通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，我們可以反思自己的行為和決策，從而更好地提高自己的能力和水平。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)要有針對(duì)性地提出問(wèn)題，探索解決方案，并給予實(shí)際建議和啟示。小編為大家推薦了一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，希望能為大家寫(xiě)作提供一些思路和參考。
幼小銜接活動(dòng)心得體會(huì)篇一
幼小銜接是指學(xué)前教育和小學(xué)教育之間的銜接活動(dòng)，旨在使幼兒逐步適應(yīng)小學(xué)生活，讓小學(xué)生順利過(guò)渡到小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中。幼小銜接活動(dòng)在幼兒園和小學(xué)教育中具有重要的作用，它不僅能夠促進(jìn)幼小學(xué)生的順利過(guò)渡，減輕學(xué)生與老師的適應(yīng)壓力，同時(shí)也有利于小學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性和語(yǔ)文表達(dá)能力。在本文中，筆者將分享在幼小銜接活動(dòng)教研中的體會(huì)與心得。
第二段：幼小銜接活動(dòng)準(zhǔn)備
為保證幼小銜接活動(dòng)順利進(jìn)行，必須做好準(zhǔn)備工作。首先，要了解小學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教材，了解小學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方法。另外，要與小學(xué)老師聯(lián)系，交流幼小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和適應(yīng)小學(xué)的情況，以制定有效的教育方案。針對(duì)幼小學(xué)生的特點(diǎn)，我們還可以采用多種教學(xué)方法，如游戲教學(xué)、情境教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等，以提高孩子的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
第三段：幼小銜接活動(dòng)實(shí)施
為使幼小銜接活動(dòng)更有效，我們應(yīng)該結(jié)合幼兒的興趣和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的銜接活動(dòng)。比如：小學(xué)生為幼兒詢(xún)問(wèn)問(wèn)題，幼兒通過(guò)聽(tīng)、看、思考等多種方式回答問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我們應(yīng)該注意活動(dòng)內(nèi)容的多樣性和互動(dòng)性，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中得到知識(shí)的同時(shí)，還能提高他們的社交能力和合作意識(shí)。
第四段：幼小銜接活動(dòng)效果評(píng)估
在幼小銜接活動(dòng)結(jié)束后，我們需要對(duì)活動(dòng)效果進(jìn)行評(píng)估。首先，可以聽(tīng)取小學(xué)老師的意見(jiàn)和反饋，與幼兒園的教師一起評(píng)估幼小學(xué)生的適應(yīng)情況和學(xué)習(xí)效果。其次，可以通過(guò)測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查等方式，評(píng)估銜接活動(dòng)對(duì)幼小學(xué)生的影響和收益。通過(guò)評(píng)估，我們可以更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為今后的活動(dòng)提供指導(dǎo)。
第五段：個(gè)人感悟與建議
在幼小銜接活動(dòng)教研過(guò)程中，我深感該活動(dòng)對(duì)幼小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有很大的幫助，但也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。首先是時(shí)間的安排，我們應(yīng)該在活動(dòng)中合理安排時(shí)間，讓孩子有充足的時(shí)間和精力參與活動(dòng)。其次是活動(dòng)形式的多樣性，我們應(yīng)該根據(jù)不同年齡的幼小學(xué)生，設(shè)計(jì)不同形式的活動(dòng)，提高活動(dòng)的魅力和吸引力。最后，我們還應(yīng)該通過(guò)不斷的教研和實(shí)踐，完善幼小銜接活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，以提高活動(dòng)的效果和質(zhì)量。
幼小銜接活動(dòng)心得體會(huì)篇二
很多的家長(zhǎng)擔(dān)心自己的孩子不能很好地適應(yīng)小學(xué)生活，因?yàn)樾W(xué)與幼兒園對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是兩個(gè)不同的天地。為了讓家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)幼小銜接工作的重要性，引導(dǎo)家長(zhǎng)有效做好入學(xué)準(zhǔn)備，幫助幼兒順利步入小學(xué)生活。xx市中心實(shí)驗(yàn)幼兒園開(kāi)展了“做好幼小銜接、給幼兒美好明天”系列活動(dòng)：家長(zhǎng)培訓(xùn)、走進(jìn)小學(xué)。
今年3月，xx市中心實(shí)驗(yàn)幼兒園特邀xx市教育科學(xué)研究所宋雪梅老師，為大班家長(zhǎng)進(jìn)行了“如何做好幼小銜接”專(zhuān)題講座。幫助家長(zhǎng)了解幼兒入學(xué)適應(yīng)現(xiàn)狀，以及怎樣幫孩子做好入學(xué)前的準(zhǔn)備和哪些需要注意的事項(xiàng)，給家長(zhǎng)們提供了實(shí)際的指導(dǎo)方法，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的幼小銜接觀念。
下午，200余名家長(zhǎng)在幼兒園多功能活動(dòng)室認(rèn)真聆聽(tīng)了講座，宋老師從“幼小銜接的誤區(qū)、怎樣做好幼小銜接、如何正確引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”三個(gè)方面，結(jié)合真實(shí)、生動(dòng)的實(shí)例，詳細(xì)闡述了家長(zhǎng)需如何做好幼小銜接的方法，家長(zhǎng)們認(rèn)真記錄下要點(diǎn)，頻頻點(diǎn)頭，受益匪淺。講座讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到孩子從幼兒園到小學(xué)，作息時(shí)間、課程設(shè)置、教學(xué)方法、師生關(guān)系等都有著很大的差異。要想讓孩子能及早適應(yīng)小學(xué)生活，必須提早做好生理準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備以及生活準(zhǔn)備。
5月9日，中心實(shí)驗(yàn)幼兒園徐菊萍園長(zhǎng)、馮一萍副園長(zhǎng)率32名教師走進(jìn)南明小學(xué)，走進(jìn)小學(xué)課堂，參加幼小銜接教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。
下午2點(diǎn)30分，南明小學(xué)李嫻老師進(jìn)行了《小壁虎借尾巴》的教學(xué)活動(dòng)，從認(rèn)識(shí)生字、組詞到對(duì)重難點(diǎn)字詞的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)再到課文的理解、閱讀，李老師用親切活潑的語(yǔ)言和教態(tài)為觀摩的人員展示了一節(jié)優(yōu)秀的小學(xué)課堂，凸顯了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與識(shí)字教學(xué)的有機(jī)整合，體現(xiàn)了幼兒園與小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的不同。隨后，教師們通過(guò)分組共同研討《指南》與課標(biāo)對(duì)孩子讀寫(xiě)的培養(yǎng)和要求的異同點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際工作交流在幼小銜接中遇到的困惑，比如幼兒園與小學(xué)教學(xué)模式、教材的不同；幼兒發(fā)音不準(zhǔn)、寫(xiě)字筆畫(huà)不對(duì)導(dǎo)致小學(xué)階段難以改正；幼兒園與小學(xué)教學(xué)的差異等問(wèn)題展開(kāi)討論。在不斷的思維碰撞中，大家一致認(rèn)為：對(duì)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不論在小學(xué)還是幼兒園都是極為重要的，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓孩子終身受益。
最后，市教科所的王芳芳老師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，肯定了我園幼小銜接課題對(duì)幼兒發(fā)展的意義和價(jià)值，并暢談了幼小教師工作、教學(xué)形式策略的不同之處，同時(shí)對(duì)之后的教研提出了建議，希望幼兒園與小學(xué)之間打破壁壘，實(shí)現(xiàn)《指南》與課標(biāo)的對(duì)接，將課題研究落到實(shí)處，為幼兒入學(xué)做好準(zhǔn)備。此次教研活動(dòng)是我園對(duì)幼小銜接中兒童聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)研究在小學(xué)的一次嘗試。幼小銜接的研究工作，必須依靠幼兒園與小學(xué)雙向互動(dòng)的力量，讓幼兒園教師了解小學(xué)低齡學(xué)段的學(xué)習(xí)方式及要求，同時(shí)也要讓小學(xué)低齡段教師走進(jìn)幼兒園的課堂，了解幼兒園的教學(xué)內(nèi)容及方式，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)方式和內(nèi)容上的銜接，才能開(kāi)展更有針對(duì)性的引導(dǎo)和教育，探索出一條切實(shí)可行的道路，為今后的幼小銜接做好鋪墊。
幼小銜接活動(dòng)心得體會(huì)篇三
幼小銜接是教育工作中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其貫穿幼兒園至小學(xué)的教育教學(xué)過(guò)程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、習(xí)慣等方面具有重要的作用。而幼小銜接活動(dòng)也成為近年來(lái)學(xué)校教育教學(xué)改革的一個(gè)熱點(diǎn)，越來(lái)越多的教育工作者開(kāi)始重視幼小銜接工作的實(shí)踐研究。在我所任職幼兒園進(jìn)行的幼小銜接活動(dòng)教研過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到了幼小銜接活動(dòng)的重要性，并在實(shí)踐中獲得了一些心得，特作此次總結(jié)報(bào)告。
自2019年起，我所任職的幼兒園與附近小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，由幼兒園托管初中學(xué)段的小學(xué)。同時(shí)，在新課程背景下，學(xué)校的課程改革也在加速進(jìn)行。在這樣的背景下，幼小銜接活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生，旨在實(shí)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接，幫助學(xué)生順利過(guò)渡。
1.教師培訓(xùn)——針對(duì)新課程方案中的教育教學(xué)理念與方法進(jìn)行培訓(xùn)；
2.課程開(kāi)發(fā)——設(shè)計(jì)幼小銜接課程，旨在有機(jī)銜接幼兒園與小學(xué)階段的課程；
4.教學(xué)評(píng)價(jià)——對(duì)于幼小銜接教學(xué)過(guò)程進(jìn)行定期評(píng)價(jià)及總結(jié)，以調(diào)整幼小銜接教學(xué)過(guò)程。
在幼小銜接教研過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)有助于有效地促進(jìn)幼小銜接活動(dòng)的實(shí)施：
3.差異化教學(xué)——在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)照顧學(xué)生的差異性，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與方式；
4.小學(xué)教師與幼兒園教師之間的互動(dòng)——幼兒園教師應(yīng)與小學(xué)教師建立良好的溝通機(jī)制，以便及時(shí)了解小學(xué)的教學(xué)需求。
五、結(jié)論。
幼小銜接活動(dòng)教研旨在打造一個(gè)連貫完整的教育教學(xué)體系，幫助學(xué)生順利地跨入小學(xué)學(xué)習(xí)階段，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要作用。在幼小銜接教研過(guò)程中，教育工作者需要積極參與，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)與幼兒園的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)銜接，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更加有利的條件。
幼小銜接活動(dòng)心得體會(huì)篇四
寫(xiě)作要點(diǎn)：
1. 幼小銜接讀書(shū)活動(dòng)的目的和意義；
2. 參加幼小銜接讀書(shū)活動(dòng)的體驗(yàn)；
3. 對(duì)幼小銜接讀書(shū)活動(dòng)的感悟；
4. 對(duì)自身讀書(shū)能力的提高和成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)；
5. 對(duì)未來(lái)閱讀的規(guī)劃和期望。
一、幼小銜接讀書(shū)活動(dòng)的目的和意義
幼小銜接讀書(shū)活動(dòng)是為了在兒童過(guò)渡到小學(xué)時(shí)，順利過(guò)渡和適應(yīng)新學(xué)習(xí)環(huán)境而開(kāi)展的活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，不僅可以幫助兒童建立自己的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀能力，還可以培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造力。參加這個(gè)活動(dòng)對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，可以讓他們?cè)趯W(xué)校生活開(kāi)始之前，逐漸適應(yīng)閱讀和學(xué)習(xí)的節(jié)奏，為他們的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、參加幼小銜接讀書(shū)活動(dòng)的體驗(yàn)
在參加幼小銜接讀書(shū)活動(dòng)的過(guò)程中，我感受到了閱讀的樂(lè)趣。每天放學(xué)后，我都會(huì)看書(shū)，有時(shí)候忍不住熬夜讀到很晚。在幼小銜接讀書(shū)活動(dòng)中，我接觸到了各種類(lèi)型的書(shū)籍，有童話故事、科普知識(shí)書(shū)籍以及經(jīng)典小說(shuō)。這些書(shū)籍帶給我了不同的感受和激發(fā)了我的好奇心。我喜歡小說(shuō)中的故事情節(jié)，它們讓我沉浸其中，感受到了各種不同的情緒。同時(shí)，科普知識(shí)書(shū)籍讓我更加了解了世界的奧秘，引發(fā)了我對(duì)科學(xué)的興趣。
三、對(duì)幼小銜接讀書(shū)活動(dòng)的感悟
通過(guò)參加幼小銜接讀書(shū)活動(dòng)，我意識(shí)到了閱讀對(duì)我的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的影響。通過(guò)閱讀，我接觸到了各種不同的文化和知識(shí)，開(kāi)拓了我的眼界。閱讀不僅可以提高我的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)我的思維能力和創(chuàng)造力。我在故事中遇到的問(wèn)題和難題，可以通過(guò)自己的思考和理解去解決，這鍛煉了我的獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題的能力。而且，閱讀還可以培養(yǎng)我的情感世界，讓我更加善于理解他人的情感和體驗(yàn)。
四、對(duì)自身讀書(shū)能力的提高和成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)
通過(guò)參加幼小銜接讀書(shū)活動(dòng)，我的閱讀能力有了很大的提高和成長(zhǎng)。我發(fā)現(xiàn)自己能夠更好地理解和理解書(shū)中的內(nèi)容，提出自己的想法和觀點(diǎn)。我學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度去思考問(wèn)題，深入理解故事中人物的感受和行為。我的詞匯量也有了很大的增長(zhǎng)，我能夠運(yùn)用豐富的詞匯來(lái)描述自己的想法和感受。同時(shí)，我的閱讀速度也有了明顯提高，我能夠更快地閱讀和理解一本書(shū)的內(nèi)容。
五、對(duì)未來(lái)閱讀的規(guī)劃和期望
通過(guò)參加幼小銜接讀書(shū)活動(dòng)，我深深體會(huì)到了閱讀的重要性和樂(lè)趣，對(duì)未來(lái)的閱讀有了更清晰的規(guī)劃和期望。我希望能夠繼續(xù)保持良好的閱讀習(xí)慣，經(jīng)常選擇一些與自己興趣相關(guān)的書(shū)籍進(jìn)行閱讀。我也希望能夠擴(kuò)展自己的閱讀領(lǐng)域，讀一些有關(guān)不同國(guó)家和文化的書(shū)籍，這樣可以豐富我的知識(shí)和視野。我相信，通過(guò)不斷的閱讀，我會(huì)成為一個(gè)更加綜合素質(zhì)的人，樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取。我將把閱讀作為一種習(xí)慣，終身受益。
幼小銜接活動(dòng)心得體會(huì)篇五
為了幫助家長(zhǎng)們了解幼兒園小學(xué)化的危害，更好的做好幼小銜接工作，幫助孩子們順利地進(jìn)入到小學(xué)以及能否很快地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活， xx月xx日上午 ，xx幼兒園大班召開(kāi)幼小銜家長(zhǎng)會(huì)及開(kāi)放日活動(dòng)。
活動(dòng)中，該園相關(guān)老師給家長(zhǎng)介紹本學(xué)期幼兒園在幼小銜接方面的主要工作以及需要家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)，介紹了幼兒園去除小學(xué)化的教學(xué)與管理，接著根據(jù)幼小銜接跟家長(zhǎng)做了溝通，會(huì)上提了問(wèn)題與解決辦法，并真誠(chéng)的希望和家長(zhǎng)在互相信任、尊重、支持的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)家園共育。
各班教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒實(shí)際知識(shí)掌握水平，設(shè)計(jì)了游戲教學(xué)。在大一班《快樂(lè)魔法會(huì)》活動(dòng)中，教師利用幼兒對(duì)神秘的探究，通過(guò)拍手、打節(jié)奏的游戲形式，組織幼兒開(kāi)展魔法探寶。富有節(jié)奏感的教學(xué)方式極大地點(diǎn)燃了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加生動(dòng)、有趣，孩子們也在快樂(lè)的游戲中掌握了知識(shí)；在大二班《展現(xiàn)自我）教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下玩起“找朋友”的游戲，孩子們自我發(fā)揮，自我表達(dá)，律動(dòng)、音樂(lè)、還有家長(zhǎng)們也參加到其中和孩子們一同互動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)在一片歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束，孩子們不僅從中收獲了知識(shí)，更重要的是養(yǎng)成自我表達(dá)、自我展現(xiàn)的自信心。大三班老師設(shè)計(jì)了一節(jié)《國(guó)王闖關(guān)》，活動(dòng)中孩子們從出發(fā)到5個(gè)關(guān)口的闖關(guān)過(guò)程都做了記號(hào)，并在闖關(guān)游戲從簡(jiǎn)到難，孩子們討論、操作、實(shí)戰(zhàn)、配合，終于闖過(guò)關(guān)口，到達(dá)勝利，家長(zhǎng)們看得目瞪口呆，連連豎起大拇指稱(chēng)贊，孩子們發(fā)揮了自己學(xué)到的本領(lǐng)，老師的設(shè)計(jì)也收良好的效果。
隨后，班級(jí)老師組織家長(zhǎng)朋友和孩子們一起進(jìn)行了親子手工作品大pk，家長(zhǎng)們穿針引線編制帽子，孩子們快樂(lè)粘貼圖案，忙的不亦說(shuō)乎，緊張的場(chǎng)面、融合的氣氛，可愛(ài)的笑臉都是最美好的記錄和見(jiàn)證。
課后，家長(zhǎng)們紛紛感嘆地說(shuō)道：孩子即將步入小學(xué)，在孩子學(xué)習(xí)方面我們家長(zhǎng)存在許多誤區(qū)和急功近利的思想。通過(guò)參與今天的家長(zhǎng)會(huì)和開(kāi)放日活動(dòng)，家長(zhǎng)們清楚地認(rèn)識(shí)到“拔苗助長(zhǎng)”給孩子帶來(lái)的嚴(yán)重危害。在今后的學(xué)習(xí)生活中，會(huì)配合老師、幼兒園做好家園共育，遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，以興趣為基點(diǎn)，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，享受美好童年。
此次活動(dòng)，使大班家長(zhǎng)對(duì)“幼小銜接”有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，也及時(shí)糾正了“去除小學(xué)化”幼兒園教學(xué)的效果，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立了正確的教育觀念，形成了家長(zhǎng)共育的良好局面，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)做好了充足的準(zhǔn)備，也為幼兒園開(kāi)展品質(zhì)教育打下良好的基礎(chǔ)。
幼小銜接活動(dòng)心得體會(huì)篇六
近年來(lái)，幼小銜接教育成為教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題。幼小銜接讀書(shū)活動(dòng)是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過(guò)培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，為他們的小學(xué)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在參與這樣的活動(dòng)后，我對(duì)幼小銜接讀書(shū)活動(dòng)有了更深的理解，并獲得了一些寶貴的體會(huì)。
首先，幼小銜接讀書(shū)活動(dòng)促進(jìn)了孩子們的閱讀興趣。通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，兒童們可以接觸到豐富多樣的圖書(shū)，從而拓寬他們的眼界?；顒?dòng)中的閱讀環(huán)節(jié)寓教于樂(lè)，激發(fā)了孩子們對(duì)閱讀的興趣。我注意到，在活動(dòng)中，許多孩子都展示出極大的閱讀熱情，主動(dòng)參與其中。他們不僅可以在活動(dòng)中欣賞到精彩的故事，還可以在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)。這不僅培養(yǎng)了孩子們愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，還為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
其次，幼小銜接讀書(shū)活動(dòng)提高了孩子們的閱讀能力?；顒?dòng)中，老師們會(huì)根據(jù)孩子們的年齡和閱讀水平設(shè)置相應(yīng)的閱讀任務(wù)。這些任務(wù)既有普通的閱讀，也有朗讀和朗誦等形式。孩子們通過(guò)不斷的閱讀和表達(dá)，提高了自己的口頭表達(dá)能力和理解能力。我觀察到，在活動(dòng)中，孩子們的朗讀水平和理解能力都有了明顯的提高。他們能夠準(zhǔn)確地朗讀書(shū)中的文字，也能夠理解書(shū)中的內(nèi)容，并進(jìn)行相應(yīng)的思考和解讀。這些閱讀能力的提高將會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。
同時(shí)，幼小銜接讀書(shū)活動(dòng)培養(yǎng)了孩子們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在活動(dòng)中，孩子們不僅可以和同伴們共同閱讀和討論，還會(huì)參與到各種合作項(xiàng)目中。例如，在閱讀活動(dòng)中，孩子們會(huì)分組進(jìn)行朗讀練習(xí)，通過(guò)相互合作的方式提高朗讀水平。此外，他們還會(huì)在讀書(shū)活動(dòng)中扮演不同的角色，與他人合作，共同完成相應(yīng)的任務(wù)。這樣的合作活動(dòng)不僅增強(qiáng)了孩子們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也培養(yǎng)了他們的互相關(guān)愛(ài)和分享精神。
此外，幼小銜接讀書(shū)活動(dòng)激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力和想象力。在活動(dòng)中，孩子們可以根據(jù)自己的理解和想象，發(fā)表自己對(duì)書(shū)本內(nèi)容的見(jiàn)解和感受。這種自由的表達(dá)可以激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們靈活思維和創(chuàng)新能力。我常常看到孩子們?cè)诨顒?dòng)中大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并通過(guò)各種形式進(jìn)行表達(dá)。在他們的想象中，書(shū)本的故事常常變得生動(dòng)有趣，豐富多彩。這樣的創(chuàng)造和想象正是他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)和生活中的寶貴財(cái)富。
最后，幼小銜接讀書(shū)活動(dòng)豐富了孩子們的人生閱歷和內(nèi)涵。通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，孩子們不僅可以接觸到各種精彩的故事，還可以了解到不同的文化背景和人生經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)閱讀，他們可以走進(jìn)書(shū)中的世界，體驗(yàn)不同的角色和情境。這樣的經(jīng)歷不僅豐富了他們的人生閱歷，也培養(yǎng)了他們對(duì)生活的理解和認(rèn)知能力。這些經(jīng)歷將會(huì)為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供寶貴的支持。
總之，幼小銜接讀書(shū)活動(dòng)是一項(xiàng)非常有益的教育活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，孩子們培養(yǎng)了閱讀習(xí)慣和閱讀能力，提高了口頭表達(dá)能力和理解能力。同時(shí)，他們也培養(yǎng)了合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激發(fā)了創(chuàng)造力和想象力。這些收獲將會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響，為他們未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信，在幼小銜接讀書(shū)活動(dòng)的指導(dǎo)下，孩子們一定會(huì)迎來(lái)更美好的未來(lái)。
幼小銜接活動(dòng)心得體會(huì)篇七
近年來(lái)，我校一直將小學(xué)和幼兒園的教育緊密結(jié)合，通過(guò)幼小銜接活動(dòng)，促進(jìn)了孩子們成長(zhǎng)中的關(guān)鍵階段的順利過(guò)渡，使他們逐漸適應(yīng)學(xué)校的生活。在教育教學(xué)的道路上，我們也不斷地探索創(chuàng)新，積極開(kāi)展幼小銜接教研，進(jìn)一步提升教師們的教學(xué)水平和教育教學(xué)效果，取得了良好的效果。在此，我想分享一下我的幼小銜接活動(dòng)教研心得體會(huì)。
一、加強(qiáng)觀察與溝通
在幼小銜接活動(dòng)教研中，教師們需要首先加強(qiáng)對(duì)幼兒園孩子的觀察和對(duì)小學(xué)生的溝通。孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中，存在著各種差異和變化，教師們需要通過(guò)觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的方面，從而為下一步的教學(xué)組織和指導(dǎo)提供依據(jù)。同時(shí)，教師們需要經(jīng)常與幼兒園的老師進(jìn)行溝通，了解孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果，及時(shí)與所任班級(jí)的小學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，保證教育教學(xué)的質(zhì)量。
二、注重課堂的互動(dòng)與體驗(yàn)
在教學(xué)過(guò)程中，教師們需要注重課堂的互動(dòng)與體驗(yàn)，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中感到興趣和樂(lè)趣。我們可以引導(dǎo)孩子們進(jìn)行小組合作，進(jìn)行游戲和體驗(yàn)活動(dòng)，讓孩子們學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿(mǎn)趣味和創(chuàng)造性。同時(shí)，教師們還需要注重小學(xué)階段教育的特點(diǎn)，讓孩子們逐漸習(xí)慣小學(xué)的教育方式和環(huán)境，使他們能夠更流暢地跟進(jìn)小學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
三、注重知識(shí)的綜合及運(yùn)用
在幼小銜接教研中，教師們需要注重知識(shí)的綜合及運(yùn)用。我們可以從教育教學(xué)的全過(guò)程入手，精心設(shè)計(jì)合理的課程教學(xué)方案，鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行多樣化學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的綜合轉(zhuǎn)化和運(yùn)用，強(qiáng)化小學(xué)生的創(chuàng)新能力和形成能力。教師們還需要不斷鉆研教材，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷更新自己的思路和方法，以便能夠更好地開(kāi)展幼小銜接活動(dòng)教研。
四、注重家校合作
在幼小銜接活動(dòng)教研中，家庭是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。教師們應(yīng)該通過(guò)家校合作，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，共同為孩子們的成長(zhǎng)提供支持和幫助。教師們可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等形式，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓他們了解孩子們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以解決。
五、不斷反思和總結(jié)
在幼小銜接活動(dòng)教研中，教師們還需要不斷反思和總結(jié)。我們可以從各方面分析幼小銜接教育教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)和挑戰(zhàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，以期達(dá)到更好的教育教學(xué)效果。教師們還可以繼續(xù)針對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難，與其他教師進(jìn)行交流討論，提出有效的解決方案，不斷提升自身的教學(xué)能力。
總之，在幼小銜接活動(dòng)教研中，教師們需要加強(qiáng)觀察和溝通，注重課堂的互動(dòng)與體驗(yàn)，注重知識(shí)的綜合及運(yùn)用，注重家校合作，不斷反思和總結(jié)。我們需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和變化，共同打造優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，讓每一個(gè)孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中都能夠得到最好的教育和成長(zhǎng)。
幼小銜接活動(dòng)心得體會(huì)篇八
幼小銜接是教育界一直關(guān)心和討論的話題，由于從學(xué)前期向?qū)W齡期發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期，。孩子身心要發(fā)生一定的變化，幼兒園大班語(yǔ)言教案。孩子對(duì)入學(xué)的態(tài)度、情感、響應(yīng)與適應(yīng)計(jì)算將直接影響其能否盡快地適應(yīng)小學(xué)生活。幼兒園大班幼小銜接。為了做好幼小銜接教育勞動(dòng)，我班召開(kāi)了“幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)，大班數(shù)學(xué)教案?！币云谕ㄟ^(guò)家園互動(dòng)順利幫助孩子完成從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。
本次家長(zhǎng)會(huì)，開(kāi)展得非常獲勝，幼兒園大班幼小銜接。家長(zhǎng)非常支持我們的勞動(dòng)，看著大班科學(xué)活動(dòng)《摩擦力》說(shuō)課稿。學(xué)會(huì)家長(zhǎng)會(huì)。平時(shí)沒(méi)有時(shí)間的爸爸媽媽們，幼兒智力游戲。都來(lái)插足本次家長(zhǎng)會(huì)了。幼兒園大班幼小銜接。他們聽(tīng)得非常認(rèn)真，相比看銜接。還不時(shí)做著記錄，幼兒智力游戲。這真讓我感到特別欣慰。幼兒智力游戲。
現(xiàn)將本次家長(zhǎng)會(huì)的情況總結(jié)如下：其實(shí)幼兒智力游戲。
通過(guò)本次家長(zhǎng)會(huì)，我們幫助家長(zhǎng)更新、端正、樹(shù)立了正確的幼小銜接觀念，事實(shí)上幼小。這是幼小銜接教育獲勝的首要保證。對(duì)于大班音樂(lè)教案。
為家長(zhǎng)分析表現(xiàn)銜接“陡坡”的原因。聽(tīng)說(shuō)大班數(shù)學(xué)教案。
比較分析了幼兒園與學(xué)校兩類(lèi)教育機(jī)構(gòu)的差異以及因家庭教育的誤區(qū)形成的銜接“陡坡”使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼小銜接教育的重要性和著眼點(diǎn)。張文。
本著進(jìn)步認(rèn)識(shí)，大班音樂(lè)教案。磨練意志。發(fā)展本事這一原則，大班科學(xué)教案。注重家園配合，一日活動(dòng)的滲透和環(huán)境的潛移默化影響在兒童社會(huì)性發(fā)展中的作用，其實(shí)。在轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念的同時(shí)，其實(shí)幼兒園大班幼小銜接。創(chuàng)設(shè)大量行為實(shí)施機(jī)會(huì)，大班科學(xué)教案。創(chuàng)設(shè)教育道路來(lái)教導(dǎo)和促進(jìn)幼兒社會(huì)性適應(yīng)由知到行的轉(zhuǎn)化，聽(tīng)說(shuō)幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)總結(jié)。從而形成一種習(xí)慣，一種本事。
1、教導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自己記作業(yè)，家長(zhǎng)檢查記作業(yè)本，并指導(dǎo)孩子完成作業(yè)，養(yǎng)成一種會(huì)記作業(yè)，會(huì)造作業(yè)的習(xí)慣。
2、親子閱讀。
為進(jìn)步幼兒的閱讀本事，我們提示家長(zhǎng)每天抽出20分鐘與孩子一起大聲讀書(shū)。
3、自己的事情自己做。
為了讓幼兒順利進(jìn)入小學(xué)后能整理自己的物品，我們提示家長(zhǎng)在家時(shí)多讓孩子做一些力所能及的事情。
本次家長(zhǎng)會(huì)非常獲勝，教導(dǎo)家長(zhǎng)制止走入“幼小銜接教育”的誤區(qū)，為孩子順利過(guò)渡到小學(xué)做好計(jì)算。同時(shí)，我們家園配合，培養(yǎng)幼兒各方面習(xí)慣及本事。相信在我們的共同努力下，我們的孩子一定會(huì)順利而歡愉地進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)。
幼小銜接活動(dòng)心得體會(huì)篇九
隨著畢業(yè)的腳步越來(lái)越近，大班的孩子們即將告別生活三年的幼兒園，進(jìn)入小學(xué)踏上嶄新的人生旅途。為了幫助大班孩子們?nèi)妗⒅庇^地了解小學(xué)的學(xué)習(xí)生活及環(huán)境，體驗(yàn)小學(xué)生的成長(zhǎng)變化，以積極的心態(tài)迎接小學(xué)生活，恒濟(jì)鎮(zhèn)中心幼兒園全體大班孩子在老師的帶領(lǐng)下參觀了恒濟(jì)中心小學(xué)，為幼小銜接上了生動(dòng)的一課。
踏進(jìn)校園，一切都讓孩子們感到新鮮。他們努力地尋找著小學(xué)與幼兒園的不同之處，認(rèn)真地觀察著校園里的每個(gè)角落。在操場(chǎng)上孩子們精神飽滿(mǎn)地和哥哥姐姐一起參加了升旗儀式，齊唱國(guó)歌，體驗(yàn)到了作為一名小學(xué)生在升國(guó)旗時(shí)的莊嚴(yán)肅穆。
在大哥哥大姐姐的帶領(lǐng)下，我們成為小學(xué)生的心情就更加濃烈了！看，孩子們情不自禁的敬禮、唱國(guó)歌。隨后，在小學(xué)老師的引導(dǎo)下，孩子們懷著好奇和憧憬參觀了小學(xué)的教學(xué)樓、閱覽室、操場(chǎng)、種植養(yǎng)殖園、廁所等校園環(huán)境。
課堂上，哥哥姐姐認(rèn)真聽(tīng)講、積極舉手、專(zhuān)心學(xué)習(xí)的情景給孩子們留下了深刻的印象?？粗鴮挸髁恋慕淌?，聽(tīng)到小學(xué)生瑯瑯的讀書(shū)聲，孩子們對(duì)成為一名小學(xué)生的愿望更加強(qiáng)烈了。
幼小銜接的工作，我們幼兒園擯棄了往年的參觀，一年級(jí)教室的觀看，在形式上進(jìn)行了“上一節(jié)小學(xué)的課”的更新，更讓孩子接近了小學(xué)，產(chǎn)生做小學(xué)生的美好愿望通過(guò)一系列的參觀，孩子們通過(guò)親眼觀察、親耳聆聽(tīng)、親身體驗(yàn)，近距離了解了小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與幼兒園生活的不同，感受到了小學(xué)校園生活的無(wú)限魅力，更激發(fā)了他們對(duì)成長(zhǎng)的期待和美好向往，為孩子們順利進(jìn)入小學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
相信不久的將來(lái)，孩子們一定能邁著自信、從容的步伐進(jìn)入小學(xué)，開(kāi)始新的生活！
幼小銜接活動(dòng)心得體會(huì)篇十
幼小銜接是教育過(guò)程中至關(guān)重要的一環(huán)，對(duì)于孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展起到了決定性的作用。而讀書(shū)作為一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)幼小銜接來(lái)說(shuō)尤為重要。近期，我們學(xué)校組織了一次幼小銜接讀書(shū)活動(dòng)，讓我們?cè)陂喿x中感受知識(shí)的魅力、提升閱讀能力。通過(guò)這次活動(dòng)，我收獲了很多，也深深感受到讀書(shū)的樂(lè)趣。
首先，通過(guò)幼小銜接讀書(shū)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)了閱讀的樂(lè)趣。在活動(dòng)中，我讀到了很多有趣的故事和精彩的文章。逐漸地，我對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，欲罷不能地沉浸在書(shū)海之中。有時(shí)候，當(dāng)我讀到一篇特別好的文章，會(huì)感受到一種心靈的震撼和共鳴，仿佛置身其中，和作者心靈相通。這種樂(lè)趣讓我更加熱愛(ài)讀書(shū)，也讓我更加愿意去讀一本又一本的書(shū)。
其次，幼小銜接讀書(shū)活動(dòng)讓我提高了閱讀能力。通過(guò)活動(dòng)，我接觸到了許多新的詞匯和句型，擴(kuò)展了自己的詞匯量和語(yǔ)言表達(dá)能力。也使我對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用有了更深入的理解和掌握。在讀書(shū)的過(guò)程中，我也體驗(yàn)到了不同作家的不同風(fēng)格和文化內(nèi)涵，提高了我的閱讀理解和品味水平。我鍛煉了自己的思維邏輯能力，提高了解讀文章的技巧，有助于我更好地理解和分析問(wèn)題。
第三，幼小銜接讀書(shū)活動(dòng)激發(fā)了我對(duì)寫(xiě)作的熱情。在讀書(shū)的同時(shí)，我不僅可以欣賞到作家們的文字之美，還能從中汲取到寫(xiě)作的靈感和技巧。在讀書(shū)的過(guò)程中，我積累了許多好詞好句，學(xué)習(xí)到了很多的表達(dá)和寫(xiě)作技巧。我發(fā)現(xiàn)，讀書(shū)可以讓我更加準(zhǔn)確地把握文字的魅力，提升我的寫(xiě)作水平。因此，我在讀書(shū)的同時(shí)，也開(kāi)始養(yǎng)成了寫(xiě)作的習(xí)慣。每天堅(jiān)持寫(xiě)作幾百字，不斷積累和提高自己的寫(xiě)作能力。而且，通過(guò)寫(xiě)作的鍛煉，我也更加深入地理解了讀書(shū)的意義和價(jià)值。
第四，幼小銜接讀書(shū)活動(dòng)提高了我對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力。通過(guò)讀一些社會(huì)人物傳記和歷史故事，我了解到了許多先賢們的故事和貢獻(xiàn)，更加清楚地明白了人生的意義和價(jià)值。在讀書(shū)的過(guò)程中，我也能從作品中體會(huì)到社會(huì)的發(fā)展變化和科技的進(jìn)步。這增加了我的生活閱歷和社會(huì)適應(yīng)能力，也為我更好地融入社會(huì)打下了基礎(chǔ)。
最后，幼小銜接讀書(shū)活動(dòng)讓我更加深入地思考了人生的意義。有時(shí)候，當(dāng)我讀到一些哲學(xué)和人生的書(shū)籍時(shí)，我會(huì)停下來(lái)沉思，思考生命和人生的意義?；顒?dòng)中的一本《人生的枷鎖》，講述了一個(gè)被生活所困的人追求自由和真理的故事，讓我深深地反思了生活的本質(zhì)和人生的意義。我開(kāi)始思考，人生的意義到底是什么，自己要如何去追求真理和追求內(nèi)心的自由。這種深入的思考讓我更加成熟和自覺(jué)，也讓我更加明白了讀書(shū)的真正意義。
通過(guò)這次幼小銜接讀書(shū)活動(dòng)，我收獲了很多。我明白了閱讀的樂(lè)趣，提高了自己的閱讀能力，激發(fā)了對(duì)寫(xiě)作和社會(huì)的熱情，深入地思考了人生的意義。我相信，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持讀書(shū)，不斷提高自己的綜合素質(zhì)和能力。讀書(shū)不僅能夠增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，還能夠提高自己的修養(yǎng)，讓自己走得更遠(yuǎn)，成為一個(gè)有用之才。讓我們一起用讀書(shū)的力量，開(kāi)啟智慧之門(mén)，追尋心靈的自由與升華。
幼小銜接活動(dòng)心得體會(huì)篇十一
幼兒教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，擔(dān)任著為祖國(guó)的培養(yǎng)下一代的歷史重任，當(dāng)一名教師不容易，要當(dāng)一名幼師更不易的'。通過(guò)這次培訓(xùn)，我有以下體會(huì)：為了提高幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平，20xx年9月10日由省教育廳組織對(duì)幼兒教師和轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行了一次培訓(xùn)：
組織教育活動(dòng)以及教育活動(dòng)應(yīng)注意的問(wèn)題和遵循的原則，教師如何對(duì)幼兒進(jìn)行管理，如何建立良好的師生關(guān)系，俗話說(shuō)得好，一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨，不管你的家庭怎樣?怎么忙，有機(jī)會(huì)來(lái)學(xué)習(xí)，就要鐵下心來(lái)認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)，廳長(zhǎng)的話，讓我深切感受到了幼兒不是那么好教的。
幼小銜接活動(dòng)心得體會(huì)篇十二
其實(shí)，很多幼兒園引“課”入園，提前教一些；不少一年級(jí)教師卻表示：“孩子提前就把一年級(jí)上冊(cè)學(xué)完了，上課凈搗蛋?！?BR> 游戲式頭腦風(fēng)暴等過(guò)度形式課程，教會(huì)孩子輕松學(xué)習(xí)、快速掌握。引導(dǎo)孩子具備由幼兒園升級(jí)到小學(xué)所需要的知識(shí)基礎(chǔ)、心理準(zhǔn)備及學(xué)習(xí)能力。在授課形式上，要承上啟下，將游戲、團(tuán)隊(duì)互動(dòng)、課堂教學(xué)、家長(zhǎng)培訓(xùn)融為一體。如何加入一個(gè)“團(tuán)體”？大人眼中的'小麻煩，實(shí)為兒童心中大問(wèn)題，只有他們提前具備了相應(yīng)的理解、交往能力，才能自如的步入小學(xué)。
幼小銜接活動(dòng)心得體會(huì)篇十三
非常幸運(yùn)得到了本次參加鄞州區(qū)“幼小銜接”研討活動(dòng)的好機(jī)會(huì)，本次研討活動(dòng)的內(nèi)容安排的較豐富，我分別聽(tīng)了幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《蜈蚣叔叔的襪子》、大班美術(shù)活動(dòng)《帽子暢想曲》、一年級(jí)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)拼音和美術(shù)課《新朋友》，最讓我印象深刻的是我們美術(shù)組的研討，楊老師在研討中提到學(xué)前兒童做好進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，是幼兒教育非常重要的一環(huán)。幼兒園和小學(xué)如何“為兒童作準(zhǔn)備”，是幼兒園和小學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真思考與研究的問(wèn)題。
從幼兒園到小學(xué)，不僅產(chǎn)生學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的轉(zhuǎn)換，更存在著教師角色、同伴關(guān)系、行為規(guī)范和社會(huì)期望等因素的極大變化。
首先，學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的變化。在幼兒園，活動(dòng)室布置得五彩繽紛，桌椅可以移動(dòng)，游戲材料豐富多樣，有各種活動(dòng)區(qū)、各類(lèi)圖書(shū)、玩具，可供兒童自主游戲、觀察、娛樂(lè)，活動(dòng)的空間較大。而在小學(xué)，教室布置比較單調(diào)，密密麻麻地排滿(mǎn)了桌椅，幾乎沒(méi)有活動(dòng)的空間。幼兒期的自由、活潑、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換成學(xué)科學(xué)習(xí)、有作業(yè)、受教師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境。
其次，教師角色的轉(zhuǎn)換。在幼兒園，教師像母親一樣照顧幼兒的飲食、睡眠、冷暖、衛(wèi)生等，與幼兒有相當(dāng)多的個(gè)別交流。在小學(xué)，教師固然也會(huì)去照顧兒童的生活，與他們個(gè)別交流，但其主要精力放在課堂教學(xué)、批改作業(yè)和班級(jí)管理上。
第三，同伴關(guān)系的改變。兒童進(jìn)入小學(xué)，在幼兒園里熟悉的小伙伴很少有機(jī)會(huì)在同一個(gè)班級(jí)，他們得面對(duì)陌生的新伙伴。而且他們?cè)谟變簣@游戲中的平行協(xié)作的同伴關(guān)系在小學(xué)的學(xué)習(xí)中增加了競(jìng)爭(zhēng)的因素。
第四，行為規(guī)范的新要求。幼兒園以游戲作為基本活動(dòng)，孩子們可以自由活潑、輕松愉快地學(xué)習(xí)和生活。而在小學(xué)，基本的學(xué)習(xí)和活動(dòng)形式是上課。對(duì)兒童的學(xué)習(xí)行為和日常生活行為有了新的規(guī)范性要求。比如要高度集中注意力地聽(tīng)講，思維要跟著教師的教學(xué)節(jié)奏，作業(yè)要按時(shí)完成，日常生活要自理，等等。
第五，對(duì)兒童的學(xué)習(xí)期望的變化。在幼兒園，孩子也要學(xué)習(xí)，但對(duì)他們的學(xué)業(yè)知識(shí)與技能還沒(méi)有嚴(yán)格的任務(wù)要求。進(jìn)入小學(xué)以后，學(xué)業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)是他們必須完成的，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主要科目的學(xué)習(xí)量大幅度增加，在質(zhì)的方面也有一系列硬性的、統(tǒng)一的規(guī)定和要求，并進(jìn)行相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)。教師和家長(zhǎng)又往往以學(xué)生學(xué)科成績(jī)的優(yōu)劣來(lái)評(píng)價(jià)，并對(duì)其提出期望。
針對(duì)當(dāng)前“幼小銜接”存在的問(wèn)題，我們幼兒園可以做“注重心理素質(zhì)培養(yǎng)為入學(xué)打下基礎(chǔ)”的嘗試：
我們要重視從幫助孩子樹(shù)立任務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感入手，采取一定的方法使其將任務(wù)作為自己的一份來(lái)完成。首先，要給幼兒立規(guī)矩，該做什么，該怎樣做。利用榜樣的作用，如開(kāi)展每周一評(píng)有“小能手”“我最棒”“我會(huì)干”激勵(lì)幼兒完成自己的職責(zé)。在活動(dòng)中讓幼兒意識(shí)到應(yīng)該如何對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)班集體有一定的責(zé)任和義務(wù)，從而提高幼兒參加活動(dòng)的自覺(jué)性。開(kāi)展游戲活動(dòng)，使幼兒認(rèn)識(shí)到自己是集體的一員，自己的一舉一動(dòng)都關(guān)系到大家的利益，增強(qiáng)了集體意識(shí)，培養(yǎng)了合作精神，促使幼兒主動(dòng)性的發(fā)展，使幼兒心理產(chǎn)生強(qiáng)烈的愉快體驗(yàn)，通過(guò)自身活動(dòng)獲得發(fā)展。
能力是幼兒入學(xué)后能否適應(yīng)小學(xué)生活的主要條件，入小學(xué)后，兒童的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)，因此，學(xué)會(huì)聽(tīng)清、理解、記憶和完成任務(wù)的能力非常重要。
（二）讓幼兒敢于表達(dá)自己的思想，在大家面前表現(xiàn)自己，在活動(dòng)中采取多種方法和形式讓幼兒“說(shuō)”，可能的機(jī)會(huì)和環(huán)境，讓幼兒學(xué)習(xí)聽(tīng)懂老師的話。
（四）積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)合作，共同注重對(duì)幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)，只有“家”“園”密切配合與共同重視，才能更好地培養(yǎng)孩子初步獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)孩子自己拿主義做決定的能力及克服困難的精神。
創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)特征是兒童學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，訓(xùn)練幼兒發(fā)散思維是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的一種主要方式，因此，在活動(dòng)中，我們積極訓(xùn)練幼兒的這種擴(kuò)散思維能力。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)，在日常生活中通過(guò)各類(lèi)創(chuàng)造性游戲來(lái)滿(mǎn)足幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的愿望，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。
在培養(yǎng)幼兒良好心理素質(zhì)的同時(shí)，不是讓幼兒被動(dòng)地消遣地適應(yīng)，而是促進(jìn)幼兒身心向前發(fā)展，增強(qiáng)個(gè)性在生活中的適應(yīng)能力，是讓幼兒主動(dòng)地積極地適應(yīng)。上學(xué)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，幼兒園應(yīng)注重幼兒在一日生活中的心理素質(zhì)培養(yǎng)，幫助幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活，是“幼兒銜接”中我們應(yīng)重視的問(wèn)題。
幼小銜接活動(dòng)心得體會(huì)篇十四
為積極響應(yīng)20xx年第五個(gè)全國(guó)學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)，突出“幼小協(xié)同科學(xué)銜接”的宣傳活動(dòng)主題，5月15日上午旗城幼兒園邀請(qǐng)中大班家長(zhǎng)參加了幼兒園主辦的“幼小協(xié)同科學(xué)銜接”主題講座。近百位家長(zhǎng)和幼兒園老師一同走進(jìn)這場(chǎng)科學(xué)的旅程，為自己，為孩子，吶喊加油!
園長(zhǎng)、老師和家長(zhǎng)代表分別結(jié)合自己的教育教學(xué)和工作實(shí)踐，緊緊圍繞如何貫徹落實(shí)《指南》精神，從“幼小銜接”入手，結(jié)合“學(xué)齡前幼兒該學(xué)什么、不該學(xué)什么?”，“如何為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備?”，“如何幫助孩子適應(yīng)小學(xué)生活?”，“幼兒園和小學(xué)如何雙向銜接，相互配合?”等問(wèn)題展開(kāi)研討，深入淺出的為家長(zhǎng)解答在“幼小銜接”過(guò)渡期中遇到的各種問(wèn)題。
這次活動(dòng)組織有序、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、氣氛活躍、主題突出，取得了良好效果，不僅讓家長(zhǎng)明確了學(xué)齡前幼兒的身心特點(diǎn)，理解了正確育兒的'重要性，更進(jìn)一步幫助家長(zhǎng)樹(shù)立了科學(xué)的兒童觀和教育觀。
幼小銜接活動(dòng)心得體會(huì)篇十五
回首過(guò)去成長(zhǎng)路上的一點(diǎn)一滴充滿(mǎn)了辛酸苦辣，但是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。有可愛(ài)的'同事，有天真的孩子，有溫暖的家長(zhǎng)，有充滿(mǎn)正能量的洋幼大家庭！感謝一路上幫助過(guò)我的領(lǐng)導(dǎo)、同事，感謝把純真的愛(ài)給了我的每一個(gè)孩子，感謝支持理解我的每一位家長(zhǎng)。親愛(ài)的每一位洋幼伙伴，為你們感到驕傲！
幼小銜接活動(dòng)心得體會(huì)篇十六
作為一名小學(xué)教師，我始終認(rèn)為幼小銜接是非常重要的，而《幼小銜接》這本書(shū)為我提供了許多關(guān)于如何幫助孩子度過(guò)這個(gè)時(shí)期的有用信息。在這篇文章中，我會(huì)分享我對(duì)這本書(shū)的心得感受。
第一段：介紹《幼小銜接》的重要性
《幼小銜接》是一本由國(guó)家教育部編寫(xiě)的指導(dǎo)幼小過(guò)渡時(shí)期的書(shū)籍。這個(gè)時(shí)期對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵，因?yàn)樗麄冋诮?jīng)歷從幼兒園或家庭到小學(xué)的轉(zhuǎn)變。這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)可能非常艱難，因?yàn)樗麄冃枰m應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、面對(duì)更多的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)、以及與不同的老師和同學(xué)相處。因此，作為教育工作者，我們需要為幼小過(guò)渡時(shí)期的孩子提供充分的支持與指導(dǎo)，以確保他們能夠穩(wěn)定地進(jìn)入小學(xué)階段。
第二段：《幼小銜接》如何幫助孩子
在《幼小銜接》中，有許多對(duì)于幫助孩子度過(guò)幼小銜接期非常有用的信息。首先，這本書(shū)提供了許多幼小銜接的具體教學(xué)活動(dòng)，這些活動(dòng)可以幫助孩子更好地適應(yīng)小學(xué)生活。例如，老師們可以設(shè)計(jì)各種各樣的游戲和活動(dòng)，讓孩子們更好地認(rèn)識(shí)他們的同學(xué)、了解小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境、以及培養(yǎng)他們的合作和溝通能力。
此外，該書(shū)還提供了許多幼小銜接過(guò)程中需要關(guān)注的問(wèn)題，如如何幫助孩子適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式、如何擴(kuò)大孩子的交際圈子、如何建立家校聯(lián)系等等。這些關(guān)注點(diǎn)都是幫助孩子渡過(guò)幼小銜接期的關(guān)鍵因素，無(wú)論是在學(xué)校還是在家里我們都需要關(guān)注它們。
第三段：如何讓幼小銜接更加順利
根據(jù)《幼小銜接》書(shū)籍指導(dǎo)，我們可以采取不同的方法來(lái)幫助孩子度過(guò)幼小銜接期。首先，我們需要與幼兒園或家庭進(jìn)行溝通，了解孩子的個(gè)性、興趣和學(xué)習(xí)情況。這將幫助我們更好地設(shè)計(jì)適合孩子的學(xué)習(xí)計(jì)劃和活動(dòng)。同時(shí)，我們需要在公共場(chǎng)合為孩子創(chuàng)造一個(gè)安全舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，并采取有效的教育方式幫助他們理解新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在家庭方面，父母需要與孩子建立良好的溝通和互動(dòng)。他們可以幫助孩子適應(yīng)新的作業(yè)和學(xué)習(xí)方式，并鼓勵(lì)孩子與同學(xué)之間建立良好關(guān)系。此外，家長(zhǎng)還可以與老師建立聯(lián)系，在孩子學(xué)習(xí)方面得到更好的支持和幫助。
第四段：幼小銜接過(guò)程中需要注意的問(wèn)題
幼小銜接過(guò)程中，我們需要關(guān)注許多問(wèn)題，而其中最重要的是幫助孩子建立健康的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們需要注意孩子的情緒和情感，以及他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和動(dòng)機(jī)。此外，我們還需要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格和方法，以便更好地幫助他們進(jìn)入小學(xué)階段。
此外，我們還需要關(guān)注孩子的交際能力和自信心。在幼小銜接期間，孩子需要學(xué)會(huì)與不同的老師和同學(xué)相處，并建立良好的社交關(guān)系。同時(shí)，有效的建立孩子的自信心，將有助于他們度過(guò)這個(gè)時(shí)期。
第五段： 結(jié)論
在結(jié)束時(shí)，我想說(shuō)《幼小銜接》這本書(shū)為教育工作者提供了很多有用的信息。這些信息可以幫助我們更好地幫助孩子在幼小銜接時(shí)期渡過(guò)難關(guān)，進(jìn)入小學(xué)階段。我們需要利用這些信息，以及考慮我們自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，讓我們的教育過(guò)程更加有效和有益。
幼小銜接活動(dòng)心得體會(huì)篇十七
進(jìn)入大班，幫助幼兒形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣是做好幼小銜接的一項(xiàng)最重要的工作。什么是“良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣”，其實(shí)就是一種相對(duì)固定的積極的態(tài)度和行為方式，幼小銜接工作就是幫助幼兒形成一種適應(yīng)小學(xué)生活規(guī)律的行為模式。而這項(xiàng)工作要想取得良好的成效，需要的不僅僅是說(shuō)教、檢查，最重要的是教師如何將其細(xì)化，具體的融入到幼兒的一日生活中，點(diǎn)滴積累、培養(yǎng)、逐步的形成、完成的。
幼兒園的教育是保教結(jié)合的，老師會(huì)對(duì)孩子一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都給予細(xì)心的照顧。而升入小學(xué)后，在僅僅10分鐘的課間休息時(shí)間里，孩子們要完成喝水、小便、放松調(diào)節(jié)自己等多項(xiàng)內(nèi)容，容易出現(xiàn)下課了先去玩，等到上課鈴聲響起的時(shí)候才會(huì)急急忙忙去廁所或是來(lái)不及喝水和上廁所就上下一節(jié)課的現(xiàn)象，久之對(duì)學(xué)習(xí)和生活都會(huì)造成不良的影響。所以，在做好幼小銜接工作的時(shí)候，這是不容忽視的一個(gè)重要方面。雖然大班的孩子們已基本形成了良好的常規(guī)習(xí)慣，但幼兒園里教師不間斷的提醒造成了孩子的依賴(lài)性，許多孩子如果沒(méi)有教師提醒的話，自己是想不起來(lái)該喝水還是入廁的，所以從本學(xué)期開(kāi)始，我們的工作重點(diǎn)就不僅包括進(jìn)一步提高孩子們的自我服務(wù)能力，更重要的是通過(guò)教師指導(dǎo)行為中細(xì)節(jié)的轉(zhuǎn)變來(lái)促進(jìn)培養(yǎng)孩子自理、自立的意識(shí)。如：
（1）從最初的每次活動(dòng)后都要求孩子們?nèi)バ”?、喝水改變?yōu)槊看位顒?dòng)前詢(xún)問(wèn)剛才是不是都去喝水和小便了，同時(shí)由生活班的老師負(fù)責(zé)監(jiān)督飲水量、幼兒記錄喝水次數(shù)等來(lái)使孩子養(yǎng)成在活動(dòng)間歇時(shí)間里首先做這些事情的習(xí)慣。
（2）在天氣預(yù)報(bào)的環(huán)節(jié)中，加入與昨天氣溫相比較的過(guò)程，讓孩子們感受溫度的升高與下降，討論應(yīng)該增還是減衣服。同時(shí)，在戶(hù)外活動(dòng)前，孩子們穿脫外衣的環(huán)節(jié)中逐步減少教師的幫助成分，教會(huì)孩子自己想辦法解決困難，如學(xué)習(xí)自己拉衣服拉鏈；對(duì)著鏡子系圍巾、戴帽子；當(dāng)羽絨服太長(zhǎng)、太厚系不好拉鏈的時(shí)候，兩個(gè)人一組互相幫助等，讓幼兒學(xué)會(huì)照顧自己，解決一些經(jīng)常會(huì)遇到的小問(wèn)題。
（3）提供自我服務(wù)工具，培養(yǎng)保持著裝整理的習(xí)慣。在生活區(qū)提供鏡子、梳子、發(fā)夾等，男孩子和短頭發(fā)的女孩子午睡后自己梳頭、進(jìn)餐后看自己的臉是否清潔、外出前戴帽子圍巾等。而對(duì)于冬季里幼兒露肚皮的現(xiàn)象，我們由原來(lái)的多次提醒和幫忙改為要求幼兒隨時(shí)掖好衣褲，并請(qǐng)小朋友互相檢查督促，使孩子懂得注意自己的儀表和著裝，既是尊重別人，也對(duì)自己的身體健康有益。
進(jìn)入小學(xué)后，孩子容易出現(xiàn)的問(wèn)題還包括由于聽(tīng)不懂老師提出的要求，造成完成任務(wù)的自覺(jué)性差。分析原因有兩個(gè)方面：一是小學(xué)教師與幼兒園教師的講話方式不同；二是孩子不會(huì)傾聽(tīng)，不能夠抓住老師說(shuō)話的重點(diǎn)。而要解決這個(gè)問(wèn)題，教師調(diào)節(jié)講話方式是關(guān)鍵。
（1）講話突出重點(diǎn),忌羅嗦。
針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們幼兒園的教師在組織幼兒的活動(dòng)時(shí)，都比較有耐心，會(huì)很細(xì)致的說(shuō)明要求，有的時(shí)候還會(huì)形象化、具體化的加以說(shuō)明，這對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)是非常必要的，但是對(duì)于大班教師來(lái)說(shuō)，要控制自己的就是要避免羅嗦，不要怕孩子聽(tīng)不明白而反復(fù)強(qiáng)調(diào)要求，如：在集體活動(dòng)前，我們就會(huì)提出好多相關(guān)的要求，像玩具收好，手放好，別講話，眼睛看老師等，其實(shí)一句“請(qǐng)小朋友坐好”就可以表達(dá)所有的要求了。久之，形成了孩子們聽(tīng)話時(shí)只聽(tīng)老師不讓做什么而不明白老師到底讓做什么，行為的自覺(jué)性必然會(huì)降低。所以說(shuō)：教師提出要求前一定要先理清思路，明確自己想達(dá)到一個(gè)什么樣的目的，然后用最直接簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提出要求，使孩子能明白老師讓自己做什么、怎么做就可以了。也許一開(kāi)始的時(shí)候幼兒會(huì)出現(xiàn)一些抓不住重點(diǎn)，無(wú)所適從的現(xiàn)象，但是，教師說(shuō)話方式的改變一定會(huì)促進(jìn)幼兒傾聽(tīng)方式的改變，所以改變中的不適應(yīng)和出現(xiàn)問(wèn)題是很正常的，這是一個(gè)必要的過(guò)程，而我們要做的工作就包括把這個(gè)適應(yīng)過(guò)程提前到幼兒園而不是推到幼兒升入小學(xué)以后。
（2）要求只講一遍，忌反復(fù)提醒。
留意到自己的說(shuō)話方式，我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)工作中常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，就是雖然在活動(dòng)前強(qiáng)調(diào)了要求只說(shuō)一遍，但是在活動(dòng)的過(guò)程中卻由于擔(dān)心孩子們會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題而不斷的提醒孩子們注意這樣、注意那樣，結(jié)果孩子們會(huì)產(chǎn)生依賴(lài)性：我聽(tīng)不清要求沒(méi)關(guān)系，反正老師一會(huì)兒還會(huì)說(shuō)的。所以，在活動(dòng)中我們還要學(xué)會(huì)管住自己的嘴巴，不反復(fù)提醒，使幼兒懂得老師提出要求的時(shí)候不認(rèn)真聽(tīng)所造成的后果是不容易彌補(bǔ)的，從而督促幼兒形成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
（3）教師要及時(shí)采取與要求相對(duì)應(yīng)的措施，忌虎頭蛇尾。
也許是由于幼兒園里工作的瑣碎，我們?cè)谌粘９ぷ髦泻芟矚g隨口就提出一些要求來(lái)，也容易出現(xiàn)執(zhí)行起來(lái)虎頭蛇尾的現(xiàn)象，這就造成部分孩子對(duì)老師提出的要求不以為然，得過(guò)且過(guò)的不良習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后，我就盡量少說(shuō)一些不必要的要求，而對(duì)必要的要求提出后則一定堅(jiān)持嚴(yán)格的執(zhí)行，并針對(duì)幼兒的表現(xiàn)及時(shí)總結(jié)，采取相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，一個(gè)要求就有一個(gè)結(jié)果,讓孩子知道老師提出的每一個(gè)要求都是非常重要并應(yīng)該自覺(jué)、認(rèn)真地去完成它。
大班強(qiáng)調(diào)學(xué)前準(zhǔn)備工作的重要性并不等于這項(xiàng)工作只局限于大班階段，其實(shí)，整個(gè)幼兒園的教育都是在為幼兒進(jìn)入小學(xué)乃至一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)和自我意識(shí)的不斷完善，教師的指導(dǎo)重點(diǎn)也應(yīng)該更多的傾向于幫助幼兒完成由他律到自律的過(guò)程。所以，我們的教育目標(biāo)不是一成不變的，教師的引導(dǎo)也是循序漸進(jìn)的，每當(dāng)一個(gè)要求轉(zhuǎn)化為幼兒自覺(jué)的行為習(xí)慣后，教師就可以在這個(gè)基礎(chǔ)上提出新的要求，一切好的習(xí)慣都是這樣一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的。如：從中班時(shí)期開(kāi)始就有的值日生工作，原來(lái)是由教師每天插卡，在值日板上顯示出來(lái)并由教師每天提醒，后來(lái)變成值日生插卡家長(zhǎng)督促提醒，現(xiàn)在是不需要提示，每個(gè)幼兒都記得自己哪天值日，該做些什么工作；而值日生的天氣預(yù)報(bào)也由原來(lái)的有人記就可以，到約定誰(shuí)記錄再到現(xiàn)在全體值日生參與預(yù)報(bào)；幼兒記錄天氣預(yù)報(bào)的方式也由最初的繪畫(huà)記錄到符號(hào)記錄或是文字記錄再到現(xiàn)在一些幼兒不用記錄而直接憑記憶預(yù)報(bào)，關(guān)注天氣變化已成為幼兒生活當(dāng)中的一部分。看起來(lái)每天都在重復(fù)的值日生工作，卻在這循環(huán)的重復(fù)之中悄悄的發(fā)生著變化：孩子們行為的動(dòng)力由最初的教師推動(dòng)逐漸進(jìn)入到了幼兒自覺(jué)在集體中承擔(dān)一定義務(wù)和責(zé)任的階段。要促進(jìn)這一轉(zhuǎn)變，教師必須善于從幼兒的現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到幫助孩子實(shí)現(xiàn)行為自律的突破點(diǎn)。
以做智力訓(xùn)練為例：我們發(fā)現(xiàn)做題時(shí)有的孩子很認(rèn)真，但是不得法，做起來(lái)很吃力，還有的孩子很聰明，但是不認(rèn)真，常常由于馬虎出現(xiàn)問(wèn)題。這里就包含了學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育契機(jī)。于是,我們從最小的環(huán)節(jié)抓起：拿到智力訓(xùn)練題第一件事——在第一頁(yè)的上方寫(xiě)名字；接下來(lái)觀察每一道題，根據(jù)提示中的符號(hào)猜測(cè)題意；然后聽(tīng)教師講解每題的要求，操作，最后自己檢查一遍，交上來(lái)。這是一個(gè)流程，在經(jīng)歷了由教師提示到慢慢自覺(jué)完成的過(guò)程里，大部分的孩子都形成一個(gè)良好的答題習(xí)慣。但習(xí)慣不等于定式,實(shí)現(xiàn)自律還必須學(xué)會(huì)解決一些問(wèn)題，如：我們發(fā)現(xiàn)在做題的過(guò)程中有的孩子遇到難題后會(huì)停滯不前，就教他們?cè)谟龅讲粫?huì)的問(wèn)題時(shí)先放下，做后面會(huì)的題目，最后想這個(gè)問(wèn)題，以免耽誤答題；有的孩子在檢查中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后為了改正錯(cuò)誤把卷面畫(huà)的亂七八糟很沮喪，我們就告訴孩子盡量想好再做，一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后可在上面打個(gè)叉，在旁邊寫(xiě)上新的答案等等。這些看似瑣碎的小事，卻對(duì)幼兒形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和意志品質(zhì)都有著重要的影響。
有句話叫“細(xì)節(jié)決定成敗”，我們的教育目標(biāo)要著眼于幼兒一生的發(fā)展，但在具體工作上則一定要落實(shí)在每一個(gè)細(xì)節(jié)中。學(xué)前教育準(zhǔn)備工作所涵蓋的內(nèi)容是非常廣泛的，而我們希望能夠通過(guò)教育、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的這些具體細(xì)節(jié)的訓(xùn)練、培養(yǎng)和引導(dǎo)，來(lái)幫助孩子們積累起更多的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們有足夠的能力和自信心去迎接展現(xiàn)在他們面前的越來(lái)越廣闊的世界！
幼小銜接活動(dòng)心得體會(huì)篇十八
幼兒園與小學(xué)之間的幼小銜接一直是教育界關(guān)注的焦點(diǎn)之一。有效的幼小銜接能夠幫助孩子順利過(guò)渡到小學(xué)，有利于他們?cè)趯W(xué)校的適應(yīng)和發(fā)展。在我多年的教育實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了幼小銜接的重要性，并總結(jié)了一些方法和經(jīng)驗(yàn)。以下將就幼小銜接有效銜接的體會(huì)進(jìn)行說(shuō)明。
首先，幼小銜接需要關(guān)注情感層面的需求。從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一種巨大的變化，既有離開(kāi)熟悉的環(huán)境和老師的不安，也有迎接新的學(xué)習(xí)環(huán)境和老師的期待。因此，我們需要給予孩子足夠的關(guān)心和理解，幫助他們渡過(guò)這個(gè)過(guò)渡期。在我班級(jí)中，我經(jīng)常組織一些班級(jí)活動(dòng)，讓幼兒園的孩子與小學(xué)的孩子一起參加。通過(guò)這樣的活動(dòng)，孩子們可以互相認(rèn)識(shí)和交往，逐漸建立起新的友誼，減少他們的緊張和不安。
其次，幼小銜接要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒園和小學(xué)的課程和教學(xué)方法有很大的不同，幼兒園注重的是培養(yǎng)孩子的興趣和創(chuàng)造力，而小學(xué)則更加注重知識(shí)的傳授。為了讓孩子在幼小銜接時(shí)適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方式，我在幼兒園教學(xué)中注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。我注重讓孩子學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。我會(huì)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)和解決問(wèn)題，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)到知識(shí)和技能。這樣，當(dāng)他們進(jìn)入小學(xué)后，就能更好地適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)方法，發(fā)揮自己的潛能。
再次，幼小銜接還需要有順暢的信息流通。幼兒園和小學(xué)之間的交流是幼小銜接的重要環(huán)節(jié)。幼兒園的老師了解孩子的特點(diǎn)和需求，需要將這些信息及時(shí)傳遞給小學(xué)的老師，以便他們能更好地照顧和教育孩子。我會(huì)與小學(xué)的老師保持密切的聯(lián)系，及時(shí)反饋幼兒園孩子的學(xué)習(xí)和行為情況。同時(shí)，我也會(huì)與孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解他們的期望和擔(dān)憂(yōu)，及時(shí)解答他們的疑問(wèn)。這樣的信息流通能夠讓孩子的過(guò)渡更加順利，家長(zhǎng)和老師也能夠更好地支持孩子的發(fā)展。
最后，幼小銜接要綜合運(yùn)用各種教育資源。幼兒園和小學(xué)的資源不盡相同，因此，為了讓幼小銜接更加順利，我們需要充分利用各種教育資源，提供多樣化的教育內(nèi)容和活動(dòng)。我曾經(jīng)將我班幼兒園的孩子帶到小學(xué)參觀，讓他們了解小學(xué)的環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，我也會(huì)利用小學(xué)的圖書(shū)館和實(shí)驗(yàn)室等資源，給幼兒園的孩子帶來(lái)一些小學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)這樣的方式，我們能夠讓孩子們有一個(gè)全面而連貫的學(xué)習(xí)過(guò)程，更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。
通過(guò)多年的實(shí)踐和總結(jié)，我深刻認(rèn)識(shí)到幼小銜接的重要性和有效性。關(guān)注情感層面的需求、注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、保持順暢的信息流通以及綜合運(yùn)用各種教育資源，這些方法和經(jīng)驗(yàn)都能夠促進(jìn)幼小銜接的有效性，幫助孩子們更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。只有關(guān)注銜接，才能讓孩子們?cè)诮逃穆贸讨械玫礁玫陌l(fā)展。
幼小銜接活動(dòng)心得體會(huì)篇一
幼小銜接是指學(xué)前教育和小學(xué)教育之間的銜接活動(dòng)，旨在使幼兒逐步適應(yīng)小學(xué)生活，讓小學(xué)生順利過(guò)渡到小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中。幼小銜接活動(dòng)在幼兒園和小學(xué)教育中具有重要的作用，它不僅能夠促進(jìn)幼小學(xué)生的順利過(guò)渡，減輕學(xué)生與老師的適應(yīng)壓力，同時(shí)也有利于小學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性和語(yǔ)文表達(dá)能力。在本文中，筆者將分享在幼小銜接活動(dòng)教研中的體會(huì)與心得。
第二段：幼小銜接活動(dòng)準(zhǔn)備
為保證幼小銜接活動(dòng)順利進(jìn)行，必須做好準(zhǔn)備工作。首先，要了解小學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教材，了解小學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方法。另外，要與小學(xué)老師聯(lián)系，交流幼小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和適應(yīng)小學(xué)的情況，以制定有效的教育方案。針對(duì)幼小學(xué)生的特點(diǎn)，我們還可以采用多種教學(xué)方法，如游戲教學(xué)、情境教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等，以提高孩子的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
第三段：幼小銜接活動(dòng)實(shí)施
為使幼小銜接活動(dòng)更有效，我們應(yīng)該結(jié)合幼兒的興趣和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的銜接活動(dòng)。比如：小學(xué)生為幼兒詢(xún)問(wèn)問(wèn)題，幼兒通過(guò)聽(tīng)、看、思考等多種方式回答問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我們應(yīng)該注意活動(dòng)內(nèi)容的多樣性和互動(dòng)性，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中得到知識(shí)的同時(shí)，還能提高他們的社交能力和合作意識(shí)。
第四段：幼小銜接活動(dòng)效果評(píng)估
在幼小銜接活動(dòng)結(jié)束后，我們需要對(duì)活動(dòng)效果進(jìn)行評(píng)估。首先，可以聽(tīng)取小學(xué)老師的意見(jiàn)和反饋，與幼兒園的教師一起評(píng)估幼小學(xué)生的適應(yīng)情況和學(xué)習(xí)效果。其次，可以通過(guò)測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查等方式，評(píng)估銜接活動(dòng)對(duì)幼小學(xué)生的影響和收益。通過(guò)評(píng)估，我們可以更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為今后的活動(dòng)提供指導(dǎo)。
第五段：個(gè)人感悟與建議
在幼小銜接活動(dòng)教研過(guò)程中，我深感該活動(dòng)對(duì)幼小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有很大的幫助，但也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。首先是時(shí)間的安排，我們應(yīng)該在活動(dòng)中合理安排時(shí)間，讓孩子有充足的時(shí)間和精力參與活動(dòng)。其次是活動(dòng)形式的多樣性，我們應(yīng)該根據(jù)不同年齡的幼小學(xué)生，設(shè)計(jì)不同形式的活動(dòng)，提高活動(dòng)的魅力和吸引力。最后，我們還應(yīng)該通過(guò)不斷的教研和實(shí)踐，完善幼小銜接活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，以提高活動(dòng)的效果和質(zhì)量。
幼小銜接活動(dòng)心得體會(huì)篇二
很多的家長(zhǎng)擔(dān)心自己的孩子不能很好地適應(yīng)小學(xué)生活，因?yàn)樾W(xué)與幼兒園對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是兩個(gè)不同的天地。為了讓家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)幼小銜接工作的重要性，引導(dǎo)家長(zhǎng)有效做好入學(xué)準(zhǔn)備，幫助幼兒順利步入小學(xué)生活。xx市中心實(shí)驗(yàn)幼兒園開(kāi)展了“做好幼小銜接、給幼兒美好明天”系列活動(dòng)：家長(zhǎng)培訓(xùn)、走進(jìn)小學(xué)。
今年3月，xx市中心實(shí)驗(yàn)幼兒園特邀xx市教育科學(xué)研究所宋雪梅老師，為大班家長(zhǎng)進(jìn)行了“如何做好幼小銜接”專(zhuān)題講座。幫助家長(zhǎng)了解幼兒入學(xué)適應(yīng)現(xiàn)狀，以及怎樣幫孩子做好入學(xué)前的準(zhǔn)備和哪些需要注意的事項(xiàng)，給家長(zhǎng)們提供了實(shí)際的指導(dǎo)方法，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的幼小銜接觀念。
下午，200余名家長(zhǎng)在幼兒園多功能活動(dòng)室認(rèn)真聆聽(tīng)了講座，宋老師從“幼小銜接的誤區(qū)、怎樣做好幼小銜接、如何正確引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”三個(gè)方面，結(jié)合真實(shí)、生動(dòng)的實(shí)例，詳細(xì)闡述了家長(zhǎng)需如何做好幼小銜接的方法，家長(zhǎng)們認(rèn)真記錄下要點(diǎn)，頻頻點(diǎn)頭，受益匪淺。講座讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到孩子從幼兒園到小學(xué)，作息時(shí)間、課程設(shè)置、教學(xué)方法、師生關(guān)系等都有著很大的差異。要想讓孩子能及早適應(yīng)小學(xué)生活，必須提早做好生理準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備以及生活準(zhǔn)備。
5月9日，中心實(shí)驗(yàn)幼兒園徐菊萍園長(zhǎng)、馮一萍副園長(zhǎng)率32名教師走進(jìn)南明小學(xué)，走進(jìn)小學(xué)課堂，參加幼小銜接教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。
下午2點(diǎn)30分，南明小學(xué)李嫻老師進(jìn)行了《小壁虎借尾巴》的教學(xué)活動(dòng)，從認(rèn)識(shí)生字、組詞到對(duì)重難點(diǎn)字詞的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)再到課文的理解、閱讀，李老師用親切活潑的語(yǔ)言和教態(tài)為觀摩的人員展示了一節(jié)優(yōu)秀的小學(xué)課堂，凸顯了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與識(shí)字教學(xué)的有機(jī)整合，體現(xiàn)了幼兒園與小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的不同。隨后，教師們通過(guò)分組共同研討《指南》與課標(biāo)對(duì)孩子讀寫(xiě)的培養(yǎng)和要求的異同點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際工作交流在幼小銜接中遇到的困惑，比如幼兒園與小學(xué)教學(xué)模式、教材的不同；幼兒發(fā)音不準(zhǔn)、寫(xiě)字筆畫(huà)不對(duì)導(dǎo)致小學(xué)階段難以改正；幼兒園與小學(xué)教學(xué)的差異等問(wèn)題展開(kāi)討論。在不斷的思維碰撞中，大家一致認(rèn)為：對(duì)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不論在小學(xué)還是幼兒園都是極為重要的，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓孩子終身受益。
最后，市教科所的王芳芳老師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，肯定了我園幼小銜接課題對(duì)幼兒發(fā)展的意義和價(jià)值，并暢談了幼小教師工作、教學(xué)形式策略的不同之處，同時(shí)對(duì)之后的教研提出了建議，希望幼兒園與小學(xué)之間打破壁壘，實(shí)現(xiàn)《指南》與課標(biāo)的對(duì)接，將課題研究落到實(shí)處，為幼兒入學(xué)做好準(zhǔn)備。此次教研活動(dòng)是我園對(duì)幼小銜接中兒童聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)研究在小學(xué)的一次嘗試。幼小銜接的研究工作，必須依靠幼兒園與小學(xué)雙向互動(dòng)的力量，讓幼兒園教師了解小學(xué)低齡學(xué)段的學(xué)習(xí)方式及要求，同時(shí)也要讓小學(xué)低齡段教師走進(jìn)幼兒園的課堂，了解幼兒園的教學(xué)內(nèi)容及方式，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)方式和內(nèi)容上的銜接，才能開(kāi)展更有針對(duì)性的引導(dǎo)和教育，探索出一條切實(shí)可行的道路，為今后的幼小銜接做好鋪墊。
幼小銜接活動(dòng)心得體會(huì)篇三
幼小銜接是教育工作中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其貫穿幼兒園至小學(xué)的教育教學(xué)過(guò)程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、習(xí)慣等方面具有重要的作用。而幼小銜接活動(dòng)也成為近年來(lái)學(xué)校教育教學(xué)改革的一個(gè)熱點(diǎn)，越來(lái)越多的教育工作者開(kāi)始重視幼小銜接工作的實(shí)踐研究。在我所任職幼兒園進(jìn)行的幼小銜接活動(dòng)教研過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到了幼小銜接活動(dòng)的重要性，并在實(shí)踐中獲得了一些心得，特作此次總結(jié)報(bào)告。
自2019年起，我所任職的幼兒園與附近小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，由幼兒園托管初中學(xué)段的小學(xué)。同時(shí)，在新課程背景下，學(xué)校的課程改革也在加速進(jìn)行。在這樣的背景下，幼小銜接活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生，旨在實(shí)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接，幫助學(xué)生順利過(guò)渡。
1.教師培訓(xùn)——針對(duì)新課程方案中的教育教學(xué)理念與方法進(jìn)行培訓(xùn)；
2.課程開(kāi)發(fā)——設(shè)計(jì)幼小銜接課程，旨在有機(jī)銜接幼兒園與小學(xué)階段的課程；
4.教學(xué)評(píng)價(jià)——對(duì)于幼小銜接教學(xué)過(guò)程進(jìn)行定期評(píng)價(jià)及總結(jié)，以調(diào)整幼小銜接教學(xué)過(guò)程。
在幼小銜接教研過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)有助于有效地促進(jìn)幼小銜接活動(dòng)的實(shí)施：
3.差異化教學(xué)——在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)照顧學(xué)生的差異性，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與方式；
4.小學(xué)教師與幼兒園教師之間的互動(dòng)——幼兒園教師應(yīng)與小學(xué)教師建立良好的溝通機(jī)制，以便及時(shí)了解小學(xué)的教學(xué)需求。
五、結(jié)論。
幼小銜接活動(dòng)教研旨在打造一個(gè)連貫完整的教育教學(xué)體系，幫助學(xué)生順利地跨入小學(xué)學(xué)習(xí)階段，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要作用。在幼小銜接教研過(guò)程中，教育工作者需要積極參與，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)與幼兒園的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)銜接，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更加有利的條件。
幼小銜接活動(dòng)心得體會(huì)篇四
寫(xiě)作要點(diǎn)：
1. 幼小銜接讀書(shū)活動(dòng)的目的和意義；
2. 參加幼小銜接讀書(shū)活動(dòng)的體驗(yàn)；
3. 對(duì)幼小銜接讀書(shū)活動(dòng)的感悟；
4. 對(duì)自身讀書(shū)能力的提高和成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)；
5. 對(duì)未來(lái)閱讀的規(guī)劃和期望。
一、幼小銜接讀書(shū)活動(dòng)的目的和意義
幼小銜接讀書(shū)活動(dòng)是為了在兒童過(guò)渡到小學(xué)時(shí)，順利過(guò)渡和適應(yīng)新學(xué)習(xí)環(huán)境而開(kāi)展的活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，不僅可以幫助兒童建立自己的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀能力，還可以培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造力。參加這個(gè)活動(dòng)對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，可以讓他們?cè)趯W(xué)校生活開(kāi)始之前，逐漸適應(yīng)閱讀和學(xué)習(xí)的節(jié)奏，為他們的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、參加幼小銜接讀書(shū)活動(dòng)的體驗(yàn)
在參加幼小銜接讀書(shū)活動(dòng)的過(guò)程中，我感受到了閱讀的樂(lè)趣。每天放學(xué)后，我都會(huì)看書(shū)，有時(shí)候忍不住熬夜讀到很晚。在幼小銜接讀書(shū)活動(dòng)中，我接觸到了各種類(lèi)型的書(shū)籍，有童話故事、科普知識(shí)書(shū)籍以及經(jīng)典小說(shuō)。這些書(shū)籍帶給我了不同的感受和激發(fā)了我的好奇心。我喜歡小說(shuō)中的故事情節(jié)，它們讓我沉浸其中，感受到了各種不同的情緒。同時(shí)，科普知識(shí)書(shū)籍讓我更加了解了世界的奧秘，引發(fā)了我對(duì)科學(xué)的興趣。
三、對(duì)幼小銜接讀書(shū)活動(dòng)的感悟
通過(guò)參加幼小銜接讀書(shū)活動(dòng)，我意識(shí)到了閱讀對(duì)我的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的影響。通過(guò)閱讀，我接觸到了各種不同的文化和知識(shí)，開(kāi)拓了我的眼界。閱讀不僅可以提高我的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)我的思維能力和創(chuàng)造力。我在故事中遇到的問(wèn)題和難題，可以通過(guò)自己的思考和理解去解決，這鍛煉了我的獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題的能力。而且，閱讀還可以培養(yǎng)我的情感世界，讓我更加善于理解他人的情感和體驗(yàn)。
四、對(duì)自身讀書(shū)能力的提高和成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)
通過(guò)參加幼小銜接讀書(shū)活動(dòng)，我的閱讀能力有了很大的提高和成長(zhǎng)。我發(fā)現(xiàn)自己能夠更好地理解和理解書(shū)中的內(nèi)容，提出自己的想法和觀點(diǎn)。我學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度去思考問(wèn)題，深入理解故事中人物的感受和行為。我的詞匯量也有了很大的增長(zhǎng)，我能夠運(yùn)用豐富的詞匯來(lái)描述自己的想法和感受。同時(shí)，我的閱讀速度也有了明顯提高，我能夠更快地閱讀和理解一本書(shū)的內(nèi)容。
五、對(duì)未來(lái)閱讀的規(guī)劃和期望
通過(guò)參加幼小銜接讀書(shū)活動(dòng)，我深深體會(huì)到了閱讀的重要性和樂(lè)趣，對(duì)未來(lái)的閱讀有了更清晰的規(guī)劃和期望。我希望能夠繼續(xù)保持良好的閱讀習(xí)慣，經(jīng)常選擇一些與自己興趣相關(guān)的書(shū)籍進(jìn)行閱讀。我也希望能夠擴(kuò)展自己的閱讀領(lǐng)域，讀一些有關(guān)不同國(guó)家和文化的書(shū)籍，這樣可以豐富我的知識(shí)和視野。我相信，通過(guò)不斷的閱讀，我會(huì)成為一個(gè)更加綜合素質(zhì)的人，樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取。我將把閱讀作為一種習(xí)慣，終身受益。
幼小銜接活動(dòng)心得體會(huì)篇五
為了幫助家長(zhǎng)們了解幼兒園小學(xué)化的危害，更好的做好幼小銜接工作，幫助孩子們順利地進(jìn)入到小學(xué)以及能否很快地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活， xx月xx日上午 ，xx幼兒園大班召開(kāi)幼小銜家長(zhǎng)會(huì)及開(kāi)放日活動(dòng)。
活動(dòng)中，該園相關(guān)老師給家長(zhǎng)介紹本學(xué)期幼兒園在幼小銜接方面的主要工作以及需要家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)，介紹了幼兒園去除小學(xué)化的教學(xué)與管理，接著根據(jù)幼小銜接跟家長(zhǎng)做了溝通，會(huì)上提了問(wèn)題與解決辦法，并真誠(chéng)的希望和家長(zhǎng)在互相信任、尊重、支持的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)家園共育。
各班教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒實(shí)際知識(shí)掌握水平，設(shè)計(jì)了游戲教學(xué)。在大一班《快樂(lè)魔法會(huì)》活動(dòng)中，教師利用幼兒對(duì)神秘的探究，通過(guò)拍手、打節(jié)奏的游戲形式，組織幼兒開(kāi)展魔法探寶。富有節(jié)奏感的教學(xué)方式極大地點(diǎn)燃了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加生動(dòng)、有趣，孩子們也在快樂(lè)的游戲中掌握了知識(shí)；在大二班《展現(xiàn)自我）教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下玩起“找朋友”的游戲，孩子們自我發(fā)揮，自我表達(dá)，律動(dòng)、音樂(lè)、還有家長(zhǎng)們也參加到其中和孩子們一同互動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)在一片歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束，孩子們不僅從中收獲了知識(shí)，更重要的是養(yǎng)成自我表達(dá)、自我展現(xiàn)的自信心。大三班老師設(shè)計(jì)了一節(jié)《國(guó)王闖關(guān)》，活動(dòng)中孩子們從出發(fā)到5個(gè)關(guān)口的闖關(guān)過(guò)程都做了記號(hào)，并在闖關(guān)游戲從簡(jiǎn)到難，孩子們討論、操作、實(shí)戰(zhàn)、配合，終于闖過(guò)關(guān)口，到達(dá)勝利，家長(zhǎng)們看得目瞪口呆，連連豎起大拇指稱(chēng)贊，孩子們發(fā)揮了自己學(xué)到的本領(lǐng)，老師的設(shè)計(jì)也收良好的效果。
隨后，班級(jí)老師組織家長(zhǎng)朋友和孩子們一起進(jìn)行了親子手工作品大pk，家長(zhǎng)們穿針引線編制帽子，孩子們快樂(lè)粘貼圖案，忙的不亦說(shuō)乎，緊張的場(chǎng)面、融合的氣氛，可愛(ài)的笑臉都是最美好的記錄和見(jiàn)證。
課后，家長(zhǎng)們紛紛感嘆地說(shuō)道：孩子即將步入小學(xué)，在孩子學(xué)習(xí)方面我們家長(zhǎng)存在許多誤區(qū)和急功近利的思想。通過(guò)參與今天的家長(zhǎng)會(huì)和開(kāi)放日活動(dòng)，家長(zhǎng)們清楚地認(rèn)識(shí)到“拔苗助長(zhǎng)”給孩子帶來(lái)的嚴(yán)重危害。在今后的學(xué)習(xí)生活中，會(huì)配合老師、幼兒園做好家園共育，遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，以興趣為基點(diǎn)，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，享受美好童年。
此次活動(dòng)，使大班家長(zhǎng)對(duì)“幼小銜接”有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，也及時(shí)糾正了“去除小學(xué)化”幼兒園教學(xué)的效果，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立了正確的教育觀念，形成了家長(zhǎng)共育的良好局面，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)做好了充足的準(zhǔn)備，也為幼兒園開(kāi)展品質(zhì)教育打下良好的基礎(chǔ)。
幼小銜接活動(dòng)心得體會(huì)篇六
近年來(lái)，幼小銜接教育成為教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題。幼小銜接讀書(shū)活動(dòng)是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過(guò)培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，為他們的小學(xué)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在參與這樣的活動(dòng)后，我對(duì)幼小銜接讀書(shū)活動(dòng)有了更深的理解，并獲得了一些寶貴的體會(huì)。
首先，幼小銜接讀書(shū)活動(dòng)促進(jìn)了孩子們的閱讀興趣。通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，兒童們可以接觸到豐富多樣的圖書(shū)，從而拓寬他們的眼界?；顒?dòng)中的閱讀環(huán)節(jié)寓教于樂(lè)，激發(fā)了孩子們對(duì)閱讀的興趣。我注意到，在活動(dòng)中，許多孩子都展示出極大的閱讀熱情，主動(dòng)參與其中。他們不僅可以在活動(dòng)中欣賞到精彩的故事，還可以在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)。這不僅培養(yǎng)了孩子們愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，還為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
其次，幼小銜接讀書(shū)活動(dòng)提高了孩子們的閱讀能力?；顒?dòng)中，老師們會(huì)根據(jù)孩子們的年齡和閱讀水平設(shè)置相應(yīng)的閱讀任務(wù)。這些任務(wù)既有普通的閱讀，也有朗讀和朗誦等形式。孩子們通過(guò)不斷的閱讀和表達(dá)，提高了自己的口頭表達(dá)能力和理解能力。我觀察到，在活動(dòng)中，孩子們的朗讀水平和理解能力都有了明顯的提高。他們能夠準(zhǔn)確地朗讀書(shū)中的文字，也能夠理解書(shū)中的內(nèi)容，并進(jìn)行相應(yīng)的思考和解讀。這些閱讀能力的提高將會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。
同時(shí)，幼小銜接讀書(shū)活動(dòng)培養(yǎng)了孩子們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在活動(dòng)中，孩子們不僅可以和同伴們共同閱讀和討論，還會(huì)參與到各種合作項(xiàng)目中。例如，在閱讀活動(dòng)中，孩子們會(huì)分組進(jìn)行朗讀練習(xí)，通過(guò)相互合作的方式提高朗讀水平。此外，他們還會(huì)在讀書(shū)活動(dòng)中扮演不同的角色，與他人合作，共同完成相應(yīng)的任務(wù)。這樣的合作活動(dòng)不僅增強(qiáng)了孩子們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也培養(yǎng)了他們的互相關(guān)愛(ài)和分享精神。
此外，幼小銜接讀書(shū)活動(dòng)激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力和想象力。在活動(dòng)中，孩子們可以根據(jù)自己的理解和想象，發(fā)表自己對(duì)書(shū)本內(nèi)容的見(jiàn)解和感受。這種自由的表達(dá)可以激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們靈活思維和創(chuàng)新能力。我常常看到孩子們?cè)诨顒?dòng)中大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并通過(guò)各種形式進(jìn)行表達(dá)。在他們的想象中，書(shū)本的故事常常變得生動(dòng)有趣，豐富多彩。這樣的創(chuàng)造和想象正是他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)和生活中的寶貴財(cái)富。
最后，幼小銜接讀書(shū)活動(dòng)豐富了孩子們的人生閱歷和內(nèi)涵。通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，孩子們不僅可以接觸到各種精彩的故事，還可以了解到不同的文化背景和人生經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)閱讀，他們可以走進(jìn)書(shū)中的世界，體驗(yàn)不同的角色和情境。這樣的經(jīng)歷不僅豐富了他們的人生閱歷，也培養(yǎng)了他們對(duì)生活的理解和認(rèn)知能力。這些經(jīng)歷將會(huì)為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供寶貴的支持。
總之，幼小銜接讀書(shū)活動(dòng)是一項(xiàng)非常有益的教育活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，孩子們培養(yǎng)了閱讀習(xí)慣和閱讀能力，提高了口頭表達(dá)能力和理解能力。同時(shí)，他們也培養(yǎng)了合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激發(fā)了創(chuàng)造力和想象力。這些收獲將會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響，為他們未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信，在幼小銜接讀書(shū)活動(dòng)的指導(dǎo)下，孩子們一定會(huì)迎來(lái)更美好的未來(lái)。
幼小銜接活動(dòng)心得體會(huì)篇七
近年來(lái)，我校一直將小學(xué)和幼兒園的教育緊密結(jié)合，通過(guò)幼小銜接活動(dòng)，促進(jìn)了孩子們成長(zhǎng)中的關(guān)鍵階段的順利過(guò)渡，使他們逐漸適應(yīng)學(xué)校的生活。在教育教學(xué)的道路上，我們也不斷地探索創(chuàng)新，積極開(kāi)展幼小銜接教研，進(jìn)一步提升教師們的教學(xué)水平和教育教學(xué)效果，取得了良好的效果。在此，我想分享一下我的幼小銜接活動(dòng)教研心得體會(huì)。
一、加強(qiáng)觀察與溝通
在幼小銜接活動(dòng)教研中，教師們需要首先加強(qiáng)對(duì)幼兒園孩子的觀察和對(duì)小學(xué)生的溝通。孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中，存在著各種差異和變化，教師們需要通過(guò)觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的方面，從而為下一步的教學(xué)組織和指導(dǎo)提供依據(jù)。同時(shí)，教師們需要經(jīng)常與幼兒園的老師進(jìn)行溝通，了解孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果，及時(shí)與所任班級(jí)的小學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，保證教育教學(xué)的質(zhì)量。
二、注重課堂的互動(dòng)與體驗(yàn)
在教學(xué)過(guò)程中，教師們需要注重課堂的互動(dòng)與體驗(yàn)，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中感到興趣和樂(lè)趣。我們可以引導(dǎo)孩子們進(jìn)行小組合作，進(jìn)行游戲和體驗(yàn)活動(dòng)，讓孩子們學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿(mǎn)趣味和創(chuàng)造性。同時(shí)，教師們還需要注重小學(xué)階段教育的特點(diǎn)，讓孩子們逐漸習(xí)慣小學(xué)的教育方式和環(huán)境，使他們能夠更流暢地跟進(jìn)小學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
三、注重知識(shí)的綜合及運(yùn)用
在幼小銜接教研中，教師們需要注重知識(shí)的綜合及運(yùn)用。我們可以從教育教學(xué)的全過(guò)程入手，精心設(shè)計(jì)合理的課程教學(xué)方案，鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行多樣化學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的綜合轉(zhuǎn)化和運(yùn)用，強(qiáng)化小學(xué)生的創(chuàng)新能力和形成能力。教師們還需要不斷鉆研教材，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷更新自己的思路和方法，以便能夠更好地開(kāi)展幼小銜接活動(dòng)教研。
四、注重家校合作
在幼小銜接活動(dòng)教研中，家庭是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。教師們應(yīng)該通過(guò)家校合作，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，共同為孩子們的成長(zhǎng)提供支持和幫助。教師們可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等形式，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓他們了解孩子們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以解決。
五、不斷反思和總結(jié)
在幼小銜接活動(dòng)教研中，教師們還需要不斷反思和總結(jié)。我們可以從各方面分析幼小銜接教育教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)和挑戰(zhàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，以期達(dá)到更好的教育教學(xué)效果。教師們還可以繼續(xù)針對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難，與其他教師進(jìn)行交流討論，提出有效的解決方案，不斷提升自身的教學(xué)能力。
總之，在幼小銜接活動(dòng)教研中，教師們需要加強(qiáng)觀察和溝通，注重課堂的互動(dòng)與體驗(yàn)，注重知識(shí)的綜合及運(yùn)用，注重家校合作，不斷反思和總結(jié)。我們需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和變化，共同打造優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，讓每一個(gè)孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中都能夠得到最好的教育和成長(zhǎng)。
幼小銜接活動(dòng)心得體會(huì)篇八
幼小銜接是教育界一直關(guān)心和討論的話題，由于從學(xué)前期向?qū)W齡期發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期，。孩子身心要發(fā)生一定的變化，幼兒園大班語(yǔ)言教案。孩子對(duì)入學(xué)的態(tài)度、情感、響應(yīng)與適應(yīng)計(jì)算將直接影響其能否盡快地適應(yīng)小學(xué)生活。幼兒園大班幼小銜接。為了做好幼小銜接教育勞動(dòng)，我班召開(kāi)了“幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)，大班數(shù)學(xué)教案?！币云谕ㄟ^(guò)家園互動(dòng)順利幫助孩子完成從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。
本次家長(zhǎng)會(huì)，開(kāi)展得非常獲勝，幼兒園大班幼小銜接。家長(zhǎng)非常支持我們的勞動(dòng)，看著大班科學(xué)活動(dòng)《摩擦力》說(shuō)課稿。學(xué)會(huì)家長(zhǎng)會(huì)。平時(shí)沒(méi)有時(shí)間的爸爸媽媽們，幼兒智力游戲。都來(lái)插足本次家長(zhǎng)會(huì)了。幼兒園大班幼小銜接。他們聽(tīng)得非常認(rèn)真，相比看銜接。還不時(shí)做著記錄，幼兒智力游戲。這真讓我感到特別欣慰。幼兒智力游戲。
現(xiàn)將本次家長(zhǎng)會(huì)的情況總結(jié)如下：其實(shí)幼兒智力游戲。
通過(guò)本次家長(zhǎng)會(huì)，我們幫助家長(zhǎng)更新、端正、樹(shù)立了正確的幼小銜接觀念，事實(shí)上幼小。這是幼小銜接教育獲勝的首要保證。對(duì)于大班音樂(lè)教案。
為家長(zhǎng)分析表現(xiàn)銜接“陡坡”的原因。聽(tīng)說(shuō)大班數(shù)學(xué)教案。
比較分析了幼兒園與學(xué)校兩類(lèi)教育機(jī)構(gòu)的差異以及因家庭教育的誤區(qū)形成的銜接“陡坡”使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼小銜接教育的重要性和著眼點(diǎn)。張文。
本著進(jìn)步認(rèn)識(shí)，大班音樂(lè)教案。磨練意志。發(fā)展本事這一原則，大班科學(xué)教案。注重家園配合，一日活動(dòng)的滲透和環(huán)境的潛移默化影響在兒童社會(huì)性發(fā)展中的作用，其實(shí)。在轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念的同時(shí)，其實(shí)幼兒園大班幼小銜接。創(chuàng)設(shè)大量行為實(shí)施機(jī)會(huì)，大班科學(xué)教案。創(chuàng)設(shè)教育道路來(lái)教導(dǎo)和促進(jìn)幼兒社會(huì)性適應(yīng)由知到行的轉(zhuǎn)化，聽(tīng)說(shuō)幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)總結(jié)。從而形成一種習(xí)慣，一種本事。
1、教導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自己記作業(yè)，家長(zhǎng)檢查記作業(yè)本，并指導(dǎo)孩子完成作業(yè)，養(yǎng)成一種會(huì)記作業(yè)，會(huì)造作業(yè)的習(xí)慣。
2、親子閱讀。
為進(jìn)步幼兒的閱讀本事，我們提示家長(zhǎng)每天抽出20分鐘與孩子一起大聲讀書(shū)。
3、自己的事情自己做。
為了讓幼兒順利進(jìn)入小學(xué)后能整理自己的物品，我們提示家長(zhǎng)在家時(shí)多讓孩子做一些力所能及的事情。
本次家長(zhǎng)會(huì)非常獲勝，教導(dǎo)家長(zhǎng)制止走入“幼小銜接教育”的誤區(qū)，為孩子順利過(guò)渡到小學(xué)做好計(jì)算。同時(shí)，我們家園配合，培養(yǎng)幼兒各方面習(xí)慣及本事。相信在我們的共同努力下，我們的孩子一定會(huì)順利而歡愉地進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)。
幼小銜接活動(dòng)心得體會(huì)篇九
隨著畢業(yè)的腳步越來(lái)越近，大班的孩子們即將告別生活三年的幼兒園，進(jìn)入小學(xué)踏上嶄新的人生旅途。為了幫助大班孩子們?nèi)妗⒅庇^地了解小學(xué)的學(xué)習(xí)生活及環(huán)境，體驗(yàn)小學(xué)生的成長(zhǎng)變化，以積極的心態(tài)迎接小學(xué)生活，恒濟(jì)鎮(zhèn)中心幼兒園全體大班孩子在老師的帶領(lǐng)下參觀了恒濟(jì)中心小學(xué)，為幼小銜接上了生動(dòng)的一課。
踏進(jìn)校園，一切都讓孩子們感到新鮮。他們努力地尋找著小學(xué)與幼兒園的不同之處，認(rèn)真地觀察著校園里的每個(gè)角落。在操場(chǎng)上孩子們精神飽滿(mǎn)地和哥哥姐姐一起參加了升旗儀式，齊唱國(guó)歌，體驗(yàn)到了作為一名小學(xué)生在升國(guó)旗時(shí)的莊嚴(yán)肅穆。
在大哥哥大姐姐的帶領(lǐng)下，我們成為小學(xué)生的心情就更加濃烈了！看，孩子們情不自禁的敬禮、唱國(guó)歌。隨后，在小學(xué)老師的引導(dǎo)下，孩子們懷著好奇和憧憬參觀了小學(xué)的教學(xué)樓、閱覽室、操場(chǎng)、種植養(yǎng)殖園、廁所等校園環(huán)境。
課堂上，哥哥姐姐認(rèn)真聽(tīng)講、積極舉手、專(zhuān)心學(xué)習(xí)的情景給孩子們留下了深刻的印象?？粗鴮挸髁恋慕淌?，聽(tīng)到小學(xué)生瑯瑯的讀書(shū)聲，孩子們對(duì)成為一名小學(xué)生的愿望更加強(qiáng)烈了。
幼小銜接的工作，我們幼兒園擯棄了往年的參觀，一年級(jí)教室的觀看，在形式上進(jìn)行了“上一節(jié)小學(xué)的課”的更新，更讓孩子接近了小學(xué)，產(chǎn)生做小學(xué)生的美好愿望通過(guò)一系列的參觀，孩子們通過(guò)親眼觀察、親耳聆聽(tīng)、親身體驗(yàn)，近距離了解了小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與幼兒園生活的不同，感受到了小學(xué)校園生活的無(wú)限魅力，更激發(fā)了他們對(duì)成長(zhǎng)的期待和美好向往，為孩子們順利進(jìn)入小學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
相信不久的將來(lái)，孩子們一定能邁著自信、從容的步伐進(jìn)入小學(xué)，開(kāi)始新的生活！
幼小銜接活動(dòng)心得體會(huì)篇十
幼小銜接是教育過(guò)程中至關(guān)重要的一環(huán)，對(duì)于孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展起到了決定性的作用。而讀書(shū)作為一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)幼小銜接來(lái)說(shuō)尤為重要。近期，我們學(xué)校組織了一次幼小銜接讀書(shū)活動(dòng)，讓我們?cè)陂喿x中感受知識(shí)的魅力、提升閱讀能力。通過(guò)這次活動(dòng)，我收獲了很多，也深深感受到讀書(shū)的樂(lè)趣。
首先，通過(guò)幼小銜接讀書(shū)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)了閱讀的樂(lè)趣。在活動(dòng)中，我讀到了很多有趣的故事和精彩的文章。逐漸地，我對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，欲罷不能地沉浸在書(shū)海之中。有時(shí)候，當(dāng)我讀到一篇特別好的文章，會(huì)感受到一種心靈的震撼和共鳴，仿佛置身其中，和作者心靈相通。這種樂(lè)趣讓我更加熱愛(ài)讀書(shū)，也讓我更加愿意去讀一本又一本的書(shū)。
其次，幼小銜接讀書(shū)活動(dòng)讓我提高了閱讀能力。通過(guò)活動(dòng)，我接觸到了許多新的詞匯和句型，擴(kuò)展了自己的詞匯量和語(yǔ)言表達(dá)能力。也使我對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用有了更深入的理解和掌握。在讀書(shū)的過(guò)程中，我也體驗(yàn)到了不同作家的不同風(fēng)格和文化內(nèi)涵，提高了我的閱讀理解和品味水平。我鍛煉了自己的思維邏輯能力，提高了解讀文章的技巧，有助于我更好地理解和分析問(wèn)題。
第三，幼小銜接讀書(shū)活動(dòng)激發(fā)了我對(duì)寫(xiě)作的熱情。在讀書(shū)的同時(shí)，我不僅可以欣賞到作家們的文字之美，還能從中汲取到寫(xiě)作的靈感和技巧。在讀書(shū)的過(guò)程中，我積累了許多好詞好句，學(xué)習(xí)到了很多的表達(dá)和寫(xiě)作技巧。我發(fā)現(xiàn)，讀書(shū)可以讓我更加準(zhǔn)確地把握文字的魅力，提升我的寫(xiě)作水平。因此，我在讀書(shū)的同時(shí)，也開(kāi)始養(yǎng)成了寫(xiě)作的習(xí)慣。每天堅(jiān)持寫(xiě)作幾百字，不斷積累和提高自己的寫(xiě)作能力。而且，通過(guò)寫(xiě)作的鍛煉，我也更加深入地理解了讀書(shū)的意義和價(jià)值。
第四，幼小銜接讀書(shū)活動(dòng)提高了我對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力。通過(guò)讀一些社會(huì)人物傳記和歷史故事，我了解到了許多先賢們的故事和貢獻(xiàn)，更加清楚地明白了人生的意義和價(jià)值。在讀書(shū)的過(guò)程中，我也能從作品中體會(huì)到社會(huì)的發(fā)展變化和科技的進(jìn)步。這增加了我的生活閱歷和社會(huì)適應(yīng)能力，也為我更好地融入社會(huì)打下了基礎(chǔ)。
最后，幼小銜接讀書(shū)活動(dòng)讓我更加深入地思考了人生的意義。有時(shí)候，當(dāng)我讀到一些哲學(xué)和人生的書(shū)籍時(shí)，我會(huì)停下來(lái)沉思，思考生命和人生的意義?；顒?dòng)中的一本《人生的枷鎖》，講述了一個(gè)被生活所困的人追求自由和真理的故事，讓我深深地反思了生活的本質(zhì)和人生的意義。我開(kāi)始思考，人生的意義到底是什么，自己要如何去追求真理和追求內(nèi)心的自由。這種深入的思考讓我更加成熟和自覺(jué)，也讓我更加明白了讀書(shū)的真正意義。
通過(guò)這次幼小銜接讀書(shū)活動(dòng)，我收獲了很多。我明白了閱讀的樂(lè)趣，提高了自己的閱讀能力，激發(fā)了對(duì)寫(xiě)作和社會(huì)的熱情，深入地思考了人生的意義。我相信，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持讀書(shū)，不斷提高自己的綜合素質(zhì)和能力。讀書(shū)不僅能夠增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，還能夠提高自己的修養(yǎng)，讓自己走得更遠(yuǎn)，成為一個(gè)有用之才。讓我們一起用讀書(shū)的力量，開(kāi)啟智慧之門(mén)，追尋心靈的自由與升華。
幼小銜接活動(dòng)心得體會(huì)篇十一
幼兒教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，擔(dān)任著為祖國(guó)的培養(yǎng)下一代的歷史重任，當(dāng)一名教師不容易，要當(dāng)一名幼師更不易的'。通過(guò)這次培訓(xùn)，我有以下體會(huì)：為了提高幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平，20xx年9月10日由省教育廳組織對(duì)幼兒教師和轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行了一次培訓(xùn)：
組織教育活動(dòng)以及教育活動(dòng)應(yīng)注意的問(wèn)題和遵循的原則，教師如何對(duì)幼兒進(jìn)行管理，如何建立良好的師生關(guān)系，俗話說(shuō)得好，一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨，不管你的家庭怎樣?怎么忙，有機(jī)會(huì)來(lái)學(xué)習(xí)，就要鐵下心來(lái)認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)，廳長(zhǎng)的話，讓我深切感受到了幼兒不是那么好教的。
幼小銜接活動(dòng)心得體會(huì)篇十二
其實(shí)，很多幼兒園引“課”入園，提前教一些；不少一年級(jí)教師卻表示：“孩子提前就把一年級(jí)上冊(cè)學(xué)完了，上課凈搗蛋?！?BR> 游戲式頭腦風(fēng)暴等過(guò)度形式課程，教會(huì)孩子輕松學(xué)習(xí)、快速掌握。引導(dǎo)孩子具備由幼兒園升級(jí)到小學(xué)所需要的知識(shí)基礎(chǔ)、心理準(zhǔn)備及學(xué)習(xí)能力。在授課形式上，要承上啟下，將游戲、團(tuán)隊(duì)互動(dòng)、課堂教學(xué)、家長(zhǎng)培訓(xùn)融為一體。如何加入一個(gè)“團(tuán)體”？大人眼中的'小麻煩，實(shí)為兒童心中大問(wèn)題，只有他們提前具備了相應(yīng)的理解、交往能力，才能自如的步入小學(xué)。
幼小銜接活動(dòng)心得體會(huì)篇十三
非常幸運(yùn)得到了本次參加鄞州區(qū)“幼小銜接”研討活動(dòng)的好機(jī)會(huì)，本次研討活動(dòng)的內(nèi)容安排的較豐富，我分別聽(tīng)了幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《蜈蚣叔叔的襪子》、大班美術(shù)活動(dòng)《帽子暢想曲》、一年級(jí)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)拼音和美術(shù)課《新朋友》，最讓我印象深刻的是我們美術(shù)組的研討，楊老師在研討中提到學(xué)前兒童做好進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，是幼兒教育非常重要的一環(huán)。幼兒園和小學(xué)如何“為兒童作準(zhǔn)備”，是幼兒園和小學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真思考與研究的問(wèn)題。
從幼兒園到小學(xué)，不僅產(chǎn)生學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的轉(zhuǎn)換，更存在著教師角色、同伴關(guān)系、行為規(guī)范和社會(huì)期望等因素的極大變化。
首先，學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的變化。在幼兒園，活動(dòng)室布置得五彩繽紛，桌椅可以移動(dòng)，游戲材料豐富多樣，有各種活動(dòng)區(qū)、各類(lèi)圖書(shū)、玩具，可供兒童自主游戲、觀察、娛樂(lè)，活動(dòng)的空間較大。而在小學(xué)，教室布置比較單調(diào)，密密麻麻地排滿(mǎn)了桌椅，幾乎沒(méi)有活動(dòng)的空間。幼兒期的自由、活潑、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換成學(xué)科學(xué)習(xí)、有作業(yè)、受教師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境。
其次，教師角色的轉(zhuǎn)換。在幼兒園，教師像母親一樣照顧幼兒的飲食、睡眠、冷暖、衛(wèi)生等，與幼兒有相當(dāng)多的個(gè)別交流。在小學(xué)，教師固然也會(huì)去照顧兒童的生活，與他們個(gè)別交流，但其主要精力放在課堂教學(xué)、批改作業(yè)和班級(jí)管理上。
第三，同伴關(guān)系的改變。兒童進(jìn)入小學(xué)，在幼兒園里熟悉的小伙伴很少有機(jī)會(huì)在同一個(gè)班級(jí)，他們得面對(duì)陌生的新伙伴。而且他們?cè)谟變簣@游戲中的平行協(xié)作的同伴關(guān)系在小學(xué)的學(xué)習(xí)中增加了競(jìng)爭(zhēng)的因素。
第四，行為規(guī)范的新要求。幼兒園以游戲作為基本活動(dòng)，孩子們可以自由活潑、輕松愉快地學(xué)習(xí)和生活。而在小學(xué)，基本的學(xué)習(xí)和活動(dòng)形式是上課。對(duì)兒童的學(xué)習(xí)行為和日常生活行為有了新的規(guī)范性要求。比如要高度集中注意力地聽(tīng)講，思維要跟著教師的教學(xué)節(jié)奏，作業(yè)要按時(shí)完成，日常生活要自理，等等。
第五，對(duì)兒童的學(xué)習(xí)期望的變化。在幼兒園，孩子也要學(xué)習(xí)，但對(duì)他們的學(xué)業(yè)知識(shí)與技能還沒(méi)有嚴(yán)格的任務(wù)要求。進(jìn)入小學(xué)以后，學(xué)業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)是他們必須完成的，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主要科目的學(xué)習(xí)量大幅度增加，在質(zhì)的方面也有一系列硬性的、統(tǒng)一的規(guī)定和要求，并進(jìn)行相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)。教師和家長(zhǎng)又往往以學(xué)生學(xué)科成績(jī)的優(yōu)劣來(lái)評(píng)價(jià)，并對(duì)其提出期望。
針對(duì)當(dāng)前“幼小銜接”存在的問(wèn)題，我們幼兒園可以做“注重心理素質(zhì)培養(yǎng)為入學(xué)打下基礎(chǔ)”的嘗試：
我們要重視從幫助孩子樹(shù)立任務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感入手，采取一定的方法使其將任務(wù)作為自己的一份來(lái)完成。首先，要給幼兒立規(guī)矩，該做什么，該怎樣做。利用榜樣的作用，如開(kāi)展每周一評(píng)有“小能手”“我最棒”“我會(huì)干”激勵(lì)幼兒完成自己的職責(zé)。在活動(dòng)中讓幼兒意識(shí)到應(yīng)該如何對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)班集體有一定的責(zé)任和義務(wù)，從而提高幼兒參加活動(dòng)的自覺(jué)性。開(kāi)展游戲活動(dòng)，使幼兒認(rèn)識(shí)到自己是集體的一員，自己的一舉一動(dòng)都關(guān)系到大家的利益，增強(qiáng)了集體意識(shí)，培養(yǎng)了合作精神，促使幼兒主動(dòng)性的發(fā)展，使幼兒心理產(chǎn)生強(qiáng)烈的愉快體驗(yàn)，通過(guò)自身活動(dòng)獲得發(fā)展。
能力是幼兒入學(xué)后能否適應(yīng)小學(xué)生活的主要條件，入小學(xué)后，兒童的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)，因此，學(xué)會(huì)聽(tīng)清、理解、記憶和完成任務(wù)的能力非常重要。
（二）讓幼兒敢于表達(dá)自己的思想，在大家面前表現(xiàn)自己，在活動(dòng)中采取多種方法和形式讓幼兒“說(shuō)”，可能的機(jī)會(huì)和環(huán)境，讓幼兒學(xué)習(xí)聽(tīng)懂老師的話。
（四）積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)合作，共同注重對(duì)幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)，只有“家”“園”密切配合與共同重視，才能更好地培養(yǎng)孩子初步獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)孩子自己拿主義做決定的能力及克服困難的精神。
創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)特征是兒童學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，訓(xùn)練幼兒發(fā)散思維是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的一種主要方式，因此，在活動(dòng)中，我們積極訓(xùn)練幼兒的這種擴(kuò)散思維能力。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)，在日常生活中通過(guò)各類(lèi)創(chuàng)造性游戲來(lái)滿(mǎn)足幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的愿望，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。
在培養(yǎng)幼兒良好心理素質(zhì)的同時(shí)，不是讓幼兒被動(dòng)地消遣地適應(yīng)，而是促進(jìn)幼兒身心向前發(fā)展，增強(qiáng)個(gè)性在生活中的適應(yīng)能力，是讓幼兒主動(dòng)地積極地適應(yīng)。上學(xué)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，幼兒園應(yīng)注重幼兒在一日生活中的心理素質(zhì)培養(yǎng)，幫助幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活，是“幼兒銜接”中我們應(yīng)重視的問(wèn)題。
幼小銜接活動(dòng)心得體會(huì)篇十四
為積極響應(yīng)20xx年第五個(gè)全國(guó)學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)，突出“幼小協(xié)同科學(xué)銜接”的宣傳活動(dòng)主題，5月15日上午旗城幼兒園邀請(qǐng)中大班家長(zhǎng)參加了幼兒園主辦的“幼小協(xié)同科學(xué)銜接”主題講座。近百位家長(zhǎng)和幼兒園老師一同走進(jìn)這場(chǎng)科學(xué)的旅程，為自己，為孩子，吶喊加油!
園長(zhǎng)、老師和家長(zhǎng)代表分別結(jié)合自己的教育教學(xué)和工作實(shí)踐，緊緊圍繞如何貫徹落實(shí)《指南》精神，從“幼小銜接”入手，結(jié)合“學(xué)齡前幼兒該學(xué)什么、不該學(xué)什么?”，“如何為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備?”，“如何幫助孩子適應(yīng)小學(xué)生活?”，“幼兒園和小學(xué)如何雙向銜接，相互配合?”等問(wèn)題展開(kāi)研討，深入淺出的為家長(zhǎng)解答在“幼小銜接”過(guò)渡期中遇到的各種問(wèn)題。
這次活動(dòng)組織有序、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、氣氛活躍、主題突出，取得了良好效果，不僅讓家長(zhǎng)明確了學(xué)齡前幼兒的身心特點(diǎn)，理解了正確育兒的'重要性，更進(jìn)一步幫助家長(zhǎng)樹(shù)立了科學(xué)的兒童觀和教育觀。
幼小銜接活動(dòng)心得體會(huì)篇十五
回首過(guò)去成長(zhǎng)路上的一點(diǎn)一滴充滿(mǎn)了辛酸苦辣，但是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。有可愛(ài)的'同事，有天真的孩子，有溫暖的家長(zhǎng)，有充滿(mǎn)正能量的洋幼大家庭！感謝一路上幫助過(guò)我的領(lǐng)導(dǎo)、同事，感謝把純真的愛(ài)給了我的每一個(gè)孩子，感謝支持理解我的每一位家長(zhǎng)。親愛(ài)的每一位洋幼伙伴，為你們感到驕傲！
幼小銜接活動(dòng)心得體會(huì)篇十六
作為一名小學(xué)教師，我始終認(rèn)為幼小銜接是非常重要的，而《幼小銜接》這本書(shū)為我提供了許多關(guān)于如何幫助孩子度過(guò)這個(gè)時(shí)期的有用信息。在這篇文章中，我會(huì)分享我對(duì)這本書(shū)的心得感受。
第一段：介紹《幼小銜接》的重要性
《幼小銜接》是一本由國(guó)家教育部編寫(xiě)的指導(dǎo)幼小過(guò)渡時(shí)期的書(shū)籍。這個(gè)時(shí)期對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵，因?yàn)樗麄冋诮?jīng)歷從幼兒園或家庭到小學(xué)的轉(zhuǎn)變。這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)可能非常艱難，因?yàn)樗麄冃枰m應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、面對(duì)更多的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)、以及與不同的老師和同學(xué)相處。因此，作為教育工作者，我們需要為幼小過(guò)渡時(shí)期的孩子提供充分的支持與指導(dǎo)，以確保他們能夠穩(wěn)定地進(jìn)入小學(xué)階段。
第二段：《幼小銜接》如何幫助孩子
在《幼小銜接》中，有許多對(duì)于幫助孩子度過(guò)幼小銜接期非常有用的信息。首先，這本書(shū)提供了許多幼小銜接的具體教學(xué)活動(dòng)，這些活動(dòng)可以幫助孩子更好地適應(yīng)小學(xué)生活。例如，老師們可以設(shè)計(jì)各種各樣的游戲和活動(dòng)，讓孩子們更好地認(rèn)識(shí)他們的同學(xué)、了解小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境、以及培養(yǎng)他們的合作和溝通能力。
此外，該書(shū)還提供了許多幼小銜接過(guò)程中需要關(guān)注的問(wèn)題，如如何幫助孩子適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式、如何擴(kuò)大孩子的交際圈子、如何建立家校聯(lián)系等等。這些關(guān)注點(diǎn)都是幫助孩子渡過(guò)幼小銜接期的關(guān)鍵因素，無(wú)論是在學(xué)校還是在家里我們都需要關(guān)注它們。
第三段：如何讓幼小銜接更加順利
根據(jù)《幼小銜接》書(shū)籍指導(dǎo)，我們可以采取不同的方法來(lái)幫助孩子度過(guò)幼小銜接期。首先，我們需要與幼兒園或家庭進(jìn)行溝通，了解孩子的個(gè)性、興趣和學(xué)習(xí)情況。這將幫助我們更好地設(shè)計(jì)適合孩子的學(xué)習(xí)計(jì)劃和活動(dòng)。同時(shí)，我們需要在公共場(chǎng)合為孩子創(chuàng)造一個(gè)安全舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，并采取有效的教育方式幫助他們理解新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在家庭方面，父母需要與孩子建立良好的溝通和互動(dòng)。他們可以幫助孩子適應(yīng)新的作業(yè)和學(xué)習(xí)方式，并鼓勵(lì)孩子與同學(xué)之間建立良好關(guān)系。此外，家長(zhǎng)還可以與老師建立聯(lián)系，在孩子學(xué)習(xí)方面得到更好的支持和幫助。
第四段：幼小銜接過(guò)程中需要注意的問(wèn)題
幼小銜接過(guò)程中，我們需要關(guān)注許多問(wèn)題，而其中最重要的是幫助孩子建立健康的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們需要注意孩子的情緒和情感，以及他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和動(dòng)機(jī)。此外，我們還需要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格和方法，以便更好地幫助他們進(jìn)入小學(xué)階段。
此外，我們還需要關(guān)注孩子的交際能力和自信心。在幼小銜接期間，孩子需要學(xué)會(huì)與不同的老師和同學(xué)相處，并建立良好的社交關(guān)系。同時(shí)，有效的建立孩子的自信心，將有助于他們度過(guò)這個(gè)時(shí)期。
第五段： 結(jié)論
在結(jié)束時(shí)，我想說(shuō)《幼小銜接》這本書(shū)為教育工作者提供了很多有用的信息。這些信息可以幫助我們更好地幫助孩子在幼小銜接時(shí)期渡過(guò)難關(guān)，進(jìn)入小學(xué)階段。我們需要利用這些信息，以及考慮我們自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，讓我們的教育過(guò)程更加有效和有益。
幼小銜接活動(dòng)心得體會(huì)篇十七
進(jìn)入大班，幫助幼兒形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣是做好幼小銜接的一項(xiàng)最重要的工作。什么是“良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣”，其實(shí)就是一種相對(duì)固定的積極的態(tài)度和行為方式，幼小銜接工作就是幫助幼兒形成一種適應(yīng)小學(xué)生活規(guī)律的行為模式。而這項(xiàng)工作要想取得良好的成效，需要的不僅僅是說(shuō)教、檢查，最重要的是教師如何將其細(xì)化，具體的融入到幼兒的一日生活中，點(diǎn)滴積累、培養(yǎng)、逐步的形成、完成的。
幼兒園的教育是保教結(jié)合的，老師會(huì)對(duì)孩子一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都給予細(xì)心的照顧。而升入小學(xué)后，在僅僅10分鐘的課間休息時(shí)間里，孩子們要完成喝水、小便、放松調(diào)節(jié)自己等多項(xiàng)內(nèi)容，容易出現(xiàn)下課了先去玩，等到上課鈴聲響起的時(shí)候才會(huì)急急忙忙去廁所或是來(lái)不及喝水和上廁所就上下一節(jié)課的現(xiàn)象，久之對(duì)學(xué)習(xí)和生活都會(huì)造成不良的影響。所以，在做好幼小銜接工作的時(shí)候，這是不容忽視的一個(gè)重要方面。雖然大班的孩子們已基本形成了良好的常規(guī)習(xí)慣，但幼兒園里教師不間斷的提醒造成了孩子的依賴(lài)性，許多孩子如果沒(méi)有教師提醒的話，自己是想不起來(lái)該喝水還是入廁的，所以從本學(xué)期開(kāi)始，我們的工作重點(diǎn)就不僅包括進(jìn)一步提高孩子們的自我服務(wù)能力，更重要的是通過(guò)教師指導(dǎo)行為中細(xì)節(jié)的轉(zhuǎn)變來(lái)促進(jìn)培養(yǎng)孩子自理、自立的意識(shí)。如：
（1）從最初的每次活動(dòng)后都要求孩子們?nèi)バ”?、喝水改變?yōu)槊看位顒?dòng)前詢(xún)問(wèn)剛才是不是都去喝水和小便了，同時(shí)由生活班的老師負(fù)責(zé)監(jiān)督飲水量、幼兒記錄喝水次數(shù)等來(lái)使孩子養(yǎng)成在活動(dòng)間歇時(shí)間里首先做這些事情的習(xí)慣。
（2）在天氣預(yù)報(bào)的環(huán)節(jié)中，加入與昨天氣溫相比較的過(guò)程，讓孩子們感受溫度的升高與下降，討論應(yīng)該增還是減衣服。同時(shí)，在戶(hù)外活動(dòng)前，孩子們穿脫外衣的環(huán)節(jié)中逐步減少教師的幫助成分，教會(huì)孩子自己想辦法解決困難，如學(xué)習(xí)自己拉衣服拉鏈；對(duì)著鏡子系圍巾、戴帽子；當(dāng)羽絨服太長(zhǎng)、太厚系不好拉鏈的時(shí)候，兩個(gè)人一組互相幫助等，讓幼兒學(xué)會(huì)照顧自己，解決一些經(jīng)常會(huì)遇到的小問(wèn)題。
（3）提供自我服務(wù)工具，培養(yǎng)保持著裝整理的習(xí)慣。在生活區(qū)提供鏡子、梳子、發(fā)夾等，男孩子和短頭發(fā)的女孩子午睡后自己梳頭、進(jìn)餐后看自己的臉是否清潔、外出前戴帽子圍巾等。而對(duì)于冬季里幼兒露肚皮的現(xiàn)象，我們由原來(lái)的多次提醒和幫忙改為要求幼兒隨時(shí)掖好衣褲，并請(qǐng)小朋友互相檢查督促，使孩子懂得注意自己的儀表和著裝，既是尊重別人，也對(duì)自己的身體健康有益。
進(jìn)入小學(xué)后，孩子容易出現(xiàn)的問(wèn)題還包括由于聽(tīng)不懂老師提出的要求，造成完成任務(wù)的自覺(jué)性差。分析原因有兩個(gè)方面：一是小學(xué)教師與幼兒園教師的講話方式不同；二是孩子不會(huì)傾聽(tīng)，不能夠抓住老師說(shuō)話的重點(diǎn)。而要解決這個(gè)問(wèn)題，教師調(diào)節(jié)講話方式是關(guān)鍵。
（1）講話突出重點(diǎn),忌羅嗦。
針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們幼兒園的教師在組織幼兒的活動(dòng)時(shí)，都比較有耐心，會(huì)很細(xì)致的說(shuō)明要求，有的時(shí)候還會(huì)形象化、具體化的加以說(shuō)明，這對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)是非常必要的，但是對(duì)于大班教師來(lái)說(shuō)，要控制自己的就是要避免羅嗦，不要怕孩子聽(tīng)不明白而反復(fù)強(qiáng)調(diào)要求，如：在集體活動(dòng)前，我們就會(huì)提出好多相關(guān)的要求，像玩具收好，手放好，別講話，眼睛看老師等，其實(shí)一句“請(qǐng)小朋友坐好”就可以表達(dá)所有的要求了。久之，形成了孩子們聽(tīng)話時(shí)只聽(tīng)老師不讓做什么而不明白老師到底讓做什么，行為的自覺(jué)性必然會(huì)降低。所以說(shuō)：教師提出要求前一定要先理清思路，明確自己想達(dá)到一個(gè)什么樣的目的，然后用最直接簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提出要求，使孩子能明白老師讓自己做什么、怎么做就可以了。也許一開(kāi)始的時(shí)候幼兒會(huì)出現(xiàn)一些抓不住重點(diǎn)，無(wú)所適從的現(xiàn)象，但是，教師說(shuō)話方式的改變一定會(huì)促進(jìn)幼兒傾聽(tīng)方式的改變，所以改變中的不適應(yīng)和出現(xiàn)問(wèn)題是很正常的，這是一個(gè)必要的過(guò)程，而我們要做的工作就包括把這個(gè)適應(yīng)過(guò)程提前到幼兒園而不是推到幼兒升入小學(xué)以后。
（2）要求只講一遍，忌反復(fù)提醒。
留意到自己的說(shuō)話方式，我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)工作中常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，就是雖然在活動(dòng)前強(qiáng)調(diào)了要求只說(shuō)一遍，但是在活動(dòng)的過(guò)程中卻由于擔(dān)心孩子們會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題而不斷的提醒孩子們注意這樣、注意那樣，結(jié)果孩子們會(huì)產(chǎn)生依賴(lài)性：我聽(tīng)不清要求沒(méi)關(guān)系，反正老師一會(huì)兒還會(huì)說(shuō)的。所以，在活動(dòng)中我們還要學(xué)會(huì)管住自己的嘴巴，不反復(fù)提醒，使幼兒懂得老師提出要求的時(shí)候不認(rèn)真聽(tīng)所造成的后果是不容易彌補(bǔ)的，從而督促幼兒形成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
（3）教師要及時(shí)采取與要求相對(duì)應(yīng)的措施，忌虎頭蛇尾。
也許是由于幼兒園里工作的瑣碎，我們?cè)谌粘９ぷ髦泻芟矚g隨口就提出一些要求來(lái)，也容易出現(xiàn)執(zhí)行起來(lái)虎頭蛇尾的現(xiàn)象，這就造成部分孩子對(duì)老師提出的要求不以為然，得過(guò)且過(guò)的不良習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后，我就盡量少說(shuō)一些不必要的要求，而對(duì)必要的要求提出后則一定堅(jiān)持嚴(yán)格的執(zhí)行，并針對(duì)幼兒的表現(xiàn)及時(shí)總結(jié)，采取相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，一個(gè)要求就有一個(gè)結(jié)果,讓孩子知道老師提出的每一個(gè)要求都是非常重要并應(yīng)該自覺(jué)、認(rèn)真地去完成它。
大班強(qiáng)調(diào)學(xué)前準(zhǔn)備工作的重要性并不等于這項(xiàng)工作只局限于大班階段，其實(shí)，整個(gè)幼兒園的教育都是在為幼兒進(jìn)入小學(xué)乃至一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)和自我意識(shí)的不斷完善，教師的指導(dǎo)重點(diǎn)也應(yīng)該更多的傾向于幫助幼兒完成由他律到自律的過(guò)程。所以，我們的教育目標(biāo)不是一成不變的，教師的引導(dǎo)也是循序漸進(jìn)的，每當(dāng)一個(gè)要求轉(zhuǎn)化為幼兒自覺(jué)的行為習(xí)慣后，教師就可以在這個(gè)基礎(chǔ)上提出新的要求，一切好的習(xí)慣都是這樣一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的。如：從中班時(shí)期開(kāi)始就有的值日生工作，原來(lái)是由教師每天插卡，在值日板上顯示出來(lái)并由教師每天提醒，后來(lái)變成值日生插卡家長(zhǎng)督促提醒，現(xiàn)在是不需要提示，每個(gè)幼兒都記得自己哪天值日，該做些什么工作；而值日生的天氣預(yù)報(bào)也由原來(lái)的有人記就可以，到約定誰(shuí)記錄再到現(xiàn)在全體值日生參與預(yù)報(bào)；幼兒記錄天氣預(yù)報(bào)的方式也由最初的繪畫(huà)記錄到符號(hào)記錄或是文字記錄再到現(xiàn)在一些幼兒不用記錄而直接憑記憶預(yù)報(bào)，關(guān)注天氣變化已成為幼兒生活當(dāng)中的一部分。看起來(lái)每天都在重復(fù)的值日生工作，卻在這循環(huán)的重復(fù)之中悄悄的發(fā)生著變化：孩子們行為的動(dòng)力由最初的教師推動(dòng)逐漸進(jìn)入到了幼兒自覺(jué)在集體中承擔(dān)一定義務(wù)和責(zé)任的階段。要促進(jìn)這一轉(zhuǎn)變，教師必須善于從幼兒的現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到幫助孩子實(shí)現(xiàn)行為自律的突破點(diǎn)。
以做智力訓(xùn)練為例：我們發(fā)現(xiàn)做題時(shí)有的孩子很認(rèn)真，但是不得法，做起來(lái)很吃力，還有的孩子很聰明，但是不認(rèn)真，常常由于馬虎出現(xiàn)問(wèn)題。這里就包含了學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育契機(jī)。于是,我們從最小的環(huán)節(jié)抓起：拿到智力訓(xùn)練題第一件事——在第一頁(yè)的上方寫(xiě)名字；接下來(lái)觀察每一道題，根據(jù)提示中的符號(hào)猜測(cè)題意；然后聽(tīng)教師講解每題的要求，操作，最后自己檢查一遍，交上來(lái)。這是一個(gè)流程，在經(jīng)歷了由教師提示到慢慢自覺(jué)完成的過(guò)程里，大部分的孩子都形成一個(gè)良好的答題習(xí)慣。但習(xí)慣不等于定式,實(shí)現(xiàn)自律還必須學(xué)會(huì)解決一些問(wèn)題，如：我們發(fā)現(xiàn)在做題的過(guò)程中有的孩子遇到難題后會(huì)停滯不前，就教他們?cè)谟龅讲粫?huì)的問(wèn)題時(shí)先放下，做后面會(huì)的題目，最后想這個(gè)問(wèn)題，以免耽誤答題；有的孩子在檢查中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后為了改正錯(cuò)誤把卷面畫(huà)的亂七八糟很沮喪，我們就告訴孩子盡量想好再做，一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后可在上面打個(gè)叉，在旁邊寫(xiě)上新的答案等等。這些看似瑣碎的小事，卻對(duì)幼兒形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和意志品質(zhì)都有著重要的影響。
有句話叫“細(xì)節(jié)決定成敗”，我們的教育目標(biāo)要著眼于幼兒一生的發(fā)展，但在具體工作上則一定要落實(shí)在每一個(gè)細(xì)節(jié)中。學(xué)前教育準(zhǔn)備工作所涵蓋的內(nèi)容是非常廣泛的，而我們希望能夠通過(guò)教育、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的這些具體細(xì)節(jié)的訓(xùn)練、培養(yǎng)和引導(dǎo)，來(lái)幫助孩子們積累起更多的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們有足夠的能力和自信心去迎接展現(xiàn)在他們面前的越來(lái)越廣闊的世界！
幼小銜接活動(dòng)心得體會(huì)篇十八
幼兒園與小學(xué)之間的幼小銜接一直是教育界關(guān)注的焦點(diǎn)之一。有效的幼小銜接能夠幫助孩子順利過(guò)渡到小學(xué)，有利于他們?cè)趯W(xué)校的適應(yīng)和發(fā)展。在我多年的教育實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了幼小銜接的重要性，并總結(jié)了一些方法和經(jīng)驗(yàn)。以下將就幼小銜接有效銜接的體會(huì)進(jìn)行說(shuō)明。
首先，幼小銜接需要關(guān)注情感層面的需求。從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一種巨大的變化，既有離開(kāi)熟悉的環(huán)境和老師的不安，也有迎接新的學(xué)習(xí)環(huán)境和老師的期待。因此，我們需要給予孩子足夠的關(guān)心和理解，幫助他們渡過(guò)這個(gè)過(guò)渡期。在我班級(jí)中，我經(jīng)常組織一些班級(jí)活動(dòng)，讓幼兒園的孩子與小學(xué)的孩子一起參加。通過(guò)這樣的活動(dòng)，孩子們可以互相認(rèn)識(shí)和交往，逐漸建立起新的友誼，減少他們的緊張和不安。
其次，幼小銜接要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒園和小學(xué)的課程和教學(xué)方法有很大的不同，幼兒園注重的是培養(yǎng)孩子的興趣和創(chuàng)造力，而小學(xué)則更加注重知識(shí)的傳授。為了讓孩子在幼小銜接時(shí)適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方式，我在幼兒園教學(xué)中注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。我注重讓孩子學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。我會(huì)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)和解決問(wèn)題，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)到知識(shí)和技能。這樣，當(dāng)他們進(jìn)入小學(xué)后，就能更好地適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)方法，發(fā)揮自己的潛能。
再次，幼小銜接還需要有順暢的信息流通。幼兒園和小學(xué)之間的交流是幼小銜接的重要環(huán)節(jié)。幼兒園的老師了解孩子的特點(diǎn)和需求，需要將這些信息及時(shí)傳遞給小學(xué)的老師，以便他們能更好地照顧和教育孩子。我會(huì)與小學(xué)的老師保持密切的聯(lián)系，及時(shí)反饋幼兒園孩子的學(xué)習(xí)和行為情況。同時(shí)，我也會(huì)與孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解他們的期望和擔(dān)憂(yōu)，及時(shí)解答他們的疑問(wèn)。這樣的信息流通能夠讓孩子的過(guò)渡更加順利，家長(zhǎng)和老師也能夠更好地支持孩子的發(fā)展。
最后，幼小銜接要綜合運(yùn)用各種教育資源。幼兒園和小學(xué)的資源不盡相同，因此，為了讓幼小銜接更加順利，我們需要充分利用各種教育資源，提供多樣化的教育內(nèi)容和活動(dòng)。我曾經(jīng)將我班幼兒園的孩子帶到小學(xué)參觀，讓他們了解小學(xué)的環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，我也會(huì)利用小學(xué)的圖書(shū)館和實(shí)驗(yàn)室等資源，給幼兒園的孩子帶來(lái)一些小學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)這樣的方式，我們能夠讓孩子們有一個(gè)全面而連貫的學(xué)習(xí)過(guò)程，更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。
通過(guò)多年的實(shí)踐和總結(jié)，我深刻認(rèn)識(shí)到幼小銜接的重要性和有效性。關(guān)注情感層面的需求、注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、保持順暢的信息流通以及綜合運(yùn)用各種教育資源，這些方法和經(jīng)驗(yàn)都能夠促進(jìn)幼小銜接的有效性，幫助孩子們更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。只有關(guān)注銜接，才能讓孩子們?cè)诮逃穆贸讨械玫礁玫陌l(fā)展。