通過總結心得體會，我們可以更清晰地認識自己，并發(fā)現(xiàn)自己的長處和優(yōu)勢。在寫心得體會時，我們要坦誠面對自己的不足，真實地反思自己的成長和成就。- 利用心得體會范文作為參考，我們可以更好地寫出自己的心得體會。
小學教師磨課心得體會篇一
作為一名大學生，我們在日常學習生活中，接觸到了各種各樣的課程。其中，研磨課或許是一門相對較為冷門的課程，但是在我參加這門課程的過程中，我深刻地感受到了它的重要性和可貴性。在這篇文章中，我想分享一下我的研磨課心得體會。
第一段：對研磨課的了解
在進行研磨課程之前，我對這門課程并不是很了解。我隱約知道研磨是一種機械加工工藝，但是對于這個概念我并沒有更深的了解。在開始學習之后，我發(fā)現(xiàn)研磨是一種非常重要的制造工藝，能夠?qū)ξ矬w進行精細的加工和處理。研磨技術的好壞直接關系到產(chǎn)物的質(zhì)量，因此這門課程的意義非常重大。
第二段：研磨技術的學習
在研磨課的學習過程中，我們接觸到了各種各樣的研磨技術。我驚訝地發(fā)現(xiàn)，研磨技術的多樣性和復雜性遠遠超出了我的想象。不同的研磨方式和工具的組合可以產(chǎn)生不同的效果，這讓我在學習過程中充滿了探索和挑戰(zhàn)的樂趣。
第三段：實踐能力的提高
研磨課程注重的不僅僅是理論知識的傳授，更是實踐能力的培養(yǎng)。在許多實習和課堂的實踐環(huán)節(jié)中，我有機會親自動手進行研磨制作。不斷的實踐和嘗試，讓我對研磨技術的理解更加深入，也提高了我的手工技能和創(chuàng)造力。
第四段：對未來職業(yè)的啟示
研磨課程的學習也給我對未來職業(yè)的發(fā)展和規(guī)劃帶來了有益的啟示。無論是從學術研究還是從實際應用的角度出發(fā)，研磨技術都是制造業(yè)和材料科學領域中不可或缺的一部分。因此，我認為，掌握研磨技術對于我未來職業(yè)規(guī)劃的重要性與日俱增。
第五段：總結和感想
通過這門研磨課程的學習，我深刻體會到了科技進步的重要性和技術創(chuàng)新的必要性。在這個快速發(fā)展的時代，只有不斷地學習和更新技能，才能不被時代扔在后面。同時，研磨課程也讓我體會到了實踐能力的重要性和努力不懈的精神。這些價值，將成為我人生旅途中不可或缺的財富。
小學教師磨課心得體會篇二
研磨課是一門以磨墨為主要內(nèi)容的書法課程，通過反復磨練和練習，不斷提高書寫的質(zhì)量和水平，是中國書法基礎教育不可或缺的一部分。在研磨課上，老師會講解各種磨墨的技巧和方法，并指導學生進行不斷的練習和改善。研磨課的目的就是培養(yǎng)學生對書法藝術的認識和理解，提高他們的審美能力和藝術修養(yǎng)。
第二段：研磨課的內(nèi)容和演示方式
在研磨課中，老師會為我們演示各種不同的磨墨技巧，例如摩擦、輕輕按壓、抖動、拍打等等。通過把不同的技巧進行組合，可以得到不同的顏色和墨水密度，進而創(chuàng)造出各種不同的藝術效果。在演示完畢后，老師會指導學生根據(jù)他們的需求來練習和改善，這種針對性極強的教學方式能夠讓學生更快地提高書寫水平。
第三段：研磨課的收獲和成效
研磨課的收獲是多方面的。通過練習和改善，不僅可以逐漸提高書寫水平，更可以培養(yǎng)耐心和細心，這對于任何一項藝術創(chuàng)作都是很重要的。同時，研磨課還能夠鍛煉學生的手部協(xié)調(diào)能力和肌肉控制能力，提高他們的細節(jié)觀察能力和藝術表達能力。在研磨課中，學生會感受到自己不斷進步的成效，增強對藝術的熱愛和信心。
第四段：研磨課的啟示和思考
在研磨課中，我們可以看到中國書法藝術博大精深的一面，可以更好地認識和理解這一文化傳統(tǒng)的重要性。同時，我們也應該反思當前的書法教育方式，是否足夠注重學生的實踐和能力培養(yǎng)，是否能夠有效激發(fā)他們的靈感和創(chuàng)造力。只有兼顧傳統(tǒng)和現(xiàn)代，才能在書法教育中持續(xù)推動中國書法藝術的發(fā)展。
第五段：總結研磨課的體會和感受
總之，研磨課是一門非常有意義和富有成效的書法課程，能夠通過不斷練習和改善，提高學生的書寫質(zhì)量和水平，同時也能夠從藝術的角度培養(yǎng)學生的認識和審美能力。在這門課程中，學生會得到老師的細心指導和真正的收獲，同時也會在實踐中感受到中國書法文化的博大和精深。作為一種人類文明的傳統(tǒng)和文化遺產(chǎn)，中國書法需要得到更好的傳承和發(fā)展，研磨課可以讓我們更好地認識和理解這一點。
小學教師磨課心得體會篇三
打磨課是一種常用于教學中的一種特殊活動，通過不斷的訓練和實踐，培養(yǎng)和提高學生的實踐能力和綜合素質(zhì)。本文將介紹我個人參與打磨課的體會和心得，以及它對我的學習和成長的影響。
第一段：對打磨課的初步了解
在我參與打磨課之前，我對這個活動只是有些模糊的概念。然而，通過和老師的討論和親身經(jīng)歷，我明白了打磨課是一種注重實踐的學習方式。它要求學生針對某個主題或問題進行深入研究和討論，并通過實踐活動來歸納總結和完善自己的認識。這種方式不僅強調(diào)知識的靈活運用，也注重提高學生的綜合能力和團隊合作能力。
第二段：參與打磨課的體會
在我的第一次打磨課中，我參與了一個關于環(huán)境保護的主題。我們小組深入調(diào)研，通過采訪、觀察和問卷調(diào)查等方式收集了大量的信息和數(shù)據(jù)。然后，我們組織了一場環(huán)境保護宣傳活動，向同學們宣傳環(huán)保的重要性，并提出了一些具體的解決方案。通過這次活動，我深刻地理解到知識是與實踐相結合的。只有真正地去做，才能更好地理解和應用所學的知識。同時，我也發(fā)現(xiàn)了自己在團隊協(xié)作和組織能力方面的不足之處，這激勵著我不斷提高自己的能力。
第三段：打磨課對我的學習和成長的影響
通過參與多次打磨課，我發(fā)現(xiàn)這種學習方式對我自己的學習和成長產(chǎn)生了重要的影響。首先，它提高了我的實踐能力。通過實際操作和實踐活動，我學會了如何將知識應用到實際問題中去，并通過實踐不斷地完善和總結我的認識。其次，它培養(yǎng)了我團隊合作意識和組織能力。在打磨課的過程中，我不僅要與組員合作完成任務，還需要與其他小組進行交流和合作，共同解決問題。這鍛煉了我的團隊合作精神和協(xié)調(diào)能力。最后，它培養(yǎng)了我的創(chuàng)新能力。打磨課強調(diào)學生主動探究和解決問題，這激發(fā)了我的思維和創(chuàng)新能力，使我在解決問題時更具有創(chuàng)意和想象力。
第四段：打磨課的應用價值和意義
打磨課不僅對個人的學習和成長有著重要的影響，也具有廣泛的應用價值和意義。首先，它能培養(yǎng)學生實踐能力和綜合素質(zhì)，使他們更具備在實際生活中解決問題的能力。其次，它能促進學生的主動學習和探究精神，激發(fā)他們的學習興趣和動力。此外，它還能培養(yǎng)學生的團隊合作意識和社會責任感，使他們更好地適應社會發(fā)展的需要。
第五段：總結
通過參與打磨課，我深刻體會到這一學習方式的獨特魅力和價值所在。它不僅可以提高我的實踐能力和思維能力，還可以培養(yǎng)我的團隊合作和組織能力。我相信，在未來的學習和生活中，我會繼續(xù)運用打磨課所教給我的一切，并不斷地完善自己，取得更大的進步。
小學教師磨課心得體會篇四
專家老師們集思廣益，深思熟慮制定出本次研究課例要解決的兩個問題：
2.如何尊重學生的質(zhì)疑，引導學生在主動學習中積累語言，在思維碰撞中升華認識？
在經(jīng)過兩次備課之后，丁老師在課堂上，給我們展示了一個比較成功的教學過程。
一、引導學生通過反復誦讀、多角度、深層次品讀文本意蘊，有集體誦讀、自由誦讀、個人誦讀等幾個多種方式，關注學生的閱讀體驗，真正體現(xiàn)了學生的主體地位。出色達成了“反復誦讀、多角度品讀文本意蘊效果”的目標。
二、依據(jù)情景導入——整體感知——賞析品味——拓展延伸的教學流程由淺入深，整個流程，師生傾情投入，層層品讀，邊讀邊品，以讀帶品，激發(fā)了學生思維的碰撞，收到了讀者與文本共鳴的效果，達成了“感受作者微妙心境”的教學目標。如：在丁老師多次集體誦讀“解衣欲睡，月色入戶，欣然起行”一句，抓住關鍵詞“解衣”、“欣然”，體會作者“清閑”。品讀“念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民”一句，學生運用多種方式誦讀，小聲齊讀，再加速齊讀，最后，慢慢地齊讀“相與步于中庭”，加深了學生對“悠閑”的`認識，讀出了“安閑”之意。在丁老師的點撥下，運用重點字重讀、快讀、慢讀、大聲讀等多種方式，體會出作者蘇軾的清閑、悠閑、安閑，促進學生對“閑人”的解讀。
三、最后，為了讓學生體會作者豁達樂觀的情懷，丁老師投放一些資料，又安排了學生自由朗讀。讓學生讀深讀透，獲取資源，加深對文本的理解。
就這樣，結合背景資料學生體會到作者賞月的欣喜、漫步的悠閑、被貶的悲涼、人生的感慨的微妙復雜的心境。
本節(jié)課丁老師引導學生運用多種方式誦讀課文，在讀中品，在讀中悟，學生感受到了月夜景色之美，品味出文章語言之美，還感受到了作者曠達閑適的思想情感之美，出色達成了“反復誦讀、多角度品讀文本意蘊效果”的目標。
再次，在解讀“閑”字時，面對稚嫩的學生，我們?nèi)绾巫屗麄兏惺芤环N正能量，擁有正確的人生態(tài)度。世人苦被“名利”累，多少“忙人”沉醉于“案牘之勞形”不能自拔。只有正直、淡泊的人才有此心境，自己與張懷民才志同道合、志趣相投，惺惺相惜，人生能有一知己，隨時相與中庭，共賞一輪明月，無聲勝有聲，這又是一件怎樣的幸事啊。
小學教師磨課心得體會篇五
專家老師們集思廣益，深思熟慮制定出本次研究課例要解決的兩個問題：
2、如何尊重學生的質(zhì)疑，引導學生在主動學習中積累語言，在思維碰撞中升華認識？
在經(jīng)過兩次備課之后，丁老師在課堂上，給我們展示了一個比較成功的教學過程。
一、引導學生通過反復誦讀、多角度、深層次品讀文本意蘊，有集體誦讀、自由誦讀、個人誦讀等幾個多種方式，關注學生的閱讀體驗，真正體現(xiàn)了學生的主體地位。出色達成了“反復誦讀、多角度品讀文本意蘊效果”的目標。
二、依據(jù)情景導入――整體感知――賞析品味――拓展延伸的教學流程由淺入深，整個流程，師生傾情投入，層層品讀，邊讀邊品，以讀帶品，激發(fā)了學生思維的碰撞，收到了讀者與文本共鳴的效果，達成了“感受作者微妙心境”的教學目標。如：在丁老師多次集體誦讀“解衣欲睡，月色入戶，欣然起行”一句，抓住關鍵詞“解衣”、“欣然”，體會作者“清閑”。品讀“念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民”一句，學生運用多種方式誦讀，小聲齊讀，再加速齊讀，最后，慢慢地齊讀“相與步于中庭”，加深了學生對“悠閑”的認識，讀出了“安閑”之意。在丁老師的點撥下，運用重點字重讀、快讀、慢讀、大聲讀等多種方式，體會出作者蘇軾的清閑、悠閑、安閑，促進學生對“閑人”的解讀。
三、最后，為了讓學生體會作者豁達樂觀的情懷，丁老師投放一些資料，又安排了學生自由朗讀。讓學生讀深讀透，獲取資源，加深對文本的理解。
就這樣，結合背景資料學生體會到作者賞月的欣喜、漫步的悠閑、被貶的悲涼、人生的感慨的微妙復雜的心境。
本節(jié)課丁老師引導學生運用多種方式誦讀課文，在讀中品，在讀中悟，學生感受到了月夜景色之美，品味出文章語言之美，還感受到了作者曠達閑適的思想情感之美，出色達成了“反復誦讀、多角度品讀文本意蘊效果”的目標。
再次，在解讀“閑”字時，面對稚嫩的學生，我們?nèi)绾巫屗麄兏惺芤环N正能量，擁有正確的人生態(tài)度。世人苦被“名利”累，多少“忙人”沉醉于“案牘之勞形”不能自拔。只有正直、淡泊的人才有此心境，自己與張懷民才志同道合、志趣相投，惺惺相惜，人生能有一知己，隨時相與中庭，共賞一輪明月，無聲勝有聲，這又是一件怎樣的幸事啊。
小學教師磨課心得體會篇六
磨課，是指對已經(jīng)完成的課程進行有針對性的復習和鞏固。它是學習的重要一環(huán)，能幫助我們更好地消化所學內(nèi)容，并提高學習效果。磨課后的心得體會也是我們進一步反思學習方法和調(diào)整學習態(tài)度的重要經(jīng)驗總結。在過去的學習中，我通過磨課不斷完善自己，取得了許多收獲。下面是我對磨課后的一些心得體會。
首先，磨課能夠讓我對知識有更深入的理解。在上課的時候，由于時間的限制和課程的安排，很多細節(jié)和難點是很難完全弄懂的。而通過磨課，我可以慢慢消化課堂上講解的內(nèi)容，查閱相關的資料和書籍來深入了解。這樣不僅讓我對知識點有更全面的了解，還可以幫助我發(fā)現(xiàn)自己在學習中的盲點和不足之處。
其次，磨課能夠提高我的問題解決能力。在學習的過程中，難免會遇到各種各樣的困難和問題。通過磨課，我可以主動地去找到問題，并積極地思考解決的方法。在這個過程中，我不僅要梳理思路，弄清問題的本質(zhì)，還需要學會運用一些解題的技巧和方法。這樣一來，我可以在解決實際問題的過程中不斷提升自己的思維能力和解決問題的能力。
再次，磨課能夠讓我形成良好的學習習慣。磨課是需要時間和耐心的，經(jīng)常磨課可以培養(yǎng)我堅持不懈地學習的勇氣和自信心。在磨課的過程中，我需要不斷調(diào)整自己的學習計劃和學習方法，以便更高效地完成任務。而這種努力的結果，不僅能讓我取得好成績，還能夠增強我對學習的興趣和動力，形成良好的學習習慣。
最后，磨課能夠培養(yǎng)我對自己的負責心和自主學習的能力。在磨課的過程中，沒有老師的指導，我需要自己找資料、解決問題、總結經(jīng)驗。這樣一來，我不僅可以增強自己的學習能力，還可以培養(yǎng)自己的自我管理和自學能力。而這些能力，在今后的學習和生活中都會起到積極的作用。
總結起來，磨課不僅可以幫助我對知識有更深入的理解，提高問題解決能力，形成良好的學習習慣，還可以培養(yǎng)我對自己負責的心和自主學習的能力。通過磨課的過程，我學到了許多，也明白了許多。學習是一個漫長而艱辛的過程，但只要我們堅持不懈、努力奮進，就一定能夠取得好成績，走出屬于自己的美好未來。
小學教師磨課心得體會篇七
今天，我講了《鵝媽媽的故事》這節(jié)課，通過評課讓我對小學語文教學有了更深刻的了解。這次上課對我來說是次提高，也是促進。在以后的教學中，我會努力上好每一節(jié)課，像身邊的優(yōu)秀教師學習。下面我談談自己的體會。
在教師范讀課文之后，讓學生說說自己有什么感受？學生的興趣被調(diào)動起來，有說炎熱的，有說幸福的，還有說開心的，還有說快樂的。接著老師又拋出環(huán)環(huán)相扣的問題“哪些詞讓你有了這樣的感受？這樣就激發(fā)了學生讀課文，帶著自己的感受讀課文的欲望。同時教師指導讀出詞語的語氣，沒有解釋一個詞，卻讓全體學生領悟了重點詞語的意思。巧妙之處舉不勝舉，在理解“遼闊”與“廣闊”哪個詞修飾的范圍更大時，教師發(fā)揮學生的主體地位，先放手讓學生自己說，然后在回到課文中找依據(jù)，這樣把難理解的詞語輕松的就區(qū)別開來。經(jīng)歷了“找依據(jù)的過程”所有的學生輕松的掌握了這兩個詞的用法。
最后在讓學生讀自己體會最深的句子進行朗讀指導。通過讓學生在讀中層層加深層層提高，加深后再讀，再體驗，在品味中體現(xiàn)人文性。讓學生感受到了文本的語言魅力。
傳統(tǒng)教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在這節(jié)課上，學生互動的成分比較多，學生不再是觀眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是使用了多媒體教學，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，體現(xiàn)了寓教于樂的思想。
總之，這次上課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。
小學教師磨課心得體會篇八
在“省培計劃”名師培訓班的同課異構活動，從準備到選拔，從實戰(zhàn)課再到最后的成果匯報，我執(zhí)教的《父愛之舟》一課先后講了三遍，這三遍受益匪淺，分別可以用三個詞來形容：吸納、刪減、提煉。
第一次的備課是小組研修，老師們紛紛提出各種各樣的建議，我像干海綿一樣，貪婪地吸取全組所有老師們的教育教學精華，融所有老師對文本的深度解讀為一體，于9月23號站在舞臺上展示。當時的我自信滿滿，自認為我對教材進行了深層次地挖掘，深層次地解讀，并且我的每一個環(huán)節(jié)都是依照課標理念、統(tǒng)編教材的編排特點來設，不偏不倚，正正好。
刪減。
然而專家韓素靜老師委婉地指出，設計太肥胖了，臃腫的身材需要減肥。我仔細看我的設計，的確如此，對于第四自然段的`學習，我設計了以創(chuàng)造性地復述故事為教學，先是讓學生想象并圍繞我的“饞”寫幾句話，再角色體會父親的心情。這一設計是在進行語言實踐活動，但是，卻不是本單元本節(jié)課的語文要素，學習重點。這些非主要內(nèi)容的加進去，就沖淡了本課的學習重點。于是23號晚上我熬夜到一點，對教案進行了第二次建構。
25號上午我?guī)е鴾p肥瘦身后的重新建構的教案，認認真真上了第二節(jié)課，很多人給我送來了掌聲與贊美，甚至有的老師說你們濮陽的教育真是做得好。但是我深深地知道，和名師相比，我的進步空間非常大，如學習第四自然段，指導學生閱讀，我層次性、目的性不明確，更沒有從感性上升到理性，提煉出來學習方法，讓學生遷移學法。知不足才能自省，自省才能找到奮斗的目標。我想：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
27號晚上主題教育結束后，班主任范老師通知，我們作課老師在28號的階段性成果匯報會上把課在講一遍?？墒锹犕昝业恼n后，我的教案還沒有最后修改完善，是按原來的講，還是重新調(diào)整？按原來的講也未嘗不可，因為已經(jīng)很不錯了，再調(diào)整，也許會因為記憶不熟練弄巧成拙。我是個做事要么做好，要么不做的人，不想有一丁點兒的湊合。于是我開始了修改，沒想到一改就改到了凌晨一點。
28號早上我六點前就從床上爬起來，背稿，改稿。頭天晚上我們排練了集體舞蹈，一起演的伙伴叫我穿上演出服去合影留念。我哪里有心思拍照啊？找了一個角落，開始了我的稿子的背誦。
匯報的時候，我將學習過程可視化后的設計展示了出來，大家報以熱烈掌聲，變動雖然微小，也許別人根本就注意不到，但是我自己知道，那一個小小的變動，付出了我多少的心血？那一個小小的變動，領先原來的半步，也許就領先了整個世界。微不起眼的變化，是理念和思想的變革哦！
階段性的成果匯報結束了，我的思考沒有結束，我不是最優(yōu)秀的，但我會做最努力的人，因為努力了不一定優(yōu)秀，但是優(yōu)秀的人一定是非常努力的人。
小學教師磨課心得體會篇九
每一年都有大量的大學畢業(yè)生走上教師崗位，每一年都有許多次教育研究部門或教育管理部門組織各種各樣的優(yōu)質(zhì)課、公開課或觀摩課。怎樣才能鍛造出一堂好課？我覺得除了盡量釋放在學校里所學的各種教學理論，諸如：教育學、心理學、教學法之類以外，重要的是要從兩個詞入手，即“摩課”與“磨課”。
所謂摩課，就是模仿別人的課，模仿別人的講課風格、講課樣式來運用到自己的課堂教學中。青年教師剛剛踏上講臺，摩課是非常有必要的。他們可以從優(yōu)秀的課堂教學過程實錄、教學影像資料中，學得優(yōu)秀教師駕馭課堂的技巧和方法。如：如何導入，如何激發(fā)興趣，如何突出重點、突破難點，如何面向全體、分類指導，如何傳授知識、鍛煉技能、培養(yǎng)方法，如何發(fā)散學生的思維、激發(fā)學生的`創(chuàng)造熱情等等。甚至于優(yōu)秀教師的一顰一笑、一言一行、一舉一動在青年教師的眼里都極有魅力，都值得一摩。
一是摩課要摩優(yōu)秀教師的課堂教學的精神實質(zhì)，切不能只摩外部形式。李吉林、霍懋征的課都是好課，可是，別人拿來往往就不倫不類，特別別扭。這是因為在課堂教學中沒守著拿來主義這一原則。你穿上別人的舊鞋子走老路，自然會覺得道路不好走。所以，摩課需要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。需要摩課的教師在摩課的過程中撥開云霧見青天。發(fā)現(xiàn)一堂好課的真正內(nèi)涵所在。比如說一個環(huán)節(jié)教師充分調(diào)動起了學生的積極性，他是運用了什么樣的教學原則？他是以什么形式來實踐這一原則的？如果讓我來上這一課，我還可以從哪些角度來踐行這一原則？會有什么樣的預期效果？等等。
再如優(yōu)秀的教師突破難點總是能深入淺出、游刃有余。他到底是采用了什么教學方法？是講讀法、討論法、讀書法，還是實物演示法？還是多種教學方法的復合？我們摩課的教師一定要摸清他的教學方法，并能舉一反三。同樣的教學方法我們在課堂教學過程中，還可以通過哪幾種形式展示才能達到教學過程最優(yōu)化？從而選出屬于自己最擅長的方式。并且再進一步發(fā)散思維：哪一些課型的哪一些環(huán)節(jié)可以采用這種方法，達到預期的最佳效果。
二是摩課要摩最適合自己摩的課。并非所有的優(yōu)質(zhì)課都值得你去模仿。有一句廣告語說得好，“只買對的，不選貴的”，作為一名新上任的教師，往往會眼花繚亂，看到哪一位教師的教學水平都很高，都有值得自己學習的地方，總想一口氣把這些優(yōu)點都學到自己手中。我想，這樣做的結果只會造就“千手觀音”式的教師，最終出現(xiàn)的形象必然是一個“四不像”。有一篇小短文講到：一個百分之百，強過十個百分之十。這就是說一個人在某一方面有著突出的特點，往往強于你在多個方面都有淺顯的涉獵，而哪一方面都不深入、不通透。我們當教師，面對的是一個個有著強烈求知欲和獨特思維個性的學生，他們對教師的要求總是無定向、無止境的。當他們問你一個問題，你總是支支吾吾，好像知道，又說不出所以然。久而久之，你的魅力就會讓你自己抹殺了。這就需要教師不斷提升自己，首先要達到在一個方面是專家，然后再逐步達到一專多能、多專多能。
青年教師在課堂教學方面還是一張白紙的時候，就要確定一種最適合自己特點的優(yōu)秀課型為自己的教學基本式，并能提煉出其基本骨架課型，或者去修正別人的課型，并博取眾長，來形成屬于自己的教學基本形式。教學的基本課型的“鋼架結構”出臺以后，再去豐富它，保養(yǎng)它，成就它，把課堂變得既思路清晰，又有血有肉。
形成一個屬于自己的教學思路或教學基本形式并不容易，要想成就一個形式新穎，又很科學、很實用的模式更是非常難，必須在日常的教學過程中不斷反思、不斷積淀、不斷提高，甚至要改正或推翻原來的形式，再形成新的教學基本形式。
一個人只有一種屬于自己的教學基本形式往往是不夠的。不同類型的課文，你只套用一個公式也是不可能的，這就需要每位教師都要針對不同的課型，形成多種成功的教學基本形式。當然，這需要每一位教師求真務實、勤奮好學，要付出多年乃至一輩子的心血。這也就是“磨課”的過程。
所謂的磨課，就是打磨自己的課堂教學。一堂好課需要仔細地去雕琢，去打磨。磨課需要從多個方面入手。需要有著豐厚的文化積淀，在此基礎上，還需要有足夠的磁性、足夠吸引力的語言表達水平，需要有深厚的書法功底，更需要有將各種素質(zhì)整合為和諧課堂的能力。這些都是需要用心去打磨的。
一個課堂教學的高手，他的文化是由內(nèi)向外滲透的。他應該是在每一個眼神中、一舉手一投足中，都浸潤著文化。這就需要從教者去浮華，去功利，耐得住寂寞，守得住這片寧靜的心靈，耐心地去磨礪自己。去讀書，去讀好書，去讀破萬卷書。為我們保證每一堂課都有源頭活水打下堅實的基礎。
在課堂教學這條長河中，摩課只是一個起點，一個基礎。摩課的最終目標還是要跳出別人的圈套，形成自己的課堂教學基本形式。磨課是一個長久的過程，它包含著摩課的過程，還有全面提高自身綜合素質(zhì)的過程。摩了課，再去長久地磨課，才是我們每一位教師課堂教學的成功之道，吻合于“玉不琢，不成器，人不學，不知義”。這個打磨的過程，其實也就是一般人的成功之道。愿成功屬于那些善于打磨自己的人。
小學教師磨課心得體會篇十
首先，課是教師最熟悉的教育教學現(xiàn)象。教師生活的主要形式就是備課、上課、反思課。其次，教師們最關心的，就是如何上好課。這是教師的看家本領。
第三，課是觀察教師教育教學行為最直接、最客觀的“全息源”。
第四，課如其人。課最全面最集中地反映了教師的個性、能力、品德與知識素養(yǎng)。我們看到的教師的每一節(jié)課，都是教師素質(zhì)的集中反映。研究與反思課，就是研究與反思教師這個“個體的人”。正因為如此，課的改進、完善與提高，必然意味著教師整體素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)的提高與發(fā)展。
在確立了課在教師專業(yè)發(fā)展中的獨特價值之后，我們必須要回答的第二個問題就是：什么樣的課才具有研究價值？這里有兩種價值取向：一是常態(tài)課，就是發(fā)生在一般教師的課堂的課。二是優(yōu)質(zhì)課。這就是優(yōu)秀教師創(chuàng)造的具有典型示范意義的課，我們稱之為“課例”。“課例”往往體現(xiàn)了優(yōu)秀教師先進的教育理念、教育方法與教育風格，是優(yōu)秀教師教育創(chuàng)造性的集中體現(xiàn)。
一個優(yōu)秀教師留下的教育財富，除了他培養(yǎng)的優(yōu)秀學生之外，最重要的就是他創(chuàng)造的優(yōu)秀課例。這些“課例”對于廣大教師來講具有示范、引領與借鑒價值。正因為如此，廣大教師對“課例”特別感興趣。但是，必須強調(diào)指出的'是：優(yōu)秀教師創(chuàng)造的課例，并不能直接照搬于任何教師的課堂。這是因為“課如其人”，而人與人都是不同的。這就像任何一位卓越人物的優(yōu)秀品質(zhì)都可以供別人學習借鑒，但他所創(chuàng)造的優(yōu)秀業(yè)績并不能供別人復制一樣。那么，在這里，優(yōu)秀教師的“課例”對于一般教師的專業(yè)發(fā)展而言，其價值到底意味著什么？一言以蔽之，就是研究、學習、體悟和借鑒優(yōu)秀教師創(chuàng)造的優(yōu)秀課例背后蘊藏的教育教學規(guī)律。
說到底，我們的遠程研修就是為教師們提供一種學習、借鑒、實踐優(yōu)秀課例的范式。其過程大概包括三個部分：
（1）一堂好課是如何形成的？
（3）運用“磨課”的辦法，研究、設計、實施、反思自己的課。前兩個步驟在集中研修期間完成，后一個步驟在開學后的校本研修中進行。
在這里，我想強調(diào)指出的是，“磨課”如何才能真正促進教師的專業(yè)發(fā)展？這就不能不談到著名語文特級教師于漪老師的“三次備課”思想。第一次備課，就是教師個人的獨立備課，成果是形成第一個教案；第二次備課，就是在教師個人獨立備課的基礎上，學習借鑒優(yōu)秀教師的課例，成果是形成第二個教案；按照第二個教案上課后進行第三次備課，即對自己的教育教學效果進行反思，然后形成第三個教案……。于漪老師就是借助這樣的教育智慧，不斷反思和提升自己的教育教學實踐，成為一位卓越的語文特級教師的。這就是我們進行“磨課”流程設計的經(jīng)驗模型。
按照這個“磨課”流程，開展教育教學活動，為什么能夠促進教師的專業(yè)發(fā)展？這里有以下三個關鍵環(huán)節(jié)：
（1）獨立“研課”。現(xiàn)在，有兩種不好的傾向，一是分工備課，搞所謂成果分享；二是不動腦筋，直接照搬別人的教案上課。這兩種做法，都是簡單的拿來主義，而沒有經(jīng)過自己大腦的加工。必須堅持教師的獨立備課，充分調(diào)動自己的智慧與潛能，俗話說：要先知道自己有多大斤兩。其價值在于，把自己的教育教學智慧潛能充分釋放出來，激活自己的專業(yè)發(fā)展活力。只有如此，才能不斷促進自己的專業(yè)發(fā)展。
（2）與同行對話。包括與優(yōu)秀教師的“課例”對話、與同伴對話。這個環(huán)節(jié)的要害在于尋找自己與優(yōu)秀教師或同伴在課的設計上存在差距是什么？或者理念上，或者方法上，或者知識儲備上……找到了這些差距，才能找到自己專業(yè)發(fā)展的方向與目標，找到自己專業(yè)發(fā)展的著力點。
綜上所述，“磨課”流程是形式，蘊含其中的價值對話是關鍵。可以說，第一個環(huán)節(jié)是對自我的“觀照”，第二個環(huán)節(jié)是對同行的“觀照”；第三個環(huán)節(jié)是對實踐的“觀照”。在這里，所謂“觀照”，就是對自我和他人行為背后的價值的觀察與省思。只有出現(xiàn)了這種自覺的觀察與省思行為，才能有教師主體專業(yè)發(fā)展的可能性。正因為如此，在遠程研修中，我們判斷教師專業(yè)發(fā)展的標志性成果，最重要的并不是教師們的“磨課”成果——教學設計方案，而是對上述三次觀察與省思的記錄。透過這些記錄，我們能看到教師專業(yè)發(fā)展的著力點——理念改進、方法借鑒、知識提高、能力發(fā)展……。
在座談中，有專家提出遠程研修能不能更貼近教師的教學實際。言外之意，就是我們提供的“磨課”流程離老師們的常態(tài)教學比較遠。的確，每位教師的日常教學準備，特別是每堂課不可能都按照專家們提供的范式來進行，我們只是希望教師們在日常的校本研修中要按照這種專業(yè)范式開展校本研究。只有如此，才能最大限度地提高校本研究對促進教師專業(yè)發(fā)展的價值。
小學教師磨課心得體會篇十一
磨課是一件令人頭疼的事情，但是作為學生追求知識的我們，無論如何都逃不掉。在這個過程中，我不斷摸索著一些心得體會，讓自己在磨課中更加輕松愉快地度過。
第一段：磨課的定義和挑戰(zhàn)
磨課是指老師教授知識時的瑣碎細節(jié)或遣詞造句將學生的注意力從課堂主要內(nèi)容上分心去的現(xiàn)象。作為一個學生，我們面對的磨課現(xiàn)象是無法避免的，往往抑制了我們學習的激情和效率，這是我們必須面對和解決的挑戰(zhàn)。
第二段：思路調(diào)整與有效交流
在面對磨課現(xiàn)象時，我們需要進行思路調(diào)整。首先要明確，任何學科和領域都會出現(xiàn)磨課現(xiàn)象。其次要與老師進行有效交流，如果我們能夠告訴老師我們關注的是哪一些知識點和難點，往往可以讓課堂更加高效。
第三段：主動參與和做好筆記
主動參與是解決磨課現(xiàn)象的重要途徑，適當?shù)膶嵺`和互動可以幫助我們更好地理解和掌握知識。同時，做好筆記也有助于我們更有目的性地學習，當老師磨課時，我們可以專注于記錄重點，而不是再次聽一遍他已經(jīng)講過的內(nèi)容。
第四段：適當?shù)恼{(diào)整和良好的心態(tài)
磨課現(xiàn)象不可避免，但我們可以適當調(diào)整自己的心態(tài)。如果我們有良好的心態(tài)，就能夠在面對挑戰(zhàn)時保持樂觀和冷靜。我們可以以一種對待其他艱難任務的方式，去克服磨課現(xiàn)象。
第五段：總結與展望
總的來說，磨課可能會給我們帶來一些沮喪和困惑，但是如果我們積極地面對，并學會使用一些方法去克服這種現(xiàn)象，我們就能夠更好地實現(xiàn)學習目標，并在未來收獲更多的成功。克服磨課的過程是不斷成長的過程，我們需要保持耐心和堅持。
小學教師磨課心得體會篇十二
這學期我參加了津東片區(qū)初中語文優(yōu)質(zhì)課大賽磨課活動。通過活動我受益匪淺，汲取了老師們的精華也認識到上課中的不足。細細反思有以下體會：
教材是教師呈現(xiàn)教學藝術的依據(jù)。曾經(jīng)有一個前輩指導我備課前什么資料也不要看，先將文本研讀不得少于三十遍，每次讀都要讀出不同，想想作者給我們傳達的是什么？想想學生對這篇文章哪些地方可以自己讀懂，老師不必在課上多講？想想學生對本文哪些地方有困惑，教師在教學過程需要精講的？提出問題的時候主問題下面的子問題不得多于兩個？每個問題之間的銜接與過渡？我們的教學對象已有的學習經(jīng)驗等等？磨課的過程首先就是對教材理解的辯論，同組教師對相同教材見仁見智的理解。但是，我們要抓住課文的重難點，通過幾天的磨課我對教材的理解進一步加強了。
讓一個前輩幫我看了看，被他潑了一盆冷水。好在我這人，不會輕易放棄，虛心向他請教，畢竟他在這方面很有經(jīng)驗?！耙朐谫愓n中脫穎而出，你的教學設計必須新穎。”他說。然后，前輩又不厭其煩地給我講解。當然，最后我采納了他的想法。但是，我感覺自己仿佛駕馭不了那個教學設計。我還是努力地專研著教材和我的教學設計。這篇《白楊禮贊》是新人教版的新課文，我基本上在網(wǎng)上搜了個遍，其他的教學思路我大致都清楚了，我這個教學結構，用詩解那篇散文的確沒有先例。在班上試上了一遍，也許是我太緊張；也許是自己很不自信；也許是自己準備得不夠充分；我居然第一次上課的時候，當著那么多人的面寫錯了字，我沒能用教學機智完美地轉(zhuǎn)到課題而是顯得那么慌亂。教學設計在我的教學中也沒完美地呈現(xiàn)出來。當然，我承認我沒那么高的功底，展現(xiàn)不出大師的水平。同仁指出毛病，良藥苦口利于“行”，分析原因，找出對策，以促使執(zhí)講者開拓思路，誘發(fā)智慧，促進反思，改進教學行動。由于時間緊，我不可能大動教學設計，我再次從上課的各個環(huán)節(jié)進行反思和自我診斷，吸取各方意見，把別人的教育經(jīng)驗內(nèi)化為自己的教學行為，在不斷的磨練中，我一遍一遍地修改教學設計、用語等，還要注意過渡語喲！這個對于粗枝大葉的我來說是致命的弱點。自己將上課要說的話一遍又一遍地修改，每一個環(huán)節(jié)的教學用語、過渡語、用時都要注意。假如在上課時再出現(xiàn)突發(fā)狀況，要注意教學機智，才能扭轉(zhuǎn)時局。要上出一堂好課應該考慮到的各種因素。如此往復下去，何愁教學水平和教學智慧得不到提升呢？這也是我這次去參賽的初衷。
一節(jié)好課不應該脫離教學實際，教學手段不應該過于花哨，教學評價不是固定不變的，應該是多元的。師生互動，生生互動，這才是生動和諧的課堂。通過這次講課效果，我能明顯地看到這堂課所運用的多媒體課件在數(shù)量、質(zhì)量以及展示時機等方面，來輔助教學找到一個恰到好處的“度”。精簡幻燈片的張數(shù)，一節(jié)課最多不能超過12張，每張幻燈片上的字體的大小及顏色都很有考究，還有背景色的選擇也必須講究。要讓學生看得清楚且樂意去看。字體顏色最好不要超過三種，文字、圖片和背景色的對比度大才能使圖像更加清晰。圖片展示太多可以疊加播放。最后的目標是圖文并茂地呈現(xiàn)教學背景。在大的教學框架下，機智發(fā)揮，不要把問題設計得過于固定，我要預設到上課的臨時出現(xiàn)的每一種可能性。讓學生在我富有邏輯層次，深入淺出的教學中如草原上的馬兒，自由馳騁，激發(fā)他們的潛能，老師幫助學生與作者進行對話。我反復地修改著自己的課件，但最后，由于自己粗心還是打錯了一個字。就是送給學生的一首小詩。如此粗心的我，經(jīng)過這次的磨課，我想下次，我不會再犯同樣的錯誤。精簡的課件不僅吸引了學生的注意，更讓課堂蓬篳生輝。
聽取參與教師的評議，記錄下老師們對自己的建議，完善每一個細節(jié)。對參與教師提出的問題和意見作必要的解釋，要作好記錄，發(fā)現(xiàn)失誤，吸取教訓，避免重蹈覆轍。但有時候不能人云亦云，得有自己的思考，拿出自己的主見。跟著自己的感覺走。做好充足的準備，每一次的研磨對自己都是提升。
總之，磨課活動促進了教師的專業(yè)發(fā)展、提升了個人業(yè)務水平，通過幾次磨課活動，我想我會慢慢改掉自己粗心的毛病，對自己要求更加嚴格，做一個更嚴謹?shù)睦蠋?。今后我將更加積極地投入到磨課中去，不斷地磨練自己、完善自己，做更好的自己！
小學教師磨課心得體會篇十三
11月5日下午，根據(jù)遠程研修磨課的進程，即將開始上課和觀課階段，禹城市實驗小學召集本校的指導老師和各研修組長及部分學員，在北區(qū)會議室召開了階段總結會。楊成秋校長專門列席了會議，并提出了幾點要求和希望。
會上，學校遠程研修分管校長高偉偉就自磨課以來的研修情況進行了回顧總結?？隙搜行薜淖鳂I(yè)質(zhì)量和取得的成果，剖析了磨課中存在的問題和不足，特別強調(diào)了要保證各位學員的研修時間和發(fā)帖研討的質(zhì)量，詳細部署了磨課階段的重頭戲——上課、觀課任務。并帶領全體與會人員重溫了《禹城市實驗小學關于加強研修工作的制度要求和考核辦法》，明確了學校對加強遠程研修工作的目標和決心。
各研修組長就本組的研修實際情況進行了總結。在教學任務重，人員南北兩個校區(qū)分散的不利條件下，他們積極帶領全組學員充分學習和借鑒20xx年遠程研修和國培計劃的成功經(jīng)驗，嚴格按照本組的`磨課計劃，不斷學習，不斷探索。各研修組之間互相學習，圓滿完成了磨課前邊各階段的各項任務。
最后，楊校長要求全體成員針對磨課階段任務重，目標要求高，技術性強的特點，提高認識，加強領導，進一步增強做好磨課工作的責任感和緊迫感，從時間、制度、措施上下功夫，扎實做好群組磨課工作。希望老師們明確方向，鼓足干勁，努力爭取在20xx年遠程研修中取得更大的成績。
小學教師磨課心得體會篇十四
一個經(jīng)典的課例是怎樣誕生的？經(jīng)歷過前段時間的齊魯名師工作室的課例打磨活動，我有了深切地體會：好課是磨出來的。尤其是跟隨著一個優(yōu)秀的團隊，一個有名師指點、專家引領的優(yōu)秀團隊。在專家引領、名師指點、每個成員智慧的碰撞下，在磨課過程中給自己帶來的沖擊是顯而易見的。
首先，站在專題的角度研究課例，在經(jīng)歷了“遭遇困惑”“尋求問題解決”的過程后，促進了自身的專業(yè)發(fā)展。這一次齊魯名師趙國防老師為我們確定的研究主題是：如何促進學生對數(shù)概念的真正理解。選擇的研究課題是《分數(shù)的意義》。最初，我們的思路是引領學生在一步步地豐富對整體1的認識的基礎上，揭示出分數(shù)的意義，并板書出來，給學生一個清晰的概念。
毋庸置疑，我們的重點應該是在前者。于是，就有了后來的設計思路：先從平均分不同數(shù)目的蘋果中形成直觀表象；再創(chuàng)設分鉛筆、分蝴蝶的情境，在思考提出問題解決問題的過程中，使學生在思維的碰撞中加深對分數(shù)意義的理解；接下來創(chuàng)設了如下情境：畫出只露出的笑臉遮住的圖形，根據(jù)操場上男女生的.人數(shù)用分數(shù)說句話，看到你想到了什么？露出蘋果的，遮住了多少？學生在想一想、畫一畫、說一說的過程中，由部分想整體，學生動用各種感官，在大量的現(xiàn)實情境中做出取舍、抽象和概括，在不斷變換的情境中，體會到情境雖然變換但分數(shù)所表示的意義實質(zhì)不變。這時候，板書不板書出分數(shù)的意義的形式化的概念已不重要，重要的是學生對分數(shù)意義已有了深刻地理解。
窺一斑而見全豹。通過這次磨課，我再次深深地體會到，學習有三個階段：感性認識感悟知識，知識是學習的最高階段。先讓孩子去感悟，去思考，然后得到知識，這個時候知識就變成了智慧。我們要讓孩子走完三個階段，才能得到知識。因此，在進行概念教學的時候，我們的目的不是讓學生流利地背出概念，而是要從學生的認知心理規(guī)律出發(fā)，讓學生在思考過程中經(jīng)歷知識的形成過程，達到對概念的真正意義上的理解。其次，在進行教學設計時不能想“當然”而為之，應該把“備學生”落到實處。
在最初，我們把本節(jié)課的重點設定在：對單位1的認識和對分數(shù)意義的理解雙重任務上。因此，確定了我們的思路是：以問題帶動，在不斷變換的分蘋果的情境中，引領學生一步步地豐富對整體1的認識，引入單位‘1’的概念；接下來仍然以問帶動，結合具體情境，讓學生在闡述自己想法的過程中，再加深對單位1的理解；然后在此基礎上揭示分數(shù)的意義。從把一個物體平均分，到把許多物體看作一個整體平均分，學生對分數(shù)的認知，就會沿著我們?yōu)樗麄冧佋O好的階梯，一步一步地拾級而上，本節(jié)課的重難點就會得以輕松突破。這樣的設計，我們認為是時刻在為學生著想?？墒?，在接下來的第一、二次磨課中，卻發(fā)現(xiàn)學生對單位1的理解并沒有我們想象中的困難。其實，把一些物體看作一個整體，他們是有生活基礎的，如一包薯片、一盒鉛筆、一個小組等等，只是沒有給他們冠之以單位1的名稱而已。于是，又調(diào)整了教學思路，不再把單位1當做教學重點處理，只是幫助他們把散落在腦海中有關一個整體的零星表象匯集提升，引導學生用單位1的概念來表示一個整體的內(nèi)涵。教學設計要從學生已有的知識經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，說早已會說。但做，在很多時候只是想當然，會自以為是的認為學生應該是這樣的。他們到底已經(jīng)理解了什么，他們在解決問題的時候是如何思考的，這還需要我們在備課前要真正地去了解、去研究。
再次，在進行教學設計不能面面俱到，面面俱到必將導致膚淺。在挖掘教材的過程中，我發(fā)現(xiàn)，教學分數(shù)的意義應該涉及到的知識，如分數(shù)的產(chǎn)生、分數(shù)符號的歷史發(fā)展、分數(shù)單位、量與率的比較等內(nèi)容都非常重要，極想有在一節(jié)課中就傾其所有而告之之勢。這是我在備戰(zhàn)公開課時經(jīng)常會犯的痼疾，還好有其他老師頭腦清醒，做事果斷，大刀闊斧，修枝剪葉，才令得本節(jié)課不蔓不枝，主干分明。但是對量與率比較，終難割舍，大家在第一、二次的試課中都作為重點關注點之一。后來在吳正憲老師的指點下，趙老師舍棄了這一部分內(nèi)容，把重點放在對分數(shù)意義的理解上。張丹教授也曾經(jīng)說過：學生對于分數(shù)意義的理解需要一個長期的過程，老師不是只見學生一節(jié)課，要從一個大單元的角度來設計分數(shù)意義的教學。
兩位專家只是寥寥數(shù)語，但它們所蘊含的思想，豈止是對我一節(jié)課的引領。她們讓我懂得設計教學不能因為求全而面面俱到，不能因為求新而花樣百出，一定要把握準重點，懂得取舍。
俗話說，好事多磨。其實，課也是要經(jīng)過多番磨礪才有可能變成經(jīng)典。磨課帶給我的不單單是一節(jié)好課，通過此次活動我從團隊中的專家、名師、老師們身上學到了很多，帶給我更多地的是在今后的教學中如何去研究每一個教學內(nèi)容，在沒有團隊的情況下如何磨課，要養(yǎng)成一種思考習慣。經(jīng)過此番磨礪，希望自己在今后的課堂上能做得更好。
小學教師磨課心得體會篇一
作為一名大學生，我們在日常學習生活中，接觸到了各種各樣的課程。其中，研磨課或許是一門相對較為冷門的課程，但是在我參加這門課程的過程中，我深刻地感受到了它的重要性和可貴性。在這篇文章中，我想分享一下我的研磨課心得體會。
第一段：對研磨課的了解
在進行研磨課程之前，我對這門課程并不是很了解。我隱約知道研磨是一種機械加工工藝，但是對于這個概念我并沒有更深的了解。在開始學習之后，我發(fā)現(xiàn)研磨是一種非常重要的制造工藝，能夠?qū)ξ矬w進行精細的加工和處理。研磨技術的好壞直接關系到產(chǎn)物的質(zhì)量，因此這門課程的意義非常重大。
第二段：研磨技術的學習
在研磨課的學習過程中，我們接觸到了各種各樣的研磨技術。我驚訝地發(fā)現(xiàn)，研磨技術的多樣性和復雜性遠遠超出了我的想象。不同的研磨方式和工具的組合可以產(chǎn)生不同的效果，這讓我在學習過程中充滿了探索和挑戰(zhàn)的樂趣。
第三段：實踐能力的提高
研磨課程注重的不僅僅是理論知識的傳授，更是實踐能力的培養(yǎng)。在許多實習和課堂的實踐環(huán)節(jié)中，我有機會親自動手進行研磨制作。不斷的實踐和嘗試，讓我對研磨技術的理解更加深入，也提高了我的手工技能和創(chuàng)造力。
第四段：對未來職業(yè)的啟示
研磨課程的學習也給我對未來職業(yè)的發(fā)展和規(guī)劃帶來了有益的啟示。無論是從學術研究還是從實際應用的角度出發(fā)，研磨技術都是制造業(yè)和材料科學領域中不可或缺的一部分。因此，我認為，掌握研磨技術對于我未來職業(yè)規(guī)劃的重要性與日俱增。
第五段：總結和感想
通過這門研磨課程的學習，我深刻體會到了科技進步的重要性和技術創(chuàng)新的必要性。在這個快速發(fā)展的時代，只有不斷地學習和更新技能，才能不被時代扔在后面。同時，研磨課程也讓我體會到了實踐能力的重要性和努力不懈的精神。這些價值，將成為我人生旅途中不可或缺的財富。
小學教師磨課心得體會篇二
研磨課是一門以磨墨為主要內(nèi)容的書法課程，通過反復磨練和練習，不斷提高書寫的質(zhì)量和水平，是中國書法基礎教育不可或缺的一部分。在研磨課上，老師會講解各種磨墨的技巧和方法，并指導學生進行不斷的練習和改善。研磨課的目的就是培養(yǎng)學生對書法藝術的認識和理解，提高他們的審美能力和藝術修養(yǎng)。
第二段：研磨課的內(nèi)容和演示方式
在研磨課中，老師會為我們演示各種不同的磨墨技巧，例如摩擦、輕輕按壓、抖動、拍打等等。通過把不同的技巧進行組合，可以得到不同的顏色和墨水密度，進而創(chuàng)造出各種不同的藝術效果。在演示完畢后，老師會指導學生根據(jù)他們的需求來練習和改善，這種針對性極強的教學方式能夠讓學生更快地提高書寫水平。
第三段：研磨課的收獲和成效
研磨課的收獲是多方面的。通過練習和改善，不僅可以逐漸提高書寫水平，更可以培養(yǎng)耐心和細心，這對于任何一項藝術創(chuàng)作都是很重要的。同時，研磨課還能夠鍛煉學生的手部協(xié)調(diào)能力和肌肉控制能力，提高他們的細節(jié)觀察能力和藝術表達能力。在研磨課中，學生會感受到自己不斷進步的成效，增強對藝術的熱愛和信心。
第四段：研磨課的啟示和思考
在研磨課中，我們可以看到中國書法藝術博大精深的一面，可以更好地認識和理解這一文化傳統(tǒng)的重要性。同時，我們也應該反思當前的書法教育方式，是否足夠注重學生的實踐和能力培養(yǎng)，是否能夠有效激發(fā)他們的靈感和創(chuàng)造力。只有兼顧傳統(tǒng)和現(xiàn)代，才能在書法教育中持續(xù)推動中國書法藝術的發(fā)展。
第五段：總結研磨課的體會和感受
總之，研磨課是一門非常有意義和富有成效的書法課程，能夠通過不斷練習和改善，提高學生的書寫質(zhì)量和水平，同時也能夠從藝術的角度培養(yǎng)學生的認識和審美能力。在這門課程中，學生會得到老師的細心指導和真正的收獲，同時也會在實踐中感受到中國書法文化的博大和精深。作為一種人類文明的傳統(tǒng)和文化遺產(chǎn)，中國書法需要得到更好的傳承和發(fā)展，研磨課可以讓我們更好地認識和理解這一點。
小學教師磨課心得體會篇三
打磨課是一種常用于教學中的一種特殊活動，通過不斷的訓練和實踐，培養(yǎng)和提高學生的實踐能力和綜合素質(zhì)。本文將介紹我個人參與打磨課的體會和心得，以及它對我的學習和成長的影響。
第一段：對打磨課的初步了解
在我參與打磨課之前，我對這個活動只是有些模糊的概念。然而，通過和老師的討論和親身經(jīng)歷，我明白了打磨課是一種注重實踐的學習方式。它要求學生針對某個主題或問題進行深入研究和討論，并通過實踐活動來歸納總結和完善自己的認識。這種方式不僅強調(diào)知識的靈活運用，也注重提高學生的綜合能力和團隊合作能力。
第二段：參與打磨課的體會
在我的第一次打磨課中，我參與了一個關于環(huán)境保護的主題。我們小組深入調(diào)研，通過采訪、觀察和問卷調(diào)查等方式收集了大量的信息和數(shù)據(jù)。然后，我們組織了一場環(huán)境保護宣傳活動，向同學們宣傳環(huán)保的重要性，并提出了一些具體的解決方案。通過這次活動，我深刻地理解到知識是與實踐相結合的。只有真正地去做，才能更好地理解和應用所學的知識。同時，我也發(fā)現(xiàn)了自己在團隊協(xié)作和組織能力方面的不足之處，這激勵著我不斷提高自己的能力。
第三段：打磨課對我的學習和成長的影響
通過參與多次打磨課，我發(fā)現(xiàn)這種學習方式對我自己的學習和成長產(chǎn)生了重要的影響。首先，它提高了我的實踐能力。通過實際操作和實踐活動，我學會了如何將知識應用到實際問題中去，并通過實踐不斷地完善和總結我的認識。其次，它培養(yǎng)了我團隊合作意識和組織能力。在打磨課的過程中，我不僅要與組員合作完成任務，還需要與其他小組進行交流和合作，共同解決問題。這鍛煉了我的團隊合作精神和協(xié)調(diào)能力。最后，它培養(yǎng)了我的創(chuàng)新能力。打磨課強調(diào)學生主動探究和解決問題，這激發(fā)了我的思維和創(chuàng)新能力，使我在解決問題時更具有創(chuàng)意和想象力。
第四段：打磨課的應用價值和意義
打磨課不僅對個人的學習和成長有著重要的影響，也具有廣泛的應用價值和意義。首先，它能培養(yǎng)學生實踐能力和綜合素質(zhì)，使他們更具備在實際生活中解決問題的能力。其次，它能促進學生的主動學習和探究精神，激發(fā)他們的學習興趣和動力。此外，它還能培養(yǎng)學生的團隊合作意識和社會責任感，使他們更好地適應社會發(fā)展的需要。
第五段：總結
通過參與打磨課，我深刻體會到這一學習方式的獨特魅力和價值所在。它不僅可以提高我的實踐能力和思維能力，還可以培養(yǎng)我的團隊合作和組織能力。我相信，在未來的學習和生活中，我會繼續(xù)運用打磨課所教給我的一切，并不斷地完善自己，取得更大的進步。
小學教師磨課心得體會篇四
專家老師們集思廣益，深思熟慮制定出本次研究課例要解決的兩個問題：
2.如何尊重學生的質(zhì)疑，引導學生在主動學習中積累語言，在思維碰撞中升華認識？
在經(jīng)過兩次備課之后，丁老師在課堂上，給我們展示了一個比較成功的教學過程。
一、引導學生通過反復誦讀、多角度、深層次品讀文本意蘊，有集體誦讀、自由誦讀、個人誦讀等幾個多種方式，關注學生的閱讀體驗，真正體現(xiàn)了學生的主體地位。出色達成了“反復誦讀、多角度品讀文本意蘊效果”的目標。
二、依據(jù)情景導入——整體感知——賞析品味——拓展延伸的教學流程由淺入深，整個流程，師生傾情投入，層層品讀，邊讀邊品，以讀帶品，激發(fā)了學生思維的碰撞，收到了讀者與文本共鳴的效果，達成了“感受作者微妙心境”的教學目標。如：在丁老師多次集體誦讀“解衣欲睡，月色入戶，欣然起行”一句，抓住關鍵詞“解衣”、“欣然”，體會作者“清閑”。品讀“念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民”一句，學生運用多種方式誦讀，小聲齊讀，再加速齊讀，最后，慢慢地齊讀“相與步于中庭”，加深了學生對“悠閑”的`認識，讀出了“安閑”之意。在丁老師的點撥下，運用重點字重讀、快讀、慢讀、大聲讀等多種方式，體會出作者蘇軾的清閑、悠閑、安閑，促進學生對“閑人”的解讀。
三、最后，為了讓學生體會作者豁達樂觀的情懷，丁老師投放一些資料，又安排了學生自由朗讀。讓學生讀深讀透，獲取資源，加深對文本的理解。
就這樣，結合背景資料學生體會到作者賞月的欣喜、漫步的悠閑、被貶的悲涼、人生的感慨的微妙復雜的心境。
本節(jié)課丁老師引導學生運用多種方式誦讀課文，在讀中品，在讀中悟，學生感受到了月夜景色之美，品味出文章語言之美，還感受到了作者曠達閑適的思想情感之美，出色達成了“反復誦讀、多角度品讀文本意蘊效果”的目標。
再次，在解讀“閑”字時，面對稚嫩的學生，我們?nèi)绾巫屗麄兏惺芤环N正能量，擁有正確的人生態(tài)度。世人苦被“名利”累，多少“忙人”沉醉于“案牘之勞形”不能自拔。只有正直、淡泊的人才有此心境，自己與張懷民才志同道合、志趣相投，惺惺相惜，人生能有一知己，隨時相與中庭，共賞一輪明月，無聲勝有聲，這又是一件怎樣的幸事啊。
小學教師磨課心得體會篇五
專家老師們集思廣益，深思熟慮制定出本次研究課例要解決的兩個問題：
2、如何尊重學生的質(zhì)疑，引導學生在主動學習中積累語言，在思維碰撞中升華認識？
在經(jīng)過兩次備課之后，丁老師在課堂上，給我們展示了一個比較成功的教學過程。
一、引導學生通過反復誦讀、多角度、深層次品讀文本意蘊，有集體誦讀、自由誦讀、個人誦讀等幾個多種方式，關注學生的閱讀體驗，真正體現(xiàn)了學生的主體地位。出色達成了“反復誦讀、多角度品讀文本意蘊效果”的目標。
二、依據(jù)情景導入――整體感知――賞析品味――拓展延伸的教學流程由淺入深，整個流程，師生傾情投入，層層品讀，邊讀邊品，以讀帶品，激發(fā)了學生思維的碰撞，收到了讀者與文本共鳴的效果，達成了“感受作者微妙心境”的教學目標。如：在丁老師多次集體誦讀“解衣欲睡，月色入戶，欣然起行”一句，抓住關鍵詞“解衣”、“欣然”，體會作者“清閑”。品讀“念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民”一句，學生運用多種方式誦讀，小聲齊讀，再加速齊讀，最后，慢慢地齊讀“相與步于中庭”，加深了學生對“悠閑”的認識，讀出了“安閑”之意。在丁老師的點撥下，運用重點字重讀、快讀、慢讀、大聲讀等多種方式，體會出作者蘇軾的清閑、悠閑、安閑，促進學生對“閑人”的解讀。
三、最后，為了讓學生體會作者豁達樂觀的情懷，丁老師投放一些資料，又安排了學生自由朗讀。讓學生讀深讀透，獲取資源，加深對文本的理解。
就這樣，結合背景資料學生體會到作者賞月的欣喜、漫步的悠閑、被貶的悲涼、人生的感慨的微妙復雜的心境。
本節(jié)課丁老師引導學生運用多種方式誦讀課文，在讀中品，在讀中悟，學生感受到了月夜景色之美，品味出文章語言之美，還感受到了作者曠達閑適的思想情感之美，出色達成了“反復誦讀、多角度品讀文本意蘊效果”的目標。
再次，在解讀“閑”字時，面對稚嫩的學生，我們?nèi)绾巫屗麄兏惺芤环N正能量，擁有正確的人生態(tài)度。世人苦被“名利”累，多少“忙人”沉醉于“案牘之勞形”不能自拔。只有正直、淡泊的人才有此心境，自己與張懷民才志同道合、志趣相投，惺惺相惜，人生能有一知己，隨時相與中庭，共賞一輪明月，無聲勝有聲，這又是一件怎樣的幸事啊。
小學教師磨課心得體會篇六
磨課，是指對已經(jīng)完成的課程進行有針對性的復習和鞏固。它是學習的重要一環(huán)，能幫助我們更好地消化所學內(nèi)容，并提高學習效果。磨課后的心得體會也是我們進一步反思學習方法和調(diào)整學習態(tài)度的重要經(jīng)驗總結。在過去的學習中，我通過磨課不斷完善自己，取得了許多收獲。下面是我對磨課后的一些心得體會。
首先，磨課能夠讓我對知識有更深入的理解。在上課的時候，由于時間的限制和課程的安排，很多細節(jié)和難點是很難完全弄懂的。而通過磨課，我可以慢慢消化課堂上講解的內(nèi)容，查閱相關的資料和書籍來深入了解。這樣不僅讓我對知識點有更全面的了解，還可以幫助我發(fā)現(xiàn)自己在學習中的盲點和不足之處。
其次，磨課能夠提高我的問題解決能力。在學習的過程中，難免會遇到各種各樣的困難和問題。通過磨課，我可以主動地去找到問題，并積極地思考解決的方法。在這個過程中，我不僅要梳理思路，弄清問題的本質(zhì)，還需要學會運用一些解題的技巧和方法。這樣一來，我可以在解決實際問題的過程中不斷提升自己的思維能力和解決問題的能力。
再次，磨課能夠讓我形成良好的學習習慣。磨課是需要時間和耐心的，經(jīng)常磨課可以培養(yǎng)我堅持不懈地學習的勇氣和自信心。在磨課的過程中，我需要不斷調(diào)整自己的學習計劃和學習方法，以便更高效地完成任務。而這種努力的結果，不僅能讓我取得好成績，還能夠增強我對學習的興趣和動力，形成良好的學習習慣。
最后，磨課能夠培養(yǎng)我對自己的負責心和自主學習的能力。在磨課的過程中，沒有老師的指導，我需要自己找資料、解決問題、總結經(jīng)驗。這樣一來，我不僅可以增強自己的學習能力，還可以培養(yǎng)自己的自我管理和自學能力。而這些能力，在今后的學習和生活中都會起到積極的作用。
總結起來，磨課不僅可以幫助我對知識有更深入的理解，提高問題解決能力，形成良好的學習習慣，還可以培養(yǎng)我對自己負責的心和自主學習的能力。通過磨課的過程，我學到了許多，也明白了許多。學習是一個漫長而艱辛的過程，但只要我們堅持不懈、努力奮進，就一定能夠取得好成績，走出屬于自己的美好未來。
小學教師磨課心得體會篇七
今天，我講了《鵝媽媽的故事》這節(jié)課，通過評課讓我對小學語文教學有了更深刻的了解。這次上課對我來說是次提高，也是促進。在以后的教學中，我會努力上好每一節(jié)課，像身邊的優(yōu)秀教師學習。下面我談談自己的體會。
在教師范讀課文之后，讓學生說說自己有什么感受？學生的興趣被調(diào)動起來，有說炎熱的，有說幸福的，還有說開心的，還有說快樂的。接著老師又拋出環(huán)環(huán)相扣的問題“哪些詞讓你有了這樣的感受？這樣就激發(fā)了學生讀課文，帶著自己的感受讀課文的欲望。同時教師指導讀出詞語的語氣，沒有解釋一個詞，卻讓全體學生領悟了重點詞語的意思。巧妙之處舉不勝舉，在理解“遼闊”與“廣闊”哪個詞修飾的范圍更大時，教師發(fā)揮學生的主體地位，先放手讓學生自己說，然后在回到課文中找依據(jù)，這樣把難理解的詞語輕松的就區(qū)別開來。經(jīng)歷了“找依據(jù)的過程”所有的學生輕松的掌握了這兩個詞的用法。
最后在讓學生讀自己體會最深的句子進行朗讀指導。通過讓學生在讀中層層加深層層提高，加深后再讀，再體驗，在品味中體現(xiàn)人文性。讓學生感受到了文本的語言魅力。
傳統(tǒng)教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在這節(jié)課上，學生互動的成分比較多，學生不再是觀眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是使用了多媒體教學，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，體現(xiàn)了寓教于樂的思想。
總之，這次上課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。
小學教師磨課心得體會篇八
在“省培計劃”名師培訓班的同課異構活動，從準備到選拔，從實戰(zhàn)課再到最后的成果匯報，我執(zhí)教的《父愛之舟》一課先后講了三遍，這三遍受益匪淺，分別可以用三個詞來形容：吸納、刪減、提煉。
第一次的備課是小組研修，老師們紛紛提出各種各樣的建議，我像干海綿一樣，貪婪地吸取全組所有老師們的教育教學精華，融所有老師對文本的深度解讀為一體，于9月23號站在舞臺上展示。當時的我自信滿滿，自認為我對教材進行了深層次地挖掘，深層次地解讀，并且我的每一個環(huán)節(jié)都是依照課標理念、統(tǒng)編教材的編排特點來設，不偏不倚，正正好。
刪減。
然而專家韓素靜老師委婉地指出，設計太肥胖了，臃腫的身材需要減肥。我仔細看我的設計，的確如此，對于第四自然段的`學習，我設計了以創(chuàng)造性地復述故事為教學，先是讓學生想象并圍繞我的“饞”寫幾句話，再角色體會父親的心情。這一設計是在進行語言實踐活動，但是，卻不是本單元本節(jié)課的語文要素，學習重點。這些非主要內(nèi)容的加進去，就沖淡了本課的學習重點。于是23號晚上我熬夜到一點，對教案進行了第二次建構。
25號上午我?guī)е鴾p肥瘦身后的重新建構的教案，認認真真上了第二節(jié)課，很多人給我送來了掌聲與贊美，甚至有的老師說你們濮陽的教育真是做得好。但是我深深地知道，和名師相比，我的進步空間非常大，如學習第四自然段，指導學生閱讀，我層次性、目的性不明確，更沒有從感性上升到理性，提煉出來學習方法，讓學生遷移學法。知不足才能自省，自省才能找到奮斗的目標。我想：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
27號晚上主題教育結束后，班主任范老師通知，我們作課老師在28號的階段性成果匯報會上把課在講一遍?？墒锹犕昝业恼n后，我的教案還沒有最后修改完善，是按原來的講，還是重新調(diào)整？按原來的講也未嘗不可，因為已經(jīng)很不錯了，再調(diào)整，也許會因為記憶不熟練弄巧成拙。我是個做事要么做好，要么不做的人，不想有一丁點兒的湊合。于是我開始了修改，沒想到一改就改到了凌晨一點。
28號早上我六點前就從床上爬起來，背稿，改稿。頭天晚上我們排練了集體舞蹈，一起演的伙伴叫我穿上演出服去合影留念。我哪里有心思拍照啊？找了一個角落，開始了我的稿子的背誦。
匯報的時候，我將學習過程可視化后的設計展示了出來，大家報以熱烈掌聲，變動雖然微小，也許別人根本就注意不到，但是我自己知道，那一個小小的變動，付出了我多少的心血？那一個小小的變動，領先原來的半步，也許就領先了整個世界。微不起眼的變化，是理念和思想的變革哦！
階段性的成果匯報結束了，我的思考沒有結束，我不是最優(yōu)秀的，但我會做最努力的人，因為努力了不一定優(yōu)秀，但是優(yōu)秀的人一定是非常努力的人。
小學教師磨課心得體會篇九
每一年都有大量的大學畢業(yè)生走上教師崗位，每一年都有許多次教育研究部門或教育管理部門組織各種各樣的優(yōu)質(zhì)課、公開課或觀摩課。怎樣才能鍛造出一堂好課？我覺得除了盡量釋放在學校里所學的各種教學理論，諸如：教育學、心理學、教學法之類以外，重要的是要從兩個詞入手，即“摩課”與“磨課”。
所謂摩課，就是模仿別人的課，模仿別人的講課風格、講課樣式來運用到自己的課堂教學中。青年教師剛剛踏上講臺，摩課是非常有必要的。他們可以從優(yōu)秀的課堂教學過程實錄、教學影像資料中，學得優(yōu)秀教師駕馭課堂的技巧和方法。如：如何導入，如何激發(fā)興趣，如何突出重點、突破難點，如何面向全體、分類指導，如何傳授知識、鍛煉技能、培養(yǎng)方法，如何發(fā)散學生的思維、激發(fā)學生的`創(chuàng)造熱情等等。甚至于優(yōu)秀教師的一顰一笑、一言一行、一舉一動在青年教師的眼里都極有魅力，都值得一摩。
一是摩課要摩優(yōu)秀教師的課堂教學的精神實質(zhì)，切不能只摩外部形式。李吉林、霍懋征的課都是好課，可是，別人拿來往往就不倫不類，特別別扭。這是因為在課堂教學中沒守著拿來主義這一原則。你穿上別人的舊鞋子走老路，自然會覺得道路不好走。所以，摩課需要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。需要摩課的教師在摩課的過程中撥開云霧見青天。發(fā)現(xiàn)一堂好課的真正內(nèi)涵所在。比如說一個環(huán)節(jié)教師充分調(diào)動起了學生的積極性，他是運用了什么樣的教學原則？他是以什么形式來實踐這一原則的？如果讓我來上這一課，我還可以從哪些角度來踐行這一原則？會有什么樣的預期效果？等等。
再如優(yōu)秀的教師突破難點總是能深入淺出、游刃有余。他到底是采用了什么教學方法？是講讀法、討論法、讀書法，還是實物演示法？還是多種教學方法的復合？我們摩課的教師一定要摸清他的教學方法，并能舉一反三。同樣的教學方法我們在課堂教學過程中，還可以通過哪幾種形式展示才能達到教學過程最優(yōu)化？從而選出屬于自己最擅長的方式。并且再進一步發(fā)散思維：哪一些課型的哪一些環(huán)節(jié)可以采用這種方法，達到預期的最佳效果。
二是摩課要摩最適合自己摩的課。并非所有的優(yōu)質(zhì)課都值得你去模仿。有一句廣告語說得好，“只買對的，不選貴的”，作為一名新上任的教師，往往會眼花繚亂，看到哪一位教師的教學水平都很高，都有值得自己學習的地方，總想一口氣把這些優(yōu)點都學到自己手中。我想，這樣做的結果只會造就“千手觀音”式的教師，最終出現(xiàn)的形象必然是一個“四不像”。有一篇小短文講到：一個百分之百，強過十個百分之十。這就是說一個人在某一方面有著突出的特點，往往強于你在多個方面都有淺顯的涉獵，而哪一方面都不深入、不通透。我們當教師，面對的是一個個有著強烈求知欲和獨特思維個性的學生，他們對教師的要求總是無定向、無止境的。當他們問你一個問題，你總是支支吾吾，好像知道，又說不出所以然。久而久之，你的魅力就會讓你自己抹殺了。這就需要教師不斷提升自己，首先要達到在一個方面是專家，然后再逐步達到一專多能、多專多能。
青年教師在課堂教學方面還是一張白紙的時候，就要確定一種最適合自己特點的優(yōu)秀課型為自己的教學基本式，并能提煉出其基本骨架課型，或者去修正別人的課型，并博取眾長，來形成屬于自己的教學基本形式。教學的基本課型的“鋼架結構”出臺以后，再去豐富它，保養(yǎng)它，成就它，把課堂變得既思路清晰，又有血有肉。
形成一個屬于自己的教學思路或教學基本形式并不容易，要想成就一個形式新穎，又很科學、很實用的模式更是非常難，必須在日常的教學過程中不斷反思、不斷積淀、不斷提高，甚至要改正或推翻原來的形式，再形成新的教學基本形式。
一個人只有一種屬于自己的教學基本形式往往是不夠的。不同類型的課文，你只套用一個公式也是不可能的，這就需要每位教師都要針對不同的課型，形成多種成功的教學基本形式。當然，這需要每一位教師求真務實、勤奮好學，要付出多年乃至一輩子的心血。這也就是“磨課”的過程。
所謂的磨課，就是打磨自己的課堂教學。一堂好課需要仔細地去雕琢，去打磨。磨課需要從多個方面入手。需要有著豐厚的文化積淀，在此基礎上，還需要有足夠的磁性、足夠吸引力的語言表達水平，需要有深厚的書法功底，更需要有將各種素質(zhì)整合為和諧課堂的能力。這些都是需要用心去打磨的。
一個課堂教學的高手，他的文化是由內(nèi)向外滲透的。他應該是在每一個眼神中、一舉手一投足中，都浸潤著文化。這就需要從教者去浮華，去功利，耐得住寂寞，守得住這片寧靜的心靈，耐心地去磨礪自己。去讀書，去讀好書，去讀破萬卷書。為我們保證每一堂課都有源頭活水打下堅實的基礎。
在課堂教學這條長河中，摩課只是一個起點，一個基礎。摩課的最終目標還是要跳出別人的圈套，形成自己的課堂教學基本形式。磨課是一個長久的過程，它包含著摩課的過程，還有全面提高自身綜合素質(zhì)的過程。摩了課，再去長久地磨課，才是我們每一位教師課堂教學的成功之道，吻合于“玉不琢，不成器，人不學，不知義”。這個打磨的過程，其實也就是一般人的成功之道。愿成功屬于那些善于打磨自己的人。
小學教師磨課心得體會篇十
首先，課是教師最熟悉的教育教學現(xiàn)象。教師生活的主要形式就是備課、上課、反思課。其次，教師們最關心的，就是如何上好課。這是教師的看家本領。
第三，課是觀察教師教育教學行為最直接、最客觀的“全息源”。
第四，課如其人。課最全面最集中地反映了教師的個性、能力、品德與知識素養(yǎng)。我們看到的教師的每一節(jié)課，都是教師素質(zhì)的集中反映。研究與反思課，就是研究與反思教師這個“個體的人”。正因為如此，課的改進、完善與提高，必然意味著教師整體素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)的提高與發(fā)展。
在確立了課在教師專業(yè)發(fā)展中的獨特價值之后，我們必須要回答的第二個問題就是：什么樣的課才具有研究價值？這里有兩種價值取向：一是常態(tài)課，就是發(fā)生在一般教師的課堂的課。二是優(yōu)質(zhì)課。這就是優(yōu)秀教師創(chuàng)造的具有典型示范意義的課，我們稱之為“課例”。“課例”往往體現(xiàn)了優(yōu)秀教師先進的教育理念、教育方法與教育風格，是優(yōu)秀教師教育創(chuàng)造性的集中體現(xiàn)。
一個優(yōu)秀教師留下的教育財富，除了他培養(yǎng)的優(yōu)秀學生之外，最重要的就是他創(chuàng)造的優(yōu)秀課例。這些“課例”對于廣大教師來講具有示范、引領與借鑒價值。正因為如此，廣大教師對“課例”特別感興趣。但是，必須強調(diào)指出的'是：優(yōu)秀教師創(chuàng)造的課例，并不能直接照搬于任何教師的課堂。這是因為“課如其人”，而人與人都是不同的。這就像任何一位卓越人物的優(yōu)秀品質(zhì)都可以供別人學習借鑒，但他所創(chuàng)造的優(yōu)秀業(yè)績并不能供別人復制一樣。那么，在這里，優(yōu)秀教師的“課例”對于一般教師的專業(yè)發(fā)展而言，其價值到底意味著什么？一言以蔽之，就是研究、學習、體悟和借鑒優(yōu)秀教師創(chuàng)造的優(yōu)秀課例背后蘊藏的教育教學規(guī)律。
說到底，我們的遠程研修就是為教師們提供一種學習、借鑒、實踐優(yōu)秀課例的范式。其過程大概包括三個部分：
（1）一堂好課是如何形成的？
（3）運用“磨課”的辦法，研究、設計、實施、反思自己的課。前兩個步驟在集中研修期間完成，后一個步驟在開學后的校本研修中進行。
在這里，我想強調(diào)指出的是，“磨課”如何才能真正促進教師的專業(yè)發(fā)展？這就不能不談到著名語文特級教師于漪老師的“三次備課”思想。第一次備課，就是教師個人的獨立備課，成果是形成第一個教案；第二次備課，就是在教師個人獨立備課的基礎上，學習借鑒優(yōu)秀教師的課例，成果是形成第二個教案；按照第二個教案上課后進行第三次備課，即對自己的教育教學效果進行反思，然后形成第三個教案……。于漪老師就是借助這樣的教育智慧，不斷反思和提升自己的教育教學實踐，成為一位卓越的語文特級教師的。這就是我們進行“磨課”流程設計的經(jīng)驗模型。
按照這個“磨課”流程，開展教育教學活動，為什么能夠促進教師的專業(yè)發(fā)展？這里有以下三個關鍵環(huán)節(jié)：
（1）獨立“研課”。現(xiàn)在，有兩種不好的傾向，一是分工備課，搞所謂成果分享；二是不動腦筋，直接照搬別人的教案上課。這兩種做法，都是簡單的拿來主義，而沒有經(jīng)過自己大腦的加工。必須堅持教師的獨立備課，充分調(diào)動自己的智慧與潛能，俗話說：要先知道自己有多大斤兩。其價值在于，把自己的教育教學智慧潛能充分釋放出來，激活自己的專業(yè)發(fā)展活力。只有如此，才能不斷促進自己的專業(yè)發(fā)展。
（2）與同行對話。包括與優(yōu)秀教師的“課例”對話、與同伴對話。這個環(huán)節(jié)的要害在于尋找自己與優(yōu)秀教師或同伴在課的設計上存在差距是什么？或者理念上，或者方法上，或者知識儲備上……找到了這些差距，才能找到自己專業(yè)發(fā)展的方向與目標，找到自己專業(yè)發(fā)展的著力點。
綜上所述，“磨課”流程是形式，蘊含其中的價值對話是關鍵。可以說，第一個環(huán)節(jié)是對自我的“觀照”，第二個環(huán)節(jié)是對同行的“觀照”；第三個環(huán)節(jié)是對實踐的“觀照”。在這里，所謂“觀照”，就是對自我和他人行為背后的價值的觀察與省思。只有出現(xiàn)了這種自覺的觀察與省思行為，才能有教師主體專業(yè)發(fā)展的可能性。正因為如此，在遠程研修中，我們判斷教師專業(yè)發(fā)展的標志性成果，最重要的并不是教師們的“磨課”成果——教學設計方案，而是對上述三次觀察與省思的記錄。透過這些記錄，我們能看到教師專業(yè)發(fā)展的著力點——理念改進、方法借鑒、知識提高、能力發(fā)展……。
在座談中，有專家提出遠程研修能不能更貼近教師的教學實際。言外之意，就是我們提供的“磨課”流程離老師們的常態(tài)教學比較遠。的確，每位教師的日常教學準備，特別是每堂課不可能都按照專家們提供的范式來進行，我們只是希望教師們在日常的校本研修中要按照這種專業(yè)范式開展校本研究。只有如此，才能最大限度地提高校本研究對促進教師專業(yè)發(fā)展的價值。
小學教師磨課心得體會篇十一
磨課是一件令人頭疼的事情，但是作為學生追求知識的我們，無論如何都逃不掉。在這個過程中，我不斷摸索著一些心得體會，讓自己在磨課中更加輕松愉快地度過。
第一段：磨課的定義和挑戰(zhàn)
磨課是指老師教授知識時的瑣碎細節(jié)或遣詞造句將學生的注意力從課堂主要內(nèi)容上分心去的現(xiàn)象。作為一個學生，我們面對的磨課現(xiàn)象是無法避免的，往往抑制了我們學習的激情和效率，這是我們必須面對和解決的挑戰(zhàn)。
第二段：思路調(diào)整與有效交流
在面對磨課現(xiàn)象時，我們需要進行思路調(diào)整。首先要明確，任何學科和領域都會出現(xiàn)磨課現(xiàn)象。其次要與老師進行有效交流，如果我們能夠告訴老師我們關注的是哪一些知識點和難點，往往可以讓課堂更加高效。
第三段：主動參與和做好筆記
主動參與是解決磨課現(xiàn)象的重要途徑，適當?shù)膶嵺`和互動可以幫助我們更好地理解和掌握知識。同時，做好筆記也有助于我們更有目的性地學習，當老師磨課時，我們可以專注于記錄重點，而不是再次聽一遍他已經(jīng)講過的內(nèi)容。
第四段：適當?shù)恼{(diào)整和良好的心態(tài)
磨課現(xiàn)象不可避免，但我們可以適當調(diào)整自己的心態(tài)。如果我們有良好的心態(tài)，就能夠在面對挑戰(zhàn)時保持樂觀和冷靜。我們可以以一種對待其他艱難任務的方式，去克服磨課現(xiàn)象。
第五段：總結與展望
總的來說，磨課可能會給我們帶來一些沮喪和困惑，但是如果我們積極地面對，并學會使用一些方法去克服這種現(xiàn)象，我們就能夠更好地實現(xiàn)學習目標，并在未來收獲更多的成功。克服磨課的過程是不斷成長的過程，我們需要保持耐心和堅持。
小學教師磨課心得體會篇十二
這學期我參加了津東片區(qū)初中語文優(yōu)質(zhì)課大賽磨課活動。通過活動我受益匪淺，汲取了老師們的精華也認識到上課中的不足。細細反思有以下體會：
教材是教師呈現(xiàn)教學藝術的依據(jù)。曾經(jīng)有一個前輩指導我備課前什么資料也不要看，先將文本研讀不得少于三十遍，每次讀都要讀出不同，想想作者給我們傳達的是什么？想想學生對這篇文章哪些地方可以自己讀懂，老師不必在課上多講？想想學生對本文哪些地方有困惑，教師在教學過程需要精講的？提出問題的時候主問題下面的子問題不得多于兩個？每個問題之間的銜接與過渡？我們的教學對象已有的學習經(jīng)驗等等？磨課的過程首先就是對教材理解的辯論，同組教師對相同教材見仁見智的理解。但是，我們要抓住課文的重難點，通過幾天的磨課我對教材的理解進一步加強了。
讓一個前輩幫我看了看，被他潑了一盆冷水。好在我這人，不會輕易放棄，虛心向他請教，畢竟他在這方面很有經(jīng)驗?！耙朐谫愓n中脫穎而出，你的教學設計必須新穎。”他說。然后，前輩又不厭其煩地給我講解。當然，最后我采納了他的想法。但是，我感覺自己仿佛駕馭不了那個教學設計。我還是努力地專研著教材和我的教學設計。這篇《白楊禮贊》是新人教版的新課文，我基本上在網(wǎng)上搜了個遍，其他的教學思路我大致都清楚了，我這個教學結構，用詩解那篇散文的確沒有先例。在班上試上了一遍，也許是我太緊張；也許是自己很不自信；也許是自己準備得不夠充分；我居然第一次上課的時候，當著那么多人的面寫錯了字，我沒能用教學機智完美地轉(zhuǎn)到課題而是顯得那么慌亂。教學設計在我的教學中也沒完美地呈現(xiàn)出來。當然，我承認我沒那么高的功底，展現(xiàn)不出大師的水平。同仁指出毛病，良藥苦口利于“行”，分析原因，找出對策，以促使執(zhí)講者開拓思路，誘發(fā)智慧，促進反思，改進教學行動。由于時間緊，我不可能大動教學設計，我再次從上課的各個環(huán)節(jié)進行反思和自我診斷，吸取各方意見，把別人的教育經(jīng)驗內(nèi)化為自己的教學行為，在不斷的磨練中，我一遍一遍地修改教學設計、用語等，還要注意過渡語喲！這個對于粗枝大葉的我來說是致命的弱點。自己將上課要說的話一遍又一遍地修改，每一個環(huán)節(jié)的教學用語、過渡語、用時都要注意。假如在上課時再出現(xiàn)突發(fā)狀況，要注意教學機智，才能扭轉(zhuǎn)時局。要上出一堂好課應該考慮到的各種因素。如此往復下去，何愁教學水平和教學智慧得不到提升呢？這也是我這次去參賽的初衷。
一節(jié)好課不應該脫離教學實際，教學手段不應該過于花哨，教學評價不是固定不變的，應該是多元的。師生互動，生生互動，這才是生動和諧的課堂。通過這次講課效果，我能明顯地看到這堂課所運用的多媒體課件在數(shù)量、質(zhì)量以及展示時機等方面，來輔助教學找到一個恰到好處的“度”。精簡幻燈片的張數(shù)，一節(jié)課最多不能超過12張，每張幻燈片上的字體的大小及顏色都很有考究，還有背景色的選擇也必須講究。要讓學生看得清楚且樂意去看。字體顏色最好不要超過三種，文字、圖片和背景色的對比度大才能使圖像更加清晰。圖片展示太多可以疊加播放。最后的目標是圖文并茂地呈現(xiàn)教學背景。在大的教學框架下，機智發(fā)揮，不要把問題設計得過于固定，我要預設到上課的臨時出現(xiàn)的每一種可能性。讓學生在我富有邏輯層次，深入淺出的教學中如草原上的馬兒，自由馳騁，激發(fā)他們的潛能，老師幫助學生與作者進行對話。我反復地修改著自己的課件，但最后，由于自己粗心還是打錯了一個字。就是送給學生的一首小詩。如此粗心的我，經(jīng)過這次的磨課，我想下次，我不會再犯同樣的錯誤。精簡的課件不僅吸引了學生的注意，更讓課堂蓬篳生輝。
聽取參與教師的評議，記錄下老師們對自己的建議，完善每一個細節(jié)。對參與教師提出的問題和意見作必要的解釋，要作好記錄，發(fā)現(xiàn)失誤，吸取教訓，避免重蹈覆轍。但有時候不能人云亦云，得有自己的思考，拿出自己的主見。跟著自己的感覺走。做好充足的準備，每一次的研磨對自己都是提升。
總之，磨課活動促進了教師的專業(yè)發(fā)展、提升了個人業(yè)務水平，通過幾次磨課活動，我想我會慢慢改掉自己粗心的毛病，對自己要求更加嚴格，做一個更嚴謹?shù)睦蠋?。今后我將更加積極地投入到磨課中去，不斷地磨練自己、完善自己，做更好的自己！
小學教師磨課心得體會篇十三
11月5日下午，根據(jù)遠程研修磨課的進程，即將開始上課和觀課階段，禹城市實驗小學召集本校的指導老師和各研修組長及部分學員，在北區(qū)會議室召開了階段總結會。楊成秋校長專門列席了會議，并提出了幾點要求和希望。
會上，學校遠程研修分管校長高偉偉就自磨課以來的研修情況進行了回顧總結?？隙搜行薜淖鳂I(yè)質(zhì)量和取得的成果，剖析了磨課中存在的問題和不足，特別強調(diào)了要保證各位學員的研修時間和發(fā)帖研討的質(zhì)量，詳細部署了磨課階段的重頭戲——上課、觀課任務。并帶領全體與會人員重溫了《禹城市實驗小學關于加強研修工作的制度要求和考核辦法》，明確了學校對加強遠程研修工作的目標和決心。
各研修組長就本組的研修實際情況進行了總結。在教學任務重，人員南北兩個校區(qū)分散的不利條件下，他們積極帶領全組學員充分學習和借鑒20xx年遠程研修和國培計劃的成功經(jīng)驗，嚴格按照本組的`磨課計劃，不斷學習，不斷探索。各研修組之間互相學習，圓滿完成了磨課前邊各階段的各項任務。
最后，楊校長要求全體成員針對磨課階段任務重，目標要求高，技術性強的特點，提高認識，加強領導，進一步增強做好磨課工作的責任感和緊迫感，從時間、制度、措施上下功夫，扎實做好群組磨課工作。希望老師們明確方向，鼓足干勁，努力爭取在20xx年遠程研修中取得更大的成績。
小學教師磨課心得體會篇十四
一個經(jīng)典的課例是怎樣誕生的？經(jīng)歷過前段時間的齊魯名師工作室的課例打磨活動，我有了深切地體會：好課是磨出來的。尤其是跟隨著一個優(yōu)秀的團隊，一個有名師指點、專家引領的優(yōu)秀團隊。在專家引領、名師指點、每個成員智慧的碰撞下，在磨課過程中給自己帶來的沖擊是顯而易見的。
首先，站在專題的角度研究課例，在經(jīng)歷了“遭遇困惑”“尋求問題解決”的過程后，促進了自身的專業(yè)發(fā)展。這一次齊魯名師趙國防老師為我們確定的研究主題是：如何促進學生對數(shù)概念的真正理解。選擇的研究課題是《分數(shù)的意義》。最初，我們的思路是引領學生在一步步地豐富對整體1的認識的基礎上，揭示出分數(shù)的意義，并板書出來，給學生一個清晰的概念。
毋庸置疑，我們的重點應該是在前者。于是，就有了后來的設計思路：先從平均分不同數(shù)目的蘋果中形成直觀表象；再創(chuàng)設分鉛筆、分蝴蝶的情境，在思考提出問題解決問題的過程中，使學生在思維的碰撞中加深對分數(shù)意義的理解；接下來創(chuàng)設了如下情境：畫出只露出的笑臉遮住的圖形，根據(jù)操場上男女生的.人數(shù)用分數(shù)說句話，看到你想到了什么？露出蘋果的，遮住了多少？學生在想一想、畫一畫、說一說的過程中，由部分想整體，學生動用各種感官，在大量的現(xiàn)實情境中做出取舍、抽象和概括，在不斷變換的情境中，體會到情境雖然變換但分數(shù)所表示的意義實質(zhì)不變。這時候，板書不板書出分數(shù)的意義的形式化的概念已不重要，重要的是學生對分數(shù)意義已有了深刻地理解。
窺一斑而見全豹。通過這次磨課，我再次深深地體會到，學習有三個階段：感性認識感悟知識，知識是學習的最高階段。先讓孩子去感悟，去思考，然后得到知識，這個時候知識就變成了智慧。我們要讓孩子走完三個階段，才能得到知識。因此，在進行概念教學的時候，我們的目的不是讓學生流利地背出概念，而是要從學生的認知心理規(guī)律出發(fā)，讓學生在思考過程中經(jīng)歷知識的形成過程，達到對概念的真正意義上的理解。其次，在進行教學設計時不能想“當然”而為之，應該把“備學生”落到實處。
在最初，我們把本節(jié)課的重點設定在：對單位1的認識和對分數(shù)意義的理解雙重任務上。因此，確定了我們的思路是：以問題帶動，在不斷變換的分蘋果的情境中，引領學生一步步地豐富對整體1的認識，引入單位‘1’的概念；接下來仍然以問帶動，結合具體情境，讓學生在闡述自己想法的過程中，再加深對單位1的理解；然后在此基礎上揭示分數(shù)的意義。從把一個物體平均分，到把許多物體看作一個整體平均分，學生對分數(shù)的認知，就會沿著我們?yōu)樗麄冧佋O好的階梯，一步一步地拾級而上，本節(jié)課的重難點就會得以輕松突破。這樣的設計，我們認為是時刻在為學生著想?？墒?，在接下來的第一、二次磨課中，卻發(fā)現(xiàn)學生對單位1的理解并沒有我們想象中的困難。其實，把一些物體看作一個整體，他們是有生活基礎的，如一包薯片、一盒鉛筆、一個小組等等，只是沒有給他們冠之以單位1的名稱而已。于是，又調(diào)整了教學思路，不再把單位1當做教學重點處理，只是幫助他們把散落在腦海中有關一個整體的零星表象匯集提升，引導學生用單位1的概念來表示一個整體的內(nèi)涵。教學設計要從學生已有的知識經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，說早已會說。但做，在很多時候只是想當然，會自以為是的認為學生應該是這樣的。他們到底已經(jīng)理解了什么，他們在解決問題的時候是如何思考的，這還需要我們在備課前要真正地去了解、去研究。
再次，在進行教學設計不能面面俱到，面面俱到必將導致膚淺。在挖掘教材的過程中，我發(fā)現(xiàn)，教學分數(shù)的意義應該涉及到的知識，如分數(shù)的產(chǎn)生、分數(shù)符號的歷史發(fā)展、分數(shù)單位、量與率的比較等內(nèi)容都非常重要，極想有在一節(jié)課中就傾其所有而告之之勢。這是我在備戰(zhàn)公開課時經(jīng)常會犯的痼疾，還好有其他老師頭腦清醒，做事果斷，大刀闊斧，修枝剪葉，才令得本節(jié)課不蔓不枝，主干分明。但是對量與率比較，終難割舍，大家在第一、二次的試課中都作為重點關注點之一。后來在吳正憲老師的指點下，趙老師舍棄了這一部分內(nèi)容，把重點放在對分數(shù)意義的理解上。張丹教授也曾經(jīng)說過：學生對于分數(shù)意義的理解需要一個長期的過程，老師不是只見學生一節(jié)課，要從一個大單元的角度來設計分數(shù)意義的教學。
兩位專家只是寥寥數(shù)語，但它們所蘊含的思想，豈止是對我一節(jié)課的引領。她們讓我懂得設計教學不能因為求全而面面俱到，不能因為求新而花樣百出，一定要把握準重點，懂得取舍。
俗話說，好事多磨。其實，課也是要經(jīng)過多番磨礪才有可能變成經(jīng)典。磨課帶給我的不單單是一節(jié)好課，通過此次活動我從團隊中的專家、名師、老師們身上學到了很多，帶給我更多地的是在今后的教學中如何去研究每一個教學內(nèi)容，在沒有團隊的情況下如何磨課，要養(yǎng)成一種思考習慣。經(jīng)過此番磨礪，希望自己在今后的課堂上能做得更好。