教案要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。編寫教案后，需要進(jìn)行反思和評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。教案的編寫應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律和教育教學(xué)原則，符合教學(xué)實(shí)際。
好玩的魔術(shù)教案反思篇一
1、在看看、玩玩中，培養(yǎng)仔細(xì)的觀察力及對(duì)事物的探究興趣。
2、通過嘗試操作魔術(shù)，發(fā)展動(dòng)手能力。
3、感受魔術(shù)帶來的歡樂。
4、幼兒能積極的回答問題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。
5、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
教師：撲克牌4張、紙圈3個(gè)、兩圓套在一起的紙圈一個(gè)、剪刀。
幼兒：人手兩份紅色的紙、人手兩份紙圈、剪刀每人一把。
一、教師以談話導(dǎo)入活動(dòng)，表演手掌魔術(shù)引起興趣
1、回憶生活經(jīng)驗(yàn)：有沒有看過魔術(shù)表演？在哪里看到過誰變得？
2、表演小魔術(shù)：撲克牌大變身。
二、引導(dǎo)幼兒探索小兔子魔術(shù)的秘密
1、教師取一張紅色的紙，先撕出小兔子，然后找根隱形的線讓兔子的耳朵動(dòng)起來。
2、猜一猜：小兔子的耳朵是怎么動(dòng)起來的？
3、幼兒第一次操作，教師巡回指導(dǎo)。
4、教師解密。
5、幼兒第二次操作，教師巡回指導(dǎo)。
三、引導(dǎo)幼兒探究紙圈魔術(shù)的秘密
1、出示紙圈幼兒猜測(cè)：拿剪刀沿線把紙圈剪斷，紙圈會(huì)變成什么樣子呢？
2、教師操作：用剪刀沿線中間剪斷，變成一個(gè)大圈。
3、幼兒操作，每人試不同顏色的兩個(gè)圈，教師巡回指導(dǎo)。
4、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
5、對(duì)比兩個(gè)圈的不同，并請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試制作一個(gè)圈。
四、展示紙圈新魔術(shù)，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探究的紙圈新魔術(shù)1、教師再次剪一個(gè)圈，變成兩個(gè)套在一起的圈，引發(fā)幼兒猜測(cè)。
2、請(qǐng)幼兒回去后再探索方法。
魔術(shù)一直是充滿著神秘，魔術(shù)表演也是人們比較喜歡的娛樂節(jié)目，把魔術(shù)帶入教學(xué)中引起了孩子的好奇心和探索欲。本次活動(dòng)從剛開始的魔術(shù)表演導(dǎo)入主題，一下子調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，為后面的單根皮筋和雙根皮筋的探索奠定了基礎(chǔ)，單根皮筋的探索比較簡(jiǎn)單，孩子們學(xué)習(xí)的較快，后面的雙根皮筋的探索上讓孩子自己發(fā)現(xiàn)了兩種變化，在此基礎(chǔ)上提高難度，根據(jù)孩子的能力差異，提供了兩種層面的操作展板，讓孩子探索操作。整個(gè)活動(dòng)氣氛活躍，孩子們都很投入，根據(jù)老師的提示進(jìn)行探索和操作，達(dá)到了一定的教學(xué)目標(biāo)。但在小結(jié)語句上，對(duì)活動(dòng)重點(diǎn)單根和雙根皮筋的科學(xué)性原理解釋的不到位。
好玩的魔術(shù)教案反思篇二
教學(xué)內(nèi)容科學(xué)：好玩的魔術(shù)教學(xué)目標(biāo)：
1、初步掌握魔術(shù)技法：“假動(dòng)作”、“遮擋”。
2、通過看魔術(shù)培養(yǎng)幼兒的觀察力及對(duì)事物的探究興趣，感受魔術(shù)帶來的歡樂。教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、一張紅色的紙、紙圈3個(gè)、兩圓套在一起的紙圈一個(gè)、剪刀
人手兩份紅色的紙、人手兩個(gè)顏色不同紙圈、剪刀每人一把。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：初步掌握魔術(shù)技法：“假動(dòng)作”、“遮擋”。感受魔術(shù)帶來的歡樂。教學(xué)方法與手段：談話法、觀察法、操作法、多媒體輔助教學(xué)教學(xué)過程：教師活動(dòng)幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、教師以課件導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒的興趣。（出示課件）
1、師：今天我請(qǐng)來了一位叔叔，他給我們帶來了一個(gè)節(jié)目，看看是什么呀？
提問：你們知道他是誰？他表演的是……？
2、你在哪里看到過魔術(shù)？我也會(huì)表演魔術(shù)哦，想看嗎？
1、集體觀察魔術(shù)表演，說出他在表演魔術(shù)，他是魔術(shù)大師：劉謙。
1、教師表演小兔子魔術(shù)
2、幼兒第一次操作，教師巡回指導(dǎo)。
3、師：想知道秘密嗎？講解秘密在哪里。
師：那我們一起來學(xué)一學(xué)假動(dòng)作。
4、幼兒第二次操作，教師巡回指導(dǎo)。
5、小結(jié)。
現(xiàn)在，做魔術(shù)師的感覺怎么樣？那好，想不想再來一個(gè)。1、集體觀察并根據(jù)教師提問回答。仔細(xì)觀察并思考小兔子的耳朵是怎么動(dòng)起來的。
2、幼兒各自從椅子下面的籃子里拿出一張紙進(jìn)行探索
3、集體觀看，發(fā)現(xiàn)秘密。個(gè)別幼兒回答。
4、幼兒第二次操作。
5、成功的孩子變給后面的家長(zhǎng)表演。在這一環(huán)節(jié)中，我給了幼兒自由寬松的氛圍，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)、探索小兔子魔術(shù)的秘密，充分體現(xiàn)了孩子在活動(dòng)中的主體地位。而教師只是活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者。
三、引導(dǎo)幼兒探究紙圈魔術(shù)的秘密
1、表演紙圈魔術(shù)
2、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
3、師：好，成功的小朋友把你的紙圈舉起來過來。成功了嗎？那你們發(fā)現(xiàn)秘密了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么秘密？1、猜想剪刀沿線把紙圈剪斷，紙圈會(huì)變成什么樣。個(gè)別幼兒進(jìn)行交流。
2、傾聽教師布置的操作要求。幼兒各自操作，發(fā)現(xiàn)兩種顏色圈圈的不同。
3、根據(jù)探索結(jié)果，幼兒進(jìn)行交流。
師：你們回到家里去試一試，好不好？
幼兒猜測(cè)，個(gè)別回答：大圈……
前面環(huán)節(jié)的延伸，讓幼兒進(jìn)一步思考，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的欲望，讓孩子回去能有目的的進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，讓活動(dòng)一直延伸下去。延伸：讓幼兒回家，和爸爸媽 媽再次進(jìn)行探索，怎么讓一個(gè)紙圈中間剪開，變成二個(gè)紙圈，而且是二個(gè)套在一起的。
好玩的魔術(shù)教案反思篇三
教師以談話的方式與幼兒互動(dòng)，導(dǎo)入魔術(shù)的主題，引起幼兒的興趣，喚起幼兒對(duì)魔術(shù)觀看的經(jīng)驗(yàn)。教師的語言風(fēng)趣幽默，與幼兒的關(guān)系更像是親切的朋友。教師以開小玩笑的方式讓幼兒集中精神，充滿好奇和探究的欲望，為下面的魔術(shù)學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。教師為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)神秘的環(huán)境，如：讓幼兒在自己的手上吹一口氣、假裝要拔頭發(fā)拉動(dòng)兔子的耳朵、讓幼兒猜猜接下去會(huì)發(fā)生什么事情等，牢牢地抓住了幼兒的注意力，不知不覺中引發(fā)了幼兒的一系列思考。教師在活動(dòng)過程中的示范比較清晰、明確。從之前撕紙的簡(jiǎn)單小魔術(shù)一層一層過渡到比較難的長(zhǎng)紙條變成環(huán)的魔術(shù)上，教師的教學(xué)條理十分明確。讓幼兒的驚喜一次比一次強(qiáng)烈，牢牢地抓住幼兒的眼球。
教師有調(diào)節(jié)活動(dòng)氣氛的`能力，主動(dòng)向幼兒要求掌聲，既與幼兒進(jìn)行了良好的互動(dòng)，又保持了幼兒高漲的積極性。同時(shí)，還能讓幼兒明白，作為一個(gè)觀賞者，要給予表演者肯定和鼓勵(lì)。
教師的教學(xué)內(nèi)容十分有創(chuàng)意，是幼兒喜歡和感興趣的。因此能在活動(dòng)時(shí)掀起一個(gè)又一個(gè)的高潮。面對(duì)幼兒的大膽質(zhì)疑，教師給予了肯定和表揚(yáng)，教師從容地面對(duì)幼兒所給出的不一樣的答案，耐心引導(dǎo)，爭(zhēng)取能為每一個(gè)幼兒進(jìn)行解答。幼兒在看看玩玩中產(chǎn)生了對(duì)事物的探究興趣，觀察能力也隨之得到發(fā)展。教師鼓勵(lì)每一個(gè)幼兒都親自嘗試玩紙魔術(shù)，這樣既讓幼兒感受到了紙魔術(shù)帶來的快樂，同時(shí)也發(fā)展了孩子的動(dòng)手能力。
整個(gè)活動(dòng)中唯一讓我覺得可以改進(jìn)的地方就是：教師在示范長(zhǎng)紙條變成一個(gè)大圈的時(shí)候，沒有把手抬高，讓每一個(gè)幼兒都能觀察清楚，所以導(dǎo)致在此環(huán)節(jié)中，幼兒親自操作時(shí)幾乎沒有出現(xiàn)成功的幼兒。教師應(yīng)該把手舉起，讓每個(gè)幼兒都更加清晰地看清教師的操作方法。
我認(rèn)為，一節(jié)好的教學(xué)活動(dòng)，不僅是要讓幼兒得到應(yīng)該掌握的知識(shí)，完成教師的教育活動(dòng)目標(biāo)，更重要的是要讓幼兒在一個(gè)愉快的教學(xué)環(huán)境中得到自信和成功的體驗(yàn)。而周老師的教學(xué)活動(dòng)正是帶給了幼兒這兩種寶貴的精神財(cái)富。
在今后的教育教學(xué)過程中，我會(huì)以我的熱情爭(zhēng)取在教學(xué)上的不斷進(jìn)步，成為一名合格的、能組織真正讓幼兒獲益的活動(dòng)的幼兒教師。每一次的觀摩學(xué)習(xí)都會(huì)為我?guī)硇碌膭?dòng)力，和新的前進(jìn)方向。
無論是集體教學(xué)活動(dòng)還是游戲活動(dòng)，每一個(gè)活動(dòng)的生動(dòng)與有效都需要有適合孩子的教學(xué)方法和策略。
在進(jìn)行了兩個(gè)關(guān)于風(fēng)的科學(xué)、健康活動(dòng)之后，第三個(gè)活動(dòng)是一個(gè)語言游戲《云的歌》，該游戲從大班下冊(cè)《大自然的語言》主題的日?；顒?dòng)中選取，主要鼓勵(lì)幼兒在學(xué)說散文的基礎(chǔ)上創(chuàng)編散文，表達(dá)語言的優(yōu)美和豐富，在游戲中體驗(yàn)語言學(xué)習(xí)的有趣和快樂。
首先我用提問的方式引出云：“風(fēng)兒有一個(gè)好朋友，你知道是誰嗎?”“是云”“云有什么本領(lǐng)呀?”“云會(huì)變的”“它會(huì)變出大獅子的”“會(huì)變出大老虎的”“會(huì)變成娃娃的”……這是孩子建立在了學(xué)習(xí)散文《云彩和風(fēng)兒》的基礎(chǔ)上吧。
孩子的回答已經(jīng)到了下一步的游戲中，我出示事先準(zhǔn)備好的云的圖片，對(duì)著云問它：“是呀，云娃娃，你什么時(shí)候?qū)W得本領(lǐng)這樣大?一會(huì)兒變花，一會(huì)兒變馬，一會(huì)兒變成胖娃娃?！?用問云娃娃的方式示范朗誦散文)“云娃娃的本領(lǐng)大不大呀?它的本領(lǐng)為什么這么大，讓我們問問云娃娃好嗎?”孩子們齊聲問起了云娃娃，教師作適當(dāng)引導(dǎo)，這樣幼兒很快會(huì)說了散文的范句。
接著老師把游戲引入下一個(gè)環(huán)節(jié)，“我想問問云娃娃能不能變出我想要的東西，我們看看云娃娃有沒有答應(yīng)好嗎?”“如果下次你再變，別忘了給我變條小手帕，幼兒園的小弟弟，天熱用它把汗擦?！薄霸仆尥抻袥]有變出小手帕呀?”“沒有”“請(qǐng)小朋友們來問問云娃娃吧?”等小朋友們一問完，我隨即把云朵換成了一張白色方形紙：“小手帕變出來了。”
“云娃娃變出了小手帕，你們還想讓云娃娃變出什么來呀?”請(qǐng)幼兒出主意。
我根據(jù)幼兒的要求隨意選一樣來變，“那就讓云娃娃變把槍吧，但是我們要問問云娃娃的?”引導(dǎo)幼兒用散文的語句問云娃娃：“……，如果下次你再變，別忘了變把小槍，我們幼兒園的小朋友游戲的時(shí)候要用它。”
在幼兒的問話中，我即刻把一張白紙撕成了一把槍的形狀，并且送到了那位想要槍的男孩手中。這下孩子們開始興奮起來，都想得到云娃娃變出了的東西。
我繼續(xù)請(qǐng)幼兒說說想請(qǐng)?jiān)仆尥拮兪裁?
“變花”
“變蝴蝶”
“變星星”
“變小兔”
我在幼兒的朗誦聲中變出了花、蝴蝶、小兔，得到了云娃娃的禮物的幼兒多開心呀，其他小朋友就爭(zhēng)著也想要了，要星星的幼兒有好幾個(gè)?怎么辦得?最好一次變出幾個(gè)，這樣就同時(shí)滿足了幾個(gè)孩子的要求。
我把白紙折疊了四、五次，一次就撕出四、五顆星星了。這次我給幼兒提出了更高的要求，“你們要用優(yōu)美的聲音對(duì)云娃娃說，不然云娃娃是不會(huì)把禮物送過來的。”
孩子的聲音更動(dòng)聽了，云娃娃變出的東西也越來越多了。
有時(shí)候，孩子們真的給我出了難題，要求云娃娃變的東西我撕起來有點(diǎn)難度，但是孩子還是喜歡云娃娃變的東西，什么東西到了孩子的眼里就抽象成他想象中的物品了，于是在云娃娃變的過程中孩子們創(chuàng)編著，學(xué)說著。
短短的20幾分鐘就過去了，還沒能滿足孩子的所有意愿，有的孩子想要云娃娃變的更多禮物。那好吧，讓我們吃過中飯繼續(xù)再變吧。
日常游戲活動(dòng)是主題活動(dòng)的不可缺少的一部分，它使主題活動(dòng)得到鞏固和深化、延伸和拓展，更好地實(shí)現(xiàn)主題目標(biāo)。
好玩的魔術(shù)教案反思篇四
大班孩子們對(duì)魔術(shù)有一種與生俱來的濃厚興趣，表現(xiàn)出極大地好奇，在大班孩子的眼里，“魔術(shù)師”是非常神奇，無所不能的人物，有了部分生活經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立思維的大班孩子就會(huì)更喜歡這個(gè)人物，并且興趣濃厚。為了讓幼兒上一節(jié)有趣又生動(dòng)，開心放松的課。因此，這次教研課我選擇了大班綜合活動(dòng)------《好玩的魔術(shù)》。
本次活動(dòng)旨在引導(dǎo)幼兒通過觀看魔術(shù)表演和模擬魔術(shù)表演的活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)魔術(shù)中科學(xué)原理的探究欲望和動(dòng)手操作的興趣，帶領(lǐng)孩子們感受神奇的魔術(shù)，積極引導(dǎo)幼兒充分運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)探究魔術(shù)的秘密，并通過自己表演魔術(shù)的方式來表達(dá)探索的結(jié)果，最后通過設(shè)疑結(jié)束活動(dòng)，激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的興趣。
在目標(biāo)定位方面也是根據(jù)幼兒的實(shí)際能力，是幼兒可以達(dá)到的。活動(dòng)中不管是教師變魔術(shù)還是幼兒自己發(fā)現(xiàn)秘密自己操作都體驗(yàn)到了快樂，被表演所吸引，也對(duì)老師產(chǎn)生了喜愛和崇拜之情。
活動(dòng)中，我通過魔術(shù)“紙牌變色”吸引了幼兒的注意力，加上邀請(qǐng)了幼兒與我配合，更加提高了幼兒的興趣度，在情緒方面還調(diào)動(dòng)了其他幼兒的積極性，在表演時(shí)，魔術(shù)的過程讓幼兒驚嘆。尤其是后來幼兒看老師變的“兔子耳朵”和“一個(gè)小圈變大圈”的魔術(shù)，充分的讓幼兒的思維得到鍛煉，幼兒們的想法因?yàn)槟g(shù)你的神奇跟著也創(chuàng)意十足。
整個(gè)活動(dòng)中，幼兒非常渴望自己也能把弄熟變出來，因此在實(shí)際操作中，我讓幼兒由看我變，自己猜，按自己猜的做，到講解秘密，自己再做的情況下，幼兒對(duì)于魔術(shù)的操作不僅好，也非常有興趣，思維和動(dòng)手能力一起提升。
活動(dòng)結(jié)束時(shí)，幼兒還是意猶未盡，對(duì)老師的魔術(shù)提出了種種質(zhì)疑因?yàn)閼岩伤圆煌５乃伎迹驗(yàn)樗伎家玫阶C實(shí)，語言方面也加強(qiáng)了，而對(duì)于魔術(shù)本身，幼兒也學(xué)會(huì)了“假動(dòng)作”“把秘密藏好”等“專業(yè)”知識(shí)，一個(gè)個(gè)不亦樂乎。
當(dāng)然活動(dòng)中也有不足，在課堂上缺乏一種機(jī)智，或者說是缺乏一種應(yīng)變能力，我不能很好地處理幼兒拋給我的“球”。比如，我問幼兒“相不相信我”之類的問題時(shí)，有些幼兒說相信，有些幼兒說不相信，我對(duì)他們的回答就一帶而過了，課后想想，我可以先對(duì)相信我的幼兒表示一句感謝：“謝謝你們相信我。”也應(yīng)該對(duì)不相信我的幼兒有所回應(yīng)：“我真佩服你們的懷疑精神。”這兩句話不僅可以對(duì)幼兒的猜測(cè)有個(gè)回應(yīng)，更是對(duì)不相信我的幼兒有了一種肯定，不相信是實(shí)話，現(xiàn)在的幼兒更多的都很相信老師，不管老師怎么樣，他們都相信，所以我覺得這種“懷疑精神”是很值得表揚(yáng)的，這樣下次他們就更加敢大膽地發(fā)表自己的意見。
好玩的魔術(shù)教案反思篇五
1、初步掌握魔術(shù)技法：“假動(dòng)作”、“遮擋”。
2、通過看魔術(shù)培養(yǎng)幼兒的觀察力及對(duì)事物的探究興趣，感受魔術(shù)帶來的歡樂。教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、一張紅色的紙、紙圈3個(gè)、兩圓套在一起的紙圈一個(gè)、剪刀。
人手兩份紅色的紙、人手兩個(gè)顏色不同紙圈、剪刀每人一把。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：初步掌握魔術(shù)技法：“假動(dòng)作”、“遮擋”。感受魔術(shù)帶來的歡樂。教學(xué)方法與手段：談話法、觀察法、操作法、多媒體輔助教學(xué)教學(xué)過程：教師活動(dòng)幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、教師以課件導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒的興趣。（出示課件）。
1、師：今天我請(qǐng)來了一位叔叔，他給我們帶來了一個(gè)節(jié)目，看看是什么呀？
提問：你們知道他是誰？他表演的是……？
2、你在哪里看到過魔術(shù)？我也會(huì)表演魔術(shù)哦，想看嗎？?。
1、集體觀察魔術(shù)表演，說出他在表演魔術(shù)，他是魔術(shù)大師：劉謙。
1、教師表演小兔子魔術(shù)。
2、幼兒第一次操作，教師巡回指導(dǎo)。
3、師：想知道秘密嗎？講解秘密在哪里。
師：那我們一起來學(xué)一學(xué)假動(dòng)作。
4、幼兒第二次操作，教師巡回指導(dǎo)。
5、小結(jié)。
現(xiàn)在，做魔術(shù)師的感覺怎么樣？那好，想不想再來一個(gè)。1、集體觀察并根據(jù)教師提問回答。仔細(xì)觀察并思考小兔子的耳朵是怎么動(dòng)起來的。
2、幼兒各自從椅子下面的籃子里拿出一張紙進(jìn)行探索。
3、集體觀看，發(fā)現(xiàn)秘密。個(gè)別幼兒回答。
4、幼兒第二次操作。
5、成功的孩子變給后面的家長(zhǎng)表演。在這一環(huán)節(jié)中，我給了幼兒自由寬松的氛圍，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)、探索小兔子魔術(shù)的秘密，充分體現(xiàn)了孩子在活動(dòng)中的主體地位。而教師只是活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者。
三、引導(dǎo)幼兒探究紙圈魔術(shù)的秘密。
1、表演紙圈魔術(shù)。
2、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
3、師：好，成功的小朋友把你的紙圈舉起來過來。成功了嗎？那你們發(fā)現(xiàn)秘密了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么秘密？1、猜想剪刀沿線把紙圈剪斷，紙圈會(huì)變成什么樣。個(gè)別幼兒進(jìn)行交流。
2、傾聽教師布置的操作要求。幼兒各自操作，發(fā)現(xiàn)兩種顏色圈圈的不同。
3、根據(jù)探索結(jié)果，幼兒進(jìn)行交流。
師：你們回到家里去試一試，好不好？?。
幼兒猜測(cè)，個(gè)別回答：大圈……。
好玩的魔術(shù)教案反思篇六
1、通過看魔術(shù)培養(yǎng)幼兒的觀察力及對(duì)事物的探究興趣。
2、通過嘗試操作魔術(shù)，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。
3、感受魔術(shù)帶來的歡樂，激發(fā)幼兒的探索欲望。
4、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
5、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。
教師：一張紅色的紙、紙圈3個(gè)、兩圓套在一起的紙圈一個(gè)、剪刀。
幼兒：人手兩份紅色的紙、人手兩份顏色不同紙圈、剪刀每人一把。
一、教師以談話導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒的興趣
二、引導(dǎo)幼兒探索小兔子魔術(shù)的秘密
1、出示紅色的紙變成小兔子
2、教師變魔術(shù)，讓兔子耳朵動(dòng)起來
3、幼兒說說魔術(shù)是怎么變出來的
4、幼兒操作，探索其中的奧秘，教師巡回指導(dǎo)。（先把它變成一只小兔子，撕出兩只耳朵，往下撕，別撕歪了，小心點(diǎn)，中間的彎下去，然后把它撕掉，撕下的紙放到籃子里，先找一根線，穿進(jìn)去，拉出來）
三、引導(dǎo)幼兒探究紙圈魔術(shù)的秘密
1、教師變紙環(huán)魔術(shù)，引起幼兒的興趣
2、幼兒操作探索，教師巡回指導(dǎo)。
4、幼兒說說發(fā)現(xiàn)的秘密（一個(gè)環(huán)是正的，一個(gè)環(huán)是8字），并請(qǐng)個(gè)別幼兒示范把紙條變成擰好的圈。
5、教師示范（你們以后表演這個(gè)魔術(shù)的時(shí)候，記住了，一定要把它藏好，不要被發(fā)現(xiàn)）
四、展示紙圈新魔術(shù)，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探究的紙圈新魔術(shù)
教師示范紙圈變成兩個(gè)套在一起，幼兒探索其中的秘密。
整節(jié)課，孩子們的興趣被大大的吸引了，探索氣氛比較濃厚。老師在變魔術(shù)的時(shí)候，邊上的幼兒都在觀察，如果老師能把座位稍作調(diào)整，那可能幼兒會(huì)覺得更加神奇。實(shí)驗(yàn)時(shí)，孩子們的探索欲望很強(qiáng)，有好多幼兒都能發(fā)現(xiàn)魔術(shù)的秘密，但也有部分孩子不會(huì)操作，這個(gè)時(shí)候老師的個(gè)別指導(dǎo)就相當(dāng)?shù)闹匾恕Ｔ趯?shí)驗(yàn)結(jié)束之后，孩子們都把自己的紙環(huán)拿了回去，很有繼續(xù)表演的興趣。
這一次的教學(xué)活動(dòng)，在前一次的基礎(chǔ)上，對(duì)座位進(jìn)行了修改?；顒?dòng)一開始幼兒的興趣就被吸引了過來，孩子們很快被老師的魔術(shù)吸引住了，但是在探索如何讓小兔子的耳朵動(dòng)起來的時(shí)候，老師可以提供更多的操作材料，讓幼兒先有一個(gè)探索，思考的過程，而不是直接告訴幼兒耳朵動(dòng)起來的秘密，相信這樣會(huì)更好。在紙環(huán)變魔術(shù)變完魔術(shù)以后，如果讓幼兒把紙放在桌上，再回到座位上講述發(fā)現(xiàn)的秘密，幼兒的注意力會(huì)更加集中。
好玩的魔術(shù)教案反思篇七
孩子們對(duì)魔術(shù)有一種與生俱來的濃厚興趣，表現(xiàn)出極大地好奇，在平時(shí)的自由活動(dòng)時(shí)間總是自發(fā)的聚集在一起模仿魔術(shù)師玩魔術(shù)小游戲活動(dòng)。因此，我從幼兒興趣出發(fā)設(shè)計(jì)了本次《好玩的魔術(shù)》科學(xué)探究活動(dòng)。旨在引導(dǎo)幼兒通過觀看魔術(shù)表演和模擬魔術(shù)表演的活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)魔術(shù)中科學(xué)原理的探究欲望和動(dòng)手操作的興趣，帶領(lǐng)孩子們感受神奇的魔術(shù)，積極引導(dǎo)幼兒充分運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)探究魔術(shù)的秘密，并通過自己表演魔術(shù)的方式來表達(dá)探索的結(jié)果，最后通過設(shè)疑結(jié)束活動(dòng)，激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的興趣。
1、通過觀看魔術(shù)表演，感受魔術(shù)的神奇，愿意對(duì)魔術(shù)進(jìn)行探究。通過模擬魔術(shù)表演，體驗(yàn)成功的樂趣。
2、充分運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)探究魔術(shù)的秘密。
探索魔術(shù)的秘密，初步感知魔術(shù)中蘊(yùn)含的科學(xué)原理
通過幼兒自己動(dòng)手和對(duì)比觀察來初步感知"麥比烏斯圈"的基本特征
教具：剪刀、彩紙、兩色操作紙環(huán)道具；兩圓套在一起的紙圈一個(gè)
學(xué)具：人手兩份紅色的紙、人手兩份不同顏色的紙圈、剪刀每人一把。
一、教師以談話引入活動(dòng)，表演魔術(shù)引起興趣。
1、通過談話引導(dǎo)幼兒回憶已有生活經(jīng)驗(yàn)：
小朋友們，你們看過魔術(shù)表演嗎？在哪看的？是誰表演的？
2、教師表演套圈小魔術(shù)，引發(fā)幼兒的興趣。幼兒觀看魔術(shù)表演。
二、老師表演拉線小兔魔術(shù)，引導(dǎo)幼兒探索小兔子魔術(shù)的秘密。
剛才老師給小朋友表演了一個(gè)魔術(shù)，小朋友們想不想再看老師表演一個(gè)呢？
1、教師表演拉線小兔子魔術(shù)，幼兒觀看。
2、幼兒猜一猜：小兔子的耳朵是怎么動(dòng)起來的呢？
3、幼兒第一次操作，教師引導(dǎo)幼兒探索拉線小兔子魔術(shù)的秘密。
老師給小朋友準(zhǔn)備了許多材料，小朋友自己也去試試吧！
魔術(shù)就是先把秘密藏起來，然后做一個(gè)假動(dòng)作表演給觀眾看。讓別人覺得很神奇，這就是魔術(shù)表演。
4、幼兒第二次操作，進(jìn)行拉線小兔子魔術(shù)表演。
小朋友都發(fā)現(xiàn)了秘密，請(qǐng)小朋友再去試試。
小朋友都學(xué)會(huì)了，現(xiàn)在表演給身邊的伙伴看。
老師要請(qǐng)幾個(gè)小魔術(shù)師來前邊給小朋友們表演一下。
三、引導(dǎo)幼兒探索紙圈魔術(shù)的秘密。
小朋友們做魔術(shù)師的感覺怎么樣?。啃∨笥严氩幌朐僭囈淮文?？魔術(shù)師可是非常神奇的，用我們身邊任何東西都可以變出神奇的魔術(shù)。
1、請(qǐng)幼兒自己去表演魔術(shù)：我們的小朋友們現(xiàn)在都是小小魔術(shù)師啦！老師給你們準(zhǔn)備了兩種顏色的紙圈，小朋友們自己去表演魔術(shù)吧（幼兒嘗試用紙圈做魔術(shù)表演）
2、請(qǐng)幼兒表演：
現(xiàn)在老師請(qǐng)小幾位小魔術(shù)師表演魔術(shù)，看看他們是怎么表演的。
3、引導(dǎo)幼兒討論比較兩種圈的不同。
（顏色、形狀）
4、引導(dǎo)學(xué)習(xí)新的表演方法。
（1）設(shè)問：如果沿著紙圈中間的黑線剪，會(huì)有什么變化？會(huì)變成幾個(gè)圈？
（2）紙圈的秘密在哪？為什么說這是他的小秘密？（揭示扭了一圈的紙圈就是"麥比烏斯圈"。）
（3）用哪個(gè)紙圈表演魔術(shù)？怎么表演？
（4）設(shè)計(jì)什么假動(dòng)作？
（5）幼兒魔術(shù)表演四、引導(dǎo)幼兒了解麥比烏斯圈的神奇剛才我們認(rèn)識(shí)了"麥比烏斯圈"。還用它表演了神奇的魔術(shù)。這么神奇的圈還可以用來做什么呢？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友和老師一起看看吧！
1、請(qǐng)幼兒觀看ppt視頻，感受麥比烏斯圈的神奇。
小朋友，麥比烏斯圈的神奇在哪里？（幼兒討論）
2、組織幼兒談話：麥比烏斯圈在生活中的運(yùn)用
（1）幼兒自由發(fā)言
五、結(jié)束：
出示兩個(gè)相連的圈，通過設(shè)疑激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的興趣老師手里有兩個(gè)連在一起的圈，這又是怎么剪出來的呢？我們下次活動(dòng)再一起去找到它的秘密吧?。ㄊ謾C(jī)鈴聲響起）老師聽說小班的弟弟妹妹們特別想看我們的小朋友表演魔術(shù)，那我們現(xiàn)在就出發(fā)吧！
魔術(shù)一直是充滿著神秘，魔術(shù)表演也是人們比較喜歡的娛樂節(jié)目，把魔術(shù)帶入教學(xué)中引起了孩子的好奇心和探索欲。本次活動(dòng)從剛開始的魔術(shù)表演導(dǎo)入主題，一下子調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，為后面的單根皮筋和雙根皮筋的探索奠定了基礎(chǔ)，單根皮筋的探索比較簡(jiǎn)單，孩子們學(xué)習(xí)的較快，后面的雙根皮筋的探索上讓孩子自己發(fā)現(xiàn)了兩種變化，在此基礎(chǔ)上提高難度，根據(jù)孩子的能力差異，提供了兩種層面的操作展板，讓孩子探索操作。整個(gè)活動(dòng)氣氛活躍，孩子們都很投入，根據(jù)老師的提示進(jìn)行探索和操作，達(dá)到了一定的教學(xué)目標(biāo)。但在小結(jié)語句上，對(duì)活動(dòng)重點(diǎn)單根和雙根皮筋的科學(xué)性原理解釋的不到位。
好玩的魔術(shù)教案反思篇八
活動(dòng)目標(biāo)：
1。在看看玩玩中產(chǎn)生對(duì)事物的探究興趣，有一定觀察能力。
2。通過嘗試玩紙魔術(shù)，發(fā)展動(dòng)手能力，享受魔術(shù)帶來的歡樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1。每人四條長(zhǎng)紙條（畫好中線）。
2。每人兩張正方形便簽紙。
3。人手一把剪刀。
活動(dòng)重點(diǎn)：
能仔細(xì)看老師表演魔術(shù)，在老師的指導(dǎo)下抓住魔術(shù)的竅門。
活動(dòng)過程：
一、魔術(shù)師表演。
t：小朋友們有沒有見過魔術(shù)表演？你們看到的是什么魔術(shù)表演？
——請(qǐng)三四個(gè)幼兒來說說看過的魔術(shù)表演。
t：我也會(huì)魔術(shù)，你信嗎？
——教師表演魔術(shù)。（餐巾紙還原魔術(shù)）。
t：你們想不想學(xué)魔術(shù)。
t：好，那我們今天先從簡(jiǎn)單的魔術(shù)學(xué)起來好嗎？
二、教師表演。
——會(huì)動(dòng)的紙兔。
t：看，我手上有一張正方形的紙，看我是怎么把它變成一只會(huì)動(dòng)的兔子的?？?，小兔子的耳朵動(dòng)起來啦！洞洞左邊，再動(dòng)動(dòng)右邊！
t：小朋友們想學(xué)嗎？好，請(qǐng)小朋友拿出你的小簍子里的正方形紙，跟著我一起做，先撕一條縫，載在旁邊撕一條一樣長(zhǎng)的縫。把中間這塊翻到后面。好，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友試一試，怎么讓小兔子的耳朵動(dòng)起來的。
——請(qǐng)幼兒跟著老師一起學(xué)魔術(shù)，撕紙，并嘗試用手指控制小兔子的耳朵。
請(qǐng)一個(gè)小朋友說說怎么讓兔子耳朵動(dòng)起來的。
t：原來，秘密在兔子后面的大拇指上，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們舉起你的小兔子，轉(zhuǎn)向后面，動(dòng)動(dòng)兔子耳朵，給我們的客人老師看看吧！
t：看來你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了這個(gè)魔術(shù)，所以，再難的魔術(shù)都是有小秘密的，只有仔細(xì)看才能發(fā)現(xiàn)這小秘密。
好的，那就請(qǐng)小朋友們也拿出一張紙條試一下。把紙條兩端連起來，拿剪刀沿中間的黑線剪開。有的小朋友說沒地方下剪刀，可以先將圈重疊起來剪一個(gè)口子，再把剪刀伸進(jìn)去沿黑線剪。
t：小朋友做得很好，現(xiàn)在看老師變一個(gè)更神奇的魔術(shù)，還是一條紙，圍成了一個(gè)紙圈，還是沿中間的黑線往下剪，看看這次發(fā)生了什么？（一個(gè)大紙圈）。
t：這回有小朋友發(fā)現(xiàn)了里面的小秘密了~我們?cè)趪Φ臅r(shí)候，將紙條的白色和紫色的一面粘了起來，然后剪出來就變成了一個(gè)大圈了。現(xiàn)在我們?cè)賮碓囈幌?，看看你們能不能成功。（幼兒操作過程中教師指導(dǎo)）。
t：這個(gè)魔術(shù)是一個(gè)有名的數(shù)學(xué)家莫比烏斯發(fā)明的，所以這個(gè)環(huán)就叫做莫比烏斯環(huán)。老師手上還有一張紙條，看一下這張紙條會(huì)變成什么？（轉(zhuǎn)兩圈，變成兩個(gè)連著的小環(huán)）。
好玩的魔術(shù)教案反思篇九
“魔術(shù)”在人們眼里一直是個(gè)很神奇的東西，很多的人愛看魔術(shù)喜歡魔術(shù)。而在大班孩子的眼里，那個(gè)無所不能的人物——“魔術(shù)師”是非常神奇的，對(duì)于有了生活經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立思維的大班孩子就會(huì)更加喜歡這個(gè)人物，并且興趣濃厚。由于天氣原因戶外活動(dòng)時(shí)我給孩子們帶來了我曾經(jīng)看到過的一個(gè)活動(dòng)《好玩的魔術(shù)》給幼兒上了一節(jié)有趣又生動(dòng)，開心放松的課。
這個(gè)活動(dòng)選材非常新穎，環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，讓人眼前一亮。在目標(biāo)定位上是根據(jù)幼兒的實(shí)際能力，是幼兒可以達(dá)到的。活動(dòng)中不管是老師變魔術(shù)還是幼兒自己發(fā)現(xiàn)秘密自己操作都體驗(yàn)到了快樂，被表演所吸引，也對(duì)老師產(chǎn)生了喜愛和崇拜之情。
活動(dòng)過程中當(dāng)老師變撲克小魔術(shù)時(shí)孩子們已被深深吸引了，這個(gè)神奇的事讓他們又驚又喜。尤其是后來幼兒先看老師變的“小兔”還有“一個(gè)小圈變大圈”的魔術(shù)，充分讓幼兒的思維得到鍛煉，幼兒們的想法因?yàn)槟g(shù)的神奇跟著也創(chuàng)意十足，因?yàn)槟g(shù)的謎底太讓人驚喜好奇了。
整這個(gè)活動(dòng)中，幼兒非?？释约阂材馨涯g(shù)變出來，因此在實(shí)踐操作中，老師先讓幼兒由看老師變，自己猜，自己操作，到講解秘密，自己再做的情況下，幼兒對(duì)于魔術(shù)操作的不僅好，也非常有興趣，思維和動(dòng)手能力一起提升。孩子們?cè)谥芾蠋煹膸ьI(lǐng)下，暢游在魔術(shù)的王國里。
對(duì)于這個(gè)活動(dòng)我也進(jìn)行了反思：如在老師變完“小兔”中應(yīng)留些時(shí)間讓小朋友自己去猜想，然后再按自己的猜想去操作。
在揭開“小兔耳朵”和“一個(gè)小圈變一個(gè)大圈”活動(dòng)的秘密中老師應(yīng)對(duì)這兩個(gè)環(huán)節(jié)分別進(jìn)行小結(jié)，讓幼兒更好的了解這些魔術(shù)中隱藏的秘密和變魔術(shù)時(shí)要用的“假動(dòng)作”，讓幼兒能夠更好的學(xué)會(huì)魔術(shù)中的“假動(dòng)作”“把秘密藏好”等“專業(yè)”知識(shí)。對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)老師沒給孩子很好的提煉梳理，以致很多幼兒不明白也不會(huì)操作。
還有就是老師的引導(dǎo)語要簡(jiǎn)單明確，在幼兒操作剪圈這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)老師示范操作中語言指令不夠明確導(dǎo)至有些幼兒剪圈剪到最后時(shí)不敢減下去，怕剪壞了。
總體來說這節(jié)活動(dòng)還是比較成功的，孩子們參與的積極性也一直挺高，讓人意猶未盡。
好玩的魔術(shù)教案反思篇十
1、在看看、猜猜、玩玩的過程中，激發(fā)幼兒對(duì)魔術(shù)的探究興趣。
2、通過嘗試操作魔術(shù)，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。
3、在活動(dòng)過程中，感受魔術(shù)帶來的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教師：3個(gè)魔術(shù)視頻、教室和幼兒人手2份的紙。
活動(dòng)過程：
3、魔術(shù)揭秘：到底是怎么一回事呢，我們一一看。
知道是怎么一回事了吧！魔術(shù)真神奇，有時(shí)魔術(shù)師用一些假動(dòng)作和特殊的手法來迷惑大家的眼睛。接下來，顧老師也來表演一個(gè)魔術(shù)，你們想看嗎？（幼兒鼓掌）二、引導(dǎo)幼兒探索小兔子魔術(shù)的秘密1、教師取一張紅色的紙，先撕出小兔子，然后找根隱形的線讓兔子的耳朵動(dòng)起來。
現(xiàn)在我讓這兩只小兔的耳朵聽我的話，可不可以？找跟線，穿進(jìn)去，拉出來，耳朵耳朵聽我話，耳朵耳朵聽我話，小兔子的耳朵怎么樣啦？這邊可以嗎？耳朵耳朵聽我話，耳朵耳朵聽我話，這只兔子的另一只耳朵怎么樣啦？現(xiàn)在我想兩只耳朵一起動(dòng)，可以嗎？用點(diǎn)力氣，線再拉長(zhǎng)一點(diǎn)。
2、猜一猜：那小兔子的耳朵是怎么動(dòng)起來的？
3、幼兒第一次操作，教師巡回指導(dǎo)。
有的小朋友想試一試了，老師這里有一張紅紙，你認(rèn)為是什么樣的，就按照你的方法試一試，看看小兔子的耳朵會(huì)不會(huì)動(dòng)起來，先把他變成小兔子，撕出兩只耳朵，小心點(diǎn)，別撕歪了。撕下的指頭放到籮筐里。
4、教師解密。
想知道嗎？（看反面）發(fā)現(xiàn)秘密了嗎？發(fā)現(xiàn)什么秘密了？（紙還留了一點(diǎn)，這是第一個(gè)秘密，難道光留了點(diǎn)就可以動(dòng)了嗎？）示范。還發(fā)現(xiàn)什么秘密了？哪一根手動(dòng)的啊？兔子耳朵動(dòng)顧老師的手也在動(dòng)，我剛剛在變的時(shí)候，你們?yōu)槭裁礇]發(fā)現(xiàn)我的大拇指在動(dòng)??？（藏在后面了）放在后面擋住了，所以看不見了，那你們等下再表演的時(shí)候也要把大拇指擋住了，不能讓觀眾看見了。
既然是我的大拇指在動(dòng)，為什么我的另一只手要像拉線一樣的動(dòng)呢？動(dòng)動(dòng)腦筋告訴我。讓觀眾以為真的有線在拉，其實(shí)有沒有啊？（沒有）這就是魔術(shù)里的假動(dòng)作。
5、幼兒第二次操作，教師巡回指導(dǎo)。
好了，魔術(shù)的秘密找到了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們?cè)趤碜瞿g(shù)師，變看一看，魔術(shù)的秘密不要忘記了啊，還有假動(dòng)作也不要忘記呢。（老師巡回指導(dǎo)）魔術(shù)成功了嗎？表演給后面的客人老師看一看。
三、新魔術(shù)引發(fā)幼兒的思考魔術(shù)除了我們今天看到的這2種，還有許多種，顧老師這里還有一個(gè)魔術(shù)表演，我們一起來欣賞一下。
這個(gè)魔術(shù)師可真厲害，一張紙變出了這么多的雪花，你知道這個(gè)魔術(shù)是怎么變出來的嗎？
那我們回教室一起去尋找這個(gè)魔術(shù)的秘密吧。
好玩的魔術(shù)教案反思篇十一
秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，每到這個(gè)季節(jié)我們總會(huì)讓孩子和爸爸媽媽一起制作裝著豆豆的“沙包”，孩子們把它稱作“豆袋”。正因?yàn)楹⒆佑H自參與了豆袋的制作，因此對(duì)玩豆袋非常感興趣，本次活動(dòng)就建立在孩子對(duì)豆袋濃厚的興趣上，以主動(dòng)嘗試，發(fā)展幼兒的平衡能力為主，一物多玩的形式開展活動(dòng)。
活動(dòng)調(diào)整：
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》動(dòng)作發(fā)展方面的目標(biāo)指出：“具有一定平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏”。教育建議提出：“利用多種活動(dòng)發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力”、“發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性”。我重新進(jìn)行了二次備課，修改了原大班體育活動(dòng)《好玩的豆袋》，將活動(dòng)重難點(diǎn)放在“積極探索嘗試把豆袋放在身體的不同部位通過小路，發(fā)展幼兒的平衡能力”，通過“增加豆袋數(shù)量提高幼兒參與活動(dòng)的趣味性”，在有限的活動(dòng)條件下挖掘可能的教育資源，將教育目標(biāo)最大化，真正促進(jìn)孩子的身體發(fā)展。
調(diào)整后的活動(dòng)目標(biāo)，將原先的一個(gè)豆袋的平衡發(fā)散為尋求多個(gè)豆袋的`平衡。同時(shí)，將游戲改為“比比誰的多”，鼓勵(lì)幼兒自由選擇豆袋的個(gè)數(shù)以及擺放的位置，保持身體平衡地從器械上走過或繞過。誰身體上的豆袋越多，誰獲勝。同樣為競(jìng)賽游戲，比的不是速度，而是多和穩(wěn)。孩子想爭(zhēng)第一，肯定要多放幾個(gè)豆袋；身上的豆袋多了，還要不掉下來，要穩(wěn)當(dāng)，他們只能是慢慢地走。這樣的游戲才能起到幫助幼兒平衡動(dòng)作的練習(xí)，對(duì)幼兒具有一定的挑戰(zhàn)性，而且同樣保持游戲的趣味。
由此可見，我們老師在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，一定要認(rèn)真分析目標(biāo)，抓住活動(dòng)的中、難點(diǎn)，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，合理利用游戲環(huán)節(jié)，有效地幫助幼兒練習(xí)，促進(jìn)幼兒動(dòng)作的發(fā)展。
案例描述：
班上的孩子對(duì)戶外體育活動(dòng)非常感興趣，一到達(dá)場(chǎng)地就迅速按照五列縱隊(duì)站立。幼兒熟悉體育活動(dòng)的整個(gè)流程。特別是第一個(gè)環(huán)節(jié)——熱身活動(dòng)，孩子們都能看著老師，認(rèn)真活動(dòng)全身，而且情緒飽滿，動(dòng)作比較到位。
在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們能主動(dòng)探索豆袋的不同擺放位置；走過器械時(shí)，雖然老師沒有方向的指示標(biāo)識(shí)，仍能夠相互提醒，從同一個(gè)方向走過器械，由此可以看出，孩子在平時(shí)的活動(dòng)中已經(jīng)建立相應(yīng)的常規(guī)。集體交流時(shí)，孩子能夠大聲地介紹自己的玩法，并在集體中示范自己的擺放位置。www.
第三個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，孩子興趣高漲，積極、主動(dòng)地探索豆袋的不同的擺放位置，而且有的幼兒已經(jīng)開始相互交流、相互模仿，出現(xiàn)了許多不同的擺放位置，如：頸子后、背部等。有個(gè)別幼兒出現(xiàn)在身體上放了多個(gè)豆袋，但是，老師沒能及時(shí)關(guān)注，只是一直在不停地鼓勵(lì)幼兒變換位置擺放豆袋。在集體交流時(shí)也沒能夠提出在身體上擺放多個(gè)豆袋的玩法。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)競(jìng)賽游戲，孩子們的情緒到達(dá)頂峰。用豆袋作為障礙，太小，孩子不太會(huì)注意，常會(huì)踩到豆袋，顯然不適合。還有，為了小組的榮譽(yù)，為了爭(zhēng)第一，孩子們不在遵守游戲的規(guī)則（擺放位置要和別人不一樣，走過障礙），很多幼兒抓住豆袋向前奔跑，場(chǎng)面有些失控，盡管老師不停地提醒，孩子們?nèi)耘f違反規(guī)則。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、嘗試把豆袋放在身體的不同部位通過小路，發(fā)展幼兒的平衡能力。
2、通過相互交流，共同探索豆袋的不同玩法。
3、通過增加豆袋數(shù)量，提高幼兒參與活動(dòng)的趣味性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：
豆袋若干（數(shù)量多于幼兒人數(shù)）、兩頭有斜坡的獨(dú)木橋、梅花樁、錐形路障。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
重點(diǎn)：
通過玩豆袋，發(fā)展幼兒的平衡能力。
難點(diǎn)：
積極探索嘗試把豆袋放在身體的不同部位，保持身體平衡地走。
活動(dòng)過程：
1、熱身活動(dòng)（頭部、上肢、肩部、腰部、膝關(guān)節(jié)、手腕、腳腕等）。
2、自由探索豆袋的多種玩法。
要求：你可以自己玩，也可以找好朋友一起玩。小結(jié)：請(qǐng)幼兒說說并示范自己的玩法。
3、幼兒再次玩豆袋，鼓勵(lì)幼兒探索在自己身體上放上豆袋并從器械上走過或繞過。比一比，誰的方法多。
4、游戲：比比誰的多。
總結(jié)：為獲勝的小朋友鼓掌。交流經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒在下次的活動(dòng)中，嘗試更多的玩豆袋的方法。
5、放松游戲：丟豆袋。
6、收拾器械、整理場(chǎng)地。
思考分析：
教育是有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，不僅要滿足于受教育者的身心發(fā)展需要，更要設(shè)置合適的教育內(nèi)容給予受教育者適度的挑戰(zhàn)，促進(jìn)其發(fā)展。把握幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，給予幼兒適度的挑戰(zhàn)。
關(guān)注兒童行為背后的故事讓我真正明白了，不是孩子們的問題，是活動(dòng)環(huán)節(jié)的問題：在“平衡”能力練習(xí)中設(shè)計(jì)的競(jìng)賽游戲環(huán)節(jié)出現(xiàn)了失誤。我設(shè)計(jì)了“帶著豆袋走小路”的游戲，這個(gè)游戲要求幼兒把豆袋放在身體的任何部位上出發(fā)，繞過障礙后回到起點(diǎn)，將豆袋交給下一個(gè)幼兒。每組六名幼兒的擺放位置不能重復(fù)，先結(jié)束游戲的小組獲勝。游戲使孩子的情緒高漲，為了爭(zhēng)奪第一，不斷地違反規(guī)則，紛紛選擇最簡(jiǎn)單的方法，抓著豆袋或是用手托著豆袋向前跑。而且當(dāng)做障礙的豆袋太不顯眼，很容易踩到，甚至被忽略。因此，這個(gè)競(jìng)賽游戲完全沒有起到幫助幼兒練習(xí)動(dòng)作的核心任務(wù)，反而影響了幼兒的平衡動(dòng)作的練習(xí)。由此可以得出結(jié)論：比速度快的競(jìng)賽類的游戲不適合平衡類的練習(xí)。
教學(xué)反思：
我與孩子進(jìn)行了一次促膝長(zhǎng)談，原來問題出在這了——。
教師：你們喜歡玩豆袋嗎？
幼：喜歡。
教師：除了用手拿，你還會(huì)把豆袋放在身體的哪些部位帶著它游戲呢？
（幼兒躍躍欲試，立刻做出了各種姿勢(shì)）。
幼1：我本來是想放在肩膀上的，可是我一跑，豆袋就掉下來了。
幼2：我把豆袋放在后背上，而且可以放好幾個(gè)豆袋都不會(huì)掉下來，可是跑步的時(shí)候看不見路，我把頭一抬，豆袋就掉在地上了。
幼3：我們組快要輸了，我來不及想把豆袋放在哪里，只能用手抓著就跑。
幼4：我看見他們都是用手抓著豆袋跑步的。
好玩的魔術(shù)教案反思篇十二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過看魔術(shù)培養(yǎng)幼兒觀察力及對(duì)事物的探究興趣。
2、通過嘗試操作魔術(shù)發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。
3、感受魔術(shù)帶來的歡樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、卡紙、撲克牌4張、
2、幼兒人手兩份卡紙。
活動(dòng)過程：
1、教師以談話的方式導(dǎo)入活動(dòng)。
2、表演撲克牌魔術(shù)，激發(fā)幼兒探究興趣。
3、引導(dǎo)幼兒探索“小兔子”魔術(shù)的秘密。
好玩的魔術(shù)教案反思篇十三
活動(dòng)目標(biāo)：
1．愿意與同伴一起游戲，體驗(yàn)游戲的快樂。
2．每天都能高高興興上幼兒園。
3．認(rèn)識(shí)各種物品，并能完整說出：我拿的是xx。
4．在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。
5．使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
魔術(shù)袋一個(gè)，小手巾一條，各種物品數(shù)個(gè)。
活動(dòng)過程：
1．老師出示小星星魔術(shù)袋，介紹魔術(shù)袋的來歷，引起幼兒的興趣；
2．讓幼兒觀察魔術(shù)袋，然后拿出小手巾，將小手巾放入袋中，打開魔術(shù)袋，小手巾不見了。讓幼兒再輪流看看魔術(shù)袋中有沒有小手巾，引起幼兒的好奇。
3．老師念咒語，“小星星，亮晶晶，小手巾，亮一亮，快出現(xiàn)，快出現(xiàn)，1，2，3！”，老師從魔術(shù)袋的暗格中拿出小手巾。
4．重復(fù)一次，此時(shí)鼓勵(lì)幼兒與老師一同念咒語可以引導(dǎo)幼兒念出身邊的玩具，然后老師悄悄從暗格中拿出孩子說出的玩具放入袋中，請(qǐng)出一位幼兒從魔術(shù)袋中拿出玩具，并能完整說出：我拿的是xx。
5．若時(shí)間充分可再繼續(xù)游戲，可拿出幼兒熟悉的玩具或物品，如小汽車，小娃娃放入袋中，由幼兒自己念咒語，自己拿出物品，并能完整說出：我拿的是xx。
活動(dòng)反思：
大家在一起玩游戲的時(shí)候，我會(huì)讓他們來觀察小朋友，讓他們與老師示范動(dòng)作，讓他們感受到都是老師的好寶寶。孩子的教育不光是在幼兒園教育，家庭教育也非常重要。孩子和家里人之間的親和力比較強(qiáng)，易溝通，放學(xué)的時(shí)候我會(huì)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)與孩子交談，關(guān)于幼兒園的事情，詢問一下他們與其他小朋友的相處關(guān)系及其他們的點(diǎn)滴瑣事，讓他們喜歡說話善于交流。
幼兒之間的互動(dòng)也逐漸頻繁了，要充分利用幼兒的互相幫助、互相學(xué)習(xí)的契機(jī)，引導(dǎo)幼兒樂于交往，會(huì)交往，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。
好玩的魔術(shù)教案反思篇一
1、在看看、玩玩中，培養(yǎng)仔細(xì)的觀察力及對(duì)事物的探究興趣。
2、通過嘗試操作魔術(shù)，發(fā)展動(dòng)手能力。
3、感受魔術(shù)帶來的歡樂。
4、幼兒能積極的回答問題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。
5、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
教師：撲克牌4張、紙圈3個(gè)、兩圓套在一起的紙圈一個(gè)、剪刀。
幼兒：人手兩份紅色的紙、人手兩份紙圈、剪刀每人一把。
一、教師以談話導(dǎo)入活動(dòng)，表演手掌魔術(shù)引起興趣
1、回憶生活經(jīng)驗(yàn)：有沒有看過魔術(shù)表演？在哪里看到過誰變得？
2、表演小魔術(shù)：撲克牌大變身。
二、引導(dǎo)幼兒探索小兔子魔術(shù)的秘密
1、教師取一張紅色的紙，先撕出小兔子，然后找根隱形的線讓兔子的耳朵動(dòng)起來。
2、猜一猜：小兔子的耳朵是怎么動(dòng)起來的？
3、幼兒第一次操作，教師巡回指導(dǎo)。
4、教師解密。
5、幼兒第二次操作，教師巡回指導(dǎo)。
三、引導(dǎo)幼兒探究紙圈魔術(shù)的秘密
1、出示紙圈幼兒猜測(cè)：拿剪刀沿線把紙圈剪斷，紙圈會(huì)變成什么樣子呢？
2、教師操作：用剪刀沿線中間剪斷，變成一個(gè)大圈。
3、幼兒操作，每人試不同顏色的兩個(gè)圈，教師巡回指導(dǎo)。
4、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
5、對(duì)比兩個(gè)圈的不同，并請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試制作一個(gè)圈。
四、展示紙圈新魔術(shù)，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探究的紙圈新魔術(shù)1、教師再次剪一個(gè)圈，變成兩個(gè)套在一起的圈，引發(fā)幼兒猜測(cè)。
2、請(qǐng)幼兒回去后再探索方法。
魔術(shù)一直是充滿著神秘，魔術(shù)表演也是人們比較喜歡的娛樂節(jié)目，把魔術(shù)帶入教學(xué)中引起了孩子的好奇心和探索欲。本次活動(dòng)從剛開始的魔術(shù)表演導(dǎo)入主題，一下子調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，為后面的單根皮筋和雙根皮筋的探索奠定了基礎(chǔ)，單根皮筋的探索比較簡(jiǎn)單，孩子們學(xué)習(xí)的較快，后面的雙根皮筋的探索上讓孩子自己發(fā)現(xiàn)了兩種變化，在此基礎(chǔ)上提高難度，根據(jù)孩子的能力差異，提供了兩種層面的操作展板，讓孩子探索操作。整個(gè)活動(dòng)氣氛活躍，孩子們都很投入，根據(jù)老師的提示進(jìn)行探索和操作，達(dá)到了一定的教學(xué)目標(biāo)。但在小結(jié)語句上，對(duì)活動(dòng)重點(diǎn)單根和雙根皮筋的科學(xué)性原理解釋的不到位。
好玩的魔術(shù)教案反思篇二
教學(xué)內(nèi)容科學(xué)：好玩的魔術(shù)教學(xué)目標(biāo)：
1、初步掌握魔術(shù)技法：“假動(dòng)作”、“遮擋”。
2、通過看魔術(shù)培養(yǎng)幼兒的觀察力及對(duì)事物的探究興趣，感受魔術(shù)帶來的歡樂。教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、一張紅色的紙、紙圈3個(gè)、兩圓套在一起的紙圈一個(gè)、剪刀
人手兩份紅色的紙、人手兩個(gè)顏色不同紙圈、剪刀每人一把。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：初步掌握魔術(shù)技法：“假動(dòng)作”、“遮擋”。感受魔術(shù)帶來的歡樂。教學(xué)方法與手段：談話法、觀察法、操作法、多媒體輔助教學(xué)教學(xué)過程：教師活動(dòng)幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、教師以課件導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒的興趣。（出示課件）
1、師：今天我請(qǐng)來了一位叔叔，他給我們帶來了一個(gè)節(jié)目，看看是什么呀？
提問：你們知道他是誰？他表演的是……？
2、你在哪里看到過魔術(shù)？我也會(huì)表演魔術(shù)哦，想看嗎？
1、集體觀察魔術(shù)表演，說出他在表演魔術(shù)，他是魔術(shù)大師：劉謙。
1、教師表演小兔子魔術(shù)
2、幼兒第一次操作，教師巡回指導(dǎo)。
3、師：想知道秘密嗎？講解秘密在哪里。
師：那我們一起來學(xué)一學(xué)假動(dòng)作。
4、幼兒第二次操作，教師巡回指導(dǎo)。
5、小結(jié)。
現(xiàn)在，做魔術(shù)師的感覺怎么樣？那好，想不想再來一個(gè)。1、集體觀察并根據(jù)教師提問回答。仔細(xì)觀察并思考小兔子的耳朵是怎么動(dòng)起來的。
2、幼兒各自從椅子下面的籃子里拿出一張紙進(jìn)行探索
3、集體觀看，發(fā)現(xiàn)秘密。個(gè)別幼兒回答。
4、幼兒第二次操作。
5、成功的孩子變給后面的家長(zhǎng)表演。在這一環(huán)節(jié)中，我給了幼兒自由寬松的氛圍，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)、探索小兔子魔術(shù)的秘密，充分體現(xiàn)了孩子在活動(dòng)中的主體地位。而教師只是活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者。
三、引導(dǎo)幼兒探究紙圈魔術(shù)的秘密
1、表演紙圈魔術(shù)
2、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
3、師：好，成功的小朋友把你的紙圈舉起來過來。成功了嗎？那你們發(fā)現(xiàn)秘密了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么秘密？1、猜想剪刀沿線把紙圈剪斷，紙圈會(huì)變成什么樣。個(gè)別幼兒進(jìn)行交流。
2、傾聽教師布置的操作要求。幼兒各自操作，發(fā)現(xiàn)兩種顏色圈圈的不同。
3、根據(jù)探索結(jié)果，幼兒進(jìn)行交流。
師：你們回到家里去試一試，好不好？
幼兒猜測(cè)，個(gè)別回答：大圈……
前面環(huán)節(jié)的延伸，讓幼兒進(jìn)一步思考，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的欲望，讓孩子回去能有目的的進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，讓活動(dòng)一直延伸下去。延伸：讓幼兒回家，和爸爸媽 媽再次進(jìn)行探索，怎么讓一個(gè)紙圈中間剪開，變成二個(gè)紙圈，而且是二個(gè)套在一起的。
好玩的魔術(shù)教案反思篇三
教師以談話的方式與幼兒互動(dòng)，導(dǎo)入魔術(shù)的主題，引起幼兒的興趣，喚起幼兒對(duì)魔術(shù)觀看的經(jīng)驗(yàn)。教師的語言風(fēng)趣幽默，與幼兒的關(guān)系更像是親切的朋友。教師以開小玩笑的方式讓幼兒集中精神，充滿好奇和探究的欲望，為下面的魔術(shù)學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。教師為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)神秘的環(huán)境，如：讓幼兒在自己的手上吹一口氣、假裝要拔頭發(fā)拉動(dòng)兔子的耳朵、讓幼兒猜猜接下去會(huì)發(fā)生什么事情等，牢牢地抓住了幼兒的注意力，不知不覺中引發(fā)了幼兒的一系列思考。教師在活動(dòng)過程中的示范比較清晰、明確。從之前撕紙的簡(jiǎn)單小魔術(shù)一層一層過渡到比較難的長(zhǎng)紙條變成環(huán)的魔術(shù)上，教師的教學(xué)條理十分明確。讓幼兒的驚喜一次比一次強(qiáng)烈，牢牢地抓住幼兒的眼球。
教師有調(diào)節(jié)活動(dòng)氣氛的`能力，主動(dòng)向幼兒要求掌聲，既與幼兒進(jìn)行了良好的互動(dòng)，又保持了幼兒高漲的積極性。同時(shí)，還能讓幼兒明白，作為一個(gè)觀賞者，要給予表演者肯定和鼓勵(lì)。
教師的教學(xué)內(nèi)容十分有創(chuàng)意，是幼兒喜歡和感興趣的。因此能在活動(dòng)時(shí)掀起一個(gè)又一個(gè)的高潮。面對(duì)幼兒的大膽質(zhì)疑，教師給予了肯定和表揚(yáng)，教師從容地面對(duì)幼兒所給出的不一樣的答案，耐心引導(dǎo)，爭(zhēng)取能為每一個(gè)幼兒進(jìn)行解答。幼兒在看看玩玩中產(chǎn)生了對(duì)事物的探究興趣，觀察能力也隨之得到發(fā)展。教師鼓勵(lì)每一個(gè)幼兒都親自嘗試玩紙魔術(shù)，這樣既讓幼兒感受到了紙魔術(shù)帶來的快樂，同時(shí)也發(fā)展了孩子的動(dòng)手能力。
整個(gè)活動(dòng)中唯一讓我覺得可以改進(jìn)的地方就是：教師在示范長(zhǎng)紙條變成一個(gè)大圈的時(shí)候，沒有把手抬高，讓每一個(gè)幼兒都能觀察清楚，所以導(dǎo)致在此環(huán)節(jié)中，幼兒親自操作時(shí)幾乎沒有出現(xiàn)成功的幼兒。教師應(yīng)該把手舉起，讓每個(gè)幼兒都更加清晰地看清教師的操作方法。
我認(rèn)為，一節(jié)好的教學(xué)活動(dòng)，不僅是要讓幼兒得到應(yīng)該掌握的知識(shí)，完成教師的教育活動(dòng)目標(biāo)，更重要的是要讓幼兒在一個(gè)愉快的教學(xué)環(huán)境中得到自信和成功的體驗(yàn)。而周老師的教學(xué)活動(dòng)正是帶給了幼兒這兩種寶貴的精神財(cái)富。
在今后的教育教學(xué)過程中，我會(huì)以我的熱情爭(zhēng)取在教學(xué)上的不斷進(jìn)步，成為一名合格的、能組織真正讓幼兒獲益的活動(dòng)的幼兒教師。每一次的觀摩學(xué)習(xí)都會(huì)為我?guī)硇碌膭?dòng)力，和新的前進(jìn)方向。
無論是集體教學(xué)活動(dòng)還是游戲活動(dòng)，每一個(gè)活動(dòng)的生動(dòng)與有效都需要有適合孩子的教學(xué)方法和策略。
在進(jìn)行了兩個(gè)關(guān)于風(fēng)的科學(xué)、健康活動(dòng)之后，第三個(gè)活動(dòng)是一個(gè)語言游戲《云的歌》，該游戲從大班下冊(cè)《大自然的語言》主題的日?；顒?dòng)中選取，主要鼓勵(lì)幼兒在學(xué)說散文的基礎(chǔ)上創(chuàng)編散文，表達(dá)語言的優(yōu)美和豐富，在游戲中體驗(yàn)語言學(xué)習(xí)的有趣和快樂。
首先我用提問的方式引出云：“風(fēng)兒有一個(gè)好朋友，你知道是誰嗎?”“是云”“云有什么本領(lǐng)呀?”“云會(huì)變的”“它會(huì)變出大獅子的”“會(huì)變出大老虎的”“會(huì)變成娃娃的”……這是孩子建立在了學(xué)習(xí)散文《云彩和風(fēng)兒》的基礎(chǔ)上吧。
孩子的回答已經(jīng)到了下一步的游戲中，我出示事先準(zhǔn)備好的云的圖片，對(duì)著云問它：“是呀，云娃娃，你什么時(shí)候?qū)W得本領(lǐng)這樣大?一會(huì)兒變花，一會(huì)兒變馬，一會(huì)兒變成胖娃娃?！?用問云娃娃的方式示范朗誦散文)“云娃娃的本領(lǐng)大不大呀?它的本領(lǐng)為什么這么大，讓我們問問云娃娃好嗎?”孩子們齊聲問起了云娃娃，教師作適當(dāng)引導(dǎo)，這樣幼兒很快會(huì)說了散文的范句。
接著老師把游戲引入下一個(gè)環(huán)節(jié)，“我想問問云娃娃能不能變出我想要的東西，我們看看云娃娃有沒有答應(yīng)好嗎?”“如果下次你再變，別忘了給我變條小手帕，幼兒園的小弟弟，天熱用它把汗擦?！薄霸仆尥抻袥]有變出小手帕呀?”“沒有”“請(qǐng)小朋友們來問問云娃娃吧?”等小朋友們一問完，我隨即把云朵換成了一張白色方形紙：“小手帕變出來了。”
“云娃娃變出了小手帕，你們還想讓云娃娃變出什么來呀?”請(qǐng)幼兒出主意。
我根據(jù)幼兒的要求隨意選一樣來變，“那就讓云娃娃變把槍吧，但是我們要問問云娃娃的?”引導(dǎo)幼兒用散文的語句問云娃娃：“……，如果下次你再變，別忘了變把小槍，我們幼兒園的小朋友游戲的時(shí)候要用它。”
在幼兒的問話中，我即刻把一張白紙撕成了一把槍的形狀，并且送到了那位想要槍的男孩手中。這下孩子們開始興奮起來，都想得到云娃娃變出了的東西。
我繼續(xù)請(qǐng)幼兒說說想請(qǐng)?jiān)仆尥拮兪裁?
“變花”
“變蝴蝶”
“變星星”
“變小兔”
我在幼兒的朗誦聲中變出了花、蝴蝶、小兔，得到了云娃娃的禮物的幼兒多開心呀，其他小朋友就爭(zhēng)著也想要了，要星星的幼兒有好幾個(gè)?怎么辦得?最好一次變出幾個(gè)，這樣就同時(shí)滿足了幾個(gè)孩子的要求。
我把白紙折疊了四、五次，一次就撕出四、五顆星星了。這次我給幼兒提出了更高的要求，“你們要用優(yōu)美的聲音對(duì)云娃娃說，不然云娃娃是不會(huì)把禮物送過來的。”
孩子的聲音更動(dòng)聽了，云娃娃變出的東西也越來越多了。
有時(shí)候，孩子們真的給我出了難題，要求云娃娃變的東西我撕起來有點(diǎn)難度，但是孩子還是喜歡云娃娃變的東西，什么東西到了孩子的眼里就抽象成他想象中的物品了，于是在云娃娃變的過程中孩子們創(chuàng)編著，學(xué)說著。
短短的20幾分鐘就過去了，還沒能滿足孩子的所有意愿，有的孩子想要云娃娃變的更多禮物。那好吧，讓我們吃過中飯繼續(xù)再變吧。
日常游戲活動(dòng)是主題活動(dòng)的不可缺少的一部分，它使主題活動(dòng)得到鞏固和深化、延伸和拓展，更好地實(shí)現(xiàn)主題目標(biāo)。
好玩的魔術(shù)教案反思篇四
大班孩子們對(duì)魔術(shù)有一種與生俱來的濃厚興趣，表現(xiàn)出極大地好奇，在大班孩子的眼里，“魔術(shù)師”是非常神奇，無所不能的人物，有了部分生活經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立思維的大班孩子就會(huì)更喜歡這個(gè)人物，并且興趣濃厚。為了讓幼兒上一節(jié)有趣又生動(dòng)，開心放松的課。因此，這次教研課我選擇了大班綜合活動(dòng)------《好玩的魔術(shù)》。
本次活動(dòng)旨在引導(dǎo)幼兒通過觀看魔術(shù)表演和模擬魔術(shù)表演的活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)魔術(shù)中科學(xué)原理的探究欲望和動(dòng)手操作的興趣，帶領(lǐng)孩子們感受神奇的魔術(shù)，積極引導(dǎo)幼兒充分運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)探究魔術(shù)的秘密，并通過自己表演魔術(shù)的方式來表達(dá)探索的結(jié)果，最后通過設(shè)疑結(jié)束活動(dòng)，激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的興趣。
在目標(biāo)定位方面也是根據(jù)幼兒的實(shí)際能力，是幼兒可以達(dá)到的。活動(dòng)中不管是教師變魔術(shù)還是幼兒自己發(fā)現(xiàn)秘密自己操作都體驗(yàn)到了快樂，被表演所吸引，也對(duì)老師產(chǎn)生了喜愛和崇拜之情。
活動(dòng)中，我通過魔術(shù)“紙牌變色”吸引了幼兒的注意力，加上邀請(qǐng)了幼兒與我配合，更加提高了幼兒的興趣度，在情緒方面還調(diào)動(dòng)了其他幼兒的積極性，在表演時(shí)，魔術(shù)的過程讓幼兒驚嘆。尤其是后來幼兒看老師變的“兔子耳朵”和“一個(gè)小圈變大圈”的魔術(shù)，充分的讓幼兒的思維得到鍛煉，幼兒們的想法因?yàn)槟g(shù)你的神奇跟著也創(chuàng)意十足。
整個(gè)活動(dòng)中，幼兒非常渴望自己也能把弄熟變出來，因此在實(shí)際操作中，我讓幼兒由看我變，自己猜，按自己猜的做，到講解秘密，自己再做的情況下，幼兒對(duì)于魔術(shù)的操作不僅好，也非常有興趣，思維和動(dòng)手能力一起提升。
活動(dòng)結(jié)束時(shí)，幼兒還是意猶未盡，對(duì)老師的魔術(shù)提出了種種質(zhì)疑因?yàn)閼岩伤圆煌５乃伎迹驗(yàn)樗伎家玫阶C實(shí)，語言方面也加強(qiáng)了，而對(duì)于魔術(shù)本身，幼兒也學(xué)會(huì)了“假動(dòng)作”“把秘密藏好”等“專業(yè)”知識(shí)，一個(gè)個(gè)不亦樂乎。
當(dāng)然活動(dòng)中也有不足，在課堂上缺乏一種機(jī)智，或者說是缺乏一種應(yīng)變能力，我不能很好地處理幼兒拋給我的“球”。比如，我問幼兒“相不相信我”之類的問題時(shí)，有些幼兒說相信，有些幼兒說不相信，我對(duì)他們的回答就一帶而過了，課后想想，我可以先對(duì)相信我的幼兒表示一句感謝：“謝謝你們相信我。”也應(yīng)該對(duì)不相信我的幼兒有所回應(yīng)：“我真佩服你們的懷疑精神。”這兩句話不僅可以對(duì)幼兒的猜測(cè)有個(gè)回應(yīng)，更是對(duì)不相信我的幼兒有了一種肯定，不相信是實(shí)話，現(xiàn)在的幼兒更多的都很相信老師，不管老師怎么樣，他們都相信，所以我覺得這種“懷疑精神”是很值得表揚(yáng)的，這樣下次他們就更加敢大膽地發(fā)表自己的意見。
好玩的魔術(shù)教案反思篇五
1、初步掌握魔術(shù)技法：“假動(dòng)作”、“遮擋”。
2、通過看魔術(shù)培養(yǎng)幼兒的觀察力及對(duì)事物的探究興趣，感受魔術(shù)帶來的歡樂。教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、一張紅色的紙、紙圈3個(gè)、兩圓套在一起的紙圈一個(gè)、剪刀。
人手兩份紅色的紙、人手兩個(gè)顏色不同紙圈、剪刀每人一把。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：初步掌握魔術(shù)技法：“假動(dòng)作”、“遮擋”。感受魔術(shù)帶來的歡樂。教學(xué)方法與手段：談話法、觀察法、操作法、多媒體輔助教學(xué)教學(xué)過程：教師活動(dòng)幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、教師以課件導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒的興趣。（出示課件）。
1、師：今天我請(qǐng)來了一位叔叔，他給我們帶來了一個(gè)節(jié)目，看看是什么呀？
提問：你們知道他是誰？他表演的是……？
2、你在哪里看到過魔術(shù)？我也會(huì)表演魔術(shù)哦，想看嗎？?。
1、集體觀察魔術(shù)表演，說出他在表演魔術(shù)，他是魔術(shù)大師：劉謙。
1、教師表演小兔子魔術(shù)。
2、幼兒第一次操作，教師巡回指導(dǎo)。
3、師：想知道秘密嗎？講解秘密在哪里。
師：那我們一起來學(xué)一學(xué)假動(dòng)作。
4、幼兒第二次操作，教師巡回指導(dǎo)。
5、小結(jié)。
現(xiàn)在，做魔術(shù)師的感覺怎么樣？那好，想不想再來一個(gè)。1、集體觀察并根據(jù)教師提問回答。仔細(xì)觀察并思考小兔子的耳朵是怎么動(dòng)起來的。
2、幼兒各自從椅子下面的籃子里拿出一張紙進(jìn)行探索。
3、集體觀看，發(fā)現(xiàn)秘密。個(gè)別幼兒回答。
4、幼兒第二次操作。
5、成功的孩子變給后面的家長(zhǎng)表演。在這一環(huán)節(jié)中，我給了幼兒自由寬松的氛圍，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)、探索小兔子魔術(shù)的秘密，充分體現(xiàn)了孩子在活動(dòng)中的主體地位。而教師只是活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者。
三、引導(dǎo)幼兒探究紙圈魔術(shù)的秘密。
1、表演紙圈魔術(shù)。
2、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
3、師：好，成功的小朋友把你的紙圈舉起來過來。成功了嗎？那你們發(fā)現(xiàn)秘密了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么秘密？1、猜想剪刀沿線把紙圈剪斷，紙圈會(huì)變成什么樣。個(gè)別幼兒進(jìn)行交流。
2、傾聽教師布置的操作要求。幼兒各自操作，發(fā)現(xiàn)兩種顏色圈圈的不同。
3、根據(jù)探索結(jié)果，幼兒進(jìn)行交流。
師：你們回到家里去試一試，好不好？?。
幼兒猜測(cè)，個(gè)別回答：大圈……。
好玩的魔術(shù)教案反思篇六
1、通過看魔術(shù)培養(yǎng)幼兒的觀察力及對(duì)事物的探究興趣。
2、通過嘗試操作魔術(shù)，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。
3、感受魔術(shù)帶來的歡樂，激發(fā)幼兒的探索欲望。
4、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
5、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。
教師：一張紅色的紙、紙圈3個(gè)、兩圓套在一起的紙圈一個(gè)、剪刀。
幼兒：人手兩份紅色的紙、人手兩份顏色不同紙圈、剪刀每人一把。
一、教師以談話導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒的興趣
二、引導(dǎo)幼兒探索小兔子魔術(shù)的秘密
1、出示紅色的紙變成小兔子
2、教師變魔術(shù)，讓兔子耳朵動(dòng)起來
3、幼兒說說魔術(shù)是怎么變出來的
4、幼兒操作，探索其中的奧秘，教師巡回指導(dǎo)。（先把它變成一只小兔子，撕出兩只耳朵，往下撕，別撕歪了，小心點(diǎn)，中間的彎下去，然后把它撕掉，撕下的紙放到籃子里，先找一根線，穿進(jìn)去，拉出來）
三、引導(dǎo)幼兒探究紙圈魔術(shù)的秘密
1、教師變紙環(huán)魔術(shù)，引起幼兒的興趣
2、幼兒操作探索，教師巡回指導(dǎo)。
4、幼兒說說發(fā)現(xiàn)的秘密（一個(gè)環(huán)是正的，一個(gè)環(huán)是8字），并請(qǐng)個(gè)別幼兒示范把紙條變成擰好的圈。
5、教師示范（你們以后表演這個(gè)魔術(shù)的時(shí)候，記住了，一定要把它藏好，不要被發(fā)現(xiàn)）
四、展示紙圈新魔術(shù)，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探究的紙圈新魔術(shù)
教師示范紙圈變成兩個(gè)套在一起，幼兒探索其中的秘密。
整節(jié)課，孩子們的興趣被大大的吸引了，探索氣氛比較濃厚。老師在變魔術(shù)的時(shí)候，邊上的幼兒都在觀察，如果老師能把座位稍作調(diào)整，那可能幼兒會(huì)覺得更加神奇。實(shí)驗(yàn)時(shí)，孩子們的探索欲望很強(qiáng)，有好多幼兒都能發(fā)現(xiàn)魔術(shù)的秘密，但也有部分孩子不會(huì)操作，這個(gè)時(shí)候老師的個(gè)別指導(dǎo)就相當(dāng)?shù)闹匾恕Ｔ趯?shí)驗(yàn)結(jié)束之后，孩子們都把自己的紙環(huán)拿了回去，很有繼續(xù)表演的興趣。
這一次的教學(xué)活動(dòng)，在前一次的基礎(chǔ)上，對(duì)座位進(jìn)行了修改?；顒?dòng)一開始幼兒的興趣就被吸引了過來，孩子們很快被老師的魔術(shù)吸引住了，但是在探索如何讓小兔子的耳朵動(dòng)起來的時(shí)候，老師可以提供更多的操作材料，讓幼兒先有一個(gè)探索，思考的過程，而不是直接告訴幼兒耳朵動(dòng)起來的秘密，相信這樣會(huì)更好。在紙環(huán)變魔術(shù)變完魔術(shù)以后，如果讓幼兒把紙放在桌上，再回到座位上講述發(fā)現(xiàn)的秘密，幼兒的注意力會(huì)更加集中。
好玩的魔術(shù)教案反思篇七
孩子們對(duì)魔術(shù)有一種與生俱來的濃厚興趣，表現(xiàn)出極大地好奇，在平時(shí)的自由活動(dòng)時(shí)間總是自發(fā)的聚集在一起模仿魔術(shù)師玩魔術(shù)小游戲活動(dòng)。因此，我從幼兒興趣出發(fā)設(shè)計(jì)了本次《好玩的魔術(shù)》科學(xué)探究活動(dòng)。旨在引導(dǎo)幼兒通過觀看魔術(shù)表演和模擬魔術(shù)表演的活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)魔術(shù)中科學(xué)原理的探究欲望和動(dòng)手操作的興趣，帶領(lǐng)孩子們感受神奇的魔術(shù)，積極引導(dǎo)幼兒充分運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)探究魔術(shù)的秘密，并通過自己表演魔術(shù)的方式來表達(dá)探索的結(jié)果，最后通過設(shè)疑結(jié)束活動(dòng)，激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的興趣。
1、通過觀看魔術(shù)表演，感受魔術(shù)的神奇，愿意對(duì)魔術(shù)進(jìn)行探究。通過模擬魔術(shù)表演，體驗(yàn)成功的樂趣。
2、充分運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)探究魔術(shù)的秘密。
探索魔術(shù)的秘密，初步感知魔術(shù)中蘊(yùn)含的科學(xué)原理
通過幼兒自己動(dòng)手和對(duì)比觀察來初步感知"麥比烏斯圈"的基本特征
教具：剪刀、彩紙、兩色操作紙環(huán)道具；兩圓套在一起的紙圈一個(gè)
學(xué)具：人手兩份紅色的紙、人手兩份不同顏色的紙圈、剪刀每人一把。
一、教師以談話引入活動(dòng)，表演魔術(shù)引起興趣。
1、通過談話引導(dǎo)幼兒回憶已有生活經(jīng)驗(yàn)：
小朋友們，你們看過魔術(shù)表演嗎？在哪看的？是誰表演的？
2、教師表演套圈小魔術(shù)，引發(fā)幼兒的興趣。幼兒觀看魔術(shù)表演。
二、老師表演拉線小兔魔術(shù)，引導(dǎo)幼兒探索小兔子魔術(shù)的秘密。
剛才老師給小朋友表演了一個(gè)魔術(shù)，小朋友們想不想再看老師表演一個(gè)呢？
1、教師表演拉線小兔子魔術(shù)，幼兒觀看。
2、幼兒猜一猜：小兔子的耳朵是怎么動(dòng)起來的呢？
3、幼兒第一次操作，教師引導(dǎo)幼兒探索拉線小兔子魔術(shù)的秘密。
老師給小朋友準(zhǔn)備了許多材料，小朋友自己也去試試吧！
魔術(shù)就是先把秘密藏起來，然后做一個(gè)假動(dòng)作表演給觀眾看。讓別人覺得很神奇，這就是魔術(shù)表演。
4、幼兒第二次操作，進(jìn)行拉線小兔子魔術(shù)表演。
小朋友都發(fā)現(xiàn)了秘密，請(qǐng)小朋友再去試試。
小朋友都學(xué)會(huì)了，現(xiàn)在表演給身邊的伙伴看。
老師要請(qǐng)幾個(gè)小魔術(shù)師來前邊給小朋友們表演一下。
三、引導(dǎo)幼兒探索紙圈魔術(shù)的秘密。
小朋友們做魔術(shù)師的感覺怎么樣?。啃∨笥严氩幌朐僭囈淮文?？魔術(shù)師可是非常神奇的，用我們身邊任何東西都可以變出神奇的魔術(shù)。
1、請(qǐng)幼兒自己去表演魔術(shù)：我們的小朋友們現(xiàn)在都是小小魔術(shù)師啦！老師給你們準(zhǔn)備了兩種顏色的紙圈，小朋友們自己去表演魔術(shù)吧（幼兒嘗試用紙圈做魔術(shù)表演）
2、請(qǐng)幼兒表演：
現(xiàn)在老師請(qǐng)小幾位小魔術(shù)師表演魔術(shù)，看看他們是怎么表演的。
3、引導(dǎo)幼兒討論比較兩種圈的不同。
（顏色、形狀）
4、引導(dǎo)學(xué)習(xí)新的表演方法。
（1）設(shè)問：如果沿著紙圈中間的黑線剪，會(huì)有什么變化？會(huì)變成幾個(gè)圈？
（2）紙圈的秘密在哪？為什么說這是他的小秘密？（揭示扭了一圈的紙圈就是"麥比烏斯圈"。）
（3）用哪個(gè)紙圈表演魔術(shù)？怎么表演？
（4）設(shè)計(jì)什么假動(dòng)作？
（5）幼兒魔術(shù)表演四、引導(dǎo)幼兒了解麥比烏斯圈的神奇剛才我們認(rèn)識(shí)了"麥比烏斯圈"。還用它表演了神奇的魔術(shù)。這么神奇的圈還可以用來做什么呢？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友和老師一起看看吧！
1、請(qǐng)幼兒觀看ppt視頻，感受麥比烏斯圈的神奇。
小朋友，麥比烏斯圈的神奇在哪里？（幼兒討論）
2、組織幼兒談話：麥比烏斯圈在生活中的運(yùn)用
（1）幼兒自由發(fā)言
五、結(jié)束：
出示兩個(gè)相連的圈，通過設(shè)疑激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的興趣老師手里有兩個(gè)連在一起的圈，這又是怎么剪出來的呢？我們下次活動(dòng)再一起去找到它的秘密吧?。ㄊ謾C(jī)鈴聲響起）老師聽說小班的弟弟妹妹們特別想看我們的小朋友表演魔術(shù)，那我們現(xiàn)在就出發(fā)吧！
魔術(shù)一直是充滿著神秘，魔術(shù)表演也是人們比較喜歡的娛樂節(jié)目，把魔術(shù)帶入教學(xué)中引起了孩子的好奇心和探索欲。本次活動(dòng)從剛開始的魔術(shù)表演導(dǎo)入主題，一下子調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，為后面的單根皮筋和雙根皮筋的探索奠定了基礎(chǔ)，單根皮筋的探索比較簡(jiǎn)單，孩子們學(xué)習(xí)的較快，后面的雙根皮筋的探索上讓孩子自己發(fā)現(xiàn)了兩種變化，在此基礎(chǔ)上提高難度，根據(jù)孩子的能力差異，提供了兩種層面的操作展板，讓孩子探索操作。整個(gè)活動(dòng)氣氛活躍，孩子們都很投入，根據(jù)老師的提示進(jìn)行探索和操作，達(dá)到了一定的教學(xué)目標(biāo)。但在小結(jié)語句上，對(duì)活動(dòng)重點(diǎn)單根和雙根皮筋的科學(xué)性原理解釋的不到位。
好玩的魔術(shù)教案反思篇八
活動(dòng)目標(biāo)：
1。在看看玩玩中產(chǎn)生對(duì)事物的探究興趣，有一定觀察能力。
2。通過嘗試玩紙魔術(shù)，發(fā)展動(dòng)手能力，享受魔術(shù)帶來的歡樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1。每人四條長(zhǎng)紙條（畫好中線）。
2。每人兩張正方形便簽紙。
3。人手一把剪刀。
活動(dòng)重點(diǎn)：
能仔細(xì)看老師表演魔術(shù)，在老師的指導(dǎo)下抓住魔術(shù)的竅門。
活動(dòng)過程：
一、魔術(shù)師表演。
t：小朋友們有沒有見過魔術(shù)表演？你們看到的是什么魔術(shù)表演？
——請(qǐng)三四個(gè)幼兒來說說看過的魔術(shù)表演。
t：我也會(huì)魔術(shù)，你信嗎？
——教師表演魔術(shù)。（餐巾紙還原魔術(shù)）。
t：你們想不想學(xué)魔術(shù)。
t：好，那我們今天先從簡(jiǎn)單的魔術(shù)學(xué)起來好嗎？
二、教師表演。
——會(huì)動(dòng)的紙兔。
t：看，我手上有一張正方形的紙，看我是怎么把它變成一只會(huì)動(dòng)的兔子的?？?，小兔子的耳朵動(dòng)起來啦！洞洞左邊，再動(dòng)動(dòng)右邊！
t：小朋友們想學(xué)嗎？好，請(qǐng)小朋友拿出你的小簍子里的正方形紙，跟著我一起做，先撕一條縫，載在旁邊撕一條一樣長(zhǎng)的縫。把中間這塊翻到后面。好，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友試一試，怎么讓小兔子的耳朵動(dòng)起來的。
——請(qǐng)幼兒跟著老師一起學(xué)魔術(shù)，撕紙，并嘗試用手指控制小兔子的耳朵。
請(qǐng)一個(gè)小朋友說說怎么讓兔子耳朵動(dòng)起來的。
t：原來，秘密在兔子后面的大拇指上，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們舉起你的小兔子，轉(zhuǎn)向后面，動(dòng)動(dòng)兔子耳朵，給我們的客人老師看看吧！
t：看來你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了這個(gè)魔術(shù)，所以，再難的魔術(shù)都是有小秘密的，只有仔細(xì)看才能發(fā)現(xiàn)這小秘密。
好的，那就請(qǐng)小朋友們也拿出一張紙條試一下。把紙條兩端連起來，拿剪刀沿中間的黑線剪開。有的小朋友說沒地方下剪刀，可以先將圈重疊起來剪一個(gè)口子，再把剪刀伸進(jìn)去沿黑線剪。
t：小朋友做得很好，現(xiàn)在看老師變一個(gè)更神奇的魔術(shù)，還是一條紙，圍成了一個(gè)紙圈，還是沿中間的黑線往下剪，看看這次發(fā)生了什么？（一個(gè)大紙圈）。
t：這回有小朋友發(fā)現(xiàn)了里面的小秘密了~我們?cè)趪Φ臅r(shí)候，將紙條的白色和紫色的一面粘了起來，然后剪出來就變成了一個(gè)大圈了。現(xiàn)在我們?cè)賮碓囈幌?，看看你們能不能成功。（幼兒操作過程中教師指導(dǎo)）。
t：這個(gè)魔術(shù)是一個(gè)有名的數(shù)學(xué)家莫比烏斯發(fā)明的，所以這個(gè)環(huán)就叫做莫比烏斯環(huán)。老師手上還有一張紙條，看一下這張紙條會(huì)變成什么？（轉(zhuǎn)兩圈，變成兩個(gè)連著的小環(huán)）。
好玩的魔術(shù)教案反思篇九
“魔術(shù)”在人們眼里一直是個(gè)很神奇的東西，很多的人愛看魔術(shù)喜歡魔術(shù)。而在大班孩子的眼里，那個(gè)無所不能的人物——“魔術(shù)師”是非常神奇的，對(duì)于有了生活經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立思維的大班孩子就會(huì)更加喜歡這個(gè)人物，并且興趣濃厚。由于天氣原因戶外活動(dòng)時(shí)我給孩子們帶來了我曾經(jīng)看到過的一個(gè)活動(dòng)《好玩的魔術(shù)》給幼兒上了一節(jié)有趣又生動(dòng)，開心放松的課。
這個(gè)活動(dòng)選材非常新穎，環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，讓人眼前一亮。在目標(biāo)定位上是根據(jù)幼兒的實(shí)際能力，是幼兒可以達(dá)到的。活動(dòng)中不管是老師變魔術(shù)還是幼兒自己發(fā)現(xiàn)秘密自己操作都體驗(yàn)到了快樂，被表演所吸引，也對(duì)老師產(chǎn)生了喜愛和崇拜之情。
活動(dòng)過程中當(dāng)老師變撲克小魔術(shù)時(shí)孩子們已被深深吸引了，這個(gè)神奇的事讓他們又驚又喜。尤其是后來幼兒先看老師變的“小兔”還有“一個(gè)小圈變大圈”的魔術(shù)，充分讓幼兒的思維得到鍛煉，幼兒們的想法因?yàn)槟g(shù)的神奇跟著也創(chuàng)意十足，因?yàn)槟g(shù)的謎底太讓人驚喜好奇了。
整這個(gè)活動(dòng)中，幼兒非?？释约阂材馨涯g(shù)變出來，因此在實(shí)踐操作中，老師先讓幼兒由看老師變，自己猜，自己操作，到講解秘密，自己再做的情況下，幼兒對(duì)于魔術(shù)操作的不僅好，也非常有興趣，思維和動(dòng)手能力一起提升。孩子們?cè)谥芾蠋煹膸ьI(lǐng)下，暢游在魔術(shù)的王國里。
對(duì)于這個(gè)活動(dòng)我也進(jìn)行了反思：如在老師變完“小兔”中應(yīng)留些時(shí)間讓小朋友自己去猜想，然后再按自己的猜想去操作。
在揭開“小兔耳朵”和“一個(gè)小圈變一個(gè)大圈”活動(dòng)的秘密中老師應(yīng)對(duì)這兩個(gè)環(huán)節(jié)分別進(jìn)行小結(jié)，讓幼兒更好的了解這些魔術(shù)中隱藏的秘密和變魔術(shù)時(shí)要用的“假動(dòng)作”，讓幼兒能夠更好的學(xué)會(huì)魔術(shù)中的“假動(dòng)作”“把秘密藏好”等“專業(yè)”知識(shí)。對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)老師沒給孩子很好的提煉梳理，以致很多幼兒不明白也不會(huì)操作。
還有就是老師的引導(dǎo)語要簡(jiǎn)單明確，在幼兒操作剪圈這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)老師示范操作中語言指令不夠明確導(dǎo)至有些幼兒剪圈剪到最后時(shí)不敢減下去，怕剪壞了。
總體來說這節(jié)活動(dòng)還是比較成功的，孩子們參與的積極性也一直挺高，讓人意猶未盡。
好玩的魔術(shù)教案反思篇十
1、在看看、猜猜、玩玩的過程中，激發(fā)幼兒對(duì)魔術(shù)的探究興趣。
2、通過嘗試操作魔術(shù)，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。
3、在活動(dòng)過程中，感受魔術(shù)帶來的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教師：3個(gè)魔術(shù)視頻、教室和幼兒人手2份的紙。
活動(dòng)過程：
3、魔術(shù)揭秘：到底是怎么一回事呢，我們一一看。
知道是怎么一回事了吧！魔術(shù)真神奇，有時(shí)魔術(shù)師用一些假動(dòng)作和特殊的手法來迷惑大家的眼睛。接下來，顧老師也來表演一個(gè)魔術(shù)，你們想看嗎？（幼兒鼓掌）二、引導(dǎo)幼兒探索小兔子魔術(shù)的秘密1、教師取一張紅色的紙，先撕出小兔子，然后找根隱形的線讓兔子的耳朵動(dòng)起來。
現(xiàn)在我讓這兩只小兔的耳朵聽我的話，可不可以？找跟線，穿進(jìn)去，拉出來，耳朵耳朵聽我話，耳朵耳朵聽我話，小兔子的耳朵怎么樣啦？這邊可以嗎？耳朵耳朵聽我話，耳朵耳朵聽我話，這只兔子的另一只耳朵怎么樣啦？現(xiàn)在我想兩只耳朵一起動(dòng)，可以嗎？用點(diǎn)力氣，線再拉長(zhǎng)一點(diǎn)。
2、猜一猜：那小兔子的耳朵是怎么動(dòng)起來的？
3、幼兒第一次操作，教師巡回指導(dǎo)。
有的小朋友想試一試了，老師這里有一張紅紙，你認(rèn)為是什么樣的，就按照你的方法試一試，看看小兔子的耳朵會(huì)不會(huì)動(dòng)起來，先把他變成小兔子，撕出兩只耳朵，小心點(diǎn)，別撕歪了。撕下的指頭放到籮筐里。
4、教師解密。
想知道嗎？（看反面）發(fā)現(xiàn)秘密了嗎？發(fā)現(xiàn)什么秘密了？（紙還留了一點(diǎn)，這是第一個(gè)秘密，難道光留了點(diǎn)就可以動(dòng)了嗎？）示范。還發(fā)現(xiàn)什么秘密了？哪一根手動(dòng)的啊？兔子耳朵動(dòng)顧老師的手也在動(dòng)，我剛剛在變的時(shí)候，你們?yōu)槭裁礇]發(fā)現(xiàn)我的大拇指在動(dòng)??？（藏在后面了）放在后面擋住了，所以看不見了，那你們等下再表演的時(shí)候也要把大拇指擋住了，不能讓觀眾看見了。
既然是我的大拇指在動(dòng)，為什么我的另一只手要像拉線一樣的動(dòng)呢？動(dòng)動(dòng)腦筋告訴我。讓觀眾以為真的有線在拉，其實(shí)有沒有啊？（沒有）這就是魔術(shù)里的假動(dòng)作。
5、幼兒第二次操作，教師巡回指導(dǎo)。
好了，魔術(shù)的秘密找到了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們?cè)趤碜瞿g(shù)師，變看一看，魔術(shù)的秘密不要忘記了啊，還有假動(dòng)作也不要忘記呢。（老師巡回指導(dǎo)）魔術(shù)成功了嗎？表演給后面的客人老師看一看。
三、新魔術(shù)引發(fā)幼兒的思考魔術(shù)除了我們今天看到的這2種，還有許多種，顧老師這里還有一個(gè)魔術(shù)表演，我們一起來欣賞一下。
這個(gè)魔術(shù)師可真厲害，一張紙變出了這么多的雪花，你知道這個(gè)魔術(shù)是怎么變出來的嗎？
那我們回教室一起去尋找這個(gè)魔術(shù)的秘密吧。
好玩的魔術(shù)教案反思篇十一
秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，每到這個(gè)季節(jié)我們總會(huì)讓孩子和爸爸媽媽一起制作裝著豆豆的“沙包”，孩子們把它稱作“豆袋”。正因?yàn)楹⒆佑H自參與了豆袋的制作，因此對(duì)玩豆袋非常感興趣，本次活動(dòng)就建立在孩子對(duì)豆袋濃厚的興趣上，以主動(dòng)嘗試，發(fā)展幼兒的平衡能力為主，一物多玩的形式開展活動(dòng)。
活動(dòng)調(diào)整：
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》動(dòng)作發(fā)展方面的目標(biāo)指出：“具有一定平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏”。教育建議提出：“利用多種活動(dòng)發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力”、“發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性”。我重新進(jìn)行了二次備課，修改了原大班體育活動(dòng)《好玩的豆袋》，將活動(dòng)重難點(diǎn)放在“積極探索嘗試把豆袋放在身體的不同部位通過小路，發(fā)展幼兒的平衡能力”，通過“增加豆袋數(shù)量提高幼兒參與活動(dòng)的趣味性”，在有限的活動(dòng)條件下挖掘可能的教育資源，將教育目標(biāo)最大化，真正促進(jìn)孩子的身體發(fā)展。
調(diào)整后的活動(dòng)目標(biāo)，將原先的一個(gè)豆袋的平衡發(fā)散為尋求多個(gè)豆袋的`平衡。同時(shí)，將游戲改為“比比誰的多”，鼓勵(lì)幼兒自由選擇豆袋的個(gè)數(shù)以及擺放的位置，保持身體平衡地從器械上走過或繞過。誰身體上的豆袋越多，誰獲勝。同樣為競(jìng)賽游戲，比的不是速度，而是多和穩(wěn)。孩子想爭(zhēng)第一，肯定要多放幾個(gè)豆袋；身上的豆袋多了，還要不掉下來，要穩(wěn)當(dāng)，他們只能是慢慢地走。這樣的游戲才能起到幫助幼兒平衡動(dòng)作的練習(xí)，對(duì)幼兒具有一定的挑戰(zhàn)性，而且同樣保持游戲的趣味。
由此可見，我們老師在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，一定要認(rèn)真分析目標(biāo)，抓住活動(dòng)的中、難點(diǎn)，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，合理利用游戲環(huán)節(jié)，有效地幫助幼兒練習(xí)，促進(jìn)幼兒動(dòng)作的發(fā)展。
案例描述：
班上的孩子對(duì)戶外體育活動(dòng)非常感興趣，一到達(dá)場(chǎng)地就迅速按照五列縱隊(duì)站立。幼兒熟悉體育活動(dòng)的整個(gè)流程。特別是第一個(gè)環(huán)節(jié)——熱身活動(dòng)，孩子們都能看著老師，認(rèn)真活動(dòng)全身，而且情緒飽滿，動(dòng)作比較到位。
在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們能主動(dòng)探索豆袋的不同擺放位置；走過器械時(shí)，雖然老師沒有方向的指示標(biāo)識(shí)，仍能夠相互提醒，從同一個(gè)方向走過器械，由此可以看出，孩子在平時(shí)的活動(dòng)中已經(jīng)建立相應(yīng)的常規(guī)。集體交流時(shí)，孩子能夠大聲地介紹自己的玩法，并在集體中示范自己的擺放位置。www.
第三個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，孩子興趣高漲，積極、主動(dòng)地探索豆袋的不同的擺放位置，而且有的幼兒已經(jīng)開始相互交流、相互模仿，出現(xiàn)了許多不同的擺放位置，如：頸子后、背部等。有個(gè)別幼兒出現(xiàn)在身體上放了多個(gè)豆袋，但是，老師沒能及時(shí)關(guān)注，只是一直在不停地鼓勵(lì)幼兒變換位置擺放豆袋。在集體交流時(shí)也沒能夠提出在身體上擺放多個(gè)豆袋的玩法。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)競(jìng)賽游戲，孩子們的情緒到達(dá)頂峰。用豆袋作為障礙，太小，孩子不太會(huì)注意，常會(huì)踩到豆袋，顯然不適合。還有，為了小組的榮譽(yù)，為了爭(zhēng)第一，孩子們不在遵守游戲的規(guī)則（擺放位置要和別人不一樣，走過障礙），很多幼兒抓住豆袋向前奔跑，場(chǎng)面有些失控，盡管老師不停地提醒，孩子們?nèi)耘f違反規(guī)則。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、嘗試把豆袋放在身體的不同部位通過小路，發(fā)展幼兒的平衡能力。
2、通過相互交流，共同探索豆袋的不同玩法。
3、通過增加豆袋數(shù)量，提高幼兒參與活動(dòng)的趣味性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：
豆袋若干（數(shù)量多于幼兒人數(shù)）、兩頭有斜坡的獨(dú)木橋、梅花樁、錐形路障。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
重點(diǎn)：
通過玩豆袋，發(fā)展幼兒的平衡能力。
難點(diǎn)：
積極探索嘗試把豆袋放在身體的不同部位，保持身體平衡地走。
活動(dòng)過程：
1、熱身活動(dòng)（頭部、上肢、肩部、腰部、膝關(guān)節(jié)、手腕、腳腕等）。
2、自由探索豆袋的多種玩法。
要求：你可以自己玩，也可以找好朋友一起玩。小結(jié)：請(qǐng)幼兒說說并示范自己的玩法。
3、幼兒再次玩豆袋，鼓勵(lì)幼兒探索在自己身體上放上豆袋并從器械上走過或繞過。比一比，誰的方法多。
4、游戲：比比誰的多。
總結(jié)：為獲勝的小朋友鼓掌。交流經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒在下次的活動(dòng)中，嘗試更多的玩豆袋的方法。
5、放松游戲：丟豆袋。
6、收拾器械、整理場(chǎng)地。
思考分析：
教育是有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，不僅要滿足于受教育者的身心發(fā)展需要，更要設(shè)置合適的教育內(nèi)容給予受教育者適度的挑戰(zhàn)，促進(jìn)其發(fā)展。把握幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，給予幼兒適度的挑戰(zhàn)。
關(guān)注兒童行為背后的故事讓我真正明白了，不是孩子們的問題，是活動(dòng)環(huán)節(jié)的問題：在“平衡”能力練習(xí)中設(shè)計(jì)的競(jìng)賽游戲環(huán)節(jié)出現(xiàn)了失誤。我設(shè)計(jì)了“帶著豆袋走小路”的游戲，這個(gè)游戲要求幼兒把豆袋放在身體的任何部位上出發(fā)，繞過障礙后回到起點(diǎn)，將豆袋交給下一個(gè)幼兒。每組六名幼兒的擺放位置不能重復(fù)，先結(jié)束游戲的小組獲勝。游戲使孩子的情緒高漲，為了爭(zhēng)奪第一，不斷地違反規(guī)則，紛紛選擇最簡(jiǎn)單的方法，抓著豆袋或是用手托著豆袋向前跑。而且當(dāng)做障礙的豆袋太不顯眼，很容易踩到，甚至被忽略。因此，這個(gè)競(jìng)賽游戲完全沒有起到幫助幼兒練習(xí)動(dòng)作的核心任務(wù)，反而影響了幼兒的平衡動(dòng)作的練習(xí)。由此可以得出結(jié)論：比速度快的競(jìng)賽類的游戲不適合平衡類的練習(xí)。
教學(xué)反思：
我與孩子進(jìn)行了一次促膝長(zhǎng)談，原來問題出在這了——。
教師：你們喜歡玩豆袋嗎？
幼：喜歡。
教師：除了用手拿，你還會(huì)把豆袋放在身體的哪些部位帶著它游戲呢？
（幼兒躍躍欲試，立刻做出了各種姿勢(shì)）。
幼1：我本來是想放在肩膀上的，可是我一跑，豆袋就掉下來了。
幼2：我把豆袋放在后背上，而且可以放好幾個(gè)豆袋都不會(huì)掉下來，可是跑步的時(shí)候看不見路，我把頭一抬，豆袋就掉在地上了。
幼3：我們組快要輸了，我來不及想把豆袋放在哪里，只能用手抓著就跑。
幼4：我看見他們都是用手抓著豆袋跑步的。
好玩的魔術(shù)教案反思篇十二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過看魔術(shù)培養(yǎng)幼兒觀察力及對(duì)事物的探究興趣。
2、通過嘗試操作魔術(shù)發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。
3、感受魔術(shù)帶來的歡樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、卡紙、撲克牌4張、
2、幼兒人手兩份卡紙。
活動(dòng)過程：
1、教師以談話的方式導(dǎo)入活動(dòng)。
2、表演撲克牌魔術(shù)，激發(fā)幼兒探究興趣。
3、引導(dǎo)幼兒探索“小兔子”魔術(shù)的秘密。
好玩的魔術(shù)教案反思篇十三
活動(dòng)目標(biāo)：
1．愿意與同伴一起游戲，體驗(yàn)游戲的快樂。
2．每天都能高高興興上幼兒園。
3．認(rèn)識(shí)各種物品，并能完整說出：我拿的是xx。
4．在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。
5．使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
魔術(shù)袋一個(gè)，小手巾一條，各種物品數(shù)個(gè)。
活動(dòng)過程：
1．老師出示小星星魔術(shù)袋，介紹魔術(shù)袋的來歷，引起幼兒的興趣；
2．讓幼兒觀察魔術(shù)袋，然后拿出小手巾，將小手巾放入袋中，打開魔術(shù)袋，小手巾不見了。讓幼兒再輪流看看魔術(shù)袋中有沒有小手巾，引起幼兒的好奇。
3．老師念咒語，“小星星，亮晶晶，小手巾，亮一亮，快出現(xiàn)，快出現(xiàn)，1，2，3！”，老師從魔術(shù)袋的暗格中拿出小手巾。
4．重復(fù)一次，此時(shí)鼓勵(lì)幼兒與老師一同念咒語可以引導(dǎo)幼兒念出身邊的玩具，然后老師悄悄從暗格中拿出孩子說出的玩具放入袋中，請(qǐng)出一位幼兒從魔術(shù)袋中拿出玩具，并能完整說出：我拿的是xx。
5．若時(shí)間充分可再繼續(xù)游戲，可拿出幼兒熟悉的玩具或物品，如小汽車，小娃娃放入袋中，由幼兒自己念咒語，自己拿出物品，并能完整說出：我拿的是xx。
活動(dòng)反思：
大家在一起玩游戲的時(shí)候，我會(huì)讓他們來觀察小朋友，讓他們與老師示范動(dòng)作，讓他們感受到都是老師的好寶寶。孩子的教育不光是在幼兒園教育，家庭教育也非常重要。孩子和家里人之間的親和力比較強(qiáng)，易溝通，放學(xué)的時(shí)候我會(huì)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)與孩子交談，關(guān)于幼兒園的事情，詢問一下他們與其他小朋友的相處關(guān)系及其他們的點(diǎn)滴瑣事，讓他們喜歡說話善于交流。
幼兒之間的互動(dòng)也逐漸頻繁了，要充分利用幼兒的互相幫助、互相學(xué)習(xí)的契機(jī)，引導(dǎo)幼兒樂于交往，會(huì)交往，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。