教案是教學(xué)的計(jì)劃和方案，它可以幫助教師合理安排教學(xué)時(shí)間和資源。教案的編寫應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)大綱和教材要求，確保教學(xué)內(nèi)容的全面覆蓋。以下是小編為大家整理的教案范例，供大家參考學(xué)習(xí)。
白楊課文原文教案篇一
教學(xué)要求：
有感情地朗讀課文，體會(huì)邊疆建設(shè)者服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的志向和無私奉獻(xiàn)的精神，從而使學(xué)生受到思想感染，陶冶高尚的情操。
指導(dǎo)學(xué)生概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。
自學(xué)生字詞，理解并體會(huì)含義深刻的句子。
背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子。
練習(xí)概括中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步從內(nèi)容中體會(huì)思想這一概括中心思想的方法。
教具準(zhǔn)備：
有關(guān)大戈壁的錄像片。
理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。
教時(shí)：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初步感知課文，檢查預(yù)習(xí)，概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
出示彩圖，揭示課題，釋題。
簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。
檢查預(yù)習(xí)情況。
檢查課文的朗讀。
檢查課后第四題詞語的讀音和意思。
教師范讀課文。
學(xué)生繼續(xù)自學(xué)課文，小組討論交流。
默讀課文后分段，概括段意。
歸納課文的主要內(nèi)容。
自由朗讀課文，思考課后第1、2題。
布置作業(yè)：熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，體會(huì)爸爸要表白的心愿，練習(xí)概括課文的中心思想。
教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)課文，指名說說課文的主要內(nèi)容。
提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：作者通過這些內(nèi)容，想表達(dá)怎樣的思想感情呢？
這就是我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在理解課文的時(shí)候，我們要注意體會(huì)。
2、學(xué)習(xí)新課。
理解爸爸的話。
3、激情導(dǎo)入：現(xiàn)在，我們坐火車和作者一起到新疆去，好不好？（看錄像）我們不但看到了茫茫的大沙漠，還聽到一位旅客為他的孩子介紹白楊呢。
4、在課文中找出爸爸介紹白楊的話，用直線劃出來。
出示問題，理解爸爸的話。
文字片：從爸爸介紹白楊的話中，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)？用．．．．劃出表示白楊特點(diǎn)的詞語。
指名回答，教師板書：
枝干挺直
白楊
哪兒需要．．．．．．就在哪兒生長(zhǎng)
堅(jiān)強(qiáng)
5.默讀課文1－4自然段，找出描述白楊特點(diǎn)的句子，通過理解詞語，體會(huì)白楊的特點(diǎn)。
（1）“茫?！?、“渾黃一體”結(jié)合錄像畫面理解。
（2）“衛(wèi)士”在課文里指什么？為什么？
6.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。自由讀，指名讀，范讀，齊讀。
7．學(xué)生概括爸爸說的這段話的意思。
體會(huì)爸爸的'心。
出示文字片：不是的，他也在表白著自己的心。
讀句子理解，“表白”、“心”是什么意思？
自由讀課文16、17自然段，用劃出孩子們知道的事情。思考孩子們還不知道哪些事情？(引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸這樣做的目的，來體會(huì)文章的中心思想）
板書：
服從需要
扎根邊疆
無私奉獻(xiàn)
9.看板書小結(jié)。爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無私的奉獻(xiàn)。
（三）
學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，體會(huì)含著的意思。
1．邊聽課文朗讀邊看錄像，想想還有哪些不明白的地方，向老師提出來。
2．質(zhì)疑。小組討論提出的問題。
（1）一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？
3．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。
4．看板書總結(jié)課文，體會(huì)作者的思想感情。
練習(xí)概括中心思想。
辨析課后第3題。
引導(dǎo)學(xué)生初步掌握概括中心思想的方法。
板書：內(nèi)容―――中心思想
五．有感情自由朗讀全文，質(zhì)疑。
六．作業(yè)：
1．抄寫課后詞語。2．練習(xí)背誦課文。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《讀寫例話》，掌握概括文章中心思想的方法。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)舊課。檢查背誦課文，指名回答課文的中心思想。
出示問題，學(xué)習(xí)《讀寫例話》。
什么是中心思想？
《白楊》一課是怎樣表達(dá)中心思想的？
概括文章的中心思想有什么方法？
教師小結(jié)：概括文章的中心思想要求我們從內(nèi)容中體會(huì)思想，注意抓住重點(diǎn)詞、句、段，反復(fù)閱讀，使文章的中心思想在頭腦里逐漸明晰起來，然后用自己的話進(jìn)行概況。
閱讀短文《以身作則的老校長(zhǎng)》，學(xué)習(xí)概況中心思想。
作業(yè)：閱讀《鄧小（xiao）平同志教育子女的一件事》，練習(xí)概況中心思想。
附全文板書：
內(nèi)容
―――――――――――
中心思想
枝干挺直
服從需要
白楊
哪兒需要……就在哪兒生
――建設(shè)者
扎根邊疆
堅(jiān)強(qiáng)
無私奉獻(xiàn)
附全文質(zhì)疑：
白楊樹為什么能在沒有山，沒有水，也沒有人煙的沙漠生長(zhǎng)？
白楊樹在沒有水的沙漠是怎樣找到水源的？
白楊樹為什么能抵御風(fēng)沙？
在戈壁灘上的白楊樹是人工種的還是自然生長(zhǎng)的？
課文中的爸爸是不是袁鷹？
聽著孩子的對(duì)話，為什么爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來？
為什么爸爸不直接把帶孩子們?nèi)バ陆哪康母嬖V他的孩子？
白楊課文原文教案篇二
１、會(huì)寫“晰傘”等五個(gè)字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。背誦課文。
３、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。
通過朗讀體會(huì)爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。
１、課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。
２、配樂朗讀錄音帶。
兩課時(shí)。
一、談話引入，檢查預(yù)習(xí)
１、出示彩圖，揭示課題，釋題。
２、檢查預(yù)習(xí)情況，朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
３、聽配樂朗讀錄音帶。
二、默讀課文，初曉大意
三、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)思考題
１、大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？
２、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？
３、課文主要寫了什么內(nèi)容？
四、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)
１、學(xué)生試著給文章分段，用鉛筆標(biāo)示。
２、學(xué)生討論，說出自己的分段并說明理由。如果有分歧，可以再討論。
第一段，從開頭到“一個(gè)高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運(yùn)行，不時(shí)有高大挺秀的白楊樹閃過。
第二段，從“一位旅客”到“也不動(dòng)搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)。
第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。
第四段，是最后一個(gè)自然段，講孩子們也會(huì)像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長(zhǎng)。
五、自由朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問難
六、練習(xí)
用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生有分歧，再讀再討論。
一、激情導(dǎo)入
１、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢？現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。
２、出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊，最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解。）
３、作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？
請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法。
（告訴我們白楊樹所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。）
齊讀第３自然段，讀后回答：
在戈壁上白楊樹長(zhǎng)得怎樣呢？
（高大挺秀）
４、看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭(zhēng)論的呢？
（贊美）
分角色朗讀４～１２自然段。
二、課件出示爸爸介紹白楊的第１２自然段，然后逐句讀講
１、“這白楊樹從來就這么直，這么高大?！?BR> “從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？
（高、直）
２、“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長(zhǎng)了粗壯的枝干?！?BR> ３、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?BR> 師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請(qǐng)畫出來。
師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請(qǐng)畫出來。
學(xué)生畫后交流。
生：這里用了“哪兒……哪兒……”。
生：還有“不管……不管……總是……”
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對(duì)白楊產(chǎn)生什么感情？
（崇敬）
那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀（自由讀、指名、齊讀）
師：白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。這就是白楊的品格。
（設(shè)計(jì)意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，第二段課文是文章的中心內(nèi)容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征。）
４、過渡：
三、引讀討論１４自然段
１、“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作?！?BR> ２、他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)?！?BR> ３、“他們只知道……新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”
問：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？
孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書？到底是為什么呢？
同學(xué)再讀第１４小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案。
（設(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的三個(gè)“只知道，”培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng)，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動(dòng)，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長(zhǎng)的赤誠之心。)
４、過渡：
四、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，體會(huì)含著的意思
質(zhì)疑，小組討論提出的問題：
１、一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？
請(qǐng)學(xué)生談最后一句話的含義，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。
白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水（堅(jiān)強(qiáng)）。
爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅(jiān)強(qiáng)）。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）
五、總結(jié)課文，升華中心
請(qǐng)學(xué)生用文中的重點(diǎn)詞語連成一段通順的話：
“哪兒……哪兒……”。
“不管……不管……總是……”
白楊課文原文教案篇三
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)讀懂句子含著意思的方法，初步培養(yǎng)學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3、了解問句的三種類型。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。
【第一課時(shí)】
教學(xué)要點(diǎn)
提示課題初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；自學(xué)生字新詞，學(xué)習(xí)第1段。
教學(xué)過程
一、審題。
1、揭題讀題。你見過的白楊是長(zhǎng)在什么地方的？我們今天學(xué)習(xí)的課文中的白楊是長(zhǎng)在戈壁灘的（簡(jiǎn)介大戈壁）
2、設(shè)置懸念。課文圍繞白楊寫了一件怎樣的事呢？我們通過學(xué)習(xí)課文來搞清它。
二、初讀課文，感知大意。
1、按要求自學(xué)課文。
（1）一邊讀課文，一邊想一想：課文寫了一件什么事？
（2）聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞。
（3）劃出不懂的地方。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）先指名幾個(gè)同學(xué)說說寫了一件什么事。再進(jìn)行歸納：爸爸和他的孩子們?cè)谌バ陆牧熊嚿险務(wù)摪讞畹氖隆?BR> （2）生字新詞的檢查，重點(diǎn)放在是用什么方法學(xué)懂的。如“渾黃一體”，可聯(lián)系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”來理解。
（3）指名讀課文，及時(shí)進(jìn)行講評(píng)。
（4）質(zhì)疑問難。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、第1自然段：這一段描寫了一個(gè)怎樣的環(huán)境？你是從哪些句子里看出來的？
3、用“雖然－－但是－－”來說說這三個(gè)自然段的主要意思。（例：雖然環(huán)境十分惡劣，但是白楊樹長(zhǎng)得高大挺拔。）
4、指導(dǎo)朗讀，加深理解。
四、課堂練習(xí)。
課后習(xí)題4。
【第二課時(shí)】
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”；讀懂第2、3段，總結(jié)全文，。
教學(xué)過程
一、聽寫詞語（課后習(xí)題4）
二、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
（1）默讀“學(xué)習(xí)提示”：它告訴我們讀懂句子里含著的意思的方法是什么？
（2）強(qiáng)化對(duì)方法的理解：這種方法分成哪兩個(gè)步驟來進(jìn)行？
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、默讀思考。
（1）“一位旅客”和“衛(wèi)士”各指的是誰？你是怎么知道的？
（2）從哥哥和小妹妹的談話中可以看出白楊外形特點(diǎn)是什么？
（3）從字面上看。爸爸介紹了白楊樹的哪些特點(diǎn)？
2、交流自學(xué)情況，及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
3、體會(huì)句子含著的意思。完成課后習(xí)題2。
4、朗讀指導(dǎo)。
四、學(xué)習(xí)第三段。
1、作者連用了幾個(gè)“只曉得”？把它們劃出來。并認(rèn)真讀這些句子，體會(huì)這樣寫的好處。
2、現(xiàn)在孩子們認(rèn)識(shí)到了白楊的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？
3、課文的最后一句話，從字面上看是講什么的？聯(lián)系上下文想它所含著的意思是什么？
五、總結(jié)全文。
1、課文中的爸爸是怎么樣的人？
2、你認(rèn)為作者哪些地方寫得好？（隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）。
3、交流理解句子含著意思的方法，
六、課堂作業(yè)。
1、填空。
在課文的最后一句話中，“一棵高大的白楊樹”實(shí)際上指的是（）；“幾棵小樹”指是（）；“風(fēng)沙”指的是（）。
2、完成課后練習(xí)。
參考資料：
關(guān)于課后習(xí)題
1、第1題：概括地說，是荒涼而惡劣的環(huán)境。具體見第1自然段。
2、第2題：第（1）句為“哪里需要它。它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長(zhǎng)出茁壯的枝干”；第（2）句為“不管是遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)”。
3、第3題：第（1）句是有疑而問；第（2）句是自問自答；第（3）句是無疑而問，是用反問的語氣表達(dá)肯定的意思，即沒有這么大的傘。
白楊課文原文教案篇四
教學(xué)重點(diǎn)：
1，象征的藝術(shù)手法；排比和反問的修辭方法。
2，準(zhǔn)確而富有感情的語言。
3，白楊樹的象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
象征的藝術(shù)手法。
預(yù)習(xí)要求：
1，閱讀預(yù)習(xí)一，了解本文的寫作背景。
2，完成預(yù)習(xí)三，1，3
1，給下列字注音：
錯(cuò)綜氈子外殼昔主宰垠砥懨逸暈圈倔強(qiáng)虬枝婆娑楠木頎
2，解釋下列詞語:（四音節(jié)合成詞要求說出結(jié)構(gòu)）
教時(shí)安排：
2教時(shí)
第一教時(shí)
一，導(dǎo)入新課：
1，通過復(fù)習(xí)學(xué)過的課文找學(xué)生介紹茅盾。
2，板書課題白楊禮贊
茅盾
總結(jié)：
茅盾，浙江桐鄉(xiāng)人，原名沈德鴻，字雁冰。
代表作：長(zhǎng)篇小說《子夜》中篇小說《林家鋪?zhàn)印?BR> 3，找學(xué)生介紹本文的寫作背景。
明確：預(yù)習(xí)一。
二，檢查預(yù)習(xí)：
給下列字注音：
氈外殼主宰垠坦蕩如砥懨逸暈虬頎
集體訂正。
三，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1，了解象征的手法
2，分析課文結(jié)構(gòu)。
3，討論課文第一部分。
四，學(xué)生閱讀全文討論給課文分段：
提示：1，本文一共幾小節(jié)？9節(jié)
2，禮贊是什么意思？找出文中贊美白楊樹的句子》
總結(jié)：
一（1節(jié)）點(diǎn)明題旨，直接抒發(fā)對(duì)白楊樹的贊美和崇敬之情。
二（2-4）描寫黃土高原的景色，襯托白楊樹不平凡。
三（5-6）描寫白楊樹的外形贊美白楊樹。
四（7-8）點(diǎn)明白楊樹的象征意義。
五（9）通過對(duì)比再一次贊美白楊樹。
明確：
1，分法較多，有道理就行。
2，本文的線索：
贊美白楊樹的不平凡。
五：分析課文第二部分，閱讀課文討論思考：
1，作者對(duì)黃土高原的總印象是什么？
明確：“一條大氈子”
2，課文運(yùn)用了哪些詞，從哪幾個(gè)方面來描寫黃土高原的？
總結(jié)：黃綠錯(cuò)綜--------顏色；無邊無垠-----空間；坦蕩如砥-------地形。
3，這樣的景色給人的感覺是怎樣的？看到白楊樹后的感覺有如何？
總結(jié)：先是：“雄壯”“偉大”然后：“單調(diào)”“懨懨欲睡”。
總結(jié)：正反襯托：正，生長(zhǎng)環(huán)境的偉大。白楊樹還是值得贊美。
反，離開白楊樹還是單調(diào)，
5，總結(jié)寫作順序：面點(diǎn)。
六，總結(jié)第一課時(shí)：
通過描寫白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境從正反方面襯托白楊樹的“不平凡”
課后作業(yè)：
讀下列文字然后回答下列問題：
1，本段描寫的.是_____________景色，作者抓住了它的_____________________特點(diǎn)來寫的。
2，當(dāng)你看到這一景色你的感想是：______________________.
3，給下列加陰影的字注音并解釋：
（1）無邊無垠（）____________________________
（2）坦蕩如砥（）_____________________________。
（3）潛滋暗長(zhǎng)（）_____________________________。
4，黑體字的句子是個(gè)單句它的主語是：________________________賓語是：__________________這一句使用的修辭格是：____________。
教學(xué)后記：
第二教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：分析課文二，三，四部分；總結(jié)全文。
一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：
1，明確課文的線索；課文的寫作背景。
2，作者有關(guān)知識(shí)。
集體訂正
二，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)
分析課文二，三，四部分；總結(jié)全文。
三，學(xué)生閱讀5-6節(jié)思考并討論：
1，概括5-6節(jié)內(nèi)容。
明確；寫白楊樹的外形表現(xiàn)白楊樹的不“不平凡”。
2，第5節(jié)主要按照怎樣的順序來安排材料的？
總結(jié)明確：
總：力爭(zhēng)上游，筆直的干，筆直的枝》性格：
干：丈把高……
分：丫枝：向上，靠攏……倔強(qiáng)挺立，
葉：向上……不屈不撓，
皮：光滑，淡清色……力爭(zhēng)上游，
總：這……
3，討論文中提示：
那些詞語表現(xiàn)了“力爭(zhēng)上游”？它們和“倔強(qiáng)挺立”“不折不撓”的性格有聯(lián)系嗎？
總結(jié)：詞語：向上，靠攏，一束……
疏導(dǎo)：通過寫白楊樹的外形來表象白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)。進(jìn)而贊美白楊樹“不平凡”。
四，閱讀第7-8節(jié)，討論：
1，概括本節(jié)內(nèi)容。
明確：贊美白楊樹，揭示其象征意義。
3，從哪些地方分析，北方的抗日軍民和白楊樹具有相似支出？
總結(jié)：不屈不撓，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈……（讀8節(jié)）
4，總結(jié)該段使用的修辭格，及其作用。
總結(jié)：反問和排比
作用，加深語氣，強(qiáng)化感情。發(fā)人深醒。
討論：哪些詞語表現(xiàn)出揭示的意思一層比一層深？
“不想到”“一點(diǎn)也不聯(lián)想到”“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”
5，齊讀“我贊美……的精神”
明確：直接交代贊美白楊樹的原因。
疏導(dǎo)：“不但……尤其”遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句。強(qiáng)調(diào)后面的“精神”。
五，討論第9節(jié)：
疏導(dǎo)：對(duì)比的寫法。
總結(jié)：熱愛民眾，贊美民眾。
六：總結(jié)全文：正：偉大
開篇點(diǎn)題生長(zhǎng)環(huán)境細(xì)描外形，概括特點(diǎn)
反：?jiǎn)握{(diào)
白楊樹……實(shí)在是……決不是……
農(nóng)民楠木
象白楊樹一樣的人：（對(duì)比）
哨兵白楊樹
精神和意志贊美
主題：象征的手法，抓住外形特征借形象，贊美……歌頌……抒發(fā)……情
七，完成課后作業(yè)：（略）
附：1，象征：通過容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念，思想或感情的藝術(shù)手法。
比喻和象征的區(qū)別：
1，比喻用于表示任何事物的性狀，而象征只用于有關(guān)人類品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)。
2，一般比喻，其喻體在全篇中不占主要地位，并不是文章的主要題材。象征則相反。
3，比喻適用與各種文體，象征用于抒情性文體。
托物言志：
附2：
閱讀訓(xùn)練：
（一）
那是力爭(zhēng)上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內(nèi)絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。（這是雖在北方風(fēng)雪壓迫下，卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹。）哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈，兩丈，參天聳立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)。
1．能出白楊樹精神美的一項(xiàng)是：（）2分
a．力爭(zhēng)上游、倔強(qiáng)挺立、不折不撓、
b．一律向上、向上發(fā)展、高到丈許、
c．參天聳立、緊緊靠攏、成為一束
d．光滑而有暈圈、泛出淡青色
2．下列說法正確的一項(xiàng)是：（）2分
a．白楊樹有些葉子是斜生的。
b．白楊樹一般只有碗口那樣粗，但可以長(zhǎng)到兩丈高。
c．白楊樹給人具體的形象感覺是筆直的。
d．白楊樹是一種值得贊美的樹。
3．加橫線句子賓語的中心語是：（）2分
a．倔強(qiáng)挺立的一種樹b．樹c．一種樹。
d．雖在北方風(fēng)雪壓迫下，卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹
4．解釋下面加點(diǎn)的詞：（）2分
參天---旁逸斜出----
5．上文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是：（）2分
a．先總后分b．先分后總c．總分總
6.把下邊的形聲字按形旁和聲旁的排列位置歸類：3分
碗努雪圈悶頸
上形下聲：_____下形上聲：______左形右聲：________
右形左聲：_____內(nèi)形外聲：______外形內(nèi)聲：________
7.上文段的首句從句子用途方面分屬：（）2分
a.祈使句b.疑問句c.陳述句d.感嘆句
8.上文選自課文，作者_(dá)______。
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白楊課文原文教案篇五
文中“父親”的話是文章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來比較困難。為了使學(xué)生深入理解句子含義，我首先指導(dǎo)他們反復(fù)讀，達(dá)到熟讀成誦的程度后，組織學(xué)生討論：這些話寫出白楊的什么特點(diǎn)？它的深刻含義是什么？通過逐句分析，最后歸納出白楊的形體特點(diǎn)（高大挺秀）和生長(zhǎng)特點(diǎn)（生命力強(qiáng)），并使學(xué)生懂得，父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物，實(shí)際上是在喻人，是通過對(duì)白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。為了加深這個(gè)認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)書中的句式，運(yùn)用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。這樣既訓(xùn)練了他們運(yùn)用詞語的能力，又強(qiáng)化和發(fā)展了他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力。
這是一篇借物喻人的文章，寫了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個(gè)孩子，在返疆的火車上，向孩子們證明戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過爸爸介紹白楊的話體會(huì)白楊的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是理解爸爸借白楊來表白自己的什么心愿。
1．抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2．學(xué)習(xí)邊境戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。
3．練習(xí)概括課文的中心思想，學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。
4．學(xué)會(huì)本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。
了解白楊樹的特點(diǎn)，練習(xí)概括中心思想，學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法。
體會(huì)“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，課文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為本，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生喜歡讀書，主動(dòng)、充分、快樂地人人向往在一種美好的境界中去讀書，逐步品味語言中的情感、感觸閱讀中的興趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
播放閻維文演唱的《小白楊》（學(xué)生會(huì)唱的可一起隨唱）然后在渲染的氣氛中導(dǎo)入：同學(xué)們，歌曲中唱到了什么？你喜歡歌中的白楊嗎？自由說一說你在哪些地方見過白楊樹？在茫茫的大戈壁上生長(zhǎng)的白楊樹又是怎樣的呢？今天我們就隨著動(dòng)人歌聲，一同與課文中的父子三人“坐上”通往新疆的直達(dá)專列，去那里親自感受一下白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)與美麗。
出示課題，生齊讀課題。
生：這就告訴我們白楊樹所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。
生：這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。
師：請(qǐng)同學(xué)們看課文中作者描寫戈壁灘上的白楊用了哪個(gè)詞語？
生：高大挺秀。
生：這是作者夸贊白楊樹，告訴我們那普通的白楊樹不僅高大挺拔，而且清秀美麗。
生：這個(gè)“秀”字流露了作者對(duì)白楊樹的欣喜之情。本來白楊很一般，我們也常常見到，并不美麗，可在作者眼里，它是美麗的。
生：這個(gè)“秀”字表達(dá)了作者對(duì)白楊樹，特別是生長(zhǎng)在祖國(guó)大西北戈壁灘上的白楊樹的贊美之情。
師：很好。作者別具匠心，一個(gè)“秀”字，不僅描繪了白楊樹的形象美，而且突出了白楊樹的品格美，抒發(fā)了作者對(duì)白楊樹的贊美敬佩之情。
(板書：高大挺秀，扎根邊疆)
設(shè)計(jì)意圖：
二、品讀詞句，理解品格
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對(duì)白楊產(chǎn)生什么感情？
生：崇敬。
師：那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。
指導(dǎo)朗讀（自由讀、指名、齊讀）
師：爸爸是怎樣介紹白楊樹的?
生：“白楊樹從來就這么直?！边@里是說白楊樹姿態(tài)很美，一向是高大、筆直的?！爸薄毕笳髦说恼?。
生：“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干?！边@告訴我們，無論把白楊樹栽到哪里，它就在哪里生根、發(fā)芽，為人類造福。
生：這是說白楊樹具有強(qiáng)大的生命力，能適應(yīng)各種生活環(huán)境。這正是白楊的品格。
生：作者寫物，意在喻人。“風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水”是指建設(shè)者所遇到的困難；“堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖”是寫建設(shè)者們把一生獻(xiàn)給了祖國(guó)邊疆那種頑強(qiáng)不屈的奮斗精神。
生：白楊樹在惡劣的自然環(huán)境中，不曾有過分毫的屈曲，仍舊長(zhǎng)得那么端莊、凝重，筆直地聳入高空，正象征建設(shè)者們?cè)诖笪鞅被哪峡朔N種困難、扎根邊疆的精神。
師：爸爸的這番話含蓄深沉。請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)白楊樹的熱愛，對(duì)邊疆建設(shè)者的敬佩之情，齊讀這段話。
設(shè)計(jì)意圖：
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，從重點(diǎn)詞句體會(huì)白楊的高尚品質(zhì)，從而發(fā)展語感。
師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請(qǐng)畫出來。(學(xué)生畫后交流)
生：這里用了“哪兒……哪兒……”。
生：還有“不管……不管……總是……”。
師：這兩組關(guān)聯(lián)詞語用得恰當(dāng)，更有力地突出了白楊的品格。請(qǐng)分別用上這兩組關(guān)聯(lián)詞語，說說邊疆的建設(shè)者。
生：哪兒最艱苦，哪兒就有建設(shè)者的足跡。
生：祖國(guó)哪兒需要，建設(shè)者們就在哪兒安家。
生：不管困難多大，不管條件多艱苦，邊疆建設(shè)者總是那么堅(jiān)強(qiáng)，那么樂觀。
生：不管風(fēng)餐露宿，還是語言不通，不管缺水少菜，還是生活習(xí)慣不同，邊疆建設(shè)者總是不軟弱，不動(dòng)搖，毅然扎根那里，開花結(jié)果。
(板書：適應(yīng)性強(qiáng)，建設(shè)邊疆)
設(shè)計(jì)意圖：
意在訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高其寫作水平。
三、讀文段，體會(huì)感情
師：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？
生：不是的，他也在表白著自己的心愿。
師：爸爸的心愿是什么呢？你能不能從下面的一段話中看出？
生：爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問題，又是在借白楊勉勵(lì)自己，教育孩子。
（引讀17小節(jié)。）
老師讀18小節(jié)。讀后討論：
（1）爸爸在沉思什么？
（2）為什么他的嘴角又浮起一絲微笑？
生：在沉思如何把白楊樹的精神傳下去，使孩子們也成為戈壁上的白楊樹。
生：因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來。聯(lián)想到孩子們?cè)诎职值慕逃?、關(guān)愛下，會(huì)像小樹一樣，在艱苦的邊疆經(jīng)受鍛煉，成長(zhǎng)為建設(shè)邊疆的棟梁之才，實(shí)現(xiàn)他的愿望，所以父親笑了。
（齊讀，體會(huì)內(nèi)含感情。）
四、總結(jié)課文，升華中心
師：課題是《白楊》，全文是不是僅僅寫白楊？贊揚(yáng)了爸爸什么精神？
生：不是。是借白楊來贊美爸爸的扎根邊疆、建設(shè)邊疆的無私奉獻(xiàn)的精神。
師：贊揚(yáng)爸爸實(shí)際上就是贊美什么人？
生：贊揚(yáng)千千萬萬邊疆建設(shè)者。
總結(jié)啟發(fā)想象：
生：老師，辛勤的園丁。特別是廣大農(nóng)村教師，他們?cè)谄D苦的環(huán)境中，像蠟燭一樣默默地燃燒自己，照亮別人。
師：除了老師像白楊，我們這里還有誰是“白楊”呢？你們知道是誰呀？
生：我們，我們就是小白楊。
師：我相信你們這些“小白楊”在“大白楊”的關(guān)懷教育下一定會(huì)長(zhǎng)成高大挺秀的白楊樹，哪兒需要哪兒扎根。
本文以白楊比喻爸爸，教學(xué)中讓學(xué)讓學(xué)生懂得其用意所在，并引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣圍繞中心選材的，知道圍繞中心選材的重要性。
1．我以生活作為學(xué)生理解課文的最根本的落腳點(diǎn)?！栋讞睢芬徽n是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有體會(huì)到生活中人們的無私奉獻(xiàn)，才能感受到文中作者對(duì)白楊的敬意，實(shí)際上是對(duì)建設(shè)者的贊美。因而我緊緊抓住樹與人的聯(lián)系。從有限的課堂教學(xué)中去反映無限的生活情景。
2．我更注意學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，在教學(xué)完第二環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)初步理解了作者如何贊美白楊樹的內(nèi)容之后，我又讓學(xué)生將自己的理解用一幅畫表現(xiàn)出來，學(xué)生非常樂于表現(xiàn)自己，同時(shí)也體現(xiàn)了個(gè)性化的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3．我在教學(xué)中的評(píng)價(jià)語較為得當(dāng)，每一句能恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上，促使其更努力地思考，更大膽的表現(xiàn)，發(fā)揮自己潛在能力。
總之，我能緊緊以新課標(biāo)為教學(xué)依據(jù)，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，以教材作為培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生能力的線索。
白楊課文原文教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要不怕艱苦的高尚品質(zhì)。
2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)白楊含義及借物喻人的寫法。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂爸爸的心愿。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
課前播放歌曲《小白楊》（感受白楊的品格。）
一、導(dǎo)課
剛才我們欣賞了歌曲《小白楊》，誰來說一下，聽了歌曲你知道了什么？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《白楊》一課。
二、初讀課文（了解學(xué)情，讀懂了什么，哪里還沒有讀懂）
1、自由朗讀課文，邊讀邊想這篇課文又寫了什么內(nèi)容。
2、誰來說一下，通過讀書你知道了什么？
3、文中那些地方你沒有讀懂？v問題列在旁邊w
三、細(xì)讀理解（思考提出的疑問理解課文并指導(dǎo)朗讀）
1、默讀課文，思考剛才提出的問題，并在文中畫出有關(guān)的地方。
2、為什么說白楊樹是戈壁灘的衛(wèi)士？這個(gè)問題誰解決了？
高大挺拔
堅(jiān)強(qiáng)不屈
4、指導(dǎo)朗讀
（1）能把白楊樹的高大堅(jiān)強(qiáng)讀出來嗎？請(qǐng)自由練習(xí)朗讀
（2）指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽他哪兒讀得好?
（3）還想給她提點(diǎn)建議嗎？你能讀給大家聽嗎？
（4）賽讀。
（5）是呀，多么令人敬佩的白楊樹呀！在風(fēng)沙面前，你像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，你像松柏一樣挺拔高潔；在干旱面前，你像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，你像中流砥柱一樣堅(jiān)定牢固。你就是戈壁灘的衛(wèi)士，有誰想讀，請(qǐng)站起來一起讀。
爸爸只是在向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心，那爸爸的心愿是什么？
（1）請(qǐng)同位討論一下，看哪個(gè)孩子理解得好？
（2）指名回答。
過渡：爸爸希望孩子將來扎根新疆建設(shè)新疆，可是，親愛的同學(xué)們，你們知道嗎？舊中國(guó)留給新疆的是貧窮和荒涼，1954年，中央決定駐新疆的十萬解放軍就地轉(zhuǎn)業(yè)，組建新疆建設(shè)兵團(tuán)，肩負(fù)墾荒守邊的雙重歷史使命。50年來，他們?yōu)榱诉吔姆睒s和穩(wěn)定，克服重重困難，默默奉獻(xiàn)，無怨無悔。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕：（圖片展是六十年代建設(shè)兵團(tuán)在沙漠中工作的情景。）
5、學(xué)生自由讀“他們只知道……”一段，并想一想他們不知道什么？
指2―3名學(xué)生回答。
（結(jié)合學(xué)生的回答解決爸爸為什么笑了？）
四、欣賞與表達(dá)（當(dāng)學(xué)生的情感到了高潮時(shí)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望）
1、經(jīng)過一代又一代建設(shè)者的努力，如今的新疆已發(fā)生了翻天覆地的變化，今年正值新疆建設(shè)兵團(tuán)成立50周年，老師從新疆建設(shè)成果展中選取了部分圖片，請(qǐng)欣賞。
（展示美麗的新疆圖片）
2、欣賞老師自編的小詩。
西北的風(fēng)
這里曾是風(fēng)沙揚(yáng)天
這里曾是荒無人煙
西北的風(fēng)盡情地吹吧
動(dòng)情地講述一個(gè)人間的神話
雪白的長(zhǎng)絨棉,甜甜的哈密瓜
歡騰的騾馬,高大的采油架
飛快延伸的公路,拔地而起的高樓大廈
一處處風(fēng)景賽江南,一座座工程披彩虹
自豪吧!不屈的脊梁
驕傲吧!西北的風(fēng)
3、此時(shí)此刻，相信同學(xué)們也一定有許多話要對(duì)建設(shè)者說，請(qǐng)拿起筆，把你要說的寫下來。
五、帶著疑問思考走出課堂
白楊課文原文教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生珍惜同學(xué)情、師生情，培養(yǎng)對(duì)母校的熱愛之情。
2、在教唱歌曲的過程中指導(dǎo)學(xué)生用豎笛、口琴演奏歌曲，將唱歌教學(xué)與器樂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，提高他們的音樂素質(zhì)，同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生都能享受到音樂活動(dòng)中的快樂。
教材分析：
這是一首深受廣大少年兒童喜愛的歌曲，單二部曲式，兩部分均由兩個(gè)變化重復(fù)的大樂句組成。a部分為齊唱部分，樂句以××××|××××|×××|××|反復(fù)出現(xiàn)，曲調(diào)歡快、跳躍，表現(xiàn)了少先隊(duì)員朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌；b部分與之形成對(duì)比，以優(yōu)美的旋律，舒展的節(jié)奏，特別是二聲部的美妙的和聲效果，更是給人一種耳目一新的感受，充分表達(dá)了少年兒童對(duì)少先隊(duì)組織，對(duì)母校依依不舍，眷戀的感情。
我覺得這首歌曲非常適合進(jìn)行唱歌、器樂綜合教學(xué)實(shí)踐，因?yàn)樗男珊?jiǎn)單易學(xué)，而且音域集中在5――――6之間，對(duì)剛剛接觸豎笛和口琴的六年級(jí)的學(xué)生來說，演奏起來有一定的難度，但是學(xué)生經(jīng)過努力之后可以演奏出來；另外，歌曲中體現(xiàn)出來的感情與六年級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際緊緊地聯(lián)系在一起，是每個(gè)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫照。
教學(xué)重點(diǎn)：
在帶領(lǐng)學(xué)生唱好曲譜的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分組自學(xué)歌曲
教學(xué)難點(diǎn)：
將唱歌教學(xué)和器樂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來
教具：
風(fēng)琴口琴豎笛打擊樂器
教學(xué)過程
一、模擬小記者采訪情境導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我是坪頭山中學(xué)校園之聲廣播站的小記者，今天想來采訪一下六年級(jí)的同學(xué)們。
引導(dǎo)學(xué)生心懷感恩之心，暢所欲言，表達(dá)對(duì)母校、對(duì)同學(xué)、對(duì)老師的感情。
大家想不想用音樂來傾訴我們心中的深情呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)這首歌曲《校園里的小白楊》。（5分鐘）
二、學(xué)習(xí)歌曲。
1、欣賞老師的表演。（首先，老師深情地演唱，然后老師再分別用豎笛、口琴演奏歌曲，激起大家學(xué)習(xí)歌曲的興趣）（4分鐘）
2、學(xué)習(xí)曲譜。
a、引導(dǎo)同學(xué)們視唱曲譜，感受兩個(gè)樂段不同的情緒和風(fēng)格。（2分鐘）
這是一首深受廣大少年兒童喜愛的歌曲，單二部曲式，兩部分均由兩個(gè)變化重復(fù)的大樂句組成。a部分為齊唱部分，樂句以××××|××××|×××|××|反復(fù)出現(xiàn)，曲調(diào)歡快、跳躍，表現(xiàn)了少先隊(duì)員朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌；b部分與之形成對(duì)比，以優(yōu)美的旋律，舒展的節(jié)奏，特別是二聲部的美妙的和聲效果，更是給人一種耳目一新的感受，充分表達(dá)了少年兒童對(duì)少先隊(duì)組織，對(duì)母校依依不舍，眷戀的感情。今天這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)歌曲第一聲部的曲譜。
b、老師用豎笛帶唱曲譜。（引導(dǎo)學(xué)生觀察老師演奏時(shí)的指法。）（2分鐘）
c、老師用口琴演奏曲譜，引導(dǎo)學(xué)生聆聽曲譜，并注意觀察老師演奏時(shí)的呼吸。）（2分鐘）
d、學(xué)生劃拍視唱曲譜，把握好歌曲的節(jié)奏和音準(zhǔn)。（2分鐘）
e、引導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏朗讀歌詞。（1分鐘）
3、進(jìn)入小組合作學(xué)習(xí)階段。（20分鐘）
將學(xué)生分成四組進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。有口琴和豎笛的同學(xué)練習(xí)演奏，沒有樂器的同學(xué)練習(xí)依譜唱詞，拿到打擊樂器的同學(xué)練習(xí)伴奏。老師也帶著樂器來到同學(xué)們中間，和大家一起練習(xí)演奏，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
三、小組音樂活動(dòng)展示。（2分鐘）
請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)們集體上臺(tái)展示他們自學(xué)的成果。
四、課外延伸。
布置課外音樂活動(dòng)任務(wù)：回家后根據(jù)存在的問題繼續(xù)開展小組互助學(xué)習(xí)活動(dòng)，為下節(jié)課學(xué)習(xí)二聲部合唱做準(zhǔn)備。
白楊課文原文教案篇八
（1）燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。
（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
（3）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫練習(xí)。）。
（4）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。
（這些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言，培養(yǎng)語感。）。
3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。
（競(jìng)賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀，體現(xiàn)了由會(huì)讀書到讀好書的過程。）。
白楊課文原文教案篇九
五年級(jí)下冊(cè)課題：課題：3、白楊教案。
課題：3、白楊
參備人意見
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
2.能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。
3.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
預(yù)習(xí)+展示
一、導(dǎo)入
1.談話導(dǎo)入：在祖國(guó)的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長(zhǎng)在茫茫戈壁灘上的白楊。
二、朗讀課文。
1、要求：讀正確，讀流利。（有不會(huì)讀的字寫上黑板，會(huì)的上注音）
2、組內(nèi)練習(xí)，自由讀，齊讀，輪讀等。
3、朗讀展示。想讀的上出來讀(選片段讀)，同學(xué)評(píng)價(jià)。再小組齊讀展示，評(píng)價(jià)。
三、自學(xué)生字
1、在課本上畫出生字，在生字表上注上讀音，組詞。兩名同學(xué)上臺(tái)展示。
2、聯(lián)系上下文或工具書理解生詞，小組解決不了的上黑板寫出來。
3、師生共同解決。
四、小組合作理解課文
1、學(xué)生分角色朗讀5—12自然段。
2、學(xué)生自讀課文思考：
1)在什么地點(diǎn)寫了一件怎樣的事？
2)白楊樹有哪些特點(diǎn)?
3)從哪些地方可以體會(huì)到爸爸“也在表白著自己的心？”
4)為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？
5)課文表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
3、小組長(zhǎng)組織討論學(xué)習(xí)，在筆記本上記下答案。
4、展示，糾正。
5、對(duì)照黑板上的答案，修改自己的筆記。
五、課外拓展
1、從白楊樹和這位爸爸的身學(xué)習(xí)到什么？
反饋課
一、填空（上課前請(qǐng)同學(xué)抄上黑板）
1《白楊》的作者是，文章贊美了生長(zhǎng)在的白楊，它們具有的品格。
2、文章采用了的寫作手法，表面上是在贊美白楊，實(shí)際上是在贊美。
3、用“哪兒---哪兒---”“不管---不管---總是---”寫一段話夸夸像課文中的.爸爸那樣的建設(shè)者和保衛(wèi)者。
二、做輔導(dǎo)習(xí)題
1、一至四小題課外完成，分組出來展示，一組一題。其余同學(xué)合作完成七、八、九題。
2、評(píng)價(jià)展示的答案，更正。
3、展示“理解運(yùn)用”時(shí)用展示臺(tái)。
課后反思：
語文課程標(biāo)準(zhǔn)為語文教學(xué)指出了一條很好的教學(xué)思路。要求教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)習(xí)多積累，重感悟、重內(nèi)化、重視與生活實(shí)際的聯(lián)系。我在這方面體現(xiàn)得很位。
首先我以生活作為學(xué)生理解課文的最根本的落腳點(diǎn)?！栋讞睢芬徽n是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有體會(huì)到生活中人們的無私奉獻(xiàn)，才能感受到文中作者對(duì)白楊的敬意，實(shí)際上是對(duì)建設(shè)者的贊美。因而我緊緊抓住樹與人的聯(lián)系。從有限的課堂教學(xué)中去反映無限的生活情景。
其次，我更注意學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，在教學(xué)完第二環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)初步理解了作者如何贊美白楊樹的內(nèi)容之后，我又讓學(xué)生將自己的理解用一幅畫表現(xiàn)出來，學(xué)生非常樂于表現(xiàn)自己，同時(shí)也體現(xiàn)了個(gè)性化的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
白楊課文原文教案篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。
2、理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。
3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理清課文脈絡(luò)，概括段意。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生收集白楊和有關(guān)西部邊疆的資料，預(yù)習(xí)課文
學(xué)習(xí)過程：
一、激情導(dǎo)入。
1、在祖國(guó)的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢之路……今天我們一起走進(jìn)茫茫的戈壁灘，看看戈壁灘上生長(zhǎng)著的白楊。(板書課題)
二、自主學(xué)習(xí)課文。
1.出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué)：
(1)查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語：
戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀
撫摸表白沉思
(2)課文主要寫了什么內(nèi)容?
(3)大戈壁是什么樣的?白楊樹是什么樣的?
(4)爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的?
(5)試著給課文分段，歸納段意。
2.老師檢查自學(xué)效果。
三、課內(nèi)測(cè)評(píng)：
1.寫近義詞：介紹()撫摸()分辨()高大挺秀()
2.寫反義詞：清晰()動(dòng)搖()軟弱()消失()
3.朗讀課文，找出課文中的三個(gè)問句，讀一讀，想一想，你能在文中找到答案嗎?
四、小結(jié)：老師點(diǎn)撥白楊三特點(diǎn)——高大挺秀，茂盛、大，生命力頑強(qiáng)。
五、學(xué)生談收獲。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)白楊有了哪些認(rèn)識(shí)呢?請(qǐng)談一談。
板書設(shè)計(jì)：
3、白楊
高大挺秀繁茂生命力強(qiáng)
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法。
2、體會(huì)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
3、培養(yǎng)自己正確的人生觀和價(jià)值觀。
重點(diǎn)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。
課前準(zhǔn)備：老師熟知課文，學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)課文。
學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢?他是怎樣借白楊來表白自己的心愿的呢?這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
1、先請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的三個(gè)問句。
這節(jié)課我們就順著這三個(gè)問句來學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)互動(dòng)
(一)學(xué)習(xí)第一部分。
1、齊讀第一小節(jié)，思考：大戈壁是什么樣的情景?
2.出示大戈壁的掛圖。教師描述。
茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀!
3.小組討論：在這樣茫茫的大沙漠上行車，大戈壁上的白楊樹長(zhǎng)得怎樣呢?
(高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。的白楊有35米高，相當(dāng)于十層樓房那么高。)
4.看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣的呢?分角色朗讀4—13小節(jié)。
(二)學(xué)習(xí)第二部分。
1.自由朗讀14小節(jié)。
2、出示爸爸介紹白楊的三句話，師生逐句講讀。
第一句：“這白楊從來就這么直，這么高大?！?BR> (1)“從來”是什么意思?這句話講了白楊的什么特點(diǎn)?
(2)朗讀比較，體會(huì)感情。
第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長(zhǎng)出粗壯的枝干”。
(1)這句話講出了白楊的什么特點(diǎn)?
(2)指導(dǎo)有感情朗讀。
第三句：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖”。
(1)這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)?
(2)幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水抗?fàn)幍那榫啊?BR> (3)老師描述：
在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格!
(三)學(xué)習(xí)第三部分。
3.引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。
(爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問題，又是在借白楊勉勵(lì)自己，教育孩子。)
5.老師讀18小節(jié)。
讀后討論：
(1)爸爸為什么又陷入沉思?
(2)為什么他又露出了一絲微笑?
三、總結(jié)課文
1.中心思想：
這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向，同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。
2.抓住三個(gè)問句，總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3.交流感受、升華中心。
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者和保衛(wèi)者，可以用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是”等詞語。(課后小練筆)
五、總結(jié)收獲。
學(xué)生激情談?wù)摫竟?jié)課的收獲，老師可以適時(shí)升華課文中心，使學(xué)生的心靈得到凈化。
板書設(shè)計(jì):
借物喻人
外形高達(dá)挺秀扎根邊疆
白楊正直高大爸爸
特性生命力強(qiáng).......建設(shè)邊疆
堅(jiān)強(qiáng)不屈
小白楊茁壯成長(zhǎng).......小孩子
白楊課文原文教案篇十一
教學(xué)重點(diǎn)：
1，象征的藝術(shù)手法；排比和反問的修辭方法。
2，準(zhǔn)確而富有感情的語言。
3，白楊樹的象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
象征的藝術(shù)手法。
預(yù)習(xí)要求：
1，閱讀預(yù)習(xí)一，了解本文的寫作背景。
2，完成預(yù)習(xí)三，1，3。
1，給下列字注音：
錯(cuò)綜氈子外殼昔主宰垠砥懨逸暈圈倔強(qiáng)虬枝婆娑楠木頎。
2，解釋下列詞語:（四音節(jié)合成詞要求說出結(jié)構(gòu)）。
教時(shí)安排：
2教時(shí)。
第一教時(shí)。
一，導(dǎo)入新課：
1，通過復(fù)習(xí)學(xué)過的課文找學(xué)生介紹茅盾。
茅盾。
總結(jié)：
茅盾，浙江桐鄉(xiāng)人，原名沈德鴻，字雁冰。
代表作：長(zhǎng)篇小說《子夜》中篇小說《林家鋪?zhàn)印贰?BR> 3，找學(xué)生介紹本文的寫作背景。
明確：預(yù)習(xí)一。
二，檢查預(yù)習(xí)：
給下列字注音：
氈外殼主宰垠坦蕩如砥懨逸暈虬頎。
集體訂正。
三，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1，了解象征的手法。
2，分析課文結(jié)構(gòu)。
3，討論課文第一部分。
四，學(xué)生閱讀全文討論給課文分段：
提示：1，本文一共幾小節(jié)？9節(jié)。
2，禮贊是什么意思？找出文中贊美白楊樹的句子》。
總結(jié)：
一（1節(jié)）點(diǎn)明題旨，直接抒發(fā)對(duì)白楊樹的贊美和崇敬之情。
二（2-4）描寫黃土高原的景色，襯托白楊樹不平凡。
三（5-6）描寫白楊樹的外形贊美白楊樹。
四（7-8）點(diǎn)明白楊樹的象征意義。
五（9）通過對(duì)比再一次贊美白楊樹。
明確：
1，分法較多，有道理就行。
2，本文的線索：
贊美白楊樹的不平凡。
五：分析課文第二部分，閱讀課文討論思考：
1，作者對(duì)黃土高原的總印象是什么？
明確：“一條大氈子”
2，課文運(yùn)用了哪些詞，從哪幾個(gè)方面來描寫黃土高原的？
總結(jié)：黃綠錯(cuò)綜--------顏色；無邊無垠-----空間；坦蕩如砥-------地形。
3，這樣的景色給人的感覺是怎樣的？看到白楊樹后的感覺有如何？
總結(jié)：先是：“雄壯”“偉大”然后：“單調(diào)”“懨懨欲睡”。
總結(jié)：正反襯托：正，生長(zhǎng)環(huán)境的偉大。白楊樹還是值得贊美。
反，離開白楊樹還是單調(diào)，
5，總結(jié)寫作順序：面點(diǎn)。
六，總結(jié)第一課時(shí)：
通過描寫白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境從正反方面襯托白楊樹的“不平凡”
課后作業(yè)：
讀下列文字然后回答下列問題：
1，本段描寫的.是_____________景色，作者抓住了它的_____________________特點(diǎn)來寫的。
2，當(dāng)你看到這一景色你的感想是：______________________.
3，給下列加陰影的字注音并解釋：
（1）無邊無垠____________________________。
（2）坦蕩如砥（）_____________________________。
（3）潛滋暗長(zhǎng)（）_____________________________。
4，黑體字的句子是個(gè)單句它的主語是：________________________賓語是：__________________這一句使用的修辭格是：____________。
教學(xué)后記：
第二教時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：分析課文二，三，四部分；總結(jié)全文。
一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：
1，明確課文的線索；課文的寫作背景。
2，作者有關(guān)知識(shí)。
集體訂正。
二，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
分析課文二，三，四部分；總結(jié)全文。
三，學(xué)生閱讀5-6節(jié)思考并討論：
1，概括5-6節(jié)內(nèi)容。
明確；寫白楊樹的外形表現(xiàn)白楊樹的不“不平凡”。
2，第5節(jié)主要按照怎樣的順序來安排材料的？
總結(jié)明確：
總：力爭(zhēng)上游，筆直的干，筆直的枝》性格：
干：丈把高……。
分：丫枝：向上，靠攏……倔強(qiáng)挺立，
葉：向上……不屈不撓，
皮：光滑，淡清色……力爭(zhēng)上游，
總：這……。
3，討論文中提示：
那些詞語表現(xiàn)了“力爭(zhēng)上游”？它們和“倔強(qiáng)挺立”“不折不撓”的性格有聯(lián)系嗎？
總結(jié)：詞語：向上，靠攏，一束……。
疏導(dǎo)：通過寫白楊樹的外形來表象白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)。進(jìn)而贊美白楊樹“不平凡”。
四，閱讀第7-8節(jié)，討論：
1，概括本節(jié)內(nèi)容。
明確：贊美白楊樹，揭示其象征意義。
3，從哪些地方分析，北方的抗日軍民和白楊樹具有相似支出？
總結(jié)：不屈不撓，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈……（讀8節(jié)）。
4，總結(jié)該段使用的修辭格，及其作用。
總結(jié)：反問和排比。
作用，加深語氣，強(qiáng)化感情。發(fā)人深醒。
討論：哪些詞語表現(xiàn)出揭示的意思一層比一層深？
“不想到”“一點(diǎn)也不聯(lián)想到”“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”
5，齊讀“我贊美……的精神”
明確：直接交代贊美白楊樹的原因。
疏導(dǎo)：“不但……尤其”遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句。強(qiáng)調(diào)后面的“精神”。
五，討論第9節(jié)：
疏導(dǎo)：對(duì)比的寫法。
總結(jié)：熱愛民眾，贊美民眾。
六：總結(jié)全文：正：偉大。
開篇點(diǎn)題生長(zhǎng)環(huán)境細(xì)描外形，概括特點(diǎn)。
反：?jiǎn)握{(diào)。
白楊樹……實(shí)在是……決不是……。
農(nóng)民楠木。
象白楊樹一樣的人：（對(duì)比）。
哨兵白楊樹。
精神和意志贊美。
主題：象征的手法，抓住外形特征借形象，贊美……歌頌……抒發(fā)……情。
七，完成課后作業(yè)：（略）。
附：1，象征：通過容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念，思想或感情的藝術(shù)手法。
比喻和象征的區(qū)別：
1，比喻用于表示任何事物的性狀，而象征只用于有關(guān)人類品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)。
2，一般比喻，其喻體在全篇中不占主要地位，并不是文章的主要題材。象征則相反。
3，比喻適用與各種文體，象征用于抒情性文體。
托物言志：
附2：
閱讀訓(xùn)練：
（一）。
那是力爭(zhēng)上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內(nèi)絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。（這是雖在北方風(fēng)雪壓迫下，卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹。）哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈，兩丈，參天聳立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)。
1．能出白楊樹精神美的一項(xiàng)是：（）2分。
a．力爭(zhēng)上游、倔強(qiáng)挺立、不折不撓、
b．一律向上、向上發(fā)展、高到丈許、
c．參天聳立、緊緊靠攏、成為一束。
d．光滑而有暈圈、泛出淡青色。
2．下列說法正確的一項(xiàng)是：（）2分。
a．白楊樹有些葉子是斜生的。
b．白楊樹一般只有碗口那樣粗，但可以長(zhǎng)到兩丈高。
c．白楊樹給人具體的形象感覺是筆直的。
d．白楊樹是一種值得贊美的樹。
3．加橫線句子賓語的中心語是：（）2分。
a．倔強(qiáng)挺立的一種樹b．樹c．一種樹。
d．雖在北方風(fēng)雪壓迫下，卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹。
4．解釋下面加點(diǎn)的詞：（）2分。
參天---旁逸斜出----。
5．上文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是：（）2分。
a．先總后分b．先分后總c．總分總。
6.把下邊的形聲字按形旁和聲旁的排列位置歸類：3分。
碗努雪圈悶頸。
上形下聲：_____下形上聲：______左形右聲：________。
右形左聲：_____內(nèi)形外聲：______外形內(nèi)聲：________。
7.上文段的首句從句子用途方面分屬：（）2分。
a.祈使句b.疑問句c.陳述句d.感嘆句。
8.上文選自課文，作者_(dá)______。
白楊課文原文教案篇十二
一、思想主題。
這篇文章采用象征手法，通過對(duì)白楊樹不平凡的形象的贊美，歌頌了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命精神和斗爭(zhēng)意志。
二、思路結(jié)構(gòu)。
文章一開始就贊美白楊樹的不平凡，接下來并不說明道理，而在第2自然段寫景色，交代了白楊樹生長(zhǎng)的自然環(huán)境。第4自然段承上啟下，又回到了對(duì)白楊樹的贊美。第5、6自然段描繪了白楊樹的和，突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹象征為，點(diǎn)明了主題。最后，第9自然段以斥責(zé)，贊美白楊樹收尾。
按照這條思路，本文可以分成五個(gè)部分。
第一部分（第1自然段），直抒對(duì)白楊樹的崇敬、贊美之情。
第二部分（第2—4自然段），描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長(zhǎng)的自然環(huán)境。
第三部分（第5、6自然段），具體描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。
第四部分（第7、8自然段），揭示了白楊樹的象征意義，點(diǎn)明了文章的主題。
第五部分（第9自然段），以白楊樹與楠木對(duì)比，表達(dá)鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。
三、象征手法的運(yùn)用。
本文寫作上的最大特點(diǎn)是象征手法的巧妙運(yùn)用。通過象征，來抒發(fā)自己強(qiáng)烈的感情，歌頌黨和人民群眾。（組織學(xué)生閱讀知識(shí)短文《記敘中的議論和抒情》第4自然段。）在運(yùn)用象征手法時(shí)，必須注意象征的事物和被象征的事物之間，在特征的表現(xiàn)上具有共同之處。如白楊樹力象上游的形象，直的干，靠緊向上的枝枝葉葉，樸質(zhì)的皮，以及倔強(qiáng)挺立的斗爭(zhēng)性格，正和黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方農(nóng)民的正直、樸質(zhì)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的性格和民族解放斗爭(zhēng)中的堅(jiān)強(qiáng)精神相一致，所以用來象征，就非常貼切自然。
四、擬人化和欲揚(yáng)先抑的寫法。
以課文第七段為例，本段通過對(duì)白楊樹抒情性的評(píng)價(jià)，把白楊樹進(jìn)一步擬人化了。白楊樹和其他樹相比，沒有婆婆的姿態(tài)和屈曲盤旋的虬枝。那么白楊樹美不美呢？單就這一點(diǎn)來說，“白楊樹算不得樹中的好女子”，這似乎對(duì)白楊樹“抑”了一下，但白楊樹卻偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅，不缺少溫和而又堅(jiān)強(qiáng)挺拔，這就肯定了白楊樹是樹中的偉丈夫，具有大丈夫的剛健美，這就是揚(yáng)。作者對(duì)白楊樹作了抒情性的評(píng)價(jià)，突出了白楊樹與眾樹的不同，由贊美樹到贊美人。
五、排比和反問的運(yùn)用。
本文排比和反問連用，強(qiáng)調(diào)和深化了白楊樹的象征意義。文章第七段，連用四個(gè)反問句，構(gòu)成一組排比。
句法的變化如下：
難道你就只覺得它是樹。
難道你就不想到……。
難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到……。
難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到……。
意思的加深：
反問句一：讓人由樹聯(lián)想些什么。
反問句二：讓人由白楊樹的樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)，聯(lián)想到有相同特點(diǎn)的比方農(nóng)民。
反問句三：由白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)不屈聯(lián)想到傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民。
反問句四：由白楊樹枝枝葉葉緊靠團(tuán)結(jié)、力爭(zhēng)上游的精神，聯(lián)想到用血寫出新中國(guó)歷史的精神和意志。
以上不難看出四個(gè)反問句由外向內(nèi)，層層深入的特點(diǎn)。
六、結(jié)尾設(shè)疑教學(xué)方法建議。
激發(fā)閱讀興趣能促進(jìn)學(xué)生的積極思維。要想在閱讀中達(dá)到思維訓(xùn)練的目的，就要激發(fā)學(xué)生的興趣，這是促進(jìn)積極思維的前奏。閱讀興趣的激活，關(guān)鍵在于施教的藝術(shù)。教師要竭力探求新穎的教學(xué)藝術(shù)，摒棄呆板的教法，創(chuàng)設(shè)寬松樂學(xué)的氛圍。細(xì)巧設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生興趣。一文結(jié)尾就可以這樣設(shè)疑：作者在第七段完成了白楊樹形象的刻畫，點(diǎn)破了白楊樹的象征意義，按理文章可以結(jié)束了，但作者為什么還要寫八、九段？這對(duì)表達(dá)主題有何作用？學(xué)生帶著疑問去閱讀，會(huì)掀起學(xué)生思維活動(dòng)的波瀾，促進(jìn)學(xué)生思維的積極性，同時(shí)也會(huì)帶來良好的教學(xué)效果。
【教學(xué)設(shè)計(jì)示例】。
一、預(yù)習(xí)課文。
1.至少讀兩遍課文。
2.查詞典，做下列作業(yè)題。
a．給下列加點(diǎn)的字注音。
姍姍()悵然()惴惴不安()諄諄告誡()。
甘霖()祈盼()裊裊婷婷()熠熠奪目()。
b．解釋下列各詞語。
希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后。
溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇。
二、學(xué)習(xí)新課。
1．檢查作業(yè)。
2．以“幸?！睘樵掝}導(dǎo)入新課。
什么是幸福?我們可以說自己是幸福的嗎?
考試成績(jī)很好，那是幸福；有父母的關(guān)懷，聽了老師的表揚(yáng)，那是幸福；與同學(xué)盡情地玩了一場(chǎng)，那是幸福；看了好風(fēng)景，心中有說不出的快樂，那是幸福……這樣說來，我們的生活好像真的不缺少幸福。
作家怎么說呢?當(dāng)代女作家畢淑敏的《提醒幸?！?，說的是她對(duì)幸福的理解，今天我們來細(xì)細(xì)讀一讀，看我們能不能認(rèn)同她的看法。
三、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1．自由朗讀或默讀課文。
2．給課文分段。
方法：互相討論，老師提示。
提示的內(nèi)容：
a．作家說人們總是習(xí)慣在提醒中過日子，這種提醒有效沒有?
顯然，作家說多半沒效，這到了第幾自然段?應(yīng)該是到第9自然段。
b．作家說了很多幸福是什么，最后則說要“激情地享受每一天”，舉了“春天”時(shí)應(yīng)該怎樣?“幸?！睍r(shí)應(yīng)該怎樣。還有那些“所以”打頭的段落，當(dāng)然也是“享受幸福”，更應(yīng)該放在—起。
理解：將課文簡(jiǎn)要地分為三大節(jié)，1到9自然段為第一節(jié)，10到25自然段為第二節(jié)，26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來當(dāng)?shù)谒拇蠊?jié)。
四、討論課文內(nèi)容。
1．學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，提出以下問題：
理解：“提醒”本來是從旁指點(diǎn)，促使注意之意。讓學(xué)生對(duì)照自己的生活比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)作家講得還真是那么回事，“提醒”確實(shí)老跟著不好的東西。
理解：答案可以不求—致，但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的東西，“風(fēng)暴”則恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說的“文采”就在這些地方。
c．朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容。
d．請(qǐng)把“提醒”兩字在文中的`意思說一說，它可以用什么詞來替換。
理解：這里的含義不是對(duì)災(zāi)禍的警告，而是提醒大家對(duì)幸福要珍惜。題目的“提醒”可以用“珍惜”來替換。
五、學(xué)習(xí)文章的第二大節(jié)，圍繞下列問題學(xué)習(xí)。
1．默讀這一節(jié)課文，尋找作家給“幸?！毕碌亩x與解說，每人至少找出三條。
a．避去苦難之后的時(shí)間是什么?——那就是幸福啊！
e．幸福是一種心靈的震顫。
c．幸福就是沒有痛苦的時(shí)刻。
d．幸福常常是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。
e．幸福絕大多數(shù)是樸素的。
f．幸福不喜歡喧囂浮華，常在暗淡中降臨。
g．貧困中相濡以沫的一塊糕餅?；茧y中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的紙條……這些都是千金難買的幸福啊。
h．幸福有時(shí)會(huì)同我們開一個(gè)玩笑，喬裝打扮而來。
j．幸福有時(shí)很短暫，不像苦難似的籠罩天空。
k．苦難的體積龐大。幸?？赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針—定要向幸福這一側(cè)傾斜，因?yàn)樗猩狞S金。
l．幸福有梯形的切面，它可以擴(kuò)大也可以縮小，就看你是否珍惜；(這句話要用數(shù)學(xué)知識(shí)解說—下。)。
2．輕聲朗讀這些定義與解說，想—想，畢淑敏與張潔對(duì)幸福的理解有什么不同?
討論理解：從這一段里對(duì)幸福的定義與解說中可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事．而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出，張潔以為的幸福足和平、安寧、生活富足；而畢淑敏對(duì)幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，關(guān)鍵是要你自己學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)感受。
3．理解這段文字里不容易理解的—些句子。配合作業(yè)題的第二題做。
a．第15自然段里的2、3兩句怎么理解?
討論歸納：“感官的享受”即指感覺器官的好的感受，這是人們天生就會(huì)的，比如天生能感覺到人體的舒適與否，但是“靈魂的快意”即心靈的快樂，卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的，怎樣進(jìn)行訓(xùn)練呢?即要能時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)日常平凡生活中的美處，同學(xué)的一個(gè)微笑，老師的一次無聲的鼓勵(lì)，這些都是幸福，都要時(shí)刻提醒自己注意這種幸福，能做到這樣就可以“掌握幸福韻律”了，也就能區(qū)分什么是“靈魂的快意”，什么“感官的享受”。
b．第18自然段的比喻句。
理解：結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，從“標(biāo)本”人手理解這個(gè)比喻句。
標(biāo)本是我們見過的東西，五色無香，不生動(dòng)，不靈活，而未制成標(biāo)本之前，卻是生動(dòng)、靈活、色香俱全的，作家用“回憶幸福標(biāo)本”的說法表達(dá)了人們對(duì)幸福的忽略：在幸福之中時(shí)，不知道感受，幸福離我們而去了，卻去回味、追尋，念念不忘。
應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來理解。
“機(jī)遇……”這些東西很多時(shí)候確實(shí)帶來幸福，但許多時(shí)候也帶來不幸，這就是“鋼鐵般的內(nèi)核，是我們不能把握、無法享受的那一部分。再說，難道沒有那些東西，我們就不能幸福嗎?顯然不是，生活中我們處處都能發(fā)現(xiàn)幸福，所以并不一定要有那些東西才是幸福的，作家也就是這個(gè)意思。
六、學(xué)習(xí)課文的最后一節(jié)內(nèi)容。
設(shè)想：少講多讀，在讀中感受作家所說的應(yīng)該如何享受幸福。
要求：注意段落的排比，要讀出氣勢(shì)。
白楊課文原文教案篇十三
《白楊》借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
《白楊》
車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。
從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢?
那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的身影。
一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。
“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高!”
爸爸并沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：“不，那不是樹，那是大傘?！?BR> “哪有這么大的傘!”
“你看它多直!”妹妹分辯著。
“它是樹，不是傘!”哥哥肯定地說。
小小的爭(zhēng)論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^，說：“這不是傘，是白楊樹。”
哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大?”
爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來。他想了一會(huì)兒，對(duì)兒子和小女兒說：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?BR> 爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
現(xiàn)在呢，孩子們多了一點(diǎn)知識(shí)。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。
爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來。
《白楊》分析理解
課文首先講被蒙古人民稱為戈壁，顧名思義全是沙子和石塊，干旱缺水，植物稀少?！皼]有山、沒有水、也沒有人煙”是說大戈壁非?；臎?，人跡罕至。特別是沙漠刮起風(fēng)沙時(shí)，地是黃的，天也是黃的，天地一片黃色，所以說“渾黃一體”。課文開始的這兩句概括了大戈壁的特點(diǎn)：大、荒涼、氣候惡劣。這時(shí)，課文用一個(gè)設(shè)問句引出白楊——在茫茫戈壁，只有從白楊樹上才能“看得出列車在前進(jìn)”也就是說，白楊是列車行進(jìn)的唯一標(biāo)志?！懊扛魩酌腌?，窗外就飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的身影”這說明鐵路沿線有許多白楊樹，它們像列隊(duì)的衛(wèi)士，挺立在沙漠中，抵擋著風(fēng)沙的襲擊，護(hù)衛(wèi)著鐵路?！案叽笸π恪本褪怯指叽螅种绷⑿沱?。形容白楊樹又高、又直、又秀麗。這是白楊樹的外形特點(diǎn)給人們留下的初步印象。
課文接著講白楊的內(nèi)在特點(diǎn)，是在兩個(gè)孩子爭(zhēng)論的過程中通過爸爸的口講出來的。爸爸介紹白楊樹共有三句話，分別講了白楊的三個(gè)特點(diǎn)。第一句是從外形上講白楊直立高大。
第二句講“哪兒需要……就在哪兒……”這是講白楊頑強(qiáng)生存的精神。第三句講它不怕風(fēng)沙雨雪、干旱洪澇，這是在歌頌它堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)。
課文的重點(diǎn)在第三段，講爸爸在借白楊表白自己的心?！鞍职种皇窍蚝⒆觽兘榻B白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心”。這是點(diǎn)明中心的句子。“也”后面的意思是敘述的重點(diǎn)?！氨戆住奔磳?duì)人解釋，說明自己。在本課顯然應(yīng)理解為表達(dá)自己的心愿。爸爸要表達(dá)什么心愿呢?從這段講的爸爸的經(jīng)歷和對(duì)子女的安排看，爸爸媽媽都在新疆工作，說明他們?cè)谀贻p時(shí)就服從祖國(guó)需要，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去新疆工作，像白楊一樣，哪兒需要就哪兒扎根。他們接子女來新疆念小學(xué)，念中學(xué)……含著的意思是希望子女和他們一樣，學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)邊疆。聯(lián)系上一段爸爸介紹白楊樹的三句話來看，特別是“哪兒需要……就在哪兒……”“總是那么……不……也不……”等句子，表面上介紹白楊，實(shí)際上是贊美具有白楊品格的人，是表明他自己要做這樣的人。
課文最后一段的描寫意味深長(zhǎng)，“一棵高大的白楊樹”暗指爸爸;“幾棵小樹”暗指孩子?？匆姟皫卓眯湔L(fēng)沙成長(zhǎng)起來”，爸爸嘴角“浮起一絲微笑”。含著的意思是，爸爸相信自己的孩子在父輩的影響、教育下，一定能扎根邊疆，成長(zhǎng)為建設(shè)祖國(guó)的有用之材。他為此感到欣慰。爸爸的微笑正表達(dá)了邊疆建設(shè)者愿為祖國(guó)建設(shè)作出無私奉獻(xiàn)的志向和理想。
本文的重點(diǎn)有二：一是體會(huì)爸爸借白楊表白自己心愿的有關(guān)句子。本文借物喻人，意思含蓄深刻。怎樣才能了解作者的寫作目的呢?可抓住重點(diǎn)詞、句、段，特別是表中心的重點(diǎn)句，從理解內(nèi)容再體會(huì)所表達(dá)的思想。如由白楊的特點(diǎn)體會(huì)邊疆建設(shè)者的'品格;由小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)，體會(huì)孩子們一定在父輩的影響教育下扎根邊疆、茁壯成長(zhǎng)。要把語文課上成語言文字的訓(xùn)練課，要抓住重點(diǎn)詞來理解重點(diǎn)句，方法很多比如朗讀、比較、分析、換詞、刪讀……二是初步練習(xí)概括課文的中心思想，這也是本冊(cè)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)?？勺プ 鞍职忠苍诒戆字约旱男摹眴l(fā)學(xué)生思考：爸爸表白了什么心?他要頌揚(yáng)什么?先鼓勵(lì)學(xué)生自己試著概括中心思想，再相互訂正、補(bǔ)充，最后再結(jié)合課后練習(xí)思考題，準(zhǔn)確地掌握本課的中心思想。
課文的難點(diǎn)是了解課文的借物喻人的寫法，這也是在為中心思想服務(wù)的，同時(shí)也是這篇課文的特點(diǎn)之一。在當(dāng)前提倡推崇訓(xùn)練教學(xué)的形勢(shì)下，應(yīng)由詞句段的訓(xùn)練引出這個(gè)寫法，從而加深理解課文的中心思想。本文的特點(diǎn)之二是多處描寫了爸爸的神情。見到白楊樹，先“出神”，繼而，“沉思”，可見由樹想到人，想到自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆;想到和自己一樣的千千萬萬邊疆建設(shè)者，等爸爸講到白楊的特點(diǎn)時(shí)，“微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來，”說明爸爸在借物喻人，談?wù)撨吔ㄔO(shè)者的品格，表達(dá)自己的志向。最后講到爸爸望著窗外的白楊樹，又陷入沉思。如果第一次“沉思”是思自己、思過去，那么第二次“沉思”主要是思子女，思未來——想到自己的孩子就要在邊疆落戶，建設(shè)邊疆的事業(yè)后繼有人，感到欣慰。
白楊課文原文教案篇十四
教學(xué)重點(diǎn)：
1，象征的藝術(shù)手法；排比和反問的修辭方法。
2，準(zhǔn)確而富有感情的語言。
3，白楊樹的象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
象征的藝術(shù)手法。
預(yù)習(xí)要求：
1，閱讀預(yù)習(xí)一，了解本文的寫作背景。
2，完成預(yù)習(xí)三，1，3
（1）給下列字注音：
錯(cuò)綜氈子外殼昔主宰垠砥懨逸暈圈倔強(qiáng)虬枝婆娑楠木頎
（2）解釋下列詞語:（四音節(jié)合成詞要求說出結(jié)構(gòu)）
教時(shí)安排：
2教時(shí)
第一教時(shí)
一，導(dǎo)入新課：
1，通過復(fù)習(xí)學(xué)過的課文找學(xué)生介紹茅盾。
2，板書課題白楊禮贊
茅盾
總結(jié)：
茅盾，浙江桐鄉(xiāng)人，原名沈德鴻，字雁冰。
代表作：長(zhǎng)篇小說《子夜》中篇小說《林家鋪?zhàn)印?BR> 3，找學(xué)生介紹本文的寫作背景。
明確：預(yù)習(xí)一。
二，檢查預(yù)習(xí)：
給下列字注音：
氈外殼主宰垠坦蕩如砥懨逸暈虬頎
集體訂正。
三，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1，了解象征的手法
2，分析課文結(jié)構(gòu)。
3，討論課文第一部分。
四，學(xué)生閱讀全文討論給課文分段：
提示：1，本文一共幾小節(jié)？9節(jié)
2，禮贊是什么意思？找出文中贊美白楊樹的句子》
總結(jié)：
一（1節(jié)）點(diǎn)明題旨，直接抒發(fā)對(duì)白楊樹的贊美和崇敬之情。
二（2-4）描寫黃土高原的景色，襯托白楊樹不平凡。
三（5-6）描寫白楊樹的外形贊美白楊樹。
四（7-8）點(diǎn)明白楊樹的象征意義。
五（9）通過對(duì)比再一次贊美白楊樹。
明確：
1，分法較多，有道理就行。
2，本文的線索：
贊美白楊樹的不平凡。
五：分析課文第二部分，閱讀課文討論思考：
1，作者對(duì)黃土高原的總印象是什么？
明確：“一條大氈子”
2，課文運(yùn)用了哪些詞，從哪幾個(gè)方面來描寫黃土高原的？
總結(jié)：黃綠錯(cuò)綜--------顏色；無邊無垠-----空間；坦蕩如砥-------地形。
3，這樣的景色給人的感覺是怎樣的？看到白楊樹后的感覺有如何？
總結(jié)：先是：“雄壯”“偉大”然后：“單調(diào)”“懨懨欲睡”。
總結(jié)：正反襯托：正，生長(zhǎng)環(huán)境的偉大。白楊樹還是值得贊美。
反，離開白楊樹還是單調(diào)，
5，總結(jié)寫作順序：面點(diǎn)。
六，總結(jié)第一課時(shí)：
通過描寫白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境從正反方面襯托白楊樹的“不平凡”
課后作業(yè)：
讀下列文字然后回答下列問題：
1，本段描寫的是_____________景色，作者抓住了它的_____________________特點(diǎn)來寫的。
2，當(dāng)你看到這一景色你的感想是：______________________.
3，給下列加陰影的字注音并解釋：
（1）無邊無垠（）____________________________
（2）坦蕩如砥（）_____________________________。
（3）潛滋暗長(zhǎng)（）_____________________________。
4，黑體字的句子是個(gè)單句它的主語是：________________________賓語是：__________________這一句使用的修辭格是：____________。
教學(xué)后記：
第二教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：分析課文二，三，四部分；總結(jié)全文。
一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：
1，明確課文的線索；課文的寫作背景。
2，作者有關(guān)知識(shí)。
集體訂正
二，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)
分析課文二，三，四部分；總結(jié)全文。
三，學(xué)生閱讀5-6節(jié)思考并討論：
1，概括5-6節(jié)內(nèi)容。
明確；寫白楊樹的外形表現(xiàn)白楊樹的不“不平凡”。
2，第5節(jié)主要按照怎樣的順序來安排材料的？
總結(jié)明確：
總：力爭(zhēng)上游，筆直的干，筆直的枝》性格：
干：丈把高……
分：丫枝：向上，靠攏……倔強(qiáng)挺立，
葉：向上……不屈不撓，
皮：光滑，淡清色……力爭(zhēng)上游，
總：這……
3，討論文中提示：
那些詞語表現(xiàn)了“力爭(zhēng)上游”？它們和“倔強(qiáng)挺立”“不折不撓”的性格有聯(lián)系嗎？
總結(jié)：詞語：向上，靠攏，一束……
疏導(dǎo)：通過寫白楊樹的外形來表象白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)。進(jìn)而贊美白楊樹“不平凡”。
四，閱讀第7-8節(jié)，討論：
1，概括本節(jié)內(nèi)容。
明確：贊美白楊樹，揭示其象征意義。
3，從哪些地方分析，北方的抗日軍民和白楊樹具有相似支出？
總結(jié)：不屈不撓，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈……（讀8節(jié)）
4，總結(jié)該段使用的修辭格，及其作用。
總結(jié)：反問和排比
作用，加深語氣，強(qiáng)化感情。發(fā)人深醒。
討論：哪些詞語表現(xiàn)出揭示的意思一層比一層深？
“不想到”“一點(diǎn)也不聯(lián)想到”“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”
5，齊讀“我贊美……的精神”
明確：直接交代贊美白楊樹的原因。
疏導(dǎo)：“不但……尤其”遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句。強(qiáng)調(diào)后面的“精神”。
五，討論第9節(jié)：
疏導(dǎo)：對(duì)比的寫法。
總結(jié)：熱愛民眾，贊美民眾。
六：總結(jié)全文：正：偉大
開篇點(diǎn)題生長(zhǎng)環(huán)境細(xì)描外形，概括特點(diǎn)
反：?jiǎn)握{(diào)
白楊樹……實(shí)在是……決不是……
農(nóng)民楠木
象白楊樹一樣的人：（對(duì)比）
哨兵白楊樹
精神和意志贊美
主題：象征的手法，抓住外形特征借形象，贊美……歌頌……抒發(fā)……情
七，完成課后作業(yè)：（略）
附：1，象征：通過容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念，思想或感情的藝術(shù)手法。
比喻和象征的區(qū)別：
1，比喻用于表示任何事物的性狀，而象征只用于有關(guān)人類品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)。
2，一般比喻，其喻體在全篇中不占主要地位，并不是文章的主要題材。象征則相反。
3，比喻適用與各種文體，象征用于抒情性文體。
托物言志：
白楊課文原文教案篇十五
1、掌握無邊無垠、坦蕩如砥等字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解象征手法和白楊樹的象征意義。
理解白楊樹的象征意義與象征手法。
朗讀法、討論法、圈點(diǎn)勾畫法、啟發(fā)式教學(xué)法。
【教學(xué)用具】。
錄音機(jī)、投影儀。
一課時(shí)。
重點(diǎn)把握文章5、7兩段，揭示文章的象征意義及反問、排比修辭方法的運(yùn)用，突出朗讀。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的能力，推進(jìn)民主、平等、和諧、友好，教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)過程。
指導(dǎo)學(xué)生觀察語文課本封面，簡(jiǎn)要說一說畫中白楊樹的特點(diǎn)，并適當(dāng)展開聯(lián)想，說說應(yīng)用哪些詞形容白楊樹比較適合。
幻燈片：
的白楊樹。
聽課文錄音5-7段，要求學(xué)生在聽的過程中注意文中生字詞的寫法與讀音。并運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法，找一找作者是如何描寫白楊樹的形態(tài)的。
1、在學(xué)生回答白楊樹的外形特點(diǎn)后，與學(xué)生共同賞析課文第5段，感受白楊樹的形態(tài)美，并指導(dǎo)朗讀。
2、拋出問題：作者對(duì)白楊樹還做了哪些描寫。由此導(dǎo)入第7段。賞析本段，要求學(xué)生將四句反問句改成陳述句，并比較、朗讀、感受白楊樹的內(nèi)在美。
幻燈片：
反問句改成陳述句。
3、拋出問題：讀到這里，難道同學(xué)們還覺得本文僅僅是寫白楊樹嗎？
4、講解什么是象征。
幻燈片：
象征是。
1、適當(dāng)擴(kuò)展聯(lián)想，加深對(duì)象征手法的理解。
幻燈片：
綠色長(zhǎng)城。
2、聽歌曲《白樺林》從中感受象征的含義。
幻燈片：
《白樺林》歌詞。
3、課后閱讀散文《白楊》，理解文中內(nèi)容及象征手法，并與《白楊禮贊》做比較閱讀。
白楊禮贊。
茅盾。
象征。
樹人。
北方農(nóng)民哨兵。
上進(jìn)的精神。
白楊課文原文教案篇十六
2、品味語言，了解語言美的寫法。
3、拓展訓(xùn)練，提高運(yùn)用語言的能力。
在誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章的語言美及其表現(xiàn)方法。
運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行拓展訓(xùn)練。
（一）導(dǎo)入游濟(jì)南請(qǐng)老舍做導(dǎo)游。
1、作者簡(jiǎn)介（圖1）。
老舍原名：舒慶春字舍予北京人作品小說：《駱駝祥子》《四世同堂》。
戲劇：《茶館》《龍須溝》。
2、老舍先生將帶我們?nèi)ド裼螡?jì)南（出示課題）（圖2）。
3、說到冬天，大家想到的是什么？（圖3、4、5、6）。
4、總之是冰天雪地，那么，濟(jì)南的冬天會(huì)是什么樣的'呢？請(qǐng)聽老舍的介紹。
（二）整體感知。
1、聽錄音讀課文。
2、思考并回答。
（1）作者告訴我們濟(jì)南的冬天的特征是什么？
（2）文章寫作上給你印象最深的是什么？
3、歸納（補(bǔ)充圖2）。
語言美。
溫晴。
（三）品讀課文品味文章的語言美及其表現(xiàn)方法，了解描寫景物的方法。
1、逐段品讀，找出你認(rèn)為優(yōu)美的語言并說明理由。
2、回答：怎樣才能使語言優(yōu)美？怎樣描寫景物？
3、閱讀第二節(jié)時(shí)，出示幻燈片。
4、穿插比較句子的優(yōu)劣。
（圖7）。
1、這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。
2、這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)系亩焯貏e暖和。
1、等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
2、快日落時(shí)，陽光斜照在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。
1、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！
2、天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。
第三節(jié)的色彩美（圖8）。
（）的矮松。
（）的山尖。
（）的藍(lán)天。
（）的山坡。
（）的陽光。
（）的薄雪。
色彩艷麗如水墨畫。
小結(jié)：本文使語言優(yōu)美的方法是什么？本文是怎樣寫景的？
（補(bǔ)充圖2）。
運(yùn)用修辭——比喻擬人。
語言美展開聯(lián)想。
傾注感情。
抓住特征——溫晴。
寫景。
多角度描寫——山水。
（四）拓展感悟。
運(yùn)用上面學(xué)到的知識(shí)，用優(yōu)美的語言描述“一只蘋果”
（圖9）。
一只蘋果。
1、大小。
2、形狀。
表面3、顏色。
4、手感。
5、香味。
6、內(nèi)核。
內(nèi)部。
7、嘗味。
白楊課文原文教案篇十七
最初聽到“白楊禮贊”這四個(gè)字時(shí)，我以為這僅僅是一篇詠物的文章，但看到作者是茅盾先生，我便知沒有那么簡(jiǎn)單。
后來，我又詳細(xì)地了解了一下這篇文章的寫作背景，才知從1940年5月起，茅盾先生在延安生活了五個(gè)月，他耳聞目睹了在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日根據(jù)地人民的沸騰生活，從根據(jù)地人民身上他看到了中華民族的前途與未來。因此，茅盾先生在1941年寫下了這篇《白楊禮贊》來熱烈地歌頌根據(jù)地的人民，表達(dá)了他對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)人民的高度信任和熱情贊美。
在《白楊禮贊》一文中，茅盾先生說：白楊樹它力爭(zhēng)上游，它偉岸、正直、樸素、嚴(yán)肅，它象征著北方的農(nóng)民，象征著守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵，象征著在華北平原上縱橫決蕩的人民子弟兵，用血寫出新中國(guó)歷史的那種精神和意志。這就讓人不由自主地想到，茅盾先生他要贊美的是我們偉大的祖國(guó)，是那奮起抗?fàn)幍难S子孫，是那炎黃子孫用心堆砌而成的延綿萬里的精神長(zhǎng)城。
魯迅先生曾經(jīng)棄醫(yī)從文，就是因?yàn)樗X得拯救中國(guó)人的思想比治療中國(guó)人的肉體上的疾病更加重要，茅盾先生和魯迅先生做了相同的工作，他們都是用自己的文字來喚醒中國(guó)人。
從茅盾先生的《白楊禮贊》中，我們可以看到他在激勵(lì)中國(guó)人民前進(jìn)，他在用自己對(duì)祖國(guó)的那顆熱忱之心鼓舞著中國(guó)人民奮勇前進(jìn)，這就是《白楊禮贊》的真正價(jià)值所在。
最后，我想借大學(xué)者葉圣陶對(duì)茅盾先生的一句評(píng)價(jià)：與其說茅盾先生的精神不死，不如說茅盾先生的精神正在發(fā)芽滋長(zhǎng)，播散到大眾的心里。
白楊課文原文教案篇一
教學(xué)要求：
有感情地朗讀課文，體會(huì)邊疆建設(shè)者服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的志向和無私奉獻(xiàn)的精神，從而使學(xué)生受到思想感染，陶冶高尚的情操。
指導(dǎo)學(xué)生概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。
自學(xué)生字詞，理解并體會(huì)含義深刻的句子。
背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子。
練習(xí)概括中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步從內(nèi)容中體會(huì)思想這一概括中心思想的方法。
教具準(zhǔn)備：
有關(guān)大戈壁的錄像片。
理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。
教時(shí)：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初步感知課文，檢查預(yù)習(xí)，概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
出示彩圖，揭示課題，釋題。
簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。
檢查預(yù)習(xí)情況。
檢查課文的朗讀。
檢查課后第四題詞語的讀音和意思。
教師范讀課文。
學(xué)生繼續(xù)自學(xué)課文，小組討論交流。
默讀課文后分段，概括段意。
歸納課文的主要內(nèi)容。
自由朗讀課文，思考課后第1、2題。
布置作業(yè)：熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，體會(huì)爸爸要表白的心愿，練習(xí)概括課文的中心思想。
教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)課文，指名說說課文的主要內(nèi)容。
提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：作者通過這些內(nèi)容，想表達(dá)怎樣的思想感情呢？
這就是我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在理解課文的時(shí)候，我們要注意體會(huì)。
2、學(xué)習(xí)新課。
理解爸爸的話。
3、激情導(dǎo)入：現(xiàn)在，我們坐火車和作者一起到新疆去，好不好？（看錄像）我們不但看到了茫茫的大沙漠，還聽到一位旅客為他的孩子介紹白楊呢。
4、在課文中找出爸爸介紹白楊的話，用直線劃出來。
出示問題，理解爸爸的話。
文字片：從爸爸介紹白楊的話中，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)？用．．．．劃出表示白楊特點(diǎn)的詞語。
指名回答，教師板書：
枝干挺直
白楊
哪兒需要．．．．．．就在哪兒生長(zhǎng)
堅(jiān)強(qiáng)
5.默讀課文1－4自然段，找出描述白楊特點(diǎn)的句子，通過理解詞語，體會(huì)白楊的特點(diǎn)。
（1）“茫?！?、“渾黃一體”結(jié)合錄像畫面理解。
（2）“衛(wèi)士”在課文里指什么？為什么？
6.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。自由讀，指名讀，范讀，齊讀。
7．學(xué)生概括爸爸說的這段話的意思。
體會(huì)爸爸的'心。
出示文字片：不是的，他也在表白著自己的心。
讀句子理解，“表白”、“心”是什么意思？
自由讀課文16、17自然段，用劃出孩子們知道的事情。思考孩子們還不知道哪些事情？(引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸這樣做的目的，來體會(huì)文章的中心思想）
板書：
服從需要
扎根邊疆
無私奉獻(xiàn)
9.看板書小結(jié)。爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無私的奉獻(xiàn)。
（三）
學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，體會(huì)含著的意思。
1．邊聽課文朗讀邊看錄像，想想還有哪些不明白的地方，向老師提出來。
2．質(zhì)疑。小組討論提出的問題。
（1）一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？
3．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。
4．看板書總結(jié)課文，體會(huì)作者的思想感情。
練習(xí)概括中心思想。
辨析課后第3題。
引導(dǎo)學(xué)生初步掌握概括中心思想的方法。
板書：內(nèi)容―――中心思想
五．有感情自由朗讀全文，質(zhì)疑。
六．作業(yè)：
1．抄寫課后詞語。2．練習(xí)背誦課文。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《讀寫例話》，掌握概括文章中心思想的方法。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)舊課。檢查背誦課文，指名回答課文的中心思想。
出示問題，學(xué)習(xí)《讀寫例話》。
什么是中心思想？
《白楊》一課是怎樣表達(dá)中心思想的？
概括文章的中心思想有什么方法？
教師小結(jié)：概括文章的中心思想要求我們從內(nèi)容中體會(huì)思想，注意抓住重點(diǎn)詞、句、段，反復(fù)閱讀，使文章的中心思想在頭腦里逐漸明晰起來，然后用自己的話進(jìn)行概況。
閱讀短文《以身作則的老校長(zhǎng)》，學(xué)習(xí)概況中心思想。
作業(yè)：閱讀《鄧小（xiao）平同志教育子女的一件事》，練習(xí)概況中心思想。
附全文板書：
內(nèi)容
―――――――――――
中心思想
枝干挺直
服從需要
白楊
哪兒需要……就在哪兒生
――建設(shè)者
扎根邊疆
堅(jiān)強(qiáng)
無私奉獻(xiàn)
附全文質(zhì)疑：
白楊樹為什么能在沒有山，沒有水，也沒有人煙的沙漠生長(zhǎng)？
白楊樹在沒有水的沙漠是怎樣找到水源的？
白楊樹為什么能抵御風(fēng)沙？
在戈壁灘上的白楊樹是人工種的還是自然生長(zhǎng)的？
課文中的爸爸是不是袁鷹？
聽著孩子的對(duì)話，為什么爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來？
為什么爸爸不直接把帶孩子們?nèi)バ陆哪康母嬖V他的孩子？
白楊課文原文教案篇二
１、會(huì)寫“晰傘”等五個(gè)字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。背誦課文。
３、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。
通過朗讀體會(huì)爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。
１、課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。
２、配樂朗讀錄音帶。
兩課時(shí)。
一、談話引入，檢查預(yù)習(xí)
１、出示彩圖，揭示課題，釋題。
２、檢查預(yù)習(xí)情況，朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
３、聽配樂朗讀錄音帶。
二、默讀課文，初曉大意
三、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)思考題
１、大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？
２、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？
３、課文主要寫了什么內(nèi)容？
四、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)
１、學(xué)生試著給文章分段，用鉛筆標(biāo)示。
２、學(xué)生討論，說出自己的分段并說明理由。如果有分歧，可以再討論。
第一段，從開頭到“一個(gè)高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運(yùn)行，不時(shí)有高大挺秀的白楊樹閃過。
第二段，從“一位旅客”到“也不動(dòng)搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)。
第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。
第四段，是最后一個(gè)自然段，講孩子們也會(huì)像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長(zhǎng)。
五、自由朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問難
六、練習(xí)
用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生有分歧，再讀再討論。
一、激情導(dǎo)入
１、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢？現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。
２、出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊，最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解。）
３、作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？
請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法。
（告訴我們白楊樹所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。）
齊讀第３自然段，讀后回答：
在戈壁上白楊樹長(zhǎng)得怎樣呢？
（高大挺秀）
４、看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭(zhēng)論的呢？
（贊美）
分角色朗讀４～１２自然段。
二、課件出示爸爸介紹白楊的第１２自然段，然后逐句讀講
１、“這白楊樹從來就這么直，這么高大?！?BR> “從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？
（高、直）
２、“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長(zhǎng)了粗壯的枝干?！?BR> ３、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?BR> 師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請(qǐng)畫出來。
師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請(qǐng)畫出來。
學(xué)生畫后交流。
生：這里用了“哪兒……哪兒……”。
生：還有“不管……不管……總是……”
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對(duì)白楊產(chǎn)生什么感情？
（崇敬）
那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀（自由讀、指名、齊讀）
師：白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。這就是白楊的品格。
（設(shè)計(jì)意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，第二段課文是文章的中心內(nèi)容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征。）
４、過渡：
三、引讀討論１４自然段
１、“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作?！?BR> ２、他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)?！?BR> ３、“他們只知道……新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”
問：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？
孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書？到底是為什么呢？
同學(xué)再讀第１４小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案。
（設(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的三個(gè)“只知道，”培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng)，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動(dòng)，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長(zhǎng)的赤誠之心。)
４、過渡：
四、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，體會(huì)含著的意思
質(zhì)疑，小組討論提出的問題：
１、一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？
請(qǐng)學(xué)生談最后一句話的含義，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。
白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水（堅(jiān)強(qiáng)）。
爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅(jiān)強(qiáng)）。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）
五、總結(jié)課文，升華中心
請(qǐng)學(xué)生用文中的重點(diǎn)詞語連成一段通順的話：
“哪兒……哪兒……”。
“不管……不管……總是……”
白楊課文原文教案篇三
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)讀懂句子含著意思的方法，初步培養(yǎng)學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3、了解問句的三種類型。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。
【第一課時(shí)】
教學(xué)要點(diǎn)
提示課題初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；自學(xué)生字新詞，學(xué)習(xí)第1段。
教學(xué)過程
一、審題。
1、揭題讀題。你見過的白楊是長(zhǎng)在什么地方的？我們今天學(xué)習(xí)的課文中的白楊是長(zhǎng)在戈壁灘的（簡(jiǎn)介大戈壁）
2、設(shè)置懸念。課文圍繞白楊寫了一件怎樣的事呢？我們通過學(xué)習(xí)課文來搞清它。
二、初讀課文，感知大意。
1、按要求自學(xué)課文。
（1）一邊讀課文，一邊想一想：課文寫了一件什么事？
（2）聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞。
（3）劃出不懂的地方。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）先指名幾個(gè)同學(xué)說說寫了一件什么事。再進(jìn)行歸納：爸爸和他的孩子們?cè)谌バ陆牧熊嚿险務(wù)摪讞畹氖隆?BR> （2）生字新詞的檢查，重點(diǎn)放在是用什么方法學(xué)懂的。如“渾黃一體”，可聯(lián)系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”來理解。
（3）指名讀課文，及時(shí)進(jìn)行講評(píng)。
（4）質(zhì)疑問難。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、第1自然段：這一段描寫了一個(gè)怎樣的環(huán)境？你是從哪些句子里看出來的？
3、用“雖然－－但是－－”來說說這三個(gè)自然段的主要意思。（例：雖然環(huán)境十分惡劣，但是白楊樹長(zhǎng)得高大挺拔。）
4、指導(dǎo)朗讀，加深理解。
四、課堂練習(xí)。
課后習(xí)題4。
【第二課時(shí)】
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”；讀懂第2、3段，總結(jié)全文，。
教學(xué)過程
一、聽寫詞語（課后習(xí)題4）
二、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
（1）默讀“學(xué)習(xí)提示”：它告訴我們讀懂句子里含著的意思的方法是什么？
（2）強(qiáng)化對(duì)方法的理解：這種方法分成哪兩個(gè)步驟來進(jìn)行？
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、默讀思考。
（1）“一位旅客”和“衛(wèi)士”各指的是誰？你是怎么知道的？
（2）從哥哥和小妹妹的談話中可以看出白楊外形特點(diǎn)是什么？
（3）從字面上看。爸爸介紹了白楊樹的哪些特點(diǎn)？
2、交流自學(xué)情況，及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
3、體會(huì)句子含著的意思。完成課后習(xí)題2。
4、朗讀指導(dǎo)。
四、學(xué)習(xí)第三段。
1、作者連用了幾個(gè)“只曉得”？把它們劃出來。并認(rèn)真讀這些句子，體會(huì)這樣寫的好處。
2、現(xiàn)在孩子們認(rèn)識(shí)到了白楊的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？
3、課文的最后一句話，從字面上看是講什么的？聯(lián)系上下文想它所含著的意思是什么？
五、總結(jié)全文。
1、課文中的爸爸是怎么樣的人？
2、你認(rèn)為作者哪些地方寫得好？（隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）。
3、交流理解句子含著意思的方法，
六、課堂作業(yè)。
1、填空。
在課文的最后一句話中，“一棵高大的白楊樹”實(shí)際上指的是（）；“幾棵小樹”指是（）；“風(fēng)沙”指的是（）。
2、完成課后練習(xí)。
參考資料：
關(guān)于課后習(xí)題
1、第1題：概括地說，是荒涼而惡劣的環(huán)境。具體見第1自然段。
2、第2題：第（1）句為“哪里需要它。它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長(zhǎng)出茁壯的枝干”；第（2）句為“不管是遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)”。
3、第3題：第（1）句是有疑而問；第（2）句是自問自答；第（3）句是無疑而問，是用反問的語氣表達(dá)肯定的意思，即沒有這么大的傘。
白楊課文原文教案篇四
教學(xué)重點(diǎn)：
1，象征的藝術(shù)手法；排比和反問的修辭方法。
2，準(zhǔn)確而富有感情的語言。
3，白楊樹的象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
象征的藝術(shù)手法。
預(yù)習(xí)要求：
1，閱讀預(yù)習(xí)一，了解本文的寫作背景。
2，完成預(yù)習(xí)三，1，3
1，給下列字注音：
錯(cuò)綜氈子外殼昔主宰垠砥懨逸暈圈倔強(qiáng)虬枝婆娑楠木頎
2，解釋下列詞語:（四音節(jié)合成詞要求說出結(jié)構(gòu)）
教時(shí)安排：
2教時(shí)
第一教時(shí)
一，導(dǎo)入新課：
1，通過復(fù)習(xí)學(xué)過的課文找學(xué)生介紹茅盾。
2，板書課題白楊禮贊
茅盾
總結(jié)：
茅盾，浙江桐鄉(xiāng)人，原名沈德鴻，字雁冰。
代表作：長(zhǎng)篇小說《子夜》中篇小說《林家鋪?zhàn)印?BR> 3，找學(xué)生介紹本文的寫作背景。
明確：預(yù)習(xí)一。
二，檢查預(yù)習(xí)：
給下列字注音：
氈外殼主宰垠坦蕩如砥懨逸暈虬頎
集體訂正。
三，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1，了解象征的手法
2，分析課文結(jié)構(gòu)。
3，討論課文第一部分。
四，學(xué)生閱讀全文討論給課文分段：
提示：1，本文一共幾小節(jié)？9節(jié)
2，禮贊是什么意思？找出文中贊美白楊樹的句子》
總結(jié)：
一（1節(jié)）點(diǎn)明題旨，直接抒發(fā)對(duì)白楊樹的贊美和崇敬之情。
二（2-4）描寫黃土高原的景色，襯托白楊樹不平凡。
三（5-6）描寫白楊樹的外形贊美白楊樹。
四（7-8）點(diǎn)明白楊樹的象征意義。
五（9）通過對(duì)比再一次贊美白楊樹。
明確：
1，分法較多，有道理就行。
2，本文的線索：
贊美白楊樹的不平凡。
五：分析課文第二部分，閱讀課文討論思考：
1，作者對(duì)黃土高原的總印象是什么？
明確：“一條大氈子”
2，課文運(yùn)用了哪些詞，從哪幾個(gè)方面來描寫黃土高原的？
總結(jié)：黃綠錯(cuò)綜--------顏色；無邊無垠-----空間；坦蕩如砥-------地形。
3，這樣的景色給人的感覺是怎樣的？看到白楊樹后的感覺有如何？
總結(jié)：先是：“雄壯”“偉大”然后：“單調(diào)”“懨懨欲睡”。
總結(jié)：正反襯托：正，生長(zhǎng)環(huán)境的偉大。白楊樹還是值得贊美。
反，離開白楊樹還是單調(diào)，
5，總結(jié)寫作順序：面點(diǎn)。
六，總結(jié)第一課時(shí)：
通過描寫白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境從正反方面襯托白楊樹的“不平凡”
課后作業(yè)：
讀下列文字然后回答下列問題：
1，本段描寫的.是_____________景色，作者抓住了它的_____________________特點(diǎn)來寫的。
2，當(dāng)你看到這一景色你的感想是：______________________.
3，給下列加陰影的字注音并解釋：
（1）無邊無垠（）____________________________
（2）坦蕩如砥（）_____________________________。
（3）潛滋暗長(zhǎng)（）_____________________________。
4，黑體字的句子是個(gè)單句它的主語是：________________________賓語是：__________________這一句使用的修辭格是：____________。
教學(xué)后記：
第二教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：分析課文二，三，四部分；總結(jié)全文。
一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：
1，明確課文的線索；課文的寫作背景。
2，作者有關(guān)知識(shí)。
集體訂正
二，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)
分析課文二，三，四部分；總結(jié)全文。
三，學(xué)生閱讀5-6節(jié)思考并討論：
1，概括5-6節(jié)內(nèi)容。
明確；寫白楊樹的外形表現(xiàn)白楊樹的不“不平凡”。
2，第5節(jié)主要按照怎樣的順序來安排材料的？
總結(jié)明確：
總：力爭(zhēng)上游，筆直的干，筆直的枝》性格：
干：丈把高……
分：丫枝：向上，靠攏……倔強(qiáng)挺立，
葉：向上……不屈不撓，
皮：光滑，淡清色……力爭(zhēng)上游，
總：這……
3，討論文中提示：
那些詞語表現(xiàn)了“力爭(zhēng)上游”？它們和“倔強(qiáng)挺立”“不折不撓”的性格有聯(lián)系嗎？
總結(jié)：詞語：向上，靠攏，一束……
疏導(dǎo)：通過寫白楊樹的外形來表象白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)。進(jìn)而贊美白楊樹“不平凡”。
四，閱讀第7-8節(jié)，討論：
1，概括本節(jié)內(nèi)容。
明確：贊美白楊樹，揭示其象征意義。
3，從哪些地方分析，北方的抗日軍民和白楊樹具有相似支出？
總結(jié)：不屈不撓，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈……（讀8節(jié)）
4，總結(jié)該段使用的修辭格，及其作用。
總結(jié)：反問和排比
作用，加深語氣，強(qiáng)化感情。發(fā)人深醒。
討論：哪些詞語表現(xiàn)出揭示的意思一層比一層深？
“不想到”“一點(diǎn)也不聯(lián)想到”“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”
5，齊讀“我贊美……的精神”
明確：直接交代贊美白楊樹的原因。
疏導(dǎo)：“不但……尤其”遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句。強(qiáng)調(diào)后面的“精神”。
五，討論第9節(jié)：
疏導(dǎo)：對(duì)比的寫法。
總結(jié)：熱愛民眾，贊美民眾。
六：總結(jié)全文：正：偉大
開篇點(diǎn)題生長(zhǎng)環(huán)境細(xì)描外形，概括特點(diǎn)
反：?jiǎn)握{(diào)
白楊樹……實(shí)在是……決不是……
農(nóng)民楠木
象白楊樹一樣的人：（對(duì)比）
哨兵白楊樹
精神和意志贊美
主題：象征的手法，抓住外形特征借形象，贊美……歌頌……抒發(fā)……情
七，完成課后作業(yè)：（略）
附：1，象征：通過容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念，思想或感情的藝術(shù)手法。
比喻和象征的區(qū)別：
1，比喻用于表示任何事物的性狀，而象征只用于有關(guān)人類品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)。
2，一般比喻，其喻體在全篇中不占主要地位，并不是文章的主要題材。象征則相反。
3，比喻適用與各種文體，象征用于抒情性文體。
托物言志：
附2：
閱讀訓(xùn)練：
（一）
那是力爭(zhēng)上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內(nèi)絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。（這是雖在北方風(fēng)雪壓迫下，卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹。）哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈，兩丈，參天聳立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)。
1．能出白楊樹精神美的一項(xiàng)是：（）2分
a．力爭(zhēng)上游、倔強(qiáng)挺立、不折不撓、
b．一律向上、向上發(fā)展、高到丈許、
c．參天聳立、緊緊靠攏、成為一束
d．光滑而有暈圈、泛出淡青色
2．下列說法正確的一項(xiàng)是：（）2分
a．白楊樹有些葉子是斜生的。
b．白楊樹一般只有碗口那樣粗，但可以長(zhǎng)到兩丈高。
c．白楊樹給人具體的形象感覺是筆直的。
d．白楊樹是一種值得贊美的樹。
3．加橫線句子賓語的中心語是：（）2分
a．倔強(qiáng)挺立的一種樹b．樹c．一種樹。
d．雖在北方風(fēng)雪壓迫下，卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹
4．解釋下面加點(diǎn)的詞：（）2分
參天---旁逸斜出----
5．上文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是：（）2分
a．先總后分b．先分后總c．總分總
6.把下邊的形聲字按形旁和聲旁的排列位置歸類：3分
碗努雪圈悶頸
上形下聲：_____下形上聲：______左形右聲：________
右形左聲：_____內(nèi)形外聲：______外形內(nèi)聲：________
7.上文段的首句從句子用途方面分屬：（）2分
a.祈使句b.疑問句c.陳述句d.感嘆句
8.上文選自課文，作者_(dá)______。
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白楊課文原文教案篇五
文中“父親”的話是文章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來比較困難。為了使學(xué)生深入理解句子含義，我首先指導(dǎo)他們反復(fù)讀，達(dá)到熟讀成誦的程度后，組織學(xué)生討論：這些話寫出白楊的什么特點(diǎn)？它的深刻含義是什么？通過逐句分析，最后歸納出白楊的形體特點(diǎn)（高大挺秀）和生長(zhǎng)特點(diǎn)（生命力強(qiáng)），并使學(xué)生懂得，父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物，實(shí)際上是在喻人，是通過對(duì)白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。為了加深這個(gè)認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)書中的句式，運(yùn)用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。這樣既訓(xùn)練了他們運(yùn)用詞語的能力，又強(qiáng)化和發(fā)展了他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力。
這是一篇借物喻人的文章，寫了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個(gè)孩子，在返疆的火車上，向孩子們證明戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過爸爸介紹白楊的話體會(huì)白楊的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是理解爸爸借白楊來表白自己的什么心愿。
1．抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2．學(xué)習(xí)邊境戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。
3．練習(xí)概括課文的中心思想，學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。
4．學(xué)會(huì)本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。
了解白楊樹的特點(diǎn)，練習(xí)概括中心思想，學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法。
體會(huì)“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，課文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為本，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生喜歡讀書，主動(dòng)、充分、快樂地人人向往在一種美好的境界中去讀書，逐步品味語言中的情感、感觸閱讀中的興趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
播放閻維文演唱的《小白楊》（學(xué)生會(huì)唱的可一起隨唱）然后在渲染的氣氛中導(dǎo)入：同學(xué)們，歌曲中唱到了什么？你喜歡歌中的白楊嗎？自由說一說你在哪些地方見過白楊樹？在茫茫的大戈壁上生長(zhǎng)的白楊樹又是怎樣的呢？今天我們就隨著動(dòng)人歌聲，一同與課文中的父子三人“坐上”通往新疆的直達(dá)專列，去那里親自感受一下白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)與美麗。
出示課題，生齊讀課題。
生：這就告訴我們白楊樹所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。
生：這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。
師：請(qǐng)同學(xué)們看課文中作者描寫戈壁灘上的白楊用了哪個(gè)詞語？
生：高大挺秀。
生：這是作者夸贊白楊樹，告訴我們那普通的白楊樹不僅高大挺拔，而且清秀美麗。
生：這個(gè)“秀”字流露了作者對(duì)白楊樹的欣喜之情。本來白楊很一般，我們也常常見到，并不美麗，可在作者眼里，它是美麗的。
生：這個(gè)“秀”字表達(dá)了作者對(duì)白楊樹，特別是生長(zhǎng)在祖國(guó)大西北戈壁灘上的白楊樹的贊美之情。
師：很好。作者別具匠心，一個(gè)“秀”字，不僅描繪了白楊樹的形象美，而且突出了白楊樹的品格美，抒發(fā)了作者對(duì)白楊樹的贊美敬佩之情。
(板書：高大挺秀，扎根邊疆)
設(shè)計(jì)意圖：
二、品讀詞句，理解品格
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對(duì)白楊產(chǎn)生什么感情？
生：崇敬。
師：那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。
指導(dǎo)朗讀（自由讀、指名、齊讀）
師：爸爸是怎樣介紹白楊樹的?
生：“白楊樹從來就這么直?！边@里是說白楊樹姿態(tài)很美，一向是高大、筆直的?！爸薄毕笳髦说恼?。
生：“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干?！边@告訴我們，無論把白楊樹栽到哪里，它就在哪里生根、發(fā)芽，為人類造福。
生：這是說白楊樹具有強(qiáng)大的生命力，能適應(yīng)各種生活環(huán)境。這正是白楊的品格。
生：作者寫物，意在喻人。“風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水”是指建設(shè)者所遇到的困難；“堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖”是寫建設(shè)者們把一生獻(xiàn)給了祖國(guó)邊疆那種頑強(qiáng)不屈的奮斗精神。
生：白楊樹在惡劣的自然環(huán)境中，不曾有過分毫的屈曲，仍舊長(zhǎng)得那么端莊、凝重，筆直地聳入高空，正象征建設(shè)者們?cè)诖笪鞅被哪峡朔N種困難、扎根邊疆的精神。
師：爸爸的這番話含蓄深沉。請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)白楊樹的熱愛，對(duì)邊疆建設(shè)者的敬佩之情，齊讀這段話。
設(shè)計(jì)意圖：
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，從重點(diǎn)詞句體會(huì)白楊的高尚品質(zhì)，從而發(fā)展語感。
師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請(qǐng)畫出來。(學(xué)生畫后交流)
生：這里用了“哪兒……哪兒……”。
生：還有“不管……不管……總是……”。
師：這兩組關(guān)聯(lián)詞語用得恰當(dāng)，更有力地突出了白楊的品格。請(qǐng)分別用上這兩組關(guān)聯(lián)詞語，說說邊疆的建設(shè)者。
生：哪兒最艱苦，哪兒就有建設(shè)者的足跡。
生：祖國(guó)哪兒需要，建設(shè)者們就在哪兒安家。
生：不管困難多大，不管條件多艱苦，邊疆建設(shè)者總是那么堅(jiān)強(qiáng)，那么樂觀。
生：不管風(fēng)餐露宿，還是語言不通，不管缺水少菜，還是生活習(xí)慣不同，邊疆建設(shè)者總是不軟弱，不動(dòng)搖，毅然扎根那里，開花結(jié)果。
(板書：適應(yīng)性強(qiáng)，建設(shè)邊疆)
設(shè)計(jì)意圖：
意在訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高其寫作水平。
三、讀文段，體會(huì)感情
師：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？
生：不是的，他也在表白著自己的心愿。
師：爸爸的心愿是什么呢？你能不能從下面的一段話中看出？
生：爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問題，又是在借白楊勉勵(lì)自己，教育孩子。
（引讀17小節(jié)。）
老師讀18小節(jié)。讀后討論：
（1）爸爸在沉思什么？
（2）為什么他的嘴角又浮起一絲微笑？
生：在沉思如何把白楊樹的精神傳下去，使孩子們也成為戈壁上的白楊樹。
生：因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來。聯(lián)想到孩子們?cè)诎职值慕逃?、關(guān)愛下，會(huì)像小樹一樣，在艱苦的邊疆經(jīng)受鍛煉，成長(zhǎng)為建設(shè)邊疆的棟梁之才，實(shí)現(xiàn)他的愿望，所以父親笑了。
（齊讀，體會(huì)內(nèi)含感情。）
四、總結(jié)課文，升華中心
師：課題是《白楊》，全文是不是僅僅寫白楊？贊揚(yáng)了爸爸什么精神？
生：不是。是借白楊來贊美爸爸的扎根邊疆、建設(shè)邊疆的無私奉獻(xiàn)的精神。
師：贊揚(yáng)爸爸實(shí)際上就是贊美什么人？
生：贊揚(yáng)千千萬萬邊疆建設(shè)者。
總結(jié)啟發(fā)想象：
生：老師，辛勤的園丁。特別是廣大農(nóng)村教師，他們?cè)谄D苦的環(huán)境中，像蠟燭一樣默默地燃燒自己，照亮別人。
師：除了老師像白楊，我們這里還有誰是“白楊”呢？你們知道是誰呀？
生：我們，我們就是小白楊。
師：我相信你們這些“小白楊”在“大白楊”的關(guān)懷教育下一定會(huì)長(zhǎng)成高大挺秀的白楊樹，哪兒需要哪兒扎根。
本文以白楊比喻爸爸，教學(xué)中讓學(xué)讓學(xué)生懂得其用意所在，并引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣圍繞中心選材的，知道圍繞中心選材的重要性。
1．我以生活作為學(xué)生理解課文的最根本的落腳點(diǎn)?！栋讞睢芬徽n是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有體會(huì)到生活中人們的無私奉獻(xiàn)，才能感受到文中作者對(duì)白楊的敬意，實(shí)際上是對(duì)建設(shè)者的贊美。因而我緊緊抓住樹與人的聯(lián)系。從有限的課堂教學(xué)中去反映無限的生活情景。
2．我更注意學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，在教學(xué)完第二環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)初步理解了作者如何贊美白楊樹的內(nèi)容之后，我又讓學(xué)生將自己的理解用一幅畫表現(xiàn)出來，學(xué)生非常樂于表現(xiàn)自己，同時(shí)也體現(xiàn)了個(gè)性化的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3．我在教學(xué)中的評(píng)價(jià)語較為得當(dāng)，每一句能恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上，促使其更努力地思考，更大膽的表現(xiàn)，發(fā)揮自己潛在能力。
總之，我能緊緊以新課標(biāo)為教學(xué)依據(jù)，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，以教材作為培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生能力的線索。
白楊課文原文教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要不怕艱苦的高尚品質(zhì)。
2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)白楊含義及借物喻人的寫法。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂爸爸的心愿。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
課前播放歌曲《小白楊》（感受白楊的品格。）
一、導(dǎo)課
剛才我們欣賞了歌曲《小白楊》，誰來說一下，聽了歌曲你知道了什么？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《白楊》一課。
二、初讀課文（了解學(xué)情，讀懂了什么，哪里還沒有讀懂）
1、自由朗讀課文，邊讀邊想這篇課文又寫了什么內(nèi)容。
2、誰來說一下，通過讀書你知道了什么？
3、文中那些地方你沒有讀懂？v問題列在旁邊w
三、細(xì)讀理解（思考提出的疑問理解課文并指導(dǎo)朗讀）
1、默讀課文，思考剛才提出的問題，并在文中畫出有關(guān)的地方。
2、為什么說白楊樹是戈壁灘的衛(wèi)士？這個(gè)問題誰解決了？
高大挺拔
堅(jiān)強(qiáng)不屈
4、指導(dǎo)朗讀
（1）能把白楊樹的高大堅(jiān)強(qiáng)讀出來嗎？請(qǐng)自由練習(xí)朗讀
（2）指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽他哪兒讀得好?
（3）還想給她提點(diǎn)建議嗎？你能讀給大家聽嗎？
（4）賽讀。
（5）是呀，多么令人敬佩的白楊樹呀！在風(fēng)沙面前，你像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，你像松柏一樣挺拔高潔；在干旱面前，你像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，你像中流砥柱一樣堅(jiān)定牢固。你就是戈壁灘的衛(wèi)士，有誰想讀，請(qǐng)站起來一起讀。
爸爸只是在向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心，那爸爸的心愿是什么？
（1）請(qǐng)同位討論一下，看哪個(gè)孩子理解得好？
（2）指名回答。
過渡：爸爸希望孩子將來扎根新疆建設(shè)新疆，可是，親愛的同學(xué)們，你們知道嗎？舊中國(guó)留給新疆的是貧窮和荒涼，1954年，中央決定駐新疆的十萬解放軍就地轉(zhuǎn)業(yè)，組建新疆建設(shè)兵團(tuán)，肩負(fù)墾荒守邊的雙重歷史使命。50年來，他們?yōu)榱诉吔姆睒s和穩(wěn)定，克服重重困難，默默奉獻(xiàn)，無怨無悔。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕：（圖片展是六十年代建設(shè)兵團(tuán)在沙漠中工作的情景。）
5、學(xué)生自由讀“他們只知道……”一段，并想一想他們不知道什么？
指2―3名學(xué)生回答。
（結(jié)合學(xué)生的回答解決爸爸為什么笑了？）
四、欣賞與表達(dá)（當(dāng)學(xué)生的情感到了高潮時(shí)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望）
1、經(jīng)過一代又一代建設(shè)者的努力，如今的新疆已發(fā)生了翻天覆地的變化，今年正值新疆建設(shè)兵團(tuán)成立50周年，老師從新疆建設(shè)成果展中選取了部分圖片，請(qǐng)欣賞。
（展示美麗的新疆圖片）
2、欣賞老師自編的小詩。
西北的風(fēng)
這里曾是風(fēng)沙揚(yáng)天
這里曾是荒無人煙
西北的風(fēng)盡情地吹吧
動(dòng)情地講述一個(gè)人間的神話
雪白的長(zhǎng)絨棉,甜甜的哈密瓜
歡騰的騾馬,高大的采油架
飛快延伸的公路,拔地而起的高樓大廈
一處處風(fēng)景賽江南,一座座工程披彩虹
自豪吧!不屈的脊梁
驕傲吧!西北的風(fēng)
3、此時(shí)此刻，相信同學(xué)們也一定有許多話要對(duì)建設(shè)者說，請(qǐng)拿起筆，把你要說的寫下來。
五、帶著疑問思考走出課堂
白楊課文原文教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生珍惜同學(xué)情、師生情，培養(yǎng)對(duì)母校的熱愛之情。
2、在教唱歌曲的過程中指導(dǎo)學(xué)生用豎笛、口琴演奏歌曲，將唱歌教學(xué)與器樂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，提高他們的音樂素質(zhì)，同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生都能享受到音樂活動(dòng)中的快樂。
教材分析：
這是一首深受廣大少年兒童喜愛的歌曲，單二部曲式，兩部分均由兩個(gè)變化重復(fù)的大樂句組成。a部分為齊唱部分，樂句以××××|××××|×××|××|反復(fù)出現(xiàn)，曲調(diào)歡快、跳躍，表現(xiàn)了少先隊(duì)員朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌；b部分與之形成對(duì)比，以優(yōu)美的旋律，舒展的節(jié)奏，特別是二聲部的美妙的和聲效果，更是給人一種耳目一新的感受，充分表達(dá)了少年兒童對(duì)少先隊(duì)組織，對(duì)母校依依不舍，眷戀的感情。
我覺得這首歌曲非常適合進(jìn)行唱歌、器樂綜合教學(xué)實(shí)踐，因?yàn)樗男珊?jiǎn)單易學(xué)，而且音域集中在5――――6之間，對(duì)剛剛接觸豎笛和口琴的六年級(jí)的學(xué)生來說，演奏起來有一定的難度，但是學(xué)生經(jīng)過努力之后可以演奏出來；另外，歌曲中體現(xiàn)出來的感情與六年級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際緊緊地聯(lián)系在一起，是每個(gè)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫照。
教學(xué)重點(diǎn)：
在帶領(lǐng)學(xué)生唱好曲譜的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分組自學(xué)歌曲
教學(xué)難點(diǎn)：
將唱歌教學(xué)和器樂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來
教具：
風(fēng)琴口琴豎笛打擊樂器
教學(xué)過程
一、模擬小記者采訪情境導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我是坪頭山中學(xué)校園之聲廣播站的小記者，今天想來采訪一下六年級(jí)的同學(xué)們。
引導(dǎo)學(xué)生心懷感恩之心，暢所欲言，表達(dá)對(duì)母校、對(duì)同學(xué)、對(duì)老師的感情。
大家想不想用音樂來傾訴我們心中的深情呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)這首歌曲《校園里的小白楊》。（5分鐘）
二、學(xué)習(xí)歌曲。
1、欣賞老師的表演。（首先，老師深情地演唱，然后老師再分別用豎笛、口琴演奏歌曲，激起大家學(xué)習(xí)歌曲的興趣）（4分鐘）
2、學(xué)習(xí)曲譜。
a、引導(dǎo)同學(xué)們視唱曲譜，感受兩個(gè)樂段不同的情緒和風(fēng)格。（2分鐘）
這是一首深受廣大少年兒童喜愛的歌曲，單二部曲式，兩部分均由兩個(gè)變化重復(fù)的大樂句組成。a部分為齊唱部分，樂句以××××|××××|×××|××|反復(fù)出現(xiàn)，曲調(diào)歡快、跳躍，表現(xiàn)了少先隊(duì)員朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌；b部分與之形成對(duì)比，以優(yōu)美的旋律，舒展的節(jié)奏，特別是二聲部的美妙的和聲效果，更是給人一種耳目一新的感受，充分表達(dá)了少年兒童對(duì)少先隊(duì)組織，對(duì)母校依依不舍，眷戀的感情。今天這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)歌曲第一聲部的曲譜。
b、老師用豎笛帶唱曲譜。（引導(dǎo)學(xué)生觀察老師演奏時(shí)的指法。）（2分鐘）
c、老師用口琴演奏曲譜，引導(dǎo)學(xué)生聆聽曲譜，并注意觀察老師演奏時(shí)的呼吸。）（2分鐘）
d、學(xué)生劃拍視唱曲譜，把握好歌曲的節(jié)奏和音準(zhǔn)。（2分鐘）
e、引導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏朗讀歌詞。（1分鐘）
3、進(jìn)入小組合作學(xué)習(xí)階段。（20分鐘）
將學(xué)生分成四組進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。有口琴和豎笛的同學(xué)練習(xí)演奏，沒有樂器的同學(xué)練習(xí)依譜唱詞，拿到打擊樂器的同學(xué)練習(xí)伴奏。老師也帶著樂器來到同學(xué)們中間，和大家一起練習(xí)演奏，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
三、小組音樂活動(dòng)展示。（2分鐘）
請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)們集體上臺(tái)展示他們自學(xué)的成果。
四、課外延伸。
布置課外音樂活動(dòng)任務(wù)：回家后根據(jù)存在的問題繼續(xù)開展小組互助學(xué)習(xí)活動(dòng)，為下節(jié)課學(xué)習(xí)二聲部合唱做準(zhǔn)備。
白楊課文原文教案篇八
（1）燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。
（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
（3）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫練習(xí)。）。
（4）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。
（這些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言，培養(yǎng)語感。）。
3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。
（競(jìng)賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀，體現(xiàn)了由會(huì)讀書到讀好書的過程。）。
白楊課文原文教案篇九
五年級(jí)下冊(cè)課題：課題：3、白楊教案。
課題：3、白楊
參備人意見
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
2.能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。
3.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
預(yù)習(xí)+展示
一、導(dǎo)入
1.談話導(dǎo)入：在祖國(guó)的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長(zhǎng)在茫茫戈壁灘上的白楊。
二、朗讀課文。
1、要求：讀正確，讀流利。（有不會(huì)讀的字寫上黑板，會(huì)的上注音）
2、組內(nèi)練習(xí)，自由讀，齊讀，輪讀等。
3、朗讀展示。想讀的上出來讀(選片段讀)，同學(xué)評(píng)價(jià)。再小組齊讀展示，評(píng)價(jià)。
三、自學(xué)生字
1、在課本上畫出生字，在生字表上注上讀音，組詞。兩名同學(xué)上臺(tái)展示。
2、聯(lián)系上下文或工具書理解生詞，小組解決不了的上黑板寫出來。
3、師生共同解決。
四、小組合作理解課文
1、學(xué)生分角色朗讀5—12自然段。
2、學(xué)生自讀課文思考：
1)在什么地點(diǎn)寫了一件怎樣的事？
2)白楊樹有哪些特點(diǎn)?
3)從哪些地方可以體會(huì)到爸爸“也在表白著自己的心？”
4)為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？
5)課文表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
3、小組長(zhǎng)組織討論學(xué)習(xí)，在筆記本上記下答案。
4、展示，糾正。
5、對(duì)照黑板上的答案，修改自己的筆記。
五、課外拓展
1、從白楊樹和這位爸爸的身學(xué)習(xí)到什么？
反饋課
一、填空（上課前請(qǐng)同學(xué)抄上黑板）
1《白楊》的作者是，文章贊美了生長(zhǎng)在的白楊，它們具有的品格。
2、文章采用了的寫作手法，表面上是在贊美白楊，實(shí)際上是在贊美。
3、用“哪兒---哪兒---”“不管---不管---總是---”寫一段話夸夸像課文中的.爸爸那樣的建設(shè)者和保衛(wèi)者。
二、做輔導(dǎo)習(xí)題
1、一至四小題課外完成，分組出來展示，一組一題。其余同學(xué)合作完成七、八、九題。
2、評(píng)價(jià)展示的答案，更正。
3、展示“理解運(yùn)用”時(shí)用展示臺(tái)。
課后反思：
語文課程標(biāo)準(zhǔn)為語文教學(xué)指出了一條很好的教學(xué)思路。要求教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)習(xí)多積累，重感悟、重內(nèi)化、重視與生活實(shí)際的聯(lián)系。我在這方面體現(xiàn)得很位。
首先我以生活作為學(xué)生理解課文的最根本的落腳點(diǎn)?！栋讞睢芬徽n是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有體會(huì)到生活中人們的無私奉獻(xiàn)，才能感受到文中作者對(duì)白楊的敬意，實(shí)際上是對(duì)建設(shè)者的贊美。因而我緊緊抓住樹與人的聯(lián)系。從有限的課堂教學(xué)中去反映無限的生活情景。
其次，我更注意學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，在教學(xué)完第二環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)初步理解了作者如何贊美白楊樹的內(nèi)容之后，我又讓學(xué)生將自己的理解用一幅畫表現(xiàn)出來，學(xué)生非常樂于表現(xiàn)自己，同時(shí)也體現(xiàn)了個(gè)性化的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
白楊課文原文教案篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。
2、理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。
3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理清課文脈絡(luò)，概括段意。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生收集白楊和有關(guān)西部邊疆的資料，預(yù)習(xí)課文
學(xué)習(xí)過程：
一、激情導(dǎo)入。
1、在祖國(guó)的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢之路……今天我們一起走進(jìn)茫茫的戈壁灘，看看戈壁灘上生長(zhǎng)著的白楊。(板書課題)
二、自主學(xué)習(xí)課文。
1.出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué)：
(1)查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語：
戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀
撫摸表白沉思
(2)課文主要寫了什么內(nèi)容?
(3)大戈壁是什么樣的?白楊樹是什么樣的?
(4)爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的?
(5)試著給課文分段，歸納段意。
2.老師檢查自學(xué)效果。
三、課內(nèi)測(cè)評(píng)：
1.寫近義詞：介紹()撫摸()分辨()高大挺秀()
2.寫反義詞：清晰()動(dòng)搖()軟弱()消失()
3.朗讀課文，找出課文中的三個(gè)問句，讀一讀，想一想，你能在文中找到答案嗎?
四、小結(jié)：老師點(diǎn)撥白楊三特點(diǎn)——高大挺秀，茂盛、大，生命力頑強(qiáng)。
五、學(xué)生談收獲。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)白楊有了哪些認(rèn)識(shí)呢?請(qǐng)談一談。
板書設(shè)計(jì)：
3、白楊
高大挺秀繁茂生命力強(qiáng)
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法。
2、體會(huì)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
3、培養(yǎng)自己正確的人生觀和價(jià)值觀。
重點(diǎn)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。
課前準(zhǔn)備：老師熟知課文，學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)課文。
學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢?他是怎樣借白楊來表白自己的心愿的呢?這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
1、先請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的三個(gè)問句。
這節(jié)課我們就順著這三個(gè)問句來學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)互動(dòng)
(一)學(xué)習(xí)第一部分。
1、齊讀第一小節(jié)，思考：大戈壁是什么樣的情景?
2.出示大戈壁的掛圖。教師描述。
茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀!
3.小組討論：在這樣茫茫的大沙漠上行車，大戈壁上的白楊樹長(zhǎng)得怎樣呢?
(高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。的白楊有35米高，相當(dāng)于十層樓房那么高。)
4.看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣的呢?分角色朗讀4—13小節(jié)。
(二)學(xué)習(xí)第二部分。
1.自由朗讀14小節(jié)。
2、出示爸爸介紹白楊的三句話，師生逐句講讀。
第一句：“這白楊從來就這么直，這么高大?！?BR> (1)“從來”是什么意思?這句話講了白楊的什么特點(diǎn)?
(2)朗讀比較，體會(huì)感情。
第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長(zhǎng)出粗壯的枝干”。
(1)這句話講出了白楊的什么特點(diǎn)?
(2)指導(dǎo)有感情朗讀。
第三句：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖”。
(1)這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)?
(2)幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水抗?fàn)幍那榫啊?BR> (3)老師描述：
在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格!
(三)學(xué)習(xí)第三部分。
3.引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。
(爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問題，又是在借白楊勉勵(lì)自己，教育孩子。)
5.老師讀18小節(jié)。
讀后討論：
(1)爸爸為什么又陷入沉思?
(2)為什么他又露出了一絲微笑?
三、總結(jié)課文
1.中心思想：
這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向，同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。
2.抓住三個(gè)問句，總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3.交流感受、升華中心。
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者和保衛(wèi)者，可以用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是”等詞語。(課后小練筆)
五、總結(jié)收獲。
學(xué)生激情談?wù)摫竟?jié)課的收獲，老師可以適時(shí)升華課文中心，使學(xué)生的心靈得到凈化。
板書設(shè)計(jì):
借物喻人
外形高達(dá)挺秀扎根邊疆
白楊正直高大爸爸
特性生命力強(qiáng).......建設(shè)邊疆
堅(jiān)強(qiáng)不屈
小白楊茁壯成長(zhǎng).......小孩子
白楊課文原文教案篇十一
教學(xué)重點(diǎn)：
1，象征的藝術(shù)手法；排比和反問的修辭方法。
2，準(zhǔn)確而富有感情的語言。
3，白楊樹的象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
象征的藝術(shù)手法。
預(yù)習(xí)要求：
1，閱讀預(yù)習(xí)一，了解本文的寫作背景。
2，完成預(yù)習(xí)三，1，3。
1，給下列字注音：
錯(cuò)綜氈子外殼昔主宰垠砥懨逸暈圈倔強(qiáng)虬枝婆娑楠木頎。
2，解釋下列詞語:（四音節(jié)合成詞要求說出結(jié)構(gòu)）。
教時(shí)安排：
2教時(shí)。
第一教時(shí)。
一，導(dǎo)入新課：
1，通過復(fù)習(xí)學(xué)過的課文找學(xué)生介紹茅盾。
茅盾。
總結(jié)：
茅盾，浙江桐鄉(xiāng)人，原名沈德鴻，字雁冰。
代表作：長(zhǎng)篇小說《子夜》中篇小說《林家鋪?zhàn)印贰?BR> 3，找學(xué)生介紹本文的寫作背景。
明確：預(yù)習(xí)一。
二，檢查預(yù)習(xí)：
給下列字注音：
氈外殼主宰垠坦蕩如砥懨逸暈虬頎。
集體訂正。
三，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1，了解象征的手法。
2，分析課文結(jié)構(gòu)。
3，討論課文第一部分。
四，學(xué)生閱讀全文討論給課文分段：
提示：1，本文一共幾小節(jié)？9節(jié)。
2，禮贊是什么意思？找出文中贊美白楊樹的句子》。
總結(jié)：
一（1節(jié)）點(diǎn)明題旨，直接抒發(fā)對(duì)白楊樹的贊美和崇敬之情。
二（2-4）描寫黃土高原的景色，襯托白楊樹不平凡。
三（5-6）描寫白楊樹的外形贊美白楊樹。
四（7-8）點(diǎn)明白楊樹的象征意義。
五（9）通過對(duì)比再一次贊美白楊樹。
明確：
1，分法較多，有道理就行。
2，本文的線索：
贊美白楊樹的不平凡。
五：分析課文第二部分，閱讀課文討論思考：
1，作者對(duì)黃土高原的總印象是什么？
明確：“一條大氈子”
2，課文運(yùn)用了哪些詞，從哪幾個(gè)方面來描寫黃土高原的？
總結(jié)：黃綠錯(cuò)綜--------顏色；無邊無垠-----空間；坦蕩如砥-------地形。
3，這樣的景色給人的感覺是怎樣的？看到白楊樹后的感覺有如何？
總結(jié)：先是：“雄壯”“偉大”然后：“單調(diào)”“懨懨欲睡”。
總結(jié)：正反襯托：正，生長(zhǎng)環(huán)境的偉大。白楊樹還是值得贊美。
反，離開白楊樹還是單調(diào)，
5，總結(jié)寫作順序：面點(diǎn)。
六，總結(jié)第一課時(shí)：
通過描寫白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境從正反方面襯托白楊樹的“不平凡”
課后作業(yè)：
讀下列文字然后回答下列問題：
1，本段描寫的.是_____________景色，作者抓住了它的_____________________特點(diǎn)來寫的。
2，當(dāng)你看到這一景色你的感想是：______________________.
3，給下列加陰影的字注音并解釋：
（1）無邊無垠____________________________。
（2）坦蕩如砥（）_____________________________。
（3）潛滋暗長(zhǎng)（）_____________________________。
4，黑體字的句子是個(gè)單句它的主語是：________________________賓語是：__________________這一句使用的修辭格是：____________。
教學(xué)后記：
第二教時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：分析課文二，三，四部分；總結(jié)全文。
一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：
1，明確課文的線索；課文的寫作背景。
2，作者有關(guān)知識(shí)。
集體訂正。
二，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
分析課文二，三，四部分；總結(jié)全文。
三，學(xué)生閱讀5-6節(jié)思考并討論：
1，概括5-6節(jié)內(nèi)容。
明確；寫白楊樹的外形表現(xiàn)白楊樹的不“不平凡”。
2，第5節(jié)主要按照怎樣的順序來安排材料的？
總結(jié)明確：
總：力爭(zhēng)上游，筆直的干，筆直的枝》性格：
干：丈把高……。
分：丫枝：向上，靠攏……倔強(qiáng)挺立，
葉：向上……不屈不撓，
皮：光滑，淡清色……力爭(zhēng)上游，
總：這……。
3，討論文中提示：
那些詞語表現(xiàn)了“力爭(zhēng)上游”？它們和“倔強(qiáng)挺立”“不折不撓”的性格有聯(lián)系嗎？
總結(jié)：詞語：向上，靠攏，一束……。
疏導(dǎo)：通過寫白楊樹的外形來表象白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)。進(jìn)而贊美白楊樹“不平凡”。
四，閱讀第7-8節(jié)，討論：
1，概括本節(jié)內(nèi)容。
明確：贊美白楊樹，揭示其象征意義。
3，從哪些地方分析，北方的抗日軍民和白楊樹具有相似支出？
總結(jié)：不屈不撓，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈……（讀8節(jié)）。
4，總結(jié)該段使用的修辭格，及其作用。
總結(jié)：反問和排比。
作用，加深語氣，強(qiáng)化感情。發(fā)人深醒。
討論：哪些詞語表現(xiàn)出揭示的意思一層比一層深？
“不想到”“一點(diǎn)也不聯(lián)想到”“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”
5，齊讀“我贊美……的精神”
明確：直接交代贊美白楊樹的原因。
疏導(dǎo)：“不但……尤其”遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句。強(qiáng)調(diào)后面的“精神”。
五，討論第9節(jié)：
疏導(dǎo)：對(duì)比的寫法。
總結(jié)：熱愛民眾，贊美民眾。
六：總結(jié)全文：正：偉大。
開篇點(diǎn)題生長(zhǎng)環(huán)境細(xì)描外形，概括特點(diǎn)。
反：?jiǎn)握{(diào)。
白楊樹……實(shí)在是……決不是……。
農(nóng)民楠木。
象白楊樹一樣的人：（對(duì)比）。
哨兵白楊樹。
精神和意志贊美。
主題：象征的手法，抓住外形特征借形象，贊美……歌頌……抒發(fā)……情。
七，完成課后作業(yè)：（略）。
附：1，象征：通過容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念，思想或感情的藝術(shù)手法。
比喻和象征的區(qū)別：
1，比喻用于表示任何事物的性狀，而象征只用于有關(guān)人類品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)。
2，一般比喻，其喻體在全篇中不占主要地位，并不是文章的主要題材。象征則相反。
3，比喻適用與各種文體，象征用于抒情性文體。
托物言志：
附2：
閱讀訓(xùn)練：
（一）。
那是力爭(zhēng)上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內(nèi)絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。（這是雖在北方風(fēng)雪壓迫下，卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹。）哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈，兩丈，參天聳立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)。
1．能出白楊樹精神美的一項(xiàng)是：（）2分。
a．力爭(zhēng)上游、倔強(qiáng)挺立、不折不撓、
b．一律向上、向上發(fā)展、高到丈許、
c．參天聳立、緊緊靠攏、成為一束。
d．光滑而有暈圈、泛出淡青色。
2．下列說法正確的一項(xiàng)是：（）2分。
a．白楊樹有些葉子是斜生的。
b．白楊樹一般只有碗口那樣粗，但可以長(zhǎng)到兩丈高。
c．白楊樹給人具體的形象感覺是筆直的。
d．白楊樹是一種值得贊美的樹。
3．加橫線句子賓語的中心語是：（）2分。
a．倔強(qiáng)挺立的一種樹b．樹c．一種樹。
d．雖在北方風(fēng)雪壓迫下，卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹。
4．解釋下面加點(diǎn)的詞：（）2分。
參天---旁逸斜出----。
5．上文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是：（）2分。
a．先總后分b．先分后總c．總分總。
6.把下邊的形聲字按形旁和聲旁的排列位置歸類：3分。
碗努雪圈悶頸。
上形下聲：_____下形上聲：______左形右聲：________。
右形左聲：_____內(nèi)形外聲：______外形內(nèi)聲：________。
7.上文段的首句從句子用途方面分屬：（）2分。
a.祈使句b.疑問句c.陳述句d.感嘆句。
8.上文選自課文，作者_(dá)______。
白楊課文原文教案篇十二
一、思想主題。
這篇文章采用象征手法，通過對(duì)白楊樹不平凡的形象的贊美，歌頌了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命精神和斗爭(zhēng)意志。
二、思路結(jié)構(gòu)。
文章一開始就贊美白楊樹的不平凡，接下來并不說明道理，而在第2自然段寫景色，交代了白楊樹生長(zhǎng)的自然環(huán)境。第4自然段承上啟下，又回到了對(duì)白楊樹的贊美。第5、6自然段描繪了白楊樹的和，突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹象征為，點(diǎn)明了主題。最后，第9自然段以斥責(zé)，贊美白楊樹收尾。
按照這條思路，本文可以分成五個(gè)部分。
第一部分（第1自然段），直抒對(duì)白楊樹的崇敬、贊美之情。
第二部分（第2—4自然段），描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長(zhǎng)的自然環(huán)境。
第三部分（第5、6自然段），具體描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。
第四部分（第7、8自然段），揭示了白楊樹的象征意義，點(diǎn)明了文章的主題。
第五部分（第9自然段），以白楊樹與楠木對(duì)比，表達(dá)鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。
三、象征手法的運(yùn)用。
本文寫作上的最大特點(diǎn)是象征手法的巧妙運(yùn)用。通過象征，來抒發(fā)自己強(qiáng)烈的感情，歌頌黨和人民群眾。（組織學(xué)生閱讀知識(shí)短文《記敘中的議論和抒情》第4自然段。）在運(yùn)用象征手法時(shí)，必須注意象征的事物和被象征的事物之間，在特征的表現(xiàn)上具有共同之處。如白楊樹力象上游的形象，直的干，靠緊向上的枝枝葉葉，樸質(zhì)的皮，以及倔強(qiáng)挺立的斗爭(zhēng)性格，正和黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方農(nóng)民的正直、樸質(zhì)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的性格和民族解放斗爭(zhēng)中的堅(jiān)強(qiáng)精神相一致，所以用來象征，就非常貼切自然。
四、擬人化和欲揚(yáng)先抑的寫法。
以課文第七段為例，本段通過對(duì)白楊樹抒情性的評(píng)價(jià)，把白楊樹進(jìn)一步擬人化了。白楊樹和其他樹相比，沒有婆婆的姿態(tài)和屈曲盤旋的虬枝。那么白楊樹美不美呢？單就這一點(diǎn)來說，“白楊樹算不得樹中的好女子”，這似乎對(duì)白楊樹“抑”了一下，但白楊樹卻偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅，不缺少溫和而又堅(jiān)強(qiáng)挺拔，這就肯定了白楊樹是樹中的偉丈夫，具有大丈夫的剛健美，這就是揚(yáng)。作者對(duì)白楊樹作了抒情性的評(píng)價(jià)，突出了白楊樹與眾樹的不同，由贊美樹到贊美人。
五、排比和反問的運(yùn)用。
本文排比和反問連用，強(qiáng)調(diào)和深化了白楊樹的象征意義。文章第七段，連用四個(gè)反問句，構(gòu)成一組排比。
句法的變化如下：
難道你就只覺得它是樹。
難道你就不想到……。
難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到……。
難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到……。
意思的加深：
反問句一：讓人由樹聯(lián)想些什么。
反問句二：讓人由白楊樹的樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)，聯(lián)想到有相同特點(diǎn)的比方農(nóng)民。
反問句三：由白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)不屈聯(lián)想到傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民。
反問句四：由白楊樹枝枝葉葉緊靠團(tuán)結(jié)、力爭(zhēng)上游的精神，聯(lián)想到用血寫出新中國(guó)歷史的精神和意志。
以上不難看出四個(gè)反問句由外向內(nèi)，層層深入的特點(diǎn)。
六、結(jié)尾設(shè)疑教學(xué)方法建議。
激發(fā)閱讀興趣能促進(jìn)學(xué)生的積極思維。要想在閱讀中達(dá)到思維訓(xùn)練的目的，就要激發(fā)學(xué)生的興趣，這是促進(jìn)積極思維的前奏。閱讀興趣的激活，關(guān)鍵在于施教的藝術(shù)。教師要竭力探求新穎的教學(xué)藝術(shù)，摒棄呆板的教法，創(chuàng)設(shè)寬松樂學(xué)的氛圍。細(xì)巧設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生興趣。一文結(jié)尾就可以這樣設(shè)疑：作者在第七段完成了白楊樹形象的刻畫，點(diǎn)破了白楊樹的象征意義，按理文章可以結(jié)束了，但作者為什么還要寫八、九段？這對(duì)表達(dá)主題有何作用？學(xué)生帶著疑問去閱讀，會(huì)掀起學(xué)生思維活動(dòng)的波瀾，促進(jìn)學(xué)生思維的積極性，同時(shí)也會(huì)帶來良好的教學(xué)效果。
【教學(xué)設(shè)計(jì)示例】。
一、預(yù)習(xí)課文。
1.至少讀兩遍課文。
2.查詞典，做下列作業(yè)題。
a．給下列加點(diǎn)的字注音。
姍姍()悵然()惴惴不安()諄諄告誡()。
甘霖()祈盼()裊裊婷婷()熠熠奪目()。
b．解釋下列各詞語。
希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后。
溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇。
二、學(xué)習(xí)新課。
1．檢查作業(yè)。
2．以“幸?！睘樵掝}導(dǎo)入新課。
什么是幸福?我們可以說自己是幸福的嗎?
考試成績(jī)很好，那是幸福；有父母的關(guān)懷，聽了老師的表揚(yáng)，那是幸福；與同學(xué)盡情地玩了一場(chǎng)，那是幸福；看了好風(fēng)景，心中有說不出的快樂，那是幸福……這樣說來，我們的生活好像真的不缺少幸福。
作家怎么說呢?當(dāng)代女作家畢淑敏的《提醒幸?！?，說的是她對(duì)幸福的理解，今天我們來細(xì)細(xì)讀一讀，看我們能不能認(rèn)同她的看法。
三、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1．自由朗讀或默讀課文。
2．給課文分段。
方法：互相討論，老師提示。
提示的內(nèi)容：
a．作家說人們總是習(xí)慣在提醒中過日子，這種提醒有效沒有?
顯然，作家說多半沒效，這到了第幾自然段?應(yīng)該是到第9自然段。
b．作家說了很多幸福是什么，最后則說要“激情地享受每一天”，舉了“春天”時(shí)應(yīng)該怎樣?“幸?！睍r(shí)應(yīng)該怎樣。還有那些“所以”打頭的段落，當(dāng)然也是“享受幸福”，更應(yīng)該放在—起。
理解：將課文簡(jiǎn)要地分為三大節(jié)，1到9自然段為第一節(jié)，10到25自然段為第二節(jié)，26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來當(dāng)?shù)谒拇蠊?jié)。
四、討論課文內(nèi)容。
1．學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，提出以下問題：
理解：“提醒”本來是從旁指點(diǎn)，促使注意之意。讓學(xué)生對(duì)照自己的生活比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)作家講得還真是那么回事，“提醒”確實(shí)老跟著不好的東西。
理解：答案可以不求—致，但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的東西，“風(fēng)暴”則恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說的“文采”就在這些地方。
c．朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容。
d．請(qǐng)把“提醒”兩字在文中的`意思說一說，它可以用什么詞來替換。
理解：這里的含義不是對(duì)災(zāi)禍的警告，而是提醒大家對(duì)幸福要珍惜。題目的“提醒”可以用“珍惜”來替換。
五、學(xué)習(xí)文章的第二大節(jié)，圍繞下列問題學(xué)習(xí)。
1．默讀這一節(jié)課文，尋找作家給“幸?！毕碌亩x與解說，每人至少找出三條。
a．避去苦難之后的時(shí)間是什么?——那就是幸福啊！
e．幸福是一種心靈的震顫。
c．幸福就是沒有痛苦的時(shí)刻。
d．幸福常常是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。
e．幸福絕大多數(shù)是樸素的。
f．幸福不喜歡喧囂浮華，常在暗淡中降臨。
g．貧困中相濡以沫的一塊糕餅?；茧y中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的紙條……這些都是千金難買的幸福啊。
h．幸福有時(shí)會(huì)同我們開一個(gè)玩笑，喬裝打扮而來。
j．幸福有時(shí)很短暫，不像苦難似的籠罩天空。
k．苦難的體積龐大。幸?？赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針—定要向幸福這一側(cè)傾斜，因?yàn)樗猩狞S金。
l．幸福有梯形的切面，它可以擴(kuò)大也可以縮小，就看你是否珍惜；(這句話要用數(shù)學(xué)知識(shí)解說—下。)。
2．輕聲朗讀這些定義與解說，想—想，畢淑敏與張潔對(duì)幸福的理解有什么不同?
討論理解：從這一段里對(duì)幸福的定義與解說中可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事．而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出，張潔以為的幸福足和平、安寧、生活富足；而畢淑敏對(duì)幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，關(guān)鍵是要你自己學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)感受。
3．理解這段文字里不容易理解的—些句子。配合作業(yè)題的第二題做。
a．第15自然段里的2、3兩句怎么理解?
討論歸納：“感官的享受”即指感覺器官的好的感受，這是人們天生就會(huì)的，比如天生能感覺到人體的舒適與否，但是“靈魂的快意”即心靈的快樂，卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的，怎樣進(jìn)行訓(xùn)練呢?即要能時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)日常平凡生活中的美處，同學(xué)的一個(gè)微笑，老師的一次無聲的鼓勵(lì)，這些都是幸福，都要時(shí)刻提醒自己注意這種幸福，能做到這樣就可以“掌握幸福韻律”了，也就能區(qū)分什么是“靈魂的快意”，什么“感官的享受”。
b．第18自然段的比喻句。
理解：結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，從“標(biāo)本”人手理解這個(gè)比喻句。
標(biāo)本是我們見過的東西，五色無香，不生動(dòng)，不靈活，而未制成標(biāo)本之前，卻是生動(dòng)、靈活、色香俱全的，作家用“回憶幸福標(biāo)本”的說法表達(dá)了人們對(duì)幸福的忽略：在幸福之中時(shí)，不知道感受，幸福離我們而去了，卻去回味、追尋，念念不忘。
應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來理解。
“機(jī)遇……”這些東西很多時(shí)候確實(shí)帶來幸福，但許多時(shí)候也帶來不幸，這就是“鋼鐵般的內(nèi)核，是我們不能把握、無法享受的那一部分。再說，難道沒有那些東西，我們就不能幸福嗎?顯然不是，生活中我們處處都能發(fā)現(xiàn)幸福，所以并不一定要有那些東西才是幸福的，作家也就是這個(gè)意思。
六、學(xué)習(xí)課文的最后一節(jié)內(nèi)容。
設(shè)想：少講多讀，在讀中感受作家所說的應(yīng)該如何享受幸福。
要求：注意段落的排比，要讀出氣勢(shì)。
白楊課文原文教案篇十三
《白楊》借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
《白楊》
車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。
從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢?
那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的身影。
一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。
“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高!”
爸爸并沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：“不，那不是樹，那是大傘?！?BR> “哪有這么大的傘!”
“你看它多直!”妹妹分辯著。
“它是樹，不是傘!”哥哥肯定地說。
小小的爭(zhēng)論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^，說：“這不是傘，是白楊樹。”
哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大?”
爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來。他想了一會(huì)兒，對(duì)兒子和小女兒說：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?BR> 爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
現(xiàn)在呢，孩子們多了一點(diǎn)知識(shí)。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。
爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來。
《白楊》分析理解
課文首先講被蒙古人民稱為戈壁，顧名思義全是沙子和石塊，干旱缺水，植物稀少?！皼]有山、沒有水、也沒有人煙”是說大戈壁非?；臎?，人跡罕至。特別是沙漠刮起風(fēng)沙時(shí)，地是黃的，天也是黃的，天地一片黃色，所以說“渾黃一體”。課文開始的這兩句概括了大戈壁的特點(diǎn)：大、荒涼、氣候惡劣。這時(shí)，課文用一個(gè)設(shè)問句引出白楊——在茫茫戈壁，只有從白楊樹上才能“看得出列車在前進(jìn)”也就是說，白楊是列車行進(jìn)的唯一標(biāo)志?！懊扛魩酌腌?，窗外就飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的身影”這說明鐵路沿線有許多白楊樹，它們像列隊(duì)的衛(wèi)士，挺立在沙漠中，抵擋著風(fēng)沙的襲擊，護(hù)衛(wèi)著鐵路?！案叽笸π恪本褪怯指叽螅种绷⑿沱?。形容白楊樹又高、又直、又秀麗。這是白楊樹的外形特點(diǎn)給人們留下的初步印象。
課文接著講白楊的內(nèi)在特點(diǎn)，是在兩個(gè)孩子爭(zhēng)論的過程中通過爸爸的口講出來的。爸爸介紹白楊樹共有三句話，分別講了白楊的三個(gè)特點(diǎn)。第一句是從外形上講白楊直立高大。
第二句講“哪兒需要……就在哪兒……”這是講白楊頑強(qiáng)生存的精神。第三句講它不怕風(fēng)沙雨雪、干旱洪澇，這是在歌頌它堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)。
課文的重點(diǎn)在第三段，講爸爸在借白楊表白自己的心?！鞍职种皇窍蚝⒆觽兘榻B白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心”。這是點(diǎn)明中心的句子。“也”后面的意思是敘述的重點(diǎn)?！氨戆住奔磳?duì)人解釋，說明自己。在本課顯然應(yīng)理解為表達(dá)自己的心愿。爸爸要表達(dá)什么心愿呢?從這段講的爸爸的經(jīng)歷和對(duì)子女的安排看，爸爸媽媽都在新疆工作，說明他們?cè)谀贻p時(shí)就服從祖國(guó)需要，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去新疆工作，像白楊一樣，哪兒需要就哪兒扎根。他們接子女來新疆念小學(xué)，念中學(xué)……含著的意思是希望子女和他們一樣，學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)邊疆。聯(lián)系上一段爸爸介紹白楊樹的三句話來看，特別是“哪兒需要……就在哪兒……”“總是那么……不……也不……”等句子，表面上介紹白楊，實(shí)際上是贊美具有白楊品格的人，是表明他自己要做這樣的人。
課文最后一段的描寫意味深長(zhǎng)，“一棵高大的白楊樹”暗指爸爸;“幾棵小樹”暗指孩子?？匆姟皫卓眯湔L(fēng)沙成長(zhǎng)起來”，爸爸嘴角“浮起一絲微笑”。含著的意思是，爸爸相信自己的孩子在父輩的影響、教育下，一定能扎根邊疆，成長(zhǎng)為建設(shè)祖國(guó)的有用之材。他為此感到欣慰。爸爸的微笑正表達(dá)了邊疆建設(shè)者愿為祖國(guó)建設(shè)作出無私奉獻(xiàn)的志向和理想。
本文的重點(diǎn)有二：一是體會(huì)爸爸借白楊表白自己心愿的有關(guān)句子。本文借物喻人，意思含蓄深刻。怎樣才能了解作者的寫作目的呢?可抓住重點(diǎn)詞、句、段，特別是表中心的重點(diǎn)句，從理解內(nèi)容再體會(huì)所表達(dá)的思想。如由白楊的特點(diǎn)體會(huì)邊疆建設(shè)者的'品格;由小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)，體會(huì)孩子們一定在父輩的影響教育下扎根邊疆、茁壯成長(zhǎng)。要把語文課上成語言文字的訓(xùn)練課，要抓住重點(diǎn)詞來理解重點(diǎn)句，方法很多比如朗讀、比較、分析、換詞、刪讀……二是初步練習(xí)概括課文的中心思想，這也是本冊(cè)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)?？勺プ 鞍职忠苍诒戆字约旱男摹眴l(fā)學(xué)生思考：爸爸表白了什么心?他要頌揚(yáng)什么?先鼓勵(lì)學(xué)生自己試著概括中心思想，再相互訂正、補(bǔ)充，最后再結(jié)合課后練習(xí)思考題，準(zhǔn)確地掌握本課的中心思想。
課文的難點(diǎn)是了解課文的借物喻人的寫法，這也是在為中心思想服務(wù)的，同時(shí)也是這篇課文的特點(diǎn)之一。在當(dāng)前提倡推崇訓(xùn)練教學(xué)的形勢(shì)下，應(yīng)由詞句段的訓(xùn)練引出這個(gè)寫法，從而加深理解課文的中心思想。本文的特點(diǎn)之二是多處描寫了爸爸的神情。見到白楊樹，先“出神”，繼而，“沉思”，可見由樹想到人，想到自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆;想到和自己一樣的千千萬萬邊疆建設(shè)者，等爸爸講到白楊的特點(diǎn)時(shí)，“微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來，”說明爸爸在借物喻人，談?wù)撨吔ㄔO(shè)者的品格，表達(dá)自己的志向。最后講到爸爸望著窗外的白楊樹，又陷入沉思。如果第一次“沉思”是思自己、思過去，那么第二次“沉思”主要是思子女，思未來——想到自己的孩子就要在邊疆落戶，建設(shè)邊疆的事業(yè)后繼有人，感到欣慰。
白楊課文原文教案篇十四
教學(xué)重點(diǎn)：
1，象征的藝術(shù)手法；排比和反問的修辭方法。
2，準(zhǔn)確而富有感情的語言。
3，白楊樹的象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
象征的藝術(shù)手法。
預(yù)習(xí)要求：
1，閱讀預(yù)習(xí)一，了解本文的寫作背景。
2，完成預(yù)習(xí)三，1，3
（1）給下列字注音：
錯(cuò)綜氈子外殼昔主宰垠砥懨逸暈圈倔強(qiáng)虬枝婆娑楠木頎
（2）解釋下列詞語:（四音節(jié)合成詞要求說出結(jié)構(gòu)）
教時(shí)安排：
2教時(shí)
第一教時(shí)
一，導(dǎo)入新課：
1，通過復(fù)習(xí)學(xué)過的課文找學(xué)生介紹茅盾。
2，板書課題白楊禮贊
茅盾
總結(jié)：
茅盾，浙江桐鄉(xiāng)人，原名沈德鴻，字雁冰。
代表作：長(zhǎng)篇小說《子夜》中篇小說《林家鋪?zhàn)印?BR> 3，找學(xué)生介紹本文的寫作背景。
明確：預(yù)習(xí)一。
二，檢查預(yù)習(xí)：
給下列字注音：
氈外殼主宰垠坦蕩如砥懨逸暈虬頎
集體訂正。
三，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1，了解象征的手法
2，分析課文結(jié)構(gòu)。
3，討論課文第一部分。
四，學(xué)生閱讀全文討論給課文分段：
提示：1，本文一共幾小節(jié)？9節(jié)
2，禮贊是什么意思？找出文中贊美白楊樹的句子》
總結(jié)：
一（1節(jié)）點(diǎn)明題旨，直接抒發(fā)對(duì)白楊樹的贊美和崇敬之情。
二（2-4）描寫黃土高原的景色，襯托白楊樹不平凡。
三（5-6）描寫白楊樹的外形贊美白楊樹。
四（7-8）點(diǎn)明白楊樹的象征意義。
五（9）通過對(duì)比再一次贊美白楊樹。
明確：
1，分法較多，有道理就行。
2，本文的線索：
贊美白楊樹的不平凡。
五：分析課文第二部分，閱讀課文討論思考：
1，作者對(duì)黃土高原的總印象是什么？
明確：“一條大氈子”
2，課文運(yùn)用了哪些詞，從哪幾個(gè)方面來描寫黃土高原的？
總結(jié)：黃綠錯(cuò)綜--------顏色；無邊無垠-----空間；坦蕩如砥-------地形。
3，這樣的景色給人的感覺是怎樣的？看到白楊樹后的感覺有如何？
總結(jié)：先是：“雄壯”“偉大”然后：“單調(diào)”“懨懨欲睡”。
總結(jié)：正反襯托：正，生長(zhǎng)環(huán)境的偉大。白楊樹還是值得贊美。
反，離開白楊樹還是單調(diào)，
5，總結(jié)寫作順序：面點(diǎn)。
六，總結(jié)第一課時(shí)：
通過描寫白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境從正反方面襯托白楊樹的“不平凡”
課后作業(yè)：
讀下列文字然后回答下列問題：
1，本段描寫的是_____________景色，作者抓住了它的_____________________特點(diǎn)來寫的。
2，當(dāng)你看到這一景色你的感想是：______________________.
3，給下列加陰影的字注音并解釋：
（1）無邊無垠（）____________________________
（2）坦蕩如砥（）_____________________________。
（3）潛滋暗長(zhǎng)（）_____________________________。
4，黑體字的句子是個(gè)單句它的主語是：________________________賓語是：__________________這一句使用的修辭格是：____________。
教學(xué)后記：
第二教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：分析課文二，三，四部分；總結(jié)全文。
一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：
1，明確課文的線索；課文的寫作背景。
2，作者有關(guān)知識(shí)。
集體訂正
二，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)
分析課文二，三，四部分；總結(jié)全文。
三，學(xué)生閱讀5-6節(jié)思考并討論：
1，概括5-6節(jié)內(nèi)容。
明確；寫白楊樹的外形表現(xiàn)白楊樹的不“不平凡”。
2，第5節(jié)主要按照怎樣的順序來安排材料的？
總結(jié)明確：
總：力爭(zhēng)上游，筆直的干，筆直的枝》性格：
干：丈把高……
分：丫枝：向上，靠攏……倔強(qiáng)挺立，
葉：向上……不屈不撓，
皮：光滑，淡清色……力爭(zhēng)上游，
總：這……
3，討論文中提示：
那些詞語表現(xiàn)了“力爭(zhēng)上游”？它們和“倔強(qiáng)挺立”“不折不撓”的性格有聯(lián)系嗎？
總結(jié)：詞語：向上，靠攏，一束……
疏導(dǎo)：通過寫白楊樹的外形來表象白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)。進(jìn)而贊美白楊樹“不平凡”。
四，閱讀第7-8節(jié)，討論：
1，概括本節(jié)內(nèi)容。
明確：贊美白楊樹，揭示其象征意義。
3，從哪些地方分析，北方的抗日軍民和白楊樹具有相似支出？
總結(jié)：不屈不撓，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈……（讀8節(jié)）
4，總結(jié)該段使用的修辭格，及其作用。
總結(jié)：反問和排比
作用，加深語氣，強(qiáng)化感情。發(fā)人深醒。
討論：哪些詞語表現(xiàn)出揭示的意思一層比一層深？
“不想到”“一點(diǎn)也不聯(lián)想到”“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”
5，齊讀“我贊美……的精神”
明確：直接交代贊美白楊樹的原因。
疏導(dǎo)：“不但……尤其”遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句。強(qiáng)調(diào)后面的“精神”。
五，討論第9節(jié)：
疏導(dǎo)：對(duì)比的寫法。
總結(jié)：熱愛民眾，贊美民眾。
六：總結(jié)全文：正：偉大
開篇點(diǎn)題生長(zhǎng)環(huán)境細(xì)描外形，概括特點(diǎn)
反：?jiǎn)握{(diào)
白楊樹……實(shí)在是……決不是……
農(nóng)民楠木
象白楊樹一樣的人：（對(duì)比）
哨兵白楊樹
精神和意志贊美
主題：象征的手法，抓住外形特征借形象，贊美……歌頌……抒發(fā)……情
七，完成課后作業(yè)：（略）
附：1，象征：通過容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念，思想或感情的藝術(shù)手法。
比喻和象征的區(qū)別：
1，比喻用于表示任何事物的性狀，而象征只用于有關(guān)人類品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)。
2，一般比喻，其喻體在全篇中不占主要地位，并不是文章的主要題材。象征則相反。
3，比喻適用與各種文體，象征用于抒情性文體。
托物言志：
白楊課文原文教案篇十五
1、掌握無邊無垠、坦蕩如砥等字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解象征手法和白楊樹的象征意義。
理解白楊樹的象征意義與象征手法。
朗讀法、討論法、圈點(diǎn)勾畫法、啟發(fā)式教學(xué)法。
【教學(xué)用具】。
錄音機(jī)、投影儀。
一課時(shí)。
重點(diǎn)把握文章5、7兩段，揭示文章的象征意義及反問、排比修辭方法的運(yùn)用，突出朗讀。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的能力，推進(jìn)民主、平等、和諧、友好，教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)過程。
指導(dǎo)學(xué)生觀察語文課本封面，簡(jiǎn)要說一說畫中白楊樹的特點(diǎn)，并適當(dāng)展開聯(lián)想，說說應(yīng)用哪些詞形容白楊樹比較適合。
幻燈片：
的白楊樹。
聽課文錄音5-7段，要求學(xué)生在聽的過程中注意文中生字詞的寫法與讀音。并運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法，找一找作者是如何描寫白楊樹的形態(tài)的。
1、在學(xué)生回答白楊樹的外形特點(diǎn)后，與學(xué)生共同賞析課文第5段，感受白楊樹的形態(tài)美，并指導(dǎo)朗讀。
2、拋出問題：作者對(duì)白楊樹還做了哪些描寫。由此導(dǎo)入第7段。賞析本段，要求學(xué)生將四句反問句改成陳述句，并比較、朗讀、感受白楊樹的內(nèi)在美。
幻燈片：
反問句改成陳述句。
3、拋出問題：讀到這里，難道同學(xué)們還覺得本文僅僅是寫白楊樹嗎？
4、講解什么是象征。
幻燈片：
象征是。
1、適當(dāng)擴(kuò)展聯(lián)想，加深對(duì)象征手法的理解。
幻燈片：
綠色長(zhǎng)城。
2、聽歌曲《白樺林》從中感受象征的含義。
幻燈片：
《白樺林》歌詞。
3、課后閱讀散文《白楊》，理解文中內(nèi)容及象征手法，并與《白楊禮贊》做比較閱讀。
白楊禮贊。
茅盾。
象征。
樹人。
北方農(nóng)民哨兵。
上進(jìn)的精神。
白楊課文原文教案篇十六
2、品味語言，了解語言美的寫法。
3、拓展訓(xùn)練，提高運(yùn)用語言的能力。
在誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章的語言美及其表現(xiàn)方法。
運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行拓展訓(xùn)練。
（一）導(dǎo)入游濟(jì)南請(qǐng)老舍做導(dǎo)游。
1、作者簡(jiǎn)介（圖1）。
老舍原名：舒慶春字舍予北京人作品小說：《駱駝祥子》《四世同堂》。
戲劇：《茶館》《龍須溝》。
2、老舍先生將帶我們?nèi)ド裼螡?jì)南（出示課題）（圖2）。
3、說到冬天，大家想到的是什么？（圖3、4、5、6）。
4、總之是冰天雪地，那么，濟(jì)南的冬天會(huì)是什么樣的'呢？請(qǐng)聽老舍的介紹。
（二）整體感知。
1、聽錄音讀課文。
2、思考并回答。
（1）作者告訴我們濟(jì)南的冬天的特征是什么？
（2）文章寫作上給你印象最深的是什么？
3、歸納（補(bǔ)充圖2）。
語言美。
溫晴。
（三）品讀課文品味文章的語言美及其表現(xiàn)方法，了解描寫景物的方法。
1、逐段品讀，找出你認(rèn)為優(yōu)美的語言并說明理由。
2、回答：怎樣才能使語言優(yōu)美？怎樣描寫景物？
3、閱讀第二節(jié)時(shí)，出示幻燈片。
4、穿插比較句子的優(yōu)劣。
（圖7）。
1、這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。
2、這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)系亩焯貏e暖和。
1、等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
2、快日落時(shí)，陽光斜照在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。
1、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！
2、天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。
第三節(jié)的色彩美（圖8）。
（）的矮松。
（）的山尖。
（）的藍(lán)天。
（）的山坡。
（）的陽光。
（）的薄雪。
色彩艷麗如水墨畫。
小結(jié)：本文使語言優(yōu)美的方法是什么？本文是怎樣寫景的？
（補(bǔ)充圖2）。
運(yùn)用修辭——比喻擬人。
語言美展開聯(lián)想。
傾注感情。
抓住特征——溫晴。
寫景。
多角度描寫——山水。
（四）拓展感悟。
運(yùn)用上面學(xué)到的知識(shí)，用優(yōu)美的語言描述“一只蘋果”
（圖9）。
一只蘋果。
1、大小。
2、形狀。
表面3、顏色。
4、手感。
5、香味。
6、內(nèi)核。
內(nèi)部。
7、嘗味。
白楊課文原文教案篇十七
最初聽到“白楊禮贊”這四個(gè)字時(shí)，我以為這僅僅是一篇詠物的文章，但看到作者是茅盾先生，我便知沒有那么簡(jiǎn)單。
后來，我又詳細(xì)地了解了一下這篇文章的寫作背景，才知從1940年5月起，茅盾先生在延安生活了五個(gè)月，他耳聞目睹了在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日根據(jù)地人民的沸騰生活，從根據(jù)地人民身上他看到了中華民族的前途與未來。因此，茅盾先生在1941年寫下了這篇《白楊禮贊》來熱烈地歌頌根據(jù)地的人民，表達(dá)了他對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)人民的高度信任和熱情贊美。
在《白楊禮贊》一文中，茅盾先生說：白楊樹它力爭(zhēng)上游，它偉岸、正直、樸素、嚴(yán)肅，它象征著北方的農(nóng)民，象征著守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵，象征著在華北平原上縱橫決蕩的人民子弟兵，用血寫出新中國(guó)歷史的那種精神和意志。這就讓人不由自主地想到，茅盾先生他要贊美的是我們偉大的祖國(guó)，是那奮起抗?fàn)幍难S子孫，是那炎黃子孫用心堆砌而成的延綿萬里的精神長(zhǎng)城。
魯迅先生曾經(jīng)棄醫(yī)從文，就是因?yàn)樗X得拯救中國(guó)人的思想比治療中國(guó)人的肉體上的疾病更加重要，茅盾先生和魯迅先生做了相同的工作，他們都是用自己的文字來喚醒中國(guó)人。
從茅盾先生的《白楊禮贊》中，我們可以看到他在激勵(lì)中國(guó)人民前進(jìn)，他在用自己對(duì)祖國(guó)的那顆熱忱之心鼓舞著中國(guó)人民奮勇前進(jìn)，這就是《白楊禮贊》的真正價(jià)值所在。
最后，我想借大學(xué)者葉圣陶對(duì)茅盾先生的一句評(píng)價(jià)：與其說茅盾先生的精神不死，不如說茅盾先生的精神正在發(fā)芽滋長(zhǎng)，播散到大眾的心里。