總結可以激勵我們進一步完善自我，提高工作和學習效率。在寫總結時，要注重客觀性和真實性，不要夸大或淡化事實。建議大家閱讀下面這篇總結范文，對于我們的總結寫作有很好的幫助。
二年級學生的數(shù)學教學總結與反思篇一
要想讓學生一堂課45分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。但在老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。
對于優(yōu)生有的聰明男生很好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我曾經教過孫大偉，他就是非常聰明。我經常在中午出題留給他們做。由于他的不細心，很少全做對。所以我就用這點來教育他不要總認為自己聰明就可以不虛心學習。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應該多關注一些。
對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學。
除了這些我覺得有一種方法對任何學生都實用那就是————競賽。競賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學習興趣。爭強好勝本來是青少年的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動，通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機會，在多種嘗試中尋求到自己的“對應點”，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人尊重，便產生了上進心，以這種上進心為契機，從而達到進步的目的。但將競賽法運用于差生的轉化一定要巧妙靈活一些。爭強好勝本來是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”，如果覺得自己沒有取勝的機會，便自動退出了競賽，這就達不到激勵其志的目的了。但要對癥下藥，針對他們的優(yōu)點展開各式各樣的`活動。
在教學中，我長期細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程?，F(xiàn)在的學生多是獨生子女，“家庭獨生子女優(yōu)勢”、義務教育的普及，他們一帆風順進入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對失敗的心理。但初中學習處處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學習的熱情、學習的積極性降低，在學心上就不見進步?；诖耍诮虒W中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學生學有所成。
新課標明確告訴我們，評價已不再是教師的專利了，應把評價的主動權還給學生。讓學生在和諧的學習氛圍中互相質疑、互相欣賞、互相幫助才能把學生吸引住在“找銳角和鈍角——做角——畫角——數(shù)角——設計美麗的圖案”的多層次學習活動中，每一環(huán)節(jié)都有學生對同伴的質疑與幫助。例如：“請問某某同學，心形的上部是一個角嗎？角應該有兩條直直的邊?！薄拔矣X得他們都做對了！”“我認為他銳角畫得比較好，鈍角有點像直角，建議以后畫鈍角，要讓大家一眼就能看出來?！薄瓕W生回答得好，其他的學生也能熱情地給予掌聲肯定。在自我評價中，有的學生自信地肯定了自己的表現(xiàn)，有的學生謙虛地對自己提出了希望。在質疑環(huán)節(jié)中，學生提出了許多問題，有的問“角的家族里還有其他的角嗎？圓圈有角嗎？”，有的提出“生活中是不是還有許多的銳角和鈍角”等許多有價值的問題，體現(xiàn)了學生學習的主體性。這樣，讓學生在學習過程中互相欣賞、互相評價、相互幫助和自我評價、自我激勵，使學生既學會了學習又學會了做人，數(shù)學學習的情感、態(tài)度、價值觀得到了較好的體現(xiàn)。
總之，整個教學環(huán)節(jié)讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉變，能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
二年級學生的數(shù)學教學總結與反思篇二
懷著復雜的.心情，我寫起了這份反思 ......
說實話，我這次期中考試真的好差勁，五門主科，沒有一門是理想的，總分更是低的嚇死人。
從小到大，老師都說我聰明，就是太懶，只要勤奮一點，完全可以學得很好。 可我并不這樣認為，實在要說，我只是仗著一點點小聰明沾沾自喜罷了......
就像這次考試數(shù)學物理。還記得考數(shù)學的時候，寫到最后一考題，還有五十分鐘，然而，我抱著極度自大的心理，認為前面的基礎題很容易，無需檢查，便寫起了最后的大題。結果可想而知，基礎題我丟了十六分，二話了我五十分鐘的的大題，雖拿了全班最高的九分但...... 在考物理時， 粗心與自負害得我把多選題做成里單選題，計算出二次錯誤，寫完卷子后后也沒有檢查，而是發(fā)了四十分鐘的呆......
本學期，我的學習狀態(tài)也不行，上課聽講注意力不是很集中，下課就知道瘋玩，作業(yè)也不認真寫，一到周末，便是三國殺，足球，電腦，手機和小說。完全做不到復習與預習，連每天的聽讀二十分鐘英語，都要父母叫了才去讀。
哎，這樣下去不行哦!整天瘋瘋癲癲的，一到家第一件事不是小說就是電視，作業(yè)還不認真寫。
懶、自大、粗心、貪玩。我總結了下這就是我現(xiàn)在要克服的的缺點，為此我想了許多辦法。
懶，要克服這點，我便要勤快起來，我需要定一個作息表，并努力去做到，把時間排滿，讓我想偷懶也不行。
自大，要克服的話，我需要重新認識下自己，讓我認識到自己的不足之處。
粗心，我想克服粗心這個毛病的話，我需要做很多題，讓我養(yǎng)成一個認真審題，仔細答題的習慣，并認真對待每件事。
貪玩，這點的話，我想我需要控制下玩的時間，把主要精力放在學習上，而不是玩上面。
總之，我一定要改變我現(xiàn)在的學習態(tài)度，努力、認真起來，爭取克服缺點，認真對待學習。李軼夫，加油啊!你一定行的!
二年級學生的數(shù)學教學總結與反思篇三
關于“時、分、秒”這一內容，本套教材分三個階段編排。“秒的認識”是第三階段的'內容。時間單位不像長度、重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來，比較抽象，單位之間的進率也比較復雜但是時間又時時伴隨著人們的生活！因此，教材從教學材料的選擇到呈現(xiàn)方式，都十分注意結合學生的生活經驗，力求讓他們在實際情境中，體會時、分、秒的實際意義，掌握有關時間段的知識。我結合教學目標和教學內容，在教學中主要從以下幾方面入手：
《小學數(shù)學教學大綱》明確了小學數(shù)學教學必須從學生的生活實際出發(fā)，設計富有情趣和意義的活動，使他們從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學，運用數(shù)學。因此，數(shù)學教師要善于溝通數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，創(chuàng)設出貼近學生生活實際的問題情境，把生活中的問題逐步抽象為數(shù)學問題。我在教學生"秒的認識"時，就利用課件出示：20xx年神七發(fā)射時況的場景，師生一起倒計時，使學生直觀認識了生活中"秒"的存在，幫助學生認識抽象的時間概念。通過讓學生參與倒計時的活動，使學生初步感受了"1秒"的長短，同時激發(fā)了學生學習的興趣。
數(shù)學來自生活，又為生活所用。一些抽象的數(shù)學知識在生活中都有大量的具體的"原型"。所以，我讓學生從身邊找一找在哪里見過或用過"秒"，使學生對各種鐘表有了一個初步的感知。實踐表明，如果所學的新知識可以從生活實際中找到原型的話，那么從現(xiàn)實生活中學習新知識更容易使學生接受和理解。將"秒的認識"放置在生活情境中，學生就會倍感親切。本節(jié)課開始由"神七升天"的引入，緊緊抓住學生的注意力，同時借用"紅綠燈"等用秒計時的場合，緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓學生感到數(shù)學就在自己的身邊，更能激起他們探究新知的欲望。
在課堂教學中，教師要努力營造和諧、平等、民主的教學文化氛圍，最大限度地調動學生的主體作用，使學生從單純的"聽者"、"答者"的角色中走出來，成為"思者"、"做者"的角色。本課一改傳統(tǒng)的方法，非常強調感悟和體驗1秒和幾秒的時間長短，從而幫助學生建立"秒"的時間觀念。不僅提高學生的學習興趣，且培養(yǎng)學生的探究精神。例如：在教學"認識1秒"時，我讓學生通過看秒針走動，聽秒針走動的聲音，推測1秒鐘你可能會做些什么，親自試驗一下等方式體驗"秒"的實際意義。最后通過多種形式的活動，讓學生脫離鐘面的輔助作用進行再體驗從而形成初步的1分、1秒的觀念，是學生體驗到數(shù)學的價值。當提到"秒"時，在學生的頭腦中就不再是一個無意義的時間概念，而是和數(shù)數(shù)、拍手、眨眼、回頭等現(xiàn)實情境聯(lián)系起來了，學生對"秒"的認識就有了一個鮮亮具體的情境支持。用"體驗"的方法來學習數(shù)學，充分發(fā)揮了學生的主體作用，緊密了數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要途徑。借助活動讓學生體驗一段時間，由此幫助學生建立正確的時間觀念，同時注意培養(yǎng)學生愛惜時間的意識。
通過觀賞秒的用處和"秒的寄語"，進一步讓學生體會秒應用的廣泛性，既拓展了知識，又激發(fā)了學生學習的興趣，還懂得了珍惜時間的道理。課外，讓學生發(fā)揮想象力，設計一面未來的鐘，培養(yǎng)學生的想象能力和實踐能力。
在有以上成功之處的同時，我也明顯地感覺到了自己這節(jié)課中存在著的不足：我的數(shù)學語言不精練，提問時不嚴密，導致學生回答不精。這也是本課的缺憾之一。
二年級學生的數(shù)學教學總結與反思篇四
《不要忘記》是北師大版《品德與社會》五年級下冊第六單元主題四“黃河在怒吼”中的第二個課時，用圖文并茂的形式向學生述說了日本侵略者對中國人民犯下的滔天罪行，讓學生了解慘無人道的南京大屠殺，感受日本侵略者的兇殘，喚起學生民族意識，激發(fā)學生強烈的愛國主義情感。并在學生正確認識這段史實的基礎上，引導學生在和平時代的今天正確看待中日關系。在這節(jié)課的教學中，我主要做到了以下幾點：
一、收集資料，直面歷史。
侵華戰(zhàn)爭的歷史對于五年級學生而言是遙不可及的，為拉近學生與文本的距離，及時地充實教材，在課前我就指導學生通過網(wǎng)絡、書籍等途徑收集有關南京大屠殺的歷史資料，讓學生自主全面地了解日本侵略者對中國人民犯下的滔天罪行。
二、創(chuàng)設情境，激情導入。
通過教師激情地導入以及觀看南京大屠殺系列圖片，創(chuàng)設有效的學習情境，讓學生直觀形象地感受這段充滿恥辱的血淚史，讓學生的心靈受到震撼，并激發(fā)學生強烈的民族意識，從而使課題的導入水到渠成。
三、正視歷史，牢記使命。
通過讓學生分小組、全班交流的形式揭露日軍在南京的屠城血證，使學生自主地直面歷史，更加全面地了解更多觸目驚心的史實，深度感受日本侵略者對中國人民造成的傷害與痛苦，清醒地看到日本侵略者兇殘的本質，讓學生的心靈再一次受到強烈的觸動與震撼。接著就通過音頻資源創(chuàng)設開放對話的情境，學生進行交流、討論，引導學生初步懂得理性地看待目前的`中日關系懂得“只有牢記歷史教訓，只有不忘戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，才能避免歷史悲劇重演”這一理性思考的同時，在這一環(huán)節(jié)讓學生把自己的情感體驗化為行動，讓學生把自己保家衛(wèi)國的理想表達出來，以激發(fā)學生為“民族的偉大復興而勤奮學習”的意識。這一環(huán)節(jié)通過教師地層層誘導，就有效地激發(fā)了學生強烈的愛國強國之心，激蕩了學生反對戰(zhàn)爭熱愛和平的心愿，從而幫助學生做到正視歷史，牢記使命。
四、尊重生命，學會原諒。
小小辯論會情境的創(chuàng)設、日本大地震視頻的播放以及相機引入汶川地震的資料等，旨在引導學生在牢記歷史的基礎上審視現(xiàn)在，滲透德育，讓學生感受生命的可貴，明白原諒是一種美德，并使學生初步懂得理性地看待目前的中日關系，懂得一個真正的大國應該擁有最廣闊的胸懷，一個高尚的人應該懂得去原諒和愛。
五、升華總結，理性愛國。
從歷史和生命的角度詮釋了課題“不要忘記”的內涵之后，學生已經獲得了強烈而切實的感受，此時教師再用精辟而動情地話語總結升華課堂，接著在師生在對讀的話語中共勉，更讓學生深刻地懂得了如何理性愛國。
六、聯(lián)系生活，落實行動。
讓學生完成“我的理想規(guī)劃書”，可以更好地幫助學生把這節(jié)課的學習感悟轉化為一種具體的行動，因為作業(yè)的要求是為了將來能保家衛(wèi)國你的理想是什么？為了實現(xiàn)這個理想你現(xiàn)在開始會怎樣做？從而使本節(jié)課的課堂教學自然走向學生生活，走向學生內心深處，我想這正是我們思品課所追求的終極目標。
整堂課我沒有太多的說教，而是一直扮演著引導學生體驗的角色，成為學生學習的組織者、引導著和合作者，和學生共同走近歷史。教學是一門遺憾的藝術，反思自己的課堂，我就覺得在課堂的生成中，自己有時不能迅速、有效地把握教學契機，引導學生進行升華學習。這些都是我在今后的教學中要進一步探索、解決的問題。思想是無形無聲的東西，但是思想教育應該是有形有聲的方式，只要我們堅持正確的方法，我們的品德與社會課一定可以創(chuàng)造出另外一片藍天。
二年級學生的數(shù)學教學總結與反思篇五
內容摘要：評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，對數(shù)學學習的評價要關注學生的學習結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。學生是數(shù)學學習評價的主體，教師應是學生數(shù)學學習評價活動的組織者、引導者和合作者，起主導作用；建立完整的自我評價體系，認識自我評價功能，讓學生積極參加自我評價活動，才能充分發(fā)揮學生的積極能動性，充分提高學生學習的興趣，提高學生學習效率。
關鍵詞：數(shù)學課程標準自我評價主體
數(shù)學課程標準指出：評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，應建立評價目標的多元，評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學學習的評價要關注學生的學習結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。結合數(shù)學教學實際談談初中中，學生是評價的。
誰是數(shù)學學習評價的主體？眾說紛紜，頗有爭議，但仔細思考會發(fā)現(xiàn)：評價主體是指對有效地開展評價活動，實現(xiàn)評價目的和宗旨，具有根本性和決定性的方面。從根本上說，數(shù)學學習者即學生才是評價的真正主體。主要原因有：
1、雖在評價的組織和實施中，評價者居支配地位，但要使評價成為被評價者的自主、自為行為，就要充分調動他們的積極性，增強他們的主體意識。
2、評價需要以大量真實可靠的信息為基礎，以客觀的價值需求和能力為依據(jù)，這些只有被評者——學生最清楚最明白，也最有發(fā)言權，離開學生，教師將會束手無策。
3、數(shù)學學習評價具有教學意義，學生是學習主體，學生理應當是評價的主體，教師起主導作用。
4、評價的根本目的是激勵學生奮發(fā)進取，外因是變化的條件，內因是變化的根據(jù)，沒有學生協(xié)助和積極參與，評價取不到應有的效果。
因此，在數(shù)學教學中應注重學生的自我評價和學生間互評。
在過去的幾十年中，學生的學習評價絕對是以教師為主的，幾乎沒有人懷疑這種權威式的評價存在哪些問題。但我們卻忽略了最能了解學生學習情況的是學生本人這一事實。教師應把評價的權利還給學生，幫助和指導他們正確地進行自我評價和學生互評，讓每一個學生更好地看到自己的進步和不足，激勵學生更有效地學習。教師應是學生數(shù)學學習評價活動的組織者、引導者和合作者。
1、評價學生數(shù)學學習的過程中幫助學生端正自我評價的態(tài)度，組織學生進行有效的自評和互評。
2、指導學生確定評價標準，幫助學生理解評價標準的涵義，內化評價標準，使學生評價標準轉化為評價行為，明確把握自己行動方向。
3、幫助學生明確自我評價和互評的內容。
4、培養(yǎng)學生自我評價的能力，指導學生進行自我評價，與學生分享成長的責任，幫助學生成為獨立的終身的學習者。
5、為學生提供診斷，協(xié)助學生進行自我評價反思。
傳統(tǒng)教學中，教師對學生是“我教你學，我講你聽”，在學生評價中，學生完全由教師擺布，“考、考、考”教師的法寶，“分、分、分”學生的命根，教師處在居高臨下的地位，師生之間的關系顯然不平等，嚴重地剝奪了學生的自主性，傷害了學生的自尊心，摧殘了學生自信心，甚至導致學生對教師的抵觸情緒，師生關系經常處于沖突和對立之中，學生討厭和抵觸評價，很多同學產生各種各樣的考試焦慮心理。新課程提出：“讓學生主動參與到評價中來，體現(xiàn)民主、平等的思想”，評價根本目的在于促進發(fā)展，而不是甄別。自我評價是課程教學的一個有機構成環(huán)節(jié)，它也是促進學生發(fā)展的有效教育手段，自我評價是對自身建立更為客觀全面的認識，促進學生在現(xiàn)有的基礎上謀求實實在在的發(fā)展；自我評價活動和過程為學生提供自我展示的平臺和機會，鼓勵學生展示自己的努力和成績，在很多時候也將成為一種積極、有效的激勵手段；自我評價通常會對學生產生不同程度的壓力，有助于調節(jié)其內在的動機，成為自覺內省與反思的開始，將有可能促使其認真總結前期行為，并思考下一步計劃，而隨著自我評價的日?；瑢⒋龠M個體建立良好的反思與總結的習慣，對其一生的發(fā)展獲益多多，自我評價將成為學生自我認識、自我教育、自我進步的內在需求，認識到這一點，學生將樂于接受自我評價，積極參加自我評價活動。
以《基礎教育課程改革綱要（試行）》中對課程目標的規(guī)定和新課程標準為依據(jù)，規(guī)定并實施學生評價內容的多元化，新課程數(shù)學標準要求對學生數(shù)學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關注學生學習數(shù)學的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。
（1）恰當評價自己的基礎知識與基本技能。
對基礎知識和基本技能的評價應從實際背景和解決問題的過程進行，更多地關注對知識本身意義的理解和理解基礎上的應用。
（2）注重對數(shù)學學習過程的反思
對數(shù)學學習過程的反思，包括參與數(shù)學活動的程度、自信心、合作交流的意識，以及獨立思考的習慣、數(shù)學思考的發(fā)展水平等?？蓪σ韵聨讉€方面進行反思：
是否認識到數(shù)學是解決實際問題和進行交流的重要工具，善于用數(shù)學方法思考問題；
能否找到有效的解決問題的方法，有反思自己思考過程的意識；
能否在獨立思考的基礎上，積極參與對數(shù)學問題的討論，敢于發(fā)表自己的觀點，并尊重與理解他人的見解，從交流中獲益；是否樂于與他人合作，與同伴交流各自的想法。
（3）重視對發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的自我評價
對發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力可從以下方面進行自我評價
能否從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學問題；
是否樂于與他人合作；
能否表達解決問題的過程，并嘗試解析所得的結果；
是否具有回顧與分析解決問題過程的意識。
學生評價標準是對學生進行有價值判斷的尺度與準則，制訂正確科學的自我評價標準實施學生自我評價的關鍵。
在教師鼓勵和幫助下，學生積極參與一些評價標準的制訂，與教師共同協(xié)商評價標準。
學生學習標準既要強調統(tǒng)一、客觀的標準，又要尊重學生發(fā)展過程的差異性，其評價的標準要有一定的層次性、多樣性，評價標準要有彈性，讓每個同學都有所發(fā)展，讓每個同學都體驗到成功的喜悅，個性化的.評價標準會鞭策學生積極挖掘自身的潛能。
此外，師生根據(jù)實際情況共同確定達到標準的具體方式、時間和途徑。
傳統(tǒng)評價以“考試”這個單一的方式進行，過分強調甄別功能，隨著學生評價的功能、標準、內容、主體等的變革，評價方式也向多元化改革，《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》明確指出“教師要在教育教學的全過程中采用多樣的開放的評價方式（如行為觀察、情景測繪、學生成長記錄等），了解每個學生的優(yōu)點、潛能、不足以及發(fā)展的需要?！?BR> （1）學習效果反思
自我評價貫徹于整個學習過程，在“預習、上課、小結、作業(yè)、檢測”等各階段都從基礎知識和基本技能、數(shù)學思考、解決問題、情感和態(tài)度等方面進行自我反思，把課堂小結作為自我評價的主陳地，課堂小結設置問題會診，提出自己的困惑，師生共同探討；課堂小結展示自己的所悟所得，和同伴分享成功的喜悅；課堂小結總結學習方法，不斷完善升華。
（2）作業(yè)分析
作業(yè)分析時分析自己對課本知識理解程度、解題思路清晰與否、學習數(shù)學的信心。
（3）書面考試
書面考試是考查學生基礎知識和基本技能的掌握情況，考查前應讓學生明確考查的范圍涉及的內容，考查后讓學生自己總結每道題考查的意圖和考查的知識點，總結自己學習中成功和不足，制定彌補不足方案。
（4）數(shù)學日記
數(shù)學日記是學生自我評價的重要方式之一。數(shù)學日記有多種形式：反思型日記可通過對自己作業(yè)或試卷進行反思，認識自我，澄清有關問題，從而為繼續(xù)充滿信心地學習打好基礎；思考型日記可記錄自己積極主動地去思考研究生活中的數(shù)學問題，寫作的過程就是進行數(shù)學知識思考的過程，這一過程令學生思維清晰化，對學生思維能力的發(fā)展無疑是有益的；總結型日記則通過獨立地對所學知識進行聯(lián)想、歸納、概括，學生就能更好地理解和掌握數(shù)學知識與思想方法。
（5）建立成長記錄袋
建立成長記錄袋的材料由學生自主選擇，材料要真實并定期加以更新，包括實現(xiàn)了哪些學習目標、獲得了哪些進步、自己作品的特征、解決問題的策略、還需要在哪方面進行努力等，建立成長記錄袋可以使學生比較全面地了解自己的學習過程，也為教師全面了解學生的學習狀況、改進教學、實施因材施教提供了重要依據(jù)。
﹡展示自我：發(fā)展性課程評價，更多地把評價活動和過程當作被評價者提供了一個自我展示的平臺和機會，鼓勵被評價者展示自己的努力和成績；同時相配合的恰當、積極評價方式和反饋方式，換個角度看看在很多時候也將成為一種積極有效的激勵手段。
﹡推遲判斷：學段目標是本學段結束時學生應達到的基本要求，因此如果學生自己對某次考試的結果不滿意，老師應創(chuàng)造條件允許學生有再次考試的機會，這種“推遲判斷”淡化了評價的甄別功能，突出反映了學生的縱向發(fā)展。特別對于學習有困難的學生而言，能讓他們看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學習動力。
﹡淡化評價：有意識地模糊課程教學和評價的界限，使評價更有效地融入日常教學中，評價真正成為自然的學習活動中的一部分，評價應該是在學生自己主動參與學習的情景中輕松愉快地進行。
﹡反思總結：自我反思和小結，它重在參與，這種參與有助于調動其內在的動機，成為自覺的內省與反思的開始，對其一生發(fā)展將受益多多。
評價結果要采用定性與定量相結合的方式呈現(xiàn)。定量評價可采用百分制或等級制的方式，要將評價結果及時反饋，但不能根據(jù)分數(shù)排列名次；定性評價可采用小結的形式，在小結中應使用肯定性語言客觀、較全面地描述自己的學習狀況，充分肯定自己的進步和發(fā)展，更多地關注自己已經掌握了什么、獲得了哪些進步、具備了什么能力、在哪些方面具有潛能，并能明確自己的不足和努力的方向，在老師的指導下，根據(jù)自己目前情況制定切實可行更改方案。建立學好數(shù)學的信心，提高學習數(shù)學的興趣，爭取進一步發(fā)展。
參考文獻：
1、教育部：全日制義務教育《數(shù)學課程標準》（實驗稿）
2、江蘇省南通市教研室：基礎教育課程改革通識學習讀本
3、江蘇省南通市教研室：課程標準（7～9年級）學習讀本
二年級學生的數(shù)學教學總結與反思篇六
在平淡與忙碌中，一個學年就這樣一晃而過。低年級孩子處于打基礎的重要階段，作為班級的組織者我們更應把工作做得細致，到位。當我看到孩子的進步，我從心理感到欣慰?，F(xiàn)將本學期班主任工作總結如下：
低年級是良好習慣形成的關鍵期，整個班級的班貌就要從培養(yǎng)習慣開始，我緊抓此關鍵的教育時機，逐步樹立我們班的班風。根據(jù)學校為我們創(chuàng)造的教育環(huán)境--對“常規(guī)意識”的學習。首先，利用晨會、班會和隊會等教育時間，運用多種孩子們喜聞樂見的活動形式，如：講故事悟道理，看圖片辯對錯等等，讓“常規(guī)意識”深入孩子的心坎，使每人都產生積極的向往心理，“當一位好學生”。如孩子遵守紀律不自覺，在這方面老師花費了大量的時間和精力來培養(yǎng)孩子的一日紀律常規(guī)的培養(yǎng)上，如：手把手的教給孩子上課前放好學習用品的方法，手把手的帶孩子做好隊列、做操，鼓勵孩子下課后自己動手、認真整理桌椅等等。同時在常規(guī)的培養(yǎng)上，老師仔細觀察，堅持統(tǒng)一的原則和一貫要求的原則，使孩子慢慢的形成一種較自覺的行為。老師帶著孩子互相學習、共同進步。一方面，老師對自己的教育觀念進行不斷的調整和更新，另一方面，我們要仔細觀察孩子與我們的互動的情況，有時孩子對我們的教學有些啟發(fā)。
在此基礎上，結合學校班級常規(guī)評選的號召，我們班注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中、學習中的一些現(xiàn)象進行評價，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風氣。我注重學生的行為規(guī)范，抓典型，樹榜樣，充分利用表揚這一工具，讓孩子們通過觀察比較等看到自己的閃光點，明白自己的不足和今后努力的方向，使得我們班在紀律上，還是良好習慣上都能初步形成。作為老師以身作則，每次進教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼里記在心里，為養(yǎng)成良好的習慣創(chuàng)造了好的氛圍。
關愛每一個孩子，使他們因為有我這樣的班主任，每天能快樂充實。我常教育孩子們回家要為父母做力所能及的家務活。對于后進生，我采取多鼓勵少批評的方法，以寬容的心態(tài)去對待他們的每一次過失;用期待的心態(tài)去等待他們的每一點進步;用欣賞的目光去關注他們的每一個閃光點;用喜悅的心情去贊許他們的每一份成功。
一個集體就像一艘船，載著學生越過江河湖海，駛向理想的彼岸;一個集體猶如一個大家庭，每一個學生如親人一樣相互關心、互相幫助、共同進步。
班主任工作更多的是一種鎖碎，一種默默的付出，是不能用理性的句子去加以描述的，只有自己才能品嘗出其中的酸甜苦辣。在今后，我會同我的孩子們繼續(xù)努力，即使沒有最好，也一定會更好!
二年級學生的數(shù)學教學總結與反思篇七
一學年的工作已近尾聲。在任教二(2)、二(3)班的數(shù)學課時，在對學生情況有進一步了解，現(xiàn)對自己的工作回顧如下：
本學年，我堅持認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，力求上好每一節(jié)課，認真批改每一份作業(yè)，努力使自己做得更好。
1.備課我認真研讀教材，分析教輔，做到每個知識點嚴抓細扣，準確把握學生的接受能力和知識的深度與廣度。
2.上課上課做到精講精練，巧講巧練。抓住根本，講求實效，重視數(shù)學基本功訓練，準確把握學生的學習的動態(tài)，采取靈活多樣的教學方法和管理方法，注重在教學中充分利用教具和多媒體教學手段，最大限度的調動全班學生學習的主動性，使學生全身心地投入到學習活動中來。注重學生的學法指導，加強學生的基本能力的培養(yǎng)，使學生會學習、愛學習、把學習的主動權交給學生。
3.批改作業(yè)
針對不同的練習錯誤，教師面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時，我也實行“因材施教”：對于較好的學生，教師點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力;對于有困難的學生，就當面分析錯因，當面訂正之后，仍給優(yōu)分。鼓勵學生獨立作業(yè)的習慣，對激發(fā)學習的興趣取得了較好效果。分析練習產生錯誤的原因，改進教學，提高教師教學的針對性。
雖然在一年級也有過一年的訓練，但是習慣需要長期培養(yǎng)，并不斷提高要求。如認真獨立按時完成作業(yè)，有錯自覺改正的習慣;書寫工整、格式規(guī)范的習慣;遵守課堂常規(guī)的習慣等等。
本學期我也采用一些行之有效的教學策略，希望讓學生樂意去學數(shù)學。
1、組織學生競爭，班級與班級之間競爭，同班同學與同學之間競爭。本學期我任教的是二(2)和二(3)班的數(shù)學，開學第一節(jié)課就和同學們一起制定本學期的一些上課、作業(yè)常規(guī)，然后就給他們每個班100分，并告訴他們這學期會根據(jù)這個常規(guī)來給兩個班打分，在100分的基礎上表現(xiàn)不好的扣分，表現(xiàn)好的加分，期中期末各總結一次，到時看哪個班最棒得分最多，哪位同學最棒為班上加的分最多。在實際的實施過程中發(fā)現(xiàn)效果還不錯;課堂上也適當組織競賽，競賽可以定時間而不定任務，也可定任務而不限時間。如在練習口算題時，我們搞競賽看誰做得又對又快，就限定一分鐘時間，我剛說完“開始”，大家就全身心投入競賽之中。
2、在教學中，我盡量遵循學生的認知規(guī)律，努力激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的積極性，注重培養(yǎng)學生獨立學習和合作學習的能力，側重訓練學生思維的深刻、靈活、發(fā)散、創(chuàng)新等品質。通過我的努力，學生們的數(shù)學思維能力有了較大的提升。
每單元結束后都進行單元過關測評，分析學生存在的問題，及時查缺補漏，確保過關率達100%，優(yōu)秀率有進一步提高。
通過一學期的辛勤耕耘，同時也得益于家長的大力支持與配合。不管是二(2)班還是二(3)班有不少以前上課不認真、不寫作業(yè)的同學都有了很大的進步。教學成績穩(wěn)中有升。但是也有個別學生由于基礎差，學習自覺性差，家庭作業(yè)不認真完成，再加上家長輔導監(jiān)督不到位，所以學習習慣差造成了成績落后的現(xiàn)象。
同時，我也清楚地認識到自己的努力方向：在數(shù)學教學方面還需大膽地去“放”，把更多的主動權交給學生，大力培養(yǎng)學生的合作交流意識，讓小組合作學習，學生之間互幫互學發(fā)揮它應有的作用。另外數(shù)學與實際生活是緊密相聯(lián)的，所以在教學的時候還應更多的貼進生活，貼近學生，讓自己的教學取得更好的效果。因此我還需要不斷地努力，堅持不懈地進行教學研究和探索，爭取更大的進步!
二年級學生的數(shù)學教學總結與反思篇八
匆忙忙又一年，本學期的各項工作將畫上句號。平心靜氣坐下來反思一學期的教學情況，有苦、有甜，而更多的是思考!不過在與學生們一起相處、教學相長過程中，也有不少的收獲。為了能從本學期的教學工作中總結經驗教訓，也為了使自己的教學水平有所提高，在此特將本學期的數(shù)學教學工作做一個全面、系統(tǒng)的回顧與總結。希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結經驗教訓，促進教學工作更上一層樓。
不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內容及學生的實際，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，知道了用什么方法才能使學生更好的掌握知識,并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納總結。
可以說，如果在實際生活中，你拿課本的應用題來考學生，保證他們都會，但為什么測驗時他們有時就是解不出來呢?《新課標》中強調小學數(shù)學特別是低年級的數(shù)學應給生活化，如果我們能從他們的生活實際出發(fā)，把現(xiàn)實生活的問題聯(lián)系到學習的知識來，這樣可以提高學生學習的效率，也可以提高他們學習的興趣。如有這樣的一道應用題：小紅做了23朵紙花，送給同學們18朵，還剩下多少朵?這道是兩位數(shù)減兩位數(shù)的應用題，如果要二年級的學生做出來，有的同學們可以很快就可以做出來，但有一些同學連題意都不明白。這時，如果我們從實際的生活出發(fā)，具體地給出這道題的實際意思，再根據(jù)結果和減法的意義，就可以很容易讓學生明白這道題的意思，這樣比較容易解決問題，因為本來他們就知道結果，只不過不會用數(shù)學知識來解答罷了。所以說，有一些應用題中，如果能從實際生活出發(fā)，先用學生的生活經歷來解答，再用數(shù)學知識來解答，這樣就可以使學生理解題意。也可以給學生帶來學習的樂趣。
對后進生分層次要求、和多利用點時間給他們提供幫助，注重他們的學習過程。在教學中逐步培養(yǎng)他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。
在作業(yè)、測試卷中，增加體現(xiàn)學生思維過程的試題。在評講試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中有關概念的歸為一類進行講解，也可以是讓學生自己對錯誤的題目進行講解，因為有的只是由于考試粗心導致的，讓他們自己擔任試卷講評的小老師，并給予指導。
在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上如果有不懂的地方，就及時地去問其他的老師,尤其是唐老師,每次我去問題的時候,他都不厭其煩的去給我講解.給我的幫助比較大。同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊學習，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足.讓自己的教學水平更上一層樓。
一份耕耘，一份收獲，我想，只要我付出雙倍的努力，肯定會有很大收獲的。
二年級學生的數(shù)學教學總結與反思篇九
《方向與位置》這節(jié)課對于二年級的孩子來說是有一定難度，因為二年級學生的方向感不強，推理思維能力較弱，平面圖中的方向知識對于他們來說，較難理解掌握。要讓孩子能水到渠成的完成從現(xiàn)實生活到平面圖的轉變，我認為必須要創(chuàng)設真實的學習情境，讓學生經歷“從生活中來，到生活中去”的過程。特別是低年級的學生，他們對數(shù)學知識的認識大多數(shù)是建立在已有的生活經驗基礎上的。所以我在教學本節(jié)課時，充分考慮這一情況，讓孩子們在真實的生活情景中實實在在地學習數(shù)學知識，進而順利的過渡到平面圖的方向之中。
1、讓學生回顧方向兒歌。
2、快速指出教室的'北面及說一說自己的前后左右各是什么方向。
3、交流野外迷路辨認方向的方法。
4、學習地圖上辨認方向的方法并學會看簡單的路線圖。
5、練習：在圖上找到正確的位置和設計自己身邊熟悉的環(huán)境——學校的路線圖。
這節(jié)課我注重了學生的體驗和感受。東南西北對于低年級的孩子來說認識有一定的困難，所以，我先在教室里引導學生辨認方向，設計了“指一指”、“認一認”、“轉一轉”等活動，辨認其他方向，并設計了“對號入座”的游戲，使學生對實際的方向有了進一步的認識、體驗和感受。
生活本身就是一個大課堂。在教學中善于把學生中積累的知識和經驗轉化成學習材料，有效開發(fā)了課程資源。在教師引導學生利用指南針辨認實際的方向后，教師問學生還知道哪些辨認方向的辦法，學生說出了利用北斗星、樹葉、樹的年輪和手表等多種從課外書上了解到的方法，有很強的實用性，豐富了課程資源。
課堂教學效率的優(yōu)質、高效離不開全體學生的全程積極、有效參與。所以，整節(jié)課用學生比較喜歡、熟悉的旅游情境貫穿始終，每個環(huán)節(jié)都適合學生的心理期待，從而大大提高了學生的興趣，讓學生以更積極的姿態(tài)自主參與學習活動，以達到整個過程的集
1、備學生備的不夠充分，有幾個學生左右分得并不是很清楚，所以在找平面圖中的位置時，東西位置經常顛倒。在以后的教學工作中每講一課必須要做必要的課前調查，以便讓每個孩子都能當堂的知識當堂掌握。
2、學生在平面圖中分辨誰在誰的哪面時出現(xiàn)的問題較多，究其原因是找觀察點練習的還是不到位。所以以后應加強找觀察點的練習，讓他們找出觀察點，再分辨出它的上下左右，最后確定東南西北。
視導評估使我在思想和方法上都獲得了長足的進步，提高了我的知識水平和業(yè)務水平，使我更有信心地去面對課堂和學生。視導評估結束了，但這種研修精神一定會在今后的教學工作中發(fā)揚光大。
二年級學生的數(shù)學教學總結與反思篇十
本學期，本人擔任二（2）班的數(shù)學教學工作，通過一個學期的教學，已經圓滿完成了教學任務，一學期以來，我遵紀守法，積極參加政治和業(yè)務學習，提高自己的理論水平和實踐能力，在教學過程中，我從各方面嚴格要求自己，努力鉆研教材，探索教法，積極向有經驗的教師請教，根據(jù)學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作作出如下總結：
人常說：功在課前，因此我在上課前認真?zhèn)湔n，鉆研了《數(shù)學課程標準》、教材、教參，對學期教學內容做到心中有數(shù)，不但備學生而且備教材備教法。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用，思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決，在備課本中體現(xiàn)教師的引導，學生的主動學習過程，充分理解課后習題的作用，設計好練習。
（1）創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生思考。上課力求講解清晰化，條理化，準確化，生動化，做到線索清晰，言簡意賅，深入淺出。同時制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具、課件，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，在課堂上特別注意調動學生的積極性，讓學生多動手，從而加深理解掌握知識。加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主動作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦，針對教學重、難點、選擇學生的探究結果，引導學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識、培養(yǎng)能力；組織學生練習不同坡度、不同層次的題目，鞏固知識、形成能力、發(fā)展思維；盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法。教學之余虛心請教其他老師，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，征求他們的意見，改進工作。想盡辦法提高自己的教學水平?，F(xiàn)在學生普遍對數(shù)學課感興趣，參與性高，為學好數(shù)學邁出了堅實的一步。
（2）及時復習。根據(jù)遺忘規(guī)律，新知識的遺忘隨時間的延長而減慢，因此，我的做法是：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間，這項措施非常適合低年級學生遺忘快、不會復習的特點。
（3）努力構建知識網(wǎng)絡。一般做到一小節(jié)一整理，形成知識串，每單元整理復習形成知識鏈，一學期對整冊書進行整理復習。學生經歷了教材由“薄”變“厚”、再變“薄”的過程，既形成了知識網(wǎng)，又學到了方法，容易產生學習正遷移，給學生的創(chuàng)新實踐提供了可能。
針對不同的練習錯誤，教師面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力。學生訂正之后，仍給滿分，鼓勵學生獨立作業(yè)的習慣，對激發(fā)學習的興趣取得了較好效果。分析練習產生錯誤的原因，改進教學，提高教師教學的針對性。
對學困生分層次要求，在教學中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習，注重他們的學習過程的指導，在教學中逐步培養(yǎng)他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。例如，我班的熊欣瑤同學年齡不比別人小，就是腦子轉得比別人慢，人家做10個口算題的時間，他最多只能做2個，還用手指頭掰幾遍，還經常出錯，為了他，我經常單獨輔導，尊重他用手指算的做法，慢慢引導，發(fā)現(xiàn)他有一點小小的好表現(xiàn)，馬上全班表揚，增強他的自信，現(xiàn)在他已經有了進步。
評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是了解學生的學習心理、學習品質的發(fā)展狀況，作為教師改進教學的依據(jù)，在自制測試卷中，我增加了體現(xiàn)學生思維過程的試題，測試的結果也不再作為評價學生唯一依據(jù)，而是看重學生的知識掌握情況，學習的努力程度。在評講試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中錯誤較多的類型依次進行講解，希望通過這一改變，能讓學生從不同角度掌握、運用知識。
為了幫學生確立明確的學習目標，使學生中形成一種比一比、學一學、趕一趕、幫一幫、超一超的氛圍，我和班主任一起設計了題為“誰得到的紅旗最多”這樣一個評比欄。其中如果學生在能按照學校一日行為規(guī)范來做，不做違反校紀、班規(guī)的事，就可得一朵小紅花；書寫得2個優(yōu)秀也可以得到一朵小紅花，數(shù)學作業(yè)得2個優(yōu)也可以得一朵小紅花；勤思善問在課堂中能勤于思考老師提出的問題，大膽發(fā)言，并能提出有價值的問題的同學2次便可得一朵小紅花。經過一段時間的評比，學生中已經形成了一種和同學比誰得的紅花多的一種風氣，并促使學生不斷的進步著。
二年級學生的數(shù)學教學總結與反思篇十一
全員參與，把獨立思考和探究的空間交給每一名學生
分層設問，做到人人都有發(fā)言的機會
然那些“好表現(xiàn)”的學生面對暫時的“冷落”難免會有一些不滿的情緒，這時可以將簡單的問題拓展延伸，為這些“斗戰(zhàn)士”提供挑戰(zhàn)的機會。如我曾提問一名后進生“什么是互相平行”，這名學生站起來，遲遲說不出答案，于是我建議他查一查書，在答案被揭曉時，那些優(yōu)等生早已等得不耐煩。這時我立刻追問“誰能說出在哪些情況下，會出現(xiàn)兩線平行的關系呢?”這樣既照顧到了后進生，又給其他學生留有思考的余地。另外我在組織學生進行小組交流時，通常鼓勵優(yōu)等生以提問的形式和后進生進行交流，這樣就使后進生也參與到了課堂討論中，做到了人人都有發(fā)言的機會。
2數(shù)學課堂教學
大課堂教學有利于教師為中心的講解,但不利于以學生為中心的自主學習。要想真正把學生放在學習的中心地位,不改變長期延續(xù)的大課堂教學的組織形式是很難辦到的。為此,我們積極探索班級、小組、個人多種學習方式相結合的組織形式,重點加強小組研討的學習方式,相對削弱大課堂講解的學習方式。在這樣的課堂上,給學生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會,引導學生獨立探索、相互研究,大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。
在改革組織形式的探索過程中,我們深深體會到,培養(yǎng)學生探討問題、動手實踐和互相協(xié)作的能力是一項難度較大的工作。不僅要有教師的好心,還要有科學的引導方法,建立適應學生心理特點的激勵機制和組織嚴密的管理措施。學生經過了較好的培養(yǎng),就能充分發(fā)揮個人在小組中的學習潛力和管理才能。小組中的骨干成員不但能把同學很好地組織在一起,還能把握討論問題的方向和深度,大大提高教學效率。
課堂組織形式的變化,教師的主導作用顯得更加重要了。這主要表現(xiàn)在教學情景的設計要能調動起學生學習的積極性,學習過程中引導、點撥、釋疑、理論升華的“火候”掌握要適時、適度。因此,給教師提出了很高的要求,不但要有扎實寬厚的基礎知識,而且要有較高的教學機智、教學藝術和師德修養(yǎng)。我們也有這樣的教訓:教師做了大量工作,學生研討問題的積極性調動起來了,提出這樣、那樣一大堆問題,教師不知該如何“收場”了,就出現(xiàn)了“短暫繁榮”和“華而不實”的現(xiàn)象。學生的學習越是開放,教師的主導作用越重要。教師主導作用發(fā)揮得如何,是關系到課堂教學改革成敗的關鍵。
3學習數(shù)學的興趣培養(yǎng)
有效使用學具，促進學生主體意識的發(fā)展
在教學中，教師利用學生“好動、好奇”的心理，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事務出發(fā)，提供觀察和操作的機會，充分發(fā)揮學生學習的自覺能動性，讓學生在興趣盎然的操作中，把抽象的數(shù)學知識變?yōu)榛钌膭幼?，從感受中獲得正確認識。腦科學研究指出：人的大腦左右兩半球，左半球分管支配右半身的活動;反之，人的左右半身的活動可促進人的左右半腦的開發(fā)。左右半腦各司其職而又協(xié)同發(fā)揮作用。據(jù)研究，人的腦功能存在很大的潛力，一般人只用了腦功能的10%左右。使用學具，讓學生動手操作，一是可以開發(fā)學生大腦的功能;二是通過左右手同時活動，促進左右腦的協(xié)調發(fā)展。
在課外實踐中鞏固學具使用過程中所學知識
學生在課堂中科學使用學具，能夠深刻感知知識的形成過程，而課外的實踐能夠鞏固課堂知識，使學生緊密聯(lián)系生活實際，充分利用學到的數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學問題，以增強學生學好數(shù)學、用好數(shù)學的信念、在“認識鐘表”時，課堂中，教師可以拿自制的鐘表模型，讓學生感知秒、分、時的差別。
4開發(fā)學生數(shù)學思維
激發(fā)小學生學習興趣、使學生從小就喜歡數(shù)學
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸囵B(yǎng)低年級學生的學習興趣是培養(yǎng)其思維能力的重要前提。我在教學實踐中的體會是：提高學生對教師們的信任度。學生對教師的信任度，直接關系到教育教學的效果。教師在學生中具有很高的信任度，學生就對老師肅然起敬，就會對教師的教學產生濃厚的興趣。學生一般具有“向師性”。
要培養(yǎng)低年級學生的學習興趣，教師要對學生和藹可親、循循善誘，認真呵護學生的自尊心，仔細保護他們的人格尊嚴，絕不能挖苦、打擊，甚至體罰學生。教師要精心設計組織教學內容，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在一種和諧的歡樂氣氛中輕松愉快地學習。如在講乘法口訣時，教師可創(chuàng)設一個“讓學生動手動腦動口數(shù)卡片”的活動情景，并由學生根據(jù)實際情景提出問題。這樣，學生會產生濃厚興趣，就會在不斷探索中理解和掌握乘法口訣以及相關運用。
聯(lián)系實際注重應用、使小學生思維靈活變通
數(shù)學學習的目的，不僅要學生掌握知識和技能，而且要學生學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識。但應用中也出現(xiàn)了一些值得注意的問題：一是應用缺乏真實性。一些應用情境是教師人為“設計”、想當然“加工”的。如學習了“求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)”后，有的教師提供標有長、寬的長方形客廳平面圖，要求學生計算出邊長是多少分米的方磚才能將客廳鋪設得既整齊又美觀且都是整塊數(shù)，全然不顧及現(xiàn)實生活中是否有從最小公倍數(shù)角度去選擇地磚的可能。二是應用的目標定位失當。數(shù)學學習的終極目標是運用。
由此，一些教師把應用的價值和作用放大到了不切實際的程度，很少去思考應用對促進學生發(fā)展的價值。事實上，對于小學生來說，把數(shù)學應用到生活中，目的并不在應用本身，而依然是數(shù)學學習，因為應用本身就是數(shù)學學習的一部分。這也正如新課標所指出的“數(shù)學學習是為了讓學生面對實際問題，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略”。
二年級學生的數(shù)學教學總結與反思篇十二
摘要：通過讀圖，學生們能夠更好地了解數(shù)學概念；通過有序的圖片描述，學生能夠輕松地解決問題。學生只有將圖片吃透讀懂，才能為他們未來的學習和畫圖打下堅實的基礎。
關鍵詞：小學數(shù)學；讀圖能力；課堂教學。
正常來講，學生們早在幼兒園的時候就已經和圖畫有過多的接觸，對于讀圖已經有了初步的經驗和認知了。而到了上學的階段，許多的數(shù)學信息都是通過一幅完整的圖畫來展現(xiàn)出來的。如“數(shù)一數(shù)”中就通過簡單的圖片來表現(xiàn)校園，圖中有國旗、單杠等。因此，教師要利用這些能夠吸引學生興趣的資源來激發(fā)學生數(shù)數(shù)的興趣。同時，教師在學生理解文中內涵的時候，要多發(fā)掘圖畫中的趣味性，從而引發(fā)學生對數(shù)學的熱情，讓他們熱愛數(shù)學，走進數(shù)學的海洋。
一、注重觀察圖的能力培養(yǎng)。
觀察是小學生從低年級開始就必須要接受的基本能力之一。由于兒童階段的學生觀察力不通透，隨意性較強，沒有任何目的性，所以在課堂教學過程中，教師要讓學生有順序地觀察圖畫，誘發(fā)學生能夠清楚地表達、清晰地表達。同時，教師也要讓學生能在讀圖的過程中提出問題并解決問題。如在講“數(shù)一數(shù)”時，我先讓學生全面地觀察圖片，然后說出每組圖片的意思，最后再提出問題：圖中有幾幅單杠？（直到完整回答：圖中共有2副單杠）有幾只小鳥？幾條板凳？幾棵樹？……引導學生們對自然數(shù)感知的概念。這樣既培養(yǎng)了學生動眼觀察、動手數(shù)數(shù)以及感知事物的能力，也讓課堂教學充滿了生機與活力。
二、注重語言描述的示范。
掉……還剩……”諸如此類的語句來進行讀圖。在表達解題思路時，我們要讓學生用“我是這樣想的：(數(shù)學教學論文)左邊也有……右邊也有……總共有……”或“我先算……后算……”的語句表達。這樣，學生就能逐漸地養(yǎng)成屬于自己的數(shù)學語言以及數(shù)學語言的表達運用能力。
三、注重讀圖方法的指導。
課本中有很多是和數(shù)學沒有關系的信息，這些都是為了讓學生能夠融入進每一個學習場景之中，這樣學生的學習興趣自然也就提高了。如在一年級上冊中，有關小兔子要建房子的圖片，在孩子們眼中這些都是故事情節(jié)而不是數(shù)學要表達的信息，因此我提出了質疑，向孩子們問：（1）小兔蓋房子來了多少兔子朋友呀？（2）小兔子們一共抱著多少磚頭？磚頭與小兔子的`數(shù)量一樣多嗎？經過引導，讓學生們通過圖片認識到“同樣多”的含義。接著，我又設計了以下問題：（1）共有幾只小豬來幫忙？（2）一共抬了幾根木頭？（3）是木頭多還是小豬多？之后，引導學生觀察小豬和木頭的圖片，這樣，學生們就理解了“多”和“少”的含義；學生們通過這樣的引導，也能感受到“比較事物多少”的關鍵就是“誰和誰比”。通過這樣的方式，學生們的讀圖能力有了較大的提升。
隨著學生年齡的增長以及知識的不斷積累，圖文并茂的題目也相應地增加了許多，但是還是有學生意識到了字忽略了圖，意識到了圖忽略了字。如在一年級上冊中有這樣的題目：圖中有9個小朋友在堆雪人，大樹旁邊又跑來了一群小朋友，文字敘述“又來了9人（4人被大樹遮擋）”……這是一道典型的考驗學生觀察能力和讀圖能力的題目。這道題中，有的小朋友就沒有注意到文字，光數(shù)著圖畫本身的人數(shù)，完全忽略了圖文中的要求。因此，在課堂教學中遇到這樣的題目時，教師首先要引導學生們看圖，并與文字相結合，根據(jù)已知的圖片信息，再結合文字信息，發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，正確引導學生們將圖文結合悟透。學生只有認真讀圖并理解圖的意思，明確了圖文之間的內在聯(lián)系，解決問題的時候也就變得輕松了。
綜上所述，學生的讀圖能力是學習數(shù)學的基礎，他們只有將圖片吃透讀懂，才能為他們未來的學習和畫圖打下堅實的基礎。同時，學生有很好的讀圖能力，在解題遇到困難時，他們也能夠用畫圖的方式來分析問題、解決問題。
參考文獻：
[1]田茂全，楊吉成。小學數(shù)學教材中例題的典型運用[n].黔西南日報，-4-10.
（江蘇省泰州市海軍小學）。
二年級學生的數(shù)學教學總結與反思篇十三
本次期中考試的成績不夠理想，關于這次考試我將在以下方面做出分析：
作為一名學生，我的學習意識不夠強，不能很好的擔任好自己學生的角色，我應該在以后的學習過程中，明確自己的角色，強化自己的學習意識和角色意識，建立學習目標，積極上進以求在以后的學習過程中可以取得更好的成績。
在本次考試中，英語、語文和生物學科的成績有所提高，主要是由于在這段時間里更加認真的完成了這幾科的學習任務。在這幾個科目上用了更多的時間，且提高了自己對這幾個學科的重視程度，所以使自己的成績有了一些進步。當然，自己在數(shù)學和物理學科的成績還有待提高，同樣的應該提高自己對這兩個學科的重視程度，多做一些這兩個學科的習題，這樣才能讓自己的成績有提高。
在與過去的自己對比的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在行為規(guī)范上有了一定的提高，可以遵守學校的各種規(guī)章制度，不給班級和自己制造麻煩。但是，我應該再提高自己的間操質量，端正自己的值日態(tài)度，在這兩個方面將是我接下來的學習生活中需要注意和改正的。希望老師可以督促我，讓我改正自己的問題。
這次考試的成績雖然不是很令人滿意但是相對于上次的考試還是有些進步的，我認為進步的主要原因就是我端正了自己的學習態(tài)度，在漸漸適應高中學習的過程中，找到了自己的學習方法和套路，讓自己可以更高效率的學習，在短時間內可以完成更多老師布置的任務。另外，我認為我與以前的學習情況相比，我用在學習上的時間更多了，我想這也是我成績有所提高的原因之一，花在更多的時間在學習上，就能完成更多的習題，這樣對知識的理解就會更加深刻，所以成績相應就有了提高。
而有一些學科的成績較上次先比有了一些的退步，我想是由于在我上次考試的成績自己認為還算可以的情況下，讓自己放松了對這個科目的重視，降低了對這個科目的學習熱情，所以就導致了在接下來的學習過程中放松了這個科目的學習，減少了這個科目上的練習和鞏固，讓自己在更加親近別的學科的同時，疏遠本來較好的科目，在學習這個科目的時候也沒有了剛開始的認真程度，故而出現(xiàn)了較好科目成績退步的情況。
我希望在下次考試中可以達到班級前十名的位置，希望在學年的排名可以在200名左右。讓自己在下面兩個月的學習生活中更加明白學習的重要性和學習對我們的意義，讓自己可以有更加積極的態(tài)度來面對今后的學習。
1.我會更加注意聽講，上課緊跟老師思路，積極發(fā)言，提高聽課效率，讓自己可以在課堂中獲得更多的知識。
2.我會較以前相比更加認真的完成作業(yè)，努力做到不忘寫、認真寫作業(yè)，保證數(shù)學作業(yè)每道題都是自己完成的，我抄襲他人作業(yè)，我相信只有好的作業(yè)質量才能讓自己有一個更好的成績。
3.我會更充分的利用好自習的時間，爭取在自習之前就想好自習課要完成的任務，這樣就可以在自習課上完成更多的學習任務，以提高自習時間的利用率。一定做到不在自習課隨意講話，安心自習，不打擾他人自習，保證自習課的紀律。
4.我將做到在雙休日的時候總結一周以來學習到的知識，回顧老師課上講題的過程，認真復習課上的筆記和書本上的內容，并用一些練習題加以鞏固，讓自己的知識變得更加扎實，運用起來更加的得心應手。
5.一定做到每天睡覺之前都安排好第二天要完成的工作，避免第二天現(xiàn)想要完成的任務而浪費時間，以提高自己時間的利用率讓自己可以在有限的時間里完成更多的學習任務。
6.我將減少做與學習無關的事情，將自己的全部精力都放在學習上，讓自己不在學習的時候分心，我想這對于我們來講是非常重要的。過多的學習以外的事情會占用我們太多的精力，所以我會盡量的減少這些事情所占用的時間。
7.我會改進自己記筆記的方式，讓自己的筆記變得更清晰，讓自己復習起來更加方便，并且提高自己上課記筆記的速度，這樣就可以減少在記筆記的時候聽不到重要內容的可能性。并且多與老師們交流，不藏著自己的問題，應該讓自己的錯誤都暴露在老師面前，這樣才有助于老師幫我改正自己的錯誤和彌補學習上的漏洞，才會讓我的成績提高。
8.最后會在我的弱勢學科上多下功夫，提高自己的弱勢學科，爭取把弱勢轉換為優(yōu)勢，讓自己的弱勢學科不再給自己拖后腿，這樣我的總成績會有一個不小的提高吧。
總之，在今后的學習過程中我要提高的方面還有很多，希望老師給予督促和指正。
二年級學生的數(shù)學教學總結與反思篇十四
計算教學在數(shù)學教學中占有非常重要的地位，但學生的出錯率較高，如何提高學生的計算能力，我們每位數(shù)學教師都在實踐、摸索著。
這段時間教學100以內兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，學生出錯非常厲害。課后細細想想：學生筆算的錯誤，大部分是由于“20以內加減法”不過關，達不到脫口而出的程度造成的。所以，我認為還是應該幫助學生熟練掌握20以內加減法，我的做法是：在剛開始練習時，要求學生說出口算的方法。在理清算理的基礎上，適當增加練習的`題量，加快練習的速度。運用多種方式進行口算，如你說我算、搶答、接力賽、限時算等，使學生感到口算20以內加減法也是一種有趣的活動。
堅持每天安排3～5分鐘20以內加減法的訓練，使學生能夠看到算式就能較快地說出得數(shù)，接著再進行100以內加減法筆算練習，這樣學生就將知識轉化為技能、技能轉化為技巧，達到口算準確熟練。
二年級學生的數(shù)學教學總結與反思篇十五
摘要：本文認為傾聽技術運用于數(shù)學教學，積極開展對話教學，是實現(xiàn)新課程的三維目標所實施的一條有效的教學途徑。所謂數(shù)學課堂中的傾聽，核心是用“心”聽，它與貫注、共情、挑戰(zhàn)，反思等技巧有機的結合在一起成為傾聽技術的最基本特征。在數(shù)學課堂中，通過觀察學生非言語行為，充分理解學生言語信息，注重聯(lián)系學生學習內在環(huán)境，發(fā)現(xiàn)學生可利用的生成資源四個操作層面入手，幫助學生數(shù)學學習中自我成長進行了有意的探索。
二年級學生的數(shù)學教學總結與反思篇十六
練習的`。
一、對概念、法則、性質中的關鍵詞語進行換位反思。
數(shù)學是一門邏輯性很強的自然學科，讓學生對概念中的關鍵詞語換位反思有利于深刻理解概念。
例如，教分數(shù)的意義“把單位‘1’平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫分數(shù)”時，就可以把“單位‘1’”換成“數(shù)量‘1’”想一想行不行？通過尋求換位結論，學生自然認識到這里的“單位‘1’”，他不僅可以表示數(shù)量，一批物體，一段路程一項工程等，從而使他們深刻地理解了分數(shù)的意義的同時，也提高了自己收斂思維的能力，還為以后學習分數(shù)的應用題作了較好的鋪墊。
二、對概念、法則中的副詞進行逆向反思。
逆向反思即從另一角度或范圍去反思。例如課本中說“通?！?、“一般”就反思“特殊。
”。課本中說“可以怎樣”就反思“還可以怎樣”。課本中說“0除外”就反思“包括0會怎樣”
數(shù)學課本中的副詞，往往隱含著知識的內涵和外延，引導學生對此逆向反思有利于全面。
理解知識。
例如：教“分數(shù)乘法中帶分數(shù)的，通常先把帶分數(shù)化成假分數(shù)，然后再乘”時，想一想，通常情況下這樣做，什么是特殊情況？特殊情況下又怎樣算呢？學生能夠這樣反思，當然就能找到特殊情況是“帶分數(shù)的整數(shù)部分能與另一因數(shù)的分母約分”。遇到這種情況無需把帶分數(shù)化成假分數(shù)，只要將帶分數(shù)拆成整數(shù)與真分數(shù)兩部分，用乘法分配律即可迅速求出結果。
如：
這樣既使學生全面地了解了這條運算法則，并能靈活運用，也培養(yǎng)了學生發(fā)散思維的能力。
三、對解題結果進行邏輯反思。
對解答進行反思，即反思結果是否符合自然規(guī)律。數(shù)學源于自然，也用于自然，因此每道題的結果必須符合自然規(guī)律。例如：父親因比兒子大；汽車比步行快；自然物體數(shù)（人、動物、植物）必須是自然數(shù)；乘數(shù)小于1時，積小于另一乘數(shù)；除數(shù)小于1時，商大于被除數(shù)；商品降價后價格比原來低；功效提高后所需時間比原來少等等。學生依據(jù)這些自然規(guī)律反思計算結果，就能很快發(fā)現(xiàn)錯誤，找到正確的解題方案，提高解題正確率，增大學習正效應。
[1][2]。
二年級學生的數(shù)學教學總結與反思篇十七
在數(shù)學思維中最可貴的品質是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心。葉圣陶先生在《創(chuàng)造的兒童教育》中說；"處處是創(chuàng)造之地、天天是創(chuàng)造之時、人人是創(chuàng)造之人。"因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維決不是針對高智力學生，而是要面向全體學生，讓他們都有機會獲得創(chuàng)造性思維的訓練。教師要努力發(fā)掘每個學生的創(chuàng)造力，使每個學生的創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來，將學生培養(yǎng)成為創(chuàng)造型人才。
數(shù)學是一門研究現(xiàn)實世界中空間形式和數(shù)量關系的學科。數(shù)學源于生活，生活中充滿著數(shù)學。學生的數(shù)學知識與才能，不但來自于課堂，還來自于現(xiàn)實生活實際。因此，我們要把數(shù)學和學生的生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學貼近生活，使學生感到生活中處處有數(shù)學，學起來自然、親切、真實。
如：教學"圓的認識"時，先讓學生舉出生活中的圓形物體，讓學生感知"圓"，再通過多媒體演示幾只猴子騎著三角形、長方形、正方形、梯形、圓形等輪子的自行車賽跑的情景。開始讓學生猜測，誰跑最快，然后媒體演示賽跑過程。結束時，問學生為何騎圓形輪子的猴子跑第一，讓學生弄清自行車的輪子為什么做成圓形的道理，讓他們感到學習數(shù)學很有用，自發(fā)產生一種探索興趣，萌發(fā)出一種"自我需要"的強烈求知欲，樂于創(chuàng)新。
心理學研究表明：學生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學習，才能思路開闊，思維敏捷，主動參與學習活動，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。為了培養(yǎng)創(chuàng)新意識，就必須確立一種以學習和學生為教學中心的觀念，創(chuàng)設一種尊重學生的氛圍和環(huán)境，變"師生關系"為"朋友關系"，把"講臺"搬到學生中間去，變老師"教"為學生"問"。鼓勵學生大膽發(fā)表意見，促使學生主動參與教學活動中去，敢于創(chuàng)新。
因此，在教學過程中，要使課堂教學生動活潑，熱情洋溢，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)。教師要尊重每個學生，保護每一個學生的創(chuàng)新精神，誘導學生獨立思考，鼓勵學生說出自己的不同見解。挖掘教材中的潛在樂趣，變苦學為樂學。讓所有學生都獲得成功的體驗。
實踐證明，小組學習是一種有效的學習形式。在小組學習中，優(yōu)等生的才能可以得到發(fā)揮，中等生可以得到鍛煉，學困生可以得到幫助和提高。為學生營造了一種生動活潑的學習氛圍，促進學生積極進取，嘗試探索，形成探求創(chuàng)新的心理愿望，形成一種以創(chuàng)新的精神獲取知識、運用知識的性格特征，促進學生能夠創(chuàng)造性地適應環(huán)境變化的創(chuàng)新個性品質的形成。
每個學生都有創(chuàng)造欲望。創(chuàng)新教育就是使每個學生都能意識到自己的創(chuàng)造能力，并在創(chuàng)造活動中感受到創(chuàng)造的愉快和歡樂。認識到這一點，在教學中，總是要設法為學生安排"創(chuàng)造"的機會，并使各類學生都能體驗到成功的愉悅。
例如"20以內的進位加法和退位減法"進行到綜合練習這一階段時，讓學生回憶近期學過的內容，自己編題。學生們都迫不急待地要講出自己編的題目。有的說"9十4"，有的說"18—9"，教師將這些題加以整理，就成了一組完整的綜合練習題。學生們計算著自己編出的題目，情緒很高。對于成績稍差的學生，教師在重點輔導時，多給予他們一些表現(xiàn)的機會和多種鼓勵，慢慢培養(yǎng)他們學習數(shù)學的自信心，使他們感覺到自身的價值。
總之在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識對于學生的學習和發(fā)展有著非常重要的意義。老師在教學過程中一定要努力抓住這一點，具體的應用到每一個學生當中。
二年級學生的數(shù)學教學總結與反思篇十八
這次考試之所以沒有考好,總結原因如下：
1平時沒有養(yǎng)成細致認真的習慣,考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎,導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對.
3沒有解決好興趣與課程學習的矛盾.自己有很多興趣,作為一個人,一個完整的人,一個明白的人,當然不應該同機器一樣,讓自己的興趣被平白無故抹煞,那樣不僅悲慘而且無知,但是,如果因為自己的興趣嚴重耽擱了學習就不好了,不僅不好,有時候真的是得不償失.
第三,確定目標.明確自己想要的,制定計劃,按部就班的走.
失敗不可怕,可怕的是一蹶不振以及盲目的追求.
一、課內重視聽講,課后及時復習.
新知識的接受,數(shù)學能力的培養(yǎng)主要在課堂上進行,所以要特點重視課內的學習效率,尋求正確的學習方法.上課時要緊跟老師的思路,積極展開思維預測下面的步驟,比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同.特別要抓住基礎知識和基本技能的學習,課后要及時復習不留疑點.首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍,正確掌握各類公式的推理過程,慶盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉.認真獨立完成作業(yè),勤于思考,從某種意義上講,應不造成不懂即問的學習作風,對于有些題目由于自己的思路不清,一時難以解出,應讓自己冷靜下來認真分析題目,盡量自己解決.在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結,把知識的點、線、面結合起來交織成知識網(wǎng)絡,納入自己的知識體系.
二、適當多做題,養(yǎng)成良好的解題習慣.
要想學好數(shù)學,多做題目是難免的,熟悉掌握各種題型的解題思路.剛開始要從基礎題入手,以課本上的習題為準,反復練習打好基礎,再找一些課外的習題,以幫助開拓思路,提高自己的分析、解決能力,掌握一般的解題規(guī)律.對于一些易錯題,可備有錯題集,寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在,以便及時更正.在平時要養(yǎng)成良好的解題習慣.讓自己的精力高度集中,使大腦興奮,思維敏捷,能夠進入狀態(tài),在考試中能運用自如.實踐證明：越到關鍵時候,你所表現(xiàn)的解題習慣與平時練習無異.如果平時解題時隨便、粗心、大意等,往往在大考中充分暴露,故在平時養(yǎng)成良好的解題習慣是非常重要的.
三、調整心態(tài),正確對待考試.
首先,應把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個方面上,因為每次考試占絕大部分的也是基礎性的題目,而對于那些難題及綜合性較強的題目作為調劑,認真思考,盡量讓自己理出頭緒,做完題后要總結歸納.調整好自己的心態(tài),使自己在任何時候鎮(zhèn)靜,思路有條不紊,克服浮躁的情緒.特別是對自己要有信心,永遠鼓勵自己,除了自己,誰也不能把我_,要有自己不垮,誰也不能打垮我的自豪感.
在考試前要做好準備,練練常規(guī)題,把自己的思路展開,切忌考前去在保證正確率的前提下提高解題速度.對于一些容易的基礎題要有十二分把握拿全分;對于一些難題,也要盡量拿分,考試中要學會嘗試得分,使自己的水平正常甚至超常發(fā)揮.
由此可見,要把數(shù)學學好就得找到適合自己的學習方法,了解數(shù)學學科的特點,使自己進入數(shù)學的廣闊天地中去.
二年級學生的數(shù)學教學總結與反思篇十九
口算是一種不借助任何計算工具，不表達計算過程而直接通過思維而算出結果的一種計算方法。在數(shù)學口算時，要注意引導學生弄清算理，學會逐步口算的基本方法。例如，我在教學10以內的加減法時，我著重講清數(shù)的含義，通過直觀教具的演示，學生的實際操作，是學生理解并掌握數(shù)的組成，從而用數(shù)的組成直接口算。在教學6的加法時，我先引導學生復習“6”的組成，是學生理解1和5，2和4，3和3都組成6。學生通過親手操作，加深了對數(shù)的概念的理解和對數(shù)的組成的熟練掌握。在此基礎上進行減法口算，就很容易掌握了。如2+4，學生可以想：因為2和4組成6，所以2+4=6.因為6可以分成2和4，所以6-2=4，6-4=2.。在教學過程中最重要的是要讓學生說出自己是如何想的，只有讓學生在說的過程中理解口算算理，簡化思維方法，才能形成口算的技巧。
二、“授之以漁”，講授技巧，是提高學生口算能力的關鍵。
口算雖是筆算、估算、簡算的基礎，但我認為筆算、估算、簡算在一定的程度上對口算也具有一定的指導和促進作用。
就拿簡算來說吧，在教學過程中，學生學習了一些簡便計算方法，它是以最快的速度得出結果的一條途徑，所以口算訓練中要有意識的指導學生應用簡便方法。如：6000÷40用“消0”法計算，比較簡便。教學125×16可采用分解乘的方法，(25×4)×(5×4)=100×20=.這樣把簡算巧妙地運用到口算訓練中，有利于口算能力的提高。
三、眼、腦、口、手的協(xié)調配合，是提高口算能力的重要條件。
在口算訓練中，要求學生注意力高度集中，各個器官要全員參與，互相配合，這一點是不容忽視的。因為在口算過程中，就是眼腦手口的共同活動，協(xié)調一致的過程，眼睛看得快、看得準，反映到大腦才能積極去思考，最后通過手或口迅速地反饋結果。這樣既訓練了學生各器官的靈敏度，又對發(fā)展學生的注意力、記憶力和思維能力有直接作用。
3培養(yǎng)學生口算能力。
(1)教學中，要緊緊依靠教材，依據(jù)教學大綱要求，結合學生年齡特點和現(xiàn)有智力水平進行教學。講清數(shù)字與數(shù)位的關系，數(shù)和形的關系，數(shù)量與數(shù)量之間的關系。配合教具、學具的使用，從直觀教學入手，逐步培養(yǎng)學生的抽象邏輯思維能力，激發(fā)學生口算的積極性，形成習慣，提高計算能力。
(2)練習中應采用口算、筆算相結合的方法。在計算時，讓學生先說出口算方法，再讓學生說一說筆算方法。通過這樣的練習，使學生了解口算與筆算的聯(lián)系與區(qū)別，對新知識加深記憶。
(3)在進行口算練習時，要注意因材施教。同一個班的學生，計算能力不完全相同。如果用一個標準要求，有的學生就會精力過盛無所事事;有的學生就會完不成任務，失去練習的信心。因此，口算練習題的設計要有一定的坡度，適應不同層次學生的需要。對不同的學生要有不同的要求，使學有余力的學生吃得好，學習有困難的學生吃得了，并在原有的基礎上得到提高。
二年級學生的數(shù)學教學總結與反思篇二十
*指導學生在理解的基礎上加強記憶，在記憶的過程中加深理解。
在幫助學生鞏固知識的過程中，要使他們在理解的基礎上加以記憶，在記憶的過程中加深理解。這不僅有利于掌握歷史基礎知識，而且有利于發(fā)展學生的記憶能力。
在教學中想提高學生的記憶力，必須做到重點突出，抓住關鍵，解決難點。例如，十七世紀俄國彼得大帝改革，在課堂講述中，我從三方面入手：經濟上——盛行農奴制，工場手工業(yè)落后；政治上——目的是想向外擴張；措施——軍事、經濟文化。講述時板書力求簡潔，綱目明了，板書繁雜反而不利于學生記憶。
要鞏固記憶水平，還必須在理解的基礎上提高記憶質，美國內戰(zhàn)一節(jié)講析完后，一般學生對美國內戰(zhàn)爆發(fā)的原因、概況、結果基本都掌握了，但是為了提高記憶水平，我給學生出了一個思考題“用史實說說美國內戰(zhàn)為什么是第二次資產階級革命”。我作了簡單的提示：首先，獨立戰(zhàn)爭雖然打碎了殖民枷鎖，走上了資本主義發(fā)展道路，但不徹底，因為政權是資產階級和種植園主的.聯(lián)合專政；其二，兩種經濟制度的矛盾日益尖銳，從背景方面可以看出美國獨立戰(zhàn)爭沒有完成資產階級革命任務；其三，林肯代表資產階級利益，主張逐步廢除奴隸制，在內戰(zhàn)中頒布的《解放黑人奴隸宣言》正體現(xiàn)了第二次革命的任務。綜上分析就不難看出，美國內戰(zhàn)確是第二次資產階級革命。
二年級學生的數(shù)學教學總結與反思篇二十一
練習的。
一、對概念、法則、性質中的關鍵詞語進行換位反思。
數(shù)學是一門邏輯性很強的自然學科，讓學生對概念中的關鍵詞語換位反思有利于深刻理解概念。
例如，教分數(shù)的意義“把單位‘1’平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫分數(shù)”時，就可以把“單位‘1’”換成“數(shù)量‘1’”想一想行不行？通過尋求換位結論，學生自然認識到這里的“單位‘1’”，他不僅可以表示數(shù)量，一批物體，一段路程一項工程等，從而使他們深刻地理解了分數(shù)的意義的同時，也提高了自己收斂思維的能力，還為以后學習分數(shù)的應用題作了較好的`鋪墊。
二、對概念、法則中的副詞進行逆向反思。
逆向反思即從另一角度或范圍去反思。例如課本中說“通常”、“一般”就反思“特殊。
”。課本中說“可以怎樣”就反思“還可以怎樣”。課本中說“0除外”就反思“包括0會怎樣”
數(shù)學課本中的副詞，往往隱含著知識的內涵和外延，引導學生對此逆向反思有利于全面。
理解知識。
例如：教“分數(shù)乘法中帶分數(shù)的，通常先把帶分數(shù)化成假分數(shù)，然后再乘”時，想一想，通常情況下這樣做，什么是特殊情況？特殊情況下又怎樣算呢？學生能夠這樣反思，當然就能找到特殊情況是“帶分數(shù)的整數(shù)部分能與另一因數(shù)的分母約分”。遇到這種情況無需把帶分數(shù)化成假分數(shù)，只要將帶分數(shù)拆成整數(shù)與真分數(shù)兩部分，用乘法分配律即可迅速求出結果。
如：
這樣既使學生全面地了解了這條運算法則，并能靈活運用，也培養(yǎng)了學生發(fā)散思維的能力。
三、對解題結果進行邏輯反思。
對解答進行反思，即反思結果是否符合自然規(guī)律。數(shù)學源于自然，也用于自然，因此每道題的結果必須符合自然規(guī)律。例如：父親因比兒子大；汽車比步行快；自然物體數(shù)（人、動物、植物）必須是自然數(shù)；乘數(shù)小于1時，積小于另一乘數(shù)；除數(shù)小于1時，商大于被除數(shù)；商品降價后價格比原來低；功效提高后所需時間比原來少等等。學生依據(jù)這些自然規(guī)律反思計算結果，就能很快發(fā)現(xiàn)錯誤，找到正確的解題方案，提高解題正確率，增大學習正效應。
通過反思發(fā)現(xiàn)節(jié)約后的投資更多些，違反了節(jié)約原則，從而找到正確的解題方法。
四．對學習結論進行歸類反思。
歸類反思，顧名思義就是通過反思把新知識歸納到舊的知識網(wǎng)絡中。數(shù)學知識雖然很多，但它們之間有著密切的聯(lián)系。
如：除法。分數(shù)。比的基本性質同出一轍；圓柱、四棱柱等柱體的體積都可以用底面積乘高計算。；整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)都有計數(shù)單位，都可以互相轉化等等。對新學知識及時反思、歸類，有利于系統(tǒng)地掌握知識。
例如：學完分數(shù)的定義之后，可以反思：整數(shù)、小數(shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別？從而讓學生進一步認識到分數(shù)和小數(shù)、整數(shù)一樣產生于生產生活實際，也都有計數(shù)單位。不同的是整數(shù)、小數(shù)相鄰單位間的進率都是十，而分數(shù)相鄰單位之間沒有固定的進率。這樣使學生更系統(tǒng)地認識了各類數(shù)，又充分注意到了分數(shù)的特殊性，同時也提高了他們的收斂思維能力。
反思的方法很多，只要教師注重反思自己的工作，不斷總結并付諸實踐，一定能幫助學生養(yǎng)成良好的反思習慣，從而較快的提高他們的維能力。
二年級學生的數(shù)學教學總結與反思篇二十二
小學數(shù)學學科的學習，不僅要求學生長知識，還要長智慧。在數(shù)學教學中既要使學生理解、掌握數(shù)學的基礎知識和技能、技巧，又要十分重視發(fā)展學生的能力。筆者結合教學實踐談談如何提高學生分析問題的能力。
一、弄清數(shù)量關系，是提高學生分析能力的途徑。
學生有沒有能力的標志，從應用題的角度看，就是說數(shù)量關系是否清楚。應用題目與試題的最大區(qū)別是它不用符號，而用文字表達數(shù)量之間的關系。學生只有把應用題基本數(shù)量關系搞清楚，才有可能正確列式。小學數(shù)學教學大綱中是把掌握數(shù)量之間的關系做為一項數(shù)學目的提出來的，由此我們更可以看到它的重要性。學生要透徹理解數(shù)量關系，首先必須牢固地掌握以下基礎知識：
1.整數(shù)加、減、乘、除的意義以及使用范圍，特別是加減法中已知小數(shù)與差求大數(shù)，已知大數(shù)與差求小數(shù)，乘除法關于1倍數(shù)的認識。
2.加與減，乘與除互為逆算的關系。
上面所列舉的只不過是與理解應用題數(shù)量關系有著直接聯(lián)系的一些知識，實際上數(shù)學中所有的概念、性質、法則、公式都與解答應用題有直接關系，從這個意義上講，學生解答應用題能力的高低，集中地反映了我們整個數(shù)學教學水平。
因此，要提高學生解答應用題的能力，必須首先重視和加強基礎知識的教學。有些同學對解答應用題感到困難，重要原因是對基礎知識不理解或學得不扎實。
盡管應用題的種類繁多，但作為題目條件的數(shù)量關系都有它特定的表達方式。也就是說什么樣的問題，必然有什么樣的條件，有什么樣的條件才能構成什么樣的問題；問題離不開條件，條件要受問題的制約。使學生對題目的條件與問題的關系理解得清楚，看到條件就可想到問題。
二、培養(yǎng)學生分析問題的習慣，是提高學生分析能力的重要保證。
“學好數(shù)學并不難，關鍵要有好習慣：多想、多議、多練習，功到效果自可見”。這幾名話不是什么至理名言，而是多年教數(shù)學的體驗，自我覺得頗有道理。如何培養(yǎng)學生分析問題的習慣，我覺得應該這樣做：
1.多思：學生學數(shù)學為什么總是愛學到后邊的就忘了前邊的呢？特別嚴重是有些知識學生忘得一干二凈，而喚不起他的回憶呢？一是教師講課沒有給學生留下深刻的印象，二是學生的思維沒有得到應有的鍛煉和培養(yǎng)。要改變這種狀況，非培養(yǎng)學生多思的習慣不可。
要培養(yǎng)學生多思，老師就得多問，比如：講完比的意義，我寫出好幾組數(shù)，讓學生組比，（17和18；0.3和0.8；0和5.1和3尺；5和0.1米和1平方米；1平方公里和1公里……）并說明理由。多問的目的就是檢查學生運用概念和解決問題的能力，同時也是促使學生多思的一種手段。要培養(yǎng)學生多思，老師就要給他們時間想問題，創(chuàng)造機會想問題。
學生不愛用腦子想問題，從某種意義上講是老師造成的。一是老師講得過細，學生用不著動腦子，輕而易舉就學到知識，所以學生只會聽不會想，學的知識印象自然就不夠深刻。要給學生課前預習的時間，課上老師提出問題，要給學生想的時間，不能一發(fā)問就要求學生立即對答如流。要認識到學生的智力有差異，基礎也不同，老師提出的問題總是有的領會快，有的領會慢，甚至有人完全不會，這是正?，F(xiàn)象。
2.多議：讓學生分組在一起議論某一個問題，找出規(guī)律性的東西，把議論的結果向大家匯報，有助于提高學生分析問題的能力，還能起到相互學習的作用。
3.要審題：學生有了分析問題的能力，養(yǎng)成分析問題的習慣，還不夠，還必須有一絲不茍，嚴肅認真的學習態(tài)度。往往有這種情況，學生的能力不低，智力不差，但成績不好，什么原因呢？就是缺乏嚴肅認真的態(tài)度，做題目時粗心大意，不看要求就做題目。沒看清楚就動筆。所以必須培養(yǎng)學生的審題目習慣。
要培養(yǎng)學生審題的習慣，老師在講課時，要讓學生把題目的'全貌搞清楚后再講，不管是簡單的，還是復雜的題目都應這樣做。
審題目達到什么目的呢？
（1）弄清題目情節(jié)：心理學上把應用題目叫做有情節(jié)題，必須知道題目說的什么事，一定要讓學生弄清楚。
（2）了解數(shù)量關系：已知條件是什么？哪些有直接關系？哪些條件隱蔽了？
（3）明確求問：求問是解答方向。
平常做題目或考試時，就要求學生做到以下四點：
a.先看要求后動筆。
b.數(shù)量關系要分析。
c.做完檢查一兩遍。
d.多做驗算少錯題目。
三、教學中要留有余地，是提高學生分析能力的重要方法。
現(xiàn)在的教學改革，不提倡教師面面俱到，給學生留出余地，讓學生開動腦筋，自己解決問題，越是難題，就越要給學生留有余地，啟發(fā)他們思考。我自己就有這樣的體會，不管多難的，只要不偏不怪，不超過學生的知識范圍，就總會有些學生能想出來；實在想不出來，老師也只要畫龍點睛地一指就行了。教材中的例題目是基本概念問題，典型、簡單。習題中的題是運用概念解決的實際問題。所以說：習題中個別題目高于例題，是正?，F(xiàn)象。編者就是要通過練習題檢驗學生基本概念掌握的程度。老師不要去“占領”，要讓學生攻下它，占領它；實在攻不焉，再助一臂之力?？偠灾v課和寫文章一樣要詳略得當，留有余地，才能培養(yǎng)學生獨立思考的能力。
四、培養(yǎng)自學能力，是提高學生分析能力的落腳點。
著名數(shù)學家華羅庚說：“對一個人來講，一輩子總是自學的時候多。如果一個人老是由老師背著走，將來頂多象他老師那樣的水平。但是，社會在前進，事物在發(fā)展?？v觀歷史，人才總是青出于藍而勝于藍。為什么？就是學生除了從老師那里學以外，還多一個自學”，從這個意義上講，我們提高學生分析問題能力的落腳夫點是為了“自學”。所以培養(yǎng)學生的自學能力，也是教師的重要職責。我覺得課本是很好的材料。既是這樣，老師就得要學生看書。對課本內容老師要心中有數(shù)：哪些詳講，哪些講，哪些不講……有的教材可以不講，讓學生在課堂閱讀，老師稍加指導即可。有的課，老師可以事先先提出學習提綱，讓學生從中找答案。
總之，我覺得數(shù)學課中要提高學生的分析能力，講清概念是前提，弄清數(shù)量關系是途徑，培養(yǎng)習慣是保證，課堂以老師引導學生相互討論、自主思考學習是方法。在教學中結合教材，長期堅持運用，提高學生分析問題的能力效果顯著。
二年級學生的數(shù)學教學總結與反思篇一
要想讓學生一堂課45分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。但在老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。
對于優(yōu)生有的聰明男生很好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我曾經教過孫大偉，他就是非常聰明。我經常在中午出題留給他們做。由于他的不細心，很少全做對。所以我就用這點來教育他不要總認為自己聰明就可以不虛心學習。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應該多關注一些。
對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學。
除了這些我覺得有一種方法對任何學生都實用那就是————競賽。競賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學習興趣。爭強好勝本來是青少年的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動，通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機會，在多種嘗試中尋求到自己的“對應點”，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人尊重，便產生了上進心，以這種上進心為契機，從而達到進步的目的。但將競賽法運用于差生的轉化一定要巧妙靈活一些。爭強好勝本來是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”，如果覺得自己沒有取勝的機會，便自動退出了競賽，這就達不到激勵其志的目的了。但要對癥下藥，針對他們的優(yōu)點展開各式各樣的`活動。
在教學中，我長期細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程?，F(xiàn)在的學生多是獨生子女，“家庭獨生子女優(yōu)勢”、義務教育的普及，他們一帆風順進入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對失敗的心理。但初中學習處處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學習的熱情、學習的積極性降低，在學心上就不見進步?；诖耍诮虒W中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學生學有所成。
新課標明確告訴我們，評價已不再是教師的專利了，應把評價的主動權還給學生。讓學生在和諧的學習氛圍中互相質疑、互相欣賞、互相幫助才能把學生吸引住在“找銳角和鈍角——做角——畫角——數(shù)角——設計美麗的圖案”的多層次學習活動中，每一環(huán)節(jié)都有學生對同伴的質疑與幫助。例如：“請問某某同學，心形的上部是一個角嗎？角應該有兩條直直的邊?！薄拔矣X得他們都做對了！”“我認為他銳角畫得比較好，鈍角有點像直角，建議以后畫鈍角，要讓大家一眼就能看出來?！薄瓕W生回答得好，其他的學生也能熱情地給予掌聲肯定。在自我評價中，有的學生自信地肯定了自己的表現(xiàn)，有的學生謙虛地對自己提出了希望。在質疑環(huán)節(jié)中，學生提出了許多問題，有的問“角的家族里還有其他的角嗎？圓圈有角嗎？”，有的提出“生活中是不是還有許多的銳角和鈍角”等許多有價值的問題，體現(xiàn)了學生學習的主體性。這樣，讓學生在學習過程中互相欣賞、互相評價、相互幫助和自我評價、自我激勵，使學生既學會了學習又學會了做人，數(shù)學學習的情感、態(tài)度、價值觀得到了較好的體現(xiàn)。
總之，整個教學環(huán)節(jié)讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉變，能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
二年級學生的數(shù)學教學總結與反思篇二
懷著復雜的.心情，我寫起了這份反思 ......
說實話，我這次期中考試真的好差勁，五門主科，沒有一門是理想的，總分更是低的嚇死人。
從小到大，老師都說我聰明，就是太懶，只要勤奮一點，完全可以學得很好。 可我并不這樣認為，實在要說，我只是仗著一點點小聰明沾沾自喜罷了......
就像這次考試數(shù)學物理。還記得考數(shù)學的時候，寫到最后一考題，還有五十分鐘，然而，我抱著極度自大的心理，認為前面的基礎題很容易，無需檢查，便寫起了最后的大題。結果可想而知，基礎題我丟了十六分，二話了我五十分鐘的的大題，雖拿了全班最高的九分但...... 在考物理時， 粗心與自負害得我把多選題做成里單選題，計算出二次錯誤，寫完卷子后后也沒有檢查，而是發(fā)了四十分鐘的呆......
本學期，我的學習狀態(tài)也不行，上課聽講注意力不是很集中，下課就知道瘋玩，作業(yè)也不認真寫，一到周末，便是三國殺，足球，電腦，手機和小說。完全做不到復習與預習，連每天的聽讀二十分鐘英語，都要父母叫了才去讀。
哎，這樣下去不行哦!整天瘋瘋癲癲的，一到家第一件事不是小說就是電視，作業(yè)還不認真寫。
懶、自大、粗心、貪玩。我總結了下這就是我現(xiàn)在要克服的的缺點，為此我想了許多辦法。
懶，要克服這點，我便要勤快起來，我需要定一個作息表，并努力去做到，把時間排滿，讓我想偷懶也不行。
自大，要克服的話，我需要重新認識下自己，讓我認識到自己的不足之處。
粗心，我想克服粗心這個毛病的話，我需要做很多題，讓我養(yǎng)成一個認真審題，仔細答題的習慣，并認真對待每件事。
貪玩，這點的話，我想我需要控制下玩的時間，把主要精力放在學習上，而不是玩上面。
總之，我一定要改變我現(xiàn)在的學習態(tài)度，努力、認真起來，爭取克服缺點，認真對待學習。李軼夫，加油啊!你一定行的!
二年級學生的數(shù)學教學總結與反思篇三
關于“時、分、秒”這一內容，本套教材分三個階段編排。“秒的認識”是第三階段的'內容。時間單位不像長度、重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來，比較抽象，單位之間的進率也比較復雜但是時間又時時伴隨著人們的生活！因此，教材從教學材料的選擇到呈現(xiàn)方式，都十分注意結合學生的生活經驗，力求讓他們在實際情境中，體會時、分、秒的實際意義，掌握有關時間段的知識。我結合教學目標和教學內容，在教學中主要從以下幾方面入手：
《小學數(shù)學教學大綱》明確了小學數(shù)學教學必須從學生的生活實際出發(fā)，設計富有情趣和意義的活動，使他們從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學，運用數(shù)學。因此，數(shù)學教師要善于溝通數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，創(chuàng)設出貼近學生生活實際的問題情境，把生活中的問題逐步抽象為數(shù)學問題。我在教學生"秒的認識"時，就利用課件出示：20xx年神七發(fā)射時況的場景，師生一起倒計時，使學生直觀認識了生活中"秒"的存在，幫助學生認識抽象的時間概念。通過讓學生參與倒計時的活動，使學生初步感受了"1秒"的長短，同時激發(fā)了學生學習的興趣。
數(shù)學來自生活，又為生活所用。一些抽象的數(shù)學知識在生活中都有大量的具體的"原型"。所以，我讓學生從身邊找一找在哪里見過或用過"秒"，使學生對各種鐘表有了一個初步的感知。實踐表明，如果所學的新知識可以從生活實際中找到原型的話，那么從現(xiàn)實生活中學習新知識更容易使學生接受和理解。將"秒的認識"放置在生活情境中，學生就會倍感親切。本節(jié)課開始由"神七升天"的引入，緊緊抓住學生的注意力，同時借用"紅綠燈"等用秒計時的場合，緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓學生感到數(shù)學就在自己的身邊，更能激起他們探究新知的欲望。
在課堂教學中，教師要努力營造和諧、平等、民主的教學文化氛圍，最大限度地調動學生的主體作用，使學生從單純的"聽者"、"答者"的角色中走出來，成為"思者"、"做者"的角色。本課一改傳統(tǒng)的方法，非常強調感悟和體驗1秒和幾秒的時間長短，從而幫助學生建立"秒"的時間觀念。不僅提高學生的學習興趣，且培養(yǎng)學生的探究精神。例如：在教學"認識1秒"時，我讓學生通過看秒針走動，聽秒針走動的聲音，推測1秒鐘你可能會做些什么，親自試驗一下等方式體驗"秒"的實際意義。最后通過多種形式的活動，讓學生脫離鐘面的輔助作用進行再體驗從而形成初步的1分、1秒的觀念，是學生體驗到數(shù)學的價值。當提到"秒"時，在學生的頭腦中就不再是一個無意義的時間概念，而是和數(shù)數(shù)、拍手、眨眼、回頭等現(xiàn)實情境聯(lián)系起來了，學生對"秒"的認識就有了一個鮮亮具體的情境支持。用"體驗"的方法來學習數(shù)學，充分發(fā)揮了學生的主體作用，緊密了數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要途徑。借助活動讓學生體驗一段時間，由此幫助學生建立正確的時間觀念，同時注意培養(yǎng)學生愛惜時間的意識。
通過觀賞秒的用處和"秒的寄語"，進一步讓學生體會秒應用的廣泛性，既拓展了知識，又激發(fā)了學生學習的興趣，還懂得了珍惜時間的道理。課外，讓學生發(fā)揮想象力，設計一面未來的鐘，培養(yǎng)學生的想象能力和實踐能力。
在有以上成功之處的同時，我也明顯地感覺到了自己這節(jié)課中存在著的不足：我的數(shù)學語言不精練，提問時不嚴密，導致學生回答不精。這也是本課的缺憾之一。
二年級學生的數(shù)學教學總結與反思篇四
《不要忘記》是北師大版《品德與社會》五年級下冊第六單元主題四“黃河在怒吼”中的第二個課時，用圖文并茂的形式向學生述說了日本侵略者對中國人民犯下的滔天罪行，讓學生了解慘無人道的南京大屠殺，感受日本侵略者的兇殘，喚起學生民族意識，激發(fā)學生強烈的愛國主義情感。并在學生正確認識這段史實的基礎上，引導學生在和平時代的今天正確看待中日關系。在這節(jié)課的教學中，我主要做到了以下幾點：
一、收集資料，直面歷史。
侵華戰(zhàn)爭的歷史對于五年級學生而言是遙不可及的，為拉近學生與文本的距離，及時地充實教材，在課前我就指導學生通過網(wǎng)絡、書籍等途徑收集有關南京大屠殺的歷史資料，讓學生自主全面地了解日本侵略者對中國人民犯下的滔天罪行。
二、創(chuàng)設情境，激情導入。
通過教師激情地導入以及觀看南京大屠殺系列圖片，創(chuàng)設有效的學習情境，讓學生直觀形象地感受這段充滿恥辱的血淚史，讓學生的心靈受到震撼，并激發(fā)學生強烈的民族意識，從而使課題的導入水到渠成。
三、正視歷史，牢記使命。
通過讓學生分小組、全班交流的形式揭露日軍在南京的屠城血證，使學生自主地直面歷史，更加全面地了解更多觸目驚心的史實，深度感受日本侵略者對中國人民造成的傷害與痛苦，清醒地看到日本侵略者兇殘的本質，讓學生的心靈再一次受到強烈的觸動與震撼。接著就通過音頻資源創(chuàng)設開放對話的情境，學生進行交流、討論，引導學生初步懂得理性地看待目前的`中日關系懂得“只有牢記歷史教訓，只有不忘戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，才能避免歷史悲劇重演”這一理性思考的同時，在這一環(huán)節(jié)讓學生把自己的情感體驗化為行動，讓學生把自己保家衛(wèi)國的理想表達出來，以激發(fā)學生為“民族的偉大復興而勤奮學習”的意識。這一環(huán)節(jié)通過教師地層層誘導，就有效地激發(fā)了學生強烈的愛國強國之心，激蕩了學生反對戰(zhàn)爭熱愛和平的心愿，從而幫助學生做到正視歷史，牢記使命。
四、尊重生命，學會原諒。
小小辯論會情境的創(chuàng)設、日本大地震視頻的播放以及相機引入汶川地震的資料等，旨在引導學生在牢記歷史的基礎上審視現(xiàn)在，滲透德育，讓學生感受生命的可貴，明白原諒是一種美德，并使學生初步懂得理性地看待目前的中日關系，懂得一個真正的大國應該擁有最廣闊的胸懷，一個高尚的人應該懂得去原諒和愛。
五、升華總結，理性愛國。
從歷史和生命的角度詮釋了課題“不要忘記”的內涵之后，學生已經獲得了強烈而切實的感受，此時教師再用精辟而動情地話語總結升華課堂，接著在師生在對讀的話語中共勉，更讓學生深刻地懂得了如何理性愛國。
六、聯(lián)系生活，落實行動。
讓學生完成“我的理想規(guī)劃書”，可以更好地幫助學生把這節(jié)課的學習感悟轉化為一種具體的行動，因為作業(yè)的要求是為了將來能保家衛(wèi)國你的理想是什么？為了實現(xiàn)這個理想你現(xiàn)在開始會怎樣做？從而使本節(jié)課的課堂教學自然走向學生生活，走向學生內心深處，我想這正是我們思品課所追求的終極目標。
整堂課我沒有太多的說教，而是一直扮演著引導學生體驗的角色，成為學生學習的組織者、引導著和合作者，和學生共同走近歷史。教學是一門遺憾的藝術，反思自己的課堂，我就覺得在課堂的生成中，自己有時不能迅速、有效地把握教學契機，引導學生進行升華學習。這些都是我在今后的教學中要進一步探索、解決的問題。思想是無形無聲的東西，但是思想教育應該是有形有聲的方式，只要我們堅持正確的方法，我們的品德與社會課一定可以創(chuàng)造出另外一片藍天。
二年級學生的數(shù)學教學總結與反思篇五
內容摘要：評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，對數(shù)學學習的評價要關注學生的學習結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。學生是數(shù)學學習評價的主體，教師應是學生數(shù)學學習評價活動的組織者、引導者和合作者，起主導作用；建立完整的自我評價體系，認識自我評價功能，讓學生積極參加自我評價活動，才能充分發(fā)揮學生的積極能動性，充分提高學生學習的興趣，提高學生學習效率。
關鍵詞：數(shù)學課程標準自我評價主體
數(shù)學課程標準指出：評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，應建立評價目標的多元，評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學學習的評價要關注學生的學習結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。結合數(shù)學教學實際談談初中中，學生是評價的。
誰是數(shù)學學習評價的主體？眾說紛紜，頗有爭議，但仔細思考會發(fā)現(xiàn)：評價主體是指對有效地開展評價活動，實現(xiàn)評價目的和宗旨，具有根本性和決定性的方面。從根本上說，數(shù)學學習者即學生才是評價的真正主體。主要原因有：
1、雖在評價的組織和實施中，評價者居支配地位，但要使評價成為被評價者的自主、自為行為，就要充分調動他們的積極性，增強他們的主體意識。
2、評價需要以大量真實可靠的信息為基礎，以客觀的價值需求和能力為依據(jù)，這些只有被評者——學生最清楚最明白，也最有發(fā)言權，離開學生，教師將會束手無策。
3、數(shù)學學習評價具有教學意義，學生是學習主體，學生理應當是評價的主體，教師起主導作用。
4、評價的根本目的是激勵學生奮發(fā)進取，外因是變化的條件，內因是變化的根據(jù)，沒有學生協(xié)助和積極參與，評價取不到應有的效果。
因此，在數(shù)學教學中應注重學生的自我評價和學生間互評。
在過去的幾十年中，學生的學習評價絕對是以教師為主的，幾乎沒有人懷疑這種權威式的評價存在哪些問題。但我們卻忽略了最能了解學生學習情況的是學生本人這一事實。教師應把評價的權利還給學生，幫助和指導他們正確地進行自我評價和學生互評，讓每一個學生更好地看到自己的進步和不足，激勵學生更有效地學習。教師應是學生數(shù)學學習評價活動的組織者、引導者和合作者。
1、評價學生數(shù)學學習的過程中幫助學生端正自我評價的態(tài)度，組織學生進行有效的自評和互評。
2、指導學生確定評價標準，幫助學生理解評價標準的涵義，內化評價標準，使學生評價標準轉化為評價行為，明確把握自己行動方向。
3、幫助學生明確自我評價和互評的內容。
4、培養(yǎng)學生自我評價的能力，指導學生進行自我評價，與學生分享成長的責任，幫助學生成為獨立的終身的學習者。
5、為學生提供診斷，協(xié)助學生進行自我評價反思。
傳統(tǒng)教學中，教師對學生是“我教你學，我講你聽”，在學生評價中，學生完全由教師擺布，“考、考、考”教師的法寶，“分、分、分”學生的命根，教師處在居高臨下的地位，師生之間的關系顯然不平等，嚴重地剝奪了學生的自主性，傷害了學生的自尊心，摧殘了學生自信心，甚至導致學生對教師的抵觸情緒，師生關系經常處于沖突和對立之中，學生討厭和抵觸評價，很多同學產生各種各樣的考試焦慮心理。新課程提出：“讓學生主動參與到評價中來，體現(xiàn)民主、平等的思想”，評價根本目的在于促進發(fā)展，而不是甄別。自我評價是課程教學的一個有機構成環(huán)節(jié)，它也是促進學生發(fā)展的有效教育手段，自我評價是對自身建立更為客觀全面的認識，促進學生在現(xiàn)有的基礎上謀求實實在在的發(fā)展；自我評價活動和過程為學生提供自我展示的平臺和機會，鼓勵學生展示自己的努力和成績，在很多時候也將成為一種積極、有效的激勵手段；自我評價通常會對學生產生不同程度的壓力，有助于調節(jié)其內在的動機，成為自覺內省與反思的開始，將有可能促使其認真總結前期行為，并思考下一步計劃，而隨著自我評價的日?；瑢⒋龠M個體建立良好的反思與總結的習慣，對其一生的發(fā)展獲益多多，自我評價將成為學生自我認識、自我教育、自我進步的內在需求，認識到這一點，學生將樂于接受自我評價，積極參加自我評價活動。
以《基礎教育課程改革綱要（試行）》中對課程目標的規(guī)定和新課程標準為依據(jù)，規(guī)定并實施學生評價內容的多元化，新課程數(shù)學標準要求對學生數(shù)學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關注學生學習數(shù)學的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。
（1）恰當評價自己的基礎知識與基本技能。
對基礎知識和基本技能的評價應從實際背景和解決問題的過程進行，更多地關注對知識本身意義的理解和理解基礎上的應用。
（2）注重對數(shù)學學習過程的反思
對數(shù)學學習過程的反思，包括參與數(shù)學活動的程度、自信心、合作交流的意識，以及獨立思考的習慣、數(shù)學思考的發(fā)展水平等?？蓪σ韵聨讉€方面進行反思：
是否認識到數(shù)學是解決實際問題和進行交流的重要工具，善于用數(shù)學方法思考問題；
能否找到有效的解決問題的方法，有反思自己思考過程的意識；
能否在獨立思考的基礎上，積極參與對數(shù)學問題的討論，敢于發(fā)表自己的觀點，并尊重與理解他人的見解，從交流中獲益；是否樂于與他人合作，與同伴交流各自的想法。
（3）重視對發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的自我評價
對發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力可從以下方面進行自我評價
能否從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學問題；
是否樂于與他人合作；
能否表達解決問題的過程，并嘗試解析所得的結果；
是否具有回顧與分析解決問題過程的意識。
學生評價標準是對學生進行有價值判斷的尺度與準則，制訂正確科學的自我評價標準實施學生自我評價的關鍵。
在教師鼓勵和幫助下，學生積極參與一些評價標準的制訂，與教師共同協(xié)商評價標準。
學生學習標準既要強調統(tǒng)一、客觀的標準，又要尊重學生發(fā)展過程的差異性，其評價的標準要有一定的層次性、多樣性，評價標準要有彈性，讓每個同學都有所發(fā)展，讓每個同學都體驗到成功的喜悅，個性化的.評價標準會鞭策學生積極挖掘自身的潛能。
此外，師生根據(jù)實際情況共同確定達到標準的具體方式、時間和途徑。
傳統(tǒng)評價以“考試”這個單一的方式進行，過分強調甄別功能，隨著學生評價的功能、標準、內容、主體等的變革，評價方式也向多元化改革，《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》明確指出“教師要在教育教學的全過程中采用多樣的開放的評價方式（如行為觀察、情景測繪、學生成長記錄等），了解每個學生的優(yōu)點、潛能、不足以及發(fā)展的需要?！?BR> （1）學習效果反思
自我評價貫徹于整個學習過程，在“預習、上課、小結、作業(yè)、檢測”等各階段都從基礎知識和基本技能、數(shù)學思考、解決問題、情感和態(tài)度等方面進行自我反思，把課堂小結作為自我評價的主陳地，課堂小結設置問題會診，提出自己的困惑，師生共同探討；課堂小結展示自己的所悟所得，和同伴分享成功的喜悅；課堂小結總結學習方法，不斷完善升華。
（2）作業(yè)分析
作業(yè)分析時分析自己對課本知識理解程度、解題思路清晰與否、學習數(shù)學的信心。
（3）書面考試
書面考試是考查學生基礎知識和基本技能的掌握情況，考查前應讓學生明確考查的范圍涉及的內容，考查后讓學生自己總結每道題考查的意圖和考查的知識點，總結自己學習中成功和不足，制定彌補不足方案。
（4）數(shù)學日記
數(shù)學日記是學生自我評價的重要方式之一。數(shù)學日記有多種形式：反思型日記可通過對自己作業(yè)或試卷進行反思，認識自我，澄清有關問題，從而為繼續(xù)充滿信心地學習打好基礎；思考型日記可記錄自己積極主動地去思考研究生活中的數(shù)學問題，寫作的過程就是進行數(shù)學知識思考的過程，這一過程令學生思維清晰化，對學生思維能力的發(fā)展無疑是有益的；總結型日記則通過獨立地對所學知識進行聯(lián)想、歸納、概括，學生就能更好地理解和掌握數(shù)學知識與思想方法。
（5）建立成長記錄袋
建立成長記錄袋的材料由學生自主選擇，材料要真實并定期加以更新，包括實現(xiàn)了哪些學習目標、獲得了哪些進步、自己作品的特征、解決問題的策略、還需要在哪方面進行努力等，建立成長記錄袋可以使學生比較全面地了解自己的學習過程，也為教師全面了解學生的學習狀況、改進教學、實施因材施教提供了重要依據(jù)。
﹡展示自我：發(fā)展性課程評價，更多地把評價活動和過程當作被評價者提供了一個自我展示的平臺和機會，鼓勵被評價者展示自己的努力和成績；同時相配合的恰當、積極評價方式和反饋方式，換個角度看看在很多時候也將成為一種積極有效的激勵手段。
﹡推遲判斷：學段目標是本學段結束時學生應達到的基本要求，因此如果學生自己對某次考試的結果不滿意，老師應創(chuàng)造條件允許學生有再次考試的機會，這種“推遲判斷”淡化了評價的甄別功能，突出反映了學生的縱向發(fā)展。特別對于學習有困難的學生而言，能讓他們看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學習動力。
﹡淡化評價：有意識地模糊課程教學和評價的界限，使評價更有效地融入日常教學中，評價真正成為自然的學習活動中的一部分，評價應該是在學生自己主動參與學習的情景中輕松愉快地進行。
﹡反思總結：自我反思和小結，它重在參與，這種參與有助于調動其內在的動機，成為自覺的內省與反思的開始，對其一生發(fā)展將受益多多。
評價結果要采用定性與定量相結合的方式呈現(xiàn)。定量評價可采用百分制或等級制的方式，要將評價結果及時反饋，但不能根據(jù)分數(shù)排列名次；定性評價可采用小結的形式，在小結中應使用肯定性語言客觀、較全面地描述自己的學習狀況，充分肯定自己的進步和發(fā)展，更多地關注自己已經掌握了什么、獲得了哪些進步、具備了什么能力、在哪些方面具有潛能，并能明確自己的不足和努力的方向，在老師的指導下，根據(jù)自己目前情況制定切實可行更改方案。建立學好數(shù)學的信心，提高學習數(shù)學的興趣，爭取進一步發(fā)展。
參考文獻：
1、教育部：全日制義務教育《數(shù)學課程標準》（實驗稿）
2、江蘇省南通市教研室：基礎教育課程改革通識學習讀本
3、江蘇省南通市教研室：課程標準（7～9年級）學習讀本
二年級學生的數(shù)學教學總結與反思篇六
在平淡與忙碌中，一個學年就這樣一晃而過。低年級孩子處于打基礎的重要階段，作為班級的組織者我們更應把工作做得細致，到位。當我看到孩子的進步，我從心理感到欣慰?，F(xiàn)將本學期班主任工作總結如下：
低年級是良好習慣形成的關鍵期，整個班級的班貌就要從培養(yǎng)習慣開始，我緊抓此關鍵的教育時機，逐步樹立我們班的班風。根據(jù)學校為我們創(chuàng)造的教育環(huán)境--對“常規(guī)意識”的學習。首先，利用晨會、班會和隊會等教育時間，運用多種孩子們喜聞樂見的活動形式，如：講故事悟道理，看圖片辯對錯等等，讓“常規(guī)意識”深入孩子的心坎，使每人都產生積極的向往心理，“當一位好學生”。如孩子遵守紀律不自覺，在這方面老師花費了大量的時間和精力來培養(yǎng)孩子的一日紀律常規(guī)的培養(yǎng)上，如：手把手的教給孩子上課前放好學習用品的方法，手把手的帶孩子做好隊列、做操，鼓勵孩子下課后自己動手、認真整理桌椅等等。同時在常規(guī)的培養(yǎng)上，老師仔細觀察，堅持統(tǒng)一的原則和一貫要求的原則，使孩子慢慢的形成一種較自覺的行為。老師帶著孩子互相學習、共同進步。一方面，老師對自己的教育觀念進行不斷的調整和更新，另一方面，我們要仔細觀察孩子與我們的互動的情況，有時孩子對我們的教學有些啟發(fā)。
在此基礎上，結合學校班級常規(guī)評選的號召，我們班注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中、學習中的一些現(xiàn)象進行評價，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風氣。我注重學生的行為規(guī)范，抓典型，樹榜樣，充分利用表揚這一工具，讓孩子們通過觀察比較等看到自己的閃光點，明白自己的不足和今后努力的方向，使得我們班在紀律上，還是良好習慣上都能初步形成。作為老師以身作則，每次進教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼里記在心里，為養(yǎng)成良好的習慣創(chuàng)造了好的氛圍。
關愛每一個孩子，使他們因為有我這樣的班主任，每天能快樂充實。我常教育孩子們回家要為父母做力所能及的家務活。對于后進生，我采取多鼓勵少批評的方法，以寬容的心態(tài)去對待他們的每一次過失;用期待的心態(tài)去等待他們的每一點進步;用欣賞的目光去關注他們的每一個閃光點;用喜悅的心情去贊許他們的每一份成功。
一個集體就像一艘船，載著學生越過江河湖海，駛向理想的彼岸;一個集體猶如一個大家庭，每一個學生如親人一樣相互關心、互相幫助、共同進步。
班主任工作更多的是一種鎖碎，一種默默的付出，是不能用理性的句子去加以描述的，只有自己才能品嘗出其中的酸甜苦辣。在今后，我會同我的孩子們繼續(xù)努力，即使沒有最好，也一定會更好!
二年級學生的數(shù)學教學總結與反思篇七
一學年的工作已近尾聲。在任教二(2)、二(3)班的數(shù)學課時，在對學生情況有進一步了解，現(xiàn)對自己的工作回顧如下：
本學年，我堅持認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，力求上好每一節(jié)課，認真批改每一份作業(yè)，努力使自己做得更好。
1.備課我認真研讀教材，分析教輔，做到每個知識點嚴抓細扣，準確把握學生的接受能力和知識的深度與廣度。
2.上課上課做到精講精練，巧講巧練。抓住根本，講求實效，重視數(shù)學基本功訓練，準確把握學生的學習的動態(tài)，采取靈活多樣的教學方法和管理方法，注重在教學中充分利用教具和多媒體教學手段，最大限度的調動全班學生學習的主動性，使學生全身心地投入到學習活動中來。注重學生的學法指導，加強學生的基本能力的培養(yǎng)，使學生會學習、愛學習、把學習的主動權交給學生。
3.批改作業(yè)
針對不同的練習錯誤，教師面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時，我也實行“因材施教”：對于較好的學生，教師點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力;對于有困難的學生，就當面分析錯因，當面訂正之后，仍給優(yōu)分。鼓勵學生獨立作業(yè)的習慣，對激發(fā)學習的興趣取得了較好效果。分析練習產生錯誤的原因，改進教學，提高教師教學的針對性。
雖然在一年級也有過一年的訓練，但是習慣需要長期培養(yǎng)，并不斷提高要求。如認真獨立按時完成作業(yè)，有錯自覺改正的習慣;書寫工整、格式規(guī)范的習慣;遵守課堂常規(guī)的習慣等等。
本學期我也采用一些行之有效的教學策略，希望讓學生樂意去學數(shù)學。
1、組織學生競爭，班級與班級之間競爭，同班同學與同學之間競爭。本學期我任教的是二(2)和二(3)班的數(shù)學，開學第一節(jié)課就和同學們一起制定本學期的一些上課、作業(yè)常規(guī)，然后就給他們每個班100分，并告訴他們這學期會根據(jù)這個常規(guī)來給兩個班打分，在100分的基礎上表現(xiàn)不好的扣分，表現(xiàn)好的加分，期中期末各總結一次，到時看哪個班最棒得分最多，哪位同學最棒為班上加的分最多。在實際的實施過程中發(fā)現(xiàn)效果還不錯;課堂上也適當組織競賽，競賽可以定時間而不定任務，也可定任務而不限時間。如在練習口算題時，我們搞競賽看誰做得又對又快，就限定一分鐘時間，我剛說完“開始”，大家就全身心投入競賽之中。
2、在教學中，我盡量遵循學生的認知規(guī)律，努力激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的積極性，注重培養(yǎng)學生獨立學習和合作學習的能力，側重訓練學生思維的深刻、靈活、發(fā)散、創(chuàng)新等品質。通過我的努力，學生們的數(shù)學思維能力有了較大的提升。
每單元結束后都進行單元過關測評，分析學生存在的問題，及時查缺補漏，確保過關率達100%，優(yōu)秀率有進一步提高。
通過一學期的辛勤耕耘，同時也得益于家長的大力支持與配合。不管是二(2)班還是二(3)班有不少以前上課不認真、不寫作業(yè)的同學都有了很大的進步。教學成績穩(wěn)中有升。但是也有個別學生由于基礎差，學習自覺性差，家庭作業(yè)不認真完成，再加上家長輔導監(jiān)督不到位，所以學習習慣差造成了成績落后的現(xiàn)象。
同時，我也清楚地認識到自己的努力方向：在數(shù)學教學方面還需大膽地去“放”，把更多的主動權交給學生，大力培養(yǎng)學生的合作交流意識，讓小組合作學習，學生之間互幫互學發(fā)揮它應有的作用。另外數(shù)學與實際生活是緊密相聯(lián)的，所以在教學的時候還應更多的貼進生活，貼近學生，讓自己的教學取得更好的效果。因此我還需要不斷地努力，堅持不懈地進行教學研究和探索，爭取更大的進步!
二年級學生的數(shù)學教學總結與反思篇八
匆忙忙又一年，本學期的各項工作將畫上句號。平心靜氣坐下來反思一學期的教學情況，有苦、有甜，而更多的是思考!不過在與學生們一起相處、教學相長過程中，也有不少的收獲。為了能從本學期的教學工作中總結經驗教訓，也為了使自己的教學水平有所提高，在此特將本學期的數(shù)學教學工作做一個全面、系統(tǒng)的回顧與總結。希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結經驗教訓，促進教學工作更上一層樓。
不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內容及學生的實際，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，知道了用什么方法才能使學生更好的掌握知識,并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納總結。
可以說，如果在實際生活中，你拿課本的應用題來考學生，保證他們都會，但為什么測驗時他們有時就是解不出來呢?《新課標》中強調小學數(shù)學特別是低年級的數(shù)學應給生活化，如果我們能從他們的生活實際出發(fā)，把現(xiàn)實生活的問題聯(lián)系到學習的知識來，這樣可以提高學生學習的效率，也可以提高他們學習的興趣。如有這樣的一道應用題：小紅做了23朵紙花，送給同學們18朵，還剩下多少朵?這道是兩位數(shù)減兩位數(shù)的應用題，如果要二年級的學生做出來，有的同學們可以很快就可以做出來，但有一些同學連題意都不明白。這時，如果我們從實際的生活出發(fā)，具體地給出這道題的實際意思，再根據(jù)結果和減法的意義，就可以很容易讓學生明白這道題的意思，這樣比較容易解決問題，因為本來他們就知道結果，只不過不會用數(shù)學知識來解答罷了。所以說，有一些應用題中，如果能從實際生活出發(fā)，先用學生的生活經歷來解答，再用數(shù)學知識來解答，這樣就可以使學生理解題意。也可以給學生帶來學習的樂趣。
對后進生分層次要求、和多利用點時間給他們提供幫助，注重他們的學習過程。在教學中逐步培養(yǎng)他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。
在作業(yè)、測試卷中，增加體現(xiàn)學生思維過程的試題。在評講試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中有關概念的歸為一類進行講解，也可以是讓學生自己對錯誤的題目進行講解，因為有的只是由于考試粗心導致的，讓他們自己擔任試卷講評的小老師，并給予指導。
在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上如果有不懂的地方，就及時地去問其他的老師,尤其是唐老師,每次我去問題的時候,他都不厭其煩的去給我講解.給我的幫助比較大。同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊學習，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足.讓自己的教學水平更上一層樓。
一份耕耘，一份收獲，我想，只要我付出雙倍的努力，肯定會有很大收獲的。
二年級學生的數(shù)學教學總結與反思篇九
《方向與位置》這節(jié)課對于二年級的孩子來說是有一定難度，因為二年級學生的方向感不強，推理思維能力較弱，平面圖中的方向知識對于他們來說，較難理解掌握。要讓孩子能水到渠成的完成從現(xiàn)實生活到平面圖的轉變，我認為必須要創(chuàng)設真實的學習情境，讓學生經歷“從生活中來，到生活中去”的過程。特別是低年級的學生，他們對數(shù)學知識的認識大多數(shù)是建立在已有的生活經驗基礎上的。所以我在教學本節(jié)課時，充分考慮這一情況，讓孩子們在真實的生活情景中實實在在地學習數(shù)學知識，進而順利的過渡到平面圖的方向之中。
1、讓學生回顧方向兒歌。
2、快速指出教室的'北面及說一說自己的前后左右各是什么方向。
3、交流野外迷路辨認方向的方法。
4、學習地圖上辨認方向的方法并學會看簡單的路線圖。
5、練習：在圖上找到正確的位置和設計自己身邊熟悉的環(huán)境——學校的路線圖。
這節(jié)課我注重了學生的體驗和感受。東南西北對于低年級的孩子來說認識有一定的困難，所以，我先在教室里引導學生辨認方向，設計了“指一指”、“認一認”、“轉一轉”等活動，辨認其他方向，并設計了“對號入座”的游戲，使學生對實際的方向有了進一步的認識、體驗和感受。
生活本身就是一個大課堂。在教學中善于把學生中積累的知識和經驗轉化成學習材料，有效開發(fā)了課程資源。在教師引導學生利用指南針辨認實際的方向后，教師問學生還知道哪些辨認方向的辦法，學生說出了利用北斗星、樹葉、樹的年輪和手表等多種從課外書上了解到的方法，有很強的實用性，豐富了課程資源。
課堂教學效率的優(yōu)質、高效離不開全體學生的全程積極、有效參與。所以，整節(jié)課用學生比較喜歡、熟悉的旅游情境貫穿始終，每個環(huán)節(jié)都適合學生的心理期待，從而大大提高了學生的興趣，讓學生以更積極的姿態(tài)自主參與學習活動，以達到整個過程的集
1、備學生備的不夠充分，有幾個學生左右分得并不是很清楚，所以在找平面圖中的位置時，東西位置經常顛倒。在以后的教學工作中每講一課必須要做必要的課前調查，以便讓每個孩子都能當堂的知識當堂掌握。
2、學生在平面圖中分辨誰在誰的哪面時出現(xiàn)的問題較多，究其原因是找觀察點練習的還是不到位。所以以后應加強找觀察點的練習，讓他們找出觀察點，再分辨出它的上下左右，最后確定東南西北。
視導評估使我在思想和方法上都獲得了長足的進步，提高了我的知識水平和業(yè)務水平，使我更有信心地去面對課堂和學生。視導評估結束了，但這種研修精神一定會在今后的教學工作中發(fā)揚光大。
二年級學生的數(shù)學教學總結與反思篇十
本學期，本人擔任二（2）班的數(shù)學教學工作，通過一個學期的教學，已經圓滿完成了教學任務，一學期以來，我遵紀守法，積極參加政治和業(yè)務學習，提高自己的理論水平和實踐能力，在教學過程中，我從各方面嚴格要求自己，努力鉆研教材，探索教法，積極向有經驗的教師請教，根據(jù)學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作作出如下總結：
人常說：功在課前，因此我在上課前認真?zhèn)湔n，鉆研了《數(shù)學課程標準》、教材、教參，對學期教學內容做到心中有數(shù)，不但備學生而且備教材備教法。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用，思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決，在備課本中體現(xiàn)教師的引導，學生的主動學習過程，充分理解課后習題的作用，設計好練習。
（1）創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生思考。上課力求講解清晰化，條理化，準確化，生動化，做到線索清晰，言簡意賅，深入淺出。同時制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具、課件，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，在課堂上特別注意調動學生的積極性，讓學生多動手，從而加深理解掌握知識。加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主動作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦，針對教學重、難點、選擇學生的探究結果，引導學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識、培養(yǎng)能力；組織學生練習不同坡度、不同層次的題目，鞏固知識、形成能力、發(fā)展思維；盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法。教學之余虛心請教其他老師，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，征求他們的意見，改進工作。想盡辦法提高自己的教學水平?，F(xiàn)在學生普遍對數(shù)學課感興趣，參與性高，為學好數(shù)學邁出了堅實的一步。
（2）及時復習。根據(jù)遺忘規(guī)律，新知識的遺忘隨時間的延長而減慢，因此，我的做法是：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間，這項措施非常適合低年級學生遺忘快、不會復習的特點。
（3）努力構建知識網(wǎng)絡。一般做到一小節(jié)一整理，形成知識串，每單元整理復習形成知識鏈，一學期對整冊書進行整理復習。學生經歷了教材由“薄”變“厚”、再變“薄”的過程，既形成了知識網(wǎng)，又學到了方法，容易產生學習正遷移，給學生的創(chuàng)新實踐提供了可能。
針對不同的練習錯誤，教師面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力。學生訂正之后，仍給滿分，鼓勵學生獨立作業(yè)的習慣，對激發(fā)學習的興趣取得了較好效果。分析練習產生錯誤的原因，改進教學，提高教師教學的針對性。
對學困生分層次要求，在教學中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習，注重他們的學習過程的指導，在教學中逐步培養(yǎng)他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。例如，我班的熊欣瑤同學年齡不比別人小，就是腦子轉得比別人慢，人家做10個口算題的時間，他最多只能做2個，還用手指頭掰幾遍，還經常出錯，為了他，我經常單獨輔導，尊重他用手指算的做法，慢慢引導，發(fā)現(xiàn)他有一點小小的好表現(xiàn)，馬上全班表揚，增強他的自信，現(xiàn)在他已經有了進步。
評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是了解學生的學習心理、學習品質的發(fā)展狀況，作為教師改進教學的依據(jù)，在自制測試卷中，我增加了體現(xiàn)學生思維過程的試題，測試的結果也不再作為評價學生唯一依據(jù)，而是看重學生的知識掌握情況，學習的努力程度。在評講試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中錯誤較多的類型依次進行講解，希望通過這一改變，能讓學生從不同角度掌握、運用知識。
為了幫學生確立明確的學習目標，使學生中形成一種比一比、學一學、趕一趕、幫一幫、超一超的氛圍，我和班主任一起設計了題為“誰得到的紅旗最多”這樣一個評比欄。其中如果學生在能按照學校一日行為規(guī)范來做，不做違反校紀、班規(guī)的事，就可得一朵小紅花；書寫得2個優(yōu)秀也可以得到一朵小紅花，數(shù)學作業(yè)得2個優(yōu)也可以得一朵小紅花；勤思善問在課堂中能勤于思考老師提出的問題，大膽發(fā)言，并能提出有價值的問題的同學2次便可得一朵小紅花。經過一段時間的評比，學生中已經形成了一種和同學比誰得的紅花多的一種風氣，并促使學生不斷的進步著。
二年級學生的數(shù)學教學總結與反思篇十一
全員參與，把獨立思考和探究的空間交給每一名學生
分層設問，做到人人都有發(fā)言的機會
然那些“好表現(xiàn)”的學生面對暫時的“冷落”難免會有一些不滿的情緒，這時可以將簡單的問題拓展延伸，為這些“斗戰(zhàn)士”提供挑戰(zhàn)的機會。如我曾提問一名后進生“什么是互相平行”，這名學生站起來，遲遲說不出答案，于是我建議他查一查書，在答案被揭曉時，那些優(yōu)等生早已等得不耐煩。這時我立刻追問“誰能說出在哪些情況下，會出現(xiàn)兩線平行的關系呢?”這樣既照顧到了后進生，又給其他學生留有思考的余地。另外我在組織學生進行小組交流時，通常鼓勵優(yōu)等生以提問的形式和后進生進行交流，這樣就使后進生也參與到了課堂討論中，做到了人人都有發(fā)言的機會。
2數(shù)學課堂教學
大課堂教學有利于教師為中心的講解,但不利于以學生為中心的自主學習。要想真正把學生放在學習的中心地位,不改變長期延續(xù)的大課堂教學的組織形式是很難辦到的。為此,我們積極探索班級、小組、個人多種學習方式相結合的組織形式,重點加強小組研討的學習方式,相對削弱大課堂講解的學習方式。在這樣的課堂上,給學生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會,引導學生獨立探索、相互研究,大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。
在改革組織形式的探索過程中,我們深深體會到,培養(yǎng)學生探討問題、動手實踐和互相協(xié)作的能力是一項難度較大的工作。不僅要有教師的好心,還要有科學的引導方法,建立適應學生心理特點的激勵機制和組織嚴密的管理措施。學生經過了較好的培養(yǎng),就能充分發(fā)揮個人在小組中的學習潛力和管理才能。小組中的骨干成員不但能把同學很好地組織在一起,還能把握討論問題的方向和深度,大大提高教學效率。
課堂組織形式的變化,教師的主導作用顯得更加重要了。這主要表現(xiàn)在教學情景的設計要能調動起學生學習的積極性,學習過程中引導、點撥、釋疑、理論升華的“火候”掌握要適時、適度。因此,給教師提出了很高的要求,不但要有扎實寬厚的基礎知識,而且要有較高的教學機智、教學藝術和師德修養(yǎng)。我們也有這樣的教訓:教師做了大量工作,學生研討問題的積極性調動起來了,提出這樣、那樣一大堆問題,教師不知該如何“收場”了,就出現(xiàn)了“短暫繁榮”和“華而不實”的現(xiàn)象。學生的學習越是開放,教師的主導作用越重要。教師主導作用發(fā)揮得如何,是關系到課堂教學改革成敗的關鍵。
3學習數(shù)學的興趣培養(yǎng)
有效使用學具，促進學生主體意識的發(fā)展
在教學中，教師利用學生“好動、好奇”的心理，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事務出發(fā)，提供觀察和操作的機會，充分發(fā)揮學生學習的自覺能動性，讓學生在興趣盎然的操作中，把抽象的數(shù)學知識變?yōu)榛钌膭幼?，從感受中獲得正確認識。腦科學研究指出：人的大腦左右兩半球，左半球分管支配右半身的活動;反之，人的左右半身的活動可促進人的左右半腦的開發(fā)。左右半腦各司其職而又協(xié)同發(fā)揮作用。據(jù)研究，人的腦功能存在很大的潛力，一般人只用了腦功能的10%左右。使用學具，讓學生動手操作，一是可以開發(fā)學生大腦的功能;二是通過左右手同時活動，促進左右腦的協(xié)調發(fā)展。
在課外實踐中鞏固學具使用過程中所學知識
學生在課堂中科學使用學具，能夠深刻感知知識的形成過程，而課外的實踐能夠鞏固課堂知識，使學生緊密聯(lián)系生活實際，充分利用學到的數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學問題，以增強學生學好數(shù)學、用好數(shù)學的信念、在“認識鐘表”時，課堂中，教師可以拿自制的鐘表模型，讓學生感知秒、分、時的差別。
4開發(fā)學生數(shù)學思維
激發(fā)小學生學習興趣、使學生從小就喜歡數(shù)學
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸囵B(yǎng)低年級學生的學習興趣是培養(yǎng)其思維能力的重要前提。我在教學實踐中的體會是：提高學生對教師們的信任度。學生對教師的信任度，直接關系到教育教學的效果。教師在學生中具有很高的信任度，學生就對老師肅然起敬，就會對教師的教學產生濃厚的興趣。學生一般具有“向師性”。
要培養(yǎng)低年級學生的學習興趣，教師要對學生和藹可親、循循善誘，認真呵護學生的自尊心，仔細保護他們的人格尊嚴，絕不能挖苦、打擊，甚至體罰學生。教師要精心設計組織教學內容，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在一種和諧的歡樂氣氛中輕松愉快地學習。如在講乘法口訣時，教師可創(chuàng)設一個“讓學生動手動腦動口數(shù)卡片”的活動情景，并由學生根據(jù)實際情景提出問題。這樣，學生會產生濃厚興趣，就會在不斷探索中理解和掌握乘法口訣以及相關運用。
聯(lián)系實際注重應用、使小學生思維靈活變通
數(shù)學學習的目的，不僅要學生掌握知識和技能，而且要學生學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識。但應用中也出現(xiàn)了一些值得注意的問題：一是應用缺乏真實性。一些應用情境是教師人為“設計”、想當然“加工”的。如學習了“求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)”后，有的教師提供標有長、寬的長方形客廳平面圖，要求學生計算出邊長是多少分米的方磚才能將客廳鋪設得既整齊又美觀且都是整塊數(shù)，全然不顧及現(xiàn)實生活中是否有從最小公倍數(shù)角度去選擇地磚的可能。二是應用的目標定位失當。數(shù)學學習的終極目標是運用。
由此，一些教師把應用的價值和作用放大到了不切實際的程度，很少去思考應用對促進學生發(fā)展的價值。事實上，對于小學生來說，把數(shù)學應用到生活中，目的并不在應用本身，而依然是數(shù)學學習，因為應用本身就是數(shù)學學習的一部分。這也正如新課標所指出的“數(shù)學學習是為了讓學生面對實際問題，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略”。
二年級學生的數(shù)學教學總結與反思篇十二
摘要：通過讀圖，學生們能夠更好地了解數(shù)學概念；通過有序的圖片描述，學生能夠輕松地解決問題。學生只有將圖片吃透讀懂，才能為他們未來的學習和畫圖打下堅實的基礎。
關鍵詞：小學數(shù)學；讀圖能力；課堂教學。
正常來講，學生們早在幼兒園的時候就已經和圖畫有過多的接觸，對于讀圖已經有了初步的經驗和認知了。而到了上學的階段，許多的數(shù)學信息都是通過一幅完整的圖畫來展現(xiàn)出來的。如“數(shù)一數(shù)”中就通過簡單的圖片來表現(xiàn)校園，圖中有國旗、單杠等。因此，教師要利用這些能夠吸引學生興趣的資源來激發(fā)學生數(shù)數(shù)的興趣。同時，教師在學生理解文中內涵的時候，要多發(fā)掘圖畫中的趣味性，從而引發(fā)學生對數(shù)學的熱情，讓他們熱愛數(shù)學，走進數(shù)學的海洋。
一、注重觀察圖的能力培養(yǎng)。
觀察是小學生從低年級開始就必須要接受的基本能力之一。由于兒童階段的學生觀察力不通透，隨意性較強，沒有任何目的性，所以在課堂教學過程中，教師要讓學生有順序地觀察圖畫，誘發(fā)學生能夠清楚地表達、清晰地表達。同時，教師也要讓學生能在讀圖的過程中提出問題并解決問題。如在講“數(shù)一數(shù)”時，我先讓學生全面地觀察圖片，然后說出每組圖片的意思，最后再提出問題：圖中有幾幅單杠？（直到完整回答：圖中共有2副單杠）有幾只小鳥？幾條板凳？幾棵樹？……引導學生們對自然數(shù)感知的概念。這樣既培養(yǎng)了學生動眼觀察、動手數(shù)數(shù)以及感知事物的能力，也讓課堂教學充滿了生機與活力。
二、注重語言描述的示范。
掉……還剩……”諸如此類的語句來進行讀圖。在表達解題思路時，我們要讓學生用“我是這樣想的：(數(shù)學教學論文)左邊也有……右邊也有……總共有……”或“我先算……后算……”的語句表達。這樣，學生就能逐漸地養(yǎng)成屬于自己的數(shù)學語言以及數(shù)學語言的表達運用能力。
三、注重讀圖方法的指導。
課本中有很多是和數(shù)學沒有關系的信息，這些都是為了讓學生能夠融入進每一個學習場景之中，這樣學生的學習興趣自然也就提高了。如在一年級上冊中，有關小兔子要建房子的圖片，在孩子們眼中這些都是故事情節(jié)而不是數(shù)學要表達的信息，因此我提出了質疑，向孩子們問：（1）小兔蓋房子來了多少兔子朋友呀？（2）小兔子們一共抱著多少磚頭？磚頭與小兔子的`數(shù)量一樣多嗎？經過引導，讓學生們通過圖片認識到“同樣多”的含義。接著，我又設計了以下問題：（1）共有幾只小豬來幫忙？（2）一共抬了幾根木頭？（3）是木頭多還是小豬多？之后，引導學生觀察小豬和木頭的圖片，這樣，學生們就理解了“多”和“少”的含義；學生們通過這樣的引導，也能感受到“比較事物多少”的關鍵就是“誰和誰比”。通過這樣的方式，學生們的讀圖能力有了較大的提升。
隨著學生年齡的增長以及知識的不斷積累，圖文并茂的題目也相應地增加了許多，但是還是有學生意識到了字忽略了圖，意識到了圖忽略了字。如在一年級上冊中有這樣的題目：圖中有9個小朋友在堆雪人，大樹旁邊又跑來了一群小朋友，文字敘述“又來了9人（4人被大樹遮擋）”……這是一道典型的考驗學生觀察能力和讀圖能力的題目。這道題中，有的小朋友就沒有注意到文字，光數(shù)著圖畫本身的人數(shù)，完全忽略了圖文中的要求。因此，在課堂教學中遇到這樣的題目時，教師首先要引導學生們看圖，并與文字相結合，根據(jù)已知的圖片信息，再結合文字信息，發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，正確引導學生們將圖文結合悟透。學生只有認真讀圖并理解圖的意思，明確了圖文之間的內在聯(lián)系，解決問題的時候也就變得輕松了。
綜上所述，學生的讀圖能力是學習數(shù)學的基礎，他們只有將圖片吃透讀懂，才能為他們未來的學習和畫圖打下堅實的基礎。同時，學生有很好的讀圖能力，在解題遇到困難時，他們也能夠用畫圖的方式來分析問題、解決問題。
參考文獻：
[1]田茂全，楊吉成。小學數(shù)學教材中例題的典型運用[n].黔西南日報，-4-10.
（江蘇省泰州市海軍小學）。
二年級學生的數(shù)學教學總結與反思篇十三
本次期中考試的成績不夠理想，關于這次考試我將在以下方面做出分析：
作為一名學生，我的學習意識不夠強，不能很好的擔任好自己學生的角色，我應該在以后的學習過程中，明確自己的角色，強化自己的學習意識和角色意識，建立學習目標，積極上進以求在以后的學習過程中可以取得更好的成績。
在本次考試中，英語、語文和生物學科的成績有所提高，主要是由于在這段時間里更加認真的完成了這幾科的學習任務。在這幾個科目上用了更多的時間，且提高了自己對這幾個學科的重視程度，所以使自己的成績有了一些進步。當然，自己在數(shù)學和物理學科的成績還有待提高，同樣的應該提高自己對這兩個學科的重視程度，多做一些這兩個學科的習題，這樣才能讓自己的成績有提高。
在與過去的自己對比的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在行為規(guī)范上有了一定的提高，可以遵守學校的各種規(guī)章制度，不給班級和自己制造麻煩。但是，我應該再提高自己的間操質量，端正自己的值日態(tài)度，在這兩個方面將是我接下來的學習生活中需要注意和改正的。希望老師可以督促我，讓我改正自己的問題。
這次考試的成績雖然不是很令人滿意但是相對于上次的考試還是有些進步的，我認為進步的主要原因就是我端正了自己的學習態(tài)度，在漸漸適應高中學習的過程中，找到了自己的學習方法和套路，讓自己可以更高效率的學習，在短時間內可以完成更多老師布置的任務。另外，我認為我與以前的學習情況相比，我用在學習上的時間更多了，我想這也是我成績有所提高的原因之一，花在更多的時間在學習上，就能完成更多的習題，這樣對知識的理解就會更加深刻，所以成績相應就有了提高。
而有一些學科的成績較上次先比有了一些的退步，我想是由于在我上次考試的成績自己認為還算可以的情況下，讓自己放松了對這個科目的重視，降低了對這個科目的學習熱情，所以就導致了在接下來的學習過程中放松了這個科目的學習，減少了這個科目上的練習和鞏固，讓自己在更加親近別的學科的同時，疏遠本來較好的科目，在學習這個科目的時候也沒有了剛開始的認真程度，故而出現(xiàn)了較好科目成績退步的情況。
我希望在下次考試中可以達到班級前十名的位置，希望在學年的排名可以在200名左右。讓自己在下面兩個月的學習生活中更加明白學習的重要性和學習對我們的意義，讓自己可以有更加積極的態(tài)度來面對今后的學習。
1.我會更加注意聽講，上課緊跟老師思路，積極發(fā)言，提高聽課效率，讓自己可以在課堂中獲得更多的知識。
2.我會較以前相比更加認真的完成作業(yè)，努力做到不忘寫、認真寫作業(yè)，保證數(shù)學作業(yè)每道題都是自己完成的，我抄襲他人作業(yè)，我相信只有好的作業(yè)質量才能讓自己有一個更好的成績。
3.我會更充分的利用好自習的時間，爭取在自習之前就想好自習課要完成的任務，這樣就可以在自習課上完成更多的學習任務，以提高自習時間的利用率。一定做到不在自習課隨意講話，安心自習，不打擾他人自習，保證自習課的紀律。
4.我將做到在雙休日的時候總結一周以來學習到的知識，回顧老師課上講題的過程，認真復習課上的筆記和書本上的內容，并用一些練習題加以鞏固，讓自己的知識變得更加扎實，運用起來更加的得心應手。
5.一定做到每天睡覺之前都安排好第二天要完成的工作，避免第二天現(xiàn)想要完成的任務而浪費時間，以提高自己時間的利用率讓自己可以在有限的時間里完成更多的學習任務。
6.我將減少做與學習無關的事情，將自己的全部精力都放在學習上，讓自己不在學習的時候分心，我想這對于我們來講是非常重要的。過多的學習以外的事情會占用我們太多的精力，所以我會盡量的減少這些事情所占用的時間。
7.我會改進自己記筆記的方式，讓自己的筆記變得更清晰，讓自己復習起來更加方便，并且提高自己上課記筆記的速度，這樣就可以減少在記筆記的時候聽不到重要內容的可能性。并且多與老師們交流，不藏著自己的問題，應該讓自己的錯誤都暴露在老師面前，這樣才有助于老師幫我改正自己的錯誤和彌補學習上的漏洞，才會讓我的成績提高。
8.最后會在我的弱勢學科上多下功夫，提高自己的弱勢學科，爭取把弱勢轉換為優(yōu)勢，讓自己的弱勢學科不再給自己拖后腿，這樣我的總成績會有一個不小的提高吧。
總之，在今后的學習過程中我要提高的方面還有很多，希望老師給予督促和指正。
二年級學生的數(shù)學教學總結與反思篇十四
計算教學在數(shù)學教學中占有非常重要的地位，但學生的出錯率較高，如何提高學生的計算能力，我們每位數(shù)學教師都在實踐、摸索著。
這段時間教學100以內兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，學生出錯非常厲害。課后細細想想：學生筆算的錯誤，大部分是由于“20以內加減法”不過關，達不到脫口而出的程度造成的。所以，我認為還是應該幫助學生熟練掌握20以內加減法，我的做法是：在剛開始練習時，要求學生說出口算的方法。在理清算理的基礎上，適當增加練習的`題量，加快練習的速度。運用多種方式進行口算，如你說我算、搶答、接力賽、限時算等，使學生感到口算20以內加減法也是一種有趣的活動。
堅持每天安排3～5分鐘20以內加減法的訓練，使學生能夠看到算式就能較快地說出得數(shù)，接著再進行100以內加減法筆算練習，這樣學生就將知識轉化為技能、技能轉化為技巧，達到口算準確熟練。
二年級學生的數(shù)學教學總結與反思篇十五
摘要：本文認為傾聽技術運用于數(shù)學教學，積極開展對話教學，是實現(xiàn)新課程的三維目標所實施的一條有效的教學途徑。所謂數(shù)學課堂中的傾聽，核心是用“心”聽，它與貫注、共情、挑戰(zhàn)，反思等技巧有機的結合在一起成為傾聽技術的最基本特征。在數(shù)學課堂中，通過觀察學生非言語行為，充分理解學生言語信息，注重聯(lián)系學生學習內在環(huán)境，發(fā)現(xiàn)學生可利用的生成資源四個操作層面入手，幫助學生數(shù)學學習中自我成長進行了有意的探索。
二年級學生的數(shù)學教學總結與反思篇十六
練習的`。
一、對概念、法則、性質中的關鍵詞語進行換位反思。
數(shù)學是一門邏輯性很強的自然學科，讓學生對概念中的關鍵詞語換位反思有利于深刻理解概念。
例如，教分數(shù)的意義“把單位‘1’平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫分數(shù)”時，就可以把“單位‘1’”換成“數(shù)量‘1’”想一想行不行？通過尋求換位結論，學生自然認識到這里的“單位‘1’”，他不僅可以表示數(shù)量，一批物體，一段路程一項工程等，從而使他們深刻地理解了分數(shù)的意義的同時，也提高了自己收斂思維的能力，還為以后學習分數(shù)的應用題作了較好的鋪墊。
二、對概念、法則中的副詞進行逆向反思。
逆向反思即從另一角度或范圍去反思。例如課本中說“通?！?、“一般”就反思“特殊。
”。課本中說“可以怎樣”就反思“還可以怎樣”。課本中說“0除外”就反思“包括0會怎樣”
數(shù)學課本中的副詞，往往隱含著知識的內涵和外延，引導學生對此逆向反思有利于全面。
理解知識。
例如：教“分數(shù)乘法中帶分數(shù)的，通常先把帶分數(shù)化成假分數(shù)，然后再乘”時，想一想，通常情況下這樣做，什么是特殊情況？特殊情況下又怎樣算呢？學生能夠這樣反思，當然就能找到特殊情況是“帶分數(shù)的整數(shù)部分能與另一因數(shù)的分母約分”。遇到這種情況無需把帶分數(shù)化成假分數(shù)，只要將帶分數(shù)拆成整數(shù)與真分數(shù)兩部分，用乘法分配律即可迅速求出結果。
如：
這樣既使學生全面地了解了這條運算法則，并能靈活運用，也培養(yǎng)了學生發(fā)散思維的能力。
三、對解題結果進行邏輯反思。
對解答進行反思，即反思結果是否符合自然規(guī)律。數(shù)學源于自然，也用于自然，因此每道題的結果必須符合自然規(guī)律。例如：父親因比兒子大；汽車比步行快；自然物體數(shù)（人、動物、植物）必須是自然數(shù)；乘數(shù)小于1時，積小于另一乘數(shù)；除數(shù)小于1時，商大于被除數(shù)；商品降價后價格比原來低；功效提高后所需時間比原來少等等。學生依據(jù)這些自然規(guī)律反思計算結果，就能很快發(fā)現(xiàn)錯誤，找到正確的解題方案，提高解題正確率，增大學習正效應。
[1][2]。
二年級學生的數(shù)學教學總結與反思篇十七
在數(shù)學思維中最可貴的品質是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心。葉圣陶先生在《創(chuàng)造的兒童教育》中說；"處處是創(chuàng)造之地、天天是創(chuàng)造之時、人人是創(chuàng)造之人。"因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維決不是針對高智力學生，而是要面向全體學生，讓他們都有機會獲得創(chuàng)造性思維的訓練。教師要努力發(fā)掘每個學生的創(chuàng)造力，使每個學生的創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來，將學生培養(yǎng)成為創(chuàng)造型人才。
數(shù)學是一門研究現(xiàn)實世界中空間形式和數(shù)量關系的學科。數(shù)學源于生活，生活中充滿著數(shù)學。學生的數(shù)學知識與才能，不但來自于課堂，還來自于現(xiàn)實生活實際。因此，我們要把數(shù)學和學生的生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學貼近生活，使學生感到生活中處處有數(shù)學，學起來自然、親切、真實。
如：教學"圓的認識"時，先讓學生舉出生活中的圓形物體，讓學生感知"圓"，再通過多媒體演示幾只猴子騎著三角形、長方形、正方形、梯形、圓形等輪子的自行車賽跑的情景。開始讓學生猜測，誰跑最快，然后媒體演示賽跑過程。結束時，問學生為何騎圓形輪子的猴子跑第一，讓學生弄清自行車的輪子為什么做成圓形的道理，讓他們感到學習數(shù)學很有用，自發(fā)產生一種探索興趣，萌發(fā)出一種"自我需要"的強烈求知欲，樂于創(chuàng)新。
心理學研究表明：學生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學習，才能思路開闊，思維敏捷，主動參與學習活動，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。為了培養(yǎng)創(chuàng)新意識，就必須確立一種以學習和學生為教學中心的觀念，創(chuàng)設一種尊重學生的氛圍和環(huán)境，變"師生關系"為"朋友關系"，把"講臺"搬到學生中間去，變老師"教"為學生"問"。鼓勵學生大膽發(fā)表意見，促使學生主動參與教學活動中去，敢于創(chuàng)新。
因此，在教學過程中，要使課堂教學生動活潑，熱情洋溢，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)。教師要尊重每個學生，保護每一個學生的創(chuàng)新精神，誘導學生獨立思考，鼓勵學生說出自己的不同見解。挖掘教材中的潛在樂趣，變苦學為樂學。讓所有學生都獲得成功的體驗。
實踐證明，小組學習是一種有效的學習形式。在小組學習中，優(yōu)等生的才能可以得到發(fā)揮，中等生可以得到鍛煉，學困生可以得到幫助和提高。為學生營造了一種生動活潑的學習氛圍，促進學生積極進取，嘗試探索，形成探求創(chuàng)新的心理愿望，形成一種以創(chuàng)新的精神獲取知識、運用知識的性格特征，促進學生能夠創(chuàng)造性地適應環(huán)境變化的創(chuàng)新個性品質的形成。
每個學生都有創(chuàng)造欲望。創(chuàng)新教育就是使每個學生都能意識到自己的創(chuàng)造能力，并在創(chuàng)造活動中感受到創(chuàng)造的愉快和歡樂。認識到這一點，在教學中，總是要設法為學生安排"創(chuàng)造"的機會，并使各類學生都能體驗到成功的愉悅。
例如"20以內的進位加法和退位減法"進行到綜合練習這一階段時，讓學生回憶近期學過的內容，自己編題。學生們都迫不急待地要講出自己編的題目。有的說"9十4"，有的說"18—9"，教師將這些題加以整理，就成了一組完整的綜合練習題。學生們計算著自己編出的題目，情緒很高。對于成績稍差的學生，教師在重點輔導時，多給予他們一些表現(xiàn)的機會和多種鼓勵，慢慢培養(yǎng)他們學習數(shù)學的自信心，使他們感覺到自身的價值。
總之在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識對于學生的學習和發(fā)展有著非常重要的意義。老師在教學過程中一定要努力抓住這一點，具體的應用到每一個學生當中。
二年級學生的數(shù)學教學總結與反思篇十八
這次考試之所以沒有考好,總結原因如下：
1平時沒有養(yǎng)成細致認真的習慣,考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎,導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對.
3沒有解決好興趣與課程學習的矛盾.自己有很多興趣,作為一個人,一個完整的人,一個明白的人,當然不應該同機器一樣,讓自己的興趣被平白無故抹煞,那樣不僅悲慘而且無知,但是,如果因為自己的興趣嚴重耽擱了學習就不好了,不僅不好,有時候真的是得不償失.
第三,確定目標.明確自己想要的,制定計劃,按部就班的走.
失敗不可怕,可怕的是一蹶不振以及盲目的追求.
一、課內重視聽講,課后及時復習.
新知識的接受,數(shù)學能力的培養(yǎng)主要在課堂上進行,所以要特點重視課內的學習效率,尋求正確的學習方法.上課時要緊跟老師的思路,積極展開思維預測下面的步驟,比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同.特別要抓住基礎知識和基本技能的學習,課后要及時復習不留疑點.首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍,正確掌握各類公式的推理過程,慶盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉.認真獨立完成作業(yè),勤于思考,從某種意義上講,應不造成不懂即問的學習作風,對于有些題目由于自己的思路不清,一時難以解出,應讓自己冷靜下來認真分析題目,盡量自己解決.在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結,把知識的點、線、面結合起來交織成知識網(wǎng)絡,納入自己的知識體系.
二、適當多做題,養(yǎng)成良好的解題習慣.
要想學好數(shù)學,多做題目是難免的,熟悉掌握各種題型的解題思路.剛開始要從基礎題入手,以課本上的習題為準,反復練習打好基礎,再找一些課外的習題,以幫助開拓思路,提高自己的分析、解決能力,掌握一般的解題規(guī)律.對于一些易錯題,可備有錯題集,寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在,以便及時更正.在平時要養(yǎng)成良好的解題習慣.讓自己的精力高度集中,使大腦興奮,思維敏捷,能夠進入狀態(tài),在考試中能運用自如.實踐證明：越到關鍵時候,你所表現(xiàn)的解題習慣與平時練習無異.如果平時解題時隨便、粗心、大意等,往往在大考中充分暴露,故在平時養(yǎng)成良好的解題習慣是非常重要的.
三、調整心態(tài),正確對待考試.
首先,應把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個方面上,因為每次考試占絕大部分的也是基礎性的題目,而對于那些難題及綜合性較強的題目作為調劑,認真思考,盡量讓自己理出頭緒,做完題后要總結歸納.調整好自己的心態(tài),使自己在任何時候鎮(zhèn)靜,思路有條不紊,克服浮躁的情緒.特別是對自己要有信心,永遠鼓勵自己,除了自己,誰也不能把我_,要有自己不垮,誰也不能打垮我的自豪感.
在考試前要做好準備,練練常規(guī)題,把自己的思路展開,切忌考前去在保證正確率的前提下提高解題速度.對于一些容易的基礎題要有十二分把握拿全分;對于一些難題,也要盡量拿分,考試中要學會嘗試得分,使自己的水平正常甚至超常發(fā)揮.
由此可見,要把數(shù)學學好就得找到適合自己的學習方法,了解數(shù)學學科的特點,使自己進入數(shù)學的廣闊天地中去.
二年級學生的數(shù)學教學總結與反思篇十九
口算是一種不借助任何計算工具，不表達計算過程而直接通過思維而算出結果的一種計算方法。在數(shù)學口算時，要注意引導學生弄清算理，學會逐步口算的基本方法。例如，我在教學10以內的加減法時，我著重講清數(shù)的含義，通過直觀教具的演示，學生的實際操作，是學生理解并掌握數(shù)的組成，從而用數(shù)的組成直接口算。在教學6的加法時，我先引導學生復習“6”的組成，是學生理解1和5，2和4，3和3都組成6。學生通過親手操作，加深了對數(shù)的概念的理解和對數(shù)的組成的熟練掌握。在此基礎上進行減法口算，就很容易掌握了。如2+4，學生可以想：因為2和4組成6，所以2+4=6.因為6可以分成2和4，所以6-2=4，6-4=2.。在教學過程中最重要的是要讓學生說出自己是如何想的，只有讓學生在說的過程中理解口算算理，簡化思維方法，才能形成口算的技巧。
二、“授之以漁”，講授技巧，是提高學生口算能力的關鍵。
口算雖是筆算、估算、簡算的基礎，但我認為筆算、估算、簡算在一定的程度上對口算也具有一定的指導和促進作用。
就拿簡算來說吧，在教學過程中，學生學習了一些簡便計算方法，它是以最快的速度得出結果的一條途徑，所以口算訓練中要有意識的指導學生應用簡便方法。如：6000÷40用“消0”法計算，比較簡便。教學125×16可采用分解乘的方法，(25×4)×(5×4)=100×20=.這樣把簡算巧妙地運用到口算訓練中，有利于口算能力的提高。
三、眼、腦、口、手的協(xié)調配合，是提高口算能力的重要條件。
在口算訓練中，要求學生注意力高度集中，各個器官要全員參與，互相配合，這一點是不容忽視的。因為在口算過程中，就是眼腦手口的共同活動，協(xié)調一致的過程，眼睛看得快、看得準，反映到大腦才能積極去思考，最后通過手或口迅速地反饋結果。這樣既訓練了學生各器官的靈敏度，又對發(fā)展學生的注意力、記憶力和思維能力有直接作用。
3培養(yǎng)學生口算能力。
(1)教學中，要緊緊依靠教材，依據(jù)教學大綱要求，結合學生年齡特點和現(xiàn)有智力水平進行教學。講清數(shù)字與數(shù)位的關系，數(shù)和形的關系，數(shù)量與數(shù)量之間的關系。配合教具、學具的使用，從直觀教學入手，逐步培養(yǎng)學生的抽象邏輯思維能力，激發(fā)學生口算的積極性，形成習慣，提高計算能力。
(2)練習中應采用口算、筆算相結合的方法。在計算時，讓學生先說出口算方法，再讓學生說一說筆算方法。通過這樣的練習，使學生了解口算與筆算的聯(lián)系與區(qū)別，對新知識加深記憶。
(3)在進行口算練習時，要注意因材施教。同一個班的學生，計算能力不完全相同。如果用一個標準要求，有的學生就會精力過盛無所事事;有的學生就會完不成任務，失去練習的信心。因此，口算練習題的設計要有一定的坡度，適應不同層次學生的需要。對不同的學生要有不同的要求，使學有余力的學生吃得好，學習有困難的學生吃得了，并在原有的基礎上得到提高。
二年級學生的數(shù)學教學總結與反思篇二十
*指導學生在理解的基礎上加強記憶，在記憶的過程中加深理解。
在幫助學生鞏固知識的過程中，要使他們在理解的基礎上加以記憶，在記憶的過程中加深理解。這不僅有利于掌握歷史基礎知識，而且有利于發(fā)展學生的記憶能力。
在教學中想提高學生的記憶力，必須做到重點突出，抓住關鍵，解決難點。例如，十七世紀俄國彼得大帝改革，在課堂講述中，我從三方面入手：經濟上——盛行農奴制，工場手工業(yè)落后；政治上——目的是想向外擴張；措施——軍事、經濟文化。講述時板書力求簡潔，綱目明了，板書繁雜反而不利于學生記憶。
要鞏固記憶水平，還必須在理解的基礎上提高記憶質，美國內戰(zhàn)一節(jié)講析完后，一般學生對美國內戰(zhàn)爆發(fā)的原因、概況、結果基本都掌握了，但是為了提高記憶水平，我給學生出了一個思考題“用史實說說美國內戰(zhàn)為什么是第二次資產階級革命”。我作了簡單的提示：首先，獨立戰(zhàn)爭雖然打碎了殖民枷鎖，走上了資本主義發(fā)展道路，但不徹底，因為政權是資產階級和種植園主的.聯(lián)合專政；其二，兩種經濟制度的矛盾日益尖銳，從背景方面可以看出美國獨立戰(zhàn)爭沒有完成資產階級革命任務；其三，林肯代表資產階級利益，主張逐步廢除奴隸制，在內戰(zhàn)中頒布的《解放黑人奴隸宣言》正體現(xiàn)了第二次革命的任務。綜上分析就不難看出，美國內戰(zhàn)確是第二次資產階級革命。
二年級學生的數(shù)學教學總結與反思篇二十一
練習的。
一、對概念、法則、性質中的關鍵詞語進行換位反思。
數(shù)學是一門邏輯性很強的自然學科，讓學生對概念中的關鍵詞語換位反思有利于深刻理解概念。
例如，教分數(shù)的意義“把單位‘1’平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫分數(shù)”時，就可以把“單位‘1’”換成“數(shù)量‘1’”想一想行不行？通過尋求換位結論，學生自然認識到這里的“單位‘1’”，他不僅可以表示數(shù)量，一批物體，一段路程一項工程等，從而使他們深刻地理解了分數(shù)的意義的同時，也提高了自己收斂思維的能力，還為以后學習分數(shù)的應用題作了較好的`鋪墊。
二、對概念、法則中的副詞進行逆向反思。
逆向反思即從另一角度或范圍去反思。例如課本中說“通常”、“一般”就反思“特殊。
”。課本中說“可以怎樣”就反思“還可以怎樣”。課本中說“0除外”就反思“包括0會怎樣”
數(shù)學課本中的副詞，往往隱含著知識的內涵和外延，引導學生對此逆向反思有利于全面。
理解知識。
例如：教“分數(shù)乘法中帶分數(shù)的，通常先把帶分數(shù)化成假分數(shù)，然后再乘”時，想一想，通常情況下這樣做，什么是特殊情況？特殊情況下又怎樣算呢？學生能夠這樣反思，當然就能找到特殊情況是“帶分數(shù)的整數(shù)部分能與另一因數(shù)的分母約分”。遇到這種情況無需把帶分數(shù)化成假分數(shù)，只要將帶分數(shù)拆成整數(shù)與真分數(shù)兩部分，用乘法分配律即可迅速求出結果。
如：
這樣既使學生全面地了解了這條運算法則，并能靈活運用，也培養(yǎng)了學生發(fā)散思維的能力。
三、對解題結果進行邏輯反思。
對解答進行反思，即反思結果是否符合自然規(guī)律。數(shù)學源于自然，也用于自然，因此每道題的結果必須符合自然規(guī)律。例如：父親因比兒子大；汽車比步行快；自然物體數(shù)（人、動物、植物）必須是自然數(shù)；乘數(shù)小于1時，積小于另一乘數(shù)；除數(shù)小于1時，商大于被除數(shù)；商品降價后價格比原來低；功效提高后所需時間比原來少等等。學生依據(jù)這些自然規(guī)律反思計算結果，就能很快發(fā)現(xiàn)錯誤，找到正確的解題方案，提高解題正確率，增大學習正效應。
通過反思發(fā)現(xiàn)節(jié)約后的投資更多些，違反了節(jié)約原則，從而找到正確的解題方法。
四．對學習結論進行歸類反思。
歸類反思，顧名思義就是通過反思把新知識歸納到舊的知識網(wǎng)絡中。數(shù)學知識雖然很多，但它們之間有著密切的聯(lián)系。
如：除法。分數(shù)。比的基本性質同出一轍；圓柱、四棱柱等柱體的體積都可以用底面積乘高計算。；整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)都有計數(shù)單位，都可以互相轉化等等。對新學知識及時反思、歸類，有利于系統(tǒng)地掌握知識。
例如：學完分數(shù)的定義之后，可以反思：整數(shù)、小數(shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別？從而讓學生進一步認識到分數(shù)和小數(shù)、整數(shù)一樣產生于生產生活實際，也都有計數(shù)單位。不同的是整數(shù)、小數(shù)相鄰單位間的進率都是十，而分數(shù)相鄰單位之間沒有固定的進率。這樣使學生更系統(tǒng)地認識了各類數(shù)，又充分注意到了分數(shù)的特殊性，同時也提高了他們的收斂思維能力。
反思的方法很多，只要教師注重反思自己的工作，不斷總結并付諸實踐，一定能幫助學生養(yǎng)成良好的反思習慣，從而較快的提高他們的維能力。
二年級學生的數(shù)學教學總結與反思篇二十二
小學數(shù)學學科的學習，不僅要求學生長知識，還要長智慧。在數(shù)學教學中既要使學生理解、掌握數(shù)學的基礎知識和技能、技巧，又要十分重視發(fā)展學生的能力。筆者結合教學實踐談談如何提高學生分析問題的能力。
一、弄清數(shù)量關系，是提高學生分析能力的途徑。
學生有沒有能力的標志，從應用題的角度看，就是說數(shù)量關系是否清楚。應用題目與試題的最大區(qū)別是它不用符號，而用文字表達數(shù)量之間的關系。學生只有把應用題基本數(shù)量關系搞清楚，才有可能正確列式。小學數(shù)學教學大綱中是把掌握數(shù)量之間的關系做為一項數(shù)學目的提出來的，由此我們更可以看到它的重要性。學生要透徹理解數(shù)量關系，首先必須牢固地掌握以下基礎知識：
1.整數(shù)加、減、乘、除的意義以及使用范圍，特別是加減法中已知小數(shù)與差求大數(shù)，已知大數(shù)與差求小數(shù)，乘除法關于1倍數(shù)的認識。
2.加與減，乘與除互為逆算的關系。
上面所列舉的只不過是與理解應用題數(shù)量關系有著直接聯(lián)系的一些知識，實際上數(shù)學中所有的概念、性質、法則、公式都與解答應用題有直接關系，從這個意義上講，學生解答應用題能力的高低，集中地反映了我們整個數(shù)學教學水平。
因此，要提高學生解答應用題的能力，必須首先重視和加強基礎知識的教學。有些同學對解答應用題感到困難，重要原因是對基礎知識不理解或學得不扎實。
盡管應用題的種類繁多，但作為題目條件的數(shù)量關系都有它特定的表達方式。也就是說什么樣的問題，必然有什么樣的條件，有什么樣的條件才能構成什么樣的問題；問題離不開條件，條件要受問題的制約。使學生對題目的條件與問題的關系理解得清楚，看到條件就可想到問題。
二、培養(yǎng)學生分析問題的習慣，是提高學生分析能力的重要保證。
“學好數(shù)學并不難，關鍵要有好習慣：多想、多議、多練習，功到效果自可見”。這幾名話不是什么至理名言，而是多年教數(shù)學的體驗，自我覺得頗有道理。如何培養(yǎng)學生分析問題的習慣，我覺得應該這樣做：
1.多思：學生學數(shù)學為什么總是愛學到后邊的就忘了前邊的呢？特別嚴重是有些知識學生忘得一干二凈，而喚不起他的回憶呢？一是教師講課沒有給學生留下深刻的印象，二是學生的思維沒有得到應有的鍛煉和培養(yǎng)。要改變這種狀況，非培養(yǎng)學生多思的習慣不可。
要培養(yǎng)學生多思，老師就得多問，比如：講完比的意義，我寫出好幾組數(shù)，讓學生組比，（17和18；0.3和0.8；0和5.1和3尺；5和0.1米和1平方米；1平方公里和1公里……）并說明理由。多問的目的就是檢查學生運用概念和解決問題的能力，同時也是促使學生多思的一種手段。要培養(yǎng)學生多思，老師就要給他們時間想問題，創(chuàng)造機會想問題。
學生不愛用腦子想問題，從某種意義上講是老師造成的。一是老師講得過細，學生用不著動腦子，輕而易舉就學到知識，所以學生只會聽不會想，學的知識印象自然就不夠深刻。要給學生課前預習的時間，課上老師提出問題，要給學生想的時間，不能一發(fā)問就要求學生立即對答如流。要認識到學生的智力有差異，基礎也不同，老師提出的問題總是有的領會快，有的領會慢，甚至有人完全不會，這是正?，F(xiàn)象。
2.多議：讓學生分組在一起議論某一個問題，找出規(guī)律性的東西，把議論的結果向大家匯報，有助于提高學生分析問題的能力，還能起到相互學習的作用。
3.要審題：學生有了分析問題的能力，養(yǎng)成分析問題的習慣，還不夠，還必須有一絲不茍，嚴肅認真的學習態(tài)度。往往有這種情況，學生的能力不低，智力不差，但成績不好，什么原因呢？就是缺乏嚴肅認真的態(tài)度，做題目時粗心大意，不看要求就做題目。沒看清楚就動筆。所以必須培養(yǎng)學生的審題目習慣。
要培養(yǎng)學生審題的習慣，老師在講課時，要讓學生把題目的'全貌搞清楚后再講，不管是簡單的，還是復雜的題目都應這樣做。
審題目達到什么目的呢？
（1）弄清題目情節(jié)：心理學上把應用題目叫做有情節(jié)題，必須知道題目說的什么事，一定要讓學生弄清楚。
（2）了解數(shù)量關系：已知條件是什么？哪些有直接關系？哪些條件隱蔽了？
（3）明確求問：求問是解答方向。
平常做題目或考試時，就要求學生做到以下四點：
a.先看要求后動筆。
b.數(shù)量關系要分析。
c.做完檢查一兩遍。
d.多做驗算少錯題目。
三、教學中要留有余地，是提高學生分析能力的重要方法。
現(xiàn)在的教學改革，不提倡教師面面俱到，給學生留出余地，讓學生開動腦筋，自己解決問題，越是難題，就越要給學生留有余地，啟發(fā)他們思考。我自己就有這樣的體會，不管多難的，只要不偏不怪，不超過學生的知識范圍，就總會有些學生能想出來；實在想不出來，老師也只要畫龍點睛地一指就行了。教材中的例題目是基本概念問題，典型、簡單。習題中的題是運用概念解決的實際問題。所以說：習題中個別題目高于例題，是正?，F(xiàn)象。編者就是要通過練習題檢驗學生基本概念掌握的程度。老師不要去“占領”，要讓學生攻下它，占領它；實在攻不焉，再助一臂之力?？偠灾v課和寫文章一樣要詳略得當，留有余地，才能培養(yǎng)學生獨立思考的能力。
四、培養(yǎng)自學能力，是提高學生分析能力的落腳點。
著名數(shù)學家華羅庚說：“對一個人來講，一輩子總是自學的時候多。如果一個人老是由老師背著走，將來頂多象他老師那樣的水平。但是，社會在前進，事物在發(fā)展?？v觀歷史，人才總是青出于藍而勝于藍。為什么？就是學生除了從老師那里學以外，還多一個自學”，從這個意義上講，我們提高學生分析問題能力的落腳夫點是為了“自學”。所以培養(yǎng)學生的自學能力，也是教師的重要職責。我覺得課本是很好的材料。既是這樣，老師就得要學生看書。對課本內容老師要心中有數(shù)：哪些詳講，哪些講，哪些不講……有的教材可以不講，讓學生在課堂閱讀，老師稍加指導即可。有的課，老師可以事先先提出學習提綱，讓學生從中找答案。
總之，我覺得數(shù)學課中要提高學生的分析能力，講清概念是前提，弄清數(shù)量關系是途徑，培養(yǎng)習慣是保證，課堂以老師引導學生相互討論、自主思考學習是方法。在教學中結合教材，長期堅持運用，提高學生分析問題的能力效果顯著。