是:認(rèn)真貫徹《幼兒園管理?xiàng)l例》《幼兒園工作規(guī)程》》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,以“發(fā)展孩子、服務(wù)家長(zhǎng),成就教師”為教育理念,圍繞安全工作一條主線,突出國(guó)際象棋、英語(yǔ)特色教育、抓好園所文化、教師隊(duì)伍、家長(zhǎng)、社區(qū)工作三項(xiàng)建設(shè),規(guī)范管理,彰顯特色,促進(jìn)均衡,優(yōu)質(zhì)服務(wù)。努力“營(yíng)造一個(gè)歡樂(lè)家園,讓每一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)”
(一)規(guī)范管理。,加深教職員工對(duì)幼兒園發(fā)展前景的信心。創(chuàng)新幼兒園管理機(jī)制,繼續(xù)完善優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制。
(二)強(qiáng)化隊(duì)伍。完善師資隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制,加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍與新教師的管理與培養(yǎng),全體教師參與園本教研與評(píng)價(jià)課程實(shí)踐。保育員人員配置達(dá)標(biāo)、考核規(guī)范。
(三)彰顯特色。以保教并重為前提,在豐富幼兒一日活動(dòng)資料,強(qiáng)化幼兒日常行為規(guī)范上下功夫,在英語(yǔ)教學(xué)、國(guó)際象棋教育等特色教學(xué)上有所突破。
(四)優(yōu)質(zhì)服務(wù)。進(jìn)一步樹(shù)立服務(wù)思想,落實(shí)安全職責(zé)與措施,加強(qiáng)園資、園產(chǎn)管理,重點(diǎn)集中解決幼兒園冬季供暖問(wèn)題。
(五)家園共育。創(chuàng)新開(kāi)放式家教指導(dǎo)新模式,提高家園共育的一致性和質(zhì)量。進(jìn)取發(fā)揮示范幼兒園示范幅射作用,讓示范幼兒園的聲譽(yù)越做越好。
(一)規(guī)范管理,重視有效的過(guò)程管理。利用團(tuán)體的智慧,進(jìn)一步落實(shí)“集中決策,條線把關(guān),快速落實(shí)”的工作原則,以及“誰(shuí)分管誰(shuí)負(fù)責(zé)”的職責(zé)考評(píng)制度,重申并修訂幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度。保障幼兒園各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展與有效實(shí)施。
1、以“愛(ài)崗敬業(yè)、創(chuàng)造奉獻(xiàn)”的園風(fēng)精神為核心,宣傳和提倡園內(nèi)要有“互相幫忙的人氣、默默奉獻(xiàn)的風(fēng)氣、艱苦奮斗的勇氣和不拘小節(jié)的大氣”,精心打造學(xué)校生活中的每一處環(huán)境、每一個(gè)細(xì)節(jié),進(jìn)取營(yíng)造民主、開(kāi)放的教學(xué)氛圍,以人為本的育人氛圍,健康和諧的人際氛圍,使全體教職員工構(gòu)成一個(gè)共同的理念:“工作著是幸福與歡樂(lè)的”,使幼兒園成為教職員工歡樂(lè)的精神家園。
2、增加對(duì)保教主任、后勤主任的檢查與考核,加大對(duì)教職工常規(guī)工作檢查考核與反饋。
3、營(yíng)造良好的人文環(huán)境,不斷提高教職工的福利與待遇。
(二)強(qiáng)化隊(duì)伍。加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍與新教師、臨時(shí)代課教師的管理與培養(yǎng)。提高教師教學(xué)本事、科研本事、基本功的培訓(xùn)和運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)本事。
1、根據(jù)幼兒園園本培訓(xùn)計(jì)劃,進(jìn)行每周一次的教師教學(xué)本事的培訓(xùn)。
2、全園以教研組為單位,開(kāi)展扎實(shí)有效的教研活動(dòng)。
3、加強(qiáng)師資隊(duì)伍基本功的培訓(xùn),開(kāi)展基本功單項(xiàng)活動(dòng)。
4、加強(qiáng)教師對(duì)教育案例、教育教學(xué)的反思本事,提高她們的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。園內(nèi)教師優(yōu)秀案例、課例的解讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。
5、保育員雙周四例會(huì)制度。
6、、組織各類人員外出參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
(三)彰顯特色,配合幼兒園的特色課程“國(guó)際象棋”,本學(xué)期各個(gè)班級(jí)重點(diǎn)抓常規(guī)管理。強(qiáng)化教師的管理意識(shí),以良好的團(tuán)隊(duì)形象、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)態(tài)度、全新的工作理念,出色完成各項(xiàng)工作任務(wù)。
1、明確幼兒園辦園理念,彰顯幼兒園國(guó)際象棋辦園特色。
2、以教科研為抓手,重點(diǎn)搞好”園本教研制度建設(shè)與教師發(fā)展““經(jīng)過(guò)幼兒評(píng)價(jià),提高幼兒園保教質(zhì)量”兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課題。
3、彰顯國(guó)際象棋辦園特色。開(kāi)展園本教研,不斷摸索與研發(fā)具有實(shí)幼特色的課程。
(三)保教工作。
1、加強(qiáng)園內(nèi)教育常規(guī)管理,培養(yǎng)幼兒生活、學(xué)習(xí)、戶外活動(dòng)好常規(guī)。根據(jù)常規(guī)目標(biāo)研討常規(guī)訓(xùn)練的措施與方法。在幼兒間開(kāi)展早操、朗誦、英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話等的比賽活動(dòng),班級(jí)間開(kāi)展常規(guī)競(jìng)賽評(píng)比。
2、打造國(guó)際象棋教育和英語(yǔ)教學(xué)特色。立足幼兒園實(shí)際開(kāi)展園本教研,不斷摸索與研發(fā)具有本園特色的課程。探索英語(yǔ)教學(xué)、國(guó)際象棋教學(xué)如何融合課改背景下教育課程的新模式;針對(duì)教師在特色教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題,邀請(qǐng)專家來(lái)園進(jìn)行指導(dǎo)、引領(lǐng),不斷提升教師教育水平。
3、開(kāi)展扎實(shí)有效的教研活動(dòng)。組織教師認(rèn)真研討新教材,解讀分析教材,根據(jù)幼兒實(shí)際,合理運(yùn)用新教材,設(shè)計(jì)貼合幼兒發(fā)展的活動(dòng)方案,使每位幼兒在原有基礎(chǔ)上得到提高。在教學(xué)中努力做到“眼中有孩子、心中有目標(biāo)、隨時(shí)有教育”。
4、在教師中開(kāi)展五個(gè)一活動(dòng):“讀一本教育名著,寫(xiě)出讀書(shū)隨筆;上一節(jié)公開(kāi)課,寫(xiě)出教后反思;整理一個(gè)教育故事,寫(xiě)出案例評(píng)析;開(kāi)展一個(gè)小課題研究,寫(xiě)出教育論文;研究一位名師授課,寫(xiě)出成長(zhǎng)感悟”經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià),不斷提高幼兒園保教質(zhì)量。
5、努力做好教學(xué)業(yè)務(wù)檔案資料的管理,注意各種教學(xué)資料的積累。
(四)后勤工作。
1、更新觀念,增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。調(diào)動(dòng)全體后勤人員的進(jìn)取性,牢固樹(shù)立師生利益、家長(zhǎng)利益的朋友關(guān)系,以滿足師生、家長(zhǎng)的合理要求為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,全心全意為師生和家長(zhǎng)服務(wù)。
2、抓好幼兒保健管理。
(1)保證幼兒膳食質(zhì)量,經(jīng)過(guò)召開(kāi)膳委會(huì)會(huì)議等途徑了解聽(tīng)取家長(zhǎng)、教師的意見(jiàn),更加科學(xué)合理地安排幼兒膳食。
(2)加強(qiáng)生活護(hù)理和消毒制度的執(zhí)行,加強(qiáng)檢查、督促。
(3)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)衛(wèi)生保健工作的管理。認(rèn)真落實(shí)《幼兒園食品一日流程管理及考核辦法》,加強(qiáng)食品從采購(gòu)、入庫(kù)、制作、入口等環(huán)節(jié)的管理,杜絕食品浪費(fèi)。嚴(yán)格把好食品的衛(wèi)生關(guān)和流失關(guān)。
3、常抓不懈,提高安全防范意識(shí)。
(1)強(qiáng)化安全職責(zé)重于泰山、安全人人有責(zé)的意識(shí),全園教職工對(duì)照自我的工作崗位制訂相應(yīng)的安全計(jì)劃或安全教育、安全逃生等方案,預(yù)防各類安全事故發(fā)生。
(2)強(qiáng)化一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的安全細(xì)化工作和安全檢查措施,確保幼兒在園學(xué)習(xí)、生活安全、愉快。安全小組成員一月一次安全大檢查,每月一次教學(xué)及食品衛(wèi)生抽查,每一天行政檢查,并做好安全檢查記錄。
(3)提高安全意識(shí),加強(qiáng)有關(guān)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高各崗位工作人員的安全意識(shí)和應(yīng)對(duì)本事,進(jìn)一步明確各自職責(zé)對(duì)教師加強(qiáng)突發(fā)事件的處理本事的培訓(xùn),進(jìn)行消防知識(shí)的講座、模擬演習(xí)等活動(dòng)。
(4)結(jié)合一日活動(dòng)各環(huán)節(jié),對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育并開(kāi)展安全周活動(dòng),使幼兒掌握一些自我保護(hù)的技能,提高幼兒的保護(hù)本事。
(5)加強(qiáng)門衛(wèi)職能意識(shí)、學(xué)校巡視、晨檢、消毒隔離、食堂衛(wèi)生安全的管理和檢查等工作,對(duì)發(fā)現(xiàn)的安全隱患及時(shí)匯報(bào)、及時(shí)維修和排除,杜絕因食品衛(wèi)生、消毒不嚴(yán)等不良事故的發(fā)生。
4、落實(shí)財(cái)產(chǎn)管理職責(zé)制。繼續(xù)執(zhí)行財(cái)產(chǎn)登記和維修申報(bào)制度,制定財(cái)產(chǎn)管理、使用、賠償?shù)燃?xì)則,提高全體教職員工和幼兒愛(ài)護(hù)園所財(cái)產(chǎn)的意識(shí)。
5、衛(wèi)生環(huán)境,職責(zé)到人。簽定保育員安全衛(wèi)生職責(zé)書(shū)。衛(wèi)生環(huán)境,具體分工,職責(zé)到人。
(五)家長(zhǎng)社區(qū)工作。
1、積極開(kāi)展豐富多彩的家長(zhǎng)活動(dòng):經(jīng)過(guò)家委會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校辦講座、組織親子活動(dòng)、開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)。以電話聯(lián)系、家訪等多種形式繼續(xù)開(kāi)展好“全員大家訪”活動(dòng)。
2、各班每?jī)芍芨录议L(zhǎng)園地,每月認(rèn)真填寫(xiě)家園聯(lián)系手冊(cè),利用實(shí)幼博客家園與家長(zhǎng)堅(jiān)持經(jīng)常聯(lián)系。經(jīng)過(guò)“家長(zhǎng)信箱”“調(diào)查問(wèn)卷”“家長(zhǎng)咨詢?nèi)铡钡刃问竭M(jìn)取采納家長(zhǎng)的好提議。
3、積極參加社區(qū)等各級(jí)組織舉辦的文藝活動(dòng),技能比賽,親子游戲。尋找家長(zhǎng)共同關(guān)注的育兒?jiǎn)栴},開(kāi)展互動(dòng),半日活動(dòng)匯報(bào)、家長(zhǎng)資源進(jìn)課堂,提高家園工作質(zhì)量。
1、搞好家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷和分析工作;
2、搞好幼兒下期預(yù)收費(fèi)工作;
3、搞好幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)及各項(xiàng)評(píng)價(jià)工作;
4、搞好一學(xué)期的總結(jié)工作;
5、收集論文、筆記,各類人員、各組總結(jié)工作;
6、做好放寒假前的各項(xiàng)工作;
7、搞好借書(shū)、教玩具、圖書(shū)資料的清還工作;
8、安排好假期值班工作。
1、進(jìn)行招生報(bào)名工作。
2、大環(huán)境進(jìn)行大掃除,各班玩具進(jìn)行消毒清洗工作。
3、做好各班入學(xué)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,如:環(huán)境衛(wèi)生、環(huán)境布置等。
4、針對(duì)存在的安全、衛(wèi)生問(wèn)題進(jìn)行整改。
1、慶“三八”活動(dòng),開(kāi)展孝敬教育活動(dòng)。
2、組織后勤人員學(xué)習(xí)工作職責(zé)及對(duì)后勤管理提出意見(jiàn)和提議。
3、加強(qiáng)春季消毒、防病工作,做好清潔衛(wèi)生工作。
4、檢查各類戶外活動(dòng)器械的設(shè)備安全。
5、檢查幼兒一日生活環(huán)節(jié)的銜接及情景。
6、組織工會(huì)教代會(huì),修整各項(xiàng)規(guī)章制度。
1、加強(qiáng)衛(wèi)生、食品檢查,預(yù)防春季傳染病發(fā)生。
2、各部門衛(wèi)生工作檢查。
3、環(huán)保周系列活動(dòng)的設(shè)計(jì),籌劃安排工作。
4、組織幼兒春游或主題活動(dòng)。
5、各段幼兒比賽活動(dòng)的材料準(zhǔn)備。
6、調(diào)整改善幼兒食譜。
7、衛(wèi)生保健工作檢查。
1、結(jié)合節(jié)日進(jìn)行教育(“五一”勞動(dòng)節(jié)、“五四”青年節(jié)、母親節(jié)),并開(kāi)展相關(guān)的慶?;顒?dòng)。
2、幼兒膳食營(yíng)養(yǎng)調(diào)查活動(dòng)并召開(kāi)膳委會(huì)。
3、家長(zhǎng)學(xué)?;顒?dòng)。
4、進(jìn)行“六一”系列活動(dòng)的準(zhǔn)備工作,并進(jìn)行評(píng)優(yōu)評(píng)先;
5、加強(qiáng)衛(wèi)生安全工作檢查。
1、開(kāi)展慶“六一”家園同樂(lè)活動(dòng)等系列活動(dòng),做好大班畢業(yè)典禮的慶祝活動(dòng)。
2、各班、各科室清點(diǎn)財(cái)產(chǎn)、資產(chǎn)、資料歸檔。
3、安排暑假工作。
4、全園進(jìn)行大掃除。
1、根據(jù)工作需要,調(diào)整好幼兒園的工作崗位;
3、作好教師們的職前培訓(xùn)(大大班教師學(xué)習(xí)活動(dòng)、新班教師新經(jīng)交流等);
3、搞好招生、分班、收費(fèi)等開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備工作;
4、修改、完善幼兒園的各種考核、評(píng)價(jià)方案;
5、重溫教職工一日工作細(xì)則及各部門工作評(píng)估方案,進(jìn)行師德師風(fēng)教育;
6、開(kāi)好兩園的新生家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)。
1、加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)教育,搞好環(huán)境創(chuàng)設(shè)并檢查評(píng)比;
2、完善各種計(jì)劃,搞好環(huán)境創(chuàng)設(shè),開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì);
3、搞好教師節(jié)慶?;顒?dòng),開(kāi)好教師節(jié)座談會(huì);
4、各班開(kāi)展“慶國(guó)慶”主題活動(dòng);
5、教師參與我區(qū)“慶國(guó)慶”文藝演出活動(dòng);
6、組織好家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)。
1、開(kāi)展幼兒園種植園地種植,探討幼兒園種植園應(yīng)當(dāng)放些什么的研討;(異常是總園欄桿拆除之后的種植)。
2、開(kāi)好秋季“家家樂(lè)”運(yùn)動(dòng)會(huì)(10月中旬);
3、開(kāi)展以愛(ài)祖國(guó)為主題的教育活動(dòng);
4、搞好幼兒園軟、硬件建設(shè),準(zhǔn)備資料,迎接市區(qū)綜合督導(dǎo)檢查;
5、準(zhǔn)備接待全區(qū)幼教同行的觀摩;
6、園開(kāi)展“建國(guó)六十周年”教職工工會(huì)活動(dòng)。
1、搞好半期小結(jié)工作;
2、檢查自然角種植和綠化區(qū)并開(kāi)展評(píng)比;
3、開(kāi)好重陽(yáng)節(jié)座談會(huì),積極參加社區(qū)活動(dòng);
4、開(kāi)展青年教師基本功比賽活動(dòng);
5、科研課題階段性觀摩與小結(jié)。
1、搞好教職工“迎新年趣味活動(dòng)”;
2、搞好防寒保暖工作;
3、做好幼兒園宣傳手冊(cè);
4、開(kāi)展好迎新年“我又長(zhǎng)大一歲了”的教育活動(dòng);
5、開(kāi)展好幼兒家庭才藝展示比賽活動(dòng);
6、教師參與區(qū)元旦演出活動(dòng)。
幼兒園游戲教學(xué)的心得體會(huì)篇十
以游戲的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),是一項(xiàng)重要的,有效的教育手段。它不僅使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)有趣,而且使幼兒思維變得更加敏捷;不僅使幼兒學(xué)得輕松,主動(dòng),而且能讓幼兒在愉快的氣氛中接受數(shù)學(xué)知識(shí)。
幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化,是通過(guò)游戲來(lái)完成數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和要求,讓幼兒在玩數(shù)學(xué)游戲的過(guò)程,感知、體驗(yàn)、積累數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣和愛(ài)好。要使幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲取得良好的心理和物質(zhì)環(huán)境,它與教師確定的目標(biāo)、提供的材料以及建立和諧平等的師生關(guān)系都有著密切的關(guān)系。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)不宜單一,游戲內(nèi)容要考慮幼兒的能力差異。
1.設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)的趣味游戲
《綱要》指出:在每項(xiàng)活動(dòng)中,應(yīng)讓幼兒的自主性得到充分發(fā)揮,才能使他們的能力得到充分的發(fā)展。因而,游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)具有讓幼兒獨(dú)立思考的成分,從而讓幼兒主動(dòng)去學(xué)習(xí),讓幼兒積極運(yùn)用自己的心智去探索周圍世界,在探索過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn),才能有效地發(fā)展幼兒思維能力。因此,我在編制數(shù)學(xué)教學(xué)游戲時(shí),都會(huì)根據(jù)幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo),選擇和編制大量符合幼兒年齡特點(diǎn)的、有趣的游戲,使幼兒積極、愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如在小班“學(xué)習(xí)分類”活動(dòng)中,我設(shè)計(jì)了“顏色寶寶找家”、“好玩的圖形”等各種游戲,使幼兒在輕松愉快的游戲中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了分類。又如在中班游戲“擊鼓傳球”、“玩具商店”、“小貓釣魚(yú)”中幫助了幼兒練習(xí)正確、迅速地?cái)?shù)數(shù)能力,也促進(jìn)了幼兒目測(cè)能力的發(fā)展。
2.游戲內(nèi)容要因材施教
教師必須了解本班幼兒的不同水平,按幼兒能力的差異來(lái)安排游戲的內(nèi)容,做到心中有目標(biāo),眼中有幼兒。如:在“使兩組數(shù)量相等”游戲中,我在提供操作材料時(shí),根據(jù)班級(jí)幼兒的情況分層次提供,能力強(qiáng)的幼兒提供數(shù)量差異大,且不對(duì)應(yīng)排列的操作卡;能力弱的幼兒提供對(duì)應(yīng)排列差異較小的操作卡,這樣使幼兒在原有水平上都得到了發(fā)展。因此,我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),可選擇不同的游戲形式,如個(gè)別玩的游戲,結(jié)伴玩的游戲,小組玩的游戲以及集體進(jìn)行的游戲等。這樣既能提高幼兒學(xué)習(xí)的密度,又能適合不同發(fā)展水平幼兒的需要。再如中班數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)10以內(nèi)的相鄰數(shù)”中,既有幼兒的單獨(dú)操作游戲“給小動(dòng)物送禮物”,又有集體參與的游戲“找朋友排隊(duì)”等,使每個(gè)幼兒都能積極、愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
3.?dāng)?shù)學(xué)游戲要滲透其它領(lǐng)域
將數(shù)學(xué)活動(dòng)與音樂(lè)、美術(shù)、體育等游戲進(jìn)行結(jié)合。讓幼兒在各種活動(dòng)中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)“比較多少”時(shí),我讓幼兒玩“搶椅子”的音樂(lè)游戲。當(dāng)音樂(lè)一停,會(huì)有一位幼兒沒(méi)有坐到椅子,這時(shí),我就引導(dǎo)幼兒用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較,幼兒能通過(guò)游戲?qū)嵺`獲得“比較多少”的方法的數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、提供合適的操作材料,且游戲材料的提供要有利于幼兒智力的發(fā)展。
4.提供適宜的操作材料
4、5”的教學(xué)時(shí),為讓幼兒正確感知5以內(nèi)數(shù)量,我為每個(gè)孩子準(zhǔn)備了一套數(shù)卡、實(shí)物印章以及做紙球用的皺紙。孩子們通過(guò)“給數(shù)卡排隊(duì)做實(shí)物卡”、“看數(shù)字做紙球”等游戲,很快就理解了數(shù)字所表示的物體的數(shù)量,體現(xiàn)了材料為數(shù)學(xué)游戲服務(wù)的宗旨。
5.操作數(shù)學(xué)材料促進(jìn)幼兒智力發(fā)育
幼兒時(shí)期是智力發(fā)展的最佳時(shí)期,在這個(gè)時(shí)期促進(jìn)幼兒智力發(fā)展,能起到事半功倍的效果。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)游戲化為幼兒在活動(dòng)中接觸各種材料提供了條件,幼兒在操作材料進(jìn)行游戲的過(guò)程中,可以認(rèn)識(shí)各種材料的特性,體會(huì)物體與物體間的相互關(guān)系、相互作用以及事物之間的因果關(guān)系,不僅發(fā)展了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、等各種感官的感知能力,還發(fā)展了幼兒的觀察力。例如在“學(xué)習(xí)10以內(nèi)序數(shù)”的教學(xué)活動(dòng)中,我采用了幼兒非常感興趣的“捉迷藏”游戲。小動(dòng)物們分別躲在10間小房子里,請(qǐng)幼兒把它們找出來(lái),孩子們進(jìn)行了積極地觀察,并回答出“某某小動(dòng)物藏在第幾間房子里”,既認(rèn)識(shí)了序數(shù),又發(fā)展了觀察力、思維力。在操作游戲材料的過(guò)程中,幼兒可以探索嘗試多種解決問(wèn)題的途徑,不斷運(yùn)用想象和思維,從而獲得了解決問(wèn)題的各種經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。
6.創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)環(huán)境,增強(qiáng)幼兒主動(dòng)性
教師還要注意為幼兒創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)相適應(yīng)的數(shù)學(xué)環(huán)境,激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性。因此,為了給幼兒提供更多的游戲和自我發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),我在益智區(qū)放置了各種教玩具,其中有貝殼、小花片、各種印章、各種珠子、各種圖形、操作卡片、數(shù)字卡、點(diǎn)卡、分類盒等等,并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒的需要及時(shí)地進(jìn)行添加和更換。在區(qū)域中,幼兒可以自由隨意地操作各種材料,通過(guò)玩“圖形接龍”、“母雞下蛋”、“會(huì)變的數(shù)卡”、“找鄰居”、“小動(dòng)物住哪里”等游戲進(jìn)行鞏固和練習(xí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、教師應(yīng)善于以不同的角色靈活地指導(dǎo)不同性質(zhì)和形式的游戲。
7.充分發(fā)揮幼兒參與數(shù)學(xué)的主動(dòng)性
教師要正確處理教學(xué)活動(dòng)中的主體與客體的關(guān)系,充分發(fā)揮幼兒的主體性。把教學(xué)活動(dòng)從教師在教育目標(biāo)控制下的對(duì)幼兒的施教過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下的幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程,使幼兒的學(xué)習(xí)能體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣。幼兒是學(xué)習(xí)的主體,教師是主導(dǎo)。在幼兒的操作活動(dòng)中,我一般通過(guò)觀察、詢問(wèn)、交談的形式對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)、暗示,進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià),并及時(shí)、準(zhǔn)確地進(jìn)行反饋、調(diào)整。
8.教師要扮演不同角色指導(dǎo)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)
在不同形式的游戲中,我們要以不同的角色身份進(jìn)行指導(dǎo)。在集體進(jìn)行的游戲中,教師主要起組織與協(xié)調(diào)的作用;在小組玩的游戲中,教師起觀察與鼓勵(lì)合作的作用;在個(gè)別玩的游戲中,教師以觀察為主,并對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行交談與指導(dǎo);在情景性、娛樂(lè)性較強(qiáng)的游戲中,教師一般以角色身份進(jìn)行組織與指導(dǎo);在操作性、競(jìng)賽性的游戲中,教師主要以評(píng)價(jià)者的身份進(jìn)行啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)。
幼兒園數(shù)學(xué)教育應(yīng)注重啟蒙性,生活化,游戲化,讓幼兒在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系,積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣,體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性,從而為孩子順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
幼兒園游戲教學(xué)的心得體會(huì)篇十一
某月某日,我有幸參加了興化昭陽(yáng)湖幼兒園的園本專題培訓(xùn),即《指南》背景下課程游戲化主題培訓(xùn)。通過(guò)一天的學(xué)習(xí),我收獲頗多。
這次的培訓(xùn),園長(zhǎng)骨干們的字字句句都給我留下了的深刻的印象,讓我親身感受、精神振奮,對(duì)“游戲”的理解,特別是對(duì)“自主游戲”的理解,有了更深層次、更全新的認(rèn)識(shí)。讓我的教育理念上升了一個(gè)臺(tái)階。她說(shuō):游戲中有學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)能更好的推動(dòng)游戲;把握游戲中存在的普遍問(wèn)題,將之延伸為有意義的教育活動(dòng);在游戲中生成課程,在課程中生成游戲。只有真正的走進(jìn)游戲,才能真正了解孩子的內(nèi)心,從而走近幼兒。在游戲中,我們老師的主要責(zé)任是陪伴幼兒,在陪伴中去觀察幼兒的需要,讓幼兒在游戲中自由、自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí),老師不要太多的干預(yù)。是呀,回想我們的教學(xué),我們的掌控太多了,我們的指令太多了,我們的說(shuō)教太多了。那么,我們應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)怎樣的條件與機(jī)會(huì),給予孩子自主游戲的空間與時(shí)間,使孩子度過(guò)一個(gè)快樂(lè)而有意義的童年呢?今天我得到了答案:
游戲是我們了解幼兒的窗口,通過(guò)對(duì)幼兒游戲行為的觀察,可以了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、能力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)。在幼兒自主游戲活動(dòng)中,我應(yīng)考慮的問(wèn)題是:
1、教師要明確觀察與分析在先,指導(dǎo)與介入在后。
2、在觀察中教師應(yīng)思考何時(shí)介入,該怎樣介入,才能使幼兒得到發(fā)展,“介入”才有效發(fā)揮它最大的功能。
3、是否需要教師的介入,這也是值得教師深思的問(wèn)題。
4、教師應(yīng)考慮以什么身份介入,才能既指導(dǎo)了幼兒的游戲,又不影響幼兒游戲的進(jìn)行。
5、思考如何推進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展。(如:游戲環(huán)境的調(diào)整,游戲材料增補(bǔ)和游戲組織的方法等等。)
1、為幼兒提供一個(gè)個(gè)游戲的場(chǎng)所,利用一切可利用的`空間,最大限度地滿足孩子游戲的場(chǎng)所。
2、為幼兒提供能操作、多變化、多功能的材料和廢舊材料,并根據(jù)幼兒活動(dòng)的推進(jìn)和需要,隨時(shí)調(diào)整和增添材料,層次性的材料使各種水平的幼兒都能不斷得到發(fā)展。
3、利用家長(zhǎng)資源、社會(huì)資源,共同配合收集各類材料和物品。
1、合理安排一日活動(dòng),保證幼兒自主游戲活動(dòng)的時(shí)間。
2、安排好周計(jì)劃和日計(jì)劃,保證幼兒自主游戲活動(dòng)的多樣化。
幼兒自主游戲活動(dòng)中的安全問(wèn)題是幼兒園、教師與家長(zhǎng)共同關(guān)注的問(wèn)題,也是游戲活動(dòng)中的突出問(wèn)題,為了減少游戲活動(dòng)中的安全隱患,盡可能避免安全問(wèn)題,幼兒園與教師應(yīng)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、游戲分享等手段,培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí),提高幼兒的自我保護(hù)的能力。教師應(yīng)仔細(xì)觀察幼兒游戲活動(dòng)的情況,根據(jù)需要隨時(shí)增添一些保障器材,當(dāng)幼兒進(jìn)行挑戰(zhàn)行為、幼兒求助和材料出現(xiàn)安全隱患時(shí),教師適度介入,盡量避免安全事故的發(fā)生。
我相信:只要我們多觀察、細(xì)思考,做一個(gè)有心的教師,將學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐相結(jié)合,尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),為幼兒創(chuàng)設(shè)自主游戲的空間與時(shí)間,滿足幼兒自主游戲的愿望,激發(fā)幼兒自主游戲的興趣,讓幼兒快樂(lè)過(guò)好每一天,促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。
幼兒園游戲教學(xué)的心得體會(huì)篇十二
摘要:游戲作為幼兒了解和探索世界的一種方法和手段,可以促進(jìn)幼兒的審美活動(dòng)的發(fā)展,而幼兒園的音樂(lè)課程游戲化則可以使幼兒在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。這種活動(dòng)形式,不但可以獲得知識(shí),還能逐漸開(kāi)發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力,從而提高孩子的審美能力,提升學(xué)齡前兒童的素質(zhì)教育質(zhì)量。新的教育理念更多地關(guān)注兒童全面發(fā)展,音樂(lè)教育注定要成為幼兒園教育體系的重要組成部分,因此研究學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)游戲化是很有必要的一門課程。
當(dāng)前社會(huì)不斷進(jìn)步和發(fā)展,人們有更為深化理解了藝術(shù)教育中的價(jià)值,越來(lái)越多的人重視到早期兒童音樂(lè)教育。3—6歲孩子處在一個(gè)特殊的年齡階段,他們的身體和心理在發(fā)展階段還不完善。而音樂(lè)游戲不單單是讓孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)技巧,更重要的是讓孩子們通過(guò)游戲得到生理、心理、情緒、個(gè)性的全面發(fā)展。
游戲作為孩子的基本活動(dòng),對(duì)兒童早期教育的發(fā)展不管是生理還是心理都有非常重要的作用,同時(shí),游戲也代表兒童早期發(fā)展的心靈與身體的客觀需要。音樂(lè)游戲可以提高孩子的創(chuàng)造力,同時(shí)激發(fā)孩子產(chǎn)生感知音樂(lè)的興趣、探索精神和創(chuàng)造能力。在此基礎(chǔ)上也可以提高幼兒的認(rèn)知,審美,想象能力,同時(shí)也能夠豐富音樂(lè)才能,對(duì)兒童的智力的發(fā)展有很多好處。因此,從幼兒園到當(dāng)前教育形式上看,探討學(xué)前兒童音樂(lè)教育游戲化也是非常重要的。
在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中,大多數(shù)父母總覺(jué)得自己的孩子在幼兒園學(xué)習(xí)更多的知識(shí)或技能才會(huì)感到有價(jià)值。幼兒園一些教育理念可能跟得上幼兒父母的想法,能夠清楚地知道對(duì)于年幼的孩子什么是有價(jià)值且重要,但又不得不顧及到父母的想法和感受,過(guò)分注重教學(xué)的方法和技術(shù),這樣就會(huì)變得有些功利化。
伴隨著功利教育的深人推進(jìn),很多學(xué)校和家長(zhǎng)過(guò)多地關(guān)注幼兒好地促進(jìn)個(gè)人綜合音樂(lè)素質(zhì)提升。而對(duì)于幼兒教育和推廣的軟實(shí)力選擇不會(huì)過(guò)多關(guān)注,因此阻礙長(zhǎng)期在發(fā)展中的他們。在這一概念的指導(dǎo)下的教學(xué),幼兒園音樂(lè)活動(dòng)可以引導(dǎo)孩子參與,獲得更深層次的學(xué)習(xí),以提高幼兒對(duì)音樂(lè)的理解和豐富他們的精神環(huán)境。
2.教育內(nèi)容超齡,無(wú)趣味性。
在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展過(guò)程中人們普遍認(rèn)為,只有當(dāng)孩子接收到良好的教育他們才可以走向成功之路。這樣對(duì)教育的期望逐漸蔓延到幼兒園。當(dāng)然,父母也錯(cuò)誤地認(rèn)為,早期教育就是讓孩子盡早的學(xué)會(huì)讀和寫(xiě),應(yīng)試教育的思想也發(fā)展到幼兒園。隨著這一概念的普及和深化,幼兒園只能不斷地聽(tīng)從家長(zhǎng),迎合大眾,這樣,幼兒園教育內(nèi)容的知識(shí)技巧變得越發(fā)枯燥乏味。
在充滿童真的年齡階段已經(jīng)接觸到青少年的許多事情,顯然這樣發(fā)展下去是錯(cuò)誤的,違背了發(fā)展的規(guī)律。這種教育使兒童缺乏了對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣,家長(zhǎng)送他們的孩子送到幼兒園就是為了讓孩子學(xué)習(xí)計(jì)數(shù),認(rèn)識(shí)漢字,把握音準(zhǔn),規(guī)范動(dòng)作,在這一過(guò)程中,孩子們也不會(huì)感受到趣味性,相反的,還會(huì)感到厭倦。
音樂(lè)課程的設(shè)計(jì)和內(nèi)容的選擇會(huì)直接影響到兒童的興趣水平,選擇一些有趣的具有游戲化的內(nèi)容以此來(lái)培養(yǎng)孩子在音樂(lè)活動(dòng)中能夠參與的興趣。中班孩子們對(duì)于和家庭生活截然不同的幼兒集體生活已經(jīng)可以適應(yīng),幼兒園教師在課堂上帶領(lǐng)幼兒做多樣的游戲活動(dòng)可以逐漸闡發(fā)孩子們愛(ài)上幼兒園,喜歡幼兒園老師,喜歡玩伴的情感效果。
因此,在幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中,教師的選擇應(yīng)該側(cè)重于從多元化的角度來(lái)展開(kāi),在組織音樂(lè)教育活動(dòng)時(shí)設(shè)計(jì)一些幼兒能接受和理解的小游戲。這里面應(yīng)包括音樂(lè)素質(zhì)的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。同時(shí),在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)可以穿插一些有趣的片段,多設(shè)計(jì)一些孩子們喜愛(ài)的人物或是動(dòng)物,以此方式來(lái)激發(fā)孩子們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。
2.創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)游戲教學(xué)情境。
良好的音樂(lè)游戲環(huán)境,幼兒愉快的情緒情感也可以得到培養(yǎng),孩子們對(duì)活動(dòng)也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。音樂(lè)教學(xué)材料的安排,應(yīng)該盡量符合這一階段幼兒的年齡特征,使學(xué)習(xí)材料當(dāng)中的內(nèi)容更適合于學(xué)齡前幼兒的生活經(jīng)歷。具有情境性是幼兒情緒所特有的特點(diǎn),他們會(huì)常被外界的一些事物影響,與之出現(xiàn)的情況常常會(huì)帶有某些情感,也會(huì)隨著這種不同情況的變化消失。
愉快的心情可以讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),在出現(xiàn)消極的行為時(shí)往往伴隨著不開(kāi)心或者不愉快。所以,教師應(yīng)該基于幼兒喜歡動(dòng)、喜歡玩耍的心理特征,努力增添有趣的、使幼兒感到快樂(lè)的因素到音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中,從而能夠完整地滲入音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境中。
在音樂(lè)教育活動(dòng)中,有教師制定的音樂(lè)游戲規(guī)則會(huì)直接影響到年幼的孩子們參加活動(dòng)和的主動(dòng)性和參與熱情,也會(huì)影響到這節(jié)音樂(lè)游戲活動(dòng)是否充滿趣味。因此,教師要在設(shè)計(jì)的過(guò)程中,考慮所制定的規(guī)則是否合理,是否適用于所在班級(jí)年齡段的幼兒。音樂(lè)教育游戲中的規(guī)則要滿足幼兒的生理和心理發(fā)展水平;將規(guī)則“自然而然”地滲透于幼兒心里;師幼一起在互動(dòng)中創(chuàng)建游戲規(guī)則,來(lái)促進(jìn)孩子共同遵守這項(xiàng)規(guī)則。
當(dāng)孩子們一點(diǎn)點(diǎn)地理解了音樂(lè)中的知識(shí),就能把所制定的音樂(lè)規(guī)則中帶入所學(xué)音樂(lè)知識(shí)點(diǎn),從而讓孩子學(xué)習(xí)和掌握更多地音樂(lè)技能。如在音樂(lè)游戲活動(dòng)《小魚(yú)的夢(mèng)》中,當(dāng)孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下了解了小魚(yú)的各種動(dòng)作和習(xí)性,在選擇頭飾后便可以伴隨音樂(lè)在美麗池塘進(jìn)行表演,進(jìn)一步表達(dá)對(duì)歌曲的感情。音樂(lè)游戲《變石頭》中,在音樂(lè)響起,出現(xiàn)歡快的聲音時(shí),孩子們?cè)谝魳?lè)中活潑地表演各種有趣的小動(dòng)物動(dòng)作,當(dāng)聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè)一停,馬上保持原先動(dòng)作不動(dòng)。就這樣,在游戲中,孩子們這種充滿規(guī)則的音樂(lè)活動(dòng)中,獲得音樂(lè)情感的享受。
4.注重音樂(lè)教育課堂互動(dòng)。
音樂(lè)教育課堂互動(dòng)包括師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng),教學(xué)中,把重點(diǎn)放在互動(dòng)上可以鼓勵(lì)孩子們創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)成為早期幼兒學(xué)習(xí)的伙伴、引路者和支持者。專注于幼兒活動(dòng)中所反映的一些表現(xiàn),對(duì)幼兒所需要的東西要具備敏銳的觀察能力,對(duì)他們的需求的反應(yīng),以便能夠更為及時(shí)地去以適合的方式應(yīng)對(duì)師幼一起進(jìn)行互相合作共同探究。根據(jù)孩子們都比較活潑、愛(ài)玩的天性,教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中,可以將游戲融合于幼兒生活和游戲活動(dòng)之中,從而獲得所需的技能和知識(shí)。
例如,在組織中班打擊樂(lè)《小星星》時(shí),活動(dòng)前可以鼓勵(lì)幼兒自由地玩一玩三角鐵、沙錘和響板等多種打擊樂(lè)器,聽(tīng)聽(tīng)各種樂(lè)器的聲音,堅(jiān)持在活動(dòng)過(guò)程中以孩子的感受作為基礎(chǔ)的原則,通過(guò)教師講述的各種有意思的打擊樂(lè)小故事,“孩子們今天真是個(gè)好天氣,讓我們扮演成小動(dòng)物們一起到森林里玩耍吧!”音樂(lè)響起,老師與幼兒一起舞動(dòng)起來(lái),慢慢地帶領(lǐng)孩子參與活動(dòng),使他們產(chǎn)生興趣。讓他們有主動(dòng)探索的意愿,進(jìn)一步了解樂(lè)器不同得音調(diào)特點(diǎn),知道哪種樂(lè)器與哪種小動(dòng)物是匹配關(guān)系,為接下來(lái)的節(jié)奏樂(lè)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
四、結(jié)論。
總之,幼兒園音樂(lè)活動(dòng)應(yīng)該以愉悅的心情開(kāi)始,逐漸引導(dǎo)幼兒找到正確的方向,可以使孩子們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中健康快樂(lè)地得到成長(zhǎng)。孩子們不僅可以從中學(xué)習(xí)知識(shí),也能夠獲得精神上的愉悅,促進(jìn)孩子的身體和心理的發(fā)展,從而更有利于學(xué)齡前兒童音樂(lè)課程活動(dòng)的有效展開(kāi)。
參考文獻(xiàn)。
[1]宋丹.幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中的游戲化教學(xué)研究[d].陜西師范大學(xué),2014.[2]姚琛.幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化研究[d].湖南師范大學(xué),2014.[3]翁丹楓.幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中的游戲化教學(xué)研究[j].亞太教育,2015,31:1.
幼兒園游戲教學(xué)的心得體會(huì)篇十三
首先感謝xx幼為我們家長(zhǎng)提供了一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)短暫三次的課程,讓我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)到好多育兒書(shū)上學(xué)不到的知識(shí),讓我們對(duì)育兒教育又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),讓我們對(duì)xx幼也更多了一份了解。
總之,通過(guò)參加此次家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí),我們是受益多多,感受多多。現(xiàn)就自己聽(tīng)課后的感受談一點(diǎn)體會(huì)。
黃專家的講課,說(shuō)這個(gè)時(shí)候是孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)間。對(duì)這一點(diǎn),我深有感受。
孩子上幼兒園以前,每次要他洗手,都是把水龍頭開(kāi)得大大的,然后看到水嘩啦嘩啦流,好象水不開(kāi)大,一雙小手洗不干凈似的??缮蠈W(xué)沒(méi)幾天,一次我和他一起去洗手,孩子自己主動(dòng)把水龍水的水流量調(diào)得小小的,還對(duì)我講:“水龍頭不能開(kāi)得太大,開(kāi)得太大了,它會(huì)哭的?!焙眯蜗蟮脑捳Z(yǔ)!我知道,一定是老師教的,讓他們無(wú)論是在學(xué)校,還是在家里,已經(jīng)無(wú)形中建立起這種節(jié)約用水的意識(shí)了。原來(lái)好的習(xí)慣就是這樣養(yǎng)成的。
劉教授傳達(dá)給我們的一句話“一個(gè)孩子,經(jīng)常被你看成怎樣,經(jīng)常被你說(shuō)成怎樣,經(jīng)常被怎樣對(duì)待,在不久的將來(lái)就會(huì)變成現(xiàn)實(shí)!”我想其中一個(gè)很重要的理念就是尊重孩子、理解孩子,不要把我們大人的觀點(diǎn)強(qiáng)加給孩子,不要隨便給孩子戴上“笨”“差”“沒(méi)用”的帽子。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的情緒,接納孩子的思想。
只有家長(zhǎng)和老師的充分溝通,才能幫助孩子更快、更好的成長(zhǎng)。xx幼此次舉辦家長(zhǎng)學(xué)校,使家長(zhǎng)和專家、園長(zhǎng)面對(duì)面進(jìn)行溝通交流,共同探討孩子教育問(wèn)題,成達(dá)共識(shí),可謂是事半功倍。
我們家孩子上幼兒園前兩個(gè)星期都表現(xiàn)好好,可到了第三個(gè)星期的中期,就開(kāi)始鬧情緒了,原因是不肯吃學(xué)校的“黑飯”。我們通過(guò)和老師的努力配合,給孩子進(jìn)行各種詳解和認(rèn)識(shí),終于接受了營(yíng)養(yǎng)又好吃的“黑飯”。如果沒(méi)有有效的溝通,其狀況會(huì)是什么樣,我不敢想象。
不知不覺(jué),孩子在幼兒園已快三個(gè)月了,眼看著孩子漸漸長(zhǎng)大,漸漸懂事,我心中也充滿對(duì)班級(jí)老師、對(duì)xx幼所有工作人員太多的感激。
幼兒園游戲教學(xué)的心得體會(huì)篇十四
英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成是建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ),所以英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是通過(guò)讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),學(xué)習(xí)和掌握最基本的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能,在活動(dòng)中不知不覺(jué)地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流,提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。為了更好地讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)、積極互動(dòng),最近,我看了《好用的英語(yǔ)教學(xué)游戲》這本書(shū),書(shū)里提供大量課堂游戲指令用語(yǔ),以及典型的游戲教學(xué)實(shí)例,讓我受益匪淺。
在課堂教學(xué)中,我根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的特征有選擇、有變化的使用書(shū)中的一些游戲,并以這些活動(dòng)為載體,設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂教學(xué)任務(wù),使課堂教學(xué)不再顯得沉悶乏味。例如,在復(fù)習(xí)人身體各部位名稱時(shí),我先采用“頭腦風(fēng)暴”的形式,讓每組學(xué)生盡可能多地寫(xiě)下知道的單詞,看哪組同學(xué)寫(xiě)的有多又準(zhǔn)確。之后,我加入“聽(tīng)口令、做動(dòng)作”游戲,如“touchyourhead,waveyourarm,shakeyourhands”等。學(xué)生在游戲中必須集中注意力才能完成動(dòng)作,這樣既活躍了課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又能讓學(xué)生記住了單詞和短語(yǔ)。
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅是記憶、理解、書(shū)寫(xiě),更重要地是能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。對(duì)于我們職業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),這一點(diǎn)比較難。學(xué)生文化基礎(chǔ)較差,缺乏自信,不敢開(kāi)口,更別說(shuō)在以后的工作生活中應(yīng)用了。在“speaking”和“realskill”的課堂教學(xué)中使用“角色扮演”游戲,給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)接近生活、輕松愉快的環(huán)境,讓他們有了表達(dá)的欲望。這樣,在不知不覺(jué)中訓(xùn)練了學(xué)生的`口語(yǔ),也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)生活的感受,提高了課堂任務(wù)的趣味性、互動(dòng)性和有效性。
“開(kāi)卷有益”,我相信,只要我們老師多去閱讀,多去學(xué)習(xí),多去總結(jié),多為學(xué)生考慮,多以學(xué)生的角度去思考,那么,教與學(xué)的“雙贏”局面一定能呈現(xiàn)在我們面前的。
幼兒園游戲教學(xué)的心得體會(huì)篇十五
各位家長(zhǎng):
今天是我們第一次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),首先,感謝大家從百忙之中抽出時(shí)間參加今天晚上的家長(zhǎng)會(huì),我們對(duì)大家的到來(lái)表示熱烈的歡迎!
今天我們聚在一起,無(wú)論談什么,都離不開(kāi)一個(gè)話題,那就是我們的孩子,如何把我們的孩子培養(yǎng)成才。我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“幼兒教育是一件很復(fù)雜的事情,不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的,也不是幼兒園一方面可以單獨(dú)勝任的,必須兩方面共同合作才能得到充分的功效?!蔽蚁脒@句話是對(duì)我剛才提到的問(wèn)題的最好回答,那就是“家園共育”。這也是今天我們召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的目的。
幼兒園中班是幼兒三年學(xué)前教育中承上啟下的階段,也是幼兒身心發(fā)展的重要時(shí)期,有他特有的年齡特點(diǎn),為了我們能更好地開(kāi)展教育工作,我先簡(jiǎn)單地作下介紹:
首先向大家介紹一下班級(jí)的基本情況:
我班由保育員阿姨分管保育工作、幼兒園也有嚴(yán)格的衛(wèi)生保健制度,王老師每天打掃衛(wèi)生,保持室內(nèi)外的整潔,茶杯每天消毒一次,毛巾也是每天都洗干凈、每周一次的室內(nèi)消毒、通過(guò)嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生保健制度,保證了幼兒舒適、整潔的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。
我和劉老師負(fù)責(zé)班級(jí)的日常教育教學(xué)工作、我們的教育活動(dòng)包括數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂(lè)、社會(huì),語(yǔ)言、體育、美術(shù)等科目。我們一直嚴(yán)格按照教學(xué)大綱來(lái)組織實(shí)施教學(xué)工作,嚴(yán)格按課程表上課。周教學(xué)計(jì)劃每周都張貼在家園聯(lián)系,這個(gè)家長(zhǎng)已經(jīng)有所了解。
這學(xué)期我們班總共有幼兒45名,男生名,女生名,男女比例很不平衡,因此也顯得班級(jí)更為活躍。這學(xué)期新生有6名,還有我們班配有2位老師,一位保育員,經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的集體生活,現(xiàn)在我班新幼兒都比較喜歡上幼兒園,喜歡老師和小朋友,在園情緒穩(wěn)定愉快,這是非??上驳模?BR> 當(dāng)然了,話說(shuō)回來(lái),家庭教育盡管重要,但他是零碎的,不系統(tǒng)的,而幼兒園教育則是有目的、有計(jì)劃的,只有二者互相補(bǔ)充,相輔相成,才能取得良好的教育效果。舉個(gè)例子象喝水問(wèn)題,我們每次幼兒喝水時(shí)都監(jiān)督他們,但總有個(gè)別幼兒,自己偷偷的跑到一邊去玩。所以,希望家長(zhǎng)們?cè)诩視r(shí)也應(yīng)該多提醒他們。還有就是孩子的教育問(wèn)題。我班的幼兒我們都已經(jīng)非常了解,我們會(huì)針對(duì)個(gè)別孩子的教育問(wèn)題與家長(zhǎng)交流,并請(qǐng)家長(zhǎng)們?cè)诩遗浜弦幌隆T谶@方面等都做的非常好而且孩子進(jìn)步也很大。對(duì)于幼兒園教育方面的疑問(wèn),建議,不滿,要求或者是指導(dǎo),我們懇切地希望家長(zhǎng)們直接的,及時(shí)地和老師溝通,以利于我們及時(shí)地改進(jìn)工作。
幼兒園游戲教學(xué)的心得體會(huì)篇十六
7月26日-31日,我有幸在艾德冠軍團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練營(yíng)進(jìn)行特訓(xùn)。在六天的培訓(xùn)當(dāng)中,通過(guò)培訓(xùn)師的講座、互動(dòng)和室內(nèi)外拓展訓(xùn)練的方式,使我們學(xué)到了許多與人交流和溝通的技巧,感悟到了如何去當(dāng)好一個(gè)管理者,深深體會(huì)到如何激發(fā)自己的潛能,挑戰(zhàn)自我、超越自我,并認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性,對(duì)自己的生活和工作啟發(fā)很大。
一、首先明白了無(wú)論做什么事情,只有融入才會(huì)快樂(lè)。
無(wú)論做什么事情,只有用心去做,用心融入,所有艱難的事情都會(huì)變得簡(jiǎn)單;只有用心去發(fā)現(xiàn),去付出,去尋找,你才會(huì)知道融入了就會(huì)發(fā)現(xiàn)快樂(lè)。
二、學(xué)會(huì)了要換位思考。
作為工作中層管理人員,在工作中應(yīng)起著上傳下達(dá),承上啟下的作用。既要明白上級(jí)的意圖,又要理解員工難處。不要為表面的現(xiàn)象所困擾,有些印象其實(shí)是主觀的臆想,需要你的耐心和智慧,通過(guò)分析、判斷,充分了解它的本質(zhì),通過(guò)組織、協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo),通過(guò)溝通交流,才能建立多贏的局面。
三、
培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,加強(qiáng)溝通、團(tuán)結(jié)和協(xié)作能力。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,具備團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,應(yīng)該增強(qiáng)合作意識(shí)。要充分認(rèn)識(shí)成員間相互依存、同舟共濟(jì)、互敬互重、禮貌謙遜對(duì)于合作共事的重大作用,進(jìn)而彼此寬容,尊重個(gè)性差異;彼此信任,待人真誠(chéng),重信守諾;相互幫助,互相關(guān)懷,共同進(jìn)步。良好的合作氛圍是提高團(tuán)隊(duì)能力的基礎(chǔ),否則就談不上很好的工作業(yè)績(jī)。團(tuán)結(jié)協(xié)作還必須大力發(fā)揚(yáng)集體主義精神,發(fā)揚(yáng)集體主義精神,即要有對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神,還要具有敬業(yè)態(tài)度,這樣才能把團(tuán)隊(duì)的事情當(dāng)成自己的事情,才能有責(zé)任心,也才能主動(dòng)發(fā)揮自己的聰明才智,為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)而不懈努力。
四、從失敗中我們也得到教訓(xùn)和啟示:在現(xiàn)實(shí)工作中,各單位之間需要溝通和信息的共享,需要相互配合和協(xié)調(diào),形成力量的整合才能完成共同的任務(wù),要知道,只要不拋棄不放棄,一切皆有可能。
幼兒園游戲教學(xué)的心得體會(huì)篇十七
教予幼兒更多我們大人小時(shí)候的民間傳統(tǒng)游戲,能讓幼兒更好、更快樂(lè)的學(xué)習(xí)中,大家對(duì)于幼兒園游戲有什么樣的心得呢?本文是小編為大家收集整理的幼兒園游戲的心得體會(huì),歡迎大家參考借鑒。幼兒園游戲的心得體會(huì)一
一、從“游戲中的教師”到“游戲中的玩伴”
“游戲中的教師”強(qiáng)調(diào)的是“教師”的角色。不管是玩“娃娃家”,還是到“醫(yī)院”看病,還是飯前洗手,我都要幼兒照著我說(shuō)一樣做才覺(jué)塵埃落定。然而幼兒不會(huì)把老師當(dāng)成是自己的伙伴,而變的整個(gè)過(guò)程是由老師控制的,外面應(yīng)該要改變自己的教師身份,應(yīng)該是把自己想成我只是幼兒游戲中的那個(gè)年齡稍長(zhǎng)一些的玩伴。從教師到玩伴,應(yīng)該跟著小朋友一起走進(jìn)游戲,他們想做什么事讓他們盡量自己動(dòng)手,不要按照自己的計(jì)劃指手畫(huà)腳。但同時(shí)我也會(huì)給他們一些適當(dāng)?shù)奶崾九c回應(yīng)來(lái)幫助他們完成游戲,能更好的幫助幼兒。
二、從“手把手教”到“讓幼兒自主”
以往的幼兒一起做游戲,我們總是煞費(fèi)苦心的去創(chuàng)設(shè)各種游戲。很多游戲幼兒從來(lái)沒(méi)玩過(guò)也不會(huì)玩,我們常常會(huì)手把手的去教他們,讓幼兒知道這是什么,怎么玩。這些目的主要是為了讓幼兒在游戲過(guò)程中教師不想看到幼兒缺乏經(jīng)驗(yàn)而變得“慘不忍睹”的畫(huà)面。于是,就出現(xiàn)了教師在游戲前的示范。在游戲過(guò)程中,通過(guò)觀察,沒(méi)有教師的指導(dǎo)的幼兒游戲照樣玩得很精彩,所以我要放棄手把手教的方法,說(shuō)不定收獲的真是我們最期望的讓幼兒在游戲中"想所想,做想做"。
三、游戲與教學(xué)從分離到融合長(zhǎng)期以來(lái)在游戲與教學(xué)之間存在著興趣脫節(jié)內(nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象。教師要“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)”。學(xué)習(xí)之后,我們開(kāi)始反思思索幼兒園一日活動(dòng)中如何發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn),挖掘其中的教學(xué)內(nèi)容,并將其轉(zhuǎn)化為適合的教學(xué)內(nèi)容,能有更好的收獲。
我們學(xué)習(xí)到了在游戲中生成的教學(xué)活動(dòng)不僅順應(yīng)了幼兒的需要,更提高了幼兒學(xué)習(xí)積極性。
幼兒園游戲的心得體會(huì)二
游戲是幼兒掌握知識(shí)的最佳途徑,是教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的最有效方法。
從孩子從一出生到上早教中心、幼兒園,小到手指游戲、大到需要與人合作的游戲,在生活中、課堂上,游戲無(wú)處不在。下面我就以游戲的幾種形式,談?wù)勛约簩?duì)游戲的粗淺認(rèn)識(shí):
一、安排自由分散的戶外游戲
我班的幼兒均處在2歲半至3歲左右,根據(jù)其年齡的發(fā)展特征,幼兒動(dòng)作已經(jīng)慢慢穩(wěn)健,他們需要嘗試自己的力量,擴(kuò)大自己的視野,加強(qiáng)與同伴的交往。安排自由分散的戶外游戲可以充分滿足幼兒的需要和愿望。如:讓幼兒一人一個(gè)花皮球在戶外自由的拍打、玩耍。給幼兒每人一個(gè)沙包,讓他們自由的嬉戲;在這里幼兒的童心得到了充分的顯露,他們毫無(wú)拘束,毫無(wú)顧忌,自由自在。充分滿足幼兒戶外活動(dòng)的需要,為了保證幼兒的安全,使體力小、體質(zhì)弱的幼兒有充分的休息時(shí)間。教師在游戲開(kāi)始前要交代游戲的規(guī)則和注意事項(xiàng)。在游戲進(jìn)行中,都要來(lái)會(huì)走動(dòng),不斷巡視,隨時(shí)制止幼兒的危險(xiǎn)舉動(dòng),保證幼兒的安全。同時(shí)還要指導(dǎo)不會(huì)玩的幼兒,帶領(lǐng)膽小的幼兒。經(jīng)過(guò)教師的教育、幫助和鍛煉,使幼兒的動(dòng)作、膽量、能力、彼此間的關(guān)系都得到不同程度的提高,將糾紛和事故減少到最低限度。
二、桌面游戲應(yīng)注意
(1)掌握好游戲的時(shí)間。
孩子到了歲半歲左右,自控能力增強(qiáng)了,手眼動(dòng)作進(jìn)一步協(xié)調(diào),認(rèn)識(shí)的能力逐步延長(zhǎng)。桌面游戲可以調(diào)整為15———20分鐘。這樣,使會(huì)的幼兒充分發(fā)揮自己的潛能,玩出花樣來(lái)。玩出水平。對(duì)不會(huì)的幼兒,教師可引導(dǎo)他們觀察,模仿同伴的游戲;在他們失去興趣,影響別人游戲時(shí),就讓他們到別的地方去玩別的玩具,使游戲開(kāi)展井然有序。
(2)豐富游戲內(nèi)容。
如桌面游戲時(shí)供給幼兒一團(tuán)橡皮泥,就玩捏泥、搓長(zhǎng)、搓圓和壓偏;供給紙筆就學(xué)畫(huà)畫(huà)。供給串珠,訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào);供給拼板,訓(xùn)練目測(cè);供給套盒,比較大小等等。以上這些游戲材料不是在同一時(shí)間出現(xiàn)在幼兒面前,而是根據(jù)幼兒的年齡、人數(shù)、能力、需要和玩具的難易程度先后出現(xiàn)的。根據(jù)幼兒的人數(shù),一般安排3———4種玩具,供給的數(shù)量要充足,保證每個(gè)幼兒都有玩具玩,玩過(guò)一段時(shí)間,幼兒興趣不濃了,再及時(shí)更換別的玩具,使幼兒覺(jué)得常玩常新。
(3)幼兒可自選游戲。
組織游戲時(shí),盡量讓孩子自己選擇,以保證游戲有興趣性和積極性。自選游戲有多種形式小班的孩子一般是教師在桌面上放上3種左右的玩具。幼兒根據(jù)桌面上的玩具玩桌面上的玩具。教師通過(guò)與幼兒共同協(xié)商,征得大多數(shù)幼兒的同意把內(nèi)容確定下來(lái)。這樣做,既符合了幼兒的實(shí)踐需要,又充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性和積極性,體現(xiàn)了幼兒和主體地位。對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng),肯動(dòng)腦筋又搭到好的幼兒及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、起到激勵(lì)作用。對(duì)在原有水平上有提高的幼兒給予充分肯定,樹(shù)立他們的信心。還可展覽幼兒的作品,供觀賞,起到示范作用,于利于整體的提高。
三、組織好幼兒參加集體的教學(xué)游戲
集體參加的教學(xué)游戲是根據(jù)教養(yǎng)大綱,有目的、有組織、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行教育的一種手段,教學(xué)游戲是和發(fā)展幼兒語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)、動(dòng)作等緊密相連的,它的內(nèi)容非常廣泛。通過(guò)集體參加教學(xué)游戲的組織,使每個(gè)幼兒都有鍛煉的機(jī)會(huì),從而培養(yǎng)他們對(duì)集體活動(dòng)與學(xué)習(xí)的興趣。集體游戲是多門類,多角度,多方位進(jìn)行的,有利于幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。集體游戲又是有一定的規(guī)則和要求的,有利于幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和交往能力的發(fā)展。
幼兒園游戲的心得體會(huì)三
如果你問(wèn)我孩子們什么時(shí)候是最開(kāi)心的,作為一名幼兒教師,我會(huì)告訴你孩子們?cè)谕嬗螒驎r(shí)最開(kāi)心。每當(dāng)看到孩子們玩游戲時(shí)臉上露出的可愛(ài)笑臉,我也會(huì)被他們的快樂(lè)所感染?;顫姾脛?dòng)、愛(ài)玩游戲是孩子們的天性,孩子們就是在玩游戲的過(guò)程中一天天長(zhǎng)大的。
今天,我們和張學(xué)毅老師一起學(xué)習(xí)了《角色游戲與結(jié)構(gòu)游戲》的相關(guān)知識(shí),內(nèi)容中所涉及到的內(nèi)容都是日常工作中我們所碰及到的,并且對(duì)我們?nèi)粘5墓ぷ髌鸬搅撕芎玫闹敢饔谩?nèi)容中特別強(qiáng)調(diào)了游戲在幼兒教育中的重要性。下面我們就談?wù)勗鯓幼層變涸谶@些游戲中健康的成長(zhǎng)。
一、角色游戲
角色游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣、愿望,以模仿和想象,通過(guò)扮演角色,創(chuàng)造性地表現(xiàn)其生活體驗(yàn)的一種游戲?!昂⒆邮怯螒蛑械闹黧w”,老師在角色游戲的指導(dǎo)過(guò)程中要確立幼兒的主體地位,就必須尊重幼兒的意愿,游戲才能變?yōu)楹⒆觽冏约旱挠螒?。“孩子的知識(shí)是從經(jīng)驗(yàn)中獲得的,而孩子的生活本身就是游戲?!庇纱嗽谟螒蛑凶層變韩@得知識(shí),對(duì)孩子來(lái)說(shuō)應(yīng)該學(xué)得安閑;對(duì)老師來(lái)說(shuō)也應(yīng)該教得自然。
二、結(jié)構(gòu)游游
結(jié)構(gòu)游戲又叫“建筑游戲”,是創(chuàng)造性游戲的一種,它通過(guò)幼兒的意愿構(gòu)思,動(dòng)手造型,構(gòu)造物體等一系列活動(dòng),豐富而生動(dòng)地再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中人們的建筑勞動(dòng),建筑物以及各種物品。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲時(shí)要激發(fā)幼兒游戲的興趣,逐步培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)造。并且要重視在游戲過(guò)程中不斷激起幼兒的新需要,豐富游戲內(nèi)容,深化游戲主題。最后,結(jié)構(gòu)游戲作為獨(dú)立的游戲,又與各科教學(xué)和各類游戲相互聯(lián)系,互相滲透。促進(jìn)了孩子的思維和想象的發(fā)展,使孩子身心各方面得到了極大的滿足。讓我們一起走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,用我們的心去感受他們幼小的心靈,這樣,我們會(huì)明白,游戲活動(dòng)是幼兒所渴望的,而我們能做的就是適當(dāng)?shù)膸в變哼M(jìn)行游戲活動(dòng),讓幼兒在游戲中成長(zhǎng)!
幼兒園游戲教學(xué)的心得體會(huì)篇一
幼兒園教育是通過(guò)教育活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,幼兒園的教學(xué)活動(dòng)是保證教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑之一,它不僅為幼兒系統(tǒng)地提供新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),而且是幫助幼兒把學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、引導(dǎo)其心理水平提升的重要手段。在教育教學(xué)活動(dòng)中探究符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律的,能夠促進(jìn)教學(xué)活有效性的方式和方法是當(dāng)前幼兒園教師應(yīng)該學(xué)習(xí)和探討的核心問(wèn)題。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:幼兒園的教育以“游戲?yàn)榛净顒?dòng),寓教育與其他活動(dòng)之中”。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò),游戲是兒童的心理特征,游戲是兒童的工作,游戲是兒童的生命,從某種意義上說(shuō),幼兒的各種能力是在游戲中獲得。因此,一節(jié)好的教育教學(xué)活動(dòng)就是將游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)的一個(gè)很好的“整合”
1、從生活和游戲的角度來(lái)分析和設(shè)計(jì)主題
當(dāng)我們選擇或是設(shè)計(jì)一個(gè)主題活動(dòng)的時(shí)候,首先我們要看這個(gè)“主題”是否符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn),是否可以與之生活的環(huán)境相互融合。而“游戲化”意味著游戲不只是教學(xué)的手段,還是課程的重要組成部分。發(fā)現(xiàn)主題與幼兒生活的關(guān)系,主題中蘊(yùn)涵的探究機(jī)會(huì),主題中蘊(yùn)涵的游戲機(jī)會(huì)。例如:主題活動(dòng)《商品》。幼兒通過(guò)教學(xué)活動(dòng)累積了購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)在幼兒的日常生活中經(jīng)常應(yīng)用的機(jī)會(huì)應(yīng)該說(shuō)很少。結(jié)合這個(gè)主題,在角色游戲我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)商店的環(huán)境。這樣既滿足了幼兒的需要,又使平時(shí)無(wú)人問(wèn)津的超市改頭換面了。于是,快餐店、飲料店、玩具店、大頭貼照相館、服裝店相繼拉開(kāi)了序幕。因?yàn)橛變涸诮虒W(xué)活動(dòng)中有制作商品、擬定價(jià)格、貼價(jià)格標(biāo)簽的經(jīng)驗(yàn),因此幼兒在游戲中制作商品時(shí)得心應(yīng)手。
主題活動(dòng)《我喜歡看書(shū)》?!拔蚁矚g看書(shū)”教學(xué)活動(dòng)涉及了參觀圖書(shū)館、了解圖書(shū)的分類等內(nèi)容。這些活動(dòng)讓幼兒了解了圖書(shū)應(yīng)該如何擺放,如何分類,如何用標(biāo)簽來(lái)區(qū)別各種不同類別的書(shū)籍。教學(xué)活動(dòng)使游戲變得生動(dòng)活潑,游戲也將教學(xué)活動(dòng)中的一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)無(wú)形地延伸,幼兒良好的習(xí)慣也慢慢養(yǎng)成了。
2、內(nèi)容的選擇能生活化、游戲化。不要單純“學(xué)科化”
例如:我們?cè)诮淌跀?shù)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)時(shí)。組織形式便可以游戲化生活化的方式設(shè)計(jì)活動(dòng)。在教10以內(nèi)的加減,教師模擬生活場(chǎng)景“水果超市”,讓幼兒手持“錢幣”自主挑選水果。算出需要的錢數(shù)。這并不是一個(gè)單純的數(shù)學(xué)活動(dòng)。幼兒生活在客觀世界中,周圍的事物均表現(xiàn)為大小、顏色、形狀、數(shù)量等一定的空間形式存在著;另外,幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平處于前運(yùn)算階段,其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更多的來(lái)自于日常生活的直接感知。因此,將抽象的數(shù)學(xué)生活化,不但內(nèi)容生動(dòng)具體,幼兒也不會(huì)覺(jué)得離生活太遠(yuǎn),學(xué)習(xí)過(guò)程輕松自然很多。游戲和教學(xué)一體化并將幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,從幼兒生活中來(lái)又回到幼兒游戲中去,并在游戲和教學(xué)一體化中實(shí)現(xiàn)整合,積累經(jīng)驗(yàn)。讓在游戲和生活活動(dòng)中提高運(yùn)算能力。
2、活動(dòng)形式豐富起來(lái),為幼兒創(chuàng)造活動(dòng)的空間。
例如,在開(kāi)展體育活動(dòng)的時(shí)候,需要鍛煉他們跑的技能。這時(shí),我就會(huì)帶他們玩“小孩小孩真愛(ài)玩”游戲,活動(dòng)身體的各個(gè)部位,做好跑的準(zhǔn)備。游戲中,幼兒四散走,教師邊走邊念兒歌:“小孩小孩真愛(ài)玩,東看看,西看看,去摸一摸xx再回來(lái)?!闭f(shuō)完兒歌,幼兒迅速跑開(kāi)。幼兒對(duì)整個(gè)游戲相當(dāng)感興趣,在游戲中幼兒自然而然學(xué)會(huì)了跑的技能,發(fā)展了追逐能力,同時(shí)還滿足了他們游戲的需要。
3、讓區(qū)域活動(dòng)與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái),讓教學(xué)活動(dòng)為游戲服務(wù)。
以前,我們簡(jiǎn)單地將幼兒園區(qū)域活動(dòng)定位在“形式自由、室內(nèi)有間隔,操作有材料”的層面上,其實(shí)說(shuō)白了就類似于分組的桌面游戲或是自由活動(dòng)。通過(guò)探索我們對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)涵和操作終于有了新的認(rèn)識(shí)和理解:區(qū)域活動(dòng)同是幼兒園課程內(nèi)容的其中一個(gè)部分,它也是為幼兒園課程目標(biāo)服務(wù)的;區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與課程的內(nèi)容相結(jié)合相一致;我們的課程不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在集體教育活動(dòng)上,更應(yīng)該拓展到區(qū)域活動(dòng)、小組活動(dòng)乃至一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如:在“春天的電話”主題活動(dòng)中我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中增設(shè)了“做電話”的內(nèi)容,以彌補(bǔ)其科學(xué)內(nèi)容的不足。在“動(dòng)物世界”主題中,我們?cè)鲈O(shè)了給小羊穿棉襖,喂養(yǎng)小烏龜?shù)幕顒?dòng)。在一個(gè)主題即將結(jié)束,后一個(gè)主題即將開(kāi)展的時(shí)候,教師和幼兒往往都會(huì)因?yàn)槿狈^(guò)渡產(chǎn)生一種不適應(yīng)。這時(shí)她們就充分利用區(qū)域活動(dòng)來(lái)幫忙。在一定程序上激發(fā)幼兒對(duì)下一主題內(nèi)容的興趣和參與欲望,并讓幼兒能在主題和主題切換之間變得從容。游戲化生活化的教學(xué)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、體驗(yàn)快樂(lè)的一個(gè)重要組成部分,探索的路上任重而道遠(yuǎn)。我們應(yīng)該讓教育回歸生活,讓生活與游戲真正的融入到幼兒園的課程和老師的教學(xué)活動(dòng)中去,這樣才能更好的促進(jìn)幼兒的身心的健康發(fā)展。
幼兒園游戲教學(xué)的心得體會(huì)篇二
一年匆匆而過(guò),中班一學(xué)年很快又過(guò)去了,每位幼兒都能愉快地在幼兒園學(xué)習(xí)生活,不僅個(gè)頭長(zhǎng)高了,各方面的能力也有了不同水平的提高。溢涵、欽燦等幼兒思維活躍,樂(lè)意發(fā)言;林濃、宇元等幼兒能在老師的引導(dǎo)下大膽、愉快地參加各項(xiàng)活動(dòng);君圣、思容等幼兒在老師的提醒幫助下也養(yǎng)成了天天午睡的好習(xí)慣;澤雨、吳婧等幼兒自理能力有了很大的提高。幼兒在老師和保育員的悉心教養(yǎng)下,良好的情感、態(tài)度正逐漸養(yǎng)成,能力、知識(shí)與技能也得到了進(jìn)一步的發(fā)展?,F(xiàn)將本學(xué)期的各項(xiàng)教育、教學(xué)工作加以總結(jié),以便今后揚(yáng)長(zhǎng)避短,有利于班級(jí)工作的順利開(kāi)展。
(一)、樹(shù)立正確的健康觀念,促進(jìn)幼兒身心健康。
1 、幼兒升入中班后覺(jué)得自己長(zhǎng)大了,不再是幼兒園的小弟弟、小妹妹了,我們抓住幼兒渴望長(zhǎng)大的契機(jī),在一日生活各環(huán)節(jié)中加強(qiáng)觀察與指導(dǎo),積極鼓勵(lì)幼兒學(xué)做自己的事。大多數(shù)幼兒會(huì)在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立地有順序地穿脫衣服,并會(huì)將衣服疊放整齊。冬季來(lái)臨,幼兒的衣褲穿多了,便后整理衣褲對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有了一定的困難,我們一方面耐心的給予幫助,另一方面也悉心地進(jìn)行指導(dǎo),讓幼兒懂得自己的事情要學(xué)著自己做,在我們的努力下,,動(dòng)手能力有了明顯的提高。 3 、在對(duì)幼兒進(jìn)行生活照顧的同時(shí),我們?cè)谌粘I钪幸仓匾曁岣哂變旱纳眢w素質(zhì),積極為幼兒提供戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)與空間,鼓勵(lì)幼兒積極與材料互動(dòng)。我們利用每天晨鍛時(shí)間,組織豐富多彩集體游戲,有計(jì)劃地鍛煉各種基本動(dòng)作,每周一次的走竹梯深受幼兒喜愛(ài)。我們制作了紙杯降落傘、飛盤、拉力器等體育玩具,積極參與幼兒的活動(dòng),與幼兒一起追逐奔跑,拍球扔飛盤,和幼兒一起跳,一起玩,我們的熱情和投入感染了每個(gè)幼兒,大家都能積極愉快地參加戶外活動(dòng),幼兒的動(dòng)作更加協(xié)調(diào)和靈敏。
1 、新的綱要頒布后,我們開(kāi)展的活動(dòng)主要是主題與領(lǐng)域相結(jié)合,由于受幼兒年齡特點(diǎn)及周圍環(huán)境的限制,幼兒自己生成活動(dòng)機(jī)會(huì)較少,主要還是要教師善于捕捉時(shí)機(jī),在幼兒周圍熟識(shí)的生活和環(huán)境中,根據(jù)幼兒的興趣和需要,從他們尚未明確但有價(jià)值的內(nèi)容中,有選擇的直接提出主題,生成內(nèi)容來(lái)推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)。本學(xué)年我們從幼兒感興趣的、并與他們生活息息相關(guān)的話題習(xí)出發(fā),生成了《秋天》、《美麗的春天》等有季節(jié)性的主題活動(dòng),并圍繞了這些主題開(kāi)展了一系列的活動(dòng),積極引導(dǎo)幼兒置身于能產(chǎn)生探索行為的環(huán)境中,及時(shí)提供豐富的材料,使我們的主題活動(dòng)更加豐富和深入得到開(kāi)展。
2、結(jié)合主題活動(dòng)開(kāi)展自主游戲,為幼兒提供豐富有效的材料,引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)。我們開(kāi)設(shè)了數(shù)學(xué)區(qū)、科學(xué)區(qū)、生活區(qū)、表演區(qū)、手工區(qū)等多個(gè)區(qū)角,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、本班教育教學(xué)總目標(biāo)和正在進(jìn)行的主題活動(dòng),有層次的、有步驟的提出各階段的區(qū)域活動(dòng)目標(biāo),自編了不少有趣實(shí)用的游戲內(nèi)容,經(jīng)常更新活動(dòng)內(nèi)容和材料,幼兒每天都有活動(dòng)機(jī)會(huì)和充裕的活動(dòng)時(shí)間,活動(dòng)中注重引導(dǎo),不斷增添相關(guān)內(nèi)容,鼓勵(lì)幼兒探索、發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦積極地與材料相互作用,幼兒活動(dòng)的興趣很高。在《彩色世界》主題活動(dòng)中,我們?cè)诳茖W(xué)區(qū)引導(dǎo)幼兒用各種顏色的圓形封閉線條裝飾并學(xué)習(xí)制作陀螺,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、感受顏色在旋轉(zhuǎn)時(shí)的變化。又如:在《炎熱的夏天》主題活動(dòng)中,我們?cè)诒硌輩^(qū)為幼兒提供各種道具、材料,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用材料合作表現(xiàn)各種天氣。為幼兒提供各種材料,更注重引導(dǎo)幼兒深入的探索,既豐富了主題活動(dòng)又使幼兒得到全面的發(fā)展。
3 、重新認(rèn)識(shí)環(huán)境的價(jià)值,讓墻面說(shuō)話。
開(kāi)學(xué)前我們花費(fèi)了很多的時(shí)間和精力,為幼兒布置了漂亮的活動(dòng)室墻飾,然而這并沒(méi)引起幼兒太多的關(guān)注,幼兒似乎早已習(xí)慣了由老師布置的花花綠綠的環(huán)境了,而能讓幼兒參與的僅僅是室外的作品欄或我們留出的一點(diǎn)空間。在《彩色世界》主題活動(dòng)中,我們改變了這種做法,嘗試和幼兒一起布置活動(dòng)室環(huán)境,我們和幼兒一起將幼兒做的彩色紙環(huán)一串一串掛在活動(dòng)室里,自制的染紙娃娃一個(gè)一個(gè)貼在主墻面上,他們歡呼雀躍“我們的教室太漂亮了!”原來(lái)幼兒最喜歡的是自己真正參與的環(huán)境。在以后的各個(gè)主題活動(dòng)中,我們隨著主題活動(dòng)的發(fā)展,都鼓勵(lì)幼兒積極參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè),賞識(shí)、接納幼兒的藝術(shù)表現(xiàn),引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)動(dòng)手與創(chuàng)造的樂(lè)趣。在我們的主題環(huán)境中,有幼兒的手工繪畫(huà)作品,有我們提供的材料,也有幼兒收集的圖片、照片、物品等,更有幼兒的觀察記錄和活動(dòng)記錄,使我班的主題環(huán)境不斷的充實(shí)和調(diào)整,真正發(fā)揮環(huán)境的價(jià)值。
幼兒園游戲教學(xué)的心得體會(huì)篇三
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式,也是幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施教育的主要形式。幼兒期是身體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,由于身心發(fā)育尚未完善,對(duì)各種自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力差,對(duì)疾病的抵抗力較弱。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》貫穿了“以兒童為本,以兒童的發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想,要求以游戲?yàn)榛净顒?dòng),充分發(fā)揮幼兒的自主性,動(dòng)手、動(dòng)腦,促進(jìn)幼兒身心全面、健康的發(fā)展。因此,鍛煉幼兒健康的體魄,為他們奠定良好的體質(zhì)基礎(chǔ),不僅關(guān)系到他們的健康成長(zhǎng),還會(huì)對(duì)他們一生的健康產(chǎn)生持續(xù)的影響。
游戲化教學(xué)是幼兒園實(shí)施教育的主要形式。我國(guó)著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò):“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的,是以游戲?yàn)樯摹?。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲,如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性,他們玩什么,怎樣玩,玩多久等等,這就需要我們放開(kāi)手,給予他們自由發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中,開(kāi)展了小型多樣、開(kāi)放、任幼兒自主選擇的游戲,努力使每一個(gè)兒童都能獲得滿足和成功。
一、充分挖掘民間游戲。
由于幼兒受年齡、性別、興趣愛(ài)好不同的限制,其喜歡的游戲也各不相同。于是,在戶外活動(dòng)的時(shí)間我們讓孩子們自由選擇游戲內(nèi)容和游戲伙伴,例如:我們北方流傳的“打?qū)殹薄ⅰ皬椫椤?、“夾彈子”等游戲,受到男孩子們的喜歡。特別是“打?qū)殹钡挠螒?,幾張硬紙殼剪成圓片片,印上圖案,也有的用煙盒折成三角玩,三五成群一玩就是個(gè)把小時(shí),百玩不厭。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),孩子們有的是喜歡好看的圖案,有的是喜歡扇的動(dòng)作和發(fā)出的聲音,更多的是喜歡好勝,符合學(xué)前兒童的競(jìng)爭(zhēng)心理。女孩子們則喜歡“盤腳蓮”、“跳皮筋”、“小魚(yú)游”、等游戲,因?yàn)檫@些游戲可以邊說(shuō)兒歌邊玩,玩法上從易到難,提高了玩的興趣。邊說(shuō)邊玩則可以鍛煉幼兒的動(dòng)作靈活性和節(jié)奏感,玩得快樂(lè)。此外,玩沙、玩水、玩膠泥,更是男孩、女孩都喜歡的。
為了讓幼兒有一個(gè)健康的體魄,每天除了在固定的主題活動(dòng)、戶外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行各種民間游戲外,我們還充分利用各種零散間隙時(shí)間。如幼兒來(lái)園后、離園前、飯后、課間時(shí)有許多零散時(shí)間,可選擇些不受時(shí)間、場(chǎng)地限制,玩具攜帶方便,便于收攏的游戲,穿插在零散的時(shí)間進(jìn)行。如“翻繩”、“轉(zhuǎn)拉線陀螺”、“找東南西北”、“手指游戲”、“石頭、剪子、布”等,使幼兒一日生活中減少排隊(duì)、等待時(shí)間,使環(huán)節(jié)過(guò)渡自然,管而不死,活而不亂由于孩子們的興趣不同。
二、幼兒是游戲活動(dòng)的主體,給予孩子自主選擇的機(jī)會(huì)。
觀念指導(dǎo)行為,沒(méi)有正確的教育觀念,我們的教育行為就會(huì)帶來(lái)偏差。過(guò)去的各類活動(dòng)主要以預(yù)設(shè)為主,強(qiáng)調(diào)了先確定目標(biāo),然后再根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)整個(gè)活動(dòng),游戲活動(dòng)也是如此,無(wú)論是所謂的幼兒自主性活動(dòng)還是游戲式的學(xué)習(xí)活動(dòng),都不外乎如此,目的性非常的強(qiáng),但是到了教育過(guò)程中,行為往往就會(huì)偏差于目標(biāo),目標(biāo)與過(guò)程就偏離了。因此,我園充分利用晨練、課前課后、戶外活動(dòng)時(shí)間,組織幼兒自由活動(dòng),他們自由選擇玩具,自由結(jié)伴,按自己的喜愛(ài)和意愿進(jìn)行游戲。在這種游戲活動(dòng)中,孩子們的合作能力,創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng),每一次活動(dòng),孩子們都積極參與,充分體驗(yàn)到了成功的喜悅。
1、自己選擇“今天玩什么”。
我們經(jīng)常問(wèn)孩子們:“今天你們想玩什么游戲呀?”孩子們會(huì)爭(zhēng)先恐后的發(fā)言,這樣一來(lái),孩子們會(huì)覺(jué)得:游戲是我們自己的,我們可以選擇玩自己喜歡的游戲。他們選擇的游戲,可能是一些無(wú)太多樂(lè)趣的游戲,也可能是一些已經(jīng)玩了又玩的游戲,但卻是他們所鐘愛(ài)的。因此,游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣,自愿地進(jìn)行的活動(dòng),我們應(yīng)該盡可能去滿足他們游戲中學(xué)習(xí)的欲望。也只有通過(guò)他們自己選擇才會(huì)玩得盡興,才能最大限度的發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性。
2、讓孩子自己選擇“如何玩”,發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。
游戲的規(guī)則不是一成不變的,我們也可以在孩子選擇了“玩什么”后,再來(lái)問(wèn)問(wèn):“你們想怎樣來(lái)玩這個(gè)游戲呢?”此時(shí),他們會(huì)提出各種各樣的規(guī)則要求,有的是合理的,有的則是不合理的。當(dāng)一個(gè)游戲提出多種玩法時(shí),我們可以讓他們?nèi)ピ囈辉嚕谠囘^(guò)之后他們就會(huì)自己得出一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是最好的”。例如:玩游戲《夾球越障礙》時(shí),幼兒提出了很多種跳的方法“雙腳跳、單腳跳、跨跳、前進(jìn)跳、后退跳??”通過(guò)實(shí)踐,孩子們發(fā)現(xiàn):“雙腳跳跳得快”、“單腳跳容易摔倒”、“后退跳找不著方向”??當(dāng)孩子提出的規(guī)則要求與游戲本身的規(guī)則有異議時(shí),我們應(yīng)該大膽的讓他們?nèi)ピ囈辉?,在試過(guò)之后他們自然而然又會(huì)得出另一個(gè)結(jié)論——“創(chuàng)新是永恒的主題”。游戲活動(dòng)的過(guò)程中,讓孩子們自由地選擇行為方式,才能真實(shí)的表現(xiàn)他們的心理狀態(tài),反映他們的發(fā)展水平,毫無(wú)拘束的表露他們的思想感情,表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切。
3、角色游戲中自己選擇“我來(lái)做××”。
角色是幼兒游戲的主要部分。孩子們主動(dòng)去玩的游戲常常是角色游戲。但其他游戲中也有角色的存在:平時(shí)在玩游戲過(guò)程中,我們老師會(huì)根據(jù)幼兒各自特點(diǎn)、和幼兒自身的條件來(lái)分配角色,這往往忽略了能力差孩子的表演欲望,抑制了這些孩子表演能力的發(fā)展,作為我們老師就應(yīng)該給予他們自由選擇角色的機(jī)會(huì),激發(fā)他們主動(dòng)而大膽地去表演。也可讓他們通過(guò)多次選擇不同的角色表演,去試一試,去比一比,挖掘自身優(yōu)勢(shì)選擇出適合自己的角色。由于孩子在游戲過(guò)程中,擔(dān)當(dāng)了角色,把自己當(dāng)作別人來(lái)意識(shí)。這時(shí),他即是“別人”,又是自己,他在自己和別人對(duì)比中,也就潛移默化地提高了自我評(píng)價(jià)的能力。
4、游戲材料應(yīng)由幼兒自己選擇。
孩子對(duì)游戲材料的要求,主要不在于他們的外表形象,而在于這些材料是否能成為玩具,是否能利用這些材料能夠進(jìn)行游戲。游戲材料雖然是代替品,但孩子們對(duì)他們還是有一定要求的。他們常常自發(fā)的就地取材,周圍有什么樣的材料,就拿什么作材料。如拿積塑搭高樓大廈、火箭、機(jī)器人等等。我們不必強(qiáng)加一些要求給孩子,束縛他們的思維力、想象力,要相信孩子的選擇,相信孩子的是非判斷能力。
三、教師的指導(dǎo)。
游戲中教師應(yīng)讓幼兒真正成為游戲的主人,讓幼兒主動(dòng)控制活動(dòng)進(jìn)程,自主決定活動(dòng)的方式方法。教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí),應(yīng)用心去了解幼兒是如何想的,不要輕易地打斷幼兒的游戲,更不能包辦代替或?qū)а萦變旱挠螒?,幼兒是游戲活?dòng)真正的主人。如:游戲的玩具、材料投放要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn);游戲的情節(jié)、內(nèi)容要是幼兒自己經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn);游戲中出現(xiàn)矛盾、糾紛要以幼兒的方式來(lái)解決;游戲中的環(huán)境布置也是幼兒自己的事情;游戲中的規(guī)則是根據(jù)幼兒的游戲需要確定的,而不是外界強(qiáng)加的,這樣幼兒才愿意自覺(jué)遵守。教師應(yīng)撒開(kāi)手讓幼兒按自己的意愿,獨(dú)立自主的去選擇游戲的方式方法、規(guī)則要求、角色材料,能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性。這是教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵。
四、游戲幫助幼兒擺脫自我中心。
游戲?qū)τ變旱恼T惑,會(huì)使他們控制自己的行為而遵守規(guī)則,也讓幼兒從新的角度看問(wèn)題。例如:游戲“網(wǎng)魚(yú)”,它的規(guī)則是,每個(gè)幼兒邊念兒歌邊一個(gè)一個(gè)從“漁網(wǎng)”下鉆過(guò)。但是,頑皮的幼兒難以遵守,老師請(qǐng)幼兒講講游戲的規(guī)則。頑皮的孩子為了能再次參加游戲而只能遵守游戲規(guī)則。游戲的規(guī)則,有的是明顯的規(guī)則,有的是隱藏的規(guī)則,幼兒必須按照規(guī)則控制自己的行為,學(xué)會(huì)用規(guī)則協(xié)調(diào)關(guān)系。游戲的興趣使幼兒愉快的服從游戲規(guī)則,約束自己。使幼兒在游戲中學(xué)會(huì)與人交往、協(xié)商、謙讓、解決糾紛、遵守規(guī)則等社會(huì)行為,可以彌補(bǔ)獨(dú)生子女家庭中缺少同齡伙伴的不足。
在游戲的實(shí)踐過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中相互交往,他們逐漸懂得了什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的,什么是丑惡的,什么是美好的。幼兒在游戲中,與同伴交往,幼兒才能真正體會(huì)到自己是集體中的一員,學(xué)會(huì)站在他人立場(chǎng)上看自己,意識(shí)到自己和他人的關(guān)系,逐漸學(xué)會(huì)服從人們之間關(guān)系的準(zhǔn)則,而克服自我中心,以形成適應(yīng)社會(huì)需要的社會(huì)性行為。
幼兒園游戲教學(xué)的心得體會(huì)篇四
德國(guó)著名美學(xué)家席勒和英國(guó)學(xué)者斯賓塞提出美術(shù)起源于游戲,他們認(rèn)為:“游戲可以使人從一種理性、符號(hào)的狀態(tài)還原到前符號(hào)的直覺(jué)、想象、感情和快樂(lè),從中產(chǎn)生創(chuàng)造性的洞見(jiàn)和難忘、持久的喜悅”。兒童年齡越小,越是愛(ài)玩、愛(ài)表現(xiàn),越是樂(lè)于接受新奇、趣味性強(qiáng)的東西。在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中,提倡用游戲化的方式開(kāi)展美術(shù)活動(dòng),并非是把美術(shù)活動(dòng)和游戲簡(jiǎn)單地結(jié)合在一起,而是強(qiáng)調(diào)游戲精神在美術(shù)課程中的體現(xiàn),實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué),在學(xué)中玩,使幼兒能夠自始至終地在活動(dòng)中以飽滿的情緒大膽地進(jìn)行表現(xiàn)和創(chuàng)造。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,就幼兒園美術(shù)活動(dòng)游戲化的教學(xué)策略談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、利用美術(shù)元素,開(kāi)展美術(shù)游戲化活動(dòng)
1.利用線條元素開(kāi)展美術(shù)游戲活動(dòng)??菰锏木€條練習(xí)常常讓一些幼兒感到厭煩,為此,可以啟發(fā)幼兒將不同的線條通過(guò)有序、無(wú)序地排列,進(jìn)行組合排列而產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的變化。如用添畫(huà)的方法,讓幼兒在畫(huà)有蚊子的旁邊畫(huà)上隨意的曲線表示蚊香的煙;還可以在畫(huà)有蜘蛛的旁邊畫(huà)上六角形的直線表示蜘蛛網(wǎng)。
2.利用造型元素開(kāi)展美術(shù)游戲活動(dòng)。生活中、周圍環(huán)境中的各種自然物、生活用品信手拈來(lái)都是造型活動(dòng)的素材和創(chuàng)作的對(duì)象,石頭、松果、口罩、鞋子、椅子、皮球等等通過(guò)我們添加上形狀各異的手腳、五官就成了一個(gè)個(gè)鮮活的動(dòng)物、人物。
3.利用節(jié)日元素開(kāi)展的美術(shù)游戲活動(dòng)。我國(guó)對(duì)外開(kāi)放政策實(shí)施以來(lái),西方節(jié)日在我國(guó)日益盛行,越來(lái)越多節(jié)日走進(jìn)了我們的生活,也給我們的美術(shù)活動(dòng)增加了更多題材,利用各種節(jié)日制作各種不同的節(jié)日禮物,會(huì)激發(fā)幼兒更多的創(chuàng)作靈感和興趣。如萬(wàn)圣節(jié)的南瓜燈、圣誕節(jié)的帽子、端午節(jié)的粽子、中秋節(jié)的月餅都能成為美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)作源泉。
二、挖掘美術(shù)材料,組織美術(shù)游戲化活動(dòng)
1.利用新型的美勞材料開(kāi)展美術(shù)游戲活動(dòng)。美術(shù)材料是幼兒在美術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)與創(chuàng)造的重要工具,隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,美術(shù)活動(dòng)材料日新月異,給我們帶來(lái)了更加多姿多彩的創(chuàng)意。教師應(yīng)該大膽嘗試運(yùn)用這些美術(shù)材料、操作工具,讓幼兒從中覺(jué)得,美術(shù)活動(dòng)原來(lái)就是“玩游戲”。例如:用不同的繪畫(huà)顏料在不同的紙制品上呈現(xiàn)的變化給幼兒不斷地制造驚喜。又如利用油畫(huà)棒和水粉顏料開(kāi)展的油水分離畫(huà)、用kt板制作的拓印畫(huà)、用刮畫(huà)紙開(kāi)展的繪畫(huà)活動(dòng)會(huì)讓幼兒感受到畫(huà)面的色彩斑斕。
2.利用生活化的材料開(kāi)展各種塑形活動(dòng)。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中可利用的材料,只要稍加留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的各種用品,經(jīng)過(guò)思考與變通就是天然的美術(shù)活動(dòng)材料和工具,如:用蔬菜作為拓印工具,可以變化出造型各怪異的蔬菜怪物;用樹(shù)葉拓印出來(lái)的樹(shù)葉娃娃,用勺子、叉子可以進(jìn)行繪畫(huà),也可以將它們做成各種玩偶;用各種各樣的水果、蔬菜可以開(kāi)展造型活動(dòng)。
3.利用廢舊物品開(kāi)展美術(shù)手工制作活動(dòng)?,F(xiàn)代社會(huì)的迅速發(fā)展使得人們?cè)絹?lái)越重視外在形象,各種各樣的包裝盒走進(jìn)了大家的生活,利用這些包裝盒經(jīng)過(guò)創(chuàng)意加工、經(jīng)過(guò)變異會(huì)激發(fā)幼兒濃烈的創(chuàng)作興趣。如:可以將購(gòu)物袋、紙盒、紙芯、藥盒子、香煙盒等等制作動(dòng)物、人物、卡通形象的原材料。
4.利用閑置玩具開(kāi)展的美術(shù)游戲化活動(dòng)?,F(xiàn)代家長(zhǎng)越來(lái)越重視對(duì)孩子的物質(zhì)投資,喜歡給他們購(gòu)買大量的玩具,幼兒對(duì)待玩具的態(tài)度大多數(shù)都是喜新厭舊,這些閑置的玩具也是美術(shù)活動(dòng)很好的原材料和操作工具。如:用玩具汽車可以開(kāi)展車輪印畫(huà),啟發(fā)幼兒將輪子粘上顏料在紙上印出z字形、o字形、8字形、格子線、一字形就可以得到不同風(fēng)格的車輪印畫(huà)。
三、
改進(jìn)教學(xué)策略,促進(jìn)美術(shù)游戲化活動(dòng)
游戲化的組織形式有助于激發(fā)幼兒參加美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的興趣,提高活動(dòng)的有效性,教學(xué)組織策略游戲化的實(shí)施主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:
1.創(chuàng)設(shè)游戲化活動(dòng)的場(chǎng)景,激發(fā)幼兒的美術(shù)情緒。教師可以設(shè)置游戲化的場(chǎng)景,以此來(lái)感染幼兒的情緒體驗(yàn),讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中感同身受,帶著飽滿的情緒參加活動(dòng)。如小班線條練習(xí)活動(dòng)《關(guān)住大灰狼》,教師可以說(shuō):“我抓到了一只大灰狼,我們不能讓它跑了,現(xiàn)在趕緊畫(huà)上一些柵欄吧?!痹谶@種情景中,幼兒的情緒很容易融入到活動(dòng)中去,因?yàn)槌錆M了對(duì)大灰狼的仇恨,在畫(huà)柵欄的時(shí)候,就會(huì)把柵欄畫(huà)得密密麻麻的,生怕大灰狼會(huì)因?yàn)闁艡谔瓒优芰恕?BR> 2.注意游戲化活動(dòng)的語(yǔ)言,引發(fā)幼兒的美術(shù)熱情。如:在主題繪畫(huà)“小鳥(niǎo)”活動(dòng)中,我們可以以小鳥(niǎo)媽媽的口吻說(shuō):“我的小鳥(niǎo)寶寶怎么少了一只翅膀呀?可以給我的鳥(niǎo)寶寶做一個(gè)漂亮的鳥(niǎo)窩嗎?”,這樣可以引發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作熱情。
3.關(guān)注游戲化活動(dòng)的評(píng)價(jià),滿足幼兒的美術(shù)體驗(yàn)。評(píng)價(jià)是幼兒園教育活動(dòng)整體結(jié)構(gòu)的組成部分,游戲化的評(píng)價(jià)能夠激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的熱情,在評(píng)價(jià)活動(dòng)中,教師應(yīng)該結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容用游戲化的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。如:“卡哇伊怪獸的尾巴有尖尖的刺,一定會(huì)打敗大惡魔的!”、“這塊漁網(wǎng)太疏了,小魚(yú)會(huì)從這里溜走的哦!趕緊加上一些漁網(wǎng)吧!”運(yùn)用游戲化的評(píng)價(jià)能夠讓幼兒保持良好的創(chuàng)作激情,對(duì)美術(shù)活動(dòng)充滿熱情和向往。
四、倡導(dǎo)有機(jī)整合,體驗(yàn)美術(shù)游戲化活動(dòng)
1.講究美術(shù)活動(dòng)與角色游戲的整合。結(jié)合角色游戲攝影樓的主題,可以開(kāi)展裝飾畫(huà)框、給人物、玩具動(dòng)物畫(huà)像的活動(dòng);在影劇院的角色游戲中,可以讓幼兒學(xué)習(xí)制作廣告單、門票;還可以鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用折、剪、畫(huà)、印等技能布置小舞臺(tái);在花店的游戲中,可以讓幼兒學(xué)習(xí)插花藝術(shù)、制作花朵;還可以用折、剪、印、染的方法裝飾“婚車”。
2.倡導(dǎo)美術(shù)活動(dòng)與表演游戲的整合。表演游戲中角色所需要都可以激發(fā)幼兒制作的興趣。如:在時(shí)裝表演中可以讓以設(shè)計(jì)師的身份設(shè)計(jì)制作服裝??梢詾楸硌萦螒蛑械慕巧O(shè)計(jì)、制作頭飾、道具。將表演游戲和美術(shù)制作活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起,既發(fā)展了幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力又有助于培養(yǎng)幼兒的合作能力和解決問(wèn)題的能力。
3.關(guān)注美術(shù)活動(dòng)與建構(gòu)游戲的整合。建構(gòu)游戲與美術(shù)活動(dòng)密不可分,建構(gòu)游戲以造型為主,在建構(gòu)游戲中教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)相應(yīng)的主題創(chuàng)造性地進(jìn)行造型活動(dòng),有利于提高幼兒的空間想象能力。
總之,游戲作為幼兒園的基本活動(dòng),應(yīng)該滲透在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)之中,特別是應(yīng)融于美術(shù)活動(dòng)中。通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲化教學(xué),鼓勵(lì)幼兒按照自己的意愿大膽進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng),自由自在地表現(xiàn)和創(chuàng)造,在潛移默化中感受美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣,獲得更大的樂(lè)趣和滿足,這對(duì)于幼兒健康個(gè)性的形成,創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有積極意義。
幼兒園游戲教學(xué)的心得體會(huì)篇五
隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展,智慧教育正逐漸滲透到各個(gè)教育階段。作為幼兒教育的基石,幼兒園智慧教學(xué)帶來(lái)了許多全新的教育方式和理念。在我多年的幼教實(shí)踐中,我深深感受到了幼兒園智慧教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和心得,下面將結(jié)合我的體會(huì),以五段式來(lái)分享。
第一段:思維培養(yǎng)
幼兒園智慧教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的能力,其中思維培養(yǎng)是重要的一環(huán)。通過(guò)運(yùn)用各類智慧教育工具和教育軟件,幼兒園老師能夠引導(dǎo)幼兒進(jìn)行問(wèn)題解決、創(chuàng)新思考等活動(dòng),培養(yǎng)他們的邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力和解決問(wèn)題的能力。例如,我在班級(jí)中使用智能棋盤游戲,讓幼兒通過(guò)自主操作進(jìn)行推理和解決問(wèn)題。實(shí)踐證明,這種智慧教學(xué)能夠激發(fā)幼兒的思維潛力,培養(yǎng)他們良好的思維習(xí)慣。
第二段:創(chuàng)造性發(fā)展
幼兒園智慧教學(xué)還能夠促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展。教育軟件和科技設(shè)備的運(yùn)用,可以為幼兒提供更多的創(chuàng)意和想象空間。在我的教學(xué)中,我經(jīng)常使用交互式繪本教育軟件,讓幼兒親身參與到繪本故事的創(chuàng)作中。他們可以通過(guò)選擇角色、繪畫(huà)、音樂(lè)等方式為故事增添自己的想法和創(chuàng)造。這樣的活動(dòng)不僅提升了幼兒的創(chuàng)造力,還讓他們有更好的思維和表達(dá)能力。
第三段:個(gè)性化教育
幼兒園智慧教學(xué)非常注重個(gè)性化教育。智能化的教育工具可以根據(jù)每個(gè)幼兒的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和評(píng)價(jià)方法。例如,我經(jīng)常使用智能課件和單機(jī)教育軟件,可以根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)度和水平進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和訓(xùn)練。每個(gè)幼兒都能夠在適合自己的節(jié)奏中學(xué)習(xí),得到更好的學(xué)習(xí)效果。個(gè)性化教育也能夠更好地發(fā)掘幼兒的潛能和興趣,培養(yǎng)他們的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。
第四段:互動(dòng)合作
幼兒園智慧教學(xué)注重培養(yǎng)幼兒的互動(dòng)合作能力。通過(guò)教育軟件和科技設(shè)備的運(yùn)用,可以給幼兒創(chuàng)設(shè)更多的交流合作機(jī)會(huì)。例如,我常常組織幼兒參與多媒體小組討論和團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目。他們可以在小組中進(jìn)行課堂討論、共同解決問(wèn)題和任務(wù)。這樣的活動(dòng)不僅能夠鍛煉幼兒的合作能力,還能夠促進(jìn)幼兒思想的碰撞和分享,培養(yǎng)他們積極的溝通和表達(dá)能力。
第五段:有趣生動(dòng)
幼兒園智慧教學(xué)追求的是有趣生動(dòng)的教育方式。通過(guò)引入科技元素,幼兒園能夠?qū)⒖菰锓ξ兜膶W(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有趣的互動(dòng)體驗(yàn)。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我經(jīng)常運(yùn)用教育軟件和網(wǎng)絡(luò)資源,設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如,我使用編程教育軟件,讓幼兒通過(guò)編程控制機(jī)器人進(jìn)行有趣的游戲和小項(xiàng)目。幼兒們?cè)谶@種學(xué)習(xí)中不僅能夠增加學(xué)習(xí)興趣,還能夠提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。
總結(jié)起來(lái),幼兒園智慧教學(xué)給幼兒教育帶來(lái)了許多好處。它在思維培養(yǎng)、創(chuàng)造性發(fā)展、個(gè)性化教育、互動(dòng)合作和有趣生動(dòng)等方面都有著積極的影響。作為幼兒園教育者,我們應(yīng)該積極探索和應(yīng)用智慧教學(xué),為幼兒提供更優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境和體驗(yàn)。
幼兒園游戲教學(xué)的心得體會(huì)篇六
摘要:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》貫穿了“以兒童為本,以兒童的發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想,要求以游戲?yàn)榛净顒?dòng),充分發(fā)揮幼兒的自主性,動(dòng)手、動(dòng)腦,促進(jìn)幼兒身心全面、健康的發(fā)展。因此,鍛煉幼兒健康的體魄,為他們奠定良好的體質(zhì)基礎(chǔ)不僅關(guān)系到他們的健康成長(zhǎng),還會(huì)對(duì)他們一生的健康產(chǎn)生持續(xù)的影響。
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式,也是幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施教育的主要形式。幼兒期是身體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,由于身心發(fā)育尚未完善,對(duì)各種自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力差,對(duì)疾病的抵抗力較弱。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》貫穿了“以兒童為本,以兒童的發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想,要求以游戲?yàn)榛净顒?dòng),充分發(fā)揮幼兒的自主性,動(dòng)手、動(dòng)腦,促進(jìn)幼兒身心全面、健康的發(fā)展。因此,鍛煉幼兒健康的體魄,為他們奠定良好的體質(zhì)基礎(chǔ),不僅關(guān)系到他們的健康成長(zhǎng),還會(huì)對(duì)他們一生的健康產(chǎn)生持續(xù)的影響。
游戲化教學(xué)是幼兒園實(shí)施教育的主要形式。我國(guó)著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò):“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的,是以游戲?yàn)樯摹?。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲,如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性,他們玩什么,怎樣玩,玩多久等等,這就需要我們放開(kāi)手,給予他們自由發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中,開(kāi)展了小型多樣、開(kāi)放、任幼兒自主選擇的游戲,努力使每一個(gè)兒童都能獲得滿足和成功。
一、充分挖掘民間游戲。
由于幼兒受年齡、性別、興趣愛(ài)好不同的限制,其喜歡的游戲也各不相同。于是,在戶外活動(dòng)的時(shí)間我們讓孩子們自由選擇游戲內(nèi)容和游戲伙伴,例如:流傳的“打?qū)殹?、“彈珠”、“夾彈子”等游戲,受到男孩子們的喜歡。特別是“打?qū)殹钡挠螒颍瑤讖堄布垰ぜ舫蓤A片片,印上圖案,也有的用煙盒折成三角玩,三五成群一玩就是個(gè)把小時(shí),百玩不厭。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),孩子們有的是喜歡好看的圖案,有的是喜歡扇的動(dòng)作和發(fā)出的聲音,更多的是喜歡好勝,符合學(xué)前兒童的競(jìng)爭(zhēng)心理。女孩子們則喜歡“盤腳蓮”、“跳皮筋”、“小魚(yú)游”等游戲,因?yàn)檫@些游戲可以邊說(shuō)兒歌邊玩,玩法上從易到難,提高了玩的興趣。邊說(shuō)邊玩則可以鍛煉幼兒的動(dòng)作靈活性和節(jié)奏感,玩得快樂(lè)。此外,玩沙、玩水、玩膠泥,更是男孩、女孩都喜歡的。
為了讓幼兒有一個(gè)健康的體魄,每天除了在固定的主題活動(dòng)、戶外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行各種民間游戲外,我們還充分利用各種零散間隙時(shí)間。如幼兒來(lái)園后、離園前、飯后、課間時(shí)有許多零散時(shí)間,可選擇些不受時(shí)間、場(chǎng)地限制,玩具攜帶方便,便于收攏的游戲,穿插在零散的時(shí)間進(jìn)行。如“翻繩”、“轉(zhuǎn)拉線陀螺”、“找東南西北”、“手指游戲”、“石頭、剪子、布”等,使幼兒一日生活中減少排隊(duì)、等待時(shí)間,使環(huán)節(jié)過(guò)渡自然,由于孩子們的興趣不同,管而不死,活而不亂。
二、幼兒是游戲活動(dòng)的主體,給予孩子自主選擇的機(jī)會(huì)。
觀念指導(dǎo)行為,沒(méi)有正確的教育觀念,我們的教育行為就會(huì)帶來(lái)偏差。過(guò)去的各類活動(dòng)主要以預(yù)設(shè)為主,強(qiáng)調(diào)了先確定目標(biāo),然后再根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)整個(gè)活動(dòng),游戲活動(dòng)也是如此,無(wú)論是所謂的幼兒自主性活動(dòng)還是游戲式的學(xué)習(xí)活動(dòng),都不外乎如此,目的性非常的強(qiáng),但是到了教育過(guò)程中,行為往往就會(huì)偏差于目標(biāo),目標(biāo)與過(guò)程就偏離了。因此,我園充分利用晨練、課前、課后、戶外活動(dòng)時(shí)間,組織幼兒自由活動(dòng),他們自由選擇玩具,自由結(jié)伴,按自己的喜愛(ài)和意愿進(jìn)行游戲。在這種游戲活動(dòng)中,孩子們的合作能力,創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng),每一次活動(dòng),孩子們都積極參與,充分體驗(yàn)到了成功的喜悅。
1、自己選擇“今天玩什么”。
我們經(jīng)常問(wèn)孩子們:“今天你們想玩什么游戲呀?”孩子們會(huì)爭(zhēng)先恐后的發(fā)言,這樣一來(lái),孩子們會(huì)覺(jué)得:游戲是我們自己的,我們可以選擇玩自己喜歡的游戲。他們選擇的游戲,可能是一些無(wú)太多樂(lè)趣的游戲,也可能是一些已經(jīng)玩了又玩的游戲,但卻是他們所鐘愛(ài)的。因此,游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣,自愿地進(jìn)行的活動(dòng),我們應(yīng)該盡可能去滿足他們游戲中學(xué)習(xí)的欲望。也只有通過(guò)他們自己選擇才會(huì)玩得盡興,才能最大限度的發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性。
2、讓孩子自己選擇“如何玩”,發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。
游戲的規(guī)則不是一成不變的,我們也可以在孩子選擇了“玩什么”后,再來(lái)問(wèn)問(wèn):“你們想怎樣來(lái)玩這個(gè)游戲呢?”此時(shí),他們會(huì)提出各種各樣的規(guī)則要求,有的是合理的,有的則是不合理的。當(dāng)一個(gè)游戲提出多種玩法時(shí),我們可以讓他們?nèi)ピ囈辉?,在試過(guò)之后他們就會(huì)自己得出一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是最好的”。例如:玩游戲《夾球越障礙》時(shí),幼兒提出了很多種跳的方法“雙腳跳、單腳跳、跨跳、前進(jìn)跳、后退跳??”通過(guò)實(shí)踐,孩子們發(fā)現(xiàn):“雙腳跳跳得快”、“單腳跳容易摔倒”、“后退跳找不著方向”??當(dāng)孩子提出的規(guī)則要求與游戲本身的規(guī)則有異議時(shí),我們應(yīng)該大膽的讓他們?nèi)ピ囈辉?,在試過(guò)之后他們自然而然又會(huì)得出另一個(gè)結(jié)論——“創(chuàng)新是永恒的主題”。游戲活動(dòng)的過(guò)程中,讓孩子們自由地選擇行為方式,才能真實(shí)的表現(xiàn)他們的心理狀態(tài),反映他們的發(fā)展水平,毫無(wú)拘束的表露他們的思想感情,表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切。
3、角色游戲中自己選擇“我來(lái)做××”。
角色是幼兒游戲的主要部分。孩子們主動(dòng)去玩的游戲常常是角色游戲,但其他游戲中也有角色的存在,平時(shí)在玩游戲過(guò)程中,我們老師會(huì)根據(jù)幼兒各自特點(diǎn)、和幼兒自身的條件來(lái)分配角色,這往往忽略了能力差孩子的表演欲望,抑制了這些孩子表演能力的發(fā)展,作為我們老師就應(yīng)該給予他們自由選擇角色的機(jī)會(huì),激發(fā)他們主動(dòng)而大膽地去表演。也可讓他們通過(guò)多次選擇不同的角色表演,去試一試,去比一比,挖掘自身優(yōu)勢(shì)選擇出適合自己的角色。由于孩子在游戲過(guò)程中,擔(dān)當(dāng)了角色,把自己當(dāng)作別人來(lái)意識(shí)。這時(shí),他即是“別人”,又是自己,他在自己和別人對(duì)比中,也就潛移默化地提高了自我評(píng)價(jià)的能力。
4、游戲材料應(yīng)由幼兒自己選擇。
孩子對(duì)游戲材料的要求,主要不在于他們的外表形象,而在于這些材料是否能成為玩具,是否能利用這些材料能夠進(jìn)行游戲。游戲材料雖然是代替品,但孩子們對(duì)他們還是有一定要求的,他們常常自發(fā)的就地取材,周圍有什么樣的材料,就拿什么作材料。如拿積塑搭高樓大廈、火箭、機(jī)器人等等。我們不必強(qiáng)加一些要求給孩子,束縛他們的思維力、想象力,要相信孩子的選擇,相信孩子的是非判斷能力。
三、教師的指導(dǎo)。
游戲中教師應(yīng)讓幼兒真正成為游戲的主人,讓幼兒主動(dòng)控制活動(dòng)進(jìn)程,自主決定活動(dòng)的方式方法。教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí),應(yīng)用心去了解幼兒是如何想的,不要輕易地打斷幼兒的游戲,更不能包辦代替或?qū)а萦變旱挠螒?,幼兒是游戲活?dòng)真正的主人。如:游戲的玩具、材料投放要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn);游戲的情節(jié)、內(nèi)容要是幼兒自己經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn);游戲中出現(xiàn)矛盾、糾紛要以幼兒的方式來(lái)解決;游戲中的環(huán)境布置也是幼兒自己的事情;游戲中的規(guī)則是根據(jù)幼兒的游戲需要確定的,而不是外界強(qiáng)加的,這樣幼兒才愿意自覺(jué)遵守。教師應(yīng)撒開(kāi)手讓幼兒按自己的意愿,獨(dú)立自主的去選擇游戲的方式方法、規(guī)則要求、角色材料,能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性,這是教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵。
四、游戲幫助幼兒擺脫自我中心。
游戲?qū)τ變旱恼T惑,會(huì)使他們控制自己的行為而遵守規(guī)則,也讓幼兒從新的角度看問(wèn)題。例如:游戲“網(wǎng)魚(yú)”,它的規(guī)則是,每個(gè)幼兒邊念兒歌邊一個(gè)一個(gè)從“漁網(wǎng)”下鉆過(guò)。但是,頑皮的幼兒難以遵守,老師請(qǐng)幼兒講講游戲的規(guī)則,頑皮的孩子為了能再次參加游戲,而只能遵守游戲規(guī)則。游戲的規(guī)則,有的是明顯的規(guī)則,有的是隱藏的規(guī)則,幼兒必須按照規(guī)則控制自己的行為,學(xué)會(huì)用規(guī)則協(xié)調(diào)關(guān)系。游戲的興趣使幼兒愉快的服從游戲規(guī)則,約束自己。使幼兒在游戲中學(xué)會(huì)與人交往、協(xié)商、謙讓、解決糾紛、遵守規(guī)則等社會(huì)行為,可以彌補(bǔ)獨(dú)生子女家庭中缺少同齡伙伴的不足。
在游戲的實(shí)踐過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中相互交往,他們逐漸懂得了什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的,什么是丑惡的,什么是美好的。幼兒在游戲中,與同伴交往,幼兒才能真正體會(huì)到自己是集體中的一員,學(xué)會(huì)站在他人立場(chǎng)上看自己,意識(shí)到自己和他人的關(guān)系,逐漸學(xué)會(huì)服從人們之間關(guān)系的準(zhǔn)則,而克服自我中心,以形成適應(yīng)社會(huì)需要的社會(huì)性行為。
幼兒園游戲教學(xué)的心得體會(huì)篇七
學(xué)期工作又結(jié)束了,本期我在《綱要》精神的指導(dǎo)下,認(rèn)真實(shí)施了中班的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)施過(guò)程中,我認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),較好的完成了本期實(shí)驗(yàn)任務(wù),取得了一定的成效?,F(xiàn)總結(jié)如下:
1、教孩子認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)書(shū),掌握正確的翻書(shū)方法,學(xué)會(huì)怎樣愛(ài)惜書(shū)。
2、教孩子怎樣運(yùn)用學(xué)具,怎樣保管好自己的學(xué)具。
我班經(jīng)過(guò)一學(xué)期的強(qiáng)化訓(xùn)練,孩子們已熟練的掌握了學(xué)具的操作方法,沒(méi)有一人的學(xué)具和書(shū)丟失。
在課前我認(rèn)真分析教材,畫(huà)好掛圖,準(zhǔn)備好所需教具。以培養(yǎng)孩子“主動(dòng)學(xué)習(xí)、邏輯推理、創(chuàng)造思考、解決問(wèn)題”的能力為主旨,活動(dòng)以“游戲式數(shù)學(xué)”的精神為主軸,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,讓孩子在輕松、快樂(lè)的情境下展開(kāi)與數(shù)學(xué)的第一類接觸,在學(xué)習(xí)歷程中積累足夠的操作經(jīng)驗(yàn),建構(gòu)完整的數(shù)理概念,讓孩子更喜歡數(shù)學(xué)并養(yǎng)成主動(dòng)探索,追求知識(shí)的興趣和良好品質(zhì)。
特別是在本期的《組合建構(gòu)篇》活動(dòng)中,孩子對(duì)變化萬(wàn)千的方塊學(xué)具非常感興趣,我充分抓住孩子的興趣,在教學(xué)活動(dòng)中,堅(jiān)持以“做中學(xué)、玩中學(xué)、學(xué)知識(shí)、練思維”的方式,以“手、眼、腦并用,教、學(xué)、做合一”的方式,讓幼兒進(jìn)行學(xué)具教學(xué)操作活動(dòng)。通過(guò)對(duì)學(xué)具的嵌入、翻轉(zhuǎn)、排列、組合,將所需傳授的知識(shí)展開(kāi),螺旋式深化,運(yùn)用學(xué)具操作活動(dòng),引導(dǎo)幼兒把零散的感性知識(shí)概括化,促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移,形成舉一反三的認(rèn)知能力。并且在活動(dòng)中我注重增強(qiáng)教學(xué)的多樣性,提高了孩子的動(dòng)手操作能力和主動(dòng)自學(xué)的能力。
通過(guò)一期的學(xué)習(xí),孩子在聽(tīng)故事、玩游戲的快樂(lè)環(huán)境中學(xué)習(xí)了量、數(shù)、計(jì)數(shù)、空間與數(shù)概念,并進(jìn)一步提高了自己解決問(wèn)題的能力,奠定了一生都受用的基礎(chǔ)。
家庭是幼兒活動(dòng)時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所,父母是孩子接觸時(shí)間最久的對(duì)象,家長(zhǎng)扮演著極其重要的角色,對(duì)于孩子的認(rèn)知與學(xué)習(xí),家長(zhǎng)不僅不能缺席或忽視,更該擔(dān)負(fù)部分的責(zé)任。所以在活動(dòng)中我非常注重與家長(zhǎng)溝通,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。讓家長(zhǎng)參與孩子的學(xué)習(xí),協(xié)助幼兒園共同構(gòu)建孩子的心智與學(xué)習(xí)能力發(fā)展。
本學(xué)期,孩子們完成的《親子手冊(cè)》我都認(rèn)真的檢查過(guò),孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的協(xié)助下完成得非常好??梢?jiàn),密切的家長(zhǎng)工作取得了一定的成效。
1、孩子們對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)非常感興趣,知道數(shù)學(xué)與自己生活的關(guān)系,能在生活中加以運(yùn)用。
3、孩子們對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)很有信心,并愿意努力克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難,相信自己的數(shù)學(xué)能力。
3、孩子們能正確翻閱書(shū)籍了,養(yǎng)成了良好的操作習(xí)慣。
4、孩子們主動(dòng)自學(xué)的能力提高了,能用多想法、多方法、多模式解決問(wèn)題的能力,具有創(chuàng)造思考的`能力、邏輯推理的能力,有探新的強(qiáng)烈愿望。
5、家長(zhǎng)工作開(kāi)展得井井有條,受的家長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
幼兒園游戲教學(xué)的心得體會(huì)篇八
摘要
幼兒園教學(xué)與幼兒園游戲的關(guān)系研究成為人們關(guān)注的焦點(diǎn),自1996年《幼兒園工作規(guī)程》頒布之后,國(guó)內(nèi)掀起了一股對(duì)于幼兒園教育的討論熱潮。而幼兒園最佳的教育方式就是游戲,怎樣讓幼兒園教育游戲化是幼教界普遍關(guān)注的問(wèn)題。此情況下,幼兒教師有關(guān)幼兒教育游戲化的理解有偏差,筆者從幼兒園教育游戲化的條件、幼兒園教育游戲化存在的問(wèn)題和怎樣解決問(wèn)題這三個(gè)方面來(lái)論述幼兒園教育游戲化的現(xiàn)存問(wèn)題。
關(guān)鍵詞: 幼兒園教學(xué)
游戲
教學(xué)游戲化
1. 問(wèn)題提出
1.1 幼兒園教學(xué)與幼兒園游戲的關(guān)系研究成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)
隨著本人對(duì)游戲理論的了解、認(rèn)識(shí)與探索,進(jìn)一步引發(fā)了如何對(duì)游戲的教育價(jià)值、游戲與幼兒園教學(xué)的整合問(wèn)題的思考。通過(guò)對(duì)游戲理論的深入學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)幼兒園教學(xué)游戲化不失為一條可行之路,而“理想的教學(xué)游戲”恰恰正是將幼兒教育、教學(xué)“游戲化”的有效手段與集中體現(xiàn)。很多研究都認(rèn)為:兒童對(duì)游戲的需求在一定程度上可以和食物、睡眠、安全等基本需求相提并論,在幼兒園中,對(duì)幼兒教育的最佳方式自然也是游戲。
2.概念界定
1.游戲
1 我國(guó)關(guān)于教學(xué)的定義多數(shù)是針對(duì)學(xué)校教育而言。此處摘取較有代表性和權(quán)威 性的定義:《中國(guó)大百科全書(shū)·教育》中說(shuō):教學(xué)是“教師的教與學(xué)生的學(xué)的共同活動(dòng)。學(xué)生在教師有目的有計(jì)劃的指導(dǎo)下,積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,發(fā)展能力,增強(qiáng)體質(zhì),并形成一定的思想品德。[2]”王道俊、王漢瀾主編的《教育學(xué)》中解釋教學(xué)為:教學(xué)是教育目的規(guī)范下的,教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)[3]。
在半年實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn),幾所幼兒園在課程設(shè)置和空間布置方面沒(méi)有注意到要為幼兒提供充足的游戲時(shí)間和充裕的游戲空間,成為教學(xué)游戲化活動(dòng)開(kāi)展的一大制約因素。
(2)教育性游戲材料的投放
幼兒園教學(xué)的組織開(kāi)展需要采取小組化和個(gè)別化方式。這也就相應(yīng)的對(duì)幼兒園師生比例有了一個(gè)基本要求。如果師生比例太低,則幼兒教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的狀態(tài)是無(wú)法保證實(shí)現(xiàn)的,如果比例過(guò)高則會(huì)造成資源的嚴(yán)重浪費(fèi),不符合經(jīng)濟(jì)原則。
3.2幼兒園教師的游戲化理念與技能巫待提升 (1)教師的游戲化教育理念
2 傳統(tǒng)教育中,教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展主要采用集體教學(xué)的方式,教師在長(zhǎng)期的教育 工作中也形成了許多適應(yīng)該教學(xué)方式的教育經(jīng)驗(yàn)與技能。教師習(xí)慣于“領(lǐng)導(dǎo)者與 組織者”的角色,對(duì)紀(jì)律的要求十分嚴(yán)格,幼兒的一切活動(dòng)與行為都必須服從集 體、統(tǒng)一要求,都必須順應(yīng)教師的教學(xué)安排。然而教學(xué)游戲化要求教師要具有較 強(qiáng)的靈活性與隨機(jī)應(yīng)變能力,要時(shí)刻關(guān)注每一位幼兒的興趣與需要,適時(shí)、及時(shí) 的提供有效指導(dǎo)。
4、幼兒園教學(xué)游戲化實(shí)現(xiàn)的途徑 4.1 創(chuàng)設(shè)富含游戲性因素的幼兒園環(huán)境
幼兒園環(huán)境是一個(gè)包括了物理環(huán)境、制度環(huán)境和人文環(huán)境的綜合環(huán)境。幼兒園環(huán)境的優(yōu)化必須把幼兒園物理環(huán)境、制度環(huán)境和人文環(huán)境作為一個(gè)整體的背景來(lái)實(shí)施。首先要做到以下幾點(diǎn):
每個(gè)人對(duì)于周圍的事物、事件都有都會(huì)有一定的價(jià)值判斷,幼兒園教學(xué)游戲化也需要一個(gè)評(píng)估系統(tǒng),幼兒園發(fā)展性評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建立需要以下幾個(gè)方面的努力。
3 4.4重視家園合作,爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)游戲化的理解與支持
幼兒園教學(xué)游戲化如果沒(méi)有家長(zhǎng)的理解和支持,也是注定要失敗的。因此要做到以下幾點(diǎn):
(1)幼兒園要向家長(zhǎng)宣傳、普及游戲知識(shí)
幼兒園管理模式從封閉式的、單向管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式、民主化管理模式,更重要的意義在于在整個(gè)社會(huì)文明發(fā)展中彰顯了游戲精神的存在。參考文獻(xiàn):
[1]劉眾:幼兒園游戲教學(xué)論,中國(guó)社會(huì)出版社,1999年,第40一56頁(yè)。[2]中國(guó)大百科全書(shū)·教育,中國(guó)大百科全書(shū)出版社,1985年,第150頁(yè)。
[3]王策三:教學(xué)論稿,人民教育出版社,1985年,第88頁(yè)。
[4] 劉焱:幼兒園游戲教學(xué)論,中國(guó)社會(huì)出版社,2000年,第149頁(yè)。
幼兒園游戲教學(xué)的心得體會(huì)篇九
以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo),以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)幼兒園的各項(xiàng)工作,以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指針,按照上級(jí)教育主管部門的工作精神,團(tuán)結(jié)與帶領(lǐng)全園教職員工,立足幼兒園可持續(xù)發(fā)展,聚焦幼兒園特色發(fā)展,致力追求內(nèi)涵發(fā)展。圍繞區(qū)“規(guī)范管理,彰顯特色,促進(jìn)均衡”中心工作突出重點(diǎn)、狠抓規(guī)范、推動(dòng)發(fā)展、力求創(chuàng)新,以保教結(jié)合為原則,以貫徹安全工作為主線,以師資隊(duì)伍建設(shè)與內(nèi)涵建設(shè)為重點(diǎn),以促進(jìn)幼兒發(fā)展為目的,有效開(kāi)展幼兒園工作,傾力打造幼兒園特色發(fā)展,真正使每一位幼兒健康、歡樂(lè)地成長(zhǎng)。
20xx年實(shí)驗(yàn)幼兒園工作思路是:認(rèn)真貫徹《幼兒園管理?xiàng)l例》《幼兒園工作規(guī)程》》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,以“發(fā)展孩子、服務(wù)家長(zhǎng),成就教師”為教育理念,圍繞安全工作一條主線,突出國(guó)際象棋、英語(yǔ)特色教育、抓好園所文化、教師隊(duì)伍、家長(zhǎng)、社區(qū)工作三項(xiàng)建設(shè),規(guī)范管理,彰顯特色,促進(jìn)均衡,優(yōu)質(zhì)服務(wù)。努力“營(yíng)造一個(gè)歡樂(lè)家園,讓每一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)”
(一)規(guī)范管理。,加深教職員工對(duì)幼兒園發(fā)展前景的信心。創(chuàng)新幼兒園管理機(jī)制,繼續(xù)完善優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制。
(二)強(qiáng)化隊(duì)伍。完善師資隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制,加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍與新教師的管理與培養(yǎng),全體教師參與園本教研與評(píng)價(jià)課程實(shí)踐。保育員人員配置達(dá)標(biāo)、考核規(guī)范。
(三)彰顯特色。以保教并重為前提,在豐富幼兒一日活動(dòng)資料,強(qiáng)化幼兒日常行為規(guī)范上下功夫,在英語(yǔ)教學(xué)、國(guó)際象棋教育等特色教學(xué)上有所突破。
(四)優(yōu)質(zhì)服務(wù)。進(jìn)一步樹(shù)立服務(wù)思想,落實(shí)安全職責(zé)與措施,加強(qiáng)園資、園產(chǎn)管理,重點(diǎn)集中解決幼兒園冬季供暖問(wèn)題。
(五)家園共育。創(chuàng)新開(kāi)放式家教指導(dǎo)新模式,提高家園共育的一致性和質(zhì)量。進(jìn)取發(fā)揮示范幼兒園示范幅射作用,讓示范幼兒園的聲譽(yù)越做越好。
(一)規(guī)范管理,重視有效的過(guò)程管理。利用團(tuán)體的智慧,進(jìn)一步落實(shí)“集中決策,條線把關(guān),快速落實(shí)”的工作原則,以及“誰(shuí)分管誰(shuí)負(fù)責(zé)”的職責(zé)考評(píng)制度,重申并修訂幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度。保障幼兒園各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展與有效實(shí)施。
1、以“愛(ài)崗敬業(yè)、創(chuàng)造奉獻(xiàn)”的園風(fēng)精神為核心,宣傳和提倡園內(nèi)要有“互相幫忙的人氣、默默奉獻(xiàn)的風(fēng)氣、艱苦奮斗的勇氣和不拘小節(jié)的大氣”,精心打造學(xué)校生活中的每一處環(huán)境、每一個(gè)細(xì)節(jié),進(jìn)取營(yíng)造民主、開(kāi)放的教學(xué)氛圍,以人為本的育人氛圍,健康和諧的人際氛圍,使全體教職員工構(gòu)成一個(gè)共同的理念:“工作著是幸福與歡樂(lè)的”,使幼兒園成為教職員工歡樂(lè)的精神家園。
2、增加對(duì)保教主任、后勤主任的檢查與考核,加大對(duì)教職工常規(guī)工作檢查考核與反饋。
3、營(yíng)造良好的人文環(huán)境,不斷提高教職工的福利與待遇。
(二)強(qiáng)化隊(duì)伍。加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍與新教師、臨時(shí)代課教師的管理與培養(yǎng)。提高教師教學(xué)本事、科研本事、基本功的培訓(xùn)和運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)本事。
1、根據(jù)幼兒園園本培訓(xùn)計(jì)劃,進(jìn)行每周一次的教師教學(xué)本事的培訓(xùn)。
2、全園以教研組為單位,開(kāi)展扎實(shí)有效的教研活動(dòng)。
3、加強(qiáng)師資隊(duì)伍基本功的培訓(xùn),開(kāi)展基本功單項(xiàng)活動(dòng)。
4、加強(qiáng)教師對(duì)教育案例、教育教學(xué)的反思本事,提高她們的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。園內(nèi)教師優(yōu)秀案例、課例的解讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。
5、保育員雙周四例會(huì)制度。
6、、組織各類人員外出參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
(三)彰顯特色,配合幼兒園的特色課程“國(guó)際象棋”,本學(xué)期各個(gè)班級(jí)重點(diǎn)抓常規(guī)管理。強(qiáng)化教師的管理意識(shí),以良好的團(tuán)隊(duì)形象、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)態(tài)度、全新的工作理念,出色完成各項(xiàng)工作任務(wù)。
1、明確幼兒園辦園理念,彰顯幼兒園國(guó)際象棋辦園特色。
2、以教科研為抓手,重點(diǎn)搞好”園本教研制度建設(shè)與教師發(fā)展““經(jīng)過(guò)幼兒評(píng)價(jià),提高幼兒園保教質(zhì)量”兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課題。
3、彰顯國(guó)際象棋辦園特色。開(kāi)展園本教研,不斷摸索與研發(fā)具有實(shí)幼特色的課程。
(三)保教工作。
1、加強(qiáng)園內(nèi)教育常規(guī)管理,培養(yǎng)幼兒生活、學(xué)習(xí)、戶外活動(dòng)好常規(guī)。根據(jù)常規(guī)目標(biāo)研討常規(guī)訓(xùn)練的措施與方法。在幼兒間開(kāi)展早操、朗誦、英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話等的比賽活動(dòng),班級(jí)間開(kāi)展常規(guī)競(jìng)賽評(píng)比。
2、打造國(guó)際象棋教育和英語(yǔ)教學(xué)特色。立足幼兒園實(shí)際開(kāi)展園本教研,不斷摸索與研發(fā)具有本園特色的課程。探索英語(yǔ)教學(xué)、國(guó)際象棋教學(xué)如何融合課改背景下教育課程的新模式;針對(duì)教師在特色教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題,邀請(qǐng)專家來(lái)園進(jìn)行指導(dǎo)、引領(lǐng),不斷提升教師教育水平。
3、開(kāi)展扎實(shí)有效的教研活動(dòng)。組織教師認(rèn)真研討新教材,解讀分析教材,根據(jù)幼兒實(shí)際,合理運(yùn)用新教材,設(shè)計(jì)貼合幼兒發(fā)展的活動(dòng)方案,使每位幼兒在原有基礎(chǔ)上得到提高。在教學(xué)中努力做到“眼中有孩子、心中有目標(biāo)、隨時(shí)有教育”。
4、在教師中開(kāi)展五個(gè)一活動(dòng):“讀一本教育名著,寫(xiě)出讀書(shū)隨筆;上一節(jié)公開(kāi)課,寫(xiě)出教后反思;整理一個(gè)教育故事,寫(xiě)出案例評(píng)析;開(kāi)展一個(gè)小課題研究,寫(xiě)出教育論文;研究一位名師授課,寫(xiě)出成長(zhǎng)感悟”經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià),不斷提高幼兒園保教質(zhì)量。
5、努力做好教學(xué)業(yè)務(wù)檔案資料的管理,注意各種教學(xué)資料的積累。
(四)后勤工作。
1、更新觀念,增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。調(diào)動(dòng)全體后勤人員的進(jìn)取性,牢固樹(shù)立師生利益、家長(zhǎng)利益的朋友關(guān)系,以滿足師生、家長(zhǎng)的合理要求為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,全心全意為師生和家長(zhǎng)服務(wù)。
2、抓好幼兒保健管理。
(1)保證幼兒膳食質(zhì)量,經(jīng)過(guò)召開(kāi)膳委會(huì)會(huì)議等途徑了解聽(tīng)取家長(zhǎng)、教師的意見(jiàn),更加科學(xué)合理地安排幼兒膳食。
(2)加強(qiáng)生活護(hù)理和消毒制度的執(zhí)行,加強(qiáng)檢查、督促。
(3)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)衛(wèi)生保健工作的管理。認(rèn)真落實(shí)《幼兒園食品一日流程管理及考核辦法》,加強(qiáng)食品從采購(gòu)、入庫(kù)、制作、入口等環(huán)節(jié)的管理,杜絕食品浪費(fèi)。嚴(yán)格把好食品的衛(wèi)生關(guān)和流失關(guān)。
3、常抓不懈,提高安全防范意識(shí)。
(1)強(qiáng)化安全職責(zé)重于泰山、安全人人有責(zé)的意識(shí),全園教職工對(duì)照自我的工作崗位制訂相應(yīng)的安全計(jì)劃或安全教育、安全逃生等方案,預(yù)防各類安全事故發(fā)生。
(2)強(qiáng)化一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的安全細(xì)化工作和安全檢查措施,確保幼兒在園學(xué)習(xí)、生活安全、愉快。安全小組成員一月一次安全大檢查,每月一次教學(xué)及食品衛(wèi)生抽查,每一天行政檢查,并做好安全檢查記錄。
(3)提高安全意識(shí),加強(qiáng)有關(guān)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高各崗位工作人員的安全意識(shí)和應(yīng)對(duì)本事,進(jìn)一步明確各自職責(zé)對(duì)教師加強(qiáng)突發(fā)事件的處理本事的培訓(xùn),進(jìn)行消防知識(shí)的講座、模擬演習(xí)等活動(dòng)。
(4)結(jié)合一日活動(dòng)各環(huán)節(jié),對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育并開(kāi)展安全周活動(dòng),使幼兒掌握一些自我保護(hù)的技能,提高幼兒的保護(hù)本事。
(5)加強(qiáng)門衛(wèi)職能意識(shí)、學(xué)校巡視、晨檢、消毒隔離、食堂衛(wèi)生安全的管理和檢查等工作,對(duì)發(fā)現(xiàn)的安全隱患及時(shí)匯報(bào)、及時(shí)維修和排除,杜絕因食品衛(wèi)生、消毒不嚴(yán)等不良事故的發(fā)生。
4、落實(shí)財(cái)產(chǎn)管理職責(zé)制。繼續(xù)執(zhí)行財(cái)產(chǎn)登記和維修申報(bào)制度,制定財(cái)產(chǎn)管理、使用、賠償?shù)燃?xì)則,提高全體教職員工和幼兒愛(ài)護(hù)園所財(cái)產(chǎn)的意識(shí)。
5、衛(wèi)生環(huán)境,職責(zé)到人。簽定保育員安全衛(wèi)生職責(zé)書(shū)。衛(wèi)生環(huán)境,具體分工,職責(zé)到人。
(五)家長(zhǎng)社區(qū)工作。
1、積極開(kāi)展豐富多彩的家長(zhǎng)活動(dòng):經(jīng)過(guò)家委會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校辦講座、組織親子活動(dòng)、開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)。以電話聯(lián)系、家訪等多種形式繼續(xù)開(kāi)展好“全員大家訪”活動(dòng)。
2、各班每?jī)芍芨录议L(zhǎng)園地,每月認(rèn)真填寫(xiě)家園聯(lián)系手冊(cè),利用實(shí)幼博客家園與家長(zhǎng)堅(jiān)持經(jīng)常聯(lián)系。經(jīng)過(guò)“家長(zhǎng)信箱”“調(diào)查問(wèn)卷”“家長(zhǎng)咨詢?nèi)铡钡刃问竭M(jìn)取采納家長(zhǎng)的好提議。
3、積極參加社區(qū)等各級(jí)組織舉辦的文藝活動(dòng),技能比賽,親子游戲。尋找家長(zhǎng)共同關(guān)注的育兒?jiǎn)栴},開(kāi)展互動(dòng),半日活動(dòng)匯報(bào)、家長(zhǎng)資源進(jìn)課堂,提高家園工作質(zhì)量。
1、搞好家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷和分析工作;
2、搞好幼兒下期預(yù)收費(fèi)工作;
3、搞好幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)及各項(xiàng)評(píng)價(jià)工作;
4、搞好一學(xué)期的總結(jié)工作;
5、收集論文、筆記,各類人員、各組總結(jié)工作;
6、做好放寒假前的各項(xiàng)工作;
7、搞好借書(shū)、教玩具、圖書(shū)資料的清還工作;
8、安排好假期值班工作。
1、進(jìn)行招生報(bào)名工作。
2、大環(huán)境進(jìn)行大掃除,各班玩具進(jìn)行消毒清洗工作。
3、做好各班入學(xué)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,如:環(huán)境衛(wèi)生、環(huán)境布置等。
4、針對(duì)存在的安全、衛(wèi)生問(wèn)題進(jìn)行整改。
1、慶“三八”活動(dòng),開(kāi)展孝敬教育活動(dòng)。
2、組織后勤人員學(xué)習(xí)工作職責(zé)及對(duì)后勤管理提出意見(jiàn)和提議。
3、加強(qiáng)春季消毒、防病工作,做好清潔衛(wèi)生工作。
4、檢查各類戶外活動(dòng)器械的設(shè)備安全。
5、檢查幼兒一日生活環(huán)節(jié)的銜接及情景。
6、組織工會(huì)教代會(huì),修整各項(xiàng)規(guī)章制度。
1、加強(qiáng)衛(wèi)生、食品檢查,預(yù)防春季傳染病發(fā)生。
2、各部門衛(wèi)生工作檢查。
3、環(huán)保周系列活動(dòng)的設(shè)計(jì),籌劃安排工作。
4、組織幼兒春游或主題活動(dòng)。
5、各段幼兒比賽活動(dòng)的材料準(zhǔn)備。
6、調(diào)整改善幼兒食譜。
7、衛(wèi)生保健工作檢查。
1、結(jié)合節(jié)日進(jìn)行教育(“五一”勞動(dòng)節(jié)、“五四”青年節(jié)、母親節(jié)),并開(kāi)展相關(guān)的慶?;顒?dòng)。
2、幼兒膳食營(yíng)養(yǎng)調(diào)查活動(dòng)并召開(kāi)膳委會(huì)。
3、家長(zhǎng)學(xué)?;顒?dòng)。
4、進(jìn)行“六一”系列活動(dòng)的準(zhǔn)備工作,并進(jìn)行評(píng)優(yōu)評(píng)先;
5、加強(qiáng)衛(wèi)生安全工作檢查。
1、開(kāi)展慶“六一”家園同樂(lè)活動(dòng)等系列活動(dòng),做好大班畢業(yè)典禮的慶祝活動(dòng)。
2、各班、各科室清點(diǎn)財(cái)產(chǎn)、資產(chǎn)、資料歸檔。
3、安排暑假工作。
4、全園進(jìn)行大掃除。
1、根據(jù)工作需要,調(diào)整好幼兒園的工作崗位;
3、作好教師們的職前培訓(xùn)(大大班教師學(xué)習(xí)活動(dòng)、新班教師新經(jīng)交流等);
3、搞好招生、分班、收費(fèi)等開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備工作;
4、修改、完善幼兒園的各種考核、評(píng)價(jià)方案;
5、重溫教職工一日工作細(xì)則及各部門工作評(píng)估方案,進(jìn)行師德師風(fēng)教育;
6、開(kāi)好兩園的新生家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)。
1、加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)教育,搞好環(huán)境創(chuàng)設(shè)并檢查評(píng)比;
2、完善各種計(jì)劃,搞好環(huán)境創(chuàng)設(shè),開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì);
3、搞好教師節(jié)慶?;顒?dòng),開(kāi)好教師節(jié)座談會(huì);
4、各班開(kāi)展“慶國(guó)慶”主題活動(dòng);
5、教師參與我區(qū)“慶國(guó)慶”文藝演出活動(dòng);
6、組織好家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)。
1、開(kāi)展幼兒園種植園地種植,探討幼兒園種植園應(yīng)當(dāng)放些什么的研討;(異常是總園欄桿拆除之后的種植)。
2、開(kāi)好秋季“家家樂(lè)”運(yùn)動(dòng)會(huì)(10月中旬);
3、開(kāi)展以愛(ài)祖國(guó)為主題的教育活動(dòng);
4、搞好幼兒園軟、硬件建設(shè),準(zhǔn)備資料,迎接市區(qū)綜合督導(dǎo)檢查;
5、準(zhǔn)備接待全區(qū)幼教同行的觀摩;
6、園開(kāi)展“建國(guó)六十周年”教職工工會(huì)活動(dòng)。
1、搞好半期小結(jié)工作;
2、檢查自然角種植和綠化區(qū)并開(kāi)展評(píng)比;
3、開(kāi)好重陽(yáng)節(jié)座談會(huì),積極參加社區(qū)活動(dòng);
4、開(kāi)展青年教師基本功比賽活動(dòng);
5、科研課題階段性觀摩與小結(jié)。
1、搞好教職工“迎新年趣味活動(dòng)”;
2、搞好防寒保暖工作;
3、做好幼兒園宣傳手冊(cè);
4、開(kāi)展好迎新年“我又長(zhǎng)大一歲了”的教育活動(dòng);
5、開(kāi)展好幼兒家庭才藝展示比賽活動(dòng);
6、教師參與區(qū)元旦演出活動(dòng)。
幼兒園游戲教學(xué)的心得體會(huì)篇十
以游戲的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),是一項(xiàng)重要的,有效的教育手段。它不僅使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)有趣,而且使幼兒思維變得更加敏捷;不僅使幼兒學(xué)得輕松,主動(dòng),而且能讓幼兒在愉快的氣氛中接受數(shù)學(xué)知識(shí)。
幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化,是通過(guò)游戲來(lái)完成數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和要求,讓幼兒在玩數(shù)學(xué)游戲的過(guò)程,感知、體驗(yàn)、積累數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣和愛(ài)好。要使幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲取得良好的心理和物質(zhì)環(huán)境,它與教師確定的目標(biāo)、提供的材料以及建立和諧平等的師生關(guān)系都有著密切的關(guān)系。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)不宜單一,游戲內(nèi)容要考慮幼兒的能力差異。
1.設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)的趣味游戲
《綱要》指出:在每項(xiàng)活動(dòng)中,應(yīng)讓幼兒的自主性得到充分發(fā)揮,才能使他們的能力得到充分的發(fā)展。因而,游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)具有讓幼兒獨(dú)立思考的成分,從而讓幼兒主動(dòng)去學(xué)習(xí),讓幼兒積極運(yùn)用自己的心智去探索周圍世界,在探索過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn),才能有效地發(fā)展幼兒思維能力。因此,我在編制數(shù)學(xué)教學(xué)游戲時(shí),都會(huì)根據(jù)幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo),選擇和編制大量符合幼兒年齡特點(diǎn)的、有趣的游戲,使幼兒積極、愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如在小班“學(xué)習(xí)分類”活動(dòng)中,我設(shè)計(jì)了“顏色寶寶找家”、“好玩的圖形”等各種游戲,使幼兒在輕松愉快的游戲中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了分類。又如在中班游戲“擊鼓傳球”、“玩具商店”、“小貓釣魚(yú)”中幫助了幼兒練習(xí)正確、迅速地?cái)?shù)數(shù)能力,也促進(jìn)了幼兒目測(cè)能力的發(fā)展。
2.游戲內(nèi)容要因材施教
教師必須了解本班幼兒的不同水平,按幼兒能力的差異來(lái)安排游戲的內(nèi)容,做到心中有目標(biāo),眼中有幼兒。如:在“使兩組數(shù)量相等”游戲中,我在提供操作材料時(shí),根據(jù)班級(jí)幼兒的情況分層次提供,能力強(qiáng)的幼兒提供數(shù)量差異大,且不對(duì)應(yīng)排列的操作卡;能力弱的幼兒提供對(duì)應(yīng)排列差異較小的操作卡,這樣使幼兒在原有水平上都得到了發(fā)展。因此,我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),可選擇不同的游戲形式,如個(gè)別玩的游戲,結(jié)伴玩的游戲,小組玩的游戲以及集體進(jìn)行的游戲等。這樣既能提高幼兒學(xué)習(xí)的密度,又能適合不同發(fā)展水平幼兒的需要。再如中班數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)10以內(nèi)的相鄰數(shù)”中,既有幼兒的單獨(dú)操作游戲“給小動(dòng)物送禮物”,又有集體參與的游戲“找朋友排隊(duì)”等,使每個(gè)幼兒都能積極、愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
3.?dāng)?shù)學(xué)游戲要滲透其它領(lǐng)域
將數(shù)學(xué)活動(dòng)與音樂(lè)、美術(shù)、體育等游戲進(jìn)行結(jié)合。讓幼兒在各種活動(dòng)中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)“比較多少”時(shí),我讓幼兒玩“搶椅子”的音樂(lè)游戲。當(dāng)音樂(lè)一停,會(huì)有一位幼兒沒(méi)有坐到椅子,這時(shí),我就引導(dǎo)幼兒用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較,幼兒能通過(guò)游戲?qū)嵺`獲得“比較多少”的方法的數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、提供合適的操作材料,且游戲材料的提供要有利于幼兒智力的發(fā)展。
4.提供適宜的操作材料
4、5”的教學(xué)時(shí),為讓幼兒正確感知5以內(nèi)數(shù)量,我為每個(gè)孩子準(zhǔn)備了一套數(shù)卡、實(shí)物印章以及做紙球用的皺紙。孩子們通過(guò)“給數(shù)卡排隊(duì)做實(shí)物卡”、“看數(shù)字做紙球”等游戲,很快就理解了數(shù)字所表示的物體的數(shù)量,體現(xiàn)了材料為數(shù)學(xué)游戲服務(wù)的宗旨。
5.操作數(shù)學(xué)材料促進(jìn)幼兒智力發(fā)育
幼兒時(shí)期是智力發(fā)展的最佳時(shí)期,在這個(gè)時(shí)期促進(jìn)幼兒智力發(fā)展,能起到事半功倍的效果。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)游戲化為幼兒在活動(dòng)中接觸各種材料提供了條件,幼兒在操作材料進(jìn)行游戲的過(guò)程中,可以認(rèn)識(shí)各種材料的特性,體會(huì)物體與物體間的相互關(guān)系、相互作用以及事物之間的因果關(guān)系,不僅發(fā)展了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、等各種感官的感知能力,還發(fā)展了幼兒的觀察力。例如在“學(xué)習(xí)10以內(nèi)序數(shù)”的教學(xué)活動(dòng)中,我采用了幼兒非常感興趣的“捉迷藏”游戲。小動(dòng)物們分別躲在10間小房子里,請(qǐng)幼兒把它們找出來(lái),孩子們進(jìn)行了積極地觀察,并回答出“某某小動(dòng)物藏在第幾間房子里”,既認(rèn)識(shí)了序數(shù),又發(fā)展了觀察力、思維力。在操作游戲材料的過(guò)程中,幼兒可以探索嘗試多種解決問(wèn)題的途徑,不斷運(yùn)用想象和思維,從而獲得了解決問(wèn)題的各種經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。
6.創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)環(huán)境,增強(qiáng)幼兒主動(dòng)性
教師還要注意為幼兒創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)相適應(yīng)的數(shù)學(xué)環(huán)境,激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性。因此,為了給幼兒提供更多的游戲和自我發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),我在益智區(qū)放置了各種教玩具,其中有貝殼、小花片、各種印章、各種珠子、各種圖形、操作卡片、數(shù)字卡、點(diǎn)卡、分類盒等等,并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒的需要及時(shí)地進(jìn)行添加和更換。在區(qū)域中,幼兒可以自由隨意地操作各種材料,通過(guò)玩“圖形接龍”、“母雞下蛋”、“會(huì)變的數(shù)卡”、“找鄰居”、“小動(dòng)物住哪里”等游戲進(jìn)行鞏固和練習(xí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、教師應(yīng)善于以不同的角色靈活地指導(dǎo)不同性質(zhì)和形式的游戲。
7.充分發(fā)揮幼兒參與數(shù)學(xué)的主動(dòng)性
教師要正確處理教學(xué)活動(dòng)中的主體與客體的關(guān)系,充分發(fā)揮幼兒的主體性。把教學(xué)活動(dòng)從教師在教育目標(biāo)控制下的對(duì)幼兒的施教過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下的幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程,使幼兒的學(xué)習(xí)能體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣。幼兒是學(xué)習(xí)的主體,教師是主導(dǎo)。在幼兒的操作活動(dòng)中,我一般通過(guò)觀察、詢問(wèn)、交談的形式對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)、暗示,進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià),并及時(shí)、準(zhǔn)確地進(jìn)行反饋、調(diào)整。
8.教師要扮演不同角色指導(dǎo)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)
在不同形式的游戲中,我們要以不同的角色身份進(jìn)行指導(dǎo)。在集體進(jìn)行的游戲中,教師主要起組織與協(xié)調(diào)的作用;在小組玩的游戲中,教師起觀察與鼓勵(lì)合作的作用;在個(gè)別玩的游戲中,教師以觀察為主,并對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行交談與指導(dǎo);在情景性、娛樂(lè)性較強(qiáng)的游戲中,教師一般以角色身份進(jìn)行組織與指導(dǎo);在操作性、競(jìng)賽性的游戲中,教師主要以評(píng)價(jià)者的身份進(jìn)行啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)。
幼兒園數(shù)學(xué)教育應(yīng)注重啟蒙性,生活化,游戲化,讓幼兒在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系,積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣,體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性,從而為孩子順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
幼兒園游戲教學(xué)的心得體會(huì)篇十一
某月某日,我有幸參加了興化昭陽(yáng)湖幼兒園的園本專題培訓(xùn),即《指南》背景下課程游戲化主題培訓(xùn)。通過(guò)一天的學(xué)習(xí),我收獲頗多。
這次的培訓(xùn),園長(zhǎng)骨干們的字字句句都給我留下了的深刻的印象,讓我親身感受、精神振奮,對(duì)“游戲”的理解,特別是對(duì)“自主游戲”的理解,有了更深層次、更全新的認(rèn)識(shí)。讓我的教育理念上升了一個(gè)臺(tái)階。她說(shuō):游戲中有學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)能更好的推動(dòng)游戲;把握游戲中存在的普遍問(wèn)題,將之延伸為有意義的教育活動(dòng);在游戲中生成課程,在課程中生成游戲。只有真正的走進(jìn)游戲,才能真正了解孩子的內(nèi)心,從而走近幼兒。在游戲中,我們老師的主要責(zé)任是陪伴幼兒,在陪伴中去觀察幼兒的需要,讓幼兒在游戲中自由、自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí),老師不要太多的干預(yù)。是呀,回想我們的教學(xué),我們的掌控太多了,我們的指令太多了,我們的說(shuō)教太多了。那么,我們應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)怎樣的條件與機(jī)會(huì),給予孩子自主游戲的空間與時(shí)間,使孩子度過(guò)一個(gè)快樂(lè)而有意義的童年呢?今天我得到了答案:
游戲是我們了解幼兒的窗口,通過(guò)對(duì)幼兒游戲行為的觀察,可以了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、能力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)。在幼兒自主游戲活動(dòng)中,我應(yīng)考慮的問(wèn)題是:
1、教師要明確觀察與分析在先,指導(dǎo)與介入在后。
2、在觀察中教師應(yīng)思考何時(shí)介入,該怎樣介入,才能使幼兒得到發(fā)展,“介入”才有效發(fā)揮它最大的功能。
3、是否需要教師的介入,這也是值得教師深思的問(wèn)題。
4、教師應(yīng)考慮以什么身份介入,才能既指導(dǎo)了幼兒的游戲,又不影響幼兒游戲的進(jìn)行。
5、思考如何推進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展。(如:游戲環(huán)境的調(diào)整,游戲材料增補(bǔ)和游戲組織的方法等等。)
1、為幼兒提供一個(gè)個(gè)游戲的場(chǎng)所,利用一切可利用的`空間,最大限度地滿足孩子游戲的場(chǎng)所。
2、為幼兒提供能操作、多變化、多功能的材料和廢舊材料,并根據(jù)幼兒活動(dòng)的推進(jìn)和需要,隨時(shí)調(diào)整和增添材料,層次性的材料使各種水平的幼兒都能不斷得到發(fā)展。
3、利用家長(zhǎng)資源、社會(huì)資源,共同配合收集各類材料和物品。
1、合理安排一日活動(dòng),保證幼兒自主游戲活動(dòng)的時(shí)間。
2、安排好周計(jì)劃和日計(jì)劃,保證幼兒自主游戲活動(dòng)的多樣化。
幼兒自主游戲活動(dòng)中的安全問(wèn)題是幼兒園、教師與家長(zhǎng)共同關(guān)注的問(wèn)題,也是游戲活動(dòng)中的突出問(wèn)題,為了減少游戲活動(dòng)中的安全隱患,盡可能避免安全問(wèn)題,幼兒園與教師應(yīng)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、游戲分享等手段,培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí),提高幼兒的自我保護(hù)的能力。教師應(yīng)仔細(xì)觀察幼兒游戲活動(dòng)的情況,根據(jù)需要隨時(shí)增添一些保障器材,當(dāng)幼兒進(jìn)行挑戰(zhàn)行為、幼兒求助和材料出現(xiàn)安全隱患時(shí),教師適度介入,盡量避免安全事故的發(fā)生。
我相信:只要我們多觀察、細(xì)思考,做一個(gè)有心的教師,將學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐相結(jié)合,尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),為幼兒創(chuàng)設(shè)自主游戲的空間與時(shí)間,滿足幼兒自主游戲的愿望,激發(fā)幼兒自主游戲的興趣,讓幼兒快樂(lè)過(guò)好每一天,促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。
幼兒園游戲教學(xué)的心得體會(huì)篇十二
摘要:游戲作為幼兒了解和探索世界的一種方法和手段,可以促進(jìn)幼兒的審美活動(dòng)的發(fā)展,而幼兒園的音樂(lè)課程游戲化則可以使幼兒在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。這種活動(dòng)形式,不但可以獲得知識(shí),還能逐漸開(kāi)發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力,從而提高孩子的審美能力,提升學(xué)齡前兒童的素質(zhì)教育質(zhì)量。新的教育理念更多地關(guān)注兒童全面發(fā)展,音樂(lè)教育注定要成為幼兒園教育體系的重要組成部分,因此研究學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)游戲化是很有必要的一門課程。
當(dāng)前社會(huì)不斷進(jìn)步和發(fā)展,人們有更為深化理解了藝術(shù)教育中的價(jià)值,越來(lái)越多的人重視到早期兒童音樂(lè)教育。3—6歲孩子處在一個(gè)特殊的年齡階段,他們的身體和心理在發(fā)展階段還不完善。而音樂(lè)游戲不單單是讓孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)技巧,更重要的是讓孩子們通過(guò)游戲得到生理、心理、情緒、個(gè)性的全面發(fā)展。
游戲作為孩子的基本活動(dòng),對(duì)兒童早期教育的發(fā)展不管是生理還是心理都有非常重要的作用,同時(shí),游戲也代表兒童早期發(fā)展的心靈與身體的客觀需要。音樂(lè)游戲可以提高孩子的創(chuàng)造力,同時(shí)激發(fā)孩子產(chǎn)生感知音樂(lè)的興趣、探索精神和創(chuàng)造能力。在此基礎(chǔ)上也可以提高幼兒的認(rèn)知,審美,想象能力,同時(shí)也能夠豐富音樂(lè)才能,對(duì)兒童的智力的發(fā)展有很多好處。因此,從幼兒園到當(dāng)前教育形式上看,探討學(xué)前兒童音樂(lè)教育游戲化也是非常重要的。
在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中,大多數(shù)父母總覺(jué)得自己的孩子在幼兒園學(xué)習(xí)更多的知識(shí)或技能才會(huì)感到有價(jià)值。幼兒園一些教育理念可能跟得上幼兒父母的想法,能夠清楚地知道對(duì)于年幼的孩子什么是有價(jià)值且重要,但又不得不顧及到父母的想法和感受,過(guò)分注重教學(xué)的方法和技術(shù),這樣就會(huì)變得有些功利化。
伴隨著功利教育的深人推進(jìn),很多學(xué)校和家長(zhǎng)過(guò)多地關(guān)注幼兒好地促進(jìn)個(gè)人綜合音樂(lè)素質(zhì)提升。而對(duì)于幼兒教育和推廣的軟實(shí)力選擇不會(huì)過(guò)多關(guān)注,因此阻礙長(zhǎng)期在發(fā)展中的他們。在這一概念的指導(dǎo)下的教學(xué),幼兒園音樂(lè)活動(dòng)可以引導(dǎo)孩子參與,獲得更深層次的學(xué)習(xí),以提高幼兒對(duì)音樂(lè)的理解和豐富他們的精神環(huán)境。
2.教育內(nèi)容超齡,無(wú)趣味性。
在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展過(guò)程中人們普遍認(rèn)為,只有當(dāng)孩子接收到良好的教育他們才可以走向成功之路。這樣對(duì)教育的期望逐漸蔓延到幼兒園。當(dāng)然,父母也錯(cuò)誤地認(rèn)為,早期教育就是讓孩子盡早的學(xué)會(huì)讀和寫(xiě),應(yīng)試教育的思想也發(fā)展到幼兒園。隨著這一概念的普及和深化,幼兒園只能不斷地聽(tīng)從家長(zhǎng),迎合大眾,這樣,幼兒園教育內(nèi)容的知識(shí)技巧變得越發(fā)枯燥乏味。
在充滿童真的年齡階段已經(jīng)接觸到青少年的許多事情,顯然這樣發(fā)展下去是錯(cuò)誤的,違背了發(fā)展的規(guī)律。這種教育使兒童缺乏了對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣,家長(zhǎng)送他們的孩子送到幼兒園就是為了讓孩子學(xué)習(xí)計(jì)數(shù),認(rèn)識(shí)漢字,把握音準(zhǔn),規(guī)范動(dòng)作,在這一過(guò)程中,孩子們也不會(huì)感受到趣味性,相反的,還會(huì)感到厭倦。
音樂(lè)課程的設(shè)計(jì)和內(nèi)容的選擇會(huì)直接影響到兒童的興趣水平,選擇一些有趣的具有游戲化的內(nèi)容以此來(lái)培養(yǎng)孩子在音樂(lè)活動(dòng)中能夠參與的興趣。中班孩子們對(duì)于和家庭生活截然不同的幼兒集體生活已經(jīng)可以適應(yīng),幼兒園教師在課堂上帶領(lǐng)幼兒做多樣的游戲活動(dòng)可以逐漸闡發(fā)孩子們愛(ài)上幼兒園,喜歡幼兒園老師,喜歡玩伴的情感效果。
因此,在幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中,教師的選擇應(yīng)該側(cè)重于從多元化的角度來(lái)展開(kāi),在組織音樂(lè)教育活動(dòng)時(shí)設(shè)計(jì)一些幼兒能接受和理解的小游戲。這里面應(yīng)包括音樂(lè)素質(zhì)的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。同時(shí),在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)可以穿插一些有趣的片段,多設(shè)計(jì)一些孩子們喜愛(ài)的人物或是動(dòng)物,以此方式來(lái)激發(fā)孩子們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。
2.創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)游戲教學(xué)情境。
良好的音樂(lè)游戲環(huán)境,幼兒愉快的情緒情感也可以得到培養(yǎng),孩子們對(duì)活動(dòng)也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。音樂(lè)教學(xué)材料的安排,應(yīng)該盡量符合這一階段幼兒的年齡特征,使學(xué)習(xí)材料當(dāng)中的內(nèi)容更適合于學(xué)齡前幼兒的生活經(jīng)歷。具有情境性是幼兒情緒所特有的特點(diǎn),他們會(huì)常被外界的一些事物影響,與之出現(xiàn)的情況常常會(huì)帶有某些情感,也會(huì)隨著這種不同情況的變化消失。
愉快的心情可以讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),在出現(xiàn)消極的行為時(shí)往往伴隨著不開(kāi)心或者不愉快。所以,教師應(yīng)該基于幼兒喜歡動(dòng)、喜歡玩耍的心理特征,努力增添有趣的、使幼兒感到快樂(lè)的因素到音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中,從而能夠完整地滲入音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境中。
在音樂(lè)教育活動(dòng)中,有教師制定的音樂(lè)游戲規(guī)則會(huì)直接影響到年幼的孩子們參加活動(dòng)和的主動(dòng)性和參與熱情,也會(huì)影響到這節(jié)音樂(lè)游戲活動(dòng)是否充滿趣味。因此,教師要在設(shè)計(jì)的過(guò)程中,考慮所制定的規(guī)則是否合理,是否適用于所在班級(jí)年齡段的幼兒。音樂(lè)教育游戲中的規(guī)則要滿足幼兒的生理和心理發(fā)展水平;將規(guī)則“自然而然”地滲透于幼兒心里;師幼一起在互動(dòng)中創(chuàng)建游戲規(guī)則,來(lái)促進(jìn)孩子共同遵守這項(xiàng)規(guī)則。
當(dāng)孩子們一點(diǎn)點(diǎn)地理解了音樂(lè)中的知識(shí),就能把所制定的音樂(lè)規(guī)則中帶入所學(xué)音樂(lè)知識(shí)點(diǎn),從而讓孩子學(xué)習(xí)和掌握更多地音樂(lè)技能。如在音樂(lè)游戲活動(dòng)《小魚(yú)的夢(mèng)》中,當(dāng)孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下了解了小魚(yú)的各種動(dòng)作和習(xí)性,在選擇頭飾后便可以伴隨音樂(lè)在美麗池塘進(jìn)行表演,進(jìn)一步表達(dá)對(duì)歌曲的感情。音樂(lè)游戲《變石頭》中,在音樂(lè)響起,出現(xiàn)歡快的聲音時(shí),孩子們?cè)谝魳?lè)中活潑地表演各種有趣的小動(dòng)物動(dòng)作,當(dāng)聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè)一停,馬上保持原先動(dòng)作不動(dòng)。就這樣,在游戲中,孩子們這種充滿規(guī)則的音樂(lè)活動(dòng)中,獲得音樂(lè)情感的享受。
4.注重音樂(lè)教育課堂互動(dòng)。
音樂(lè)教育課堂互動(dòng)包括師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng),教學(xué)中,把重點(diǎn)放在互動(dòng)上可以鼓勵(lì)孩子們創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)成為早期幼兒學(xué)習(xí)的伙伴、引路者和支持者。專注于幼兒活動(dòng)中所反映的一些表現(xiàn),對(duì)幼兒所需要的東西要具備敏銳的觀察能力,對(duì)他們的需求的反應(yīng),以便能夠更為及時(shí)地去以適合的方式應(yīng)對(duì)師幼一起進(jìn)行互相合作共同探究。根據(jù)孩子們都比較活潑、愛(ài)玩的天性,教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中,可以將游戲融合于幼兒生活和游戲活動(dòng)之中,從而獲得所需的技能和知識(shí)。
例如,在組織中班打擊樂(lè)《小星星》時(shí),活動(dòng)前可以鼓勵(lì)幼兒自由地玩一玩三角鐵、沙錘和響板等多種打擊樂(lè)器,聽(tīng)聽(tīng)各種樂(lè)器的聲音,堅(jiān)持在活動(dòng)過(guò)程中以孩子的感受作為基礎(chǔ)的原則,通過(guò)教師講述的各種有意思的打擊樂(lè)小故事,“孩子們今天真是個(gè)好天氣,讓我們扮演成小動(dòng)物們一起到森林里玩耍吧!”音樂(lè)響起,老師與幼兒一起舞動(dòng)起來(lái),慢慢地帶領(lǐng)孩子參與活動(dòng),使他們產(chǎn)生興趣。讓他們有主動(dòng)探索的意愿,進(jìn)一步了解樂(lè)器不同得音調(diào)特點(diǎn),知道哪種樂(lè)器與哪種小動(dòng)物是匹配關(guān)系,為接下來(lái)的節(jié)奏樂(lè)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
四、結(jié)論。
總之,幼兒園音樂(lè)活動(dòng)應(yīng)該以愉悅的心情開(kāi)始,逐漸引導(dǎo)幼兒找到正確的方向,可以使孩子們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中健康快樂(lè)地得到成長(zhǎng)。孩子們不僅可以從中學(xué)習(xí)知識(shí),也能夠獲得精神上的愉悅,促進(jìn)孩子的身體和心理的發(fā)展,從而更有利于學(xué)齡前兒童音樂(lè)課程活動(dòng)的有效展開(kāi)。
參考文獻(xiàn)。
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幼兒園游戲教學(xué)的心得體會(huì)篇十三
首先感謝xx幼為我們家長(zhǎng)提供了一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)短暫三次的課程,讓我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)到好多育兒書(shū)上學(xué)不到的知識(shí),讓我們對(duì)育兒教育又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),讓我們對(duì)xx幼也更多了一份了解。
總之,通過(guò)參加此次家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí),我們是受益多多,感受多多。現(xiàn)就自己聽(tīng)課后的感受談一點(diǎn)體會(huì)。
黃專家的講課,說(shuō)這個(gè)時(shí)候是孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)間。對(duì)這一點(diǎn),我深有感受。
孩子上幼兒園以前,每次要他洗手,都是把水龍頭開(kāi)得大大的,然后看到水嘩啦嘩啦流,好象水不開(kāi)大,一雙小手洗不干凈似的??缮蠈W(xué)沒(méi)幾天,一次我和他一起去洗手,孩子自己主動(dòng)把水龍水的水流量調(diào)得小小的,還對(duì)我講:“水龍頭不能開(kāi)得太大,開(kāi)得太大了,它會(huì)哭的?!焙眯蜗蟮脑捳Z(yǔ)!我知道,一定是老師教的,讓他們無(wú)論是在學(xué)校,還是在家里,已經(jīng)無(wú)形中建立起這種節(jié)約用水的意識(shí)了。原來(lái)好的習(xí)慣就是這樣養(yǎng)成的。
劉教授傳達(dá)給我們的一句話“一個(gè)孩子,經(jīng)常被你看成怎樣,經(jīng)常被你說(shuō)成怎樣,經(jīng)常被怎樣對(duì)待,在不久的將來(lái)就會(huì)變成現(xiàn)實(shí)!”我想其中一個(gè)很重要的理念就是尊重孩子、理解孩子,不要把我們大人的觀點(diǎn)強(qiáng)加給孩子,不要隨便給孩子戴上“笨”“差”“沒(méi)用”的帽子。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的情緒,接納孩子的思想。
只有家長(zhǎng)和老師的充分溝通,才能幫助孩子更快、更好的成長(zhǎng)。xx幼此次舉辦家長(zhǎng)學(xué)校,使家長(zhǎng)和專家、園長(zhǎng)面對(duì)面進(jìn)行溝通交流,共同探討孩子教育問(wèn)題,成達(dá)共識(shí),可謂是事半功倍。
我們家孩子上幼兒園前兩個(gè)星期都表現(xiàn)好好,可到了第三個(gè)星期的中期,就開(kāi)始鬧情緒了,原因是不肯吃學(xué)校的“黑飯”。我們通過(guò)和老師的努力配合,給孩子進(jìn)行各種詳解和認(rèn)識(shí),終于接受了營(yíng)養(yǎng)又好吃的“黑飯”。如果沒(méi)有有效的溝通,其狀況會(huì)是什么樣,我不敢想象。
不知不覺(jué),孩子在幼兒園已快三個(gè)月了,眼看著孩子漸漸長(zhǎng)大,漸漸懂事,我心中也充滿對(duì)班級(jí)老師、對(duì)xx幼所有工作人員太多的感激。
幼兒園游戲教學(xué)的心得體會(huì)篇十四
英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成是建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ),所以英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是通過(guò)讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),學(xué)習(xí)和掌握最基本的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能,在活動(dòng)中不知不覺(jué)地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流,提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。為了更好地讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)、積極互動(dòng),最近,我看了《好用的英語(yǔ)教學(xué)游戲》這本書(shū),書(shū)里提供大量課堂游戲指令用語(yǔ),以及典型的游戲教學(xué)實(shí)例,讓我受益匪淺。
在課堂教學(xué)中,我根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的特征有選擇、有變化的使用書(shū)中的一些游戲,并以這些活動(dòng)為載體,設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂教學(xué)任務(wù),使課堂教學(xué)不再顯得沉悶乏味。例如,在復(fù)習(xí)人身體各部位名稱時(shí),我先采用“頭腦風(fēng)暴”的形式,讓每組學(xué)生盡可能多地寫(xiě)下知道的單詞,看哪組同學(xué)寫(xiě)的有多又準(zhǔn)確。之后,我加入“聽(tīng)口令、做動(dòng)作”游戲,如“touchyourhead,waveyourarm,shakeyourhands”等。學(xué)生在游戲中必須集中注意力才能完成動(dòng)作,這樣既活躍了課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又能讓學(xué)生記住了單詞和短語(yǔ)。
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅是記憶、理解、書(shū)寫(xiě),更重要地是能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。對(duì)于我們職業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),這一點(diǎn)比較難。學(xué)生文化基礎(chǔ)較差,缺乏自信,不敢開(kāi)口,更別說(shuō)在以后的工作生活中應(yīng)用了。在“speaking”和“realskill”的課堂教學(xué)中使用“角色扮演”游戲,給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)接近生活、輕松愉快的環(huán)境,讓他們有了表達(dá)的欲望。這樣,在不知不覺(jué)中訓(xùn)練了學(xué)生的`口語(yǔ),也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)生活的感受,提高了課堂任務(wù)的趣味性、互動(dòng)性和有效性。
“開(kāi)卷有益”,我相信,只要我們老師多去閱讀,多去學(xué)習(xí),多去總結(jié),多為學(xué)生考慮,多以學(xué)生的角度去思考,那么,教與學(xué)的“雙贏”局面一定能呈現(xiàn)在我們面前的。
幼兒園游戲教學(xué)的心得體會(huì)篇十五
各位家長(zhǎng):
今天是我們第一次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),首先,感謝大家從百忙之中抽出時(shí)間參加今天晚上的家長(zhǎng)會(huì),我們對(duì)大家的到來(lái)表示熱烈的歡迎!
今天我們聚在一起,無(wú)論談什么,都離不開(kāi)一個(gè)話題,那就是我們的孩子,如何把我們的孩子培養(yǎng)成才。我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“幼兒教育是一件很復(fù)雜的事情,不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的,也不是幼兒園一方面可以單獨(dú)勝任的,必須兩方面共同合作才能得到充分的功效?!蔽蚁脒@句話是對(duì)我剛才提到的問(wèn)題的最好回答,那就是“家園共育”。這也是今天我們召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的目的。
幼兒園中班是幼兒三年學(xué)前教育中承上啟下的階段,也是幼兒身心發(fā)展的重要時(shí)期,有他特有的年齡特點(diǎn),為了我們能更好地開(kāi)展教育工作,我先簡(jiǎn)單地作下介紹:
首先向大家介紹一下班級(jí)的基本情況:
我班由保育員阿姨分管保育工作、幼兒園也有嚴(yán)格的衛(wèi)生保健制度,王老師每天打掃衛(wèi)生,保持室內(nèi)外的整潔,茶杯每天消毒一次,毛巾也是每天都洗干凈、每周一次的室內(nèi)消毒、通過(guò)嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生保健制度,保證了幼兒舒適、整潔的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。
我和劉老師負(fù)責(zé)班級(jí)的日常教育教學(xué)工作、我們的教育活動(dòng)包括數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂(lè)、社會(huì),語(yǔ)言、體育、美術(shù)等科目。我們一直嚴(yán)格按照教學(xué)大綱來(lái)組織實(shí)施教學(xué)工作,嚴(yán)格按課程表上課。周教學(xué)計(jì)劃每周都張貼在家園聯(lián)系,這個(gè)家長(zhǎng)已經(jīng)有所了解。
這學(xué)期我們班總共有幼兒45名,男生名,女生名,男女比例很不平衡,因此也顯得班級(jí)更為活躍。這學(xué)期新生有6名,還有我們班配有2位老師,一位保育員,經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的集體生活,現(xiàn)在我班新幼兒都比較喜歡上幼兒園,喜歡老師和小朋友,在園情緒穩(wěn)定愉快,這是非??上驳模?BR> 當(dāng)然了,話說(shuō)回來(lái),家庭教育盡管重要,但他是零碎的,不系統(tǒng)的,而幼兒園教育則是有目的、有計(jì)劃的,只有二者互相補(bǔ)充,相輔相成,才能取得良好的教育效果。舉個(gè)例子象喝水問(wèn)題,我們每次幼兒喝水時(shí)都監(jiān)督他們,但總有個(gè)別幼兒,自己偷偷的跑到一邊去玩。所以,希望家長(zhǎng)們?cè)诩視r(shí)也應(yīng)該多提醒他們。還有就是孩子的教育問(wèn)題。我班的幼兒我們都已經(jīng)非常了解,我們會(huì)針對(duì)個(gè)別孩子的教育問(wèn)題與家長(zhǎng)交流,并請(qǐng)家長(zhǎng)們?cè)诩遗浜弦幌隆T谶@方面等都做的非常好而且孩子進(jìn)步也很大。對(duì)于幼兒園教育方面的疑問(wèn),建議,不滿,要求或者是指導(dǎo),我們懇切地希望家長(zhǎng)們直接的,及時(shí)地和老師溝通,以利于我們及時(shí)地改進(jìn)工作。
幼兒園游戲教學(xué)的心得體會(huì)篇十六
7月26日-31日,我有幸在艾德冠軍團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練營(yíng)進(jìn)行特訓(xùn)。在六天的培訓(xùn)當(dāng)中,通過(guò)培訓(xùn)師的講座、互動(dòng)和室內(nèi)外拓展訓(xùn)練的方式,使我們學(xué)到了許多與人交流和溝通的技巧,感悟到了如何去當(dāng)好一個(gè)管理者,深深體會(huì)到如何激發(fā)自己的潛能,挑戰(zhàn)自我、超越自我,并認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性,對(duì)自己的生活和工作啟發(fā)很大。
一、首先明白了無(wú)論做什么事情,只有融入才會(huì)快樂(lè)。
無(wú)論做什么事情,只有用心去做,用心融入,所有艱難的事情都會(huì)變得簡(jiǎn)單;只有用心去發(fā)現(xiàn),去付出,去尋找,你才會(huì)知道融入了就會(huì)發(fā)現(xiàn)快樂(lè)。
二、學(xué)會(huì)了要換位思考。
作為工作中層管理人員,在工作中應(yīng)起著上傳下達(dá),承上啟下的作用。既要明白上級(jí)的意圖,又要理解員工難處。不要為表面的現(xiàn)象所困擾,有些印象其實(shí)是主觀的臆想,需要你的耐心和智慧,通過(guò)分析、判斷,充分了解它的本質(zhì),通過(guò)組織、協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo),通過(guò)溝通交流,才能建立多贏的局面。
三、
培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,加強(qiáng)溝通、團(tuán)結(jié)和協(xié)作能力。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,具備團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,應(yīng)該增強(qiáng)合作意識(shí)。要充分認(rèn)識(shí)成員間相互依存、同舟共濟(jì)、互敬互重、禮貌謙遜對(duì)于合作共事的重大作用,進(jìn)而彼此寬容,尊重個(gè)性差異;彼此信任,待人真誠(chéng),重信守諾;相互幫助,互相關(guān)懷,共同進(jìn)步。良好的合作氛圍是提高團(tuán)隊(duì)能力的基礎(chǔ),否則就談不上很好的工作業(yè)績(jī)。團(tuán)結(jié)協(xié)作還必須大力發(fā)揚(yáng)集體主義精神,發(fā)揚(yáng)集體主義精神,即要有對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神,還要具有敬業(yè)態(tài)度,這樣才能把團(tuán)隊(duì)的事情當(dāng)成自己的事情,才能有責(zé)任心,也才能主動(dòng)發(fā)揮自己的聰明才智,為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)而不懈努力。
四、從失敗中我們也得到教訓(xùn)和啟示:在現(xiàn)實(shí)工作中,各單位之間需要溝通和信息的共享,需要相互配合和協(xié)調(diào),形成力量的整合才能完成共同的任務(wù),要知道,只要不拋棄不放棄,一切皆有可能。
幼兒園游戲教學(xué)的心得體會(huì)篇十七
教予幼兒更多我們大人小時(shí)候的民間傳統(tǒng)游戲,能讓幼兒更好、更快樂(lè)的學(xué)習(xí)中,大家對(duì)于幼兒園游戲有什么樣的心得呢?本文是小編為大家收集整理的幼兒園游戲的心得體會(huì),歡迎大家參考借鑒。幼兒園游戲的心得體會(huì)一
一、從“游戲中的教師”到“游戲中的玩伴”
“游戲中的教師”強(qiáng)調(diào)的是“教師”的角色。不管是玩“娃娃家”,還是到“醫(yī)院”看病,還是飯前洗手,我都要幼兒照著我說(shuō)一樣做才覺(jué)塵埃落定。然而幼兒不會(huì)把老師當(dāng)成是自己的伙伴,而變的整個(gè)過(guò)程是由老師控制的,外面應(yīng)該要改變自己的教師身份,應(yīng)該是把自己想成我只是幼兒游戲中的那個(gè)年齡稍長(zhǎng)一些的玩伴。從教師到玩伴,應(yīng)該跟著小朋友一起走進(jìn)游戲,他們想做什么事讓他們盡量自己動(dòng)手,不要按照自己的計(jì)劃指手畫(huà)腳。但同時(shí)我也會(huì)給他們一些適當(dāng)?shù)奶崾九c回應(yīng)來(lái)幫助他們完成游戲,能更好的幫助幼兒。
二、從“手把手教”到“讓幼兒自主”
以往的幼兒一起做游戲,我們總是煞費(fèi)苦心的去創(chuàng)設(shè)各種游戲。很多游戲幼兒從來(lái)沒(méi)玩過(guò)也不會(huì)玩,我們常常會(huì)手把手的去教他們,讓幼兒知道這是什么,怎么玩。這些目的主要是為了讓幼兒在游戲過(guò)程中教師不想看到幼兒缺乏經(jīng)驗(yàn)而變得“慘不忍睹”的畫(huà)面。于是,就出現(xiàn)了教師在游戲前的示范。在游戲過(guò)程中,通過(guò)觀察,沒(méi)有教師的指導(dǎo)的幼兒游戲照樣玩得很精彩,所以我要放棄手把手教的方法,說(shuō)不定收獲的真是我們最期望的讓幼兒在游戲中"想所想,做想做"。
三、游戲與教學(xué)從分離到融合長(zhǎng)期以來(lái)在游戲與教學(xué)之間存在著興趣脫節(jié)內(nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象。教師要“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)”。學(xué)習(xí)之后,我們開(kāi)始反思思索幼兒園一日活動(dòng)中如何發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn),挖掘其中的教學(xué)內(nèi)容,并將其轉(zhuǎn)化為適合的教學(xué)內(nèi)容,能有更好的收獲。
我們學(xué)習(xí)到了在游戲中生成的教學(xué)活動(dòng)不僅順應(yīng)了幼兒的需要,更提高了幼兒學(xué)習(xí)積極性。
幼兒園游戲的心得體會(huì)二
游戲是幼兒掌握知識(shí)的最佳途徑,是教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的最有效方法。
從孩子從一出生到上早教中心、幼兒園,小到手指游戲、大到需要與人合作的游戲,在生活中、課堂上,游戲無(wú)處不在。下面我就以游戲的幾種形式,談?wù)勛约簩?duì)游戲的粗淺認(rèn)識(shí):
一、安排自由分散的戶外游戲
我班的幼兒均處在2歲半至3歲左右,根據(jù)其年齡的發(fā)展特征,幼兒動(dòng)作已經(jīng)慢慢穩(wěn)健,他們需要嘗試自己的力量,擴(kuò)大自己的視野,加強(qiáng)與同伴的交往。安排自由分散的戶外游戲可以充分滿足幼兒的需要和愿望。如:讓幼兒一人一個(gè)花皮球在戶外自由的拍打、玩耍。給幼兒每人一個(gè)沙包,讓他們自由的嬉戲;在這里幼兒的童心得到了充分的顯露,他們毫無(wú)拘束,毫無(wú)顧忌,自由自在。充分滿足幼兒戶外活動(dòng)的需要,為了保證幼兒的安全,使體力小、體質(zhì)弱的幼兒有充分的休息時(shí)間。教師在游戲開(kāi)始前要交代游戲的規(guī)則和注意事項(xiàng)。在游戲進(jìn)行中,都要來(lái)會(huì)走動(dòng),不斷巡視,隨時(shí)制止幼兒的危險(xiǎn)舉動(dòng),保證幼兒的安全。同時(shí)還要指導(dǎo)不會(huì)玩的幼兒,帶領(lǐng)膽小的幼兒。經(jīng)過(guò)教師的教育、幫助和鍛煉,使幼兒的動(dòng)作、膽量、能力、彼此間的關(guān)系都得到不同程度的提高,將糾紛和事故減少到最低限度。
二、桌面游戲應(yīng)注意
(1)掌握好游戲的時(shí)間。
孩子到了歲半歲左右,自控能力增強(qiáng)了,手眼動(dòng)作進(jìn)一步協(xié)調(diào),認(rèn)識(shí)的能力逐步延長(zhǎng)。桌面游戲可以調(diào)整為15———20分鐘。這樣,使會(huì)的幼兒充分發(fā)揮自己的潛能,玩出花樣來(lái)。玩出水平。對(duì)不會(huì)的幼兒,教師可引導(dǎo)他們觀察,模仿同伴的游戲;在他們失去興趣,影響別人游戲時(shí),就讓他們到別的地方去玩別的玩具,使游戲開(kāi)展井然有序。
(2)豐富游戲內(nèi)容。
如桌面游戲時(shí)供給幼兒一團(tuán)橡皮泥,就玩捏泥、搓長(zhǎng)、搓圓和壓偏;供給紙筆就學(xué)畫(huà)畫(huà)。供給串珠,訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào);供給拼板,訓(xùn)練目測(cè);供給套盒,比較大小等等。以上這些游戲材料不是在同一時(shí)間出現(xiàn)在幼兒面前,而是根據(jù)幼兒的年齡、人數(shù)、能力、需要和玩具的難易程度先后出現(xiàn)的。根據(jù)幼兒的人數(shù),一般安排3———4種玩具,供給的數(shù)量要充足,保證每個(gè)幼兒都有玩具玩,玩過(guò)一段時(shí)間,幼兒興趣不濃了,再及時(shí)更換別的玩具,使幼兒覺(jué)得常玩常新。
(3)幼兒可自選游戲。
組織游戲時(shí),盡量讓孩子自己選擇,以保證游戲有興趣性和積極性。自選游戲有多種形式小班的孩子一般是教師在桌面上放上3種左右的玩具。幼兒根據(jù)桌面上的玩具玩桌面上的玩具。教師通過(guò)與幼兒共同協(xié)商,征得大多數(shù)幼兒的同意把內(nèi)容確定下來(lái)。這樣做,既符合了幼兒的實(shí)踐需要,又充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性和積極性,體現(xiàn)了幼兒和主體地位。對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng),肯動(dòng)腦筋又搭到好的幼兒及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、起到激勵(lì)作用。對(duì)在原有水平上有提高的幼兒給予充分肯定,樹(shù)立他們的信心。還可展覽幼兒的作品,供觀賞,起到示范作用,于利于整體的提高。
三、組織好幼兒參加集體的教學(xué)游戲
集體參加的教學(xué)游戲是根據(jù)教養(yǎng)大綱,有目的、有組織、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行教育的一種手段,教學(xué)游戲是和發(fā)展幼兒語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)、動(dòng)作等緊密相連的,它的內(nèi)容非常廣泛。通過(guò)集體參加教學(xué)游戲的組織,使每個(gè)幼兒都有鍛煉的機(jī)會(huì),從而培養(yǎng)他們對(duì)集體活動(dòng)與學(xué)習(xí)的興趣。集體游戲是多門類,多角度,多方位進(jìn)行的,有利于幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。集體游戲又是有一定的規(guī)則和要求的,有利于幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和交往能力的發(fā)展。
幼兒園游戲的心得體會(huì)三
如果你問(wèn)我孩子們什么時(shí)候是最開(kāi)心的,作為一名幼兒教師,我會(huì)告訴你孩子們?cè)谕嬗螒驎r(shí)最開(kāi)心。每當(dāng)看到孩子們玩游戲時(shí)臉上露出的可愛(ài)笑臉,我也會(huì)被他們的快樂(lè)所感染?;顫姾脛?dòng)、愛(ài)玩游戲是孩子們的天性,孩子們就是在玩游戲的過(guò)程中一天天長(zhǎng)大的。
今天,我們和張學(xué)毅老師一起學(xué)習(xí)了《角色游戲與結(jié)構(gòu)游戲》的相關(guān)知識(shí),內(nèi)容中所涉及到的內(nèi)容都是日常工作中我們所碰及到的,并且對(duì)我們?nèi)粘5墓ぷ髌鸬搅撕芎玫闹敢饔谩?nèi)容中特別強(qiáng)調(diào)了游戲在幼兒教育中的重要性。下面我們就談?wù)勗鯓幼層變涸谶@些游戲中健康的成長(zhǎng)。
一、角色游戲
角色游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣、愿望,以模仿和想象,通過(guò)扮演角色,創(chuàng)造性地表現(xiàn)其生活體驗(yàn)的一種游戲?!昂⒆邮怯螒蛑械闹黧w”,老師在角色游戲的指導(dǎo)過(guò)程中要確立幼兒的主體地位,就必須尊重幼兒的意愿,游戲才能變?yōu)楹⒆觽冏约旱挠螒?。“孩子的知識(shí)是從經(jīng)驗(yàn)中獲得的,而孩子的生活本身就是游戲?!庇纱嗽谟螒蛑凶層變韩@得知識(shí),對(duì)孩子來(lái)說(shuō)應(yīng)該學(xué)得安閑;對(duì)老師來(lái)說(shuō)也應(yīng)該教得自然。
二、結(jié)構(gòu)游游
結(jié)構(gòu)游戲又叫“建筑游戲”,是創(chuàng)造性游戲的一種,它通過(guò)幼兒的意愿構(gòu)思,動(dòng)手造型,構(gòu)造物體等一系列活動(dòng),豐富而生動(dòng)地再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中人們的建筑勞動(dòng),建筑物以及各種物品。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲時(shí)要激發(fā)幼兒游戲的興趣,逐步培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)造。并且要重視在游戲過(guò)程中不斷激起幼兒的新需要,豐富游戲內(nèi)容,深化游戲主題。最后,結(jié)構(gòu)游戲作為獨(dú)立的游戲,又與各科教學(xué)和各類游戲相互聯(lián)系,互相滲透。促進(jìn)了孩子的思維和想象的發(fā)展,使孩子身心各方面得到了極大的滿足。讓我們一起走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,用我們的心去感受他們幼小的心靈,這樣,我們會(huì)明白,游戲活動(dòng)是幼兒所渴望的,而我們能做的就是適當(dāng)?shù)膸в變哼M(jìn)行游戲活動(dòng),讓幼兒在游戲中成長(zhǎng)!