最熱本科生導(dǎo)師制心得體會(huì)（通用21篇）

    心得體會(huì)是一種對(duì)經(jīng)驗(yàn)的提煉和歸納，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)可以更好地指導(dǎo)未來的行動(dòng)。寫心得體會(huì)時(shí)，可以從個(gè)人的角度出發(fā)，展示自己的感悟和收獲。下面是一些成功人士的心得體會(huì)，對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有很好的啟示。
    本科生導(dǎo)師制心得體會(huì)篇一
    導(dǎo)師制是什么一個(gè)制度？導(dǎo)師制是一種教育制度，與學(xué)分制、班建制同為三大教育模式。下面是 帶來的導(dǎo)師制心得體會(huì)，歡迎查看。
    光陰荏苒，一轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期又已結(jié)束，回顧一個(gè)學(xué)期來導(dǎo)師制工作，學(xué)生受益，作為導(dǎo)師的我很欣慰。下面我就對(duì)本學(xué)期的工作進(jìn)行一個(gè)總結(jié)和回顧。
    二、用細(xì)心，發(fā)掘閃光點(diǎn)
    心理學(xué)家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”。他在研究中還發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的百分之二十到三十，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮到百分之八十到九十，即使表現(xiàn)再差的孩子也會(huì)有他們的長處，作為班主任，在平時(shí)生活中我細(xì)心地觀察，捕捉其身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)地肯定表揚(yáng)，即使是小小的進(jìn)步，也要及時(shí)鼓勵(lì)，以此激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力。
    有一次，我象往常一樣，放學(xué)后去教室檢查門窗有沒有關(guān)好，我忽然發(fā)現(xiàn)王琦正踮起腳尖，小心翼翼地把窗戶關(guān)好。接下來的幾天，我都發(fā)現(xiàn)了這樣的事情。晨會(huì)課上，我當(dāng)著全班小朋友的面表揚(yáng)他是一個(gè)關(guān)心集體的好孩子，并希望其他小朋友也能向他學(xué)習(xí)，那一刻我發(fā)現(xiàn)他第一次坐得這么端正。我還通過家校路路通，把這件事告訴了他的媽媽，我相信他能得到家長的夸獎(jiǎng)會(huì)更加高興的。接下來的一段時(shí)間，他在學(xué)習(xí)上變得主動(dòng)了，以前中午常常因?yàn)橥娑藢懽鳂I(yè)，現(xiàn)在他常會(huì)來主動(dòng)告訴老師他已經(jīng)寫完作業(yè)了，我也常會(huì)用“做得真好”來繼續(xù)鼓勵(lì)他?？梢?，一味地批評(píng)，只會(huì)讓孩子越來越反感，不樂意接受，不如利用孩子身上的閃光點(diǎn)，好好表揚(yáng)一番，讓其感受到表揚(yáng)帶來的喜悅，讓孩子更有信心改掉身上的其他壞習(xí)慣和不良行為，如果能得到全班孩子和家長的肯定與鼓勵(lì)，我想會(huì)取得更好的效果。
    三、用耐心，逐步提高要求
    對(duì)于王琦這樣一個(gè)經(jīng)常讓人操心的孩子，我們不可能也沒有能力通過某種方法讓其一下子就進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要一步步來，不能操之過急。中國有句成語叫“欲速則不達(dá)”，對(duì)他提出過高的要求，反而會(huì)讓他們的自尊心再一次受到承重地打擊，把他們打入“無底深淵”，到 時(shí)候老師再想進(jìn)行幫助就真的是難上加難了。所以作為班主任要有足夠的耐心，根據(jù)他自身的特點(diǎn)，在不同的階段，提出不同的要求，使他們“跳一跳，摸得著”，經(jīng)過努力能逐步達(dá)到，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)，慢慢恢復(fù)他們的自信心。
    四、用恒心，反復(fù)抓，抓反復(fù)
    (2)當(dāng)出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，要仔細(xì)分析反復(fù)的原因，有針對(duì)性地作好反復(fù)教育工作，使他不斷向好的方面轉(zhuǎn)化。
    這個(gè)學(xué)期在做幾位受導(dǎo)學(xué)生工作的過程中，有成功的地方，讓我收獲很多，但也有很多失敗的地方，我將總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，希望在下學(xué)期的幫教過程中，使其在各方面做得更好。
    為期半個(gè)月的“導(dǎo)師制”培訓(xùn)結(jié)束了，但留給我們的思考卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束，“導(dǎo)師制”培訓(xùn)，即通過觀摩、參與、體驗(yàn)等形式，提升學(xué)員教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)進(jìn)而提升教學(xué)能力的培訓(xùn)模式;全脫產(chǎn)、入駐學(xué)校、近距離跟從導(dǎo)師、“全天候”介入實(shí)際教學(xué)。在全省，這種培訓(xùn)模式屬首創(chuàng)。2 年3月1 日至24日，我與來自石家莊實(shí)驗(yàn)中學(xué)、石家莊第五中學(xué)、石家莊第49中學(xué)的三位老師在石家莊第一中學(xué)跟隨白瑜老師共同渡過了難忘的15天。這期間有太多的感觸和收獲。一中人的敬業(yè)，認(rèn)真、豁達(dá)、開放給我留下了很深的印象。非常感謝市教育局給我們一線教師學(xué)習(xí)的平臺(tái)，感謝一中為我們提供良好的學(xué)習(xí)、生活條件，更感謝導(dǎo)師白瑜老師對(duì)我們每個(gè)學(xué)員的關(guān)心和悉心指導(dǎo)。我從白老師身上感受到了大家的風(fēng)采，體會(huì)到了教學(xué)的真諦，領(lǐng)悟到了人生的哲理。
    與一中接觸到的每一位師生交流，大家一致認(rèn)為白老師人非常好。初次見到身為特級(jí)教師的白老師，第一感覺是年輕、干練。雖然頭頂“國家級(jí)、省級(jí)骨干教師”、“省優(yōu)秀班主任”、“省教育廳評(píng)價(jià)、培訓(xùn)專家”?！笆　濉?guī)劃教育科研課題主研人”、“市跨世紀(jì)青年拔尖人才”、“市優(yōu)秀教師”、“市三八紅旗手”等頭銜，卻沒有一點(diǎn)架子。隨著學(xué)習(xí)的深入、交流的增多，越來越感到她為人真誠真實(shí)。正如她自己所說“踏踏實(shí)實(shí)做好自己的事，與人為善、與世無爭”。白老師用自己的一言一行生動(dòng)地詮釋著什么是真正的教師之愛，什么是無私的奉獻(xiàn)。從教近三十年來，白老師一直超負(fù)荷地工作著，但是她自己卻認(rèn)為在享受著，總認(rèn)為學(xué)校給她的太多了。
    白老師講課，讓人感到輕松、享受，又精彩、深刻。聆聽白老師的講課，她豐富的詞匯、清晰的思維邏輯、深厚的文化底蘊(yùn)，以及對(duì)課堂的駕馭能力，將在場所有老師和學(xué)生的精力吸引、籠住，這就是名家的魅力。白老師說話精辟、務(wù)實(shí)，極具親和力，啟發(fā)性強(qiáng)，給我留下了深刻的印象。她秉承“善用物者無棄物，善用人者無棄人”的教育理念。她說“每個(gè)學(xué)生都是天才，每個(gè)學(xué)生的潛能是無窮的。”所以在她的課堂上，不僅注重正確地傳授知識(shí)，更多地是用談話的方式鼓勵(lì)、引導(dǎo)每一位學(xué)生思考問題、分析問題并解決問題。真正做到了“課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)?！?也真正培養(yǎng)了學(xué)生能力，提高了學(xué)生覺悟。
    白老師把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思考與我們這些學(xué)員分享，毫無保守的念頭，只有真心實(shí)意的親切，其人格魅力和治學(xué)風(fēng)格就使我受益終生。白老師讓我懂得了不僅要背教材，更要用教材教;讓我懂得了備課不僅要熟悉教材，深入了解學(xué)生，更要熟練掌握教法。這樣的課堂，你才能游刃有余，才能對(duì)課堂上出現(xiàn)的問題及時(shí)恰當(dāng)?shù)亟鉀Q。這些對(duì)于政治教育教學(xué)和今天我們怎樣做好一名政治老師給以了無盡的啟迪與思考。
    十幾天的學(xué)習(xí)生活雖然短暫，但卻是我教學(xué)生涯中最難忘的一筆。按照導(dǎo)師的要求全面完成了學(xué)習(xí)培訓(xùn)任務(wù)。學(xué)以致用，回到母校后我將結(jié)合自己在一中的所學(xué)所得，在實(shí)踐中具體應(yīng)用。繼續(xù)默默耕耘于三尺講臺(tái)，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的聰明才智!
    記得剛跨入大學(xué)校門的時(shí)候，不知道我的專業(yè)具體是做什么的，一臉茫然，不知何去何從。教師教育學(xué)院導(dǎo)師制的施行，為我的專業(yè)學(xué)習(xí)帶來了的意想不到的收獲。
    在近三年的大學(xué)學(xué)習(xí)中，我的導(dǎo)師謝威士老師給予了很大的幫助，尤其是在心理學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)方面。說句實(shí)在話。我的心理學(xué)專業(yè)興趣的形成，與謝老師的指導(dǎo)是分不開的。在確定自己學(xué)習(xí)方向上，我總是在教育學(xué)和心理學(xué)之間徘徊，又要考慮前途問題，還要考慮自己的興趣，一直處于一種進(jìn)退維谷的境地，這種狀態(tài)一直持續(xù)到我跟導(dǎo)師第一次的交流。在謝老師的指導(dǎo)下，我明很快地明確了學(xué)習(xí)心理學(xué)的方向和意義，了解了心理學(xué)研究的基本問題，確立自己的未來的奮斗目標(biāo)。作為我大學(xué)階段的第一位導(dǎo)師，謝老師指導(dǎo)我們進(jìn)行相關(guān)課題研究，在研究過程中，逐步的掌握心理學(xué)的研究方法，為我們獨(dú)立研究能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。在這里，我想對(duì)我的導(dǎo)師謝老師說聲謝謝.，非常感謝他這三年孜孜不倦地指導(dǎo)。
    從我個(gè)人自身的體驗(yàn)來看，導(dǎo)師制不失為高等教育階段一種很好的教育方式。它拉近了大學(xué)教師與學(xué)生的距離，可以讓學(xué)生跟教師有更多的交流，參與教師的教學(xué)與研究，做到教學(xué)，學(xué)習(xí)與研究的統(tǒng)一。一位好的導(dǎo)師會(huì)他的學(xué)生的各個(gè)方面產(chǎn)生良好的影響，具體表現(xiàn)在人生觀和專業(yè)興趣等方面。導(dǎo)師不同于學(xué)科教師，學(xué)科教師僅僅是學(xué)科知識(shí)的傳授，而導(dǎo)師不僅僅是學(xué)科知識(shí)的傳授，最重要的是一種榜樣的作用，特別是專業(yè)上的優(yōu)勢對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響。當(dāng)然，導(dǎo)師的人格魅力，價(jià)值取向等方面的影響也是不容忽視的。
    導(dǎo)師制帶來的效果總體上是好的，可是，仍然存在一些不好的現(xiàn)象。有一些導(dǎo)師并沒有盡到一個(gè)導(dǎo)師應(yīng)該盡的責(zé)任，三年內(nèi)師生交流的次數(shù)少之又少，有的幾乎沒有。也許那些導(dǎo)師真的是太忙了，作為學(xué)生應(yīng)該可以理解的，所以有些學(xué)生自愿主動(dòng)的找其他導(dǎo)師接受其指導(dǎo)，并且取得了很大的收獲。因此，我希望導(dǎo)師制能夠在教師教育學(xué)院繼續(xù)實(shí)行下去，每位導(dǎo)師要盡自己最大的努力在學(xué)習(xí)和生活上指導(dǎo)他的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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    本科生導(dǎo)師制心得體會(huì)篇二
    經(jīng)歷了又一學(xué)期的導(dǎo)師制，我又學(xué)到了很多很多。
    在前幾次的課中，老師們帶我們觀摩了xx四中的優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)老師們的課。四中的老師們真的很好，對(duì)于今后我們踏上教師的工作崗位有很多意義，我從老師們的課中吸取了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。知道了一堂計(jì)算機(jī)課具體應(yīng)該怎么導(dǎo)入，應(yīng)該從哪些方面將新的知識(shí)傳授給學(xué)生，這都是從書本上無法學(xué)到的。c老師和w老師在每堂聽課中都要求我們?yōu)槊抗?jié)課做詳細(xì)的聽課筆記，老師告訴我們，聽課筆記用來記錄自己對(duì)上課情況的評(píng)價(jià)，包括一個(gè)老師上課的細(xì)節(jié)，課堂情況，學(xué)生反饋的情況，優(yōu)點(diǎn)和值得借鑒的東西和不足。越詳細(xì)的聽課記錄越有助于老師提升課堂的教授質(zhì)量，越能反映一個(gè)老師的上課特點(diǎn)，我們也能從課中學(xué)到更多。一個(gè)好的聽課記錄出了一些上課的細(xì)節(jié)，很重要的一點(diǎn)就是要發(fā)表自己的意見和建議，評(píng)述一下這堂課哪里上的好，還在哪里，哪里不好，不好在哪里，應(yīng)該怎樣改進(jìn)。其中也運(yùn)用到了我們這學(xué)期主修的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的知識(shí)，是我們可以更好的學(xué)以致用，這是我覺得導(dǎo)師制給我?guī)淼淖畲蟮暮锰帯＿@都要感謝學(xué)校還有老師們的幫助與支持。
    在前幾次課聽了很多堂課之后，我們終于有了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，可以親自給四中的孩子們上計(jì)算機(jī)課。由于是第一次真槍實(shí)彈的上課，老師給了我們很多的準(zhǔn)備時(shí)間。我們可以選擇要講的知識(shí)，大家一般都選擇了圖文混排、表格統(tǒng)計(jì)來上，我選擇的是圖文混排。在準(zhǔn)備課程的幾周里，我花費(fèi)了很多精力從網(wǎng)上搜索合適的教學(xué)素材（包括文章、圖片）因?yàn)閳D文混排是講對(duì)文字圖片的設(shè)置和編排。我要考慮應(yīng)該從哪些方面教，叫那些知識(shí)（因?yàn)閳D文混排包括很多內(nèi)容）。由于初一的學(xué)生是首次接觸圖文混排，于是我決定只講一些基礎(chǔ)的圖片和文字處理的知識(shí)。重點(diǎn)是讓同學(xué)們對(duì)圖文混排有個(gè)概念，會(huì)簡單的編排就可以了。根據(jù)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我開始設(shè)計(jì)課程和寫教案，因?yàn)槭堑谝淮?，我很緊張，于是將上課要說的所有話都寫在了紙上。預(yù)測學(xué)生們的反應(yīng)情況，設(shè)計(jì)了很多教學(xué)方案。這次備課時(shí)間很長，有了前幾次講課的同學(xué)的鋪墊，我可以準(zhǔn)備得更充分，也能發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)備過程中的很多忽略了的東西，可以及時(shí)補(bǔ)上，也算是準(zhǔn)備充分了。雖然最后鋪因?yàn)榉N種原因沒能給四中的孩子們講成課，但我也從備課的過程中學(xué)到了很多備課的技巧。雖然沒有給四中的學(xué)生講成課，但我還是將自己的講課思路表達(dá)給了老師聽，老師聽后給了我很多建議，使我受益匪淺。還有這次的備課過程讓我可以將教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用，是我感到了其中的樂趣。
    導(dǎo)師制的確是很有意義的活動(dòng)，不僅增加了我們的實(shí)踐機(jī)會(huì)，還可以增加我們對(duì)老師這個(gè)職業(yè)的了解，我想說的是：要做一個(gè)好老師真的不容易。
    除此之外，還要感謝我老師交給我們很多書上學(xué)不到的實(shí)用的知識(shí)，我老師每次上課都為了我們的方便很辛苦的趕到四中為我們上課，真的很謝謝老師，辛苦您了！
    本科生導(dǎo)師制心得體會(huì)篇三
    時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間20xx便成為過去。而我也告別了學(xué)生生涯，以蕭縣中學(xué)教師的身份踏上了新的征程。截至20xx年1月我已在這條道路上摸索了近4個(gè)月，回首昨天，心中不免萌生些許感慨。
    9月，剛剛踏上三尺講臺(tái)的我是忐忑的。我是否可以勝任這所名校的教師崗位？是否能夠?yàn)閷W(xué)生們提供優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)服務(wù)？是否可以問心無愧地貼上“人類靈魂工程師”的稱謂？這些充斥內(nèi)心的疑問幾乎令我無法全身心地投入到教育教學(xué)工作當(dāng)中，我甚至覺得自己可能會(huì)花好幾年的時(shí)間來緩解心中的焦慮，來完成角色轉(zhuǎn)換。但幸運(yùn)的是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)未雨綢繆，以老帶新的導(dǎo)師制應(yīng)運(yùn)而生，為迷茫中的我指明了方向！下面，我就從三個(gè)方面來談?wù)勛约旱母惺埽?BR>    對(duì)于剛剛走上工作崗位的青年教師來說，明確自己的定位，找準(zhǔn)今后的發(fā)展方向，順利完成角色轉(zhuǎn)變是這一階段的第一要?jiǎng)?wù)。
    參加導(dǎo)師制活動(dòng)后，我拜在高一數(shù)學(xué)級(jí)部主任薛主任門下。薛老師是一位非常優(yōu)秀的語文教師，在課堂上，他風(fēng)趣幽默、激情澎湃、活力四射，能夠抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；同時(shí)，他又能深入淺出地將知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生真正有所收獲。在課堂外，薛老師與學(xué)生相處極為融洽，耐心細(xì)致地為學(xué)生解答疑惑，關(guān)心學(xué)生生活，真正做到了亦師亦友。這讓我倍感欽佩的同時(shí)也深深明白了自己的不足：駕馭課堂的能力，對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，精到的點(diǎn)評(píng)，對(duì)教材內(nèi)容的把握都是我亟待提高的環(huán)節(jié)。但是找到差距只能算是對(duì)自己進(jìn)行重新定位的第一步，解決問題，彌補(bǔ)不足，縮短適應(yīng)期，盡快完成角色轉(zhuǎn)變才是根本。因此在羅勇老師的指導(dǎo)和幫助下，我根據(jù)自己的實(shí)際情況結(jié)合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求，為自己制定了相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃，并嚴(yán)格遵照執(zhí)行，做到行動(dòng)前有計(jì)劃有準(zhǔn)備，行動(dòng)后有反思有改進(jìn)。
    除了有計(jì)劃的開展工作之外，薛老師還提醒我發(fā)揮自己的年齡優(yōu)勢，深入到學(xué)生中去，切實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，我除了完成基本的教學(xué)任務(wù)之外，也通過周記評(píng)語或者課余時(shí)間與學(xué)生交流的方式，了解他們的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，以一種平等的姿態(tài)盡力走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，以期建立和諧的師生關(guān)系。
    得益于導(dǎo)師制的巨大作用，通過以上一些工作，我已經(jīng)基本完成了角色轉(zhuǎn)型，在一定程度上得到了學(xué)生的認(rèn)可，但這也只不過是剛剛?cè)腴T而已，因?yàn)楫?dāng)好一名教師是需要堅(jiān)持不懈、努力奮斗的。
    在基本適應(yīng)教師崗位，初步完成角色轉(zhuǎn)型后，對(duì)青年教師來說，面臨的另外一項(xiàng)課題就是怎樣盡快提升自己的業(yè)務(wù)水平，更好地站穩(wěn)講臺(tái)，保證教學(xué)效果。如果僅憑個(gè)人摸索，想要迅速發(fā)展獲得提升幾乎是不可能完成的任務(wù)。在這種情況下，導(dǎo)師制再次顯示出自身的優(yōu)越性。通過導(dǎo)師的言傳身教，新教師可以學(xué)習(xí)敬業(yè)樂業(yè)、忠于職守、為人師表、熱愛教育事業(yè)的職業(yè)道德，掌握教學(xué)技能，過好教學(xué)關(guān)，盡快成長為一名合格的教師。因此，乘著導(dǎo)師制的春風(fēng)，我在薛老師的指導(dǎo)下也采取了一些措施來提升自己的教學(xué)科研能力。
    首先，最基本的就是聽課。認(rèn)真，廣泛聽課，從優(yōu)秀教師的課堂上汲取營養(yǎng)是青年教師快速成長的捷徑。這一學(xué)期，在薛老師的嚴(yán)格要求下，我積極參與聽課，從初中到高中，從校內(nèi)到校外，從新授課到習(xí)題課，從本學(xué)科到其他學(xué)科，在這些不同風(fēng)格但同樣優(yōu)秀的教師的示范引領(lǐng)下，我受益匪淺。例如在聽過薛老師講授《對(duì)數(shù)函數(shù)》一課之后，我嘗試著將薛老師設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)嫁接到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中，既完善了自己的課堂，又在實(shí)際操作中取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，有效地彌補(bǔ)了自己能力的不足，提高了課堂效率。其次，除了認(rèn)真聽課，評(píng)課和課后反思對(duì)青年教師來說都是非常重要的。在每次聽課之后，薛老師都會(huì)組織聽課教師認(rèn)真評(píng)課。通過大家熱烈的討論，我可以更為準(zhǔn)確的歸納授課教師的成功之處和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，而這也可以極大地提高自己的學(xué)習(xí)效率，避免走彎路和事倍功半的情況出現(xiàn)。同樣的，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思也是必不可少的環(huán)節(jié)，孔子有云：“吾日三省吾身”，只有常常進(jìn)行自我反思，才能調(diào)整教學(xué)標(biāo)高、改進(jìn)教學(xué)方法，使課堂教學(xué)真正有所進(jìn)步。因此，我時(shí)常反省自己在教學(xué)中出現(xiàn)的不足和失誤，以便及時(shí)調(diào)整，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。我想這既是對(duì)自己負(fù)責(zé)，更是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)！
    實(shí)際上導(dǎo)師制對(duì)于青年教師的巨大價(jià)值不僅體現(xiàn)在個(gè)人職業(yè)發(fā)展方面，這一制度更為廣大青年教師提供了一種家的歸屬感，拉近了新老教師間的距離，增強(qiáng)了凝聚力。就像薛老師一方面為提高我們的教學(xué)科研能力嘔心瀝血，另一方面又極為關(guān)心我們的生活。例如，在羅勇老師的帶領(lǐng)下，我們數(shù)學(xué)組團(tuán)結(jié)一心，親如一家，讓我們青年教師倍感溫馨，在工作之外更享受到了家的溫暖，真正體會(huì)到了石室中學(xué)“辛勤工作，心情愉悅”的理念。
    在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和導(dǎo)師制的指導(dǎo)下，在薛老師及組內(nèi)老師的幫助和支持下，我雖然取得了一些小小的成績，但同樣還有很多不足，例如：我還需要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，鉆研教材，精心備課。備好課是上好課的前提，只有備好課，才能上好課。只有備課充分，才能從容不迫，得心應(yīng)手，勝似閑庭信步，精彩紛呈。我還需要繼續(xù)堅(jiān)持參加聽課、評(píng)課的活動(dòng)，向更多優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，不斷積累，才能真正達(dá)到學(xué)校的要求，才能真正成為一名合格的石室中學(xué)教師。
    “路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！毙碌囊荒辏瑘?jiān)定信念，揚(yáng)帆起航，就是現(xiàn)在！
    本科生導(dǎo)師制心得體會(huì)篇四
    20xx年12月15日下午，學(xué)校機(jī)關(guān)各部門、教輔單位在校領(lǐng)導(dǎo)的見證下，與各系（院）簽訂共建協(xié)議，導(dǎo)師制正式啟動(dòng)了。隨著導(dǎo)師制活動(dòng)的開展，這半年多來，通過走訪所導(dǎo)的4間學(xué)生宿舍，本人與所導(dǎo)宿舍學(xué)生建立了一定的友誼，同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到要做好學(xué)生成長路上的伙伴，必須將工作落實(shí)到實(shí)處，用自身的經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生少走彎路，通過愛心和細(xì)心讓學(xué)生感受老師給予的溫暖。這就要求我們要切實(shí)做好如下幾點(diǎn)：
    1．要了解學(xué)生的相關(guān)情況，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，制訂長期與近期學(xué)習(xí)成長目標(biāo)。通過談心、進(jìn)行游戲等活動(dòng)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、家庭、在校生活等情況，在此基礎(chǔ)上，與學(xué)生一起設(shè)計(jì)“個(gè)人成長檔案”，內(nèi)容包括：記錄學(xué)生的個(gè)性特征、行為習(xí)慣、品德素養(yǎng)、興趣愛好的一般狀況；制定符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)期、學(xué)年度成長目標(biāo)；對(duì)“受導(dǎo)學(xué)生”的進(jìn)步和發(fā)展情況及時(shí)作出合理的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)階段性成長目標(biāo)等。
    2．要做好對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作。大學(xué)學(xué)習(xí)更要求積極性與主動(dòng)性，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，有必要從幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣開始。通過交流，幫助學(xué)生制定“一日活動(dòng)計(jì)劃”，讓學(xué)生從優(yōu)化每一天的學(xué)習(xí)、生活開始，制定“自主學(xué)習(xí)方案、一日學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃”。并注意及時(shí)跟蹤了解實(shí)施情況，要根據(jù)反饋情況有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。
    3．要深入學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生解決生活上的實(shí)際困難，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，形成基本的生活技能。除了對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生給以必要的物質(zhì)幫助以外，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生制定“良好生活習(xí)慣養(yǎng)成規(guī)范”。
    4．關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，做好心理健康教育與指導(dǎo)工作。要經(jīng)常與結(jié)對(duì)學(xué)生談心輔導(dǎo)，可以利用面談、qq聊天、關(guān)注博客等形式，并及時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)好談心內(nèi)容，記錄輔導(dǎo)過程。
    程度的糾正；對(duì)教師而論，導(dǎo)師制工作促進(jìn)了教師的成長。一是教師的教育觀念得到轉(zhuǎn)變。多數(shù)教師能夠正確的看待學(xué)困生，遇到問題學(xué)會(huì)換位思考，二是教師的教育方式方法得到改進(jìn)。從原來單一的口頭教育，拓展到利用電話、qq等多種形式對(duì)學(xué)困生進(jìn)行人文關(guān)懷，把行為習(xí)慣教育、心理健康教育、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)融為一體，讓學(xué)困生真正體會(huì)到了成長的快樂。
    當(dāng)然，本人認(rèn)為我校的導(dǎo)師制還存在一些問題需要在今后的工作中得以解決。比如，許多導(dǎo)師缺乏必要的教育學(xué)、心理學(xué)理論指導(dǎo)，有的方法簡單、手段單一，有的甚至出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的偏差。針對(duì)這些問題，我們需要?jiǎng)?chuàng)新思路，有針對(duì)性地對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)提高，以便更科學(xué)地對(duì)存在的問題進(jìn)行診斷，針對(duì)性的解決。
    半年多來，所導(dǎo)宿舍學(xué)生的可愛、善良，總會(huì)讓自己感覺由于忙碌對(duì)她們的付出太少了。學(xué)校導(dǎo)師制的開展，使學(xué)生更了解生活中的我們，我們也更了解平時(shí)等她們。這種親情化、個(gè)性化教育必將進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的生活質(zhì)量，讓老師做好學(xué)生成長路上的伙伴，讓每一位學(xué)生都真正體會(huì)到成長的快樂！
    本科生導(dǎo)師制心得體會(huì)篇五
    經(jīng)歷了又一學(xué)期的導(dǎo)師制，我又學(xué)到了很多很多。
    在前幾次的課中，老師們帶我們觀摩了xx四中的優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)老師們的課。四中的老師們真的很好，對(duì)于今后我們踏上教師的工作崗位有很多意義，我從老師們的課中吸取了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。知道了一堂計(jì)算機(jī)課具體應(yīng)該怎么導(dǎo)入，應(yīng)該從哪些方面將新的知識(shí)傳授給學(xué)生，這都是從書本上無法學(xué)到的。c老師和w老師在每堂聽課中都要求我們?yōu)槊抗?jié)課做詳細(xì)的聽課筆記，老師告訴我們，聽課筆記用來記錄自己對(duì)上課情況的評(píng)價(jià)，包括一個(gè)老師上課的細(xì)節(jié)，課堂情況，學(xué)生反饋的情況，優(yōu)點(diǎn)和值得借鑒的東西和不足。越詳細(xì)的聽課記錄越有助于老師提升課堂的教授質(zhì)量，越能反映一個(gè)老師的上課特點(diǎn)，我們也能從課中學(xué)到更多。一個(gè)好的聽課記錄出了一些上課的細(xì)節(jié)，很重要的一點(diǎn)就是要發(fā)表自己的意見和建議，評(píng)述一下這堂課哪里上的好，還在哪里，哪里不好，不好在哪里，應(yīng)該怎樣改進(jìn)。其中也運(yùn)用到了我們這學(xué)期主修的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的知識(shí)，是我們可以更好的學(xué)以致用，這是我覺得導(dǎo)師制給我?guī)淼淖畲蟮暮锰?。這都要感謝學(xué)校還有老師們的幫助和支持。
    初一的學(xué)生是首次接觸圖文混排，于是我決定只講一些基礎(chǔ)的圖片和文字處理的知識(shí)。重點(diǎn)是讓同學(xué)們對(duì)圖文混排有個(gè)概念，會(huì)簡單的編排就可以了。根據(jù)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我開始設(shè)計(jì)課程和寫教案，因?yàn)槭堑谝淮?，我很緊張，于是將上課要說的所有話都寫在了紙上。預(yù)測學(xué)生們的反應(yīng)情況，設(shè)計(jì)了很多教學(xué)方案。這次備課時(shí)間很長，有了前幾次講課的同學(xué)的鋪墊，我可以準(zhǔn)備得更充分，也能發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)備過程中的很多忽略了的東西，可以及時(shí)補(bǔ)上，也算是準(zhǔn)備充分了。雖然最后鋪因?yàn)榉N種原因沒能給四中的孩子們講成課，但我也從備課的過程中學(xué)到了很多備課的技巧。雖然沒有給四中的學(xué)生講成課，但我還是將自己的講課思路表達(dá)給了老師聽，老師聽后給了我很多建議，使我受益匪淺。還有這次的備課過程讓我可以將教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用，是我感到了其中的樂趣。
    導(dǎo)師制的確是很有意義的活動(dòng)，不僅增加了我們的實(shí)踐機(jī)會(huì)，還可以增加我們對(duì)老師這個(gè)職業(yè)的了解，我想說的是：要做一個(gè)好老師真的不容易。
    除此之外，還要感謝w老師交給我們很多書上學(xué)不到的實(shí)用的知識(shí)，w老師每次上課都為了我們的方便很辛苦的趕到四中為我們上課，真的很謝謝老師，辛苦您了！
    導(dǎo)師心得。
    我的主要問題就是學(xué)習(xí)上自主性差，由于自上學(xué)以來，都是受強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)。沒有了壓制反到不會(huì)學(xué)習(xí)了。這自主性太差了，關(guān)于這點(diǎn)，至今依然改不掉的壞毛病。學(xué)習(xí)上主要需要自覺，得多閱讀?？墒俏揖蜎]有閱讀的習(xí)慣。拿著書，看著那么多的字。眼睛就花，看著分分鐘睡意就上來了。也知道這些都是自己為自己偷懶找的借口。所以每次如果想到父母的話，就會(huì)覺得自己不應(yīng)該這樣。應(yīng)該堅(jiān)持下去，即使是自己不喜歡做的。因?yàn)楦改冈跒槲覀兊耐瑫r(shí)，也何曾做過多少自己不想做的事。
    所以人生在世，沒有盡如人意的。但是要堅(jiān)信沒有過不去的砍。風(fēng)雨之后，不求有彩虹，但天空一定會(huì)明朗。
    黃淑君。
    2014年8月集團(tuán)公司組織開展和實(shí)施導(dǎo)師帶徒活動(dòng)，我和新進(jìn)公司員工王錫祥簽訂了導(dǎo)師帶徒協(xié)議。簽協(xié)議的時(shí)候難免有一些激動(dòng)，但內(nèi)心又充滿著復(fù)雜的情緒。激動(dòng)的是多年來一直作為徒弟的我如今竟然也當(dāng)上了別人的師傅，而復(fù)雜的情緒則來自于作為師傅的那份沉甸甸的責(zé)任。集團(tuán)公司導(dǎo)師帶徒活動(dòng)由來已久，同樣我也是導(dǎo)師帶徒的受益者。在去年的“導(dǎo)師帶徒工師傅作座談會(huì)”上，集團(tuán)公司領(lǐng)導(dǎo)明確闡述了關(guān)于導(dǎo)師帶徒活動(dòng)的要求和希望。我深知當(dāng)了師傅就得為人師表、就得以身作則、就得率先垂范。在白銀市銀西小區(qū)接近一年的帶徒工作中，我認(rèn)真履行《導(dǎo)師帶徒協(xié)議》和職責(zé)，承擔(dān)導(dǎo)師義務(wù)，按計(jì)劃要求完成培養(yǎng)任務(wù)。根據(jù)徒弟的專業(yè)特長、工作能力和工程公司實(shí)際,指導(dǎo)徒弟確定培養(yǎng)發(fā)展方向，制定有針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)；充分發(fā)揮徒弟的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；認(rèn)真?zhèn)魇趯I(yè)技術(shù)、工作思路，工作方法和經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)徒弟把學(xué)到的知識(shí)和技術(shù)使用到生產(chǎn)實(shí)踐中。在傳授專業(yè)技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，把優(yōu)良作風(fēng)、職業(yè)道德和安全生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)傳給徒弟；由于生活和工作在一起就可以及時(shí)的檢查徒弟的工作、學(xué)習(xí)情況。作為導(dǎo)師，在實(shí)際帶徒工作中，我精心安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真耐心指導(dǎo)。要求徒弟在自己的崗位上克盡職守，兢兢業(yè)業(yè)，時(shí)時(shí)處處以領(lǐng)導(dǎo)和老同志為榜樣，不會(huì)的就學(xué)，不懂的就問。始終保持謙虛謹(jǐn)慎勤奮好學(xué)的積極態(tài)度，綜合能力顯著提高。各項(xiàng)具體工作按計(jì)劃推進(jìn)順利，各項(xiàng)臨時(shí)交辦的工作基本完成，為項(xiàng)目部工作計(jì)劃的順利完成和項(xiàng)目后期日常維修工作發(fā)揮了好的作用?，F(xiàn)將個(gè)人導(dǎo)師帶徒活動(dòng)的工作、學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下。
    一、導(dǎo)師帶徒訓(xùn)練計(jì)劃及步驟。
    1、2014年9月份：學(xué)習(xí)本項(xiàng)目部商鋪所有施工圖紙以及結(jié)構(gòu)相關(guān)圖集。具體包括：11g101系列平法圖集1至3冊、12g901系列圖集《混凝土結(jié)構(gòu)施工鋼筋排布規(guī)則和構(gòu)造詳圖》1至3冊。
    2、2014年10月份：能夠熟練的運(yùn)用施工圖集，能夠看懂和檢查鋼筋綁扎中存在的問題，并能更具圖紙畫出鋼筋斷面圖。
    3、2014年11月份：學(xué)習(xí)裝飾裝修相關(guān)的國家規(guī)范，知道相關(guān)的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。查看資料《建筑工程施工質(zhì)量驗(yàn)收統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》、《建筑裝飾裝修工程質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》、《砌體結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》、《白銀市銀西小區(qū)保障性住房施工組織設(shè)計(jì)》。
    4、2014年12月份：進(jìn)行作業(yè)面的安排、檢查和驗(yàn)收。對(duì)批白油漆工程質(zhì)量進(jìn)行檢查和驗(yàn)收。安排商鋪各工種施工作業(yè)。
    5、2015年1月份：項(xiàng)目部處于冬休及項(xiàng)目交竣工階段，配合技術(shù)負(fù)責(zé)及各棟號(hào)工長、資料員做好技術(shù)資料的歸整工作。包括檢驗(yàn)批、分項(xiàng)、分部工程技術(shù)資料及質(zhì)量保證資料的核對(duì)和整理成冊；竣工圖的繪制；變更簽證的整理和歸整。
    6、2015年3月份：項(xiàng)目處于交竣工后維修階段，保證能夠和業(yè)主方（物業(yè)單位）正常的信息交換；零星修補(bǔ)能夠自主完成；能夠解釋和回復(fù)業(yè)主提出的小問題并及時(shí)處理。
    7、2015年4月份：項(xiàng)目維修階段，保證能夠和業(yè)主方（物業(yè)單位）正常的信息交換，能夠解釋和回復(fù)業(yè)主提出的小問題并及時(shí)處理；學(xué)習(xí)二級(jí)建造師《建設(shè)工程管理和實(shí)務(wù)》相關(guān)課程在到達(dá)測試年限后報(bào)考二級(jí)建造師職業(yè)資格測試。
    二、主要收獲1、責(zé)任心。
    90后的青年有著活躍的思想和鮮明的時(shí)代氣息，和我們有著或多或少的代溝。要想做好導(dǎo)師帶好徒弟就要深入的了解和把握他們的思想動(dòng)態(tài)正確引導(dǎo)。本著“共同學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步”的思想在互幫互助的學(xué)習(xí)中和共同成長共同提高。作為一名黨員要發(fā)揮模范帶頭作用，言傳身教幫助徒弟培養(yǎng)扎實(shí)、勤儉、嚴(yán)謹(jǐn)、好學(xué)、協(xié)作的良好作風(fēng)。把徒弟當(dāng)朋友，力所能及地幫助徒弟解決工作和生活上的難題。在徒弟遇到困難時(shí)作為師傅兼朋友的我給予他真誠的關(guān)心和幫助讓他走出困境盡早的適應(yīng)工作和社會(huì)。在導(dǎo)師帶徒活動(dòng)中我自身也得到了不斷地進(jìn)步，在提高徒弟業(yè)務(wù)和技術(shù)水平的同時(shí)也鍛煉和充實(shí)了自我。
    三、存在的不足。
    頭一次當(dāng)師傅，沒有帶徒弟的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)帶徒的過程了解不夠深入，很多細(xì)節(jié)沒有考慮到。對(duì)于徒弟主觀能動(dòng)性方面的培養(yǎng)還不夠，大膽放心的讓徒弟的擔(dān)當(dāng)和負(fù)責(zé)某項(xiàng)工作的機(jī)會(huì)給的太少，總是幫助和輔助徒弟去完成某項(xiàng)工作。在徒弟對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃和業(yè)務(wù)成長方向給予的引導(dǎo)不夠。在今后的帶徒過程中我將努力地從以上幾個(gè)方面尋求突破爭取當(dāng)一個(gè)好的師傅，不辜負(fù)和辱沒工程公司給予我的責(zé)任。
    第二工程公司導(dǎo)師帶徒活動(dòng)。
    師傅：曹聚勃。
    本科生導(dǎo)師制心得體會(huì)篇六
    本文圍繞“本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制心得體會(huì)”主題展開，分為五個(gè)段落，包括：引言部分，學(xué)生的體會(huì)與感受，學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的優(yōu)勢，學(xué)生與導(dǎo)師的互動(dòng)，以及總結(jié)部分。下面將一一進(jìn)行闡述。
    引言部分：
    本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制是當(dāng)前大學(xué)教育中普遍采用的一種教育方式，通過分配給每位本科生一個(gè)導(dǎo)師，幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)、解答學(xué)業(yè)問題、發(fā)展個(gè)人興趣和能力等。經(jīng)歷了一段時(shí)間的學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，我深受其啟發(fā)與幫助，下面從我的角度出發(fā)，分享一些心得體會(huì)。
    學(xué)生的體會(huì)與感受：
    首先，學(xué)業(yè)導(dǎo)師制讓我感到無比的溫暖與關(guān)心。在大學(xué)中，我常常感到迷茫和壓力，不知道如何自主學(xué)習(xí)和規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)方向。但有了學(xué)業(yè)導(dǎo)師制后，我找到了一個(gè)可以依靠的人，導(dǎo)師給予我耐心的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓我感到自己不再孤單，有了一個(gè)可以傾訴與交流的對(duì)象。
    其次，學(xué)業(yè)導(dǎo)師制還為我提供了更多的學(xué)術(shù)資源和發(fā)展機(jī)會(huì)。每次與導(dǎo)師交流，我都能學(xué)到許多新的知識(shí)和觀點(diǎn)，他們在學(xué)術(shù)上的造詣和經(jīng)驗(yàn)不僅僅只是教我，更是激勵(lì)我去不斷追求進(jìn)步。此外，導(dǎo)師還為我提供了一些學(xué)術(shù)交流和實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以讓我更加深入地了解我的專業(yè)和行業(yè)。
    學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的優(yōu)勢不僅僅在于提供了溫暖和關(guān)心，還在于它能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和成長。學(xué)業(yè)導(dǎo)師制使得學(xué)生不僅僅只關(guān)注課堂知識(shí)，還可以探索自己的興趣愛好和潛力。導(dǎo)師通過交流和引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和特長，為將來的職業(yè)發(fā)展提供方向和幫助。
    學(xué)業(yè)導(dǎo)師制強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生和導(dǎo)師之間的互動(dòng)與交流。在與我的導(dǎo)師的互動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)師不僅僅只是給我答案，更多的是引導(dǎo)我探索答案的過程。導(dǎo)師會(huì)教我如何去尋找和分析信息，讓我發(fā)展獨(dú)立的思考能力和解決問題的能力。在這個(gè)過程中，我也不停地與導(dǎo)師交流意見，分享我的學(xué)習(xí)心得和困惑，促進(jìn)了我們之間的相互了解和信任。
    總結(jié)部分：
    通過學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，我深刻體會(huì)到了“有師則善”的道理。導(dǎo)師給予了我關(guān)心和指導(dǎo)，讓我有了更全面的發(fā)展和成長。學(xué)業(yè)導(dǎo)師制不僅僅只是給學(xué)生提供學(xué)業(yè)上的幫助，更是在引領(lǐng)學(xué)生走向成功的路上給予了積極的支持和幫助。對(duì)我而言，學(xué)業(yè)導(dǎo)師制不僅僅只是一種制度，更是一種真正關(guān)愛學(xué)生的教育理念。
    總結(jié)：
    本文通過引言部分引出“本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制心得體會(huì)”主題，接著從學(xué)生的角度出發(fā)，介紹了學(xué)生們在學(xué)術(shù)導(dǎo)師制中所體會(huì)到的溫暖與關(guān)心，并且給予學(xué)生更多的學(xué)術(shù)資源和發(fā)展機(jī)會(huì)。然后，進(jìn)一步介紹了學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的優(yōu)勢，可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和成長。接著，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生與導(dǎo)師之間的互動(dòng)與交流，以及通過互動(dòng)和交流可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力。最后，在總結(jié)部分回顧了學(xué)業(yè)導(dǎo)師制給學(xué)生帶來的種種益處和幫助，強(qiáng)調(diào)了學(xué)業(yè)導(dǎo)師制真正關(guān)愛學(xué)生的教育理念。
    本科生導(dǎo)師制心得體會(huì)篇七
    經(jīng)歷了又一學(xué)期的導(dǎo)師制，我又學(xué)到了很多很多。
    在前幾次的課中，老師們帶我們觀摩了xx四中的優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)老師們的課。四中的老師們真的很好，對(duì)于今后我們踏上教師的工作崗位有很多意義，我從老師們的課中吸取了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。知道了一堂計(jì)算機(jī)課具體應(yīng)該怎么導(dǎo)入，應(yīng)該從哪些方面將新的知識(shí)傳授給學(xué)生，這都是從書本上無法學(xué)到的。c老師和w老師在每堂聽課中都要求我們?yōu)槊抗?jié)課做詳細(xì)的聽課筆記，老師告訴我們，聽課筆記用來記錄自己對(duì)上課情況的評(píng)價(jià)，包括一個(gè)老師上課的細(xì)節(jié)，課堂情況，學(xué)生反饋的情況，優(yōu)點(diǎn)和值得借鑒的東西和不足。越詳細(xì)的聽課記錄越有助于老師提升課堂的教授質(zhì)量，越能反映一個(gè)老師的上課特點(diǎn)，我們也能從課中學(xué)到更多。一個(gè)好的聽課記錄出了一些上課的細(xì)節(jié)，很重要的一點(diǎn)就是要發(fā)表自己的意見和建議，評(píng)述一下這堂課哪里上的好，還在哪里，哪里不好，不好在哪里，應(yīng)該怎樣改進(jìn)。其中也運(yùn)用到了我們這學(xué)期主修的
    教學(xué)
    系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的知識(shí)，是我們可以更好的學(xué)以致用，這是我覺得導(dǎo)師制給我?guī)淼淖畲蟮暮锰?。這都要感謝學(xué)校還有老師們的幫助與支持。
    在前幾次課聽了很多堂課之后，我們終于有了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，可以親自給四中的孩子們上計(jì)算機(jī)課。由于是第一次真槍實(shí)彈的上課，老師給了我們很多的準(zhǔn)備時(shí)間。我們可以選擇要講的知識(shí)，大家一般都選擇了圖文混排、表格統(tǒng)計(jì)來上，我選擇的是圖文混排。在準(zhǔn)備課程的幾周里，我花費(fèi)了很多精力從網(wǎng)上搜索合適的教學(xué)素材（包括文章、圖片）因?yàn)閳D文混排是講對(duì)文字圖片的設(shè)置和編排。我要考慮應(yīng)該從哪些方面教，叫那些知識(shí)（因?yàn)閳D文混排包括很多內(nèi)容）。由于初一的學(xué)生是首次接觸圖文混排，于是我決定只講一些基礎(chǔ)的圖片和文字處理的知識(shí)。重點(diǎn)是讓同學(xué)們對(duì)圖文混排有個(gè)概念，會(huì)簡單的編排就可以了。根據(jù)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我開始設(shè)計(jì)課程和寫教案，因?yàn)槭堑谝淮?，我很緊張，于是將上課要說的所有話都寫在了紙上。預(yù)測學(xué)生們的反應(yīng)情況，設(shè)計(jì)了很多教學(xué)方案。這次備課時(shí)間很長，有了前幾次講課的同學(xué)的鋪墊，我可以準(zhǔn)備得更充分，也能發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)備過程中的很多忽略了的東西，可以及時(shí)補(bǔ)上，也算是準(zhǔn)備充分了。雖然最后鋪因?yàn)榉N種原因沒能給四中的孩子們講成課，但我也從備課的過程中學(xué)到了很多備課的技巧。雖然沒有給四中的學(xué)生講成課，但我還是將自己的講課思路表達(dá)給了老師聽，老師聽后給了我很多建議，使我受益匪淺。還有這次的備課過程讓我可以將教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用，是我感到了其中的樂趣。
    導(dǎo)師制的確是很有意義的活動(dòng)，不僅增加了我們的實(shí)踐機(jī)會(huì)，還可以增加我們對(duì)老師這個(gè)職業(yè)的了解，我想說的是：要做一個(gè)好老師真的不容易。
    除此之外，還要感謝w老師交給我們很多書上學(xué)不到的實(shí)用的知識(shí)，w老師每次上課都為了我們的方便很辛苦的趕到四中為我們上課，真的很謝謝老師，辛苦您了！
    本科生導(dǎo)師制心得體會(huì)篇八
    近年來，本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制在中國高校得到了廣泛推廣和應(yīng)用。作為一種為本科生提供個(gè)性化指導(dǎo)和服務(wù)的制度，它旨在幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，提升綜合素質(zhì)。我作為一名經(jīng)歷過本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的學(xué)生，深深地感受到了它的益處。在這篇文章中，我將從導(dǎo)師的關(guān)懷、生活與學(xué)業(yè)的平衡、時(shí)間管理、學(xué)習(xí)方法和人際關(guān)系五個(gè)方面，分享一下我在本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制下的心得體會(huì)。
    首先，本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制最大的益處之一就是導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。每個(gè)學(xué)生都被分配一個(gè)導(dǎo)師作為自己的指導(dǎo)老師，導(dǎo)師會(huì)定期與學(xué)生會(huì)面，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和生活問題，給予必要的指導(dǎo)和幫助。在我與導(dǎo)師的交流中，我感受到了他對(duì)我的關(guān)心和關(guān)注。他會(huì)認(rèn)真聽我訴說我的問題和困惑，然后給予很好的建議。通過與導(dǎo)師的互動(dòng)，我感受到了師生之間的密切聯(lián)系和深入交流，這種關(guān)懷與支持，對(duì)于我順利完成學(xué)業(yè)起到了重要的推動(dòng)作用。
    其次，本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制幫助我實(shí)現(xiàn)了生活與學(xué)業(yè)的平衡。作為一名大學(xué)生，我面臨著日益繁重的學(xué)業(yè)壓力和個(gè)人生活的瑣事。在學(xué)業(yè)導(dǎo)師的幫助下，我學(xué)會(huì)了合理地安排時(shí)間，使得生活和學(xué)業(yè)可以相互平衡。導(dǎo)師通過與我交流了解我的時(shí)間表和任務(wù)安排，給予我合理的建議。在他的指導(dǎo)下，我學(xué)會(huì)了合理地分配時(shí)間，對(duì)繁忙的學(xué)習(xí)與生活任務(wù)合理安排，不再為時(shí)間不夠用而感到焦慮和壓力。
    第三，本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制對(duì)我的時(shí)間管理能力有了很大的提升。在大學(xué)期間，我經(jīng)常會(huì)因?yàn)闀r(shí)間管理不當(dāng)而感到壓力和焦慮。通過與導(dǎo)師的互動(dòng)，我逐漸了解到時(shí)間管理對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活是非常重要的。導(dǎo)師幫助我分析和評(píng)估我的時(shí)間利用情況，并提供一些建設(shè)性的意見和建議。我開始運(yùn)用導(dǎo)師教給我的時(shí)間管理技巧，設(shè)置合理的目標(biāo)，提高自己的工作效率。通過這種方式，我逐漸養(yǎng)成了良好的時(shí)間管理習(xí)慣，不再被瑣事和拖延所困擾。
    第四，本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制對(duì)我的學(xué)習(xí)方法也有一定的啟發(fā)。在與導(dǎo)師的交流中，我了解到不同的學(xué)習(xí)方法適用于不同的學(xué)科。導(dǎo)師會(huì)根據(jù)我的專業(yè)和興趣愛好，提供一些學(xué)習(xí)方法的建議。例如，在學(xué)習(xí)某些理論課程時(shí)，導(dǎo)師鼓勵(lì)我運(yùn)用圖表和思維導(dǎo)圖的方式，幫助我更好地理解和記憶知識(shí)點(diǎn)。這些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)幫助我更加高效地學(xué)習(xí)和記憶知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的效果。
    最后，本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制讓我在人際關(guān)系方面獲得了一些啟發(fā)。導(dǎo)師不僅僅是我的指導(dǎo)老師，也是我的朋友和傾訴的對(duì)象。導(dǎo)師在我學(xué)習(xí)和生活中給予了我很多支持和鼓勵(lì)。他幫助我梳理思路，幫我解決各種問題。導(dǎo)師的關(guān)心和幫助，讓我感受到了人際關(guān)系的溫暖和重要性。通過與導(dǎo)師的交流，我也逐漸學(xué)會(huì)了與人溝通和交流的技巧，提升了自己的人際交往能力。
    總結(jié)起來，本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制讓我深深地感受到了導(dǎo)師的關(guān)懷和支持，幫助我實(shí)現(xiàn)了生活與學(xué)業(yè)的平衡，提升了我的時(shí)間管理能力，指導(dǎo)了我的學(xué)習(xí)方法，并讓我在人際關(guān)系方面有所啟發(fā)。通過與導(dǎo)師的互動(dòng)，我受益匪淺，并取得了不小的進(jìn)步。在以后的學(xué)習(xí)和人生中，我相信這些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)對(duì)我都將起到積極的推動(dòng)作用。
    本科生導(dǎo)師制心得體會(huì)篇九
    經(jīng)歷了又一學(xué)期的導(dǎo)師制，我又學(xué)到了很多很多。
    在前幾次的課中，老師們帶我們觀摩了__四中的優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)老師們的課。四中的老師們真的很好，對(duì)于今后我們踏上教師的工作崗位有很多意義，我從老師們的課中吸取了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。知道了一堂計(jì)算機(jī)課具體應(yīng)該怎么導(dǎo)入，應(yīng)該從哪些方面將新的知識(shí)傳授給學(xué)生，這都是從書本上無法學(xué)到的。c老師和w老師在每堂聽課中都要求我們?yōu)槊抗?jié)課做詳細(xì)的聽課筆記，老師告訴我們，聽課筆記用來記錄自己對(duì)上課情況的評(píng)價(jià)，包括一個(gè)老師上課的細(xì)節(jié)，課堂情況，學(xué)生反饋的情況，優(yōu)點(diǎn)和值得借鑒的東西和不足。越詳細(xì)的聽課記錄越有助于老師提升課堂的教授質(zhì)量，越能反映一個(gè)老師的上課特點(diǎn)，我們也能從課中學(xué)到更多。一個(gè)好的聽課記錄出了一些上課的細(xì)節(jié)，很重要的一點(diǎn)就是要發(fā)表自己的意見和建議，評(píng)述一下這堂課哪里上的好，還在哪里，哪里不好，不好在哪里，應(yīng)該怎樣改進(jìn)。其中也運(yùn)用到了我們這學(xué)期主修的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的知識(shí)，是我們可以更好的學(xué)以致用，這是我覺得導(dǎo)師制給我?guī)淼淖畲蟮暮锰帯＿@都要感謝學(xué)校還有老師們的幫助與支持。
    在前幾次課聽了很多堂課之后，我們終于有了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，可以親自給四中的孩子們上計(jì)算機(jī)課。由于是第一次真槍實(shí)彈的上課，老師給了我們很多的準(zhǔn)備時(shí)間。我們可以選擇要講的.知識(shí)，大家一般都選擇了圖文混排、表格統(tǒng)計(jì)來上，我選擇的是圖文混排。在準(zhǔn)備課程的幾周里，我花費(fèi)了很多精力從網(wǎng)上搜索合適的教學(xué)素材（包括__、圖片）因?yàn)閳D文混排是講對(duì)文字圖片的設(shè)置和編排。我要考慮應(yīng)該從哪些方面教，叫那些知識(shí)（因?yàn)閳D文混排包括很多內(nèi)容）。由于初一的學(xué)生是首次接觸圖文混排，于是我決定只講一些基礎(chǔ)的圖片和文字處理的知識(shí)。重點(diǎn)是讓同學(xué)們對(duì)圖文混排有個(gè)概念，會(huì)簡單的編排就可以了。根據(jù)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我開始設(shè)計(jì)課程和寫教案，因?yàn)槭堑谝淮?，我很緊張，于是將上課要說的所有話都寫在了紙上。預(yù)測學(xué)生們的反應(yīng)情況，設(shè)計(jì)了很多教學(xué)方案。這次備課時(shí)間很長，有了前幾次講課的同學(xué)的鋪墊，我可以準(zhǔn)備得更充分，也能發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)備過程中的很多忽略了的東西，可以及時(shí)補(bǔ)上，也算是準(zhǔn)備充分了。雖然最后鋪因?yàn)榉N種原因沒能給四中的孩子們講成課，但我也從備課的過程中學(xué)到了很多備課的技巧。雖然沒有給四中的學(xué)生講成課，但我還是將自己的講課思路表達(dá)給了老師聽，老師聽后給了我很多建議，使我受益匪淺。還有這次的備課過程讓我可以將教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用，是我感到了其中的樂趣。
    導(dǎo)師制的確是很有意義的活動(dòng)，不僅增加了我們的實(shí)踐機(jī)會(huì)，還可以增加我們對(duì)老師這個(gè)職業(yè)的了解，我想說的是：要做一個(gè)好老師真的不容易。
    除此之外，還要感謝我老師交給我們很多書上學(xué)不到的實(shí)用的知識(shí)，我老師每次上課都為了我們的方便很辛苦的趕到四中為我們上課，真的很謝謝老師，辛苦您了！
    本科生導(dǎo)師制心得體會(huì)篇十
    段一：導(dǎo)言（200字）。
    本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制是現(xiàn)代大學(xué)教育的重要組成部分，旨在幫助學(xué)生全面發(fā)展、順利完成學(xué)業(yè)。作為一名大學(xué)生，我有幸能夠親身體驗(yàn)到學(xué)業(yè)導(dǎo)師制帶來的巨大幫助和積極影響。在過去的幾年中，我的學(xué)業(yè)導(dǎo)師不僅為我提供了學(xué)術(shù)指導(dǎo)，還在求職、個(gè)人發(fā)展等方面給予了我寶貴的建議。通過與學(xué)業(yè)導(dǎo)師的交流與合作，我更加明確了自己的職業(yè)發(fā)展方向，并提高了自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。因此，我非常推崇本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，并對(duì)它的實(shí)際效用深感欽佩。
    段二：學(xué)術(shù)指導(dǎo)的重要作用（200字）。
    作為大學(xué)生，我們在學(xué)術(shù)領(lǐng)域中面臨著很多困惑和難題，特別是在選擇研究方向、進(jìn)行科研項(xiàng)目等方面。學(xué)業(yè)導(dǎo)師通過熟悉學(xué)生的專業(yè)背景、興趣愛好和潛在潛力，能夠?yàn)槲覀兲峁┯嗅槍?duì)性的學(xué)術(shù)指導(dǎo)。在我就讀期間，我的學(xué)業(yè)導(dǎo)師幫助我確定了研究方向，給予了我許多寶貴的建議，例如參與科研項(xiàng)目，發(fā)表學(xué)術(shù)論文等。通過導(dǎo)師的指導(dǎo)，我鍛煉了科研能力，提高了學(xué)術(shù)水平，并對(duì)自己的研究充滿了信心。
    段三：求職與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)（200字）。
    除了學(xué)術(shù)指導(dǎo)，學(xué)業(yè)導(dǎo)師還在求職和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面擔(dān)任重要角色。導(dǎo)師們根據(jù)學(xué)生的特長和未來職業(yè)規(guī)劃，給予我們合理的職業(yè)建議和切實(shí)可行的實(shí)踐指導(dǎo)。在我就讀期間，我的學(xué)業(yè)導(dǎo)師幫助我優(yōu)化了簡歷，提升了面試技巧，并指導(dǎo)我參加了一些實(shí)習(xí)項(xiàng)目。這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不僅豐富了我的簡歷，增加了求職競爭力，同時(shí)也開闊了我的眼界，讓我對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃更加清晰。
    段四：影響學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提升（200字）。
    在與學(xué)業(yè)導(dǎo)師的交流和合作中，我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)師們總是鼓勵(lì)并激勵(lì)我追求卓越。他們關(guān)注我的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)指正我的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度中的問題。通過導(dǎo)師的指導(dǎo)，我學(xué)會(huì)了高效學(xué)習(xí)的方法，并提升了自己的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，導(dǎo)師們還會(huì)引導(dǎo)我們參與學(xué)術(shù)交流、社團(tuán)活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐等，這為我們培養(yǎng)綜合素質(zhì)提供了寶貴的機(jī)會(huì)。通過這些經(jīng)歷，我懂得了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，提高了綜合素質(zhì)和人際交往能力。
    段五：感悟與展望（300字）。
    通過與學(xué)業(yè)導(dǎo)師的交流與合作，我深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)業(yè)導(dǎo)師制所帶來的積極影響和重要作用。學(xué)業(yè)導(dǎo)師們不僅是我們的學(xué)術(shù)指導(dǎo)者，更是我們的知心朋友與啟發(fā)者。他們的引導(dǎo)和幫助讓我們更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己的強(qiáng)項(xiàng)和潛力，并為未來的發(fā)展做好準(zhǔn)備。展望未來，我期待能夠?yàn)槠渌瑢W(xué)提供類似的幫助和支持，將自己成長的經(jīng)驗(yàn)與他們分享。同時(shí)，我也期待未來的學(xué)生在學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的指導(dǎo)下，能夠在學(xué)術(shù)研究、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和綜合素質(zhì)上全面發(fā)展，為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。
    總結(jié)：通過本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，我在學(xué)術(shù)、職業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)等方面得到了全方位的提升與支持。學(xué)業(yè)導(dǎo)師們不僅在學(xué)術(shù)指導(dǎo)上給予我們幫助，還在求職與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的提升等方面發(fā)揮了重要作用。通過與學(xué)業(yè)導(dǎo)師的交流與合作，我明確了自己的職業(yè)發(fā)展方向，并逐漸成長為一個(gè)有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。因此，我將永遠(yuǎn)感激并推崇本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，并期待未來更多的學(xué)生能夠受益于這一制度帶來的巨大優(yōu)勢。
    本科生導(dǎo)師制心得體會(huì)篇十一
    有人把教師比作蠟燭，燃燒了自己照亮了別人，有人說教師是春蠶，一直奉獻(xiàn)到生命耗盡那一天。個(gè)人覺得這兩種比喻都不貼切，這兩者都是以犧牲作前提，但事實(shí)上，作為教師是享受的，課堂上與學(xué)生互動(dòng)，感受他們的青春活力，課后促膝談心，體驗(yàn)他們的喜怒哀樂，給他們一些指導(dǎo)，既可育人又可交友，所以我更喜歡稱教師為“引路燈”。 “引路燈”永遠(yuǎn)不會(huì)熄滅，總會(huì)在最前方給學(xué)生指引正確的方向。然而，在以選拔性考試為主的升學(xué)機(jī)制和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制下，班級(jí)教學(xué)管理往往重視學(xué)業(yè)、強(qiáng)調(diào)成績、忽視人格;重視群體，強(qiáng)調(diào)共性而忽視個(gè)性。怎樣才能平等對(duì)待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都受到平等的關(guān)愛，做好每個(gè)學(xué)生的“引路燈”呢?這一直是學(xué)校管理和教師教學(xué)中的難題。解決這個(gè)難題，需要有一種博愛意識(shí)，一種責(zé)任意識(shí)，更需要一種可行性的操作機(jī)制。
    一、定位·轉(zhuǎn)型
    對(duì)于剛剛走上工作崗位的青年教師來說，明確自己的定位，找準(zhǔn)今后的發(fā)展方向，順利完成角色轉(zhuǎn)變是這一階段的第一要?jiǎng)?wù)。
    參加導(dǎo)師制活動(dòng)后，我拜在高一數(shù)學(xué)級(jí)部主任薛主任門下。薛老師是一位非常優(yōu)秀的語文教師，在課堂上，他風(fēng)趣幽默、激情澎湃、活力四射，能夠抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;同時(shí)，他又能深入淺出地將知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生真正有所收獲。在課堂外，薛老師與學(xué)生相處極為融洽，耐心細(xì)致地為學(xué)生解答疑惑，關(guān)心學(xué)生生活，真正做到了亦師亦友。這讓我倍感欽佩的同時(shí)也深深明白了自己的不足：駕馭課堂的能力，對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，精到的點(diǎn)評(píng)，對(duì)教材內(nèi)容的把握都是我亟待提高的環(huán)節(jié)。但是找到差距只能算是對(duì)自己進(jìn)行重新定位的第一步，解決問題，彌補(bǔ)不足，縮短適應(yīng)期，盡快完成角色轉(zhuǎn)變才是根本。因此在羅勇老師的指導(dǎo)和幫助下，我根據(jù)自己的實(shí)際情況結(jié)合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求，為自己制定了相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃，并嚴(yán)格遵照執(zhí)行，做到行動(dòng)前有計(jì)劃有準(zhǔn)備，行動(dòng)后有反思有改進(jìn)。
    除了有計(jì)劃的開展工作之外，薛老師還提醒我發(fā)揮自己的年齡優(yōu)勢，深入到學(xué)生中去，切實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，我除了完成基本的教學(xué)任務(wù)之外，也通過周記評(píng)語或者課余時(shí)間與學(xué)生交流的方式，了解他們的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，以一種平等的姿態(tài)盡力走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，以期建立和諧的師生關(guān)系。
    得益于導(dǎo)師制的巨大作用，通過以上一些工作，我已經(jīng)基本完成了角色轉(zhuǎn)型，在一定程度上得到了學(xué)生的認(rèn)可，但這也只不過是剛剛?cè)腴T而已，因?yàn)楫?dāng)好一名教師是需要堅(jiān)持不懈、努力奮斗的。
    二、發(fā)展·提升
    在基本適應(yīng)教師崗位，初步完成角色轉(zhuǎn)型后，對(duì)青年教師來說，面臨的另外一項(xiàng)課題就是怎樣盡快提升自己的業(yè)務(wù)水平，更好地站穩(wěn)講臺(tái)，保證教學(xué)效果。如果僅憑個(gè)人摸索，想要迅速發(fā)展獲得提升幾乎是不可能完成的任務(wù)。在這種情況下，導(dǎo)師制再次顯示出自身的優(yōu)越性。通過導(dǎo)師的言傳身教，新教師可以學(xué)習(xí)敬業(yè)樂業(yè)、忠于職守、為人師表、熱愛教育事業(yè)的職業(yè)道德，掌握教學(xué)技能，過好教學(xué)關(guān)，盡快成長為一名合格的教師。因此，乘著導(dǎo)師制的春風(fēng)，我在薛老師的指導(dǎo)下也采取了一些措施來提升自己的教學(xué)科研能力。
    首先，最基本的就是聽課。認(rèn)真，廣泛聽課，從優(yōu)秀教師的課堂上汲取營養(yǎng)是青年教師快速成長的捷徑。這一學(xué)期，在薛老師的嚴(yán)格要求下，我積極參與聽課，從初中到高中，從校內(nèi)到校外，從新授課到習(xí)題課，從本學(xué)科到其他學(xué)科，在這些不同風(fēng)格但同樣優(yōu)秀的教師的示范引領(lǐng)下，我受益匪淺。例如在聽過薛老師講授《對(duì)數(shù)函數(shù)》一課之后，我嘗試著將薛老師設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)嫁接到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中，既完善了自己的課堂，又在實(shí)際操作中取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，有效地彌補(bǔ)了自己能力的不足，提高了課堂效率。
    其次，除了認(rèn)真聽課，評(píng)課和課后反思對(duì)青年教師來說都是非常重要的。在每次聽課之后，薛老師都會(huì)組織聽課教師認(rèn)真評(píng)課。通過大家熱烈的討論，我可以更為準(zhǔn)確的歸納授課教師的成功之處和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，而這也可以極大地提高自己的學(xué)習(xí)效率，避免走彎路和事倍功半的情況出現(xiàn)。同樣的，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思也是必不可少的環(huán)節(jié)，孔子有云：“吾日三省吾身”，只有常常進(jìn)行自我反思，才能調(diào)整教學(xué)標(biāo)高、改進(jìn)教學(xué)方法，使課堂教學(xué)真正有所進(jìn)步。因此，我時(shí)常反省自己在教學(xué)中出現(xiàn)的不足和失誤，以便及時(shí)調(diào)整，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。我想這既是對(duì)自己負(fù)責(zé)，更是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)!
    三、歸屬感
    實(shí)際上導(dǎo)師制對(duì)于青年教師的巨大價(jià)值不僅體現(xiàn)在個(gè)人職業(yè)發(fā)展方面，這一制度更為廣大青年教師提供了一種家的歸屬感，拉近了新老教師間的距離，增強(qiáng)了凝聚力。就像薛老師一方面為提高我們的教學(xué)科研能力嘔心瀝血，另一方面又極為關(guān)心我們的生活。例如，在羅勇老師的帶領(lǐng)下，我們數(shù)學(xué)組團(tuán)結(jié)一心，親如一家，讓我們青年教師倍感溫馨，在工作之外更享受到了家的溫暖，真正體會(huì)到了石室中學(xué)“辛勤工作，心情愉悅”的理念。
    在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和導(dǎo)師制的指導(dǎo)下，在薛老師及組內(nèi)老師的幫助和支持下，我雖然取得了一些小小的成績，但同樣還有很多不足，例如：我還需要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，鉆研教材，精心備課。備好課是上好課的前提，只有備好課，才能上好課。只有備課充分，才能從容不迫，得心應(yīng)手，勝似閑庭信步，精彩紛呈。我還需要繼續(xù)堅(jiān)持參加聽課、評(píng)課的活動(dòng)，向更多優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，不斷積累，才能真正達(dá)到學(xué)校的要求，才能真正成為一名合格的石室中學(xué)教師。
    “路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！毙碌囊荒?，堅(jiān)定信念，揚(yáng)帆起航，就是現(xiàn)在!
    本科生導(dǎo)師制心得體會(huì)篇十二
    今天，我在臨午睡前，發(fā)現(xiàn)了媽媽從單位拿回來的《鄭州日報(bào)》，就懷著一顆好奇的心，在沙發(fā)上美滋滋的欣賞著每一篇文章。
    突然，我看到很吸引眼球的一行醒目的大標(biāo)題——《慢生活，離，最著急的地球人，有多遠(yuǎn)》，我趕忙進(jìn)入這篇文章的世界里。這篇文章主要講述，中國人離慢生活還有多遠(yuǎn)。
    中國人辦什么事情，只講究速度，而不要求質(zhì)量，總覺得雷厲風(fēng)行，做事情應(yīng)該越快越好，不能拖拖拉拉的，要不然什么事情都干不好，結(jié)果是適得其反，反而把事情變得更加糟糕。
    在現(xiàn)實(shí)生活中，有許多這樣的例子。比如，有人過馬路為了走捷徑，抄近道，就冒險(xiǎn)翻欄桿，結(jié)果出了車禍，遺憾終生。還有的人，為了圖快，省時(shí)間，就天天吃洋快餐，速凍食品，結(jié)果吃出來一身毛病。就拿我們學(xué)生來說，每逢開學(xué)，發(fā)新書包書皮時(shí)，為了圖省勁兒，方便，就買些現(xiàn)成的書皮，直接包上，多快呀!所以現(xiàn)在同學(xué)們的動(dòng)手能力實(shí)在是差啊!
    這樣的事實(shí)證明，中國人的生活節(jié)奏確實(shí)越來越快，吃飯，走路都在加速!
    法國著名食物家就說，如果一塊再好吃的東西，被你狼吞虎咽的吃下去，它也變得沒有味道，體現(xiàn)不出它的價(jià)值，我們應(yīng)該細(xì)嚼慢咽，細(xì)細(xì)品味……所以提倡大家應(yīng)該漸漸進(jìn)入慢生活吧!
    我寫這篇作文就是為了，讓大家知道，急，是干不了任何事的。
    本科生導(dǎo)師制心得體會(huì)篇十三
    杜甫詩云：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”不入田野，就聞不到泥土的芳香;不深入每一個(gè)學(xué)生的心里，就聽不到那真實(shí)的聲音。我在這半年的全員育人導(dǎo)師制工作中 ，觸摸到的是一顆顆純真又美好的心靈。也聽到了一個(gè)個(gè)對(duì)未來充滿希望的聲音。我想這也是每位導(dǎo)師深切感受到的。我校推行的“全員育人導(dǎo)師制” 突出“以人為本”的現(xiàn)代管理理念，盡一切可能關(guān)注人的需求成為教師進(jìn)行教育管理工作的精髓?！叭珕T育人導(dǎo)師制”作為推進(jìn)個(gè)性化、親情化德育工作的一個(gè)有效載體，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化、親情化、漸進(jìn)性、實(shí)效性原則，以生為本，因人而異、目中有人、尊重個(gè)性、面向全體。著眼于學(xué)生的整體成長發(fā)展，關(guān)注的是學(xué)生的精神生活質(zhì)量與個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，滿足不同學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，讓每一位學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，享受成功的快樂。學(xué)生在新的教育管理模式下，得到全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。
    作為一名班主任和數(shù)學(xué)老師，我有幸成為了24名學(xué)生的導(dǎo)師。在陪伴他們成長和學(xué)習(xí)的過程中，我也收獲了很多。下面談?wù)勎以趯?dǎo)師工作中的心得體會(huì)。
    一、用“關(guān)心”走進(jìn)學(xué)生的心里
    我面對(duì)的是高中生，他們大部分都處在心理叛逆期，他們已經(jīng)長大了，有思想了，但心卻更細(xì)了，更為敏感了。所以我們的一種關(guān)愛的眼光，一種關(guān)切的詢問，一種關(guān)懷的手勢，一個(gè)關(guān)心的行動(dòng)，總之，哪怕是小之又小得充滿關(guān)愛的神態(tài)或行為，都會(huì)在他們的心里激起波瀾，他們就會(huì)向你敞開心扉，訴說苦惱，暢談未來。
    在關(guān)心學(xué)生方面，我覺得最好是從關(guān)心學(xué)生的思想、生活入手，不要直接上來就談學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易煩惱，所以我們要從學(xué)生得思想和生活入手，了解他們的真實(shí)想法，然后再有針對(duì)性的進(jìn)行正確的引導(dǎo)，思想上他們?nèi)绻苡姓_的觀點(diǎn)，崇高的理想，那么就能變成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。所以在每次的談話中，我都從生活中的話題談起，氣氛輕松愉快，讓學(xué)生忘記我們是老師和學(xué)生的關(guān)系。在談話中他們會(huì)自然流露出一些真實(shí)的想法和觀點(diǎn)。例如：對(duì)人、對(duì)事的看法，哪些科目進(jìn)度快，教學(xué)方法有待改進(jìn)等等。這些信息是非常重要的，我及時(shí)把這些信息反饋給任課教師，協(xié)調(diào)師生關(guān)系?？傊?，多關(guān)心學(xué)生，對(duì)于學(xué)生全面健康成長和提高教育教學(xué)都具有重要的作用。
    二、要善于抓住關(guān)鍵時(shí)期開展工作
    開展工作，需要踏踏實(shí)實(shí)，一如既往，尤其是在關(guān)鍵時(shí)期，絕不能放松，否則會(huì)前功盡棄。在導(dǎo)師制工作過程中我覺得不在于每一星期要去和他們談多少次，不是次數(shù)越多效果越好。我覺得最重要的是應(yīng)該抓住關(guān)鍵的時(shí)期及時(shí)開展工作，深入了解，教育學(xué)生，效果會(huì)很不錯(cuò)。
    第一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期:剛?cè)雽W(xué)的前兩個(gè)星期。這是學(xué)生思想不太安定，精力不集中，紀(jì)律等各方面最差的時(shí)候，應(yīng)增加工作的次數(shù)和力度。就在我接手的第二天，我就及時(shí)了解他們的生活學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)幫助他們制定好這學(xué)期的目標(biāo)。
    第二個(gè)關(guān)鍵時(shí)期：考試前后一周。這段時(shí)間學(xué)生思想波動(dòng)很大?？荚嚽埃瑢W(xué)生焦慮，要給以學(xué)習(xí)指導(dǎo)，心理輔導(dǎo)。考試后，不乏大喜大悲者，要給以安撫和關(guān)注。這個(gè)學(xué)期，我期末考試前挨個(gè)安慰學(xué)生，給他們加油、鼓勁。
    第三個(gè)關(guān)鍵時(shí)期：放假前一周。這段日子學(xué)生是最容易徹底放松的時(shí)刻，復(fù)習(xí)效率不高，要及時(shí)做好心理調(diào)適和必要的學(xué)法指導(dǎo)。這個(gè)學(xué)期放假前一周，我及時(shí)幫助他們調(diào)整狀態(tài)，放假前一天又去和他們道別，布置作業(yè)，同時(shí)我也獲得了假期的祝福。
    我想在這些特殊的關(guān)鍵時(shí)期，我們?nèi)裟芙o予及時(shí)的關(guān)注和引導(dǎo)，派遣學(xué)生的煩惱，調(diào)整他們的狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是非常有用的。
    三.認(rèn)真對(duì)待成長記錄。
    說實(shí)在話每周一次給24個(gè)人寫評(píng)語，我心里也有一定的壓力，又要備課，又要批作業(yè)，還要管理班級(jí)，處理班級(jí)日常事務(wù)，覺得任務(wù)不少。但是當(dāng)學(xué)生第一次按時(shí)把成長記錄交上來時(shí)我沒有想很多，開始根據(jù)學(xué)生平時(shí)的情況寫評(píng)語，在寫評(píng)語時(shí)我了解到一些平時(shí)不容易發(fā)現(xiàn)的情況，這使我對(duì)成長記錄的作用有了新的認(rèn)識(shí)。它可以使導(dǎo)師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。我意識(shí)到作為一個(gè)班主任導(dǎo)師，自己必須對(duì)成長記錄有正確的認(rèn)識(shí)。因?yàn)殚_始寫成長記錄時(shí)多數(shù)學(xué)生覺得無從下筆就隨便的寫上一點(diǎn)應(yīng)付，我理解學(xué)生不是不想寫而是不會(huì)寫，對(duì)于學(xué)生這種情況我也會(huì)寫下較多的評(píng)語給予鼓勵(lì)，并指導(dǎo)學(xué)生寫成長記錄，告訴學(xué)生寫一下一周的學(xué)習(xí)心得，學(xué)習(xí)的收獲，還有學(xué)習(xí)中遇到的困難，還有學(xué)生的思想方面有什么不對(duì)，需要什么樣的指導(dǎo)。學(xué)生按我說的幾個(gè)方面填寫，我也及時(shí)的給予指導(dǎo)和幫助。漸漸的學(xué)生們也意識(shí)到成長記錄的重要性，開始認(rèn)真填寫。在書面交流的過程中，平時(shí)不愛交流的學(xué)生能以這種形式把心里話說出來。從中我真切感受到，每一個(gè)學(xué)生都是值得我們?nèi)リP(guān)心和愛護(hù)的。如果書面上不能很好的幫助學(xué)生解決困難，我就一定要找學(xué)生單獨(dú)的交流，這樣做不僅解決學(xué)生個(gè)人遇到的問題，還可以及時(shí)了解班內(nèi)其他學(xué)生的情況，我認(rèn)識(shí)到這也是在進(jìn)行有效的班級(jí)管理，并且效果更好。
    四、關(guān)注學(xué)困生
    學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法怎么都不可能好到那里去，他們的困難可能就來自錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法。而作為老師，對(duì)于某些學(xué)習(xí)方法的掌握會(huì)優(yōu)于學(xué)生，所以強(qiáng)調(diào)、監(jiān)督性的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并時(shí)時(shí)指導(dǎo)會(huì)促進(jìn)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。好習(xí)慣是成功的一半。
    對(duì)學(xué)困生進(jìn)行必要的心理教育。每一位學(xué)生都有這樣那樣的心理問題。特別是學(xué)困生，因?yàn)樗麄円驗(yàn)榻?jīng)常失敗，而自卑、甚至喪失了學(xué)習(xí)信心。讓學(xué)困生建立積極的學(xué)習(xí)心理是促進(jìn)學(xué)困生進(jìn)步的關(guān)鍵。教學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示，告訴自己“我能行”、“ 我可以的”、“ 我能做到的”并要正確看待競爭和考試，同時(shí)向古今中外戰(zhàn)勝自卑走向成功的榜樣學(xué)習(xí)，不斷取得小的進(jìn)步，逐漸克服自卑心理。 學(xué)困生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷反復(fù)多次的挫折和失敗后，雖經(jīng)一定努力但仍未達(dá)到設(shè)定目標(biāo)，故而懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，漸漸喪失克服學(xué)習(xí)困難的信心和勇氣，心理上就形成了不良循環(huán)—沒有目的，沒有動(dòng)機(jī)。我則通過設(shè)置一些難度一般的困難，鼓勵(lì)并表揚(yáng)他們的成績，重新樹立他們的學(xué)習(xí)自信。同時(shí)我定時(shí)與家長溝通來了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)、思想動(dòng)向;同時(shí)把學(xué)生的信息反饋給家長，與家長共同促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)。
    全員育人導(dǎo)師制是落實(shí)教師教書育人雙重職責(zé)的有效舉措。它的實(shí)施讓教師全員參與、全方位育人更好地成為了現(xiàn)實(shí)。導(dǎo)師——這是一個(gè)非常榮耀的稱謂。我們不敢有愧于這個(gè)稱謂。所以，在思想上我們要引導(dǎo)他們，在心理上要疏導(dǎo)他們，在生活上要指導(dǎo)他們，在學(xué)習(xí)上還要輔導(dǎo)他們。導(dǎo)師制讓我們的教育行為更加豐滿，讓師生感情更加生動(dòng)，讓心與心的交流更加真誠。
    總之，我在以后的日子里還會(huì)不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，一如既往，踏踏實(shí)實(shí)做好導(dǎo)師制的工作，作為我的每一位學(xué)生的引路人!
    本科生導(dǎo)師制心得體會(huì)篇十四
    本科生導(dǎo)師制本是牛津大學(xué)于14世紀(jì)所創(chuàng)造的一種強(qiáng)調(diào)因材施教和個(gè)性發(fā)展的互動(dòng)式教學(xué)機(jī)制，在21世紀(jì)的今天，我國諸多大學(xué)都認(rèn)識(shí)到了國內(nèi)高等教育中存在的諸多弊端，比如生師比過高導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體所能享有的教學(xué)資源減少，教學(xué)方式過于強(qiáng)調(diào)教師講學(xué)而忽略了師生之間的互動(dòng)，相對(duì)自由無拘束的環(huán)境與高中反差過大以至于不少學(xué)生難以適應(yīng)等問題。這些問題之所以存在，原因有很多方面，是我國高等教育與初等教育脫節(jié)，與我國大學(xué)擴(kuò)招等客觀現(xiàn)實(shí)所決定的。如果能在國內(nèi)高校合理推行符合國情的本科生導(dǎo)師制，將在一定程度上解決國內(nèi)高等教育相關(guān)問題。而國內(nèi)大學(xué)中比較典型的是北大元培學(xué)院的和本專業(yè)無直接關(guān)系的導(dǎo)師制，以及許多大學(xué)所實(shí)行的由院系專業(yè)教師作為導(dǎo)師的導(dǎo)師制度，兩種模式各有優(yōu)劣，但是從實(shí)際效果來看，無論是哪一種模式，國內(nèi)本科生導(dǎo)師制的實(shí)行都存在著不完全符合學(xué)生需求的問題。為求更進(jìn)一步的探討該問題，筆者特此設(shè)計(jì)了針對(duì)理工科學(xué)生對(duì)本科生導(dǎo)師制的需求的調(diào)查，并由此得出了一些具有普遍性的的結(jié)論，以期為我國高等教育改革事業(yè)提供一定的參考意見。
    1.1.1北京大學(xué)元培學(xué)院跨學(xué)科導(dǎo)師制。
    北大元培學(xué)院是國內(nèi)高等教育改革的一次重大嘗試，該學(xué)院的學(xué)生允許自由選擇專業(yè)，采用學(xué)分制和彈性學(xué)制，學(xué)生在教學(xué)計(jì)劃和導(dǎo)師指導(dǎo)下可在全校范圍內(nèi)自由選課，同時(shí)文理科學(xué)生混合分班，混合住宿，為不同專業(yè)同學(xué)之間的交流和學(xué)習(xí)提供條件。最突出的特點(diǎn)是，元培學(xué)院的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間可以得到有來自文、理科各院系資深教授組成的學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)的全程指導(dǎo)。每位導(dǎo)師對(duì)各自的指導(dǎo)對(duì)象進(jìn)行選課、選專業(yè)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法等指導(dǎo)。導(dǎo)師由相關(guān)院系推薦，北京大學(xué)校長聘任。導(dǎo)師指導(dǎo)的方式基本是指導(dǎo)選課、講座、座談和答疑，以及進(jìn)入專業(yè)后，導(dǎo)師們對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。元培學(xué)院的導(dǎo)師制在一定程度上為該學(xué)院的學(xué)生的發(fā)展道路指引了方向，在國內(nèi)這是一種大膽的嘗試，也取得了不錯(cuò)的成效。
    1.1.2同濟(jì)大學(xué)電子與信息工程學(xué)院學(xué)院電子科學(xué)與技術(shù)系導(dǎo)師制。
    同濟(jì)電信學(xué)院電科系的導(dǎo)師制與北大元培學(xué)院的導(dǎo)師制不同之處在于，北大元培學(xué)院的導(dǎo)師來自于各個(gè)不同的學(xué)院，主攻不同的學(xué)術(shù)方向，強(qiáng)調(diào)的是重視基礎(chǔ)和學(xué)科的多樣化；而同濟(jì)電信學(xué)院電科系則強(qiáng)調(diào)的是在專業(yè)學(xué)術(shù)方向上的深入探究。同時(shí)在組織導(dǎo)師活動(dòng)的方式上，電科系的導(dǎo)師制也有獨(dú)特之處。首先，電科系強(qiáng)調(diào)學(xué)生與導(dǎo)師的雙向選擇，學(xué)生可以自主選擇想要跟隨的導(dǎo)師，在經(jīng)過一段時(shí)間的接觸之后，允許學(xué)生變更選擇的導(dǎo)師，同時(shí)在參與某個(gè)導(dǎo)師的活動(dòng)時(shí)，如果有額外的時(shí)間和精力，可以參加別的導(dǎo)師小組的項(xiàng)目。其次，導(dǎo)師活動(dòng)以組會(huì)為常規(guī)模式定期展開，在活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生和導(dǎo)師的雙向溝通，每一周在導(dǎo)師授課之前，學(xué)生需要對(duì)上周所學(xué)的知識(shí)做出反饋，導(dǎo)師給予點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，在此之外不定期還會(huì)有國內(nèi)外頂級(jí)教授來進(jìn)行尖端學(xué)術(shù)講座。再有，作為參與導(dǎo)師活動(dòng)的學(xué)生，在一個(gè)學(xué)期當(dāng)中，有機(jī)會(huì)在感興趣的領(lǐng)域根據(jù)導(dǎo)師的指導(dǎo)完成一到兩篇論文并發(fā)表。
    1.1.3國內(nèi)導(dǎo)師制是否真正滿足了學(xué)生的需求。
    無論是元培學(xué)院還是電信學(xué)院電科系的導(dǎo)師制度，都在一定程度上為本科生提供了一個(gè)與導(dǎo)師直接進(jìn)行溝通的橋梁，然而在具體的實(shí)施過程中，首先有執(zhí)行力度不同的問題，其次還存在著導(dǎo)師和學(xué)生之間并沒有實(shí)現(xiàn)有效溝通的問題，導(dǎo)師會(huì)抱怨學(xué)生積極性不高，指導(dǎo)效果不明顯，期望學(xué)生能夠主動(dòng)與導(dǎo)師交流思想狀況和匯報(bào)學(xué)習(xí)心得；而學(xué)生則會(huì)抱怨導(dǎo)師并不關(guān)心自己的興趣愛好與畢業(yè)去向，認(rèn)為師生交流不足，從導(dǎo)師活動(dòng)中沒有得到明顯的提高。之所以會(huì)存在這樣的問題，是因?yàn)閲鴥?nèi)的導(dǎo)師制并沒有很好地從學(xué)生的角度出發(fā)，加之現(xiàn)今高校的職稱評(píng)價(jià)體系之中并沒有導(dǎo)師制的內(nèi)容，導(dǎo)致導(dǎo)師活動(dòng)并不完全符合學(xué)生的需求，由此導(dǎo)師制的效果會(huì)大打折扣。筆者針對(duì)導(dǎo)師制這一內(nèi)容，就學(xué)生的需求進(jìn)行了調(diào)查，以期得出合理的結(jié)論以解決此類問題。
    2調(diào)查與分析。
    為了了解有實(shí)行本科生導(dǎo)師制的學(xué)校里的本科生是如何看到本科生導(dǎo)師制的，筆者進(jìn)行了一定范圍內(nèi)的調(diào)查，本次調(diào)查有效填寫人次為54，對(duì)于對(duì)本科生導(dǎo)師制的了解程度如何這個(gè)問題，35.19%的學(xué)生表示非常了解（參與其中已有一段時(shí)間），14.81%的學(xué)生表示比較了解（身邊有人參與但沒親身經(jīng)歷過），聽說過但是不是很了解的學(xué)生占40.74%，而完全不了解的學(xué)生有9.26%。從這一問題的結(jié)果來看，參與調(diào)查的學(xué)生有半數(shù)以上知曉本科生導(dǎo)師制的存在，并且有一部分學(xué)生已親身參與過，因此調(diào)查結(jié)果具有一定的參考價(jià)值。
    在接受調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，在談到對(duì)本科生導(dǎo)師制的理解時(shí)主要有三種看法。第一種看法認(rèn)為本科生導(dǎo)師制是為學(xué)生提供了一個(gè)讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的大方向的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)之中更有可能找到自己感興趣的學(xué)科方向。第二種看法則是從未來發(fā)展的角度出發(fā)，認(rèn)為本科生導(dǎo)師制的意義在于提供了參與學(xué)術(shù)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，能夠提前將理論應(yīng)用到實(shí)際，提前體會(huì)研究生的生活。第三種看法則認(rèn)為本科生導(dǎo)師制的實(shí)施，能夠讓學(xué)生接觸人生閱歷更為豐富的教授，當(dāng)遇到生活問題和人生規(guī)劃問題時(shí)，可以有一個(gè)明確的問詢對(duì)象。
    2.1.2當(dāng)遇到問題時(shí)是否會(huì)選擇尋求導(dǎo)師的幫助（常常會(huì)遇到怎樣的問題）。
    理工科在大學(xué)本科階段會(huì)遇到各種各樣的問題。比如由于理工科學(xué)科的課程普遍偏難，因此剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生存在著如何適應(yīng)大學(xué)教學(xué)強(qiáng)度的問題；在教學(xué)過程中存在著選課，輔修，校內(nèi)外考試等等諸多教務(wù)問題；在生活上會(huì)遇到如何對(duì)待學(xué)業(yè)和社團(tuán)活動(dòng)，如果與來自全國各地的同學(xué)交往等問題；在畢業(yè)去向上存在著決定要工作，考研，保研，還是出國的選擇問題，等等。從對(duì)“遇到問題時(shí)會(huì)傾向于從哪里尋求幫助”這個(gè)問題的調(diào)查的結(jié)果來看，在面臨各種問題的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)選擇向高年級(jí)的學(xué)長學(xué)姐尋求幫助，其次是校內(nèi)外的朋友（高中同學(xué)等等），在這之后才會(huì)選擇去尋求導(dǎo)師的幫助，而最少去尋求幫助的則是輔導(dǎo)員和親戚。按照選擇人數(shù)及優(yōu)先級(jí)調(diào)查得出的平均綜合得分為：
    其中，得分越高代表學(xué)生在遇到問題時(shí)，越優(yōu)先于尋求誰的幫助。
    之所以會(huì)存在著這樣的情況，首先是學(xué)生在尋求高年級(jí)學(xué)長學(xué)姐和校內(nèi)外朋友的幫助的時(shí)候更方便也會(huì)更少地考慮面子問題，而這些問題可能是他們曾經(jīng)經(jīng)歷過的，他們的選擇能夠給學(xué)生符合現(xiàn)實(shí)的啟發(fā)。而向長輩尋求幫助的時(shí)候，學(xué)生還是更多的傾向于向?qū)煂で髱椭禽o導(dǎo)員或者親戚，一方面可能是因?yàn)閷?dǎo)師往往是在學(xué)術(shù)上有一定建樹的人，有足夠的經(jīng)驗(yàn)來解決問題；另一方面可能是由于輔導(dǎo)員與親戚經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，也會(huì)給他們介紹遇到這些問題的解決方法，因此學(xué)生不會(huì)主動(dòng)去尋求他們的幫助。而在同齡人與導(dǎo)師之間進(jìn)行比較的時(shí)候，我們還需要注意的一個(gè)地方是，理工科學(xué)?？赡茉趯W(xué)生大一的時(shí)候并沒有給學(xué)生配備導(dǎo)師，而是到了專業(yè)細(xì)分之后才給學(xué)生配備導(dǎo)師，這也可能是學(xué)生更多向同齡人而非導(dǎo)師尋求幫助的原因之一。
    2.1.3認(rèn)為參與導(dǎo)師活動(dòng)有何意義。
    在問及“你覺得參與導(dǎo)師活動(dòng)是否值得？或者說參與活動(dòng)的意義何在？”的時(shí)候，50%的學(xué)生認(rèn)為“不僅學(xué)術(shù)水平達(dá)到提高，還能從導(dǎo)師身上學(xué)到很多專業(yè)知識(shí)以外的東西”，以及“參與了導(dǎo)師所主導(dǎo)的一些項(xiàng)目，活得了難得的體驗(yàn)”，分別也有14.81%以及3.7%的學(xué)生認(rèn)為“僅僅在專業(yè)知識(shí)上得到了一些提升，收獲不大”和“由于導(dǎo)師水平不夠高或者不善于表達(dá)覺得學(xué)不到什么東西”，剩余的參與調(diào)查的學(xué)生選擇了“其他”，將在之后描述。
    從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生認(rèn)為參與導(dǎo)師活動(dòng)，更多的還是在于和學(xué)術(shù)相關(guān)的內(nèi)容。導(dǎo)師會(huì)在組會(huì)上講解一些課程之外的知識(shí)，能夠在本科階段更多的接觸一些學(xué)術(shù)知識(shí)，提高自身的學(xué)術(shù)水平；同時(shí)學(xué)生能夠參與導(dǎo)師所主導(dǎo)的一些學(xué)術(shù)項(xiàng)目，而作為本科生能夠經(jīng)歷這種小組研發(fā)的機(jī)會(huì)并不是很多，因此這是一種難得的體驗(yàn)。也有相當(dāng)一部分被試認(rèn)為，從導(dǎo)師的人生閱歷中得到的啟發(fā)才是最為重要的。而其中有一些參與了導(dǎo)師活動(dòng)的同學(xué)覺得參與這樣的活動(dòng)效果不是很好，首先是因?yàn)閷?dǎo)師忙于項(xiàng)目，學(xué)生沒辦法有效參與其中，因此得不到相應(yīng)的收獲；其次是認(rèn)為導(dǎo)師的水平參差不齊，并不是每一個(gè)導(dǎo)師都能夠讓自己心服口服；再有就是認(rèn)為本科生自身水平有限，而在本科生導(dǎo)師制中有的都是按照對(duì)研究生的要求來要求本科生，讓學(xué)生難以適應(yīng)。
    2.1.4是否愿意與導(dǎo)師進(jìn)行深入交流，交流的方式和內(nèi)容。
    參與調(diào)查的學(xué)生普遍反映愿意與導(dǎo)師進(jìn)行深入的交流，交流的方式可以包括郵件聯(lián)系，電話聯(lián)系以及面對(duì)面交談。從交流的內(nèi)容角度來說，首先是導(dǎo)師所主導(dǎo)的項(xiàng)目，分配給學(xué)生的任務(wù)需要進(jìn)行及時(shí)而有效的雙向溝通，而非導(dǎo)師一味強(qiáng)求而學(xué)生不感興趣而敷衍了事，或者學(xué)生對(duì)項(xiàng)目興趣很高，積極參與其中卻沒有方向，以至于事倍功半；其次有些學(xué)生愿意就學(xué)習(xí)和生活之中遇到的問題與導(dǎo)師進(jìn)行交流，期待能夠從導(dǎo)師的角度得到一些啟發(fā)。而這其中最大的問題在于學(xué)生未必都對(duì)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)方向感興趣，如果感興趣的話自然會(huì)積極參與到導(dǎo)師的活動(dòng)中來，而沒有興趣的話就不太愿意繼續(xù)與導(dǎo)師進(jìn)行深入交流了。從畢業(yè)去向的角度上來說，并不是每一個(gè)學(xué)生都有志于走科研道路，而大學(xué)教授大多為科研出身，善于從技術(shù)層面進(jìn)行引導(dǎo)，但是對(duì)于志在銷售或者管理乃至于考公務(wù)員的學(xué)生，難以提供更多的幫助。導(dǎo)師活動(dòng)中會(huì)存在空有形式而沒有實(shí)質(zhì)性的交流的情況，導(dǎo)師與學(xué)生見面的頻率得以保證，但是導(dǎo)師并沒有真正與學(xué)生進(jìn)行多方面多層次的溝通，以至于學(xué)生對(duì)導(dǎo)師漸漸失去興趣，對(duì)于導(dǎo)師的活動(dòng)雖然大部分都來參加，但是會(huì)覺得并沒有得到相應(yīng)的收獲，這就導(dǎo)致了本科生導(dǎo)師制流于形式。導(dǎo)師活動(dòng)是一項(xiàng)長期的活動(dòng)，這要求導(dǎo)師與學(xué)生之間要有更多雙向的交流，從學(xué)術(shù)領(lǐng)域延展到生活方面，師生關(guān)系的和諧才是導(dǎo)師制能夠長遠(yuǎn)發(fā)展的根基。
    我們先了解理工科學(xué)校的一些普遍的特征。首先，幾乎每一個(gè)本科生在大學(xué)各個(gè)階段都曾有過迷茫的感覺，其根本原因是中國的基礎(chǔ)教育并沒有對(duì)“我是一個(gè)怎樣的人”，“我想要成為一個(gè)怎樣的人”，“我想未來要有一種怎樣的生活”等等這些基礎(chǔ)性的問題進(jìn)行教育，換句話說大多數(shù)本科生并不知道畢業(yè)之后想從事怎樣的工作，有怎樣的職業(yè)定位，對(duì)未來有怎樣的人生規(guī)劃，在進(jìn)入大學(xué)之前也并沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的思考。在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的初期，這些問題的教育通常是由班主任或者輔導(dǎo)員在班會(huì)上完成的，效果并不是非常的理想。其次，由于大學(xué)擴(kuò)招的緣故，理工科大學(xué)里的師生比例很低，通常的一門基礎(chǔ)性大課只有一名講師，教室里卻坐著120名學(xué)生；隨著專業(yè)的細(xì)分，比例大致穩(wěn)定在一名教師給30到60名學(xué)生上課，然而隨著比例日趨合理化，教學(xué)活動(dòng)中卻仍舊缺乏反饋，少量的學(xué)生會(huì)在下課之后與老師進(jìn)行溝通，但是多數(shù)學(xué)生仍舊缺乏與教師的雙向溝通。在這樣的大背景下，本科生導(dǎo)師制的引入就是一種解決上述兩個(gè)問題的合理方法。首先，導(dǎo)師人生經(jīng)歷較為豐富，對(duì)于學(xué)生所迷茫所困惑的問題有自己的看法可供交流參考，對(duì)于有志于走上科研學(xué)術(shù)道路的人，更是能夠從親身體會(huì)中給予學(xué)生人生方向的指引。其次，多數(shù)導(dǎo)師制中一名導(dǎo)師大約會(huì)帶10名以下的學(xué)生，這對(duì)學(xué)生而言，就真正享有了較為充足的教學(xué)資源，這就能夠在一定程度上增進(jìn)教學(xué)雙方的溝通。
    而從現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā)，無論畢業(yè)之后選擇工作，讀研，還是出國，都是有必要參與導(dǎo)師活動(dòng)的。對(duì)于畢業(yè)之后選擇直接工作的學(xué)生來說，在導(dǎo)師手下參與項(xiàng)目的經(jīng)歷，有助于求職；對(duì)于要讀研的學(xué)生來說，本科階段就能參與導(dǎo)師的活動(dòng)，對(duì)于研究生階段的學(xué)習(xí)很有好處；而對(duì)于選擇出國的學(xué)生來說，本科階段參與科研項(xiàng)目，甚至有機(jī)會(huì)發(fā)paper和從導(dǎo)師這里獲得推薦信，這對(duì)于國外學(xué)校的申請都將會(huì)有很大的幫助。
    2.2.2期待能夠從導(dǎo)師活動(dòng)中得到什么（現(xiàn)實(shí)中的情況又如何）。從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生普遍比較期待能夠參與導(dǎo)師所主導(dǎo)的'科研項(xiàng)目，在相關(guān)的學(xué)術(shù)領(lǐng)域能夠得到進(jìn)一步的有針對(duì)性的指導(dǎo)，就業(yè)發(fā)展方向和職業(yè)生涯規(guī)劃的建議，同時(shí)也有相當(dāng)一部分學(xué)生覺得導(dǎo)師應(yīng)該給予一定的本科課程學(xué)習(xí)方法和方向的指導(dǎo)，而對(duì)于生活方面的問題，諸如交際障礙，心理問題和人生觀價(jià)值觀的教導(dǎo)則沒有太多的期待。
    而實(shí)際的情況是，導(dǎo)師組織的活動(dòng)中，關(guān)注的點(diǎn)也主要集中在某一領(lǐng)域的學(xué)術(shù)探討和科研項(xiàng)目的實(shí)施上，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)發(fā)展方向和職業(yè)生涯規(guī)劃則很少涉及，而幾乎沒有導(dǎo)師會(huì)對(duì)本科課程進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，而這一部分的內(nèi)容，也是學(xué)生期待導(dǎo)師能夠給予適當(dāng)指導(dǎo)的內(nèi)容。在此之外，跟生活息息相關(guān)的交際、心理障礙等問題，學(xué)生并未對(duì)導(dǎo)師能夠給予指引有太多的期待，但這并不意味著這些問題并不存在，這只說明了當(dāng)學(xué)生遇到這些問題的時(shí)候，更愿意優(yōu)先考慮其他的求助人選，比如之前提到的高年級(jí)學(xué)長學(xué)姐和校內(nèi)外朋友等，在筆者看來，作為人生經(jīng)歷更為豐富的導(dǎo)師，也能夠在這些問題上給予學(xué)生相應(yīng)的指引和建議，而這樣的情況并不常見，這說明導(dǎo)師與學(xué)生的關(guān)系更多的還是在于學(xué)術(shù)研討方面，并沒有深入到學(xué)生的生活方面，這意味著雙方的溝通拘泥于工作，而在建立導(dǎo)師和學(xué)生的長遠(yuǎn)關(guān)系上并沒有太多的進(jìn)展。
    2.2.3覺得導(dǎo)師活動(dòng)的實(shí)施效果如何。
    從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生反映本科生導(dǎo)師制的實(shí)施效果在“較好”和“一般”這個(gè)層面上的占了絕大多數(shù)，而在探討之所以會(huì)對(duì)本科生導(dǎo)師制的試試效果有這個(gè)看法的原因時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為師生雙方都不夠主動(dòng)。從導(dǎo)師的角度上來說，不少學(xué)生反映導(dǎo)師太忙碌，能花在指導(dǎo)本科生上的時(shí)間不是很多；其次是因?yàn)橛幸恍?dǎo)師本身帶有數(shù)名研究生，本科生很多時(shí)候要和研究生一起上課，這也導(dǎo)致了一部分學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師所指導(dǎo)的內(nèi)容對(duì)于本科生來說偏難，以至于無法跟上。而學(xué)生本身則因?yàn)榉敝氐恼n業(yè)壓力而無法花費(fèi)足夠多的精力參與導(dǎo)師的項(xiàng)目，以至于效果并不是很好；而也有相當(dāng)一部分學(xué)生反映不是每一個(gè)人都有志于學(xué)術(shù)研究，對(duì)于這樣的學(xué)生而言參與導(dǎo)師的活動(dòng)更多的只是在應(yīng)付了事而已。
    2.2.4認(rèn)為導(dǎo)師更應(yīng)該關(guān)心哪些事情。
    當(dāng)被問及作為被指導(dǎo)者，認(rèn)為導(dǎo)師應(yīng)該在哪些方面上更加關(guān)心和了解自己這個(gè)問題，大部分的學(xué)生認(rèn)為作為導(dǎo)師應(yīng)該個(gè)更加了解自己的畢業(yè)去向和興趣愛好，其次是學(xué)習(xí)成績和性格特征。導(dǎo)師對(duì)于所指導(dǎo)的本科生畢業(yè)去向不是很了解，這就說明無論是畢業(yè)之后選擇工作，讀研還是出國的學(xué)生，導(dǎo)師對(duì)待他們的方式都是接近的，都是朝著學(xué)術(shù)型人才的方向培養(yǎng)，而現(xiàn)實(shí)中的情況是畢業(yè)之后最終會(huì)選擇學(xué)術(shù)道路的人并不是大多數(shù)，相比較認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)馗鴮?dǎo)師完成復(fù)雜的項(xiàng)目而言，他們更需要的是能在參與導(dǎo)師項(xiàng)目的過程中得到一種思維方式的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的提高。而為了避免導(dǎo)師制淪為形式，使得學(xué)生參與導(dǎo)師的活動(dòng)只是為了混經(jīng)歷，筆者認(rèn)為導(dǎo)師應(yīng)該更加了解所指導(dǎo)的學(xué)生本身的性格特征和需求，而不是一味用自己的方式去培養(yǎng)學(xué)生成為自己希望他們成為的人。而在面對(duì)需求不同的學(xué)生的時(shí)候，導(dǎo)師可以采取不同的方式有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)。
    2.2.5對(duì)師生比例以及交流頻率和方式的需求。
    師生比例一直是理工科學(xué)校存在的一個(gè)重大問題，從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生普遍期待一個(gè)導(dǎo)師能夠帶3到6個(gè)學(xué)生，而實(shí)際上的師生比例則從一個(gè)導(dǎo)師帶一個(gè)學(xué)生到帶九個(gè)學(xué)生以上都存在，這說明導(dǎo)師制的實(shí)行只是在一定程度上緩解了教學(xué)資源稀缺的問題，并沒有從根本上解決這個(gè)問題。
    而對(duì)于師生交流頻率這個(gè)問題，大多數(shù)的學(xué)生都希望能夠一周到一個(gè)月之間與導(dǎo)師交流一次，而現(xiàn)實(shí)中師生交流頻率則遠(yuǎn)低于這個(gè)數(shù)值，往往是一個(gè)學(xué)期學(xué)生只會(huì)與導(dǎo)師一兩次。出現(xiàn)這種情況的原因可能是學(xué)生對(duì)于導(dǎo)師的活動(dòng)不感興趣，所以刻意不去參與，或者導(dǎo)師并沒有把指導(dǎo)本科生當(dāng)做必須要做的事情，以至于應(yīng)付了事。
    與導(dǎo)師的交流方式，大多數(shù)的學(xué)生期待能夠有不定期的個(gè)人會(huì)面，以及定期的集體會(huì)面，而現(xiàn)實(shí)中的情況是有相當(dāng)一部分的導(dǎo)師能夠定期與所知道的學(xué)生集體會(huì)面，較少的與單個(gè)學(xué)生不定期會(huì)面，而有不少的導(dǎo)師則會(huì)等待學(xué)生主動(dòng)詢問。
    3結(jié)論和建議。
    3.1現(xiàn)有制度中存在的問題。
    3.1.1師生交流不足。
    相當(dāng)比例的學(xué)生反映導(dǎo)師不夠熱心、主動(dòng)，師生交流不足，這其中的原因是多方面的。師生交流不足首先是因?yàn)殡p方的積極性不是很高，導(dǎo)師忙于帶自己的研究生和自己的項(xiàng)目，對(duì)于本科生則不會(huì)投入太多的精力，而學(xué)生則因?yàn)橛凶约旱目紤]，難以將大量精力投入到導(dǎo)師的活動(dòng)當(dāng)中，以至于本科生導(dǎo)師制流于形式，而沒有真正意義上的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
    3.1.2項(xiàng)目難度設(shè)置不合理。
    不少學(xué)生反映，導(dǎo)師所主導(dǎo)的項(xiàng)目是針對(duì)研究生的水平的，而作為本科生專業(yè)知識(shí)尚有欠缺，導(dǎo)師用對(duì)研究生的要求來要求本科生，以至于本科生現(xiàn)有的水平無法跟上，自然會(huì)失去對(duì)項(xiàng)目的興趣，這也就意味著導(dǎo)師的要求與本科生的能力有脫節(jié)。
    3.1.3導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的需求未必了解。
    從上述分析我們可以看出，本科生導(dǎo)師制更多的是以項(xiàng)目為主導(dǎo)的交流活動(dòng)，導(dǎo)師對(duì)于所指導(dǎo)的本科生的畢業(yè)去向和興趣愛好等缺乏足夠的了解，而學(xué)生的積極性也不夠高，只是一味被動(dòng)接受知識(shí)，不會(huì)去主動(dòng)找導(dǎo)師交流，師生雙方并沒有很好地建立雙向交流關(guān)系。
    3.2對(duì)現(xiàn)有問題的嘗試分析和解答。
    3.2.1考評(píng)制度的確立是本科生導(dǎo)師制發(fā)展的重要一步。
    由上文所作出的分析，本科生導(dǎo)師制之所以會(huì)存在師生雙方交流不足的問題，很重要的一個(gè)原因是師生雙方都沒有利益驅(qū)使。對(duì)于導(dǎo)師來說，作為導(dǎo)師指導(dǎo)本科生與自身的職稱評(píng)價(jià)并沒有直接的聯(lián)系，所以本科生導(dǎo)師制的存在對(duì)于導(dǎo)師而言只是一個(gè)可有可無的制度；對(duì)于學(xué)生來說，參與導(dǎo)師的活動(dòng)并不與學(xué)分掛鉤，因此對(duì)于學(xué)生來說是否參與導(dǎo)師活動(dòng)也是可有可無的。因此，我們可以嘗試著設(shè)置考評(píng)制度，在開始這項(xiàng)活動(dòng)之前，可以確立對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，在進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)的過程中，可以進(jìn)行培養(yǎng)過程的記錄，而在一個(gè)階段之后，可以對(duì)培養(yǎng)的成果進(jìn)行描述，而最后還需要進(jìn)行教學(xué)互評(píng)，而最后的結(jié)果在一定程度上和職稱評(píng)定和學(xué)生的學(xué)分相關(guān)。
    3.2.2設(shè)置合理難度的項(xiàng)目。
    在現(xiàn)行的導(dǎo)師制中，存在著導(dǎo)師對(duì)本科生有著研究生要求的情況存在，本科生要參與研究生的課程，參與研究生做的項(xiàng)目，而這對(duì)于本科生來說是有一定難度的，并不是每一個(gè)本科生都能勝任這樣的要求。因此，導(dǎo)師可以設(shè)計(jì)一些由研究生帶領(lǐng)，適合本科生參與的項(xiàng)目，既不會(huì)讓學(xué)生感到輕松，也不會(huì)覺得過于繁雜為佳。
    對(duì)于理工科學(xué)生而言，參加導(dǎo)師的活動(dòng)是他們的需求之一，但是在此之外，他們?nèi)耘f會(huì)面臨著其他許多的問題，諸如人際交往、心理障礙、畢業(yè)去向等等生活問題，當(dāng)面臨這些問題的時(shí)候，他們往往不會(huì)去尋求導(dǎo)師的幫助，而是會(huì)選擇高年級(jí)的學(xué)長學(xué)姐和校內(nèi)外的朋友以及輔導(dǎo)員等等。而在現(xiàn)實(shí)中，本科生導(dǎo)師與這些高年級(jí)的學(xué)長學(xué)姐以及輔導(dǎo)員的聯(lián)系并不是非常密切，甚至很多情況下完全沒有交集。而如果能夠使得導(dǎo)師、高年級(jí)學(xué)長學(xué)姐以及輔導(dǎo)員之間能夠在如何指導(dǎo)學(xué)生更好的發(fā)展這個(gè)方面有更多的合作的話，那么我們能夠更有效地了解學(xué)生的需求，并且從不同的層面給予合適的指導(dǎo)。
    現(xiàn)實(shí)中有過成功的案例，即是組織一些適合本科生參與的科技創(chuàng)新項(xiàng)目，由學(xué)生練習(xí)輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員引薦合適的導(dǎo)師和有一定科研經(jīng)驗(yàn)的高年級(jí)學(xué)長學(xué)姐，通過三方對(duì)學(xué)生自身的指導(dǎo)，學(xué)生往往能夠更好地完成項(xiàng)目，同時(shí)也使得學(xué)生享受到了更豐富的教學(xué)資源，獲得更加長足的發(fā)展。
    4總結(jié)。
    本科生導(dǎo)師制在中國高等教育中并不是一項(xiàng)新興的制度，但是由于國情限制，實(shí)施起來存在著諸多的待改進(jìn)之處，本文從學(xué)生的需求角度出發(fā)，通過調(diào)查和調(diào)研的形式，探討了本科生導(dǎo)師制中存在的一些問題，并給出獨(dú)特的解決方法和優(yōu)化建議，希望本文能起到一個(gè)拋磚引玉的作用，促進(jìn)本科生導(dǎo)師制的發(fā)展，為我國高等教育做出更大的貢獻(xiàn)。
    本科生導(dǎo)師制心得體會(huì)篇十五
    三月二十八日上午，市局機(jī)關(guān)全體黨員在××革命烈士紀(jì)念碑前莊嚴(yán)宣誓?！拔抑驹讣尤胫袊伯a(chǎn)黨，擁護(hù)黨的綱領(lǐng)，遵守黨的章程，履行黨員義務(wù)，執(zhí)行黨的決定，嚴(yán)守黨的紀(jì)律，保守黨的秘密，對(duì)黨忠誠，積極工作，為共-產(chǎn)主義奮斗終身，隨時(shí)準(zhǔn)備為黨和人民犧牲一切，永不叛黨?！?BR>    通過重溫入黨誓詞，認(rèn)真思考“當(dāng)初入黨為什么、現(xiàn)在應(yīng)該干什么、今后將會(huì)留什么。”使我更加深刻認(rèn)識(shí)到，作為一名黨員，不僅是在組織上入黨，而且要在思想上入黨，要了解當(dāng)初為何入黨，明確自己的入黨動(dòng)機(jī)。我是1994年加入黨組織的，當(dāng)時(shí)入黨的目的只有一個(gè)，就是要向表現(xiàn)好的同志學(xué)習(xí)，努力工作，干出成績，做好各項(xiàng)工作，使自己在生活工作中有一個(gè)明確的目標(biāo)和追求，在思想信仰上，堅(jiān)定馬克思列寧主義，堅(jiān)定辯證唯物主義、歷史唯物主義的世界觀，堅(jiān)定“實(shí)事求是”是馬克思列寧主義、毛澤東思想的精髓。
    在我人生階段每個(gè)關(guān)鍵路口，我都離不開黨的教育和培養(yǎng)。
    小時(shí)候喜歡看電影，特別是革命戰(zhàn)爭片子，每每會(huì)被片中的英雄事跡所感動(dòng)，從小便對(duì)中國共產(chǎn)黨的光輝形象留下深刻印象。我的父親是一名老黨員，工作單位是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料公司，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)主要負(fù)責(zé)棉麻收購和化肥發(fā)送，平時(shí)工作倒看不出什么，只是上班時(shí)走得早一些，下班時(shí)來家晚一些，但是一遇到陰雨天，就幾乎看不到他的身影。記得有一次，他在化肥倉庫工作，中午剛到家準(zhǔn)備吃飯，看見天突然變了，他只說了一句：“糟了”，就騎上自行車走了，走后沒有多久，天就下起了大雨，等他回家時(shí)，他渾身的衣服都濕透了。我母親埋怨他，他說：“今天上午給供銷社發(fā)化肥，中午看見天還可以，化肥堆沒有好好蓋上，幸虧我去的及時(shí)，不然被雨水一沖，化肥不定要損失多少呢?！蔽夷赣H說：“又不是你一個(gè)人的事，就你積極?！备赣H把眼一瞪：“如果公家的化肥被雨沖走了怎么辦，我不帶頭，誰帶頭?衣服濕了怕什么，可化肥被雨水沖走了就再也掃不回來了。”我那時(shí)年紀(jì)小，不懂得什么，就是認(rèn)為父親為了工作，家可以不顧。
    工作后，單位同事不少人是黨員(心中也想加入這個(gè)組織，后來向黨組織遞交了入黨申請書，有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)黨的基本理論和思想，對(duì)黨的先進(jìn)性有了深刻的認(rèn)識(shí)和理解，也明白了小時(shí)父親說的那句話：“我不帶頭誰帶頭?！边@句話不就是黨的先進(jìn)性的具體體現(xiàn)嗎?“黨和人民的利益高于一切，個(gè)人利益服從黨和人民的利益，吃苦在前，享受在后，克已奉公，多做貢獻(xiàn)”。父親正在盡一名黨員應(yīng)盡的義務(wù)。
    入黨后，我的介紹人對(duì)我提了幾點(diǎn)要求，一是勤奮學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，更好地為黨和人民的稅收事業(yè)工作。二是入黨是我人生政治生命的開始，一定要珍惜自己的政治生命，起好這個(gè)頭，要深刻認(rèn)識(shí)這只是人生的起點(diǎn)，不能有船到碼頭車到站的思想，要認(rèn)識(shí)到這是作為一名黨員的加油站，要鼓起干勁，奮勇前進(jìn)，工作中多關(guān)心群眾，多想著群眾，思想境界要高于群眾，處處要起帶頭作用，特別是在稅收工作上，要清正廉潔，不貪一已之私。
    作為新時(shí)期新形勢下的一名有著十多年黨齡的黨員，我要積極投身到開展以實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想為主要內(nèi)容的保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)中，深刻認(rèn)識(shí)開展先進(jìn)性教育的偉大意義，深刻認(rèn)識(shí)加強(qiáng)黨的先進(jìn)性建設(shè)是加強(qiáng)黨的建議的根本任務(wù)，深刻認(rèn)識(shí)先進(jìn)性建設(shè)對(duì)提高黨的執(zhí)政能力，鞏固黨的執(zhí)政地位，完成黨的執(zhí)政使命的極端重要性，切實(shí)把自己的思想統(tǒng)一到中央的決策和要求上來。認(rèn)真履行黨員的八項(xiàng)義務(wù)，學(xué)習(xí)黨的基本知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)、文化和業(yè)務(wù)知識(shí)，努力提高為人民服務(wù)的本領(lǐng)，切實(shí)開展批評(píng)和自我批評(píng)，做到知無不言，言無不盡，言者無罪，聞?wù)咦阏]，有則改之，無則加勉。把全心全意為人民服務(wù)作為自己的宗旨，把魯迅“俯首甘為孺子?！弊鳛樽约旱娜松裱?。在工作生活中做到，一是必須始終把堅(jiān)持理想信念作為共-產(chǎn)主義的強(qiáng)大精神動(dòng)力;二是必須始終把改造世界觀作為共產(chǎn)黨人的終身課題;三是必須始終把重事業(yè)、淡名利作為共產(chǎn)黨人的崇高人生追求;四是必須始終把為人民服務(wù)作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn);五是從學(xué)習(xí)開始，做到真學(xué)、真懂、真信、真用。做到學(xué)有所思、學(xué)有所悟、學(xué)有所為。
    本科生導(dǎo)師制心得體會(huì)篇十六
    摘要：本科生導(dǎo)師制是在高校招生規(guī)模擴(kuò)大，高等教育大眾化背景下人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。對(duì)本科生導(dǎo)師制的實(shí)施概況、實(shí)施過程中存在的問題進(jìn)行了闡述，并對(duì)進(jìn)一步完善本科生導(dǎo)師制進(jìn)行了思考，以更好地實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生成才為本”的辦學(xué)理念。
    本科生導(dǎo)師制心得體會(huì)篇十七
    全員導(dǎo)師制與全員督導(dǎo)制是我校學(xué)生管理工作中引入的新模式、新方法。實(shí)施以來，全校教職員工都?xì)g欣鼓舞、滿懷激情地投入到了這兩種制度的創(chuàng)建與實(shí)施中。導(dǎo)師積極主動(dòng)地與學(xué)生談心交流，拉近了師生關(guān)系，增進(jìn)了師生情誼，同時(shí)與全員督導(dǎo)制相輔相成。正是這兩種制度的實(shí)施，給我校的學(xué)生管理工作和校園氛圍帶來了喜人的變化。
    談心是我們每個(gè)教師的必修課，但全員導(dǎo)師制在我校確實(shí)是一個(gè)新生事物，大家都在實(shí)踐中摸索經(jīng)驗(yàn)并逐步積累經(jīng)驗(yàn)。今天坐在這里真的很慚愧，經(jīng)驗(yàn)談不上，只想和大家交流一下一個(gè)月來的談心體會(huì)。
    在以選擇為標(biāo)志的當(dāng)今社會(huì)，在以發(fā)展為宗旨的素質(zhì)教育中，師生在人格地位上是平等的，我們只是學(xué)生的引路人、導(dǎo)航者，與學(xué)生的談心應(yīng)是一種交心。因此，導(dǎo)師要通過談心走進(jìn)學(xué)生的心靈，要學(xué)會(huì)與學(xué)生換位思考，設(shè)身處地地為學(xué)生著想。這樣學(xué)生才會(huì)接受我們。只有師生關(guān)系融洽了，學(xué)生才會(huì)敞開心扉，如饑似渴地接受導(dǎo)師的'教誨。導(dǎo)師也才能真正了解學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生真正需要什么。這樣談心交流工作才會(huì)順利開展。
    學(xué)生是活生生的情感豐富的人，與學(xué)生談心必須動(dòng)真情、講真話。
    真情是無價(jià)的，也是遵循等價(jià)交換原則的，導(dǎo)師應(yīng)用真情去感染學(xué)生，一句溫馨的話語，一束關(guān)注的目光，往往能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生走出既定的生活圈子，擺脫因煩躁帶來的不良情緒。空洞的說教只能促使學(xué)生反感。多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴我：再頑劣的孩子也會(huì)接受一個(gè)老師真誠熱情的心。
    我們的學(xué)生小的十四五歲，大一點(diǎn)的十六七歲，正在步入心理自我時(shí)期，他們往往總是按自我意識(shí)去理解、認(rèn)識(shí)客觀世界。因此，與學(xué)生談心時(shí)，不能急于求成。三言兩語的訓(xùn)斥，不可能使學(xué)生在態(tài)度上產(chǎn)生認(rèn)同，更不能使學(xué)生在自我意識(shí)上達(dá)到同化。急于求成相反會(huì)使學(xué)生萌生逆反心理，耐心地教育、和風(fēng)細(xì)雨地開導(dǎo)往往能取得意想不到的效果。
    捕捉與學(xué)生談心的時(shí)機(jī)，既是導(dǎo)師的策略，也是導(dǎo)師的智慧。有自控能力的學(xué)生一旦犯錯(cuò)，常常會(huì)引起內(nèi)心的自責(zé)，及時(shí)談心點(diǎn)破，可能使其失去自信；性情孤僻的學(xué)生一旦犯錯(cuò)，總希望他人諒解，教師的嚴(yán)肅批評(píng)，往往會(huì)傷害其自尊；性格倔強(qiáng)的學(xué)生一旦犯錯(cuò)，導(dǎo)師找其談心，往往總是情緒偏激，不是強(qiáng)詞奪理，就是避重就輕，長此以往談心不但起不到效果，還會(huì)形成敵對(duì)心理。因此，與學(xué)生談心，必須看準(zhǔn)“火候”，因人而異?！袄涮幚怼被蚍e極的暗示有時(shí)將更有利于學(xué)生的轉(zhuǎn)化。
    心情郁悶的學(xué)生，常常多愁善感、悶悶不樂。因?yàn)樵谒麄兊男闹锌傆幸粋€(gè)難以啟齒的小秘密，或者在生活中遇到不順心的事，總想一吐為快。因此，導(dǎo)師找其談心，應(yīng)先靜靜地聽其訴說，使他心情感覺舒暢。如果我們自以為是，說三道四，甚至捕風(fēng)捉影，主觀武斷地橫加訓(xùn)斥，則會(huì)無形中拉開師生之間的距離。導(dǎo)師應(yīng)在靜心傾聽的基礎(chǔ)上，加以綜合分析，找出其心理問題的所在，再給學(xué)生指點(diǎn)迷津，讓其從郁悶的情緒中走出來，擺脫煩惱。這樣做，有利于學(xué)生健康心理的形成。
    “人非圣賢孰能無過”，學(xué)生偶有犯錯(cuò)，不遵守學(xué)校的規(guī)章制度是很正常的事，無可厚非。導(dǎo)師的談心不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)性，并激勵(lì)其張揚(yáng)，通過與學(xué)生交流，讓學(xué)生在“揚(yáng)善救失”中積極面對(duì)，尋找對(duì)策，自覺加強(qiáng)自我調(diào)控。
    導(dǎo)師要為人師表，重點(diǎn)要體現(xiàn)在關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)心貼心的交流，導(dǎo)師理智地用自己切身成長的經(jīng)歷去感染學(xué)生，可以使學(xué)生在改正錯(cuò)誤時(shí)充滿自信，這樣我們也更能贏得學(xué)生的信賴和尊重，使學(xué)生產(chǎn)生聽得進(jìn)、記得住的神奇效果。相反，如果教師以勢壓人，只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，其結(jié)果只會(huì)適得其反。
    以上是我個(gè)人在談心工作中的一些體會(huì)，不恰當(dāng)?shù)牡胤?，希望大家批評(píng)指正，也非常愿意與大家共同交流探討學(xué)生管理方面經(jīng)驗(yàn)與方法。謝謝！
    本科生導(dǎo)師制心得體會(huì)篇十八
    摘要：民辦高校豐富了我國的教育結(jié)構(gòu)，有效的促進(jìn)高校教育健康、可持續(xù)的發(fā)展。近年來，隨著民辦高校的快速發(fā)展，本科教育已經(jīng)成為民辦高校的重點(diǎn)教育內(nèi)容，為了全面提高本科教育的質(zhì)量，民辦高校紛紛引入導(dǎo)師制，但是民辦高校的導(dǎo)師制并不能完全等同于普通高等院校的導(dǎo)師制度，需要結(jié)合自身的特征來確定合理的導(dǎo)師制度。由此可見，民辦高校的導(dǎo)師制還在實(shí)踐與探索階段，本文就民辦高校本科生導(dǎo)師制的實(shí)踐及探索進(jìn)行研究和分析。
    民辦高校是在改革開放背景下，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，它適應(yīng)了市場經(jīng)濟(jì)的需求，同時(shí)也緩解了高等院校的教學(xué)壓力，給學(xué)生提供了新的選擇，可以讓一些高考成績未能達(dá)到本科分?jǐn)?shù)線的學(xué)生繼續(xù)接受大學(xué)教育，學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)自身的職場競爭力。在民辦高校引入導(dǎo)師制，其目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校期間可以得到優(yōu)質(zhì)的教育，掌握豐富的知識(shí)內(nèi)容。導(dǎo)師制在民辦高校的推行并沒有現(xiàn)成的參考模版，只有經(jīng)過反復(fù)的研究和探索，不斷的進(jìn)行試錯(cuò)嘗試之后，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法，才可以確定科學(xué)的、適合學(xué)校特點(diǎn)的導(dǎo)師制度。
    17世紀(jì)，“導(dǎo)師制”普遍被英國的牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)等高校應(yīng)用于研究生教育中。英國的牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)等高校在19世紀(jì)末開始仿效美國高校實(shí)施學(xué)分制，并進(jìn)一步將原來用于研究生培養(yǎng)的“導(dǎo)師制”推廣到本科生的培養(yǎng)中。[1]可見，導(dǎo)師制對(duì)于我國而言是“舶來”文化，比起歐美發(fā)達(dá)國家，我國仍然處于初級(jí)階段，在民辦高校推行導(dǎo)師制度更是缺乏實(shí)際的參考模版，需要在研究和探索中尋求發(fā)展?！皩?dǎo)師”在《現(xiàn)代漢語詞典》中的定義為：高等學(xué)?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)指導(dǎo)個(gè)體學(xué)習(xí)、進(jìn)修、寫作論文的人員。導(dǎo)師制主要應(yīng)用于研究生教育，研究生導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生在某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)、研究和論文寫作。[2]《現(xiàn)代漢語詞典》對(duì)于導(dǎo)師的服務(wù)對(duì)象局限在研究生，重在良好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。民辦高校在本科階段開展導(dǎo)師制度將導(dǎo)師的內(nèi)涵進(jìn)一步豐富，由于學(xué)生并不具備研究生水平，他們的學(xué)習(xí)能力普遍不強(qiáng)，對(duì)于知識(shí)的理解能力較差，并不能完全的照搬高等院校以自學(xué)為主的導(dǎo)師制度，而是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特征，構(gòu)建符合學(xué)生接受能力的導(dǎo)師制度，即以學(xué)生為教育主體，有針對(duì)性的`開展教育，教育不僅要在課堂教學(xué)時(shí)全面實(shí)施，還要深入到學(xué)生的日常生活之中，對(duì)學(xué)生施加潛移默化的影響，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)，形成良好的道德品質(zhì)。民辦高校不同于普通高等院校，是市場經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，為此必然存在著激烈的競爭，為了搶占優(yōu)質(zhì)生源，讓更多的學(xué)生進(jìn)入到學(xué)校學(xué)習(xí)，各民辦高校之間存在著競爭關(guān)系，只有提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，才能在競爭中存在一定優(yōu)勢，而導(dǎo)師制正是有效途徑，為此對(duì)于導(dǎo)師制的研究和探索，成為民辦高等學(xué)校的重要工作內(nèi)容。
    1.指導(dǎo)專業(yè)規(guī)劃的需要專業(yè)規(guī)劃對(duì)于學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，它可以為學(xué)生勾勒藍(lán)圖，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生得知通過學(xué)習(xí)可以達(dá)到何種效果，在此基礎(chǔ)之上，開展專業(yè)指導(dǎo)就可以得到良好的教育效果。在傳統(tǒng)導(dǎo)師制的教學(xué)實(shí)踐模式中，教師只對(duì)所教學(xué)科負(fù)責(zé)，關(guān)注的只是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，只要可以取得優(yōu)異的成績就可以認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量較高，對(duì)于除此以外的內(nèi)容，教師并不會(huì)過多關(guān)注。傳統(tǒng)的導(dǎo)師制存在著片面性，并不利于學(xué)生發(fā)展，學(xué)生在教育內(nèi)只能把專業(yè)學(xué)習(xí)視為科目學(xué)習(xí)，而無法給未來的專業(yè)發(fā)展構(gòu)建清晰的定位，讓學(xué)習(xí)處于模糊狀態(tài)之中，教學(xué)效果。為此，民辦本科高校開展導(dǎo)師制時(shí)，導(dǎo)師應(yīng)該在新生入學(xué)時(shí)就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生知道自己所學(xué)專業(yè)在社會(huì)中的實(shí)際應(yīng)用性，了解所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)和特征，結(jié)合自身的實(shí)際情況，構(gòu)建未來的發(fā)展方向，著眼于未來再確定在校學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而讓學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性。2.實(shí)行學(xué)分制的保障學(xué)分制是本科院校普遍采取的教育考核方式，學(xué)生可以自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，只要修夠?qū)W分就可以認(rèn)為合格，完成學(xué)校的教育目標(biāo)。民辦本科高校學(xué)生的自學(xué)能力普遍不高，基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，缺乏頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，如果單純的以學(xué)分制作為考核標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)讓學(xué)生缺少束縛，在學(xué)分考核中很難合格，導(dǎo)師制可以有效的解決這個(gè)問題，一旦學(xué)生選擇了所學(xué)的專業(yè)，學(xué)校就會(huì)配置專業(yè)的導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教學(xué)，可以有效的執(zhí)行過程監(jiān)督的職責(zé)，確保學(xué)生在校期間獲取合格學(xué)分。3.有助于優(yōu)化人才培養(yǎng)模式導(dǎo)師制類似于“師徒制”，學(xué)生自大一開始，就接受導(dǎo)師的專業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)師不僅傳授專業(yè)理論知識(shí)，還會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技術(shù)操作，通過四年的理論與實(shí)踐的教育活動(dòng)，學(xué)生可以積累豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，受到教師潛移默化的影響，學(xué)生還會(huì)形成自己的研究和學(xué)習(xí)的風(fēng)格，為步入社會(huì)工作崗位，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，由此可見，導(dǎo)師制度有助于優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。
    三、民辦高校導(dǎo)師制模式的探索。
    1.導(dǎo)師制的指導(dǎo)思想當(dāng)前，我國高等院校大力推行導(dǎo)師制的是研究生教育。但研究生階段的導(dǎo)師是重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、輕思想政治。不少教育學(xué)者已經(jīng)指出：只教書不育人不能稱其為導(dǎo)師。[3]在民辦高校的本科教學(xué)時(shí)，導(dǎo)師制同樣不能把專業(yè)知識(shí)作為唯一教育目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)要兼顧對(duì)于學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備基本的專業(yè)道德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位的綜合發(fā)展。2.導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)導(dǎo)師制的核心在于導(dǎo)師，導(dǎo)師素質(zhì)的高低將直接影響民辦本科學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，為此學(xué)校應(yīng)該重視導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)。在導(dǎo)師準(zhǔn)入門檻的設(shè)置方面要嚴(yán)格把關(guān)，在思想品質(zhì)方面選擇責(zé)任心強(qiáng)，政治素養(yǎng)過硬的骨干教師；在專業(yè)知識(shí)與技能方面選擇專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐操作能力出色的優(yōu)秀教師。要定時(shí)定點(diǎn)對(duì)年輕的導(dǎo)師進(jìn)行教育培訓(xùn)，幫助他們掌握先進(jìn)的教育教學(xué)方法，同時(shí)在日常的工作中，可以采取“以老帶新”的“師徒幫扶”制，來不斷提高年輕導(dǎo)師的教育教學(xué)水平。民營本科學(xué)校對(duì)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)應(yīng)該綜合考慮，把對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)、教育教學(xué)水平、課外輔導(dǎo)、活動(dòng)組織能力等作為參考因素融入其中，在考核方式上不僅要參考學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和面對(duì)面的談話，還要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)測評(píng)，讓學(xué)生給導(dǎo)師打分，最終對(duì)導(dǎo)師給出一個(gè)綜合性的客觀評(píng)價(jià)。3.導(dǎo)師的工作職責(zé)（1）幫助學(xué)生構(gòu)建健康的“三觀”體系世界觀、人生觀和價(jià)值觀一旦形成，再通過外界教育進(jìn)行改變難度就會(huì)明顯增加，甚至無法達(dá)到二次教育的目的，所以導(dǎo)師的首要工作職責(zé)并不是幫助學(xué)生掌握牢固的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而是要幫助學(xué)生構(gòu)建健康的“三觀”體系，這是開展專業(yè)教育的前提，只有“三觀”正確，才可以確保學(xué)生在未來從事的行業(yè)內(nèi)恪守規(guī)定，具備基本的職業(yè)操守，形成良好的職業(yè)道德，才會(huì)對(duì)工作負(fù)責(zé)。（2）引導(dǎo)學(xué)生合理的規(guī)劃職業(yè)生涯民辦本科學(xué)校的導(dǎo)師要在大一期間，就引導(dǎo)學(xué)生合理的規(guī)劃職業(yè)生涯，明確未來的發(fā)展方向，讓學(xué)生知道自己為了實(shí)現(xiàn)未來的發(fā)展目標(biāo)，在現(xiàn)階段學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的重要性，幫助學(xué)生合理的進(jìn)行自我定位，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和發(fā)展有著清晰的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)之上，開展專業(yè)教學(xué)，就可以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生模糊的狀態(tài)，而時(shí)刻保持清醒的頭腦，認(rèn)真的對(duì)待專業(yè)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。（3）陪伴學(xué)生順利的完成學(xué)業(yè)當(dāng)學(xué)生踏入民辦本科校園，選擇專業(yè)之后，導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生的陪伴與守候就開始步入正軌，導(dǎo)師要以學(xué)生為主體，認(rèn)真的研究學(xué)生，了解學(xué)生的興趣特點(diǎn)與身心發(fā)展情況，同時(shí)掌握學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏，學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式來對(duì)學(xué)生開展專業(yè)知識(shí)教育，在教學(xué)中除了要傳授知識(shí)，還要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生形成獨(dú)立解決問題的能力，從而確保學(xué)生在順利完成學(xué)業(yè)，步入社會(huì)以后，依然具有較強(qiáng)的競爭力，可以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
    四、總結(jié)。
    我國的民辦高校本科生導(dǎo)師制度還在發(fā)展的路途之上，比起歐美等發(fā)達(dá)國家還存在著較大的差距。民辦高校要建立科學(xué)的導(dǎo)師制度，盡管沒有現(xiàn)成的參考模式，可是仍然可以依據(jù)學(xué)校的風(fēng)格、學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建適合自己發(fā)展的導(dǎo)師管理制度，在實(shí)行該項(xiàng)制度時(shí)，要勇于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、積極改正錯(cuò)誤，不斷探索和研究，從而積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，為形成成熟的導(dǎo)師管理制度而付出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
    參考文獻(xiàn)：
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    本科生導(dǎo)師制心得體會(huì)篇十九
    如果用一句話形容到部隊(duì)之后的感受，我一定會(huì)引用白巖松的那本書名——痛并快樂著。來到部隊(duì)的人都知道，每日的訓(xùn)練讓我們的身體承受著很大的負(fù)荷，特別是對(duì)我們女兵來說，曾經(jīng)是家人的掌上明珠，來到這里，大家一律平等，都要接受艱苦的訓(xùn)練。但是，來到這里，對(duì)我們來講，無論是身體上，還是精神上都得到了磨練，都得到了成長。在軍隊(duì)這個(gè)大熔爐里，我們收獲了人間最真摯的戰(zhàn)友情誼的同時(shí)，個(gè)個(gè)鍛煉成才，成為保衛(wèi)祖國，保衛(wèi)黨和人民的忠誠鋼鐵戰(zhàn)士!
    1920xx年的一個(gè)夏日，中國共產(chǎn)黨誕生了，仿如一道曙光劃破黑暗的長空。在中華民族生死存亡的緊急關(guān)頭，它挺身而出，帶領(lǐng)著千百萬革命志士，用燎原的星火喚醒了四萬萬勞苦大眾，歷經(jīng)20xx年艱苦卓絕的斗爭，用鮮血和生命贏得了中國革命的偉大勝利。天安門城樓上莊嚴(yán)的宣告響徹大江南北，整個(gè)世界都為之而震驚。黨在我心里是一座豐碑，是一個(gè)燈塔，是一面旗幟，讓我敬仰、引我前行、促我奮進(jìn)。我們的黨歷經(jīng)風(fēng)雨、歷經(jīng)坎坷，幾十年來勵(lì)精圖治，帶領(lǐng)全國人民走出了一條有中國特色的社會(huì)主義道路，中國終于崛起于世界的東方，重顯東方巨龍的風(fēng)采。
    在這樣一個(gè)優(yōu)秀的政黨下，必定帶出一支優(yōu)秀的人民軍隊(duì)，無論是戰(zhàn)爭年代還是在和平年代，這只優(yōu)秀的軍隊(duì)，給祖國帶來的是和平與安寧，給人民帶來的是幸福與安定。正是在這樣一個(gè)優(yōu)秀的大家庭里，接受著黨和部隊(duì)的恩澤與培養(yǎng)，帶著人民的期盼和希望，我們懷著滿腔熱血和昂揚(yáng)斗志，奮勇向前，牢記先烈的英勇，掌握現(xiàn)代的知識(shí)和技能，為打造成新時(shí)代的尖兵力量而不斷奮斗!對(duì)于這次的拉練，其實(shí)我心里還是有一些怯懦，因?yàn)槲覐男【团滤斡緦?duì)我來講一直都心有顧忌，但是這次拉練本來就是一次找到自身不足，然后不斷提升自我的機(jī)會(huì)，正因?yàn)楹ε虏疟仨毴ッ鎸?duì)，才要要克服，只要肯堅(jiān)持，就一定能克服困難，因?yàn)閳?jiān)持是一切成功的基石。
    有人說，說起來容易做起來難，對(duì)，但也不全對(duì)。其實(shí)堅(jiān)持很簡單，只要你選擇一條路，然后頭也不回的一直走下去就是了。既然我們選擇了軍營，那么我們就會(huì)沿著這條路一直走下去，無論這條道路有多么艱難。即使我們摔倒在泥土里，我們也一定會(huì)立刻站起來，堅(jiān)定的走下去;即使我們走不下去了，那么我們也會(huì)化作這條道路的一道橋梁，讓后人踏著我們的身軀，去迎接我們中華民族的曙光。
    我們作為軍人，絕不會(huì)讓和平安寧遮蔽了我們敏銳的目光，絕不會(huì)讓歌舞升平掩蓋了潛藏的生存危機(jī)，更不會(huì)讓暫時(shí)成功的喜悅沖昏了頭腦。我們會(huì)一直學(xué)習(xí)，不斷用豐富的文化和軍事知識(shí)充實(shí)自己，不斷改掉自身缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)戰(zhàn)友的優(yōu)點(diǎn)完善自己，讓自己成為“四化”建設(shè)堅(jiān)實(shí)的后盾，爭做優(yōu)秀的現(xiàn)代軍人。
    本科生導(dǎo)師制心得體會(huì)篇二十
    導(dǎo)師制度是一種幫助學(xué)生成長的教育方式，旨在通過導(dǎo)師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確職業(yè)規(guī)劃、解決困惑、提高能力等。作為一名受益者，我深刻體會(huì)到了導(dǎo)師制度的重要性和價(jià)值。在這次文章中，我將從以下五方面分享我對(duì)導(dǎo)師制度的心得體會(huì)：導(dǎo)師的關(guān)懷與陪伴、學(xué)習(xí)效果的提升、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的成長、自我管理能力的培養(yǎng)以及人際交往的拓展。
    首先，導(dǎo)師制度給予了我極大的關(guān)懷與陪伴。在大學(xué)生活中，我常常感到迷茫與困惑，不知道未來的道路與目標(biāo)在哪里。而有了導(dǎo)師，我可以隨時(shí)傾述自己的心聲，獲得理解和鼓勵(lì)。導(dǎo)師會(huì)耐心地傾聽我的困惑，并根據(jù)我的身心狀況給予合適的建議和支持。每次與導(dǎo)師交流，我都能感受到他們對(duì)我的關(guān)懷，這讓我感到溫暖與安心。在導(dǎo)師的陪伴下，我慢慢明確了自己的人生方向，更加勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)。
    其次，導(dǎo)師制度提高了我的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)師不僅會(huì)關(guān)心我的生活，還會(huì)關(guān)注我的學(xué)習(xí)情況。而且他們以自己豐富的學(xué)術(shù)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為我解答問題，給我提供學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源。在導(dǎo)師的幫助下，我學(xué)會(huì)了更加高效地學(xué)習(xí)，提升了自己的學(xué)術(shù)水平。導(dǎo)師還會(huì)定期與我進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，指出我存在的問題并提出改進(jìn)意見。這些指導(dǎo)幫助我更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高學(xué)習(xí)效率，從而取得了更好的成績。
    第三，導(dǎo)師制度促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的成長。在導(dǎo)師制度下，我有幸加入了一個(gè)團(tuán)隊(duì)，與其他同學(xué)一起開展課題研究。導(dǎo)師以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行指導(dǎo)，讓我們學(xué)會(huì)了合作與溝通。在團(tuán)隊(duì)中，我鍛煉了自己的組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和協(xié)作能力。我們共同制定了工作計(jì)劃，分工合作，相互幫助，共同完成了一項(xiàng)又一項(xiàng)任務(wù)。通過這樣的團(tuán)隊(duì)合作，我們不僅取得了優(yōu)異的成果，而且建立了深厚的友誼。這讓我認(rèn)識(shí)到，團(tuán)隊(duì)協(xié)作是實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和個(gè)人成長的重要途徑。
    第四，導(dǎo)師制度培養(yǎng)了我的自我管理能力。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，我逐漸學(xué)會(huì)了合理安排時(shí)間、制定目標(biāo)和計(jì)劃、獨(dú)立解決問題等能力。導(dǎo)師教會(huì)了我如何梳理事務(wù)、分析問題，幫助我養(yǎng)成了良好的自我管理習(xí)慣。這些能力在我的學(xué)習(xí)和生活中起到了積極的推動(dòng)作用。我學(xué)會(huì)了對(duì)自己負(fù)責(zé)，不再依賴他人，變得更加獨(dú)立和自律。
    最后，導(dǎo)師制度拓展了我的人際交往。通過導(dǎo)師制度，我有機(jī)會(huì)與導(dǎo)師以及其他同學(xué)建立緊密的聯(lián)系。導(dǎo)師不僅是一位學(xué)術(shù)上的指導(dǎo)者，更是為人師表的楷模，我對(duì)他們產(chǎn)生了極高的敬佩之情。與導(dǎo)師進(jìn)行溝通交流的過程中，我學(xué)會(huì)了如何與不同背景的人進(jìn)行有效地交流，提高了自己的人際交往能力。同時(shí)，通過團(tuán)隊(duì)合作，我結(jié)交了許多志同道合的朋友，他們的存在讓我感到溫暖與激勵(lì)。
    綜上所述，導(dǎo)師制度讓學(xué)生們獲得了獨(dú)一無二的成長機(jī)會(huì)。通過與導(dǎo)師的交流和指導(dǎo)，我們能夠解決生活和學(xué)習(xí)中的困惑，提高自己的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，發(fā)展自我管理能力和拓展人際交往。導(dǎo)師制度為我們的成長提供了堅(jiān)實(shí)的支持和幫助，讓我們在大學(xué)生活中收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和感悟。我相信，有了導(dǎo)師的陪伴，每一個(gè)學(xué)生都可以茁壯成長、取得輝煌的人生成就。
    本科生導(dǎo)師制心得體會(huì)篇二十一
    摘要：本科生導(dǎo)師制是高等學(xué)校實(shí)行的一種由教師對(duì)本科學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德和生活方面進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的教育制度。
    本文從本科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中對(duì)導(dǎo)師制的特點(diǎn)及導(dǎo)師與授課教師以及班主任的關(guān)系等問題做了探討。
    本科生導(dǎo)師制，是近年來我國部分高校在借鑒國外高校教育和管理工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)我國高等教育發(fā)展需要，探索在本科生教育中培養(yǎng)出一批具有潛質(zhì)的創(chuàng)新型、高素質(zhì)人才的一種新的工作機(jī)制。
    推行本科生導(dǎo)師制，旨在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、心理、能力等方面的引導(dǎo)，因材施教，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定自己的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)計(jì)劃以及將來的職業(yè)生涯規(guī)劃，充分發(fā)揮自身特長和優(yōu)勢，從而提高自身的綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)的能力。
    有很多人認(rèn)為本科生導(dǎo)師就是碩士生導(dǎo)師或者博士生導(dǎo)師了，實(shí)際上這是個(gè)誤會(huì)。
    其實(shí)本科院校實(shí)行的導(dǎo)師制，與研究生階段的導(dǎo)師制是兩碼事。
    研究生導(dǎo)師更側(cè)重于指導(dǎo)科研，而且學(xué)生的研究方向與導(dǎo)師的研究方向也一致。
    本科生導(dǎo)師是沒有這方面義務(wù)的，學(xué)生也沒有義務(wù)跟著教師做科研，本科生導(dǎo)師的義務(wù)是幫助學(xué)生全面成長。
    歸納導(dǎo)師制的特點(diǎn)和作用，有以下方面：
    第一，表現(xiàn)為充分發(fā)揮教師在教育過程中的主導(dǎo)作用，把因材施教的教育原則，落實(shí)到每一個(gè)被教育者身上。
    在教與學(xué)的一對(duì)一矛盾中，其主要矛盾和矛盾的主要方面是教，由于導(dǎo)師制發(fā)揮了教的主導(dǎo)作用，貫徹了因材施教的原則，所以符合培養(yǎng)合格人才的基本原則。
    進(jìn)入高等院校的學(xué)生，一般都存有松口氣的思想，學(xué)習(xí)方法老一套，對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
    除了學(xué)校組織報(bào)告會(huì)、介紹情況外，還必須靠全體既懂專業(yè)又有責(zé)任心的教師來進(jìn)行工作，從而縮短“朦朧期”。
    對(duì)于已掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的高年級(jí)學(xué)生，新見解躍躍欲試。
    導(dǎo)師可根據(jù)各學(xué)生的特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，促其早日成才。
    第二，它能透過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，了解學(xué)生的思想狀況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育。
    在人才培養(yǎng)過程中，教師所擔(dān)任的任務(wù)，不僅表現(xiàn)為傳授知識(shí)，而且還要耐心為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中所遇到的困難，更重要的是在思想、道德、行為等修養(yǎng)方面，作為學(xué)生的表率。
    從報(bào)刊雜志已發(fā)表的資料看，每提及本科生的政治思想工作，一些人則感到為難。
    這與青年的特點(diǎn)有關(guān)，也與我們的工作方法陳舊有聯(lián)系。
    有關(guān)專家認(rèn)為，針對(duì)現(xiàn)在的大學(xué)生已多是獨(dú)生子女、自理能力較差的現(xiàn)狀，本科生導(dǎo)師要從根本上把“教書”和“育人”結(jié)合起來。
    而且這個(gè)制度也能讓更多的教師去接觸一線的本科生。
    本科生教育是整個(gè)大學(xué)教育的基礎(chǔ)，如果能關(guān)心本科生教學(xué)，也就會(huì)關(guān)心研究生教育，進(jìn)而會(huì)關(guān)心整個(gè)教學(xué)體系的變化。
    第三，能較好地運(yùn)用個(gè)別指導(dǎo)法，指導(dǎo)學(xué)生合理地組織知識(shí)結(jié)構(gòu)。
    高等教育在對(duì)學(xué)生傳授基本理論、基本知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，要進(jìn)行專業(yè)定向教育、啟迪學(xué)生在已學(xué)的基礎(chǔ)上探求未知，這在高等教育中占相當(dāng)重要的地位，也是大學(xué)教學(xué)法與中學(xué)教學(xué)法的主要區(qū)別之一。
    對(duì)低年級(jí)學(xué)生所要指導(dǎo)的內(nèi)容，主要是幫他們學(xué)好各門基礎(chǔ)課。
    要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)才能為更深入的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
    到二年級(jí)后，有部分課程要選修，一些學(xué)生片面追求學(xué)分;少數(shù)學(xué)生則不知道選修什么外系課程，這樣往往造成學(xué)科分散、龐雜傾向。
    這時(shí)導(dǎo)師應(yīng)說明必修與選修的性質(zhì)與區(qū)別，選修的意義、目的和原則是什么，然后對(duì)學(xué)生提出建議，使選修課恰當(dāng)、適量。
    現(xiàn)今的高等院校，對(duì)基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)專業(yè)課，多數(shù)是由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師上大班課。
    這種形式上課，雖然能收到較好的教學(xué)效果，但由于學(xué)生人數(shù)多，授課教師無法及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能按各生的才能和品德差異進(jìn)行具體指導(dǎo)。
    實(shí)行本科生導(dǎo)師制之后，導(dǎo)師對(duì)為數(shù)不多的學(xué)生情況了如指掌，就可以及時(shí)將學(xué)生所存在的問題告知授課教師，給以具體指導(dǎo)，這樣可解決上大班課的一些弊病。
    第四，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的濃厚興趣、誘發(fā)學(xué)生的求知欲。
    目前的大學(xué)生，一般都在17-19歲左右，他們的世界觀正是在形成的階段，由于年齡小興趣廣泛，因此對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不夠，興趣不穩(wěn)定，尤其剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，認(rèn)為專業(yè)不合自己的愛好，沒有興趣，甚至鬧專業(yè)思想。
    實(shí)行導(dǎo)師制之后，就能及時(shí)了解學(xué)生所存在的問題實(shí)質(zhì)，除曉之以理外，更重要的是要組織學(xué)生進(jìn)行研究分析，從中了解自己所學(xué)的專業(yè)對(duì)國計(jì)民生的重要貢獻(xiàn)。
    組織學(xué)生開展學(xué)術(shù)活動(dòng)，如組織學(xué)生參加社會(huì)上的有關(guān)講座、經(jīng)驗(yàn)交流、專題報(bào)告以開拓思路。
    有條件的地方，可帶領(lǐng)學(xué)生參觀工廠，開拓學(xué)生的視野。
    導(dǎo)師也可以用自己的科研成果，聯(lián)系實(shí)際向?qū)W生介紹專業(yè)對(duì)建設(shè)社會(huì)主義祖國所起的作用。
    第五，密切了師生關(guān)系，在教與學(xué)之間起橋梁和紐帶作用。
    教師的工作是既教書又育人，這是教師的光榮職責(zé)。
    可是，現(xiàn)有的師生關(guān)系說得不好聽，猶如“演員與觀眾”。
    一些教師只有在上課時(shí)方“登臺(tái)”與學(xué)生接觸，其余則“各行其事”。
    這種現(xiàn)象在基礎(chǔ)課中，表現(xiàn)尤為突出。
    實(shí)行本科教學(xué)導(dǎo)師制，就有可能克服這種不正常情況。
    由于導(dǎo)師經(jīng)常和學(xué)生接觸，可以及時(shí)了解到學(xué)生對(duì)授課教師的意見和要求，同時(shí)，導(dǎo)師又可如實(shí)地將情況轉(zhuǎn)達(dá)給有關(guān)的單位。
    對(duì)具體疑問，導(dǎo)師也可轉(zhuǎn)告授課教師本人，請其解答。
    授課教師對(duì)學(xué)生的具體要求和愿望，導(dǎo)師也能如實(shí)地告知學(xué)生。
    二、實(shí)行本科生導(dǎo)師制需要正確處理好的幾個(gè)關(guān)系。
    1、正確處理好導(dǎo)師與授課教師的關(guān)系。
    授課教師工作在教學(xué)第一線，直接與學(xué)生接觸，導(dǎo)師則不然，導(dǎo)師雖然了解授課的內(nèi)容，但導(dǎo)師的主要責(zé)任是對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不可能也不應(yīng)該去包攬一切。
    學(xué)習(xí)指導(dǎo)不是解答各門學(xué)科的具體問題，而是致力于解決學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法方面出現(xiàn)的問題。
    導(dǎo)師為全面了解學(xué)生的情況，可建立學(xué)生成績檔案，這與授課教師的成績記錄也有區(qū)別，因?yàn)榍罢咚涗浀纳婕懊姹葐渭兊某煽冇涗浺獜V泛得多。
    2、正確處理好導(dǎo)師與政治輔導(dǎo)員的關(guān)系。
    有一些人曾認(rèn)為，實(shí)行了導(dǎo)師制后，政治輔導(dǎo)員一職就可以取消，這種看法值得商榷。
    導(dǎo)師的工作，是側(cè)重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和學(xué)術(shù)思想的熏陶，兼顧政治思想教育工作。
    政治輔導(dǎo)員是以政治思想和德育教育工作為主，也兼顧業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和行政管理工作。
    但兩者有密切的關(guān)系，應(yīng)該互相配合。
    3、正確處理好導(dǎo)師與班主任的關(guān)系。
    導(dǎo)師與班主任的職責(zé)，若不仔細(xì)研究，似乎有些雷同，甚至有些人認(rèn)為，實(shí)行了本科生教學(xué)導(dǎo)師制，班主任一職也可以取消了。
    其實(shí)這兩者的職責(zé)范圍也不同，就指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)來看，班主任是負(fù)責(zé)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況，注意學(xué)習(xí)動(dòng)向，涉及面廣，而導(dǎo)師只負(fù)責(zé)指導(dǎo)少數(shù)幾位學(xué)生;就指導(dǎo)的課程來看，班主任所注意的是班上學(xué)生的全部的課程，而導(dǎo)師所指導(dǎo)的則只限于某單一課程，可能也是班主任所關(guān)心的共同課程(這時(shí)導(dǎo)師應(yīng)尊重班主任的意見，多與班主任聯(lián)系商量)。
    班主任的工作職責(zé)，除上面所講的外，還有其他行政事務(wù)。
    實(shí)行本科生導(dǎo)師制，是一項(xiàng)新的課題，同時(shí)也是一種有效提高本科生教育質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的教育方法，它可以彌補(bǔ)高校生源質(zhì)量、教學(xué)基本條件和師資條件方面的不足，對(duì)于學(xué)生專業(yè)的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。
    摘要：近年來，探索有效的高等教育管理模式已經(jīng)成為一個(gè)熱點(diǎn)問題。
    本研究采用訪談法系統(tǒng)地分析了本科生中實(shí)行導(dǎo)生制的必要性和可行性的基礎(chǔ)，并以貴陽學(xué)院教育系為例，挖掘了導(dǎo)生制在實(shí)際實(shí)施過程中所遇到的問題，最后提出了有針對(duì)性的對(duì)策與建議，希望為各高校改進(jìn)自身的教育管理模式提供參考。
    一、引言。