通過(guò)心得體會(huì)，我們可以反思過(guò)去的經(jīng)歷，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)要注重語(yǔ)言的精準(zhǔn)和準(zhǔn)確，避免使用模糊、含糊不清的詞語(yǔ)。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，僅供參考。希望通過(guò)閱讀這些范文，大家可以獲得靈感，借鑒其中的寫(xiě)作技巧和方法，進(jìn)而寫(xiě)出自己獨(dú)具特色的心得體會(huì)。既然運(yùn)用總結(jié)的方式可以促進(jìn)人們思考和自我認(rèn)知，那么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì)，無(wú)疑是對(duì)過(guò)去時(shí)光的回顧，更是對(duì)未來(lái)成長(zhǎng)的啟迪。讓我們一起來(lái)看看這些范文吧，相信會(huì)給大家?guī)?lái)些許靈感和啟示。
教育調(diào)皮學(xué)生心得體會(huì)篇一
正如世界上沒(méi)有兩片相同的葉子一樣，世界上同樣也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。因而，從某種意義上說(shuō)，教育明顯地具有豐富、存異、共融、和諧等生態(tài)化特征?！绊樞远獭保耙虿氖┙獭笔墙逃幕疽x。園丁抑或教師們所能做的相同的工作便是認(rèn)識(shí)自己的勞動(dòng)對(duì)象，并施加以適時(shí)、適當(dāng)?shù)呐嘤Ｈ欢?，自從教育受到工業(yè)化進(jìn)程影響以后，其共性化的方面被無(wú)限地放大，而人的個(gè)性卻受到了嚴(yán)重的制約，于是人就像在流水線上生產(chǎn)出來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)件，經(jīng)過(guò)多道工序的打磨，看似精致，實(shí)則早已喪失了生命的.色彩。偏偏我們常常會(huì)喜歡精致美觀的標(biāo)準(zhǔn)件，卻寧可放棄富有創(chuàng)造潛質(zhì)而也許尚顯稚嫩的人！
現(xiàn)時(shí)的作文教學(xué)不也是這樣嗎？它是工業(yè)的，而不是生態(tài)的——只要澆鑄好幾塊模型，就可以無(wú)限制地去復(fù)制相類似的產(chǎn)品——幾十年相同的題材（甚至連題目也不變），千篇一律的文章結(jié)構(gòu)，如出一轍的思想情感，依葫蘆畫(huà)瓢式的作文指導(dǎo)……還有什么能比這更乏味的呢？難怪老師想到作文就厭，學(xué)生見(jiàn)了作文就煩！可悲的是，偏偏在應(yīng)試的考場(chǎng)上，我們只能用同一把尺子去衡量千差萬(wàn)別的學(xué)生，而且，從印版里敲出來(lái)的作文常常會(huì)順順當(dāng)當(dāng)?shù)啬酶叻郑∮谑蔷陀辛藷狒[非凡的造印版，賣印版市場(chǎng)，于是作文教學(xué)就異化成了敲印版！
其實(shí)，只要有點(diǎn)頭腦的人都明白，印版式的作文在社會(huì)生活中是一無(wú)所用的。千姿百態(tài)的生活和個(gè)性迥異的學(xué)生是無(wú)法用幾種印版去生搬硬套的。但是，我們的作文教學(xué)似乎從來(lái)不覺(jué)得這是個(gè)問(wèn)題，多少年來(lái)就這么教下來(lái)了，而且還大有就這么教下去的趨勢(shì)！我們老是在埋怨語(yǔ)文教學(xué)“少、慢、差、費(fèi)”，作文教學(xué)低效乏味，在很大程度上就是印版式作文惹的禍。我們今天作文教學(xué)中之所以出現(xiàn)諸多荒唐現(xiàn)象，其中一個(gè)重要原因就在于無(wú)視生活的豐富性和人的差異性，無(wú)視學(xué)生的人生閱歷、人格修養(yǎng)、認(rèn)知水平、思想情感等在作文過(guò)程中所起的關(guān)鍵作用！我們?cè)诓粎捚錈┑赜?xùn)練學(xué)生“敲印版”技巧的同時(shí)，常常蠻不講理地剝奪了他們個(gè)性表達(dá)的權(quán)利。他們只能無(wú)奈地做著思想的傀儡和寫(xiě)作的奴仆！
在作文教學(xué)中關(guān)注孩子自身的差異，理解孩子生活的差異，讓孩子有差異地發(fā)展，這就是把人當(dāng)成人來(lái)教的作文教學(xué)！也許，要認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)并不困難，但真要做到這一點(diǎn)卻還必須付出自己的勇氣和心智。如若我們有更多的老師能從不同的視角去審視作文教學(xué)，去改革作文教學(xué)，那么，前景應(yīng)該是非常美妙的！
教育調(diào)皮學(xué)生心得體會(huì)篇二
我們女兒是人和街小學(xué)4年級(jí)的學(xué)生，一天，她從學(xué)?；貋?lái)后和我們說(shuō)：“爸爸媽媽，你們寫(xiě)篇xx吧，就是怎么教育我的，老師說(shuō)了，我表現(xiàn)好，我也覺(jué)得自己挺不錯(cuò)的?！边@算是女兒給我們的命題，說(shuō)實(shí)話，自從工作以后，讀的寫(xiě)的大多都是專業(yè)xx，還真不知道該從何說(shuō)起?不過(guò)，感到“負(fù)擔(dān)”同時(shí)，也覺(jué)得這是孩子有自信的表現(xiàn)，應(yīng)該鼓勵(lì)。
很多家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子那么一點(diǎn)點(diǎn)大，懂啥啊?其實(shí)，孩子再小，也有自己的思想，大人劃定的路線，他可能聽(tīng)從了，心里卻未必服氣。我們的經(jīng)驗(yàn)是把自己擺在與孩子平等的位置上溝通和交流，鼓勵(lì)他說(shuō)出自己的想法。吃飯、散步、坐車等時(shí)間，都可以隨意和他聊聊天，對(duì)孩子所說(shuō)的一切持開(kāi)放、包容的態(tài)度，有時(shí)也讓孩子參加大人的一些活動(dòng)。在交流的過(guò)程中不僅可以掌握孩子的動(dòng)態(tài)，更重要的是通過(guò)平等對(duì)話喚起了孩子心靈深處做人的自豪感與責(zé)任感。
教育孩子的過(guò)程其實(shí)也是家長(zhǎng)自我提高的過(guò)程，大人也有很多的不足，為了教育好后代，我們努力校正自己的行為，不斷完善自己。大人的一言一行，無(wú)意中會(huì)引導(dǎo)孩子對(duì)其注意，進(jìn)而模仿、嘗試。所以家長(zhǎng)要率先垂范，從自身做起，平時(shí)做人做事都要給孩子樹(shù)立一個(gè)榜樣，使孩子的品德與智力良性發(fā)展。
在女兒剛剛會(huì)說(shuō)話的時(shí)候，我們就嘗試讓她自己在一些事情上做出選擇，并要承擔(dān)選擇的“后果”。比如，我們常常和她商量，是愿意睡懶覺(jué)，還是早起吃早飯;是愿意買一袋零食還是一個(gè)月不準(zhǔn)吃糖果……，有時(shí)她可能沒(méi)有多想就決定了，但是既然決定了，就一定要嚴(yán)格執(zhí)行，對(duì)自己說(shuō)過(guò)的話“負(fù)責(zé)”。她現(xiàn)在把“說(shuō)話算數(shù)”當(dāng)做是一件很驕傲的事，而且從來(lái)不撒謊。
孩子自信心的培養(yǎng)，一是要巧妙利用兒童特有的好勝心，用周圍的人和事來(lái)“刺激”他;二是要適時(shí)給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì);三是在保證安全的條件下，盡量給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，當(dāng)她能從中看到自己的能力時(shí)，自然也就提高了自信心。春節(jié)前，我們打算把5歲多的女兒送回山東老家，她起初還有些恐懼。后來(lái)，她7歲的表哥一人坐長(zhǎng)途車到萬(wàn)州爺爺奶奶家，我們就有意在她面前大加贊揚(yáng)一番，她自然不甘落后地說(shuō)：“我也能行!”，我們又不失時(shí)機(jī)地對(duì)她也夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)了一番，使她急不可耐地想表現(xiàn)自己的能力。于是我們給她預(yù)訂了機(jī)票并辦理了兒童單獨(dú)乘機(jī)的.手續(xù)。春節(jié)過(guò)后，她自然又是一個(gè)人坐飛機(jī)回到了重慶，感覺(jué)她長(zhǎng)大懂事了許多。這以后很長(zhǎng)一段時(shí)間里，她經(jīng)常和小朋友們說(shuō)：“我是一個(gè)坐飛機(jī)回老家的!”眼睛里充滿了自信和驕傲的神情。當(dāng)她遇事有畏難退縮的時(shí)候，我們也時(shí)常拿這件事情來(lái)鼓勵(lì)她。
寬容就是能夠原諒別人缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。經(jīng)常她會(huì)告訴我們發(fā)生在她自己或者她身邊小朋友之間的一些事情，我們先了解她自己的看法，然后再與她一起分析，肯定她正確的想法，糾正她不合適的觀點(diǎn)，希望她將來(lái)能成為一個(gè)內(nèi)心充滿愛(ài)、心胸開(kāi)闊的人，不要生活在刻薄、嫉妒和仇恨里。
讀書(shū)是非常重要的學(xué)習(xí)手段，可她小的時(shí)候不喜歡閱讀，我們就非常耐心地給她讀書(shū)，講故事，讓她一點(diǎn)點(diǎn)感覺(jué)到書(shū)中世界的精彩，從排斥變?yōu)榭释?。慢慢大了，就?duì)讀書(shū)的內(nèi)容做出些引導(dǎo)。她喜歡文學(xué)類書(shū)，我們就盡量選擇世界名著，從拼音本到原著，她慢慢知道了三國(guó)、魯濱孫、福爾摩斯……。她不大喜歡讀科普書(shū)，為了開(kāi)拓視野，對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)有所裨益，我們一方面從書(shū)的內(nèi)容、形式上選擇，另一方面將讀書(shū)獎(jiǎng)勵(lì)適當(dāng)向科普傾斜，現(xiàn)在她也慢慢開(kāi)始喜歡了。現(xiàn)在為了保證睡眠時(shí)間，常常不能保持睡前閱讀的習(xí)慣，入睡前如果能同意她讀10分鐘課外書(shū)，她會(huì)非常高興，像得到很大獎(jiǎng)勵(lì)一樣。
作為學(xué)生，學(xué)習(xí)固然很重要，但父母不要整天盯著孩子的分?jǐn)?shù)，得了高分就心花怒放，得了低分就心灰意冷。其實(shí)，每一個(gè)孩子都有自尊心，成績(jī)不理想她自己心里已經(jīng)很難過(guò)，如果父母太關(guān)注將更增加孩子的壓力、心情緊張，失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。與孩子一起分析原因、發(fā)現(xiàn)自身的不足和缺點(diǎn)、樹(shù)立孩子改正缺點(diǎn)的信心、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等對(duì)小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)可能更重要。
以上是我們?cè)诩彝ソ逃幸稽c(diǎn)粗淺的見(jiàn)解和做法，我們也知道，我們的孩子還有許多不好的習(xí)慣和個(gè)性，比如有畏難心理，控制能力、自理能力還較差等等，在孩子今后的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們會(huì)和孩子一起努力，逐步加以克服。
教育調(diào)皮學(xué)生心得體會(huì)篇三
如今，很多教學(xué)班中的學(xué)困生、潛能生數(shù)量較多，造成這些學(xué)生的原因不少。既有個(gè)人方面的原因，也有家庭、學(xué)校和社會(huì)因素的影響，造成了學(xué)生自卑的心理。例如，家長(zhǎng)經(jīng)常訓(xùn)斥孩子“你真笨”、“你傻呀”、“誰(shuí)都比你強(qiáng)”，這會(huì)嚴(yán)重挫傷孩子的自尊心，導(dǎo)致自卑；家境貧寒、父母社會(huì)地位低下，也會(huì)導(dǎo)致孩子自卑心理；自我評(píng)價(jià)的偏頗，如有些孩子不能正確冷靜地對(duì)待和分析學(xué)習(xí)、生活中的挫折，也會(huì)喪失自信從而導(dǎo)致自卑。為了矯治這些學(xué)生的自卑心理，教師可要求孩子做到一些幾點(diǎn)：
“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，也有自己的短處和劣勢(shì)。
一個(gè)人若能揚(yáng)長(zhǎng)避短，強(qiáng)化自己的長(zhǎng)處，就是有身心障礙的人也能充滿信心，享受生活的快樂(lè)。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和亮點(diǎn)，在張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)揮特長(zhǎng)的過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，擁有一份成功的自信，以自強(qiáng)的心態(tài)淡化自卑意識(shí)。
自信是成功的保證，每一次成功，人的大腦便有一種刻畫(huà)的痕跡。當(dāng)重新憶起往日的成功模式時(shí)，又可重新獲得成功的喜悅。
對(duì)有自卑心理的學(xué)生，教師應(yīng)特別注意教育他們樹(shù)立自信心，不斷改變自己的形象：如穿戴整潔大方的服裝；講話爽快，敢于在公眾場(chǎng)合表現(xiàn)自己等等。每當(dāng)學(xué)生遇到困難，不敢接受挑戰(zhàn)時(shí)，要求他們先在頭腦中復(fù)現(xiàn)成功時(shí)的畫(huà)面和情景，增強(qiáng)克服困難的勇氣和膽量，戰(zhàn)勝畏懼心理，愉快地接受富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。
對(duì)有自卑心理的學(xué)生，教師不妨讓他們多做一些力所能及的、把握較大的事情。哪怕這些事很“小”，也不要放棄爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)，因?yàn)槿魏纬晒Χ寄茉鰪?qiáng)他們的自信。
此外，指導(dǎo)他們建立成功檔案，將每一次哪怕是非常小的成功與進(jìn)步都記錄下來(lái)，積少成多，每隔一段時(shí)間就拿出來(lái)看看，經(jīng)常重溫成功的心情，這樣能使他們生活在愉悅的狀態(tài)之中。
總之，學(xué)生的自卑心理是可以改變的，只要講究方法，因勢(shì)利導(dǎo)，就完全可以幫助他們克服自卑的心理陰影，愉快地學(xué)習(xí)和生活。
教育調(diào)皮學(xué)生心得體會(huì)篇四
首先，我在這里的第一天很緊張，對(duì)大學(xué)一直很陌生。我自己也成了大學(xué)生。這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一件很快的事情。直到現(xiàn)在我還沒(méi)有從這種興奮中恢復(fù)過(guò)來(lái)。之前對(duì)大學(xué)有一些了解，不知道以后要經(jīng)歷什么。總之很多事情會(huì)慢慢顯現(xiàn)出來(lái)。就說(shuō)這個(gè)入口吧。我來(lái)這里辦理手續(xù)的第一天，很多高年級(jí)的同學(xué)幫助了我。事實(shí)上，我很驚訝。我以為來(lái)了之后很多事情都要自己收拾。事實(shí)上，很多事情并不需要我自己去做。我真的被高年級(jí)的同學(xué)感動(dòng)了，他們?nèi)處е摇?lái)到一個(gè)陌生的'地方，沒(méi)想到剛來(lái)就有這么多高年級(jí)的同學(xué)熱情的幫助我們。
開(kāi)學(xué)第一天很忙。我在這樣的狀態(tài)下度過(guò)了累人的一天。在我的所有手續(xù)完成后，我仍然很好奇。我在校園里閑逛，不欣賞環(huán)境。當(dāng)我看到這里的環(huán)境時(shí)，我下定決心，我不會(huì)浪費(fèi)這些年，我一定會(huì)讓自己在這里體驗(yàn)一個(gè)好的大學(xué)。這一定是我們今后努力的方向。大學(xué)里的一切都很美好。從我入學(xué)的那天起，這仍然是一段美好的經(jīng)歷，但不止于此。來(lái)到大學(xué)沒(méi)幾天就開(kāi)始軍訓(xùn)，這也是一次讓我感觸良多的經(jīng)歷。開(kāi)始這樣的軍訓(xùn)經(jīng)歷，現(xiàn)在讓我受益匪淺，一定會(huì)堅(jiān)定我的意志，在以后的大學(xué)生中對(duì)我產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
從入學(xué)到現(xiàn)在這段美好的經(jīng)歷，一定會(huì)讓我以后更加堅(jiān)定。大學(xué)不是玩的地方，更不是瀟灑的地方。雖然之前不知道大學(xué)是什么樣子，但是到現(xiàn)在也沒(méi)怎么經(jīng)歷過(guò)。我的大學(xué)生活只是一個(gè)開(kāi)始，但從踏進(jìn)這個(gè)校門的那一天起，我就下定了決心。我會(huì)在以后的大學(xué)生活中努力學(xué)習(xí)。這是第一件事，我會(huì)盡力豐富我的大學(xué)生活。
教育調(diào)皮學(xué)生心得體會(huì)篇五
我們行動(dòng)的依據(jù)來(lái)源于理念，現(xiàn)實(shí)在理念中生成，理念賦予現(xiàn)實(shí)以和諧的形式，理念高于現(xiàn)實(shí)。理念高于現(xiàn)實(shí)強(qiáng)調(diào)的是人的主體性，也就是強(qiáng)調(diào)作為心靈主體的能力。教育作為有靈魂的實(shí)踐正在于教育實(shí)踐主體內(nèi)在理念的引領(lǐng)。理念高于行動(dòng)，哲學(xué)思考的魅力，正在于啟迪個(gè)人的內(nèi)在理念，以理念引領(lǐng)個(gè)人的實(shí)踐。與其詛咒黑暗，不如點(diǎn)燃我們的心燈，點(diǎn)燃我們內(nèi)心的理念之光。我們把自己的心燈點(diǎn)燃，可以照亮自己，可以照亮身邊最貼近的人。雖然我們不足以改變世界，但我們可以改變自己。
歷諸多的教育家們，他們的心燈照亮他們生逢的時(shí)代?；赝F(xiàn)代中國(guó)教育的歷史，那些杰出的心靈，王國(guó)維、陳獨(dú)秀、蔡元培、胡適、陶行知等等，他們的行動(dòng)充滿著人性的溫情。他們的心燈擺在的合適的位置，被很多人看到了，正如《圣經(jīng)》上說(shuō)，“人點(diǎn)燈，不放斗底下，是放在燈臺(tái)上，就照亮一家的人。”燈要放在臺(tái)子上，才能照得更遠(yuǎn)。對(duì)于我們而言，要把燈擺在合適的位置，可能有很多偶然性，所以最重要的是把心燈點(diǎn)亮。
早在二十世紀(jì)二、三十年代，杰出的先賢們點(diǎn)燃自己的心燈，賦予學(xué)校、教育以生動(dòng)的精神。象浙江上虞白馬湖畔的春暉中學(xué)，就是其中杰出的典范。學(xué)校的名字本身就是經(jīng)亨頤等教育理念的表達(dá)，是中國(guó)傳統(tǒng)文化精神的承續(xù)與表達(dá)。春暉中學(xué)很多的建筑，同樣深情地烙上了那些杰出的靈魂的印記。夏沔尊把自己的房子命名為平屋，就是認(rèn)為自己是平凡的人。這正是他們的平凡之所在，他們做的是最平凡的事，但卻是最不平凡的。他們就是在學(xué)校的命名、建筑的命名中，用自己的內(nèi)在理念伸展出烏托邦的教育空間，他們讓我們感受到教育的美好，讓我們明白，學(xué)校原來(lái)還可以如此這般地充滿著生命的、文化的、理想的氣質(zhì)，一所簡(jiǎn)單的學(xué)校原來(lái)還可以洋溢著愛(ài)、美、自由。是他們，以個(gè)人杰出的靈魂改變了學(xué)校存在的本質(zhì)，提升了學(xué)校存在的高度，甚至可以說(shuō)提升了那個(gè)時(shí)代的教育品質(zhì)。他們那個(gè)時(shí)代難不難?難道不比我們今天難?但他們身在其中卻弦歌不止，精神依然卓杰，在這樣艱苦的環(huán)境中成長(zhǎng)出二十世紀(jì)最杰出的人才。學(xué)校的靈魂從何而來(lái)，來(lái)源于校長(zhǎng)，教師，來(lái)源于蔡元培、胡適、經(jīng)亨頤、夏沔尊、朱自清，來(lái)源他們內(nèi)心，來(lái)自于他們高貴的靈魂。
反觀我們當(dāng)下的教育，盡管充滿著令人眩目的各種成就，但繁華之中難以掩蓋內(nèi)在精神的貧困，我們這個(gè)時(shí)代有太多“內(nèi)心空洞的表演”，我們也早已習(xí)慣于生活在表演與觀看表演之中。我們經(jīng)常是認(rèn)認(rèn)真真地完成任務(wù)，導(dǎo)致我們作為教育人內(nèi)心的空洞，這種空間是難以用忙碌來(lái)填補(bǔ)的，我們的忙許多時(shí)候還在加重這種空洞。那么，我們憑什么來(lái)填補(bǔ)?就是愛(ài)，愛(ài)是基礎(chǔ)性的質(zhì)素，愛(ài)是填補(bǔ)內(nèi)心空洞的最重要的尺度。愛(ài)有兩種基本存在姿態(tài)，一種是無(wú)對(duì)象的愛(ài)，一種是具體的愛(ài)。我們更習(xí)慣于看得見(jiàn)愛(ài)，我們?nèi)鄙俚氖浅叫缘膼?ài)，是不愛(ài)什么東西的愛(ài)，這種無(wú)條件的愛(ài)，它跟對(duì)象無(wú)關(guān)，它關(guān)涉的不是別人，而是我們自己的內(nèi)心。愛(ài)乃是顯明我們作為積極的存在。愛(ài)有三種形式：溺愛(ài)，這是占有型的愛(ài)，始終把愛(ài)的對(duì)象置于個(gè)人的手掌心;放縱型的愛(ài)，其實(shí)就是不管;解放型的愛(ài)，是讓他成為獨(dú)立的自我，讓他成為健全的人，知道自己該做什么，該擁有什么樣的人生。愛(ài)是至關(guān)重要的，在愛(ài)之上還有責(zé)任，在一個(gè)平庸的時(shí)代，我們需要擔(dān)當(dāng)我們自己的責(zé)任，而不是逃避，來(lái)顯現(xiàn)自我對(duì)平庸的超越。
我總在想，我們今天的教育需要學(xué)生的感動(dòng)，惟其如此，教育才能貼近他們生命的深層;也需要我們自己感動(dòng)，惟其如此，我們才能真正地投入其中。但僅有感動(dòng)是不夠的，感動(dòng)后怎么辦?要有健康的人生，成為健全的自我，感動(dòng)而不能傷感，要展現(xiàn)人性的陽(yáng)光的一面。這同樣是我們的教育所缺乏的，那種東西是來(lái)源于人性自然。我們需要以陽(yáng)光的人性來(lái)啟迪陽(yáng)光的人性。不管我們個(gè)人遭遇如何，一旦我們與孩子相遇，我們就盡可能地把內(nèi)心的陽(yáng)光傳達(dá)給他們，從而啟發(fā)他們陽(yáng)光一樣的心靈世界，給他們奠定陽(yáng)光人生的基礎(chǔ)。我一直記得安南說(shuō)的一句話，與其詛咒黑暗，不如點(diǎn)燃光明。我們?cè)诒г怪茉馐澜绲耐瑫r(shí)，更應(yīng)該釋放自我人性的力量。
我們今天談?wù)撊粘＝逃畹耐黄疲F(xiàn)成體制下，突破的路徑在哪里，起點(diǎn)又在哪里?也許，我們沒(méi)有辦法改變世界，但我們可以舉起心燈，照亮自己，走出傷感的自我，走向陽(yáng)光的自我。我們點(diǎn)燃心燈后怎么辦?也許我們會(huì)被湮滅，但難道我們就不會(huì)在鐵屋子中找到一片亮光?正是這樣一種精神的、生命的歷險(xiǎn)才足以體現(xiàn)生命的價(jià)值，體現(xiàn)人性的尊嚴(yán)。有痛才有希望，這就是痛快。
我們尋找個(gè)人教育實(shí)踐的改造，基本的原則是什么?在我看來(lái)，很好的表達(dá)乃是錢理群先生所說(shuō)的“想大問(wèn)題，做小事情”。所謂想大問(wèn)題就是一定要從更大的視線中把握當(dāng)代教育的生存問(wèn)題，同時(shí)尋找這個(gè)時(shí)代教育的大的出路。我們都是在大教育的背景上來(lái)談教育，要尋找更基本的問(wèn)題，不是簡(jiǎn)單的對(duì)癥下藥，我們今天的時(shí)代需要有大胸懷、大氣魄。但另一方面，我們要行動(dòng)，就只能做小事情，從小事著手，一點(diǎn)點(diǎn)改變課堂、改變學(xué)校、改變教育，比如說(shuō)命名，學(xué)校宿舍名……我們學(xué)校是不是也是這樣的，教學(xué)樓可否起個(gè)優(yōu)美的名字?所謂一口氣吃不成一個(gè)胖子，改革的面愈大，遭遇的阻礙就越大。只有一點(diǎn)點(diǎn)綿延而進(jìn)，我們的教育改革才能有真正的希望。恰恰如魯迅先生所說(shuō)的，那走在最后的乃是民族的真正的希望。因?yàn)檎嬲母母镄枰哪耸琼g性的堅(jiān)持。從日常生活的改善開(kāi)始，把教育改革的出路落實(shí)到日常教學(xué)的一點(diǎn)一滴，今天我們的教育需要的不是詛罵，而是建設(shè)，好比田里的禾苗，不是罵雜草長(zhǎng)得多么茂盛，而是把苗長(zhǎng)起來(lái)，從大處著眼，從小處著手，理念先于實(shí)踐，宏大的理念一點(diǎn)點(diǎn)生長(zhǎng)為實(shí)踐的肌體。
盡管我們?cè)谌粘５慕逃袆?dòng)中，會(huì)遭遇諸多的煩惱，但細(xì)心思量，教育乃是人世間多么美好的事業(yè)，因?yàn)榻逃耸窃诤亲o(hù)兒童生命世界的發(fā)展，促進(jìn)健全生命的生長(zhǎng)生成。當(dāng)我們內(nèi)心的陽(yáng)光展開(kāi)，我們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，立足生成成長(zhǎng)的教育是多么的美好!教育工作雖然復(fù)雜，而不乏艱辛，但只要我們?cè)诶砟畹氖澜缰姓业皆?shī)意的陽(yáng)光，從事教育就會(huì)成為一件多么幸福的心志之業(yè)。兒童生命世界的成長(zhǎng)乃是人世間最崇高的事業(yè)，我們要用創(chuàng)意來(lái)點(diǎn)燃兒童生命世界的心燈，不是用眼睛來(lái)看世界，而是學(xué)會(huì)用心來(lái)看世界;不是教書(shū)，而是教育孩童。今天的教育改革應(yīng)該立足于這個(gè)方面，我們的教育實(shí)踐指向的究竟是眼睛、腦袋還是心靈，指向的是教書(shū)還是育人，這需要我們每個(gè)人審慎的扣問(wèn)。
點(diǎn)燃我們的心燈，點(diǎn)燃我們?nèi)诵缘牧α?，我們就能在日常教育生活的瑣碎與平庸中找到突破的可能。把我們內(nèi)心的教育之光傳達(dá)給世界，傳達(dá)給我們伸手可及的人們。當(dāng)我們這么做時(shí)，感受到這種幸福時(shí)，跟別人的評(píng)價(jià)沒(méi)有任何關(guān)系，我們不是做給別人看的。我們每天辛勤耕耘，充滿勞績(jī)，這個(gè)世界究竟誰(shuí)會(huì)在意我們?但我們自己在意，我們生命的力量來(lái)自我們的內(nèi)心。也許，這就是我們反思日常教學(xué)的根本意義之所在。
我曾在個(gè)人的《給教育一點(diǎn)形上的關(guān)懷----劉鐵芳教育講演錄》出版之時(shí)，寫(xiě)下這么一段話：
“我深知個(gè)人生命的有限性，我也知道其實(shí)這個(gè)世界上沒(méi)有誰(shuí)會(huì)真正在意你個(gè)人的思考與努力，但這是我內(nèi)心的渴望，我所有的努力都是為了點(diǎn)燃自己的心上之燈，不求照亮別人，但求溫暖自己，照亮自我生命深處的虛空。
“我突然明白，生命的意義原來(lái)就在自己不斷的思考與創(chuàng)造之中。這不就是尼采所說(shuō)的‘生命的生成與創(chuàng)造’么?”
是的，生命的意義就在于不斷地生成與創(chuàng)造。那么，請(qǐng)點(diǎn)燃自己的心燈，照亮我們前行的路徑，也照亮我們伸手可及的人們。
教育調(diào)皮學(xué)生心得體會(huì)篇六
利用假期時(shí)間閱讀了《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》一書(shū)。書(shū)中的九個(gè)主題，從不同的方面關(guān)注了教育的發(fā)展，給我了許多思想上的啟迪和行動(dòng)上的幫助。尤其是閱讀主題七《自我提高—實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展》時(shí)感觸頗深。
讀書(shū)，一直是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的主題。但是往往因?yàn)槲覀兠刻煸趯W(xué)校要忙碌很多事務(wù)性的工作，在家又要盡好自己的各項(xiàng)職責(zé)，沖淡了學(xué)習(xí)的時(shí)間。有時(shí)候?yàn)榱送瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)或者應(yīng)付考試往往也是囫圇吞棗的讀完。但是當(dāng)我讀到"養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，享受讀書(shū)樂(lè)趣"中的事例時(shí)，讓我深刻的感到：要想教好學(xué)生真得活到老?，F(xiàn)在我們處在知識(shí)爆炸的年代，如果我們不讀書(shū)就無(wú)法跟隨時(shí)代的步伐。讀書(shū)未必能讓我們?cè)诮逃献呦虺錾统删妥吭?，但不讀書(shū)不學(xué)習(xí)就注定我們與出色和卓越無(wú)緣。例如：我們所有的老師都能列舉出100以內(nèi)的所有質(zhì)數(shù)，但是要想快速并且沒(méi)有遺漏的列舉出來(lái)也不是很容易的事。以前我有需要時(shí)也是采用不斷嘗試的方法。但是有一次偶然閱讀了有關(guān)記憶100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)的方法，通過(guò)這種方法讓我能夠快速不遺漏的列舉出這些質(zhì)數(shù)。這是我以前不曾學(xué)過(guò)的方法。因此讀書(shū)、學(xué)習(xí)應(yīng)該是伴隨我們從教的永恒主題。以讀書(shū)為支撐，教師可以立足課堂，從從容容播種傳道，以讀書(shū)為信仰，教師可以積極坦然而寧?kù)o，明朗的面對(duì)人生；以讀書(shū)為生活，教師可涵養(yǎng)自己的豐富的感情、健全的理性、敏銳的判斷，和不竭的創(chuàng)造力，更好服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展；以讀書(shū)為己任，可使教師的生命之樹(shù)常青，無(wú)聲的潤(rùn)澤學(xué)生也悄悄的蔥蘢自己。
書(shū)中提到："一個(gè)優(yōu)秀的教師和一個(gè)普通的教師的區(qū)別在于，一個(gè)一般的教師總是沾沾自喜自己曾經(jīng)上過(guò)的那節(jié)課有多么成功，而一個(gè)優(yōu)秀的教師永遠(yuǎn)認(rèn)為教學(xué)是一個(gè)令人遺憾的行為科學(xué)。沒(méi)有最好，只有更好，更好的課永遠(yuǎn)是還沒(méi)有上……"一節(jié)課下來(lái)，評(píng)課時(shí)也往往是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的，我在課改年部已經(jīng)快兩年了，對(duì)于課改年部的課堂流程已經(jīng)很熟悉，每節(jié)課都按照流程授課。幾次教研課后，總體感覺(jué)是課堂流程完整、條理清晰、點(diǎn)撥及時(shí)……但是總覺(jué)得課堂缺少亮點(diǎn)沒(méi)有引起共鳴，效果不如平時(shí)的課堂。雖然有學(xué)科的差異，但是怎樣在數(shù)學(xué)課堂上引起學(xué)生的思維碰撞、激蕩出智慧的火花呢？這一直是我不停思索的問(wèn)題。通過(guò)和同事的交流，使我終于找到了原因。一節(jié)教研課我更多的關(guān)注了課堂的完整和流暢；更多的關(guān)注了學(xué)案習(xí)題設(shè)計(jì)的廣度和深度；而忽略了學(xué)生的探究過(guò)程。使課堂表面上老師的主導(dǎo)作用發(fā)揮太強(qiáng)。為此，在以后的課堂上，我更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難處引導(dǎo)探究，這樣的課堂也就更有效了。"教然后而知困"，從而促使自己拜師求教，提升自身的教學(xué)水平。
書(shū)中說(shuō)："除了讀書(shū)和反思，要想做最好的自己，還需要我們學(xué)會(huì)合作。"確實(shí)如此，一個(gè)人的智慧和能力是有限的，但要是能團(tuán)結(jié)別人的力量，就能夠取得更大的成功。尤其現(xiàn)在進(jìn)行的課程改革、教材的更替，有不少知識(shí)已經(jīng)進(jìn)行了刪減或變化。我們通過(guò)教師間的合作及時(shí)發(fā)現(xiàn)教材中變化的地方，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。比如：以前學(xué)習(xí)的"約數(shù)"改名為"因數(shù)";"公約數(shù)"改為"公因數(shù)".教師就要跟隨教材的變化，使用新的名稱。通過(guò)教師間的合作打破了教師個(gè)體思維上的局限性和模式化傾向，促進(jìn)教師間的信息和資源的共享，對(duì)教師觀念的更新和專業(yè)的發(fā)展大有裨益。
其實(shí)，讀完一本書(shū)要想說(shuō)說(shuō)體會(huì)，總是千頭萬(wàn)緒的。一千個(gè)人眼里就有一千個(gè)"哈姆雷特"，也許我們的感受不同，也許我們的做法不同，但是我們?cè)凇秳?chuàng)造適合學(xué)生的教育》的引領(lǐng)下，必將會(huì)在教育實(shí)踐中播種幸福。讓我們和學(xué)生共享我們的幸福人生。
教育調(diào)皮學(xué)生心得體會(huì)篇七
作為一名學(xué)生，接受教育是我們的天職。在不斷的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中，我們需要不斷地反思自己，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析問(wèn)題，從而獲得更多的心得體會(huì)。本文將從五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)教育的理解和感悟：教師角色、課堂氣氛、學(xué)習(xí)方法、人際交往、學(xué)習(xí)的意義。
首先，教師的角色對(duì)我們的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。在我看來(lái)，好的教師應(yīng)該是引導(dǎo)者、啟蒙者和榜樣。他們不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是能夠在教學(xué)中引導(dǎo)我們思考，激發(fā)獨(dú)立思考的能力。他們用自己的生命力影響學(xué)生，鼓勵(lì)我們發(fā)掘自己的潛力，讓我們?cè)谒枷肷?、品德上和學(xué)業(yè)上全面發(fā)展。
其次，課堂氣氛是學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素。我認(rèn)為，課堂氣氛應(yīng)該是積極的、輕松的、和諧的。教師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)的環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上敢于表達(dá)、敢于發(fā)問(wèn)。這樣會(huì)讓學(xué)生更積極地投入到學(xué)習(xí)中，更好地接受知識(shí)。
第三，學(xué)習(xí)方法的重要性不言而喻。我們需要找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，不同的方法適用于不同的人。比如，有些人適合聽(tīng)講解，有些人需要?jiǎng)邮謱?shí)踐，還有些人需要自己動(dòng)腦筋去思考。通過(guò)不斷嘗試各種學(xué)習(xí)方式，尋找適合自己的方法，我們可以更高效地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
第四，人與人的關(guān)系對(duì)我們的成長(zhǎng)也有很大的影響。我認(rèn)為，人際交往需要基于平等、互信和尊重的基礎(chǔ)之上。要善于與人溝通，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和理解別人的觀點(diǎn)。同時(shí)，我們也需要學(xué)會(huì)處理不同意見(jiàn)和沖突，用正確的方法來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)積極的人際交往，我們不僅能夠獲得幫助和支持，還能夠提高自己的社交能力。
最后，學(xué)習(xí)的意義對(duì)我們的成長(zhǎng)同樣至關(guān)重要。在我看來(lái)，學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得好成績(jī)，更重要的是為了成長(zhǎng)和發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們可以提高自己的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為自己的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)習(xí)也是一種成長(zhǎng)的過(guò)程，我們從中可以發(fā)現(xiàn)自己的興趣和天賦，找到自己的人生方向。
總之，教育對(duì)我們的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要，我們需要不斷反思自己，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析問(wèn)題，從而獲得更多的心得體會(huì)。只有不斷地積累和提升自己，才能在未來(lái)的人生道路上更好地發(fā)展和成長(zhǎng)。
教育調(diào)皮學(xué)生心得體會(huì)篇八
作為一名學(xué)生，我經(jīng)歷過(guò)許多教育的過(guò)程，從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式各有不同。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還深刻地意識(shí)到了教育的重要性和對(duì)我的成長(zhǎng)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。因此，在這篇文章中，我想分享一些我從學(xué)生角度得出的教育心得和體會(huì)。
第一段：勇于探索，認(rèn)真學(xué)習(xí)
在我的學(xué)習(xí)生涯中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常重要的思想：勇于探索，認(rèn)真學(xué)習(xí)。很多時(shí)候，我們認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)枯燥乏味的過(guò)程，但如果我們真的投入其中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一個(gè)非常有趣的事情。我喜歡和同學(xué)一起在課上提問(wèn)，積極參加課外活動(dòng)，探索不同的學(xué)科和知識(shí)領(lǐng)域，從而培養(yǎng)了自己的好奇心和求知欲。
第二段：培養(yǎng)自信心和毅力
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)重要的是培養(yǎng)自信心和毅力。當(dāng)我遇到困難時(shí)，我會(huì)告訴自己，只要我努力學(xué)習(xí)，總會(huì)有一條通往成功的道路。我堅(jiān)信運(yùn)動(dòng)員的成功離不開(kāi)毅力和自信心，同樣，學(xué)生的成功也離不開(kāi)這些品質(zhì)。我們需要學(xué)會(huì)面對(duì)挫折和失敗，堅(jiān)持不懈地去嘗試，獲得真正的成長(zhǎng)和收獲。
第三段：理解教育的真諦
在學(xué)習(xí)的道路上，我不僅體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅，也深刻理解了教育的真諦。教育不僅僅是課堂上的知識(shí)傳授，更是為我們提供未來(lái)的機(jī)會(huì)和走向成功的基礎(chǔ)。教育的價(jià)值是無(wú)法無(wú)視的，我們應(yīng)該珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為自己的未來(lái)打造更加充實(shí)和廣闊的實(shí)現(xiàn)。
第四段：學(xué)會(huì)自我反省和思考
學(xué)會(huì)自我反省和思考，這是我從教育中獲得的另一個(gè)重要的體會(huì)。在學(xué)習(xí)漫長(zhǎng)的道路上，我們不能總是按照老師和父母的意愿行事，而應(yīng)該在實(shí)踐中與他們交流溝通，從而更加全面地認(rèn)知到身邊世界的美丑。我們要懂得如何反思自己的表現(xiàn)，并不斷改進(jìn)自己，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，積極去解決，以此進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效益。
第五段：決心邁向成功
總之，作為一個(gè)學(xué)生要不斷探索、勇于迎接挑戰(zhàn)，發(fā)展自己的興趣和潛能。我們還要有毅力和自信心，努力克服困難，追求成功。要明白教育的價(jià)值，以此為基礎(chǔ)為自己打造更加豐富和宏偉的未來(lái)。最后，我們也要學(xué)會(huì)自我反思和思考，不斷提高自身素質(zhì)，致力于邁向成功的道路。
教育調(diào)皮學(xué)生心得體會(huì)篇九
一、給調(diào)皮孩子一份關(guān)愛(ài)，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)?！薄罢{(diào)皮”期望得到老師的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，他們想通過(guò)自己獨(dú)有的行為來(lái)引起老師的關(guān)注，進(jìn)而獲得老師的愛(ài)。因此，對(duì)于“調(diào)皮”，老師更不應(yīng)該吝嗇自己的語(yǔ)言和表情，而是要通過(guò)各種形式，向他們表達(dá)愛(ài)。即使只是一個(gè)會(huì)心的微笑，一句關(guān)心的話語(yǔ)，一次親切的撫摸，都會(huì)使他們感受到：老師是愛(ài)我的，我應(yīng)該聽(tīng)老師的話。
三、創(chuàng)造條件，讓孩子有事做和“發(fā)泄”的機(jī)會(huì)。教學(xué)間隙是教育的盲區(qū)，很多時(shí)候，由于沒(méi)有事做，所以開(kāi)始高聲說(shuō)話和亂跑，所以我要求他們每人準(zhǔn)備一本自己喜歡看的書(shū)放在書(shū)包里，在學(xué)習(xí)之余，讓他們有感興趣的書(shū)可看，這樣，他們手里有“事”干，就不會(huì)到處亂跑了?！罢{(diào)皮”孩子往往精力過(guò)剩，我們應(yīng)創(chuàng)造條件，允許孩子把剰于精力“發(fā)泄”出來(lái)，如保證足夠的戶外活動(dòng)時(shí)間，允許他們跑、跳，帶他們玩活動(dòng)強(qiáng)度較大的游戲等。
四、讓調(diào)皮孩子有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，由于怕“調(diào)皮孩子”鬧事，所以很多活動(dòng)中，老師都會(huì)盡量減少他們參與的次數(shù)。這樣，那些施展才能的機(jī)會(huì)就減少了，讓人覺(jué)得似乎除了調(diào)皮搗蛋之外，他們無(wú)所作為。其實(shí)許多“調(diào)皮孩子”都是極其聰明的，有的還具備很強(qiáng)的管理能力和動(dòng)手能力。我們應(yīng)該盡可能的滿足他們的表現(xiàn)欲望，讓他們和其他孩子一樣也有施展才能的機(jī)會(huì)。
容易產(chǎn)生一種“不敏感”，到后來(lái)也就感覺(jué)不出那是一種刺激了。調(diào)皮兒童本身就經(jīng)常受到教師的批評(píng)，如果老師每次批評(píng)的話都一成不變，他們就會(huì)當(dāng)作耳旁風(fēng)。我們不妨換成另外一種說(shuō)法，一點(diǎn)新鮮的刺激，也能收到意想不到的效果。
六、不生氣、多鼓勵(lì)。
每當(dāng)要生氣的時(shí)候，學(xué)會(huì)默默地念著：“好老師不生氣，好老師不生氣……”，不用粗暴的方式對(duì)待，大聲訓(xùn)斥他們。當(dāng)然不生氣并不等于不管，放任自流，必要的批評(píng)還是有必要的。首先我們老師既不是圣人，也不是天使，我們的情感也需要宣泄，無(wú)需假裝，關(guān)鍵是我們要懂得如何表達(dá)憤怒而不造成傷害。這就是書(shū)上所說(shuō)的生氣的藝術(shù)，那就是不在于侮辱別人。我們既不能攻擊的品行，也不能評(píng)價(jià)的言行像誰(shuí)而將來(lái)又會(huì)有怎樣的下場(chǎng)。我們要就事論事，表現(xiàn)出自己的真實(shí)，說(shuō)出自己的期望。既然令人生氣的事情已經(jīng)發(fā)生了，我們能做的就是盡量減輕事情發(fā)生所帶來(lái)的后果，只要有積極的態(tài)度，再大的裂縫也是可以彌補(bǔ)的。一年級(jí)的經(jīng)常會(huì)圍著老師，這是一年級(jí)特有的對(duì)老師的依賴心理，他們就生怕老師不喜歡，所以我經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“，只要你……，老師還是會(huì)喜歡你的?！蹦邱R上就會(huì)改正自己的錯(cuò)誤，因?yàn)樗乐灰恼死蠋熯€是會(huì)喜歡的，這樣的處理比較節(jié)約時(shí)間，比說(shuō)一大堆廢話要有用得多。好老師不生氣，生氣時(shí)也要講究生氣的藝術(shù)。
疑鼓勵(lì)的力量是巨大的，那怎樣才是真正的鼓勵(lì)?書(shū)中的答案是：讓他們有學(xué)習(xí)的安全感，即使學(xué)習(xí)失敗了也不用怕。學(xué)習(xí)主要的障礙是對(duì)失敗、批評(píng)和出乖露丑的恐懼。優(yōu)秀的老師會(huì)使不怕犯錯(cuò)誤。消除的恐懼就能引發(fā)躍躍欲試，歡迎犯錯(cuò)誤就能鼓勵(lì)勇于學(xué)習(xí)。我們也會(huì)經(jīng)常教育犯錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是犯了錯(cuò)誤不知道自己錯(cuò)在哪兒，更不知道如何去改正。這就是鼓勵(lì)的力量，可以讓一個(gè)個(gè)受挫的自己站起來(lái)。
總之，調(diào)皮是很有“個(gè)性”的，他們的這些個(gè)性恰恰體現(xiàn)了創(chuàng)造性人才的突出特征。正如阿莫納什維利所說(shuō)的：“沒(méi)有兒童的頑皮，沒(méi)有頑皮的兒童，就不能建立真正的教育學(xué)。”因此，在面對(duì)班里的“調(diào)皮”時(shí)，我們不僅不應(yīng)該厭惡、排斥，而應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到他們身上的獨(dú)特價(jià)值，并用發(fā)展的眼光、開(kāi)放的心態(tài)、正確的培養(yǎng)方法來(lái)引導(dǎo)調(diào)皮，使他們身上潛在的獨(dú)特價(jià)值得以充分發(fā)揮，讓他們的世界充滿著傳奇色彩。
教育調(diào)皮學(xué)生心得體會(huì)篇十
著名教育家陶行知說(shuō)：“從生活與教育的關(guān)系上說(shuō)，是生活決定教育。從效力上說(shuō)，教育更通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！?教育承擔(dān)了使每一個(gè)社會(huì)成員社會(huì)化的重任，對(duì)中學(xué)生的法制教育在其中的意義更是毋庸置疑。
多數(shù)中學(xué)生都希望獲得相關(guān)法律知識(shí)，對(duì)法律問(wèn)題感興趣，但卻對(duì)法制教育感到困惑。對(duì)本班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，所有學(xué)生都希望學(xué)法、懂法、用法，但普遍對(duì)法制教育存在不同程度的困惑。譬如，學(xué)生考試沒(méi)能達(dá)到父母所要求的分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行體罰算不算違法？學(xué)生可否為了維護(hù)自身權(quán)利而去控告父母？同學(xué)之間的矛盾怎樣合理的解決？假如別人強(qiáng)行索要錢物，學(xué)生用刀子捅他算不算正當(dāng)防衛(wèi)？中學(xué)生被禁止進(jìn)網(wǎng)吧、游戲機(jī)廳等場(chǎng)所，是不是遭到了消費(fèi)歧視？再有，中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、考試競(jìng)爭(zhēng)激烈、家長(zhǎng)望子成龍而提出過(guò)高要求，而他們的世界觀、心理尚未成熟，很容易走極端。特別是眼下不少所謂“好孩子“犯罪現(xiàn)象增多，未成年人犯罪案件呈逐年上升趨勢(shì)，犯罪年齡也向低齡化發(fā)展。這些都是中學(xué)生們經(jīng)常遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，說(shuō)明加強(qiáng)中學(xué)生法制道德教育，已到了刻不容緩的地步。
要解決這些問(wèn)題，要從培養(yǎng)和造就社會(huì)主義“四有“新人的戰(zhàn)略高度，將青少年學(xué)生法制教育引入課堂。法制教育進(jìn)課堂，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地增加一門課，要堅(jiān)持理論教育與實(shí)際相結(jié)合、教師主導(dǎo)與學(xué)生參與相結(jié)合、課堂法制教育與課外法制教育相結(jié)合。在教學(xué)中，老師既講清法制課中的基本原理和法律知識(shí)，又結(jié)合學(xué)生思想行為和學(xué)校德育工作實(shí)際，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，以案說(shuō)法、以例釋法、以法育人。既注重教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，盡量組織學(xué)生討論、研究問(wèn)題，又重視發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，讓他們充分表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍中加深對(duì)有關(guān)法律知識(shí)的理解。既注重法制課的教學(xué)，又注重課外法制教育活動(dòng)的開(kāi)展。如開(kāi)展“預(yù)防違法犯罪、做世紀(jì)新人“主題班會(huì)活動(dòng)；成立 “中學(xué)生自律仲裁庭“，運(yùn)用法律知識(shí)自己管理自己；開(kāi)展了以“珍惜生命、拒絕毒品“為主題的簽名活動(dòng)，組織學(xué)生接受法制教育。
1、 輕微心理失調(diào)表現(xiàn)為：情緒波動(dòng)，易怒、任性、自卑、考試怯嘗厭學(xué)等等。
2、 輕度心理障礙表現(xiàn)為：抑郁、焦慮、強(qiáng)迫(觀念強(qiáng)迫和行為強(qiáng)迫)、社交恐懼等。
1、 失落感嚴(yán)重。過(guò)去父母十分疼愛(ài)，如今因?qū)W習(xí)不好或犯了較大的錯(cuò)誤，父母不再像從前那樣愛(ài)自己，因此考試失誤，未能進(jìn)入理想的學(xué)校而懊悔。失去友誼，失去尊重、安全……失落破壞了心理平衡，產(chǎn)生了痛苦、自卑、抑郁等心理問(wèn)題。
2、 難以適應(yīng)生活變故。父母離異、亡故，完整家庭破碎；父母下崗、失業(yè)、破產(chǎn)，經(jīng)濟(jì)條件由好變壞；原來(lái)市班干部，后來(lái)落選這一系列生活上、學(xué)習(xí)上的重大變故，因不能很快適應(yīng)而悲傷、痛苦、失去自信。
3、 過(guò)分自責(zé)：對(duì)過(guò)去學(xué)習(xí)的失誤、犯過(guò)的錯(cuò)誤，常常追悔莫及難以忘懷，強(qiáng)迫記憶，對(duì)未來(lái)焦慮不安，唯獨(dú)不考慮現(xiàn)在，不能正視現(xiàn)實(shí)，重新振作精神，陷入悔恨心理狀態(tài)不能自拔。
1、 共同優(yōu)化育人環(huán)境。父母要對(duì)孩子講民主、講平等，成員間要相互尊重，建立良好的親子關(guān)系，使孩子感到溫暖、安全。學(xué)校教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生，保護(hù)他們的合法權(quán)益，讓學(xué)生感到學(xué)校可愛(ài)，老師關(guān)懷，同學(xué)友好，師生關(guān)系良好，樂(lè)意到校學(xué)習(xí)，保持良好的心理狀態(tài)。同時(shí)提倡全社會(huì)都來(lái)關(guān)心兒童少年的健康成長(zhǎng)，努力營(yíng)造健康文明、的社會(huì)環(huán)境。
2、 無(wú)論是家庭還是學(xué)校，要盡量滿足學(xué)生獨(dú)立的要求，參與的需要，放手讓他們做力所能及之事，不要處處干預(yù)、限制，以防引起孩子的逆反心理，抵消教育效果。
3、 維護(hù)孩子的自尊。家長(zhǎng)、教師切記不要傷害孩子的自尊心，批評(píng)教育要講究方法，擇機(jī)而教。
4、 指導(dǎo)人際交往。與人相處講誠(chéng)信，對(duì)人要理解、寬容，正確認(rèn)識(shí)自己，客觀評(píng)價(jià)他人，不斷提高交往能力，受到不公平待遇不灰心氣餒。
5、 滿足孩子正當(dāng)?shù)囊螅o予發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利，耐心傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，多和孩子交流、溝通，做到了解他們的心聲疾苦，出現(xiàn)心理困惑時(shí)及早疏導(dǎo)，必要時(shí)進(jìn)行心理咨詢育輔導(dǎo)。中小學(xué)生心理健康教育關(guān)系到他們的健康成長(zhǎng)，影響他們未來(lái)的發(fā)展與成功，全社會(huì)都應(yīng)關(guān)心孩子的心理健康，讓孩子們快樂(lè)的成長(zhǎng)。
教育調(diào)皮學(xué)生心得體會(huì)篇十一
第一段：引言（100字）
作為一名教師，多年以來(lái)，我深深明白教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的工作。盡管我們經(jīng)常面臨諸多困難，但唯有懷抱對(duì)學(xué)生的愛(ài)與關(guān)懷，我們才能更好地履行自己的教育責(zé)任。通過(guò)與學(xué)生建立積極的關(guān)系，我們能夠幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的潛力，并成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。
第二段：關(guān)心學(xué)生的心理健康（250字）
作為教師，我們首先要關(guān)心學(xué)生的心理健康。每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特性格和情感需求。我們應(yīng)該傾聽(tīng)他們的故事，提供支持和指導(dǎo)，幫助他們克服困難。有時(shí)，一些學(xué)生可能會(huì)面臨壓力和挫折，那時(shí)我們需要展示自己的愛(ài)與理解，給他們勇氣和動(dòng)力去面對(duì)困難。借助我們的愛(ài)與關(guān)懷，學(xué)生們會(huì)感受到安全和鼓勵(lì)，并激發(fā)出他們內(nèi)心的潛能。
第三段：個(gè)性化教育的重要性（250字）
個(gè)性化教育是體現(xiàn)愛(ài)學(xué)生的一種重要方式。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。為了發(fā)掘他們的潛力，我們需要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異實(shí)施不同的教學(xué)方法。我們應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和愛(ài)好，鼓勵(lì)他們?cè)谧约荷瞄L(zhǎng)的領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，我們還應(yīng)該給予學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，他們有不同的學(xué)習(xí)需求，只有通過(guò)個(gè)性化教育，才能真正滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
第四段：培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和自我管理能力（300字）
愛(ài)學(xué)生也意味著培養(yǎng)他們的責(zé)任感和自我管理能力。在我們的課堂中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性和自律性，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力。我們可以通過(guò)鼓勵(lì)他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)他們的責(zé)任心。同時(shí)，我們還應(yīng)該建立良好的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)和社區(qū)中承擔(dān)一些責(zé)任，培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和自我管理能力，他們可以更好地適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)和生活挑戰(zhàn)。
第五段：教育愛(ài)的結(jié)晶（300字）
教育心得體會(huì)愛(ài)學(xué)生的關(guān)鍵在于將我們的愛(ài)與關(guān)懷貫穿于教育的方方面面。我們應(yīng)該不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，還要關(guān)注他們的人格培養(yǎng)、情感發(fā)展和社交能力。我們應(yīng)該成為他們信賴的導(dǎo)師和朋友，和他們一起分享喜怒哀樂(lè)。通過(guò)我們的愛(ài)與關(guān)懷，學(xué)生們能夠感受到自己的重要性，他們的自尊和自信也會(huì)得到提升。最終，學(xué)生們將成為有責(zé)任感、有情懷、有領(lǐng)導(dǎo)才能的人，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
結(jié)論（50字）
總之，教育心得體會(huì)愛(ài)學(xué)生是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)又充滿回報(bào)的工作。通過(guò)關(guān)心學(xué)生的心理健康、實(shí)施個(gè)性化教育、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和自我管理能力，我們可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的夢(mèng)想和目標(biāo)。作為教師，我們應(yīng)該將愛(ài)與關(guān)懷滲透到我們的教育工作中，真正做到愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。
教育調(diào)皮學(xué)生心得體會(huì)篇十二
近期我們?cè)谧x朱永新《致教師》這本書(shū)，該書(shū)圍繞一線教師普遍關(guān)心的重要問(wèn)題和成長(zhǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題，通過(guò)朱老師的深入全面地思考，給詢問(wèn)者，也是給所有走進(jìn)這本書(shū)的同事自然、和藹、坦誠(chéng)的娓娓道來(lái)。讀來(lái)有時(shí)心胸豁然開(kāi)朗，有時(shí)茅塞頓開(kāi)，有時(shí)不自覺(jué)的笑了笑，終覺(jué)受益匪淺。
書(shū)中解惑的內(nèi)容非常的多，但我很喜歡書(shū)中的這一句話：教育最重要的事情就是要相信孩子與學(xué)生，相信他們每一個(gè)人都能夠書(shū)寫(xiě)自己的精彩；就是要發(fā)現(xiàn)孩子與學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的潛能與個(gè)性，讓他們真正的成為自己。不知從何時(shí)起，這個(gè)世界人與人之間存在不信任，上級(jí)不信任下級(jí)，教師不信任學(xué)生，每一個(gè)人都在監(jiān)督和不信任中生存和成長(zhǎng)，作為教師無(wú)法理解。讀來(lái)心中不免又有了陽(yáng)光。
作為老師我們遇見(jiàn)的孩子實(shí)在是太多了。有聰明漂亮，有乖巧懂事的，有成績(jī)不好或紀(jì)律不好，我們很容易在心里產(chǎn)生喜歡和不喜歡兩種態(tài)度。其實(shí)，這些孩子的背后有著無(wú)數(shù)的潛能和優(yōu)點(diǎn)，如果我們整天看到的全是他們的缺點(diǎn)，永遠(yuǎn)是無(wú)休止的批評(píng)，只會(huì)讓他們變得越來(lái)越糟糕；如果換個(gè)角度，細(xì)細(xì)觀察，卻能發(fā)現(xiàn)再后進(jìn)的學(xué)生也有他自身的優(yōu)點(diǎn)，假如能夠把優(yōu)點(diǎn)加以放大，給予他們自信，給予他們希望，定能讓他們收獲一個(gè)更美麗的童年。這正如朱老師所說(shuō)：人活著的意義，或許就在于活出獨(dú)特的自己。作為教師，讓每個(gè)生命在教室里綻放各自獨(dú)一無(wú)二的美麗。班里的每個(gè)學(xué)生都是一道亮麗的風(fēng)景，你給他一個(gè)舞臺(tái)，他就能還你一個(gè)精彩；你給他一點(diǎn)空間，他就能為你創(chuàng)造無(wú)數(shù)輝煌。作為教師，就是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特別之處，一旦孩子發(fā)現(xiàn)了自己，找到了自我，他就會(huì)爆發(fā)出我們難以想象的能量。雖不能至，心向往之。這些新教育的理念，值得我們一路學(xué)習(xí)下去。
朱老師通過(guò)《致教師》告訴我們：相信自己，自己的胸懷、眼界、努力、思考、學(xué)習(xí)決定未來(lái)，說(shuō)大一點(diǎn)就是決定未來(lái)的教育，決定未來(lái)的孩子。如果我們對(duì)學(xué)生不信任，始終用一個(gè)眼光去看待，那教育是什么？讀完這本書(shū)是不是值得去深思。
有人說(shuō)教師不幸福，那是你用了另類眼光去看待教師這個(gè)職業(yè)。朱老師說(shuō)，幸福是一種奇異的事物，幸福需要分享。如英國(guó)哲學(xué)家邊泌說(shuō)：我們?cè)诜纸o他人幸福的同時(shí)，也能正比例地增加自己的幸福。所以我們要懂得在教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)，去選擇，有了不同的發(fā)現(xiàn)和選擇，同樣是教學(xué)活動(dòng)但就有不同的收獲。
讓我們?yōu)檫@個(gè)美好的收獲走進(jìn)我們花季般的學(xué)生，走進(jìn)我們看似單一的教學(xué)。
最近我細(xì)細(xì)閱讀了《致教師》這本書(shū)，讓我看到的是一頁(yè)一頁(yè)的生命發(fā)現(xiàn)在事實(shí)中發(fā)現(xiàn)價(jià)值，在日常里發(fā)現(xiàn)永恒，在現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，在局部里看見(jiàn)整體。見(jiàn)真實(shí)，見(jiàn)真誠(chéng)，見(jiàn)理性，見(jiàn)理想；見(jiàn)證深度，也見(jiàn)證溫度。書(shū)中每一個(gè)問(wèn)題像是一個(gè)火種，照亮我們這些教師生命里的昏暗與現(xiàn)實(shí)。讀到第二輯借我一雙好教師的慧眼，倍感興奮。因?yàn)?，在?nèi)心深處，我也想當(dāng)一名好老師。在完善自己與學(xué)生的同時(shí)，享受作為教師的尊嚴(yán)與成長(zhǎng)、體驗(yàn)教育的快樂(lè)和幸福?？吹轿淖?，我似乎找到了心靈的導(dǎo)師，一起讓心靈去旅行。因此，我記錄了書(shū)中的點(diǎn)滴文字及一些淺顯的思考。
書(shū)中還說(shuō)做一個(gè)智慧型的老師應(yīng)該是一個(gè)理解學(xué)生可能性的老師。作為教師，每天生活在兒童之中，注意觀察他們，研究他們，是非常重要的。每個(gè)兒童都是一個(gè)獨(dú)特的世界，必須認(rèn)真的對(duì)待每一個(gè)不同的生命體，分析每個(gè)人成長(zhǎng)的不同環(huán)境與生存條件，研究每個(gè)孩子不同的個(gè)性特點(diǎn)與生命潛質(zhì)。讀到這里，我想起一個(gè)故事。這則故事講的是，在英國(guó)一所小學(xué)里，校長(zhǎng)很喜歡小動(dòng)物，在他飼養(yǎng)的小動(dòng)物中，他最喜歡一只叫拉愛(ài)科的小狗。他經(jīng)常在課余時(shí)間帶著拉愛(ài)科跟學(xué)生們一起玩耍。有一天，校長(zhǎng)突然發(fā)現(xiàn)拉愛(ài)科不見(jiàn)了最終，他在花園邊找到了心愛(ài)的小狗，卻發(fā)現(xiàn)小狗被剖開(kāi)了肚子，內(nèi)臟幾乎全被掏了出來(lái)。兇手很快就找到了，是小學(xué)生麥克勞德。校長(zhǎng)通過(guò)了解得知，這個(gè)孩子有一顆極強(qiáng)的好奇心，總是想看看狗的內(nèi)臟是怎樣的。愛(ài)狗但更愛(ài)學(xué)生的校長(zhǎng)最終決定給麥克勞德以懲罰，罰他畫(huà)兩幅畫(huà)一副是人體骨骼圖，一副是人體血液循環(huán)圖長(zhǎng)大以后的麥克勞德成為一位有名的解剖學(xué)家，那兩幅畫(huà)至今還收藏在英國(guó)皮亞丹博物館里。
我驚嘆于這位校長(zhǎng)高明的懲罰手段。麥克勞德后來(lái)的成功，得益于他小時(shí)候校長(zhǎng)對(duì)其好奇心教育，但怎么教育卻大有學(xué)問(wèn)。我們有時(shí)認(rèn)為教育有錯(cuò)誤的學(xué)生就是把他們制服，讓他們不敢再犯。于是，學(xué)生一旦有點(diǎn)錯(cuò)誤，就不分青紅皂白大聲呵斥、侮辱、貶低。這樣孩子們稚嫩的心靈會(huì)遭受到難以承受的刺激。而麥克勞德的校長(zhǎng)呢，心愛(ài)的小狗被害，最初的他卻容忍了，而且給了一種善意的懲罰。這，不正像一枚蚌面對(duì)突然吸入的沙子嗎？一種無(wú)條件接納與包容！真是師者如蚌！孩子們的過(guò)失與錯(cuò)誤仿佛一粒粒沙子，從某種角度來(lái)說(shuō)，對(duì)蚌是一種侵害。然而，偉大的蚌卻不僅僅默默的接納了沙礫，而且用自己的身體、自己的愛(ài)去浸潤(rùn)它，用自己的生命和精神去感化它，直至把那沙礫變?yōu)榫Я灵W光的珍珠。這種欣賞花兒自心靈開(kāi)放的美景是多么幸福啊！
最后我用朱永新老師《致教師》這本書(shū)前言中最受感觸的兩句話和大家共勉：教師，不是園丁，教師本身應(yīng)該是一朵花兒，教育是師生互相作用的過(guò)程。教師，不是春蠶，教師的固步自封才會(huì)作繭自縛，心靈的成長(zhǎng)來(lái)自每個(gè)季節(jié)。教師就是教師，每天都在神圣與平凡中穿行。愿我們?cè)谶@場(chǎng)穿行中感受生命的律動(dòng)和活力。過(guò)一種幸福完整的教育生活。
教育調(diào)皮學(xué)生心得體會(huì)篇十三
當(dāng)前，教育領(lǐng)域發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生們也面臨著更嚴(yán)格的要求。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，學(xué)生成為了教育領(lǐng)域中最重要的群體。而對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，如何讀書(shū)學(xué)習(xí)，如何為自己的未來(lái)規(guī)劃，這些都是學(xué)生需要面對(duì)的問(wèn)題。今天，我將會(huì)分享自己多年來(lái)的學(xué)生教育心得體會(huì)。
第二段：目標(biāo)是關(guān)鍵
學(xué)生的學(xué)習(xí)，首先要有一個(gè)目標(biāo)。一個(gè)好的目標(biāo)可以讓學(xué)生倍加努力，并且在遇到挫折時(shí)可以更好地堅(jiān)持下去。在我自己的教育經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們喜歡有一個(gè)明確的目標(biāo)。我通常會(huì)讓學(xué)生們列出他們的目標(biāo)，并且告訴他們這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要堅(jiān)持不懈的努力。
第三段：高效的學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)方法也是學(xué)生需要注意的一個(gè)方面。學(xué)生們需要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。這種方法需要為他們提供一個(gè)高效的途徑，讓他們能夠更快地掌握知識(shí)并且比之前更加長(zhǎng)久地記憶。我認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，做好筆記是一個(gè)非常好的習(xí)慣，可以幫助他們?cè)谡n后更快地進(jìn)行回顧和鞏固。
第四段：時(shí)間管理的重要性
學(xué)生的時(shí)間管理也是非常關(guān)鍵的一個(gè)方面。在學(xué)術(shù)方面和個(gè)人生活上，時(shí)間管理應(yīng)該是我們學(xué)習(xí)鍛煉的一個(gè)重要部分。時(shí)間管理可以幫助學(xué)生更好地控制自己的時(shí)間，為著重做更重要的事情提供方向。同時(shí)，時(shí)間管理也可以幫助學(xué)生避免浪費(fèi)時(shí)間的行為，從而最大程度地利用好他們寶貴的時(shí)間。
第五段：總結(jié)
綜上所述，學(xué)生在自己的教育中需要注意一些關(guān)鍵問(wèn)題，包括制定清晰的目標(biāo)，掌握高效的學(xué)習(xí)方法，以及時(shí)間管理等。這些問(wèn)題對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展都具有非常重要的作用。我們需要成為一個(gè)聰明的學(xué)生，并且為自己的未來(lái)奮斗，努力學(xué)習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和目標(biāo)。
教育調(diào)皮學(xué)生心得體會(huì)篇十四
每個(gè)班都有一些調(diào)皮生，這些學(xué)生經(jīng)常在班級(jí)制造麻煩，給班主任添亂，是班級(jí)不穩(wěn)定的重要因素,也是班主任關(guān)注的重點(diǎn)，占用著我們大量時(shí)間和精力。如果征服不了這些“調(diào)皮”學(xué)生，不但對(duì)班級(jí)學(xué)風(fēng)和正氣有較大影響，還可能制成師生之間，甚至家長(zhǎng)與老師之間的矛盾和沖突。所以教育調(diào)皮生是我們班主任最費(fèi)心、棘手而又不大見(jiàn)成效的工作之一。調(diào)皮生平時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的冷漠，對(duì)事情的無(wú)所謂，只是一種假象，其實(shí)他們內(nèi)心更渴望得到老師、同學(xué)的重視和信任，感情上更渴望得到理解和尊重。對(duì)他們要選擇合適的教育方法，用極大的耐心期待他們每一點(diǎn)微小的進(jìn)步。
劉世杰，是我們?nèi)?1)班的男同學(xué)。他成績(jī)中等，上課積極舉手發(fā)言但愛(ài)搗亂，基本上按時(shí)完成作業(yè)。劉世杰平時(shí)脾氣暴躁，經(jīng)常在下課時(shí)調(diào)皮搗蛋，和同學(xué)打架，因此很少朋友。所以我決定要跟蹤觀察劉世杰，找到正確的方法，幫助他改變愛(ài)搗蛋、愛(ài)打人的壞毛病。他父親文化水平不高對(duì)他要求嚴(yán)格，成績(jī)不理想會(huì)打罵兒子。稍不聽(tīng)話，輕則破口大罵，重則拳打腳踢的。在這樣的家庭教育下，他在家里很順從，不敢做任何的反抗，在父親面前總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的。一旦來(lái)到學(xué)校，他把內(nèi)心壓抑的不滿、委屈都發(fā)泄出來(lái)，學(xué)著父親的樣子對(duì)自己看不順眼的同學(xué)大打出手，與同學(xué)難以相處，別人不順從他便動(dòng)手打架。分析后，我認(rèn)為造成劉世杰這種性格的主要原因來(lái)自家庭。
另外，劉世杰在班級(jí)中與同學(xué)的關(guān)系緊張，沒(méi)有知心好友，我在班級(jí)里努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氛圍，鼓勵(lì)同學(xué)們和他做朋友，幫助他一起成長(zhǎng)。而老師也要多體貼他、關(guān)心他，讓他真正感受到師愛(ài)。
案例描述。
找出了原因，我便精心制定教育方案并認(rèn)真實(shí)施。方案如下：第一步，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流。
我多次通過(guò)電話短信和約見(jiàn)的方式與他父母交流教育方法。我把劉世杰的在校表現(xiàn)告知父母，并與他們一起探討教育辦法。告訴他們對(duì)孩子有嚴(yán)也要有愛(ài)。
孩子也有自己的尊嚴(yán)，在家里受不到尊重，到學(xué)校便會(huì)發(fā)泄這樣不滿。我們應(yīng)該努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)平等、輕松的氛圍。”他的爸爸認(rèn)為有道理，但是實(shí)施起來(lái)難控制自己的情緒，認(rèn)為要打才有一點(diǎn)作用，于是，我把一些主要的方法寫(xiě)成一張紙，學(xué)到了不少，開(kāi)始慢慢改變對(duì)劉世杰的態(tài)度。
第二步，善于發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”。
我特別注意發(fā)現(xiàn)捕捉劉世杰的“閃光點(diǎn)”。體育課劉世杰跑得很快，我經(jīng)常表?yè)P(yáng)他;勞動(dòng)時(shí)他很積極，不怕臟、不怕累，我讓他負(fù)責(zé)管理班級(jí)衛(wèi)生，他的工作很認(rèn)真。劉世杰開(kāi)始主動(dòng)關(guān)心班級(jí)事務(wù)，和同學(xué)之間的關(guān)系也有改善，不再輕易出手打人。我適時(shí)跟他約定，一天不罵人打人，就給他一點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)。他做到了，拿著獎(jiǎng)品，很是高興。到后來(lái)，就是一個(gè)星期不罵人打人，就獲得獎(jiǎng)品。劉世杰在努力改變著自己。
調(diào)皮的學(xué)生往往聽(tīng)?wèi)T了訓(xùn)斥，學(xué)會(huì)了檢討或其他應(yīng)付的辦法，所以教師能抓住某些事件激起他們的思想斗爭(zhēng)，給予啟發(fā)誘導(dǎo)，這種經(jīng)歷往往會(huì)在他們心靈上留下深深的印象。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，劉世杰的表現(xiàn)大有進(jìn)步，我在班中舉行了“找找劉世杰等同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)”的班隊(duì)課，同學(xué)們都使勁地挖掘出劉世杰身上的優(yōu)點(diǎn)，讓他感受到了大家對(duì)他的態(tài)度是友善的，讓他在表?yè)P(yáng)聲中反思與同學(xué)交往中的不良行為，課后我還找他談心，教給他正確的人際交往的方法，從而使他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，感受到大家庭的溫暖。
第三步，鼓勵(lì)他積極參加各項(xiàng)活動(dòng)。
調(diào)皮的學(xué)生在班級(jí)中比較孤獨(dú)，沒(méi)有伙伴，所以喜歡惹事生非，引起大家的關(guān)注，好出風(fēng)頭，是為了發(fā)泄內(nèi)心不良的情緒。所以，單純的禁、堵、防的辦法往往禁而不止，不能根本解決問(wèn)題。為此，我開(kāi)展了豐富多彩的課間活動(dòng)，如打乒乓球、跳繩、踢毽子等，把他吸引到與同學(xué)合作的快樂(lè)之中。最初，有些學(xué)生都不愿意和劉世杰一起玩，說(shuō)他會(huì)搗蛋。我便把劉世杰叫過(guò)來(lái)，和他一起參與課間活動(dòng)，其他學(xué)生看見(jiàn)老師都愿意和劉世杰一起玩，便也圍過(guò)來(lái)，參與其中。劉世杰在與大家玩時(shí)，顯得十分開(kāi)心。我又告訴劉世杰一些活動(dòng)的規(guī)則，在我的幫助下，劉世杰沒(méi)有再搗亂了。通過(guò)一系列的輔導(dǎo)活動(dòng)，劉世杰增強(qiáng)了自信心，能和大家友好相處，不再隨便動(dòng)手打人了，也獲得了同學(xué)們的友誼。
案例分析。
每一個(gè)教師都希望自己的學(xué)生一個(gè)個(gè)乖巧聽(tīng)話，一個(gè)個(gè)出類撥萃，但是每一個(gè)班級(jí)里總有那么幾個(gè)調(diào)皮、讓人頭疼的學(xué)生，教師是一項(xiàng)光榮的職務(wù)，我們不光光是教給學(xué)生豐富的知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生如何做人。作為一名人民教師，不管什么樣的學(xué)生我們都要勇敢面對(duì)，認(rèn)真對(duì)待。
我通過(guò)以上三步教育方案的實(shí)施，欣喜地看到劉世杰有了很大的進(jìn)步，打架次數(shù)幾乎為零，集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，也有了許多的好朋友。
不過(guò)，轉(zhuǎn)化調(diào)皮生是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這段時(shí)間里，劉世杰也會(huì)故態(tài)復(fù)萌，不講道理，欺負(fù)同學(xué)，這是一種正常現(xiàn)象，這也是轉(zhuǎn)化學(xué)生的難點(diǎn)，要求教師一定要胸有成竹，不厭其煩，持之以恒，一抓到底，抓出成效。
芬芳的玫瑰可謂集嬌美和陽(yáng)剛于一身。人們欣賞它美麗姿容的同時(shí)，也懼怕它那鋒利的刺。正因?yàn)槿绱耍l(fā)著迷人的魅力，閃耀著個(gè)性的光華。在采摘它的同時(shí)，要時(shí)時(shí)留意花間的“刺”，講求方法，處處留心，才能抱得鮮花回，滿指有余香。
教育調(diào)皮學(xué)生心得體會(huì)篇十五
調(diào)皮的學(xué)生個(gè)性強(qiáng)，自尊心強(qiáng)，叛逆心也強(qiáng)，這就要求教師批評(píng)教育學(xué)生要看場(chǎng)合，要在維護(hù)學(xué)生自尊心的前提下進(jìn)行。在大眾場(chǎng)合大聲批評(píng)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上私底下的耐心教導(dǎo)，因?yàn)樵诖蟊妶?chǎng)合被批評(píng)，學(xué)生的自尊心肯定會(huì)受到損害，面子也會(huì)掛不住，這樣，學(xué)生的叛逆心理肯定會(huì)起作用，他們會(huì)視老師為敵人，無(wú)視他們的批評(píng)教育而變得更調(diào)皮，以此挽回自己在同學(xué)面前的丟失的面子，以示自己無(wú)所畏懼，壓根就不把老師當(dāng)回事。
(二)要讓學(xué)生信任自己。
他們聊天，讓他們感受到你對(duì)他們的關(guān)心，讓他們信任你，然后在閑聊中慢慢地教育他們，指出他們的不足之處，幫助他們改掉那些不良的行為。
(三)要有耐心和寬心。
蘇霍姆林斯基說(shuō):“孩子是人類的無(wú)限多樣化的花園里最脆弱、最嬌嫩的花朵。“作為老師，面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，老師要心平氣和、耐心地引導(dǎo)沒(méi)事學(xué)生信服口服地承認(rèn)錯(cuò)誤。要多想辦法，盡量避免空洞的說(shuō)教，不能簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)學(xué)生，更不能變相地體罰學(xué)生。而要不學(xué)生當(dāng)成自己的兒女，耐心地叫道，真誠(chéng)地為他們好。
其次，教導(dǎo)學(xué)生還得有寬闊的胸懷，“人無(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)”，更何況是調(diào)皮的學(xué)生呢?這就要求教師面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生要有“海納百川，有容乃大”的胸懷，以平等的心態(tài)看待調(diào)皮的學(xué)生，要給他們改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，不要給他們判死刑，不能帶有色眼鏡看他們，不能因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)而瞧不起他們。
(四)給調(diào)皮的學(xué)生多一點(diǎn)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
教育調(diào)皮學(xué)生心得體會(huì)篇十六
教育是一個(gè)和人類休戚相關(guān)的領(lǐng)域，在教育的過(guò)程中，既有教師的講授，也有學(xué)生的接受和體驗(yàn)。對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教育不僅僅是在課堂上學(xué)到知識(shí)，更重要的是在學(xué)習(xí)生涯中的成長(zhǎng)與體驗(yàn)。本文從學(xué)生角度出發(fā)，談?wù)勎以诮逃械男牡皿w會(huì)。
第二段：觀察與思考
在學(xué)生這個(gè)角度看來(lái)，教育給予了我更多的機(jī)會(huì)去觀察、思考和理解世界。在教育中，我學(xué)到了很多知識(shí)，通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，我逐漸有了自己的思考方式，并且開(kāi)始理性地思考問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，我逐漸接受了世界的多樣性，學(xué)習(xí)了尊重他人的思想和看法，也逐漸樹(shù)立了自己的價(jià)值觀。
第三段：自我成長(zhǎng)
教育給了我機(jī)會(huì)去嘗試，讓我能夠接受挑戰(zhàn)、面對(duì)未知和克服困難。在探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，我獲得了新技能和新知識(shí)，也進(jìn)一步加深了自己對(duì)知識(shí)的理解，這種自我成長(zhǎng)并非知識(shí)和能力的增長(zhǎng)，更增加了自我意識(shí)和自信心。
第四段：教師的重要性
教育中，教師是我們生命中的重要人物，教師的言傳身教對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著很大的影響。我珍惜教育中的每一個(gè)機(jī)會(huì)，尤其是在有一些偉大的教師的指導(dǎo)下。他們激勵(lì)了我，啟迪了我，讓我能夠掌握更多的知識(shí)和技能。
第五段：總結(jié)
學(xué)習(xí)是個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程，每個(gè)人都有自己的標(biāo)準(zhǔn)和路徑。在教育中，學(xué)生需要有耐心，勇氣和深度思考，更需要有好的教師來(lái)引導(dǎo)他們。我相信，如果每個(gè)人都能在教育中找到自己的價(jià)值和成長(zhǎng)，我們的社會(huì)將會(huì)更加進(jìn)步和美好。
教育調(diào)皮學(xué)生心得體會(huì)篇一
正如世界上沒(méi)有兩片相同的葉子一樣，世界上同樣也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。因而，從某種意義上說(shuō)，教育明顯地具有豐富、存異、共融、和諧等生態(tài)化特征?！绊樞远獭保耙虿氖┙獭笔墙逃幕疽x。園丁抑或教師們所能做的相同的工作便是認(rèn)識(shí)自己的勞動(dòng)對(duì)象，并施加以適時(shí)、適當(dāng)?shù)呐嘤Ｈ欢?，自從教育受到工業(yè)化進(jìn)程影響以后，其共性化的方面被無(wú)限地放大，而人的個(gè)性卻受到了嚴(yán)重的制約，于是人就像在流水線上生產(chǎn)出來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)件，經(jīng)過(guò)多道工序的打磨，看似精致，實(shí)則早已喪失了生命的.色彩。偏偏我們常常會(huì)喜歡精致美觀的標(biāo)準(zhǔn)件，卻寧可放棄富有創(chuàng)造潛質(zhì)而也許尚顯稚嫩的人！
現(xiàn)時(shí)的作文教學(xué)不也是這樣嗎？它是工業(yè)的，而不是生態(tài)的——只要澆鑄好幾塊模型，就可以無(wú)限制地去復(fù)制相類似的產(chǎn)品——幾十年相同的題材（甚至連題目也不變），千篇一律的文章結(jié)構(gòu)，如出一轍的思想情感，依葫蘆畫(huà)瓢式的作文指導(dǎo)……還有什么能比這更乏味的呢？難怪老師想到作文就厭，學(xué)生見(jiàn)了作文就煩！可悲的是，偏偏在應(yīng)試的考場(chǎng)上，我們只能用同一把尺子去衡量千差萬(wàn)別的學(xué)生，而且，從印版里敲出來(lái)的作文常常會(huì)順順當(dāng)當(dāng)?shù)啬酶叻郑∮谑蔷陀辛藷狒[非凡的造印版，賣印版市場(chǎng)，于是作文教學(xué)就異化成了敲印版！
其實(shí)，只要有點(diǎn)頭腦的人都明白，印版式的作文在社會(huì)生活中是一無(wú)所用的。千姿百態(tài)的生活和個(gè)性迥異的學(xué)生是無(wú)法用幾種印版去生搬硬套的。但是，我們的作文教學(xué)似乎從來(lái)不覺(jué)得這是個(gè)問(wèn)題，多少年來(lái)就這么教下來(lái)了，而且還大有就這么教下去的趨勢(shì)！我們老是在埋怨語(yǔ)文教學(xué)“少、慢、差、費(fèi)”，作文教學(xué)低效乏味，在很大程度上就是印版式作文惹的禍。我們今天作文教學(xué)中之所以出現(xiàn)諸多荒唐現(xiàn)象，其中一個(gè)重要原因就在于無(wú)視生活的豐富性和人的差異性，無(wú)視學(xué)生的人生閱歷、人格修養(yǎng)、認(rèn)知水平、思想情感等在作文過(guò)程中所起的關(guān)鍵作用！我們?cè)诓粎捚錈┑赜?xùn)練學(xué)生“敲印版”技巧的同時(shí)，常常蠻不講理地剝奪了他們個(gè)性表達(dá)的權(quán)利。他們只能無(wú)奈地做著思想的傀儡和寫(xiě)作的奴仆！
在作文教學(xué)中關(guān)注孩子自身的差異，理解孩子生活的差異，讓孩子有差異地發(fā)展，這就是把人當(dāng)成人來(lái)教的作文教學(xué)！也許，要認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)并不困難，但真要做到這一點(diǎn)卻還必須付出自己的勇氣和心智。如若我們有更多的老師能從不同的視角去審視作文教學(xué)，去改革作文教學(xué)，那么，前景應(yīng)該是非常美妙的！
教育調(diào)皮學(xué)生心得體會(huì)篇二
我們女兒是人和街小學(xué)4年級(jí)的學(xué)生，一天，她從學(xué)?；貋?lái)后和我們說(shuō)：“爸爸媽媽，你們寫(xiě)篇xx吧，就是怎么教育我的，老師說(shuō)了，我表現(xiàn)好，我也覺(jué)得自己挺不錯(cuò)的?！边@算是女兒給我們的命題，說(shuō)實(shí)話，自從工作以后，讀的寫(xiě)的大多都是專業(yè)xx，還真不知道該從何說(shuō)起?不過(guò)，感到“負(fù)擔(dān)”同時(shí)，也覺(jué)得這是孩子有自信的表現(xiàn)，應(yīng)該鼓勵(lì)。
很多家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子那么一點(diǎn)點(diǎn)大，懂啥啊?其實(shí)，孩子再小，也有自己的思想，大人劃定的路線，他可能聽(tīng)從了，心里卻未必服氣。我們的經(jīng)驗(yàn)是把自己擺在與孩子平等的位置上溝通和交流，鼓勵(lì)他說(shuō)出自己的想法。吃飯、散步、坐車等時(shí)間，都可以隨意和他聊聊天，對(duì)孩子所說(shuō)的一切持開(kāi)放、包容的態(tài)度，有時(shí)也讓孩子參加大人的一些活動(dòng)。在交流的過(guò)程中不僅可以掌握孩子的動(dòng)態(tài)，更重要的是通過(guò)平等對(duì)話喚起了孩子心靈深處做人的自豪感與責(zé)任感。
教育孩子的過(guò)程其實(shí)也是家長(zhǎng)自我提高的過(guò)程，大人也有很多的不足，為了教育好后代，我們努力校正自己的行為，不斷完善自己。大人的一言一行，無(wú)意中會(huì)引導(dǎo)孩子對(duì)其注意，進(jìn)而模仿、嘗試。所以家長(zhǎng)要率先垂范，從自身做起，平時(shí)做人做事都要給孩子樹(shù)立一個(gè)榜樣，使孩子的品德與智力良性發(fā)展。
在女兒剛剛會(huì)說(shuō)話的時(shí)候，我們就嘗試讓她自己在一些事情上做出選擇，并要承擔(dān)選擇的“后果”。比如，我們常常和她商量，是愿意睡懶覺(jué)，還是早起吃早飯;是愿意買一袋零食還是一個(gè)月不準(zhǔn)吃糖果……，有時(shí)她可能沒(méi)有多想就決定了，但是既然決定了，就一定要嚴(yán)格執(zhí)行，對(duì)自己說(shuō)過(guò)的話“負(fù)責(zé)”。她現(xiàn)在把“說(shuō)話算數(shù)”當(dāng)做是一件很驕傲的事，而且從來(lái)不撒謊。
孩子自信心的培養(yǎng)，一是要巧妙利用兒童特有的好勝心，用周圍的人和事來(lái)“刺激”他;二是要適時(shí)給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì);三是在保證安全的條件下，盡量給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，當(dāng)她能從中看到自己的能力時(shí)，自然也就提高了自信心。春節(jié)前，我們打算把5歲多的女兒送回山東老家，她起初還有些恐懼。后來(lái)，她7歲的表哥一人坐長(zhǎng)途車到萬(wàn)州爺爺奶奶家，我們就有意在她面前大加贊揚(yáng)一番，她自然不甘落后地說(shuō)：“我也能行!”，我們又不失時(shí)機(jī)地對(duì)她也夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)了一番，使她急不可耐地想表現(xiàn)自己的能力。于是我們給她預(yù)訂了機(jī)票并辦理了兒童單獨(dú)乘機(jī)的.手續(xù)。春節(jié)過(guò)后，她自然又是一個(gè)人坐飛機(jī)回到了重慶，感覺(jué)她長(zhǎng)大懂事了許多。這以后很長(zhǎng)一段時(shí)間里，她經(jīng)常和小朋友們說(shuō)：“我是一個(gè)坐飛機(jī)回老家的!”眼睛里充滿了自信和驕傲的神情。當(dāng)她遇事有畏難退縮的時(shí)候，我們也時(shí)常拿這件事情來(lái)鼓勵(lì)她。
寬容就是能夠原諒別人缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。經(jīng)常她會(huì)告訴我們發(fā)生在她自己或者她身邊小朋友之間的一些事情，我們先了解她自己的看法，然后再與她一起分析，肯定她正確的想法，糾正她不合適的觀點(diǎn)，希望她將來(lái)能成為一個(gè)內(nèi)心充滿愛(ài)、心胸開(kāi)闊的人，不要生活在刻薄、嫉妒和仇恨里。
讀書(shū)是非常重要的學(xué)習(xí)手段，可她小的時(shí)候不喜歡閱讀，我們就非常耐心地給她讀書(shū)，講故事，讓她一點(diǎn)點(diǎn)感覺(jué)到書(shū)中世界的精彩，從排斥變?yōu)榭释?。慢慢大了，就?duì)讀書(shū)的內(nèi)容做出些引導(dǎo)。她喜歡文學(xué)類書(shū)，我們就盡量選擇世界名著，從拼音本到原著，她慢慢知道了三國(guó)、魯濱孫、福爾摩斯……。她不大喜歡讀科普書(shū)，為了開(kāi)拓視野，對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)有所裨益，我們一方面從書(shū)的內(nèi)容、形式上選擇，另一方面將讀書(shū)獎(jiǎng)勵(lì)適當(dāng)向科普傾斜，現(xiàn)在她也慢慢開(kāi)始喜歡了。現(xiàn)在為了保證睡眠時(shí)間，常常不能保持睡前閱讀的習(xí)慣，入睡前如果能同意她讀10分鐘課外書(shū)，她會(huì)非常高興，像得到很大獎(jiǎng)勵(lì)一樣。
作為學(xué)生，學(xué)習(xí)固然很重要，但父母不要整天盯著孩子的分?jǐn)?shù)，得了高分就心花怒放，得了低分就心灰意冷。其實(shí)，每一個(gè)孩子都有自尊心，成績(jī)不理想她自己心里已經(jīng)很難過(guò)，如果父母太關(guān)注將更增加孩子的壓力、心情緊張，失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。與孩子一起分析原因、發(fā)現(xiàn)自身的不足和缺點(diǎn)、樹(shù)立孩子改正缺點(diǎn)的信心、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等對(duì)小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)可能更重要。
以上是我們?cè)诩彝ソ逃幸稽c(diǎn)粗淺的見(jiàn)解和做法，我們也知道，我們的孩子還有許多不好的習(xí)慣和個(gè)性，比如有畏難心理，控制能力、自理能力還較差等等，在孩子今后的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們會(huì)和孩子一起努力，逐步加以克服。
教育調(diào)皮學(xué)生心得體會(huì)篇三
如今，很多教學(xué)班中的學(xué)困生、潛能生數(shù)量較多，造成這些學(xué)生的原因不少。既有個(gè)人方面的原因，也有家庭、學(xué)校和社會(huì)因素的影響，造成了學(xué)生自卑的心理。例如，家長(zhǎng)經(jīng)常訓(xùn)斥孩子“你真笨”、“你傻呀”、“誰(shuí)都比你強(qiáng)”，這會(huì)嚴(yán)重挫傷孩子的自尊心，導(dǎo)致自卑；家境貧寒、父母社會(huì)地位低下，也會(huì)導(dǎo)致孩子自卑心理；自我評(píng)價(jià)的偏頗，如有些孩子不能正確冷靜地對(duì)待和分析學(xué)習(xí)、生活中的挫折，也會(huì)喪失自信從而導(dǎo)致自卑。為了矯治這些學(xué)生的自卑心理，教師可要求孩子做到一些幾點(diǎn)：
“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，也有自己的短處和劣勢(shì)。
一個(gè)人若能揚(yáng)長(zhǎng)避短，強(qiáng)化自己的長(zhǎng)處，就是有身心障礙的人也能充滿信心，享受生活的快樂(lè)。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和亮點(diǎn)，在張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)揮特長(zhǎng)的過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，擁有一份成功的自信，以自強(qiáng)的心態(tài)淡化自卑意識(shí)。
自信是成功的保證，每一次成功，人的大腦便有一種刻畫(huà)的痕跡。當(dāng)重新憶起往日的成功模式時(shí)，又可重新獲得成功的喜悅。
對(duì)有自卑心理的學(xué)生，教師應(yīng)特別注意教育他們樹(shù)立自信心，不斷改變自己的形象：如穿戴整潔大方的服裝；講話爽快，敢于在公眾場(chǎng)合表現(xiàn)自己等等。每當(dāng)學(xué)生遇到困難，不敢接受挑戰(zhàn)時(shí)，要求他們先在頭腦中復(fù)現(xiàn)成功時(shí)的畫(huà)面和情景，增強(qiáng)克服困難的勇氣和膽量，戰(zhàn)勝畏懼心理，愉快地接受富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。
對(duì)有自卑心理的學(xué)生，教師不妨讓他們多做一些力所能及的、把握較大的事情。哪怕這些事很“小”，也不要放棄爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)，因?yàn)槿魏纬晒Χ寄茉鰪?qiáng)他們的自信。
此外，指導(dǎo)他們建立成功檔案，將每一次哪怕是非常小的成功與進(jìn)步都記錄下來(lái)，積少成多，每隔一段時(shí)間就拿出來(lái)看看，經(jīng)常重溫成功的心情，這樣能使他們生活在愉悅的狀態(tài)之中。
總之，學(xué)生的自卑心理是可以改變的，只要講究方法，因勢(shì)利導(dǎo)，就完全可以幫助他們克服自卑的心理陰影，愉快地學(xué)習(xí)和生活。
教育調(diào)皮學(xué)生心得體會(huì)篇四
首先，我在這里的第一天很緊張，對(duì)大學(xué)一直很陌生。我自己也成了大學(xué)生。這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一件很快的事情。直到現(xiàn)在我還沒(méi)有從這種興奮中恢復(fù)過(guò)來(lái)。之前對(duì)大學(xué)有一些了解，不知道以后要經(jīng)歷什么。總之很多事情會(huì)慢慢顯現(xiàn)出來(lái)。就說(shuō)這個(gè)入口吧。我來(lái)這里辦理手續(xù)的第一天，很多高年級(jí)的同學(xué)幫助了我。事實(shí)上，我很驚訝。我以為來(lái)了之后很多事情都要自己收拾。事實(shí)上，很多事情并不需要我自己去做。我真的被高年級(jí)的同學(xué)感動(dòng)了，他們?nèi)處е摇?lái)到一個(gè)陌生的'地方，沒(méi)想到剛來(lái)就有這么多高年級(jí)的同學(xué)熱情的幫助我們。
開(kāi)學(xué)第一天很忙。我在這樣的狀態(tài)下度過(guò)了累人的一天。在我的所有手續(xù)完成后，我仍然很好奇。我在校園里閑逛，不欣賞環(huán)境。當(dāng)我看到這里的環(huán)境時(shí)，我下定決心，我不會(huì)浪費(fèi)這些年，我一定會(huì)讓自己在這里體驗(yàn)一個(gè)好的大學(xué)。這一定是我們今后努力的方向。大學(xué)里的一切都很美好。從我入學(xué)的那天起，這仍然是一段美好的經(jīng)歷，但不止于此。來(lái)到大學(xué)沒(méi)幾天就開(kāi)始軍訓(xùn)，這也是一次讓我感觸良多的經(jīng)歷。開(kāi)始這樣的軍訓(xùn)經(jīng)歷，現(xiàn)在讓我受益匪淺，一定會(huì)堅(jiān)定我的意志，在以后的大學(xué)生中對(duì)我產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
從入學(xué)到現(xiàn)在這段美好的經(jīng)歷，一定會(huì)讓我以后更加堅(jiān)定。大學(xué)不是玩的地方，更不是瀟灑的地方。雖然之前不知道大學(xué)是什么樣子，但是到現(xiàn)在也沒(méi)怎么經(jīng)歷過(guò)。我的大學(xué)生活只是一個(gè)開(kāi)始，但從踏進(jìn)這個(gè)校門的那一天起，我就下定了決心。我會(huì)在以后的大學(xué)生活中努力學(xué)習(xí)。這是第一件事，我會(huì)盡力豐富我的大學(xué)生活。
教育調(diào)皮學(xué)生心得體會(huì)篇五
我們行動(dòng)的依據(jù)來(lái)源于理念，現(xiàn)實(shí)在理念中生成，理念賦予現(xiàn)實(shí)以和諧的形式，理念高于現(xiàn)實(shí)。理念高于現(xiàn)實(shí)強(qiáng)調(diào)的是人的主體性，也就是強(qiáng)調(diào)作為心靈主體的能力。教育作為有靈魂的實(shí)踐正在于教育實(shí)踐主體內(nèi)在理念的引領(lǐng)。理念高于行動(dòng)，哲學(xué)思考的魅力，正在于啟迪個(gè)人的內(nèi)在理念，以理念引領(lǐng)個(gè)人的實(shí)踐。與其詛咒黑暗，不如點(diǎn)燃我們的心燈，點(diǎn)燃我們內(nèi)心的理念之光。我們把自己的心燈點(diǎn)燃，可以照亮自己，可以照亮身邊最貼近的人。雖然我們不足以改變世界，但我們可以改變自己。
歷諸多的教育家們，他們的心燈照亮他們生逢的時(shí)代?；赝F(xiàn)代中國(guó)教育的歷史，那些杰出的心靈，王國(guó)維、陳獨(dú)秀、蔡元培、胡適、陶行知等等，他們的行動(dòng)充滿著人性的溫情。他們的心燈擺在的合適的位置，被很多人看到了，正如《圣經(jīng)》上說(shuō)，“人點(diǎn)燈，不放斗底下，是放在燈臺(tái)上，就照亮一家的人。”燈要放在臺(tái)子上，才能照得更遠(yuǎn)。對(duì)于我們而言，要把燈擺在合適的位置，可能有很多偶然性，所以最重要的是把心燈點(diǎn)亮。
早在二十世紀(jì)二、三十年代，杰出的先賢們點(diǎn)燃自己的心燈，賦予學(xué)校、教育以生動(dòng)的精神。象浙江上虞白馬湖畔的春暉中學(xué)，就是其中杰出的典范。學(xué)校的名字本身就是經(jīng)亨頤等教育理念的表達(dá)，是中國(guó)傳統(tǒng)文化精神的承續(xù)與表達(dá)。春暉中學(xué)很多的建筑，同樣深情地烙上了那些杰出的靈魂的印記。夏沔尊把自己的房子命名為平屋，就是認(rèn)為自己是平凡的人。這正是他們的平凡之所在，他們做的是最平凡的事，但卻是最不平凡的。他們就是在學(xué)校的命名、建筑的命名中，用自己的內(nèi)在理念伸展出烏托邦的教育空間，他們讓我們感受到教育的美好，讓我們明白，學(xué)校原來(lái)還可以如此這般地充滿著生命的、文化的、理想的氣質(zhì)，一所簡(jiǎn)單的學(xué)校原來(lái)還可以洋溢著愛(ài)、美、自由。是他們，以個(gè)人杰出的靈魂改變了學(xué)校存在的本質(zhì)，提升了學(xué)校存在的高度，甚至可以說(shuō)提升了那個(gè)時(shí)代的教育品質(zhì)。他們那個(gè)時(shí)代難不難?難道不比我們今天難?但他們身在其中卻弦歌不止，精神依然卓杰，在這樣艱苦的環(huán)境中成長(zhǎng)出二十世紀(jì)最杰出的人才。學(xué)校的靈魂從何而來(lái)，來(lái)源于校長(zhǎng)，教師，來(lái)源于蔡元培、胡適、經(jīng)亨頤、夏沔尊、朱自清，來(lái)源他們內(nèi)心，來(lái)自于他們高貴的靈魂。
反觀我們當(dāng)下的教育，盡管充滿著令人眩目的各種成就，但繁華之中難以掩蓋內(nèi)在精神的貧困，我們這個(gè)時(shí)代有太多“內(nèi)心空洞的表演”，我們也早已習(xí)慣于生活在表演與觀看表演之中。我們經(jīng)常是認(rèn)認(rèn)真真地完成任務(wù)，導(dǎo)致我們作為教育人內(nèi)心的空洞，這種空間是難以用忙碌來(lái)填補(bǔ)的，我們的忙許多時(shí)候還在加重這種空洞。那么，我們憑什么來(lái)填補(bǔ)?就是愛(ài)，愛(ài)是基礎(chǔ)性的質(zhì)素，愛(ài)是填補(bǔ)內(nèi)心空洞的最重要的尺度。愛(ài)有兩種基本存在姿態(tài)，一種是無(wú)對(duì)象的愛(ài)，一種是具體的愛(ài)。我們更習(xí)慣于看得見(jiàn)愛(ài)，我們?nèi)鄙俚氖浅叫缘膼?ài)，是不愛(ài)什么東西的愛(ài)，這種無(wú)條件的愛(ài)，它跟對(duì)象無(wú)關(guān)，它關(guān)涉的不是別人，而是我們自己的內(nèi)心。愛(ài)乃是顯明我們作為積極的存在。愛(ài)有三種形式：溺愛(ài)，這是占有型的愛(ài)，始終把愛(ài)的對(duì)象置于個(gè)人的手掌心;放縱型的愛(ài)，其實(shí)就是不管;解放型的愛(ài)，是讓他成為獨(dú)立的自我，讓他成為健全的人，知道自己該做什么，該擁有什么樣的人生。愛(ài)是至關(guān)重要的，在愛(ài)之上還有責(zé)任，在一個(gè)平庸的時(shí)代，我們需要擔(dān)當(dāng)我們自己的責(zé)任，而不是逃避，來(lái)顯現(xiàn)自我對(duì)平庸的超越。
我總在想，我們今天的教育需要學(xué)生的感動(dòng)，惟其如此，教育才能貼近他們生命的深層;也需要我們自己感動(dòng)，惟其如此，我們才能真正地投入其中。但僅有感動(dòng)是不夠的，感動(dòng)后怎么辦?要有健康的人生，成為健全的自我，感動(dòng)而不能傷感，要展現(xiàn)人性的陽(yáng)光的一面。這同樣是我們的教育所缺乏的，那種東西是來(lái)源于人性自然。我們需要以陽(yáng)光的人性來(lái)啟迪陽(yáng)光的人性。不管我們個(gè)人遭遇如何，一旦我們與孩子相遇，我們就盡可能地把內(nèi)心的陽(yáng)光傳達(dá)給他們，從而啟發(fā)他們陽(yáng)光一樣的心靈世界，給他們奠定陽(yáng)光人生的基礎(chǔ)。我一直記得安南說(shuō)的一句話，與其詛咒黑暗，不如點(diǎn)燃光明。我們?cè)诒г怪茉馐澜绲耐瑫r(shí)，更應(yīng)該釋放自我人性的力量。
我們今天談?wù)撊粘＝逃畹耐黄疲F(xiàn)成體制下，突破的路徑在哪里，起點(diǎn)又在哪里?也許，我們沒(méi)有辦法改變世界，但我們可以舉起心燈，照亮自己，走出傷感的自我，走向陽(yáng)光的自我。我們點(diǎn)燃心燈后怎么辦?也許我們會(huì)被湮滅，但難道我們就不會(huì)在鐵屋子中找到一片亮光?正是這樣一種精神的、生命的歷險(xiǎn)才足以體現(xiàn)生命的價(jià)值，體現(xiàn)人性的尊嚴(yán)。有痛才有希望，這就是痛快。
我們尋找個(gè)人教育實(shí)踐的改造，基本的原則是什么?在我看來(lái)，很好的表達(dá)乃是錢理群先生所說(shuō)的“想大問(wèn)題，做小事情”。所謂想大問(wèn)題就是一定要從更大的視線中把握當(dāng)代教育的生存問(wèn)題，同時(shí)尋找這個(gè)時(shí)代教育的大的出路。我們都是在大教育的背景上來(lái)談教育，要尋找更基本的問(wèn)題，不是簡(jiǎn)單的對(duì)癥下藥，我們今天的時(shí)代需要有大胸懷、大氣魄。但另一方面，我們要行動(dòng)，就只能做小事情，從小事著手，一點(diǎn)點(diǎn)改變課堂、改變學(xué)校、改變教育，比如說(shuō)命名，學(xué)校宿舍名……我們學(xué)校是不是也是這樣的，教學(xué)樓可否起個(gè)優(yōu)美的名字?所謂一口氣吃不成一個(gè)胖子，改革的面愈大，遭遇的阻礙就越大。只有一點(diǎn)點(diǎn)綿延而進(jìn)，我們的教育改革才能有真正的希望。恰恰如魯迅先生所說(shuō)的，那走在最后的乃是民族的真正的希望。因?yàn)檎嬲母母镄枰哪耸琼g性的堅(jiān)持。從日常生活的改善開(kāi)始，把教育改革的出路落實(shí)到日常教學(xué)的一點(diǎn)一滴，今天我們的教育需要的不是詛罵，而是建設(shè)，好比田里的禾苗，不是罵雜草長(zhǎng)得多么茂盛，而是把苗長(zhǎng)起來(lái)，從大處著眼，從小處著手，理念先于實(shí)踐，宏大的理念一點(diǎn)點(diǎn)生長(zhǎng)為實(shí)踐的肌體。
盡管我們?cè)谌粘５慕逃袆?dòng)中，會(huì)遭遇諸多的煩惱，但細(xì)心思量，教育乃是人世間多么美好的事業(yè)，因?yàn)榻逃耸窃诤亲o(hù)兒童生命世界的發(fā)展，促進(jìn)健全生命的生長(zhǎng)生成。當(dāng)我們內(nèi)心的陽(yáng)光展開(kāi)，我們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，立足生成成長(zhǎng)的教育是多么的美好!教育工作雖然復(fù)雜，而不乏艱辛，但只要我們?cè)诶砟畹氖澜缰姓业皆?shī)意的陽(yáng)光，從事教育就會(huì)成為一件多么幸福的心志之業(yè)。兒童生命世界的成長(zhǎng)乃是人世間最崇高的事業(yè)，我們要用創(chuàng)意來(lái)點(diǎn)燃兒童生命世界的心燈，不是用眼睛來(lái)看世界，而是學(xué)會(huì)用心來(lái)看世界;不是教書(shū)，而是教育孩童。今天的教育改革應(yīng)該立足于這個(gè)方面，我們的教育實(shí)踐指向的究竟是眼睛、腦袋還是心靈，指向的是教書(shū)還是育人，這需要我們每個(gè)人審慎的扣問(wèn)。
點(diǎn)燃我們的心燈，點(diǎn)燃我們?nèi)诵缘牧α?，我們就能在日常教育生活的瑣碎與平庸中找到突破的可能。把我們內(nèi)心的教育之光傳達(dá)給世界，傳達(dá)給我們伸手可及的人們。當(dāng)我們這么做時(shí)，感受到這種幸福時(shí)，跟別人的評(píng)價(jià)沒(méi)有任何關(guān)系，我們不是做給別人看的。我們每天辛勤耕耘，充滿勞績(jī)，這個(gè)世界究竟誰(shuí)會(huì)在意我們?但我們自己在意，我們生命的力量來(lái)自我們的內(nèi)心。也許，這就是我們反思日常教學(xué)的根本意義之所在。
我曾在個(gè)人的《給教育一點(diǎn)形上的關(guān)懷----劉鐵芳教育講演錄》出版之時(shí)，寫(xiě)下這么一段話：
“我深知個(gè)人生命的有限性，我也知道其實(shí)這個(gè)世界上沒(méi)有誰(shuí)會(huì)真正在意你個(gè)人的思考與努力，但這是我內(nèi)心的渴望，我所有的努力都是為了點(diǎn)燃自己的心上之燈，不求照亮別人，但求溫暖自己，照亮自我生命深處的虛空。
“我突然明白，生命的意義原來(lái)就在自己不斷的思考與創(chuàng)造之中。這不就是尼采所說(shuō)的‘生命的生成與創(chuàng)造’么?”
是的，生命的意義就在于不斷地生成與創(chuàng)造。那么，請(qǐng)點(diǎn)燃自己的心燈，照亮我們前行的路徑，也照亮我們伸手可及的人們。
教育調(diào)皮學(xué)生心得體會(huì)篇六
利用假期時(shí)間閱讀了《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》一書(shū)。書(shū)中的九個(gè)主題，從不同的方面關(guān)注了教育的發(fā)展，給我了許多思想上的啟迪和行動(dòng)上的幫助。尤其是閱讀主題七《自我提高—實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展》時(shí)感觸頗深。
讀書(shū)，一直是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的主題。但是往往因?yàn)槲覀兠刻煸趯W(xué)校要忙碌很多事務(wù)性的工作，在家又要盡好自己的各項(xiàng)職責(zé)，沖淡了學(xué)習(xí)的時(shí)間。有時(shí)候?yàn)榱送瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)或者應(yīng)付考試往往也是囫圇吞棗的讀完。但是當(dāng)我讀到"養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，享受讀書(shū)樂(lè)趣"中的事例時(shí)，讓我深刻的感到：要想教好學(xué)生真得活到老?，F(xiàn)在我們處在知識(shí)爆炸的年代，如果我們不讀書(shū)就無(wú)法跟隨時(shí)代的步伐。讀書(shū)未必能讓我們?cè)诮逃献呦虺錾统删妥吭?，但不讀書(shū)不學(xué)習(xí)就注定我們與出色和卓越無(wú)緣。例如：我們所有的老師都能列舉出100以內(nèi)的所有質(zhì)數(shù)，但是要想快速并且沒(méi)有遺漏的列舉出來(lái)也不是很容易的事。以前我有需要時(shí)也是采用不斷嘗試的方法。但是有一次偶然閱讀了有關(guān)記憶100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)的方法，通過(guò)這種方法讓我能夠快速不遺漏的列舉出這些質(zhì)數(shù)。這是我以前不曾學(xué)過(guò)的方法。因此讀書(shū)、學(xué)習(xí)應(yīng)該是伴隨我們從教的永恒主題。以讀書(shū)為支撐，教師可以立足課堂，從從容容播種傳道，以讀書(shū)為信仰，教師可以積極坦然而寧?kù)o，明朗的面對(duì)人生；以讀書(shū)為生活，教師可涵養(yǎng)自己的豐富的感情、健全的理性、敏銳的判斷，和不竭的創(chuàng)造力，更好服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展；以讀書(shū)為己任，可使教師的生命之樹(shù)常青，無(wú)聲的潤(rùn)澤學(xué)生也悄悄的蔥蘢自己。
書(shū)中提到："一個(gè)優(yōu)秀的教師和一個(gè)普通的教師的區(qū)別在于，一個(gè)一般的教師總是沾沾自喜自己曾經(jīng)上過(guò)的那節(jié)課有多么成功，而一個(gè)優(yōu)秀的教師永遠(yuǎn)認(rèn)為教學(xué)是一個(gè)令人遺憾的行為科學(xué)。沒(méi)有最好，只有更好，更好的課永遠(yuǎn)是還沒(méi)有上……"一節(jié)課下來(lái)，評(píng)課時(shí)也往往是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的，我在課改年部已經(jīng)快兩年了，對(duì)于課改年部的課堂流程已經(jīng)很熟悉，每節(jié)課都按照流程授課。幾次教研課后，總體感覺(jué)是課堂流程完整、條理清晰、點(diǎn)撥及時(shí)……但是總覺(jué)得課堂缺少亮點(diǎn)沒(méi)有引起共鳴，效果不如平時(shí)的課堂。雖然有學(xué)科的差異，但是怎樣在數(shù)學(xué)課堂上引起學(xué)生的思維碰撞、激蕩出智慧的火花呢？這一直是我不停思索的問(wèn)題。通過(guò)和同事的交流，使我終于找到了原因。一節(jié)教研課我更多的關(guān)注了課堂的完整和流暢；更多的關(guān)注了學(xué)案習(xí)題設(shè)計(jì)的廣度和深度；而忽略了學(xué)生的探究過(guò)程。使課堂表面上老師的主導(dǎo)作用發(fā)揮太強(qiáng)。為此，在以后的課堂上，我更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難處引導(dǎo)探究，這樣的課堂也就更有效了。"教然后而知困"，從而促使自己拜師求教，提升自身的教學(xué)水平。
書(shū)中說(shuō)："除了讀書(shū)和反思，要想做最好的自己，還需要我們學(xué)會(huì)合作。"確實(shí)如此，一個(gè)人的智慧和能力是有限的，但要是能團(tuán)結(jié)別人的力量，就能夠取得更大的成功。尤其現(xiàn)在進(jìn)行的課程改革、教材的更替，有不少知識(shí)已經(jīng)進(jìn)行了刪減或變化。我們通過(guò)教師間的合作及時(shí)發(fā)現(xiàn)教材中變化的地方，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。比如：以前學(xué)習(xí)的"約數(shù)"改名為"因數(shù)";"公約數(shù)"改為"公因數(shù)".教師就要跟隨教材的變化，使用新的名稱。通過(guò)教師間的合作打破了教師個(gè)體思維上的局限性和模式化傾向，促進(jìn)教師間的信息和資源的共享，對(duì)教師觀念的更新和專業(yè)的發(fā)展大有裨益。
其實(shí)，讀完一本書(shū)要想說(shuō)說(shuō)體會(huì)，總是千頭萬(wàn)緒的。一千個(gè)人眼里就有一千個(gè)"哈姆雷特"，也許我們的感受不同，也許我們的做法不同，但是我們?cè)凇秳?chuàng)造適合學(xué)生的教育》的引領(lǐng)下，必將會(huì)在教育實(shí)踐中播種幸福。讓我們和學(xué)生共享我們的幸福人生。
教育調(diào)皮學(xué)生心得體會(huì)篇七
作為一名學(xué)生，接受教育是我們的天職。在不斷的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中，我們需要不斷地反思自己，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析問(wèn)題，從而獲得更多的心得體會(huì)。本文將從五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)教育的理解和感悟：教師角色、課堂氣氛、學(xué)習(xí)方法、人際交往、學(xué)習(xí)的意義。
首先，教師的角色對(duì)我們的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。在我看來(lái)，好的教師應(yīng)該是引導(dǎo)者、啟蒙者和榜樣。他們不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是能夠在教學(xué)中引導(dǎo)我們思考，激發(fā)獨(dú)立思考的能力。他們用自己的生命力影響學(xué)生，鼓勵(lì)我們發(fā)掘自己的潛力，讓我們?cè)谒枷肷?、品德上和學(xué)業(yè)上全面發(fā)展。
其次，課堂氣氛是學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素。我認(rèn)為，課堂氣氛應(yīng)該是積極的、輕松的、和諧的。教師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)的環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上敢于表達(dá)、敢于發(fā)問(wèn)。這樣會(huì)讓學(xué)生更積極地投入到學(xué)習(xí)中，更好地接受知識(shí)。
第三，學(xué)習(xí)方法的重要性不言而喻。我們需要找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，不同的方法適用于不同的人。比如，有些人適合聽(tīng)講解，有些人需要?jiǎng)邮謱?shí)踐，還有些人需要自己動(dòng)腦筋去思考。通過(guò)不斷嘗試各種學(xué)習(xí)方式，尋找適合自己的方法，我們可以更高效地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
第四，人與人的關(guān)系對(duì)我們的成長(zhǎng)也有很大的影響。我認(rèn)為，人際交往需要基于平等、互信和尊重的基礎(chǔ)之上。要善于與人溝通，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和理解別人的觀點(diǎn)。同時(shí)，我們也需要學(xué)會(huì)處理不同意見(jiàn)和沖突，用正確的方法來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)積極的人際交往，我們不僅能夠獲得幫助和支持，還能夠提高自己的社交能力。
最后，學(xué)習(xí)的意義對(duì)我們的成長(zhǎng)同樣至關(guān)重要。在我看來(lái)，學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得好成績(jī)，更重要的是為了成長(zhǎng)和發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們可以提高自己的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為自己的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)習(xí)也是一種成長(zhǎng)的過(guò)程，我們從中可以發(fā)現(xiàn)自己的興趣和天賦，找到自己的人生方向。
總之，教育對(duì)我們的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要，我們需要不斷反思自己，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析問(wèn)題，從而獲得更多的心得體會(huì)。只有不斷地積累和提升自己，才能在未來(lái)的人生道路上更好地發(fā)展和成長(zhǎng)。
教育調(diào)皮學(xué)生心得體會(huì)篇八
作為一名學(xué)生，我經(jīng)歷過(guò)許多教育的過(guò)程，從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式各有不同。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還深刻地意識(shí)到了教育的重要性和對(duì)我的成長(zhǎng)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。因此，在這篇文章中，我想分享一些我從學(xué)生角度得出的教育心得和體會(huì)。
第一段：勇于探索，認(rèn)真學(xué)習(xí)
在我的學(xué)習(xí)生涯中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常重要的思想：勇于探索，認(rèn)真學(xué)習(xí)。很多時(shí)候，我們認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)枯燥乏味的過(guò)程，但如果我們真的投入其中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一個(gè)非常有趣的事情。我喜歡和同學(xué)一起在課上提問(wèn)，積極參加課外活動(dòng)，探索不同的學(xué)科和知識(shí)領(lǐng)域，從而培養(yǎng)了自己的好奇心和求知欲。
第二段：培養(yǎng)自信心和毅力
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)重要的是培養(yǎng)自信心和毅力。當(dāng)我遇到困難時(shí)，我會(huì)告訴自己，只要我努力學(xué)習(xí)，總會(huì)有一條通往成功的道路。我堅(jiān)信運(yùn)動(dòng)員的成功離不開(kāi)毅力和自信心，同樣，學(xué)生的成功也離不開(kāi)這些品質(zhì)。我們需要學(xué)會(huì)面對(duì)挫折和失敗，堅(jiān)持不懈地去嘗試，獲得真正的成長(zhǎng)和收獲。
第三段：理解教育的真諦
在學(xué)習(xí)的道路上，我不僅體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅，也深刻理解了教育的真諦。教育不僅僅是課堂上的知識(shí)傳授，更是為我們提供未來(lái)的機(jī)會(huì)和走向成功的基礎(chǔ)。教育的價(jià)值是無(wú)法無(wú)視的，我們應(yīng)該珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為自己的未來(lái)打造更加充實(shí)和廣闊的實(shí)現(xiàn)。
第四段：學(xué)會(huì)自我反省和思考
學(xué)會(huì)自我反省和思考，這是我從教育中獲得的另一個(gè)重要的體會(huì)。在學(xué)習(xí)漫長(zhǎng)的道路上，我們不能總是按照老師和父母的意愿行事，而應(yīng)該在實(shí)踐中與他們交流溝通，從而更加全面地認(rèn)知到身邊世界的美丑。我們要懂得如何反思自己的表現(xiàn)，并不斷改進(jìn)自己，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，積極去解決，以此進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效益。
第五段：決心邁向成功
總之，作為一個(gè)學(xué)生要不斷探索、勇于迎接挑戰(zhàn)，發(fā)展自己的興趣和潛能。我們還要有毅力和自信心，努力克服困難，追求成功。要明白教育的價(jià)值，以此為基礎(chǔ)為自己打造更加豐富和宏偉的未來(lái)。最后，我們也要學(xué)會(huì)自我反思和思考，不斷提高自身素質(zhì)，致力于邁向成功的道路。
教育調(diào)皮學(xué)生心得體會(huì)篇九
一、給調(diào)皮孩子一份關(guān)愛(ài)，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)?！薄罢{(diào)皮”期望得到老師的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，他們想通過(guò)自己獨(dú)有的行為來(lái)引起老師的關(guān)注，進(jìn)而獲得老師的愛(ài)。因此，對(duì)于“調(diào)皮”，老師更不應(yīng)該吝嗇自己的語(yǔ)言和表情，而是要通過(guò)各種形式，向他們表達(dá)愛(ài)。即使只是一個(gè)會(huì)心的微笑，一句關(guān)心的話語(yǔ)，一次親切的撫摸，都會(huì)使他們感受到：老師是愛(ài)我的，我應(yīng)該聽(tīng)老師的話。
三、創(chuàng)造條件，讓孩子有事做和“發(fā)泄”的機(jī)會(huì)。教學(xué)間隙是教育的盲區(qū)，很多時(shí)候，由于沒(méi)有事做，所以開(kāi)始高聲說(shuō)話和亂跑，所以我要求他們每人準(zhǔn)備一本自己喜歡看的書(shū)放在書(shū)包里，在學(xué)習(xí)之余，讓他們有感興趣的書(shū)可看，這樣，他們手里有“事”干，就不會(huì)到處亂跑了?！罢{(diào)皮”孩子往往精力過(guò)剩，我們應(yīng)創(chuàng)造條件，允許孩子把剰于精力“發(fā)泄”出來(lái)，如保證足夠的戶外活動(dòng)時(shí)間，允許他們跑、跳，帶他們玩活動(dòng)強(qiáng)度較大的游戲等。
四、讓調(diào)皮孩子有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，由于怕“調(diào)皮孩子”鬧事，所以很多活動(dòng)中，老師都會(huì)盡量減少他們參與的次數(shù)。這樣，那些施展才能的機(jī)會(huì)就減少了，讓人覺(jué)得似乎除了調(diào)皮搗蛋之外，他們無(wú)所作為。其實(shí)許多“調(diào)皮孩子”都是極其聰明的，有的還具備很強(qiáng)的管理能力和動(dòng)手能力。我們應(yīng)該盡可能的滿足他們的表現(xiàn)欲望，讓他們和其他孩子一樣也有施展才能的機(jī)會(huì)。
容易產(chǎn)生一種“不敏感”，到后來(lái)也就感覺(jué)不出那是一種刺激了。調(diào)皮兒童本身就經(jīng)常受到教師的批評(píng)，如果老師每次批評(píng)的話都一成不變，他們就會(huì)當(dāng)作耳旁風(fēng)。我們不妨換成另外一種說(shuō)法，一點(diǎn)新鮮的刺激，也能收到意想不到的效果。
六、不生氣、多鼓勵(lì)。
每當(dāng)要生氣的時(shí)候，學(xué)會(huì)默默地念著：“好老師不生氣，好老師不生氣……”，不用粗暴的方式對(duì)待，大聲訓(xùn)斥他們。當(dāng)然不生氣并不等于不管，放任自流，必要的批評(píng)還是有必要的。首先我們老師既不是圣人，也不是天使，我們的情感也需要宣泄，無(wú)需假裝，關(guān)鍵是我們要懂得如何表達(dá)憤怒而不造成傷害。這就是書(shū)上所說(shuō)的生氣的藝術(shù)，那就是不在于侮辱別人。我們既不能攻擊的品行，也不能評(píng)價(jià)的言行像誰(shuí)而將來(lái)又會(huì)有怎樣的下場(chǎng)。我們要就事論事，表現(xiàn)出自己的真實(shí)，說(shuō)出自己的期望。既然令人生氣的事情已經(jīng)發(fā)生了，我們能做的就是盡量減輕事情發(fā)生所帶來(lái)的后果，只要有積極的態(tài)度，再大的裂縫也是可以彌補(bǔ)的。一年級(jí)的經(jīng)常會(huì)圍著老師，這是一年級(jí)特有的對(duì)老師的依賴心理，他們就生怕老師不喜歡，所以我經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“，只要你……，老師還是會(huì)喜歡你的?！蹦邱R上就會(huì)改正自己的錯(cuò)誤，因?yàn)樗乐灰恼死蠋熯€是會(huì)喜歡的，這樣的處理比較節(jié)約時(shí)間，比說(shuō)一大堆廢話要有用得多。好老師不生氣，生氣時(shí)也要講究生氣的藝術(shù)。
疑鼓勵(lì)的力量是巨大的，那怎樣才是真正的鼓勵(lì)?書(shū)中的答案是：讓他們有學(xué)習(xí)的安全感，即使學(xué)習(xí)失敗了也不用怕。學(xué)習(xí)主要的障礙是對(duì)失敗、批評(píng)和出乖露丑的恐懼。優(yōu)秀的老師會(huì)使不怕犯錯(cuò)誤。消除的恐懼就能引發(fā)躍躍欲試，歡迎犯錯(cuò)誤就能鼓勵(lì)勇于學(xué)習(xí)。我們也會(huì)經(jīng)常教育犯錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是犯了錯(cuò)誤不知道自己錯(cuò)在哪兒，更不知道如何去改正。這就是鼓勵(lì)的力量，可以讓一個(gè)個(gè)受挫的自己站起來(lái)。
總之，調(diào)皮是很有“個(gè)性”的，他們的這些個(gè)性恰恰體現(xiàn)了創(chuàng)造性人才的突出特征。正如阿莫納什維利所說(shuō)的：“沒(méi)有兒童的頑皮，沒(méi)有頑皮的兒童，就不能建立真正的教育學(xué)。”因此，在面對(duì)班里的“調(diào)皮”時(shí)，我們不僅不應(yīng)該厭惡、排斥，而應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到他們身上的獨(dú)特價(jià)值，并用發(fā)展的眼光、開(kāi)放的心態(tài)、正確的培養(yǎng)方法來(lái)引導(dǎo)調(diào)皮，使他們身上潛在的獨(dú)特價(jià)值得以充分發(fā)揮，讓他們的世界充滿著傳奇色彩。
教育調(diào)皮學(xué)生心得體會(huì)篇十
著名教育家陶行知說(shuō)：“從生活與教育的關(guān)系上說(shuō)，是生活決定教育。從效力上說(shuō)，教育更通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！?教育承擔(dān)了使每一個(gè)社會(huì)成員社會(huì)化的重任，對(duì)中學(xué)生的法制教育在其中的意義更是毋庸置疑。
多數(shù)中學(xué)生都希望獲得相關(guān)法律知識(shí)，對(duì)法律問(wèn)題感興趣，但卻對(duì)法制教育感到困惑。對(duì)本班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，所有學(xué)生都希望學(xué)法、懂法、用法，但普遍對(duì)法制教育存在不同程度的困惑。譬如，學(xué)生考試沒(méi)能達(dá)到父母所要求的分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行體罰算不算違法？學(xué)生可否為了維護(hù)自身權(quán)利而去控告父母？同學(xué)之間的矛盾怎樣合理的解決？假如別人強(qiáng)行索要錢物，學(xué)生用刀子捅他算不算正當(dāng)防衛(wèi)？中學(xué)生被禁止進(jìn)網(wǎng)吧、游戲機(jī)廳等場(chǎng)所，是不是遭到了消費(fèi)歧視？再有，中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、考試競(jìng)爭(zhēng)激烈、家長(zhǎng)望子成龍而提出過(guò)高要求，而他們的世界觀、心理尚未成熟，很容易走極端。特別是眼下不少所謂“好孩子“犯罪現(xiàn)象增多，未成年人犯罪案件呈逐年上升趨勢(shì)，犯罪年齡也向低齡化發(fā)展。這些都是中學(xué)生們經(jīng)常遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，說(shuō)明加強(qiáng)中學(xué)生法制道德教育，已到了刻不容緩的地步。
要解決這些問(wèn)題，要從培養(yǎng)和造就社會(huì)主義“四有“新人的戰(zhàn)略高度，將青少年學(xué)生法制教育引入課堂。法制教育進(jìn)課堂，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地增加一門課，要堅(jiān)持理論教育與實(shí)際相結(jié)合、教師主導(dǎo)與學(xué)生參與相結(jié)合、課堂法制教育與課外法制教育相結(jié)合。在教學(xué)中，老師既講清法制課中的基本原理和法律知識(shí)，又結(jié)合學(xué)生思想行為和學(xué)校德育工作實(shí)際，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，以案說(shuō)法、以例釋法、以法育人。既注重教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，盡量組織學(xué)生討論、研究問(wèn)題，又重視發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，讓他們充分表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍中加深對(duì)有關(guān)法律知識(shí)的理解。既注重法制課的教學(xué)，又注重課外法制教育活動(dòng)的開(kāi)展。如開(kāi)展“預(yù)防違法犯罪、做世紀(jì)新人“主題班會(huì)活動(dòng)；成立 “中學(xué)生自律仲裁庭“，運(yùn)用法律知識(shí)自己管理自己；開(kāi)展了以“珍惜生命、拒絕毒品“為主題的簽名活動(dòng)，組織學(xué)生接受法制教育。
1、 輕微心理失調(diào)表現(xiàn)為：情緒波動(dòng)，易怒、任性、自卑、考試怯嘗厭學(xué)等等。
2、 輕度心理障礙表現(xiàn)為：抑郁、焦慮、強(qiáng)迫(觀念強(qiáng)迫和行為強(qiáng)迫)、社交恐懼等。
1、 失落感嚴(yán)重。過(guò)去父母十分疼愛(ài)，如今因?qū)W習(xí)不好或犯了較大的錯(cuò)誤，父母不再像從前那樣愛(ài)自己，因此考試失誤，未能進(jìn)入理想的學(xué)校而懊悔。失去友誼，失去尊重、安全……失落破壞了心理平衡，產(chǎn)生了痛苦、自卑、抑郁等心理問(wèn)題。
2、 難以適應(yīng)生活變故。父母離異、亡故，完整家庭破碎；父母下崗、失業(yè)、破產(chǎn)，經(jīng)濟(jì)條件由好變壞；原來(lái)市班干部，后來(lái)落選這一系列生活上、學(xué)習(xí)上的重大變故，因不能很快適應(yīng)而悲傷、痛苦、失去自信。
3、 過(guò)分自責(zé)：對(duì)過(guò)去學(xué)習(xí)的失誤、犯過(guò)的錯(cuò)誤，常常追悔莫及難以忘懷，強(qiáng)迫記憶，對(duì)未來(lái)焦慮不安，唯獨(dú)不考慮現(xiàn)在，不能正視現(xiàn)實(shí)，重新振作精神，陷入悔恨心理狀態(tài)不能自拔。
1、 共同優(yōu)化育人環(huán)境。父母要對(duì)孩子講民主、講平等，成員間要相互尊重，建立良好的親子關(guān)系，使孩子感到溫暖、安全。學(xué)校教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生，保護(hù)他們的合法權(quán)益，讓學(xué)生感到學(xué)校可愛(ài)，老師關(guān)懷，同學(xué)友好，師生關(guān)系良好，樂(lè)意到校學(xué)習(xí)，保持良好的心理狀態(tài)。同時(shí)提倡全社會(huì)都來(lái)關(guān)心兒童少年的健康成長(zhǎng)，努力營(yíng)造健康文明、的社會(huì)環(huán)境。
2、 無(wú)論是家庭還是學(xué)校，要盡量滿足學(xué)生獨(dú)立的要求，參與的需要，放手讓他們做力所能及之事，不要處處干預(yù)、限制，以防引起孩子的逆反心理，抵消教育效果。
3、 維護(hù)孩子的自尊。家長(zhǎng)、教師切記不要傷害孩子的自尊心，批評(píng)教育要講究方法，擇機(jī)而教。
4、 指導(dǎo)人際交往。與人相處講誠(chéng)信，對(duì)人要理解、寬容，正確認(rèn)識(shí)自己，客觀評(píng)價(jià)他人，不斷提高交往能力，受到不公平待遇不灰心氣餒。
5、 滿足孩子正當(dāng)?shù)囊螅o予發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利，耐心傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，多和孩子交流、溝通，做到了解他們的心聲疾苦，出現(xiàn)心理困惑時(shí)及早疏導(dǎo)，必要時(shí)進(jìn)行心理咨詢育輔導(dǎo)。中小學(xué)生心理健康教育關(guān)系到他們的健康成長(zhǎng)，影響他們未來(lái)的發(fā)展與成功，全社會(huì)都應(yīng)關(guān)心孩子的心理健康，讓孩子們快樂(lè)的成長(zhǎng)。
教育調(diào)皮學(xué)生心得體會(huì)篇十一
第一段：引言（100字）
作為一名教師，多年以來(lái)，我深深明白教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的工作。盡管我們經(jīng)常面臨諸多困難，但唯有懷抱對(duì)學(xué)生的愛(ài)與關(guān)懷，我們才能更好地履行自己的教育責(zé)任。通過(guò)與學(xué)生建立積極的關(guān)系，我們能夠幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的潛力，并成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。
第二段：關(guān)心學(xué)生的心理健康（250字）
作為教師，我們首先要關(guān)心學(xué)生的心理健康。每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特性格和情感需求。我們應(yīng)該傾聽(tīng)他們的故事，提供支持和指導(dǎo)，幫助他們克服困難。有時(shí)，一些學(xué)生可能會(huì)面臨壓力和挫折，那時(shí)我們需要展示自己的愛(ài)與理解，給他們勇氣和動(dòng)力去面對(duì)困難。借助我們的愛(ài)與關(guān)懷，學(xué)生們會(huì)感受到安全和鼓勵(lì)，并激發(fā)出他們內(nèi)心的潛能。
第三段：個(gè)性化教育的重要性（250字）
個(gè)性化教育是體現(xiàn)愛(ài)學(xué)生的一種重要方式。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。為了發(fā)掘他們的潛力，我們需要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異實(shí)施不同的教學(xué)方法。我們應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和愛(ài)好，鼓勵(lì)他們?cè)谧约荷瞄L(zhǎng)的領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，我們還應(yīng)該給予學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，他們有不同的學(xué)習(xí)需求，只有通過(guò)個(gè)性化教育，才能真正滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
第四段：培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和自我管理能力（300字）
愛(ài)學(xué)生也意味著培養(yǎng)他們的責(zé)任感和自我管理能力。在我們的課堂中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性和自律性，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力。我們可以通過(guò)鼓勵(lì)他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)他們的責(zé)任心。同時(shí)，我們還應(yīng)該建立良好的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)和社區(qū)中承擔(dān)一些責(zé)任，培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和自我管理能力，他們可以更好地適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)和生活挑戰(zhàn)。
第五段：教育愛(ài)的結(jié)晶（300字）
教育心得體會(huì)愛(ài)學(xué)生的關(guān)鍵在于將我們的愛(ài)與關(guān)懷貫穿于教育的方方面面。我們應(yīng)該不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，還要關(guān)注他們的人格培養(yǎng)、情感發(fā)展和社交能力。我們應(yīng)該成為他們信賴的導(dǎo)師和朋友，和他們一起分享喜怒哀樂(lè)。通過(guò)我們的愛(ài)與關(guān)懷，學(xué)生們能夠感受到自己的重要性，他們的自尊和自信也會(huì)得到提升。最終，學(xué)生們將成為有責(zé)任感、有情懷、有領(lǐng)導(dǎo)才能的人，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
結(jié)論（50字）
總之，教育心得體會(huì)愛(ài)學(xué)生是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)又充滿回報(bào)的工作。通過(guò)關(guān)心學(xué)生的心理健康、實(shí)施個(gè)性化教育、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和自我管理能力，我們可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的夢(mèng)想和目標(biāo)。作為教師，我們應(yīng)該將愛(ài)與關(guān)懷滲透到我們的教育工作中，真正做到愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。
教育調(diào)皮學(xué)生心得體會(huì)篇十二
近期我們?cè)谧x朱永新《致教師》這本書(shū)，該書(shū)圍繞一線教師普遍關(guān)心的重要問(wèn)題和成長(zhǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題，通過(guò)朱老師的深入全面地思考，給詢問(wèn)者，也是給所有走進(jìn)這本書(shū)的同事自然、和藹、坦誠(chéng)的娓娓道來(lái)。讀來(lái)有時(shí)心胸豁然開(kāi)朗，有時(shí)茅塞頓開(kāi)，有時(shí)不自覺(jué)的笑了笑，終覺(jué)受益匪淺。
書(shū)中解惑的內(nèi)容非常的多，但我很喜歡書(shū)中的這一句話：教育最重要的事情就是要相信孩子與學(xué)生，相信他們每一個(gè)人都能夠書(shū)寫(xiě)自己的精彩；就是要發(fā)現(xiàn)孩子與學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的潛能與個(gè)性，讓他們真正的成為自己。不知從何時(shí)起，這個(gè)世界人與人之間存在不信任，上級(jí)不信任下級(jí)，教師不信任學(xué)生，每一個(gè)人都在監(jiān)督和不信任中生存和成長(zhǎng)，作為教師無(wú)法理解。讀來(lái)心中不免又有了陽(yáng)光。
作為老師我們遇見(jiàn)的孩子實(shí)在是太多了。有聰明漂亮，有乖巧懂事的，有成績(jī)不好或紀(jì)律不好，我們很容易在心里產(chǎn)生喜歡和不喜歡兩種態(tài)度。其實(shí)，這些孩子的背后有著無(wú)數(shù)的潛能和優(yōu)點(diǎn)，如果我們整天看到的全是他們的缺點(diǎn)，永遠(yuǎn)是無(wú)休止的批評(píng)，只會(huì)讓他們變得越來(lái)越糟糕；如果換個(gè)角度，細(xì)細(xì)觀察，卻能發(fā)現(xiàn)再后進(jìn)的學(xué)生也有他自身的優(yōu)點(diǎn)，假如能夠把優(yōu)點(diǎn)加以放大，給予他們自信，給予他們希望，定能讓他們收獲一個(gè)更美麗的童年。這正如朱老師所說(shuō)：人活著的意義，或許就在于活出獨(dú)特的自己。作為教師，讓每個(gè)生命在教室里綻放各自獨(dú)一無(wú)二的美麗。班里的每個(gè)學(xué)生都是一道亮麗的風(fēng)景，你給他一個(gè)舞臺(tái)，他就能還你一個(gè)精彩；你給他一點(diǎn)空間，他就能為你創(chuàng)造無(wú)數(shù)輝煌。作為教師，就是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特別之處，一旦孩子發(fā)現(xiàn)了自己，找到了自我，他就會(huì)爆發(fā)出我們難以想象的能量。雖不能至，心向往之。這些新教育的理念，值得我們一路學(xué)習(xí)下去。
朱老師通過(guò)《致教師》告訴我們：相信自己，自己的胸懷、眼界、努力、思考、學(xué)習(xí)決定未來(lái)，說(shuō)大一點(diǎn)就是決定未來(lái)的教育，決定未來(lái)的孩子。如果我們對(duì)學(xué)生不信任，始終用一個(gè)眼光去看待，那教育是什么？讀完這本書(shū)是不是值得去深思。
有人說(shuō)教師不幸福，那是你用了另類眼光去看待教師這個(gè)職業(yè)。朱老師說(shuō)，幸福是一種奇異的事物，幸福需要分享。如英國(guó)哲學(xué)家邊泌說(shuō)：我們?cè)诜纸o他人幸福的同時(shí)，也能正比例地增加自己的幸福。所以我們要懂得在教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)，去選擇，有了不同的發(fā)現(xiàn)和選擇，同樣是教學(xué)活動(dòng)但就有不同的收獲。
讓我們?yōu)檫@個(gè)美好的收獲走進(jìn)我們花季般的學(xué)生，走進(jìn)我們看似單一的教學(xué)。
最近我細(xì)細(xì)閱讀了《致教師》這本書(shū)，讓我看到的是一頁(yè)一頁(yè)的生命發(fā)現(xiàn)在事實(shí)中發(fā)現(xiàn)價(jià)值，在日常里發(fā)現(xiàn)永恒，在現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，在局部里看見(jiàn)整體。見(jiàn)真實(shí)，見(jiàn)真誠(chéng)，見(jiàn)理性，見(jiàn)理想；見(jiàn)證深度，也見(jiàn)證溫度。書(shū)中每一個(gè)問(wèn)題像是一個(gè)火種，照亮我們這些教師生命里的昏暗與現(xiàn)實(shí)。讀到第二輯借我一雙好教師的慧眼，倍感興奮。因?yàn)?，在?nèi)心深處，我也想當(dāng)一名好老師。在完善自己與學(xué)生的同時(shí)，享受作為教師的尊嚴(yán)與成長(zhǎng)、體驗(yàn)教育的快樂(lè)和幸福?？吹轿淖?，我似乎找到了心靈的導(dǎo)師，一起讓心靈去旅行。因此，我記錄了書(shū)中的點(diǎn)滴文字及一些淺顯的思考。
書(shū)中還說(shuō)做一個(gè)智慧型的老師應(yīng)該是一個(gè)理解學(xué)生可能性的老師。作為教師，每天生活在兒童之中，注意觀察他們，研究他們，是非常重要的。每個(gè)兒童都是一個(gè)獨(dú)特的世界，必須認(rèn)真的對(duì)待每一個(gè)不同的生命體，分析每個(gè)人成長(zhǎng)的不同環(huán)境與生存條件，研究每個(gè)孩子不同的個(gè)性特點(diǎn)與生命潛質(zhì)。讀到這里，我想起一個(gè)故事。這則故事講的是，在英國(guó)一所小學(xué)里，校長(zhǎng)很喜歡小動(dòng)物，在他飼養(yǎng)的小動(dòng)物中，他最喜歡一只叫拉愛(ài)科的小狗。他經(jīng)常在課余時(shí)間帶著拉愛(ài)科跟學(xué)生們一起玩耍。有一天，校長(zhǎng)突然發(fā)現(xiàn)拉愛(ài)科不見(jiàn)了最終，他在花園邊找到了心愛(ài)的小狗，卻發(fā)現(xiàn)小狗被剖開(kāi)了肚子，內(nèi)臟幾乎全被掏了出來(lái)。兇手很快就找到了，是小學(xué)生麥克勞德。校長(zhǎng)通過(guò)了解得知，這個(gè)孩子有一顆極強(qiáng)的好奇心，總是想看看狗的內(nèi)臟是怎樣的。愛(ài)狗但更愛(ài)學(xué)生的校長(zhǎng)最終決定給麥克勞德以懲罰，罰他畫(huà)兩幅畫(huà)一副是人體骨骼圖，一副是人體血液循環(huán)圖長(zhǎng)大以后的麥克勞德成為一位有名的解剖學(xué)家，那兩幅畫(huà)至今還收藏在英國(guó)皮亞丹博物館里。
我驚嘆于這位校長(zhǎng)高明的懲罰手段。麥克勞德后來(lái)的成功，得益于他小時(shí)候校長(zhǎng)對(duì)其好奇心教育，但怎么教育卻大有學(xué)問(wèn)。我們有時(shí)認(rèn)為教育有錯(cuò)誤的學(xué)生就是把他們制服，讓他們不敢再犯。于是，學(xué)生一旦有點(diǎn)錯(cuò)誤，就不分青紅皂白大聲呵斥、侮辱、貶低。這樣孩子們稚嫩的心靈會(huì)遭受到難以承受的刺激。而麥克勞德的校長(zhǎng)呢，心愛(ài)的小狗被害，最初的他卻容忍了，而且給了一種善意的懲罰。這，不正像一枚蚌面對(duì)突然吸入的沙子嗎？一種無(wú)條件接納與包容！真是師者如蚌！孩子們的過(guò)失與錯(cuò)誤仿佛一粒粒沙子，從某種角度來(lái)說(shuō)，對(duì)蚌是一種侵害。然而，偉大的蚌卻不僅僅默默的接納了沙礫，而且用自己的身體、自己的愛(ài)去浸潤(rùn)它，用自己的生命和精神去感化它，直至把那沙礫變?yōu)榫Я灵W光的珍珠。這種欣賞花兒自心靈開(kāi)放的美景是多么幸福啊！
最后我用朱永新老師《致教師》這本書(shū)前言中最受感觸的兩句話和大家共勉：教師，不是園丁，教師本身應(yīng)該是一朵花兒，教育是師生互相作用的過(guò)程。教師，不是春蠶，教師的固步自封才會(huì)作繭自縛，心靈的成長(zhǎng)來(lái)自每個(gè)季節(jié)。教師就是教師，每天都在神圣與平凡中穿行。愿我們?cè)谶@場(chǎng)穿行中感受生命的律動(dòng)和活力。過(guò)一種幸福完整的教育生活。
教育調(diào)皮學(xué)生心得體會(huì)篇十三
當(dāng)前，教育領(lǐng)域發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生們也面臨著更嚴(yán)格的要求。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，學(xué)生成為了教育領(lǐng)域中最重要的群體。而對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，如何讀書(shū)學(xué)習(xí)，如何為自己的未來(lái)規(guī)劃，這些都是學(xué)生需要面對(duì)的問(wèn)題。今天，我將會(huì)分享自己多年來(lái)的學(xué)生教育心得體會(huì)。
第二段：目標(biāo)是關(guān)鍵
學(xué)生的學(xué)習(xí)，首先要有一個(gè)目標(biāo)。一個(gè)好的目標(biāo)可以讓學(xué)生倍加努力，并且在遇到挫折時(shí)可以更好地堅(jiān)持下去。在我自己的教育經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們喜歡有一個(gè)明確的目標(biāo)。我通常會(huì)讓學(xué)生們列出他們的目標(biāo)，并且告訴他們這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要堅(jiān)持不懈的努力。
第三段：高效的學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)方法也是學(xué)生需要注意的一個(gè)方面。學(xué)生們需要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。這種方法需要為他們提供一個(gè)高效的途徑，讓他們能夠更快地掌握知識(shí)并且比之前更加長(zhǎng)久地記憶。我認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，做好筆記是一個(gè)非常好的習(xí)慣，可以幫助他們?cè)谡n后更快地進(jìn)行回顧和鞏固。
第四段：時(shí)間管理的重要性
學(xué)生的時(shí)間管理也是非常關(guān)鍵的一個(gè)方面。在學(xué)術(shù)方面和個(gè)人生活上，時(shí)間管理應(yīng)該是我們學(xué)習(xí)鍛煉的一個(gè)重要部分。時(shí)間管理可以幫助學(xué)生更好地控制自己的時(shí)間，為著重做更重要的事情提供方向。同時(shí)，時(shí)間管理也可以幫助學(xué)生避免浪費(fèi)時(shí)間的行為，從而最大程度地利用好他們寶貴的時(shí)間。
第五段：總結(jié)
綜上所述，學(xué)生在自己的教育中需要注意一些關(guān)鍵問(wèn)題，包括制定清晰的目標(biāo)，掌握高效的學(xué)習(xí)方法，以及時(shí)間管理等。這些問(wèn)題對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展都具有非常重要的作用。我們需要成為一個(gè)聰明的學(xué)生，并且為自己的未來(lái)奮斗，努力學(xué)習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和目標(biāo)。
教育調(diào)皮學(xué)生心得體會(huì)篇十四
每個(gè)班都有一些調(diào)皮生，這些學(xué)生經(jīng)常在班級(jí)制造麻煩，給班主任添亂，是班級(jí)不穩(wěn)定的重要因素,也是班主任關(guān)注的重點(diǎn)，占用著我們大量時(shí)間和精力。如果征服不了這些“調(diào)皮”學(xué)生，不但對(duì)班級(jí)學(xué)風(fēng)和正氣有較大影響，還可能制成師生之間，甚至家長(zhǎng)與老師之間的矛盾和沖突。所以教育調(diào)皮生是我們班主任最費(fèi)心、棘手而又不大見(jiàn)成效的工作之一。調(diào)皮生平時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的冷漠，對(duì)事情的無(wú)所謂，只是一種假象，其實(shí)他們內(nèi)心更渴望得到老師、同學(xué)的重視和信任，感情上更渴望得到理解和尊重。對(duì)他們要選擇合適的教育方法，用極大的耐心期待他們每一點(diǎn)微小的進(jìn)步。
劉世杰，是我們?nèi)?1)班的男同學(xué)。他成績(jī)中等，上課積極舉手發(fā)言但愛(ài)搗亂，基本上按時(shí)完成作業(yè)。劉世杰平時(shí)脾氣暴躁，經(jīng)常在下課時(shí)調(diào)皮搗蛋，和同學(xué)打架，因此很少朋友。所以我決定要跟蹤觀察劉世杰，找到正確的方法，幫助他改變愛(ài)搗蛋、愛(ài)打人的壞毛病。他父親文化水平不高對(duì)他要求嚴(yán)格，成績(jī)不理想會(huì)打罵兒子。稍不聽(tīng)話，輕則破口大罵，重則拳打腳踢的。在這樣的家庭教育下，他在家里很順從，不敢做任何的反抗，在父親面前總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的。一旦來(lái)到學(xué)校，他把內(nèi)心壓抑的不滿、委屈都發(fā)泄出來(lái)，學(xué)著父親的樣子對(duì)自己看不順眼的同學(xué)大打出手，與同學(xué)難以相處，別人不順從他便動(dòng)手打架。分析后，我認(rèn)為造成劉世杰這種性格的主要原因來(lái)自家庭。
另外，劉世杰在班級(jí)中與同學(xué)的關(guān)系緊張，沒(méi)有知心好友，我在班級(jí)里努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氛圍，鼓勵(lì)同學(xué)們和他做朋友，幫助他一起成長(zhǎng)。而老師也要多體貼他、關(guān)心他，讓他真正感受到師愛(ài)。
案例描述。
找出了原因，我便精心制定教育方案并認(rèn)真實(shí)施。方案如下：第一步，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流。
我多次通過(guò)電話短信和約見(jiàn)的方式與他父母交流教育方法。我把劉世杰的在校表現(xiàn)告知父母，并與他們一起探討教育辦法。告訴他們對(duì)孩子有嚴(yán)也要有愛(ài)。
孩子也有自己的尊嚴(yán)，在家里受不到尊重，到學(xué)校便會(huì)發(fā)泄這樣不滿。我們應(yīng)該努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)平等、輕松的氛圍。”他的爸爸認(rèn)為有道理，但是實(shí)施起來(lái)難控制自己的情緒，認(rèn)為要打才有一點(diǎn)作用，于是，我把一些主要的方法寫(xiě)成一張紙，學(xué)到了不少，開(kāi)始慢慢改變對(duì)劉世杰的態(tài)度。
第二步，善于發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”。
我特別注意發(fā)現(xiàn)捕捉劉世杰的“閃光點(diǎn)”。體育課劉世杰跑得很快，我經(jīng)常表?yè)P(yáng)他;勞動(dòng)時(shí)他很積極，不怕臟、不怕累，我讓他負(fù)責(zé)管理班級(jí)衛(wèi)生，他的工作很認(rèn)真。劉世杰開(kāi)始主動(dòng)關(guān)心班級(jí)事務(wù)，和同學(xué)之間的關(guān)系也有改善，不再輕易出手打人。我適時(shí)跟他約定，一天不罵人打人，就給他一點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)。他做到了，拿著獎(jiǎng)品，很是高興。到后來(lái)，就是一個(gè)星期不罵人打人，就獲得獎(jiǎng)品。劉世杰在努力改變著自己。
調(diào)皮的學(xué)生往往聽(tīng)?wèi)T了訓(xùn)斥，學(xué)會(huì)了檢討或其他應(yīng)付的辦法，所以教師能抓住某些事件激起他們的思想斗爭(zhēng)，給予啟發(fā)誘導(dǎo)，這種經(jīng)歷往往會(huì)在他們心靈上留下深深的印象。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，劉世杰的表現(xiàn)大有進(jìn)步，我在班中舉行了“找找劉世杰等同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)”的班隊(duì)課，同學(xué)們都使勁地挖掘出劉世杰身上的優(yōu)點(diǎn)，讓他感受到了大家對(duì)他的態(tài)度是友善的，讓他在表?yè)P(yáng)聲中反思與同學(xué)交往中的不良行為，課后我還找他談心，教給他正確的人際交往的方法，從而使他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，感受到大家庭的溫暖。
第三步，鼓勵(lì)他積極參加各項(xiàng)活動(dòng)。
調(diào)皮的學(xué)生在班級(jí)中比較孤獨(dú)，沒(méi)有伙伴，所以喜歡惹事生非，引起大家的關(guān)注，好出風(fēng)頭，是為了發(fā)泄內(nèi)心不良的情緒。所以，單純的禁、堵、防的辦法往往禁而不止，不能根本解決問(wèn)題。為此，我開(kāi)展了豐富多彩的課間活動(dòng)，如打乒乓球、跳繩、踢毽子等，把他吸引到與同學(xué)合作的快樂(lè)之中。最初，有些學(xué)生都不愿意和劉世杰一起玩，說(shuō)他會(huì)搗蛋。我便把劉世杰叫過(guò)來(lái)，和他一起參與課間活動(dòng)，其他學(xué)生看見(jiàn)老師都愿意和劉世杰一起玩，便也圍過(guò)來(lái)，參與其中。劉世杰在與大家玩時(shí)，顯得十分開(kāi)心。我又告訴劉世杰一些活動(dòng)的規(guī)則，在我的幫助下，劉世杰沒(méi)有再搗亂了。通過(guò)一系列的輔導(dǎo)活動(dòng)，劉世杰增強(qiáng)了自信心，能和大家友好相處，不再隨便動(dòng)手打人了，也獲得了同學(xué)們的友誼。
案例分析。
每一個(gè)教師都希望自己的學(xué)生一個(gè)個(gè)乖巧聽(tīng)話，一個(gè)個(gè)出類撥萃，但是每一個(gè)班級(jí)里總有那么幾個(gè)調(diào)皮、讓人頭疼的學(xué)生，教師是一項(xiàng)光榮的職務(wù)，我們不光光是教給學(xué)生豐富的知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生如何做人。作為一名人民教師，不管什么樣的學(xué)生我們都要勇敢面對(duì)，認(rèn)真對(duì)待。
我通過(guò)以上三步教育方案的實(shí)施，欣喜地看到劉世杰有了很大的進(jìn)步，打架次數(shù)幾乎為零，集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，也有了許多的好朋友。
不過(guò)，轉(zhuǎn)化調(diào)皮生是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這段時(shí)間里，劉世杰也會(huì)故態(tài)復(fù)萌，不講道理，欺負(fù)同學(xué)，這是一種正常現(xiàn)象，這也是轉(zhuǎn)化學(xué)生的難點(diǎn)，要求教師一定要胸有成竹，不厭其煩，持之以恒，一抓到底，抓出成效。
芬芳的玫瑰可謂集嬌美和陽(yáng)剛于一身。人們欣賞它美麗姿容的同時(shí)，也懼怕它那鋒利的刺。正因?yàn)槿绱耍l(fā)著迷人的魅力，閃耀著個(gè)性的光華。在采摘它的同時(shí)，要時(shí)時(shí)留意花間的“刺”，講求方法，處處留心，才能抱得鮮花回，滿指有余香。
教育調(diào)皮學(xué)生心得體會(huì)篇十五
調(diào)皮的學(xué)生個(gè)性強(qiáng)，自尊心強(qiáng)，叛逆心也強(qiáng)，這就要求教師批評(píng)教育學(xué)生要看場(chǎng)合，要在維護(hù)學(xué)生自尊心的前提下進(jìn)行。在大眾場(chǎng)合大聲批評(píng)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上私底下的耐心教導(dǎo)，因?yàn)樵诖蟊妶?chǎng)合被批評(píng)，學(xué)生的自尊心肯定會(huì)受到損害，面子也會(huì)掛不住，這樣，學(xué)生的叛逆心理肯定會(huì)起作用，他們會(huì)視老師為敵人，無(wú)視他們的批評(píng)教育而變得更調(diào)皮，以此挽回自己在同學(xué)面前的丟失的面子，以示自己無(wú)所畏懼，壓根就不把老師當(dāng)回事。
(二)要讓學(xué)生信任自己。
他們聊天，讓他們感受到你對(duì)他們的關(guān)心，讓他們信任你，然后在閑聊中慢慢地教育他們，指出他們的不足之處，幫助他們改掉那些不良的行為。
(三)要有耐心和寬心。
蘇霍姆林斯基說(shuō):“孩子是人類的無(wú)限多樣化的花園里最脆弱、最嬌嫩的花朵。“作為老師，面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，老師要心平氣和、耐心地引導(dǎo)沒(méi)事學(xué)生信服口服地承認(rèn)錯(cuò)誤。要多想辦法，盡量避免空洞的說(shuō)教，不能簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)學(xué)生，更不能變相地體罰學(xué)生。而要不學(xué)生當(dāng)成自己的兒女，耐心地叫道，真誠(chéng)地為他們好。
其次，教導(dǎo)學(xué)生還得有寬闊的胸懷，“人無(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)”，更何況是調(diào)皮的學(xué)生呢?這就要求教師面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生要有“海納百川，有容乃大”的胸懷，以平等的心態(tài)看待調(diào)皮的學(xué)生，要給他們改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，不要給他們判死刑，不能帶有色眼鏡看他們，不能因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)而瞧不起他們。
(四)給調(diào)皮的學(xué)生多一點(diǎn)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
教育調(diào)皮學(xué)生心得體會(huì)篇十六
教育是一個(gè)和人類休戚相關(guān)的領(lǐng)域，在教育的過(guò)程中，既有教師的講授，也有學(xué)生的接受和體驗(yàn)。對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教育不僅僅是在課堂上學(xué)到知識(shí)，更重要的是在學(xué)習(xí)生涯中的成長(zhǎng)與體驗(yàn)。本文從學(xué)生角度出發(fā)，談?wù)勎以诮逃械男牡皿w會(huì)。
第二段：觀察與思考
在學(xué)生這個(gè)角度看來(lái)，教育給予了我更多的機(jī)會(huì)去觀察、思考和理解世界。在教育中，我學(xué)到了很多知識(shí)，通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，我逐漸有了自己的思考方式，并且開(kāi)始理性地思考問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，我逐漸接受了世界的多樣性，學(xué)習(xí)了尊重他人的思想和看法，也逐漸樹(shù)立了自己的價(jià)值觀。
第三段：自我成長(zhǎng)
教育給了我機(jī)會(huì)去嘗試，讓我能夠接受挑戰(zhàn)、面對(duì)未知和克服困難。在探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，我獲得了新技能和新知識(shí)，也進(jìn)一步加深了自己對(duì)知識(shí)的理解，這種自我成長(zhǎng)并非知識(shí)和能力的增長(zhǎng)，更增加了自我意識(shí)和自信心。
第四段：教師的重要性
教育中，教師是我們生命中的重要人物，教師的言傳身教對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著很大的影響。我珍惜教育中的每一個(gè)機(jī)會(huì)，尤其是在有一些偉大的教師的指導(dǎo)下。他們激勵(lì)了我，啟迪了我，讓我能夠掌握更多的知識(shí)和技能。
第五段：總結(jié)
學(xué)習(xí)是個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程，每個(gè)人都有自己的標(biāo)準(zhǔn)和路徑。在教育中，學(xué)生需要有耐心，勇氣和深度思考，更需要有好的教師來(lái)引導(dǎo)他們。我相信，如果每個(gè)人都能在教育中找到自己的價(jià)值和成長(zhǎng)，我們的社會(huì)將會(huì)更加進(jìn)步和美好。